durum analizi kitabı - tc millî eğitim bakanlığı

Transkript

T.C.
ADANA VALİLİĞİ
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
DURUM ANALİZİ
KİTABI
Adana-2015
EN ÖNEMLİ VE VERİMLİ VAZİFELERİMİZ MİLLİ EĞİTİM İŞLERİDİR.
MİLLİ EĞİTİM İŞLERİNDE KESİNLİKLE ZAFERE ULAŞMAK
LAZIMDIR. BİR MİLLETİN GERÇEK KURTULUŞU ANCAK BU
ŞEKİLDE OLUR.
İstiklâl Marşı
Bastığın yerleri "toprak!" diyerek geçme, tanı:
Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.
Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:
Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.
Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki fedâ?
Şühedâ fışkıracak toprağı sıksan, şühedâ!
Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Huda,
Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüdâ.
Ruhumun senden, İlâhi, şudur ancak emeli:
Değmesin mabedimin göğsüne nâmahrem eli.
Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeliEbedî yurdumun üstünde benim inlemeli.
O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,
Her cerîhamdan, İlâhi, boşanıp kanlı yaşım,
Fışkırır ruh-ı mücerred gibi yerden na'şım;
O zaman yükselerek arşa değer belki başım.
Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!
Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.
Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:
Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;
Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl!
Mehmet Akif ERSOY
ÖNSÖZ
Stratejik Planlama bir kurumun her
kademedeki çalışanın katılımını ve kurum
yöneticisinin tam desteğini içeren, sonuç almaya
yönelik
çabaların
bütününü
teşkil
eder.
Kuruluşun içinde bulunduğu nokta ile ulaşmayı
arzu ettiği amaç ve hedefleri arasındaki yolu,
diğer bir deyişle bunlara ulaşmayı mümkün
kılacak yöntemleri tarif eder.
Stratejik Planlama; kuruluşların mevcut
durum, misyon, temel değerler ve ilkelerinden
hareketle bir vizyon oluşturma, bu vizyona uygun amaç ve hedefler saptama, ölçülebilir göstergeler
geliştirerek, başarıyı izleme ve değerlendirme süreçlerini ifade eden katılımcı ve esnek bir planlama
yaklaşımıdır.
Bilgi çağında bir ülke, ürettiği bilgi, geliştirdiği teknoloji ve bulduğu yenilikler ölçüsünde
dünyada söz sahibi olmaktadır. Bizler bunun bilincinde olarak her alanda dünyayla rekabet edebilen bir
Türkiye için bilim, teknoloji ve yenilik alanına özel bir önem vermekteyiz. Ülkemiz, uygulanan doğru
politika ve stratejilerle, son yıllarda bilim, teknoloji ve yenilik alanında ulusal ve uluslararası düzeyde
tarihi başarılar elde etmekte ve büyük bir atılım gerçekleştirmektedir. Bugün geldiğimiz noktaya
bakıldığında; ülkemiz artık Ar-Ge ve yenilik faaliyetleriyle dikkat çeken ve takdir gören bir ülke
konumundadır. Stratejik planlama yoluyla sınırlı kaynaklar paydaşlarımızın faydalarını maksimize
etmek için öncelik sırasına göre temel amaç ve hedefler üzerinde yoğunlaştırılmaktadır.
Yapılan çalışmalar sonucunda Stratejik Plan, içerisinde yaşadığımız, son derece karmaşık
unsurları içeren günümüz dünyasında, ilimizin eğitiminin yol haritasında bir pusula olmak üzere
hazırlanmıştır.
Planın
hazırlanmasında
değerli
birikimlerini
çalışmalara
yansıtan
İl
Millî
Eğitim
Müdürlüğümüzün tüm yöneticilerine, personeline, kamu kesiminden ve özel kesimden katkısı bulunan
herkese teşekkür eder, 2015-2019 İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planının ilimizin ve ülkemizin
geleceği için hayırlı olmasını dilerim.
Mustafa BÜYÜK
Vali
i
SUNUŞ
Sürekli değişim içinde olan bir
dünyada yaşıyoruz. Ani gelişme ve
değişmeler karşısında kamu idarelerinin
doğru ve etkili kararlarla yollarına başarı
içinde devam edebilmeleri planlama sürecini
iyi değerlendirmeleriyle ilişkilidir. İlimiz
düzeyinde hazırlanan stratejik planımız
kurumumuzun
başarılarını
artırmaya
yönelik, insan odaklı kararları hızlı ve stratejik
açıdan doğru yönde almayı hedeflemiştir.
Avantajlı bir coğrafi konuma, köklü bir tarihe
ve kültürel zenginliğe sahip olan ilimizin bu
fırsatlarından en iyi şekilde fayda elde edebilmek için kendimizi iyi tanımalıyız. Bu yönde atılan
adımların başında planlama geliyor.
Devletimizin eğitim-öğretime ayırdığı kaynakları etkili bir şekilde, eğitim kurumlarının iş ve
işleyişlerini etkinleştirebilmek amacıyla doğru değerlendirmeliyiz. Bu yöndeki çalışmalarımızın yol
haritası olacak stratejik planımız, aynı zamanda hesap verilebilirliğimize de etkin bir ölçek
niteliğindedir.
Eğitim-öğretim hizmetlerinde Adanalının beklentisine cevap verebilmek, eğitim kurumlarını
geliştirip ilim irfan yuvası haline getirebilmek teşkilatımızdaki bütün çalışanların vazifesidir. Bu anlayışla
çalışmalarımıza stratejik plan çerçevesinde devam edeceğiz. Çağdaş Türkiye’ye yön verecek yarınların
donanımlı bireyleri için elimizden gelen her şeyi yapma gayreti içindeyiz.
Adana’da eğitimde kalitenin artırılması, erişimin güvence altına alınması ve modern toplumsal
yapının yanı sıra ekonomik gelişimin üst düzeylere taşınmasına yönelik eğitim politikaları oluşturmak
için planlama çalışmalarımız iç ve dış paydaşlarımızın çoğulcu katılımı ile sağlanmıştır.
2015-2019 Stratejik plan hazırlama çalışmalarında emeği geçen tüm çalışma arkadaşlarıma
teşekkür ederim.
Turan AKPINAR
İl Millî Eğitim Müdürü
ii
STRATEJİ GELİŞTİRME BÖLÜMÜ SUNUŞ
Yeni kamu idareleri yönetim anlayışı
çerçevesinde, bir dizi anlayış prensipleri ve Kamu Mali
Yönetimi ile ilgili kanun ve yönetmelikler, misyon ve
vizyonlarını oluşturmalarını, stratejik amaçlar ve
ölçülebilir hedefler belirlemelerini, performanslarını
önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda
ölçmelerini, bu sürecin izleme ve değerlendirmesini
yapmalarını ve katılımcı yöntemlerle stratejik plan
hazırlamalarını gerekli görmektedir.
Stratejik Plan çalışmaları İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı birim, kurum ve okulların katılımı ile
sağlanmıştır. Katılımcılar ile GZFT analizleri yapılarak, güçlü ve zayıf yönlerimizi, fırsat ve tehditlerimizi
belirleyip, kurum analiz çalışmalarımız çoğulcu bir katılım anlayışı içinde yapılmıştır.
İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-19 Stratejik Planı’nı kapsayan çalışmalar çerçevesinde ildeki tüm
kamu kurum ve kuruluşları, önemli sayıda özel sektör kuruluşu, yerlerinde ziyaret edilerek ve yönetici
ve çalışanları ile istişarelerde bulunulmuştur.
Bu çalışmalar birlikte stratejik bir bakış acısı geliştirilmiştir. Geniş katılımlı analizler sonucunda
belirlediğimiz vizyon ve misyonda; eğitim ön plana çıkmıştır.
Tüm aşamalarında çoğulculuk esas alınarak oluşturulan 2015-19 stratejik planımız Adana
İlimizin eğitim yolculuğunda gelecek 5 yılına ışık tutmaktadır.
Müdürlüğümüzün 2015-19 Stratejik Planı, İl Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme
Ekibi (ASKE) koordinasyonunda, Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumların yöneticileri, öğretmenleri ve
ildeki tüm kesimler ile birlikte yapılmış sistematik çalışmalar sonucu da ortaya çıkmıştır.
Planın hazırlanmasında değerli birikimlerini çalışmalarımıza yansıtan başta İl Millî Eğitim
Müdürümüz Turan AKPINAR’a, tüm yöneticilerimize, çalışanlarımıza ve İl Araştırma, Stratejik Planlama
ve Kalite Geliştirme Ekibi (ASKE)’ne en içten teşekkürlerimi sunarım.
Mustafa ZİNCİRKIRAN
Şube Müdürü
iii
TANIMLAR
AMAÇ: Kuruluşun hizmetlerine ilişkin politikaların uygulanması ile elde edilecek sonuçlardır.
GZFT ANALİZİ: Kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri ile kuruluş dışında oluşabilecek fırsatlar ve tehditler
belirlenerek kendisinin ve kuruluşu etkileyen koşulların sistematik olarak incelendiği bir yöntemdir.
HEDEF: Kuruluşun ulaşması öngörülen çıktı ve sonuçlarının tanımlanmış bir zaman dilimi içinde
miktar, maliyet, kalite ve zaman cinsinden ifadesidir.
MİSYON: Bir kuruluşun varlık sebebinin; kuruluşun ne yaptığının, nasıl yaptığının ve kimin için
yaptığının açıkça ifadesidir.
PAYDAŞ: Kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da
olumsuz yönde etkilenen veya kuruluşu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.
PERFORMANS GÖSTERGESİ: Gerçekleşen sonuçların önceden belirlenen hedefe ne ölçüde
ulaşıldığının ortaya konulmasında kullanılan ve ölçülebilirliğin sağlanması bakımından miktar, zaman,
kalite veya maliyet cinsinden ifadelerdir.
PEST ANALİZİ: “Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik Analizler” ifadesinin kısaltmasıdır ve stratejik
yönetim süreci için yapılan dış çevre analizinde makro düzeydeki çevresel faktörlerin analizidir.
SORUN ALANI: Kuruluşun durum analizi ile ortaya koyduğu, gelişim veya gelişmeye açık alanlarıdır.
STRATEJİ: Kuruluşun amaç ve hedeflerine nasıl ulaşılacağını gösteren kararlar bütünüdür.
TEMA: Kuruluşun yaptığı faaliyetlerden yola çıkarak belirlenen başlıklardır.
TOWS MATRİSİ: Kurumdaki yöneticinin, iç ve dış faktörleri göz önüne alıp değerlendirerek strateji
geliştirmesine olanak tanıyan uyumlaştırma tekniğidir.
VİZYON: Kuruluşun uzun vadede neleri yapmak istediğinin güçlü bir anlatımıdır.
iv
KISALTMALAR
AB
Avrupa Birliği
ABD
Amerika Birleşik Devletleri
ADABİS
Adana İl MEM Bilişim Sistemleri
Ar-Ge
Araştırma-Geliştirme
ASKE
Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi
BT
Bilgi ve Teknoloji
DynEd
Dynamic Education (Dinamik Eğitim) / Yabancı Dil programı
DYS
Doküman Yönetim Sistemi
EBA
Eğitim Bilişim Ağı
FATİH
Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi
GZFT
Güçlü yönler-Zayıf yönler-Fırsatlar-Tehditler
KDV
Katma Değer Vergisi
LYS
Lisans Yerleştirme Sınavı
Md.
Müdür
MEB
Millî Eğitim Bakanlığı
MEBBİS
Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
MEM
Milli Eğitim Müdürlüğü
MTE
Mesleki ve Teknik Eğitim
Müd. Yard.
Müdür Yardımcısı
OECD
PEST-E
Organisation for Economic Co-Operation and Development (Ekonomik
İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)
Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Ekolojik
PESTEL
Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Ekolojik-Legal(Hukuki)
PESTLE
Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Legal(Hukuki)-Ekolojik
RAM
Rehberlik ve Araştırma Merkezi
SPK Ekibi
Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi
STEEPLED
STK
Sosyolojik, Tenolojik, Ekonomik, Etik, Politik, Legal(Hukuki),Eğitim,
Demografik(Nüfus)
Sivil Toplum Kuruluşu
SWOT
Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit)
TEOG
Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı
TGB
Teknoloji Geliştirme Bölgeleri
TÜBİTAK
Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu
TÜİK
Türkiye İstatistik Kurumu
vb.
ve benzeri
VHKİ
Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni
YGS
Yükseköğretime Geçiş Sınav
v
İÇİNDEKİLER
1. BÖLÜM .......................................................................................................................................... 6-19
A.1. GİRİŞ .............................................................................................................................................6
A.2. KATILIMCILIK ................................................................................................................................8
A.3. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI ..................................................................................9
B. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI ........................................................................................9
B.1. STRATEJİK PLANIN SAHİPLENMESİ ...............................................................................................9
B.2. STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU .............................................................. 10
B.2.1. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi .................................................................... 10
B.2.2. İl MEM Üst Yöneticisi ................................................................................................... 10
B.2.3. İl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu .......................................................................... 11
B.2.4. İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ................................................................................... 12
B.3. İHTİYAÇ TESPİTİ ......................................................................................................................... 13
B.4. ZAMAN PLANI ........................................................................................................................... 15
B.5. İŞ PLANI ………………………………………………………………………………………………………………………………..16
B.6. HAZIRLIK PROGRAMI ..................................................................................................................... 17
2. BÖLÜM ...................................................................................................................................... 20-153
DURUM ANALİZİ ... ............................................................................................................................ 21
A. TARİHSEL GELİŞİM ......................................................................................................................... 21
A.1. ADANA İLİ TARİHÇESİ ...................................................................................................... 21
A.2. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARİHÇESİ ......................................................... 22
B. MEVZUAT ANALİZİ ........................................................................................................................ 27
C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER .............................................................................. 61
D. PAYDAŞ ANALİZİ ........................................................................................................................... 85
D.1. PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ VE SINIFLANDIRILMASI …………………………………………………86
D.2. PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ …………………………………………………………………………86
D.3. PAYDAŞ GÖRÜŞÜ ALMA SENARYOSU ............................................................................. 91
D.4. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ ……………………………………….91
D.5. PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ ……………………………………………………………………………97
D.6. PAYDAŞ ÜRÜN HİZMET MATRİSİ …………………………………………………………………………………97
E. KURUM İÇİ VE ÇEVRE ANALİZİ ...................................................................................................... 99
E.1. KURUM İÇİ ANALİZ .......................................................................................................... 99
E.1.1. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI .................................... 100
E.1.2. KURUMUN YAPISI ............................................................................................... 101
E.1.3. İNSAN KAYNAKLARI ............................................................................................. 101
E.1.4. KURUM KÜLTÜRÜ ............................................................................................... 102
E.1.5. TEKNOLOJİ ........................................................................................................... 104
E.1.6. MALİ DURUM ...................................................................................................... 105
E.1.7. ÇALIŞTAY VE ANKET SONUÇLARI……………………………………………………………………...107
E.1.8. PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ …………………………………....115
E.1.8.1. İÇ PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ ………………………….115
E.1.8.2. DIŞ PAYDAŞ GÖRÜŞMELERİ / ANKET SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ.120
E.1.9. TEMEL İSTATİSTİKLER……………………………………………………………………………………….125
E.2. KURUM DIŞI ANALİZ ..................................................................................................... 132
E.2.1. TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ......................................................................................... 132
E.2.2. DÜNYA VE AB ÜLKELERİNDE EĞİTİME EĞİLİMLER .............................................. 134
E.2.3. ÜST POLİTİKA BELGELERİ ..................................................................................... 135
E.2.4. PEST ANALİZİ ....................................................................................................... 136
E.2.5. DIŞ PAYDAŞ ANALİZ TESPİTLERİ ……………………………………………………………………….143
E.2.6. GZFT (SWOT) ANALİZİ ......................................................................................... 144
1
E.2.7. SORUN/GELİŞİM ALANLARI ....................................................................................... 149
E.2.7.1. SORUN GELİŞİM ALANLARI LİSTESİ ……………………………………………………………….149
E.2.7.1.1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM SORUN GELİŞİM ALANLARI …………….…….149
E.2.7.1.2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE SORUN / GELİŞİM ALANLARI ………….…..149
E.2.7.1.3. KURUMSAL KAPASİTE SORUN / GELİŞİM ALANLARI …………………..………..150
3. BÖLÜM .................................................................................................................................... 153-212
3.1. EKLER ....................................................................................................................................... 153
2
TABLOLAR LİSTESİ
Tablo 1. Katılımcılarla yapılan çalışmalar………………………………………………………………………………….....…….8
Tablo 2. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi…………………………………………………………………….….….10
Tablo 3. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu…………………………………………….….…….11
Tablo 4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi………………………………………………………………..……..12
Tablo 5. 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvimi………………………………………………………………..………15
Tablo 6. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Birimleri Tablosu…………………………………………………….….……..27
Tablo 7. Yasal Yükümlülükler Analizi Tablosu………………………………………………………………………………..…..31
Tablo 8. Faaliyet Alanları Analiz Tablosu……………………………………………………………………………….…….…….67
Tablo 9. Paydaş Tespit ve Önceliklendirme Tablosu………………………………………………………………….………86
Tablo 10. Paydaş görüş alma senaryosu……………………………………………………………………………….…………..93
Tablo 11. Paydaş-Ürün Matrisi…………………………………………………………………………………………………...…….98
Tablo 12. Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfı Dışındaki Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu………….………102
Tablo 13. Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü ……………………………………….……………..102
Tablo 14. Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanımlar……………………………………………………….…….104
Tablo 15. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Teknolojisi Kaynak Bilgileri………………………….…….104
Tablo 16. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğüne Ait Taşıt Bilgileri…………………………………………………..…..105
Tablo 17. 2012 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu………………………………………………………………………….106
Tablo 18. 2013 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu………………………………………………………………………..106
Tablo 19. 2014 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu…………………………………………………………………………106
Tablo 20. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu……………………………………………………….107
Tablo 21. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü İnşaat- Emlak Mali Kaynak Durumu………………………….…….107
Tablo 22. 1. Çalıştay Sonuç Özeti …………………………………………………………………………………………………108
Tablo 23. 2. Çalıştay Sonuç Özeti………………………………………………………………………………………………….110
Tablo 26. Okullaşma Oranları………………………………………………………………………………………………………..125
Tablo 27. Okul Sayıları…………………………………………………………………………………………………….………………125
Tablo 28. Derslik Sayıları…………………………………………………………………………………………………………….…..126
Tablo 29. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri……………………………………………………...126
Tablo 30. Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler…………………………………………………………………………………………127
Tablo 31. TEOG Sınavı Ortalama Puanı…………………………………………………………………………………………….127
Tablo 32. 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler…………………………………………………………………128
Tablo 35. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri……………………………………………………..130
Tablo 36. Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları…………………………………………………………………………131
Tablo 37. Hizmetiçi Eğitim Bilgileri………………………………………………………………………………………………….131
Tablo 38. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları……………………………………………………………………………….131
Tablo 39. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları…………………………………………………………………..131
Tablo 40. Rehberlik ve Denetim Hizmetine İlişkin Bilgiler………………………………………………………………..132
Tablo 41. Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler……………………………………………………………………….132
3
ŞEKİLLER LİSTESİ
Şekil-1. Stratejik Planlama İş Takvimi
16
Şekil 2. Adana İl MEM Stratejik Plan Modeli
18
Şekil 3. Stratejik Plan İş Akış Şeması
19
Şekil-4. Faaliyet Alanları Analizi İşlem Basamakları
66
Şekil-5. Paydaş Analizi İş Akışı
85
Şekil-6. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları
99
Şekil-7. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması
100
4
GRAFİK DİZİNİ
Grafik-1. İç Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi............................................................... 116
Grafik-2. İç Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi ...................................................................... 116
Grafik-3. İç Paydaşların Son bir yıl içinde İl MEM’den Hizmet Alma Durumu........................ 117
Grafik-4. İç Paydaşların İl MEM hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyi........................................ 117
Grafik-5 İç Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere ulaşma şekilleri ........................................... 117
Grafik-6. İç Paydaşların İl MEM hizmetlerine ilişkin değerlendirmeleri ................................. 118
Grafik-7. İç Paydaşların İl MEM kurum kültürü ve temel değerlere ilişkin görüşleri ............ 118
Grafik-8. İç Paydaşların İl MEM yönetim kademelerine göre memnuniyet düzeyleri .......... 119
Grafik-9. İç Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü yönlerine ilişkin görüşleri ......................... 119
Grafik-10. İç Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri .. 120
Grafik-11. Dış Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi .......................................................... 120
Grafik-12. Dış Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi .................................................................. 121
Grafik-13. Dış Paydaşların Son bir yıl içinde İl MEM’den hizmet alma durumu..................... 121
Grafik-14. Dış Paydaşların İl MEM hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyi ................................... 121
Grafik-15. Dış Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere ulaşma şekilleri ...................................... 122
Grafik-16. Dış Paydaşların İl MEM hizmetlerine ilişkin değerlendirmeleri ............................ 122
Grafik-17. Dış Paydaşların İl MEM kurum kültürü ve temel değerlere ilişkin görüşleri ........ 122
Grafik-18. Dış Paydaşların İl MEM yönetim kademelerine göre memnuniyet düzeyleri ...... 123
Grafik-19. Dış Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü yönlerine ilişkin görüşleri ..................... 123
Grafik-20. Dış Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri 124
Grafik-21. Dış Paydaşların İl MEM’in gelişime açık yönlerine ilişkin görüşleri ....................... 124
5
I.
BÖLÜM
A.1. GİRİŞ
Kamu kurum ve kuruluşlarınca yürütülecek stratejik planlama çalışmalarının gerekçesi,
kapsamı ve yöntemi, 5018 sayılı Kanunda yer alan Stratejik Planlama ve Performans Esaslı Bütçeleme
başlığı altında yer almaktadır. Buna göre kamu idarelerinin, stratejik planlarını, “kalkınma planları,
programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve
vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden
belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak”
amacıyla ve katılımcı yöntemlerle hazırlayacakları belirtilmektedir. Bu çerçeve esas alınarak, Devlet
Planlama Teşkilatı Müsteşarlığınca hazırlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve
Esaslar Hakkında Yönetmelikle belirlenen takvim uyarınca kamu idarelerinde stratejik planlama süreci
başlamıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından yayımlanan MEB 2015-2019
Stratejik Planı konulu 2013/26 sayılı genelge ve ekinde yer alan hazırlık programı doğrultusunda İl Milli
Eğitim Müdürlüğümüzün 2015-2019 dönemini kapsayan stratejik planı için hazırlık çalışmaları, Stratejik
Planlama Koordinasyon Ekibinin (SPKE) görevlendirildiği, 01/10/2013 tarih ve 98258552/ 602.04
/227043 Sayılı Valilik Oluru ile başlatılmış. Hazırlıklar, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından
oluşturulan ve 16/01/2014 tarih ve 98258552/ 602.04 /227043 sayılı Valilik Oluru ile uygulamaya
konulan 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı ve ekinde yer alan Çalışma Takvimi (EK 3)
doğrultusunda sürdürülmüştür.
Yayımlanan Hazırlık Programının Yöntem bölümünde öngörülen 4 aşama (1:Hazırlık Dönemi
Çalışmaları, 2:Durum Analizi, 3:Geleceğe Yönelim, 4:Düzeltme –Onay – Yayım) adım adım uygulamaya
konmuştur.
İl Milli Eğitim Müdürlüğü internet sayfası bünyesinde yer alan Ar-Ge bölümünde Stratejik
Planlama ve Koordinasyon Ekibi; yaptığı ve yapacağı çalışmaları duyurmuş, sosyal paylaşım sitelerinde
oluşturulan ekip sayfaları ile de paydaşları ile sürekli iletişim halinde olmuştur. Eğitime alınacak
okul/kurum ekiplerini, oluşturulan Stratejik Plan Ekipleri sistemi ile internet üzerinden takip etmiş ve
ekip üyeleriyle kısa mesaj (SMS) sistemiyle iletişim kurmuştur. Dış paydaşlara yönelik uygulanacak
anketlerden bir kısmı yine ekip internet sayfası üzerinden çevrimiçi (online) olarak uygulanmıştır.
Birinci aşamayı oluşturan hazırlık dönemi çalışmaları doğrultusunda; İl Milli Eğitim Müdürü
başkanlığında, Eğitim Denetmenleri Başkanı, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile İl
Milli Eğitim Müdürünce tespit edilen 2 İlçe Milli Eğitim Müdüründen oluşan Stratejik Plan Üst Kurulu
6
(SPÜK); İl Millî Eğitim Müdürlüğü Arge birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir
personelin (şube/bölüm şefleri) katılımıyla Stratejik Planlama Ekibi (SPE) oluşturulmuştur. Ekip ve
kurulların oluşturulmasından sonra, stratejik planlama çalışmalarında ikinci aşamaya geçilmiştir. İl Milli
Eğitim Müdürü, Müdür Yardımcıları, Şube Müdürleri, İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan şef ve
memurlar ile her kurum türüyle ayrı ayrı olmak üzere okul müdürleri, müdür yardımcıları ve
öğretmenlerin katıldığı toplantı, seminer ve atölye çalışmaları düzenlenmiştir.
Geniş katılımlı ve etkin eğitim faaliyetleri sonucunda durum analizi çalışmaları yapılmıştır.
GZFT, hizmet/faaliyet alanları ile ürün ve hizmetler, mevzuat analizi çalışmaları yapılarak, İl Milli Eğitim
Müdürlüğümüzün mevcut durumu her düzeyden paydaşın katkılarının alındığı katılımcı yöntemlerle
tespit edilmiştir. Bu kapsamda Stratejik Plan Çalışmalarında, kurum çalışanlarının katılımıyla 3 çalıştay,
okul/kurum çalışanlarının katılımıyla 1 çalıştay olmak üzere 4 çalıştay düzenlenmiştir. Yapılan eğitim
çalışmalarının tamamına İl Milli Eğitim Müdürümüz ile Arge Birimi Yöneticisi Şube Müdürümüz
katılmıştır.
Özellikle GZFT analizi çalışmalarında kurum içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İl Milli
Eğitim Müdürü ve Müdür Yardımcılarından bölüm Şef ve Memurlarına kadar ayrı ayrı çalışmalar
yapılmıştır. GZFT çalışmalarına, ayrı ayrı olmak üzere farklı okul türlerinde görevli müdür, müdür
yardımcısı ve öğretmenlerin de katılımı sağlanmıştır. Müdürlüğümüzün mevcut durumunu, her
düzeyden iç paydaşın görüşü alınmak suretiyle net olarak ortaya koyan GZFT analizi çalışmalarında
güçlü-zayıf yönler ile fırsatlar-tehditler belirlenmiş, katılımcılar tarafından atölye çalışmasıyla önem
sırasına göre sıralanmış ve SPKE tarafından analiz edilmiştir.
Okul ve Kurumlara yönelik düzenlenen eğitim faaliyetleri sırasında, bir yandan GZFT çalışmaları
yapılırken, aynı zamanda SPKE tarafından tarihsel gelişim, mevzuat analizi çalışmaları tamamlanmıştır.
Üst politika belgeleri incelenmiş, bir yandan da Stratejik Planlama sürecinde görüşü alınması öngörülen
iç ve dış paydaşların tespiti ve bu paydaşlarla yapılacak görüşme yöntemlerinin belirlenmesi için
çalışma yapılmıştır.
7
A.2. KATILIMCILIK
Çalışmalar süresince katılımcılığın en üst seviyede gerçekleşmesine gayret edilmiş ve gerek iç
paydaşlar gerek dış paydaşların katılımını sağlamak üzere çeşitli yöntem ve araçlar kullanılmıştır.
Yapılan katılımlı çalışmalar aşağıda gösterilmiştir.
Paydaşlara uygulanan ve uygulaması devam eden anketimizin değerlendirilmesi raporumuzun
sonunda verilmiştir.
Tablo 1. Katılımcılarla yapılan çalışmalar.
SÜREÇ
ÇALIŞMANIN ADI
YÖNTEM
KATILIMCILAR
KATILIMCI
SAYISI
2015-2019 Stratejik
Plan Çalışmalarının
Planlanması
2015-2019 Stratejik
Plan Hazırlık Programı
Toplantı
SPÜK ve SPKE
32
Hazırlık Çalışmaları
SPKE’nin Eğitimi
Seminer (Uygulamalı
Eğitim ve Grup
Çalışması)
SPKE
10
Birim bazında ürün/
hizmet-yararlanıcı, iç/
dış paydaş belirleme,
Toplantı
SPKE
10
Atölye Çalışmaları
İl Milli Eğitim Müdür
Yardımcıları, Şube
Müdürleri ve Maarif
Müfettişleri
80
SPKE, Okul Müdürleri,
263
GZFT analizi
SPKE, Okul Müdür
Yardımcıları,
Öğretmenler,
SPKE, Şefler
SPKE, Memurlar
71
İç paydaş anketi
Anket
Okul Müdürleri,
Müdür yardımcıları,
Öğretmenler, Şefler
ve Memurlar
562
Dış paydaş anketi
Anket
Veli,
50
Değerlendirme
toplantısı
Toplantı
SPÜK, SPKE
25
Seminer ve Atölye
Çalışmaları
DURUM ANALİZİ
1400
24
8
A.3. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI
Stratejik planlamayı kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme 5018 Sayılı
Kanun 10.12.2003 tarihinde kabul edilmiş, 24.12.2003 tarihinde Resmi Gazete’de yayımlanmış ve
01.01.2006 tarihinde genel anlamda yürürlüğe girmiştir. Bu kanunun 3. maddesine göre stratejik plan;
“kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini,
performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren
plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm kamu kurumları için bir zorunluluk haline
geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu idareleri; kalkınma planları, programları, ilgili mevzuat
ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak,
stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan
göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla
katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar” denilmektedir.
5018 sayılı Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve söz konusu kanunun 9. maddesi ile kamu
idarelerinin stratejik plan hazırlamaları, belirlenmiş takvim ile zorunlu kılınmıştır. MEB 16/09/2013
tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi kapsamında Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü 20152019 Stratejik Plan hazırlama çalışmalarına başlamıştır.
B. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik planlama çalışmalarında Kamu İdareleri İçin stratejik
Planlama Kılavuzundaki model esas alınmıştır.
Stratejik planlama çalışmalarının başarısı büyük ölçüde hazırlıkların yeterli düzeyde
yapılmasına bağlıdır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü, stratejik planlama sürecinde yeni stratejik planın
hazırlık çalışmaları için oluşturulan Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi stratejik planlama hazırlıklarını beş
aşamada ele almıştır.
a-
Planlama çalışmalarının sahiplenilmesi
b-
Organizasyonun oluşturulması
c-
İhtiyaçların tespiti
d-
İş planının oluşturulması
e-
Hazırlık programının yapılması
B.1. STRATEJİK PLANIN SAHİPLENİLMESİ
Kurumun bütün birimlerine, 2015-2019 Stratejik Planlama çalışmalarının başladığı Resmi
yazıyla duyurulmuş, yazı ekinde ise okul ve kurumların Stratejik planlama süreçlerinde takip edecekleri
9
program gönderilmiştir, aynı zamanda bu duyuru web sitemizden de yayınlanmıştır. Üst yönetimin
desteğini almadan uygulanabilir ve gerçekleştirilebilir bir stratejik plan yapmak mümkün değildir. Bu
amaçla İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yöneticileriyle çeşitli aşamalarda toplantılar yapılmıştır.
B.2. STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU
Hazırlık sürecinin önemli bir aşaması stratejik planlamayı yönetecek ekiplerin oluşturulmasıdır.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde ekiplerin seçiminde kişilerin özelliklerinin yanı sıra, ekibin kuruluşu
temsil yeteneği, ekip içindeki iş bölümünde çeşitli işleri üstlenebilecek kişilerin dahil edilmesi gibi
hususlar dikkate alınmıştır. Ekibin birlikte çalışmasını kolaylaştırmak üzere özellikle ‘ekip ruhu’
oluşturmaya yönelik faaliyetler planlanmış ve uygulanmıştır.
Bu çalışmaların ilk adımı olarak planlama çalışmalarında koordinasyon, süreç yönetimi ve karar
verme organı olarak çalışacak aktörler ve üstlenecekleri işlevler belirlenmiştir.
B.2.1. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge birimi yöneticisi başkanlığında, İl Milli Eğitim Müdürlüğü
bünyesinde ve okul ile kurumlarda tüm Stratejik Plan çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere
“İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi” kurulmuştur.
Tablo 2. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi
ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
S. No
Adı-Soyadı
Görevi/Unvanı
Açıklama
1
Şube Müdürü
Ar-Ge Yöneticisi
2
Sezai SARPKAYA
Okul Müd. Yard.
Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi (Koordinatör)
3
Hazım İŞCAN
Okul Müd. Yard.
4
Mahmut KÖK
Okul Müd. Yard.
5
Selami DURMUŞOĞLU
Okul Müd. Yard.
6
Hacı Ali SARI
Okul Müd. Yard.
7
Altunay ÇELİK
Öğretmen
8
Emine ŞAHİN
Öğretmen
9
Türker GÜMÜŞAY
Öğretmen
10
Hüseyin ÇANKAL
Öğretmen
B.2.2. İl MEM Üst Yöneticisi
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün üst yöneticisi İl Millî Eğitim Müdürü olup, İl Millî Eğitim
Müdürünün onayı ile Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları
yönlendirmek üzere “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur.
10
B.2.3. İl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu
Adana İl Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip ve koordine etmek,
ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama
Üst Kurulu” kurulmuştur. Adana il MEM Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Planlama Koordinasyon
Ekibi’nin (SPK Ekibi) ve Stratejik Planlama Ekibi’nin (SPE) çalışmalarının belli aşamalarında toplantı
yöntemi ile bilgilendirilerek çalışmalarını yürütmüştür. Stratejik Planın üst yönetim tarafından
sahiplenilmesini sağlamak amacıyla aşağıda belirtilen tarihlerde düzenlenen toplantılarda Stratejik
Planlama Koordinasyon Ekibi (SPK Ekibi) tarafından yapılan sunumlarla bilgilendirilmiş , görüş ve
önerileri çalışmalara yansıtılmıştır.
İlk üst kurul toplantısı, 20-21 Ocak 2014 tarihinde Adana Valiliği toplantı salonunda
gerçekleştirilmiştir. İkinci ve üçüncü üst kurul toplantıları ise 13 Kasım 2014 ve 9 Aralık 2014
tarihlerinde İl Millî Eğitim Müdürlüğü toplantı salonunda gerçekleştirilmiştir. Üst Kurul toplantılarında
yapılan sunumda, Stratejik Plan hazırlık çalışmalarında o tarihe kadar yapılan tüm çalışmalar ve
gelecekte planlanan çalışmalar belirtilmiştir. Adana il MEM Stratejik Plan Üst Kurulu, toplantı tarihine
kadar yapılan çalışmalara ilişkin değerlendirmelerinin yanı sıra sonraki çalışmaların planlanmasına
ilişkin görüşlerini bildirmiştir. Stratejik Planlama Üst Kurulu şu isimlerden oluşmaktadır.
Tablo 3. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu.
ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
S. No
Adı-Soyadı
Görevi/Unvanı
Açıklama
1
Turan AKPINAR
İl Milli Eğitim Müdürü
Başkan
2
Ersan YAŞKEÇELİ
İl Eğitim Denetmenleri Başkanı
Üye
3
Mehmet ÇALIŞKAN
İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı
Üye
4
Hayati KOCA
Üye
5
Murat BİLAL
Üye
6
Ömer OFLAZ
Üye
7
Kazım BARAN
Üye
8
Mustafa YAYLACI
Üye
9
Şube Müdürü
Üye
10
Ahmet OFLAZ
Şube Müdürü
Üye
11
Şeref İÇOĞLU
Şube Müdürü
Üye
12
Beyali ÖZLİ
Şube Müdürü
Üye
13
Abdulhalik DEMİR
Şube Müdürü
Üye
14
Mustafa KOCACIK
Şube Müdürü
Üye
11
15
Nasıf ÖNDER
Şube Müdürü
Üye
16
Abdurrahman ATEŞMEN
Şube Müdürü
Üye
17
Bedrettin UÇKAÇ
Şube Müdürü
Üye
22
İzzettin AYDIN
Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürü
Üye
23
Mehmet KAPLAN
Çukurova İlçe Milli Eğitim Müdürü
Üye
B.2.4. İl MEM Stratejik Planlama Ekibi
Stratejik Planlama Üst Kurulunun yaptığı ilk toplantıda ilimizin Stratejik Planı’nın hazırlanmasında
yapılacak işler konusunda planlama ve hazırlık çalışmaları görüşülmüştür. Stratejik Planlama
çalışmalarının yürütülmesi ve Üst Kurul’a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul’un önerileri
doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere “İl MEM Stratejik Plan Ekibi” oluşturulmasına karar
verilmiştir. Bölüm şeflerinin bölümlerindeki iş ve işlemlere vakıf olmaları nedeniyle Ekip oluşturulurken
tüm bölüm şefleri ekibe dahil edilmiştir. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon
ve Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuş olup isimler Tablo 3’ te verilmiştir.
Tablo 4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi
ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
S. No
Adı-Soyadı
Görevi/Unvanı
Açıklama
1
Şube Müdürü
Ar-Ge Yöneticisi
2
Sezai SARPKAYA
Okul Müd. Yard.
Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi (Koordinatör)
3
Hazım İŞCAN
Okul Müd. Yard.
4
Mahmut KÖK
Okul Müd. Yard.
5
Selami DURMUŞOĞLU
Okul Müd. Yard.
6
Hacı Ali SARI
Okul Müd. Yard.
7
Altunay ÇELİK
Öğretmen
8
Emine ŞAHİN
Öğretmen
9
Türker GÜMÜŞAY
Öğretmen
10
Hüseyin ÇANKAL
Öğretmen
11
Mukaddes KASAP
Bölüm Şefi
Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri
12
Bülent BAĞIRAN
Bölüm Şefi
Destek Hizmetleri
13
Sevgi ÇİNÇİK
Bölüm Şefi
Destek Hizmetleri
14
Cemil YOLCU
Bölüm Şefi
Din Öğretimi Hizmetleri
15
Ahmet GÜVERCİN
Bölüm Şefi
Eğitim Denetmenleri Başkanlığı
16
Suphi YİLANLİ
Bölüm Şefi
Eğitim Denetmenleri Başkanlığı
17
İbrahim ÖZTÜRK
Bölüm Şefi
Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
18
Erkal DEMİR
Bölüm Şefi
Hukuk Hizmetleri
19
Ahmet ARSLAN
Bölüm Şefi
İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri
20
Gül KÖROĞLU
Bölüm Şefi
21
Hasan YILDIZ
Bölüm Şefi
12
22
Lütfiye ŞAKİR
Bölüm Şefi
23
Nalan ARSLAN
Bölüm Şefi
24
Salim TOLUKAN
Bölüm Şefi
İnşaat- Emlak Hizmetleri
25
Süleyman TALAY
Bölüm Şefi
İnşaat- Emlak Hizmetleri
26
Nuray BİLGİÇ
Bölüm Şefi
Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri
27
Fatma MUTLU
Bölüm Şefi
Orta Öğretim Hizmetleri
28
Mehmet SARIBOĞA
Bölüm Şefi
Özel Büro
29
Leyla KILLIOĞLU
Bölüm Şefi
Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri
30
Mahmut TOPRAKÇI
Bölüm Şefi
Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri
31
Vildan ELCAN
Bölüm Şefi
Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri
32
Ali OĞUZ
Bölüm Şefi
Sivil Savunma
33
Muhammet USLU
Bölüm Şefi
Strateji Geliştirme Hizmetleri
34
Nilüfer KOÇAK
Bölüm Şefi
Temel Eğitim Hizmetleri
B.3. İHTİYAÇLARIN TESPİTİ
Oluşturulan ekip üyeleriyle yapılan stratejik planlama bilgilendirme toplantısında Stratejik Planla
ilgili bilgi düzeyleri sorularak eksik yönleri tespit edilmiştir. Özellikle stratejik planlama kavramlarıda ve
süreç konularında eksik bilgi tespit edilmiştir. Stratejik planlama çalışma grubu, öncelikle planlama
çalışmalarında kendilerine yol gösterecek bilgi eksikliğini gidermek amacıyla eğitim faaliyetleri organize
etmiştir. Daha önce bu çalışmalara katılmamış kişilerde dâhil edilerek, tüm çalışma grubuna aşağıdaki
dokümanlar çıkartılarak incelenmesi ve diğer ekip üyelerine sunulması sağlanmıştır.
 Kamu Kuruluşları İçin Stratejik planlama Kılavuzu-DPT
 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu yönetmeliği
 Onuncu beş yıllık kalkınma planı
 Orta Vadeli Program
 62. Hükümet Programı
 Katılım Öncesi Ekonomik Program (2013-2015)
 Çukurova Bölge Planı (Çukurova Kalkınma Ajansı – 2014-2023)
 18. Milli Eğitim Şura Kararları
 MEB 2015 – 2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı
İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi, Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Daire
Başkanlığının düzenlediği Stratejik Yönetim ve Planlama hizmet içi seminerini almıştır.
13
Müdürlüğümüze bağlı İlçe MEM ve okul/kurumlara yönelik Eğitim ve Danışmanlık Hizmetleri;
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimine bağlı Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi
koordinasyonunda Müdürlüğümüze bağlı başta ilçe milli eğitim müdürlükleri olmak üzere tüm
kurumlarımızda “Stratejik Planlama Üst Kurulu” ile “Stratejik Planlama Ekipleri” oluşturulması
sağlanmıştır.
İl MEM Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi’nin eğitimi, Bakanlığımız Strateji Geliştirme
Başkanlığı görevlileri tarafından çeşitli atölye çalışmalarını da içeren 30 saatlik merkezi hizmetiçi eğitim
semineri ve yine 30 saatlik merkezi Stratejik Planlama Kursu ile sağlanmıştır. İl MEM Stratejik Planlama
Koordinasyon Ekibi tarafından, 39 farklı mahalli hizmetiçi eğitim seminerinde okul ve kurumların
Stratejik planlama ekiplerinde görevlendirilen personelin çalışmalarda alacakları rollere uygun ve
ihtiyaca göre hizmetiçi eğitim programları ve bilgilendirme toplantıları düzenlenmiştir. Bu eğitimler,
stratejik yönetimin temelleri, iç ve dış analiz, amaç ve hedef belirleme, strateji oluşturma ve geliştirme,
uygulama ve değerlendirme çalışmalarını kapsamıştır. Toplamda 830 okul/kurum yöneticisi ve 956
öğretmen olmak üzere toplam 1786 personele stratejik planlama eğitimi verilmiştir.
14
B.4. ZAMAN PLANI
Tablo 5. 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvimi.
SN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
YAPILACAK ÇALIŞMA
İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ve Stratejik Planlama Üst
Kurulunun Oluşturulması
Stratejik
Plan
Hazırlık
Programın
görünürlük
çalışmalarının web sayfasında yapılması, ilgili belgelerin
Adana MEM web sayfasında yayımlanması
İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ve Üst Kurul üyelerinin
stratejik planlama konusunda hizmet içi eğitimden
geçirilmesi
Tarihsel Gelişim ve Mevzuat Analizi
İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama
Ekibi Durum Analizi Hazırlık Toplantısı
Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler, Kurum içi ve kurum
dışı analizler (Paydaş Analizi, Örgütsel Yapı, Teknolojik
Düzey, İnsan Kaynakları, Mali Kaynakların araştırılması,
PEST, GZFT vb. analizler)
Üst politika belgelerinin incelenmesi ve Gelişim
Alanlarının Belirlenmesi
Ekibi Durum Analizi Değerlendirme Toplantısı
Tamamlanan Durum Analizi çalışmasının SGB’ye
gönderilmesi
İlçe MEM ve Okul/Kurum Stratejik Planlama Ekiplerine
Stratejik Planlama Eğitimlerinin verilmesi
Misyon-Vizyon-Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi
Ekibi Geleceğe Yönelim Hazırlık Toplantısı
Temaların Belirlenmesi, Stratejik Amaçlar, Stratejik
Hedefler ve Performans göstergeleri
Stratejiler, Faaliyet, projeler ve Maliyetlendirme
İzleme ve Değerlendirme
Ekibi Geleceğe Yönelim Değerlendirme Toplantısı
İlçe MEM, Okul ve Kurumlara Stratejik Planlama
Sürecinde Danışmanlık ve Rehberlik Yapılması
İlçe, Okul ve Kurumlardan Gelen Stratejik Planların incelenerek,
hedefler bağlamında İl MEM planının revize edilmesi
2013
EYLÜL
EKİM
2014
KASIM
ARALIK
OCAK
ŞUBAT
MART
NİSAN
MAYIS
HAZİRAN
TEMMUZ
AĞUSTOS
EYLÜL
.
.
.
30.09.2014
EKİM
KASIM
.
30.11.2014
ARALIK
30.09.2013
31.10.2013
31.12.2013
31.01.2014
31.01.2014
28.02.2014
28.02.2014
28.02.2014
28.02.2014
.
31.03.2014
31.03.2014
31.03.2014
30.04.2014
30.04.2014
31.05.2014
31.05.2014
.
Son şekli verilen İl MEM Stratejik Planının
değerlendirilmek üzere SGB’ye gönderilmesi
İl MEM Stratejik Planının düzeltme, onay ve yayım
işlemlerinin yapılması
12.12.2014
31.12.2014
15
B.5. İŞ PLANI
OCAK 2014
Kurulan Ekip ve Üst
Kurulun Bilgilerinin
ve çalışma planının
Başkanlığa
Bildirilmesi
ŞUBAT2014MART2014
Ekip ve Kurul
üyelerinin stratejik
planlama konusunda
hizmetiçi eğitimden
geçirilmesi
NİSAN2014MAYIS2014
Durum analizi
MAYIS2014EYLÜL2014
Geleceğe yönelim
EYLÜL2014
İlçe MEM, Okul ve
Kurumlara Stratejik
planlama sürecinde
Danışmanlık ve
Rehberlik yapılması
EKİM2014KASIM2014
İlçe, Okul ve Kurum
stratejik Planlarının
incelenerek, hedefler
bağlamında İl MEM
planında revize
yapılması
ARALIK2014
Strateji Geliştirme
Başkanlığının
Değerlendirmesi,Düzel
tme, onay ve yayım
Şekil-1. Stratejik Planlama İş Takvimi
16
B.6. HAZIRLIK PROĞRAMI
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Plan Modeli, SP iş akış şeması, iş takvimine uygun
olarak tamamlanmıştır. Kurum içi ve Kurum dışı (çevre)analizini temel alan bir stratejik plan yaklaşımı
esas alınmıştır.
Stratejik Planlama Sürecinin en önemli özelliği kurumsal misyon ve vizyona dayalı bir süreç
olmasıdır. Sürecin temel unsurlarından birisi de (G) güçlü ve (Z) zayıf yönler ile (F) fırsat ve (T)
tehditlerin, yani kurumsal değerlendirme olan kurum içi analiz ve çevre analizine dayanmasıdır.
Kurumsal değerlendirme çalışmalarında, kurum içi analiz çalışmaları ile kurumun mevcut
durumunu; çevre değerlendirme çalışmaları ile de kurumu etkileyen dış faktörlerin tespiti ve bunları
dikkate alarak kendine özgü stratejiler ve hedefler belirlenmesi öngörülmektedir.
Kurumun hedefleri doğrultusunda belirlenmiş olan birim ve alt birim hedefleri ile
faaliyetler/projelerin tüm aşamalarda hazırlanacak olan “Performans Programları” ile ilgili birimlerde
çalışan bireylerin hedeflerine dönüştürülecek. Hedeflerin gerçekleştirilmesi, izlenmesi, yani hedeflere
hangi oranda ulaşıldığını gösteren “Performans Göstergelerinin” belirlenmesini ve bunların periyodik
olarak
izlenerek
iyileştirmesi
sağlanacaktır.
Performans
programlarıyla
ilgili
hedefin
gerçekleştirilmesine yönelik olan faaliyetlerin neler olduğu, hangi birimin sorumluları tarafından
faaliyetlerin gerçekleştirileceği ve her faaliyetin başlama ve bitiş zamanları açık olarak belirtilecektir.
17
Şekil 2. Adana İl MEM Stratejik Plan Modeli
18
•HAZIRLIKLARIN TAMAMLANMASI VE ÇALIŞMA TAKVİMİNİN OLUŞTURULMASI
•ÇALIŞMA YÖNTEMİ VE TEMEL İLKELERİN BELİRLENMESİ
•SPÜK ÜYELERİNİN BELİRLENMESİ VE GÖREVLENDİRİLMESİ
•SPKE VE SPE BELİRLENMESİ VE GÖREVLENDİRİLMESİ
•SP EĞİTİMLERİNİN TAMAMLANMASI
•DURUM ANALİZ ÇALIŞMALARI
•PAYDAŞ ANALİZİ
GZFT ANALİZİ
•PAYDAŞ GÖRÜŞÜ VE RAPORLAMA
MEVZUAT ANALİZİ
ÜRÜN HİZMET ANALİZİ
•MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER, SA VE SH BELİRLEME
•MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER, SA VE SH'LERİN SPÜK'NA SUNULMASI
•PG, STRATEJİLER, FAALİYETLER VE PROJELERİN BELİRLENMESİ
•PG, STRATEJİLER, FAALİYETLER VE PROJELERİN SPÜK'ün ONAYINA SUNULMASI
•SA VE SH'LERDEN SORUMLU BİRİMLERİN BELİRLENMESİ
•MALİYETLENDİRME TABLOSUNUN OLUŞTURULMASI
•STRATEJİK PLANIN SPÜK'NA SUNULMASI
•STARTEJİK PLANIN STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRESİ BAŞKANLIĞINA GÖNDERİLMESİ
Şekil 3. Stratejik Plan İş Akış Şeması
19
2. BÖLÜM
DURUM ANALİZİ
20
2. BÖLÜM
DURUM ANALİZİ
Durum analizi çalışmasında Müdürlüğümüzün tarihsel gelişimi, mevzuat analizi ve yasal
yükümlülükleri, faaliyet alanları ve hizmetleri, paydaş analizi, kurum içi analiz ve çevre analizi
yapılmıştır.
Neredeyiz?” sorusunun cevabına ulaşacak şekilde, geniş katılımlı ve etkin eğitim faaliyetleriyle
durum analizi çalışmaları yapılmıştır. GZFT, hizmet/faaliyet alanları ile ürün ve hizmetler, mevzuat
analizi çalışmaları yapılarak, İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumu her düzeyden paydaşın
katkılarının alındığı katılımcı yöntemlerle tespit edilmiştir. Özellikle GZFT analizi çalışmalarında kurum
içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İl Millî Eğitim Müdürü ve Müdür Yardımcıları, Maarif
Müfettişleri, Bölüm Şef ve Memurlarına ayrı ayrı çalışmalar yapılmıştır. GZFT çalışmalarına, ayrı ayrı
olmak üzere farklı okul türlerinde görevli müdür, müdür yardımcısı ve öğretmenlerin de katılımı
sağlanmıştır.
Müdürlüğümüzün mevcut durumunu, her düzeyden iç paydaşın görüşü alınmak suretiyle net
olarak ortaya koyan GZFT analizi çalışmalarında güçlü-zayıf yönler ile fırsatlar-tehditler belirlenmiştir.
Eğitimlerde elde edilen uygulama çıktıları, katılımcılar tarafından önem sırasına göre sıralanmış ve SPK
Ekibi tarafından analiz edilmiştir.
A. TARİHSEL GELİŞİM
A.1. ADANA İLİ TARİHÇESİ
Seyhan ve Ceyhan nehirlerinin
arasında, verimli sulak arazide kurulu
Adana'nın tarihi; coğrafi konumu nedeni ile
M.Ö. 6000 yıllarına kadar uzanmaktadır.
Adana, Antik Kilikya Bölgesi'nin en önemli
şehirlerinden birisidir. Hititler 'den Osmanlı'ya, gelmiş geçmiş birçok medeniyetlerin
beşiğidir. Yaygın görüşe göre Adana, adını
Yunan Mitolojisindeki Gök Tanrı Uranus'un oğlu Adanus 'dan almıştır. Ancak bu konuda başka muhtelif
görüşler de ileri sürülmüştür. Bir görüşe göre Adana'ya ait en eski yazılı kayıtlara ilk defa, Anadolu
yarımadasının en köklü uygarlıklarından biri olan Hititlerin kaya kitabelerinde rastlanmaktadır.
Boğazköy Metinleri olarak bilinen M.Ö. 1650 yıllara tarihlenen bir Hitit tabletinde, Adana
havalisinden Uru Adania yani Adana bölgesi olarak bahsedilmektedir. Bu konuda sadece bu tablet
dikkate alınacak olsa bile Adana isminin en az 3640 yıllık bir geçmişi vardır. Bir başka rivayete göre eski
21
çağlarda Seyhan Nehri kıyılarının bol miktarda söğüt ağacı ile kaplı olması ve bu ağacın Mezopotamya
kavimlerince And ağacı olarak tanınması da kente Adana isminin verilmesinde etkili olmuştur. Yine
başka bir görüşe göre, ormanlık yörelerde yaşadığına inanılan Fırtına Tanrısı Adad (Tesup) adının,
ormanları bol Toroslar ile Seyhan nehri bölgesinin oluşturduğu Adana yöresine isim olarak verilmiş
olduğuna inanılmaktadır. Fenikeliler de bölgeye efendi anlamına gelen tarım ve bitki tanrısı Adonis'in
adını vermişlerdir. Adana ili; kuzeyinde Kayseri, doğusunda Osmaniye, kuzeydoğusunda
Kahramanmaraş, güneydoğusunda Hatay, kuzeybatısında Niğde ve batısında Mersin illeri ve güneyinde
Akdeniz ile çevrilidir. Güneyi 160 km'yi bulan Akdeniz kıyılarıyla sınırlanan ilin yüzölçümü 14.125
km²’dir.
Şehir merkezinin denizden yüksekliği 23 m olan Adana’nın Seyhan,
Yüreğir, Çukurova, Sarıçam, Karaisalı, Aladağ, Ceyhan, Feke, İmamoğlu,
Karataş, Kozan, Pozantı, Saimbeyli, Tufanbeyli ve Yumurtalık olmak üzere 15
ilçesi bulunmaktadır. Türkiye'nin en gelişmiş tarım bölgesi olduğu gibi,
modern tarım araçlarının en çok kullanıldığı ildir. Yüz ölçümünün % 39'u
tarıma elverişli ve çok bereketlidir.
Adana mevcut hava alanı, otoyol projeleri, Türkiye'nin en büyük
organize sanayi bölgesi, küçük sanayi siteleri, üniversiteleri, yeni açılan konut alanları, sağlık ve eğitim
kurumları vb. yeni atılımlarla gelişim göstermiştir. İl genelinde faaliyet gösteren ve Adana Sanayi
Odası'na kayıtlı, 10 ve daha üstünde işçi çalıştıran işyeri sayısı 732'dir. Verimli topraklar ve coğrafi
konumu nedeni ile tarih öncesi çağlardan başlayarak değişik ulusların akınına uğramış bölgede, bir
kültür sentezini oluşturan etkenler içinde Hitit kültürü ağırlıklı bir yer tutmakla birlikte, diğer ulusların
verdiği katkılarla da tarih boyunca zenginleşmiştir.
A.2. ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN TARİHÇESİ
Osmanlı Devleti’nin son döneminde, halk ile ilişkileri derinden sarsılmıştır. Osmanlı yönetimi
bozulan bu toplumsal düzeni yeniden sağlamak için 1865 senesinde Çukurova’da reform yapmaya
karar vermiştir. Eğitim alanında çalışmaların hızlandırılması başlamıştır. 1865’te Osmanlı Hükümeti’nin
Adana ve çevresine Fırka-i Islâhiye Orduları göndermiştir. Bu ordunun başında Ahmet Cevdet Paşa
vardır. Yapılan yenilikler sadece askeri alanda değil, eğitim alanında da olmuştur. Ancak eğitimde
modernleşme çalışmaları 1872 yılına kadar olmamıştır.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün tarihsel gelişim süreci ve yapısal dönüşümü, diğer il millî
eğitim müdürlüklerinde olduğu gibi, Türk Eğitim Tarihi’nin gelişimiyle birlikte şekillenmiştir.
Osmanlı Eğitim Sistemi’nde 1856-1879 yılları arasında yapılan düzenlemeler reform niteliği
taşımaktadır. 17 Mart 1857 yılında Maarif-i Umumiyye Nezareti, bugünkü adıyla Millî Eğitim Bakanlığı,
22
kurulmuştur. 1869 yılından sonra artan talebin karşılanması için vilayet teşkilatlarında yürütülen maarif
(eğitim) işleri yeniden düzenlenmiştir. Merkez ile taşra arasında bağlantıyı kuracak yardımcı kurumlara
ihtiyaç duyulmuştur. Bu gerekliliğin sonucu olarak vilayetlerde yavaş yavaş maarif müdürlükleri,
meclisleri ve müfettişlikleri kurulmaya başlanmıştır.
1870'lerden itibaren Adana'da eğitim-öğretimle ilgili ciddi çalışmalar yapılmaya başlanmış ve
mesleki beceriyi ön planda tutan, ilk defa 1872 yılında eğitim-öğretim işlerinin düzenli bir biçimde
yürütülmesi için Vilâyet Ma’ârif Komisyonu'nun çalışmalarıyla "Vilâyet Islahhane" komisyonu
kurulmuştur.
Bu komisyon ıslahhane öğrencilerine o günün şartlarında bazı meslek dallarını
öğretmektedir. Bu dönemde valiliğe bağlı olarak çalışan Merkez Vilâyet Islahhane tipik bir sanat okulu
konumundadır. Bu okulda büro memuru, terzi ustası, kilimci ustası, kunduracı ustası, Türkçe ve
Ermenice okutan hocalar bulunmaktadır.
Medreselerin yanında Tanzimat’la birlikte başlayan yeni usûlle eğitim veren okulların açılması
faaliyetleri özellikle II. Abdulhamit’in eğitim meselesine verdiği önem neticesinde memleketin her
yanında olduğu gibi eğitim- öğretim alanında Adana’da da önemli gelişmeler meydana gelmiştir.
Ziya Paşa’nın 1878-80 yılları arasında Adana valisi olmasından sonra burada eğitim ve kültür
alanında önemli atılımlar olmuştur. Ziya Paşa, Adana’da memurların Fransızca öğrenmeleri için kurs
açtırmıştır. Bu dönemde 1880 senesinde Adana’da ortaokul eğitimi veren Rüştiye Mektebi açılmıştır.
1880 yılında Adana’da okulların ıslahı için Islah-ı Mekatip komisyonu oluşturulmuştur.
Komisyonun Reisi Naip Efendi, birinci aza Mektûbî Beyefendi, ikinci aza Müftü Efendi, Üçüncü aza ise
Meclis İdarî Vilâyet Başkâtibi Rıza Efendidir. Adana’nın merkezinde bu tarihte Adana Rüşdiye Mektebi,
Birinci Numune Mektebi, İkinci Numune Mektebi olmak üzere üç okul vardır.
Adana’da 1880’li yıllarda bulunan okullar şunlardır: Kadirli’de 1 Rüştiye Mektebi, Kozan
merkezinde 1 Rüştiye Mektebi, Mersin’de 1 Rüştiye Mektebi, Tarsus’ta 1 Rüştiye ve 1 Numune Mektebi
bulunmaktadır. Bu dönemden itibaren Adana eğitiminde modernleşme çalışmalarına başlamıştır.
Adana vilâyeti ve vilâyete bağlı sancak ve kazalarda 1880- 1883’lü yıllardan itibaren Ma'arif
komisyonları oluşturulmuştur. Bu komisyonlarda şehrin ileri gelenleri ve eğitimle ilgili olan kişiler yer
almaktadır.
Adana’ya Ziya Paşa’dan sonra Abîdin Paşa vali olmuştur. Abîdin Paşa zamanında da Adana’da
eğitimdeki atılımlar devam etmiştir. 1882’de günümüzdeki Kız Lisesi’nin bulunduğu yerde Askeri
Rüştiye Mektebi açılmıştır. 1889 yılında Erkek Lisesi, 1910 yılında Erkek İlköğretmen Okulu ve aynı yıl
Bölge Ziraat Okulu açılmıştır. Ayrıca o yıllarda günümüzdeki Tepebağ Lisesi’nin olduğu yerde bir kolej
bulunmaktadır.
23
Abidin Paşa’nın Adana valiliği sırasında eğitim alanında yaptığı önemli çalışmalardan birisi de
Mülkiye İdadisi’dir. Bu okul, dönemin lisesidir. 1885 senesinde eğitime başlayan Rüştiye Mektebi daha
sonra 1889 senesinde İdadi kısmı açılarak öğrenci almaya başlamıştır. Bu dönemde Adana Maarif
İdaresi kurulmuş ve çalışmalara başlamıştır.
Adana Maarif İdaresi’nin 1880’li yıllarının sonlarındaki teşkilatlanması şöyledir:
Maarif Müdürü Kenan Bey, Muhasebe Memuru Halis Efendi, Yardımcı Kâtip Mahmud Bedii ve
Sandık Emini de Kiragos Efendi’dir.
Maarif İdaresi’ne yardımcı olmak üzere Maarif Meclisi kurulmuştur. Bu meclisteki görevlilerin
listesi şöyledir:
Kenan Bey reis; Gergerizade Ali Efendi, Bağdadizade Abdurrahman, Halil Efendizade İbrahim,
Vilayet tercümanı Agah Bey, Parsehan Karebet Efendi, Mosi Efendi (Rum), Rupen Efendi ve Boyacıyan
Avedis Efendi (Ermeni) azalar; Mahmud Bedii Efendi kâtip ve Faruk Efendi tahsildardır.
Adana’da eğitim-öğretim konusunda öncü kişilerden biri Vali Abidin Paşa’dır. Abidin Paşa
bugün Erkek Lisesi olarak bilinen İdadiyi açarak eğitime büyük katkı sağlamıştır. “Abidin Paşa 1883
yılında “Askeri İdadi” adı altında Taş Köprü başında okul inşaatını başlattı. Hem Rüştiye ve hem de İdadi
eğitimini birlikte verecek olan okulun orta kısmı 1885 yılında eğitime başladı. 1889 yılında ise 5 sınıflı
İdadi statüsünde eğitime başladı. İlk Müdür Vekili Nabi Menemencioğlu’dur.
O dönemde Adana’da lise eğitimi veren okullardan biri de İdadi-i Mülkiye Mektebi’dir. Okulun
temelini Vali Abidin Paşa atmıştır.
Hamidiye Sanayi Mektebi, Adana Valisi Bahri Paşa zamanında 1900 yılında açılmıştır.
Günümüzdeki Endüstri Meslek Lisesi, Motor Meslek Lisesi, Ticaret Lisesi’nin temeli olmuştur.
1900 yılında Adana Maarif Teşkilatı’nın idari yapılanması şöyledir:
Maarif Müdürü Ahmet Fevzi Efendi, Muhasebe Memuru Süleyman Fehmi Efendi, Maarif Kâtibi
Ahmet Muhtar Efendi, Muhasebe Memuru Yardımcısı Abdülkadir Efendi, Mübeyyiz ve Mukayyet (arşiv
kayıt) Muhammed Kemal Efendi, Avarız Kâtibi İzzet Efendi ve Sandık Emini Abdülkadir Efendi’dir.
1900 yılındaki Maarif Meclisi şöyle teşkilatlanmıştır:
Ahmet Fevzi Efendi reis; Fehmi Efendi, Musa Kazım Efendi, İncirlizade Hüseyin Efendi, Avedis
Efendi, Urfalıyan Artin Efendi, azalar ve Ahmet Muhtar Efendi kâtiptir.
Adana’da Hamidiye Sanayi Mektebi bulunmaktadır. Okulun Umumi Nazırı (fahri başkanı)
Adana Valisi Bahri Paşa’dır. İkinci fahri başkanı ise İbrahim Rasih Efendi’dir.
24
23 Eylül 1908 tarihinde ülke genelinde maarif müdürlükleri hakkında yeni bir düzenleme
yapılmış ve maarif müdürlükleri illerde derecelendirilmeye tabi tutularak üç derece tespit edilmiştir.
Adana Erkek Öğretmen (Darülmuallimin) ve Kız Öğretmen (Darülmuallimat) Okulları 1909
yılında üç sınıflı ve yatılısız olarak açılmıştır.
Adana şehir merkezinde iç savaş sırasında yetim kalan Ermeni çocukları için 1912 yılında
Eytamhane adı verilen bir okul açılıyor. 15 Mart 1923
tarihinde Mustafa Kemal Paşa, Eytamhane okulunu ziyaret
etmiştir.
Adana ve çevresinde de yabancı okullar da vardır.
Bu okulların başını Tarsus Amerikan Koleji çekmektedir. Bu
kolej, 1888 senesinde Tarsus’ta Saint Paul Koleji adıyla
açılmıştır. 1893 yılında ilk mezunlarını vermiştir. Bu
kolejde Müslüman öğrenciler de okumuşlardır. 1880’li yıllarda Haçin (Saimbeyli) Kız Koleji açılmıştır. Bu
okulda Türk öğrenciler de okumuşlardır. 1881 yılında Adana’da (Tepebağ) Amerikan Koleji açılmıştır.
Bu okul Ermeni, Yahudi ve diğer yabancı gruplar için eğitim vermiştir.
Adana’da Cumhuriyet’ten önce ilkokul sayısı 60’a, ortaokul sayısı 7’ye ulaşmıştır. İlkokul
öğretmeni sayısı 90 ve öğrenci sayısı da 4000 civarındadır.
Cumhuriyet ile birlikte Türkiye’nin eğitim politikası değişmelere uğramıştır. Türkiye
Cumhuriyeti’nin ilk yıllarında Milli Eğitim Bakanı Adana’dan İsmail Sefa ÖZLER olmuştur. Bu görevini 7
Mart 1924 tarihine kadar yapmıştır.
1924 yılında Tevhid-i Tedrisat Kanunu’nun
çıkarılması ile Adana'daki eğitim kurumları da yeniden
organize edilmiştir.
1926 yıllında Eğitim Bakanı Mustafa
Necati tarafından çıkarılan Teşkilât Yasası’yla
Türkiye maarif mıntıkalarına ayrılmış; valilikler
birleştirilerek eğitim bölgeleri oluşturulmuş ve
her bölgenin eğitim-öğretim işlerinin tamamının
Bakanlığa bağlı bir “Maarif Emiri”nin yönetimine
verilmesi kararlaştırılmıştır.
Cumhuriyet ile birlikte Adana’da eski okullar eğitimini devam ettirdiği gibi yeni okullar da
açılmıştır.
25
Kökeni 1871 yılına dayanan Adana Sanayi Mektebi, Mithat Paşa’nın fikirlerinden etkilenen
Adana Valisi Halil Paşa tarafından ıslahhane olarak inşa edilmiştir. Bu okul 1881 yılına doğru
kapatılmıştır. 1900 yılında ise tekrar açılmıştır. Olumsuz gelişmeler yüzünden 1924 yılında tekrar
kapatılmıştır. 1942 yılında ise bu binada Bölge Sanat Okulu olarak eğitim çalışmalarına devam
edilmiştir.
Cumhuriyet öncesi açılan ve eğitimini günümüzde de devam ettiren Adana (Erkek) Lisesi hala
eğitim ve öğretimine devam etmektedir.
Adana Kız ve Erkek Öğretmen Okulları, Ziraat Mektebi de Cumhuriyet döneminde faaliyet
göstermiş eğitim kurumlarındandır.
1927 yılında Adana Muhtelit Ortaokulu, 1932
yılında Adana Kız Lisesi açılmıştır.
1940 yılından sonra da her kademede okullar
açılmış;
1973
yılında
ise
Çukurova
Üniversite’si
kurulmuştur. Cumhuriyetin kuruluşunun 75. yılında
Adana’da
çeşitli kademelerdeki okul sayısı 1136’ya ulaşmıştır.
Günümüzde okul ve kurum sayısı 1224 olmuştur. Adana
ilinde okur-yazarlık oranı yıllar itibariyle sürekli artış
göstermiştir.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Türkocağı Mah.
Debboy Cad. Seyhan Kaymakamlığı ve Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak kullanılan binadan
taşınarak Ekim 1995’den itibaren Döşeme Mahallesi Mücahitler Caddesi Yeni Valilik Binası’nda hizmet
vermeye devam etmektedir.
Müdürlüğümüz Valilik Binasının (B) (C) bloklarında 4200 m2 alan içerisinde, zemin +3 katta ve
toplam 78 odada hizmet vermektedir.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü; Aladağ, Ceyhan, Çukurova, Feke, İmamoğlu, Karaisalı, Karataş
Kozan, Pozantı, Saimbeyli, Sarıçam, Seyhan, Tufanbeyli, Yumurtalık ve Yüreğir ilçelerine hizmet veren
15 ilçe milli eğitim müdürlüğü teşkilatı ile çalışmalarını sürdürmektedir.
Müdürlüğümüz birimleri tabloda gösterilmiştir.
26
Tablo 6. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Birimleri Tablosu
Sıra
BİRİM ADI
No
1
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü
2
Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü
3
Din Öğretimi Şube Müdürlüğü
4
Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü
5
Hukuk Şube Müdürlüğü
6
İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü
7
İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü
8
Maarif Müfettişleri Başkanlığı
9
Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
10
Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
11
Özel Büro
12
Özel Eğitim ve Rehberlik Şube Müdürlüğü
13
Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü
14
Sivil Savunma
15
Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü
16
Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Bu bölümde Türk Milli Eğitim Sisteminin mevzuattan kaynaklanan görev ve sorumlulukları 3
temel başlıkta incelenmiştir.
Temel Yasal Yükümlülükler,
Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnameler,
Yönetmelik, Yönerge ve Genelgeler.
Adana Milli Eğitim Müdürlüğü’nün T.C. Anayasası çerçevesinde yürüttüğü faaliyetlere ve
sunduğu hizmetlere dayanak teşkil eden Kanunlar, Tüzükler, Yönetmelikler, Yönergeler ve Bakanlar
Kurulu Kararları Ocak 2014 itibariyle, tüm şubelerin katılımıyla yapılan analizle belirlenerek Tablo-5’de
gösterilmiştir. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinin çıktıları daha sonraki aşamada MEB’in faaliyet
alanlarının belirlenmesine ve misyonunun oluşturulmasına yardımcı olacaktır.
Yönetim Alanında Yasal Yükümlükler


Kanun, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Genelge, Plân, Program ve amirlerle kendilerine verilen
görevleri yapmak,
Bulunduğu görev alanındaki millî eğitim hizmetlerini incelemek, görev alanın giren okul ve
kurumların ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisi dâhilinde olanları yapmak, olmayanları
yetkili makamlara bildirmek.
27
İnsan Kaynakları Alanında Yasal Yükümlükler








Müdürlüğe bağlı her tür ve derecedeki okul ve kurumlarda görevli personel için personel bilgi
defteri ve formlarını tutmak, bu konuda Bakanlık ile koordinasyonu sağlamak, mevcut
öğretmen sayılarını ve gelecek öğretim yılının öğretmen ve diğer personel ihtiyacını ilgili
makamlara bildirmek,
Bakanlıkça il emrine atanan öğretmenlerle il içinde nakil isteyen öğretmenlerin görev yeri
belirleme teklifini Valilik makamına sunmak,
İlk ve orta dereceli okullar ile eğitim kurumlarına yönetici atama işlemlerini usulüne göre
yürütmek
İhtiyaç halinde vekil ve ücretli öğretmen görevlendirilmesini İl Makamına teklif etmek ve
alınacak onay doğrultusunda işlem yapmak Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık,
emeklilik gibi özlük haklarına ilişkin işlemlerden yetkisi dâhilinde olanların sonuçlandırılmasını
sağlamak,
Öğretmen ve diğer personelin disiplinle ilgili işlemlerini usulüne göre yapmak,
Sözleşmeli personelin iş ve işlemlerini yürütmek,
Emekliye ayrılmaları gerekenlerle, emekliye ayrılmak isteyenlerin işlemlerini yapmak, ve
Personelin özlük haklarına ilişkin tahakkuk ve mutemetlik işlerini yürütmek.
Eğitim-Öğretim Alanında Yasal Yükümlükler






Kanun, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Program, Genelge ve Emirlerle tespit edilen eğitim
amaçlarının okul ve kurumlarda gerçekleştirilmesini sağlamak,
Görev alanındaki okul ve kurumlarda eğitim faaliyetlerinin Atatürk İlke ve İnkılâpları
doğrultusunda yürütülmesini takip etmek, okul ve kurumlar ile öğrencilerin her türlü bölücü,
yıkıcı ve zararlı etkilerden korunmasını sağlayıcı tedbirler almak,
Öğrencileri ve gençleri kumar, içki, sigara, uyuşturucu maddeler ve yasaklanmış yayınlardan
korumak için gerekli tedbirleri almak ve dikkate değer görülen durumları ilgili makamlara
bildirmek,
Halk eğitim merkezlerinin, halk dershanelerinin, okuma odalarının ve çıraklık eğitim
merkezlerinin açılmasını, çalışmasını, gelişmesini, denetlenmesini sağlamak, çalışmaların daha
verimli olması için gerekli tedbirleri almak, yaygın eğitim kurumlarında görevlendirilecek
öğretmenlerin görev yerlerinin belirlenmesine yönelik işleri yapmak,
Görev alanındaki toplum kalkınmasına ilişkin plân ve programların hazırlanmasına ve
uygulanmasına katılmak, ilgililerle devamlı iş birliği yapmak,
Çıraklık ve yaygın eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için gerekli olan bina,
tesis, araç ve gereçleri zamanında sağlamak, bu amaçla çeşitli kurumların bina, tesis ve
imkânlarından yararlanmak,

Örgün eğitim sistemine girmemiş herhangi bir eğitim kademesinden ayrılmış veya bitirmiş
vatandaşların yaygın eğitim yoluyla, genel, meslekî ve teknik alanlarda eğitilmelerini sağlamak,
hizmeti yaygın eğitime ait mevzuata göre yürütmek,

Okullarda rehberlik servislerinin kurulmasını, bunların personel, araç, gereç ve benzeri
bakımından geliştirilmesini ve bu hizmetlerin mevzuata göre yürütülmesini sağlamak,
Özel eğitime muhtaç çocukların eğitimi ile ilgili tedbirleri almak,
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin görevlerini yürütmelerinde resmî ve özel okul, kurum ve
birimler arasında iş birliği ve koordinasyonu sağlamak.
İlkokuldan itibaren öğrencilerin meslekî ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmelerine
ve verimli çalışma alışkanlığı kazanmalarına yönelik tedbirler almak,
Bakanlığa bağlı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın eğitim kurumlarının, ders ve laboratuvar
araç ve gereçleri ile bunların donatımına ve basılı eğitim malzemelerine ait ihtiyaçlarını tespit
etmek, plânlamak ve dağıtımını sağlamak,




28


Yurt dışında öğrenim yaparken, yurda dönen ilk ve orta dereceli okul öğrencilerinin denklik
işlemlerinin mevzuata göre yapılmasını sağlamak,
Özel okul, kurs, dershane, öğrenci yurdu, pansiyon ve benzeri kurumlar açmak üzere
başvuranların isteklerini incelemek ve gereklerini yerine getirmek,

Eğitim ve öğretim kurumlarının açılması, kapatılması ve bunlara ad verilmesi işlerini yürütmek,

Türk dili, Türk tarihi, Türk kültürü ve güzel sanatlar alanındaki çalışmalar ile yakından
ilgilenerek, çalışmaların faydalı bir şekilde yürütülmesini sağlamak,
Danışma ve benzeri kurulların mevzuata uygun olarak çalışmasını sağlamak,
Öğrenci disiplin durumunu takip etmek, disiplinsizliği öneyici tedbirler almak, öğrenci üst
disiplin kurulu hizmetlerini yürütmek,
Okul ve kurumlarda toplum ve insan sağlığı ile ilgili halka açık kurs, seminer ve konferanslar
düzenlemek,
Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumlarda öğrencilerin periyodik tarama ve aşılama işişlemlerinin zamanında yapılmasını, gençliğe ve sporcu öğrencilere gerekli sağlık hizmetlerinin
verilmesini sağlamak,
Okul ve kurumlarda eğitim programlarının uygulanması sırasında görülen aksaklıkları tespit
etmek, düzeltilmesi için ilgili makamlara rapor sunmak,
Bakanlığa bağlı resmî, özel okul ve kurumların verdikleri diploma ve belgeleri incelemek,
onaylamak ve bunlara ait evrakı arşivlemek,
Gençlerin ve öğrencilerin, serbest zamanlarını sosyal, kültürel, sportif, izcilik, halk oyunları ve
benzeri amatör faaliyet alanlarında değerlendirmelerine yönelik çalışma ve hizmetleri
yürütmek,
Okul içi ve okullar arası beden eğitimi, izcilik ve spor faaliyetlerini organize etmek ve yürütmek,
Basında yer alan eğitim ve öğretimle ilgili yerel haberleri değerlendirerek gereğini yerine
getirmek,
Millî ve mahallî bayramların programlarının yapılması uygulanması ve sonuçlarının
değerlendirilmesine ilişkin işlerle ilgili verilen görevleri yapmak,
Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu’na ve bu Kanuna göre çıkarılmış diğer mevzuata göre işleri
yürütmek, eğitim merkezlerinde çırak, kalfa ve ustaların genel ve meslekî eğitimlerini sağlamak
Okul-Aile birliklerinin usulüne uygun olarak çalışmalarını sağlamak,
Okul ve kurumlarda eğitici çalışmaların yönetmeliğine göre yapılan çalışmaları denetlemek,
örnek çalışmaları çevreye duyurmak ve teşvik edici yarışmalar düzenlemek, ve
Okul ve kurumlarda sağlık, beslenme, trafik ve benzeri hizmetlerle ilgili eğitim ve öğretim
programlarının uygulanması için tedbirler almak.














Bütçe-Yatırım Alanında Yasal Yükümlükler






İl sınırları içindeki Bakanlığa ait veya tahsisli bina, tesis, araç ve gereçler ile Bakanlığın diğer
imkânlarından bütün okul ve kurumların bir program dahilinde dengeli olarak faydalanmasını
sağlamak,
Okul ve kurumlar için arsa temin etmek ve eğitim tesislerinin yapım, bakım ve onarım işlerini
yürütmek,
Okul ve kurumlardan gelecek bütçe tekliflerini incelemek, değerlendirmek ve gerekli ödeneğin
sağlanması için ilgili makamlara teklifte bulunmak,
Genel ve özel idare bütçelerinden, müdürlüğüne ayrılan ödeneklerin mevzuata uygun olarak
dağıtım ve sarf işlemlerini yaptırmak ve bu konudaki işlemleri denetlemek,
Görev alanındaki yatırımlarla ilgili taslak programları usulüne uygun olarak hazırlamak ve
zamanında ilgili makamlara iletmek,
İl’in İlköğretime ilişkin Millî Eğitim Bütçesini İl Genel Meclisinin açılmasından önce hazırlayarak
gerekçeleri ile birlikte Valiliğe sunmak,
29


Özel idare bütçesinde Millî Eğitim hizmetlerine ayrılan ödeneklerin okul ve kurumların
ihtiyaçları göz önünde tutularak ilçeler itibarıyla dağılımını sağlamak ve il daimi encümeninden
gerekli karar alındıktan sonra gereğini yapmak,
Programa alınan yatırımların zamanında ihale edilmesi ve bitirilmesi için gereken işleri yapmak
ve yaptırmak,
Araştırma-Plânlama-İstatistik Alanında Yasal Yükümlükler






Genel nüfus sayımlarına göre değerlendirme yapmak, muhtemel öğrenci artışı ve ilgisini tespit
etmek, bu tespitlere göre okul yapım ve dağılımını plânlamak,
Her türlü istatistikî bilginin toplanmasını, değerlendirilmesini sağlamak ve bunlarla ilgili
formları hazırlamak ve geliştirmek,
Okul ve kurumların bina, araç ve gereç durumunu gösteren istatistik ve kartların tutulmasını
sağlamak ve takip etmek,
İl ve ilçe genelinde öğrencilerin başarı, disiplin ve benzeri durumlarını takip etmek ve
değerlendirmek,
Öğrenci ve öğretmenlerin okullar itibarıyla dengeli bir şekilde dağılımını sağlamak için gerekli
araştırmayı yapmak, ve
Hizmetlerin çabuk ve verimli yürütülmesini sağlamak için araştırma ve plânlama yapmak.
Teftiş‐Rehberlik‐Soruşturma Hizmetleri


Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plân içinde denetlemek veya denetlenmesini
sağlamak, eksiklik ve aksaklıkları gidermek için gerekli tedbirleri almak, ve
Soruşturma raporlarını adlî, inzibati, malî ve idarî yönden değerlendirmek, İl Millî Eğitim
Disiplin Kuruluna ilişkin işleri yapmak, sonuçlarını değerlendirmek ve ilgili yerlere bildirmek.
Sivil Savunma Hizmetleri


Görev alanındaki okul ve kurumlar için sivil savunma ile ilgili plân ve programları düzenlemek,
gerekli tespitler yapmak ve tedbirleri almak, ve
Sivil savunma teşkilâtı ile koordinasyon sağlamak ve hizmetin aksamadan yürütülmesini temin
etmek.
30
Tablo 7. Yasal Yükümlülükler Analizi Tablosu
KANUNLAR
Sıra
No
1
2
Yayımlandığı Resmi
Gazete
Tarih
Sayı
14/02/2007
26434
03/02/2006
26069
3
18/08/1997
23084
4
12/05/1992
21226
No
5580
5450
4306
3795
Adı
Özel Öğretim Kurumları Kanunu
Kamu Kurum ve Kuruluşlarına Bağlı Okulların Millî Eğitim
Bakanlığına Devredilmesi ile Bazı Kanunlarda ve Kanun
Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair
Kanun
İlköğretim ve Eğitim Kanunu, Milli Eğitim Temel Kanunu,
Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu, Milli Eğitim Bakanlığının
Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun ile 24.3.1988 Tarihli ve
3418 Sayılı Kanunda Değişiklik Yapılması ve Bazı Kâğıt ve
İşlemlerden Eğitime Katkı Payı Alınması Hakkında Kanun
Bazı Lise, Okul ve Fakülte Mezunlarına Unvan Verilmesi
Hakkında Kanun
5
04/07/1989
20215
3580
Öğretmen ve Eğitim Uzmanı Yetiştiren Yüksek Öğretim
Kurumlarında Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve
Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun
6
19/06/1986
19139
3308
Meslekî Eğitim Kanunu
7
19/10/1983
18196
2923
Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi Kanunu
8
27/07/1983
18117
2866
Öğrencilerle İlgili Bazı Basılı Evrakın Milli Eğitim Bakanlığınca
Hazırlanması, Bastırılması ve Satılması Hakkında Kanun
Zorunlu İlköğrenim Çağı Dışında Kalmış Okuma-Yazma
Bilmeyen Vatandaşların, Okur-Yazar Duruma Getirilmesi
veya Bunlara İlkokul Düzeyinde Eğitim Öğretim Yaptırılması
Hakkında Kanun
9
18/06/1983
18081
2841
10
13/07/1982
17781
2698
Milli Eğitim Bakanlığı Okul Pansiyonları Kanunu
11
19/06/1982
17729
2684
İlköğretim ve Orta Öğretimde Parasız Yatılı veya Burslu
Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara
İlişkin Kanun
12
24/06/1973
14574
1739
Millî Eğitim Temel Kanunu
13
20/07/1972
14251
1607
Yatılı Bölge ve Özel Eğitime Muhtaç Çocuklara Mahsus
Okullarda Döner Sermaye Kurulmasına Dair Kanun
14
15
12/03/1964
11654
439
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Yüksek ve Orta Dereceli Okullar
Öğretmenleri ile İlkokul Öğretmenlerinin Haftalık Ders
Saatleri ile Ek Ders Ücretleri Hakkında Kanun
12/01/1961
10705
222
İlköğretim ve Eğitim Kanunu
31
KANUNLAR
Sıra
No
Gazete
No
Adı
Tarih
Sayı
16
24/02/1956
9242
6660
Güzel Sanatlarda Fevkalade İstidat Gösteren Çocukların Devlet
Tarafından Yetiştirilmesi Hakkında Kanun
17
27/05/1955
9013
6581
Azınlık Okulları Türkçe ve Türkçe Kültür Dersleri Öğretmenleri
Hakkında Kanun
18
19/01/1943
5308
4357
Hususi İdarelerden Maaş Alan İlkokul Öğretmenlerinin
Kadrolarına, Terfi, Taltif ve Cezalandırılmalarına ve Bu
Öğretmenler İçin Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım
Sandığı İle Yapı Sandığına ve Öğretmenlerin Alacaklarına Dair
Kanun
19
14/06/1938
3933
3423
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Mesleki ve Teknik Öğretim
Okulları Döner Sermayesi Hakkında Kanun
20
01/04/1933
2370
2133
Devlet Kitapları Mütedavil Sermayesi Hakkında Kanun
21
29/06/1930
1532
1702
İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında
Kanun
22
16/04/1929
1169
1416
Ecnebi Memleketlere Gönderilecek Talebe Hakkında Kanun
(Ortaöğretim Genel Müdürlüğü)
23
03/11/1928
1030
1353
Türk Harflerinin Kabul ve Tatbiki Hakkında Kanun
24
27/01/1927
559
968
Milli Matbaa Tahsisatının Mütedavil Sermaye Halinde
İstimaline Dair Kanun
25
06/03/1340
63
430
Tevhidi Tedrisat Kanunu
KANUN HÜKMÜNDE KARARNAMELER
Gazete/Tebliğler Dergisi
Tarih
Adı
Sayı
1
14/09/2011
28054
652 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat Ve Görevleri Hakkında
Kanun Hükmünde Kararname
2
06/06/1997
23011
Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname
TÜZÜKLER
Sıra
No
Tarih
Adı
Sayı
1
01/05/1997
22976
1475 Sayılı İş Kanununa Tabi İş Yerlerinde İşverenlerin Kuracakları
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının Eğitim ve İşleyiş Esasları Hakkında
Tüzük
2
19/02/1993
21501
Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Tüzüğü
32
YÖNETMELİKLER
Sıra
No
Tarih
Adı
Sayı
1
12/10/2013
28793
Milli Eğitim Bakanlığı Personelinin Görevde Yükselme, Unvan
Değişikliği ve Yer Değiştirme Suretiyle Atanması Hakkında
Yönetmelik
2
07/09/2013
28758
Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği
3
04/08/2013
28728
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticileri Atama ve Yer
Değiştirme Yönetmeliği
4
29/05/2013
28661
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu
Yönetmeliği
5
17/01/2013
28531
Serbest Avukatlardan Hizmet Satın Alınmasına İlişkin Usul ve
Esaslar Hakkında Yönetmelik
6
27/11/2012
28480
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Öğrencilerinin Kılık ve
Kıyafetlerine Dair Yönetmelik
7
18/11/2012
28471
Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri
Yönetmeliği
8
12/09/2012
28409
Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği
9
12/09/2012
28409
Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
Yönetmeliği
10
08/09/2012
28405
Eğitim Öğretim Tesislerinin Kiralama Karşılığı Yaptırılması ile
Tesislerdeki Eğitim Öğretim Hizmet Alanları Dışındaki Hizmet ve
Alanların İşletilmesi Karşılığında Yenilenmesine Dair Yönetmelik
11
18/05/2012
28296
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Kurumları Yönetmeliği
12
05/05/2012
28283
Ulusal ve Resmi Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk
Günleri ve Tarihi Günlerde Yapılacak Tören ve Kutlamalar
Yönetmeliği
13
30/03/2012
28249
Millî Eğitim Uzmanlığı Yönetmeliği
14
20/03/2012
28239
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği
15
09/02/2012
28199
Milli Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği
16
16/12/2011
28144
Millî Eğitim Bakanlığının Yurt Dışı Teşkilatına Sürekli Görevle
Atanacak Personel Hakkında Yönetmelik
17
08/12/2011
82549
Millî Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim
Genel Müdürlüğü Usta Öğreticilerin Atanmalarına İlişkin
Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik
18
27/08/2011
28038
Türkiye'de Öğrenim Gören Yabancı Uyruklu Öğrencilere İlişkin
Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik
19
24/06/2011
27974
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği
20
24/04/2011
27914
Millî Eğitim Bakanlığı Sicil Amirleri Yönetmeliğinin Yürürlükten
Kaldırılmasına Dair Yönetmelik
27790
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Fen Liseleri ve Sosyal Bilimler
Liselerinin Öğretmenleri ile Güzel Sanatlar ve Spor Liselerinin
Beden Eğitimi, Müzik ve Görsel Sanatlar/Resim Öğretmenlerinin
Seçimi ve Atamalarına Dair Yönetmelik
21
19/12/2010
33
YÖNETMELİKLER
Sıra
No
Tarih
Adı
Sayı
22
18/09/2010
27703
Yükseköğretim Kurumları Devlet Konservatuvarları Müzik ve
Bale İlköğretim Okulu ile Müzik ve Sahne Sanatları Liseleri
Yönetmeliği (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü)
23
01/07/2010
27628
Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik Yönetmeliği
24
21/05/2010
27587
Millî Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim Kurumları Yönetmeliği
25
06/05/2010
27573
Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme
Yönetmeliği
26
05/2010
2632
27
15/08/2009
27320
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
Döner Sermaye İşletmesi Yönetmeliği
28
18/04/2009
27204
Okulların Merasim Geçişi Yönetmeliğinin Yürürlükten
29
18/04/2009
27204
Kız Teknik Öğretim Okullarına Bağlı Kreş Yönetmeliğinin
Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik
30
17/04/2009
27203
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okullarda Enerji Yöneticisi
Görevlendirilmesine İlişkin Yönetmelik
31
04/03/2009
27159
Öğretmeni Yetiştirme Merkezi Disiplin Yönetmeliğinin
32
03/2009
2618
Özel Dershaneler Tip Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına
Dair Yönetmelik
33
03/2009
2618
Özel Okullar Çerçeve Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına
Dair Yönetmelik
34
03/2009
2618
Özel Öğretim Kurumlarına Yapılacak Mali Yardım Yönetmeliğinin
35
03/2009
2618
Millî Eğitim Bakanlığı Özel, Özel Eğitim Kursları Tip
Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik
36
03/2009
2618
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğrenci Etüt Eğitim Merkezi Tip
37
03/2009
2618
Millî Eğitim Bakanlığı Özel, Özel Eğitim Okulları Çerçeve
38
03/2009
2618
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Kurslar Tip Yönetmeliğinin
39
28/12/2008
27094
Millî Eğitim Bakanlığı Sağlık Eğitim Merkezleri Yönetmeliğinin
40
28/12/2008
27094
Validebağ Sağlık Kurumu Yönetmeliğinin Yürürlükten
41
28/12/2008
27094
İstanbul Validebağ Sağlık Meslek Lisesi Yönetmeliğinin
Millî Eğitim Bakanlığı Hukuk Müşavirliği Yönetmeliği
34
YÖNETMELİKLER
Sıra
No
Adı
Tarih
Sayı
42
28/12/2008
27094
Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal Hizmet Sağlık Eğitimi İl Başkanlıkları
43
12/2008
2615EK
İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Personel ve
İdari İşler Yönetmeliği
44
12/2008
2615EK
İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Satış ve
Kiraya Verme Yönetmeliği
45
12/2008
2615EK
İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Bütçe
Muhasebe ve Alım Yönetmeliği
46
06/11/2008
27046
Güzel Sanatlar Eğitimi Yönetmeliği
47
21/10/2008
27031
İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulları Çalışma Usul ve Esasları
Hakkında Yönetmelik
48
10/07/2008
26932
İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve
Sosyal Yardımlar Yönetmeliği
49
07/03/2008
26809
İstiklal Marşının Kabul Edildiği Günü ve Mehmet Akif Ersoy'u
Anma Günü Hakkında Yönetmelik
50
29/01/2008
26771
Pratik Eğitimin Verileceği İşyerleri ve Bunların Denetimine İlişkin
Yönetmelik
51
14/01/2008
26756
Çıraklık Eğitimi Uygulaması Yapılmayan Meslek Dallarında
Meslekî Belgelerin Verilmesine İlişkin Yönetmelik
52
12/2007
2603
İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı İkraz
Yönetmeliği
53
12/2007
2603
İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Aidat ve
Sosyal Yardımlar Yönetmeliği
54
28/08/2007
26627
Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliğinin Yürürlükten
55
24/08/2007
26623
Millî Eğitim Bakanlığı Mesleki Eğitim Merkezleri Ödül ve Disiplin
Yönetmeliği
56
22/04/2007
26501
Gemi adamı Yetiştirme Kursları Yönetmeliği
57
16/02/2007
26436
Millî Eğitim Bakanlığı Yurt Dışı Teşkilatına Sürekli Görevle
Atanacak Personelin Seçimine İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten
58
11/2006
2590
Millî Eğitim Bakanlığı Anadolu Liseleri Öğretmenlerinin Seçimi ve
Atamalarına İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair
Yönetmelik
59
20/10/2006
26325
Millî Eğitim Bakanlığı Döner Sermaye İşletmelerinde Üretimi
Teşvik Primi Dağıtımı, Parça Başı Üretim, Atölye ve Tesislerin
Özel Sektörle İşbirliği Yapılarak İşletilmesi Hakkında Yönetmelik
60
09/08/2006
26254
Millî Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği
35
YÖNETMELİKLER
Sıra
No
Adı
Tarih
Sayı
61
31/05/2006
26184
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği
62
31/05/2006
26184
Millî Eğitim Bakanlığı Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi
Yönetmeliği
63
02/05/2006
26156
Özel Mesleki Rehabilitasyon Merkezleri Hakkında Yönetmelik
64
18/04/2006
26143
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Hizmetleri (Akşam Sanat Okulu)
Müdürlükleri Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair
Yönetmelik
65
14/04/2006
26139
Türk İşaret Dili Sisteminin Oluşturulması ve Uygulanmasına
Yönelik Usul ve Esasların Belirlenmesine İlişkin Yönetmelik
Öğretmen ve Öğrencilerin Grup Halinde Yurt Dışına Tertip
Edeceği Gezilerle İlgili Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına
Dair Yönetmelik
66
04/2006
2583
67
28/12/2005
26037
Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmeni Yetiştirme Merkezi
68
24/12/2005
26033
Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği
69
14/12/2005
26023
Millî Eğitim Bakanlığı Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği
70
13/08/2005
25905
Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği
71
06/07/2005
25867
Askerlik Yükümlülüğünü Millî Eğitim Bakanlığı Emrinde
Öğretmen Olarak Yerine Getirecekler Hakkında Yönetmelik
72
04/05/2005
25805
Millî Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Hakkında Yönetmeliğin
73
13/01/2005
25699
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları
Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği
74
16/12/2004
25672
Diş Protezciliği Dalında Kalfalık Belgesi Sahiplerine Diş Protez
Teknisyenliği Meslek Belgesi Verilmesi Hakkında Yönetmelik
75
03/12/2004
25659
Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği
76
19/06/2004
25497
Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Kurumu (UNESCO)
Türkiye Millî Komisyonu Yönetmeliği
77
08/06/2004
25486
Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği
78
03/04/2004
25422
Umuma Açık Yerler ve İçkili Yerler ile Resmî veya Özel Öğretim
Kurumları Arasındaki Uzaklıkların Belirlenmesine Dair
Yönetmelik
79
30/03/2004
25418
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araçları İnceleme Yönetmeliğinin
Yürürlükten Kaldırılması Hakkında Yönetmelik
80
05/03/2004
25393
Millî Eğitim Bakanlığı Denklik Yönetmeliği
Türk Vatandaşlarının Günlük Yaşamlarında Geleneksel Olarak
Kullandıkları Farklı Dil ve Lehçelerin Öğrenilmesi Hakkında
Yönetmelik
81
05/12/2003
25307
82
27/08/2003
225
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği
36
YÖNETMELİKLER
Sıra
No
Adı
Tarih
Sayı
83
24/08/2003
25209
18 Mart Şehitler Günü ve 19 Eylül Gaziler Gününde Yapılacak
Törenler Hakkında Yönetmelik
84
01/07/2003
25155
Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici Atama, Değerlendirme, Görevde
Yükselme ve Yer Değiştirme Yönetmeliğinin Yürürlükten
85
31/03/2003
25065
Galatasaray Lisesi ve Galatasaray İlköğretim Okulu Yönetmeliği
86
14/11/2002
24936
Göçmen İşçi Çocuklarının Eğitimine İlişkin Yönetmelik
87
22/10/2001
24561
Millî Eğitim Bakanlığı Açık Öğretim Ortaokulu Yönetmeliği
88
09/10/2001
24548
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Hizmetleri Sınıfında
Görevli Personelin Yurt İçinde Hizmetiçi Eğitim Yoluyla
Yetiştirilmeleri Hakkında Yönetmelik
89
22/08/2001
24501
Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği
90
27/04/2001
24385
İl Millî Eğitim Disiplin Kurulları Yönetmeliğinin Yürürlükten
91
17/04/2001
24376
Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma
Hizmetleri Yönetmeliği
92
15/04/2000
24021
Millî Eğitim Bakanlığı Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği
93
11/02/2000
1175
94
10/08/1999
23782
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve
Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik
95
24/10/1998
23503
Çocuk Trafik Eğitim Parkları Yönetmeliği
96
07/01/1997
22870
Millî Eğitim Bakanlığı Gençlik ve İzcilik Eğitim Tesisleri
Yönetmeliği
97
26/12/1995
22505
Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal ve Kültürel Yarışmalar Yönetmeliği
98
08/09/1995
22398
Millî Eğitim Şûrası Yönetmeliği
99
30/04/1995
22273
Millî Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim Enstitüsü Yönetmeliği
100
30/04/1995
22273
Mesleki Eğitim Merkezlerinde Parasız Yatılı Çırak Öğrenci
Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlar ile Pansiyonların
Yönetimi Yönetmeliği
101
30/01/1995
2423
Millî Eğitim Bakanlığı Aday Memurlarının Yetiştirilmelerine
İlişkin Yönetmelik
102
24/10/1994
2417
Millî Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Yönetmeliği
103
03/10/1993
21717
104
30/08/1993
2389
105
02/04/1993
21540
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve
Ad Verme Yönetmeliği
106
22/02/1993
21504
Türk Öğrencilerin Yabancı Ülkelerde Öğrenimleri Hakkında
Yönetmelik
107
26/11/1992
21417
Öğretmenler Günü Kutlama Yönetmeliği
Bakü Türk Anadolu Lisesi Yönetmeliği
Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Yönetmeliği
Millî Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi Yayım Yönetmeliği
37
YÖNETMELİKLER
Sıra
No
Adı
Tarih
Sayı
108
03/06/1991
20890
Millî Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği
109
13/04/1991
20844
Türkiye Çocuk Çevre Kulüpleri Yönetmeliği
110
03/01/1990
20391
Öğretmen ve Eğitim Uzmanı Yetiştiren Yüksek Öğretim
Kurumlarında Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve
Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Yönetmelik
111
07/02/1986
19012
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Bazı Okullarda Sözleşmeli
Olarak Görevlendirilecek Yabancı Uyruklu Öğretmenlerin
Nitelikleri ve Seçimlerine Dair Yönetmelik
112
16/12/1985
2201
Öğrencilerle İlgili Bazı Basılı Evrakın Millî Eğitim Bakanlığınca
Hazırlanması, Bastırılması ve Satılması Hakkında Yönetmelik
113
30/10/1983
18206
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği
114
23/10/1983
18200
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Müzesi Yönetmeliği
115
10/10/1983
2149
116
08/08/1983
18129
Elektrik Tesisatçıları Hakkında Yönetmelik
117
23/03/1983
17996
Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları ve Eğitim Araçları Satış İşleri
Yönetmeliği
118
25/02/1982
17616
Millî Eğitim Bakanlığı Yayınlarının Standartlaştırılması ve
Numaralandırılmasına İlişkin Yönetmelik
Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî ve Teknik Açıköğretim Okulu
Yönetmeliği
119
21/05/1977
15943
Millî Eğitim Bakanlığı Kurumlarında Sözleşmeli veya Ek Ders
Görevi İle Görevlendirilecek Uzman ve Usta Öğreticiler
120
13/06/1973
14563
Yatılı Bölge Okulları İle Özel Eğitime Muhtaç Çocuklara
Mahsus Okulların Döner Sermaye Yönetmeliği
YÖNERGELER
Sıra
No
Yayın
Adı
Tarih
Sayı
1
01/01/2014
2676
Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumlarına Geçiş
Yönergesi
2
01/01/2014
2676
Milli Eğitim Bakanlığı İç Denetim Yönergesi
3
31/12/2013
2014/2676
Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi
Yönergesi
4
05/12/2013
3696087
Milli Eğitim Bakanlığı Merkez Teşkilatı İmza Yetkileri
Yönergesi
5
16/04/2013
626476
6
16/01/2013
34932
7
27/12/2012
246415
Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmenevi, Öğretmenevi ve Akşam
Sanat Okulu Uygulama Yönergesi
8
31/10/2012
138710
Afet ve Acil Durum Yönetim Merkezi Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı
Belgesi ve Ödül Verilmesine Dair Yönerge
Millî Eğitim Bakanlığı İzin Yönergesi
38
YÖNERGELER
Sıra
No
Yayın
Adı
Tarih
Sayı
9
12/10/2012
115907
10
17/08/2012
8106
11
11/04/2012
565
12
29/06/2011
8080
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Standartları Uygulama
Yönergesi
13
06/2011
2645
Halk Eğitimi Faaliyetlerinin Uygulanmasına Dair Yönerge
14
05/2011
2644
Akşam Sanat Okulları (Genel Depo) Görev, Yetki ve Sorumluluklarına
İlişkin Yönerge
15
04/2011
2643
Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe İzci Kurulları Yönergesi
16
04/2011
2643
Millî Eğitim Bakanlığı İzci Eğitim Kampları Yönergesi
17
04/2011
2643
Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik Yönetmeliğinin 41. Maddesi Gereği Ödül
ve Disiplin Yönergesi
18
03/2011
2642
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi
Başkanlığı Çalışma Esas ve Usuller Hakkında Yönerge
19
02/2011
2641
Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistemle Öğrenci Alan Ortaöğretim
Kurumlarına Öğrenci Yerleştirme Yönergesi
20
17/12/2010
25822
21
09/2010
2636
22
31/08/2010
19729
23
25/06/2010
4194
Millî Eğitim Müdürlükleri Araştırma Geliştirme (AR-GE) Birimleri
Yönergesi
24
04/2010
2631
Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğünün Görev, Yetki
ve Sorumluluklarına İlişkin Yönerge
25
02/2010
2629
Millî Eğitim Bakanlığı Evde ve Hastanede Eğitim Hizmetleri Yönergesi
26
12/2009
2627
Millî Eğitim Bakanlığı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Halk
Oyunları Yarışma Yönergesi
1769
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarında Tanıtım,
Mezunları İzleme, İstihdam, Mesleki Rehberlik ve Danışma
Hizmetleri Yönergesi
27
08/07/2009
Kimyasal, Biyolojik, Radyolojik ve Nükleer Tehlikelere İlişkin Görev
Yönergesi
Özel Öğretim Kurumları Standatlar Yönergesi
Bilgi ve Sistem Güvenliği Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistem Sınav Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Uzaktan Öğretim
Yapan Dershane ve Kurslar Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Teşkilat
ve Görevlerine İlişkin Yönerge
28
07/2009
2622
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Öğretmen Olarak
Atanacakların Atamalarına Esas Olan Alanlar ile Mezun Oldukları
Yükseköğretim Programları ve Aylık Karşılığı Okutacakları Derslere
İlişkin Esaslar
29
05/2009
2620
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okulların Geçit Töreni Yönergesi
30
03/2009
2618
Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Kurumları Gezici Sınıflar
Yönergesi
31
03/2009
2618
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kampüsleri Yönergesi
39
YÖNERGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
32
02/2009
2617
33
12/01/2009
9
Millî Eğitim Bakanlığı Yangın Önleme ve Söndürme Yönergesi
34
08/2008
2611
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumlarında Yetiştirici Sınıf
Açılmasına İlişkin Yönerge
35
07/2008
2610
Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Araştırma Merkezi Açma Yönergesi
36
04/2008
2607
Millî Eğitim Bakanlığı Uluslararası Yarışmalarda Dereceye Giren Ekip
ve Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge
37
12/2007
2603
Millî Eğitim Bakanlığı Personel Kimlik Kartları Yönergesi
38
12/2007
2603
Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Arası Öğrenci Faaliyetlerine İlişkin
Ödül ve Disiplin Yönergesi
39
03/2007
2594
Millî Eğitim Bakanlığı Bayrak Törenleri Yönergesi
40
03/2007
2594
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumlarda Yapılacak Araştırma
ve Araştırma Desteğine Yönelik İzin ve Uygulama Yönergesi
41
02/2007
2593
Millî Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi
42
02/2007
2593
Millî Eğitim Bakanlığı Türk Halk Müziği Jüri Üyeleri Yönergesi
43
11/2006
2590
Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Standart Yönergesi
44
21/02/2006
445
Din Öğretimi Genel Müdürlüğünün Görev, Yetki ve Sorumluluklarına
İlişkin Yönerge
45
31/01/2006
531
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Genel Müdrülüğünün Görev, Yetki ve
Sorumluluklarına İlşkin Yönerge
46
01/2005
2568
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim-Orta Öğretim ve Yaygın Eğitim
Kurumları Türk Halk Müziği Yarışmaları Yönergesi
47
09/2004
2564
Millî Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi
48
04/2004
2559
Millî Eğitim Bakanlığı Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönergesi
49
11/2003
2554
Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi ve İletişim Teknolojileri Araçları ve
Ortamlarının Eğitim Etkinliklerinde Kullanım Yönergesi
50
09/2003
2552
İlköğretimde Yöneltme Yönergesi
51
08/2003
2551
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı
Yürütülmesine İlişkin Yönerge
52
05/02/2003
12252
53
02/2003
2545
Millî Eğitim Bakanlığı İkili Mesleki Eğitim Programları Yönergesi
54
09/2002
2540
3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanununun Geçici 1 . ve 2 . Maddelerinin
Uygulanmasına İlişkin Yönerge
55
24/10/2001
3052
Millî Eğitim Bakanlığı Çok Programlı Lise Yönergesi
56
14/02/2001
45
Öğrenci Eğitim Faaliyetleri Danışma Kurulu Yönergesi
57
14/02/2001
45
Millî Eğitim Bakanlığı Okul içi Beden Eğitimi Spor ve İzcilik Dairesi
Başkanlığı Öğrenci Eğitim Kampları Yönergesi
Adı
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Mesleki ve Teknik Eğitim Okul ve
Kurumları Alan/Bölüm, Atölye ve Laboratuvar Şefliklerine İlişkin
Yönerge
Millî Eğitim Bakanlığı Güvenlik Soruşturması ve Arşiv Araştırması
Yönergesi
40
YÖNERGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
58
14/02/2001
45
Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu ve Seminer Yönergesi
59
00/02/2001
2521
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Rehberlik ve
Teftiş Yönergesi
60
00/11/1999
2506
Millî Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi
61
00/11/1999
2506
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi
62
00/10/1999
2505
Afetlerde Uygulanacak Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri
Yönergesi
63
28/09/1999
93
64
00/05/1999
2500
Millî Eğitim Bakanlığı Okul içi Beden Eğitimi, Spor, İzcilik ve Koruyucu
Sağlık Eğitimi Etkinliklerine İlişkin Sponsorluk Yönergesi
65
02/12/1998
8162
Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Başkanlığı İnceleme ve
Değerlendirme Biriminin Çalışma Esas ve Usulleri Hakkında Yönerge
66
00/10/1998
2493
Öğretmen Adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim
Kurumlarında Yapacakları Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge
67
00/07/1997
2478
Sınıf Geçme Sistemi Uygulayan Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek
Lisesi Öğrencilerinin Okul ve İşletmelerde Meslekî Eğitim Yönergesi
68
16/04/1997
4435
Türkmenistan Aşkabat Türk Anadolu Lisesine Ait Öğrenci Kayıt Kabul
ve Nakilleri ile İlgili Esaslara İlişkin Yönerge
69
27/05/1996
190
70
31/07/1995
2435
71
28/10/1994
14818
Türk Cumhuriyetlerinde Açılan Türkiye Türkçesi Eğitim-Öğretim
Merkezleri Yönergesi
72
10/10/1994
13946
Türk Cumhuriyetleri, Türk ve Akraba Topluluklarından Gelen Öğrenci
Temsilcilerinin Görev, Yetki ve Sorumlulukları ile İlgili Yönerge
Adı
Millî Eğitim Bakanlığı Cenaze Töreni Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik ve Öğrenci Eğitim Kampları Katkı Ücreti
Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Açıköğretim Lisesi Meslekî ve Teknik Açıköğretim
Uygulama Yönergesi
73
15/03/1993
2378
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında
Bilgisayar Laboratuvarlarının Düzenlenmesi ve İşletilmesi ile Bilgisayar
ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin Görevleri Hakkında
Yönerge
74
16/03/1992
2354
Kütüphane Haftası Kutlama Yönergesi
75
30/01/1992
51603
76
26/11/1990
2326
Millî Eğitim Bakanlığı Bakanlık Müşavirliği Yönergesi
77
06/10/1986
2218
Millî Eğitim Bakanlığı Okul Müzeleri Yönergesi
78
11/03/1985
2184
Millî Eğitim Bakanlığı Mensuplarının Vefatında Yapılacak Tören
Yönergesi
79
10/10/1983
2149
Sınırlı Sorumlu Okul Kooperatifleri Ana Sözleşmesi
80
00/00/0
0
Özel Okullar Dışındaki Özel Öğretim Kurumlarında Öğrenim
Görenlerden Okul Öğrencisi Olmayanlarla İlgili Disiplin Yönergesi
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Öğretmen Yetiştirme Yönergesi
41
BAKANLAR KURULU KARARLARI
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
1
22/07/2013
5171
2
23/07/2009
27297
Sürekli Görevle Yurt Dışında Bulunan Memurlara Ödenecek Aylıklara
İlişkin Karar
Adı
Okul Sütü Programı Uygulama Esasları Hakkında Karar
3
01/04/2009
27187
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Her Derece ve Türdeki Örgün ve Yaygın
Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenler
30/03/2009 Tarihinde Aylık Karşılığı Ders, varsa Ek Ders, Ders
Niteliğinde Yönetim Görevi ile Hazırlık ve Planlama Görevi Karşılığı
Ders ve Ek Ders Görevlerini Yapmış Sayılması Hakkında Karar
4
16/12/2006
26378
Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders
Saatlerine İlişkin Karar
5
13/05/2006
26167
Dokuzuncu Kalkınma Planı Stratejisi (2007-2013) Hakkında Karar
6
03/07/2003
25157
Bakanlıklar arası Ortak Kültür Komisyonunun Çalışma Esas ve Usulleri
ile Bu Komisyon Tarafından Yurtdışında Görevlendirilecek Personelin
Nitelikleri ile Hak ve Yükümlülüklerinin Belirlenmesine İlişkin Karar
7
02/11/1985
18916
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Bazı Okullarda Görevlendirilecek
Yabancı Uyruklu Öğretmenlerin Sözleşmeli Çalıştırılmaları Hakkında
Esaslar
8
28/06/1978
15754
Sözleşmeli Personel Çalıştırılmasına İlişkin Esaslar
TEBLİĞ
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
1
22/06/2011
27972
632 Sayılı Kanun Hükmünde Kararnamenin Uygulanmasına İlişkin
Tebliğ
2
15/04/2011
27906
Kamu Personeli Genel Tebliği (Seri No 2 )_15.04.2011
3
28/07/2009
27302
Kamu Personeli Genel Tebliği (Devlet Memurluğuna Alınma) (Seri
No: 1)
4
08/09/2007
26637
Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği
Adı
ESASLAR
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
1
//
906
2
//
3
08/02/2013
95615
Eğitim Tesislerinin Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Kullanılması
Kaydıyla Kiralanmasına Dair Usul ve Esaslar
4
08/02/2013
95622
Milli Eğitim Bakanlığına Tahsisli Taşınmazların Değerlemesi ve
Devrine İlişkin Usul ve Esaslar
5
18/11/2012
170184
Eğitim Tesisi Alanı Olarak Ayrılmış Alanların Özel Eğitim Tesis Alanına
Dönüştürülmesine İlişkin Usul ve Esaslar
6
18/11/2012
170185
Eğitim Öğretim Tesisi Yaptırılmasına İlişkin Usul ve Esaslar
7
07/11/2012
152282
Gerçek veya Özel Hukuk Tüzel Kişilerine Ait Olan Taşınmazların
Kiralanmasına İlişkin Usul ve Esaslar
Adı
Okullarin Genel Denetimlerinde Göz Önünde Bulundurulacak Esaslar
Okullarda Sivil Savunma Kolu Kurulması ve Çalışması İle İlgili Esaslar
42
ESASLAR
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
8
08/12/2011
82202
Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat_USUL ve ESASLAR_08 Aralık
2011_B.08.0.HUM.0.20.00.00.010-99/82421
9
07/11/2011
60250
Özel Yabancı Dil Meslek ve Teknik Kursları Bitirme Sınavları ve
Kurslarda Uyulacak Esaslar
10
03/2010
2630
Adı
Kurum Açılması ve Kapatılmasına İlişkin Esaslar
11
15/09/2008
57280
Karayolları Trafik Kanununun 42 nci Maddesi Gereği Millî Eğitim
Bakanlığınca veya Millî Eğitim Bakanlığınca Yetkilendirilen
Kurumlarca İş Makinelerini Kullanacak Olanlara Verilecek İş
Makineleri Kullanma Sertifikası (Operatörlük Belgesi) ile İlgili
Esaslar
12
08/07/2002
55812
Özel Motorlu Taşıt Sürücü Kurslarındaki Uygulamalar İle Sınav
Kurulları ve Sınav Esasları
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
1
09/01/2014
119783
2
17/12/2013
3879177
Yurtdışı ile ilgili iş ve işlemler
3
13/11/2013
3355347
24 Kasım Öğretmenler Günü
4
01/10/2013
2013/27
Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş
5
16/09/2013
2013/26
MEB 2015-2019 Stratejik Planı
(Strateji Geliştirme Başkanlığı)
6
28/08/2013
2237816
Öğrenci Okul Kılık Kıyafetleri
(Özel Kalem Müdürlüğü)
7
12/08/2013
2044685
Sınav
8
01/08/2013
1975143
Ortaöğretim Öğrencilerinin Taşınması
9
16/07/2013
1770587
2013 SBS Tercih ve Yerleştirme
10
10/06/2013
1306926
Güzel Sanatlar ve Spor Liselerine Öğrenci Alımı Genelge 2012/25
11
31/05/2013
1198132
SBS ve PYBS Uygulaması
12
18/05/2013
1013997
Özürlü Devamsızlık Genelge 2013/14
13
15/05/2013
967215
2013 Yılında Yetiştirilmek ve Staj Yaptırılmak Üzere Yurt Dışına
Gönderilecek Memurla Hk. Genelge 2013/13
14
06/05/2013
847972
2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelge 2013/12
15
13/04/2013
590758
Uçak Biletleme ve Transfer Hizmeti genelge 2013/11
16
07/03/2013
172976
2013 SBS-PYBS genelge
17
27/02/2013
138918
4734 sayılı Kanun'un 62'nci maddesinin (ı) bendinin uygulanması
GENELGE 2013/8
18
24/02/2013
131289
Diyabetli Öğrenciler Genelge 2013/6
19
24/02/2013
131291
8383 MEB Mobil Bilgi Servisi Genelge 2013/7
Adı
2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve
Ortaöğretim Ders Kitapları
43
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
20
24/02/2013
131237
21
30/01/2013
72030
Belletici Öğretmen Görevlendirmesi Genelge 2013/3
22
10/01/2013
20165
Ortaöğretim Kitapları Genelge 2013/2
23
09/01/2013
15964
2013 Yılı Temel Eğitim Yapım Programı Genelge 2013/1
24
29/12/2012
250926
Genelge 2012/46
25
28/12/2012
249425
Açık Öğretim Okullarının İş ve İşlemleri Genelge 2012/45
26
04/12/2012
202358
İl/İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin Teşkilatlanması Genelge
2012/43
27
30/11/2012
194646
Disiplin Cezalarında Uygulama Birliği Genelge 2012/42
28
01/11/2012
141401
Çevre Bilinci Kazandırılması Genelge2012/41
29
09/10/2012
109233
Özür Durumundan Yer Değişikliği Yapılamayan Öğretmenlere
Verilecek İzin Genelge 2012/40
30
27/09/2012
1435
Doküman Yönetim Sisteminin Kullanılması Genelge 2012/39
31
12/09/2012
22795
Tek Ders Sınavı Genelge 2012/38
32
31/08/2012
2668
Seçmeli Dersler Genelge 2012/37
33
17/08/2012
4738
Okul Öncesi Eğitim Programlarının Uygulanması Genelge 2012/36
34
15/08/2012
1263
E-Okul Bilgi Değişiklikleri Genelge 2012/35
35
08/08/2012
20078
Sınav Genelge 2012/34
36
06/08/2012
36702
İLKSAN Üyeliği
37
02/08/2012
11016
Taşımalı Ortaöğretim
38
01/08/2012
3000
39
01/08/2012
19320
Sınavsız Öğrenci Alan Ortaöğretim Kurumlarına Elektronik Ortamda
Öğrenci Kaydı Genelge 2012/29
40
26/07/2012
34965
Disiplin İşlemleri ve Tevhiden Cezalandırma Genelge 2012/28
41
24/07/2012
573
42
11/07/2012
31973
Sendika Üyeliği Genelge 2012/26
43
12/06/2012
14723
2012-2013 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi
44
22/05/2012
22626
Etik Günü Haftası Genelge 2012/22
45
21/05/2012
3656
Artan Ödenekler Genelge 2012/21
46
09/05/2012
401
12 Yıllık Zorunlu Eğitime Yönelik Uygulamalar Genelge 2012/20
47
07/05/2012
20314
Yetiştirilmek ve Staj Yaptırılmak Üzere 2012 Yılında Yurt Dışına
Gönderilecek Devlet Memurları Hk. Genelge 2012/19
48
19/04/2012
5448
Kutlama ve Anma Programları
49
18/04/2012
2889
Taşınır Mal İşlemleri
50
12/04/2012
5782
Okul ve Kurumların Donatımı Genelge 2012/16
51
19/03/2012
13229
Adı
Taş Mektep Adıl Film Genelge 2013/5
Türk İşaret Dili Tercümanlığı Sertifikası Sınav Başvuruları
UMEM Beceri 10 Projesi Hizmet ve Tarım Sektörleri Kurs Uygulama
Genelge 2012/27
Emeklilik İşlemleri Genelge 2012/15
44
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
52
16/03/2012
1842
Okullarımızda Mekân Kullanımı Genelge 2012/14
53
07/03/2012
3616
Araştırma, Yarışma ve Sosyal Etkinlik İzinleri Genelge 2012/13
54
02/03/2012
3244
2012 SBS/PYBS İş ve İşlemleri Genelge 2012/12
55
31/01/2012
648
Okul ve Arsa Tahsisi Genelge 2012/10
56
31/01/2012
646
Eğitim ve Öğretimde Yenilikçilik Ödülleri Genelge 2012/09
57
23/01/2012
789
Taşra Teşkilatı Konut Tahsisi Genelge 2012/08
58
23/01/2012
449
İhale Talimatı Genelge 2012/06
59
23/01/2012
790
Merkez Teşkilatı Konut Tahsisi Genelge 2012/07
60
17/01/2012
338
2012 Yılı Teme Eğitim Yapım Programı Genelge 2012/5
61
16/01/2012
2657
62
13/01/2012
455
63
06/01/2012
24
Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi Genelge 2012/02
64
03/01/2012
3
Zararlı Madde Bağımlılığını Önlemek Genelge 2012/01
65
08/12/2011
82202
66
23/11/2011
1804
Oyuncaklardaki Kanserojen ve Toksik Maddeler Genelge 2011/57
67
19/10/2011
3779
Ulaşabilirlik Düzenlemeleri Genelge 2011/56
68
14/10/2011
665
69
05/10/2011
2011
Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Projesi Genelge 2011/54
(Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı)
70
27/09/2011
6888
Yurt Dışında Görevlendirilecek Öğretenlerin Temsil Yeteneği Mülakatı
Genelge 2011/53
71
16/09/2011
6002
Tek Ders Sınavı Genelge 2011/52
72
12/09/2011
6325
İlk Ders Genelge 2011/51
73
26/08/2011
2011
Cumhuriyet Eğitim Gezileri Projesi Genelge 2011/49
(Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü)
74
26/08/2011
3560
Eğitim Gezileri Genelge 2011/48
75
25/08/2011
9982
Aşamalı Devamsızlık Yönetimi Genelge 2011/47
(İlköğretim Genel Müdürlüğü)
76
22/08/2011
2400
Uyum Eğitimi Genelge 2011/46
77
03/08/2011
5829
2012-2014 Dönemi Yat. Prog.Haz. Genelge 2011/45
78
29/07/2011
1985
Ek ders karşılığı görevlendirme Genelge 2011/43
(Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü)
Adı
Okullar Hayat Olsun Projesi Genelge 2012/04
Ortaöğretim Ders Kitapları Genelge 2012/03
Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat Genelgeler 08 Aralık
2011_B.08.0.HUM.0.20.00.00.010-99/82421
Taşımalı Ortaöğretim Uygulaması Genelge 2011/55
45
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
79
29/07/2011
2011
Okul Öncesi Eğitimin Yaygınlaştırılması Genelge 2011/44
80
28/07/2011
5012
Sınav (Ortala Yükseltme Sorumluluk Sınavı) Genelge 2011/42
81
21/07/2011
1782
Okul Kantinlerindeki Gıda Satışı Genelge 2011/41
(Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı)
Adı
Öğrenci Kayıt ve Kabullerinde ve Diploma Karşılığı Bağış Alınmaması
Genelge 2011/40
(Müsteşarlık Bürosu)
82
20/07/2011
577
83
13/07/2011
1892
Bakanlığımıza Bağlı Okulların Onarımları Genelge 2011/39
84
27/06/2011
2011
Belletici Öğretmen Görevlendirilmesi Genelge 2011/37
85
06/06/2011
1906
(Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü)
86
03/06/2011
2549
3308 sayılı Kanun Kapsamı dışındaki mesleklerin eğitimi ve belge veri
tabanı oluşturulması Genelge 2011/33
(Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü)
87
01/06/2011
3764
Boğulma Riskine Karşı Alınacak Önlemler Genelge 2011/32
88
20/05/2011
3416
2011-2012 Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelge 2011/30
89
20/04/2011
5410
Mevsimlik Gezici Tarım İşçisi Çocuklarının Eğitimleri Genelge 2011/25
90
15/04/2011
2011
Bakanlık Taşınır Malları Genelge 2011/24
91
15/04/2011
1241
Mesleki Teknik Eğitim Farkındalığının Oluşturulması ve Tercih Edilir Hale
Getirilmesi Genelge 2011/23
92
07/04/2011
2011
Kutlu Doğum Haftası Genelge 2011/22
93
30/03/2011
1458
Gönül Köprüsü Projesi Genelge 2011/21
94
15/03/2011
1820
Libya'dan Gelen Öğrenciler Genelge 2011/18
95
08/03/2011
2011
4734 Sayılı Kanunun 62'inci Maddesinin (ı) Bendinin Uygulanması
Genelge 2011/15
96
/02/2011
2011
Sosyal Tesisler Modülü Genelge 2011/11
46
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
97
10/02/2011
2011
Soru Önergesi Genelge 2011/09
98
10/02/2011
2011
2011Yılı İlköğretim Kurumları Yapım Programı Genelge 2011/08
(Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.)
99
03/02/2011
2011
2011 Yılı Konaklama Ücretleri Genelge 2011/07
(Öğretmene Hizmet ve Sosyal İşler Dairesi Bşk.)
100
07/01/2011
2011
2011-2012 Eğitim ve Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve
(Yayımlar Dairesi Başkanlığı)
Adı
101
07/01/2011
2011
2011-2012 Eğitim ve Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve
102
05/01/2011
2011
UMEM Projesi Kapsamında Açılacak Meslek Kursları Genelge 2011/02
(Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü)
103
05/01/2011
2011
28 Şubat Sivil Savunma Günü Genelge 2011/01
(İdari Mali İşler Daire Bşk.)
104
00/00/2011
2011
Ücretsiz Ders Kitaplarının Teslim Alınması ve Dağıtımı
105
29/12/2010
2010
İç Denetim Raporu Bulguları ve Yapılacak Çalışmalar Genelge 2010/71
106
01/11/2010
6055
Raporlarda önerilen tekliflere ilişkin uygulama sonuçlarının bildirilmesi
Genelge 2010/64
(Teftiş Kurulu Başkanlığı)
107
16/10/2010
2010
Yurt Dışında Yaşayan Vatandaşlarımızın Öğrenim Çağındaki Çocuklarına
Onur Belgesi Verilmesi
(Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü)
108
15/10/2010
2426
Okullarda Diyabet Eğitimi Programı Bakanlık Yazısı Genelge2000/01 ve
ekleri
109
06/10/2010
6139
Yatırım Uygulamaları Genelge 2010/62
110
01/10/2010
3657
111
29/09/2010
3344
Sivil Savunma Uzmanlarının İdari Statüleri, Görevleri, Denetim ve
Eğitimleri Genelge 2010/58
(İdari Mali İşler Daire Bşk.)
112
23/09/2010
5758
2010-2011 Öğretim Yılı İstatistik Bilgileri Genelge 2010/57
47
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
113
20/09/2010
4314
Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş) Uygulamaları Genelge 2010/55
114
19/08/2010
2571
Ders Dışı Eğiitim Çalışmalarına Dair Esaslar Genelge 2010/49
(Personel Genel Müdürlüğü)
115
16/08/2010
6544
Yabancı Uyruklu Öğrenciler Genelge 2010/48
116
23/06/2010
1883
Ayakta Tedavi İşlemleri Genelge 2010/41
117
16/06/2010
2312
Özellikle Ortaöğretimde Kız Çocuklarının Okullaşması Genelge 2010/38
Adı
118
16/06/2010
3957
5510 sayılı Kanunun 8 inci Maddesinin 7. Fıkrasıının Uygulanması
Genelge 2010/39
119
11/06/2010
2708
Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarında Alan/Dala Geçiş ve Teknik
Lise Öğrenci Kayıtları Genelge 2010/37
120
01/06/2010
3569
Stratejik planlama Genelge 2010/33
121
13/05/2010
1606
Yapılacak çalışmalar ve uyulacak hususlar Genelge 2010/31
122
06/05/2010
3669
Genel Liselerin Anadolu Lisesine Dönüştürülmesi Genelge 2010/30
123
19/04/2010
7331
Sınıf Öğretmenleri Genelge 2010/28
124
13/04/2010
2979
Nöbet Görevi Genelge 2010/25
125
24/03/2010
2450
Tutuklu ve Hükümlü Öğrenciler Genelge 2010/24
126
08/03/2010
1192
Ortaöğretim Okullarının Onarımları Genelge 2010/22
127
01/03/2010
954
Enerji Yöneticisi Görevlendirme_Genelge 2010/18
128
15/02/2010
484
Okullarda Yemek Hizmetleri Genelge 2010/15
129
09/02/2010
924
İlçe, okul ve kurumlarda stratejik plan yapılması Genelge 2010/14
48
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
130
04/02/2010
783
131
04/02/2010
3001
132
27/01/2010
643
Adı
4734 Sayılı Kanun'un 62' nci maddesinin (ı) bendinin uygulanması
Genelge 2010/11
Başarı Tespit Sınavı Genelge 2010/10
Kamu Hizmet Standartları Genelge 2010 /07
Merkezden İhale Edilen veya İMKB İşbirliği ile Yaptırılan Eğitim Yapıları
Genelge 2010/05
133
12/01/2010
99
134
04/01/2010
8
135
28/12/2009
9888
Millî Eğitim Bakanlığı ve İstanbul Menkul Kıymetler Borsası İşbirliği ile
Yaptırılan Eğitim Yapıları Genelge 2009/91
Yönergede Değişiklik Yapıldığı Genelge 2010/01 04.01.2010
(Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.)
136
17/12/2009
9648
Fiziksel Engelliler İçin Okul Binalarında Yapılması Gereken
Düzenlemeler Genelge 2009/90
137
06/11/2009
3434
Ana sınıfı ve uygulama sınıflarının açma ve kapatma işlemleri Genelge
2009/84
138
05/11/2009
18285
İlköğretim Kurumları Standartları Genelge 2009/83
139
16/09/2009
15139
Fiziki Kapasitesi Dolmayan Okullar Genelge 2009/74
140
10/09/2009
4611
Meslek Kursları ile Geliştirme ve Uyum Kursları Genelge 2009/69
141
24/08/2009
3802
Okul Öncesi Dönemde Kaynaştırma Eğitmini Yaygınlaştırılması Projesi
Genelge 2009/66
(Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd)
142
10/08/2009
13597
Okul Öncesi ve İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Eğitim-Öğretime
Hazırlanması_Genelge 2009/65
143
13/07/2009
3335
Okul ve arsa tahsisi Genelge 2009/58
144
23/06/2009
5414
Eğitim İçin Kaynak Sağlanması Genelge 2009/56
9511
Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının İhtiyaçlarının Karşılanması Genelge
2009/49
145
02/06/2009
49
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
146
14/05/2009
1837
Makam Adlarının Kullanılması Genelge 2009/47
147
12/05/2009
8334
Mecburi Öğretim Çağındaki Çocuklar Genelge 2009/46
Adı
148
24/04/2009
1546
Öğretmen Yeterlikleri ve Okul Temelli Mesleki Gelişim Modeli Genelge
2009/41
149
21/04/2009
2009
Eserlerin Çoğaltılması Genelge 2009/38
150
16/04/2009
7273
Proje ve performans görevleri Genelge 2009/37
151
14/04/2009
2816
Avrupa Dil Portfolyosu Genelge 2009/34
(Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü)
152
26/03/2009
5282
E-Kayıt Uygulaması Genelge 2009/30
153
24/02/2009
911
Millî Eğitim Bakanlığı İç Kontrol Sistemi Genelge 2009/24
154
17/02/2009
567
Okullardaki Ortak Kullanım Alanlarının Hijyeni Genelge 2009/20
155
12/02/2009
427
Bilim Şenlikleri Genelge 2009/16
(Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Bşk.)
156
11/02/2009
491
AR-GE ve Projeler Koordinasyon Ekipleri Genelge 2009/15
(Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı)
157
30/01/2009
1192
Deniz Temiz Projesi Genelge 2009/12
158
21/01/2009
2009
Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Genelge 2009/9
159
26/12/2008
13081
Üniversiteleri Tanıtım Gezileri Genelge 2008/87
160
22/12/2008
12846
Okul Servis Taşımacılığı Genelge 2008/82
161
04/12/2008
1608
Ortaöğretimde okul çeşitliliğinin azaltılması Genelge 2008/81
162
13/11/2008
1486
Şikayet ve Müracaatlarla İlgili Dilekçeler Genelge 2008/78
163
05/11/2008
19638
e-Okul Sisteminin Ortaöğretim Okullarında da Uygulanması Genelge
2008/76
(Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü)
50
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
164
03/11/2008
14796
165
24/10/2008
6013
166
10/10/2008
605
167
08/10/2008
4464
Enerji verimliliği_GENELGE_2008-70_08.10.2008
168
26/09/2008
4942
Çalışmaların Birleştirilmesi ve AR-GE birimi kurulması_GENELGE-200868_26.09.2008
169
17/09/2008
2872
Tazminat Takibi_GENELGE_2008-65_17.09.2008
Adı
Başarı Değerlendirme ve Seviye Tespit Sınavları ile Eğitim
Araçları_GENELGE_2008-75_03.11.2008
Hizmetiçi Eğitim Faaliyetlerini Planlama ve Uygulama
Prensipleri_GENELGE_2008-73_24.10.2008
(Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı)
Yangın Emniyet Tedbirleri_GENELGE_2008-71_10.10.2008
(Savunma Sekreterliği)
170
02/09/2008
2008
Kaynaştırma Yoluyla Eğitim
Uygulamaları_GENELGE_2008/60_02.09.2008
171
18/08/2008
3809
Enerji verimliliği_GENELGE_ 2008-58_18.08.2008
172
15/08/2008
6113
Afet Hasarlarının Önlenmesi_GENELGE_2008-57_15.08.2008
173
17/07/2008
6515
Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği Uygulaması_GENELGE_200851_17.07.2008
174
17/06/2008
2090
Kardeş Okul Projesi_GENELGE_2008-48_17.06.2008
(Yurt Dışı Eğitim Öğretim Genel Müdürlüğü)
175
17/06/2008
2008
Gönül Köprüsü Projesi_GENELGE_2008/47_17.06.2008
176
16/06/2008
2850
İşletmelerde Mesleki Eğitim ve Staj Çalışmaları_GENELGE_200845_16.06.2008
177
12/06/2008
5439
Yönetmelik Değişikliği_GENELGE_2008-44_12.06.2008
178
06/06/2008
3095
E-Taşınır Modülünün Uygulamasına Yönelik
Açıklamalar_GENELGE_2008-41_06.06.2008
179
03/06/2008
3509
Okuma Yazma Öğretimi Kampanyası_GENELGE_2008-39_03.06.2008
180
27/05/2008
1967
5727 Sayılı Kanun'un Uygulanması_GENELGE_2008-35_27.05.2008
51
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
181
14/05/2008
4577
Yaz Dönemi Öğrenci Kılık Kıyafetleri Genelge 2008/29
182
30/04/2008
2288
Bağış, Yardım ve Hibeler Genelge 2008/25
183
29/04/2008
4099
100 Eser Genelge 2008/23
184
15/04/2008
1992
İl Özel İdare Bütçesine Aktarılan Ödeneklerin Kullanmı Genelge 2008
/20
185
14/04/2008
1395
Gönül Köprüsü Projesi Genelge 2008/19
186
31/03/2008
961
Mesleki Eğitim Girişim Programları Genelge 2008/17
(Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı)
187
18/03/2008
1013
5727 Sayılı Kanunun Uygulanması Genelge 2008/16
188
14/03/2008
1626
İmar Planlarıyla Ayrılan Okul Alanlarının Tespit Edilmesi Genelge
2008/14
İstiklal Marşı'nın Kabul Edildiği Günü ve Mehmet Âkif Ersoy'u Anma
Günü Ekinlikleri Genelge 2008/12
189
07/03/2008
2439
190
25/01/2008
424
Adı
Okul Ormanları Genelge 2008/05
191
11/01/2008
2008
Kullanılmış Ders Kitapları Defter ve Atık Kağıtların Toplanması Genelge
2008/92
192
11/12/2007
2007
Bilim ve Sanat Merkezlerine Öğretmen Seçimi Genelge 2007/87
193
12/11/2007
2007
0-6 Yaş Benim Ailem Eğitim Programı
194
31/10/2007
8832
İlköğretim ve Ortaöğretim Okulları İçin Arsa Temin Edilmesi Genelge
2007/80
195
09/10/2007
2007
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının
Uygulanması
(Din Öğretimi Genel Müdürlüğü)
196
02/10/2007
15709
197
09/07/2007
3328
Taşınır mal yönetmeliği Genelge 2007/60
198
04/07/2007
2007
Eğitim ve Öğretimde Koordinasyon Genelge 2007/17
e-Okul Uygulaması Genelge 2007/74
52
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
199
03/07/2007
2824
Turizm Eğitim Merkezleri (TUREM) Genelge 2007/58
200
20/06/2007
3279
Hizmetiçi Eğitim Faaliyetleri Genelge 2007/57
(Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı)
201
21/05/2007
9262
e- Kayıt Genelge 2007/45
202
15/05/2007
2379
Ortapedik Engelli Öğrencilere Tekerlekli Sandalye Sağlanması Genelge
2007/44
Adı
203
17/04/2007
1008
Okul Kantinlerinin Denetimi ve Uyulacak Hijyen Kuralları Genelge
2007/33
204
02/04/2007
1006
Okul Kantin İşletmecileri ve Servis Şoförleri Eğitimi Genelge 2007/31
205
30/03/2007
3578
Kurum Tanıtım Yönetmeliği ve Kılavuzu
206
30/03/2007
2007
Mesleki ve Teknik Eğitimde Tanıtım ve Yöneltme Çalışmaları Genelge
2007/30
(Çıraklık,Meslek.ve Tek.Eğt.Gel.ve Yay.Dai.Başk.)
207
30/03/2007
8530
KKTC'deki Üniversitelerin Öğrenim ve Bursluluk Sistemi Semineri
Genelge 2007/29
(Yüksek Öğretim Genel Müdürlüğü)
208
02/03/2007
2007
Özel Eğitim Okulu/Kurumlarında Kılık ve Kıyafet Genelge 2007/20
209
27/02/2007
11707
210
07/02/2007
601
211
07/02/2007
1458
212
30/01/2007
457
2007-2013 Çalışma Programı Genelge 2007/13
213
29/01/2007
427
Ön Mali Kontrol Genelge 2007/12
214
25/01/2007
182
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kılık Kıyafet Genelge 2007/10
Ek Ders Ücreti Genelge 2007/19
Faaliyet Raporları Genelge 2007/15
İlköğretim Okullarında Fiziksel Düzenlemeler Genelge 2007/14
53
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
215
25/01/2007
1317
e-0kul Projesi Genelge 2007/11
216
19/01/2007
2007
İletişim Araçlarının Okullarda Kullanımı Genelge 2007/08
217
04/01/2007
2007
Kamu Zararı Genelge 2007/02
218
31/10/2006
2006
Özürlü Öğrenciler Genelge 2006/88
219
14/10/2006
2005
Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi Genelge
2005/95
220
15/09/2006
2006
Mesleki Eğitim Merkezlerinde Modüler Öğretim Programları
Uygulamaları
221
15/09/2006
2006
Adı
Mesleki Eğitim Merkezlerinde
Uygulamaları Genelge 2006/78
Modüller
Öğretim
Programları
222
07/08/2006
2006
223
28/07/2006
61319
224
28/07/2006
2006
Affedilen Disiplin Cezaları Hakkında Yapılacak İşlem Genelge 2006/68
225
20/06/2006
2006
Adaylık Eğitimi Genelge 2006/56
226
19/06/2006
2006
Stratejik Planlama Genelge 2006/55
227
31/05/2006
2006
Öğrenci Gezileri Genelge 2006/48
228
12/04/2006
2006
İşyeri Açma Belgesi Genelge 2006/31
229
12/04/2006
2006
Eğitimde İşbirliği Protokolü Uygulamaları Genelge 2006/30
230
05/04/2006
2006
231
24/03/2006
2006
Okullarda Şiddetin Önlenmesi Genelge 2006/26
3164
Öğrencilerimizin Zararlı Madde Kullanımı ve Şiddet Gibi Risklerden
Korunması Genelge 2006/22
232
14/03/2006
e-Burs (Ortaöğrenim Burs ve Yurtlar Dairesi Bşk.)
Affedilen Disiplin Cezaları Hakkında Yapılacak İşlem
Denklik Genelge 2006/28
54
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
233
05/03/2006
892
234
03/03/2006
1735
Okul-Aile Birliği Yönetmeliği Genelge 2006 /18
235
27/02/2006
2006
Bilim ve Sanat Merkezleri Genelge 2006/14
236
30/12/2005
2005
Haftalık Faaliyet Raporları Genelge 2005/106
237
16/09/2005
2005
Pesonel, Öğretmen ve Öğrenci Kılık Kıyafetleri
238
05/09/2005
2005
Taşımalı Öğretmen Uygulaması Genelge 2005/81
239
01/09/2005
2941
Disiplin Kurulları ve Disiplin Amirleri Hakkında Yönetmelik Değişikliğinin
Uygulanması_2005-77_01.09.2005
240
17/08/2005
2005
Kamulaştırma
241
04/08/2005
2005
İlköğretim Okullarında Okutulacak 100 Temel Eser Genelge 2005/70
242
20/07/2005
2453
Görevden Çekilme, Devlet Memurluğundan Çıkarılma Genelge 2005/63
243
28/06/2005
2005
Eğitime %100 Destek Projesi Genelge 2005/53
244
23/06/2005
2005
Okul ve Kurumlarda Oluşturulan Yangın Köşesi Genelge 2005/52
245
20/06/2005
2005
YİBO ve PİO'larda Eğitim-Öğretim Genelge 2005/50
246
07/06/2005
2005
Bilgisayarlı Eğitime Destek Projesi Genelge 2005/47
247
07/06/2005
2005
Ücretsiz Ders Kitabı Genelge 2005/49
248
01/06/2005
2005
Okul Arsaları ve Düzenleme Ortaklık Payı Uygulamaları
249
30/05/2005
2005
Bilgi Edinme Hakkında
(Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği)
250
15/04/2005
2005
Geziler
251
07/04/2005
2005
Adı
Okul ve İşletmelerde Mesleki Eğitim Genelge 2006/20
Bilgisayar ve Donanımlarının KDV Muafiyetin Genelge 2005/23
55
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
252
11/02/2005
2005
253
15/10/2004
2004
254
17/09/2004
2004
Sendikal Faaliyetler Genelge 2004/73
255
03/09/2004
2004
Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri
256
19/08/2004
2004
100 Eser Genelge 2004/60
257
18/08/2004
12602
258
04/06/2004
2004
Okullarda Düzenlenen Mezuniyet Törenleri Genelge 2004/46
2004
Halk Katkılarının Eğitim İhtiyaçlarına Yönlendirilmesi ve Eğitim Yapıları
Projesi
259
260
17/05/2004
03/05/2004
2004
Adı
Eğitim Kurumlarına Ad Verilmesi Hakkında Genelge 2005/11
Yangın Emniyet Tedbirleri Genelge 2004/77
İnternet Etiği Genelge 2004/61
İlköğretim Okulu Son Sınıf Öğrencilerinin Mesleğe Yöneltilmesinde
Rehberlik Genelge 2004/37
(Çıraklık, Meslek.ve Tek.Eğt.Gel.ve Yay.Dai.Başk.)
261
16/04/2004
2004
Sahte Diplomalar Genelge 2004/33
262
08/03/2004
2004
Eğitime %100 Destek Projesi
263
27/02/2004
2004
Hizmete İlişkin Bilgi ve Belgelerin Korunması
264
27/02/2004
3877
Kurumların ADSL İnternet Erişimi Genelge 2004.19 27.02.2004
(Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü )
265
30/01/2004
2004
266
31/12/2003
2003
Topyekün Savunma Sivil Hizmetlerine İlişkin Tedbireler Genelge
2003/98
267
01/12/2003
2003
Öğretmenlik Uygulaması
268
08/10/2003
2003
269
08/09/2003
2003
Basına Bilgi Verilmesi Genelge 2003/77
(Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği)
270
08/09/2003
2003
Temel Affet Bilinci Eğitimleri Genelge 2003/74
271
05/09/2003
2003
Eğitime %100 Destek Projesi Genelge 2003/73
56
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
272
25/07/2003
2003
273
24/07/2003
2003
Eğitim Alt Yapısının İyileştirilmesi
274
04/06/2003
2003
Tereddüte Düşülen Hususlar Genelge 2003/40
275
05/05/2003
2003
Depremle ilgili Tedbirler
276
16/04/2003
2003
Yaşayan Türkçemiz Genelge 2003/24
277
03/04/2003
2003
Yardım Kampanyası Genelge 2003/21
278
31/03/2003
2003
Standart Türk Klavyesi Genelge 2003/20
279
10/03/2003
2003
Mesleki Eğitimi Geliştirme Yaygınlaştırma Faaliyetlerinin Desteklenmesi
280
01/11/2002
2002
Telafi Eğitimi Genelge 2002/92
281
30/10/2002
2002
Kılık Kıyafet Genelge 2002/91
282
21/08/2002
2002
İşbirliği Protokolü
283
31/07/2002
2002
Hizmet Satın Alımı Genelge 2002/59
284
10/06/2002
2002
2023 Yılına Mektup Kampanyası Genelge 2002/46
285
12/04/2002
2002
İLSİS Projesi
286
27/03/2002
2002
Okul-Veli İşbirliği Genelge 2002/27
287
25/01/2002
2002
Psikososyal Müdahale Hizmetleri
288
07/01/2002
2002
Akçakale Lisesi Genelge 2002/3
289
27/11/2001
2001
Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezleri
290
26/09/2001
2001
Adaylık Eğitimi
291
07/12/2000
2000
Yazı Dilinin Doğru Kullanılması Genelge 2000/112
Adı
57
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
292
04/09/2000
2000
Ücretsiz Ders Kitapları Dağıtımı Genelge 2000/82
293
10/08/2000
2000
Çerçeve Öğretim Programları
294
12/07/2000
2000
Cep Telefonu Baz İstasyonu Genelge 2000/69
295
19/06/2000
2000
Cengizhan Lisesi Genelge 2000/67
296
05/06/2000
2000
Besinlerle Bulaşan Hastalıklar Genelge 2000/60
297
17/04/2000
2000
Çevre Koruma Haftası Genelge 2000/38
298
03/03/2000
2000
Deprem Konusunda Bilgilendirme Genelge 2000/27
299
03/03/2000
2000
Deprem Konusunda Bilgilendirme Genelge 2000/27
300
21/02/2000
2000
Okul Öncesi Eğitim Öğretmenliği
301
10/12/1999
3060
Emeklilik İşlemleri Genelge 1999/103
302
24/11/1999
1999
Bayrak Töreni Genelge 1999/97
303
16/09/1999
1999
Affedilen Disiplin Cezaları Hakkındaki Yapılacak İşlemler
304
22/04/1999
1999
Madde Bağımlılığı
305
19/03/1999
1999
Ankara Şentepe Lisesi
306
17/03/1999
1999
Diploma İptali
307
26/02/1999
1999
Ağaçlandırma Çalışmaları ve Erozyon Önlenmesi
308
08/01/1999
1999
Farabi Lisesi
309
23/12/1998
1998
Turgay Argun- Erol Çayır Diplomalarının İptali Genelge 1998/126
310
18/12/1998
1998
Diploma İptali Genelge 1998/124
311
26/10/1998
1998
İlişkileri Kesilen Memurlar Genelge 1998/110
Adı
58
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
312
08/10/1998
1998
Öğretmenlik Uygulaması
313
22/09/1998
1998
Okul Sağlığı Faaliyetleri Genelge 1998/93
314
24/07/1998
1998
Diploma İptalleri Genelge 1998/75
315
07/07/1998
1998
4359 Sayılı Kanunun Geçici 7'inci Maddesi
316
04/05/1998
1998
İptal edilen Diplomalar Genelge 1998/42
317
04/05/1998
1998
Öğrencilerin Askerlik Tecil İşlemleri Genelge 1998/43
318
30/03/1998
1998
Cumhuriyet Eğitim Müzesi Genelge 1998/27
319
16/03/1998
1998
320
00/01/1998
1998
Kılık Kıyafet Genelge 1998/4
321
00/00/1998
1998
YİBO, PİO ve Diğer İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Mesleki Teknik Lise
Olanaklarından Yararlanması Genelge 1998/95
322
23/12/1997
1997
Adaylık Eğitimi
323
24/09/1997
1997
İptal Edilen Diplomalar
324
04/09/1997
1997
Öğrenci Kıyafetleri
325
20/08/1997
1997
İptal Edilen Diplomalar
326
21/01/1997
1997
Kardeş Okul Uygulaması
327
25/11/1996
1996
İnceleme ve Soruşturma
328
09/08/1996
1996
İptal Edilen Endüstri Meslek Lisesi Diplomaları
329
09/08/1996
1996
İptal Edilen Kız Meslek Lisesi Diplomaları
330
30/05/1996
1996
Halk Katkılarının Değerlendirilmesi
331
27/05/1996
1996
İptal Edilen Lise Diplomaları
Adı
İptal Edilen Diplomalar Genelge 1998/23
59
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
332
22/04/1996
1996
333
15/04/1996
1996
334
03/04/1996
1996
Adaylık İşlemleri
335
12/02/1996
1996
336
25/01/1996
1996
337
16/01/1996
1996
Eğitim Öğretim ile İlgili Denetim Raporu
338
16/10/1995
1995
Halk Katkıları Protokolü
339
06/10/1995
1999
Uçucu Maddeler ve Kırtasiye Malzemeleri
340
07/08/1995
1995
Tam Gün Tam Yıl Eğitim Uygulaması
341
26/07/1995
1995
Adaylık Eğitimi
342
06/02/1995
1995
Kardeş Okul Projesi
343
25/01/1995
1995
Adaylık İşlemleri
344
17/01/1995
1995
İnceleme ve Soruşturma
345
06/01/1995
1995
Öğretmen Okulları Kuruluş Yıldönümü Kutlamaları
346
28/06/1994
1994
Eğitim Sektörüne Sağlanan Halk Katkıları
347
20/06/1994
1994
Teftiş Kurulundan Görüş İsteme
348
13/05/1994
1994
İnceleme ve Soruşturma İşleri ve Tasarruf Tedbirleri
349
13/04/1992
1992
Ders Geçme ve Kredi Sistemiyle İlgili Değerlendirme
350
17/05/1991
1991
Şikayet Dilekçeleri Makam Onayları İnceleme ve Soruşturma İşleri
Adı
60
GENELGELER
Yayın
Sıra
No
Tarih
Sayı
351
01/11/1990
1990
Kahramanlık Tabloları ve Türk Büyüklerine Ait Resimler Genelge 1990/44
352
09/11/1989
1989
Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Genelge 1998/1
353
22/06/1989
1989
İlköğretim Gelir ve Giderleri İle Planlama Genelge 1989/28
354
22/06/1989
1989
İlköğretim Gelir Giderleri İle Planlama
355
14/08/1987
1987
İmar Planında Değişiklik Teklifleri
356
10/12/1986
1986
Eğitim Kurum ve Kuruluşlarına Yapılacak Bağış ve Yardımlar
357
19/12/1985
1985
Yurtların Denetlenmesi
358
01/07/1983
1983
Bağış, Halk Katkıları İle Yapılan Eğitim Tesisleri
Adı
C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER
Kurumların faaliyet alanı çalışması, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi gerçekleştirildikten
sonra, bu analizin çıktılarından da yararlanılarak kurumların ürettiği temel ürün ve hizmetlerin
belirlendiği bir çalışmadır.
Belirlenen ürün ve hizmetlerin birbirleriyle olan ilişkileri gözetilerek belirli faaliyet alanları
altında toplanması yapılarak kurumların teşkilat birimlerinin ve bunlara bağlı alt birimlerin faaliyet
alanları, ürün veya hizmetlerinin belirlenmesi gerçekleştirilir. Böylece kurumun organizasyon
şemasının ve faaliyetlerinin bütününün gözden geçirilmesi açısından faydalı bir çalışma
gerçekleştirilmiştir. Belirlenen faaliyet alanları, stratejik planlama sürecinin daha sonraki aşamalarında
dikkate alınır. Ayrıca, paydaşların görüş ve önerileri alınırken, bu aşamada belirlenen faaliyet alanları
bazında da çalışmalar yürütülmesi faydalı olacaktır.
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
kapsamında hazırlıklarına başladığımız 2015-2019 yıllarını kapsayacak olan stratejik planımızın hazırlık
döneminde gerçekleştirdiğimiz çalışmalardan biri de Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarının, ürün ve
hizmetlerinin belirlenmesidir.
Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinden elde edilen çıktılar da göz önünde bulundurularak,
müdürlüğümüz faaliyet alanları analizi tamamlanmıştır. Analizin sağlıklı yapılabilmesi amacıyla, önce iç
yazışmalar yapılmış, ardından da Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi üyeleriyle birlikte
tüm şubelerin yürütmekte oldukları faaliyetler ve bu faaliyetlerin yasal dayanakları, “Milli Eğitim
Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği” ile “Standart Dosya Planın’dan” yararlanılarak
belirlenmiştir. Ayrıca faaliyetlere yönelik ayrılan mali kaynak ve mevcut insan kaynağı durumu da
sorgulanarak genel bir değerlendirme yapılmıştır.
61
Millî Eğitim Müdürlüğünün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki şekilde
belirlenmiştir;
Temel Eğitim
•
Temel Eğitim politikalarına yönelik projeleri hazırlamak,uygulamak ve değerlendirmek,
•
Temel eğitim alanında çeşitli kuruluşlarca yapılmış araştırma ve projeleri izlemek,
sonuçlarını değerlendirmek,
•
Yatılı Bölge Ortaokulları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, ve
•
Burs hizmetlerinin yürütülmesi.
Ortaöğretim
•
Ortaöğretim kurumlarının eğitim-öğretim yılı çalışma takviminin hazırlanması, ve
•
Ortaöğretime bağlı okulların pansiyonla ilgili iş ve işlemlerini yürütmek.
Mesleki ve Teknik Eğitim
•
Mesleki ve teknik eğitimin geliştirilmesi amacıyla ilgili uluslararası kuruluşların
çalışmalarının, eğitim öğretim programlarının uygulanma süreçlerinin, materyallerinin kullanım
süreçlerinin, yurtiçi ve yurtdışı eğitim öğretim süreçlerinin ve mesleki ve teknik eğitim öğrencilerinin
akademik ve hayat başarısına yönelik çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesi,
•
Mesleki ve teknik eğitime bağlı okulların pansiyonla ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,
•
Mesleki ve teknik ortaöğretim okullarının parasız yatılılık ve bursluluk kontenjanlarının
belirlenmesi ve dağılımının yapılması, ve
•
Ulusal ve uluslararası kuruluşlar ile sosyal taraflarla hazırlanan eğitim projelerinin
hazırlanması, uygulanmasının sağlanması ve izlenmesi.
Hayatboyu (Yaygın Eğitim)
•
Toplumda hayatboyu öğrenme kültürü ve farkındalığını oluşturmak, fırsatlar ve erişimi
artırmak, rehberlik sistemini geliştirmek,
•
Yaygın eğitim kurumlarında verilen mesleki teknik kursları, genel kurslar ve okuma
yazma kurslarına ilişkin süreçleri izlemek değerlendirmek ve raporlandırmak,
•
Aile eğitimi faaliyetlerini yürütmek, ve
•
İlgili kamu kurumu, sektör ve sivil toplum örgütleri ve meslek odaları ile iş birliği
yaparak hayat boyu öğrenme süreçlerine katılımlarını sağlamak.
Özel Eğitim
•
Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde kullanılmak üzere psikolojik ölçme araçlarının
temin edilmesi, çoğaltılması ve dağıtımının yapılması,
•
Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi,
•
Aile eğitimi ve rehberlik çalışmalarının yapılması,
62
•
Özel yetenekli bireylerin tanılanmasıyla ilgili koordinasyonunun sağlanması,
•
İşitme ve ortopedik yetersizliği olan öğrencileri yatılı okullara yerleştirme ve nakil
işlemlerinin yapılması,
•
Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler için evde veya hastane sınıflarında sunulan eğitimle
ilgili uygulamadaki aksaklıkların giderilmesi, ve
•
Kaynaştırma yoluyla eğitim hizmetlerinin niteliğinin arttırılması ve yaygınlaştırılması
Özel Öğretim
•
Örgün ve yaygın tüm özel öğretim kurumlarınca teklif edilen programların ve haftalık
ders çizelgelerinin ait iş ve işlemlerini yapmak,
•
Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
•
Kurumların kursiyerlerinin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,
•
Engellilerin özel eğitim giderleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
•
Dernek, vakıf, gerçek ve tüzel kişilerce özel yurtların açılmasını teşvik etmek,
•
yürütmek
Kurumların kursiyerlerinin sınav, ücret, burs, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini
Din Öğretimi
•
Din öğretimini yaygınlaştıracak ve erişimi artıracak çalışmalar yapmak,
•
İmam hatip lisesi ve ortaokulu düzeyinde politika, proje ve uygulamaları izlemek ve
değerlendirmek ve
•
İmam hatip liseleri meslek dersleri ile din kültür ve ahlak bilgisi öğretim programlarını
hazırlamak ve hazırlatmak.
Eğitim Teknolojileri ve Bilgi İşlem
•
FATİH ve diğer projeler hakkında yenilik ve geliştirme çalışmalarını yürütmek, nitel,
nicel ve etki analizi çalışmaları yapmak, donanım alt yapısına dair tüm süreçleri yürütmek,
•
sağlanması,
•
•
sunulması,
Bilinçli güvenli, yönetilebilir ve ölçülebilir bilişim teknolojisi ve internet kullanımının
Eğitimde FATİH projesi kapsamında okulların donanım alt yapısının iyileştirilmesi,
Eğitim ve öğretimle ilgili fotoğrafların dijital ortamlara aktarılarak yaygın kullanıma
•
Adabis Sistemi ve
•
MEBBİS Bilişim Uygulamaları.
63
Sınav Hizmetleri
•
Uluslararası öğrenci değerlendirme programı (Pısa) uygulaması kapsamında anket ve
testlerin yapılması,
•
Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS) kapsamında uygulama
anket ve testlerinin yapılması ve
•
Millî Eğitim Bakanlığı Parasız Yatılılık Ve Bursluluk Sınavı başvurularının alınması.
Talim ve Terbiye
•
Haftalık ders çizelgeleri ile ilgili çalışmalarda bulunmak,
•
Öğretim programları ile ilgili çalışmalarda bulunmak,
•
Öğretim programlarını izlemek ve değerlendirmek,
•
Okul kütüphaneleri standartlarını belirlemek,
•
Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapmak,
•
artırmak,
Öğretim materyallerinin eğitim ve öğretim yönünden niteliklerini ve standartlarını
•
Elektronik ders içeriklerinin incelenmesi ve
•
Kurul çalışmalarını yürütmek.
Denetim ve Strateji Geliştirme
•
Rehberlik ve denetim faaliyetlerini yürütmek,
•
İnceleme, soruşturma ve ön inceleme faaliyetlerini yürütmek,
•
Ön denetim faaliyetlerini gerçekleştirmek,
•
İzleme ve değerlendirme faaliyetlerini yürütmek,
•
Denetim hizmetlerinde kalite ve etkinlik faaliyetleri,
•
Performans ölçütlerinin oluşturulması,
•
MEM Stratejik Planı ve İl Milli Eğitim Stratejik Planlarının hazırlanması,
•
İl Milli Eğitim Müdürlükleri Ar-Ge Birimi ile İlgili iş ve işlemler,
•
Kurumsal Mali Durum ve Beklentiler Raporunun hazırlanması,
•
Milli Eğitim Müdürlüğü Performans Programının hazırlanması,
•
Performans programı izleme- değerlendirme,
•
Faaliyet raporları,
•
İç kontrol,
•
İstatistiki verileri toplamak, analiz etmek ve yayınlama,
64
•
Eğitimde Toplam Kalite Uygulamaları ve Yenilikçilik Projeleri ve
•
Kamu Standartları ve Kamu Hizmet Envanteri.
Destek ve İnşaat Emlak
•
Ücretsiz ders kitabı ihtiyacının belirlenmesi,
•
Ders araç ve gereçleri ile ilgili donatım ihtiyaçlarını tespit etmek,
•
Taşınırlarla ilgili iş ve işlemleri yapmak,
•
Afet, acil durum, sivil savunma, seferberlik ve koruyucu güvenlik hizmetlerini yürütmek
ve
•
Müdürlüğümüze bağlı olarak faaliyet göstermekte olan Öğretmenevi ve Akşam Sanat
Okulları ile Öğretmenevi Müdürlüklerinin iş ve işlemleri ile ilgili faaliyetleri mevzuat ve
Müdürlüğümüzün sürdürmekte olduğu Performans Değerlendirme Çalışmaları kapsamında yürütmek
ve denetlemek.
•
Taşımalı eğitim uygulamalarını yürütmek.
Hukuk ve Basın Hizmetleri
•
Hukuki görüş taleplerini karşılamak,
•
Adli, idari davalar ile icra takiplerini yürütmek,
•
Basın açıklamaları ve duyuruları yapmak ve
•
Yurt içi ve yurt dışından arayan vatandaşlarımızın bilgi edinme, talep ihbar şikayet
görüş ve önerilerinin tek bir numara üzerinden (147) cevaplanması.
65
Şekil-4. Faaliyet Alanları Analizi İşlem Basamakları
66
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
DİN ÖĞRETİMİ ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
Tablo 8. Faaliyet Alanları Analizi Tablosu
1. Öğrenci İşlemleri
2. Denklik İşlemleri
3. Okul AçmaKapatma İşlemleri
4. Kuran-ı Kerim’i
Güzel Okuma,
Hafızlık ve Ezan
Okuma Yarışmaları
İle İlgili İş ve
İşlemler
5. İmam Hatip Liseleri
Arapça Yarışmaları
İşlemleri
FAALİYETLERİN DAYANDIĞI
MEVZUAT
 MEB İmam Hatip Lisesi
Yönetmeliği
 MEB Denklik Yönetmeliği
• MEB Bağlı Kurum Açma
Kapatma ve Ad Verme
Yönetmeliği
• MEB Din Öğretimi Genel
Müdürlüğü İmam Hatip Liseleri
“Kuran-ı Kerim’i Güzel Okuma,
Hafızlık ve Ezan Okuma
Yarışmaları Yönergesi
 11.01.2011 tarih ve
B.08.0.DÖG.0.06.06.00.53.3/4
8 Sayılı Yarışma Yönergesi
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
Yok
Yok
Yok
Yok
Yok
Yeterli
Yeterli
Yeterli
Yeterli
Yeterli
Yeterli
Yeterli
DEĞERLENDİRME
Aynı Kalmalı
Aynı Kalmalı
Aynı Kalmalı
Güçlendirilmeli
Güçlendirilmeli
 5580 Sayılı Özel Öğretim
Kurumları Kanunu
 Millî Eğitim Temel Kanunu İle
ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI
ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
1. Özel Öğretim
Kurumlarına Ait
Her Türlü Kurum
Açma, Kapama,
Devir, Nakil,
Öğrenci İşleri,
Öğretmen
Atamaları vb. Tüm
İş ve İşlemler.
Bazı Kanun ve Kanun
Hükmünde Kararnamelerde
Değişiklik Yapılmasına Dair
6528 Numaralı Kanun
 Millî Eğitim Bakanlığı Özel
Aynı Kalmalı
Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu
Yönetmeliği
 Millî Eğitim Bakanlığı Özel
Öğretim Kurumları
Yönetmeliği
 Özel Öğrenci Yurtları
Yönetmeliği
67
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
MEVZUAT
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
o Yetersiz
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
1- Mali, hukuki ve fikri
haklar konusundaki
uyuşmazlıklara ilişkin
iş ve işlemleri
yürütmek.
2- Adli ve idari davalar
ile tahkim
yargılaması ve icra
işlemlerinde Valiliği
veya Kaymakamlığı
HUKUK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
temsil etmek.
3- Dava ve icra
işlemlerini yürütmek.
4- Adli ve idari
makamlardan gelen
ön inceleme iş ve
5- İdari, adli ve icra
 1136 Sayılı Avukatlık Kanunu
 657 Sayılı Devlet Memurları
Kanunu
 MEB, İl ve İlçe Milli Eğitim
Müdürlükleri Yönetmeliği
davalarıyla ilgili
yazışmaları yapmak.
6- İdari ve adli itirazlar
ile ilgili iş ve işlemleri
yürütmek.
7- Mevzuatı takip
etmek,
uygulanmasını
sağlamak.
8- Mevzuat ve hukuki
konularda birimlere
görüş bildirmek.
68
BİRİM
ADI
MEVZUAT
FAALİYETLER
9-
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
o Yetersiz
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
Hizmet satın alma
yoluyla yaptırılan dava
ve icra takiplerini
izlemek ve
denetlemek,Adli ve
idari davalar ile tahkim
HUKUK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
yargılaması ve icra
işlemlerinde Valiliği
veya Kaymakamlığı
temsil etmek.
10- Soruşturma ve
inceleme raporlarına
ilişkin iş ve işlemleri

1136 Sayılı Avukatlık Kanunu

657 Sayılı Devlet Memurları
Kanunu

MEB, İl ve İlçe Milli Eğitim
yürütmek,Adli ve idari
makamlardan gelen ön
inceleme iş ve
11- Disiplin kuruluna
girecek dosyaların iş ve
işlemlerini yapmak,
69
BİRİM
ADI
MEVZUAT
FAALİYETLER




1- Rehberlik
MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI






2- İş Başında Yetiştirme


T.C. Anayasasının 24 ve 42.
Maddeleri
Kanunu (23.07.1965 tarihli
ve 12056 sayılı Resmi
Gazete)
Milli Eğitim Bakanlığı
Rehberlik ve Denetim
Başkanlığı İle Maarif
Müfettişleri Başkanlıkları
Yönetmeliği
652 Milli Eğitim Bakanlığının
Teşkilat ve Görevleri
Hakkında Kanun Hükmünde
Kararname (14 Eylül 2011
tarihli ve 28054 sayılı Resmi
Gazete)
5580 Özel Öğretim
Kurumları Kanunu
(14.02.2007 tarih ve 26434
sayılı Resmi Gazete)
İle Bazı Kanun Ve Kanun
T.C. Anayasasının 24 ve 42.
Maddeleri
Kanunu (23.07.1965 tarihli
ve 12056 sayılı Resmi
Gazete)
Milli Eğitim Bakanlığı
Rehberlik ve Denetim
Başkanlığı İle Maarif
Yönetmeliği
652 Milli Eğitim Bakanlığının
Teşkilat ve Görevleri
Hakkında Kanun Hükmünde
Kararname (14 Eylül 2011
tarihli ve 28054 sayılı Resmi
Gazete)
5580 Özel Öğretim
Kurumları Kanunu
(14.02.2007 tarih ve 26434
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
70
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
MEVZUAT
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
 T.C. Anayasasının 24 ve 42.
Maddeleri
 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu
(23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı
Resmi Gazete)
 Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve
Denetim Başkanlığı İle Maarif
Yönetmeliği
 652 Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat
ve Görevleri Hakkında Kanun
Hükmünde Kararname (14 Eylül
3- Teftiş, Denetim ve
Değerlendirme
2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi
Gazete)
 5580 Özel Öğretim Kurumları
Kanunu (14.02.2007 tarih ve 26434
 Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı
Kanun Ve Kanun Hükmünde
Kararnamelerde Değişiklik
Yapılmasına Dair 6528 Numaralı
Kanun
 MEB Özel Öğretim Kurumları
Yönetmeliği
 Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği
 T.C. Anayasasının 24 ve 42.
Maddeleri
(23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı
4- Araştırma
Resmi Gazete)
 Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve
Denetim Başkanlığı İle Maarif
Yönetmeliği
71
BİRİM
ADI
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yeterli
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
Kamu Görevlilerinin
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
Yargılanması Hakkında
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
MEVZUAT
FAALİYETLER

T.C. Anayasasının 24 ve
42. Maddeleri

5- Araştırma
657 Sayılı Devlet
Memurları Kanunu
(23.07.1965 tarihli ve
12056 sayılı Resmi Gazete)

657 Sayılı Devlet
Memurları Kanunu
12056 sayılı Resmi Gazete)

4357 Hususi İdarelerden
Maaş Alan İlkokul
Öğretmenlerinin
Kadrolarına, Terfi, Taltif ve
Cezalandırılmalarına ve Bu
6- İnceleme, Soruşturma,
Ön inceleme
Öğretmenler İçin Teşkil
Edilecek Sağlık ve İçtimai
Yardım Sandığı İle Yapı
Sandığına ve
Öğretmenlerin
Alacaklarına Dair Kanun

4483 Memurlar ve Diğer
Kanun

5237 Türk Ceza Kanunu

5018 Sayılı Kamu Mali
Yönetimi ve Kontrol
Kanunu
72
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
MEVZUAT
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
 657 Sayılı Devlet
Memurları Kanunu
12056 sayılı Resmi
Gazete)
 4357 Hususi İdarelerden
Maaş Alan İlkokul
Öğretmenlerinin
Kadrolarına, Terfi, Taltif
ve Cezalandırılmalarına
ve Bu Öğretmenler İçin
7- İnceleme, Soruşturma,
Ön İnceleme
Teşkil Edilecek Sağlık ve
İçtimai Yardım Sandığı İle
Yapı Sandığına ve
Öğretmenlerin
Alacaklarına Dair Kanun
 4483 Memurlar ve Diğer
Kamu Görevlilerinin
o Yetersiz
o Yeterli
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
Yargılanması Hakkında
Kanun
 5237 Türk Ceza Kanunu
 5018 Sayılı Kamu Mali
Kanunu
8- İlköğretim çağındaki
çocukların zorunlu eğitim
kurumlarına devamının
sağlanması konusunda
veli yahut okul
idarelerine teklif ve
önerilerde bulunmak.
 İnsan Hakları Evrensel
Beyannamesi
 222 İlköğretim ve Eğitim
Kanunu
 1739 Milli Eğitim Temel
Kanunu
o Yeterli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Yeterli
 5395 Çocuk Koruma
Kanunu
73
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
FAALİYETLERİN
DAYANDIĞI MEVZUAT
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
o Yeterli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yok
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
DEĞERLENDİRME
ORTAÖĞRETİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
 MEB Ortaöğretim
1- Öğrenci İşleri
2- Denklik
3- Okul Açma-Kapatma
4- Yurtiçi ve Yurtdışı Öğrenci
ve Öğretmen Spor
Etkinlikleri İzinleri
5- “Doğru Hamlede
Buluşalım” Satranç ve
Okul Sporları Etkinlikleri
Kurumları Yönetmeliği
 MEB Denklik Yönetmeliği
 MEB Bağlı Kurumları
Açma Kapatma ve Ad
Verme Yönetmeliği
 3289 Sayılı Gençlik ve
Spor Genel
Müdürlüğünün Teşkilat
ve Görevleri Hakkında
HAYAT BOYU ÖĞRENME
ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
Kanun
 Yaygın Eğitim Kurumları
Yönetmeliği
1- Yaygın eğitim faaliyetleri
kapsamında yürütülen
tüm iş ve işlemler.
 Halk Eğitimi
Faaliyetlerinin
Uygulanmasına Dair
Yönerge
74
BİRİM
ADI
MEVZUAT
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
Özel Eğitim Hizmetleri
Yönetmeliğinin 14. Maddesi
Rehberlik ve Psikolojik
Danışma Hizmetleri
Yönetmeliği 19. Maddesi
Rehberlik ve Araştırma
Merkezi Açma Yönergesi
Özel Eğitim Gerektiren Bireyler
İçin Evde Eğitim Hizmetleri
Yönergesi
Bilim ve Sanat Merkezi
Yönergesi
4207 Sayılı Tütün Ürünlerinin
Zararlarının Önlenmesi ve
Kontrolü Hakkında Kanun
MEB Mesleki ve Teknik Eğitim
Genel Müdürlüğü ile Gamble
Tüketim Malları Sanayi A.Ş.
Arasında İmzalanan protokol
(28.01.2013)
Sağlık Bakanlığı ile MEB
Mesleki ve Teknik Genel
Müdürlüğü Arasında
İmzalanan Protokol
(10.11.2010)
Sağlık Bakanlığı ile MEB
Mesleki ve Teknik Genel
Müdürlüğü Arasında
İmzalanan Protokol
(20.09.2013)
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
 MEB Öğretmenlerin Atama ve
Yer Değiştirme Yönetmeliği
 Yöneticilerin Atama ve Yer
Değiştirme Yönetmeliği
 Genel İdare Hizmetleri,
Yardımcı Hizmetler ve Teknik
Hizmetler Sınıflarına Ait
Personellere İlişkin Yönetmelik
 MEB Norm Kadro Yönetmeliği
 Millî Eğitim Temel Kanunu İle
Bazı Kanun Ve Kanun
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
FAALİYETLER

İNSAN KAYNAKLARI
1 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

1- İl özel eğitim hizmetleri
kurulu toplantısı işlemleri
2- Rehberlik ve psikolojik
danışma hizmetleri il
danışma komisyonu
işlemleri
3- İl yürütme kurulu eylem
planı
4- Rehberlik ve araştırma
merkezleri ile ilgili iş ve
işlemler
5- Özel eğitim gerektiren
bireyler için evde eğitim
hizmetleri
6- Bilim ve Sanat Merkezleri
ile ilgili iş ve işlemler
7- Tütün ürünlerinin
zararlarının önlenmesi ve
kontrolü
8- Ergenlik dönemi değişim
eğitimi
9- Beyaz bayrak projesi
10Beslenme dostu
okul projesi
1- Öğretmenlerin her türlü
atama ve yer değiştirme
işlemleri
2- Okul ve kurumların
yönetici atama işlemleri
3- Okul ve kurumların norm
kadrolarının belirlenmesi
4- Okul ve kurumlarda eğitim
öğretim hizmetleri
dışındaki tüm personelin
atama ve yer değiştirme
işlemleri







75
İNSAN KAYNAKLARI – 2 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
1-
İzinler
2-
Adaylık İş ve
İşlemleri
3-
Ödül İş ve İşlemleri
4-
Bilgi Edinme
5-
Özlük Dosyaları
6-
Askerlik İş ve
İşlemleri
7-
Disiplin Cezası
Yazışmaları
8-
Sendikalarla İlgili İş
ve İşlemler
9-
Sicil Raporları
(Geriye Dönük)
10- Kariyer Basamakları
11- Emeklilik, Vefat ve
İstifa İle İlgili İşlemler
12- Derece, Kademe ve
Terfi İşlemleri
13- Hizmet Birleştirme,
Borçlanma İşlemleri
14- Mal Bildirimleri
15- Pasaport İşlemleri
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yeterli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
 1111 Sayılı Askerlik Kanunu
 İlgili mevzuat ve görüşler
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Kaldırılmalı
o Yeterli
o Yeterli
o Kaldırılmalı
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yeterli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT
 Milli Eğitim Bakanlığı İzin Yönergesi
 Devlet Memurlarına Verilecek Hastalık
Raporları İle Hastalık ve Refakat İznine
İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında
Yönetmelik
 Aday Memurların Yetiştirilmelerine
İlişkin Genel Yönetmelik
 Milli Eğitim Bakanlığı Personeline
Başarı, Üstün Başarı ve Ödül Belgesi
Verilmesine Dair Yönerge
 4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu
 Bilgi Edinme Hakkı Kanununun
Uygulanmasına İlişkin Esas ve Usuller
 4357 Sayılı Kanun
 4688 Sayılı Kamu Görevlileri Sendikası
Kanunu
 6356 Sendikalar ve Toplu İş Sözleşmesi
Kanunu
 MEB İK Genel Müd.2012/26 Nolu
Genelgesi
 MEB Sicil Amirleri Yönetmeliği
 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu
 Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında
Yükselme Yönetmeliği
 Mahkeme Kararları
 İlgili Mevzuat ve Görüşler
 5434 Sayılı Kanun (Mülga)
 4857 Sayılı İş Kanunu
 İntibak Bülteni
 Genelgeler, DPB Görüşleri ve İlgili
Mevzuat
 4857 Sayılı İş Kanunu
 Mal Bildiriminde Bulunulması
 5682 Sayılı Pasaport Kanunu
76
MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
FAALİYETLERİN
DAYANDIĞI
MEVZUAT
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
1- MEB Orta Öğretim
Kurumları
Yönetmenliği
1- Öğrenci işleri
2- Denklik işlemleri
3- Okul açma ve kapatma
işlemleri
4- Kalfalık ve işyeri açma
belgeleri onayı
2- MEB Denklik
Yönetmeliği
3- MEB Bağlı
Kurumları Açma
Kapatma ve Ad
Verme
Yönetmeliği
o Yok
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
Yok
Yeterli
Güçlendirilmeli
4- 3308 Sayılı
Mesleki Eğitim
Kanunu
 Milli Eğitim
Bakanlığı
İNSAN KAYNAKLARI – 3 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
Hizmetiçi Eğitim
Yönetmeliği:
(24/10/1994 tarih
ve 2417 sayılı
1- Hizmetiçi eğitim kurs ve
seminerlerle ilgili iş ve
işlemlerin yapılması.
2- Aday personellerin,
adaylık eğitimleri.
yazı)
 Milli Eğitim
Bakanlığı aday
memurların
yetiştirilmelerine
ilişkin
yönetmelik.
(20/01/1995 tarih
ve 2423 sayılı
yazı)
77
STRATEJİ GELİŞTİRME – 1 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
1- Müdürlüğümüz iş takvimini
hazırlamak.
2- Müdürlüğümüz stratejik
planını hazırlamak.
3- Performans programıyla ilgili
iş ve işlemleri yürütmek.
4- Hükümet programlarına dayalı
eylem planlarıyla ilgili iş ve
işlemleri yürütmek.
5- Faaliyetlerin stratejik plan,
bütçe ve performans
programına uygunluğunu
sağlamak.
6- Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri
yürütmek.
7- Ayrıntılı harcama programı
hazırlamak.
8- Nakit ödemelerin planlamasını
yapmak, ödemeleri izlemek.
9- Mali durum ve beklentiler
raporunu hazırlamak.
10Kamu zararı ile iş ve
11İstatistiki veriler ile ilgili
verileri toplamak,
güncelleştirmek ve analiz
etmek.
12Eğitim kurumları
yönetici, öğretmen ve
çalışanlar için belirlenen
performans ölçütlerinin
uygulanmasını izlemek.
13Kamu hizmet
standartlarını belirleyerek
vatandaş odaklı yönetime
dönük iş ve işlemler
14Eğitime ilişkin Ar-Ge ve
Stratejik Planlama
faaliyetlerini yürütmek.
15Araştırma izinleri ile
ilgili iş ve işlemler
16Soru önergeleri ile ilgili
iş ve işlemler
FAALİYETLERİN
DAYANDIĞI MEVZUAT
 18.11.2012 Tarihli ve
28471 Sayılı Resmi
Gazetede yayınlanan MEB
İl ve İlçe Milli Eğitim
Kanunu
 MEB 2008/65 Sayılı
Genelgesi
 2006/11058 Kamu
Zararının Tahsiline İlişkin
Usul ve Esaslar Hakkında
Yönetmelik
 MEB 2007/02 Sayılı Kamu
Zararı Genelgesi
 31.07.2009 Tarih ve 27305
Sayılı Kamu Hizmetlerinin
Sunumunda Uyulacak Usul
ve Esaslara İlişkin
Yönetmelik
 MEB Okul ve Kurumlarda
Yapılacak Araştırma ve
Araştırma Desteğine
Yönelik İzin ve Uygulama
Yönergesi
 MEB Yenilik ve Eğitim
Teknolojileri 07.03.2012
tarih ve 3616 Sayılı
Genelge
 5429 Sayılı Türkiye
İstatistik Kanununun 3.
Maddesine Göre 19 Nisan
2008 Tarih ve 26850 Sayılı
Resmi Gazetede
Yayınlanan “Resmi
İstatistik Programı”
 MEB Strateji Geliştirme
Başkanlığı 2008/63 Nolu
Genelgesi
 18.02.2006 tarih ve 26084
Sayılı Resmi Gazetede
Yayınlanan Strateji
Geliştirme Birimleri
Çalışma Usul ve Esasları
Hakkında Yönetmeliğin
8.Maddesi
Başkanlığının 2011/09
Sayılı Genelgesi
Başkanlığının 10.02.2011
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
o
o
o
o
Yok
Yok
Yok
Yok
o Yok
o Yok
o Yok
o Yok
o Yok
o Yok
o Yok
o Yok
o Yok
o Yok
o Yok
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
o
o
o
o
Yeterli
Yetersiz
Yetersiz
Yetersiz
DEĞERLENDİRME
o
o
o
o
Aynı Kalmalı
Güçlendirilmeli
Güçlendirilmeli
Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
o Yetersiz
o Kaldırılmalı
tarihli ve 755 Sayılı
Yazısı
78
STRATEJİ GELİŞTİRME – 3 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJİ GELİŞTİRME
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
1- MEB Toplam Kalite
Yönetimi Uygulamaları ve
Ödül Süreci
2- Okul-Aile Birliği, Kantin
İşletmeleri Gelirleri ve
%10 İl Payı Ödemeleri
1- Müdürlüğümüzün
kurumsal kapasitesini
geliştirecek ulusal ve
uluslararası projeler
hazırlamak, yürütmek ve
sonuçlarını
raporlaştırmak.
2- Okul ve kurumlara ulusal
ve uluslararası düzeyde
hazırlayacakları
projelerde rehberlik ve
danışmanlık yapmak. Bu
kapsamda il düzeyinde
yapılması gereken iş ve
3- Mahalli hizmetiçi eğitim
planlarında yer alan
eğitim faaliyetleri ile ilgili
iş ve işlemler.
4- Personel İşleri
5- Proje kapsamında yurt
dışına çıkan öğrencilerin
pasaportları ile ilgili işler.
6- AB Eğitim Programları
kapsamında yurtdışında
düzenlenecek etkinliklere
katılacak yönetici ve
öğretmenlerin görevli
izinli sayılmaları için
gerekli iş ve işlemler
MEVZUAT
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
 MEB Eğitimde Kalite
Yönetim Sistemi Yönergesi
 Okul-Aile Birliği
 Yok
o Yetersiz
 Var
o Yeterli
DEĞERLENDİRME
o Güçlendirilmeli
o Aynı Kalmalı
Yönetmeliği
 MEB 2008-68 Sayılı Ar-Ge
o Güçlendirilmeli
Birimi Kurulması
Genelgesi
 MEB 2009-15 Sayılı Ar-Ge
ve Projeler Koordinasyon
Ekipleri Genelgesi
 Milli Eğitim Müdürlükleri
Ar-Ge Birimleri Yönergesi
 Yok
o Yetersiz
o Aynı Kalmalı
 MEB İl ve İlçe Milli Eğitim
 Bakanlığımız Avrupa
o Aynı Kalmalı
Birliği ve Dış İlişkiler Genel
Müdürlüğünün
29.04.2013 tarihli ve
762705 sayılı Hizmet
Pasaportu yazısı
 İçişleri Bakanlığı Emniyet
Genel Müdürlüğünün
2006-21 Nolu Genelgesi.
 MEB 2004-52 Nolu
Genelgesi
79
BİRİM
ADI
FAALİYETLER
FAALİYETLERİN
DAYANDIĞI MEVZUAT
AYRILAN MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
1- Eğitimi geliştirmeye
TEMEL EĞİTİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
yönelik faaliyetler
2- Eğitim kurumlarına
 İlköğretim Kurumları
yönelik faaliyetler
Yönetmeliği
3- Öğrencilere yönelik
 Ortaöğretim ve
faaliyetler
4- Okul öncesi eğitimi
yaygınlaştırıcı ve geliştirici
faaliyetler
5- İlköğretim öğrencilerinin
maddi yönden
İlköğretim Sosyal
Etkinlikler Yönetmeliği
 Okulöncesi Eğitim
Kurumları Yönetmeliği

Yeterli
o Yetersiz
o Aynı Kalmalı

Yeterli
o Yetersiz
o Aynı Kalmalı

Yeterli
o Yetersiz
o Aynı Kalmalı

Yeterli
o Yetersiz
o Aynı Kalmalı

Yeterli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı

Yeterli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
 Okul-Aile Birliği
Yönetmeliği
desteklenmesini koordine
eden faaliyetler.
 12.09.2012 Tarih ve
28409 Sayılı Resmi
Gazetede Yayımlanan
1- Ücretsiz ders kitapları
Eğitim Araçları
yürütmek.
Yönetmeliği
2- Ders araç ve gereçleri ile
donatım ihtiyaçlarını
DESTEK HİZMETLERİ
1 -2 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
MEB Ders Kitapları ve
temini projesini
temin etmek.
3- Taşınır ve taşınmazlara
ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek.
4- Lojmanlar ile ilgili iş ve
5- Öğretmenevi ve sosyal
tesislerle ilgili iş ve
6- Tahakkuk işlemleri (cari
giderler-personel
giderleri)
Kanununun 44-45’inci
maddeleri ile
2066/11545 Sayılı
Bakanlar Kurulu Kararı
ile 18.01.2007 Tarihinde
Yürürlüğe Giren Taşınır
Mal Yönetmeliği
 16.07.1984 Tarih ve
84/8345 Sayılı Bakanlar
Kurulu Kararı ile
Yayımlanan Yönetmelik.
 MEB 2005 Aralık Ayı
2579 Sayılı Tebliğler
Dergisi.
80
BİRİM
ADI
DESTEK
HİZMETLERİ
3 ŞUBE
MÜDÜRLÜĞÜ
FAALİYETLER
1- Gelen evraklarla ilgili iş ve
2- Giden evraklarla ilgili iş ve
FAALİYETLERİN
DAYANDIĞI MEVZUAT
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
 İl Milli Eğitim
Müdürlüğü İç
Yönergesi
 Milli Eğitim Bakanlığı
Evrak Yönergesi
o Yetersiz
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
 Taşımalı İlköğretim
Yönetmeliği
 01.08.2013 Tarih ve
197513 Sayılı
DESTEK HİZMETLERİ
Ortaöğretim
Öğrencilerinin
Taşınması ile İlgili
1- Taşımalı eğitimle ilgili iş ve
işlemler
Genelge

Yok
o Yeterli
o Güçlendirilmeli.
 Okul Servis Araçları
Yönetmeliği
 Özel Eğitim İhtiyacı Olan
Öğrencilerin Okullara ve
Kurumlara Erişiminin
Ücretsiz Sağlanması
Hakkında Uygulama
İNŞAAT EMLAK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
Esasları
1- Taşınmazların tespitinin yapılması.
-Kamulaştırma
-Hibe
-Tahsisler
2- Tüm okul inşaatlarının yapım
programlarının hazırlanması
-Temel Eğitim Yatırım Programı
- Ortaöğretim Yatırım Programı
3- Bakım onarım keşiflerinin
hazırlanması ve kontrollerinin
yürütülmesi
4- Eğitime % 100 Destek Programı
kontrollerinin ve proje
hizmetlerinin yürütülmesi.
5- Her türlü su, doğalgaz ve elektrik
alacaklarının talep dosyalarının
hazırlanması
6- Yapı ruhsatlarının alınması
7- Yapı iskânının alınması
8- Eğitime % 100 Destek Programı,
tanıtım, bilgilendirme, açılış,
protokol iş ve işlemlerinin takibinin
yapılması
9- Orman arazilerinin takibi ve tahsisi
10- Binaların deprem tetkiklerinin
takibi
o Yeterli
o Yetersiz
o Aynı Kalmalı
o Yeterli
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yetersiz
o Yeterli
o Güçlendirilmeli
 3194 Sayılı İmar Kanunu
 222 Sayılı İlköğretim ve
Eğitim Kanunu
 4734 Sayılı Kamu İhale
Kanunu
 4735 Sayılı Kamu İhale
Sözleşmeleri Kanunu
 3194 Sayılı İmar
Kanun’un 37 ve 38.
Maddeleri
 6831 Sayılı Orman
Kanunu
81
BİRİM
ADI
MEVZUAT
FAALİYETLER

AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim
Teknolojileri Genel
1-
Bilişim
Teknolojileriyle ilgili
eğitim ve rehberlik
faaliyetleri.
2-
Eğitici bilişim
teknolojileri ve
okullarda görevli
BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ
bilişim teknolojisi
Formatör
öğretmenlerinin
görevlendirilmesi ile
ilgili iş ve işlemler.
3-
Fatih projesi
kapsamında 3362
Okul muayene ve
kabul işlemleri.
4-
Uzaktan Eğitim
Merkezi ile ilgili iş ve
işlemler.
5-
Teknik destekle ilgili iş
ve işlemlerin
yapılması.
6-
Merkezi sınavlarla
ilgili iş ve işlemlerin
yapılması
7-
Bilgi işlemle ilgili iş ve
işlemlerin yapılması
8-
Personel ile ilgili iş ve
işlemler.
Müdürlüğünün:
- 04.09.2013 tarih ve 2314079
sayılı yazısı.
- 30.01.2014 tarih ve 445256
sayılı yazısı.
- 17.01.2014 tarih ve 255081
sayılı yazısı.
- 23.01.2014 tarih ve 323355
sayılı yazısı.
- 2006/87 sayılı genelge.
- 17.12.2010 tarih ve 25822
sayılı MEB Merkezi Sistem
Sınav Yönergesi.
- 2013/33 sayılı Ortak Sınavlar
Genelgesi.
- 18.03.2009 tarih ve 4927
sayılı yazısı.
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
- 11.04.2012 tarih ve 565 sayılı
yazısı.

Hizmetiçi Dairesi
Başkanlığının:
- 06.05.2009 tarih, 2000 ve
2002 sayılı yazıları.
- 18.12.2008 tarih ve 6592
sayılı yazısı.
- Kasım 2003 tarihli ve2554
sayılı MEB Bilgi ve iletişim
teknolojileri araçları ve
ortamlarının eğitim
etkinliklerinin kullanımı
yönergesi.
 Millî Eğitim Temel Kanunu
Hükmünde
Kararnamelerde Değişiklik
Yapılmasına Dair 6528
Numaralı Kanun
82
ÖZEL BÜRO
BİRİM
ADI
FAALİYETLERİN
DAYANDIĞI
MEVZUAT
FAALİYETLER
1- Bilgilendirmeyle ilgili iş ve
işlemlerin yapılması

2- Basın-yayınla ilgili iş ve

3- Personelle ilgili iş ve işlemlerin
yapılması


SİVİL SAVUNMA HİZMETLERİ

1. Afet, sivil savunma, acil durum,
kimyasal, biyolojik, radyolojik
ve nükleer tehdit ve tehlikeler,
koruyucu güvenlik ve ilk yardım
konularında kurum personeli
ile kurumun denetimine tabi
özel kuruluş personeline eğitim
vermek, verdirmek.
2. İl Millî Eğitim Müdürlüğü
denetimine tabi okul ve
kurumlarda yürütülen afet, sivil
savunma, acil durum,
seferberlik ve koruyucu
güvenlik hizmetlerini
denetlemek.
3. Sivil savunma planı, sabotajlara
karsı korunma planı, savaş,
seferberlik, olağanüstü hâl ve
24 saatlik çalışmanın devamını
sağlayan planları yapmak ve
yaptırmak
4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü ile il
afet ve Acil Durum Müdürlüğü
ve diğer ilgili kurumlar arasında
iş birliği ve koordinasyonu
sağlamak, sekretaryayı
yürütmek.
5. İl Milli Eğitim Müdürlüğünde
çalışan memur, sürekli işçi,
sözleşmeli personel ve bu
görevlerden emekliye
ayrılanlara Personel Kimlik
Kartı düzenlemek.

4982 sayılı Bilgi
Edinme Hakkı
Kanunu
Başbakanlık
20.01.2006 tarih
ve 2006-3 sayılı
Genelgesi.
Devlet
Memurları
Kanununun
Basına Bilgi ve
Demeç vermeyle
ilgili kısmı
5187 sayılı Basın
Kanunu.
MEB Milli Eğitim
Müdürlüğü
Yönetmeliği.
“ Sivil Savunma
Uzmanlarının
İdari Statüleri,
Görevleri, çalışma
Usul ve Esasları ile
Eğitimleri
Hakkında
Yönetmelik”
(05.08.2010
tarihli 27663 sayılı
RG)
AYRILAN
MALİ
KAYNAK
MEVCUT
İNSAN
KAYNAĞI
DEĞERLENDİRME
o Yok
o Yeterli
o Aynı Kalmalı
o Yetersiz
o Güçlendirilmeli
o Yok
83
D. PAYDAŞ ANALİZİ
Paydaş analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan
katılımcılığın sağlanabilmesi için Kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate
alınarak stratejik planın sahiplenilmesine çalışılmıştır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı
ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için yararlanıcıların beklentilerinin bilinmesi gerekir. Bu
nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması özel bir önem arz etmektedir.
Paydaşlar, kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu
ya da olumsuz yönde etkilenen, kuruluşu etkileyen kişi, grup ile kurumlardır. Paydaşları, iç ve dış
paydaşlar ile yararlanıcılar/müşteriler olarak sınıflandırmak mümkündür.
İç Paydaşlar; Kuruluştan etkilenen ya da kuruluşu etkileyen kuruluş içindeki kişi, grup veya
(varsa) ilgili/bağlı kuruluşlar iç paydaş olarak tanımlanabilir. Kuruluşun çalışanları ve yöneticileri iç
paydaşlara örnek olarak verilebilir.
Dış Paydaşlar; Kuruluştan etkilenen ya da kuruluşu etkileyen kuruluş dışındaki kişi, grup veya
kurumlardır. Kuruluş faaliyetleriyle ilişkisi olan diğer kamu ve özel sektör kuruluşları, kuruluşa bir
şekilde girdi sağlayanlar, sendikalar, ilgili sektör birlikleri dış paydaşlara örnek olarak verilebilir.
Müşteriler (Yararlanıcılar): Kuruluşun ürettiği ürün ve hizmetleri alan, kullanan ya da bunlardan
yararlanan kişi, grup veya kurumlardır.
Paydaş analizi kuruluşa şu yararları sağlar:
■
Planlama sürecinin başında paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak bu kesimlerin ilgi ve
katkısının sağlanması,
■
Paydaşların görüş ve beklentilerinin tespiti,
■
Kuruluşun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini engelleyebilecek
unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması,
■
Paydaşların birbirleriyle olan ilişkilerinin ve olası çatışmalarının tespit edilmesi,
■
Paydaşların kuruluş hakkındaki görüşleri yoluyla kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri
hakkında fikir edinilmesi,
■
Paydaşların katkılarının hangi aşamada olabileceğinin tespit edilmesi ve
■
Paydaşların öneri ve beklentilerinin stratejik planlama sürecine dahil edilmesiyle planın
bu kesimlerce sahiplenilmesi ve planın uygulanma şansının artması amaçlanır.
Paydaş analizinin aşamaları şunlardır:
■
Paydaşların tespit edilmesi,
■
Paydaş önceliklendirmesinin yapılması,
■
Paydaş değerlendirmesinin yapılması ve
84
■
Paydaş görüşlerinin alınması ve değerlendirilmesi.
Stratejik planlarda belirlenen paydaşların, görüşlerinin alınması ve sürece katılımının
sağlanması planın uygulanabilirliğini arttırmaktadır. Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren
Kurumumuz tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dahil
edilmesini hedeflenmiştir.
İl Milli Eğitim Müdürlüğünün iç ve dış paydaşları ile ürün ve hizmetlerinin yararlanıcıları tespit
edilerek önceliklendirilmiş ve paydaş görüşlerinin alınma yöntemi ve stratejik plana nasıl
yansıtılacağına ilişkin bir paydaş görüş alma planı oluşturulmuştur. Bu plana göre; iç paydaşlarla çeşitli
mülakat, toplantı, anket ve atölye çalışmaları, ürün ve hizmetlerin yararlanıcısı olan dış paydaşlarla
mülakat ve anket yapılmıştır.
Paydaş Belirlenmesi ve Sınıflandırılması
•Ürettiğimiz ürün ve hizmetlerle ilgisi olan; Müdürlüğümüzden doğrudan veya dolaylı,
olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya bizi etkileyen kurumlar, gruplar ve kişilerin
listesinin oluşturulması.
Paydaşların Önceliklendirmesi
•Paydaşların kurum faaliyetlerini etkileme dereceleri ve Müdürlüğümüzce taleplerine
verilen önem düzeyi göz önünde bulundurularak önceliklendirmenin yapılması ve etki
önem derecesinin belirlenmesi.
Paydaşların Görüş ve Önerilerin Alınması
•Etki önem derecesi sonuçları ile görüşü alınacak hedef kitlenin büyüklüğü dikkate alınarak
görüş alma yönteminin belirlenmesi; iç ve dış paydaş anketlerinin geliştirilmesi, dağıtımı ve
belirlenen zaman dilimi içerisinde toplanarak sonuçlarının istatistik analiz programıyla
analiz edilmesi.
Paydaşların Değerlendirilmesi
•Paydaş görüşlerinin, diğer analizlere ( GZFT, PEST-E) yansıtılması
Şekil-5. Paydaş Analizi İş Akışı
D.1. PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ VE SINIFLANDIRILMASI
Paydaş analizinin ilk aşaması kuruluşun paydaşlarının kimler olduğunun belirlendiği paydaşların
tespiti aşamasıdır. Kuruluşun paydaşları aşağıdaki sorular sorularak tespit edilebilir:
■
Kuruluşun faaliyetleri/hizmetleri ile ilgili olanlar kimlerdir?
■
Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir?
■
Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini kullananlar kimlerdir?
■
Kuruluşun faaliyetlerinden/hizmetlerinden etkilenenler kimlerdir?
■
Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini etkileyenler kimlerdir?
85
Paydaş analizinin ilk aşamasında kurumumuzun paydaşlarını stratejik planlama ekibi
kurumumuzun bütün paydaşlarını ayrıntılı olarak belirlemiş, ayrıca bir paydaşta farklı özellik, beklenti
ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaşlar bu alt gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir
paydaş listesi oluşturmuştur. Paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek iç paydaş, dış paydaş,
yararlanıcı olarak sınıflandırılması yapılmıştır.
Paydaşlar belirlendikten sonra, neden paydaş oldukları sorusuna cevap aranmış. Bu
değerlendirme paydaşların kuruluşla olan ilişkilerinin belirlenmesi açısından önem taşımaktadır.
Bir sonraki aşamada paydaşlar; iç paydaşlar, dış paydaşlar ve yararlanıcılar olarak
sınıflandırılmıştır. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve
kuruluşun faaliyet gösterdiği çevrenin anlaşılabilmesini sağlamaktadır.
D.2. PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ
Belirlenen paydaşlar etkili bir iletişim kurulmasını imkansız kılacak sayıda olabilir. Bu yüzden
paydaş görüşlerinin alınmasında ve plana yansıtılmasında etkinlik sağlamak üzere belirlenen
paydaşların önceliklendirilmesi gerekir.
Paydaşların önceliklendirilmesinde; paydaşın kuruluşun faaliyetlerini etkileme gücü ile
kuruluşun faaliyetlerinden etkilenme derecesi dikkate alınmalıdır.
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün paydaş listesi, önceliklendirmesi ve değerlendirmesi tablo
( 9 )’da verilmiştir.
1
2
3
4
İl Milli Eğitim
Müdürü
Valilik (Vali,
Eğitimden Sorumlu
Vali Yardımcısı)
İl Sosyal Etüt ve
Proje Md./Sevgiye
Uzanan Eller)
İl Milli Eğitim
Müdürlüğü
Yöneticileri (Müdür
Yrd., Şube
Müdürleri)
X
NEDEN PAYDAŞ
Lider
X
X
HİZMET ALAN
DIŞ PAYDAŞ
PAYDAŞLAR
İÇ PAYDAŞ
Tablo 9. Paydaş Tespit ve Önceliklendirme Tablosu
Amaçlara ulaşmada
destek için işbirliği
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Çalışanlar
Paydaşın
Paydaşın
Kurum
Taleplerine
Faaliyetlerini
Verien
Etkileme
Önem
Derecesi
"Tam 5" "Çok 4", "Orta
3", "Az 2", "Hiç 1"
1,2,3 Gözet
1,2,3 İzle /
/ 4,5
4,5
Birlikte
Bilgilendir
Çalış
SONUÇ
5
5
BilgilendirBirlikte Çalış
5
5
4
5
5
5
86
5
6
7
8
9
10
11
İl Milli Eğitim
Personeli (Şef,
Memur ve Hizmetli)
İlçe Milli Eğitim
Müdürleri
İlçe Milli Eğitim Şube
Müdürleri
personeli (Şef,
Memur ve Hizmetli)
Okul kurum
yöneticileri (Müdür
ve Müdür Yrd.)
Öğretmenler (Son 1
yıl içinde İl MEM'den
hizmet alan)
Stratejik Plan ve
Koordinasyon Ekibi
X
NEDEN PAYDAŞ
4
Yararlanıcı
5
5
X
X
Yararlanıcı
5
5
X
X
Yararlanıcı
4
4
X
X
Yararlanıcı
5
5
X
X
Yararlanıcı
4
4
X
Çalışanlar
4
4
X
Çalışanlar
4
4
5
5
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
2
4
İzle-Birlikte
Çalış
13
Kaymakamlar (15
İlçe Kaymakamı)
X
14
İl Müftülüğü
(Yöneticileri)
X
15
İl Sağlık Müdürlüğü
X
17
4
X
Ar-Ge Birimi
16
Çalışanlar
SONUÇ
X
12
Üniversiteler
(Çukurova
Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dekan ve
Öğretim Görevlileri,
Bilim ve Teknoloji
Üniversitesi
Yöneticileri)
Defterdarlık
(Yöneticileri)
Milli Emlak
İlgili Birim Yönetici
ve Memurları
HİZMET ALAN
DIŞ PAYDAŞ
İÇ PAYDAŞ
PAYDAŞLAR
Paydaşın
Paydaşın
Kurum
Taleplerine
Faaliyetlerini
Verien
Etkileme
Önem
Derecesi
3", "Az 2", "Hiç 1"
1,2,3 Gözet
1,2,3 İzle /
/ 4,5
4,5
Birlikte
Bilgilendir
Çalış
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
X
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
3
3
İzle-Gözet
X
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
87
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Eğitim Sendika
Yöneticileri (Türk
Eğitim Sen, Eğitim
Bir sen, Eğitim Sen,
Eğitim İş, Aktif
Eğitim Sen v.b)
Marif Müfettişleri
(Başkan ve Başkan
Yardımcısı)
STK'lar (Eğitimle İlgili
STK'lar)
Emniyet Müdürlüğü
(TDP,Çocuk Şb,
Trafik, Bağımlılıkla
Mücadele, Terör)
Veliler (Sınıf
Anneleri ,….)
Kültür ve Turizm İl
Müdürlüğü
(Yöneticileri)
Gençlik ve Spor İl
Müdürülüğü
(Yöneticileri)
Aile ve Sosyal
Politikalar İl Md ve
Bağlı Birimler
(Yöneticileri)
Özel Öğretim
Kurumları (Özel
Okul, Dershane,
MTSK, Rehberlik,
Rehabilitasyon)
NEDEN PAYDAŞ
HİZMET ALAN
DIŞ PAYDAŞ
İÇ PAYDAŞ
PAYDAŞLAR
Paydaşın
Paydaşın
Kurum
Taleplerine
Faaliyetlerini
Verien
Etkileme
Önem
Derecesi
3", "Az 2", "Hiç 1"
1,2,3 Gözet
1,2,3 İzle /
/ 4,5
4,5
Birlikte
Bilgilendir
Çalış
SONUÇ
Çalışanlara destek
hizmeti sunan kurum
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
Çalışanlar
5
5
X
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
4
4
X
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
Yararlanıcı
4
5
2
3
İzle-Gözet
4
4
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
Yararlanıcı
4
4
X
X
X
X
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
X
X
X
X
X
27
Bakanlık (MEB )
X
Üst Politika Belirleyici
Kurum
5
5
28
Muhtarlıklar
(Muhtarlar Birliği,
Eğitim Bölgesi
Muhtarları)
X
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
2
3
İzle-Gözet
29
Sosyal Yardımlaşma
ve Dayanışma Vakfı
X
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
88
31
32
33
DIŞ PAYDAŞ
HİZMET ALAN
NEDEN PAYDAŞ
30
Öğrenciler (Okul
Öğrenci Meclis
Başkanı, 8. Sınıf
Öğrencileri, 12. sınıf
Öğrencileri, Ara sınıf
Öğrencileri)
Kantinler
(Kantinciler Odası
Yöneticileri,
Okul/Kurum
Kantincileri)
Servisler (Servisçiler
Odası, Okul Servis
İşçileri)
Okul Aile Birlikleri
(Yönetim Kurulu
Üyeleri)
İÇ PAYDAŞ
PAYDAŞLAR
X
X
Yararlanıcı
X
X
X
34
Yurtlar (Özel Öğrenci
yurtları, Vakıf
Yurtları)
X
35
Hayırseverler (Son 5
yılda arsa-bina
bağışlayanlar)
X
36
Adana Büyükşehir
Belediyesi
X
37
Çukurova İlçe
Belediyesi
X
38
Seyhan İlçe
Belediyesi
X
39
Yüreğir İlçe
Belediyesi
X
40
Sarıçam İlçe
Belediyesi
X
41
Çukurova Kalkınma
Ajansı
X
42
Çevre ve Şehircilik İl
Müdürlüğü
X
X
Paydaşın
Paydaşın
Kurum
Taleplerine
Faaliyetlerini
Verien
Etkileme
Önem
Derecesi
3", "Az 2", "Hiç 1"
1,2,3 Gözet
1,2,3 İzle /
/ 4,5
4,5
Birlikte
Bilgilendir
Çalış
SONUÇ
4
4
Bağlı okul ve
kurumlarda hizmet
sunucu
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
4
4
3
3
İzle-Gözet
4
4
4
4
4
4
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
Bağlı okul ve
kurumlarda hizmet
sunucu
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Yararlanıcı/Amaçlara
ulaşmada destek için
işbirliği yapılacak
kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kişiler
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
89
43
Yerel Basın
Temsilcileri
X
44
Ulusal Basın Adana
Temsilcileri
X
45
Ulusal Ajans EuroDesk Adana
Temsilcileri
X
46
Jandarma Alay
Komutanlığı
X
47
Siyasi Parti İl
Başkanlıkları
X
48
İl Afet ve Acil Durum
Müdürlüğü
X
49
KOSGEP Adana
Hizmet Merkezi
Müdürlüğü
X
50
Türkiye İş Kurumu
Adana Şubesi
X
51
Gıda, Tarım ve
Hayvancılık İl
Müdürlüğü
X
52
Nüfus ve Vatandaşlık
İşleri İl Müdürlüğü
X
53
Tapu ve Kadastro İl
Müdürlüğü
X
54
İl Dernekler
Müdürlüğü
X
55
Adana Orman Bölge
Müdürlüğü
X
NEDEN PAYDAŞ
HİZMET ALAN
DIŞ PAYDAŞ
İÇ PAYDAŞ
PAYDAŞLAR
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Paydaşın
Paydaşın
Kurum
Taleplerine
Faaliyetlerini
Verien
Etkileme
Önem
Derecesi
3", "Az 2", "Hiç 1"
1,2,3 Gözet
1,2,3 İzle /
/ 4,5
4,5
Birlikte
Bilgilendir
Çalış
SONUÇ
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
3
İzle-Gözet
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
90
56
Türk Telekom İl
Müdürlüğü
X
57
Adana Organize
Sanayi Bölgesi
Müdürlüğü
X
58
Spor Federasyonları
İl Temsilcilikleri
X
59
Yeşilay Cemiyeti İl
Temsilciliği
X
60
Kızılay Derneği İl
Başkanlığı
X
61
TEMA Vakfı İl
Temsilciği
X
62
Adana Valiliği SODES
Koordinasyon Birimi
X
NEDEN PAYDAŞ
HİZMET ALAN
DIŞ PAYDAŞ
İÇ PAYDAŞ
PAYDAŞLAR
Paydaşın
Paydaşın
Kurum
Taleplerine
Faaliyetlerini
Verien
Etkileme
Önem
Derecesi
3", "Az 2", "Hiç 1"
1,2,3 Gözet
1,2,3 İzle /
/ 4,5
4,5
Birlikte
Bilgilendir
Çalış
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
Amaçlara ulaşmada
yapılacak kurum
SONUÇ
3
3
İzle-Gözet
4
4
4
3
BilgilendirGözet
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
D.3. PAYDAŞ GÖRÜŞÜ ALMA SENARYOSU
Stratejik Planlama ekibimiz iç ve dış paydaşların görüş ve önerilerinin nasıl ve hangi yöntemle
alınması gerektiğine karar vermiş ve bu durum tablo 10’da belirtilmiştir. Anket, bireysel görüşme ve
toplantı paydaş görüşü alma yöntemleri olarak uygulanmıştır. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi
paydaşla kimin, nasıl ve hangi sıklıkta görüşüleceği belirlenmiştir.
D.4. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ
Öncelikli paydaşların kuruluş hakkındaki görüşlerinin alınması ve stratejik plana yansıtılması bir
program dahilinde yürütülür. Bu program aşağıdaki hususlar göz önüne alınarak oluşturulur:
■
Görüş ve öneriler nasıl alınacak?
■
Hangi kişi ya da birimlerin görüşü alınacak?
■
Çalışmanın sorumluları kimler olacak?
91
■
Görüş ve önerilerin alınması ne zaman ve ne kadar sürede gerçekleştirilecek?
■
Alınan görüş ve öneriler ne zaman, nasıl ve kimler tarafından raporlanacak ve
değerlendirilecek?
Paydaş görüşleri alınırken aşağıdaki yöntemlerden biri veya birkaçından faydalanılabilir;
■
Mülakat,
■
Anket,
■
Atölye çalışması ve
■
Toplantı.
Hangi yöntemin uygulanacağına karar verirken görüşülecek kişi sayısı, paydaşın erişilebilirliği,
paydaşın önemi ve etkisi gibi etkenler göz önüne alındı. Örneğin, kuruluş üzerindeki etkisi güçlü olan
paydaşlarla yüz yüze görüşme yapılması, (iç paydaşlarla) bu kesimlerle olan iletişimin güçlendirilmesine
yarar sağlayabilir. Görüşülecek kişi sayısının fazla olduğu durumlarda ise anket uygulanması daha
uygun olabilir.
Paydaşların görüşleri alınırken temel olarak şu sorulara cevap aranır:
■
Kuruluşun hangi faaliyetleri/hizmetleri sizin için önemlidir?
■
Kuruluşun olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir?
■
Kuruluşun geliştirilmesi gereken yönleri nelerdir?
■
Kuruluştan beklentileriniz nelerdir?
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün paydaşlarından görüş alma ve görüş alacak birim/kişi
çalışması Tablo 10’da belirtilmiştir.
92
Tablo 10. Paydaş görüş alma senaryosu
Etki-Önem
Derecesi
Paydaş Görüşü
Alma Yöntemi
5 - 5
Toplantı-Bireysel
Görüşme
5 - 5
Toplantı-Bireysel
Görüşme
4 - 5
Toplantı-Bireysel
Görüşme
SPK Ekibi
3 ay
5 - 5
Toplantı-Bireysel
Görüşme-Beyin
Fırtınası
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
Kılavuzdaki takvim
doğrultusunda
4 - 4
Anketler, Görüşme
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İhtiyaç duyuldukça
Müdürleri
5 - 5
Toplantı-Bireysel
Görüşme
İlçe Milli Eğitim Şube
Müdürleri
5 - 5
Toplantı-Bireysel
Görüşme-Anket
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
5 - 5
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
Paydaş Adı
İl Milli Eğitim Müdürü
Valilik (Vali, Eğitimden
Sorumlu Vali
Yardımcısı)
İl Sosyal Etüt ve Proje
Md.(Sevgiye Uzanan
Eller)
İl Milli Eğitim
müdürlüğü yöneticileri
(Müdür Yardımcıları,
Şube Müdürleri)
İl Milli Eğitim Personeli
(Şef, Memur ve
Hizmetli)
personeli (Şef, Memur
ve Hizmetli)
Okul kurum yöneticileri
(Müdür ve Müdür Yrd.)
Öğretmenler (Son 1 yıl
içinde İl MEM'den
hizmet alan)
Görüş Alacak BirimKişi
Stratejik
Planlamadan
sorumlu Şube
Müdürü / SPK Ekibi
İl MEM Müdürü ve
İl MEM Şube
Müdürü
İl MEM Müdürü ve
İl MEM Şube
Müdürü
Stratejik
Planlamadan
sorumlu Şube
Müdürü / SPK Ekibi
Görüş Alınma
Süresi
3 ay
6 ay
6 ay
93
Paydaş Adı
Etki-Önem
Derecesi
Paydaş Görüşü
Alma Yöntemi
Stratejik
Planlamadan
sorumlu Şube
Müdürü
Stratejik
Planlamadan
sorumlu Şube
Müdürü
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
Görüş Alınma
Süresi
Stratejik Plan ve
Koordinasyon Ekibi
4 - 4
Toplantı
Ar-Ge Birimi
4 - 4
Toplantı
5 - 5
Bireysel GörüşmeAnket
3 - 4
2 - 4
3 - 3
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
3 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
3 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
5 - 5
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
3 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
4 - 5
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
2 - 3
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
Kaymakamlar (15 İlçe
Kaymakamı)
İl Müftülüğü
(Yöneticileri)
İl Sağlık Müdürlüğü
Üniversiteler
(Çukurova Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dekan
ve Öğretim görevlileri,
Bilim ve Teknoloji
Üniversitesi
Yöneticileri)
Defterdarlık
(Yöneticileri)
Milli Emlak
İlgili Birim Yönetici ve
Memurları
Eğitim Sendika
Yöneticileri (Türk
Eğitim Sen, Eğitim Bir
sen, Eğitim Sen, eğitim
İş, Aktif Eğitim Sen)
Maarif Müfettişleri
(Başkan ve Başkan
Yardımcısı)
STK'lar (Eğitimle İlgili
STK'lar)
Emniyet Müdürlüğü
(TDP,Çocuk Şb, Trafik,
Bağımlılıkla Mücadele,
Terör)
Veliler (Sınıf Anneleri
,….)
Kültür ve Turizm İl
Müdürlüğü
(Yöneticileri)
Ayda bir
3 ayda bir
94
Paydaş Adı
Gençlik ve Spor İl
Müdürlüğü
(Yöneticileri)
Aile ve Sosyal
Politikalar İl Müdürlüğü
ve Bağlı Birimler
(Yöneticileri)
Özel Öğretim
Kurumları (Özel Okul,
Dershane, MTSK,
Rehberlik,
Rehabilitasyon)
Bakanlık (MEB)
Muhtarlıklar
(Muhtarlar Birliği,
Eğitim Bölgesi
Muhtarları)
Sosyal Yardımlaşma ve
Dayanışma Vakfı
Öğrenciler (Okul
Öğrenci Meclis
Başkanı, 8. Sınıf
Öğrencileri, 12. sınıf
Öğrencileri, Ara sınıf
Öğrencileri)
Kantinler (Kantinciler
Odası Yöneticileri,
Okul/Kurum
Kantincileri)
Servisler (Servisçiler
Odası, Okul Servisçileri)
Okul Aile Birlikleri
(Yönetim Kurulu
Üyeleri)
Yurtlar (Özel Öğrenci
yurtları, Vakıf Yurtları)
Hayırseverler (Son 5
yılda arsa-bina
bağışlayanlar)
Adana Büyükşehir
Belediyesi
Çukurova İlçe
Belediyesi
Etki-Önem
Derecesi
Paydaş Görüşü
Alma Yöntemi
Görüş Alınma
Süresi
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
3 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
5 - 5
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
2 - 3
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
3 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
3 - 3
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
3 - 3
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
3 - 3
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
4 - 4
4 - 4
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
95
Paydaş Adı
Etki-Önem
Derecesi
Paydaş Görüşü
Alma Yöntemi
Seyhan İlçe Belediyesi
3 - 3
Yüreğir İlçe Belediyesi
3 - 3
Sarıçam İlçe Belediyesi
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 4
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 3
3 - 4
3 - 3
4 - 4
4 - 3
3 - 4
Çukurova Kalkınma
Ajansı
Çevre ve Şehircilik İl
Müdürlüğü
Yerel Basın Temsilcileri
Ulusal Basın Adana
Temsilcileri
Ulusal Ajans EuroDesk Adana
Temsilcileri
Jandarma Alay
Komutanlığı
Siyasi Parti İl
Başkanlıkları
İl Afet ve Acil Durum
Müdürlüğü
KOSGEP Adana Hizmet
Merkezi Müdürlüğü
Türkiye İş Kurumu
Adana
Gıda, Tarım ve
Hayvancılık İl
Müdürlüğü
Nüfus ve Vatandaşlık
İşleri İl Müdürlüğü
Tapu ve Kadastro İl
Müdürlüğü
İl Dernekler Müdürlüğü
Adana Orman Bölge
Müdürlüğü
Türk Telekom İl
Müdürlüğü
Adana Organize Sanayi
Bölgesi Müdürlüğü
Spor Federasyonları İl
Temsilcilikleri
Yeşilay Cemiyeti İl
Temsilciliği
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
Görüş Alınma
Süresi
96
Paydaş Adı
Etki-Önem
Derecesi
Paydaş Görüşü
Alma Yöntemi
3 - 4
3 - 4
3 - 4
Kızılay Derneği İl
Başkanlığı
TEMA Vakfı İl
Temsilciği
Adana Valiliği
SODES
Koordinasyon
Birimi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
İl MEM Stratejik
Planlama Ekibi
Görüş Alınma
Süresi
D.5. PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ
Önceliklendirilen paydaşlar kapsamlı olarak değerlendirilmiştir. Paydaşlar değerlendirilirken şu
sorulara cevap aranmıştır:
■
■
■
Paydaş kuruluşun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgilidir?
Paydaşın kuruluştan beklentileri nelerdir?
Paydaş kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini nasıl etkilemektedir (olumlu-olumsuz)?
■
Paydaşın kuruluşu etkileme gücü nedir?
■
Paydaş kuruluşun faaliyetlerinden/hizmetlerinden ne şekilde etkilenmektedir (olumluolumsuz)?
Paydaş analizinde, kuruluşun sunduğu ürün/hizmetlerle bunlardan yararlananlar
ilişkilendirilmiştir. Böylece, hangi ürün/hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya
konulmuştur.
D.6. PAYDAŞ ÜRÜN/HİZMET MATRİSİ
Öncelikli paydaşlar belirlendikten sonra bu paydaşlarla gerçekleştirilecek çalışmaların
niteliğinin belirlenmesi için etki/önem matrisinden yararlanılmıştır. Bu matriste etki, paydaşın
kuruluşun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, olumlu/olumsuz etkileme gücünü, önem ise kuruluşun
paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanmasına verdiği önceliği ifade eder.
Hem iç, hem de dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri sonucunda ortaya çıkan durumlar;
Kurumumuzun stratejik amaçları ile hedeflerinin belirlenmesi ve öncelikli stratejik alanların tespitinde
belirleyici unsur olmuştur.
97
*
İşletmeler
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Basın
Yemek
*
*
Servis
Üniversiteler
*
AB Ptojeleri
*
*
İş Alanı
*
*
Bilimsel araştırma alanı
*
Belgelendirme
Veliler
*
Burs- Yurt Hizmetleri
*
Kurslar
*
Mezunlar
Nitelikli insan
*
Paydaşlar
Sosyal, kültürel etkinlikler
Yaygın eğitim öğretim
Öğrenciler
Ürünler
Basın -Yayın
Akademik eğitim
Tablo 11. Paydaş-Ürün Matrisi
*
*
*
*
*
*
*
*
Meslek
kuruluşları
Sağlık kuruluşları
Kursiyerler
*
*
Sürücü Adayları
Çalışanlar
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
İç Paydaşlardan Verilerin Toplanması ve Değerlendirilmesi;
Stratejik Planlama ve Koordinasyon Ekibi tarafından hazırlanan ve 2015-2019 yılları arası
faaliyetlerin planlanmasını içeren stratejik planlama çalışmalarında, iç paydaşlarımızın “İl Millî Eğitim
Müdürlüğünün” faaliyetlerini nasıl bulduklarına ilişkin görüşlerini içeren iç paydaş anketi çalışmasına,
Müdürlüğümüze bağlı kurumlarda görev yapan 3326 personel katılmıştır. Anket, hem kâğıt üzerinde
uygulandığı gibi, aynı zamanda internet üzerinde çevrimiçi olarak da uygulanmıştır. Anketimiz Google
Docs uygulaması ile oluşturulmuş ve tatbik edilmiştir. Anketin ayrıntılı incelemesini içeren rapor ekte
sunulmuştur.
Dış Paydaşlardan Verilerin Toplanması ve Değerlendirilmesi;
98
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü görev faaliyetlerini sürdürürken paylaşımda bulunduğu 62 dış
paydaşını belirlemiştir. Bu paydaşlara uygun olarak hazırlanmış anketlerin nasıl yapılacağı önceden
belirlenmiş, çıkartılan yol haritası kapsamında dış paydaşların görüşleri alınmıştır.
Anketlerin Google Docs uygulamasından alınan veriler SPSS 19.0 programı yardımı ile analiz
edilmiştir. İç ve dış paydaş analiz sonuçlarına göre paydaşlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü
ortaya konmuş, güçlü ve zayıf yönlerimizin belirlenmesinde oldukça faydalı olmuştur. Anketin ayrıntılı
incelemesini içeren rapor ekte sunulmuştur.
E. KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ
E.1. KURUM İÇİ ANALİZ
Kurum içi analiz başlığı altında, İl Milli Eğitim Müdürlüğüne ilişkin aşağıda belirtilen hususlar
irdelenmiştir. Düzenlenen çalıştaylarda kullanılan fikir tepsisi ve beyin fırtınası yöntemleriyle elde
edilen sonuçların Teşkilat Yapısı, İnsan Kaynakları, Teknolojik Düzey, Mali Kaynaklar ve Kurum Kültürü
konularını kapsayacak şekilde olması sağlanmıştır. Bu sonuçlar Kurumun Güçlü Yönler ile Zayıf Yönlerin
tespitine kaynaklık etmiştir.
Kurum İçi Analizde kullanılan istatistiki veriler; Milli Eğitim Bakanlığı resmi istatistik programına
dayalı “Milli Eğitim İstatistikleri ”yayınlarından ve Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Şubesi Müdürlüğü
bünyesinde hizmet veren İstatistik biriminden; mali kaynaklara ilişkin veriler ise Destek Hizmetleri
Şube Müdürlüğünden temin edilmiştir.
Kurum içi analiz çalışmalarında; İl Milli Eğitim Müdürlüğünün kurum yapısı, beşeri kaynakları,
kurum kültürü, teknolojik düzeyi ve mali kaynakları analiz edilmiştir.
Şekil 6. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları.
99
E.1.1. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ
MÜDÜR
YARDIMCISI
ŞUBE MÜDÜRÜ
MÜDÜR
YARDIMCISI
MÜDÜR
YARDIMCISI
ŞUBE MÜDÜRÜ
ŞUBE MÜDÜRÜ
ŞUBE MÜDÜRÜ
ŞUBE MÜDÜRÜ
AR-GE BİRİMİ
MÜDÜR
YARDIMCISI
ŞUBE MÜDÜRÜ
MÜDÜR
YARDIMCISI
ŞUBE MÜDÜRÜ
ŞUBE MÜDÜRÜ
BT REHBER ÖĞRETMENLER
İL KOORDİNATÖRLÜĞÜ
MÜDÜR
YARDIMCISI
MAARİF
MÜFETTİŞLERİ
BAŞKANLIĞI
SİVİL SAVUNMA
UZMANI
AVUKATLAR
ŞUBE MÜDÜRÜ
ŞUBE MÜDÜRÜ
ASKE
PEK
Şekil-7. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması
100
E.1.2. KURUMUN YAPISI
14.09.2011 Tarih ve 28054 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun
Hükmümde Kararname ile Taşra Teşkilatlarının yapısı düzenlenmiştir. Bu Kanun hükümleri
doğrultusunda Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü yönetim ve organizasyonu oluşturulmuştur.
İl ve ilçe millî eğitim müdürleri; Bakanlığın eğitim politikalarını ve stratejik planlarını, mevzuat
ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve
verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. İl ve ilçe millî eğitim müdürleri, bu
görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde yürütür. İl Millî Eğitim
Müdürleri bu görevlerin yürütülmesinde kendilerine yardımcı olmak üzere bürolar oluşturabilir.
İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları; sorumluluklarına verilen görevleri yapmak, hizmetler
arasında uyumlu işbirliği ve çalışma düzenini sağlamak, il müdürlüğü adına toplantılara katılmak,
yazışmaları ve belgeleri İl Müdürü adına imzalamak, İl Müdürlüğüne vekâlet etmek ve millî eğitim
müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.
İl ve İlçe Millî Eğitim Şube Müdürleri; sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, İl veya İlçe
müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri İl veya İlçe müdürü adına imzalamak,
ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve İl veya İlçe Millî Eğitim Müdürü tarafından verilen diğer
görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.
İl ve ilçelerde bulunan tesis müdürleri; tesislerle ilgili İl Millî Eğitim Müdürünün vereceği
görevleri mevzuat çerçevesinde yürütürler.
İl Millî Eğitim Müdürlüğü; yazılı ve görsel basında çıkan Milli Eğitim ile ilgili haberleri takip
etmek, Valilik ve Bakanlık makamına sunulması gereken bilgi notlarını hazırlamak, tekzip veya düzeltme
yapılması gereken konularda hukuk işleri şubesiyle birlikte gerekli işlemleri yapmak, bilgi edinme
başvurularının ilgili birimlerle koordine ederek yanıtlanmasını sağlamak, Milli Eğitim Müdürlüğü web
sayfasında yayınlanan yazıları, haberleri, milli eğitim dergisi ve basın bültenlerini hazırlamakla
sorumludurlar.
E.1.3 İNSAN KAYNAKLAR
İl müdürlüğümüzde yönetim kadrosunda, 1 İl Müdürü, 6 Müdür Yardımcısı ve 10 Şube
Müdürü görev yapmaktadır. Müdürlüğümüzün il bazında 53 adet Şube Müdürü norm kadrosu olup,
bu kadroların 48’i doludur.
İlimiz emrinde Müdürlüğümüz ve bağlı ilçe, okul/kurum müdürlüklerinde eğitim öğretim sınıfı
dışında görev yapan personel norm kadrosu 2.544, çalışan personel sayısı 1.691 olup, ihtiyaç duyulan
personel sayısı 853’dır.
101
Tablo 12. Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfı Dışındaki Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu.
PERSONEL SAYISI
İNSAN KAYNAKLARI
2012
2013
2014
Kurumun sahip olduğu toplam norm kadro sayısı
2485
2501
2544
Çalışan toplam personel sayısı
1637
1653
1691
İhtiyaç duyulan personel sayısı
848
848
853
Tablo 13. Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü
ÖĞRETMENLERİN GÖREV YAPTIKLARI
Öğretmen Sayısı
KURUM TÜRÜ
2012
2013
2014
Okul Öncesi Okulları
1002
1183
1265
7416
8193
7317
7378
6620
7107
İlkokul
İlköğretim Okulları
13772
Ortaokul
Ortaöğretim Okulları
6283
E.1.4. KURUM KÜLTÜRÜ
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar;
mevzuata, kurumsal hafızaya, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitimin
altyapısının oluşturulmasında geçmişten gelen bilgi ve deneyimler, yazılı belgeler, talimatlar,
genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde iç ve dış iletişimde resmi iletişim araç ve yöntemleri
kullanılır. Her türlü yazışma “Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik”
çerçevesinde yürütülmektedir. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü il genelinde hizmet veren bir kurum
olduğundan vatandaşların, belediyelerin, sivil toplum kuruluşlarının birçok talepleri ile karşı karşıyadır.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü taleplere cevap verirken, vatandaş ve hizmet odaklı olarak çalışma
anlayışını temel almıştır. Ayrıca, “Bilgi Edinme Kanunu” çerçevesinde gerçek ve tüzel kişilerin
taleplerine de cevap verilmektedir.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün faaliyet alanlarındaki ulusal ve uluslararası gelişmeler takip
edilerek seminer, sempozyum ve eğitim çalışmalarına katılım sağlanmaktadır. Kurumun ana
faaliyetlerinde hizmet üreten işgücü profilinin geliştirilebilmesi için eğitim ihtiyacı tespit edilmekte ve
102
uygulanmaktadır. Ayrıca verilen hizmetiçi eğitimler ile aynı meslek grubundan personelin veya aynı
işleri yapan çalışanların arasında olumlu bağlar kurulması ve kurumsal aidiyetin gelişmesi
sağlanmaktadır.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün kurum içi iletişimi, İl Millî Eğitim Müdürü önderliğinde en
üst düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmış ve sistematik olarak ele alınmıştır. Etkin bir
kurum içi iletişim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde yansıtılması ve bu
doğrultuda iş süreçlerinin planlanması sağlanmıştır.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde uygulanan kurum içi iletişim; kurum çalışanlarına kurumsal
amaçlar, ulaşılmak istenen hedefler, görevler, yapılan faaliyetler ve karşılaşılabilen sorunlar konusunda
bilgi sağlamaktadır. Ayrıca çalışanlar, kurumun içinde bulunduğu mevcut durumu ve kendilerinin
kurum içindeki yerleri ve rollerini yine kurum içi iletişim faaliyetleri sayesinde öğrenebilmektedirler.
Kurumumuzda aktarılacak bilginin durumuna göre 3 iletişim türü uygulanmaktadır.
Yukarıdan aşağıya iletişim ya da dikey iletişim, kurum içinde yukarıdan-aşağıya doğru bilgi
iletmek amacıyla çalışmaktadır. Bu tür iletişimle gelen bilgi daha çok kurumun ana politikaları,
stratejileri ve amaçları gibi konulara ilişkindir.
Aşağıdan yukarıya iletişim türünde mesajlar, kurumun alt kademelerinden yukarıya doğru
gönderilmektedir. Bu iletişimin yardımıyla yönetici, astların yaptıkları, çözülemeyen problemler,
bekleyen iyileştirmeler gibi konular hakkında bilgi sahibi olur. Ayrıca İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz
tarafından geliştirilen ADABİS uygulaması ile tüm okul ve kurumların her türlü bilgiyi girdikleri ve
yukarıya ilettikleri bir modül olarak bilgi toparlamada, bilgiye ulaşmada ve veri tabanı olarak
kullanılmasıyla da zaman kazandırmaktadır.
Yatay iletişim ise, dinamik çevreler içinde bulunan kurumun başarılı olmasına en önemli katkıyı
getirir. Böylece ortaya çıkabilecek sorunların her sorumluluk düzeyinde çözülebilmesi mümkün
olabilmektedir. Karar alma süreçlerinde etkinliğe ulaşmanın en önemli yollarından birisi toplantılardır.
Bu kapsamda İl Millî Eğitim Müdürü başkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaşımla
periyodik toplantılar yapılır.
Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü karar alma süreçlerinde katılımcı yöntemi benimsemiştir.
Katılımcı yönetimle, kurumu etkileyecek kararlarda, sadece belirlenen yöneticilerin değil; ayrıca
personelin katkısını da önemsemekte ve dikkate almaktadır. Katılımcı yönetimde belirlenmiş
yöneticiler karar almada ve onlar için cevap vermede hala en son sorumlu olan kişilerdir; ancak alınan
kararlardan etkilenecek personel üyelerin yönetimin karar alma sürecine aktif olarak gözlemlerini,
analizlerini, öneri ve tavsiyelerini sunmaları beklenir.
103
E.1.5. TEKNOLOJİ
Eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması ve yaygınlaştırılmasına yönelik olarak liselerden
başlanmak üzere FATİH Projesi kapsamında etkileşimli tahtalar takılmıştır. 9. sınıf öğrencileri ile
öğretmenlere tabletleri dağıtılmıştır. FATİH Projesinin eğitime bütünleşmesi ile 10. Kalkınma Planında
yer alan sınıf bazında seviye ölçme işlemleri kısalacak ve anlık ölçümler alınabilecektir.
Tablo 14. Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanımlar.
FATİH PROJESİ KAPSAMINDA DAĞITILAN DONANIMLAR
2012
2013
2014
TOPLAM
Etkileşimli Tahta
-
2605
-
2605
Tablet Bilgisayar
-
21812
-
21812
Doküman Kamera
-
108
-
108
Çok Fonksiyonlu Yazıcı
-
108
325
433
FATİH Projesi uygulamalarının geliştirilmesi, öğretmen ve öğrenciler tarafından etkin bir şekilde
kullanılmasını sağlamak amacıyla hizmetiçi seminerler düzenlenmiş olup, bundan sonrada
planlanmaktadır.
Tablo 15. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Teknolojisi Kaynak Bilgileri
TEKNOLOJİK ÜRÜN BİLGİLERİ
Toplam (Okul/ Kurumlar dahil)
Lazer Yazıcı
3531
Fotokopi makinesi
1588
Mürekkep
309
Püskürtmeli
Yazıcı Nokta Vuruşlu Yazıcı
67
Projeksiyon cihazı
4183
Tarayıcı
1104
Eğitim yazılımları
92
Data Show
131
Line Printer
63
UPS Güç Kaynağı
285
Dial Up (Telefon)
224
ADSL
1009
Hoparlör
2614
104
Ofis Yazılımları
287
Tepegöz
267
Mikrofon
1174
Video Kamera
255
Web cam
519
Bordro Muhasbe Yazılımları
Optik Okuyucu
23
21
E.1.6. MALİ DURUM
Merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay; eğitime katkı payı gelirleri (bütçeleştirilen gelirler),
dış ülke ve kuruluşlardan sağlanan dış krediler, burslar, bağışlar, kişi ve kuruluşlar olarak eğitime yapılan
katkı ve okul-aile birliği gelirleri eğitimin başlıca finansman kaynaklarını oluşturmaktadır. Son yıllarda
nüfus artış hızının düşmüş olmasına rağmen nüfusun hâlâ yüksek seviyelerde bulunması ve göç olgusu
Bakanlık kaynaklarının yeni okul yapımına harcanmasına neden olmaktadır. 5018 sayılı Kamu Mali
Yönetim ve Kontrol Kanunu ile Bakanlık kendi iç kontrol sistemini kurma sorumluluğunu üstlenmiştir.
Kaynakların etkin ve verimli kullanılabilmesi için e-taşınır, e-kamu zararı, e-okul bütçeleri, e-istatistik
ve e-performans bütçe gibi çeşitli projeler geliştirilmiştir. Projelerden beklenen ortak yarar; kaynakların
yerinde, zamanında ve gerçek ihtiyaca dönük olarak kullanılmasıdır.
Tablo 16. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğüne Ait Taşıt Bilgileri.
SIRA
NO
ARACIN CİNSİ
2012 YILI
2013 YILI
2014 YILI
1
Binek Otomobil
5
6
4
2
STW Otomobil
-
-
-
3
Minibüs 14+1 Kişilik
1
2
-
4
Minübüs (Panelvan - 28+1/ 31+1 Kişilik)
-
-
-
5
Kamyon 13,5 Tonluk
1
1
1
6
Kamyonet
1
3
5
7
Otobüs (44 Kişilik)
-
-
-
8
Gezici Mobil Bilgisayar Okulu Aracı (Otobüs)
-
-
-
105
Tablo 17. 2012 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu
BAKANLIKÇA
SONRADAN
TAHSİS EDİLEN
EK ÖDENEKLER
2011 YILINDAN 2012 YILINA DEVREDİLEN
2012 YILINDA İL ÖZEL İDARESİNDEN KONULAN (76/b)
2012 YILI ÖDENEĞİ (Devam Eden Projeler + Bakım, Onarım, Ek Derslik)
DEVAM EDEN PROJELER
ANAOKULU
YENİ PROJELER
GENEL KATMA
İLAVE ÖDENEK
DİĞER
BAKANLIKÇA TAHSİSİ
ÖNGÖRÜLEN
ÖDENEKLER (76/a)
222 SAYILI KANUNUN
76.MADDESİNDEKİ GELİRLER
2012 YILI GELİRLER SON DURUMU
HALK KATKISI (76/g)
DİĞER GELİRLER (76/d,e,f,h,i,j)
(Milyon)
26.687.026
11.657.738
7.927.705
0
5.444.628
23.309.904
500.000
7.130.000
GENEL TOPLAM
82.657.001
2012 YILINDA HARCANAN
2013 YILINA DEVREDİLEN
44.374.676
38.282.325
BAKANLIKÇA
SONRADAN
TAHSİS EDİLEN
EK ÖDENEKLER
DEVAM EDEN PROJELER
ANAOKULU
YENİ PROJELER
GENEL KATMA
İLAVE ÖDENEK
DİĞER
ÖNGÖRÜLEN ÖDENEKLER
(76/a)
222 SAYILI KANUNUN 76.MADDESİNDEKİ
GELİRLER
38.282.325
14.394.000
12.130.000
0
2.202.000
65.000
HALK KATKISI (76/g)
1.250.000
DİĞER GELİRLER (MEB. Strateji Geliştirme Başkanlığının 23.09.2013 tarih ve 2619038 sayılı yazısı doğrultusunda
2013 Yılı Devlet Yatırım Programında yer alan ortaöğretim kurumlarının yapım ödeneğinden temel eğitim kurumları için
harcanan ödenek)
1.449.696
GENEL TOPLAM
69.773.021
69.773.021
0
BAKANLIKÇA
SONRADAN
TAHSİS EDİLEN
EK ÖDENEKLER
2014 YILINDA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİNDEN AYRILAN ÖDENEK (2014 Merkezi Yönetim Bütçe
DEVAM EDEN PROJELER
ANAOKULU
YENİ PROJELER
GENEL KATMA
İLAVE ÖDENEK
DİĞER
ÖNGÖRÜLEN
ÖDENEKLER (76/a)
222 SAYILI KANUNUN 76.MADDESİNDEKİ
GELİRLER
HALK KATKISI (76/g)
DİĞER GELİRLER (MEB. Strateji Geliştirme Başkanlığının 23.09.2013 tarih ve 2619038 sayılı yazısı doğrultusunda
2013 Yılı Devlet Yatırım Programında yer alan ortaöğretim kurumlarının yapım ödeneğinden temel eğitim kurumları için
harcanan ödenek)
GENEL TOPLAM
0
24.627.486
0
39.241.120
1.460.000
239.343
1.250.000
13.581.404
80.399.353
70.924.366
9.474.987
106
Tablo 20 Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu
Birim Adı
Personel
Gideri
Sos. Güv.
Gideri
Mal-Hiz.
Gideri
Cari
Transferle
r
Sermaye
Gideri
Toplam
Destek Hizmetleri
0,00
0,00
17.997,04
0,00
8.591.233,29
8.609.230,33
İnşaat ve Emlak
0,00
0,00
0,00
0,00
1.838.742,79
1.838.742,79
Hukuk
İl Milli Eğitim
Müdürlüğü
Temel Eğitim
Genel Ortaöğretim
Öğretmen Yet. ve
Gel.
Din Öğretimi
AB ve Dış İlişkiler
Özel öğretim
Hizmetleri
Toplam
0,00
0,00
28.282,05
0,00
0,00
15.626.248,8
8
3.002.224,47
1.214.178,40
25.000,00
35.665,48
0,00
0,00
2.901.181,09
0,00
5.663,00
18.766,90
0,00
22.945,31
0,00
0,00
3.880,68
0,00
890,00
0,00
0,00
28.282,05
19.903.317,2
3
2.906.844,09
41.712,21
4.770,68
0,00
0,00
7.503,15
0,00
0,00
0,00
0,00
9.574,15
0,00
0,00
0,00
0,00
8.946,68
0,00
0,00
7.503,15
9.574,15
8.946,68
15.648.896,4
6
3.002.224,47
4.211.497,87
25.000,00
10.471.304,5
6
33.358.923,3
6
Tablo 21. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü İnşaat-Emlak Mali Kaynak Durumu
MALİ KAYNAK DURUMU
2012 YILI
2013 YILI
2014 YILI
Alınan hibe tutarı (Hayırsever okul yapımı)
9.003.390
2.600.000
7.000.000
112
148
62
5.667.090
8.949.357
4.266.025
Okulöncesi
62
54
21
Temel Eğitim (İlkokul+Ortaokul)
318
287
882
Ortaöğretim
156
236
92
Toplam
536
577
995
35
31
49
Depreme dayanıklılık testi yapılan okul sayısı
-
-
49
Deprem güçlendirmesi yapılan okul sayısı
-
2
-
Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksiklikleri giderilen
eğitim tesisi sayısı
Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksikliklerinin
giderilmesine yönelik yapılan harcama tutarı
Yapılan derslik sayısı
Yapılan eğitim tesisi sayısı
E.1.7. ÇALIŞTAY VE ANKET SONUÇLARI
1. Çalıştay; 22 Ocak 2014 tarihinde, Nezihe Yalvaç Anadolu Turizm ve Otelcilik Lisesi’nde Adana
İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan 24 Şefin katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin
yapılması amacıyla düzenlenmiştir. Aşağıda özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli
Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi” kitabında bulunmaktadır.
107
Tablo 22. 1. Çalıştay Sonuç Özeti
S.N.
GÜÇLÜ YÖNLER
ZAYIF YÖNLER
1
Bölümlerin iş yapma kapasiteleri yüksektir.
Personel servis sorunu yaşanması
2
Personel arasında fikir alış verişi yüksek
Verimli çalışan personelin ödüllendirilmemesi ve bu
düzeydedir.
konuya önem verilmemesi
Doküman Yönetim Sisteminin kullanılması.
Personelin
3
bölümler
arası
rotasyonunun
gerçekleştirilmemesi
4
5
6
7
İdareci Şef ve memurların tecrübe ve eğitim
Arşiv olarak kullanılan fiziki mekanın yetersizliği ve arşiv
yönünden donanımlı olması
ihtiyacı
Bölümlerin görev dağılımının net bir şekilde
Büroların ve koridorların temizliğinin yeterli düzeyde
yapılması
olmaması bürolarda detaylı temizliğin yapılmaması
Personel teknoloji konusunda yeteri kadar
Yetişmiş personelin
eğitim almıştır.
olmaması
Kurumumuz hizmet alanlarla iletişimi çok iyidir.
Amirlerin ve personelin birbirine karşı nazik (kibar)
bölümlere dağılımında
eşitlik
davranmamaları
8
Müdürlüğümüzde teknolojik altyapı yeterlidir.
Verimli personele daha çok iş verilerek verimsiz
personelin adeta ödüllendirilmesi
9
Büro malzemelerinin yeterli olması
Yemek ücretlerinin ticket uygulamasıyla personele
verilmemesi
10
Kurumda izleme ve değerlendirme güçlüdür.
Ar-ge çalışmalarının kurum kültürüne dönüştürülmemesi
ve tüm kuruma yayılmaması.
11
Farklı nitelikteki personelin bir arada bulunması
12
Çalışanlar arasında arkadaşlık duyguları ve
sosyal dayanışma üst düzeydedir.
13
Mali kaynaklar kurum ihtiyacını karşılayacak
seviyededir.
İş yoğunluğunun göz ardı edilerek yetersiz ve adaletsiz
personel dağılımı
108
S.N.
1
FIRSATLAR
TEHDİTLER
Hayatın her alanında teknolojiye ulaşılabilmesi
İlimize gelen iç ve dış
ve İnternet yoluyla bilgiye anında ulaşılması
kültürel ve sosyal yönden tehdit oluşturması
DYS işlemlerinin kişisel e posta yoluyla takip
kafe internet kafe vb. Yerlerin eğitim kurumlarını
edilebilmesi
olumsuz yönde etkilemesi
Memur, hizmetli ve şeflerin görevde yükselme
Politikanın eğitimin önünde en büyük engel olması ve
yönetmeliğinin olması.
Eğitim müfredatının sürekli politik olarak değiştirilmesi
Personel alımında eğitim seviyesinin yüksek
İlimiz hava kirliliği yönünden insanların sağlığını olumsuz
tutulması
etkilemekte bu da eğitimin kalitesini düşürmektedir.
5
Hayırseverlerin bağışları ve okul yaptırmaları
İlimizde işsizliğin fazla olması her yönden tehdittir
6
İlimizde yeni üniversitelerin açılması ve eğitimin
Köyden kente göç nedeniyle yoğun nüfus artışı karşısında
gelişmesine katkı sunması
yaşanan yetersiz eğitim yatırımları.
İlimizin göç alması nedeniyle değişik kültürlerin
Stratejik planlamanın göz ardı edilerek kararların siyasi
bir arada yaşaması
açıdan alınması
Okulların ulaşımı kolay yerlere yapılması ve
Kültürel faaliyetlere önem verilmemesi
2
3
4
7
8
göçler nedeniyle ekonomik,
ulaşım olanaklarının artması
9
10
11
Sosyal yardımlaşma vakfının ihtiyacı olanlara
Bazı bölgelerde taşımalı imkânının sıkıntılı olması, bazı
maddi desteği
bölgelerde pansiyon olmaması.
Yeterli sayıda avukatın bulunması bu nedenle
Dış paydaşların eğitim yatırım çalışmalarımıza katkı
kurumla ilgili davaların çabuk sonuçlanması
vermemeleri
İş ve işlemlerin kanun ve yönetmeliklerle
belirlenmesi
Yönetmelikler anayasaya uygun çıkarılmadığından idari
yargıya başvurmaların olması.
2. Çalıştay; 23 Ocak 2014 tarihinde Nezihe Yalvaç Anadolu Turizm ve Otelcilik Lisesi’nde Adana
İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan 70 Memur, VHKİ, Bilgisayar İşletmeni, Araştırmacı ve
Saymanın katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir. Aşağıda
özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi” kitabında
bulunmaktadır.
109
S.N.
1
GÜÇLÜ YÖNLER
ZAYIF YÖNLER
DYS sistemiyle birlikte bölümler arası iletişimin
Amirlerin
kendi
aralarında
ve
personelle
artması ve zaman tasarrufu sağlanması
iletişimlerinin etkin olmaması ve işleyiş hakkında
personelle yeterli fikir alış verişi yapılmaması
2
3
Müdürlüğümüz personelinin bilimsel ve teknolojik
Amirlerin personeli cezalandırma yaklaşımlarımın
gelişmelere açık olması
fazla olması ve ödüllendirme yaklaşımının eksikliği
Teknolojik gelişmeler yakından takip edilerek
Emeğe saygı duyulmaması, söz hakkı verilmemesi
Zamandan ve insan gücünden tasarruf sağlanması.
hep ben bilirim zihniyeti memurun çok fazla
küçümsenmesi amir tarafından haksız görülmesi
4
Personelin
bölümlere
dağılımının
mesleki
Personel için bölümler arası rotasyonun olmaması
yeterliliklerine göre yapılması
5
Kıyafet rahatlığının sağlanması
Sendika üyeliğinin kurum kültürünün önüne geçmesi
6
Personelin yeteneklerine göre görevlendirilmesi
Kurum araçları ve servislerinin yetersizliği
7
Mali kaynakların verimli kullanılması
Kurumumuzda
çalışan
anne
sayısının
fazla
olmamasına rağmen bir kreşinin bulunmaması
8
9
10
11
SN
1
Köklü bir kuruluş olması ve toplumun her yaş
Kurumda
grubuna hitap edebilmesi
adaletsiz davranılması
Eğitim kalitesini arttırıcı proje ve etkinliklerin sürekli
Oturarak
yapılması
düzenlenmemesi
Kurum içi iletişimin iyi durumda olması ve
Personel eş ve çocukları kurum imkanlarından yeterli
personelin işleyişle ilgili fikrinin alınması
düzeyde faydalanamaması
Teknik bilgiye sahip kadromuzun olması
Birlik ve beraberliği artıracak sosyal dayanışmanın
eksikliği
FIRSATLAR
yapılan
sınav
çalıştığımızdan
görevlendirmelerinde
sportif
etkinliklerin
TEHDİTLER
Adana'nın genç nüfusa sahip olup göç nedeniyle
Geçim
sıkıntısındaki
kültürel altyapısının zengin olması
çocuklarını çalıştırması
ailelerin
okul
çağındaki
110
2
İlimizde iki tane üniversitenin olması
Okullara bütçe verilmemesi ve kendi imkanlarıyla
temizlik ve güvenlik ihtiyaçlarının karşılanamaması
3
Yeni teknolojilerin ulaşılabilirliği
Kurumun ödeneklerinin az olmasından yeterli okul
yapılmaması ve teknoloji satın almaması
4
Adana'ya göçle gelen öğrencilerin ve ailelerinin
İlimizde düzenlenen sosyal ve kültürel faaliyetler
eğitim eksikliği sonucu ortaya çıkan işsizlik ve sosyal
problemler
5
İlimizde çok sayıda spor komplekslerinin olması
Plansız ve çarpık kentleşme sonucu ortaya çıkan
çevre düzenlemesi ihtiyacı
6
İlimizin bulunduğu bölgenin iklim ve coğrafi
Genelge ve Yönetmeliklerin yanlış yorumlanması
koşullarının uygunluğu
nedeniyle açılan davaların çoğunun kaybedilmesi
7
Gelişen
Kültürel çeşitliliğe sahip olunması
personel
teknolojinin
öğretmen,
tarafından
öğrenciler
eğitimde
ve
yeterince
kullanılamaması
8
İlimizde yetişmiş rol model insanların olması
Fazla mesai ücreti uygulanmaması
9
Kamunun mali değeri yüksek binalara sahip olması
Siyaset üstü bir eğitim politikasının benimsenmemesi
10
İlimizde organize sanayi bölgesinin bulunması
Öğrencilerin vatandaşlık ve hukuksal haklarını
bilmemeleri ve takip edememeleri
11
İlimizde hava alanının bulunması
Bir çok okulda
kurulmaması.
yeterli
teknolojik
altyapının
3. Çalıştay; 26/02/2014 tarihinde, Adana Öğretmenevinde, Seyhan, Yüreğir, Sarıçam, Çukurova
İlçelerinden; 50 Anadolu Lisesi Müdürü ve 70 Ortaokul Müdürü; 27/02/2014 tarihinde, Adana
Öğretmen Evinde.
Seyhan, Yüreğir, Sarıçam, Çukurova İlçelerinden; 18 Anaokulu Müdürü, 53 İlkokul Müdürü, 15
İHO Müdürü, 6 İHL Müdürü, 4 Mesleki ve Teknik lise Müdürü, 8 HEM Müdürü ve 3 RAM Müdürü olmak
üzere, Okul/Kurum Müdürleriyle kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir.
Aşağıda özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi”
kitabında bulunmaktadır.
111
S.N.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
GÜÇLÜ YÖNLER
ZAYIF YÖNLER
Elektronik portalların (ADABİS, Sınav Programı)
başarılı, kullanışlı olması
Kantin geliri ve diğer gelirler olarak oldukça iyi bir
kaynağa sahip olunması.
Güçlü bir kurumsal iletişime sahip olunması.
Personelin teknolojiyi iyi kullanabilme becerisine
sahip olması.
MEM
yöneticilerinin
olay
ve
durumlara
İl Milli Eğitim Müdürlüğüne ulaşımın çok kolay
olması.
İl MEM'in genç ve yeniliklere açık personele sahiptir.
sahibi
kişilerin
İl
Kurum kaynaklarının zamanında dağıtılmaması.
İl MEM'den kısa sürede randevu alınamaması.
yapılmamış olması.
yaklaşımlarının yapıcı olması.
Liyakat
Personelin eşit dağıtılmaması.
Bağış alımı ve aidat konularında gerekli düzenlemenin
Güçlü bir teknolojik altyapının bulunması.
İl
Ödeneklerin eşit dağıtılmaması.
Milli
Eğitimde
görevlendirilmesi.
Teşkilat yapısının sürekli değişmesi
Eğitim personelinin maddi manevi takdir edilmemesi.
Kuruluş içinde görevlilerin sıkça değiştirilmesi
Anlaşmazlıklarda velilerin genelde haklı görülmesi.
10
İzleme ve değerlendirmenin süratli ve başarılı olması
Okullara yeteri kadar maddi kaynağın aktarılmaması.
11
Paydaşlarla gerekli iletişimin kuruluyor olması
Teşkilat yapısı şekillendirilirken sorumlu birimlerin
görüşlerinin alınmaması.
12
Çalışanlar arası işbirliğinin iyi olması ve görev
tanımlaması açık olması
Karar almada katılımcı koşulların sağlanamaması.
13
Kamu Hizmet Standartlarının belirlenmesi
Kurumda alınan kararların zamanında ilgili birimlere
ulaştırılamaması.
14
Gelenekler ve değerlerin kurumumuz için önemli
olması
Her okulun kendine ait bütçesinin olmaması.
15
Kurum personelinin teknolojik yeniliklere açık
olması.
Kurumda personel yetersizliğinin olması.
16
Güçlü bir organizasyon yapısının bulunması
Personelin
uzman
görevlendirilmesi.
olmadığı
alanlarda
112
17
Ar-ge çalışmalarının güçlü olması
İzleme ve
olmaması.
18
Etkin ve doğru zamanlı önlem ve önerilerin zaman
içinde olumlu sonuçlar vermesi.
Görev dağılımında
verilmemesi.
19
Personelin düzenli olarak hizmetiçi eğitime katılması
Yöneticlerin liyakat ve performansa dayalı olarak
seçilmemesinden kaynaklanan problemlerin olması.
20
Dönütlerin değerlendiriliyor olması
Özellikle güney okullarında ücretli öğretmenlerin çok
olması.
S.N.
FIRSATLAR
değerlendirme
liyakat
sisteminin
objektif
değerlerine
önem
TEHDİTLER
1
İlimizin 2 tane üniversiyete sahip olması.
Milli eğitim politikalarının ve yönetmeliklerin sürekli
değişmesi.
2
Toplumun teknoloji kullanım becerisinin artması.
Öğrencilerin
yönelmesi.
3
4
5
6
7
8
9
10
İlimizdeki ekonomik koşulların insan yaşamını
kolaylaştırıcı etkisinin olması.
Kitle iletişim araçlarının artmasından dolayı uzaktan
teknolojinin
olumsuz
yönlerine
Eğitimin milli bir politikaya sahip olmaması, siyasi
beklentiler için politikalar geliştirilmesi.
Alo 147 hattının olması.
eğitimin uygulanması kullanılabiliyor.
Değişik kültürlerin bir arada olmasının demokrasi ve
Kurumun mali kaynaklarının yetersiz olması
hoşgörü kültürünü artırmasını sağlıyor.
Adana iş kapasitesi yüksek bir il olduğundan eğitime
Otoparkın yetersiz ve paralı olması
olumlu katkı sağlıyor.
Tarım şehri olması ve yılda birden fazla ürün elde
Etik değerlere yeterli önem ve ilgi verilmemesi
(Bunun için eğitim ailede başlamalı)
edilmesinin gelir düzeyini artırması.
Okulun gelirini artırma unsurları
Ailelerin gelirlerindeki eşitsizlikler ve yetersizlikler.
İl MEM amaçları doğrultusunda yönlendirilebilecek
STK, Belediyeler ve Üniversitelerin bulunması.
İlimizin göç bölgesi olması bu nedenle işsizlik oranının
yüksek olması.
Aile içinde örf adet değerleri etkili olduğu için ilgili
Toplumda ahlaki ve kültürel yozlaşmanın olması.
velilere sahibiz.
11
Bilgiye erişimin kolay olması.
Alınan politik kararların teşkilatı olumsuz etkilemesi.
12
Ailelerin eğitim konusunda bilinçli olması.
Parçalanmış aile sayısında artış olması.
113
13
Okul akademik başarısının artırılmasına yönelik
çalışmaların ağırlık kazanması
İnternetin ve teknolojinin zararlarından çocukların
korunamaması.
14
Ekolojik imkanların ve çevre imkanlarının iyi
değerlendirilmesi.
Öğrencilerin ilgi ve becerilerine göre okullara
yönlendirilmemesi.
15
Adana'nın yerel ve ulusal yazarlarının, sanatçılarının
çok olması.
Okulların gelirini artırıcı unsurların sınırlı olması, gelir
imkanlarının yoksunluğu.
16
Sanayi kuruluşları ile birlikte projeler hazırlanması ve
destek alınması.
Bilinçli veli düzeyinin düşük olması
17
Genç nufusun çoğunlukta olması.
Ailelerin çeşitli nedenlerden dolayı sık sık adres
değiştirmesi.
18
Teknolojide kullanılan araç ve gereçlerin kolay elde
edilebilir olması.
Okullarda FATİH Projesi alt yapısının hazır olmaması.
19
İlimizde sanayinin gelişmesinin mesleki eğitime
katkısının olması.
Öğretmenlerin sık sık izin ve rapor almaları.
20
Doğal afetler konusunda İl Afet Kurulunun okullarda
seminer vermesi.
Okulların dış kapı ve çevresinin güvenliğinin yetersiz
olması.
4. Çalıştay; 28 Kasım 2014 tarihinde İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları, Şube Müdürleri ve Maarif
Müfettişlerin katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir.
Tablo 25.
S.N.
4. Çalıştay Sonuç Özeti
GÜÇLÜ YÖNLER
1
İzleme ve değerlendirme çalışmaları düzenlidir.
2
Yeterli araç ve gereç olması
3
ADABİS’in örnek bir uygulama olması
4
Güçlü bir hiyerarşik iletişim vardır
5
Kurum içi yazılı, sözlü ve görsel iletişimin iyi olması
6
Karar alma süreçleri güçlü durumdadır
ZAYIF YÖNLER
Personel sayısının dağılımında sorunlar vardır.
Kurum
yöneticilerin
göreve
getirilmesinde
kamuoyunda tartışmalı hale gelen atama usulleri
Yönetimde liyakat yaklaşımının dikkate alınmaması
Kurumda izleme ve değerlendirmenin tam olarak
yapılamaması
MEM ana hizmet binasının yetersiz olması
Özellikle kurum içi iletişim geliştirmek için seminer
konferans seminerinin yeterince yapılmaması
114
7
Norm kadroya uygun atamalar yapılmış olup istenen
Siyasetin işin içine çok girmesi kuruluş yapısında
norm kadro verilmektedir.
personel görevlendirmesinde süreklilik olmaması
8
Personel sayısı ve dağılımı yeterlidir.
9
Teknoloji kullanma düzeyi güçlüdür.
S.N.
1
Yöneticilerin yönetimle ilgili kuramsal -bilgi eğitimazlığı ile yönetim anlayışına sahip olması
Kamu
Teknolojik gelişmelerin tüm birimlerce takip edilmesi
göre
TEHDİTLER
Yasa ve yönetmeliklerin çok sık değişmesi
İş
2
önceliklere
planlanmamaktadır.
FIRSATLAR
Genç ve dinamik bir nüfusa sahip olması.
kaynaklarının
görenlerin
çalışmalarında
yetkileri
ve
sorumlulukları arasında dengesizlik olması ve bu
nedenle risk almada isteksizlik
3
Teknolojik altyapının olması ve kullanılması.
4
Bölgedeki iklim şartlarının uygun olması.
5
Kariyer beklentilerinin gün geçtikçe artıyor olması.
6
e-devlet uygulamaları.
7
Mal ve hizmet alma imkânlarının çokluğu.
Yönetici atamalarının zamanında yapılmaması
Eğitim alanında sivil toplum örgütünün çokluğu ve
Teknolojik araç ve gereçlerin kullanım düzeyinin
katkılarının fazla olması.
yetersiz olması
8
Çalışan personelin özlük haklarının yetersizliği
Teknoloji
kullanımının
bireyin
yaratıcılığını
geliştirmesinde olumsuz yönde rol alması
Bireylerin teknolojiyi kullanma becerisinin yeterli
olmaması
Personelin mesleki etik kurallarına yeteri kadar önem
vermemesi
E.1.8. PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRME
E.1.8.1 İÇ PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRMESİ
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları kapsamında iç
paydaşlara 53 sorudan oluşan İç Paydaş Anketi uygulanmıştır. Durum analizi çalışmaları kapsamında
uygulanan anket, okul ve kurumların Stratejik Planlama Ekiplerinde görev yapan idareci ve
öğretmenlere yönelik düzenlenen Stratejik Planlama ve Yönetim Seminerine katılan toplam 1786
115
katılımcıya yazılı olarak uygulanmıştır. Aynı anket, okul ve kurumlardaki diğer paydaşların görüşlerini
alabilmek maksadıyla 10.06.2014 ile 04.07.214 tarihleri arasında elektronik olarak uygulamaya
açılmıştır.
Toplam 3368 katılımcı kaydının bulunduğu ankette 42 adet kayıt, veri içermediği için
değerlendirmeye dâhil edilmemiş olup, 3326 katılımcıya ait veri detaylı olarak analiz edilmiştir. Aşağıda
kısa bir özeti sunulan analiz sonuçları ayrıntılı biçimde ekler bölümünde verilmiştir.
İç paydaş anketine katılanların 1747 ( %52 )’si erkek, 1545 ( % 46 )’i kadın ve 34 ( %1 )’ü
cinsiyetini belirtmemiştir.
Grafik-1 İç Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi
CİNSİYET ANALİZİ
BELİRTMEYEN
ERKEK
KADIN
34 (%1)
1747 (%52)
1545 (%46)
İç paydaş anketine katılanların 47 ( % 1 )’si 25 yaşından küçük, 953 ( % 28 )’ü 25-34 yaş
aralığında, 1378 ( % 4 )’i 35-44 yaş aralığında, 654 ( % 19 )’ü 45-54 yaş aralığında, 175 ( % 5 )’i 55 ve
üzeri yaşında, 119 ( % 3 )’u yaşını belirtmek istememiştir.
Grafik-2 İç Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi
Yaşımı belirtmek istemiyorum
55 ve üzeri
119 (%3)
175 (%5)
45-54
654 (%19)
35-44
1378 (%41)
25-34
25'ten küçük
953 (%28)
47 (%1)
Yılda en az 1 kez İl MEM hizmet binasına gelenlerin oranının %40 olduğu dikkate alındığında, İl
MEM’in paydaşlarından soyutlanmamış olduğu görülmektedir. Paydaşların, İl MEM’e gelme
nedenlerinin belirlenmesi ve bu nedenlerden hangilerinin artırılıp hangilerinin azaltılması gerektiğiyle
ilgili çalışmalar yapılarak önümüzdeki planlama döneminde buna uygun hedefler belirlenmesiyle İl
MEM’in paydaşlarıyla daha etkili bir iletişime girmesi sağlanabilir.
116
Grafik-3 İç Paydaşların Son Bir Yıl İçinde İl MEM’den hizmet alma durumu
HAYIR
EVET
60%
40%
Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeyi yeterli
olanların oranı yetersiz olanlardan daha yüksek olsa bile, bilgi düzeyi yetersiz olanların oranı
istenilenin oldukça üzerindedir. Paydaşların İl MEM’in hizmetleri, görev / yetki / sorumlulukları
hakkında bilgilendirilmeye ihtiyaç vardır.
Grafik-4 İç Paydaşların İl MEM Hizmetleri Hakkındaki Bilgi Düzeyi
HİÇ BİLGİM YOK
6%
YETERSİZ
23%
YETERLİ
33%
İYİ
31%
ÇOK İYİ
8%
İl MEM, paydaşlarına ulaştırmak istediği bilgilerde öncelikli olarak internet sayfasını
kullanmalıdır. Diğer bilgilendirme şekilleri daha etkili hale getirmek istenirse, bunlarla ilgili çalışmalar
yapılması gerekmektedir.
Grafik-5 İç Paydaşların İl MEM İle İlgili Bilgilere Ulaşma Şekilleri
Ortak Çalışmalar
Adana İl MEM Etkinlikleri
3%
6%
Adana İl MEM Yayınları
Sosyal Medya
12%
5%
İnternet sayfası
Görsel medya
Yazılı medya
52%
7%
14%
İl MEM, hizmet sunmada paydaşları tarafından başarılı bulunmamaktadır. Özellikle kararsız
kalan katılımcıların oranının yüksek olması, İl MEM’in sunulan hizmetler hakkında paydaşlarını
bilgilendirilme eksikliğinin olduğunu göstermektedir.
117
Grafik-6 İç Paydaşların İl MEM Hizmetlerine İlişkin Değerlendirmeleri
Çok başarısız
2%
Başarısız
17%
Kararsızım
40%
Başarılı
Çok başarılı
36%
4%
Genel olarak İl Milli eğitim Müdürlüğünün mevcut kültürel durumunu tespit etmeye yönelik
konuların ele alındığı bu grup verilerinin incelenmesi neticesinde genel olarak olumlu görüşler
ağırlıktadır. Daha özel değerlendirildiğinde uygun görüşte olanların ilk sırada olduğu, ikinci sırada ise
kararsızım diyenlerin olduğu görülmektedir. Bu tabloya göre, niçin kararsızım görüşünün fazla
olduğunun üzerinde durulması önemli görülmektedir.
Grafik-7 İç Paydaşların İl MEM Kurum Kültürü Ve Temel Değerlere İlişkin Görüşleri
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Kesinlikle uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun değil
Paydaşların memnuniyet düzeylerinin, üst makamlardan alt makamlara doğru gidildikçe arttığı
görülmektedir. Tüm düzeylerde genel memnuniyet oranı yüksek olmakla birlikte, okul/kurum
müdürlüklerinden memnuniyet seviyesi en yüksektir. Genel il memnuniyeti %70, genel ilçe
memnuniyeti %75, okul/kurum memnuniyet oranı yaklaşık %85’tir.
118
Grafik-8 İç Paydaşların İl MEM Yönetim Kademelerine Göre Memnuniyet Düzeyleri
40%
30%
20%
10%
0%
İl Müdürlük
Makamı
İl MEM Müdür İl MEM Şube İlçe Müdürlük İlçe MEM Şube Okul/Kurum
Yardımcılıkları Müdürlükleri
Makamı
Müdürlükleri Müdürlükleri
Çok memnunum
Memnunum
Orta düzeyde memnunum
Memnun değilim
Hiç memnun değilim
Fikrim yok
İl MEM'in Başarılı/Güçlü bulunan yönlerinin değerlendirildiği bu grupta Teknolojik İmkânlar
yönünden İl MEM güçlü bulunurken, diğer tüm alanlarda ORTA düzeyde Başarılı/Güçlü bulma oranı
diğer tüm alanlardan daha yüksektir. Orta düzey görüş en yüksek oranda olmakla birlikte, olumlu
görüşler bütün alanlarda olumsuz görüşlerden daha yüksektir. İl MEM Başarılı/Güçlü olmayı arzu ettiği
alanlarda etkinliğini artırmalıdır.
Grafik-9 İç Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü Yönlerine İlişkin Görüşleri
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Güçlü
Orta
Zayıf
Paydaşlar İl MEM ile birlikte uyumlu yapılan veya yapılacak çalışmalarda olumlu bakış açısına
sahiptir. Bu bölümde dikkat çeken önemli bir husus, bayanların kararsız kalma ve fikrim yok şeklinde
görüş belirtme oranlarının yüksek olmasıdır. Bu durum, bayanların İl MEM ile yeterli ilgi ve bilgilerinin
olmadığını düşündürmektedir. Cinsiyet ayrımı gözetmeyen bir kurum olarak İl MEM’in bayanların İl
MEM ile ilgili konularda etkin olmasını sağlayacak çalışmalar yapması gerekmektedir.
119
Grafik-10 İç Paydaşların İl MEM ile Kendi Kurumları Arasındaki İşbirliğine İlişkin Görüşleri
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Fikrim yok
E.1.8.2. DIŞ PAYDAŞ GÖRÜŞMELERİ/ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRMESİ
Yapılan kurum ziyaretlerinde, kurumlarda çalışan dış paydaşlarımıza İl Milli Eğitim müdürlüğü
Ar-Ge birimi Aske ekibi tarafından geliştirilen anketler dağıtılarak dış paydaşlarımızın gözünde Adana İl
Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Durum Analizi çıkartılmaya çalışılmıştır; sorun alanları belirlenmeye
çalışılarak gelecekte paydaşlarımızın bizden beklentileri ve memnuniyetlerinin
ölçülmesi
hedeflenmiştir. Dağıtılan 186 anketin değerlendirme sonuçları aşağıda gösterilmiştir.
Grafik-11 Dış Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi
BELİRTMEYEN
ERKEK
KADIN
0
85 (%45)
101 (%55)
Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan 85’i erkek (%45), 101’i kadındır. (%55)
120
Grafik-12 Dış Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi
Yaşımı belirtmek istemiyorum
55 ve üzeri
1
2
45-54
23
35-44
70
25-34
41
25'ten küçük
49
Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan %1’i yaşını belirtmek istememiş, %2’si 55 yaş ve
üzeri, %23’ü 45-54 yaş aralığında, %70’i 35-44 yaş aralığında, %41’i 25-34 yaş aralığında ve %49’u 25
ten küçüktür.
Grafik-13 Dış Paydaşların Son Bir Yıl İçinde İl MEM’den Hizmet Alma Durumu
HAYIR
67%
EVET
33%
Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan %67’si son bir yıl içerisinde İl Milli Eğitim
Müdürlüğünden hizmet almış, %33’ü son bir yıl içerisinde İl Milli Eğitim Müdürlüğünden hizmet
almamıştır.
Grafik-14 Dış Paydaşların İl MEM Hizmetleri Hakkındaki Bilgi Düzeyi
HİÇ BİLGİM YOK
19%
YETERSİZ
23%
YETERLİ
21%
İYİ
ÇOK İYİ
23%
15%
Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri hakkında
%19’u hiç bilgim yok, %23’ü yetersiz, %21 yeterli, %23’ü iyi %15’i çok iyi yanıtını vermiştir.
121
Grafik-15 Dış Paydaşların İl MEM İle İlgili Bilgilere Ulaşma Şekilleri
Ortak Çalışmalar
Adana İl MEM…
Adana İl MEM…
Sosyal Medya
İnternet sayfası
Görsel medya
Yazılı medya
2%
3%
7%
8%
43%
16%
21%
Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle ilgili bilgilere erişimleri
%2’si ortak çalışmalar, %3’ü Adana İl MEM etkinlikleri,% 7’si Adana İl MEM yayınları, %8’i sosyal medya,
%43’ü İnternet sayfası, %16’sı görsel medya ve %21’i yazılı medya yollarıyla ulaşıldığını bildirmişlerdir.
Grafik-16 Dış Paydaşların İl MEM Hizmetlerine İlişkin Değerlendirmeleri
Çok başarısız
Başarısız
Kararsızım
Başarılı
Çok başarılı
2%
14%
40%
33%
12%
Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri yönünden
müdürlüğümüzü %2’si çok başarısız, %14’ü başarısız, %40’ı kararsız, %33’ü başarılı ve %12 çok başarılı
olarak görmüştür.
Grafik-17 Dış Paydaşların İl MEM Kurum Kültürü Ve Temel Değerlere İlişkin Görüşleri
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Kesinlikle uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
122
Grafik incelendiğinde ankete katılanlartarafından İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz iş ve işlemlerini
yürütürken temel değerlere uyduğu görülmektedir.
Grafik-18 Dış Paydaşların İl MEM Yönetim Kademelerine Göre Memnuniyet Düzeyleri
40%
30%
20%
10%
0%
İl Müdürlük İl MEM Müdür İl MEM Şube İlçe Müdürlük İlçe MEM Şube Okul/Kurum
Makamı
Yardımcılıkları Müdürlükleri
Makamı
Müdürlükleri Müdürlükleri
Çok memnunum
Memnunum
Orta düzeyde memnunum
Memnun değilim
Hiç memnun değilim
Fikrim yok
Grafik incelendiğinde, ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yöneticileri ile ilgili
memnuniyet düzeylerine bakıldığında, İl müdürlük makamında orta düzeyde memnuniyet görülürken
diğer yöneticilerimizden memnuniyet ön plana çıkmıştır.
Grafik-19 Dış Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü Yönlerine İlişkin Görüşleri
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Güçlü
Orta
Zayıf
Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün güçlü/ başarılı
yönlerine ilişkin “genel çalışma kurallarına uyum” en güçlü yön olarak karşımıza çıkmaktadır.
123
Grafik-20 Dış Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
İl MEM'in
İl MEM
sunduğu
mevzuatla
hizmetlerde iyi belirlenen görev,
bir işbirliği
yetki ve
içindeyiz
sorumluluklarının
dışına çıkmaz
Katılıyorum
İl MEM'in
kurumsal
kapasitesi
işbirliğine
uygundur
Kararsızım
İl MEM'in
İl MEM'in vizyon
İl MEM ile
teknolojik
ve misyonu
kurumumun
altyapısı
kurumumun
ileride daha iyi
kurumumunkiyle
vizyon ve
işbirliği
uyumludur
misyonuyla
yapacağına
uyumludur
inanıyorum
Katılmıyorum
Fikrim yok
Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün dış paydaşları ile
işbirliği içinde olduğu, İl MEM mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz, İl
MEM kurumsal kapasitesi iş birliğine uygundur, İl MEM’in teknolojik altyapısı kurumumunkiyle
uyumludur, İl MEM’in vizyon ve misyonu kurumumun vizyon ve misyonuyla uyumludur ve İl MEM ile
kurumumun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanıyorum yargılarına katıldıkları görülmektedir.
Grafik-21 Dış Paydaşların İl MEM’in gelişime açık yönlerine ilişkin görüşleri
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Adana İl MEM Adana İl MEM Adana İl MEM Adana İl MEM
eğitim-öğretim eğitim-öğretim eğitim-öğretim eğitim-öğretim
hizmetinin hizmetinde insan hizmetlerinde
hizmetlerinin
etkinliğini
kaynaklarını
teknolojik
sunumunda
arttırmalıdır
geliştirmelidir
altyapıyı
paydaş
geliştirmelidir kuruluşlarla daha
iyi işbirliğine
gitmelidir
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Adana İl MEM Adana İl MEM
eğitim-öğretim eğitim-öğretim
hizmetlerinde hizmetlerinde
çalışanlarının
yeni mali
tutum ve
kaynaklar
davranışlarını
bulmalıdır
iyileştirmelidir
Fikrim yok
Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün gelişime açık yönler
doğrultusunda çalışmalar yapması gerektiğine katıldıkları görülmektedir.
124
E.1.9. TEMEL İSTATİSTİKİ BİLGİLER
Tablo 26. Okullaşma Oranları.
OKUL SEVİYESİ/TÜRÜ
Okul Öncesi (3-5 Yaş)
Okul Öncesi (4- 5 Yaş)
Okul Öncesi (5 Yaş)
İLKÖĞRETİM
İlkokul
Ortaokul
ORTAÖĞRETİM
Genel Ortaöğretim
Mesleki ve Teknik Ortaöğretim
2011-2012
Brüt % Net %
2012-2013
Brüt % Net %
2013-2014
Brüt % Net %
107,74
88,57
55,67
32,9
107,67
108,82
106,51
94,75
57,45
37,3
25,43
34,67
40,8
110,35
112,71
108,01
99,28
58,2
41,09
23,16
33,27
99,01
66,32
43,02
23,3
27,42
39,36
51,4
99,17
99,22
92,54
70,77
42,89
27,88
25,1
34,17
39,82
99,6
99,67
94,06
75,53
43,36
32,17
Tablo 27. Okul Sayıları.
OKUL TÜRÜ
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Şehir
Köy
Toplam
Şehir
Köy
Toplam
Şehir
Köy
Toplam
349
181
530
353
164
517
292
231
523
24
1
25
25
1
26
26
4
30
51
0
51
48
0
48
43
0
43
424
182
606
426
165
591
361
235
596
341
360
701
-
-
0
-
-
-
16
1
17
-
-
0
-
-
-
-
-
0
305
334
639
259
322
581
İlkokul (Özel)
-
-
0
17
1
18
19
1
20
Ortaokul (Resmi)
-
-
0
318
96
414
248
98
346
Ortaokul (Özel)
-
-
0
15
1
16
16
1
17
GENEL TOPLAM
357
361
718
655
432
1087
542
422
964
94
10
104
94
10
104
89
1
90
24
0
24
24
0
24
29
0
29
99
2
101
111
2
113
124
10
134
1
0
1
5
0
5
17
0
17
218
12
230
234
12
246
259
11
270
Okul Öncesi Eğitim
Kurumu (Resmi)
Kurumu (Özel)
Kurumu (Çocuk
Hiz. Gn. Md.)
Kurumu (Toplam)
İlköğretim Okulu
(Resmi)
İlköğretim Okulu
(Özel)
İlkokul (Resmi)
Genel Ortaöğretim
(Resmi)
Genel Ortaöğretim
(Özel)
Mesleki ve Teknik
Ortaöğretim
(Resmi)
Mesleki ve Teknik
Ortaöğretim (Özel)
GENEL TOPLAM
125
Tablo 28. Derslik Sayıları.
OKUL TÜRÜ
Kurumu (Resmi)
Kurumu (Özel)
Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Çocuk Hiz Genel .M)
2011-2012
Şehir
Köy
Toplam
2012-2013
Şehir Köy Toplam
2013-2014
Şehir
Köy Toplam
674
182
856
688
179
867
716
173
889
81
1
82
85
3
88
121
3
124
130
0
130
122
0
122
113
0
113
Kurumu (Toplam)
İlköğretim Okulu (Resmi)
885
183
1068
895
182
1077
950
176
1126
6501
1647
8148
-
-
0
-
-
-
İlköğretim Okulu (Özel)
402
13
415
-
-
0
-
-
-
İlkokul (Resmi)
-
-
0
4468
1451
5919
4361
1428
5789
İlkokul (Özel)
-
-
0
187
17
204
335
17
352
Ortaokul (Resmi)
-
-
0
1954
91
2045
2730
216
2946
Ortaokul (Özel)
-
-
0
188
0
188
275
0
275
6903
1660
8563
6797
1559
8356
7701
1661
9362
1866
106
1972
1797
93
1890
1906
15
1921
363
0
363
312
0
312
342
0
342
906
23
929
947
0
947
1318
81
1399
26
0
26
46
0
46
322
0
322
3161
129
3290
3102
93
3195
3888
96
3984
GENEL TOPLAM
Genel Ortaöğretim
(Resmi)
Genel Ortaöğretim (Özel)
Mesleki ve Teknik
Ortaöğretim (Resmi)
Mesleki ve Teknik
Ortaöğretim (Özel)
GENEL TOPLAM
Tablo 29. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri
1
21
26
1
1
0
0
13
1
2
9
58
4
37
174
125
2176
5684
123
192
128
97
1653
150
106
1097
7378
87
41
3275
22312
0,8
0,97
0,46
0,81
0,52
0
0
0,79
0,67
1,89
0,82
0,79
4,6
0
1,13
0,78
12
687
738
12
69
23
8
279
32
110
357
2965
42
23
1599
6956
678
10612
26405
648
1338
1069
749
8202
801
716
6812
37390
486
374
19065
115345
126
SINIF TEKRARI ORANI
(%)
ÖĞRENCİ SAYISI
81
353
0
2,19
0,55
0,67
1,24
0
1,17
1,15
0
2,54
1,6
1,74
6,41
0
2,08
1,46
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
137
2331
5680
149
242
176
171
1911
186
118
1377
7572
78
68
3902
24098
TOPLAM
SINIF TEKRARI ORANI
(%)
0
51
31
1
3
0
2
22
0
3
22
132
5
ÖĞRENCİ SAYISI
1,46
4,43
1,17
0
1,71
0,41
0,61
1,73
0,46
6,25
2,14
3,57
6,25
1,75
2,79
2,63
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
205
2687
6668
134
292
244
165
1903
217
160
1732
8566
112
114
4414
27613
12. SINIF
SINIF TEKRARI ORANI
(%)
3
119
78
0
5
1
1
33
1
10
37
306
7
2
123
726
ÖĞRENCİ SAYISI
3,79
14,51
7,2
4,13
9,8
4,22
1,58
7,71
12,1
28,61
11,09
17,8
12,44
13,91
18,17
13,8
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
211
3418
8373
242
612
521
316
2735
248
332
2606
13874
209
151
7474
41322
SINIF TEKRARI ORANI
(%)
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
8
496
603
10
60
22
5
211
30
95
289
2469
26
21
1358
5703
11. SINIF
ÖĞRENCİ SAYISI
SINIF TEKRARI ORANI
(%)
ALADAĞ
CEYHAN
ÇUKUROVA
FEKE
İMAMOĞLU
KARAİSALI
KARATAŞ
KOZAN
POZANTI
SAİMBEYLİ
SARIÇAM
SEYHAN
TUFANBEYLİ
YUMURTALIK
YÜREĞİR
TOPLAM
ÖĞRENCİ SAYISI
İLÇE ADI
10. SINIF
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
9. SINIF
1,51
5,52
2,34
1,4
3,32
1,16
0,84
2,85
3,31
9,82
3,91
5,97
7,42
3,92
6,04
4,67
Tablo 30. Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler.
TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ
2011-2012
2012-2013
2013-2014
518
676
1086
12711
14130
14321
2133
6205
8348
İlköğretimde taşınan okul sayısı (İlköğretim/İlkokul
+Ortaokul(Birim Sayısı))
İlköğretimde taşınan öğrenci sayısı
(İlköğretim/İlkokul +Ortaokul)
Ortaöğretimde taşınan öğrenci sayısı
Tablo 31. TEOG Sınavı Ortalama Puanı.
MATEMATİK
SOSYAL BİLGİLER
FEN VE TEKNOLOJİ
İNGİLİZCE
DİN KÜLTÜRÜ VE
AHLAK BİLGİSİ
GENEL ORTALAMA
ALADAĞ
69,18
46,91
60,61
56,95
54,39
72,69
60,12
256
CEYHAN
64,33
42,92
55,25
53,12
47,58
65,69
54,82
2805
ÇUKUROVA
74,73
52,99
65,03
62,13
57,55
71,82
64,14
6204
FEKE
64,72
40,52
54,57
55,62
49,62
70,71
55,96
323
İMAMOĞLU
74,62
45,28
60,71
58,31
57,49
73,34
61,62
592
KARAİSALI
65,46
46,84
54,27
54,42
45,98
64,61
55,26
365
KARATAŞ
68,14
42,83
52,37
52,95
51,11
65,15
55,43
365
KOZAN
58,99
41,73
54,28
54,76
35,42
61,98
51,19
2254
POZANTI
57,61
40,4
53,72
48,36
40,55
63,68
50,72
247
SAİMBEYLİ
66,29
43,71
54,03
51,05
46,48
66,66
54,7
300
SARIÇAM
63,46
40,58
50,38
52,53
63,21
46,13
52,72
2474
SEYHAN
63,62
41,5
54,26
50,71
45,84
63,33
53,21
14442
TUFANBEYLİ
50
40
42,5
45,67
45,33
56
46,58
276
YUMURTALIK
60,47
39,82
49,88
53,22
46,85
62,54
52,13
296
YÜREĞİR
İL GENELİ
ORTALAMALARI
58,65
37,69
49,15
46,36
42,26
60,25
49,06
7346
64,02
42,91
54,07
53,08
48,64
64,3
54,5
38545
İLÇELER
TOPLAM ÖĞRENCİ
SAYISI
TÜRKÇE
28-29 NİSAN 2014 Tarihli TEOG Sınavı Ortalama Puanı
127
Tablo 32. 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler.
2011-2012 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI
YERLEŞEN ÖĞRENCİ
İLÇESİ
MEZUN ÖĞRENCİ SAYISI
YERLEŞME ORANI
SAYISI
ALADAĞ
148
39
26,35%
CEYHAN
2178
1024
47,02%
ÇUKUROVA
6169
2623
42,52%
FEKE
42
7
16,67%
İMAMOĞLU
221
66
29,86%
KARAİSALI
162
72
44,44%
KARATAŞ
109
33
30,28%
KOZAN
1624
769
47,35%
POZANTI
108
43
39,81%
SAİMBEYLİ
99
36
36,36%
SARIÇAM
948
301
31,75%
SEYHAN
6772
2694
39,78%
TUFANBEYLİ
79
30
37,97%
YUMURTALIK
48
19
39,58%
YÜREĞİR
3387
1291
38,12%
TOPLAM
22094
9047
40,95%
2012-2013 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI
İLÇESİ
MEZUN
ÖĞRENCİ SAYISI
SEYHAN
6985
ÖNLİSANS
PROGRAMINA
YERLEŞEN
ÖĞRENCİ SAYISI
1175
LİSANS
PROGRAMINA
YERLEŞEN
ÖĞRENCİ SAYISI
1018
TOPLAM
YERLEŞEN
ÖĞRENCİ
SAYISI
2772
YÜREĞİR
3067
655
475
1130
36,84%
ÇUKUROVA
5343
494
1715
2209
41,34%
SARIÇAM
1143
164
213
377
33%
KARAİSALI
127
34
18
52
39,50%
CEYHAN
1858
456
330
786
42,30%
KARATAŞ
98
16
10
26
26,53%
KOZAN
1569
413
349
762
48,56%
FEKE
119
16
50
66
55%
SAİMBEYLİ
111
28
3
31
28%
TUFANBEYLİ
80
16
8
24
30%
İMAMOĞLU
134
28
11
39
29,10%
POZANTI
140
28
15
43
30,71%
YUMURTALIK
42
10
4
14
33,30%
ALADAĞ
110
20
15
35
38,50%
TOPLAM
20926
3553
4234
8366
36,80%
YERLEŞME
ORANI
39,68%
128
2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI LYS İSTATİSTİKİ BİLGİLERİ
Sıra
No
İlçe Adı
12. Sınıf
Öğrenci
Sayısı
LYS' Ye Giren
Öğrenci Sayısı
0-300 arası
puan alan
öğrenci sayısı
300-400 arası
puan alan
öğrenci sayısı
400 ve üzeri
puan alan
öğrenci sayısı
1
SEYHAN
3277
2493
1921
383
104
2
YÜREĞİR
2204
1843
1519
294
30
3
ÇUKUROVA
4533
3237
2330
824
308
4
SARIÇAM
1174
1003
559
244
31
5
KARAİSALI
176
75
74
0
1
6
KARATAŞ
83
80
65
15
--
7
POZANTI
183
77
66
8
0
8
YUMURTALIK
183
77
66
8
0
9
CEYHAN
1781
17
829
140
38
10
İMAMOĞLU
232
168
163
5
--
11
SAİMBEYLİ
68
21
7
14
6
12
TUFANBEYLİ
57
45
40
5
--
13
ALADAĞ
69
69
64
5
--
14
KOZAN
959
1542
1933
444
76
15
FEKE
131
79
45
32
2
TOPLAM
15110
10736
9681
2421
596
129
Tablo 35. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri.
ÖĞRENCİ SAYISI
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
ÖĞRENCİ SAYISI
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
ÖĞRENCİ SAYISI
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
8
211
3,79
3
205
1,46
0
137
0
1
125
0,8
12
678
1,51
CEYHAN
496
3418
14,51
119
2687
4,43
51
2331
2,19
21
2176
0,97
687
10612
5,52
ÇUKUROVA
603
8373
7,2
78
6668
1,17
31
5680
0,55
26
5684
0,46
738
26405
2,34
FEKE
10
242
4,13
0
134
0
1
149
0,67
1
123
0,81
12
648
1,4
İMAMOĞLU
60
612
9,8
5
292
1,71
3
242
1,24
1
192
0,52
69
1338
3,32
KARAİSALI
22
521
4,22
1
244
0,41
0
176
0
0
128
0
23
1069
1,16
KARATAŞ
5
316
1,58
1
165
0,61
2
171
1,17
0
97
0
8
749
0,84
KOZAN
211
2735
7,71
33
1903
1,73
22
1911
1,15
13
1653
0,79
279
8202
2,85
POZANTI
30
248
12,1
1
217
0,46
0
186
0
1
150
0,67
32
801
3,31
SAİMBEYLİ
95
332
28,61
10
160
6,25
3
118
2,54
2
106
1,89
110
716
9,82
SARIÇAM
289
2606
11,09
37
1732
2,14
22
1377
1,6
9
1097
0,82
357
6812
3,91
SEYHAN
2469
13874
17,8
306
8566
3,57
132
7572
1,74
58
7378
0,79
2965
37390
5,97
26
209
12,44
7
112
6,25
5
78
6,41
4
87
4,6
42
486
7,42
68
0
41
0
23
374
3,92
3902
2409
8
2,08
37
3275
1,13
1599
19065
6,04
1,46
174
22312
0,78
6956
115345
4,67
TUFANBEYLİ
YUMURTALI
K
YÜREĞİR
21
151
13,91
2
114
1,75
1358
7474
18,17
123
4414
2,79
81
TOPLAM
5703
41322
13,8
726
27613
2,63
353
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
ÖĞRENCİ SAYISI
TOPLAM
ALADAĞ
İLÇE ADI
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
12. SINIF
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
11. SINIF
ÖĞRENCİ SAYISI
10. SINIF
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
9. SINIF
130
Tablo 36. Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları.
ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI
2012
2013
2014
Okulöncesinde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı
22
19
20
Temel eğitimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı
22
20,5
19
Ortaöğretimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı
18
18
16
2012 – 2013 ve 2014 yıllarında Fatih Projesi kapsamında okullara etkileşimli tahtaların
kurulması sonucu zorunlu verilmesi gereken Fatih Projesi Hazırlayıcı Eğitim, Fatih Projesi Teknoloji
Kullanımı kursları ve Bilişim Teknolojileri ve İnternetin Bilinçli Güvenli Kullanımı seminerleri yoğun bir
şekilde açılarak, tahtaların kurulduğu okullara yönelik bu kurslar tamamlanmıştır.
Tablo 37. Hizmetiçi Eğitim Bilgileri.
HİZMETİÇİ EĞİTİM BİLGİLERİ
2012
2013
2014
Mahalli hizmetiçi eğitim sayısı
482
421
415
Mahalli hizmetiçi eğitim gerçekleştirilen alan sayısı
72
62
99
Mahalli hizmetiçi eğitime katılan personel sayısı
636
480
225
29382
13842
15022
9
2
786
161
22
74
Hizmetiçi eğitime katılan yönetici ve öğretmen sayısı
Hizmetiçi eğitim alan rehber öğretmen sayısı
Bilgisayar kullanımı konusunda verilen eğitim sayısı
Tablo 38. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları.
2012
2013
2014
Okulöncesinde derslik başına düşen öğrenci sayısı
28
27
25
Temel eğitimde derslik başına düşen öğrenci sayısı
40
47
38,5
Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı
38,5
41
34,5
DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI
Tablo 39. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları.
BURS ALAN - PANSİYONDA KALAN
ÖĞRENCİ SAYILARI
2012-2013
2013-2014
Burs Alan İlköğretim Öğrenci Sayısı
2481
2376
Burs Alan Ortaöğretim Öğrenci Sayısı
5772
5638
Burs Alan Din öğretimi öğrenci sayısı
202
449
Pansiyonlu Okul Sayısı
43
42
Pansiyonların Yatak Kapasitesi
822
8500
Pansiyonda Barınan Öğrenci Sayısı
4860
6088
131
Tablo 40. Rehberlik ve Denetim Hizmetine İlişkin Bilgiler.
REHBERLİK VE DENETİMİ YAPILAN OKUL/KURUM
2011-2012
2012-2013
2013-2014
475
829
199
49,47
64,5
16,7
Rehberlik ve denetimi yapılan özel okul / kurum sayısı
93
183
124
Rehberlik ve denetimi yapılan özel okul / kurum sayısının
toplam özel okul / kurum sayısına oranı ( % )
39
46,4
41,3
Rehberlik ve denetimi yapılan resmi okul / kurum sayısı
Rehberlik ve denetimi yapılan resmi okul / kurum sayısının
toplam resmi okul / kurum sayısına oranı ( % )
Tablo 41. Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler.
Gerçekleştirilen Faaliyetler
2013-2014
Afet ve acil, sivil savunma ve güvenlik eğitimi verilen kişi sayısı
80
Yapılan tatbikat sayısı
832
Denetimi yapılan okul/kurum sayısı
64
E.2. KURUM DIŞI ANALİZ
E.2.1. TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ
Türk Milli Eğitim sisteminin genel yapısı; örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere
yapılanmıştır.
Millî Eğitim Bakanlığının görevleri şunlardır:
a) Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve
kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde
rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan
eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim
ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek.
b) Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak,
uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerek
geliştirmek.
c) Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle
uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek.
132
İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Bakanlığımızın yukarıda belirtilen amaçlarına uygun olarak
çalışmalarını sürdürmektedir.
14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazetede yayınlanarak aynı gün yürürlüğe giren 652
sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile
30/04/1992 tarihli ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun
yürürlükten kaldırılarak, Bakanlık Merkez Teşkilatı yeniden yapılandırılmıştır.
“MADDE 3 – Mecburi ilköğretim çağı 6-13 yaş grubundaki çocukları kapsar. Bu çağ çocuğun 5
yaşını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda başlar, 13 yaşını bitirip 14 yaşına girdiği yılın öğretim yılı sonunda
biter.”
“MADDE 7 – İlköğretim; 1’inci maddede belirtilen amacı gerçekleştirmek için kurulmuş dört yıl
süreli ve zorunlu ilkokul ile dört yıl süreli ve zorunlu ortaokuldan oluşan bir Milli Eğitim ve Öğretim
Kurumudur.”
Maddeleri gereği ilimizde okul dönüşümleri için gerekli çalışmalar yapılmış ve bu yöndeki eksik
alanlara yönelik tüm tedbirler alınmıştır.
12 yıllık zorunlu eğitim uygulamasının amacına hizmet etmesi ve aynı zamanda eğitimde
kaliteyi artırarak bilgi çağına ulaşılabilmesi, ilimizin durumunun en iyi şekilde analiz edilip iyi bir
planlama yapılmasından geçecektir.
İlimiz mevsim şartlarının uygun olması nedeniyle özellikle doğu illerinden göç alması bazı
sorunları beraberinde getirmektedir.
Bir kısım öğrencimiz taşımalı eğitim ile okullarına devam
etmektedirler. Bazı köylerdeki okullarda birleştirilmiş sınıf uygulaması eğitimin niteliğinin düşmesine
neden olmaktadır.
Ortaöğretimde ise öğrencilerin kaygısı okulda başarılı olmaktan çok, sınavda başarılı olmaya
dönüşmüştür. Liseler giderek işlevini yerine getiremez hale gelmiştir. Başarılı öğrencilerin Anadolu ve
Fen liselerine çekilmesi sonucu diğer okullarda kalan öğrencilerin üniversiteye girme umutları az olduğu
için bu okullarda çok ciddi sınıf yönetimi sorunları yaşanmaktadır.
Yeni sistemle birlikte ortaöğretimde uygulanan SBS kaldırılmış yerine TEOG getirilmiştir. Sınav
odaklı bir eğitim anlayışının ortadan kaldırılması için yeni yöntemler üzerine hazırlıklar yapılmaktadır.
Sınav sistemindeki değişiklikler ile dershanelerin kapatılması çalışması okullarımızda eğitimin amacına
uygun yapılması sonucunu doğuracaktır. Eğitimde yeni yaklaşımlar ve teknolojinin etkili biçimde
kullanılmasına yönelik yürütülen FATİH Projesi ile gerek öğretmenlerimizde, gerekse öğrencilerimizde
önemli bir farkındalık oluşmuştur. Öğretmen merkezli eğitim anlayışından, rehber öğretmenlik
anlayışına yönelim, çağımızın gelişmelerine paralel olarak uygulanmasını zorunlu kılmıştır. Her ilde
133
açılan üniversiteler, öğrencilerimizin yükseköğrenimden faydalanmasının yolunu açacak önemli bir
gelişmedir. Üniversite sınavının kademeli olarak kaldırılması ile liselerin önemi artacaktır.
İlimizde meslek eğitimine talep artmaktadır. Son yıllarda mesleki eğitime önem verilmesi
ailelerin bu alana yönelmelerini sağlamıştır. Çağımızın ve ilimizin şartlarına uygun olarak yapılandırılan
meslek liseleri bu alanda önemli bir başarı sağlayacaktır.
E.2.2. Dünya ve AB Ülkelerinde Eğitime Eğilimler
OECD ve AB düzeyinde oluşturulan politikalar ve geliştirilen stratejiler doğrultusunda,
eğitimdeki eğilimler aşağıdaki şekilde özetlenebilir:
*Eğitim sistemleri, serbest piyasa ekonomisi içerisinde uluslararası rekabete açık bir bilgi
toplumunun ihtiyaçlarına cevap verecek şeklide ve “Yaşam Boyu Öğrenme” yaklaşımıyla yeniden
yapılandırılmaktadır.
*Eğitimin ekonomik, sosyal ve kültürel alanda yaşanan gelişme ve değişmelere daha duyarlı
olması beklenmektedir.
*Eğitimde tarafların (öğrenciler, öğretmenler, okul yönetimleri, aile, sivil toplum kuruluşları,
devlet) rolleri yeniden belirlenmekte; bu bağlamda devletin eğitimdeki görev ve sorumlulukları;
politika üretme, yönlendirme, sorumluluk belirleme, eğitim piyasasını oluşturma gibi konularda ve
değişik düzeylerde ele alınmaktadır.
*Eğitim arz ve talebinin belirlenmesinde uluslararası ölçütlerin kullanılması zorunluluk haline
gelmektedir. Bu bağlamda verilen sertifikaların diğer ülkelerde geçerliliğinin sağlanması ve yabancı dil
öğretimi önem kazanmaktadır.
*Eğitim, öğrenci merkezli olarak yeniden tasarlanmaktadır.
*Bireylere daha fazla seçme ve girişim fırsatı tanınmaktadır. Bu bağlamda eğitim tür ve
kademeleri arasındaki yatay ve dikey geçişler kolaylaştırılmaktadır.
*Örgün eğitim ile yaygın eğitim, genel eğitim ile meslekî eğitim birbirine yakınlaşmakta, bu
eğitim türleri arasındaki geçişleri zorlaştıran engeller kaldırılmaktadır.
*Okul-iş
hayatı
işbirliği
tüm
eğitim
tür
ve
kademelerini
kapsayacak
biçimde
güçlendirilmektedir. Bu bağlamda eğitim sistemleri okuldan iş hayatına geçişi düzenlemenin yanında iş
hayatından okula geri dönüşü teşvik eden yapıya kavuşturulmaktadır.
*Eğitim personelinin (öğretmen, okul yöneticisi, öğretmen olmayan diğer personel) niteliğinin
yükseltilmesine yönelik çabalar yoğunlaşmaktadır.
*Eğitimde yeni teknolojilerin kullanımı hızla yaygınlaşmaktadır.
134
*Eğitimde dış değerlendirme önem kazanmaktadır.
*Eğitimde kalite güvence sistemi oluşturma çabaları hızlanmaktadır.
*Eğitime ayrılan kaynak artmakta, ayrıca eğitim için kamu kaynaklarının tek başına yeterli
olmayacağı kabul edilmektedir.
*Herkesin yaşam boyu öğrenme fırsatlarına erişimi kolaylaştırılmaktadır.
*Bireyselleştirilmiş öğretme ve öğrenme stratejilerinin kullanımı yaygınlaşmaktadır.
E.2.3. Üst Politika Belgeleri
Üst politika belgeleri yayımlandıkları andan itibaren tüm devlet teşkilatını ve özel sektör
kuruluşlarını yönlendirme gücüne sahip belgelerdir. Üst politika belgelerinin incelenmesi ve kurumların
faaliyet alanları ile ilgili bölümlerin özellikle göz önünde bulundurulması kurumların strateji
belirlemede daha başarılı olmasını sağlamamaktadır.
Adana Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı hazırlıkları için aşağıda listesi verilen üst politika
belgeleri incelenmiştir ve analiz sonuçları ve Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi Kitabında
yer almaktadır.
Üst Politika
Belgeleri
•10. Kalkınma Planı ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu
•Yıllık Program
•Orta Vadeli Program, Orta Vadeli Mali Plan
•AB Müktesebatına Uyum Programı
•62. Hükümet Programı
•62. Hükümet Programı Eylem Planı
•TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
•MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç Raporu
•Bilgi Toplumu Stratejisi
•Mesleki ve Teknik Eğitim Eylem Planı
•Milli Eğitim Strateji Belgesi
•5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
•Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
•Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve
Esaslar Hakkında Yönetmelik
•Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu
•Milli Eğitim ile İlgili Mevzuat
•19. Millî Eğitim Şûrası Kararları
•Diğer Bakanlıkların, Kurum ve Kuruluşların Stratejik Planları
•Milli Eğitim Bakanlığı 2015 – 2019 Stratejik Planı
•Çukurova Kalkınma Ajansı Bölge Planı
135
E.2.4. PEST ANALİZİ
PEST Analizi, stratejik planlama yaparken içinde bulunulan çevresel faktörlerin irdelenerek bu
faktörlerin etkilerinin neler olduğunu ve olacağını görmekte kullanılan, çevrenin ne olduğunu ve nereye
gitmekte olduğunu gösteren bir analizdir. PEST Analizi geleceğe yönelik vizyonun geliştirilmesi
açısından da oldukça önemlidir. Kurumun, çevresindeki ve hatta dünyadaki değişimi algılayarak bu
değişime daha hızlı ve esnek bir biçimde uyum göstermesini sağlar ve kurumun kontrolü dışında olan
faktörleri takip etmeyi kolaylaştırır.
Bazı stratejistler zaman içerisinde bu çevresel faktörlere hukuki (legal) çevreyi de ekleyerek
PESTLE veya PESTEL Analizini ve ardından da Etik (ethics) ve Demografik (demographic) faktörleri de
ekleyerek STEEPLED Analizini geliştirmişlerdir. Diğer yandan PEST Analizine Ekolojik (ecolojic)
faktörlerin eklenmesiyle oluşan PEST-E Analizi de son yıllarda sık kullanılmaktadır.
136
Politik Faktörlerin İncelenmesi
Adana

İlimiz, yerel düzeyde mahalli
hizmetlerin
sunumunda
büyük
avantaj
sağlayan
büyükşehir
belediyesi
kapsamındadır.

Ulaşım, altyapı ve lojistik
açıdan yerli ve yabancı
yatırımcılara sağlamış olduğu
avantajlar sebebiyle ilimiz,
son yıllarda yatırımların
azalmasına rağmen sanayi
kenti
olarak
kabul
görmektedir. Bu ekonomik
potansiyele yön vermek ve
Ar-Ge çalışmalarını yapmak
amacıyla ilimizde Çukurova
Kalkınma Ajansı faaliyetlerini
sürdürmektedir.


Türkiye



06.12.2012 tarih ve 28489
sayılı RG’de yayımlanan 6360
nolu kanun gereği büyükşehir
statüsünde olan ilimizde il
özel idaresi kapatılmıştır. Bu
Kanun ile tüzel kişilikleri
kaldırılan il özel idarelerinin
her türlü taşınır ve taşınmaz
malları, hak, alacak ve
borçları, komisyon kararıyla
ilgisine göre bakanlıklara,
bakanlıkların bağlı veya ilgili
kuruluşları ile bunların taşra
teşkilatına, valiliklere, yatırım
izleme ve koordinasyon
başkanlığına,
büyükşehir
belediyesine
ve
bağlı
kuruluşuna
veya
ilçe
belediyesine devredilmiştir.
Toplumda sosyal dokuyu
koruyan, bölgesel özellikleri
koruyup yaşatan, toplumun
düşüncesinin özgürleşmesine
ve
siyasi
kalitenin
yükselmesine
katkıda
bulunan
sivil
toplum
kuruluşları ilimizde aktif rol
üstlenmektedir.
Kamu hizmetlerinin etkin,
ekonomik ve verimli bir
şekilde
yürütülmesini
sağlamak
amacıyla,
bakanlıklar arasındaki görev
ve yetki dağılımı yeniden
belirlenerek
bazı
yeni
bakanlıklar kurulmuş, bazı
bakanlıklar da kaldırılmıştır.
Azınlık hakları, din ve ifade
özgürlüğünün geliştirilmesi
konularındaki
çalışmalar
artarak devam etmektedir.
İnsan
hakları
ve
demokratikleşme
konularında
önemli
mesafeler kat edilmektedir.
Avrupa
ve
dünya
ekonomisindeki
eğilimler,
uluslararası siyasi dengeler ve
toplumsal kalkınma bahisleri,
Türkiye’nin küresel rekabet
boyutundaki
gündemini
değiştirmektedir. Bu durum
Türkiye’yi,
AB
üyeliği
konusunda ve daha verimli
çalışan, küresel düzeyde daha
etkili, yurttaş odaklı bir model
arayışına götürmektedir.

Bölgesel
gelişmenin
sağlanabilmesi için bölgesel
düzeyde 26 kalkınma ajansı
ve bunlar bünyesinde 81 ilde
yatırım
destek
ofisleri
faaliyete geçirilerek bölgesel
planlar oluşturulmuştur.

Hükümet politikalarında ve
üst politika belgelerinde
eğitimin öncelikli bir alan
olarak yer alması
Dünya

Dünyada yaşanan gelişmeler
neticesinde politik, ekonomik
ve sosyal alanlar arasındaki
çizgiler de eskisi kadar net
olamamaktadır.

Küreselleşmenin
etkisiyle
dünya
adeta
küçülmüş,
sınırlar esnemiş ve uluslar
birbirine
daha
çok
yaklaşmıştır. Durum böyle
olunca rekabetin boyutları da
ulusal düzeyden uluslararası
düzeye çıkmıştır.

Ülkelerin
egemenlik,
bağımsızlık ve içişleri konuları
günümüzde sorgulanır hale
gelmiş,
insan
hakları,
demokratikleşme ve özgürlük
alanında büyük değişimler
yaşanmıştır.
Uluslararası
siyasette
sivil
toplum
kuruluşlarının
önemi
artmıştır.

Küreselleşmeyle
birlikte,
toplumlarda kimlik bilincin ön
plana çıkmıştır. Dünyanın
hemen her yerinde ırkçı,
azınlık haklarına veya dine
dayalı
siyasi
partiler,
oluşumlar göze çarpmaktadır.
Ortadoğu
ülkelerinde
yaşanan iç karışıklıklar ve
yansımalarının
ortaya
çıkardığı
sorunlar
bu
yöndedir.
Yine
küresel
anlamda yaşanan ekonomik
krizler, ülkelerin finansal
dengelerini
olumsuz
etkileyerek siyasi istikrarı
bozmaktadır.
137
Ekonomik Faktörlerin İncelenmesi.
Adana



Adana Milli Eğitim Müdürlüğümüze bütçeden 2012
yılında eğitim harcamalarımız
için 87,282 milyon TL pay
aktarılmıştır. Diğer kamu
kurumlarına da bakıldığında
en büyük pay eğitime
ayrılmaktadır artan öğrenci
sayısı da göz önüne alınarak
yıllar
bazında
kümülatif
artışta kaçınılmazdır.
İlimizde 2 sanayi bölgesi
bulunmakta olup 227.080
kişiye istihdam sağlamaktadır. 2013 verileri göz önüne
alındığında ilimizde 1419
firma bulunmaktadır. Firma
sayılarının Türkiye genelindeki oranı %2,26’dır.Sektör
bazında baktığımızda Tarım
önde giderken ikinci sırayı
tekstil almaktadır.
İşsizlik oranlarına bakıldığında
Adana %13,2 ile Türkiye
genelinde 9. Sırada yer
almaktadır bu da Eğitim faaliyetlerini olumsuz etkilemektedir.
Türkiye




2013 yılında 47 milyar 496
milyon olan MEB bütçesi,
2014 yılı için 55 milyar 705
milyon TL öngörülmüştür.
Artan personel, okul ve
öğrenci
sayısı
düşünüldüğünde bu payın her
yıl kümülatif olarak artacağı
aşikardır.
Siyasi tansiyonun azalmasına
bağlı olarak TL’nin değer
kazanması ile enflasyon
üzerindeki
baskının
hafiflemesi beklenmektedir.
Orta Vadeli Programda 2014
yılı GSYH büyüme hızı % 4,
2015 ve 2016 yılları için % 5
olarak öngörülmüştür. 2012
yılında yavaşlayan büyüme
hızı, 2013 yılı için öngörülen
3,6 büyüme hedefini aşarak %
4 olarak gerçekleşmiştir.
Dünya

Dünya ekonomisi, 2012
yılında
2,6
büyüme
gösterdikten sonra; 2013
yılında bu oran %2,3
düzeyinde kalmıştır. 2014
yılında ise bu beklenti yüzde 3
olarak öngörülmektedir.

2012 ve 2013 yıllarında
oldukça durağan geçen dünya
ticareti için 2014 yılında
yeniden
büyüme
beklenmektedir.

2014 yılı itibariyle ABD
ekonomisinin kalıcı ve hızlı bir
büyümeye kavuşacağı ve
daha güçlü dolar ile daha zayıf
emtia
fiyatları
beklenmektedir.

İşsizlik
bir
diğer
makroekonomik sorun olarak
karşımıza
çıkmaktadır.
OECD’nin bazı ülkeler için
2014 yılı işsizlik tahminleri
şöyle; Çin, %2,4, Euro Bölgesi
%12,1, ABD %6,9, Rusya %
5,5, Brezilya %5, Almanya
%5,4, Türkiye %9,6

2014’te
gelişmiş
ve
gelişmekte olan ülkeleri
ayrıştıran unsurlardan biri de
enflasyondur.
Avrupa
Birliği’nde deflasyon endişesi
gündeme gelirken gelişmekte
olan ülkelerin bazıları için
enflasyon hala ciddi bir sorun
olarak görülmektedir. OECD,
bazı ülkeler için 2014 yılı
enflasyon tahminleri şöyle;
Çin %2,4, Euro Bölgesi %1,2,
ABD %1,8, Rusya % 5,7,
Brezilya %5, Almanya %1,8
Hindistan %9,6, Türkiye %6,1
2014 yılı ilk çeyreğinde işsizlik
oranı % 10,2’dir. Mevsim
etkisinden arındırılmış işsizlik
oranı ise %9,1 düzeyindedir.
138
Sosyokültürel Faktörlerin İncelenmesi.
Adana





Adana’nın nüfusu TÜİK 2013
verilerine göre 2.149.260’tır.
Türkiye
nüfusuna
oranı
%2,80’dir.
İlimiz nüfusunun % 50.62‘si
“30” yaş altı, % 43.01’i “3064”yaş arası ve % 6,37’si 65 ve
üzeri yaş grubundadır.
Eskiden göç alan bir il olan
Adana günümüzde göç veren
bir il konumundadır. 2013
yılında 50.598 net göç almış
62.933 net göç vermiştir . Net
göç hızı %-5,7, nüfus artış hızı
ise %1,105’dir. Nüfus artış
hızının, Türkiye ortalamasının
altında olmasının yanı sıra,
eskiden alınan göçün etkisiyle; çarpık kentleşme, altyapı sorunları, asayiş sorunları, çok kültürlü yapıdan
kaynaklanan sorunlar ve
eğitim hizmetinin sunumunda
sorunlar
yaşanmaktadır.
İlimizde geçmişte sanayi
faaliyetleri yürüten köklü
ailelerin yatırımların başka
şehirlere çekmesi ekonomik
gelişmişlik düzeyini olumsuz
etkilemektedir. Bu olumsuzluk sosyal gelişmişlik düzeyi
nide olumsuz etkilemektedir.
Bu nedenle kent kültürü ve
dezavantajlı
bölgelerdeki
bireylerin sosyal yaşama
katılımlarına yönelik çalışmaların
devam
ettirilmesi
gerekmektedir.
Adana; yerel, ulusal ve
uluslararası
etkinlikle
projelerin gerçekleştirildiği
bir İl’dir. Sosyal sorumluluk
projeleri
üreten eğitim
kurumlarımız, özellikle dezavantajlı bölgelere yönelik
çalışmalar gerçekleştirmektedirler.
İlimizde sosyal ve kültürel
yaşam konusunda, Adana
Valiliği başta olmak üzere,
yerel
yönetimlerin,
il
müdürlüklerinin, dernek ve
vakıfların üst düzeyde katkı
Türkiye
Dünya

Türkiye’nin nüfusu
milyon civarındadır.

Nüfus artış hızı 2013 yılında
%1,4 düzeyindedir.

Nüfusun % 49,3 ‘ü “30” yaş
altı; % 42,9’u “30-64”yaş arası
ve % 7,6’sı 65 ve üzeri yaş
grubundadır.
76,7




Nüfusun % 91,3 ‘ü il ve ilçe
merkezlerinde; %8,7’si ise
belde
ve
köylerde
yaşamaktadır.
Yoksulluk bakımından TR-62
Bölgesinin diğer bölgelere
nazaran daha az yoksul
olduğu tespiti yapılabilir.
Yoksulluk
yapısı
incelendiğinde,
mekânın
karakteristiğine göre kentsel
veya kırsal yoksulluk yapısının
varlığı dikkat çekmektedir.





Dünya nüfusu yaklaşık 7
milyar civarındadır.
Nüfus artış hızı açısından
bakıldığında
değerlerin;
ABD’de %0,8, Rusya’da 0,4 ve
AB
ülkelerinde
%0,2
düzeyinde
olduğu
görülmektedir.
Sosyokültürel değişimlerin hız
kazandığı
günümüz
dünyasında, insanlar hem
sosyal hem de kişisel değerler
açısından bir geçiş dönemi
yaşamaktadırlar.
Sosyal ve kültürel alanda
meydana gelen değişimlerin
gerekçesi olarak; demografik
değişimler(Nüfus
artışı,
kentleşme, göç), iletişim
araçlarındaki
değişimler,
eğitim-öğretim sisteminde ve
yöntemlerindeki değişimler
ile
düşünsel
değişimler
gösterilebilir.
Çok uluslu şirketlerin, ulusal
sınırları ortadan kaldırması ve
dünya
vatandaşlığı
kavramının yaygınlaşması ile
farklı
kültürlerin
sürekli
etkileşim halinde olması
neticesinde
özellikle
Avrupa’da
çatışma,
güvensizlik ve ötekileştirme
ortamını yaratmaktadır.
Kırsal alanlardan şehirlere
olan akım dünya genelinde
yaşanan bir sorundur. Az
gelişmiş ülke ve bölgelerde,
Afrika ve Asya’da bile, nüfus
artışları
kırsal
alanlarda
kolayca barınma olanakları
bulunmadığından, şehirlere
kayma
eğilimi
göstermektedir.
İletişim araçlarının gelişimi ile
bilimsel, teknik ve felsefi
alanlarda meydana gelen
değişimler hızlı bir biçimde
yayılmakta ve sosyokültürel
değişimi hızlandırmaktadır.
139



sundukları görülmektedir. İl
genelinde ki 17 kütüphane, 30
sinema salonu ve 13 tiyatro
salonu, sosyo-kültürel anlamda olumlu bir veri olarak
değerlendirilebilir. Sivil toplum kuruluşlarının varlığı ve
sayısı açısından Adana’da
ciddi bir hareketlilikten söz
edilebilir. İl genelinde faaliyet
gösteren 2 binin üzerinde sadece dernek bulunmaktadır.
İŞKUR
2011
raporunda;
Adana’da sanayi işletmelerinin sektörel dağılımına
bakıldığında en yüksek pay
%20 ile gıda ürünleri
imalatında olduğu görülmektedir.
Ancak;
bölgedeki
işverenlerin ortak fikri, yeterli
mesleki beceriye ve iş
tecrübesine sahip mesleki
eğitim
mezunu
işgücü
temininde güçlük çektikleri
yönündedir.
Mesleki ve teknik eğitim
alanlarının,
arz-talep
dengesinin
kurulabilmesi
açısından istihdama dönük
güncellemesinin
yapılması
gerekmektedir.
İlimizde 120.723 lisanslı
sporcu bulunmaktadır(2013).
Olimpik Sporcu Yetiştirme
Projesi kapsamında Adana 6
branşta
pilot
bölge
seçilmiştir.
140
Teknolojik Faktörlerin İncelenmesi.
Adana





İlimizde;
Çukurova
Üniversitesi Teknokent TGB
bulunmaktadır.
Fatih Projesi ile ilimizdeki
ortaöğretim
kurumları
etkileşimli
tahta,
tablet
bilgisayar ve çok amaçlı yazıcı
ile donatılmıştır. Teknolojinin
eğitimde kullanımını sağlamak amacıyla ortaöğretim
öğrencilerine tablet dağıtımı
yapılmıştır.
İlimizde
bulunan
büyük
teknolojik ürün satımı yapan
mağazaların fazla olması
teknolojik ürünlere uluaşımda kolaylık sağlamaktadır.
İlimiz 2013 yılında 51 patent
başvurusuyla
Türkiye
genelinde 14. Sırada yer
almaktadır. Bu alanda yapılan
konferans ve seminerlerle
ilerleyen yıllarda sayısal
artışla
birlikte
Türkiye
genelinde üst sıralara çıkış
amaçlanmaktadır.
İlimiz 35 adet faydalı model
başvurusunda bulunmuştur.
Türkiye sıralamasında 13.
Sırada yer almaktadır.
Türkiye







Dünyada bilim ve teknoloji
alanında
yaşanan
hızlı
değişimler, diğer gelişmekte
olan ülkeler için olduğu gibi
ülkemiz için de hem bir fırsat
hem de risk unsurudur.
Üretim ve ihracatın teknoloji
yoğunluklu bir yapıya kavuşması için yapısal bir dönüşüm
ihtiyacı bulunmaktadır. Bu
bağlamda Ar-Ge’ye ayrılan
mali ve beşeri kaynaklar
artırılmış, ancak, Ar-Ge için
ayrılan kaynak ve girdilerdeki
artışa rağmen patent ve ticarileştirme hususlarında ilerleme ihtiyacı sürmektedir.
Ülkemizde, teknolojik altyapı
ihtiyaçla paralel olarak yoğun
şekilde kullanılmakta ve bu
kullanım
paralelinde teknoloji kullanımına olan ihtiyacı artırmaktadır.
Bilişim teknolojilerinin kapasiteleri her geçen gün artmakta, fiyatları ucuzlamakta ve
herkes için ulaşılabilir hale
gelmektedir.
Teknolojinin sunduğu en
önemli olanakların başında
çoklu ortam öğrenme unsurlarını bir araya getirerek yaratıcılığını geliştirmesi için gerekli ortamı bireye sunabilmesi gelir.
Hızlı iletişim olanakları sayesinde uzaktan eğitim ve sertifikasyon olanakları giderek
bu teknoloji üzerine geliştirilmektedir.
Ülkemizde “girişimlerde bilişim teknolojileri kullanımına
ilişkin veriler incelendiğinde,
bilgisayar kullanımı %92,
internet erişim oranı %90,8,
web site sahipliği %53,8 dir.”
Hanelerde bilişim teknolojileri kullanım oranında ise
bilgisayar kullanımı %49,9,
internet kullanımı %48,9 dur.
(2013)
Dünya







Günümüzde,
ülkelerin
ürettikleri mal ve hizmetlerin
niceliğinin yanı sıra bu süreçte
kullandıkları ileri teknolojiden
yararlanma düzeyleri daha
önemli bir hal almıştır.
Ülkelerin bilim ve teknoloji
politikaları,
bilimsel
araştırmalar temeline dayalı
olarak elde edilen çıktılarla
eğitim, sanayi ve ekonomi
politikalarını destekleyecek
biçimde
konumlandırma
üzerine inşa edilmektedir.
Teknolojik alanda rekabete
sahip gelişmiş ülkelerin, ArGe faaliyetlerine büyük paylar
ayırdıkları görülmektedir.
Bilim
ve
teknolojinin
etkileşimi ile üretim ve
ekonomiler
üzerindeki
belirleyici rol üstlenmesi.
Bilişim, sosyal medya ve diğer
teknoloji
şirketlerinin
ekonomik değerlerinin dudak
uçuklatan boyutlara varması.
Bilimsel yayın sayısı ve patent
konularının kritik öneminin
giderek artması.
Önümüzdeki
dönemde
teknolojik gelişmelerin belirli
alanlarda
yoğunlaşarak
ekonomik, sosyal ve askeri
gelişmeleri
şekillendirmesi
beklenmektedir.
Özellikle
dijital iletişim, nanoteknoloji,
yüzey teknolojileri, malzeme
bilimleri, ölçümleme cihazları,
biyoteknoloji
ve
çevre
teknolojileri hızlı gelişen
alanlar
olarak
öne
çıkmaktadır.
141
Ekolojik Faktörlerin İncelenmesi.
Adana


İlimizde içme ve kullanma
suyu arıtımına büyük önem
verilmekte ve bu önem aynı
oranda yatırıma dönüşmektedir. Çatalan içme suyu
projesi kapsamında içme suyu
günlük maksimum 550.000
m3/gün kapasiteye göre
tasarlanmıştır. Ülkede arıtma
bakımından ilk sıralarda yer
almaktadır. Biyolojik arıtma
yapılması ayırıcı olarak göze
çarpmaktadır.
Türkiye


Entegre Katı Atık Bertaraf
Tesisi Projesi,
kentimizde
zararlı atıklar konusunda
çevreye verilebilecek zararı
en aza indirme bakımından
önemli işler yapmaktadır.
Bunun yanında geri dönüşüm
konusunda da ileri teknoloji
kullanarak ekonomiye ve
çevreye yarar sağlamaktadır.



Adana’da ekosistem içerisindeki canlı çeşitliliğinin tespiti,
korunması ve çoğaltılması
konusunda birçok faaliyet
gerçekleştirilmektedir.
Yapılan çalıştay ve projelerle il
canlı çeşitliliği gözlemlenmekte ve üretim çiftliklerinden temin edilen, geyik,
keklik ve bıldırcın gibi
hayvanlar seçilmiş merkezlerde doğaya bırakılmaktadır.
Ayrıca
"Adana
Biyolojik
Çeşitlilik Müzesi" yapılması
planlanmaktadır.
İlimizde yenilenebilir enerji
kullanımına
yönelik
çalışmalar hız kazanmıştır.
Rüzgâr ve güneş enerjisi ile
enerji verimliliği alanında
projeler geliştirilmektedir.


10. Kalkınma Planında yer
alan “yaşanabilir mekânlar ve
sürdürülebilir çevre” hedefi
doğrultusunda
çevreye
duyarlı yaklaşımların geliştirilmesi planlanmaktadır.
Çevre ve Şehircilik Bakanlığı
2013 yılı Ocak ayında, ozon
tabakasını incelten maddeleri
ithal eden ve/veya kullanan
sanayi firmalarının uyması
gereken kuralları belirleyen
bir genelge yayınlamıştır. Yine
2872 sayılı Çevre Kanunu ile
çevresel sürdürülebilirlik ve
kamuoyunda
farkındalık
yaratma
konusunda
hükümler belirlenmiştir. 4628
sayılı Elektrik Piyasası Kanunu
hükümleri
çerçevesinde
hidroelektrik enerji üretim
tesisleri
kurulması
ve
işletilmesine ilişkin usul ve
esasları belirlenmiştir
Avrupa Birliği atık mevzuatına
uygun çıkarılan kanun ve yönetmelikleri uygulamada bir
takım problemler yaşanmaktadır. Bu problemlerden biri,
atık bertaraf maliyetlerinin
yüksek olması, bir diğeri ise
atığı üreten firmanın atığını
kendisinin bertaraf etmesi
gerekliliği yönündeki bilgi ve
bilinç düzeyi eksikliğidir.
Türkiye’nin dış ticaret açığının
büyük bir kısmını enerji ithalatı oluşturmaktadır. Enerji
üretiminin farklı kaynaklardan temin edilmesinin gerekliliği anlaşılmıştır.
Sanayileşme ciddi anlam-da
enerjiye gereksinim duymaktadır. Ancak; enerjinin
fosil yakıtlar yerine yenilenebilir kaynaklardan temin edilmesi gerekmektedir. Sürdürülebilir
kalkınma
için
yenilenebilir
kaynaklardan
temin edilen enerjinin miktarı
artırılmalıdır.
Dünya






Dünyada var olan suyun
%96’dan fazlasını tuzlu sular
oluşturmakta ve var olan tatlı
su kaynakları hızla yok
edilmektedir.
Artan enerji talebi ile birlikte
dünyamızın
fosil
yakıt
bağımlılığı da artmaktadır.
Fosil yakıt bağımlılığının yol
açtığı emisyonlar, yerel,
bölgesel ve küresel çevre
sorunlarına yol açmaktadır.
Yenilenebilir
enerji
kaynaklarının daha geniş
oranda
kullanılmasına
yükselen petrol ve doğalgaz
talebi neden olmaktadır.
Hidroelektrik
ve
diğer
yenilenebilir
enerji
tüketiminde 2030 yılına kadar
dünya
genelinde
yıllık
%3,4’lük
artışlar
beklenmektedir.
OECD ülkelerinde rüzgâr ve
biyokütle
yenilenebilir
kaynaklar arasında ön plana
çıkmaktadır. Güneş enerjisi
ise henüz gelişmekte olan bir
enerji sektörüdür.
AB’ye üye 27 ülke tarafından
Avrupa Komisyonuna sunulan
geleceğe ait tahminleri içeren
dokümanlarda,
enerji
tüketimlerinin en az %20'sini
yenilenebilir
enerji
kaynaklarından
sağlamayı
başaracaklarını
beyan
etmişlerdir. 21 üye ülke bu
hedefi aşacaklarını veya
ulaşacaklarını belirtmişlerdir.
142
E.2.5. DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ TESPİTLERİ
Dış paydaşlarımızla yaptığımız yüz yüze (mülakat) görüşmelerde ve uygulanan anketlerde;
aşağıda yer alan sorularımıza paydaşlarımız aşağıdaki cevapları vermişlerdir.
“Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün sunduğu/yaptığı en iyi hizmetler nelerdir?”
sorusuna dış paydaşlarımız;
•
Teknoloji kullanımı
•
Okul öncesi eğitime önem verilmesi.
•
Halk eğitim kursları ve Meslek edindirme kursları.
•
Törenlerde destekleme.
“Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün gelecekte daha fazla önem vermesi gereken
hizmetler nelerdir” sorusuna dış paydaşlarımız;
•
Okullarda değerler eğitimine önem verilmeli.
•
Temel eğitim göstergelerinin il çapında iyileştirilmesi.
•
Hayat boyu öğrenme anlayışının arttırılması.
•
Okul çevrelerinde yaşanan uyuşturucu tehlikesi ve önlemeye yönelik çalışmalar.
•
Sivil toplum örgütleri ile işbirliği.
•
Okuma yazma bilmeyen ve bilinmeyen oranlarının aşağı çekilmesi.
•
Teknik ve mesleki eğitim – istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi.
•
Eğitimin kalitesinin arttırılması için eğitim alanında çalışan insan kaynağının
geliştirilmesi.
•
Okul öncesi eğitime yönelik derslik sayısının arttırılması.
•
Tüm okullar da engellilere yönelik düzenlemelerin yapılması.
•
Meslek liselerindeki teknolojilerin güncellenmesi.
•
Göçle gelen nüfusa yönelik bütünleştirici faaliyet.
“Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün avantajları nelerdir?” sorusuna dış paydaşlarımız;
•
Gençlik merkezleri ve spor tesislerinin bulunması
•
Sivil toplum kuruluşlarının fazla olması ve işbirliği
•
Ticaret ve Sanayi odalarının varlığı.
“İl Milli Eğitim Müdürlüğünün geliştirmesi gereken yönler nelerdir?” sorusuna dış
paydaşlarımız;
•
Öğretmenlerin hizmetiçi eğitimlerle eksikliklerinin giderilmesi
•
Okuma yazma bilmeyenlerin oranlarının aşağı çekilmesi.
143
•
Okul yerlerinin var olduğu sayısal haritalar hazırlanıp, bu harita üzerinde okulla ilgili
istatistiki bilgilerin yer alması.
•
İstatiksel veri eksiklik.
•
Lisanslı sporcuların devamsızlık sorunları.
•
Ortak projelere gerekli önemi vermesi.
cevaplarını vermişlerdir.
E.2.6. GZFT (SWOT) ANALİZİ
GZFT analizi, çevresel faktörlerin incelenmesini, kurumun geleceği açısından önemli olan
fırsatların saptanmasını, kuruma tehdit unsuru oluşturabilecek faaliyetlerin önceden fark edilip önlem
alınmasını, kurumun güçlü yönlerinin ortaya çıkmasını ve bunların hangi durumlarda, koşullarda ve
ortamlarda kullanılması gerekebileceğinin saptanmasını, kurumun zayıf yönlerinin belirlenerek önlem
alınmasını, zayıf yönlerin olası tehditler karşısında kurumu düşürebileceği zor durumların analiz
edilmesini vb. stratejik ve planlamacı yaklaşımları kapsamaktadır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT analizi, stratejik yönetim ruhuna uygun olarak katılımcı
yaklaşımla yapılmıştır. Müdürlüğümüz bünyesindeki tüm birimlerin görüş ve önerileri alınmış; paydaş
analizlerinden elde edilen verilerin de dâhil edilmesiyle oluşturulan analiz, puanlanarak
önceliklendirmeye tabi tutulmuştur. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT analizi iç ve dış paydaşlarının
görüşleri, farklı tarihlerde yapılan, her düzey ve birimden temsilcilerin katıldığı seminer, çalıştay, anket
ve yüz yüze görüşme yolu ile ortaya çıkan sonuçlar doğrultusunda yapılmıştır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğünün durum analizi sonucunda kurumun güçlü ve zayıf yönleri ile
etkilenebileceği fırsat ve tehditler belirlenmiştir.
144
Güçlü Yönlerimiz
• DYS sistemiyle birlikte bölümler arası iletişimin artması
ve zaman tasarrufu sağlanması.
• İl MEM’in Hizmet içi Eğitimlerinin / seminerlerinin /
kurslarının olması.
• ADABİS ve Sınav Programının kullanılıyor olması.
• İl MEM'in hizmet binasının konumu ve ulaşım kolaylığı.
• Personelin güler yüzlü ve hoşgörülü olması.
• Yapılan şikâyetler önemsenerek dikkate alınması.
• Mali kaynakların verimli kullanılması.
• Kamu Hizmet Standartlarının belirlenmesi.
• Toplumun her yaş grubuna hitap edebilmesi.
• Eğitim kalitesini arttırıcı proje ve etkinliklerin sürekli
yapılması.
• Müdürlüğümüzde teknolojik altyapının yeterli olması.
• Ar-Ge çalışmalarının bilinçli olarak yapılıyor olması.
• İletişim sistemindeki yenilikler ve kitap dağıtımının
yapılması.
• Yeterli sayıda personel olması.
• İnternet sitesinin sürekli güncellenmesi.
• Düzenli aralıklarla çeşitli kültürel faaliyetlerin
yapılması.
• Karar alma sürecinin hızlı olması.
• Kurumda izleme ve değerlendirmenin güçlü olması.
• Çalışanlar arasında arkadaşlık duyguları ve sosyal
dayanışmanın üst düzeyde olması.
• Kurumun araç ve bina envanterinin mevcut olması.
• Kurum personelinin teknolojiye karşı olumlu
tutumunun olması.
• Proje ve inovasyon çalışmalarının yapılması.
• Bilgi işlem ve teknolojik altyapının güçlü olması.
• Sosyal medya ile hızlı bir şekilde ulaşılabilmesi.
• Dönütlerin değerlendiriliyor olması.
• Bütçe disiplini ve kaynakların etkin kullanılması.
• Eğitim aşamalarında teknolojiden yararlanılması.
145
Zayıf Yönlerimiz
•Personel için bölümler arası rotasyonun olmaması.
•Verimli çalışan personelin ödüllendirilmemesi ve bu konuya önem
verilmemesi.
•Mali kaynakların okullara adil biçimde dağıtılmaması.
•Her okulun kendine ait bütçesinin olmaması.
•Kurumda alınan kararların zamanında ilgili birimlere ulaştırılamaması.
•Kurumumuzda kreşin bulunmaması.
•Personelin üretkenlik yönünün zayıf olması.
•İletişim eksikliğinin olması.
•Liyakata önem verilmemesi.
•Teknolojiyi kullanabilen personel sıkıntısının olması.
•İl mem ve ilçe mem arasında iletişim kopukluğu olması.
•Bürokrasinin ağır işlemesi.
•İzleme ve değerlendirme sisteminin objektif olmaması.
•Hizmetiçi faaliyetlerinin verimsizliği.
•Mebbis ve E-okul da yüklü okul bilgilerinin yazışma ile tekrardan
istenmesi.
•Teknolojik gelişmelerin öğretmenler arasında takip edilmemesi.
•Yetki kullanımında isteksiz davranılması.
•Özellikle ilimizin güney bölgesindeki okullarda ücretli öğretmenlerin çok
olması.
•Yapılan projelerin somutlaştırılmaması.
•Yöneticilere verilen sorumluluklar oranında yetkilerin verilmemesi.
•Personelin düzenli olarak eğitim ve çeşitli kurslara tabi tutulmaması.
•Bazı görevlere tecrübesi olmayan kişilerin atanması.
•Birlik ve beraberliği artıracak sosyal dayanışmanın eksikliği.
•Fazla göç alması ve sınıfların kalabalık olması.
•Personelin verimli şekilde kullanılamaması.
•Okullarda bulunan personel eksikliği zamanında giderilememesi.
•Tanıtımın ve bilgilendirmenin yetersiz olması.
•Kullanılan bilgisayarların eskiliği ve internet hattının yavaşlığı.
•Okullar hayat olsun çalışmalarının güvenlik ve temizlik anlamında
yetersizliği.
•Çıraklık ve mesleki eğitime gerekli önemin verilmemesi.
•Kuruluş içerisinde çalışan kişiler arasında yeterli işbirliğinin olmaması.
•Kurumda çalışan personelin teknolojiyi kullanma konusunda yetersiz
olması.
•Birbiriyle ilişkili işlerden sorumlu olan bölümler arasında yetki karmaşası
oluşması ve kendilerine ait evrakları kabul etmemeleri.
•Personele kendini değerli hissettirecek etkinliklerin azlığı.
•Bütçe dağılımının sağlıklı yapılmaması.
•Teknolojinin öğretmenler arasında yeterli kullanılmayışı.
•Kurumun santral hattı yetersiz ve santral memurunun bölümlere
yönlendirirken yanlış yönlendirmesi.
•Kurum yöneticileri ve şefler arasındaki koordinasyonun yetersizliği.
•Çalışma ortamının odaların küçük ve yetersiz olması.
146
Fırsatlarımız
•Kültürel altyapısının zengin olması.
•İlimizde iki tane üniversitenin olması.
•Yeni teknolojilerin ulaşılabilirliği.
•Eğitime katkı sağlayan hayırseverlerin olması.
•Hayatın her alanında teknolojiye ulaşılabilmesi ve İnternet yoluyla
bilgiye anında ulaşılması.
•Eğitimde KDV istisnai belgesi kullanılması.
•Sendikaların varlığı.
•İlimizde düzenlenen sosyal ve kültürel faaliyetlerin üst düzeyde
olması.
•İlimizde çok sayıda spor kompleksinin olması.
•İlimizin bulunduğu bölgenin iklim ve coğrafi koşullarının
uygunluğu.
•Bitki örtüsü zenginliği.
•Adana'nın yerel ve ulusal yazarlarının, sanatçılarının çok olması.
•Çalışanların ve öğrencilerin teknolojiyi kullanma potansiyelinin iyi
olması.
•İlimizde hava alanının bulunması.
•Müdürlüğümüze ulaşımın kolay olması.
•Sosyal yardımlaşma vakfının ihtiyacı olanlara maddi desteğinin
olması.
•Uzaktan eğitim imkânlarının olması.
•Teknolojinin ucuzlaması.
•Özel eğitim kurumlarının olması.
•İlimizde organize sanayi bölgesinin bulunması.
•Tiyatro salonlarının varlığı.
•Birçok vakıf, dernek ve kuruluşun eğitime destek vermesi.
•Yerel yönetimlerin eğitime destek vermesi.
•Kültür merkezlerinin yerel yönetimlerce desteklenerek
çoğaltılması.
•İlimizde düzenlenen fuar ve festivaller olması.
•Büyükşehir imkânlarının olması.
•Sosyal mekânların varlığı.
•Eğitime yüksek miktarlarda bütçe ayrılması.
•Eğitici ve öğretici tiyatro oyunlarının sergilenmesi.
147
Tehditlerimiz
•Dış ve iç göçlerin olması.
•Geçim sıkıntısındaki ailelerin okul çağındaki çocuklarını
çalıştırması.
•Kafe, internet kafe vb. yerlerin eğitim kurumlarını olumsuz yönde
etkilemesi.
•İşsizlik ve sosyal problemlerin olması.
•Kış aylarında bazı bölgelerimizde hava kirliliğinin olması.
•Okullardaki kadrolu öğretmenlerin özel eğitim kurumları ve etüt
merkezlerinde ders vermeleri.
•Ailelerin ekonomik sıkıntıları ve çocuk işçilerin olması.
•Mevsimlik tarım işçilerin ilimize mevsimlik göçleri.
•İnternet ve sosyal medyanın kötü kullanılması ve zaman kaybına
sebep olması.
•Velilerin öğrenci devamsızlığı konusundaki ilgisizlikleri.
•Bazı okulların dış kapı ve çevresinin güvenliğinin yetersiz olması.
•İnternetin ve teknolojinin zararlarından çocukların korunamaması.
•İlimizin güneyi ile kuzeyi arasında oluşan eğitim kalite farkları.
•Okul çevresinde uyuşturucu madde satılması ve kullanılması.
•Parçalanmış aile sayısındaki artış sonucu bundan etkilenen
öğrencilerin çokluğu.
•STK'ların eğitime yeterli desteği vermemesi.
•Çocukların suç oranlarının artması ve bu konuda adli vakaların
çoğalması.
•Öğrenci öğretmen okul personeli ve velilerin yeterli düzeyde kitap
okumaması.
148
E.2.7. SORUN/GELİŞİM ALANLARI
Kurumumuzun durum analizi çalışmalarında tespit edilen sorun/gelişim alanları, planın
Geleceğe Bakış bölümünün oluşturulmasına kaynaklık etmektedir. Bu anlamda sorun/gelişim alanları,
Durum Analizi ve Geleceğe Bakış bölümleri arasında bir köprü konumundadır.
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planında SP temel yapısı göz önüne alınarak; eğitim
öğretime erişimde 16, eğitim ve öğretimde kalitede 26 ve kurumsal kapasitede 56 olmak üzere toplam
98 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.
E.2.7.1. Sorun/Gelişim Alanları Listesi
E.2.7.1.1 Eğitim ve Öğretime Erişim Sorun/Gelişim Alanları
• Okul öncesi eğitimde okullaşma,
• İlköğretimde devamsızlık,
• Ortaöğretimde okullaşma,
• Ortaöğretimde devamsızlık,
• Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler,
• Zorunlu eğitimden erken ayrılma,
• Taşımalı eğitim,
• Yurt ve pansiyonların doluluk oranları,
• Temel eğitimden ortaöğretime geçiş,
• Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı,
• Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi,
• Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi,
• Özel öğretimin payı,
• Özel öğretim okullarının doluluk oranı,
• Hayat boyu öğrenmeye katılım ve
• Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı.
E.2.7.1.2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Sorun/Gelişim Alanları
• Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler,
• Okuma kültürü ,
• Okul sağlığı ve hijyen,
• Zararlı alışkanlıklar,
• Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler,
• Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi,
• Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı,
• Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları,
149
• Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu,
• Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi,
• Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi,
• Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı,
• Eğitsel değerlendirme ve tanılama,
• Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri,
• Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri,
• Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim,
• Hayat boyu rehberlik hizmeti,
• Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği,
• Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu,
• Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği,
• İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları,
• Çıraklık eğitimi alt yapısı,
• Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi,
• Akreditasyon ,
• Yabancı dil yeterliliği ve
• Uluslararası hareketlilik programlarına katılım.
E.2.7.1.3. Kurumsal Kapasitede Sorun/Gelişim Alanları
• Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu
konuda ilgili mevzuatın uygulanması,
• Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde
düzenlenmesi,
• Çalışanların ödüllendirilmesi,
• Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması,
kariyer yönetimi,
• Hizmetiçi eğitim kalitesi,
• Yabancı dil becerileri,
• Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği),
• Okul pansiyonları,
• Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği,
• Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği,
• Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması,
• İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar,
• Birleştirilmiş sınıf uygulaması,
150
• Donatım eksiklerinin giderilmesi,
• Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu,
• Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle
ortaöğretim düzeyinde),
• Dershanelerin özel okullara dönüşümü,
• Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması,
• Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi,
• İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama,
• Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları,
• Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu,
• Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumluluklarının artırılması,
• Ödeneklerin öğrenci sayısı, sınıf sayısı, okul-kurumun uzaklığı vb. kriterlere göre doğrudan okulkurumlara gönderilmesi,
• Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı,
• Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi,
• Okul-Aile Birlikleri,
• Bütçelemede illere yerel ihtiyaçları tam olarak hesaba katmadan merkezi olarak para aktarılması,
• İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması,
• Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi,
• Mevzuatın sık değişmesi,
• Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi,
• Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması,
• Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması,
• İl MEM iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması,
• Basın ve yayın faaliyetleri,
• Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerinde olumsuz etkisi,
• Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi,
• İstatistik ve bilgi temini,
• Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu,
• Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması,
• Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi,
• Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü,
• Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar,
• Siyasi ve sendikal yapının eğitime aşırı ve olumsuz müdahalesi,
• İş güvenliği ve sivil savunma,
151
• Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği ,
• İş süreçlerinin çıkarılamaması,
• 652 KHK ve alt düzenleyici işlemlerde yer alan görev tanımlarının açık ve net olarak yeniden
belirlenmesi,
• Yetki devrinin alt kullanıcılara yeterince verilememesi,
• Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi ,
• Bürokrasinin azaltılması,
• İç Denetimin anlaşılırlık-farkındalık düzeyi,
• Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi ve
• Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması.
152
3. BÖLÜM
EKLER
153
2015-2019 STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI
İÇ PAYDAŞ ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları kapsamında iç
paydaşlara yönelik olarak 53 sorudan oluşan İç Paydaş Anketi uygulanmıştır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumunun tespitine yönelik yapılan çalışmalardan
biri olarak uygulanan anket, 15 hafta boyunca okul ve kurumların Stratejik Planlama Ekiplerinde görev
yapan idareci ve öğretmenlere yönelik düzenlenen Stratejik Planlama ve Yönetim Seminerine katılan
toplam 3326 katılımcıya yazılı olarak uygulanmıştır. Aynı anket, okul ve kurumlardaki diğer paydaşların
görüşlerini alabilmek maksadıyla 10.06.2014 ile 04.07.214 tarihleri arasında elektronik olarak
uygulamaya açılmıştır.
Toplam 3368 katılımcı kaydının bulunduğu ankette 42 adet kayıt, veri içermediği için
değerlendirmeye dâhil edilmemiş olup, 3326 katılımcıya ait veri detaylı olarak analiz edilmiştir.
Anket sonuçlarındaki yüzdelik değerler en yakın tamsayıya yuvarlanmıştır. (Mesela %33,4
değeri %33’e, %33,5 değeri %34’e yuvarlanmıştır.) Bu nedenle bazı sonuçlarda yüzdelik değerler
toplamı %99 veya %101 olarak görülebilir. Ortaya çıkabilecek bu %1’lik fark, sonucun eşit çıktığı hassas
konularda, ondalık basamaklarla yüzdelik hesaplamalar yapılarak kesin sonuçlara ulaşılacaktır. %1’lik
farkın, sonucu etkilemediği durumlarda herhangi bir detaylandırmaya gidilmeyecektir.
154
1-2. YAŞINIZ VE CİNSİYETİNİZ
BAYAN
ERKEK
BELİRTMEYEN
25'ten küçük
36
11
0
25-34
560
389
35-44
631
743
45-54
237
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
SORU TANIMI/AMACI
DEĞERLENDİRME/ANALİZ
47
%1
4
953
%28
4
1378
%41
409
8
654
%19
27
144
4
175
%5
54
51
14
119
%3
1545
1747
34
%46
%52
%1
İl MEM paydaşlarının Bayan-Erkek olarak ve belirli yaş gruplarına göre dağılımını
belirlemek ve anket sorularına verilen cevaplarda cinsiyetin ve yaşın belirgin bir
fark yaratıp yaratmadığını tespit etmek ve elde edilecek neticeye göre stratejiler
belirlemek.
Toplam 3326 katılımcıdan %52’si (1747 katılımcı) Erkek; %46’sı (1545 katılımcı)
Bayandır. Katılımcılardan %1’i (34 katılımcı) anketimizde cinsiyetini belirtmek
istememiştir. Katılımcılar cinsiyet itibariyle yaklaşık olarak dengeli (%6 fark)
dağılım göstermiştir.
Katılımcılar yaş gruplarına ayrılarak incelendiklerinde, katılımcıların %1’inin (47
katılımcı) 25 yaşından daha genç olduğu görülmüştür. 25-34 yaş aralığındaki 953
katılımcı, toplam katılımcıların %28’ini oluşturmuştur. En büyük grubu oluşturan
35-44 yaş Aralığındaki 1378 katılımcı, %41 oran ile toplam katılımcıların
neredeyse yarısını oluşturmaktadır. 45-54 yaş aralığındaki 654 katılımcı toplam
katılımcıların %19’unu; 55 ve üzeri yaş grubundaki 175 kişi ise toplam
katılımcıların %5’ini oluşturmaktadır. Anketimize katılanların %3’ü (119 katılımcı)
yaşını belirtmek istememiştir.
SONUÇ
İl MEM iç paydaşlarının bayan hâkim/erkek hâkim, genç/yaşlı,
tecrübeli/tecrübesiz gibi ayrımlara girilemeyecek şekilde dağılım gösterdiği
görülmektedir.
Yaşını (%3) ve cinsiyetini (%1) belirtmek istemeyen katılımcı oranı, anket
değerlendirmesinde yaş ve cinsiyete yönelik yapılan tespitlerin güvenilirliğini
etkileyecek düzeyde değildir.
155
3. Son bir yıl içinde İl Milli Eğitim Müdürlüğünden hizmet aldınız mı?
(İl MEM Binasına Gelerek Alınan Hizmetler)
EVET
HAYIR
23 (%1)
24 (%1)
25-34
396 (%12)
556 (%17)
35-44
549 (%17)
838 (%25)
45-54
238 (%7)
412 (%12)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
69 (%2)
104 (%3)
46 (%1)
71 (%2)
KADIN
543 (%16)
1002 (%30)
ERKEK
745 (%23)
1002 (%30)
1321 (%40)
2005 (%60)
25'ten küçük
*CİNSİYET BELİRTMEYEN 34, YAŞINI BELİRTMEYEN 119 KİŞİ
SORU TANIMI/AMACI
Paydaşların İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet alma durumlarını tespit
etmek.
Katılımcıların %60’lık (2005 katılımcı) kısmının son 1 yıl içinde İl MEM hizmet
binasına gelerek hizmet almadığı; %40’ının (1321 katılımcı) ise son bir yıl içinde İl
MEM hizmet binasına gelerek hizmet aldığı tespit edilmiştir.
Yaş gruplarına göre ele alındığında 25 yaşından küçük katılımcıların İl MEM
hizmet binasına gelme/gelmeme oranı (23 kişi/24 kişi) neredeyse eşit
düzeydedir. Diğer yaş gruplarında İl MEM hizmet binasına gelmeyenlerin oranı
gelenlerden %50 civarında fazladır.
İş ve işlemlerin büyük çoğunluğunun okul/kurumlarda yürütülebildiği
düşünüldüğünde ve tüm paydaşların il merkezinde yer almadığı göz önünde
bulundurulduğunda, 3326 katılımcının %40’ının (1321 katılımcı) son 1 yıl içinde İl
MEM hizmet binasına gelerek hizmet almış olması azımsanamayabilir.
SONUÇ
Elde edilen verilere bakıldığında İl MEM paydaşlarının yarıya yakınının her sene
en az bir kez İl MEM hizmet binasına gelerek çeşitli hizmetlerden yararlandığı
anlaşılmaktadır.
Yılda en az 1 kez İl MEM hizmet binasına gelenlerin oranının %40 olduğu dikkate
alındığında, İl MEM’in paydaşlarından soyutlanmamış olduğu görülmektedir.
Paydaşların, İl MEM’e gelme nedenlerinin belirlenmesi ve bu nedenlerden
hangilerinin artırılıp hangilerinin azaltılması gerektiğiyle ilgili çalışmalar yapılarak
önümüzdeki planlama döneminde buna uygun hedefler belirlenmesiyle İl
MEM’in paydaşlarıyla daha etkili bir iletişime girmesi sağlanabilir.
156
4. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri (Görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki
bilgi düzeyinizi nasıl değerlendirirsiniz?
ÇOK İYİ
İYİ
YETERLİ
YETERSİZ
HİÇ BİLGİM
YOK
25'ten küçük
2 (%0)
11 (%0)
7 (%0)
17 (%1)
8 (%0)
25-34
64 (%2)
237 (%8)
319 (%10)
238 (%8)
48 (%2)
35-44
87 (%3)
413 (%13)
444 (%14)
276 (%9)
81 (%3)
45-54
67 (%2)
204 (%6)
188 (%6)
130 (%4)
31 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
67 (%2)
52 (%2)
23 (%1)
8 (%0)
5 (%0)
32 (%1)
37 (%1)
30 (%1)
9 (%0)
KADIN
106 (%3)
433 (%13)
512 (%16)
392 (%12)
92 (%3)
ERKEK
143 (%4)
577 (%18)
570 (%17)
355 (%11)
107 (%3)
238 (%8)
964 (%31)
1047 (%33)
714 (%23)
185 (%6)
*Görüş belirtmeyenler bulunmaktadır. (180 kişi)
SORU TANIMI/AMACI
Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi
düzeylerini tespit ederek, alınması gereken tedbirler ve yapılması gereken
çalışmalar olup olmadığını belirlemek.
ANALİZ, %30 BİLGİSİZLİK DÜZEYİNİN YÜKSEK OLDUĞU VARSAYILARAK
YAPILMIŞTIR.
İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeylerini
olumlu (Çok iyi/İyi/Yeterli) görenlerin oranı 2249 katılımcı ile %72’dir. Geriye
kalan %30 civarındaki paydaşın İl MEM’in hizmetleri, görev/yetki/sorumlulukları
hakkındaki bilgi düzeyinin yetersiz olduğu tespit edilmiştir.
Yaş gruplarına bakıldığında genç katılımcıların (34 yaşından küçük olanlar) bu
konudaki bilgi eksikliğinin diğer yaş gruplarından daha fazla olduğu
görülmektedir.
SONUÇ
Bayanların bu konudaki bilgi eksikliğinin erkeklerden bir miktar fazla olması
dikkat çekmektedir.
Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi
düzeyi yeterli olanların oranı yetersiz olanlardan daha yüksek olsa bile, bilgi
düzeyi yetersiz olanların oranı istenilenin oldukça üzerindedir. Paydaşların İl
MEM’in hizmetleri, görev / yetki / sorumlulukları hakkında bilgilendirilmeye
ihtiyaç vardır.
157
5. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle ilgili bilgileri genellikle hangi şekilde edinirsiniz?
Yazılı
medya
25'ten küçük
25-34
35-44
45-54
55 ve üzeri
Yaşımı
belirtmek
istemiyorum
KADIN
ERKEK
13 (%0)
204 (%4)
269 (%5)
137 (%3)
41 (%1)
26 (%1)
380 (%8)
300 (%6)
690
(%14)
Sosyal Medya
İnternet
(Twitter,
sayfası Facebook, Linkedin vb.)
8 (%0) 34 (%1)
7 (%0)
121
779
91 (%2)
(%2)
(%15)
162
1120
116 (%2)
(%3)
(%22)
507
62 (%1)
34 (%1)
(%10)
123
16 (%0)
5 (%0)
(%2)
Adana İl
MEM
Yayınları
Adana İl
MEM
Etkinlikleri
Ortak
Çalışmalar
7 (%0)
2 (%0)
3 (%0)
149 (%3)
76 (%1)
52 (%1)
272 (%5)
132 (%3)
71 (%1)
138 (%3)
70 (%1)
30 (%1)
45 (%1)
27 (%1)
14 (%0)
8 (%0)
25 (%0)
5 (%0)
7 (%0)
153 (%3)
301 (%6)
131 (%3)
94 (%2)
105 (%2)
325 (%6)
180 (%4)
82 (%2)
261 (%5)
636 (%12)
312 (%6)
177 (%3)
Görsel
medya
9 (%0)
92 (%2)
181
(%4)
192
(%4)
378
(%7)
1179
(%23)
1454
(%29)
2655
(%52)
*Katılımcılar birden fazla seçenek işaretleyebilmişlerdir.
SORU TANIMI/AMACI
SONUÇ
Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere hangi şekilde ulaştıklarını tespit ederek,
bilgilendirme çalışmalarında öncelikleri belirlemek.
İl MEM paydaşlarının, İl MEM ile ilgili bilgilere büyük çoğunlukla (%52) İl MEM
internet sayfası üzerinden ulaştıkları görülmektedir. Diğer bilgi edinme yollarının
tamamı bile, internet sayfası üzerinden bilgiye ulaşma oranının altında
kalmaktadır.
Her yaş grubunda internet sayfası en önemli bilgi edinme yolu olarak
kullanılmaktadır. Bayanların sosyal medya (Facebook, Twitter..) ve Ortak
Çalışmalar yoluyla bilgi edinme oranı erkeklerden daha yüksektir.
İl MEM, paydaşlarına ulaştırmak istediği bilgilerde öncelikli olarak internet
sayfasını kullanmalıdır. Diğer bilgilendirme şekillerini daha etkili hale getirmek
istenirse, bunlarla ilgili çalışmalar yapılması gerekmektedir.
158
6. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerini (görev/yetki/sorumluluklarını)
düşündüğünüzde Müdürlüğümüzü nasıl değerlendirirsiniz?
Çok başarılı
Başarılı
Kararsızım
Başarısız
Çok başarısız
25'ten küçük
1 (%0)
15 (%0)
25 (%1)
6 (%0)
0%
25-34
46 (%1)
311 (%10)
405 (%12)
156 (%5)
17 (%1)
35-44
51 (%2)
475 (%15)
544 (%17)
237 (%7)
39 (%1)
45-54
33 (%1)
266 (%8)
213 (%7)
120 (%4)
15 (%0)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
84 (%3)
51 (%2)
21 (%1)
3 (%0)
2 (%0)
40 (%1)
48 (%1)
25 (%1)
2 (%0)
KADIN
58 (%2)
513 (%16)
668 (%21)
241 (%7)
35 (%1)
ERKEK
85 (%3)
664 (%21)
605 (%19)
320 (%10)
41 (%1)
146 (%4)
1191 (%36)
1286 (%39)
565 (%17)
76 (%2)
SORU
TANIMI/AMACI
DEĞERLENDİRME
/ANALİZ
İl MEM’in, hizmetlerini (görev/yetki/sorumluluk) yerine getirirken, paydaşları tarafından
ne kadar başarılı görüldüğünün tespit edilmesini sağlamak ve bununla ilgili varsa
yapılması gereken çalışmaları belirlemek.
4. soruda, paydaşların İl MEM’in hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyleri incelenmiş ve bilgi
düzeyi yetersiz olanların oranının %30 civarında olduğu tespit edilmişti. Sadece bu
%30’luk katılımcının İl MEM’in hizmetlerini yerine getirirken ne kadar başarılı olduğuna
dair soruya verdikleri cevapların genel analizi şu şekildedir:
Çok başarılı
0 (%0)
Başarılı
49 (%6)
Kararsızım
448 (%50)
Başarısız
340 (%38)
Çok başarısız
52 (%6)
Yukarıdaki tabloda görüldüğü üzere, bilgi düzeyi yetersiz olan adayların %50’si normal
olarak KARARSIZIM görüşünü belirtmiştir. Başarılı ve Çok başarısız diyenler aynı oranda
olmakla birlikte Başarısız olarak görüş belirtenlerin oranı %38’dir. Bilgi düzeyi yetersiz
olan adayların, İl MEM’in hizmetlerini sunmadaki başarı durumunu değerlendirirken,
görüşlerini olumsuz yönde belirttikleri görülmektedir.
Bu madde bağımsız olarak ele alındığında, İl MEM’in hizmetlerini sunarken başarılı
bulunup bulunmadığı noktasında paydaşların %19’u olumsuz görüş belirtirken, olumlu
görüş belirtenlerin oranı %40’tır. Kararsız kalanların oranı (%39), başarılı bulanların oranı
ile aşağı yukarı aynıdır.
SONUÇ
Kararsız bayanların oranı, kararsız erkeklerin oranından belirgin şekilde yüksektir. (Genel
erkek paydaş oranı, bayan paydaş oranından yüksektir.)
İl MEM, hizmet sunmada paydaşları tarafından başarılı bulunmamaktadır. Özellikle
kararsız kalan katılımcıların oranının yüksek olması, İl MEM’in sunulan hizmetler hakkında
paydaşlarını bilgilendirilme eksikliğinin olduğunu göstermektedir.
159
7. Sizce İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün sunduğu en önemli 3 hizmet nedir? ( 1 )
HİZMET İÇİ EĞİTİM VE SEMİNERLER
121
ÖĞRETMENLERİ ZAMANINDA BİLGİLENDİRMESİ
71
ATAMA HİZMETİ
53
ADABİS
50
İL WEB SAYFASI
41
EĞİTİM VE ÖĞRETİM HİZMETLERİ
25
DUYURULAR
23
AR-GE ÇALIŞMALARI
22
MESLEKİ ÇALIŞMALAR VE GELİŞİM
15
OKULLARDA GÖREVLENDİRİLEN TEMİZLİK ŞİRKETİ PERSONELİ İLE OKULLARIN TEMİZLİK İHTİYACINI
KARŞILAMASI.
15
ONARIM-DONATIM
15
SOSYAL FALİYET
15
ÖĞRETMENLERİN MESLEĞİNDE KENDİNİ GELİŞTİRMESİ İÇİN GEREKLİ İMKANLARI SUNULMASI
13
İNTERNETTEN YAZIŞMALARIN OLMASI
13
ÖĞRENCİ İŞLERİ
11
NORM FAZLALASI ÖĞRETMENLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ
10
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM'in sunduğu hizmetlerden en önemli görülenlerin hangilerinin olduğu
tespit etmek, öncelikleri belirlemek ve varsa gereken tedbirleri almak.
Katılımcılara, İl MEM'in sunduğu hizmetlerden en önemli buldukları 3 tanesi
yazması istenmiştir. Katılımcıların bazıları bu soruya 3 adet görüş yazarken, 2
adet ve 1 adet görüş yazanların yanında hiç görüş belirtmeyenler de olmuştur.
Bütün yanıtlar değerlendirildiğinde, 10 ve üzeri sayıda görüş almış olan
hizmetler sıralamaya alınmıştır.
Sonuçlar incelendiğinde Hizmet İçi Eğitim ve Seminerler hizmet alanı 121
tercihle ilk sırada yer almıştır. 71 tercihle Öğretmenlerin Zamanında
Bilgilendirmesi hizmetini, 53 tercihle Atama hizmeti ve 50 tercihle ADABİS
takip etmiştir.
SONUÇ
İlk sıralarda yer alan hizmetler kendi içlerinde faaliyet alanlarıyla ilgili olarak
tekrar değerlendirildiğinde Mesleki ve Kişisel Gelişim (Hizmet İçi Eğitim,
Mesleki Gelişim Çalışmaları ve Öğretmenlerin Mesleklerinde Kendilerini
Geliştirme İmkanları Sunulması) ilk sırada yer alan hizmet olarak
görülmektedir. Bilgilendirme Faaliyetlerinin (Duyuru, Bilgilendirme, İnternet
Sayfası) ikinci sırada yer alan hizmet olduğu görülmektedir.
Paydaşlar Mesleki ve Kişisel Gelişime yönelik sunulan hizmetleri İl MEM'in
verdiği en önemli hizmet olarak görmekte olup, Bilgilendirmeye yönelik
hizmetlere büyük önem vermektedir. İl MEM'in önem verdiği hizmetlerini
değerlendirip, önem verilen hizmetlerin ön plana çıkarılmasına yönelik
çalışmalar yapması gerekmektedir.
160
GRUP SORULARI (8. Grup)
Bu grupta toplam 16 soru bulunmaktadır. Genel olarak İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Kültürel
Durumunu ele alan bu konuların incelenmesi neticesinde İl MEM’in mevcut kültürel durumunun nasıl
olduğu, kültürel durumun paydaşları tarafından nasıl görüldüğü, eksik yönlerin bulunup bulunmadığı,
ele alınması gereken öncelikli konuların neler olduğu gibi hususların tespit edilmesi amaçlanmıştır.
Bu grupta, “Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu
belirtiniz.” İfadesiyle aşağıdaki konuların paydaşlar tarafından değerlendirilmesi istenmiştir.
KONU
Bilime Saygılı
Doğaya/Çevreye Saygılı
Güvenilir
Hizmet ve Paydaş Odaklı
İl Problemlerine Çözüm Üreten
Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı
Yenilikçi/Yaratıcı
Yetkin
Hesap Verebilir
Kaliteli
Çalışkan
Dinamik ve Esnek
Çözüme Odaklı/Yapıcı
Şeffaf
İşbirliğine Açık/Katılımcı
Erişilebilir
161
8/1. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu
belirtiniz.
[Bilime Saygılı]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
5 (%0)
35 (%1)
4 (%0)
3 (%0)
0%
25-34
117 (%4)
474 (%15)
241 (%7)
79 (%2)
23 (%1)
35-44
113 (%3)
691 (%21)
370 (%11)
136 (%4)
36 (%1)
45-54
73 (%2)
324 (%10)
152 (%5)
63 (%2)
27 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
19 (%1)
106 (%3)
33 (%1)
8 (%0)
1 (%0)
9 (%0)
57 (%2)
37 (%1)
8 (%0)
2 (%0)
KADIN
140 (%4)
794 (%25)
399 (%12)
133 (%4)
44 (%1)
ERKEK
191 (%6)
873 (%27)
431 (%13)
163 (%5)
44 (%1)
336 (%10)
1687 (%52)
837 (%26)
297 (%9)
89 (%3)
25'ten küçük
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından bilime saygılı görülüp görülmediğini tespit
etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.
Paydaşların %62’lik kısmı İl MEM’i bilime saygılı bulurken, %12’si bilime saygılı
bulmamıştır. Katılımcıların %26’lık kısmı, yani her dört katılımcıdan biri ise
kararsız kalmıştır.
25-34 yaş grubundaki katılımcılardan kesinlikle uygun diyenlerin oranı, bu
görüşte bulunanlar içinde en yüksek olanıdır.
SONUÇ
Bayan ve erkeklerin görüşleri aynı doğrultudadır.
İl MEM, paydaşları tarafından bilime saygılı bulunmuştur.
Kararsızlık oranını olumluya çevirmeye yönelik çalışmalar yapılması faydalı
olacaktır.
162
belirtiniz.
[Doğaya/Çevreye Saygılı]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
5 (%0)
36 (%1)
3 (%0)
2 (%0)
0%
25-34
127 (%4)
505 (%16)
212 (%7)
77 (%2)
14 (%0)
35-44
133 (%4)
713 (%22)
366 (%11)
105 (%3)
25 (%1)
45-54
76 (%2)
338 (%10)
140 (%4)
60 (%2)
27 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
17 (%1)
110 (%3)
21 (%1)
17 (%1)
0%
10 (%0)
64 (%2)
26 (%1)
7 (%0)
4 (%0)
KADIN
152 (%5)
846 (%26)
350 (%11)
126 (%4)
38 (%1)
ERKEK
210 (%7)
901 (%28)
413 (%13)
139 (%4)
32 (%1)
368 (%11)
1766 (%55)
768 (%24)
268 (%8)
70 (%2)
25'ten küçük
SORU TANIMI/AMACI
SONUÇ
İl MEM’in, paydaşları tarafından Doğaya/Çevreye saygılı görülüp
görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.
Katılımcıların %66’sı İl MEM’i doğaya/çevreye saygılı bulurken, %10’u bu
görüşe katılmamıştır. Katılımcıların %24’ü, yani her dört katılımcıdan biri
kararsız kalmıştır.
25 yaşından küçük katılımcıların neredeyse tamamı olumlu görüş belirtirken,
kesinlikle uygun görmeyen bayanların oranı, çok düşük de olsa erkeklerden
fazladır.
İl MEM, paydaşları tarafından Doğaya/Çevreye Saygılı bulunmuştur.
İl MEM, doğayı/çevreyi koruyucu faaliyetlerini iyi tanıtır ve doğaya saygı
konusunda vurguda bulunulursa kararsızların görüşlerinin olumluya dönmesi
sağlanabilir.
163
belirtiniz.
[Güvenilir]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
5 (%0)
30 (%1)
9 (%0)
2 (%0)
1 (%0)
25-34
106 (%3)
406 (%13)
281 (%9)
100 (%3)
44 (%1)
35-44
107 (%3)
566 (%17)
426 (%13)
157 (%5)
80 (%2)
45-54
58 (%2)
263 (%8)
195 (%6)
73 (%2)
48 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
17 (%1)
91 (%3)
35 (%1)
15 (%0)
7 (%0)
10 (%0)
46 (%1)
40 (%1)
11 (%0)
6 (%0)
KADIN
119 (%4)
697 (%22)
457 (%14)
153 (%5)
81 (%3)
ERKEK
176 (%5)
690 (%22)
522 (%16)
203 (%6)
104 (%3)
303 (%9)
1402 (%43)
986 (%30)
358 (%11)
186 (%6)
25'ten küçük
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından Güvenilir görülüp görülmediğini tespit etmek
ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.
Ankete katılan paydaşların %52’si İl MEM’i güvenilir görürken, %17’si ise
güvenilir bulmamaktadır. Olumlu görüş belirten katılımcılardan %43’ü uygun
görüşte bulunurken kesinlikle uygun diyenlerin oranı %10’un altındadır.
Yaklaşık her 3 paydaştan biri (%30) kararsız kalmıştır.
İl MEM’i Güvenilir bulmayan katılımcılar (kararsızlar dâhil) %48’lik oranla
toplam katılımcıların neredeyse yarısını oluşturmaktadır.
SONUÇ
Uygun görüş belirten bayanların oranı, uygun görüş belirten erkeklerin
oranından yüksek iken, diğer görüşlerde bayanlar ve erkekler arasında dengeli
bir dağılım görülmektedir. Yaş grupları arasında da orantılı bir görüş dağılımı
mevcuttur.
Güvenilirlik konusunda kararsızlığın da olumsuz bir görüş olarak kabul edildiği
düşünüldüğünde İl MEM’in güvenilirlik sorunu olduğu görülmektedir.
Paydaşları tarafından güvenilir bulunmanın çok önemli olduğu göz önünde
bulundurarak, İl MEM’in güven sorununu çözücü stratejiler belirlemesi
gerekmektedir.
164
belirtiniz.
[Hizmet ve Paydaş Odaklı]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
4 (%0)
26 (%1)
12 (%0)
5 (%0)
0%
25-34
87 (%3)
408 (%13)
291 (%9)
115 (%4)
35 (%1)
35-44
103 (%3)
543 (%17)
444 (%14)
182 (%6)
65 (%2)
45-54
59 (%2)
266 (%8)
178 (%6)
91 (%3)
39 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
17 (%1)
90 (%3)
44 (%1)
16 (%0)
1 (%0)
9 (%0)
44 (%1)
44 (%1)
13 (%0)
2 (%0)
KADIN
115 (%4)
673 (%21)
467 (%15)
186 (%6)
65 (%2)
ERKEK
159 (%5)
690 (%22)
535 (%17)
233 (%7)
76 (%2)
279 (%9)
1377 (%43)
1013 (%31)
422 (%13)
142 (%4)
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından Hizmet ve Paydaş Odaklı görülüp
Sunduğu hizmetlerde İl MEM'in, paydaşların ihtiyaçlarını ne derecede
önemsediğine yönelik algının tespitine yönelik bu soruda;
Katılımcıların %52’si İl MEM’i Hizmet ve Paydaş Odaklı görürken, %17’si bu
görüşe katılmamaktadır. Katılımcılarından %31’i ise bu konuda kararsız
kalmıştır. Yaş gruplarında ve bayan/erkek katılımcılar arasında görüşlerin
dağılımı dengelidir.
SONUÇ
Katılımcıların yaklaşık yarısı (%52) tarafından İl MEM Hizmet ve Paydaş Odaklı
olma noktasında olumlu değerlendirilmiştir. Bu açıdan kesin bir sonuç
yargısına ulaşılamamaktadır. %31’lik kısmı oluşturan kararsızların bir
bölümünün dahi olumlu görüş belirtmesini sağlamak belirleyici olacaktır.
165
belirtiniz.
[İl Problemlerine Çözüm Üreten]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
3 (%0)
24 (%1)
8 (%0)
10 (%0)
1 (%0)
25-34
81 (%2)
352 (%11)
311 (%10)
147 (%5)
46 (%1)
35-44
89 (%3)
480 (%15)
441 (%14)
241 (%7)
88 (%3)
45-54
53 (%2)
235 (%7)
195 (%6)
112 (%3)
43 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
16 (%0)
74 (%2)
49 (%2)
22 (%1)
5 (%0)
10 (%0)
39 (%1)
40 (%1)
18 (%1)
7 (%0)
KADIN
106 (%3)
570 (%18)
502 (%16)
251 (%8)
78 (%2)
ERKEK
137 (%4)
623 (%19)
533 (%17)
295 (%9)
111 (%3)
252 (%8)
1204 (%37)
1044 (%32)
550 (%17)
190 (%6)
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından İl Problemlerine Çözüm Üreten bir kurum
olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri
belirlemek.
Katılımcıların yarıdan azı (%45) İl MEM’in, ilimizin sorunlarına çözüm ürettiğini
düşünürken, %23’ü ise sorunlara çözüm üretemediğini düşünmektedir. Her üç
katılımcıdan biri ise bu konuda kararsız kalmıştır.
Yaş gruplarına ve cinsiyete göre incelendiğinde dengeli bir dağılımın görüldüğü
sonuçlarda kesinlikle uygun diyenlerin oranının kesinlikle uygun değil
diyenlerin oranından %2 fazla olduğu görülmektedir.
Kararsızların niçin kararsız kaldıkları tespit edilemediğinden, bu grubu
değerlendirmeye hiç almadığımızda olumlu görüşte olanların, olumsuz
görüşte olanlardan 2 kat fazla olduğu görülmektedir.
SONUÇ
(Kararsızlık sebebi İl MEM’in görev ve sorumluluklarını bilmemek, İlimizin
sorunlarını bilmemek veya İl MEM’in yaptığı çalışmalardan haberdar olmamak
olabilir.)
%45’lik memnuniyet oranı ile İl MEM’in, ilimizin sorunlarını çözen bir kurum
olarak kabul edilip edilmediğiyle ilgili olarak kesin bir yargıya ulaşılamamıştır.
İl MEM, yaptığı çalışmaları paydaşlarına duyurmalıdır.
İl MEM’in ilimizin sorunlarına çözmeye yönelik olarak hedeflediği oran ile
anket sonucunda ortaya çıkan oranın dengeli olup olmadığına bakılarak
çalışmalar yapılmalıdır.
166
belirtiniz.
[Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
3 (%0)
27 (%1)
9 (%0)
7 (%0)
1 (%0)
25-34
87 (%3)
372 (%11)
336 (%10)
108 (%3)
34 (%1)
35-44
91 (%3)
543 (%17)
434 (%13)
204 (%6)
63 (%2)
45-54
47 (%1)
279 (%9)
184 (%6)
93 (%3)
38 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
14 (%0)
83 (%3)
45 (%1)
21 (%1)
4 (%0)
10 (%0)
44 (%1)
42 (%1)
11 (%0)
6 (%0)
KADIN
107 (%3)
660 (%21)
480 (%15)
207 (%6)
58 (%2)
ERKEK
139 (%4)
675 (%21)
560 (%17)
235 (%7)
86 (%3)
252 (%8)
1348 (%42)
1050 (%32)
444 (%14)
146 (%5)
SORU TANIMI/AMACI
SONUÇ
İl MEM’in, paydaşları tarafından Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir
kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken
tedbirleri belirlemek.
Katılımcıların %50’si İl MEM’i Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir kurum
görürken, %19’u ise bu görüşe katılmamaktadır. Yaklaşık her üç katılımcıdan
biri ise (%32) kararsız kalmıştır.
Yaş grupları ve cinsiyete göre incelendiğinde dengeli bir dağılım görülmekle
birlikte, yaşını belirtmek istemeyen katılımcılar ile 25-34 yaş aralığındaki
katılımcılar, diğer yaş gruplarına oranla daha fazla kararsız görüş
belirtmişlerdir.
İl MEM Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir kurum olarak görülmekle
birlikte (%50) kararsızların sayısı önemli derece fazladır (%32).
İL MEM’in özellikle 2014-2019 Stratejik Planı hazırlanırken bölgesel ve ulusal
stratejilere özellikle bağlı kalınmış, plan hazırlık aşamalarında bölgesel ve
ulusal stratejiler sürekli göz önünde bulundurulduğundan hareketle;
kararsızların ve olumsuz düşüncede olanların görüşlerini olumlu yönde
değiştirebilmek için yapılan çalışmalarla ilgili olarak paydaşları
bilgilendirmelidir.
167
belirtiniz.
[Yenilikçi/Yaratıcı]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
3 (%0)
24 (%1)
10 (%0)
9 (%0)
0%
25-34
80 (%2)
372 (%11)
298 (%9)
150 (%5)
38 (%1)
35-44
102 (%3)
521 (%16)
431 (%13)
209 (%6)
70 (%2)
45-54
54 (%2)
246 (%8)
194 (%6)
99 (%3)
48 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
20 (%1)
76 (%2)
43 (%1)
25 (%1)
4 (%0)
7 (%0)
41 (%1)
41 (%1)
19 (%1)
5 (%0)
KADIN
111 (%3)
610 (%19)
481 (%15)
236 (%7)
69 (%2)
ERKEK
148 (%5)
659 (%21)
527 (%16)
271 (%8)
94 (%3)
266 (%8)
1280 (%40)
1017 (%31)
511 (%16)
165 (%5)
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından Yenilikçi/Yaratıcı bir kurum olarak görülüp
Katılımcıların yarıya yakın bir bölümü (%48) İl MEM’i yenilikçi/yaratıcı bir
kurum olarak görürken, %21’i bu görüşe katılmamaktadır. Katılımcılardan
yaklaşık olarak 3’te 1’i ise kararsız kalmıştır (%31).
SONUÇ
Yaş ve cinsiyet gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. 25 yaşından
küçük katılımcılardan ‘kesinlikle uygun değil’ yönünde görüş belirten
olmamıştır.
İl MEM’in Yenilikçi/Yaratıcı sayılabilecek çok sayıda faaliyeti/çalışması (Çok
çeşitli projeler, ADABİS, Sınav Programı vb.) olmasına rağmen İl MEM’i
Yenilikçi/Yaratıcı bir kurum olarak görenlerin oranı %50’nin altında kalmıştır
(%48).
İl MEM öncelikle yaptığı çalışmaları daha etkin bir şekilde duyurmalı ve
özellikle Ar-Ge birimine önem vererek il genelini kapsayacak yenilikçi/yaratıcı
faaliyetlerini artırmalıdır.
168
belirtiniz.
[Yetkin]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
4 (%0)
29 (%1)
7 (%0)
6 (%0)
1 (%0)
25-34
97 (%3)
412 (%13)
276 (%9)
120 (%4)
28 (%1)
35-44
99 (%3)
573 (%18)
421 (%13)
175 (%5)
62 (%2)
45-54
52 (%2)
282 (%9)
178 (%6)
83 (%3)
40 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
19 (%1)
86 (%3)
40 (%1)
18 (%1)
3 (%0)
9 (%0)
48 (%1)
34 (%1)
18 (%1)
2 (%0)
KADIN
114 (%4)
696 (%22)
452 (%14)
184 (%6)
57 (%2)
ERKEK
158 (%5)
721 (%23)
495 (%16)
234 (%7)
79 (%2)
280 (%9)
1430 (%44)
956 (%30)
420 (%13)
136 (%4)
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından Yetkin bir kurum olarak görülüp
(Yetkin: Gerekli olgunluğa erişmiş, olgun, kâmil, mükemmel.)
Katılımcıların %53’ü İl MEM’i yetkin görürken %17’si bu görüşe katılmamıştır.
Katılımcıların %30’luk bir bölümü ise kararsız kalmıştır.
SONUÇ
Yaş ve cinsiyet gruplarında dengeli bir dağılım mevcut olmakla birlikte, 35-44
yaş aralığındaki katılımcıların kararsızlık oranı diğer yaş gruplarına oranla bir
miktar fazladır. 45-54 yaş aralığındaki katılımcıların olumsuz görüş belirtme
oranlarının, diğer yaş gruplarından bir miktar fazla olduğu dikkat çekmektedir.
İl MEM %53 oranında yetkin bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte
kararsızların oranı bir hayli yüksektir (%30).
İl MEM, yetkinlik konusunda paydaşlarının olumlu görüşünü alabilmeye
yönelik çalışmalar yapmalıdır.
169
belirtiniz.
[Hesap Verebilir]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
3 (%0)
27 (%1)
11 (%0)
6 (%0)
0%
25-34
90 (%3)
345 (%11)
307 (%10)
126 (%4)
60 (%2)
35-44
84 (%3)
467 (%14)
467 (%14)
209 (%6)
104 (%3)
45-54
55 (%2)
238 (%7)
196 (%6)
93 (%3)
57 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
21 (%1)
70 (%2)
46 (%1)
22 (%1)
8 (%0)
7 (%0)
41 (%1)
36 (%1)
20 (%1)
10 (%0)
KADIN
101 (%3)
607 (%19)
493 (%15)
205 (%6)
94 (%3)
ERKEK
153 (%5)
567 (%18)
562 (%18)
266 (%8)
144 (%5)
260 (%8)
1188 (%37)
1063 (%33)
476 (%15)
239 (%7)
SORU TANIMI/AMACI
SONUÇ
İl MEM’in, paydaşları tarafından Hesap Verebilir bir kurum olarak görülüp
Paydaşlarının %45’i İl MEM’i hesap verebilir bir kurum olarak görürken, %22’si
bu görüşe katılmamakta, %33’lük bir kısmı ise kararsız kalmaktadır. Kararsızlar
ile uygun görüşte bulunanların oranı birbirine yakındır.
Kesinlikle uygun (%8) diyenler ile Kesinlikle uygun değil (%7) diyenlerin oranı
neredeyse eşittir. Bayan katılımcılar, erkeklere oranla daha fazla uygun
görüşte bulunmuştur. 35-44 yaş aralığındaki katılımcılardan uygun görüş
belirtenler ile kararsız kalanların sayısı eşittir ve bu yaş aralığındaki kararsızlık
oranı, diğer yaş gruplarından fazladır.
İl MEM, paydaşlarının görüşüne göre Hesap Verebilir bir kurum değildir.
Kararsızlar da olumlu görüşte bulunmayanlara dâhil edildiğinde, İl MEM’i
Hesap Verebilir bir kurum olarak görmeyenlerin oranı %55’tir.
İl MEM Hesap Verebilirlik konusunda paydaşlarının olumlu görüşünü almak
istiyorsa, bu hususta çalışmalar yapmalıdır.
170
belirtiniz.
[Kaliteli]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
3 (%0)
27 (%1)
9 (%0)
8 (%0)
0%
25-34
85 (%3)
384 (%12)
292 (%9)
132 (%4)
38 (%1)
35-44
84 (%3)
525 (%16)
442 (%14)
200 (%6)
73 (%2)
45-54
47 (%1)
266 (%8)
179 (%6)
96 (%3)
44 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
21 (%1)
79 (%2)
41 (%1)
20 (%1)
4 (%0)
8 (%0)
44 (%1)
38 (%1)
16 (%0)
6 (%0)
KADIN
109 (%3)
641 (%20)
468 (%15)
200 (%6)
75 (%2)
ERKEK
133 (%4)
671 (%21)
523 (%16)
269 (%8)
89 (%3)
248 (%8)
1325 (%41)
1001 (%31)
472 (%15)
165 (%5)
SORU TANIMI/AMACI
SONUÇ
İl MEM’in, paydaşları tarafından Kaliteli bir kurum olarak görülüp
Katılımcıların %49’u İl MEM’i kaliteli bir kurum olarak görürken, %20’si bunun
aksini düşünmekte, %31’i ise kararsız kalmaktadır.
Yaş ve cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir. 2534 yaş aralığındaki katılımcılar ile 55 yaşından büyük katılımcılarda Kesinlikle
uygun görüşte bulunma oranı, kesinlikle uygun değil şeklinde görüş
belirtenlere göre, diğer yaş gruplarından daha fazladır.
İl MEM, paydaşları tarafından kaliteli bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte
kararsız kalanların oranı oldukça yüksektir (%31).
İl MEM, kalite artırıcı tedbirler almalıdır.
171
belirtiniz.
[Çalışkan]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
4 (%0)
26 (%1)
11 (%0)
5 (%0)
0%
25-34
88 (%3)
381 (%12)
288 (%9)
130 (%4)
42 (%1)
35-44
87 (%3)
521 (%16)
453 (%14)
199 (%6)
70 (%2)
45-54
50 (%2)
264 (%8)
185 (%6)
89 (%3)
49 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
24 (%1)
77 (%2)
33 (%1)
23 (%1)
5 (%0)
8 (%0)
43 (%1)
35 (%1)
20 (%1)
4 (%0)
KADIN
113 (%4)
635 (%20)
478 (%15)
201 (%6)
70 (%2)
ERKEK
141 (%4)
665 (%21)
519 (%16)
261 (%8)
100 (%3)
261 (%8)
1312 (%41)
1005 (%31)
466 (%14)
170 (%5)
SORU TANIMI/AMACI
SONUÇ
İl MEM’in, paydaşları tarafından Çalışkan bir kurum olarak görülüp
Katılımcıların %49’u İl MEM’i çalışkan bulurken, %19’u bunun aksini
düşünmekte, %31’lik kısmı ise kararsız kalmaktadır.
Yaş ve cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım gözlenirken, 35-44
yaş aralığındaki katılımcıların kararsız kalma oranının, diğer yaş gruplarından
bir miktar fazla olduğu göze çarpmaktadır.
İl MEM, tam anlamıyla çalışkan bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte
kararsız kalanların oranı oldukça yüksektir (%31).
İl MEM’in çalışkan olup olmadığıyla ilgili olarak, özellikle kararsız kalan
paydaşların görüşlerini olumlu hale getirebilmek için çalışmalar yapılmalıdır.
172
belirtiniz.
[Dinamik ve Esnek]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
3 (%0)
26 (%1)
11 (%0)
7 (%0)
0%
25-34
82 (%3)
364 (%11)
303 (%9)
140 (%4)
43 (%1)
35-44
87 (%3)
478 (%15)
453 (%14)
229 (%7)
76 (%2)
45-54
46 (%1)
248 (%8)
191 (%6)
98 (%3)
54 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
15 (%0)
78 (%2)
46 (%1)
20 (%1)
2 (%0)
8 (%0)
40 (%1)
37 (%1)
20 (%1)
6 (%0)
KADIN
105 (%3)
605 (%19)
479 (%15)
230 (%7)
77 (%2)
ERKEK
129 (%4)
618 (%19)
552 (%17)
279 (%9)
104 (%3)
241 (%8)
1234 (%38)
1041 (%32)
514 (%16)
181 (%6)
SORU TANIMI/AMACI
SONUÇ
İl MEM’in, paydaşları tarafından Dinamik ve Esnek bir kurum olarak görülüp
Katılımcıların %46’sı İl MEM’i dinamik ve esnek bir kurum olarak kabul
ederken, %22’si bunun aksini düşünmektedir. Her üç katılımcıdan biri (%32)
ise kararsız kalmıştır.
Kararsız kalanların oranı, uygun görüş belirtenlerin oranına yakındır. Yaş ve
cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir.
İl MEM, paydaşlarının çoğuna göre Dinamik ve Esnek değildir. Olumlu görüş
belirtenlerin oranı %46 ile ortalamanın altındadır.
173
belirtiniz.
[Çözüme Odaklı/Yapıcı]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
4 (%0)
23 (%1)
13 (%0)
6 (%0)
0%
25-34
82 (%3)
350 (%11)
299 (%9)
146 (%5)
52 (%2)
35-44
87 (%3)
480 (%15)
432 (%14)
235 (%7)
87 (%3)
45-54
52 (%2)
234 (%7)
187 (%6)
98 (%3)
59 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
17 (%1)
78 (%2)
42 (%1)
19 (%1)
5 (%0)
8 (%0)
45 (%1)
28 (%1)
22 (%1)
8 (%0)
KADIN
98 (%3)
611 (%19)
464 (%15)
220 (%7)
95 (%3)
ERKEK
148 (%5)
584 (%18)
529 (%17)
301 (%10)
115 (%4)
250 (%8)
1210 (%38)
1001 (%31)
526 (%16)
211 (%7)
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından Çözüme odaklı/Yapıcı bir kurum olarak
görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri
belirlemek.
Katılımcıların yarısından daha azı (%46) İl MEM’i çözüme odaklı/yapıcı bir
kurum olarak görürken, %23’ü bunun aksini düşünmekte, %31’i ise kararsız
kalmaktadır.
Bayanlar, erkek katılımcılara oranla daha fazla uygun görüş belirttiği dikkati
çekerken diğer yaş gruplarında önemli bir fark görülmemektedir.
SONUÇ
Kesinlikle uygun diyenler (%8) ile Kesinlikle uygun değil diyenlerin (%7) oranı
birbirine yakındır.
İl MEM paydaşları tarafından tam anlamıyla Çözüme odaklı/Yapıcı bir kurum
olarak görülmemektedir (%46).
Paydaşları tarafından çözüme odaklı/yapıcı bir kurum olarak görülmenin
önemli olduğu düşünüldüğünde, İl MEM’in paydaşlarının görüşünü olumluya
çevirecek faaliyetler planlaması gerekmektedir.
174
belirtiniz.
[Şeffaf]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
3 (%0)
25 (%1)
11 (%0)
7 (%0)
0%
25-34
85 (%3)
321 (%10)
302 (%9)
147 (%5)
71 (%2)
35-44
82 (%3)
407 (%13)
481 (%15)
234 (%7)
112 (%4)
45-54
51 (%2)
210 (%7)
202 (%6)
101 (%3)
68 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
21 (%1)
68 (%2)
43 (%1)
23 (%1)
7 (%0)
8 (%0)
37 (%1)
32 (%1)
23 (%1)
11 (%0)
KADIN
97 (%3)
547 (%17)
496 (%16)
233 (%7)
109 (%3)
ERKEK
148 (%5)
508 (%16)
568 (%18)
297 (%9)
158 (%5)
250 (%8)
1068 (%33)
1071 (%34)
535 (%17)
269 (%8)
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından Şeffaf bir kurum olarak görülüp görülmediğini
tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.
Katılımcıların %41’i İl MEM’i Şeffaf bir kurum olarak değerlendirirken, %25’i
bunun aksini düşünmektedir. Her üç katılımcıdan birinin (%34) kararsız kaldığı
görülmektedir.
Kesinlikle uygun değil diyenler ile kesinlikle uygun diyenlerden daha fazladır.
Kararsızların oranı da uygun diyenlerden daha yüksektir.
Bayan katılımcılardan olumlu görüş belirtenlerin oranı, erkek katılımcılardan
daha yüksektir. (Genel bayan katılımcı sayısı erkeklerden azdır.) Yaş
gruplarının görüş dağılımı dengelidir.
SONUÇ
İl MEM şeffaf bir kurum değildir. (Olumlu görüş toplamı %41)
Yapılan çalışmaların kamuoyuyla paylaşılması ve şeffaflığın ön plana
çıkarılması gerekmektedir.
175
belirtiniz.
[İşbirliğine Açık/Katılımcı]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
25'ten küçük
2 (%0)
30 (%1)
10 (%0)
5 (%0)
0%
25-34
97 (%3)
360 (%11)
288 (%9)
123 (%4)
53 (%2)
35-44
87 (%3)
506 (%16)
416 (%13)
215 (%7)
89 (%3)
45-54
53 (%2)
241 (%8)
179 (%6)
91 (%3)
56 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
23 (%1)
68 (%2)
46 (%1)
19 (%1)
7 (%0)
8 (%0)
42 (%1)
33 (%1)
17 (%1)
9 (%0)
KADIN
113 (%4)
628 (%20)
447 (%14)
205 (%7)
83 (%3)
ERKEK
149 (%5)
610 (%19)
518 (%16)
262 (%8)
129 (%4)
270 (%9)
1247 (%39)
972 (%31)
470 (%15)
214 (%7)
SORU TANIMI/AMACI
SONUÇ
İl MEM’in, paydaşları tarafından İşbirliğine açık/Katılımcı bir kurum olarak
görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri
belirlemek.
Katılımcıların %48’i İl MEM’i işbirliğine açık/katılımcı bir kurum olarak
görürken, %22’si bunun aksini düşünmektedir. Katılımcı %31’i ise kararsız
kalmıştır.
Bayan katılımcılardan uygun görüşte bulunanların oranı erkeklerden daha
yüksektir. Yaş gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir.
İl MEM’in işbirliğine açık/katılımcı bir kurum olması konusunda sıkıntı
görülmektedir.
%48 oranındaki olumlu sonucun, özellikle kararsız kalanların (%31) görüşlerini
olumluya çevirmeleriyle daha yukarılara çıkmasına yönelik çalışmalar
yapılmalıdır.
176
belirtiniz.
[Erişilebilir]
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun değil
Kesinlikle uygun
değil
4 (%0)
30 (%1)
4 (%0)
8 (%0)
1 (%0)
25-34
108 (%3)
444 (%14)
218 (%7)
98 (%3)
41 (%1)
35-44
116 (%4)
623 (%20)
344 (%11)
151 (%5)
68 (%2)
45-54
71 (%2)
292 (%9)
143 (%5)
78 (%2)
42 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
25 (%1)
87 (%3)
32 (%1)
10 (%0)
7 (%0)
9 (%0)
51 (%2)
31 (%1)
13 (%0)
3 (%0)
KADIN
136 (%4)
728 (%23)
361 (%12)
176 (%6)
71 (%2)
ERKEK
190 (%6)
787 (%25)
406 (%13)
178 (%6)
90 (%3)
333 (%11)
1527 (%48)
772 (%24)
358 (%11)
162 (%5)
25'ten küçük
SORU TANIMI/AMACI
İl MEM’in, paydaşları tarafından Erişilebilir bir kurum olarak görülüp
Katılımcıların %59’u İl MEM’i erişilebilir bir kurum olarak görürken, %16’sı bu
görüşe katılmamaktadır. Her dört katılımcıdan biri (%24) ise kararsız kalmıştır.
Kesinlikle uygun diyenlerin oranı ile Uygun değil diyenlerin oranının birbirine
yakın olması (%11) olumlu bir sonuç olarak değerlendirilebilir. Bayan
katılımcılardan uygun değil diyenlerin oranı aynı görüşteki erkeklere oranla bir
miktar yüksektir. Yaş gruplarının dağılımda dikkat çekici bir farklılık
görülmemektedir.
SONUÇ
İl MEM erişilebilir bir kurumdur.
177
GRUP RAPORU (8. Grup)
Genel olarak İl Milli eğitim Müdürlüğünün mevcut kültürel durumunu tespit etmeye yönelik
konuların ele alındığı bu grup verilerinin incelenmesi neticesinde genel olarak olumlu görüşler
ağırlıktadır. Daha özel değerlendirildiğinde uygun görüşte olanların ilk sırada olduğu, ikinci sırada ise
kararsızım diyenlerin olduğu görülmektedir. Bu tabloya göre, niçin kararsızım görüşünün fazla
olduğunun üzerinde durulması önemli görülmektedir.
Bu grupta ele alınan konular ve elde edilen neticeler özet olarak aşağıdaki tabloda bir arada
verilmiştir.
Kesinlikle
uygun
Uygun
Kararsızım
Uygun
değil
Kesinlikle
uygun değil
Bilime Saygılı
336 (%10)
1687 (%52)
837 (%26)
297 (%9)
89 (%3)
Doğaya/Çevreye Saygılı
368 (%11)
1766 (%55)
768 (%24)
268 (%8)
70 (%2)
Güvenilir
303 (%9)
1402 (%43)
986 (%30)
358 (%11)
186 (%6)
Hizmet ve Paydaş Odaklı
279 (%9)
1377 (%43)
1013 (%31)
422 (%13)
142 (%4)
İl Problemlerine Çözüm Üreten
252 (%8)
1204 (%37)
1044 (%32)
550 (%17)
190 (%6)
Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı
252 (%8)
1348 (%42)
1050 (%32)
444 (%14)
146 (%5)
Yenilikçi/Yaratıcı
266 (%8)
1280 (%40)
1017 (%31)
511 (%16)
165 (%5)
Yetkin
280 (%9)
1430 (%44)
956 (%30)
420 (%13)
136 (%4)
Hesap Verebilir
260 (%8)
1188 (%37)
1063 (%33)
476 (%15)
239 (%7)
Kaliteli
248 (%8)
1325 (%41)
1001 (%31)
472 (%15)
165 (%5)
Çalışkan
261 (%8)
1312 (%41)
1005 (%31)
466 (%14)
170 (%5)
Dinamik ve Esnek
241 (%8)
1234 (%38)
1041 (%32)
514 (%16)
181 (%6)
Çözüme Odaklı/Yapıcı
250 (%8)
1210 (%38)
1001 (%31)
526 (%16)
211 (%7)
Şeffaf
250 (%8)
1068 (%33)
1071 (%34)
535 (%17)
269 (%8)
İşbirliğine Açık/Katılımcı
270 (%9)
1247 (%39)
972 (%31)
470 (%15)
214 (%7)
Erişilebilir
333 (%11)
1527 (%48)
772 (%24)
358 (%11)
162 (%5)
KONU
178
GRUP SORULARI (9. Grup)
Paydaşların yöneticilerden memnun olma düzeylerini tespit etmeye yönelik sorulardan oluşan
bu grupta okul/kurum müdürlüklerinden İl Milli Eğitim Müdürüne kadar olan yönetici basamakları ayrı
ayrı değerlendirilmiştir.
“Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı
müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz.” İfadesiyle aşağıdaki konuların paydaşlar
tarafından değerlendirilmesi istenmiştir.
MAKAM
İl Müdürlük Makamı
İl MEM Müdür Yardımcılıkları
İl MEM Şube Müdürlükleri
İlçe Müdürlük Makamı
İlçe MEM Şube Müdürlükleri
Okul/Kurum Müdürlükleri
179
9/1. Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin
memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz.
[İl Müdürlük Makamı]
Çok
memnunum
Memnunum
Orta düzeyde
memnunum
Memnun
değilim
Hiç memnun
değilim
Fikrim yok
25'ten küçük
2 (%0)
15 (%0)
22 (%1)
5 (%0)
0%
3 (%0)
25-34
57 (%2)
253 (%8)
363 (%11)
79 (%2)
56 (%2)
118 (%4)
35-44
76 (%2)
395 (%12)
443 (%14)
156 (%5)
104 (%3)
163 (%5)
45-54
40 (%1)
178 (%6)
218 (%7)
64 (%2)
60 (%2)
75 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
15 (%0)
69 (%2)
48 (%1)
25 (%1)
5 (%0)
6 (%0)
6 (%0)
31 (%1)
36 (%1)
10 (%0)
10 (%0)
20 (%1)
KADIN
75 (%2)
422 (%13)
587 (%18)
131 (%4)
88 (%3)
199 (%6)
ERKEK
119 (%4)
506 (%16)
534 (%17)
205 (%6)
146 (%5)
181 (%6)
196 (%6)
941 (%29)
1130 (%35)
339 (%11)
235 (%7)
385 (%12)
SORU TANIMI/AMACI
Paydaşların, İl Milli Eğitim Müdürlük Makamı hakkındaki memnuniyet düzeylerini
tespit etmek.
Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Müdürlük
Makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun
olmadığını belirtmiştir.
Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %35 ile Orta
Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %29’dur. Çok
Memnunum diyenlerin oranı ise %6’dır.
Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun
Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir.
Katılımcıların %12’si fikir belirtmemiştir.
Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) bir miktar
azdır.
Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde
değildir.
SONUÇ
Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet
belirtmiştir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.
Paydaşlar İl Müdürlük Makamından Memnundur (%70).
İl Milli Eğitim Müdürünün değişmiş olmasının paydaşların görüşlerini nasıl
etkilediğiyle ilgili olarak uygun bir zamanda anket tekrarlanabilir.
180
[İl MEM Müdür Yardımcılıkları]
Çok
memnunum
Memnunum
Orta düzeyde
memnunum
Memnun
değilim
Hiç memnun
değilim
Fikrim yok
25'ten küçük
2 (%0)
16 (%0)
21 (%1)
4 (%0)
1 (%0)
3 (%0)
25-34
50 (%2)
246 (%8)
378 (%12)
87 (%3)
49 (%2)
117 (%4)
35-44
78 (%2)
360 (%11)
472 (%15)
168 (%5)
99 (%3)
159 (%5)
45-54
40 (%1)
165 (%5)
232 (%7)
72 (%2)
50 (%2)
73 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
68 (%2)
53 (%2)
19 (%1)
7 (%0)
6 (%0)
6 (%0)
25 (%1)
42 (%1)
10 (%0)
8 (%0)
21 (%1)
KADIN
66 (%2)
412 (%13)
601 (%19)
136 (%4)
92 (%3)
193 (%6)
ERKEK
120 (%4)
457 (%14)
588 (%18)
222 (%7)
120 (%4)
180 (%6)
189 (%6)
880 (%27)
1198 (%37)
360 (%11)
214 (%7)
379 (%12)
SORU TANIMI/AMACI
Paydaşların, İl Milli Eğitim Müdürlük Yardımcılığı Makamı hakkındaki genel
memnuniyet düzeylerini tespit etmek.
Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Müdür
Yardımcılığı Makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken,
%18’i memnun olmadığını belirtmiştir.
Katılımcıların %12’si fikir belirtmemiştir.
Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) bir
miktar azdır.
değildir.
SONUÇ
belirtmiştir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.
Paydaşlar İl Müdür Yardımcılığı Makamından Memnundur (%70).
İl Müdürlük makamı ile müdür yardımcılık makamlarının memnuniyet oranları
aynıdır.
181
[İl MEM Şube Müdürlükleri]
Çok
memnunum
Memnunum
Orta düzeyde
memnunum
Memnun
değilim
Hiç memnun
değilim
Fikrim yok
25'ten küçük
2 (%0)
15 (%0)
23 (%1)
3 (%0)
1 (%0)
3 (%0)
25-34
63 (%2)
236 (%7)
365 (%11)
95 (%3)
65 (%2)
101 (%3)
35-44
70 (%2)
378 (%12)
462 (%14)
174 (%5)
106 (%3)
146 (%5)
45-54
40 (%1)
183 (%6)
215 (%7)
76 (%2)
52 (%2)
63 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
73 (%2)
50 (%2)
15 (%0)
10 (%0)
5 (%0)
5 (%0)
26 (%1)
40 (%1)
11 (%0)
11 (%0)
19 (%1)
KADIN
71 (%2)
427 (%13)
569 (%18)
152 (%5)
103 (%3)
180 (%6)
ERKEK
119 (%4)
471 (%15)
578 (%18)
218 (%7)
140 (%4)
154 (%5)
193 (%6)
911 (%28)
1155 (%36)
374 (%12)
245 (%8)
337 (%10)
SORU TANIMI/AMACI
Paydaşların, İl Milli Eğitim Şube Müdürlükleri hakkındaki genel memnuniyet
düzeylerini tespit etmek.
Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Şube
Müdürlüklerinden memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %20’si
memnun olmadığını belirtmiştir.
Katılımcıların %10’u fikir belirtmemiştir. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel
memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir.
Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%8) bir
miktar azdır.
SONUÇ
Cinsiyet ve yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.
Paydaşlar İl Şube Müdürlüklerinden Memnundur (%70).
İl Müdürlük makamı ile müdür yardımcılık makamlarının memnuniyet oranları
aynı olmakla birlikte, şube müdürlükleri makamının memnuniyet düzeyleri de
çok yakındır. Müdürlük ve müdür yardımcılıklarında görüş belirtmeyen %12
katılımcı oranının şube müdürlüklerinde %10’a düştüğü, %2 oranındaki
katılımcının şube müdürlüklerinde görüşlerini olumsuz yönde belirttikleri
dikkat çekmektedir.
182
[İlçe Müdürlük Makamı]
Çok
memnunum
Memnunum
Orta düzeyde
memnunum
Memnun
değilim
Hiç memnun
değilim
Fikrim yok
25'ten küçük
5 (%0)
18 (%1)
19 (%1)
3 (%0)
1 (%0)
1 (%0)
25-34
95 (%3)
271 (%8)
349 (%11)
89 (%3)
60 (%2)
60 (%2)
35-44
119 (%4)
415 (%13)
447 (%14)
151 (%5)
91 (%3)
105 (%3)
45-54
75 (%2)
192 (%6)
183 (%6)
73 (%2)
54 (%2)
54 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
25 (%1)
72 (%2)
42 (%1)
14 (%0)
8 (%0)
6 (%0)
6 (%0)
35 (%1)
35 (%1)
10 (%0)
12 (%0)
13 (%0)
KADIN
102 (%3)
438 (%14)
575 (%18)
144 (%5)
99 (%3)
135 (%4)
ERKEK
218 (%7)
554 (%17)
492 (%15)
193 (%6)
126 (%4)
100 (%3)
325 (%10)
1003 (%31)
1075 (%34)
340 (%11)
226 (%7)
239 (%7)
SORU
TANIMI/AMACI
DEĞERLENDİRME/
ANALİZ
Paydaşların, İlçe Milli Eğitim Müdürlük Makamı hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini
tespit etmek.
Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %75’i İlçe Müdürlük Makamından
memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir.
Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %34 ile Orta Düzeyde olduğu
görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %31’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise
%10’dur.
Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin
oranı ise %7’dir.
SONUÇ
Katılımcıların %7’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%10), Hiç Memnun değilim
diyenlerden (%7) fazladır.
Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir.
Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir ve
daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Çok memnunum diyen erkeklerin oranı, bayanlardan
daha yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.
Paydaşlar İlçe Milli eğitim Müdürlük Makamından memnundur (%75).
İl Müdürlük, müdür yardımcılığı ve şube müdürlükleri memnuniyet düzeylerinde olumsuz
görüş belirtenler ile ilçe müdürlük makamı için olumsuz görüş belirtenler aynı orandadır. İl
düzeyinde fikir belirtmeyenlerin %5’inin ilçe müdürlük makamı için olumlu görüş belirttiği
görülmektedir. Paydaşların daha çok ilçe müdürlükleri ile iletişim kuruyor olmaları, ilçe
müdürlükleri hakkında daha sağlıklı bilgiye sahip oldukları anlamına gelebilir.
Paydaşlar ilimizin tüm ilçelerden katılım göstermiştir. Paydaşların hangi ilçelerden ankete
katıldığı bilgisi bulunmamaktadır.
183
[İlçe MEM Şube Müdürlükleri]
25'ten küçük
Çok
memnunum
Memnunum
Orta düzeyde
memnunum
Memnun
değilim
Hiç memnun
değilim
Fikrim yok
5 (%0)
19 (%1)
19 (%1)
3 (%0)
0%
1 (%0)
25-34
90 (%3)
267 (%8)
349 (%11)
101 (%3)
61 (%2)
53 (%2)
35-44
116 (%4)
418 (%13)
444 (%14)
155 (%5)
106 (%3)
89 (%3)
45-54
75 (%2)
187 (%6)
205 (%6)
69 (%2)
48 (%1)
51 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
24 (%1)
78 (%2)
38 (%1)
16 (%0)
6 (%0)
4 (%0)
7 (%0)
35 (%1)
28 (%1)
11 (%0)
15 (%0)
13 (%0)
KADIN
111 (%3)
437 (%14)
567 (%18)
155 (%5)
102 (%3)
125 (%4)
ERKEK
201 (%6)
556 (%18)
507 (%16)
197 (%6)
133 (%4)
82 (%3)
317 (%10)
1004 (%31)
1083 (%34)
355 (%11)
236 (%7)
211 (%7)
SORU TANIMI/AMACI
Paydaşların, İlçe Milli Eğitim Müdür Şube Müdürlükleri hakkındaki genel
memnuniyet düzeylerini tespit etmek.
Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %75’i İlçe Şube
Müdürlükleri makamından memnun olma hususunda olumlu görüş
belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir.
Memnunum diyenlerin oranı ise %10’dur.
SONUÇ
Katılımcıların %7’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%10), Hiç
Memnun değilim diyenlerden (%7) fazladır.
değildir.
belirtmiştir ve daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Çok memnunum diyen
erkeklerin oranı, bayanlardan daha yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir
dağılım vardır.
Paydaşlar İlçe Milli Eğitim Şube Müdürlüğü Makamından genel olarak
memnundur (%75).
İlçe Müdürlük Makamı memnuniyet düzeyleri ile İlçe Şube Müdürlükleri
Makamı memnuniyet düzeyleri büyük oranda aynıdır.
184
[Okul/Kurum Müdürlükleri]
Çok
memnunum
Memnunum
Orta düzeyde
memnunum
Memnun
değilim
Hiç memnun
değilim
Fikrim yok
9 (%0)
18 (%1)
15 (%0)
2 (%0)
2 (%0)
1 (%0)
25-34
197 (%6)
328 (%10)
267 (%8)
59 (%2)
47 (%1)
25 (%1)
35-44
237 (%7)
512 (%16)
356 (%11)
88 (%3)
75 (%2)
51 (%2)
45-54
140 (%4)
231 (%7)
138 (%4)
54 (%2)
41 (%1)
32 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
36 (%1)
82 (%3)
32 (%1)
8 (%0)
5 (%0)
2 (%0)
21 (%1)
40 (%1)
27 (%1)
7 (%0)
8 (%0)
8 (%0)
KADIN
248 (%8)
521 (%16)
454 (%14)
103 (%3)
91 (%3)
72 (%2)
ERKEK
387 (%12)
674 (%21)
373 (%12)
113 (%4)
86 (%3)
46 (%1)
640 (%20)
1211 (%38)
835 (%26)
218 (%7)
178 (%6)
119 (%4)
25'ten küçük
SORU TANIMI/AMACI
Paydaşların, Okul/Kurum müdürlükleri hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini
belirlemek.
Katılımcıların %84’ü Okul/Kurum müdürlüklerinden memnundur. Memnun
olmayanların oranı yaklaşık olarak %13; fikir belirtmeyenlerin oranı ise yaklaşık
olarak %4’tür.
Okul/Kurum müdürlüklerinden duyulan memnuniyet derecelerine bakıldığında
Memnunum diyenlerin %38 ile en büyük oranı oluşturduğu görülmektedir. Orta
düzeyde memnunlar %26, çok memnunum diyenler %20’yi oluşturmaktadır.
Memnun değilim diyenler (%7) ile hiç memnun değilim diyenlerin (%6) oranı
birbirine yakındır. Fikir belirtmeyenlerin oranı %4 civarındadır.
SONUÇ
Bayanlar, erkeklere oranla daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet
belirtmiştir, yine daha yüksek oranda Hiç Memnun Değilim şeklinde görüş
belirtmiş ve daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Yaş gruplarında dengeli bir
dağılım vardır.
Paydaşlar okul/kurum müdürlüklerinden memnundur (%84).
185
GRUP SONUÇ RAPORU (9. Grup)
Paydaşların memnuniyet düzeylerinin üst makamlardan alt makamlara doğru gidildikçe arttığı
görülmektedir. Tüm düzeylerde genel memnuniyet oranı yüksek olmakla birlikte okul/kurum
müdürlüklerinden memnuniyet seviyesi en yüksektir. Genel il memnuniyeti %70, genel ilçe
memnuniyeti %75, okul/kurum memnuniyet oranı yaklaşık %85’tir.
Katılımcıların yöneticileriyle iletişim kurma ve haliyle yöneticileri hakkında daha fazla bilgi
sahibi olma oranları kendi okul/kurumlarından başlayarak ilçe ve il makamına doğru azalmaktadır.
Fikrim yok şeklinde görüş belirtme oranının alt makamlardan üst makamlara doğru çıkıldıkça yükseldiği
görülmekle birlikte, bu durum makul görülmektedir.
Anketin uygulanmasından sonra İl Milli Eğitim Müdürü dahil birçok yönetici değişikliği
gerçekleşmiştir. Dolayısıyla, ortaya çıkan sonuçların mevcut yönetim kademeleri için tam olarak geçerli
olduğu iddia edilemez. Uygun bir birlikte çalışma süresinden sonra anket tekrarlanabilir.
Anket sorularında İl Milli Eğitim Müdürü hariç, diğer yönetici makamlarının hangi ilçeleri, hangi
okul/kurumları ve kimleri kapsadığı kesin olarak belirtilmemiş, genel olarak makamlar ele alınmıştır.
Daha detaylı sonuçlar elde edilmek istenirse ilçeler veya kişilere göre özelleştirilmiş anket çalışması
yapılabilir.
Bu grupta değerlendirilen makamlar ve elde edilen neticeler özet olarak aşağıdaki tabloda bir
arada verilmiştir.
MAKAM
İl Müdürlük
Makamı
İl MEM Müdür
Yardımcılıkları
İl MEM Şube
Müdürlükleri
İlçe Müdürlük
Makamı
İlçe MEM Şube
Müdürlükleri
Okul/Kurum
Müdürlükleri
Çok
memnunum
Memnunum
Orta düzeyde
memnunum
Memnun
değilim
Hiç memnun
değilim
Fikrim yok
196 (%6)
941 (%29)
1130 (%35)
339 (%11)
235 (%7)
385 (%12)
189 (%6)
880 (%27)
1198 (%37)
360 (%11)
214 (%7)
379 (%12)
193 (%6)
911 (%28)
1155 (%36)
374 (%12)
245 (%8)
337 (%10)
325 (%10)
1003 (%31)
1075 (%34)
340 (%11)
226 (%7)
239 (%7)
317 (%10)
1004 (%31)
1083 (%34)
355 (%11)
236 (%7)
211 (%7)
640 (%20)
1211 (%38)
835 (%26)
218 (%7)
178 (%6)
119 (%4)
186
10/1. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü
belirtiniz. [Personel Kalitesi]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
2 (%0)
15 (%0)
23 (%1)
7 (%0)
0%
25-34
50 (%2)
246 (%8)
466 (%15)
145 (%5)
21 (%1)
35-44
58 (%2)
341 (%11)
690 (%22)
178 (%6)
49 (%2)
45-54
27 (%1)
185 (%6)
307 (%10)
86 (%3)
26 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
14 (%0)
65 (%2)
70 (%2)
17 (%1)
2 (%0)
3 (%0)
27 (%1)
56 (%2)
20 (%1)
2 (%0)
KADIN
67 (%2)
359 (%11)
817 (%26)
216 (%7)
38 (%1)
ERKEK
85 (%3)
510 (%16)
780 (%25)
233 (%7)
62 (%2)
154 (%5)
879 (%27)
1612 (%50)
453 (%14)
100 (%3)
1033 (%32)
SORU TANIMI/AMACI
553 (%17)
Paydaşların İl MEM’i Personel Kalitesi yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini
tespit etmek.
Katılımcıların %32’i İl MEM’i personel kalitesi yönünden güçlü bulurken, %50’si
orta seviyede güçlü bulmaktadır. Katılımcıların %17’si ise personel kalitesi
yönünden İl MEM’i zayıf olarak değerlendirmiştir.
Zayıf bulmayanların oranı %82’dir. Orta düzey hariç tutulduğunda güçlü
bulanların oranı (%32), zayıf bulanların oranının (%17) yaklaşık olarak iki katıdır.
Bayanların orta düzeyde görüş belirtenlerin oranı, aynı görüşteki erkeklerden
daha yüksektir.
SONUÇ
Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.
Paydaşlar, İl MEM’i personel kalitesi yönünden güçlü bulmaktadır; ancak güçlü
bulma seviyesi %50 oranında orta düzeydedir.
187
belirtiniz. [Teknolojik İmkânlar]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
4 (%0)
18 (%1)
20 (%1)
2 (%0)
3 (%0)
25-34
68 (%2)
328 (%10)
400 (%13)
110 (%3)
16 (%1)
35-44
88 (%3)
512 (%16)
566 (%18)
122 (%4)
34 (%1)
45-54
48 (%2)
282 (%9)
224 (%7)
63 (%2)
14 (%0)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
23 (%1)
74 (%2)
56 (%2)
11 (%0)
0%
4 (%0)
41 (%1)
46 (%1)
15 (%0)
3 (%0)
KADIN
89 (%3)
513 (%16)
688 (%22)
172 (%5)
33 (%1)
ERKEK
142 (%4)
727 (%23)
613 (%19)
151 (%5)
35 (%1)
235 (%7)
1255 (%39)
1312 (%41)
323 (%10)
70 (%2)
1490 (%47)
SORU TANIMI/AMACI
393 (%12)
Paydaşların İl MEM’i Teknolojik İmkânlar yönünden başarılı/güçlü bulma
seviyesini tespit etmek.
Katılımcıların yaklaşık yarısı (%47) Çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken,
%41’i orta düzeyde güçlü bulmuştur. Olumlu görüş belirtenlerin toplam oranı
%88 düzeyindedir.
Zayıf bulanların oranı %12’dir.
daha yüksektir.
SONUÇ
Paydaşlar, İl MEM’i teknolojik imkânlar yönünden güçlü bulmaktadır, ancak
orta düzeyde güçlü bulma oranı %41 ile en yüksektir.
188
belirtiniz. [Genel Çalışma Kurallarına Uyum]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
2 (%0)
20 (%1)
18 (%1)
5 (%0)
1 (%0)
25-34
59 (%2)
291 (%9)
453 (%14)
111 (%3)
10 (%0)
35-44
68 (%2)
427 (%13)
628 (%20)
157 (%5)
37 (%1)
45-54
34 (%1)
230 (%7)
280 (%9)
68 (%2)
17 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
14 (%0)
77 (%2)
64 (%2)
13 (%0)
1 (%0)
5 (%0)
35 (%1)
51 (%2)
13 (%0)
4 (%0)
KADIN
66 (%2)
463 (%15)
754 (%24)
180 (%6)
26 (%1)
ERKEK
112 (%4)
605 (%19)
728 (%23)
186 (%6)
42 (%1)
182 (%6)
1080 (%34)
1494 (%47)
367 (%11)
70 (%2)
1262 (%40)
SORU TANIMI/AMACI
437 (%14)
Paydaşların İl MEM’i Genel Çalışma Kurallarına Uyum yönünden
başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.
Paydaşların %40’ı Çok güçlü/Güçlü şeklinde görüş belirtirken, yaklaşık yarısı
(%47) orta düzeyde güçlü bulmuştur. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %87
düzeyindedir.
Zayıf/Çok zayıf şeklinde görüş belirtenlerin oranı yaklaşık %14’tür.
daha yüksektir.
SONUÇ
25 yaşından küçükler ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme
oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş
gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.
Paydaşlar, İl MEM’i Genel Çalışma Kurallarına Uyum yönünden başarılı/güçlü
bulmaktadır; ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %47 ile en yüksektir.
189
belirtiniz. [İş Akış Süreçlerinin Verimliliği]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
4 (%0)
16 (%1)
21 (%1)
5 (%0)
1 (%0)
25-34
57 (%2)
250 (%8)
419 (%13)
171 (%5)
27 (%1)
35-44
60 (%2)
387 (%12)
628 (%20)
185 (%6)
56 (%2)
45-54
30 (%1)
213 (%7)
272 (%9)
86 (%3)
25 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
14 (%0)
67 (%2)
70 (%2)
15 (%0)
4 (%0)
5 (%0)
36 (%1)
42 (%1)
20 (%1)
6 (%0)
KADIN
70 (%2)
418 (%13)
728 (%23)
228 (%7)
51 (%2)
ERKEK
97 (%3)
538 (%17)
713 (%23)
253 (%8)
65 (%2)
170 (%5)
969 (%30)
1452 (%45)
482 (%15)
119 (%4)
1139 (%36)
SORU TANIMI/AMACI
601 (%19)
Paydaşların İl MEM’i İş Akış Süreçlerinin Verimliliği yönünden başarılı/güçlü
bulma seviyesini tespit etmek.
Katılımcıların %36’ı çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta
düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %81’dir.
Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %19’dur.
Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma
yönünde görüş belirtmişlerdir.
SONUÇ
Paydaşlar, İl MEM’i İş Akış Süreçlerinin Verimliliği yönünden başarılı/güçlü
bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir.
190
belirtiniz. [Yeniliğe ve Değişime Açık Olması]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
3 (%0)
19 (%1)
18 (%1)
7 (%0)
0%
25-34
64 (%2)
274 (%9)
423 (%13)
144 (%5)
22 (%1)
35-44
76 (%2)
398 (%12)
595 (%19)
198 (%6)
48 (%2)
45-54
42 (%1)
197 (%6)
272 (%9)
90 (%3)
29 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
15 (%0)
76 (%2)
56 (%2)
19 (%1)
2 (%0)
4 (%0)
32 (%1)
49 (%2)
15 (%0)
8 (%0)
KADIN
78 (%2)
425 (%13)
720 (%23)
227 (%7)
42 (%1)
ERKEK
122 (%4)
560 (%18)
681 (%22)
243 (%8)
65 (%2)
204 (%6)
996 (%31)
1413 (%44)
473 (%15)
109 (%3)
1200 (%38)
SORU TANIMI/AMACI
582 (%18)
Paydaşların İl MEM’i Yeniliğe ve Değişime Açık Olması yönünden
Katılımcıların %38’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %44’ü orta
Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %18’dir.
SONUÇ
25 yaşından küçükler ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme
Paydaşların İl MEM’i Yeniliğe ve Değişime Açık Olması yönünden
başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %44 ile en
yüksektir.
191
belirtiniz. [Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
3 (%0)
14 (%0)
22 (%1)
7 (%0)
1 (%0)
25-34
62 (%2)
246 (%8)
441 (%14)
142 (%4)
29 (%1)
35-44
68 (%2)
380 (%12)
586 (%18)
215 (%7)
57 (%2)
45-54
37 (%1)
180 (%6)
276 (%9)
104 (%3)
30 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
18 (%1)
68 (%2)
58 (%2)
23 (%1)
2 (%0)
4 (%0)
31 (%1)
50 (%2)
18 (%1)
5 (%0)
KADIN
71 (%2)
411 (%13)
737 (%23)
223 (%7)
43 (%1)
ERKEK
116 (%4)
496 (%16)
686 (%22)
283 (%9)
79 (%3)
192 (%6)
919 (%29)
1433 (%45)
509 (%16)
124 (%4)
1111 (%35)
SORU TANIMI/AMACI
633 (%20)
Paydaşların İl MEM’i Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması yönünden
Katılımcıların %35’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta
SONUÇ
55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde
görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta
düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.
Paydaşların İl MEM’i Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması yönünden
yüksektir.
192
belirtiniz. [Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum Kültürünün Varlığı]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
4 (%0)
14 (%0)
23 (%1)
6 (%0)
0%
25-34
53 (%2)
262 (%8)
438 (%14)
144 (%5)
30 (%1)
35-44
69 (%2)
360 (%11)
607 (%19)
204 (%6)
69 (%2)
45-54
42 (%1)
179 (%6)
267 (%8)
107 (%3)
31 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
69 (%2)
64 (%2)
17 (%1)
4 (%0)
3 (%0)
30 (%1)
50 (%2)
20 (%1)
6 (%0)
KADIN
69 (%2)
396 (%13)
755 (%24)
215 (%7)
54 (%2)
ERKEK
111 (%4)
506 (%16)
684 (%22)
279 (%9)
84 (%3)
184 (%6)
914 (%29)
1449 (%45)
498 (%16)
140 (%4)
1098 (%34)
SORU TANIMI/AMACI
638 (%20)
Paydaşların İl MEM’i Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum
Kültürünün Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.
Katılımcıların %34’ü çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta
SONUÇ
Paydaşların İl MEM’i Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum
Kültürünün Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde
güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir.
193
belirtiniz. [Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının Varlığı]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
3 (%0)
15 (%0)
21 (%1)
6 (%0)
1 (%0)
25-34
65 (%2)
265 (%8)
425 (%13)
143 (%5)
32 (%1)
35-44
67 (%2)
371 (%12)
556 (%18)
238 (%7)
68 (%2)
45-54
36 (%1)
193 (%6)
260 (%8)
99 (%3)
35 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
67 (%2)
63 (%2)
20 (%1)
4 (%0)
3 (%0)
29 (%1)
50 (%2)
21 (%1)
6 (%0)
KADIN
74 (%2)
409 (%13)
717 (%23)
227 (%7)
59 (%2)
ERKEK
109 (%3)
521 (%17)
645 (%21)
297 (%9)
85 (%3)
187 (%6)
940 (%30)
1375 (%43)
527 (%17)
146 (%5)
1127 (%35)
SORU TANIMI/AMACI
673 (%21)
Paydaşların İl MEM’i Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının
Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.
SONUÇ
Paydaşların İl MEM’i Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının
Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde başarılı
bulma oranı %43 ile en yüksektir.
194
belirtiniz. [Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
4 (%0)
18 (%1)
16 (%1)
5 (%0)
3 (%0)
25-34
68 (%2)
233 (%7)
408 (%13)
156 (%5)
58 (%2)
35-44
60 (%2)
320 (%10)
573 (%18)
239 (%8)
110 (%3)
45-54
36 (%1)
165 (%5)
254 (%8)
120 (%4)
52 (%2)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
63 (%2)
59 (%2)
22 (%1)
10 (%0)
4 (%0)
25 (%1)
45 (%1)
17 (%1)
15 (%0)
KADIN
75 (%2)
360 (%11)
716 (%23)
240 (%8)
91 (%3)
ERKEK
105 (%3)
454 (%14)
627 (%20)
317 (%10)
154 (%5)
185 (%6)
824 (%26)
1355 (%43)
559 (%18)
248 (%8)
1009 (%32)
SORU TANIMI/AMACI
807 (%25)
Paydaşların İl MEM’i Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması yönünden
Katılımcıların %32’si çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %43’ü orta
düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %75’tir.
25 yaşında küçük ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme
SONUÇ
Tarafsızlık ve Şeffaflık yönü, güvenilirlik yönü ile kıyaslanmak istenebilir. 8/3
numaralı anket sorusunda güvenilirlik sorgulanmış ve paydaşların %52’si
olumlu görüş belirtirken %30’u kararsız kalmıştır.
Paydaşların İl MEM’i Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması yönünden
yüksektir.
195
belirtiniz. [Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
3 (%0)
15 (%0)
19 (%1)
7 (%0)
2 (%0)
25-34
55 (%2)
257 (%8)
414 (%13)
166 (%5)
27 (%1)
35-44
76 (%2)
366 (%12)
561 (%18)
225 (%7)
62 (%2)
45-54
33 (%1)
182 (%6)
272 (%9)
102 (%3)
33 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
73 (%2)
55 (%2)
20 (%1)
4 (%0)
5 (%0)
23 (%1)
50 (%2)
20 (%1)
8 (%0)
KADIN
72 (%2)
385 (%12)
707 (%23)
247 (%8)
61 (%2)
ERKEK
110 (%4)
519 (%17)
654 (%21)
290 (%9)
73 (%2)
185 (%6)
916 (%29)
1371 (%44)
540 (%17)
136 (%4)
1101 (%35)
SORU TANIMI/AMACI
676 (%21)
Paydaşların İl MEM’i Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması
yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.
düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %79’dur.
SONUÇ
Paydaşların İl MEM’i Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması
yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı
%44 ile en yüksektir.
196
belirtiniz. [İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli Olması]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
3 (%0)
20 (%1)
16 (%1)
7 (%0)
0%
25-34
60 (%2)
280 (%9)
445 (%14)
113 (%4)
20 (%1)
35-44
65 (%2)
415 (%13)
584 (%19)
172 (%5)
56 (%2)
45-54
41 (%1)
213 (%7)
265 (%8)
71 (%2)
27 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
14 (%0)
82 (%3)
49 (%2)
20 (%1)
1 (%0)
3 (%0)
31 (%1)
47 (%1)
15 (%0)
4 (%0)
KADIN
75 (%2)
428 (%14)
724 (%23)
198 (%6)
45 (%1)
ERKEK
108 (%3)
598 (%19)
672 (%22)
198 (%6)
62 (%2)
186 (%6)
1041 (%33)
1406 (%45)
398 (%13)
108 (%3)
1227 (%39)
SORU TANIMI/AMACI
506 (%16)
Paydaşların İl MEM’i İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli
Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.
Katılımcıların %39’u çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta
düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %84’tür.
Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü ve bir
miktar daha fazla zayıf bulma yönünde görüş belirtmişlerdir.
SONUÇ
25 yaşından küçük ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme
Paydaşların İl MEM’i İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli
Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta derecede güçlü
bulma oranı %45 ile en yüksektir.
197
belirtiniz. [Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması]
Çok güçlü
Güçlü
Orta
Zayıf
Çok zayıf
25'ten küçük
4 (%0)
16 (%1)
18 (%1)
7 (%0)
1 (%0)
25-34
53 (%2)
225 (%7)
406 (%13)
150 (%5)
64 (%2)
35-44
82 (%3)
312 (%10)
582 (%19)
204 (%7)
100 (%3)
45-54
39 (%1)
160 (%5)
267 (%9)
102 (%3)
44 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
13 (%0)
67 (%2)
58 (%2)
22 (%1)
4 (%0)
4 (%0)
29 (%1)
40 (%1)
23 (%1)
12 (%0)
KADIN
77 (%3)
350 (%11)
702 (%23)
221 (%7)
99 (%3)
ERKEK
115 (%4)
448 (%15)
659 (%21)
281 (%9)
124 (%4)
195 (%6)
809 (%26)
1371 (%44)
508 (%16)
225 (%7)
1004 (%32)
SORU TANIMI/AMACI
733 (%24)
Paydaşların İl MEM’i Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması yönünden
Katılımcıların %32’si çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %44’ü orta
düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %76’dır.
SONUÇ
Paydaşların İl MEM’i Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması yönünden
10. BÖLÜM RAPORU
İl MEM'in Başarılı/Güçlü bulunan yönlerinin değerlendirildiği bu grupta Teknolojik İmkanlar yönünden
İl MEM güçlü bulunurken, diğer tüm alanlarda ORTA düzeyde Başarılı/Güçlü bulma oranı diğer tüm
alanlardan daha yüksektir. Orta düzey görüş en yüksek oranda olmakla birlikte, olumlu görüşler bütün
alanlarda olumsuz görüşlerden daha yüksektir. İl MEM Başarılı/Güçlü olmayı arzu ettiği alanlarda
etkinliğini artırmalıdır.
198
11/1. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz.
[İl Müdürlüğünün sunduğu hizmetlerde iyi bir işbirliği içindeyiz ]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
25'ten küçük
3 (%0)
16 (%0)
15 (%0)
9 (%0)
2 (%0)
2 (%0)
25-34
61 (%2)
301 (%9)
270 (%8)
188 (%6)
56 (%2)
48 (%1)
35-44
84 (%3)
444 (%14)
371 (%12)
260 (%8)
99 (%3)
67 (%2)
45-54
42 (%1)
219 (%7)
171 (%5)
122 (%4)
59 (%2)
25 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
16 (%0)
75 (%2)
37 (%1)
33 (%1)
4 (%0)
5 (%0)
6 (%0)
32 (%1)
27 (%1)
30 (%1)
7 (%0)
9 (%0)
KADIN
87 (%3)
489 (%15)
440 (%14)
299 (%9)
100 (%3)
85 (%3)
ERKEK
121 (%4)
585 (%18)
442 (%14)
338 (%11)
125 (%4)
71 (%2)
212 (%7)
1087 (%34)
891 (%28)
642 (%20)
227 (%7)
156 (%5)
1299 (%40)
SORU TANIMI/AMACI
869 (%27)
Paydaşların, İl MEM’in sunduğu hizmetlerde İl MEM ile iyi bir işbirliği içinde olup
olmadıklarını tespit etmek, varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.
Katılımcıların %40’ının olumlu görüş belirttiği görülürken, %27’si ise olumsuz
görüş belirtmiştir. Katılımcıların %28’i olumlu veya olumsuz görüş belirtmede
kararsız kalmış, %5’i ise herhangi bir fikri olmadığını belirtmiştir.
Kesinlikle katılıyorum diyenlerin oranı (%7) ile Kesinlikle katılmıyorum
diyenlerin oranı (%7), aynıdır. Katılıyorum şeklinde görüş belirtenlerin oranı
(%34) ise katılmıyorum diyenlerin oranından (%20) oldukça fazladır.
Fikrim yok diyenlerin oranı (%5) genel durumu değiştirecek büyüklükte değildir;
ancak kararsızım diyenlerin oranı yaklaşık 3’te 1 oranındadır (%28)
SONUÇ
Fikrim yok ve kararsızım diyen bayanların oranı, fikrim yok ve kararsızım diyen
erkeklerden daha yüksektir. Diğer görüşlerde yaş ve cinsiyet dağılımı dengelidir.
Paydaşlar, İl MEM’in sunduğu hizmetlerde İl MEM ile iyi bir işbirliği içinde
olduklarını düşünmemektedir (Olumlu görüş: %40). Kararsızların (%28)
görüşlerini olumluya çevirmesi genel durumu olumluya çevirecektir.
İl MEM’in paydaşlarıyla işbirliğini geliştirmesi gerekmektedir.
199
[İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
25'ten küçük
4 (%0)
21 (%1)
13 (%0)
6 (%0)
2 (%0)
1 (%0)
25-34
78 (%2)
384 (%12)
253 (%8)
120 (%4)
49 (%2)
42 (%1)
35-44
107 (%3)
563 (%18)
354 (%11)
139 (%4)
91 (%3)
66 (%2)
45-54
52 (%2)
266 (%8)
150 (%5)
90 (%3)
51 (%2)
28 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
17 (%1)
87 (%3)
31 (%1)
23 (%1)
10 (%0)
3 (%0)
6 (%0)
40 (%1)
26 (%1)
21 (%1)
7 (%0)
10 (%0)
KADIN
104 (%3)
636 (%20)
412 (%13)
181 (%6)
81 (%3)
88 (%3)
ERKEK
156 (%5)
707 (%22)
408 (%13)
215 (%7)
128 (%4)
62 (%2)
264 (%8)
1361 (%42)
827 (%26)
399 (%12)
210 (%7)
150 (%5)
1625 (%51)
SORU TANIMI/AMACI
609 (%19)
Paydaşların, “İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki ve
sorumluluklarının dışına çıkmaz” görüşüne katılıp katılmadıklarını belirlemek ve
varsa alınması gereken tedbirleri almak.
Katılımcıların yarıdan fazlası (%51) olumlu görüşte bulunurken, %19’luk kısmı
olumsuz görüş belirtmiştir. Fikrim yok diyenlerin oranı %5’tir. Olumlu veya
olumsuz görüş belirtmeyen kararsızların oranı %26’dır.
Fikrim yok diyenleri değerlendirme dışı bıraktığımızda, olumsuz görüş
belirtmeyenlerin oranı %77’dir.
SONUÇ
Bayanlar, erkeklere oranla daha kararsızdır. Fikrim yok diyen bayanların oranı
yine erkeklerden yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.
Paydaşlar yaklaşık %51 oranla, “İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki
ve sorumluluklarının dışına çıkmaz” görüşünde olmakla birlikte, bu olumlu oran
sınırdadır.
İl Müdürlüğü, mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına
çıkmadığı hususunda paydaşlarını daha fazla bilgilendirmelidir.
200
[İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesi işbirliğine uygundur]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
25'ten küçük
3 (%0)
23 (%1)
13 (%0)
4 (%0)
2 (%0)
2 (%0)
25-34
59 (%2)
374 (%12)
293 (%9)
109 (%3)
46 (%1)
39 (%1)
35-44
94 (%3)
503 (%16)
404 (%13)
175 (%5)
80 (%3)
60 (%2)
45-54
44 (%1)
258 (%8)
165 (%5)
91 (%3)
55 (%2)
20 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
11 (%0)
89 (%3)
37 (%1)
26 (%1)
3 (%0)
4 (%0)
6 (%0)
40 (%1)
26 (%1)
21 (%1)
7 (%0)
8 (%0)
KADIN
85 (%3)
588 (%19)
464 (%15)
185 (%6)
84 (%3)
81 (%3)
ERKEK
129 (%4)
683 (%22)
468 (%15)
234 (%7)
109 (%3)
52 (%2)
217 (%7)
1287 (%40)
938 (%29)
426 (%13)
193 (%6)
133 (%4)
1504 (%47)
SORU TANIMI/AMACI
619 (%19)
Paydaşların, İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesinin işbirliğine uygun olup
olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri
belirlemek.
Katılımcıların yaklaşık yarısı (%47) İl MEM’in kurumsal kapasitesinin işbirliğine
uygun olduğu görüşüne katılırken, %19’u bunun aksini düşünmektedir.
Katılımcıların %29’u olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız
kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir.
Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı
%19’dur. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu
düşünenler ile olumsuz düşünenler arasında önemli bir fark oluşmamaktadır.
SONUÇ
Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır.
Paydaşlara göre İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesi, işbirliğine uygun
görülmektedir, ancak kararsızların ve olumsuz görüşte olanların görüşlerini
olumluya çevirmelerini sağlayacak çalışmalar planlanmalıdır.
201
[İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısı kurumumunkiyle uyumludur.]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
25'ten küçük
2 (%0)
22 (%1)
11 (%0)
6 (%0)
3 (%0)
1 (%0)
25-34
69 (%2)
400 (%13)
244 (%8)
128 (%4)
53 (%2)
32 (%1)
35-44
104 (%3)
598 (%19)
341 (%11)
157 (%5)
68 (%2)
48 (%2)
45-54
56 (%2)
283 (%9)
156 (%5)
71 (%2)
38 (%1)
25 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
10 (%0)
100 (%3)
40 (%1)
11 (%0)
4 (%0)
2 (%0)
7 (%0)
43 (%1)
23 (%1)
21 (%1)
7 (%0)
9 (%0)
KADIN
99 (%3)
643 (%20)
404 (%13)
186 (%6)
87 (%3)
72 (%2)
ERKEK
146 (%5)
789 (%25)
401 (%13)
205 (%6)
84 (%3)
44 (%1)
248 (%8)
1446 (%45)
815 (%26)
394 (%12)
173 (%5)
117 (%4)
1694 (%53)
SORU TANIMI/AMACI
567 (%18)
Paydaşların, İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısının kendi kurumununkiyle
uyumlu olup olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken
Katılımcıların yarıdan fazlası (%53) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken,
%18’i bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %26’sı olumlu veya olumsuz
görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını
belirtmiştir.
Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin
oranı %18’dir. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile,
olumlu düşünenler olumsuz düşünenlerden fazladır.
SONUÇ
Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden
fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.
Paydaşlara göre İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısı, kendi kurumununkiyle
uyumludur, ancak daha özel bir anket çalışması yapılarak olumsuz görüş
belirtenlerin belirli ilçe/bölgelerde ağırlık gösterip göstermediği tespit
edilerek, çıkacak sonuca göre çalışmalar planlanabilir.
202
[İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonu kurumumun vizyon ve misyonuyla uyumludur. ]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
25'ten küçük
4 (%0)
27 (%1)
10 (%0)
4 (%0)
2 (%0)
0%
25-34
69 (%2)
400 (%13)
264 (%8)
109 (%3)
38 (%1)
36 (%1)
35-44
106 (%3)
565 (%18)
359 (%11)
161 (%5)
77 (%2)
50 (%2)
45-54
51 (%2)
281 (%9)
155 (%5)
69 (%2)
51 (%2)
26 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
17 (%1)
88 (%3)
40 (%1)
16 (%1)
6 (%0)
3 (%0)
6 (%0)
39 (%1)
27 (%1)
23 (%1)
7 (%0)
7 (%0)
KADIN
97 (%3)
641 (%20)
419 (%13)
175 (%6)
86 (%3)
75 (%2)
ERKEK
152 (%5)
746 (%24)
426 (%13)
202 (%6)
94 (%3)
47 (%1)
253 (%8)
1400 (%44)
855 (%27)
382 (%12)
181 (%6)
122 (%4)
1653 (%52)
SORU
TANIMI/AMACI
DEĞERLENDİRME/A
NALİZ
563 (%18)
Paydaşların, İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonunun kendi kurumunun vizyon ve
misyonuyla uyumlu olup olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken
Katılımcıların yarıdan fazlası (%52) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken, %18’i bunun
aksini düşünmektedir. Katılımcıların %27’si olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında
kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir.
Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %18’dir.
Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler
olumsuz düşünenlerden fazladır.
Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş
gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.
SONUÇ
Her kurum, üst kurumlarının stratejik planlarına bağlı kalmak suretiyle kendi stratejik
planını hazırladığından dolayı misyon ve vizyonların da uyumlu olması düşünülür. İl MEM
stratejik planını hazırlamakla görevli ekip (veya oluşturulan başka bir komisyon), aynı
zamanda okul/kurumların stratejik planlarını inceleyerek onaylamıştır. Bu açıdan
bakıldığında da paydaşların misyon ve vizyonlarının İl MEM’inkiyle uyumlu olması gerektiği
düşünülmektedir. Bu durumda, anket sorusuna olumlu görüş belirtenlerden çok,
“katılmıyorum” ve “kesinlikle katılmıyorum” diyenlerin neden bu görüşte oldukları daha
fazla önem arz etmektedir.
Paydaşlara göre, İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonu kendi kurumunun vizyon ve
misyonuyla uyumludur, ancak olumsuz görüş belirtenlerin oranının (%18) olması
gerekenden yüksek olduğu göz önünde bulundurularak, yeni stratejik planlama döneminde
bu hususa dikkat edilmelidir.
203
[İl Müdürlüğü ile kurumumun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanıyorum.]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
25'ten küçük
3 (%0)
24 (%1)
16 (%1)
2 (%0)
2 (%0)
0%
25-34
87 (%3)
400 (%13)
243 (%8)
101 (%3)
54 (%2)
31 (%1)
35-44
129 (%4)
575 (%18)
340 (%11)
134 (%4)
80 (%3)
53 (%2)
45-54
61 (%2)
269 (%8)
163 (%5)
56 (%2)
52 (%2)
26 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
20 (%1)
88 (%3)
35 (%1)
15 (%0)
4 (%0)
3 (%0)
7 (%0)
42 (%1)
22 (%1)
21 (%1)
10 (%0)
6 (%0)
KADIN
111 (%4)
652 (%21)
415 (%13)
152 (%5)
85 (%3)
70 (%2)
ERKEK
193 (%6)
731 (%23)
395 (%13)
173 (%6)
115 (%4)
49 (%2)
307 (%10)
1398 (%44)
819 (%26)
329 (%10)
202 (%6)
119 (%4)
1705 (%54)
SORU TANIMI/AMACI
531 (%17)
Paydaşların, İl Müdürlüğü ile kendi kurumunun ileride daha iyi işbirliği
yapacağına inanıp inanmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması
gereken tedbirleri belirlemek.
Katılımcıların yarıdan fazlası (%54) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken,
%17’si bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %26’sı olumlu veya olumsuz
görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını
belirtmiştir.
Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin
oranı %17’dir. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile,
olumlu düşünenler olumsuz düşünenlerden fazladır.
Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden
fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.
SONUÇ
Anketin uygulanmasından sonra İl MEM’de İl Milli Eğitim Müdürü dahil birçok
yönetici değişikliği gerçekleşmiş olmasının paydaşlarının görüşlerini farklı
yönlerde etkilemiş olabileceği göz önünde bulundurulmalıdır.
Paydaşlar, İl Müdürlüğü ile kendi kurumunun ileride daha iyi işbirliği
yapacağına inanmaktadır.
Yeni yönetim, paydaşların bu husustaki eğilimini yeniden tespit etmek isterse,
uygun bir birlikte çalışma süresinden sonra anket tekrarlanabilir.
204
11. BÖLÜM SONUÇ RAPORU
Paydaşlar İl MEM ile birlikte uyumlu yapılan veya yapılacak çalışmalarda olumlu bakış açısına sahiptir.
Bu bölümde dikkat çeken önemli bir husus, bayanların kararsız kalma ve fikrim yok şeklinde görüş
belirtme oranlarının yüksek olmasıdır. Bu durum, bayanların İl MEM ile yeterli ilgi ve bilgilerinin
olmadığını düşündürmektedir. Cinsiyet ayrımı gözetmeyen bir kurum olarak İl MEM’in bayanların İl
MEM ile ilgili konularda etkin olmasını sağlayacak çalışmalar yapması gerekmektedir.
205
12/1. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre
belirtiniz.
[Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini artırmalıdır.]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
21 (%1)
17 (%1)
4 (%0)
2 (%0)
1 (%0)
1 (%0)
25-34
345 (%11)
432 (%13)
90 (%3)
29 (%1)
11 (%0)
17 (%1)
35-44
477 (%15)
638 (%20)
126 (%4)
38 (%1)
24 (%1)
27 (%1)
45-54
217 (%7)
323 (%10)
58 (%2)
24 (%1)
10 (%0)
12 (%0)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
55 (%2)
102 (%3)
11 (%0)
1 (%0)
2 (%0)
0%
28 (%1)
58 (%2)
10 (%0)
10 (%0)
1 (%0)
5 (%0)
KADIN
502 (%16)
739 (%23)
146 (%5)
55 (%2)
24 (%1)
40 (%1)
ERKEK
632 (%20)
811 (%25)
151 (%5)
48 (%2)
25 (%1)
22 (%1)
1143 (%35)
1570 (%49)
299 (%9)
104 (%3)
49 (%2)
62 (%2)
25'ten küçük
2713 (%84)
SORU TANIMI/AMACI
153 (%5)
Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini artırmalıdır”
görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri
tespit etmek.
Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini
düşünmektedir. %9 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok
diyenlerin oranı %2’dir.
Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum
diyenlerin oranı %35 ile gayet yüksektir.
Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere
oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok
diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir.
Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar
tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğinin yeterli
derecede olmadığının düşünüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir
çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir.
SONUÇ
Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini kesinlikle artırmalıdır.
206
belirtiniz.
[Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmelidir.]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
20 (%1)
17 (%1)
5 (%0)
2 (%0)
1 (%0)
2 (%0)
25-34
345 (%11)
422 (%13)
104 (%3)
25 (%1)
12 (%0)
18 (%1)
35-44
494 (%15)
630 (%19)
112 (%3)
41 (%1)
29 (%1)
26 (%1)
45-54
225 (%7)
321 (%10)
46 (%1)
24 (%1)
10 (%0)
16 (%0)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
53 (%2)
102 (%3)
13 (%0)
1 (%0)
0%
1 (%0)
32 (%1)
57 (%2)
11 (%0)
7 (%0)
3 (%0)
4 (%0)
KADIN
518 (%16)
722 (%23)
152 (%5)
45 (%1)
26 (%1)
46 (%1)
ERKEK
643 (%20)
807 (%25)
137 (%4)
53 (%2)
28 (%1)
21 (%1)
1169 (%36)
1549 (%48)
291 (%9)
100 (%3)
55 (%2)
67 (%2)
25'ten küçük
2718 (%84)
SORU
TANIMI/AMACI
DEĞERLENDİRME/
ANALİZ
155 (%5)
Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmelidir.”
görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek.
Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini düşünmektedir. %9
oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir.
Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %36
ile gayet yüksektir.
Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya
daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere
oranla bir hayli yüksektir.
Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana
İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmesinin önemli bir husus olarak
görüldüğünü göstermektedir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit
edilebilir.
Eğitim öğretim hizmetleri sınıfı ayrıca değerlendirilse bile, bu hususla ilgili olabilecek 10/1.
Maddede paydaşlara, “İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri
hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Personel Kalitesi]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde
edilmişti.
Çok güçlü
Güçlü
154 (%5)
879 (%27)
1033 (%32)
SONUÇ
Orta
1612 (%50)
Zayıf
453 (%14)
Çok zayıf
100 (%3)
553 (%17)
Elde edilen sonuçlar uyumludur. 11/1. Maddede personel kalitesinin orta düzeyde olduğu
görüşüne her 2 katılımcıdan 1’i katılmaktadır. Orta ve düşük düzeyde görülen personel kalitesinin
yükseltilmesi görüşü hâkimdir.
Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını kesinlikle geliştirmelidir.
207
12/3. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz.
[Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir.]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
20 (%1)
15 (%0)
5 (%0)
4 (%0)
1 (%0)
2 (%0)
25-34
358 (%11)
395 (%12)
102 (%3)
40 (%1)
13 (%0)
15 (%0)
35-44
451 (%14)
625 (%19)
125 (%4)
62 (%2)
29 (%1)
31 (%1)
45-54
231 (%7)
294 (%9)
55 (%2)
38 (%1)
8 (%0)
13 (%0)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
49 (%2)
97 (%3)
20 (%1)
4 (%0)
1 (%0)
0%
32 (%1)
52 (%2)
13 (%0)
7 (%0)
3 (%0)
4 (%0)
KADIN
515 (%16)
681 (%21)
149 (%5)
77 (%2)
26 (%1)
47 (%1)
ERKEK
616 (%19)
779 (%24)
169 (%5)
77 (%2)
28 (%1)
18 (%1)
1141 (%36)
1478 (%46)
320 (%10)
155 (%5)
55 (%2)
65 (%2)
25'ten küçük
2619 (%81)
SORU
TANIMI/AMACI
DEĞERLENDİRME/
ANALİZ
210 (%7)
Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir.”
görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek.
Katılımcıların %81’i bu görüşe katıldığını belirtirken, %7’si bunun aksini düşünmektedir. %10
oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir.
Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %7’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %36
ile gayet yüksektir.
Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya
daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere
oranla bir hayli yüksektir.
Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %91) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana
İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı yeterli derecede geliştirmediğinin
düşünüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit
edilebilir.
İl MEM’in teknolojik imkânları ile eğitim öğretim hizmetlerinde kullanılan teknolojik imkânlar ayrı
ayrı değerlendirilebilse de, bu hususla ilgili olabilecek 10/2. Maddede paydaşlara, “İl Milli Eğitim
Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Teknolojik
İmkânlar]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde edilmişti.
Çok güçlü
Güçlü
235 (%7)
1255 (%39)
1490 (%47)
SONUÇ
Orta
1312 (%41)
Zayıf
323 (%10)
Çok zayıf
70 (%2)
393 (%12)
Bu sonuçlarla birlikte değerlendirildiğinde, teknolojik imkanların çok kötü olmamakla birlikte,
istenilen düzeyde olmadığı ve daha da geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılabilir.
Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir.
208
12/4. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz.
[Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmelidir.]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
22 (%1)
16 (%0)
2 (%0)
5 (%0)
1 (%0)
1 (%0)
25-34
373 (%12)
406 (%13)
88 (%3)
24 (%1)
14 (%0)
17 (%1)
35-44
493 (%15)
620 (%19)
109 (%3)
43 (%1)
28 (%1)
28 (%1)
45-54
241 (%8)
304 (%9)
53 (%2)
19 (%1)
10 (%0)
13 (%0)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
53 (%2)
94 (%3)
19 (%1)
1 (%0)
1 (%0)
1 (%0)
33 (%1)
55 (%2)
12 (%0)
7 (%0)
1 (%0)
5 (%0)
KADIN
530 (%17)
713 (%22)
139 (%4)
47 (%1)
30 (%1)
41 (%1)
ERKEK
675 (%21)
763 (%24)
142 (%4)
51 (%2)
25 (%1)
24 (%1)
1215 (%38)
1495 (%47)
283 (%9)
99 (%3)
55 (%2)
65 (%2)
25'ten küçük
2710 (%84)
SORU
TANIMI/AMACI
DEĞERLENDİRME/
ANALİZ
154 (%5)
Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi
işbirliğine gitmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit
etmek.
Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini düşünmektedir. %9 oranında
kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir.
Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %38 ile
gayet yüksektir.
Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla
olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli
yüksektir.
Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl
MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmesi
gerektiğinin önemli bir husus olarak görüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile
odak noktaları tespit edilebilir.
Paydaşlara 8/15. Maddede, “Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun
olduğunu belirtiniz. [İşbirliğine Açık/Katılımcı]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde edilmişti.
Kesinlikle uygun
270 (%9)
Uygun
1247 (%39)
Kararsızım
972 (%31)
Uygun değil
470 (%15)
214 (%7)
Elde edilen sonuçlar, İl MEM’in işbirliğine istenilen derecede açık bir kurum olmadığının düşünüldüğünü
ortaya koymaktadır.
SONUÇ
Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine
gitmelidir.
209
belirtiniz.
[Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmelidir.]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
19 (%1)
17 (%1)
4 (%0)
3 (%0)
2 (%0)
2 (%0)
25-34
368 (%12)
374 (%12)
104 (%3)
33 (%1)
16 (%1)
21 (%1)
35-44
499 (%16)
573 (%18)
137 (%4)
48 (%2)
29 (%1)
31 (%1)
45-54
213 (%7)
301 (%9)
66 (%2)
27 (%1)
14 (%0)
14 (%0)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
54 (%2)
92 (%3)
19 (%1)
1 (%0)
1 (%0)
0%
33 (%1)
47 (%1)
14 (%0)
9 (%0)
2 (%0)
8 (%0)
KADIN
534 (%17)
661 (%21)
162 (%5)
54 (%2)
33 (%1)
48 (%2)
ERKEK
642 (%20)
725 (%23)
181 (%6)
66 (%2)
30 (%1)
28 (%1)
1186 (%37)
1404 (%44)
344 (%11)
121 (%4)
64 (%2)
76 (%2)
25'ten küçük
2590 (%81)
SORU TANIMI/AMACI
185 (%6)
Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum
ve davranışlarını iyileştirmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa
alınması gereken önlemleri tespit etmek.
Katılımcıların %81’i bu görüşe katıldığını belirtirken, %6’sı bunun aksini
diyenlerin oranı %2’dir.
Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %6’dır. Kesinlikle Katılıyorum
Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %92) görüş belirtilmesi, paydaşlar
tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum
ve davranışlarını iyileştirmesi gerektiğinin önemli bir husus olarak görüldüğünü
gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit
edilebilir.
SONUÇ
Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve
davranışlarını iyileştirmelidir.
210
belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulmalıdır.]
Kesinlikle
katılıyorum
Katılıyorum
Kararsızım
Katılmıyorum
Kesinlikle
katılmıyorum
Fikrim yok
19 (%1)
17 (%1)
5 (%0)
2 (%0)
2 (%0)
2 (%0)
25-34
372 (%12)
371 (%12)
105 (%3)
19 (%1)
13 (%0)
25 (%1)
35-44
495 (%16)
560 (%18)
142 (%5)
43 (%1)
26 (%1)
34 (%1)
45-54
240 (%8)
273 (%9)
60 (%2)
19 (%1)
17 (%1)
16 (%1)
55 ve üzeri
Yaşımı belirtmek
istemiyorum
56 (%2)
90 (%3)
18 (%1)
0%
2 (%0)
1 (%0)
34 (%1)
46 (%1)
16 (%1)
4 (%0)
4 (%0)
4 (%0)
KADIN
534 (%17)
653 (%21)
161 (%5)
39 (%1)
32 (%1)
57 (%2)
ERKEK
674 (%22)
685 (%22)
184 (%6)
46 (%1)
30 (%1)
25 (%1)
1216 (%39)
1357 (%43)
346 (%11)
87 (%3)
64 (%2)
82 (%3)
25'ten küçük
2573 (%82)
SORU TANIMI/AMACI
151 (%5)
Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali
kaynaklar bulmalıdır.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa
alınması gereken önlemleri tespit etmek.
Katılımcıların %82’Si bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’İ bunun aksini
diyenlerin oranı %3’tür.
Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum
SONUÇ
Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi,
paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni
mali kaynaklar bulması gerektiği görüşü hâkimdir.
Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulmalıdır.
211
13. İl Milli Eğitim Müdürlüğünün gelecekte daha fazla önem vermesi gerektiğine
inandığınız 3 hizmeti yazınız.
HİZMET İÇİ EĞİTİMLER
MALİ KAYNAK TEMİNİ
TEKNOLOJİ
TAYİN / ATAMA
EŞİTLİK / ADALET
İLETİŞİM
ONARIM / DONATIM / FİZİKİ YAPI
PROJELER
ÖĞRETMEN SAYGINLIĞI
İŞ BİRLİĞİNİN ARTIRILMASI
YARDIMCI PERSONEL
EĞİTİM ÖĞRETİM
SOSYAL FAALİYETLER
OKUL ZİYARETLERİ
ÖZLÜK HAKLARI
LİYAKATE ÖNEM VERİLMESİ
ARGE
GÜVENLİK TEDBİRLERİ
BÜROKRASİ
GÜLER YÜZ
HALKLA İLİŞKİLER
REHBERLİK
ALO 147
ADABİS
LOJMAN
SORU
TANIMI/AMACI
DEĞERLENDİRME/
ANALİZ
301
193
171
142
141
98
96
89
74
73
62
58
42
40
37
22
21
21
17
14
13
11
8
7
7
Paydaşların İl MEM'in gelecekte daha fazla önem vermesi gerektiğini düşündükleri hizmetleri
belirlemek.
Paydaşların İl MEM'den en fazla önem vermesini istediği konunun Hizmet İçi Eğitimler (Seminer,
kurs ve toplantılar dahil) olduğu net bir şekilde ortaya çıkmıştır.
İkinci sırada yer alan en önemli hizmet Okullara Mali Kaynak Teminidir.
Teknolojik imkanların artırılması üçüncü sırada yer alan en önemli hizmet olarak karşımıza
çıkmaktadır. Teknolojik imkanların artırılması tek başına Onarım / Donatım / Fiziki Yapı
hizmetlerinden daha fazla önemsenmiştir. (Onarım / Donatım / Fiziki Yapı hizmetini önerenlerin
teknolojik donatım ve teknolojik alt yapıyı da kastetmiş olabilecekleri göz önünde bulundurulabilir.)
Tayin / Atama hizmeti ile Eşitlik / Adalet konuları, öne çıkan en önemleri konular arasında dikkati
çekmektedir.
SONUÇ
İletişim ve İş birliğinin Artırılması konuları birlikte değerlendirildiğinde, önemsenen ilk beş konu
arasına girmektedir.
Paydaşlar Mesleki ve Kişisel Gelişime yönelik sunulan hizmetleri İl MEM'in önem vermesi gereken
en önemli hizmet olarak görmekte olup, kişisel donatıma bina donatımından çok daha fazla önem
vermektedir. İl MEM'in önem verdiği hizmetlerini değerlendirip, paydaşları tarafından önem
verilmesi gerektiği düşünülen hizmetlere göre değerlendirme yapması gerekmektedir.
212

durum analizi kitabı - tc millî eğitim bakanlığı

Transkript

Benzer belgeler

Şaban TÜ Aslı ile Aynıdır. - Mersin İl Milli Eğitim Müdürlüğü

T.C. REYHANLI KAYMAKAMLIĞI îlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

X. MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRASI 6. Şûrada Alınan Kararlar

Gerçek Stratejik Liderlik

ar-ge bülteni - kocaeli il millî eğitim müdürlüğü

(iTV la q.. LMRK""AKAMLIĞINA

durum analizi kitabı - tc millî eğitim bakanlığı

Transkript

Benzer belgeler

Şaban TÜ Aslı ile Aynıdır. - Mersin İl Milli Eğitim Müdürlüğü

T.C. REYHANLI KAYMAKAMLIĞI îlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

X. MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRASI 6. Şûrada Alınan Kararlar

Gerçek Stratejik Liderlik

ar-ge bülteni - kocaeli il millî eğitim müdürlüğü

(iTV la q.. LMRK*""*AKAMLIĞINA

(iTV la q.. LMRK""AKAMLIĞINA