mızraptan mısraya anadolu projesi - Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğü

mızraptan mısraya anadolu projesi - Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğü

TRABZON MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
MIZRAPTAN
MISRAYA
ANADOLU
PROJESİ
2013-2014
ĠÇĠNDEKĠLER:
PROJE FORMU
EK 1:ġĠĠR OKUMA ETKĠNLĠK ÖRNEKLERĠ VE YILSONU
FAALĠYETLERĠ
EK 2:TÜRKÜ ETKĠNLĠK ÖRNEKLERĠ VE YILSONU FAALĠYETLERĠ
EK 3: PROJE ĠÇĠN ÖNERĠLEN ġĠĠR LĠSTESĠ
EK 4: PROJE ĠÇĠN ÖNERĠLEN TÜRKÜ LĠSTESĠ
PROJE FORMU
PROJENĠN ĠSMĠ:
Mızraptan Mısraya Anadolu
PROJE UYGULAMA YERĠ:
Trabzon ili merkez ve Ġlçelerindeki okullar
PROJE ÖZETĠ:
Okullarımızda merkezi sınavlara ve akademik baĢarıya odaklanmıĢ
öğrencilerimizin ders faaliyetlerinin yanı sıra Ģiire ve müziğe olan ilgisini arttırmak bu
konuda farkındalık yaratmak ve ortak bir kültür algısı oluĢturmak hedeflenmektedir.
Teorik ve uygulamalı etkinlikler ve disiplinler arası yaklaĢımla 7-18 yaĢ grubu
öğrencilerde milli bir kültür algısı oluĢturmak bu sürecin temel amacıdır. Ayrıca sanat
iletiĢimde bir üst dildir. Bu dili kullanarak Anadolu kültürü ve Türk Ģiiri ile alıĢveriĢte
bulunulacaktır. Öğrencilerimiz öz kültürümüzü yaĢayarak onunla etkileĢimde bulunacak
zenginleĢecek ve zenginleĢtirecektir.
Bununla birlikte gelecekte Ģiir ve türkülerden zihinlerinde güzel örnekler taĢıyan bir
toplum yapısı oluĢturmak hedeflenmektedir. Öğrencilerimizin, haftalık ders programları
içerisinde okul yönetimlerince yapılan proje uygulama programı ile ilkokul, ortaokul ve
liselerde müzik, resim, Türkçe ve Türk
Edebiyatı derslerinde uygulamalar
gerçekleĢtirilecektir. Her öğrencinin sene içinde 5 türkü ve 5 Ģiir üzerinde çalıĢma yapması
sağlanacak. Her okulun bir türküsü bir Ģiiri olacak. Bunlar performans değerlendirmesi ve
proje ödevlerinde de yer alacaktır. Bu konu ile ilgili okullarımızda ders dıĢı çalıĢmalarla
sürdürülecek ve egzersiz çalıĢmalarıyla desteklenecek, bu çalıĢmalarla öğrencilerimizin
kiĢisel geliĢimlerine katkı sağlanacaktır.
Okul kütüphanelerinden alınacak Ģiir kitapları ve bu etkinliklerine uygun
belirlenmiĢ kitaplardan öğrencilerin okumaları sağlanarak teneffüs ve öğle arası saatlerde
okul genelinde toplu türkü dinlemeleri ve söylemeleri, Ģiir okumaları öngörülmektedir.
Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından hazırlanan ve ekte sunulan örnek eylem planları ve
etkinlik örneklerinden hareketle okulların hazırlayacakları eylem planları etkinlikler ile her
kurumun kendi bünyesinde en verimli sonuçlara ulaĢmaları hedeflenmektedir.
Okulların kurumsal faaliyet planı çerçevesinde belirleyeceği ders içinde ve ders dıĢındaki
saatlerde Ģiir türkü ve resim çalıĢmalarıyla sanat sevgisi aĢılanarak duygu ve düĢüncelerini
2
sanat yoluyla ifade etme becerisine sahip okuyan, okuduğunu anlayan bireyler yetiĢtirmek
konusunda çalıĢmalar yapılacaktır.
Kendini sanat yoluyla ifade etmenin gerçek özgürlük olduğu programın
uygulanması sürecinde kavratılmıĢ olacak, veli ve öğrencilerin sanatla ilgili ders ve
faaliyetlere gereksiz ve iĢe yaramaz Ģeklindeki bakıĢ açıları değiĢtirilmeye çalıĢılacaktır.
PROJENĠN AMACI:
Öğrencilerimizin ve velilerimizin merkezi sınavlara odaklanmıĢ olmalarından
kaynaklı bilgi içerikli derslere daha fazla önem verdikleri görülmektedir. Bu durum
öğrencilerimizin ve velilerimizin sanatla ilgili ders ve faaliyetlere gereksiz ve iĢe yaramaz
gözüyle bakmasına neden olmaktadır. Bu görüĢe en büyük altyapıyı toplumun büyük
çoğunluğunun kitap, dergi, gazete okuma alıĢkanlığının olmaması, bununla birlikte boĢ
zaman değerlendirme, sanatsal ve kültürel faaliyetlere katılımın azlığı ve gereksiz görülüĢü
oluĢturmaktadır. Bu proje ile okullarımızda ders faaliyetlerinin yanı sıra öğrencilerimizin
Ģiire ve halk müziğine olan ilgisinin artırılması, bu konuda veli ve öğrencilerde farkındalık
yaratılması, ortak bir kültür algısı oluĢturulması hedeflenmektedir. Genel olarak
günümüzün popüler müziğini dinleyen öğrencilerimizin, kulaktan kulağa, kuĢaktan kuĢağa
iletilerek ve tarih süzgecinden geçerek günümüze kadar ulaĢan halk müziğinin taĢıdığı
önemi ve öz kültürümüzü anlamaları, türkülerin öyküleri hakkında bilgi edinmeleri,
dinleyecekleri ve seslendirecekleri türkülerle de zihinlerinde Anadolu’nun ruhunu yansıtan
ezgilerin kalması sağlanacaktır. Aynı zamanda bir toplumun duyarlılık derecesini ortaya
koyan türküler ve Ģiirler aracılığı ile geçmiĢte yaĢanılan olayların, ekonomik, sosyal
kültürel değerlerin gelecekteki nesillere nasıl aktarıldığına Ģahitlik ederek, kendisini de bu
sorumlulukta hissedecektir.
Proje süresince öğrencilerimizin okuyacağı ve ezberleyeceği türkü ve Ģiirler ana
dilin geliĢtirilmesine katkı sağlayacaktır. Öğrencilerimizin Ģiir okuma becerileri
geliĢtirilerek, ana dilin doğru olarak kullanıldığı, Ģiirin belirttiği anlama uygun olarak,
tonlama ve vurgularına uygun biçimde, eksiksiz ve doğru bir biçimde seslendirmesi
sağlanacaktır. Ana diliyle ilgili becerilerin geliĢtirilmesi ders süreci içerisinde ve daha çok
ders dıĢı okuma, yazma, dinleme ve konuĢma etkinlikleriyle olacaktır. Becerilerin
gösterilerek, yaptırılarak kazandırılacağı unutulmamalıdır. DavranıĢa dönüĢmemiĢ bu
beceriler sık sık uygulamalar yoluyla tekrarlanırsa kalıcı olacaktır. Güzel okunan Ģiir hem
okuyan hem dinleyen üzerinde daha etkili olur. Okuyan kiĢi onu yalnızca seslendirmekle
ya da iĢitsel anlamda duymakla kalmaz adeta ruhuyla okur ve duyar. Böylece Ģiir okuyan
kiĢinin hem okuma hem de buna bağlı olarak konuĢma yoluyla duygu ve düĢüncelerini
ifade edebilme yeteneği geliĢecektir. Okunan türkü ve Ģiirler yoluyla güzel ve etkili
anlatımın olanakları kendiliğinden kazanılacaktır.
3
Bununla birlikte öğrencilerimizin öğrendikleri Ģiir ve türküleri sergileyerek, kendi
baĢına ve grup ile iĢ yapabilme becerilerinin geliĢtirilmesi ve kendilerine olan güvenlerinin
artırılması da hedeflenmektedir.
PROJE GEREKÇESĠ:
Sanat eğitimi bireyin duygu, düĢünce ve izlenimlerini anlatabilmek, yeteneklerini
ve yaratıcılık gücünü estetik bir düzeye ulaĢtırabilmek amacı ile yapılan eğitim çabasıdır.
Bu çaba sonucunda birey, duygu ve düĢüncelerini edebiyat, müzik, resim gibi yollarla
anlatmaya baĢlamaktadır. Öğrencilerimizin bedensel, zihinsel, psikolojik geliĢimi ile sanat
becerilerindeki geliĢim arasında yakın bir iliĢki vardır. Fakat ailelerin derslerin iĢleniĢ
amaçlarına dair bilgi yetersizlikleri, ekonomik sebeplerden kaynaklanan imkânsızlıkları,
merkezi sınavlara olan bağlılıkları ile bu bağlamda diğer bilgi içerikli derslere daha fazla
ilgi göstermeleri ve ya yaĢadıkları çevre, öğrencilerin sanatla ilgilenmelerine olanak
tanımamaktadır. Bazı veli ve öğrencilerin bakıĢ açısına göre sanat boĢ zamanlarda yapılan
ve hobiden ileriye gitmeyen bir etkinliktir. Bunun sonucunda da sanatla ilgili ders ve
faaliyetlere gereksiz ve iĢe yaramaz gözüyle bakılmaktadır.
Türkçe dersi; Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji dersleri gibi bilgi dersi değil, bir
ifade ve beceri dersidir. Okuma, yazma, dinleme ve konuĢma etkinliklerini içine alan bu
beceriler, öteki derslerdeki baĢarı düzeyinin yükseltilmesinde bir araç olmak üzere okul
yıllarında türlü yöntemlerle geliĢtirilmelidir. Dilini eksiksiz ve kusursuz kullanan bir
öğrenci, bütün derslerinde baĢarılı olacağı gibi, duygu ve düĢüncelerini rahat
aktarabilmenin verdiği ruhsal hazzı da yaĢayacaktır. Bu becerilerin geliĢmesinde Ģiir
okuma etkinliklerinin de önemli bir payı olacaktır. Ġyi bilinmelidir ki, beceriler amaca
yönelik araĢtırmalarla kalıcı duruma dönüĢür. Son yıllarda bu gerçeğin farkına varılmıĢ ve
konu Milli Eğitim Bakanlığı’nın program güncelleme çalıĢmalarında ön planda
tutulmuĢtur.
Müzik çocuğun günlük yaĢantısının bir parçasıdır. Evde, okulda, sokakta, müzik
çocuk için kendini ifade edebileceği, duygularını anlatabileceği ve eğlenebileceği bir
araçtır. Son yıllarda müzik öğretiminin öneminin çağdaĢ ülkelerde arttığını görmekteyiz.
Çünkü müzik eğitimi ile ilgili olarak yapılan pek çok uygulamalı araĢtırmalar müzik
eğitiminin diğer alanlarda baĢarıyı olumlu Ģekilde arttırdığını ortaya koymuĢtur. Her
çocuğun, özellikle kendisini en iyi ifade edebileceği müziksel etkinlik türünde gurupla
çalıĢması kuĢkusuz onun sosyalleĢmesinde çok önemli bir yere sahiptir. Örneğin, gurupla
söyleme, sesini kullanmayı ve denetlemeyi keĢfedeceği, uyum becerisini geliĢtireceği,
iĢbirliğine dair disiplin kazanacağı türden bir etkinlikken; bireysel çalgı çalıĢması enerjisini
olumlu yönlendirebileceği, kiĢisel doyum sağlayabileceği ve ritim-melodi duygusunu
geliĢtirebileceği türden bir etkinliktir. Müziğin çocuğun yaĢamına katkısı bu kadar
önemliyken, müzik aktivitelerinin sadece haftada bir saat olan müzik dersleriyle sınırlı
kalmaması, boĢ zamanların daha etkin kullanılmasının gerekliliğini ortaya koymaktadır.
4
Okullarımızda uygulanacak olan “Mızraptan Mısraya Anadolu” projesi ile; Trabzon
genelindeki öğrencilerimizin her biri en az 5 türkü, 5 Ģiir öğrenmiĢ olacak, öğrencilerimizin
milli kültür algısı geliĢtirilecek, öğrendikleri Ģiir ve türküleri sergileyerek, kendi baĢına ve
grup ile iĢ yapabilme becerilerinin geliĢtirilmesi ve kendilerine olan güvenlerinin
artırılması sağlanacaktır.
PROJE UYGULAMA VE ĠZLEME MEKANĠZMASI:
Tüm okullarımızda projenin uygulanmasından sorumlu bir yönetici ve her branĢ
için bir öğretmen belirlenecektir. Okullar için en uygun çalıĢma planlamasının
yapılmasında Türkçe, Türk Edebiyatı ve müzik öğretmenlerinin katılımı ile bir eylem planı
yapılacak. Eylem planları her öğrencinin 5 türkü ve 5 Ģiir öğrenecek Ģekilde olmasına
dikkat edilecek, Ģiir okumayı sevdirmeye, türküleri dinlemeye, öğrenmeye yönelik
yapılacaktır.
Proje izleme mekanizmasında ise müdürlüğümüz tarafından okullardan, yapılan etkinlik
örneklerinden alınacak, yılsonu için bütün okulların yer aldığı bir ortak Ģiir ve türkü
programı yapılacak.
PROJEDE VARSA ORTAKLARIN VE DĠĞER KURUMLARIN PROJEYE
KATILIMI VE GÖREVLERĠ:
-Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü / Planlama / Yıl Sonu Etkinlikleri
-Ġlçe Milli Eğitim Müdürlükleri /Okullardaki uygulama sonuçlarını takip ve teĢvik etmek,
-Okullar: okul proje koordinatörü yönetici ve öğretmenlerini belirleme / okula özgü eylem
planı hazırlama / etkinlikleri kayıt altına alma/ il etkinliklerine katılım için çalıĢmalarını ile
iletme.
PROJE EKĠBĠ VE GÖREV TANIMLARI
Ġl Milli Eğitim Müdürlüü / AR-GE birimi:
-Eylem planı ve etkinlik örneği hazırlama
-Okullara proje ile ilgili iĢ ve iĢlemleri ve yazıĢmalaryoluyla bilgilendirme
-Yürütme ekibi oluĢturma
-Yıl sonu etkinliklerini hazırlama
Okullar:
-Okul proje sorumlusu yöneticisini belirleme
-Okul koordinatörünü belirleme
-Okuma eylem planını hazırlama
-Etkinlikleri kayıt altına alma il yürütme kuruluna iletmek
5
PROJE SÜRESĠ
Proje 2013-2014 eğitim öğretim yılında2. Dönem faaliyete geçecek istenilen
sonuçlar elde edildiği takdirde her yıl yinelenecek, planlamalar yoluyla devam edecektir.
PROJE KAPSAMI
Trabzon ilinde yer alan ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim kurumları
PROJE YÜRÜTME ÜST KURULU
Milli Eğitim Müdürü
Milli Eğitim Müdür Yardımcısı
Milli Eğitim ġube Müdürü
Eğitim Denetmeni
ĠL YÜRÜTME KURULU
Milli Eğitim ġube Müdürü, Eğitim Denetmeni, Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge,
Edebiyat Öğretmenleri, Türkçe öğretmenleri, Resim öğretmenleri, Müzik öğretmenleri ve
Sınıf öğretmenlerinden oluĢur.
Ġlçe Yürütme Kurullarına bilgi aktarımlarında bulunmak.
Proje surecini takip etmek karĢılaĢılan sorunlarda çözüm önerileri getirmek.
Proje etkinliklerini belirlemek ve okullara duyurmak
Ġl eylem planını hazırlamak
Örnek zaman çizelgesi yayınlamak
ĠLÇE YÜRÜTME KURULU
Ġlçe Milli Eğitim Müdürü, Ġlçe Milli Eğitim ġube Müdürü, Okul Müdürü (Ġlkokul,
Ortaokul ve Ortaöğretim okulları müdürleri), Edebiyat Öğretmeni, Türkçe öğretmeni,
Resim öğretmeni, Müzik öğretmeni ve Sınıf öğretmeni ile oluĢturulur.
Ġlçe Proje Yürütme Kurulunu oluĢturmak,
Ġl Proje Yürütme Kurulunca belirlenen iĢ ve iĢlemleri ilçede uygulanacak Ģekilde
yorumlamak.
Ġlçede il yürütme kurulunca belirlenen etkinlikleri uygulama ortamlarına göre
Ģekillendirmek.
Projeye uygulamalarını ve yapılan çalıĢmalara destek olacak uygulamalar yapmak
6
Projenin yürütülmesini ve bilgi akıĢını sağlamak.
OKUL YÜRÜTME KURULU
Okul müdürü, Okul müdür yardımcısı, Rehber öğretmen, Edebiyat öğretmeni,
Türkçe öğretmeni, Resim öğretmeni, Müzik öğretmeni ve Sınıf öğretmeni. (okul
müdürünün uygun gördüğü sayıda kiĢi, kurum çalıĢanları ve veliler yürütme kuruluna
alınabilir.)
Ġl ve ilçe yürütme kurullarınca belirlenecek etkinlikler ve çalıĢma konularında
okullarda çalıĢmaları organize etmek, yapmak, sonuçlandırmak ve raporlaĢtırmak.
OluĢturulan raporlar ve yapılan çalıĢmaları il yürütme kuruluna göndermek.
PROJE ĠġLEM BASAMAKLARI
1-il ve ilçe Milli Eğitim Müdürlüklerince Yapılacak İş ve İşlemler
Ġl ve ilçe Proje ekiplerinin oluĢturulması
Yapılacak çalıĢmaların ve etkinliklerin okul yönetimlerine tanıtılması,
Yılsonu uygulama raporlarının değerlendirilmesi ödüllendirilecek çalıĢmaların
belirlenmesi,
Okullardan gelebilecek öneri ve çalıĢma örneklerinin paylaĢıma açılması
BaĢarılı çalıĢmalar yürüten okul ve öğrencilerin ödüllendirilmesi,
Proje etkinliklerini raporlaĢtırmak ve proje yürütme kuruluna sunulması.
2-Okul Müdürlüklerince Yapılacak İş ve İşlemler
Okul müdürü baĢkanlığında okul proje yürütme ekibini oluĢturmak,
Proje eylem planını hazırlamak,
Proje etkinliklerini kurum personeline tanıtmak ve yapılacak etkinlikleri
belirlemek,
Okul ve sınıf kütüphaneleri Ģiir kitaplarıyla zenginleĢtirme çalıĢmalarında
bulunmak,
Yapılan çalıĢmalardan okul panolarında sergilenmesi için zemin hazırlamak,
Projenin yürütülmesi için gerekli iĢ ve iĢlemleri takip etmek.
3- Sınıf – Şube – Branş Öğretmenlerince Yapılacak İş Ve İşlemler
Belirlenen etkinliklerden veya belirleyeceği etkinlikleri uygulayarak rol ve model
olmak.
7
Sınıf kitaplıklarının kurulmasına ve Ģiir kitaplarının zenginleĢtirilmesine zemin
hazırlamak.
Öğrenci etkinliklerinde rehber olmak ve paylaĢıma açmaya teĢvik etmek
Velilere tanıtım ve uygulama çalıĢmalar yapmak.
Kütüphane çalıĢmalarına katılımı teĢvik etmek, öğrencileri üye olmalarını sağlamak
Proje etkinliklerinin planlamasını yaparak uygulamaya geçirmek.
PROJEDEN BEKLENEN SONUÇLAR:
Öğrencilerimiz proje sonucunda Ģiirlerin ve türkülerin engin dünyasını keĢfederek,
en az 5 Ģiir 5 türkü ezberlemiĢ olacaktır.
Anadolu insanının üzüntülerini, sevinçlerini, örf ve geleneklerini yansıttığı türkü ve
Ģiirleri ve bu eserleri ortaya koyan Ģair ve halk ozanlarımızı tanımıĢ olacaktır.
Sanatın tanımını kavrayarak, insanın duygu ve düĢüncelerini sanat yoluyla nasıl
güzel ifade ettiğini yaĢayarak öğreneceklerdir.
Öğrencilerimiz proje sürecinde uygulanacak türkü, Ģiir, resim ve fotoğraf
etkinlikleriyle sanatın birbiri ile olan iliĢkisinin farkına varacaktır.
Öğrencilerimizin oluĢturacağı saz ve söz koroları ile grupla çalıĢmanın güzelliğini
yaĢayacak, toplum içinde kendini ifade etme becerisi kazanacak, kendilerine olan
özgüvenleri geliĢecektir.
Hem kendisinin hem de ailesinin merkezi sınavlara odaklı anlayıĢı değiĢmiĢ olacak.
Sanatla ilgilenmenin diğer dersleri aksatmadığını aksine iyi katkılar sağladığını fark
edecek. Ders aralarında sanatla nefes almanın güzelliğini keĢfedeceklerdir.
Gelecekte Ģiir ve türkülerden zihinlerinde güzel örnekler taĢıyan bir toplum yapısı oluĢmuĢ
olunacaktır.
Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma becerisi kazanacaklar, kelime hazineleri
zenginleĢecektir.
Öğrenciler Ģiir kitaplarını okuma sevgisi kazanacaklar, gelecekte okuyan okumayı
bir kültür haline getiren nesiller için bugünden okuma alıĢkanlıkları kazanacaklardır.
Öğrencilerin öğrenme ve anlama yetenekleri artacaktır.
Öğrencilere açık ve etkili düĢünebilme, yazabilme ve problem çözme becerisi ve
anlayarak okuma becerisi kazanacaklardır.
Proje kapsamında belirlenen etkinlikler ile seviyelerine uygun Ģiir kitapları ile
öğrencilere okuma alıĢkanlığı ve zevki kazandırılacaktır.
Farklı bakıĢ açıları geliĢtiren, hayal gücü zenginleĢmiĢ, düĢünen öğrencilerimiz
yetiĢecektir.
8
9
EK 1: “MIZRAPTAN MISRAYA ANADOLU” PROJESĠ ġĠĠR ETKĠNLĠK
ÖRNEKLERĠ VE YILSONU FAALĠYETLER
1.Etkinliğin Adı: “Ayın ġiirleri” Panolarının OluĢturulması
Amaç: Öğrencilerin değiĢik Ģiir örneklerini okuyabilmesi, öğrenebilmesi ve anlayabilmesi.
UygulanıĢı: Temelini halkın yaĢantısından ve hislerinden almıĢ olan Ģiirlerimiz öğrenciler
tarafından araĢtırılıp yazılarak, ayın Ģiiri seçilir ve Ģiir panolarında sergilenir. ġiir
etkinlikleri için belirli gün ve haftalar ve ulusal bayramlar bulunmaz fırsatlardır. Örneğin
10 Kasım, Öğretmenler Günü, Trabzon’un kurtuluĢu vb. gibi belirli günleri bu amaçla çok
rahat kullanabiliriz.
2.Etkinliğin Adı: Okullarda “Hikayeleriyle ġiirler” Panolarının OluĢturulması
Amaç: Anadolu
benimsetilmesi.
insanının
yaĢantısını
yansıtan
Ģiirlerin
içeriğinin
öğrencilere
UygulanıĢı: Temelini halkın yaĢantısından almıĢ olan Türk halk Ģiiri ve hikayeleri,
öğrenciler tarafından araĢtırılarak Ģiir panolarında sergilenir. HikayeleĢtirilen Ģiirler, resim
ve fotoğraflarla da desteklenerek daha ilgi çekici bir hale getirilebilir. Bu amaç performans
ödevi olarak değerlendirilebilir.
3.Etkinliğin Adı: “5 ġiiri Ezbere Okuyabilirim”
Amaç: Öğrencilerin 5 tane Ģiiri ezberlemesi, Ģiir dağarcığına daha fazla Ģiir eklemesi.
UygulanıĢı: Öğretmen tarafından projenin önerilen Ģiir listesindeki Ģiirlerden her öğrenci
için 5’er Ģiir seçilir. Seçilen Ģiirlerin birbirinden farklı ve öğrencilerin yaĢ seviyelerine
uygun olmalarına dikkat edilir. (ġiir seçimi öğretmenin tercihine göre Ģiirler kağıtlara
yazılarak random yönteminde öğrenci tarafından seçilebilir. Bu Ģekilde Ģiir seçimi daha
eğlenceli bir Ģekle dönüĢtürülebilinir) . Belirlenen 5 Ģiir öncelikle öğretmen tarafından
okunarak, bütün okul öğrencilerine 1. Yarıyıl sonuna kadar ezberletilmeye çalıĢılır. ġiir
ezbere okunduğu zaman dinleyici üzerinde daha etkili olacaktır. Bununla birlikte
öğrencilerin, araĢtırma yaparak, Ģiir dağarcığına daha fazla Ģiir eklemesi ve bu Ģiirleri sınıf
içerisinde sunmaları sağlanır. Bu amaç performans veya proje ödevi olarak
değerlendirilebilir.
10
4.Etkinliğin Adı: “ Söz Koro’mu OluĢturuyorum”
Amaç: Sesli okuma ve birlikte çalıĢma becerisinin geliĢtirilmesi.
UygulanıĢı: Uzun ve önemli Ģiirleri söyleyiĢte kusursuz, ses tonu uygun olan öğrencilere
okutabiliriz. Ancak daha çok öğrenci görevlendirebilmek için söz korosu oluĢturup toplu
okumalar yaptırabiliriz. Atatürk’ün belli yönünü iĢleyen Ģiirleri ya da öğretmenliği belli
yönlerden iĢleyen Ģiirleri alıp bir senaryo bütünlüğü içinde harmanlayabilir, onlardan bir
oratoryo oluĢturabiliriz. Kızlardan ve erkeklerden oluĢan koro, toplu koro ve bireysel
olmak üzere, Ģiirleri uygun yerlerinden bölerek tiyatral bir ortamda, belli ölçüde dramatize
ederek okutabiliriz. Bireysel olarak güzel ve rahat okuyamayan bir öğrenci toplu olarak
çok daha rahat okuyacak ve bu tür etkinliklere bireysel de olduğu gibi, katılmaktan
çekinmeyecektir. Bu nedenle Ģiir etkinlikleri yalnızca bireysel değil daha çok toplu okuma
biçiminde olmalıdır. Böylece hem daha fazla öğrenci görev almıĢ olacak hem de yapılan
çalıĢmalara karĢı öğrenci ilgileri daha canlı tutulacaktır. ġiirlere müzikli bir fon ile güzel
bir alt yapı oluĢturulursa daha ilgi çekici bir hale getirilecektir.
Bir Ģiir veya düz yazı bölümlere ayrılarak bir grup öğrenci tarafından birlikte okunur.
Öğrenciler gruplara ayrılır. Metin öğretmen tarafından okunarak, metnin anlaĢılması
sağlanır. Söz korosu dört Ģekilde yapılır:
1. Hep birlikte okuma: Metnin tamamı sınıf veya bir grup tarafından okunur.
2. Grup olarak okuma: Metin bölümlere ayrılarak her grup bir bölümü okur.
3. KarĢılıklı okuma: Öğrenciler iki gruba ayrılarak metnin belirlenmiĢ bölümlerinden birini
bir grup, diğer bölümlerini de ikinci grup okur.
4. Nakaratlı metinleri okuma: Öğrenciler gruplara ayrılarak her bölümü bir grup veya
bütün gruplar birlikte okur.
Öğrencilerin gruptaki uyumuna, vurgu, tonlama ve telaffuzlarına dikkat edilir.
5.Etkinliğin Adı: “ġiirlerimi söz korom ile sunuyorum”
Amaç: Farklı okullarda oluĢturulan söz korolarının Ģiir temelinde birbirlerini tanımaya
çalıĢması.
UygulanıĢı: Okul bünyesinde hazırlanan söz koroları aynı bölge içerisinde bulunan diğer
okullarda minik sunular düzenlenerek sunulacaktır. Böylelikle hazırlanan farklı Ģiirlerin
bütün öğrencilerce dağarcıklarına eklenmesi sağlanacaktır. Bu çalıĢma öğrencilerin toplum
içerisinde sıkılmadan sanatsal aktivite yapabilme becerisi ve özgüveni artıracak,
hafızalarında geçmiĢe dair güzel bir anı bırakacaktır.
11
6.Etkinliğin Adı: Ġnternet Üzerinden“Mızraptan Mısraya Anadolu/Trabzon” Sosyal
Medya Sayfasının OluĢturulması
Amaç: Öğrencilerin Ģiir çalıĢmalarını internet üzerinden paylaĢması ve geniĢ kitlelere
ulaĢtırması
UygulanıĢı: Yapılan bütün etkinlikler “Mızraptan Mısraya Anadolu/Trabzon” adlı
facebook sayfasına eklenir. Böylelikle sosyal medyayı yakından takip eden öğrencilerin
türküler ve Ģiirler aracılığıyla sosyalleĢmesi, kültürel ve manevi değerlerini tanıması ve
pekiĢtirmesi sağlanır.
7.Etkinliğin Adı: “ġiirlerimi ġehrime Tanıtıyorum”
Amaç: ġehrimizin halka açık yerlerinde (AVM, sosyal tesis, park, tarihi mekanlar,…vs.)
okullarımızın söz korolarının tanıtılması.
UygulanıĢı: Okul bünyesinde hazırlanan söz koroları Ģehrimizin halka açık yerlerinde
minik sunular düzenleyecektir. Böylelikle halkımızın Ģiire olan ilgisi artırılarak,
öğrencilerimizin toplum içerisinde kendini ifade etme becerileri ve özgüvenleri
geliĢtirilmiĢ olacaktır.
8.Etkinliğin Adı: “Sınıfımızda Misafirimiz Var ”
Amaç: ġairlerin, güzel Ģiir okuyanların sınıfa davet edilerek, öğrencilere rol model
oluĢturması.
UygulanıĢı: Öğrencileri özendirmek amacıyla sınıfa güzel Ģiir okuyan baĢka öğrenciler,
öğretmenler, sanatçı, Ģair,… vb. kiĢiler çağrılarak, Ģiirle ilgili sohbet edilecek, Ģiirler
okunacaktır. Bu etkinlikte sesli ve görüntülü kayıtlardan, bilgisayar ve yansıtıcılardan da
gerek iĢitsel gerek görsel olarak yararlanılabilir.
9.Etkinliğin Adı: “Yaratıcı Yazma ”
Amaç: Öğrencilerin yazma becerilerinin geliĢtirilmesi.
UygulanıĢı: Yaratıcı yazma çalıĢmaları genellikle duygu ve düĢüncelerin beyin fırtınası
yoluyla açığa çıkarıldığı, kiĢinin sözel zekasının hiçbir baskı altında kalmadan eyleme
geçirildiği sayısal, sözel ve mantıksal zekanın iĢbirliğiyle metin oluĢturması esasına
dayanır. Yazmaya baĢlamadan önce uygun ortam oluĢturulur. ġiirler duygu ve düĢünceleri
dolaylı olarak anlatan, az sözcükle çok Ģeyin anlatıldığı sıkıĢtırılmıĢ anlam yumaklarıdır.
12
Bu sebepten dolayı öğrencileri değiĢik çağrıĢımlarla yazma etkinliklerinin içine
çekebilecek, onların duygularını daha rahat anlatmalarına yardımcı olacak, düzeye uygun
Ģiirler seçmek gerekmektedir. Örneğin 7,8. sınıflar için Cahit KÜLEBĠ’nin Hikaye adlı Ģiiri
seçilebilir. Soyut duyguların iĢlendiği duygusal yoğunluğu daha fazla olan aĢağıda üç kıtası
yazılı Ģiir sınıfta öğrencilere okunur ve onlardan beyin fırtınası yaprak boĢluklara yeni
metinler oluĢturmaları istenilebilir.
HĠKÂYE
Senin dudakların pembe
Ellerin beyaz,
Al tut ellerimi bebek
Tut biraz!
(…..)
Benim doğduğum köyleri
AkĢamları eĢkiyalar basardı.
Ben bu yüzden yalnızlığı hiç sevmem
KonuĢ biraz!
(…..)
Sen Türkiye gibi aydınlık ve güzelsin!
Benim doğduğum köyler de güzeldi
Sen de anlat doğduğun yerleri,
Anlat biraz
(…..)
(Cahit KÜLEBĠ)
10. Etkinliğin Adı: “ġiirden Anladıklarını Kompozisyona Dökme ÇalıĢması ”
Amaç: ġiirleri kendi duygu ve düĢüncelerine göre yorumlayarak, kompozisyon yazmak.
UygulanıĢı: Öncelikli olarak yaratıcı yazma için uygun ortam oluĢturulur. Okunacak Ģiir
metni tahtaya öğrencilerin okuyabileceği bir Ģekilde yazılır veya yansıtılır. Öğretmen ve bir
kaç öğrenci tarafından okunur. Daha sonra öğrencilerden dinledikleri Ģiiri kendi duygu ve
düĢüncelerine göre yorumlayıp hayal güçlerini kullanarak öykülemeleri ve bir
kompozisyon yazmaları istenir. Örneğin; Melih Cevdet ANDAY’ın Rahatı Kaçan Ağaç
Ģiiri kullanılabilir.
13
RAHATI KAÇAN AĞAÇ
Tanıdığım bir ağaç var
Etlik bağlarına yakın
Saadetin adını bile duymamıĢ
Tanrının iĢine bakın
Geceyi gündüzü biliyor
Dört mevsimi, rüzgârı, karı
Ay ıĢığına bayılıyor
Ama kötülemiyor karanlığı
Ona bir kitap vereceğim
Rahatını kaçırmak için
Bir öğrene görsün aĢkı
Ağacı o vakit seyredin.
Melih Cevdet ANDAY
11. Etkinliğin Adı: “Teneffüslerde Okul Genelinde ġiir Kayıtlarından Örnekler
Çalınması ”
Amaç: Teneffüs saatlerinde öğrencilere güzel Ģiir örnekleri dinletmek.
UygulanıĢı: Öğrencilerin yaĢ seviyelerine uygun Ģiirlerden oluĢturulmuĢ cd teneffüs
saatlerinde okul genelinde çalınır. Bu Ģekilde öğrencilerin aynı Ģiirleri birkaç kez
dinlemeleri ve bu Ģiirlerin hafızalarında yer edinmeleri sağlanır.
12.Etkinliğin Adı: “Okullarda Serbest Kürsü OluĢturulması”
Amaç: Öğrencilerin birbirlerine istedikleri zamanlarda anlık sunular yapabilmeleri.
UygulanıĢı: Okulun sunu yapmaya uygun bir yerinde serbestçe kullanılmak üzere bir
kürsü oluĢturulur. Kürsünün etrafına öğrencilerin ilgilerini çekmek üzere yönlendirici ve
bilgilendirici afiĢler asılır. Küçük öğrencilerin istedikleri zamanlarda burada küçük arkadaĢ
gruplarına Ģiir dinletileri yapmaları sağlanır. Bu çalıĢma performans değerlendirme olarak
kullanılabilir.
13.Etkinliğin Adı: “Fotoğraflarda ġiir”
Amaç: Aynı duyguyu taĢıyan Ģiirleri ve fotoğrafları birleĢtirebilmek.
14
UygulanıĢı: Bu etkinlik okulda fotoğrafçılık, resim kulübü ya da resim derslerinde
uygulanabilir. Teknolojiyi çok kolay kavrayan ve yeniliklerden haberdar olan yaĢ
seviyeleri uygun öğrencilerimizden serbest fotoğraflar çekmeleri ve sınıfa getirmeleri
birkaç hafta öncesinden istenir. Getirilen bu fotoğraflara uygun Ģiirler araĢtırılır. Ya da
Ģiirlere uygun fotoğraflar eĢleĢtirilerek bilgisayar yardımı (örn: photoshop) ile
düzenlenmesi sağlanır. Elde edilen iyi örnekler sergilenmek üzere düzenlenir. Yıl sonunda
okul içerisinde ya da resim galerisinde sergilenebilir.
14. Etkinliğin Adı: “ ġiirlerle Resim Çiziyorum”
Amaç: ġiirlerin, sanatın bir baĢka dalı olan resim diliyle yorumlanabilmesi.
Uygulama: Resim kulübü ya da resim derslerinde öğrencilere öğretmen tarafından yaĢ
seviyelerine uygun bir Ģiir okunur. Bu Ģiirden anladıklarını ve hissettiklerini, kendi duygu
ve düĢünceleriyle birleĢtirerek farklı resim teknikleri ile resimlemeleri istenir. Bu Ģekilde
kolaj ya da farklı tekniklerle afiĢ çalıĢmaları hazırlanabilir. Ortaya çıkan çalıĢmalar Ģiirleri
ile birlikte sergilenmek üzere öğretmen tarafından hazırlanır ve uygun bir zamanda Ģiir
panosunda ya da fotoğraflarla birlikte resim galerisinde sergilenebilir.
15. Etkinliğin Adı: “Trabzon Ġçin ġiir Oku”
Amaç: Sanatsal yaratıcılığın hazzına varabilme
UygulanıĢı: Öğrenciler öğretmen yardımıyla okumaktan keyif alacakları bir Ģiir seçerler.
Seçilecek Ģiir daha önce ezberledikleri 5 Ģiirden bir tanesi de olabilir. Bu Ģiiri okulun
bilgisayar öğretmeninden yardım alarak veya kendi imkanlarıyla slow bir müzik üzerine
okuyarak kayıt ederler. Daha sonra kayıt ettikleri Ģiirlerine uygun fotoğraflar yada minik
videolar kullanarak klip oluĢtururlar. Bu çalıĢmalar proje veya performans ödevi olarak
uygulanabilir. Bu çalıĢma sonucunda diğer öğrencilere örnek oluĢturulacak, dinlenilip,
izlenilebilen güzel çalıĢmalar ortaya çıkacağı gibi öğrencilerimize minik sesleriyle
okudukları hatıra kayıtları ve güzel anılar kalacaktır. Bu çalıĢmalar teneffüslerde okul
içerisinde tüm öğrencilerle paylaĢılabileceği gibi sosyal ağ üzerindeki facebook
sayfamızdan da paylaĢılabilecektir.
15
2.DÖNEM PROJE FĠNAL ETKĠNLĠKLERĠ
“Mızraptan Mısraya Anadolu” THM Trabzon Korosu Yılsonu Konseri
Amaç: Yıl içerisinde bütün okullarca yapılan faaliyetlerde görev alan yetenekli
öğrencilerden seçim yapılması ve “Mızraptan Mısra’ya Anadolu THM Trabzon Korosu”
oluĢturularak konserler verilmesi.
UygulanıĢı: Ġl ve Ġlçe okullarından seçilecek yetenekli öğrencilerin, belirlenecek ilçe
merkezlerinde bir araya getirilmesi ve belirlenen repertuarın çalıĢtırılması sağlanacaktır.
Seçilen öğrenciler “ Mızraptan Mısra’ya Anadolu THM Trabzon Korosu”nu oluĢturmak
üzere il merkezinde toplanarak çalıĢtırılacaktır. Hedeflenen süre içerisinde (Nisan- Mayıs)
hazır hale gelen “Mızraptan Mısra’ya Anadolu THM Trabzon Korosu, belirlenecek yer ve
tarihte Ģiirlerle birlikte konserini gerçekleĢtirecektir. ĠĢitme Engeli olan öğrencilerimiz
programa eĢlik edecektir.
“Mızraptan Mısraya Anadolu” Resim ve Fotoğraflarda ġiir ve Türküler Sergisi
Amaç: Yıl boyunca bütün okullarca yapılan resim, fotoğraf ve Ģiirlerden oluĢan güzel
çalıĢmaların sergilenmesi.
Uygulama: Ġl ve Ġlçelerdeki okullarda resim derslerinde ve resim, fotoğraf kulüp
faaliyetleri içerisinde gerçekleĢtirilen çalıĢmaların iyi olanları seçilerek sergilenecek
Ģekilde yıl sonu ortak sergisi için hazırlanır. Her okuldan en iyi olan 3 eser proje yürütme
kurulu tarafından alınarak, “Mızraptan Mısra’ya Anadolu THM Trabzon Korosu”
konserinden önce izleyicilerin beğenisine sunulur.
16
EK 2: MIZRAPTAN MISRAYA ANADOLU”
ÖRNEKLERĠ VE YILSONU FAALĠYETLER
PROJESĠ
ETKĠNLĠK
1.Etkinliğin Adı: “Ders Ġçinde Türkü Öğreniyorum”
Amaç: Dinleme ve seslendirme.
UygulanıĢı: Öğretmenin belirleyeceği 5 türkü öğretmen tarafından icra edilerek Bütün
okul öğrencilerine 1. Yarıyıl sonuna kadar benimsetilmeye çalıĢılır. Öğrencilerin, araĢtırma
yaparak, türkü dağarcığına daha fazla türkü eklemesi ve bunu sınıf içerisinde sunması
sağlanır.
2.Etkinliğin Adı: “ THM Koro’mu OluĢturuyorum”
Amaç: Türk halk müziğine yeteneği olan öğrencilerden 15-20 kiĢilik koro oluĢturulması
UygulanıĢı: Öğretmen, belirlediği öğrencilerden oluĢturduğu koroya, seçilen türküleri
öğretir. Öğrenci ve velileri, amatör- profesyonel THM konserlerini izlemeye yönlendirir.
3.Etkinliğin Adı: “Ġnternet Üzerinden Sosyal Medya Sayfasının OluĢturulması”
Amaç: Öğrencilerin müzik çalıĢmalarını internet üzerinden paylaĢması ve geniĢ kitlelere
ulaĢtırması
UygulanıĢı: Yapılan etkinlikler “Mızraptan Mısraya Anadolu/Trabzon” adlı facebook
sayfasına eklenir. Böylelikle öğrencilerin türküler aracılığıyla sosyalleĢmesi, kültürel ve
manevi değerlerini tanıması ve pekiĢtirmesi sağlanır.
3.Etkinliğin Adı: “Türkülerimi Sunuyorum”
Amaç: Farklı okullarda oluĢturulan koroların
çalıĢması.
türkü temelinde birbirlerini tanımaya
UygulanıĢı: Okul bünyesinde hazırlanan THM koroları aynı bölge içerisinde bulunan diğer
okullarda minik konserler düzenleyecektir. Böylelikle hazırlanan farklı türkülerin bütün
öğrencilerce dağarcıklarına eklenmesi sağlanacaktır.
5. Etkinliğin Adı: “Türkülerimi ġehrime Tanıtıyorum”
Amaç: ġehrimizin halka açık yerlerinde (AVM, sosyal tesis, park, tarihi mekanlar,…vs.)
okullarımızın THM korolarının tanıtılması.
17
UygulanıĢı: Okul bünyesinde hazırlanan THM koroları Ģehrimizin halka açık yerlerinde
minik konserler düzenleyecektir. Böylelikle halkımızın THM’ ne olan ilgisi artırılarak,
öğrencilerimizin toplum içerisinde kendini ifade etme becerileri ve özgüvenleri artırılmıĢ
olacaktır.
6. Etkinliğin Adı: Okullarda “Hikayeleriyle Türküler” Panolarının OluĢturulması
Amaç: Anadolu insanının yaĢantısını yansıtan türkülerin içeriğinin öğrencilere
benimsetilmesi.
UygulanıĢı: Temelini halkın yaĢantısından almıĢ olan Türk halk müziği ve hikayeleri,
öğrenciler tarafından araĢtırılarak müzik panolarında sergilenir. Bu amaç performans ödevi
olarak değerlendirilebilir.
7. Etkinliğin adı: “Türküleri YaĢıyorum, Resimlere TaĢıyorum”
Amaç: Öğrencilerin, Anadolu insanının yaĢantısını anlatan türküleri sanatın baĢka bir
anlatım dili olan resimle anlatabileceğinin farkına varması.
Uygulama: Altyapısını Türk halkının günlük yaĢantısından almıĢ olan onların duygu ve
düĢüncelerini anlattıkları Türk halk müziği ve hikayeleri, öğrenciler tarafından araĢtırılır.
Resim dersinde araĢtırılan bu öyküler farklı resim teknikleri kullanılarak çalıĢılır. Ortaya
çıkan eserler yılsonu sergisinde veya okul panolarında sergilenir.
2. DÖNEM FĠNAL ÇALIġMALARI:
1.“Mızraptan Mısraya Anadolu” THM Trabzon Korosu Yılsonu Konseri
Amaç: Yıl içerisinde bütün okullarca yapılan faaliyetlerde görev alan yetenekli
öğrencilerden seçim yapılması ve “Mızraptan Mısraya Anadolu THM Trabzon Korosu
oluĢturularak konserler verilmesi.
UygulanıĢı: Ġl ve Ġlçe okullarından seçilecek yetenekli öğrencilerin, belirlenecek ilçe
merkezlerinde bir araya getirilmesi ve belirlenen repertuarın çalıĢtırılması sağlanacaktır.
Seçilen öğrenciler “ Mızraptan Mısraya Anadolu THM Trabzon Korosu”nu oluĢturmak
üzere il merkezinde toplanarak çalıĢtırılacaktır. Hedeflenen süre içerisinde (Nisan- Mayıs)
hazır hale gelen Mızraptan Mısraya Anadolu THM Trabzon Korosu, belirlenecek yer ve
tarihte konserini gerçekleĢtirecektir. ĠĢitme engeli olan öğrenciler iĢaret dili ile görme
engeli olan öğrencilerimiz sazları ve sözleri ile programa eĢlik edecektir.
18
2. “Mızraptan Mısraya Anadolu” Resim ve Fotoğraflarda ġiir ve Türküler Sergisi
Amaç: Yıl boyunca bütün okullarca yapılan resim, fotoğraf ve Ģiirlerden oluĢan güzel
çalıĢmaların sergilenmesi.
Uygulama: Ġl ve Ġlçelerdeki okullarda resim derslerinde ve resim, fotoğraf kulüp
faaliyetleri içerisinde gerçekleĢtirilen çalıĢmaların iyi olanları seçilerek sergilenecek
Ģekilde yılsonu ortak sergisi için hazırlanır. Her okuldan en iyi olan 3 eser proje yürütme
kurulu tarafından alınarak, “Mızraptan Mısraya Anadolu THM Trabzon Korosu”
konserinden önce izleyicilerin beğenisine sunulur.
3.“Sanatla Engelleri Kaldırıyoruz”
Amaç: ĠĢitme ve görme engeli olan öğrencilerle normal öğrencilerin sanat yolu ile
kaynaĢarak, arkadaĢ olabilme ve aynı grup çalıĢması içerisinde yer alarak birlikte iĢ
yapabilme becerilerini geliĢtirmek.
Uygulama: Engelli öğrencilerimize de normal okullarda uygulandığı Ģekilde seviyelerine
uygun en az 5 türkü 5 Ģiir çalıĢtırılacak. Yıl sonu konser ve Ģiir gecemizde normal
öğrencilerle sahne alarak, eserleri kendi dillerinde yorumlamaları sağlanacaktır. ĠĢitme
engelli öğrenciler iĢaret diliyle, görme engelli öğrenciler sesleri ve sazları ile türkü ve
Ģiirlere eĢlik edeceklerdir.
19
EK:3 “MIZRAPTAN MISRAYA ANADOLU” PROJESĠ ĠÇĠN ÖNERĠLEN ġĠĠR
LĠSTESĠ
Ġncecikten bir kar yağar- KARACOĞLAN
Ben sana mecburum- ATĠLLA ĠLHAN
Bir adın kalmalı- AHMET HAMDĠ
Kızılırmak- FAZIL HÜSNÜ DAĞLARCA
Bayrak- A NĠHAT ASYA
Demedim mi- PĠR SULTAN
Selam Trabzon’uma- MAHMUT GOLOĞLU
Kanuni programında Ģiirler- YASER MĠRAÇ
Çaresiz- YAVUZ BÜLENT BAKĠLER
YaĢamaya Dair- NAZIM HĠKMET
Kara Toprak- AġIK VEYSEL
Anlatamıyorum- ORHAN VELĠ
Ġstanbul Türküsü- ORHAN VELĠ
Sebeb-i Telif-ĠSMET ÖZEL
Kar- SEZAĠ KARAKOÇ
Sürgün Ülkeden BaĢkentler BaĢkentine- SEZAĠ KARAKOÇ
Aynaların Ötesi- ABDURRAHĠM KARAKOÇ
Mazot- ĠSMET ÖZEL
Ġstiklal- NAZIM HĠKMET
Salkım söğüt- NAZIM HĠKMET
Kerem Gibi- NAZIM HĠKMET
GüneĢi Ġçenlerin Türküsü- NAZIM HĠKMET
Masa da MasaymıĢ Ha- EDĠP CANSEVER
Beni Candan Usandırdı- FUZULĠ
Ne Ġçindeyim Zamanın A.HAMDĠ TANPINAR
Hikaye- CAHĠT KÜLEBĠ
PeriĢan Halin Oldum- FUZULĠ- Murabba
Mırıldanmalar- ĠBRAHĠM TENEKECĠ
Bence ġimdi Sende Herkes Gibisin- NAZIM HĠKMET
Üryan Geldim Yine Üryan Giderim- KARACOĞLAN
Mehlika Sultan- Y. KEMAL
Hasretinden Prangalar Eskittim- AHMET ARĠF
Milyon Kere Ayten- ÜMĠT YAġAR
Bayramlar Bayram Ola- ABDURRAHĠM KARAKAġ
Kaldırımlar- NECĠP FAZIL KISAKÜREK
Nerdesin- AHMET KUTSĠ TECER
Her ġey Yerli Yerinde- AHMET HAMDĠ TANPINAR
Her ġey Sende Gizli- CAN YÜCEL
Serenat- AHMET MUHĠP DIRANAS
20
Fahriye abla- AHMET MUHĠP DIRANAS
Fetih MarĢı- ARĠF NĠHAT ASYA
Güzelliğin On Par’etmez- AġIK VEYSEL
YaĢadıklarımdan öğrendiğim Bir ġey Var- ATAOL BEHRAMOĞLU
Yıkılma Sakın- ATAOL BEHRAMOĞLU
Üçüncü ġahsın ġiiri- ATĠLLA ĠLHAN
Karagün Dostu- HASAN HÜSEYĠN KORKMAZGĠL
ġiirin ġiiri- OLCAY YAZICI
ArkadaĢım Badem Ağacı- AZĠZ NESĠN
Türküler Dolusu- BEDRĠ RAHMĠ EYÜBOĞLU
Karadut- - BEDRĠ RAHMĠ EYÜBOĞLU
Ġstanbul Destanı- BEDRĠ RAHMĠ EYÜBOĞLU
Canım Ġstanbul- NECĠP FAZIL KISAKÜREK
Trabzon Deyince- - BEDRĠ RAHMĠ EYÜBOĞLU
Güzlü Sevda- BEHÇET NECATĠGĠL
Sen Ben ve O- BEHÇET NECATĠGĠL
Sevgilerde- BEHÇET NECATĠGĠL
Bin Birinci Gece- BEKĠR SITKI ERDOĞAN
Bach Sanatı- BÜLENT ECEVĠT
Taka- BÜLENT ECEVĠT
AĢk- CEMAL SAFĠ
Otuz BeĢ YaĢ ġiiri- CAHĠT SITKI TARANCI
Abbas- CAHĠT SITKI TARANCI
Ne Doğan Güne Hükmün Geçer- CAHĠT SITKI TARANCI
Ben Ölecek Adam Değilim- CAHĠT SITKI TARANCI
Sevgi Duvarı- CAN YÜCEL
Sizin Hiç Babanız Öldü mü- CEMAL SÜREYYA
Türkü- CEMAL SÜREYYA
Sana Bana ve Ülkemin Ġnsanlarına Dair-ERDEM BEYAZIT
Buldum- ERDEM BEYAZIT
Allahaısmarladık- FARUK NAFĠZ ÇAMLIBEL
Kıskanç- FARUK NAFĠZ ÇAMLIBEL
Mustafa Kemal’in Kağnısı- FAZIL HÜSNÜ DAĞLARCA
Söyle Sevda Ġçinde Türkümüzü- FAZIL HÜSNÜ DAĞLARCA
Anadolu AkĢamı- HALĠT FAHRĠ OZANSOY
Acılara Tutunmak- HASAN HÜZEYĠN KORKMAZGĠL
Acıyı Bal eyledik- HASAN HÜZEYĠN KORKMAZGĠL
Hüzün ki en yakıĢandır Bize- HĠLMĠ YAVUZ
Divan Edebiyatı Beyanındadır- HĠLMĠ YAVUZ
Geri Gelen Mektup- ĠLHAN BERK
GüneĢi Yakanların Selamı- ĠLHAN BERK
Ne Böyle Sevda Gördüm Ne Böyle Ayrılıklar- ĠLHAN BERK
21
1919- ĠLHAN BERK
Kimsesizlik- KEMALETTĠN KAMU
ĠrĢad- KEMALETTĠN KAMU
Destina- LALE MÜLDÜR
Cenk Türküsü- MEHMET AKĠF ERSOY
Rahatı Kaçan Ağaç- MELĠH CEVDET ANDAY
Telgrafhane- MELĠH CEVDET ANDAY
Eloğlu- METĠN ELOĞLU
Birisi- NAHĠT ULVĠ AKYÜZ
Her Dilde Türkülerin Meramı Bir- NECATĠ CUMALI
Umut- CAHĠT KÜLEBĠ
Bu Yağmur- NECĠP FAZIL KISAKÜREK
Beklenen- NECĠP FAZIL KISAKÜREK
Anneciğim- NECĠP FAZIL KISAKÜREK
Gözlerine YazılmamıĢ Bir Destan- NURULLAH BERK
Ağzının Tadı- OKTAY RIFAT HOROZCU
Fatih’in Resmi- OKTAY RIFAT HOROZCU
Anadolu Toprağı- ORHAN SEYFĠ ORHAN
Bu Vatan Kimin- ORHAN FAĠK GÖKYAY
Sitem- ORHAN FAĠK GÖKYAY
Kitabe-i Seng-i Mezar- ORHAN VELĠ
Karım- OKTAY RIFAT HOROZCU
Beni Hor Görme KardeĢim- AġIK VEYSEL
Desem ki- CAHĠT SITKI TARANCI
Türkçesiz- RIFAT ILGAZ
Uçun KuĢlar- RIZA TEVFĠK BÖLÜKBAġI
Gözlerin- RIZA TEVFĠK BÖLÜKBAġI
Geçmiyor Günler- SEBAHATTĠN ALĠ
Dağlar- SEBAHATTĠN ALĠ
Kağıt Gemi- SUNAY AKIN
Noktalı Virgül- SUNAY AKIN
Bir Dost Bulamadım Gün akĢam Oldu- SÜREYYA BERFE
Göğe Bakma Durağı- TURGUT UYAR
Urfalı-UĞUR ARSLAN
ġiir Ġçin Cevaplar- ÜLKÜ TAMER
Yazın Bittiği - ÜLKÜ TAMER
Eylül- Haydar ERGÜLEN
Resulullah’la Benim Aramdaki Farklar- AH MUHSĠN ÜNLÜ
Ġstanbul- VEDAT TÜRKALĠ
Faroz Türküsü- YAġAR MĠRAÇ
Gözlerin Ġstanbul Oluyor Birden- YAVUZ BÜLENT BAKĠLER
Türkiyem Anayurdum Sebebim Çarem- YAVUZ BÜLENT BAKĠLER
22
Sivas’da Yoksul Çocuklar- YAVUZ BÜLENT BAKĠLER
Antepli ġahin- YAVUZ BÜLENT BAKĠLER
Sebil ve Güvercinler- ZĠYA OSMAN SABA
Ziller Çalacak- ZEKĠ ÖMER DEFNE
Cenge Giderken- M. EMĠN YURDAKUL
Bırak Beni Haykırayım- M. EMĠN YURDAKUL
Merdiven- AHMET HAġĠM
Seyyah oldum ġu Alemi Gezerim- KUL HĠMMET
Göçtü Kervan- YUNUS EMRE
Telli Sazdır Bunun Adı- AġIK DERTLĠ
Affan Dedeye Para Saydım- CAHĠT SITKI TARANCI
Ihlamurlar Çiçek Açtığı Zaman- BAHADDĠN KARAKOÇ
Akıncılar- YAHYA KEMAL BEYATLI
Sessiz Gemi- YAHYA KEMAL BEYATLI
23
EK:4 “MIZRAPTAN MISRAYA ANADOLU” PROJESĠ
TÜRKÜ LĠSTESĠ
ĠÇĠN ÖNERĠLEN
Gemiciler Kalkalım –TRABZON
Gökte Yıldız Aymisun- RĠZE
Su Gelir Bulanarak- ORTA ANADOLU
Mevlam Birçok Dert VermiĢ- MALATYA
Bir of Çeksem KarĢıki Dağlar Yıkılır- ORTA ANADOLU
Sen Yarim Ġdun- beste: YASEMĠN YILDIZ
Güzel Ne Güzel OlmuĢsun-KAHRAMANMARAġ
ġu KarĢıki Dağda Kar Var Duman Yok- HATAY
Karagöz- AZERĠ
Püsküllüdür Püsküllü- GĠRESUN
Mısırı Kuruttun mu- RĠZE
Güzelliğin On Pare Etmez- SĠVAS
Kirpiğin KaĢına Değdiği Zaman
Bu Gala TaĢlı Gala- AZERĠ
Dağlarda Duman Güzeldir- AZERĠ
Bel bağımın Tokası- TRABZON
Ne güzel yaratmıĢ yar yar- KIRġEHĠR
ġu Dağları Delmeli- ANONĠM
Oy Trabzon Trabzon – TRABZON
ġapkamın Tereği Düz- TRABZON
Bülbülüm altın Kafeste- RUMELĠ
Yüksek Yüksek Tepelere Ev Kurmasınlar- EDĠRNE
Cevizin Yaprağı- DĠNAR
Derule- TRABZON
ÇavuĢlu Diye Diye- GĠRESUN
Fırat Kenarında Esvap yumuĢlar- MALATYA
Kara Tren- BESTE
Telli Turnam- BESTE
Yine YeĢillendi Fındık Dalları- ORDU
Mihriban- Beste
Ġp attım Ucu Kaldı- ĠÇ ANADOLU
Etek Sarı Sen Etekten Sarısan- MALATYA
Düz Dara Yar- ANONĠM
Halide- KARADENĠZ
Giresun’un Ġçinde – GĠRESUN
Yolun Sonu Görünüyor- BESTE
Ah Bir AteĢ Ver- ĠZMĠR
Sarı Gelin- ERZURUM
Ah le Yar Yar- BESTE
24
Narino- BESTE
Gelevera Deresi- BESTE
Eski Libas- KASTAMONU
Beyaz Giyme Söz Olur- BOLU
Babuba- BATI TRAKYA
Havada Bulut Yok- MUġ
Yeni Cami Avlusu-SELANĠK
Çiğdem Derki Ben Ağlayım- ġARKIġLA, SĠVAS
Dursun KaptanÇanakkale Ġçinde- KASTAMONU
Amanın Mor Koyun- SARIKAMIġ, KARS
Sen Gelmez Oldun- AZERĠ
Ormancı- MUĞLA
Benden Selam Olsun Bolu Beyine- BOLU
Eklemedir Koca Konak- AYDIN
Ayva Çiçek AçmıĢ- ANKARA
Kavurma Koydum Tasa- ERZURUM
Çayeli’nden Öteye- TRABZON
Divane AĢık Gibi- Maçka, TRABZON
Hekimoğlu- FATSA, ORDU
Urfa’nın Etrafı- ġANLIURFA
Bir Of Çeksem KarĢıki Dağlar Yıkılır-KAYSERĠ
Ağasarın Balını- GĠRESUN
Yar Gider Arabalan-TRABZON
Tanrıdan Diledim- ERZĠNCAN
Gurbet Elde Bir Hal Geldi BaĢıma- ERZĠNCAN
Doyulurmu- KIRġEHĠR
Gemiler Giresun’e- GĠRESUN
Oy Çalamadum Gitti-TRABZON
Sular Durulur Derler- ÇarĢamba, SAMSUN
Micanım- GĠRESUN
Nar Danesi- KIRġEHĠR
Allı Durnam- KESKĠN
Kiraz Çiçek Açayi- RĠZE
Atmacayi Vurdiler, Görele, GĠRESUN
Hastane Önünde Ġncir Ağacı, YOZGAT
Edremit’in Gelini, EDREMĠT
Sen Bu Yaylaları, TRABZON
Ayna Ayna Ellere- TRABZON
Alaydım Elin Elime- ġANLIURFA
Ne Ağlarsın Benim Zülfü Siyahım- ERZĠNCAN
Gönül Gel Seninle Muhabbet Edelim- ERZĠNCAN
25
Çayır Biçiyom Çayır- TRABZON
Ben Seni Sevduğumi- TRABZON
Ne Feryat Edersin Divane Bülbül- ELAZIĞ
Suda Balık Yan Gider- HINIS
Fincanın Etrafı- DĠYARBAKIR
ĠĢte Gidiyorum ÇeĢmi Siyahım- KAHRAMANMARAġ
Aynalı Yörük- YOZGAT
Bülbüle Su Verdim- ANKARA
Deniz Üstünde Fener- BESTE: Selçuk BALCI
Nayino- BESTE
Sular Akar Doldurur- BESTE
Dido- Anonim- BESTE
Hayde Gidelum Hayde- HEMġĠN
Mardin Kapısından- MARDĠN
Ġki Dağın Arasından- ġANLIURFA
Çökertme- BODRUM
Denizde Kararti Var- BESTE
Habu Akan Dereler Denizlere – BESTE
Mardin Kapı ġen Olur- DĠYARBAKIR
Sunayıda Deli Gönül Sunayı- KESKĠN
Bir Seher Vaktinde- ERZĠNCAN
Ah Neyleyim- ADANA
Bir Çift Durna Gördüm- YOZGAT
Oy Agama- Görele, GĠRESUN
Ordunun Dereleri, ORDU
YeĢil BaĢlı Telli Durnam- ġANLIURFA
Sendeki KaĢlar Bendede Olaydı Yar- ĠSTANBUL
Ovalar YeĢil Ovalar- RUMELĠ
Trabzon’un Arası Meteriz- TRABZON
Açamam Kapıları Giremem Odalara- TRABZON
YeĢil BaĢlı Gövel Ördek, KARACAOĞLAN
BaĢındaki Yazmayıda- ALMUS, TOKAT
Bahçada YeĢil Çınar- DĠYARBAKIR
26