Stratejik Plan - ÇANKAYA - Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik

Transkript

Çankaya Kaymakamlığı
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
2015-2019 STRATEJİK PLANI
1
Çankaya Kaymakamlığı
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik
Anadolu Lisesi
2015-2019 STRATEJİK PLANI
2 2015
ANKARA
MUSTAFA KEMAL ATATÜRK'TEN YÖNETİCİLERE ÖĞÜTLER
-Başarılarınızı büyütmeyin, başarısızlıklarınızdan ders alın.
-Şeffaf olun, insanlar ancak o zaman size güvenirler.
Çalışanları geliştirin ve destekleyin, zekice risk almalarını teşvik edin.
-Çalışanlara düşüncelerini ve tavsiyelerini sorun.
-Her şeyi kendinize mal etmeyin. Çalışanların katkılarını unutmayın.
-Kendinizi de eleştirecek kadar olgun olun.
-Kendinizi kandırabilirsiniz, başkalarını ancak bir süre yanıltabilirsiniz.
-Çalıştığınız alandaki kişilerin bilgilerinden faydalanın.
-Yanlış adım attığınızı fark ettiğinizde; geri çekilmekten kaçınmayın.
-Hatanızda ısrar etmeyin. Çünkü iş yapan hatasız bir yönetici olamaz.
-Bilgi toplamak için teknolojiden yararlanın, masraftan kaçınmayın.
-Davranışlarınızda esnek olun; peşin hükümlerle hareket etmeyin.
-Hedeflerinize adım adım yaklaşın. Hedefi gözden kaçırdığınız anda, engelleri görmeye başlarsınız.
-Çalışanları size davranışlarına göre değil, yaptıkları işlerdeki başarılarına göre değerlendirin.
-Yöneticinin malzemesi insandır. Herkesi en iyi işe yarayabileceği yerde kullanın.
-Bilgilendirdiğiniz kişilerin bilgileri doğru aldıklarından emin olun.
-İnsan sevgisi olmayan bir yönetici başarılı olamaz.
-Sorumlu olan kişilerin karar vermesini sağlayın. Siz onlara danışmadan karar verirseniz, çalışanlar bu kararlar için
sorumluluk duymazlar. Yöneticiler, iktidara saltanat sürmek için değil, millete hizmet için getirilmişlerdir. Ulusa karşı olan
görevlerini kötüye kullandıkları takdirde, şu ya da bu biçimde ulusal iradenin kendi haklarında vereceği kararla
karşılaşırlar. Ulus tarafından, ulus adına devleti yönetmeye yetkili kılınanlar, gerektiğinde ulusa hesap vermek zorunda
olduklarını bilmelidirler.
3
4
5
Fatma BALIKCI
Okul Müdürü
Geçmişten günümüze gelirken var
olan yaratıcılığın getirdiği teknolojik
açıdan gelişim hız kazanmıştır.
Gelişen ve sürekliliği izlenebilen,
bilgi ve planlama temellerine
dayanan güçlü bir yaşam standardı
ve ekonomik yapı; stratejik
amaçlar, hedefler ve planlanmış
zaman diliminde gerçekleşecek
uygulama faaliyetleri ile stratejik
plan
oluşabilmektedir.
Büyük
Önder Atatürk’ü örnek alan bizler;
Çağa
uyum
sağlamıș,
çağı
yönlendiren öğrenciler yetiştirmek için
kurulan okulumuz, geleceğimizin teminatı olan öğrencilerimizi daha iyi imkânlarla yetişip,
yaratıcı ve yenilikçi ruhu açık Türkiye Cumhuriyeti’nin çıtasını daha yükseklere taşıyan
bireyler olması için idareciler ve öğretmenler olarak özverili bir şekilde tüm azmimizle
çalışmaktayız. Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak en büyük
amacımız yalnızca mezun gençler yetiştirmek değil, girdikleri her türlü ortamda yeniliklere
açık ve bizleri daha da ileriye götürecek nesiller yetiştirmektir.
Öğrencileri derslerde uygulanacak yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel
etkinliklerle kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak; Ailesine ve
topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin ekonomik ve sosyal
kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek; Öğrencilere bilgi yüklemek
yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini öğretmek; Bilimsel
düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek; Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin
desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına, düşünsel
güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak Kişisel ve toplumsal araçgereci, kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını
sağlamak gibi görev ve sorumluluklarımızı yerine getirmek için yola çıkmış bulunmaktayız.
Okulumuz misyon, vizyon ve ilkeler çerçevesinde ve daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak
gayretiyle sürekli yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır.
Kalite kültürü oluşturmak için eğitim ve öğretim başta olmak üzere insan kaynakları ve
kurumsallaşma, sosyal faaliyetler, alt yapı, toplumla ilişkiler ve kurumlar arası ilişkileri
kapsayan 2015-2019 stratejik planı hazırlanmıştır. Bu planın hazırlanması aşamasında
oldukça zorlu bir süreç olan koordinatörlük görevini başarıyla yürüten Müdür Yardımcımız
Sayın Hilal BOZDEMİR ‘e Strateji planlama ekibi üyeleri, Sema YILMAZ, Bahar POLAT, Nilgün
D. TAÇYILDIZ, Sami EROĞLU, Hicran KILINÇ öğretmenlerime Okul Aile Birliği başkanı Gamze
KAYNAR’a özverili çalışmaları için teşekkür ederim.
6
Hilal BOZDEMİR
Koordinatör Müdür yardımcısı
Günümüzde hızla gelişen teknoloji
ve bilim dünyası günlük ya da anlık
kararlar verilerek kalıcı başarıların
elde
edilemeyeceğine,
plansızprogramsız
kurumsallaşmanın
mümkün
olmayacağına
inanmaktadır. Dünya artık bilimsel
şüpheyi, nereden gelirse gelsin
bilginin
araştırılmasını,
sorgulanmasını, içselleştirilmiş görünmektedir ki bu ilerisi adına umut vericidir. Verilen
anlamlara bakıldığında stratejinin bir bilim ve sanat olduğuna işaret edilmektedir. Gerçekten
de planlı, programlı ve kaynakları etkin olarak kullanarak hareket etmek bir bilim ve sanattır.
Okulumuz, Kamu idaresinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
ekinde yer alan kamu idarelerinde stratejik planlamaya geçiş takvimine göre ilk stratejik
planını 2010_2014 yıllarını kapsayan şekilde hazırlamış ve uygulamıştır.
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi yöneticileri ve öğretmenleri olarak bu
süreçte her alanda olduğu görev yaptığımız okulumuzda üzerimize düşen görevi yerine
getirmek, okulumuzu her anlamda sahiplenerek daha iyi yerlere gelmesi adına
kurumsallaşmanın ilk adımı olan yasal düzenlemeler ve üst politika belgeleri çerçevesinde
ilgili paydaş ve kurum çalışmalarının katkısıyla Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik
Anadolu Lisesi 2015-2019 Stratejik Planını hazırlamıştır. Biz hazırladığımız Stratejik
Planlamayla “geleceğimizi” planlamaktayız. Buradan yola çıkarak, planlama sürecinin
koordinatörlüğü gibi bir görevi şahsıma itimat ederek veren Okul Müdürümüz Fatma BALIKÇI’
ya, planın hazırlanma sürecinde verdiği emekle ekibimdeki arkadaşlarım, Sema YILMAZ,
Bahar POLAT, Nilgün D.TAÇYILDIZ, Sami EROĞLU, Hicran KILINÇ öğretmenlerime Okul Aile
Birliği başkanı Gamze KAYNAR’A, uygulama sürecinde konunun önemine ve “Stratejik
Planlama” ruhuna uygun hareket edeceğine inandığım tüm öğretmenlerimize,
öğrencilerimize ve velilerimize teşekkür ederim.
7
2015-2019 Stratejik Planı
GİRİŞ
Kamu yönetiminde katılımcılık, şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkeleri doğrultusunda performans
yönetimine dayalı yeni kamu yönetimi anlayışı hâkim olmaya başlamıştır. Bu kapsamda kamu
yönetsel hesap verme mekanizmaları ile mali saydamlığın geliştirilmesine yönelik uygulamalar hız
kazanmıştır.
Bu gelişmeler ışığında 2003 yılında kabul edilen 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu,
kamu idarelerine kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler
çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir
hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve
bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama
zorunluluğu getirmiştir.
Okulumuz, Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
ekinde yer alan kamu idarelerinde stratejik planlamaya geçiş takvimine göre ilk stratejik planını
2010-2014 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlamış ve uygulamıştır.
Yasal düzenlemeler ve üst politika belgeleri çerçevesinde ilgili paydaş ve kurum çalışanlarının
katkısıyla Çankaya Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı
hazırlanmıştır.
2015-2019 Stratejik Planı kapsamında, Bakanlık merkez ve taşra teşkilatı birimleri ve ilgili
paydaşların katılımıyla belirlenen eğitim ve öğretim sistemine ilişkin gelişim ve sorun alanları Eğitim
ve Öğretime Erişim, Eğitim ve Öğretimde Kalite ve Kurumsal Kapasite olmak üzere üç temada
toplanmıştır. Bu temalar altında beş yıllık stratejik amaçlar ve hedefler ile bunları gerçekleştirecek
tedbirler belirlenmiştir.
Stratejik Planlama Ekibi
8
İÇİNDEKİLER
OKUL MÜDÜRÜ
6
MÜDÜR YARDIMCISI
7
GİRİŞ
8
İÇİNDEKİLER
9
TABLOLAR VE ŞEKİLLER DİZİNİ
10
KISALTMALAR
11
BÖLÜM I
12
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
13
BÖLÜM II
19
DURUM ANALİZİ
20
A.TARİHİ GELİŞİM
20
B.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
21
C.FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER
23
D.PAYDAŞ ANALİZİ
25
E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ
28
BÖLÜM III
59
GELECEĞE YÖNELİM
60
A.VİZYON VE MİSYON
60
B.TEMEL DEĞERLER
62
C.TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER, TEDBİRLER
63
TEMA I
64
TEMA II
68
TEMA III
75
BÖLÜM IV
84
MAALİYETLENDİRME
85
BÖLÜM V
87
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
88
STRATEJİK EYLEM PLANI
91
9
TABLOLAR ve ŞEKİLLER LİSTESİ
SAYFA NO
Tablo 1
Stratejik planlama Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi
15
Tablo 2
Yasal Dayanaklar
23
Tablo 3
Mevzuat Analizi
21-22
Tablo 4
Faaliyet Alanları
25-26
Tablo 5
Paydaş Listesi
Tablo 6
Okul Yönetimi Görev Dağılımı
31-32
Tablo 7
Kurul ve Komisyonlar
33-35
Tablo 8
İnsan kaynakları Dağılımı
36
Tablo 9
Personelin Öğrenim Durumu
37
Tablo 10
Personelin Yaş Dağılımı
37
Tablo 11
Öğrenci Mevcutları
37
Tablo 12
Öğrenci Memnuniyeti Sonuçları
38-40
Tablo 13
Çalışan Memnuniyeti Sonuçları
41-42
Tablo 14
Kurum Kültürü
Tablo 15
Fiziksel ve Teknolojik Kaynaklar
Tablo 16
Okulun Alan Kapasitesi
45
Tablo 17
Okulun Kültür ve Spor Tesisleri
45
Tablo 18
Okulun Mali Kaynakları
46
Tablo 19
Ulusal ve Uluslararası Projeler
47
Tablo 20
TÜBİTAK Projesi
47
Tablo 21
Veli Memnuniyeti Sonuçları
Tablo 22
Üst Politika Belgeleri
Tablo 23
SWOT Analizi
55-59
Tablo 24
Stratejik Plan Maaliyetlendirme Tablosu
87-88
Tablo 25
İzleme ve değerlendirme süreci
91
Şekil 1
Stratejik Plan Oluşum Şeması
18
Şekil 2
Okul Yönetimi Şeması
30
Şekil 3
Sorun ve Gelişim Alanları
60
Şekil 4
İzleme ve Değerlendirme Döngüsü
92
27
43
44-45
50-52
53
10
KISALTMALAR
AB
KOBİ
FATİH
EBA
MYO
MTE
TÜBİTAK
ERASMUS
DÖSE
MEM
VBS
MEBBİS
TÜİK
Ar-Ge
GZFT
PEST-E
RAM
YDS
YGS
TEOG
OGYE
MYK
Avrupa Birliği
Küçük Orta Büyük İşletme
Eğitimde Fırsatları Artırma Ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi
Eğitim Bilişim Ağı
Meslek Yüksek Okulu
Mesleki Teknik Eğitim
Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu
Mesleki Eğitimde Öğrenme Hareketliliği
Döner Sermaye
Milli Eğitim Müdürlüğü
Veli Bilgilendirme Sistemi
Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemleri
Türkiye İstatistik Kurumu
Araştırma Geliştirme
Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi
Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal Ve Çevresel Kurum Analizi
Rehberlik Ve Araştırma Merkezi
Yabancı Dil Sınavı
Yükseköğretime Geçiş Sınavı
Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Uygulaması
Okul Geliştirme Yönetimi Ekibi
Mesleki Yeterlilik Kurumu
11
I.BÖLÜM
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
12
A – STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
Stratejik planlama hazırlık sürecinde yapılan çalışmalar “Yasal Çerçeve, Üst Kurul, Ekiplerin
Oluşturulması ve Görevleri, Eğitim Dönemi, Planın Hazırlanması, Planın Uygulanması, İzleme ve
Değerlendirme ve Sürece Yönelik Olarak Gerçekleştirilen Faaliyetler” olmak üzere altı bölümde
toplanmıştır.
1.Yasal Çerçeve
Kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının
etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî
saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini, kamu bütçelerinin
hazırlanmasını, uygulanmasını, tüm malî işlemlerin muhasebeleştirilmesini, raporlanmasını ve malî
kontrolü düzenleme amacıyla oluşturulan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9.
maddesinde “Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel
ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve
ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler
doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı
yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar.” denilmektedir.
Kamu idareleri, kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile
program ve proje kapsamında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile
performans göstergelerine dayandırmak zorundadırlar.
Stratejik plan hazırlamakla yükümlü olacak kamu idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin
takvimin tespitine, stratejik planların kalkınma planı ve programlarla ilişkilendirilmesine yönelik
usul ve esasların belirlenmesinde Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı yetkilendirilmiştir.
Kamu idareleri bütçelerini, stratejik planlarında yer alan vizyon, misyon, stratejik amaç ve
hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı olarak hazırlarlar. Kamu idarelerinin bütçelerinin
stratejik planlarda belirlenen performans göstergelerine uygunluğu ve idarelerin bu çerçevede
yürütecekleri faaliyetler ile performans esaslı bütçelemeye ilişkin diğer hususları belirlemeye
Maliye Bakanlığı yetkilidir.
Maliye Bakanlığı, Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı ve ilgili kamu idaresi tarafından birlikte
tespit edilen performans göstergeleri, kuruluşların bütçelerinde yer alır. Performans denetimleri
bu göstergeler çerçevesinde gerçekleştirilir.
“06/01/2006 tarihli ve 2006/ 9972 sayılı Bakanlar Kurulu kararı ile yürürlüğe konulan Strateji
Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik” düzenleyici ve denetleyici
kurumlar hariç olmak üzere genel yönetim kapsamındaki kamu idarelerinin Strateji Geliştirme
Birimlerinin Çalışma Usul ve Esaslarını içermektedir.
Milli Eğitim Bakanlığı, 26/05/2006 tarihli Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve
Esaslar Hakkında Yönetmelik kapsamında 2010-2014 Stratejik Planını, 2010 yılı Ocak ayında
yürürlüğe koyarak uygulamış, Strateji Geliştirme Başkanlığının 2010/14 sayılı İl, İlçe, Okul ve
Kurumlarda Stratejik Plan Yapılmasına İlişkin Genelgesi doğrultusunda il, ilçe, okul/kurumlarda
yaygınlaştırılmış, Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2011-2014 Stratejik Planı
13
bu doğrultuda hazırlanarak uygulamaya konulmuş, altı ayda bir olmak üzere izleme ve
değerlendirmeye tabii tutulmuştur.
MEB 2015-2019 yıllarını kapsayan ikinci dönem stratejik plan çalışmaları, 5018 sayılı Kamu Mali
Yönetimi ve Kontrol Kanunu esas alınarak, 06/ 01/2006 tarihli ve 2006/9972 sayılı Bakanlar Kurulu
kararı ile yürürlüğe konulan Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında
Yönetmelik doğrultusunda, Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 sayılı
Genelgesi ve MEB 2015-2019 Stratejik Planı Hazırlık Programının yayımlanması ile başlamış;
okulumuz alt birimlerinin (iyileştirme ekipleri) kurulması ve sürece katılımları sağlanmıştır.
2. Üst Kurul, Ekiplerin Oluşturulması ve Görevleri
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 sayılı Genelgesi ekinde yer alan
Hazırlık Programında merkez ve taşra birimlerinde stratejik planlama sürecinde yapılması
gerekenler, kurulacak ekip ve kurullar ile sürece ilişkin iş takvimi yer almaktadır. Bu doğrultuda
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planlama Üst Kurulu ve Ekibi
kurulmuştur. Ekip üyeleri belirlenirken kişilerin etki, etkilenme, hizmet içi eğitimleri, bilgi ve ilgileri
dikkate alınmıştır. Oluşan grupta bütün birimlerin temsil edilmesi hedeflenmiştir.
Okul Müdürü başkanlığında, bir müdür yardımcısı ile bir rehber öğretmen ve okul aile birliği
başkanı ve üyeden oluşan Stratejik Planlama Üst Kurulu, stratejik planlama çalışmalarını takip
etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere kurulmuş ve bu amaçla ayda bir
toplanacaktır.
Ana hatlarıyla Stratejik Planlama Üst Kurul’un görev ve sorumlulukları aşağıdaki gibidir:

Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planının hazırlanmasında
koordinasyon sağlamak,

Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi İyileştirme ekiplerinin çalışma
planlarının hazırlanmasında rehberlik etmek, iyileştirme ekiplerinin çalışmalarını ekiplerden
gelen raporlar üzerinden takip etmek.

Okulun faaliyet raporunu hazırlamak,

Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planının uygulanmasını
izlemek, değerlendirmek ve sonuçlandırmak,

Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi performans programının izlenmesini
sağlayacak temel göstergeleri ve performans hedeflerini okul düzeyinde izleyerek
raporlaştırmak,

Stratejik yönetim anlayışını yaygınlaştırmak,
14
Tablo 1: Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planlama Ekibi ve Üst Kurulu
DİKMEN NEVZAT AYAZ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
Adı Soyadı
Görevi
Unvanı
HİLAL BOZDEMİR
Koordinatör Müd. Yrd.
SEMA YILMAZ
Giyim Üretim Tek. Öğrt.
Giyim Üretim Tek. Öğrt.
BAHAR POLAT
Yiyecek İçecek Hiz. Atölye şefi
Yiyecek İçecek Hiz.
Çocuk Gelişimi ve Eğt. Atölye şefi
Çocuk Gelişimi ve Eğt.
SAMİ EROĞLU
T. Dili ve Edebiyatı
T. Dili ve Edebiyatı Öğrt.
HİCRAN KILINÇ
Rehberlik
Rehber Öğrt.
GAMZE KAYNAR
Veli
Veli
Veli
Veli
NİLGÜN
D.TAÇYILDIZ
SALİH
TENGİLİMOĞLU
Birimi
Çankaya Dikmen Nevzat Ayaz
Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
DİKMEN NEVZAT AYAZ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU
FATMA BALIKCI
Okul Müdürü
Okul Müdürü
HİLAL BOZDEMİR
Çocuk Gelişimi ve Eğt. Atölye şefi
Çocuk Gelişimi ve Eğt.
Okul Aile Birl. Bşk.
Okul Aile Birl. Bşk.
NİLGÜN
D.TAÇYILDIZ
GAMZE KAYNAR
SALİH
TENGİLİMOĞLU
Okul Aile Birl. Yön. Kur. Çankaya Dikmen Nevzat Ayaz
Okul Aile Birl. Yön. Kur. Üyesi
Üyesi
15
3. Eğitim Dönemi
Stratejik plandan sorumlu okul yöneticileri ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde stratejik planlama ve
stratejik yönetim konularında düzenlenen eğitim programları, toplantı ve çalış taylara
katılmışlardır. Ayrıca planlama sırasında ihtiyaç duyuldukça sık sık İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
strateji planlama biriminden Dilek YILMAZ’dan görüş ve bilgi alma amaçlı danışmanlık istenmiştir.
Strateji Planlama Ekibinde çalışacak kişilere bilgilendirme çalışmaları yapılmıştır.
4. Planın Hazırlanması
a) Durum Analizi
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, 2013/26 Sayılı Genelge ve Eki MEB 20152019 Stratejik Plan Hazırlık Programı doğrultusunda “Neredeyiz?” sorusuyla kendisini ve çevresini
daha iyi tanımanın öneminin farkında olarak,





Tarihsel gelişim,
Okulumuzun yasal yükümlülükleri ve mevzuat analizi,
Okulumuzun faaliyet alanları ile sunulan ürün ve hizmetlerin belirlenmesi,
Paydaş analizi
Kurum içi ve dışı analiz, çalışmalarını içeren
2015-2019 Stratejik Planı Durum Analizi Raporunu hazırlayarak, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne
sunmuştur.
b) Plan Unsurlarının Oluşturulması
Bu aşamada geleceğe bakış olan “Nereye ulaşmak istiyoruz?” sorusuna cevap olacak şekilde
paydaşlarımızla yaptığımız yüz yüze görüşmeler, memnuniyet anketleri, swot analizleri, temel
değerlerimiz ışığında, vizyon, misyon ifade edilmiş; Üst Politika Belgeleri ve MEB 2015-2019
Stratejik Plan Temel Yapısı doğrultusunda amaçlar, hedefler, performans göstergeleri ve tedbirler
ortaya konulmuştur.
5. Planın Uygulanması, İzleme ve Değerlendirme
Stratejik planın izleme ve değerlendirmeye tabi tutulması şarttır. Sonuçların amaç ve hedeflerle
kıyaslanarak ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılığı ve uygunluğu ile ilgili analiz
çalışmaları yapılacaktır. Stratejik Planlama Ekibi tarafından süreci daha etkin kılmak için plan
hedeflerine yönelik sorumlular belirtilmiştir.
Stratejik planın tam metni tüm yöneticilere, planın özet bir broşür versiyonu çalışanlara dağıtılmak
üzere hazırlanmıştır. Süreçle ilgili gelişmeler yapılan çeşitli toplantılarla paydaşlara anlatılmaktadır.
16
6. Sürece Yönelik Olarak Gerçekleştirilen Faaliyetler
Stratejik planın üst kurul, çalışanlar ve paydaşlar tarafından sahiplenilmesi ve sürece yönelik olarak
gerçekleştirilen faaliyetler:
1. İş takvimi doğrultusunda; 2. Dönem Öğretmenler Kurulu toplantısında Stratejik Plan Üst
Kurul ve ekip üyelerinin oluşturulması sağlanmıştır.
2. Mayıs 2014 tarihinde Çankaya Milli Eğitim Müdürlüğünce gerçekleştirilen 5 gün toplam 30
saat hizmetiçi eğitim kursuna okulumuz 2014-2015 yılı stratejik planlamadan sorumlu
Müdür Yardımcısı Serpil BAĞCI, katılmıştır.
3. Mart ayı içerisinde Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi toplantı
Salonu’nda, üst kurula, bölüm şefleri rehber öğretmenlere, ilgili müdür yardımcılarına
yönelik bilgilendirme toplantısı yapılmıştır. Planın içselleştirilmesi için katılımcılığın
sağlanmasına çalışılmıştır.
4. Okulun mevcut durumunu tespit etmek için yapılan mevcut durum analizinde, okulun iç ve
dış değerlendirmesi yapılmış; paydaşları belirlenmiş; paydaş matrisi ile paydaş listesi ve
sınıflaması yapılmıştır. İç ve dış paydaşların katkılarının alınması amacıyla okulumuzda
paydaş anketi uygulanmış ve iç ve dış paydaşlardan toplam 271 kişinin görüşü
değerlendirilmiştir. Paydaş araştırması kapsamında öğretmenlerin, öğrencilerin veli ve
çalışanların memnuniyetine yönelik görüşleri alınmıştır.
5. Okulun çalışan ve yöneticileriyle yapılan toplantılarda paydaşların da görüşleri alınarak
GZFT analizi yapılmış; okulun güçlü, zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenmiştir. Çıkan
sonuçlar, okul yöneticilerinin katıldığı toplantılarda okulun kuruluş amaçları dikkate
alınarak misyonu, ilke, değerleri belirlenmiş; vizyon belirleme çalışmalarında paydaşların da
görüşleri alınmıştır.
6. 27 Nisan- 29 Mayıs 2015 tarihleri arasında Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu
Lisesi Stratejik planlama ekibi tarafından 2015- 2019 plan hedefleri çalışılmıştır.
7. Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Plan Taslağı
hazırlanarak Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğüne
sunulmuştur.
17
Şekil.1. Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Plan Oluşum Şeması
ÜST POLİTİKA
BELGELERİ
OKUL
DURUM
ANALİZ
RAPORU
Dikmen Nevzat
Ayaz Mesleki
ve Teknik
Anadolu Lisesi
Stratejik Plan
ÇANKAYA
MEM 20152019
STRATEJİ
PLANI
18
BİRİM VE
PAYDAŞ
ÖNERİLERİ
II. BÖLÜM
DURUM ANALİZİ
19
DURUM ANALİZİ
Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve
zayıf yönler ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması
amacıyla mevcut durum analizi yapılmıştır.
A. TARİHİ GELİŞİM
Dikmen Nevzat Ayaz Kız Teknik ve Meslek Lisesi’nin yapımına 1989 yılında başlamıştır. 16.000
m2’lik arsa üzerinde inşa edilen ve üç ayrı bloktan oluşan okul, ödeneksizlikler nedeni ile uzun yıllar
bitirilememiştir.
Okul resmi olarak, 16 Kasım 1996 tarihinde dönemin Cumhurbaşkanı tarafından açılmıştır. Okul
1996–1997 Öğretim yılında, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Giyim Üretim Teknolojisi, Grafik Tasarım,
Seyahat Acenteciliği, Bilgisayar ve Elektronik bölümleri olmak üzere, 6 bölüm ile öğretimine
başlamıştır. Okul resmi olarak, 16 Kasım 1996 tarihinde dönemin Cumhurbaşkanı tarafından
açılmıştır. Okul 2014-2015 Öğretim yılında, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Giyim Üretim Teknolojisi,
Grafik ve Fotoğraf Alanı, Bilişim Teknolojileri, El Sanatları, Yiyecek İçecek Hizmetleri, Güzellik ve Saç
Bakım Hizmetleri bölümleri olmak üzere, 7 bölüm ile öğretimine devam etmektedir.
Yaygın eğitim kapsamında okulumuzdaki Açık Lise türünde de 2006-2007 yılından itibaren Çocuk
Gelişimi ve Eğitimi bölümünde eğitim öğretime devam edilmektedir.
Okul döner sermaye işletmesi, 1995 yılında faaliyete başlamış olup, örgün eğitim programı
kapsamında;
 Yiyecek İçecek Hizmetleri Alanı bünyesinde Mutfak Atölyesinde ve Servis Atölyesinde
Eğitim-Öğretim devam ederken, yemekhane Atölyesinde de Eğitim-Öğretimin yanı sıra
döner sermaye faaliyetleri sürmektedir.
 Giyim Üretim Teknolojisi Alanı bünyesinde, Hazır Giyim Atölyesi ve Bilgisayarlı Kalıp
Atölyesinde Eğitim –Öğretim faaliyetleri ve alınan talep doğrultusunda her iki atölyede de
döner sermaye faaliyetleri sürdürülmektedir.
 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı bünyesinde, Uygulama Anaokulu Sınıfı ve Çocuk Gelişimi ve
Eğitimi Atölyesinde Eğitim-Öğretim faaliyetleri sürerken, Uygulama anaokulu döner
sermaye faaliyetlerine devam etmektedir.
 Bilişim Teknolojileri Alanı bünyesinde Eğitim-Öğretim faaliyetlerini sürdürmektedir.
 Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri Alanı bünyesinde Kuaförlük ve Cilt Bakımı Atölyelerinde
Eğitim-Öğretim faaliyetleri ile birlikte döner sermaye faaliyetleri de sürdürülmektedir.
 Grafik ve Fotoğraf Atölyesinde Eğitim-Öğretim faaliyetleri sürdürülmektedir.
 El sanatları Atölyesi bünyesinde Eğitim-Öğretim faaliyetleri sürdürülmektedir.
20
B.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Tablo 3: Mevzuat Analizi
MEB Norm Kadro Yönetmeliği
ATAMA
MEB Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama Yönetmeliği
MEB Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği
657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu
1702 Sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hak. Kanun
ÖDÜL, SİCİL VE DİSİPLİN
Milli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği
Devlet Memurları Sicil Yönetmeliği
MEB Sicil Amirleri Yönetmeliği
MEB Personeline Takdir ve Teşekkür Belgesi Verilmesine İlişkin Yönerge
MEB Personelinin Aylıkla Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge
1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu
3308 Sayılı Meslekî ve Teknik Eğitim Yönetmeliği
Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği
OKUL YÖNETİMİ
Okul-Aile Birliği Yönetmeliği
MEB Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi
MEB Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Kararname
Taşınır Mal Yönetmeliği
MEB Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği
MEB Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge
EĞİTİM VE ÖĞRETİM
MEB Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönergesi
Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği
Öğrencilerin Ders Dışı Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik
MEB Personeli İzin Yönergesi
Devlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği
PERSONEL İŞLERİ
Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği
Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkında
Yönetmelik
Devlet Memurlarının Tedavi Yardımı ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği
MEB Personeli Görevde Yükselme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği
Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği
Resmi Mühür Yönetmeliği
MÜHÜR, YAZIŞMA, ARŞİV
Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
MEB Evrak Yönergesi
MEB Arşiv Hizmetleri Yönetmeliği
21
Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği
MEB İlköğretim ve Ortaöğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği
REHBERLİK VE SOSYAL
ETKİNLİKLER
MEB Bayrak Törenleri Yönergesi
Okul Spor Kulüpleri Yönetmeliği
MEB Okul Kütüphaneleri Standart Yönetmeliği
MEB Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği
MEB Ortaöğretim Öğrencileri Ödül ve Disiplin Yönetmeliği
ÖĞRENCİ İŞLERİ
MEB Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Nakil ve Geçiş Yönergesi
MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi
Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği
Milli Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği
İSİM VE TANITIM
MEB’e Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği
Daire ve Müesseseler İçin Sivil Savunma İşleri Kılavuzu
Sabotajlara Karşı Koruma Yönetmeliği
SİVİL SAVUNMA
Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik
24 Saat Çalışma Planı
5018 Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
3308 Mesleki Eğitim Kanunu
3423 Mesleki ve Teknik Öğretim Okulları Döner Sermayesi Hakkında Kanun
DÖNER SERMAYE
VE
SATIN ALM
4857 Sayılı İş Kanunu
4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu
832 Sayılı Sayıştay Kanunu
Döner Sermayeli Kuruluşlar İhale Yönetmeliği
MEB Bağlı Mesleki ve Teknik Öğretim Okulları Döner Sermayesine Mahsus
Talimatname
GÜVENLİK
6331 Sayılı İş Güvenliği ve İşçi Sağlığı Kanunu
22
C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER
2015-2019 stratejik plan hazırlık sürecinde Okulumuzun faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerinin
belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bakanlığımızın Stratejik çerçeve planı doğrultusunda,
faaliyet alanları, okulumuzun ürün ve hizmetleri tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında
gruplandırılmıştır.
Eğitim ve Öğretim
Tablo 4: Faaliyet Alanları İle Ürün ve Hizmetleri











Yönetim ve Denetim















Araştırma,
Geliştirme,
Proje ve
Protokoller
Eğitim ve öğretime erişim imkânlarının sağlanması
Öğretim programlarının ve haftalık ders çizelgelerinin hazırlanması ve uygulanması
Ders içeriklerinin elektronik kaynaklarla zenginleştirilmesi
Ders kitaplarının, kaynak ve yardımcı eğitim dokümanlarının, ders ve laboratuvar araç ve
gereçleri ile basılı eğitim malzemelerinin temin edilmesi
Eğitsel değerlendirme ve yönlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi
Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi
Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi
Sağlıklı olma bilinci oluşturulması.
Ulusal ve evrensel değerlerin verilmesi ve güçlendirilmesi.
Gereksinim duyulan alanlarda nitelikli ara işgücü ve girişimci bireyler yetiştirilmesi.
Yükseköğretime girebilecek düzeyde öğrenci yetiştirilmesi
Eğitim ve öğretimine yönelik belirlenen politikaların uygulanması
Avrupa Birliği eğitim ve öğretim müktesebatına uyum çalışmalarının sürdürülmesi
Okulumuzdaki eğitim ve öğretim etkinliklerinin izlenmesi ve değerlendirilmesi
İstatistikî verilerin toplanması, analizi ve yayınlanması
Stratejik Plan ve performans programının hazırlanması, uygulanması izlenip
değerlendirilmesi ve faaliyet raporunun hazırlanması
Ulusal plan ve programlarla okulumuza verilen görevlerin yürütülmesi
Okulumuzda servis araçlarının düzenli hizmet vermesinin sağlanarak, denetiminin
yürütülmesi.
Sağlıklı ve kaliteli kantin hizmetinin yürütülmesi ve denetlenmesi.
Okulumuzun temizliği ve sağlığa uygunluğunun yürütülmesi ve denetlenmesi.
Okulumuzda iş sağlığı ve güvenliği ile ilgili önlemlerin alınması ve yürütülmesi.
Okulumuz bütçesine ilişkin iş ve işlemleri yürütülmesi
Okulumuzda bulunan sosyal tesis ve işletmelere ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi
Okulumuzda bilgi edinme, talep, ihbar, şikâyet, görüş ve önerilere ilişkin işlemlerin
yürütülmesi
Mezunların takip edilerek eğitim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi
Okula ayni ve nakdi kaynak bulunması ve kullanılması
 Okulumuzun paydaşları ile hazırlanan projelere ilişkin protokollerin yapılması; projelerin
takip edilmesi ve değerlendirilmesi.
 Eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin
yürütülmesi
 Yurtiçi ve yurt dışında eğitim öğretim süreçlerine ilişkin gelişmelerin takip edilmesi
 Öğrenci ve öğretmenlerin değişim ve hareketlilik programlarından yararlanabilmeleri için
gerekli iş ve işlemlerin yürütülmesi
23
Fiziki ve
Teknolojik
Altyapı
Uluslararası
İlişkiler
Bilimsel,
Kültürel,
Sanatsal ve
Sportif
Faaliyetler
Ölçme
Değerlendirme
ve Sınav
İnsan
Kaynakları
Yönetimi
 Okul ve kurum binaları dâhil, taşınmazlara ilişkin her türlü bakım, onarım ve tadilat işlerini
ve bunlara ait kontrol, koordinasyon ve mimari proje çalışmalarının yürütülmesi
 Okulumuzun taşınır ve taşınmazlarına ilişkin işlemlerin yürütülmesi
 Eğitim ve öğretim ortamlarının belirlenmiş standartlarının iyileştirilmesi.
 Eğitim ve öğretim teknolojilerinin öğrenme süreçlerinde etkin kullanılmasına yönelik altyapı
çalışmalarının yürütülmesi
 Okulumuz hizmetlerinin elektronik ortamda sunulmasına yönelik çalışmaların yürütülmesi
 Uluslararası kuruluşlarla ve diğer ülkelerle eğitim ve öğretim alanındaki işbirliklerinin
yürütülmesi





Yayın faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi
Gezi-gözlem-inceleme faaliyetlerinin yürütülmesi.
Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmaların yürütülmesi
Öğrencilere yönelik ulusal ve uluslararası düzeyde faaliyetlerin düzenlenmesi
Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası düzeydeki bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif
faaliyetlere katılımlarının sağlanması
 Merkezî sistemle yürütülen sınavların değerlendirilmesine ilişkin iş ve işlemlerin
yürütülmesi
 Okulumuzda yapılan ve öğrencilerimizi kapsayan bütün sınavların analizlerinin yapılıp,
sonuçlarının paydaşlara aktarılması.
 Çalışanların mesleki gelişimlerine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi
 Okulumuzda terfi ve benzeri özlük işlemlerinin yürütülmesi
 Okulumuzda görev dağılımının yapılması ve takip edilmesi.
24
D. PAYDAŞ ANALİZİ
Paydaşlar, Çankaya Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ile doğrudan ya da
dolaylı ilişkisi olan, okulun sunduğu hizmetlerden yararlanan, okulumuza maddi, manevi katkıları
bulunan ve okulun gelişimini olumlu yönde etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Paydaş analizi
yapılırken okula maddi manevi girdi sağlayanlar, hizmet sunulan kesimler, işbirliği yapılan kesimler,
okulun kurumsal faaliyetlerinden etkilenenler, kurumu doğrudan ya da dolaylı yönden etkileyenler
iç ve dış paydaşlar olarak sınıflandırılması esas alınmıştır. Paydaşların okulu etkileme ya da okulun
paydaşları etkileme derecesine göre paydaşların görüş ve önerilerinin alınmasına en üst düzeyde
dikkat edilmiştir. Örneğin, okulun faaliyetlerinden doğrudan etkilenen öğrencilere yönelik anketler
düzenlenmiş ve bu anketler sonucunda öğrencilerin okulun gelişimiyle ilgili görüş ve öneriyle
hizmetlerden duydukları memnuniyet dereceleri saptanmıştır. Aynı şekilde veli ve okul
çalışanlarına da memnuniyet anketleri düzenlenerek görüş ve önerilerine doğrudan ulaşılmıştır.
Anket vb. yöntemlerin dışında karşılıklı görüşmeler yoluyla da beyin fırtınası yapılarak okulun
gelişimi, hizmet ve faaliyetleriyle ilgili görüş alışverişinde bulunulmuştur. Tüm bu çalışmalar
titizlikle analiz edilerek objektif bir yaklaşımla stratejik plana yansıtılmıştır.
Tablo 5: Paydaş Listesi
Paydaş Adı
Neden Paydaş
İç Dış Önem*
Milli Eğitim Bakanlığı
1. MEB Yatırım ve Tesisler Dairesi
2. MEB Eğitim Araçları ve Donatım
Dairesi
1
3. MEB Hizmet İçi Eğitim Dairesi
4. MEB Bütçe Dairesi Başkanlığı
5. MEB Eğitim Teknolojileri Genel
Müdürlüğü
Eğitimi mevzuat ile yönlendirme
Onarımlar için ödenek tahsisi
Eğitim ve donatım aracı tahsisi
Öğretmenlerin eğitilmesi
Ödenek tahsisi
Merkezi Sınav ve kayıtlar

3
2 Ankara Valisi
Mülki amir

3
3 Çankaya Kaymakamlığı
Mülki amir,fakir öğrencilere yardım

3
4 İl Milli Eğitim Müdürlüğü
İdari konularda işbirliği ve destek

2
5 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
İdari konularda işbirliği ve destek

3
6 Çankaya ve Büyükşehir Belediyesi
Çevre hizmetlerine destek

1
7 Emniyet teşkilatı
Okul-çevre güvenliğinin sağlanması

1
8 Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü
Sosyal ve sportif alanda destek

1
9 Üniversiteler
Mezunlarımızın yeni eğitim kurumu

1
10 Ulusal ve yerel basın
Olumlu veya olumsuz yönlendirme

1
11 Sağlık kuruluşları
Öğrencilerin sağlığının korunması

1
12 İlköğretim Okulları
Girdi sağlayan

2
13 Mezunlarımız
Okulun vizyon yansıması

1
25
14 Yardımsever kişi ve kuruluşlar
Maddi yardım ve destekte bulunma

1
15 Kitap ve Test Yayıncıları
Öğrencilerin öğrenmesine destek

1
16 Sivil Toplum Kuruluşları
Öğrenciye destek vermesi

1
17 Sanayi Kuruluşları
Öğrenciye Staj olanağı sağlaması

2
18 Rehberlik ve Araştırma Merkezi
Eğitsel tanılama ve rehberlik hizmetlerine
destek sağlaması

1
19 Öğrenci servisleri
Öğrencilerin getirilip götürülmesi

3
20 Kantin işletmecisi
Beslenme ihtiyacının giderilmesi

3
21 Okul yöneticileri
Yetki ve organizasyon

3
22 Ders Öğretmenleri
Eğitim ve öğretimin niteliği

3
23 Rehber öğretmen
Öğrenciye Rehberlik

3
24 Memur
Mali ve ayni yönetim desteği

3
25 Hizmetli
Yardımcı hizmetler

3
26 Öğrenciler
Hizmetten yararlanan

3
27 Okul-Aile Birliği
Destek ve girdi sağlayan

3
28 Velilerimiz
Girdi sağlayan

3
*1: Az
26
2:Önemli
3:Çok Önemli
Paydaşlara;

Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünün hangi faaliyetleri
ve hizmetleri sizin için önemlidir?

Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünün güçlü yönleri
nelerdir?

Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünün geliştirilmesi
gereken yönleri nelerdir?

Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünün beklentileriniz
nelerdir?
soruları yöneltilmiş, beyin fırtınası ve çoklu oylama teknikleri kullanılmıştır. Sonuçlar
birleştirilerek Okulumuzun SWOT analizi ortaya konulmuş, sorun alanları geleceğe yönelim
bölümlerine yansıtılmıştır.
27
E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ
1. Kurum İçi Analiz
Kurum içi analiz çalışmasında; Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Müdürlüğünün kurumsal yapısı, görev tanımları, komisyon- kurulları, insan kaynakları (beşeri
kaynaklar), iç paydaş görüşleri, kurum kültürü, teknolojik alt yapı ve donanımı, mali
kaynakları(eğitimin finansmanı) ve fiziksel kapasite düzeyi analiz edilmiştir.
a) Kurumsal Yapı
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü organizasyon yapısı,
organizasyon şeması Şekil 2’de yer alan Okul Müdürü’ne bağlı Müdür Yardımcıları ve onlara
bağlı birimlerden (Şefler, zümre başkanları, komisyonlar vb) oluşmaktadır.
28
ŞEKİL 2: Yönetim Şeması
STRATEJİK
PLANLAMA EKİBİ
OKUL
MÜDÜRÜ
REHBERLİK SERVİSİ
MÜD .YRD 6
DÖNER
SERMAYE
SAYMANLIĞI
Görev Tanımlar
Tablo 6: 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Müdür Yardımcıları Görev Dağılımları
HÜSAMETTİN DEMİR (Müdür Baş Yrd.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
DÖSE İLE İLGİLİ İŞ VE İŞLEMLER
ALAN ATÖLYE ŞEFLERİ –USTA ÖĞRETİCİ GÖREVLERİ
ANAOKULU KAYIT VE DİĞERİŞLEMLERİ
TAŞINIRMAL YÖNETMELİĞİ-TİF İŞLEMLERİDEMİRBAŞ İŞLERİ
SİVİL SAVUNMA VE YANGINDAN KORUNMA İLE İLGİLİ İŞL.
ONUR KURULU İŞ VE İŞLEMLERİ
İŞ SAĞLIĞI VE İŞ GÜVENLİĞİ MEVZUATI KONUSUNDAKİ
İŞLEMLER
OKUL WEB SİTESİNİ HAZIRLAMA VE GÜNCELLEME
DYNED İNGİLİZCE DİL EĞİTİM SİSTEMİMİN YÜRÜTÜLMESİ
ULUSLARARASI PROJE BAŞVURU VE İŞLEMLERİ
OKUL ARŞİVİ DÜZEN VE TERTİBİ
TEFBİS SİSTEMİ İŞLEMLERİ
AMBAR-DEPO
ÖĞRETMEN-PERSONEL TAKİP-DEVAM-DEVAMSIZLIKLARI
GENEL BÜTÇE, SATIN ALMA, İHALE KOMİSYONU
REHBERLİK SERVİSİ-ÖĞRENCİ MECLİSİ
YETİŞTİRME KURSLARI
OKUL ARŞİVİ DÜZEN VE TERTİBİ
SORUMLULUK SINAVLARI İŞLEMLERİ
BAYRAK TÖRENE NÖBETÇİ MD YRD İLE HAZIRLAMA
BURSLU ÖĞRENCİLERİN TAKİBİ
OKUL MÜDÜRÜNÜN VERECEĞİ DİĞER GÖREVLER
HİLAL BOZDEMİR ( Koord. Müd.Yrd.)
ŞENCAN YILMAZHAN GÜLTUTAN (TEK.Müd.Yrd.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
PERSONEL, AYLIK EKDERS ÜCRETİ, TAHAKKUK VE TAKİPLERİ
ÖDÜL-DİSİPLİN KURULU BAŞKANLIĞI
ÖĞRTEMEN HAFTALIK DERS PROGRAMLARI
ÖĞRETMEN NÖBET GÖREVLERİ
NORM KADRO
TAŞINIRMAL YÖNETMELİĞİ-TİF İŞLEMLERİDEMİRBAŞ İŞLERİ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
AML VE KML 12.SINIF ÖĞRENCİLERİN İŞ VE İŞLEMLERİ
İME’NİN UYGULANMASI, PLANLANMASI, YÜRÜTÜLMESİ
ÖĞRETMENLERİN KOORDİNATÖRLÜK GÖREVLERİNİN
PLANLANMASI VE YÜRÜTÜLMESİ
STAJ YAPAN ÖĞRENCİLERİN DEVAM-DEVAMSIZLIK VE SİGORTA
İŞLEMLERİ
OKUL STRATEJİLK PLANINI HAZIRLAMAK VE GÜNCELLEMEK
MESLEKİ TANITIM, MEZUNLARI İZLEME İŞ VE İŞLEMLERİ
KONFERANS SALONU İLE İLGİLİ İŞ VE İŞLEMLER
12.SINIFÖĞRENCİLŞERİNİN YGS-LYS SINAV İŞLEMLERİ
OKUL ARŞİVİNİN DÜZEN VE TERTİBİ
HAYAT BOYU ÖĞRENME İLE İLGİLİ İŞ VE İŞLEMLER
ÖĞRENCİ KILIK KIYAFETİ KONTROL DENETİMİ
İLGİLİ REHBER ÖĞRTEMENLER İLE VELİ TOPLANTILARI
RESMİ TÖREN VE BAYRAMLARLA İLGİLİ İŞLEMLER
30
KAYA UZUNDAĞ ( Müd.Yrd.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ANADOLU KIZ MESLEK VE KIZ MESLEK LİSESİ
IX..SINIF ÖĞRENCİLERİNİN İŞ VE İŞLEMLERİ
AÇIK MESLEKİ EĞİTİM LİSESİ İŞ VE İŞLEMLERİNİ
YÜRÜTMEK
OKUL AİLE BİRLİĞİ İLE İLGİLİ İŞ VE İŞLEMLER
ÖĞRENCİ SERVİSLERİ İLE İLGİLİ İŞLEMLER, DENETİMİ
OKUL BAKIM ONARIM İŞ VE İŞLEMLERİ TAKİP VE
TEDBİR ALMAK
ÖĞRENCİ KILIK KIYAFET KONTROL VE DENETİMİ
FATİH PROJESİ İŞ VE İŞLEMLERİ
9.SINIF ÖĞRENCİLERİN ALAN SEÇİMİ İLE İLGİLİ
İŞLEMLERİN YÜRÜTÜLMESİ
ÖZEL GÜN, BAYRAM, KUTLAMA VE BAYRAK
TÖRENİNE KATILIMI SAĞLAMA
14. OKUL MÜDÜRÜNÜN VERECEĞİ DİĞER GÖREVLER
SERPİL BAĞCI (Müd.Yrd.)
1.
2.
3.
4.
AML VE KML XI. SINIF ÖĞRENCİLERİN İŞ VE İŞLEMLERİ
5.
6.
7.
ÖĞRETMENLERİN DERS DIŞI EGZERSİZ ÇALIŞMALARI
8.
9.
KÜTÜPHANE İLE İLGİLİ İŞ VE İŞLEMLER
10.
11.
12.
13.
OKULUN TERTİP VE TEMİZLİĞİ SAĞLAMA VE KONTROLU
OKUL KANTİN DENETİM İLE İLGİLİ İŞLEMLER
ZÜMRE ÖĞRETMEN TOPLANTILARI İLGİLİ İŞ VE İŞLEMLER
ÖĞRETMENLERİN ZÜMRE VE YILLIK PLANLARI İNCELEME,
DOSYALAMA
ÖĞRENCİ NÖBET İŞLEMLERİ
DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURS TAKİBİ DÜZENLENME
VE YÜRÜTÜLMESİ
YARDIMCI HİZMETLER PERSONEL GÖREVLERİ İLE İLGİLİ İŞ
VE İŞLEMLERİ
Ö.GAMZE BEDİR (Müd.Yrd.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
AML VE KML X. SINIF ÖĞRENCİLERİN İŞ VE İŞLEMLERİ
HİTAP SİSTEMİ İŞ VE İŞLEMLERİ
SOSYAL ETKİNLİK VE OKUL GEZİLERİ İLE İLGİLİ İŞ VE İŞLEMLER
ORTAK SINAVLAR
OKUL İÇİ YARIŞMALAR DÜZENLEMEK
SOSYAL KULÜPLERLE İLGİLİ İŞ VE İŞLEMLER
OKUL GÜVENLİĞİ VE TEMİZLİĞİ
ÖĞRENCİ KILIK KIYAFETİ KONTROL DENETİM
İLGİLİ REHBER ÖĞRETMENLE BİRLİKTE VELİ TOPLANTISI YAPMAK
OKUL ARŞİVİNİN DÜZEN VE TERTİBİ
ÖZEL GÜN,BAYRAM,KUTLAMA VE BAYRAK TÖRENİNE KATILIMI
SAĞLAMA
ÖĞRENCİ KILIK KIYAFETİ KONTROL DENETİM
OKUL ARŞİVİNİN TERTİP VE DÜZENİ
İLGİLİ REHBER ÖĞRETMENLE BİRLİKTE VELİ TOPLANTISI
YAPMAK
14. ÖZEL GÜN, BAYRAM, KUTLAMA VE BAYRAK TÖRENİNE
KATILIMI SAĞLAMA
31
b) Komisyon - Kurullar
DİKMEN NEVZAT AYAZ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİNDE OLUŞTURULACAK KURUL VE KOMİSYONLAR
Tablo7: Kurul ve Komisyonlar
KURUL/KOMİSYON VEYA
GÖREVLER
GÖREVLİLER
Disiplin Kurulu
Disiplin Kurulu, Öğretim yılı başında Öğretmenler Kurulunda Müdür Başyardımcısı başkanlığında öğretmenler arasından seçimle belirlenir.
Onur Kurulu
Onur Kurulu başkanı, Öğretmenler Kurulunda, öğretmenler arasından seçimle belirlenir.
Sınıf Rehber Öğretmeni
Öğretmenler Kurulu
Öğretim yılı başında Öğretmenler Kurulunda ders durumu göz önünde bulundurularak gönüllülük esasına göre belirlenir.
Zümre Öğretmenler Kurulu
Şube Öğretmenler Kurulu
Öğrenci Kurulu ve Okul
Meclisleri
Okul Gelişim Yönetim Ekibi
Satın Alma Komisyonu
Öğretmenler kurulu; okul müdürünün başkanlığında müdür yardımcıları ile bütün öğretmenlerden oluşur.
Aynı dersi okutan öğretmenlerden oluşur.
Aynı şubenin dersine giren farklı alan ve branş öğretmenlerinden oluşur.
Okulun tüm öğrencileri tarafından kendi aralarından seçilen başkan ve ikinci başkan ile şubelerden seçilen birer temsilciden oluşur. Bu
kurula, öğretmenler kurulu tarafından seçilen bir öğretmen rehberlik eder.
Okul Gelişim Yönetim Ekibi (OGYE) Üyeleri
1. Okul Müdürü 2. Okul Müdür Yardımcısı/Yardımcıları, 3. Öğretmen (en az iki) 4. Rehber Öğretmen 5. Destek Personeli (hizmetli,
memur) 6. Veli (en az iki) 7. Öğrenci (en az iki) 8. Okul Aile Birliği Başkanı 9. 10. Sivil Toplum Örgütlerinden Seçilen Bir Temsilci 11. Muhtar
(Kaynak: “Planlı Okul Gelişim Modeli” Kitabı MEB. Ankara 2007)
Satın alma komisyonu, müdür veya müdür yardımcısının başkanlığında okul müdürlüğünce yapılacak satın alma işlerini düzenlemek ve
yürütmek üzere öğretmenler kurulunda seçilecek üç öğretmen ve muhasebeden sorumlu bir memurdan oluşturulur.
Muayene ve Kabul Komisyonu
Okul müdürlüklerince yapılan mal ve hizmet alımlarında Taşınır Mal Yönetmeliği hükümleri göz önünde bulundurularak muayene ve kabul
komisyonu kurulur. Bu komisyon, müdür başyardımcısı veya müdür tarafından görevlendirilecek bir müdür yardımcısının başkanlığında
öğretmenler kurulunca bir yıl için seçilen bir öğretmen, ambar memuru, taşınır mal kayıt ve kontrol memuru, varsa sağlık personeli ve bir
nöbetçi öğretmenden oluşur. Ana sınıfı bulunan okullarda okul öncesi öğretmenlerinden de bu komisyona bir üye seçilir.
Okul-Aile Birliği Denetleme
Kurulu
Okul-Aile Birliği Denetleme Kurulu; genel kurulca seçilen bir veli ve öğretmenler kurulunca seçilen iki öğretmen olmak üzere üç asıl ve üç
yedek üyeden oluşur. Asıl üyeler genel kuruldan sonraki ilk hafta içinde toplanır ve üyeler arasından bir başkan seçerek görev ve iş bölümü
yapar.
Döner Sermaye Komisyonu
Teknik Müdür Yardımcısı, sayman ve Öğretmenler Kurulunda belirlenen üç öğretmenden oluşur.
Genel Bütçe Komisyonu
Müdür Başyardımcısı başkanlığında Öğretmenler Kurulunda belirlenen üç öğretmenden oluşur.
İhale yetkilisi; biri başkan olmak üzere, ikisinin ihale konusu işin uzmanı olması şartıyla, ilgili idare personelinden en az dört kişinin ve
muhasebe veya malî işlerden sorumlu bir personelin katılımıyla kurulacak en az beş ve tek sayıda kişiden oluşan ihale komisyonunu, yedek
üyeler de dahil olmak üzere görevlendirir.
İhale Komisyon
Taşınır Mal Sayım Kurulu
Müdür Yardımcısı başkanlığında Öğretmenler Kurulunda belirlenen üç öğretmenden oluşur.
Sosyal Etkinlikler Üst Kurulu
Müdür Yardımcısı, Okul Aile Birliği Temsilcisi, Sosyal Kulüp Rehber öğretmenlerinden seçilen bir öğretmen ve Sosyal Kulüp öğrenci
temsilcilerinden üç öğrenciden oluşur.
İnceleme Kurulu
Seçme Kurulu
Törenler ve Kutlama
Komisyonu
İnceleme Kurulu, Müdür Yardımcısı başkanlığında Öğretmenler Kurulunda belirlenen üç öğretmenden oluşur.
Bu Komisyon, Müdür Yardımcısı başkanlığında Öğretmenler Kurulunda belirlenen üç öğretmenden oluşur.
Rehberlik ve Psikolojik Danışma
Hizmetleri Yürütme Komisyonu
Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonu, okul müdürünün başkanlığında; müdür yardımcıları, rehberlik ve psikolojik
danışma servisi psikolojik danışmanları, sınıf rehber öğretmenlerinden her sınıf seviyesinden seçilecek en az birer temsilci, disiplin
kurulundan bir temsilci, okul-aile birliğinden bir temsilci, okul öğrenci temsilcisinden oluşur.
Kütüphane Kaynaklarının
Tespiti ve Seçimi komisyonu
Bu Komisyon, Müdür Yardımcısı başkanlığında Öğretmenler Kurulunda belirlenen bir öğretmenden oluşur.
Okul Spor Kulüpleri Yönetim
Kurulu
Stratejik Plan Üst Kurulu ve
Öğretmenler kurulunca, yeterli sayıda beden eğitimi öğretmeni varsa beden eğitimi öğretmenlerinden, yoksa bu dersi okutan veya ilgili
diğer öğretmenlerin arasından seçilen 3 asil ve 3 yedek öğretmen üye ile spor kulübü genel kurulunca gösterilecek adaylar arasından
seçilen 8 asil öğrenci üyeden oluşturulur. Öğretmenler kurulu; yönetim kuruluna 3 asil üye olarak seçilen öğretmenden birini yönetim
kurulu başkanı, birini başkan yardımcısı olarak belirler.
Stratejik Plan Üst Kurulu, Okul Müdürünün başkanlığında, bir Müdür Yardımcısı ile bir rehber öğretmen ve kültür ve meslek alanlarından
seçilmiş beş öğretmenden oluşturulan Stratejik Planlama Üst Kurulu, stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak
33
Stratejik Planlama Ekibi
çalışmaları yönlendirmek üzere kurulur ve bu amaçla ayda bir toplanır.
Okul Seçim Kurulu
Okul Seçim Kurulu; öğretmenler kurulunca seçilen bir öğretmenin başkanlığında öğrencilerden seçilen iki asıl, iki yedek üyeden oluşur. Bu
kurul okuldaki seçim işlerini yürütür.
Sandık Kurulu veya Kurulları; öğretmenler kurulunca seçilen bir öğretmenin rehberliğinde, öğrenci kurulu veya okul onur kurulunda seçilen
üç asıl, üç yedek öğrenciden oluşur. Bu öğrencilerden yaşça en büyük olanı sandık kurulu başkanı görevini yürütür. Okul öğrenci meclisi
başkanlığına aday olan öğrencilerin gösterecekleri birer öğrenci, gözlemci olarak sandık başında bulunabilir.
Sandık Kurulu
Okul Zümre Başkanları Kurulu
Okul zümre başkanları kurulu; zümre başkanları, bölüm şefleri ile okul rehber öğretmenlerinin temsilcisinden oluşur. Üyeler, aralarından
bir öğretmeni başkan, bir öğretmeni de yazman olarak seçer.
Tanıtım Mezunları İzleme
İstihdam Mesleki Rehberlik ve
Danışma Hizmetleri Komisyonu
Bu Komisyon, Müdür Yardımcısı başkanlığında Alan ve Atölye şefleriyle Öğretmenler Kurulunda belirlenen okul rehber öğretmeni ve her
alandan bir öğretmenden oluşur.
Sivil Savunma Ekipleri
Bu Komisyon, Müdür Yardımcısı başkanlığında Öğretmenler Kurulunda belirlenen üç öğretmenden oluşur.
Kantin Denetleme Komisyonu
Öğretim yılı başında öğretmenler kurulu toplantısında seçilir. Komisyon; müdür, müdür başyardımcısı, veya müdür yardımcısının
başkanlığında tercihen sağlık bilgisi/biyoloji öğretmeni, okul-aile birliğinden bir yetkili, öğrencilerin oylarıyla seçilen okul meclisi başkanı
veya yardımcısından oluşturulur. Acil durumlarda gereği için Tarım İl/İlçe Müdürlüklerinin gıda denetçileri kontrol ve denetim için davet
edilir.
34
c) İnsan Kaynakları
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, 15 Mayıs 2015 tarihi itibarıyla 104’ü eğitim
ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak üzere toplam 123 Personel ile çalışmalarını sürdürmektedir.
Tablo 8: İnsan Kaynakları Dağılımı
GÖREVİ
Hizmet Sınıflarına Göre Personel Dağılımı
EÖHS
Müdür
Müdür Baş Yardımcısı
Müdür Yardımcısı
Beden Eğitimi Öğretmeni
4
Biyoloji Öğretmeni
3
Coğrafya Öğretmeni
Felsefe Öğretmeni
Fizik Öğretmeni
2
3
2
7
2
6
İngilizce Öğretmeni
Kimya Öğretmeni
Matematik Öğretmeni
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
Öğretmeni
Almanca Öğretmeni
Tarih Öğretmeni
Okul Öncesi Öğretmeni
Giyim Üretim Teknolojisi Öğretmeni
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni
Güzellik ve Saç Bakım Öğretmeni
Büro Yönetimi ve Sekreterlik Öğretmeni
El Sanatları Öğretmeni
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni
Grafik ve Fotoğrafçılık Öğretmeni
Bilişim Teknolojileri Öğretmeni
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
Yiyecek İçecek Hizmetleri Öğretmeni
Memur
Hizmetli
Sigortalı İşçi-Usta Öğretici
Genel Toplam
GİHS
1
1
5
THS
SHS
YHS
Toplam
Toplam
3
0
4
4
12
12
4
6
6
9
3
5
2
7
4
5
106
8
5
-
4
123
Tablo 9: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı
Öğrenim Durumu
Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı
Doktora
Yüksek Lisans (Tezli)
Yüksek Lisans (Tezsiz)
Lisans
Ön Lisans
Enstitü
Lise
İlköğretim
İlkokul
Genel Toplam
1 (devam ediyor)
15
98
1
1
1
4
2
123
Tablo 10: Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi / Personelinin Yaş Dağılımı
2015
17 - 30
31 - 40
41 - 50
51 - 60
61 +
TOPLAM
Sayı
0
16
71
30
3
106
Oran
0
% 13,3
% 59,1
%24,9
% 2,49
Tablo 11: 2014-2015 Öğrenci Mevcutları
2013
Sınıflar
Kız
Toplam
9. Sınıflar
250
250
10. Sınıflar
245
245
11. Sınıflar
220
220
12. Sınıflar
165
165
TOPLAM
981
981
Anasınıfı
Açık Lise
38
60
Kız
256
210
188
293
992
38
60
45
60
36
2014
Toplam
256
210
188
293
992
45
60
Kız
236
215
188
209
853
60
55
2015
Toplam
236
215
188
209
853
60
55
d) İç Paydaş Görüşleri
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde çalışan okul yöneticisi,
öğretmen, öğrenci ve veliler ile yapılan anket çalışmalarından okulumuzun iç
paydaşlarının algıları, görüşleri ve değerlendirmeleri elde edilmiştir.
Tablo 12: Öğrenci Memnuniyeti Sonuçları
GÖSTERGELER
SIRA NO
A) Okul/Kurum Hizmetlerine Ulaşma
SONUÇLAR
SONUÇLAR %
4,26
85,21
1
Okul kütüphanesinden yararlanabilirim.
4,10
82,07
2
Okul laboratuvarlarından (bilgisayar, fizik, kimya, vb) yararlanabilirim.
3,92
78,48
3
Okulun rehberlik servisinden faydalanabilirim.
4,49
89,79
4
Okulun spor tesislerinden yararlanabilirim.
4,52
90,48
4,45
89,00
B) İletişim
5
Duyurular zamanında iletilir.
4,63
92,55
6
Okul yöneticileri ile iletişim kurabilirim.
4,19
83,72
7
Okulda öğretmenlerimle iletişim kurabilirim.
4,72
94,48
8
Okulda diğer çalışanlarla iletişim kurabilirim.
4,26
85,24
C) Şikayetler (Dinleme, Dikkate Alınma ve Yanıtlama)
4,10
82,00
9
Okulumuzda dilek ve şikâyet kutusu kullanılır.
3,93
78,62
10
Okula ilettiğimiz dilek, öneri ve şikâyetler dikkate alınır ve cevap
verilir.
4,27
85,38
4,57
91,45
D) Güvenilirlik
11
Okulumdaki yöneticilere güvenirim.
4,54
90,90
12
Öğretmenlerime güvenirim.
4,78
95,59
13
Okuldaki diğer çalışanlara güvenirim.
4,39
87,86
4,37
87,45
4,53
90,62
4,33
86,62
4,26
85,10
E) Rehberlik ve Yönlendirme Hizmetleri
14
15
16
Okulumuzda sınıf rehber öğretmenleri, öğrencilerin bireysel
sorunlarıyla ilgilenir.
Okulumuz Rehberlik Servisinden ihtiyaç duyduğumda bireysel
danışmanlık alıyorum.
Okulumuzda yönlendirme hizmetleri(üst öğretim, alan, bölüm seçimi)
yapılmaktadır.
37
F) Güvenlik
4,74
94,90
17
Okul yolu (varsa okul servisleri ) güvenlidir.
4,54
90,90
18
Okulda yabancı kişilere karşı güvenlik önlemleri alınmaktadır.
4,85
96,97
19
Okulda yangın ve doğal afetlere karşı gerekli güvenlik önlemleri
alınmaktadır.
4,84
96,83
4,57
91,36
G) Kararlara Katılım
20
Öğrenci temsilcileri demokratik seçimle belirlenir.
4,67
93,38
21
Okulumuzda bizimle ilgili kararlarda görüşlerimiz dikkate alınır.
4,41
88,28
22
Sınıfta öğrencilerle ilgili alınacak kararlarda öğretmen bizim
görüşümüzü de alır.
4,62
92,41
4,52
90,34
4,47
89,38
4,57
91,31
4,44
88,90
4,51
90,21
4,38
87,59
4,52
90,34
H) Öğrenci İşleri
23
24
Okuldan istediğim belgeleri (öğrenci belgesi, kimlik gibi) zamanında
alabilirim.
Okulumuzda sağlık sorunları yaşadığımızda gerekli hassasiyet
gösterilir.
I) Ders Programları
25
26
Okulumuzda hazırlanan günlük ders programı derslerin işlenişinde
verimli olmamıza katkı sağlamaktadır.
Okulumuzda hazırlanan sınav programları sınavlara hazırlanmamda
bana yeterli zamanı kazandırmaktadır.
J) Öğrenme/Öğretme Yöntemleri
27
Derslerin işlenişinde farklı yöntemler kullanılmaktadır.
4,41
88,14
28
Bize öğrenme ve başarma fırsatı tanınmaktadır.
4,57
91,45
29
Öğrendiğimiz teorik bilgilerin (deney, proje, ödev gibi) uygulaması
yapılmaktadır.
4,57
91,45
4,47
89,43
K) Sınıf Ortamı
30
Sınıfımız fiziksel olarak (ısı, ışık, havalandırma, oturma düzeni vb.)
yeterlidir.
4,59
91,72
31
Sınıftaki öğrenciler arasında iyi bir iletişim vardır.
4,23
84,55
32
Sınıf içerisinde kendimi ifade edebilirim.
4,60
92,00
4,55
91,03
L) Ders Araç ve Gereçleri
33
Derslerin işlenişinde bilgisayar, tepegöz, harita vb. araç-gereçlerden
yararlanılır.
4,57
91,45
34
Ders araç gereçlerini kullanabilirim.
4,57
91,45
35
Sınıfta veya laboratuvarlarda yeterli araç gereç bulunmaktadır.
4,51
90,21
38
M) Ders Arası (Dinlenme ve İhtiyaçlarını Karşılama Yeterliliği)
36
37
Ders aralarında (teneffüslerde) dinlenme ve ihtiyaçlarımı giderme
fırsatını bulabiliyorum.
Teneffüslerde bir sorun olduğunda nöbetçi öğretmenler hemen
müdahale eder.
N) Okulun Fiziki Ortamı
4,54
90,90
4,49
89,79
4,60
92,00
4,73
94,69
38
Okulumuz her zaman temiz ve bakımlıdır.
4,72
94,34
39
Okul binası ve diğer fiziki mekânlar (Spor salonu, okul bahçesi vb.)
verimli bir şekilde kullanılır.
4,75
95,03
4,08
81,69
O)Kantin, Yemekhane, Yatakhaneler (varsa)
40
Okul kantininde satılan malzemeler güvenilir ve sağlıklıdır.
4,05
80,97
41
Kantinde ihtiyaç duyduğum şeyleri uygun fiyata bulabiliyorum.
3,88
77,52
42
Kantinde görevli kişiler bizlere sağlıklı koşullarda hizmet vermektedir.
4,17
83,45
43
Bireysel ihtiyaçlarımı karşıladığım mekânlar
yemekhane, yatakhane vb.) temiz ve sağlıklıdır.
4,24
84,83
4,52
90,41
(varsa
kantin,
P) Sosyal, Kültürel, Bilimsel, Sportif vb. Faaliyetler
44
Okulumuzda sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlere önem
verilmektedir.
4,59
91,72
45
Yapılan bu faaliyetlere katılımda herkese fırsat tanınmaktadır.
4,46
89,10
4,25
84,97
4,22
84,41
4,28
85,52
4,44
88,83
R) Belirli Gün ve Hafta Kutlamaları
46
47
Okulumuzda yapılan belirli gün ve haftaların kutlamalarını beğenerek
izliyorum.
Okulumuzda yapılan belirli gün ve haftaların kutlama faaliyetlerine
katılımda herkese fırsat tanınmaktadır.
S) Öğrenci Kulüpleri
48
Kulüp faaliyetlerine, istek ve yeteneklerim doğrultusunda katılırım.
4,47
89,38
49
Okulumuzda oluşturulan öğrenci kulüplerinin bireysel gelişimime
katkı sağladığını düşünüyorum.
4,41
88,28
4,46
89,10
T) Değerlendirme, Ödül, Takdir, Teşekkür
50
Okulda ders içi ve ders dışı başarılar ile örnek davranışlarımız
ödüllendirilir.
4,64
92,83
51
Ödüllendirmede tarafsız davranılır.
4,36
87,17
52
Öğrenci başarılarının değerlendirilmesi (not verme, karne vb.)
yapılırken tarafsız davranılır.
4,37
87,31
4,70
94,07
4,74
94,90
4,66
93,24
4,47
89,30
U) Olumlu Davranış Kazanma
53
54
Okulumuzda bizlere temel ahlaki, milli ve manevi değerler (doğruluk,
dürüstlük, yardımseverlik vb) kazandırılmaktadır.
Okulumuz, bulunduğumuz süre içerisinde bizlere olumlu davranışlar
kazandırır.
GENEL DEĞERLENDİRME
39
Tablo 13: Çalışan Memnuniyeti Sonuçları
SIRA NO
GÖSTERGELER
A) Kariyer geliştirme
SONUÇLAR
SONUÇLAR
%
4,81
96,27
1
Eğitim ihtiyaçları belirlenirken görüşlerimiz dikkate alınır.
4,68
93,60
2
Çalışanların hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için kişi
ve kuruluşlarla işbirliği yapılır.
4,92
98,40
3
Okulumuzda görev yapmanın kariyerime katkısı vardır.
4,84
96,80
4,87
97,33
B) İletişim
4
Kurumdaki tüm duyurular çalışanlara zamanında iletilir.
4,90
98,00
5
Okulumuzda yapılan faaliyetler duyurulur.
4,94
98,80
6
Çalışanlar birbirinin destekleyicisidir.
4,76
95,20
4,79
95,87
C) Yetkelendirme (çalışanın görevi ile ilgili güçlü kılınması)
7
Okulumuzun sorunlarının çözümünde inisiyatif kullanma
olanağına sahibim.
4,72
94,40
8
Okulda bilgi ve becerilerimi sergileme olanağına sahibim.
4,86
97,20
9
Okulda görev alanıma giren iş ve işlemlerin yürütülmesinde
bana, liderlik yapma fırsatı tanınmaktadır.
4,80
96,00
4,90
98,00
4,96
99,20
4,84
96,80
4,92
4,92
4,92
98,40
4,96
99,20
4,88
97,60
4,94
98,88
4,98
99,60
4,96
99,20
4,90
98,00
4,96
99,20
4,92
98,40
4,86
97,20
D) Fırsat eşitliği
10
11
Eğitim ve öğretimin niteliğini arttırmak için okul, çalışanlarına
destek sağlamaktadır.
Sosyal, kültürel faaliyetlerde görevlendirmeler yapılırken,
çalışanların ilgi, yetenek ve istekleri dikkate alınır.
E) Kararlara katılım
12
13
14
Okulu etkileyen kararlar, kurul ve zümre toplantılarında
tartışıldıktan sonra alınır.
Okulumuzda çalışanların düşünce ve önerileri çeşitli
toplantılarda dinlenir ve bunlardan yararlanılır.
Okulda çalışanların dile getirdiği şikayet ve öneriler dikkate
alınmaktadır.
F) Yönetimden memnuniyet
15
16
17
18
19
Okul yönetimi ilgi ve ihtiyaçlarımızı ilgili birimlere iletmede bizi
temsil eder.
Okul yönetimi çalışanlara zaman ayırmakta, görüş ve
önerilerini almaktadır.
Kurul, komisyon çalışmalarında vb. çalışmalarda gönüllük
esası dikkate alınarak görevlendirmeler yapılır.
Okul yönetimi, eğitim ve hizmet kalitesinin arttırılması
çalışmalarına aktif olarak katılmakta ve önderlik yapmaktadır.
Çalışanların değişim yaratacak fikirleri desteklenmektedir.
G) Takdir-tanıma sistemi
20
Çalışanlar için takdir, tanıma ölçütleri kurul kararı ile belirlenir.
4,84
96,80
21
Yöneticiler, başarı gösteren çalışanları çeşitli biçimlerde
ödüllendirir, takdir eder.
4,88
97,60
40
H) Performans değerlendirme sistemi
22
23
Çalışanların performansını değerlendirirken kullanılan ölçütler
çalışanlara duyurulur.
Çalışanların performansını etkileyen sebepler araştırılır ve
performanslarını yükseltmek için gerekli önlemler alınır.
I) Okulun misyon, vizyon ve değerlerine ilişkin algılamalar
24
25
26
Okulumuzun misyon, vizyonu, ilke ve değerleri tüm paydaşlar
tarafından bilinir.
Okulumuzun misyon, vizyon, ilke ve değerlerini
benimsiyorum.
Okulumuz belirlenen misyon, vizyon, ilke ve değerler
doğrultusunda çalışır.
J) Destek (moral, motivasyon, kariyer, ekipman vb.)
4,82
96,40
4,84
96,80
4,80
96,00
4,95
98,93
4,90
98,00
4,98
99,60
4,96
99,20
4,82
96,40
27
Yöneticilerin sergilediği tutum ve davranışlar, çalışanları
motive edici yöndedir.
4,82
96,40
28
Okulumuzda ortak aklı kullanarak motivasyon sağlanır.
4,80
96,00
29
Çalışanların önemli ve özel günleri hatırlanır.
4,76
95,20
30
Çalışmaların yürütülmesinde ekipman desteği sağlanır.
4,90
98,00
K) Okulda bulunan araç, gereç
5,43
108,66
31
Okulda öğretim programları çerçevesinde teknolojik ders araç
ve gereçler bulunur.
5,91
118,11
32
İhtiyaç duyduğum araç-gereçlere gerektiğinde ulaşırım.
4,96
99,20
4,95
98,96
L) Okul/Kurum ortamı (fiziki şartlar ve psiko-sosyal şartlar)
33
Okul ortamı düzenlidir.
4,98
99,60
34
Eğitim-öğretim ortamı yeterlidir.
4,96
99,20
35
Okulda kendimi değerli hissederim.
4,90
98,00
Yemekhanede ve kantin gibi ortamlar yeterli temizlik ve
düzene sahiptir.
Okulun ortak yaşam alanları (lavabo ve tuvalet vb.) temiz ve
düzenlidir.
4,94
98,80
4,96
99,20
4,94
98,80
36
37
M) Çalışana okul tarafından sağlanması gereken hizmetler
38
Çalışanların özlük işlemleri düzenli yapılır.
4,96
99,20
39
Öğretmen ve bölüm odalarının koşullarından memnunum.
4,94
98,80
40
Özlük dışında kalan hizmetler adil olarak yapılır.
4,92
98,40
4,92
91,28
Paydaş anketi çalışmaları, değerlendirme sonuçları ve anket uygulamasında yaşanan deneyimler
paydaşlarla paylaşılmaktadır. Paydaşların anket süreci ile ilgili olarak bilgilendirilmesi, sadece
katılımcı yönetim yaklaşımının bir unsuru olmakla kalmamakta, gerçekleştirilen anket
uygulamasına ilişkin geri dönüşlerin alınmasına ve dolayısıyla gelecekteki anket uygulamalarının
iyileştirilmesine katkıda bulunmaktadır.
41
Kurum Kültürü
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü kurum kültürü (karar alma
işlemleri ve süreçleri) memnuniyet anketleri ve GZFT analizi sonuçlarından yararlanılarak elde
edilmiştir.
Tablo 14: Kurum Kültürü
GÜÇLÜ İMAJ
Kurumun imajı güçlüdür.
HİZMET
Hizmet alanlara her zaman saygı gösterilir, gereği yerine getirilir.
PRATİK HİZMET
Yasaların öngördüğü işlemler dışında zaman alıcı, bıktırıcı formalitelere
girilmez. Her bölüm fazladan yaptığı işlemleri belirler ve kaldırır.
İZLEME
Müdür yardımcıları, verilen görevleri ve daire hizmetlerini, kendileri
yapmaları gerekiyorsa bizzat kendileri yapar. Alt kademeler yapacaksa
onlara havale ederek görevin yapılışını izler, denetler ve sonuçlanmasını
sağlar.
EMİRLERİN
PERSONELE TEBLİĞİ
Üst makamlardan gelen ve hizmetin yapılış biçimini gösteren
yönetmelik, genelge, yazılı emir ve benzeri yazılar bütün görevlilere
imza karşılığı okutulur, öğrenmeleri ve anlamaları sağlanır.
DİRAYET VE OTORİTE
Müdür yardımcıları, kendilerine bağlı hizmet birimlerinin ve personelin
disiplinli çalışmasından sorumludur. Amir hukuka uygun aldığı emri
yapar, verdiği emri yaptırır.
PLANLI ÇALIŞMA
Bölümler çalışma programı yaparak hedefleri ortaya koyar. Yapılacak ve
takip edilecek işler not edilir.
TERTİP-DÜZENTEMİZLİK
Bölümler her zaman temiz, düzenli ve tertiplidir. Demirbaş araç ve
gereçleri dikkatli şekilde kullanılır.
TOPLANTILAR
Düzenlenen toplantı ve görüşmelerde birim ve paydaşların görüşleri
dilek ve istekleri dikkate alınır.
SİSTEMATİK
VE Yönetimde sistematik ve organize olma esastır.
ORGANİZE OLMA
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürü, eğitim-öğretimin kalitesini ve
kapasitesini artırma, gözden geçirme, öz değerlendirme yapma, iletişim, koordinasyon ve iş
birliğini geliştirmek için çalışanlar ve okul/kurum yöneticileri, okul aile birliği başkanı, öğrenci
meclis başkanı ile sistematik olarak; ayrıca ihtiyaca doğrultusunda toplanmaktadır.
42
e) Teknolojik Altyapı ve Fiziksel Donanım
Tablo 15: Fiziksel / Teknolojik Kaynaklar
Sıra No
1
2
Türü
Bina
Atölyeler
Sayısı
1
Özellikleri
(Ana Bina, Spor Salonu ve Çok Amaçlı Konferans Salonu,
Uygulama Anaokulu )
Bilişim Atölyesi 25+1 bilgisayar kapasiteli
1
Web programcılığı Atölyesi 30+1 bilgisayar kapasiteli
1
Grafik Atölyesi olarak 20+1 bilgisayar kapasiteli
1
Bilgisayarlı Kalıp Atölyesi olarak 10+1 bilgisayar kapasiteli
1
Ulaştırma bakanlığı Bilişim Atölyesi
1
Çocuk gelişimi ve eğitimi atölyesi
1
Mutfak atölyesi
1
Servis atölyesi
1
Yemekhane atölyesi
1
Kuaförlük atölyesi
1
Cilt bakım
1
El sanatları atölyesi
2
Giyim Uygulama atölyesi-1
1
DÖSE-Giyim Üretim Atölyesi
4
Giyim Üretim alanı Depo
1
El sanatları zümre odası
1
Yemekhane
1
150 kişilik
Sınıf
41
Ana sınıfı derslikleri dahil
Müdür odası
1
Müdür Yardımcısı odası
7
Rehberlik Servisi Odası
3
Isınma Sistemi
Doğal gaz
Kamera
Depo
Güvenlik görevlisi
Spor Salonu ve Fitness ve
Aerobik Salonu
Kütüphane
32 kamera ile Kapalı Devre Kamera Sistemi
1
1
1
Ambar ve arşiv amacına uygun hazırlanmış
Yok
Voleybol, basketbol ve hentbol oyunlarına uygun, 300 kişilik
tribün kapasiteli; İçerisinde 1 adet fitness ve aerobik salonu
3500 kitaplı
1
Kantin
Fizik,Kimya,Biyoloji
Laboratuarı
Projeksiyon
13
Bilgisayar
110
1
El kamerası
1
Yazıcı
17
Tarayıcı
2
Fotokopi makinesi
3
Masa üstü ve dizüstü bilgisayarlar dahil
Sony
43
Teksir makinesi
1
Ece göz
2
İnternet bağlantısı
1
MEB -ADSL
Öğretmenler Odası
1
102 cep dolabı kapasiteli.1 adet LCD Televizyon
WC Sayısı
10
Toplantı Salonu
1
Akıllı Tahta sayısı
38
Çocuk kütüphanesi
1
Harita Odası
1
Destek personeli odası
1
Mescit
1
Arşiv
1
Okul polisi
1
Tablo 16: Okulun Alanı/Kapasitesi
Toplam Alan
Binaların Alanı
Bahçe Alanı
16.000 m2
10.000 m2
6.000 m2
Tesisleşme Durumu
Tablo 17: Kültür Ve Spor Tesisleri
Sıra No
Fiziksel Olanağın Adı
Sayısı
1
Spor Salonu (Kapalı)
1
2
Çok Amaçlı Salon (konferans salonu)
1
44
g) Eğitimin Finansmanı (Mali Kaynaklar)
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi’nin finansman kaynakları aşağıda belirtildiği
gibidir.
1. Genel Bütçe (genel bütçeden sağlanan genel personel giderleri),
2. Kira gelirleri (kantin-otopark-spor saha ve salonları gelirlerinden ayrılan ilçe payları),
3. Bağış, sponsorluk gelirleri.
Tablo 18: Kurum Mali Kaynakları
Yıllar
Okul Bütçesi
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
355.419.84
446.439.61
247.200,00
299.919.96
328.052.45
358.823.77
392.481.44
Okul/Kurum Bütçesinin
GELİR
GİDER
355.419.84
446.439.61
247.200,00
299.919.96
328.052.45
358.823.77
392.481.44
287.851.50
447.185.182
166.068.06
-
45
Tablo 19: 2007 -2014 Eğitim Öğretim Yılları Arasında Gerçekleşen/Gerçekleşecek Uluslar
Arası Projeler
No
Kurum Adı
Proje Türü
Yılı
2014
Avrupa’da Balık Mutfağının
İncelenmesi Ve Eğitim
Programının Ülkemize Transferi
/ Transfer Investigation Of Our
Country İn Europe Fish Kitchen
And Training Program
98.197,00
Mesleki
Eğitiminin
Güçlendirilmesi/Hibe
Programı
20082009
Özel Eğitim İçin Eğitim
61.710,00
Okul
Öncesi
Eğitimin
Güçlendirilmesi/Hibe
Programı
20102012
Kitaplarım Olmalı
93.948,00
Çocuk Gelişimi Öğrencilerinin
Bakıcı Anne Olarak Gelişmeleri
ve İstihdamı İçin Avrupa’da Staj
56.275,00
1
Dikmen Nevzat
Ayaz Mesleki
Ve
Teknik
Anadolu Lisesi
Erasmus
+
Program
(Mesleki Eğitim Öğrenme
Hareketliliği)
2
Dikmen Nevzat
Ayaz Mesleki
Ve
Teknik
Anadolu Lisesi
3
Dikmen Nevzat
Ayaz Mesleki
Ve
Teknik
Anadolu Lisesi
4
Dikmen Nevzat
Ayaz Mesleki
Ve
Teknik
Anadolu Lisesi
Hibe Miktarı
(AVRO)
Proje Adı
Avrupa Birliği Hareketlilik
Leonardo da Vinci Projesi
2006
(Öğretmen Projesi)
5
Dikmen Nevzat
Ayaz Mesleki
Ve
Teknik
Anadolu Lisesi
Avrupa Birliği Hareketlilik
Leonardo da Vinci Projesi
2007
Çocuk Gelişimi Öğrencilerinin
Bakıcı Anne Olarak Gelişmeleri
ve İstihdamı İçin Avrupa’da Staj
29.675,00
(Öğrenci Projesi)
Tablo. 20: 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı TÜBİTAK Projesi
KATILAN
NO
1
Okul Adı
Proje Türü
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki TÜBİTAK 4006 Bilim
Fuarı
ve Teknik Anadolu Lisesi
46
Yılı
ÖĞRETMEN
ÖĞRENCİ
52
195
2014
2. Çevre (Kurum Dışı) Analiz
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi’nin Çevre Analizi, PEST-E (Politik-Yasal,
Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) dış paydaş görüşleri alınarak analiz edilmiştir.
a) Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik (PEST-E) Analizi
Politik-Yasal Faktörler Temel Eğilimler Değişkenleri
Okulumuz, Milli Eğitim Bakanlığı politikaları, AB uyum süreci çalışmaları ve Milli Eğitim Bakanlığı
2010–2014 stratejik planlama faaliyetleri ışığında eğitim-öğretim faaliyetlerine devam etmektedir.
Öğrencilerini eğitimin merkezine koyan bir yaklaşım sergileyen okulumuz, öğrencilerin yeniliklere
açık ve yeniliklerden haberdar, gelişim odaklı olmasını sağlayıcı, önleyici çalışmalarla risklerden
koruyucu politikalar uygulayarak yasal sorumluluklarını en iyi şekilde yerine getirmek için
çalışmaktadır. Okulumuzda açılan alan ve dallar bölge ihtiyacı ve öğrenci talepleri doğrultusunda
belirlenmektedir. 2006-2007 eğitim öğretim döneminden itibaren okulumuz MEGEP Kapsamında
uygulanan modüler eğitim sistemini sürdürmektedir. Öğrencilerimizin istihdamı 5084 sayılı
Yatırımların ve istihdamın Teşviki Kanunu kapsamında gerçekleştirilmektedir. ÖSYS de uygulanan
katsayı uygulamasından kendi alanlarını tercih eden öğrenciler faydalanmaktadırlar. Meslek lisesi
mezunlarına işyeri açma belgesinin verilmesi, Sınavsız MYO geçiş hakkı öğrencilerimizin kazanımları
arasındadır.
Ekonomik Faktörler Temel Eğilimler Değişkenleri
Okulumuzun bulunduğu çevre Çetin Emeç Bulvarı ve Dikmen Caddesi kesişiminde merkezi bir
konumda olmasına rağmen genel açıdan bakıldığında ailelerimizin sosyo-ekonomik düzeyleri orta
ve düşük seviyelerdedir. Bu açıdan bakıldığı zaman, ailelerin okulun maddi kaynaklarına katkıları
olmamaktadır. Belli dönemlerde okul bünyesinde okul-aile işbirliği ve kantin kirası ile elde edilen
gelirlerle okulumuzun eksikleri giderilmeye çalışılmaktadır. Okulumuzun çevresinde yer alan
markalaşmış kuruluşlarla yapılmakta olan protokollerle öğrenci istihdamı sağlanmaktadır.
Sosyal-Kültürel Faktörler Temel Eğilimler Değişkenleri
Okulumuzun bulunduğu çevredeki toplum kültürü, veli eğitim seviyesinin düşüklüğü bireylerin
değişen sosyal yapı ile birlikte değerlerden uzaklaşması ve artan yoksulluk, işsizlik gibi sorunlar,
insanlar arasında ki kişisel rekabetin artmasına, sosyal dayanışmanın zarar görmesine yol
açmaktadır. Ailelerin sosyo-kültürel ve ekonomik düzeylerindeki değişmelere paralel olarak,
öğrencilerin çalışma ve boş zamanlarını olumlu değerlendirememeleri, kitle iletişim araçlarının
doğru kullanılamaması, bilinçsiz sosyal medya kullanımı öğrenci profilimize olumsuz bir şekilde
yansımaktadır.
Okulumuz, bulunduğu konum itibariyle, sosyal ve kültürel faaliyetlerin yeterli olmasına rağmen,
öğrencilerimizin bu fırsatlardan faydalanma çabası göstermedikleri görülmektedir.
Teknolojik Faktörler Temel Eğilimler Değişkenleri
Okulumuz ile ilgili faaliyetlerimiz e-okul sistemi üzerinden yürütülmektedir. Okulumuz bünyesinde
teknolojik açıdan bilgisayarlar, yansıtım (projeksiyon) cihazları, gerekli yazılımlardan mümkün
47
olduğunca yararlanılmaktadır. FATİH projesi kapsamında bütün dersliklerimize Akıllı Tahta
kurulumu yapılmış olup öğretmen eğitimleri devam etmektedir. Teknoloji ve bilgiyi elde etme
imkânları açısından baktığımız zaman, okulumuzda yeterli teknolojik imkânlar mevcuttur,
öğrencilerimizin teknolojik gelişmeleri gerektiği gibi kullanma ve bu imkânlardan faydalanabilme
becerisi yüksektir.
Buna paralel olarak öğrencilerimiz istihdam edildikleri işletmelerde bu kazanımlarını hayata
geçirmektedirler. Sektördeki yatırımcıların teknolojiyi yakından takip etmesi, yetişmiş ara elaman
istemesi, öğrencilerimizin teknolojik gelişmeler doğrultusunda ihtiyaç olan alanlarda yer
edinmelerini kolaylaştırmaktadır.
Ekolojik ve Doğal Çevre Değişkenler
Okulumuzun çevresinde Polisevi, Emniyet Genel müdürlüğü, Kara Harp Okulu, Dikmen Vadisi, bir
ilkokul, bir ortaokul ve çeşitli liseler bulunmaktadır. Okul çevresinde gecekondulaşma mevcut
değildir Ulaşım problemi yoktur. Merkeze çok yakındır. Ayrıca toplu taşıma araçları ve dolmuş ile
ulaşım kolaylıkla sağlanabilmektedir. Okul bahçesinde yeterli yeşil alan mevcuttur ve bu imkândan
öğrenciler faydalanabilmektedir. Yakın çevremizdeki Dikmen vadisi öğrencilerimizin aileleri ve
arkadaş grupları ile vakit geçirebilecekleri bir ortam sağlamaktadır.
Etik ve Ahlaki Değişkenler
Okulumuz öğretmenlerinin mesleki etik anlayışlarının geliştirilmesi, görevlerinin farkındalığının
sağlanması ve eğitim heyecanının yüksek seviyede tutulması önemsenmektedir. Toplumda değişen
sosyal yapı ile birlikte insanların değerlerinden uzaklaşması, artan yoksulluk, işsizlik gibi sorunlar
kişisel rekabetin artmasına ve sosyal dayanışmanın zarar görmesine yol açmaktadır. Bu durum da
etik davranışların azalmasına neden olmaktadır. Öğrencilerimizin bu konuda farkındalığını
arttırmak adına “Değerler Yolculuğu” projesi hayata geçirilmiş ve bu kapsamda faaliyetler
sürdürülmektedir.
48
b) Dış Paydaş Görüşleri
Tablo 21: Veli Memnuniyeti Sonuçları
SIRA
NO
GÖSTERGELER
A) Okul/Kurum Hizmetlerine Ulaşma
SONUÇLAR
SONUÇLAR
%
4,73
94,69
1
Okul idaresine ihtiyaç duyduğumda ulaşabilirim.
4,75
95,00
2
İhtiyaç duyduğumda rehberlik servisi ile görüşebilirim.
4,77
95,31
3
Okulun öğretmenlerine ihtiyaç duyduğumda ulaşabilirim.
4,69
93,75
4,66
93,18
B) İletişim (dinleme, dikkate alma, yanıtlama vb.)
4
Okul yöneticileri ile iletişim kurabilirim.
4,63
92,66
5
Okul öğretmenleri ile iletişim kurabilirim.
4,70
94,06
6
Bizi ilgilendiren okul duyurularını zamanında öğrenebilirim.
4,64
92,81
4,40
88,00
C) Dilek, Öneri ve Şikayetler
7
Okul ile ilgili dilek, öneri ve şikayetlerimi okula iletebilirim.
4,55
91,09
8
Okula ilettiğim dilek, öneri ve şikayetlerim dikkate alınır.
4,31
86,25
9
Okula ilettiğim dilek, öneri ve şikayetlerimle ilgili sonuca ilişkin
bilgilendirme yapılır.
4,33
86,67
4,67
93,39
D) Güvenilirlik
10
Okul yöneticilerine güvenirim.
4,71
94,22
11
Okulun öğretmenlerine güvenirim.
4,71
94,22
12
Okulun diğer çalışanlarına güvenirim.
4,59
91,72
4,37
87,34
4,45
88,91
4,48
89,53
4,18
83,59
E) Rehberlik ve Yönlendirme Hizmetleri
13
14
15
Okulun öğretmenleri çocuğumun kişisel özelliklerinin ve
yeteneklerinin farkındadır.
Okulda öğrencilere yönelik rehberlik ve psikolojik danışmanlık
hizmetleri yapılır.
Çocuklarımızın gelişim süreci ile ilgili yeterli sayıda seminer ve
bilgilendirme toplantıları düzenlenir.
49
F) Güvenlik
4,72
94,46
16
Okulda yabancı kişilere karşı güvenlik önlemleri alınır.
4,77
95,47
17
Okulda yangın ve doğal afetlere (Deprem, sel, vb.) karşı gerekli
güvenlik önlemleri alınır.
4,73
94,69
18
Okul yolu ve çevresi (varsa okul servisleri) güvenlidir.
4,59
91,81
19
Okul içinde çocuğum güvendedir.
4,79
95,87
4,25
84,93
G) Kararlara Katılım
20
Okul Aile Birliği, tüm velileri temsil eder.
4,34
86,72
21
Okulda öğrenciyi ilgilendiren konulara ilişkin alınacak karalarda
görüşüm alınır.
4,20
84,09
22
Okulun vizyonunu bilirim ve paylaşırım.
4,31
86,25
23
Okulda velileri ilgilendiren kararlarda görüşüm alınır.
4,13
82,66
4,81
96,27
H) Öğrenci işleri
24
Öğrenci devamsızlık bilgilerine ulaşırım.
4,84
96,72
25
Öğrenci notlarını takip edebilirim.
4,85
97,03
26
Öğrenci işleri ile ilgili belgeler (nakil, karne, mezuniyet belgesi
vb.) zamanında düzenlenir.
4,86
97,14
27
Okul, öğrenci sağlık sorunu yaşadığında hassasiyet gösterir.
4,71
94,17
4,52
90,39
4,47
89,38
4,57
91,41
4,51
90,12
I) Ders Programları
28
29
Okulda çocuklarımızın kazandığı bilgiler, günlük hayatta ve daha
sonraki öğrenim hayatında kullanılabilecek niteliktedir.
Okulumuzda hazırlanan günlük ders programları çocuklarımızın
öğrenmelerine katkı sağlamaktadır.
J) Sınıf Ortamı
30
Çocuğumuz anlamadığı bir şeyi öğretmenine sorabilir.
4,55
90,94
31
Sınıfımız fiziksel olarak yeterlidir.
4,45
89,06
32
Çocuğum, sınıfta görüş ve önerilerini ifade eder .
4,52
90,47
33
Sınıfımızda öğrenciler arası iletişim var.
4,50
90,00
4,74
94,72
K) Ders Araç-Gereçleri ve Donatım
34
Okulumuz kütüphanesi donanımlıdır.
4,66
93,23
35
Sınıfta veya laboratuarlarda araç gereç bulunmaktadır.
4,73
94,69
36
Derslerin işlenişinde görsel ve işitsel materyallerden (bilgisayar,
projeksiyon,tepegöz vb.) yararlanılmaktadır.
4,81
96,25
50
L) Ders Arası (dinlenme ve ihtiyaçlarını karşılama yeterliliği)
4,70
94,01
37
Ders araları (teneffüsler) zaman açısından yeterlidir.
4,62
92,34
38
Ders aralarında öğrenciler ihtiyaçlarını giderebilmektedir.
4,74
94,84
39
Teneffüslerde bir sorun olduğunda nöbetçi öğretmenler hemen
müdahale eder.
4,74
94,84
4,80
95,97
4,91
98,11
4,85
97,03
4,64
92,76
4,38
87,50
4,30
86,09
4,34
86,88
4,48
89,53
4,42
88,49
4,53
90,63
4,26
85,16
4,48
89,69
4,52
90,39
M) Okulun Fiziki Ortamı
40
41
42
Okul temiz ve bakımlıdır.
Öğrencilerin sağlığı ve gelişimi açısından, okulun fiziki ortamı
yeterlidir. (rutubetsiz,havalandırmalı, geniş, ferah vb..)
Okulumuzun bahçesi, spor salonu vb. alanları ders dışında da
çocuklarımızın yararlanabileceği şekilde düzenlenmiştir.
N) Kantin, Yemekhane ve Yatakhaneleri (varsa)
43
Okul kantininde satılan malzemeler ihtiyaca uygundur.
Okul kantininde görevli kişiler öğrenciye güler yüzlü ve nazik
davranırlar.
Çocuğumun bireysel ihtiyaçlarını karşıladığı
45
mekanlar(kantin,yemekhane, yatakhane..vb.) temiz ve sağlıklıdır.
O) Sosyal, Kültürel, Bilimsel ve Sportif vb. Faaliyetler (katılımcı veya
izleyici olarak)
Okuldaki sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler çocuklarımızın
46
yeteneklerini geliştirecek şekilde düzenlenir.
Okulda çocuğumuzun farkında olmadığımız yetenekleri ortaya
47
çıkar.
Çocuğumun, okulda düzenlenen sosyal, kültürel ve sportif
48
faaliyetlere katılmasına fırsat tanınır.
44
P) Değerlendirme, Ödül, Teşekkür, Takdir
49
Çocuğumun okuldaki başarıları ödüllendirilir.
4,55
90,94
50
Okulda her türlü ödüllendirme objektif kriterlere göre yapılır.
4,49
89,84
4,70
93,98
R) Olumlu Davranış Kazanma
51
Çocuğuma okulda milli ve manevi değerler kazandırılır.
4,73
94,69
52
Okulda sosyal sorumluluk bilinci ve birey olma özelliği
kazandırılır.
4,66
93,28
4,58
91,64
51
c) Planın Üst Politika Belgeleri ile Uyumlu Hale Getirilmesi
Tablo 22: Üst Politika Belgeleri
SIRA NO
REFERANS KAYNAĞININ ADI
1
10. Kalkınma Planı ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu
2
AB Müktesebatına Uyum Programı
3
TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi
4
5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
5
Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
6
Devlet Planlama Teşkilatı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006)
7
Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı
8
Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu
9
62. Hükümet Programı
10
62. Hükümet Eylem Planı
11
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi
12
MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç Raporu
13
Millî Eğitimle İlgili Mevzuat
14
Millî Eğitim Şurası Kararları
15
İlgili Genel Müdürlüklerin Stratejik Planları
16
İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı
17
İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı
18
Diğer Kurum ve Kuruluşların Stratejik Planları
19
Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
20
Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
21
Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı
52
3. GZFT (SWOT) Analizi
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki Teknik Anadolu Lisesi’nin GZFT analizi, paydaşlarımızla yapılan
toplantılarda belirlenmiştir.
Çalışmalar iki bölümden oluşmuştur. Çalışmalar başlamadan önce katılımcılara, SWOT analizi
(GZFT) konusunda bilgilendirme yapılmıştır. Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki Teknik Anadolu
Müdürlüğü’nün güçlü, zayıf yönlerini, fırsatlarını ve tehditlerini ortaya çıkarmak için ilk
aşamada beyin fırtınası yoluyla fikirler üretilmiş, bu aşamadan çıkan GZFT ifadelerinin tamamı
ikinci aşamada çoklu oylama ile katılımcılar tarafından belirlenmiştir. Farklı paydaş gruplarıyla
elde edilen sonuçlar stratejik planlama ekibi tarafından benzerlikler, farklılıklar, öncelikler göz
önüne alınarak birleştirilmiş durum analizi girdilerinde yer almıştır. Yapılan yeni GZFT (SWOT)
analizi aşağıdaki gibidir:
53
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi /Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler
Eğitim ve
Öğretime Erişim
1.
2.
3.
Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte program türünün bulunması
Okulumuzda bilişim ağının gelişmesi (Web sitesi vb)
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların yapılabilmesi için uygun koşulların olması
Eğitim ve Öğretimde
Kalite
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Yeniliğe ve gelişmeye açık, deneyimli öğretmen kadrosu
Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği olan yönetici ve öğretmen kadrosu
Bütün program türlerine uygun teknolojiye sahip atölyelerin varlığı
Demokratik, şeffaf ve eleştiriye açık okul ortamının olması
Okulda tekli eğitim olması
Öğrencilerin mezun olduklarında meslek sahibi olmaları
İşletme koordinatörlük görevlerinin tam olarak yapılması
Alan ve Mesleki Tanıtım günleri ve çalışmalarının etkin şekilde yapılması
Okulumuzun öğrencilerinin mezun olduklarında sektörde aranan eleman olması
Okulumuzun ulusal düzeydeki tanınırlığının artması
Kurumsal Kapasite
GÜÇLÜ YÖNLER
Tablo 23: SWOT Analizi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması
Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin etkin kullanımı
Kamuoyunda olumlu bir imaja sahip olunması
Okulumuzun güncellenen bir Web sitesinin olması
Yeniliğe ve gelişime açık öğretmen ve yönetim kadrosunun varlığı
Yerleşmiş bir kurum kültürünün varlığı
Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları
DÖSE faaliyetlerinin yapılıyor olması
Ekip çalışmalarının gerçekleştiriliyor olması
İşlevsel bir rehberlik servisinin olması
Eğitim ve
Öğretime Erişim
BEP kapsamındaki öğrencilerin derse hazır hale gelmelerini sağlayacak destek eğitim odası, özel eğitim alt sınıfı ve bunlardan sorumlu özel eğitimcinin olmaması
Özel eğitim gerektiren öğrencilerin ilgi, yetenek ve yeterliliklerime uygun alana geçişlerini sağlayan bir sistemin olmayışı
Veli-okul iletişiminin yeterli olmaması
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bölgemize uzak olan yerlerden öğrenci gelmesi
Bilgisayar ve internet hizmetlerinden yeterince yararlanılamaması
Destek personelinin yetersiz olması
Sağlık ve hijyen koşullarının istenilen düzeyde olmaması
Çalışanların ödüllendirilmesinde belirli bir yöntemin izlenmemesi
Alan öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yetersiz olması
Öğrenci devamsızlık oranının yüksek olması
Kurumsal Kapasite
ZAYIF YÖNLER
1.
2.
3.
Eğitim ve
Öğretimde
Kalite
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Okul içerisinde internet erişiminin yetersiz olması
Sektörle işbirliğinde etkili bir birimin olmaması
Mezunların takibinin tam ve sağlıklı yapılamaması
Okul paydaşlarını bir araya getirecek geleneksel bir günün olmayışı
Okul meclisi ve öğrenci kurulunun yeterince işletilememesi
Kulüplerin etkili çalışabilmesi için zaman ve olanakların yetersiz olması
Kurul ve komisyonlarda sorumlulukların tam paylaşılamaması
Okul olanaklarının öğretmenlerin sosyal ve sportif etkinliklerinde yetersiz kalması
Öğrencilerin kılık kıyafeti konusunda öğretmenlerde davranış birliğinin olmaması
Eğitim politikalarında çok sık değişiklik yapılması, mevzuatın açık ve anlaşılır olmaması durumlarına kurumun ayak uyduramaması
Okul birimlerimizin kullanım tasarrufunun ilçe milli eğitim müdürlüğünde olması
Yönetici ve öğretmen sirkülasyonunun fazla olması sonucunda çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeylerinin düşmesi
Sosyal ve sportif etkinliklerin plansız yapılması
İç kontrol sisteminin kurulamamış olması
Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir arşivleme sisteminin bulunmaması
Kütüphanede sürekli bir personelin olmaması; kütüphane çalışmalarının kalıcı bir sisteminin olmaması
Okul güvenliğinin zayıf olması
Okul yönetiminin karar sürecinde iç paydaşların görüş ve önerilerini almaması
Okul Aile Birliği gelirlerinin yetersiz, çalışmalarda işlevsiz olması
İlkyardım biriminin olmaması
Kamera sisteminin yetersiz olması
55
Kurumsal Kapasite
Eğitim ve
Öğretimde
Kalite
FIRSATLAR
Eğitim ve
Öğretime Erişim
1.
2.
3.
4.
Kız öğrencilerin eğitim öğretimine ortam sağlanması
Okulun merkezi ve kolay ulaşılabilir olması
Mesleki eğitimin sürdürülebilir ekonomik kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal farkındalık
Mesleki Eğitime ve öğretime yönelik talebin giderek artması
1.
2.
3.
4.
5.
Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı
Kaliteli mesleki eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması
Gelişen teknolojilerin mesleki eğitimde kullanılabilirliğinin artması
Sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iş birliğine açık olması
Bilgi ve iletişim teknolojilerinden olan FATİH projesinin altyapısına sahip bir okul olması
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
AB uyum sürecinde mesleki eğitimin ön planda tutulması
Projeler kapsamında uluslararası kuruluşların okulumuzla işbirliğine açık olması
Öğretmenler açısından çalışılabilir bir okul olarak tercih edilmesi
Okulumuzun Başkentte olması
Bulunduğumuz şehirde Yüksek Öğrenim programlarının çokluğu
Okulumuzdan mezun olan öğrencinin işyeri açma ve MYK belgesi alabiliyor olması
Okulumuzun web sitesinin geniş kitlelerce kullanılıyor olması
Yerel yönetimlerin sağladığı destek
Öğrencilerimizin yükseköğretimin ön lisans programlarına sınavsız geçiş haklarının bulunması
Sivil toplum örgütleri, Üniversiteler, Emniyet Genel Müdürlüğü ve RAM ile iletişimimizin yeterli olması
İşletmelerde Beceri Eğitim uygulamasına gidilen kurum ve kuruluşların yakın olması
Toplantı, kapalı spor salonu ve çok amaçlı salon, kantin ve yemekhanenin bulunması
56
Eğitim ve Öğretimde Kalite
Kurumsal Kapasite
TEHDİTLER
Eğitim ve Öğretime
Erişim
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Veli ve öğrencilerimizin sosyo-ekonomik durumundaki eşitsizlikler.
Öğrencilerin sokak ağzı ve argo kelimeleri çok sık kullanmalarının iletişim becerilerini düşürmesi, kendilerini ifade etme becerilerine olumsuz yansıması
Okulumuzun ana cadde üzerinde olması
Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının olmaması
Karma Eğitim uygulamasının kaldırılması
Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması
Meslek liselerine yönelik olumsuz toplumsal algı
Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim
Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde olmaması
Parçalanmış aile yapılarının fazla olması
Okulumuza gelen özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin sayısının artması
Öğrencilerin devam devamsızlıklarında ve davranışlarında olumsuzluğa neden olabilecek yerlerin okul çevresinde yer alması ve kontrolünün yetersizliği
Yönetmeliklerin sık sık değişmesi
Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması
Öğrencilerimizde oluşan teknoloji bağımlılığı, sosyal medyanın yanlış kullanımı; internet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etmedeki güçlüğü
Okulumuz öğrencilerinde kitap okuma alışkanlığının yetersiz olması
İşgücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması ve ucuz işgücü talebi
Bölgeler arası gelişmişlik farkı
Okulumuza yönelik veli desteğinin yetersiz olması
Toplumda şiddetin artması
Eğitim öğretim devam ederken yeni öğretmen ataması yapılması
Medya yoluyla sosyal çözünmenin öğrencilere yansıması
Okulumuza merkezi sınavlarda düşük puan alan öğrencilerin gelmesi
Haftalık ders saati sayısının öğrencilerin gelişim düzeyine göre fazla olması
Öğrenci sosyo -ekonomik düzeylerinin düşük olması ve özgüven eksikliği
Son sınıf öğrencilerinin haftanın 3 günü staj yapmaları
Okulumuz eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması
Uygulama Anaokulunun sahip olduğu olanakların fiziksel anlamda yetersiz olması
Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetinin yüksek olması
Siyasi ve sendikal grupların atama ve görevlendirmelerde etkili olma isteği
Elektronik bilgi güvenliğine yönelik saldırılar
Meslek alan öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin yeterli olmaması
İş sağlığı ve güvenliği biriminin olmaması
Ara nakillerin ve merkezi yerleştirme sisteminin okulumuzdaki başarılı öğrenci sayısını azaltması
Rehber öğretmen sayısının yetersiz olması
Yönetici kademeleri için kariyer ve liyakate dayalı atama ve görevde yükselme sisteminin yetersiz olması
Öğrenci bilgilerinin izleme ve değerlendirilmesinde e-okulun yetersiz olması (mezun öğrenciler için)
Velilerin duyarsız olması
57
4. Sorun Gelişim Alanları
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü sorun/gelişim alanları
oluşturulurken paydaş analizleri, SWOT analizi ve üst politika belgelerinden yola çıkılarak hâli
hazırda yürütmekte olduğu hizmetleri ile stratejik planlamada yer alacak hizmetlere ilişkin stratejik
alanları 3 tema “Eğitime Erişimin Artırılması, Eğitimde Kalitenin Artırılması, Kurumsal Kapasitenin
Geliştirilmesi”
başlıkları altında gruplandırılmıştır. Temalar altında yer alan stratejik amaç ve
hedefler oluşturulurken “sorun odaklı” yaklaşım tercih edilmiştir. Diğer bir deyişle, tema konusunun
“stratejik boyutları” ön plana çıkarılmıştır. Bu sorunlardan (stratejik konular) yola çıkılarak stratejik
amaç ve hedefler belirlenmiştir.
Şekil 3: Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Sorun/Gelişim Alanları
BÖLÜM III
GELECEĞE YÖNELİM
59
GELECEĞE YÖNELİM
A) VİZYON VE MİSYON
VİZYON
Kültürümüzü yaşatmakta gelenekçi, bilimi takip etmekte
yenilikçi, mesleki eğitimde yönlendiriciyiz.
MİSYON
Ulusal kültürüne bağlı kalıp evrensel değerleri benimseyen, bilim ve
teknolojiyi takip edip uygulayan, sektöre uyumlu mesleki bilgi ve
becerilerle
donanmış,
yükseköğrenimi
yetiştirmek.
60
hedefleyen
öğrenciler
VİZYON
Kültürümüzü
yaşatmakta
gelenekçi
Bilimi takip
etmekte
yenilikçi
Mesleki
eğitimde
yönlendiriciyiz.
MİSYON
Bilim ve
teknolojideki
gelişmeleri
Ulusal kültüreizleyip
bağlı kalıp uygulayarak
evrensel
değerleri
benimseyerek
Akademik
başarısıyla
yükseköğrenime
yönlendirerek
61
Çağın
gerektirdiği
mesleki bilgi
ve becerilerle
donatarak
Sektöre
uyumlu
öğrenciler
yetiştiriyoruz.
B) TEMEL DEĞERLER
İLKE VE DEĞERLERİMİZ
 Bilimsel veriler doğrultusunda, Atatürk ilke ve İnkılâplarına bağlı, akılcı ve çağdaş olmayı
benimseriz.
 Temel kültürel değerlerimize sahip çıkarız.
 Etik ve ahlaki değerleri benimseyen dürüst, ilkeli bireyler yetiştiririz.
 Okulda her konuda paydaşlarımızla fikir birliği sağlayarak kararlar alırız.
 Gelişen teknoloji ve değişen dünya şartları doğrultusunda kaynakları verimli kullanarak
yenileniriz.
 Bireysel farklılıklara saygı esastır.
 Niteliğin, nicelikten üstün olduğuna inanır ve enerjimizi olumlu alanlarda ve insanlığa hizmet
için harcarız.
 Yaşam boyu eğitime inanırız.
 Düşünen, sorgulayan, erdemli ve çözüm üreten insanların yetişmesine hizmet edecek
yöntemlerin geliştirilmesine çalışırız.
 Karar alma süreçlerinde katılımcılık, şeffaflık, demokrasi ve eşitlik anlayışı bizim için esastır.
 İsteyerek seçecekleri ve mutluluk duyacakları bir mesleğe yönelmeleri sağlanır.
 Öğrencileri hayata ve üst öğrenim kurumlarına en iyi şekilde hazırlamayı benimseriz.
 Sorgulayabilen, kendi başına düşünebilen, objektif karar alabilen, sorumluluklarını üstlenebilen
bireyler yetiştiririz.
 Kültürel duyarlılık, adalet, eşitlik, özgürlük, hoşgörü, saygı ve sevgi gibi evrensel değerler; bizim
temel değerlerimizdir.
 Öğrenci tüm etkinliklerin merkezidir.
 Okul çatısı altında bulunan ve emek veren herkese hak ettiği değer verilir.
 Elinden geleni yapma yerine, işin gereğini yapma anlayışı esastır.
 Öğrenen okul toplumu olmak, bir tercih değil; mecburiyettir.
 Beklentileri karşılama, kalite göstergesidir.
 Sürekli ve yüksek moral, emeğin gördüğü karşılığın bir ürünüdür.
 Okul çalışanlarının mutluluğu, hizmetin kalitesini artırır.
 İç disiplin ve özgüven ilkemizdir.
 Aileyi eğitimin bir parçası sayar, elçimiz, destekçimiz ve yönetim ortağımız olarak görürüz.
 Yönetici, öğretmen personel ve öğrencilerin barışık olduğu örnek ve etkili bir okul ikliminin
gereğine inanırız.
 “Kalite yönetimdir” anlayışından hareketle okul yönetiminin her türlü gelişim, değişim ve sürekli
iyileştirmede liderlik yapması gerektiğine inanırız.
 Herkesin sağlıklı ve dengeli bir doğal çevrede yaşama hakkına sahip olduğunu bilir ve
önemseriz.
62
C) TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER
TEMA 1 - EĞİTİME ERİŞİM
Stratejik Amaç 1.
Kız öğrenciler başta olmak üzere her öğrencinin ilgi, istek, yetenek ve çevre
ihtiyaçları doğrultusunda hayat boyu öğrenmeyi esas alan bir yaklaşımla,
ekonomik, sosyal, kültürel, demografik farklılık ve dezavantajlarından
etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında meslekî ve teknik eğitime
ulaşmalarını ve tamamlamalarını sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1.
Plan dönemi sonuna kadar (2015-2019) eğitim öğretime katılım ve öğrenimi
tamamlama oranını artırmak.
TEMA 2 - EĞİTİMDE KALİTE
Stratejik Amaç 2.
Ülke kalkınmasında mesleki ve teknik eğitimin önemini kavrayan, ulusal
kültürü, evrensel değerlerle bütünleştiren, Atatürk ilke ve İnkılaplarına bağlı,
bilgiye kolay erişebilen, işine adanmışlık duygusuyla üreten, girişimci, öz
güveni, öz saygısı yüksek, iletişime ve teknolojik gelişime açık, örgütsel empati
kurabilen topluma faydalı bireyler yetiştirmek.
Eğitim Öğretimin kalitesini yükseltmek ve mevcut ders başarı oranlarını
koruyarak artırmak; öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine
yönelik faaliyetlere katılım oranını artırmak.
Okulumuz bölümlerinde, işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu
bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini artırmak.
Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak ulusal ve uluslararası öğrenci/öğretmen
hareketliliğini artırmak
TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Amaç 3.
Eğitim - öğretimde kalite ve verimliliği artırmak için, okulun etkili yönetilmesi,
fiziksel koşulların iyileştirilmesi, teknolojik donanım ve nitelikli insan
kaynaklarının istenilen düzeye getirilmesini sağlayan kurumsal yapıyı tesis
etmek.
Tüm paydaşların mesleki beceri ve niteliğini geliştirmek.
Okulumuzdaki eğitim ortamlarını zenginleştirerek etkin ve verimli hale
getirilmesini sağlamak.
Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,
çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve insan kaynaklarını verimli kullanabilen, görev
tanımları belli olan bir yönetim yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.
63
TEMA 1
EĞİTİME ERİŞİM
64
Stratejik Amaç 1.
Kız öğrenciler başta olmak üzere her öğrencinin ilgi, istek, yetenek ve çevre ihtiyaçları doğrultusunda
hayat boyu öğrenmeyi esas alan bir yaklaşımla, ekonomik, sosyal, kültürel, demografik farklılık ve
dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında meslekî ve teknik eğitime ulaşmalarını
ve tamamlamalarını sağlamak.
Plan dönemi sonuna kadar (2015-2019) eğitim öğretime katılım ve öğrenimi tamamlama oranını
artırmak.
Performans Göstergeleri
No
Önceki
Yıllar
3.
Okulumuza yerleşen öğrencilerden tasdiknamesini alan
öğrenci sayısı(açık liseye geçenler dahil)
Okulumuza yerleşen öğrencilerden nakil yoluyla okul
değiştiren öğrenci sayısı
Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci sayısı
4.
Mesleki açık öğretim lisesine devam eden öğrenci sayısı
1.
2.
Mesleki açık
öğretim lisesi
Hedef
2014
2019
37
17
25
15
2
0
55
55
Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu?
Bireylerin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan ve her öğrencinin en temel
hakkı olan eğitim- öğretime katılımın arttırılması, başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm bireylere
fırsat eşitliği sağlanması, meslekî ve teknik eğitimin önemi ve erişim imkânları konusunda farkındalık
oluşturulması sosyal ve ekonomik kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak
görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere
adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir.
Hedefin Mevcut Durumu:
2013-2014 Ankara MEM İstatistikleri ve TÜİK verilerine göre; Türkiye nüfusunun 6,75 ini oluşturan
Ankara’da 25+ yaş grubunda ortalama eğitim süresi (yıl) 9,4’tür. Türkiye ortalaması % 7,6 iken, yüksek
insani gelişme endeksine sahip ülkeler grubunda 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi
ortalama 9,1 yıldır. Buna göre Çankaya’da yaşayan nüfusun 11,9 yıl eğitim süresi ile ortalamaların
üzerinde olduğu görülmektedir.
Eğitim ve öğretime katılıma ilişkin göstergelere bakıldığında okul öncesi eğitimde 2013-2014 EğitimÖğretim yılında öğrenci sayısı toplam 45’dir.
65
Okulumuz Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi tarafından yönlendirilen ve RAM tarafından özel
eğitim tanısı konan, kaynaştırma eğitimi kapsamında değerlendirilen öğrenci sayısı 2013-2014 yılında
35; özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden destek eğitimi alan öğrenci sayısı 17’dir. 2014-2015
Eğitim-Öğretim yılında Rehberlik Araştırma Merkezi tarafından özel eğitim tanısı konan, kaynaştırma
eğitimi kapsamında değerlendirilen öğrenci sayısı 46; özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden
destek eğitimi alan öğrenci sayısı 19’dur.
Okulumuzda 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı toplam öğrenci sayısı 853’tür. 10 gün ve üzeri mazeretsiz
devamsızlık yapan öğrenci sayısı 111’dir. (2015-2019 Stratejik Planı teslim tarihi olan 29.05.2015 tarihi
itibarıyla özürlü/özürsüz devamsızlık yapan toplam öğrenci sayısı)
2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında sınıf tekrarı yapan öğrenci sayısı 21’dir.
2013-2014 Eğitim-Öğretim yılında toplam 960 öğrenciden 32’si; 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında 891
öğrenciden 38’si okuldan ayrılmış, okulu terk etmiştir. (891-38=853)
Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç)
Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak
üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının
payının artması hedeflenmektedir.
66
Tedbirler
Diğer Sorumlu
Birimler
No
Tedbir
1.
Okulumuzda alan ve dal seçimlerinde sonradan karşılaşılabilecek
sorunların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin
bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Okulumuzda alan seçimi dağılımı öğrencilerin tercihleri ve bölgenin
şu anki ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve
tanılama sistemi geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime
erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar
geliştirilecektir.
Okul paydaşlarını bütünleştirici eğitiminin amaçları ve önemi
hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.
Okulumuzda devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma
nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.
Okulumuzda devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak
amacıyla "Ortaöğretime Uyum Programı" yaygınlaştırılacaktır.
Okulumuzdaki eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların
azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme
mekanizmaları geliştirilecektir.
Özel sektörün okulumuzun eğitim ve öğretimindeki payını artırmak
amacıyla teşvik uygulamaları geliştirilecektir. Geliştirilen teşvik ve
finansman uygulamalarının izlenmesi ve değerlendirilmesi
güçlendirilecektir.
İş yaşamında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin
istihdam edilebilirliklerini artırmaya yönelik sektör ve ilgili taraflarla
iş birliğiyle meslek kurslarının çeşitliliği ile öğrencilerin kendilerini
geliştirmeleri sağlanacaktır.
67
Ana Sorumlu
ERİŞİM EKİBİ
ERİŞİM EKİBİ
ERİŞİM EKİBİ
ERİŞİM EKİBİ
ERİŞİM EKİBİ
ERİŞİM EKİBİ
ERİŞİM EKİBİ
ERİŞİM EKİBİ
ERİŞİM EKİBİ
MÜDÜR
YARDIMCISI
TEMA – 2
EĞİTİMDE KALİTE
68
Stratejik Amaç 2.
Ülke kalkınmasında mesleki ve teknik eğitimin önemini kavrayan, ulusal kültürü, evrensel değerlerle
bütünleştiren, Atatürk ilke ve İnkılaplarına bağlı, bilgiye kolay erişebilen, işine adanmışlık duygusuyla
üreten, girişimci, öz güveni, öz saygısı yüksek, iletişime ve teknolojik gelişime açık, örgütsel empati
kurabilen topluma faydalı bireyler yetiştirmek.
Eğitim Öğretimin kalitesini yükseltmek ve mevcut ders başarı oranlarını koruyarak arttırmak;
öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını artırmak.
Performans göstergeleri
NO
Performans Göstergesi
1
2
3
Mezun Sayısı
Toplam Öğrenci Başvuru Sayısı
Sınava Giren Öğrenci Sayısı
4
Sınava Girmeyen Öğrenci Sayısı
5
6
7
8
9
LYS’ye girmeye Hak Kazanan öğrenci yasısı
4 Yıllık Lisansa Yerleşme Sayısı
2 Yıllık Ön Lisansa Yerleştirme Sayısı
YGS Başarı Yüzdesi
Toplam Yerleştirme Başarısı
10
Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki okulumuz net
ortalaması
11
Sınavsız Geçiş
Hakkından
Yararlanan
Okulumuz öğrencilerin yılsonu akademik başarı puanı
ortalamaları
Türkçe
Temel Matematik
Sosyal Bilimler
Fen Bilimleri
9. Sınıf
10. Sınıf
11. Sınıf
12. Sınıf
Önceki yıllar
Hedef
2015
2019
183
181
164
183
200
200
19
0
91
25
95
%55,48
%52,48
16
2
8,5
0,5
%76,3
%85,2
%90,7
%100
200
50
150
% 85
% 75
30
10
15
5
%80
%80
%100
100
12
Sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete
katılan öğrenci sayısı
Ortaöğretim
820
820
13
Onur veya Başarı belgesi alan öğrenci sayısı
Ortaöğretim
85
125
21
10
14
Ortaöğretimde sınıf tekrar sayısı
9. Sınıf
10. Sınıf
11. Sınıf
12. Sınıf
0
0
0
0
15
Disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci sayısı
Ortaöğretim
43
15
16
17
18
19
20
Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı
Beyaz Bayrak sertifikası
Mavi bayrak sertifikası
Yeşil bayrak sertifikası
Beslenme Dostu Okul Sertifikası
5
Var
Yok
Yok
Yok
10
1
1
1
1
69
Okulumuzda özellikle eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması düşüncesiyle mevcut başarı oranını
koruyarak artırmak öncelikli hedeflerden birisi haline gelmiştir.
Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin
potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini
desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır.
Okullar, kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak ve sunulan hizmetin sürekliliğini sağlamak amacıyla
eğitim ve öğretim sistemlerini belirli ölçütler doğrultusunda ulusal ve uluslararası bazda
değerlendirmek zorundadır.
Hedefin mevcut durumu:
Kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere
katılımı desteklenmelidir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak
amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmelidir. Ancak
mevcut durumda söz konusu faaliyetlerin izlenmesine olanak sağlayacak bir sistem bulunmamaktadır.
Öğrencilerin motivasyonunun sağlanmasının yanı sıra aidiyet duygusuna sahip olması eğitim ve
öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur ve teşekkür belgesi alan öğrenci
oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin
cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır.
Hedefin gerçekleştirilmesi ile potansiyelinin farkında, geleceğe ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim
becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkân sağlanacağı
düşünülmektedir.
Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yeterli ve dengeli
beslenme bilinci aşılayabilmek için kurum ve kuruluşlarla işbirliğine gidilecektir. (Beslenme Dostu
Okullar Projesi İş Birliği Protokolü gibi)
70
Tedbirler
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Sorumlu
Birimler
Tedbir
Okulumuzda ulusal ve uluslararası değerlendirmeler dikkate alınarak tüm paydaşların
bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, öğrencilerin derslerdeki
başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla bireysel,
farklılıkları da göz önüne alınarak örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme
kursları yaygınlaştırılacaktır.
Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki
kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla, paydaşların
farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla iş birliğine gidilecektir.
Okul Rehberlik Psikolojik Danışma servisi ve RAM işbirliğiyle eğitsel değerlendirme ve
yönlendirme hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanların tespit edilerek
bütün süreçlerin hizmet kalitesi arttırılacaktır.
Okul sağlığı, hijyen, dengeli ve sağlıklı beslenme konularında öğrencilerin, ailelerin ve
çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır, ardından mavi bayrak
Beslenme Dostu Okul Sertifikası uygulamaları başlatılacaktır
Okul güvenliği, çevreye duyarlılık, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere uygunluk gibi
okulların mekânsal kalitesinin yükseltilmesi amacıyla; yeterli sosyal donatılara sahip,
yenilikçi öğrenme ortamları sunan, çağdaş ve çevreye duyarlı eğitim ortamları için
standartlar belirlenerek, standartlara uygunluk için yeşil bayrak, uygulamaları
başlatılacaktır.
Okulumuzda sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve
öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek
faaliyetlerin takip edilebileceği bir izleme sistemi geliştirilecektir.
Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak
amacıyla bilimsel fuarlara ve yarışmalara katılım gerçekleştirilecektir.
Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla kütüphane
koşulları iyileştirilip ve bir kayıt sisteminin oluşturulacaktır.
Özel yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılamaya dönük ve
gönüllülük temelinde dayanan her türlü öğretmen çalışması desteklenecektir.
İlgili paydaşlarla iş birliğinde engelli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını
karşılayacak öğretim programlarının geliştirilmesi ve güncellenmesi çalışmaları
yapılacaktır. Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen,
yöneticilere eğitimler yapılacaktır.
FATİH Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi
altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri
artırılacaktır.
Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımını
artırmak amacıyla öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir.
Okul sınav sonuçlarının okul ve sınıf düzeyinde analizleri yapılacaktır.
Özellikle sorun alanları belirlenerek öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim almaları
sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğine gidilecek ve bu tür etkinliklerin
duyuruları ivedilikle yapılacaktır.
Özel eğitim gereksinimi duyan öğrencilerimize, özel eğitim ve rehabilitasyon
merkezlerinde etkin ve verimli hizmet sunulması amacıyla, ilgili kurumlarla işbirliği
güçlendirilecektir.
Eğitim – öğretim yılı içerisinde öğrencilerin bilgi, beceri ve yetkinliklerini yansıtan
eğitim ve öğretim faaliyetleri sonucunda düzenlenen belge ve sertifikalar için (Onur
Belgesi, Başarı Belgesi, Katılım Belgesi) standartlar geliştirilecektir. Söz konusu
belgeler, etkinliklerin hemen bitiminde verilecektir.
71
Koordinatör
Birim
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1
KALİTE
EKİBİ 1Onur
Kurulu
Müdür Başyardımcısı
No
Stratejik Hedef 2.2
Okulumuz bölümlerinde, işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek
istihdam edilebilirliklerini artırmak.
No
1
2
3
Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının
mesleki yeterliliklerine yönelik işveren
memnuniyet oranları %
Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent
veya faydalı model başvuru sayısı
Sektörle iş birliği protokolü kapsamında eğitim alan
birey sayısı
Önceki Yıllar
2014
Hedef
2019
100
100
0
2
0
820
Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik
bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip
bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır.
Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve
girişimciliğin desteklenmesi, meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama
yeteneğinin kazandırılması, ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.
Bu kapsamda işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam
edilebilirliği artırmak hedeflenmiştir.
Bireylerin istihdam edilebilirliğini etkileyen faktörlerden biri; işverenlerin, çalışanlarının aldıkları eğitim
ve öğretimler sonucunda elde ettikleri mesleki becerilerden memnun olma düzeyidir. Bilim-Sanayi ve
Teknoloji Bakanlığı’nın İnsan Kaynaklarının Belirlenmesi Raporunda yer Alan İşveren Memnuniyeti
Anketi sonucuna göre firmaların yaklaşık yarısı, meslek lisesi mezunlarının (%57,2) mesleki
becerilerinden memnun olduklarını belirtmiştir.
Okulumuzda 2014-2015 eğitim öğretim döneminde işletmelerde beceri eğitimine giden öğrenci sayısı
205. Geçtiğimiz yıl mezun olan öğrencilerimizden 5 tanesi beceri eğitimi yaptığı işletmede istihdam
edilmiştir.
Okulumuzda 2014 yılında mezun olan 208 öğrencinin iş gücüne katılım sayısı 80’dir. Alanında istihdam
edilen öğrenci sayısı 20’dir. Üst öğrenim kurumuna giden öğrenci sayısı ise 95’dir. Buna göre okulumuz
mezun öğrencilerinin çoğunluğunun üst eğitim kurumuna gitme/kendi alanında istihdam edilme/Alan
dışı istihdam/istihdam edilmeme tercihini kullandığı görülmektedir.
72
Sonuç olarak, eğitim ve istihdam ilişkisi güçlendirilerek iş piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu,
yenilikçi, yaratıcı ve girişimci bireyler yetiştirmek hedeflenmektedir.
Tedbirler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Sorumlu
Birimler
Tedbir
Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki
gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu
yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.
Okulumuzun KOBİ’ler ve büyük ölçekli firmalar ile endüstriyel Ar‐Ge kapsamında
işbirliği yapılacaktır.
Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilikçilik kültürünün
yerleşmesi için mevcut süreçler değerlendirilerek gerekli düzenlemeler
yapılacaktır.
Mesleki ve teknik eğitim politikalarının belirlenmesine ilişkin süreçlerin,
sektörün ve işgücü piyasasının taleplerine uygun şekilde yönlendirilebilmesi için
başta sektör temsilcileri olmak üzere ilgili paydaşların bu süreçlere etkin katılımı
sağlanacaktır.
İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının etkin bir şekilde izlenip ve
değerlendirilmesini temin edecek bir yapı oluşturulacaktır.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin engel durumlarına göre yapabilecekleri
meslekler belirlenecek ve bu meslekler için gerekli yönlendirme yapılacaktır.
Okulumuzdan mezun öğrencilerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam
fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen e-mezun
(https://emezun.meb.gov.tr) sistemine ilişkin farkındalık oluşturulacaktır.
Önceki öğrenmelerin tanınmasına imkân sağlayacak şekilde ulusal ve
uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilerek,
önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey sayısı artırılacaktır.
Koordinatör
Birim
KALİTE EKİBİ 2
KALİTE EKİBİ 2
KALİTE EKİBİ 2
MÜDÜR YARDIMCISI
No
KALİTE EKİBİ 2
KALİTE EKİBİ 2
KALİTE EKİBİ 2
Rehberlik Servisi/
Mesleki Tanıtım ve
Yönlendirme
Komisyonu
KALİTE EKİBİ 2
KALİTE EKİBİ 2
Stratejik Hedef 2.3
Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak ulusal ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini
artırmak
Performans göstergeleri
No
1
2
3
4
5
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı
Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması
AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal/bireysel proje
başvuru sayısı
Kabul edilen proje sayısı
Önceki Yıllar
2014
16
8
70
Hedef
2019
16
8
75
3
3
3
3
Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için hareketlilik ön plana çıkan konuların başında
gelmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine
73
sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en az
bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.
Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak okullarımıza çoklu ortamda etkileşimli
İngilizce dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için DynED İngilizce Dil Eğitimi Sistemi oluşturulmuştur. Sistem,
öğrencilerin çevrimiçi veya çevrimdışı olarak bilgisayar ve tabletlerden bireysel ve sınıfta öğretmen
destekli öğrenmelere imkân sağlamaktadır. DynED sistemi ile öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma
ve yazma becerileri takip edilebilmektedir. Okulumuzdaki DynED Sistem alt yapısı eksik olduğu için ve
orta öğretim kademesinde uygulama yeni başladığı için öğrencilerden talep gelmemiştir. Okulumuzda
yabancı dil belgesi bulunan öğretmen sayısı 5’tir.
Okulumuzda geçmiş yıllarda AB öğretmen/öğrenci hareketliliği projelerine katılan öğretmen sayısı
16‘dır; öğrenci sayısı ise 8’dir. Projelerle ilgili öğretmenlerin katıldıkları hizmet içi kurs sayısı 4’tür. Bu
kurslara 78 öğretmen katılmıştır. Okulumuzda, yıllara göre proje hareketlilik sayılarında artış
görülmektedir.
Hedefin gerçekleştirilmesi ile yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve
uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliği artırılacaktır.
Tedbirler
Tedbir
1.
Mesleki yabancı dil derslerinin bütün alan ve dallara yaygınlaştırılması sağlanacaktır.
2.
3.
4.
Öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve
sertifikasyon sistemi yerleştirilip yaygınlaştırılacaktır. Diploma ekleri (MYK, Europass, İş
Yeri Açma Belgesi gibi) oluşturulacak ve talep edenlerin belgesine elektronik ortamdan
erişimine imkân sağlanacaktır.
Bireysel ve kurumsal hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılacak,
uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program
ve projelere katılımları desteklenecektir.
Bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla uluslararası
kuruluşlarla insan kaynaklarının geliştirilmesi kapsamında yapılan ortak faaliyetler ile bu
faaliyetlere katılanların sayısı artırılacaktır.
74
Sorumlu
Birimler
KALİTE
EKİBİ 3
KALİTE
EKİBİ 3
KALİTE
EKİBİ 3
KALİTE
EKİBİ 3
Koordinatör
Birim
MÜDÜR YARDIMCISI
No
TEMA – 3
TEMA: KURUMSAL KAPASİTE
75
Stratejik Amaç 3
Eğitim - öğretimde kalite ve verimliliği artırmak için, okulun etkili yönetilmesi, fiziksel koşulların
iyileştirilmesi, teknolojik donanım ve nitelikli insan kaynaklarının istenilen düzeye getirilmesini sağlayan
kurumsal yapıyı tesis etmek.
Stratejik Hedef 3.1: Tüm paydaşların mesleki beceri ve niteliğini geliştirmek.
No
Önceki
Yıllar
2014
Gösterge
Hedef
2019
2
Hizmet içi eğitime katılan öğretmen sayısı
79
85
3
Doktora yapan öğretmen sayısı
1
-
4
Lisansüstü eğitimi tamamlayan öğretmen sayısı
16
-
5
YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı
gösteren personel sayısı
5
-
6
Okulumuzda uluslararası hareketlilik programına katılan personel sayısı
181
-
Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nitelikli ürün
ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu kapsamda insan
kaynaklarının niteliğinin artırılması hedeflenmektedir.
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı istatistik verilerine
göre kültür dersi öğretmen sayısı 47’dir. Meslek dersi öğretmen sayısı 58’dir. Okulumuz branş + sınıf
öğretmeni norm toplamı 120’ dır. Ayrıca 3 ücretli usta öğretici görev yapmaktadır. 2015 yılı verilerine
göre okulumuzdaki öğretmenlerden 1’i yüksek lisans, 1’i doktora eğitimi almıştır.
Okulumuzdaki 2015 yılı yönetici kadrosundan okul müdürü dahil 5 kişi Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı
Eğitim Kurumu Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğin ilgili şartlarını taşıyanlardan 4
yıllığına yönetici olarak görevlendirilerek belirlenmiş ve görevlerine başlamıştır.
Bu planlama ile okulumuzdaki birimlerinin görev tanımları ve iş analizleri çıkarılmıştır. Ancak yönetici
kadrolarının, bu eğitim öğretim yılı içerisinde sıkça değişmesi ve yenilenmesinden dolayı gerekli
düzenlemeler gelecek eğitim öğretim yılından itibaren hayata geçirilecektir.
Çalışanların mesleki gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi; kurum içi
görevlendirilmelerin kurum ihtiyaçlarına göre yapılması hedeflenmektedir.
76
Tedbirler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Tedbir
Hizmetiçi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları, denetim
raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.
Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu yeterlilikler(liyakat) dikkate
alınacaktır.
Çalışanların bilgi ve görgü düzeylerini artırmak, tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla
çalışan hareketliliği de dâhil olmak üzere ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla
ortak faaliyetler yapılacaktır.
Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli
ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Okulumuz çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar
yapılacaktır.
Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi
sağlanacaktır.
Okul ve kurumların fiziksel koşulları, engelli bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini
kolaylaştıracak şekilde düzenlenecektir.
Okulumuzdaki yöneticilerin belirlenmesinde paydaşların da katılabileceği demokratik ve
katılımcı bir sistem geliştirilecektir.
77
Sorumlu
Birimler
KAPASİTE
EKİBİ 1
KAPASİTE
EKİBİ 1
KAPASİTE
EKİBİ 1
KAPASİTE
EKİBİ 1
KAPASİTE
EKİBİ 1
KAPASİTE
EKİBİ 1
KAPASİTE
EKİBİ 1
KAPASİTE
EKİBİ 1
Koordinatör
Birim
MÜDÜR YARDIMCISI
No
Stratejik Hedef 3.2
Okulumuzdaki eğitim ortamlarını zenginleştirerek etkin ve verimli hale getirilmesini sağlamak.
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Gösterge
Derslik başına düşen öğrenci sayısı
Elektronik ortamda anlatılan ders saati sayısı(haftalık)
Spor salonundan yararlanan öğrenci sayısı
Çok amaçlı salon veya konferans salonunda faaliyete katılan öğrenci
sayısı
Kütüphaneden yararlanan öğrenci sayısı
Deprem tatbikat sayısı v.b
Okul Aile Birliği Seçim Toplantısına katılım
Genel Veli Toplantısı sayısı
Veli - okul görüşme sayısı
Okul Ziyaretçi sayısı
Rehberlik Servisi ile Bireysel Görüşmeler
Okul aile birliğinin faaliyet sayısı
Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için hayırsever yardım
miktarı
Önceki Yıllar
2014
35
100
820+
Hedef
2019
25
100
820+
10000+
10000+
360
1
178+
2
1620 +
12000+
209
1
400
2
220
2
1620+
12000+
300
2
0
2
Okulumuzun fiziki koşullarının iyileştirilerek ihtiyaca tam cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif
finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması
amaçlanmıştır.
2014- 2015 yılı. İstatistik verilerine göre okulumuzdaki toplam derslik sayısı 41 atölye sayısı 51 dir
Okulumuza bağlı bina sayısı 2’dir. Yıl içerisinde Spor salonundan ve çok amaçlı salonumuz konferans
salonunda faaliyete katılan öğrenci sayısı 10000’dır.
2014-2015 yılı içerisinde Sivil Savunma Haftasında, yangın ve tahliye tatbikatı yapılmıştır. Okulumuz
coğrafya öğretmenlerinin gözetiminde bir grup öğrenci T.C. Başbakanlık Afet ve Acil Durum Yönetimi
Başkanlığı Deprem Simülasyon Merkezi’ne götürülüp deprem tatbikatına katılmaları sağlanmıştır. Bu
konuda önümüzdeki eğitim öğretim yılının ilk iki ayı içerisinde okulumuzda bulunan tüm öğrenci ve
çalışanların bir plan dahilinde Deprem Simülasyon Merkezi’ne götürülmesi ve bu eğitim sürecinden
katılması hedeflenmiştir.
FATİH Projesi kapsamında 2014- 2015 Eğitim-Öğretim yılında, okulumuz 38 adet elektronik tahtanın
kurulumu tamamlanmış; ancak internet erişimi için gerekli altyapı hazırlıklar tamamlanamamıştır. Akıllı
tahta eğitiminin yapılmasıyla kullanıma başlanacaktır.
78
2014-2015 eğitim Öğretim yılı içerisinde okulumuzda gerçekleştirilen kitap toplama kampanyaları ile
birlikte toplam kitap sayısı 3200 ulaşmıştır.
Kütüphanemizde sürekli bir memur ve teknolojik bir kayıt sistemi olmadığı için sadece edebiyat
öğretmenlerinin özverili çalışmaları sonucunda okulumuz öğrenci ve öğretmenlerin kitaplara ulaşması
kolaylaşmıştır. Kütüphaneye sürekli bir memur alınması ve üyelik sistemine geçilmesi ile okunan kitap
sayısının 750 ‘e çıkması hedeflenmektedir.
Okulumuzdaki Döner sermaye işletmesinden alınan peşin vergi yükü ve elde edilen gelirlerin ihtiyaca
göre dağıtılamaması, atölyelerimizin etkili ve amacına uygun bir şekilde çalışmasını engellemektedir.
Fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı
memnuniyetinin artırılması.
79
Tedbirler
Sorumlu
Birimler
No
Tedbir
1.
Okulumuzun fiziki koşullarının kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar
yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar dikkate alınarak güvenlik, hijyen ve
konfor şartları geliştirilecektir.
2.
Okulumuzda iş güvenliği, onarım ve bakım esasları, öncelikler göz önüne alınarak
düzenlenecektir.
3.
Okul bahçemiz, öğrencilerimizin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve
aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal,
sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 2
4.
Okulumuzun fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin
gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları
yaygınlaştırılacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 2
5.
Okulumuz çalışma alanlarının fiziki kapasitesi geliştirilecek ve personelin
ihtiyacına cevap verebilecek nitelikte sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere
yönelik alanlar oluşturulacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 2
6.
Okulumuza özgü “GELENEKSEL GÜN” uygulaması başlatılacak ve Mezunlar
Derneği kurulacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 2
7.
Okulumuz kütüphanesi geliştirilip zenginleştirilerek daha etkin ve verimli
kullanılacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 2
8.
Okul ve kurumların ders ve laboratuar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her
türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik
gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 2
9.
Okulumuz çalışanları ve öğrencilerinin, eğitim öğretimin ilk iki ayında Deprem
Simülasyon Merkezi Eğitimleri Başbakanlık Afet ve Acil Durum Yönetimi Eğitim
Merkezi (AFADEM) götürülmesi planlanıp eğitime katılmaları sağlanacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 2
10.
Okulumuzun deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar hazırlanacak
programlar dâhilinde yürütülecektir.
KAPASİTE
EKİBİ 2
11.
Okulumuzda öğrenci ve öğretmenlerin internete kolay erişimi için altyapıyla ilgili
eksikler giderilecektir.
KAPASİTE
EKİBİ 2
12.
FATİH Projesi kapsamında okulumuzda bulunan akıllı tahtanın kurulumu
tamamlanacak; kullanımı ile ilgili altyapı düzenlemeleri yapılıp, eksikler
giderilerek; öğretmen eğitimi gerçekleştirilecektir.
80
Koordinatör
Birim
KAPASİTE
EKİBİ 2
KAPASİTE
EKİBİ 2
MÜDÜR YARDIMCISI
KAPASİTE
EKİBİ 2
Stratejik Hedef 3.3
Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı,
şeffaf ve insan kaynaklarını verimli kullanabilen, görev tanımları belli olan bir yönetim yapısını plan
dönemi sonuna kadar oluşturmak.
Hedef
No
1
2
3
4
6
7
Gösterge
Yöneticilik eğitimine katılan yönetici sayısı
Okulumuz paydaşlarının, bilgi edinme sistemlerinden (okul WEB sitesinden)
yararlanma sayısı
Dünyadaki yeniliklere yönelik yapılan yöntem ve tekniklerin sayısı
Kadın yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı(%)
Ödül alan yönetici ve öğretmen sayısı
Yönetici yeterliliklerinin artırılmasına yönelik eğitim alan yönetici sayısı
2014
2019
1
6
2000
3000
20
%66
9
7
30
80
40
7
Kurum kültürü anlayışının yerleştiği ve geliştirildiği bir ortamda Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik
Anadolu Lisesi olarak bu anlayışı oluşturup yerleştirmede başarılı olduğumuz söylenemez. Merkezi
yönetime bağlı okulların bağımsız yönetimler sergilemesi elbette düşünülemez. Fakat paydaşların
katılımıyla bir kurum kültürü yaratmak olanaksız değildir; bunu yapabilmiş okul örnekleri vardır. Bu
kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan
ziyade çağdaş yaklaşım anlayışı tercih edilmektedir. Yeni yaklaşımların ışığında merkezi yönetime bağlı,
kendi kimliğini ve kültürünü yaratabilen, kendi içerisinde özerk bir okul mümkündür.
Bu bağlamda, çağdaş yaklaşımların benimsediği model, demokrasinin tüm unsurlarının okulun
bileşenlerince (öğretmen, öğrenci, aile, çevre vb.) içselleştirilmesine olanak sağlayacak bir kurumsal
yapıdır. Okulun tüm bileşenlerinin kendi alanı, kendi yaşamı ile ilgili doğrudan ya da dolaylı kararlara
katılmaları ve eşit söz hakkına sahip olmaları ilkesel olarak kabul edilirken, öğrencilerin bu katılımı bir
hak olarak algılamalarını ve bu hakkı kullanmalarını sağlayacak sürdürülebilir mekanizmalar
oluşturulmalıdır.
“Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin
Yönetmelik” uyarınca üst birimlere teklif edilecek yönetici adayının öncelikle öğretmenler kurulundaki
demokratik seçimler sonucunda belirlenmesi hedeflenmiştir. Seçim sonraki planlama döneminde tüm
paydaşların katılabileceği şekilde gerçekleştirilebilir.
Kurum kültürü anlayışı yeterince gelişmemiş, liderlerin anlayışları ve özellikleri doğrultusunda kendisini
var etmeye çalışan bir okul durumundayız. Bu durum etki ve etkinlik alanlarımızda bir standart
yakalayamadığımızı; liderlere bağlı olarak zaman zaman artan, kimi zaman da azalan ya da
durağanlaşan bir görüntü yansıtmaktadır. Motivasyonumuzun dışsal kaynaklı olması performansın
81
sürekli oluşunu engellemektedir. Kişilerin kalıcı olmadığı, kurumların sürekliliğinin önemli olduğu
düşünüldüğünde “Nevzat Ayaz’da işler böyle yürür.” cümlesinin olumlu bir anlam içermediği ve bu
cümlenin “Nevzat Ayaz böyle yapar!” biçiminde yeniden anlam kazanması gerekmektedir.
Öğrencilerin, ebeveynlerin, okul çalışanlarının (öğretmenler ve idari dahil tüm personel) ve çevrenin bir
arada fikir ürettiği, çözüm önerileri yarattığı, iletişimi temel alan demokratik bir yapı öncelikle
kurulmalıdır. Bu ilke ve değerlerin doğal bir sonucu olarak yönetim yapısı




Doğrudan katılıma;
Çok yönlü, empati ve anlamaya dayalı iletişime,
Şeffaflığa,
Uzlaşmaya dayalı olmalıdır.
Okul bileşenleri arasında dinamik bir ilişki kurulmasını mümkün kılan bu yönetim yapısı, öğrencilerin
demokratik değerleri yaşayarak içselleştirmelerini sağlar. Okulumuzda da, bu yapıyı hayata geçirmek
mümkündür. Uygulaması aşağıdaki gibi olabilir.






Okul Yönetimi
Öğretmenler Kurulu
Okul Aile Birliği
Mezunlar Derneği
Öğrenci Meclisi
Aile Meclisi: Aileler ile en geç iki aylık aralıklarla rutin toplantılar yapılır. Bu toplantılar topluluk
ve dayanışma ruhunu geliştirmek amacıyla farklı konseptlerde organize edilebilir. Ayrıca her
eğitim öğretim yılının başında o yılın planlamasına dair özel bir toplantı yapılır.
Kurumun paydaşlarının karar alma sürecine katılmaları, aynı zamanda onların çeşitli konularda
(beslenme, temizlik, idari işler, vb. gibi tüm alanlarda) istekleri, yatkınlıkları, tercihleri doğrultusunda
sorumluluk sahibi yapar.
Çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik,
sistem odaklı denetim” ilkeleriyle yönetim yapısının bütünleştirilip geliştirilmesi hedeflenmektedir.
Böylece kurum kültürü yaratılmış olur.
82
Tedbirler
Tedbir
Sorumlu
Birimler
1.
Okulun WEB sitesi eklentilerle zenginleştirip güncellenecek, okul çalışanlarının bu
konuda farkındalığı sağlanacak ve okul faaliyetlerinin stratejik plana uygun
yürütülmesi sağlanacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 3
2.
Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek okulumuz iş süreçleri için zaman ve risk
analizine dayalı süreç haritaları oluşturulacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 3
3.
Okulumuzdaki her türlü planlama ve yönetim etkinliklerinde katılımcılık ilkesi gereği
paydaşların görüşlerinin alınabileceği bir yapı oluşturulacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 3
4.
Okulumuzda başarı gösteren çalışanların ödüllendirilerek örnek uygulamaların
yaygınlaştırılması sağlanacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 3
5.
Hizmet sunumunda kolaylık ve hızlılık prensibi çerçevesinde prosedürler azaltılacak,
paydaşların, okulun hizmetleri konusunda bilgilendirilmesi sağlanacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 3
6.
Okuldaki iş ve işlemlerin daha hızlı ilerlemesi ve verimli sonuçlar alınabilmesi için
okul yönetiminin ve çalışanlarının görev tanımları belirlenip paydaşlara
duyurulacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 3
7.
Okulda kurulan ilgili komisyonlar tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili
sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek ve çözüm üretmek amacıyla araştırmalar
yapılacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 3
8.
Okulumuzda bilgi sistemlerine mobil ortamlardan erişim imkânları geliştirilecektir.
KAPASİTE
EKİBİ 3
9.
Okul iş, işlem ve hizmetlerinden uygun olanların elektronik ortama taşınması
sağlanarak e-mezun, e-zümre uygulamalarının kullanımı yaygınlaştırılacaktır.
KAPASİTE
EKİBİ 3
10.
11.
Okulumuzda iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde
gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgi ve belgeye kolay ulaşılması, bilginin etkin
yönetilmesi için Veri Hazırlama ve Takip birimi etkin ve verimli bir şekilde çalışması
sağlanacaktır.
MEB Mobil Veli Bilgilendirme Sisteminin varlığı konusunda veliler bilgilendirilip etkin
bir biçimde kullanılması sağlanacaktır.
83
KAPASİTE
EKİBİ 3
KAPASİTE
EKİBİ 3
Koordinatör
Birim
MÜDÜR YARDIMCISI
No
BÖLÜM IV
MALİYETLENDİRME
84
MALİYETLENDİRME
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı amaç ve
hedeflerinin beş (5) yıllık tahmini maliyeti
Tablo 24: 2015-2019 Yılları Stratejik Plan Amaç Ve Hedefleri Tahmini Maliyetlendirme Tablosu
(TL)
AMAÇ VE HEDEFLER
2015
2016
2017
2018
2019
AMAÇ.1. Kız öğrenciler başta olmak üzere her
öğrencinin ilgi, istek, yetenek ve çevre
ihtiyaçları doğrultusunda hayat boyu öğrenmeyi
esas alan bir yaklaşımla, ekonomik, sosyal,
kültürel,
demografik
farklılık
ve
dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil
şartlar altında meslekî ve teknik eğitime
2.300,00
2.525,40
2.772,88
3.044,62
3.342,99
HEDEF 1.1. Plan dönemi sonuna kadar (20152019), okulumuzdaki eğitim - öğretimin her tür
ve kademesine ilgi, istek ve yetenekler
doğrultusunda eğitim öğretime katılım ve
öğrenimi tamamlama oranını artırmak.
2.300,00
2525,40
2772,88
3044,62
3342,99
AMAÇ.2. Ülke kalkınmasında mesleki ve teknik
eğitimin önemini kavrayan, ulusal kültürü,
evrensel değerlerle bütünleştiren, Atatürk ilke
ve İnkılaplarına bağlı, bilgiye kolay erişebilen,
işine adanmışlık duygusuyla üreten, girişimci, öz
güveni, öz saygısı yüksek, iletişime ve teknolojik
gelişime açık, örgütsel empati kurabilen
topluma faydalı bireyler yetiştirmek.
34100,00
37441,8
41111,08
45139,96
49563,65
34.532,1
37.916,24
41.632,03
45.711,96
HEDEF 2. 1.
Eğitim Öğretimin kalitesini
yükseltmek ve mevcut ders başarı oranlarını
koruyarak artırmak; öğrencilerimizin bedensel,
ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik
faaliyetlere katılım oranını artırmak.
(Hedeflerin
Toplamı)
31.450,00
85
HEDEF 2. 2. Okulumuz bölümlerinde, işgücü
piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu
bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini
artırmak.
300,00
329,40
361,68
397,12
436,03
HEDEF 2. 3.
Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar
kullanılarak
ulusal
ve
uluslararası
öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak
2.350,00
2.580,30
2.833,16
3.110,81
3.415,66
AMAÇ.3.
Eğitim - öğretimde kalite ve
verimliliği artırmak için, okulun etkili
yönetilmesi, fiziksel koşulların iyileştirilmesi,
teknolojik donanım ve nitelikli insan
kaynaklarının istenilen düzeye getirilmesini
sağlayan kurumsal yapıyı tesis etmek.
113.770,00
124.919,46
137.261,52
150.603,34
165.362,46
HEDEF 3. 1. Tüm paydaşların mesleki beceri ve
niteliğini geliştirmek.
2.450,00
2.690,10
2.953,72
3.243,18
3.561,01
HEDEF 3. 2. Okulumuzdaki eğitim ortamlarını
zenginleştirerek etkin ve verimli hale
107.000,00
117.486,00
128.999,60
141.641,56
155.522,43
HEDEF 3. 3. Etkin bir izleme ve değerlendirme
sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,
çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve insan kaynaklarını
verimli kullanabilen, görev tanımları belli olan
bir yönetim yapısını plan dönemi sonuna kadar
oluşturmak.
4.320,00
4.743,36
5.208,20
5.718,60
6.279,02
GENEL TOPLAM
150.170,00
164.886,66
181.045,48
198.787.92
218.269,10
(Hedeflerin
Toplamı)
86
BÖLÜM V
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
87
İZLEME ve DEĞERLENDİRME
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve
Değerlendirme Modeli
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve
programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve
verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere,
kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.
Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar,
ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını
oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş
olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları
gerekmektedir.
Bu kapsamda Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2015-2019 dönemine ilişkin
kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili,
ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı
sağlamak üzere okulumuzun 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme
durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için okulumuz 20152019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve
hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve
Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;
1. Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans
göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,
4. Gerekli tedbirlerin alınması
süreçleri oluşturmaktadır.
Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan
performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk yarısı
izleme kapsamında, Strateji Planlama Kurulu tarafından, iyileştirme ekiplerinin liderlerinden sorumlu
oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak gözden geçirilecektir.
Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst kurulda incelenecek ve böylelikle
yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır.
Yıl sonunda da Strateji Planlama Kurulu tarafından iyileştirme ekiplerinin sorumlu oldukları göstergeler
ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak incelenecektir.. Yılsonu gerçekleşme
durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst kurul, okul aile birliği ve
88
okul yönetimince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın
yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak paydaşların bilgisine sunulacaktır.
Tablo 25: İzleme ve Değerlendirme Süreci
İzleme
Değerlendirme
Dönemi
Birinci
Dönem
Gerçekleştirilme
Zamanı
Her yılın
Ocak ayı içerisinde
İzleme Değerlendirme Dönemi
Süreç Açıklaması
İyileştirme ekiplerinin liderlerinden sorumlu
oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme
durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve
pekiştirilmesi
Zaman Kapsamı
Eylül-Ocak
Göstergelerin gerçekleşme durumları
hakkında hazırlanan raporun üst kurula
sunulması
İkinci
Dönem
İzleyen yılın Haziran
ayı sonuna kadar
İyileştirme ekiplerinin liderlerinden sorumlu
oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu
gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin
toplanması ve pekiştirilmesi
Ocak-Haziran
Göstergelerin gerçekleşme durumları
hakkında hazırlanan raporun üst kurula
sunulması
Üçüncü
Dönem
Temmuz ayından
itibaren
Okul müdürü başkanlığında, okul aile birliği
ve müdür yardımcılarıyla bütün bir yılın
gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma
nedenlerin değerlendirilerek gerekli
tedbirlerin alınması
89
Haziran-Eylül
ARALIK-2015
İyileştirme
Ekiplerinin
Kurulması
OCAK-2016
İyileeştirme
Ekiplerinin
Çalışma
Planlarını
Yapması
EYLÜL-2016
İyileştirme
ekiplerinin
gözden
geçirilmesi ve
yenilenmesi
HAZİRAN 2016
Üst Kurul
raporunun
öğretmenler
kuruluna
sunulması
NİSAN-2016
İyileştirme
Ekiplerinin üst
Kurula
Raporlarını
sunması
HAZİRAN 2016
İyileştirme
Ekiplerinin üst
Kurula
Raporlarını
sunması
MAYIS-2016
İnceleme ve
Raporlar
doğrultusunda
önlemlerin
alınması
Şekil 4: İzleme ve Değerlendirme Döngüsü
Okulumuz bölümlerinde, işgücü
piyasasının talep ettiği beceriler ile
uyumlu bireyler yetiştirerek
istihdam edilebilirliklerini artırmak.
Eğitim Öğretimin kalitesini yükseltmek ve mevcut ders başarı oranlarını koruyarak artırmak;
öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını
artırmak.
Ülke kalkınmasında mesleki ve teknik eğitimin önemini kavrayan, ulusal kültürü, evrensel değerlerle bütünleştiren, Atatürk ilke ve
İnkılaplarına bağlı, bilgiye kolay erişebilen, işine adanmışlık duygusuyla üreten, girişimci, öz güveni, öz saygısı yüksek, iletişime ve
teknolojik gelişime açık, örgütsel empati kurabilen topluma faydalı bireyler yetiştirmek.
TEMA 2 - EĞİTİMDE KALİTE
3
4
5
6
7
8
9


 
   
1


 
   
2


 
   
3



   
5
6
7*
8
9
10
11
12**
2
3
4
5
MÜDÜR YARDIMCISI - ERİŞİM EKİBİ - REHBERLİK SERVİSİ
2
MÜDÜR YARDIMCISI - KALİTE EKİBİ 1 - ONUR KURULU
1
15

 
   
16

 
   
1
     
       
MÜDÜR YARDIMCISI - KALİTE EKİBİ 2
Plan dönemi sonuna kadar (2015-2019) eğitim
öğretime katılım ve öğrenimi tamamlama oranını
artırmak.
Kız öğrenciler başta olmak üzere her öğrencinin ilgi,
istek, yetenek ve çevre ihtiyaçları doğrultusunda
hayat boyu öğrenmeyi esas alan bir yaklaşımla,
ekonomik, sosyal, kültürel, demografik farklılık ve
dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil
şartlar altında meslekî ve teknik eğitime
TEMA 1 - EĞİTİME ERİŞİM
4
13
6
91



 
 


14
 
 
     





     
   
   

   

  
 
 

2019
2018
2017
2016
ARALIK
KASIM
EKİM
EYLÜL
AĞUSTOS
TEMMUZ
HAZİRAN
MAYIS
NİSAN
MART
ŞUBAT
OCAK
SORUMLU KİŞİLER /
KURUMLAR
FAALİYETLER VEYA
PROJELER TEDBİRLER)
STRATEJİK HEDEFLER
AMAÇLAR
STRATEJİK
AMAÇ NO
DİKMEN NEVZAT AYAZ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJIK PLANI 2015 YILI EYLEM PLANI
ZAMANLAMA (FAALİYET-PROJELERİN BAŞLAYIŞ-BİTİŞYILI)
 
 
   
 
 
   

 
   
 
   

   
       
   
       
   
   
 
   

   
       
       
       
     

   
     
 
   
 
   
     
       
 
   
Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen,
bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve insan
kaynaklarını verimli kullanabilen, görev tanımları belli olan bir
yönetim yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.
2
3
4
5
6
4
5
6
7
8
4
5
6
7
8
KAPASİTE EKİBİ 1 - MÜDÜR YARDIMCISI
8

 
   
1


   
 
   
KALİTE EKİBİ 3
MÜDÜR YARDIMCISI
3***
3
1
    
   
2
    
   

   
 
   
    
   

   
Tüm paydaşların mesleki beceri ve niteliğini
geliştirmek.
Eğitimde yenilikçi
yaklaşımlar
kullanılarak ulusal ve
uluslararası
öğrenci/öğretmen
hareketliliğini
artırmak
2
Okulumuzdaki eğitim ortamlarını zenginleştirerek etkin ve verimli hale
Eğitim - öğretimde kalite ve verimliliği artırmak için, okulun etkili yönetilmesi, fiziksel koşulların iyileştirilmesi, teknolojik donanım ve nitelikli insan kaynaklarının istenilen düzeye getirilmesini
sağlayan kurumsal yapıyı tesis etmek.
TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTE
7

4****
1
9
11
92
 
7


9
10

     
2

3




     
10

 
   

 
 
   

 
 
   
1
 
 
8
 
  

 
   
     
   
 
 
   
 
 
    
 
   
  
   
   
       
  
   
 
   
   
11
   
   
12
    
   
       
 
   
 
   
   
       

 
   

 
   
     
       
     
       
  
   

   
* Söz konusu fuar ve yarışmalara katılımlar duyurular doğrultusunda yıl içerisinde gerçekleşecektir.
** Seminer dönemleri takip edilerek planlama yapılacaktır
*** Söz konusu projelere katılımlar duyurular doğrultusunda yıl içerisinde gerçekleşecektir.
93

Stratejik Plan - ÇANKAYA - Dikmen Nevzat Ayaz Mesleki ve Teknik

Transkript

Benzer belgeler

öğrenci - veli - okul sözleşmesi - Albert-Schweitzer

İstanbul, 27 Ekim 2014 “Okul Aile Birliği `Penguins of Madagascar

Günlük geziler ve turlar Okul ihtiyacı Yol masrafları

i-01r-07_Layout 2

İŞLETME YÜKSEK LİSANS PROGRAMI (TEZLİ) 8.2. Ders İçerikleri

meyu-mesleki eğitimde yeni ufuklar

selın karaçam - YDY Danışmanlık

Avusturya `nın eğitim sistemi