references - Strategies for Talented and Gifted Pupils` Teachers

references - Strategies for Talented and Gifted Pupils` Teachers

REFERENCES
Baseline study on the state-of-art in the field of support for
gifted and talented pupils and their teachers
TURKEY – CZECH REPUBLIC – GERMANY - ITALY
Project: STRATEACH (Strategies for Talented and Gifted Pupils´ Teachers)
2015-1-TR01-KA201-021420
Activity leading organisation: EDUcentrum
Output identification: O1 – Baseline Study
1
References
Turkey
1416 sayılı Ecnebi Memleketlere Gönderilecek Talebe Hakkında Kanun. (1929). T.C. Resmi Gazete, 1169, 16
Nisan 1929.
1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. (1973). T.C. Resmi Gazete, 14574, 24 Haziran 1973.
2709 sayılı Türkiye Cumhuriyeti Anayasası. (1982). T.C. Resmi Gazete, 7 Kasım 1982.
4489 sayılı Yabancı Memleketlere Gönderilecek Memurlar Hakkında Kanun. (1943). T.C. Resmi Gazete, 5512, 20
Eylül 1943.
5245 sayılı ÎdilBiret ve Suna Kan'ın Yabancı Memleketlere Müzik Tahsiline Gönderilmesine Dair Kanun. (1948).
T.C. Resmi Gazete, 6955, 12 Temmuz 1948.
573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname. (1997). T.C. Resmi Gazete, 23011, 6 Haziran
1997.
6660 sayılı Güzel Sanatlarda Fevkalâde İstidat Gösteren Çocukların Devlet Tarafından Yetiştirilmesi Hakkında
Kanun. (1956). T.C. Resmi Gazete, 9242, 24 Şubat 1956.
Akar, İ. ve Uluman, M. (2013).Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencileri doğru aday gösterme durumları.
Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi,1(3), 199-212.
Akar, İ. ve Akar, Ş.Ş. (2012). İlköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenlerin üstün yetenek kavramı
hakkındaki görüşler. Kastamonu Eğitim Dergisi 20(2)423-436.
Akarsu, F. (2001). Üstün yetenekli çocuklar. Ankara: Eduser Yayınları, Poyraz Matbaası.
Akkaş, E. (2013b). Üstün yeteneklilerde uyum ve destek eğitimi programlarının yaratıcılığa etkisi. 3. Türkiye
Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:1194-201.Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları
Akkaş, E.(2013a). Bilim ve sanat merkezlerine davam eden üstün yetenekli öğrencilerin başarı durumları. 3.
Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:142-150.Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları
Akkutay Ü.(1984). Enderun Mektepleri.Gazi Üniversitesi Yayınları. Ankara.
Ataman, A. (1998). Üstün zekâlılar ve üstün yetenekliler. S. Eripek (Ed.), Özel eğitim, (s.173- 196). Eskişehir:
Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Ataman, A. ve Darga, H. (2013). Üstün yetenekli ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin proje ödevi
performanslarının değerlendirilmesi. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:282292.Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları
Ataman, A. ve Tekbaş, D. (2004). Kaynaştırma ortamında üstün zekalı çocuğa uygulanan zenginleştirme
programı hakkında örnek olay incelemesi ve programın etkililiğine ilişkin bir araştırma. 1. Türkiye Üstün
Yetenekli Çocuklar Kongresi Bildiriler Kitabı s:187-200. İstanbul: Çocuk Vakfı
Baykoç Dönmez, N. Ve Bozkurt Ö.S. (2009). Okul öncesi dönemde öğretmenleri tarafından yaşıtlarına göre
üstün ve özel yetenekli olarak aday gösterilen çocukların gelişim özelliklerinin incelenmesi. Üstün Yetenekli
Çocuklar II: Ulusal Kongresi 27-29 Mart 2009 Eskişehir. Özet Kitabı s:57. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
2
Bildiren, A. ve Türkkanı, B. (2013).Üstün yetenekli öğrencilerin perspektifinden Bilim Ve Sanat Merkezlerinin
hoş ve hoş olmayan özellikleri ve değişiklik talepleri. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi,1(2), özel sayı,
128-135.
Dağlıoğlu, H. E. (1995). İlkokul 2.-5. sınıflara devam eden çocuklar arasından üstün yetenekli olanların
belirlenmesi Yayımlanmamış Doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi, Ankara
Dağlıoğlu, H. E. (2002). Anaokuluna devam eden 5-6 yaş grubu çocuklar arasından matematik alanında üstün
yetenekli olanların belirlenmesi. Yayımlanmamış Doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi,
Ankara
Davaslıgil, Ü. (2004a). Erken çocuklukta üstün zekâlı çocuklara uygulanacak farklılaşmış eğitim programı. 1.
Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi (23-25 Eylül 2004). Seçilmiş Makaleler Kitabı, s: 289-300. İstanbul.
Davaslıgil, Ü. (2004b). Yüksek matematik yeteneğinin erken kestirimi.1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar
Kongresi Bildiriler Kitabı s:263-284. İstanbul: Çocuk Vakfı
Davaslıgil, Ü.(2000). Üstün ve özel yetenekli çocuklara ilişkin alt komisyon. 1. İstanbul Çocuk Kurultayı, İstanbul
Çocuk Raporu. İstanbul: İstanbul Çocuk Vakfı Yayınları. 456-464.
DPT (1973). http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/7/plan3.pdf
DPT (1990).http://www.sp.gov.tr/upload/xSPTemelBelge/files/6Lvai+plan5.pdf
DPT(1963). http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/9/plan1.pdf
DPT(1985).http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/6/plan4.pdf
DPT(1996).http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/4/plan6.pdf
DPT(2001). http://www.sp.gov.tr/upload/xSPTemelBelge/files/2Ot9M+plan7.pdf
DPT(2007).http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/1/Ninth%20Development
%20Plan%202007 -2013.pdf
DPT(2012). https://pbk.tbmm.gov.tr/dokumanlar/kalkinma-plani-9-genel-kurul.pdf
Dündar, A., Sağlam, K. Ve Kurt, O. (2013). ÜYEP modelinin üstün yetenekli öğrencilerin akademik gelişmeleri
üzerindeki etkisi. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:339-342.Ankara: Hacettepe
Üniversitesi Yayınları
Enç M. (1979). Üstün beyin gücü “Gelişim ve Eğitimleri”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları
No:83. Ankara Üniversitesi Basımevi. Ankara
Ergin, H. (2004). Zeka düzeyinin iletişim becerileri eğitim programından yararlanma düzeylerine etkisi. 1.
Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Bildiriler Kitabı s:107-120. İstanbul: Çocuk Vakfı
Gagne, F. (1991). Toward a differential model of giftednessandtalent. In N. Colangelo& G. A. Davis (Eds.),
Handbook of giftededucation (pp.85-92). Boston, MA: Allyn& Bacon.
Gagnė, F. (1995). Fromgiftednesstotalent a developmental model anditsımpact on thelanguage of thefield.
RoeperReview,18,103-111.
Gardner H. (1983). Frames of mind. New York ; BasicBooks.
Gardner H.(1991). Theunschooledmind: How childrenthinkand how schoolsshouldteach. New York: Basic
Books.
Gökdere, M., Ayvacı, H.Ş., (2004). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklar ve özellikleri ile ilgili bilgi
seviyelerinin belirlenmesi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 17-26.
3
http://www.bursabilimmerkezi.org/sayfa/tubitak-ustun-zekalilar-ve-yetenekliler-akademisi/61.htm
http://www.meb.gov.tr/ozel-yetenekli-ogrenciler-icin-yeni-stratejiler-hazirlandi/haber/ 9893/tr.
http://www.tacved.org/ustun-yetenekliler-icin-dernekler-vakiflar
http://www.tuycev.org/
http://www.ustunzekalilar.org/
İşlekeller Bozca, A. (2013). Üstün ve normal çocuklarda farklılaştırılmış ve normal müfredatın başarı, tutuma
etkisinin karşılaştırılması. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:332-338.Ankara:
Hacettepe Üniversitesi Yayınları
Köseoğlu, S. ve Kartal, H. (2013). Ebeveyn ve öğretmenlerinin gözlemleriyle üstün yetenekli öğrencilerin
arkadaşlık becerileri. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:332-338.Ankara: Hacettepe
Üniversitesi Yayınları
Kuloğlu, S. ve Uzel, D. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin matematiksel tutumlarının farklı değişkenlere göre
incelenmesi: Manisa Bilim ve Sanat Merkezi örneği.Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(2), Özel Sayı,
97-107.
Kutlu, N. ve Gökdere, M. (2013). Proje tabanlı öğrenmeyi zenginleştirme: Üç Aşamalı Purdue Modeli. Dicle
Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 293-311.
Levent, F. (2011). Üstün yetenekli çocukların hakları el kitabı: Anne-baba ve öğretmenler için. İstanbul: Çocuk
Vakfı Yayınları.
Marland,S. (1972). Theeducation of thegiftedandtalented (vol 1). Washington D.C.:Government Printing Office.
U.S.:Commissoner of education.
MEB (1991). 1. Özel eğitim konseyi ön raporu. Ankara: MEB Yayımlar Dairesi Başkanlığı.
MEB (2010a). Üstün zekalıların/yeteneklilerin eğitimi çalıştayı hazırlık dokümanı. Ankara: MEB Özel Eğitim
Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü Yayını.
MEB (2010b). http://tkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2014_10/02113646_18_sura.pdf .
MEB (2013). Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü özel yetenekli bireyler strateji ve uygulama
planı 2013-2017.
http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2013_10/25043741_zelyeteneklibireylerstratejiveuygulamaplan201
32017.pdf adresinden 03.11.2015 tarihinde ulaşılmıştır.
MEB (2014). http://www.meb.gov.tr/19-mill-egitim-srasi-sona-erdi/haber/7594/tr
MEB(1982). http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2014_10/02113508_11_sura.pdf
MEB(1988). http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2014_10/02113522_12_sura.pdf
MEB(2006b). http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2014_10/02113522_12_sura.pdf
MEB. (2006a). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
MEB. (2007). Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi. Tebliğler Dergisi, 2593.
Metin, N., Bencik Kangal, S.ve Uyaroğlu, B. (2013). Okul öncesi dönemdeki yüksek potansiyelli çocuklarla bir
pilot çalışma. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:177-183.Ankara: Hacettepe
Üniversitesi Yayınları
Morelock, M. (1992). “Giftedness: Theviewfromwithin” UnderstandingOurGifted 4 (3), 1, 11-15.
4
Ordu, F. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ile normal zihin düzeyindeki çocukların benlik algılarının
karşılaştırılması. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:233-238.Ankara: Hacettepe
Üniversitesi Yayınları
Özbay, Y. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri.T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Aile ve Toplum
Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara.
Özbay, Y., Metin,N.,Dağlıoğlu, H.E., Çalışandemir, F., Bencik Kangal, S. Ve Alemdar, M. (2009). Model
Development forInclusiveGiftedEducation in Turkey. 12thInclusiveEducation in the Balkan Countries:
PolicyandPractice 25-27 June 2009 Ohrid-Makedonya. Publishing House KyriakidisBrotherss.a. pp:245-251.
Özsoy, Y., Özyürek, M. ve Eripek, S. (1989). Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar “Özel Eğitime Giriş” Karatepe
Yayınları. Genel No:7, Özel No:6, Ankara.
Özyaprak, M. (2012). Üstün yetenekli olan ve olmayan öğrencilerin görsel-uzamsal yeteneklerinin düzeylerinin
karşılaştırılması.Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi 2(2)137-153.
Pekdoğan, S. ve Kanak, M. (2013). Üstün yetenekli çocuklarda kaygı düzeyinin aile ortamı açısından
değerlendirilmesi. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:244-251.Ankara: Hacettepe
Üniversitesi Yayınları
Pişkiner, M. K. ve Yıldırım, O. (2013). Özel yetenekli öğrencilerin anne baba tutumlarına yöneik ölçek geliştirme
çalışması. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:103-110.Ankara: Hacettepe Üniversitesi
Yayınları
Renzulli, J. S. (1986). Thetreeringconception of giftedness: A developmental model forcreativeproductivity.
conception of giftedness. Cambridge: PressSyndicate of University of Cambridge.
Resmi Gazete. (2015). Okul Öncesi ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği
http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2015/06/20150625-3.htm
Resmi Gazete. (1961). 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 10705, 12 Ocak 1961.
Resmi Gazete. (1983). 2916 sayılı Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Kanunu 18192, 15Ekim 1983.
Sak, U. (2009). Üstün yetenekliler eğitim programları.Ankara: Maya Akademi.
Saranlı, G.A.ve Metin E. N. (2014). SENG Üstün Yetenekliler Aile Eğitimi Modelinin üstün yetenekli çocuklar ve
ailelerine etkileri. Eğitim ve Bilim Dergisi. 39(175) 1-13.
Sıcak, A. ve Akkaş, E. (2013).Üstün yetenekli öğrenciler için Bilim ve Sanat Merkezlerine (BİLSEM) Yönelik Tutum
Ölçeğinin Geliştirilmesi. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2013, 1(2), Özel Sayı, 136-145.
Şahin, F. (2013a). Üstün yetenekli öğrencilerin özellikleri konusunda okul öncesi yardımcı öğretmen adaylara
verilen eğitimin etkisi. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(3), 166-175.
Şahin, F. (2013b). Üstün yetenekli bireylerin belirlenmesi konusunda bir bilgi testi geliştirme çalışması..3.
Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s: 111-124.Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları
Şahin, F. (2015). Zekâ ve Yaratıcılık ve Yaratıcılık Stili Üzerine Bir Araştırma. Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi
5(1)2-20.
TBMM (2012).üstün yetenekli çocukların keşfi, eğitimleriyle ilgili sorunların tespiti ve ülkemizin gelişimine katkı
sağlayacak etkin istihdamlarının sağlanması amacıyla meclis araştırma komisyonu raporu.
http://www.tbmm.gov.tr/sirasayi/donem24/yil01/ss427.pdf Erişim tarihi: 10.05.2014.
Tereci, H., Aydın, M., Bacanak, A. ve Gökdere, M.(2013). Bilim ve Sanat Merkezlerine devam eden öğrencilerin
başarısızlığını etkileyen faktörler. 3. Türkiye Üstün Yetenekli çocuklar kongresi. Bildiri kitabı s:1184-193.Ankara:
Hacettepe Üniversitesi Yayınları
5
Terman, L. M. (1925).MentalandPhysicalTraits of a ThousandGiftedChildren: GeneticStudies of Genius, vol. 1,
StandfortUniversityPress, Standfort, Calif, USA.
Tortop, H. S. (2014). Öğretmenler için üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutum ölçeği Türkiye için uyarlama
çalışmalarının yeniden gözden geçirilmesi.Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2014, 2(2), 63-71.
Tunçdemir, İ. (2004, Temmuz). Çoksesli Müzikte Harika Çocuk Kanununun Türk Müzik Kültürüne Etkisi: İdil
Biret-Suna Kan Örneği. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında Sunulmuş Bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya,
http://www.muzikegitimcileri.net/bilimsel/bildiri/I-Tuncdemir_3.html adresinden 19 Ekim 2015 tarihinde
alınmıştır.
Czech Republic
Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020, MŠMT
Whitepaper on Education, Ministry of Education, Youth and Sport of the Czech Republic, 2001
Koncepce péče o mimořádně nadané děti a žáky pro období let 2009 - 2013
http://www.nuv.cz/uploads/rovne_prilezitosti_ve_vzdelavani/nadani/legislativa/koncepce_pece_o_nadane_2
009_13.pdf
Koncepce podpory rozvoje nadání 2014 – 2020
http://www.msmt.cz/file/34259/
KUPCOVÁ M. a kol.: Vzdělávání nadaných dětí a žáků (přehled základních dokumentů). VÚP, Praha: 2010
http://www.nuv.cz/uploads/Publikace/vup/Nadani_prehled.pdf
Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR
http://www.ippp.cz
Social and Legal Protection of Children Act (Decree No. 401_2012 Coll.)
Vyhlášky MŠMT č. 73 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a
studentů mimořádně nadaných, MŠMT 2005
Vyhlášky MŠMT č. 147 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a
studentů mimořádně nadaných, MŠMT 2011
HARTL, Pavel, HARTLOVÁ, Helena. Psychologický slovník. 1. vydání. Praha: Portál s.r.o., 2000.
Germany
Förderstrategie für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler
(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 11.06.2015)
Fachliche Empfehlung für Fort- und Weiterbildungen pädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen vom
15.6.2015
Begabte Kinder finden und fördern Ratgeber für Eltern, BMBF von 2001
Kluge Kinder erkennen, fördern, stärken. Hochbegabung als Prozess, Christine Schnabl
KM Bayern: das Münchener Hochbegabungsmodell
Koalitionsvertrag Thüringen
6
Bildungsplan 0-10
Thüringer Gesetz über die Bildung, Erziehung und Betreuung vonKindern in Tageseinrichtungen und in
Tagespflege
Thüringer Schulgesetz
Thüringer Schulordnung
http://www.fachportal-hochbegabung.de/fachportal/: 30.11.2015
https://dmv.mathematik.de, 1.12.2015
http://www.icbf.de/arbeitsschwerpunkte/begabungsforschung: 17.12.2015
Italy
Baldacci M., (2008) Una scuola a misura di alunno. Qualità dell’istruzione e successo formativo, UTET, Torino.
Borland J. (2005) Gifted education without gifted children, in: Strenberg R, Davidson J, eds, Conceptions of
Giftdeness, Cambridge University Press, Cambridge.
Bronfenbrenner U, Ceci S., Nature-Nurture reconceptualized in developmental perspective: A bioecological
model, “Psychological Review”, 1994, n.101, pp. 568-86.
Ceci S, Williams W., Schooling, intelligence and income, “American Psychologist” 1997, n.52, pp. 1051-1058.
Cisotto L., (2013) Psicopedagogia e Didattica. Processi di insegnamento e apprendimento, Carocci, Roma.
Clark B. (1997), Growing Up Gifted, Columbus OH, Charles E. Merrill.
Freeman, J. (2002) 'Out of School Educational Provision for the Gifted and Talented around the World', Report
for the Department for Education and Skills (UK Government).
FREINET C. (2005) La scuola del fare, a cura di R. Eynard, Quaderni di Cooperazione Educativa, serie storica,
Edizioni Junior, Bergamo, pag. 60-64
Gagné F. (1993) Constructs and models pertaining to exceptional human abilities, in Heller K.A., Monks FJ,
Passow AH, eds. International and book of research and development of giftedness and talent. 1ed., Pergamon,
New York, pp. 69-87.
Gagné, F. (2004). “Transforming gifts into talents: the DMGT as a developmental theory”. High Ability Studies,
15, 119-147.
Gardner H., Hatch T., Educational implications of the theory of multiple intelligences, “Educational Researcher”,
1989, n.18, pp. 4-10.
Gaspari P., Sandri P. (2010). Inclusione e Diversità, FrancoAngeli.
Goleman D., (1999) Intelligenza Emotiva, Biblioteca Universale Rizzoli, Milano.
Heller K.A., Perleth C., Lim T.K., (2005) The Munic Model of Gifteness designed to identify and promote the
gifted students, in: Sterberg RJ, Davidson JE, eds. Concepions of gifteness, Cambridge University Press,
Cambridge pp. 147-171.
Locke J., (1999) Pensieri sull’educazione, La nuova Italia, Firenze.
7
Lohman D., Korb, K., Gifted today but not tomorrow? Longitudinal changes in ability and achievement during
elementary school. “Journal for the Education of the Gifted”, 2006, n.29, pp. 451-484.
Lucas B, Claxton G., (2007) New Kinds of Smart, The Talent Foundation, Winchester.
MORMANDO F., (2011) I bambini ad altissimo potenziale cognitivo, Erickson Edizioni, Trento.
Neisser U, Boodoo G, Bouchard T., et al, Intelligence: knowns and unknowns, “American Psychologist”, 1996,
n.51, pp. 77-101.
Nesbitt R., (2009) Intellignce and how to get it: why schools and cultures counts, Norton & Company, New York.
Pfeiffer S., Current perspectives on the identification and assessment of gifted students, “Journal of
Psychoeducational Assessment”, 2012, n.30, pp. 3-9.
Renzulli J.S., (1986) The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity, in:
Sternberg R.J., Davidson J.E., eds. Conceptions of giftedness, Cambridge University Press, New York, pp. 53-92.
RONCORONI A.M., Miazza, D., Peruselli S., Traverso S., Lorenzetti J., Galasso M., (2015) La pludotazione e i BES:
un’analisi per l’inclusione, Associazione Italiana per lo Sviluppo del TAlento e della Plusdotazione (AISTAP).
Rousseau J.J, (1762) L’Emilio, Oscar Mondadori, Roma 2002.
Sandri P., (2014). Bisogni educativi “speciali” e diritti di inclusione, in P. Gasperi, Pedagogia Speciale e BES. Spunti
per una riflessione critica verso la scuola inclusiva, Anicia, Roma, pp. 123-150.
Sternberg R, Detterman D., (1986) What is intelligence? Contemporary viewpoints, Albex, Norwood.
Sternberg R., Grigorenko E., Successful intelligence in the classroom, “Developmental Psychology: Implications
for Teaching”, 2004, n.43, pp. 274-80.
Sternberg R., Jarvin L., Grigorenko E., (2009) Teaching for wisdom, intelligence, creativity and success,
Thousands Oaks, Corwin.
Van Tassel-Baska, J., & Brown E. F., Toward best practice: An analysis of the efficacy of curriculum models in
gifted education, “Gifted Child Quarterly”, IV, 2007, n.51, pp. 342-358.
VanTassel-Baska J., (1998) Excellence in educating gifted and talented learners, CO: Love Publishing Company,
Denver.
ZANETTI M.A., 2012 “Per una personalizzazione dell’insegnamento a favore degli studenti ad alto potenziale”,
Psicologia dell’educazione, VI, 2, pp. 153-154.
Ziegler A., Stoger H. (2004), Identification based on ENTER with in the conceptual frame of the actiotope model
of giftedness. “Psychology Science”, n.46, pp. 32.
8