Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı Dosya: Hizmet İçi Eğitim
Transkript
Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı Dosya: Hizmet İçi Eğitim
BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC 2009/1 PROJELER KOORDÝNASYON MERKEZÝ BAÞKANLIÐI Projects Coordination Center 5 Yılda 5000 Öğrenci Projesi 5000 Students in 5 years Project Dosya: Hizmet İçi Eğitim Excluse: In-Service Training Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı Grant Programs Introduced PROJELER Projects 3 Contents İÇİNDEKİLER ISSN 1307-7058 PROJELER KOORDÝNASYON MERKEZÝ BAÞKANLIÐI Projects Coordination Center Yıl/Year: 3 • Sayı/Number: 2009/1 Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Bilgilendirme Materyali Projects Coordination Center Informative Material Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Adına Sahibi Owner on Behalf of Projects Coordination Center Mahmut TÜNCEL Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Director of Projects Coordination Center Editör Editor in Chief Namık Kemal YILDIZ Meslek Standartları Geliştirme Çalıştayları Workshops on Occupational Standards Development 06 Pilot Kurum Yönetici ve Eğitici Eğitimlerinin Birinci Modülü Yapıldı First module of Manager and Trainer Trainings of Pilot Institutions has been completed 10 İletişim ve Halkla İlişkiler Müdürü Head of Comminication and Public Relations Unit Yayın Kurulu/Editorial Board Berrin ERDAL/OÖP Ofis Yöneticisi Okul Yönetimi Çalışma Ziyareti Study Visit on School Management SEP Office Manager Serdar YILMAZ/Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi Koordinatörü Strenghtening Pre-School Education Project Coordinator Ayşegül KAYABAŞI/İKMEP, İzleme ve İletişim Uzmanı HRD-VET Monitoring and Communication Co-Expert Sevilay ÜNAL/MEBGEP, İletişim Uzmanı CBMoNE Communication Co-Expert Gaye AKAY/OÖP, Halkla İlişkiler Uzmanı SEP, Public Relation Specialist Niyazi KIZILBULUT/İletişim ve Halkla İlişkiler Şubesi, Proje Uzmanı Communication and Public Relations Department, Project Specialist Yayın İdare Merkezi Administrative Center of Publication Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Projects Coordination Center MEB Beşevler Kampüsü C Blok Teknik Okullar/ANKARA Tel: 0. 312. 212 38 70 (Pbx) Faks: 0. 312. 212 93 04 Web Adresi : http://projeler.meb.gov.tr e-mail: [email protected] 12 MEBGEP ve İKMEP İkinci Yönetim Kurulu Toplantılarını Yaptı The Second Meetings of the HRD-VET and CBMoNE Steering Committee Held 14 MEBGEP Politika Grubu üyeleri İspanya ve İngiltere Eğitim Bakanlıklarını Ziyaret Etti The second study visit planned under CBMoNE Project was conducted to Spain and UK. 18 Yaygın Süreli/Periodical MEBGEP Politika Grubu Üçüncü Toplantısı Yapıldı Yayın Aralığı/Publication Period Third Meeting of CBMoNE Policy Group held Yayın Türü/Regular Priod Üç Ayda Bir/Quarterly Dili/Language Türkçe/İngilizce•Turkish/English Yapım-Basım/Design and Print Kalkan Matbaacılık San. ve Tic. Ltd. Şti. Büyük Sanayi 1. Cd. Alibey İşhanı No: 99/32 İskitler/ANKARA Tel: 0. 312. 342 16 56-341 92 34 Fax: 0. 312. 384 57 46 e-mail: info@kalkanofset. com Basım Yeri ve Tarihi/Place and Date Ankara, Şubat/February 2009 20 Avrupa Eğitim Vakfı Eğitim Uzmanı Soren Nielsen ile Ropörtaj Interwiew with Soren Nielsen European Training Foundation 30 DONANIM EDİTÖRDEN VERİ PROJE KOORDİNASYON Projelerden Editorial EDİTÖRDEN/Editorial From The Projects Türkiye genelinde 4 milyon 800 bin civarında okuma-yazma bilmeyen olduğu tespit edilmiş ve bu tespit doğrultusunda okuma-yazma bilmeyen nüfus oranını azaltmak için çalışmalar başlatılmıştır. Bakanlığımızın bu kapsamda yapmış olduğu çalışmalardan biri de ana-kız okuldayız projesidir. Bu sayımızda ana-kız okuldayız projesinin detaylarına ilişkin bilgileri görebileceksiniz. It has been determined that there are approximately 4 million and 800 thousand illiterates in Turkey and necessary activities to decrease this number have been initiated. One of the major activities initiated by our Ministry is the “Mother and Daughter in School Project”. This issue will be providing more detailed information on “Mother and Daughter in School Project”. İKMEP projesinin ilk izleme çalışması Gaziantep ilinde gerçekleşti. Projenin İzleme çalışmasının amacı genel olarak proje uygulamalarına ait problemleri yerinde görmek, varsa problemleri gidermek ve çalışmaları değerlendirmekti. The first monitoring activity for the HRD-VET PROJECT was held in Gaziantep province. General target of the monitoring activity under this Project was to conduct on-site observations and evaluations for the problems occurred if any during Project implementation. Başta okullarımız olmak üzere, eğitim kurumlarımızın 200 milyon avro değerindeki mali kaynaktan azami derecede istifade edebilmelerini sağlamak amacıyla, Projeler Koordinasyon Merkezi ve Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığınca Başkent Öğretmenevinde bir seminer düzenlendi. Millî Eğitim Bakanlığının Kapasitesinin Güçlendirilmesi “MEBGEP” projesi kapsamında üçüncü politika grubu toplantısı gerçekleştirildi. Yapılan tüm toplantılar, çalışmalar eğitim ve öğretim alanında, ilerlemek için atılan adımlardan bir kaçıdır. Bakanlığımız eğitim ve öğretim alanında ihtiyaç duyulan konular doğrultusunda çalışmalar yapmaya devam etmekte ve her geçen gün eğitim sistemimiz daha da güçlenmektedir. En içten dileklerimizle … The seminar organized collectively by the Projects Coordination Center and Department of In-service Training, with approximately 200 participants in order to make our education institutions benefit utmost from financial resources. The third policy group meeting has been held under the Project Capaticy Building Support for the Ministry of National Education (CBMoNE). All topics included within this issue are some of important steps taken to progress in education and teaching system in Turkey. Our Ministry continues its efforts to meet the needs of the education and teaching system in Turkey and as a consequence of these efforts, Turkish education system is getting stronger everyday... With our best wishes … PROJELER Projects 1 DONANIM VERİ PROJE KOORDİNASYON HABERLER NEWS Mesleki Eğitimde İşbirliği Protokolleri İmzalandı Collaboration Protocols in Vocational Education signed M A Törende konuşan Bakan Çelik, işsizliğin ilacının mesleki ve teknik eğitim olduğunu vurguladı. Bakan Faruk Çelik ise meslek hastalıkları ve iş kazalarını kapsayan iş sağlığı ve güvenliğinin önemini belirtti. Mr. Minister Çelik as the spokesman of the Ceremony, highlighted that the main remedy of unemployment is vocational and technical education. Mr. Faruk Çelik, on the other hand, keynoted the importance of labor health and security including occupational diseases and occupational accidents. illî Eğitim Bakanı Doç. Dr. Hüseyin Çelik ile Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanı Faruk Çelik, “İstihdam İçin Mesleki Eğitim İşbirliği Protokolü”, “Mesleki ve Teknik Öğretim Kurumlarında İş Sağlığı ve Güvenliği Eğitimi İşbirliği Protokolü” ve “Öğrencilerde Sosyal Güvenlik Bilincini Oluşturmaya ve Geliştirmeye Yönelik İşbirliği Protokolü” imzaladı. ssoc. Prof. Hüseyin Çelik, the Minister of National Education, and Mr. Faruk Çelik, the Minister of Labor and Social Security, signed “Collaboration Protocol in Vocational Education for Employment”, “Collaboration Protocol for Labor Health and Security Training in Vocational and Technical Education Institutions”, and “Collaboration Protocol for Creating and Improving Awareness of Social Security in Students”. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı Good Examples in Education Conference M A Konferans öncesinde bahçe düzenlemesi alanında konferansa katılmaya hak kazanan 24 okulun stantları gezildi. Mr. Çelik visited fairstands of 24 schools gained the right to participate in Lay-out of Gardens Conference. illî Eğitim Bakanı Doç. Dr. Hüseyin Çelik, MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının çocuklarda doğa sevgisi ve bilincini oluşturmak amacıyla Başkent Öğretmenevinde düzenlediği “4. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı”na katıldı. 2 PROJELER Projects ssoc. Prof. Hüseyin Çelik, the Minister of National Education, participated in the “4th Good Examples in Education Conference” organized in Başkent Teachers’ Guesthouse by Strategy Development Department under the MONE in order to create the love and awareness of nature among children. MINANOD HABERLER NEWS İREV EJORP NOYSANİDROOK Ana Kız Okuldayız Kampanyasının 1. Değerlendirme Toplantısı Yapıldı The first Review Meeting for “Mother and Daughter in School Campaign” conducted A na Kız Okuldayız Kampanyasının 1. Değerlendirme toplantısı Başbakanımızın eşi Emine Erdoğan’ın himayesinde Anakara’da yapıldı. Toplantıda konuşan Emine Erdoğan, 4 yıl içinde 3 milyon kişinin kampanya dâhilinde okur-yazar olmasının hedeflendiğini anlattı. Okuma-yazma bilmeyenlerin çoğunluğunu kadınların oluşturduğunu belirten Erdoğan, “Kadınların ailenin olduğu kadar ekonominin, sosyal dönüşümün temel aktörü olduğuna inanıyorum” dedi. Bakan Çelik, “Ana-Kız Okuldayız Kampanyası”nın hedef kitlesinin sadece yetişkin kadınlar değil, Türkiye’deki tüm okumayazma bilmeyenler olduğunu söyledi. T he first Review Meeting for “Mother and Daughter in School Campaign” has been held under the chairmainship of Ms Emine Erdoğan, wife of our Prime Minister. Ms. Emine Erdoğan as the spokesman of the meeting, pointed out that approximately 3 million illiterates are targeted to become literates within four years period of time. Ms. Erdoğan highlighting that women constitute a majority of illiterates, said “I believe women are not only the basic factor of the family but also that of economy, and social transformation”. Mr. Minister Çelik pointed out that the target group of “the Mother and Daughter At School Campaign” is not only adult women but also all illiterates in Turkey. Mr. Osman Aslan, Acting General Director of HalkBank, contributing to this meeting, on the other hand, stated that HalkBank gives due importance on increasing the number of educated population in Turkey. Following speeches, successful trainees have been awarded with certificates and presents. Toplantıya katkı sağlayan Halk Bankası Genel Müdür Vekili Osman Aslan ise, kurum olarak eğitimli nüfusun artırılmasına büyük önem verdiklerini belirtti. Yapılan konuşmaların ardından başarılı olanlara sertifika ve çeşitli hediyeler verildi. 5 Yılda 5000 Öğrenci Projesi 5000 Students in 5 Years Project M A Toplantıda öğrencilere seslenen Bakan Çelik, kendisinin, toplantıda bulunan YÖK Başkanı Y. Ziya Özcan’ın ve MEB Müsteşar Yardımcısı Abdüssamet Aslan’ın da yurt dışında burslu okuduklarını, her yıl, başarılı ancak maddi imkânları iyi olmayan 1000 öğrenciyi yurtdışına eğitime gönderdiklerini, devlet tarafından böyle bir imkân sağlanmasının hem sosyal devlet açısından hem de fırsat eşitliği açısından anlam taşıdığını kaydetti. Mr. Minister Çelik stated himself, Mr. Ziya Özcan, Head of Higher Education Council and Mr. Abdüssamet Aslan, Deputy Undersecretary of the MONE, were also scholars abroad and the Ministry is sending 1000 successful but materially disadvantaged students abroad in each year and such an opportunity of the State means a lot in terms of social state and equity in education. illî Eğitim Bakanlığınca, MEB Şura Salonu’nda ‘Yurt dışında Lisansüstü Eğitime Gönderilecek 1000 Öğrenci’ konulu bilgilendirme toplantısı düzenlendi. n informative meeting on 1000 students to be sent abroad for Master Degree Education” has been organized by the Ministry of National Education at Şura Hall of the MONE. PROJELER Projects 3 DONANIM VERİ PROJE KOORDİNASYON HABERLER NEWS Yeni Öğretim Programlarının Uygulanmasının Değerlendirilmesi Review of New Curricula Implementation A Meeting on “the Review of New Curricula Implementation has been held by Board of Inspection with the participation of Assoc. Hüseyin ÇELİK, Mr. Minister of National Education at Başkent Teachers’ Guesthouse. Mr. Minister ÇELİK highlighted that training is complete together with physical and technological infrastructure, human resources and curriculum and added that “even if the most modern school buildings in the world are constructed with the help of the latest technology, in case of lack in teachers and curricula, the expected targets would not be achieved”. T eftiş Kurulu Başkanlığı tarafından, Başkent Öğretmenevi’nde düzenlenen “Yeni Öğretim Programlarının Uygulanmasının Değerlendirilmesi” ile ilgili toplantı MEB Bakanı Doç Dr. Hüseyin ÇELİK’in katılımıyla gerçekleşti. Bakan ÇELİK; eğitimin fiziki ve teknolojik altyapı, insan kaynakları ve programıyla bir bütün olduğunu belirterek, “teknolojinin son harikalarıyla dünyanın en modern okulları kurulsa bile öğretmen ve müfredatın eksik olması durumunda arzulanan hedefe ulaşılamayacağını” söyledi. “Yeni bir anlayış ve mantıkla eğitim sisteminin yeni baştan dizayn edilmesi konusunda” müfettişlere çok ağırlıklı görev düştüğünü, onların öğretmenlere rehberlik etmesi gerektiğini vurgulayan Bakan ÇELİK Teftiş Kurulunun 4 PROJELER Projects sadece soruşturmaya, incelemeye, aksaklıkları tespit etmeye odaklanmış bir mekanizma olmadığını, kontrol görevinin öncesinde geliştirme, rehberlik yapma ve yol gösterme işlevini yerine getirmesi gerektiğini ifade etti. Mr. Minister ÇELİK, stressing out that a heavy burden for “redesigning educational system through a new approach and logic” is mostly on the shoulders of inspectors and they should guidance teachers”, has highlighted that the Board of Education is not only a mechanism which is solely responsible for inspection, or troubleshooting but should also undertake its obligations of improvement, guidance and leading indeed. Toplantıda konuşma yapan Talim ve Terbiye Kurulu Başkanı Merdan TUFAN ise; yeni müfredatın öğrencileri düşünmeye sevk ettiğini ve derse aktif katılımlarını sağladığını kaydetti. Mr. Merdan TUFAN, the Head of the Board of Education, on the other hand, stated that new curricula are challenging for students and ensure active involvement of students within class. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanın ardından konuşmasını yapan Teftiş Kurulu Başkanı Muzaffer DOĞAN; müfettişler arasında bir araştırma yaptıklarını, sonuçta müfettişlerin “soruşturmacı” özelliğinin “araştırmacılığın” önüne geçtiğini gördüklerini dile getirerek, denetim konusunu yeni yaklaşımlara daha uyumlu hale getirmeye çalıştıklarını sözlerine ekledi. Mr. Muzaffer DOĞAN, the Head of Board of Inspection, taking the floor following speech of the Head of Board of Education, has uttered that as a result of a research among inspectors, they found out that “inspection” role of an inspector is much more superior than his role of “researching” and added that they give their best efforts to integrate “inspection” plot with new approaches in a more effective manner. BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC Öğretmen Yeterlilikleri Bireysel ve Kurumsal Performans Yönetim Süreci Çalıştayı yapıldı Workshop on Teacher Qualifications & Individual and Institutional Performance Management Process conducted W ithin the scope of the Secondary Education Project, studies on identification of “Special Branch Qualifications for Teachers in Secondary Education Institutions” and “Individual and Institutional Performance Assessment Criteria” were discussed in workshop held in Kızılcahamam between the dates of October 24 to 26, 2008. This workshop was held with 75 participants from consultants in universities, 24 branch teachers, program experts of Board of Education (BoE), Ministry inspectors from the Board of Inspection, one expert from the Educational Research and Development Department, staff of Projects Coordination Center and Teacher Qualifications Research Group from DG for Teacher Development and Training. “Qualification Fields” and draft contents were developed for Biology, Geography, Philosophy, Physics, English, Chemistry, Mathematics, History, Turkish Grammar and Literature branches. O rtaöğretim Projesi çerçevesinde, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü sorumluluğunda hazırlanacak olan “Ortaöğretim Kurumları Öğretmenlerine Yönelik Özel Alan Yeterlikleri” ile buna bağlı “Bireysel ve Kurumsal Performans Değerlendirme Ölçütleri”nin belirlenmesine ilişkin çalışmalar Kızılcahamam’da, 24-26 Ekim 2008 tarihleri arasında düzenlenen çalıştayla gerçekleştirildi. Çalıştay, üniversitelerde ilgili alanlarda görevli danışmanlar, 24 alan öğretmeni, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB) program uzmanları, Teftiş Kurulu Başkanlığından Bakanlık Müfettişleri, Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığından bir uzman, Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı uzmanları, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğünden Öğretmen Yeterlikleri Araştırma Grubu olmak üzere toplam 75 katılımcıyla gerçekleştirildi. Biyoloji, Coğrafya, Felsefe, Fizik, İngilizce, Kimya, Matematik, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı branşlarında olmak üzere, alanlara yönelik “Yeterlik Alanları” ve kapsamları taslak olarak oluşturuldu. PROJELER Projects 5 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC Meslek Standartları Geliştirme Çalıştayları Workshops on Occupational Standards Development İ KMEP kapsamında yapılacak olan Taslak Meslek Standartlarının ve Program Geliştirme çalışmalarının ilk adımı olan Mesleklerin Analiz edilmesi çalışmaları, 03-21 Kasım 2008 tarihleri arasında yapılan 4. ve 5. seviye meslek standartları geliştirme çalıştayları ile Ankara’da devam etmiştir. Çalışmalar; •Gıda Teknolojisi, •Makina Teknolojisi, 6 PROJELER Projects •Elektrik/Elektronik Teknolojisi, •Metal Teknolojisi, •Tesisat Teknolojisi ve İklimlendirme, •Giyim Teknolojisi, •Bilişim Teknolojileri, •Konaklama ve Seyahat Hizmetleri, •Otomotiv Teknolojisi, •Tekstil Teknolojisi, •Yiyecek İçecek Hizmetleri olmak üzere 8 sektörü kapsayan 11 meslek alanında; üniversitelerden A s the first step of the studies to develop programs and draft occupational standards to be undertaken under HRD-VET, the work on Occupational Analysis continued with the workshops on level 4 and 5 occupational standards development held between the dates of November 3 to 21, 2008 in Ankara, following the facilitators training between the dates of October 20 to 24, 2008 . BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC akademisyenler, sektörden uzmanlar, mesleki orta öğretim kurumlarından öğretmenler, EARGED ve Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı’ndan uzmanlar tarafından meslek analizi ve modüler program geliştirme formatörleri rehberliğinde gerçekleştirilmiştir. Tablodan da görüleceği üzere 19 adedi 5. Seviye ve 21 adedi 4. Seviye olmak üzere toplam 40 adet meslek standartı üzerinde çalışılmış, meslek analizleri yapılarak ‘iş ve işlemler’ belirlenmiştir. Söz konusu 40 mesleğe ait iş ve işlemler anket haline dönüştürülerek Türkiye genelinde 20 ilde 35 anketörün yardımıyla sektörde ‘doğrulamaya’ tabi tutulmuşlardır. Çalışmalar sonunda elde edilecek meslek standartları projemiz kapsamında gerçekleştirilecek olan 4. seviye müfredatların revize edilmesine ve 5. Seviye müfredatların geliştirilmesine esas teşkil edecektir. The studies on the following subjects were conducted in 11 job families covering 8 sectors with the guidance of occupational analysis and modular program development facilitators by academicians, sector experts, teachers from secondary education institutions and experts from ERDD and Projects Coordination Center: • Food Technology • Machine Technology • Electric/Electronic Technology • Metal Technology • Installation Technology and Climatization • Clothing Technology • Information Technology • Accommodation and Traveling Services Technology • Automotive Technology • Textile Technology • Food and Beverage Services As can be seen in the table aside, a total of 40 occupational standards of which 19 at level 5 and 21 at level 4, were elaborated and “duties and tasks” were identified through occupational analysis. The mentioned duties and tasks of the 40 occupations were converted into questionnaires and with the help of 35 survey conductors; they were subject to verification in 20 provinces. The occupational standards to be developed at the end of studies, will constitute a basis for the revision of Level 4 curricula and for the development of Level 5 curricula to be developed under our project. PROJELER Projects 7 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC İKMEP Kapsamında Yapılan Meslek Analizleri HRD-VET Project Occupational Analysis Sektör Alan 5. Seviye Meslekler 4. Seviye Meslekler Sector Area 5th level occupations 4th level occupations Bilişim -Bilişim teknolojisi IT -IT technologies 1. Web teknolojileri teknolojileri teknikeri 2. Bilgisayar teknik servis sorumlusu 1.Web technologies technischer 2.Computer technical service responsible Elektrik Elektronik -Elektrik Elektronik Electric - Electronic Electric - electronic Gıda -Gıda teknolojisi Food -Food technologies Makine -Makine Teknolojisi -Tesisat teknolojisi ve İklimlendirme 3. Ev cihazları teknikeri 4. Elektromekanik taşıyıcılar teknikeri 3.Household appliances technischer 4.Electromechanic lifters/movers technischer 5. Süt ve ürünleri teknikeri 6. Gıda laboratuvar teknikeri 5.Milk and diary products technischer Machinery Metal -Machinery technologies -Installation technologies and conditioning -Metal Teknolojisi 6.Food laboratory technischer -Metal technology Motorlu araçlar -Otomotiv Teknolojisi 7.Computer aided machinary manufacturer 8.Industrial moulder 9.Natural gas installation, operation, maintanence and repair 10. Sanitary installation systems installation, maintenance, repair and planning 11. Dökümcü 12. Çelik yapılandırmacı -Automotive technology -Giyim Teknolojisi Textiles -Clothing technology -Textiles technology Turizm -Tekstil teknolojisi -Yiyecek içecek teknolojisi Konaklama seyahat hizmetleri Tourism -Food and beverage technology -Konaklama seyahat hizmetleri 8 PROJELER Projects 3.Household appliances technician 4.Electromechanic lifters/movers mounting maintanance and repair worker 5.Süt ve ürünleri teknisyeni 6.Gıda laboratuvar teknisyeni 5.Milk and diary products technician 6.Food laboratory technician 7.Cnc operator 8.Industrial moulder 9.Natural gas operating, maintenance and repair 10. Sanitary installation systems installation, maintenance and repair 11. Dökümcü 12. Kaynakçı 13. Metal doğramacı 14. Çelik yapılandırmacı 13. Otomotiv boya sorumlusu 14. Otomotiv gövde sorumlusu 15. Otomotiv elektromekanik sorumlusu 15. Otomotiv boya elemanı 16. Otomotiv gövde elemanı 17. Otomotiv elektromekanikeri 12. Steel constructivist 14. Automotive body responsible 15. Automotive electromechanics responsible Tekstil 3.Ev cihazları teknisyeni 4.Elektromekanik taşıyıcılar montaj ve bakımonarım elemanı 11.Caster 12.Welder 13.Metal cutter 14.Steel constructivist 13. Automotive paint responsible Automotive 1.Web designer 2.Computer technical service worker 7. Bilgisayar destekli makine imalatçısı 7.Cnc operatörü 8. Endüstriyel kalıpçı 8.Endüstriyel kalıpçı 9. Doğalgaz yapım, işletme ve bakım/onarımcı 9. doğalgaz işletme, bakım ve onarımcı 10. Sıhhi tesisat sistemleri yapım, bakım, onarım ve 10. Sıhhi tesisat sistemleri yapım, bakım ve planlamacısı onarımcısı 11. Caster Metal 1.Web tasarımcısı 2.Bilgisayar teknik servis elemanı 16. Kadın giysi modelisti 17. Tekstil kalite kontrolcü 15. Automative paint worker 16. Automotive body worker 17. Automotive electromechanics worker 18. Kadın giysi modelist yardımcısı 19. Tekstil test laborantı 16. Womens’ wear designer 17. Textiles quality controller 18. Şef aşçı 19. Resepsiyon şefi 18. Chief cook 19. Reception chief 18. Womens’ wear designer assistant 19. Textiles laboratory worker 20. Aşçı 21. Resepsiyon görevlisi (resepsiyonist ) 20. Cook 21. Receptionist BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC İKMEP İzleme Çalışmalarının İlki Gaziantep’te Yapıldı The First Monitoring Visit of HRD-VET in Gaziantep Completed T he HRD-VET Project has completed its first monitoring visit in Gaziantep. The study on the 19th and 20th of November 2008, with the purpose of observing the dialogue and cooperation amongst the stakeholders as well as to see whether the project activities comply with what is foreseen in the ToR and to evaluate whether the vocational education in general is perceived correctly and regarding the project implementations, if there are any problems, to see them on point and to assess, has been completed by the 7 members of the monitoring team whose institutions and names are as following; İ KMEP projesi ilk izleme çalışmasını Gaziantep ilinde gerçekleştirdi. Paydaşlar arasında diyalog ve işbirliğinin varlığını, proje etkinliklerinin iş tanımında öngörüldüğü şekilde yürütülüp yürütülmediğini, projemizin ve genelde mesleki eğitimin doğru algılanıp algılanmadığını ve eğer varsa proje uygulamalarına dair problemleri yerinde görme ve değerlendirme amaçlarına yönelik 19-20 Kasım 2008 tarihinde yürütülen çalışma, aşağıda kurum ve adları sıralanan 7 kişilik izleme ekibi tarafından gerçekleştirilmiştir. Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu Eğitim Sektör Yöneticisi Prof. Dr. Mustafa Balcı, Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Mahmut Tüncel, Merkezi Finans ve İhale Birimi İhale Yöneticisi Meltem Yalçın, Proje Ekip Lideri Thomas Black, Yükseköğretim Kurulu temsilcisi Prof. Dr. Abdullah Çavuşoğlu, Proje Tanıtım ve İzleme Eş Uzmanı Ayşegül Kayabaşı ve Proje Halkla İlişkiler ve Tanıtım Uzmanı Dr. Rıdvan Özel. Çalışma kapsamında ildeki proje okulları ve bazı sosyal ortaklar ile görüşülmüştür. İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Gaziantep Valiliği, Gaziantep Üniversitesi Rektörlüğü, Haci Sani Konukoğlu Anadolu Teknik, Anadolu Meslek ve Endüstri Meslek Lisesi, Fatih Kiz Meslek Lisesi, Şahinbey Mesleki Eğitim Merkezi, Gaziantep Meslek Yüksekokulu, Gaziantep Ticaret Odası, Gaziantep Sanayi Odası ve Gaziantep Esnaf ve Sanatkarlar Odası ziyaret edilmiştir. European Commission Delegation to Turley, Education Sector Manager, Prof. Dr. Mustafa Balcı, Director of Projects Coordination Centre, Mahmut Tüncel, Central Finance and Contracts Unit, Contract Manager, Meltem Yalçın, Project Team Leader Thomas Black, Representatrive of the Council of Higher Education, Prof. Dr. Abdullah Çavuşoğlu, Project Promotion and Monitoring Coexpert Ayşegül Kayabaşı and Project Public Relations and Promotion Expert Dr. Rıdvan Özel. Within the context of the study there has been correspondence with the project schools in the province and some social partners. The Provincial directorate of Education, Gaziantep Governors Office, Rectorate of Gaziantep Univarsity, Hacı Sani Konukoğlu Anatolian Technical, Anatolian Vocational and Industrial Vocational High School, Fatih Girls Vocational School, Şahinbey Vocational Education Centre, Gaziantep Higher Vocational School, Gaziantep Chamber of Commerce, Gaziantep Chamber of Industry and Gaziantep Chamber of Artisans and Craqftsmen have been visited. PROJELER Projects 9 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC Pilot Kurum Yönetici ve Eğitici Eğitimleri Başladı Manager and Trainer Trainings of Pilot Institutions have begun T rainings that are designed to aim at personal and occupational improvement of our managers and trainers who are important actors of vocational education have been initiated recently and first module trainings have been completed. M esleki eğitimin önemli aktörlerinden olan yöneticilerimiz ve eğiticilerimizin kişisel ve mesleki gelişimlerine yönelik tasarlanan eğitimler geçtiğimiz dönemde başlatıldı ve ilk modül eğitimleri gerçekleştirildi. İKMEP kapsamında Millî Eğitim Bakanlığı ve Yükseköğretim Kurulu’na bağlı 29 pilot okuldan toplam 162 yönetici ve eğitici 2009 yılı içerisinde uluslararası ve ulusal uzmanların kolaylaştırıcılığında toplam 6 farklı ana başlık/modülden oluşacak bir eğitim serisinden geçecekler. Modüller arasında katılımcılara yaparak öğrenme ödevleri verilerek eğitim sırasında edinilen bilgi ve becerilerin iş ortamında uygulanması hedeflenmiştir. Yönetici Eğitimi modülleri aşağıdaki ana başlıkları kapsıyacaktır. 10 PROJELER Projects 1. Kişisel Liderlik ve Yönetim Araçları, Total of 162 managers and trainers of 29 pilot institutions under Ministry of National Education and the Council of Higher Education, will go through a series of trainings of 6 different headings/modules with the facilitation of international and local experts within the context of the project in 2009. It is intended with modules to give out to participants, “learning by doing” tasks which would enable the implementation of the gained knowledge and skills into the working environment. The manager training modules will be on the following 6 topics: 2. İş memnuniyeti, Motivasyon ve bir Yönetim Yaklaşımı olarak Koçluk, 1. Personal Leadership and Management Tools 3. Kurumsal Kültür ve Takımdaşlık, 2. Job satisfaction, Motivation and Coaching as a Management Approach 4. Değişim ve Çatışma Yönetimi, 5. Okul ve Çevre, 6. İletişim Yönetimi. Eğiticilerimizin alacağı eğitimlerin ana başlıkları ise şu şekilde belirlenmiştir: 1. Modüler ve Yeterliğe dayalı Eğitim, 2. Eğitsel Planlama ve Öğretim/Öğrenme Yaklaşımları, 3. Öğrenen Merkezli Öğrenme ve Öğrenme Ortamlarının Düzenlenmesi, 3. Institutional Culture and Team mateship 4. Change and Conflict Management 5. School and Environment 6. Communications Management Trainers Training modules have been summarized below: 1. Trainings Based on Modules and competencies 2. Educational Planning and Teaching/ BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC 4. Değerlendirme Usul ve Yöntemleri, 5. Yeni Öğretim Programlarına yönelik Donanım ve Eğitim Materyallerinin Kullanımı, 6. KOBİ ortamında Temel Girişimcilik Becerileri. 8/9 Ocak’da Van’da, 12/13 Ocak’da Elazığ’da ve 15/16 Ocak 2009’da Gaziantep’te ilk aşama “Yönetici Eğitimleri”, 8/9 Ocak’da Elazığ’da, 12/13 Ocak’da Gaziantep’te ve 15/16 Ocak 2009’da Van’da ise ilk aşama ‘Eğitici Eğitimleri” gerçekleşmiştir. Yönetici eğitimlerinin ilk aşaması “Kişisel Liderlik Biçimleri ve Yönetim Araçları” ve eğitici eğitimlerinin ilk aşaması ise “Modüler ve Yeterliliğe Dayalı Eğitim” konularında gerçekleştirilmiştir. Ulusal ve uluslararası uzmanlar tarafından verilen eğitimler bundan sonra da projemiz pilot illerinde dönüşümlü olarak düzenlenecek ve böylece bölgesel insan kapasitesinin arttırılmasına hizmet edilmeye çalışılacaktır. Bu eğitimlerle öğretmenlerimizin ve okul yöneticilerimizin yapılan diğer proje çalışmalarına paralel bir gelişim izlemelerine de yardımcı olunması hedeflenmektedir. Ayrıca bu eğitimlerin dolaylı bir faydası da, geliştirilen müfredatların ve pilot okullarımız için satın alınan güncel donanımların mesleki eğitime katkılarının daha üst düzeyde gerçekleşmesinin eğitimli yöneticiler ve eğiticiler üzerinden sağlanacak olmasıdır. Learning Approaches 3. Learner Centred Learning and Arrangement of Learning Environment 4. Evaluation Ways and Methods 5. Use of Equipment and Educational Material in line with the New Training Programmes 6. Basic Entrepreneurial Skills in SME Environment Our initial trainings on January 8/9 in Van, 12/13 in Elazığ and 15/16 of 2009 in Gaziantep, were carried out on issues as “Personal Leadership Types and Management Tools” which were for the seminars of our pilot school managers and on January 8/9 in Elazığ, 12/13 in Gaziantep and 15/16 in Van regarding the issues as “Modular and Competency Based Training” which were for the seminars of our trainers. The trainings provided by local and international experts will continue to be implemented alternatively and will be intended to serve to improve the human capacity. Also, with these trainings, it is intended to assist our teachers and managers to follow a parallel development to other project activities. An indirect benefit of these trainings is that higher contribution of the developed curricula and the up to date equipment which is procured for out pilot institutions to the vocational education will be achieved through trained managers and trainers. PROJELER Projects 11 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC Okul Yönetimi Çalışma Ziyareti Study Visit on School Management N itelikli işgücünün katılımıyla Türkiye’ nin Doğu ve Güneydoğu Bölgelerinde KOBİ’lerin gelişimini ve rekabet edebilirliğini teşvik etmeyi ve hayat boyu öğrenme anlayışıyla temel ve sürekli mesleki eğitim ve öğretimin modernizasyonu ve iyileştirilmesi yoluyla insan kaynaklarının gelişimini desteklemeyi kendine ilgi alanı seçen İKMEP projesinin önemli faaliyet alanlarından birisi de Avrupa Birliği çalışma gezileridir. Bu kapsamda AB ülkelerinde okul yönetimi, modüler eğitim, meslek standartları, KOBİ’ler ve meslek okulları arasındaki işbirliği gibi konularda iyi uygulamaları gözlemlemek üzere hayat boyu öğrenme stratejileri odaklı her biri bir hafta sürecek10 adet çalışma ziyareti düzenlenmesi planlanmıştır. 12 PROJELER Projects O ne of the important activities under the HRD-VET Project which has embraced as a field of interest to support the human resources development through modernization and improvement of initial and continuing vocational education and training with the perspective of lifelong learning as well as to promote the development and competitiveness of SMEs in the eastern and south-eastern regions of Turkey with the participation of qualified and skilled labor, is the European Union study visits. Within this context, it has been planned to organize 10 study visits for a period of one week for each, focusing on lifelong learning in order to observe best practices on issues such as school management in EU countries, modular training, occupational standards, and cooperation between SMEs and vocational schools. BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC The first of these EU study visits has been conducted under the title of “School Management” with the participation of 15 senior officials of the Ministry of National Education (MoNE) and Higher Education Council (YOK) in Germany between the dates of January 18 to 24, 2009. Members of the study visit group included Prof. Dr. İbrahim Özdemir General Director of Foreign Affairs, Mahmut Tüncel, Director of Projects Coordination Center, MoNE Provincial National Education Directors of 8 pilot provinces and Prof. Dr. Durmuş Günay, a Member of Higher Education Council and 3 YOK Representatives. Bu AB çalışma gezilerinden ilki Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) ve Yükseköğretim Kurulu’ndan (YÖK) 15 üst düzey yöneticinin katılımıyla “Okul Yönetimi” başlığı altında 18-24 Ocak 2009 tarihlerinde Almanya’ya gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunda MEB Dış İlişkiler Genel Müdürü Prof. Dr. İbrahim Özdemir, MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Mahmut Tüncel, 8 pilot ilimizin Millî Eğitim Müdürleri ile Yükseköğretim Kurulu’ndan Kurul Üyesi Prof. Dr. Durmuş Günay ile üç YÖK temsilcisi katılmışlardır. Çalışma grubu Almanya’da yaptıkları incelemeler ve görüşmeler sonucunda; genel olarak meslek okullarının yönetim şeklini incelemek, iş piyasasının değişen ihtiyaçları doğrultusunda mesleki eğitim müfredatının yeniden düzenlenmesini araştırmak, Alman ve Türk okullarında insan kaynaklarının yönetiminde kullanılan yöntemleri karşılaştırmak, sosyal ortakların okul yönetimine nasıl katıldıklarını görmek, okul yönetiminde yerinden yönetimin avantajlarını görmek ve finansal yönetim konularını incelemek fırsatına sahip olmuşlardır. Hamburg, Bonn ve Frankfurt’ta ziyaret edilen ve karşılıklı görüş alışverişinde bulunulan Alman kurum ve kuruluşlarından bazıları: Hamburg Schleswig-Holstein Okullar Kalite Gelişimi Enstitüsü, Hamburg Helmut Schmidt Üniversitesi, Hamburg Ticaret Odası (CoC), Hamburg Mesleki Eğitim Merkezi (MEM), BIBB (Federal Mesleki Eğitim Ve Öğretim Enstitüsü), MBF (Federal Araştırma ve Eğitim Bakanlığı) ve IG Metal Alman İşçi Sendikası olarak sayılabilir. As a result of on-site reviews and discussions, this group has had the opportunity to review management method for vocational schools in general, to search for the revision of the vocational education curricula in line with the changing needs of the labor market, to compare human resources management implemented in German schools with Turkish schools, to observe the participation of social partners in school management and the advantages of decentralization in school management and financial management. Some of the institutions visited in Hamburg, Bonn and Frankfurt, were Hamburg Schleswig-Holstein Institute of School Quality Improvement, Hamburg Helmut Schmidt University, Hamburg Chamber of Commerce (CoC), Hamburg Vocational Education Centre, BIBB (Federal Institute of Vocational Education and Training), MBF (Federal Ministry of Research and Education) and IG Metal as the German Union of Workers. PROJELER Projects 13 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC MEBGEP ve İKMEP İkinci Yönetim Kurulu Toplantılarını Yaptı The Second Meetings of the HRD-VET and CBMoNE Steering Committee Held İ KMEP ve MEBGEP ikinci Yürütme Kurulu toplantısı 14 Ocak 2009 tarihinde Millî Eğitim Bakanlığı Tevfik İleri toplantı salonunda yapılmıştır. MEB Müsteşarı Muammer Yaşar Özgül’ün başkanlığında gerçekleşen İKMEP Yönetim Kurulu toplantısına, Yükseköğretim Kurulu ve Millî Eğitim Bakanlığı’nın ilgili birim yetkilileri ile projemiz sosyal ortaklarının temsilcileri ve proje ekibi katılmış; Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu ve Merkezi Finans ve İhale Birimi yetkilileri gözlemci olarak hazır bulunmuşlardır, toplantıya katılım tam ve üst düzeyde olmuştur. Özgül’ün açılış konuşması ile başlayan toplantı, İKMEP projesi EşDirektörü Osman Yalçın’ın şimdiye kadar yapılan ve önümüzdeki dönemde yapılacak proje çalışmaları hakkında yaptığı sunum ile devam etmiştir. Toplantıda, katılımcılar proje 14 PROJELER Projects çalışmaları hakkında görüş ve önerilerini ifade etme fırsatı bulmuşlardır. Bölgesel toplantılara sosyal ortakların katılımı, meslek standartları konusunda yapılan çalışmaların proje kapsamında hazırlanacak müfredatlara temel teşkil edecek ‘taslak meslek standartları’ niteliğinde olduğu ve bu konuda Mesleki Yeterlilik Kurumu’nun yetkilendirdiği sektör kuruluşları ile işbirliği içinde çalışıldığı, proje dokümanlarında kullanılan mesleki eğitime dair terminoloji konusunda dikkatli davranılması gibi konularda taraflar görüşlerini bildirmiştir. Toplantı MEB Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik’in değerlendirme konuşması ile sona ermiştir. Ardından MEB Müsteşar Yardımcısı Sayın Salih Çelik’in başkanlığında MEBGEP Yönetim Kurulu Toplantısına geçilmiştir. Toplantıya Millî Eğitim Bakanlığı’nın ilgili birim yetkilileri ile projemiz sosyal ortaklarının temsilcileri T he second meetings of the HRDVET and CBMoNE projects have been held on January 15, 2009 at Tevfik İleri Meeting Hall of the MONE. The HRD-VET Steering Committee meeting has been chaired by Mr. Muammer Yaşar Özgül, the MoNE Undersecretary with the participation of representatives and senior officials of Higher Education Council and the Ministry of National Education, representatives of social partners under the Project and the project team; executives of the European Commission Delegation to Turkey and staff of the Central Finance and Contracts Unit as observers. The meeting which started with the opening speech of Mr. Özgül, has continued with the presentation of Mr. Osman Yalçın, Co-director of HRD-VET Project, on the accomplished activities and activities to be implemented in the forthcoming period. The participants of the meeting have had the BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC ve proje ekibi katılmış; Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu ve Merkezi Finans ve İhale Birimi yetkilileri gözlemci olarak hazır bulunmuşlardır. Çelik’in açılış konuşması ile başlayan toplantı, MEBGEP projesi eşdirektörü Sayın Özlem Kaya ve Ekip Lideri Reinhard Rolla’nın şimdiye kadar yapılan ve önümüzdeki dönemde yapılacak proje çalışmaları hakkında yaptığı sunumlar ile devam etmiştir. Toplantıda, katılımcılar proje çalışmaları hakkında görüş ve önerilerini ifade etme fırsatı bulmuşlardır. Bu kapsamda, çalışma ziyaretlerinin düzenleneceği ülkeler, katılımcılar, tarihler ve ülke seçim ölçütleri; Uluslararası Konferansın düzenleneceği yer ve tarihler; İnsan Kaynakları Gelişimi ve Eğitim bileşeni altında, MEB üst düzey yöneticileri ve sosyal taraflara yönelik planlanan eğitimler hakkında görüş ve öneriler değerlendirilip, gerekli kararlar almıştır. Bir sonraki Yönetim Kurulu toplantısının Mart ayı içerisinde yapılması planlanmaktadır. opportunity to express their comments and recommendations on Project activities. Participants have stressed out importance of the participation of social partners in regional meetings, and stated that studies on occupational standards are of “draft occupational standards” by nature to constitute basis for the curricula to be newly developed under the Project and therefore a close cooperation has been established with the sector institutions authorized by the Vocational Qualifications Authority and terminology of vocational education must be incorporated into Project documentation in a more attentive manner. The Meeting has been concluded with the closing remarks of Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary of the MONE. Later on, the second CBMoNE Steering Committee Meeting has been conducted under the chairmanship of Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary of the MONE. Staffs from MONE Line units, representatives of the social partners under CBMoNE and project team have participated in the meeting and representatives of the Delegation of the European Commission to Turkey and the Central Finance and Contracting Authority have also attended as observers. The meeting has been opened with the speech of Chairman Mr. Çelik and continued with speeches of Ms. Özlem Kaya, Co-Director of CBMoNE and Mr. Reinhard Rolla, Team Leader on the progress of the project activities tothis-date and future activities. The participants of the meeting have had the opportunity to express their comments and recommendations on Project activities. Within the scope of the meeting, comments and recommendations of the participants have been requested and discussed on countries, dates, participants and selection criteria for the countries to be visited, and trainings to be organized for MONE senior officials and social partners under Human Resources Development and Training component. The next Steering Committee meeting is planned to be conducted in March 2009. PROJELER Projects 15 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC MEBGEP Yeniden Yapılandırma Politikası Eylem Planının Geliştirilmesi İçin Çalışma Grupları Faaliyetlerine Başladı CBMoNE Working Groups commenced working on Development of Action Plan for Re-structuring Policy C B M o N E W orking Groups formed under Development of Action Plan for Re-structuring Policy for the Ministry of National Education component of the Project organized the first meeting on December 2, 2008 at Başkent Teachers’ Guesthouse in Ankara, which will last for a period of 12 weeks in total. Opening Meeting for the Working Groups opened by the speech of Mr. Mahmut TÜNCEL, the PCC Director, continued with the speech of Mr. Salih Çelik, the MoNE Deputy Undersecretary. Working groups commenced their activities following the speeches and presentations of Ms. Özlem Kaya, the Project Co-Director and Mr. Mustafa Aksoy, the Project’s Policy Expert. The headings of subjects on which these working groups will be working, are as follows: M EBGEP Millî Eğitim Bakanlığının Yeniden Yapılandırma Politikasının Eylem Planının geliştirilmesi bileşeni kapsamında oluşturulan Çalışma Grupları 12 hafta sürecek toplantılarının ilkine 02 Aralık’ta Başkent Öğretmenevi’nde başladılar. Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Mahmut Tüncel’in açılış konuşmasıyla başlayan Çalışma Grupları Açılış Toplantısı, MEB Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik’in konuşmasıyla devam etti. Proje Direktörü Özlem Kaya ve Politika Uzmanı Mustafa Aksoy’un 16 PROJELER Projects proje faaliyetleriyle ilgili kısa sunumlarının ardından gruplar çalışmaya başladı. 4 farklı konuda oluşturulan Çalışma Gruplarının çalışacağı konu başlıkları şöyle: Çalışma Grubu A: Yerel Yetkililere Devredilecek Eğitim Hizmetleri, Çalışma Grubu B: Finansman ve Kaynakların Etkin Kullanımı, Çalışma Grubu C: İç Kontrol ve Denetim Mekanizmalarının Güçlendirilmesi, Working Group A: Educational Services to be transferred to Local Authorities Working Group B: Effective Use of Financing and Resources Working Group C: Strengthening Internal Control and Auditing Mechanisms Working Group D: Strengthening Monitoring and Evaluation Mechanisms. Working Groups A, B and D completed their activities between the dates of December 2 and 3, 2008. Working Group C, on the other hand, BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC completed its work on December 5, 2008. The main purpose of the first meetings of these working groups was to create a common ground and to identify a road map and finally to develop a working schedule which would include titles of subjects for the next meeting. One representative from each of 10 project implementation provinces were included within these working groups comprised of approximately 12 staff (excluding short term experts) in addition to representatives of the central MONE organization. Çalışma Grubu D: İzleme, Değerlendirme Mekanizmalarının Güçlendirilmesi. Çalışma Grubu A, B ve D 2-3 Aralık 2008 tarihleri arasında çalışmalarını tamamladı. C Grubu ise 2 Aralık’ta başladığı çalışmalarını 5 Aralık’ta bitirdi. Çalışma gruplarının bu ilk toplantılarının amacı: çalışacakları konuya ilişkin ortak bir dil oluşturup yol haritası belirledikten sonra, sonraki toplantılarda ele alınacak konu başlıklarını oluşturarak bir çalışma planı oluşturmak. Kısa dönemli uzmanlar hariç ortalama 12 kişiden oluşan Çalışma Grupları’nda Bakanlığımız merkez teşkilatı temsilcilerinin yanında Proje uygulamalarının gerçekleştirildiği 10 ilden birer temsilci katıldı. Çalışma Grupları İş Planı: Çalışma Grubu A, B ve D Nisan 2009 sonuna kadar toplam 12 kez 2 günlük etkinlikle toplanacak. Working Schedule for the Working Groups: Working Groups A, B and D will meet 12 times in 2-day workshops Çalışma Grubu C ise toplam 8 adet bir günlük etkinlikle toplanacak (ilk dört günlük etkinlik 2-5 Aralık 2008 tarihlerinde gerçekleştirilmiştir). Working Group C will meet 8 times in 1-day workshop. (the first 4-day activities were conducted between the dates of December 2 to 5, 2008). Çalışma grubu C’nin çalışmalarının Ocak 2009 sonuna kadar tamamlanması hedeflenmektedir. Çünkü Bakanlığımız Strateji Geliştirme Başkanlığı nezdinde kurulan İç Kontrol Birimi’nin belirtilen tarihe kadar bir strateji belgesi hazırlaması gerekmektedir ve Proje bu anlamda ilgili birime destek verecektir. The works of Working Group C are expected to be completed by the end of January 2009. Internal Control Unit established within the Strategy Development Department of the MONE should develop a strategy document by this date and CBMoNE Project will provide its support to this unit in this regard. PROJELER Projects 17 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC MEBGEP Politika Grubu üyeleri İspanya ve İngiltere Eğitim Bakanlıklarını Ziyaret Etti The second study visit planned under CBMoNE Project was conducted to Spain and UK. M EBGEP Projesi kapsamında planlanan çalışma ziyaretlerinin ikincisi İspanya ve İngiltere’ye gerçekleştirildi. 26 Ekim-01 Kasım 2008 tarihleri arasında Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik başkanlığında gerçekleştirilen ziyarete projenin Politika Grubu üyeleri katıldı. Çalışma Ziyareti Ekibi, 26-29 Ekim 2008 tarihleri arasında İspanya’nın Başkenti Madrid’de İspanya Eğitim Bakanlığının yapısı üzerine incelemelerde bulundu. Mevcut İspanyol Eğitim Sistemi hakkında bilgiler alan Ekip, Anayasa değişiklikleri dâhil İspanyol Eğitim Sisteminde devam eden Değişim Sürecine Dayalı Gelişme ve Planlamalar 18 PROJELER Projects ve Yönetim ve Eğitim Sisteminin Yerelleşmesi konularında yapılan sunumları dinledi. 29.10-01.11.2008 tarihleri arasında İngiltere’nin başkenti Londra’da çalışmalarını sürdüren Politika Grubu üyeleri İngiltere Eğitim Sistemi ve Eğitim Bakanlığının yapısı ile ilgili bilgiler aldı. Eğitim Politikalarındaki Gelişmeler, İngiltere Örneğini Temel Almış Yerelleşmiş Sistemde Eğitim Yönetimi ve Yenilik, Üniversite ve Kalifikasyondan Sorumlu Bakanlığın (DIUS) Rolleri ve Yapısı başlıklı sunumlarla ülkenin eğitim ve bakanlık yapıları hakkında bilgiler edindiler. P olicy Group Members of the CBMoNE Project attended the visit between the dates of October 26 to November 1, 2008 under the leadership of Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary. Study Visit Group, made observations on the Structure of the Spain Ministry of Education between the dates of October 26 to 29, 2008 in Madrid, the capital city of Spain. The Group received information about the current education system in Spain and listened presentations on such issues as Developments and Planning Based on the Ongoing Transformation Process in Spanish Education System including Constitutional Amendments and Localization of Education System. BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC Policy Group Members continuing its visit in London, the capital city of England, between the dates of October 29 to November 1, 2008, received information about the Education System in UK and the structure of the Departments of Education. They received information on the education and ministry structures in this country through the presentations on the Developments in Education Policies, Education Management and Renovations in a Localized System Based on the UK Example, Roles and Structure of the Ministry Responsible (DIUS) for Innovation, Universities and Qualifications. Group members also observed in situ the capacities of the ministries of education in these countries visited in terms of administrative and organization management, financial management, monitoring and evaluation and their legislation of governance. Kurul üyeleri ayrıca ziyarette bulunulan ülkelerin eğitim bakanlıklarının idari, yönetim ve organizasyon, mali kaynakları kullanabilme ve izlemedeğerlendirme kapasitelerini ve yönetişim yapısına ilişkin mevzuatlarını yerinde gözlemlediler. Politika Grubunun görevi; çalışma grupları tarafından, yerel yetkililere devredilebilecek eğitim hizmetlerine karar vermek, eğitimin taraflarının rollerini yeniden tanımlamak (öğrenciler, öğretmenler, okul yönetimi, aileler ve sivil toplum örgütleri), eğitim hizmetlerinde sosyal ortakların katılımını sağlamak, kaynakların etkin kullanımı ve finansmanı, iç kontrol ve izleme ve değerlendirme mekanizmalarını güçlendirmek, yönetişim için yasal çerçeveler hazırlayarak Bakanlığın üst düzey yönetimine sunulması konularında hazırlanan raporları onaylayarak Teknik Danışmanlık Ekibi tarafından Proje Yürütme Kuruluna sunmak, Yeşil Belge ve taslak kanunun hazırlanmasında Teknik Danışmanlık Ekibine rehberlik etmek. The task of the Policy Group was to decide on the education services to be decentralized to the local administrations through the study groups, re-define the roles of the partners of education (students, teachers, school management, parents and non-governmental organizations), ensure participation of the social partners in education services, effective use of resources and finance, strengthen the internal control, monitoring and evaluation mechanisms, develop legal framework for governance, approve the reports on submission to the senior management of the Ministry and submit to the Project Steering Committee by the Technical Assistance Team, guide the Technical Assistance Team in development of the Green Paper and draft legislation development. PROJELER Projects 19 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC MEBGEP Politika Grubu Üçüncü Toplantısı Yapıldı Proje kapsamında 1000 Üst Düzey Yönetici Eğitime Katılıyor… Third Meeting of CBMoNE Policy Group held 1000 Senior Managers to Participate in Training under the Project… P rojemiz “Politika Grubu” üçüncü toplantısını 08 Ocak 2009 tarihinde gerçekleştirdi. Başkent Öğretmenevinde yapılan toplantıya Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik başkanlık etti. MEB Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik konuşmasında, proje kapsamında yapılan çalışmaların planlandığı gibi ilerlediğini vurgulayarak, alınan kararların iyi izlenmesi gerektiğini kaydetti ve çeşitli konularda da tavsiyelerini bildirdi. Bu kapsamda, ziyaret edilen AB’ye 20 PROJELER Projects üye ülkelerdeki eğitim modelleri ve Türk eğitim sisteminin karşılaştırılmalı olarak yer alacağı bir kitapçık hazırlanmasının gerektiğini hatırlatarak, kitapçığın hazırlık aşamasında ziyaret edilen ülkelerin resmi eğitim sitelerinden alınan verilerle gezilerden elde edilen bulguların birleştirilmesi gerektiğini belirtti. MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Mahmut Tüncel de konuşmasında, MEBGEP kapsamında yürütülen faaliyetlere değinerek, T he meeting, which was held in Başkent Teachers Guesthouse, was chaired by Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary. In his speech, Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary of the MONE, highlighted that the activities under the project progress as planned and noted that decisions should be observed carefully. In this regard, it was noted that a booklet on the comparison of the BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC özellikle düzenlenmesi planlanan eğitimlerin önemini ve eğitimlerin Bakanlık birimlerinin ihtiyacına yönelik olarak gerçekleştirileceğini vurguladı. Proje Direktörü Özlem Kaya’nın proje faaliyetleriyle ilgili sunum ve değerlendirmelerinin ardından söz alan İnsan Kaynakları Uzmanı Prof. Dr. İhsan Sezal, Proje kapsamında gerçekleştirilecek olan eğitim faaliyetlerinin başlık ve içeriğiyle ilgili bilgiler sundu. Prof. Sezal’ın sunumunda değinilen konuları şöyle özetleyebiliriz; Projenin eğitim faaliyetlerinde amaç, “ Kurumsal yönetişim kapasitesi göz önünde tutularak Millî Eğitim Bakanlığının merkez ve il düzeyindeki insan kaynakları kapasitesinin arttırılmasıdır. Bunun için, 1000 Yöneticiyi kapsayacak şekilde, 10 ilde çalıştaylar düzenlenecektir.” training models in member states of the EU visited with those in Turkey should be developed and all data accessible from the official web sites of the visited member states should be integrated with the findings achieved in these visits on the development stage of the booklet. Mr. Mahmut Tüncel, Director of Projects Coordination Center, also mentioned activities under CBMONE, and highlighted the importance of trainings planned; and stated that the trainings will be held in line with the needs of the Ministry units. Following the presentation and evaluations on project activities by Özlem Kaya, Project Director, Prof. Dr. İhsan Sezal, Key Expert of Human Resources Development and Training took the floor and informed the participants about the titles and content of the training activities to be carried out under the project. MEBGEP Eğitim Ortaklarının Rollerinin Belirlenmesi Çalıştayı CBMoNE Identifying the Roles of Education Partners Workshop MEBGEP Eğitim Ortaklarının Rollerinin Belirlenmesi Çalıştayı 22-23 Ocak 2009 tarihleri arasında, Başkent Öğretmenevinde yapıldı. The CBMoNE workshop for identifying the Roles of Education PArtners was held on 22-23 January 2009 at the Başkent Teachers’ Guesthouse. P rojemizin Politika bileşeni kapsamında, Türkiye’de eğitim hizmetleri ihtiyacını daha iyi yansıtmak amacıyla hazırlanacak eylem planına (Yeşil belge) dayalı olarak MEB’in kapasitesinin güçlendirilmesinin desteklenmesi için sürüdürülen faaliyetlerden birisi de, Eğitim Ortaklarının Rollerinin (öğrenciler, öğretmenler, okul yönetimi, aileler ve sivil toplum örgütleri), yeniden tanımlanmasıdır. Bu kapsamda, 22-23 Ocak 2009 tarihlerinde Ankara’da düzenlenen ve MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Yardımcısı Dr. Recep Altın’ın açılış konuşmasıyla başlayan toplantı, 2 gün sürdü. Dr. Altın konuşmasında, “bilginin çoğaldığı ve inanılmaz hızla yayıldığı dünyamızda eski çağ anlayışı yürütmenin mümkün olmadığını; günün değişen ve gelişen şartlarına gore yönetiminde yeni yapılanmaya gidilmesinin zaruri olduğunu” belirtti. Dr. Altın devamla, Sivil Toplum Kuruluşlarının karar alma ve uygulama süreçlerine mutlaka yer almaları gerektiğini bildirdi. Bu nedenle, MEBGEP projesi kapsamında “Eğitim Ortaklarının Rollerinin Belirlenmesi” çalışmalarına, ilgili STK’ların temsilcilerinin katılıp katkı vermesinden Bakanlık olarak çok memnun olduklarını ekledi. Dr. Altın, “Sivil toplum kuruluşları karar alma ve uygulama süreçlerinde mutlaka yer almalıdır. Bu kuruluşlarda O ne of the activities that is conducted to support the work regarding the development of the action plan (Green Paper) to better reflect the educational services in Turkey in the scope of the activities of the Policy Advice Component of the CBMoNE Project is the re-defining of the roles of education partners (students, teachers, school management, families and non-governmental organisations). In light of this aim, a 2 day workshop was conducted on 22-23 January 2009 in Ankara. This activity was officially open by Dr. Recep ALTIN, the Deputy Director of the MoNE Projects Coordination Centre. In his address, Dr. Altın explained that “it is not possible to continue implementating old practices in a new global approach where knowledge is developing and disseminated in a very fast fashion and it is necessary to adopt a new structure of management PROJELER Projects 21 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC to suit the changing and developing conditons of our present day.” Dr. Altın continued on to emphasise the need for non-governmental organisations to be a part of the decision making and implementation process. He added that it was for this reason that the Ministry is happy to see that representatives of NGO’s are present and will be contibuting to the work in the scope of the CBMoNE project activity for “Redefining the Roles of Education Partners”. yeralan insanlar mutlaka taraf olacaklardır. Karar alma ve uygulama süreci içerinde STK’ların temsil edilmesinin hem sorunların daha etkili bir şekilde çözülmesini sağlayacağını, hem de kararların amaca uygun şekilde uygulamaya konulmasının yolunu açacağını ekleyerek, “şeffaf, hesap verebilen, varlığını hizmet ettiği halktan aldığının farkında olan, denetlenebilir ve karşısındaki insanlara güvenen bir yönetim modelinin herkes tarafından kabul gören ideal model olduğunu” söyledi. Son zamanlarda kamu yönetimi anlayışına bakıldığında ülkemizde çok ciddi yapısal değişimler yaşandığını bildiren Dr. Altın, AB’ye 22 PROJELER Projects uyum sürecinde ülkemizde önemli değişiklikler oluşmaya başlandığını, kararalma ve uygulama süreci içersinde STKların temsilinin hem sorunların daha etkili şekilde çözülmesini sağlayacağını hem de kararların amaca uygun şekilde uygulanmasının yolunu açacağını belirterek konuşmasını tamamladı. Toplantı, Proje uzmanlarınca yapılan çalışmalarda elde edilen bulgulardan yola çıkılarak oluşturulan taslak raporun, katılımcılar tarafından ayrıntılı olarak görüşülüp, görüş ve önerilerin değerlendirilmesinden sonra sona erdi. Dr. Altın further added that “Non-governmental organisations should be a part othe decision making and implementation process. The persons within these organisations must be a stakeholder. If NGO’s are represented in the decision making and implementation process, solving problems will be easier and implementation will be conducted approriate to the objectives which are to be acheived.” Further, he also added that “a transparent, accountable, aware that they provide services for the public and a trustworthy management model is an ideal model which will be accepted by everyone.” Dr. Altın concluded his address by reminding that there are serious structural changes being conducted in Turkey in the approach to public administration and that important changes had began in the scope of the EU harmonisation process and that the participation of non-governmental organisations in the decision making and implementation process will ensure a greater effectivity in solutions to problems. The workshop was concluded by discussing the draft report that was developed by the experts of the Project by gathering comments and recommendations from the participants. BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC MEBGEP Politika Bileşeni kapsamında gerçekleştirilen SWOT(GZFT) Analizi Sonuç Çalıştayı 21 Ocak 2009 tarihinde Ankara-Başkent Öğretmenevinde yaplıdı The Final SWOT Analysis Workshop of the Policy Advisory Component of CBMoNE was conducted at the Başkent Teachers’ Guesthouse in Ankara on 21 January 2009 T oplantının açılış konuşmaları MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkan Yardımcısı Dr. Recep ALTIN ve MEB Strateji Geliştirme Başkanı Nurettin KONAKLI tarafından yapıldı. Dr. Altın konuşmasında, AB IPA Programı kapsamında desteklenen ve 10 ilde pilot çalışması yapılan Millî Eğitim Bakanlığının Kapasitesinin Güçlendirilmesi Projesi çalışmasıyla ilgili bilgilendirme yaptı. Konuşmasında 10 ilde gerçekleştirilen GZFT çalışmalarının bu çalıştayla olgunlaşacağını ve projeye iyi bir doküman olarak sunulacağını belirtti. Nurettin Konaklı ise açılış konuşmasında, “gerek MEB Strateji Geliştirme Başkanılığı gerekse de MEBGEP kapsamında yapılan GZFT analizlerinin bulgularının birleştirilerek, MEB’in faydalanmasının en üst düzeye çıkartılmaya çalışıldığını; bu nedenle proje çalışmalarıyla uyumlu hareket ettiklerini ve en geniş kadro ile bu projenin faaliyetlerine katkı verdiklerini” bildirdi. Projenin Ekip Lideri Reinhard Rolla, böyle çalışmaya ekip lideri olarak katılmaktan büyük mutluluk duyduğunu dile getirdikten sonra, GZFT analizi sonuç çalıştayı bulgularının MEB’deki değişim sürecine olumlu katkıları olacak bir etkinlik olduğunu ifade etti. Projenin Politika Uzmanlarından Mustafa Aksoy’un projenin genel tanıtımına yönelik sunumunun ardından söz alan proje politika anahtar uzmanı Prof. Dr. Uwe Möller, GZFT analizi ile ilgili temel bulgular üzerinde durdu. Çalıştayın analizlerinden çıkacak olan sonuçların, kapasite güçlendirme çalışmalarının yönünü belirleyeceğini söyledi. Konuşmaların ardından katılımcılar gruplara ayrılarak, kısa dönemli uzmanlar rehberliğinde, daha önce Bakanlığımız Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından aynı konuda hazırlanan raporlar da göz önünde tutularak, GZFT analizi ilk sonuçları üzerinde çalışmalarına başladılar. Bu çalışmaların nihai amacı, elde edilecek bütüncül rapor ile MEB’nın güçlü ve zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenerek, MEBGEP politika bileşeni kapsamında geliştirilecek alternatif modellere girdi oluşturmak ve MEB’deki değişim sürecine olumlu katkılarda bulunmaktır. T he workshop was opened following the speeches by MoNE Projects Coordination Centre Deputy Director Dr. Recep ALTIN and MoNE Strategy Development Department Head Mr. Nurettin KONAKLI. Dr. Altın informed participants about the Capacity Building Support for the Ministry of National Education Project supported by IPA funds and the 10 pilot provinces where project activities will be implemented. He explained that the results of the SWOT analysis conducted in 10 provinces would be bought closer to completion with this workshop and that he believed that a very good project document will be produced as a result of these activities. In his address, Mr. Nurettin KONAKLI stated that “combining the SWOT analysis findings of the MoNE Strategy Development Department and the CBMoNE Project ensures that MoNE will receive the highest level of benefit and for this reason, they are cooperating with the Project activities and ensuring a high level of participation by the representatives of their Department”. The Project Team Leader Reinhard ROLLA also took the floor and expressed that it was a great pleasure to be the team leader of such a project. He also stated that he beleived that the findings of the SWOT analysis would bring positive contributions to the reform process of the Ministry. Project Policy Expert Dr. Mustafa AKSOY made a short presentation of the CBMoNE Project, explaining the general themes and activities of the Project and Key Policy Expert Prof. Uwe MÖLLER also addressed the participants and explained about the main findings of the SWOT analysis. He explained that the results of the workshop will assist in the direction to be taken in capacity strengthening activities of MoNE. After the opening speeches, the participants divided into separate groups and started their activities under the guidance of the short term experts by using the first SWOT analysis results and taking the reports of the MoNE Strategy Development Department. The general aim of this activity was to identify the strengths, weaknesses, opportunities and threats of the Ministry and use this data to inform the alternative models to be developed in the scope of the CBMoNE policy advisory group activities and to provide positive contributions to the reform process of the Ministry. PROJELER Projects 23 DOSYA EXCLUSIVE Hizmet İçi Eğitim In-Service Training Murat YALÇIN Hizmetiçi Eğitim Şube Müdürü Branch Director of In-service Training Unit Feden KOCATÜRK Hizmetiçi Eğitim Uzmanı In-service Training Specialist E ğitim kalitesinin artırılmasında fiziksel koşulların iyileştirilmesi, eğitim teknolojisinin etkin kullanımı ve eğitim programlarının yenilenmesi gibi ana etkenler büyük rol oynamaktadır. Eğitim ortamlarında her türlü değişkenin kontrol edilmesi ya da iyileştirilmesi öğretmenlerin yeterlilikleri ile doğru orantılı olarak başarılı olacaktır. Bu nedenle, eğitimde yapılacak her türlü yeniliğin merkezinde öğretmenler bulunmaktadır. Herhangi bir yeniliğin amacına ulaşması, o yeniliği öğretmenlerin anlaması, kabullenmesi ve uygulamasına bağlıdır (Ajzen and Fishbein, 1980). Eğitim sistemdeki yapılacak değişiklikler kişisel değişim ve gelişimle yakından ilgilidir. Bu nedenle hizmetiçi eğitim (HİE) önemli bir süreç haline gelmektedir. Hizmetiçi eğitim çalışanın iş başında yetiştirilmesi, yeniliklerin, reformların ve teknolojinin öğretilmesi ve gerekli eğitim verilerek değişimin kolaylaştırılmasında kritik öneme sahiptir. Bolam hizmetiçi eğitimi Öğretmenlerin ve yöneticilerin hizmet öncesi eğitimden sonra, daha iyi eğitim verebilmek için profesyonel bilgi, beceri ve tutumlarını geliştirmek amacıyla katıldıkları eğitim aktiviteleridir demektedir. Hizmetiçi eğitim çalışanın iş başında; yeni bilgi ve becerileri kazanmaları, bu bilgi ve becerileri pratikte uygulamaları,öğrencilerin öğrenmesini etkilemeleri ve, diğer öğretmenleri de etkileyerek okul gelişimine ve değişime katkıda bulunmaları beklenmektedir (Day, 1999). 24 PROJELER Projects S uch major factors as rehabilitating physical conditions, effective use of educational technology and renewal of curricula play an important role in increasing education quality. Controlling or rehabilitating each type of variables in educational environment will be successful in direct proportion to teacher qualifications. Therefore, teachers are the core of any innovation to be initiated within educational system. Success of any innovation is depending on perception, adaptation and implementation of that innovation by teachers (Ajzen and Fishbein, 1980). Changes to be made within education system are closely related to individual changing and improvement. Therefore in-service training is a crucial process. In-service training has a critical role in teaching employees during his tenure of office; teaching innovations, reforms and technology and facilitating process of change by providing necessary training. Bolam defines in-service training as “the training activities in which teachers and administrators are attending after pre-service training in order to improve their professional knowledge, skills and attitudes”. DOSYA EXCLUSIVE Sonuç olarak, hizmetiçi eğitim öğretmenlerin eğitim ortamlarındaki uygulamalarında değişiklikler yapmalarını gerektirmektedir. Bu ise kolay kabul edilebilir bir durum değildir. Fullan (1991), öğretmenlere bu değişim aşamasını kolaylaştırma yönünde nasıl yardım edileceği ile ilgili olarak kesin bir yol bulunmadığını ancak, temelde uygulanması gereken iki prensip olduğunu belirtmektedir. Bunlardan birincisi, öğretmenlere sağlanan yardımın sürekli olmasıdır. İkincisi ise, yeni fikrin oluşması için yeterince zaman tanınmasıdır. Sunulan bir yeniliğin, öğretmenler tarafından önemli bir ihtiyaca yönelik olduğu düşünülüyorsa, uygulanma ihtimali yüksektir (Fullan 1991). Araştırmalar, öğretmenlerin yenilikleri kabulünde ve HİE’de verilen bilgi ve becerleri uygulamaya aktarmalarında etkili olan dört temel faktöre dikkat çekmektedirler. Bunlardan birincisi, ‘ihtiyaçları kimin belirlediği’ sorusudur. Burada önemli olan nokta şudur; HİE’i düzenleyenler tarafından önemli görülen bir fikir ya da değişiklik katılımcılar tarafından önemli görülmeyebilir. Diğer bir deyişle, öğretmenlerin ihitiyaçları HİE düzenleyicilerin belirlediği ihtiyaç alanları ile örtüşmeyebilir. Bu nedenle, öğretmenlerle HİE düzenleyiciler arasında “değer uyumu” sağlanması gerekmektedir (Day, 1999). Bu uyum sağlandığında ya da öğretmenler mevcut düşüncelerini HİE’e paralel olarak değiştirdiklerinde, HİE’in uygulamaya etkisi artmaktadır. Ikinci olarak pratiklik önemlidir. Pratiklik, ‘uygulamanın nasıl olacağının somut olarak tarifidir’. Eğer bir değişim, sınıf düzeyinde, öğretmenin gerekli gördüğü alanda ise ve mevcut imkanlarla uygulanabilirse, o değişim pratiktir. Başkanlığımız görev alanı çerçevesinde yürütülmekte olan projelerin hedeflerine uygun olarak Avrupa Birliği Projeleri ve Dünya Bankası destekli projelerin kapsamında çeşitli hizmetiçi eğitim faaliyetleri yürütülmektedir. Genel, mesleki ve teknik orta öğretim sistemimizin yeniden yapılandırılması, kalitenin artırılması, programlarının geliştirilmesi, öğretmen eğitimi ve eğitim ortamlarının donatılması amacıyla hazırlanan Orta Öğretim Projesi (OÖP) İkraz Anlaşması, 28 Nisan 2006 tarihinde Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Orta Öğretim Projesi kapsamında, Proje hedeflerinin amaca ulaşması ve eğitimde kalitenin artırılması amacı ile Başkanlığımız koordinesinde hizmetiçi eğitimler planlanmakta ve uygulanmaktadır. Ortaöğretim Projesi kapsamında Clearly, at the end of an inservice training, educational staffs are expected to acquire the intended knowledge, skills and attitudes; incorporate them into practice; influence the students’ learning and achievement and possibly influence other teachers in school to bring about change (Day, 1999). Hence, in-service training is an activity asking teachers make changes in their practice. However, change is not always accepted easily. Fullan (1991) suggests that while it is not at all clear about how best to assist implementers achieve the necessary reintegration of the change with their existing assumptions and practices, two principles can be identified. First, any assistance, such as in-service training, should be provided on a continuous basis while teachers are striving to implement the change. The second is to give adequate time for a new idea. If a proposed change is easily recognized by teachers as addressing an important need, then it is more likely to be implemented (Fullan, 1991). Literature defines four main issues to be considered to help teachers transfer new knowledge and skills into their practice and to facilitate change process at the end of inservice training courses. First of all, an PROJELER Projects 25 DOSYA EXCLUSIVE 2008 yılı içersinde toplam 87 eğitim faaliyeti yapılmıştır. Toplam 6057 personelin eğitimleri yapılmıştır. Yapılan eğitimlerde toplam 459 personel eğitim görevlisi ve yönetici olarak görev almıştır. Yapılan eğitim faaliyetlerine toplam 2.662.868 TL eğitim giderleri olarak harcanmıştır. Ortaöğretim Projesi bileşen bazında yapılan eğitimlerin Genel Müdürlükler bazındaki dağılımı aşağıdaki pay grafiğinde verilmiştir. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 2008 yılında yazılan yeni ders programlarını tanıtmak amacı ile toplam 3060 personelin eğitimini yapmıştır. Yapılan seminerlerde ise Fizik, Kimya, Biyoloji, Geometri, Tarih, Matematik gibi derslerin programlarının tanıtımı yapılmıştır. 2008 Beden Eğitimi, Müzik ve diğer Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından onaylanan ders programlarının tanıtım faaliyetleri yanı sıra program değerlendirme çalışmaları kapsamında eğitimler yapılmıştır. Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü tarafından “Meslek Standardı ve Akreditasyon”, “Modül Bilgi Sayfalarının Hazırlanması Semineri”, “Proje Hazırlama Semineri “ ve “Anket Sonuçlarının Değerlendirilmesi” gibi konularda eğitimler yapılmıştır. Ayrıca, Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğünün de içinde bulunduğu “ Modül İnceleme Semineri” ise diğer paydaş birimlerle birlikte Başkanlığımız Program Geliştirme Şubesi koordinesinde planlanarak yapılmıştır. 2008 yılında toplam 562 personelin söz konusu konularda eğitimleri yapılmıştır. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından “ Program Tanıtım Semineri” çerçevesinde toplam 106 personelin eğitimi yapılmıştır. Ticaret Turizm Öğretim Genel Müdürlüğü tarafından “ Sektörde İşbaşı Eğitimi” Seminerleri yapılmış toplam 293 personel eğitimden geçirilmiştir. Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü tarafından proje kapsamında yapılan “Yazarlık Yazılımı Seminerleri” ile toplam 290 personel eğitimden geçirilmiştir. Öğretmen Yetiştirme ve Öğretimi Genel Müdürlüğü tarafından “Öğretim Programlarının Tanıtımı Semineri” yapılmış ve toplam 72 personel eğitimden geçirilmiştir. 26 PROJELER Projects important question to be answered is, ‘who determines the needs?’. The point is that desirable changes from the point of view of policy makers and in-service training providers, for example, might not be desired or needed by teachers in the in-service workshop. In other words, in an in-service training course, teachers’ own dispositions and learning agenda may not match those of in-service training providers. Therefore, “value congruence” that is the “fit” between the underlying educational values being promoted through the inservice training activity and those of participating teachers is necessary (Day, 1999). Where there is a fit or where existing beliefs are changed, then, there is an increased likelihood of impact of in-service training on teachers’ thinking and practice. Secondly, practicality is important. Practicality is defined as ‘concrete how-to-do-it’ advice. At the classroom level, if a change meets a recognized need and can be implemented within the teacher’s current school situation it is practical. Projects Coordination Center is responsible for the implementation of in-service training activities under European Union funded and World Bank funded projects in line with the objectives of the projects under its responsibility. The Loan Agreement for the Secondary Education Project (SEP) which was prepared in order to re-structure existing vocational and technical education system; to increase quality in education; to develop new programs, to train teachers and to equip educational environments became effective on April 28, 2006 in the Official Gazette. In-service training activities are planned and implemented under SEP with the coordination of PCC to achieve objectives of the Project and to increase quality in education. Totally 87 in-service training activities were implemented and a total number of 6057 staff was trained under SEP in the year 2008. Totally 450 staff were assigned as trainers and administrators in these trainings. Total educational cost of these trainings was 2,662,868 TL. Distribution of in-service training activities by MONE line units under the SEP are as given within Graphics. DG for Secondary provided inservice training activities for 3060 staff in the year 2008 to introduce newly developed curricula for general secondary education. Introduction of new curricula for Physics, Chemistry, Biology, Geometry, History and Mathematics was made within these trainings. Additionally, besides introduction activities for the Physical Education, Music and other curricula approved by the Board of Education, the DG for Secondary Education also organized trainings within the scope of evaluation studies. DG for Technical Education for Boys organized in-service trainings on such subjects as “Occupational Standards and Accreditation”, “Seminar for the Preparation of Module Information Pages”, “Project Preparation Seminar”, and Evaluation of Questionnaire Results”. Additionally, “Module Review Seminar” in which DG for Technical Education for Boys is one of the stakeholders, was held in coordination with Program Development Unit under PCC together with other stakeholders. In the year 2008, totally 562 staffs were trained on these subjects. Within the scope of “Program Introduction Seminar” held by the Board of Education, totally 106 staffs were trained under SEP. DG for Trade and Tourism Teaching provided “On-the-job training in Sector” seminars for 293 staff in total. DG for Educational Technologies provided “Authoring Software” seminars for 290 staff in total. DG for Teacher Development and Training provided “Introduction Seminars for Newly Developed Curricula” for 72 staff in total. DOSYA EXCLUSIVE Tablo: OÖP Kapsamında yapılan Eğitimlerin Genel Müdürlüklere Göre Dağılımları Table: Distribution of in-service training activities by MoNE line units under the SEP Kursiyer Sayısı Genel Müdürlükler Eğitimlerde Görev Alan Personel Sayısı Toplam Maliyet (TL) Number of trainees Number of Staff Assigned in In-service Trainings Ortaöğretim Genel Müdürlüğü DG for Secondary Education 3060 188 1237014,19 Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü DG for Educational Technologies 290 45 196511,7 Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Projects Coordination Center 1280 140 561608,86 Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü DG for Technical Education for Boys 562 44 232117,26 Ticaret Turizm Öğretim Genel Müdürlüğü DG for Trade and Tourism Teaching 293 11 144627,24 Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Dairesi Başkanlığı DG for Special Needs Education, Guidance and Counseling Services 188 10 113809,68 Çıraklık Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü DG for Apprenticeship and Non-formal Education 206 8 90184 106 5 51995,9 72 8 35000 6057 459 2.662.868 MoNE line units Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Board of Education Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü DG for Teacher Development and Training Toplam Total Total Cost (TL) *Bu çalışma “Hizmet İçi Eğitimin Etkililiği Temel Araştırması BEP2/04-CQ” Raporu Temel Alınarak Hazırlanmıştır. *This study has been prepared based on “Baseline Study For The Effectiveness Of In-Service Training Report BEP2/04-CQ”. Kaynakça Ajzen, I. And Fishbein, M. (1980) Understanding Attitudes and Predicting Social Behaviour, Engleewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall. Bolam, R. (1982). School Focussed In-service Training. London. Heineman Educational Books. Day, C. (1999). Developing Teachers: The Challenges of Lifelong Learning. London, Falmer Press. Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlı “Hizmetiçi Eğitimin Etkililiği Temel Araştırması” BEP2/04CQ Fullan, M. G. (1991). The new meaning of educational change. (2nd Ed.). New York, NY: Teachers College Press. Bibliography Ajzen, I. And Fishbein, M. (1980) Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior, Engleewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall. Bolam, R. (1982). School Focused In-service Training. London. Heineman Educational Books. Day, C. (1999). Developing Teachers: The Challenges of Lifelong Learning. London, Falmer Press. Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı “Hizmetiçi Eğitimin Etkililiği Temel Araştırması” BEP2/04CQ Fullan, M. G. (1991). The new meaning of educational change. (2nd Ed.). New York, NY: Teachers College Press. PROJELER Projects 27 BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı Eğitim Sistemini Daha da Güçlendirebilmek İçin Hibe Kaynaklarından Nasıl Yararlanmalı? Grant Programs Introduced How to Benefit From Grants to Strengthen Education System More? T he basis of curricula changes made for strengthening and improving education system in Turkey lies behind the objective of creating different environments and activities in which teachers and students will be able to express themselves in a more effective way. E projelendirerek herhangi bir kaynaktan finanse etmeleri önemlidir. Bu amaç doğrultusunda öğrenci ve öğretmenlerin, eğitim kurumlarının, merkez ve taşra teşkilatlarının; eğitim sistemini güçlendirebilmeleri için ne gibi ihtiyaçlara sahip olduklarını belirlemeleri ve bu ihtiyaçlarını MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığının ve ilgili birimlerin bu konu ile ilgili yaptığı araştırmalarda; AB Katılım öncesi Mali Yardım Aracı, DPT Ulusal Ajansı, TÜBİTAK Ulusal Kaynakları, Japon Uluslararası Ajansı Hibeleri, Birleşmiş Milletler Fonları ve Özel Sektör ile Sivil Toplum Kuruluşlarından elde edilecek yaklaşık 200 milyon avro değerinde mali kaynağın olduğu tespit edilmiştir. ğitim sistemimizin güçlenmesi ve geliştirilmesi amacıyla yapılan müfredat değişikliğinde temel olan, öğretmen ve öğrencilerin kendilerini ifade edebileceği farklı ortamlar ve aktivitelerin oluşturulmasıdır. 28 PROJELER Projects In relation to this objective, it is inevitably crucial for teachers, students, educational institutions and provincial/ sub provincial national education units to identify the most important needs to strengthen education system and to project and finance these needs from any resources.. At the end of a detailed review by the Projects Coordination Center and other MONE Line units, a financial allocation in the amount of approximately 200 million Euros has been determined to be received from such institutions as Instrument for Pre-accession Assistance, SPO National Agency, TUBITAK National Sources, grants of International Japanese Agency and United Nations funds. Accordingly, the Ministry planned to establish Project Coordination Units within BİZDEN HABERLER NEWS FROM PCC Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatının, projeler içerisinde yer alacak sosyal paydaşların ve özellikle okulların hibe kaynaklarından en etkili nasıl faydalanacakları konusunda İl Millî Eğitim Müdürlükleri bünyesinde Proje Koordinasyon birimleri oluşturulması planlanmıştır. Oluşturulması planlanan bu Proje Koordinasyon Birimleri yetkilileri 22-26 Aralık tarihleri arasında Başkent Öğretmenevinde; finansal kaynaklardan elde edilecek hibeyi nasıl kullanacakları konusunda bilgilendirilmek üzere bir araya geldiler. MEB Projeler Koordinasyon Merkezi ve Hizmet İçi Eğitim Dairesi Başkanlığı tarafından 22-26 Aralık tarihleri arasında Başkent Öğretmenevi ile Ankara Hizmetiçi Eğitim Enstitüsünde yapılmış olan seminerin açılışına MEB Müsteşar Yardımcısı Salih ÇELİK, Bakanlık yetkilileri, Merkezi Finans ve İhale Birimi Başkanı, AB yetkilileri, sivil toplum kuruluşu yetkilileri ve proje koordinasyon birimlerinde görevli olan İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları olmak üzere yaklaşık 200 kişi katıldı. Provincial National Education Directorates as a solution for the most effective use of Grant resources by social stakeholders and schools in particular to be included under projects. Staff of these Project Coordination Units participated in an informative meeting on how to use grants to be received from financial resources at Başkent Teachers’ Guesthouse between the dates of December 22 to 26, 2008. Totally 200 individuals including Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary of the MONE, Ministerial staff, Head of CFCU, EU staff, representatives of NGOs, and deputy provincial national education directors in Project coordination units attended in the opening ceremony of the Seminar held by the Projects Coordination Center and In-service Training Department at Başkent Teachers’ Guesthouse and Ankara In-service Training Institute between the dates of December 22 to 26, 2008. Açılış konuşması yapan Müsteşar Yardımcısı Salih ÇELİK, Bakanlığımızın ilgili birimleri ve sosyal ortaklarla, 24 yılda 1 milyar 243 milyon $ lık proje gerçekleştirildiğini, Millî Eğitim Bakanlığında proje kültürünün geliştiğini, yalnız merkezde değil taşrada da güzel projeler hazırlandığını ve Proje uygulama becerilerinin geliştirildiğini ifade etti. Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary of the MONE, in his opening speech, stated that the MONE line units and social partners have been implementing projects with total costs of USD 1 billion and 243 million within a period of 24 years, and Project based culture of the Ministry has been improved since then and successful and good projects are prepared not only in the central organization but also in provincial and sub provincial organization of the MONE with improved Project implementation capacity. Müsteşar Yardımcısı ÇELİK; bu yönde başarılı çalışmalar yapan Projeler Koordinasyon Merkezi (PKM) Başkanı Mahmut TÜNCEL’i ve proje ekibi çalışanlarını kutladı. Mr. Deputy Undersecretary ÇELİK congratulated Mr. Mahmut TÜNCEL, the PCC Director, and his staff for their success in Project preparation and implementation. Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı AB Koordinasyon Dairesi Başkanı Ercüment IŞIK, Merkezi Finans ve İhale Birimi Başkanı Muhsin ALTUN, Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu Eğitim ve Öğretim Sektörü Yöneticisi Prof. Dr. Mustafa BALCI, kendi kurumlarının hibe kaynakları üzerindeki rollerini anlattılar. Mr. Ercüment IŞIK, Head of EU Coordination Department under Ministry of Labor and Social Security; Muhsin ALTUN, Head of CFCU and Prof.Dr. Mustafa BALCI, Sector Manager of Education and Teaching in EU Delegation to Turkey, expressed roles and responsibilities of their institutions on grant resources. Seminerde, konularının uzmanlarından oluşan zengin bir öğretim görevlisi kadrosu vardı. Ayrıca seminer sonrasında, PKM Başkanı Mahmut TÜNCEL, Başkan Yardımcısı Yavuz ŞİŞMAN, 43 İlin projelerinden sorumlu Millî Eğitim Müdür Yardımcıları ve İl Proje Koordinasyon Birimlerinde görevli öğretmenler ile PKM de yapılan toplantıda bir araya geldiler. Toplantıda proje hazırlama ve uygulamada taşrada yaşanan sorunlar ile çözüm önerileri hakkında karşılıklı görüşmelerde bulundular. A number of academicians who are experts in their own fields also attended in this seminar. In addition, following the seminar, Mr. Mahmut TÜNCEL, the PCC Director and Mr. Yavuz ŞİŞMAN, Deputy Director of the PCC, came together with Deputy Provincial National Education Directors of 43 provinces and teachers assigned in Provincial Coordination Units in a meeting at PCC premises. Problems encountered during Project preparation and implementation processes and recommendations for the solutions were discussed within this meeting. PROJELER Projects 29 DONANIM VERİ PROJE KOORDİNASYON R Ö P O RTA J INTERVIEW Avrupa Eğitim Vakfı Eğitim Uzmanı Soren Nielsen ile Ropörtaj Interwiew with Soren Nielsen European Training Foundation Kendinizi kısaca tanıtabilir misiniz? Türkiye’den önce hangi ülkelerde çalıştınız? Mesleki eğitim ve öğretimde hayat boyu öğrenme alanında kariyer yaptım. Kariyerime 1981 yılında Danimarka’daki Ulusal Mesleki Eğitim Öğretmeni Eğitim Enstitüsünde mesleki eğitim öğretmeni olarak başladım. Sosyal bilimlerdeki akademik geçmişimin de yardımıyla, ulusal sistem reformları ve analizi ile mesleki ve teknik eğitim reformunun değerlendirilmesi ve dokümantasyonu alanlarına müdahil oldum. 1986 yılından itibaren, uluslar arası proje işine daha çok müdahil olma ve İskandinavya Bakanlar Kuruluna bir kalkınma planı hazırlama şansım oldu. Daha sonra 1987 yılında, CEDEFOP faaliyetlerine Danimarka temsilcisi olarak atandım. 1994-1995 yılları arasında Estonya, Slovenya ve Litvanya’da reformlaştırılmış mesleki ve teknik eğitim sistemlerinin kurulmasına yardımcı oldum. 1999’dan sonra Balkanlarda çalıştım. 2001 yılından beri Avrupa Eğitim Vakfı’nda (ETF) çalışmaktayım. 30 PROJELER Projects Could you please give us some information about yourself? Which countries have you worked in before Turkey? I have had a lifelong career in vocational education and training.I started back in 1981 as a VET teacher educator at the National Institute for VET Teacher Training in Denmark. With my academic background in social science I deeply involved in national systemic reforms and analysis, evaluation and documentation of VET reform. From 1986 I was lucky to be able to take more and more part in international project work and developed and organised a development programme for the Nordic Council of Ministers , and was appointed Danish representative for CEDEFOP activities since 1987. From 1994-95 I worked in Estonia, Latvia,Slovenia and Lithuania to help build up reformed VET systems. So from 1999 and onwards I have worked in the Balkans. From 2001 I have been employed by the European Training Foundation (ETF) MINANOD R O P Ö RTA J INTERVIEW Mesleki eğitimin güçlendirilmesinde öğretmenin rolü nedir? Öğretmenlerin eğitimi için ne tür faaliyetlerde çalıştınız? Mesleki ve teknik eğitim öğretmenlerinin eğitim ve öğretim sistemlerinin kalitesinin artırılmasındaki anahtar katkısı Avrupa’da geniş ölçüde bilinmektedir. Son yıllarda, öğretmenlerin mesleki gelişimleri konusu politika düzeyinde önem kazanmıştır. 2002 yılında, Kopenhag Deklarasyonu öğretmenlerin yeterliliklerinin geliştirilmesi konusunu kapsamıştır. Eğitim ve öğretimin çekiciliğinin ve içinde bulunduğu durumun geliştirilmesi yeni kabul edilen Bordeaux Communique kapsamındaki öncelliklerden biridir. Öğretmenlerin statülerinin yükseltilmesi, becerilerinin ve yeterliliklerinin geliştirilmesi ve başlangıç eğitimi ile sürekli eğitimin güncellenmesi başlıca öncelikli konular arasındadır. Mesleki ve teknik eğitimle ilgili mevcut reformların başarısı öğretmenlerin kendi alanlarındaki en güncel uzmanlık bilgileri kadar yenilenen pedagojik becerilere sahip olmasını ve kariyerleri boyunca sahip oldukları bilgi ve becerilerin güncellenmesi yönünde desteklenmelerini gerektirmektedir. Politika yapıcılar ile eğitim sağlayıcılarının, diğer ülkelerde olduğu gibi Türkiye’de de, başlangıç ve hizmet içi eğitimlerin; mesleki ve teknik eğitim personelini, (i) iş dünyasının değişen ihtiyaçları, teknolojik yenilikler ve yeni iş uygulamalarıyla, (ii) mesleki eğitim reformunun altını çizen öğrenci merkezli yaklaşımlar ve öğrenim çıktılarına İREV EJORP NOYSANİDROOK What is the role of teacher in strengthening vocational education? What kind of studies have you worked for training of teachers? The key contribution of VET teachers to enhancing the quality of education and training systems is widely acknowledged within Europe. In recent years, the question of teachers’ professional development has gained momentum at policy level. In 2002, the Copenhagen Declaration included the competence development of teachers. Enhancing the attractiveness and the status of teaching and training is seen as a priority in the newly adopted Bordeaux Communiqué. Raising the status of teachers, upgrading their competences and qualifications, and keeping initial and continuous training PROJELER Projects 31 DONANIM VERİ PROJE KOORDİNASYON R Ö P O RTA J INTERVIEW yönelim gibi modern eğitim ve öğretim teknikleriyle (iii) öğrenmeyi kolaylaştırma ve rehberlik sağlama gibi değişen rolleriyle (iv) yerinden yönetim süreçleri ile ekip çalışması, dış ortaklarla ağ oluşturma ve yeni yönetim görevleri gerektiren mesleki eğitim sağlayıcılarının daha özerk olması durumuyla; (v) kalite yönetimi ile ilgili artan taleplerle; (vi) BİT’in bir eğitim materyali olarak kullanımının artmasıyla ve hayat boyu öğrenme stratejileri kapsamında yeni hedef kitlelerine eğitim ve öğretim sağlanmasına yönelik politika hedefiyle baş edebilmek için gerekli bilgi ve becerileri ne şekilde vereceğini göz önüne almaları gerekmektedir. Türkiye’de, bunları ve başka soruları tartışmak adına yeni bir platform oluşturulmuştur. Mesleki Eğitimin Modernizasyonu Projesi kapsamında elde edilen politika tavsiyelerinden sonra, YÖK ve MEB arasında yeni bir komisyon kurulmuştur. Söz konusu forum bünyesinde katılımcılar; politika ve uygulama ile ilgili eğilimleri ve güçlükleri inceleme; çeşitli paydaşların takip etmesi gereken belli başlı adımları 32 PROJELER Projects belirleme ve öğretmenlerin statülerinin artırılması ve mesleki gelişimlerinin desteklenmesi yönünde teklifler oluşturabilme olanaklarına sahip olacaklardır. Türkiye’deki mesleki eğitim hakkında ne düşünüyorsunuz? Bence Türkiye son on yıllık dönemde önemli bir ilerleme kat etmiş ve yönetim sistemin tüm seviyeleri reformların sürekliliğine dair önemli bir taahhüdü paylaşmaktadır. Mesleki ve teknik eğitim reformu, büyük ölçüde değişim taahhüdü ile ilişkilidir ve burada Türkiye diğer ülkeler tarafından kıskanılmalıdır- bu taahhüt, hükümetin en üst düzeyindeki yetkililerden sınıflardaki öğretmenlere kadar toplumun tüm seviyelerini içerecek kadar güçlüdür. Ancak, aşılması gereken zayıf noktalar da bulunmaktadır. Bunların arasında: (i) Türkiye’nin ekonomik ve sosyal açıdan kuvvetli olan Kuzey Batısı ile fakir olan Güney-Doğusu arasındaki kalkınma açığı; (ii) mevcut eğitim sisteminin mesleki eğitim kurumlarındaki adaylara oldukça az kariyer seçeneği sunan yapısından up-to-date are major issues of concern. The success of current VET reforms require that teachers possess updated specialist knowledge of their subject, as well as renewed pedagogical skills, and are supported throughout their careers to upgrade their knowledge and skills. Policymakers and training providers, also in Turkey, need to consider how initial and in-service training can equip VET staff with the knowledge and skills needed to cope with (i) the changing needs of businesses, technological innovation and new working practices; (ii) modern concepts of teaching and training that underpin VET reform, such as learner-centred approaches and the shift to learning outcomes; (iii) their changing roles, such as facilitating learning and providing guidance; (iv) decentralisation processes and greater autonomy of VET providers, requiring team work, networking with external partners, and new management tasks; (v) rising demands on quality MINANOD R O P Ö RTA J INTERVIEW kaynaklı güçlükler-ki örneğin yeni teknoloji merkezlerinin oluşturulması yoluyla iş piyasası ile yüksek mesleki öğrenim yeterliliklerinin sağlanması için daha iyi çözümlerin bulunması gerekmektedir. (iii) Mevcut durumda mezunların yalnızca %5’inden daha azının mesleki eğitim okulunda öğretmen olarak çalışması söz konusu olduğu halde, mesleki eğitim öğretmenlerinin normalden fazla olması. Türkiye’deki eğitim sisteminin güçlendirilmesi için sizce nasıl bir politika izlenmelidir? Bu husustaki görüşlerinizi alabilir miyiz? Son on yıllık dönemde Türkiye’de pek çok şey gerçekleştirilmiştir. Hali hazırda o kadar çok politika teklifi, yeşil kağıt ve beyaz kağıt vb. vardır ki atılacak bir sonraki adımın tüm bu dokümanların filtreden geçirilmesi ve uygulanacak ve uygulanmayacaklara karar verilmesi olmalıdır. management; (vi) the increased use of ICT as an education tool; and (vii) the policy objective to provide education and training to new target groups within lifelong strategies. In Turkey a new platform has been set up to discuss these and other questions. Following the policy recommendations of the MVET project, a new Committee for VET TT has been set up by the YOK and MONE, and within this forum participants will examine trends and challenges related to policy and practice, identify concrete actions the various stakeholders could pursue, and formulate proposals to enhance the status of teachers and support their professional development. İREV EJORP NOYSANİDROOK overproduction of VET teachers where today less than 5% of graduates ever get a job as a teacher in a VET school. What kind of policy do you think is necessary to strengthen education system in Turkey? Could you please share your recommendations in this regard? So many things have happened in Turkey over the last decade.There is such an abundance of policy proposals, green papers & white papers, etc. that the next step should be to filter through the stack of documents and decide on what to implement and what to drop. Tüm bu güçlüklerle başa çıkabilmesi açısından, Türkiye’nin, uluslararası şebekelerde yeni bilgiler oluşturacağı, bilginin hem gönüllü bağış projelerine hem de kendi araştırmalarına dayalı olarak toplanacağı; ve yeni bilgilerin sistematik olarak politika yapıcılara, öğretmen eğitimi sağlayıcılarına, ve mesleki eğitim okullarındaki uygulayıcılara dağıtılacağı Ulusal bir Mesleki Eğitim Bilgi Merkezi oluşturmaya karar vermesini tavsiye ederim. Bana göre, Türkiye’nin sonraki adıma geçmesi ve kendi mesleki eğitim araştırma kapasitesini oluşturmasının zamanı gelmiştir. What is your opinion about vocational education in Turkey? I think that Turkey has made tremendous progress over the last decade and that all levels of the governance system share a great commitment to continued reform. VET reform is very much a question of commitment for change and here Turkey should be envied by other countries – this commitment is so strong from the highest level of government to the teachers in their classrooms. But there are also still weaknesses to be overcome: To be able to cope with these challenges I would recommend that Turkey decides on creating a national VET Knowledge Centre, a centre of excellenge where new knowledge is created in international networks, knowledge is accumulated based on both donor led projects and own research, and new knowledge is systematically disseminated to policymakers, providers of teacher training and practitioners in VET schools. A Centre like this would have the task to analyse new policy challenges and to make recommendations to national authorities. In my opinion, it is now time that Turkey takes the next step and develops her own VET research capacity. Bu ülke pek çok açıdan oldukça şanslı olmuştur. Yıllardır MVET ve MEGEP projelerinde çalışan ve projelere çok değerli katkılarda bulunanlar yine aynı MEB politika yapıcılarıdır. Kısa dönemli, pilot bazlı ve yabancı uzman destekli Proje mantığından vurgunun kendi kaynaklarında,sahiplenme duygusunda ve sürdürülebilirlik hususunda olacağı bir politika mantığa geçmenin zamanı gelmiştir. (i) the development gaps between the economically and socially strong North-West Turkey and the poorer South-East Turkey; (ii) the challenge within the existing educational structure of too few career pathways for candidates from the VET schools and where better solutions must be found to provide labour market relevant, higher VET qualifications, maybe by creating new technology centres; and (iii) the The country has in many ways been lucky. It is the same MONE key policymakers who have been involved all through the MVET and SVET years and who have given invaluable support to the projects. The time has now come to go from a project logic, which is shortterm, pilot based and foreign expert run, towards a policy logic where the emphasis is on own resources, embeddedness, ownership and sustainability. PROJELERİMİZ This project is funded by the European Union “Bu proje Avrupa Birliği tarafından finanse edilmektedir” “The views expressed in this publication do not necessarily reflect the views of the European Commission” “Bu yayında ifade edilen görüşler Avrupa Birliği'nin resmi görüşlerini yansıtmayabilir” MEB Beşevler Kampüsü C Blok Beşevler/ANKARA Telefon: (+90.312) 212 38 70 (Pbx) - Faks: (+90.312) 212 93 04 e-posta: [email protected] - web sitesi: http://projeler.meb.gov.tr