Basın Bülteni - Child and Youth Literature Congress

Transkript

I.ULUSLARARASI BALKAN
ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATI KONGRESİ
04-07 Mayıs / May
1st INTERNATIONAL
BALKAN CHILD AND YOUTH LITERATURE CONGRESS
(IBCYL-2016)










Kongre 04-07 Mayıs 2016 tarihleri arasında Trakya Üniversitesi Balkan
Kongre Merkezi’nde gerçekleştirilmektedir. / The congress (IBCYL-2016)
will be held in Trakya university Balkan Congress Centre between 0407 May, 2016
Kongrenin ana teması “Barış Kültürü İçin Çocuk ve Gençlik Edebiyatı”
olarak belirlenmiştir. / The theme of the congress is determined as “The
Child and Youth Literature for the Culture of Peace”.
Çocuk ve gençlik edebiyatı odaklı kültürel diplomasinin bir örneği olarak
bu kongrenin gerçekleştirilmesi amaçlanmıştır. / The congress will be a
sample of cultural diplomacy focused on child and youth literature.
Kongrede 10-25 yaş grubu çocuk ve gençlerin görüşleri yansıtılacaktır. /
The ideas of children and young people aged between 10-25 will be
mentioned in the congress.
Birinci kongrede Balkan ülkelerinin çocuk ve gençlik edebiyatlarının
tanıtımı yapılacaktır. / It is aimed to introduce child and youth literature
of Balkan countries in this very first congress.
Kongrede çocuk ve gençlik edebiyatı kültürü bağlamında bildiriler
sunulacak, çalıştaylar ve oturumlar düzenlenecektir. / Papers and
workshops will be presented within the context of culture in child and
youth literature.
Kongreye dünyanın önde gelen çocuk ve gençlik edebiyatı uzman ve
yazarları, çağrılı konuşmacı olarak katılacaktır. / Leading child and youth
literature researchers and authors will attend the congress as keynote
speakers.
Kongrede Balkan ülkeleri çocuk ve gençlik edebiyatı alanında yazar, çizer,
editör, eleştirmen, çevirmen ve yayıncıların bir araya getirilmesi
sağlanacaktır. / Authors, illustrators, editors, critics and publishers of
Balkan countries will meet in the congress.
Kongre süresince Edirne’nin ilköğretim Okullarında yazar-okur buluşmaları
gerçekleştirilecektir. / Writer-Reader meeting sessions with the authors
of child and youth literature will be organized in primary, secondary
and high schools in Edirne.
Kongre, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi tarafından düzenlenmektedir.
/ Congress is organized at Trakya University Faculty of Education.
Kongre Hakkında
1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi, 04-07 Mayıs 2016 tarihleri
arasında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi tarafından Trakya Üniversitesi Balkan Kongre
Merkezinde düzenlenecektir. http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/
1st International Balkan Child and Youth Literature Congress will be held by Trakya University,
Faculty of Education in Balkan Congress Venue between 04-07 May, 2016:
http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org
Edirne şehri konumu itibariyle ülkemizin Balkanlara açılan kapısı ve bir geçiş noktasıdır. Tarih
boyunca çeşitli kültürlerin karşılaştığı ve harmanlandığı bir kültür merkezi olmuştur. Bu sebeple
bu coğrafyada vücuda getirilen bütün kültürel verimler sadece bölgesel değil, aynı zamanda
evrensel bir değer taşımaktadır.
Since it’s a border city, Edirne is the door of our country towards Balkans and the zone for
transition. It has been a center of culture in which various cultures have met and mixed during the
history. For this reason, all the cultural values born in this area have not only regional but also
universal importance.
Trakya Üniversitesi, kurulduğu 1982 tarihinden bu yana, Balkan ülkeleri ile iş birliğine ve
ortak çalışmalara önem vermiştir. Bu nedenle kongrenin çerçevesi, “Balkan Çocuk ve Gençlik
Edebiyatı” olarak belirlenmiştir.
Since 1982, Trakya University has given importance to the collaboration and cooperation with the
Balkan countries. For this reason, the framework of the congress is determined as “Balkan Child
and Youth Literature”.
1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi’nin, çocuk ve gençlik
edebiyatını merkeze alarak Balkan odaklı kültürel diplomasi örneği olması ve alanyazınla ilgili
olarak Balkan çocuk ve gençlik edebiyatları ortak araştırmalarının başlatılması ve geliştirilmesi
amaçlanmaktadır. / The congress will be a sample of Balkan focused cultural diplomacy by
putting child and youth literature in the center and it is aimed to begin and develop collaborative
research on Balkan child and youth literature.
Kongre Başvuru Konuları / The Congress Topic Areas:
1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi’nde şu başlıklar altında bildiri
sunulabilecektir: / The papers will be able to present under the following titles:
1. Çocuk Edebiyatı / Child Literature
1. 1. Çocuk Edebiyatı Bilimi / Science of Child and Youth Literature
1. 2. Çocuk Edebiyatında Dil, Yapı ve Biçim İncelemeleri / Analysis of Language, Structure
and Form in Child Literature
1. 3. Çocuk Edebiyatı Tarihi / History of Child Literature
1. 4. Çocuk Edebiyatında İdeoloji ve Yaklaşımlar / Ideology and Approaches in Child
Literature
1. 5. Çocuk Edebiyatı Sosyolojisi / Sociology of Child Literature
1. 6. Çocuk Edebiyatı Yazar, Şair ve Çizerleri / Writers and Poets of Child Literature
1. 7. Çeviri Çocuk Edebiyatı / Translation of Child Literature
1.8. Çocuk Edebiyatı Yayıncılığı / Publishing of Children’s Literature
1.9. Çocuk Edebiyatı Türleri / Genres of Child Literature
1.10. Çocuk Edebiyatında Kanon / Canon in Child Literature
2. Okul Öncesi Çocuk Edebiyatı / / Preschool Education Child Literature
3. Resimli Kitaplar / Picture Books
3.1. Resimli Kitap İncelemeleri / Analysis of Picture Books
3.2. Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Çizerlik / Being an Illustrator of Child and Youth
Literature
3.3. Çizgi Roman / Comic Books
3.4. Çocuk Edebiyatında Mizah / Humor in Children’s Literature
3.5. Çocuk ve Karikatür / Child and Caricature
4. Çocuk Edebiyatı ve Yeni Medyalar / Child literature and New Media
4. 1. Çocuk Dergileri / Child Magazine
4.2. Çocuk Medyası / Media for Children
4.2.1.Çizgi Film-Animasyon Çocuk Kurguları / Cartoons and Animated Films – Fiction for
Children
4.2.2.Medya Okur-Yazarlığı / Media Literacy
4.3. Çocuk ve Müzik / Children and Music
4.4. Çocuk ve Oyun / Children and Play
5. Yirmi birinci Yüzyılda Yeni Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / New Child Literature after 2000
5.1. Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Paradigma Değişimi / The Paradigm Shift in Child
Literature
5.2. Çocuk Kültürleri / Child Culture
6. Gençlik Edebiyatı / Adolescent Literature
6.1. İlkgençlik / Ergenlik Edebiyatı / Literature of Youth
6.2. Gençlik Edebiyat Bilimi / Science in Youth Literature
6.3. Ergenlik Kitaplarında Dil, Yapı ve Biçim İncelemeleri / Analysis of Language, Structure
and Form in Youth Literature
6.4. Gençlik Edebiyatı Tarihi / History of Youth Literature
6.5. Gençlik Sosyolojisi / Sociology of Youth Literature
6.6. Gençlik Psikolojisi / Adolescent Psychology
6.7. Ergenlik Kitaplarında İdeoloji ve Yaklaşımlar/ Ideology in Adolescents’ Books
6.8. Gençlik Edebiyatı Türleri / Genres of Youth Literature
6.9. Genç Kız Edebiyatı / Young Women Literature
6.10. Sorun Odaklı İlkgençlik Edebiyatı / Problem-oriented Adolescent Literature
6.11. 2000 sonrası Yeni Gençlik Edebiyatı / Youth Literature after 2000
6.12. Popüler Kültür / Popular Culture
6.13. Gençlik Kültürleri / Youth Cultures
6.14. Gençlik Hareketleri / Youth Movements
6.15. Gençliğin Dili / Youth Language
6.16. Gençlik ve Medya / Youth and Media
6.17. Gençlik Sineması / Adolescent Cinema
6.18. Gençlik ve Tiyatro / Youth and Theatre
6.19. Gençlik Edebiyatında Kanon / Canon in Adolescent Literature
7. Balkanlarda Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and Youth Literature in Balkans
7.1. Arnavutluk Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Albanian Child and Youth Literature
7.2. Bosna-Hersek Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Bosnia-Herzegovina Child and Youth
Literature
7.3. Bulgaristan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Bulgarian Child and Youth Literature
7.4. Hırvatistan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Croatian Child and Youth Literature
7.5. Karadağ Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Montenegrin Child and Youth Literature
7.6. Kosova Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Kosovan Child and Youth Literature
7.7. Macaristan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Hungarian Child and Youth Literature
7.8. Makedonya Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Macedonian Child and Youth Literature
7.9. Romanya Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Romanian Child and Youth Literature
7.10. Slovenya Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Slovak Child and Youth Literature
7.11. Sırbistan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Serbian Child and Youth Literature
7.12. Türkiye Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Turkish Child and Youth Literature
7.13. Yunanistan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Greek Child and Youth Literature
7.14. Balkanlarda Türkçe Yazılan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Turkish Child and Youth
Literature in the Balkans
8. Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Çokkültürlülük / Multiculturalism in Child and Youth
Literature
8.1. Balkan Çokkültürlülüğünde Çocuk ve Gençlik Kavramları / Child and Youth Literature in
the Balkans
8.2. Balkan Çokkültürlülüğünde Çeviri Çocuk ve Gençlik Edebiyatının İşlevi / The Function of
Child and Youth Literature in the Multiculturalism of the Balkans
8.3. Barış Kültürü Açısından Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and youth Literature in terms
of Culture of Peace
9. Çocuk ve Gençlik Edebiyatı ile Eğitim İlişkisi / Relation between Child and Adolescent
Literature and Education
9.1. Eğitimde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and Youth Literature in Education
9.2. Çocuk ve Gençlik Edebiyatı ile Değerler Eğitimi / Education of Values with Child and
Youth Literature
9.3. Okul Öncesi Eğitim / Preschool Education
9.4. Anadil Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and Adolescent Literature in
Mother Tongue Education
9.4.1. Türkçe Öğretiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and youth Literature in
Turkish Language Teaching
9.4.2. Edebiyat Eğitiminde Çocuk ve Gençlik metinleri / Child and Adolescent Literature in
Literature Education
9.5. Yabancı Diller Eğitimi /Foreign Languages Education
9.6. Erken Yabancı Dil Eğitimi / Early Foreign Language Learning
9.7. Çocuk,Gençlik ve Eğitim / Children- Youth and Education
9.8. Bilim ve Çocuk / Science and Children
9.9. Eğitim Programlarında (Curriculum) Çocuk ve Gençlik Gerçekliği / The Fact of
Children and Youth in School (education) Curriculums
10. Okuma Araştırmaları Açısından Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and Adolescent
Literature in terms of Reading Habits
10.1. Okuma Kültürü / Reading Culture
10.2. Okuma Türleri / Different Ways of Reading
10.3. Çocuk ve Gençlik Edebiyatının Okuma Edimindeki İşlevi / The Function of Child and
Youth Literature in reading acquisition
10.4. Edebiyat Okurluğunun Yaygınlaştırılması / The Extension of Literature Reading
10.5. Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Eleştirisi / Criticism of Child and Adolescent Literature.
11. Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Çocuk ve Gençlik Hakları / Child and Youth Rights in
Child and Youth Literature
12. Çocuk ve Göç / Child and Migration
12.1. Çocuk ve Göç / Child and Migration
12.2. Çocuk ve Eğitim / Child and Education
Yazar, Okur, Çizer, Editör, Çevirmen, Eleştirmen ve Yayıncı Buluşmaları
Author, Reader, Illustrator, Editor, Translator, Critic and Publisher Meetings
“1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi”nin gerçekleştirileceği 04-07 Mayıs
2016 tarihleri arasında eş zamanlı olarak Edirne’nin ilk, ortaokul ve liselerinde yazar-öğrenci
buluşmaları gerçekleşecek; çalıştay ve oturumlar düzenlenebilecektir. / Writer-Student concurrent
meeting sessions will be arranged in primary, secondary and high schools in Edirne, workshops
and presentation sessions will be organized as well.
Kongre etkinlikleri kapsamında, Trakya Üniversitesi Balkan Kongre Merkezinde Balkan
ülkelerinden yazar, çizer, editör, çevirmen, eleştirmen ve yayıncı buluşmaları
gerçekleşecektir. Düzenlenecek olan birinci kongrede Balkan ülkelerinin çocuk ve gençlik
edebiyatları özel oturumlarla tanıtılacaktır. / Within the scope of congress activities,
writers, illustrators, editors, translators, reviewers and publishers will come together.
Children and Youth Literatures of Balkan countries will be introduced in the first
congress that will be held.
Kongrede Tanınmış Araştırmacı ve Yazarlar Konuşmacı Olacaktır. / The
Presenters of the Congress will be the Renowned Researchers and Authors.
“1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi”nde çocuk ve gençlik
edebiyatının tanınmış araştırmacı ve yazarlarının konuşmaları olacaktır. Uluslararası ana
konuşmacılarımız aşağıdaki akademisyenlerdir: / The Renowned Researchers and
Authors will give speech in the 1st International Child and Youth Literature
Congress. International plenary speakers of the congress are listed below:
1- Prof. Dr. Hans-Heino EWERS (Goethe Üniversitesi / Frankfurt am Main –
Almanya) / Prof. Dr. Hans-Heino EWERS (Goethe University / Frankfurt am
Main – Germanie)
2- Prof. Dr. Arbër ÇELIKU (Tetovo Devlet Üniversitesi – Tetovo / Makedonya) /
Prof. Dr. Arbër ÇELIKU (Tetovo Devlet Üniversitesi – Tetovo / Macedonia)
3- Prof. Dr. Mihaela Cernăuţi-Gorodeţchi (Al. I. Cuza University of Iasi,
Romanya) / Prof. Dr. Mihaela Cernăuţi-Gorodeţchi (Al. I. Cuza University of
Iasi, Romania)
4- Doç. Dr. Necdet NEYDİM (İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi- Türkiye) /
Assoc. Prof. Dr. Necdet NEYDİM (University of İstanbul - Turkey)
Kongreye Balkan Ülkeleri ve Uluslararası Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
Kuruluşları ve Uluslararası Kuruluşlar Davet Edilecektir / Balkan
Countries International Child And Youth Literature Affiliations And International
Organizations Will Be Invited To The Congress.
“1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi”ne Balkan ülkeleri yazar, çizer,
editör, çevirmen, eleştirmen ve yayıncı kuruluşları ve uluslararası çocuk ve gençlik edebiyatı kuruluşları
yanında UNICEF, UNESCO, IBBY gibi kuruluşlar da davet edilecektir. / Besides authors, illustrators,
editors, translators, critics and publishers of Balkan counties and international Child and Youth
Literature Affiliations, the international organizations such as UNICEF, UNESCO, IBBY will also
be invited to the 1st International Child and Youth Literature Congress.
Kongre Kurulları / Congress Committees
Onur Kurulu / Honorary Board
Prof. Dr. Yener Yörük
Trakya Üniversitesi Rektörü
Prof. Dr. Ali İhsan Öbek
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı
(1.Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi Başkanı)
Doç. Dr. Hikmet Asutay
(Kongre Danışmanı ve Sözcüsü)
Editörler / Editors
Doç. Dr. Hikmet ASUTAY – Yrd. Doç. Dr. Tuncay ÖZTÜRK
Kongre Kitabı Yazı Kurulu / Proceeding Editing Committee
Yrd. Doç. Dr. Fatma Akgün
Yrd. Doç. Dr. Tuncay Öztürk
Yrd. Doç. Dr. Muharrem Özden
Öğr. Gör. Sezgin Kondal
Araş. Gör. Esin Akyay Engin
Araş. Gör. Didem Yılmaz
Araş. Gör. Sare Gürel
Araş. Gör. Jale Aylin Çelik
Araş. Gör. Sema Duran Baytar
Okt. Alper Aslan
Web Yönetimi ve kitap kapak tasarımı / Webmaster :
Hasan Furkan Canbay
Mümin Denizli
Kongre Özet Kitabı Yazı Kurulu / Abstract Book Editing Committee
Web Yönetimi ve kitap kapak tasarımı / Webmaster :
Hasan Furkan Canbay
Mümin Denizli
Bilim ve Değerlendirme Kurulu / Editorial and Advisory Board
Prof. Dr. Ali Gültekin,
Prof. Dr. Ana Dimova,
Prof. Dr. Arber Çeliku,
Prof. Dr. Asalet Erten,
Prof. Dr. Daniela Stoytcheva,
Prof. Dr. Gülçin Alpöge,
Prof. Dr. İsmail Kaya,
Prof. Dr. Mahmut Karakuş,
Prof. Dr. Marieta Petrova,
Prof. Dr. Medine Sivri,
Prof. Dr. Mirjana Teodosijević,
Prof. Dr. Muharrem Tosun,
Prof. Dr. Mübeccel Gönen,
Prof. Dr. Nazan Erkmen,
Prof. Dr. Nazire Akbulut,
Prof. Dr. Nevide Akpınar Dellal,
Prof. Dr. Nilüfer Kuruyazıcı,
Prof. Dr. Nilüfer Tapan,
Prof. Dr. Nuran Özyer,
Prof. Dr. Sedat Sever,
Prof. Dr. Selahattin Dilidüzgün,
Prof. Dr. Snejana Boitscheva,
Prof. Dr. Şener Bağ,
Prof. Dr. Turgay Kurultay,
Prof. Dr. Yaşar Şenler,
Prof. Dr. Yeşim Fazlıoğlu,
Doç. Dr. Azra Abadžić-Navaey,
Doç. Dr. Beyhan Kanter,
Doç. Dr. Emine Ahmetoğlu,
Doç. Dr. Ersel Kayaoğlu,
Doç. Dr. Fahri Temizyürek,
Doç. Dr. Hikmet Asutay,
Doç. Dr. İbrahim Coşkun,
Doç. Dr. İbrahim Kıbrıs,
Doç. Dr. Mukadder Seyhan Yücel
Doç. Dr. Nalan Kızıltan,
Doç. Dr. Necdet Neydim,
Doç. Dr. Oğuzhan Durmuş,
Doç. Dr. Rumyana Todorova,
Doç. Dr. Vefa Taşdelen,
Doç. Dr. Yüksel Topaloğlu,
Yrd. Doç. Dr. Abdulah Arslan,
Yrd. Doç. Dr. Atıf Akgün,
Yrd. Doç. Dr. Burcu Tümer Öztürk,
Yrd. Doç. Dr. Damir Matanovic,
Yrd. Doç. Dr. Esat Can,
Yrd. Doç. Dr. Hayrettin Parlakyıldız,
Yrd. Doç. Dr. Meral Kaya,
Yrd. Doç. Dr. Nazlı Rânâ Gürel,
Yrd. Doç. Dr. Neslihan Karakuş,
Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan Yılmaz,
Yrd. Doç. Dr. Rahman Akalın,
Yrd. Doç. Dr. Tacettin Şimşek,
Yrd. Doç. Dr. Tuncay Öztürk,
Yrd. Doç. Dr. Yasin Mahmut Yakar,
Yrd. Doç. Dr. Yıldız Aydın,
Yrd. Doç. Dr. Zeki Gürel,
Yrd. Doç. Dr. Zülfiye Gül Ercan,
Dr. Agnieszka Sochal,
Dr. Amina Şilyak Jesenkoviç,
Dr. Eva Csaki,
Dr. Fatih Erdoğan,
Dr. Ion Lihaciu,
Dr. Müren Beykan,
Dr. Neli Miteva,
İsa Sülçevsi,
Dr. h. c. Mustafa Ruhi Şirin,
Zeynel Beksaç
Kongre Düzenleme Kurulu / Organizing Committee
Düzenleme Kurulu Başkanları: / Presidents of the Orginizing Committee:
Doç. Dr. Hikmet Asutay (Başkan / Chair)
Yrd. Doç. Dr. Tuncay Öztürk (Başkan / Chair)
Üyeler / Members
Doç. Dr. İbrahim Coşkun
Yrd. Doç. Dr. Gökhan Ilgaz
Yrd. Doç. Dr. Muharrem Özden
Yrd. Doç. Dr. Emel Silahsızoğlu
Yrd. Doç. Dr. Murat Çeltek
Öğr. Gör. Coşkun Doğan
Öğr. Gör. Tonguç Başaran
Öğr. Gör. Firdevs Selvili
Öğr. Gör. Hasan Islattı
Öğr. Gör. Nur Cebeci
Öğr. Gör. Şaziye Aklayalar
Araş. Gör. Jale Aylin Çelik
Araş. Gör. Serhat Celbiş
Okt. Alper Aslan
Danışma Kurulu: / Advisory Committee:
Kongre resmi web sitesinde (http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/) ayrıntılı olarak
belirtilmiştir. / It is detaily indicated in the congress offical web-site
(http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/).
İLETİŞİM / CONTACT
1 . Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi’ne
http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/ adresinden erişilebilir. /
You can access to 1st International Balkan Child and Youth Literature Congress on
http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/
Kongre Düzenleme Kurulu ile yapılacak yazışmalar için;
[email protected]
adresinden iletişim kurulabilir. / To have a contact with organizing committee:
[email protected]
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi / Trakya University Education Faculty
Kosova Yerleşkesi / Kosava Campus
22030 EDİRNE
Telefon / Telephone:
0 284 212 08 08 / 0 284 212 13 70 / 0 284 212 09 36
Faks: / Faks:
+90 284 214 62 79
Trakya Üniversitesi / Trakya University
www.trakya.edu.tr
TÜRKMENİSTAN’IN ÇAĞDAŞ ÇOCUK ŞAİRLERİ VE ŞİİRLERİ
Abdurrahman DEVECİ1
[email protected]
ÖZ:20. yüzyılın ikinci yarısı Türkmen Çocuk şiirinin parlak dönemidir. Bu dönemde Türkmen çocuk
edebiyatının gerçek temsilcileri, yani özellikle de çocuk şairleri olarak bilinen bir kuşak ortaya çıkmıştır.
Onların arasından rahmetli şairler Allaberdi Hayıdov, Kayum Tanrıkulıyev, Nuri Bayramov ve şimdi hayatta
olan şairler Azad Rahmaov, Ağageldi Allanazarov, Hemra Şir ve Kasım Nurbadov’u örnek vermek
mümkündür.
Çağdaş çocuk şiirlerin ilk örnekleri 20. yüzyılın ilk çeyreğinde, Türkmen çağdaş edebiyatının önderlerinin
eserlerinde görülmektedir. Berdi Kerbaba gibi şairler, büyüklere şiir yazdıkları halde ara sıra çocuklara da
özen göstermişlerdir. Ancak çocuk edebiyatının gerçek temsilcileri 20. yüzyılın ikinci yarısında ortaya
çıkmıştır. Bu dönemde Tanırkulı, Hayıdov ve Bayramov gibi şairler kendilerini özellikle çocuk şairleri olarak
tanıtmışlardır. Bu yönde Kayum Tanırkulıyev’in Çocukların Şairi Ben adlı şiiri iddialı bir şiir olarak ün
kazanmıştır.
Türkmen şairler çocukların renkli dünyasını çocuk gözüyle çocuk diliyle ve incelikle ifade etmekte büyük
atılımlar kaydetmişlerdir.
Türkmen çocuk şiirleri tema açıdan çok zengindir. Tabiat, hayvanlar, sosyal hayat, çocuk fantezileri v.s. şiirde
yerini bulmuştur. Bazen şiirlerin musikileri o kadar güzeldir ki çocuk onları hoplaya zıplaya okuyabilecektir.
Türkmen çocuk şiirleri genelde dörtleme kalıbında yazılmaktadır, ancak mesnevi kalıbı da göze çarpıcı bir
ölçüde yerini bulmuştur
Ölçüler çoğunlukla 6, 7 ve 8 hecelidir. Ancak 11 heceliler de seyrek görülmektedir.
Bu sunumda yukarıda adları geçen Türkmen şairlerinin öz geçmişleri ve örnek şiirleri verilecektir.
Araştırmacını kendisi Türkmen olduğu için Türkmenistan kaynaklarını kullanarak, şiirlerin orijinallerini
Türkçe çevrileriyle birlikte verecektir.
Anahtar Sözcükler: Turkmenistan, Turkmen, Çocuk, Edebiyat, Şiir
TURKMENİSTAN CONTEMPORARY POETS AND POETRY OF CHİLDREN
Abstract:The second half of the 20th century, the heyday of Turkmen children's poetry. During this
period, the true representatives of Turkmen children's literature, i.e. especially in particular, a generation
known as a poet for children has emerged. It is possible to say that poets among them: Allaberdi Hayıdov,
Kayum Tanrıkulıyev, Nuri Bayramov , Azad Rahmaov, Ağageldi Allanazarov, Hemra Şir ve Kasım Nurbadov.
Turkmen poets, have made great strides to express children's colorful world of children through the eyes and
the children's language.
The first examples of contemporary children's poetry in the first quarter of the 20th century, is seen in the
works of contemporary literature the Turkmen leader . Poets like Bedri Kerbab, although they wrote great
poems, occasionally, they take care of the children. However, the true representatives of children's literature
has emerged in the second half of the 20th century. poets such as Tanırkulı, Hayıdov ve Bayramov During
this period, they introduced themselves as children, especially poets. the true representatives of children's
literature has emerged in the second half of the 20th century. In this respect, Ahmet "Children" poem has
earned a reputation as an ambitious poetry. During this period, Mike's "Children's Poet Me" poem, a poem
as ambitious, has earned a reputation.
Turkmen children's poetry is very rich in terms of themes. Nature, animals, social life, children's fantasies
etc. It has found its place in poetry. Sometimes the music of poetry is so beautiful that children can read them
bouncing hopping.
Turkmen children's poems are often written in quadruplet mold. . But to a significant extent, mesnevi mold
also has found place.
Rhythms mostly 6, 7 and 8 syllables. However, 11 syllabic also seen rarely.This presentation will be given
resume of names mentioned Turkmen poets and samples of the Turkmen poet poetry. Because researchers is
a Turkmen, accordingly, using the resources of Turkmenistan, the poetry of the originals, will together with
Turkish translation.
Keywords: Turkmenistan, Turkmen, Children, Literature, Poetry
1
Yrd. Doç. Dr., Sanat Tarihi Bölümü, Edebiyat Fakültesi, Balkan Yerleşkesi, Trakya Üniversitesi, Edirne
ÇOCUK EDEBİYATINA İLİŞKİN ÇEVİRİ FAALİYETLERİNİN GELİŞİMİ
Ahmed İsmaiel1
[email protected]
Özet: İnsanlar ile toplumlar arası iletişimi sağlayan asıl araç olan dil ve dilin anlamlı hâle
gelmesine olanak tanıyan kültür değerleri birbirinden ayrılmaz bir bütündür. Bir toplumun
ulaştığı kavramları kendi yaşam şartlarından hareketle işaretlediği düşünülürse, o toplumun
yaşamını oluşturan maddi ve manevi değerlerden meydana gelen kültürün dilde kavram
karşılıklarını bulması ve dilin söz varlığını oluşturması kaçınılmazdır. Kültürel yapıdan
beslenerek meydana getirilen söz varlığı ögeleri, kalıcılığının da sağlandığı metinlerde anlamını
bulur. Dolayısıyla dilin işlenmişlik özelliğini taşıması, bir başka deyişle zengin ve güçlü bir
şekilde kullanım imkânı bulması ve taşıdığı değerleri aktarması yoluyla metinler, kültürlerarası
iletişimi sağlayan önemli unsurlar içerisinde yerini almaktadır.
Tanzimat’tan itibaren süregelen çeviri etkinliklerinin sonraki dönem edebiyatını da
canlandırmaya devam ettiğine dair göstergeler olduğu kabul edilmektedir.
Anahtar Sözcük: çeviri Çocuk Edebiyati, Çeviri Hareketi Gelişimi
THE DEVELOPMENT OF THE TRANSLATİON ACTİVİTİES ASSOCİATED WİTH
THE CHİLDREN’S LİTERATURE
AHMED İSMAİEL
[email protected]
Abstract:People and societies that enable communication between the language and the
language of the main tools allowing the case to come to meaningful cultural values are
inseparable from each other. The concept of reaching a society if it considers that mark to move
from their living conditions, it is essential to create a community of life to find forming material
and the corresponding concept in the language of the culture that consists of spiritual values
and the vocabulary of the language
Cultural structure formed by feeding the vocabulary items, find the meaning in the text that the
achievement of permanency. The new language feature-processed transport, in other words, the
rich and powerful to use the opportunity to find a way through the transfer of value and texts
that move takes place within the important elements that intercultural.
Indication that continued to revive in the next period of the ongoing translation of literature
from the administrative reform age activities is considered to be on.
Keywords: Translation Children's Literature, Development of translation activities
1
Doktora Öğrencisi, Trakya Üniversitesi- Edebiyat Fakültesi- Türk Dili Ve Edebiyati Bölümü.
MUHARREM TAHSİN VE NADİYE AHMET’İN ÇOCUK HİKÂYELERİNİN TÜRK DİLİ İLE
İLGİLİ KÜLTÜREL ÖGELER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Ahmet Zeki GÜVEN 1
[email protected]
Uğur ÖZBİLEN2
[email protected]
ÖZ: Milleti millet yapan en önemli unsurların başında gelen kültür, kuşaklar aracılığıyla aktarılarak varlığını
sürdürür. Özellikle toplumsal birlik ve beraberliğin sağlanması ve bunun sürekliliği, bireylerin kendi
kültürlerini yeterince tanımalarına, milli bir bilince sahip olmalarına ve bunları sonraki kuşaklara
aktarmalarına bağlıdır. Kültürün sonraki kuşaklara aktarımında en önemli araç ise dildir. Dil sayesinde
kültürel unsurlar sonraki kuşaklara rahatlıkla aktarılır ve bu sayede varlığını uzun yıllar devam ettirir.
Özellikle bireyin küçük yaşlardan itibaren bu kültürel değerlerle tanışmasında önce ailelere, sonrasında da
okullara büyük sorumluluklar düşmektedir. Okullarda kullanılan ders kitaplarında yer alan metinlerin milli
kültür ögeleriyle ilişkili olması, bu değerlerle öğrencilerin küçük yaşlardan itibaren tanıştırılması açısından
önemlidir. Özellikle Türkçe dersinde kullanılan metinler, kültür aktarımında büyük önem arz etmektedir.
Anadili öğretiminin Türkçe dersiyle gerçekleştirildiği düşünüldüğünde, dile ait kültürel ögelerin öğrencilere
aktarılmasında Türkçe dersinin, ders kitabında yer alan metinlerin ve dolaylı yoldan da olsa Türkçe
öğretmeninin önemi daha iyi anlaşılacaktır. Bu çalışmada Bulgaristan Türk Edebiyatı’nda önemli yerleri olan
Muharrem Tahsin ile Nadiye Ahmet’in hikâyelerinde Türk dili ile ilgili kültürel ögelere yer verilme durumu
incelenmiş, dil ile ilgili kültürel ögeler tespit edilerek bunların tasnifi yapılmış, ardından da dil ile ilgili bu
kültürel ögelerin metinlerde nasıl yer aldıkları belirlenerek yorumlanmıştır. Bu amaçla Muharrem Tahsin ve
Nadiye Ahmet’in random olarak belirlenen yedişer öyküsü, Türk dili ile ilgili kültür ögelerinden deyimler,
ikilemeler, mecazlı ifadeler, yansıma sözcükler, ağız özellikleri, özdeyişler ve atasözlerine yer verilme
durumları açısından incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi
kullanılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Türk dili, Kültür aktarımı, hikâye.
EXAMİNATİON OF CHİLD STORİES OF MUHARREM TAHSİN AND NADİYE AHMET IN
TERMS OF CULTURAL ELEMENTS RELATED TO TURKİSH LANGUAGE
Abstract: Culture, which is one of the most important elements that forms a nation, continues to exist
through transfer by generations. In particular, creation and continuation of social unity and solidarity
depends on the fact that individuals know their culture adequately, have a national consciousness and transfer
values to the next generations. Language is the most important tool for transferring culture to the next
generations. Cultural elements are easily transferred to the next generations by means of language and thus
continue to exist for many years. First families then schools have great responsibility for familiarizing
individuals with cultural values from an early age . The relation between texts of coursebooks and the
national cultural elements is imporatant for student’s familiarization with cultural values from an early age.
Especially texts, used in Turkish lessons, are of great importance in cultural transference. Considering mother
tongue is acquired through Turkish lessons, the importance of Turkish lessons, texts of coursebook and even
indirectly Turkish teacher is better understood.
In this study, the frequency of cultural elements related to the Turkish language, was determined by examining
the stories of Muharrem Tahsin and Nadiye Ahmet, who have place in Bulgaria-Turkish literature, languagerelated cultural elements were identified and classified and then the language-related cultural elements were
interpreted through identification of how these elements were used in texts. For this purpose, seven randomly
selected stories of Muharrem Tahsin and Nadiye Ahmet were examined in order to determine the frequency
use of Turkish language-related cultural elements such as idioms, reiteratives, figurative expressions,
reflective words, dialects, aphorisms and proverbs.
From qualitative research methods, document analysis were used in the study.
Keywords: Turkish Language, Culture Transfer, Story
Doç.Dr. Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Antalya
Yüksek Lisans Öğrencisi, Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi
Bölümü, Antalya
1
2
ÇOCUK MASALLARINDA ÇOCUĞA GÖRELİK İLKESİ: TAŞLAŞAN ÇOCUK MASAL KİTABI
ÖRNEĞİ
Ahmet Zeki GÜVEN 1
[email protected]
Sadık Ahmet ÇETİN 2
[email protected]
Özet: Geçmişten bugüne masallar, çocukların ilgisini en çok çeken yazı türlerinden bir tanesidir.
Nitelikli bir şekilde hazırlanan çocuk masalları, olağanüstü kişilere, kahramanlara, olay ve serüvenlere yer
vermesiyle çocukların hayal dünyalarının gelişmesine katkı sağlar. Ancak burada dikkat edilmesi gereken
husus, çocuk masallarının bazı özelliklere sahip olması gerektiğidir. Bu özellikler şöyle sıralanabilir: Masalın
dili, çocukların anlayabileceği düzeyde yalın, anlaşılır ve akıcı olmalıdır. Masalda yer alan olay örgüsü canlı
olmalı, düğüm noktası ise ustaca işlenerek beklenmedik şekillerde masallar sonuçlandırılmalıdır. Masal
kahramanlarının davranışları çocuklarda iyilik ve güzellik duygusunun gelişmesine katkı sağlamalıdır.
Masalda anlatılan olaylar, çocukları zaman zaman güldürerek neşelendirmelidir. Masallar kesinlikle
çocukları uyuşukluğa yöneltmemelidir. Masallarda verilmek istenilen mesaj, açık bir şekilde masalda yer
almamalı, çocuğun o mesaja kendi çabasıyla ulaşması sağlanmalıdır. Bu özelliklere sahip masallar,
çocukların özgüven duygularını geliştirebileceği gibi onların sağlıklı kişilik yapıları oluşturmalarına da
olumlu katkılar sağlayacaktır.Masalların çocukların kişilik gelişimlerinde bu derece etkili olması nedeniyle
bu çalışmada Bulgaristan Türk Edebiyatı’nın önemli yazarlarından Ömer Osman ERENDORUK’un Taşlaşan
Çocuk adlı masal kitabı araştırma konusu yapılmıştır. Araştırmada Taşlaşan Çocuk adlı masal kitabında yer
alan 14 masal çocuğa görelik ilkesi bakımından teker teker incelenmiş, olumlu ve olumsuz görülen noktalar
tespit edilerek yorumlanmıştır. Çocuğa görelik ilkesi tasarım özellikleri ve içerik özellikleri bakımından iki
ana başlık altında değerlendirilmiştir. Tasarım özellikleri başlığı altında kitabın kâğıdının ve cildinin kalitesi,
ön ve arka kapakta yer alan resim ve yazıların durumu, eserde kullanılan punto büyüklüğü, sayfa düzeni,
resimlerin kalitesi incelenerek yorumlanmıştır. İçerik özellikleri bakımından ise, masallarda çocuğun
dikkatini çeken ve ilgi alanlarına giren konu ve temalara yer verilmesi, kahramanların özellikleri, kullanılan
resim ve içerik ilişkisi, kullanılan dilin anlaşılır ve akıcı olması, sözcük ve cümlelerin durumu gibi hususlar
belirlenerek yorumlanmıştır.
Anahtar Sözcükler: Çocuk masalları, çocuğa görelik ilkesi, Taşlaşan
Çocuk.
CHİLD RELATİVİTY PRİNCİPLE IN CHİLDREN’S TALES: SAMPLE OF THE BOOK TİTLED
THE CHİLD WHO TURNED IN TO STONE
Abstract: Tales, from the past to the present, are one of the writings that attracts the attention of children the
most. Childrens’s tale of high quality contributes to the development of children’s imagination through
inclusion of extraordinary people, heroes,events and adventures. However, the important point to be
considered here is that children’s tales should have certain features. These features are as follows: Language
of the tale should be simple,clear and fluent at a level that is comprehensible to children. The plot should be
lively, and tales should be unexpectedly finalized through skilful treatment of the climax. Behaviour of heroes
should contribute to the development of sense of goodwill and beauty in children. Incidents, told in tales,
should sometimes amuse and cheer children up. Tales shouldn’t encourage drowsiness in children. Message
aimed to be given in tales, shouldn’t be clear, on the contrary, children should get the message through their
own efforts. Tales having these features can develop children’s sense of self-confidence and will make positive
contributions to their efforts of building healthy character as well.
Since tales are so effective in children’s character development, in this study, storybook of Omer Osman
ERENDORUK titled The Kid Who Turned In to Stone, was examined as research subject. In this study, 14
tales in the storybook titled the kid who turned into stone, were examined individually in terms of Child
Relativity principle, and positive and negative points were identified and interpreted. Child Relativity
principle was evaluated under two main titles in terms of design features and content features. Under the title
of design features, quality of the book’s paper and cover, writings and illustrations in the front and back
covers, the font size used in the book, page layout and quality of pictures were examined and interpreted.
Under the title of content features, points such as characteristics of the heroes, images and content
relationship, comprehensibility and fluency of the language, words and phrases and inclusion of themes and
subjects that are interesting and attract the attention of children, were examined in tales.
Keywords: Children’s Stories, Child Relativity Principle, The Kid Who Turned into Stone
Doç.Dr., Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı.
Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı Yüksek Lisans
Öğrencisi.
1
2
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKUMA ALIŞKANLIKLARININ
İNCELENMESİ 1
Ali BİÇER
Zülfiye Gül ERCAN
ÖZET: Bu araştırmada okul öncesi öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının
incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya Trakya üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim
Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği I. ve II. öğretimine devam eden araştırmaya gönüllü olarak
katılmayı kabul eden 389 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada öğretmen adaylarına;
demografik bilgiler ve okuma alışkanlıklarını belirlemeye yönelik “Genel Bilgi Formu” ile
öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarını incelemek amacıyla Susar
Kırmızı (2012) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlığına
Yönelik Tutum Ölçeği” uygulanmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik
programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının kitap okuma
alışkanlığına yönelik tutumlarının orta seviyede olduğu, okuma davranışlarında arkadaşlarının
ve öğretmenlerinin etkili olduğu, öğretmen adaylarının roman ve kişisel gelişim türlerinde kitap
okudukları, kendilerini geliştirmek ve bilgi edinmek amacıyla okudukları bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi Eğitimi, Okuma alışkanlığı, Tutum, Öğretmen Adayı
INVESTIGATION OF THE READING HABITS OF PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES 1
ABSTRACT: The aim of this research is to investigate the reading habits of the teacher
candidates of preschool education. 389 teacher candidates studying at the Department of
Preschool Education in Trakya University make up the sample population. The teacher
candidates who were volunteered to participate were asked to fill in the “General Information
Form” designed by the authors of this study and “Teacher Candidates' Attitudes towards
Reading Habit Scale” developed by Susar-Kırmızı (2012) to obtain demographic information
and to identify their reading habits and their attitudes towards reading habits. The data
obtained was analyzed with SPSS-16 program. The study findings show that attitudes of teacher
candidates toward reading habits are moderate. Their reading behaviors seem to be influenced
by their friends and teachers, they prefer novels and personal development types of books, and
they aim to learn more and improve themselves by reading (p< .001).
Key words: Preschool Education, Reading Habits, Attitudes, Teacher Candidates
* TÜBAP 2013-84 nolu Trakya Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi tarafından desteklenen
projeden üretilmiştir.

Sosyal Hizmet Uzmanı. Trakya Üniversitesi Sağlık Araştırma ve Uygulama Merkez Müdürlüğü,
[email protected]

Yrd.Doç.Dr. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, Okul Öncesi Öğretmenliği
Anabilim Dalı, [email protected]
GÜLDEM ŞAHAN- SAVAŞ VE MARTI: ÇOCUK OKURLARDA EMPATİ YETİSİYLE
BARIŞ KÜLTÜRÜ OLUŞTURMA
Prof. Dr. Ali GÜLTEKİN
ÖZ:Bu çalışmada amaç, “savaşın yalnızca insan hayatına değil; güzel olan, bizim için yaşamsal
olan ne varsa her şeye –havamıza, suyumuza, gezegenimizi paylaştığımız diğer canlılarayönelmiş bir tehdit olduğunu ruhumuzla duyacak ve barışın, korunması gereken en önemli
insani değerlerden biri olduğu” anlatılmaya çalışılacaktır.
Bu çalışmanın merkezine çocuk okurlarda empati (duygudaşlık) yetisi geliştirmeye iyi bir örnek
çalışma olduğundan Güldem Şahan’ın “Martı ve Savaş” (2010) adlı yapıtı alınacaktır. Tudem
Yayınevi tarafından yayınlanan eserde kısaca “ülkelerinde bir sağanak gibi ansızın başlayan
savaş bir çocuk ve ailesinin yaşamlarını altüst eden zaman dilimi anlatılmaktadır. Savaşta
Akdeniz bölgesinde yer alan ve bombalanan bir petrol rafinerisinden denize akıp petrole
bulanan, bir martının kanatlarından gelen sevgi, dostluk ve barış usta yazar Güldem Şahan’ın
kaleminden çocuk okurlarda empati duygusu gelişmesi amacıyla kaleme alınan oldukça başarı
lıbir yapıt.
Empati, Rogers’e (1983) göre kişinin kendisini karşısındaki kişinin yerine olaylara onun
açısından bakması, karşısındaki kişinin duygu ve düşüncelerini doğru olarak anlaması,
hissetmesi ve bu durumu ona iletmesi süreci olması nedeniyle Türk Çocuk ve gençlik
edebiyatında Güldem Şahan tarafından söz konusu empati sorunun ne denli başarılı şekilde ele
alındığı yazarın eserinden alıntılarla gösterilecek ve metin odaklı bir çalışmanın yapılacağı bu
çalışmada küçük okurlarda empati yetisinin geliştirilmesiyle onlarda nasıl istendik bir okuma
kültürü oluşturulabilineceğine dikkat çekilecektir.
Anahtar Sözcükler:Çocuk ve Gençlik edebiyatı, Empati, Güldem Şahan. Martı Savaş.
GÜLSÜM CENGİZ’İN “SUYUN RENGİ” ESERİNDE BARIŞ KÜLTÜRÜ
CULTURE OF PEACE İN GÜLSEM CENGİZ’S “COLOR OF WATER”
Ali Gültekin1, Mert ÇANAKCI2
ÖZ: Dünya üzerinde yaşanılan yer ve bu yerin kültürel, toplumsal ve tarihi açıdan insanlar
üzerinde etkileri, dil, din, ırk ve ten rengi gibi farklılıkların oluşmasına neden olmuştur.
Kendinden farklı olana kötü bir tavır sergilemek ve aynı tavrı ancak başkalarından görünce
yanlış olduğunun farkına varmak milletler arasında sık karşılaşılan bir durumdur. Bunun
nedenlerinden biri farklı milletlerin birbirlerinin yaşamsal farklılıklarını bilmemesi ya da
öğrenmemesidir. Bu farklılıklarının öğrenilmemesi milletlerin birbirine yakınlaşmasına
engellemektedir. Bu durum toplumun bir parçası olan çocukları de doğrudan etkilemektedir.
Çocukların eğitiminde tek dil, tek kültür yani tek bir milletle sınırlı kalınması bu bireylerin
farklılıkları algılamasının önünü kapatmaktadır.
Kültürel yakınlaşmayı sağlama acısında önemli bir rolü olan yazınsal metinler halkların
söz konusu bağlamda benzerlik ve farklılıklarını ortaya çıkartma gücüne sahiptir. Toplumdaki
çocukları hedef alan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı da halkların yaşamsal farklılıklarını çocuğa
gösterme, bu farklılıklar sayesinde dünyanın tekillik değil çoğulluk, farklılıkların uyumu ve en
önemlisi dünya barış kültürünün bu temel üzerine kurulu olduğunu göstermelidir.
İşte bu çalışmada çağdaş Türk Çocuk ve Gençlik Edebiyatı’nın önemli kalemlerinden
Gülsüm Cengiz’in “Suyun Rengi ya da Rengarenk Çiçek Bahçesi” eserinde çok dilli çok kültürlü
ve çok renkli olmanın barış kültürünün korunmasındaki önemi eklektik yöntemin verileri
ışığında analitik olarak ortaya konmaya çalışılacaktır.
Anahtar Sözcükler: Barış, Dil, Gülsüm Cengiz, Kültür, Renk
ABSTRACT: Habitats over the World have impact on people in term of cultural, social and
historical aspects, which are led to create differences such as language, religion, race and skin
color. One common thing between nationalities having a bad attitude to other whom is different
than realize that is wrong when they get same. One reason is people neither know the differences
between nationalities nor learning them. Lack of knowledge is preventing nations to become
close. This affects children directly who are part of the community. Bound to single language
and culture in education is preventing learnings new nations.
Literary, which has important role in terms of providing cultural rapprochement, has power to
reveal similarities and differences between nations. Child and Youth Literature should also
show the diversity of the nationalities, which create word’s plurality over singularity, the
harmony of differences and last but not least world culture of peace are built on this basis.
In this study, the Modern Turkish Children's and Youth Literature writer Gülsüm Cengiz’s
“The Color of Water” title will examine to demonstrate importance of being multilingual,
multicultural and multicolor on course to conservation the culture of peace under the light of
information of the eclectic method.
Keywords: Peace, Language, Gülsüm Cengiz, Cultural, Color
Prof. Dr. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Karşılaştırmalı Edebiyat
Bölümü Öğretim Üyesi. Eskişehir-Türkiye, e-posta: [email protected]
2
Yüksek Lisans öğrencisi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi,
Karşılaştırmalı Edebiyat Bölümü Öğr., Eskişehir-Türkiye, e-posta: [email protected]
1
NEDİM GÜRSEL’İN İLKGENÇLİK ANLATISI: İLK KADIN
Ali TİLBE1
[email protected]
“İlk öykülerine ve yazılarına bakarak, son kırk yıl içinde en genç ünlenen yazarın
Nedim Gürsel olduğunu sanırım söyleyebiliriz.”2
Öz:Nedim Gürsel’in anlatılarının çoğu az ya da çok yaşamöyküsel izler taşır. Sağ
Salim Kavuşsak adlı yapıtıyla bu türde açık bir örnek veren Gürsel, anlatılarının
genelini geçmişiyle besler, bezer. İlk Kadın’dan Allah’ın Kızları’na kadar tüm
romanlarında ve öykülerinde ve yolculuk anlatılarında bu izlere rastlarız. İlk Kadın
Gürsel’in daha önce Kadınlar Kitabı adıyla 1975-1983 yılında yayımladığı roman
türünde ilk denemesidir. Küçürek (fr. minimaliste) romanları ya da uzun öyküleri
andıran oylumuyla gerek anlatım uygulayımları, gerekse ele aldığı izlekler açısından
ilginç bir örnekçedir. 6 bölüm ve 104 sayfadan oluşur. Anlatının başlangıcında F.H.
Dağlarca’dan “Üfleme bana anneciğim korkuyorum, Dua edip geceleri” ve
Kavafis’den “Bulamazsın ne başka bir deniz, ne başka bir ülke. Bu kent peşini
bırakmaz senin” (Gürsel, 2004: 9) iki alıntı yer alır. Gürsel’in daha sonraki
anlatılarında saplantı olarak karşımıza çıkan iki örge daha yazarlık serüveninin
başlangıcında kendini ele verir: Anne ve İstanbul. İlk Kadın’da olduğu gibi, yazar’ın
anlatılarının çoğunda İstanbul temel uzam olarak yer alır. Anne örgesi ise hep
özlenen, düşlenendir. “İlk Kadın ergenlik çağını belleğin derinliklerinde gezinerek
anlatan, yüreğimizin gizli köşelerinde yankılanan çok güzel bir ezgi”dir (Gürsel,
2004: Arka kapak). Romanda Anne, fahişe, örümcek kadın Nilüfer ve İstanbul
birbirini tamamlayan kadın betileridir. Galatasaray lisesindeki öğrencilik yıllarının
derin çizgilerini taşıyan bu anlatıda, Gürsel İstanbul’u şiirsel bir dil ve biçemle
betimler. Geçmiş ve bugün tüm varsıllığıyla buluşur romanda. Roman, İstanbul
üzerine yazılmış bir aşk türküsü gibidir. Anadolu’da küçük bir kasabadan ayrılarak
İstanbul’da bir yatılı okula gelen henüz on altısında bir yeni yetmenin henüz kuruluş
aşamasında olan kişiliğindeki arayışlar ve altüst oluşlarla süren ürkek tamamlanma
çabaları, erişkinliğe ilk adım, hüzünler, anneden kopuşla beliren boşlukta karşı cinsle
bu koskoca imparatorluk başkentinin dar ve çamurlu sokaklarında ilk tensel
karşılaşma romanın örgüsünü oluşturmaktadır. Biz bu çalışmada, Philippe Lejeune
ile Serge Doubrovsky’nin benli anlatı kuramları çerçevesinde kurmaca gerçeklik
bağlamında Nedim GÜRSEL’in ilk gençlik yıllarının izlerini sürmeyi deneyeceğiz.
Anahtar Sözcükler: Nedim Gürsel, İlk Kadın, Gençlik Yazını, Benli Anlatı, Philippe
Lejeune, Serge Doubrovsky
Doç. Dr., Namık Kemal Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Fransız Dili ve Edebiyatı Bölümü
Öğretim Üyesi. Elmek: [email protected]
2
Gümüş, Semih, Kılavuzu edebiyat, Radikal gazetesi, 06/01/2006.
http://www.radikal.com.tr/ek_haber.php?ek=ktp&haberno=4719
1
THE YOUTH NARRATIVE OF NEDIM GÜRSEL: THE FIRST WOMAN
“Referring to his first stories and writings, I reckon we can say that Nedim Gürsel is
the youngest author that became famous in the last forty years.”
Abstract:Most of Nedim Gürsel's narratives carry biographical traces more or less.
Providing a clear example of this kind with his novel Sağ Salim Kavuşsak (In the
country of captive fish—a Turkish childhood), Gürsel fosters and adorns his
narratives with his past for the most part. We run across with these traces in his
novels, stories and travel narratives from İlk Kadın (The First Woman) to Allah’ın
Kızları (Daughters of God). The First Woman is his first experience in the novel genre
which he previously published with the name of Kadınlar Kitabı (The Book of Women)
in 1975-1983. With its dimension reminding of minimalist novels or short stories, it
is an interesting model in terms of both his narration practices and themes he
embraces. It consists of six chapters and 104 pages. Two quotations appear in the
beginning of the narrative: The one from F.H. Dağlarca “don’t insufflate mummy
praying at nights, I am scared” and the other from Kavafis “you can find neither
another sea nor another country. This city never stops following you” (Gürsel, 2004,
p. 9). Two patterns arising as an obsession in his next narratives reveal themselves
in the beginning of Gürsel’s adventure of authorship: Mother and İstanbul. İstanbul
takes part as a main space in most of the author’s narratives as in The First Woman.
The pattern of mother is always long-awaited and imagined. The First Woman is a
very appealing melody that tells about puberty wandering around the depths of mind
and echoes in the hidden corners of our heart (Gürsel, 2004: Rear Cover). Mother,
prostitute, spider woman Nilüfer and İstanbul are complementary woman figures in
the novel. Gürsel narrates İstanbul with a lyrical language and style in this novel
carrying deep lines of his student years in Galatasaray High School. The past and the
future come together with all of their affluence. The novel is like a love folk song
written on İstanbul. Timid efforts of completion that are maintained through
upheavals and quests in the developing personality of an adolescent that is already
in her sixteen and came to a boarding school in İstanbul getting out of a small town
in Anatolia, the first step to adultness, sorrows, getting physical with opposite sex for
the first time in the gap emerging with the disengagement from mother among the
narrow and muddy streets of this enormous capital of Empire compose the main
texture of the novel. In this study we will try to analyze Nedim Gürsel’s biographical
traces as a part of fictional reality within the frame of Philippe Lejeune and Serge
Doubrovsky’s theories of self-narrative.
Key Words: Nedim Gürsel, The First Woman, Literature of Youth, Self-Narrative,
Philippe Lejeune, Serge Doubrovsky
GENÇLERE TARİH’İN SEVDİRİLMESİ VE TARİH BİLİNCİNİN
AKTARILMASINDA TARİHİ ÇİZGİ ROMANLARIN ÖNEMİ: SUAT YALAZ’IN
“ENVER PAŞA EFSANESİ” ADLI ÇİZGİ ROMANI ÖRNEĞİ
Ali YAĞLI ⃰
ayagli@omü.edu.tr
ÖZET: Bir popüler kültür ürünü olarak görülen çizgi roman ülkemizde pek rağbet görmese de
dünyanın birçok ülkesinde dikkate değer bir edebiyat ürünü olarak kabul edilmektedir. Enver
Paşa Efsanesi, de Suat Yalaz’ın Türk çizgi romanına kazandırdığı önemli eserlerinden biridir.
80’li yıllarda ilk olarak “Sabah Gazetesinde” tefrika halinde yayımlanan eser daha sonraki
yıllarda kitap hȃlinde çizgi roman okurlarıyla buluştu. Osmanlı İmparatorluğu’nun son
dönemlerini anlatan Atatürk’e Süikastler, Topal Osman, Çerkez Ethem, Son Osmanlı Yandım
Ali, Suat Yalaz’ın diğer çizgi romanlarıdır. Yalaz, yakın tarihimize damga vurmuş bu
şahsiyetleri anlatırken gençlere tarihimizi sevdirmeyi ve onlara tarih bilincini aşılamayı
hedeflemiştir. Karaoğlan adlı çizgi roman kahramanıyla birkaç nesle tarihimizi sevdirerek
gençlere okuma alışkanlığı kazandırmanın yanı sıra yazar, aynı zamanda çizim yeteneğiyle de
Türk tarihinin tanıtılmasına katkıda bulunmuştur.
Yalaz, Enver Paşa Efsanesi’nde çizgi romanlarda pek az rastlanan, maceranın yanı sıra,
olayları belgelere dayandırarak okuyucusuna aktarmıştır. İttihat ve Terakki Cemiyeti’nin
kurucusu ve önderleri arasında bulunan Enver Paşa’nın maceralarına Abdülhamit, Talat Paşa,
Cemal Paşa, Bekir Sami Bey, Mustafa Kemal Paşa ve İsmet İnönü gibi önemli isimler eşlik
ederler. Roman, Enver Paşa’nın Balkan savaşlarındaki başarılarını, Türk Alman ittifakındaki
olayları, Sarıkamış harekȃtını, Enver Paşa’nın yurtdışına çıkışını, Turan devleti kurma
çabalarını anlatır. Romanda, eşinden ve yeni doğan çocuğundan ayrı kalan Paşa’nın aile
hayatına olan özlemi de çizgi yoluyla dramatik bir şekilde ele alınmıştır. Yalaz, Enver Paşa’yı
öykünün sonunda yalnız başına elinde kılıcıyla düşman üstüne atını süren ve sonrası şehit düşen
korkusuz bir komutan olarak tasvir etmiştir.
Anahtar Sözcükler: Tarihi çizgi Roman, Suat Yalaz, Enver Paşa Efsanesi
THE IMPORTANCE OF HISTORICAL COMISCS IN GETTING THE YOUTH
LOVE HISTORY AND CREATING AWARENESS OF HISTORY IN THEM:
COMICS WITH THE TITLE “THE LEGEND ENVER PASHA”, BY SUAT YALAZ
ABSTRACT: Although comics regarded as a product of popular culture is not in demand in our
country, it has been accepted as a noteworthy literary product. The Legend Enver Pasha by Suat
Yalaz is one of his important works that has contributed a lot to the Turkish comics. The work
which was published in installments in the “Newspaper Sabah” was compiled into a book for
the readers in the following years. The novels Atatürk’e Suikastlar, Topal Osman, Çerkez Ethem,
Son Osmanlı Yandım Ali which deal with the late period of the Ottoman Empire are also the
novels written by him. Through the stories of these figures, who outstand in our near history,
the writer aims to create historical awareness in them. Besides the youth getting a few
generations love our history and helping them to acquire the habit of reading, the writer
contributed to the presentation of Turkısh history with his ability in writing comics.
Yalaz, in his work, The Legend Enver Pasha, tells the stories emphasizing scientific and
documentary aspects of the events which are fairly rare in comics. Some important figures such
as Abdülhamit, Talat Pasha, Cemal Pasha, Bekir Sȃmi Bey, Mustafa Kemal Pasha and İsmet
İnönü take place in the adventures of Enver Pasha, who is among the founders and leaders of
the committee for Union and Progress. The novel covers the following subjects: the success of
Enver Pasha in Balkan wars, the events related to Turkısh-German Alliance, Sarıkamış
Operation, Enver Pasha’s exile and his efforts in the way of Pan-Turkism. The desire of the
pasha, who was living away from his wife and newly born baby, for his family life was also dealt
with dramatically in the novel. At the end of the story, Yalaz has described Enver Pasha through
lines as a courageous commander alone with his sward in his hand, who rode his horse towards
the enemy and was martyred.
Key words: Historical comics, Suat Yalaz, The Legend Enver Pasha
UMBERTO ECO’NUN CÜCELERİNİ GÖSTERGEBİLİMSEL ÇÖZÜMLEME İLE
OKUMAK: CECÜ’NÜN YER CÜCELERİ
Alize CAN
[email protected]
Özet: Ortaçağ uzmanı, akademisyen, filozof, romancı ve göstergebilimci gibi çoğul kimliğe
sahip İtalyan yazar Umberto Eco (1932-2016) günümüz akademik ve medya alanında kuramsal
çalışmaları ve romanlarıyla ses getirmiştir. Yazın alanına kazandırdığı önemli romanları dışında
Eco’nun bu bildirinin inceleme konusu olan - özgün adı ile “Gli Gnomi di Gnu”, - Türkçe
çevirisi ile “Cecü’nün Yer Cüceleri” isimli bir de masal kitabı bulunmaktadır.
Çalışmanın amacı üç masaldan oluşan bu çocuk kitabının “Cecü’nün Yer Cüceleri” başlıklı
bölümünün Türkçe çevirisi üzerinde söylem ve gösterge çözümlemesi yapmaktır. Çözümlemenin
yapılabilmesi için Prof. Dr. Sündüz Öztürk Kasar’ın “Yazınsal Metin Üzerinde Söylem ve
Gösterge Çözümlemesi Modeli” esas alınmış olup söz konusu çözümleme modeli yazınsal alanda
söylem, söylemler arası ve söylem üstü düzeyde yararlı olmayı hedeflemektedir. İnceleme modeli
temel ve tasarlanmış söyleyenler, bakış açıları, öykü zamanı ve söylem zamanı arasındaki ilişkiler,
gerçeğe uygunluk, söyleyenlerin öznelik dönüşümleri, eyleyenlerin donanımları, anlatı izlencesi,
çoğul okuma, yerdeşlikler, sembolik evren ve metinlerarası ilişkiler gibi birçok alt başlık
içermektedir. Bu çalışma kapsamında, erek okur olarak çocuklar için üretilmiş masalı inceleme
sonucunda “Yazınsal Metin Üzerinde Söylem ve Gösterge Çözümlemesi Modeli”nin
uygulanabilirliği ile Eco’nun ürettiği masalın çocuk edebiyatı için yazınsallık ölçütleri irdelenmiş
olacaktır.
Anahtar Kelimeler: çocuk edebiyatı, masal, göstergebilim, söylem, yerdeşlik
CHİLDREN’S LİTERATURE İN TRANSLATİON – OUR CHİLDREN, THEİR
TİMES
Doc. Dr. Amira Sadiković, University of Sarajevo1
Abstract: Future readers are nourished almost from birth: parents read to their children, until
they start reading by themselves. Much of what they read is translation: fairy tales, world
classics, educational books… Translation of children’s literature is an art in itself. While there
is a reasonable requirement of equivalence, there is also a natural need to adapt the translation
to the age of the reader. This inevitably leads to questions related to foreignization and
domestication of translation, as well as, in the case of Bosnia and Herzegovina, the language
policy in translation.
This paper will look into the current situation: what is translated and how (quality, consistency,
language standard), what do children (or their parents) actually read, how much do they buy
new (or newly translated) books, how much is inherited from older relatives, or even parents,
what do children find interesting nowadays and what they find boring, etc. The focus of the
paper will be on the quality of translation, on language policy, translation and publishing policy,
the market for children’s literature in translation, etc. Data will be based on qualitative
interviews with parents, children, translators and publishers / booksellers in Bosnia and
Herzegovina.
Key words: children’s literature, translation, language policy, quality, Bosnia and Herzegovina
1
Assistan Professor OMÜ Faculty of Education Departement of Foreign Languages
WRITING STORIES ABOUT ‘OTHERNESS’: CONTEMPORARY GREEK BOOKS
FOR YOUNG CHILDREN AND THEIR IDEOLOGICAL DIFFERENCES IN THE
APPROACH OF ‘OTHERNESS’.
Anastasia Economidou1
Anastasia Karagianni2
Abstract: In this paper we concentrate on contemporary Greek literature for young children
that approaches the question of cultural ‘otherness’ and its social repercussions.
First of all, we show that the question of cultural diversity/ “otherness” has become a favorite
topic in contemporary Greek literature for young children due to the changes in the ethnic and
cultural composition of the Greek population.
We want to argue that the otherwise dissimilar books that deal with the question of diversity do
have a number of similarities: they aim A. at promoting a better knowledge of the “others” both
in terms of their cultural differences from the dominant culture but also in terms of the social
problems they may face due to their ‘otherness’ or B. at preventing such phenomena as racism
and xenophobia among young children and finally or, finally, C. at opening up channels of
peaceful and friendly co-existence among people of different cultures.
What we intend to emphasize, though, is that despite the common ground of such books, there
are differences both in the ways in which they approach the question of diversity but also in the
subtle ideological positions they try to promote to their young readers. Thus, by referring to
examples of children’s books, we distinguish specific kinds of approach to the question of
‘otherness’, showing that there are, for instance, books that present ‘otherness’ as a kind of
‘uniqueness’ and thus as something valuable and others that present ‘otherness’ as a ‘problem’
that should be somehow overcome.
Keywords: Greek, multicultural, children’s literature, ideology, cultural diversity
1
Assistant Professor, Democritus University of Thrace, Alexandroupolis, Greece
[email protected]
2
B.A. in Pre-School Education - M.A. candidate, Democritus University of Thrace, Alexandroupolis,
Greece
[email protected]
COMICS MEET HISTORY AND LITERATURE IN ETWINNING PROJECTS
Angeliki Kougiourouki
[email protected]
Abstract: Comic-strip works are an autonomous form of artistic expression whose study and analysis has
occasionally attracted the attention of many researchers. Their role and value in education has been studied
by pedagogues who pointed out the growing popularity at younger ages. Meanwhile, fanatical response of
the young and the specificities of the culture of comics has drawn the attention of sociologists in the study of
the ideological trends, stereotypes, roles of heroes and social components reflected in them. The pedagogical
use of comics and their integration in the educational process is under consideration in recent decades at the
international level as well as in Greece and comics, as an element of youth culture and their social context,
benefit from this acceptance by students. The multimedia character of digital comics activates, also, multiple
stimuli in teaching, charms students and provide additional incentives for their active participation. Students
become, themselves, creators of their own digital stories and learn to work together with their classmates,
both within the classroom and through the internet platform of eTwinning with peers from other schools in
Greece or abroad.Taking for granted that the use of comics promotes the development of reading and
expressive skills at the level of speech and image, the assessment of the possibilities and the limitations that
the verbal means of expression have, as well as producing texts where word and image cooperate and function
together, comics find a wide scope in the teaching of history.
The purpose of this teaching proposal is to identify the potential use of comics in history teaching in the
context of cooperative educational eTwinning projects both within Greece and at international level and the
submission of a relevant project for implementation where students are working in an interdisciplinary
manner and taking further advantage of the use of ICT tools. Thus, this is an example of innovative teaching
of History, English Language and Literature with the help of comics in order to enrich the traditional
educational practice with an alternative student-centered process.
Key words: Digital comics, teaching History, collaborative projects, eTwinning
ΤΑ ΚΌΜΙΚΣ ΣΥΝΑΝΤΟΎΝ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΊΑ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ
ETWINNING
Αγγελική Κουγιουρούκη
[email protected]
Abstract:Τα κόμικς αποτελούν έργα μιας αυτόνομης μορφής καλλιτεχνικής έκφρασης των οποίων η μελέτη και
ανάλυση έχει κατά καιρούς προσελκύσει το ενδιαφέρον πολλών μελετητών. Ο ρόλος και η αξία τους στη
διαπαιδαγώγηση υπήρξε αντικείμενο μελέτης παιδαγωγών οι οποίοι επεσήμαναν την ιδιαίτερα αυξημένη
δημοτικότητά τους στις μικρές ηλικίες. Παράλληλα, η φανατική ανταπόκριση των νέων και οι ιδιαιτερότητες της
κουλτούρας των κόμικς έστρεψαν το ενδιαφέρον των κοινωνιολόγων στη μελέτη των ιδεολογικών τάσεων, των
στερεοτύπων, των ρόλων των ηρώων αλλά και των κοινωνικών συνιστωσών που αντανακλώνται σε αυτά.Η
παιδαγωγική αξιοποίηση των κόμικς και η ένταξη τους στην εκπαιδευτική διαδικασία αποτελεί αντικείμενο
μελέτης τις τελευταίες δεκαετίες σε διεθνές και ελληνικό επίπεδο καθώς τα κόμικς ως στοιχείο της κουλτούρας
των νέων και του κοινωνικού τους πλαισίου τυγχάνουν της αποδοχής των μαθητών. Ο πολυμεσικός χαρακτήρας,
εξάλλου, των ψηφιακών κόμικς ενεργοποιεί πολλαπλά ερεθίσματα κατά τη διδασκαλία, γοητεύει τους μαθητές
και προσφέρει επιπλέον κίνητρα για την ενεργό συμμετοχή τους. Οι μαθητές γίνονται οι ίδιοι δημιουργοί δικών
τους ψηφιακών ιστοριών και μαθαίνουν να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους, τόσο εντός της σχολικής
τάξης όσο και μέσω της διαδικτυακής πλατφόρμας του eTwinning με συμμαθητές τους από άλλα σχολεία της
Ελλάδας ή του εξωτερικού. Δεδομένου ότι η χρήση των κόμικς προάγει την ανάπτυξη αναγνωστικών και
εκφραστικών δεξιοτήτων στο επίπεδο του λόγου και της εικόνας, την εκτίμηση των δυνατοτήτων αλλά και των
περιορισμών που έχουν τα λεκτικά μέσα έκφρασης, συγκρινόμενα με τα εικονικά, καθώς και την παραγωγή
κειμένων όπου λόγος και εικόνα συνεργάζονται και συλλειτουργούν, τα κόμικς βρίσκουν ένα ευρύ πεδίο
εφαρμογής στη διδασκαλία της Ιστορίας. Αντικείμενο της παρούσας εργασίας αποτελεί η δυνατότητα
αξιοποίησης των ψηφιακών κόμικς στη διδασκαλία της Ιστορίας στο πλαίσιο των συνεργατικών εκπαιδευτικών
προγραμμάτων eTwinning τόσο εντός της Ελλάδας όσο και σε διεθνές επίπεδο καθώς και η κατάθεση μίας
πρότασης υλοποίησης σχετικού προγράμματος όπου οι μαθητές διαθεματικά και διεπιστημονικά,
εκμεταλλευόμενοι περαιτέρω τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών. Η επεξεργασία του αποτελεί παράδειγμα
καινοτόμου διδασκαλίας της Ιστορίας αλλά και της Αγγλικής γλώσσας, καθώς και της Λογοτεχνίας με τη βοήθεια
των κόμικς προκειμένου να εμπλουτιστεί η παραδοσιακή εκπαιδευτική πράξη με μια εναλλακτική
μαθητοκεντρική διαδικασία.
Λέξεις κλειδιά: Ψηφιακά κόμικς, Διδασκαλία ιστορίας, συνεργατικά προγράμματα, eTwinning
DİL BİLİMİ AÇISINDAN ERKEN YAŞTA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ
Asiye Duman1
[email protected]
Öz:Her birey, dil yeteneğiyle doğar. Bu yetenek, bireyin dil edinim sürecinde işlenir, gelişir.
Birey dil edinim sürecinde hangi dilin kullanıldığı toplum içindeyse dil yeteneği de o dilin yapı,
anlam ve kullanım özelliklerine göre şekillenip gelişir. Bu süreçte birey genellikle soyca bağlı
olduğu toplumun içinde yaşadığı için dil yeteneği de ana dilinin özelliklerine göre gelişir.
Bireyin dil becerilerinin seviyeye göre hedeflenen düzeylerde geliştirilebilmesi, sağlıklı bir dil
edinim süreci geçirmesine bağlıdır. Bu süreçte bireye yabancı dil öğretmeye çalışmak, onun dil
edincine zarar verir. Edinim sürecinde oluşan, kazanılan dil edinci, bireyin dil ile ilgili zihinsel
kayıtları, sezgileri, soyut birikimidir. Günlük iletişimde, zihinsel süreçlerin sağlıklı işlemesinde
ve dil aracılığıyla kültürel kimlik kazanmada temel etken dil edincidir. Bireye erken yaşta
yabancı dil öğretmeye çalışmak, onun zihinsel kayıtları arasına dil mekanizmasının çalışmasını
engelleyecek yabancı parçalar yerleştirmek demektir. Bu nedenle yabancı dil öğretimine,
yeterli bir ana dili eğitiminden sonra yer verilmelidir. Ancak yabancı dil öğretimi ile iki dillilik
birbirine karıştırılmamalıdır. İki dillilik, şartları itibariyle yabancı dil öğretiminden farklı bir
konudur ve ayrıca ele alınmalıdır. Bu bildiride erken yaşta yabancı dil öğretimi konusu, dil
bilimi çerçevesinde değerlendirilecektir.
Anahtar Sözcükler: dil bilimi, yabancı dil, ana dili öğretimi, dil edinci
FOREIGN LANGUAGE EDUCATION AT YOUNG AGE IN SCOPE OF
LINGUISTICS
Asiye DUMAN2
[email protected]
Abstract: Every individual is born with a linguistic ability. This ability is processed and
improved through the individual’s acquisition of a language. During the language acquisition
phase, the individuals linguistic ability is shaped and developed according to the structure,
meaning and utilization properties of the language of the society in which the individual lives.
Since the individual lives in a society which they are lineally a part of, the linguistic ability
develops in relation with their native language. The improvement of the individual’s linguistic
ability to projected levels, depends on a healthy language acquisition phase. Teaching the
individual a foreign language during this phase, impairs the language acquisition. Language
acquirement obtained in this phase is the individual’s memories, perception and abstract
collections. In daily communication, the main factor affecting the healthy operation of mental
processes and cultural identity gain is language acquisition. Teaching the individual a foreign
language at young age means placing elements in between the memories which obstruct the
language mechanism. Hence, foreign language education should start after a sufficient native
language education. However foreign language education must not be confused with
bilingualism. Considering its circumstances, bilingualism, is a subject different from foreign
language education and should be approached separately. In this statement foreign language
education at young age will be evaluated in scope of linguistics.
Keywords: linguistics, foreign language, native language education, language acquisition
1
2
Yrd. Doç. Dr. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi
Associate Professor, Gazi University Gazi Faculty of Education
BALKAN TÜRKLERİNİN MUHACERETTE GELİŞEN ÇOCUK ŞİİRİ
Atıf AKGÜN
[email protected]
Öz: Balkan ülkelerinde Türk Çocuk Edebiyatının yaygınlığı önemli oranda bu edebiyata yüklenen
misyonla ilgilidir. Günümüzde azınlık statüsünde varlığını sürdürmekte olan Balkan Türklüğünün özellikle
Makedonya, Kosova, Bulgaristan ve Batı Trakya’da meydana getirdiği Türk Çocuk Edebiyatları, “anavatan”
Türkiye’ye bu bölgelerden yapılan göçlerden önemli oranda etkilenmiştir.
Balkan Türklerinin göçle geldikleri Türkiye’de, edebî üretimle olan ilişkileri devam etmiştir. Genel olarak
muhacir muhitleriyle sınırlı kalan söz konusu edebî üretimde Çocuk Edebiyatı ürünleri ve özellikle çocuk şiiri
önemli yer tutmuştur. Balkanlardan anavatana göç edenlerin sosyokültürel profili incelendiğinde önemli
oranda aydın göçünün yaşandığı da görülmektedir. Bu topluluğun bir bölümünün edebî eser vermeye Balkan
ülkelerinde başlamış şair ve yazarlardan oluşması söz konusu edebiyatın Türkiye’de de bir şekilde yaşam
bulmasında etkilidir. Bu temsilciler Balkan ülkelerinde olduğu gibi Türkiye’de de çocuklar için şiir yazma
eğiliminde olmuşlardır. Latif Karagöz, Celil Yunus, Nevzat Fuat, Mehmet Çavuş, Ahmet Atasoy vb. birçok
şairi ve eserlerini bu bağlamda değerlendirmek mümkündür.
Balkan muhaciri şairlerin Türkiye’de özellikle 1990 sonrası yayımladıkları çocuk şiiri kitapları ciddi bir
sayıya ulaşmıştır. Türkiye’de verilen bu yayınlar, muhacir muhitleriyle sınırlı kalmış ve genel Türkiye
okuyucusuna yeterince ulaşamamıştır. Bu edebiyatı meydana getiren kuşağın temsilcilerinin önemli bir
bölümü Türkiye’de ve hayatta olmalarına karşın, söz konusu edebî oluşum hakkında yapılmış kapsamlı bir
akademik çalışma da bulunmamaktadır. Türkiye’de tespit edebildiğimiz Balkan muhaciri 26 edebî şahsiyetin
çocuk şiiri yazdığı, bu isimler arasında ise 14 tanesinin bu şiirlerini Türkiye’de kitaplaştırdıkları görülmüştür.
Zihniyetleri itibariyle “Balkanlılık ve muhacirlik” perspektifini yansıtan bu eserlerin varlık nedenleri ve hedef
kitlesi, çalışmamızda cevabı aranan en temel sorulardandır. Bu bağlamda Balkan Türklerinin muhacerette
doğan ve gelişen sürgün çocuk şiirleri tarihsel bir yaklaşımla ele alınmış; bu şiirlerin ne zaman görülmeye
başlandığı ve günümüzdeki durumu değerlendirilmiştir. Söz konusu yayınlarda yer alan şiirlerin tematik
dağılımı, dil ve üslup özellikleri ile temel iletileri edebî açıdan incelenmiş; bu şiirlerdeki sürgün ve göç
düşüncesinin yansımalarına dair sosyolojik tespitlere yer verilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Balkan
Türkleri, Çocuk Şiiri, Muhaceret, Sürgün, Göç.
CHILDREN’S POEMS OF BALKANIAN TURKS İN IMMIGRATİON
Öz: The prevalence of children's literature in the Balkan countries Turkey is loaded in the literature
about the significant mission. Nearly a century minorities, especially the Balkan Turks who existed in the
status of Macedonia , Kosovo, Bulgaria and Turkey children's literature, brought occur in Western Thrace,
"motherlands" Turkey is affected significantly the migrations from these areas. They immigrated to the
Balkans and Turkey has continued its relationship with the literary production. Overall, it confined to the
literary production of these products immigrant neighborhood of Children's Literature and poetry, especially
children occupied an important place. Turkey will also be effective in finding a way of life . These
representatives of the Balkan countries, as is the trend in writing poetry for children in Turkey. Latif Karagöz,
Celil Yunus, Nevzat Fuat, Mehmet Çavuş, Ahmet Atasoy, Aziz Serbest, Şecaettin Koka, Fahri Kaya, etc. It is
possible to evaluate the works of many poets in this contextthevisit. Balkan immigrant poets publish their
children, especially after 1990, Turkey has reached a significant number of poetry books. This literature is an
important part of the constituent generation representative in Turkey, and even though they are in life, is a
comprehensive academic studies on literary creation in question is no . Balkan immigrants in Turkey we can
identify 26 of the nursery rhyme he wrote literary figures, 14 of them are among the names that have been
shown to a book of poetry in Turkey. Poems for children born in exile and growing immigration of Balkan
Turks dealt with historical approach in this context; when these poems began to be seen and evaluated
situation today. The distribution of thematic poems contained in the said publication , the basic message of
the language and style of literary terms were examined; place is given to identify the sociological reflection
about the idea of exile and migration in these poems.
Keywords: Balkanian Turks, Children's Poetry, exile, immigration.

Yrd. Doç. Dr., Düzce Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Yeni
Türk Edebiyatı ABD.
FİLME ÇEKİLEN MASALLAR BİR BAŞKA
Ayalp Talun İnce, Aynur Tükenmez
Özet: Masal dinlemeden ya da okumadan büyümüş bir çocuk yoktur herhalde. Dünyanın her
yerinde ve kültüründe masallar, çocukları eğitmenin, toplum düzenini tanıtmanın, bir yandan
da eğlendirmenin vazgeçilmez araçlarıdır. Kendi gerçeklerini baştan kabullenmek bir yana
masallar birçok inanç, düşünce ve ideoloji ile de yüklüdür. Diğer yandan kültür ögeleri
taşımaktalar ve belli bir mesaj kaygısına sahiplerdir. Bununla birlikte gerçek arka plana sahip
masallar da vardır. Masallar binlerce yıldır, hatta sözsüz edebiyat geleneğinden bu yana etki
ve cazibeleri hiç azalmamıştır. Günümüzde de özellikle sinema uyarlamalarıyla sıkça karşımıza
çıkmaktadırlar. Ne var ki sinema uyarlamaları yeni okumalara açıktır. Masalların genel kurgu
ve mesajı değişime uğramış, daha sosyalist ve feminist okumalara olanak tanımıştır. Bu değişim
bir medya okuryazarlık denemesi olarak incelenmiştir. Grimm Kardeşler’in derlemiş olduğu
Pamuk Prenses, Kül Kedisi ve Uyuyan Güzel masallarının geleneksel yorumları ile günümüz
film uyarlamaları karşılaştırılarak taşıdıkları mesajların değerler dizisi değişimleri
gösterilmeye çalışılmıştır.
Anahtar Sözcükler: Masal, Medya Okuryazarlığı, Grimm Masalları, Film Uyarlamaları,
Paradigma değişimi
FAIRYTALE MOVIES ARE SO DIFFERENT
Abstract: It’s an educated guess to claim, that there is no child growing up without listen or
read a fairytale. All around the World and in each and every culture fairytale are important
educators and mediums to introduce the rules of society to children. In their own reality
fairytales are full of messages, believes, ideas and ideology. In the other hand they have lots of
cultural elements. From the beginning they are very attractive for men. Today we see them with
their film adaptations for cinema. Their general structure was the same, but the messages
changed. With this issue some Grimm tales like Snow white, Sleeping Beauty and Cinderella
examined in exchange with their film adaptations with the aim to study and show the paradigm
change.
Keywords: Fairytale, media literacy, grimms tales, film adaptations, paradigm change
ZÜLFÜ LİVANELİ'NİN SON ADA'NIN ÇOCUKLARI İSİMLİ ESERİNİN
EKOELEŞTİREL BAKIŞ AÇISIYLA İNCELENMESİ VE EKOPEDAGOJİK
YAKLAŞIMLA ESER SEÇME KRİTERLERİ HAKKINDA
Ayfer Gürdal Ünal1
[email protected]
ÖZ:Bu bildirinin amacı Greta Gaard tarafından ortaya konan ekoeleştirel yaklaşımın temel
sorularına - 1) metin ontolojik "Ben kimim sorusunu nasıl yanıtlıyor? İnsan doğaya tahakküm
eden üstün bir varlık olarak mı temsil edilmiş yoksa doğanın bir parçası olarak mı?
2)Anlatı ekoadalet sorusunu nasıl yanıtlamış? Toplumsal dayanışma ve katılımcı demokrasi
sorun çözümü olarak var mı? Yoksa çocuklar sorunla başbaşa mı bırakılmışlar?
3) Doğanın rolü nasıl temsil edilmiş? Doğa kurtarılması gereken bir varlık olarak mı yoksa
kendine ait gücü olan bir varlık olarak mı temsil edilmiş? metnin verdiği yanıtları ortaya
koyduktan ve ekoeleştirel gözle metni inceledikten sonra çocuklar için yaratılmış çevre
edebiyatını seçerken düşünülmesi gereken ekopedagojik yaklaşım kriterlerini tartışmaktır.
Anahtar Sözcükler: Çocuk Edebiyatı ,Ekoeleştiri, Ekopedagoji, Zülfü Livaneli,Son Ada'nın
Çocukları
ANALYSİS OF ZÜLFÜ LİVANELİ'S SON ADA'NIN ÇOCUKLARI (CHİLDREN OF
THE LAST İSLAND) FROM AN ECOCRİTİCAL PERSPECTİVE AND SOME
THOUGHTS ON THE CRİTERİA OF CHOOSİNG ENVİRONMENTAL
LİTERATURE WİTH AN ECOPEDAGOGİCAL APPROACH
Abstract:The aim of this paper will be to analyse Zülfü Livaneli's Son Ada'nın Çocukları
(Children of the Last İsland) novel from an ecocritical perspective by asking the text 3
fundemental questions proposed by Greta Gaard:
1) How does the text adress the ontological question, "who am I?" Does the text suggest n
antidote to the logic of domination?
2) How does the text define the ecojustice problem? Does the text reject hierarchy in favor of
community and participatory democracy? Are children left alone to solve ecojustice problems
originally created by adults?
3) What kind of agency does the text recognize in nature? Does nature have its on agency or is
it represented as a damsel in distress?
After presenting the answers of the text a brief discussion will follow on the ecopedagogical
approach in choosing environmental literature for children.
Keywords: Children's literature,Ecocriticism, Ecopedagogy, Zülfü Livaneli, Son Ada'nın
Çocukları
1
Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlk Öğretim Bölümü
Öğretim Görevlisi/
ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΣΤΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ «ΣΥΝΝΕΦΟΪΣΤΟΡΙΕΣ»
ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ
Αϊλίν Αμπεντίν
[email protected]
Περίληψη: Η παιδική λογοτεχνία, είναι η τέχνη του λόγου που καλλιεργείται από ενηλίκους και
απευθύνεται στα παιδιά. Αυτό το επιδιώκουν οι δημιουργοί της είτε ενσυνείδητα, είτε όχι. Η
παιδική λογοτεχνία είναι το σύνολο των κειμένων που συμβάλλουν στην ψυχαγωγία των παιδιών
και στην πνευματική τους καλλιέργεια. κειμένων Συντελεί στην ανάπτυξη της ικανότητας για
αντίληψη της ομορφιάς στην ωρίμανση της προσωπικότητας και στη διαμόρφωση ελεύθερης
συνείδησης (Λότη Πέτροβιτς-Ανδροτσοπούλου: 1990).
Έχοντας αυτό σαν αφετηρία ασχολούμαστε με το σχολικό εγχειρίδιο της γλώσσας της Δ΄
Δημοτικού. Αξιοσημείωτο είναι πώς γίνεται η ανάλυση ποικίλων λογοτεχνικών κειμένων. Ο
στόχος μας είναι να εντοπίσουμε και να σχολιάσουμε τις αξίες που εντοπίζονται στα λογοτεχνικά
κείμενα του συγκεκριμένου εγχειριδίου με σκοπό τη διδακτική τους αξιοποίηση προς όφελος των
μικρών μαθητών.
Λέξεις κλειδιά: Παιδική λογοτεχνία, σχολικό εγχειρίδιο, διδακτική, αξίες
THE VALUES IN LITERATURE OF BOOK “CLOUDSTORIES” FOR THE
TEACHING OF GREEK LANGUAGE ON FOURTH GRADE IN MINORITY
SCHOOLS.
Αϊλίν Αμπεντίν
[email protected]
Abstract:The child literature is the art of the speech, which is nourished by adults and
directed to children. This is courted by its creators, knowingly or not. The child literature is the
sum of the records, which contribute to the edutainment of children and in mental cultivation. It
contributes to the development of the ability for the awareness of beauty to the maturity of
personality and to the formulation of free conscience. (Loty Petrovic-Androtsopoulou: 1990).
Having this as a beginning, we are concerned with the school guide of language on fourth
grade. It is remarkable how it is done the analysis of different literature records. Our aim is to
find and comment the values, which are detected in literature of this school guide, aimed at
teaching utilization for the good of little students.
Keywords: Children's literature, textbook, teaching, values.
ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLARDA ANADİL ÖĞRENİMİNDE SÖZLÜ METİN
TÜRÜ OLARAK OYUNUN ÖNEMİ
Aynur GICI-VATANSEVER1
[email protected]
Öz: İnsan sosyal bir varlık olduğundan dil sayesinde başka insanlar ile iletişime girer. Dil,
düşünce, duygu ve isteklerin, bir toplumda ses ve anlam yönünden ortak olan öğeler ve
kurallardan yararlanılarak başkalarına aktarılmasını sağlayan, çok yönlü, çok gelişmiş
simgesel bir dizgedir. Dil kendini konuşma ile belli eder ve gelişir. Konuşma ise eylemlerin
dildeki sembollerinden yararlanarak işleme dönüştürülmesidir. Oyun ise doğumdan itibaren
başlayan ve insanın yaşamı boyunca devam eden bir etkinliktir. Oyun, özellikle erken çocukluk
döneminde çocuğun içinde yaşadığı dünyayı tanıması, yeteneklerini fark etmesi, yaratıcılığını
geliştirmesi ve duygularını ifade etmesi için çocuğun kullandığı en uygun iletişim biçimidir.
Oyunun dil gelişimini desteklediği bilinen bir gerçektir. Oyun, çocuğun sözcük dağarcığını
geliştirmekte, çocuğa rahat konuşma ve düşüncelerini açıklama alışkanlığı kazandırmakta, soru
sormayı, yeni bilgiler edinmeyi, nesneleri, araç-gereçleri tanımayı, adları öğrenmeyi, işlevleri
kavramayı ve onları kullanmayı öğretmektedir. Çocuk oyun esnasında dili; sözlü olarak ifade
edilenleri anlama, yeni sözcükler kazanma, duygu ve düşüncelerini anlatma, bir problem
durumunun çözümleyebilme, tahminlerde bulunma, bilgi aktarma amacıyla kullanır. Anadil
gelişimi ve oyun ilişkisi çeşitli kaynaklarca doğrulandığından, özel gereksinimli bireyler
açısından da bu konunun incelemeye alınması alanyazına katkı sağlayacaktır. Bu çalışmada,
özel gereksinimli bireylerin dil gelişimini desteklemek için oyunun önemi aktarılacak. Ayrıca
aile ve öğretmenlere, günlük yaşama kolaylıkla dahil edebilecekleri oyun örneklerinden de
bahsedilecektir.
Anahtar Sözcük: Özel gereksinimli birey, Oyun, Dil gelişimi.
THE IMPORTANCE OF PLAY AS A VERBAL TEXT TYPE IN LANGUAGE
DEVELOPMENT FOR CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS
Aynur GICI-VATANSEVER2
[email protected]
Abstract:Humanbeings are social so they are always in contact each other. Language is such a
complicated system that it helps transfer emotions, ideas and wishes into others by benefitting
from common items in terms of voice and meaning in society. Language reveals and develops
itself via speech. Speech is to transfer actions into process using language symbols. Play is, on
the other hand, a process starting from the birth and continuing lifelong. Especially in early
childhood period, play is the most suitable way of contacting as it helps children know the world
they live in, realize their own skills, develop their creativity and state their feelings. It is widely
known that play supports the language development. It teaches children to develop vocabulary,
to get habit of speaking and expressing themselves in a relaxed mode, to ask questions, to learn
new information and names of equipment. A child uses a language in a game with the aim of
understanding the expressions, expressing their own feelings, learning new vocabulary and
solving problems. As the sources verify the positive relationship between play and language
development, it is important to research this topic in terms of children with special needs. In the
study, the importance of play is discussed in order to support language development of children
with special needs. Also, play samples are presented for familis and teachers for daily use.
Keywords: Children with special needs, Play, Language development
1
2
Araştırma Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Edirne
Research Assistant, Trakya University, Edirne
OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUK KİTAPLARINDAKİ RESİMLERİN ÇOCUĞA GÖRELİĞİNİN
ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ (MALATYA İLİ ÖRNEĞİ)
Yrd. Doç. Dr. Ayşegül ULUTAŞ AVCI
[email protected]
Yrd. Doç. Dr. Mehmet SAĞLAM
[email protected]
Öz: Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönem çocuk kitaplarındaki resimlerin çocuğa göreliğinin öğretmen
görüşleri açısından değerlendirilmesidir. Okul öncesi dönem, yaşam süreci içerisinde en önemli ve kritik
dönemlerden biridir. İnsanın doğuştan getirdiği potansiyelinin en üst sınırlara kadar geliştirilebilmesi bireye
erken yıllarda okul öncesi dönemde özellikle öğretmenler tarafından sağlanacak imkanlarla mümkündür.
Renkli bir dünyada yaşayan çocukların dünyalarının daha da renklendirilmesinde okul öncesi öğretmenlerine
önemli görevler düşmektedir. Çocuk kitaplarında resmin önemli bir yeri vardır. Çocukların gelişim
özellikleri, ilgileri ve merakları çocuk kitaplarında resimlerin vazgeçilmez oluşunu ortaya çıkarmaktadır.
Çocuğu kitaba çeken ilk uyaran kitabın görsel dünyası, kitabı sevdiren temel öğe ise kitabın görsel değeridir.
Bu bilgiler doğrultusunda resimli kitap seçimi, kullanımı ve değerlendirmesinde okul öncesi öğretmen
görüşlerinin belirlenmesinin farklı ölçütler geliştirmek açısından önemli olduğu düşünülmüştür. Araştırmanın
evrenini 2015-2016 eğitim öğretim yılında Malatya il merkezindeki anaokullarında çalışan okul öncesi
öğretmenleri oluşturmakta; örneklemini evren içerisinden ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 30 okul öncesi
öğretmeni oluşmaktadır. Verileri elde etmek için yarı yapılandırılmış görüşme formu, verileri analiz etmek
için betimsel analiz yöntemi kullanılacaktır. Araştırmanın sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin
çoğunluğunun çocuk kitaplarındaki resimlerin çocuğun yaşına ve gelişim düzeyine daha uygunluğunu,
renklerin daha canlı, resimlerin daha belirgin oluşunu günümüz gelişen teknolojisine ve çocuk edebiyatı
konusunda farkındalığın gelişmiş olmasına bağlayacağı öngörülmektedir.
Anahtar Sözcük: Okul öncesi, kitap, resim, çocuğa görelik.
EVALUATION OF RELATIVITY OF PICTURES IN PRESCHOOL CHILDREN'S BOOKS TO
CHILDREN WITH RESPECT TO OPINIONS OF TEACHERS
(CASE OF PROVINCE OF MALATYA)
Abstract: The objective of this study is to evaluate the relativity of pictures in preschool children's book to
children with respect to opinions of teachers. The preschool period is one of the most important and critical
periods in the lifetime. It is possible to improve the natal potential of human to maximum levels through
opportunities to be provided to individuals by especially teachers during the preschool period in early years.
The preschool teachers assume important roles in further coloring the worlds of children who live in a colored
life. Pictures have an important place in children's books. The developmental characteristics, interests and
curiosities of children suggest the indispensability of pictures in children's books. While the first stimulus
attracting the child to the book is the visual world of the book, the major element ingratiating the book is the
visual value of the book. It is thought that determination of opinions of preschool teachers is important in
selection, utilization, and evaluation of picture book in accordance with these data in terms of development
of different criteria. While the population of the study consisted of the preschool teachers who are working at
kindergartens in the city center of Malatya in the school year of 2015-2016, its sample consisted of 30
preschool teachers selected from the population by using the method of criterion sampling. The semistructured interview form will be used to obtain the data; whereas, the descriptive analysis method will be
used to analyze the data. As a result of the study, it is foreseen that the majority of preschool students will
state the fact that the pictures in children's books are more convenient to the age and developmental level of
the child, the colors are more vivid and the pictures are more evident and will associate this result with today's
advancing technologies and increasing awareness on children's literature.
Keywords: Preschool, book, picture, relativity to child.
TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ METİNLERDE YER ALAN
KAHRAMANLARIN İNCELENMESİ
Bahar AYDIN*
ÖZET: Türkçe'nin eğitimi öğretimi çalışmaları sırasında kullanılan araç gereçler içerisinde
ders kitapları önemli yer tutmakta ve temel kaynak olarak kullanılmaktadır. Dolayısıyla ders
kitaplarında yer alan metinlerin özenle seçilmiş ya da hazırlanmış olması gerekmektedir.
Kitaplar içerisinde yer alan metinlerin önemli bir bölümü olaya dayalı metinlerdir. Bu metinler
içerisinde konu, okuyucuya kahramanlar ve olay örgüsü ile sunulur. Çocuklar metinlerde
sunulan konu, olay ve kahramanlar aracılığıyla gündelik hayatı ile ilişki kurar. İşte bu bakımdan
metinlerdeki kahramanların çocuğun duygu ve hayal dünyasına seslenen, onun özdeşim
kurabileceği, yaşam gerçekliğine uygun, kendisi ile benzerlik ve farklılık kurabileceği nitelikte
olması gerekmektedir. İşte bu çalışma ile Türkçe ders kitaplarındaki olaya dayalı metinlerdeki
kahramanlar, bu açılardan değerlendirilerek onların çocuğa göreliği ve çocuk gerçekliğine
uygunluğu ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışmada, Türkçe ders kitaplarındaki hikâyelerdeki
kahramanlar değerlendirilmiştir. Metinlerinde ne gibi karakterlerin bulunduğu, bu
karakterlerin metinlerde nasıl işlendiği ve karakterlerin öğrencilere neler kazandırdığı gibi
sorulara cevap aranmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman tarama yöntemi
kullanılmıştır. Bu amaçla, 2015-2016 eğitim öğretim yılında kullanılan Türkçe ders kitapları
incelenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Türkçe eğitimi, ders kitabı, çocuk, kahramanlar
ABSTRACT: Among the equipment used for Turkish education and teaching, Turkish course
books are the essential resources. Thus, texts in course books should be chosen and prepared
meticulously. The important part of the texts included in course books is narrative texts. The
matter within the textis presented in by heroes and storytelling. The child forms a relationship
between everyday life and the topics, the events, and characters presented in the texts.
Protagonists that address to the world of the child's feelings and imagination, and with whom
the child could established entification in terms of similarities and differences within the reality
of life are preferred. Hence, here in this study the characters in narratives in Turkish course
books are evaluated in terms of their appropriateness to the child and his reality. In this study,
the stories in their class Turkish character traits in terms of character education, character
development, and messages. These characters are the characters, the story, what texts are
handled and how to answer questions such as what the students giving the characters were
sought. Qualitative research method in the study document scanning method. With this aim,
three course books used in the term of 2015-2016 education year have been analyzed.
Key Words: Turkish education, course book, children, heroes
KARİN KARAŞLI’NIN DÖRT KOZALAK ADLI ESERİNDE ÇOKKÜLTÜRLÜLÜK
UNSURLARI
Ayşe Sinem ÜNLÜ1
Bekir Sıttık KILIÇ2
Hatice Derya YILMAZ3
ÖZET: Ulaşım ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler uzakları yakın, sınırları
daha esnek hale getirmiştir. Savaşlar sonucu yaşanan göçler, eğitim ve turizm amaçlı geziler,
terör olaylarının yaşanması , sosyal ve ekonomik bunalımlar, krizler gibi sebeplerden dolayı
iletişim içerisinde olan toplumlarda çokkültürlü bir yaşamın olması kaçınılmaz olmuştur.
Çokkültürlü yaşamın olumlu olumsuz etkileri, genelde edebiyata özelde de çocuk edebiyatı
ürünlerine yansımıştır. Bu çalışmada çokkültürlülüğün çocuk edebiyatındaki yansımasını
araştırmak amacıyla ilk gençlik edebiyatı ürünü sayılan Karin Karakaşlı’nın Dört Kozalak adlı
eseri incelenmiştir.
Çalışmada doküman incelemesi deseni kullanılmıştır. Çalışma sürecinde veriler toplanırken ilk
olarak ilgili literatür taranmış daha sonra çalışmanın konusu olan eser çeşitli açılardan 3 kez
okunmuş, ilgili ve ya dikkat çeken durumlar fişlenmiştir. Toplanan veriler önce bir bütün halinde
incelenmiş daha sonra ortak olan konular bir başlık altında toplanmıştır. Bu başlıklardan
mükemmel birey iletisi, arkadaşlık, duygusal yakınlıklar, aile tutumları, fakirlik ve zenginlik
grupları oluşturulmuş ve çalışmada çok kültürlülük penceresinden sunulmuştur.
Çalışmanın sonucunda; din, dil, toplumsal alışkanlıklar vb özellikler bakımından farklılıkların
bir arada bulunması olan çokkültürlülüğün, eserde dört gencin sınav sürecinde bir araya
gelmesi konusu altında işlendiği tespit edilmiştir. Eserde dayanışma, koşulsuz ve karşılıksız
kabul, hatalar yapıp bunları düzeltmek adına çaba harcama gibi ilk gençlik döneminde kimlik
oluşturan gençlere kılavuz olabilecek unsurlara yer verilmiştir. Bu bakımdan ilk gençlik dönemi
olumlu davranış kazanımını geliştirecek özellikleri muhtevasında barındırmaktadır.
Erzincan Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Yüksek lisans öğrencisi,
[email protected]
2
Erzincan Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Yüksek lisans öğrencisi, [email protected]
3
Erzincan Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Yüksek lisans öğrencisi,
[email protected]
1
ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNDE ÇOCUKLARIN KİTAPLA TANIŞMA VE
SEVME SERÜVENİNDE AİLE- ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
*Belgin PARLAKYILDIZ1
[email protected]
**Buket DENİZ2
[email protected]
***Ayşenur DULKADİR3
[email protected]
ÖZET: Erken Çocukluk Eğitiminin temel hedeflerinden biri çocuğun anadilini güzel ve doğru
konuşmasını sağlamaktır. Çocuk dili ilk önce ailede sonra okulda tanıyarak ninniler, şarkılar,
tekerlemeler ve öykülerle geçen süreçte dili öğrenir. Okul öncesi Eğitim Kurumları çocukların
öğrendikleri dili pekiştirdikleri yerdir ve aile desteğinin önemi büyüktür.
Bu araştırma ile çocuğun tüm gelişimsel alanlarına ve kelime dağarcığının gelişimine ilişkin
öğretmen ve ebeveynlerin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
Araştırma, 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılı İstanbul Küçükçekmece ilçesi ‘Toki Nilüfer
Anaokulu’ ve ‘ Gelincik Anaokulu’ na çocukları devam eden (5-6 yaş) ve araştırmaya katılan
anne veya baba (n=73) ve bu okulların öğretmenleri (n=22) ile yürütülecektir.
Betimsel model olup nitel ve nicel yöntem birlikte kullanılarak gerçekleştirilecektir. Ebeveyn ve
öğretmenlere araştırmacılar tarafından geliştirilen (ABO) 24 adet yarı yapılandırılmış anket
uygulanacaktır. Sonuç olarak öğretmenler ve ebeveynlerin çocukların tüm gelişimsel alanlarına
ve kelime dağarcığına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Erken Çocukluk Eğitimi, Çocuk Kitap Sevgisi, Ebeveyn, Öğretmen
*İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğretim Üyes
**İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Bölümü
3 ***İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Bölümü
1
2
ÇOCUKLUĞUN ‘ÖTEKİ’ HALİ:
BATMAN’DA EZİDİ ÇOCUK GÖÇMENLER ARASINDA
Berivan CAN EMMEZ1
[email protected]
Öz: Tarih boyunca üzerinde doğan ve yayılan çeşitli kültürlere beşiklik etmiş Ortadoğu
coğrafyasında baş gösteren savaş ve çatışmalı ortamdan en çok etkilenenler çocuklardır. Sadece
Suriye’den ülkemize gelen göçmenlerin sayısının milyonları bulduğu bilinmektedir. Evlerini ve
hayatlarını terk etmek zorunda kalan göçmenler, gittikleri ülkelerde ne yazık ki sadece geçici
statüler elde edebilmiştir ve bu geçici statüde kendilerine sağlanan imkânlar oldukça sınırlıdır.
Hâlihazırda ülkemizde bulunan göçmenlerin bir kısmı kendilerine tahsis edilen kamplarda
yaşamlarına devam etmeye çalışmaktadır. Bu göçmenlerin büyük bir kısmı ise besin
maddelerine ulaşmanın zorluğu, kışın soğuk günlerinin beraberinde getirdiği zorluklar,
istihdam ve eğitim gibi alanlardaki olanakların noksanlığı gibi sebeplerden ötürü Avrupa
ülkelerine doğru çizdikleri yeni bir göç rotasını çıkış olarak görmüşlerdir.
Bilindiği üzere Ağustos 2014’te Işid tarafından kitlesel bir göçe maruz bırakılan Ezidiler, başta
Türkiye olmak üzere komşu ülkelere sığınmak zorunda kalan halklardan biridir. Bu çalışmada
Işid saldırılarının sebep olduğu göç dalgalarıyla ülkemize gelip Batman’a yerleştirilen Ezidi
çocukların geçici yerleşim yerlerindeki imkân(sızlık)larından bahsedilecek, bu süreçte
sergiledikleri hayat mücadeleleri ele alınacaktır. Türkiye’ye gelen çocuk göçmenlerin mikro bir
örneği olarak Batman’da bulunan Ezidi çocukların yaşadıkları zorluklar gözler önüne serilmeye
çalışılacaktır.
Anahtar Sözcükler: Ezidi, çocuk, göçmen, Batman
THE ‘OTHER’ FORM OF CHILDNESS:
AMONG EZIDI MIGRANT CHILDREN IN BATMAN (TURKIYE)
Abstract: Children is one of the most affected social group by wars and social conflicts in the
Middle East, the cradle of various cultures that have been born and spread over the world
throughout history. It is known that the number of immigrants coming to our country only from
Syria reached millions. Migrants who have been forced to leave their homes and lives
unfortunately have been able to obtain only provisional status with very limited opportunities in
the housing countries. Some of the immigrants who are already in our country are trying to
continue their lives in refugee camps. On the other hand, most of the immigrants drawn up a
new route through European countries due to some reasons such as the challenge of reaching
the nutrients, difficulties along with the cold winter days, and lack of opportunities in areas such
as employment and education.
Ezidis are one of the communities which have been exposed to a mass exodus in (August) 2014
by ISIS and have been forced to refuge in neighboring countries especially in Turkey. This study
emphasizes the (lack of) opportunities of Ezidi migrant children who had immigrated to Batman
(Turkiye), the city which is their provisional settlement, and struggle of the Ezidi children for
life in this process. It will be tried to reveal the difficult experiences and way of life of Ezidi
migrant children in Batman as a micro example of children migrants in Turkey.
Keywords: Ezidi, children, migrant, Batman
Araştırma Görevlisi, Batman Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü
Halkbilim Anabilim Dalı, Batman Üniversitesi Batı Raman Kampusu Fen-Edebiyat Fakültesi
Binası 2. Kat Oda No: 90 Batman/Türkiye
1
ÇOCUK YAZARLARIN ÖYKÜSÜ: ALTIN BALIK
Bestami ERKOÇ*- Halit KARATAY**
Özet: Bu çalışma Aile Sosyal Politikalar Müdürlüğüne bağlı çocuk evlerinde kalan 7-13 ve 1418 yaş çocukları ile birlikte yazılan Altın Balık adlı öykünün nasıl oluşturulduğu, çocukların
yazılı anlatım ve sosyal gelişim becerilerine sağladığı yararları belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Rehabilitasyona gereksinim duyan çocukların hem yazılı anlatım becerilerini geliştirmek hem
de sosyal açıdan birbiriyle iletişim becerilerini geliştirmek için işbirlikli öğrenme ve 4planlı
yazma ve değerlendirme modelinden yararlanılmıştır. Çalışma eylem araştırması şeklinde
desenlenmiştir. Hikâyenin yazılması ve resimlenmesi süreci öğrencilerle birlikte haftada 2’şer
saat çalışarak toplam 12 haftada tamamlanmıştır. Çalışma sonunda öğrencilere ait hem bir
ürün ortaya çıkmış hem de öğrencilerin hikâyelerinde aile birliği (sevgi), hayvan sevgisi, estetik,
arkadaşlık (dostluk), mutluluk, uzlaşma (diplomasi), temizlik (çevre temizliği), dayanışma ve
çalışma gibi değerleri işlediği gözlenmiştir. Bu çalışma sonunda öğrencilere hem değerlerin
aktarımı ve içselleştirmeleri için bir çaba hem yazılı anlatım becerileri ve sosyalleşmeleri için
bir olanak sağlanmıştır.
Anahtar kelimeler: yazma becerisi, işbirlikli yazma, 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme, Altın
Balık.
THE STORY OF CHİLDREN WRİTERS: GOLDEN FİSH
Bestami ERKOÇ*- Halit KARATAY**
Abstract: This study was conducted in order to reveal how the story named “Altın Balık”
(Golden Fish), which was written with children who are between the ages of 7-13 and 14-18
living at children’s shelter dependent to provincial directorate of family and social policies was
formed, and in order to determine the benefits to children’s writing skills and social development
skills. To develop both written expressions skills of children who needed rehabilitation and
develop their communication skills with each other cooperative learning and 4+1 planned
written and evaluation model were utilized. The stud was figures as action research. The writing
and illustration process was completed in 12 weeks by studying 2 hours each week with students.
After the study was completed a work that belong to students was formed and it was observed
that student the students handled the values such as family unity (affection, zoolatry, aesthetics,
friendship, happiness, reconciliation (diplomacy), cleanliness (environmental cleaning),
solidarity and working. After the study, a labor was presented to the students to transfer and
internalize the values and an opportunity was provided to develop written expression skills and
socialization.
Key Words: writing skill, cooperative writing, 4+1planned writing and evaluation, Altın Balık
“Golden Fish”
Bolu Aile ve Sosyal Politikalar Müdürlüğü ve Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni,
[email protected]
**
Doç.Dr. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı.
Elmek: [email protected]
*
Provincial Directorate Of Family And Social Policies and Turkish language and literature
teacher, [email protected]
**
Assoc. Prof. Dr. Abant İzzet Baysal University, Education Faculty, Department of Turkish
Language Teaching, e-mail: [email protected]
*
HER YERDEN UZAKTA VE İÇİMDEKİ SES ROMANLARINDA İLK
GENÇLİĞİN DÜNYASI
Betül Mutlu-Selda Polat Hüsrevşahi
ÖZ: “Ergenlik çağı ve deneyimsizlik, toyluk” olarak tanımlanan ilk gençlik, 12-18
yaş arasını kapsayan süreçtir. Birey ilk gençlik döneminde çocukluğun görece
güvenli ortamından ayrılarak yetişkinlerin karmaşık dünyasına adım atar. Ancak bu
süreç doğrusal ve tek yönlü değil, biyolojik ve psikolojik dinamiklerin iç içe geçtiği
çok yönlü bir süreçtir. Ne çocuk ne de yetişkin sayılan ergen hem biyolojik hem de
psikolojik açıdan ortada kalmış durumdadır. Biyolojik açıdan onu erişkinliğe
ulaştıracak bedensel dönüşümlerle baş etmeye çalışırken psikolojik olarak da
birbirine zıt ruh hallerine bürünebilir. Kendisine empatiyle yaklaşan yetişkinlerin
olduğu, güvenli ve olumlu yöndeki kişisel farklılıklarının onaylandığı bir çevrede
büyüyen ergen özgüvenli bir kişilik yapısı geliştirecektir. Bu noktada ergenler için
yazılan kitaplara, özellikle onların özdeşim kurabilecekleri kurgu kişilerin
bulunduğu edebî eserlere önemli görevler düşmektedir. Nitelikli ilk gençlik edebiyatı
ürünleri okuma alışkanlığı, estetik duyuş ve edebî zevk kazandırdığı gibi gençlerin
kişilikleri üzerinde de etkili olurlar.
İlk gençlik edebiyatı 12-18 yaşa aralığındaki ergenlere seslenen şiir, hikâye, deneme,
roman gibi edebî ürünlerinin toplamına verilen addır. Mustafa Ruhi Şirin bu
edebiyatın konusunun ilk gençlik çağının yakın çevresi, ilgileri ve elde ettiği
deneyimleri yansıtmak olduğunu belirtir. Bu deneyimler en ayrıntılı olarak
romanlarda yansıtılır. İlk gençlik romanı, merkezi kişinin ergen olduğu, ilk gençlik
dünyasının ele alındığı romanlardır. Ergenin karşılaştığı sorunlar, yaşama bakışı,
yaşamı anlamlandırma ve anlama çabası, çevresini sorgulaması ve edindiği
deneyimler romanların belli başlı konularıdır. Bu özel süreci başarılı bir şekilde
anlatan romanlar ilk gençlik döneminde özdeşim kurma ihtiyacını hisseden ergenler
ve onların aileleri için çok önemlidir.
Gaye Boralıoğlu İçimdeki Ses ; Ursula K. Le Guin de Her Yerden Uzakta
romanlarında farklı toplumlardan ergenlerin dünyaya ve topluma ilişkin
beklentilerini, akran ilişkilerini ve bireysel kimlik gelişimlerini roman dokusuna
taşıyarak ortak bir ilk gençlik dünyası kurgulamışlardır. Her iki romandaki genç de
çevresini etik açıdan sorguladığı gibi bağımsız bir birey olma yolunda çevresiyle
düşünsel tartışmalar yaşamaktadır. Bu tartışmalar kimlik arayışı, yetişkin rollerinin
reddi, çocukluğa özlem, yetişkinlerle çatışma ve uzlaşma, karşı cinse ilgi konularında
yoğunlaşmaktadır. Yine her iki genç de çeşitli deneyimlemeler ve uzlaşmalar yoluyla
yetişkinliğin dünyasına sağlıklı adımlar atmaktadır. İçerik analizine dayanan bu
çalışmada her iki romanın içeriği bu türden bireysel, sosyal ve felsefi konular
bağlamında kodlanarak incelenmiş, elde edilen bulgulardan yola çıkılarak ilk gençlik
dünyasının ortak özelliklerinin bütününün ifade edilmesi amaçlanmıştır.
Anahtar Sözcükler: ilk gençlik edebiyatı, ergen, Gaye Boralıoğlu, Ursula K. Le Guin
World of Early Adolescence in the Novels Very Far Away from Anywhere Else
and Voice Within Me
Abstract: Early adolescence is a period that covers ages 12-18 and is described as
"puberty period, inexperience, immaturity". During the early adolescence period
individuals leave their relatively safe childhood environment and make their first
steps into the complex world of adults. However, this period is not linear and has no
one way, it is a multi-directional process that intertwines biological and
psychological dynamics. An adolescent, who is considered neither a child nor an
adult, is left in the middle both in biological and in psychological terms. While
attempting to deal with physical transformations, which will bring them to adulthood
in biological terms, they can become buried in contrasting spiritual states in
psychological terms. An adolescent, who grows up in a safe environment, where
adults approach them with empathy and their positive personal differences are
approved, will develop a poised personality structure. At this point, books written for
adolescents, especially literature with fictional characters, which they can relate to,
are given important tasks. While quality youth oriented literature helps in developing
a reading habit, esthetic perception and literary taste, it also has effects on the
personalities of young individuals.
Early adolescence literature is a name given to a collection of poetry, stories,
dissertations, novels and other literary woks addressing adolescent individuals
between the age of 12-18. Mustafa Ruhi Şirin states that the subject of such literature
is to portray the close circle, interests and experiences acquired during the early
adolescence periods. These experiences are reflected in detail in his novels. His first
adolescence novel is a novel that revolves around the adolescent world of a teenager
main hero. Problems encountered by teenagers, their view of life, the meaning they
appropriate to life and the struggle to understand it, questioning of their environment
are the main themes of his novels. Novels that successfully depict this special period
are very important for adolescents that feel the need to relate to someone during that
period, as well as for their families.
Gaye Boralıoğlu's Voice Within Me and Ursula K. Le Guin's Very Far Away from
Anywhere Else novels create a common early adolescence world by transferring the
expectations of teenagers from world and from the society, their peer relations and
individual difference development in various societies into the novel fabric. In both
novels teenagers question their environment in terms of ethics and experience
cognitive disputes with their community on the way to becoming independent
individuals. These disputes focus on such matters as identity search, rejection of adult
roles, longing for childhood, conflicts and compromises with adults, interest in
opposite sex. Still, both teenagers make healthy steps into their adulthood through
various experimentations and compromises. During this content analysis based
study, both novels were examined in terms of individual, social and philosophical
matters, and attempts were made to express the set of common properties of the early
adolescence worlds based on the obtained findings.
Key Words: first youth literature,, adolescence, Gaye Boralıoğlu, Ursula K. Le Guin
UNTAPPED POTENTIAL OF LITERATURE IN THE USE OF WEB-BASED TOOLS
IN THE TEACHING AND LEARNING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE
Buğra ZENGİN1 Uğur ALTINTAŞ2 Ebru Şeyda TORAMAN3
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Abstract: Despite the potential benefit of Computer Assisted Language Learning (CALL) for the
digital native children and young learners’ motivation for literary texts, this potential is not
realized as resourcefully as it should. One reason may be that perceptions of literature limit its
use to the canonized literature and marginalize all other imaginative and creative productions
of fiction.
Questioning this assumption, this study aims to give an account of perceptions of learners of
English as a foreign language as to the ways web-based tools can be utilized as a motivational
resource in their exposure to good literature. The web-based tools focused in the study are
VoScreen© an application using movie scenes with interesting lines and lyricstraining.com, a
site using songs.
The results suggested that literature based movie content exposed while playing VoScreen© has
the potential to raise an interest in the VoScreen© players to read the literary books the movies
are based on. Filling in the vocabulary gaps of songs while listening to the video-clips on
lyricstraining.com was also viewed to encourage reading of songs. The recommendations
offered by the authors of this study aim to give the teaching practitioners and software
developers alternative ways of integration of literature in foreign language teaching and
learning. utilizing these tools efficiently and the software developers upgrade the products
alternative ideas of how best to connect the study of language as communication and the
language as art. use to make the most of this potential as well as provide the guidance.
Keywords: Computer Assisted Language Learning, Internet Applications, Fiction.
WEB TABANLI ARAÇLARIN İNGİLİZCE’NİN YABANCI DİL OLARAK
ÖĞRETİLMESİ VE ÖĞRENİLMESİ AMAÇLI KULLANIMINDA EDEBİYATIN
DEĞERLENDİRİLMEYEN POTANSİYELİ
Abstract: Dijital teknolojinin söz sahibi olduğu bir dünyaya doğmuş olan çocuk ve genç
erişkinleri edebi metinlere yönlendirme konusunda Bilgisayar Destekli Dil Öğreniminin yararı
olabileceği gerçeğinin aşikar olmasına rağmen, bu potansiyel yeterli yaratcılıkta
gerçekleştirilmemektedir. Nedenlerden biri edebiyat algısının kanonik edebiyatla sınırlandırılıp
kurgunun bütün diğer hayalgücü yüksek ve yaratıcı üretimlerini ötekileştirmesi olabilir. Bu
kabulü sorgulayarak, bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin web temelli
araçlardan kaliteli edebiyat ürünleriyle aşina olma sürecinde güdüleyici bir kaynak olarak nasıl
istifade edilebileceğine dair algılarını iletmeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın kapsamı içindeki
araçlar ilgi çekici replikleri olan film sahnelerini kullanıldığı VoScreen© ve şarkıların
kullanıldığı lyricstraining.com siteleridir. Sonuçlar VoScreen© oynarken karşılaşılan edebiyat
serine dayalı film içeriklerinin gelecekte bu eserlerin okunmasına ilgiyi artırması fikrini
vermektedir. Lyricstraining.com uygulaması ise şarkının videosu oynarken dinlenen şarkı
sözlerindeki kelime boşluklarını doldurmanın şarkı sözü okumaya teşvik eden bir araç olarak
görüldü. Bu çalışmanın yazarları, hem öğretmenlere hem de yazılım geliştiricilere edebiyatın
dil öğretim ve öğrenimiyle bütünleşmesine yönelik alternatifler sunmayı amaçlamaktadırlar.
Anahtar Sözcükler: Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimi, İnternet Uygulamaları, Kurgu.
1
2
3
Yardımcı Doçent Doktor, Namık Kemal Üniversitesi
Okutman, Kırklareli Üniversitesi
Öğretim Görevlisi, Uluslararası Antalya Üniversitesi
ÇOCUK EDEBİYATININ PROPAGANDA AMAÇLI KULLANIMINA BİR ÖRNEK:
“ARCHAG KÜÇÜK ERMENİ” ÖYKÜ KİTABI
Burak Çalışkan1
[email protected]
ÖZ: 1920 yılında kaleme alınan ARCHAG Küçük Ermeni ( Archag The Little Armenian) öykü
kitabı, 21 bölümden oluşan, dönemin önemli Amerikan gazetelerinde sıkça haber yapılan ve
Amerikalı çocuklara tavsiye edilen bir çocuk kitabıdır. Bu kitap, Anadolu’da kurulmuş bir
misyoner okulu olan Antep Merkezi Türk Koleji öğrencisi Archag’ın öyküsünü anlatmaktadır.
Bu öykü kitabı Ermenilerin bir edebiyat ürününü nasıl bir propaganda aracı haline
dönüştürdüğünün en iyi örneklerinden biridir. Bir edebiyat ürünü propaganda malzemesine
dönüştürüldüğünde, bu ürün edebiyat dışı kriterlerle değerlendirilmelidir. Bu öykü kitabı, tarihi
bir belge olarak düşünülmüş, içten ve dıştan analiz edilmiş, çocuk edebiyatının Ermeniler
tarafından propaganda amaçlı kullanımı, metin örneklerleri ile ortaya konulmuştur. Amerikalı
çocukların tarihsel gerçekler çarpıtılarak nasıl yönlendirildikleri kitabın giriş kısmında
misyoner yazar Florance Converse tarafından kaleme alınan “ Bu Kitabı Okuyacaklar İçin
Bir Mektup” bölümünde açıkça ortaya çıkmaktadır: “ Anadolu’daki bir milyona yakın Ermeni;
yaşlısı genci, zengini fakiri, erkeği kadını, boğuldular, yakıldılar, açlığa terk edildiler, falakaya
yatırıldılar, ölümüne işkenceye uğradılar, yaya olarak beş parasız, yiyeceksiz yakıcı Arap
çölüne göçe zorlandılar. Bu acıların bütün hikayesini çocukların okuması korkunç olabilir
fakat Amerikalı çocuklar ister Fransa’da ve Belçika’da olsun ya da hemen yanı başlarındaki
Amerikan mahallerinde olsun isterse deniz ötesi Anadolu’da olsun, kardeşlerine gözlerini
kapayıp kulaklarını tıkamayacaklardır.”
Anahtar Sözcükler: Çocuk Edebiyatı, Ermeniler, Propaganda, Misyonerler. Merkezi Antep
Türk Koleji.
AN EXAMPLE OF USING CHILDREN LITERATURE AS PROPAGANDA:
“ARCHAG THE LITTLE ARMENIAN” STORY BOOK
Burak Çalışkan2
[email protected]
Abstract: Archag the Little Armenian is a story book that consists of 21 sections, covered many
times by prominent American newspapers and recommended for American children. The book
tells the story of Archag who was one of the students of missionary school, Central Antep
Turkish College. The book is a good example of how a literary product can be used as an aim
of propaganda by Armenians. If a literary product is used as propaganda, It should be examined
with criterias beyond literature. The book is thought as an historical document and applied
interior and exterior anlysis and showed using children literature as a propanda purposes with
the example of texts from the book. Introduction was written by philanthropist Florance
Converse shows how American Children directed by distorded historical facts: “ The
Armenians of Turkey to the number of about a million, old and young, rich and poor, and of
both sexes, had been collectively drowned, burned, starved, or otherwise tortured to death or
else deported on foot, penniless and without food, to the burning Arabian desert. The whole
story of their sufferings, is too terrible for children to read; yet, American children are not
willing to shut their eyes and ears to the sorrows of their brothers and sisters, whether in France
or Belgium, or close at home in our American city slums, or far over seas in Asia Minor.”
Keywords: Children literature, Armenians, Propaganda, Misssionaries, Central Antep Turkish
College.
Öğr. Gör., Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana
Bilim Dalı, Ahmet Necdet Sezer Kampüsü, Gazlıgöl Yolu, 03200, Afyonkarahisar.
2
Instructer, Afyon Kocatepe University, Faculty of Education, Department of Elemantary Education, Elemantary
Social Science Teacher, Ahmet Necdet Sezer Campus,, Gazlıgöl Road, 03200, Afyonkarahisar.
1
DİLBİLGİSİ KONULARINA İLİŞKİN EK MATERYAL SEÇME VE UYGULAMA
SÜRECİNDE ALMANCA ÖĞRETMENLERİNİN TUTUMLARI
Büşra Ersoy1
[email protected]
Sevinç Sakarya Maden2
[email protected]
Öz: Bu çalışmada ilk önce Rösler ve Würffel (2014) tarafından geliştirilen bir anket ile
Almanca öğretmenlerinin Almanca dilbilgisi konularını öğretirken hangi durumlarda ek
materyale ihtiyaç duydukları sorulmuş, daha sonra Trakya Üniversitesi Alman Dili Eğitimi
Yüksek Lisans Programı Seminer dersinde hazırlanmış olan bir soru formu ile Almanca
öğretmenlerinin öğretilmekte olan dilbilgisi konusunu daha da derinlemesine irdeleyip derste
daha başka yollarla öğretmek istediklerinde veya Almanca kitabındaki alıştırmaları yetersiz
bulduklarında ek alıştırmalar ile konuyu daha da iyi pekiştirmek için alıştırma aradıklarında
hangi basılı ve dijital dilbilgisi kitaplarından faydalandıkları araştırılmış, dilbilgisi
kaynaklarını amaca uygun bir biçimde seçip seçmedikleri ve kullanıp kullanmadıkları sorusuna
cevap aranmış ve bir dilbilgisi kitabından beklentilerinin ne olduğu konusunda görüş
bildirmeleri istenmiştir. 10 adet çoktan seçmeli soru ve beş adet ucu açık sorudan oluşan yarı
yapılandırılmış olan bu anket yüz-yüze görüşme yöntemi ile gerçekleştirilmiş olup, bir dilbilgisi
konusuna ilişkin ek materyal seçerken Almanca öğretmenlerinin her zaman amaca uygun
kaynaklara başvurmadıkları tespit edilmiş, elde edilen verilerden hareketle Almanca
öğretmenlerine hizmet içi kurslarda ve Almanca öğretmen adaylarına daha öğretmen eğitim
sürecinde uygulamalı olarak dilbilgisi konularına ilişkin materyal seçiminde hangi ölçütlerin
dikkate alınması gerektiğini göstermek gerektiği sonucuna varılmıştır.
Anahtar Sözcükler: Almanca Öğretmenleri, Dilbilgisi Kitapları, Başvuru Kaynakları, Eğitim
Araçları, Öğretmen Yeterliği
EINSTELLUNG VON DEUTSCHLEHRERINNEN BEI DER AUSWAHL UND BEIM
EINSATZ VON ZUSATZMATERIALIEN FÜR GRAMMATIK
Büşra Ersoy3
[email protected]
[email protected]
Zusammenfassung: In dieser Studie wurde mit Hilfe eines Fragebogens (Rösler ve Würffel,
2014) zuerst erforscht, in welchen Situationen Lehrende Zusatzmaterial für Grammatik
einsetzen und mit einem zweiten Fragebogen der Frage nachgegangen, welche
Grammatikbüchern die DeutschlehrerInnen, wenn sie bei Vermittlung von grammatischen
Themen Hilfe brauchen oder mit Zusatzmaterialien die grammatischen Strukturen festigen
wollen, bevorzugen. Aufgrund der Feststellung, dass die DeutschlehrerInnen nicht immer je
nach dem Ziel geeignete Grammatiken auswählen, wurden Vorschläge erarbeitet, wie während
des Studiengangs Lehramt für DaF eine Kompetenz zur richtigen Auswahl von
Grammatikbüchern erworben werden kann und wie in Fortbildungskursen die Lehrenden diese
Informationen nachholen können.
Schlüsselwörter:
DeutschlehrerInnen,
Grammatikbücher,
Nachschlagwerke,
Übungsgrammatik, Lehrerkompetenz
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı Alman Dili
Eğitimi Yüksek Lisans Öğrencisi
2
Prof. Dr., Trakya Üniversitesi, Edirne
3
Studentin des Masterprogramms an der Trakya Universität
4
Prof. Dr., Trakya Universität, Edirne
1
ÇOCUK EDEBİYATINDA İDEOLOJİ VE YAKLAŞIMLAR
Büşra Kanoğlu1
[email protected]
Öz: Çocuk kitapları yayıncılığı uzun yıllar boyunca yetişkin kitaplarının gölgesinde kalmış ve
yayınevleri tarafından çok önemsenmemiştir. Ancak son yıllarda gerek ebeveynler gerekse de
öğretmenlerin yoğun talepleri yayınevlerinin bu alana yönelmesini sağlamıştır. Halihazırdaki
pek çok yayınevi çizerleriyle, pedagoglarıyla, yazarlarıyla bu alanda etkin rol oynamaya
başlamıştır. Bazı yayınevlerinde, çocuk kitapları yayınları önemli bir departmanken bazı
yayınevleri ise sadece çocuk kitapları basmakta ve varlık sebebini çocuk kitaplarına
bağlamaktadır.
Yayınevlerinin çocuk kitaplarına yönelmesinde farklı etkenler rol oynamıştır. Kuşkusuz bu
etkenlerden biri de ideolojilerdir. Yayınevlerinin sahip oldukları farklı ideolojik çizgileri,
onların yayınlarına da yansımakta ve çocuk kitaplarını ideolojilerinin taşıyıcısı olarak
görmektedir. Bazı yayınevleri objektif olduklarını söylerken bazı yayınevleri ise ideolojik
yaklaşımlarını açıkça ifade etmekte ve kendi ideolojisine uymayan çocuk kitaplarını
yayınlamamaktadır. Biz bu çalışmamızda Türkiye’deki çocuk yayıncılığını belli başlı yayınevleri
üzerinden inceleyecek, onların ideolojik yaklaşımlarını örneklerle açıklamaya çalışacağız.
Anahtar Sözcük: çocuk, yayınevi, ideoloji, pedagoji
IDEOLOGY AND APPROACHES IN CHILDREN'S LITERATURE
Büşra Kanoğlu2
b_kanoğ[email protected]
Abstract: The importance of children's literature has been greatly neglected by publishers
generally. Indeed, for many years they have been overshadowed by books intended for an adult
audience. However, in recent years the needs of parents as well as the high demand generated
by teachers has directed publishers to be more involved with such literature. Recently many
publishers along with illustrators, educators, and writers have started to perform an effective
role in this area. At some publishing houses, children's books are an important department
within their business while in the case of other publishers - the publication of children's books
is the only reason for their continuing existence.
Different factors have played a role towards the publishing of children's books. It is certain that
ideology is one of these factors. Publishers have different ideological approaches and this is
reflected in their publications and serves to carry the inherent ideology of children's books.
Some publishers say that they are objective in their approach while others claim to be open and
clear about their ideological stance. This openness may be to the extent where they do not
publish books which do not conform to their ideology. We will examine major publishers of
children's books in Turkey. In this study, we will try to give examples of their ideological
approaches.
Keywords: Children, Publishers, Ideology, Education.
Öğrenci, İstanbul Aydın Üniversitesi, Valide-i Atik Mah. Kasımağa Sok. No:16/5 ÜsküdarİSTANBUL
2
Student, İstanbul Aydın Univercity, Valide-i AtikDistrict, Kasımağa St., Num:16/5 ÜsküdarİSTANBUL
1
JAPON ÇOCUK ROMANI ANLATIMINDA KANITSALLIK YAPISI
Cahit Kahraman1
[email protected]
Öz: Bir bilgiyi aktarırken bu bilginin nasıl elde edildiğini bizlere gösteren yapılar vardır.
Türkçede mİş/mXş işaretleyicisi bilginin kaynağını veya nasıl elde edildiğini gösterirken,
Japoncada bu durum biraz daha karmaşıktır. Aktarılan bilginin kaynağı, herhangi bir duyu
olarak 1)algılama olabilir: görme, duyma, koklama, tatma, 2)çıkarsama, varsayım veya farkına
varma gibi farklı yollardan elde edilmiş olabilir ya da 3)aktarım: başkasından aktarılan bilginin
ikinci veya üçüncü şahsa yönelik olabilir. Bu çalışmada, Japonca roman anlatımında kanıtsallık
kipleri bilginin kaynağını verme açısından ele alınmıştır. Tsuzuki no Toshokan (Eksik hikâyeler
kütüphanesi) adlı çocuk romanında öne çıkan kanıtsallık kipleri incelenmiştir. Anlatırın dolaylı
veya doğrudan oluşan bilgileri aktarmada hangi durumlarda hangi işaretleyicilerin kullanıldığı
tespit edilmiştir. Romanda, rashii, mitai, soo da, yoo da, -tte gibi yapıların yoğun olarak
kullanıldığı görülmektedir. Bilginin aktarımında Türkçede evidensiyel yapının kullanımını
işaret etmekte iken, Japon roman anlatımında karşımıza farklı işaretleyicilerin olduğu, Türkçeye
çevirisinin de farklı şekilde ifade edilmesini mümkün kılmaktadır. Japon romanında farklı
durumlarda farklı işaretleyici kullanıldığı gözlemlenirken, benzer durumlarda farklı
işaretleyicilerin kullanıldığı da söz konusudur. Bu durumun, Japonca kanıtsallık
işaretleyicilerin Türkçeden farklı bir yapıya sahip olduğunun göstergesidir. Japonca roman
çevirisinde buna istinaden bu işaretleyicileri farklı yansıtabilmektedir.
Anahtar Sözcük: Japon çocuk romanı, evidensiyel yapı, anlatımı, kanıtsallık kipleri
EVIDENTIALITY STRUCTURE IN JAPANESE CHILDREN NARRATIVE
Cahit Kahraman2
[email protected]
Abstract: There are certain structures that reveal how information is obtained while conveying
it. While, -mİş/-mXş mood in Turkish presents the source of the information or how it is obtained,
this linguistic aspect is more complicated in Japanese. The source of information could be
multiple, including 1) perception: sight, hearing, smelling, tasting 2) it can be obtained through
different ways, such as inference, assumption or realization 3) hearsay: it can be directed to
second or third person. In this study, evidentiality in Japanese novel is discussed with regards
to giving the source of information. Evidentiality that emerges in the children novel “Tsuzuki no
Toshokan” (The what’s-next Library) is our main focus. It has been determined what markers
in what situations the speaker uses while conveying both direct and indirect information. In the
novel, it has been observed that some markers, such as rashii, mitai, soo da, yoo da, -tte, are
used intensely. It is possible to express the evidential structure via translation into Turkish in
different ways. It has been observed that in Japanese novel different markers are used in
different situations. Moreover, it can also be seen that different markers are used in similar
situations. This shows that evidentiality in Japanese has different structures from the ones in
Turkish. Based on this, in translating Japanese novel these expressions can be stated in different
ways.
Keywords: Japanese children literature, evidential structure, translation, evidential markers
1
2
Yrd. Doç. Dr., Namık Kemal Üniversitesi, Tekirdağ.
Asisst. Prof. Dr., Namik Kemal University Tekirdag, Turkey
"AİLE KATILIMI TUTUMLARI ÖLÇEĞİ"NİN GELİŞTİRİLMESİ
Cansel VATANSEVER*, Demirali Yaşar ERGİN**
ÖZET: Okul aile işbirliği, hem öğretmenin aileyi yakından tanımasına hem de ailenin okulu
daha iyi tanımasına yardım eder. Demokratik toplumlarda velinin okulun işleyişini, okulda
uygulanan programı öğrenmek istemeleri en doğal hak olarak görülür. Aile katılımının
yararları kurum, çocuk, öğretmen ve aile açısından olabilmektedir. Okul aile işbirliğini
engelleyen durumların en başında tarafların birbirlerine ve yönetime aile katılımına ilişkin
olumsuz tutumları gelmektedir.
Çalışmanın amacı, okullarda gerçekleştirilen aile katılım çalışmalarına yönelik aile ve
öğretmen tutumlarını saptamaya yönelik bir ölçek geliştirmektir. Çalışma, 2015-2016 eğitimöğretim yılında Edirne ilinde bulunan 10 okul öncesi kurumda görev yapmakta olan 30
öğretmen ve çocukları bu okullarda eğitim görmekte olan 60 veli ile yürütülmüştür. Ölçek 30
madde içermektedir. Altboyutları belirlemek için varimax rotated açımlayıcı faktör analizi
kullanılmıştır. Her alt boyut için ayrı ayrı madde-toplam korelasyon katsayısı ve madde-hariç
toplam korelasyon katsayısı hesaplanarak içtutarlık belirlenmiştir. Maddelerin ayırtetme
gücünü saptamak için üst çeyrek ve alt çeyrekler arası t-testi uygulanmıştır. Ölçek ve alt
boyutlar için croanbach ve rulon katsayıları hesaplanarak güvenirlik belirlenmiştir. Yapılan
istatistiksel işlemler sonrasında ölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğu saptanmıştır.
Anahtar kelimeler: aile katılımı, ölçek geliştirme, geçerlilik, güvenirlilik
DEVELOPING THE SCALE OF FAMILY PARTICIPATION ATTITUDES
ABSTRACT: Cooperation of the school and family both helps teacher know family closely,
and family know the school better. Parent’s desire to learn the operation and the curriculum
of the school is seen as a normal right in democratic societies. The benefits of the family
participation may be about school, child, teacher, and family. One of the most important
factors hindering cooperation of the school and family is the negative attitudes of the both
sides about family participation.
The aim of the study is to develop a scale to determine family and teacher attitudes towards
family participation studies realized at school. The study was conducted with 30 preschol
teachers working in Edirne in 10 prescools at 2015-2016 education year, and 60 parents whose
children are studying at these schools. Scale consists of 30 items. Varimax roated factor analysis
has been used to specify sub-dimensions. Internal consistency has been determined by
calculating item-total correlation coefficient and item-excluded correlation coefficient for each
sub-dimension. T-test between upper and lower quartiles has been used for determining the
discernment power of the items. Reliability has been determined by calculating Cronbach and
Rulon coefficients. After statistical operations, it has been found that the scale is valid, reliable,
and practicable.
Key Words: family participation, developing scale, validity, reliability.
*
Postgraduate Student, Trakya University, Department of Preschool Teaching, Edirne, TURKEY, [email protected]
Ass. Prof. Dr., Trakya University Faculty of Education, Department of Assessment and Evaluation Edirne, TURKEY,
[email protected]
**
DÜZENSİZ GÖÇ ÇOCUKLARI VE TOPLUM TERCÜMANLIĞI
Coşkun DOĞAN1
E-mail Adresi: [email protected]
ÖZ: Yüzyılın kavimler göçünün yaşandığı son yıllarda, çeşitli Asya ve Afrika ülkelerinden
savaş, iç savaş, sürgün ve ekonomik nedenlerden ötürü refah seviyesi yüksek gelişmiş ülkelerin
bulunduğu özellikle Avrupa’ya yasal olmayan yollardan göç başlamıştır. Kara ve özellikle
deniz yollarının tercih edildiği göç yolları dramatik olaylara sahne olmaktadır. Göç yolunda en
çok zorluk çeken ve etkilenen kesim düzensiz göçmen çocuklarıdır.
Çocukların kendi dünyalarının ihtiyacı olan olguların gerçekleşmediği koşullarda
bulunmaları, onların iç dünyalarında derin yaralar açmaktadır. Gelecekte yaşamlarında göç
olgusundan kaynaklanan olumsuzlukların karşılarına sorun olarak çıkması kaçınılmazdır.
Düzensiz Göçmenlerin bulundukları ülkelerde sorunların çözümüne yönelik çalışmalarda
Toplum Tercümanlarının rolü inkar edilemeyecek kadar büyüktür.
Bu çalışmada, her iki kültürü de tanıyan, çocuk dünyasının özelliklerine yabancı olmayan
donanımlı Toplum Tercümanlarının; düzensiz göçmen çocuklarına hem psikolojik hem de sosyal
gelişimleri açısından yardımcı olacakları düşüncesinden hareketle; Düzensiz Göçmenlerin göç
güzergahlarında ve geçici konuk edildikleri ülkelerde, devreye girmesi savunulmaktadır.
Anahtar Sözcükler: Düzensiz Göçmen; Düzensiz Göç Çocukları, Toplum Tercümanlığı
CHİLDREN OF IRREGULAR EMİGRATİON AND COMMUNİTY INTERPRETİNG
Coşkun DOĞAN2
E-mail Adress: [email protected]
Abstract: In recent years in which tribe emigration of the century is witnessed, an illegal
emigration from Asian and African Countries to the European well-developed courtiers has
started due to various reasons such as war, civil war, exile, and economic reasons. Emigrants
are to choose moving on highways or seaways. However, the seaway is the mostly preferred
option in which heartbreaking and tragic events occur. Those who are most negatively affected
during the emigration process are the children of irregular emigrant families.
When children grow in conditions which do not meet their emotional needs, their
psychology is deeply affected. In the future, they will experience problems as a result of being
an immigrant. In the countries where irregular emigrants have settled, the role of community
interpreters is very important as they act to solve any problems that arise during the integration
period.
In this study it is aimed to reveal the important role of community interpreters who know
both cultures well, and also have experience in working with children; they are thought to help
irregular emigrant children in their social and psychological adaptation; they are proposed to
take active role on the irregular emigration route, in the courtiers where the emigrants are
offered temporary shelters.
Key words: irregular emigrant, children of irregular emigration, community interpreting
1
Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü
Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın-EDİRNE
2
Lecturer- Trakya University Faculty of Education Foreign Languages Department
Mehmet Akif Ersoy Campus Ayşekadın-EDİRNE
ERKEN YAŞTA ETKİN YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETİM
MATERYALLERİNİN ROLÜ
Çiğdem ÖZBEK[1]
Coşkun DOĞAN[2]
ÖZET: Günümüzde çocuklar çoklu medya araçları nedeniyle geçmişe oranla çok daha kolay
yabancı dil ve kültürlerle karşılaşmaktalar. Bu karşılaşma erken yaşta yabancı dil öğretiminde
çocuk dünyasının özelliklerini gündeme getirmektedir. Bunun için çocuk merkezli ders
modellerinin oluşturulması ve ders materyallerinin geliştirilmesi gerekmektedir.
Erken yaşta yabancı dil öğretiminde mevcut ders materyalleri çocuk dünyası
gereksinimlerine hitap edecek şekilde hazırlanmalıdır.
Çocuğa görelik düşüncesinden hareketle; çocuk dünyasının özellikleri olan merak
uyandıracak oyun, şarkı, tekerleme ve hareketlilikler canlı renklerle bezenmiş ders materyalleri
çocukların öğrenme isteklerini destekleyecek ve etkin bir yabancı dil öğrenmeye yardımcı
olacaktır.
Bu çalışmada, erken yaşta etkin bir yabancı dil öğretimi için çocuk dünyası özelliklerine
uygun uyarlanacak ders materyallerinin hazırlanması gerekliliği ele alınacaktır.
Anahtar Sözcükler: Erken Yaşta Yabancı Dil, Ders Materyalleri; Çocuğa Görelik, Çocuk
Dünyası Özellikleri
ROLE OF TEACHING MATERIALS IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE TO
YOUNG LEARNERS
Çiğdem ÖZBEK[3]
E-mailAdresi:[email protected]
Coşkun DOĞAN[4]
ABSTRACT: Children meet foreign languages and cultures more often thanks to the advances
in multimedia tools. This interaction requires a deeper concentration to the characteristics of
children in foreign language teaching. Hence, developing child centered lesson models and
teaching materials becomes more important.
Teaching materials for teaching foreign language to young learners must be designed in
order to meet the needs of young learners.
Games, songs, riddles, animations and colorful teaching materials attract children. Using
such materials would foster learning motivation and help creating a more effective learning
environment.
This study focuses on creating child centered foreign language teaching materials for
young learners.
Key Words: Teaching foreign language to young learners, Teaching materials, child oriented,
characteristics of young learners.
[1] Öğrenci- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü
Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın- EDİRNE
[2] Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü
AUS DER PERSPEKTIVE DER PROBLEMORIENTIERTEN
DEUTSCHSPRACHIGEN JUGENDLITERATUR BETRACHTET ZORAN
DRVENKAR UND “TOUCH THE FLAME”
Çağlayan Karaoğlu BİRCAN1
[email protected]
Zusammenfassung: Klassiker der Kinderjugendliteratur weisen über ihre Zeit hinaus und
spiegeln Ängste, Träume und Sehnsüchte der Kinder sowie Jugendlichen vergangener und
kommender Jahrhunderte. Mit den Veränderungen der Gesellschaft und ihrer Lebensweisen
ändern sich auch die Lebenssituationen der Protagonisten in der Kinderjugendliteratur. Infolge
dessen entwickelt sich eine Problemorientierte Jugendliteratur. Neben vielen Themen wie
Gewalt, Außenseitertum, Drogenkonsum, werden auch Scheidungen als Phänomene in der
problemorientierten Jugendliteratur behandelt. Die Eltern treten allmählich immer weniger in
der Rolle der Erzieher auf und werden zu älteren Freunden der sogenannten Adoleszenten also
den heranwachsende.. Zoran Drevenkar stellt in seinen Werken diese modernen auch komplexen
Protogonisten in verschiedenen Problem-Situationen dar. So auch in „ Touch the Flame“ der
Held ein Jugendlicher ohne Vater erzogen, aber möchte den Vater unbedingt kennenlernen,
denn beim 'Erwachsenwerden' ist die 'Identitätssuche' der Jugendlichen ihr größtes innerliches
Problem. In dieser Studie wird versucht Autor Drvenkar und sein Werk aus dieser Perspektive
der problemorientierten Literatur zu beleuchten.
Schlüsselwörter: problemorientierte Jugendliteratur, Adoleszenten, neue Helden, komplexe
Lebensweisen
ZORAN DRVENKAR AND "TOUCH THE FLAME" FROM THE PERSPECTIVE OF
THE PROBLEM ORIENTED GERMAN YOUTH LITERATURE
Çağlayan Karaoğlu BİRCAN 2
[email protected]
Abstract: Classics of children’s and youth literature are beyond their time and reflect fears,
dreams and aspirations of children and young people of past and future centuries. With the
changes in society and their ways of living, the lives of the characters change in youth literature.
As a result, a problem -oriented youth literature has developed. Like many issues such as
violence, outsiders and drug use, divorces are also treated as phenomena in the problemoriented literature. The parents are gradually less and less in the role of educator and become
older friends of the young people. In many of his works Drvenkar handles these characters of
the new age in various situations. So in “Touch the Flame " the hero is a teenager, who doesn’t
know his father, but would like to know him because 'growing up' is the 'search for identity' of
young people and this is their biggest inward problem . In this study, the author Drvenkar and
his work will be examined in the light of problem-oriented literature.
Keywords: problem-oriented literature, adolescents, modern heroes, complex lifestyles
1
2
Öğretim Görevlisi, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili ve Eğitimi
lecturer , Trakya University Department of German Language and Education Training
ERKEN YAŞTA ETKİN YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETİM
MATERYALLERİNİN ROLÜ
Çiğdem ÖZBEK[1]
Coşkun DOĞAN[2]
ÖZET: Günümüzde çocuklar çoklu medya araçları nedeniyle geçmişe oranla çok daha kolay
yabancı dil ve kültürlerle karşılaşmaktalar. Bu karşılaşma erken yaşta yabancı dil öğretiminde
çocuk dünyasının özelliklerini gündeme getirmektedir. Bunun için çocuk merkezli ders
modellerinin oluşturulması ve ders materyallerinin geliştirilmesi gerekmektedir.
Erken yaşta yabancı dil öğretiminde mevcut ders materyalleri çocuk dünyası
gereksinimlerine hitap edecek şekilde hazırlanmalıdır.
Çocuğa görelik düşüncesinden hareketle; çocuk dünyasının özellikleri olan merak
uyandıracak oyun, şarkı, tekerleme ve hareketlilikler canlı renklerle bezenmiş ders materyalleri
çocukların öğrenme isteklerini destekleyecek ve etkin bir yabancı dil öğrenmeye yardımcı
olacaktır.
Bu çalışmada, erken yaşta etkin bir yabancı dil öğretimi için çocuk dünyası özelliklerine
uygun uyarlanacak ders materyallerinin hazırlanması gerekliliği ele alınacaktır.
Anahtar Sözcükler: Erken Yaşta Yabancı Dil, Ders Materyalleri; Çocuğa Görelik, Çocuk
Dünyası Özellikleri
ROLE OF TEACHING MATERIALS IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE TO
YOUNG LEARNERS
Çiğdem ÖZBEK[3]
E-mailAdresi:[email protected]
Coşkun DOĞAN[4]
ABSTRACT: Children meet foreign languages and cultures more often thanks to the advances
in multimedia tools. This interaction requires a deeper concentration to the characteristics of
children in foreign language teaching. Hence, developing child centered lesson models and
teaching materials becomes more important.
Teaching materials for teaching foreign language to young learners must be designed in
order to meet the needs of young learners.
Games, songs, riddles, animations and colorful teaching materials attract children. Using
such materials would foster learning motivation and help creating a more effective learning
environment.
This study focuses on creating child centered foreign language teaching materials for
young learners.
Key Words: Teaching foreign language to young learners, Teaching materials, child oriented,
characteristics of young learners.
[2] Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü
ÇOCUK KİTAPLARINDA MİZAHIN YERİ: NUR İÇÖZÜ’NÜN ÖYKÜLERİ
ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME
1
Damla Ağüzüm [email protected]
Öz: Mizah, insanların eğlenmesine ve hoşça vakit geçirmesine katkıda bulunan her türlü
kavramı içine alan bir sözcüktür. Gündelik hayatta mizahın ortaya çıkması, her türlü
sözel, ritmik eğlenceli davranışın bir araya gelmesi ve insan zihninde komik olarak tasavvur
edilmesiyle ilişkilidir.
Yazılı ürünlerde mizahın sergilenişi, görsel ürünlere göre oldukça zordur. Özellikle
toplumda yer alan argo dili kullanmadan mizah yapmak ve kişiyi eğlendirmek keskin bir zeka
ve dile hakimiyet gerektirir. Özellikle mizahın belli bir yaşa uygun şekilde verilmesi ise hem
pedagojik bir bilgi, hem de çocuk dünyasını tanımakla ilgilidir.
Bu çalışmada Nur İçözü’nün 7-10 yaş arası için hazırladığı Farafarafilli serisinin üç kitabı ile;
10 yaş üzeri için hazırladığı mizah öyküleri kapsamında olan “Bu Gün Ne Cadılık Yaptım”,
“Bana Derler Küp Cadısı” ve “Cadılık Parayla Mı” kitaplarında mizah öğesinin kullanımı
ele alınmıştır. Bu kitaplardaki tiplemeler ve kullanılan mizah dilinin çocuk edebiyatına katkısını
ortaya koymak çalışmanın temel amaçlarındandır.
Anahtar Sözcük: Çocuk, Espri, Nur İçözü, Mizah, Öykü.
HUMOR IN THE MANAGEMENT OF CHILDREN'S BOOKS: NUR İÇÖZÜ STORY
ON AN ASSESSMENT
2
Damla Ağüzüm [email protected]
Abstract: Humor, fun people and a word encompassing concept that contributes to all kinds
entertained. The emergence of the humor in everyday life, all kinds of verbal behavior and
behavior is related to a combination of rhythmic fun and funny as the human mind
can imagine.
The exposition of humor in the written product, it is difficult according to visual products. In
particular, do they use humor Located slang language in society and requires a sharp mind
to entertain people and language dominance. In particular, the issuance of a certain age
in accordance with the humor and pedagogical knowledge, as well as on how to recognize
the child.
In this study, prepared by Nur İçözü with threee books of Farafarafill series for ages 7-10;
prepared within the scope of the humor stories for over 10 years "Bugün Ne Cadılık
Yaptım" ,"Bana Derler Küp Cadısı" and "Cadılık Parayla Mı" the use of humorous books are
discussed. This book is used humor in the typecasting and language of children's literature to
contribute to the study reveals one of the main objectives.
Keywords: Children , Humour , Nur İçözü ,Humor , Story.
1
Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Yüksek Lisans Öğrencisi, Fatih Üniversitesi, Hadımköy Yolu Üzeri,
Akçaburgaz Mevkii, 34500 Büyükçekmece / İstanbul
2
Turkish Language and Literature Graduate Student , Fatih University, Hadimkoy Way Over ,
Akçaburgaz Place , 34500 Büyükçekmece / Istanbul
ÇEVRE KONULU RESIMLI ÇOCUK KITAPLARININ İÇERIK VE RESIMLEME
ÖZELLIKLERI AÇISINDAN İNCELENMESI
Mübeccel Gönen1 Damla Pektaş2 Yağmur Gizem Değirmenci3, Şule Ünal3, Burcu Bülbün3
[email protected]
Öz: Bu araştırmada, okul öncesi döneme yönelik olan çevre konulu resimli çocuk kitaplarının
içerik ve resimleme özellikleri bakımından durum tespitinin yapılması amaçlanmıştır. Bu
kapsamda, rasgele örnekleme yoluyla 1992 ile 2015 yılları arasında basılmış hikaye türünde
yazılmış otuz adet çevre konulu çocuk kitabı araştırmanın örneklemini oluşturmuştur.
Araştırmanın yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi olarak
belirlenmiştir. Verilerin analizinde frekans ve yüzde kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; en sık
işlenen konunun hayvanlar ve bitkiler olduğu, en fazla doğa ve hayvan sevgisi ile ilgili
mesajların verildiği, resimleme özelliklerinin daha çok gerçekçi olduğu, kitaplardaki
kahramanların daha çok meraklı kişilik özelliği sergilediği ve incelenen çocuk kitaplarının
hepsinde sade ve akıcı bir dile yer verildiği tespit edilmiştir.
Anahtar Sözcükler: Çocuk edebiyatı, çocuk kitapları, çevre, içerik, resim.
A STUDY OF ENVIRONMENTAL -THEMED CHILDREN'S BOOKS RELATED TO
CONTENT AND ILLUSTRATİONS
Mübeccel Gönen1 Damla Pektaş2 Yağmur Gizem Değirmenci3 Şule Ünal4 Burcu Bülbün5
[email protected]
Abstract: In this research study, it is aimed to determine the situation of environmental -themed
picture books in terms of their content and illustrations. In this context, thirty picture books
which were published between the years of 1992 and 2015 made up the research sample through
a purposive sampling method. The method of research was identified as document review of
qualitative research methods. As for the data analysis, frequencies and percentages were used.
As a result of this research, it was found that animals and plants are most frequently committed
themes in the books. The books most frequently gave the message of loving the animals. The
books were depicted realistically. It was determined that the main characters are mostly
exhibited as curious characters in the books. All the books have simple and streamlined
language.
Keywords: Children’s literature, picture books, environment, content, picture
Prof. Dr. Mübeccel GÖNEN, Hacettepe Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı.
Arş. Gör. Damla PEKTAŞ, Kırıkkale Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı.
Arş. Gör. Gizem Yağmur DEĞİRMENCİ, Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı.
4
Arş. Gör. Şule ÜNAL, Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı.
5
Arş. Gör. Burcu BÜLBÜN, Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı.
1
2
3
ÇOCUK VE GENÇLERİN SALDIRGANLIK DÜZEYLERİ
THE AGGRESSION LEVELS OF THE CHILDREN AND YOUTH
Demirali Yaşar ERGİN*
ÖZET: Çalışmanın amacı, çocuk ve gençlerdeki saldırganlık düzeyini saptamaktır. Bu
araştırma, Türkiye'de Artvin ve Romanya'da İlfov'u baz almak üzere birçok okul ve çevresinde
saldırgan davranışların ve şiddet eğilimini inceleyen Artvin Milli Eğitim Müdürlüğü’nün AB
projesinin bir parçası olarak yazar tarafından gerçekleştirilmiştir. Okulda şiddet ve saldırgan
davranışların nedenlerini belirlemeyi ve psiko-eğitsel önlemlerin uygulanmasını amaçlayan
projede saldırganlık davranışının düzeyini ve risk gruplarını belirlemek için yazar tarafından
bu tarama çalışması yürütülmüştür.
Araştırmanın örneklemini, Artvin merkez ilçe okullarının 6-11 sınıflarında okuyan 11 okuldan
seçilmiş 933 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencinin ve ailenin bazı demografik özellikleri,
araştırmacı tarafından hazırlanan 19 soruluk anket ile toplanmıştır. Öğrencilerin saldırganlık
özellikleri Buss & Perry (1992) tarafından geliştirilen ve Can (1995) tarafından Türkçeye
uyarlanan 29 soru ve 5 alt boyutlu Saldırganlık Ölçeği (Aggression Questionnaire) ile
saptanmıştır. Yaş ve okunan sınıf artıkça saldırganlık artmaktadır. Erkekler, başarısızlar, annebaba yaşı daha küçük olanlar, çok kardeş olanlar, alt sosyoekonomik düzeydekiler, meslekiteknik eğitim öğrencileri, yatılı okumakta olanlar daha saldırganlık eğilimindedir.
a) Aileden kaynaklı etmenler dikkate alınarak risk grubuna giren ailelere ve öğrencilere; b) Yaş,
sınıf, başarı gibi etmenler dikkate alınarak risk grubuna giren öğrencilere; c) Okul sektörü,
türü, yatılı/taşımalı oluşu gibi etmenler dikkate alınara okul yöneticilerine okul rehberlik
servislerince önleyici, tutum ve davranış değiştirmeyi hedefleyici psiko-sosyal seminer ve grup
çalışmaları yapılmalıdır.
Anahtar kelimeler: Saldırganlık, ilköğretim, şiddet, çocuk, ergen
ABSTRACT: The aim of the study is to determine the aggression levels of the children and
youth. This study was realized by the writer as a part of the EU project of Artvin Directorate of
National Education which was about aggressive behaviours and tendency of violence at many
schools in Turkey, Artvin, and Ilfov, Romania. This survey was conducted to determine the level
of aggression, and risk groups at the project which aims at specifiying the reasons of violence
and aggressive behaviours at school, and applying psycho-social and educational precautions.
The study sample consisted of 933 students who were between 6-11 grades and attending
elementary schools in Artvin city center. Demographical data of students and their parents were
gathered through 19 item questionnaire that was prepared by the primary investigator. Data on
students’ aggressiveness was collected by using the Turkish adapted version (Can, 1995) of the
Aggression Questionnaire of Buss & Perry (1992) which includes 29 questions and 5 subscales.
Study results revealed that aggressiveness was positively correlated with age and grade level.
Thus, as the students’ age and educational grade increased, their level of aggressiveness also
increased. Male students, unsuccessful students, students with more siblings, students with low
socio-economical background, vocational schools students, students with younger parents, and
boarder students tended to be more aggressive than their peers.
a)Sudents and teachers who are at risk group because of family; b)Students regarding age,
success, class; c)Managers, and school conselling services according to their school types
should be given psycho-social and precautionary educations and seminars and group studies
about the violence and aggression.
Keywords: Aggressiveness, elementary education, violence, child, adolescent
*
Assist. Prof. Dr., Trakya University Faculty of Education, Departmant of Education Sciences, Assessment and Evaluation
Edirne, TURKEY, [email protected]
TÜRKÇE VE ALMANCA ÖYKÜ ÖRNEKLERİNDEKİ İYİ VE KÖTÜ KARAKTER
BETİMLEMELERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
Didem YILMAZ1
Sema DURAN BAYTAR
[email protected]
[email protected]
ÖZ: Çocuk edebiyatının çocukların ihtiyaçları, ilgileri ve okuma seviyeleri göz önüne alınarak
hazırlanan, öğretirken eğlendirmeyi hedefleyen bütün yayınları kapsadığı bilinmektedir. Çocuk
edebiyatı ürünleri, çocuklara aktarılmak istenen değer ve davranışların, onlar için hazırlanan
metinlerle sezdirilmesi sonucu kişilik gelişimlerini olumlu etkilemesi açısından önemlidir.
Çocuğun aile ve çevresinden öğrendiği dilin kurallarını ve kullanımını öğretme etkinliği olan
ana dili öğretiminde, çocuk edebiyatı ürünleri vazgeçilmez materyallerdir. Ana dilini iyi
kullanan sanatçılar tarafından hazırlanmış eserler, çocuğa ana dili sevgisi ve bilinci
aşılamaktadır. Bu eserler, deyimler, atasözleri ve söz sanatlarıyla kültür aktarımı sağlarken,
çocuğun kelime dağarcığını da genişletmektedir. Çocuk edebiyatı türlerinden biri olan öykü,
gereksiz anlatımlar ve abartmalara yer verilmemesi, anlatımın akıcı ve sürükleyici olması
bakımından, 8-10 yaş grubu çocukların ilgi gösterdikleri türdür. Öyküler, yaşanmış veya
yaşanması mümkün olayların konu edilmesi açısından, çocuğun karakterlerle empati kurması,
olaylardan ders çıkarması ve sorunlara çözüm üretmesine olanak sağlamaktadır.
Bu çalışmada, 8-10 yaş grubu çocuklara yönelik olan Almanca ve Türkçe öykülerdeki iyi ve kötü
karakterlerin betimlemeleri söylem açısından incelenerek karşılaştırılacaktır. Çalışma, nitel
araştırma türünde olup verilerin analizinde içerik analizi kullanılacaktır. Elde edilen bulgular
ışığında sonuçlar değerlendirilecektir.
Anahtar Kelimeler: Ana dili öğretimi, çocuk edebiyatı, öykü
THE COMPARISON OF DESCRIPTIONS OF GOOD AND EVIL CHARACTERS IN
TURKISH AND GERMAN STORIES
ABSTRACT: It is known that children's literature includes all publications that prepared by
being taking into consideration children's needs, interests and reading levels and aiming to
entertain while teaching. Children's literature products are important in terms of positive effects
on their personality development via teaching indirectly the desired values and behaviors to
children with the text prepared for them. Children's literature products are indispensable
materials in mother-tongue teaching that is the activity of teaching to rules and using of the
language that acquired from their family and environment. The works that prepared by artists
using their native language well imbue to the fondness and consciousness of mother tongue.
These works both ensure transferring the culture with help of idioms, proverbs and rhetoric’s
and expand the child's vocabulary. The story, one of genre of children's literature, is a genre
that children are interested at the ages of 8-10, because of fluent and fascinating narration, not
being given unnecessary narration and exaggeration. Stories make it possible for children to
empathize with character, profit from the events, and to find solutions to problems in terms of
being thematised the events that happened or possible to happen.
In this study, the depictions of good and evil characters in German and Turkish stories that are
for children in the age group 8-10, will be examined and compared in terms of discourse. The
results will be evaluated in the light of the findings.
Keywords: Mother Tongue Teaching, Children's Literature, Story
1
2
Arş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne;
Arş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sınıf Eğitimi – Edirne;
TABLET BİLGİSAYARLARDAKİ ÇOCUK EDEBİYATI METİNLERİNİN YABANCI
DİL ÖĞRETİMİNDE KULLANIMI
Dilek BAŞTUĞ1
[email protected]
Şeref KARA2
[email protected]
Özet: Günümüzde tablet bilgisayarlar erken çocukluktan itibaren eğlence ve eğitim aracı olarak
kullanılmaktadır. Çocukların uzun süreler geçirdikleri bu aracın farklı yazılımlar (Ios, Android)
ve aplikasyonlarla eğitimde etkili bir biçimde kullanılması gittikçe yaygınlaşmıştır. Çocuklar
için eğlenceli görsel, işitsel ve etkileşimli hale getirilen çocuk edebiyatı ürünleri, çocukların
hayal gücünü beslemesi yanında, onlarda merak ve ilgi uyandırması bakımından yabancı dil
sınıflarında çokça kullanılmaktadır. Dil öğretimini kolaylaştırmanın yanında, kitap okumaya
yeni bir boyut kazandıran tablet bilgisayarlar erişilebilirlik, paylaşılabilirlik açısından da tercih
edilmektedir. Ayrıca tabletler yoluyla duyuların aktif kılınması, öğrenimin hızlı ve kalıcı
olmasını etkiler. Uygulamalardaki animasyon, ses ve video içerikleri ve öğrencinin
parmaklarıyla dokunup öykünün içine girmesiyle interaktif okuma gerçekleşmesine özellikle
kelime öğreniminde kelimenin hafızada daha uzun süre kalmasına yardımcı olmaktadır. Bu
çalışma kapsamında tabletteki uygulamaların yabancı dil öğretiminde eğitim materyali olarak
kullanımı, okuma alışkanlığı üzerinde etkili olup olamayacağı ve yabancı dil sınıfında nasıl
geliştirileceği değerlendirilecektir.
Anahtar sözcükler: Çocuk edebiyatı, tablet, interaktif okuma, duyular, dil öğretimi
THE USE OF CHILDREN LITERATURE TEXTS IN TABLET COMPUTERS IN
FOREIGN LANGUAGE TEACHING
Abstract: Nowadays tablet computers are used as entertainment and educational tools from
early childhood. The use of these tools with different software (i.e. iOS and Android) and
applications has been increasingly popular in the field of education. Children literature
materials which are funny, audio, visual and interactive in tablets not only enrich the
imagination of children but also arouse curiosity and interest in foreign language classrooms.
Besides they facilitate language learning, they are preferred for reading books since they’re
accessible and shared easily. Moreover tablets activate learners’ senses in multiple ways and
make learning fast and permanent. The animations, audio-visual contents and the tactile feature
of tablets provide interactive reading and especially help learners’ vocabulary development.
The present study examines the use of applications in tablet computers as language teaching
materials, and whether these applications are effective on reading habits and how to integrate
them in language classrooms.
Key words: children literature, tablet, interactive reading, senses, language teaching
1
2
Araştırma Görevlisi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dili Eğitimi ABD
Prof. Dr. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dili Eğitim i ABD
IMAGE AND DISCOURSE IN ILLUSTRATED BOOKS FOR CHILDREN:
THE CASE OF ALICE’S ADVENTURES IN WONDERLAND.
Dimitris Politis
Abstract: A book for children must be challenging and attractive in the sense that it contains
material that a child reader would like to go through for simple pleasure, or even to read it in
some sort of depth. Since the illustration is regarded to be the main attraction that may alter the
way we read the verbal text, an illustrated or a picture book for children is expected to serve the
strong link between image and discourse whose quality is of major importance for the book’s
aesthetic success as well as for the reader who is the final receiver. The discourse is being
transformed in the mind of the reader into images, while the pictures have their own
equivalences of "words". Such a transition from one state to the other happens effortlessly,
defining not only the natural relationship that exists and connects discourse and image, but also
the interplay between picture-meaning and text-meaning.
Having chosen to analyse different illustrations of Alice's Adventures in Wonderland, an
adored world-wide classical book that has been always a stimulus for artists, this paper focuses
on the dynamic relation between image and discourse, trying to meet crucial questions, such as:
How should or must images function through a book for children? Should they be merely in
harmony with the text and, at the same time, allowed to do their own talking, or should they be
totally dependent on it? What then becomes apparent is that a book written for children must
convey, in form and context, the narrative style in completeness.
Keywords: Alice adventures, illustration, image and discourse

Assistant Professor, Department of Educational Science and Early Childhood Education, University of PatrasGreece.
II. MEŞRUTİYET DÖNEMİ MEKÂTİB-İ İPTİDAİYELERİNDE OKUTULAN
KİMLİK İNŞACI BİR ESER: MÜNTEHAB ÇOCUK ŞİİRLERİ
Dinçer ATAY
[email protected]
Öz: Tanzimat Fermanı ile birlikte modern eğitim sistemini tatbik etmeye çalışan Osmanlı eğitim
sistemi, mekteplerde okutulan eserleri zaman zaman devrin siyasî şartlarına göre seçer. II.
Meşrutiyet’in ilanından sonra kendilik bilincini benliğinde duyumsayan Osmanlı aydınları ve
edipleri mekteplerde eğitim gören çocuk ve gençlerin de bu kendilik bilincine erişmelerini edebî
eserler aracılığıyla gerçekleştirmek ister. Müntehab Çocuk Şiirleri İstanbul vilayeti meclisinde
alınan karar üzerine Mekâtib-i İptidaiyelerinde okutulmak üzere hazırlanan bir şiir
antolojisidir. Devrin ediplerinden Celal Sahir ve muallimlerinden Mehmed Asım (Us)
tarafından hazırlanan antoloji, Devre-i Ûla, Devre-i Mutavassıta ve Devre-i Âlî seviyelerine
göre üç farklı bölümden oluşur. Antolojide yer alan şiirler, ahlakî, ailevî, ilmî, estetik, dini ve
millî değerlerin kurduğu kimlik odağında seçilmiştir. Antolojinin amacı şiirlerin içerdikleri
değerleri şiirleri okutup ezberleterek çocuklara aktarmaktır. Bazı şiirlerin bestelenerek
antolojiye dâhil edildiği görülür.
Bu çalışmada Müntehab Çocuk Şiirleri adlı antolojinin hazırlanmasında göz önünde
bulundurulan dikkatler ve içerdiği şiirlerin taşıdığı değerler dizgesinin kimlik oluşturucu boyutu
değerlendirilmiştir. Şiir araçsallığında bilgi, ahlak, inanç, sevgi ve estetik erdemleri eksenli bir
kimlik inşasının somutluk kazandığı çıkarımlanmıştır.
Açar Sözcükler: II. Meşrutiyet, kimlik, eğitim, şiir, Celâl Sahir-Mehmed Âsım.
AN IDENTITY-BUILDING WORK TAUGHT IN THE PRIMARY SCHOOLS OF THE
SECOND CONSTITUTIONAL ERA: SELECTED POEMS FOR CHILDREN
Dinçer ATAY
Abstract: The Ottoman education system, which tried to apply a modern education system
following Imperial Edict of Gülhane, selected the works which were taught in schools according
to the political conditions of the time. Ottoman luminaries and literary men, who became aware
of their selfhood following the proclamation of the Second Constitutional Era, wanted to ensure
that school children and youth also reach this awareness of selfhood through literary works.
Selected Poems for Children (Müntehab Çocuk Şiirleri) is an anthology of poems that was
compiled to be taught in Primary Schools (Mekâtib-i İptidaiye) upon a decision taken in the
Provincial Council of Istanbul. Compiled by a man of letters, Celâl Sahir, and a teacher,
Mehmed Âsım (Us), of the time, the anthology consists of three different sections, namely, Devrei Ûla (Beginners Level), Devre-i Mutavassıta (Middle Level) and Devre-i Âlî (Upper Level). The
poems contained in the anthology were selected based on an identity established by ethical,
familial, scientific, aesthetic, religious and national values. The goal of the anthology was to
have children read and memorize these poems so that the values contained in those poems would
be transmitted to them. It is seen that some of the poems were melodized before being included
in the anthology.
This study analyzes the points that were taken into consideration in the compilation of the
anthology entitled Selected Poems for Children and the identity-building dimension of the series
of values contained in the poems of the anthology. The study concludes that the anthology draws
upon poems to build an identity based on the virtues of knowledge, morality, belief, love and
esthetics.
Keywords: Second Constitutional Era, identity, education, poem, Celâl Sahir - Mehmed Âsım.

Arş. Gör., Kafkas Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, [email protected]
Res. Assoc. Department of Turkish Language and Literature, Faculty of Science and Letters,
Kafkas University, Kars, [email protected]

YOUTH NOVEL READİNG AND MOVİE WATCHİNG İN ENGLİSH LANGUAGE
AS A FOREİGN LANGUAGE
Edita Bekteshi1
[email protected]
Abstract: The 21st century is considered to be the century on innovations that have also had
effect in general education. Speaking and understanding English language as a foreign
language has become the core of almost every young adult in their everyday life. The young
adults’ choices about their ‘needs and wants’ to learn English whether by reading novels or
watching movies give them valuable insights into English speaking culture, in which they use
different language forms to express everyday expressions even in combination with their
(Albanian) language.
Since Young Adults (YA) are considered to be non readers of hard copy books in this century,
this study aimed to see the effect of reading novels strategy and /or watching movies among YA
groups. It aimed to compare novel reading and movie watching of widely modern themes wanted
by YA nowadays, and how do both these factors fit in this new era of education.
A triangular approach was used in a period of four months in which fourteen YA volunteered to
take part. As the aim of this study was to see whether reading a novel in English language had
the same effect in English language learning as watching a movie, the study came out with some
surprising results. The major students’ responses revealed English language achievement, with
a significant difference in English usage between the ‘reading’ group and the ‘movie watching’
group.
Key words: Movies, novels, reading, young adults.
1
University of Mitrovica ”Isa Boletini”; Mitrovica, Kosovo
ÜÇ BOYUTLU OKUL ÖNCESİ ÇOCUK KİTAPLARINA YÖNELİK ÖĞRETMEN VE
ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ
Elif ERDOĞAN*
İbrahim Coşkun**
Öz: Çocukların gelişim sürecinde önemli role sahip okul öncesi dönemde hem fiziksel açıdan
hem içerik açısından çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun, onların ilgi ve ihtiyaçlarına
yönelik, dikkat çekici ve yaratıcı eğitim materyallerinden üç boyutlu çocuk kitapları, çocukların
gelişim alanlarına katkıda bulunacak en etkili çocuk edebiyatı türlerinden biridir. Bu çalışmanın
amacı; üç boyutlu okul öncesi çocuk kitaplarının kullanılmasına yönelik öğretmen ve öğrenci
görüşlerinin alınmasıdır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan tek durum
deseni kullanılacaktır. Araştırmanın örneklemi, Edirne ili İsmail Güner İlkokulu okul öncesi
öğretmeni ve sınıfındaki öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma verileri katılımlı gözlem, yarı
yapılandırılmış görüşme ve kontrol listesi yoluyla toplanacaktır. Verilerin analizinde betimsel
analiz tekniği kullanılacaktır. Bu çalışmada araştırmacı tarafından oluşturulan “Çöpe Değil
Geri Dönüşüme” ve “Bil Bakalım” isimli üç boyutlu çocuk kitapları kullanılacaktır. Bulgular
alan yazında tartışmalı olarak karşılaştırılacak ve çeşitli önerilere yer verilecektir.
Anahtar sözcükler: çocuk edebiyatı, okul öncesi, gelişim, üç boyutlu çocuk kitapları
THE TEACHER AND STUDENT VİEWS ON THE 3D PRESCHOOL CHİLDREN’S
BOOKS
Abstract: During the period of preschool which plays an important role, one of the most efficient
genres of children’s literature to contribute to the developmental scopes of the children is the 3
dimensional children’s books which are suitable for their ages and developmental features both
physically and content, compatible for their interests and needs, outstanding and creative
educational materials. The objective of this study is to obtain the teacher and student views on
the use of the 3D preschool children’s books. In this study,’one case pattern’,one of the
qualitative research methods, will be used. The exemplification of the research consists of
preschool teacher and pupils of İsmail Güner Primary School, in Edirne. The data of the
research will be gathered with the help of ‘participant observation’ and ‘semi-structured
interview’.Descriptive Analysis method will be used to analyse the data. In this study, 3D
children’s books called ‘Çöpe Değil Geri dönüşüme’ and ‘Bil Bakalım’,composed by the
researcher, will be used. Findings will be compared in discussion groups in field literature and
various suggestions will be included.
Keywords: children’s literature, preschool, development, 3D childen’s books
* MEB Öğretmen, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, [email protected]
** Doç Dr., Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, [email protected]
MASALLARIN YENİDEN YAZIMLARI VE ÇOCUK MEDYASINA
FARKLI BİR BAKIŞ
Emine Ulu1
[email protected]
Öz: 21.yüzyılın değişen metin anlayışı çocuk edebiyatı türlerini de etkilemiş böylece çocuklarla
yetişkinleri ortak bir paydada birleştiren eserler verilmiştir. Buna paralel olarak son dönemin
yaygınlaşan masal parodileri ve çocuk medyasında görülen hareketlilik masallara farklı bir
boyut kazandırmıştır. Popüler masalların yeniden yazılıp sinemaya aktarılması, kimi zaman bu
ürünlerin hedef kitlesini “çocuklar için mi yoksa yetişkinler için mi?” sorusuyla sorgulamıştır.
Hedef kitlede ve bazı değer yargılarında görülen eleştirilere rağmen bu sinema filmleri,
masalların kalıplaşmış kurallarını yıkarak çocukların ve yetişkinlerin bir alt okuma yapmasını
istemektedir. Yapılan bu alt okuma esnasında muhatap alınan izleyiciye gerek karakter gerek
olay bakımından farklı bakış açıları sunulmaktadır. İzleyici ise bilişsel gelişim düzeyi
orantısında, sergilenen büyülü dünya ile gerçek dünya arasında bir bağ kurmakta ve kendi
farkındalığını yaratmaktadır.
Bu çalışmada masalların yeniden yazılıp sinemaya aktarılmasında görülen metin
değişiklikleri ve bilişsel süreç üzerinde durulacak, incelenen konunun çocuk edebiyatında
yarattığı etkiler tartışılacaktır.
Anahtar Sözcük: Çocuk Edebiyatı, Medya, Masal, Yeniden Yazm
REWRITINGS OF FAIRY TALES AND AN ALTERNATIVE PERSPECTIVE
TOWARDS CHILDREN'S MEDIA
Emine Ulu2
[email protected]
Abstract: The ever-changing concept of text in the 21st century has affected children's literature
types as well; as a result, literary works offering a common ground for children and adults have
emerged. In parallel with this development, fairy tale parodies that have become popular
recently and the mobility in children's media have brought a unique dimension into fairy tales.
Rewritings of popular fairy tales and their adaptation into screenplay brings along the question
"Are the target audiences of such products children or adults?". Despite some critics about
target audience and some values, movies aim to overcome the stereotypes of fairy tales and to
construct a sub-reading for both children and adults. During such a sub-reading process,
diverse perspectives are offered to the target audience in terms of both characters and plot. The
audience, on the other hand, build a connection between the represented magical world and the
real one; create their own awareness.
This study aims to touch upon text changes and cognitive process during the stage of
rewriting and adapting fairy tales into screenplay; and to discuss the effects of this topic on
children's literature.
Key Words: Children's Literature, Media, Fairy Tale, Rewriting
Yüksek Lisans Öğrencisi, Hacettepe Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı
Bölümü
2
Student of MA, Hacettepe University, Faculty of Literature, Department of Turkish Language and
Literature
1
ÇOKKÜLTÜRLÜLÜK AÇISINDAN SAİT FAİK ÖYKÜLERİNİN ÇOCUK
EDEBİYATINDAKİ YERİ
Emrah Çelikkan1
[email protected]
Öz: Çokkültürlülük, en genel tanımıyla dil, inanç ve etnik farklılıkları olan insanların kamusal
alanda bir arada yaşamasıdır. Türkiye Cumhuriyeti medeniyetlerin beşiği olan Anadolu
coğrafyasında yer aldığı için çokkültürlü toplumsal yapıya sahiptir. Bu coğrafyada değişik
kültürlerden insanlar yüzlerce yıl bir arada yaşamıştır. Ulus devlet anlayışının oluşturduğu
ortak kültürün yanında Rum, Arap, Ermeni, Süryani gibi farklı kültürler toplumsal hayatta
varlığını göstermektedir. Çokkültürlülüğün etkilerini ve izlerini Türk edebiyatında da görmek
mümkündür. Bu çalışmada amaç Türkçenin anlatım olanaklarını şiirsel bir dille kullanan, küçük
olaylardan ve sıradan insanların hayatından evrenseli yakalayabilen Sait Faik Abasıyanık’ın
öykülerini çokkültürlülük açısından incelemektir. Bunun yanı sıra yazarın öykülerinin çocuk
edebiyatındaki yeri ve kullanımı ile ilgili tespitlerde bulunmaktır. Sait Faik ilk kitabı Semaver’de
yer alan bir öyküde ‘’Ben bayrakları değil insanları seviyorum’’ diyerek sanatını geniş bir
hümanizma üzerine kurmuştur. Yaşadığı dönemde İstanbul ve Burgazada’nın Rum, Ermeni,
Yahudi sakinlerini öykülerinde ele almış, bu kültürel zenginliği eserlerinde insan sevgisi ile
yansıtmıştır. Farklı milletlerden, farklı dillerden, farklı dinlerden bir arada yaşayan insanları
ele aldığı öykülerini çocuklar ve gençler için seçerek, Türkçe ve edebiyat ders kitaplarında yer
verilmesinin, okuma etkinliklerinde kullanılmasının, olumlu değerlerin gelişmesinde etkili
olacağı düşüncesindeyiz. Sait Faik’in öykülerinden bu bağlamda çocuklarda insan sevgisi ve
kardeşçe bir arada yaşama düşüncesi konusunda faydalanıp, edebiyat ile bilinç oluşturmak bir
diğer amacımızdır.
Anahtar Sözcük: Çokkültürlülük, Çocuk edebiyatı, Öykü, İnsan sevgisi, Sait Faik Abasıyanık.
POSITION OF THE STORIES OF SAIT FAIK IN CHILDREN AND YOUTH
LITERATURE IN TERMS OF MULTUCULTURALISM
Abstract: Multiculturalism is the co-existence of people who have linguistic, belief and ethnic
differences in the public area by the broadest definition. As Republic of Turkey is located in the
Anatolia, which is the cradle for many civilizations, it has a multicultural social structure. For
hundreds of years, people from different cultures have lived together in this geography. Different
cultures such as Rums, Arabs, Armenians, and Assyrians manifest themselves in the social life
as well as the common culture created by the understanding of nation state. It is possible to see
the traces and effects of multiculturalism in the Turkish literature. In this study, the aim is to
examine the place and use of the stories of Sait Faik Abasıyanık, who used the expressions of
Turkish language in a poetic manner and could find the universality in the small incidents and
the lives of small people, in the children and youth literature in terms of multiculturalism. Sait
Faik established his art on a broad humanism by saying “I love humans, not flags” in a story
in his first book Semaver. In his period, he wrote over Rum, Armenian and Jewish inhabitants
of İstanbul and Burgazada, he reflected this cultural richness in his works with love. We believe
that if the stories of Sait Faik in which he told about people from different nations, religions and
languages living together are chosen for children and young people, they are included in Turkish
and literature course books, used in reading activities it will be useful in the development of
positive values. In this regard, our onother am is to create awareress with literature by
benefiting from Sait Faik’s stores about humanity and living together brotherly for children.
Keywords: Multiculturalism, Children Literature, Story, Humanity, Sait Faik Abasıyanık.
1
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe öğretmenliği 4.sınıf öğrencisi.
ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATINDA KARA EĞİTİM
Emre Bekir GÜVEN*
ÖZET: İnsanlığın, eski dünyadan farklı düşündüğü ve olayları farklı yorumladığı
günümüzde, eğitim en çok tartışılan konulardan biri olma özelliğini korumaktadır. Geçmişten
günümüze, dünya ile birlikte insanlık da birtakım değişim ve dönüşümlere maruz kalmıştır. Bu
değişim ve dönüşümler bazı noktalarda olumlu yöne, bazı noktalar da ise olumsuz yöne doğru
şekillenmiştir. Bu noktada eğitim olgusu ortaya çıkmış ve dönüşümlerin her daim olumlu yöne
doğru şekillenmesi amaçlanmıştır. Bu sayede temiz bir dünyaya olan özlem duygusuna
ulaşılabileceği düşünülmüştür.
“Eğitim” kavramı, Antik Atina’dan günümüze kadar özetle “iyiye doğru şekillendirme
işi” olarak görülmüştür. Oysaki bu şekillendirme her zaman iyiye doğru olmayabilir. Bu duruma
tarihteki örneklerinin yanı sıra günümüzde de rastlamak mümkündür. Baskı ve korku altında
şekillenen toplumlarda eğitim ya onaylanmayan metotlarla ya da belirli bir dini, siyasi veya
ideolojik görüş altında verilmektedir. Bu noktada eğitimin “ak” ve “kara” kavramları ortaya
çıkmaktadır.
Eğitiminde baskı, korku ve şiddet olan ve bunları sosyal hayata, iş hayatına ve akademik
hayata fazlasıyla yansıtan bir toplumun edebiyatında da bu yansımaları görmek haliyle
mümkündür. Farklı disiplinlerin ortak noktalarının arandığı, birbirleriyle olan çatışmaların
irdelendiği günümüzde, edebi eserlere karşı yapılan klasik eğitim eleştirileri de hiç kuşkusuz
önemlidir. Fakat çocuk ve gençlik edebiyatı söz konusu olduğunda, bireyleri henüz erken
yaşlarda zehirleyen ve çoğu zaman telafisi mümkün olmayan hatalarla sonuçlanan “kara
eğitim” ayrı bir önem kazanmaktadır.
Anahtar sözcükler: Eğitim, kara eğitim, zehirli eğitim, Doğu Alman edebiyatı, Jana
Hensel
BLACK PEDAGOGY IN CHILDREN’S AND JUVENILE LITERATURE
ABSTRACT: Today, when man thinks and interprets events differently, education keeps its seat
as one of the most discussed topics. From past to present, humanity has been subject to certain
changes and transitions along with the world. These changes and transitions were shaped
positively at some points and negatively at others. At this point, the phenomenon of education
emerged and the aim of shaping changes always positively was set. It was thought that by this
means, we can achieve a clean world, a long-time hankering.
Since Ancient Athens, the concept of “education” has been defined in brief as "shaping
towards good". Yet, this shaping might not always be towards good. Along with examples in
history, we can come across this situation today. In societies shaped under oppression and fear,
education is given either with unapproved methods or under certain religious, political or
ideological views. At this point, “white” and “black” concepts of education rise to the surface.
In the literature of a society in whose education there are oppression, fear and violence
and that reflects these to social life, business life and academic life, it is possible to see these
reflections. Today, when common points of different disciples are sought and their conflicts with
one another are scrutinized, classical education criticisms to literary works are undoubtedly
important. However, when children's and juvenile literature are in discussion, “black
pedagogy”, poisoning individuals at early ages and often leading irrecoverable damages, gains
a particular importance.
Key words: Pedagogy, black pedagogy, poisonous pedagogy, East German literature,
Jana Hens
*
Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum-Türkiye, [email protected]
TANZİMAT ROMANI’NDA GENÇ BİREYLERİN EĞİTİMİ
Ensar KESEBİR1
[email protected]
Öz: Osmanlı’nın son dönemlerini konu alan Tanzimat romanlarında çocuğun hem ev içi hem de
ev dışı eğitimi hususunda anne ve babanın bariz bir rolü olduğu ele aldığımız romanlardan
hareketle gözlenmiştir. Genç kızların okutulup okutulmayacağı meselesinde ailenin tutumu
belirleyici olmuştur. İncelediğimiz romanlarda, anne tarafından okutulmayan genç kızlar
olduğu gibi bizzat annenin ya da babanın desteği ile okuyan ve yazarların toplumsal yapıya
örnek bireyler olarak sunduğu karakterlerin de olduğu gözlemlenmiştir. Çalışmamızda, anne ve
babanın çocuklarının eğitimi hakkında üstlendikleri olumlu ve olumsuz konumları irdelenecek,
genç kızların veya erkeklerin eğitimleri sırasında karşılaştıkları sorunlara değinilecektir.
Çalışmada, gençlerin eğitimi mercek altına alınacağı gibi çocuğunun eğitimine olumlu veya
olumsuz bakan ebeveynin konumu da hem bireysel hem de toplumsal kaygılar ışığında tahlil
edilecektir. Çalışmamız kapsamında beş romancının yedi romanı incelenmiştir. Edebî metinler,
tarihî hâdiselere ışık tutulmasında en etkin araçlardan biridir. Çalışmanın Osmanlı’nın son
döneminde, romanlara yansıyan boyutları ölçüsünde, gençlerin eğitim hayatı hakkında
yaşadıklarını yansıtması bakımından dikkate değer olduğu söylenebilir.
Anahtar Sözcük: Gençler ve Eğitim, Tanzimat Romanı, Ebeveyn ve Çocuk İlişkisi, Ev İçi Eğitim.
EDUCATION OF YOUNG PERSONS IN TANZIMAT NOVEL
Ensar KESEBİR2
Ensarkesebir
Abstract: Children outside the home as well as in-house training in the Tanzimat novel has an
obvious role of mother and father. Young girls are taught to read and parents’ attitudes on the
issue of whether it has set. Analyses that we are not taught by their mothers in novels as young
girls has been observed that parents who read to support himself and the author of the
characters is also offered as examples of individuals in the social structure. In our study, the
parents of the children to analyze the positive and negative positions they take on education and
will focus on the problems they encounter during their training of young girls or boys. In the
study, young people’s education minister under favorable or un favorable to the education of
children will be taken as the position of the lens parents will also be analyzed in the light of both
the individual and social concerns. In our study we examined seven novels in five novelist.
Literary texts, is one of the most effective means to shed light on historical incidents. The study,
the last period of the ottoman Empire novels reflected the size of the extent is remarkable in
terms of reflecting their experiences about the education of youth life.
Keywords: Youth and Education, Tanzimat Novel, Relationship Between Parent and Child Inhouse
training.
Dr. Okutman, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Türk Dili Bölümü, Terzioğlu Yerleşkes,,
Türk Dili Bölüm Başkanlığı.
2
Dr. Çanakkale Onsekiz Mart University and Department of Turkish Language.
1
HİKMET TEMEL AKARSU’NUN ÇOCUK KİTAPLARINDA ÇEVRE SORUNU
Esat CAN*
ÖZ: Günümüz yazarlarından Hikmet Temel Akarsu, on dört roman, üç hikâye kitabı, on yedi
oyun ve sekiz çocuk kitabı yazmıştır. Asıl mesleği mimarlık olan sanatçı, çocuklar için kaleme
aldığı eserlerin yedisini “çevre” konusuna tahsis etmiştir. Ülkemizde çevre konusu ve çevre
sorunları karşısında günden güne gelişen bir duyarlılık var ise de yazarın hassasiyetinin
toplumunkinden daha ilerde ve daha kuvvetli olduğu anlaşılmaktadır. Hikmet Temel Akarsu,
çocuklar için yazdığı sekiz kitabının yedisinde, isimlerinden konularına, fikirlerine ve ana
fikirlerine kadar her öğesiyle, çocuk okuyuculara zamanımızın en önemli sorununun çevre
kirliliği ve küresel ısınma olduğunu anlatma ve onları probleme karşı bilinçlendirme gayreti
içinde görünür. Zira yazara göre bu sorun, bütün dünyayı tehdit etmektedir. Söz konusu
kitapların dördü masal (Çevreci Peri 1, 2, 3, 4), biri hikâye (Güzelçamlı’nın Kayıp Panteri),
ikisi romandır. (Çevreci Dede 1, 2)Çevre kirliliği, tabiatın tahribatı, suların kirlenmesi ve
azalması, bazı canlı türlerinin kaybolması, orman yangınları, plânsız sanayileşme, bozuk
yapılaşma, kaçak avlanma vb. eserlerdeki temleri oluştururlar. Bildirimizde bu fikirler ve
onların nasıl ele alınıp işlendiği üzerinde durulacaktır.
Anahtar sözcükler: Hikmet Temel Akarsu, çevre kirliliği, iklim değişikliği, çevreci peri.
ENVIRONMENT PROBLEM IN CHILDREN’S BOOK OF HİKMET TEMEL
AKARSU
ABSTRACT: One of the modern day authors, Hikmet Temel Akarsu wrote fourteen novels, three
story books, seventeen plays and eight children’s book. The real profession of the author is
architect and he wrote seven of his children’s book on “environment” issue. Despite the
presence of gradually developing consciousness towards environment issue and environmental
problems in our country, the sensitivity of the author is observed to be more sophisticated and
powerful than society. In the seven of his eight books written for children, Hikmet Temel Akarsu
tries to transfer to child readers with every element from titles to themes, ideas and main themes
that the biggest problem of our age is environmental pollution and global warming. Since the
author is of the opinion that this problem threatens the world. Four of the aforementioned books
are fairy tales (Çevreci Peri 1, 2, 3, 4), one is story book (Güzelçamlı’nın Kayıp Panteri) and
two are novel (Çevreci Dede 1, 2). The works includes themes as environmental pollution,
devastation of nature, water pollution and decrease, extinction of some species, forest fires,
unplanned industrialization, unplanned urbanization, and poaching, etc. This proceeding
examined those ideas and how they are dealt with.
Keywords: Hikmet Temel Akarsu, environmental pollution, climate change, environmentalist
fairy.
*
Yrd. Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Edirne-Türkiye, [email protected].
TÜBİTAK YAYINLARINDAN MERAKLI MİNİK DERGİSİNDE YER ALAN FEN
KAVRAMLARININ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI AÇISINDAN
İNCELENMESİ
Gülşah
Eylem BAYIR1
GÜNŞEN2
Yeşim FAZLIOĞLU3
[email protected]
gulsahgunsen
[email protected]
@gmail.com
Özet: Çocuklara küçük yaşlarda bilimi sevdirecek, bilimsel kavramları kazandıracak,
yaşlarına ve gelişimlerine uygun olarak hazırlanmış, görselliğin ön planda olduğu bilim temalı
birçok dergi bulunmaktadır. Bu dergilere örnek olabilecek Bilim Çocuk, Meraklı Minik,
National Geographic Kids gibi dergilerin ortak özelliği çocukların ilgilerini çekebilecek, güncel
olaylara bilimsel bir bakış açısıyla bakmalarını sağlayacak, okuma alışkanlığı kazandıracak
nitelikte ve bol görsellerle hazırlanmış olmasıdır. Özellikle okul öncesi dönem çocuğunu
araştırmaya yönlendirmesi, okuma yazma becerilerini desteklemesi ve bilimi sevdirmesi (Huck,
Kiefer, Hepler & Hickman, 2004) amacıyla hazırlanmış bu dergilerin içeriğinin okul öncesi
eğitim programında yer alan kavramları ve bilgilendirici eserlerde bulunması gereken
özellikleri ne ölçüde karşılıyor olduğu önem kazanmaktadır. Bu noktadan hareketle yapılan bu
araştırmanın amacı TÜBİTAK yayınlarından olan ve 3 yaş üstü çocuklar için ayda bir kere
yayınlanan Meraklı Minik dergisinde yer alan fen kavramlarını okul öncesi eğitim programında
yer alan kavramlar açısından değerlendirmektir. Tarama yöntemi kullanılarak yapılan bu
araştırmanın örneklemini Meralı Minik dergisinin 2015 yılında yayınlanan tüm sayıları (12
sayı) oluşturmaktadır. İnceleme yapılırken öncelikle 2013 yılında yayınlanan okul öncesi eğitim
programında yer alan kavramlar listesi ele alınmıştır. Bu kavramlar listesinde yer alan
kavramların Meraklı Minik dergisinde ne ölçüde geçtiği belirlenirken bir yandan da dergide yer
alan fen kavramları, fen kavramlarının ifade ediliş şekli, tanıtılan meslekler ve bilime ilişkin
unsurların varlığı gibi birçok ölçüt dikkate alınarak içerik analizi yapılmıştır. Aynı zamanda
Meraklı Minik dergisi Huck, Kiefer, Hepler & Hickman, 2004 tarafından belirlenen
“bilgilendirici eserlerde bulunması gereken özellikler” açısından da değerlendirilmiştir.
Araştırma sonuçlarına bakıldığında Meraklı Minik dergisinde geçen okul öncesi kavramları
arasında; Renk, Parça-Bütün, Az-Çok, Aşağı-Yukarı, Sert-Yumuşak, Aydınlık-Karanlık, SıcakSoğuk, Önce-Sonra, Nemli-Kuru, Benzer-Farklı, Gece-Gündüz, Geometrik Şekiller gibi
kavramlar yer almaktadır. Dergide geçen fen kavramlarının ise; Büyüteç, Teleskop, Metal,
Gökkuşağı, Laboratuvar, Aşı, Stetoskop, Elektrik, Çelik, Işık, Ses, Memeli, Su Buharı,
Mayalanma vb. birçok kavram olduğu görülmüştür. Bitkibilimci, Kuşbilimci, Veteriner, Doktor,
Redaktör vb. mesleklerin tanıtıldığı dergide 12 sayıdan sadece 2 sayıda bilim tarihine yer
verildiği görülmüş olup dergide öneride bulunulacak birçok noktanın olduğu tespit edilmiştir
Bununla birlikte bilgilerin doğruluk, kapsam, sunum, organizasyon ve resimleme gibi özellikler
açısından yeterli düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır.
Anahtar sözcükler: çocuk dergileri, okul öncesi kavramları, fen kavramları
1
2
3
Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye
Arş. Gör., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye
Prof. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye
THE EVALUATION OF SCIENCE CONCEPTS THOSE TAKE PART AT MERAKLI
MINIK (CURIOUS KIDDY) JOURNAL THAT IS ONE OF THE TÜBİTAK
PUBLICATIONS IN TERMS OF PRESCHOOL EDUCATION PROGRAM
Abstract: There exist many journals with science theme those will endear science to
children at little ages, save them scientific concepts, prepared in accordance with their ages and
developments, and in which visuality is at the forefront. The common trait of the journals such
as Bilim Çocuk (Science Kid), Meraklı Minik (Curious Kiddy), National Geographic Kids is that
they are prepared with abundant and qualified visuals those may provide children a scientific
point of view on current issues and get children adopt reading habit. It gains importance that to
what extent the content of these journals, especially prepared with the aim of leading pre-school
children to research, supporting their literacy abilities and endearing science (Huck, Kiefer,
Hepler & Hickman, 2004), meets the concepts taking part at preschool education programs and
the properties those should exist at informative works. From this point of view, the aim of this
study is to evaluate the science concepts taking part at Meraklı Minik (Curious Kiddy) journal,
which is published monthly for the children older than 3 years old and one of the TÜBİTAK
publications, in terms of concepts taking place at pre-school education programs. The sample
of this study that is done by screening method consists of all issues of Meraklı Minik in 2015 (12
issues). While doing the research, primarily the list of concepts those take place at pre-school
education program published in 2013 are handled. While determining to what extent the
concepts those take place at this list of concepts are mentioned at Meraklı Minik (Curious Kiddy)
journal; content analysis has also been done by taking into consideration a lot of measures such
as science concepts taking place at the journal, the expression form of science concepts, the
introduced occupations and the elements regarding science. Besides that, Meraklı Minik
(Curious Kiddy) journal is also evaluated in terms of ‘‘features those should take place at
informative works’’ determined by Huck, Kiefer, Hepler & Hickman, 2004. When the results of
the study is analyzed; among the pre-school concepts mentioned at Meraklı Minik journal there
are concepts such as Color, Metonymy, Little-Many, Below-Up, Hard-Soft, Light-Dark, HotCold, Before-After, Humid-Dry, Similar-Different, Night-Day, Geometric Shapes. It is seen that
the science concepts mentioned at the journal are Magnifying Glass, Telescope, Metal,
Rainbow, Laboratory, Vaccine, Stethoscope, Electricity, Steel, Light, Sound, Mammal, Water
Vapor, Fermentation etc. It is seen that science history is given place at only 2 issues out of 12
issues of the journal in which occupations such as Botanist, Ornithologist, Vet, Doctor,
Redactor, etc. is introduced and it is detected that at the journal there exist many points towards
which proposals may be done. Together with this, it appears that the information is at sufficient
level in terms of properties such as accuracy, content, presentation, organization and
illustration.
Keywords: children journals, preschool concepts, science concepts
FOLKLORDEN BESLENEN BİR ÇOCUK YAZARI OLARAK NUMAN
KARTAL
* Doç. Dr. Fahri TEMİZYÜREK
* Arş. Gör. Ozan İPEK.
ÖZET: Çocuk edebiyatımız yapısal çizgisini ana hatlarıyla iki farklı doğrultuda sürdürmektedir. İlki
klasik türlerin çağdaş bir bakış açısıyla yeniden üretimiyle gerçekleşen çizgiyken, ikincisi modern
edebiyatın güncel olarak oluşturduğu ve devamlı olarak değişen ve gelişen çizgidir. İlk çizgi, sözlü
edebiyat vasıtasıyla halk kültüründen yararlanmayı, onu biçim ve içerik bakımından yeniden üretmeyi
ve modernize edilmiş çağdaş eserler üretmeyi kapsamaktadır. Ülkemizde bu tarzda klasik sözlü edebiyat
türlerinden yararlanarak başta masal türü olmak üzere çeşitli konularda eser veren sanatçılarımız olsa
da yeniden üretmek noktasında elle tutulur bir başarının olmadığı uzmanlarca malumdur.Çocuk
edebiyatında folklor (halk bilimi) kaynaklarından yararlanmak büyük önem taşımaktadır. Halk
edebiyatımızın ninni, bilmece, sayışmaca, oyun, tekerleme, masal, efsane, destan ve halk hikâyeleri gibi
engin edebî birikimi çocuk yayınları sayesinde hem gelecek kuşaklara aktarılmakta hem de bu türlerin
çağdaş yazarların elinde modernize edilmesiyle birlikte güncel ve popüler bir hüviyet kazanmaktadır.
Bu tarz eserler sayesinde, içinde yaşadığı toplumun sözlü kültürünün ifade kalıplarını duyan, gören ve
okuyan çocuklar atalarının kültürel mirasıyla tanışmakta aynı zamanda da içinde yaşadığı zaman
diliminin eğlence ve düşünce atmosferinin havasını teneffüs etmektedirler.Numan Kartal, küçük
yaşlarından itibaren halk bilimi araştırmaları yapan, folklor konusunda kitaplar yazmasının dışında yine
aynı konuda çeşitli gazete ve dergilerde çalışmaları yayımlanan bir yazarımızdır. Numan Kartal’ın
ayrıca çocuk edebiyatı çerçevesinde 9 masal ve 1 öykü kitabı bulunmaktadır. Kartal, çocuklar için
yazdığı kitaplarda folklor unsurlarından oldukça fazla yararlanmıştır. Onun eserlerinin en belirgin yönü
bizzat halk biliminin ifade kalıplarını, türlerini ve özlü söyleyiş biçimini yansıtmasıdır. Kartal’ın çocuk
eserlerinde halk bilimi hem bir üslup hem de bir form (biçim) olarak dikkat çekmektedir. Yukarıda
anlatılanlardan hareketle bu çalışma, Numan Kartal’ın çocuk kitaplarında folklorun izlerini sürmeyi
amaçlamaktadır. Tarama modelinde nitel bir araştırma olan bu çalışmada veri analiz sürecinde ise
içerik analizi yapılmıştır.
Anahtar Kelimeler: çocuk ve gençlik edebiyatı, folklor, Numan Kartal
NUMAN KARTAL AS A CHILDREN’S BOOKS AUTHOR BENEFITTING
FROM FOLKLORE
ABSTRACT: Our children’s literature maintains its structural line mainly in two
directions. While the first one is the line formed by reproduction of classical kinds (genres)
with a contemporary point of view, the latter is that of modern literature livingly formed,
constantly changing and developing. The first line involves benefitting from folk culture
via oral literature, reproducing it in terms of form and content, and creating modernized
comtemporary literary works. In our country, even though there are some artists creating
works this way on various subjects benefitting from classical oral literature kinds, writing
especially tales, it is known by those competent people in the field that there is not a
halfway decent success concerning reproduction.In children’s literature, it has a great
importance to benefit from folklore sources. Thanks to publications in child literature, the
immense accumulation of our folk literature such as lullabies, riddles, rhymes
(sayışmaca), games, tongue twisters, tales, legends, epics and folktales is not only
transferred to the next generations, but also gains an up-to-date and popular identity
being modernized by the hands of contemporary authors. Thanks to this kind of works,
children who are exposed to the forms of expression of the oral culture of the society they
live in meet their ancestors’ cultural heritage, and at the same time, they experience the
entertainment and thought atmosphere of the period they live in. Numan Kartal is an
author, who has researched on folklore since his very early ages and whose works on
folklore have been published in various papers and journals, in addition to his books on
the same subject. Also, Numan Kartal has 9 tales and 1 narrative book within the frame
of children’s literature. Kartal benefits from folkloric elements in his books for children.
The most prominent aspect of his works is that they reflect the expression patterns, kinds
and wise saying forms of folklore itself. In his works for children, folklore draws attention
both as wording (author’s language) and form.
Based on above-mentioned words, this study aims to trace folklore in Numan Kartal’s
children’s books. In this qualitative study based on survey, a content analysis has been
done in the process of data analysis.
Key words: children’s and youth’s literature, folklore, Numan Kartal
ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE KULLANILAN KİTAPLARIN
DİL VE ZİHİNSEL GELİŞİMİNDEKİ YERİ VE ÖNEMİ
Doç. Dr. Fahri Temizyürek
Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
[email protected]
Arş. Gör. Dr. Nazife Burcu Takıl
Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
[email protected]
Öz: Erken çocukluk döneminde, kişiliğin en önemli kısmı yapılanmakta ve
pek çok temel becerinin zemini oluşmaktadır. İnsan hayatının 0-6 yaşını
kapsayan erken çocukluk dönemi, pek çok gelişim aşamasının da kritik
dönemini temsil etmektedir. İnanç sistemi, alışkanlıklar, değer yargıları,
karakter yapısı vb. biçimlendiği bu yıllarda çocuğa verilmeyen özellikler,
sonraki yıllarda çok daha fazla emek harcanarak mümkün olabilmektedir.
Bu sebeple, çocukların bu dönemdeki dil ve buna bağlı zihinsel gelişimleri
üzerinde hassasiyetle durulmalıdır. Dil gelişimi ve zihinsel gelişimin
desteklenmesinde en önemli materyallerden biri kitaptır. Bu sebeple
çalışmada, 0-6 yaşındaki çocukların dil gelişimlerini desteklemek ve
ilerletmek amacıyla ne gibi kitapların seçilmesi/oluşturulması gerektiği
belirtilmiş ve bu kitaplardan nasıl faydalanılabileceği üzerinde durulmuştur.
Çalışmada nitel araştırma tekniklerinden doküman analizi kullanılmıştır.
Erken çocukluk döneminde zihinsel gelişim ve dil gelişim süreçleri ortaya
konarak bu iki süreci olumlu desteklemek için ebeveynlerin ve eğitimcilerin
rolleri belirlenmiş ve konuyla ilgili önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Sözcük: erken çocukluk dönemi, dil gelişimi, zihinsel gelişim,
çocuk kitapları.
The Posıtıon And The Importance Of The Books Used In Early Chıldhood On
The Lınguıstıc And Cognitive Growth Of Chıldren
Abstract: In early childhood, ground for many basic abilities are formed
and the core personality is constructed. Comprising of the period of 0 to 6
years of age, early childhood is considered to be a critically important
phase of development for most fundamental abilities. In this period of
development, core fundamental characteristic features like belief system,
habitual behaviors, common sense, character traits etc. are formed and the
traits that are not absorbed or taught in this phase can only be adopted
through intense conscious effort in later stages of life. This is what justifies
the immense importance and attention that should be given to the linguistic
and mental development of children of this phase of life. Books are one of
the most important materials that can support and augment the linguistic
and the mental development. From this standpoint, in this work, how to
choose or write books for children of 0 to 6 ages for their language
development and improvement, and how to benefit from these books are
explained and investigated. Document analysis as a qualitative research
method is used in the work. Mental and linguistic development stages in
early childhood are further explained in the paper and to positively affect
these developments, roles are defined and further suggestions are made for
the educators and parents.
Keywords: early childhood, language development, mental development,
children‘s book
(1872-1960)BALKAN TEMALI TÜRK ROMANINDA GÖÇTEN SONRA
KARŞILAŞILAN SORUNLAR
Fatih ACER62
[email protected]
ÖZ: Balkan temalı Türk romanında göç ve muhacirlik, özellikle Türklerin
hâkim millet konumundan göçmen konumuna gelme serüveni içerisinde ele
alınmış ve romanlara zorunlu göç şeklinde yansımıştır. Çeşitli aşamalardan
oluşan göç, ilk olarak hazırlık süreciyle başlar. Bu hazırlıklar daha çok sahip
oldukları malların elden çıkarılması ve zihinsel anlamda bir hazırlık sürecidir.
Göç yolu, çileler ve kayıplarla doludur. Romanlara yansıyan göç yolu sıkıntıları
içinde ilk dikkat çeken nokta komitacıların muhacir kafilelerine saldırmalarıdır.
Göç esnasında en çok kadınlar ve çocuklar zarar görmüşlerdir. Kadınlara
komitacıların tecavüz etmesi sıradanlaşırken ağır göç koşulları beraberinde
hastalıkları getirmiştir. Bu hastalıklar ilk olarak çocukları vurmuş ve çok sayıda
çocuk vefat etmiştir. Vatanlarında rahat ve huzurlu bir hayat süren Türkler, göç
sürecinde kuru ekmeğe muhtaç hâle gelmişlerdir. Balkan temalı Türk romanında
muhacirlerin göçten sonra karşılaştığı sorunlar her ne kadar başlıklar hâline
getirilse de bunları bir sayıyla sınırlamak oldukça zordur. Göç sonrası sıkıntılar:
1. Kültürel-Sosyal Uyuşmazlıklar, Ötekileştirme ve Hakaret 2. Ekonomik
Sıkıntılar, Açlık, Barınma Sorunu 3. Memleket Hasreti ve Gurbet 4. Sisteme
Yönelik Uyuşmazlıklar 5. Sağlık Sorunları 6. Aile Çözülmeleri 7. Kültürel
Yozlaşma ve Ahlaki Çöküntü şeklinde yedi başlıktan oluşmuştur.
Anahtar sözcükler: Göç, göçmen, kültürel yozlaşma, çözülme, ötekileştirme
(1872-1960)PROBLEMS AFTER MIGRATION IN BALKAN-THEMED
TURKISH NOVEL
Fatih ACER63
Abstract: Migration and being an immigrant In balkan-themed Tutkish
novel was discussed in the adventure of Turks' conversion from being an
dominating nation position to immigrant nation and it was reflected as a
compulsory migration. Migration which is comprised of different phases starts
with a preparation process.This preparation is mainly to sell out the belongings
and a process of mental preparation.
Migration route is full of ordeal and loss. Among the distress of migration
route reflected in the novels, the first attention-grabbing point is attacks of
members of secret scociety. During the migration, mostly women and the kids
were suffered. Rapes of memebers of secret society became commmon and hard
conditions of migration caused illnesses. These ilnesesses first affected negatively
the kids and many kids died. While they had a comfortable and peaceful life in
their homeland, Turks became needy during the migration time. Although the
problems of immigrants after the migration were listed under headings in balkanthemed Turfkish novel, it is really difficult to restrict them. Problems after
migration were listed as : 1. Socio-cultural incompatibility, alienation and insult
2. Economic problems 3. homesickness and absence from home 4. system-specific
problems 5. Health problems 6. disorganisation of families 7. cultural corruption
and moral corruption.
Keywords: Migration, immigrant, cultural corruption, disorganisation,
alienation
62
Dr. Nuri Pakdil Anadolu Lisesi, Kayalar Mahallesi, Uyum Sokak, no:20/25
Yenimahalle/ANKARA
63
PHD. Nuri Pakdil Anatolian High School, Kayalar Road, Uyum Str. No:20/25
Yenimahalle/ANKARA
ÇOCUK DERGİLERİNİN MEDYA OKURYAZARLIĞI
BAĞLAMINDA YENİDEN DEĞERLENDİRİLMESİ
Dr. Fatih TANRIKULU
[email protected]
Öz: İlk çocuk dergisi olan Mümeyyiz(1869) bir gazetenin eki olarak çıkmaya
başlamıştır. İlk çıkan çocuk dergisinden günümüze kadar çıkan çocuk
dergileri medyanın bir ürünü olarak çocuklara ulaşmıştır. Daha çok
eğitimcilerin ve edebiyatçıların inceleme-araştırma alanı olan çocuk
dergilerinin medya ürünü oluşu her zaman ihmal edilmiştir. Genelde eğitsel
ve içerik açısından ele alınan çocuk dergilerinin medya ürünü oluşu göz
önünde bulundurulmalı ve gerçek anlanda çocuk dergisinin ne olduğu
ayrıntılı olarak sorgulanmalıdır. Bu süreçte medya okuryazarlığı, çocuk
dergilerini anlamada önemli bir okuryazarlık türü olarak karşımıza
çıkmaktadır. Çocuk dergileri ve medya okuryazarlığı ilişkisinin ele alınması
çocuk dergilerine yeni bir boyut kazandıracaktır.
Anahtar Sözcük: Çocuk Dergisi, Medya Okuryazarlığı
REASSESSMENT OF MEDIA LITERACY IN THE CONTEXT OF
THE CHILDREN'S MAGAZINE
Dr. Fatih TANRIKULU
[email protected]
Abstract: The first children's magazine that Mümeyyiz (1869) has begun to
emerge as a newspaper supplement. First the children to present the
children's magazine from the magazine reached children as a product of the
media. More educators and writers in the field of research and analysis of
media products consists of the children's magazine has always been
neglected. Generally considered the content of educational and children's
magazines in terms of media products should be considered and should be
questioned in detail as to what the true understanding of the children's
magazine. In this process, an important species in the understanding of
children's literacy, media literacy magazine emerges. Addressing children's
magazines and media literacy relationship will add a new dimension to
children's magazines.
Keywords: Children Magazine, Media Literacy
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MEDYA OKURYAZARLIK DÜZEYLERİNİN
ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Fatma Akgün64, Cem Çuhadar65, Hasan Özgür66
[email protected], [email protected], [email protected]
Öz: Bu çalışmada öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeylerini çeşitli
değişkenlere incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2015-2016 öğretim
yılında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören
403 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada veriler, Karaman ve Karataş (2008)
tarafından geliştirilen “Medya Okuryazarlık Düzey Belirleme Ölçeği” ile toplanmıştır.
Ölçek 17 madde ve 3 faktörden oluşmaktadır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler,
Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis H testlerinden yararlanılmıştır. Verilerin
çözümlenmesi sonucunda öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeylerinin
yüksek olduğu, en yüksek medya okuryazarlık düzeylerinin “bilgi sahibi olmak”
faktöründe olduğu, en az ise “analiz edebilme ve tepki oluşturabilme” olduğu ortaya
çıkarılmıştır. Elde edilen bulgular neticesinde, cinsiyet değişkeninin, öğretmen
adaylarının medya okuryazarlık düzeyleri üzerinde anlamlı bir etkisinin olduğuna,
bölüm, tercih edilen medya aracı, gazete okuma sıklığı ve televizyon izleme süresi
değişkenlerinin öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeyi üzerinde anlamlı bir
etkisinin olmadığı ortaya çıkarılmıştır. Çalışmada, ayrıca öğretmen adaylarının TV’yi
en çok “haber ve haber programları izleme” amaçlı kullandıkları, izledikleri
programlarda en temel özellik olarak “haber verme ve bilgilendirme” özelliği
aradıkları, medya aracı olarak en çok “interneti” kullandıkları ve interneti de en çok
“sosyal ağlarda gezinme” amaçlı kullandıkları ortaya çıkmıştır.
Anahtar Sözcük: medya okuryazarlığı, öğretmen adayı, medya araçları
THE ANALYSİS OF THE LEVELS OF MEDİA LİTERACY OF TEACHER
CANDİDATES ACCORDİNG TO DİFFERENT VARİABLES
Fatma Akgün67, Cem Çuhadar68, Hasan Özgür69
[email protected], [email protected], [email protected]
Abstract: In this study, it has been aimed analysis of the levels of media literacy of
teacher candidates according to different variables. The study group is comprised of a
total of 403 teacher candidates who are different graduate programmes in Trakya
University Education Faculty during the spring term of the 2015-2016 academic year.
The data has been collected by “Media Literacy Level Determination Scale” which is
developed by Karaman and Karataş (2008). The scale consists of 17 items and 3
factors. The data was analyzed by using descriptive statistics, Mann Whitney U test and
Kruskal Wallis H tests. As a result of research findings, teacher candidates have high
media literacy levels, they have the highest media literacy level is “being
knowledgeable” factor while the least media literacy level in “analyzing and reacting”
factor. The obtained result in the findings, gender variable has significant effect on
media literacy levels, while department, preferred media tool, frequency of reading
newspapers and TV watching time are variables that haven’t significant effect on media
literacy levels. Also, in this study, it was found that teacher candidates watch TV
purpose of “news and news programs” mostly, they look for “giving news and
information” as the most basic feature in the programs, they use internet mostly as a
media tool and they use it the most to social network.
Keywords: Media literacy, teacher candidates media tools.
Yrd.Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
66
Yrd.Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
67
Asst. Prof., Trakya University, Education Faculty
68
Assoc. Prof., Trakya University, Education Faculty
69
Asst. Prof., Trakya University, Education Faculty
64
65
ANİMASYON FİLM ÇEVİRİSİ VE KÜLTÜREL ÖĞELERİN AKTARIMI:
KUNG FU PANDA 2 ÖRNEĞİ
FATMA ÖZKAN70, ÖZGE İŞBECER71
ÖZ: Yaşadığımız çağın eğlence ve görsel anlayışına ve ayrıca hedef kitlenin
beklentilerine uygun olarak dünyadaki sinema endüstrisinde animasyon filmlerinin
popüleritesi giderek artmaktadır. Dünya çapındaki en önemli yapım şirketleri her sene
animasyon filmlere büyük bütçeler ayırarak teknolojinin tüm imkânlarından
faydalanmaktadır.
Animasyon filmlerin genel olarak amacı, ağırlıklı hedef kitlesi olan çocukları, en
yaratıcı görselliklerle eğlendirerek eğitirken öte yandan da verdiği mesajlarla onların
kişisel gelişimlerine katkıda bulunmaktır. Üretildikleri toplumun kültüründen özellikler
taşıyan bu filmler gösterime girdikleri ülkelerin toplumlarına ve kültürlerine taşıdıkları
değerler yoluyla zenginlikler sunarlar. Dolayısıyla, görsel işitsel metin türü olarak bu
filmlerin dublaj çevirileri, bu kültürel aktarımları erek kültür ortamlarında var ederek
alımlanmalarını sağlamaktadır.
Bu çalışmada, Amerika menşeili, önde gelen yapım şirketlerinden Dreamworks
Animation tarafından 2011 yılında yapımı ve Paramount Pictures tarafından dağıtımı
yapılan Kung Fu Panda 2 animasyon filmi örnek olarak incelenmiştir. Filmin Türkçe
dublaj çevirilerinde kültürel öğelerin nasıl aktarıldığı ve bu aktarımların ağırlıklı hedef
kitlesi çocuklar açısından dilsel anlamda uygunluğu ele alınacaktır.
Anahtar Kelimeler: görsel-işitsel metinler, kültürel aktarım, film çevirisi
70
71
Öğretim Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Edirne- Türkiye, [email protected]
ANADİLİ ÖĞRETİMİ
Feime Llapashtica Lipscomb 72
[email protected]
Özet: Bu çalışmanın amacı müfredat ve öğretim programlarına uygun
şekilde anadili öğretimi problemleri ile zorluklarını ele almaktır. Anadili
öğretimi için yeni öğretim programları geliştirilmiş olmasına rağmen,
okullardaki öğrencilerin anadilini öğrenme düzeyleri yeterince memnun
edici düzeyde olmadığı değerlendirilmiştir. Anadili öğreniminde bu
değerlendirme ve yetersiz öğrenme düzeyi ilgili ders öğretmenlerinin
bazılarının yeni programlara uygun öğretim planı geliştirmek yerine ders
kitaplarını esas alan ders planları geliştirmelerinden kaynaklanmıştır.
Böyle bir öğretim planlaması müfredat ve öğretim programlarında
öngörülmüş kazanımları elde edilmesi ihtiyaçlarını karşılamamaktadır.
Diğer yandan zorluk ve problemler, anadili öğretimi programında meydana
gelen değişiklikleri mesleki yeterlikle takip edecek şekilde öğretmenlerin
hazırlanmamaları ve eğitilmemelerinden de ileri gelmiştir.
Anadili öğretimi zorluklarının ele alındığı bu çalışma öğretim ve öğrenme
süreçlerinde mesleki ve öğretme becerilerini geliştirme ve kullanmaları
konusunda öğretmenlere yardımcı olacaktır.
Anahtar Kelimeler: Müfredat, program, iletişim, yöntem, değerlendirme.
MËSIMI I GJUHËS AMTARE
Feime Llapashtica Lipscomb 73
[email protected]
Abstrakt: Qëllimi i punimit është trajtimi i vështirësive dhe i
problemeve të mësimit të gjuhës amtare sipas Kurrikulës dhe programeve
mësimore. Bazuar në faktin se edhe pas hartimit të programeve të reja për
gjuhën amtare niveli i përvetësimit të saj nga nxënësit nëpër shkolla është
vlerësuar si jo shumë i kënaqshëm, ky vlerësim dhe niveli i ulët i përvetësimit
të gjuhës amtare vije ngase shumica e mësuesve nuk i kanë përdorur
programet për planifikimin e mësimit, por planifikimin e mësimit të gjuhës
amtare ata e kanë bërë duke u bazuar në përmbajtjen e teksteve shkollore.
Një planifikim i tillë nuk i plotëson kërkesat për arritjen e rezultateve të
parapara me kurrikul dhe program. Në anën tjetër vështirësitë dhe
problemet janë paraqitur në mos përgatitjen dhe aftësimin e mësuesve për
t’i përcjellë me kompetencë profesionale ndryshimet e përmbajtjes së
programit të gjuhës amtare te nxënësit.
Përmbajtja e trajtuar në këtë punim për vështirësitë e mësimit të gjuhës
amtare ,do të ju ndihmojë mësuesve për t’i zhvilluar dhe për t’i përdorë
shkathtësitë profesionale e didaktike gjatë procesit të mësimdhënies dhe të
nxënit.
Fjalë kyçe : Kurrikul, program, komunikim, metodë,vlerësim.
Kosova EĞitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı
Rr. Agim Ramadani, Prishtinë ,10000, Kosova
72
Ministria e Arsimit, e Shkencës dhe e Teknologjisë e Kosovës
Rr. Agim Ramadani, Prishtinë ,10000
73
ÇOCUK EDEBİYATINDA PROBLEM ODAKLI ÇOCUK
HİKÂYELERİNİN ÖNEMİ VE İŞLEVİ
Ferhat ÇİFTÇİ74
[email protected]
Öz: Edebi esere yönelik farklı değerlendirmelerde bulunmak, öncelikle
edebiyata yüklenecek anlam ve amaçlara bağlıdır. Daha çok bir eserin
mahiyetinin ve ondan beklenenin ortaya konulması yönünde karşılaştığımız
tartışmalar, doğal olarak çocuk edebiyatının da problemleri arasında yer
almaktadır. Özellikle bir çocuk eserinin eğitsel bir aktarım unsuru
kılınmasının mantığı, olabilirliği ve sınırları üzerinde durulması gereken
önemli hususlardır. Bu kapsamda çocuk edebiyatından faydalanarak
çocukların yaşadıkları güçlüklerin aşılmasına odaklanan problem odaklı
çocuk edebiyatı bizleri karşılamaktadır. Örnek eserlerin varlığı da
değerlendirmelerin daha olgun bir hal almasını sağlamaktadır. Bu
doğrultuda çocuk hikâyeleri, çocuk eğitiminde söz konusu problemleri
sağaltmaya yönelik olarak düşünülmekte ve kurgulanmaktadır. Hikâye
türünün olanaklarından hareketle çocukların yaşadıkları problemlerin konu
olarak seçilmesi, ele alınan problemin giderilmesinde karakterlerin rolü,
eseri okuyan çocuğun özdeşlik kurması ve problemini aşmada göstereceği
tutum ve davranışların üzerinde durulması gerekir. Bu çalışma, bir edebi
eserin problem giderici olarak söz konu olmasının dayanaklarına ve
olanaklarına eğilerek çocuk edebiyatının ilkeleri ve amaçları doğrultusunda
problem odaklı çocuk hikâyelerinin göstereceği etkileri tartışmaktadır.
Anahtar sözcükler: Çocuk, çocuk edebiyatı, hikâye türü, problem odaklı
çocuk hikâyeleri.
THE IMPORTANCE AND FUNCTION OF PROBLEM-ORIENTED
STORIES IN CHILDREN’S LITERATURE
Abstract: Doing different evaluations on a literary work depends primarily
on the meaning and aims ascribed to literature. Discussions that appear
mostly on the content of a certain work and fulfillment of the expectations
thereof do exist among the problems of children’s literature. The logic of
using a literary work for children as an educative transfer element, and the
feasibility and limits of practicing the same are matters that should be
thoroughly debated. In this scope, we meet problem-oriented literary works
for children focusing on overcoming the difficulties experienced by children
by means of children’s literature. The availability of works that could be
shown as examples help the evaluations be more well-grounded. In this
respect, children’s stories are considered to be a means to remedy the
problems in child education and are fictionalized as such. Based on the
opportunities presented by story as a genre, the choice of problems
experienced by children as the theme, the role of the characters in
overcoming a certain problem, the reader’s ability to relate himself/herself
to the character and his/her attitude towards and behaviors on the
overcoming of the problem are the elements that should be examined. The
present study dwells on the grounds and opportunities that would enable a
literary work to be used as a ‘problem repellent’ and discusses the effects of
problem-oriented children’s stories in line with the principles and aims of
children’s literature.
Key Words: Child, children’s literature, story as a genre, problem-oriented
children stories.
Okt. Muş Alparslan Üniversitesi, Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe
Eğitimi Bölümü HBV Derslikleri No: 104 Muş/Merkez.
74
(YABANCI) DİL VE KÜLTÜR
Feruzan Gündoğar
[email protected]
Özet: Konuşmayı öğrenmek başarılarımız arasında şüphesiz en önemli
olanıdır. Konuşarak büyüyoruz, ben ve biz oluyoruz, konuşarak algılıyoruz,
hissediyoruz ve dünyamızı düzenliyoruz. Anadilimizin yanında bir başka dili
konuşabilmek ise bir başka ben ve biz olmak, aynı olguyu tekrar ve ayrı bir
biçimde algılamak ve hissetmek anlamına gelmektedir. Günümüzde erken
yaşta yabancı dil eğitiminin çocuğun genel gelişimine ve dil yetisine son
derece olumlu katkıları olduğu kesinlik kazanmıştır. Başka bir dil, artı bir
farklılık demektir; farklı bakış açısı, farklı yaklaşım, farklı davranış ve aynı
resme iki farklı yönden bakabilmek, kısacası daha kapsamlı bir algılama
yetisi oluşturmaktır. Birden fazla dil bilmek çocuğun tüm gelişimini olumlu
yönde etkilemektedir ve çocuğa ne kadar erken bu fırsatı sunabilirsek,
çocuğun tüm duyularının gelişimini de bir o kadar olumlu yönde desteklemiş
oluruz. Bu alanda yeni yönelişler ise şu konuları içermektedir: ana dil ve
yabancı dil edinimi araştırmaları, ana dil temelinde yabancı dil öğretim
materyal ve kitaplarının hazırlanması, erken yaş grubunun özelliklerine
uygun yabancı dil yetisi ölçütlerinin geliştirilmesi, uzun soluklu ve tüm dil
becerilerini dikkate alan projelerin yapılması; oyun, eylem, öykü ve hikaye
ağırlıklı eğitim ve öğretim programlarının geliştirilmesi ile öğrenci
sorumluluğunu arttıran işbirlikli öğrenme çalışmalarının yapılmasıdır.
Çalışmada anadil ve yabancı dil edinimi, beyin gelişimi, dil ve kültürün
etkileşimi, öğrenme aşamaları ve tüm bu konuların içinde öykü ve hikayenin
önemi üzerinde durulacaktır.
Anahtar Sözcük: Dil, Kültür, Dil Edinimi, Yabancı Dil Öğrenimi, Erken
Yaşta Yabancı Dil Öğrenimi, Beyin, Öğrenme
(FOREİGN) LANGUAGE EDUCATİON AND CULTURE
Abstract: The most important success in life is undoubtedly to learn to speak.
As we are speaking we are growing and organizing our world. Being able
to speak another language additional to the mother tongue means to
perceive the world in a new way. Doubtless foreign languages in the early
childhood has an extremely positive contribution to the child's linguistic
development, as new languages means to allow to look to the surrounding
from a new perspective. The sooner children are given the opportunity to
learn a new language, the more they are supported.
New tendencies in foreign language education researchs at the early stage
include the following subjects: mother tongue, foreign language acquisition,
foreign language materials and textbooks, long-term projects taking into
account language competences, games, activities, stories, story-based
education programs and cooperative learning. The focus of this study lies
on mother tongue and language acquisiton, neurological development,
language and culture. Especially the role of stories in the learning process.
Keywords: Language, Culture, Language Aquisition, Foreign Language
Education, Early Foreign Language Education,Brain, Learning
Prof. Dr. Feruzan Gündoğar, Marmara Üniversitesi, Alman Dili Eğitimi
Anabilim Dalı, 34722 Kadıköy/ ISTANBUL
75
BİR İDEOLOJİK AYGIT OLARAK GENÇLİK EDEBİYATI
Filiz ORHAN76
[email protected]
Öz: Modernleşmeyle bireye yönelik vurguların önem kazanması ile birlikte
bireyin yaşamı, anlam arayışı, amacı kendini gerçekleştirme çabası başta
psikoloji olmak üzere sosyal bilimlerin ilgi odağı olmuştur. İnsan yaşamına
verilen bu önem neticesinde yaşamı biyolojik gelişimine bağlı olarak
çocukluk ve gençlik dönemlerinin de kapsayacak şekilde ele alan bir
uzmanlaşma etrafında özgül bir edebiyatın oluştuğu görülmektedir. Modern
kazanımlardan biri olarak gençlik dönemi de edebiyatın kendine has bir
alanını oluşturmaktadır. Toplumsal bir ürün olarak edebiyatın toplumu
etkileme, onun toplumsallaşmasını sağlama işlevini yerine getirirken
beslendiği tarihsel, kültürel, siyasi kısacası verili çevreden etkilenmemesi
olanaksızdır. Konumuz olan gençlik dönemine ait yayınların da vermek
istediği mesaj ve kullandığı sosyal sermaye gereği yaşanan gerçeklikten
hakim ideolojiden uzak değildir. Günümüz gençlik romanları denildiğinde
akla gelen isimlerden olan İpek Ongun’un kitapları bu tür bir bakış açısıyla
değerlendirilerek dönemin idealize edilen cumhuriyetçi kadın prototopisi ile
Ongun’un yaratmak istediği genç kız imgesi arasında dikkat çekici
benzerliklerin olduğu ve edebiyatın Türk toplumunda Batılı modern kadın
algısının meşrulaştırılmasında bir aygıt olarak işlev gördüğü ortaya
konulmaktadır. Gençliğin uyarıcılara çok açık tehlikelere karşı koymakta
zayıf olduğu bu dönemde ideolojik yönlendirmelerin tehdidine karşı okur
yazarlık geliştirmesi konusunda desteğin ve gencin çevresinde olumlu rol
modellerin gerekliliği daha net olarak anlaşılmaktadır.
Anahtar Sözcük: Gençlik,edebiyat,ideoloji,modern.
DEVICE AS AN IDEOLOGICAL YOUTH LITERATURE
Abstract: Modernization and individual for the individual's life, along with
the importance of the emphasis on the quest for meaning, purpose has been
the focus of attention of the social sciences, including psychology,
particularly the efforts of self-realization. It is observed that the importance
given to human life as a result of life due to the biological development of
childhood and youth also addressed to encompass the area around a
specialization consists of a specific literature. The period of youth as one of
the modern achievements also constitutes a unique field of literature. affect
society as a social product literature, historical fed fulfilling the function of
ensuring that its socialization, cultural, political short, it is impossible given
the environment affected. Our subject is the message that social capital
should and want to use the publications of the period of youth experienced
the reality is not far from the dominant ideology. When today's youth novels
called Silk that comes to mind the names of his cousin, the books of the
period evaluated from the point of such a view idealized republican female
prototype with his cousin, where there were striking similarities between
teenage girls image they want to create and literature of a device for the
legitimization of Western modern women's perception of Turkish society as
it is demonstrated to function. Youth set against a clear danger to stimulating
support on the literacy development from the threat of ideological guidance
in this period is poor and the need for positive role models around the young
are more clearly understood.
Keywords: youth literaray ideology, modern.
76
Doktora Öğrencisi Ankara Üni.
GENÇLERE MEDENİYET PERSPEKTİFİ KAZANDIRMA AÇISINDAN BİR
“KİMLİK” ÖNERİSİ OLARAK “ASIM”
Filiz ORHAN77
[email protected]
Öz: Toplumun moral değerlerinin toplumsallaşma süreçleri ile sürekli olarak
bireylerce içselleştirilip davranışa dönüştürülmesi toplumun bu kalıp yargılar
çerçevesinde çevresini anlamlandırdığı bir gerçeklik yaratarak ona meşruiyet
sağlamakla birlikte; varlık, Tanrı, evren anlayışı da bu kutsal şemsiyenin kuşatıcılığı
tarafından belirlenerek belirsizlik ve karmaşanın hakim olduğu dünya böylece anlamlı
hale gelmektedir. Toplumun inşa ettiği ve ona yön veren değerlerin içselleştirilerek o
topluma özgü bir ideal olarak kahramanlarda mücessemleştirilmesinin, toplumsal
hafızanın güçlü olarak günümüze taşınmasında önemli bir rolü vardır. Cumhuriyet
döneminde yaşamış milli şairimiz Mehmet Akif ünlü tipolojisi Asım’ı; Türk milletinin
modernizm tehdidi ile baş başa kalarak benliğinin en önemli bileşenlerini oluşturan
din, hürriyet gibi kutsallarının sorgulandığı ve bu durumdan çıkış yollarının arandığı
bir dönemde, Akif’in yaşanan bu anlam krizini anlamlandırma girişimi olarak
toplumun benliğinde var olan fakat zamanla kendine yabancılaştığı değerleri yeniden
ihya etme projesinin bir prototipi olarak kurgulamıştir. Modernleşme serüveni boyunca
bilincimizde açılan gediklerle ne Batılı ne de Doğulu olabilmiş kimlik bunalımı içinde
kurtuluş çaresi arayan gençliğimizin günümüzde de Akif’in Çanakkkale’yi Çanakkale
yapan ruh olarak tanımladığı kimliğimizin konu edildiği araştırma; sosyolojinin
imkanlarından yararlanarak anlama odaklı literatür tarama yöntemi takip edilerek
öncellikle Safahat’ın Asim kitabi referans alınmakla birlikte Safahat’ ın tamamında
etkili olan Asım ideali, “toplumsallaşma, kimlik ve bilinç” kavramları bağlamında ele
alınarak yeni nesillere bir rol model olarak sunulması amaçlanmaktadır.
Anahtar Sözcük: Gençlik,edebiyat,kimlik,toplumsallaşma,modern.
TO YOUTH FOR PERSPECTIVE OF CIVILIZATION IN TERMS OF
ABILITY TO EARN A "IDENTITY" THE PROPOSAL "ASIM"
Filiz ORHAN78
[email protected]
Abstract: Continuously be converted to internalized behaviors by individuals with
socialization process of the moral values of the community, creating a sense of reality
that the environment in the context of these stereotypes in society, while providing him
legitimacy; the presence of God, understanding of the world that the universe is
determined by the uncertainty and chaos enveloping this sacred umbrella is becoming
so significant. Built by the community and the mücessemleştiril in her direction that the
value of a specific ideal internalization that society as a protagonist, has an important
role in moving today as a strong social memory. Republic lived during our national
poet Mehmet Akif Asim is famous typology; The Turkish nation modernism threatened
with head to head remained self of the most important components that make up
religion, questioned the holy like the freedom and at a time when searching for a way
out of this situation, which has Akif experienced this sense of crisis in the ego of the
community as the meaning attempt, but over time its not renew the values that alienated
It has been edited as a prototype for the project. What our consciousness with the
modernization of research opened holes along the western adventure resort in Eastern
nor seeking salvation may have identity crisis of our youth today Akif Çanakkkale the
subject of our identity as defined by that spirit of Çanakkale; sociology Following the
comprehension oriented literature method utilizing the facility primarily to Safahat the
Safahat Although Asim book of reference 's all in the effective Asim ideal,
"socialization, identity and consciousness" taken into consideration in the context of
the concept is intended to serve as a role model for a new generation.
Keywords: youth, identity, literaray, socialization, modern.
Doktora Öğrencisi Ankara Üni.
. TO YOUTH FOR PERSPECTIVE OF CIVILIZATION IN TERMS OF ABILITY TO
EARN A "IDENTITY" THE PROPOSAL "ASIM"
77
78
CHILDREN’S LITERATURE AND THE DEVELOPMENT OF
INTERPERSONAL MORAL VALUES AT STUDENTS
Florina Shehu79
Abstract: Global developments, movements, trends and innovations in
science, technique, technology, contribute to changes and requests for
different treatment of other social spheres from the life and action of the
individual. In this context, new points of views and challenges are initiated
in terms of children's literature which is applied to all language teaching
subjects (whether they are from the obligated or the elected forms), during
the whole educational system and development of the moral system of values
on the students themselves.
The question of the extent, nature and cause of the occurrence of changes in
the treatment of the development of the moral values profile at students
themselves, today is one of the crucial contemporary pedagogical issues.
The distinctiveness lies in more and more heterogeneous cultural and social
factors and practices, which (on other side) influencing the individual and
the development of personal beliefs, relationships and behavior towards
other members of the certain community.
The specifics of the age and the developmental characteristics of students
(from 6 to 14 years of age), yielding precious space for positive development
of personal moral values through the interpersonal confrontation,
understanding and application of various shapes, types and contents of
children's literature.
Keywords: children's literature, interpersonal moral values, cultural and
social relationships and actions.
Клучни зборови: детска литература, интерперсонални морални
вредности, културни и социјални односи и делување.
Prof.PhD. Florina Shehu, University “Ss. Cyril and Methodius” Skopje, Faculty
of Pedagogy “St. Kliment Ohridski” Skopje, R. Macedonia,
e-mail: [email protected]
79
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARININ KİTAP MERKEZLERİNDEKİ
ÇOCUK KİTAPLARININ EDEBİ TÜRLER AÇISINDAN
İNCELENMESİ*
Füsun KURT-GÖKÇELİ**, Besime BİLMEZ***, Suna TARKOÇİN****
ÖZ: Bu araştırmanın amacı, okul öncesi eğitim kurumlarındaki kitap
merkezlerinde bulunan çocuk kitaplarının farklı edebi türler açısından
incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Bingöl İl Merkezi’nde
bulunan Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı olan 8 bağımsız anaokulu ve bu
okullarda bulunan 30 sınıf oluşturmuştur. Çalışma grubuna dahil edilen
okul öncesi eğitim kurumlarındaki kitap merkezlerinde bulunan çocuk
kitaplarının farklı edebi türlerinin durum tespiti yapılmıştır. Araştırmanın
temel dayanağı olan veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen,
öğretmene yöneltilen görüşme soruları aracılığı ile toplanmıştır. Yöntem
olarak nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda kitap
merkezlerinde bulunan çocuk kitaplarının farklı edebi türler açısından;
masal, öykü kitapları, dünya klasikleri, şiir, bilmece kitapları,
ansiklopediler, dergiler, çocuk gazetelerinin mevcut durumu tespit
edilmiştir. Ayrıca bu merkezlerin çocukların düzeylerine uygunluğu,
kullanımı hakkında öğretmenlerden bilgi edinilmiştir.
ÇAĞDAŞ KIRGIZ ÇOCUK EDEBİYATININ ŞEKİLLENMESİNDE
SOVYET İDEOLOJİSİNİN ROLÜ
Yrd. Doç. Dr. Gül Banu DUMAN
ÖZ: 1917 Ekim Devrimi’ne kadar daha çok sözlü edebiyat biçiminde gelişen
Kırgız edebiyatı, bu tarihten itibaren hızlı bir değişim ve gelişim süreci içine
girmiştir. Yeni kurulan düzenin halka benimsetilmesi ve Sovyet tipi yeni
insan modelinin yaratılabilmesi konularında edebiyatçılar önemli görevler
üstlenmişlerdir. Çağdaş Kırgız edebiyatının oluşum yılları kabul edilen
1920-1940 yıllarından başlayarak edebiyatçılar Komünist Parti ile birlikte
hareket etmiş, partiden aldıkları direktifler doğrultusunda ortaya koydukları
eserlerle topluma yön vermeye çalışmışlardır. Çağdaş Kırgız edebiyatının
başlangıcı aynı zamanda çağdaş çocuk edebiyatının da başlangıcıdır. Yeni
kurulan düzende, çocuklar unutulmamış, çağdaş Kırgız edebiyatının ilk
üyeleri bir yandan yetişkinlere yönelik eserler yazarken diğer yandan
çocuklara yönelik eserler ortaya koymuşlardır. Yazar ve şairlerin çocuk
edebiyatına bu denli önem vermeleri, tesadüfi değildir. Bugünün
çocuklarının yarının toplumunu oluşturacak olan yetişkinler olacağını ve
Sovyet düzeninin sürekliliğinin sağlanmasının çocukların eğitmesinden
geçtiğini öngören parti, bu konuda doğrudan doğruya edebiyatçılara yön
vermiştir. Alınan parti kararları ile çocuk edebiyatı hızla gelişmeye
başlamış, ortaya konulan çok sayıda eserle Sovyet ideolojisi Kırgız
çocuklarına aşılanmaya çalışılmıştır. Değişik yaş gruplarına yönelik birçok
eser, doğrudan doğruya Sovyet ideolojisi gözetilerek kaleme alınmış, Kırgız
çocuklarının taze dimağlarını şekillendirmiştir.
Bu çalışmada çağdaş Kırgız çocuk edebiyatının şekillenmesinde Sovyet
ideolojisinin rolü eserlerden hareketle ortaya koyulmaya çalışılmıştır.
Anahtar Sözcükler: Kırgız Çocuk Edebiyatı, Sovyet ideolojisi, çocuk
edebiyatında ideoloji

Bülent Ecevit Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü öğretim üyesi,
[email protected]
MASAL UYARLAMASI ANİMASYON FİLMLERDE KADIN
KARAKTERLER
Gül Sevgi Karaca80
[email protected]
Öz: Bu çalışmada model animasyon filmler üzerinden kadının değişen
temsili incelenecektir. İlk kez 1972’de kullanılan toplumsal cinsiyet kavramı
pek çok sanat yapıtını olduğu gibi sinemayı da etkilemiştir. Bu etkilenme
doğrultusunda, toplumsal cinsiyet kodlarını çocuklara iletmenin temel
yollarından olan sinemada bazı değişiklikler gözlenmektedir. Masallarda
toplumsal cinsiyet üzerine yapılan çalışmalarda, masalların bu kodların
iletilmesine olan katkısı gözle görülmektedir ve son dönemde yapılan masal
uyarlaması animasyon filmler, bu kodlamaların bir ölçüde kırılmasına
yardım etmektedir. Kadının korunmaya muhtaç gösterildiği, prensesin,
prensin ödülü olarak tanımlandığı masalların kaynaklık ettiği son dönem
animasyonlarında kadının edilgenliğinden sıyrılıp etkinleştirildiğini
gözlemlemekteyiz. Uzun süredir özellikle çocuklara yönelik sinemaya
kaynaklık eden masalların, bu yeni yorumları üzerinden, değişen ve korunan
toplumsal cinsiyet kodlarının tespit edilmesi hedeflenmektedir. Bu inceleme
için seçilen model filmler; Kırmızı Başlıklı Kız’dan yola çıkan Hoodwinked
ve Hoodwinked Too! Hood vs. Evil, Karlar Kraliçesi uyarlaması olan
Frozen, Rapunzel’den uyarlanan Tangled ve Pamuk Prenses uyarlaması
Happily N’ever After 2 olacaktır.
Anahtar Sözcük: toplumsal cinsiyet, masal, animasyon filmler, toplumsal
cinsiyet rolleri.
FEMALE CHARACTERS ON ANIMATION MOVIES FROM
FAIRYTALES
Gül Sevgi Karaca81
[email protected]
Abstract: In this study the change of female figures is going to be examined
over animation movies. The concept of gender which has been used in 1972
for the first time, has a great effect on cinema as well as the other branches
of art. According to this effect, it has been observed that there are some
changes in gender codes while using movies as a way to deliver these codes
to children. The studies on the role of gender codes in tales clearly states
that tales has a great influence over this subject. Recently in tale adapted
animations, woman figure is no longer in need of protection or the princess
is no longer prince’s prize, instead of these, woman transforms her passive
figure into more active. The goal of this study is to hold down the changes
in society’s gender codes over the tales which have been guided to the
movies generally centered on children for a long time, and their new
versions. The movies which are choosed for this study, are; Adaptations of
Little Red Riding Hood which are Hoodwinked, Hoodwinked Too!, Hood vs.
Evil, Frozen which is adapted from Snow Queen, Tangled adapted from
Rapunzel and finally Happily N’ever After 2 adapted from Snow White.
Keywords: gender, fairytale, animation movies, gender roles.
öğrencisi. 80 Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Dramatik Sanatlar (Disiplinlerası) Yüksek Lisans
Programı
81
Kocaeli University, The Instutue of Social Sciences, Dramatic Arts Interdisciplinary Master Programe With Thesis
Program’s student.
İKİNCİ YABANCI DİL OLARAK ALMANCA ÖĞRENME
SÜRECİNDE ORTAYA ÇIKAN SORUNLAR
Güleser KORKMAZER82
[email protected]
Öz: Bu çalışmada, T.Ü. Yabancı Diller Yüksekokulu Almanca Eğitimi
Hazırlık sınıflarında öğretilen hedef dilin öğrenme sürecinde ortaya çıkan
sorunlar araştırılmıştır. Söz konusu olan sorunlar, Öğretim Elemanlarının
izlenimleri ve öğrencilere uygulanan bir anket çalışmasıyla tespit edilmeye
çalışılmıştır. Araştırmacı tarafından, öğrenme ve uygulama koşulları göz
önüne alınarak, objektif bir bakış açısıyla hazırlanan anket soruları;
evet/hayır seçeneklidir ve toplamda yirmi sorudan oluşmaktadır. Söz konusu
olan anket, elli öğrenci tarafından, gönüllülük ilkesi baz alınarak
cevaplandırılmıştır. Hedef grubu, Almanca Mütercim-Tercümanlık ve
Almanca Öğretmenliği Bölümlerinin Hazırlık sınıflarında, dil öğrenen
öğrenciler oluşturmaktadır. Öğretim Elemanlarının izlenimleri ve
öğrencilere uygulanan anket sonuçları doğrultusunda, ortaya çıkan
sorunların araştırıldığı bu çalışmada, tespit edilen sorunların çözümüne
yönelik çeşitli önerilere yer verilmiştir.
Anahtar Sözcükler: dil öğretimi, ders materyali, tekrar etme, pekiştirme
RESULTING PROBLEMS IN LEARNING FOREIGN LANGUAGE
PROCESS
OF GERMAN AS A SECOND FOREIGN LANGUAGE
Güleser KORKMAZER
[email protected]
Abstract:In this study, problems arising in the process of teaching target
language in German Language preparatory classes in Trakya University,
School of Foreign Languages were investigated. The problems in question
were attempted to be investigated based on lecturers’ impressions and a
survey applied to students. The study consisted of twenty five Yes/No
questions prepared by the researcher and were based on objective insights
into learning and application conditions. The survey was applied on fifty
students on the basis of voluntariness. The target group consists of students
in Preparatory classes of German Translation and Interpreting and German
Language Teaching Departments. In the end of the survey, within the
findings of the questionnaire and lecturer impressions, various proposals
were made for solving the problems mentioned in the study.
Keywords: language teaching, course material, repetition, practice
82
Öğr. Gör. Trakya Üniversitesi YDYO Almanca Eğitimi Hazırlık Birimi, Ayşekadın Yerleşkesi / Edirne
ÇOCUKLARA DUYARLIK KAZANDIRMASI BAKIMINDAN ZEYNEP
CEMALİ’NİN ÖYKÜLERİ ÜZERİNE BİR ÇÖZÜMLEME
Gürbüz Çalışkan83
[email protected]
Öz: Okulöncesi dönemden başlayarak çocuğu sanatçı duyarlığı ile karşılaştıran görsel ve
dilsel uyaranlar olarak çocuk edebiyatı ürünlerinin birçok işlevinden söz edilebilir. Bu
nitelikteki kitapların en önde gelen işlevlerinden biri, çocuklara okuma sevgisi, alışkanlığı
ve okuma kültürü kazandırmaktır. Çocuk edebiyatı, çocukların insan ve yaşam
gerçekliğine ilişkin bireysel değer oluşturmalarına; onların bilişsel, duyuşsal, devinişsel,
kültürel ve toplumsal olarak gelişmelerine katkıda bulunur. Nitelikli çocuk edebiyatı
yapıtlarının önemli bir işlevi de duyuları devindirerek çocukları ve gençleri duyarlı
kılmaktır. Duyarlık; kendi yaşamı, dünyası dışında olup bitenlerle ilgilenme, bunları
umursama, tepkide bulunma; insanların yaşadıklarını görmezden gelmeme; başkalarının
duyum ve duygularını kendilerini onların yerine koyarak anlama, duyumsama hatta
yaşama yeteneği olarak tanımlanabilir.
Zeynep Cemali, çocuk edebiyatı yazarı olarak çocuklara birçok öykü ve roman sunmuştur.
Bu çalışmada ise Zeynep Cemali’nin öykülerinde yer alan duyarlık konuları belirlenmeye
çalışılmıştır. Tarama modeline dayalı bu çalışmada Zeynep Cemali’ye ait 3 öykü
kitabında yer alan öyküler, “içerik çözümlemesi” türlerinden kategorisel çözümleme
yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmada ana kategoriler olarak şiddete karşı duyarlık,
hayvan sevgisi, doğa sevgisi, kimsesiz çocuklar ve yoksulluk belirlenmiştir. Verilerin
çözümlenmesinde sıklık ve yüzde hesaplamaları yapılmıştır. İncelenen öykülerde çocuklar
ve gençler birçok duyarlık ögesiyle karşılaşabilirler. Çocukların hem duyarlı hem de
okuma kültürü edinmiş bir birey olarak yetişmelerine bu yapıtlar katkı sağlayabilir.
Anahtar Sözcük: Çocuk Edebiyatı, Zeynep Cemali, Öykü, Duyarlık
ZEYNEP CEMALI’S STORIES – BASED ANALYSIS FROM THE ASPECT OF
BRINGING IN SENSIVITY TO THE CHILDREN
Gürbüz Çalışkan84
[email protected]
Abstract: Starting from the preschool period, it may be mentioned a great deal of
functions of children literature products to be the visual and linguistic stimuli which
makes comparison of a child with the artist sensivity. One of the major functions of the
books of this nature is to cause the children to gain the love, habit and culture of reading.
The children literature makes contribution to the children in constituting human and life
reality – related individual value and their cognitive, emotional, psychomotor, cultural
and social developments. Being another function of qualified works of children's
literature, Sensivity; may be defined to be getting interested in what happen outside
her/his own life and world and caring about these and making response and the ability of
not to ignore what people are experiencing and making empathy regarding their
sensations and emotions and even living.
As an author of children literature, Zeynep Cemali has offered a great deal of stories and
novels to the children. As for this study, it has been tried to reveal the sensivity topics
contained in the narratives of Zeynep Cemali. In this screening – based model, the stories
contained in 3 story books belonging to Zeynep Cemali has been analyzed with the
categorical analysis method from types of “content analysis”. As the major categories in
the study; the love of animals, love of nature, orphansandpoverty have been designated.
Frequency and percentage calculations have been employed in the analysis of data. The
children and the youth may get encountered with numerous sensivity elements in the
stories scrutinized. These works may make contribution for the children to be brought up
as individual not only being sensitive but also having acquired the culture of reading.
Keywords: Child Literature, Zeynep Cemali, Story, Sensivity
83
84
Arş. Gör., Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ereğli Eğitim Fakültesi, Konya-Türkiye.
R. A., Necmettin Erbakan University, Ereğli Faculty of Education, Konya-Turkey.
YUSUF DURSUN’UN MASALLARININ SOSYOLOJİK AÇIDAN
İNCELENMESİ
Hakan ÇALIK85
[email protected]
Öz: Çocukların dil gelişimi ve anlama düzeylerine uygun olarak duygu ve düşünce
dünyalarını dilsel ve görsel iletilerle zenginleştiren tüm ürünler çocuk edebiyatı
kavramının sınırlarına girer. Özellikle bu edebi eserlerin “edebiyat değeri” ve
“çocuklara yönelik olması” gibi ilkeleri içermesi çocukların zihinsel gelişimi açısından
faydalıdır. Edebiyatın taşıdığı estetik değerler ya da toplumsal yargılar çocuk edebiyatı
türleri için de geçerlidir. Sosyolojik bir arka planı olan çocuk edebiyatının, çocukların
toplumsal rol ve değer kazanımlarında önemli bir işleve sahip olduğu bilinir. Bu
bağlamda edebiyat sosyolojisi, özelde edebi olan ile toplumsal olgu ve olaylar arasındaki
bağı incelese de, genel eğilim eser-toplum ilişkisinin tüm yönlerini açığa çıkarma
niteliğindedir. Öte yandan “edebiyatın sosyolojik imkanı“, toplumsal ve kültürel olanın
edebiyat ile açımlanmaya elverişli olduğunun altını çizer. Bu noktada çocuk edebiyatı ve
sosyolojinin birlikteliği ortadadır.
Yusuf Dursun günümüz çocuk edebiyatı türlerinde yazdığı eserlerle dikkat çeker. Özellikle
çocuklara yönelik kaleme aldığı şiir, masal, öykü ve romanlar çağdaş çocuk edebiyatı
açısından değerlendirilebilir. Yazar, ortaya koyduğu eserlerinde çocuğun toplumun bir
ferdi olarak yetiştirilme gerekliliğini göz ardı etmez. Yazarın özellikle Türk toplumuna
özgü kültürel kodları dikkate alarak oluşturduğu edebi masallardaki tipler arketipsel
sembolizm açısından çocuklara bir rol model oluşturur. Çocuk edebiyatı sosyolojisi
bağlamında yapılan bu çalışmada, Yusuf Dursun’un edebi masallarındaki sosyolojik
boyuta dair özellikler üzerinde durulacaktır.
Anahtar Sözcük: Yusuf Dursun, çocuk edebiyatı, edebiyat sosyoloji, edebi masal
EXAMINING YUSUF DURSUN’S TALES SOCIOLOGICALLY
Hakan ÇALIK86
[email protected]
Abstract: All products that enrich children’s worlds of feelings and thoughts with
linguistic and visual messages, in accordance with children language development and
comprehension level, enter the limits of the concept of children literature. Especially,
when these literary works include principles as “literary value” and “aimed at children”,
these are beneficial to the mental development of children. Aesthetic values or social
judgments inherent in literature is also valid for children genres. Children literature
which has sociological background, is known to have important functions in children’s
social role and value acquisition. In this context, literature sociology in particular
examines social phenomena and events and in general reveals all aspects of work-society
relationship. On the other hand, ‘the sociological possibility of literature‘, underlines that
social and cultural can be explained by literature. At this point, the alliance of children
literature and sociology is obvious.
Yusuf Dursun attracts attention with his work in contemporary children literature genres.
Especially, poetries, tales, stories and novels which he wrote for children can be evaluated
in terms of contemporary children literature. The author does not ignore the necessity of
upbringing the child as a member of the society in his works. Especially the types in
literary tales of the author which are created considering cultural codes specific to
Turkish society, are role models for children in terms of archetypal symbolism. In this
study, within the context of children literature sociology the focus will be on sociological
aspects of Yusuf Dursun’s literary tales.
Keywords: Yusuf Dursun, children literature, literature sociology, literary tale
85
86
Arş. Gör., Ahi Evran Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Kırşehir
Arş. Gör., Ahi Evran Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Kırşehir
ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATINDA
SİYASİ SÖYLEMLERE ELEŞTİREL BİR BAKIŞ
Halil Aytekin87
[email protected]
Özet: Edebiyat ve siyaset ilişkisi uzun zamandır tartışılsa da siyaset, edebiyat içerisinde
kendisine daima yer bulmuştur.Yazarlar, içinde yaşadıkları toplumun bir parçasıdır.
Kendilerini o toplumun yaşantısından, kültüründen, sosyal ve siyasi ortamlarından ayrı
göremezler. Her yazarın siyasi bir görüşü vardır. Önemli olan bunun edebiyatın önüne
geçmemesi, yapılan işin sanata uygun bir biçimde yapılmasıdır. Yazar, ister gerçeklikten
yola çıkmış olsun, ister kurgudan, kendi siyasi görüşünün doğruluğunu edebiyatı aracı
kılarak benimsetmeye çalışmamalıdır. Okuyucu kitlesi çocuk veya genç olsun, yazarlar,
hedef kitlenin ilgi ve beklentilerine uygun konulara yer vererek herkesin yazarı olma
kaygısı içinde olmalıdırlar. Aksi halde, kendi ideolojileri ve dünya görüşleri
doğrultusunda çocuğu yönlendirmeye ve biçimlendirmeye çalışırken, çocuğu anlamaya
ve keşfetmeye çalışma, onun sorunlarına eğilme gibi bir anlayışa uzak düşerler. Yazarın
dünya görüşünün öne çıkarıldığı eserlerde, basmakalıp cümle ve sloganlar her fırsatta
göze çarpar. Siyasi akımlar, kendilerinden başka görüşlere açık olmadığı için okuyucuyu
güdüler ve onları tek yanlı, siyasi bir tavır takınmaya iterler. Bu aynı zamanda
başkalarına toleransı olmayan, hayal gücü kaybolmuş, dogmatik insan tipi demektir. Bu
yüzden, tek yanlı davranıp, bir ideolojinin haklılığını edebi kaygı duymaksızın vermeye
kalkışmak, kendisi gibi düşünmeyenleri kızdırır, küstürür ve en kötüsü onları okumadan
soğutabilir. Önyargıdan ve güdümlü bir edebiyattan uzak yazarlar topluma mal olmuş
yazarlardır. Çocuk kitabı önyargısız olarak çocuğun dünyasına girebilen kitaptır.
Çalışmamızda, belirlediğimiz birkaç çocuk ve gençlik edebiyatı eseri içerisindeki siyasi
söylemler irdelenecektir.
Anahtar Kelimeler: Çocuk ve gençlik edebiyatı, siyasi söylem, ideoloji, Rıfat Ilgaz,
Muzaffer İzgü.
A CRİTİCAL APPROCH ON POLİTİCAL DİSCOURSES İN CHİLD AND
YOUTH LİTERATURE
Halil Aytekin88
[email protected]
Abstract: Although the relation of literature and politics has been discussed for a long
time, politics always find a place itself in literature. Writers are part of the society they
live in. They can’t separate themselves from the society’s culture, social and political
environments. Every writer has a political view. The important thing is to not let it get
ahead of literature and to do the work in accordance with art. The author shouldn’t use
literature as a means of imposing his political view, whether it’s fiction or reality. Even
though the audience are young or children, authors should be concerned to be everyone’s
author by including subjects which are interests and expectations of target audience.
Otherwise, while trying to guide and form a child in line with their own ideology and
worldview, besides they fail to discover a child, they don’t have a good understanding of
how to approach a child and his problems. In the works emphasized on author’s
worldview, trite sentences and slogans always attract the attention. Political movements
manipulate the readers because they aren’t open to other views than their own and they
cause them to strike an attitude unilateral and political. Also, it means that a dogmatic
person who is intolerant of others and unimaginative. So, trying to give justice of the
ideolgy by behaving unilateral without worrying about literature can annoy and huff the
readers who haven’t the same ideology, at worst it can disincline them to read. Authors
who are free of prejudice and keep out engaged literature are the ones socially prominent.
A child book is a book that can enter into the world of childrens’ without prejudice.
Political discourses in several children and youth literary work we have defined will be
examined in our study.
Keywords: Child and youth literature, political discourse, ideology, Rıfat Ilgaz, Muzaffer
İzgü.
87
88
Doç.Dr. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yab.Dil.Böl. Samsun
Associate Professor. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yab.Dil.Böl. Samsun
ÇOCUK EDEBİYATINDA ÇEVİRİNİN ROLÜ: AYŞEGÜL
HİKAYELERİYLE EMPOZE EDİLEN KADIN MODELİ
Öğr. Gör. Harika Karavin
Gelişim Üniversitesi, Uygulamalı İngilizce & Çevirmenlik Bölümü
[email protected]
ÖZET: Çağdaş pedagojik yaklaşıma göre, çocuk hikayeleri ve masallar
çocukların dünyayı, doğayı ve insanı doğru bir şekilde kavramasına katkıda
bulunup onların düşünce ve ruh gelişimlerini büyük oranda etkilemektedir.
Türk yazın dizgesi göz önünde bulundurulduğunda, çocuk ve gençlerin birçok
hikaye ve masalı çeviri eserlerden okudukları görülmektedir. Bu nedenler, telif
eserlerinin yanı sıra çeviri çocuk edebiyatı da çağdaş pedagoji açısından
büyük önem taşımaktadır. Çalışmada, Fransızca’dan Türkçe’ye kazandırılan
Ayşegül çocuk hikayelerinde çocuk karakter üzerinden empoze edilmeye
çalışan “kadın” modelinin özellikleri incelenecektir. İncelemede, metinsel ve
metin öğesi öğelere yer verilip, çeviri eyleminin hem kültür planlama, kimlik
oluşturma hem de erek okurun algısını etkilemedeki rolü vurgulanmaya
Anahtar sözcükler: çocuk edebiyatı, çağdaş pedagoji, çeviri ve kimlik, çeviri
sosyolojisi.
THE ROLE OF TRANSLATİON İN CHİLDREN’S LİTERATURE: A
FEMALE MODEL IMPOSED BY “AYŞEGÜL” STORİES.
ABSTRACT: According to the contemporary pedagogy, children stories and
tales significantly affect the thought and spiritual World of children by making
contributions to their correct interpretation of the world, nature and the
people around them. As far as the Turkish literary system is concerned, it is
observed that children and the youth read lots of stories and tales in their
translated versions. For these reasons, in addition to original Works,
translated literature is highly important for the contemporary pedagogy. In
this study, the characteristics of the female model imposed by the “Aysegül”
children stories, which are translated into Turkish from French, will be
examined. In the analysis, both the textual and extratextual elements will be
studied and the role of translation both on culture planning, identity formation
and affecting the children’s cognition will tried to be underlined.
Key words: children’s literature, contemporary pedagogy, translation and identity,
translation sociology.
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİMDE BİLGİ VE
İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN
GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Hasan ÖZGÜR89
Cem ÇUHADAR90
[email protected]
[email protected]
Öz: Çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin eğitimde bilgi ve iletişim
teknolojilerinin kullanımına ilişkin görüşlerini incelemektir Araştırma nicel ve
nitel verilerin birlikte kullanıldığı, karma yöntemsel yaklaşımla
gerçekleştirilmiştir. Araştırmada yakınsayan paralel karma yöntem deseni
kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden, ölçüt örnekleme yöntemiyle
belirlenen 17 okul öncesi öğretmeni, araştırmanın çalışma grubunu
oluşturmaktadır. Araştırma verileri, “Okul Öncesi Eğitimde Teknolojik AraçGereç Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği” ve açık uçlu yarı yapılandırılmış
görüşme soruları ile toplanmış, verilerin analizinde betimsel analiz
kullanılmıştır. Araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin eğitim öğretim
faaliyetlerinde en yoğun olarak mobil araçları ve interneti kullandıkları, en az
ise ses kayıt cihazını kullandıkları ortaya çıkmıştır. Araştırmada ayrıca,
öğretmenlerin eğitim aktivitelerinde teknolojik araç-gereç kullanımına yönelik
tutumlarının ortanın üstü düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenler, eğitimöğretim sürecinde teknoloji kullanımının öğrencilerin ilgi ve dikkat düzeylerini
olumlu yönde etkilediğini belirtmiş ve bilgi ve iletişim teknolojilerinin daha
yaygın olarak kullanılması gerektiğini ifade etmişlerdir.
Anahtar Sözcük: Okul öncesi öğretmenleri, eğitim, bilgi ve iletişim
teknolojileri, tutum
INVESTIGATION THE PRESCHOOL TEACHERS’ VIEWS ON THE
USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION
TECHNOLOGIES IN EDUCATION
Abstract: The aim of this study is to investigate the views of preschool teachers
on the use of information and communication technologies in education. The
research was performed using mixed method approach. In the research,
convergent parallel mixed methods design was used. 17 preschool teachers
determined by criterion sampling among the purposeful sampling made up the
working group of the study. The data of the study were collected with the
“Attitude Scale Devoted to the Usage of Technology in Pre-School Education”
and semi-structured interviews with open-ended questions, descriptive
analysis was used to analyze the data. In the study, it was emerged that the
preschool teachers’ use their mobile devices and Internet mostly and as the
least they use voice recorders for educational activities. In this study, the
attitudes of preschool teachers towards the use of technological tools in
educational activities were determined as above the intermediate level.
Teachers mentioned that the use of technologies in the educational process
positively affects the students’ interest and attention levels and they stated that
the information and communication technologies should be used more widely.
Keywords: Preschool teachers, education, information and communication
technologies, attitude
89
90
91
Yrd.Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Edirne, Türkiye.
Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Edirne, Türkiye.
Yrd.Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Edirne, Türkiye.
Fatma AKGÜN91
[email protected]
BİR ÇOCUĞUN GÖZÜNDEN HOLOKOST: ANNE FRANK’IN GÜNLÜĞÜ
Hatice GENÇ92
[email protected]
Öz: Almanya’da Adolf Hitler’in 1930’lu yılların başında iktidara gelmesiyle gerçekleşen
politik ve sosyolojik değişiklik, öncelikle o toplumun Yahudi kesimini yakından
etkilemiştir. Bu noktada Hitler’in tek bir amacı vardı: Ari ırk olan Almanları,
Yahudilerden arındırmak. Bu değişme ve gelişme süreci komşu ülkelere sıçramış ve
Hollanda da bu toplumsal değişikliklerden payına düşeni almıştır. Söz konusu bu ülkede
sosyolojik olarak izole edilen Frank ve Pels ailesi “arka ev”de iki yıl boyunca Hitler’in
bu politikasından saklanarak bedensel izolasyona da maruz kalmıştır. Frank ailesi
öncelikle başka bir ülkeye göç etme, özgürlüklerin kısıtlanması ve ayrımcılık, sonra dış
dünyadan tecrit edilerek saklanma deneyimlerini yaşamış ve ardından gönderildikleri
toplama kamplarında yaşam mücadelesi vermiştir. Frank ailesinin küçük kızı Anne Frank,
büyüklerin dünyasında ezilen ve ötelenen bir çocuktu ve aynı zamanda yaşadığı toplumda
da iktidar olan Nazi yönetimi altında dışlanmış bir Yahudi idi. Anne, ailesiyle birlikteyken
bile yalnızdı. Arka evdeki kalabalığın ortasında tüm masumiyetiyle yazdığı günlüğüne,
kendi iç dünyasının yanı sıra Nasyonal Sosyalizm’in acımasız yönlerini ve sonuçlarını
yansıtmıştır. Bu açıdan bakıldığında bu eser, tarihsel bir dokümandır. Anne Frank’ı diğer
Yahudilerden ayıran özelliği, savaşın devam ettiği sırada duyduklarını birebir yazıya
dökebilme fırsatına sahip olmasıdır. Bu nedenle Anne Frank, Nazi Faşizmi’nin ve
Holokost’un çocuk simgesi olmuştur.
Anahtar Sözcük: Anne Frank, Yahudiler, Nasyonal Sosyalizm, Biyografi.
THE HOLOCAUST FROM A CHILD’S VIEWPOINT: DIARY OF ANNE
FRANK
Hatice GENÇ93
[email protected]
Abstract: The political and sociological changes, occurred with Adolf Hitler's rise to
power in the early 1930s in Germany, affected the Jews of that society closely and
dramatically. Hitler had only one goal at this point: to purify the Aryan race, the Germans
from the non-Aryan, the Jews. This process of change and development had spread to the
neighbouring countries and the Netherlands also received its share of these social
changes. Frank and Pels families sociologically isolated in the country in question by
hiding to avoid the policies of Hitler in the “back house” for two years, were also exposed
to physical isolation. Frank family firstly had experienced the migration into another
country, restriction of their freedom, discrimination and finally hiding by being isolated
from the outside world and then they struggled for survival in the concentration camps to
which they were sent . The youngest daughter of the family Frank, Anne Frank, was a
child, who was oppressed and othered in the world of elders. She was also a marginalized
Jew under Nazi regime in society where she lived. She was alone even when she was with
her family. She reflected the brutal aspects and consequences of National Socialism
besides her inner world in her diary which she wrote by all her innocence in the middle
of the crowd in the “back house.” . In this regard, this work is a historical document. A
distinctive feature of Anne Frank from other Jews was the fact that she had to the
opportunity to write down most efficaciously what she heard about and experienced
during the war. Therefore, Anne Frank became a symbol of child in Nazi Fascism and the
Holocaust.
Keywords: Anne Frank, Jews, National Socialism, Biography.
92
93
Arş. Gör., Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı.
Res. Asst., Cumhuriyet University, Faculty of Letters, German Language and Literature.
OYUNLA ERKEN YAŞTA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ
Hatice KOPARAN[1]
Coşkun DOĞAN[2]
ÖZET: Oyun çocuğun doğal yaşantısının içerisinde bir olgudur. Yaşamı
tanımak, kendini geliştirmek, yeni dünyalar keşfetmek ve öğrenmek için bir
araçtır. Çocukla oyun ayrılmaz bir bütündür.
Çocuklar oyun oynarken hoşça zaman geçirirken, diğer taraftan
yaşamlarında kalıcı olacak bilgileri öğrenir ve yaşama hazırlanırlar. Çocuk
dünyasının bu özelliği, yabancı olana korkusuzca yaklaşmasını sağlayacak ve
erken yaşta etkin bir yabancı dil öğretimi için yardımcı olacaktır.
Oyunlarla yabancı bir dünyayı tanıyacak olan çocuk, öğrendiklerini
çabuk unutmayacak ve öğrendikleri kalıcı olacaktır. Bu da çocuğa gelecekte
ortaya çıkabilecek önyargılarını yok etme sürecinde katkı sunacaktır.
Bu çalışmada, çocuk bir taraftan oyunlarla eğlenirken, diğer taraftan
aynı esnada erken yaşta yabancı bir dili nasıl öğreneceği irdelenecektir.
Anahtar Sözcükler: Çocuk, Oyun, Erken Yaşta Yabancı Dil
USING GAMES IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE TO YOUNG
LEARNERS
Hatice KOPARAN[3]
Coşkun DOĞAN[4]
ABSTRACT: Games are a part of children’s nature. Games are a tool for
exploring life, self development and learning. Games and children are an
indivisible whole.
While playing games, children both have fun and learn to prepare for life.
This feature of child nature would make them open to learning and foster
foreign language learning.
The learner who will explore a new world by playing games would retent
new information. This would also help the child to avoid prejudices in his
future life.
This study investigates how young learners can both have fun and learn
a foreign language
Keywords: Child, Games, Teaching Foreign Language to Young Learners
[2] Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller
Bölüm
INVESTIGATION INTO “KIRAAT-I EDEBIYYE” TEXT BOOK IN TERMS OF
VALUES
Hayrettin AYAZ94
[email protected]
Rabia Sena AKBABA95
[email protected]
Abstract: Textbooks are considered essential elements of education and teaching process.
Necessary care was taken with the text books to prepare them according to the new
methods and principles in order to use them in western style educational institutions
during renaissance age in the Ottoman State. As it was entreated by the present article,
“Kıraat-ı Edebiyye” was an essential text book prepared meticulously by Mehmed Fuad
(Köprülü) and poet Celal Sahir (Erozan), of the prominent authors and intellectuals of
Turkish literature. Whereas the text book was prepared for certain type of high schools
re-structured afterwards of the 2nd Tanzimat (declaration of the Constitutional
Monarchy), it was published in two volumes in 1328-1329 (1912-1913). The text book, as
it can be understood from the sub-title referred as “Prepared for education at the
elementary year of general high schools”, addresses to secondary school students
according to today’s practices. In the first volume of the Kıraat-ı Edebiyye text book, there
are totally forty-five articles. While twenty-eight of these articles were poetic text,
seventeen of them were prosaic. Although aforesaid texts were not in chronological order,
the text book is consisted of literary texts written in the period in post-Tanzimat period
until 1910s. While these texts start with “Munacaat” poem written by Sinasi, end with
prose under title of “Ey Ana Topragi” written by Halide Edip Adivar. In analysis of the
first volume, included texts were investigated in terms of their educational values.
Moreover, the relevant authors, period-specific facts, type and themes of texts were
explained in the present study.
Keywords: Kıraat-ı Edebiyye, Literary Texts, Educational Values, Text Types
“KIRAAT-I EDEBİYYE” DERS KİTABINDAKİ METİNLERİN DEĞERLER
AÇISINDAN İNCELENMESİ
Öz: Ders kitapları, eğitim ve öğretimin önemli unsurlarından biridir. Osmanlı Devleti’nin
yenileşme çağlarında kurulan Batı tarzındaki öğretim müesseselerinde okutulan ders
kitaplarının yeni usul ve prensiplere uygun olarak hazırlanmasına özen gösterilmiştir. Bu
tebliğin konu edindiği, yakın dönem edebi ve fikri hayatımızın önemli bir şahsiyeti olan
Mehmed Fuad (Köprülü) ve şair Celal Sahir (Erozan) tarafından hazırlanan “Kıraat-ı
Edebiyye” de özenle hazırlanan bir ders kitabıdır. II. Meşrutiyet sonrasında yeniden
yapılandırılan idadilerin ilk kısmında okutulmak üzere hazırlanan kitap, iki cilt halinde
1328-1329 (1912-1913) yıllarında neşredilmiştir. Kitap, alt başlıkta yer alan “Umum
mekâtib-i idâdiyenin birinci senelerinde tedris olunmak üzere tertib edilmiştir”
ifadesinden de anlaşılacağı üzere bugünkü uygulamasıyla ortaokul öğrencilerine hitap
etmektedir. Kıraat-ı Edebiyye kitabının ilk cildinde toplam kırk beş metin yer almaktadır.
Bunlardan yirmi sekizi manzum metin, on yedisi ise mensur metindir. Metinler, kronolojik
bir seyir takip etmemekle beraber Tanzimat sonrasından kitabın hazırlandığı 1910’lu
yılların başlarına kadarki süre içerisinde kaleme alınan edebî mahsullerden
oluşmaktadır. Şinasi’nin “Münacaat” manzumesiyle başlayan metinler, Halide Edip
Adıvar’ın “Ey Ana Toprağı” adlı düz yazısıyla son bulmaktadır. Sadece birinci cildi
değerlendirilmeye esas alınan kitaptaki metinler, eğitim değerleri açısından
incelenmiştir. Ayrıca kitapta yer alan metinler incelenirken yazar ve dönem bilgileriyle
tür ve temaları da açıklanmıştır.
Anahtar Kelimeler: Kıraat-ı Edebiyye, Edebî Metinler, Eğitim Değerleri, Metin Türleri
94
95
Yrd.Doç.Dr., Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü
Araştırma Görevlisi, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü
AKADEMİSYEN YAZAR NECDET NEYDİM
ÜZERİNE
*Hayrettin Parlakyıldız96
[email protected]
ÖZET: Ülkemizde yakın geçmişe kadar Çocuk Edebiyatının ciddiye
alınmadığıgerçeğinden hareketle, son yıllarda gözlenen kıpırdanmanın çok
önemli olduğusöylenebilir. Çocuklar için edebiyat tartışması, 80’lı yılların
sonundan bugünekadar sürüp gelmektedir. Bu tartışmaların içinde hem
akademisyen hem yazarolarak yakından tanıdığımız kişilerden biri de Necdet
Neydim’dir. AkademisyenNecdet Neydim’i, “Türkiye’de Çeviri ve Telif Genç
Kız Edebiyatı, 80 SonrasıParadigma Değişimi Açısından Çeviri ÇocuK
Edebiyatı, Çocuk Edebiyatı, Çocukve Edebiyat” çalışmalarıyla; yazar Necdet
Neydim ise, “ Ben Özgür(müy)üm !?,
Çocukluğum Nerede Saklı?, İsmail ve Babamın 68 Kuşağı, Sen Islık Çalmayı
Bilirmisin?, Öyküler, Annem Öyle Söylüyor, Düşler Teknesi, Şehrazat,
SaklambaçOynayan Şehzade, eserleriyle tanımaktayız. Biz bunlardan Ben
Özgür (müy) üm!?Şehrazat ve Sen Islık Çalmasını Bilir misin? eserlerinde
değerler sistemini;akademik çalışmalarından da Çocuk Edebiyatı üzerinde
eleştirel bakışımızıpaylaşmak istiyoruz.
Anahtar kelimeler: akademisyen, yazar, değerler sistemi, çocuk edebiyatı,
eleştiri.
ACADEMIC WRITER NECDET NEYDİM
* Hayrettin Parlakyıldız
[email protected]
Abstract: The history of our country so close to Children's Literature from the
fact thatmovement is taken seriously, said to be very important to toss observed
in recentyears. literary discussion for children, which continues to the end of
the 80s untiltoday. One of our familiar well as academics and writers in these
discussions is Necdet Neydim. Academician Necdet Neydim the "Translation
and Literature
Copyright Young Girls in Turkey, after 80 Paradigm Change in
TermsTranslation of Children's Literature, Children's Literature, Children's
Literature
with" work; The writer Necdet Neydim, "I am free (RAP) knot!?,
ChildhoodWhere Reserved ?, Ismail and my father's 68 Generation, is that you
will know how to whistle ?, Tales of My Mother, so saying, Dreams Boat,
Scheherazade, hide and seek Playing Prince, we are recognized by the works
. We free them I (RAP) üm !? Scheherazade and you know you play the
whistle? The value
system in the works; We want to share our academic work in the critical gaze
on Children's Literature.
Keywords: academics, writers, system of values, children's literature,
criticism.
96
*Yrd.Doç.Dr. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi E. Öğr. Üyesi
OLAYA DAYALI TÜR OLARAK “PASAKLILAR” VE “ÇILGINLAR” ADLI
ÇOCUK KİTAPLARINDA MORAL DEĞERLER SİSTEMİ
*Hayrettin Parlakyıldız
[email protected]
**Sultan Hülya Baytaş
[email protected]
ÖZET: Fantastik edebiyat son 20 yılda çocuk edebiyatında da kendisini
göstermektedir.
Özellikle 21.yüzyıl çocukları gerek teknolojinin bilinçleri
karmakarışık eden sınır tanımazlığı gerekse değişen günlük yaşam dinamikleri
nedeniyle bu edebiyata yönelmektedir. Türkiye'de adını usta kalemler listesine
yazdırmış olan Mavisel Yener de dünyada yer alan bu akıma kayıtsız kalmamış
kendi deyimiyle " 21.yüzyıl çocukları gizemden hoşlanıyor, onlara anlatmak
istediklerimizi böyle sunarsak okuyacaklar '' diyerek, yazmak için kolları
sıvamıştır.Çılgınlar Sınıfı serisinin 5.kitabı olan Atlantis Takımı , üzerinde
dolunaylı fakat karanlık bir gecede Likya tepelerindeki mezar lahitlerinin
yanında duran, kırmızı komodo ejderili kapak resmiyle sayfalarını
açmaktadır. Kitabın giriş bölümünde kitabın kahramanları olan Fatoş Güneş,
Turna Zindan, Mecbur Isırgan, Atlantis Takımı tanıtılmakta. Bu tanıtım Fatoş
Güneş'in öğrencilerinden ve Atlantis Takımının kaptanı olan Serdar
tarafından yapılmakta. Serdar kitabın başından sonuna kadar bizleri hem bu
serüvene ortak etmekte hem de bizi, çocuk dünyamızda , bu akıl almaz olaylar
zinciriyle özgür kılmaktadır. O en baştan beri bizlerledir. Kalbimizi ilk
sayfadan itibaren kazanmış bir dost gibidir. Kim bir dosta güvenmez, onun
anlattıklarına inanmaz ki? Serdar da bunu bildiği için sırrını bizimle
paylaşmıştır.Pasaklılar Kenti, pasaklıların yaşadığı bir kent. Senin yaşadığın
yere çok uzak da olabilir, pek yakın da… Bir gün kente, maymunuyla birlikte
ilginç bir adam gelir. Meraklı çocuklar gizemli adamın peşine düşerler. O
sırada kentte eş zamanlı tuhaf şeyler olmaya başlar. Pasaklılar Kenti’nde işler
sarpa sarmıştır…Bu kitabın, pasaklılığı yüzünden tarihi belgeleri kaybeden,
bellek yitimli toplumları bekleyen son konusunda söyleyecek çok sözü var.
Günümüzde değerler sistemi bir taraftan kaybolurken, bir taraftan da ders
olarak konmakta, kaybolanları tekrar kazandırmak gibi çaba sarfedilmektedir.
Bu çelişkilerin içinde, aşağıdaki fantastik anlayışta kaleme alınan yukarıdaki
kitaplar bireysel okuma sırasında çocukların kazandığı ahlâki, evrensel, milli
değerler ile kişilik modelleri açısından incelemeye alınacak, alan taraması
yöntemi içinde değerlendirilecektir.
Anahtar kelimeler: değerler sistemi, pasaklılar kenti, çılgınlar, olaya dayalı
türler
AS A CASE BASED GENRE, THE SYSTEM OF VALUES IN THE
CHİLDREN’S BOOKS “DOWDİES, DANGEROUS MONKEY” AND
“THE CLASSROOM OF CRAZY PEOPLE/ATLANTİS TEAM
ABSTRACT: Over the last two decades, fantastic literature
manifests itself in children’s literature too. By the reason of both limitlessness
of technology that perplexes human conscious and daily life’s dynamics that
change, especially the children of 21st century tend towards this literature.
Mavisel Yener who takes part in great authors’ list in Turkey is not indifferent
to this movement in the world and starts to write by telling with her own words,
“the children of 21st century enjoy the mystery, so, if we can present the things
that we would like to tell to them in this manner, they will read.” “Atlantis
Team”, the 5th number of the serial of “The Classroom Of Crazy
People”opens its pages by its cover picture whereon there is an illustrated red
komodo lizard which stands the tombs in Likya Hills in a dark night with
fullmoon.In the introductory chapter of this book, Fatoş Güneş, Turna Zindan,
Mecbur Isırgan, Atlantis Team, the characters are introduced. This
introduction is done by Serdar who is one of the students of Fatoş Güneş and
is the captain of Atlantis Team. Serdar ensures that we are part of this
adventure from beginning to end of the book and he gives us free rein with this
unbelievable episode in our childhood world. Since the very beginning, he
accompanies us. As though, he is a friend who wins our hearts from the first
page. Who does not believe in a friend and the things that he tells? As Serdar
knows this, he shares his mystery with us. The City of Dowdies is the city where
the dowdies live. This city can be too close or far-off the place that you live…
Someday, an interesting man with his monkey comes to the city. Curious
children follow this mysterious man. At that point, it synchronously happens
strange things in the city. In the City of Dowdies the rot set in…This book
speaks volumes about the end that the amnesiac societies which lose the
historical
documents
due
to
being
dowdy
will
have.
Nowadays, both the system of values becomes lost and it becomes the course
subject and also it is made an effort so that, these values can be regained. In
these conradictions, the books already mentioned above and written in a
fantastic conception will be analyzed in terms of personality examples together
with moral, universal and national values that the childrgain during individual
reading and these books will be evaluated by field scanning method.
Key Words: System of values, city of dowdies, crazy people, case based
genres
MASAL, ÇİZGİ ROMAN VE HİKÂYE KİTAPLARI RESİMLERİNDE
KARAKTERLERİN GİYSİLERİ VE GİYSİLERİN ÖNEMİ
Hayri ŞEN 1
[email protected]
ÖZET: Dünyanın moda akımlarına ayak uydurduğu ve vazgeçemediği şu
günlerde özellikle giysi modasına yön veren hazır giyim alanındaki gelişmeler
gerek renkleri ile gerek çizimleri ile giysilerin en iyi biçimlerde konfor ve
rahatlık özellikleri ile ortaya konulmaktadır.
Giysilerin istenen özelliklerde, stillerde, trendlerde ortaya konulabilmesi için
ilk önce çizimlerinin ve bu çizimlerdeki inceliklerin ortaya konulması
gerekmektedir. Bununla birlikte yediden yetmişe boyama yapma olanağı sunan
boyama, masal, çizgi roman, hikâye kitaplarında yer alan giysilerin çeşitliliği
kitaplar için önem arz eden bir konudur. Giysilerin günümüzdeki çeşitliliği göz
önüne alındığında bu kitaplarda yer alacak giysilerin de moda akımlarından
etkilenmemesi kaçınılmaz olacaktır. Giysilerin çeşitliliği ile birlikte bu
kitaplarında yer alabilecek giysilerin düzenlenmesi okurlar için önem arz
edecek bir yer tutmaktadır. Bununla birlikte kitaplar için kendi giysi
kombinasyonlarını yani moda dili ile kombinlerini en güzel şekilde ortaya
koyabilmeleri de önemlidir. Giysilerin yanında da aksesuarların bu kitaplarda
yer alması giysilere eşlik edecek en uyumlu aksesuarların seçilebilmesinin
sağlanabilmesi yolunda öncelik edecektir.
Bu çalışmada boyama, masal, çizgi roman, hikâye kitaplarında yer alan giysi
ve aksesuarların modaya uyumlu giysi ve aksesuar çizimleri ile desteklenmesi
sayesinde bu kitaplarda yer alan karakterlerin giysileri ve bu giysilerin
düzenlenmesinin önemi üzerinde durulmaya çalışılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Konfeksiyon Teknolojisi, Giysi ve Aksesuar Çizimi, Giysi
ve Aksesuarları, Moda, Moda Kültürü, Boyama Kitabı, Masal Kitabı, Çizgi
Roman Kitabı, Hikâye Kitabı.
KLASİK ERGENLİK METİNLERİ OLARAK BABA-OĞUL MEKTUPLARI
Hikmet ASUTAY97, Jale Aylin ÇELİK98, Didem YILMAZ99, Sare Gürel100
ÖZ: Gençlik yazını içerisinde başlı başına bir gençlik yazını türü olan ergenlik
metinleri, ergen kişinin çocukluktan sıyrılarak yetişkinliğe adım attığı dönemde yaşadığı
kimlik bunalımlarının dile getirildiği bir yazın türüdür. Farklı konular etrafında metin
kurguları dönse de, özünde ergen olan kişinin yaşadığı yeni kimlik edinmenin yarattığı
kişisel, toplumsal ve ruhsal çatışmalar söz konusudur. Bu nedenle ergenlik süreci yalnızca
fiziksel ve biyolojik bir süreç değil, aynı zamanda ruhsal ve toplumsal bir süreçtir. Bu
dönemde hissedilen kaygı, çelişki ve ikilemler, ergenlik yazınında belli başlı konular
etrafında dile getirilmektedir. Tüm bunların arasında mektuplar son derece kişisel ve
otobiyografik özellikler taşımakta, en derin ve sarsıcı kimlik bunalımları bu tür yazınsal
mektuplarda metinleştirilmektedir. O yüzden belki de Goethe’nin „Werther“ adlı romanı
için mektup roman biçimi düşünülmüş olsa gerek. Franz Kafka’da da „Babaya
Mektuplar“ında yine ergenlik sorunlarının, kuşak çatışmaları etrafında kurgulandığını
görmekteyiz. Türkçe’de de belki hiç değinilmemiş olarak Nazım Hikmet’tin eserleri
arasında çıkan „Cezaevinden Memet Fuata Mektuplar“ adlı kitapta yetişkin gözüyle
ergen Memet Fuat’ın ergenlik sorunlarını, kimlik bunalımlarını anlayabiliyoruz. Bu
bakımdan N. Hikmet’i, mektupları aracılığıyla ergenlik yazını yazarı gözüyle
değerlendirmek, çalışmamızın başlıca amacı ve bir tür denemesi olacaktır. Çalışmada ele
alınan kitap, 1943 ila 1950 yılları arasında Bursa Cezaevinden, (oniki yaşından, on yedi
yaşına kadar) oğlu Memet Fuat’a yazılmıştır ve toplam ellüç mektuptan oluşmaktadır.
Anahtar Sözcükler: Nazım Hikmet, Mektup, Ergenlik, Gençlik Edebiyatı, Ergenlik Yazını
FATHER-SON LETTERS AS CLASSICAL ADOLESCENCE TEXTS
ABSTRACT: Adolescence text, a kind of youth literature in itself, is a literary genre that
described the identity crisis in the period when adolescent person scraped from childhood
and stepped into adulthood. Although the text editing is around different topics, in
substance, it is mentioned that personal, social, and spiritual conflicts that caused by
acquisition new identity of adolescent people. Therefore the period of adolescence is not
only a physical and biological period but also mental and social period. The anxiety,
contradictions and dilemmas that felt during this period are expressed around major
topics in adolescence literature. Among all them, letters carry very personal and
autobiographical features, the most profound and traumatic identity crisis are textualized
in such literary letters. So most probably, Goethe’s “Werther" must have been thought as
epistolary novel format. We see that “Babaya Mektuplar” of Franz Kafka is also
fictionalized around the problems of adolescence and conflict of generations. We can
understand the adolescence problems and identity crisis of Memet Fuat in an adults’s eyes
from „Cezaevinden Memet Fuata Mektuplar“ of Nazım Hikmet in Turkish, maybe never
be addressed. In this respect, to evaluate Nazım Hikmet as a writer of Adolescence
Literature is the main aim of this study and it will be a kind experiment. The book that
discussed in this study, was written by Nazım Hikmet to his son Memet Fuat between 1943
and 1950 in the Bursa Prison and it is consist of fifty-three letters.
Keywords: Nazim Hikmet, Letter, Adolescence, Youth Literature, Adolescence Literature
Doç. Dr. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne; [email protected]
Araş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne
99
Araş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne
100
Araş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi - Edirne
97
98
HAYAL GÜCÜNÜN KAYNAKLARINDAN BİRİ: ÇOCUK
KİTAPLARI
Hülya Kartal101
[email protected]
Öz: Son yıllarda çocuklar, her gün artan şiddet olaylarına tanık olarak
büyümektedir. Bunların etkisinden korunma yollarından biri de çocuk
kitaplarıdır. Okuryazarlığın temelleri çok erken bir dönemde anne kucağında
atılmaktadır. Sözlü kültürün can damarı olan öyküler, oyunlar, çocuk
şarkıları, tekerlemeler, fıkralar bu temellerin atılmasında hayati bir rol
oynamaktadır. Bu çalışmada iki eserin çocuğun psikolojik ihtiyaçlarının
karşılanması ve hayal gücünün gelişimini desteklemesi bakımından
çözümlemesi yapılacaktır. Bu eserler, Akıllı Tilkinin Masalı ve Fırtınalı Gece
adlı eserlerdir. Her iki eserde de, yazar farklı yollarla aynı konuyu işlemiştir.
Akıllı Tilkinin Masalı adlı eserde, yavru tilkiyi her şartta seveceğini anlatan
anne tilkiyle yavru tilkinin diyaloğu anlatılırken; Fırtınalı Gece adlı eserde ise,
bir yavru tilkinin tüm hava şartlarında, her türlü tehlikeden korunacağı
anlatılmaktadır. Böylelikle doğru zamanda, doğru eserin seçimiyle daha
okulöncesi yaşlarda nitelikli eserlerle buluşturulan çocuklar, okul çağında
okuma isteği olan ve okumaktan keyif alan okurlar olacaktır.
Anahtar Sözcük: Okuryazarlık, sözlü kültür, hayal gücü, okuma isteği, okur
ONE OF THE SOURCES OF IMAGINATION: CHILDREN’S BOOKS
Abstract: In recent years, many children are growing as witnesses of violence
that is increasing day by day. One of the ways to be protected from the effects
of violence is children’s books. The first step of literacy begins at an early
stage; the mother’s lap. Stories, games, children's songs, rhymes, jokes are the
lifeblood of oral culture and play a vital role in building the first step of the
literate. In this study two works of children’s literature will be analyzed to meet
the psychological needs of the child in terms of supporting the development of
imagination. These works are “The Story of the Smart Fox” and “Stormy
Night”. In both works, the authors have written the same subject in different
ways. The first story describes the conversation of the mother fox who would
love her little baby no matter what the condition is in life. The other story
describes how a little young fox be protected from bad weather conditions and
any kind of danger in life. Thus, at the right time and with the right choice of
qualified children’s books, children in pre-school age will be more enjoyed in
reading and willing to read more books in their school life.
Doç.Dr., Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Nilüfer /
Bursa.
101
MULTICULTURALISM IN BOOK OF VANILYA KOKULU MEKTUPLAR
Nalan KIZILTAN*
Hüseyin MERTOL**
Abstract: We have seen that cross-cultural learning confronts us in every area with globalization. In the
globalizing world, it has become easy to be informed of different cultures and societies. In this sense,
works of child literature are affected by globalization, too. Child literature that features multiculturalism
enables children to understand different cultures , to admit people who are different from themselves and
differences without prejudice. In this study, it is aimed to discover messages that are about concepts of
multiculturalism and cross-cultural learning in the book of Vanilya Kokulu Mektuplar by Sevim Ak.
This study aims to answer following questions:
1.What are concepts that tell multiculturalism?
2. What are utterance types that reflect multiculturalism?
The concept of multiculturalism that is in child literature and cross-cultural learning are discussed as
learning values and examples that take part in the book of Vanilya Kokulu Mektuplar are included in this
study.
Keywords: Chil Literature, Multiculturalism in child literature, Sevim Ak
VANİLYA KOKULU MEKTUPLARDA ÇOK KÜLTÜRLÜLÜK
ÖZ: Küreselleşme, ile birlikte kültürler arası öğrenmenin her alanda karşımıza çıktığını görmekteyiz.
Küreselleşen dünyada, farklı kültürler ve toplumlar hakkında bilgi sahibi olmak kolay uğraşılır hale
gelmektedir. Çocuk yazını esereleri de bu bağlamda yerlerini alarak küreselleşmeden
etkilenmektedir. Çok Kültürlülüğü içinde barından Çocuk yazını çocukların farklı toplumları
anlamalarını, kendilerinden farklı olan insanları ve farklılıkları kabulederek onlara önyargısızca
yaklaşabilmelerini sağlamaktadır. Bu çalışmada, Sevim Ak’ın VanilyaKokulu Mektuplar kitabında yer
alan çok kültürlük ve kültürler arası öğrenme kavramlarına dair iletiler bulgulanmaya çalışılmıştır.
Araştırma aşağıdaki sorulara yanıt aramaktadır:
1. Çok kültürlülüğü anlatan kavramlar nelerdir?
2. Çok kültürlülüğü yansıtan sözce türleri nelerdir?
Çocuk yazınıı içerisinde yer alan çok kültürlülük kavramı ve kültürler arası öğrenme
çerçevesinde bir eğitim değeri olarak ele alınmış olup , Vanilya Kokulu Mektuplar kitabında yer
alan örnekler çalışma da yer verilmiştir.
Anahtar Sözcükler: Çocuk Edebiyatı, Çocuk Edebiyatında çok kültürlülük, Sevim Ak
*Doç.Dr. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun Eğitim Fakültesi [email protected]
** Dr. Yakındoğu Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi
[email protected]
TRAVMATİK BİR ÇOCUK EDEBİYATI ESERİNİN
ÇOCUK OKURUN TEPKİLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
Hüseyin Öztürk102
[email protected]
Öz: Bir metnin kendisi ve kaynağı(yazar) kadar varış noktası (okur) da önemlidir. ‘Anlam’
metinde hazır bulunmaz ve onun hiçbir dönüşüme uğramadan muhataplarının zihnine
taşınabileceği söylenemez. Anlam, bir alımlama sürecinin nihayetinde okur tarafından
yeniden inşa edilir. İsmini bizzat okurundan alan çocuk edebiyatı söz konusu olduğunda
bu inşa sürecinin değeri artmaktadır.
Bu araştırmada Orhan Kemal’in İnci’nin Maceraları adlı eserinde yer alan öykülerden
biri, çocuk okurun tepkilerine bağlı olarak incelenmiştir. Öykünün kahramanı, bir kedinin
doğumuna ve bir süre sonra açlıktan yavrularını yemesine şahitlık eden bir kız çocuğudur.
Öykünün kahramanının şahit olduğu olaylar, bir çocuk için travmatik olabileceğinden
araştırmanın konusu olmuştur. Bu araştırma, orta okul beşinci sınıf öğrencilerinin öyküyü
nasıl alımladıklarını ve nasıl tepki verdiklerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bunun
için bir grup beşinci sınıf öğrencisine söz konusu öykü okutulmuş, öyküye dair sorular
sorulmuş ve bu öyküyle bağlantılı yazma çalışmaları yapılmıştır. Sonrasında elde edilen
veriler analiz edilmiştir. Bu analiz, okurun tepkisini tespit etmeye çalışmanın yanı sıra bu
tepkinin kaynağını da belirlemeye yöneliktir. Sorulan sorular, travmatik vakanın
tesirlerini anlama maksadını taşırken yapılan yazma etkinliklerinin de bu anlama
faaliyetini destekleyici nitelikte olmasına dikkat edilmiştir.
Araştırma, okurun duygu ve düşüncelerini önemseyen çocuk edebiyatı yazarlarının, çocuk
edebiyatından yararlanan ders kitabı ve öğretim programı hazırlayıcılarının ve sınıfta
çocuk okurla karşı karşıya olan öğretmenlerin, çocuk edebiyatı okuruna dair bilgi
birikimini artırmak amacındadır.
Anahtar Sözcük: okur tepkisi, travma, Orhan Kemal, alımlama
An Analyse a Traumatic Story Belong to Children’s Literature
According to Children Reader’s Responses
Hüseyin Öztürk103
[email protected]
Abstract: Reader is as important as the text itself and source of the text(author). The
‚meaning' is reconstucted by the reader's cognitive processes. Value of the constraction
process is much more important on the children's literature named by its reader.
In this study, one of the stories of İnci's Adventures written by Orhan Kemal was analysed
based on the reader responces. The protagonist is a girl who witnessed a cat's birth and
then newborn kittens were eaten by their mother because she was so hungry. To witness
this scene could be a traumatic experience for a child, the story was choosen the study
origin. The aim of the study is to determine how fifth grade students understand and
responce it. A group of fifth grade student were read the story, asked questions related to
it and then they were asked to write text based on the origin story. After then the data
gathered from students were analysed. The analyse is not only to identify the reqader
responce but also the origin of the responce. The questions were asked in order to examine
the effect of the traumatic experience on the children and the writing activity were used
to support the results of the previous step.
The research aims to alter the knowledge in the field and also give teachers, children's
literature auther and programme designers advantages in order to know better the
children's literature readers.
102
103
Araştırma Görevlisi, Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü
Research assistant, Artvin Çoruh University, Faculty of Education, Turkish Language Education Deparment
DESIGNING A SAMPLE LESSON PLAN FOR THE YOUNG LEARNERS OF
ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE THROUGH THE USE OF SHORT
STORIES AS A PART OF LITERATURE
104
Işıl Gamze YILDIZ
105
Esin AKYAY ENGİN
ABSTRACT: This study aims to focus on the loyal relationship between child and youth
literature and teaching foreign languages in early ages to display the effective use of
short stories in foreign language teaching in early ages to display the effective use of
short stories in foreign language teaching settings for the young learners of English. In
this study, a lesson plan will be developed by using 2 short sample stories based on the
cultural features of both the native and the target language. These stories will be used
to design a sample lesson plan. In doing this, students are expected to gain cultural
awareness about the target language and learn some of the words through the
appropriate use in context, which is a specific expectation of Common European
Framework (CEF) for Languages (2006) for the current foreign language learning and
teaching environments.
CEF will be the main source in the convenient choice of; short stories, specific
vocabulary and the activities for the young foreign language learners of English. In
addition, several methodological sources related to foreign language teaching, foreign
language teaching to young learners and literature as a means of foreign language
teaching aid will be used to form the methodological part of the study. To conclude, this
study aims to develop a sample lesson plan for young learners of English as a foreign
language through the use of short stories including cultural features of the target
language to raise awareness among the students.
Keywords: foreign language teaching, teaching English to young learners, short
stories, developing sample lesson plan
104
105
Res. Assist. Dr., Trakya University, e-mail: [email protected]
Res. Assist., Trakya University, e-mail: [email protected]
EDEBİYATIN BİR BÖLÜMÜ OLAN KISA ÖYKÜ KULLANIMI YOLUYLA
ERKEN YAŞTA YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCEYİ ÖĞRENENLERE
ÖRNEK BİR DERS PLANI TASARLANMASI
ÖZET: Bu çalışma çocuk ve gençlik yazını ve erken yaştaki yabancı dil öğretimi
arasındaki ilişkiye odaklanarak yabancı dil öğretimi ortamlarında erken yaşta
İngilizce öğrenenler için kısa öykülerin etkin kullanımını göstermeyi amaçlamaktadır.
Bu çalışmada, hem anadil hem de erek dilin kültürel özelliklerine dayanan iki kısa
öykü örneği kullanılarak bir ders planı geliştirilecektir. Bu öyküler örnek ders planı
tasarlamak için kullanılacaktır. Bunu yaparken, Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve
Programı’nın (2006)başlıca beklentisi olan öğrencilerin erek dilde kültürel
farkındalık kazanmaları ve bazı kelimelerin uygun bağlam içerisinde kullanımlarını
öğrenmeleri beklenmektedir.
Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı kısa öykülerin, belirli sözcüklerin ve İngilizceyi
erken yaşta öğrenenler için etkinliklerin uygun seçimlerindeki ana kaynak olacaktır.
Buna ek olarak, yabancı dil öğretimi, erken yaşta yabancı dil öğretimi ve edebiyat
yoluyla yabancı dil öğretimi ile ilgili birçok yöntem bilimsel kaynak çalışmanın yöntem
bilimsel kısmını oluşturmak için kullanılacaktır. Sonuç olarak, bu çalışma, öğrencilerin
farkındalıklarını arttırmak için erek dilin kültürel özelliklerini içeren kısa öykü
kullanımı yoluyla İngilizceyi erken yaşta öğrenenlere örnek bir ders planı geliştirmeyi
amaçlamaktadır.
Anahtar kelimeler: yabancı dil öğretimi, erken yaştakilere İngilizce öğretimi, kısa
öykü, örnek ders planı geliştirme
GENÇLERİN YAZILI VE SÖZLÜ İLETİŞİM BECERİLERİNE
KATKILARI YÖNÜYLE
2015
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ
İbrahim KIBRIS106
e-mail: [email protected]
Özet: Çocuk ve Gençlik Edebiyatının 2-14 yaş arası çocuklar ve 14-18 yaş arası gençler
olmak üzere iki öğesi bulunmaktadır. Bu iki öğenin de örgün anlamdaki eğitimleri
okullaşma sürecindeki eğitim programlarıyla gerçekleştirilmektedir. Sözü edilen bu
süreçte, 14-18 yaş aralığında, çocukluktan çıkıp ilk gençlik, sonra da gençlik dönemine
girecek olan bireyin okuyacağı en önemli derslerden biri Türk Dili ve Edebiyatı dersidir.
Öğrenci bu derste kazanacağı bilgi ve becerilerle kendisini ortaokul yıllarından çok daha
yetkin biçimde yazılı ve sözlü olarak ifade etmesini öğrenecektir.
Ancak sık sık değişen Türk Dili ve Edebiyatı programlarıyla bu nasıl mümkün olacaktır?
Sonunda, Milli Eğitim Bakanlığı, özellikle 1-8. Sınıflarda beceriye dayalı olarak
geliştirdiği Türkçe programlarındaki bakış açısını Türk Dili ve Edebiyatı Programı’na da
yansıttı. Talim ve Terbiye Kurulu’nun 14.07.2005 tarih ve 197 sayılı kararıyla ayılmış
olan Ortaöğretim Dil ve Anlatım Dersi ile Türk Edebiyatı dersi (9-12. Sınıflar) birleştirildi
ve içeriği yeniden yazıldı. Kademeli olarak 2016-2017 öğretim yılından itibaren de orta
dereceli okullarda uygulanacağı kararlaştırıldı. Bu çalışmada, “Edebiyat tarihi”
olmaktan kurtarıldığı ve bütünüyle becerilerle kaynaşık biçimde yazıldığı ileri sürülen bu
programın yazılı ve sözlü iletişim becerileri incelenecektir. Bu doğrultuda anılan
beceriler, çocuk edebiyatının öğelerinden biri olan gençlere ne tür beceriler
kazandırabilir? Bu hâliyle ders sayıları ve uygulanması için önerilen süreler uygun
mudur? sorularına yanıt verilmeye çalışılacaktır.
Anahtar Sözcükler: Genç, Türk dili ve edebiyatı programı, Yazılı anlatım becerisi, Sözlü
iletişim becerisi
AN ANALYSIS OF THE CONTRIBUTION OF 2015 TURKISH LANGUAGE
AND LITERATURE PROGRAMS IN WRITTEN AND ORAL SKILLS OF
ADOLESCENTS
Abstract: Children and youth literature has two components including 2-14 year old
children and 14-18 year old youth. The formal education of these two components is
realized through the educational programs in schooling process. In this aforementioned
process, for the adolescents between 14-18 age, a course of paramount importance is
Turkish Language and Literature. Students of this course learn how to express themselves
more clearly than they were in secondary school thanks to their freshly acquired
knowledge, skills and abilities. But how could it be possible with the Turkish Language
and Literature programs that have been changed quite frequently?
The Ministry of National Education has recently reflected its view of the skills and abilities
of 1st-8th grades on Turkish Language and Literature programs. With the Decree
No.197/14.05.2005 of Board of Education and Discipline, Secondary School Language
and Expression course has been combined with Turkish Literature course (9th to 12th
grades) and the content has been rewritten. The new program will be adopted in
secondary schools gradually starting from the 2015-2016 academic year.
This study examines written and oral communication skills of the newly-built program
which is argued to be replacing argued to be “history of literature” with skills and
abilities.
Questions like; “what kind of skills are gained by adolescents with the new program?,
what kind of other skills could be given to adolescents who are considered to be as an
element of children’s literature?, whether the suggested number of class hours and their
duration are sufficient to be implemented” will be answered.
Keywords: Adolescents, Turkish language and literature programs, Written expression
skills, Oral communication skills
106
Yrd. Doç. Dr., Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Öğretim Üyesi
ELİZABETH ZÖLLER’İN “SAMAN KAFA ÇETESİ” ADLI
ESERİNDE DEĞERLER EĞİTİMİ AÇISINDAN OKUL
ORTAMINDAKİ AKRAN ZORBALIĞININ YENİLMESİ
İlker ÇÖLTÜ107
[email protected]
Öz: Sınıfa yeni gelen roman kahramanı, öğretmenlerine karşı kaba
davranışları ile arkadaşları arasında oldukça cesur biri olarak görülür. Lakin
bu davranışları kendinden güçsüzleri korkutan, onlarla alay eden, zaman
zaman kaba kuvvet kullanan biri halini alınca onun bir zorba olduğu anlaşılır.
Artık tüm okul, öğrenci, öğretmen ve veliler bu zorbalığın önüne geçmek için
çaba harcar. Çocuk ve gençlik yazını, farklı konuları işlemesi ile bireylerin
ergenlik yolunda rehber görevi gördüğü bir gerçektir. Bu yazının yapmış
olduğu en önemli pozitif katkı değerler eğitimine verdiği destektir. Güncel
yaşantımızda sıkça karşılaştığımız “Mobbing” kavramı ister okul ister iş
hayatındaki çalışma ortamımızda olsun birilerine psikolojik baskı uygulama
veya taciz olarak ele alınabilmektedir. Elizabeth Zöller’in “Saman Kafa
Çetesi” adlı eserinde okul ortamında öğrencilerin birbirlerine uyguladıkları
akran zorbalığı ile saygı, hoşgörü ve duygudaşlık gibi yok edilen değerlerin
nasıl geri kazanılabildiği, arkadaşların birbirlerini iyi ve kötü olarak nasıl
etkileyebildikleri irdelenecektir.
Anahtar kelimeler: Akran zorbalığı, arkadaşlık, değerler eğitimi, korku,
cesaret,
CONQUERING PEER BULLYING WITHIN SCHOOL IN TERMS OF
VALUES EDUCATION IN THE WORK
"SAMAN KAFA
ÇETESİ” BY ELIZABETH ZÖLLER
İlker ÇÖLTÜ108
[email protected]
Abstract: The protagonist of the novel who comes new to the class and behaves
rudely to the teachers is seen as a highly brave one among his friends. But then
he is understood to be a bully when he threatens the weak, taunts, uses brute
force from time to time. Now everyone in the school; students, teachers and
parents strive to prevent that tyranny. It is a real fact that children's and youth
literature is a guide for individuals with the processing of different issues on
puberty. The most important positive contribution of this literature is to
support values education. "Mobbing" concept which we encounter in our
current life frequently can be treated as a psychological pressure or
harassment both in our work and school life. In the work "Saman Kafa
Çetesi” by Elizabeth Zöller, peer bullying each other among students; ways
to get the destroyed values such as respect, tolerance and sympathy back; how
the students affect and call each other as good and evil within the school will
be examined.
Keywords: Peer bullying, friendship, values education, fear, courage
107
108
Dr., Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi, Balcalı Adana
Dr., Çukurova Üniversity Faculty of Education German Department, Balcalı Adana
GÜLSÜM CENGİZ’ İN ÇOCUK KİTAPLARININ TÜRKÇE
ÖĞRETİMİ BAĞLAMINDA TEMA VE İLETİLER AÇISINDAN
İNCELENMESİ
Öğrt. İrem TOPRAK - Prof. Dr. Şener DEMİREL
Mail: [email protected]
ÖZET: Çocuk edebiyatı çocuğun ilgi, ihtiyaç, duygu ve düşüncelerine cevap
vermeye çalışan, yazılı ve sözlü ürünlerle onun dünyasına seslenmeyi amaç
edinen bir edebiyattır. Çocuk edebiyatı ürünleri okulöncesi dönemden
başlayarak sunduğu görsel ve dilsel olanaklarla çocukları anadilinin
inceliklerini sezmeye yönelten ilk araçlar olmasının yanında çocuklara okuma
sevgisi ve alışkanlığı kazandırmak gibi önemli bir işleve sahiptir.
Çocuk edebiyatına ait metinler, çocukların hem temel dil becerilerini
geliştirmelerinde hem de hayâl dünyalarının zenginleştirmelerinde önemli
katkılar sağlar. Türk Çocuk ve Gençlik Edebiyatı’nın önde gelen isimlerinden
Gülsüm CENGİZ, yayımladığı şiir, öykü, roman ve tiyatro eserleri ile bu alana
önemli katkılar sağlamıştır.
Bu çalışmada şairliği, yazarlığı, eğitimci yanı ve Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
alanında verdiği eserler ile tanınan Gülsüm CENGİZ’in “ Son Çiçek”, ”İpini
Kopartan Uçurtma”, “Ayşe’nin Günleri” ve “ Ahşap Evin Çocukları” adlı
çocuk kitaplarının Türkçe Öğretimi kapsamında yer alan temalar çerçevesinde
tarama ve içerik analizi yöntemi ile incelemesi yapılacaktır.
Anahtar Kelimeler: Gülsüm CENGİZ, Çocuk Edebiyatı, Türkçe Öğretimi,
Tema, İleti, İnceleme.
EXAMİNATİON OF GÜLSÜM CENGİZ’S CHİLD STORİES İN
TERMS OF THEMES AND PROMPTS İN THE CONTEXT OF
TURKİSH TEACHİNG
Öğrt. İrem TOPRAK- Prof. Dr. Şener DEMİREL
Mail: [email protected]
ABSTRACT: Children’s literature is a branch of literature which tries to
satisfy children’s curiosity, needs, feelings and thought, aiming to reach their
world with a body of written and orally transmitted materials. Works of this
genre which present visual and linguistic resources since pre-school period to
become first means to direct children sense the delicacy of their mother tongue,
have also the important function to engrain the love and habit of reading in
them.
Textes of children’s literature make significant contribution to the
development of children’s basic linguistic skills as well as to the enrichment of
their fantasy world. Gülsüm CENGİZ, a prominent figure in Turkish Children
and Juvenile Literature, has made a significant contribution in the field with
her published poems, short stories, novels and dramas.
Due to the fact that Gülsüm CENGİZ is well known as a poet, writer and
educator in the field, some of her children books, namely “Son Çiçek”, “İpini
Kopartan Uçurtma”; “Ayşe’nin Günleri” and “Ahşap Evin Çocukları” (“The
Last Flower”, “The Kite Which Broke Its String”, “Days of Ayşe” and
“Children of Wooden House” in English), will be examination in terms of
themes referenced in the Turkish Language Teaching using survey and content
analysis method.
Keywords: Gülsüm CENGİZ, Children’s Literature, Turkish Teaching,
Themes, Message, Analysis.
FRANSIZ GENÇLİK YAZININDA DİN VE DİNSEL SİMGELER:
AZUR VE ASMAR109 ÖRNEĞİ
İrfan ATALAY*
ÖZ: Fransa’da, İkinci Cumhuriyetin ilk yarısında özellikle okul kitaplarındaki
dinsel içerik zirveye ulaşır, ancak 1870 yılında ilan edilen III. Cumhuriyet
Döneminde Kamu Eğitimi Bakanlığı yapan Jules Ferry’nin, 1881-1882
yıllarında parlamentodan çıkarttığı yasalarla Fransa ölçeğinde erkek ve kız
çocukları için önce ilköğrenimi, ardından kolej ve lise öğrenimi artık devlet
eliyle verilen, ücretsiz, laik ve karma eğitim haline getirmesiyle dinsel içerikte
önemli oranda azalma görülür. Ancak henüz kendi laik öğretmen kadrosunu
oluşturamamış devlet, “laik olmak” koşuluyla okullarında kilise eğitmenlerine
yer verir. Laik olmayı, asıl “anlayışına ters düşmek” olarak nitelendiren
dindar öğretmen, alışageldiği geleneksel sistemin gereklerini ve kaynaklarını
daha kısıtlı olsa da kullanmaya devam eder. Laik öğretmen dönemiyle, okul
kitaplarında yer alan dinsel simge ve içerik, bu kez okul dışı okuma araçlarına
yönelerek, çocukların dinsel açıdan eğitim eksikliklerini giderme amacına
hizmet eder. Fakat devlet kurumları ile Kilise arasında açık ya da gizli bir
çatışma başlar. Katolik Kilise, rahip Louis Bethléem’in yayınladığı Okunacak
Romanlar ve Okunmayacak Romanlar110 adlı çok satış yapan kitabı gibi
yayınlarla, laik devlet ve kilise arasındaki çatışmayı iyice belirginleştirir.
Günümüzde, dinler ya da kurumlar arası çatışmada üstünlük elde etmeyi, dini
yayma ve toplumda kökleştirmeyi, farklı din ve ırklar arasında ılımlı ve
hoşgörülü bir ortam oluşturmayı amaçlayan dinsel izlek ve simge içerikli çok
sayıda gençlik yazını ürününe rastlamak olasıdır. Bunlardan bir tanesi de
mercek altına alacağımız Azur ve Asmar adlı kitaptır. Azur ve Asmar adlı
fantastik çocuk kitabı, yayınlandığından kısa bir süre sonra animasyon film
olarak da birçok dünya ülkesinde gösterime girer. Orta Çağın bir dönemindeki
Fas coğrafyasında geçen anlatıda, fiziksel olarak birbirine zıtlık oluşturan,
Avrupa kökenli toprak sahibinin oğlu sarışın, mavi gözlü Azur ve onun Arap
bakıcısının esmer, siyah gözlü oğlu Asmar’ın bir arada kardeş gibi
büyütülmelerine yer verilir. Azur, bakıcının kendisine anlattığı fantastik öykü
kahramanlarını denizlerin ardında bulmak iddiasıyla Asmar’la yola koyulur…
Ve birliktelikleri uzun yıllar sürer. Farklı din, ırk ve renge sahip olmalarının
önem taşımadığı anlatıda, Hristiyanlık ve İslam’a ait çok sayıda dinsel motif
ve simgeye yer verilir. Amacımız, dinin yapıtlarda tuttuğu yeri saptamak ve bu
tür bir içerikle verilmek istenen mesajları ortaya koymaktır. Anahtar
sözcükler: Çocuk ve gençlik yazını, din, dinsel simge, Kilise.
*Yrd. Doç. Dr., NKÜ Fen-Edebiyat Fakültesi, Fransız Dili ve Edebiyatı Bölümü. [email protected]
109
Ocelot, M. (2006), Azur et Asmar, Paris: Nathan.
110 Béthléem, L. (1904), Romans à lire et romans à proscrire, Paris: Francismus.
RELIGION AND RELIGIOUS SYMBOLS IN FRENCH YOUTH
LITERATURE: AZUR AND ASMAR AS EXAMPLE
Abstract: The religious context of the school books in the first half of the
Second Republic in France reaches its peak; however, during 1881 and 1882,
with the laws that were enacted by Jules Ferry, the Minister of the Public
Education in the Third Republic Period which was found in 1870, a significant
decrease in the religious context of the school books was observed with the
transformation of the education system into a free of charge, secular and
coeducational one. Nevertheless, the state, which could not yet comprise its
own secular teacher cadre, allows the church instructors to teach in its schools
on condition that “to be secular.” The religious teacher, who considers being
secular as “to collide with his own perception,” continues to use the sources
and necessities of the traditional system. With the secular teacher application,
the religious context begins to appear in the reading materials out of school to
compensate the insufficiency of religious education of children. Thus, an
explicit or implicit contradiction arises between state institutions and the
Church. The Catholic Church strengthens this contradiction with its own
publications such as Louis Bethléem’s best-seller Romans à lire et romans à
proscrire. At the present time, it is possible to come across a number of
religious publications of youth literature that intend to gain supremacy in
religion-state conflict, to spread religion and make it long-lasted, or to create
a tolerant atmosphere between different religions and races, one of which is
Azur and Asmar. Azur and Asmar, which is a fantastic child book, has been
released in many countries as an animated film soon after its publication. The
setting is Morocco in Middle Ages, and the plot includes the relationship
between Azur, who is the son of a European land-owner, blonde and has blue
eyes, and brunette Asmar, the son of Azur’s Arab nursemaid. They have
physical contradictions; however, they are raised like siblings. Azur takes off
with Asmar in order to find the characters of the fantastic story that has been
told by his nursemaid. They stay together for many years. The narration, which
ignores the religious, race and color distinctions, includes many religious
motifs and symbols that belong to Christianity and Islam. In this paper, our
intention is to determine the place of religion in literature and to reveal the
messages that are aimed to transfer in context. Key Words: Child and youth
literature, religion, religious symbol, Church.
ÇOCUKLARA DEĞER ÖĞRETİMİNDE HALK EDEBİYATI ÜRÜNLERİNİN
ÖNEMİ: ÂŞIK VEYSEL ÖRNEĞİ
İsmail YILMAZ111
İ[email protected]
Öz: Değerler, bir toplumun sağlam ve canlı kalabilmesini sağlayan ve o toplumu
ayakta tutan temel unsurlardan birisidir. Değerlerin gelecek nesillere aktarılması ve
korunması millî eğitimin temel amaçları arasındadır. Geleceğe güvenle bakabilmek,
millî ve evrensel değerlere sahip bir nesil yetiştirmek için değerler eğitimine önem
verilmesi gerekmektedir. Edebi metinlerin değerler eğitiminde önemli bir işlevi vardır.
Bu çalışmada; 20.yüzyılın önemli âşıklarından olan Âşık Veysel’in şiirleri, Millî
Eğitim Bakanlığı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (6,7.Sınıflar)’nda yer
verilen yirmi değer (Aile birliğine önem verme, Adil olma, Bağımsızlık, Barış,
Özgürlük, Bilimsellik, Çalışkanlık, Dayanışma, Duyarlılık, Dürüstlük, Estetik,
Hoşgörü, Misafirperverlik, Sağlıklı olmaya önem verme, Saygı, Sevgi, Sorumluluk,
Temizlik, Vatanseverlik, Yardımseverlik) dikkate alınarak betimsel analiz yöntemiyle
incelenmiştir. Bu şiirlerin millî değerler bakımından zengin metinler olduğu, çocuk ve
gençlere değer öğretiminde kullanılabileceği değerlendirilmiştir. 20. yüzyıl Türk Halk
Edebiyatı sahasında en güçlü ozanlarından biri olan “Âşık Veysel’in Şiirleri”nde bu
değerlerin nasıl işlendiğini örnekleriyle incelenmiştir. Belirlenen dörtlükler tasnif
edilerek 20 kategori altında incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Değerleri yansıtan
dörtlükler, Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı derslerinde kullanılarak öğrencilere
değer öğretimi gerçekleştirilebilir. Ayrıca bu çalışma âşık tarzı şiirlerin değerler
eğitimi bakımından önemini ve halk edebiyatı ürünlerinin değerler bakımından
zenginliğini bilim dünyasının dikkate sunmaktadır.
Anahtar Kelimeler: Âşık Veysel, değerler eğitimi, Aşık edebiyatı, MEB Sosyal Bilgiler
Dersi Öğretim Programı, Çocuk.
THE VALUE OF VOLK LİTERATURE İN TEACHİNG MORAL
EDUCATİON TO CHİLDREN: ÂŞIK VEYSEL
İsmail YILMAZ112
İ[email protected]
Abstract: Values, which enables a society to remain intact and alive and it is one of
the main factors keeping the community alive. Transferring are amoung the
fundemental objectives of the national education. Looking to the future with
confidence, to raise a generation that values of national and üniversial values must be
given to education, Literary texts have an importain role in moral education. İn this
study; Aşık Veysel who was one of the majör poets in the 20th century, the program of
Social Studies Education, Ministry of Education(6th and 7th classes). Provides twenty
values (give importance to family unity, to be fair, Independence, peace, freedom,
Scientific, diligence, Solidarity,Sensitivity, honesty, aesthetics, tolerance, hospitality,
concern for being healthy, respect, love, responsibility, cleanliness, patriatism,
charity) was examined by descriptive analysis considering. These poems were
evaluated thay they were rich texts, and they can be usedin moral education for
children and youth. In the field of 20th century Turkish Folk Literature, these values
were examined with examples in “Aşık Veysel’s poems” quatrains which were
specified under 20 categories were evaluated. Qutrains which reflect values, can be
used in Turkish and Turkish Language and Literature in order to teach students moral
study. In additation, the value of this work style, love poems, offers the importence of
education in term of richness of its values in the World of folk literatüre.
Keywords: Aşık Veysel, Moral Education, Love Literature, Ministry of EducationSocial
Science Program,Child.
111
112
Doktora Öğrencisi, Milli Eğitim Bakanlığı, Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni, Bursa.
PhD Student, Ministry of Education, Teacher of Turkish Language and Literature, Bursa.
RELIGION IN DER KINDERLITERATUR: EINE KOMPARATIVE
UNTERSUCHUNG DER RELIGIÖSEN WERTEVERMITTLUNG IN DER
DEUTSCHEN UND TÜRKISCHEN LITERATUR AM BEISPIEL VON
MOHAMMED- UND JESUSGESCHICHTEN
Jale Aylin ÇELİK113
Zusammenfassung: Die heutige Struktur unserer Gesellschaft, die durch einen
Multikulturalismus geprägt ist, führt dazu, dass Kinder bereits im frühen Alter mit
anderen Kulturen und Religionen in Berührung kommen. Dies bringt wiederum mit sich,
dass ein Desiderat ensteht, den Kindern Wertegefühle wie Toleranz und Empathie zu
vermitteln. In diesem Zusammenhang wird der Religion in der Kinderliteratur im Rahmen
der Erziehung eine besondere Rolle zugemessen, denn sie kann durch die zunehmende
Tendenz zur Religion in unserer Gesellschaft und den offenkundigen Paradigmenwechsel
hinsichtlich der Religion in vielen Erscheinungsformen auftreten und bietet damit die
Möglichkeit, den Kindern diese Werte zu vermitteln, ohne Druck auf sie auszuüben. Sie
zeichnet sich nun generell nicht lediglich durch das klassiche und veraltete Verständnis
von Religion und den Begriffen wie “Sünde” und “Gnade” aus, sondern sie kann explizit
oder implizit den Kindern schmackhaft gemacht werden, indem sie kindgemäβ gestaltet
wird. In Anlehnung an diese Gegebenheit wird in der folgenden Arbeit ein deutsches und
ein türkisches Kinderbuch in Angriff genommen, die sich explizit mit Religion und
analogen Themen befassen: “Jesusgeschichten für kleine Leute” von Martina Steinkühler
und “Hz. Muhammed – Peygamber Hikayeleri” (Mohammed- Prophetgeschichten ) von
Yılmaz Yenidinç. Dabei wird zunächst versucht, die beiden Werke bezüglich der
Vermittlung der religiösen Werte in Vergleich zu ziehen, Unterschiede und
Gemeinsamkeiten zu konstatieren, um dann zu einer allgemeinen Aussage gelangen zu
können, auf welche Art und Weise den Kindern in diesen unterschiedlichen Kulturkreisen
die religiösen und damit verbundenen moralischen Werte vermittelt werden.
Schlüsselwörter: Kinderliteratur, Religion, Religion in der deutschen und türkischen
Kinderliteratur ,Wertevermittlung.
RELIGION IN CHILDREN’S LITERATURE: A COMPARATIVE STUDY ON
IMPARTING OF RELIGIOUS VALUES IN GERMAN AND TURKISH
LITERATURE
Abstract: The current structure of our society which is distinguished by multi-culturalism
has led to the fact that children at an early age interact with other cultures and religions.
This in turn leads to the fact that children must be taught values such as empathy and
tolerance. In this context, religion in children’s literature, which can occur in different
forms, explicitly or implicitly, can serve this purpose without pressure on children. In
other words, religion in literature, which was previously seen as a pressure on children,
can awaken the interest of children now, if it transformed in a child-oriented manner.
Following the paradigm change in children’ s literature related to religion, the aim of this
study is to compare two works in German and Turkish Literature studying similar
subjects: “Jesusgeschichten für kleine Leute” ( Jesus Stories for Children by Martina
Steinkühler) and “ Hz. Muhammed- Peygamber Hikayeleri” ( Mohammed- Stories of the
Prophets by Yılmaz Yenidinç). These two works have been examined in consideration of
imparting of religous values in order to determine how religious values are imparted in
two different cultures and whether there are significant differences.
Keywords: children’s literature, religion, religion in Turkish and German Literature,
imparting of religious values.
Araştırma Görevlisi; Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Alman Dili Eğitimi
Anabilim Dalı; [email protected]
113
FRIENDSHIP STORIES BETWEEN ANIMALS AND CHILDREN:
HOW TO CULTIVATE MULTICULTURALISM FOR YOUNG
CHILDREN
KANATSOULI MENI
Professor
ARISTOTLE UNIVERSITY OF THESSALONIKI
[email protected]
Abstract: The article focuses on three children’s stories coming from three
different Balkan countries: the illustrated short story written by the Greek
Christina Fragkeskaki Ortansia keeps secrets, the tale by the Turk writer Behiç
Ak, “The dolphin in the Black Sea” and the autobiographical story by the
Serbian novelist Danilo Kiš “The boy and the dog. The dog who speaks” (from
his collection Rani jadi / Early sorrows).
The framework of my approach combines various theories of children’s
literature as animal stories theory, notions of multiculturalism developed by
Mingshui Cai, Hazel Rochman and others as well as the ideological concepts
that lie within the three texts. Zohar Shavit and John Stephens have shown that
texts even for young children contain hidden meanings related to the writing
era, to different cultural norms for children or to the readership an author
wishes to appeal. The narrator’s perspective in these children’s texts – either
a dual one as in Ortansia keeps secrets or the child’s- can serve to clarify how
fictional children express themselves and their emotions for animals.
My basic purpose in the current paper is to promote the idea that Balkan
children’s literature through similar stories can help children from different
countries understand each others, communicate, appreciate different cultural
environments, exchange ways of thinking and dream a better world.
JAPONCADA KONUŞMA TARZI: KASHİWABA SACHİKO’NUN “
TSUZUKI NO TOSHOKAN ”ADLI ROMANI ÜZERİNE BİR İNCELEME
Levent TOKSÖZ114
ltoksozku.edu.tr
Öz: Bu makalede Japoncada ‘Yakuwari-go’ (Role Language) olarak bilinen
ve kişinin konuşma tarzını oluşturan dilsel ifadeleri sorunsallaştırmak
amaçlanmıştır. İlk olarak Kinsui (2000) tarafından ortaya konulan ‘Yakuwarigo’ terimi günlük hayattan ziyade, kurgu dünyasındaki karakterlerin
konuşmalarında karşımıza çıkar.
Japon kurgu ve popüler kültüründe, karakterlerin kullandıkları kelime ve
dilbilgisel yapılar, söz konusu kişinin özelliklerine göre(örneğin, cinsiyet, yaş,
vb sosyal statü, meslek, ikamet ettiği veya doğduğu bölge) büyük değişiklikler
gösterir. Buna bağlı olarak, okuyucu kullanılan kelime ve dilbilgisel
özelliklerden yola çıkarak eserde resmedilen karakterin rolü hakkında
tahminde bulunabilir.
Bu çalışmada, Kashiwaba Sachiko’nun‚‘Tsuzuki no toshokan‘ (Eksik
Hikayeler Kütüphanesi, 2010, -Shougkukan Çocuk Kitapları Kültür Ödülü)adlı romanındaki karakterlerin gösterdiği dil kullanımı
üzerinde
durulmuştur.Çalışma sonucunda, ‘da ,desu, dearu, de gozaimasu’ gibi
Japonca’da kesinlik bildiren ek fiillerin ‚‘Yakuwari-go’ olarak karakteristik
özellik gösterdiği görülmüştür.
Anahtar Sözcük: Konuşma Tarzı, İzlenim, Üslup
ROLE LANGUAGE IN JAPANESE : AN ANALYSIS OF THE NOVEL
KASHIWABA SACHIKO’S “TSUZKI NO TOSHOKAN”
Levent TOKSÖZ115
ltoksozku.edu.tr
Abstract: This paper proposes to refer to linguistic expressions of an
individual speaker’s speech styles In Japanese which is generally known as
Yakuwari-go (Role Language). Yakuwari-go are expressions typically used by
characters in fiction that are not used in the real world and the term was
firstcoined by Kinsui (2000).
In Japanese fiction and popular culture, the vocabulary and grammar used by
a character varies greatly according to the person’s attributes (e.g., gender,
age, social status, occupation, region of residence or birthplace, etc.).
Consequently, reader can infer the type of role portrayed from that character’s
vocabulary and grammar.
This paper focuses on expressions used by characters of a novel ‘Tsuzuki no
toshokan’ (Kashiwaba Sachiko,2010, Shogakukan Children's Publication
Culture Award 2010) and confirms that assertive auxilary verb like ‚‘da
,desu,dearu,degozaimasu‘ is characteristic of the Yakuwari-go.
Keywords: Speech Styles, Impression, Wording
114
115
Yrd.Doç.Dr.,, Namık Kemal Üniversitesi. Namık Kemal Mahallesi Kampüs Caddesi Merkez/Tekirdağ
Asst. Prof. Namık Kemal Üniversity University Namık Kemal Mahallesi Kampüs Caddesi Merkez/Tekirdağ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ORTAOKUL TÜRKÇE DERS
KİTAPLARINDA YER ALAN EDEBİ METİNLERE YÖNELİK
GÖRÜŞLERİ
116
Levent VURAL
117
Jale Aylin ÇELİK
Özet: Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenliği programında öğrenim gören
öğretmen adaylarının ortaokul Türkçe ders kitaplarında yer alan edebi
metinlere yönelik görüşlerini belirleyebilmektir. Bu kapsamda veriler, Trakya
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği programı 4. sınıfta
öğrenim gören öğretmen adaylarına uygulanan ve araştırmacılar tarafından
hazırlanmış olan açık uçlu bir veri toplama aracı ile elde edilmiştir. Veri
toplama aracında sorular, metinlerin öğrencilerin gelişim özellikleri ve
psikolojisine uygun olup olmadığı ile metinlerin öğretim programındaki
hedefleri kazandırıcı nitelik taşıyıp taşımadığına yönelik olarak hazırlanmıştır.
Elde edilen verilerin içerik analizinde geçerlik komitesi oluşturularak verilerin
geçerliğinin sağlanmasına çalışılmıştır. Analiz sonucu elde edilen bulgulara
dayanılarak çeşitli yorum ve yargılara varılmaya çalışılmıştır.
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayları, Türkçe Öğretim Programı, Gelişim
Özellikleri, İçerik analizi, Türkçe ders kitaplarında yer alan edebi metinler
THE VIEWS OF PROSPECTIVE TEACHERS ON THE LITERARY
TEXTS INCLUDED IN THE CONTENT OF TURKISH COURSE
BOOKS AT SECONDARY SCHOOL LEVEL
Abstract: The aim of this study is to determine the views of prospective
teachers on the literary texts included in the content of Turkish course books
at secondary school level. The prospective teachers are last year students at
Trakya University Faculty of Education, Turkish Language Teaching
Department. The data of the study was collected by employing an open-ended
scale on the prospective teachers. The questions in the scale elicited
information on the convenience of the literary text to the students’
developmental and psychological characteristic and also tried to find out
whether the texts achieve the pre-determined goals of the course syllabus. The
data obtained were evaluated by a validity committee which conducted content
analysis so that the reliability of the data was established. The findings
obtained as a result of data analysis were used to make various interpretations,
conclusions and comments.
Key words: prospective teachers, Turkish Language Teaching Department,
development characteristics, content analysis, literary texts in Turkish course
books
Yrd. Doç. Dr; Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim Ana
Bilim Dalı; e-mail: [email protected]
116
Araştırma Görevlisi; Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Alman Dili Eğitimi Ana
Bilim Dalı; e-mail: [email protected]
117
BİR KOSOVA TÜRK MASALI: ÇATÇAT DAGIN SUYİ
GÖSTERGE BİLİMSEL ÇÖZÜMLEME DENEMESİ
Lokman TURAN118
[email protected]
Hüseyin ÖZTÜRK119
[email protected]
Öz: Bu çalışmada, Kosova Prizren’de derlenmiş olan Çat Çat Dağın Suyi masalı gösterge
bilimin yöntemleriyle çözümlenmeye çalışılmıştır. Çalışmanın amacı, geniş bir
coğrafyaya yayılmış Türk masallarının gösterge bilim zaviyesinden incelenmesine ve bu
yolla Türkçenin dilden dile aktarılarak günümüze ulaşmış olan metinlerinin
anlaşılmasına katkı sağlamaktır. İncelemeye konu olan masal, Kosova Üniversitesi
Priştine Felsefe Fakültesi öğretim üyesi Nimetullah Hafız tarafından bir araya getirilmiş
metinlerden oluşan Kosova Türk Halk Edebiyatı Metinleri adlı eserde yer almaktadır.
Gösterge bilim, okurun bakış açısını derinleştirmesini gerekli kılan yöntemler teklif
etmektedir. Bu yöntemler, metnin anlam katmanlarına nüfuz etmek için okurun metni
ayrıştırması ve yeniden inşa etmesini öngörmektedir. Bu maksatla bu çalışmada Çat Çat
Dağın Suyi masalı söylem, anlatı ve temel yapı(mantıksal-anlamsal yapı) düzeylerinde
analiz edilmiştir. Metnin kişi, zaman ve uzamları tespit edilmiş; metin kesitlere ayrılmıştır.
Sonrasında kişilerin olay örgüsündeki işlevleri, A.J. Greimas’ın eyleyenler modeline göre
belirlenmiştir. Bu modelin gereği olarak masaldaki kişi ya da kavramlar, işlevlerine göre
bir sınıflandırmaya tâbi tutulmuştur. Bu işlevler doğrultusunda ortaya çıkan güç ve
iletişim ekseni tespit edilmeye çalışılmıştır. Son olarak anlamı meydana getiren temel
soyut yapı ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır.
Bu çalışmanın (ve belki buna benzer çalışmaların) uzak amacı, masalların yapı ve anlam
özelliklerinin, çocuk edebiyatını sınıfa taşıyacak olanlar tarafından fark edilmesini
sağlamak ve eğitim-öğretimin çeşitli aşamalarında masallara dair bilgilerin işlevsel bir
biçimde kullanılmasına imkan tanımaktır. Hem ders kitabı hazırlayıcılarının hem de ders
programlarını tatbik eden öğretmenlerin, masalları derinlemesine tanıması, bu edebi türü
eğitim-öğretim ortamında daha kullanışlı kılacaktır.
Anahtar Sözcük: Kosova masalı, gösterge bilim, eyleyenler modeli,
Title in English Title in English Title in English Title in English
Title in English Title in English
Abstract: This study was attempted to analyse a tale of Çat Çat Dağın Suyi compiled from PrizenKosovo by the help of semiotics methods. The aim this is to examine Turkish tales which was spread
over a wide geographical area, from the viewpoint of semiotics and in this contributes towards
better understanding of the Turkish texts which have survived through oral tradition.
The tale analysed in this study is located in the Kosovo Turkish Folk Literature Texts
which were put togetger by Nimetullah Hafız who is a member of philosophy faculty of
the Kosovo University.
Semiotics offer methods which makes it necessary to deepen the reader's point of view.
These methods are required from reader to deconstruct and reconstruct the text in ordert
o infuse the layers of meaning embedded in the text. For this purpose, the tale Çat Çat
Dağın Suyi was analysed in discourse level, narration level and basic structure (logicalsemantic structures) level. Characters, tenses and locations of text were identified and the
text divided into sections. After that the functions of characters were determined by using
the actantial model of A.J. Greimas. As a requirement of this model characters and
concepts of this tale were classificated according their functions. Power and
communication axis of the was identified. Finally basic structure of the tale that forms
meaning was exposed. This research (and perhaps other similar studies) might be useful
for people who use the children’s literature in classroom in relation to structural and
semantic properties of tales to recognize and enable them to use this information relevant
to tales in various stages of education. To recognize folk tales in depth by both teachers
who utilise educational program and author of textbooks, this type of literary genre will
make it more valuable in the teaching and learning environment. Keywords: Kosovo Tale,
semiotics, actantial model
118
119
Doç. Dr., Erzurum Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü.
Arş. Gör., Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü.
CREATİNG CHİLDREN'S LİTERATURE AND İTS INFLUENCE IN
CHILDREN’S DEVELOPMENT
Lulzim ADEMI
Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski” Skopje
Address: Partizanski Odredi, Blvd., 1000 Skopje
[email protected]
Abstract: A popular Latvian children’s poem says that letters and books are
the magic doors that allow us entry into many new and different worlds. These
magic doors open onto opportunities for everyone to explore, learn about, and
enjoy new places, make new friends, and encounter new situations and
sensations.
Getting to know books is not only about learning how to read or getting ready
for school. Books also support us in discovering the pleasure of exploring,
developing learning skills, practicing how to look for information, finding new
ideas or expanding and enriching existing ones, and coming upon new
perspectives. Developing a relationship with books and becoming accustomed
to reading, rereading, discussing, and enjoying them, builds the habits and
develops dispositions which will be very helpful in every period of children’s
life. The intentional presence and use of books, as well as other printed
materials, play a very special role in helping a child to start her or his journey
towards becoming a reader, a writer, and, most importantly, a learner.
Foundation "Step by Step" in the framework of the USAID project "Readers
are leaders" selected 20 illustrated books that are adapted in Macedonian and
Albanian, in which open topic for friendship, differences, desires and
aspirations of children. Besides these books enrich the collection of illustrated
books, they contributes to teaching which is oriented to the needs, interests and
levels of development of the child, serve as adequate resources to read and
learn, also they promote healthy emotional development, creativity and critical
thinking.
Key words: illustrated book, children's literature, learning, development
ALBANIAN LITERATURE FOR CHILDREN AND YOUNG PEOPLE
AFTER THE `90s
Lulzim ALIU120
[email protected]
With the beginning of the democratic transformations in Albania, i.e. from
1991 and onwards, a new phase began in our literature for children. We say
so not only because a new political period began, but because a new
orientation was initiated, much different from the existing
one.
With the victory of democracy, attempts were made to link the cooperation
between writers for children on both sides of the border.
The first part of the `90s was a period of silence in children's literature, a
period of frost, as they characterized it; the rest was a period of spring
outbreak.
Some of the works that were published in the early years of the period of
democratic transformation, were written during monism and preserved the
style, even the message sometimes, although with strain were slightly altered.
The children's literature has a painful sight in this decade in the areas of
Kosovo. Since 1990 all the institutional life died there. The writers generally
were persecuted, were fired from work, and were thrown into the street. The
publishing houses reduced their activities.
We note that our criticism has highlighted three features or assignments for
the present children's literature:

void anachronistic models, find ways to become dynamic and get further
emancipation;

ot to tolerate indefinitely the worthless piracy publications;

o increase translations of world literature for children so as to fill the gap
from the past.
Key word: children's literature,
transformations in Albania.
120
writers
for
children,
democratic
PhD Lulzim ALIU, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski” - Skopje, Macedonia, [email protected]
THE CONTRIBUTION OF THE STORYBOOKS IN LANGUAGE TEACHING
AND
LEARNING IN YOUNG LEARNER CLASSES
Lütfiye ÖZAYDIN CENGİZHAN121
[email protected]
Öz: Hikaye kitapları ile küçük yaşta tanışan çocukların dili daha iyi kullanacakları
konusu eğitimciler tarafından bilinen bir gerçektir. Dil öğrenme sürecinde bu
çocuklar gerek dilbilimsel olarak gerek mental ve sosyal olarak büyük bir gelişme
gösterirler. Bu bildirinin amacı, hikaye kitaplarının dil öğretimi ve öğreniminde ne
denli önemli olduğunu ortaya koymaktır. Bu alandaki çalışmalar, çocuk edebiyatının
çocukların yeni kelimeler ve edebi dil öğrenimini yükselttiğini ortaya koymaktadır.
Çocuk edebiyatı edebiyatının tüm alanını kapsamaktadır. Örneğin, dili hem yazılı hem
de sözlü dilde etkili ve ikna edici bir şekilde güzel kullanmayı sağlama tekniği diye
tanımlanan söz sanatlarını ve mecazi dili kullanabilme sanatları gibi edebi dil
kullanımlarıdır. Bu nedenle İlköğretim seviyesindeki çocuklar için hikaye okuma
günlük yaşamın bir parçası olmalıdır.
Anahtar Sözcük: hikaye kitapları, çocuklar,edebiyat, dil öğrenimi, dil öğretimi
THE CONTRİBUTİON OF THE STORYBOOKS İN LANGUAGE TEACHİNG
AND LEARNİNG İN YOUNG LEARNER CLASSES
Lütfiye ÖZAYDIN CENGİZHAN
[email protected]
Abstract: That the children who get exposed to storybooks at a very early age will be
able to use the language better is a known fact by the educators. In language learning
process, these children show great development linguistically, mentally and socially.
The aim of this paper is to touch on the importance of the storybooks in language
teaching and learning. The studies in this field indicate that children literature
promotes the learning of the literary language and novel vocabulary. Children
literature encompasses all the areas of literature, such as rhetoric arts which is a
technique of using language effectively and persuasively in spoken or written form
and figurative speech of language. Thus, in primary grades, stories should be a part
of everyday routine.
Keywords:, Storybooks, children, literature, language learning, language teaching
Yrd.Doç.Dr., Trakya Universitesi
2 Assist.Prof., Trakya University
121
SABİT YUSUF’UN ŞİİRLERİNDE AİLE DEĞERLERİ
Mahmut ÇELİK122
[email protected]
Ümit SÜLEYMANİ123
[email protected]
Öz: Sabit Yusuf 7 Nisan 1957 yılında Gostivar’a bağlı Aşağı Banisa köyünde doğdu.
Makedonya’nın ikinci kuşak yazarlarında olan Sabit Yusuf Makedonya ve Balkan
Türk çocuğunun saf, içtenlik duygularını en iyi şekilde yansıtmıştır.
Şiirlerinde lirik ve didaktik yönleriyle dikkat çeken yazarın ana teması çocuk, insan
sevgisi ve merhameti oldu. Şiir, oyun, tiyatro, öykü, çeviri, muhabirlik ile de uğraşan
yazar bir dönem de öğretmenlik görevinde bulunarak kendini birçok dalda ispat
etmiştir. Makedonya Türk toplumunun, özellikle kadınların eğitim hayatlarına devam
etmeleri için tiyatro eserleri kaleme alarak sahneleştirdi. Oğlu İlker’e, İlker’in
Dünyası ve eşi Nazlı’ya ‘Nazlım’ şiir kitabıyla aile değerlerine ne denli önem verdiği
göstermektedir. Birçok hikaye ve şiir kitabına imza atan yazar 2007 yılında
Gostivar’da hakkın rahmetine kavuşmuştur.
Anahtar Sözcük: Hayatı, eserleri, aile sevgisi.
FAMILY VALUES IN SABIT YUSUF’S POETRY
Mahmut ÇELİK124
[email protected]
Ümit SÜLEYMANİ125
[email protected]
Abstract: Sabit Yusuf was born on April 7, 1957 in a down village of Gostivar called
Banisa. He was Macedonia's second-generation writer and he reflected the Balkans
Turkish children pure sense of sincerity of their feelings in the best way. The main
subject of his lyrical and didactic poetry was the attention and the aspects of children,
human love and compassion. Except poems, plays, theater, history and translation, the
writer was dealing with correspondent and also he was in teaching position and
proved himself in many branches. He wrote many plays to Macedonia's Turkish
community, especially women to continue their education life. To show how much his
family is valuable to him he wrote a poetry book to his son İlker “İlker’in Dünyası”
and his wife Nazli “Nazlım “.by The author has signed many stories and poetry books
and he died in 2007 in Gostivar.
Keywords: life, work, family love
122Prof.
Dr., İştip “Gotse Delçev” Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Bölüm Başkanı, Makedonya
İştip “Gotse Delçev” Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Makedonya.
123Master.,
3Phd.
D. Macedonia - " Gotse Delcev" University of Stip, Department of Turkish Language and Literature, Head of the
Department, Macedonia
4Master., Stip "Gotse Delchev" University, Turkish Language and Literature Department, Macedonia.
THE ROLE OF PATRONAGE IN THE TRANSLATION OF CHILDREN’S
LITERATURE BASED ON THE EXAMPLE OF TURKEY
Manuela Volz (Lecturer)
[email protected]
Abstract: It is the aim of this contribution to apply the term patronage, which, since the
1990’s, has become increasingly important within the field of translation studies, to the
area of the translation of children’s literature in Turkey and to illustrate the impact of
power relations on translations and the corresponding forms of self-censorship with the
help of concrete recent examples. As part of this endeavour, the list of 100 Literary
Classics for Elementary Schools published in 2005 by the Turkish Ministry of Education
(MEB) as well as the publishing policies of TÜBİTAK, the Turkish Science and
Technology Research Council whose decision from November 2015 to take off the market
the children’s book: “Gökkuşagının Tüm Renkleri” (Original Title: The Colors of the
Rainbow) was heavily criticized and earned TÜBİTAK an accusation of censorship, will
be scrutinized. The theoretical foundation of the present work is formed by the
approaches of André Lefevere, Gideon Toury and Theo Hermans, the main
representatives of the Manipulation School, who view translation as an activity closely
linked to aspects of ideology, manipulation and patronage. Furthermore this work will
juxtapose the specifics of translating children’s literature and children’s literature’s
position within the literary system as both represent important factors with regards to the
susceptibility of children’s literature and its translation to patronage. In the following
examples of organisations in Turkey that use patronage in order to further their interests
will be more closely scrutinized in the context of translating children’s literature and
concrete patronage-based relations as well as patron’s censorship strategies will be
analysed. Finally an attempt will be made to demonstrate how patrons influence the field
of the translation of children’s literature with the aid of (self) censorship, and how they
endeavour to stir the target culture and its literary system according to their own interests
by means of instrumentalising translation. Key Words: Translation, Children’s
Literature, Ideology, Patronage, Censorship, Self censorship, Turkey
DER EINFLUSS VON PATRONAGE IM BEREICH DES
KINDERLITERARISCHEN ÜBERSETZENS ANHAND DES BEISPIELS DER
TÜRKEI
Abstract: Das Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, den Begriff der Patronage, der seit
den 90er Jahren zunehmend auch in der Translationswissenschaft an Bedeutung
gewonnen hat, auf den Bereich der kinderliterarischen Übersetzung in der Türkei
anzuwenden und den Einfluss von Machtbeziehungen auf die Translation und damit
verbundene Formen von Zensur anhand konkreter aktueller Beispiele zu verdeutlichen.
In diesem Rahmen sollen die Veröffentlichung der Liste der 100 Literatur-Klassiker für
die Grundstufe durch das türkische Erziehungsministerium (MEB) im Jahr 2005 sowie
die Verlagspolitik von TÜBİTAK, dem Türkischen Wissenschaftlichen und Technischen
Forschungsrats, dessen Entscheidung im November 2015, das Kinderbuch
„Gökkuşağının Tüm Renkleri“ (Originaltitel: The Colors of the Rainbow) vom Markt zu
nehmen, stark kritisiert wurde und TÜBİTAK den Vorwurf der Zensur einbrachte,
eingehender unter die Lupe genommen werden. Die theoretische Grundlage dieser Arbeit
bilden die Ansätze von André Lefevere, Gideon Toury und Theo Hermans, den Vertretern
der Manipulation School, die Translation als Handlung erachten, welche eng mit den
Begriffen Ideologie, Manipulation und Patronage verbunden ist. Des Weiteren werden
die Spezifik des kinderliterarischen Übersetzens und die Position von Kinderliteratur im
literarischen System eingehender dargelegt, da sie bedeutende Faktoren darstellen in
Hinsicht auf die Patronage - ‚Anfälligkeit‘ von Kinderliteratur und ihrer Übersetzung. Im
Kontext des kinderliterarischen Übersetzens sollen im Folgenden beispielhaft
Einrichtungen in der Türkei, die sich zur Durchsetzung ihrer Interessen der Patronage
bedienen, näher beleuchtet und konkrete Patronage-Beziehungen sowie Strategien der
Patrone wie die Zensur analysiert werden. Schließlich soll deutlich gemacht werden, dass
Patrone mithilfe von (Selbst) Zensur auf das Feld des kinderliterarischen Übersetzens
ideologisch einwirken, und wie sie mittels der Instrumentalisierung von Translation die
Zielkultur und ihr literarisches System den eigenen Interessen entsprechend zu lenken
versuchen. Schlüsselwörter: Translation, Übersetzung, Kinderliteratur, Ideologie,
Patronage, Zensur, Selbstzensur, Türkei
CHILDREN’S LITERATURE/COMIC BOOKS AND CHILDREN’S
IDENTITIES: THE UTILIZATION OF LITERARY AND
CINEMATOGRAPHIC INTERTEXTS IN THE FILM ‘BABAM VE OĞLUM’
Maria Dimasi126
[email protected]
Grigoria Karolina Konstantinidou127
[email protected]
Abstract: The proposed paper aims to study the multimodal function of comic books and
the multiple meanings of works of children’s literature in shaping the child's identity as a
subject of reading/intake and, broadly, in teaching attitudes and values through this
specific literary genre. The particular theoretical framework will be applied on the
detection of the multimodal combinatorial function of cinema and comic books in the film
‘Babam ve Oğlum’ (My Father and My Son) from the perspective of the influence family
and social relationships have over the child-actor, as well as the role children’s literature
books and comics play in his path to adulthood.
Considering that ‘The cinema is the truth twenty-four times a second (...) serves as a
means of expression of reality through reality, which is a function of the explosion of a
love for reality’ (Heath, 1990: 5), we believe that the above mentioned film, which involves
creatively in the narrative plot the role of heroes into books of children's literature and
comic books, discusses issues related to the cross-cultural utilization of both media
(literature/comics, cinema) and renegotiates the utilization of intertextuality in teaching.
Keywords: children’s literature, comic books, cinema, identities, multimodality,
intertextuality
ΠΑΙΔΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ/ΚΟΜΙΚ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΚΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ: Η
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΚΩΝ
ΔΙΑΚΕΙΜΕΝΩΝ ΣΤΗΝ ΤΑΙΝΙΑ ‘BABAM VE OĞLUM’
Στην προτεινόμενη εισήγηση θα μελετηθεί η λειτουργία της πολυτροπικότητας του κόμικ και
της πολυσημίας των έργων της παιδικής λογοτεχνίας σχετικά με τη διαμόρφωση της
ταυτότητας του παιδιού ως υποκειμένου της ανάγνωσης/πρόσληψης και ευρύτερα της
διδασκαλίας στάσεων και αξιών μέσω του συγκεκριμένου λογοτεχνικού είδους. Στη
συνέχεια, η συγκεκριμένη θεωρητική πλαισίωση θα εφαρμοστεί στην ανίχνευση της
συνδυαστικής λειτουργίας της πολυτροπικότητας κινηματογράφου και κόμικ στην ταινία
‘Babam ve Oğlum’ (Ο Πατέρας μου και ο Γιος μου) και, μάλιστα, υπό την οπτική της
επίδρασης των οικογενειακών και κοινωνικών σχέσεων στο παιδί-πρωταγωνιστή, καθώς
και του ρόλου των βιβλίων παιδικής λογοτεχνίας και των κόμικς στην πορεία του προς την
ενηλικίωση.
Με δεδομένο ότι «Ο κινηματογράφος είναι η αλήθεια είκοσι τέσσερις φορές το
δευτερόλεπτο (...) λειτουργεί ως μέσο έκφρασης της πραγματικότητας μέσω της
πραγματικότητας,
που είναι μία λειτουργία της έκρηξης μιας αγάπης για την
πραγματικότητα» (Χιθ, 1990: 5), θεωρούμε ότι η δεδομένη ταινία, η οποία εμπλέκει
δημιουργικά στην αφηγηματική πλοκή τον ρόλο ηρώων βιβλίων παιδικής λογοτεχνίας και
κόμικς, πραγματεύεται ζητήματα που αφορούν τη διαπολιτισμική αξιοποίηση και των δύο
μέσων (λογοτεχνία/κόμικ, κινηματογράφος) και επαναδιαπραγματεύεται την αξιοποίηση
της διακειμενικότητας στη διδασκαλία.
Λέξεις-Κλειδιά:
παιδική
λογοτεχνία,
κόμικς,
κινηματογράφος,
ταυτότητες,
πολυτροπικότητα, διακειμενικότητα
126
Associate Professor at the Department of Languages, Literature and Culture of the Black Sea Countries, Democritus
University of Thrace (DUTH): 1 P. Tsaldari Str., Block B’ 69100, Komotini.
127
Philologist, Postgraduate Student at the School of Theology, Aristotle University of Thessaloniki (AUTH).
1ST INTERNATIONAL CHILD AND YOUTH LITERATURE
CONGRESS
MARIA MONTESSORI’S CONTRIBUTION TO PEACE
EDUCATION AND
POEM FOR PEACE
Marieta Petrova128
[email protected]
Abstract: ˮAverting war is the work of politicians; establishing peace is the
work of educatorsˮ Maria Montessori
ˮIf you want real peace in the world, start with childrenˮ Mahatma Gandhi
Dr. Maria Montessori is a very important figure in peace education. Most
educators know that Montessori methods made a movement in education
globally, with thousands of Montessori schools all over the world. She is
known as the founder of peace education. Educational values as global
citizenship, personal responsibility, and respect for diversity, must be a part of
every child’s and adult’s education. These values in Montessori education are
crucial equally in every subject, in teaching maths, language or science. Those
are pedagogical reasons for peace education.
Teaching peace must be part of the curriculum (diversity, disarmament or
environmentalism or advocacy against poverty). In the classroom, this means
student leadership in the community where students working on environmental
projects teach other students, or participate in local politics.
For peace education to be effective, teachers and administrators must be
taught and modeled as well as students. Curriculum must harmonize with the
educational values for peace, like developing self-discipline, rather than
discipline imposed from outside. Students should be involved in forming and
enforcing the rules of their community in honor of humanity. Montessori
methodology is focused on the development of the child and on creative and
critical thinking skills. Montessori children, girls and boys, will be inspired to
build lasting peace.
Key words: Maria Montessori, peace education, poem for peace
128
PhD professor Marieta Petrova (professor and a doctor)
University: „Ss Cyril and Methodius“
Pedagogical Faculty: „St. Clement of Ohrid“– Skopje
R. Macedonia
[email protected]
RENATE WELSH VE MUZAFFER İZGÜ‘ NÜN YAZINBİLİMSEL
KARŞILAŞTIRMASI
Mehmet DOĞAN129, Çağlayan KARAOĞLU130
[email protected]¹, [email protected]²
Öz: Farklı dil ve kültürlere ait yazarlar ve onların eserlerini inceleme fırsatı
sunan karşılaştırmalı edebiyat bilimi kapsamında bu çalışmada çocuk ve
gençlik edebiyatı yazarlarından Türk yazar Muzaffer İzgü‘ nün „Ökkeş
Otoparkta“ isimli eseri ile Avusturyalı yazar Renate Welsh’in
„Drachenflügel“ isimli eseri incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Eserler;
yazarları, kahramanları, şekil özellikleri, dil ve anlatım özellikleri, ana ve ara
fikirleri gibi çeşitli açılardan değerlendirilmiştir. Değerlendirme yapılırken
önce yazarlar, özetler ve konu ile ilgili bilgiler verilmiş, benzerlikler ve
farklılıklar dikkate alınarak karşılaştırma yapılmış ve karşılaştırma
neticesinde eserlerin diğer dillere çevrilmesi ile ilgili önerilere yer verilmiştir.
Birbirlerine yakın zamanlarda doğan, fakat farklı coğrafyalarda yetişen ünlü
iki yazar bu çalışmadaki eserlerinde çocukların gelişimlerinde önemli rol
oynayan öksüzlük, yalnızlık, engelli kardeş, çocuk yaşta çalışma, ev işlerinde
yardım ve arkadaşlık gibi evrensel temaları işlemişlerdir. Bu çalışmanın
sonucunda, özellikle yazarların içinde bulundukları bölgesel ve kültürel
farklılıklardan kaynaklanan ve eserlerinde canlandırdıkları çocuk
kahramanların hayata bakış açılarından dolayı, iki eser arasındaki
benzerliklerin farklılıklara oranla daha az olduğu görülmüştür. Anahtar
Sözcük: Karşılaştırmalı Edebiyat, Çocuk Edebiyatı, Ökkeş Otoparkta,
Drachenflügel
LITERATURWISSENSCHAFTLICHER VERGLEICH
VON RENATE WELSH UND MUZAFFER IZGÜ
Zusammenfassung: Im Rahmen der vergleichenden Literaturwissenschaft,
die sich dem Vergleich von Werken und Autoren aus verschiedenen Sprachund Kulturräumen widmet, wurden in dieser Arbeit das Werk „Ökkeş
Otoparkta“ des türkischen Autors Muzaffer İzgü und das Werk
„Drachenflügel“ der österreichischen Autorin Renate Welsh analysiert und
verglichen. Die Werke wurden hinsichtlich der Autoren, der Figuren, der
Makro- und Mikrostruktur, der Haupt- und Nebenhandlungen u. ä. bewertet.
Bei der Evaluation wurden zuerst die Autoren, die Zusammenfassungen und
Informationen zum Text bearbeitet und anhand der Gemeinsamkeiten und
Unterschiede Vergleiche erstellt und folglich Vorschläge für die Übersetzung
in die andere Sprache begründet. Die beiden fast zu gleicher Zeit geborenen,
jedoch in verschiedenen Orten aufgewachsenen bekannten Autoren bearbeiten
in ihren Werken die globalen Themen wie Waisenkind, Einsamkeit, behinderte
Geschwister, Kinderarbeit, Hilfe im Haushalt und Freundschaft, welche bei
der Entwicklung der Kinder eine wichtige Rolle spielen. Als Ergebnis dieser
Arbeit wurde festgestellt, dass zwischen den beiden Werken vor allem
aufgrund der unterschiedlichen regionalen sowie kulturellen Auffassungen der
beiden Autoren und nicht zuletzt angesichts der verschiedenen
Lebenseinstellungen der thematisierten Kinderfiguren die Gemeinsamkeiten
weniger als die Unterschiede sind.
Keywords: Vergleichende Literaturwissenschaft, Kinderliteratur, Ökkeş
Otoparkta, Drachenflügel
129
130
Okt., Uludağ Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu, Bursa-Türkiye
Öğr. Gör., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı, Edirne-Türkiye
MERAKLI MİNİK DERGİSİNDE BİREYSEL FARKLILIKLAR: BİR
İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI
Mehmet Oğuz GÜNŞEN131
GülşahGÜNŞEN132
[email protected]
[email protected]
Özet: Bireysel farklıklar bireylerin sadece fiziksel özelliklerindeki farklardan
ziyade ilgileri, yetenekleri, inançları, tutumları gibi birçok özellik açısından
ele alınmalıdır (Aksoy, 2014). Değişen ve değişmeyen farklıklar olarak da ele
alınabilecek bireysel farklılıklar (Smith ve Ragan, 1999) toplumlara renk
veren ve o toplumu güzelleştiren unsurlardır. Bireysel farklıkların olmadığı
toplumlar ve insanlar hep aynı tip olacak ve bu durum dünyanın sıkıcı bir hal
almasına sebep olacaktır. Toplumlar için bu denli önemi olan bireysel
farklıklara saygı duymak, birçok özellik açısından birbirinden farklı olan
insanlarla beraber yaşamayı başarabilmek ve bu bakış açısını sonraki
nesillere aktarabilmek oldukça önem arz etmektedir. Okul öncesi dönemin,
çocukların daha sonraki yaşamlarında önemli roller oynayacak (Aral, Kandır
ve Yaşar, 2000; Macaroğlu, 2004) bir dönem olduğu düşünülecek olursa
çocukların bireysel farklıklara olan yaklaşımlarının da temellerinin atıldığı bir
dönem olduğu söylenebilir. Bu noktadan hareketle öğrenmeye meraklı olan
okul öncesi dönem çocuğunun evde veya okulda merak ettiği bilgilere
ulaşabilmesi için başvurduğu en önemli kaynaklardan biri olan çocuk
dergilerinin bireysel farklıkları ne şekilde ele aldığının önemi ortaya
çıkmaktadır. Yapılan bu araştırmanın amacı TÜBİTAK yayınlarından olan ve
3 yaş üstü çocuklar için ayda bir kere yayınlanan Meraklı Minik dergisinde
yer alan bireysel farklıkların nasıl ele alındığının belirlenmesidir. Tarama
yöntemi kullanılarak yapılan bu araştırmanın örneklemini Meraklı Minik
dergisinin 2015 yılında yayınlanan tüm sayıları (12 sayı) oluşturmaktadır.
İnceleme yapılırken bireysel farklılıklar öncelikle fiziksel, zihinsel, duygusal
özellikler açısından, cinsiyetlere göre gösterilen meslekler vb. unsurlar
çerçevesinde kategorilendirilip birçok ölçüt dikkate alınarak içerik analizi
yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına bakıldığında Meraklı Minik dergisinde
bireysel farklıkların çocukların dikkatini çekecek nitelikte ve yeterlikte ele
alınmadığı, öneminin vurgulanmadığı görülmüş olup dergide bireysel
farklılıkların ifade edilişine yönelik öneride bulunulacak birçok noktanın da
olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar sözcükler: bireysel farklılıklar, çocuk dergiler
133
Prof. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye
131
132
Yeşim
yesimfazlioglu
INDIVIDUAL DIFFERENCES AT MERAKLI MINIK (CURIOUS KIDDY)
JOURNAL: A CONTENT ANALYSIS STUDY
Abstract: Rather than individuals’ physical features; individual differences
should be handled in terms of many features such as interests, abilities, beliefs
and manners (Aksoy, 2014). Individual differences, which may also be handled
as changing or unchanging differences (Smith and Ragan, 1999), are the
elements coloring and beautifying the societies. In the societies in which
individual differences do not exist, people will always be monotype and this
situation will cause the transformation of the world to a tedious place. Showing
respect to individual differences, which has such a significance for the
societies, succeeding living together with people who are different in terms of
many features and conveying this point of view to future generations have high
importance. When it is considered that preschool period will play important
roles at children’s future lives (Aral, Kandır and Yaşar, 2000; Macaroğlu,
2004), it can be said that it is also the period in which the foundations of
children’s approach to individual differences are formed. From this point of
view; it is seen how important the way the issue of individual differences is
handled at children journals, which is one of the most important resources preschool children who are curious to learn refers to. The aim of this research is
to identify how individual differences are handled at Meraklı Minik (Curious
Kiddy) journal, which is one of the TÜBİTAK publications for the children
older than 3 years old. The sample of this study that is done by screening
method consists of all issues of Meraklı Minik in 2015 (12 issues). While doing
the research, individual differences are analyzed firstly by taking into account
many measures and categorizing individual differences within the scope of
elements such as occupations etc. shown according to genders in terms of
physical, mental, emotional features. When the results of the study are
analyzed, it is seen that individual differences are not handled at the quality
and efficiency that may arouse children’s attention and its importance is not
emphasized at Meraklı Minik journal; and it is detected that at the journal
there exist many points towards which proposals may be done for the
expression of individual differences.Keywords: individual differences,
children journals
KİTAP İNCELEMESİ: DOWN SENDROMLU BİR ARKADAŞIM
VAR
[email protected]
Özet: Bu çalışmanın amacı, Jennifer Moore-Mallinos tarafından yazılan,
Marta Fàbrega tarafından resimlendirilen “Down Sendromlu Bir Arkadaşım
Var” isimli çocuk kitabını dış yapı-içyapı, eğitsel ilkeler gibi farklı değişkenler
üzerinden incelemek ve bireysel farklılıklara yaklaşım, çocuklarda engellilere
yönelik farkındalık oluşturmak gibi konularda özel eğitim alanı bağlamında
değerlendirmektir. Kitap, bir yaz kampında karşılaşan ve aralarında sıcak bir
arkadaşlık gelişen biri Down Sendromlu iki çocuğun hikâyesini anlatmaktadır.
Eserin bir çocuk kitabı olması, ayrıca özel gereksinimli bir çocuğu konu
edinmesi gelecek nesillerimiz olan bugünün çocuklarına, bireysel farklılıklara
saygı göstermeyi öğretmek ve çocuklarda engellilere yönelik farkındalık
oluşturmak açısından önemli görülmektedir.
Anahtar sözcükler: çocuk edebiyatı, kitap incelemesi, bireysel farklılıklar,
engellilere yönelik farkındalık
BOOK REVIEW: MY FRIEND HAS DOWN SYNDROME
[email protected]
Abstract: The purpose of this study is to examine the children's book named
"My Friend Has Down Syndrome" which was written by Jennifer MooreMallinos and illustrated by Marta Fàbrega through different variables such as
the exterior structure-interior structure, educational principles and to evaluate
regarding such as approach to individual differences, creating awareness
among the children towards disabled people in the context of special education
area. The book tells the story of two children one with Down Syndrome who
were encountered at a summer camp and a warm friendship were developed
in between. As the work is a children's book, in addition as it mentions a child
with a special need, it is considered important in terms of teaching for today's
youth tomorrow's future to show respect for individual differences and
creating awareness among the children towards disabled people.
Keywords: children's literature, book review, individual differences,
awareness towards the disabled people
134
135
Araştırma Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye
Research Assistant, Trakya University, Faculty of Education, Edirne-Turkey
YİRMİ BİRİNCİ YÜZYILDA ÇOCUK: KAĞITTAN, EKRANA
Mehmet SAĞLAM1
[email protected]
Ayşegül ULUTAŞ1
[email protected]
Öz: Değişen ve gelişen teknoloji insan yaşamını her anlamda etkilemektedir. Bu etki
sosyal, ekonomik, kültürel gibi birçok alanda kendini göstermektedir. Özellikle
teknolojideki değişim ve gelişim insan yaşamını köklü değişimlere neden olmuştur. Yeni
bin yılın getirdiği değişim ve yenilikler toplumun her kesimini etkilediği gibi çocukları da
etkilemektedir. Toplumsal ve kültürel değişimlere hızlı bir şekilde tepki verebilen ve bu
dönüşüme kolaylıkla ayak uydurabilen çocuklar, bulundukları dönemin kültürel
özelliklerini de en fazla yansıtabilen toplumsal gruplardandır. Yirmi birinci yüzyıl insan
kültüründe değişimin çok boyutlu ve çok hızlı olduğu bir dönemdir. Özellikle teknoloji
alanında yaşanan gelişim ve dönüşüm toplumun her kesiminde olduğu gibi çocuklarda da
etkisini fazlası ile göstermiştir. Bilgisayar ve internetin çocukların yaşamına girmesi ve
her geçen gün daha fazla alan işgal etmesi, ilerleyen süreçte tablet, akıllı telefon gibi yeni
teknolojik ürünlerin katılımı ile teknolojinin etkisi mekan sınırlandırmasından da
kurtulmuştur. Gelişim süreci içinde ebeveynlerini ve çevresindeki yetişkinleri model alan
çocuklar, doğal olarak teknoloji ve onun ortaya çıkardığı ürünler ile daha yakın bir ilişki
içerisine girmiştir. Kitaptan, dergiden, resim yapmaktan, arkadaşları ile oyun
oynamaktan uzaklaşan çocukların bu etkinliklerin tamamını ve daha fazlasını yalnız
başına ve bir ekran üzerinde yaptığı görülmektedir. Okumalarını, çizimlerini,
iletişimlerini ve daha fazlasını bir cam ekran üzerinden yapan çocuklar giderek kitaptan,
defterden, dergiden yani kağıttan uzaklaşmaktadır. Birçok fonksiyonu olan ve farklı
işlemleri aynı anda yapabilme olanağı sağlayan bilgisayar tabanlı ürünler yeni bir çocuk
figürünün de ortaya çıkmasına neden olmuştur. Ortaya çıkan bu yeni anlayış yalnızca
çocuklar açısından değil aileler ve genel olarak toplum açısından da dikkatle üzerinde
durulması gereken bir durum ortaya koymaktadır. Bu nedenle çalışmada yirmi birinci
yüzyılda çocukların “kağıt” temelli ürünlerden “ekran” temelli ürünlere geçişi ve bu
durumun ortaya çıkardığı sonuçlar ele alınmıştır.
Anahtar kelimeler: Çocuk, teknoloji, çocuk yazını
CHILD IN THE 21st CENTURY: FROM PAPER TO SCREEN
Abstract: Human life is affected in every aspect by the changing and improving
technology. This effect is felt in many areas such as social, economic and cultural.
Especially the changes and developments in technology have caused radical changes in
human life. The changes and innovations brought by the new millennium have influenced
children as it affected every segment of society. Children can give quick responses to the
social and cultural changes and keep up with this transformation. They are also among
the social groups that reflect the cultural aspects of their time best. In the 21st century, the
change in human culture has been multidimensional and fast. Especially the change and
transformations in the field of technology has greatly affected the children as in every
segment of society. The entrance of computer and internet to the children’s life and
enlarging its place more and more along with the participation of new technological
devices such as tablet PC, and smartphone in the later stages;the effect of technology has
unchained from the space limitation. Children who take their parents and adults around
them as role models naturally have come into close contact with technology and the
products it has revealed. It has been observed that the children alienated from books,
magazines, drawing, playing with friends while they conducted all of these activities and
more on a screen on their own. Children who do activities like reading, drawing,
communication and more on a glass screen are gradually starting to leave book,
notebook, magazine, in other words, papers. The computer-based products which have
multiple functions and provide the users with the possibility to do multiple processes at
the same time have led to the emergence of a new child figure. This new understanding
has revealed a situation that needs to be addressed carefully not only in terms of children
but also parents and the overall society. Therefore, in this study, the children’s shift from
“paper” based products to “screen” based products and the results of this situation have
been investigated.
Keywords: Child, technology, child literature
_
Yrd.Doç.Dr., İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Çocuk Gelişimi Bölümü
Assist.Prof.Dr., Inonu University, The Faculty of Health Sciences, Department of Child Development
1
2
MASALLARIN BİLGELİĞİ: MAHABHARATA’DAN DEMİRCİ KAVA’YA
İNSAN YEME TEMASI – İKONOGRAFİK YAKLAŞIMMehtap Kodaman136
[email protected]
Öz: Masalların çocukları avutmak ve uyutmaktan çok daha işlevsel yönleri vardır.
Düşündürücü, hayal gücünü geliştirici, öğreticidir. Masallar: hikayeler, destanlar ve
mitoloji ile birlikte ele alınmalıdır. Toplumun hafızası, kendine çizdiği yön ve çocuklarına
neyi nasıl teslim ettiği masallarda belirir. Masallar yüzyılların birikiminin emaneti, yeni
nesillere bir kaynak ve uyarıcıdır. Ağaç ancak yaşken eğilir dolayısıyla somut olmayan
kültürel mirasın en eğitsel bileşeni masallardır. Hem yazıya geçmiş biçimi ve onun
resimlemeleri; hem de masallara esin olmuş mitoloji, sanat eserlerindeki ortak bir
ikonografi ile üst kültür ürünlerinde somutlaşır. Çağdaş sanatta da çocuk edebiyatı,
illustrasyon, çizgi roman, animasyon, bilgisayar oyunları ve sinemada masalların en
yaratıcı uyarlamalarını buluruz. İnsan, hem doğayla savaşım içinde varoluşsal bir çaba
olarak hem de kendi kendinin kurdu olarak sürekli tehditlerle yüzyüze gelmiştir. İnsan
soyu yaşadığı dünyayı anlamlandırmaya çalışmış: iyiyi ve kötüyü sorgulamış; kendisi ve
ait olduğu toplum üzerindeki tehlikeleri görerek önlemler düşünmüştür. Normlar ve değer
yargıları; karanlık ve aydınlığın, iyiyle kötünün bitmeyen çatışmasında yol gösterici
olmuştur. Mitoloji ve masalların temaları ile sanat tarihinde içerik ve öz olarak yer etmiş
allegori ve ikonografilerin ortak noktası olan insan kurbanı ve imhası, karanlık güçler ve
canavarlar , buna karşıt gelişen canavar öldüme teması; kısacası iyi ile kötünün savaşı;
sanat tarihsel bağlam ve illüstrasyonlar çerçevesinde değerlendirilecektir.
Anahtar Sözcük: Masal, Mitoloji, Çocuk Edebiyatı, İlüstrasyon, İkonografi
WISDOM of the TALES:From the MAHABHARATA to Kawa the Blacksmith,
CANNIBALISM THEME - ICONOGRAPHIC APPROACH –
Mehtap Kodaman137
[email protected]
Abstract: Tales have a lot more functional aspects then consoling and putting the children
to sleep. They are engrossing, imagination developer and instructive. Tales should be
evaluated together with stories, legends and myths. Public memory, self-direction and
how they deliver their values to their children come into the open by the tales. Tales are
sources and stimulants for the new generation accumulated by centuries. As the twig is
bent so is the tree inclined, by implication tales are the most educational component of
intangible cultural heritage. The way it was transformed into writing and its iconography,
also the mythology that inspired the tales independently in art history is embodied in the
high culture products by a common iconography in art. In the contemporary art,
children's literature, illustrations, comics, animations, computer games and movies, we
encounter the most innovative adaptations of tales.The humans have faced ongoing
menaces being in the war effort as an existential nature as well as being their own wolf.
The human race has tried to make sense of the world they lived; questioned the good and
evil; and have thought of precautions for himself and the society he lived in. Norms and
values has been a lodestar in the never ending battle of dark and light and of good and
evil. The common point of allegory and iconography which is human sacrifice and
extermination along with the themes of mythology and tales which has gained a place by
content and essence in art history. Killing the monsters theme that has progressed
opposing to dark powers and monsters; shortly the battle between good and evil; will be
evaluated within the framework of the historical context of art and illustrations.
Key Words: Tales, Mythology, Children's Literature, Illustration, Iconography
136
137
Yrd.Doç.Dr. ,Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Resim-iş Eğitimi ABD İsmail Hakkı Tonguç Yerleşkesi
Ass.Prof.Dr. Trakya University Education Faculty Painting Education MAB Campuse of Ismail Hakkı Tonguç
ERICH KÄSTNER’IN „DIE KONFERENZ DER
TIERE/HAYVANLAR KONFERANSI“ ADLI ROMANINA TEMATIK
BIR YAKLAŞIM
Merve KARABULUT138
[email protected]
Öz: Çocuk edebiyatının iki temel direği vardır. Bunlardan biri “edebiyat”,
diğeri “çocuk”tur. Bu iki kavram bir araya gelerek, temel özelliklerinden ödün
vermeksizin yeni bir başlık adı altında görevini icra eder. Biraz açmak
gerekirse, çocuk edebiyatı bir edebiyat türüdür ve çocuk gerçekliği veya
çocuğa görelik ilkesi göz önüne alınarak yapılır. Yazarların kendi
düşüncelerini eserlerine bilinçli olarak yansıttığı ve bunu çocuklara aşıladığı
aşikardır. Kendi içerisinde de türlere ayrılan bu edebiyat çerçevesinde, Alman
yazarlardan Erich Kästner’i ele alarak bir inceleme yaptık. İkinci dünya
savaşından sonra, 1949 yılında yazarın ilk romanı olarak basılan ve diğer
dillere de çevrilmiş olan “Die Konferenz der Tiere” (Hayvanlar
toplantısı/konferansı) adlı bu esere tematik açıdan yaklaşılmıştır. İnsanların
politik başarısızlığı sebebiyle sağlayamadıkları dünya barışını sağlamak için,
bütün hayvan türlerinden temsilcilerin bulunduğu uluslararası bir konferans
söz konusudur. Hayvanlardan yola çıkarak, söz konusu düşünceler etkili bir
biçimde dile getirilirken ve okuyucunun ilgisi canlı tutulurken, biz de buradan
yola çıkarak, hayvanların çocukların üzerinde yarattığı düşünceler ve etkilerle
birlikte detaylı bir inceleme/çalışma yaptık.
Anahtar Sözcük: Çocuk, Edebiyat, Tematik, Yaklaşım, Barış
THE THEMATIC APPROACH OF ERICH KÄSTNER'S CALLED
NOVEL "DIE KONFERENZ DER TIERE / ANIMALS
CONFERENCE"
Merve KARABULUT 139
[email protected]
Abstract: There are two pillars of children's literature. One of them is
"literature" and the other "child" tour. These two concepts come together, they
perform the tasks title under a new name without compromising the basic
characteristics. If you need to open a little, kind of children's literature and
children's literature is a reality or is made by considering the child to the child
policy. Authors of works that reflect conscious of their thoughts and it is
obvious that vaccines to children. In the framework of this literature devoted
to the species in it, we made a review by taking from the German writer Erich
Kästner. After the Second World War, published in the author's first novel in
1949 and have been translated into other languages "Die Konferenz der Tiere"
(Animal meeting / conference) has been approached from the thematic of this
work. Because people can not provide political failure to ensure world peace,
an international conference of representatives of all animal species in question
is located. Based on the animal in question thoughts that were expressed in an
effective manner and the reader's attention to keep alive, we are starting here,
a detailed examination with the ideas and influence have on the children of
animal / work we did.
Keywords: Children, Literature, Thematic, Approach, Peace
138
139
Araştırma Görevlisi, Atatürk Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü, Merkez-Erzurum
Research Assistant, Atatürk University, Faculty of Literature, German Language and Literature, Center-Erzurum
ÇİZGİ FİLMLERİN ÇOCUK DİL GELİŞİMİNE ETKİLERİ
Merve YÜKSEL140
[email protected]
ÖZ: Çizgi filmler çocuklar için en önemli zaman geçirme aktivitelerinden
birisidir. Erken yaşlardan itibaren televizyon kültürüyle büyüyen çocuklar
çizgi filmleri benimseyerek çizgi film karakterleriyle kendilerini özdeştirirler
ve zamanla çizgi film karakterleri gibi davranırlar.
Dil gelişimi seslerin kelimelerin sembollerin kurallarına uygun olarak
kullanılmasını içeren bir süreçtir. Dil gelişimi anne karnında başlar. Dil
gelişimi için kritik yaş olan iki yaş sınırındaki çocuklar genellikle çizgi film
izlemeye bu dönemde başlar.
Bu çalışmada çizgi filmler ve çizgi film karakterlerinin içerek incelemesi
yapılarak çocuk dil gelişimine etkileri ortaya koyulacaktır.
Anahtar Kelimeler: Çizgi film, Dil gelişimi , içerik incelemesi
THE EFFECTS OF CARTOONS ON CHİLD LANGUAGE
DEVELOPMENT
MERVE YÜKSEL141
ABSTRACT: Cartoons are one of the important activities for the kids to spend
time. Kids whom grew up with television culture in early ages, adopt the
cartoons and identify themselves with the cartoon characters and act like one
of them.
Language development is a process which includes voices, words and symbols
to be used in an order. Language development starts in womb. Two years old
kids which are a critical age for language development generally start to watch
cartoons.
In this study, the effects of children language development will be explained by
examining cartoons and cartoon characters.
Key Words: Cartoons, Language Development, Examination
140
141
Trakya Üniv. , Sosyal Bilimler Fakültesi , Edirne – Türkiye , [email protected]
Trakya Üniv. , Sosyal Bilimler Fakültesi , Edirne – Türkiye , [email protected]
ÖTEKİ GENÇLERİN DİLİYLE KANAKÇA MASALLAR
MeryemNAKİBOĞLU*
ÖZ: Bu bildiride öncelikle Anadolu’dan Almanya’ya işçi göçüne; daha sonra
ikinci ve üçüncü neslin ötekileştirilen gençlerine değinilecektir. Dışlanan bu
gençlerin kendi aralarında özellikle gettolarda oluşturdukları Almanya’da
gençlik dilleri arasında sayılan ve yeni bir dil olan “Kanak Dili” ele
alınacaktır. Bu dilin özellikleri, Almancaya getirdiği yenilikler, diğer
ülkelerden gelen gençler ve Alman gençleri arasında yaygın olarak
kullanılması örneklendirilecektir. Ayrıca Kanakçanın kitle iletişimdeki
önemine değinildikten sonra, Kanakça yazılan eserlerden Michael Freidank’ın
yazmış olduğu Kanakça masallardan bir kaçı analiz edilecektir.
Anahtar Kelimeler: Genç, Ötekileştirme, Kanakça, Freidank, Masal.
KANAK TALES WITH LANGUAGE AND FARTHER YOUNG
PEOPLES
Abstract: Worker immigration will be mentioned from Anatolia to Germany
and thereafter second and third generation’s marginalised who are young
peoples in this communique.”Kanak Language” which is a new language and
saying youth language especially between exluded peoples formed in ghettos
will be handled. That language’s properties, brought innovations to German
and extensive usage of young peoples who are comes from other countries and
German Youths will exemplify. Also after from mention of importance Kanak
Language’s on mass media, Michael Freidank’s several of the tales written in
Kanak Language will be analyze.
Keys Words: Jung, Othering, Kanak Language, Freidnank, Tale.
Uzm. Dr.Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü, Van
[email protected]
*
OGRES, DRAGONS, ET ALIA.
WHAT SOME IMAGINARY BEINGS LOOK LIKE
IN LITERARY TEXTS, IN BOOK ILLUSTRATIONS AND ON STAGE
– TWO CASE STUDIES –
Mihaela CERNĂUȚI-GORODEȚCHI142
Nikola VANGELI143
Abstract: Our paper (accompanied by visual materials) is aiming to present a thorough
analysis of two series of original additions made by contemporary Romanian authors,
illustrators and theatre artists to the “classical” fairy tale bestiary. Each of the two
case studies we are proposing focuses on a quite untraditional sort of storytelling,
materialized in the form of an illustrated book that boldly revisits and revises old
archetypes and stereotypes shaping the Wondrous World. One book is Enciclopedia
zmeilor/An Encyclopaedia of Ogres (2002) by Mircea Cărtărescu (author) and Tudor
Banuș (illustrator), the other one is Basmul Prințesei Repede-Repede/The Tale of the
Princess Quick-Quick (2009) by Emil Brumaru, Veronica D. Niculescu (authors) and
Mircia Dumitrescu (illustrator). In the very recent years, inspired by these unorthodox,
in many ways subversive, but quite delightful modern “fairy stories”, directors,
scenographers and actors activating within the “Luceafărul” Theatre for Children and
Youth of Iași, Romania, made two successful theatrical productions (3 povești cu zmei/3
Ogre Fairy Tales and Basmul Prințesei Repede-Repede/The Tale of the Princess QuickQuick), submitting to a rather demanding audience their (tridimensional and dynamic)
versions of some new “Faerie beasts”, meant to appeal to (and captivate) the
imagination of the new generations.
We are interested in the specific ways that various media (scriptural, visual or
theatrical discourses) attempt to convey by (mainly) material means and devices things
that are essentially phantasmatic, non-material – that, consequently, may infinitely vary
in appearance/manifestation. Moreover, we are interested in properly interpreting the
actual responses of the above mentioned artists to the biggest challenge for all art
practitioners having to deal, in some way, with the real/physical versus the
unreal/abstract: how to convince someone else to accept as viable (and satisfactory)
one concrete embodiment of a fairy tale being, of an imaginary (= ever-changing and
elusive) entity?
Keywords: fairy tales, illustrations, theatre productions
142
143
Professor at the “Alexandru Ioan Cuza” University of Iași, Romania (Faculty of Letters), [email protected]
PhD in Theatre Studies from the “George Enescu” Arts University of Iași, Romania, [email protected]
ENGELLENEN ÇOCUK HAKLARI BAĞLAMINDA MEHMET ATİLLA’NIN
“YAPBOZ ÇOCUKLARI” ROMANININ ÇÖZÜMLENMESİ
*Mine HOŞCAN BİLGE
Özet: Çocuk hakları çocuğun bilişsel, dilsel, duygusal ve ahlaksal bakımdan gelişebilmesi
için hukuk kurallarıyla korunan yararlardır. Çocuğun sahip olduğu hakların yetişkinler
tarafından bilinmesi ve uygulanması, çocuğun kendi haklarının farkında olması,
sezinleyip bu yönde duyarlılık kazanması önemlidir.
Bu çalışmanın amacı, çocuk hakları bağlamında Mehmet Atilla’nın “Yapboz Çocukları”
romanının “yakın okuma” yöntemiyle çözümlenmesi ve çocuk haklarına (yaşamsal,
gelişme, korunma ve katılma hakları bağlamında) ne düzeyde ve nasıl yer verildiğini
ortaya koymaktır.
Çocuk hakları kavramı, 29-30 Eylül 1990 yılında New-York’ta Birleşmiş Milletler Genel
Merkezi’nde düzenlenen Dünya Çocuk Zirvesi’nde bir araya gelen ve aralarında
Türkiye’nin de bulunduğu 71 ülkenin devlet ve hükümet yetkililerinin yer aldığı toplantıda
“Çocukların Yaşatılmaları, Korunmaları ve Geliştirilmelerine İlişkin Dünya Bildirgesi”
ile netlik kazanmıştır.
Çalışmada; çocuk haklarının, çocukları korumak ve onları bağımsız, sorumlu bir yetişkin
yaşamına hazırlamak amacıyla çocuklara hukuk kuralları tarafından tanınan yetkiler
olduğu bilgisi esas alınmıştır.
Bu esas doğrultusunda Atilla’nın “Yapboz Çocukları” romanında Çocuk Hakları
Sözleşmesi’nde belirtilen ‘çocukların yaşama hakkının’, ‘çocukları koruyucu hakların’,
‘çocukların gelişim ve geliştirilmesi hakkının’ ve ‘çocuklar için eşitlikçi hakların’ roman
kişilerinin yaşadıklarından hareketle hangisi ve/veya hangilerinin engellendiğine dair
sorulara yanıt aranmıştır.
Yine aynı romanda Çocuk Hakları Sözleşmesi’nde anılan belli başlı hakların, hangi
boyutlarda engellediği de incelenecektir.
Anahtar sözcükler: Çocuk Hakları, Mehmet Atilla, Yapboz Çocukları
ANALYSIS OF “YAPBOZ ÇOCUKLARI” NOVEL OF MEHMET ATİLLA IN
THE CONTEXT OF OBSTRUCTED CHILDREN RIGHTS
*Mine HOŞCAN BİLGE
Abstract: Children rights are benefits of children protected by law to enable their
cognitive, linguistic, emotional and ethical development. It is important that adults are
familiar with and implement the rights of children, the children are aware of their own
rights, discern these rights and gain sensitivity in this regard.
The purpose of this study is to analyze the “Yapboz Çocukları” of Mehmet Atilla via
“close reading” method in the context of children rights and to put forth the level and
means of addressing children rights (in regards to vital, development, protection and
participation rights).
The concept of children rights was clarified at the “Declaration on the Survival,
Protection and Development of Children” published at the meeting participated by state
and governmental authorities of 71 states, including Turkey, who have convened at the
World Summit for Children organized at the United National General Center in New York
on 29-30 September 1990.
In this study, it has been taken as basis that the children rights are powers granted by law
to the children for their protection and to prepare them for a responsible adult life.
In line with this basis, answers were sought as to which rights ‘survival rights of children’,
‘protection rights of children’, ‘rights of children related to development and being
developed’, and ‘equal rights for children’ – of the fictional characters, according to the
storyline, in the “Yapboz Çocukları” novel of Mehmet Atilla is obstructed as specified at
the Children Rights Treaty.
Moreover, it will also be analyzed the level of obstruction of the primary rights in the
same novel as mentioned at the Children Rights Treaty.
Keywords: Children Rights, Mehmet Atilla, Yapboz Çocukları
THE EDUCATIONAL EFFECT OF CHILDREN’S MAGAZINES
Muamer Alla144
Emil Sulejmani145
Sabit Vejseli146
ABSTRACT: Child development starts from the birth. How we will be later
and in what kind of society wewillliveindepends on the neighborhood we have
grownin The development of the media for mass communication influenced the
changes in culture as well as in education. The media has a strong influence
on children's attitude and behavior.
Creating and writing for children nowa daysisn’really t easy. It contributes
the perpetual development of technology, television and the Internet. Writing
magazines for children is a serious and responsible job. The creators should
be adults who together with children asgeneral collaborators tofinish that
work as good as possible.
The special thing of these publications isn’t only the wealth of information
about the world and the environment the children live in, but also bringing on
a new opportunity, contemporary in their education. Psychologists and
didactic specialists of education have concluded that these publications make
your child feel important in the world that surrounds him, finding inpages a
lot of colors and illustrations, the joyand the games that amuse him more, but
also dilemmas about things that upsethim.
While reading the magazine children acquaint with their peers as the authors
of the poems or the stories that have been published, to promote the pupils
desire to write and create poetry or prose, being motivated by creativitythat
have created their peers or from everyday life. Magazines are filled with
various literary genres with a topic close to children and motives from the
childhood, starting from natural descriptions or reports from daily life, to
express the children’s desire to read very educational and interestingreports.
We mustn’t forget that children are not only a media’s public, but also the
media is contributing in their forming. That’s why we must invest for the
children, because it represents the best investment and that’s why it needs more
attention to what we offer and in which way. Starting from the knowledge that
fills the child with new truths, information, moving the education that morally
and ethically grows and builds the child as a man up to social affairs, opening
the opportunity to have contact with other children, to cooperate, to have
ability to work in a team, so at the end all of this packed in an aesthetic formto
be the final result.
Keywords: effect, children’s magazine, educational function.
Doc. d-r Muamer Alla, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment
Ohridski”– Skopje. [email protected]
145
Prof. d-r Emil Sulejmani, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment
146
Doc. d-r Sabit Vejseli, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment
144
ÖĞRENCİ GÖZÜYLE DEDE KORKUT HİKÂYELERİNDEKİ DEĞERLER
Muammer HARDAL147
[email protected]
Öz: Hızla gelişen teknoloji çağında, kadim medeniyetimizin çok önemli geleneksel
değerlerinin korunması ve geleceğe aktarılması önem arz etmektedir. Değerlerin
aktarımında edebî eserlerin önemli bir fonksiyonu vardır. Bu çalışmada, Türk kültürü ve
edebiyatı için çok kıymetli bir eser olan “Dede Korkut Hikâyeleri”nde bulunan değerlerin
öğrenci gözünden belirlenmesi ve bu hikâyelerin değerler eğitimi açısından öneminin
gösterilmesi amaçlanmıştır. Dede Korkut Hikâyeleri’nde yer alan değerlerle ilgili yapılan
çalışmalar, daha çok içerik analizi şeklinde gerçekleşmiş ve kitabın barındırdığı değerler
araştırmacı tarafından sınıflandırılmıştır. Bu çalışma Dede Korkut Hikâyeleri’nde yer
alan değerleri, öğrenci gözünden değerlendirmesi bakımından diğer çalışmalardan
ayrılmaktadır. Çalışma kapsamında, 9. sınıflardan oluşan 200 kişilik bir öğrenci grubuna
Dede Korkut Kitabı’nda yer alan 12 hikâye okutulmuştur. Öğrencilerin Dede Korkut
Hikâyeleri’nden belirttikleri değerler, Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda yer
alan 20 değere göre sınıflandırılmış ve incelenmiştir. Kitap okuyan öğrencilere, Dede
Korkut Hikâyeleri ve değerler eğitimi hakkındaki algılarını belirlemek amacıyla 18
sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. Anket ile elde edilen veriler SPSS 20 programı
ile analiz edilmiş ve değerlendirilmiştir. Çalışmada; Dede Korkut Hikâyeleri’nin
geçmişten günümüze milletimiz için çok önemli olan değerleri barındırdığı, öğretim
programlarında verilmek istenen değerler Dede Korkut Hikâyelerinde yer alan değerlerle
örtüştüğü, Dede Korkut Hikâyelerinin evrensel ve millî değerler bakımından zengin bir
eser olduğu ve değerler eğitiminde etkin olarak kullanılabileceği belirlenmiştir.
Anahtar kelimeler: Dede Korkut Hikâyeleri, Değerler eğitimi, Edebî metinler,
Ortaöğretim öğrencileri.
THE VALUES IN THE STORIES OF DEDE KORKUT FROM THE VIEW OF
STUDENTS
Muammer HARDAL148
[email protected]
Abstract: In this upcoming technological era, it is so important to protect and maintain
our traditional values for future times. The belles-lettres are a significant element to
convey these values to future generations. In this study, we aim to designate the values in
“Dede Korkut Stories” which a is very important literary work for Turkish culture and
literature and we also aim to show in what ways these values of stories are important in
education. Most of the studies which have been done about the values of Dede Korkut
Stories are fulfilled as content analysis and the values that these stories include are
classified by researchers. This study is different from the others by the respect to the
examination of students’ vision. To process this study, 12 Dede Korkut Stories was
instructed to 200 students in 9th grade. The values that the students indicated were
classified and examined in a Social Courses Education Program. The students were
questioned with a survey of 18 questions to designate their vision about values education
and Dede Korkut Stories. Data obtained from surveys were analyzed by SPSS 20. In the
study: it is concluded that Dede Korkut Stories contain very important values for our
nation throughout history and the values in Dede Korkut Stories are matched up with the
values that are aimed to be taught through education process. Also it is concluded that
Dede Korkut Stories, as being literal works, are rich with respect to the universal and
national values they contain and can be used as an efficient way in values education.
Keywords: Dede Korkut Stories, Values Education, Belles-Lettres, Students
147
148
Hava Öğretmen Üsteğmen, Işıklar Askerî Hava Lisesi, Bursa.
First Lieutenant TURAF, Işıklar Air Force Military High School, Bursa.
MİYASE SERBARUT’UN KİTAPLARINDA DEĞER AKTARIMI
Prof. Dr. Muammer Nurlu149
Pınar Kanık Uysal150
[email protected]
[email protected]
Öz: Çocuk edebiyatı eserlerinin başlıca işlevlerinden birisi çocuklarda okuma alışkanlığı
kazandırmak ve onlara yaşadığı topluma ait değerleri tanıtmaktır.Bir toplumu bir arada
tutan temel yapı taşları o toplumun kendine has milli değer yargılarıdr. Kazanılması
istenen değerler, toplumun birlikte huzurla yaşamasını sağlamakla birlikte bireylerin bu
evrenin içerisinde, onun bir parçası olarak varlığını sürdürmesini sağlayan evrensel
gerçeklerdir.Milli ve evrensel değerlere sahip bireyler yetiştirebilmek aileden başlayarak
kitaplarla ve okullarda verilen değerler eğitimi sayesinde gerçekleşebilmektedir. Bu
çalışmada, söz konusu değerlerin varlığı çocuk edebiyatı yazarlarından Miyase
Sertbarut’un eserlerinde araştırılmıştır. Yazarın eserlerinde görülen başlıca değerler;
sevgi, saygı, merhamet, sorumluluk, bilimsellik, temizlik, yardımseverlik, adil olma,
bağımsızlık, barış, özgürlük, çalışkanlık, dayanışma, duyarlılık, dürüstlük, estetik,
hoşgörü, misafirperverlik ve sağlıklı olmaya önem vermedir. Bu çalışmada Sertbarut’un
her kitabında mutlaka çok yer ve önem verdiği sevgi değeri üzerinde durulmuştur. Yazarın
eserlerinde yer verdiği sevgi değeri; aile, arkadaş, hayvan ve doğa sevgisi başlıkları
altında incelenmiştir. Nitel araştırma tekniklerine uygun olarak yapılan bu çalışmada
doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Miyase Sertbarut’un
yazdığı romanlar, örneklemini ise bu romanlardan tesadüfî usulle seçilen “Yılankale,
Çöpplaza, Kapiland’ın Kobayları, Yalancı Portakal, Buzbebekler ve Mezarlıktaki Gölge“
adlı romanlar oluşturmuştur.
Anahtar Sözcük: Okuma alışkanlığı, sevgi değeri, Miyase Sertbarut, çocuk edebiyatı.
VALUE TRANSFER IN MIYASE SERBARUT'S BOOKS
Pınar Kanık Uysal152
[email protected]
[email protected]
Abstract: One of the main functions of the works of children's literature is to gain children
the habit of reading and to introduce them the values of the society where they lived. The
basic building blocks holding the society together are its own national values. The
acquiring desired values are the universal truths that provide to live together in peace in
society as well as providing community-residing persons to survive as a member of the
society in this stage. It can be carried through primarily thanks to family and then through
books and the values education given at schools to educate individuals who have the
national and universal values. In this study, the presence of these values has been
investigated in the works of Miyase Sertbarut who is one of the authors of children's
literature. The main value is to give importance to be love, respect, compassion,
responsibility, scientific, cleanliness, helpfulness, fairness, independence, peace, freedom,
industriousness, solidarity, sensitivity, honesty, esthetic, tolerance, hospitality and
healthy. In this study, love value mentioned so many times in Sertbarut’s every book has
been emphasized. The love value under the headings of family, friends, animals and love
of nature has been examined. In this study performed according to qualitative research
techniques, document analysis method has been used. “Yılankale, Çöpplaza, Kapiland’ın
Kobayları, Yalancı Portakal, Buzbebekler ve Mezarlıktaki Gölge“ selected by random
procedure from Miyase Sertbarut’s novels have created the sample of the study
.
Keywords: Reading habit, love value, Miyase Sertbarut, children's literature.
Prof. Dr. Muammer Nurlu, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü
Pınar Kanık Uysal, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Doktora Öğrencisi
151
Prof. Dr. Muammer Nurlu, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü
152
Pınar Kanık Uysal, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Doktora Öğrencisi
149
150
KELOĞLAN ÇİZGİ FİLMİ’NDE KÜLTÜR AKTARIMI
Arş. Gör. Türkan Güler Arı154
[email protected]
[email protected]
Öz: Her millet bir kültür birikiminin sonucu meydana gelir. Bu varoluşun temelinde dil
en önemli öğedir. Dil aracılığıyla kültür, kuşaktan kuşağa aktarılır. Dil bu kültürü
taşımada işlevsel rol üstlense de kültür aktarımının farklı ve türlü yolları vardır. Çizgi
filmler de bu yollardan biridir. Bir milletin kültürel değerlerinden yola çıkılarak
hazırlanmış çizgi filmlerin kültür aktarımında önemli bir yeri vardır. Bu filmler İçinde
doğduğu milletin gelenek ve göreneklerini, yeme-içme alışkanlıklarını, inanış biçimlerini,
giyim-kuşamlarını ve milli duyarlılıklarını kendi kuşağına öğrettiği gibi TV, sinema veya
internet aracılığıyla gösterimi yapılan diğer ülkelerin çocuklarına da öğretecektir. Batı
kültürü ve uygarlığının Türk toplumunda ve özellikle yeni kuşaklar arasında değer
görmesi, büyük ölçüde Batı’dan gelen ya da Batı kültür değerlerini yansıtan yazılı ve
görsel ürünler eliyle olmaktadır. Türk çocuk edebiyatında, klasik denilen ve Batı
kültürüne ait değerleri çocuk okurlara doğrudan ya da dolaylı aktaran ürünlerin etkisi
günümüzde dahi kırılamamıştır. Bu eserlerin görsel iletişim araçlarına yansıyan yüzü ise
çizgi filmlerdir. Heidi, Peter Pan, Pollyanna gibi çocuk romanları çizgi film haline
getirilmiş ve Türk çocukları tarafından ilgiyle izlenmiştir. Son zamanlarda ise,
yaygınlaşan yerli çizgi film kanallarında Türk kültüründen kahramanların yer aldığı çizgi
filmler çoğalmıştır. Bu çalışmada, TRT Çocuk kanalında yayımlanan 39 bölümünü
izlediğimiz Keloğlan Masalları adlı çizgi filmin kültür aktarımındaki yeri ele alınacak ve
içerik değerlendirilmesi yapılacaktır.
Anahtar Sözcük: Çocuk edebiyatı, Kültür aktarımı, Keloğlan, Çizgi film
Cultural Transmission in the Cartoons of Keloğlan
Abstract: Each nation exists as a result of a cultural heritage. Language is the most
important element in the basis of this existence. Language is transmitted from generation
to generation through culture. There are different ways for cultural transmission, though
language has functional role to convey this culture. Cartoon is one of these ways.
Prepared through a nation's cultural values, the cartoons have an important place in the
cultural transmission. These cartoons will not only teach the native generation the
traditions and customs, eating habits, clothing, beliefs styles and national sensibilities of
the nation in which they were born, but also the foreign generation through television,
cinema and internet. Western culture and civilization draw attention in Turkish society,
particularly among young generation, which results from largely written and visual media
that reflects the values of the West or Western culture. The effect of the products that
transfer the Western values called classics in Turkish Children Literature directly or
indirectly to the young readers has not been prevented. The face of these works having
been reflected to visual communication tools is cartoons. Children novels such as Heidi,
Peter Pan and Pollyanna have been developed into cartoons and these cartoons have been
watched with attention by Turkish children. More recently, the number of the cartoons in
which the heroes are involved from Turkish Culture in widespread domestic cartoon
channels has increased. In this study, we will research and do the content analysis for the
place of the cartoons called Keloğlan folk tales in cultural transmission, 39 episodes of
which have been broadcast on TRT Kids Channel.
Keywords: children's literature, cultural transmission, Keloğlan, cartoons
153
154
Prof. Dr. Muammer Nurlu, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Arş. Gör. Türkan Güler Arı, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
RESİMLİ HİKAYE ÇEVİRİLERİNDE SEMBOLİK DEĞERLERİN AKTARIMI
ÜZERİNE BİR İNCELEME
Muharrem Tosun155
[email protected]
Sevinç Arı156
[email protected]
Öz: Çeviriler metinlerin dilsel dönüşümü gibi algılansa da, aslında kültürel, sosyal bir
ilişki ve etkileşim olarak karşımıza çıkmaktadırlar. Resimli hikaye kitaplarının çevirisinde
çevirmen sadece metnin çevirisini değil, aynı zamanda metinle birlikte yürüyen, bazen
metnin önüne geçen ve hikayeyi yönlendiren ipuçları taşıyan resimler üzerinden çevirisini
gerçekleştirmektedir. Resim ve dil birlikte kaynak kültürün semboller dünyasını
oluşturmaktadırlar.Hikayelerde yer alan resimlerin en büyük özelliği, metni
tamamlamalarıve çocukların duydukları hikayeleri anlayabilmelerini kolaylaştırmasının
yanı sıra hikaye de geçen konuya dair ilave bilgiler sunmalarıdır. Bu da metne canlılık ve
hareket kattığından dolayı çocuğa okuma esnasında çok fazla keyif almasını
sağlamaktadır. Fakat sözü edilen resimler çocuğun sembol dünyasını yansıtmadığında,
çocuk için bir keyif olmaktan çok, anlam yüklemekte güçlük çektiği bir okuma sürecine
dönüşebilir. Çocuk kitaplarının aktarımında gerek dilsel göstergeler olarak sembollerin
aktarımı, gerekse resimler üzerinden toplumsal sembollerin aktarımı, çocuk edebiyatı
çevirileri için önemli toplumsal kararları içinde barındırmaktadır. Bu çalışma da
yukarıda ifade edilen çerceve bağlamında resimli kitap çevirilerinde sembolik değerlerin
aktarımını içeren bir inceleme yapılacaktır.
Anahtar Sözcük: Çeviri Çocuk Edebiyatı, Sembolik Değerler, Kültür, Çeviri Sosyolojisi,
Çocuk
AN ANALYSIS OF TRANSFER OF VALUES IN THE TRANSLATIONS OF
ILLUSTRATED STORY BOOKS
Muharrem Tosun157
[email protected]
Sevinç Arı158
[email protected]
Abstract: Although translations are considered to be lingual conversion of texts, they
actually appear to be more of a social interaction. In the process of translating illustrated
story books, translators do not only translate the text into another language but they also
translate the illustrations bearing symbolic hints into the target language occasionally
getting ahead of the story line and even changing the course of the story. Illustrations and
language together shape the symbols of the source culture.
The most distinctive features in the illustrated story books are that they elaborate the text,
along with enabling children to comprehend the story easily and they also convey
additional details about the plot. Since this might further revitalize the text, and children
are likely to enjoy reading it accordingly. However, in the case that these said illustrations
fail to reflect the children’s imaginary world, this activity turns into a process of
incomprehensible reading.
In the translation of children’s books, both transfer of the lingual symbols and the cultural
symbols through visual elements do bear significant social decisions in children’s
literature. And this study will search the transfer of symbolic values in the translations of
the illustrated story books.
Keywords: translation child literature, symbolic values, culture, translation of sociology,
child
Prof.Dr., Sakaraya Üniversitesi, Alman Dili ve Edeb. , Sakarya, Türkiye
Yrd.Doç.Dr., Marmara Üniversitesi, Mütercim Tercümanlık Almanca, İstanbul, Türkiye
157
Prof.Dr., Sakaraya University, Alman Dili ve Edeb.
158
Yrd.Doç.Dr., Marmara University, Mütercim Tercümanlık Almanca
155
156
ERKEN YAŞTA YABANCI DİL EĞİTİMİNDE BİLGİ VE İLETİŞİM
TEKNOLOJİ ARAÇLARININ KULLANIMI
Mukadder SEYHAN YÜCEL159 Didem YILMAZ160
ÖZ: Bilgi ve iletişim teknoloji araçlarının sürekli ve hızla gelişmesi, eğitime,
dolayısıyla yabancı dil eğitimine de önemli yenilikler ve katkılar getirmiştir.
Yabancı dil eğitimi sürecinde önemle ve sıklıkla üzerinde durulan konulardan
biri olan erken yaşta yabancı dil eğitiminde, çocukların ilgi ve duyarlıklarını
canlı tutmak amacıyla, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması
kaçınılmazdır. Erken yaşta yabancı dil eğitiminde çocuğa uygunluk ilkesi
doğrultusunda masallar, şarkılar, dijital oyunlar ve benzeri dil öğretim teknik
ve yaklaşımlarında, bu teknolojik gelişmelerden yararlanılmaktadır. Bu
noktadan hareketle, bu çalışmada, çocuklara yabancı dil eğitim ve öğretim
sürecinde bilgi ve teknoloji araçlarının önemi irdelenerek, erken yaşta
Almanca yabancı dil öğretiminde kullanılan güncel kitaplardan yola çıkılarak,
özellikle hangi bilgi ve iletişim teknolojilerinin, ne amaçla, ne sıklıkla ve nasıl
kullanıldığı incelenecektir.
Anahtar Kelimeler: Erken yaşta yabancı dil eğitimi, bilgi ve iletişim
teknolojileri, erken yaşta Almanca ders kitapları
THE USING OF INFORMATION AND COMMUNICATION
TECHNOLOGY TOOLS IN FOREIGN LANGUAGE EDUCATION IN
EARLY AGE
ABSTRACT: Incessant and rapid development of information and
communication technology tools has brought significant innovations and
contributions to education, hence foreign language education. The using of
information and communication technology tools in early foreign language
education that is one of the most important and frequently discussed matters
in the process of foreign language education, is inevitable in order to keep
alive the children's interest and awareness. This technological developments
are utilized in language teaching techniques and approaches such as tales,
songs, digital games and so on, in accordance with the principle of foreign
language education at an early age. From this point on, in this study, the
importance of information and technology tools in foreign language teaching
and learning process of children will be examined, especially which
information and communication technologies, for what purpose, how often and
how it are used will be examined on the basis of the current German books
used in foreign language teaching at an early age.
Keywords: foreign language education at an early age, information and
communication technologies, German books at an early age.
159
160
Doç. Dr. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi –Edirne;[email protected]
Arş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne; [email protected]
INTERKULTURELLEN LERNEN IM FRÜHEN
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
Mukadder SEYHAN YÜCEL161
[email protected]
Abstract: Interkulturelles Lernen und interkulturelle Kompetenz erhalten im
fremdsprachlichen Deutschunterricht eine zunehmende Bedeutung. Dies
bewirkt gleichfalls den Fremdsprachenunterricht in der Frühförderung.
Besonders für Kinder in der Grundschule bietet das interkulturelle Lernen im
Prozess des Fremdsprachenunterrichts neben anderen die Chance, eine
Erweiterung des Blickwinkels ‚zum anderen‘ bzw. ‚zum Fremden‘ zu
verschaffen. Der vorliegende Artikel hat die Intention anhand Theorie und
Beispiele zu beschreiben und zu diskutieren, warum das interkulturelle Lernen
besonders im Primarbereich relevant ist und welche Alternativen bestehen,
interkulturelles Lernen im frühen Fremdsprachenunterricht durchzusetzen.
Schlüsselwörter: Interkulturelles Lernen, Fremdsprachenunterricht im
Primarbereich, Faktoren
ERKEN YAŞTA YABANCI DİL DERSİNDE KÜLTÜRLERARASI
ÖĞRENME
Mukadder SEYHAN YÜCEL162
[email protected]
Özet: Almanca yabancı dil eğitimi ve öğretimi sürecinde kültürlerarası
öğrenme ve kültürlerarası yeti konusundaki önem ve gereklilik gittikçe
artmaktadır. Bu olgu erken yaşta yabancı dil eğitimini de kapsamaktadır.
Özellikle İlkokullardaki yabancı dil öğretimi sürecinde kültürlerarası
öğrenmenin, birçok önemli etmenlerin yan ısıra, çocukların ‘yabancıya’ bakış
açısını genişletme olanağını sunmaktadır. Bu çalışma teorik kuramlar ve
örnekler ile erken yaşta yabancı dil eğitim sürecinde kültürlerarasılığın niçin
önemli olduğunu ve bu eğitim sürecinde kültürlerarası öğrenmeye yönelik
hangi alternatiflerin olduğu konusunu ortaya koymayı ve tartışmayı
amaçlamaktadır.
Anahtar kelimeler: kültürlerarası öğrenme, erken yaşta yabancı dil eğitimi,
faktörler
161
162
Doç. Dr. Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
Doç. Dr. Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
ERKEN YAŞTA YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMENİN
ROLÜ
Münevver ERDOĞMUŞ163
Coşkun DOĞAN164
ÖZ: Günümüzde iletişim teknolojisinin çok hızlı gelişimi ve çoklu medya
araçlarının uluslararası ilişkilerin her alanında yoğun kullanımı; insanlara
kendi dünyalarına
“yabancı” olan dil ve kültürlerle daha kolay
karşılaşmalarına neden olmaktadır.
Yabancı dil ve kültürlerle karşılaşmak en çok çocukların yaşamlarını
etkilemektedir. Bu da erken yaşta yabancı dil veya dillerin öğretilmesini
gerekli kılmaktadır. Erken yaşta yabancı dil öğretimini gerçekleştirecek
öğretmenlerin hem yabancı dil ve kültürlerini hem de kendi anadil ve kültürünü
iyi bilmeleri önemli bir rol oynamaktadır.
Bu çalışmada, erken yaşta yabancı dil öğreten öğretmenlerin ne tür
öğretim donanımlara sahip olmaları gerekliliği ve öğretim esnasında nelere
dikkat etmeleri gerektiği üzerinde durulacaktır.
Anahtar Sözcükler: Erken Yaş Dönemi, Yabancı Dil Öğretimi, Öğretmen,
THE ROLE OF THE TEACHER AT EARLY
IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING
ABSTRACT: In the present day, the rapid development of communication
technologies and the heavily use of multimedia tools in all areas of
international relations make people come across a language and culture that
is ‘foreign’ to their World.
Coming across foreign languages and cultures affects the lives of children
most. This leads to language teaching at early ages necessary. It is important
for language teachers of early age that they should be good at both the foreign
language and culture and at the same time their own language and culture.
In this study, what qualities a foreign language teacher of early age
should have and what should be done during teaching will be deal with.
Key Words: Early Age Period, Foreign Language Teaching, Teacher
Öğrenci- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü
164
Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü
163
GÜLTEN DAYIOĞLU’NUN ROMANLARINDA GENÇ KIZ
SORUNLARI
Nagihan KUNDUZ165
Özet: İlk eseri “Bahçıvan’ın Oğlu” adını taşıyan çocuk kitabıyla edebiyat
dünyasının içinde yer almaya başlayan Gülten Dayıoğlu (1935-), modern Türk
edebiyatında roman, öykü, gezi kitapları ve radyo ve televizyon oyunu
türündeki yetmiş üç eseri ile önemli bir yere sahiptir. Özellikle çocuk
kitaplarıyla tanınan yazarın, son yıllarda romanlarında gençlere yer vermeye
başladığı; gençlerin sorunlarına kadın yazar duyarlılığıyla yöneldiği görülür.
Bu çalışmada, Türk edebiyatında aydınlık bilincin temsilcisi görünümüyle
Gülten Dayıoğlu’nun romanlarında genç kız sorunları tespit edilecektir.
‘Kendilik bilinci’ ve ‘varlık alanı’ gibi kavramlar merkeze alınarak genç
kızların yaşadığı sorunlar bireyleşme süreçlerine, ne ölçüde etki ettiğinin
değerlendirmesi yapılacaktır.
Anahtar Kelimeler: Gülten Dayıoğlu, Roman, Genç Kız Sorunları.
THE PROBLEMS OF THE YOUNG GIRLS IN THE NOVELS OF
THE GÜLTEN DAYIOĞLU
Abstract: Gülten Dayıoğlu (1935-) started to take place in the world of letters
with her first children’s book called ‘Bahçıvan’ın Oğlu’ and she has a
significant place in modern Turkish Literature with seventy-three works in the
classes of literature such as novels, stories, travel books, radio and television
plays. Especially known for her children’s books, the author has started to give
place to the youth and tended to their problems with a sensitivity of the woman
writer in her novels in recent years.
In this study, the problems of the young girls in the novels of Gülten Dayıoğlu
who is the representative of the bright consciousness in the Turkish Literature,
will be identified. The concepts of ‘sense of self ’and ‘realm of existence’ will
be put in the center and to what extent the problems of the young girls have an
impact on their individualization process will be evaluated.
Keywords: Gülten Dayıoğlu, Novel, Young Girls Problems.
Arş. Gör. Bülent Ecevit Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, e-mail:
[email protected]
165
MULTICULTURALISM IN BOOK OF VANILYA KOKULU MEKTUPLAR
Nalan KIZILTAN*
Hüseyin MERTOL**
Abstract: We have seen that cross-cultural learning confronts us in every area
with globalization. In the globalizing world, it has become easy to be informed
of different cultures and societies. In this sense, works of child literature are
affected by globalization, too. Child literature that features multiculturalism
enables children to understand different cultures , to admit people who are
different from themselves and differences without prejudice. In this study, it
is aimed to discover messages that are about concepts of multiculturalism
and cross-cultural learning in the book of Vanilya Kokulu Mektuplar by Sevim
Ak.
This study aims to answer following questions:
1.What are concepts that tell multiculturalism?
2. What are utterance types that reflect multiculturalism?
The concept of multiculturalism that is in child literature and cross-cultural
learning are discussed as learning values and examples that take part in the
book of Vanilya Kokulu Mektuplar are included in this study.
Keywords: Chil Literature, Multiculturalism in child literature, Sevim Ak
VANİLYA KOKULU MEKTUPLARDA ÇOK KÜLTÜRLÜLÜK
ÖZ: Küreselleşme, ile birlikte kültürler arası öğrenmenin her alanda
karşımıza çıktığını görmekteyiz. Küreselleşen dünyada, farklı kültürler ve
toplumlar hakkında bilgi sahibi olmak kolay uğraşılır hale gelmektedir.
Çocuk yazını esereleri de bu bağlamda yerlerini alarak küreselleşmeden
etkilenmektedir. Çok Kültürlülüğü içinde barından Çocuk yazını
çocukların farklı toplumları anlamalarını, kendilerinden farklı olan insanları
ve farklılıkları kabulederek onlara önyargısızca yaklaşabilmelerini
sağlamaktadır. Bu çalışmada, Sevim Ak’ın VanilyaKokulu Mektuplar
kitabında yer alan çok kültürlük ve kültürler arası öğrenme kavramlarına dair
iletiler bulgulanmaya çalışılmıştır.
Araştırma aşağıdaki sorulara yanıt aramaktadır:
1. Çok kültürlülüğü anlatan kavramlar nelerdir?
2. Çok kültürlülüğü yansıtan sözce türleri nelerdir
DEĞERLENDİRME: İNTERNET SAYFAMIZDA YAYINLANAN ÖRNEK
ÖZET METNİNE GÖRE
DÜZENLEME YAPMANIZI VE ÖZETİN İNGİLİZCESİNİN EKLENMESİ
GEREKLİDİR.
Çocuk yazınıı içerisinde yer alan çok kültürlülük kavramı ve kültürler
arası öğrenme
çerçevesinde bir eğitim değeri olarak ele alınmış olup , Vanilya Kokulu
Mektuplar kitabında yer
alan örnekler çalışma da yer verilmiştir.
Anahtar Sözcükler: Çocuk
Edebiyatı,
Çocuk Edebiyatında çok
kültürlülük, Sevim Ak
*Doç.Dr. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun Eğitim
[email protected]
**
Dr.
Yakındoğu
Üniversitesi,
Atatürk
Eğitim
[email protected]
Fakültesi
Fakültesi
GÖÇMEN ÇOCUK İÇİN 'YURT' OLGUSU
Nazire Akbulut166
[email protected]
Öz: Göç kararını veren ve karşılarına çıkan sınırları her şekilde aşmaya
kararlı yetişkinler ile onlara her açıdan bağımlı, onların himayelerindeki
çocuklar da göçe zorunlu katılırlar. Göçün hedeflendiği ülkedeki yaşam;
yetişkin edebiyatında sahiplenilmeyen ‘gurbet’ olabilirken, çocuk yazınına,
’yeni vatan’ veya ‘yeni yurt’ motifi olarak uyum sorunu açısından konu
olmaktadır. Sosyologlar, toplumsal önyargıların ve bu bağlamdaki
kavramların çocuklarda on iki yaşından itibaren bilinçli kullanıldığını ileri
sürerler. Bu tezi desteklercesine, Irena Kobald ile Freyab Blackwood
“Zuhause kann überall sein” (Yurt Her Yer Olabilir, 2014) adlı eserde,
çocukların önyargısız birbirleri ile iletişim kurmalarının uyum sorununun
üstesinden gelmenin ilk adımı olduğunu yazınsallaştırmışlardır. Çünkü
önyargıların beyinlerde çöreklenmediği çocuk yaşlarda yerleşik olan (‘ev
sahibi’) yeni geleni (göç eden) daha hızlı kabul eder; göç eden çocuk da hedef
ülkenin diline, kültürüne ve yaşam biçimine çok hızlı uyum sağlar. Homi
Bhabha’nın ifade ettiği gibi, göçten ötürü farklı kültürler ile beslenen insanlar
–olumlu anlamda- ‘hybrid’ yani melez bir kültür oluştururlar. Sadece sözel
kavramlar boyutu ile değil; semboller, yaşam biçimi ve değerler bir uyum
şeklinde kaynaştırılırsa, kişi için huzurlu; toplum için barışçıl bir yaşam
birlikte inşa edilir. Edebiyat sosyolojisi açısından incelenecek olan göçün
zorunlu kıldığı değişim sürecinin aşamalarından olan sahiplenme ve yurt
edinme görsel ögeler (resimler) de dikkate alınarak değerlendirilecektir.
Anahtar Sözcük: Irena Kobald, Freyab Blackwood, Zuhause, Göç, Yurt
NOTİON OF ‘HOMELAND’ FOR THE İMMİGRANT CHİLD
Abstract: In addition to the adults who decide to immigrate and overcome all
kinds of borders, children under their auspices are also urged to immigrate.
While the host country can be represented as ‘a foreign land’ which can not
be embraced easily in immigrant literature, it appears as “the new homeland”
in children’s literature dealing with adaptation problems. Sociologists claim
that societal prejudices and related concepts started to be consciously used by
children as of 12 years old. Supporting this thesis, in their article entitled
“Zuhause kann überall sein” (Homeland Can Be Everywhere, 2014) Irena
Kobald and Freyab Blackwood state that the first step to overcome the
adaptation problem for a child is to communicate with the other without any
prejudices, because children who are free from prejudices can warmly
welcome the new comer (the immigrant); therefore, the immigrant child adapts
himself to the language, culture and life style of the new country much more
easily. As put forth by Homi Bhabha, people combining different cultural
elements within their selves due to immigration combine a ‘hybrid’ culture. If
not only linguistic concepts but also symbols, life styles and values are
harmonized to the native culture, a pacifist life for the individual and a
peaceful life for the society can be built. This paper will analyse the
appropriation and settlement phases of the process of change emerging as a
result of immigration by using pictures as well.
Key Words: Irena Kobald, Freyab Blackwood, Zuhause, Immigration,
Homeland
Prof. Dr., Gazi Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Batı DİLLERİ VE Edebiyatları Bölümü, 06500
Teknikokullar, Ankara/Türkiye
166
ÇOCUK MELEK Mİ, NUR MU, ÇİÇEK Mİ…?
Yrd. Doç. Dr. Necmettin Özmen167
[email protected]
Öz: Türk şiirinde 1910’lardan itibaren, İbrahim Alaaddin Gövsa, Ali Ulvi
Elöve, Tevfik Fikret’le başlayan çocuk şiirleri günümüze doğru artarak
devam eder. Bugün Türk edebiyatında önemli bir külliyat oluşturacak kadar
çocuk şiiri mevcuttur. Çocuğu konu eden bu şiirlerden bir kısmı antoloji
haline getirilmiştir. Çocuk şiiri antolojilerinden dördü şunlardır: Şiir
Burcunda Çocuk, Çocuk Şiirleri, Rüyalarımızın Sarışın Buğdayı,
Cumhuriyet Dönemi Çocuk Şiirleri. Bu tebliğde, yukarıda adı geçen çocuk
şiiri antolojilerine giren şiirlerde yer alan çocuk ve çocuk etrafında yapılan
benzetme ve istiareler tespit edilecektir. Çocuk ve çocuk etrafındaki bu
benzetme ve istiareler, bütünüyle çocuğun kendisi ile ilgili olan istiare ve
benzetmeler (Çocuk Güzel Bir Çiçek, Çocuk ve Hayvanlar, Çocuk Farklı
Âlemin Unsuru/İnsanlığın Geleceği, Çocuk ve Bitkiler, Çocuk ve Değerli
Şeyler, Çocuk ve Yönetim, Çocuk ve Tabiat Unsurları, Çocuk ve Tatlı Şeyler,
Çocuk ve İyi Dilekler, Çocuk ve Bazı Nesneler gibi) ile çocuğun uzuvları ve
hali (Çocuğun Ağzı, Dili, Sesi, Saçları, Yanağı, Elleri, Gözü, Kirpiği, Bakışı,
Gözyaşı, Sesi, Ağlaması, Teni, Öpüşü, Dudağı, Ruhu, Kalbi, Cismi, Sevgisi,
Yüreği, Heyecanı, Ürkekliği) başlıkları altında tasnif edilecektir. Bu
tespitlerden sonra, bir manada Türk şairinin çocukla ilgili hayallerinin bir
kısmı ortaya çıkacak bir manada ise Türk şairlerinin çocuk konusundaki
ortak düşünüş noktaları tespit edilmiş olacaktır.
Anahtar kelimeler: Çocuk şiiri, antoloji, çocuk benzetme-istiareleri,
IS THE CHILD AN ANGEL OR HEAVENLY LIGHT OR A
FLOWER...?
Absract: Since the 1910s, in Turkish poetry, the child poetries that began
with İbrahim Aladdin Gövsa, Ali Ulvi Elöve and Tevfik Fikret, continues to
increase towards today. Today, ın Turkish literature, there are many
children poems that will form an important corpus of poems. Some of these
child poems have been turned into an anthology. Four of these children’s
poetry anthology are: Şiir Burcunda Çocuk, Çocuk Şiirleri, Rüyalarımızın
Sarışın Buğdayı, Cumhuriyet Dönemi Çocuk Şiirleri. In this paper, the
metaphors about the child and around the child that are in the abovementioned children’s poetry anthology will be determined. These analogies
and metaphors are classified with analogies and metaphors about the child
and around the child are related with entirely child (hild Beautiful Flowers,
Kids & Pets, Children Different Worlds of Element / Humanity's Future,
Children and Plants, Children and Precious Things, Child and
Management, Children and Natural Elements, Children's and Pretty Things,
Children and Best Wishes, Children and Some Objects) and the child's limbs
and state (The Mouth of The Child, Language, Hair, Cheek, Hands, Eye,
Eyelashes, Tear, Voice, Crying Ten of the Kiss, the Lips, the Spirit, Body,
Love, Heart, Excitement, Nervousness) After this determination, in this sense
both a part of the dream of children of Turkish poet will emerge and also
common point of thinking about children of Turkish poets will have been
determined.
Keywords: children's poetry, anthology, child-metaphor and analogies
167
İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü
"ÖTEKİ"NİN TEMSİLİ ALEV SAÇLI ÇOCUK: "NORMAL
ÇOCUK" KAVRAMININ YENİDEN KODLANMASI
Neriman NÜZKET ÖZEN168
ÖZ: Alman çocuk ve gençlik edebiyatının ödüllü yazarı Christine
Nöstlinger’in yazdığı ve ilk çocuk kitabı olan Alev Saçlı Çocuk (Die feuerrote
Friederike), küçük kız çocuğu Friederike'nin kırmızı saçlarından dolayı nasıl
ötekileştirildiğinin masalsı hikayesidir. Saçlarından ötürü alay edilen,
dışlanan, okul arkadaşları olan akranları ile ilişki kuramayan küçük kız
normalliği sorgulamaya başlar. Bu sorgulama sürecinde yazar küçük kız
aracılığı ile hoşgörüsüzlük, önyargı, ayrımcılık, akranlar arası iletişim gibi
noktaları ele alınmaktadır. Yazarın diğer kitaplarında da sergilediği eleştirel
tutuma burada da rastlamaktayız. Küçük bir kız çocuğunun gözünden
toplumsal normları, kurum ve otoriteleri eleştiren yazar Friederike'nin
hikayesinde küçük okurların gerçek hayatta karşılaşma olasılığı yüksek
sahneleri kaleme almıştır. Aynı zamanda bir kız çocuğu olarak kendine
sunulan toplumsal cinsiyet rollerine de uymayan hafif tombul, alev saçlı
Friederike’yi kimse arkadaş olarak da kabul etmez okulda. İçinde bulunduğu
toplumsal yapıda Öteki olarak kodlanan küçük kız kendisinin de sonradan
öğrendiği üzere alev saçlarının ona sihir ve uçma yetilerini sağlaması ile
aslında çok güçlüdür.
Anahtar sözcükler: ötekileştirme, toplumsal cinsiyet, ön yargı
THE REPRESENTATİON OF "THE OTHER", DİE FEUERROTE
FRİEDERİKE: RE-CODİNG THE NOTİON OF “NORMAL CHİLD”
ABSTRACT: Alev Saçlı Çocuk (Die feuerrote Friederike), the first children’s
book by Christine Nöstlinger who is the prize-winner author of German
children’s and juvenile literature, is an epic story of a little girl Friederike and
how she was marginalized because of her reddish hair. The little girl, who was
mocked, excluded and could not get in contact with her peers from school
because of her hair, starts to question normality. During this questioning
process via the little girl, the author discusses intolerance, prejudice,
discrimination, and communication among peers. The readers encounters the
critical tone that the author seems to display in her other works. In the story
of Friederike; the author who criticizes social norms, institutions, and
authorities in the eyes of the little girl engrosses the situations that young
readers are highly likely to confront in real life. Furthermore, Friederike is a
slightly overweight girl with scarlet hair who does not comply with social
gender roles her society imposes on her and she is not considered as a friend
at school. The little girl, who is coded as the Other in the social structure she
is in, is actually extremely powerful thanks to her scarlet hair that enables her
to do magic and fly, which she discovers afterwards.
Keywords: alienation, social gender, prejudice
168
Okutman, Namık Kemal Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu, Tekirdağ, Türkiye, [email protected]
MEHMET AKİF ERSOY ve BİYOGRAFİ TÜRÜNÜN
TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA KULLANIMI
Neslihan KARAKUŞ169
[email protected]
Hatice Asya Sağlık170
[email protected]
ÖZET: Yasayışları ve yaptıklarıyla ün kazanmış, önemli kişilerin hayatlarını belgelere
dayandırarak inceleyen eserler olarak tanımlanan biyografi, Türkçe öğretiminde de
kullanılması gereken önemli bir edebî metin türüdür. Derslerde karşılaşacakları
biyografik metinlerdeki şahsiyetlerin yaşam serüvenleri, hayatlarını yönlendirme
aşamasında olan öğrenciler için yol gösterici mahiyettedir. Çocukların ve gençlerin
kişisel gelişimlerinde model alarak öğrenme ön plandadır. Kültürlenme sürecinde
ergenlerin modelleri anne, baba, arkadaş ve öğretmenin yanında gördüğü, okuduğu,
öğrendiği herkestir. Ergenin rol model olarak iyi örneklerle karşılaşması iyi bireylerin
gelişimine zemin hazırlarken, olumsuz kişilik özellikleri sergileyen örneklerle
karşılaşması olumsuz bireylerin gelişimine zemin hazırlamaktadır. Araştırmada Türkçe
derslerinde biyografi kullanımının önemi üzerinde durulmuş ve 7. Sınıf Türkçe ders
kitabında yer alan tek biyografik metin olan Mehmet Akif Ersoy isimli metnin incelemesi
yapılmıştır. Biyografi 7. Sınıfların Türkçe dersleri için zorunlu türlerden biridir. Çalışma
nitel bir çalışmadır ve veriler elde edilirken tarama ve doküman incelemesi yöntemleri
kullanılmıştır. Bu çalışmada 7.sınıf Türkçe ders kitabında biyografik bir metin olarak yer
alan “Mehmet Akif Ersoy” isimli metin, metin oluşturma ölçütleri çerçevesinde, Talim
Terbiye Kurulu Başkanlığı 2006 yılı Türkçe Öğretim programı ve kademeli olarak
uygulanacak 2015 yılı Türkçe öğretim programı çerçevesinde kıyaslamalı olarak ele
alınarak incelenmiştir. Araştırmada doküman olarak 2015-2016 Milli Eğitim Bakanlığı
7.sınıf Türkçe ders kitabından yararlanılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Türkçe Ders Kitabı, biyografi, Mehmet Akif Ersoy, metin oluşturma
ölçütleri.
MEHMET AKİF ERSOY AND THE USE OF BIOGRAPHY GENRE IN
TURKISH TEXTBOOKS
ABSTRACT: Defined as the works that analyze the lives of important people who have a
good reputation with their lifestyles and the things they do by documenting, biography is
a major literary text genre that needs to be used in the Turkish education. Life adventures
of the people in the biographical texts that the students encounter in the courses are like
a lodestar for the students who are already in the guidance phase of their lives.
Observational learning is in the foreground in the personal development of children and
young people. In the process of acculturation, models for adolescents are mothers,
fathers, friends, teachers and everyone that they see, read and learn. Adolescent’s
encountering good examples as a role model forms a basis for the development of good
individuals, while their encountering bad examples who exhibit negative personality
traits provides a basis for the development of negative individuals. In the study, the
importance of the use of biographies in Turkish courses was focused and the only
biographical text that is in the 7th grade textbook titled Mehmet Akif Ersoy was analyzed.
Biography is one of the core genres for 7th grade Turkish courses. The study is a
qualitative study and scanning and document analysis methods were used while the data
was obtained. In this study, a biographical text titled "Mehmet Akif Ersoy" in 7th grade
Turkish textbook was analyzed comparatively within the frame of the text formation
standards, and as part of the 2006 Turkish Education Curriculum by the Board of
Education and Discipline and the 2015 Turkish Education Curriculum that will be
gradually applied. As a document, 2015-2016 7th grade Turkish textbook by the Ministry
of Education was used in this research.
Keywords: Turkish Textbook, biography, Mehmet Akif Ersoy, text formation standards..
Yrd. Doç. Dr., Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, İstanbul.
Tezli Yüksek Lisans Öğrencisi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü,
İstanbul.
169
170
KÜLTÜR AKTARICISI OLAN EFSANELERİN ÇOCUK
EDEBİYATINDA KULLANILMASI
Neşe IŞIK171
[email protected]
Neslihan KARAKUŞ172
[email protected]
Öz: Bir milletin kültürel belleğinin temel unsurlarından biri olan efsaneler
aynı zamanda, ortak bilinç dışını yansıtan kavramların, onları var eden
toplumu nasıl ayakta tuttuğunu gözler önüne serer. Kültürel hafızanın
oluşumunda gerçek tarih, önce hatırlanan tarihe ve ardından da efsaneye
dönüşür. Bir grubun ya da milletin kimliği, kültürel bellek vasıtasıyla sürekli
yaşatılır ve gelecek kuşaklara aktarılır. Bu bildiride; bir yandan gelişen dünya
yapısına ayak uydurarak gelişimini yaşarken bir yandan da hızla değişen
yüzüyle dünyanın dikkatini üzerine çeken Türkiye'nin halk kültürü unsurlarının
bir milleti ayakta tutmada ne denli önemli olduğu göz önünde bulundurularak,
bu kültürel unsurlardan biri olan ve milletin kültürel belleğini oluşturmada
önemli bir görev üstlenen efsanelerin çocuğun eğitiminde kullanılması konu
edilecektir. Derleme efsanelerin yeniden kaleme alınarak çocuk edebiyatına
kazandırılması ve çocuğun eğitiminde kullanılması hususunun, Çocuk
Edebiyatı'nın gelişimine katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Araştırmada
doküman incelemesi yöntemi kullanılmış ve efsanelerin kültür aktarımındaki
önemi üzerinde durulmuştur.
Anahtar Sözcük: Efsane, Türkçe öğretimi, kültür aktarımı, çocuk edebiyatı.
THE USE OF LEGENDS THAT ARE THE TRANSMISSIONS OF
CULTURE IN CHILDREN'S LITERATURE
Abstract:Legends, one of the basic elements of a nation's cultural memory,
reveal how the concepts that reflect the collective unconscious sustain the
society that created them at the same time. In the formation of a cultural
memory, an actual history turns into the remembered history, then into the
legend. A group or a nation's identity is constantly kept alive through a cultural
memory and is transmitted to the next generations. While Turkey develops
itself by keeping pace with the developing world structure on one hand, it
draws the world's attention on it for its rapidly changing side on the other
hand. In this study, considering how important the folk culture elements are
for keeping a nation alive, the use of legends, one of the cultural elements and
play an important role in forming the nation's cultural memory, in the child's
education was discussed. The issues of rewriting of the compiling legends and
their bringing into the children's literature and their using in the child’s
education are thought to contribute to the development of children's literature.
In the research, the method of document analysis was used and it was focused
on the importance of legends in the transmission of the culture.
Keywords: Legend, Turkish education, cultural transmission, children's
literature.
171
172
Yrd. Doç. Dr. Medeniyet Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, İstanbul.
Yrd. Doç. Dr., Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, İstanbul.
ÇOCUK EDEBİYATI ESERLERİYLE
BARIŞ KÜLTÜRÜNE KATKIDA BULUNMAK
Eğitimci Besteci Yazar
Nevin Soysal Aydın173
[email protected]
Özet: Edebiyatın toplumların birbirini tanımasını ve yakınlaşmasını sağlayıcı
özelliği, dünya barışı için önem taşımaktadır. Barışı ahlaki bir değer olarak
konu alan çocuk edebiyatı eserleri, yarının dünyasının huzuruna yapılacak
bir yatırımdır.Günümüz çocuğuna bir konuyu sadece kendi sevdikleri
yöntemlerle öğretebiliriz. Çocukların ruh ve hayal dünyasına hitap eden,
didaktik olmayan, barışı ahlaki bir değer olarak konu alan çocuk
edebiyatı eserleri barış kültürüne katkıda bulunacaKtır. Bu eserleri yazarken
çocukların edebiyat tercihleri mutlaka dikkate alınmalı, Z kuşağının bir
edebiyat eserinde nelere dikkat ettiği husunda daha fazla araştırma ve gözlem
yapılmalıdır. Yeni nesillerin içinde yaşadıkları çağın da etkisiyle fantazi ve
kurgu bilime olan ilgileri bir realitedir
ve bu edebiyat
türlerini barış kültürünün yaygınlaşması amacıyla kullanmak diğer edebi
türlerden daha fazla katkı sağlayabilir.Çocuk edebiyatı var olamayacağımız
zamanlara mesajlarımızı gönderme ve geleceğin dünyasını şekillendirme
aracımızdır. Kurgu bilim roman türünün öncülerinden Darko Suvin, günümüz
toplumlarında zorunlu öğrenimin, sınıfsal ve ulussal farklılaşmaları ve
bölünmeyi ortadan kaldırmayı, barışın tesisini amaç edinmediğini, o
halde bunu sanatın yapması, insanoğlunun “elinden tutmak” için insanlığın
her türlü sorunuyla ilgilenmesi gerektiğini söyler. Böylelikle edebiyat, tüm
insanlığın gelişimine ve barış kültürüne katkı sağlama hususunda zorunlu
eğitimden çok daha etkin bir eğitsel araç işlevi görebilir.
Anahtar Sözcük: Z Kuşağı, Değerler Eğitimi, Fantastik Roman, Bilim-Kurgu,
Edebiyat paradigmaları, zeitgeist
CONTRIBUTION TO WOLRD’S PEACE CULTURE
THROUGH CHILDREN’S LITERATURE
Abstract: The feature of literature is bringing peoples of the world together,
and this feature is crucial for world peace. Children’s literature, which
addresses peace as a moral value, is an investment to tomorrows’ peace and
tranquility. We can only teach a child in ways they enjoy. This paper claims
that children’s literature cannot be didactical and must appeal to children’s
feelings and imagination, because this is what zero generation needs and
expects. Therefore, writing a children’s book requires an account of
preferences of children, an in-depth research and observation. It is reality that
new generation is interested in fantasy and science-fiction literature owing to
zeitgeist, therefore these genres can contribute in peace culture more than
other genres. Children’s literature is our means to send message to the times
we will not exist and a tool for shaping the future world. Darko Suvin, a
pioneer of science-fiction genre, states that mandatory educational system
does not aim the world peace or to end class or nation based differences, then
it is up to art and artists to do so, and help mankind by addressing many issues.
Only then the field of literature can be a resourceful and educational tool for
improving mankind.
Keywords: Zero generation, Value education, Genre of Fantasy and Sciencefiction, Literature paradigms, zeitgeist.
173
Aile Bakanlığı AEP formatörü
TÜRK HALK KÜLTÜRÜ ÜRÜNLERİNİN ÇOCUK EĞİTİMİNDE
KÜLTÜREL DEĞERİ
Nevriye Çufadar174
[email protected]
ÖZ: Çocuk toplumda yeri olan bir değerdir. Günümüz dünyasında çocuk edebiyatı farklı
bir bilim dalı olarak algılanmakta, bu alana ait çalışmalar uluslararası bir boyut
kazanmaktadır, ama Türk Halk Kültürü ürünlerini de hiç bir zaman unutmamamız
gerekiyor, çünkü onlar bizim edebiyatımızın ve kültürümüzün çok değerli ve kıymetli söz
varlığı ve ilkidir.
Çocukların sözcük dağarcıklarını arttırmak, dil gelişimlerini hızlandırmak ve onların iyi
bir okuyucu olmalarını sağlamak, kendi kültürünü iyi tanımak ve iletişim kurmak için Türk
Halk Kültürü ürünlerinden yararlanmak gerekmektedir. Halk kültürü ürünleri, kültür
ürünleridir. Bu ürünler, çocukların dil eğitimine katkıda bulunmakta, çocukların yaşama
gücünü arttıran onlara yurt, ulus, doğa, insan sevgisini öğreten, sosyal davranışlar ve
güzellik duygusu kazandıran, hayal gucünü arttıran bütün kültürel değerlerin temelidir.
Masallar, hikayeler, atasözelri ve deyimler, bilmeceler, çocukların okuma zevkini, dilini,
zekâ yeteneğini ve kültürünü de zenginleştirir. Nasreddin Hoca’nın olaylara hoşgörülü
yaklaşımı ve bilge kişiliği, sevimli tipi ve eşeği ile oluşturduğu kompozisyon, çocuklar için
eğlenceli ve eğitici bir malzemedir.
Çocuklarımızın daha etkili iletişim kurmasını, yazmasını ve konuşmasını
istiyorsak, bu ürünlerin olumlu kültürel değerlerini göz önünde bulundurarak, sosyal
çevre ve okullarda halkımızın bu söz varlığını unutmamalıyız, kültürel değerini
korumalıyız, çocuklaımızın eğitiminde ve sosyal hayatta gündeme yansıtmaya devam
etmeliyiz.
Anahtar Sözcük: halk ürünleri, çocuk eğitimi, kültürel değer, dil ve iletişim.
THE CULTURAL VALUE OF TURKİSH FOLK CULTURE WORK İN
CHİLDREN’S education
Nevrie Chufadar175
[email protected]
Abstract: Child is a value which has a definite place in society. In today's world children's
literature is perceived as a special share of science and study of this title has an
international dimension, but we should not forget the works of Turkish folk culture,
because they are very valuable and worthy carriers of folk lexis in our literature and
culture. Children, in order to enrich their potential vocabulary of words, to develop their
language, to become good readers, to know their culture well and be good
communicators, have to know better the works of Turkish folk culture. The works of
Turkish folk culture are works of Turkish culture. These works contribute to the linguistic
education of children, they increase the children’s life power, they learn them to love
Motherhood, nature and people. They teach them a skill for good behavior in a society, a
sense of beauty and strengthen imagination and therefore these works of Turkish folk
culture are the basis of all cultural values.
Fairy tales, sayings and set phrases, riddles will enrich the pleasure of reading, language,
mental ability and culture to children.
The composition which is formed with wise personality and tolerant approach of
Nasreddin Hodja and his donkey in his stories is a good educational material for
education, communication and entertainment for children.
If we want our children to communicate, write and speak effectively in view of the positive
cultural values of these popular works in social environment and at school, we must not
forget their existence and continue to appreciate and reflect them in our daily in the
upbringing of children.
Key words: folk works, children’s education, cultural value, language and communication
Yrd. Dç.Dr. Nevriye Çufadar. Şumen Üniversitesi „Piskopos Konstantin Preslavski“ Bulgaristan, Şumen
Head assist. Dr. Nevrie Chufadar, Shumen University Episkop Konstantin Preslavski, Bulgaria, Shumen
174
175
ALMANCA HAZIRLIK SINIFLARI ÖĞRENCİLERİNDE YILLAR İÇİNDE
ÖĞRENME STİLLERİNDEKİ DEĞİŞİMİN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK
DEĞERLENDİRİLMESİ
Nilüfer Epçeli176
[email protected]
Öz: Bu araştırma, 2009-2010 Eğitim-Öğretim yılında Trakya Üniversitesi Yabancı Diller
Yüksekokulu’nda Almanca Hazırlık Sınıflarında okuyan öğrencilerin öğrenme stillerinin
2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında Almanca Hazırlık Sınıflarında okuyan öğrencilerin
öğrenme stilleri ile karşılaştırmalı değerlendirmesinden oluşmaktadır. Bunun için 20092010 Eğitim-Öğretim yılında Almanca Öğretmenliği Yüksek Lisans çerçevesinde Zahide
Torun ve Nilüfer Epçeli tarafından Almanca Hazırlık sınıfı öğrencilerine uygulanan
öğrenme stilleri testinin sonuçları, 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında Almanca Hazırlık
sınıfı öğrencilerinin öğrenme stilleri testinin sonuçları ile karşılaştırılacak ve yıllar içinde
öğrenme stillerinde herhangi bir değişimin meydana gelip gelmediği değerlendirilecektir.
Öğrenme
stilleri
testi,
Werner
Stangl‘in
(http://arbeitsblaetter.stangltaller.at/TEST/HALB/Test.shtml) sitesinde yayınlanan testtir. Almanca kısatlmalardan
yola çıkarak, HALB (Handelndes [Yaparak Öğrenme], Akustisches [Duyarak Öğrenme],
Lesendes [Okuyarak Öğrenme], Bildliches Lernen [Görerek Öğrenme]) olarak
adlandırılan bu test, ekte verilen sorulara verilen cevaplara dayanarak, öğrencilerin
öğrenme stillerini ortaya koymaktadır. Sorular, daha kolay anlaşılmaları açısından
Türkçeye çevrilmiştir. Öğrencilerden her bir soru için kendilerine en yakın iki cevabı
işaretlemeleri istenmektedir. İşaretlenen sorular, adı geçen internet sayfasına girilerek,
öğrenme stillerinin yüzdeleri alınmaktadır. Verilen cevapların yüzdeleri Hazırlık sınıfına
göre toplanarak, ilgili sınıfın yüzdesel ortalaması alınmaktadır.
Elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak, farklı öğrenme stilleri tartışılacak ve ağırlıklı
öğrenme stilleri göz önüne alınarak, sonuçların derse nasıl uygulanabileceği
değerlendirilecektir.
Anahtar Sözcük: Almanca Hazırlık Sınıfları, Öğrenme Stilleri, Değişim, Öğrenme
Stilleri Testi
COMPARATIVE ANALYSIS OF THE CHANGE IN YEARS IN LEARNING
STYLES OF STUDENTS OF GERMAN PREPARATORY CLASSES
Abstract: This study consists of the comparative analysis of learning styles of students at
Trakya University School of Foreign Languages attending German Preparatory Classes
in the academic year 2009-2010, and students attending at German Preparatory Classes
in the academic year 2015-2016. For this study, the results of the learning styles test
applied to German Prep students in the academic year 2009-2010 by Zahide Torun and
Nilüfer Epçeli in the scope of the Master Program in German Language Teaching will be
compared with the results of the learning styles test to German Prep students in the
academic year 2015-2016, and an evaluation will be made whether any change occurred
within the in years in the learning styles.
The learning styles test is the test of Werner Stangl which is being published on his website
(http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/TEST/HALB/Test.shtml). The so-called HALB Test
(Handelndes [Physical Learning], Akustisches [Auditory Learning], Lesendes [Learning
by Reading], Bildliches Lernen [Visual Learning]), based on its abbreviations in German,
is based on the answers given to the questions in the annex, and reveals the learning styles
of the student. The questions have been translated into Turkish for better understanding.
Students are asked to mark the two closest answers for them to each question. The marked
question are then entered into the said website and the percentage of learning styles are
taken. The percentage of the answers are added according to the related Prep class and
thus, the average of the class is found.
Based on the results, different learning styles are discussed and by taking into
consideration the weighed learning styles, an evaluation will be made how to transfer
these results into courses.
Keywords: German Preparatory Classes, Learning Styles, Change, Learning Styles Test
176
Okutman, Trakya Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu, Ayşekadın Yerleşkesi, 22100 Edirne, Türkiye
THE PROS AND CONS OF POETRY USE İN ELT CLASSES:
SUGGESTİONS FOR AN EFFECTİVE LANGUAGE TEACHİNG
CLASS VİA USE OF POETRY
Abstract: The aim of the study is to mention the functions of using poetry in
teaching English foreign language. Poetry has been generally neglected in
foreign language teaching despite “its peculiar power to stimulate”. Although
there are many reasons for this neglect, poetry is still regarded as one of the
most concentrated form of literature which could specifically be used in young
learner classes. This study tries to display the multiple forms of this neglect
and demonstrate how poetry could effectively be used in language learning
classes including the use of poetry convenient to the level of primary school.
Key words: poetry, young learner, foreign language
YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCENİN ÖĞRETİM
SINIFLARINDA ŞİİR KULLANIMININ AVANTAJ VE
DEZAVANTAJLARI: ŞİİR KULLANIMI ARACILIĞIYLA ETKİLİ
DİL ÖĞRETİME ÖNERİLER
ÖZ: Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak İngilizcenin öğretiminde şiir
kullanımının işlevleri ele alınacaktır. Güdüleyici gücüne rağmen şiir yabancı
dil öğretiminde genellikle göz ardı edilmiştir. Bu göz ardının birçok nedeni
olmasına rağmen, şiir hala edebiyatın en çok kullanılan formlarından biri
olarak çocuklara yabancı dil öğretiminde kullanılacak bir edebi tür olarak
kabul edilmektedir. Çalışma bu yadsımanın çeşitli nedenlerini açıklamayı ve
aynı zamanda ilkokul düzeyinde çocuklara yabancı dil öğretimine uygun
kullanılabilecek şiir örneklerini göstermeyi amaçlamaktadır.
Anahtar kelimeler: şiir, çocuklara yabancı dil öğretimi.
AYŞE SARISAYIN’IN ÇOCUK KİTAPLARINDA EVCİL HAYVAN-ÇOCUK
İLİŞKİSİ
Okt. Nuran Başoğlu, Bülent Ecevit Üniversitesi, [email protected]
Arş. Gör. Dilek Yıldırım, Bülent Ecevit Üniversitesi, [email protected]
Özet: Hayvanlarla kurulan iletişimin çocukların gelişiminde önemli ve yapıcı etkileri
bulunmaktadır. Çocukların hayvanları sevmesi, onlara ilgi göstermesi ve onların
sorumluluklarını üstlenmeleri çocukların gelişimlerini desteklemekte ve yeterli
olmadıkları alanlarda da beceri kazanmalarına yardımcı olmaktadır. Özellikle evlerinde
kedi, köpek gibi evcil hayvan besleyen ailelerin çocuklarının kendileriyle barışık
oldukları; insanları, bitkileri, doğayı sevdikleri ve onlara karşı saygılı davranıp duyarlı
davranışlar sergiledikleri yapılan çalışmalarda gözlemlenmiştir.
Çocuk kitapları, çocuklara hayvan dünyasını tanıtan ve onlarda hayvan sevgisinin ve
farkındalığının oluşmasını sağlayan etmenlerden biridir. Çocuk kitaplarında işlenen
konular ve öne çıkarılan kahramanlar çocuklara yeni deneyimler sunarak kendi duygu ve
düşünce dünyalarını oluşturmalarına olanak sağlar. Çocuk kitaplarında evcil hayvançocuk ilişkisine yer verilmesi, kahramana öykünme veya kahramanla özdeşim kurma
yoluyla çocuklarda hayvanlara karşı olumlu bakış açısı oluşturacaktır. Bu çalışmanın
amacı, Ayşe Sarısayın’ın çocuklar için yazmış olduğu, üç hayvanın öyküsünün anlatıldığı
Kedimin Adı Çamur, Köpeğimin Adı Erik ve Kaplumbağamın Adı Meraklı kitaplarındaki
çocuk-hayvan ilişkisinin çocukların duygusal, sosyal ve dil gelişimlerine etkisini
incelemektir. Tarama modelinde betimsel bir yaklaşım benimsenerek gerçekleştirilen bu
çalışmada; veriler doküman incelemesi yöntemi ile tespit edilmiş ve betimsel analiz
yoluyla değerlendirilmiştir.
İncelemelerin sonucunda kitaplarda; empati kurma, paylaşma ve sorumluluk bilinci gibi
çocukların duygusal ve sosyal gelişimlerine katkı sağlayacak değerlere yer verildiği;
çocukların dil gelişimlerini destekleyen ve hayvanlara karşı olumlu farkındalık ve
duyarlılık oluşturmaya yönelik unsurların bulunduğu tespit edilmiştir. Ayrıca kitaplarda
evcil hayvan-çocuk ilişkisinde aile desteğinin önemine de yer verilmiştir.
Anahtar sözcükler: Ayşe Sarısayın, çocuk kitapları, evcil hayvan-çocuk ilişkisi.
Abstract: The communication with animals is an important and positive effects on
children's development. Loving animals, caring about them and assuming their
responsibilities support children development and helping them to gain skills that they are
not sufficient. The results of the studies have demonstrated that especially families of
children who have pets as cats, dogs in the house they are peace with themselves, love
people,plants and nature; behave respectfully towards them and demonstrate responsive
behavior.
Children's books are one of the factors that introduce the animal world to children and
create love for animals. Issues and main heroes in children's books allow to create their
own thoughts and feelings by offering new experiments.Given to pet-child relationships
in children's books will create a positive feelings for animals by emulation to the hero or
establish identification with the hero.
The aim of the study is to examine the effects of the books named as “Kedimin Adı
Çamur”, “Köpeğimin Adı Erik” and “Kaplumbağamın Adı Meraklı” which was written
for children by Ayşe Sarısayın to child-pet relationship in terms of language, emotional
and social development of children. In this study which is condected with descriptive
method, the data are determined with document analysis method and evaluated by
desctiptive analysis.
As a result of examination, it was determined that books have the values that will
contribute to child development such as empathy, share and reponsibility; the elements
that support language development for children; the elements that create the positive
feelings for animals. And also the importance of family support in pet-child relationship
was given in the books.
Keywords:Ayşe Sarısayın, children’s books, pet-child relationships.
DER ENGEL SCHWİEG ESERİNDEKİ ÇOCUKLUK VE GENÇLİK
MOTİFİNİN PSİKOLOJİK VE TOPLUMSAL BAKIŞ
Açısından İncelenmesi
Nurdan Ozan
[email protected]
Özet : Heinrich Böll’ün Der Engel Schwieg kitabı, savaş sonrası koşulların
gençliğe etkisini incelemek için ele alınmıştır. Bu eser analiz yöntemi ile
incelenmiştir. Heinrich Böll İkinci dünya savaşında çeşitli cephelerde savaşır
ve savaştan sonraki toplumsal olaylara yakından şahit olur. Savaştan sonraki
yaşam savaşını gözlemlemiştir. Yıkımdan sonra Alman toplumunda açlık ve
karamsarlık, toplumsal çözülme ve değerler kaybı gençliği etkilemiştir. Açlık
sadece ekonomik anlamda değil, ruhsal olarak da var olmaktadır. İnsanlar
güvene ,ilişkiye, sıcaklığa ihtiyaç duymaktadır. İnsanları yöneten açlıktır.
Heinrich Böll’ün Der Engel Schwieg kitabında asker kaçağı Hans Schnitzler,
savaştan sonra yıkık şehre döner ve yaşamak için aşka tutunur. İnsanlar
kiliseden medet ummaktadır ve kilise ikiyüzlü davranmaktadır. Der Engel
Schwieg 1962yılında yayımlanır ve savaş sonrası toplumdaki hırsızlık,
sahtecilik, karaborsa ve güvensizlik Böll ile okuyucuya sunulur. Kitap
yaşanmış travmaların analizi için örnekler içermektedir. Örneğin: Asker
kaçağı Hans Schnitzler sahte kimlik kullanmaktadır. Bu da kimlik bunalımına
yol açmıştır. Araştırmada Hans Schnitzler ve toplumun yaşadığı savaş sonrası
krizler analiz edilerek saptanacaktır.
Anahtar Sözcükler: Der Engel Schwieg, Heinrich Böll, Gençlik, İkinci Dünya
Savaşı
Zusammenfassung: Das Buch des Heinrich Böll, Der Engel Schwieg wird für
Analizierung nach demzweite Weltkrieg Stuationen behandelt. Dieses Buch
wird Analysierung Methode behandelt. Böll hat mannigfaltige Feuerlinie
gekampft und er hat Lebenskampf nach dem zweite Weltkrieg beobachtet. Nach
dem Ruin in deutsche Geselschaft beeinflußen Hunger und Pessimismus,
Geselschaftliche Auslösung, Wertverlust die Jugendheit. Hunger steht nicht
nur als ekonomisch, sondern auch geistig. Die Menschen brauchen Glauben,
treue Beziehung, Warmheit. Hunger direkt Menschen. In Heinrich Böll’s Der
Engel Schwieg Buch kommt deserteurende Hans Schnitzler zerstörende Stadt
zurück und er krallt sich den Liebe für Leben. Die Menschen warten die
Hoffnung von der Kirche aber Kirche ist wankelmutig. Der Engel Schwieg
ist1962 veröffentlicht und nach dem zweite Weltkreig Diebstahl, Falschung,
Schiebung und Misstreuen werden mit Böll zur Lesern prasentiert. Der Engel
Schwieg enhalt Beispielen für diese gelebtende. Trauma. Z.B: Deserteurende
Hans Schnitzler benutzt angebliche Ausweiss und das beurteit Charakter
Trauma. In Diesem Forschung wird Krisen der Geselschaft bei analisieren
festgestelt.
Schlagwörter: Der Engel Schwieg, Heinrich Böll, Jugendheit, Krieg
DER GIFTPILZ VE KREBSGANG ESERLERİNDEKİ ÇOCUKLUK VE
GENÇLİK
MOTİFİNİN PSİKOLOJİK VE TARİHSEL BAKIŞ
AÇISINDAN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ
*Nurullah Göker, **Bahar Eren
[email protected], [email protected]
Özet: Almanyanında içerisinde yer aldığı ikinci dünya savaşı avrupa tarihinin en
karanlık dönemlerinden birisi olmuştur.Özellikle alman toplumunda ikinci dünya
savaşından günümüze kadar olan çocukluk ve gençlik kavramının uğramış olduğu
değişimi saptamak için 1938 Ernst, Hiermer'in Giftpilz ile 2002 yılında yayınlanan
Günter Graß Krebsgang eserlerini karşılaştırılmaktadır. Her iki eserden elde edilecek
bulgular analiz yöntemi ile ele alınacaktır. Eserin başlığı Giftpilz ''Zehirli Mantar'' tıpkı
Grass ın eseri Krebsgang ''Kanser Yolu'' başlığı gibi okurlar üzerinde karamsar bir
izlenim bırakmaktadır. II.Dünya savaşının 1939 yılında başlaması Ernst Hiemer
eserinin ise savaşa yakın bir süre içerisinde yayınlaması savaş öncesi çocuk ve gençlik
psikolojine ışık tutmaktadır. Başka bir taraftan ikinci dünya savaşının canlı
şahitlerinden birisi olan Günter Grass'ın eseri Krebsgang' ''Kanser Yolu'' nda ele almış
olduğu gençlik kavramı hem savaş sonrası hemde günümüz edebiyatında önemli bir yer
tutmaktadır. Krebsgang tıpkı Ernst Hiermerin eseri Giftpilz'de ele alınan
nasyososyalizm akımı, yahudi propagandası, ailevi ve toplumsal hayattaki çöküşler
gibi bir çok konuyu ele almaktadır. Her iki eseri birbirinden ayırt eden en önemli
noktalardan birisi ise Krebsgang romanında gençlik, Giftpilz romanında ise daha çok
çocukluk kavramının ele alınmış olmasıdır. İki eserin karşılaştırılmasından , ikinci
dünya savaşının başlangıcından günümüze kadar olan zaman dilimi içerisnde
çocukların ve gençliğin uğramış olduğu pskolojik travmaların sebeplerini ve sosyal
çevreyle olan ilişkisini tespit edilmesi amaçlanmıştır.
Anahtar Sözcükler: Zehirli Mantar, Kanser Yolu, Çocukluk ve Gençlik Edebiyatı,
Psikoloji Travma, Ikinci Dünya Savaşı
EINE KOMPARATISTISHCE UNTERSUCHUNG DER KINDHEIT UND
JUGEND MOTIVEN IN DEN WERKEN GIFTPILZ UND KREBSGANG IM
HINBLICK AUF PSYCHOLOGISCE UND HISTORISCHE PERSPEKTIVE
Zusammenfassung; Der zweite Weltkrieg, an dem auch Deutschland teilnahm, war
eine der dünsteren Geschichten des Europas. Literatur übernimmt dieses Dünsternis zu
beleuchten und den Bürger gegenüber Kriegskatastrophen bewußt zu machen. Es wird
in vorliegender Arbeit über zwei Werken, die eine Kinder- die andere Jugendliteratur
bedingt, bearbeitet. Um in der deutschen Gesellschaft vor und nach zweiten Weltkrieg
beherrschende Trauma auf psychologische und geschichtliche Ebene zu untersuchen,
wurde Ernst Hiemer's Werk '' Giftpilz'' mit im 2002 erschienendem Grass ''Krebsgang''
gegenübergestellt. Die Untersuchungen werden erst mithilfe der Analysmethode
durchgeführt. Sowie an den Titel ''Krebsgang'' zu erkennen, lässt der Titel ''Giftpilz''
einen sehr pessimistischen Eindruck den Lesern assozieren.Giftpilz wurde vor einem
Jahr des zweiten Weltkrieg verfasst, dies könnte darauf hinweißen, wie im damaligen
Deutschland phsychologische Haltungen der Kindern sich ergeben. Im Giftpilz stehen
Kindern im Vordergrund der Handlung. Hingegen im 2002 publizierte Grass
''Krebsgang'' liefert Informationen über seinen eigenen Sohn, der ziemlich junge ist.
(etwa 18 jahre alt). Diese beiden Werken gehen von gleichen Inhalt aus, nämlich
Untergang der gesellschaftlichen Respekt, Effekt der Kriegskatastrophen auf
Jugendlichen und Kindheit, Spaltung der Familienleben, Hass gegen Juden. Durch die
Gegenüberstellung wird es abgezielt, seitdem Anfang des zweiten Weltkriegs bis
Gegenwart auf Kindern und Jugendlichen wirkenden psyschologische Trauma und
deren Umgang mit sozialen Umfeld feststellen.
Schlüsselwörter; Kinder und Jugendliteratur, Krebsgang, Giftpilz, psychologische
Trauma, zweiter Weltkrieg
ÇOCUK EDEBİYATI ÜRÜNLERİNDE DİDAKTİK YAKLAŞIM VE AMACIN
DOĞRU BELİRLENMESİ
Nurullah Ulutaş177
[email protected]
Öz: Ülkemizde Tanzimat yıllarına dayanan modern anlamda çocuk edebiyatı ürünlerinin
niteliği tartışılagelmiştir. Problem, temel anlamda:“ çocuk edebiyatı mı, çocuklar için
edebiyat mı?“ sorusunda düğümlenmektedir. Çocuk edebiyatı yazarlarının çocuksu
bakıştan ziyade yetişkinlerin gözüyle olguları ve olayları değerlendirmeleri, bu problemi
katmerleştirmektedir. Çocuklar için yazdığını iddia eden yazarların büyük bir kısmında
kendi özel yaşamlarında halledemedikleri kaygıları, çocuklara enjekte etmek istedikleri
ideolojik fikirleri, çocuksu beyinlere kazımaya çalıştıkları didaktik bilgi yığınları veya
eğitim odaklı edebi ürünleri konuyu gerçek amacından saptırmaktadır. Oysaki, çocuk
edebiyatı ürünlerinin temel amacı, çocuğun ruhsal ve zihinsel açıdan gelişimine katkı
sağlamak, onun bilişsel, duyuşsal ihtiyacını gidermek ve ona eğlenceli vakit geçirtmek
olmalıdır. Yazarlar, salt öğreticilik boyutuyla bireysel dünya görüşü doğrultusunda
çocuğu kalıplaştıracak fikirleri edebi ürünlere yansıttığında ortaya, başkalarından rol
çalarak yetişkin gibi davranan bir çocuk modeli çıkacaktır. Bu yaklaşım, öngörülenin
aksine barışçıl ve öteki’ne tahammül eden çocuk yerine başkalarını ötekileştiren,
ideolojik düşünen, bir çocuk tipiyle bizi karşı karşıya bırakacaktır. Sorumluluk almaktan
çok sorun üreten toplumsal görüntünün alt bilinci olarak bu düşünüş biçiminin metinlere
aktarılması çocuklara yaşantıyla elde edilen bir deneyim yerine ezberletilen değer ve
yargılarla hareket eden bir şahsiyet oluşum süreci kazandıracaktır. Bu
çalışmada,
Tanzimat dönemi ilk çocuk edebiyatı ürünlerinde çocuklara hangi davranışların
kazandırılmaya çalışıldığı ve bu yaklaşımın pedagojik sakıncaları üzerinde durulacaktır.
Anahtar Sözcük: Çocuk, Edebiyat, Tanzimat Dönemi, Gazete, Dergi
Didactic Approach and Proper Detection of The Objective in Children's Literature Works
Abstract: The quality of children's literature works has been discussed in a modern sense
dating back to Tanzimat years in Turkey. The problem is basically knotted at the question
"is it children's literature or literature for children?". This problem gets more challenging
by the fact that authors of children's literature consider phenomenon and events by the
perspective of adults rather than adopting a childish perspective. Majority of authors who
claim to be writing for children have unresolved concerns about their own life, ideological
views which they aim to inject into children's brains, didactic information accumulation
to be kept in children's mind and education-oriented literary works which all sidetrack
the main objective of the issue. Nevertheless, the main objective of children's literature
works must be to bring contribution to spiritual and mental development of children, fulfill
cognitive and emotional needs and offer them an enjoyable time. Where authors reflect
their ideas that can stereotype children in line with their individual worldview in a solely
didactic dimension, there emerges a model of child who acts like an adult by stealing role
from others. This approach creates a child type who marginalizes others, having
ideological thinking instead of a child who is peaceful and patient of others as expected.
This way of thinking being the subconscious of the social image that creates problem
rather than undertaking responsibility is transferred into texts and a personality who lives
by memorized values and beliefs instead of an experience obtained by children through
living is created. This study aims to touch upon the behaviours that authors aimed to make
children acquire and the pedagogic inconvenience of this approach in early children's
literature works in Tanzimat period.
Key Words: Child, Literature, Tanzimat Period, Newspaper, Journal
177
Doç. Dr., Muş Alparslan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü.
FATİH AKIN SİNEMASINDA ALMANYA’DAKİ AZINLIK
GENÇLERİNİN DİLSEL DAVRANIŞLARINA DAİR BİR İNCELEME
Oktay ATİK178
[email protected]
Öz: Bu çalışmada araştırma nesnesi olarak seçilen Türk-Alman Yazınına ait
bir filmin toplumdilbilim açısından incelenerek Almanya’daki azınlık
gençlerin dilsel davranışlarının analiz edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada
araştırma nesnesi olarak kullanılacak olan film birkaç defa izlenerek
araştırma konusuna uygun olan sahneler belirlenmiştir. Söz konusu ifadeler
bir üst kavram kullanılarak sınıflandırılmıştır. Filmdeki kronolojik sahne
sıralaması dikkate alınmamış, sadece araştırma konusuna uygun olan
sahneler dakikalarıyla birlikte belirtilmiştir. Çalışmanın kapsamı Fatih
Akın’ın 2009 yılında izleyicisiyle buluşturduğu “Soul Kitchen” filmi ile
sınırlıdır. Film üzerinde yapılacak inceleme ile Almanya’daki azınlık gençlerin
hangi durumlarda hangi sözcüklerle kendilerini ifade ettikleri irdelenmeye
çalışılacaktır. Azınlık gençler, egemen kültür içinde her daim kendi değerlerini
ortaya koymaya çalışmışlardır. Bunu çeşitli özgün göstergelerin yanında bir
de gençlik diliyle gerçekleştirmişlerdir. Çalışmanın, Almanya’daki azınlık
gençlerinin iki kültür arasında oluşturdukları kendilerine özgü dilsel
davranışları sergilemesi ve hem bu dilsel davranışların hem de gençlik alt
kültürlerinin yeni medya destekli yabancı dil Almanca derslerinde kullanımına
dair öneriler sunması bakımından önem taşıdığı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Türk-Alman Yazını, Fatih Akın, gençlik alt kültürleri,
gençlik dili, toplumdilbilim
AN ANALYSIS ON THE LINGUISTIC BEHAVIORS OF MINORITY
YOUTH IN GERMANY WITH REGARD TO FATIH AKIN’S
CINEMA
Oktay ATİK
[email protected]
Abstract: It is intended in this study to analyze linguistic behaviors of the
minority youth in Germany by examining a film from Turkish-German
Literature in terms of sociolinguistics. The film, also object of the research,
was watched for several times and relevant scenes were determined.
Expressions which are matter of the study are classified with the help of an
upper term. Chronological sequence in film has not been taken into account;
on the other hand, scenes relevant with the research were indicated with their
appropriate scene minutes. The scope of work is limited to Fatih Akın’s film
“Soul Kitchen” shot in 2009. Words the minority youth in Germany use in
which cases, will be put forth by means of sociolinguistic review on the film.
Young minority people have always demonstrated their values in dominant
culture. They have carried out this – besides a variety of original indicators –
through the youth language. It is considered that the importance of study
comes from indicating linguistic behaviors that the minority youth has
generated between both cultures in Germany and from presenting
recommendations on the use of related linguistic behaviors and youth
subcultures in new media assisted German language courses.
Key words: Turkish-German Literature, Fatih Akın, youth subcultures, youth
language, sociolinguistics
Arş. Gör., Namık Kemal Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü, Tekirdağ, E-posta:
[email protected]
178
FATİH AKIN SİNEMASI ve “ÖTEKİ” GENÇLİK ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME
Oktay ATİK179
Hikmet ASUTAY180
[email protected]
[email protected]
ÖZ: Bu çalışmada Fatih Akın filmlerindeki azınlık gençliğin “öteki” gençlik olarak
nasıl dile getirildiğinin Türk-Alman ya da Almanyalı Türkler ve Almanya’daki diğer
azınlıklar bağlamında ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışmada, Alman
toplumundaki “öteki” gençlik olarak adlandırılabilecek Almanyalı Türk, Yunan, Sırp,
Romen vd. gibi azınlık toplumların gençlerinden oluşan arkadaş gruplarının nasıl
yansıtıldığı, hangi konular çevresinde hikâyeleştirildiği gibi görüş açıları
irdelenecektir. Fatih Akın’ın bu açıdan öneme sahip iki filmi araştırma nesnesi olarak
seçilmiştir. Her bir film birkaç defa izlenerek söz konusu gençlik arkadaş gruplarının
veya gençlik alt kültürlerinin yer aldığı sahneler incelenerek veriler oluşturulacaktır.
Çalışmanın kapsamı Fatih Akın’ın 1998 ve 2004 yıllarında çektiği “Kısa ve Acısız”
ve “Duvara Karşı” filmleri ile sınırlıdır. Çalışmada irdelenecek filmler aracılığıyla
Almanya’da azınlık olarak yaşayan diğer uluslardan gençlerin hem kendi kültürlerine
hem de içinde bulundukları toplumun kültürüne nasıl yabancılaşarak “öteki”
konumuna düştükleri ve gençleri bu yabancılaşmaya iten sorun odaklarının neler
olduğu gibi sorulara cevap aranacaktır. Bununla birlikte söz konusu azınlık
gençlerinin kendi alt kültür özellikleri ile içinde yaşadığı egemen kültür arasındaki
çatışmaları ve bu süreçteki kimlik arayışı, var olma çabaları ve kimlik bunalımları da
filmlerden alıntılarla örneklendirilecektir. Çalışmanın, Türk-Alman filmleri olarak
tanımlanabilen Fatih Akın filmlerindeki azınlık gençliğin sadece Türk gençliği ile
sınırlı kalmaması, aksine diğer azınlık gençlerini de kapsayarak Almanya’daki çok
kültürlü ortamın sorun odaklarını ve bundan dolayı kaynaklanan “ötekileşme”
sürecini yansıtması bakımından önem taşıyacağı düşünülmektedir.
Anahtar Sözcük: Türk-Alman Yazını, Azınlık gençliği, Gençlik Yazını, Fatih Akın
Fatih Akın’s Cinema and an evaluation on the “other” youth
Abstract: It is intended in this study to reveal how the minority youth is in Fatih Akın’s film as
“other youth” in context of Turkish-German or Turks in Germany and other minorities in
Germany expressed. Perspectives such as how friendship groups consisting of young people
minority communities like Turkish, Greek, Serbian, Romanian, etc. people in Germany that can be
called “other” youth in the German society are reflected and within which subject matters they
are narrated are examined. Two films of Fatih Akın which are significant from that aspect were
selected as the object of the study. Data are constructed by researching scenes in which friendship
groups of youth or sub-culture of youth take part after each film is watched several times. The
scope of the study is limited to “Short Sharp Shock” and “Head-On” which Fatih Akın made in
1998 and 2004. Such questions as how young people of other nationalities who live as minority in
Germany become “other” by being alienated to both their own culture and culture of the society
in which they are and what sources of problems draw these young people into this alienation are
the main topics of the study. Also, conflicts between the dominant culture and the sub-cultural
characteristics of the minority youth, search for identity, effort to exist and identity crises are
exemplified through citations from related scenes of the films. It is considered that this study
carries significance in terms of the fact that minority youth in Fatih Akın’s films which are
identified as Turkish-German films is not limited to Turkish youth, but includes other minority
youth in such a way that sources of problems of the multicultural environment in Germany and
“otherising” process are reflected.
Keywords: Turkish-German Literature, minority youth, young-adult literature, Fatih Akın
179
180
Arş. Gör., Namık Kemal Üniversitesi, Tekirdağ.
Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Edirne.
GENÇLERİN İZİNDE ANADOLU VE BALKANLARA EDEBİ BİR BAKIŞ
Onur Kaya181
[email protected]
Öz: Balkanlar ve Anadolu yüzyıllardır ortak bir kültürün parçasıdırlar. Bu kültürel
paylaşımda insanların birliktelikleri gibi ayrılıkları da olmuştur. Bu ayrılıklardan birisi
mübadele olayı ve bu olayın öncesi ve sonrasını kapsayan Anadolu ve Balkan
toplumlarının göç hikâyeleridir. Bu öykülerden bir kısmı kendilerine Kemal Yalçın’ın
Emanet Çeyiz (1999) eserinde yer bulmuştur. Birçok farklı aile ve topluluğun göç ve
mücadele hikâyelerini barındıran eserde, özellikle gençlerin bu süreçte yaşadıkları ve
onların yaşadıkları üzerinden Anadolu ve Balkanların durumunun edebi bağlamda tasvir
ve temsil ediliş biçimi çalışmada incelenecektir.
Çalışmada, eserde ele alınan ırk, kimlik gibi faktörleri anlamlandırmak için
ırkçılık ve kimlik terimleri edebi bağlamda irdelenecektir. Öncesi ve sonrasıyla mübadele,
etkileri ve günümüze ulaşan göç olgusu vurgulanacaktır. Böylelikle, eserdeki
hikayelerden özelikle gençlerin ve çocukların, öncesi ve sonrasıyla göç olayı çerçevesinde
yaşamış oldukları sıkıntılar, bu sıkıntıların yazarca tasvir edilişi incelenecektir. Göçü
yaşamış gençlerin izinden geçmişten günümüze gelerek, göç olayının gençler ve toplum
üzerindeki etkilerinin bugünün Anadolu ve Balkanları üzerindeki yansımalarıyla bunun
eserde temsil edilişi ortaya koyulacaktır.
Sonuçta, Balkan ve Anadolu toplumunun gençlerinin mübadele öncesi ve
sonrasındaki olaylar çerçevesinde yaşamış oldukları sıkıntıların eserde tasvir edilişi, bu
olaylara yazarın yaklaşımı ve yazarın geçmişte yaşamış gençlerin izlerini sürüp tüm bu
olayların yansımalarını bu günlere taşıyarak günümüz Anadolu ve Balkanlarına bakışı
analiz edilecektir.
Anahtar Kelimeler: Gençlik, Göç, Mübadele, Balkanlar, Anadolu
A LITERARY APPROACH TO ANATOLIA AND BALKANS ON THE TRACK
OF YOUTH
Onur Kaya182
[email protected]
Abstract: Balkans and Anatolia are part of a common culture. In this cultural sharing,
people had togetherness as seperation. One of seperation is population exchange and
immigration stories of Anatolian and Balkan societies covering before and after of
exchange. Some of these stories found place in Kemal Yalcin’s Emanet Ceyiz (1999). In
work, containing immigration and struggle stories of many different families and
societies, experiences of youth in this period, from their experiences: portrayal and
representation of conditions of Anatolia and Balkans in literary context will be analyzed.
In study, to make sense of factors discussed in work as race and identity, racism
and identity terms will be emphasized . Exchange as before and after, its effects and
immigration concept reaching today will be detailed. Among stories of the work, ones
about problems of youth and children in immigrations and representation of them by
author will be analyzed. Coming today from past by means of tracks of the youth
experienced the immigration, reflections of effects of immigration on youth and society to
today’s Anatolia and Balkans, and representations of them in work will be analyzed.
Portrayal of problems Anatolian and Balkans youth experienced before and
after immigration, following tracks of youth in past and bringing reflections of all these
to today, approach of author to Anatolia and Balkans will be analyzed.
Key Words: Youth, Immigration, Population Exchange, Balkans, Anatolia
Araştırma Görevlisi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı
Anabilim Dalı Burdur-Türkiye
182
Research Assistant, Mehmet Akif Ersoy University, Faculty of Science and Letters, Department of
English Language and Literature Burdur-Turkey
181
“BU BİR MEŞE”: HANNS-JOSEF ORTHEİL’IN DIE ERFINDUNG
DES LEBENS ADLI ESERİNDEKİ ALFABETİK YAPI
Yrd. Doç. Dr. Onur Kemal BAZARKAYA
Namık Kemal Üniversitesi (Tekirdağ)
Öz: Hanns-Josef Ortheil’ın Die Erfindung des Lebens (2009) adlı
otobiyografik romanında, Johannes Catt karakterinin, sosyal iletişiminde
yaşadığı sorunlar anlatılmaktadır. Catt, Almanya’nın savaş sonrası ortamında
büyümektedir. Catt’ın annesi, oğullarından birisinin gözlerinin önünde
öldüğünden beri konuşmamaktadır. Annesine uyum sağlayan Catt da
konuşmamaktadır, ta ki ilkokula başlayıncaya kadar. Babası, güzel bir tesadüf
sonucu, o ana kadar öğrenme zorluğu çeken, otistik bellirtiler gösteren
çocuğunun kafası nasıl çalıştığını keşfeder. Bu andan itibaren Catt çevresinde
gördüklerini bir çok defterde kayıt altına alır, yani çevresindeki nesnelerin
resimlerini çizer ve isimlerini yazar; nesnelerin, keyfi olarak
isimlendirilmesinin altında yatan, insanlar arasındaki gizli anlaşmayı
(Ferdinand de Saussure) zamanla öğrenecektir. Böylece hayat, Catt’la ilk
etapta dil aracılığıyla iletişime gecer. Bu esnada ikinci bir aracılık meydana
gelmektedir. Şöyle ki, baba Catt’ın dille iletişime geçmesini, anlatıcı ise
okuyucunun Catt’ın dil kullanımıyla istibatını sağlar. Her iki aracılık da, bir
alfabe örneğinde olduğu gibi, çocuğu sembolik düzene (Jacques Lacan)
götüren ve okuyucuya da bu sembolik düzeni çocuğunun gözüyle görme imkanı
veren temel örneklere göre yapılmaktadır. Bunu göstermeye yönelik olan bu
çalışmamızda, söz konusu örnekler tek tek ele alınacaktır.
Anahtar Sözcük: Hanns-Josef Ortheil, Ferdinand de Saussure, Çocuk ve
Gençlik Edebiyatı, Alfabe, Jacques Lacan
„DAS IST EINE EICHE“. ZUR FIBELSTRUKTUR IN HANNS-JOSEF
ORTHEILS DIE ERFINDUNG DES LEBENS
Asst. Prof. Dr. Onur Kemal BAZARKAYA
Namık Kemal Universität (Tekirdağ)
Abstract: In Hanns-Josef Ortheils autobiographischem Roman Die Erfindung
des Lebens (2009) wird die schwierige Sozialisation Johannes Catts erzählt.
Catt wächst in der Nachkriegszeit auf. Seit seine Mutter mitansehen musste,
wie einer seiner Brüder von einem Granatsplitter getötet wurde, spricht sie
nicht mehr. Auch Catt, der gleichsam eine Symbiose mit ihr bildet, bleibt
stumm bis weit ins Grundschulalter hinein. Durch einen glücklichen Zufall
findet der Vater heraus, wie der Intellekt seines autistisch veranlagten Sohnes
funktioniert. Ab diesem Zeitpunkt hält Catt seine Umwelt in mehreren Kladden
fest, d. h. er fertigt Zeichnungen von allen möglichen Gegenständen an und
versieht sie mit den entsprechenden Namen; er muss die Konventionen, die der
Arbitrarität (Ferdinand de Saussure) zugrunde liegen, erst lernen. So
erschließt sich ihm das Leben in erster Linie sprachlich. Dabei findet eine
doppelte Vermittlung statt: der Vater vermittelt Catt den Zugang zur Sprache,
der Erzähler dem Leser Catts uranfänglichen Sprachgebrauch. Beides erfolgt,
so kann die These lauten, nach fibeltypischen Grundmustern, die das Kind in
die symbolische Ordnung (Jacques Lacan) begleiten und dem Leser helfen,
diese mit den Augen des Kindes zu sehen. Ihnen wird in dem hier vorgestellten
Beitrag nachzugehen sein.
Schlüsselwörter: Hanns-Josef Ortheil, Ferdinand de Saussure, Kinder- und
Jugendliteratur, Fibel, Jacques Lacan
TÜRKİYE’DE ÇOCUK DERGİCİLİĞİ VE NATİONAL GEOGRAPHİC KIDS
ÖRNEĞİ
Özge İŞBECER183, Fatma ÖZKAN184
ÖZ: Çocuklara yönelik hazırlanmış yayınlar arasında çocuk gazete ve dergilerinin
önemli bir yeri vardır. Bu yayınlarda çocukların okuma alanındaki ihtiyaçları öğretici
ve eğlendirici yazılar, masallar, hikâye ve romanlar, fıkralar, bilmeceler, resimler,
fotoğraflar, karikatürler vb ile karşılanmaya çalışılır. Bu sebeple, neredeyse tüm
ülkelerde yayımcılar özellikle son zamanlarda çeşitli yaş gruplarından çocuklara
yönelik gazete ve dergiler çıkartmaya ya da dünya çapında yayımlanan bir derginin
kendi ülkelerinde de yayımlanmasına ağırlık vermeye başlamışlardır.
Genel adıyla süreli yayınlar olarak adlandırılabilecek dergiler, çocukların güncel
olayları öğrenme ihtiyaçlarını karşıladıkları gibi zengin içerikleri ile onların bilgi ve
kültür seviyelerinin yükselmesine yardımcı olur. Zaman zaman ders konularıyla güncel
olaylar arasında ilişki kurarken, kimi zaman da yaşadıkları hayat ve her gün gidip
geldikleri okul arasında bir köprü vazifesi görür. Bu sayede içinde yaşadıkları dünyayı
yorumlama yeteneği kazanan öğrenciler, hem öğrendiklerini pekiştirir hem de bireysel
olarak zenginleşir.
Bu çalışmada uluslararası alanda National Geographic Society tarafından yayımlanan
ve Türkiye’de Doğuş Yayın Grubu tarafından Türkiye’ye getirilen National Geographic
Kids adlı derginin İngiltere ve Türkiye edisyonlarının Aralık 2015 sayısı karşılaştırmalı
olarak yapısal açıdan incelenmiş ve Türkiye edisyonu tasarım, içerik ve çeviri açısından
ele alındığında kültüre ait değişiklikler yapılıp yapılmadığına ve yapıldıysa bunların
arka planında yatan unsurlar ele alınmaya çalışılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Çocuk Dergiciliği, çocuk yayınları, NG KIDS Dergisi, süreli
yayınlar
183
184
HANSEL VE GRETEL MASALINDA KORKU VE ŞİDDET
UNSURUNUN İNCELENMESİ
İzel İSKENDER185, Berna KURTCA186, Özlem GENÇ187, Özlem CANKURT188, Hikmet
ASUTAY189
Öz: Masallar genellikle halkın yarattığı, ağızdan ağza, kuşaktan kuşağa sürüp gelen,
olağanüstü olayların ve kahramanların bulunduğu sözlü bir edebiyat türüdür. Masallar,
çıkış noktası olarak çocuklar için yazılmamış, ancak çocuklara göre uyarlanmışlardır.
Genel olarak edebiyat dünyasının en temel ve saf türlerinden olan masal ve uyarlamaları,
çocukların kişisel gelişimlerini ve hayal güçlerini olumlu yönde etkilerler. Zaman
içerisinde hiçbir zaman eskimeyen masallar, günümüzde beyaz perdeye aktarılmış, özgün
biçim ve içeriğinden farklılaştırılarak değişik uyarlamaları da yapılmıştır. Bununla da
kalmamış, çoklu medya ortamında farklı dosya biçimleriyle farklı medya araçlarında da
yeniden oluşturulmuş, çizgi filminden bilgisayar oyununa kadar hemen her medya biçimi
üretilmiştir. Bu durum, başka kültürlerde de kendi masalları için geçerli olmaya
başlamıştır. Bu çalışmada Grimm Masalları’ndan “Hansel ve Gretel” masalının 1987 ve
2013 yapımı farklı yöntemlerde uyarlanan filmler ile özgün masaldaki uyarlamadan
kaynaklı farklılıklar, masal ve filmdeki korku ve şiddet unsurlarının karşılaştırmalı olarak
incelenmesi amaçlanmıştır. Bu incelemede esas alınan özgün masal, Grimm kardeşlerin
“Kinder- und Hausmärchen” adlı uyarlamasının günümüzdeki tıpkıbasımında yer alan
özgün masal metnidir. Masal ve filmler arasındaki uyarlama farklarının neler olduğu,
paralellik gösteren unsurların var olup olmadığı, şiddet ve korku unsurlarının düzeyi, bu
unsurların nasıl kurgulandığı, iyi ve kötü unsurunun hangi karakterlere yüklendiği
araştırılmıştır.
Anahtar Sözcükler: Masal, Çocuk Edebiyatı, çocuk filmi, masalda şiddet ve korku,
Grimm Masalları
DIE UNTERSUCHUNG DER ANGST UND GEWALT MOTIVE IN DEM
MÄRCHEN “ HANSEL UND GRETEL”
Zusammenfassung: Märchen sind eine bedeutsame und traditionalle Textgattung in der
mündlichen Überlieferung, die von wundersamen Begebenheiten und Personen erzählen.
Ausgangspunkt der Textgattung Märchen waren nicht die Kinder, jedoch die Texte
wurden mit der Zeit an die Kinder angepasst.
Im allgemeinen wird in der literarischen Welt die Märchen und ihre Anpassungen als
Grundstein und als die reinste Art der Literatur gesehen und diese Texte helfen den Kinder
ihren Phantasiewelt, persönlichen Entwicklung und Horizont zu erweitern. Märchen die
mit der Zeit nicht veralten, werden heutzutage in Originalform und mit differenzierten
Inhalt in verschieden Anpassungen an die Leinwand übertragen. Ausserdem, werden
Märchen in Multimedia Welt in verschieden Medien mit unterschiedlichen Dateiformaten
wie z.B. Zeichentrickfilme und Computerspiele erstellt. Dieser Fall ist auch für die
Märchen in anderen Kulturen geltend
In dieser Arbeit wird das Märchen “ Hansel und Gretel” von Grimms Märchen mit den
Filmen die im Jahre 1987 und 2013 erschienen sind auf ihre Unterschiede, Ähnlichkeiten
auf die Motive Angst und Gewalt vergleichend untersucht. In dieser Untersuchung wird
das Original Märchen von der Anpassung der Brüder Grimm “Kinder- und
Hausmärchen” als Basis genommen. Die Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen den
Märchen und Filme, die Darstellung der Angst und Gewalt Motive und die Verteilung der
Elemente “gut” und “böse” auf Charakter untersucht.
Schlüsselwörter: Märchen, Gewalt und Angst im Märchen, Kinderfilme, Kinderliteratur.
185
186
187
188
189
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi; [email protected]
Doç. Dr. ; Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi; [email protected]
İlkokul Öğrencilerine Okuma Alışkanlığı Kazandırılmasında Aile ve
Öğretmenin Rolü
Pınar ÇAL190 İbrahim COŞKUN191
ÖZ: Kitap okumak bireyin kendini gerçekleştirmesinde oldukça etkili bir
unsurdur. Bu unsurun, hayata yedirilip alışkanlık haline gelebilmesi
çocukluktan getirilmesi gereken bir süreçtir. Söz konusu süreçte en büyük pay
aile ve öğretmene aittir. Okul öncesi dönemde çocuğu kitaplara alıştırma ile
temelleri atılan okuma alışkanlığı, ilkokul döneminde yerini okuma isteğine
bırakarak sağlamlaştırır. Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerine okuma
alışkanlığı kazandırılmasında aile ve öğretmenin rol ve sorumluluklarına
yönelik ortaya koydukları davranışları saptamaktır. Tarama modeli deseni
kullanılarak hazırlanacak olan çalışmanın araştırma grubunu 2015-2016
eğitim- öğretim yılında Edirne Merkez ilçede yer alan ilkokul sınıf
öğretmenleri ve öğrencilerin velileri oluşturacaktır. Araştırma verisi olarak
anket kullanılacak, veriler betimsel istatistik yöntemi ile çözümlenecektir.
Bulgular kısmında ilgili alanyazın çerçevesinde veriler değerlendirilecek
ayrıca birtakım önerilere yer verilecektir. Araştırma çalışmaları halen devam
etmektedir.
Anahtar sözcükler: okuma alışkanlığı, ilkokul öğrencileri, aile, öğretmen
The Role of Family and Teacher In Adopting Reading Habit to Primary
School Pupils
ABSTRACT: Reading is an effective factor for person to be self-realized. In
order to become a habit, this factor should be adopted in early ages. The
biggest part in this process belongs to family and teacher. Reading habit which
is started to built up in preschool period with getting used to books replaces
reading will in primary school period The aim of this research is to find out
the role and responsibilities of family and teacher acts in case to be gained
reading habits in primary school pupils. This research group contains 2015 –
2016 academic year primary school families and teachers which located in
Edirne Merkez district by using screening model for this research. For
research data, survey method will be used and data will be examined by using
descriptive statistics method. In findings section, data will be evaluated within
the frame of literature and also contains some advices. Research studies are
still going on.
Key words: reading habit, primary school pupils, family, teacher
190
191
Pınar ÇAL, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne-Türkiye, [email protected]
İbrahim COŞKUN, Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye, [email protected]
MODELS OF CHILDREN'S LITERATURE
Prof.asoc.Dr. Qibrije Demiri-Frangu1
E-mail :[email protected]
Abstract: Everywhere in the world, the first model of children's literatures is
popular literature and religious one. This model, mostly, continues through its
ethics, to affect the corps of this literature, leading with the concept of
traditional psychology, by not integrating the individual, as a representative
of the opposite. Thus, the contribution of the popular literature, where are
different habits of different cultures, from its first conclusion appears to be
reduced for the time, since its focus is only within a process, which can be
considered as transformative of vital codes, popular, embedded and isolated
in collectivity. A new meaning, this literature will bear only when it begins to
deal with the redesigning of phenomena and child's life, providing an escape
from the literature of tradition, making as an essence the tendency for urban
literature, with new thematic codes. From exclusively folk-tales forms and
other oral forms, as archetypes patterns, extremely used, should launch new
forms of writing, which in a way overthrows exclusively the rural literature
and didactic, the latter one, a consequence of the monistic system. Personage
with the defined traditional character, but few characters with individual
urban features characters with universal civilization. The Albanian literature
for children has its artistic corpus since 1886 with the works of Renaissance
N. Frashëri, E kendimit të cunave-këngetorja and within a century and a half,
it has make a tremendous progress, but the question is how this literature is
building our child, as a citizen of the world?
Keywords: models, oral forms, child psychology, urban characters
Faculty of Philolgy – Prishtine
Ph.D. in literature,2006
ACTIVITY APPLICATION CONCERNING THE TEXT LEVEL
ERRORS OF 6th GRADE STUDENTS
Rabia Sena AKBABA1
[email protected]
Süleyman Kaan YALÇIN2
[email protected]
Abstract: Writing skill is acquired after a gradual training. Preschool children are
expected to draw various scratches; however, they could also acquire the writing skill in
the first stage of school. As the school grade increases, children are expected to present
their writing skill with less or no error. Children that acquire the writing skill with all
rules in the 4th grade should be able to write narratable texts as from the 5th grade.
However; not all the texts written by children will meet the expectations equally, which
requires the determination of writing errors by gradually examining the writing skill and
the presentation of suggestions to remove the errors. This study deals with the text level
of writing stages, which are generally examined in three levels (sentence, paragraph and
text). The study aims to examine the effect of activities that are developed for the text level
upon the writing skills of students. Being conducted with two 6th grade classes that were
selected via the purposeful sampling method; the study was designed according to the
quasi-experimental pattern with pretest-posttest paired control group. The texts that were
obtained via pretest-posttest study were examined via the content analysis method. This
research was conducted according to the “Text Examination Form” that was prepared
by the researchers. As a result of the evaluation, the numeric values that emerged as error
scores aimed at the text level were presented as diagrams via descriptive analysis. At the
end of the study, while a progress was observed in the writing skills of students in the
experimental group that did activities; there was almost no progress in the control group.
Keywords: writing skill, 6th grade, writing errors, activity, text level
6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN METİN DÜZEYİ HATALARINA YÖNELİK
ETKİNLİK UYGULAMASI
Öz: Yazma becerisi, aşamalı bir eğitim sonrasında elde edilir. Okul öncesi dönemde
çocukların çeşitli karalamalar ile çizimler yapması beklenirken çocuk, okulun ilk
evresinde de yazma becerisi kazanımını elde eder. Okuldaki sınıf seviyesi arttıkça
çocuktan beklenen de yazma becerisini daha az hatayla veya hatasız bir şekilde ortaya
koymasıdır. 4. sınıfta yazma becerisini tüm kurallarıyla öğrenmiş olan çocuk, 5. sınıftan
itibaren hikâye edici metinler yazabilmelidir. Fakat her çocuğun yazdığı metinler
beklentileri aynı oranda karşılayamamaktadır. Bu durum da yazma becerisinin aşamalı
bir şekilde incelenerek yazı hatalarının tespit edilmesini ve tespit edilen hataların
giderilmesi için öneriler sunulmasını gerektirmektedir. Bu çalışmada, genellikle üç
düzeyde (cümle, paragraf, metin) incelenen yazma aşamalarının metin düzeyi ile
ilgilenilmiştir. Çalışma, metin düzeyine yönelik geliştirilen etkinliklerin, öğrencilerin
yazma becerisine olan etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Amaçlı örneklem ile seçilen iki
6.sınıf şubesiyle beraber gerçekleştirilen çalışma, ön test- son test eşleştirilmiş kontrol
gruplu yarı deneysel desene göre tasarlanmıştır. Ön test- son test çalışmasıyla elde edilen
metinler içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bu inceleme, araştırmacılar tarafından
hazırlanan “Metin İnceleme Formu”na göre yapılmıştır. Değerlendirme sonucunda
metin düzeyine yönelik hata puanı olarak ortaya çıkan sayısal değerler, betimsel analiz
yapılarak grafikler halinde sunulmuştur. Çalışma sonucunda etkinlik yaptırılan deney
grubu öğrencilerinin yazma becerilerinde iyileşme görülürken kontrol grubunda bu
iyileşmeye pek rastlanmamıştır.
Anahtar Kelimeler: yazma becerisi, 6.sınıf, yazma hataları, etkinlik, metin düzeyi
SEZAİ KARAKOÇ’UN GENÇLERE BAKIŞI
Recep DUYMAZ*
Özet: Sezai Karakoç Cumhuriyet döneminde hem sanat, hem kuram/düşünce
eserleri ortaya koymuş bir şahsiyettir. Düşünce eserlerinde başta sanat ve
estetik olmak üzere birey, aile ve toplumu ilgilendiren pek çok konuyu ele almış
ve kendince doğruluğuna inandığı önerilerde bulunmuştur. Eğitim de
eserlerinde geniş bir şekilde işlediği konulardan biridir.
Ona göre eğitim, maksatlı bir uğraş alanıdır. Çocuklarımıza ve gençlerimize
vereceğimiz eğitimin kendi klasiklerimiz ile Batı klasikleri ve modernizmin
önümüze getirdiği çağdaş değerleri içeren bir anlayışla düzenlenmesi
gerektiğini düşünür. Bu anlayışın hem sosyal, hem deneysel bilimler olmak
üzere bütün bilim dallarında en yeni bilgileri de içermesi gerektiği açıktır.
Karakoç, bu değerlerin, hem klasik, hem çağdaş değerlerin gençlere eğitim
sistemi içinde hangi yöntemlerle kazandırılabileceğini de göstermiştir. Derin
kültürel köklerimizden gelen düşünceleri, sanatkâr mizacından beslenen
duyarlıklarla da birleşince, ülkemizde bir türlü rayına oturamayan eğitim
sistemimiz için de birer çıkış yolu gösterir niteliktedir.
Anahtar kelimeler: Eğitim, Doğu klasikleri, Batı klasikleri, yeni bilgiler,
gençlik.
SEZAİ KARAKOÇ’S PERSPECTİVE ON YOUTH
Abstract: Sezai Karakoç is a personality who produced works on art and
theory/idea in Republic Era. Especially on art and aesthetic, he wrote essays
on individual, family and society make some suggestions. In addition to
education has a wide space in his works.
According to him education has a purpose as a field. He thinks the education
that we give our children and youth should be organized with an understanding
that include our own classics as well as western classics and contemporary
ideas that modernism brought out to us. Also, it is clear that this education
system should cover the latest informations both social and physical sciences.
Karakoç also shows us how to acquire this values, both classic and
contemporary, in the education system. His ideas that comes from our rooted
culture together with his artictic sensibility become a solution to our still
unsettled educational system.
Keywords: Education, eastern classics, western classics, new information,
youth.
*
Prof. Dr. Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, Edirne
TÜRKİYE’DE İÇ GÖÇ YAŞAYAN ÇOCUKLAR VE EĞİTİMDE
KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLER
Remziye SEMERCİ
[email protected]
ÖZET: Çocuk kavramı, toplumdan topluma, zamandan zamana değişen bir
kavram olduğu için, günümüzde hala net bir tanımı yapılmış değildir. Çocuk
hakları ise yasalara ve toplumsal kuralara bağlı olarak, dünyadaki bütün
çocukların doğuştan sahip olduğu fiziksel, psikolojik, sosyolojik ve politik
hakların tamamını kapsayan kavramdır. Bu haklar yaşamsal haklar, katılma
hakları, korunma hakları ve gelişme hakları olmak üzere dört gruptan
oluşmaktadır. Çocuğun kendisini gerçekleştirebilmesi için gelişme hakları
içinde yer alan eğitim hakkından yararlanması gerekmektedir. Göç, bireylerin
çeşitli nedenlerle bulundukları yerlerden ayrılıp başka yerlere yerleşmek
amacıyla gitmeleri olarak tanımlanabilir. Göç, aileleri; iklim, yer değişikliği,
iş değişikliği, kültür değişikliği, yaşam biçiminde değişiklik, eğitim değişikliği,
ekonomik durumda değişiklik, çevre değişikliği gibi multi faktöriyel stres
yaşamalarına neden olmaktadır. Göç olgusunda en çok etkilenen grup
çocuklardır. Göçe maruz kalan çocuklarda adaptasyon problemleri
görülebilmektedir. Bu uyumsuzluklar çocukların eğitim hayatlarına da
yansımaktadır. Göç yaşayan çocukların baş etmesi gereken en önemli stres
kaynaklarından biri de okul değişikliğidir. Okula uyumu gerçekleşen
çocukların göçün olumsuz etkilerini daha kolay atlatabileceği
düşünülmektedir. Bu çalışmada Türkiye’de iç göç yaşayan çocuklarının
eğitimlerinde karşılaştıkları problemleri ile göçün çocukların eğitimi
üzerindeki etkisi tartışılacaktır.
Anahtar Kelimeler: Göç, Çocuk, Eğitim
EDUCATİON PROBLEMS ON İMMİGRATİON OF CHİLDREN
LİVED IN TURKEY
Abstract: The concept of child is not made a clear definition still, because it is
chancing from society to society and from time to time. The rights of child
depend on social rules and laws, children born with physical, psychological,
sociological, and political rights of the world. These rights consists of vital
rights, participation rights, protection rights and development rights. Child
should enjoy the education of right. Migration can be defined as individuals
leave their places for various reasons to go for settle elsewhere. Families
experience multi-factorial stress because of immigration, such as climate,
relocation, job change, culture change, change in lifestyle, educational
change, economic changes, environmental change. Children are the most
affected group in the case of migration.
Children who exposed migration
live adaptation problems. These incompatibilities are reflected in educational
lives of children. One of the most important stressors that children must deal
with migration is a change in the school. İt is believed that children who
occurred, adaptation to school of can survive more easily the negative effects
of the migration. This study will be discussed, childeren who live internal
migration the problems they face in the education and impact of migration on
their education in Turkey.
Keywords: Children, Migration, Education
ÇAĞDAŞ YUNAN ÇOCUK EDEBİYATINDA TARİHSEL ROMAN
VE ALKİ ZEİ “KARŞI KIYIDAN GELEN KAPLAN”
ADLI ÇOCUK ROMANI
Rezzan AKÇATEPE192
[email protected]
ÖZET: Bu çalışmada; Çağdaş Yunan Çocuk Edebiyatında tarihsel roman
kavramı ve bu bağlamda ALKİ ZEİ’nin “Karşı kıyıdan gelen Kaplan” isimli
çocuk romanı incelenmektedir. Çalışmada öncelikle Çağdaş Yunan Çocuk
Edebiyatının gelişimi kısaca özetlendikten sonra, tarihsel roman kavramı ve
tarihsel romanın Yunan Çocuk Edebiyatındaki yeri vurgulanacaktır. Daha
sonra ALKİ ZEİ’nin Yunan çocuk edebiyatındaki önemi üzerinde durulacak,
son olarak da Alki Zei’nin İngilizce ismi “Wildcat under class” olan ve
Türkçeye“Karşı kıyıdan gelen kaplan” ve “Vitrindeki kaplan” olarak çevrilen
çocuk romanının, tarihsel roman bağlamında incelemesi yapılmaya
Anahtar Sözcük: Tarihsel roman,savaş,diktatörlük,faşizm
THE HİSTORİCAL NOVEL İN MODERN GREEK CHİLDREN
LİTERATURE AND ALKİ ZEİ’S CHİLDREN NOVEL “WİLDCAT
UNDER CLASS”
Rezzan AKCATEPE193
[email protected]
ABSTRACT: This paper analyzes the concept of “historical novel” in Modern
Greek Children Literature and examines Alki Zei’s children novel “Wildcat
Under Class.
After a brief summary of Modern Greek Children Literature, the concept of
“historical novel” and the importance of historical novels in Modern Greek
Children Literature will be examined. The focus will be on Alki Zei’s historical
novels. This will be followed by an
indepth study of Alki Zei’s novel “Wildcat Under Class” as one of the greatest
historical children novels.
Keywords: historical novel,war,dictatorship,fascism
192
193
Öğretim Görevlisi,Acıbadem Üniversitesi,Kerem Aydınlar Kampüsü
Instructor, Acıbadem University
THE HISTORICAL NOVEL AS AN ALTERNATIVE METHOD OF
TEACHING THE BALKAN HISTORY
Rosy Angelaki, Phd Candidate, Department of Preschool Educational
Sciences, Aristotle University of Thessaloniki, Greece
Supervisor: Kanatsouli Meni
Dissertation Title: “Byzantium within Children’s Literature: A Focus from
1955 (the year The Women’s Literature Association was founded) Until
Today. A Comparative and Ideological Approach.”
9.The Relationship between Child and Youth Literature and Education
9.1. Child and Youth Literature in Education
ABSTRACT: Teaching History within the school walls targets at presenting
principal historical facts to pupils and simultaneously at rendering pupils’
perception of History acute whilst molding their historical conscience.
Nevertheless, the materialization of these didactic aims along with the
conceptualization of the notions of “time” and of geographic element, or even
the evolutionary process that takes place in everyday life throughout the
passage of years might face an impediment from time to time; there seems to
be a contradiction between those very didactic aims and the History teaching
methods that make the lesson rather tedious. The Teaching of History as a field
aims at making us have further thoughts over the very texture of teaching itself
overall and over the teaching of the particular subject as well. History teaching
methods propose ways via which the educator is bound to acquaint him /
herself with History in a multi – fold approach.
An alternative approach of historical knowledge is considered to be Literature
and particularly via the Historical Novel. Contemporary educators admit that
there are relationships of intertextuality between Literature and History.
Moreover contemporary educators believe that in this intertextuality are
embedded the goals set for the pupils’ critical cross – cultural tutoring.
Historical novels, apart from the fictional element that they entail, they are
founded on factual truths which the literary author has researched into
historical data and sources. Given that the educator in the context of the
History class highlights the footnotes to his / her pupils, the latter get
acquainted with these social constructs and they are encouraged into realizing
that Literature constitutes a source for History itself, whilst History forms
evidence for Literature. As a consequence, does a cohesive historical
knowledge constitute the presence of historical reality and the linguistic /
narrative representation of the social imaginary that is shaped within the
historical novel?
This announcement examines thoroughly this issue by laying particular
emphasis on the teaching of Byzantine History at today ’s School with the aid
of Literature. I intend to examine how Kira Sinou, a talented writer for
children, succeeded to present in her historical novel entitled as “Anna and
Theofano; princesses abroad” a specific period of the Byzantine era, the role
of Byzantine women and which connections could be made concerning this
particular matter in contemporary societies, and how the aspects of
Christianization and universality which characterized Byzantium, are being
unfolded in young readers’ eyes.
Key words : Διδακτική της Ιστορίας, Ιστορία και ιστορία/αφήγηση, ιστορικό
μυθιστόρημα
Key Words: Teaching History, History and story / narrative, Historical Novel
ANALYSIS OF THE CHILDREN MAGAZINES IN PRIMARY
EDUCATION IN
R. MACEDONIA
Rozalina Popova – Koskarova, PhD
Faculty of Pedagogy – Skopje
UKIM – Skopje, R. Macedonia
Abstract: The paper is analysing the children’s magazines “Little Friend”,
“Breeze” and “I Know” which are used in the primary education (first to fifth
grade) in R. Macedonia. The former two (“Little Friend” and “Breeze”) have
an over 50 years publishing tradition, while the later one, “I Know” has been
in existence since 2012.
The initial statement is that the main themes in “Little Friend” and “Breeze”
are the four seasons, according to which, a variety of topics are developed,
such as short stories, poems, riddles, tongue-twisters etc. Therefore, “Little
Friend” December edition contains more topics about the winter, the snow
and the New Year. It also contains topics from the mathematics, the
Macedonian Language, the English language, as well as school events and top
students. The last pages of the magazine contain a few good behaviour
messages.Overall, “Little Friend” and “Breeze” are characterized by a wellknown concept of magazines which nurture a traditional look of a children’s
magazine, one which we remember from the times past, with certain small
innovations – English language exercises, and moral instructions.
“I Know” is somewhat different. It is characterized with a great motivational
and stimulating aspect, especially when it comes to encouraging the
development of a personal attitude and the sensitivity towards those different
from us.
Our analysis shows that the children’s publications in R. Macedonia need a
modernized concept, one which incorporates topics that help build the
children’s civil and social competencies. Examples of such topics are:
development of a social responsibility, attitudes of overcoming stereotypes and
prejudices, ecological awareness and responsibility, conflict resolutions,
mobbing avoidance etc.
Keywords: children’s magazines, analysis, primary education, R. Macedonia
BİR ÇOCUK YAZARI OLARAK ÜLKÜ TAMER
Rukiye Işık194
[email protected]
Öz: Türk edebiyatının öne çıkan simalarından biri olan Ülkü Tamer, birçok edebi eserin
yanında çocuklara yönelik metinler oluşturma gayretine de girmiş ve bu alana katkı
sağlamış sanatçılardan biridir. Sanatçının çocuk edebiyatı konusunda kendi döneminin
ilerisinde eserler verdiği görülmektedir. Bu eserlerde çocuğun dünyasına kendi üslubuyla
girmeyi amaçlayan yazar, güncel konuları fantastik ögelerle birleştirerek okuyucusuna
renkli ve öğretici bir âlemin kapılarını açar. Yazar, klasik ve modern anlatım tekniklerini
bir arada kullanıldığı kitaplarda evrenselliğe de geniş yer verir. Çocuklara, kimi zaman
bugünün dünyasının geçmiş zaman masallarıyla birleştiği bir atmosferde kimi zaman ise
şiir dilinin incelikleriyle oluşturulmuş bir macerayla seslenen sanatçının çocuk
duyarlılığının farkında olduğu görülür. Çocukların bilgi birikimine de önem veren Ülkü
Tamer, özellikle de güzel sanatlar konusunda küçük okuyucularında merak ve ilgi
oluşturma çabasına girer.
Bu çalışmada Ülkü Tamer’in çocuklara yönelik olarak yazdığı eserlerden yola çıkılarak
sanatçının çocuk edebiyatına katkısı ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Araştırma
kapsamında yazara ait olan Sanat Sınavı, Günışığı Hoşçakal, Pullar Savaşı, Şeytanın
Altınları isimli kitaplar şekil ve içerik yönünden ele alınmış; sanatçının çocuklara vermek
istediği mesajlar ve ideal davranış biçimleri irdelenmiştir. Ülkü Tamer’in çocuk yazarlığı,
farklı kaynaklardan beslenen, çocuğun duygu ve düşüncelerine önem veren, aktüel olanı
kültürel birikimle birleştiren yapısıyla çocuk edebiyatı için önemli bir örnek teşkil
etmektedir.
Anahtar Kelimeler: Ülkü Tamer, Çocuk Yazarlığı, Çocuk Kitapları
ÜLKÜ TAMER AS A CHILDREN'S LITERATURE WRITER
Rukiye Işık195
[email protected]
Abstract: Ülkü Tamer being one of the outstanding personalities in Turkish literature, has
endeavoured to create texts towards children in addition to many other literary works and
he is one of the artists who has brought contribution to this field. The artist has produced
works being one step ahead of his time. In these works, the writer aimed to penetrate into
children's world with his own style and opened the doors of a colourful and educatory
world by merging current affairs with fantastic elements. The writer gives a wide coverage
to universality in his books where classical and modern narration techniques are used
together. The artist addresses to children in an atmosphere where today's world meets the
fairy tales of the past and sometimes through an adventure created with the graces of
poetry; thus the artist is apparently aware of children's conscience. Ülkü Tamer also
attaches importance to fund of knowledge and makes efforts to arouse curiosity and
interest of little readers especially about fine arts.
This study aims to reveal Ülkü Tamer's contributions to children's literature field taking
stand from Ülkü Tamer's works for children. In the scope of this study, the writer's other
books titled Sanat Sınavı, Günışığı Hoşçakal, Pullar Savaşı, Şeytanın Altınları are
analyzed in terms of pattern and content; messages and ideal behaviors that the artist
aimed to teach children are studied. Ülkü Tamer's authorship for children's literature
constitutes a remarkable example for children's literature with its structure which is
nourished from different resources, attaches importance to children's feelings and
thoughts, merges actual with cultural accumulation.
Key Words: Ülkü Tamer, Children's Literature Authorship, Children's Literature Works
194
195
İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi ABD Yüksek Lisans Öğrencisi
İnönü University, Institute of Education Sciences, Department of Turkish Language Education, Graduate Student.
THE EDUCATIONAL EFFECT OF CHILDREN’S LITERATURE
WITHIN SCHOOL TEXTBOOKS
SabitVejseli196
Emil Sulejmani197
Muamer Alla198
ABSTRACT: The theme aims to present the literarywork dedicated especially to children,
the work which is included in school textbooks, which strongly influence the formation of
the habit of reading, and deepen their love for the literary art. LuigSantuci calls the
children's literature, magical and miracle literature by promoting imagination, pleasure,
generosity and spiritual enrichment.
Children’s literary work is quite wide and rich. It is a very important tool for cultural and
spiritual emancipation of the younger generation. It has profound impact on children's
moral and conscience. It has influence in establishing the foundations of linguistic culture
of a nation that was placed in the school and in the childhood. In this way literary works
for children submit to its purpose, the aesthetic education of children. It brings into the
children world knowledge of nature and society.
Children’s literary work is a special area with its own ideas and artistic educational
records. Children's literature was created for young readers or listeners throughschool
textbooks which recognize the beauty of this art, which encourages children to read
original sources once they overcome the didactic difficulties.
School textbooks include prose, poetry, fables, fairy tales, literary and scientific pieces.
Prose for children is one of the genres that have moved quickly. The achievements in the
story genre are as quantitative as well as qualitative. In most of the stories there are only
children protagonists, so they talk for children and over children. The subject of the stories
is simple. There is no event or conflict in it, it consists of episodes and indicative
situations.
The theme of poetry volumes for children is wide and closely related to the problems of
the time. The close theme of thechildren’s world is that of toys. The game is one of the
most interesting effects that have attracted the attention of teachers, psychologists,
writers. Many poems for children take the topic from everyday life of children inside and
outside the school. Those kind of poems are more loved by the readers and with them they
find themselves and are very educational for children. A special place take the poems that
has the nature as a subject, they educate their love for their country, bringing information
to its phenomena, teaching the readers children how to discover and appreciate its
attractions.
Fables are successfully cultivated by many authors. Also for the role itself, it is a kind of
polyvalent artistic creation in connection with the reader. Children read it with pleasure.
This is explained by the fact that the fables are built with animal characters.
Children's modern literature is characterized by significant achievement, by creating its
profile in literature by its own. There are created the most modern articles of poems,
stories, novels, romans for children which are included in school textbooks in children’s
age. The novel is interesting for children because there are topics from school and family
life. Reading books of literature makes a child more intelligent and entertained
Keywords: effect: educational, children's literature, school textbooks.
Doc. d-r Sabit Vejseli, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment
197
Prof. d-r Emil Sulejmani, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment
198
Doc. d-r Muamer Alla, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment
196
OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARI İÇİN EDEBİ YAYIN
SEÇERKEN AİLELERİN DİKKAT ETTİKLERİ HUSUSLAR
Seda Bektaş199
[email protected]
Öz: Okul öncesi dönemdeki çocuklara kitap okuma alışkanlığını kazandırmak
için çocuklara uygun bir edebi eserin seçilmesi ve bu eserin çocuğa sunum
şekli önemli bir rol oynar. Bu dönemdeki çocuklara kitap okuma alışkanlığını
kazandırmak için hikaye okuma, hikaye anlatma, hikaye tamamlama gibi
etkinliklerin yapılması uygundur. Bu çalışmanın amacı ailelerin çocuklarına
kitap okuma alışkanlığını sağlamaları için edebi eserleri seçerken dikkat
ettikleri noktaların neler olduğunu belirlemektir. Bu çalışma tarama
modelinde olup okul öncesi dönemde çocuğa sahip aileler dahil edilmiştir.
Elde edilen verilere istatistiki işlemler uygulanmıştır.
Anahtar Sözcük: Okul Öncesi Eğitim, Hikaye Kitabı, Çocuk Edebiyatı
The Consideration Of Subject Regarding Families’ Selection On
Reading Materials For Their Preschool Children
Seda Bektaş200
[email protected]
Abstract: The processes of selecting reading materials for preschool children
and the presentation styles of these reading materials play a critical role on
the acquiring and maintaining the reading habits. In tis term, activities such
as reading, storytelling, story completion are suitable for acquiring reading
habits. This study aims to families pay attention in selection reading materials
their childrens’for acquiring reading habits. Tis study conducted with families
whose children are preschool children, is a survey method. Obtained data is
applicated statistical process.
Keywords: preschool education, story book, children literature
199
200
Öğr. Gör., Trakya Üniversitesi Edirne
Lecturer, Trakya University Edirne
ÇOCUK EDEBİYATI YAPITLARINDAKİ KONU DAĞILIMININ
ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Sedat Karagül201
[email protected]
Öz: Bu çalışmanın amacı, çocuk edebiyatı yapıtlarında hangi konuların
işlendiğine ilişkin sayısal bir dağılıma ulaşmaktır. Bu amaç doğrultusunda 10
ayrı yayınevi tarafından yayımlanmış olan toplam 300 çocuk edebiyatı
yapıtında işlenen konular belirlenecek ve bu konuların sayısal dağılımı
„kitapların türü, okul düzeyi ve yerli ya da çeviri çocuk edebiyatı yapıtı olma“
değişkenleri bağlamında incelenecektir. Araştırma, tarama modelinde
betimsel bir çalışmadır. Araştırmada incelenen kitaplar, 10 ayrı yayınevinin
her birinden 10 okulöncesi, 10 ilkokul ve 10 ortaokul düzeyindeki kitabın
yansız (random) atama yöntemi kullanılarak seçilmesiyle belirlenecektir.
Böylece her yayınevinden farklı düzeylere seslenen 30’ar kitap seçilmiş
olacaktır. Seçilen kitaplar betimsel çözümleme yoluyla incelenecektir.
İnceleme sonucunda, farklı türlerdeki ve farklı düzeylerdeki çocuk edebiyatı
yapıtları ile Türk ve yabancı yazarlar tarafından yazılan çocuk edebiyatı
yapıtlarında işlenen konuların sıklık (frekans) ve yüzde değerleri belirlenecek
ve tablolar hâlinde verilecektir. Çalışmada elde edilen sonuçlar
doğrultusunda yorum ve önerilerde bulunulacaktır.
Anahtar Sözcük: Çocuk Kitabı, Çocuk Edebiyatı, Konu, Tema.
EXAMINING DISTRIBUTION OF TOPICS IN CHILDREN’S BOOKS
BASED ON VARIOUS VARIABLES
Abstract: The aim of this research is to obtain a quantitative distribution
regarding topics covered in children’s books. In accordance with this aim,
topics covered in 300 children’s books published by 10 different publishers
will be determined and these topics‘ quantitative distribution will be examined
based on „the type of books, school levels, and native or translation children’s
book“ variables. This is a descriptive research is survey model. Books studied
by the research will be choosen using random assignment method 10 preschool books, 10 elemantary books, 10 secondary books from each of the 10
seperate publishing. In this way, 30 books in different levels from each
publisher will be choosen. Books will be analyzed by descriptive analysis. In
conclusion, topics in children’s books which different types and different levels
and written by Turkish and foreign writers frequency and percentage will be
calculated and it will be given via tables. Finally, based on results obtained in
the research, comments and suggestions will be made.
Keywords: Children’s Books, Children’s Literature, Topic, Theme.
201
Arş. Gör., Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara.
ÇOCUKLARA YENİ MASALLAR
Seher Keçe Türker202
[email protected]
ÖZET: Çocuk edebiyatında yeni masallara ihtiyaç olduğu düşüncesindeyim.
Yıllardır kitap raflarında genel olarak aynı ve yabancı kökenli kitaplar yer
almaktadır. Bu kitaplarda söz edilen gelenek ve görenekler çocukların
zihninde ister istemez iz bırakmaktadır. Kültürümüzü ve çocukların zihinlerini
korumak amacıyla bizi yansıtan kitapları gün yüzüne çıkarma çabasındayım.
Bu amaçla hazırladığım oniki kutu içinde altmış masaldan (Gökten Her Zaman
Elma Düşmez) ve iki günlük (Ceren’nin Kırmızı Çizgili Günlüğü- Zeynep’in
Kırmızı Çizgili Günlüğü) ve bir efsane (Lay Lom) kitabından söz edeceğim.
Kitapların alışagelmiş masallardan farklı olan yönlerine dikkat
çekerken; çocuk kitabında bulunması gereken özellikler üzerinde de
durulacaktır.
Anahtar Kelimeler: Anahtar kelimeler: Çocuk, Kitap, Konu, Nitelik, Biçim
NEW FAIRYTALES FOR CHİLDREN
Seher Keçe Türker203
[email protected]
ABSTRACT: I think that new fairytales are necessary for children's literature.
There are books that they are generally the same and foreign origin books on
bookshelves for many years. Customs and traditions, which are mentioned in
these books, have effects on children's minds unavoidably. We should put
more effort to reveal the books which have our customs and traditions for
protecting our culture and our children's minds.
I will talk about the books which I wrote for this mission. These are sixty stories
in twelve boxes (Gökten Her Zaman Elma Düşmez) and two diaries (Ceren'in
Kırmızı Çizgili Günlüğü- Zeynep’in Kırmızı Çizgili Günlüğü) and a legend
(Lay Lom). When I emphasize the differences these books from other normal
stories, features that must be found in children's book are discussed.
Keywords: Children, Books, Subjects, Quality, Style
202
203
Emekli Öğretmen-Yazar
Yahya Kaptan Mahallesi C-2 blok kat 1/1
41050- İZMİT- KOCAELİ
ÇEVİRİ ÇOCUK YAZINI VE EREK ODAKLILIK: GRIMM MASALLARI
Semra Eyri204
[email protected]
Hikmet Asutay205
[email protected]
Öz:Çeviri çocuk yazını denildiğinde ilk olarak kaynak dilden erek dile çevrilen masal,
hikâye ya da destan vb. yazınsal ürünlerin akla geldiği söylenebilir. Geleceğin mirasçıları
çocuklar için kaynak dile ait eserler erek kültüre aktarılırken çevirmen kararlarının önemi
yadsınamaz bir gerçektir. Çocuğun zihinsel gelişimi ve eğitimine katkı sağlayan, onun
hayal dünyasına etki eden özgün ya da çeviri olan edebi ürünlerde dil kullanımı, eserin
üslubu vb. öğelerin oldukça önem teşkil ettiğini söylemek mümkündür, çeviri eser söz
konusu olduğunda çeviri eylemi sürecinde dikkatle çalışılması ve bu önemin daha da
arttırılması gerektiği söylenebilir. Önceleri dilbilimin bir alt dalı olarak görülen çeviri
çalışmaları 20. yüzyılın ikinci yarısından sonra özerk bir disiplin olma yoluna girmiştir.
80'li yıllara gelindiğinde erek odaklı yaklaşımlar söz konusu olmuştur. Skopos teorisinin
çağdaş çeviri kuramlarına yeni bir bakış açısı sunmuş olduğu söylenebilir. Skopos
teorisinde her eylemin bir amacı olduğu, çevirinin de bir eylem olduğuna göre bir amacı
bulunduğu belirtilmektedir. Bu durum dikkate alındığında özellikle çeviri çocuk
edebiyatında çevirinin hangi amaçla, kim için gerçekleştirileceği göz önünde
bulundurulması gereken unsurlardan bazılarıdır denebilir. Bu çalışmada çocuklar için
yapılan çeviri eserlerdeki erek odaklı yaklaşım ve Türkçe' ye çevrilen Grimm
Masalları'nın çeviri edimi esnasında çevirmenin kararları ve yaklaşımı temel alınarak
değerlendirilmeye gidilecektir.
Anahtar Sözcük: çeviri çocuk yazını, erek odaklılık, Grimm Masalları, eşdeğerlik
TRANSLATED CHİLDREN LİTERATURE AND TARGET-ORİENTED
APPROACH: GRİMMS' FAİRY TALES
Semra Eyri206
[email protected]
Hikmet Asutay207
[email protected]
Abstract:When it's be called translation of children literature, it can be said that one
remember to primarily literary production as fairy tales, narrative, fable etc., which is
translated from source text into target audience. It's an undeniable fact, decisions of
translator are significance, while from the works in source language translate into target
culture for the children that are the heir to prospects. It's able to tell to present an
importance of language and style in the original or translated works, which contribute to
the child's mental development and education and affect their imaginary world, moreover
it is said that the translator deliberate upon what to do during the translation act process
and it should be attached more importance to translation. Initially it has been considered
that translation studies is a sub branch of linguistics. After the second half of the 20 th
century has begun going ahead an autonomous discipline. When it comes to the '80s years,
target-oriented approach is discussed. It's able to say that Skopos theory has offered a
new perspective to contemporary translation theories. According to the Skopos theory,
each act has a purpose, in consequence of translation is also an act, translation has a
purpose. In this case, especially in translated children literature it should be considered,
why and for whom is translated. This study aims to investigate target-oriented approach
in production of translated children literature and in approach and decisions of translator
terms during the translation act of Grimms' Fairy Tales translated into Turkish.
Keywords: translated children literature, target-oriented approach, Grimms' Fairy Tales,
equivalence
Doktora Öğrencisi, Trakya & Namık Kemal Üniversiteleri, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü Ortak Doktora
Programı; [email protected]
205
Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi A. D. [email protected]
206
Ph. D. Student, Trakya & Namik Kemal University, Department of German Language and Literature.
[email protected]
207
Assoc. Prof. Dr., Trakya University, Faculty of Education, Department of German Language Education.
[email protected]
204
GÜNTER GRASS’IN “KATZ UND MAUS” ADLI ESERİNİN ERGENLİK
ROMANI BAĞLAMINDA İNCELENMESİ: MAHLKE’NİN KİMLİK
OLUŞUMU
Semra Öğretmen208, Hikmet Asutay209
ÖZ: Bu çalışmada Günter Grass’ın “Danzig Üçlemesi” olarak bilinen Die Blechtrommel
(1959), Katz und Maus (1961) ve Hundejahre (1963) adlı eserlerinden ikincisi olan Katz
und Maus, üçlemedeki diğer eserlerden bağımsız olarak Gençlik Yazını çerçevesinde
incelenmeye çalışılacaktır. İrdelenecek eserin bu çalışma içerisindeki öncelikli dayanağı
Gençlik Edebiyatı kavramı altında değerlendirilen ergenlik romanları olacaktır. Eserin
olay örgüsünün genç Joachim Mahlke’nin etrafında gelişmesi, Mahlke’nin arkadaşları
arasında öteki olması, kendisini sürekli çevresine kabul ettirmeye çalışması, saygınlık
kazanmak ve dikkat çekmek için çeşitli stratejilere başvurması gibi etkenler eseri ergenlik
romanları kapsamında incelemeye yönelten sebepler arasında yer almaktadır. Ayrıca
Mahlke’nin kimlik oluşturmaya çalışırken kimliksizleşmesi, ergenlik döneminde geçirdiği
evreler ve dönüşümler gibi dile getirilen ergenlik sorunları Mahlke’nin kimlik oluşumu
üzerinde durmamızı sağlamıştır. Eserde ön plana çıkan bir diğer unsur ise konu edilen
dönemin politik görüşünün ve savaş sürecinin, gençlerin gelişimleri ve kimlikleri
üzerindeki etkileridir. Dolayısıyla genel olarak eser kahramanı Mahlke’nin kimlik
oluşumunun esere bağlı kalınarak inceleneceği bu çalışmada aynı zamanda dönemin
sosyal-politik olayları da göz önünde bulundurulacaktır.
Anahtar Sözcükler: Gençlik Yazını, Ergenlik, Kimlik, Günter Grass, Ergenlik Romanı
AN ANALYSIS OF GÜNTER GRASS’ “CAT AND MOUSE” WITHIN THE
CONTEXT OF ADOLESCENT NOVEL: IDENTITY FORMATION OF
MAHLKE
ABSTRACT: In this study, the second work in Günter Grass’ collection known as
‘’Danzig Trilogy’’ consisting of The Tin Drum (1959), Cat and Mouse (1961) and Dog
Years (1963), the Cat and Mouse is the one that is going to be analyzed independently
from the other two works within the frame of Juvenile Literature. Throughout the study,
the primary basis on which this book is going to be analyzed is the adolescent novels that
are considered within the concept of Juvenile Literature. Such factors as Joachim
Mahlke’s being at the center of the plot and being ‘the other’ among his friends; making
constant efforts in making himself accepted among the people around him and resorting
to various strategies to earn some respect and to get attention are the reasons for the book
to be studied within the scope of adolescent novels. Also, the disidentification of Mahlke
while striving to form an identity and puberty-related problems like the phases and
transformations he goes through have necessitated our laying an emphasis on the identity
formation of Mahlke. The other fact that comes forward in the book is the influence of
political view and the war process of the entreated period on the development and identity
of the young. Therefore, in this study in which the identity formation of Mahlke is going
to be analyzed depending on the book, the social and political happenings of the period
are going to be taken into consideration as well.
Keywords: Youth Literature, Adolescence, Identity, Günter Grass, Adolescent Novel
Araş. Gör. Semra ÖĞRETMEN, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü,
Van; [email protected]
209
Doç. Dr. Hikmet ASUTAY, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Almanca Öğretmenliği, Edirne;
[email protected]
208
MİNİ- LİBRARY OF CHİLDREN’S ENTERTAİNMENT BOOKS İN
AMBULATORY OF GENERAL PRACTİTİONER
- A NEW, MODERN WİTH PUBLİC İMPORTANCE CHALLENGE.
Dr. Sevdalina Alekova, Trakia University, Faculty of Medicine, Stara
Zagora,
Dr. Krasimir Chernev, UMBAL- prof. dr. Stoqn Kirkovich- Stara Zagora,
Bulgaria
Contacts: [email protected]
Abstract:Libraries are not just a place in which we have collected hundreds of
books. They are dynamic centers of information and knowledge, and cultural
institutions that are able to change fundamentally society. In order to fulfill its
role even better, some libraries have not only changed their vision - they seek
partnership with other important figures for the community and in that way
together achieve their goals.Such placeis also a ambulatory of GP, provide a
prominent place where children's books impress and attract the eyes of parents
and children.
The Goal:The aim of our study is to determine the role of general practitioners,
which in partnership with other medical and non-medical professionals
(psychologists, educators, speech therapists, social workers, etc.) it is
necessary to encourage and advise parents about educational activities with
their children using active children's entertainment, interactive books and
materials. Presence of children's educational and entertainment literature and
in ambulatory of GPs, it lures and tempts children's eyes, and also further it
has a stimulating effect on the parents to try and seek to develop intellectual
potential of their children even in the earliest age periods.
Methods:To realize the goal it were reviewed and analyzed Bulgarian and
foreign scientific publications, reports and papers on demand topic.
Discussion and results:Although every parent wants the best for his child and
looking for ways to maximize stimulate all his potential skills and qualities
including intellect, in Bulgaria and neighboring Balkan countries, the practice
of reading to a child, it is not so massive. Unfortunately, dynamic and
technological XXI Century, large part of parents prefer to use TV, computers,
tablets and smartphones for "literacy" of their adolescents.It is vital
duringchildren's medical consultation, the doctor have to explain the couple
benefits and advantages of viewing and reading of children's entertainment
books from the earliest childhood.It is rare, however, in general practices the
presence of children's books, which attract the attention of a small child.
Conclusions:Our team formulate conclusions about the need for a special
place in ambulatory of every GP where it can be exposed to children's
entertainment, interactive literature to attract the attention of children and
adolescent, and also to provoke, encourage and stimulate their parents for
daily educational activities.
CHILDREN'S BOOK - ESSENTIAL TOOL FOR THE
DEVELOPMENT
OF INTELLECTUAL POTENTIAL OF THE EARLIEST
CHILDHOOD.
Dr. Sevdalina Alekova, Trakia University, Faculty of Medicine, Stara
Zagora,
Dr. Krasimir Chernev, UMBAL- prof. dr. Stoqn Kirkovich- Stara Zagora,
Bulgaria
Katia Atanasova, ESTRE OOD- Sofia, Bulgaria
Contacts: [email protected]
Abstract:With advancement and spread of modern technology it is an alarming
tendency for children to have access to computers, tablets and smartphones
even before they have learned to hold a book. The dynamics of sounds and
images that offer technology it can engage and entertain, but it can not
compare to the beneficial effects of communication with parents and listening
to the rich human speech as it offers reading aloud.
Goal:To determine the role of children's books as an essential tool for the
development of intellectual potential of children from the earliest his age.
Methods:Based on foreign experience and results published in numerous
scientific articles, studies and reports, our team has tried to present the
positive impact of children's books on the development of children's intellect,
speech-motor functions, memory and thinking processes.
Discussion and results:Books are valuable not only because of tears in purely
intellectual plan: its can become the ideal entertainment, especially if old man
approaches properly. An essential role in this, it plays activities from an early
age with interactive, eye-catching, exciting books and materials, contributing
actively to development of creative and verbal potentials.
Conclusions:In different stages of growth of the child, it is observed differences
in ways of thinking, in the peculiarities of memory and the development of
memory processes, in the perception of surrounding world, in the formation of
linguistic culture. With age it changes interests and preferences of children, as
the main purpose of children's book is precisely to develop and their
intellectual potential and speech skills.
GÜLTENDAYIOĞLU’NUN
ÇOCUKHİKÂYELERİNEDEĞERLEREĞİTİMİ
BAĞLAMINDABİRYAKLAŞIM
SevgülTürkmenoğlu210
[email protected]
Öz:Gülten Dayıoğlu, Türk edebiyatında “Üç kuşağın yazarı” olarak anılır. 47
yıllık yazarlık hayatı boyunca çok sayıda eser kaleme alan Dayıoğlu, bu
eserlerin büyük çoğunluğunu çocuk ve gençlere yönelik olarak yazmıştır.
Dayıoğlu’nun bir çocuk edebiyatı yazarı olarak en önemli özelliği, çocuklar
için yazdığı eserlerde hayatın gerçeklerine dair ayrıntıları da işlemesidir.
Diğer bir ifadeyle Dayıoğlu çocukları, ait oldukları şartlardan ve hayattan
haberdar eder. Bu, bir çocuk algısı için biraz keskin bir yaklaşım olsa da yazar
bu durumdan taviz vermez. Bu çalışmada, Gülten Dayıoğlu’nun özellikle 7-12
yaş aralığındaki çocuklar için yazdığı çocuk hikâyelerinden hareketle yazarın
değer eğitimi konusundaki mesajlarına yer verilecektir. Çocuklara ahlak,
dürüstlük, merhamet gibi kavramların nasıl bir mesajla verildiğine
değinilecektir. Dayıoğlu, özellikle 7-12 yaş aralığındaki çocuklara hitap ettiği
eserlerinde değer eğitimini beklenmedik şekilde sonlandırdığı hikâyeleri
üzerinden verir. Çalışmada yazarın Uçan Motor (1965), Kır Gezisi (1983),
Azat Kuşu (1984), Deli Bey (1984), Kumluktaki Yavru Martı (1984), Sıcak
Ekmek (1984), Uçurtma (1984), Leylek Karda Kaldı (1991) adlı hikâye
kitaplarından hareketle Dayıoğlu’nun değer eğitimine dair mesajları
değerlendirilecektir.
Anahtar Sözcük: Gülten Dayıoğlu, çocuk edebiyatı, çocuk hikâyeleri, eğitim,
çocuk
IN THE CHILDREN’S STORY TO GÜLTEN DAYIOĞLU CONTEXT
OF VALUES APPROACH TO EDUCATION
Sevgül Türkmenoğlu211
[email protected]
Abstract:Gülten Dayıoğlu is referred “Three generations writer” in Turkish
Literature.Having written a large number of works during her 47-years
writing life efficiently, Dayıoğlu writes the majority of these works for children
and young people. The most important feature as a writer of Children’s
Literature is that she would mention about the details of realities of life in the
works she writes as well. In other words, she informs the children about on
which life and conditions they are .The author does not give an inch on this
point though this is a very sharp approach for the perception of a child.
Knowing about the children’s stories on which the author writes for especially
the children ( age between 7-12 ) the author’s value education will be then part
in this work. It will be mentioned that a message how morality, honesty and
mercy is given. Dayıoğlu, specially works on which she refers to children (712 year-old), exemplifies ‘‘Value Education’’ through the stories she finalizes
unexpectedly. Uçan Motor (1965), Kır Gezisi (1983), Azat Kuşu (1984), Deli
Bey (1984), Kumluktaki Yavru Martı (1984),Sıcak Ekmek (1984), Uçurtma
(1984), Leylek Karda Kaldı (1991) moving Dayıoğlu message about the value
of education from story book will be evaluated.
Keywords: Gülten Dayıoğlu, children’s literature, children stories, education,
child.
Yard. Doç. Dr., Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi,Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Kampüs/VAN.
Assistant Professor, Yuzuncu Yil University, Faculty of Education, Department of Turkish Language and
Literature , Campus/ VAN
210
211
DİLBİLGİSİ KONULARINA İLİŞKİN EK MATERYAL SEÇME VE
UYGULAMA SÜRECİNDE ALMANCA ÖĞRETMENLERİNİN TUTUMLARI
Büşra Ersoy212
[email protected]
[email protected]
Öz:Bu çalışmada ilk önce Rösler ve Würffel (2014) tarafından geliştirilen bir anket ile
Almanca öğretmenlerinin Almanca dilbilgisi konularını öğretirken hangi durumlarda ek
materyale ihtiyaç duydukları sorulmuş, daha sonra Trakya Üniversitesi Alman Dili
Eğitimi Yüksek Lisans Programı Seminer dersinde hazırlanmış olan bir soru formu ile
Almanca öğretmenlerinin öğretilmekte olan dilbilgisi konusunu daha da derinlemesine
irdeleyip derste daha başka yollarla öğretmek istediklerinde veya Almanca kitabındaki
alıştırmaları yetersiz bulduklarında ek alıştırmalar ile konuyu daha da iyi pekiştirmek için
alıştırma aradıklarında hangi basılı ve dijital dilbilgisi kitaplarından faydalandıkları
araştırılmış, dilbilgisi kaynaklarını amaca uygun bir biçimde seçip seçmedikleri ve
kullanıp kullanmadıkları sorusuna cevap aranmış ve bir dilbilgisi kitabından
beklentilerinin ne olduğu konusunda görüş bildirmeleri istenmiştir. 10 adet çoktan
seçmeli soru ve beş adet ucu açık sorudan oluşan yarı yapılandırılmış olan bu anket yüzyüze görüşme yöntemi ile gerçekleştirilmiş olup, bir dilbilgisi konusuna ilişkin ek materyal
seçerken Almanca öğretmenlerinin her zaman amaca uygun kaynaklara başvurmadıkları
tespit edilmiş, elde edilen verilerden hareketle Almanca öğretmenlerine hizmet içi
kurslarda ve Almanca öğretmen adaylarına daha öğretmen eğitim sürecinde uygulamalı
olarak dilbilgisi konularına ilişkin materyal seçiminde hangi ölçütlerin dikkate alınması
gerektiğini göstermek gerektiği sonucuna varılmıştır.
Anahtar Sözcükler: Almanca Öğretmenleri, Dilbilgisi Kitapları, Başvuru Kaynakları,
Eğitim Araçları, Öğretmen Yeterliği
EINSTELLUNG VON DEUTSCHLEHRERINNEN BEI DER AUSWAHL UND
BEIM EINSATZ VON ZUSATZMATERIALIEN FÜR GRAMMATIK
Büşra Ersoy214
[email protected]
[email protected]
Zusammenfassung:In dieser Studie wurde mit Hilfe eines Fragebogens (Rösler ve
Würffel, 2014) zuerst erforscht, in welchen Situationen Lehrende Zusatzmaterial für
Grammatik einsetzen und mit einem zweiten Fragebogen der Frage nachgegangen,
welche Grammatikbüchern die DeutschlehrerInnen, wenn sie bei Vermittlung von
grammatischen Themen Hilfe brauchen oder mit Zusatzmaterialien die grammatischen
Strukturen festigen wollen, bevorzugen. Aufgrund der Feststellung,
dass die
DeutschlehrerInnen nicht immer je nach dem Ziel geeignete Grammatiken auswählen,
wurden Vorschläge erarbeitet, wie während des Studiengangs Lehramt für DaF eine
Kompetenz zur richtigen Auswahl von Grammatikbüchern erworben werden kann und wie
in Fortbildungskursen die Lehrenden diese Informationen nachholen können.
Schlüsselwörter:
DeutschlehrerInnen,
Grammatikbücher,
Nachschlagwerke,
Übungsgrammatik, Lehrerkompetenz
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı Alman Dili Eğitimi Yüksek
Lisans Öğrencisi
213
Prof. Dr., Trakya Üniversitesi, Edirne
214
Studentin des Masterprogramms an der Trakya Universität
215
Prof. Dr., Trakya Universität, Edirne
212
MEDYA OKURYAZARLIĞI: 6- 8 YAŞ ÇOCUKLARI İLE
EBEVEYNLERİNİN TELEVİZYON VE TABETE İLİŞKİN
GÖRÜŞLERİ
Seviye Neslitürk216
[email protected]
Ebru Karakuş Özdemir217
[email protected]
Öz:Bu araştırmanın amacı medya okuryazarlığı kavramından yola çıkarak 67-8 yaş grubu çocuklar ile anne-babalarının televizyon ve tablete ilişkin bakış
açılarını incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden yarı
yapılandırılmış derinlemesine görüşme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma
grubunu, İzmir il merkezinde bulunan ve Milli Eğitim Bakanlığına bağlı
anaokulu ve ilkokula devam eden 6-7-8 yaş (n=165) grubu çocuk ve bu
çocukların anne-babaları (n=330) oluşturmaktadır. Veriler analiz
aşamasında olup, içerik analizi kullanılarak yorumlanacaktır.
Anahtar Sözcük: Okulöncesi, ilkokul, medya okuryazarlığı, televizyon, tablet.
MEDİA LİTERACY: OPİNİONS OF 6-8 AGES OLD CHİLDREN
AND THEİR PARENTS ABOUT TELEVİSİON AND TABLET
Abstract:The purpose of this research, based on the concept of media literacy,
is to examine the perspectives of 6-7-8 age group of children and their parents
about television and tablet. In this study, the “semi-structured” in-depth
interview method from the qualitative research methods is used. The study
group consists of 6-7-8 kindergarten and primary school age children (n =
165 ) ongoing schools of the ministry of education, located in Izmir city
center, together with their parents (n = 330 ) . Datas are in the stage of
analysis and they will be reviewed using content analysis.
Key Word: Preschool , elementary school, media literacy, televisions , tablets.
216
217
Yrd. Doç.Dr. Gediz Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Çocuk Gelişimi Bölümü
Gediz Üniversitesi, Meslek Yüksekokulu, Çocuk Gelişimi Programı
TANZİMAT EDEBİYATI HİKAYE VE ROMANINDA ÇOCUK VE
GENÇLİK
Sezen CANATAN218
[email protected]
Bahar AYDIN219
baharaydı[email protected]
Öz:Dönemlerin sosyal özelliklerini yansıtmada önemli bir görev üstlenen
hikaye ve romanlar, batılı anlamda ilk kez Tanzimat edebiyatında karşımıza
çıkmaktadır. Tanzimat dönemi romancıları toplumu aydınlatmak için roman
yazarlar. Bu çalışmada, çocuk ve gençlerin konu edildiği Tanzimat dönemi
hikaye ve romanları döküman incelemesi yöntemiyle incelenmiştir.
İncelemenin sonunda Tanzimat yazarlarının, eserlerinde çocuk ve gençleri
hangi açılardan ele aldıkları tespit edilmiştir.
Anahtar Sözcük: Roman, Hikaye, Çocuk, Genç, Tanzimat edebiyatı
CHILD AND YOUTH IN THE STORY AND NOVEL OF TANZIMAT
LITERATURE
Sezen CANATAN220
[email protected]
Bahar AYDIN221
baharaydı[email protected]
Abstract:Stories and novels playing an important role in reflecting social
characteristics of the periods first appeared in western style in Tanzimat
literature. The Tanzimat era novelists write novels to enlight the society. In
this study, the novels and the stories of Tanzimat literatüre which children
and youth are mentioned as a subject are examined. As a result of the
examination, the aspects in which ways the writers in Tanzimat periods
mention children and youth in their novels and stories are presented.
Keywords: novel, story, child, youth, Tanzimat literature
218
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni, Silivri Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, Cumhuriyet Mah. Gardenya
Villaları Dünya Sok. No:4 Silivri/ İSTANBUL
219
Okutman, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, MUĞLA
220
Teacher, Silivri Vocational and Technical Anatolian High School, Silivri/ ISTANBUL
221
Instructor, Mugla Sıtkı Kocman University, MUGLA
ÇOCUK OYUNLARININ FİZİKSEL VE PSİKOMOTOR GELİŞİME
ETKİLERİ
Sinan AÇIŞ222
[email protected]
ÖZ : Gelişim; organizmanın döllenmeden başlayarak bedensel, zihinsel, diş,
duygusal ve sosyal yönden belli koşulları olan, en son aşamasına ulaşıncaya
kadar sürekli ilerleme kaydeden değişimidir. Gelişim bir süreçtir. Olgunlaşma
ve öğrenme olmadan gelişim sağlanamaz.İnsan doğumundan ölümüne kadar
olan süreçte çevresiyle sürekli etkileşim içindedir. İnsanın gelişimi çevresiyle
etkileşiminin ürünüdür. Gelişim olgunlaşma ve öğrenmeye bağlı olarak
değişiklik gösterir. Dolayısıyla olgunlaşma ve öğrenme gerçekleşmeden
gelişimden yeterli düzeyde söz etmek mümkün değildir.
Çocukluğun özellikle İşlem öncesi döneminin bir evresi olan ve sembolik
dönemden başlayarak devam ettirdiği bir aktivite olan oyun ; belli bir amaca
yönelik olan veya olmayan, kurallı veya kuralsız gerçekleştirilen, fakat her
durumda çocuğun isteyerek ve hoşlanarak yer aldığı en etkin öğrenme
sürecidir. Fiziksel, bilişsel, dil, duygusal ve sosyal gelişimin temeli olan,
gerçek hayatın bir parçasıdır. Oyun sırasında çocuk, kendi çevresi ile
uzlaşmayı, paylaşmayı, sosyal yaşama uyum sağlamayı öğrenir. Aynı zamanda
oyun, kazanılan olumlu özelliklerin pekiştirildiği, geliştirildiği bir ortamdır.
Erken dönemden itibaren oyunla iç içe büyüyen çocuklarda hem psikomotor
açıdan hem de fiziksel açıdan olumlu bir ivme yakalandığı aşikardır. Biz
çalışmamızda çocuk ve oyun arasındaki ilişkiyi psikomotor becerilerini ve
fiziksel gelişime etkilerini gözlem yöntemiyle anlatılacaktır.
Anahtar kelimeler : Çocuk , oyun , fiziksel gelişim, psikomotor
EFFECTS ON CHILDREN'S GAMES PHYSİCAL AND
PSYCHOMOTEUR DEVELOPMENT
Sinan AÇIŞ
[email protected]
Abstract : Development; starting with fertilization of the organism's physical,
mental, dental, emotional, and under certain conditions, the social aspects and
the changes that are constantly progressing until it reaches the final stage.
Humans are in continuous interaction with their environment from birth until
to death process. Human’s evolution are the interaction product of their
environment.
Which is a stage of childhood, especially before the procedure and resume the
activity with games starting from symbolic period; with or without for a
particular purpose, it carried out regular or irregular, but in any case where
the child is the most effective learning takes place willingly and liking.
Physical, cognitive, language, emotional and social development is the
foundation of is part of real life At the same time in the game, it won positive
features of the consolidation, which is a development environment.
From early nesting period with the play and psychomotor aspects of growing
children as well as physically obvious that a positive momentum caught. In our
study, we describe the relationship between the child and the physical
development of the game and how it affects psychomotor skills.
Key Words: Children, game, physical devolopment, psychomotor
222
Trakya Üniversitesi , Beden Eğitimi ve Spor M.Y.O , Edirne – Türkiye , [email protected]
THE JOURNEY OF HUMOR IN ROALD DAHL’S TRANSLATED
BOOKS FOR CHILDREN
Mary Drosopulos
[email protected]
Sofia Gavriilidis
[email protected]
Abstract: The translation of fiction books for children is directly connected
with two dominant – yet conflicting – concepts: The one is related to the
concept of the internationalization and homogenization of children’s literature
since similar content and ideology have been traced in many children’s books
addressing distinct cultural realities. The second one refers to its intercultural
character; it is based on the belief that translated books for children can create
bridges between different cultures.
Translations are a tradition in the field of children’s fiction and through them
classic works for children have become known to young readers from different
countries. During the last years, there have been important swifts in the way
we perceive the translation of children’s literature. Contemporary theories
view translation as a multifaceted dynamic system and cultural process of
systemic relations. Relative research has shed light to arbitrary interventions
in translation and has focused on inherent difficulties during the transfer of
cultural codes. Humor is one of the most controversial issues in translation
due to the different uses and functions it has in each cultural system. In the
present study, humorous extracts from Roald Dahl’s works translated into
Greek and Turkish are being examined. The purpose of the study is to
contribute to the discussion about the internalized and homogenized character
of children’s literature and to highlight translators’ strategies when
translating humor and parody. The study draws upon the descriptive
translation studies and the polysystem theory.
Key words: translated children’s literature, humor, descriptive translation
studies, Roald Dahl
ÇOCUK EDEBİYATININ TEMEL DEĞİŞKENLERİ BAĞLAMINDA
ÇOCUK EDEBİYATI TARİHİNE BİR BAKIŞ
Songül Doğan
ÖZ:Edebiyat; olayları, duyguları, düşünceleri ve hayalleri dil ve sanatı
harmanlayarak ortaya koyan bir türdür. Çocuk edebiyatı ise on dört yaş ve
altındaki çocuklar için özel bir dil ve anlatım yoluyla eserlerin ortaya konduğu
bir edebiyat koludur. Çocuk edebiyatı Tanzimat ile birlikte bir gelişim
kaydetmiş ve bu gelişim günümüze değin hız kesmeden devam etmiştir. Çocuk
edebiyatı ürünleri, Türk tarihinden etkilenerek biçim ve içerik açısından
belirgin farklılıklar göstermiştir. Bu farklılıkları çocuk edebiyatının temel
değişkenleri olan dil-anlatım, konu-ileti ve kahramanlar bağlamında bu
makalede incelenmiştir. Çalışmanın amacı, geçmişten günümüze çocuk
edebiyatı tarihinin Türk tarihinden ne kadar etkilendiğini, çocuk edebiyatının
temel değişkenleri bağlamında göstermektir.
Anahtar sözcükler: Çocuk Edebiyatı, edebiyat tarihi, dil-anlatım, konu-ileti,
kahramanlar
A LOOK TO CHILDREN’S LITERATURE HISTORY IN THE
CONTEXT OF MAIN CHARACTERISTICS OF CHILDREN'S
LITERATURE
Songül Doğan
Abstract:Literature is a genre which put forms of events, emotions, thoughts
and dreams with combining language and art. Children’s literature is a
branch of literature which creates works through a special language and
expression for children under fourteen years of age. Children’s literature has
developed with Tanzimat and still shows development. Children’s literature
products were affected by Turkish history and they showed significant
differences in terms of form and content. These differences were analysed in
this study in the context of main characteristics of children's literature; such
as language, expression, subject, message and heroes. The aim of this study is
to show how children’s literature were affected by Turkish history in the
context of the main characteristics of children's literatüre.
Key words: Children’s Literature, literary history, language- expression,
subject- message, heroes
ÇOCUK VE MEDYA
Süleyman Hakan YILMAZ
Yasemin Gülşen YILMAZ
ÖZ:Medya okur yazarlığı son yıllarda popüler bir konu olarak karşımıza
çıkmaktadır. Medya okur yazarlığının öneminin artması aslında medyanın
hayatımızda ki yerinin değişmesiyle ve ağırlığını hissettirmesiyle paralellik
göstermektedir. Medya okur yazarlığının her gecen artan bu öneminden dolayı
Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2007-2008 öğretim yılından itibaren eğitim
programında ders olarak yer verilmeye başlanmıştır. Medya okur yazarlığının
öncelikli amacı başta çocuklar ve gençler olmak üzere toplumu ve bireyleri
medya yayınları karşısında bilinçlendirmek, eğitmektir. Medya okur yazarlığı
dersinde öncelikli olarak çocukların ve gençlerin bilinçli bir medya tüketici
olmaları hedeflenmektedir. Bu hedef doğrultusunda ise birer medya aracı olan
gazetenin, televizyonun, radyonun, internetin ne olduğu anlatılmakta,
medyanın kurumsal yapısı ve yayın içerikleri hakkında öğrenciler
bilgilendirilmektedir. Bu bağlamda medya okur yazarlığı dersinde de ilk adım
olarak karşımıza çıkan çocuk ve gençlerin medya algılarını ölçme, anlama
çabası yaptığımız çalışmada da hedef olarak alınmıştır. Bu hedef
doğrultusunda önce seçilmiş bir grup ilkokul öğrencisinin ‘medya’ konulu
yaptıkları resimler medya algısı kapsamında değerlendirilmiş, ardından da
elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle kategorilere ayrılıp analiz
edilmiştir.
Anahtar Sözcükler: Medya okur-yazarlığı, medya, resim, algı
CHİLD AND MEDİA
Abstract:Media literacy has appeared as a popular topic in the last few years.
Actually, the fact that media literacy has become more of an issue shows
parellalism with the change of media’s place in our lives and its demonstration
of its own power. Due to the media literacy’s importance which is increasing
day by day, Turkish Ministry of Education has given place as a subject in the
curriculum since 2007-2008 academic year. The purpose of media literacy
subject is primarily to educate and make society, especially children and
adolescents, conscious towards to media publications. The aim in the media
literacy lecture is mainly to make children and adolescents conscious media
consumers. Towards this goal, newspaper, television, radio and internet are
explained as a media tool; students are tought about organizational structure
of media and context of publications. Therefore, eveluating and understanding
of media perception of children and adolescents which we confronted with the
media literacy lecture in the first step is chosen as a goal in our study. Towards
this goal, first the pictures drawen by a group of primary school student are
eveluated in media perception concept, then obtained content is categorised
and analysed with content analysis method.
Key words: Media literacy, media, picture, perception
GETTO'DA BİR ÇOCUK:
JUREK BECKER'İN "JAKOB DER LÜGNER" ADLI ROMANI
Dr.Şahbender ÇORAKLI
ÖZ:Jurek Becker, daha beş yaşındayken ailesiyle birlikte Nazi zulmüne
uğramış,
Ravensbrück
Toplama
Kampına ve
daha
sonra Sachsenhausen'a gönderilmiş yazarlardan birisidir. Annesi soykırımda
ölen Becker, kamptan sağ kurtulan babasıyla birlikte savaştan sonra Doğu
Berlin'e yerleşmiştir.
Daha önce senaryo olarak yazdığı, ancak filmin yapımı durdurulduğu için,
romana dönüştürdüğü Jacob der Lügner (Yalancı Jacop) adlı yapıtı, 1974
yılında Doğu Alman film şirketi DEFA tarafından filme çekilmiş, 1998 tarihli
Amerikan sürümünde de başrolü Robin Williams oynamıştır.
Becker, daha küçük yaşta annesini yitirme acısıyla, kamptan dokuz yaşında
kurtulmayı başarır. Bu dönem onun yaşamının en acıklı öyküleriyle unutulmaz
örüntülenmiştir. Yazar, babasının isteği üzerine yazdığı Getto'daki 40 günlük
bir yaşamı konu alan yapıtında, öteki anlatı kişileriyle birlikte Lina adlı bir
çocuk anlatı kişisine eyleyen işlevi yüklemiştir. Anne ve babası trenle toplama
kampına götürülen Lina, büyük bir şans eseri Jakob'la karşılaşmış, Jakob,
Lina'yı evinin çatı katına saklamış ve orada kaçak olarak barındırmıştır.
Yazın toplumbilimsel bir yaklaşımla yapılacak bu incelemede, Lina'nın bakış
açısıyla bilinmeyen yere sürgün, yersiz yurtsuzluk, istemdışı göçe zorlanma ve
olanaksızlıklar içinde çocuk eğitimi gibi izleklerin çözümlenmesi
amaçlanmaktadır.
A CHILD IN GHETTO :
JUREK Becker's novel " JAKOB DER Lugner "
Dr.Şahbender ÇORAKLI
Abstract: Jurek Becker was one of the writers who suffered Nazi persecution
with his family when he was five years old, being sent to Ravensbrück
Concentration Camp and then to Sachsenhausen. Becker whose mother died
in the genocide, moved to East Berlin after the war with his father who survived
at the camp.
Having already written as script, he converted Jacob der Lügner (Liar Jacop)
into a novel as the production of the film was blocked. In 1974, his work was
filmed by East German film company –DEFA and in 1998 American version
Robin Williams played the leading role.
Becker, having lost her mother at a very young age was able to escape from
the camp when he was nine. This period was memorably patterned with the
most painful stories in his life. The author ascribed a child – Lina as active
subjet among others in his work the plot of which was a 40-day life in Getto
which was written on his father’s request. Lina, whose mother and father were
taken to concentration camp by train, met Jakob by coincidence. Having
hidden Lina in the attic of his house, Jakop hosted her fugitively.
In this study through a sociological approach, it was attempted to solve such
themes as child education during which the exile to an unknown place,
deterritorialization, involuntary immigration and impossibilities were present
according to Lina’s point of view.
CAHİT ZARİFOĞLU’NUN YÜREKDEDE İLE PADİŞAH ADLI ESERİNDEKİ
ÇOCUK ALGISI VE ESERDEKİ DEĞERLER
Şener DEMİREL223
[email protected]
ÖZ: Batı’da geçmişi yüzyıllara dayanan çocuklara özgü eserlerin kaleme alınması süreci
ülkemizde özellikle 1900’lü yılların başından itibaren ciddi bir ivme kazanarak günümüze
gelmiştir. Dahası ilk başlarda daha çok şiir türündeki eserlerle varlığını hissettirmeye
başlayan çocuk edebiyatı, zaman içinde edebiyatın hemen her türünde eserlerin ortaya
konulmasıyla müstakil bir edebiyat olma yolunda hatırı derecede bir yol almış
bulunmaktadır.
1950 sonrası Türk edebiyatının yetiştirdiği önemli isimlerden biri olan Cahit Zarifoğlu
edebiyatın hemen her türünde kaleme aldığı eserleriyle ve kendine özgü dil ve üslubuyla
“fark yaratan” ender sanatçılarımızdan biridir. Cahit Zarifoğlu’nu farklı kılan yanı, bir
başka ifadeyle “fark yaratan” özelliği sanatının önemli bir yönünü çocuklara ayırmış
olmasıdır. Çocuklara yönelik alarak kaleme aldığı şiir, masal ve hikâye kitapları
sanatçının “çocuk dünyasının” birbirinden özgün dışavurumlarından sadece birkaçıdır.
Cahit Zarifoğlu’nun edebi kişiliğinin önemli bir boyutunu teşkil eden çocuk ve çocuk
edebiyatı, özellikle estetik değerlerden taviz verilmeden hemen her türde eserde çok yönlü
imgelerle donatılmış olarak karşımıza çıkar.
Bu bildiride genel anlamda “Yürekdede ile Padişah” adlı masal kitabından hareketle
Cahit Zarifoğlu’nun edebi dünyasındaki çocuk algısı üzerinde durulacaktır. Bu çerçevede
önce kısa bir biçimde Cahit Zarifoğlu’nun sanatında çocuğun yeri ve önemi hakkında
bilgiler verilecek, daha sonra Yürekdede ile Padişah adlı eserinde çocuklara hangi
değerler üzerinden seslenildiğinden bahsedilecektir.
Anahtar Kelimeler: Cahit Zarifoğlu, Yürekdede ile Padişah, çocuk edebiyatı, çocuk, algı,
değer.
CHILD PERCEPTION AND VALUES IN CAHIT ZARIFOGLU BASED ON HIS
PIECE OF ART NAMED "YUREKDEDE AND PADISAH"
Şener DEMİREL224
Abstract: The process of writing pieces of art aiming at children which has hundreds of
years of history in the West, gained serious acceleration in our country starting from early
1900's and reached until today. Moreover children literature which was observed in poem
form in the beginning, started to be converted to a private literature after pieces of art in
almost every type of literature were presented.
Cahit Zarifoglu who is one of the important names raised by Turkish literature after 1950
is one of the rare artists who created a difference with his pieces of art almost in every
kind of literature and with his unique language and style. The difference of Cahit
Zarifoğlu, namely his distinguishable feature is that he spared an important part of his
art for children. The poem, tale and story books he wrote for children are some of the
unique expressions of his child world.
Children and children literature constituting an important dimension of the literate
personality of Cahit Zarifoğlu appear in almost all kinds of piece of art equipped with
multidimensional images without appeasing from aesthetic values.
In this announcement child perception in the literate world of Cahit Zarifoglu will be
emphasized based on the tale book named “Yürekdede ile Padişah”. In this context,
initially information will be given about the place and importance of children in the art of
Cahit Zarifoğlu and then the values through which he addressed to children through his
piece of art named Yürekdede ile Padişah.
Keywords: Cahit Zarifoğlu, Yürekdede and Padişah, children's literature, perceptions,
value.
223
224
Prof.Dr. Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Elazığ
Prof.Dr. Firat Universty, Faculty of Education, Elazığ
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÇİZGİ ROMANLARIN KULLANIMI
Şeref KARA225
[email protected]
Dilek BAŞTUĞ226
[email protected]
Özet:Yabancı dil öğretiminde çok bilinen klasik eserlerin çizgi roman biçiminde eğitim
materyali olarak kullanılması öğrencilerin hedef dile ilgisini arttırmaktadır. Çizgi
romanların öğrencinin yeni bir dil öğrenirken duyduğu stresi azaltıp öğrencinin hedef dili
öğrenmesini kolaylaştırdığı düşünülür. Öğrenciler metin ile ilgili olan resimleri
yorumlarken yabancı dildeki ifadeleri nerede, ne zaman, kiminle, nasıl kullanacaklarını
daha kolay kavrayabilmektedirler. Uzun paragraflarla karşılaştırıldıklarında kısa
cümlelerle yazılmış ve görsellerle desteklenmiş metinler, anlamayı kolaylaştırıp öyküyü
takip ederken kişide merak duygusu uyandırır. Günümüzde ezbere dayalı geleneksel dil
öğretimi yerine öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alan bilginin yalnız metne
dayalı değil görsel araçlarla da desteklendiği dil öğretim yöntemleri kullanılmaktadır.
Yabancı dil ders kitaplarını hazırlayanların görsel ve işitsel materyalleri öğrencilerin
bireysel öğrenme yeteneklerini ön plana çıkartarak tasarladıklarını görebiliyoruz.
Özellikle Gardner’ın (1993) Çoklu Zekâ Kuramı temelli öğretim yaklaşımı yabancı dil
öğretiminde öğrencilerin hedef dile karşı olumlu tutum geliştirmesini sağlamada etkilidir.
Bu kuram çerçevesinde yabancı dil öğretiminde çizgi romanlar kullanılarak oluşturulan
etkinlikler, öğrencilerin yabancı dil becerilerinin geliştirmesinin yanında öğrencilerin
derse etkin bir şekilde katılmasını sağlar. Bu çalışmanın amacı, çocuklara için
hazırlanmış olan Almanca, Fransızca ve İngilizce yabancı dil ders kitaplarında çizgi
romanların nasıl seçildiği, bunlara ne kadar yer verildiği, dil ve kültür aktarımındaki yeri
ve önemini ortaya koymaktır.
Anahtar sözcükler: Çizgi roman, yabacı dil öğretimi, çoklu zekâ kuramı, ders kitabı,
güdüleme.
THE USE OF COMICS IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING
Abstract:In foreign language teaching, the use of comics derived from well known classics
foster language learners’ interest towards target language. It is thought that the comics
decrease foreign language anxiety and thus enhance foreign language learning. The
comics help learners to get the appropriate language expressions and conventions (i.e.
where, when, to whom and how) via the interpretation of images. In contrast to long
paragraphs, the comics with simple texts supported with visuals facilitate language
comprehension and arouse curiosity. Recently instead of traditional language teaching,
the language teaching methods which are supported with visual materials and consider
learners’ individual differences have been used in foreign language classrooms. It is
clearly seen that course book writers design audio visual materials according to the
learners’ individual differences. Especially the teaching approach based on Gardner’s
(1993) Multiple Intelligences Theory is effective in helping learners to develop positive
attitude towards target language since it mainly focuses learner differences. The activities
which is based on this theory and include comics enhance learners’ both language skills
and classroom participation. The purpose of the present study is to find out how comics
in German, French and English course books for young learners are chosen, how frequent
they take place in course books and their importance of comics in cultural transformation.
Key words: comics, foreign language teaching, multiple intelligences theory, course book,
motivation.
225
226
Prof.Dr. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dili Eğitimi ABD
Araştırma Görevlisi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dili Eğitimi ABD
TÜRK DESTANLARINDA ÇOCUK İMGESİ
Şermin Metin227
[email protected]
Sakine Hakkoymaz228
[email protected]
Özet: Destanlar, yaşadığı çağa tanıklık eden milletlerin hayatında derin izler
bırakmış olayları, zaferleri, felâketleri, millî duyguları dile getiren manzum
eserler olmanın yanında geçmiş hakkında günümüze bilgi aktaran birer
araçtır. Türk destanlarında çocuk imgesinin incelendiği bu çalışmada nitel
araştırma yöntemi kullanılmıştır. İslamiyet’ten önce ve İslamiyet’ten sonraki
toplam 11Türk destanın yer verildiği çalışmada veriler doküman analiz tekniği
kullanılarak toplanmıştır. Destanların analizinde araştırmacılar tarafından
oluşturulan “Destan İnceleme Formu” kullanılmıştır. Destan inceleme formu
ile elde edilen veriler temalara ayrılarak kodlanmış ve yorumlanarak
tartışılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Destanlar, Türk destanları, çocuk, imge
Abstract: Epics are tools that witness to the time, being a cultural voice
regarding the cultural victory, event, disaster, reflects national feelings and
transfer information about past to now. The study focused on the child imagery
of Turkish epics, and use qualitative research method. Study contains 11 epics,
before Islam and after Islam, and use document analysis technique for data
collection. Epic Review Form, developed by researchers, is used for analysis.
The data get from the form, are coded with respect to themes, and discussed.
Key words: Epics, child, imagery
227Yrd.
Doç. Dr., Hasan Kalyoncu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı
228Öğr.
Gör. ,Hasan Kalyoncu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı
OKUL ÖNCESİ ÖYKÜLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNE YAPILAN
ATIFLAR AÇISINDAN İNCELENMESİ
Şule Yılmaz1, Dilber Tezel2
[email protected]
Öz:Kişilik özelliklerine dair çıkarımlarda bulunabilmek ve bundan elde edilen
bilgiyi davranışların nedenlerini anlama, tepkileri öngörebilme ve duyguları
yorumlayabilmek için kullanabilmek sağlıklı sosyal ilişkilerin yürütülmesi
açısından önemlidir. Kişilik özelliklerini anlama ve yorumlayabilme ile ilgili
becerilerin okul öncesi dönemde gelişmeye başladığı belirtilmektedir. Okul
öncesi dönemde çocukların çevrelerini anlamalarına ve deneyimlerini
zenginleştirmelerine katkı sağlayan resimli öyküler, kişilik özelliklerine dair
bir bilgi kaynağı olarak kullanılabilir. Bu düşünceden hareketle planlanan bu
araştırmanın amacı okul öncesi döneme seslenen öykülerin kişilik özelliklerine
dair neler içerdiğini saptamak ve öyküleri çocuğun kişilik özelliklerine dair
bilgi edinebileceği bir kaynak olarak değerlendirmektir. Çalışma 110 okul
öncesi öyküyü kapsamaktadır. Araştırmada veriler doküman incelemesi
yapılarak toplanmış ve içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Öykülerin
%46,36’sında kişisel özelliklere atıf yapıldığı görülmüştür. Birden fazla sayıda
kişilik özelliği atfı içeren (%17,27) öykülerin çoğunda karşıt özelliklere yer
verildiği saptanmıştır. Olumsuz özelliklere yapılan atıf sayısının, olumlu
özelliklere yapılan atıflardan daha fazla olduğu saptanmıştır. Yedi öyküde
açıkça kişilik özelliği atfı kullanılmasa da öykünün konusunun kişilik
özelliklerine dayalı olduğu görülmüştür. Öykülerde kişilik özelliklerine
yapılan atıfların çocuğun kişilik özelliklerinin doğasını kavramasına katkısı ve
bu katkıyı arttırmanın yolları tartışılmıştır.
Anahtar Sözcük: kişilik atfı, okul öncesi, resimli öykü, karakter özellikleri
THE INVESTIGATION OF PRESCHOOL STORIES IN TERMS OF
ATTRIBUTIONS TO PERSONALITY CHARACTERISTICS
Şule Yılmaz1, Dilber Tezel2
[email protected]
Abstract:Understanding personality characteristics and using this knowledge
to interpret behaviors and emotions of people and to predict reactions is
important for social relationships. It is stated that children’s skills concerning
trait understanding begin to develop in preschool years. During this period
picture stories that help children to enrich experiences may be used as a source
of information to develop trait understanding in children. Based of this
assumption, the aim of this study is to explore stories in terms of personality
characteristics and to assess stories as a source for obtaining information
about personality characteristics.
Presence of attributions to personality characteristics was investigated in 110
stories for preschoolers. The data were collected by using one of the qualitative
research methods, document analysis technique. It was seen that 46,36% of
stories contain attributions to personality characteristics, 17,27% contain
attributions more than one. Attributions to positive characteristics were more
frequent. Topic in some stories was primarily related to personality
characteristics of characters even if a clear trait attribution is not present. In
conclusion it was seen that stories can be used as means to develop
preschooler’s understanding personality characteristics.
Keywords: personality attribution, preschool, picture story,traits
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLAR VE AİLELERİNİN
YAŞAMINDA KİTABIN YERİ
Şule Yılmaz1, Dilber Tezel2 , Memduha Taş3
[email protected]
ÖZET:Okul öncesi dönem, çocuklarda bilişsel, duyusal, dil, motor ve sosyal
alanlarda hızlı bir gelişimin olduğu bir dönemdir. Aynı zamanda çocukların
öğrenme etkinlikleri içinde bulunduğu okuryazarlığa hazırlık dönemidir. Okul
öncesi dönemde çocukların kitaplarla ilgili deneyimleri, öğrenmeye karşı
tutumlarını, ilerideki dil, okuma-yazma ve başarı düzeylerini etkilemektedir.
Son yıllarda, anne- çocuk etkileşimi olarak çocuklara kitap okumanın zihinsel
gelişime, dil gelişimine ve erken okuryazarlığa katkılarının önemi üzerinde
durulmaktadır. Bu çalışmanın amacı okul öncesi dönemde çocukları olan
ailelerin çocuklarına öykü kitabı okuma davranışları ve çocukların kitaba
ilgilerini belirlemektir. 104 anneye araştırmacılar tarafında hazırlanan 12
soru içeren anket formu uygulanmıştır. Bulgular betimsel ve içerik analizleri
ile tartışılmıştır. Sonuçlar, okul öncesi dönemdeki çocukların, ilk kez kitapla
karşılaşmalarının ailelerin eğitim düzeylerine göre değiştiği ve kitapların
boyama ve öykü-masal içeriğinde olduğunu göstermektedir. Genel olarak,
annelerin her gün gece uyumadan önce çocuklarına kitap okudukları
belirlenmiştir. Çalışmada ayrıca kitap seçimleri, çocukların tercihleri ve kitap
okuma sırasındaki etkileşimler de tartışılmıştır.
Anahtar kelimeler: Okul öncesi, ebeveynler, kitap okuma
THE PLACE OF CHILDREN’S BOOKS IN THE LIFE OF PRESCHOOLCHILDREN AND THEIR PARENTS
Şule Yılmaz1, Dilber Tezel2 , Memduha Taş 3
[email protected]
ABSTRACT:In the preschool years rapid developmental changes occur in the
development of cognitive, motor, social and language skills of children. This
time is also literary preparetion period in which children have been in
learning practices. Children’s experiences releated with books affect their
attitudes to learning and level of success in language, literacy and academic
achievements. Studies in recent years emphasize the importance of motherchild shared storybook reading in terms of contribution to cognitive, language
and literacy development. The aim of this study is to determine children’s
interest to book and parent’s behaviors concerning reading storybooks to their
children. The data were collected from 104 mothers via a 12-question
questionnaire that was developed by the researchers and investigated
descriptively. In conclusion, It was seen that, to encounter with books for the
first time, became different according to parent’s educational level and that
they are usually painting or storybooks. Reading time was determined as
before sleeping. Choices of books and interactions during book reading were
also discussed.
Key words: Pre-school period, parents, reading book,
ANADİLİ EĞİTİMİNDE ÇOCUK EDEBİYATININ ÖNEMİ
ŞÜKRAN YARGI
[email protected]
ÖZET: İnsanlar arasındaki en önemli iletişim aracı dildir. Dünyaya haydi sen
çok yaşa diye gönderilen her insan eğer bir engelleme yoksa yakın çevresinden
ve ailesinden zahmetsizce kendiliğinden anadilini öğrenir.Konuşmaya
başlayan bir çocuk ‘’yemem’’derken gramer bilerek mi der acaba.Yani
söylediği sözün ‘’yemek’’ fiilinin birinci kişisinin geniş zamanının olumsuzu
olduğunu bilir mi?Hiç sanmıyorum. Çocuğun anadilini öğrenmesi zahmetsiz
ve kolaydır. Kaldı ki çocuğun başka dilleri de küçük yaşta öğrenmesi daha
kolaydır. Sorunlarını kendi çözebilen, kendini ve isteklerini etkili ve doğru
ifade edebilen bireylere yetiştirmek istiyorsak çocuklarımıza anadilini
,anadilin inceliklerini ve zenginliklerini iyi öğretmemiz gerekir. Çağdaş
eğitimde anadilin önemi dünyaca tartışmasız kabul edilmiştir. Anadilin
öğretilmesinde Çocuk ve İlk Gençlik Edebiyatının önemi büyüktür. Bir çocuğa
anadili öğretilirken ve sevdirilirken, o dilin Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
ürünlerinden faydalanılır. Bu ürünler; hikayeler, masallar, tekerlemeler,
bilmeceler, sayışmacalar, çocuk oyunları, çocuk şarkılarıdır. Bu ürünler
Anadili öğretimini verimli hale getirmek için kullanılır. İstendik bir Anadili
Eğitimi süreci planlanırken Avrupa Konseyince belirlenmiş dil öğretme
kriterlerine uygun müfredatlar oluşturulur .Öğretim sürecinde Çocuk ve
Gençlik edebiyatı ürünlerinden yararlanır.Ancak anadili çocuklara
öğreteceksek eğer , tüm dünyadaki çocukların anadili oyun olduğun dan en
önemli materyalimiz de oyun olacaktır.Öyleyse anadilin öğretilmesinde
,belirlenen müfredatın kazanımlarının edinilmesinde edebiyatımızın ve
kültürümüzün değerlerinden faydalanmalıyız. Çocuklarımıza anadili
öğretilirken halk edebiyatı ürünlerimizden , masal ve mizah
kahramanlarımızdan,gelenek ve görenek ve adetlerimizden faydalanmalı,bu
değerler öğretilmeli ve sevdirilmeli, onların hayal gücü zenginleştirilmeli,
anadilini sevmeleri doğru ve ustaca kullanmaları sağlanmalıdır.
ANAHTAR KELİMELER: Çocuk, Anadil, Oyun, Edebiyat, Masal
ÇAĞDAŞ YUNAN ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATINDA
ÖTEKİ OLARAK TÜRK İMAJI: İLK SONUÇLAR
Thanasis V. Kougkoulos - Triantafyllos H. Kotopoulos229
[email protected] / [email protected]
Öz:Çağdaş Yunan Edebiyatında Öteki olarak Türk imajının araştırması
İmagoloji'nin kuramsal alanına ait olan bir konu oluşturmaktadır.
İncelememiz, son yirmi yıl boyunca Çağdaş Yunan Çocuk ve Gençlik
Ebediyatında milli veya dini Öteki olarak Türk imajını tahlil edip Yunanistan
/ Florina Batı Makedonya Üniversitesi - Okul Öncesi Öğretmenliği
Bölümü'nün "Eğitimde Dil ve Edebiyat" adlı projesinin yüksek lisans
öğrecileriyle beraber gerçekleştirdiğimiz bir araştırmadan ilk sonuçları
bildirmektedir. Bildirimiz, Türk ve Yunan halkları için ciddi tarihi olaylara
dönen edebi eserlere odaklanmaktadır. Bu edebi metinler çocukları ve gençleri
amaçlayarak tarihi yeniden anlatmaya teşebbüs etmektedir ve önyargı ve
stereotip kullanmadan Öteki olarak Türk imajına tekrar yaklaşmaktadır.
Anahtar Sözcük: İmagoloji ve Edebiyat, Çağdaş Yunan Çocuk ve Gençlik
Ebediyatı, edebi Türk imajı
THE IMAGE OF THE TURK AS OTHER IN MODERN GREEK
CHILDREN’S / ADOLESCENT LITERATURE: FIRST
CONCLUSIONS
Thanasis V. Kougkoulos - Triantafyllos H. Kotopoulos230
[email protected] / [email protected]
Abstract:The examination of the image of the Turk as Other in Modern Greek
Literature is a question of the theoretical field of imagology. In our study we
research the image of the Turk as national or religious Other in Modern Greek
Children’s / Adolescent Literature of the last twenty years. We announce the
first estimates of the research which is conducted by us and our students of the
postgraduate program "Language and Literature at Education" in the
Department of Preschool Education, University of Western Macedonia
(Florina), Greece. We focus on a group of texts that re-examine the critical
historic events for the two peoples, Greek and Turkish. These texts, targeting
the children and the youngsters, tell the History again and re-approach the
image of the Turk without stereotypes and preconceptions.
Keywords: Imagology and Literature, Modern Greek Children’s / Adolescent
Literature, literary image of the Turk
Dr., Yunanistan Eğitim Bakanlığı, Yunanistan - Aleksandrupoli / Yrd. Doç. Dr., Yunanistan / Florina Batı
Makedonya Üniversitesi
230Dr. of Modern Greek Literature, Greek Ministry of Education, Greece - Alexandroupoli / Assistant Professor
in Creative Writing & Greek Literature - University of Western Macedonia, Florina
229
ΚΟΚΚΙΝΟΣΚΟΥΦΙΤΣΑ ΩΣ ΔΙΑΚΕΙΜΕΝΟ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΑΙ
ΜΕΤΑΦΡΑΣΜΕΝΟ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟ ΠΑΙΔΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ
(1990- 2015)
TasoulaTsilimeni, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, [email protected]
MariaPaparousi, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, [email protected]
TheodoraTsivouli, Κάτοχος Μεταπτυχιακού, [email protected]
Η Περίληψη:Το παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας έχει χαρακτηριστεί ως το
κατεξοχήν υπερκείμενο (Beckett, 2002) λόγω των πολλών μεταγραφών που έχει
υποστεί ανά τους αιώνες, οι οποίες ξεπερνούν τις αντίστοιχες άλλων
παραμυθιών. Η δύναμή του δεν έγκειται μόνο στα διαχρονικά μηνύματα που
περνά στο παιδί- αναγνώστη, αλλά και στην ικανότητα που έχει η ιστορία να
δημιουργεί δευτερογενή κείμενα (Kristeva, 1980) και να παραμένει ζωντανή
στην σύγχρονη λογοτεχνία (Beckett, 2008).
Η παρούσα ανακοίνωση αναλύει και σχολιάζει δεκαπέντε δευτερογενή κείμενα,
ελληνικά και μεταφρασμένα, που χρησιμοποιούν το κλασικό παραμύθι της
Κοκκινοσκουφίτσας ως διακείμενο και κυκλοφόρησαν στην Ελλάδα από το
1990 έως και σήμερα. Η συστηματική μελέτη και ανάλυση αυτών των
εικονογραφημένων παιδικών βιβλίων γίνεται με τη μέθοδο της ανάλυσης
περιεχομένου. Τα βιβλία αναλύονται διακειμενικά, τόσο σε επίπεδο κειμένου
όσο και σε επίπεδο εικονογράφησης. Επισημαίνονται: α) τα χαρακτηριστικά
στοιχεία που δανείζονται οι σύγχρονοι συγγραφείς από κλασικό παραμύθι, όπως
επίσης και β) οι αλλαγές που κάνουν οι ίδιοι σε αυτό, αποσκοπώντας στη
δημιουργία μίας διαφορετικής και ξεχωριστής ιστορίας.
Από την ανάλυση περιεχομένου των συγκεκριμένων βιβλίων προκύπτει πως
υπάρχουν πολλοί τρόποι μέσα από τους οποίους το παραμύθι της
Κοκκινοσκουφίτσας μπορεί να τροποποιηθεί ώστε να ανταποκρίνεται στις
ανάγκες της κάθε εποχής. Ακόμη, επαληθεύεται η άποψη ότι τα κείμενα
επικοινωνούν μεταξύ τους, είτε είναι ίδιου συγγραφέα, είτε διαφέρουν
χωροχρονικά (Ζερβού, 1997), καθώς κάθε λογοτεχνικό έργο διαπερνάται από
την προηγούμενη αναγνωστική εμπειρία του συγγραφέα. Στοιχείο που δηλώνεται
μέσα από τις αναφορές που κάνει, τα αποσπάσματα αλλά και κάθε είδους
επιρροές που παρουσιάζει στο νέο κείμενο που δημιουργεί (Οικονομίδου, 2000).
Λέξεις – Κλειδιά: Διακειμενικότητα, Κοκκινοσκουφίτσα, εικονογραφημένα
παιδικά βιβλία, ανάλυση περιεχομένου.
LITTLE RED RIDING HOOD AS INTERTEXTUAL TEXT IN
GREEK AND TRANSLATED ILLUSTRATED CHILDREN'S BOOKS
(1990- 2015)
Tasoula Tsilimeni, Associate Professor, [email protected]
Maria Paparousi, Associate Professor, [email protected]
Theodora Tsivouli, MSc holder, [email protected]
Abstract:The tale of Little Red Riding Hood is described as the prime hypertext
(Beckett, 2002) because of the many transcripts that have undergone changes
over the centuries, which surpass those of other fairy tales. Its strength lies not
only in the timeless messages passed to the child-reader, but also on the
capacity of history to create secondary texts (Kristeva, 1980) and to remain
alive in contemporary literature (Beckett, 2008).
The present paper analyzes and comments on fifteen secondary texts, Greek
and translated, using the classic tale of Little Red Riding Hood as a basis for
all the versions published in Greece from 1990 till the present day. The
systematic study and analysis of these illustrated children's books is
accomplished with the help of the method of content analysis. The books are
analyzed by taking into account both the verbal and the nonverbal component
of the text. What is identified is: a) particular features borrowed by
contemporary writers from the classic fairy tale, as well as b) changes which
writers themselves have made in it, aiming to create a different and distinct
story.
It is concluded, from the content analysis of the specific books, that there are
many ways through which the fairy tale of Little Red Riding Hood can be
modified to suit the needs of each period. Also the view that texts communicate
with each other, whether it is the same author, or vary in time and space
(Zervou, 1997) is verified, as each literary work is influenced by the previous
reading experience of the author. An element, which is indicated through
author’s references, quotes and any kind of influences is present in the new
text which he/ she creates (Economides, 2000).
Keywords: intertextuality, Little Red Riding Hood, illustrated children's books,
content analysis.
TRANSLATED CHILDREN’S AND YOUTH LITERATURE: A NEW
CHALLENGE?
Ionian University
Phd Candidate, Ms Tsimpida Georgia1
[email protected]
Abstract: Translated Children’s and Youth Literature constitutes a relatively
new area within Translation Studies. Its imported translated form set the basis
of the Greek Children’s and Youth Literature, fact which shows its great
influence in the beginning of every National Children and Youth Literature of
the world as well.
The crucial context of current globalization affects the literary scene, which
seems over the years to lose its strictly didactic character, adopting a more
dynamic attitude, which leads to a better foreign cultural data filtering. As a
result, translation interference in the Children’s and Youth translated Book
area is constantly being reduced and translation choices are related either to
the common translation ideology or to the ideological orientation of each
translator.
It is evident that Translation of Children’s and Youth Literature refers to a
dynamic procedure of translational chains of interpretations, negotiations,
cultural context adaptations and moralistic adjustments to each country’s
customs in interests of better comprehension. Consequently, the role of the
reader is upgraded in the translational equivalence. The three emerging
pillars of this fragile balance are the following: Literary Translation, Cultural
Studies and Interculturalism.
KEY WORDS: translation litterature culture child youth
ΠΑΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΦΗΒΙΚΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΜΕΝΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ: ΜΙΑ
ΝΕΑ ΠΡΟΚΛΗΣΗ;
Τσιμπίδα Γεωργία2
[email protected]
Η μεταφρασμένη παιδική και εφηβική λογοτεχνία αποτελεί ένα νέο πεδίο στις
Μεταφραστικές Σπουδές. Αφετηρία της Ελληνικής της μορφής αποτελεί η
εισαγόμενη μεταφρασμένη παιδική λογοτεχνία, γεγονός αρκετά συνηθισμένο,
καθώς στιγμάτισε και την αρχή κάθε εθνικής παιδικής λογοτεχνίας ανά τον
κόσμο.
Οι σύγχρονες αρχές της παγκοσμιοποίησης επηρεάζουν το λογοτεχνικό
στερέωμα, το οποίο εμφανίζεται με το πέρασμα των χρόνων να αποδεσμεύεται
ως ένα βαθμό από τον αυστηρά διδακτικό χαρακτήρα του και να υιοθετεί μια
πιο δυναμική στάση που οδηγεί σε καλύτερο φιλτράρισμα ξενόγλωσσων
πολιτισμικών δεδομένων. Ως αποτέλεσμα, οι μεταφραστικές παρεμβάσεις στο
χώρο του παιδικού και εφηβικού μεταφρασμένου βιβλίου μειώνονται συνεχώς
και οι μεταφραστικές επιλογές ταυτίζονται είτε με τη βασική και ευρέως
διαδεδομένη ιδεολογία της ίδιας της μετάφρασης είτε με τη μετάφραση των
ιδεολογικών προσανατολισμών του/της εκάστοτε μεταφραστή/στριας.
Πρόκειται επομένως για μια διαδικασία μεταφραστικών χειρισμών,
διαπραγμάτευσης, ερμηνείας, διαχείρισης και μεταφοράς του ανοίκειου
πολιτισμικού προϊόντος, η οποία αποκτά ουσία και αναβαθμίζει τη σκοπιά του
αναγνώστη ως σημαντικό παράγοντα περισυλλογής στη μεταφραστική
ισοδυναμία. Οι τρεις βασικοί πυλώνες που δημιουργούν πλέον επιτακτική και
στενή σχέση είναι οι ακόλουθοι: λογοτεχνική μετάφραση, πολιτισμικές σπουδές
και διαπολιτισμικότητα.
ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: μεταφραση λογοτεχνια πολιτισμος παιδι εφηβο
“DEUTSCHSTUBE” ADLI ALMANCA DERS KİTABINDAKİ ÜLKE BİLGİSİ
KONULARINA
ELEŞTİREL BİR BAKIŞ
Tuğba ÇARIKÇI231
Sevinç SAKARYA MADEN 232
Özet:Ülke bilgisinin dil öğrenmede önemli bir yere sahip olması nedeniyle bu çalışmada,
ortaöğretim kurumlarında kullanılmak üzere gençler için hazırlanmış olan
“Deutschstube” adlı Almanca ders kitabı ülke bilgisi bakımından incelenmiş, kitap ilk
olarak Krumm’un ortaya attığı Stockholmer kriterleri doğrultusunda genel özellikleri
bakımından ele alınmış, ardından kitapta hangi ülke bilgisi konularına yer verildiği ve
bunların kitapta nasıl sunulduğu araştırılırken Tomkova’nın geliştirmiş olduğu ölçütler
esas alınmıştır. Çalışmada kitapta yer alan ülke bilgisi konularının gençlere uygun
konular olup olmadığı ve bunların ortaöğretim öğrencilerine uygun bir biçimde sunulup
sunulmadığı sorusuna cevap aranmıştır. Bu kitabın incelenmesi ve değerlendirilmesi
sonucunda ders kitabındaki verilerin güncel nitelikte olduğu, Almanya ile ilgili çok sayıda
coğrafi bilgiye yer verilmişken Almanca konuşulan diğer ülkeler hakkında bilgilere
rastlanmadığı ve kitapta çok sayıda çeşitli görsel araçtan ve özgün fotoğraftan
yararlanılmış olduğu sonucuna varılmış, kitaptaki ülke bilgisi konularının ve bunların
sunuluş biçiminin lisede okuyan Türk gençleri için ne ölçüde uygun olduğu bu kitap ile
Almanca öğrenen gençlere uygulanan bir anket sonucu tartışılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Almanca, Deutschstube, Ülke bilgisi, Gençlere Yabancı Dil Öğretimi,
Kitap İncelemesi, Kitap Değerlendirmesi
A CRİTİCAL VİEW ON THE SUBJECTS OF COUNTRY INFORMATİON
İN THE GERMAN LANGUAGE COURSEBOOK “DEUTSCHSTUBE”
Abstract: Since country information has a significant place in learning languages, in this
study, the German language coursebook “Deutschstube”, which has been prepared in
order to be used by the youth in secondary schools, was examined in terms of country
information. Firstly, the book was addressed with regards to its general characteristics
in accordance with the Stockholmer criteria proposed by Krumm. Afterwards, the criteria
developed by Tomkova was used as basis while searching for the subjects of country
information given in the book and how they are presented. The study aimed at finding an
answer to the question whether the country information in the book is suitable for the
youth and it is presented to secondary school students in an appropriate way or not. As a
result of reviewing and evaluating the book, it was found out that the data in the
coursebook are up-to-date, there is a lot of information about Germany in the book while
no information is seen about other countries where German language is spoken, and
numerous visual tools and authentic photographs have been used in the book, the findings
of a questionnaire which was carried out on young people who are learning German
language using this book were discussed to find out to what extent the subjects of country
information and the way they are presented are suitable for Turkish high school students.
Keywords: Country Information, Coursebook Evaluation, Coursebook Review,
Deutschstube, German Language, Teaching Foreign Language to the Youth
Trakya Üniversitesi ve Namık Kemal Üniversitesi Ortak Alman Dili ve Edebiyatı Doktora Programı Doktora
Öğrencisi, [email protected]
232
Prof. Dr., Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı,
[email protected]
231
SON DÖNEM POPÜLER FANTASTİK ÇOCUK KİTAPLARININ
KAHRAMANI PERİ FİGÜRÜ ÜZERİNE İNCELEME
Tuğba ÇARIKÇI233
[email protected]
Hikmet ASUTAY234
[email protected]
ÖZ: Bu çalışmada yerli ve çeviri fantastik çocuk kitaplarında peri figürü
irdelenmeye çalışılmıştır. Çalışmaya kavram açıklaması olarak çocuk ve
gençlik yazını hakkında tanımsal bilgilerle başlanmıştır. Kavram
açıklamalarından sonra fantastik yazınındaki kuramsal tartışmaya yer
verilmiştir. Farklı yazar ve araştırmacıların görüşlerinden sonra fantastik
çocuk yazın kavramı açıklanarak, fantastik çocuk yazınında peri figürlerinden
bahsedilmiştir. Peri figürlerinin çocuk ve gençlik edebiyatındaki önemi, işlevi
peri figürünün nasıl işlendiği, perilerin öğretici yönünün ya da amacının olup
olmadığı çalışmanın problem durumunu oluşturmaktadır. Çalışma
bağlamında ayrıntılı çalışabilmek amacıyla son dönem popüler çocuk ve
gençlik yazınından, çoksatar kitaplar arasından, içerdiği işlevsel benzerlikler
açısından seçilen iki eser üzerinde durulmuştur. Yerli popüler çocuk kitabı
olarak Aytül Akal’ın “Üç Sihirli Öpücük”, çeviri eser olarak da, okullarımızda
çocuklara önerilen ve okutulan kitaplar arasında yer alan Daisy Meadows’un
“Mavi Peri Firuze” adlı çalışması ele alınmıştır. Bu kitapların bir diğer
özelliği de kız kitapları olmalarıdır. Hedef kitle, ilköğretim düzeyindeki kız
çocuklarıdır. Fantastik yazın türünün özelliği gereği çocuk yazınında peri
figürü genellikle elinde sihirli çubuğu olan, kanatları olan ve uçabilen dişil bir
varlık olarak betimlenmiştir. Gerçeküstü özelliklerin yüklendiği periler, dış
görünüş bakımından genellikle güzel, zarif, dişi varlıklar olarak
sunulmaktadır.
İncelenen kitaplardan hareketle bazı fantastik çocuk
kitaplarındaki peri figürü öğretici, olumlu, insanların yardımına koşan,
sevimli bir figür olarak sunulmaktadır. Yazın bilimsel inceleme ile amaçlanan
şey, fantastik bir figür olan periye yüklenilmiş değerler işlevidir. İncelenen
eserler bir bakıma üstlenmiş oldukları değerler açısından da benzerlikleri ve
farklılıkları açısından karşılaştırılacaktır.
Anahtar Kelimeler: Fantastik yazın, fantastik çocuk yazını, çeviri çocuk
kitapları, peri figürü, genç kız kitapları.
Doktora Öğrencisi, Trakya ve Namık Kemal Üniversiteleri Ortak Doktora Programı, Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü.
234
Doç. Dr.; Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, SBE. Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı.
233
RESEARCH OF THE LAST POPULAR FANTASY FİGURES OF
HEREOS İN CHİLDREN BOOKS
Tuğba ÇARIKÇI235
[email protected]
Hikmet ASUTAY236
[email protected]
Abstract: In this study, fairy figures in domestic and translation fantastic
children's book has been studied. The study was initiated with a concept
description of descriptive information about the child and youth literature.
Theoretical discussion of fantastic literature is given place after the of the
concept explanations. After the views of different authors and researchers, the
concept of a fantastic children's literature explained, juvenile literature are
mentioned in fairy fantastic figure. The importance of children and youth
literature, fairy figurines, fairy figurines function of how it is processed, the
problem is the status of the work whether or not the direction or purpose of the
fairies tutorial. In order to work further in the context of the recent popular
children's and youth literature, among the bestselling books, two works are
selected in terms of functional similarities that include. Indigenous popular
children's books as Aytül Akalın’s "Three Magic Kiss", as translated work,
and among the Daisy Meadows "Turquoise Blue Fairy" , suggested and taught
books in schools are discussed. Another feature of these books is their daughter
books. The target audience is girls at the primary level. fairy figure in the
literature of the fantastic genres should feature usually with magic wand in his
hand, which was described as a feminine presence wings and fly. Surreal
features is installed in fairies, in terms of external appearance is often
beautiful, elegant, is presented as female beings. fairy figure in the movement
of some fantastic children's books tutorial books examined, positive, people
rushed to help, it is available as a cute figure. Intended writing is to do with
scientific research, which is a function of values borne fairy fantastic figure.
Investigation works are similar in terms of the value they have undertaken in
a way. It will be compared in terms of their similarities and differences.
Keywords: Write Fantastic, fantastic children's literature, translation of
children's books, fairy figures, a young girl books.
Doktora Öğrencisi, Trakya ve Namık Kemal Üniversiteleri Ortak Doktora Programı, Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü.
236
Doç. Dr.; Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, SBE. Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı.
235
DEĞERLER EĞİTİMİ VE ESTETİK DEĞER
Tuncay ÖZTÜRK
ÖZ: Bu bildirinin konusu, son yıllarda önemi giderek artan değerler eğitimi
ve alışılagelen değerler kategorisinde önemli bir noktayı işaret eden estetik
değer(ler)dir.
Öncelikle değerler eğitimi ile ne kastedilmektedir, hangi değerlerden söz
edilmekte ya da edilmelidir türü sorulara cevap verilecek, değerlerin insan
hayatındaki rolüne değinilecek, eğitimin bütünselliğini tamamlayan
unsurlardan biri olan değerlerin öğretimini daha etkili kılmanın yollarından
biri olan sanattan yararlanmanın önemi vurgulanacaktır. Sanattan
yararlanırken
çocukların
duyarlılıklarını
geliştirici
yöntemlere
başvurulmasının gerekliliği belirtilecek ve kullanışlı yöntemlere örnekler
sunulacaktır.
Nihayetinde, estetik değerin, değerler eğitiminin hedeflenen düzeye
ulaşmasında ne kadar etkili, bütünleştirici ve belirleyici bir işleve sahip olduğu
gösterilmeye çalışılacaktır.
Anahtar sözcükler: eğitim, değer, değerler eğitimi, estetik değer, sanat
VALUES EDUCATION AND AESTHETIC VALUE
ABSTRACT: The subject of this paper is the values education which has been
increasingly important in recent years and in the category of aesthetic value
pointing to an important point.
First, the questions like “What it is meant by values education?”, “Which
values are mentioned or should be mentioned?” will be answered. Besides, it
will be touch upon the role of the values in human lives and emphasis on the
importance of the arts benefits which is the most effective ways of values
education that is one of the crucial complements of the educational integrity.
While using arts, it will be specified the necessity of the methods developing
the children’ sensivity and some examples on convenient methods will be
offered.
As a result, it will be try to show how the aesthetic value is effective,
integrative and has a decisive function in achieving the targeted level of
education.
Key words: education, value, values education, aesthetic value, arts

Yrd. Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye, [email protected]
MAKEDONYA VE KOSOVA TÜRK ÇOCUK EDEBİYATININ
TEŞEKKÜLÜNDE BİR AVANGARD OLARAK NECATİ ZEKERİYANIN
ETKİLERİ
Turan ÇELEBİ 237
[email protected]
Öz:Makedonya ve Kosova Türk edebiyatı, Balkan savaşlarına kadar Osmanlı Türk
edebiyatının içerisinde yer almıştır. Balkan savaşlarıyla bu edebiyattan kopan
Makedonya ve Kosova Türk edebiyatı, 1944 yılına kadar baskılar nedeniyle oldukça zayıf
bir görünüm sergilemiştir.
Balkan savaşlarından sonra bireysel birkaç ürün, istisna kabul edilirse Makedonya ve
Kosova Türk edebiyatı, çağdaş anlamda teşekkülünü 1944 sonrasında gerçekleştirmiştir.
Bu tarihten itibaren, rejim değişikliği sonucunda Türklere, Türkçe eğitim görme ve Latin
alfabesiyle yayın yapma gibi çeşitli haklar verilmiştir.
1944 yılından itibaren Birlik ve Pioner gibi Türkçe süreli yayınlar, yayın hayatına
girmiştir. Bu dönemde, deneyimli insanların azlığı nedeniyle birçok genç, bu yayınlarda
görev almıştır. Necati Zekeriya da bunlardan birisidir. Kendisini oldukça iyi yetiştiren
Zekeriya, bu konuda önemli görevler almıştır. Önce Pioner çocuk gazetesi daha sonra da
bu gazetenin devamı niteliğinde olan Sevinç ve Tomurcuk dergilerinin yöneticiliğini
üstlenmiştir. Ayrıca Kosova Türk çocuk edebiyatının ilk çocuk dergisi olan Kuş dergisinin
de yayın hayatına girmesini sağlamıştır.
Necati Zekeriya, süreli yayınlarla çocukların ilgisini edebiyata çekmeyi başarmıştır. Üç
bin kadar şiirin çocuklar tarafından yazılarak Sevinç Dergisi’ne gönderilmesini
sağlamıştır.Ayrıca bu yayınlara şiir gönderen Nusret Dişo Ülkü, Nadire Maksut, Hasan
Mercan, Nimetullah Hafız, Salih Lika, Naim Şaban gibi öğrencilerin daha sonra birer
edebiyatçı olmalarına öncülük etmiştir.
Sonuç olarak bu çalışmada, Makedonya ve Kosova Türk çocuk edebiyatının teşekkülünde
Necati Zekeriya’nın etkisi ve öncü yönü değerlendirilmiştir.
Anahtar Sözcük: Makedonya ve Kosova Türk edebiyatı, çocuk edebiyatı, Necati Zekeriya
IN THE FORMATION Of MACEDONIA AND KOSOVO TURKISH
CHILDREN'S LITERATURE, AS A AVANGARD NECATİ ZEKERİYA The
IMPACT
Turan Celebi238
[email protected]
Abstract:Macedonia and Kosovo Turkish literature, as stated in the Balkan wars of the
Ottoman Turkish literature. The Macedonia and Kosovo Turkish literature by the Balkan
wars broke away from this literature has shown quite a weak outlook due to pressures up
to 1944. After the Balkan wars of a few individual products, the exception is accepted
Macedonia and Kosovo Turkish literature, has realized in 1944 after the contemporary
sense formation of this literature. From this date, regime change as a result of various
rights such as publication the Turkish education and the Latin alphabet is given.
Since 1944 Turkish periodicals like Birlik and Pioneer, has entered into publication.
During this period, many young people due to lack of experience, has served in this
publication. Necati Zekeriya is one of them. He is quite good training Zekeriya, has taken
on an important role in this regard. First Pioner child newspaper then took over the
management of Sevinc and Tomurcuk, which is the continuation of this newspaper
magazine. In addition, he has provided Kosovo publication of his first child into the life
of Turkish children's literature magazine, Kus magazine.Necati Zekeriya has managed to
attract the attention of children with literary periodicals. He has to be sent to Sevinc
magazine written by children under three thousand poems. In addition to this publication
sends poetry Nusret Diso Ulku, Nadire Maksut, Hasan Mercan, Nimetullah Hafız, Salih
Lika, Naim Saban students like led to being a man of letters.In conclusion, this study of
the formation of Macedonia and Kosovo Turkish children's literature, Necati Zekeriya's
influence and leading direction is evaluated.
Keywords: Macedonia and Kosovo Turkish literatüre, children literature, Necati
Zekeriya.
237
238
Dr., Ege Üniversitesi, Türk Dünyası Araştırmaları Enstitüsü Türk Dili Bölümü.
Dr., Ege University, Institute of Turkish World Studies Turkish Language Department.
ÇEVİRMEN ADAYLARININ ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATI
HAKKINDA FARKINDALIK DÜZEYLERİNİ ÖLÇME
Ümmügülsüm ALBİZ TELCİ239
[email protected]
Fadime ÇOBAN240
[email protected]
ÖZ: Hedef kitlesi bakımından özel bir tür olan çocuk ve gençlik edebiyatı,
genel yazın içerisinde özel bir farkındalık ve bilinçlilik düzeyi gerektiren bir
alandır. Çocuk ve gençlik edebiyatı çevirileri, söz konusu olduğunda ise bu
farkındalık ve bilinçlilik düzeyi bir kat daha artmakta, çevirmenin en az yazar
kadar alana hakim olması, hedef kitlenin beklentileri, gerçekliği hakkında bilgi
sahibi olması, gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Bu çalışmada da çevirmen
adaylarının, alan hakkında farkındalık düzeylerini tespit edebilmek adına
Sakarya Üniversitesi ve Kırklareli Üniversitesi 4. Sınıf öğrencileri örneklem
grubu olarak seçilmiş ve bu öğrencilere çocuk ve gençlik edebiyatı hakkında
ne kadar fikir sahibi olduklarını, bu alanla ilgili kendilerine gelebilecek
çevirileri hangi yöntemlerle çevirebileceklerini, tespit edebilmek açısından üç
sorudan oluşan formlar verilmiştir. Edinilen bulgular yorumlanarak çevirmen
adaylarında kısmen de olsa farkındalık oluşturulduğu ve Çeviribilim
bölümlerinde, belli alanlarda uzmanlaşmanın olmasının, öğrencilerde
bilinçlilik düzeyinin oluşmasına katkıda bulunacağı sonucuna varılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Çeviribilim, Çocuk ve Gençlik Edebiyatı, çevirmen,
uzmanlaşma, farkındalık
MEASURİNG OF AWARENESS LEVEL OF TRANSLATOR
STUDENTS ABOUT CHİLDREN’S AND YOUTH LİTERATURE
Ümmügülsüm ALBİZ TELCİ241
[email protected]
Fadime ÇOBAN242
[email protected]
Abstact:Children’s and Youth Literature which has a particular target
audience is a field requiring a special awareness and consciousness within the
overal literature. When translations of Children’s and Youth Literature are
mentioned, the awareness and consciousness level becomes more significant
and in this case a translator is required to have a good command of this special
field as the source text author does and to know about the expectations and
reality of the target culture. In this study, we analyze fourth grades of Sakarya
and Kırklereli Universities so as to detect levels of awareness of translator
students about the field. In this respect, students are given forms comprising
three questions to discover their level of understanding about children’s and
youth literature and besides what translation strategies they apply in their
translations regarding this field. We interpret the acquired findings and thus
at the end conclude that an awareness is created among translator students
even partially and the specialization in specific fields under Translation
Studies can contribute to forming a level of consciousness for students.
Key Words: Translation Studies, Children’s and Youth Literature, translator,
specialization, awareness.
Arş.Gör.,Sakarya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Çeviribilim Bölümü
Arş.Gör.,Sakarya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Çeviribilim Bölümü
241
Research Asistant, Sakarya University, Faculty of Literature,Translation Studies
242
Research Asistant, Sakarya University, Faculty of Literature, Translation Studies
239
240
EUGENE YELCHİN’İN “STALİN’İN BURNUNU KIRMAK” ADLI
ROMANINDAKİ SOVYET İDEOLOJİSİNİN ÇOCUK
PSİKOLOJİSİNE ETKİLERİ
Vahide Fidan Doğan243
ÖZET: Sovyetler döneminde, hükümet tarafından gerek Rus gerek Türk
halklarının yaşadığı bölgelerde baskıcı bir korku toplumu oluşturulmuş, bu
korku toplumunda bir Sovyet politikası olarak çocukların rejime olan
bağlılıkları sağlanmaya çalışılmıştır. Sovyetler dönemini bu açıdan ele alan
romanları çocuk edebiyatında da görmekteyiz. Bu çalışmada; 1956 doğumlu
Rus yazar ve çizer Eugene Yelchin’in 2011’de Amerika’da yayımladığı
“Stalin’in Burnunu Kırmak” adlı romanının, Sovyet ideolojisinin çocuk
psikolojisine etkileri açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Yazar romanında,
iki güne koca bir dönemi sığdırmış olmakla birlikte Sasha adlı bir çocuğun
gözünden Sovyet döneminin trajedisini anlatmıştır. Sovyet ideolojisinin
kurallarına göre büyüyen ve tam bir Sovyet insanı olan Sasha’nın tek hayali,
Genç Sovyet Öncülerine katılmaktır. Bir gece yarısı, o çok güvendiği Sovyet
askerleri tarafından babasının tutuklanması ve ardından Genç Sovyet
Öncülerine katılacağı gün kendisine yine o çok güvendiği Sovyet hükümetince
“vatan haini” damgasının vurulması, onun çocuk ruhunda derin izler
bırakacak ve büyük bir hayal kırıklığı yaşamasına sebep olacaktır.
Anahtar kelimeler: Sovyet ideolojisi, Stalin, çocuk edebiyatı, çocuk
psikolojisi.
THE EFFECTS OF SOVIET IDEOLOGY ON CHILD PSYCHOLOGY
IN THE NOVEL OF EUGENE YELCHIN WHICH IS BREAKING
STALIN’S NOSE
ABSTRACT: In the period of Soviet, the fear society which is under pressure
was created in the regions where live in both Russian and Turkish nations by
the government and, dependence of children to the regime was tried to set as
the politic of Soviet in this fear society. We see the novels which analyse from
this aspect in also children’s literature. In this study, the aim is that to examine
the novel, was called “Breaking Stalin's Nose”, and published in USA in 2001
which was written by Russian writer Eugene Yelchin who was born in 1956
from the aspect of the effect of Soviet’s ideology on children. The writer tells
the huge period only in two days as well as mentioning the tragedy of Soviet’s
period in the light of the child was called Sasha. Sasha’s who grow according
to rules of Soviet’s ideology and has all the Soviet features one dream is
attending “Young Soviet Pioneers”. He will be disappointed and his child
spirit will be damaged with arresting his father and then saying to him
“traitor” by Soviet soldiers which he trusts so much in the day of participating
Young Soviet Pioneers.
Key Words: Soviet ideology, Stalin, children’s literature, child psychology.
Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Genel Türk Tarihi Anabilim Dalı, Yüksek
Lisans Öğrencisi. E-mail: [email protected]
243
FAZIL HÜSNÜ DAĞLARCA’NIN
ÇOCUK VE ALLAH İSİMLİ ESERİNDE METAFİZİK UNSURLAR
Prof. Dr. Vefa Taşdelen
Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi
[email protected]
Özet: Çocuk edebiyatı, çocukluğa tanıklık eden, bu tanıklığı çocukluğa
yabancılaşmadan, çocukça bir duyarlık içinde, çocuğun diliyle, yine çocuk için
yapan bir edebiyattır. Öyleyse, çocuklukta ne varsa, çocuk edebiyatına da o
vardır. Çocuğun yaşantıları, algıları, duyguları, heyecanları ve umutları da
onda yer alır. Estetik yönüyle güzellik ve zarafet duygusunu işleyen; eğitici
yönüyle de merak, hayret ve hayranlık duygusunu geliştiren, öğrenme zevkini
ve keşfetme eğilimini teşvik eden bir yapıdadır. Dünya ile bir “karşılaşma”
olan çocukluk, her karşılaşmada olduğu gibi, tanıma isteği ile öne çıkar.
Çocuğun hayata dair soruları ve ilgileri vardır. Bunların içinde metafizik
konular da yer alır. Çocuk edebiyatı, çocukluğu anlatan bir yazım biçimi
olarak, tabii ki, bu soruları da görecek şekilde bilişsel ve estetik bir tutum
geliştirir. Bu alanda verilmiş her eser, nedenlere ve niçinlere açılmış
pencereler gibidir. Bir eseri büyük ve ölümsüz kılan özellikler arasında bu his
ve algılar da vardır.
Doğası gereği soyut bir yapıda olan metafizik, özellikle ilk çocukluk dönemine
uygun bir yapıda değilse de, çocuk yine de metafizik sorunları merak etmeden
duramaz. Öğrenmek istediği konular arasında metafiziğin temel konuları da
vardır. Neresinden bakarsak bakalım, çocuğun dünyası, metafizik algılara
elverişsiz de olsa, zihninin dünya ile karşılaşması, öteki sorular yanında
metafizik olanları da üretir. Bu sorular, Kant’ın belirlemesinden de
yararlanarak söylersek, başlıca Tanrı, ruh, evren ve değerler konusunda
ortaya çıkar. Her metafizik duyarlık, eninde sonunda bu sorularla karşılaşmak
ve onlar karşısında bir tutum belirlemek zorundadır. Biz bu çalışmamızda,
çocuk edebiyatındaki metafizik duyarlığı ele alacak ve bunu, metafiziğin temel
konuları bağlamında Fazıl Hüsnü Dağlarca’nın Çocuk ve Allah isimli şiir
kitabında örneklemeye çalışacağız.
Anahtar Sözcükler: Çocuk, çocuk edebiyatı, metafizik, Fazıl Hüsnü Dağlarca,
Çocuk ve Allah
THE METAPHYSICAL CONTENTS IN WORK OF
FAZIL HÜSNÜ DAGLARCA ENTITLED CHILD AND ALLAH
Prof. Dr. Vefa Taşdelen
Yildiz Technical Univesity Faculty of Education
[email protected]
Abstract: Children’s literature is a literature that witnesses the childhood,
being this witness without being alienated to childhood, in a childish sensation,
with the language of a child, and again for the child. So, whatever is in the
childhood is also in children’s literature. The experiences, perceptions,
emotions, excitements and hopes of the child are also taking place in it. It has
a structure that treats emotions of beauty and elegance in an aesthetical way;
improving feelings of curiosity, wonder and admiration as well by its
educational aspect, encouraging the pleasure of learning and discovering
tendency. The childhood that is an “encounter” with the world, outstands by
the desire to know, as in every encounter. There are questions and interests of
a child concerning life. There are also metaphysical issues that take place in
them. Children’s literature, as a form of writing that narrates childhood,
certainly, enhances a cognitive and aesthetical demeanour in a way to see
these questions. Every work that is produced in this domain is like the windows
which open to why and how. There are this sentiments and perceptions as well
among the features that characterize a work as profound and immortal.
Although metaphysics that is in an abstract construct inherently, is especially
not suitable to early childhood period, nevertheless child cannot help but
wonder metaphysical issues. There are the fundamental subjects too among
the metaphysical issues child wants to learn. Wherever we look at it from, even
though the world of the child is unfavourable to metaphysical perceptions, the
encounter with the world of the intellect, raise metaphysical questions as well
as the others. If we speak by also referring to Kant’s determination, these
questions chiefly arise on the subjects of God, soul, universe and values. Every
metaphysical sensation requires coming across with these questions and
taking a stand to face them sooner or later. We will deal with the metaphysical
sentimentality in children’s literature in this work and try to exemplify it in the
book of poetry written by Fazıl Hüsnü Dağlarca entitled Child and Allah in the
context of fundamental metaphysical issues.
Key Words: Child, children’s literature, metaphysics, Fazıl Hüsnü Dağlarca,
Child and Allah.
BULGARİSTAN’DAKİ TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA
YER ALAN ÇOCUK EDEBİYATI ÖRNEKLERİ
Vejdı HASAN244
[email protected]
Özet:Bulgaristan'da Türkçe öğretimi ahlaki ve estetik kriterler oluşumunu
etkileyen, yerli yazarların yerli yazarların eserlerine ve halk edebiyatı
ürünlerine yöneltilmesine önem verilmiş, yaşlarına uygun içerik ve hacme
sahip olan ders kitapları aracılığıyla gerçekleştirilmektedir. Yer alan eserler
çocukların dünya görüşü, ilgi ve ihtiyaçlarına uygun olarak seçilmiştir.
Еserler eğitici, öğretici yanı ağır basmaktadır. Ahlaki değerler üzerine
kurulan bir eğitim modeli oluşturmak amaçlanmıştır. Ders kitaplarında yer
alan çocuk edebiyatı eserleri, çalışkanlığı, eğitimi, onur ve haysiyeti ortaya
koymaktadır. Şiire doğa, mevsim, hayvanlar, bitkiler ve kuşlar yer almaktadır.
Ayrıca ev, aile, doğa, vatan sevgisi de dikkati çeker. Memleketin güzellikleri,
dostluk, yardımlaşma, fedakarlık gibi kavramlar da yer almaktadır.
Kahramanlığı vurgulayan şiirler de özenle seçilmiştir. Atasözleri ve
bilmecelere de gerektiği kadar önem verilmiştir. Onlar çocukların hayal
gücünü geliştirdiği kadar, hayat ve toplum hakkında fikir yaratmalarını da
sağlarlar. Edebi eserlerin ana fonksiyonu, çocukların alıcı ve ifade edici dil
gelişimlerine katkıda bulunmak, hayal gücünü ve mizah duygularını
geliştirmektir. Bu bağlamda ev, aile, çocuk oyunları, iyilik ve duyarlılık önde
gelenlerdendir.
Anahtar Sözcük: Türkçe, ders kitabı, Bulgaristan, çocuk edebiyatı
EXAMPLES OF CHILDREN LITERATURE IN THE STUDENT
BOOKS IN
TURKISH LANGUAGE IN BULGARIA
Vejdi HASAN245
[email protected]
Abstract:The education in Turkish language in Bulgaria takes place through
the means of student books, consisting of literary works of different content
and volume of anonymous and known authors, of high literature values,
influencing the formation of moral and aesthetic criteria. The selected works
are focused on themes as children worldview, interests and needs. They are
characterized with their instructive (didactic) nature. The purpose is to
establish a pedagogic model, laying the fundaments of moral values. The
children literature shows strong inclination to labour and education, honour
and dignity. Te poetry includes themes on nature, seasons, animals, plants and
birds. The poems mainly consist of motives such as affection to home, relatives,
nature, mother country. They highlight the beauty of the home land, friendship,
mutual help, labour satisfaction. Shuch poems are selected that highlights the
good about being active, dynamic, heroic. Folk wisdom and riddles are also
profoundly included. They develop the imagination of the children, challenge
them to think on different subjects and to reflect on life and community
problems. The main function of the literature works is to develop the children
speech, theirs mental habits and sense of humour. The preferred areas are
home and family, relations in between the family, children games and mischief.
Keywords: Turkish, textbook, Bulgarian, children literature
244
245
Yrd. Doç. Dr., Şumnu Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü
Head Assit. Dr., Shumen Unıvercıty, Department of Turkish Language and LiteratureShumen University
CHARACTERISTICS OF LITERARY WORKS FOR SMALL
CHILDREN
Violetë Bardhi-Zeqiri
Faculty of Education
Prishtinë, Kosovo
[email protected]
Abstract:Children’s literature as a unique type of literature inherently
includes characteristics and specificities which are distinct from adult
literature. These distinctions specify children’s literature itself and cover
special psycho-physical, logical, semantic, and pedagogical elements, which
function as criteria for certain age groups, as well as linguistic and thematic
stylistic characteristics, etc.
Based on the age criteria, this study reflects the concrete analysis of literary
creations for small children. It is based on the aesthetical experience of the
receptor. The writer for children builds on the literary work on the basis of
cognitive skills of the child reader. Since the aesthetical experience of the child
receptor depends on age as a main criterion that serves as a distinction
between children’s literature and adult literature. It also takes into
consideration language, themes, figures, etc.
The study is focused on twelve books for pre-school age groups of children,
commenting and analysing the characteristics and features of the literary
creations for children as well as the deductions these books bring forth.
Key words: illustration, language, receptor, creator, pre-school age group etc.
READING AND INTERPRETING THE LITERARY CREATION FOR
CHILDREN
Violetë Bardhi-Zeqiri
Faculty of Education
Prishtina
Abstract: This study presents the process of reading and interpreting of the literature,
with specific focus on children literature developed in four stages. The role of child
receptor was presented in further designation of reading and assessing the literature.
On the first stage of the act of reading and interpreting the first assessment is made by
child receptor called impression assessment. The second reading is the student
receptor, the so called the interpretation of biography and bibliography of the writer.
The third reading and assessment relates to the perception of the intellectually-mature
adult receptor. This is the third experience that relates to the experience of others in
reading and assessing the literature. The fourth experience of reading and assessing
the literature is the experience of the historian, critic and theoretician of literature; the
critical assessment that is based on the allegoric understanding of the text. Here is
included the assessment of a literary creation for children, of the typical writer for
children, Agim Deva “The passport of my life”.
Key words: reading, interpreting, act, assessment, impressive, receptor, semantic
meaning, allegoric, etc.
6, 7 ve 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMAYA YÖNELİK TUTUMLARININ
ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yasemin BAKİ246
[email protected]
Öz: Bu araştırmada 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin okumaya yönelik
tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama
modeli ile gerçekleştirilen çalışmanın verilerinin toplanmasında Baştuğ ve Keskin (2013)
tarafından 6,7 ve 8. sınıfta öğrenim gören öğrenciler için geliştirilen “Ergenlik Dönemi
Okuma Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör
analizi sonucunda dört alt boyutu olan ölçeğin cronbach alfa güvenirlik katsayısı ölçeğin
tamamı için .691, “Serbest Dijital” alt boyutu için .802, “Serbest Kağıt” alt boyutu için
.690, “Akademik Kağıt” alt boyutu için .660 ve “Akademik Dijital” alt boyutu için .623
olarak bulunmuştur. Bu araştırma için ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyla birinci
ve ikinci düzey doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Bu ölçme aracıyla 6,7 ve 8. sınıfta
öğrenim gören öğrencilerin okumaya yönelik tutumları sınıf düzeyi, cinsiyet, anne-baba
eğitim durumu, aylık ve yıllık kitap okuma sayısı, süreli yayın takip etme durumu, haftalık
okudukları kitap sayfası, tercih ettikleri kitapların konularına ve türlerine göre dağılımı,
aile gelir düzeyi değişkenleri açısından değerlendirilmiştir. Araştırmada öğrencilerin
demografik özelliklerine ilişkin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır. Elde edilen
verilerin analizinde iki değişken arasındaki anlamlılığını test etmek için t testi
uygulanmış, ikiden fazla değişken arasındaki anlamlılığını test etmek için de tek yönlü
varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır.
Anahtar kelimeler: Okuma kültürü, okuma alışkanlığı, tutum.
INVESTIGATION OF THE SIXTH, SEVENTH AND EIGHTH GRADE
STUDENTS’ ATTITUDES TO READ IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES
Yasemin BAKİ247
[email protected]
Abstract:This study aims to investigate the sixth, seventh and eighth grade students’
attitudes to read in terms of various variables. “Survey of Adolescent Reading Attitudes”
developed by Baştuğ and Keskin (2013) for sixth, seventh and eighth grade students was
used to collect data on the study conducted through the instrument of relational screening
model. Results of exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis revealed
that Cronbach’s alpha coefficients of the scale of four sub-dimensions were 0.691, 0.802,
0.690, 0.660 and 0.623 for the overall scale, recreational digital, recreational print,
academic print and academic digital, respectively. First and second order confirmatory
factor analysis were performed in order to test construct validity of the scale in this
research. Sixth, seventh and eighth grade students’ attitudes to read were evaluated in
terms of the variables class grade, gender, parental education level, number of books
they've read per month and year, status of periodical follow-up, number of books they’ve
read per week, distribution of books they’ve preferred according to the topics and types
and family’s level of income through assessment instrument. Frequencies and percentages
of students’ demographic attributes were calculated. In the analysis of data obtained, ttest was employed to assess the level of significance between two variables and one-way
analysis of variance (ANOVA) was used to assess the level of significance among more
than two variables.
Key Words: Reading culture, reading habit, attitude.
Yrd. Doç. Dr., Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Rize,
Çayeli.
247
Asist. Prof. Dr., Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Rize,
Çayeli.
246
SAMED BEHRENGİ’NİN KÜÇÜK SİYAH BALIK HİKÂYESİNİN TEKNİK VE
TEMATİK AÇIDAN ÇÖZÜMLENMESİ
Yasemin YAYLALI248
ÖZ: Samed Behrengî, İran çocuk edebiyatının önemli yazarlarındandır. Kendini adadığı
öğretmenlik mesleğinde özellikle fakir köylü çocukları eğitmek tek gayesi olmuş;
kitaplarını çocukların seveceği ve anlayacağı bir dilde kaleme almış ve hikâyelerinden bir
bölümünü, halk arasında yüzyıllardır dilden dile aktarılan masalları, hikâyeleri günümüz
Farsçasına uyarlanarak oluşturmuştur. Behrengî’yi şöhretini kavuşturan ve tüm dünyada
tanınmasını sağlayan; hatta Bratislava ve Bolonga Dünya Çocuk Kitapları Fuarlarında
ödüllere layık görülen Küçük Siyah Balık aslında bir çocuk kitabı olmasından ziyade
Samed Behrengî’nin şahlık rejimine ve onun baskıcı yönetimine tepkisini dile getirdiği bir
eserdir.
Fabl türünde olan Küçük Siyah Balık, küçük siyah bir balığın hayatın anlamını bulmaya
çalıştığı bir yolculuk hikâyesidir. Küçük siyah balık nehirde bir kara taşın altındaki evini
terk edip denize ulaşmak ve bulunduğu ortamdan ve yaşadığı hayattan başka bir hayat
olup olmadığını bilmek için çıkar bu yolculuğa. Elbette onu harekete geçiren etrafında
yaşanılanları ve anlatılanları düşünüp sorgulamaya başlamasıdır. Onun aklını
kullanarak düşünmeye başlaması ve mantığını harekete geçirmesi etrafındaki dar
görüşlü, kendilerine öğretilen ve anlatılanla yetinen, yeni ve farklı düşünenlere
tahammülü olmayan balıkların tepkisine neden olsa da o yine de kararından dönmez. Bu
yolda pek çok şey görür, yeni tecrübe ve deneyimler edinir. Bu yolculuk küçük siyah balık
için en sonunda bir özgürlük mücadelesi halini alır; ancak o ferdi değil, herkes için
özgürlük ister. Küçük Siyah Balık bir çocuk hikâyesi gibi görünse de büyükler için de
çıkarılacak dersler barındırmaktadır. Söz konusu çalışmada Küçük Siyah Balık hikâyesi
teknik ve tematik açılardan çözümlenmeye çalışılacaktır.
Anahtar Kelimeler: Fabl, Çocuk edebiyatı, özgürlük
TECHNİCAL AND THEMATİC ANALYSİS OF SAMED BEHRENGİ’S
THE STORY OF SMALL BACK FİSH
Abstract: Samed Behrengî is one of the most important writers of Iran children’s
Literature. In the teaching profession he devoted himself, his first aim was to educate
poor rural children; he wrote his books with a comprehensible and embraceable
language by children, and he formed a part of his stories from folk fables trasferred
from tongue to tongue among peole for centuries, and his stories were adapted to the
present day Persian. Küçük Siyah Balık in fact bringing fame to Behrengi, and providing
his known in all over the world world, even entitled for the prize in Bratislava and
Bolonga book fairs is more than to be a child book ,and it is a Samet Behrengi’s work
crying out the reaction against shah regime and its pressure rule .
Küçük Siyah Balık, a type of fable, is a kind of travelling story in a small black fish tries
to find the meaning of life.This small black fish leaves ıts home which is under a
black Stone in the river, and tries to reach to the sea and to learn whether there is
another life other than it lives denize .Of course, the thing makesıt move is that it
starts to question the events occuring around it. Although the fact that it started to
think by using its mind and the fact that it makes its reason move cause reactions of
the narrow minded fish around it, it does not give up his mind and decision.On this
way ,it meets with a lot of things. He obtains new experiences. ,This trip finally turns
out a freedom struggle for the small balack fish. But it does not want freedom individually,
but he wants freedom for everybody. Although Küçük Siyah Balık appears like a small
child story, there are lessons for adults in it. In mentioned study, the story of Küçük
Siyah Balık will be investigated as technically and thematically.
Key Words: Fable, Children’s Literature, Freedom
Yrd. Doç. Dr., Atatürk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Fars Dili ve Edebiyatı Bölümü,
[email protected].
248
ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA YER ALAN OKUMA
METİNLERİNDEKİ DEYİMLER ÜZERİNE BİR İNCELEME
Yelda KÖKÇÜ249
[email protected]
ÖZ: Ders kitapları, eğitim- öğretim sürecinin sürdürülmesi ve öğrencilere
ulaşma noktasında kullanılan önemli araç- gereçlerdendir. Eğitim ve öğretime
yardımcı bu materyaller aracılığıyla çocuklara birçok mesaj verilmekte ve
onların bilişsel, duyuşsal ve ahlaki gelişimleri desteklenmektedir. Bu nedenle
ders kitaplarında yer alan okuma metinleri çocuğa özgü nitelikler taşımalıdır.
Bir yandan çocuğu iyiye, doğruya, güzele yönelten metinler diğer yandan da
öğrencileri çeşitli konularda bilgilendirmelidir. Ders kitapları aracılığıyla,
dilin temel zenginliklerini oluşturan pek çok sözcük öğrencilere
kazandırılmaya çalışılır. Kısa ve etkileyici söz öbeklerinden oluşan deyimler
ise bir dilin temel söz varlığı kaynaklarındandır. Çocukların dinleme, konuşma
okuma ve yazma gibi temel dil becerilerini etkili kullanmaları noktasında bu
sözlerden yararlanılmaktadır. Ayrıca deyimler, Türkçe dersinde işlenilen
metinlerin kalıcılığını ve etkisini artırma noktasında da önem taşırlar. Bu
çalışmada 5,6,7, ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan serbest okuma
metinlerindeki deyimler tespit edilecektir. İncelenen ders kitapları; Evren,
Öğün, Meram ve Cem yayınevlerine aittir. Çalışma, betimsel tarama modeli
ve doküman analizi teknikleri kullanılacaktır.
Anahtar Kelimeler: Türkçe eğitimi, ders kitabı, deyim, çocuk edebiyatı.
A STUDY ABOUT IDIOMS WHICH USED READING TEXTS IN
TURKISH TEXTBOOKS
Yelda KÖKÇÜ250
[email protected]
Abstract: Textbooks are important tools for students and quality education
process. Many messages are given to children through education and training
materials to assist in their cognitive, affective, and moral development are
supported. Therefore courses in reading texts in the book should have child specific qualifications. On the one hand texts should contain good and
optimistic ideas on the other hand, should contain important informs for
students about various subjects. Through textbooks, the students create their
wealth many words that it tries to teach basic language. Idioms are the main
treasure of the language. Idioms have important effects in terms of using
language skills, expressing what is said clearly. The durability of processed
texts in Turkish course and proverbs are utilized in order to increase the
impact of subjects. In this study, 5,6,7 and 8 classes of proverbs in the reading
text in Turkish textbooks will be identified. Investigation textbooks belongs to;
Universe , Meal , Meram and Cem publishers . In this study, with a qualitative
feature, document analysis technique will be used.
Key words: Turkish education, text book, idiom, child literature.
249
250
Arş. Gör/ Fırat Üniversitesi/ Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi B Blok Elazığ.
Research Asist./ Firat University/ Fırat Üniversity Education Department Elazığ/Turkey.
KLAUS POCHE’NİN „ATEMNOT“ İSİMLİ YAPITINDA OTORİTER EĞİTİM
SORUNSALI
Yıldız Aydın251
[email protected]
Öz: Doğu Almanya yazarlarından olan Klaus Poche (1927-2007) otobiyografik öğeler
taşıyan “Atemnot” (1978) (Nefes Darlığı) isimli romanında bir yazar olan kahramanının
bakış açısıyla yaşadıklarını, rüyalarını ve duygularını yansıtmıştır. Hem günlük ve hem
de tutanak tekniği kullanılarak aktarılan olaylar, gerçekçi bir anlatım biçemini de
desteklemektedir, öyle ki okuyucu için kimi yerde kurgu ile hakikati birbirininden ayırmak
güçleşmektedir.
Her ne kadar evliliğinde, ikili ilişkisinde ve mesleğinde yaşamış olduğu başarısızlığın
sonucunda kendisini mutsuz ve ruhsal olarak yorgun hisseden, toplumdan kendisini
tamamen soyutlayan bir yazarın hayatı konu edilse de; geçmişle hesaplaşma, bu yapıtın
başat izleklerinden birisidir. Geçmişiyle hesaplaşırken yaşadığı döneme gönderme yapan
anlatıcı, çocukluğundaki otoriter eğitimin kişiliği üzerinde ne denli olumsuz izler
bıraktığını çarpıcı bir dille ortaya koymaktadır. Burada dikkat çeken en önemli nokta ise,
bu konuda II. Dünya Savaşı dönemi ile Almanya’nın ikiye bölündükten sonraki dönemi
arasında paralellik kurulmasıdır. Poche’nin çocukluğu ve gençlik yılları da bu döneme
rastlamaktadır.
Bu çalışmada Klaus Poche’nin “Atemnot” isimli yaptında 20. yüzyılın ilk yarısında
Almanya’da otoriter eğitim eleştirisinin nasıl ele alındığı, çocuklar üzerindeki etksinin ve
sonuçlarının nasıl yansıtıldığı, kültür politik ve sosyalpsikolojik açıdan irdelencektir.
Anahtar Sözcük: Doğu Almanya, Otoriter Eğitim, Edebiyat, Geçmişle Hesaplaşma
THE PROBLEM OF AUTHORITATIVE EDUCATION IN KLAUS POCHE’S
ATEMNOT
Yıldız Aydın252
[email protected]
Abstract: Klaus Poche (1927-2007), an Eastern German author, has reflected the
protagonist’s experiences, dreams and emotions in his semi-autobiographical novel
Atemnot (1978) (Shortness of Breath). Events that are narrated in diary and protokol
forms point to a realistic narration technique, so much so that it is difficult for the reader
to distinguish between fact and fiction.
Even though the subject matter is centered around an author’s life who feels unhappy and
exhausted as a result of his failures in his job and marriage and feels isolated from the
sociery, a negotiation with the past is the principal theme in the novel. The narrator refers
to the contemporary events as he is struggling with his past and in a clear language,
reveals the negative traces of the authoritative education he received in his childhood.
The most prominent point is the parallels he establishes between the Second World War
era and era after the division of Germany. Poche’s childhood and youth coincide with
these periods.
This study analyzes how in the first half of the 20th century, authoritative educational
system’s criticism is handled and its effects on children are reflected in Klaus Poche’s
Atemnot from cultural, political and socio-psychological perspectives.
Keywords: Eastern Germany, Authoritative Education, Literature, Struggle with the past
251
252
Yrd. Doç. Dr., Namık Kemal Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü/ Tekirdağ
Asst. Prof., Namık Kemal Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü/ Tekirdağ
ÇOCUK VE GENÇLİĞİN EĞİTİMİNE ATATÜRK’ÜN VERDİĞİ
ÖNEM
Yrd. Doç. Dr. Yücel Atila Şehirli ([email protected])
Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği
Ana Bilim Dalı, Edirne, Türkiye.
Özet: Atatürk’ün çocuklara karşı beslediği sevgi yeterince ele alınmamıştır.
Atatürk “çocuk” ve “çocukların eğitimi” konusuna büyük önem vermiştir.
Atatürk, sevdiklerine ve çevresindekilere "çocuk" diye hitap etmiştir. O’nun
lügatinde çocuk “sevgi” demek olup, “saflığı, dürüstlüğü ve temizliği” temsil
etmiş, etrafında hep çocukları görmek istemiştir. O'nun çocuğu yoktu. Fakat
bütün Türk çocukları onun öz çocukları gibi idi. Belki bu nedenlerle çok sayıda
çocuğu himayesine evlatlık olarak aldı. Onları yetiştirip iyi bir eğitim
almalarını sağladı. Atatürk, çocuklara olan sevgisinin en büyük tecellisi
olarak, Türkiye Büyük Millet Meclisi’nin açılış günü olan 23 Nisan 1920
gününü Cumhuriyetimizin geleceği ve teminatı olan çocuklarımıza “Milli
Hâkimiyet ve Çocuk Bayramı” adıyla hediye etmiştir.
Gençlik milletlerin geleceği için önemli bir kuvvettir. Sorumluluk sahibi,
bilinçli ve iyi yetişmiş bir gençlik milletin umududur. Atatürk’ün hayatında
gençlerin özel bir anlamı vardır. Atatürk için gençlik, aydınlık bir gelecek ve
Cumhuriyetin tüm değerlerini koruyup yaşatacak olan bir kuvvet demektir.
Atatürk, bu nedenlerle “gençliğe” ve “gençliğin eğitimine” büyük önem
vermiş ve onlara “Bütün ümidim gençliktedir” diyerek daima güvenmiştir.
Gençliğin ise öğretmenler tarafından iyi bir şekilde yetiştirilmesi gerektiğini
“Gelecek gençlerin, gençler ise öğretmenlerin eseridir" sözleriyle ifade
etmiştir.
Anahtar Kelimeler: Çocuk, Gençlik, Eğitim, Atatürk, Öğretmen.
THE IMPORTANCE ATATURK GAVE TO THE EDUCATION OF
THE CHILDREN AND THE YOUTH
Assist. Prof. Dr. Yücel Atila Şehirli ([email protected])
Trakya University, Faculty of Education, Department of Primary Education,
Primary Education Department, Edirne, Türkiye.
Abstract: The love of Ataturk for children has not been discussed enough.
Ataturk gave great importance to “child” and “children education”. Ataturk
addressed to the people he loved, and the ones around him as “child”. At his
dictionary, child meant “love”, and it represented “purity, honesty,
cleanliness”, and he always wanted to see children around him. He didn’t have
any children. However, all Turkish chilren were like his own children. Perhaps
for these reasons, he adopted a great many children. He raised them and
enabled them to have a good education. Ataturk gave 23rd April 1920, the
opening day of the Turkish Grand National Assembly, as a gift with the name
of “National Sovereignty and Children’s Day” to our children who are the
warrant and future of our Republic as a great manifestation of his love for
children.
Youth is an important force for the future of the nations. Responsible,
conscious, and well-educated youth is the hope of the nation. Youth has a
special meaning in Ataturk’s life. For Ataturk, youth means a bright future,
and a force to protect and maintain all values of the Republic. For these
reasons, Ataturk gave great importance to “youth” and “education of the
youth” , and he always trusted them with saying “My whole hope is in the
youth”. He expressed the need for the youth to be educated well by the teachers
with his saying as “ The future is youth’s, and youth is the work of the
teachers.”
Key Words: Child, Youth, Education, Ataturk, Teacher.
BATI TRAKYA TÜRKLERİNİN ÇOCUK DERGİSİ: ARKADAŞ ÇOCUK
Yüksel TOPALOĞLU
ÖZ: Türkiye dışında kalan Türkler kültürel, tarihsel ve duygusal bakımdan bağlı oldukları
Türk milletiyle ilişkilerini her şart altında sürdürmüşler ve böylece hem devamlılığı hem
de kendi kimliklerini muhafaza etmeyi sağlamışlardır. Bunu, kuşku yok ki yaşadıkları
bölgelerde millî varlıklarını sürdürecek muhtelif araçları kullanarak yapmışlardır. Batı
Trakya Türklerinin faaliyeti bunun iyi bir örneğidir. Onlar, çocuklarını kültürlerinin bir
sürdürücüsü olarak yetiştirebilmek ve diri tutabilmek için erken yaşlarda Türkçe çocuk
dergileriyle kültürlerini aşılamaya ve hayata hazırlamaya çalışmışlardır. Batı Trakya’da
yayımlanmış olan Arkadaş Çocuk dergisi bunun iyi bir örneğidir.
Arkadaş Çocuk dergisi 1982 ila 2007 yılları arasında Batı Trakya’da faaliyet göstermiş
bir çocuk dergisidir. Dergi, yirmi beş yıllık yayın hayatı boyunca 326 sayıya ulaşmıştır.
Bu, aslında yayınlandığı siyasal yapı dikkate alındığında son derece önemli ve uzun bir
süredir.
Arkadaş Çocuk, yayın hayatı boyunca sayfalarında çok çeşitli türlere yer vermiş ve
böylece söz konusu bölge çocuklarının millî kimliklerinin oluşmasında önemli roller
üstlenmiştir. Dergi, hem bu yönü hem de başka bir siyasal yönetimin altında faaliyet
göstermesi ile de dikkate değerdir.
Bu bildiride söz konusu dergi, içine doğduğu siyasal yapı merkezli ele alınarak onun 326
sayı boyunca ne tür içerikle göründüğü, çocuk eğitiminde kullandığı yöntemler ve buna
benzer dikkati çeken diğer özellikler incelenecektir.
Anahtar kelimeler: Batı Trakya, Türk Çocuk Edebiyatı, Dergi, Arkadaş Çocuk.
CHILDREN’S PERIODICAL OF WESTERN THRACIAN TURKS:
ARKADAŞ ÇOCUK
Abstract: Turks living outside of the borders of Turkey sustained their relations with
Turkish nation to whom they are historically and emotionally attached and therefore
ensured to preserve both sustainability and their own identity. They undoubtedly achieved
this through using various tools enabling them to sustain their national existence in their
region. The activities of Western Thracian Turks are good examples for this. They tried
to instill their culture to their children and prepare them for life at early ages through
children’ periodicals in Turkish Language in order to raise them as sustainer of their
culture. The Periodical Arkadaş Çocuk, which was published in Western Thrace, is a good
example for this.
The Periodical Arkadaş Çocuk is a children’s periodical active in Western Thrace
between the years of 1982 and 2007. Throughout its publishing life of twenty five years,
the periodical reached up to 326 numbers, which is a critical and long period considering
the political structure of that period.
Arkadaş Çocuk included various type in its pages throughout its publishing life and had
a great role in constituting the national identities of the children in the aforementioned
region. The periodical is remarkable for both this aspect and its activities under a different
political regime.
The present proceeding will examine the aforementioned periodical with the political
environment of that period, its content in 326 numbers and its techniques and other similar
aspects used for children’s education.
Keywords: Western Thrace, Turkish Children Literature, Periodical, Arkadaş Çocuk.

Doç. Dr., Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü-Edirne. E-posta:
[email protected]
SOSYAL ÖYKÜLER
Zekiye Hande ÜNAL 253
[email protected]
Emine AHMETOĞLU254
[email protected]
Öz: Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin sosyal iletişim ve sosyal
etkileşimde yetersizlik, tekrarlanan/takıntılı davranışlar, sınırlı ilgiler ve
etkinlikler olmak üzere iki temel alanda yetersizlik gösterdiği belirtilmektedir.
Normal gelişim gösteren çocuklar sosyal becerileri çevrelerini gözleyerek
öğrenebilirken, otizm spektrum bozukluğu olan bireylerde sistematik öğretim
yapılması gerekir. Belirli bir formata sahip, hedef davranışa ilişkin sosyal
durumun betimlendiği öyküler ve yazılı senaryoları kapsayan öykü temelli
uygulamalar otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin eğitimlerinde
kullanılan bilimsel dayanağa sahip uygulamalardır. Sosyal öyküler, özel
eğitim öğretmeni Gray (1994) tarafından geliştirilmiş, otizm spektrum
bozukluğu olan bireylere sosyal durumları açıklamak, sosyal becerileri
öğretmek ve çocukların karşılaştıkları sosyal durumlara uygun tepkide
bulunmalarını sağlamak amacıyla belirli bir formatta, kurallı yazılan ve söz
konusu beceri, olay ya da durumu nesnel olarak tanımlayan, kurgusal, kısa
öykülerdir. Bu çalışmanın amacı, otizm spektrum bozukluğu olan bireylere
sosyal beceri öğretiminde kullanılan sosyal öyküleri tanıtmak, sosyal
öykülerde yer alan cümle türleri, yazım aşamaları ve öykü sunumu hakkında
bilgiler vermektir.
Anahtar Sözcük: Sosyal öykü, Otizm, Sosyal beceri öğretimi, Özel Eğitim,
Öykü temelli uygulamalar.
253
254
Araştırma Görevlisi, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Edirne.
Doçent Doktor, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Edirne.
SOCIAL STORIES
Zekiye Hande ÜNAL
[email protected]
Emine AHMETOĞLU
[email protected]
Abstract: It is stated that individuals with autism spectrum disorders show
deficiencies in two main areas including deficiencies in social communication
and social interaction and recurrent / obsessive behavior, restricted interest
and activities. Though children with normal development can learn social
skills by observing the environment, systematical teaching must be applied to
individuals with autism spectrum disorders. Story-based applicationsincluding
written scenarios and stories which have a particular format and are depicted
on the social status about the target behavior are evidence based practice used
in the education of individuals with autism spectrum disorders. Social stories
are fictional, described objectively the skills, event or situation in story. short
stories has been developedby Gray (1994), special education teacher, written
in a specific format and rules, with the purpose of explaining social status,
teaching social skills to individuals with autism spectrum disorder and
ensuring response properly in social situations which children meet. The aim
of this study is to describe the social stories which are used in teaching social
skills to individuals with autism spectrum disorders, to give information about
the types of sentences in social stories, writing process and presentation of
stories.
Keywords: Social stories, Autism, Social skills teaching, Special education,
Story-based application
İSMAİL VE BABAMIN ’68 KUŞAĞI’NA TAKILAN EMPATİK
DEĞERLER
Zeynep ÇİFTÇİ255
ÖZ: Genel anlamda karşısındakinin yerine kendini koyarak onun duygu ve
düşüncelerini anlamak olarak ifade edilen empatinin insani ilişkilerin
geliştirilmesindeki önemi bilinmektedir. Özellikle küçük yaşlardan itibaren empatinin
geliştirilebildiği göz önünde bulundurulduğunda çocuk ve gençlik edebiyatı eserlerinde
bu duygunun yer almasının ne denli önemli olduğu anlaşılmaktadır.
Bu çalışmanın merkezine çocuk okurlarda empati (duygudaşlık) yetisi geliştirmeye iyi
bir örnek çalışma olan Necdet Neydim’in “İsmail ve Babamın ’68 Kuşağı” (1997) adlı
yapıtı alınacaktır. Mavibulut Yayınevi tarafından basılan eserde kısaca okuldan eve
gitmek yerine sahile inmeyi tercih eden çocuğun gözünden empati yetisiyle barış kültürü
oluşturmadır.
Bu çalışmada amaç, barışın karşıt anlamı olan savaşın yalnızca insan hayatına değil
dünyada var olan her şeye karşı bir tehdit olduğu anlatılmaya çalışılacaktır. Yazarın
eserinden alıntılarla gösterilecek ve metin odaklı bir çalışmanın yapılacağı bu
çalışmada küçük okurlarda empati yetisinin geliştirilmesiyle onlarda nasıl istendik bir
okuma kültürü oluşabileceğine dikkat çekilecektir.
Anahtar Sözcükler: çocuk ve gençlik edebiyatı, empati, Necdet Neydim.
ATTACHİNG EMPHATİC VALUES IN İSMAİL AND MY FATHER’S ’68
GENERATİON
ABSTRACT: Empathy, generally stated as understanding other people’s feelings and
thoughts as if we were them, is known to be important to human relations. Regarding
that empathy can be improved especially since early childhood, it can be understand
why empathy is highly important in child and young literature of works.
In center of this study, İsmail and My Father’s ‘68 Generation (1997) by Necdet Neydim
will be focused on as a favorable sample work to improve empathy (sympathy) skill of
child readers. The book published by Mavibulut is briefly about a boy who prefers going
to the beach to going home, so it aims to present peace culture through empathy from
a child’s perspective.
The aim of this study is to attract attention to the fact that war, the opposite term of
peace, is not only a threat to human life but also to all the things in the world, and this
will be indicated by referring to the story. In this text based study, how appreciated
reading habit can be acquired by little readers through improving their empathic skills
will be pointed out.
Keywords: child and young literature, empathy, Necdet Neydim.
Öğr. Gör., Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Karşılaştırmalı Edebiyat Bölümü, EskişehirTürkiye, e-posta: [email protected].
255

Basın Bülteni - Child and Youth Literature Congress

Transkript

Benzer belgeler

2. Çeviri metnini indirmek için tıklayınız.

selın karaçam - YDY Danışmanlık

TELVE_42 AUG final c - Turkish Society of Canada

Dersin Adı: STATİK