Stratejik Plan - antalya - kepez ilçe millî eğitim müdürlüğü

Transkript

KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015 – 2019 STRATEJİK PLANI
T.C.
KEPEZ KAYMAKAMLIĞI
İLÇE MİLLİ EĞİTİM
MÜDÜRLÜĞÜ
KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015- 2019 STRATEJİK PLANI
“Okul sayesinde, okulun vereceği ilim ve fen sayesindedir ki Türk milleti, Türk sanatı, Türk
ekonomisi, Türk şiir ve edebiyatı bütün güzellikleriyle gelişir”
KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI
Sayfa 1
Teknolojik ve sosyal alanda gelişmişliğin ulaştığı hız, eğitim, kültür ve sosyal alandaki
değişim; geleceğimiz açısından stratejik planlamayı zorunlu kılmaktadır. Güçlü bir yaşam
standardı ve eğitim düzeyi; artık bizleri mevcut durumumuzu değerlendirerek stratejik amaçlar
koymaya, hedefler belirlemeye ve planlayarak hareket etmeye yöneltmiştir.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün tüm faaliyetleri ile bunları yöneten idari
hizmetlerinin değerlendirildiği bu çalışmada mevcut yapımız ve durumumuz belirlenmiş olup
verilere dayalı bilimsel yöntemlerle gelecek planlaması yapılmıştır.
Değişme ve gelişmelere açık ve eğitim sürecine katkı yapma çabası içindeki bütün
birimlerimizle, bu uzun süreci kapsayan stratejik planlamada belirlediğimiz hedeflere
ulaşacağımıza olan inancımla; İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzce hazırlanan 2015-2019 Yılı
Stratejik Planı’nın hayırlı olmasını diler, emeği geçenleri kutlarım.
Hamdullah Suphi ÖZGÖDEK
Kaymakam
Sayfa 2
Tüm gelişmiş ülkelerde uzun yıllardır etkin bir şekilde sürdürülen stratejik planlama
çalışmaları, kaynakların rasyonel bir şekilde kullanımı gereksinimini ortaya çıkarmıştır.
Müdürlüğümüzün 2015-2019 Stratejik Planı, yoğun çalışmalar sonucunda ortaya çıkarak;
kurumumuzun sahip olduğu beşeri, mali ve fiziki kaynakları tespit etmede, bu kaynakların
daha verimli ve etkin kullanılmasını sağlamada müdürlüğümüz yönetimine ve çalışanlarına bir
kılavuz olacaktır. Ayrıca, kaynakların etkin kullanımının yanı sıra, müdürlüğümüzdeki tüm
birimler arasındaki işbirliğini ve koordinasyonu arttırarak kurumumuzun nitelikli gelişiminde
de önemli rol oynayacaktır.
Amaç ve hedeflerimiz, bunlara ulaşmak için yapılması gereken faaliyet ve eylemler ile
performans ölçütlerini içeren 2015-2019 yıllarına ait planları oluşturmaya yönelik geniş
kapsamlı bir çalışma yapılmıştır. Kurum ve kuruluşlara bütçe sürecinde stratejik plana dayalı,
öngörülebilir, şeffaf, hesap verilebilir, performansı ölçülebilir, faaliyetleri raporlanabilir bir
bütçeleme gibi yeni unsurlar getiren 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
çerçevesinde hazırlanan Stratejik Planımız için tüm paydaşların katılımı sağlanmış,
uygulanabilirlik ve bilimselliğe öncelik verilmiştir.
Bu çalışmanın gerçekleştirilmesinde emeği geçen Stratejik Planlama Ekibi başta olmak
üzere tüm çalışanlara özverili çalışmalarından dolayı teşekkür eder, ülkemizin sosyal ve
ekonomik gelişiminde temel oluşturan eğitimin en önemli hizmetlerinden biri olduğu anlayışı
ile hazırlanan planımızda belirlediğimiz misyon, vizyon, amaçlar ve hedefler doğrultusunda
yürütülecek çalışmalarda başarılar dilerim.
Hüdai VURAL
İlçe Milli Eğitim Müdürü
Sayfa 3
İçindekiler
TANIMLAR ..…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4
1. BÖLÜM.......................................................................................................................................... 8
Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planlama Süreci ...................................... 8
1.1.
1.2.1. Planlama Çalışmalarının Sahiplenilmesinin Sağlanması ................................................... 9
1.2.2. Organizasyonun Oluşturulması ....................................................................................... 10
1.2.3. İhtiyaçların Tespit Edilmesi ............................................................................................. 11
1.2.4. Hazırlık programının yapılması........................................................................................ 11
BÖLÜM.......................................................................................................................................... 12
KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİKPLANI MEVCUT DURUM ANALİZİ……………………….. ... 12
2.
2.1.
TARİHSEL GELİŞİM....................................................................................................................... 13
2.2.
YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER MEVZUAT ANALİZİ ............................................................................... 14
2.2.1.
Yasal Yükümlülükler ................................................................................................................. 14
2.3.
FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN VE HİZMETLER .............................................................................. 16
2.4.
PAYDAŞ ANALİZİ.......................................................................................................................... 18
2.4.1.
Paydaş Görüşleri…………………………………………………………………………………………………………………..
18
2.4.2
İç ve Dış Paydaşlar…………………………………………………………………………………………………………………….. 19
KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ …………………………………………………………………………………………………………. 19
2.5.
2.5.1.
Kurum İçi Analiz........................................................................................................................ 19
2.5.2.
Kurum Dışı Analiz ..................................................................................................................... 24
2.6.
SWOT (GZFT) ANALİZİ ................................................................................................................. 29
2.7.
GELİŞİM /SORUN ALANLARI; ....................................................................................................... 33
2.8. KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ ............................................ 34
3. BÖLÜM /GELECEĞE YÖNELİM ........................................................................................................ 36
3.1 Misyon, Vizyon ve Temel Değerler…………………………………………………………………………………………………....36
TEMEL DEĞERLER…………………………………………………………………………………………………………………………… 37
3.2. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU....................................................................................................... 38
Stratejik Amaç 1 ............................................................................................................................ 39
Stratejik Amaç 2 ............................................................................................................................ 41
Stratejik Amaç 3…………………………………………………………………………………………………………………..…….... 47
4.BÖLÜM/MALİYETLENDİRME…………………………………………………………………………………………………….……..… 54
5 .BÖLÜM/İZLEME ve DEĞERLENDİRME…………………………………………………….…………………………………….…… 56
6.ONAY……………………………..……………………….…………………………………………………………………………………………. 58
EKLER
Sayfa 4
KISALTMALAR
AB
AR-GE
BAKA
BİLSEM
BÎMER
BT
DPT
EKYS
GZFT
HEM
HİE
İLBAP
LYS
MBS
MEB
MEBBİS
MEGEP
MEM
MTSK
MYO
OECD
OYP
PEST
PG
RG
RAM
SBS
SP
SP Ekip
STK
SYDV
TKY
YGS
YİKOB
: Avrupa Birliği
: Araştırma Geliştirme
: Batı Kalkınma Ajansı
: Bilim Sanat Merkezi
: Başbakanlık İletişim Merkezi
: Bilgi Teknolojileri
: Devlet Planlama Teşkilatı
: Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi
: Güçlü-Zayıf Yönler - Fırsatlar-Tehditler
: Halk Eğitim Merkezi
: Hizmet İçi Eğitim
: İlköğretim Lise Başarı Artırma Projesi
: Lisans Yerleştirme Sınavı
: Mesleki Bilgi Sistemi
: Millî Eğitim Bakanlığı
: Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
: Mesleki Eğitim ve Öğretim Sistemini Güçlendirme Projesi
: Millî Eğitim Müdürlüğü
: Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu
: Meslek Yüksek Okulu
: İktisadi İşbirliği ve Gelişme Teşkilatı
: Ortaöğretime Yerleştirme Puanı
: Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik
: Performans Göstergesi
: Resmi Gazete
: Rehberlik Araştırma Merkezi
: Seviye Belirleme Sınavı
: Stratejik Planlama
: Stratejik Planlama Ekibi
: Sivil Toplum Kuruluşları
: Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı
: Toplam Kalite Yönetimi
: Yükseköğretime Geçiş Sınavı
: Yatırım İzleme ve Koordinasyon Birimi
Sayfa 5
TABLO İNDEKSİ
İÇERİK
SAYFA NO
Tablo 1: STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
10
Tablo 2: STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
10
Tablo 3: KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU
22
EKLER (TABLO 4-27)
Tablo 4:KEPEZ İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜRÜLÜĞÜ GİH NORMA ESAS BOŞ / DOLU KADROLAR
Tablo 5: KEPEZ İLÇE 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL / DERSLİK/ ÖĞRETMEN / ÖĞRENCİ SAYILARI
Tablo 6: 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI YÖNETİCİ DURUMU
Tablo 7: 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BRANŞ ÖĞRETMENİ DURUMU
Tablo 8: OKUL ÖNCESİ 3-5 YAŞ OKULLAŞMA ORANI
Tablo 9: İLKÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI
Tablo 10: ORTAÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI
Tablo 11: GENEL ORTAÖĞRETİMDE OKULLAŞMA ORANLARI
Tablo 12: MESLEKÎ ve TEKNİK EĞİTİMDE OKULLAŞMA ORANLARI
Tablo (13-16): 2011- 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANLARI
Tablo (17-20): 2012 -2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANLARI
Tablo (21-27): 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YIL OKULLAŞMA ORANLARI
İLÇEMİZİN EĞİTİM TEMEL GÖSTERGELERİ
Sayfa 6
KEPEZ
Antalya, Türkiye’de bugüne kadar bilinen en eski yerleşmelerin bulunduğu İllerimizden biridir. İl
merkezinin kuzeybatısında 20 km mesafede bulunan "KARAİN MAĞARASI’NDA" yapılan kazılarda M.Ö. 220 bin
yılından bugüne kadar kesintisiz bir uygarlığın varlığı ortaya çıkarılmıştır.
Sözlük anlamı “Deniz kıyısında kayalık alan” ve gelinlerin başlarına taktıkları taç” anlamına gelen
Kepez, Antalya’nın kuzeyindeki ovayı da bir gelin başı gibi taçlandırır.
Antalya’nın Masadağı ve Kepezüstü Bölgelerinden kent manzarası izlenebilmektedir.
Kepezüstü’nde, Buca’dan sonra Türkiye’nin en büyük ikinci Atatürk maskı bulunmaktadır.
Kepez, Antalya’nın kuzey bölgesinde bulunur. Güney sınırı halk arasında “Çevre Yolu” olarak
söylenen Gazi Bulvarı ve Çakırlar Yolu ile başlamakta olup; kuzey il sınırına kadar devam eder.
Yüzölçümü 397,869 km2 olup 470.759 nüfusa sahiptir. İlçe Polis Merkezi Sorumluluk Alanı Bölgesi
127,32 km2 olup; 66 mahallesi bulunmaktadır.
Türkiye´de gecekondulaşmanın en yüksek olduğu ilçedir. Göç ve işsizlik önde gelir. Antalya´nın nüfusu
en fazla olan büyükşehir ilçesidir.
Sayfa 7
1.BÖLÜM
1.1 Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 20152019 Stratejik Planlama Süreci

Stratejik Planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkili bir şekilde koordine edilip yürütülmesi için
Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde Stratejik Plan Üst Kurulu nezdinde bir Stratejik Plan Hazırlık
toplantısı düzenlenerek, her şubeden en az bir personelin katılımıyla İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Stratejik Plan Hazırlama Ekibi oluşturulmuştur. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan
Hazırlama Ekibi üyeleri ilçe düzeyinde stratejik planlama çalışmalarını en iyi şekilde yürütebilmeleri için
daha önce stratejik planlama eğitimi almış personel arasından belirlendi ve stratejik plan çalışmaları izleme
ve değerlendirme süreçleri de dâhil olmak üzere görevlendirildiler ve İl Milli Eğitim Müdürlüğüne
bildirildiler.

Milli Eğitim Bakanlığı Eylül 2013 tarihinde 2013/26 Sayılı Genelge ve Stratejik Plan Hazırlık Programı ile
stratejik plan çalışmalarının başladığını duyurmuştur. İlçemiz genelinde bütün okul ve kurumlarımıza resmi
yazı ve toplantılar aracılığıyla 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama ile ilgili bilgiler vererek süreç
başlatılmıştır.
İlçemizde stratejik plan yapma zorunluluğu olan okul ve kurumların stratejik plan üst kurulu ve hazırlama
ekiplerinin oluşturulması sağlandı. İlçemizde bulunan her okul ve kurum türünden yönetici ve müdür
yardımcılarından koordinatörler belirlenerek İl Milli Eğitim Ar-Ge Birimi personeli tarafından Stratejik
Plan eğitimi verilmesi sağlandı.
İlçemiz GZFT Analizi performans sonuçlarına ve algısal sonuçlara dayalı olarak hazırlandı. İlçemizin
mevcut durumuna yönelik algısal sonuçları belirlemek üzere dış paydaşlarımız olan çeşitli kurum ve sivil
toplum kuruluşlarından oluşan 95 paydaşa Dış Paydaş Anketi, iç paydaşlarımız olan şube müdürlerimize,
şeflerimize, memurlarımıza ve diğer çalışanlardan oluşan 75 paydaşa Çalışan Memnuniyet Anketi
uygulanmıştır. Yine ilçemizde çalışan öğretmenlere, okul/ kurum müdürlerine ve diğer çalışanlarından
oluşan 1088 kişiye ise İç Paydaş Anketi uygulanmıştır. Toplanan formlardaki güçlü, zayıf yönler ve
fırsatlar, tehditler ilçemiz stratejik plan hazırlama ekibi tarafından puanlanmış ve en fazla puan alanlar
GZFT analizine alınmıştır. Durum Analizi kapsamında tarihsel gelişim, mevzuat analizi, faaliyet alanları,
ürün ve hizmetler, kurum içi ve kurum dışı analizler, gelişim alanlarının belirlenmesi çalışmaları
yapılmıştır.

Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan çalışmalarında Devlet Planlama Teşkilatının Haziran
2006 tarihinde yayımladığı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu, MEB 2015-2019 Stratejik
Plan Hazırlama Programı ve 2013/26 sayılı Genelge esas alınmıştır.
Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama hazırlığı dört aşamada tamamlanacaktır:
1. Planlama çalışmalarının sahiplenilmesinin sağlanması
2. Organizasyonun oluşturulması
3. İhtiyaçların tespit edilmesi
4.Hazırlık programının yapılması
Sayfa 8
1.2.1. Planlama Çalışmalarının Sahiplenilmesinin Sağlanması
Stratejik planlamayı kuruluş içinde belirli bir birimin ya da grubun işi olarak görmek stratejik yönetim
anlayışına tamamen aykırı düşüncedir. Stratejik planlamanın başarısı kuruluş içerisinde en üst yöneticiden en alt
kademede çalışana kadar tüm çalışanlar tarafından sahiplenilmesi ile mümkündür. Bunu sağlamak için 2013/26
sayılı Genelge ve MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Programının yayımlanması ile başlayan stratejik
plan hazırlama süreci hakkında yazılan resmi yazılarla, yapılan çeşitli toplantılarla stratejik plan yapma
zorunluluğu olan okul/kurumlarımıza bilgi verilmiştir.
Plan yapmak ve kuruluşu bu plan doğrultusunda yönetmek kuruluş yönetiminin ana işlevlerindendir. Bu
nedenle, üst yönetimin desteği ve yönlendirmesi, stratejik planlamanın vazgeçilmez koşuludur. Üst yönetim,
stratejik plan yaklaşımını benimsediğini kuruluş çalışanları ile paylaşmalı ve kurumsal sahiplenmeyi
sağlamalıdır. Bu düşünceyle müdürlüğümüz çalışan ve yöneticilerine yapılan çeşitli toplantılar aracılığıyla
ulaşılarak süreç hakkında bilgi verildi. Süreç içerisinde izlenecek yol haritaları belirlendi.
Şema:1 Stratejik Plan İş Akış Şeması
Sayfa 9
1.2.2. Organizasyonun Oluşturulması
Çalışmalar merkezde Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın koordinasyonunda illerde ise İl Millî Eğitim
Müdürlükleri AR-GE birimlerinin koordinesinde yürütülmektedir. Bu bağlamda merkezde “Stratejik Plan
Koordinasyon Ekibi” ve birim temsilcilerinin katılımıyla da “MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi”
kurulmuştur. Taşrada ise ARGE birimlerinin koordinasyonunda il, ilçe ve okullarda stratejik plan ekipleri
kurulmuştur.
STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
Tablo :1.- STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
ADI VE SOYADI
Hüdai VURAL
Seher DEDEBEK
Osman Murat MİMAROĞLU
Müjgan ODUNCUOĞLU
Arif AYDENİZ
GÖREV YERİ
GÖREVİ
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Mehmet Akif Ersoy Anaokulu
Bilim ve Sanat Merkezi Müdürlüğü
İlçe Milli Eğitim Müdür V.
İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü
İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü
Okul Müdürü
Kurum Müdür V.
STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
Tablo :2.- STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
ADI SOYADI
Halil IŞIK
Gökmen GÜLER
Ahmet TAŞAR
Çiğdem COŞER
Celalettin TOPÇUOĞLU
Engin TENŞİ
Hüseyin DİZDAR
Reyhan A. DEMİRCAN
Mustafa KIZIL
Mehmet MANAV
GÖREVİ
Fikret Haluk Saraçoğlu İlkokulu
Okul Müdür V.
Başköy Ortaokulu
Okul Müdürü
Ahmet Coşkun Bulut Ortaokulu
Müdür Yardımcısı
Çamlıbel Halk Eğitimi Merkezi
Müdür Yardımcısı
Kepez Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Rehberlik Öğretmeni
Şerife Tufan Ortaokulu
Türkçe Öğretmeni
Strateji Geliştirme Birimi ( Şef)
Strateji Geliştirme Birimi ( Şef)
İnsan Kaynakları- Atama Bürosu (Şef)
Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Birimi ( Şef)
KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI Sayfa 10
Pelin ŞAHİN
Hukuk Hizmetleri Birimi ( Şef)
Bütçe Birimi (Şef)
Bilgi İşlem Birimi (Şef)
Temel Eğitim Birimi ( Şef)
Özel Öğretim Birimi ( Şef)
Strateji Geliştirme Birimi (Memur)
Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Birimi ( Memur)
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Birimi ( Memur)
Ortaöğretim Birimi ( V.H.K.İ.)
Temel Eğitim Birimi ( Memur)
Strateji Geliştirme Birimi ( Memur)
İnsan Kaynakları- Atama Bürosu (Memur)
Abdullah ÖZEKİN
Muammer KALKAN
Ali BÜKE
Mehmet Ali UYSAL
Musa ORHAN
Şebnem YILMAZ
Vedat AKSAK
Resul KARAKAYA
Sibel İNCE
Mehmet Şerif BULGAN
Mustafa KARABULUT
1.2.3. İhtiyaçların Tespit Edilmesi
Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan hazırlama sürecinde gerek stratejik planlama ekibinin
gerekse bu çalışmalara katkı sağlayacak diğer çalışanların stratejik planlama konusundaki eğitim ihtiyacı tespit
edilmiş ve eğitimler verilerek eksiklikler giderilmiştir. Mevcut durum analizinin oluşturulması aşamasında
ihtiyaç duyulacak istatistikî bilgilere nasıl ulaşılacağı ve bilgi akışının nasıl sağlanacağı belirlenmiştir. Stratejik
planla ilgili eğitimler ve bu eğitime katılacak kişiler tespit edilmiştir. İl Milli Eğitim Stratejik Plan
Koordinasyon Ekibinden gerekli eğitimler alınmıştır.
1.2.4. Hazırlık programının yapılması
Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlık Programı MEB Stratejik Plan Hazırlama
Programına uygun olarak tamamlanmış olup, stratejik plan modeli de aşağıda verilmiştir:
Antalya İl Milli
Eğitim
Müdürlüğü
Stratejik Planı
Üst Politika
Belgeleri
Milli Eğitim
Bakanlığı
Stratejik Planı
Kepez ilçe
Milli Eğitim
Müdürlüğü
2015- 2019
Stratejik Planı
İlçe Stratejik
Planlama
Ekibi
Çalışmaları
Şekil -2Plan Oluşum Şeması
2.BÖLÜM
KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM
MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI
MEVCUT DURUM ANALİZİ
2.1
TARİHSEL GELİŞİM
KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARİHİ GELİŞİMİ
İlçemizin toplam yüzölçümü 403.760 dekardır. 22 Mart 2008 tarih ve 26824 Mükerrer Sayılı Resmi
Gazetede yayımlanan 5747 Sayılı “Büyükşehir Belediyesi Sınırları İçerisinde İlçe Kurulması ve Bazı Kanunlarda
Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” gereğince kurulan İlçemizde, 1 Merkez İlçe, 66 mahalle bulunmaktadır.
Kepez ilçesi, Antalya il merkezinin kuzeyinde bulunmaktadır. İlçemizin doğusunda Aksu İlçesi,
güneyinde Muratpaşa İlçesi, güney batısında Konyaaltı İlçesi, kuzey ve kuzey batısında ise Döşemealtı İlçesi
yer almaktadır.
İlçemiz 1970’li yıllardan itibaren hızla göç almaya başlamıştır. Antalya il merkezinin halen en fazla göç
1
alma potansiyeline sahip yerleşim bölgesi konumundadır. Bu durumun bir sonucu olarak da ilçemiz Antalya
ilçeleri içerisinde en kalabalık nüfusa sahip ilçe konumundadır. 2 Dolayısıyla eğitim sisteminden yararlanan
öğrenci sayısı da diğer ilçelere göre daha fazladır.
Göç olgusunun bir sonucu olarak ilçe halkının sosyo-ekonomik düzeyi ise diğer merkez ilçelere göre
daha zayıf konumdadır.
Kepez ilçesi göçün getirdiği sosyal, eğitsel, ekonomik ve kültürel sorunları her yıl gittikçe artan oranlarda
yaşamaktadır. Sorunların en önemlisi eğitim sorunudur. Zira Kepez ilçesi göç etmiş ailelerin Antalya şehir
merkezinde çoğunlukla yerleşmeyi tercih ettiği bir bölgedir. Bu konumu itibariyle ilçe nüfusunun okuma-yazma
oranı oldukça düşüktür.
5747 sayılı "Büyükşehir Belediyesi Sınırları İçerisinde İlçe Kurulması ve Bazı Kanunlarda Değişiklik
Yapılması Hakkında Kanun3” kapsamında kurulan Kepez ilçesinde Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne kurucu
müdürün atanması ile 1 Temmuz 2008 tarihinde Kepez/Yenimahalle İlköğretim Okulu ek binasında fiilen
kurulmuştur. 1 Ağustos 2008 tarihinde Nevzat Saygan-Levent Saygan Anadolu Lisesi zemin katına taşınılmış ve
29 Aralık 2010 tarihine kadar burada hizmet verdikten sonra Yenimahalle semtindeki yeni binasında hizmetini
sürdürmeye başlamıştır.
1
ATİM. (2009). Antalya Tarım İl Müdürlüğü- Kepez İlçesi Hakkında Genel Bilgiler (29.09.2009 tarihinde indirildi: http://www.antalyatarim.gov.tr/haber_detay.asp?ID=757&baslik_id=66).
2
TUİK 2014 Yılı İstatistik Verileri.
3
Resmi Gazete 22 Mart 2008 Tarih ve 26824-Mükerrer sayısı
2.2
YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ
2.2.1 Yasal Yükümlülükler
Yasal Yükümlülükler ve Dayanaklar
Yönetim Hizmetleri
Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge, plân, program ve amirlerle kendilerine verilen görevleri
yapmak,
A.
1.
Bulunduğu görev alanındaki millî eğitim hizmetlerini incelemek, görev alanın giren okul ve kuramların
ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisi dâhilinde olanları yapmak, olmayanları yetkili makamlara bildirmek.
2.
B. İnsan Kaynakları Yönetimi
1. “Sicil Amirleri Yönetmeliği” gereğince alt birimlerde görevli personelin sicil işlemlerini zamanında yürütme
2. İlk ve orta dereceli okullar ile eğitim kuramlarına yönetici atama işlemlerini usulüne göre yürütmek
3. İhtiyaç halinde vekil ve ücretli öğretmen görevlendirilmesini İl Makamına teklif etmek ve alınacak onay
doğrultusunda işlem yapmak
4. Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık, emeklilik gibi özlük haklarına ilişkin işlemlerden yetkisi
dâhilinde olanların sonuçlandırılmasını sağlamak,
5. Öğretmen ve diğer personelin disiplinle ilgili işlemlerini usulüne göre yapmak,
6. Sözleşmeli personelin iş ve işlemlerini yürütmek
7. Emekliye ayrılmaları gerekenlerle, emekliye ayrılmak isteyenlerin işlemlerini yapmak.
8. Personelin özlük haklarına ilişkin tahakkuk ve mutemetlik işlerini yürütmek
C. Temel Eğitim, Ortaöğretim, Mesleki ve Teknik Eğitim, Din Öğretimi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri, Hayat Boyu Öğrenme ve Özel Öğretim Kurumları
Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program, genelge ve emirlerle tespit edilen eğitim amaçlarının okul ve
kuramlarda gerçekleştirilmesini sağlamak,
2) Görev alanındaki okul ve kuramlarda eğitim faaliyetlerinin Atatürk ilke ve inkılâpları doğrultusunda
yürütülmesini takip etmek, okul ve kurumlar ile öğrencilerin her türlü bölücü, yıkıcı ve zararlı etkilerden
korunmasını sağlayıcı tedbirler almak,
3) Öğrencileri ve gençleri kumar, içki, sigara, uyuşturucu maddeler ve yasaklanmış yayınlardan korumak için
gerekli tedbirleri almak ve dikkate değer görülen durumları ilgili makamlara bildirmek,
4) Halk eğitim merkezlerinin, halk dershanelerinin, okuma odalarının ve çıraklık eğitim merkezlerinin
açılmasını, çalışmasını, gelişmesini, denetlenmesini sağlamak, çalışmaların daha verimli olması için gerekli
tedbirleri almak, yaygın eğitim kuramlarında görevlendirilecek öğretmenlerin görev yerlerinin belirlenmesine
yönelik işleri yapmak,
1)
D. İnşaat ve Emlak
1) Okul ve kuramlardan gelecek bütçe tekliflerini incelemek, değerlendirmek ve gerekli ödeneğin sağlanması
için ilgili makamlara teklifte bulunmak,
2) Genel ve özel idare bütçelerinden, ilçe Milli eğitim müdürlüğüne ayrılan ödeneklerin mevzuata uygun olarak
dağıtım ve sarf işlemlerini yaptırmak ve bu konudaki işlemleri denetlemek,
E Strateji Geliştirme
1) Genel nüfus sayımlarına göre değerlendirme yapmak, muhtemel öğrenci artışı ve ilgisini tespit etmek, bu
tespitlere göre okul yapım ve dağılımını plânlamak
2) Her türlü istatistikî bilginin toplanmasını, değerlendirilmesini sağlamak ve bunlarla ilgili formları hazırlamak
ve geliştirmek,
3) Okul ve kurumların bina, araç ve gereç durumunu gösteren istatistik ve kartların tutulmasını sağlamak ve
takip etmek,
4) İlçe genelinde öğrencilerin başarı, disiplin ve benzeri durumlarını takip etmek ve değerlendirmek,
5) Öğrenci ve öğretmenlerin okullar itibarıyla dengeli bir şekilde dağılımını sağlamak için gerekli araştırmayı
yapmak,
6) Hizmetlerin çabuk ve verimli yürütülmesini sağlamak için araştırma ve plânlama yapmak.
F. Maarif Müfettişleri
Öğretmen ve diğer personelin hizmet içi eğitimi için gerekli programlan hazırlamak veya uygulanmasını
sağlamak,
2) İlköğretim müfettişlerinin düzenlediği denetim raporlarını incelemek, değerlendirmek.
1)
G. Sivil Savunma Hizmetleri
Görev alanındaki okul ve kurumlar için sivil savunma ile ilgili plân ve programlan düzenlemek, gerekli
tespitler yapmak ve tedbirleri almak,
1)
2)
Sivil savunma teşkilâtı ile koordinasyon sağlamak ve hizmetin aksamadan yürütülmesini temin etmek.
H. Hukuk
1)
Soruşturma raporlarını adlî, inzibati, malî ve idarî yönden değerlendirmek,
2)
Mali, hukuki ve fikri haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
3)
Adli ve idari davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Kaymakamlığı temsil etmek,
İ. Rehberlik
1) Öğretmen ve diğer personelin hizmetiçi eğitimi için gerekli programlan hazırlamak veya uygulanmasını
sağlamak, Özel Eğitim ve Rehberlik okulları okul servisleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek.
2.3
FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER
Faaliyet Alanlarımız ve Hizmetlerimiz
Faaliyet Alanı 1
Strateji-Geliştirme
Faaliyet Alanı 2
Denetim ve
Rehberlik
Faaliyet Alanı 3
Eğitim-Öğretim
Koordinasyon
Faaliyet Alanı 4
Halkla İlişkiler
Faaliyet Alanı 5
Yaygın Eğitim
Koordinasyon
S.No
1
2
3
4
5
6
S.No
1
2
3
S.No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
S.No
1
2
3
4
S.No
1
2
3
Hizmetler
Stratejik Planlama İşlemleri
İhtiyaç Analizlerinin Yapılması
Eğitime İlişkin İstatistiklerin Tutulması
Projeler Koordinasyon İşlemleri
Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi (EKYS) İşlemleri
İlçe İş Takvimini Hazırlamak
Hizmetler
Okul/Kurumların Denetimi
Öğretmenlere Rehberlik ve İşbaşında Yetiştirme
Ön İnceleme, İnceleme ve Soruşturma Hizmetleri
Hizmetler
Ders Dışı Faaliyet İş ve İşlemleri
Özel Eğitim Yerleştirme İşlemleri
Okul Öncesi Eğitim Ücret Tespit Çalışmaları
Eğitim Kurumu Açma, Kapama ve Dönüştürme Hizmetleri
Anma ve Kutlama Programlarının Yürütülmesi
Yarışmaların Düzenlenmesi ve Değerlendirilmesi İşleri
Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinlikler ile ilgili Organizasyon
Öğrenci Yatılılık ve Bursluluk İşlemleri
Eğitim Bölgelerinin Oluşturulması
Zümre Toplantılarının Planlanması ve Yürütülmesi
Okul Kayıt Bölgeleri İşlemleri
Öğrencileri Sınavlara Hazırlama ve Yetiştirme Kurs İşlemleri
Hizmetler
Bilgi Edinme Başvurularının Cevaplanması
Protokol İş ve İşlemleri
Basın, Halk ve Ziyaretçilerle İlişkiler
Özel Büro Hizmetleri
Hizmetler
Beceri ve Hobi Kursları Açılış Onay İşlemleri
Kadınlar İçin Mesleki Eğitim Projesi İle İlgili İşlemler
Okullar Hayat Olsun Projesi İle İlgili İşlemler
Faaliyet Alanı 6
Fiziki ve Mali Destek
Faaliyet Alanı 7
İnsan Kaynakları
Faaliyet Alanı 8
Bilgi ve Teknik Destek
Faaliyet Alanı 9
Yatırım Destek
S.No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
S.No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
S.No
1
2
3
4
5
S.No
1
2
3
4
5
6
Hizmetler
Sistem ve Bilgi Güvenliğinin Sağlanması
Ders Kitapları ile Eğitim Araç-Gereci Temin ve Dağıtımı
Taşınır Mal İşlemleri
Taşımalı Eğitim İhale ve Hak Ediş İşlemleri
Taşımalı Eğitim Yemek İhale ve Hak Ediş İşlemleri
Okul Kantin İşlemleri
Lojman ve Tesis Hizmetleri
Temizlik, Güvenlik, Isıtma, Aydınlatma ve Ulaştırma Hizmetleri
Satın Alma ve Tahakkuk Hizmetleri
Evrak Kabul, Yönlendirme Ve Dağıtım İşlemleri
Arşiv Hizmetleri
Sivil Savunma İşlemleri
Enerji Yönetimi ile İlgili Çalışmalar
Bütçe İşlemleri(Ödenek Talepleri, Aktarımlar)
Temel Eğitim Kurumları Cari Ödemeleri
Hizmetler
Personel Maaş, Ücret ve Muhasebe İşlemleri
İŞ-KUR Toplum Yararına Çalışma Programı İşlemleri
Özlük İşlemleri
Personel Ödül İşlemleri
Hizmet içi Eğitim İşlemleri
Personel Atama, Görevlendirme ve Yer Değiştirme İşlemleri
Aday Öğretmen/Memurların Adaylık Eğitim İşlemleri
Hukuk Hizmetleri
Personel Disiplin İşlemleri
Hizmetler
MEBBİS ve e-Okul Modülleri Yönetimi
Bilgi İşlem ve Otomasyon İşleri
Telefon Santral Hizmetleri
Web Sayfaları Yönetimi
Sınav Hizmetleri
Hizmetler
Arsa Kamulaştırmaları
Eğitim Binalarının Büyük ve Küçük Onarımların Yaptırılması
Yeni Eğitim Bina Ve Tesisleri İle Derslik Yaptırılması
Eğitim Kurumlarının Depreme Karşı Tahkikleri
Arsa Veya Bina Tahsis Ve Devir İşlemleri
Yapıların Projelendirilmesi
(EK-1) KURUM ÇALIŞANLARI GÖRÜŞLERİ
(EK-2) OKUL/ KURUMLARIMIZDA GÖREV YAPAN YÖNETİCİ, ÖĞRETMEN VE DİĞER PERSONELİMİZİN GÖRÜŞLERİ
(EK-3) MÜDÜRLÜĞÜMÜZDE FİİLİ ÇALIŞAN PERSONELİMİZİN MEMNUNİYET ANKETİ
(EK-4) DIŞ PAYDAŞ GÖRÜŞLERİ
(EK-5) PAYDAŞ ANALİZİ
(EK-6) PAYDAŞ/ HİZMET MATRİSİ
2.4
PAYDAŞ ANALİZİ
Paydaş Analizi; Stratejik planı hazırlarken, dikkate aldığımız önemli bir husus da paydaş
analizidir. Paydaş analizi yapılırken katılımcılık ilkesi esas alınarak öncelikle müdürlüğümüzün
etkileşim içinde bulunduğu paydaşların tespit edilmesi, paydaşların önceliklendirilmesi, paydaşların
değerlendirilmesi, paydaşlarda etki önem matrisi, paydaş görüşleri gerek anket yöntemi, mülakat yolu
ile gerekse toplantı şeklinde alınmıştır. Katılımcılığın esas alınması, kuruluşun etkileşim içinde olduğu
tarafların görüşlerinin dikkate alınarak stratejik planın sahiplenileceği düşünülmüştür.
Paydaşlar, Millî Eğitim Müdürlüğümüzün sağladığı imkân ve hizmetlerden yararlanan,
faaliyetlerinden doğrudan ve dolaylı bir şeklide etkilenen veya İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzü
etkileyen kişi, grup ve kurumlardır.
Paydaşlar, temel olarak iç ve dış paydaşlar şeklinde sınıflandırmaya tâbi tutulmuştur.
İç Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş içindeki kişi, grup veya
kurumlardır.
Dış Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş dışındaki kişi, grup veya
kurumlardır. Dış paydaşları temel ortak ve stratejik ortak olarak ayırmakta fayda vardır.
Temel Ortak: Millî Eğitim Müdürlüğü'nün faaliyetlerini yürütürken hiçbir zaman
ayrılamayacağı, iş birliği yapmak zorunda olduğu paydaşlarıdır.
Stratejik Ortak: Millî Eğitim Müdürlüğü’nün vizyonuna ulaşabilmesi için gönüllü olarak iş
birliği yaptığı paydaşlarıdır.
Bu tanımlamalar çerçevesinde gruplandırılan paydaşlar aşağıdaki gibi şema edilmiştir. Ayrıca;
aşağıda müdürlüğümüz paydaşlarının tamamının isim sıralı listesi yer almaktadır.
2.4.1. Paydaş Görüşleri
Müdürlüğümüzde çalışan 77 kişiye Çalışan Memnuniyet anketi uygulanmıştır. Yine Müdürlüğümüz
bünyesinde okul/kurumlarımızda görev yapan yönetici, öğretmen ve diğer personelimizden 1088 İç Paydaş
Anketlerimize katılmıştır.
Müdürlüğümüzün dış paydaşlarından 94 kişi ve kurumun Dış Paydaş Anketi ile görüşleri alınmıştır.
Alınan paydaş analizi sonuçları ve tespit edilen GZFT analizlerinden yararlanılarak amaç ve
hedeflerimizin tespiti yapılmıştır.
Elektronik ortamda paydaşlara açılan anketlerde mükerrer girişlere izin verilmemiştir. Toplamda
anketleri 1.182 kişi yanıtlamıştır.
İç Paydaş Anketimize (Okul Ve Kurum) ise: 1088 paydaşımız tarafından yanıtlanmıştır.
Çalışan Paydaş Anketimize ise: 77 paydaşımız tarafından yanıtlanmıştır.
Dış Paydaş Anketimize ise: 94 paydaşımız tarafından yanıtlanmıştır.
İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü paydaşları, iç paydaşlar, dış paydaşlar ve yararlanıcı temelinde
ayrımlandırılmış; iç /dış paydaş ve yararlanıcıları da, temel ve stratejik konumları belirtilmiştir. Bu paydaşlar,
kuruma girdi sağlayan, ürün ve hizmet sunulan, iş birliği içinde olunan, faaliyetlerimizden etkilenen ve
faaliyetlerimizi etkileyen kesimlerden oluşma noktasındaki önceliklerine göre de aşağıdaki gibi
sınıflandırılmıştır.
Paydaş analizinde aşamalar;
Paydaşları tespiti
Paydaşların önceliklendirilmesi
Paydaşların değerlendirilmesi
Görüş ve önerilerin alınması
2.4.2. İç ve Dış Paydaşlar
Müdürlüğümüzün ürettiği hizmetlerle ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da
olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya diğer kurumlar tespit edilerek iç ve dış
paydaşlarımız belirlenmiştir.
İç ve dış paydaşlar; hizmet alan, temel ortak, stratejik ortak ve tedarikçi şeklinde sınıflandırılmıştır.
İç ve dış paydaşların Müdürlüğümüzün faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz
etkileme derecesi; beklenti ve taleplerinin karşılanması konusuna verilen önem ve aynı zamanda paydaşlarla
gerçekleştirilecek çalışmaların niteliğini belirlemek için Paydaş Etki/ Önem Matrisi düzenlenmiştir.
2.5. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ
2.5.1. Kurum İçi Analiz
Kurumumuzda, 1 İlçe Milli Eğitim Müdür Vekili, 6 Şube Müdürü yönetici olarak görev yapmaktadır.
Toplamda 7yönetici Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapmaktadır.
İLÇE MİLLİ
EĞİTİM MÜDÜRÜ
ŞUBE
MÜDÜRLERİ
BİRİM ŞEFLERİ
OKUL/ KURUM
MÜDÜRLÜKLERİ
DİĞER
PERSONELLER
GİH
PERSONELLERİ
Tablo.3
KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
İNSAN KAYNAKLARI DAĞILIMI
GÖREV UNVANI
İLÇE MİLLİ EĞİTİM
MÜDÜRÜ
İLÇE MİLLİ EĞİTİM ŞUBE
MÜDÜRÜ
OKUL/ KURUM YÖNETİCİSİ
NORM
ASİL
VEKİL
BOŞ
1
0
1
1
6
4
2
0
MEVCUT
İHTİYAÇ
ASİL VEKİL
MÜDÜR
120
115
0
5
MÜDÜR BAŞ YRD.
4
3
0
1
MÜDÜR YARDIMCISI
269
210
0
59
EĞİTİM ÖĞRETİM SINIFI
MEVCUT
OLMASI GEREKEN NORM
İHTİYAÇ
ASİL VEKİL
ÖĞRETMEN
4470
4402
0
68
Milli Eğitim Bakanlığı Yönetim Bilgi sisteminin 05.10.2015 tarihi itibariyle alınan verilere göre,
OLMASI GEREKEN NORM
(TABLO:4) KEPEZ İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜRÜLÜĞÜ GİH NORMA ESAS BOŞ / DOLU KADROLAR
(TABLO:5)KEPEZ İLÇESİ 2014–2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL / DERSLİK/ ÖĞRETMEN / ÖĞRENCİ SAYILARI
(TABLO: 6) 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YÖNETİCİ DURUMU
(TABLO: 7) 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BRANŞ ÖĞRETMENİ DURUMU
(TABLO: 8) OKUL ÖNCESİ 3-5 YAŞ OKULLAŞMA ORANI
(TABLO: 9) İLKÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI
(TABLO: 10) ORTAÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI
(TABLO: 11) GENEL ORTAÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI
(TABLO: 12) MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİMDE OKULLAŞMA ORANLARI
(TABLO: 13) 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANI OKUL ÖNCESİ
(TABLO: 14) 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANIİLKÖĞRETİM
(TABLO: 15) 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANI ORTAÖĞRETİM
(TABLO: 16) 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANI ORTAÖĞRETİM MESLEK
(TABLO: 18) 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANIİLKÖĞRETİM
(TABLO: 19) 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANI ORTAÖĞRETİM
(TABLO: 20) 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANI ORTAÖĞRETİM MESLEK
(TABLO: 22) 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANI İLKÖĞRETİM
(TABLO: 23) 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANI İLKOKUL
(TABLO: 24) 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANI ORTAOKUL
(TABLO: 25) 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANI ORTAÖĞRETİM
(TABLO: 26) 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANI ORTAÖĞRETİM GENEL
(TABLO: 27)2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMAORANI ORTAÖĞRETİM MESLEK
İLÇEMİZİN EĞİTİM TEMEL GÖSTERGELERİ
OKULLAŞMADA OKUL ÖNCESİ İL SIRALAMASI
2011-2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
OKULLAŞMADA İLKÖĞRETİM İL SIRALAMALARI
OKULLAŞMADA İLKOKUL İL SIRALAMALARI
OKULLAŞMADA ORTAOKUL İL SIRALAMALARI
OKULLAŞMADA ORTAÖĞRETİM İL SIRALAMALARI
OKULLAŞMADA GENEL ORTAÖĞRETİM İL SIRALAMALARI
OKULLAŞMADA MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM İL SIRALAMALARI
YILLARA GÖRE KARŞILAŞTIRMALI OKULLAŞMA ORANLARI
OKUL ÖNCESİ 3-5 YAŞ OKULLAŞMA ORANLARI
İLKÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI
GENEL ORTAÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI
MESLEKİ ORTAÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI
–2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL / DERSLİK/ ÖĞRETMEN / ÖĞRENCİ SAYILARI
Kurumun İletişim ve Karar Alma Süreçleri:
Müdürlüğümüzün karar alma ve iletişim süreçleri; öncelikle mevcut yasa ve yönetmelikler
doğrultusunda olmaktadır. Bunun dışında kalkınma planı doğrultusunda Bakanlığımızın bütçe uygulamaları ve
eğitime ilişkin temel politika ve öncelikleri ilçe düzeyinde alınan kararlara çerçeve çizmektedir.
Üst makam ve kuruluşların yazılı istek ve talimatları, paydaşlarımızın beklentileri, yapılan denetim,
inceleme ve araştırma sonuçları, birimlerle yapılan görüşmeler karar alma süreçlerimizi oluşturmaktadır.
Ayrıca yukarıda belirtilen süreçler dışında kurum içi düzenli olarak yapılan koordinasyon toplantıları,
bünyemizde kurulmuş olan kurul ve komisyonlarda da iletişim ve karar alma mekanizmaları işletilmektedir.
Paydaşlarımızdan çeşitli teknolojik araçlarla ve kurumda bulunan dilek, öneri ve şikâyet kutularımız aracılığı ile
iletişim kurulmaktadır. Müdürlüğümüze gelen öneri ve dilekler değerlendirilmekte ve yasal zeminlerde kuruma
katma değer yaratacak uygulanabilir öneriler bütçe ile ilişkilendirilerek gerçekleştirilmektedir.
Tüm çalışmalarımızda katılımcılık esas alınmış olup, her bir fikir ciddiyetle değerlendirilmektedir.
Müdürlüğün Son Yıllarda Elde Ettiği Başarılar ve İzlediği Politikalar:
Kepez; 470.759 ilçe nüfusu ile %4,25‘lik nüfus artış oranına sahiptir.
Kepez’de, eğitim öğretim faaliyetlerindeki başarı her geçen gün artmaktadır. Antalya’nın en fazla göç alan
İlçelerinden olan Kepez’de, eğitim öğretim alanında yürütülen çalışmalar, başarılı şekilde, yükseliş
göstermektedir. İlçe genelinde; 122 okulumuzda (13’ü özel), 2622 derslikte (190’ı özel), 4533 öğretmenimiz
(ders karşılığı ücretli 417 öğretmen dâhil) ile görev yapmakta 91.984 öğrencimiz (2572’si özel) yarınlara
hazırlanmaktadır.
2012-2013 öğretim yılında öğrenci mevcudumuz 84.449 iken,
2013-2014 öğretim yılında öğrenci mevcudumuz 86.752,
2014-2015 öğretim yılında öğrenci mevcudumuz 91.984 sayısına ulaşmıştır.
Müdürlüğümüz bünyesinde,
1 Müdür,
6Şube Müdürü,
 307personel görev yapmaktadır.
Ayrıca,
2Halk Eğitimi Merkezi,
1Özel Uygulama Merkezi
1Rehberlik Araştırma Merkezi,
1 Bilim ve Sanat Merkezi
Toplam5kurum mevcuttur.
OKUL ÖNCESİNDE;
3 yaş grubunda, 2013-2014 öğretim yılı itibariyle; 7.217, 4 yaş grubunda 6.880, 5 yaş grubunda 4.802,
toplam 18.899 öğrencimiz 256 derslikte öğrenim görmekte olup, derslik başına düşen öğrenci sayısı Devlet
okullarında bağımsız 37,34 ilkokul bünyesinde 35,72’dir. Özel okullarda bağımsız 20,58, ilkokul bünyesinde
16,80’dir. Toplam 327 öğretmenimiz görev yapmaktadır.
İLKOKULLARDA;

İlçe genelinde, 12 Bağımsız İlkokulda ve 4 Özel İlkokulda, 218 derslikte, 5351 öğrencimiz öğrenim
görmektedir.
12 Bağımsız ilkokulumuzun 4’ündeikili öğretim, 8’inde normal öğretim yapılmaktadır. İlkokullarda
derslik başına düşen öğrenci sayısı 26 dır.
ORTAOKULLARDA;

2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı başlangıcı itibarıyla; ilçe genelindeki 10 Bağımsız Ortaokulda ve 4 Özel
Ortaokulda, 206 derslikte toplam 5553 öğrencimiz öğrenim görmekte olup, 10 ortaokulumuzda 9 normal, 1 ikili
öğretim yapılmakta, derslik başına düşen öğrenci sayısı ise 29’dur. .Açık ortaokulda ise 1348 öğrenci öğrenim
görmektedir.
İLK/ORTAOKULLARDA;
 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı başlangıcı itibarıyla; ilçe genelindeki 57 ilk/ortaokulumuzda, 1281 derslikte
toplam 51.014 öğrencimiz öğrenim görmekte olup 57 ilk/ortaokulumuzda 24 normal 33 ikili öğretim
yapılmakta, derslik başına düşen öğrenci sayısı ise 39’dur.
ORTAÖĞRETİMDE;
2014-2015 öğretim yılında, 20.281 öğrencimiz ortaöğretime kazandırılmıştır.
1Ortaöğretim öğrenci pansiyonu bulunmaktadır.
İl genelindeki ortaöğretim seviyesinde toplam 27 okulumuzda, 661 derslikte, 21.255 öğrencimiz öğrenim
görmekte olup, 12 Meslek 6’sı ikili 6’sı normal öğretim ve derslik başına 33 öğrenci, 1 Genel Ortaöğretim
okulunda normal öğretim yapılmakta ve derslik başına 20 öğrenci düşmektedir. Açık Öğretim Lisesine devam
eden öğrenci sayısı 4234’dür

Genel ortaöğretimde okullaşma oranı % 43,21, mesleki eğitimde ise % 37,59’dir. Ortaokuldan Genel
Ortaöğretim 9.Sınıflara geçiş oranı % 47, Mesleki Eğitime geçiş oranı % 53’tür.
2014-2015 Eğitim öğretim yılında 3 İmam Hatip Ortaokulu mevcuttur. İmam Hatip Ortaokullarımızda, 48
derslikte, toplam 1119 öğrencimiz öğrenim görmektedir.

ÖZEL EĞİTİMDE;
İlçemizde 1 Rehberlik Araştırma Merkezi, 1 Bilim Sanat Merkezi, 1 Özel Eğitim Okulu ve 6 Özel Eğitim
ve Rehabilitasyon Merkezi bulunmaktadır.
69öğrencimize "Evde Eğitim" hizmeti, toplam 1091 engelli öğrencimize normal sınıfta "Kaynaştırma
Eğitimi" verilmektedir.
İlçe genelinde bulunan Özel Eğitim Sınıflarımızda, 240’ı ilkokul, 274’ü ortaokul olmak üzere toplam 514
öğrencimiz öğrenim görmektedir.
ÖZEL ÖĞRETİMDE;
İlçemizde; 8 Özel Anaokulu, 4 Özel İlkokul, 4 Özel Ortaokul, 5 Özel Lise, 26 Özel Motorlu Taşıt Sürücü
Kursu, 9 Özel Etüt Eğitim Merkezi, 7 Özel Muhtelif Kurs bulunmaktadır.
HAYATBOYU ÖĞRENMEDE;
2 Yaygın Eğitim Kurumunda; 01 Eylül 2014 tarihi itibarıyla 253 Genel ve Mesleki Teknik Kurslar açılmış
olup, bu kurslara toplam 4880 kişi katılmıştır.
01 Eylül 2014 tarihi itibarıyla, Halk Eğitimi Merkezlerimizce 35 I. kademe okuma-yazma kursu açılmış,
toplam 336 vatandaşımız bu kurslara katılmıştır. II. Kademede ise 13 kurs açılmış olup 133 kişi bu kurslara
katılmıştır. Toplam 469 vatandaşımız belge almıştır.
AYRICA;

İlçemizde 15 yaş üstü okuma yazma bilmeyen 8461 vatandaşımız bulunmaktadır. 2013 Yılı TÜİK
verilerine göre İlçemiz Okuryazar oranı % 98,12’dir.
2003-2014 yılları arasında devlet yatırımı 479 derslik, hayırsever yatırımı 350 derslik olmak üzere toplam
derslik sayısı 829’ dur.
SOSYAL FAALİYETLER ÇERÇEVESİNDE;

Toplam 18 branşta spor faaliyetleri yapılmaktadır.
İlçe genelinde toplam 13.082 lisanslı öğrencimiz vardır.
Bireyselde







1 Dünya Şampiyonluğu,
1 Dünya İkinciliği,
1 Dünya Üçüncülüğü,
1Türkiye İkinciliği,
16 İl Birinciliği,
11 İl İkinciliği
10 İl Üçüncülüğükazanılmıştır.









1 Dünya Şampiyonluğu,
1 Dünya İkinciliği,
1 Dünya Üçüncülüğü,
1Türkiye Birinciliği,
1Türkiye İkinciliği,
1 Türkiye Üçüncülüğü,
25İl Birinciliği,
17İl İkinciliği
Takımda

7 İl Üçüncülüğükazanılmıştır.

İlçe genelinde, 69 Halk Oyunları Ekibi, 25 İzci Ünitesi faaliyet göstermektedir.

2013-2014 Eğitim- Öğretim yılında “Eğitimde Kalite Ödülleri” sürecinde ilçemiz Zafer Anaokulu İl
düzeyindeki değerlendirmelerde il birincisi olmuştur.
ULUSAL VE ULUSLARASI PROJELER KAPSAMINDA;
2014- 2015 Eğitim-Öğretim yılı ilçemizde; 14 adet Yerel, 13 adet AB projesi Okul ve Kurumlarımızda
uygulanmıştır. Ayrıca AB projelerinde 9 adet devam etmekte olan 4 adet de yeni kabul edilen proje
bulunmaktadır.

İlçemizde TÜBİTAK projeleri Ortaöğretim kapsamında 4 proje gerçekleştirilmiş olup 4006 Bilim Fuarları
kapsamında ise 40 Okul başvurusu olmuş ve bunlardan 29’u asil listede 11’i yedek listede yer almışlardır.
Değerler Eğitimi
Antalya Valiliği koordinesinde, İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Akdeniz Üniversitesi işbirliğinde, 2011
yılı Ocak ayı itibariyle, İlimizde milli, manevi, insani, ahlaki, kültürel ve evrensel değerlere bağlı, bayrak, vatan,
millet ve insan sevgisiyle dolu sosyal ve mutlu bireyler yetiştirmek amacıyla Değerler Eğitimi çalışmaları
başlatılmıştır.
Son 2 yılda ilçemizde proje kapsamında 9 okulumuz Başarılı Okul Belgesi, 1 yönetici ve 2
öğretmenimiz Başarı Belgesi ile ödüllendirilmiştir.
İlçemiz bünyesindeki 1 okulumuz Genç Çınarlar Kısa Film Yarışmasında 2014 ve 2015 yılı Türkiye
Birinciliği kazanmıştır.
Hayırda Yarışanlar Projesi
Hayırda Yarışanlar projesinde hayırseverlerimizin eğitim alanında yatırımlara teşvik edilmesi, eğitime
bakış açılarının sürekli olumlu tutulması, kamuoyunda daha fazla itibar görmelerinin sürekli hale getirilmesi,
diğer hayırseverlere de örnek olması bakımından verdikleri eğitim desteğini yine kamuoyuna yansıtmak
amacıyla ‘Hayırda Yarışanlar’ projesi başlatılmıştır.
2003-2014 yılları arasında devlet tarafından yaptırılan 32 Okulda, 479 Derslik, 1 Spor Salonu, 1
Pansiyon (300 Öğrenci Kapasiteli) ;
Hayırseverlerce yaptırılan 18 okulda 350 derslik;
Genel toplamda; 50 Okulda, 829 Derslik, 1 Pansiyon (300 Öğrenci Kapasiteli), 1 Spor Salonu bulunmaktadır.
2.5.2. Kurum Dışı Analiz
Üst Politika Belgeleri







10. Kalkınma Planı
Orta Vadeli Mali Plan
Orta Vadeli Program
Bakanlık Mevzuatı
MEB 2010- 2014 Stratejik Planı
AB Müktesebatı ve İlerleme Raporu
62. Hükümet Programı










TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
Milli Eğitim Kalite Çerçevesi
Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
19. Millî Eğitim Şûrası Kararları
Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşların Stratejik Planları
 AB Lizbon 2010 Ortak Hedefleri
 Ulusal ve Uluslar arası Kuruluşların Eğitimle İlgili Raporları
(ILO, OECD, UNICEF, EUROSTAT, WORLDBANK, UNESCO, CEDEFOP, NACCCE, IEA...)
Bakanlar Kurulu Kararları








Hizmet Alımı Suretiyle Taşıt Edinilmesine İlişkin Esas ve Usuller
Kamu Kurum ve Kuruluşlarınca Yapılacak Norm Kadro Çalışmalarında Uyulacak Usul ve
Esaslar
Kurumların Eleman Yetiştirmek Üzere Açtıkları Meslekî Okullarda Görev Alacak Yönetici ve
Öğretmenlere Uygulanacak Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Esaslar
Millî Eğitim Bakanlığı Taşra Teşkilatında, İngilizce Dil Öğreticiliği ve Bilgisayar Öğreticiliği
Görevlerinde Kısmi Zamanlı Geçici Personel İstihdamı ile Bu Personele Ödenecek Ücretlere
İlişkin Karar
Millî Eğitim Bakanlığı Taşra Teşkilatında Öğretmen İhtiyacının Karşılanması Bakımından
Alanlar Bazında Öğretici Görevinde Kısmi Zamanlı Geçici Personel İstihdamı İle Bu Personele
Ödenecek Ücretlere İlişkin Karar
Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Bazı Okullarda Görevlendirilecek Yabancı Uyruklu
Öğretmenlerin Sözleşmeli Çalıştırılmaları Hakkında Esaslar
Sözleşmeli Personel Çalıştırılmasına İlişkin Esaslar
Kurum Dışı Analiz
*Aşağıdaki veriler TÜİK, İç İşleri Bakanlığı Göç İdaresi Müdürlüğü, Antalya Büyükşehir Belediyesi, Antalya
Valiliğinden alınmıştır.
Antalya’nın Göç Yapısı:
Antalya’daki göç yapısı ve dinamiğini değerlendirmeden önce, 1980 genel nüfus sayımından sonraki
dönemlerde Antalya nüfusunda sürekli bir artış olduğu ancak doğurganlıkta da sürekli azalma olduğu gerçeğidir.
Bu dönemde Antalya genelinde nüfusun artmasına neden olabilecek yönetimsel bir karar ya da gelişme
olmadığına göre (örneğin; Antalya’ya yeni bir yerleşim yeri eklenmemiş, Antalya’da nüfus büyüklüğünü
etkileyecek kadar yeni üniversite açılmamış, yeni bir askeri birlik oluşturulmamış, göçmen kabul edilmemiş…
vs) nüfus artışına çoğumuzun bildiği gibi Antalya’nın aldığı göç etken olmuştur.
Yabancı Göçü:
Her dört dönemde yurtdışından alınan toplam net göç 28036 olup, Antalya’nın dört dönemde yurt
dışından almış olduğu göç yaklaşık bir Sinop, bir Gümüşhane, bir Tunceli, bir Artvin ve bir Ardahan’ın şehir
merkezi nüfusunun büyüklüğü kadardır. Buda bize Antalya’da çok yakın bir gelecekte yabancı uyruklu
çocukların eğitimi sorunuyla karşılaşacağımızı göstermektedir.
Ekonomik Yapı:
Antalya’da hâkim olan sektörler Tarım, Turizm ve Ticarettir. Ancak bu sektörler Antalya’ya gerekli
olan ekonomik girdi desteğini vermekte yetersiz kalmaktadır. Bu sektörler tam tersine Antalya’nın yoğun göç
ile karşı karşıya kalmasına yol açmaktadır. Genel olarak tarım politikalarındaki değişim süreci köyden kente
göçü hızlandırmakta, turizm ise hem göç olgusu açısından göç edilen yeri cazip hale getirmekte hem de
turizmden elde edilen katma değerin ilde kalmayarak başka yörelere kaymasına neden olmaktadır.
Antalya’nın 6 milyar dolar düzeyinde katma değer üretmektedir. İl genelinde % 40 turizm, % 10-20
arası tarım, % 20-25 civarında ticaret, % 7 sanayi ve % 15 civarında diğer hizmetler dağılımı olmak üzere
DPT’nin 2000 verilerine göre % 5 büyüme hızına sahiptir.
TUİK iller bazında GSYİH değerlerini ve bu değer içerisinde sektörlerin paylarını en son 2001 yılında
açıklamıştır. 2010 itibari ile GSKD değerleri 2006 yılından başlayarak bölgesel düzeyde yayınlanmaktadır.
TR 61 (Antalya, Burdur, Isparta), 2008 yılı itibariyle 32,9 Milyar TL GSKD ile İstanbul, Ankara, İzmir,
Bursa-Eskişehir-Bilecik, Kocaeli Bölgesi, Adana-Mersin'den sonra 7. sıradadır.
TR 61, 13.236 TL veya 10.334 $ kişi başına GSKD ile İstanbul, Kocaeli, Bursa, Ankara, EdirneKırklareli, İzmir bölgelerinden sonra 7. sırada gelmektedir. Türkiye ortalaması 12.020 TL veya 9.384 $ dır. İlk
sıradaki İstanbul'da ise bu değerler 18.689 TL veya 14.591 $ dır.
Sosyal ve Kültürel Yapı:
Antalya ilinin tarihsel, kültürel ve folklorik özellikleri yanı sıra Türkiye’nin dünyaya açılan penceresi
konumunda ulusal ve uluslararası sanatsal etkinlikler, konferanslar, sinema ve tiyatro etkinliklerinin
düzenlendiği bir turizm kenti olması, ilimizi cazibe merkezi haline getirmektedir.
Çevre Analizi (PESTHE)
Politik Eğilimler
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci
Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer
alması
Politika yapıcıların Bakanlığımızı ve hizmet sunduğu kesimleri önemsemeleri
Yerel yönetimlerin eğitime ilgisinin artması
Eğitimin tüm kademelerinde çağın gereklerine uygun öğrenci merkezli yeni eğitim
müfredatının uygulanması
Okul öncesi eğitime verilen önem ve desteğin artırılarak devam etmesi
Eğitim ve teknolojik altyapı konularındaki devlet politikalarının önem kazanması
Eğitim politikalarının sık sık değişmesi
Eğitimin yerele devredilmesi ile ilgili çalışmaların yetersiz olması
Ekonomik Eğilimler
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Genel ekonomik göstergelerin iyiye doğru gitmesi
Milli gelirin ve milli gelirden eğitime ayrılan payın artması
Toplumun refah seviyesinin yükselmesi ve ekonomik istikrar
Özel sektör ve hayırsever işadamlarının eğitime yatırımlarının yüksek olması
AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması ve ulusal fonlar
İlimizin tarım ve hayvancılığa dayalı ekonomik yapıda olması
İşsizlik oranının artması
İstihdamda geleneksel alanlardan uzaklaşma
İldeki sanayi ve özel sektör yatırımlarının yetersiz olması
Sosyal Eğilimler
1
2
3
4
5
6
7
Sivil toplum örgütlerinin eğitime ilgi ve katkısı
İlin coğrafik açıdan dağınık olması
Nüfusu dağılımındaki değişimler, kırsal bölgelerdeki nüfusun azalması
Çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin sosyal uyum sorunları,
Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatışmanın artması
Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz
etkisi
Birçok geleneksel ve sosyal yapının etkisinin azalması
Teknolojik Eğilimler
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi
Toplumun teknolojiye açık bir yapıya sahip olması
Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim / paylaşım olanaklarının olması
E-Okul, E-Devlet uygulamaları
Teknolojinin yenilik ve gelişmeyi tetiklemesi
Teknolojinin bütün kurumlara ulaştırılmış olması ve paydaşların kullanımına sunulma
Fatih Projesinin sunduğu imkânlar
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredatı desteklemesi
Teknolojinin e-öğrenme ile bütünleştirilmesi
Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması
Kontrolsüz teknoloji transferi ve teknoloji bağımlılığının öğrencilerin gelişimini olumsuz
yönde etkilemesi
Hukuki Eğilimler
1
2
3
4
5
6
Tüm demokratik ülkelerde hukukun üstünlüğüne inanılması
Mevzuat uygulamalarının faklı olması
Mevzuatın sık sık değişiyor olması
Hak ve özgürlüklerin tam olarak bilinmemesi
Yürütülen politikalara göre hukukta düzenleme yapılması
İdarenin yargı denetimine açık olması
Ekolojik Eğilimler
1
2
3
4
5
6
7
8
Atmosferin ısınması ve iklim değişimlerinin yaşanması
Tabiatı korumaya dönük politikaların olmaması
İnsanlarda doğayı koruma bilincinin düşük olması
Atıkların dönüşümü ve çevreye zararsız hale getirilmesinde yetersiz kalınması
Kurumların çevre bilincini geliştirecek eğitim ve etkinliklere yeterince yer vermemesi
Temiz su kaynaklarının her geçen gün azalıyor olması
Doğaya en büyük tahribatın insan eliyle yapılıyor olması
Doğal yaşam alanlarının azalıyor olması
2.6. SWOT (GZFT) ANALİZİ
GZFT (SWOT) analizinde gruplar beyin fırtınası yöntemi kullanarak düşünce üretmiş her grup ürettiği düşünceleri önceliklendirme matrisi kullanarak
değerlendirmiştir. PEST faktörlerde yapılan analizler de fırsat ve engeller kısmında değerlendirilmiştir.
TEMA1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
GÜÇLÜ YÖNLER
1-İlçe merkezinin beş eğitim bölgesine
ayrılması sonucu, beş bölgede koordinatör
okul müdürlüklerinin belirlenmiş olması,
2- Personellerin uyum içerisinde çalışmaları
tecrübeli olanların bulunması, yaptıkları işe
hâkim olmaları ve görevini devralabilecek
yeterlilikte olmaları,
3- MEB, Antalya MEM ve İlçe MEM
tarafından yürütülen projelerde elde edilen
yüksek başarılar,
4-Akdeniz
üniversitesinde
Eğitim
Fakültesinin
olması
ve
ortak
araştırmalarının yapılması
5- Eğitim başarısının kalıcı ve kurumsal
hale getirilmesine yönelik olarak yürütülen
İLBAP uygulamaları
6- Ölçme değerlendirme çalışmaları
7- İlçemizde Değerler Eğitimi projesinin
birlik ve beraberlik içinde başarıyla
uygulanması
8- AB uyum programlarına katılım oranının
yüksek olması
9- Yeni yaklaşımları benimseyen bir kurum
yapısına sahip olunması
TEMA2: EĞİTİM – ÖĞRETİMDE KALİTE
1- İhtiyaca göre yapılandırılmaya ve
geliştirilmeye elverişli, sağlıklı bir binaya
sahip olunması
2- Kurum yöneticilerinin Mesleki ve Teknik
Eğitime önem vermesi,
3- Kalite yönetimi çalışmalarında ulusal
düzeyde başarıların elde edilmesi,
4- Vatandaşın sorunlarının en kısa sürede
çözümü için kurulan kurum içi birimin
olması,
5-Eğitim Kurumu yöneticiliklerinden
birçoğunun dört (4) yıllık görevlendirilmesi
6- İlimizdeki tek Bilim ve Sanat Merkezinin
ilçemizde olması,
7- Gelişmelere açık ve deneyimli bir ilçe
müdürümüzün olması,
8- Eğitime %100 Destek Projesi kapsamında
elde edilen yüksek başarı
TEMA3: KURUMSAL KAPASİTE
1- DYS sistemine ilçemizde geçilmiş
olması ve personelin uyum sağlamış
olması,
2- Genç dinamik, teknolojiye
hâkim, yeniliklere çabuk uyum
sağlayan deneyimli ve sürekli
kendini geliştirmeye yönelik
girişimlerde bulunan kadromuzun
olması,
3- Hayat boyu öğrenmenin açtığı
okuma yazma kurslarına katılım
oranları düşmüş olması. Genel
itibariyle okuma yazma oranlarına
bakıldığında yıllar itibariyle
yükselmiş olması,
4-Yapılan projelerin sonucunda
ilçe genelinde Genel
ortaöğretimlerde disiplin
olaylarında azalma görülmektedir.
10- Paydaşlarımız ile yakın ve güçlü
işbirliklerinin kurulması
11- Sivil toplum kuruluşları ile yapıcı
işbirliklerinin kurulmuş olması,
12- Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin
bilimsel standartlara bağlı olarak gelişmeye
ve yeniliğe açık olması
13- İlçemizde iki (2) tane Halk Eğitimi
Merkezinin bulunması
14- İlçemizde Rehberlik ve Araştırma
Merkezinin olması
ZAYIF YÖNLER
1-İlçemizde özel eğitim ve rehberlik
hizmetlerinde görevli personel sayısının az
olması
2- İlçemizde birimler arası personel
değişikliğinin sık sık yapılması ve
tecrübesiz personelin de bulunması,
3- Maddi kaynak yetersizliği ve var olan
kaynakların verimli kullanılmaması,
4- Mesleki ve teknik eğitimde okul
yetersizliğinden dolayı ikili öğretim
uygulamasının devam etmesi,
1- Kurum kültürü doğrultusunda işi yapan
kişinin onurlandırılmasının sağlanamaması
2- Okullarda önleyici sağlık hizmetlerinin
yetersiz olması,
3- Kurum içinde kurum doktorunun ve
psikolojik danışmanın olmaması
4- İlçe düzeyinde yapılan hizmet içi eğitim
çalışmalarının verimliliğin
değerlendirilmemesi
5- Mesleki eğitimde koordinasyon
eksikliğinden dolayı mezunların istihdam
sorunu yaşaması
5- Okuma yazma oranının % 100 seviyesine 6- Mesleki ve teknik eğitim okullarının bazı
ulaşmaması
branşlarda öğrencilerin yer bulamadıkları için
stajlarını kendi okullarında yapmaları,
7- İlçe Milli Eğitime ait araç sayısının
yetersizliği,
8- Personelin kuruma ulaşım sıkıntısı
(servislerin olmaması),
9- İlçemizdeki Mesleki ve Teknik Lise
1- Kurum kültürü doğrultusunda işi
yapan kişinin onurlandırılmasının
sağlanamaması
2- Maddi kaynak yetersizliği ve var
olan kaynakların verimli
kullanılmaması
3- İlçe düzeyinde yapılan hizmet
içi eğitim çalışmalarının
verimliliğin değerlendirilmemesi
4- İlçedeki personellerin değişime
uyumunun zaman alması
5- Temel eğitim kültür birimince
yürütülen iş ve işlemlerin (sosyal
ve kültürel etkinlikler, yarışmalar
vb.) modül üzerinden girişi
yapılamadığından takibi
yapılamamakta ve sağlıklı
istatistiki verilere ulaşılamaması,
6- İlçemizde görev yapan öğretmen
ve personelin diğer merkez ilçelere
dışındaki Liselerin sayısının az veya hiç
olmaması,
10- İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne ait binada
bulunan bölümlerin fiziki olarak yetersiz
olması (birden fazla büronun iç içe çalışıyor
olması)
11- Toplantıların yürütülebileceği toplantı
salonuna sahip olunmaması
FIRSATLAR
1- Kaymakamlığın eğitimdeki önceliği,
yerel yönetimlerin ve STK’ların eğitime
verdiği destek,
2- İlçemizin merkez ilçeler arasında yer
alması
3- İlçemizin sosyal etkinlikler yönünden
zengin olması
4- İlde üniversitenin olması
5- Belediye ile iyi iletişim içinde olunması
6- Hayırseverlerin ilçemizde eğitime destek
vermeleri
7- İl projelerinde pilot ilçe olunması
8- Park, yeşil alan ve sosyal tesislerin fazla
olması,
9- Yeni müfredat programının uygulanabilir
olması,
10- Kültür Merkezi ve Semt Konaklarının
bulunması
11- İlçemizde özel eğitim ve öğretim
kurumlarının sayısının yüksek olması
gitmek istemesi
7-Hayat boyu öğrenme ve yaygın
eğitim konusunda genel olarak
Antalya il genelinde mesleki ve
genel kurslara katılım oranı yıllar
itibariyle düşüş göstermesi
8- Mesleki Teknik Eğitim
kurumlarında alınan cezalarda artış
olduğunun görülmesi
9- DYS (Doküman Yönetim
Sistemi)’nin okullarımızda
olmaması,
1- İlçemizde tam teşekkülü iki (2) hastane, bir 1- Turizm kenti olması sebebiyle
diş hastanesinin yapılıyor olması,
turizm sektörünün istihdama
yönelik verdiği destek
2- Genç nüfusun varlığı,
2- Dezavantajlı ailelerin yaşadığı
3- İklim ve coğrafi yapıdan Antalya’nın
öğretmen atamalarda öncelikli il olması
bölge olması sebebiyle
4- Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitime
yatırımlarda ve faaliyetlerde
entegrasyonunun sağlanması
öncelik alması,
5- Dezavantajlı ailelerin yaşadığı bölge
3- İlçemizde eğitim binaları için
olması sebebiyle yatırımlarda ve faaliyetlerde imara açık arsaların bulunması
öncelik alması,
6- Kepez Belediye Başkanının eğitime
verdiği destek
7- İlçemizde eğitim binaları için imara açık
arsaların bulunması
TEHDİTLER
1- Okulların çevresinde tehlikeli alanların
bulunması,
2- Mesleki teknik öğrencilerinin staj
yerlerinin bulunamaması,
3- İlçe genelinde parçalanmış aile sayısının
fazla olması ve çocukların okul kayıtlarında
yaşanan sıkıntılar,
4- Branş değişikliği yapan öğretmenlerin
yeni alanlarında yeterlilik sorunlarının
olmaları,
5- Çarpık yapılaşma ve gecekondulaşmanın
yoğun olması,
6- Mesleki eğitim almış kişilerin istihdam
sorunu
1- İlçenin çok fazla göç alması,
1- İlçenin çok fazla göç alması,
2- İlçemizin birçok ilden daha yoğun nüfusa 2- İlçemizin birçok ilden daha
sahip olması
yoğun nüfusa sahip olması
3- Branş değişikliği yapan öğretmenlerin yeni
alanlarında yeterlilik sorunlarının olmaları,
4- Eğitim öğretim sırasında devam eden
öğretmen yönetici atamaları ve rotasyon
konularındaki belirsizlikler,
5-Yönetici atamalarından dolayı ortaya çıkan
hukuki sorunlar,
6- Kent kültüründen ziyade kırsal kültüre
sahip olması,
7-Velilerimizin ekonomik ve kültürel
seviyelerinin düşük olması,
8-İlçemizde kütüphane hizmetlerinin ve
kütüphanenin olmaması,
9- Eğitim politikalarının hükümetlere bağlı
olarak değişmesi,
*GZFT Analizimiz Stratejik Plan Üst kuruluna sunularak yapılan oylama sonuncunda önem sıralamasına göre yukarıdan aşağıya doğru sıralanmıştır.
2.7. GELİŞİM /SORUN ALANLARI;
Sorun/gelişim Alanları bölümü “Neredeyiz?” ve “Nereye Ulaşmak İstiyoruz?” sorularının ve
dolayısıyla mevcut Durum Analizi ile Geleceğe Bakış bölümlerinin ortasında yer almakta ve bağlantıyı
kurmaktadır.
Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planında aşağıdaki sorun alanları listesi yer almaktadır.
GELİŞİM / SORUN ALANLARI
Eğitim ve Öğretime Erişimde 10,
Eğitim ve Öğretimde Kalitede 21,
 Kurumsal kapasite 26,
Toplam 57 gelişim / sorun alanı tespit edilmiştir.
Gelişim/Sorun Alanları Listesi
Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun
Alanları
1. Ortaöğretimde devamsızlık
2. Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler
3. Zorunlu eğitimden erken ayrılma
4. Temel eğitimden ortaöğretime geçiş
5. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı
6. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi
7. Özel öğretimin payı
8. Özel öğretim okullarının doluluk oranı
9. Hayat boyu öğrenmeye katılım
10. Açık öğretim liselerini ortalama bitirme süresi
Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları
1. Okul sağlığı ve hijyen
2. Zararlı alışkanlıklar
3. Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler
4. Öğretmen yeterlilikleri
5. Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi
6. Sık müfredat değişikliği
7. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
8. Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları
9. Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu
10. Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi
11. Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı
12. Eğitsel değerlendirme ve tanılama
13. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri
14. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim
15. Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği
16. Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu
17. Atölye ve laboratuar öğretmenlerinin sektörle ilgili alan bilgisi
18. Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği
19. İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları
20. Yabancı dil yeterliliği
21. Uluslararası hareketlilik programlarına katılım
Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları
1. İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi
2. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde
düzenlenmesi
3. Çalışanların ödüllendirilmesi
4. Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması,
kariyer yönetimi
5. Hizmet içi eğitim kalitesi
6. Yabancı dil becerileri
7. Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği
8. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
9. Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması
10. Donatım eksiklerinin giderilmesi
11. Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu
12. Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında
özellikle ortaöğretim düzeyinde)
13. Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları
14. Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı
15. Bütçelemede ilçelerin yerel ihtiyaçlarını tam olarak hesaba katmadan para aktarılması
16. Öğrenci burslarının dağıtımı ile ilgili mevzuatların yeniden gözden geçirilmesi
17. Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi
18. Mevzuatın sık değişmesi
19. Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması
20. Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması
21. İstatistik, bilgi temini ve yorumu
22. Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması
23. Bürokrasinin azaltılması
24. Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi
25. Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması
26. AB eğitim müktesebatına uyum
2.8.KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ
Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik planında aşağıdaki SP Mimarisi yer almaktadır.
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama
1) Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama
2) Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama
3) Yükseköğretime katılım ve tamamlama
4) Hayat boyu öğrenmeye katılım
5) Özel eğitime erişim ve tamamlama
6) Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi
7) Özel öğretimin payı
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları
1) Öğrenci
a) Hazır oluş
b) Sağlık
c) Erken çocukluk eğitimi
d) Kazanımlar
2) Öğretmen
3) Öğretim Programları ve Materyalleri
4) Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi
5) Program ve Türler Arası Geçişler
6) Rehberlik
7) Ölçme ve Değerlendirme
Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi
1) Sektörle İşbirliği
2) Önceki Öğrenmelerin Tanınması
3) Hayata ve İstihdama Hazırlama
4) Mesleki Rehberlik
Yabancı Dil ve Hareketlilik
1) Yabancı Dil Yeterliliği
2) Uluslararası hareketlilik
KURUMSAL KAPASİTE
Beşeri Alt Yapı
1) İnsan kaynakları planlaması
2) İnsan kaynakları yönetimi
3) İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
Fiziki ve Mali Alt Yapı
1) Finansal kaynakların etkin yönetimi
2) Eğitim tesisleri ve alt yapı
3) Donatım
Yönetim ve Organizasyon
1) Kurumsal yapının iyileştirilmesi
2) Bürokrasinin azaltılması
3) İş analizleri ve iş tanımları
4) Mevzuatın güncellenmesi
5) İzleme ve Değerlendirme
6) AB ye uyum ve uluslararalılaşma
7) Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim
a) Çoğulculuk
b) Katılımcılık
c) Şeffaflık ve hesap verebilirlik
8) Kurumsal Rehberlik ve Denetim
Bilgi Yönetimi ve Kurumsal İletişim
1) Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması
2) Elektronik veri toplama ve analiz
3) Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı
3.BÖLÜM
GELECEĞE
YÖNELİM
3.1 Misyon, Vizyon ve Temel Değerler
VİZYONUMUZ
Özgün çalışmalarıyla model gösterilen
kurum olmaktır.
MİSYONUMUZ
Tüm Paydaşlarıyla çağın gereğine uygun,
kamu yararına yönelik ihtiyaç duyulan
etkili ve verimli eğitim öğretim hizmeti
sunmak.
TEMEL DEĞERLER
Eşitlik ve Adalet,
Çalışanlara ve hizmetten yararlananlara saygı,
Verimli, etkin ve kaliteli hizmet,
Standart oluşturma,
Geniş katılımlı ekip çalışması,
Planlı çalışma,
Bilgi paylaşımı,
Mesleki uzmanlık,
İşbirliği,
Ulaşılabilirlik,
Kurumsal amaçlarda tutarlılık,
Verilerle yönetim,
Önlemeye yönelik yaklaşım,
Tarafsızlık ve Güvenilirlik,
Şeffaflık ve Hesap Verebilirlik,
İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri,
Sanatsal duyarlılık,
Çevre duyarlılığı,
3.2. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU
Stratejik Amaç 1.
Özel politika gerektiren gruplar da dahil olmak üzere tüm bireylerin temel, mesleki, sosyal ve kişisel
becerilerini geliştirmek amacı ile sunulan örgün, yaygın eğitim ve diğer farklı öğrenme yollarına eşit ve adil
şartlarda katılımlarına ve tamamlamalarına imkan sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1
Örgün, yaygın ve diğer farklı öğrenme yollarına etkin katılımı artırmak ve eğitim-öğretimin her
kademesinde devamsızlığı azaltarak, terkleri önlemek, tamamlama oranlarını artırmak.
Stratejik Amaç 2.
Avrupa standartlarında geçerliliği kabul edilmiş, öğrenme kazanımları sağlayacak yeterlilikteki
öğretmenler yoluyla öğrencileri üst öğrenime ve hayata hazırlayacak ortam ve imkân sağlanarak, girişimci,
çözüme yönelik, yabancı dil becerisine sahip, düşünme becerisi gelişmiş sağlıklı bireyler yetiştirmek.
Stratejik Hedef 2.1.
Okul/kurumlarımızda yapılan rehberlik ve denetimler sonucunda tespit edilen eksikliklerin giderilmesi
konusunda yönetici, öğretmen, öğrenci ve diğer personelin geliştirilmesini sağlamak.
İş gücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirerek eğitim kurumlarımızdan mezun olan
öğrencilerimizin istihdamını sağlamak.
Hazırlanan AB Projelerinden hibe alarak öğrenci ve öğretmenlerimizin yabancı dil becerilerini
geliştirmek ve onların yurt dışı hareketliliklerine katılmalarını sağlayarak eğitimdeki iyi uygulamaların yerinde
görüp, kendi okullarına transfer etmelerini sağlamak.
Stratejik Amaç 3.
Etkili ve verimli bir kurumsal yapıyı oluşturmak için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim
ve organizasyon yapısını iyileştirmek, elektronik ağ ortamlarının kullanımı arttırarak kurumsal kapasiteyi ve
performans yönetim sistemini çoğulculuk anlayışıyla geliştirmek.
İnsan kaynaklarının yetiştirilmesinde iş analizlerinin yapılması, mevcut eğitim personelinin kendilerini
geliştirme sistemlerinin oluşturulması, normların planlanarak, adil atamalarla öğretmenlik mesleğinin cazip hale
getirilmesi, iş analiz ve tanımlarının güncellenerek kariyer yönetiminin desteklenmesini sağlamak.
Okul temelli bütçeleme ve finansal kaynaklarını etkin ve verimli olacak şekilde dağıtımını sağlamak.
Çoğulcu ve katılımcı bir yöntem anlayışıyla kurumsal yapının iyileştirilerek bürokrasinin azaltılması, mevcut
mevzuatın güncellenmesi ve iyi uygulanmasıyla, AB ile uyumun sağlanması, eğitim alanında rehberlik ve denetim
işlemlerinin geliştirilerek şeffaf ve hesap verilebilir yönetim ve organizasyon anlayışını gerçekleştirmek. Bilgi işlem
teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal hedeflere paralel biçimde; e-devlet kapasitesini, ağ ortamlarının
etkinliğini arttırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, iletimi ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle
enformasyon teknolojilerinin kullanımını plan dönemi sonuna kadar artırmak.
TEMA 1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME
ERİŞİM
Stratejik Amaç 1.
Özel politika gerektiren gruplar da dâhil olmak üzere tüm bireylerin temel, mesleki, sosyal ve kişisel
becerilerini geliştirmek amacı ile sunulan örgün, yaygın eğitim ve diğer farklı öğrenme yollarına eşit ve adil
şartlarda katılımlarına ve tamamlamalarına imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1
Örgün, yaygın ve diğer farklı öğrenme yollarına etkin katılımı artırmak ve eğitim-öğretimin her
kademesinde devamsızlığı azaltarak, terkleri önlemek, tamamlama oranlarını artırmak.
Performans Göstergeleri
S.N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2012
40
Önceki yıllar
2013
2014
50
60
Hedef
2019
90
72,66
94,89
94,89
27,05
4,75
69,27
88,20
88,20
24,54
5,05
67,83
91,48
91,61
68,11
5,55
81
99,8
97
82
11
0,14
0,088
0,080
0,026
4
6,2
0,44
0,13
0,28
0,28
3
5,3
0,52
0,17
18
18
2,5
4,6
20
9
9
11
2
3
18
19
7
9
11
6
7
8
5
5
6
3
3,3
4,3
2,1
6,9
2,1
2,2
2
2
91,3
91,7
91,7
55
6,85
7,45
7,6
6,825
7,3
8,605
70
5
0,03
0,04
0,036
5
Performans Göstergeleri 1.1
İlkokul birinci sınıf
öğrencilerinden en az
bir yıl okul öncesi eğitim
almış olanların oranı (%)
Okul Öncesi(5 yaş)
Net Okullaşma Oranı (%) İlkokul
Ortaokul
Ortaöğretim
Hayat boyu öğrenmeye
katılım oranı (%)
Okul Öncesi
İlkokul
Özel öğretimin payı
(toplam) (%)
Ortaokul
Ortaöğretim
İlkokul
Örgün eğitimde 10 gün Ortaokul
ve üzeri devamsız
Genel Ortaöğretim
öğrenci oranı (%)
Mesleki Ortaöğretim
Zorunlu eğitimden
erken ayrılma oranı (%)
Ortaöğretimde örgün
Genel Ortaöğretim
eğitim dışına çıkan
Mesleki Ortaöğretim
Hayat boyu öğrenme
kapsamındaki kursları
tamamlama oranı (%)
Açık öğretim ortaokulu
Açık öğretim okullarında Açık öğretim lisesi
kaydı dondurulmuş
Mesleki açık öğretim
lisesi
Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu?
Anayasal hak olarak, ilçemizde yaşayan vatandaşların eğitim ve öğretime adil şartlar altında katılımın
sağlamasını gerçekleştirmek.
İlimizin sosyal ve ekonomik açıdan kalkınması ve bu doğrultuda istenen konuma ulaşılması için
bireylerin, kendilerine sunulan eğitim ve öğretim imkânlarından, adil bir şekilde yararlanarak tamamlamaları
gerekmektedir.
Hedefin mevcut durumu?
İlçemizde gerçekleşen net okullaşma oranının 2012 yılında ilkokul düzeyinde %94,89 ortaokul
düzeyinde 94,89 iken ortaöğretim düzeyinde %27,05 olduğu görülmektedir. Aynı oranın 2013 yılında ise
ilkokul düzeyinde %88,20 ortaokul düzeyinde 88,20 iken ortaöğretim düzeyinde %24,54 olduğu tespit
edilmiştir.
İlçemizde zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%) 2012 yılında %7 iken, 2013 yılında 6 ’ya düşmüş
ve 2014 yılında %5’e düşerek hedef ile ilgili başarıya ulaşılmıştır.
Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç)
Örgün ve yaygın öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın
artması, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim
olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının artması hedeflenmektedir. Örgün öğretimin her
kademesinde devamsızlığın ve okul terklerinin azalması hedeflenmektedir.
Stratejiler
1
Strateji1.1
Diğer Sorumlu
Birimler
Ana Sorumlu
Okulöncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek ve
okulöncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek
şekilde yaygınlaştırılacaktır.
Okulöncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır
Destek Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Temel Eğitim
Eğitim Öğretim
Birimleri
Eğitim Öğretim
Temel Eğitim
Eğitim Öğretim
Destek Hizmetleri
Temel Eğitim
Temel Eğitim
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim ve
Rehberlik
Eğitim ve Öğretim
Birimleri
Orta Öğretim
2
3
Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde ailelere ve kanaat önderlerine
eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.
4
Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol almasını sağlayacak bir
yapı kurularak bu alandaki iş birliği artırılacaktır.
5
6
7
Çocuğun öğrenmesinin en yoğun olduğu temel alışkanlıklarının biçimlendiği
zihinsel yeteneklerinin geliştiği dönem olan okul öncesinde öncelikli amacımız okul
öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasıdır. Amacın gerçekleştirilmesi doğrultusunda
yapılan analiz ve değerlendirme sonucu belirlenen olumsuzluklara karşı tedbirler
alınacaktır. Panel, seminer, konferans vb. etkinlikler düzenlenecektir. Basın yoluyla
velilerin okul öncesi
Özel Eğitime muhtaç çocuklar ve aileleri de dahil olmak üzere özel politika
gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller
artırılacaktır
Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu Liseleri gibi okul türü
seçimlerinde sonradan yaşanabilecek sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve
öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.
Orta Öğretim
8
Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı öğrencilerin tercihleri ve ülkenin
güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.
Ortaöğretim
Birimleri
Orta Öğretim
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim
9
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi
geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam
etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.
Yönetici ve öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında
bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.
11
Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken
ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.
Eğitim Öğretim
Birimleri
İnsan Kaynakları
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim
10
12
Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla
"Ortaöğretime Uyum Çalışmaları" yapılacaktır.
Eğitim Öğretim
Birimleri
Orta Öğretim
13
Dershanelerin özel okula dönüşmesi desteklenerek gerekli rehberlik ve okul
türlerinin belirlenmesi konusunda gerekli destekler verilecektir.
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Öğretim
Orta Öğretim
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Okul ve kurumların fiziki ortamları fiziksel engelli ve özel eğitime ihtiyaç duyan
bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları
yaygınlaştırılması.
Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına
yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.
Toplumda hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu
öğrenime erişim imkânları hakkında farkındalık oluşturulacaktır.
Bireylerin yaşam kalitelerinin artırılmasına yönelik kurslara erişim imkânları ile bu
kurslara katılım oranları artırılacaktır.
İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını
artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu
eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı
artırılacaktır.
Açık ortaokul ve açık lise okullarında öğrenim gören öğrencilerin kayıtlarının
dondurulmasına neden olan etmenler ortadan kaldırılacaktır.
Örgün öğretimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda kalmış
bireylerin uzaktan ve yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını
sağlayacak fırsatlar oluşturulacaktır.
Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların
eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.
Öğrencilerde duyarlılık ve temel değerlere saygı, karşı cinse saygılı bir tutum
anlayışını gerçekleştirmek.(İhmal ve İstismarda Yaşam Becerileri Geliştirilmesi
Projesi)
Eğitim Öğretim
Birimleri
Destek Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
birimleri
birimleri
birimleri
Özel Eğitim ve
Rehberlik
birimleri
birimleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hayat Boyu
Öğrenme
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim ve
Rehberlik
Özel Eğitim ve
Rehberlik
Özel Eğitim ve
Rehberlik
Temel Eğitim
Hayat Boyu
Öğrenme
Hayat Boyu
Öğrenme
Hayat Boyu
Öğrenme
TEMA 2: EĞİTİM – ÖĞRETİMDE
KALİTE
Stratejik Amaç 2.
Dünyanın her yerinde geçerliliği kabul edilmiş, öğrenme kazanımları sağlayacak yeterlilikteki
öğretmenler yoluyla, öğrencileri üst öğrenime ve hayata hazırlayacak ortam ve imkân sağlayacak, girişimci,
çözüme yönelik, yabancı dil becerisine sahip, düşünme becerisi gelişmiş sağlıklı bireyler yetiştirmek.
Okul/kurumlarımızda yapılan rehberlik ve denetimler sonucunda tespit edilen eksikliklerin giderilmesi
konusunda yönetici, öğretmen, öğrenci ve diğer personelin geliştirilmesini sağlamak.
S.N Performans Göstergeleri 2.1
1
Temel eğitimden
ortaöğretime geçiş
ortak sınavlarının ve
ortak sınavların puan
ortalaması
Müdürlüğümüzce
yapılan PTS net
ortalaması(8.Sınıflar)
2
3
Müdürlüğümüzce
yapılan PTS net
Türkçe
Matematik
Fen ve Teknoloji
İngilizce
Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi
T.C. İnkılap Tarihi
ve Atatürkçülük
Türkçe
Matematik
Fen ve Teknoloji
İngilizce
Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi
T.C. İnkılâp Tarihi
ve Atatürkçülük
Türk Dili ve
Edebiyatı
Önceki yıllar
2013-2014
2014-2015
1.Dönem
2.Dönem 1.Dönem* 2.Dönem
61,42
67,27
61,09
66,65
41,24
41,96
37,7
42,64
57,86
52,33
55,53
52,85
38,87
47,92
46,51
44,18
Hedef
2019
61,42
41,24
57,86
38,87
64,09
65,23
81,46
75,58
64,09
55,32
54,38
56,81
59,66
55,32
2012
8,67
2,59
3,87
3,94
2013
11,37
5,75
8,97
8,4
2014
11,34
5,7
9,07
8,35
2015
11,9
7,94
9,16
7,99
14
9
10
10
12,98
13,06
13,04
12,65
16
6,02
9,6
9,57
9,93
13
14,7
15,21
8,45
16,42
21
ortalaması(12.Sınıflar)
4
Yükseköğretime Geçiş
Sınavındaki net
ortalaması
5
Öğrencilerin yılsonu
başarı puanı
ortalamaları
6
7
8
Bir eğitim ve öğretim
yılında sanat, bilim,
kültür alanlarında en az
bir faaliyete katılan
öğrenci oranı
Bir eğitim ve öğretim
yılında spor alanlarında
en az bir faaliyete
katılan öğrenci sayısı
Öğrenci başına okunan
kitap sayısı
10
Onur veya İftihar
belgesi alan öğrenci
oranı (%)
Ortaöğretimde sınıf
tekrar oranı (%)
11
Disiplin cezası alan
9
12
13
14
Uluslararası yarışmalara
katılan öğrenci sayısı
Beyaz Bayrak
sertifikasına sahip okul
sayısı
Beslenme Dostu Okul
Sertifikasına sahip okul
sayısı
Matematik
Fizik
Kimya
Biyoloji
Tarih
Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi
Coğrafya
Felsefe
Türkçe
Temel Matematik
Sosyal Bilimler
Fen Bilimleri
3,1
0,64
0,83
0,79
3,09
1,6
7,07
1,53
2,12
2,01
4,05
1,99
6,62
0,86
1,99
1,87
5,24
2,27
4,13
1,31
1,02
1,00
2,48
1,36
9
1,5
2,6
2,4
7
5
2,26
1,53
18,62
6,69
11,82
3,06
1,89
16,93
6,4
10,51
3,22
3,34
17,32
4,62
9,41
2,13
3,50
13,95
5,3
9,37
3,96
67,12
66,76
67,24
67,84
65,50
3,94
67,24
67,15
67,46
68,73
2,93
68,04
66,64
68,59
69,69
68,80
69,30
3,73
68,14
66,53
68,76
69,72
72,30
73,22
4
7,6
23
9
13
7
Ortaöğretim
65,50
66,75
68,70
75
85
İlkokul
64,24
64,80
67,70
70,80
80
Ortaokul
65,30
65,75
69,80
73,28
85
Ortaöğretim
66,10
66,80
69,01
75,15
85
88
35
113
40
108
87
109
88
111
90
25,98
37,23
33,25
13
38,00
3,4
6
51,00
2,6
5
40,19
0,1
5
45,21
0,25
7
50
3
4
3,3
2,1
2,1
2,1
2
4,3
6,9
2
0,43
2
46
61
42
55
75
34
45
50
52
68
16
16
16
16
20
5. Sınıf
6. Sınıf
7. Sınıf
8. Sınıf
İlkokul
Ortaokulu
İlkokul
Ortaokul
Ortaöğretim
İlköğretim
kurumları
Ortaöğretim
Genel Ortaöğretim
Mesleki ve Teknik
Ortaöğretim
Genel Ortaöğretim
Mesleki ve Teknik
Ortaöğretim
69
68
69
71
80
85
Ülkemizde zorunlu eğitim süresinin 8 yıldan 12 yıla çıkarılması ve okullaşma oranlarının hedeflenen düzeyde
gerçekleşmesi ilimizde de eğitim ve öğretime erişimin sağlanmasına katkıda bulunmuştur. Eğitim ve öğretime
erişimin arttırılması ise ilimizde verilen eğitim öğretim hizmetlerinin niteliğinin arttırılmasını da beraberinde
getirmiştir.
Eğitim ve öğretim hizmetlerinin kalitesinin arttırılması amacıyla ilimizde yaşayan bireylerin bedensel, ruhsal ve
zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin
artırılması hedeflenmektedir.
TEOG ve Ortak Sınavlar Puan ortalamasına göre Türkçe dersi puan ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem
61,42 2.dönem 67,27 iken 2014 1.döneminde il Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu
61,09 olduğu tespit edilmiştir. Matematik dersi puan ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 41,24, 2.dönem 41,96
iken 2014 1.döneminde İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 37,7 olduğu tespit
edilmiştir. Fen ve Teknoloji dersi puan ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 57,86 2.dönem 52,33 iken 2014
1.döneminde İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 55,53 olduğu tespit edilmiştir.
İngilizce dersi puan ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 38,87 2.dönem 47,92 iken 2014 1.döneminde il Milli
Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 46,51 olduğu tespit edilmiştir. Din Kültürü ve Ahlak
Bilgisi dersi puan ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 64,09 2.dönem 65,23 iken 2014 1.döneminde il Milli
Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 81,46 olduğu tespit edilmiştir. T.C İnkılâp Tarihi ve
Atatürkçülük dersi puan ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 55,32 2.dönem 54,38 iken 2014 1.döneminde il
Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 56,81 olduğu tespit edilmiştir.
Müdürlüğümüzce 8.sınıflar düzeyinde yapılan Performans Takip Sınavları(PTS), Türkçe dersi net
ortalaması 2012 yılı 8,67 2013 yılında 11,37 olmuştur. Matematik dersi net ortalaması 2012 yılı 2,59 2013
yılında 5,75 olmuştur. Fen ve Teknoloji dersi net ortalaması 2012 yılı 3,87 2013 yılında 8,97 olmuştur. İngilizce
dersi net ortalaması 2012 yılı 3,94 2013 yılında 8,4 olmuştur. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi net ortalaması
2013 yılı 13,06dır. T.C İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi net ortalaması 2012 yılı 6,02 2013 yılında 9,06
olmuştur.
Müdürlüğümüzce 12.sınıflar düzeyinde yapılan Performans Takip Sınavları(PTS), Türk Dili ve Edebiyatı
dersi net ortalaması 2012 yılı 14,07 iken 2013 yılında 15,21 olmuştur. Matematik dersi net ortalaması 2012 yılı
3,1 iken 2013 yılında 7,07 olmuştur. Fizik dersi net ortalaması 2012 yılı 0,64 iken 2013 yılında 1,53 olmuştur.
Kimya dersi net ortalaması 2012 yılı 0,83 iken 2013 yılında 2,12 olmuştur. Biyoloji dersi net ortalaması 2012
yılı 0,79 iken 2013 yılında 2,01 olmuştur. Tarih dersi net ortalaması 2012 yılı 3,09 iken 2013 yılında 4,05
olmuştur. Coğrafya dersi net ortalaması 2012 yılı 2,26 iken 2013 yılında 3,06 olmuştur. Din Kültürü ve Ahlak
Bilgisi dersi net ortalaması 2012 yılı 1,06 iken 2013 yılında 1,99 olmuştur. Felsefe dersi net ortalaması 2012 yılı
1,53 iken 2013 yılında 1,89 olmuştur.
İlçemizde bir öğretim yılında öğrenci başına okunan kitap sayısı 2012 yılında ilkokulda 88,ortaokulda 35
iken 2013 yılında ilkokulda 113,ortaokulda 40 olmuştur.
İlçemizde onur veya iftihar belgesi alan öğrenci oranı ilköğretim kurumlarımızda 2013 yılında %25,98,
2014 yılında %37,23 olmuştur.
Ortaöğretim de sınıf tekrar oranı 2012 yılında Genel Ortaöğretimde %3,4, 2013 yılında %2,6 iken 2014
yılında %0,1 olmuştur. Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde ise 2012 de %6, 2013 %5 iken 2014 %5 olmuştur.
Disiplin cezası alan öğrenci oranı 2012 yılında Genel Ortaöğretimde %3,3, 2013’de %2,1 iken 2014 yılında
%62,1, Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde 2012 yılında %4,3, 2013’ de %6,9 iken 2014 yılında %2 olmuştur.
İlçemizde uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı 2013 de 61 iken 2014 yılında 49 olmuştur.
İlçemizde Beyaz Bayrak sertifikasına sahip okul sayısı 2013 de 45 iken 2014’ de 52 olmuştur.
Beslenme Dostu okul sertifikasına sahip okul sayısı 2012 de 16, 2013 de 16, 2014 de 16’dır.
Bilimin ışığında düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, yeni fikirlere açık, bir bilgi
toplumu bireyleri yetiştirmek.
Stratejiler
Strateji 2.1
Sorumlu
Birimler
Koordinatör
Birim
İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında ulusal ve uluslararası değerlendirmeler
dikkate alınarak öğrencilerin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek,
derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak
amacıyla deneme sınavları devam edecektir.
Örgün ve yaygın eğitimi desteklemek için İLBAP yapılan sınavlar doğrultusunda
ihtiyaç duyulan hususlarda eğiticilerin eğitimi programı dahilinde gerekli
seminerler verilecektir.
Destek Hizmetleri Eğitim Öğretim
Birimleri
Strateji
Geliştirme
Destek Hizmetleri Eğitim Öğretim
Birimleri
Strateji
Geliştirme
Hayat Boyu Öğrenme kapsamında aktif olarak katılımın sağlanması için ihtiyaç
duyulan kurs çeşitleri tespit edilerek kurs sayıları arttırılacaktır.
Eğitim Öğretim
Birimleri
Hayat Boyu
Ortaöğretim düzeyindeki özel yetenekli öğrencilere yönelik mentörlük
uygulamaları planlanacaktır.
Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer kurumların
beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanılabilmesi amacıyla işbirliğine gidilecektir.
Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı,
çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, bu sayede
eğitim kurumlarındaki rehberlik faaliyetlerinin daha etkin sunulması sağlanacaktır.
Eğitim Öğretim
Birimleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim ve
Rehberlik
Özel Eğitim ve
Rehberlik
Strateji
Geliştirme
Destek Hizmetleri
7
Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla okullara
gönderilen kitap sayısı artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve
izleme çalışmaları yapılacaktır.(İLBAP kapsamında gönderilen kitaplar)
Strateji
Geliştirme
8
Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen,
yöneticilere eğitimler yapılacaktır.(Üstün Yetenekli Çocukların Eğitimi ve
Yeteneklerinin Desteklenmesi Projesi)
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim ve
Rehberlik
9
Engelli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılayacak özel eğitim sınıflarının
oluşturulması ve işlev hale getirilmesi sağlanacaktır.
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim ve
Rehberlik
Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) kapsamında
öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.
Bilgi İşlem
Eğitim Öğretim
Birimleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Hizmet içi
10
1
2
3
4
5
6
11
Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından
kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecek ve EBA’nın
etkin kullanımının sağlanması için hizmet içi eğitimlere katılım sağlanacaktır.
12
Merkezi sınav sonuçlarının il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri yapılacaktır. İl
düzeyinde uygulanan PTS’lerin analizleri doğrultusunda eğiticilerin eğitimi
programıyla takviyeler yapılmaya devam edilecektir.
Eğitim Öğretim
Birimleri
Strateji
Geliştirme
13
Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik,
öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi
etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli dönemlerde ve ilgili
kurum ve kuruluşlarla işbirliğine gidilerek eğitim almaları sağlanacaktır.
Eğitim Öğretim
Birimi
Strateji
Geliştirme
14
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri
öncelikli olmak üzere Bütün süreçlerinin hizmet kalitesinin artırılacaktır.
Özel Eğitim
Özel Eğitim ve
Rehberlik
Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların
bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara
ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir.
Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini
sağlamak amacıyla bilim sınıfları oluşturma, bilim fuarları düzenleme gibi
faaliyetler gerçekleştirilecektir.
Eğitim Öğretim
Birimleri
Mesleki ve Teknik
Eğitim
Eğitim Öğretim
Birimleri
Ortaöğretim
15
16
Hizmet içi
İş gücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirerek eğitim kurumlarımızdan mezun olan
öğrencilerimizin istihdam edilmesine katkıda bulunmak.
S.N
Önceki yıllar
2013
2012
1
Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent
veya faydalı model başvuru sayısı
2
Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim
alan ve staj yapan öğrenci sayısı
3
2014
Hedef
2019
3
3
4
8
1357
1574
1604
2000
Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik
ortaöğretim okul sayısı
11
11
11
11
4
Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının
işgücüne katılım sayısı
225
284
631
1000
5
Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında
diploma veya sertifika alan birey sayısı
1812
2070
1979
2500
Teknolojinin baş döndüren hızla geliştiği dünyada, vizyon ve dünya görüşüne sahip, farklılıklara saygı
duyan, birlikte ve uyumla yaşama şartlarını bilen, aynı zamanda iş gücü piyasasının taleplerine uygun bireyler
yetiştirmek işgücü piyasasının taleplerine uygun istihdam edilebilirliği artırmak hedeflenmiştir
İlçemizde okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı 2014 yılında
4’dur.
Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan ve staj yapan öğrenci sayısı 2014 yılında 1604’dür.
Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul sayısı 2014 yılında 11’dur.
Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının işgücüne katılım sayısı 2014 yılında 631’dir.
Eğitim ve istihdam ilişkisi güçlendirerek eğitimli sosyal ve mutlu bireylerin tanındığı bir sistem
hedeflenmektedir.
Stratejiler 2.2
Sorumlu
Birimler
Koordinatör
Birim
Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuar öğretmenlerinin ilgili sektördeki
gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde
rehberlik etmeleri sağlanacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme
Mesleki ve Teknik
Eğitim
Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli firmalar ile
endüstriyel Ar‐Ge kapsamında işbirliği yapılacaktır.
Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon)
kültürünün yerleşmesi için mevcut süreçler rehberlik yapılarak yönlendirilecektir. ,
Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime
ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir bir kalite sistemi oluşturulacaktır.
Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve işgücü piyasasının talebine
cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak
amacıyla ilimizin mevcut arz talep dengesine göre bölümler açması sağlanacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme
Hayat Boyu
Öğrenme
Hayat Boyu
Öğrenme
Hayat Boyu
Öğrenme
Mesleki ve Teknik
Eğitim
Mesleki ve Teknik
Eğitim
Mesleki ve Teknik
Eğitim
Mesleki ve Teknik
Eğitim
6
Mesleki ve teknik eğitim politikaların belirlenmesine ilişkin süreçlerin sektörün ve
işgücü piyasasının taleplerine uygun yönlendirilebilmesi için başta sektör
temsilcileri olmak üzere ilgili paydaşların etkin katılımı sağlanacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme
Mesleki ve Teknik
Eğitim
7
İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının, mesleki ve teknik eğitim
Hayat Boyu
Mesleki ve Teknik
1
2
3
4
5
öğrencilerinin mesleki becerilerinin geliştirmesini sağlayacak bir program
dâhilinde yapılması sağlanacak ve bu sürecin etkin bir şekilde izlenip ve
değerlendirilmesini temin edecek bir yapı oluşturulacaktır.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin engel durumlarına göre yapabilecekleri
meslekler ve bu meslekler için gerekli yeterlilikler belirlenecektir.
Öğrenme
Eğitim
Hayat Boyu ÖğrenmeMesleki ve Teknik
Eğitim
Özel Eğitim ve
Rehberlik
9
Mesleki ve teknik ortaöğretim okul ve kurumlarından gerekli şartları sağlayanların
sınav ve belgelendirme merkezi olarak akredite edilmesi için ilgili kurum ve
kuruluşlarla işbirliği içerisinde gerekli düzenlemeler yapılacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme
Mesleki ve Teknik
Eğitim
10
Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi
edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına
(http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin İlçe MEM düzeyinde bilgilendirme yapılacaktır.
Mesleki ve Teknik
Eğitim
Hayat Boyu
Öğrenme
11
Genel ve mesleki ortaöğretim öğrencilerinin eğitim ve öğretimlerine devam
ederken tercih ettikleri meslek alanına ilişkin becerileri kazanmalarını ve bu
kazanımların belgelendirilmesinin desteklenmesi sağlanacaktır.
Eğitim Öğretim
Birimi
Hayat Boyu
Öğrenme
12
Öğrencilerin öğrenim gördükleri mesleki alanlarla ilgili proje hazırlamaları ve
hazırlanan projeleri ile ulusal ve uluslararası yarışmalara katılmasının teşvik
edilmesi.
Mesleki ve Teknik
Eğitim
Mesleki ve Teknik
Eğitim
8
Avrupa Birliği Hibe programlarından yararlanarak, öğrenci ve öğretmenlerimizin yabancı dil
becerilerini geliştirmek ve onların yurt dışı hareketliliklerine katılmalarını sağlayarak eğitimdeki iyi
uygulamaların kendi okullarına transfer etmelerini sağlamak.
S.N
Önceki yıllar
2013
2012
1
2
3
Temel eğitimden ortaöğretime geçişte yabancı
dil puan ortalaması
Hibe almaya hak kazanan AB Proje Sayısı
Uluslararası hareketlilik
programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı
2014
Hedef
2019
36,54
38,71
46,51
50
4
6
8
10
72
116
114
130
Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatındaki iyi uygulama ve örneklerin ülkemize transferi, çağdaş
yönetim sisteminin kamu idarelerimizde ve kurumlarımızda sağlıklı bir biçimde hayata geçirilmesi bu bağlamda
modern çalışma kültürü oluşturulması için “hareketlilik” kavramı ön plana çıkan konuların başında gelmektedir.
Hareketlilik kavramını tetikleyen ve hareketliliği en verimli hale getiren unsurların başında ise yabancı dil
becerisine sahip bireylerin olmasıdır. Dolayısıyla modern eğitim sistemlerinin olmazsa olması en az bir yabancı
dil bilen bireylerin yetiştirilmesidir.
Bu kapsamda yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası
öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak hedeflenmektedir.
İlçemizde Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçişte yabancı dil net ortalaması 2013 yılında 38,71 iken
2014 yılı 1.dönem Ortak Sınavlar yabancı dil net ortalaması İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz AR-GE birimi
tarafından yapılan çalışma sonucuna göre 46,51’ dir.
Kabul edilen AB Proje Sayısı ilimizde 2012 yılında 4, 2013 yılında 6 iken 2014 yılında 8’dir. Bu
projelerde Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 2013 yılında 116 iken 2014
yılında 114 olmuştur.
En az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş birey.
Hareketlilik programlarına katılarak mesleki bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış birey.
Strateji2.3
Sorumlu
Birimler
Koordinatör
Birim
Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanarak bireylerin en az bir yabancı dili iyi
derecede öğrenmesini sağlayacak çalışmalar yapmak.
Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp
geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır. Turizm
kenti olmamızın avantajı sonuna kadar kullanılacaktır.
Eğitim Öğretim
Birimi
Eğitim Öğretim
Birimi
Strateji
Geliştirme
Strateji
Geliştirme
Öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası projeler geliştirilmesi için
öğretmenlere eğitim verilmesini sağlamak
Kişisel gelişim ve mesleki ve teknik eğitim kurs programlarının ve belgelerinin
uluslararası geçerliğine ve akreditasyonuna yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler için hibe imkânlarına ilişkin
bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci
ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.
Eğitim Öğretim
Birimi
Mesleki ve Teknik
Eğitim
Eğitim Öğretim
Birimi
Strateji
Geliştirme
Hayat Boyu
Öğrenme
Strateji
Geliştirme
Dil öğreniminin erken yaşta başlaması sonucunda yabancı dile olan ilginin artması.
Temel Eğitim
Strateji
Geliştirme
7
Yurtdışına ekonomik nedenlerle çıkamayan bireylerin teknolojiyi
kullanarak, dil kullanım yeterliliklerini geliştirmek.
UZEM
Bilgi İşlem
8
İş sahasında yabancı dil bilmenin avantajına vurgu yapılarak, yabancı dil eğitimi
veren üniversitelere tercihin arttırılması.
Eğitim Öğretim
Özel Eğitim
Rehberlik
9
Turizm alanında ilimizin yüksek potansiyelini kullanarak öğrencilerin yabancı dil
öğrenimi konusunda bilinçlendirilmesini sağlamak için seminerler düzenlenmesi.
Eğitim Öğretim
Birimi
Mesleki ve Teknik
Eğitim
1
2
3
4
5
6
TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Amaç 3.
Etkili ve verimli bir kurumsal yapıyı oluşturmak için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim
ve organizasyon yapısını iyileştirmek, elektronik ağ ortamlarının kullanımı arttırarak kurumsal kapasiteyi ve
performans yönetim sistemini çoğulculuk anlayışıyla geliştirmek.
İnsan kaynaklarının yetiştirilmesinde iş analizlerinin yapılması, mevcut eğitim personelinin geliştirilme
sistemlerinin oluşturulması, normların planlanarak öğretmenlik mesleğinin cazip hale getirilmesi, iş analiz ve
tanımlarının güncellenerek kariyer yönetiminin desteklenmesini sağlamak.
S.N
2012
1
2
3
4
5
6
7
Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı
Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel sayısı
Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi
Mesleğe yeni başlayan, görev veya yer
değiştiren personelden işe başlama ve uyum
eğitimi alanların oranı (%)
Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına
oranı (%)
Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen
sayısına oranı (%)
Norm kadro doluluk oranı
Önceki yıllar
2013
2014
Hedef
2019
21,51
19,04
20,04
18
135
204
218
250
43
39
24
45
100
100
100
100
73,34
90,88
72,92
100
9,02
9,10
8,86
5
86,09
90,79
90,86
100
İlçemizdeki öğretmenlerimizin çağdaş eğitimin gerektirdiği yenilikçi yaklaşım sonucu olarak görülen
bilgi ve becerileri kazanabilmeleri amacıyla, gelişmelere uyum sağlaması ve güncel uygulamaları derslerine
yansıtmaları için gerekli alt yapıyı oluşturmak.
İlçemizdeki öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 2012 yılında 21,51, 2013’de 19,04 iken 2014 yılında
20,04 olmuştur..
Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel sayımız 2014 itibariyle 218’dir.
Personelimizin gelişmeye ve değişen müfredata uyum sağlaması için verilen personel başına verilen
hizmet içi eğitim süresi 2012 yılında 43, 2013’de 39, 2014 yılında 24 saat olarak gerçekleşmiştir.
Mesleğe yeni başlayan görev veya yer değiştiren personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların
oranı son 3 yılda %100 olarak gerçekleşmiştir.
Eğitimde sürekliliğin önemi için asil yönetici sayımızın toplam yönetici sayımıza oranı 2014/2015
eğitim öğretim yılında %72,92’ dir.
Ücretli öğretmen sayımızın toplam öğretmen sayımıza oranı 2012 yılında %9,02, 2013 yılında %9,10
iken 2014 de nüfus artışına bağlı olarak %8,86 olmuştur.
İlçemizdeki norm kadro doluluk oranı 2012 yılında %86,09, 2013 de %90,79 iken 2014’de de %90,86
olarak gerçekleşmiştir.
İlçemizdeki öğretmenlerin mesleki anlamda kendilerini geliştirmelerinin sağlanması, ihtiyaca uygun
eğitimlerin verilmesi ve öğretmen ihtiyaçlarının doğru tespit edilmesi, atamalarda ve yer değiştirmelerde
ihtiyaca uygun normların oluşturularak gerekli öğretmen kadromuzun ilimize kazandırılması hedeflenmektedir.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Strateji3.1.
Sorumlu
Birimler
Koordinatör
Birim
Üniversitelerle işbirliğine giderek Lisansüstü eğitim alma konusunda
öğretmenlerimize uygun programların açılması.
Kariyer yönetiminin güçlendirilmesi için Akdeniz Üniversitesi ile işbirliği yapılarak
kariyer günlerinin hayata geçirilmesi.
İnsan Kaynakları
Eğitim Öğretim
Eğitim Öğretim
İnsan Kaynakları
İnsan Kaynakları
İnsan Kaynakları
İnsan Kaynaklar
Hizmet içi
İnsan Kaynakları
Hizmet içi
Strateji
Geliştirme
Strateji
Geliştirme
Üniversitelerin akademik personeli ile işbirliği yaparak hizmet içi eğitimde
akademik personelin eğitim vermesini sağlamak.
Hizmet içi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları, denetim
raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.
Talep eden çalışanın hizmet içi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesini sağlayacak
başvuru ve değerlendirme sisteminin titizlikle yapılması sağlanacaktır.
Hizmet içi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini sağlamak
için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle işbirliği yapılacaktır.
Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların
ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmet içi eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin
analiz edilmesine yönelik bir izleme değerlendirme sistemi geliştirilecektir.
Çalışanların bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla
ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.
Öğretmen dağılımının İlçe genelinde dengeli bir şekilde gerçekleşmesini sağlamak
için, mevcut normlar iyi analiz edilerek eğitim bölgelerinin mağdur olmaması
sağlanacaktır.
Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek
personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Müdürlük çalışanlarının isteklendirme ve iş doyumunu artırmaya yönelik
çalışmalar yapılacaktır. Sosyal ve kültürel aktivitelerle desteklenen faaliyetlerin
yapılması desteklenecektir.
Aday öğretmenlik süreci öğretmenlerin mesleğe uyum ve hazırlıklarını sağlayacak
şekilde düzenlenecektir. Adaylık eğitimlerinin sağlıklı bir şekilde tamamlanması
sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları
Strateji
Geliştirme
Hizmet içi
Strateji
Geliştirme
İnsan Kaynakları
Eğitim Öğretim
Birimleri-Okul Aile
Birliği- İnsan
Kaynakları
İnsan Kaynakları
Eğitim Öğretim
Strateji
Geliştirme
Eğitim Öğretim
Birimleri
Hizmet
İçi
Okul temelli bütçeleme ve finansal kaynakların etkin ve verimli olacak şekilde dağıtımını sağlamak.
S.N Performans Göstergeleri 3.2
2012
Önceki yıllar
2013
2014
Hedef
2019
Türüne Göre Okul Sayıları
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Derslik Başına
Düşen Öğrenci
Sayısı
Okul Öncesi
İlköğretim
Ortaöğretim
İkili eğitim Yapan İlkokul
Okul Oranı (%)
Ortaokul
Ortaöğretim
Spor salonu olan
okul sayısı
Çok amaçlı salon
veya konferans
salonu olan okul
sayısı
Kütüphanesi
olan okul oranı
(%)
Standartlara
uygun pansiyon
oranı (%)
Engellilerin
kullanımına
yönelik düzenleme
yapılan okul veya
kurum oranı (%)
Tahsis edilen
bütçe ödeneğinin
talep edilen
ödeneğe oranı (%)
Özel öğretim
teşviki
kontenjanlarının
kullanılma oranı
(%)
Okul ve derslik
yapımı ile büyük
onarımlar için
hayırsever yardım
miktarı
İnternet altyapısı,
tablet ve
etkileşimli
tahtakurulumu
tamamlanan okul
sayısı
36,6
29,73
35,80
20
34
30,84
37,20
24
39
36,76
36,76
25
34,28
49,31
51,38
40
35,90
33
10
36
24
30
5
20
1
0
1
3
39
41
46
50
63
68
55
70
1
1
1
2
87
92
100
100
96,89
95,96
95,32
97
0
0
42
55
500,000
3500,000
3.600,000
3700,00
0
0
8
165
İlçemizde yeni kurum, okul ve dersliklerin oluşturulması veya onarılmasında devlet katkısıyla birlikte
alternatif finansal kaynaklar(Hayırda Yarışanlar Projemiz) ile kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin
sağlanması amaçlanmıştır.
İlçemizde derslik başına düşen öğrenci sayısı:
Okul Öncesinde; 2012 yılında 36,6, 2013 yılında 29,73, 2014’te 35,80 olarak gerçekleşmiştir.
İlköğretimde; 2012 yılında 34, 2013 yılında 30,84, 2014 yılında 37,20 olarak gerçekleşmiştir.
Ortaöğretimde; 2012 yılında 39, 2013 yılında 34,28, 2014 yılında 35,90 olarak gerçekleşmiştir.
İkili eğitim yapan okul oranı
İlkokul; 2012 yılında %36,76, 2013 yılında %49,31, 2014 yılında %33 dur
Ortaokulda; 2012 yılında %36,76, 2013 yılında %51,38, 2014 yılında %10 dur.
Ortaöğretimde; 2012 yılında %25, 2013 yılında %40, 2014 yılında %36 dır.
Spor salonu olan okul sayımız son 3 yılda 25 olarak kalmış bu sayı değişmemiştir.
Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul sayısı 41’dir.
Kütüphanesi olan okul oranı 2012’de%63, 2013’te %68, 2014’te %55’tir.
Standartlara uygun pansiyon oranı ise 2012 yılında 1, 2013 yılında 1, 2014 yılında 1 olarak tespit
edilmiştir.
Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul/kurum oranı 2012’ de %87, 2013’te %92 ve
2014’te %100 olarak gerçekleşmiştir.
Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe oranı 2012 yılında %96,89, 2013 yılında %95,96,
2014 yılında ise %95,32 olarak belirtilmiştir. Tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis edilen ödeneğe oranı ise
son 3 yılda %0’dır.
Özel öğretim teşviki kontenjanların kullanılma oranı 2014 yılında %42’tir.
Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için hayırsever yardım miktarı(Hayırda Yarışanlar Projesi)
2012 yılına 500,000, 2013 yılında 3500,000 iken, 2014 yılında 3600,000 olarak gerçekleşmiştir.
İnternet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahtakurulumu tamamlanacak olan okul sayısı tamamı 165’tir.
Döner sermaye işletmesi bulunan okul ve kurumlarımızdan alınan peşin vergi yükü ve elde edilen
gelirlerin ihtiyaca göre dağıtılmaması, bu işletmelerin etkili ve amacına uygun bir şekilde çalışmasını
engellemektedir. Eğitim paydaşlarının içinde yer aldığı bir finansman yönetimi modeli bulunmamaktadır.
Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS) 2012
yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider
envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır.
Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması,
ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.
Yeni okul binaları ve gerek duyulan sportif alanlarının yapılmasında devlet tarafından ayrılan ödeneğin
yanı sıra hayırseverlerimizin de katkılarını arttırıcı projelerimizle(Hayırda Yarışanlar) ödeneklerin verimli ve
etkin kullanılması amaçlanmaktadır.
1
2
3
4
5
Strateji3.2
Sorumlu
Birimler
Koordinatör
Birim
Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında
belirlenen hedeflere ulaşmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek için yatırım
programları ihtiyaç analizleri doğrultusunda devam edecektir.
İlçemize bağlı okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve
karşılanması için etkin bir bütçe dağıtım ve kontrol mekanizması oluşturulacaktır.
İlçe Milli Eğitime ait resmi okul ve kurumlara yönelik projelerin oluşturulmasında
birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve
doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınarak planlanacaktır.
Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları ihtiyaç öncelikleri
göz önüne alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.
Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif
yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif
ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.
İnşaat ve Emlak
İnşaat Emlak
Yatırım
İnşaat ve Yatırım
İnşaat Emlak
Yatırım
İnşaat Emlak
Yatırım
İnşaat Emlak
İnşaat Emlak
İnşaat Emlak
İnşaat Emlak
Yatırım
İnşaat Emlak
Yatırım
6
7
8
9
10
11
12
13
İlçemiz genelinde çalışma alanlarının fiziki kapasitesi geliştirilecek ve personelin
ihtiyacına cevap verebilecek nitelikte sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere yönelik
alanlar oluşturulacaktır.
Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik
çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor
şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.
Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuar, spor salonu ve
bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi
için okullar arasında işbirliği sağlanacaktır.
Okul ve kurumların ders ve laboratuar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her
türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik
gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.
Okul ve kurumlarımıza gönderilen ödeneklerin maliye bakanlığı KBS harcama
yönetim sisteminden okul ve kurumların görevli personellerince takip edilerek
ödeneklerin etkin ve verimli amacına uygun bir biçimde harcanması ihtiyaç
olmayan ödeneklerin mali yılsonunda ilgili birime iadesinin yapılması için gerekli
tedbirler alınacaktır.
Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanılıp
kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı,
hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.
Eğitim ve öğretimin genel bütçe dışındaki kaynakların artırılması ve
etkinleştirilmesi sağlanacak, ulusal ve uluslararası alternatif finansman
kaynaklarının daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.
Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar
hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.
Eğitim Öğretim
İnşaat Emlak
Eğitim Öğretim
İnşaat Emlak
Eğitim Öğretim
Destek Hizmetleri
İnşaat Emlak
Strateji
Geliştirme
İnşaat Emlak
Strateji
Geliştirme
Destek Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Destek Hizmetleri
Tahakkuk
Strateji
Geliştirme
Eğitim Öğretim
Eğitim Öğretim
Strateji
Geliştirme
Eğitim Öğretim
Strateji
Geliştirme
İnşaat
Sivil Savunma
İnşaat-Eğitim
Öğretim
İnşaat
Sivil Savunma
Çoğulcu ve katılımcı bir yöntemle kurumsal yapının iyileştirilerek bürokrasinin azaltılması, mevcut
mevzuatın güncellenmesi, AB ile uyumun sağlanması, eğitim alanında rehberlik ve denetim işlemlerinin
geliştirilerek şeffaf ve hesap verilebilir yönetim ve organizasyonu gerçekleştirmek.
Bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal hedeflere paralel biçimde; e-devlet
kapasitesini, ağ ortamlarının etkinliğini arttırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, iletimi ve
paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını plan dönemi sonuna kadar artırmak.
S.N
Önceki yıllar
2013
Performans Göstergeleri 3.3.
2012
1
2
3
Kadın yönetici sayısının
toplam yönetici sayısına
oranı
Müdürlüğümüzün bilgi
edinme sistemlerinden
yararlanıcıların sayısı
Risk tespit edilen okul
ve kurumlardan
rehberlik ve denetimi
yapılan okul sayısı
2014
Hedef
2019
0
0
%14.5
%25
0
6
30
35
29
25
56
25
S.N Performans Göstergeleri 3.4.
Önceki yıllar
2013
2012
1
2
3
4
5
Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu Sayısı
Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursuna katılım
sayısı
Güvenli İnternet Kullanım Semineri Sayısı
Güvenli İnternet Kullanım Seminerine katılım
sayısı
Bakanlık elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet
sayısı ( internet sayfaları, e-modüller, veli
bilgilendirme sistemi gibi)
2014
Hedef
2019
11
6
13
20
218
120
135
220
0
19
9
10
0
268
174
250
137
151
122
50
Bürokrasinin fazla olması, kararların hızlı alınamaması sebebiyle yönetim anlayışının AB uyum
sürecinde yeniden revize edilebilmesi ve denetim işlemlerinin geliştirilerek karar alma süreçlerinde çoğulcu
katılım, şeffaf ve hesap verilebilir bir işleyişin yerleştirilmesi.
Günümüz teknoloji çağında, teknolojiden yararlanarak iş ve işlemlerin daha hızlı yapılması amacıyla
personelimizin teknolojiyi kullanmasını sağlamak.
İlçemizde bulunan kadın yönetici sayısı 2014 yılı itibariyle 64’dür.Şeffaflık ilkemiz gereği Bakanlık
bilgi edinme sistemlerinden yararlanıcıların sayısı, 2013 yılında 6 iken 2014 yılında 30’dur.
İlçemizde Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu Sayısı 2014 yılı 13, kurslara katılım sayısı 135’tir.
İlçemizde Güvenli İnternet Kullanım Semineri Sayısı 2014 yılı 6, kurslara katılım sayısı 121’dir.
Bakanlık elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet sayısı ( internet sayfaları, e-modüller, veli bilgilendirme
sistemi gibi) 2012 yılında 137, 2013 yılında 151 iken 2014 yılında 122’dir.
AB ile uyumun sağlanması için, çoğulcu ve katılımcı bir yöntemle kurumsal yapımızın geliştirilmesi,
çağdaş yönetim organizasyonlarının oluşturulması hedeflenmektedir.
Okul ve kurumlarımızda teknolojik alt yapının iyileştirilmesi sonucunda iş ve işlemlerin daha hızlı
tamamlanması, bürokrasinin azaltılması ve böylece hizmet memnuniyetinin arttırılması hedeflenmektedir.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Strateji3.3
Sorumlu
Birimler
Koordinatör
Birim
İlçe genelinde kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını
kolaylaştırıcı ve özendirici çalışmalar yapılacaktır.
İlçe genelinde tüm resmi okullardaki Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek
performans takiplerinin okul karneleriyle izleme ve değerlendirme çalışmalarının
takibine devam edilecektir.
Bakanlığımızca planlanan veya uygulama aşamasında olan izleme-değerlendirme
sistemi olan İlköğretim Kurum Standartları (İKS)’ nın etkin ve verimli kullanılması
sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları
Yönetici Atama
Tüm Birimler
Tüm Birimler
Rehberlik ve denetim faaliyetleri, geliştirilecek sistem ile yapılacak izleme ve
değerlendirme sonucunda risk tespit edilen okul ve kurumlar önceliğinde
yürütülecektir. Emsallerine göre başarı gösteren okul ve kurumların
ödüllendirilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu
vatandaşlar kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.
İlçe Milli Eğitim Faaliyetlerine ilişkin konularda faaliyetlerine ilişkin konularda Milli
Eğitim birimlerinin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin
değerlendirilmesine ilişkin süreçler iyileştirilecektir.
İlçe Milli Eğitim birimleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları
tespit etmek, gelişmeleri izlemek ve geliştirmek amacıyla araştırmalar yapılacaktır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nce paylaşımında sakınca bulunmayan dokümanlara
ulaşılması için web sitesi içeriğinde dosyalar bölümü açılarak, kurum web sitesinin
sürekli güncel halde tutulmasına devam edilecektir.
İlçe Milli Eğitim iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde
gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması, bilginin etkin
yönetilmesi ve basılı doküman ve ıslak imza kullanımının azaltılmasına yönelik
olarak Doküman Yönetim Sisteminin etkin kullanımı takip edilecektir.
İlçe Milli Eğitim birimlerinin ve okul/kurumların ihtiyaç duyduğu bilgi, belge ve
dokümanlara hızlı bir şekilde erişim sağlayabilmesi amacıyla doküman ve veri
yönetim merkezi oluşturulacaktır.
Teknik alt yapı, mevcut yazılım ve donanım teknolojilerinin eğitime entegre
edilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
İl MEM tarafından talep edilen eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin güncel bir
şekilde envanterinin tutulmasını sağlamak.
Özel Eğitim
Özel Eğitim
Tüm Birimler
Strateji geliştirme
Tüm Birimler
Tüm Birimler
Bilgi İşlem
Bilgi İşlem
Bilgi İşlem
Bilgi İşlem
Tüm Birimler
Bilgi İşlem
Hizmet içi
Bilgi İşlem
İstatistik
Bilgi İşlem
Hizmet içi
İstatistik
4. BÖLÜM
MALİYETLENDİRME
Bu tablodaki mali veriler, Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Kepez İlçesinde faaliyette bulunan tüm okul/kurumların 2014 mali yılı bütçe giderleri ve
ödeme emri belgeleri esas alınarak ve 2015-2019 tahmini bütçeleri göz önünde bulundurularak hazırlanmıştır.
Tabloya ait veriler 2014 mali yılında Milli Eğitim Bakanlığınca tahsis edilen ödeneklere ait veriler, Maliye Bakanlığı Muhasebat Genel Müdürlüğü Say 2000
Sistemi üzerinden 2014 yılı bütçe giderleri ve ödeme emri cetveli esas alınarak Müdürlüğümüz Bütçe bölümü tarafından hazırlanmıştır.
2015-2019 DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET DAĞITIM TABLOSU
Amaç ve Hedefler
Stratejik Amaç 1
Maliyet (TL)
153.790.000
153.790.000
Oranı (%)
23,66
23,66
121.810.000
14.755.000
35.295.000
Stratejik Amaç 2
171.860.000
74.230.000
123.435.000
97.955.000
Stratejik Amaç 3
Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı
Genel Yönetim Gideri
295.620.000
621.270.000
28.730.000
45,48
95,58
650.000.000
100,00
Genel Toplam
18,74
2,27
5,43
26,44
11,42
18,99
15,07
4,42
5. BÖLÜM
İZLEME VE
DEĞERLENDİRME
KEPEZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE
DEĞERLENDİRME MODELİ
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve
programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir
şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî
yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.
Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar,
ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması,
stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler
doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.
Bu kapsamda Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve
programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde
elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere 2015-2019 Stratejik Planı’nı
hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin
biçimde alınabilmesi için Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve
Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve
hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
Kepez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin
çerçevesini;
1. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans
göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,
4. Gerekli tedbirlerin alınması süreçleri oluşturmaktadır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme
durumlarının tespiti yılda bir kez yapılacaktır.
Yılın son ayında yapılacak izleme faaliyeti kapsamında, Stratejik Plan Üst Kurul Ekibi tarafından
harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler
toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye
sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek
tedbirlerin alınması sağlanacaktır.
İzleme Değerlendirme
Dönemi
İzleme
Değerlendirme Dönemi
İzleme Değerlendirme Dönemi
Süreç Açıklaması
Gerçekleştirilme Zamanı
Her yılın Aralık ayı
içerisinde
- İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurul Ekibi tarafından
harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili
gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide
edilmesi
- Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst
yöneticiye sunulması
- Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yılsonu
gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma
nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması
Göstergelere ilişkin yıllık
gerçekleşmelerin tespiti
Yıllık gerçekleşme
durumlarının, varsa
hedeften sapmaların ve
alınması gereken
tedbirlerin
değerlendirilmesi
durumlarını içeren
raporun üst yönetime
sunumu ve kamuoyu ile
paylaşımı
durumlarını içerenraporun
üst yöneticiye sunumu
Kepez İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü
2015- 2019
Stratejik Planı
İzleme ve
Değerlendirme
Modeli
Yılsonu gösterge
gerçekleşme için gerekli
tedbirlerin alınması
Stratejik planda yer alan
göstergelere ilişkin yıllık
gerçekleşmelerin tespiti
Zaman Kapsamı
Tüm Yıl

Stratejik Plan - antalya - kepez ilçe millî eğitim müdürlüğü

Transkript

Benzer belgeler

Şaban TÜ Aslı ile Aynıdır. - Mersin İl Milli Eğitim Müdürlüğü

(iTV la q.. LMRK""AKAMLIĞINA

T.C. REYHANLI KAYMAKAMLIĞI îlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

yerel projeler - uşak il millî eğitim müdürlüğü

16"o.t15 - tc millî eğitim bakanlığı

Gerçek Stratejik Liderlik

T.C KADIKÖY KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 14.01

Açıklamalar ve Başvuru Formu - Mersin İl Milli Eğitim Müdürlüğü