(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

Transkript

MEB OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI KASIM AYI AYLIK EĞİTİM PLANI
OKUL ADI:
TARİH: KASIM
YAŞ GRUBU: 48-66 Ay
ÖĞRETMEN ADI:
AYLAR
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya
KASIM
odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı
ayrıntılarıyla açıklar.)
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini
söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Gerçek durumla tahminini karşılaştırır.)
Kazanım 4. Nesneleri sayar. (Göstergeleri: İleriye-geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar
nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü,
dokusunu, sesini, uzunluğunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını, miktarını, kullanım amaçlarını söyler.)
Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne ya da varlıkları birebir
eşleştirir. Nesne/varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir.)
Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine, şekline,
tadına, miktarına göre guruplar.)
Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengini şeklini,
büyüklüğünü, uzunluğunu, büyüklüğünü, dokusunu, sesini, tadını, kokusunu ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 10. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygular. (Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler.
Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır.)
Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç
öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler, tamamlar.)
Kazanım 15. Parça-bütün ilişkisini kavrar. (Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Parçaları birleştirerek
bütün elde eder.)
Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. (Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası
sonuçlarını söyler.)
Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. (Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları
önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener.)
Kazanım 21. Atatürk’ü tanır. (Göstergeleri: Atatürk’ün hayatı ile ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün
kişisel özelliklerini söyler.)
Kazanım 22. Atatürk’ün Türk toplumu için önemini açıklar. (Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu
söyler. Atatürk’ün getirdiği yenilikleri söyler.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1. Sesleri ayırt eder. (Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.
Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkartır.)
Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. (Göstergeleri: Konuşurken /şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.
Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar.)
Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. (Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi,
birleşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)
Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. (Göstergeleri: Cümle kurarken isim, sıfat, çoğul ifadeler,
isim durumları ve olumsuzluk yapılarını kullanır.)
Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşurken jest ve
mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket
sözcükleri kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve
sözcüklerin anlamlarını sorar. Cümle kurarken çoğul ifadeler kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.)
Kazanım 7. Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar. (Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.
Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)
Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili
sorulara cevap verir.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. (Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber
eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar.)
Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. (Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Başlama, durma ile
ilgili denge hareketleri yapar. Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar. Bireysel ve eşli olarak denge
hareketleri yapar.)
Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri
hedefe atar.)
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle
bağlar. Nesneleri toplar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Nesneleri üst üste, yan
yana, iç içe dizer. Nesneleri takar, çıkarır, ipe vs. dizer. Nesneleri döndürür. Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte
çizer. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)
Kazanım 5. Ritim ve müzik eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları
kullanarak ritim çalışması yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri art
arda yapar.)
ÖZ BAKIM BECERİLERİ
Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. (Göstergeleri: Saçını tarar, dişini fırçalar, elini, yüzünü
yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.)
Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. (Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve
özenle kullanır, toplar, katlar, asar, yerleştirir.)
Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. (Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer, içer. Öğün
zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecek ve içecekleri yemekten, içmekten
kaçınır.)
Kazanım 8. Sağlığı ile ilgili önlemler alır. (Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapılması gerekenleri söyler.
Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla
ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)
Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. (Göstergeleri: Başkalarının
duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.)
Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumlu/olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. (Göstergeleri:
Olumlu/olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar.)
Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. (Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan
bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.)
Kazanım 11. Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. (Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır.)
Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. (Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde
düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler.)
Kazanım 15. Kendine güvenir. (Göstergeleri: Kendine ait beğendiği ve beğenmediği özelliklerini söyler. Grup
önünde kendini ifade eder. Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler. Gerektiğinde liderliği üstlenir.)
KAVRAMLAR
RENK: Kırmızı, Mavi
GEOMETRİK ŞEKİL: Kare
BOYUT: Uzun-Kısa
YÖN/MEKÂNDA KONUM: Sağ-Sol, Ortasında, Üstünde, Altında, Yukarısında, Aşağısında
SAYI/SAYMA: 3,4
DUYU: Tatlı, Tuzlu, Ekşi
ZIT: Eski-Yeni, Hızlı-Yavaş, Yaşlı-Genç, Kirli-Temiz, Islak-Kuru, Şişman-Zayıf
AYIN DEĞERİ: Doğruluk-Dürüstlük-Cesaret
BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR
ALAN GEZİLERİ
AİLE KATILIMI
4 Kasım Kızılay Haftası (4 Kasım)
Atatürk Haftası (10-16 Kasım)
Öğretmenler Günü 24 Kasım
DEĞERLENDİRME:
Huzur evine ziyaret yapılır.
Uygun etkinliklere velilerin eşlik
etmesi istenir.
TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul Adı:
Tarih: 03.11.2014
Yaş Grubu (Ay): 48-66 Ay
Öğretmen Adı:

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Çizgide Selamlaş” isimli bütünleştirilmiş oyun ve okuma yazmaya hazırlık büyük grup ve bireysel etkinliği

Öğle Yemeği, Temizlik

Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Desenler” isimli bütünleştirilmiş sanat ve okuma yazmaya hazırlık bireysel etkinliği

Oyun Zamanı

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:
ÇİZGİDE SELAMLAŞ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OYUN-OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK (Büyük Grup, Bireysel Etkinliği)
YAŞ GRUBU: 48-66 ay
MOTOR GELİŞİMİ
Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür.)
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren
hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem
kontrolü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte
çizer.)
MATERYALLER:
Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Çizgi, selamlaşma
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
03.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen sınıfın zeminine birbirleriyle kesişen çizgiler çizer. Her kesişen
çizgiye iki çocuk gelecek şekilde ve birbirinden çok uzak olmayacak şekilde
çizgiler çizilir. Çocuklar ikişerli gruplar halinde çizgilerin yanına gelirler.
Her çizgi üzerine bir çocuk yerleştirilir. Çocuklar öğretmenin elindeki
davulu yavaş yavaş çalmasıyla çizgi üzerinde yürümeye başlarlar. Yürüme
hızının davulun ritimlerine göre olması gerektiği özenle vurgulanır. Daha
sonra çizgiler üzerinde çakışan çocuklar tokalaşarak birbirlerine “merhaba”
derler ve devam ederler. Daha sonra çocuklar en yakınlarındaki başka
çizgiye geçerler ve her defasında aynı şekilde arkadaşlarıyla selamlaşırlar.
Oyun sonunda Şirin Çocuklar 3, 5 ve 7. sayfalardaki çizgi çalışmaları
tamamlanır.
(Sek sek oyunu oynanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Evde çizgi çalışmaları yapılabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Çizgi üzerinde yürürken zorlandın mı?
 Bu oyunu başka nasıl oynayabilirdik?
 Sence neden çizgi çalışması yapıyoruz?
DESENLER
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK (Bireysel Etkinlik)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını
kullanır. (Göstergeleri: Cümle kurarken isim,
sıfat, çoğul ifadeler, isim durumları ve
olumsuzluk yapılarını kullanır.)
MOTOR GELİŞİMİ
hareketleri yapar.
çizer.)
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler.
(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini,
büyüklüğünü, dokusunu kullanım amaçlarını
söyler.)
MATERYALLER:
Çeşitli desenlerde kumaş parçaları, Şirin
Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Desenli-düz
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
03.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen değişik desenlerdeki kumaş parçalarını (puanlı, çizgili, kareli,
çiçekli, helezon desenli vb.) halka biçiminde oturmuş çocukların önüne
koyar. Çocuklara bu kumaş parçalarını incelemeleri için zaman tanır.
Kumaşların çeşitli özellikleri hakkında sohbet edilir. Örneğin renkleri,
desenleri, yumuşaklığı gibi. Bu kumaşlardan en çok hangisini beğendikleri
sorulur. “Beğendikleri kumaşlarla nasıl bir kıyafetleri olmasını isterlerdi?”
sorusu ile sohbete devam edilir. “Kumaşlarla neler yapabiliriz?” sorusu ile
sohbet sonuca bağladıktan sonra çocuklar masalara geçer, Şirin Çocuklar 3,
6. sayfası açılarak ayıcık çalışması tamamlanır. Çocuklara bu ayıcığın bir
kumaş üzerindeki desen olsa, ne için kumaşı kullanacakları sorularak
görüşleri alınır. Son olarak çocuklara boş kâğıtlar verilir ve üzerinde ayıcık
deseni olan kumaşlar çizmeleri istenir.
(Öğretmenin getirdiği kumaş parçaları fon kartonu üzerinde birleştirilerek
bir halı projesi yapılır ve halı desenlerinin bulunduğu bir çalışma sayfasıyla
çizgi çalışması yapılır.)
AİLE KATILIMI:
Evdeki halı desenleri, koltuk kumaşlarının desenleri incelenmesi için evlere
not gönderilir.
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinlikten keyif aldın mı?
 Bir kumaşçı dükkânın olsa oraya nasıl renk ve desenlerde kumaşlar
alırdın?
 Ayıcığı kalemle tamamlarken zorlandın mı?
Okul Adı:
Tarih: 04.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Mavi Kelebek” isimli bütünleştirilmiş sanat ve fen bireysel etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Mavi Fil Lunaparka Gidiyor“ isimli bütünleştirilmiş fen, sanat bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

MAVİ KELEBEK
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-FEN (Bireysel Etkinlik)
04.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili
tahminde bulunur.
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili
tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını
açıklar. Gerçek durumu inceler.)
Kazanım 4. Nesneleri sayar.
(Göstergeleri: İleriye-geriye doğru birer birer
ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi
gösterir.)
Kazanım 10. Mekânda konum ile ilgili
yönergeleri uygular.
(Göstergeleri: Yönergeye uygun olarak nesneyi
doğru yere yerleştirir.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir.
Öğretmen çiçeklerin arasına saklanmış mavi kelebekler olan bir görseli sınıf
panosuna asar ve çocukların gruplar hâlinde incelemeleri için zaman tanır.
Çocukların mavi kelebekleri fark edip etmedikleri, gördükleri kelebeklerle
ilgili neler söyleyebilecekleri sorulur. Daha sonra her çocuğa bir plastik
tabak dağıtılır. Çocuklar önce tabağı ikiye keserler. Kesilen her parça mavi
parmak boyası ile boyanır ve kuruması için beklenir. (Bu sırada diğer
etkinliğe geçilebilir.) Kuruyan tabaklar düz kısımları dışarıda kalacak şekilde
sırt sırta bir kartona yapıştırılır ve üzeri pullarla süslenir. Hazırlanan
kelebekler panoya asılır ve aralarına çiçek resimleri yapıştırılır. Son olarak
Şirin Çocuklar 3, 8. sayfa açılarak mavi renkli nesneler bulunur ve Bay
Mavi’yle birleştirilir.
(Sınıfta mavi günü oluşturulabilir. Her çocuk o gün mavi kıyafet ile okula
gelebilir. Mavi ile ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan
sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını
sorar.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri üst
üste, yan yana, iç içe dizer. Nesneleri takar,
çıkarır, ipe vs. ye dizer. Nesneleri değişik
malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller
oluşturacak biçimde bir araya getirir.)
Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade
eder. (Göstergeleri: Duygu, düşünce ve
hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün
özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)
MATERYALLER:
Plastik tabak, mavi parmak boyası, pul,
yapıştırıcı, Şirin Çocuklar 3, DVD.
SÖZCÜK: Kelebek
KAVRAMLAR:
Renk: Mavi
AİLE KATILIMI:
Ailece gazete ve dergilerden mavi renkli nesneler kesilip bir kompozisyon
oluşturulabilir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
Sınıfta mavi renkli neler var?
MAVİ FİL LUNAPARK’A GİDİYOR
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: FEN-SANAT (Bireysel Etkinlik)
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
(Göstergeleri: Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar.)
(Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.)
Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre
gruplar.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar.)
Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının
duygularını açıklar.
(Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının
duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının
MATERYALLER:
Balon tutan fil resmi, düğme, boya kalemi, yapıştırıcı, Şirin
Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Fil, lunapark
KAVRAMLAR:
Renk: Mavi
UYARLAMA:
04.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
“Sınıfta bugün mavi renkli bir şeyler giyen var mı?” sorusu
çocuklara yöneltilerek mavi renge vurgu yapılır. Daha sonra
her çocuğa bir avuç düğme verilerek içinde mavi renkli olanları
ayırmaları istenir. Çocuklar mavi düğmeleri ayırdıklarında
öğretmen aşağıdaki hikâyeyi anlatmaya başlar:
“Mavi fil uzun süredir yapmayı istediği şeyi nihayet
gerçekleştireceği için çok mutluydu. Arkadaşı kırmızı balonla
beraber lunaparka gideceklerdi. Çok büyük olduğu için
lunaparka gitmeye çekinmişti şimdiye kadar. İnsanların
kendisine güleceğini düşünüyordu çünkü. Belki sığabileceği bir
oyuncak bile bulamayacaktı. Herkes ona bakacaktı. Bu
düşünceler onu çok mutsuz etmiş ve çok istediği lunapark
gezisini hep ertelemişti. Kırmızı balon mavi fili önemli olanın
görünüş olmadığı konusunda ikna etmişti. Yola çıkmışlardı bile.
Uzaktan dönme dolap görünüyordu. Mavi fil çok heyecanlıydı.”
Öğretmen hikâyeyi burada keser. Çocuklardan mavi fil ile
kırmızı balonun lunaparkta neler yaşamış olabilecekleriyle ilgili
tahminlerde bulunmalarını ister. Daha sonra hortumuyla balon
tutan fil resmi çocuklara dağıtılır. Mavi renk boya ile fil,
kırmızı renk boya ile de balon boyanır. Etkinlik başında ayrılan
mavi düğmeler de filin üzerine yapıştırılır. Son olarak Şirin
Çocuklar 3, 9. sayfadaki renk çalışması tamamlanır.
(Mavi kıyafet günü yapılabilir.
“Eğer benimle alay edilirse ...” cümlesi sırayla tamamlanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Mavi ahşap boyasıyla ahşap lale boyanabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinlikten neler öğrendiğini düşünüyorsun?
 Mavi filin yerinde olsaydın sen neler hissederdin?
 Arkadaşların senin görünüşünle alay etseler, onlara neler
söylemek isterdin?
 Bu etkinlikte hangi renkler kullanıldı?
 Bu renklerde sınıfta neler var?
Okul Adı:
Tarih: 05.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Yemek Pişti mi?” isimli büyük grup, oyun etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Mavi Deniz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

YEMEK PİŞTİ Mİ?
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OYUN (Büyük Grup Etkinliği)
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELER
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 2. Denge hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine
aktarır. Başlama, durma ile ilgili denge
hareketleri yapar. Tek ayak üzerinde durur.
Tek ayak üzerinde sıçrar. Bireysel ve eşli olarak
denge hareketleri yapar.)
hareketleri yapar.
çizer.)
tahminde bulunur.
tahminini söyler.)
05.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğrencilerle birlikte el ele tutuşarak bir daire olunur. Daireyi oluştururken
“El ele tutuşalım halkaya karışalım/haydi gülüm sen de gel/oynayalım loyloy.”
şarkısı hep birlikte söylenir. Öğretmen, öğrencilere “Şimdi biz kocaman bir
tencerenin içindeki sebzeleriz. Güzelce pişip yemek olacağız. Bakalım
tenceremizde hangi sebzeler var?” diye sorarak öğrencilerin dikkatini
oyuna çeker ve onlardan sebze isimlerini alır. Aşağıdaki yönergelerle oyun
oynanır:

Sebzeler ısınıyor... (Sağa sola yaylanma)

Yemek karıştırılıyor... (Kendi etrafında dönme)

Yemek kaynıyor... (Çift-tek ayakla zıplama)

Yemek ten buharlar çıkıyor... (İki el yukarıya doğru uzatılarak
başın üzerinde birleştirilir ve S şeklinde hareket ettirilir.)
Oyun sonunda masaya geçilir ve her öğrencinin en sevdiği yemeğin adı, o
yemeği neden sevdiği sorulur.
Sohbet sonunda Şirin Çocuklar 3, 10. sayfadaki çalışma sayfası yönergeler
doğrultusunda tamamlanır.
(En Sevdiğim Yemek panosu hazırlanabilir.)
MATERYALLER:
Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Yaylanma, dönme, zıplama
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Velilere “Evinizde yaşayan herkesin en sevdiği yemeğin ne olduğunu tespit
ediniz ve bu yemeği birlikte yapınız.” yazısı gönderilir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Etkinlikten hoşlandın mı?
 Oyun hoşuna gitti mi?
 Yemek yapmayı ister miydin?
 İşi yemek yapmak olan kişilere ne denirdi?
MAVİ DENİZ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT, TÜRKÇE (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
(Göstergeleri: Nesne /varlığın adını, rengini, söyler.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1. Sesleri ayırt eder. (Göstergeleri: Sesin
geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu
söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki
benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer
sesler çıkartır.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar. (Göstergeleri: Değişik malzemeler
kullanarak resim yapar.)
Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün
yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında
kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)
MATERYALLER:
Kraft kâğıt (ambalaj kâğıdı) mavi parmak boyası,
gazete kâğıtları, yapıştırıcılar, silindir bir kutu, kum,
pet şişeler, meyve kabukları, peçeteler, vb., DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Renk: Mavi
Zıt: Temiz-kirli
UYARLAMA:
05.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara mavi parmak boyası dağıtılır. Sınıfın yerine büyük bir
ambalaj kâğıdı serilir. Kâğıdı yatayda ortadan ikiye ayıran öğretmen
“Kâğıdın alt bölümü deniz ama rengini kaybetmiş” der. “Deniz
çocuklardan yardım istiyor. “Ellerindeki boyalar beni boyarlar mı?”
diye soruyor” der. Bu arada çocuklara deniz ve dalga sesleri dinletilir.
Çocuklar boyalarını yaparken bu sesleri taklit ederler. Çocukları
denizi boyamaya davet eder. Denizi parmak boyalarıyla boyayan
çocuklar ellerini yıkadıktan sonra çocuklara deniz kenarında neler
olabileceği sorulur. Kayalar, kumsal, deniz feneri, insanlar gibi
cevaplar geldikçe kayalar çocuklar tarafından buruşturulmuş
gazetelerin yapıştırılmasıyla, kumsal yapıştırıcının üzerine çocukların
serptiği kumlarla, deniz feneri silindir bir kutunun boyanmasıyla elde
edilir. Tüm bunlar yapılırken çocuklar aktif olarak işin içine katılır.
Yerdeki resim incelenirken bu denizin kirlimi temiz mi olduğu
çocuklara sorulur. “Böyle bir denizi insanlar nasıl kirletir?” sorusunun
cevabını çocuklardan aldıkça deniz üzerine pet şişeler peçeteler,
meyve kabukları atılır. Daha sonra çocukların hangi denizi daha güzel
buldukları sorulur.
(Mavi pastel boyalarla kâğıtlar boyanabilir. Kâğıdın tamamı
boyandıktan sonra pamukla bulut figürleri gökyüzüne eklenebilir.
Kavramlarla ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Ailelerden malzemeler istenir. Bir anne ya da baba projenin
uygulanması esnasında sınıfa gelerek öğretmene yardım etmesi
önceden planlanır.
DEĞERLENDİRME:
 Etkinliğimizde neler yaptık?
 Etkinliğin en sevdiğin bölümü hangisiydi?
 Daha önce hiç deniz gördün mü?
 Gördüğün deniz kirli miydi?
 Temiz bir denize mi girmek istersin yoksa kirli bir denize mi?
Neden?
Okul Adı:
Tarih: 06.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Eyvah Kayboldum!” isimli Türkçe bireysel etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“En Uzun İp Kimde?” isimli matematik büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

EYVAH KAYBOLDUM!
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE (Bireysel Etkinlik)
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELER
Kazanım 17. Neden sonuç ilişkisi kurar.
(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini
söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)
Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm
üretir.
(Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme
çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm
yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm
yolunun gerekçesini söyler.)
Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili
olarak başkalarının duygularını açıklar.
(Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler.
Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.
Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.)
06.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
“Onur annesi ile birlikte kocaman bir alış veriş merkezine gitmiş. Orası o
kadar büyükmüş ki... Kocaman mağazalar ve Onur’dan çok büyük insanlarla
doluymuş. Onur ve annesi alışveriş merkezinde gezmeye başlamışlar. Onur
birden bire karşısında oyuncak satan bir mağaza görmüş ve oraya doğru
ilerlemiş. Camına yaslanmış... Vitrindeki birbirinden güzel oyuncaklara bakmış
bakmış... Sonra “Anneciğim ben şu kırmızı topu çok beğendim bana alır mısın?”
derken annesinin yanında olmadığını fark etmiş. Heyecanla etrafına bakmış
ama yok, yok, yok... Onur durmuş ve...”
Hikâye burada bırakılarak Onur’un ne yapmış olabileceği hakkında konuşulur.
Her öğrenciden tek tek fikirleri alınır. Hangi fikirlerin doğru olduğu konuşulur.
Tanımadığımız kişilerle birlikte gitmemizin, annemizi aramaya çalışmanın,
ağlamanın doğru olmadığı bunun yerinde olduğumuz yerde beklemenin ve
gördüğümüz güvenlik görevlisinde kaybolduğumuzu söyleyip yardım
istememizin doğru olduğu vurgulanır.
(Anne ve babanın telefon numarasını öğretilebilir. Polisin numarası (155) büyük
bir şekilde yazılarak panoya asılabilir.)
MATERYALLER:
SÖZCÜK: Tehlikeli durum, kaybolmak
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Kaybolan kimdi?
 Onur’un yerinde olsaydın ne hissederdin?
 Tehlikeli olan durumlarda nasıl davranmalıyız?
 Hiç kayboldun mu, ne yaptın?
EN UZUN İP KİMDE?
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK (Büyük Grup Etkinliği)
YAŞ GRUBU: 48-66 AY
(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, , uzunluğunu
söyler.)
Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur.
(Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur.)
MATERYALLER:
İp, torba, Şirin Çocuklar 3, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Boyut: Uzun, kısa
UYARLAMA:
06.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Sınıftaki öğrenci sayısına göre, her öğrenciye 1 adet ip kesilir.
Sadece bir tanesi diğerlerinden uzun ve farklı renkte
hazırlanır. Bir torbaya koyularak etkinlik için hazır bekletilir.
Çocukların boyu ölçülerek çizelgeye noktalar koyulur ve her
çocuk kendi noktasına istediği çıkartmayı yapıştırır. Tüm
öğrencilerin boyu ölçüldükten sonra çizelge herkesin
görebileceği bir noktaya koyularak birlikte incelenir. En
yüksekte yer alan noktanın neyi anlattığı hakkında tartışılır.
En altta yer alan noktanın neyi anlattığı belirlenir.
Uzun ve kısa eşyalar hakkında tartışılır.
Torba sınıfa gösterilir ve içinde olan şeyi sadece dokunarak
tahmin etmeleri istenir. Daha sonra her öğrenci torbadan bir
ip çeker ve çektiği ipin rengini söyler. Herkes ip çektikten
sonra kimin ipi farklı diye sorulur. Farkın sadece rengi mi
olduğu hakkında tartışılır.
Nesnelerle (boya kalemi) uzun-kısa örüntüsü yapılır. Son
olarak Şirin Çocuklar 3, 11. sayfadaki uzun kısa çalışması
tamamlanır.
(İplerle ip baskısı yapılabilir. Kavramlarla ilgili interaktif
etkinlikler uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Ailelere benzer etkinliği evdeki eşyalarla yapmaları önerilir.
DEĞERLENDİRME:
 Sınıfımızda kimin boyu uzun-kısadır?
 Bahçemizdeki ağaçlar uzun mudur kısa mı?
 Sen hangi uzun hayvanı tanıyorsun?
Okul Adı:
Tarih: 07.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“3” isimli bütünleştirilmiş sanat, matematik küçük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Dinleyelim-Bulalım” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, müzik büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

3 (ÜÇ)
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-MATEMATİK (Küçük Grup Etkinliği)
(Göstergeleri: İleriye-geriye doğru birer
birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar
nesneyi gösterir.)
Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları
özelliklerine göre eşleştirir.
(Göstergeleri: Nesne ya da varlıkları birebir
eşleştirir.)
MOTOR GELİŞİMİ
hareketleri yapar.
07.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen çocuklar sınıfa gelmeden her çocuğun masada oturacağı yere 3
sarı daire yapıştırır. Yerlerine oturan çocuklara masaların üzerinde ne
gördüklerini sorar. Görülen şekille ilgili konuşulduktan sonra daireler sayılır
ve her dairenin üzerine 3 nesne yerleştirilir. Öğretmen 3 rakamını tanıtır.
Sınıf sayışma yoluyla 2 gruba ayrılır. Her gruba kumaştan hazırlanmış 3
rakam modeli verilir ve çocuklar istedikleri malzeme ile süslerler. Öğretmen
tarafından dikilen 3 rakamının içinin nelerle doldurulabileceği çocuklara
sorulur. Alınan cevaplar göz önüne alınarak modeller doldurularak sınıfa asılır.
Şirin Çocuklar 3, 12 ve 13. sayfalar çalışılarak 3 rakamı pekiştirilir.
(3 rakamı üzerinden parmak boyası ile boyanabilir. 3 ile ilgili interaktif
etkinlikler uygulanabilir. Animasyon seyredilebilir.)
(Göstergeleri Malzemeleri keser, yapıştırır,
değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler
kullanarak resim yapar.)
MATERYALLER:
Eva süngeri, kumaştan 3 modeli, yapıştırıcı,
atık materyaller, Şirin Çocuklar 3, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Sayı: 3
UYARLAMA:
AİLE KATILIMI:
Evde kendisinden sadece 3 tane bulunan eşyalar bulunabilir.
DEĞERLENDİRME:

Bu etkinlik hoşunuza gitti mi?

3 sayısı ile ilgili başka neler yapabiliriz?
DİNLEYELİM–BULALIM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-MÜZİK (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1. Sesleri ayırt eder. (Göstergeleri:
Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne
olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler
arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen
sese benzer sesler çıkartır.)
Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. (Göstergeleri:
Konuşurken /şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.
Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve
şiddetini ayarlar.)
MATERYALLER:
Kibrit kutusu, anahtarlık, bozuk paralar, kitap ve
benzeri gibi ses çıkarmaya yarayacak gündelik
yaşamda kullanılan malzemeler, çocukların gözlerinin
bağlanması içi korsan maskeleri, DVD.
SÖZCÜK: Ses
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
07.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen çocuklara bu günkü etkinliğimizin adı “Dinleyelim Bulalım”
der. Çocukların gözleri kapatılır ve sessizce dinlemeleri söylenir.
Aşağıdaki sesler tek tek verilir ve her sesin sonunda çocuklardan ne
olduğunu bulmaları istenir:
Çakılan bir kibrit sesi
Cama parmakla yapılan darbelerin sesi
Anahtarların sallanırken çıkardığı ses
Üfleme, ıslık çalma seslerini dinleme
Dil şaklatma sesini dinleme
Derin derin nefes alıp verme sesini dinleme
Yere bozuk para düşünce, kitap düşünce çıkan sesleri
dinleme
Çocuklar sesleri doğru tahmin ettiklerinde öğretmen onları alkışlar.
Hepsi doğru olarak bilinirse ikinci aşamaya geçilir. Öğretmenin ikili üçlü
olarak arka arkaya yarattığı sesleri sırasıyla doğru olarak söylemeye
çalışırlar.
1. Odadaki adımları dinleme. Öğretmen sessizce odada yer
değiştirir, bir noktada durur ve sonra ellerini bir kez çırpar.
Çocuklar gözlerini açmadan parmakları ile sesin geldiği yeri
yani öğretmenin bulunduğu yeri işaret ederler.
2. Yere daha başka nesneler (lastik top, gazoz kapakları, çıngırak
gibi) düşürülür ve bu çocukların bu nesnelerin neler olduğunu
tahmin etmeleri istenir. Sesler arasındaki benzerlik ve
farklılıkları konuşuruz. Çocuklardan bazılarına arkadaşlarının
gözleri kapalıyken şarkılar söyletilir ve arkadaşlarının kim
olduğu tahmin edilir.
(Çeşitli sesler dinletilerek çocukların gözleri bağlanmadan da
çalışılabilir.)
AİLE KATILIMI:
Bir gün önceden veliler bilgilendirilir. Evde aileleri ile korsan maskeleri
hazırlarlar.
DEĞERLENDİRME:
 Çevremizde başka hangi sesleri duyarız?
Okul Adı:
Tarih: 10.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Bugün Atatürk’ü Anıyorum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat büyük ve küçük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Ata Babam” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, müzik, sanat büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

BUGÜN ATATÜRK’Ü ANIYORUM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-SANAT (Büyük ve Küçük Grup Etkinliği)
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya
odaklanır.)
Kazanım 21. Atatürk’ü tanır.
(Göstergeleri: Atatürk’ün hayatı ile ilgili belli başlı olguları
söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini söyler.)
Kazanım 22. Atatürk’ün Türk toplumu için önemini açıklar.
(Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler.
Atatürk’ün getirdiği yenilikleri söyler.)
Kazanım 11. Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır.
(Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır.)
MATERYALLER:
Atatürk resimleri, karton, krepon kâğıdı, Şirin Çocuklar 3,
DVD.
SÖZCÜK: Atatürk
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
10.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Sınıf panosuna ve sınıfın çeşitli yerlerine Atatürk’ün çeşitli
fotoğrafları asılır. Çocuklara bu fotoğraftaki kişiyi hatırlayıp
hatırlamadıkları sorularak çocukların görüşleri dinlenir. Bugün
Atatürk’ü anacakları söylenir. Ortasında Atatürk resmi olan
büyükçe bir karton sınıfın ortasına yerleştirilir. Çocuklara 4
renk krepon kâğıdı verilir ve yuvarlama tekniği ile toplar
yapılır. Her renk top bir köşeye yapıştırılır. Atatürk’ün
ülkemize güneş gibi doğduğu vurgulanır. Hazırlanan çerçeve
sınıfa asılır. Daha sonra çocuklar ikili gruplara ayrılırlar. Her
gruptaki çocuk arkadaşına Atatürk ile ilgili bildiklerini,
öğrendiklerini ve duygularını anlatır. Şirin Çocuklar 3, 22.
sayfa açılarak Atatürk’ün hayatıyla ilgili bilgiler verilir.
(Atatürk’ün hayatıyla ilgili belgesellerden kesitler izlenebilir.
Atatürk ile ilgili şarkılar dinlenebilir/öğrenilebilir.)
AİLE KATILIMI:
İlinizde bulunan Atatürk evi ya da müzesine ziyarete
gidebilirsiniz.
DEĞERLENDİRME:
 Atatürk ile ilgili neler söylemek istersin?
 Atatürk ile ilgili etkinlik yapmak sana neler hissettirdi?
 Atatürk olmasaydı neler olabilirdi?
ATA BABAM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-MÜZİK-SANAT (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler.
Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar.)
Kazanım 21. Atatürk’ü tanır. (Göstergeleri: Atatürk’ün hayatı
ile ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini
söyler.)
Kazanım 22. Atatürk’ün Türk toplumu için önemini açıklar.
(Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.
(Göstergeleri: Düz cümle, soru cümlesi, birleşik cümle kurar.
Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)
Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. (Göstergeleri: Görsel
materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel
materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili
sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü
gibi kompozisyonlar oluşturur.)
MATERYALLER:
Atatürk’ün çocuklarla çekilmiş fotoğrafları, bayraklar, Şirin
Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Ata, Atatürk
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
10.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Atatürk’ün çocuklarla olan resimlerinden bir sergi
düzenlenir. Çocuklar bu sergiyi gezerler. Atatürk’ün
resimleri incelenir. Bu resimlerde gördüklerini
çocuklardan anlatmalarını istenir. Atatürk’ün
çocuklarla neler konuşmuş olabileceği sorulur. Her
resmin altına çocuklarla konuşmuş olabileceği
söyleyen çocuğun dedikleri yazılır. Eğer gelen
cevaplar zenginleşirse bu resimlerle çocuklar bir
öykü oluşturabilirler ve öğretmen aldığı notları
çocuklara bir hikâye gibi geri okur.
Resimlere çerçeve yapmak isteyen çocuklar belirlenir
ve çiçek kalıpları, pullarla çocuklar resimler için
çerçeve hazırlar.
Atatürk benim atam
Aslında kalbimde babam
Ben büyüyünce olacağım
Onun gibi bir adam
Okuyup yazacağım
Bayrağımı koruyacağım
Atatürk benim ata babam (Serap Kırımlı) şiiri
çocuklara okunur. Tekrarlamak isteyen çocuk olursa
tekrar edilir. “İzindeyiz Yüce Atam” isimli marş
söylenerek bayraklarla serbest dans edilir. Son
olarak Şirin Çocuklar 3, 23. sayfadaki Anıtkabir
resmi boyanır ve 24. sayfadaki yönergeler çocuklarca
tamamlanır.
(Atatürk ile çocuk resimlerindeki ortamlar
canlandırılabilir ve o esnada konuşulanlar dramatize
edilebilir. Atatürk’ün anne ve babası ile kardeşleri
hakkında sohbet edilir.)
AİLE KATILIMI:
Aileler çocukları ile bir Atatürk resimleri albümü
oluşturarak okula gönderebilirler.
DEĞERLENDİRME:
 Atatürk kimdir?
 Atatürk çocuklarla neler yapardı?
 Daha önce Atatürk’le ilgili bir etkinliğe katıldın mı?
 Atatürk’ü seviyor musun? Neden?
Okul Adı:
Tarih: 11.12.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“4 (Dört)” isimli bütünleştirilmiş matematik, oyun, bireysel ve büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Neresinde?” isimli oyun büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

4 (DÖRT)
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK (Bireysel ve Küçük Grup Etkinliği)
(Göstergeleri: İleriye-geriye doğru birer birer
ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi
gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu
söyler.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolü
sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.)
Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için
kendini güdüler.
(Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir
işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için
çaba gösterir.)
MATERYALLER:
Tavuk ve folluk resimleri, Şirin Çocuklar 3, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Sayı: 4
UYARLAMA:
11.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklar u biçiminde otururlar. Öğretmen panoya üzerinde 1-2-3-4
rakamları olan 4 tane tavuk resmi, tavukların altına da birer folluk resmi
asar.
Çocuklara tavuklar üstündeki rakamları tanıyıp tanımadıkları sorulur.
Çocukların rakamları tanıyıp tanımadıkları kontrol edilir.
Tavukların üzerindeki rakamın ifade ettiği sayı kadar tavuğun altındaki
folluğa yumurta yapıştırmaları istenir. Çocuklar daha önceden hazırlanmış
yumurtaları folluklara yapıştırırlar. Yapıştırma işi bittikten sonra
Öğretmen “Çocuklara şimdi sizlerle bir oyun oynayacağız. Oyunumuzun
adı: 4 tane oyuncak al-getir.” der. Çocuklar dörderli olarak gruplanır. Ve
birbirlerini ellerindeki oyuncakları sayarlar. Oyun sırasında öğretmen
grup aralarında dolaşarak gözlem yapar. Oyundan sonra 4 rakamından
afiş hazırlanır (4 rakamının yanına 4 adet nesne eski dergilerden resim
kesilip yapıştırılabilir.).
Şirin Çocuklar 3, sayfa 14 ve 15 çalışılır.7
(1-2-3-4 rakamları ve sayı değerleri yapboz şeklinde eşleştirilir.
4 ile ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir. Animasyon seyredilebilir.)
AİLE KATILIMI:
Evde nesneleri dörderli gruplayarak saydırabilirsiniz.
DEĞERLENDİRME:
 Etkinlik sırasında neler yaptık?
 Bu etkinliği sevdiniz mi?
 Sınıfta nerelerde 4 rakamını görüyorsunuz.
NERESİNDE?
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini
verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken
nesne/durum/olaya odaklanır.)
(Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu
söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru
yere yerleştirir. Mekânda konum alır.)
MATERYALLER:
Araba, mandal, Lego, bebek, sandalye, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Yön/Mekânda Konum: Ortasında-üstündealtında-yukarısında-aşağısında
UYARLAMA:
11.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen “O piti piti karamela sepeti, terazi lastik jimnastik” diye başlayan
tekerleme ile bir çocuk seçer. Çocuğu bir sandalyeye oturtur. Çocuğun başına
toka, koluna sarı mandal, sandalyesinin altına Lego, sağına bebek, soluna
araba, kazağına mavi mandal yerleştirir. Arkadaşlarına sırayla aşağıdaki
soruları sorarak oyunu oynar:

Toka neresinde?

Sarı mandal neresinde?

Bebek neresinde?

Lego neresinde?

Araba neresinde? Mavi mandal neresinde?
Oyunumuz çeşitli nesnelerle devam edebilir. Ebe değişikliği yapılabilir.
(Sınıftaki bir dolap veya bir masa-sandalye nirengi alınarak oyun oynanabilir.
AİLE KATILIMI:
Evde de neresinde oyunu oynanabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Hangi sayıyı öğrendik?
 Bana öğrendiğimiz 4 rakamına kadar sayar mısın?
 Sayıları öğrenmek neden önemli?
Okul Adı:
Tarih: 12.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Eski-Yeni, Kirli-Temiz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, fen büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Hangisi Gelecek” isimli oyun, büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

ESKİ-YENİ, KİRLİ-TEMİZ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-FEN (Büyük Grup Etkinliği)
tahminde bulunur.
açıklar. Gerçek durumu inceler. Gerçek
durumla tahminini karşılaştırır.)
(Göstergeleri: Yönergeye uygun olarak
nesneyi doğru yere yerleştirir.)
MATERYALLER:
Eski-yeni-kirli-temiz objeler, Şirin Çocuklar
3, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
ZIT: Eski-yeni-kirli-temiz
UYARLAMA:
12.11.2014
Sınıfta 2 masa etkinlik için ayrılır. Bir masaya eski ve yeni boyalar/oyuncaklar,
diğer masaya kirli ve temiz bardaklar/kaşıklar yerleştirilir. Her masa teker
teker incelenir ve masadaki eşyalar hakkında sohbet edilir. Masaların
incelenmesi ve sohbet sonunda kirli-temiz ve eski yeni masalarındaki eşyalar
gruplanır. Eski eşyaların neden, nasıl eskimiş olduğu sorulur. Kirli eşyaların
neden, nasıl kirlendiği sorulur.
Sohbet sonunda öğretmen eski ve yeni ayakkabılarını öğrencilere göstererek
“Çocuklar acaba benim ayakkabılarımdan hangileri kirli ve eski?” diye sorar.
Cevap alındıktan sonra kirli ve eski ayakkabılarını tüm öğrencilerin
görebileceği bir yere bırakarak “Bunlar temiz ve yeni ayakkabılarım. Bir
zamanlar bu eski ve kirli ayakkabılarım da tıpkı bu ayakkabılarım gibiydi.
Acaba ayakkabılarım neden kirlendi ve nasıl eskidi, bir fikriniz var mı?” diye
sorar. Öğrencilerin verdikleri cevaplar not edilir ve “Ayakkabılarım neden
kirlendi, nasıl eskidi?” isimli bir öykü oluşturur. Öğretmen alınan her fikirden
sonra olayı baştan anlatır (Söylenen fikirleri tekrar eder.) ve öykü oluşturulur.
Eskimiş eskimiş bunlar eskimiş... (masadaki eski objelerin isimleri söylenir.)
Kirlenmiş bunlar kirlenmiş... (masada ki kirli objelerin isimleri söylenir.)
Masalara geçilir ve Şirin Çocuklar 3, sayfa 16’daki kavram çalışası yönergeler
doğrultusunda tamamlanır.
(Konu ile ilgili objeler ile bir eski-yeni, kirli-temiz müzesi yapılabilir.
AİLE KATILIMI:
Kavramlar hakkında bilgilendirici yazı gönderilir ve evde bunlar hakkında
örnek bulmaları istenir.
DEĞERLENDİRME:
 Etkinliğimizde hangi eşyaları kullandık?
 Biraz önce kirli ve eski eşyaları bulmaktan hoşlandın mı?
 Ayakkabılarım neden eskimiş ve kirlenmişti?
 Çevrende gördüğün eski ve yeni olan neler hatırlıyorsun?
 Çevrende gördüğün kirli ve temiz olan neler hatırlıyorsun?
HANGİSİ GELECEK?
tahminde bulunur.
açıklar. Gerçek durumu inceler. Gerçek durumla
tahminini karşılaştırır.)
12.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen sınıfta birçok eşyanın yerini değiştirir. Çocuklardan sınıftaki
değişikliğin ne olduğunu bulmalarını ister. Öğretmen yeri değişen eşyalar ile
ilgili belirli yönergeler verir. Legoların yanına evcilik eşyalarından birisini
yerleştirin gibi ya da fen köşesine bir evcil hayvanın yanına bir mutfak
eşyası gelecek şekilde dizin gibi. Daha sonra Şirin Çocuklar 3, 17. sayfa
çalışılarak örüntüler tamamlanır.
(Çocuklar sınıftaki oyuncaklarla örüntü oluşturarak bir birlerine
sorabilirler.)
(Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle
örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan
örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik
bırakılan öğeyi söyler, tamamlar.)
MATERYALLER:
Sınıftaki eşyalar, Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Tahmin
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Mutfak eşyalarıyla örüntü oluşturulup tahminlerde bulunabilinir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Siz olsaydınız hangi eşyaları saklardınız?
 Siz olsaydınız bu eşyaları nerelere saklardınız?
Okul Adı:
Tarih: 13.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Tabağımdaki Meyveler” isimli bütünleştirilmiş sanat, Türkçe bireysel etkinlik


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Hızlı-Yavaş” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat büyük grup ve bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

TABAĞIMDAKİ MEYVELER
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-TÜRKÇE (Bireysel Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 7. Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar.
(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)
odaklanır.)
Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri:
Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur.)
MATERYALLER:
Meyve şeklinde kesilmiş fon kartonları, ip, Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Meyve
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
13.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen tarafından fon kartonunun üzerine elma,
portakal, üzüm, çilek, armut, şeftali resimleri çizilir.
Öğrenciler istedikleri meyve resmini seçer ve diledikleri
şekilde boyayıp süslerler. Meyve resimlerinin üzerine 2
tane delik açılıp ip geçirilir ve öğrenciler resimlerini
boyunlarına asarlar.
Oyun alanına geçilerek ortaya büyük bir daire, büyük
dairenin etrafına ise meyve çeşidi kadar küçük daireler
çizilir. Her meyve çeşidi küçük dairelere geçerler.
Öğretmen her öğrenciye “Sen hangi meyvesin?” diye sorar.
Daha sonra öğrencilere her meyveden kaçar tane olduğu
sorulur.
“Ooohh yemeğimi yedim... Dişlerimi fırçaladım, ellerimi ve
ağzımı yıkadım. Şimdi sıra meyve yemeye geldi... Ooooo
burada ne çok meyve varmış, acaba hangisini yesem...
(Meyvelerin yanına gidilir, meyve koklanır.) Mis gibi de
kokuyorlar. Ben önce elma, sonra çilek, portakal, şeftali,
armut ve en son üzüm yemek istiyorum.” diyerek çocukların
bu sırayla sıralanmalarını ister. Her defasında örüntüyü
değiştirir ve çocukların o şekilde sıralanmalarını ister.
Çocukların zorlandıkları düşünülürse örüntü panoya asılarak
yardımcı olunur.
Oyun bu şekilde sürdürülerek tüm meyveler ortaya alınır.
Öğretmen, “Bütün bu meyveleri ben mi yedim... Bakalım bu
meyvelerden hangisi beni yiyecek...” diyerek kaçmaya
başlar.
Oyun sonunda Şirin Çocuklar 3, 18. sayfadaki örüntü
çalışması tamamlanır.
(Öğrencilerden 2 tane birbirinin aynı olan meyve
getirmeleri istenebilir. Her öğrenci meyvesini tanıtabilir.
Etkinlik sonunda meyve salatası yapılabilir.)
AİLE KATILIMI:
2 rakamı olan bayama sayfaları evlere gönderilir.
DEĞERLENDİRME:
 Sen hangi meyve olmuştun?
 Her meyveden kaç tane vardı?
 Oyun hoşuna gitti mi?
 Oyun oynarken ne hissettin?
HIZLI-YAVAŞ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-SANAT (Büyük Grup-Bireysel Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri:
Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır.)
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri:
Yeni öğrendiği sözcükleri anlamına uygun olarak kullanır. Zıt
anlamlı sözcükleri kullanır.)
Kazanım 7. Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar.
(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)
Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade
eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara
cevap verir.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri
yapar. (Göstergeleri: Malzemeleri keser, yapıştırır.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.)
MATERYALLER: Boya kalemleri, yapıştırıcı, makas, Şirin
Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Yönetmen
KAVRAMLAR:
Zıt: Hızlı-yavaş
UYARLAMA:
13.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen, çocuklara sevdikleri bir çizgi film CD’si açar.
Önce biraz ileri sararak çocuklara görüntülerin nasıl
ilerlediğini sorar. Daha sonra geri sararak yine çocuklardan
yorumlarını bekler. Ardından çizgi film beraber izlenir.
Çizgi filmde hızlı ve yavaş hareket eden karakterler
bulunur. Her çocuk çizgi filmde sevdiği bir karakterin
kılığına girer. Bunun için sınıftaki drama merkezinden
faydalanılabilir. Öğretmen kendisinin de bir film yönetmeni
olacağını söyler. Oyuncuların yönetmeninin yönergelerine
göre hareket etmeleri gerektiği vurgulanır. Eline kamera ya
da çekim yapabilen bir fotoğraf makinası alır. Çocuklara
aşağıdaki gibi komutlar verir.
Erkek oyuncular hadi biraz daha hızlı yürüyün
Kızlar sizin de daha yavaş hareket etmeniz gerekiyor.
Etkinlik sonunda çocuklar masaya yönlendirilir. Öğretmen
masada bir kaplumbağa bir tavşan resmi hazırlamıştır. Her
çocuk istediği resmi alır ve yerine oturur. Çocukların
seçtikleri resimlerdeki hayvanlar ve hızlarıyla ilgili
konuşulur. Daha sonra hazırlanan atık malzemelerle
hayvanlar çocukların istedikleri gibi tamamlanır.
Son olarak Şirin Çocuklar 3, 19. sayfadaki ilgili çalışma
tamamlanır.
(“En yavaş kim yürüyor?” yarışması yapılabilir.)
AİLE KATILIMI:
Evde aile üyeleriyle bir kişiyi yönetmen olarak seçerek
komutlar vermek suretiyle oyunun eve de aktarılabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Hızlı mı yoksa yavaş mı hareket etmek daha kolay, neden?
 Yönetmenlik hakkında ne düşünüyorsun?
 Hızlı hareket edenlerle ilgili bir film yapsak, bu filmde
kimler olurdu?
Okul Adı:
Tarih: 14.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Kare Manav” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, drama büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Deneyle Öğreniyoruz” isimli bütünleştirilmiş müzik, fen büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

KARE MANAV
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-SANAT-DRAMA (Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. (Göstergeleri: Düz
cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi, birleşik cümle kurar.)
Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır.
(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır.
Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket
sözcükleri kullanır. Sohbete katılır.)
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri: Dinlediklerinde
yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.)
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)
Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
(Göstergeleri: Nesne ya da varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları
rengine şekline, büyüklüğüne, ayırt eder, eşleştirir.)
Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine şekline, tadına, miktarına göre
gruplar.)
Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir.
(Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir.
Çözüm yollarından birini seçer.)
Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.
(Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları özenli kullanır, toplar, katlar, asar,
yerleştirir.)
(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler
oluşturur.)
Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. (Göstergeleri:
Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler.
Kuralların gerekli olduğunu söyler.)
MATERYALLER:
Artık materyaller, yapıştırıcı, boya kalemi, DVD.
SÖZCÜK: Manav, ülke
KAVRAMLAR:
Geometrik Şekil: Kare
UYARLAMA:
14.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen sınıfa çocuklara kare ile ilgili bir
bilmece sorarak girer. (4 köşem var, 4 kenarım,
4’ü de eşit birbirine, sorun beni sevdiğiniz birine)
çocuklar çeşitli tahminlerde bulunurlar.
Öğretmen bunun kare şekli olduğunu söyleyerek,
şekli özellikleri ile tanıtır. Daha sonra her çocuğa
çeşitli renkte kartonlardan hazırlanmış kareler
dağıtır. Eğer meyve sebzeler kare olsaydı nasıl
görünürdü diye sorarak kare bir manav
oluşturarak kareler ülkesine hediye edeceklerini
söyler. Her çocuk elindeki kartonun rengini de
düşünerek aynı renkte meyve ve sebzeleri
düşünürler. Çalışmalar tamamlanıp kare tezgâha
yapıştırılır. Bay ve bayan karenin bu manava alış
verişe gelecekleri söylenerek bir sonraki
etkinliğe hazırlık yapılır. Tüm erkekler bay kare,
kızlarsa bayan kare olur. Çocuklarla beraber kare
manav tüm ayrıntılarıyla düzenlenir, çocukların
önerileri göz önüne alınır. Sınıf öğretmeni ise
kare manavdır. Çocuklar manavdan alışveriş
yaparlar. Kare manav tezgâhındaki ürünlerin kare
ülkesinden geldiğini her yerde bulunmadığını, 4
eşit köşe ve kenarı olduğunu vurgulayarak
çocuklara satmaya çalışır.
(Sırayla önce sınıfta daha sonra okulda kare
şeklinde olan nesneler bulunmaya çalışılabilir.
Kareyle ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Evdeki kare eşyalar bulunur ve bu eşyaları
kareler ülkesine gönderselerdi ne olarak
gönderirlerdi konulu bir sohbet yapılabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Kare bir manav fikri sana nasıl geldi?
 Kare şeklinde olan eşyaların var mı?
Nelerdir?
DENEYLE ÖĞRENİYORUZ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MÜZİK VE FEN (Büyük Grup Etkinliği)
Kazanım 15. Kendine güvenir.
(Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade
eder. Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini
söyler. Gerektiğinde liderliği üstlenir.)
Kazanım 17. Neden sonuç ilişkisi kurar.
(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini
söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)
DİLGELİŞİMİ
Kazanım 2. Sesini uygun kullanır.
(Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken
nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı
söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini
ayarlar.)
Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre
cümle kurar. (Göstergeleri: Düz cümle,
olumsuz cümle, soru cümlesi, birleşik cümle
kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri
14.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
“Yağmur yağar şıp şıp şıp
Yere damlar tıp tıp tıp
Şemsiyemi açarım
Damlalardan kaçarım
Yağmur suyu dupduru
Üstüm başım kupkuru
Şemsiyem beni korur
O ıslanır ve kurur” şarkısı öğretmen tarafından ritim tutularak söylenir.
Çocukların ritim tutmaları için şarkıyı birkaç kez tekrarlamak gerekebilir.
Şarkının öğrenilmesiyle yağmur hakkında sohbet edilmeye başlanır.
“Yağmurun yağmasından hoşlanır mısınız? Yağmur bizi ıslatır mı? Yağmurlu
günlerde neler giyeriz, ıslanmaktan nasıl korunuruz? Yağmur nasıl yağar
biliyor musunuz?” sorularının cevapları alındıktan sonra Şirin Çocuklar 3, 21.
sayfa açılır ve Meriç’in yağmurlu gün için kıyafet seçmesine yardım edilir ve
deneye geçilir. Bir tencereye su doldurduktan sonra öğretmen tencereyi
ocağın üzerine yerleştirir. Su kaynanaya başlayıp buhar çıkınca buharın
üzerine tencerenin kapağını tutar. Kapağın içine biriken su damlalarını
incelenir.
(Yağmur deneyini çaydanlıkla da yapılabilir. Yağmur suyunun doğadaki
dönüşümünü gösteren bir resim incelenir ve boyanabilir. Kavramlarla ilgili
interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni
şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.)
MATERYALLER:
Tencere, su, ocak, Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Yağmur
KAVRAMLAR:
Duyu: Islak-kuru
UYARLAMA:
AİLE KATILIMI:
Aile bireylerinden birisinin yağmurlu gün için neler giyebileceğini beraber
belirleyebilirsiniz.
DEĞERLENDİRME:
 Yağmurlu bir gün için senin dolabında nasıl giysiler var?
 Yağmurun nasıl oluştuğunu bana anlatır mısın?
Okul Adı:
Tarih: 17.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Pinokyo” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, müzik, sanat büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Ritmini Bul” isimli bütünleştirilmiş drama, müzik büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

PİNOKYO
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-MÜZİK-SANAT (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını, uzunluğunu, söyler.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. (Göstergeleri: Konuşurken
/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı
söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar.)
MATERYALLER:
İpli kukla/Pinokyo, DVD.
Sözcük:
Kavramlar:
Zıt: Uzun-Kısa
UYARLAMA:
17.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen sınıfa ipli bir kukla getirir ve onunla birlikte
Pinokyo isimli şarkıyı söyler:
“Benim güzel tahtacığım senden kukla yapacağım
Testereyle keseceğim kırt (4) diye
Çivileri çakacağım tak tak tak tak diye
Çıplak olmaz giydirelim, bir elbise diktirelim
Bir pantolon bir de şapka
İşte oldu bir kukla
Pin pin Pinokyo ismi de olsun Pinokyo” şarkının bitiminde
“Şarkıdan da anladığınız gibi benim adım Pinokyo.” diyerek
kukla kendisini tanıtır. Çocuklara kukla ile öğretmen
Pinokyo’nun hikâyesini anlatırlar. Pinokyo’nun uzayan ve
kısalan burnunun üzerinde özellikle durulur.
Pinokyo’nun uzun burunlu ve kısa burunlu resmi çocuklara
gösterilir. İsteyen çocuk kısa burunlu Pinokyo’yu, isteyen
de uzun burunlu Pinokyo’yu boyar. Çocuklar resimlerini
boyarken kukla Pinokyo şarkıyı çocukların arasında
dolaşarak söyler. İstekli çocuklar şarkıya katılır. Yalan
söylemek üzerine çocuklarla sohbet edilir.
(Kavramlarla ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Çocuklardan iki tanesinin ailesi ile görüşülür. Anneler
birlikte kukla gösterisi hazırlayarak sınıfta çocuklarına
sunarlar.
DEĞERLENDİRME:
 Daha önce hiç ipli kukla gösterisi izledin mi?
RİTMİNİ BUL
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: DRAMA-MÜZİK (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1. Sesleri ayırt eder. (Göstergeleri:
Verilen sese benzer sesler çıkartır.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 5. Ritim ve müzik eşliğinde hareket eder.
(Göstergeleri: Bedenini, nesneleri ve vurmalı
çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar.)
MATERYALLER:
Davul tokmakları/ritim aletleri.
17.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklar halka biçiminde yerde otururlarken, öğretmen “Bugünkü
çalışmamızın adı: Ritmini bul.” der ve herkesin kendi ismine bir ritim
düşünmesini ister. İlk çalışmayı öğretmen kendi ismiyle yapar. Birinci
çocuk belirli bir ritimle ellerini çırpar ve adını söyler. Diğerleri,
çocuğun adını yüksek sesle söylerlerken, onun davranışını taklit ederek,
aynı ritimle ellerini çırparlar. Gruptaki çocukların tümü en az bir kez,
isimlerini, el çırparak söylenene kadar, çalışmaya devam edilir. Çocuklar
farklı ritimler bulma konusunda teşvik edilirler. Buna rağmen aynı ritmi
tekrarlayanlar olsa da kabul edilir. Çalışma bir tur tamamlandıktan
sonra çocuklara davul tokmakları verilir. Birinci çocuk masanın üzerine
vurarak ismine bir ritim bulur. Diğer çocuklar onu taklit eder.
(Ritim bulmakta zorluk çekildiği görülürse öğretmen her çocuğun ismi
için bir ritim bulabilir ve bu ritim tekrarlanır. Daha sonra çocuklarla
çalışma tekrarlanabilir.)
SÖZCÜK: Ritim
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
İsteyen çocukların aileleri sınıfa davet edilir. Katılan
annelerin/babaların isimlerine de ritim bulunur.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Daha önce ismini böyle söylemiş miydin?
 Bu etkinlik hoşuna gitti mi?
 Tekrar böyle bir etkinlikte yer almak ister misin?
Okul Adı:
Tarih: 18.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Doğruluk Dürüstlük ve Cesaret Madalyaları” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“İnceledim-Yaptım-Konuşturdum” isimli bütünleştirilmiş sanat ve matematik bireysel, küçük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

DÜRÜSTLÜK VE CESARET MADALYALARI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-SANAT (Büyük Grup Etkinliği)
Kazanım 15. Kendine güvenir.
(Göstergeleri: Kendine ait beğendiği
ve beğenmediği özelliklerini söyler.
Grup önünde kendini ifade eder.
Gerektiği durumlarda farklı
görüşlerini söyler. Gerektiğinde
liderliği üstlenir.)
DİLGELİŞİMİ
Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına
göre cümle kurar. (Göstergeleri: Düz
cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi,
birleşik cümle kurar. Cümlelerinde
öğeleri doğru kullanır.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı
gerektiren hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Nesneleri değişik
malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni
şekiller oluşturacak biçimde bir araya
getirir. Malzemelere araç kullanarak
şekil verir.)
MATERYALLER:
Makas, süsleme malzemeleri, daire
şeklinde kartonlar.
18.11.20013
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocukların u biçiminde oturmaları sağlanır. Öğretmen çocuklara “Bugün doğrulukdürüstlük ve cesaret hakkında konuşacağız.” der. “Dürüstlük güvenin temelidir. Dürüst
insanlardan korkmayız, onlardan çekinmeden ve kuşku duymadan onlara inanabiliriz.
Söz vermek ve verilen sözü tutmak dürüstlük örneğidir. Bize duyulan güveni
sarsmamak için verdiğimiz sözleri tutmaya çalışmalıyız. Tutamayacağımız sözler
vermemeye dikkat etmeliyiz. Elimizde olmayan bir nedenden dolayı verdiğimiz sözü
tutamayacaksak bunu açıklamalıyız. Dürüstlük aynı zamanda cesur olmayı gerektirir.
Kendimize ve başkalarına karşı dürüst olmak cesaret ister.” cümleleriyle sohbet
genişletilir.
Çocuklara çevrelerindeki en cesur insanın kim olduğunu sorulur. Herkesin tek tek
cevaplamasını sağlanır. Verdikleri cevaplardan sonra onların hangi özellikleri ile cesur
olduklarını sorulur. Dövüşmeden de cesur olunup olunamayacağının pekişmesi için
sohbetinizi genişletilir.
Çocuklarla doğruluk, dürüstlük ve cesaret kavramları hakkında konuşurken,
karşımızdaki kişiler doğru, dürüst ve cesur davrandıklarında ve davranmadıklarında
neler hissettiğimiz üzerinde durulur. Bu şekilde çocuğun ilgisini kavramlarla birlikte
duygular üzerine çekilir. Bunların birbiriyle ilişkili olduğunu anlamalarını sağlanır.
“Doğruluk, dürüstlük, cesaret adında üç kardeş varmış.” cümlesi ile hikâyenin başı
belirlenir.
 “Anne ve babaları çocuklarına bu isimleri neden koymuşlar?
 Doğruluk nasıl bir çocuk olabilir? Nelerden hoşlanır? Davranışlarını bize anlatabilir
misin?
 Dürüstlük nasıl bir çocuk olabilir? Arkadaşlarına nasıl davranır? Nelerden
hoşlanmaz?
 Cesaret hakkında neler söyleyebilirsin? Cesaret arkadaşlarına nasıl davranır?
Nelerden hoşlanır?” soruları ile kardeşlerin özellikleri belirlenir. Çocukların
cevaplarına göre hikâyeye yön verilir. “Kendisinde bu özelliklerin hangisi ya da
hangileri var?” düşün ve görüşlerini söyle diyerek çocuklar yönlendirilebilir.
Öğretmen çocukların hikâyeyi geliştirmesine ve sonlandırmasına rehberlik eder.
Hikâyenin sonunda her çocuk seçeceği doğruluk, dürüstlük ve cesaret
kavramlarından birisi için madalya hazırlar. Hazırlanan madalyalar çocuklarca
sınıfta hak ettiğini düşündüğü bir arkadaşına hediye edilir.
(Çocukların dikkatle sizi izlemesini ve dinlemesini isteyin. Çocuklara çeşitli uygulamalı
örnekler verin. Bu uygulamalar sırasında hareketlerinize ve sözlerinize dikkat
etmelerini söyleyin.
Öğretmen hareketi/Öğretmen sözü:
Elinize kalem alıp yukarı kaldırın. “Şimdi elimdeki oyuncağı aşağı indirdim.” deyin.
Elinize kitap alıp sayfalarını açın. “Şimdi elime kitap aldım ve sayfalarını açtım.” deyin.
Yere çömelin. “Şimdi yatağa uzandım.” deyin.
Alkış hareketi yapın. “Şimdi alkış sizi alkışlıyorum.” deyin...
Daha sonra neleri doğru söylediğinizi sorun. Çocukların, hareketlerinizle sözlerinizin
uyuşmadığı neler gördüklerini söylemelerini isteyin.)
SÖZCÜK: Doğruluk-cesaretdürüstlük
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Çocuğunuzun dürüst davranışlarını manevi ödüllerle teşvik etmek için bir çizelge
oluşturabilirsiniz.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinlikten neler öğrendin?
 Doğru davranmak sence güzel bir davranış mı? Neden?
 Dürüst olmak neden önemli?
İNCELEDİM-YAPTIM-KONUŞTURDUM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-MATEMATİK (Bireysel, Küçük Grup Etkinliği)
18.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
tahminde bulunur.
açıklar. Gerçek durumu inceler. Gerçek durumla
tahminini karşılaştırır.)
şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, söyler.)
Şirin Çocuklar 3, 25. sayfası açılır ve sıra boyunca hayvanlar gözlemlenerek
farklı olan bulunmaya çalışılır. Daha sonra çocuklara kese kâğıdı dağıtılır.
Kese kâğıtlarına oynar gözler ve kartondan kulaklar takılarak köpek kuklası
oluşturulur. Çocuklar ikişerli gruplara ayrılarak beraber köpeklerini
konuştururlar. Bir önceki etkinlik de göz önüne alınarak köpeklerden birisi
arkadaşına bir yalan söylemiş olur ve bunu fark eden diğeri arkadaşına doğru
söylemenin ve dürüstlüğün önemini anlatabilir.
(Farklı türlerde köpek resimleri boyanabilir.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller
oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik
şekillerde katlar.)
MATERYALLER:
Kese kâğıdı, karton, oynar göz, yapıştırıcı,
Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Kese kâğıdı, ipucu
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Sokak hayvanları için en yakın çöp konteynerinin yanına yemek ve su
koyabilirsiniz.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
Hangi ipuçlarını takip ederek Kuzey’in köpeğini buldunuz?
Köpekler hakkında neler biliyorsunuz?
Okul Adı:
Tarih: 19.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Ayakkabılar” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, sanat küçük grup ve bireysel etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Yüzüyorum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

AYAKKABILAR
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK-SANAT (Küçük Grup, Bireysel Etkinliği)
Kazanım 10. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygular.
(Göstergeler: Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere
yerleştirir.)
MOTOR GELİŞİM
yapar. (Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolü
sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.)
MATERYALLER:
Karton ayakkabı kalıpları, ip, süsleme malzemeleri, A4 kâğıt,
Şirin Çocuklar 3, DVD.
SÖZCÜK: Ayakkabı, eş, çift
KAVRAMLAR:
Yön/Mekânda Konum: Sağ-sol
UYARLAMA:
19.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Her çocuk okula gelirken giydiği ayakkabının rengini, varsa
desenini, bağcıklı mı cırtlı mı olduğunu yanındaki arkadaşına
anlatır. Çocuklar ikili gruplar halinde birbirlerinin
ayakkabılarını inceler ve sohbet ederler. Daha sonra her
çocuğa kartondan hazırlanmış ayakkabı modelleri dağıtılır.
Çocuklar belirlenen deliklerden ip geçirerek bağcıklarını
oluştururlar. Sağ-sol çifti ayırarak A4 kâğıda yapıştırarak
üzerini istedikleri gibi süslerler. Öğretmen hazırlanan tüm
ayakkabıları bir sepete koyar ve müzikle beraber ayakkabılar
yere yığacağını, eş ayakkabıları ilk bulanın birinci olacağını
söyler. Oyun çocukların istedikleri kadar tekrarlanır. Daha
sonra Şirin Çocuklar 3, 26. sayfadaki nesneler eşleriyle
birleştirilir.
(Oyun gerçek ayakkabılarla da tekrarlanabilir. Kavramlarla
ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 Ayakkabılarının sağını solunu karıştırmadan giyebiliyor
musun?
 Ayakkabı alış verişine gittiğinizde senin ayakkabılarını kim
seçiyor?
 Nesnelerin eşlerini bulurken nelere dikkat ederek
buluyorsun?
YÜZÜYORUM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-TÜRKÇE (Bireysel Etkinlik)
tahminde bulunur. (Göstergeleri:
Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler.
Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek
durumu inceler. Gerçek durumla tahminini
karşılaştırır.)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması
kurar ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı
başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı
sonlandırır.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar. (Göstergeleri: Malzemeleri
keser, yapıştırır.)
MATERYALLER:
Ahtapot kalıbı, makas, krepon kâğıdı, suda
yaşayan hayvanlarla ilgili görseller, Şirin
Çocuklar 3, DVD.
SÖZCÜK: Yüzebilen hayvanlar
KAVRAM:
UYARLAMA:
19.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen öğrencilerle birlikte sohbet düzeninde oturur. Elinde suda
yaşayan hayvanlar ile ilgili resimler vardır. Bu resimler tüm öğrencilere
gösterilir. Resimler öğrencilere dağıtılır ve teker teker incelemeleri için bir
süre beklenir.
Resimler incelendikten sonra resimdeki hayvanların ortak özelliklerinin ne
olabileceği sorulur.
Öğretmen “Suda yaşamaları ve yüzmeleri onların ortak özellikleridir.
Hepsinin boyu, rengi, yedikleri besinler birbirinden farklı ama hepsi suda
yaşıyor ve yüzebiliyor. Benim çok sevdiğim suda yaşayan bir hayvan var. Size
bir ipucu vereceğim... Eminim bu hayvanın ne olduğunu bileceksiniz. Benim en
çok sevdiğim hayvanın kocaman bir kafası var, çok kuvvetli vantuzları var ve
bir sürü kolu var.” diyerek sorunun cevabını bekler.
Ahtapot cevabından sonra öğrencilerle birlikte ahtapotlar yapılır.
Tamamlanan ahtapotlar mobil olarak sınıfa asılır.
Şirin Çocuklar 3, 27. sayfadaki suda yaşayan hayvanlarla ilgili çalışma
tamamlanır.
(Suda yaşayan hayvanlarla ilgili çeşitli sanat etkinlikleri yapılarak bir sergi
açılabilir. Hayvanlarla ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir. Hayvan sesleri
dinlenebilir.)
AİLE KATILIMI:
Yapılan etkinlik ailelere anlatılır ve konu ile ilgili sohbet etmeleri istenir.
DEĞERLENDİRME:
 Suda yaşayan hayvanların isimlerini hatırlıyor musun?
 En çok hangi hayvandan hoşlandın?
 Bu hayvanlardan birisi olsaydın hangisi olurdun? Neden?
Okul Adı:
Tarih: 20.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Hediyem” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve müzik büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Ellerim Tombik Tombik” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, müzik, sanat büyük ve küçük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

HEDİYEM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-MÜZİK (Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 2. Sesini uygun kullanır.
(Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini
doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin
tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar.)
Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.
(Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi,
birleşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru
kullanır.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara bir hediyeleri olduğu vurgulanarak Şirin Çocuklar 3, 28.
sayfa açılır ve çocuklar hayallerindeki hediyeyi çizerler. Her çocuk
çiziklerini arkadaşlarına anlatarak anlatır.
Hediye kavramı hakkında sohbet edilir. En sevdikleri/beğenecekleri
hediyeler hakkında konuşulur.
(Öğretmen/anne-baba için hediye üretilebilir.)
Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini
güdüler.
(Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe
başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba
gösterir.)
Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir.
(Göstergeleri: Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecek ve
içecekleri yemekten, içmekten kaçınır.)
Kazanım 8. Sağlığı ile ilgili önlemler alır.
(Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapılması
gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya
çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için
gerekenleri yapar.)
MATERYALLER:
Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Hediye
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
20.11.2014
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 Hediye almayı sever misin?
 Hediye vermeyi sever misin?
ELLERİM TOMBİK TOMBİK
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-MÜZİK-SANAT (Bütünleştirilmiş Büyük ve Küçük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Konuşurken /şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.
Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve
şiddetini ayarlar.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri toplar.
Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi
doğru tutar, kalem kontrolü sağlar, çizgileri
istenilen nitelikte çizer.)
Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını
uygular. (Göstergeleri: Saçını tarar, dişini fırçalar,
elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik
işleri yapar.)
Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli
düzenlemeler yapar. (Göstergeleri: Ev ve okuldaki
eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar.)
ÖĞRENME SÜRECİ
“Ellerim tombik tombik/Kirlenince ne komik” şarkısını söyleyerek
öğretmen etkinliği başlatır. El, yüz temizliğinin önemi hakkında kısa bir
animasyon izlenir. Dişlerin temizliğinin nasıl yapılması gerektiği sorulur.
Diş fırçalama, el-yüz yıkama, saç tarama, gibi öz bakımla ilgili temizlik
işlerinin öykünmesi yapılır. Çocuklar öğretmen tarafından “Şimdi
çeşmeyi açtık (su sesi taklit edilir.), yüzümüzü yıkayalım (yüzümüzü
yıkama ile ilgili hareketler yapılır.).” gibi çeşitli yönergeler ve taklide
dayalı hareketlerle yönlendirmeler yapılır. Elimizi nasıl yıkamamız
gerektiği çocuklara gösterilir. Bu esnada “Ellerim tombik tombik”
şarkısı tekrarlanır. Su, sabun, diş fırçası, diş macunu, havlu gibi
temizlik araçların nasıl kullanılması gerektiği konusunda sorular sorulur.
Alınan cevaplara göre bilgiler genişletilir. Öğretmen çocukları masalara
davet eder. Diş fırçası, diş macunu, tarak, havlu, sabun gibi temizlik
malzemelerinin resimleri çocuklar tarafından boyanır veya artık
materyallerle tamamlanır. Öğretmen, çocuklara “Masaları toparlamak
ve etrafı düzenlemek için çalan şarkının bitimine kadar süreniz var”
der. Çocuklar malzemeleri toparlayıp yerine yerleştirirken DVD’den
müzik açılır. Bu arada öğretmen çocukların tamamladıkları resimleri
keser. Toparlanma süreci bitince birer çubuğa yapıştırmaları için geri
dağıtır. Çocuklar ikişerli eşleştirilir. Elde edilen çomak kuklaları
birbirleri ile konuştururlar.
(Çocuklar kirli ve dağınık bir sınıfa davet edilir. Burada rahatlıkla oyun
oynayıp oynayamayacakları sorulabilir. Sınıf temizlenip toparlandıktan
sonra her iki ortamın karşılaştırması yapılabilir. Kavramlarla ilgili
MATERYALLER:
Diş fırçası, diş macunu, tarak, havlu, sabun gibi
temizlik malzemelerinin resimleri, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zıt: Temiz-kirli
UYARLAMA:
20.11.2014
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 Daha önce kuklan oldu mu?
Okul Adı:
Tarih: 21.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Sabah Sporu” isimli fen büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Benim Mankenlerim” isimli bütünleştirilmiş fen, sanat bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

SABAH SPORU
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: FEN (Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri:
Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin
anlamlarını sorar.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber
eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler
doğrultusunda koşar.)
21.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklarla halka olunur. Her çocuk sırayla önce yanındakilere
“Günaydın!” der. Daha sonra ellerine, kollarına, bacaklarına,
ayaklarına, yüzüne, karnına dokunur. Öğretmenin yönergesiyle
yerinde yürüme hareketi, yerinde koşma, yerinde zıplama
hareketleri yapılır. Baştan başlanarak tüm vücudu esnetmeye
yönelik esneme hareketleri yapılır. Halka bozulmadan
organlarımız ve vücudumuzla ilgili sohbet edilir. Vücudumuzu
korumak için sporun önemi hakkında çocukların görüşleri alınır.
(Her çocuk kısa bir süre spor öğretmeni olarak çocuklara
yönergeler verebilir. Vücudun bölümleri ile ilgili şiirtekerlemeler dinlenebilir.)
(Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapılması gerekenleri
söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek
sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)
MATERYALLER:
DVD.
SÖZCÜK: Vücudun bölümleri, spor, sağlıklı yaşam
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
AİLE KATILIMI:
Hafta sonu ailece sabah yürüyüşüne çıkabilirsiniz. Bu sırada
sağlıklı yaşam, vücudumuz konularında sohbet edebilirsiniz.
DEĞERLENDİRME:
 Sporun vücuduna faydalarından bize bahseder misin?
 İstediğin bir arkadaşının vücudunun bölümlerini
gösterebilir misin?
BENİM MANKENLERİM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: FEN-SANAT (Bireysel Etkinlik)
(Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur.
Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur.)
Kazanım 15. Parça bütün ilişkisini kavrar.
(Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Parçaları
birleştirerek bütün elde eder.)
(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla
ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün
özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)
MATERYALLER:
Dergiler, yapıştırıcı, makas, kâğıt, DVD.
SÖZCÜK: Vücudun bölümleri, baş, gövde
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
21.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Çal kapıyı (Alına kapı çalma hareketi yapılır.)
Çevir mandalı (Buruna çevirme hareketi yapılır.)
Gir içeri (İşaret parmağı ağzın kenarına koyulur.)
Çek bir sandalye (Kulak memelerinden biri çekilir.)
Otur şöyle (Diğer kulak memesi çekilir”)
Nasılsın bugün Ayşe?
Tekerlemesiyle etkinliğe başlanır. Mümkünse çocukların adları
ikişer üçerli söylenerek her çocuğun adı geçecek şekilde
tekerleme tekrarlanır. Çocuklara büyük mağaza, örgü ve moda
dergileri dağıtılarak incelenir. Gördükleri insanların vücutları
hakkında konuşulur. Fiziksel özellikleri söylenir. Daha sonra
her çocuk dergilerden farklı baş, gövde, kol ve bacak
resimleri keser. Kesilen bu resimler farklı kombinasyonlarla
boş kâğıtlara yapıştırılır. Her çocuk kendi mankenine bir isim
bulur. Öğretmenin yardımıyla bir karton yol şeklinde kesilir.
Hazırlanan bu yola çocukların mankenleri yapıştırılır. Çocuklar
da benzer şekilde podyumda yürüme öykünmesi yaparlar.
(Sınıftan seçilen bir oyuncak bebeğin vücut kısımları
diğerlerine tanıtılabilir. Vücudumuz ile ilgili interaktif
AİLE KATILIMI:
Kıyafetlerle bir kukla oluşturularak, vücudunun bölümleri
gösterilebilir. Her seferinde farklı kıyafetler kullanılarak aile
bireyleri sırayla bölümleri söylerler.
DEĞERLENDİRME:
 Etkinliğin en çok eğlendiğin kısmı neresiydi?
 Bize vücudunun bölümlerini gösterir misin?
Okul Adı:
Tarih: 25.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Öğretmenim Benim” isimli Türkçe büyük grup etkinliği

Öğle Yemeği, temizlik

Dinlenme

Etkinlik zamanı
“Ödünç Oyuncak” isimli drama küçük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

ÖĞRETMENİM BENİM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE (Büyük Grup Etkinliği)
BİLİŞSEL GELİŞİM:
DİL GELİŞİMİ:
(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar.
Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini
kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.
Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)
(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark
eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.)
MATERYALLER:
Resim kâğıdı ve boya kalemleri, Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Öğretmen, öğretmek
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
24.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğrencilerle birlikte sohbet etmek için yer minderlerine oturulur.
Müzik çalardan “Öğretmenim canım benim” şarkısı dinlenirken
öğretmenlik hakkında sohbet edilir. Öğretmen olmak için neler
yapılması, hangi okullara gidilmesi gerektiği açıklanır. Öğretmen
öğrencilerine “Sizin gibi güzel çocukların öğretmeni olduğum için
çok mutluyum. Sizlerle her gün yeni şeyler keşfetmek ve öğrenmek
çok güzel. Peki, sizler öğretmen olsaydınız neler öğretmek
isterdiniz?” giriş cümlesi ile öğrencilerin düşünceleri alınır. Verilen
cevapların hemen sonrasında “Neden, niçin?” soruları ile
öğrencilerin konu hakkında düşünmeleri pekiştirilir. İlk
öğretmenimizin Atatürk olduğu, öğretmenlerin de her gün yeni
şeyler öğrendiği vb. konular hakkında sohbet edilir.
Hep birlikte “Öğretmenim Canım Benim” şarkısı eşliğinde dans
edilir.
Ne çok şey var bilmediğim.
Dağlar, denizler gibi.
Bütün soruların tek cevabı
Öğretmenim, öğretmenim. (Ş.U.)
Şiir hep birlikte yüksek sesle söylenir.
Şirin Çocuklar 3, 2. sayfa açılarak öğretmenler günü resmi boyanır.
(Okuldaki diğer sınıflar gezilerek oradaki öğretmenlerle
öğretmenlik mesleği hakkında sohbet edilebilir.)
AİLE KATILIMI:
Ailelerden çocuklarına kendi öğretmenlerini anlatmaları istenir.
DEĞERLENDİRME:
 İşi öğretmek olan kişinin mesleği nedir?
 Benden önce başka öğretmeniniz oldu mu?
 Sen öğretmen olmak ister misin?
ÖDÜNÇ OYUNCAK
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: DRAMA (Küçük Grup Etkinliği)
tahminde bulunur.
açıklar.)
Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm
üretir. (Göstergeleri: Problemi söyler.
Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm
yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun
gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu
dener.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen sınıfa söylenerek girer “Kaç kez istedim kitabımı bir türlü
getirmedi. Ama böyle de olmaz ki!” çocukların bu şekilde ilgisini çeker ve
çocuklardan yardım ister. Fikirler alındıktan sonra öğretmen çocukları ikili
gruplara ayırır. Çocuklardan birisi arkadaşına oyuncağına ödünç veren kişi
olur. Diğeri de oyuncağı uzun süredir vermeyen çocuk olur. Çocukların
bilmediği kelime olup olmadığı sorulur, varsa cevaplanır. Canlandırmaya,
ödünç veren çocuk başlar ve “Oyuncağımı ne zaman getireceksin, sana ödünç
vermiştim.” cümlesiyle başlar. Tek tek çocukların canlandırmaları izlenir ve
daha sonra roller değiştirilerek isteyen grup yeniden canlandırmasını
sergiler.
(Çocuklar ödünç verdikleri oyuncağı oyun hamuru ile yapabilirler.)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan
sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını
sorar.)
eder. (Göstergeleri: Duygu, düşünce ve
hayallerini özgün yollarla ifade eder.)
(Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler.)
olumlu/olumsuz duygularını uygun yollarla
gösterir. (Göstergeleri: Olumlu/olumsuz
duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak
açıklar.)
MATERYALLER:
Oyun hamuru.
SÖZCÜK: Ödünç, emanet
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
24.11.2014
AİLE KATILIMI:
Evde emanet konusuyla ilgili sohbet edilebilir.
DEĞERLENDİRME:
 Böyle bir olay başınıza daha önce geldi mi?
 Emanet aldığımız eşyalara nasıl bakmalıyız?
Okul Adı:
Tarih: 25.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Sağlıklıyım Sağlıklı...” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat küçük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Duyu Organları” isimli Türkçe, oyun, fen, sanat büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

SAĞLIKLIYIM SAĞLIKLI...
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-SANAT (Küçük Grup Çalışması)
Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir.
(Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer, içer.
Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz
etkileyen yiyecek ve içecekleri yemekten, içmekten kaçınır.)
(Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapılması gerekenleri söyler.
Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar.
Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)
odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular
sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
MATERYALLER:
Sağlıklı yaşam ile ilgili resimler, boyalar, kâğıtlar.
SÖZCÜK: Sağlıklı ve sağlıksız
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
25.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Sağlıklı yaşam ile ilgili resimler panoya önceden asılır
(banyo yapma, el-yüz yıkama, diş fırçalama, spor yapma,
uyuma, yemek yeme...). Öğrenciler resmi inceler,
resimlerde gördüklerimiz hakkında sohbet edilir.

Resimlerde hangi davranışları görüyoruz?

Bu davranışları yaparsak nasıl davranmış oluruz?

Sağlıklı yaşamak neden önemlidir?

Hasta olduğumuzda kimlerden yardım isteriz?
Soruları sorularak sağlıklı yaşam hakkında sohbet edilmiş
olur.
Her çocuk sağlıklı yaşamak deyince aklına gelenlerle ilgili
resimler yapar.
(Sağlıklı yaşam ile ilgili belgesel izlenebilir.)
AİLE KATILIMI:
Evimizde sağlıklı yaşam çizelgesi yapalım ve bu çizelgeye
uygun davranalım.
DEĞERLENDİRME:
 Sağlıklı yaşamak için neler yapmalıyız?
 Sağlıksız olan davranışlar nelerdir?
 Bu davranışları sürdürürsek ne olur?
 Hiç hasta oldun mu?
 Hasta olunca ne yaptınız?
DUYU ORGANLARI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-OYUN-FEN-SANAT (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1. Sesleri ayırt eder.
(Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin
kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini
söyler.)
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde
bulunur.
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini
söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek
durumu inceler. Gerçek durumla tahminini
karşılaştırır.)
şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini,
kokusunu, tadını söyler.)
Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini
karşılaştırır.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengini şeklini,
büyüklüğünü, uzunluğunu, büyüklüğünü, dokusunu,
sesini, tadını, kokusunu ayırt eder, karşılaştırır.)
MATERYALLER:
Limon, şeker, tuz, çikolata, salatalık vb., plastik
tabak, düğme, kapak, ip, DVD.
SÖZCÜK: Duyu Organları, tat alma-duyma-görmehissetme
KAVRAMLAR:
Duyu: Tatlı, tuzlu, ekşi
UYARLAMA:
25.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklar minderlerin üzerine halka şeklinde rahatça oturur. Bir
tekerleme ile ebe seçilir. Gözleri bağlanır. Öt Kuşum Öt oyunu oynanır.
Oyun bir tur oynandıktan sonra “Gözlerimiz görmeseydi neler hisseder?
Nasıl yaşardık?” sorularının cevapları aranır. Öğretmen gözlerimizin
görme; kulaklarımızın duyma organı olduğu söyler. Aşağıdaki parmak
oyununu oynatır:
Görmek için gözlerim (Gözler gösterilir.)
Duymak için kulaklarım (Kulaklar gösterilir.)
Koklamak için burnum (Burun gösterilir.)
Tatmak için dilim (Dil gösterilir.)
Dokunmak için derim var (Giysilerimizin dışında kalan tüm derimiz
gösterilir.)
Parmak oyununda geçen duyu organları ve işlevleri ile ilgili görseller
incelenir.
Çocuklar arasından yeni bir ebe seçilir. Ebenin gözleri bağlanır. Çeşitli
yiyecekleri tatlarına bakarak tanımaları sağlanır (limon-şeker-tuzçikolata-salatalık vb.) değişik çocuklarla devam edilebilir.
Çocuklar sanat merkezine geçerler. Çocuklara içi boş bir plastik tabak
verilir. Görme-duyma-koklama ve tat alma duyu organlarını çeşitli
boyaları kullanarak tamamlamaları söylenir. Boya kullanmak istemeyenler
düğme, kapak, ip gibi artık materyaller kullanarak da çalışabilir.
(Körebe oyunu oynanabilir. Kavramlarla ilgili interaktif etkinlikler
uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinlikten hoşlandın mı?
 Bu etkinlik esnasında neler yaptık?
 Hangi duyu organımızla sesleri duyarız?
 Hangi duyu organımızla renkleri görürüz?
 Hangi duyu organımızla tat alırız?
Okul Adı:
Tarih: 26.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Geçmiş Olsun” isimli bütünleştirilmiş fen, Türkçe büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Obur Tırtılın Hatası” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

GEÇMİŞ OLSUN
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: FEN-TÜRKÇE (Büyük Grup Etkinliği)
YAŞ GRUBU:48-66 ay
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.)
Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının
duygularını açıklar.
(Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının
duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının
MATERYALLER:
Oyuncak bebek.
SÖZCÜK: Geçmiş olsun
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
26.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
“Hastayım hasta, canım ister pasta. Gel gidelim dansa, orda
yersin pasta” tekerlemesi ile etkinliğe başlanır. Çocuklar
sınıfta fen merkezinde oynamaları için yönlendirilirler. Bu
sürede öğretmen her çocuğu yanına çağırarak kulağına
“Bugün çok hasta olduğun düşün, sınıfta hasta olarak
oyuncaklarla oynadığını hayal et.” der ve bir süre çocukların
bu yönergeye göre merkezde vakit geçirmelerini ister. Ara
ara yönerge ile ilgili hatırlatmalar gerekebilir. Daha sonra
çocuklarla hasta olduklarında kendilerinin nasıl
hissettikleriyle ilgili sohbet edilir. Evcilik köşesinden bir
bebek seçilir ve çocuklarla beraber hasta yatağı
düzenlenerek yatırılır ve bu bebeğin çok hasta olduğu,
ziyarete gidebileceğimiz önerilir. Çocuklarla hasta bebek
ziyaret edilerek ziyaret sırasında yapılması gerekenler
konuşulur.
(Geçmiş olsun amaçlı olarak verilmek üzere el işi kâğıdı
çiçekler hazırlanabilir.)
AİLE KATILIMI:
“Hastayken nasıl hissederim?” konulu bir sohbet edilebilir.
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinlikten neler öğrendin?
 Hasta olduğunda arkadaşların sana “Geçmiş olsun.” dese
bu sana nasıl hissettirir?
OBUR TIRTILIN HATASI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-OYUN (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
MOTOR GELİŞİM:
Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren
hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Farklı boyut ve ağırlıktaki
nesneleri hedefe atar.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM:
eder.
(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini
özgün yollarla ifade eder.)
(Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler.
Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.
Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.)
MATERYALLER:
Çorap, sepet, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zıt: Şişman-zayıf
UYARLAMA:
26.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen öğrencilerin getirmiş olduğu çorapları çıkarıp masaya koymalarını
ister. Masada toplanan çoraplar öğrencilerle birlikte renklerine göre ayrılır.
Renk ayırma işlemi sırasında renk isimleri söylenir. Ayrılan çorapların kaç
grup olduğu hep birlikte sayılır. Çoraplar öğretmen yardımı ile top gibi
bükülür. Elde edilen çoraptan toplar bir sepete koyulur. Dolu sepetten 5-6
adım uzağa boş bir sepet koyulur ve her öğrenci 2 adet çoraptan topu boş
sepete atmaya çalışır. Tüm öğrencilerin oynaması ile oyun sonlanır. Oyun
bitiminde dolu sepet uygun bir köşede bir sonraki etkinlik için bekletilir.
“Obur Tırtılın Hatası” adlı hikâye öğretmen tarafından anlatılırken
öğrencilerle birlikte hareketleri canlandırılır.
“Tırtılımız var yeşil mi yeşil, yumuşak mı yumuşak, obur mu obur...
(Öğrenciler tırtıl olur.) Tırtılımız neyi en çok seviyor biliyor musunuz? Tabi
ki yemek yemeyi! (Yemek yeme hareketi yapılır.) Obur tırtıl sabahtan akşama
kadar yapraktan yaprağa, çiçekten çiçeğe gezip duruyor, yedikçe
yiyor...(Gezerek yemek yeme hareketi...) Annesi ona bu kadar yerse bir gün
hareket edemeyeceğini, şişman bir tırtıl olacağını söylüyor (Üzgün bir
suratla yemek yeme hareketi...). Ama obur tırtıl bu yemeden duramıyor. İşte
Yine sabah oldu. Obur tırtılın karnı çook acıkmış. (Kanı ovalama hareketi)
Yatağından kalkıp yaprak yemek istiyor ama o da ne obur tırtıl çok şişman
olmuş yataktan kalkamıyor. (uyanma, yataktan kalkmaya çalışma hareketi)
Obur tırtıl çok mutsuz, ağlıyor... (ağlama hareketi) Annesi odaya geliyor ve
obur tırtıla ... diyor. (Öğrenciler annenin ne demiş olabileceğini söyler.) Obur
tırtıl hatasını anladı, artık her sabah spor yapıp, sağlıklı beslenmeye karar
verdi. (Spor yapma hareketi.)
Etkinlik sonunda isteyen öğrenciler obur tırtılın resmini yapabilirler.
(Öğrencilere büyük giyecekler giydirilerek içleri doldurulur ve şişman
olmaları sağlanır. Bu haldeyken hareket etmeye çalışılır. Neler hissettikleri
ve zorlanıp zorlanmadıkları hakkında sohbet edilir. Kavramlarla ilgili
AİLE KATILIMI:
Evde şişman ve zayıf kavramı ile ilgili bir şarkı oluşturmaları istenir.
DEĞERLENDİRME:
 Oyunda zorlandın mı?
 Tırtılımız neyi çok seviyordu?
 Tırtılımızın hatası neydi?
 Hatasını düzeltmek için neler yaptı?
 Sen tırtılın yerinde olsaydın nasıl davranırdın?
Okul Adı:
Tarih: 27.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Kaç Kurtul Bu Ağdan” isimli bütünleştirilmiş sanat, oyun büyük grup ve bireysel etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Küçük Heykeltıraşlar” isimli bütünleştirilmiş fen, sanat küçük grup ve bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

KAÇ KURTUL BU AĞDAN
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-OYUN (Büyük Grup, Bireysel Etkinliği)
YAŞ GRUBU:48-66 ay
DİL GELİŞİMİ
Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.
Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini
ayarlar.)
MOTOR GELİŞİM
yapar. (Göstergeleri: Malzemeleri keser, yapıştırır,)
Kazanım 5. Ritim ve müzik eşliğinde hareket eder.
(Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve
ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)
MATERYALLER:
Makas, yapıştırıcı, Şirin Çocuklar 3.
SÖZCÜK: Örümcek, örümcek ağı
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
27.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Şirin Çocuklar 3, 31. sayfadaki örümcek bacakları kesilerek
katlanır. Sayfadaki örümcek de kesilir ve bacakları eklenir.
Oluşturulan bu örümcek 30. sayfadaki örümcek ağına
yapıştırılır. Çocuklarla “Örümcek” parmak oyunu oynanır.
Bir anne örümcek duvara tırmanmış
Yağmur yağmış, şimşek çakmış
Onu fırlatmış.
Bir baba örümcek duvara tırmanmış
Onu fırlatmış.
Bir çocuk örümcek duvara tırmanmış
Onu fırlatmış.
Parmak oyunu için hareketler çocuklarla beraber bulunur. Son
olarak öğretmen sınıf zeminine kocaman bir örümcek ağı
çizer. Hareketli bir müzik açar ve çocukların ağa basmadan
dans etmelerini ister. Dansı sırasında ağa basan çocuk elenir.
(Farklı özellikteki örümcek çalışmaları sanat faaliyeti olarak
yapılabilir.)
AİLE KATILIMI:
Öğrenilen parmak oyunu evde ailece söylenebilir.
DEĞERLENDİRME:
 Örümceklerle ilgili neler söylemek istersin?
 Dans sırasında ağa dokunmamak zor muydu?
 Gerçek bir örümcek gördün mü? Nerede?
KÜÇÜK HEYKELTIRAŞLAR
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: FEN-SANAT (Küçük Grup, Bireysel Etkinlik)
odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular
sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla
açıklar.)
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler.
Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler.
Gerçek durumla tahminini karşılaştırır.)
(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini,
büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, kokusunu, yapıldığı
malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.)
MOTOR GELİŞİM
yapar.
(Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir
27.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmenin getirdiği talaşlar çocuklarla incelenir. Bu tozun
neden yapılmış olabileceği ve dokusu hakkında sohbet edilir.
Daha sonra tutkal, un, talaş ve su e talaş hamuru yapılarak
çocuklara serbestçe oynamaları için zaman tanınır. Daha sonra
çocuklara incelemeleri için farklı heykel resimleri dağıtılır. Bu
çalışmalara heykel denildiği belirtildikten sonra bu heykelleri
kimlerin neden yaptıkları tahmin edilmeye çalışılır. Çocuklara
da heykeltıraş olmayı deneyecekleri belirtilerek ellerindeki
hamurlarla heykeller yapmaya teşvik edilir. Tamamlanan
heykeller mavi parmak boyalarıyla renklendirilir. Daha sonra
çocuklar ikişerli grup olurlar. Biri talaş hamuru, diğeri ise
heykeltıraş olur ve ona şekil vermeye çalışır. Öğretmen ara
ara hamurlar çok sinirli bir türlü şekil almak istemiyor,
hamurlar eriyip gidiyor gibi yönergelerle çocukları yönlendirir.
(Mavi ile ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
araya getirir. Malzemelere elleriyle şekil verir.)
MATERYALLER:
Talaş, su, un, mavi parmak boyası, heykel resimleri, DVD.
SÖZCÜK: Talaş, heykel, heykel tıraş
KAVRAMLAR:
Renk: Mavi
UYARLAMA:
AİLE KATILIMI:
Ailece oyun hamurlarıyla heykelcikler yapılabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Heykeltıraşlık mesleği hakkında neler söyleyebilirsin?
 Tüm heykelleri mavi renkle boyamak nasıl oldu sence?
Okul Adı:
Tarih: 28.11.2014
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Kış Da Nedir?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve fen, bireysel ve büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Çiziyorum” isimli okuma yazmaya hazırlık bireysel ve küçük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş.

KIŞ DA NEDİR?
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: FEN-TÜRKÇE (Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)
verir.
Kazanım 20. Nesne/sembollerle grafik
hazırlar.
(Göstergeleri: Nesneleri kullanarak grafik
oluşturur.)
Dil GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı
sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete
katılır.)
MATERYALLER:
Şirin Çocuklar 4, makas, farklı görseller, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zaman: Kış (Mevsim)
UYARLAMA:
28.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Kış diye bir şey duyup duymadıkları çocukları sorulur. Cevapları alınarak
eksikler tamamlanır. Farklı mevsimlerle ilgili görseller, kışlık kıyafetlerin de
olduğu dergiler dağıtılır. Çocukların resimleri incelemeleri ve kış mevsimi ile
ilgili olduğunu düşündüklerini panoda önceden hazırlanmış kar tanesinin
etrafına asmaları istenir. Her çocuk asmak istediği kadar görsel asar ve bu
şekilde bir kavram haritası oluşturularak üzerine sohbet edilir. Daha sonra
Şirin Çocuklar 4, 2-3. sayfaları çalışılır.
“KIŞ
Gök kararmış, yerler beyaz
Her gece eser ayaz
Buzlandı şimdi ırmak, dere
Takalım hemen atkı, bere
Lapa, lapa beyaz kar
Lapa lapa kar yağar” şiiri çocuklara öğretmen tarafından okunur ve aşağıdaki
bilmeceler çocuklara sorulur.
Gelirim yağmurumla karımla
Atkıyı bereyi taktırırım size
Ben gelince sokaklarınız döner bembeyaz bir kilime
Ben hangi mevsimim sizce? (Kış)
Dam üstünde takur tukur,
Sandım kızlar kilim dokur (Dolu)
Şekere benzer tadı yok,
Havada uçar kanadı yok (Kar)
(Kış mevsimi ile ilgili boyama sayfası tamamlanabilir. Kış ile ilgili interaktif
AİLE KATILIMI:
Kışlık kıyafetler beraber düzenlenebilir.
DEĞERLENDİRME:
 Kış mevsiminin özellikleri nelerdir?
 Kışın evinizde nasıl ısınıyorsunuz?
 Kış mevsimini seviyor musunuz? Neden?
 Siz hiç kardan adam yaptınız mı?
ÇİZİYORUM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK (Bireysel ve Küçük Grup Etkinlik)
MOTOR GELİŞİMİ
hareketleri yapar.
çizer.)
MATERYALLER:
Şirin Çocuklar 4, kalem.
SÖZCÜK: Zikzak, dalgalı, düz, eğri
KAVRAMLAR:
28.11.2014
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklar ikişerli grup hâlinde oturtulur. Önlerine A3 büyüklüğünde kâğıtlar
ve çeşitli renklerde kalem boyalar verilir. Bu kalem boyalarla kâğıtlarına
çeşitli çizgiler çizmeleri istenir. Düz-eğri, zikzak, dalgalı vb. Çizgilerin
herhangi bir formda olması beklenmemelidir.
Şirin Çocuklar 4, 5-6-7. sayfaları açılarak çizgi çalışmaları tamamlanır. Bu
sırada çocukların kalem tutma becerileriyle ilgili gözlemler yapılır. Kitap
çalışması bittikten sonra çeşitli formlarda çizgiler yere çizilerek üzerinde
çift ayak ve tek ayak zıplama çalışması yapılır.
(Çocuklar birbirleri için çizgi çalışması hazırlayabilirler.)
AİLE KATILIMI:
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinliğin en çok hangi kısmından keyif aldınız?
 Sizin için zorlayıcı bir etkinlik miydi? Neden?

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

Transkript

Benzer belgeler

Oyun Grubu. Dinlence Hakkı

I. Dönem Merkezi Sistem Ortak Sınav Konuları

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat

Uçan Hollandalı

TARİH: OCAK YAŞ GRUBU: 36

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

3. Eglenceli Okul Ekim 2016 Yarım Günlük Plan

Ekim 1. Gün EĞİTİM AKIŞI

Kapla Tahtalarının Matematik Becerilerine Katkısı

8. Eglenceli Okul Mart 2017 Günlük Plan

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

O PİTİ PİTİ