ıcemst 2014

ICEMST 2014 INTERNATIONAL CONFERENCE ON EDUCATION IN MATHEMATICS, SCIENCE & TECHNOLOGY MAY 16 – 18, 2014 ABSTRACT BOOK KONYA – TURKEY, 2014
CONFERENCE PRESIDENT Prof. Dr. Muzaffer ŞEKER (Rector of Necmettin Erbakan University) ADVISORY BOARD Prof. Dr. Mehmet Emin AYDIN (Vice Rector, Necmettin Erbakan University) Prof. Dr. Muhsin KAR (Vice Rector, Necmettin Erbakan University) Prof. Dr. Tahir YÜKSEK (Vice Rector, Necmettin Erbakan University) Prof. Dr. Ali Murat SÜNBÜL (Dean, Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education) Prof. Dr. Mustafa PEHLİVAN (Dean, Ereğli Faculty of Education) Assoc. Prof. Dr. Dursun YAĞIZ (Associate Dean, Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education) Assoc. Prof. Dr. Mehmet KIRBIYIK (Associate Dean, Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education) Assoc. Prof. Dr. Zekeriya MIZIRAK (General Secretary, Necmettin Erbakan University) SCIENTIFIC BOARD Prof.Dr. Mary B. NAKHLEH ‐ Purdue University, U.S.A.
Prof.Dr. Ann D. THOMPSON ‐ Iowa State University, U.S.A
Prof.Dr. Mehmet AYDENIZ – Univ. of Tennessee, U.S.A. Prof.Dr. Bill COBERN ‐ Western Michigan Univ., U.S.A. Assoc.Prof.Dr. Musa DIKMENLI – N. E. University, Turkey Prof.Dr. Douglas B. CLARK ‐ Vanderbilt University, U.S.A. Assoc.Prof.Dr. Ömür AKDEMİR – B.E. University, Turkey Assoc.Prof.Dr. Erhan ERTEKİN – N.E. University, Turkey Assoc.Prof.Dr. Özgen KORKMAZ – Mevlana Univ., Turkey Assoc.Prof.Dr. Ertuğrul USTA – Mevlana University, Turkey Assoc.Prof.Dr. Pasha ANTONENKO – O. S. U., U.S.A. Assoc.Prof.Dr. Gokhan OZDEMIR ‐ Nigde Univ., Turkey Prof.Dr. Paul ERNEST ‐ University of Exeter, UK Assoc.Prof.Dr. Gultekin CAKMAKCI ‐ Hacettepe U., Turkey Prof.Dr. Pornrat WATTANAKASIWICH – C.M.U., Thailand Assoc.Prof.Dr. Harun YILMAZ‐ TUBITAK, Turkey Prof.Dr. Robert E. YAGER ‐ University of Iowa, U.S.A. Assoc.Prof.Dr. Huseh‐Hua CHUANG – N.S.Y. Univ., Taiwan Prof.Dr. Sanjay SHARMA ‐ Roorkee E&M Tech. Ins., India Assoc.Prof.Dr. Ilhan VARANK ‐ Yildiz Tech. Univ., Turkey Prof.Dr. Sevilay ATMACA ‐ Cyprus Intern. Univ., Cyprus Assoc.Prof.Dr. I. Ozgur ZEMBAT ‐ Mevlana Univ., Turkey Assoc.Prof.Dr. Sinan ERTEN ‐ Hacettepe University, Turkey Prof.Dr. James M. LAFFEY ‐ University of Missouri, U.S.A. Dr. Tsung‐Hau JEN ‐ National Taiwan Normal Univ., Taiwan Prof.Dr. Kamisah OSMAN ‐ National University, Malaysia Prof. Dr. William F. MCCOMAS – Univ. of Arkansas, U.S.A. Prof.Dr. Lynne SCHRUM ‐ George Mason University, U.S.A. Assoc.Prof.Dr. Yilmaz SAGLAM ‐ Gaziantep Univ., Turkey Prof.Dr. Mack SHELLEY ‐ Iowa State University, U.S.A. ORGANIZING COMMITTEE Assoc.Prof.Dr. İsmail ŞAHİN Assist.Prof.Dr. S. Ahmet KIRAY Assoc.Prof.Dr. Ahmet ERDOĞAN Assist.Prof.Dr. Rukiye KONUK ER Assoc.Prof.Dr. Hakan AKÇAY Assist.Prof.Dr. Abdullah Erdal TÜMER Assoc.Prof.Dr. Mustafa DOĞAN Assist.Prof.Dr. Ahmet Oğuz AKTÜRK Assoc.Prof.Dr. Osman ÇARDAK Assist.Prof.Dr. Şemseddin GÜNDÜZ Lect. Halil İbrahim ÖZER Assist.Prof.Dr. Ersin BOZKURT Assist.Prof.Dr. Esme HACIEMİNOĞLU Lect. Ahmet AYDOĞDU Assist.Prof.Dr. Harun ŞİMŞEK Lect. A.Subutay KAYA Assist.Prof.Dr. Oktay ASLAN Lect. Hamza KAYNAR Assist.Prof.Dr. Alpaslan DURMUŞ Lect. Mehmet BEKMEZCİ Assist.Prof.Dr. Sinan KAYA Lect. Özkan AKMAN Assist.Prof.Dr. Mesture KAYHAN ALTAY Lect. Mevlüt AYDOĞMUŞ Assist.Prof.Dr. Yakup YILMAZ Res.Asst. Selahattin ALAN Lect. Dr. Agâh Tuğrul KORUCU Res.Asst. İsmail ÇELİK Res.Asst.Dr. Derya ÇINAR Res.Asst. Şirin KÜÇÜK Res.Asst.Dr. Nilüfer CERİT BERBER Res.Asst. Abdulkadir ÖNER Lect. Davut ALAN Res.Asst. Niyazi GÜNDOĞMUŞ Lect. Mustafa HEBEBCİ Res.Asst. Eyüp YURT Lect. Ayşe KÖK Res.Asst. Kürşat ÖĞÜLMÜŞ Lect. Huriye DALGIÇ Res.Asst. Mustafa AYDIN Lect. Mehmet BEKMEZCİ Lect.Dr. Özgül BALCI Lect. Fetah EREN Res.Asst. Vural TÜNKLER Lect. Merve SADETAŞ SEZER Lect. Kevser ÇINAR i İÇİNDEKİLER
DESIGNING OF A CNC TRAINING SET ................................................................................................................................ 1 USING COMPUTER AND ICT EQUIPMENT FOR E‐TEACHING AND E‐LEARNING: ISSUES AND CHALLENGES FACING TEACHERS .......................................................................................................................................................................... 2 CRÈCHE AND SAFETY FACILITIES FOR INFANT DEVELOPMENT ......................................................................................... 3 PERSPECTIVES OF IRANIAN SECONDARY SCHOOL TEACHERS TOWARDS THE APPLICATION OF INTERACTIVE WHITEBOARDS TECHNOLOGY IN MATH CLASSES ............................................................................................................. 4 THE EFFECT OF USING SMART BOARD TECHNOLOGY ON IRANIAN EFL ........................................................................... 5 USEFULNESS OF SPSS SUPPORT FOR STUDENTS OF ECONOMICS AND BUSINESS ........................................................... 6 COMPARISON OF DIFFERENTIATED APPROACH DEVELOPED WITH PURDUE MODEL IN TERMS OF ACHIEVEMENT ...... 7 EDUCATION AND THE CHALLENGES OF SUSTAINABLE LIVELIHOOD IN EMERGING ECONOMIES: FOCUS ON RURAL ADULT EDUCATION FOR POVERTY REDUCTION IN NIGERIA ........................................................................................... 8 ROLE OF HISTORY OF MATHEMATICS ON EDUCATION OF MATHEMATICS ..................................................................... 9 THE USE OF X‐RAY ANALYSİS TO STUDY THE RELATİONSHİP BETWEEN MİCROSTRUCTURE AND IONİC CONDUCTİVİTY OF CSAG2‐X TLXI3 ........................................................................................................................................................... 10 INTERACTION EFFECTS OF TEACHER‐PRESENCE AND STUDENTS’ ACHIEVEMENT LEVEL OF SCIENCE PHYSICS WITH COMPUTER‐AIDED LEARNING ......................................................................................................................................... 11 MADDEYİ TANIYALIM ÜNİTESİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME YÖNTEMİYLE ÖĞRETİMİNİN ÖĞRENCİLERİN ÜST DÜZEY DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ ..................................................................................................................................... 12 TEACHING LET’S LEARN ABOUT SUBSTANCE UNIT BY CRITICAL THINKING METHOD AND İTS EFFECT ON STUDENTS’ HIGH THINKING SKILLS ................................................................................................................................................ 12 EIGHTH GRADE STUDENTS’ STRATEGIES TO SOLVE NONROUTINE MATHEMATICS PROBLEMS .................................... 13 EIGHTH GRADE STUDENTS’ STRATEGIES TO SOLVE NONROUTINE MATHEMATICS PROBLEMS ................................ 13 TEACHERS ' VIEW ON EDUCATIONAL RESEARCH ............................................................................................................ 14 GEOGEBRA DESTEKLİ ORTAMLARDA ÖĞRENCİLER ARASI ETKİLEŞİMLERİN İNCELENMESİ ............................................ 15 GEOGEBRA DESTEKLİ ORTAMLARDA ÖĞRENCİLER ARASI ETKİLEŞİMLERİN İNCELENMESİ ........................................ 15 DENEYLE DESTEKLENMİŞ PROBLEME DAYALI ÖĞRENMENİN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDEKİ BAŞARIYA ETKİSİ .......... 17 PROBLEM‐BASED LEARNING SUPPORTED EXPERIMENT EFFECT ON THE SUCCESS OF SCIENCE AND TECHNOLOGY COURSE ....................................................................................................................................................................... 17 THE STUDY OF THE EFFECTIVENESS OF APPLYING THE CONSTRUCTIONAL APPROACH IN MATERIALIZING THE GOALS OF THE CURRICULUM OF THE INTELLIGENT SCHOOLS ................................................................................................... 18 A SURVEY OF INFLUENCE OF ENVIRONMENT AS A MOTIVATOR ON SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ PERFORMANCE IN MATHEMATICS IN NIGERIA ........................................................................................................................................ 19 CEBİRSEL MUHAKEME DEĞERLENDİRME ARACI: ARAÇ GELİŞTİRME, GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI ................ 20 ALGEBRAIC REASONING EVALUATION TOOL: TOOL DEVELOPMENT, THE STUDY OF RELIABILITY AND VALIDITY ..... 20 TEACHING THE FUTURE TEACHERS: MAKING SCIENCE RELEVNAT, USEFUL AND MEANINGFUL FOR NEW ZEALAND PRE‐SERVICE TEACHERS .................................................................................................................................................. 21 NO YOUTH LEFT BEHIND: REFLECTIONS FROM UNDERGRADUATE MATHEMATICS ...................................................... 22 THE DİCHOTOMOUS MARKOV PROCESS WİTH NONPARAMETRİC TEST APPLİCATİON; A DECİSİON SUPPORT METHOD İN LONG‐TERM RİVER BEHAVİOURAL ANALYSİS ............................................................................................................. 23 FACILITATING STUDENTS’ GEOMETRIC THINKING THROUGH VAN HIELE’S PHASE‐BASED LEARNING USING TANGRAM ....................................................................................................................................................................... 24 EFFECT OF GENDER, AGE AND MATHEMATICS ANXIETY ON COLLEGE STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN ALGEBRA .......... 25 “I AM UN/SUCCESSFUL IN MATHEMATICS BECAUSE…” : STUDENTS’ SELF‐PERCEIVED COMPETENCE IN MATHEMATICS
........................................................................................................................................................................................ 26 BRAID FOLDING AND BURAU REPRESENTATION ........................................................................................................... 27 I ARAŞTIRMAYA DAYALI FEN LABORATUARI UYGULAMALARININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICI DÜŞÜNME DÜZEYLERİNE ETKİSİ ...................................................................................................................................................... 183 THE EFFECT OF INQUIRY BASED SCIENCE LABORATORY ACTIVITIES ON PRESERVICE SCIENCE AND TECHNOLOGY TEACHERS’ CREAVTIVE THINKING LEVELS ................................................................................................................. 183 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İLKOKUL MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE TEKNOLOJİ KULLANIMINA İLİŞKİN ALGILARI 184 PROSPECTIVE ELEMENTARY TEACHERS’ PERCEPTIONS OF USING TECHNOLOGY IN THE TEACHING OF MATHEMATICS .......................................................................................................................................................... 184 USING SLOWMATION AS A TEACHING APPROACH AND ITS EFFECT ON BIOLOGY ACHIEVEMENTS OF PRE‐SERVICE SCIENCE TEACHERS ....................................................................................................................................................... 186 ÇOCUKLARIN TEMİZ VE KİRLİ ÇEVRE ALGILARI ............................................................................................................. 187 STUDENTS’ VIEWS ABOUT CLEAN AND UNCLEAN ENVIRONMENTS ........................................................................ 187 ERADICATING MATHEMATICS ANXIETY AMONG SECONDARY SCHOOL STUDENTS USING COGNITIVE BEHAVIOURS THERAPY (CBT) .............................................................................................................................................................. 188 EFFECTS OF CONSTRUCTIVIST – BASED INSTRUCTIONAL STRATEGY ON STUDENTS’ LEARNING OUTCOME IN MATHEMATICS .............................................................................................................................................................. 189 ARAŞTIRMAYA DAYALI FEN LABORATUARI UYGULAMALARININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICI DÜŞÜNME DÜZEYLERİNE ETKİSİ ...................................................................................................................................................... 190 THE EFFECT OF INQUIRY BASED SCIENCE LABORATORY ACTIVITIES ON PRESERVICE SCIENCE AND TECHNOLOGY TEACHERS’ CREAVTİVE THINKING LEVELS ................................................................................................................. 190 ELEKTRİK AKIMI VE İLGİLİ KONULARA AİT ÖĞRETME DURUMLARININ PRAKSEOLOJİK ANALİZİ .................................. 191 PRAXEOLOGICAL ANALYSIS OF THE TEACHING CONDITIONS OF THE ELECTRIC CURRENT ...................................... 191 CONCEPT CARTOON SAMPLES INTEGRATED INTO PROBLEM BASED LEARNING IN SCIENCE COURSES* .................... 193 EFFECTS OF PROBLEM BASED LEARNING ON PROSPECTIVE SCIENCE TEACHERS' ATTITUDES TOWARDS BIOLOGY LABORATORY ................................................................................................................................................................. 194 GÜNEY KORE VE TÜRKİYE’DEKİ ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK BAŞARILARI İLE AİLE İŞLEVSELLİĞİ ALGILARININ İLİŞKİSİ
...................................................................................................................................................................................... 195 THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STUDENTS’ MATHEMATICS SUCCESS AND FAMILY FUNCTIONING PERCEPTION IN SOUTH KOREA AND TURKEY ................................................................................................................................. 195 10. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖTELEME VE DÖNME DÖNÜŞÜMLERİYLE İLGİLİ MATEMATİKSEL ANLAMALARININ GELİŞİMİNDE SANAL MANİPÜLATİFLERİN ROLÜ ........................................................................................................... 196 10. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖTELEME VE DÖNME DÖNÜŞÜMLERİYLE İLGİLİ MATEMATİKSEL ANLAMALARININ GELİŞİMİNDE SANAL MANİPÜLATİFLERİN ROLÜ ....................................................................................................... 196 FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN ALTERNATİF ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARAÇLARINI KULLANMA DURUMLARI ... 198 FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN ALTERNATİF ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARAÇLARINI KULLANMA DURUMLARI
.................................................................................................................................................................................. 198 GRAFİK HESAP MAKİNESİ İLE TRİGONOMETRİ ÖĞRETİMİ: BİR EYLEM ARAŞTIRMASI .................................................. 200 GRAFİK HESAP MAKİNESİ İLE TRİGONOMETRİ ÖĞRETİMİ: BİR EYLEM ARAŞTIRMASI .............................................. 200 MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK TUTUM GELİŞTİRME İLE İLGİLİ YAPILMIŞ ARAŞTIRMALARA BİR BAKIŞ ...................... 202 A LOOK AT THE RESEARCHES WHICH WERE MADE ABOUT “IMPROVING THE ATTITUDE TOWARDS THE MATHEMATICS LESSON” ........................................................................................................................................... 202 PROSPECTIVE TEACHERS’ IDEAS ABOUT WHERE CHILDREN ARE CONFUSED AND WHY: THE CASE OF DESCRIBING INTEGERS ....................................................................................................................................................................... 203 Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Konya‐Ereğli Örneği)
...................................................................................................................................................................................... 204 Assessment of Information Technology and Software Lesson Program upon Instructor’s Reviews (Konya‐Ereğli Case) .......................................................................................................................................................................... 204 IX SINIFÖĞRETMENİADAYLARININİLKOKULMATEMATİKÖĞRETİMİNDETEKNOLOJİ
KULLANIMINAİLİŞKİNALGILARI
NURHAYAT GÜREL, OSMAN EROL, RAMAZAN GÜREL Amerikan Ulusal Matematik Öğretmenleri Birliği matematik eğitiminde teknoloji kullanımını okul matematiği ilke ve standartları içerisinde belirtmekte ve "teknoloji matematik öğrenme ve öğretiminde önemli bir esastır: Öğretilen matematiği etkiler ve öğrencinin öğrenmesini zenginleştirir" şeklinde vurgulamıştır (NCTM, 2000). İlkokul 1‐4 kademesinde soyut olan matematiğin öğrencilerin bilişsel seviyesine uygun bir şekilde somut hâle getirilmesine katkı sağlayacağı düşüncesiyle matematik öğretiminde eğitim teknolojilerine dayalı uygulamaların yoğun olması beklenmektedir. Öğrenme‐öğretme sürecini belirleyen faktörler arasında öğretmen, özellikle sınıf içi öğretme etkinliklerini planlama ve sürdürmede önemli bir role sahiptir. Öğretmenin sahip olduğu algı, nitelik, yeterlik ve deneyimler bu rolü şekillendirir. Bir başka ifadeyle öğretmenlerin kararları, deneyimleri, yaklaşımları, inançları ve tutumları öğretimde teknolojiyi kullanmalarını etkilemektedir. Ülkemizde öğretmenlerin/öğretmen adaylarının teknolojiyi derslerin işlenişinde etkin bir şekilde kullanmaları konusunda yapılan araştırma sayısı çok sınırlıdır. Öğretmenlerin bu konudaki düşüncelerini belirlemek, teknolojinin öğretime entegrasyonunu sağlayıcı stratejilerin oluşturulması ve bu stratejilerin öğretimine öğretmen eğitim programlarında yer verilmesi açısından yönlendirici olacaktır. Bu yüzden geleceğin öğretmenleri sınıf öğretmeni adaylarının matematik derslerinde teknoloji kullanımına ilişkin algılarının belirlenmesi önemli görülmektedir. Bu çalışmada ilkokul matematik öğretiminde sınıf öğretmelerinin teknoloji kullanımına ilişkin algılarının belirlenmesi ve bu algılarının bazı değişkenler (cinsiyete, mezun oldukları lise türüne, sınıf seviyesine, öğrenim türüne ve bilgi iletişim araçlarının kullanım sıklığı) açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın amacına yönelik olarak nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışmanın evrenini 2013–2014 eğitim‐öğretim yılında Akdeniz Bölgesinde yer alan devlet üniversitelerinden birinin sınıf öğretmenliği bölümüünde öğrenim gören öğretmen adayları, örneklemini ise her bir sınıf düzeyinden rastsal olarak seçilen ikişer şubesindeki öğretmen adayları oluşturmuştur. Bu çalışmada kullanılan tek veri aracı Öksüz, Ak ve Uça (2009) tarafından geliştirilen “İlköğretim Matematik Öğretiminde Teknoloji kullanımına İlişkin Algı Ölçeğidir”. Verilerin analizinde SPSS 20.0 programından yararlanılmıştır. Verilerin analizi ve yorumlama süreci devam ettiği için araştırma bulguları ve sonuçları sunum sırasında paylaşılacaktır. Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmeni adayı, matematik öğretimi, teknoloji kullanımı ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ PROSPECTIVEELEMENTARYTEACHERS’PERCEPTIONSOFUSINGTECHNOLOGYINTHE
TEACHINGOFMATHEMATICS
NURHAYAT GÜREL, OSMAN EROL, RAMAZAN GÜREL Technology is an essential tool for learning mathematics in the 21st century, and all schools must ensure that all their students have access to technology. In this study, it was aimed to determine the perceptions of preservice elementary school teachers on the use of technology in mathematics teaching and explore whether these perceptions were significantly associated with certain variables (gender, grade level, and frequency and adequacy ICT use). The sample of the research was composed of 252 prospective elementary school teachers. A “a perception scale for technology use in the teaching of mathematics” which was composed of requirement, advantage and disadvantage sub‐dimensions, was used as the data collection tool. The data were analyzed for descriptive statistics, t‐test, Mann‐Whitney U, ANOVA and Kruskal‐Wallis H test. Preliminary analyses indicated that the perceptions of 184 prospective teachers on the use of technology in mathematics teaching were positive in the general perceptions, requirement and advantage sub‐dimensions whereas their perceptions on the use of technology in mathematics teaching were negative in the disadvantage sub‐dimension. Keywords: Pre‐service teacher candidate, teaching mathematics, technology usage 185