Makedonya Üsküp Hareketliliği Drama Oyunları
Transkript
Makedonya Üsküp Hareketliliği Drama Oyunları
Ülkü İlkokulu Herkese İyi Gelecek Erasmus+ KA101 Okul Eğitimi Personel Hareketliliği 2015-1-TR01-KA101—016920 “Öğrenmeye Üç Boyutlu Holografik Yaklaşım: Yaratıcı Drama” DRAMA OYUNLARI Trabzon -Üsküp Haziran 2016 "Erasmus+ Programı kapsamında Avrupa Komisyonu tarafından desteklenmektedir. Ancak burada yer alan görüşlerden Avrupa Komisyonu ve Türkiye Ulusal Ajansı sorumlu tutulamaz." “Funded by the Erasmus+ Program of the European Union. However, European Commission and Turkish National Agency cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein” Bu kitapçık proje yaygınlaştırma ve etkinleştirme çalışmaları kapsamında tüm paydaşlarımızla paylaşılmaktadır. 1 ÖNSÖZ Ortahisar Ülkü İlkokulunun Erasmus+ KA1 Okul Eğitim Personel Hareketliliği kapsamında “Öğrenmeye Üç Boyutlu Holografik Yaklaşım: Yaratıcı Drama başlıklı proje teklifi uygunluk kriterlerini karşılayarak kabul edildi. Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, http://www.ua.gov.tr) yürütülen Erasmus+ Programı ( Hayatboyu Öğrenme veya Gençlik Programı) kapsamında ve Avrupa Komisyonu'ndan sağlanan hibeyle gerçekleştirilmiştir. Toplamda 30 öğretmenin katılımı ile 10’ar kişilik üç grup halinde gerçekleştirilen hareketliliğin birincisi, Ocak ayında 10 gün süre ile Yunanistan’da yapıldı. İkinci hareketlilik Mayıs ayında 10 gün süre ile Finlandiya’da ve üçüncü hareketlilik Haziran ayında Makedonya’da yapılmıştır. Projenin amacı okulumuz öğretmenlerinin dramanın temel unsurları hakkında bilgi edinmesi, bu bilgilerin sınıf ortamına etkin transferinde ilham verici örnek yöntem ve teknikleri öğrenmesi ve edinilen bilgi ve becerilerle öğrenme ortamlarını zenginleştirerek eğitim kalitesinin artırılmasıdır. Drama eğitimi çocukların zihinsel, duygusal, sosyal ve psikomotor gelişimlerini destekler. Yenilikçi eğitim modellerinin en önemli yöntemlerinden biri olan drama ile etkili öğrenme ortamları oluşturulabilir. Bilişsel, duygusal ve bedensel olarak insanın üç temel yönüne vurgu yaparak, bu unsurları odak noktasına koyarak öğrenmede kaliteye ulaşılabilir. Proje eğitim programı, dramanın temel unsurları olan nefes, beden, jest mimik ve hareket, müzik ve ritm, dans, rol yapma, duyguları ifade etme, duygular arası hızlı geçişleri anlama, doğaçlama yapma, canlandırma, oyun ve rol kurgulama ve yazma, takım ruhu oluşturma vb olgularla ilgili teorikten uygulamaya bir dizi eğitimi içermektedir. Proje çıktısı bu kitapçıkta, işbirliği, duygularını ifade etme, kendine güven, bilişsel, sosyal, dil ve psikomotor becerilerinin geliştirilmesine yönelik sınıf ortamına uyarlanabilecek oyunlar bulunmaktadır. Katılımcılar bu proje kapsamında dramanın temel unsurları hakkında bilgi sahibi oldular. Bu bilgileri öğrenme ortamlarına uyarlayacak örnek oyunları ve uygulama becerilerini öğrendiler. Katılımcılarımız öğrenme ortamlarının zenginleştirilmesinde, çocuklarımızın bilişsel, sosyal, dil ve psikomotor gelişimlerini sağlanmasında dramanın etkin olarak kullanılabileceğinin farkına vardılar. Ortağımız ülkenin okul ortamlarını ziyaret ederek eğitim ortamı, yönetim organizasyonu, öğretmen yetiştirme, dramanın ilkokul eğitim öğretim programlarındaki yeri ve günlük eğitim akışı hakkında bilgi edindiler. Dil gelişimleri ve dil farkındalığı arttı. Farklı bir kültürün eğitim anlayışı, günlük yaşam alışkanlıkları, yemek kültürleri, vakitlerini değerlendirme, çalışma alışkanlıkları, halk oyunları gibi kültürel unsurlarını yakından deneyimlediler ve gözlemlediler. Eğitim içeriği yüksek tarihi kültürel ve doğal yerler ziyaret edilerek tarih bilinci ve tarihi eserlerimizi koruma ve yaşatma bilinci güçlendi. AB ülkeleri arasında vatandaşlık ve birlik kavramı güçlendi. Ülke eğitimcilerinin güzel bir geleceği birlikte yaratmak adına yeni işbirliği yapma fırsatları oluşturuldu. Yeni projelerde işbirliği yapma prensip kararları alındı. İşbirliği zeminleri oluşturuldu. Projemizin ülkemizin gelecekteki eğitim vizyonuna katkılarını artırmak için tüm ilkokul öğretmenlerimizin drama eğitimi alması gerekmektedir. Bu kapsamda proje katılımcıları ilimiz hizmetiçi eğitim programlarında drama eğitimi ile ilgili seminer ve kurs faaliyetlerinde görev alması sağlanmalıdır. Bu eğitim sadece teorik olarak değil aynı zamanda sınıflarda nasıl uygulanabileceği ile ilgili uygulamalı bir eğitimi de içermelidir. Bu konuda Bakanlığımız/okullarımız kamu ve özel drama kurum/enstitü/dernekleri ile işbirliği yaparak bütün ilkokul öğretmenlerine bu eğitimin profesyonel olarak alınmasında destekleyici bir rol üstlenmelidir. 30.06.2016 Abdullah KUL Proje Koordinatörü 2 ÜLKÜ İLKOKULU 16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI Oyun Adı Amaç Kazanımlar Isınma Hareketleri Nasıl Oynanır YILDIZLARIN GEÇİŞİ Bilişsel, Duyuşsal, Psikomotor becerilerin geliştirilmesi 1-Kendine ve diğer kişilere dikkat etme. 2-Dikkat ve algılama becerileri artar. 3-Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapar. 4-Yönergelere uygun olarak hareketleri yapar. 5-Beden dilini iyi kullanır. 6-Düşünceleri, olguları sıraya koyma becerisi kazanır. 7-Hızlı karar verme becerilerini artırır. 8-Empati kurma ve etkili iletişim becerileri artar. Bedenimizin her yönünü hareket ettirecek yönergeler daha faydalı olacaktır. Örneğin ormandasınız, çok sıkı dalların arasından ilerleyin, dallara dokunmadan gibi (Eğilme, kıvrılma, sürünme,). Ağaca tırmanıyorsunuz (El ve kollar), elma toplayın(Uzanma), elmalar çok yukarda gibi (zıplama). Duvarı boyuyorsunuz, ok atıyorsunuz, Kimse duymasın diye sessiz yürüyün gibi (Eller ve kollar). Bir timsah gördünüz kaçın gibi(hızlı ve an dönüşler), etrafınızı kollayın gibi(Baş ve boyun çevirme). Bu talimatlar zenginleştirilebilir. Oyun en basit düzeyde 4 kişi ile oynanır. Bu 6-8-10-12 çift kişi olacak şekilde artırılarak oynanır. Aşağıda 6 kişilik oyun örneği verilmektedir. Öğrenciler bir halka halinde aralarında eşit boşluklar olacak şekilde dizilir. Öğrenciler karşılıklı olarak eşleştirilir. Öğrenciler bir komutla aynı anda doğrusal bir çizgi halinde yani eğri yollar çizmeden karşısındaki öğrencinin yerine birbirine dokunmadan geçmeye çalışırlar. Bu durum dur komutu verilene kadar devam eder. a b c c b Açıklamalar a 1.Oyunda rekabet duygusunun olmadığı rahat bir öğrenme ortamı hazırlanır. 2.Herkesin kendisini rahat hissedebileceği ortam oluşturulur. Doğru yanlış, iyi güzel gibi tanımlamalar yapılmamalıdır. 3.Oyuna tüm öğrenciler katılır. İstemeyen öğrencilere öncelikle pasif roller verilir. Yavaş yavaş sürece dahil edilmesi sağlanır. Geçişlerde nerelerde zorlandınız ? Değerlendirme Başkalarının durumları sizin geçişlerinizi nasıl etkiledi? Uyumlu ve başarılı bir geçiş için kuralların varlığı önemli mi? Neden? 3 ÜLKÜ İLKOKULU 16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI Oyun Adı Amaç Kazanımlar Isınma Hareketleri MASAL BENİ OKUYOR Bilişsel, Duyuşsal, Psikomotor becerilerin geliştirilmesi 1-Kendine ve diğer kişilere dikkatİ artar. 2-Dikkat ve algılama becerileri artar. 3-Zihinsel koordinasyon becerileri artar. 4-Yönergelere uygun olarak etkinlikleri yapar. 5-Beden dilini iyi kullanır. 6-Düşünceleri, olguları sıraya koyma becerisi kazanır. 7-Hızlı karar verme becerilerini artırır. 8-Hayal kurma becerilerini artırır. Diksiyon ve nefesini iyi kullanma becerilerini artırır. Adabı muaşeret kurallarını anlar. Problem çözme becerilerini artırır.. Analitik düşünme becerilerini artırır. Anlama ve anlatım becerilerini artırır.. Dikkat toplama ve uzun süreli sürdürme becerilerini artırır. Duygu geçişlerini anlama becerilerini artırır. Masaldaki yer, zaman ve anafikri anlama becerilerini artırır. İmgeleme , hayal kurma becerilerini artırır. Sahne deneyimlerini artırır. Okuma sevgisini ve hızını artırır. Temel değerleri geliştirir.(Dürsütlük, sorumluluk, haddini bilme, empati kurma) Oyuna başlamadan önce burnundan nefes alma ve ağızdan sssssss sesi çıkarılarak vermesi sağlanır. Diyaframın nasıl kullanılacağı gösterilir. Sonra bedenimizin her yönünü hareket ettirecek yönergeler verilir. Örneğin ormandasınız, çok sıkı dalların arasından ilerleyin, dallara dokunmadan gibi (Eğilme, kıvrılma, sürünme,). Ağaca tırmanıyorsunuz (El ve kollar), elma toplayın(Uzanma), elmalar çok yukarda gibi (zıplama). Duvarı boyuyorsunuz, ok atıyorsunuz, Kimse duymasın diye sessiz yürüyün gibi (Eller ve kollar). Bir timsah gördünüz kaçın gibi(hızlı ve an dönüşler), etrafınızı kollayın gibi(Baş ve boyun çevirme). Bu talimatlar zenginleştirilebilir. 4 Nasıl Oynanır Açıklamalar Bilinen masal girişleri ile ilgili bir metin (ektedir) masal girişi olarak okunur. Çoşkulu ve yüksek sesle ve birazda karşılıklı atışma gibi bir duygu hissettirilerek okunur. Masal giriş temrininden sonra “Padişahın Üç Oğlu” adlı masal iki öğrenci tarafından sahnede okunur, canlandırılır. Mümkünse metin daha önceden öğrencilerce ezberlenir. Öğrenciler masalı hem okurlar, hem canlandırırlar. Masaldaki olayları, kahramanları, onların duygularını, karşılıklı konuşmaları ve diğer metinleri çoşku ile ve yüksek sesle canlandırarak okurlar. Bazı cümleleri birlikte okurlar. Bazı yerlerde izleyenlerin ilgisini çekmek için bir süre dururlar. Masalın geçtiği yerler değiştiğinde, kahramanların duyguları değiştiğinde, düşünme, karar verme, bir problemin varlığını hissettirme, çözüm yolu bulmak için gerekli düşünsel süreci hissettirme gibi olguları ses, beden dili ve yüz ifadeleri ifade etmeye gayret ederler. Bu sırada öğretmen farkındalığı artırmak için tekrar yapmalarını isteyebilir. Bu gerekirse her cümle veya konuşma metni için tek tek yapılır. Öğrenci ve izleyiciler kavramların içerdiği duygu, ses, beden dili ve yüz ifadelerinin tam olarak ifade edilmesi için takip edilmelidir. Masal istenilen tüm becerilerle ilgili farkındalık oluşana kadar tekrarlanır. Tekrarın sıkıcı olmaması için aynı masalı diğer öğrencilerin okuması sağlanır. 1.Oyunda rekabet duygusunun olmadığı rahat bir öğrenme ortamı hazırlanır. 2.Herkesin kendisini rahat hissedebileceği ortam oluşturulur. Doğru yanlış, iyi güzel gibi tanımlamalar yapılmamalıdır. 3.Oyuna tüm öğrenciler katılır. İstemeyen öğrencilere öncelikle pasif roller verilir. Yavaş yavaş sürece dahil edilmesi sağlanır. 4. Bu çalışmalarda her şey doğaçlama olmalıdır. Önceden hazırlık yapılmamalıdır Hızlı düşünmeniz gerektiğinde neler hissediyorsunuz? Nerelerde duygu değişimini hissettin? Değerlendirme Neleri mükemmel yapabildiğini anlatır mısın? Masaldaki kahramn sen olsaydın ne yapardın? Masalı üç parçaya ayırsaydın, ikinci bölüm hangi cümlelerden oluşurdu. Neden? 5 ÜLKÜ İLKOKULU 16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI Oyun Adı Amaç Kazanımlar Isınma Hareketleri AZI ÇOK ETMEK, ÇOĞU AZ ETMEK (İŞBİRLİĞİ ) Bilişsel, Duyuşsal, Psikomotor becerilerin geliştirilmesi 1-Kendine ve diğer kişilere dikkat etme becerilerini artırır. 2-Dikkat toplama ve uzun süreli dikkatini sürdürebilme becerilerini artırır. 3-Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapar. 4-Yönergelere uygun olarak hareketleri yapar. 5-Ritm tutma ve ritm farkındalığını artırır. 6-Düşünceleri, olguları sıraya koyma becerisi kazanır. 7-Hızlı karar verme becerilerini artırır. 8-Empati kurma ve etkili iletişim becerileri artar. 9-Takım ruhunu güçlendirir. 10-İşbirliği ve gruba uyum sağlama becerilerini artırır. Bedenimizin her yönünü hareket ettirecek yönergeler daha faydalı olacaktır. Örneğin ormandasınız, çok sıkı dalların arasından ilerleyin, dallara dokunmadan gibi (Eğilme, kıvrılma, sürünme,). Ağaca tırmanıyorsunuz (El ve kollar), elma toplayın(Uzanma), elmalar çok yukarda gibi (zıplama). Duvarı boyuyorsunuz, ok atıyorsunuz, Kimse duymasın diye sessiz yürüyün gibi (Eller ve kollar). Bir timsah gördünüz kaçın gibi(hızlı ve an dönüşler), etrafınızı kollayın gibi(Baş ve boyun çevirme). Bu talimatlar zenginleştirilebilir. 6 Nasıl Oynanır Açıklamalar Değerlendirme Bu oyun 8 kişi ile oynanır. a e Alfabemizdeki sekiz harf esas alınır. Bu harflarin yerine sert sessizler, ı i sessizler, kalın ünlüler , ince ünlüler , çift veya tek sayılar, iki veya üç basamaklı sayılar gibi olgular o ö kullanılabilir. Aşağıda 8 kişilik oyun örneği verilmektedir. Öğrenciler u ü dört kişilik grup halinde karşılıklı olarak dizilirler. Aralarında eşit boşluklar olur. Herkese bir sesli harf verilir. Bu başlangıçta sırayla yapılır. Her öğrenci a,e,ı,i,o,ö,u,ü sesli harflerini alır. İlerleyen süreçte ise bu karışık yapılır. ö,a,i,ü,e,ı,u,o gibi. İlk öğrenci yüksek sesle “a” diyerek ve sağ ayakla başlayarak, ritmik ve düzenli adımlarla karşısındaki öğrencinin önüne gider, durur ve olduğu yerde 180 ‘ derece döner. Önünde durduğu (e) öğrenci bulunduğu yerden onun yanına bir adım atarak gelir ve yanında durur. Yüksek sesle “e” der. İki öğrenci sağ ayakla birlikte ritmik ve düzenli bir şekilde yürümeye başlar. Karşı tarafta sıradaki öğrencinin (ı) önüne giderler, dururlar ve 180’ derece döner ve beklerler. Sıradaki öğrenci onların yanına bir adım atarak gelir ve yüksek sesle “ı” diyerek durur. Şimdi grup 3 kişilik olmuştur. Birlikte ritmik ve düzenli olarak karşı tarafa (i) yürümeye başlarlar. Bu böylece bütün harfler bitene kadar devam eder. En son harf (ü) ile grup artık sekiz kişiden oluşmaktadır. Ve bu grup birlikte ritmik ve düzenli olarak yürümektedir. Son harfte söylendiğinde grup bu kez, ilk harfi söyleyen öğrenciden başlayarak aynı yöntemle öğrencileri tek tek ilk baştaki yerlerine bırakır. Bu süreç son harfe kadar devam eder. Son harfte söylendiğinde herkes ilk başladığı yerinde olacaktır. Oyun bu şeklide sona erer. 1.Oyunda rekabet duygusunun olmadığı rahat bir öğrenme ortamı hazırlanır. 2.Herkesin kendisini rahat hissedebileceği ortam oluşturulur. Doğru yanlış, iyi güzel gibi tanımlamalar yapılmamalıdır. 3.Oyuna tüm öğrenciler katılır. İstemeyen öğrencilere öncelikle pasif roller verilir. Yavaş yavaş sürece dahil edilmesi sağlanır. Oyun arkadaşınla uyum sağlamakta zorlanıyor musun? Bu sorunu nasıl çözdün? Uyumlu ve başarılı bir oyun için neler gereklidir? 7 ÜLKÜ İLKOKULU 16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI Oyun Adı Amaç Kazanımlar Isınma Hareketleri Nasıl Oynanır Açıklamalar Değerlendirme BİRLİKTE SÖYLEYELİM Bilişsel, Duyuşsal, Psikomotor becerilerin geliştirilmesi 1-Kendine ve diğer kişilere dikkat etme becerilerini artırır. 2-Dikkat ve algılama becerilerini artırır. 3-Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapma becerilerini artırır. 4-Yönergelere uygun davranma becerilerini artırır 5-Beden dilini iyi kullanma becerilerini artırır. 6-Düşünceleri, olguları sıraya koyma becerilerini artırır. 7-Hızlı karar verme becerilerini artırır. 8-Empati kurma ve etkili iletişim becerileri artar. 9-İşbirliği ve uyum sağlama becerilerini artırır. 10- Zihinsel becerilerini artırır. Bedenimizin her yönünü hareket ettirecek yönergeler daha faydalı olacaktır. Örneğin ormandasınız, çok sıkı dalların arasından ilerleyin, dallara dokunmadan gibi (Eğilme, kıvrılma, sürünme,). Ağaca tırmanıyorsunuz (El ve kollar), elma toplayın(Uzanma), elmalar çok yukarda gibi (zıplama). Duvarı boyuyorsunuz, ok atıyorsunuz, Kimse duymasın diye sessiz yürüyün gibi (Eller ve kollar). Bir timsah gördünüz kaçın gibi(hızlı ve an dönüşler), etrafınızı kollayın gibi(Baş ve boyun çevirme). Bu talimatlar zenginleştirilebilir. Öğrencilerin hepsinin bildiği bir şarkı seçilir. Hep birlikte şarkı söylenir. Sonra öğrencilerin bu şarkıyı içinden (sessizce) söylemeleri istenir. Öğretmen her hangi bir öğrencinin ismini söyler ve o öğrenci şarkıyı içinden söylerken kaldığı yerden şarkıyı yüksek sesle söylemeye devam eder. Sonra başka bir öğrencinin adını söyler ve şarkıya diğer öğrencinin kaldığı yerden devam etmesini sağlar. Bu böyle devam eder. Şakının bazı yerlerinin birlikte söylenmesi istenebilir. Şakı bittiğinde tekrar baştan söylemeye devam edilir. Şakı söylenirken öğretmenin işareti ile şarkı içten sessizce söylenmesi istenir. Sonra bir öğrencinin adı söylenir ve tekrar yüksek sesle söylenmeye devam edilir. Şakı birlikte sesli, sessiz ve toplu olarak söylenir. Öğrencilerin aynı şarkının sözleri ve ritminde birbirlerine uyum sağlama becerileri ve farkındalığı güçlendirilir. Özellikle şarkı sözlerinin tam ortasında başka bir öğrencinin söylemesi sağlanarak işbirliği ve uyum becerilerinin güçlendirilmesine önem verilir. Şarkının bazı yerlerinde ritmik dans hareketlerinin yapılması istenebilir. 1.Oyunda rekabet duygusunun olmadığı rahat bir öğrenme ortamı hazırlanır. 2.Herkesin kendisini rahat hissedebileceği ortam oluşturulur. Doğru yanlış, iyi güzel gibi tanımlamalar yapılmamalıdır. 3.Oyuna tüm öğrenciler katılır. İstemeyen öğrencilere öncelikle pasif roller verilir. Yavaş yavaş sürece dahil edilmesi sağlanır. Geçişlerde nerelerde zorlandınız ? Uyumlu ve başarılı bir geçiş için neler önemli ? Neden? 8 ÜLKÜ İLKOKULU 16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI MASAL GİRİŞİ 1 Evvel zaman içinde, kalbur saman içinde, cinler top oynarken eski hamam içinde… Ben deyim şu ağaçtan, siz deyin şu yamaçtan, uçtu uçtu bir kuş uçtu; kuş uçmadı, Gümüş uçtu. Gümüş uçmadı, Memiş uçtu. Uçar mı, uçmaz mı demeye kalmadı; anam düştü eşikten, babam düştü beşikten… Biri kaptı maşayı, biri aldı meşeyi; dolandım durdum dört köşeyi… Vay ne köşe bu köşe! Dil dolanmadan ağız varmaz bu işe; bu köşe yaz köşesi, şu köşe kış köşesi, şu köşe güz köşesi, diye iki tekerleyip üç yuvarlarken aşağıdan sökün etmez mi Maraş paşası!.. Hemen bir sarıya bir fare deliği bulup, attım kendimi dışarı; gelgelelim şu mahallenin yumurcakları haşarı mı haşarı; bir fiske vurdular enseme, gözlerim fırladı dışarı!.. Az gittim uz gittim… Dere tepe düz gittim. Çayır çimen geçerek, lale sümbül biçerek; soğuk sular içerek, altı ayla bir güz gittim. Bir de dönüp ardıma baktım ki, ne göreyim, gide gide bir arpa boyu yol gitmişim!.. Var varanın, sür sürenin… Baykuşu çoktur viranenin… Destursuz bağa girenin, geçmez para ile dükkâna girenin, hokka çömleğini başında patlatır Bekri Mustafa… Hak dost, veli dost… Babamdan kaldı bir eski post… Ben dikerim, o sökülür… Arasına bit, pire sokulur… Ufacığı bakla gibi, büyüceği toklu gibi… Tuttum pireyi, İstanbul’a yolladım. Bekledim, bekledim gelmedi. Ardından uşak yolladım. Kırk kişiyiz… Onumuz odun yarar, onumuz kav çakar, onumuz su taşır, onumuz ateş yakar… Bir de baktık kaz kafasını kaldırmış, kazandan bize bakar… Fare takla tukla… Ne nohut bıraktı bu yıl, ne de bakla… Kahveci kutuyu sakla, tiryaki olmuş o güdük fare… Fare ovada yedi başağı, sıyrıldı çıktı direkten… Somunu kaptı kürekten… Gözleri büyük çörekten… Dişleri iri oraktan… Tavandan teker meker… Gözlerime toz döker… İhtiyara bakmaz geçer. Bir oh çekmez mi bizim güdük fare? Tavanda koptu patırtı… Çömlek başına atıldı… Çektim tüfeği avludan… Yah ettim dokuz kilo soğan. Derken efendim, baldıranlığa daldı kurudur diye… Boz eşek attı çifteyi geri dur diye. Ben tuttum kuyruğundan ileri diye… Kalktı sıçradı kürek sapına… Gözünü dikmiş çocuk hakkına… Seksen kiloluk pekmez küpüne… Reçel olup gitti bizim güdük fare… Efendimin ağası… Sivridir külahisi… Uzatmayalım biz bu sözü, başımıza gelir daha belası… Vay başıma, hay başıma; bu yol bitecek gibi tükenecek gibi değil, ya bir devlet kuşu konsa başıma, ya da alsa beni kanadına kaşına, demeye kalmadı bir de gördüm ki, ne göreyim? Adıyla sanıyla, yeşiliyle alıyla, Zümrüdüanka dedikleri değil mi? Kafdağı’nın üstünden süzüm süzüm süzülüp geliyor. Bakın hele! Yüzü insan, gözü ahu. Ne maval, ne martaval. İşitilmedik bir masal!.. *Mavi renkli cümleler tüm öğrenciler tarafından birlikte okunur. 9 ÜLKÜ İLKOKULU 16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI MASAL GİRİŞİ 2 Evvel zaman içinde, kalbur saman içinde, deve tellal, pire berber iken, ben dayımın beşiğini tıngır mıngır sallar iken, aşağıdan: – Tutun da, vurun da! diye bir gürültü kopmaz mı? – Eyvah, dedim. Şimdi bunlar susmazlar, dayımı uyutmazlar. İki kalktım, bir hopladım. Yüz ayak merdiveni bir çırpıda atladım. Baktım; bir kuru kalabalık. – Nereye gidiyorsunuz böyle? dedim. – Hak aramaya gidiyoruz, dediler. Neyse, katıldım ben de içlerine, vardık koca şehrin birine. Aradık taradık, hakkımızı bulduk. Meğer o da pire değil miymiş? Bindim pireye, vardım Tire’ye. Pire gider çatır çutur, hak sahibine balta getir. Bak şu pirenin işine, yular bağladım dişine. Gören şaştı, duyan şaştı, Üsküdar vapuru Beşiktaş’ı aştı. Tuttum pirenin birisini, kırdım ufağını irisini, davula geçirdim derisini, kaytan yaptım kuyruğunu. Sonra sırtına vurdum palanı, altından çektim kolanı, dinleyin bakalım bendeki koca yalanı…(Eflâtun Cem GÜNEY’den) *** Çıktım tavan arasına bir kırık sandık buldum. Açtım baktım: İçinde bir kırık altın Almayacaktım ama, aldım Sarıdır diye, Ordan gittim İstanbul’a bir kâse yoğurt aldım Durudur diye, Dokuz yüz doksan testi su kattım Borudur diye, Tophane güllelerini cebime doldurdum Darıdır diye, Nacağı aldım Kapalıçarşı’ya daldım Korudur diye, Akdeniz’e girdim Kıyıdır diye, Ortasına bastım Kuyudur diye, Selimiye Camii’nin duvarına dayandım Yalıdır diye, Ahırdağı’na bir tekme vurdum “Geri dur!” diye, Üçlük beşlik verdiler beğenmedim İridir diye, Sade Osmanlı lirası verdiler almadım Sarıdır diye, Beni aldılar tımarhaneye götürdüler Delidir diye, İki adam geldi şahitlik etti Veli oğlu velidir diye, 10 Tımarhaneyi dürdüm katladım sırtladım Halıdır diye, Beş on copa vurdular Yeridir diye, Beni padişaha bildirdiler Delidir diye, Padişahtan ferman çıktı “Bırakın onu eski huyudur!” diye, Ferman aldım cadde boyu gidiyordum Bir boz eşek gördüm Takıldım peşine Eşek bana bir tekme vurdu Geri dur diye.(Pertev Naili BORATAV‘dan) 11 Ülkü İlkokulu Müdürlüğü İletişim Bilgileri Web Facebook Eposta Koordinatör Telefon : : : : : www.trabzonulkuio.meb.k12.tr ülkü ilkokulu [email protected] [email protected] +905058563298 12