buraya - Hisar Okulları
Transkript
buraya - Hisar Okulları
Sevgili Öğrenciler, Her akademik yılımızda, sizlerden istek ve meraklarınız doğrultusunda proje yapmanız istenir. Hazırladığınız proje, derse katılım ve ders içi performans, performans ödevi ve sınav notlarınız dışında değerlendirilen, en önemlisi akademik gelişiminize büyük katkısı olan araştırmalardır. “Bilinenlerden yola çıkarak bilinmeyenleri bilinir yapma” olarak tanımlanan bilimsel araştırma, disiplinli bir çalışma gerektirir. Konu seçimiyle başlayan araştırma süreci, veri toplama ve bu verilerin işlenerek yazıya geçirilmesiyle sonuca ulaşır. Elinizdeki bu yönerge, sizlere araştırma sürecinde yapmanız gerekenleri ana ilkeleriyle göstermek ve akademik çalışmalarınızda başarıya ulaşmanızı sağlamak amacıyla hazırlanmıştır. Yönergedeki aşamaları akademik dürüstlük ilkelerine uyarak birer birer gerçekleştirdiğinizde araştırmanızı kolaylıkla bitirebileceğinizi göreceksiniz. Hisar Okulları akademik dürüstlük ilkeleri için ek 5.’e bakınız. Bu yönergenin ilk sayfasında araştırmanızı yaparken takip edebileceğiniz bir kontrol listesi, takip eden sayfalarında ise bu kontrol listesinde yer alan başlıkların açıklamalarını göreceksiniz. Son bölümde yer alan ekler ise açıklamalarda yer alan bazı konulara örnek oluşturacak şekilde tasarlanmıştır. Projenizi bitirdikten sonra bu kontrol listesine göre öz değerlendirmenizi yapabilirsiniz. Başarılar dileriz, 1. BÖLÜM Kontrol Listesi PROJE Nasıl Hazırlanır? Konumu seçtim 1. Konu seçme 2. Konuyu sınırlandırma 3. Araştırma sorusu ve hipotez bulma 4. Veri toplama yöntemi 5. Geçici plan hazırlama 6. Kaynak toplama 7. Bilgi kartları hazırlama 8. Okuma ve not alma Verilen tarihte öğretmenime bildirdim Proje kılavuzunda belirtilen esaslara göre konumu sınırlandırdım Verilen tarihe uydum Araştırma sorumu ve hipotezimi buldum Verilen tarihte öğretmenime teslim ettim Araştırma yapacağım yöntemi belirledim Öğretmenime bildirdim Proje hazırlama kılavuzundaki esaslara göre geçici planımı hazırladım Okul kütüphanesini ve veri tabanlarını kullanarak araştırmamda kullanacağım kaynakları topladım Vermem gereken tarihte öğretmenime ulaştırdım Projemde kullanacağım alıntıları, proje hazırlama kılavuzunda anlatıldığı gibi düzenleyerek not aldım ve kaynaklarını yazmayı unutmadım Verilen sürede okumamı ve not almamı bitirdim Ödevimi, kılavuzdaki esaslara göre yazdım 9. Yazma Ödevimdeki bölümler, projemdeki bölümlerle eşleşiyor Son teslim tarihinde öğretmenime verdim. 2. BÖLÜM Proje Hazırlarken Nelere Dikkat Edilir? 1- Konuyu seçerken nelere dikkat etmeliyim? İlgi duyacağımız, severek çalışacağımız bir konu bizleri başarıya ulaştıracaktır. Seçtiğimiz konuyu hazırlayabilecek olanaklara sahip olup olmadığımıza dikkat etmeliyiz. (Örneğin, röportaj yapılabilir mi?, yeterli miktarda veri toplanabilir mi?...) Önerdiğimiz projeyi hazırlarken, “yararlanacağım kaynaklar yeterli mi?” Seviyeme uygun kaynaklar bulabilecek miyim?” gibi sorulara da yanıt vermeli ve bu konuda öğretmenimizin de görüşlerini almalıyız. Ön bir kaynak taraması yapmak, kütüphaneye gidip konumuzla ilgili yeterli kaynak olup olmadığını kontrol etmek, kütüphanecilerimize ve öğretmenlerimize danışmak yararlı olacaktır. 2- Seçtiğim konuyu neden sınırlandırmalıyım? İyi bir konu seçimi, araştırmayı başarıya götürmeye yetmez. Seçtiğimiz konu, içinden çıkılmayacak kadar geniş olmamalıdır. Konumuz ne kadar dar olursa o kadar derinlemesine araştırabilir, kolay yazıya geçirebiliriz. Konumuzu öncelikle varsa coğrafi olarak ve zaman aralığına göre sınırlandırmalıyız. Örneğin isyanlar konusunu ele alıyorsak, “Fransız devrimi sırasındaki Paris isyanları” bu şekilde bir sınırlandırmadır. Konusal sınırlandırma da yapabiliriz. Örneğin, araştırma konumuz olarak “Hayvanlar”ı seçelim. Bu konuyu elbette sınırlandırmalıyız. Sürüngenler veya memeliler proje konusu olarak uygun olabilir. Konu “uçan memeliler” olarak daha da sınırlandırılabilir. Konu sınırlandırmasında ilkemizi, “konu, ne içinden çıkılamayacak derecede geniş ne de araştırmayı anlamsız kılacak kadar dar olmalıdır.” şeklinde belirleyebiliriz. 3- Araştırma sorusu bulma: Araştırma sorusunu bize araştırmamız boyunca ışık tutması için buluyoruz. Tüm araştırmamıızı o soruyu cevaplamaya adarsak yolumuzu kaybetmeden, dağılmadan, daha verimli çalışmış oluruz. Bir araştırma sorusu belirlemek, araştırmamızı yaparken bize yol gösterecek, odaklanabilmemizi sağlayacaktır. Araştırma sorusu bütün bir araştırmayı yönlendiren temel sorudur. Sorumuzu belirlemeden önce, seçtiğimiz ve sınırladığımız konu hakkında ön okumalar yapmalı ve genel bilgiler edinmeliyiz. Okumada edindiğimiz bilgiler ışığında sorumuzu bulabiliriz. Örneğin, “kanser ve sigara arasındaki ilişki” konusuyla ilgili bir proje hazırlayacağımızı varsayalım. “Sigara içmek kansere yol açar mı?” şeklideki bir soru, doğru so rulmuş bir soru olacaktır. 4- Hipotez Hipotez, araştırma sorusuna verdiğimiz yanıt olarak düşünülebilir. Yukarıdaki soruyu örnek alırsak, hipotezimiz “sigara içmek kansere yol açar” veya “sigara içmek kansere yol açmaz” şeklinde olabilir. Hipotez olarak iddia ettiğimiz düşüncemizi veya öngörümüzü araştırmamız boyunca kanıtlamaya çalışırız. Eğer öne sürdüğümüz hipotez, sonuçta kendini doğrulamıyorsa, bunu da bir sonuç olarak kabul ederiz. 5- Veri toplama yöntemi belirleme: Hipotezi belirledikten sonra veri toplama yöntemlerine karar veririm. Veri toplama yöntemleri olarak, anket, görüşme, gözlem, deney, kütüphane kaynakları (kitap, dergi, veri tabanı, film, belgesel), internet tarama yöntemlerinden biri ya da birkaçı kullanılabilir. 6- Geçici plan hazırlama: Geçici plan bizim için bir harita niteliğindedir. Geçici plan hazırlamak belki de işimizi en çok kolaylaştıracak aşama olacaktır. Geçici planımız araştımamızın taslak “içindekiler” bölümü gibidir. Önce geçici planı yazarsak, sonra içini doldurmak kolay olacaktır. Araştırmamızı, geçici planımıza göre yapabilir, oradaki adımları takip edebiliriz. 7- Veri toplama, kaynak bulma: Geçici plânımızı hazırladıktan sonra veri toplamaya başlarız. Araştırmalarımızda kaynak olarak kitaplar, danışma kaynakları, dergiler, on-line veritabanları vb. kullanabiliriz. Wikipedia gibi herkesin katkıda bulunduğu başvuru kaynaklarında özellikle yeni girilen maddelerde eksik, yanlı veya hatalı bilgiler olabilir. Google ve benzeri arama motorlarıyla gelen sonuçlar da her zaman en doğru bilgiye yönlendirmeyebilir. Çünkü Internet’te isteyen herkes site açabilmekte ve kimi zaman yanlı ve bilimsellikten uzak bilgilerle doldurabilmektedir. Topladığımız kaynakların bilimsel ve güvenilir olduğundan emin olmamız gerekir. Kitaplar, kütüphanemizdeki veri tabanları ve bilimsel geçerliliği ispatlanmış web siteleri güvenilir kaynaklardır. 8- Okuma ve not alma: Veri toplamayı sürdürürken, bir taraftan da okuyarak, not almaya başlarız. Not alma işlemi sırasında cümleyi hiçbir değişiklik yapmadan aynen alabileceğimiz gibi kendi ifademizi kullanarak da yazabiliriz. Cümlelerde değişiklik yapmadan doğrudan alınan bilgilere “doğrudan alıntı”, kendi ifademizi kullanarak aktardığımız bilgilere ise dolaylı alıntı denir. Doğrudan alıntılar metinde çift tırnak “” işareti içerisinde belirtilir. Okuma işlemi ve not almalarımız ilerlerken geçici plânımızda da uygun gördüğümüz değişiklikleri yaparak, planımızın son halini oluştururuz. 9- Bilgi kartları hazırlama: Bilgi kartı hazırlama, aslında bir not alma yöntemidir. Not almak için iPad üzerindeki uygulamalar da kullanılabilir. Önemli olan, okuyup not aldığımız metinlere aradığımız zaman ulaşabilmektir. Yaptığımız alıntıların kaynakça bilgilerini unutmadan mutlaka not etmeliyiz. Alıntı yapacağımız cümleleri not alır, alıntı yapılan kaynağı belirtir ve bu bilgileri geçici plana uygun olarak düzgün bir sıraya koyarsak, metni yazarken sırasıyla alıp yararlanabiliriz. Böylece tüm kaynağı baştan sona tekrar okumamız gerekmez. Bilgi kartlarını nasıl hazırlayacağınızı görmek için ek.1‘e bakınız: 3. BÖLÜM Nasıl Yazacağım? Projemin içinde neler olacak, projem neye benzemeli? 9.1. Kapak Kapak, projemizin ilk sayfasıdır. Burada, sırasıyla, okulumuzun adı, projemizin başlığı, adımız soyadımız, sınıfımız, numaramız, sorumlu öğretmen, ders adı ve projenin teslim tarihi yer almalıdır. Kapak örneği için ek 2’ye bakınız. 9.2. İçindekiler İçindekiler, projemizde yer alan tüm başlıkların sayfa numaralarıyla birlikte gösterildiği listedir. Hazırlamış olduğunuz proje bölümlerden, bölümler de kendi içinde alt bölümlerden oluşur. İçindekiler bölümünü nasıl hazırlayacağınızı görmek için ek 3’e bakabilirsiniz. 9.3. Giriş Bu bölümde, konuyu açık şekilde ifade ederiz. Neden bu konuyu seçtiğimizi, hipotezimizi, kullandığımız veri toplama yöntemini, en çok yararlandığımız kaynağı ve amacımızı yazarız. Girişi okuyan birinin, proje hazırlayan kişinin neyi, nasıl ve neden yaptığını, projenin neyle ilgili olduğunu anlaması gerekir. Projemizde sayfa başlangıç numarası, giriş bölümünden başlar. Giriş bölümünden önceki sayfalar (kapak, içindekiler) numaralandırılmaz. Giriş ve sonuç bölümleri proje metni tamamlandıktan sonra yazılır. 9.4. Metin Araştırma projesinin yazıya dönüştürüldüğü ana kısımdır. Kullanılan kavram ve bilinmeyen terimler tanımlanır ve açıklanır. Yazı, resim, fotoğraf, vb. materyallerle konu ayrıntılarıyla işlenir ve araştırma sorusuna cevap aranarak hipotez kanıtlanmaya çalışılır. Bölümler: Konunun özelliğine göre raporda birden çok bölüm bulunabilir. Bölümler içeriklerinin birbirleriyle olan ilgi ve ilişkisine göre kendi içinde alt bölümlere ayrılabilir. Ana ve alt bölümlerin belli bir sayısı yoktur. Bunun düzenini sağlamak için ana konu ve alt başlıklar bu kitapçıkta gördüğünüz gibi numaralandırılmalıdır. 9.4.1. Alıntı Nedir? Alıntı: Değişiklik yapmadan doğrudan alıntı yaptığımız cümleleri tırnak içine aldığımız ı söylemiştik. Tercih ettiğimiz yöntem, yazarın sözlerini olduğu gibi almadığımız, ancak fikirlerini kullanıp kendi ifademizle ödevimize aktardığımız dolaylı anlatım yöntemidir. Alıntı yapmak istediğimiz bir cümlede bizim kullanmadığımız bir kelime veya anlamını bilmediğimiz bir terim yer alıyorsa, gerek görüyorsanız bilmediğimiz terimi açıklama yoluna gidiniz ve kendi kelimelerinizi kullanarak yeni cümleler yaratınız. Dolaylı alıntılarda da yine kaynak göstermemiz gerekir, ancak cümleleri tırnak işareti içine almayız. Her iki alıntı yönteminde de cümlenin sonunda “gönderme” yaparız. Alıntılarımız, göndermelerimiz ve kaynakçalar için yazı yazdığımız programlar (örn. Google Docs) üzerinde “alıntı yapma araçları” bulunur. Alıntı cümlelerimizin sonunda, bu araçları kullanarak göndermelerimizi yapabilir ve kaynakça formatına erişebiliriz . Burada unutmamamız gereken, stil kutucuğundan, okulumuzun kullandığı gönderme formatı olan MLA (Modern Language Association of America)’i seçmek olacaktır. Gönderme yapmak için, alıntı cümlelerimizin sonuna yazarın soyadını ve aktarma yaptığımız sayfa numarasını parantez içinde yazarız. MLA stiline göre, doğrudan alıntı yapabilme limitimiz 4 satırdır. 4 satırdan uzun bir pasaj alıyorsak, alıntı cümlelerimizi örnekteki gibi içerden başlayarak yazarız (block quotation). In his essay Styles of Reading, critic George L. Dillon writes: “If we look at actual, published discussions of a story, however, we find no two of them answering the same set of questions, which suggests that we should look for questions (pre)inscribed in the reader as well as the text -- the text, it is a matter of fact, has not very narrowly constrained the set of questions the readers have posed.” (Dillon, 608) MLA detayları için ek 4’e bakmalısınız. Hisar Okulları Akademik Dürüstlük Politikası için ek 6’ya bakmalısınız. 9.4.2. Dipnot Metnin bütünlüğünü bozmadan ek bilgi vermek amacıyla sayfa sonuna konan açıklamalardır. Dipnotu açıklanması gereken bir noktayı tanımlamak veya okuyucuya kendi küçük notumuzu eklemek için kullanırız . Dipnot için yazı programlarımızdaki dipnot ekle aracını kullanabilirsiniz. 4.4.3. Sonuç Raporun değişik bölümlerinde yer alan önemli bilgilerin birleştirilerek özetlendiği, sonuçların ve önerilerin sıralandığı kısa bölümdür. Sonuç kısmında çalışmanın özeti, araştırma sorusunun yanıtları, hipotezin kanıtlanıp kanıtlanmadığı ana hatlarıyla, düzenli bir şekilde sunulmalıdır. Araştırmayla ilgili soruların yanıtları bu bölümde verilir. 4.5. Ekler Projemizi destekleyen fotoğrafların, haritaların, anket formlarının, tabloların vb. yer aldığı bölümdür. 4.6. Kaynakça (Bibliyografya): Projemizi hazırlarken yararlandığımız kaynakların listesidir. Alfabetik olarak hazırlanır. Projenin en son sayfasında “Kaynakça” başlığı altında gösterilir. -Yararlandığınız bilgi kaynaklarına ait künyelerin alfabetik düzendeki listesidir. -Kaynakça, araştırma projemizin en son sayfasında yer alır. -Kaynakça yeni bir sayfadan başlamalı ve yazarların soyadlarına veya yazarı bilinmeyen kaynakların başlıklarına göre alfabetik sırayla düzenlenmelidir. -Metin içinde atıfta bulunulan bütün yapıtlar, kaynakça bölümünde yazılmalıdır. -Kaynakçada atıfta bulunulmayan yapıtlar yer almamalıdır. -Kaynakçada yer alan yapıtları yayımlayan yayınevleri belirtilirken yayınevi, yayıncılık gibi sözcükler kullanılmamalıdır. İmge Yayınevi değil İmge, gibi. 4.6.1. Kaynakça Neden Gösterilir? Projemizde ileri sürdüğümüz fikirlerin doğruluğunu desteklemek, Bilgilerin kaynağını göstermek ve katkımızı ortaya koymak, Projemizi inceleyen kişilere, konumuz hakkında hangi yayınların var olduğunu göstermek ve onlara başvuru olanağını sağlamak, Bilginin asıl sahibinin hakkını vermek, Bilgi hırsızlığı yapmış olmamak için projemizde kaynakçaya yer veririz. Kaynakça örneği için ek.5’e bakmalısınız. PROJE KONTROL SORULARI Projemizi tamamladıktan sonra, genel olarak kontrol etmeli ve öz değerlendirme yapmalıyız. Aşağıdaki sorular, proje kontrolümüzde bizlere yardımcı olabilir: Projenin kapağı var mı? Kapak yeterli bilgileri içeriyor mu? Kapaktaki bilgilerin sırası doğru mu? İçindekiler bölümü var mı? Bölümler kurallara göre ayrılmış mı? Sayfa numaraları yer alıyor mu? Önsöz var mı? (Bu bölümün isteğe bağlı yapıldığını hatırlayalım) Giriş bölümü var mı? Giriş bölümünde amaç ve konu açıklanmış mı? Proje kapsamı proje konusu için yeterli mi? Metindeki dipnotlar kurallara uygun olarak yazılmış mı? Metini destekleyen ve zenginleştiren şekiller, resimler var mı? Resim ve şekiller metine uygun mu? Projenin sonuç bölümü var mı? Değerlendirme yapılmış mı? Kişisel görüşlere yer verilmiş mi? Eklerde verilen bilgi projede destekliyor mu? Eklere göndermeler yapılmış mı? EKLER Ek.1 Bilgi Kartı Örneği Alıntının çalışmamızdaki hangi bölümle ilgili olduğu Kaynakça bilgileri: Yazarın Soyadı, Adı. Yayının adı. Yayın yeri: Yayıncı, Yayın yılı. Sayfa numarası Alıntı cümlesi Örnek: İlgili Bölüm: 1.2 Eğitim-Okuma alışkanlığı ilişkisi Kaynakça Bilgileri: Dewey, John. Eğitim nedir?. İstanbul: MEB, 2015. s. 62 Alıntı Cümlemiz: “Okulun gayesi öğrenmeyi öğretmek. Yoksa, ders kitaplarını ezberletmek değil. Yani, hakikaten öğrenmeyi öğretmek istiyorsak çocuklarımıza, bir defa öğretmenlerimiz kitabı okumasını sevmeli ve kitabı okumayı sevdirmelidir.” Not: Bilgi kartları, iPad üzerindeki uygulamalarla da rahatlıkla hazırlanabilir. Ek.2 KAPAK HİSAR OKULLARI (PROJENİN BAŞLIĞI) Hazırlayan: İlknur ÇALIŞKAN 6A-1663 Öğretmen: Ayşe KARABULUT Ders-Türkçe 11.11.2003 Ek.3 İÇİNDEKİLER SAYFA Giriş .............................................................................................. 1 1.................................................................................................... 1.1........................................................................................ 1.1.1............................................................................. 1.1.2............................................................................. 2 3 4 5 1.2......................................................................................... 6 2..................................................................................................... 2.1......................................................................................... 2.1.1............................................................................. 2.1.2............................................................................. 6 7 8 9 2.2.............................................................................. .......... 10 2.2.1............................................................................ 11 2.2.2............................................................................ 12 2.3.............................................................................. .......... 10 2.3.1............................................................................ 11 Ek.4 MLA Formatında Gönderme Yapma ve Kaynakça Hazırlama: Kitap Yazarın Soyadı, Adı. Kitabın adı. Yayın yeri: Yayıncı adı, Yayım Yılı Web Yazarın Soyadı, Adı. Makale adı. Web sitesi adı. WEB. Siteye son girdiğiniz tarih Alıntı yaptığınız kaynaktan alınacak bilgiler: Örnek: Kitap Adı: Çocuklar Soruyor, Nobel’liler Cevaplıyor Yazarı: Stiekel, Bettina Yayın Yeri: İstanbul Yayımcı: İş Bankası Yayın yılı: 2005 Alıntı Yapılan Sayfa: 102 Yukarıda bilgiler kullanılarak oluşturulmuş MLA Formatı Stiekel, Bettina. Çocuklar Soruyor, Nobel’liler Cevaplıyor. İstanbul: İş Bankası, 2005. WEB’den alıntılarda gönderme ve kaynakça örneği: Gönderme: Kaynakça: (“Depremler”) “Depremler”. Vikipedi. WEB. 30.09.2015 Dergi’den makaleler için kaynakça örneği: Gönderme Kaynakça : Yazar varsa (yazar soyadı sayfa no) (Erkun 58) Yazar yoksa (tırnak içinde makale ve sayfa numarası) (“Geleceğin PC’leri Geliyor” 43) : Erkun, Rıza Cem. “Elektronik Yayıncılık.” PC Magazine. Mart 1995: 58 “Geleceğin PC’leri Geliyor” PC World. Nisan 1995: 43 EK.5 KAYNAKÇA / Works Cited "Blueprint Lays Out Clear Path for Climate Action." Environmental Defense Fund. Environmental Defense Fund, 8 May 2007. Web. 24 May 2015. Clinton, Bill. Interview by Andrew C. Revkin. “Clinton on Climate Change.” New York Times, May 2007. Web. 25 May 2015. Dean, Cornelia. "Executive on a Mission: Saving the Planet." New York Times, 22 May 2007. Web. 25 May 2015. Ebert, Roger. "An Inconvenient Truth." Rev. of An Inconvenient Truth, dir. Davis Guggenheim. rogerebert.com. Sun-Times News Group, 2 June 2006. Web. 24 May 2015. "Global Warming Economics." Science 9 Nov. 2001: 1283-84. Science Online. Web. 24 May 2009. GlobalWarming.org. Cooler Heads Coalition, 2007. Web. 24 May 2015. Gowdy, John. "Avoiding Self-organized Extinction: Toward a Co-evolutionary Economics of Sustainability." International Journal of Sustainable Development and World Ecology 14.1 (2007): 27-36. Print. An Inconvenient Truth. Dir. Davis Guggenheim. Perf. Al Gore, Billy West. Paramount, 2006. DVD. Leroux, Marcel. Global Warming: Myth Or Reality?: The Erring Ways of Climatology. New York: Springer, 2005. Print. Milken, Michael, Gary Becker, Myron Scholes, and Daniel Kahneman. "On Global Warming and Financial Imbalances." New Perspectives Quarterly 23.4 (2006): 63. Print. Nordhaus, William D. "After Kyoto: Alternative Mechanisms to Control Global Warming." American Economic Review 96.2 (2006): 31-34. Print. Shulte, Bret. "Putting a Price on Pollution." Usnews.com. US News & World Rept., 6 May 2007. Web. 24 May 2009. Uzawa, Hirofumi. Economic Theory and Global Warming. Cambridge: Cambridge UP, 2003. Print. EK.6 Hisar Okulları Akademik Dürüstlük Politikası Bilgi hırsızlığı’nın İngilizcesi olan Plagiarism kelimesinin kökü, Latince’de “aşırmak” anlamına gelen plagiare fiilinden türemiştir.* Bu nedenle kavramı dilimizde ifade ederken “hırsızlık” ifadesini kullanacağız. Bilgi hırsızlığı, bir kişin herhangi bir yaratısının orijinal yazarlığını sahiplenmek, asıl yazara kredi vermeden, yani hiç gönderme yapmadan ve yapıtın ya da fikrin gerçekte başka birine ait olduğunu belirtmeden fikri kullanmak anlamına gelir. Akademik hayatta, bir akademisyen ya da öğrencinin bilgi hırsızlığına başvurması, akademik dürüstlük ilkelerinin çiğnenmesi olarak kabul edilir** * Webster’s Third New International Dictionary. Cologne: Könnemann, 1961. ** ”Plagiarism”. Wikipedia. Web. 07.10.2015 Tanım: Düzey 1: Öğrencinin ortaya çıkardığı ürünün bir kısmı başka bir kaynaktan alınmış, dipnot veya kaynakça gösterilmemiştir. Düzey 2: Öğrencinin ortaya çıkardığı ürününün büyük bir kısmı veya tamamı kopyala-yapıştır (copy-paste) yapılmış, dipnot veya kaynakça gösterilmemiştir. Düzey 3: D1 ve D2’nin herhangi birinin öğrenci tarafından tekrarı durumu gerçekleşmiştir. Sonuç: Düzey 1:(1 – 4. sınıflar) :Öğretmenin yönlendirmesiyle ödev/projenin kurala uygun bitirilmesi sağlanır. Ödev/proje rubriği uygulanır. (5 – 10. sınıflar): Ödev/proje geri verilir, düzeltilmesi istenir. Düzeltilmiş ödev/proje rubrik üzerinden değerlendirilip, notunun % 80 i hesaplanır. (11 – 12. sınıflar): Ödev/proje düzeltme için geri verilmez. Rubrik üzerinden değerlendirilir. (Her rubrikte dipnot/kaynakça gösterme değeri olan % 20 kesilir yani öğrenci 80 üzerinden not alır.) Düzey 2: Ödev/projenin yeniden yapılması istenir. 60 üzerinden not verilir. Yapmazsa 0 alır. Düzey 3: 0 notu alır. İdareye notu ve gerekçesi, kanıtı ile bildirilir. RUBRİKLER HİSAR OKULLARI DEĞERLENDİRME RUBRİĞİ KRİTERLER ÖDEV KONUSUNUN BELİRLENMESİ ÖDEV KONTROLÜ X3= 15 (içerikle ilgili. Bölümler karar veriyor.) KONTROL TOPLAM 5 3 0 Öğrenci, proje ödevi konuları ilan edildikten sonra, belirlenen tarihe kadar ödev konusunu seçti. Öğrenci, proje ödevi konuları ilan edildikten sonra, öğretmenin hatırlatmasından sonra ödev konusunu seçti Öğrenci, ödev teslim tarihine kadar en az üç defa kontrole getirdi Ödev teslim tarihine kadar bir defa kontrole geldi Öğrenci, proje ödevi konuları ilan edildikten sonra yapılan hatırlatmalara rağmen seçmemiş ve öğretmeni tarafından kendisine verilmiştir Ödev teslim tarihine kadar hiç kontrole gelmedi 20 12 0 Kontrol (20) + İçerik (40) + Biçim (40) = 100 puan 1. Kontrol= Kontrole gelir (2) hazırlık, düzeltme (3) = 5 (Öğrencinin belirlenen hafta içinde gelmesi) Kontrol tarihleri bölüm tarafından belirlenir ve öğrenci ile paylaşılır. Ödev Teslim Süreci: Teslim tarihi: Tam puan Kontrol (20) + İçerik (80)= 100 puan Öğrencilerle sözleşme imzalanır ve beklentilerin neler olduğu netleştirilir. Öğrenciler ile yapılacak sözleşme, dönem ödevlerinin detaylandırılmış değerlendirmesini, teslim tarihini ve zamanında teslim edilmeyen ödevlerle ilgili süreci kapsamalıdır. Bilgi Erişim ve Araştırma Teknikleri Proje Değerlendirme Rubriği KRİTERLER 1. Konuyu sınırlama PUANLAMA 5 Öğrencinin araştırma konusu, araştırma yapabileceği sınırlar içindedir. 2. Araştırma sorusu 5 Öğrenci araştırma sorusunu bulup öğretmenine teslim etti. 3. Veri toplama yöntemi belirleme 5 Öğrenci, veri toplama yöntemini konusuna uygun olarak belirledi. 4. Kaynak toplama 5 Öğrenci, çok geniş ya da dar olan konusunu öğretmenin geri bildirimiyle istenen ölçekte sınırlandırmıştır. 1 Konu sınırlaması, içinden çıkılamayacak kadar geniş ya da araştırılamayacak kadar dardır. 0 Konu sınırlaması yapılmadı 3 1 0 Öğrenci, araştırma sorusunu öğretmenin hatırlatmasıyla buldu. Araştırma sorusunu bir kaç hatırlatmayla/ öğretmenin belirlemesi sonucu buldu. Öğrenci, öğretmenin hatırlatmasına rağmen araştırma sorusu bulmadı. 3 1 0 Öğrenci, yöntemini öğretmeni hatırladıktan sonra belirledi. Veri toplama yöntemini bir kaç hatırlatmayla/ öğretmenin belirlemesi sonucu buldu Öğrenci herhangi bir veri toplama yöntemi belirlemedi. 3 1 0 Öğrenci, okul kütüphanesini ve veri tabanlarını kullanarak araştırmada kullanac ağı kaynakları öğretmeni tarafından belirlenen sayıdan ve nitelikten daha az topladı. Toplanan kaynaklar nitelik ve nicelik bakımından öğretmen tarafından düzeltildi Öğrencinin topladığı kaynaklar istenen nitelik ve nicelikte değildir. Öğrenci projede kullanacağı kaynakları toplamamıştır. 5 3 1 0 Öğrenci, proje hazırlama kılavuzundaki esaslara göre geçici planını hazırladı. Öğrenci, geçici planını öğretmeninin hatırlatması ve düzeltmesi sonucu hazırladı. Öğrenci, okul kütüphanesini ve veri tabanlarını kullanarak araştırmada kullanacağı kaynakları, öğretmeni tarafından belirlenen sayıda ve nitelikte topladı. 5. Geçici plan hazırlama 3 Geçici plan, istenen nitelikte değildir. Öğrenci, herhangi bir geçici plan hazırlamadı. 6. Bilgi kartları hazırlama 7. Yazma 8. Akademik dürüstlük 5 Öğrenci, raporunda kullanacağı alıntı ve aktarmaları, kaynaklarıyla birlikte proje hazırlama kılavuzunda gösterildiği gibi bilgi kartlarına not aldı. 5 Öğrenci raporunu P.H.K daki esaslara uygun olarak yazdı: İçindekiler Alıntı ve aktarmalar (MLA standardında) Alt başlıklar Sonuç Bibliyografya var. 5 Öğrenci akademik dürüstlük ilkelerine sadık kalmıştır. (Alıntı ve aktarmaların kaynakları belirtilmiştir, bibliyografya vardır) 3 1 0 Öğrenci bilgi kartlarını hatırlatma ve düzeltmesi sonucu hazırladı. Bilgi kartları istenen nitelik ve nicelikte değildir. Bilgi kartları hazırlanmadı. 3 Öğrenci raporunu P:H:K daki esaslara kısmen uygun olarak yazdı: İçindekiler Alıntı ve aktarmalar (MLA standardında) Alt başlıklar Sonuç Bibliyografya kısmen var. 1 Öğrenci raporunu P:H:K daki esaslara kısmen uygun olarak yazmadı: İçindekiler Alıntı ve aktarmalar (MLA standardında) Alt başlıklar Sonuç Bibliyografya yok. 0 Ödev teslim edilmedi 3 Öğrenci akademik dürüstlük ilkelerine çoğunlukla sadık kalmıştır. (Alıntı ve aktarmaların çoğu belirtilmiştir, bibliyografya vardır) TOPLAM PUAN 1 Öğrenci akademik dürüstlük ilkelerinin bir kısmına sadık kalmıştır. (Alıntı ve aktarmaların kaynakların bir kısmı belirtilmiştir, bibliyografya kısmen vardır) 0 Öğrenci akademik dürüstlük ilkelerine sadık kalmamıştır. (Alıntı ve aktarmaların kaynaklar belirtilmemiştir, bibliyografya yoktur)