Hata! Yalnızc a Ana Belge - beyşehir ilçe millî eğitim müdürlüğü

Transkript

Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Planı (2010–2014)
Konya Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Evsat Mah. Hükümet Cad. Hükümet Konağı Kat:3 Beyşehir / KONYA
Tel: 0332 512 49 39 - 512 65 35 Faks: 0332 512 66 38
Hata!
Yalnızc
a Ana
T.C.
BEYŞEHİR KAYMAKAMLIĞI
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
STRATEJİK PLAN
2011–2014
BEYŞEHİR–2011
BEYŞEHİRİLÇEMEMSTRATEJİKPLAN2011–2014
2
İSTİKLAL MARŞI
Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;
Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.
O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;
O benimdir, o benim milletimindir ancak.
Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!
Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celal?
Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal...
Hakkıdır, hakk'a tapan, milletimin istiklal!
Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.
Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!
Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.
Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.
Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,
Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.
Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,
'Medeniyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar?
Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.
Siper et gövdeni, dursun bu hayasızca akın.
Doğacaktır sana va'dettiği günler hakk'ın...
Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.
Bastığın yerleri 'toprak!' diyerek geçme, tanı:
Düşün altında binlerce kefensiz yatanı.
Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:
Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.
Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?
Şuheda fışkıracak toprağı sıksan, şuheda!
Canı, cananı, bütün varımı alsın da hüda,
Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.
Ruhumun senden, ilahi, şudur ancak emeli:
Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.
Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli,
Ebedi yurdumun üstünde benim inlemeli.
O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,
Her cerihamdan, ilahi, boşanıp kanlı yaşım,
Fışkırır ruh-i mücerred gibi yerden na'şım;
O zaman yükselerek arşa değer belki başım.
Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal!
Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal.
Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlal:
Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;
Hakkıdır, hakk'a tapan, milletimin istiklal!
Mehmet Akif ERSOY
3
ATATÜRK’ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ
Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet,
muhafaza ve müdafaa etmektir.
Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli
hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve
haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine
düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini
düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir mahiyette tezahür edebilir.
İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş
bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri
zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin
her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim
olmak üzere, memleketin dâhilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta
hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini,
müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, faka u zaruret içinde harap
ve bîtap düşmüş olabilir.
Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl
ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda,
mevcuttur!
Mustafa Kemal ATATÜRK
4
KONYA İL HARİTASI
5
BEYŞEHİR İLÇE HARİTASI
6
Bireylerimizin bilinçli hale gelmesi, bilgi çağında bilgiyi doğru kullanabilmesi
ve bunların sonucunda da bilinçli bir toplumun oluşması için kurumların ve
bireylerin üzerine düşen sorumluluklarını yerine getirmesi gerekmektedir.
Değişim ve gelişiminin kaçınılmaz olduğu günümüzde eğitim öğretim
stratejileri en verimli nasıl kullanılabilir? Nasıl daha iyi sonuçlar alınabilir?
Sorularına doğru cevaplar üretmek en büyük gayemiz olmalıdır. Stratejik plan
hazırlamalarında bütün kurum yöneticilerine tam desteği vererek tüm bireylerin
katılımını sağlamaya çalışmalıyız.
Stratejik planlar çerçevesinde nerede olduğumuzu görmemiz ve olmamız
gereken yeri belirleyerek gelişimimizi nasıl takip edeceğimizi, olmak istediğimiz
yere nasıl ulaşabileceğimizi ve bunları nasıl denetleyeceğimizi sorgulamamız
gereklidir. Bunları yaparken Atatürk ilke ve düşüncesi ışığında sağlam bir çerçevenin
içinde gelişim ve yeniliklere açık esnek bir yapı oluşturulması gerekir.
Planlamanın hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür eder, bu planın
amaçlarımıza ulaşmasında gereken hassasiyeti her bireyin göstereceği inancıyla
hayırlı olmasını dilerim…
Cumali ATİLLA
Beyşehir Kaymakamı
7
2011 yılı başı ile 2014 yılı sonu arası hedeflerimizi ortaya koyduğumuz bu
stratejik plan Beyşehir’de eğitim ile ilgili tüm çevrelerin görüşüne başvurularak
hazırlandı. Nerede olmak istediğimiz ortaya konmadan önce, nerede olduğumuz
ortaya kondu ve bir durum analizi yapıldı. Beyşehir’in yetiştirdiği değerli insanlar
her alanda ülkemize hizmet etmiştir, etmektedir. Beyşehir’in ekonomik ve sosyal
potansiyeli hedeflerimize ulaşmada bizlere başka ilçelerde olmayan imkânlar
sağlıyor. Hayırseverlerimiz ve velilerimiz eğitimin her aşamasında bizlere tam destek
veriyorlar. Doğal ve tarihi güzellikleri ve mesire yerleri Beyşehir’in eğitim
çalışanları tarafından tercih edilen bir ilçe olmasına zemin hazırlamaktadır. İlçemizde
devletimizin ve hayırseverlerin katkısı ile yapılan okulların bulunması veli ve
öğretmenlerimize yönlendirme, öğrencilerimize de geniş bir seçim alanı
sunmaktadır.
Ortaya koymaya çalıştığımız orta vadeli hedeflerimiz, öngörülerinin çok
ötesindedir. Orta vadeli amaçlarımızı ortaya konarken ümitlerimizi sadece merkezi
bütçe kaynaklarına bağlamadık. Gerek ekonomik gerek yönetim-organizasyon
gerekse insan kaynakları temininde var olan yerel potansiyelimizi harekete geçirmeyi
amaçladık.
İmkânlar ölçüsünde en ince ayrıntıların bile dikkate alındığı bu planın
hazırlanmasında emeği geçenlere, görüş ve önerilerini açık bir şekilde belirten
paydaşlarımıza teşekkür ederim. Mensubu olmakla gurur duyduğum eğitim çalışanı
mesai arkadaşlarımın, bu planın uygulanmasında azami gayret göstereceğinden
şüphem yoktur. Bu stratejik planın Beyşehir’imize hayırlı olmasını diliyorum.
Hasan TAŞDELEN
Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürü
8
Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010 yılı mevcut durumu ve 2011–
2014 yılları arası orta vadeli amaçlarını ortaya koyduğu bu plan yedi bölümden
oluşmaktadır.
Öncelikle kapsamlı bir durum analizi yapılmış, tarihi geçmiş, teşkilat yapısı,
yasal yükümlülükler, kurumsal kapasite, paydaş analizi, Beyşehir’in çevre incelemesi
ve GZFT analizi belirtilmiştir.
Ayrıca kanunlar ve bizzat kendimiz tarafından kurumumuza yüklenen
misyonumuz, çok uzun vadede gelmek istediğimiz noktayı özetleyen vizyonumuz ve
çalışmalarımız sırasında asla vazgeçemeyeceğiz ilkelerimize değinilmiştir.
Yine orta vadeli stratejik amaçlarımız, bizleri belirlenen amaçlara götürecek alt
hedeflerle birlikte sunulmuş, Stratejik amaçlarımız Müdürlüğümüzün faaliyet
alanlarına göre sınıflandırılmıştır.
Sonuç olarak; stratejik amaçlarımızın hangi zaman diliminde yapılacağı,
faaliyetlerin kimler tarafından gerçekleştirileceği belirtilmiştir.
Mahmut GÖÇÜNCÜ
Şube Müdürü
9
KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İLETİŞİMBİLGİLERİ
ADRESİ
HÜKÜMET KONAĞI KAT:2
TELEFON
0332 512 49 39 – 0332 512 65 35
FAKS
0332 512 66 38
E- POSTA ADRESİ
[email protected]
WEB ADRESİ
http://beysehir.meb.gov.tr
10
GİRİŞ
Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010–2011 eğitim-öğretim yılı
mevcut durumu ve 2011–2014 yılları arası orta vadeli amaçlarını ortaya koyduğu bu
plan beş bölümden oluşmaktadır.
Birinci bölümde kapsamlı bir durum analizi yapılmıştır. Bu bölümde; tarihi
geçmiş, teşkilat yapısı, yasal yükümlülükler, kurumsal kapasite, paydaş analizi,
Beyşehir’in çevre incelemesi ve GZTF analizi yer almaktadır.
İkinci bölümde, kanunlar ve bizzat kendimiz tarafından kurumumuza yüklenen
misyonumuz, çok uzun vadede gelmek istediğimiz noktayı özetleyen vizyonumuz ve
çalışmalarımız sırasında asla vazgeçemeyeceğiz ilkelerimiz yer almaktadır.
Üçüncü bölümde orta vadeli stratejik amaçlarımız, bizleri belirlenen amaçlara
götürecek
alt
hedefleri
ile
birlikte
sunulmuştur.
Stratejik
amaçlarımız
Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarına göre sınıflandırılmıştır.
Dördüncü bölümde; stratejik amaçlarımızın hangi zaman diliminde
yapılacağını belirten “Zaman Çizelgesi”, amaçlarımıza ne derece ulaştığımızı
ölçeceğimiz “Performans Göstergeleri”, faaliyetlerin kimler tarafından yapılacağını
belirten “Görevliler Listesi” ve ne kadar kaynağa ihtiyacımız olduğunu belirten
“Maliyet Cetveli” yer almaktadır.
STRATEJİK PLANMLAMA EKİBİ
11
BEYŞEHİR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
Adı Soyadı
Unvanı
Kuruldaki
Görevi
Hasan TAŞDELEN
İlçe Milli Eğitim Müdürü
Mahmut GÖÇÜNCÜ
Şube Müdürü
ÜYE
Hacı ERKUŞ
Öğretmen AR-GE
ÜYE
Hüseyin AK
Öğretmen AR-GE
ÜYE
Mehmet GÖKÇENOĞLU
İlçe Bilgisayar Förmatörü
ÜYE
Kubilay YAKAR
İlçe Bilgisayar Förmatörü
ÜYE
Erol GÜZEL
Şef
ÜYE
Hatice ASLAN TAŞAÇIKAN
Memur
ÜYE
BAŞKAN
12
KISALTMALAR
AB
: Avrupa Birliği
AR-GE
: Araştırma Geliştirme
BSM
: Bilim ve Sanat Merkezi
BT
: Bilgi Teknolojileri
DPT
: Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı
GZFT
: Güçlü-Zayıf Yönler, Fırsatlar-Tehditler
KİEM
: Kamu İnternet Erişim Merkezi
MEB
: Millî Eğitim Bakanlığı
MEM
: Millî Eğitim Müdürlüğü
OBESİB
: Okul içi Beden Eğitimi Spor ve İzcilik Bölümü
OECD
: Ekonomik Kalkınma ve İşbirliği Teşkilatı
OSB
: Organize Sanayi Bölgesi
PEST
: Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik
PG
: Performans Göstergesi
PISA
: Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı
RAM
: Rehberlik Araştırma Merkezi
SHÇEK
: Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü
SODES
: Sosyal Destek Programı
STK
: Sivil Toplum Kuruluşları
TBMM
: Türkiye Büyük Millet Meclisi
TKY
: Toplam Kalite Yönetimi
TÜBİTAK
: Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu
YİBO
: Yatılı Bölge İlköğretim Okulu
13
TANIMLAR
Misyon:
Kuruluşun varlık amacını, hizmetin yerine getirilme amacını; özlü, açık ve
çarpıcı şekilde, yasal düzenlemelerle kuruluşa verilmiş olan görev ve yetkiler çerçevesinde,
kuruluşun sunduğu hizmet veya ürünleri tanımlayarak ve hizmet sunduğu kişi ve kuruluşları
belirterek oluşturur.
Vizyon: Kişi ve kuruluşun ulaşmayı arzu ettiği gelecektir.
Strateji: Bir kişi ve kuruluşun kendi vizyonuna ulaşmak için bütün kaynak ve enerjisini
yoğunlaşmış bir irade ile harekete geçirmesidir.
Stratejik Amaç: Kişi ve kuruluşun sonraki bütün karar ve davranışının bağımlı olacağı,
öncesi olmayan temel başlangıç noktasıdır.
SWOT (GZFT) Analizi:
Kurumun güçlü ve zayıf yönleri ile kuruluşun dışında
olabilecek fırsat ve tehditlerin belirlendiği, stratejik planlamanın diğer aşamalarını etkileyen,
kuruluş içi analizde ve çevre analizinde kullanılan temel yöntemlerden biridir.
Paydaş: Kurumun faaliyetlerinden etkilenen veya faaliyetlerini etkileyen taraftır.
Hedef: Kurumun amaçlarını gerçekleştirebilmesine yönelik miktar, maliyet, kalite ve
zaman cinsinden ifade edilmesi gereken alt amaçlardır.
Faaliyet: Hedeflere ulaşmayı sağlayacak olan detay çalışma adımlarıdır.
Performans:
Yapılan işin gerçekleşen çıktısı ve kalitesidir. Daha geniş bir tanımla,
verilen işlerin veya sorumlulukların ve yapılan ek katkıların organizasyonun hedeflerine
katkı derecesidir.
Performans Göstergesi:
Bir kurum veya kuruluşun her tür yatırımının ortaya
koyduğu getirilerin, diğer bir deyişle başarı durumunun ölçülmesinde kullanılan
karşılaştırma parametreleridir.
Performans Göstergesi genellikle miktar, kalite, zamanında gerçekleşme veya
maliyetler cinsinden tanımlanır.
14
İÇİNDEKİLER
İSTİKLAL MARŞI __________________________________________________________ 3 ATATÜRK’ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ ___________________________________________ 4 KONYA İL HARİTASI _______________________________________________________ 5 BEYŞEHİR İLÇE HARİTASI ___________________________________________________ 6 KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ ________________________________________________ 10 GİRİŞ __________________________________________________________________ 11 STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ ______________________________________________ 12 KISALTMALAR __________________________________________________________ 13 TANIMLAR _____________________________________________________________ 14 İÇİNDEKİLER ____________________________________________________________ 15 GRAFİKLER VE TABLOLAR _________________________________________________ 17 1.BÖLÜM PLANLAMA SÜRECİ ______________________________________________ 18 A.Planın Amacı _______________________________________________________________ 19 B.Planın Kapsamı _____________________________________________________________ 19 C. Üst Politika Belgeleri ________________________________________________________ 20 D.Stratejik Planlama Süreci _____________________________________________________ 21 2.BÖLÜM DURUM ANALİZİ ________________________________________________ 22 2.1. DURUM ANALİZİ ____________________________________________________ 23 1. Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Tarihi ___________________________________ 23 2. Faaliyet Alanları, Ürün Ve Hizmetler _________________________________________ 26 2.1.Mevzuat analizi _________________________________________________________ 35 2.2. PAYDAŞ ANALİZİ _____________________________________________________ 38 1. İç Paydaşlar _______________________________________________________________ 38 2. Dış Paydaşlar ______________________________________________________________ 38 3. Paydaş Matrisi _____________________________________________________________ 39 4. Paydaş Hizmet Matrisi _______________________________________________________ 40 5. Etki – Önem Matrisi _________________________________________________________ 41 2.3. KURUM İÇİ ANALİZ ___________________________________________________ 42 1. Teşkilat Şeması ____________________________________________________________ 42 2. Örgün Eğitim ______________________________________________________________ 43 2.1. Okul Öncesi ___________________________________________________________ 43 2.2. İlköğretim _____________________________________________________________ 44 2.3. Orta Öğretim __________________________________________________________ 47 3. Yaygın Eğitim ______________________________________________________________ 49 3.1. Halk Eğitim Merkezi _____________________________________________________ 49 3.2.Mesleki Eğitim Merkezi __________________________________________________ 51 3.2.1. Çırak Öğrenci Sayıları __________________________________________________ 52 BEYŞEHİRİLÇEMEMSTRATEJİKPLAN2011–2014
15
3.2.2. Merkezden Belge Alanlar _______________________________________________ 53 2.4. ÇEVRE ANALİZİ ______________________________________________________ 54 2.4.1. PEST Analizi ____________________________________________________________ 54 4.1.1. Beyşehir`in Tarihi _____________________________________________________ 54 4.1.2. Önemli Tarihi Eserleri __________________________________________________ 55 4.1.3. Türkler Zamanı Tarihi Eserler ____________________________________________ 55 4.1.4. Coğrafi Özellikleri _____________________________________________________ 56 4.1.5. Ulaşım Bilgileri _______________________________________________________ 57 4.1.6. Yükseköğrenim _______________________________________________________ 58 4.1.7. Sosyal Yaşantı ________________________________________________________ 58 4.1.8. İş Ve Çalışma Hayatı ___________________________________________________ 58 4.1.9. Eğitim Ve Kültür Durumu _______________________________________________ 58 2.5.GZFT Analizi ___________________________________________________________________ 59 3. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM_____________________________________________ 61 1. Misyonumuz ______________________________________________________________ 62 2.Vizyonumuz _______________________________________________________________ 63 3. İlke Ve Değerlerimiz ________________________________________________________ 64 4. Temalar __________________________________________________________________ 65 5. Stratejik Amaçlar ___________________________________________________________ 65 6. Stratejik Amaçlar Ve Hedefler _________________________________________________ 67 7. Performans Gösterge, Faaliyet ve Maliyetleri ____________________________________ 69 8. Stratejiler ________________________________________________________________ 77 9. Amaçları Gerçekleştirmeye Dönük Politika Ve Stratejiler ____________________________ 78 4.BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME ______________________________________ 87 İZLEME VE DEĞERLENDİRME ______________________________________________ 88 4.1. Faaliyet İzleme ve Değerlendirme Raporu ______________________________________ 89 4.2.Faaliyet Sonu Raporu ______________________________________________________ 90 5. BÖLÜM EKLER ________________________________________________________ 91 SON __________________________________________________________________ 94 BEYŞEHİRİLÇEMEMSTRATEJİKPLAN2011–2014
16
GRAFİKLER VE TABLOLAR
2.1.1. Beyşehir’de Okulöncesi Öğrenci Sayıları ..................................................... 43 2.1.2. Beyşehir’de Okulöncesi Okullaşma Oranı ................................................... 43 2.2.1. İlköğretim Öğrenci Sayıları ......................................................................... 44 2.2.2. İlköğretim Okullaşma Oranları ................................................................... 45 2.2.3. İlköğretim 8.Sınıf Oks’ye Giren Öğrenci Sayıları .......................................... 45 2.2.4. İlköğretim Oks Başarı Oranları ................................................................... 46 2.3.1. Ortaöğretim Öğrenci Sayıları ..................................................................... 47 2.3.2. Ortaöğretim Okullaşma Oranları ............................................................... 47 2.3.3. Ortaöğretim Üniversite Yerleşme Oranları ................................................ 48 3.1.2. Halk Eğitim Merkezince Açılan Kursa Katılan Kursiyer Sayısı ...................... 49 3.1.3. Halk Eğitim Merkezince Açılan Kurslardan Belge Alan Kursiyer Sayısı ........ 50 3.2.2.Mesleki Eğitim Kursiyer Sayısı ..................................................................... 52 BEYŞEHİRİLÇEMEMSTRATEJİKPLAN2011–2014
17
1.BÖLÜM PLANLAMA SÜRECİ
18
A.Planın Amacı
AMAÇ
Bu stratejik plan dokümanı, Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ nün
güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde
bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere
yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin
belirlenmesini amaçlamaktadır.
B.Planın Kapsamı
KAPSAM
Bu stratejik plan dokümanı, 2011-2014 yılları arasında Beyşehir İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü’ nün stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans
göstergelerini kapsamaktadır.
19
C. Üst Politika Belgeleri

Milli Eğitim Strateji Belgesi

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

Milli Eğitim Bakanlığı 2010 -2014 Stratejik Planı

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2010 -2014 Stratejik Planı

Konya İl Özel İdaresi 2010-2014 Stratejik Planı

Beyşehir İlçe Özel İdaresi 2010-2014 Stratejik Planı

9. Kalkınma Planı (2007-2013)

AB Müktesebatı Uyum Programı/ Eğitim ve Kültür

TÜBİTAK Vizyon 2023: Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

60. Hükümet Proğramı Eylem Planı (2008-2012)

Bilgi Toplumu Stratejisi

Mesleki ve Teknik eğitim Eylem Planı (2008-2012)

MEB Eğitimde Stratejik Planlama

Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat

Milli Eğitim Şura Kararları
20
D.Stratejik Planlama Süreci
STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9’uncu maddesinde,
“Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri
temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak,
stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını, önceden
belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve
değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar.”
denilmektedir. Bu çerçevede Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 13.12.2006 tarihli
ve 62586 sayılı yazıları doğrultusunda Müdürlüğümüz ve Müdürlüğümüze bağlı
okul/kurumlarda stratejik planların hazırlanması sürecini sevk ve idare edecek
Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur. Stratejik Planlama Ekibinin aldığı karar
doğrultusunda 19.01.2007 tarihinde ilçemizde stratejik planlama süreci başlamıştır.
İlçemizde ilk olarak okul ve kurumların stratejik planlarının tamamlanmasına özen
gösterilmiştir. Okul ve kurumların stratejik planlarının hazırlanması sırasında İlçemiz
durum analizinin okul ve kurumlardan gelecek bilgiye ihtiyaç olmayan durum
analizinin bölümleri hazırlanmıştır. 27 Nisan 2010 Tarihinde okul ve kurumların
durum analiz raporları istenerek analiz edilmiş ve durum analizinin diğer bölümleri
01 Kasım 2010 tarihine kadar tamamlanmıştır. Kasım 2010 boyunca okulların ve
kurumların ortaya koydukları stratejik amaçlar analiz edilmiş ve İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü stratejik planında veri kaynağı olarak kullanılmıştır. Okul ve kurumların
ortaya koyduğu stratejik amaçlar Planlama üst kurulu tarafından değerlendirilmiş ve
gerçekleştirilebilir makul amaçlara bu planda yer verilmiştir. Okul ve kurumların
ortaya koyduğu benzer amaçlar kategorize edilmiş ve ilçemizin ortak amaçları haline
getirilmiştir.
21
2.BÖLÜM DURUM ANALİZİ
22
2.1. DURUM ANALİZİ
1. Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Tarihi
Müslüman-Türk Milleti'nin tarih çizgisi ve manevi değerlerle yoğrulan eğitim
anlayışının en önemli ürünü medreseler olmuştur. Ne var ki zamanın getirdiği
değişime ayak uyduramayan bu kurumlar da önemini kaybetmiştir. Türkiye
Selçukluları, Eşrefoğlu Beyliği ve Osmanlı Devleti döneminde de Beyşehir'de
medreseler hep ön plânda olmuştur. Bu okulların maddi giderleri ise, vakfiyeler
yoluyla sağlanmıştır. Eşrefoğlu Medresesi (1301) ve İsmail Ağa Medresesi (1369),
bunların ilk ve en iyi örneğidir.
Beyşehir'de bilinen en eski muallim hanelerden biri, Eşrefoğlu Muallim
hanesidir. Bu bina belgelerde medrese olarak da tanımlanmıştır. Bunu beylik
dönemi sonrası İsmail Ağanın yaptırdığı Taş Medrese izlemiştir. Osmanlı
hakimiyeti döneminde birçok medrese ve okul yapılmıştır. Onyedinci yüzyılın
ikinci yarısında, eğitim alanında bir canlılık görülür. Ondokuzuncu yüzyıla kadar
eğitim klasik usullerle yapılmıştır. Yeni usûlde sübyan okulları, 1869
salnamesinden itibaren ilkokul mecburi olmuştur. Ondokuzuncu yüzyıla ait
bilgiler de şöyledir:
"1869'da faaliyet gösteren medrese sayısı 12 iken, 1874'de 18 olur. 1874'te
141 olan öğrenci sayısı, 1879'da 105'e düşer. 1900'lü yıllarda kaza merkezinde 4
medrese tespit edilmiştir. Zira 1874'te 40 öğrenci kontenjanı olan ilk rüştiye
açılmıştır. Bu okulun, 2 hocası ve 1 hizmetlisi vardır. Öğrenci kontenjanı
1879'da 50'ye çıkarılmıştır. Rüştiyenin ilk öğretmeni Mehmet Emin Efendi ve yazı
hocası da Hüseyin Efendi olmuştur.
1930'lu yıllarda ise 19 tane okul vardır. Bunlardan en önemlisi merkezdeki
Gazipaşa Mektebi'dir. İçerişehir'de de o dönemde kapalı olan bir mektep vardı.
1930-1931 ders yılında kaza merkezindeki 8 öğretmenli okulda 85 kız, 113
erkekten oluşan 198 öğrenci vardır. 1944'de 7 öğretmenli aynı okulda 121'i kız,
194'ü erkek olmak üzere 315 öğrenci vardır. Kaza merkezindeki 569 çocuktan, okula
gitmeyen çocuk sayısı 145'tir. Toplam olarak kazanın 43 ilkokuluna 814'ü kız ve
2094'ü erkek olmak üzere 2968 öğrenci devam etmiştir.20 1940'lan takip eden yıllarda
öğretmen açığı yüzünden eğitmenlerin sayısı arttırılmıştır. Eğitmenler okuma ve
yazmayı bilen yetişkinler arasından seçilmiştir. Eğitmenlerin ilkokulun ilk üç
sınıfında görev yaptığı bilinmektedir. 196O'lı yıllarda da benzeri sıkıntılar sürer. Bu
dönemde de eskiden beri süregelen ulaşım ve bina sıkıntısı yine ön planda olmuştur.
Üzümlü ve Çavuş'ta bulunan bölge okulları, taşraya yönelik olarak hizmet
vermişlerdir. 1934'de kurulan Gazi İlkokuluna: İçerişehir ya da 1963'den sonraki
adıyla Eşrefoğlu ilkokulu (1952), Atatürk ilkokulu (1964) ve Cumhuriyet ilkokulu
(1975) ilave edilmiştir. Okul sayısı 1963'de 63 iken kısa zamanda 95'i bulmuştur.
Bunlardan biri de Mada adasında açılmıştır. O dönemde 70 ile 90 kişi arasında
değişen sınıfların varlığı söz konusudur. Beyşehir Lisesi ise, 1958'de açılmıştır.
196O'lı yıllarda nüfusun ancak % 48'i okuma yazma biliyorken, bu oran 1997'de %
95'i aşmıştır.
1970'li yıllara gelince, ilçe genelinde 117 okul görüyoruz ( 2 lise, 2 meslek
lisesi, 1 pratik sanat okulu, 17 ortaokul ve 95 ilkokul). 1978 yılı rakamları baz
alındığında ilçede 503 öğretmen ve 16945öğrenci olduğu görülür. İlçe nüfusunun
23
altıda biri bu dönemde öğrencidir. 1981 'de 4'ü merkezde olmak üzere 97 ilkokulun
varlığı söz konusudur. Bu okullarda 442 öğretmen ve 13294 öğrenci vardı.
Değişik dönemlerde ilköğretim müdürü olarak görev yapan Ali Tuncay TEKELİ
Temmuz 1981 yılında tekrar İlköğretim Müdürü olarak göreve başladı. 1984 yılında
ilköğretim müdürlükleri ilçe müdürlüğüne dönüştürüldü. 1985 yılında ise ilçe
müdürlükleri İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü oldu. Dolayısıyla İlçemizin ilk Milli
Eğitim Müdürü Ali Tuncay TEKELİ dir.
İlçemizde Görev Yapan Milli Eğitim Müdürleri
Şevket GÜNGÖR
1985-1989
Ahmet KORUCU
1989-1992
Hüseyin KARA
1992-1998
Hasan TAŞDELEN
1998-…….
Bugün itibariyle Beyşehir merkezindeki önemli okullar; Beyşehir Lisesi (1958),
Vali Kemal Katıtaş Lisesi (1988), Ali Akkanat Anadolu Lisesi (1991), Anadolu
Öğretmen Lisesi (1994), Endüstri Meslek Lisesi (1976), Kız Meslek Lisesi (1988),
Ticaret Meslek Lisesi (1991), İmam Hatip Lisesi (1977) ve Sağlık Meslek Lisesi
(1989) adlarıyla ön plana çıkarlar. 2000-2001 öğretim yılında okul, öğretmen ve
öğrenci sayısı ile ilgili olarak oluşan tablo ise şöyledir:
İlköğretim okullarında 1998-1999 öğretim yıllarında sekiz yıllık mecburi eğitim
çerçevesinde taşımalı sistem uygulaması başlamıştır. Söz konusu uygulama
ilköğretim okullarının birinci kademeleri ile ilgili bölümü 1999-2000 öğretim yılında
kaldırılmıştır.
Modern bir öğretmenevi ve İzcilik Kamp Müdürlüğü de Milli Eğitim
Müdürlüğüne bağlı olarak hizmet vermektedir. Sosyal Yardımlaşma ve
Dayanışma Vakfı tarafından yaptırılan 200 kişilik orta öğretim öğrenci yurdu ise
1997'de hizmete girmiştir. Özel Sistem Dershanesi, Özel B i r l i k Dershanesi,
Özel Sabah Dershanesi, Özel Beyşehir Sürücü Kursu ve Özel Cihan sürücü Kursu
da özel sektör adına faaliyet gösteren önemli eğitim kurumlarıdır.
2010-2011 Eğitim Öğretim Yılında: İlçemiz Milli Eğitim Müdürlüğünde 4 Şube
Müdürü, 10 Şef, 2 V.H.K.İ, 1 Memur, 1 Hizmetli, 1 Şoför, 5 4/C sözleşmeli
personel ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü hizmetlerini yürütmektedir.
Müdürlüğümüze bağlı 29 İlköğretim Okulu, 10 Köy İlköğretim Okulu, 12
Lise, 2 Anaokulu ve 4 Kurum mevcuttur.
Bu okul ve kurumlarda 861 kadrolu, 53 4/B sözleşmeli ve 71 ücretli olmak
üzere toplam 985 öğretmen görev yapmaktadır.
Teknolojik açıdan baktığımızda 2010-2011 Eğitim öğretim yılında İlçemiz
okul ve kurumlarında toplam 1194 adet bilgisayar, 259 adet yazıcı, 69 adet
fotokopi makinesi, 5 adet akıllı tahta, 182 adet projeksiyon cihazı, 46 adet
tepegöz, 184 adet televizyon, 184 adet VCD oynatıcı ve tüm okul ve
kurumlarımızda ADSL port bağlantısı mevcuttur.
Müdürlüğümüzün son üç yıllık gelir gider ve kaynak durumu aşağıdaki
tabloda gösterilmiştir.
1
2
3
4
24
ÜÇ YILLIK GELİR GİDER VE KAYNAK TABLOSU
KAYNAKLAR
Genel Bütçe
Özel İdare
Kira Gelirleri
Döner Sermaye
Vakıf Dernekler
Diğer
Toplam
2008
25.669.964,06
1.383.425,60
2009
29.890.718,08
1.456.316,17
2010
33.949.605,87
1.532.309,78
12.525,89
13.278,81
16.996,41
27.065.915,55
31.360.313,06
35.498.912,06
25
2. Faaliyet Alanları, Ürün Ve Hizmetler
FAALİYET ALANI
1
2
3
4
Özlük Bölümü
Atama Bölümü
İnceleme, Soruşturma
ve Değerlendirme
Bölümü
Kültür Bölümü
ÜRÜN VE HİZMETLER
Personel bilgi defteri ve özlük dosyasını tutmak,
Personelin izin, sicil, disiplin, ödül, ceza,
adaylık, emeklilik, terfi ve diğer özlük haklarıyla
ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Personel durumunu takip etmek, kısa ve uzun
vadeli personel plânlamasını yapmak,
Açık yöneticilikler için süresi içinde atama
yapılmasıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Personelin atama ve yer değiştirmesiyle ilgili iş
ve işlemleri yürütmek, personelin dengeli
dağılımını sağlamak,
Ders Geçme ve Kredi uygulaması dikkate
alınarak, her dönem için seçilen derslere göre
orta dereceli okullar arasında öğretmen
görevlendirmesi yapmak,
Ders dağıtım çizelgelerini incelemek, görülen
eksiklik ve aksaklıkların giderilmesi için gerekli
tedbirleri almak,
İnceleme ve soruşturmayı gerektiren şikâyet yazı
ve dilekçesi üzerine, inceleme ve soruşturma
emirlerini almak,
İnceleme ve soruşturma emrinin eğitim ve
öğretim hizmetleri sınıfı personeli ile ilgili
olması ya da inceleme ve soruşturmada
muhakkik olarak müfettiş veya müfettiş
yardımcısı görevlendirilmesi gerektiği hallerde
bu görevlendirmenin yapılması için inceleme ve
soruşturma emrini İlköğretim Müfettişleri
Kurulu Başkanlığına göndermek,
İnceleme ve soruşturma raporları ile
fezlekelerde getirilen adlî, idarî, malî ve
disiplinle ilgili her türlü iş ve işlemlerinin
sonuçlandırılmasını sağlamak, sonuçlarını ilgili
yerlere bildirmek,
İlköğretim müfettiş ve yardımcıları dışında
kalan, muhakkiklerce düzenlenen inceleme ve
soruşturma raporları ile fezlekeleri inceleme ve
değerlendirme komisyonundan geçirilmesi
bakımından İlköğretim Müfettişleri Kurulu
Başkanlığına göndermek,
Türk dili, Türk tarihi, Türk kültürü ve güzel
sanatlar alanlarında yurt içi ve yurt dışında
yapılan çalışmalardan Bakanlıkça programa
26
5
Eğitim Öğretim ve
Öğrenci İşleri Bölümü
bağlananların yürütülmesini sağlamak, eğitim
kurumlarında Türkçenin doğru ve düzgün
konuşulması ve yazılması için çeşitli etkinlikler
düzenlemek, okul gazetesi çıkarılmasını teşvik
etmek ve bu amaçla danışmanlık hizmetlerini
yürütmek,
Okuma alışkanlığının geliştirilmesi ve
yaygınlaştırılması için alınacak tedbirleri
belirlemek, yetkili makamlara sunmak, bu
amaçla okul ve sınıf kitaplıkları açılmasına
yardımcı olmak,
Yurt dışı öğretim kurumlarından alınan diploma
ve diğer öğrenim belgelerinin denklik işlemlerini
yürütmek,
Millî kültür zenginliklerinin araştırılması,
geliştirilmesi ve yaygınlaştırılarak yaşatılmasına
yönelik programlar hazırlamak, çalışmalar
yapmak,
Sağlık, beslenme, çevre, trafik ve benzeri
hizmetlerle ilgili eğitici programlar hazırlamak
ve eğitim kurumlarında uygulanmasını
sağlamak,
Eğitim faaliyetlerinin; Millî Eğitimin genel
amaç ve temel ilkeleri, okulun amaçları, Atatürk
ilke ve inkılâpları doğrultusunda yürütülmesini
takip etmek, öğrencileri her türlü bölücü, yıkıcı
ve zararlı etki ve davranışlardan korumaya
yönelik okul, ilçe ve il bazında sempozyum,
panel, münazara gibi etkinlikleri
gerçekleştirmek,
Millî Eğitim Danışma Kurulu ve Eğitim
Komisyonunun çalışmaları ile ilgili iş ve
işlemleri yürütmek,
Bakanlıkça düzenlenen yarışmaların il
düzeyinde mevzuata uygun olarak yürütülmesini
sağlamak,
Her yıl kitaplıktan yararlanan öğrenci ve
öğretmenlere ait istatistikî bilgileri
değerlendirmek,
Film, radyo, televizyon ile eğitim ve öğretim
hizmetlerine ait iş ve işlemleri yürütmek.
Öğretim tekniklerindeki gelişme ve yenilikleri
takip ederek eğitim komisyonları ile de ilişki
kurmak suretiyle yönetici, öğretmen, öğrenci ve
velileri bilgilendirmek,
Ölçme ve değerlendirme konularındaki
gelişmeleri takip ederek değerlendirmek,
27
6
Eğitim Öğretim ve
Öğrenci İşleri Bölümü
gerektiğinde yönetici, öğretmen, öğrenci ve
velileri bilgilendirmek,
Öğrenci disiplin durumunu takip etmek,
disiplinsizliği önleyici tedbirler almak, disiplin
kurullarına gelen olayların tekrarlanmaması
bakımından sebep ve sonuçlarını araştırmak,
gerektiğinde ilgili kurumlarla iş birliği yapmak,
Öğrenci üst disiplin kurullarıyla ilgili hizmetleri
yürütmek,
Öğrencilerin problemlerini sebep-sonuç ilişkisi
içinde incelemek, yoğun görülen problemlerin
giderilmesine yönelik önlemleri almak,
Eğitim ve öğretim kurumlarının açılması,
kapatılması ve bunlara ad verilmesi ile ilgili iş ve
Mecburî öğrenim çağındaki çocukların okula
devamlarını sağlamak ve takip etmek,
Her öğretim yılı başında, eğitim kurumlarının
kapasitesini dikkate alarak öğrenci kayıtlarının
sağlıklı bir şekilde yapılmasını ve sistem dışında
öğrenci bırakılmamasını plânlamak,
Yeni hazırlanan programlar ve projelerin
uygulanmasını sağlamak, öğretmenlere tanıtmak,
il ve ilçe düzeyinde uygulamada birlik ve
beraberliği sağlamak amacıyla zümre
öğretmenleri arasındaki koordinasyonu
sağlamak, seminerler düzenlemek,
Programları yapılan derslerin öğretim
metotlarının geliştirilmesi yönünde çalışmalar
yapmak,
Çevrenin özellikleri dikkate alınarak denenmek
ve geliştirilmek üzere hazırlanan öğretim
programlarının uygulamaya konulmasını ve
sonuçlarının değerlendirilmesini sağlamak,
Ders Geçme ve Kredi Sisteminin
uygulanmasında seçmeli derslerde il veya ilçe
düzeyinde program birliğini sağlamak amacı ile
zümre öğretmenleri tarafından hazırlanan
programları değerlendirmek,
Mahallinde hazırlanan programları millî eğitim
müdürünün onayına sunmak ve bilgi için ilgili
genel müdürlüğe göndermek,
Mahallinde hazırlanan eğitim programlarının
gerektirdiği ders araç gereçleriyle diğer öğretim
materyallerinin geliştirilmesini sağlamak,
Okullarda okutulacak ders kitaplarının seçimini
takip etmek, denetlemek.
28
7
8
9
10
Hizmet İçi Eğitim
Bölümü
Bilgisayar ve Sınav
Hizmetleri Bölümü
Okul Öncesi Eğitimi
Bölümü
Özel Eğitim ve
Rehberlik Bölümü
Hizmet içi eğitimle ilgili ihtiyaçları tespit etmek,
Bakanlıkça veya il ve ilçe mahallinde
düzenlenecek hizmet içi eğitim programlarının
yürütülmesinde gerekli tedbirleri almak, ilgili
bölümlerle iş birliği yapmak,
Personelden hizmet içi eğitim faaliyetlerine
katılmaları gerekenlerin plânlamasını yapmak,
ilgili birimlere sunmak,
Açılması gereken seminer ve kursları tespit
etmek, ilgili birimlere bildirmek.
Eğitim ve öğretim kurumlarının bilgisayar
laboratuarı, bilgisayar sayıları ile bilgisayarların
teknik özelliklerine ilişkin gelişmeleri takip
etmek, istatistikî bilgileri derlemek,
İllerinde bilgisayar eğitimi ve bilgisayar destekli
eğitimin en iyi şekilde yürütülmesini sağlamak
amacıyla gerekli önlemleri almak,
Bilgisayar eğitimi ve bilgisayar destekli eğitim
ile ilgili olarak çıkarılmış mevzuat hükümleri
uyarınca yapılması gereken iş ve işlemleri
yürütmek ve bu işlemlerin sonuçları hak-kında
yetkili makamlara bilgi vermek,
Bilgisayar koordinatör öğretmenlerinin
çalışmalarını takip etmek, çalışmalar sırasında
karşılaşılan aksaklıkları gidermek için gerekli
önlemleri almak,
Okul öncesi eğitimi programlarının bir bütünlük
içinde uygulanmasını sağlamak,
Hazırlanan sağlık, beslenme, pratik ve benzeri
programların okul öncesi kurumlarında
uygulanmasını sağlamak,
Okul öncesi eğitimi ile ilgili toplantı, konferans,
panel ve benzerlerini düzenleyerek ilgilileri
bilgilendirmek, kamuoyu yaratmak ve halk
katkısını sağlamaya yönelik tedbirler almak,
Diğer birimler, kurum ve kuruluşlarla gerekli
koordinasyon ve iş birliğini sağlamak,
Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması için
gerekli tedbirleri almak.
Okullarda rehberlik servislerinin kurulması ve bu
servislerin personel araç, gereç ihtiyaçlarının
tespiti ve sağlanması ile ilgili iş ve işlemleri
yürütmek,
Rehberlik servislerinin mevzuata uygun ve etkin
çalışmasını sağlayıcı projeler hazırlamak ve
uygulama sonuçlarını değerlendirmek,
29
11
12
Okul İçi Beden Eğitimi
ve Spor Bölümü
Öğretmene Hizmet ve
Sosyal İşler Bölümü
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin etkin ve
verimli çalışmasına yönelik tedbirler almak,
İlkokuldan itibaren öğrencilerin ilgi ve
yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmelerine,
verimli çalışma alışkanlığı kazanmalarına
yönelik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin
yürütülmesinde projeler üretmek, uygulamaları
denetlemek, değerlendirmek, sonuçlar hakkında
istatistikî veriler hazırlamak,
Özel eğitim okul ve sınıflarının açılması,
yaygınlaştırılması, etkin ve verimli çalıştırılması
için gerekli önlemleri almak
Öğrencilerin ders dışında kalan zamanlarını
sosyal, kültürel, sportif faaliyet alanlarında
değerlendirmelerine ilişkin hizmetleri yürütmek,
Öğrenciler için gençlik, izcilik, kamp ve spor
tesislerinin kurulması ve bunların işletilmesi ile
ilgili iş ve işlemleri yürütmek, konuyla ilgili
olarak gerektiğinde diğer kamu kurum ve
kuruluşlarıyla iş birliği yapmak,
Bütün öğretim kurumlarının beden eğitimi, spor,
halk oyunları ve benzeri faaliyetlerine ait araçgereç, ödül ve diğer benzeri ihtiyaçlarını
sağlamak,
Okul içi ve okullar arası beden eğitimi, izcilik
ve spor hizmet ve faaliyetlerinin esaslarını tespit
etmek, programlamak ve yürütmek,
Millî ve mahallî bayramlarla ilgili kutlama
programlarının yapılması, uygulanması ve
sonuçlarının değerlendirilmesine ilişkin iş ve
Görev alanıyla ilgili konularda yurt içi ve yurt
dışında yapılacak her türlü faaliyetlere katılacak
olan öğretmen ve öğrencilerin görev ve izinleri
ile ilgili işleri yapmak ve gerekli koordinasyonu
sağlamak,
Sporcu öğrencilere gerekli sağlık hizmetlerinin
götürülmesinde koordinasyonu sağlamak
Öğretmen evleri, öğretmen lokalleri, öğretmen
eğitim merkezi, tatil yerleri ve diğer sosyal
tesislerin açılması, yönetimi, işletilmesi ve
denetimi ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Öğretmenlerin ve emekli personelin, ölüm,
hastalık ve emeklilik halleriyle diğer sosyal
ihtiyaçlarının karşılanması ile ilgili hizmetlerin
yürütülmesini sağlamak.
30
13
14
15
16
Burslar ve Yurtlar
Bölümü
Özel Öğretim Bölümü
Sağlık İşleri Bölümü
Yaygın Eğitim Bölümü
Orta öğrenimdeki öğrencilerin yurt ve
burslulukla ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,
Dernek, vakıf, gerçek ve tüzel kişiliklere ait
yurt, pansiyon ve benzeri kurumların açılması,
devri, nakli, kapatılması, işletilmesi ve
denetlenmesiyle ilgili hizmetleri yürütmek,
Öğrenci yurdu, pansiyon ve benzeri kurumları
açmak üzere başvuranların isteklerini incelemek
ve gereklerini yerine getirmek.
Özel öğretim kurumlarının müracaatlarını almak,
açılış ve başlama izinleri ile ilgili işlemleri
yürütmek
Özel öğretim kurumlarının yönetici ve diğer tüm
personelin atama işlemlerini yürütmek
Özel öğretim kurumlarındaki aday personelin
adaylık işlemlerini yürütmek
Özel öğretim kurumlarına ait ücret ilanının yerel
basında yayımlanmasını sağlamak
Her yıl Özel Motorlu Taşıt Sürücü Kursları ve
Özel Bilgisayar Kurslarına ait çalışma takvimini
düzenlemek ve uygulamak
Özel Motorlu Taşıt Sürücü Kurslarının aylık
denetimini yapmak
Özel dershane ve kursların yıl sonu faaliyet
raporlarını almak ve bakanlığa sunmak
Huzur evi ve benzerlerinin açılması, bu
merkezlerde hizmetlerin en iyi şekilde
yürütülmesi için gerekli tedbirleri almak,
Eğitim kurumlarında toplum, insan sağlığı ve
çevreyi koruma konularında halka açık kurs,
seminer ve konferanslar düzenlemek, bu
konudaki iş ve işlemleri yürütmek,
Koruyucu sağlık önlemlerini belirleyerek
uygulamaya koymak, eğitim kurumlarında
öğrencilere yönelik sağlık taraması ve aşı
hizmetlerinin bir plân dahilinde yürütülmesini
sağlamak, buna dair iş ve işlemleri yürütmek,
Öğrenci, öğretmen ve diğer personelin sağlık
hizmetleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Öğrencilerin beslenme eğitimi ile ilgili
faaliyetlerini takip etmek, buna dair hizmetleri
bir plân dahilinde yürütmek.
Halk eğitim merkezleri ve akşam sanat
okullarının, halk eğitim kurslarının açılması,
işleyişi, yaygınlaştırılması ve denetimi ile bu
amaçla gerekli olan bina, tesis, araç ve gereç
sağlanmasına dair iş ve işlemleri yürütmek,
31
17
Çıraklık ve Meslekî
Teknik Eğitim Bölümü
18
Ar-Ge
Yaygın eğitim faaliyetlerinin, çerçeve
programına ve ilgili mevzuata göre
yürütülmesini sağlamak,
Bakanlıkça istenilen bilgi ve belgelerin süresi
içinde ilgili birimlere iletilmesini sağlamak,
Yaygın eğitim yapan Bakanlık kurumları ile
diğer kurum ve kuruluşlar arasında gerekli
koordinasyon ve iş birliğini sağlamak,
İl Halk Eğitim Plânlama Kurulu ile ilgili
çalışmaları yerine getirmek,
Yaygın eğitim kurumlarında
görevlendirileceklerle ilgili işleri yapmak.
Çıraklık eğitimi ile diğer meslekî teknik öğretim
faaliyetlerinin eğitim öğretim programları ile
ilgili mevzuata uygun olarak yürütülmesini
sağlamak,
Yılık çalışma takviminin hazırlanmasında
çıraklık ve diğer meslekî teknik öğretim okul ve
kurumlarında yürütülen faaliyetlerin dikkate
alınmasını sağlamak,
Çıraklık ve meslekî teknik eğitim haftasında
yapılacak faaliyetleri plânlamak,
Genel eğitimin belirli eğitim kademelerini
tamamlayan öğrencilerin çıraklık ve meslekî
teknik eğitime yönlendirilmelerini sağlamak
üzere rehberlik faaliyetlerini yürütmek,
İl Çıraklık ve Meslekî Teknik Eğitim Kurulu
toplantı hazırlıklarını yapmak ve alınan
kararların uygulanmasını sağlamak,
3308 sayılı Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu
gereğince "Çıraklık Eğitimi" ile "İşletmelerde
Meslek Eğitimi" konularında yapılacak işleri
plânlamak ve yürütmek,
Genel nüfus sayımı sonuçlarını eğitim hizmetleri
yönünden değerlendirmek, eğitim ihtiyaçlarını
karşılamaya yönelik kısa ve uzun vadeli plânlar
hazırlamak
Eğitim faaliyetlerini istatistikî verilere dayalı
olarak yorumlamak ve bu amaçla gerekli iş ve
Eğitim ve öğretim kurumlarının bina, atölye,
derslik, araç, gereç, öğrenci, öğretmen ve benzeri
durumunu gösteren istatistikî bilgileri edinmek,
tutmak, bu yöndeki gelişmeleri takip etmek,
Eğitim ve öğretim kurumlarının standart kadro
32
19
Bütçe-Yatırım ve
Tesisler Bölümü
20
Eğitim Araçları ve
Donatım Bölümü
21
sayılarını tespit etmek, bu konudaki iş ve
Hizmetlerin hızlı, doğru ve verimli
yürütülmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak
İlçemiz okul ve kurumlarında eğitim öğretimin
sağlıklı bir şekilde gelişimini sağlamak için
yapılması gereken yenilikler
Stratejik hedeflere ulaşmakta yardımcı olacak
kaynakların tespit ve temini konusunda
çalışmalar yapmak
Bakanlığa ait veya tahsisli bina, tesis, araç ve
gereçleri ile diğer imkânlardan, bütün eğitim
kurumlarının bir program dâhilinde
faydalanmasını sağlamak,
Yatırım programları ile eğitim kurumları için
arazi ve arsa temini, tesislerin yapımı, bakımı ve
onarımı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Eğitim ve öğretim kurumlarından gelecek bütçe
tekliflerini incelemek, değerlendirmek ve gerekli
ödeneğin sağlanmasıyla ilgili iş ve işlemleri
yürütmek,
Genel ve Özel İdare bütçelerinden ayrılan
ödeneklerin dağıtımı ve sarfı ile ilgili iş ve
Personelin özlük haklarına ait tahakkuk ve
mutemetlik hizmetlerini yürütmek,
Diğer parasal işleri yapmak.
Eğitim ve öğretim kurumlarının her türlü eğitim
malzemelerine ait ihtiyaçlarının tespiti,
plânlaması ve dağıtımıyla ilgili iş ve işlemleri
yürütmek,
Eğitim araç ve gereçlerinin üretim, bakım ve
onarımı ile kullanımına ilişkin gerekli tedbirleri
almak ve buna dair iş ve işlemleri yürütmek,
Okul müzelerinin kuruluş, donatım ve
işleyişiyle ilgili tedbirler almak ve buna dair iş
ve işlemleri yürütmek,
Ayniyat Talimatnamesi uyarınca demirbaş eşya
ve tüketim malzemeleriyle ilgili iş ve işlemleri
yürütmek
Müdürlüğe gelen her türlü evrakın kaydını
tutmak, konusuna göre gereği yapılmak üzere
ilgili birimlere dağıtımını yapmak,
Önemli veya gizlilik dereceli evrak hakkında
yapılacak işlemin belirlenmesi için bu tür evrakı
millî eğitim müdürünün görüşüne sunmak,
33
Arşiv ve İdare Bölümü
22
23
Bilgi Edinme
Basın ve Halkla
İlişkiler Bölümü
Kişi, kurum ve kuruluşlara gönderilecek evrakın
kaydını tutmak, dosya desimal numarası vererek
sevk işlemini yapmak,
İşlemi biten evrakı, dosyalayıp arşivlemek,
Resmî Gazete ve Tebliğler Dergilerinin her yıl
sonunda ciltlenerek arşivlenmesini ve ilgililerin
istifadesine sunulmasını sağlamak,
Gizlilik dereceli evrakın teslim alınması, sevk
edilmesi, kaydı, ilgililer arasında el değiştirmesi,
sayımı, dökümü ve muhafazası gibi işlemleri
mevzuata uygun olarak yürütmek,
Bina ve çevresinin temiz tutulmasını sağlamak,
Binaya giren personel ve iş takipçilerinin giriş
çıkışlarını kontrol etmek; kimlik, ziyaretçi ve
misafir kartlarının takılmasını sağlamak,
Eğitim ve öğretimle ilgili her türlü kanun, tüzük,
yönetmelik, yönerge, genelge ve benzeri
dokümanları derlemek ve arşivlemek,
Okullardan gönderilen belgelerin (Özet sınıf
geçme defteri, ders geçme defteri, diploma
defteri, diploma almaya hak kazananların listesi
ve benzeri) arşivleyerek saklamak
4982 Sayılı Kanunla belirtilen konularda
ilgililerin istediği bilgiyi vermek.
Okul ve Kurumlarımızda bilgi edime ile ilgili
çalışmaları yapmak.
Müdürlükte basın ve halkla ilişkilerle ilgili
faaliyetleri plânlamak ve yürütmek,
Basında yer alan eğitim ve öğretimle ilgili yerel
haberleri değerlendirerek gereğini yerine
getirmek.
34
2.1.Mevzuat analizi
5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi Ve Kontrol Kanunu
3797 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat Ve Görevleri
Hakkındaki Kanun
1702 Sayılı İlk Ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi Ve
Tecziyeleri Hakkındaki Kanun
Devlet Memurları Kanunu
Kanunlar
Devlet İhale Kanunu
Bilgi Edinme Hakkı Kanunu
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Yüksek Ve Orta Dereceli Okullar
Öğretmenleri İle İlkokul Öğretmenlerinin Haftalık Ders Saatleri İle
Ek Ders Ücretleri Hakkında Kanun
1739 Millî Eğitim Temel Kanunu
Ulusal Bayram Ve Genel Tatiller Hakkında Kanun
Sendikalar Kanunu
MEB Norm Kadro Yönetmeliği
MEB Eğitim Kurumları Yönetici Atama Yönetmeliği
MEB Atama Ve Yer Değiştirme Yönetmeliği
MEB Sicil Amirleri Yönetmeliği
MEB Yönetici Ve Öğretmenlerin Ders Ve Ekders Saatlerine İlişkin
Kararı
Taşınır Mal Yönetmeliği
Yönetmelikler
Meb’e Bağlı Kurumlara Ait Açma Kapatma Ve Ad Verme
Yönetmeliği
Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik
Devlet Memurları Geçici Süreli Görevlendirme Yönetmeliği
Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul Ve Esaslar
Hakkında Yönetmelik
Mal Bildiriminde Bulunulması Hakkında Yönetmelik
Millî Eğitim Bakanlığı Denklik Yönetmeliği
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Kurslar Yönetmeliği
Millî Eğitim Bakanlığı Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği
Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği
35
Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Esas Ve Usuller Hakkında
Yönetmelik
Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul Ve Esasları
Hakkında Yönetmelik
Bilim Ve Sanat Merkezleri Yönergesi
Rehberlik Araştırma Merkezi Açma Yönergesi
Taşımalı Ortaöğretim Uygulaması_Genelge_2010-60_01.10.2010
İlköğretim Kurumları-Ortaöğretim Kurumları Spor Yarışmaları
Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Avrupa Birliği Danışma, Yürütme Ve
Eğitim Araştırma - Geliştirme Kurulları Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Bayrak Törenleri Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri Ve Eğitim Kurulları
Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı
Yürütülmesine İlişkin Yönerge
Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik Ve Öğrenci Eğitim Kampları Katkı
Ücreti Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistem Sınav Yönergesi
Yönergeler
Millî Eğitim Bakanlığı Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Personeline Takdir Ve Teşekkür Belgesi
Verilmesine İlişkin Yönerge
Millî Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama
Yönergesi
Millî Eğitim Müdürlükleri Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimleri
Yönergesi
Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı İle Atatürk'ü Anma Ve
Gençlik Ve Spor Bayramı Kutlama Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Örgün Ve Yaygın Eğitim
Kurumlarında Bilgisayar Laboratuarlarının Düzenlenmesi Ve
İşletilmesi İle Bilgisayar Ve Bilgisayar Koordinatör
Öğretmenlerinin Görevleri Hakkında Yönerge
36
Resmî Yazışma Kuralları (76887)
(Başbakanlık)
Onarım Ve Tadilat Teklifleri İle Harcamalarda Dikkat Edilmesi
Gereken Hususlar
(İdari Mali İşler Daire Bşk.)
İlsis_Genelge_12.04.2002
(Personel Genel Müdürlüğü)
Ek Ders Ücreti (Genelge 2007-19)
Genelgeler
Sözleşmeli Öğretmen Görevlendirmesi (Genelge 2007-86
29.11.2007)
MEB Tky Uygulamaları Ve Ödül Süreci_Genelge_201044_16.07.2010
Okul Kantinlerinin Denetimi Ve Uyulacak Hijyen Kuralları
(Genelge 2007-33)
(Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı)
İlçe, Okul Ve Kurumlarda Stratejik Plan
Yapılması_Genelge_2010-14_09.02.2010
(Strateji Geliştirme Başkanlığı)
Eğitim Gezileri Genelge 2008-03 18.01.2008
(Ticaret Ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü)
37
2.2. PAYDAŞ ANALİZİ
Paydaşlar: Kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluşun
faaliyetlerinden doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya
kuruluşu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Bir kurum için paydaşlar temelde iç
ve dış paydaşlar olarak iki grupta değerlendirilebilir:
İç Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş içindeki
kişi, grup veya (varsa) ilgili ve bağlı kuruluşlardır. Kuruluşun çalışanları, yöneticileri
iç paydaşlara örnek olarak verilebilir.
Dış Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen kuruluş dışındaki
kişi, grup veya kurumlardır. Kuruluş faaliyetleriyle ilişkisi olan diğer kamu ve özel
sektör kuruluşları, kuruluşa girdi sağlayanlar, sendikalar, ilgili sektör birlikleri dış
paydaşlara örnek olarak verilebilir.
1. İç Paydaşlar
1. İlçe Milli Eğitim Müdürü: Kurumun en üst düzey yöneticisi.
2. İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü: Hizmeti veren personellerdir.
3. Şefler: Görevli personeldir.
4. Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni: Görevli personeldir.
5. Destek Personeli: Görevli personeldir.
2. Dış Paydaşlar
1. Milli Eğitim Bakanlığı: Milli Eğitim politikaları en üst düzeyde bakanlıkta
üretilmektedir, genel bütçe merkezden alınmaktadır, hesap verilecek mercidir.
2. Kaymakamlık: Kurumun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir.
3. İlçe Özel İdaresi: Yerel bütçe desteği sağlar.
4. Hayırseverler: Milli Eğitimin her türlü maddi destekçileridir.
5. Yerel Yönetimler: Eğitim hizmetinin lojistik destekçileri olmaları beklenir.
6. Medya: Eğitimin niteliğinin arttırılmasındaki işbirliği kaçınılmaz ve lüzumlu olan
stratejik bir dış paydaştır.
7. Meslek Yüksek Okulları : Eğitim öğretim hizmetinin niteliği açısından destekçi
ve işbirlikçi konumda olması gereken tedarikçi ve müşteri sayılabilecek kesimdir. Bir
taraftan mezun öğrencileri sunduğumuz müşteri konumundadır.
8. Sivil Toplum Örgütleri: En stratejik destekçi konumundadırlar. Uyumlu bir
işbirliği ile bir gelişim fırsatıdırlar.
9. Devletin diğer bağlı kurumları: Genelde tedarikçi pozisyonunda kuruma
karşılıklı katkı sağlayan kurumlardır.
10. Mezunlarımızı istihdam eden kuruluşlar: Göz önüne alınması gereken önemli
bir gruptur. Sürekli talebinin ölçülmesi gerekir. Bu kesime uygun eğitim öğretim
akışları oluşturulması gerekir.
11.Okul Kurum Müdürleri:İş ve işlemlerin yürütüldüğü birim.
12.Öğretmenler:Çalışanlardır
13.Öğrenciler:Hizmet Alanlar
14.Okul Aile Birlikleri:Tedarikçiler
38
3. Paydaş Matrisi
2.1.1.İÇPAYDAŞLARIMIZ
2.1.2.DIŞ PAYDAŞLARIMIZ
1.
İlçe Milli Eğitim Müdürü:
1.
Milli Eğitim Bakanlığı
2.
İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü
2.
Beyşehir Kaymakamlığı
3.
Şefler
3.
Beyşehir İlçe Özel İdaresi
4.
Veri Hazırlama ve Kontrol
İşletmeni
4.
Hayırseverler
5.
Destek Personeli
5.
Yerel Yönetimler
6.
Medya
7.
Meslek Yüksek Okulları
8.
Sivil Toplum Örgütleri
9.
Devletin diğer bağlı kurumları
10.
11.
Mezunlarımızı istihdam eden
kuruluşlar
Okul/ Kurum Müdürleri
12
Öğretmenler
13
Öğrenciler
14
Okul Aile Birlikleri
39
4. Paydaş Hizmet Matrisi
PAYDAŞ
HİZMET
ALANLAR
ÇALIŞANLAR
TEMEL
ORTAK
STRATEJİK
ORTAK
TEDARİKÇİ
X
X
X
2.3.1. İÇ PAYDAŞLAR
İlçe Milli Eğitim
Müdürü:
İlçe Milli Eğitim
Şube Müdürü
Şefler
Veri Hazırlama ve
Kontrol İşletmeni
Destek Personeli
X
X
X
X
X
2.3.2.DIŞ PAYDAŞLAR
1. Milli Eğitim
Bakanlığı
2. Beyşehir
Kaymakamlığı
3. Beyşehir İlçe
Özel İdaresi
4. Hayırseverler
5. Yerel
Yönetimler
6. Medya
7. Meslek Yüksek
Okulları
8. Sivil Toplum
Örgütleri
9. Devletin diğer
bağlı kurumları
10. Mezunlarımızı
istihdam eden
kuruluşlar
11.Okul Kurum
Müdürleri
12.Öğretmenler
13.Öğrenciler
14.Okul Aile
Birlikleri
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
O
X
X
X
X
X
X
X
X
(x)Tamamı
(o) Bir kısmı
40
5. Etki – Önem Matrisi
ÖNEM
ETKİ-ÖNEM MATRİSİ
ÖNEMLİ
ÖNEMSİZ
ETKİ
ZAYIF
GÜÇLÜ
2.4.1. İÇ PAYDAŞLAR
1.İlçe Milli Eğitim Müdürü:
2. İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü
3. Şefler
4. Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni
5. Destek Personeli
X
X
X
X
X
√
√
√
√
√
X
X
X
X
X
X
X
X
X
√
√
√
√
√
√
√
√
√
X
√
X
X
X
X
√
√
√
√
2.4.2. DIŞ PAYDAŞLAR
1. Milli Eğitim Bakanlığı
2. Beyşehir Kaymakamlığı
3. Beyşehir İlçe Özel İdaresi
4. Hayırseverler
5. Yerel Yönetimler
6. Medya
7. Meslek Yüksek Okulları
8. Sivil Toplum Örgütleri
9. Devletin diğer bağlı kurumları
10. Mezunlarımızı istihdam eden
kuruluşlar
11.Okul Kurum Müdürleri
12.Öğretmenler
13.Öğrenciler
14.Okul Aile Birlikleri
(X) İzle- Çalışmalara dahil et
(√) Bilgilendir-Birlikte çalış
41
2.3. KURUM İÇİ ANALİZ
1. Teşkilat Şeması
Hasan TAŞDELEN
İlçe Milli Eğitim Müdürü
Yusuf
KARABACAK
Şube Müdürü
1.Özlük
2.Pers. ve İdareci
Atama
3.Öğretmen
Atama
4.İnceleme
Soruşturma
5.Hizmetiçi
Eğitim
6.İlsis
7.Bilgi Edinme
Mithat KAPLAN
Hafize ÇAKMAK
Mehmet BAYINDIR
Mahmut GÖÇÜNCÜ
Şube Müdürü
Süleyman SİPER
Şube Müdür V.
Selim KARADAĞ
Şube Müdür V.
1. Eğitim-Öğretim
Öğrenci İşleri
2. Program
Geliştirme
3. Bilgisayar
Sınav Hizmetleri
4. OBSİ
5. Yaygın Eğitim
6. Arşiv ve İdare
7. Yabancı
Uyruklu
Öğrenci İşler
8. Resmi
Bayramlar
9. Ar-Ge
10.Taşınır Mal
11.Okul Kantinleri
1.Kültür
2. Okul Öncesi
Eğitim
3. Özel Eğitim ve
Rehberlik
4. Burslar ve
Yurtlar
5. Özel Eğitim
6. Sağlık
Hizmetleri
7. Basın Halkla
İlişkiler
8. Avrupa Birliği
1.Öğretmene
Hizmet ve
Sosyal İşler
2. Bütçe Yatırım
Muhasebe
3. Bütçe Yatırım
Ayniyat
4. İnşaat Yatırım
ve Tesisleri
5. Taşımalı
Eğitim
İlker ÇEVİK
Ahmet ERDEM
Erol GÜZEL
Aziz ALDI
Celalettin EREN
Necati GÖZ
Hatice A.
TAŞAÇIKAN
Halil TUNÇ
Gürol
ALTINYAZAR
Adem YÜNCÜ
42
2. Örgün Eğitim
Türk Milli Eğitim Sistemi, bireylerin eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde
ve bir bütünlük içinde ‘’örgün eğitim’’ ve ‘’yaygın eğitim’’ olmak üzere, iki ana
bölümden oluşur.
Örgün eğitim; okullarda yüz yüze, belli programlar dâhilinde (Okul Öncesi,
İlköğretim, Ortaöğretim ve Yükseköğretim) yapılırken, yaygın eğitim; örgün eğitim
kademesine hiç girmemiş veya bu eğitim kademelerinden birinden ayrılmış olanların
katıldığı eğitim sistemidir
İlçemizde okul öncesi eğitim 3-4 yaş grubu ve 5 yaş gurubu olarak iki grupta
hizmet vermekte olan 2 adet Anaokulu ve İlköğretim Okulları bünyesinde 39
Anasınıfı ile okul öncesi eğitimi verilmekte olup yıllara göre öğrenci sayıları ve
nüfusa oranları aşağıdaki gibidir.
2.1. Okul Öncesi
2.1.1. Beyşehir’de Okulöncesi Öğrenci Sayıları
(60-72 AYLIK)
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
549
2007-2008
688
642
2008-2009
2009-2010
855
2010-2011
Okula Gelen Öğrenci Sayısı
2.1.2. Beyşehir’de Okulöncesi Okullaşma Oranı
(60-72 AYLIK)
43
100%
80%
60%
40%
20%
0%
50%
207-2008
58%
2008-2009
77%
62%
2009-2010
2010-2011
Okullaşma Oranı
2.2. İlköğretim
İlköğretim, 6-13 yaş grubundaki çocukların eğitim- öğretimlerini kapsar.
İlköğretimin amacı Milli Eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak,
her Türk çocuğunun iyi bir vatandaş olabilmesi için gerekli temel bilgi beceri
davranış ve alışkanlık kazanmasını, Milli ahlak anlayışına uygun olarak yetişmesini,
ilgi, alaka ve kabiliyetleri doğrultusunda hayata ve bir üst öğrenime hazırlanmasını
sağlamaktır.
İlçemizde 10 taşımalı, 38 normal eğitim 1 i ikili eğitim yapan toplam 39
ilköğretim okulu mevcut olup sınıflarımızda öğrenci sayıları normal standartlara
yakındır.
2.2.1. İlköğretim Öğrenci Sayıları
9500
9450
9400
9350
9300
9250
9200
9150
9100
9050
9000
9181
2008-2009
9180
2009-2010
9142
2010-2011
Öğrenci Sayıları
44
2.2.2. İlköğretim Okullaşma Oranları
100%
98%
97%
98%
95%
90%
85%
80%
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Okullaşma Oranları
2.2.3. İlköğretim 8.Sınıf Oks’ye Giren Öğrenci Sayıları
1200
1180
1160
1140
1120
1100
1080
1060
1040
1020
1000
980
960
940
920
900
1164
1153
1028
2008
2009
2010
SIVNAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYILARI
45
2.2.4. İlköğretim Oks Başarı Oranları
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
47%
44%
39%
2008
2009
2010
OKS BAŞARI ORANLARI
46
2.3. Orta Öğretim
Ortaöğretim, 15-18 yaşları arasındaki öğrencilerin genel, mesleki ve teknik
alanlarda eğitimlerini sağlamayı içeren kavram.
Ortaöğretimin görevi, öğrencilere, önce kişisel ve toplumsal hayatın
gerektirdiği nitelikte, ortak bir genel kültür ve yurttaşlık bilgisi kazandırmak, sonra
da onları ilgi, eğilim ve yeteneklerine göre iş alanlarına, mesleklere veya
yükseköğrenime hazırlamaktır.
2.3.1. Ortaöğretim Öğrenci Sayıları
4200
4000
4051
4073
2009-2010
2010-2011
3834
3800
3600
3400
3200
3000
2008-2009
ÖĞRENCİ SAYILARI
2.3.2. Ortaöğretim Okullaşma Oranları
90%
80%
83%
85%
2009
2010
77%
70%
60%
50%
2008
OKULLAŞMA ORANLARI
47
2.3.3. Ortaöğretim Üniversite Yerleşme Oranları
40%
38%
38%
2008
2009
35%
30%
20%
10%
0%
2010
ÜNİVERSİTE YERLEŞME ORANLARI
48
3. Yaygın Eğitim
3.1. Halk Eğitim Merkezi
Halk Eğitim; örgün eğitimin içinde veya dışında kalmış, her yaş gurubundaki
fertlerin, günün gelişen teknolojik, toplumsal, sosyal ve kültürel şartlara uyumlarını,
değişik meslek sahibi olmalarını sağlayan, okuma-yazma ve eksik eğitimlerini
tamamlayan planlı, programlı eğitim faaliyetleridir. Eğitirken üretim yapan, üretim
yaparken iş gücünü ekonomik katkı olarak aile bütçesine aktaran, meslek sahibi
kişiler yetiştirmek ve bunları toplumun değişik üretim ve hizmet sektörlerinde
değerlendirmek halk eğitimin en başta gelen amaçları arasındadır.
Atatürk, 1924 yılında okuma- yazma seferberliği ile Türkiye Cumhuriyetinin en
kapsamlı halk eğitimi faaliyetini başlatmıştır. O dönemde atılan bu adım uzun süre
devam etmiş, yetiştirilen kişilere, toplum öğretmeni oldukları bilinci verilmiş ve
“Halk Eğitimci olarak okuma -yazma seferberliğinde etkin olarak
görevlendirilmişlerdir.
İyi bir Halk Eğitimci mutlaka halkın eğitimine inanmalı ve insanları sevmelidir.
Her zaman kendisini yenilemeli ve geliştirmelidir. Çünkü Halk Eğitimci
yetiştirilmez. Böyle okullarımız da zaten yoktur ve yetersizdir. Gerçek Halk Eğitimci
bu işe gönül vermelidir.
Eğer ülkesini seven insan yetiştirmek istiyorsak, talana, rüşvete haksızlığa
karşıysak, ülkemizin ve insanlarının sosyal, kültürel, mesleki ve ahlaken gelişmesini
istiyorsak, yolda, işte, sokakta davranışlarımızın kabalığından söz ediyorsak, yaygın
eğitime, diğer bir deyişle halk eğitimine önem vermek zorundayız.Her düzeydeki,her
yaştaki,her yöredeki her insanımızın katılacağı en az bir Halk Eğitimi faaliyeti
mutlaka vardır.
3.1.1. Halk Eğitim Merkezince Açılan Kurs Sayısı
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
169
186
118
2008
2009
2010
AÇILAN KURS SAYILARI
3.1.2. Halk Eğitim Merkezince Açılan Kursa Katılan Kursiyer Sayısı
49
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
3270
2958
2427
2008
2009
2010
KURSLARA KATILAN KURSİYER SAYISI
3.1.3. Halk Eğitim Merkezince Açılan Kurslardan Belge Alan Kursiyer Sayısı
3000
2500
2000
2578
2063
1940
1500
1000
500
0
2008
2009
2010
KURSLARDAN BELGE ALAN KURSİYER SAYISI
50
3.2.Mesleki Eğitim Merkezi
3308 sayılı Meslek Eğitimi Kanununa göre:
Zorunlu temel eğitimini tamamladıktan sonra, gerçek iş ortamında fiilen
çalışmak suretiyle meslek öğrenmek isteyen 15 yaş ve üzerindeki vatandaşlarımızın
teorik ve pratik mesleki eğitimlerinin bir programa göre yapılmasını sağlayarak,
onları ülkenin ihtiyaç duyduğu becerili işgücü haline getirmek, çıraklık eğitiminin
temel amacıdır.
Hızla kalkınan ve sanayileşen ülkemizde eğitim, kalkınmanın en etkili ve
temel araçlarından biri olarak kabul edilmiştir. Her yıl sayıları milyon ile ifade edilen
gencimiz eğitim ordusuna katılmakta ve bu durum her geçen gün daha fazla imkân
ve kaynakları eğitime ayırmamızı gerektirmektedir.
Sanayileşmede en önemli unsurlardan biri de bilgi, beceri ve iş
alışkanlıklarına sahip, yüksek verimi gerçekleştirecek insan gücünün
yetiştirilmesidir. Bu sebeple, sanayinin gelişmesinde bir alt yapı yatırımı olan
meslekî ve teknik eğitime gerekli önemin verilmesi ve bu sistemin etkinliğinin
artırılması zorunlu bulunmaktadır.
Günümüzde, meslekî ve teknik eğitimde sadece okul sistemiyle kalifiye
meslek elemanı yetiştirilmesi mümkün bulunmamaktadır. Bu eğitimde, okul ve
işyerinin ortaklaşa görev, yetki ve sorumluluk alacağı bir sistem hedeflenmektedir.
51
3.2.1. Çırak Öğrenci Sayıları
ÇIRAK ÖĞRENCİ SAYILARI
YILLAR
2007–2008
SINIFLAR
2008–2009
2009–2010
TOPLAM
TOPLAM
TOPLAM
57
55
55
58
56
55
58
56
56
173
167
166
1.SINIF
2. SINIF
3.SINIF
TOPLAM
3.2.2.Mesleki Eğitim Kursiyer Sayısı
MESLEKİ EĞİTİM KURSİYER SAYISI
300
250
200
173
167
166
150
100
50
0
2007‐2008
2008‐2009
2009‐2010
KURSİYER SAYISI
52
3.2.2. Merkezden Belge Alanlar
BELGE ALANLAR
Yıllar
Kalfalık Belgesi
Ustalık Belgesi
Usta Öğreticilik Belgesi
İşyeri Açma Belgesi
1988
21
49
1989
34
1990
67
220
99
1
29
29
1991
1
109
70
74
1992
59
129
1993
72
176
69
1994
206
44
40
1995
60
33
40
1996
54
57
37
1997
77
33
16
1998
44
42
13
1999
73
20
8
2000
44
57
2001
51
35
10
2002
80
25
48
2003
53
32
24
2004
91
47
18
2005
67
73
21
2006
58
44
65
2007
83
31
12
2008
65
34
47
2009
55
52
40
1
83
51
22
4
2010(OcakEkim)
2
1
1
53
2.4. ÇEVRE ANALİZİ
2.4.1. PEST Analizi
4.1.1. Beyşehir`in Tarihi
Muhtemelen Beyşehir
ve çevresinin tarihi M.Ö
7000'li yıllara kadar
uzanmaktadır. Bölgede Eski
ve Orta Taş devri'ne ait
buluntuların varlığı söz
konusudur. Ama daha çok
Cilalı taş devri' ne ait
buluntular yoğunlaşır.
Yapılan araştırmalar
Beyşehir'in daha o dönemde
önemli bir yerleşim alanı
olduğu gerçeğini ortaya
çıkarmıştır. M.Ö 5700-M.Ö5300 arasına tarihlenen Erbaba Höyüğü kalıntıları bunun
en somut göstergesidir. Kıstıfan Köyü yakınlarındaki höyükteki kazılarda Kanadalı
bilim adamları Jacgues ve Louisse Alper Bordaz çifti tarafından yapılmıştır.(19681975).
M.Ö.2000 yılları arasında Hititler; Eflatun Pınar ve Fasıllar da ölmez eserler
bırakmışlardır. Bu yıllarda çevre, Mısır ve Asur Devletlerinin zaman zaman istilasına
uğramıştır. M.Ö.1200 yıllarında Frigler'e geçmiş,daha sonra Psinya adında bağımsız
bir devlet kurulmuştur. VII y.y. da Lidyalılar'a Persler'e, 333'de Büyük İskender'e,
M.Ö.120 de Romalılar'ın eline geçerek daha sonra Doğu Roma'nın (Bizans)
hâkimiyetinde kalmıştır.
İlkçağ'da Beyşehir Gölünün de içinde olduğu bölge Pisidya adıyla anılırdı.
Pisidya' da Karallia olarak bilinen bir şehir adıydı. Ramsay bu konuyu şöyle
değerlendirir;"Biri gölün güneydoğusunda, Trogitis Gölü’ne akan suyun ağzında,
diğeri güneybatısında olmak üzere ihtimal iki şehir bulunuyordu. Bu ikincisinin
Parlais olma ihtimali daha kuvvetli olduğu için birincisini Karallia olarak kabul
etmeniz lazım geliyor."Yine Ramsay’a göre Karallia Bizanslılar zamanında Skleros
adını almıştır.
Daha sonra harap olan Karallia, Viranşehir adını almıştır. Onüçüncü yüzyılın
ilk yarısında, Selçuklu Sultanı Alâeddin Keykubad devrinde, muhtemelen 1240'tan
biraz önce çoğunluğunu Üçoklar 'ın oluşturduğu Türkmenler tarafından yeniden
kurulmuştur. Eşrefoğulları'nın hâkim olduğu dönemden itibaren Viranşehir'in adı
Süleymanşehir olmuştur.
Beyliğin merkezi olmasından dolayı geçen zamanla beraber beyin şehri olarak
anılır. Bundan dolayı da Beyşehir adını alır. Beyşehir adının bir de efsanevi hikâyesi
vardır. Buna göre;
Trogitis' de bulunan Seydi Harun Veli şimdi kendi adıyla anılan camiyi
yaptırmaktadır. Eşrefoğlu Mehmet Bey de ona malzeme yardımında bulunur.
54
Sonrasında gelişen olaylar onları dost yapar. Eşrefoğlu, Trogitis'e Seydişehir adını
verirken Seyyid Harun Veli de Süleymanşehir'e Beyşehir adını vermiştir.
Görüldüğü gibi Beyşehir'in akıp giden zaman içinde aldığı adları incelerken
tarihinin kilometre taşları da hemen belirmektedir.
1071 Malazgirt Seferinden sonra Selçuklu Türklerinin idaresinde kalan
Beyşehir, Anadolu Selçukluları devrinde çok önem kazanmış, Alaaddin Keykubat
"Eyrinaz Gezisi" Mevkiindeki (Şimdiki Gölyaka Kasabası) Kubad-abad Şehrini
kurarak burayı ikinci başkent yapmıştır. Anadolu'yu 1243'de Moğollar’ın istilasından
sonra Eşrefoğlu Seyfettin Süleyman Bey, Süleymaniye (Beyşehir) şehrini kurmuş ve
buradan bağımsızlığını ilan ederek Eşrefoğlu Beyliği'ni meydana getirmiştir.
Beyliğin 65 kasabası, 70.000 süvarisi ve pek çok köyü vardı. İlhanlı
Kumandanlarından Çobanoğlu Demirbaş 1326 yılında Eşrefoğlu Beyliği'ne son
vermiştir.
Bundan sonra Beyşehir, Hamitoğulları'na geçmiş, Hamitoğullarından sonra
Osmanlılar ve Karamanoğulları arasında 1374 yılından 1467 yılına kadar 20 defa el
değiştirmiştir.
1467 yılında Fatih Sultan Mehmet Beyşehir'i kesin olarak Osmanlı Devleti
sınırları içine katarak Karaman Eyaletinin bir Sancağı yapmıştır. Nihayet 1872
yılında Şehreminliği bugünkü belediye durumuna dönüştürülmüştür.
4.1.2. Önemli Tarihi Eserleri
a. Eflatun Pınarı
b. Heraklis Lahdi
c. Fasıllar Anıtı
4.1.3. Türkler Zamanı Tarihi Eserler
Eşrefoğlu Camii
Çifte Hamam (Eşrefoğlu Hamamı)
Eşrefoğlu Türbesi
Taş Köprü
Bedesten (Bezzarlar Hanı)
Çarşı Camii
55
4.1.4. Coğrafi Özellikleri
Yüzölçümü
1.721 km2
Nüfusu
İlçe merkezi
Köyler
Rakım
70.317
31.598
38.719
1125 m.
Coğrafi konum; fert, toplum ve devlet hayatını şekillendiren en etkili
faktörlerden biridir. Beraberinde birçok avantaj veya dezavantajı da getirebilir.
Beyşehir bu açıdan oldukça şanslı bir konuma sahiptir.
İlçe, Batı Toroslar arasında yer alan, çukur alandadır. Bu çukurun büyük
kesimini Beyşehir Gölü kaplar. Çukurluk gölün güneydoğusunda, Beyşehir ovası
devam eder. Toroslar, batıdan ve güneybatıdan yüksek sarp dikliklerle ovaya inerler.
Beyşehir' deki düzlük alanlar bozkırlar halinde uzanır. Çevredeki dağlar ise,
ormanlarla kaplıdır. Topraklar verimlidir.
Beyşehir, güney ve batısında Toros sıra dağları, doğusunda Erenler,
kuzeyinden Sultan Dağları ile çevrili bir kapalı havza durumundadır. Bu havzaya
ortasındaki 651 km2' lik alandaki Beyşehir Gölü ayrı bir özellik vermektedir. Güney
ve batısındaki Toros dağları muhtelif isimler altında bir yelpaze gibi açılırlar. Kartos,
Dedegöl, Dumanlı ve Naldöken tepeleri belli başlı silsilelerdir. En yüksek yeri
Anamas dağları üzerinde bulunan 2890 m. yüksekliğindeki Dippoyraz Tepesi'dir.
Akdeniz Bölgesi'nin Göller Yöresinde yer alan Beyşehir, önemli bir geçit
noktasında da bulunmaktadır. En güney ucu baz alındığı zaman Akdeniz’ e olan
uzaklığı 65 km civarındadır. Bir set misali araya giren Toroslar, yöreye Akdeniz'den
ayırmıştır.
56
Doğusunda Konya, kuzeyinde Doğanhisar, Hüyük ve Ilgın, kuzeydoğusundan
Derbent, kuzeybatısından Şarkîkaraağaç ve Eğirdir, batısında Yenişarbademli,
güneybatısından Sütçüler, güneyinden Derebucak ve güneydoğusundan Seydişehir
ile çevrilidir.
İlçenin iklimi Akdeniz ve İç Anadolu İklimi arasında iklim olup, yazları kısa
ve serin, kurak, kışları ise soğuk geçmektedir.
Gölün tesiri ile bölge iklim yönünden etkilenmekte, gölden uzaklaştıkça Orta
Anadolu iklim şartları kendisini hissettirmektedir. Göl civarı, çam, sedir, ardıç,
köknar ve meşe ağaçları ile orman halindedir.
4.1.5. Ulaşım Bilgileri
Beyşehir İlçemiz Isparta, İzmir ve Antalya çevre yolları üzerinde bulunan
ulaşım konusunda birçok ilçeye göre oldukça şanslıdır. Hemen hemen her yarım
saatte bir (gidilmek istenilen yere göre) şehirlerarası otobüs bulunmaktadır. Özellikle
Konya, Isparta, İzmir ve Antalya arabaları ve bu illerin çevre yolları üzerinde
bulunan illere ulaşım oldukça fazladır. Şehirlerarası ulaşım sağlayan birçok firmanın
otobüsleri Beyşehir Otogarına (yandaki resimde) uğramaktadır.
Beyşehir, şahsi arabalar ile de ulaşım konusunda oldukça iyi bir konumdadır.
Beyşehir'e giriş ve çıkışlara yakın/uzak yerlerde benzin istasyonları ve dinlenme
tesislerinin bulunması da ilçemizin ulaşıma verdiği önemi ve önemli ulaşım yolları
üzerinde olduğunu göstermektedir.
Aşağıdaki resimlerde ilçemize ulaşım hakkında bilgi edinebilirsiniz.
57
4.1.6. Yükseköğrenim
Selçuk Üniversitesi bünyesinde eğitim öğretim hizmetleri veren yüksekokullardan ikisi Beyşehir'dedir. Bunlardan i l k i , 1989'da kurulan Beyşehir
Meslek Yüksekokulu'dur. İki yıllık önlisans eğitimi veren okulda; Bilgisayarlı
Muhasebe ve Vergi Uygulamaları, İşletmecilik, Turizm Rehberliği ile Turizm ve
Otelcilik bölümleri vardır. Yakamanastır çıkışındaki yeni okul binası, 1997'de hizmete
girmiştir. Okul binasının çok yakınında 600 kişilik yükseköğrenim yurdu
tamamlanmış ve hizmete girmiştir. Huğlu' da da bir Meslek Yüksekokulu vardır.
1994'de açılan okulun; Makine, Makine Resim-Konstrüksiyon bölümleri
vardır. Eğitim camiasının şimdiki hedefi, Beyşehir'in fakülte ve hatta fakültelere
kavuşmasıdır. Zira bu okullar, gelecekteki EŞREFOĞLU ÜNİVERSİTESİ idealinin
temeli olacaktır.
4.1.7. Sosyal Yaşantı
Genelde geçimi tarıma dayalı olan Beyşehir insanı çağın olanakları dâhilinde
evlerinde ve işyerlerinde modern araç ve gereçlerden yararlanmaktadırlar. Yöreye
has bir giysi ve yöresel bir dili bulunmamaktadır. Mevsimlik çalışmalar yurt içi ve
yurt dışı ilişkilerin artarak sürdürülmesi nedeniyle düzgün bir dile ve medeni kıyafete
sahiptirler. Halkın Devlete karşı saygısı iyi denilebilecek seviyededir. Sorunların
Şikayet müessesesi ile çözümleme konusu azdır. İlçe Merkezi, köy ve kasabalardaki
120dernek faaliyette olup, halkın derneklerle ilişkileri kayda değer seviyededir.
Beyşehir insanının yeniliğe açık olmakla beraber tarihten gelen dini ahlaki yapısı
Eğitimin etkisi ile beşeri yapısında tutuculuk göze çarpmaktadır. Aile hayatında,
göreneklere hakim olmakla birlikte son yıllarda boşanmalarda artış gözlenmektedir. Boşanmaların temelinde genelde küçük yaşta evlenmeler ve ekonomik durum
yatmaktadır. 4.1.8. İş Ve Çalışma Hayatı
Halk çok zengin ve çok olmamakla birlikte tarımve hayvancılığa dayanan
gelirle yaşamını sürdürmektedir. Bölgede önemli ölçü işçi çalıştıran müessese
yoktur. Bunun yanında komşu ilçe Seydişehir’de bulunan Etibank Alüminyum
Tesislerinde ve azda olsa ilçemiz sınırları içerisinde olan Kiremit Tuğla
Fabrikalarında ve Beyteks ‘de işçi çalışmaktadır. Bunların dışında çalışan işçi sayısı
önemli ölçüde Avrupa’da çalışan işçilerimiz yekûn teşkil etmektedir. İşsizlik
problemi olan ilçemizde az miktarda balıkçılık ve orman ürünlerinden yararlanmak
önemli bir iş koludur. Ticaret sektörü ilçe merkezi ve kasabalarda gelişmişti
4.1.9. Eğitim Ve Kültür Durumu
Eğitim, Kültür ve Tarihi Gelişimi: Beyşehir eski bir sanat ve kültür merkezi
olup uygarlığa hizmet etmiş birçok kavimler gelip geçmiş bir yerdir. İlçe genelinde
okuryazar oranı %95 dir. Okullaşma oranında Devlet-Vatandaş işbirliği sayesinde iyi
bir dereceye ulaşmıştır. İlçe merkezinde hemen her mahallede okul vardır.
58
2.5.GZFT Analizi
GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ
1
Okul türü ve sayısının yeterli olması (Fen Lisesi ve Turizm Meslek Lisesi
hariç)
2
Sivil toplum kuruluşları ve gönüllü kuruluşların eğitime olan katkıları
3
Akademik sınavlarda belli bir başarı sağlanması
4
5
Sosyal, kültürel ve sportif alanda ülke çapında elde edilen başarının yüksek
olması
Mesleki ve teknik eğitim kapsamında okullarımızın yeterli derece de olması
ve bu okullarda gereken mesleki eğitimin verilmesi
6
Özel eğitime muhtaç öğrenciler için özel eğitim kurumlarının olması.
7
Sınıf öğrenci mevcutlarının standartlara yakın olması
8
Rehberlik Araştırma Merkezi’ nin ilçemizde olması
ZAYIF YÖNLERİMİZ
1
Rehberlik Araştırma Merkezi personelinin sayısal yetersizliği.
2
Teknik eleman ve destek personel yetersizliği
3
Yardımcı hizmetler personelinin yetersizliği
4
Kırsal kesim okullarımızda teknolojiyi kullanma yönünde gerekli donanımın
sağlanamaması
5
Toplantı sayılarının zamansız ve çok sayıda olması
6
7
8
9
İlçe içerisinde Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarının gereği gibi
yapılamaması ve bu çalışmalara yer verilmemesi
Kurum içerisinde kurum (YİBO) doktorlarının olmaması ve rehberlik
uzmanlarının yetersizliği
İlçe içerisinde öğrencilerin bireysel çalışabileceği ve kendilerini
geliştirebileceği müzik, resim, spor etkinlik salonlarının yeterince
bulunmaması
İlçemiz içerisinde Turizm Meslek Lisesi, Fen Lisesi ve Spor Lisesinin
bulunmaması
10
Öğrencilerin taşımalı eğitimde değişik sorunlarla karşılaşması
11
Öğretmenleri kaynaştırmaya yönelik çalışmaların olmaması (sportif ve
benzeri)
12
Taşımalı Eğitimin özellikle kış aylarında sorunlu olması
59
FIRSATLAR
1
İlçemizin kültür, sanat ve turizm potansiyeline sahip olması ve bunun en iyi
şekilde değerlendirilmesi
2
İlçemize ulaşım kolaylığının olması
3
Yerel yönetimle okullarımızın uyum içerisinde çalışıyor olması
Ali Akkanat Meslek Yüksek Okulu bünyesinde turizm amaçlı uygulama
otelinin yapılması
İlçemizin Türkiye’nin en büyük tatlı su gölüne sahip olması ve Turizm ve
endüstriyel anlamda yatırımlara elverişli olması (fabrika ..v.b.)
4
5
6
İlçemiz okullarında normal eğitimin yapılıyor olması.
7
İlçemizde yüksek okulun genişletilmesi ve yeni binaların yapılarak
üniversiteli öğrenci sayısının çoğalması
8
Milli Eğitim Bakanlığının Okul Öncesi Eğitimi yaygınlaştırma çalışmaları.
9
Akademik sınavlarda belli bir kaliteyi ve başarıyı yakalamış olması
10
İlçemizin kültür, sanat turizm şehri olması
11
Açık Lise ve Seviye Belirleme Sınavları gibi merkezi sınavların ilçemizde
yapılması
12
İlçemizde yüksek okul bulunması
TEHDİTLER
1
Velilerin duyarsızlığı
2
Müfredatın ve ders isimlerinin sık sık değişmesi ve personelin uyum
Sağlayamaması
3
Yönetmeliklerin sürekli değişmesi
4
İnternet cefaların denetimlerinin yetersizliği ve okullarımızın bunda yalnız
Kalması
5
Özel eğitim kurumları olan okul ve dershanelerin kendilerini ön plana
çıkarması
6
Değişen yönetim kadroları
7
Mesleki eğitim almış öğrencilerimizin istihdam sorunları
8
Okullarının ödeneklerinin yetersiz olması
.
60
3. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM
61
1. Misyonumuz
Türkiye Cumhuriyeti Devleti’ nin bekası ve Türk Milletinin
mutluluğu için; Milli Eğitiminin amaçları doğrultusunda çağın
getirdiği yeniliklere açık, geleceğe güvenle bakan, Milli ve manevi
değerlere önem veren, azimli, kararlı, üretken, paylaşan, realist,
nesillerin yetişmesine öncülük eden, yeni fikirlere açık, özgüven ve
sorumluluk duygusuna sahip, farklı kültürleri yorumlamayı bilen
bilgi toplumu bireyi yetiştirmek için eğitim ve öğretim hizmeti
veren, Atatürk ilkelerine bağlı, demokratik değerleri benimsemiş
fertler yetiştirmek.
62
2.Vizyonumuz
Eğitimde, çağdaş gelişim değişikliklerini izleyen, kendini
sürekli geliştiren, araştıran, biz olma felsefesine inanmış tüm
kurumları geleceğimize yön verecek milli ve manevi mirasımıza
sahip çıkacak öğrenciler yetiştirmek, ilimizde ve ülkemizde
örnek bir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olmaktır.
63
3. İlke Ve Değerlerimiz



















Hayattan ne istediğini bilenlerin,
Değişmeyi ve gelişmeyi hedefleyenlerin,
Düşlerini gerçekleştirmeyi inanç haline getirenlerin,
Ekip ruhu ile çalışanların,
Ortak aklı kullananların,
Öğrenen birey öğrenen organizasyon felsefesini benimseyenlerin,
Performans değerlendirmesini objektif olarak yapanların,
Objektiflik ilkesi ile hareket edenlerin,
Yapılan her iyi işi takdir etmeyi bilenlerin,
İş üretmeyi alışkanlık haline getirenlerin,
Kaynakları etkili ve verimli kullananların,
Kaliteyi ön planda tutanların çalıştığı yerdir.
Yerinde saymayanların,
Mevcutla yetinmeyenlerin,
Soru soranların,
Kendini aşanların,
Kendisi ile hesaplaşanların,
Takım halinde çalışmayı başarının sırrı olarak görenlerin,
İlerlemeyi, gelişmeyi kendisine ilke edinenlerin çalıştığı yerdir.
64
4. Temalar
TEMALAR
AMAÇLAR
1
EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ
STRATEJİK AMAÇ 1
STRATEJİK AMAÇ 2
STRATEJİK AMAÇ 3
STRATEJİK AMAÇ 4
2
ÖZEL ÖĞRETİM HİZMETLERİ
STRATEJİK AMAÇ 5
3
YAYGIN EĞİTİM
STRATEJİK AMAÇ 6
4
İNSAN KAYNAKLARI
STRATEJİK AMAÇ 7
5. Stratejik Amaçlar
BEYŞEHİR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN STRATEJİK
AMAÇLARI
Okul Öncesi Eğitimde okullaşma oranını artırmak için gerekli
sosyal ve fiziki koşulları sağlamak.
 MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 1, 8
 KONYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2010-2014
STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 1
STRATEJİK
 9. KALKINMA PLANI (2007–2013) DPT s.94-96
AMAÇ
1
 60. HÜKÜMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008-2012 )
DPT s.5-9
 TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN
KAYNAKLARI s.60-110
STRATEJİK
AMAÇ
2
STRATEJİK
AMAÇ
3
Tüm vatandaşlarımızı zorunlu eğitimden geçirmek eğitimde
cinsiyet eşitliğini sağlamak
 MEB 2010-2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ
2,7,8
 9. KALKINMA PLANI (207-2013) DPT s.94-96
DPT s.5-9
KAYNAKLARI s.60-110
Ortaöğretimde okullaşma oranını artırmak ve öğrencilerin
akademik başarısını artırmak.
3,7,8
65
60. HÜKÜMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008-2012 )
DPT s.5-9
KAYNAKLARI s.60-110
Mesleki ve teknik eğitimin ortaöğretim içindeki payını yükseltmek.
4,7,8
DPT s.5-9
KAYNAKLARI s.60-110
 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM EYLEM PLANI s. 1-15
Özel Eğitime muhtaç bireylere daha kaliteli eğitim hizmeti sumak.
4,7,8
DPT s.5-9
KAYNAKLARI s.60-110
Yaygın eğitim kurumlarını daha aktif çalışan bir yapıya
dönüştürmek.

STRATEJİK
AMAÇ
4
STRATEJİK
AMAÇ
5
 MEB 2010-2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 4,7,8
STRATEJİK
AMAÇ
6
STRATEJİK
AMAÇ
7
DPT s.5-9
KAYNAKLARI s.60-110
Mevcut insan kaynaklarının niteliğini yükseltmek.
4,7,8
DPT s.5-9
KAYNAKLARI s.60-110
66
6. Stratejik Amaçlar Ve Hedefler
STRATEJİK AMAÇ 1: Okul Öncesi Eğitimde okullaşma oranını artırmak için
gerekli sosyal ve fiziki koşulları sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1: Beyşehir de okul öncesi eğitimde (60–72 ay) okullaşma
oranını plan dönemi sonunda %85 e çıkarmak.
Stratejik Hedef 1.2: 2014 yılı sonuna kadar okul öncesi eğitimi %85 yapabilmek
için özel okulların ve girişimcilerin (Kreş v.b.) teşvik etmek.
STRATEJİK AMAÇ 2: Tüm vatandaşlarımızı zorunlu eğitimden geçirmek
eğitimde cinsiyet eşitliğini sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1: İlk öğretimde %98 olan okullaşma oranını %100 e çıkarmak.
Stratejik Hedef 2.2: Okulların toplumla daha fazla bütünleşmeleri için okul-aile
birliklerinin daha etkin hale getirilmesini sağlamak.
Stratejik Hedef 2.3: Okullarda aşı işlemlerini ve sağlık tarama işlemlerini sistemli
bir hale getirerek sağlıklı bir toplumun oluşmasına katkı sağlamak.
Stratejik Hedef 2.4: Taşımalı Eğitim hizmetlerini daha düzenli hale getirmek.
STRATEJİK AMAÇ 3: Ortaöğretimde okullaşma oranını artırmak ve
öğrencilerin akademik başarısını artırmak.
Stratejik Hedef 3.1: Ortaöğretimde halen % 85 olan okullaşma oranını kademeli
olarak 2014 yılında % 95 seviyesine çıkarmak.
STRATEJİK AMAÇ 4: Mesleki ve teknik eğitimin ortaöğretim içindeki payını
artırarak, etkin bir mesleki eğitim uygulamak.
Stratejik Hedef 4.1. Meslek eğitiminin genel ortaöğretim İçindeki payını kademeli
olarak 2014 yılında % 60 seviyesine çıkarmak.
Stratejik Hedef 4.2. Meslek liselerinde halen okuyan öğrencilerin staj çalışmalarını
verimli yapmaları ve mezun olan öğrencilerin istihdamını sağlamak için okulişveren işbirliğini geliştirmek.
Stratejik Hedef 4.3. İlçemizdeki Turizm Meslek Yüksek Okulu’na alt yapı
oluşturmak üzere ilçemize Turizm Meslek Lisesi kazandırmak için gerekli başvuru
çalışmaları yapmak.
STRATEJİK AMAÇ 5: Toplumu engelliler konusunda bilinçlendirmek ve özel
eğitime muhtaç bireylere daha kaliteli eğitim hizmeti sunmak.
Stratejik Hedef 5.1. Beyşehir de ki engellilerin sayısını ve engel türlerini tespit
etmek.
Stratejik Hedef 5.2. Özel Eğitim Alt Sınıfı ihtiyacı olan okul ve bölgeleri
belirlemek ve gerekli planlamayı yapmak.
Stratejik Hedef 5.3. Beyşehir’ de görevli tüm öğretmenlerle Özel Eğitim ve
67
kaynaştırma eğitimine ihtiyaç duyan öğrencilerin velilerini özel eğitim ve
kaynaştırma eğitimi konusunda bilinçlendirmek.
Stratejik Hedef 5.4 Üstün zekâlı öğrencilere için ilçemiz merkezinde bir ilköğretim
okulunda özel eğitim sınıfı açılması için gerekli çalışmaları yapmak.
Stratejik Hedef 5.5. Engellilerden belirli bir niteliğe ulaşanların iş alanlarında
istihdamı için gerekli çalışmaları yapmak.
Stratejik Hedef 5.6. Özel eğitimde çalışan öğretmen sayısını artırmak ve bu alanda
görevli öğretmenlerin hizmet içi eğitim almaları için gerekli çalışmaları yapmak.
STRATEJİK AMAÇ 6: Beyşehir’ de yaygın eğitim kurumlarını eğitimin her
alanında aktif çalışan kurumlara dönüştürmek
Stratejik Hedef 6.1. Toplumda okur-yazarlık oranını % 100 yapmak.
Stratejik Hedef 6.2. Toplumsal talep ve iş alanlarının ihtiyaçları doğrultusunda
İstihdama yönelik mesleki ve teknik eğitim kursları düzenlemek.
Stratejik Hedef 6.3. Aile (Anne-Baba) eğitimi konusunda gerekli çalışmaları
yapmak.
Stratejik Hedef 6.4. Ekonomik yetersizliği bulunan öğrencilere yönelik akademik
sınav merkezli etüt ve yetiştirme kursları düzenlemek.
Stratejik Hedef 6.5. Özel eğitim kurumları olan dershaneler, motorlu taşıt
sürücüleri kursları ve diğer kursların yetersiz yönlerinin giderilmesini sağlamak.
STRATEJİK AMAÇ 7: Müdürlüğümüz bünyesindeki mevcut insan
kaynaklarının niteliğini yükseltmek
Stratejik Hedef 7.1. Öğretmenlerin bakanlığımıza bağlı sosyal tesisleri daha verimli
kullanarak yaşam alanlarını genişletmek.
Stratejik Hedef 7.2. Kurumlarımız ve çalışanlarımız hakkında yapılan şikâyet
sayısını en az düzeye indirmek.
Stratejik Hedef 7.3. Yurt içi ve yurt dışı kaynaklı projelerden okul ve kurumların
faydalanmasını sağlamak
68
7. Performans Gösterge, Faaliyet ve Maliyetleri
ANA TEMA
STRATEJİK AMAÇ 1
STRATEJİK HEDEF1.1
Performans
Göstergesi/Hedefi 1
Performans
Faaliyet 1.1.1
Sorumlu Birim
Faaliyet 1.1.2
Sorumlu Birim
STRATEJİK HEDEF1.2
Performans
Performans
Faaliyet 1.2.1
Sorumlu Birim
Faaliyet 1.2.2
Sorumlu Birim
EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ
Okul Öncesi Eğitimde okullaşma oranını artırmak için
gerekli sosyal ve fiziki koşulları sağlamak.
Beyşehir de okul öncesi eğitimde (60-72 ay) okullaşma
oranını plan dönemi sonunda %85 e çıkarmak.
İlçemizdeki halen 39 olan anasınıfı sayısı;
2011------ 45
2012------50
2013------ 53
2014------ 56
Okul Öncesi öğrenci sayısını arttırmak için yapılan faaliyet
sayısı
2011------ 4
2012------4
2013------ 4
2014------ 4
Yerel medyanın desteği alınarak okul öncesi eğitimin önemi
konusunda toplumu bilinçlendirmek amacıyla her yıl yeni bir
kampanya düzenlenmesini sağlamak.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ
Velilerden alınan anaokulu ve ana sınıfı ücretlerinin velilerden
alınması yerine, başka kaynaklardan sağlanması konusunda
gerekli çalışmaların yapılmasını sağlamak.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ
2014 yılı sonuna kadar okul öncesi eğitimi %85
yapabilmek için özel okulları ve girişimcileri teşvik etmek.
Kreş açmaları için girişimcilerle yapılan toplantı sayısı;
2011------2
2012------2
2013------2
2014------2
Özel girişimciler tarafından açılan kreş sayısı;
2011---2012---2013---2014---Özel kreş açılması için girişimcilerle toplantılar düzenlenmek.
ÖZEL ÖĞRETİM
Okul Öncesine devam etmeyen çocukların ailelerine anket
uygulanmasını sağlamak.
ÖZEL ÖĞRETİM
69
STRATEJİK AMAÇ 2: Tüm vatandaşlarımızı zorunlu eğitimden geçirmek
eğitimde cinsiyet eşitliğini sağlamak.
ANA TEMA
STRATEJİK HEDEF 2.1
Performans
Faaliyet 2.1.1
Sorumlu Birim
Performans
Performans
Faaliyet 2.2.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 2.3.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 2.4.1
Sorumlu Birim
İlköğretimde %98 olan okullaşma oranını %100 e
çıkarmak.
Plan sonunda okullaşma oranı;
2011------ %98,5
2012------%99
2013------ %99,5
2014------%100
İlköğretime devam etmeyenlerin tespiti için her yıl ilgili
kurumlarla işbirliği yapılmasını sağlamak.
EĞİTİM-ÖĞRETİM
Okulların toplumla daha fazla bütünleşmeleri için okulaile birliklerinin daha etkin hale getirilmesini sağlamak.
Her okul için yapılan Okul Aile Birliği faaliyet sayısı;
2011------ 2
2012------2
2013------ 2
2014------2
Okullarda ortalama veli toplantısına katılım oranı;
2011------ %55
2012------%60
2013------ %70
2014------%70
Velilerin toplantıya katılımını artırmak için, toplantıları
çay partisi şeklinde yapılmasını sağlamak
Okullarda aşı işlemlerini ve sağlık tarama işlemlerini
sistemli bir hale getirerek sağlıklı bir toplumun
oluşmasına katkı sağlamak
Sağlık taraması yapılan okul sayısı;
2011------ 51
2012------51
2013------ 51
2014------51
Aşı yapılan okul sayısı;
2011------ 51
2012------51
2013------ 51
2014------51
Sağlık grup başkanlığı ile yapılan planlama
doğrultusunda her yıl en az 2 sağlık taraması yapılmasını
sağlamak.
SAĞLIK İŞLERİ
Taşımalı Eğitim hizmetlerini daha düzenli hale getirmek.
Taşımalı okul ve araçlarda Eğitim-Öğretim süresince her
ay yapılan denetim sayısı;
2011------10
2012------10
2013------ 10
2014------10
Plan dönemi boyunca her ayın son haftası araç ve yemek
denetimlerinin yapılmasını sağlamak.
70
STRATEJİK AMAÇ 3: Ortaöğretimde okullaşma oranını artırmak ve Öğrencilerin
akademik başarısını yükseltmek.
ANA TEMA
Performans
Faaliyet 3.1.1
Sorumlu Birim
Ortaöğretimde halen % 85 olan okullaşma oranını
kademeli olarak 2014 yılında % 95 seviyesine
çıkarmak.
Plan süresince ortaöğretimde okullaşma oranı;
2011 ------ %87
2012 ------ %89
2013 ------ %92
2014 ------ %95
Liselere devam konusunda ilköğretim 8. Sınıf öğrenci
ve velilerinin bilinçlendirilmesi için her yıl
Ortaöğretime kaydol kampanyası yapılmasını sağlamak.
EĞİTİM-ÖĞRETİM ÖĞRENCİ İŞLERİ
71
STRATEJİK AMAÇ 4: Mesleki ve teknik eğitimin ortaöğretim içindeki payını
artırarak, etkin bir mesleki eğitim uygulamak.
ANA TEMA
Performans
Faaliyet 4.1.1
Sorumlu Birim
Performans
Performans
Faaliyet 4.2.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 4.3.1
Sorumlu Birim
Meslek eğitiminin genel ortaöğretim İçindeki payını
kademeli olarak 2014 yılında % 65 seviyesine çıkarmak
Ortaöğretim içindeki meslek lisesi okullaşma oranı;
2011------ %63
2012------ %64
2013------ %65
2014------ %65
Mesleki ve teknik eğitimin önemi konusunda
İlköğretimlerde her yıl en az bir defa etkinlik yapılmasını
sağlamak.
MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM
Meslek liselerinde halen okuyan öğrencilerin staj
çalışmalarını verimli yapmaları ve mezun olan
öğrencilerin istihdamını sağlamak için okul-işveren
işbirliğini geliştirmek.
Sanayide çalışan meslek lisesi mezunları sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Staj yapılan işyeri sayısı
2011-----2012-----2013-----2014-----Kalifiye eleman konusunda meslek odaları ile işbirliği
yaparak işverenlerin bilinçlendirilmesi için seminerler
düzenlenmesini sağlamak.
İlçemizdeki Turizm Meslek Yüksek Okulu’na alt yapı
oluşturmak üzere ilçemize Turizm Meslek Lisesi
kazandırmak için gerekli başvuru çalışmaları yapmak.
Turizm Meslek Lisesi açılması
İlçemizdeki turizm girişimcileri ile görüşülerek Turizm
Meslek Lisesi açılması için maddi manevi desteklerini
sağlamak
72
STRATEJİK AMAÇ 5: Toplumu engelliler konusunda bilinçlendirmek ve özel
eğitime muhtaç bireylere daha kaliteli eğitim hizmeti sunmak.
ANA TEMA
Performans
Faaliyet 5.1.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 5.2.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 5.3.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 5.4.1
Sorumlu Birim
ÖZEL ÖĞRETİM HİZMETLERİ
Beyşehir de ki engellilerin sayısını ve engel türlerini
tespit etmek.
Tespiti yapılan engelli sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Rehberlik Araştırma Merkezince tüm ilçenin engelli
haritasının çıkarılmasını sağlamak
ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK BÖLÜMÜ
Özel Eğitim Alt Sınıfı ihtiyacı olan okul ve bölgeleri
belirlemek ve gerekli planlamayı yapmak.
Açılan Alt Özel Eğitim Sınıf sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Rehberlik Araştırma Merkezince yapılan istatistiklerin
değerlendirilmesini sağlamak
Beyşehir’ de görevli tüm öğretmenlerle Özel Eğitim ve
kaynaştırma eğitimine ihtiyaç duyan öğrencilerin
velilerini özel eğitim ve kaynaştırma eğitimi konusunda
bilinçlendirmek.
Öğretmenlere verilen seminer sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Her yıl Ekim ayında öğretmenlere özel eğitim semineri
verilmesinin sağlanması.
İlgili her veliye test aşamasında gerekli rehberliğin
yapılmasını sağlamak
Üstün zekâlı öğrencilere için ilçemiz merkezinde bir
ilköğretim okulunda özel eğitim sınıfı açılması için
gerekli çalışmaları yapmak.
Tespiti yapılan üstün zekalı öğrenci sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----2011 yılında ilçemizdeki okullar taranarak üstün zekâlı
öğrenciler tespit edilerek Özel sınıfa yönlendirilmesini
sağlamak
73
Performans
Faaliyet 5.5.1
Sorumlu Birim
Performans
Performans
Faaliyet 5.6.1
Sorumlu Birim
Engellilerden belirli bir niteliğe ulaşanların iş alanlarında
istihdamı için gerekli çalışmaları yapmak.
İşe yerleştirilen engelli sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Engelli öğrencilerin beceri ve yetenekleri tespit edilerek
uygun işyerleriyle görüşmeler yapılmasını ve
istihdamlarını sağlamak
Özel eğitimde çalışan öğretmen sayısını artırmak ve bu
alanda görevli öğretmenlerin hizmet içi eğitim almaları
için gerekli çalışmaları yapmak.
Özel eğitimde çalışan ve seminer verilen öğretmen sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Yapılan hizmet içi eğitim sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Her yıl norm modülüne öğretmen ihtiyaçları güncel
olarak girilecek. Her yıl Kasım ayında öğretmenlere
seminer verilmesini sağlamak.
74
STRATEJİK AMAÇ 6: Beyşehir’ de yaygın eğitim kurumlarını eğitimin her
alanında aktif çalışan kurumlara dönüştürmek.
ANA TEMA
Performans
Faaliyet 6.1.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 6.2.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 6.3.1
Sorumlu Birim
Performans
Performans
Faaliyet 6.4.1
Sorumlu Birim
YAYGIN EĞİTİM
Toplumda okur-yazarlık oranını % 100 yapmak.
İlçemizde okuma yazma bilmeyenlerin oranı;
2011------ % 1.5
2012------ %1
2013------ % 0.5
2014------%0
Her yıl Halk Eğitim Merkezince Okuma Yazma Kursu
açılmasını sağlamak.
YAYGIN EĞİTİM
Toplumsal talep ve iş alanlarının ihtiyaçları
doğrultusunda istihdama yönelik mesleki ve teknik
eğitim kursları düzenlemek.
Halk Eğitim Merkezince açılan kurs sayısı
2011-----2012-----2013-----2014-----Medya aracılığı ile verilen ilan ve duyurularla sanayinin
ihtiyaç duyduğu alanlarda kursların açılmasını sağlamak.
YAYGIN EĞİTİM
Aile (Anne-Baba) eğitimi konusunda gerekli çalışmaları
yapmak
Rehberlik Araştırma Merkezince verilen seminer sayısı
2011-----2012-----2013-----2014-----Her yıl bütün okullarda en az bir defa anne-babaları
bilinçlendirme semineri verilmesini sağlamak.
Ekonomik yetersizliği bulunan öğrencilere yönelik
akademik sınav merkezli etüt ve yetiştirme kursları
düzenlemek.
Ekonomik yetersizliği bulunan öğrencilere açılan kurs
sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Kurslara katılan öğrenci sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Her Öğretim yılı başında okullara resmi yazı ile sınavlara
hazırlık ve yetiştirme kursları açılabileceği bildirilecek
gelen talepler doğrultusunda kursların açılmasını
sağlamak.
YAYGIN EĞİTİM
75
STRATEJİK AMAÇ 7: Müdürlüğümüz bünyesindeki mevcut insan
kaynaklarının niteliğini yükseltmek
ANA TEMA
Performans
Faaliyet 7.1.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 7.2.1
Sorumlu Birim
Performans
Faaliyet 7.3.1
Sorumlu Birim
Faaliyet 7.3.2
Sorumlu Birim
Faaliyet 7.4.1
Sorumlu Birim
İNSAN KAYNAKLARI
Öğretmenlerin bakanlığımıza bağlı sosyal tesisleri daha
verimli kullanarak yaşam alanlarını genişletmek.
Beyşehir Öğretmenevinden faydalanan öğretmen sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Her 24 Kasım öğretmenler gününde öğretmenevlerini
daha çok öğretmenin kullanması için öğretmen evinde
sosyal faaliyetler yapılmasını sağlamak.
ÖĞRETMENE HİZMET VE SOSYAL İŞLER
BÖLÜMÜ
Kurumlarımız ve çalışanlarımız hakkında yapılan şikâyet
sayısını en az düzeye indirmek.
Kurumlarda çalışan personel hakkında yapılan şikayet
sayısı.
2011-----2012-----2013-----2014-----Yapılan şikâyet ve problemlerle ilgili her yıl düzenli
olarak istatistiklerin tutulmasını sağlamak
İNCELEME SORUŞTURMA VE DEĞERLENDİRME
Yurt içi ve yurt dışı kaynaklı projelerden okul ve
kurumların faydalanmasını sağlamak.
Okul ve kurumlarımızca hazırlanıp yurt içinde ve yurt
dışında kabul edilen proje sayısı
2011-----2012-----2013-----2014-----Okul ve kurumları projelerden haberdar olmalarını
sağlamak.
PROJELER KOORDİNASYON EKİBİ
Proje hazırlayacak ekiplere proje hazırlama teknikleri
konusunda gerekli seminer çalışmalarının yapılmasını
sağlamak.
PROJELER KOORDİNASYON EKİBİ
Mali Kaynakların Etkin ve Verimli Bir Şekilde
kullanılması amacıyla ödemeleri zamanında
gerçekleştirmek
Kurum mal ve hizmet alımı ile personele yönelik
ödemeleri zamanında yapılmasını sağlamak.
İNSAN KAYNAKALARI
76
8. Stratejiler
Strateji kelimesi literatürde kelime kökü itibari ile Latincede çizgi, yol veya
yatak anlamına gelir. Türkçe’ de ise sürme gönderme
götürme ve gütme
anlamlarında kullanılmaktadır.
Terim olarak strateji kurumun amaç ve hedeflerinin tespiti kurum ile çevresi
arasındaki ilişkilerin analiz edilerek bu amaçların gerçekleştirilmesi için gerekli
faaliyetlerin yeniden düzenlenmesi ve ihtiyaç duyulan kaynakların uzun dönemde
etkili olacak şekilde dağıtılmasıdır.
Stratejik planlama sürecinde stratejiler amaç ve hedeflere ulaşmak için
izlenecek yol ve yöntemlerin belirlenmesidir Stratejik amaç ve hedeflerle ilgili
durum değerlendirmesi yapılır. Stratejik amaç ve hedeflere ulaşmak için neler
yapılacağı yazılmalıdır. Olası sorunların neler olduğu ve bu sorunların nasıl aşılacağı
ifade edilmelidir. Amaç ve hedeflere ulaşabilmek için izlenebilecek alternatif yol ve
yöntemlerin neler olduğu belirtilmelidir. Ayrıca amaç ve hedeflerin üst politika
belgeleriyle ilişkisi ortaya konulmalıdır.
GZFT analizi sonuçları aynı zamanda stratejilerin belirlenmesine temel teşkil
eder. Ayrıca GZFT analizinde ortaya konan Okul/Kurumun güçlü (G) ve zayıf
yönleri (Z) dış çevreden kaynaklanan fırsatlar (F) ve tehditler (T) strateji üretmede
kullanılabilir. Bu yöntemle aşağıda belirtilen alternatif stratejiler geliştirilebilir.
77
9. Amaçları Gerçekleştirmeye Dönük Politika Ve Stratejiler
ANA TEMA:
STRATEJİK AMAC:1
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE OKULLAŞMA ORANINI
ARTIRMAK İÇİN GEREKLİ SOSYAL VE FİZİKİ
KOŞULLARI SAĞLAMAK
POLİTİKA VE
STRATEJİLER
9. Kalkınma Planı'nda "Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması amacıyla
öğretmen ve fiziki altyapı ihtiyacı karşılanacak, eğitim hizmetleri çeşitlendirilecek,
toplumsal farkındalık düzeyi yükseltilecek, erken çocukluk ve ebeveyn eğitimleri
artırılacaktır." 60. Hükümet Programı Eylem Planı'nda "Okul öncesinde % 50
okullaşma oranı hedefine ulaşılması için her yıl yaklaşık 155.000 öğrencinin okul
öncesi eğitime katılması gerekmektedir. Söz konusu talebin karşılanması için
31.000 derslik ihtiyacı karşılanacaktır." "Okul öncesi eğitimde ikili eğitim ile
gezici ve yaz anaokulu gibi uygulamalar yaygınlaştırılacak, yaygın eğitim
imkânlarından faydalanılacaktır." "Toplumsal farkındalığın artırılması için yazılı
ve görsel iletişim araçları kullanılacaktır." "Öğrencilerin yeteneklerinin ve bireysel
farklılıklarının erken dönemlerde belirlenmesi için rehberlik ve yönlendirme
sisteminin etkin hale getirilmesi çabası sürdürülecektir." Orta Vadeli Program'da
"Eğitimin tüm kademelerinde donanım ihtiyacı karşılanacak, fiziki altyapı
geliştirilecektir." 2008 yılı Programı'nda "Okul öncesi eğitim çeşitlendirilecek ve
toplumsal farkındalık artırılacaktır." TÜBİTAK Vizyon 2023: Eğitim ve Kültür
Raporu'nda "Eğitim-öğretim göstergelerinde gelişmiş ülkelerle olan fark
kapatılmalıdır." denmektedir.
Milli Eğitim Bakanlığı'nın 2010-2014 Stratejik Planı'nda 1. stratejik amaç okul
öncesi eğitime ayrılmıştır. Bakanlık, dezavantajlı çocukları da gözeterek plan
dönemi sonuna kadar okul öncesi eğitimde okullaşma oranını %70'in üstüne
çıkarmayı, toplumsal farkındalığı artırmayı ve okul öncesi eğitim kurumlarını
çeşitlendirmeyi amaçlamaktadır. Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik
planında da 1. stratejik amaç okul öncesi eğitime ayrılmış ve Bakanlık hedefleri
doğrultusunda ilçe düzeyinde gerekli çalışmaların yapılması planlanmıştır.
Çocukların zihin ve kişilik gelişiminin % 70'i 0-6 yaş arasında tamamlanmaktadır.
Bu süre içinde kazanılan davranış biçimlen, tüm yaşam boyunca devam
etmektedir.
Okul öncesi eğitim, tüm Avrupa ülkelerinde, hükümet programlan ve
yatırımların temel hedeflerini ve odak noktalarını oluşturmaktadır. Okul öncesi
eğitim oranı Avrupa ülkelerinde (örneğin, Fransa ve İsveç'te) % 100'lere varmakta
olup, ülkemizde ise ancak % 25'tir. Avrupa Birliği'ne girme çabası içerisinde
olduğumuz şu günlerde, çağdaşlığa giden yolun ancak çocukların eğitimi ile
78
sağlanabileceği göz önünde tutulmalı, yatırım hedefleri saptanırken, çocukların
eğitim gereksiniminin, doğumdan başlayarak karşılanması hedefi öncelikle ele
alınmalıdır. Bu hedefe ulaşmak için bir an önce okul öncesi eğitimin önemine
ilişkin kampanyalarla, kamuoyu bilgilendirmek ve oluşan kamuoyu ile siyasi
kararlar alınmasını sağlamak gerekmektedir.
3-6 yaş arası bilimsel olarak eğitim yaşıdır. Bu yaş gurubundaki tüm çocukların
Anayasa'nın 42. Maddesinde belirtilen eğitim hakkından yararlanabilmeleri için
okul öncesi eğitim kurumlarının yeterli sayıya çıkarılması konusunda çalışmalar
hızlandırılmalı, özel yatırımcılar kredilendirilmeli ve desteklenmelidir. Yapılan
araştırmalara göre, okul öncesi eğitim alan çocuklar ilköğretimde okuma yazmayı,
bu eğitimi almayan çocuklardan % 100 daha hızlı öğrenmekte ve bu öğrenme hızı
yaşam boyu sürmektedir.
Modern araştırmalar çocuk için eğitime başlama yaşı olarak 7 yaşın çok geç
olduğunu ortaya koymaktadır. Buna bağlı olarak gelişmiş ülkelerde çok erken
yaşlarda insanlar kreş, ana sınıfı, anaokulu gibi uygulamalarla eğitim
kademelerine başlamış olmaktadırlar.
Çocuğun ileriki yaşlarda sosyal uyum ve akademik başarılarına okul öncesi
eğitimin çok büyük oranda olumlu katkı yaptığı belirlenmiştir. Ülkemizde başta
60. Hükümet Eylem Planı olmak üzere pek çok politika üst belgesinde okul
öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve okullaşma oranlarının artırılması
hedeflenmiştir.
Okul öncesi eğitim zorunlu olmadığı için ülkemizde ücretlidir. Ayrıca erken çağda
eğitime başlamanın önemini kavramak bir zihniyet dönüşümü gerektirmektedir.
Hem bu zihniyet değişimini sağlamak için kampanyalar hazırlamak, hem de okul
öncesi eğitimde okullaşma oranlarının yükselmesi için çalışmalar yapmak
gerekmektedir. AB projeleri içinde okul öncesi eğitime özel bir önem
verilmektedir. Kaynak temini konusunda bu projelerin takip ve teşvik edilmesi
gerekmektedir.
"Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını artırmak için gerekli sosyal ve fiziki
koşulları sağlamak" olarak belirlenen Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 20102014 Stratejik Planı 1. stratejik amacını gerçekleştirmek için kamuoyunun okul
öncesi eğitimin önemi hakkında bilinçlendirilmesi gerekmektedir. Bunun için
yerel medya desteği sağlanacaktır. Ücretlerin velilerden karşılanması yerine
alternatif kaynakların oluşturulmasına dönük araştırmalar yapılacaktır.
Bu politika ve stratejiler uygulanarak 1. stratejik amaç olan okul öncesi
eğitimde okullaşma oranlarının artırılması hedeflenmektedir.
79
ANA TEMA
STRATEJİK AMAC :2
TÜM VATANDAŞLARIMIZI ZORUNLU EĞİTİMDEN
GEÇİRMEK VE EĞİTİMDE CİNSİYET EŞİTLİĞİNİ
SAĞLAMAK.
POLİTİKA VE
STRATEJİLER
9.Kalkınma Planı'nda; "İlköğretimde okul terklerinin azaltılması İçin başta kırsal kesime ve
kız çocuklarına yönelik olmak üzere gerekli tedbirler alınacak ve ortaöğretime geçiş oranları
yükseltilecektir." 6O.Hükûmet Programı Eylem Planı'nda; "İlköğretimde okul terkleri
azaltılacaktır. İlköğretim çağ nüfusunda olup da okula gitmeyen her 5 çocuktan 3'ü kızdır.
Kız çocuklarının okullaştırılmasına özel önem verilmeye devam edilecek, "Haydi Kızlar
Okula" Kampanyasına ve 'Şartlı Nakit Transferi'ne devam edilecektir." Orta Vadeli
Program'da "Her kademede eğitime erişimin önündeki engeller kaldırılacak; bölgesel ve
cinsiyet farklılıkları giderilecektir." 2008 Yılı Programı'nda; "Dezavantajlı bireylerin
eğitime erişimi artırılacaktır." hedefi belirlenmiştir. "İlköğretimde okul terkleri
azaltılacaktır." TÜBİTAK Vizyon 2023: Eğitim ve Kültür Raporu'nda; "Eğitim-öğretim
göstergelerinde gelişmiş ülkelerle olan fark kapatılmalıdır." denilmektedir.
İlköğretim Türkiye'de Anayasa gereği zorunludur ve devlet okullarında parasızdır. Zorunlu
İlköğretim ülkemizde kesintisiz 8 yıl olarak benimsenmiştir. İlçemizde zorunlu eğitim
çağındaki nüfusun % 100'e yakını okullaşmış durumdadır. Eğitimde fırsat ve cinsiyet
eşitliğini sağlamak, devletin anayasal görevlerinden biridir. Bunun için ilköğretimde
okullaşma oranlarını % 100'e ulaştırmak ve okul terklerini azaltmak suretiyle kızların eğitim
sistemi İçinde tutulmasını sağlamak bir stratejik amaç olarak benimsenmiştir.
Türkiye'de İlköğretim çağında olup okula gitmeyen kabaca 1.000.000 çocuk vardır.
İlköğretim düzeyinde okullulaşma oranında cinsiyetler arasındaki fark % 7'dir. Başka bir
deyişle, ilköğretim çağında olup okula gitmeyen kız çocuk sayısı aynı durumdaki erkek
çocuk sayısından 600.000 daha fazladır.
Kız Çocukların Eğitiminin Önündeki Engeller:
 Birçok ailenin ekonomik güçlük içinde olması,
 Ailelerin yetişkin erkekleri ve erkek çocukları kadınlara ve kızlara göre Önde tutan
geleneksel önyargıları,
 Çocukları evde çalıştırarak aile gelirine ek katkı sağlama eğilimi,
 Birçok ailenin kızlarının bir an önce evlenmesini, eğitimden daha önemli sayması,
 Kırsal bölgelerde kadın rol modellerinin nadiren görülmesi ya da hiç olmaması,
Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2011-2014 Stratejik Planı'nın 2. stratejik amacı
olarak 'Tüm vatandaşlarımızı zorunlu eğitimden geçirmek ve eğitimde cinsiyet eşitliğini
sağlamak" ifadesi benimsenmiştir. Bu amacı gerçekleştirmek için Öncelikle İlköğretime
devam etmeyen öğrencilerin tespiti yapılmalıdır. Ailelerin çocuklarını okula göndermeleri
için ikna edilmeleri yönünde gerekli çabalar sarf edilecektir. Özellikle kız çocuklarının
okullaşması için başta "Haydi Kızlar Okula" ve "Şartlı Nakit Transferi" gibi
kampanyalardan azami ölçüde faydalanılacaktır. Okul-Aile birlikleriyle çocukların
okullaşması ve özellikle zararlı alışkanlıklardan korunması konusunda yapıcı bir işbirliğine
gidilecektir
.
80
ANA TEMA
STRATEJİK AMAÇ :3
ORTAÖĞRETİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK VE
ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINI YÜKSELTMEK
POLİTİKA VE
STRATEJİLER
9. Kalkınma Planı'nda; "İlköğretimde okul terklerinin azaltılması için başta kırsal kesime ve
kız çocuklarına yönelik olmak üzere gerekli tedbirler alınacak ve ortaöğretime geçiş oranları
yükseltilecektir." 60. Hükümet Programı Eylem Planı'nda; "Türkiye geneli için yüzde 86,5
olan ilköğretimden ortaöğretime geçiş oranı artırılacak ve özellikle bu oranın % 70'in altında
olduğu illere öncelik verilecektir." "Her ilçede, ilçenin nüfusu da dikkate alınarak, en az bir
kız ve erkek öğrenci ortaöğretim yurdunun bulunması sağlanacaktır." Orta Vadeli
Program'da; "İlk ve orta öğretimde etkin bir yönlendirme sistemi kurulacaktır." "Eğitimin
tüm kademelerinde donanım ihtiyacı karşılanacak, fiziki altyapı geliştirilecektir."Her
kademede eğitime erişimin önündeki engeller kaldırılacak, bölgesel ve cinsiyet farklılıkları
giderilecektir." denmektedir.
Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 stratejik planında 3. stratejik amaç, ortaöğretimde
okullaşma oranlarını artırmaya ayrılmıştır. Hedef AB ülkeleri düzeyine çıkarmak olarak
belirlenmiştir. Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, bakanlık ve Konya İl Milli Eğitim
müdürlüğü stratejisiyle uyumlu bir şekilde ortaöğretimde okullaşma oranlarını artırmayı ve
akademik başarıyı Türkiye ölçeğinde yükseltmeyi bir stratejik amaç olarak belirlemiştir.
Günümüzde bir toplumun ilerlemesi, kalkınması ve hatta dünyada diğer toplumlar arasında
varlığını devam ettirebilmesi için "eğitimli toplum" olma zorunluluğu bulunmaktadır.
Eğitim, yetişkin olan nesillerce, yeni nesilleri sosyal hayata hazırlamak için uygulanan bir
program olarak, kültür naklinin gerçekleşmesini ve toplumsal hayatın devamlılığını
sağlamaktadır.
Eğitim, kendisinden faydalananlara sosyal tabakalaşma piramidinde yukarı doğru
hareketlilik kazandırmasının yanında, buradan elde edilen sosyal statü ile de meslek sahibi
olmanın yolunu açmaktadır. Eğitim, bilgi, davranış ve yeteneklerin geliştirilmesi için
uygulanan sürekli faaliyetler dizisi olmasından dolayı toplum hayatında çok geniş bir yer
tutmaktadır. Eğitimin bireylerin toplumda sosyalleşmesine yardımcı olması yanında, sosyal
ilişkiler ve toplum kalkınmasındaki öneminden dolayı süreklilik göstermesi önem
kazanmaktadır.
Ülkemizde zorunlu ilköğretim 8 yıldır. Ancak bu süre artık kalkınmış ülkelerle küresel çapta
rekabet edilebilecek bir süre değildir. Ülkemizde ortaöğretimde okullaşma oranı % 84,19
civarında iken Konya'da 2009-2010 öğretim yılı başı itibariyle % 71,67 Beyşehir de %85
olarak gerçekleşmiştir. Gelişmiş OECD ülkelerinde bu oran % 90 civarındadır. Dolayısıyla
ülkemizde hızlı bir şekilde, ortaöğretimde okullaşma oranlarını artırmaya ihtiyaç vardır.
Devlet katlarında hazırlanan politika üst belgelerinde de bu konu ağırlıklı olarak yer
almaktadır.
Öğrencilerin hem sosyalleşmesini sağlamak hem de akademik alana hazırlamak için ulusal
ve proje tabanlı uluslararası olimpiyatlar önemli bir fırsattır. Bu sebeple ortaöğretim
öğrencilerimizin bu tür yarışmalarda yer almaları için her türlü destek hizmetleri
sağlanacaktır.
81
ANA TEMA
STRATEJİK AMAÇ :4
MESLEKİ EĞİTİMİN ORTAÖĞRETİM İÇİNDEKİ PAYINI
YÜKSELTMEK
POLİTİKA VE
STRATEJİLER
Üst politika belgelerinin hepsinde mesleki eğitimine özel bir yer ayrılmıştır. 60.
Hükümet Programı Eylem Planı'nda; "Mesleki eğitim veren kurumların fiziki
altyapı ve öğretmen ihtiyacı giderilecektir. Mesleki eğitim sisteminin işlevselliğini
geliştirmede iş dünyasıyla işbirliği artırılacaktır. Mesleki eğitim programlarının ve
içeriklerinin belirlenmesinde, işletmelerin aktif katılımı sağlanacaktır. Merkezi
ve yerel düzeyde, işletmelerin mesleki eğitim sistemi içerisine alınması ile
eğitim-istihdam arasındaki ilişki güçlenecek, işverenler istedikleri nitelikteki
işgücünü kolayca temin edebileceklerdir. İşgücü piyasası ihtiyaç analizleri
yapılmasına başlanacaktır. Mesleki eğitim gören öğrencilerin iş dünyası ile iç içe ve
mezun olduklarında kolayca iş bulabilecekleri sistem etkin ve yaygın bir hale
getirilecektir.
Mesleki ve teknik ortaöğretimin genel ortaöğretim İçindeki payını yükseltmek Milli
Eğitim Bakanlığı'nın stratejik planında 4. stratejik amaç olarak yer almıştır.
Bakanlık, mesleki eğitimin okullaşma oranlarını ortaöğretim içinde % 50 seviyesine
çıkarmayı amaçlamaktadır. Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü de bakanlığın ve
Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün bu amacına uygun olarak mesleki eğitimin
ortaöğretim içindeki payını artırmaya dönük bir stratejik amaç belirlemiştir.
Mesleki eğitimde okul türü yerine program türünü esas alan ve programlar arasında
kolaylıkla geçişlerin yapılabildiği esnek bir sistemin altyapısı kurulmuş olup,
önümüzdeki dönemde bu sisteme geçilecektir. Hızlı teknolojik değişim, uluslararası
bütünleşme, artan rekabet ve bilgi ekonomisinin gelecek ihtiyaçlarını dikkate alan
bir mesleki ve teknik eğitim sistemi geliştirilecektir. Mesleki eğitimde piyasanın
ihtiyaç duyduğu nitelikteki insan gücünü yetiştirmek için modüler ve esnek bir
sisteme geçiş çalışmaları sürdürülecektir. Özel sektör, meslek kuruluşları ile işçi ve
işveren kuruluşlarının meslek eğitimi vermeleri özendirilecektir. Gerek AB'nin
meslek eğitimi programı olan Leonardo Programı çerçevesinde gerekse diğer devam
eden ve hazırlık çalışmaları yapılan projelerle mesleki eğitimde uluslararası boyut
ileriye götürülecektir. Mesleki eğitimde program güncellenmesi ve modül
hazırlanması çalışmalarına devam edilecektir.
Günümüzde mesleki ve teknik eğitimin köklü bir reformdan geçirilmesini gerektiren
bir dizi gelişme vardır. Bunların çoğu evrensel nitelikte olmakla birlikte etkileri her
ülkenin koşullarına göre değişmektedir. Evrensel gelişmelerin başında işsizlik,
teknoloji devrimi, bilgi patlaması ve verimlilik olguları gelmektedir.
Ülkemiz toplam 72 milyon nüfusuyla dünyanın en kalabalık 16. ülkesidir. Ancak bu
nüfusun % 33'ü üretime katılabilecek durumdadır.
82
Ülkemizde meslek eğitimi özellikle son yıllarda birtakım sebeplerle gerileme
sürecine girmiştir. Zorunlu eğitimin kesintisiz 8 yıla çıkarılması, meslek liselerine
yönelik uygulanan üniversite giriş, sınavlarındaki katsayı problemi, sanayide meslek
lisesi mezunları için istihdam alanındaki belirsizlik, ilköğretimde etkili bir yöneltme
uygulamasının olmaması gibi gerekçeler, bu okullara olan talebi azaltmıştır.
Gelişmiş ülkelerde meslek eğitiminin genel orta öğretim içindeki payı % 75- 80
civarındadır. Ülkemizde İse % 49 dur. Meslek eğitim bir ülkenin sanayiye ara
eleman yetiştirmesinin ve dolayısıyla kalkınmasının en önemli ayaklarından biridir.
Türkiye genç nüfusun hayli kalabalık bulunduğu ve buna bağlı olarak İşsizliğin
genel bir problem olduğu bir ülkedir. İşsizliğin başlıca sebeplerinde biri de nitelikli
eleman yokluğudur.
Türkiye'de 30'un üzerinde lise türü bulunmakta ve bunlar altı ayrı genel müdürlüğe
bağlı olarak faaliyet yürütmektedirler. Bu da alan, yetki ve müfredat konularında bir
karmaşıklığa neden olmaktadır. Bakanlık okul çeşitliliği yerine program çeşitliliğini
esas alan bir plan üzerinde çalışmaktadır.
Küreselleşen dünyada rekabet gücünün arttırılabilmesi ve üretim tekniklerinin
uzman elemanlar eliyle geliştirilebilmesi için Beyşehir İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü'nün 2011-2014 yılları arasını kapsayan Stratejik Planı'nda 4. stratejik
amaç olarak "Mesleki eğitimin ortaöğretim içindeki payını yükseltmek." ifadesi yer
almıştır.
Bu bağlamda, meslek eğitiminin genel ortaöğretim içindeki payını yükseltmek için
öncelikle ilköğretimden İtibaren nitelikli bir yönlendirme programı takip edilecektir.
Veli-okul işbirliği sayesinde öğrenciler meslek eğitimine özendirilecektir. Meslek
lisesi öğrencilerimizin işletmelerde aldıkları beceri eğitimlerinin daha verimli
geçmesi için gerekli tedbirler alınacaktır.
83
ANA TEMA
STRATEJİK AMAÇ :5
ENGELLİLER KONUSUNDA TOPLUMSAL FARKINDALIK
YARATMAK VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ BİREYLERE
DAHA KALİTELİ EĞİTİM HİZMETİ SUNMAK
POLİTİKA VE
STRATEJİLER
9. Kalkınma Planı'nda "Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde kaynaştırma
yöntemine öncelik verilecek ve mevcut okulların fiziki koşulları uygun hâle getirilecektir."
60. Hükümet Programı Eylem Planı'nda "Öğrencilerin yeteneklerinin ve bireysel
farklılıklarının erken dönemlerde belirlenmesi için rehberlik ve yönlendirme sisteminin
etkin hale getirilmesi çabası sürdürülecektir/'. Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı'nda,
"Dezavantajlı bölgelerde çalışanlar ve engellilerin mesleki eğitim materyallerine
ulaşmalarının önündeki engeller de kaldırılarak insan kaynağı niteliği geliştirilecektir."
denilmektedir.
Milli Eğitim Bakanlığı'nın 6, 7 ve 8, stratejik amaçları, özel eğitim ve rehberlik ana teması
üzerine kurul¬muştur. Bakanlık bu amaçlar çerçevesinde özel eğitime ihtiyacı bulunan
bireylere daha kaliteli bir eğitim hizmeti sunmayı amaçlamaktadır. Beyşehir İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü de 5. Stratejik amacını, özel eğitim konusuna ayırarak bakanlık ve
Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü planıyla uyumlu bir strateji belirlemiştir.
2916 sayılı Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Kanunu, özel eğitimin genel eğitimin ayrılmaz
bir parçası olduğunu; özel eğitim hizmetlerinin çocukların özür ve özellikleri dikkate
alınarak, mümkün olduğu kadar çocuğun yakınına götürülecek biçimde planlanacağını;
durumları ve özellikleri uygun olan özel eğitime muhtaç çocukların, normal çocukların
eğitimleri için açılmış olan okul ve eğitim kurumlarında, normal akranları arasında eğitim
görmeleri için gerekli tedbirlerin alınacağını; resmi ve özel ilköğretim kurumlarının, kendi
çevrelerindeki özel eğitime muhtaç çocuklar için özel eğitim hizmetlerini sağlamakla
yükümlü olduklarını belirtmektedir.
Çağdaş devlet, fiziksel durumu ne olursa olsun bütün bireylerini eğitimin tüm
imkânlarından faydalandıran devlettir. Türkiye'de anayasanın değişik maddelerine bağlı
olarak engellilerin eğitim haklarıyla ilgili düzenlemeler yapılmıştır. Ülkemizde engelli
sayısı oldukça fazladır. DİE'nin 2002 yılında yayınladığı engelliler raporunda nüfusun %
12.29 'unun değişik oranlarda engelli olduğu tespit edilmiştir.
İlçemizde engelliler eğitimi ilköğretim okulları bünyesinde özel eğitim sınıflarında
yapılmaya çalışılmaktadır. Ancak Özel Eğitim sınıfı sayısı yetersiz kalmaktadır. Bu sebeple
Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2011- 2014 yılları arasını kapsayan Stratejik
Planı'nda 5. stratejik amaç olarak "Engelliler konusunda toplumsal farkındalık yaratmak ve
özel eğitime muhtaç bireylere daha kaliteli eğitim hizmeti sunmak." ifadesi benimsenmiştir.
84
ANA TEMA
EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ
STRATEJİK AMAÇ :6
YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINI EĞİTİMİN HER
ALANINDA AKTİF ÇALIŞAN BİR YAPIYA DÖNÜŞTÜRMEK
POLİTİKA VE
STRATEJİLER
9. Kalkınma Planı'nda "Toplumda yaşam boyu eğitim anlayışının benimsenmesi
amacıyla e-öğrenme dâhil, yaygın eğitim imkânları geliştirilecek, eğitim çağı
dışına çıkmış kişilerin açık öğretim fırsatlarından yararlanmaları teşvik edilecek,
beceri kazandırma ve meslek edindirme faaliyetleri artırılacaktır. İşgücü piyasasına
ilişkin bilgi sistemleri geliştirilmesi, eğitim ve işgücü piyasasının daha esnek bir
yapıya kavuşturulması ve istihdam ile işgücü verimliliğinin artırılması için, yaşam
boyu eğitim stratejisi dikkate alınarak ekonominin talep ettiği alanlarda insan gücü
yetiştirilecektir. 60. Hükümet Programı Eylem Planı'nda"; Özel sektör, meslek
kuruluşları ile işçi ve işveren kuruluşlarının meslek eğitimi vermeleri
özendirilecektir. Çıraklık eğitim merkezlerinin ve programlarının
modernleştirilmesi, meslek liseleri ve meslek yüksek okullarının işgücü piyasası ile
işbirliği içinde eğitim yapmaları sağlanacaktır" denilmektedir.
Milli Eğitim Bakanlığı'nın "Hayat Boyu Öğrenme" stratejisi çerçevesinde 10.
stratejik amacı yaygın eğitime ayrılmıştır. Bu amaç altında yaygın eğitim
kurumlarını toplumda daha aktif hale getirmekle ilgili faaliyetler öngörülmüştür.
Beyşehir İlçe Milli Müdürlüğü de Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü gibi bu amaç
paralelinde 6. stratejik amacını yaygın eğitim kurumlarının işlevlerinin artırılması
amacına dönük olarak belirlemiştir.
Yaygın eğitim genel ve mesleki teknik yaygın eğitim çalışmaları olmak üzere iki
temel bölümden oluşmaktadır. Pratik kız sanat okulları, olgunlaşma enstitüleri,
endüstri pratik sanat okulları, yetişkinler teknik eğitim merkezleri, halk eğitimi
merkezlen ve çıraklık eğitimi merkezleri yaygın eğitim kurumlarından bazılarıdır.
Yaygın eğitimi halk eğitimi, çıraklık eğitimi ve uzaktan eğitim olarak sınıflandırmak
mümkündür.
Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün 2011-2014 yılları arasını kapsayan
Stratejik Planı'nda 6. stratejik amaç olarak "Yaygın eğitim kurumlarını eğitimin her
alanında aktif çalışan bir yapıya dönüştürmek." ifadesine yer verilmiştir. Bu amaç
için öncelikli olarak okuma yazma bilmeyen vatandaşların tespiti gerekmektedir.
İhtiyaç duyulan kursların planlanması, açılması ve verimli bir şekilde sonuçlandırılması için gerekli çalışmalar yapılacaktır. Aile eğitimi konusunda kurslar
düzenlenecektir. Açık ilköğretim, açık lise iş ve işlemleri en sağlıklı şekilde
yürütülmeye çalışılacaktır. İhtiyaç sahibi öğrenciler için sınavlara hazırlayıcı ücretsiz
kurslar düzenlenecektir.
85
ANA TEMA
İNSAN KAYNAKLARI
STRATEJİK AMAÇ :7
MEVCUT İNSAN KAYNAKLARININ NİTELİĞİNİ
YÜKSELTMEK
POLİTİKA VE
STRATEJİLER
9. Kalkınma Programı'nda "Müfredat programlarındaki ve eğitim yöntemlerindeki
değişiklikler dikkate alınarak öğretmen yeterlilikleri sürekli olarak geliştirilecek, gereken
yeterliliklerin kazandırılabilmesi için hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimde etkin yöntemler
uygulanacaktır." 60. Hükümet Programı Eylem Planında; "İnsan kaynağının niteliğini dünya
ile rekabet edebilecek standartlara yükseltmek amacıyla başlanan yeniliklere devam
edilecek ve beşeri sermaye yatırımları sürdürülecektir. Okulların öğretmen ihtiyacı
giderilecek, öğretmen yeterlilikleri artırılacaktır." Orta Vadeli Program'da; "Eğitimde kalite,
verimlilik ve rekabeti artırmaya yönelik olarak idari yapı yeniden düzenlenecektir. Eğitim
müfredatı gözden geçirilerek gerekli güncellemelere devam edilecek, ihtiyaç duyulan
alanlarda hizmetiçi eğitim faaliyetleri yapılacak ve ortaöğretimde program türünü esas alan
bir yapıya geçilecektir." 2008 Yılı Programı'nda; "İlk ve ortaöğretimde yenilenen
müfredatlara ilişkin olarak hizmetiçi eğitim faaliyetleri artırılacak ve eğitim fakültelerinin
programları güncellenecektir." denilmektedir.
Eğitimin en etkili elemanı öğretmenlerdir. İyi yetişmiş bir öğretmen aynı zamanda iyi
yetişmeye aday öğrenci ve kaliteli bir eğitim demektir. Dünyadaki bilgiler sürekli
yenilenmekte ve artmaktadır. Bunların yeni yetişen nesillere aktarımı da okul ve öğretmen
eliyle gerçekleşmektedir. MEB her yıl mahalli ve merkezi hizmetiçi eğitimleri
düzenlemektedir. Ancak kurs kapasiteleri ve kurslara talep karşılaştırıldığı takdirde çok az
bir oranda öğretmenin bu kurslardan yararlandığı görülmektedir. Özellikle mahalli
düzeydeki kurs sayıları ve çeşitliliği artırılmalıdır.
`Beyşehir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün 2011-2014 yılları arasını kapsayan Stratejik
Planında 7. stratejik amaç olarak "Mevcut insan kaynaklarının niteliğini yükseltmek" ifadesi
benimsenmiştir.
86
4.BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME
87
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve
raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi
ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
Stratejik planda yer alan amaç ve hedefleri gerçekleştirmeye dönük proje ve
faaliyetlerin uygulanabilmesi için amaç, hedef ve faaliyetler bazında sorumluların
kimler/hangi birimler olduğu, ne zaman gerçekleştirileceği, hangi kaynakların
kullanılacağı gibi hususların yer aldığı bir eylem planı hazırlanması yararlı olacaktır.
İzleme, yönetime yardımcı olan sistemli bir faaliyettir. Raporlama izleme
faaliyetinin temel aracıdır. İzleme raporları objektif olmalıdır. İlerleme sağlanan
alanlar yanında, ilerleme sağlanamayan konular da rapor edilmelidir. Performansın
izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans göstergeleri ile ilgili
veriler düzenli olarak toplanmalı ve değerlendirilmelidir. Stratejik planlama
sürecinde, izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler
kullanılarak, stratejik plan gözden geçirilir, hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar
karşılaştırılır. Stratejik planın izleme ve değerlendirmeye tabi tutulması şarttır. Aksi
takdirde, gerek planın uygulanmasında gerekse ilgililerin hesap verme sorumluluğu
ilkesinin hayata geçirilmesinde zorluklarla karşılaşılacaktır.
Her bölüm 6 aylık periyotlarla faaliyet raporları hazırlayacaktır.(Haziran,
Aralık) Ar-Ge bölümü bütün raporları toplayarak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne ait
Yıl Sonu Performans Raporu hazırlayacak ve kamuoyuna sunacaktır.
88
4.1. Faaliyet İzleme ve Değerlendirme Raporu
ÖRNEKTİR.
BEYŞEHİR İLÇE MEM FAALİYET İZLEME VE DEĞERLENDİRME FORMU
TEMA
Stratejik Amaç 1:
Stratejik Hedef 1.1:
Faaliyet/Projeler
Faaliyet/Projeler
Faaliyet 1.1.1
Faaliyet 1.1.2
İzleme
Faaliyetin
Başlama ve
Bitiş Tarihi
Faaliyetten
Sorumlu
Kurum/biri
m/
kişi
Ölçme
yöntemi ve
Maliyeti
raporlama
süresi
Değerlendirme
Performans
Göstergeleri
Faaliyetin
durumu
Tamamlan
-mama
nedeni
Öneriler
4.2.Faaliyet Sonu Raporu
FAALİYET SONU RAPORU
BEYŞEHİR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ……….. KONULU FAALİYET
SONU RAPORU
Amaç No :
Faaliyet
No:
Hedef No:
Çalışma Konusu:
Faaliyetin Adı:
Faaliyetten sorumlu Kişi/Kişiler:
Faaliyetin başladığı tarih:
Faaliyetin bittiği tarih:
Faaliyete katılan öğretmen/idareci sayısı:
Faaliyete
sayısı:
katılan
öğrenci
Faaliyete katılan veli/STK temsilcisi sayısı:
Faaliyete katılan
personel sayısı:
yardımcı
YAPILANLAR:
Faaliyetin Değerlendirilmesi:
Çalışmalar sırasında karşılaşılan sorunlar:
90
5. BÖLÜM EKLER
.
Not:Planda kullanılan fotoğraflar ilçemiz Üzümlü Şehit Mehmet Ümitkesmez İlköğretim Okulu Öğretmeni Gökhan ÇALIŞKAN Bey’den alınmıştır
91
92
93
SON
94

Hata! Yalnızc a Ana Belge - beyşehir ilçe millî eğitim müdürlüğü

Transkript

Benzer belgeler

Şaban TÜ Aslı ile Aynıdır. - Mersin İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Gerçek Stratejik Liderlik

Strateji Geliştirme Hizmetleri - Mardin İl Milli Eğitim Müdürlüğü

(iTV la q.. LMRK""AKAMLIĞINA

yerel projeler - uşak il millî eğitim müdürlüğü

Stratejik Yönetimin Tanımı ve Tarihçesi

Stratejik İş Gücü Planlaması`nda yeni döneme hazır

STRATEJİK PLAN ŞABLONU LİSELER

Fırsatlar ve Sorunlar - Prof. Dr. Türksel KAYA BENSGHIR