Stratejik Plan - ankara il millî eğitim müdürlüğü

Transkript

Stratejik Plan 2015 - 2019
T.C.
ANKARA VALİLİĞİ
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015 - 2019
1
T.C.
ANKARA VALİLİĞİ
ANKARA
MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019
STRATEJİK PLANI
ANKARA-2015
STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA KOMİSYONU
Ali GÜNGÖR
Strateji Geliştirme-1 Şube Müdürü
Murat TEZER
(ASKE Koordinatörü)
Aliye ŞAHİN
(ASKE Üyesi)
Şeyma ÖZAYDIN
(ASKE Üyesi)
Emel SEZER ÖNEY
(ASKE Üyesi)
Ali COŞKUN
(ASKE Üyesi)
Mehmet Altuğ ÖZEN
(ASKE Üyesi)
Nurgül DENİZ
(ASKE Üyesi)
Levent KAYA
(Araştırmacı)
Ayşe Yasemin YILMAZ
(Uzman)
Filiz YENİ
(Şef)
Nermin ÇELENK
(Şef)
“Büyük davamız, en medeni ve en müreffeh millet olarak varlığımızı yükseltmektir. Bu, yalnız kurumlarında değil, düşüncelerinde temelli bir inkılâp yapmış olan
büyük Türk milletinin dinamik idealidir. Bu ideali en kısa bir zamanda başarmak
için fikir ve hareketi beraber yürütmek mecburiyetindeyiz. Bu teşebbüste başarı
ancak, türeli bir planla ve rasyonel tarzda çalışmakla mümkün olabilir.”
i
Son yıllarda baş döndürücü bir hızla gerçekleşen toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik
gelişmelerin etkisi, tüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de belirgin biçimde hissedilmektedir.
Eğitimin gerek diğer makro sistemlerle ciddi bir etkileşim içerisinde olması, gerekse toplumu
yeniden şekillendirmenin en temel yolu olması onu devletlerin temel ilgi alanlarından biri haline getirmiş;
böylece gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde eğitim sistemleri mükemmellik arayışı içerisinde kullanılan
en temel argümanlardan biri haline gelmiştir.
Bu nedenle, eğitim-öğretim kurumlarında yeni yaklaşımların ve uygulamaların hayata
geçirilmesi, ülke olarak bu küresel yarışta var olabilmek adına adeta bir zorunluluktur.
Dünyada eğitim alanında gözlemlenen gelişmeler, Türk kamu yönetiminde ve dolayısıyla eğitim
yönetiminde kapsamlı bir yeniden yapılanma zaruretini doğurmuş; bu çerçevede, çağın gereklerine uygun,
toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap
veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak “Stratejik Yönetim” yaklaşımı benimsenmiştir.
Bu noktadan hareketle ilimizde, Türk Milli Eğitim Sistemi’nde planlanan hedeflere ulaşmak için
stratejik plan çalışması yapılmıştır. Zira bütün yönetim kademelerinde, bütün faaliyet alanlarında; yönetim
becerilerinin, örgütsel sorumlulukların, değerlerin, stratejik ve uygulamaya dönük karar mekanizmalarını
birbirine bağlayan idari sistemlerin hep birlikte geliştirilmesi ancak stratejik yönetimle mümkündür.
Stratejik yönetimde, stratejik bakış ve davranış bütün organizasyona nüfuz eder. Stratejik yönetimde
geleceği karşılamak yerine onu öngörülen şekilde biçimlendirmek, kendi geleceğine sahip olmak bütün
organizasyonun en temel hedefidir.
Değişen toplumun ve dolayısıyla eğitimin ihtiyaçlarını karşılamak; geçmişi değerlendirerek
geleceği stratejik düzeyde planlamak amacıyla hazırlanan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019
Stratejik Planı’nın hazırlanmasında emeği geçen ilimizin tüm yöneticilerine, Stratejik Planlama Ekibi
çalışanlarına, kamu ve özel kesimden katkıda bulunan herkese teşekkür eder, stratejik planların ülkemiz,
ilimiz, kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı olmasını dilerim.
Mehmet KILIÇLAR
Ankara Valisi
ii
Uluslararası rekabetin her alanda acımasız bir şekilde arttığı, toplumların değişim
çılgınlığına kapıldığı günümüzde hata yapma lüksüne sahip değiliz. Özellikle eğitim alanında
‘tek bir ferdi bile kaybetme lüksümüz olmadığı’ gerçeğini hiçbir zaman akıldan çıkarmamalıyız.
Teknolojinin ve iletişim araçlarının gelişmesi bize bu açıdan hem kolaylık sağlamakta hem
de bizi daha dikkatli davranmaya mecbur etmektedir. Denetlenebilirlik ve savunulabilirlik
açısından işlerin belirli bir sistem ve düzen içinde planlı yürütülmesi oldukça önemlidir.
Günümüzde dünyayı yönlendiren ve adından “süper güç” diye söz ettiren toplumların,
eğitimden başlayarak bütün alanlarda, yürütecekleri çalışmaları önceden planlayıp belirli bir sistem ve düzen içinde yürüten toplumlar olduğu aşikârdır. Bu devletler, bilgiyi hem
doğru zamanda ve doğru yerde hem de bir sistematik çerçevesinde kullanan topluluklardan
oluşmaktadır. Kâinatın işleyişinde hiçbir şeyin tesadüfen ve rastgele yürümediği gerçeğini
görmek gerekir. Dolayısıyla bütün bu sistemde var olan nizam ve intizamın hayatımızın her
aşamasına yayılması da kaçınılmaz bir mecburiyet olarak karşımızda dururken buna kayıtsız
kalmamız söz konusu olamaz.
iii
Çağımızda insanların teknoloji üzerinde hâkimiyet elde etmesi, buna paralel yaşanan teknolojik gelişmeler; ayrıca yirminci yüzyılın ikinci yarısından itibaren, insanı sadece üreten bir makine gibi
görmemek gerektiğini bütün dünyanın kabul etmesi, yeni yönetim modellerinin düşünülmesinde etkili
olmuştur. Böylelikle bütün örgütlerde ve kurumlarda insan faktörünü öne çıkartan yönetim anlayışları
benimsenmeye başlanmıştır. Özellikle bizim gibi insan ilişkilerinin ve sosyal bağların ve akrabalık
ilişkilerinin çok yoğun yaşandığı toplumlarda yönetim anlayışlarının da kendine özgü farklılıklar
göstermesi kaçınılmazdır. Strateji belirlerken bütün bu hassasiyetlerin dikkate alınması gerekmektedir.
Stratejik planlama, baştan beri söz konusu ettiğimiz değişim sürecini doğru yönetmede etkili
bir yöntem olarak ifade edilmektedir. Yönetim anlayışı, zaman içinde sürekli bir değişim göstermiştir
ve göstermektedir de. Etkin ve stratejik yönetim anlayışı, çevresel etkenleri odak unsur alarak geleceği
doğru tahmin etmeyi ve karşılaşılan sorunları daha kolay çözebilmeyi öngören bir yönetim anlayışıdır.
Yönetim ve yönetici modellerinin değiştiği günümüzde, iş görenlerin sadece işi planlayıp uygulamaya koymaları yeterli görülmeyip her aşamada sürekli denetlemeleri ve sonuca odaklı takipçi olmaları
beklenmektedir.
Kamu idarelerinde, dünya ile eş zamanlı olarak ülkemizde de başlatılan, yönetim reformu
çalışmalarıyla gündeme gelen ‘kamu yönetiminin yeniden yapılandırılması’ çalışmaları sırasında
verimlilik, etkinlik ve tutumluluk kavramlarına yer verilmesi planlamayı ve özellikle stratejik
planlamayı kaçınılmaz bir zorunluluk haline getirdi. Çünkü her alanda olduğu gibi yönetim alanında
da modern dünya ile rekabet edebilecek bir yapı kurabilmek oldukça önemlidir. Kamunun dinamik
bir yapıya kavuşması ve bu anlayışla daha hızlı hizmet sunabilmesi için öngörülen köklü değişimlerin
ivedilikle hayata geçirilmesi, hizmet alanlardaki memnuniyet düzeyini hızla artırmıştır. Bu nedenle
‘sürekli değişim ve gelişim’ parolasıyla çıkılan yolda başarının da sürekli olması için doğru zamanda doğru adımların atılması dikkat edilmesi gereken bir husustur. Bunu sağlayabilmek için planlı ve
disiplinli çalışmanın önemi herkesçe bilinen bir gerçektir. Stratejik plana olan ihtiyaç, işte bütün bu
gerekçelerden hareketle her geçen gün daha çok artmaktadır.
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü olarak “gelişimi esas alan değişim” anlayışına dayalı sürekli
gelişme ve iyileşmeyi gerçekleştirmek; belirlediği vizyona ulaşmak; projeleri ve çalışmalarıyla örnek
bir kurum olmak; değişimin ve gelişimin önündeki engelleri kaldırmak; bu anlayışla çalışan bütün
öğretmen, öğrenci ve personelini destekleyebilmek için planlama çalışmalarımızı aralıksız sürdürmekteyiz.
Türk Milli Eğitim sisteminde planlanan hedeflere ulaşmak, kurumsal değişimlerin sürekliliğini
ve sürdürülebilirliğini sağlayacak yapıyı oluşturmak için planlanan çalışmaların bütünü bir stratejik
plan olarak hazırlanmış ve kamuoyunun bilgisine sunulmuştur. Çağın gerektirdiği profesyonel yapının
ortaya çıkmasına imkân veren ve gelecek planlamamızı daha sağlam temellere oturtacak olan “Ankara
Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı”nın hazırlanmasında emeği geçen bütün çalışanlarımızı kutluyor; başarılı çalışmalarının devamını diliyorum.
Erol BOZKURT
İl Milli Eğitim Müdürü
iv
Stratejik planlama çalışmaları ülkemizde son yıllarda önem kazanmış olsa da stratejik
düşünme ve uygulamanın tarihi çok daha eskilere dayanmaktadır. Adı “strateji” olmasa da
her yönetici; kurumunun neyi, nasıl yaptığından yola çıkarak neler yapabileceğini ve neler
yapması gerektiğini zihninde belirlemiştir. Ancak sistematik olmayan bu planlar hızla gelişen
ekonomiye, teknolojiye, çevre koşullarına ve küresel rekabet ortamına ayak uyduramamış,
amaçlanan hedeflerle gerçekleşen hedefler örtüşmemiş, dolayısıyla kurumlar kendilerinden
beklenen başarıya ulaşamamıştır. Bu durum, Avrupa ve Amerika’da II. Dünya Savaşı’ndan
sonra gelişmeye başlayan stratejik planlama çalışmalarının, ülkemizde de yapılması gerektiğini
ortaya koymuştur.
Ülkemizde kamu mali yönetiminin iyileştirilmesi ve mali saydamlığa dayalı bir yönetim
sisteminin geliştirilmesi amacıyla hazırlanan 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol
Kanunu” 2003 yılı sonunda uygulamaya konmuştur. Kanun, kamuda stratejik yönetimin
temel taşlarından olan stratejik planlama uygulamasının yasal altyapısını oluşturmuş ve
kamu kurumlarına; kalkınma planları ve programlar doğrultusunda stratejik plan
hazırlama, belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma, planları
doğrultusunda yıllık performans programı oluşturma, programın/stratejik planın başarısını,
gerçekleşmelerini etkin bir şekilde izleme, değerlendirme, denetleme ve faaliyet raporlarını
kamuoyu ile paylaşma zorunluluğunu getirmiştir.
v
“Stratejik Planlama” en genel tanımıyla, bugünkü duruma dayalı olarak geleceğe yönelik
hedeflerin paydaşlarla birlikte saptanarak bu hedeflere ulaşmaya yönelik sorumlulukların belirlenmesi ve kaynakların tahsis edilmesidir. Stratejik plan, kurumun bulunduğu yerden varmak istediği yere
ulaşmasını sağlayan faaliyetler bütünüdür. Stratejik planlama, hiç bitmeyen bir süreçtir. Çünkü hızla
değişen çevresel koşullar, kurumlar için her an yeni tehditler ve fırsatlar oluşturur. Stratejik planlama,
kurumlara, bu tehdit ve fırsatlar karşısında uygun davranışlarda bulunabilme, oluşabilecek risk ve
krizlerle baş edebilme imkânı sağlar.
Günümüz dünyasında toplumsal ve ekonomik hayattaki hızlı değişimlere paralel olarak eğitimin
amaçlarında, yöntemlerinde ve işlevlerinde de değişimler olmaktadır. Eğitimin her gün yeniden
şekillenen dinamik bir sektör olması, bugününü geliştirmenin yanında geleceğinin de stratejik olarak
planlanmasını zorunlu kılmıştır. Stratejik plan, kurumlarımızın çevresel etkenlere göre geleceği doğru
tahmin etmelerini, yenilik yapmalarını, açık ve dışa dönük stratejiler geliştirmelerini ve karşılaşılan
sorunları daha kolay çözebilmelerini öngörerek çevresel değişimlerine uyumlarını kolaylaştırmaktadır.
Zaten bilimsel düşünceye sahip olan eğitimciler, bugünden hareket ederek geleceği tahmin edebilen ve
geleceğin şartlarını oluşturmaya çalışanlardır.
2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planımızda edindiğimiz tecrübelerden yola çıkarak hazırladığımız
bu Stratejik Plan, bilimsel düşünceyle hareket edilerek hazırlanmış ve kalite temeline dayandırılmıştır.
Dolayısıyla geçmişten gelen bilgi ve tecrübelerimiz, bugünün gelişmeleri ile birleştirilerek üretilen tüm
hizmetlerde standartların ve iyileştirmelerin sağlandığı bir sistem hedeflenmiştir.
“Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı”nın gelecek beş yıllık dönemdeki
uygulamalara ışık tutacağı, her kademedeki personelimiz tarafından başarılı bir şekilde uygulanacağı ve
sistemimizde karşılaşılan sorunlara etkin bir çözüm olacağı inancındayım. Planımızın hazırlanmasında
emeği geçen tüm çalışma arkadaşlarıma teşekkür ederim.
Ali GÜNGÖR
Strateji Geliştirme Şubesi-1
Şube Müdürü
vi
İÇİNDEKİLER
SAYFA
NO
i
VALİ SUNUŞU
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU
iii
ŞUBE MÜDÜRÜ SUNUŞU
v
İÇİNDEKİLER
vii
TABLOLAR LİSTESİ
viii
GRAFİKLER, ŞEKİLLER LİSTESİ
ix
KISALTMALAR
x
GİRİŞ
1
I. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
3
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
4
II.BÖLÜM: DURUM ANALİZİ
9
A. TARİHİ GELİŞİM
10
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
17
C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER
19
D. PAYDAŞ ANALİZİ
25
E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ
27
F.
42
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE GELİŞİM VE SORUN ALANLARI
43
G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ
45
III.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM
A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
46
B.
STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU
48
C.
STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER
49
IV. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME
77
V. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME
79
A. ANKARA MEM 2010-2014 STRATEJİK PLANI’NIN DEĞERLENDİRMESİ
80
B. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
83
C.
85
ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU
vii
TABLOLAR LİSTESİ
SAYFA
NO
Tablo 1- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel İlkokul,Öğretmen ve Öğrenci
Sayıları
12
Tablo 2- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel Ortaokul,Öğretmen ve Öğrenci
Sayıları
12
Tablo 3- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel Ortaöğretim, Öğretmen ve Öğrenci
Sayıları
13
Tablo 4-Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu (2014)
30
Tablo 5- BT Sınıfı Bilgileri (2012-2013)
31
Tablo 6- Bilgisayar Laboratuvarı/BT Sınıfı Bilgileri (2013-2014)
31
Tablo 7- Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Tablet Sayıları
32
Tablo 8- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün Finansman Kaynakları
32
Tablo 9- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün Yıllara Göre Bütçe Uygulama Sonuçları
33
Tablo 10- Hizmet İçi Eğitim Durumu
33
Tablo 11- Yıllara Göre Yapılan Toplantılar
34
Tablo 12- Seminer ve Toplantılar
35
Tablo 13- 2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Dağılımı Tablosu
78
Tablo 14- İzleme-Değerlendirme Takvimi
84
viii
GRAFİKLER LİSTESİ
SAYFA
NO
Grafik 1- Ankara’daki Okul ve Öğretmen Sayılarının Yıllara Göre Artış
Grafiği(1927-2014) (Resmi ve Özel Okul Öncesi,İlkokul,Ortaokul,Ortaöğretim
Kurumları Toplamı)
14
Grafik 2- Ankara’daki Öğrenci Sayılarının Yıllara Göre Artış Grafiği (1927-2014)
(Resmi ve Özel Okul Öncesi,İlkokul,Ortaokul,Ortaöğretim Kurumları Toplamı)
15
Grafik 3- Hizmetten Yararlananların Milli Eğitim Müdürlüğünün Kurumsal Yapısından
Memnuniyet Düzeylerinin Karşılaştırılması(%) (2012-2014)
26
ŞEKİLLER LİSTESİ
SAYFA
NO
Şekil 1- Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli
4
Şekil 2- Stratejik Plan Oluşum Şeması
7
Şekil 3- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması
28
Şekil 4- İzleme ve Değerlendirme Döngüsü
84
ix
KISALTMALAR
GZFT
Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit
SWOT
Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats
AR-GE
Araştırma-Geliştirme
TUİK
Türkiye İstatistik Kurumu
KHK
Kanun Hükmünde Kararname
MEB
Milli Eğitim Bakanlığı
ASKE
Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi
PEK
Proje Ekibi
İYUK
İdare Yargılama Usulü Kanunu
VHKİ
Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni
İLSİS
İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetim Bilgi Sistemi
BT
Bilişim Teknolojileri
PC
Personal Computer (Kişisel Bilgisayar)
RAM
Rehberlik Araştırma Merkezi
x
GİRİŞ
Türkiye’de 2003 yılında yürürlüğe giren 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile pilot olarak seçilen bazı kamu kurum ve kuruluşlarında stratejik planlama uygulamalarına
başlanmış, 2006 yılında çıkarılan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar
Hakkında Yönetmelik” ile tüm kamu kurum ve kuruluşlarına, Stratejik Planlama Kılavuzu’na uygun olarak stratejik plan hazırlama ve gelecek dönemlerde bütçelerini, bu planda öngörülen kuruluş
misyonu, vizyonu, amaç ve hedefleri ile uyumlu olacak biçimde performans programlarına dayalı
olarak oluşturma zorunluluğu getirilmiştir.
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri
yerine getirmek, ulusal ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitim
öğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak amacıyla 2006 yılında alınan Valilik Oluru ile 2007 yılında
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur. MEB İnsan
Kaynakları yöneticileri, birimi yerinde ziyaret edip çalışmaları inceledikten sonra ilk Ar-Ge Birimleri Yönergesi’ni çıkarmıştır.
Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Milli Eğitim Bakanlığı 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması
sürecini başlatmış olup Milli Eğitim Bakanlığı ile Müdürlüğümüzün 2010-2014 yıllarını kapsayan
ilk stratejik planları 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planı 2012 yılında revize edilmiş, uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. Milli Eğitim
Müdürü’nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda,
değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kurumumuzda
stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş; yapılacak hizmetleri üst politikalar
ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme,
değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.
1
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde “2013/26
sayılı Genelge” ile yayımladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda
ilimizde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır. 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planımızda
edindiğimiz bilgi ve tecrübelerden yola çıkarak hazırladığımız bu planda, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen temel yapı (erişim, kalite, kapasite) esas alınmıştır. Eğitim
ve öğretime erişimin artırılmasıyla bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini
sağlamak; eğitim ve öğretimde kalitenin yükseltilmesiyle girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine
imkan sağlamak; eğitim ve öğretimde kapasitenin geliştirilmesiyle beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı
ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek hedeflenmiştir.
2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan, orta ve uzun vadeli stratejik amaçlar ile
bunlara ulaşmayı sağlayacak sonuç odaklı hedeflerin belirlendiği Stratejik Plan’ımız beş bölümden
oluşmaktadır:
Birinci bölümde; stratejik planlama sürecinde izlenen model, yasal çerçeve, hazırlık süreci,
eğitim dönemi, planın hazırlanma aşamaları ve gerçekleştirilen faaliyetler ile ilgili bilgileri kapsayan
“Stratejik Plan Hazırlık Süreci” yer almaktadır.
İkinci bölümde; tarihi gelişim, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ve sunulan hizmetler, paydaş analizi ve değerlendirme sonuçları, kurum içi ve dışı analiz ile sorun alanlarından
oluşan “Durum Analizi Özeti” ne yer verilmiştir.
Üçüncü bölümde; misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik amaçlar, hedefler, performans
göstergeleri ile izlenecek politika ve tedbirler/stratejilerden oluşan “Geleceğe Yönelim” yer almaktadır.
Dördüncü bölümde; Kurumun amaç ve hedeflerine yönelik stratejiler doğrultusunda
gerçekleştirilecek faaliyet ve projelerin tahmini kaynak ihtiyacının belirlendiği “Maliyetlendirme” ye
yer verilmiştir.
Beşinci bölümde ise 2010-2014 yıllarını kapsayan planımızın değerlendirmesi ile 2015-2019
Stratejik Planımızda yer alan stratejik amaç ve stratejik hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için oluşturulan “Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modeli” ve “Birim Sorumlulukları
Tablosu” yer almaktadır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı, eğitimdeki yeni değerler çerçevesinde bilgi toplumuna dönüşen Türkiye’ye ekonomik, sosyal ve kültürel açıdan en yüksek katma değeri
sağlayacak etkin bir eğitim sisteminin oluşumuna odaklanmıştır.
“Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı”nın kurumlarımız ve paydaşlarımız
için hayırlı olmasını dileriz.
2
I. BÖLÜM
STRATEJİK PLAN
HAZIRLIK SÜRECİ
3
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve
Kontrol Kanunu’nun esas ve usullerine göre hazırladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlık
Programı”nı ve takvimini Eylül 2013 tarihinde, 2013/26 sayılı Genelge ile yayımlayarak il, ilçe ve
okullarda stratejik planlama çalışmalarını başlatmıştır. İlimizde ikinci beş yıllık stratejik planlama
çalışmaları, 2015-2019 tarihli programın Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli
eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara duyurulduğu 04.12.2013 tarihli ve 2849925 sayılı yazıyla
başlatılmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığının, Kalkınma Bakanlığı tarafından yayımlanan “Kamu İdareleri İçin
Stratejik Planlama Kılavuzu”ndan yola çıkarak hazırladığı Stratejik Planlama Modeli, ilimiz tarafından
da benimsenmiştir.
Hazırlık Programının Oluşturulması
Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı
Stratejik Plan Ekip ve Kurulları
Stratejik Planlama İş Takvimi
Durum Analizi
Tarihi
Gelişim
Mevzuat
Analizi
Faaliyet
Alanları ile
Sunulan
Hizmetler
Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz
Paydaş
Analizi
•
•
•
PEST Analizi
GZFT Analizi
Üst Politika Belgeleri Analizi
Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi
Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi
Vizyonun Belirlenmesi
Misyonun Belirlenmesi
Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi
Stratejik Amaçların Belirlenmesi
Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi
Performans Göstergelerinin
Belirlenmesi
Stratejilerin Belirlenmesi
Nihai Stratejik Plan
Performans Programı
Yıllık Performans Hedefleri ile Faaliyetler
İzleme ve Değerlendirme
Faaliyet Raporu
Şekil 1 : Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli
4
Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkili bir şekilde koordine edilip yürütülmesi
için Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 sayılı Genelge’si doğrultusunda
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde; Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi, Stratejik Plan Üst
Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur.
İl Milli Eğitim Müdürü’müz başkanlığında, İl Maarif Müfettişleri Başkanı, İl Milli Eğitim Mü-
dür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile İl Milli Eğitim Müdürünce tespit edilen iki İlçe Milli Eğitim
Müdürü’nden oluşan Stratejik Planlama Üst Kurulu, 20.12.2013’te alınan Valilik Oluru ile çalışmalarına
başlamıştır. Stratejik planlama çalışmalarını takip eden ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendiren
Stratejik Planlama Üst Kurulu, yöneticilerin görev yerlerindeki değişikliklerden dolayı 17.03.2015’te
Valilik Oluru ile yenilenmiştir. Stratejik Planlama Üst Kurulu 2014 yılında üç kez toplanmış, yapılan
çalışmalar bu toplantılarda Üst Kurula sunulmuştur. Milli Eğitim Müdürü’müz Sayın Erol BOZKURT
başkanlığındaki Üst Kurulun almış olduğu kararlar doğrultusunda stratejik planda değişiklik ve düzenlemeler yapılmıştır.
Stratejik planlama çalışmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve Üst Kurula belirli dönemler-
de raporlar sunarak, Kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları yürüten “Stratejik Planlama Ekibi” İl
Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir personelin
katılımıyla oluşturulmuştur.
Stratejik planlama çalışmaları kapsamında ilimize bağlı 25 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü-
nün Strateji Geliştirme Şubesi Müdürlerine “Stratejik Planlama Semineri” verilmiştir. MEB SGB’nin
2013/26 sayılı Genelge ile yayımladığı İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlık Programı; Ankara Milli
Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara 04.12.2013 tarihli,
2849925 sayılı yazı ile duyurulmuş ve 918071 sayılı ve 03.03.2014 tarihli Valilik Oluru ile 25 ilçede
görev yapan 2.350 okul/kurum müdür/müdür yardımcısına Ankara’daki 9 merkez ve 1 taşra ilçede,
05.03.2014-14.03.2014 tarihleri arasında, İl Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında düzenlenen toplantılarla anlatılmış olup toplantı sonunda paydaş görüşlerini almak amacıyla anket uygulanmıştır.
Stratejik planlama çalışmaları sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığından tarafımıza gönderilen Stratejik Plan Durum Analizi Hazırlama Kriterleri, Stratejik Plan Temel
Yapısı ve MEB 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı bilgilendirme amacıyla ilçe ve şubelerimize zamanında
gönderilmiştir.
Ankara MEM AR-GE Birimi, MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı takvimine göre
ilçelerin durum analiz raporlarını, rehberlik ve danışmanlık yapmak üzere ilçelerden istemiş, gelen durum analizi raporlarını incelemiş ve gerekli yönlendirmeleri yapmıştır.
5
2107539 sayılı, 27.05.2014 tarihli yazı ile 29 Mayıs 2014 Perşembe günü 14.00’te “2015-2019
Stratejik Plan Bilgilendirme Toplantısı” yapılmıştır. Strateji Geliştirme-1 Şube Müdürü başkanlığında
yapılan toplantıya Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm bölüm
şefleri katılmıştır. Toplantıda 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı çalışmaları hakkında bilgilendirme yapılmıştır.
MEB 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı’na göre hazırlamış olduğumuz taslak durum analizi,
29.05.2014 tarihli ve “Taslak Mevcut Durum Analizi” konulu e-posta ile tüm ilçe ve şubelere gönderilmiş ve şubelerden kendileri ile ilgili bölümleri incelemeleri istenmiştir. Gelen cevaplar doğrultusunda
durum analizinde güncelleme çalışması yapılmıştır. Mevcut durum analizinin hazırlanması aşamasında
ihtiyaç duyulan bilgi ve veriler 6036859 sayılı, 04.12.2014 tarihli yazı ile şubelerden istenmiş, dönütler
alınmıştır. Yapılan bu çalışmalar sonucunda Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Durum Analizi, 2013/26 sayılı Genelge’ye ve MEB SP Taslağı’na göre tamamlanarak Müdürlüğümüz web sitesinde
yayımlanmıştır.
2220248 sayılı, 02.06.2014 tarihli yazıyla 05 Haziran 2014 Perşembe günü 09.00-16.00 saatleri arasında Yenimahalle Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesinde “2015-2019 Stratejik Plan Çalıştayı”
düzenlenmiştir. İl Milli Eğitim Müdürü Sayın Erol BOZKURT başkanlığında düzenlenen çalıştaya,
Strateji Geliştirme Şubesi-1 Müdürü ile Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibinde
görevli tüm şube şefleri katılmıştır.
3960306 sayılı, 16.09.2014 tarihli yazı ile 17-18 Eylül 2014 tarihlerinde AR-GE Birimi toplantı
salonunda yapılan “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Toplantısı”na Stratejik Planlama Ekibinde
görevli tüm şube şefleri katılmıştır. Toplantıda geleceğe yönelim çalışmalarında kullanılmak üzere
hazırlanan formatın açıklaması yapılmıştır.
5070728 sayılı Valilik Oluru ile 05-06-07 Kasım 2014 tarihlerinde Müdürlüğümüz AR-GE
Birimi toplantı salonunda düzenlenen “Stratejik Plan Geleceğe Yönelim Çalışmaları” konulu toplantıya ilçelerden sorumlu Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi üyeleri katılmış ve toplantıda geleceğe
yönelim çalışmaları yapılmıştır.
Stratejik Planlama Üst Kurulu yönetiminde, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından
yürütülen stratejik planlama çalışmalarına, Stratejik Planlama Ekibinin yanı sıra tüm şubelerimiz de
yapılan anket, çalıştay (Çalıştaylarda GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmesine ilişkin grup çalışmaları yapılmıştır. Çalışmalarda fikir tepsisi
yöntemi, istasyon yöntemi, kök sorun analizi ve beyin fırtınası yöntemleri kullanılmıştır.) yazışma
ve toplantılar aracılığıyla dahil edilmiştir. Stratejik planın tüm şubelerle iş birliği içinde hazırlanması
planın sahiplenilmesini sağlamıştır. Stratejik plan hazırlama sürecinde yapılan çalışmalar, Kurumumuzda “katılımcılık” ve “stratejik yönetim” anlayışının kurum kültürü olarak benimsendiğini de göstermektedir.
6
Müdürlüğümüz Stratejik Planı’nın temel yapısında, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst
Kurulu tarafından kabul edilen eğitimin üç ana teması (erişim, kalite, kapasite) baz alınmış, planın
hazırlanmasında tüm paydaşların görüş ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi
için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.
STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI
Ankara MEM
Durum Analizi
Ankara MEM
2010-2014 Stratejik
Planı
Alanyazın
Taraması
Ankara MEM
2015-2019
Stratejik Planı
Stratejik Plan
Çalıştayları
Üst Politika
Belgeleri
İl MEM
Birimlerinin
Önerileri
Şekil 2 : Stratejik Plan Oluşum Şeması
7
8
II. BÖLÜM
DURUM ANALİZİ
9
A. TARİHİ GELİŞİM
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün tarihsel gelişim süreci ve yapısal dönüşümü Türk eğitim
tarihinin gelişimiyle birlikte şekillenmiştir.
Bugünkü adıyla Milli Eğitim Bakanlığı, 17 Mart 1857 yılında Maarif-i Umumiye Nezareti
adıyla kurulmuştur. 1869 yılından sonra artan talebin karşılanması için vilayetlerde maarif müdürlükleri, meclisleri ve müfettişlikleri kurulmaya başlanmıştır. Ankara’da Maarif Müdürlüğünden
ilk olarak 1898 yılında bahsedilmektedir (Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umumiyye, 1316).
Mustafa Kemal Atatürk, Maarif Kongresi’ni 15 Temmuz 1921’de Ankara’da toplamıştır.
Burada yaptığı konuşmasında, milli bir eğitim sistemi oluşturulması gerekliliğine ve öğretmenlerin
verdikleri eğitimin, milli değerlerine bağlı çağdaş Türk insanının yetiştirilmesindeki önemine değinerek Ankara’nın eğitimde de başkent olma yolundaki vizyonunun temelini atmıştır.
Cumhurbaşkanı Mustafa Kemal ATATÜRK’ün, Ankara Kız Lisesini ziyaretinde öğrenciler ve tarih
öğretmeni Afet İNAN’la (Atatürk’ün sağında) birlikte hatıra fotoğrafı. (1 Ocak 1938)
Kaynak:Anadolu Ajansı Arşivi
10
Ankara’da, Temmuz 1923’te “I. Heyet-i İlmiyye” adı altında düzenlenen eğitim toplantısında
ortaöğretim okulları ortaokul ve lise olmak üzere iki bağımsız kademeye ayrılmış ve “sultanî”lerin
adı “lise” olarak değiştirilmiştir. II.Heyet-i İlmiyye toplantısında (1924) bir devreli liselerin
ortaokul haline getirilmesi, kız ve erkek liseleri arasındaki farkların kaldırılması kararlaştırılmıştır.
III.Heyet-i İlmiyye toplantısında (1925) merkezi yerlerde nitelikli liselerin kurulması, öğretmen
okullarının geliştirilmesi, meslek okullarının çoğaltılması, karma eğitimin yaygınlaştırılması
kararları alınmıştır. Bu sebeple her ilde, “Eğitimde Ankara’da neler oluyor?” konusunda uyanan
merak ve ilgi, Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluş yıllarından bugüne kadar süregelmiştir. Bütün bu
gelişmeler, Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün kurum olarak diğer il milli eğitim müdürlüklerinden farklılığını, model ve lider bir kurum olma zorunluluğunu beraberinde getirmiştir.
Halkın milli kurtuluş davası yolunda bilgilendirilmesi amacıyla eğitimin öncülüğünü
üstlenen Ankara, farklı türlerdeki eğitim kurumlarının da ilk açıldığı merkez olmuştur. O yıllarda
Ankara’da açılan ve ilk olma özelliği taşıyan eğitim kurumlarına; Ankara Hukuk Mektebi (1925),
Millî Musiki ve Temsil Akademisi (1925’te kurulmuş olan bu Kurum, 1940’ta konservatuvara
dönüşmüştür.), Gazi Orta Muallim Mektebi ve Terbiye Enstitüleri (1926), Ziraat Enstitüsü (1930),
Halkevi (1932), 1934’lerden itibaren çok sayıda Erkek/ Kız Sanat ve Yapı Enstitüleri, Ticaret
Okulları, Kız/Erkek Teknik Yüksek Öğretmen Okulları, Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi (1936),
Hasanoğlan Köy Enstitüsü (1941), İlahiyat Fakültesi (1944), Tıp Fakültesi (1945), Ankara Fen
Lisesi (1964) örnek teşkil etmektedir.
1926 yılında Eğitim Bakanı Mustafa Necati tarafından çıkarılan Teşkilât Yasası’yla Türkiye
maarif mıntıkalarına ayrılmış ve her bölgenin eğitim-öğretim işlerinin tamamının Bakanlığa bağlı
bir “Maarif Emiri”nin yönetimine verilmesi kararlaştırılmıştır. Ankara’nın ilk Maarif Emiri Avni
Bey, Maarif Müdürü de Rahmi VİDİNAL’dır.
Ankara’nın başkent olmasından kaynaklanan hızlı nüfus artışına paralel olarak öğrenci,
öğretmen ve okul sayıları da hızla artmıştır. 1927’de 94 resmi ilkokul, 219 öğretmen, 7.822
öğrenci; 1950’de 631 resmi ilkokul, 1.347 öğretmen, 64.635 öğrenci; 1970’te 1.335 resmi ilkokul,
7.067 öğretmen, 279.712 öğrenci mevcuttur. Cumhuriyetin ilk yıllarından itibaren özel ilkokullar
da varlığını göstermeye başlamış ve sayıları giderek artmıştır. 1927’de 2 özel ilkokul, 13 öğretmen,
235 öğrenci; 1950’de 3 özel ilkokul, 22 öğretmen, 532 öğrenci; 1970’te ise 15 özel ilkokul, 182
öğretmen, 3.848 öğrenci olduğu tespit edilmiştir.
16 Ağustos 1997’de 4306 sayılı Kanun ile ilkokul ve ortaokullar birleştirilerek 8 yıl kesintisiz ve zorunlu eğitim veren ilköğretim okullarına dönüştürülmüştür. 2000 yılında Ankara’daki resmi ilköğretim okulu sayısı 1.250, öğretmen sayısı 21.063, öğrenci sayısı 565.513; özel ilköğretim
okulu sayısı 67, öğretmen sayısı 1.557, öğrenci sayısı 21.295’tir. Türkiye’de zorunlu eğitimin 8
yıldan 12 yıla çıkarılması ve eğitim sistemimizin 4+4+4 şeklinde kademelendirilmesiyle yapılan
değişiklikler 2012-2013 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanmıştır.
11
2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara’da 33’ü özel eğitim ilkokulu olmak üzere
698 resmi ilkokulda, 16.418 öğretmen görev yapmış, 292.125 öğrencimiz öğrenim görmüştür.
2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara’da 6’sı özel eğitim ilkokulu olmak üzere 121 özel
ilkokulda ise 23.275 öğrencimiz öğrenim görmüş, 2.604 öğretmen görev yapmıştır.
1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZEL İLKOKUL, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI
YILLAR
İLKOKUL SAYISI
96
1950
634
ÖĞRETMEN SAYISI
232
1.369
7.249
19.022
8.057
65.167
283.560
315.400
ÖĞRENCİ SAYISI
1927
1970
1.350
2014
819
Tablo 1- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri
İlkokul sayılarının yanında ortaokul ve lise sayılarında da yıllar içerisinde ciddi bir artış
gözlenmiştir. Ankara’da 1927’de 2 resmi ortaokulda 25 öğretmen, 441 öğrenci; 1950’de 15 resmi
ortaokulda 295 öğretmen, 5.548 öğrenci/2 özel ortaokulda 23 öğretmen, 341 öğrenci; 1970’te 99
resmi ortaokulda 2.429 öğretmen, 65.966 öğrenci/7 özel ortaokulda 202 öğretmen, 3.821 öğrenci
ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında YİBO, genel
ortaokul, imam hatip ortaokulları ve özel eğitim ortaokullarıyla birlikte toplam 543 ortaokulda 15.348 öğretmen görev yapmış, 273.358 öğrencimiz öğrenim görmüştür. Bu öğrencilerden
133.125’inin kız öğrenci olması, kız çocuklarının eğitimine verilen önemde gelinen noktayı
göstermektedir. Bu resmi ortaokulların yanında 6’sı özel eğitim ortaokulu olmak üzere 106
özel ortaokulda 2.486 öğretmen, 22.262 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür.
1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZELORTAOKUL, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI
YILLAR
ORTAOKUL SAYISI
2
1950
17
ÖĞRETMEN SAYISI
25
318
2.631
17.834
441
5.889
69.787
295.620
ÖĞRENCİ SAYISI
1927
1970
106
2014
649
Eğitimin kademelendirilmesinde 4+4+4 sistemine geçildikten sonra açılmaya başlanan
imam hatip ortaokullarının öğrenci sayıları hızla artmaktadır. 2012-2013 eğitim-öğretim
yılında açılan 38 imam hatip ortaokulunda 4.464 öğrenci öğrenim görmüş, 304 öğretmen görev
yapmıştır. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul sayısı 42’ye, öğretmen sayısı 464’e,öğrenci
sayısı ise 11.735’e yükselerek bir önceki yıla oranla üç katına yakın bir artış göstermiştir.
12
Resmi liselerde ise eğitim-öğretim faaliyetlerinin 1927’de 2 resmi lisede, 24 öğretmen,
120 öğrenci; 1950’de 3 resmi lisede, 193 öğretmen, 2.009 öğrenci/1 özel lisede 12 öğretmen, 219
öğrenci; 1970’te 29 resmi lisede, 950 öğretmen, 24.936 öğrenci/7 özel lisede 283 öğretmen, 3.507
öğrenci; 2000’de 120 resmi lisede 6.212 öğretmen, 99.255 öğrenci/47 özel lisede 1.101 öğretmen,
7.422 öğrenciyle sürdürüldüğünü görmekteyiz.
2013-2014 eğitim-öğretim yılında genel ortaöğretim, mesleki ve teknik ortaöğretim, din
öğretimi ve özel eğitim liselerinden oluşan toplam 375 resmi lisede 18.485 öğretmen ve 253.559
öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. Resmi liselerin yanı sıra 45’i mesleki ve
teknik ortaöğretim, 2’si özel eğitim lisesi olmak üzere 24.060 öğrencinin mevcut olduğu 153 özel
lisede 3.450 öğretmen görev yapmıştır.
1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZELORTAÖĞRETİM, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ
SAYILARI
YILLAR
1927
ORTAOKUL SAYISI
ÖĞRETMEN SAYISI
ÖĞRENCİ SAYISI
3
1950
24
1970
98
2000
339
2014
528
39
766
2.802
13.166
21.935
160
7.201
44.744
170.088
277.619
İmam hatip liseleri ile mesleki ve teknik liselerde çok uzun yıllar sıkıntıya sebep olan, bu
okullarda okuyan öğrencileri dezavantajlı duruma düşüren katsayı farkının 2012’de kaldırılmasıyla
bu okulların öğrenci sayıları hızla artmıştır. 2000 yılında Ankara’da 23 imam hatip lisesinde, 873
öğretmen, 6.974 öğrenci mevcutken 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul sayısı 34’e, öğretmen
sayısı 1.709’a, öğrenci sayısı ise 21.666’ya yükselmiştir.
“Meslek Lisesi Memleket Meselesi” sloganından hareketle mesleki eğitime de büyük
önem verilerek ülke ekonomisinin ihtiyaç duyduğu nitelikli teknik elemanların yetiştirilmesi
amaçlanmıştır. Mesleki eğitimde 1927’de 1 okul, 15 öğretmen, 40 öğrenci; 1950’de 20 okul,
561 öğretmen, 4.973 öğrenci; 1970’te 62 okul, 1.569 öğretmen, 16.301 öğrenci; 2000’de 172
okul, 5.853 öğretmen, 63.411 öğrenci mevcutken 2013-2014 eğitim-öğretim yılında resmi ve özel
okullarla birlikte 206 mesleki ve teknik lisede 10.341 öğretmen görev yapmış, 127.144 öğrenci
öğrenim görmüştür.
0-6 yaş arasını kapsayan erken çocukluk dönemi, çocuğun en hızlı geliştiği dönem
olduğundan okul öncesi eğitime de önem verilmiştir. Ankara’daki resmi anaokulu sayısı 1940’ta 2,
1950’de 2, 1970’te 13’tür. 2000 yılında 469’u resmi, 71’i özel olmak üzere anaokulu/anasınıflarının
toplam sayısı 540’a yükselmiştir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında ise 866 resmi, 204 özel anaokulu/anasınıfı olduğu görülmektedir. Resmi okullarda 47.013 öğrenci öğrenim görmüş, 3.272
öğretmen görev yapmıştır. Özel okullarda ise 9.768 öğrenci öğrenim görmüş, 1.117 öğretmen
görev yapmıştır.
13
ANKARA’DAKİ OKUL VE ÖĞRETMEN SAYILARININ YILLARA GÖRE ARTIŞ GRAFİĞİ (1927-2014)
(RESMİ VE ÖZEL OKUL ÖNCESİ, İLKOKUL, ORTAOKUL, ORTAÖĞRETİM KURUMLARI TOPLAMI)
Grafik 1- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri
Çeşitli nedenlerle örgün eğitim kurumları dışında kalmış öğrencilerimiz yaygın eğitim kurumlarıyla
eksiklerini tamamlayabilme, meslek edinebilme şansına sahip olmuştur. Ankara’da 2013-2014 eğitimöğretim yılında açık ortaokulda 16.965, açık genel lisede 60.863, açık meslek lisesinde 12.693, açık imam
hatip lisesinde 3.533 olmak üzere toplam 94.054 öğrencimiz eğitim görmüştür.
Okul sayılarındaki bu artış ve zorunlu eğitim sistemleri, 6 ve daha yukarı yaşlardaki okuma yazma
bilen nüfus oranını her geçen gün artırmaktadır. 1927’de 6 yaş ve üzeri nüfusun %10’u okuma-yazma
bilirken bu oran 1950’de %45.10’a, 1970’te %79.20’ye, 2000’de % 93.28’e, 2014’te ise % 96.80’ e
yükselmiştir. Ankara % 96.80’lik bu oranla %95.78 olan Türkiye ortalamasının da üstündedir.
Türkiye nüfusunun % 6,75’ ini oluşturan Ankara’da 25+ yaş grubunun ortalama eğitim süresi 9,4
yıldır. 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye’de 7,6 yıl iken yüksek insani gelişme
endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. Ankara’nın 9,4 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde
olduğu görülmektedir.
14
ANKARA’DAKİ ÖĞRENCİ SAYILARININ YILLARA GÖRE ARTIŞ GRAFİĞİ (1927-2014)
(RESMİ VE ÖZEL OKUL ÖNCESİ, İLKOKUL, ORTAOKUL, ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDAKİ
ÖĞRENCİ SAYILARI TOPLAMI)
Grafik 2- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikler
Ankara’da Cumhuriyet Dönemi’nde fakülte ve yüksekokullar ancak 1934-1935’lerde açılabilmiştir.
1972’de Ankara’da 3 üniversite bulunmaktayken günümüzde 12’si vakıf, 6’sı devlet olmak üzere 18
üniversite bulunmaktadır. Ayrıca TÜİK verilerine göre Ankara, %17.87’lik oran ile yüksekokul ve fakülte
mezununun en fazla olduğu il durumundadır.
Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumlu olan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, 1926’dan 1981 yılına kadar Ulus Konya Sokak’ta
hizmet vermiş; 1981 yılından bu yana da Milli Eğitim Bakanlığı Beşevler Kampüsü’nde hizmet vermektedir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 9 merkez, 16 taşra olmak üzere toplam 25 ilçe milli eğitim
müdürlüğü bulunmaktadır.
15
16
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki, görev ve sorumlulukları, başta T.C.
Anayasası olmak üzere 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve 652 sayılı Milli Eğitim
Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında KHK hükümlerine dayanılarak 28471 sayılı Resmi
Gazete ’de yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği
esaslarına göre belirlenmiştir.
17
1. Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ve bu
görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü çerçevesinde yürütmek.
2. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel
nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet
gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak; eğitim
ve öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek.
3. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine
etmek.
4. Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir
kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına
saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli
kişiler olarak yetiştirmek.
5. Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte
iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlanmalarını ve onların, kendilerini mutlu kılacak
ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.
6. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını
yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.
7. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını
uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.
8. Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin
uygulanmasını, öğretim materyallerinin kullanımını, eğitim öğretim programlarının uygulanmasını,
öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak.
9. Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması,
hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması, bürokrasi ve kırtasiyeciliğin
azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek.
10. Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve
hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik, verimli bir şekilde kullanılmasını, hesap
verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak.
11. Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına ve uygulanacak programların özelliklerine göre yapılması ve donatılmasını sağlayarak eğitim araç ve gereçlerini,
gelişen eğitim teknolojisine ve program ve metotlara uygun olarak ilgililerin yararlanmasına sunmak.
12. Milli eğitim müdürlükleri; temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel
eğitim ve rehberlik, hayat boyu öğrenme, özel öğretim kurumları, bilgi işlem ve eğitim teknolojileri,
ölçme, değerlendirme ve sınav, yükseköğretim ve yurt dışı eğitim, strateji geliştirme, inşaat ve emlak,
insan kaynakları yönetimi ve destek hizmetlerini doğrudan milli eğitim müdürüne bağlı birimler/bürolar
eliyle yürütürler.
18
C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER
2015-2019 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve sunduğu hizmetlerin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda şubelerin yasal yükümlülükleri,
standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün sunduğu hizmetler tespit
edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır.
19
EĞİTİM VE ÖĞRETİM
1)Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,
2)Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,
3)Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak, 4)Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,
5)Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,
6)Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,
7)Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,
8)Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,
9)Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,
10)Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,
11)Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek,
12)Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,
13)İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,
14)Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,
15)Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.
16)Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,
17)5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,
18)Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,
19)Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,
20)Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,
21)Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek,
22)Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,
23)Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,
24)Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,
25)Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
26)Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,
27)Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,
28)Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,
29)Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,
30)Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,
31)Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,
32)Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,
33)Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,
34)Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,
35)Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak,
36)Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,
37)Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,
38)Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,
39)Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,
40)Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
41)Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,
42)Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,
43)Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
44)Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
45)Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,
46)Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,
47)Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
48)8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,
49)Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
50)Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,
51)Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,
52)Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,
53)Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,
54)Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirmek,
55)Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,
56)Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.
20
BİLİMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTİF FAALİYETLER
1)Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,
2)Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını
raporlaştırmak,
3)Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,
4)Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,
5)Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,
6)Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,
7)Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.
ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE SINAV
1)Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle iş birliği içerisinde yürütmek,
2)Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak,
3)Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek,
4)Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek,
5)Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama projeleri geliştirmek
ve yürütmek,
6)Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
7)İlgili birimler ile iş birliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak,
8)Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
9)Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
10)Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek,
11)Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek,
12)Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak,
13)Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
14)Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek,
15)Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak,
16)Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak,
17)Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
18)Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
19)Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak,
20)İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,
21)Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.
21
ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, PROJE VE PROTOKOLLER
1)İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,
2)İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak,
3)Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,
4)Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,
5)Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,
6)Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,
7)Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
8)Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,
9)Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,
10)Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,
11)Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
12)Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,
13)Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
14)Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
15)Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,
16)İstatistikî verileri ilgili birimlerle iş birliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz toplamak,
güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,
17)Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel
ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,
18)İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin
azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,
19)Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek,
20)Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,
21)İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar
yapmak,
22)Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.
YÖNETİM VE DENETİM
1)Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetlerini yürütmek,
2)Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,
3)Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,
4)Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak,
5)İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak,
6)İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme
hizmetlerini yürütmek,
7)İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,
8)İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
9)Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak,
10)Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak,
11)Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak,
12)Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
13)Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,
14)Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak,
15)Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,
16)Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
17)Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,
18)Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek,
19)İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,
20)İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
21)Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,
22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,
23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek.
22
İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ
1)İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,
2)Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,
3)İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,
4)Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,
5)Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,
6)Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,
7)Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,
8)Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,
9)Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,
10)Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak,
11)Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak,
12)Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek,
13)Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak,
14)Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,
15)Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve
işlemlerini yapmak,
16)Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,
17)Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak, 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri
Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek.
ULUSLARARASI İLİŞKİLER
1)Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,
2)Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
3)Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek.
23
FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI
1)Yayın faaliyetlerini yürütmek,
2)Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,
3)Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,
4)Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
5)Depo iş ve işlemlerini yürütmek,
6)Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
7)Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,
8)Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
9)Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,
10)Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,
11)Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,
12)Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,
13)Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.
14)Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
15)Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak,
16)Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
17)Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
18)Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
19)İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak,
20)Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
21)Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
22)Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
23)Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
24)Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına
yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
25)Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
26)Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,
27)Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
28)Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
29)Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
30)Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
31)Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama karşılığı
yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
32)Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme devri karşılığında eğitim
öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin
iş ve işlemleri yürütmek,
33)Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve
Bakanlığa bildirmek,
34)Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
35)Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
36)Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak.
24
D. PAYDAŞ ANALİZİ
Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılık”tır. Kurumun etkileşim içinde olduğu
tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını
artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için paydaşların
taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz
etmektedir.
Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da
olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü paydaşları ilk olarak genel anlamda belirlenmiş, daha sonra sunulan
hizmet ve faaliyet alanlarından yararlanılarak “iç paydaş” ve “dış paydaş” olarak sınıflandırılmıştır. 25’i iç
paydaş, 283’ü dış paydaş olmak üzere kuruluş bazında toplam 308 paydaşımızın olduğu görülmüştür. Bu
sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve Kurumumuzun faaliyet
gösterdiği çevrenin tanımlanabilmesini sağlamıştır. Paydaşların iç ve dış paydaş olarak sınıflandırılmasından
sonra, tespit, tedbir (tehdit, sınırlılık, çelişki), gelişim (imkanlar, iş birlikleri), sürece katkı, sahiplenme,
sürdürülebilirlik gibi unsurlar dikkate alınarak neden paydaş oldukları belirlenmiştir. Belirlenen paydaşların
tümü ile etkili bir iletişim kurulması imkânsız olduğundan paydaşlar, Kurumun faaliyetlerini etkileme
derecesi ile Kurumun faaliyetlerinden etkilenme derecesine göre “paydaş etki/önem matrisi” aracılığıyla
önceliklendirilmiştir. Etki/önem derecesi “önemsiz zayıf olanları izle, önemsiz güçlü olanları bilgilendir,
önemli zayıf olanların çıkarlarını gözet, önemli güçlü olanlarla birlikte çalış” şeklinde yaptığımız gruplandırma
sonucunda; 59 paydaşımız ile bilgilendir-birlikte çalış, 75 paydaşımız ile izle-birlikte çalış, 65 paydaşımız ile
izle-gözet ve 109 paydaşımız ile bilgilendir-gözet sonuçlarına ulaşıldığı görülmektedir.
Kurumumuzun hangi faaliyet alanlarında, hangi paydaşlarla, ne ölçüde çalıştığına ve paydaşlarla ilgili yapılan tüm gruplandırmalara Ankara MEM 2015 - 2019 Durum Analizi’nde yer alan “Paydaş Listesi” nde
yer verilmiştir. Bu aşamada paydaş hizmet matrisi de uygulanarak hangi hizmetlerden kimlerin yararlandığı
açık bir biçimde ortaya konmuştur.
Paydaş görüşlerinin alınması bir program dâhilinde anketler aracılığıyla gerçekleştirilmiş, alınan
sonuçlar “Paydaş Beklenti Analizi” ile değerlendirilmiş, değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları ve
geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.
25
İç Paydaş Analiz Sonuçları;
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamak için ihtiyaç duyulan
verileri derlemek amacıyla yapılan anketlerde Müdürlüğümüz iç paydaşlarının algıları, görüşleri ve
değerlendirmeleri alınmıştır. Ankette, Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarıyla ilgili 3 temel sorunun
yazılması istenmiştir. Sonucundan faydalanılamayacak hiçbir sorun dikkate alınmamıştır. İç paydaş
anketlerine Müdürlüğümüz personelinden yaklaşık 3.000 kişinin katılımı sağlanmıştır.
Stratejik Planımızın performans göstergeleri arasında da yer alan “ hizmetten yararlananların
memnuniyet oranları” her yıl interaktif ortamda ölçülmektedir. Hizmetten yararlananların memnuniyeti
anketine 2012 yılında 791 kişi, 2013 yılında 513 kişi,2014 yılında ise 1.085 kişi katılmıştır.
Geçmiş Üç Yıllık Memnuniyet Düzeylerinin Karşılaştırılması
Grafik 3 - Kaynak: Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji-1 Şubesi Ar-ge
Dış Paydaş Analiz Sonuçları;
Yaptığımız dış paydaş analizi ile oluşturulan stratejik plana girdi sağlanması, planın dış paydaşların
beklentileri doğrultusunda şekillenmesi ve taraflarca sahiplenilmesi amaçlanmıştır. Planlama sürecinde
paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi; Kurumumuzun faaliyetlerinin etkin bir şekilde
gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler
oluşturulması, paydaşların bizimle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespit edilmesi açısından
büyük fayda sağlar. Paydaşların, Kurumumuzun sunduğu hizmetler ile ilgili düşüncelerinin bilinmesi,
doğru karar vermeyi ve paydaşlara katma değer kazandıran çözümlerin ortaya konulmasını sağlamaktadır.
Yapılan paydaş anketlerinin sonuçları analiz edilerek stratejik planlama sürecinde Kuruma ilişkin
anlamlı verilere dönüştürülmüştür. Bu verilerin oluşturulmasında anketin amacı ve stratejik planlama
süreci dikkate alınmıştır.
26
E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ
1. KURUM İÇİ ANALİZ
Kurum içi analiz bölümünde; Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı, insan kaynakları, karar
alma işlemleri ve süreçleri, eğitimde teknoloji kullanımı, teknolojik altyapı ve donanımı, bilgi ve
iletişim teknolojileriyle yürütülen proje ve faaliyetleri, eğitimin finansmanı (mali kaynaklar), kurumsal
yapısı ve kurum kültürü analiz edilmiştir.
Organizasyon Yapısı
Müdürlüğümüz şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımız yapısına uy-
gun ve 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı
olarak çıkarılan İç Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünü; Milli Eğitim Müdürü, Maarif Müfettişleri Başkanlığı ile 35
şube, 25 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve 2351 okul / kurum oluşturmaktadır.
27
28
İnsan Kaynakları
Müdürlüğümüz, kurumsal hedeflere ulaşmanın başarılı bir insan kaynakları yönetiminden geçtiği bilinciyle çalışanlarını motive etmeye, eğitip geliştirmeye, ödüllendirmeye ve onların
gelişimlerinden azami derecede yararlanmaya çok önem vermektedir.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü yönetim kadrosunda, başta İl Milli Eğitim Müdürü olmak
üzere Maarif Müfettişleri Başkanı, 9 İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı, 25 İlçe Milli Eğitim Müdürü,
5 Maarif Müfettişleri Başkan Yardımcısı, 19 İl Milli Eğitim Şube Müdürü, 60 İlçe Milli Eğitim Şube
Müdürü ve 303 Maarif Müfettişi hizmet vermektedir.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü çalışanları Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler,
Teknik Hizmetler ve Eğitim-Öğretim Sınıfı olmak üzere dört hizmet sınıfına ayrılır.
Genel idare hizmetleri sınıfındaki 439 çalışandan 16’sı, teknik hizmetler sınıfındaki 62
çalışandan 6’sı, eğitim-öğretim sınıfındaki 303 çalışandan 32’si yüksek lisans mezunudur. Eğitimöğretim sınıfındaki yüksek lisans yapan personel sayısı diğer sınıflara göre daha fazladır. Ayrıca
lisans mezunu personel sayısının da eğitim-öğretim sınıfında daha yüksek olduğu görülmektedir.
29
1
71
MÜD.YRD.
1
TESİS MÜDÜRÜ
GENEL İDARİ HİZMETLER
KADROLU
ŞUBE MÜDÜRÜ
81
9
9
16
1
TOPLAM
LİSANS
9
YÜKSEK
LİSANS
ÖN LİSANS
MÜDÜR
EĞİTİM
ENSTİTÜSÜ
KADRO
ÜNVANI
LİSE DENGİ
HİZMET
SINIFI
İLKÖĞRETİM
ORTAOKUL
İSTİHDAM
ŞEKLİ
İLKOKUL
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU (2014)
2
19
3
4
11
12
UZMAN(ÖZEL)
1
ŞEF
7
20
32
1
60
BİLG.İŞLETMENİ
6
1
1
1
9
VHKİ
54
45
27
MEMUR
4
28
19
AMB. MEMURU
1
126
6
1
DAKTİLOGRAF
0
SİV.SAV.UZMANI
1
ŞOFÖR
6
ARAŞTIRMACI
(ÖZEL)
YARDIMCI HİZMETLİ
HİZMETLER BEKÇİ
9
35
1
3
4
24
3
28
1
5
ÖĞRETMEN
TOPLAM
6
15
8
74
1
24
2
2
15
14
11
6
1
260
44
124
25
123
21
15
32
43.758 9.249
10
44
4
TEKNİKER
EĞT.ÖĞRT.
2
15
MİMAR
TEKNİK
HİZMETLER MÜHENDİS
MÜFETTİŞ
1
9
3
TEKNİSYEN
EĞT.ÖĞRT.
57
303
53.007
44.134 9.303 53.889
Tablo 4- Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
30
Teknolojik Altyapı
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel
nakli, personel özlük dosyaları, her türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve
kurs başvuruları, kurum tanıtımları, onarım başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim
aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının
fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb. alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve
sonuçlandırılması gibi konularda bilişim teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır.
Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak, teknolojiyi iyileştirmek, bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden azami ölçüde yararlanmak amacıyla okul/kurumlarımızda bilgi teknolojisi sınıfları açılmıştır.
BT SINIFI BİLGİLERİ (2012-2013)
BT SINIFI
ÖĞRETMEN
PC
ÖĞRENCİ
PC
PROJEKSİYON
380
396
6.612
258
YAZICI TARAYICI
270
201
ELEKTRONİK
TAHTA
KLİMA
76
115
Tablo5 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 2012-2013
BİLGİSAYAR LABORATUVARI/BT SINIFI BİLGİLERİ (2013-2014)
BT SINIFI
ÖĞRENCİ
PC
PROJEKSİYON
171
52.462
15.547
YAZICI TARAYICI
11.324
1.718
ELEKTRONİK
TAHTA
5.112
Tablo6 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 2013-2014
2012-2013 eğitim-öğretim yılında 380 olan BT sınıfı sayısı, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 171
olmuştur. Bu sayının azalmasının nedeni Fatih Projesi’nin başlaması ile okullardaki teknolojik yapının
şekil değiştirmesidir. Her öğrenci ve öğretmene tablet bilgisayar verilmesi, her sınıfa internete bağlı
akıllı tahtaların yerleştirilmesi, BT sınıfı ihtiyacını ortadan kaldırmıştır. Böylece teknolojinin öğretme
öğrenme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edecek şekilde kullanımı amaçlanmıştır.
31
FATİH PROJESİ KAPSAMINDA DAĞITILAN TABLET SAYILARI
2011
2012
2013
2014
Öğretmene
Dağıtılan
Öğrenciye
Dağıtılan
Öğretmene
Dağıtılan
Öğrenciye
Dağıtılan
Öğretmene
Dağıtılan
Öğrenciye
Dağıtılan
Öğretmene
Dağıtılan
Öğrenciye
Dağıtılan
289
849
604
3.565
8.095
35.585
8.038
33.255
17.026
73.254
TOPLAM
Tablo7 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
2011-2014 yılları arasında Fatih Projesi kapsamında etkileşimli tahta ve internet altyapısı kurulmuş
olan okullardaki tüm öğretmen ve 9.sınıf öğrencilerine tablet PC dağıtımı tamamlanmıştır. Bu kapsamda
73.254’ü öğrencilere ve 17.026’sı öğretmenlere olmak üzere toplamda 90.280 adet tablet PC dağıtılmıştır.
5.112 dersliğe de akıllı tahta yapılandırılmıştır.
Bilgi toplumu olma yolunda, sahip olduğumuz kaynakları en etkili ve verimli bir biçimde kullanabilmek, sistemimizi en uygun teknolojilerle bütünleştirebilmek için ortaöğretim kurumlarımızda akıllı tahta
yapılandırılması ile öğrenci ve öğretmenlerimize tablet PC dağıtımı çalışmalarımız devam etmektedir.
Mali Kaynaklar
5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile kamu kaynaklarının etkili, ekonomik
ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık ilkeleri ön plana
çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de dâhil edilerek kamu
idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun bir yapıya kavuşturulması
sağlanmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün finansman kaynakları Tablo 8’de verilmiştir.
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN FİNANSMAN KAYNAKLARI
FİNANSMAN
KAYNAKLARI
Genel bütçe
(Maaşlar, ek dersler, yolluklar, mahkeme masrafları, emekli kesenekleri, tüketim
malzemeleri, telefon, kırtasiye)
Kantin – otopark – spor saha ve salonları gelirlerinden Ankara Milli Eğitim
Müdürlüğü payı
Bağışlar
Tablo 8- Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
32
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN YILLARA GÖRE
BÜTÇE UYGULAMA SONUÇLARI
2012
2013
2014
PERSONEL
18.668.314,90
24.887.461,38
49.958.767,01
GİDERLERİ
MAL VE HİZMET
49.296.472,99
41.442.782,97
8.811.826,61
ALIM GİDERLERİ
YATIRIM
101.283.699,18
130.809.229,00
278.650.003,00
GİDERLERİ
KANTİN VE
1.937.931,56
1.984.105,86
2.168.891,29
DİĞER GELİRLER
HAYIRSEVER
64.155.429,00
62.380.000,00
50.011.000,00
YARDIMLARI
GENEL TOPLAM
235.341.847,63
261.503.579,21
389.600.487,91
Tablo 9-Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
Ankara’ya ayrılan kamu yatırım miktarları 2013 yılında bir önceki yıla göre % 16,48, 2014
yılında ise bir önceki yıla göre % 71,16 oranında artış göstermiştir.
Kurum Kültürü
Kurumumuz güçlü bir misyona, bu misyonu destekleyen ve tüm çalışanların paylaştığı ortak
değerlere, bu değerleri temsil eden kişilere, kurum kültürünü yaşatan ve pekiştiren yöneticilere sahiptir.
YILLAR
SEMİNER VE KURS SAYISI
KATILIMCI SAYISI
HİZMET İÇİ EĞİTİM DURUMU
2012
2013
2014
994
877
752
37.882
22.592
20.007
Hizmet içi eğitim faaliyetleri, çalışanların ve yöneticilerin gelişimini sağlayan önemli bir
araç olduğundan yerel hizmet içi faaliyet çeşitliliği her geçen yıl artmaktadır. Hizmet içi eğitim
faaliyetlerine katılımcı sayısı ile açılan seminer ve kurs sayıları ise yıllara göre değişiklik göstermektedir. Hizmet içi eğitim kapsamında açılacak seminer ve kurs alanları, tüm okul/kurumlarda görev
yapan öğretmen ve yöneticilere sorularak planlanmaktadır. Hizmet içi eğitimler sayesinde çalışanların
becerileri gelişmekte ve yeni fikirler paylaşılmaktadır. İlimizde yerel düzeyde planlanan hizmet içi
eğitimlerin katılımcı, seminer ve kurs sayıları Tablo 10’da verilmiştir.
33
Yıllara Göre Yapılan Toplantılar;
Müdürlüğümüz, çalışanlarını toplantılar aracılığıyla Türk milli eğitiminin dolayısıyla
Milli Eğitim Müdürlüğünün genel hedeflerine yönlendirmektedir.
YILLAR
2012
2013
Ankara
TOPLANTI
SIKLIĞI
2011
Haftada Bir
48
48
48
48
Maarif Müfettişleri Başkanı
İl MEM Müdür Yardımcıları
Maarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları
İl MEM Şube Müdürleri
Şefler
Görevlendirme Öğretmenler
Mühendisler
Avukatlar
Ayda Bir
8
8
8
8
İlçe MEM Şube Müdürleri
Şefler
Görevlendirme Öğretmenler
Mühendisler
Avukatlar
Ayda Bir
8
8
8
12
KATILIMCILAR
2014
Seminer ve Toplantılar;
Motivasyonu artırıcı toplantılar, her eğitim-öğretim yılı ve ikinci dönem başında, değerlendirme
toplantıları ise birinci dönem ve yıl sonunda İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan Müdür Yardımcıları
ve Şube Müdürleri ile tüm ilçelerin Milli Eğitim Müdürleri, Şube Müdürleri, Okul/Kurum Müdürlerinin
ile katılımı ile yapılmaktadır. Ayrıca Müdürlüğümüz okul/kurum liderlerinin değişen ve gelişen dünyaya
uyum sağlamaları, yaratıcı düşünceler oluşturabilmeleri için Tablo 12’de görüldüğü gibi büyük ya da
küçük gruplar halinde, üniversitelerle iş birliği içinde, eğitim seminerleri ve toplantıları yapmıştır.
34
SEMİNER VE
TOPLANTININ ADI
Eğitim-Öğretim Yılı Başı
Toplantısı
Stratejik Planlama
Semineri
KATILIMCILAR
İlçe Milli Eğitim Müdürleri
Okul/Kurum Müdürleri
Özel Okul Yöneticileri
YILLARA GÖRE KATILIMCI
SAYISI
2011
2012
2013
2014
1.708
2.057
2.251
75
“MEB 2015-2019 Stratejik
İlçe MEM Stratejiden Sorumlu Şube Müdürleri
Planı” Konulu 2013/26
Okul/Kurum Müdürleri
Sayılı Genelge ve Eki
Hazırlık Programı
Tanıtım Toplantısı
1.308
“MEB 2015-2019 Stratejik
Planı” Konulu 2013/26
Sayılı Genelge ve Eki
Okul/Kurum Müdür Yardımcıları
Hazırlık Programı
Tanıtım Toplantısı
Eğitim-Öğretimde Liderlik ve Eğitim Anlayışında
Değişim
1. Yönetici Eğitimi
Semineri(Ankara MEM)
2. Yönetici Eğitimi
Semineri (MEB İnsan
Kaynakları Genel
Müdürlüğü)
2014-2015 EğitimÖğretim Yılı Aylık
Değerlendirme ve
Paylaşım Toplantısı
2.438
Okul/Kurum Müdürleri, Okul/Kurum Müdür
Yardımcıları
İl ve İlçe Şube Müdürleri
2.350
1.237
1.726
157
İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları
İl Milli Eğitim Şube Müdürleri
İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları
İl Milli Eğitim Şube Müdürleri
33
111
Tablo 12-Kaynak: Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü
35
Müdürlüğümüz, dünyadaki gelişmeleri, çalışmaları yerinde görerek bilgi, beceri ve tecrübelerini
arttırması için “her çalışanın yurt dışında kendi alanı ile ilgili bir kurumu ziyaret etmesi” düşüncesi ile 3
yılda 9 Avrupa Birliği projesi hazırlamış ve bu projelerle maarif müfettişi, yönetici ve öğretmenlerden
oluşan toplam 127 personelimiz yurt dışını ziyaret etmiştir.
Projelerde elde edilen bilgi ve tecrübeler, kitapçık haline getirilen dokümanlar aracılığıyla
paylaşım toplantıları ve çalıştaylarda paylaşılmıştır.
2 . KURUM DIŞI ANALİZ
Ankara; üniversitelerin, teknoparkların, sanayi bölgelerinin, güçlü sektör kümelerinin, üst düzey
bürokrasinin, uluslararası kurumların ve sivil toplum kuruluşlarının yoğun olduğu bir ildir. 111 yabancı
ülke büyükelçiliğine, 20 uluslararası kuruluş temsilciliğine ve 30’un üzerinde düşünce kuruluşuna ev
sahipliği yapmaktadır. Ankara, bir siyaset ve yönetim merkezi olmasının yanı sıra uluslararası tanınırlık,
küresel pazara entegrasyon ve uluslararası lobicilik gibi alanlarda da avantajlı durumdadır.
Bütün bu özelliklerin başkent Ankara’yı, ekonomik, sosyal, beşeri ve entelektüel sermayeye
sahip bir bölge haline getirmesi sonucu Türkiye’deki sosyo- ekonomik gelişmişlik sıralamasında
ikinci sırada yer alan Ankara, ulusal ve uluslararası araştırmalarda birçok defa Türkiye’nin en yaşanabilir
kenti olarak seçilmiştir. Ekonomik ve sosyal faaliyetlerin iyileşerek devam ettiği, yaşayan memnuniyetinin yüksek olduğu Ankara’da sürdürülebilir bir kentsel gelişmenin sağlanması önem taşımaktadır.
Bununla birlikte, çevre ilçelerdeki yoğun tarımsal faaliyetlere ek olarak, termal turizm ve kültür turizmi
de özellikle son yıllarda önemli gelişme gösteren faaliyetler olarak öne çıkmaktadır. Ayrıca ilimiz hem
kış hem de yaz sporları için uygun mekânlara sahiptir.
Ankara, yaygın memur şehri algısının aksine, güçlü bir sanayi ile desteklenen, gelişmiş
hizmetler sektörüyle çeşitlendirilmiş bir ekonomik yapıya sahiptir. İlimizde düzenlenen sanayi ve
teknoloji fuarları, halkımızın bilgi ve kültür seviyesini artırırken şehir tanıtım fuarları ise farklı kültürlerin tanınmasına yardımcı olmaktadır.
Ankara 4.965.542 (2014 Yılı) kişilik nüfusuyla Türkiye’nin en kalabalık ikinci ilidir. 20-35
yaş arası dinamik nüfus oranına bakıldığında ise Ankara’nın %36 ile ilk sırada yer aldığı görülmektedir. İlimizin yoğun göç alan illerden biri olması, okullarda sınıf başına düşen öğrenci sayısını belli
bölgelerde artırmaktadır. 25 ilçeden oluşan Ankara’da genel olarak karasal iklim hâkimdir ve yaygın
bitki örtüsü bozkırdır. Geniş yüzölçümünün aksine nüfusun büyük çoğunluğu merkezde toplanmıştır.
Yerel yönetimler, vakıflar ve STK’lar Ankara’da eğitim kurumlarının çevre düzenlemelerini
desteklemekte ve ihtiyaç sahibi öğrencilerimize giyim, kırtasiye ve beslenme malzemeleri konusunda
yardımcı olmaktadır. Ayrıca il genelinde düzenlenen kültürel, sosyal ve sportif faaliyetlerden, dar gelirli
çocuk ve gençler ile dezavantajlı bireylerin ücretsiz faydalanması sağlanmaktadır.
36
Ankara’daki yerel yönetimler ve STK’lar tarafından düzenlenen ulusal ve uluslararası
projelerin çokluğu, gençlerimizin projelere katılım imkânını artırmakta ve öğrencilerimize
yeni ufuklar açmaktadır. Ankara Emniyet Müdürlüğü ile çocuklarımızın ve gençlerimizin kötü
alışkanlıklardan uzak kalması amacıyla projeler yürütülmekte, risk altındaki öğrencilerimiz sosyal aktivitelere yönlendirilmekte ve yine bu amaca uygun olarak amatör spor kulüpleri desteklenmektedir.
İlimizde yaşayan dezavantajlı bireyler, kendilerine uygun eğitime ulaşabilmekte ve açılan meslek
kursları aracılığıyla istihdam edilebilmektedirler.
Ankara’nın uluslararası düzeyde bir düşünce, siyaset ve yönetim merkezi olması; mevcut,
yapımı devam eden ve planlanan Ankara merkezli veya Ankara bağlantılı karayolu ve demiryolu projeleri ile kentsel dönüşüm projelerinin mekân kalitesini artırması; afet risklerinin düşük olması; kültür,
sanat ve tarihi varlıklar açısından zengin olması; alınan yüksek nitelikli ve dinamik göç Ankara ilinin
avantajlarıdır.
Ankara’da gerçekleştirilen elektrik üretiminin yüksek oranda fosil yakıtlara bağımlı olması,
Ankara Merkez Bölgesi’ndeki yerleşim alanlarının kontrolsüz büyümesi, kent içi ulaşımın yüksek oranda karayollarına dayanması, konut imalatının nüfus artışının çok üzerinde gerçekleşmesine rağmen hane
halklarının harcamalarında konut giderlerinin payının düşmemesi, Türkiye ortalamasının altında olmakla birlikte varlığını sürdüren yoksulluk sorunu, artan yaşlı nüfus oranı, merkeze uzak ilçelerdeki yüksek
nüfus kaybı, sanayi kuruluşlarının çevreye verdiği zararlar ve kent merkezindeki aktif yeşil alanların
dünyanın önemli metropollerine kıyasla düşük olması ise Ankara’nın önemli sorunları arasındadır.
3. ÜST POLİTİKA BELGELERİ VE DİĞER POLİTİKA BELGELERİ
•
MEB Stratejik Planı
•
Ankara Büyükşehir Belediyesi Stratejik Planı
•
Bakanlık Mevzuatı
•
Bölge Planı
•
İlimizdeki diğer belediyelerin stratejik planları
•
Milli Eğitim Kalite Çerçevesi
•
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
•
Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
•
Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
•
Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
37
4. GZFT(SWOT) ANALİZİ
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü SWOT Analizi hazırlanırken ilk önce dış paydaş görüş ve
önerileri alınmıştır. İç paydaşların görüş ve önerilerini almak için yapılan toplantı ve çalıştaylarda dış
paydaş değerlendirme sonuçları da paylaşılmıştır. Paydaş görüş ve önerilerinin alınmasında çapraz
fonksiyonel takım yaklaşımı, çevresel değişimlere karşılık sistem yetenekleri haritasının çıkarılması,
anket, mülakat, fikir tepsisi, istasyon, kök sorun analizi ve beyin fırtınası yöntem ve teknikleri
kullanılmıştır.
Güçlü yönlerimiz, hedeflerimize ulaşmada avantaj sağlayacak niteliklerimizi; zayıf yönlerimiz
ise dezavantaj oluşturabilecek niteliklerimizi göstermektedir. Zayıf ve güçlü yönlerimiz, Kurumumuzun iç faktörleridir. Kurumumuza yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin
tespitinde PEST analizi kullanılmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün SWOT analizi, MEB 2015-2019 Stratejik Plan
temel yapısında belirlenen erişim, kalite, kapasite temalarıyla ilişkilendirilmiş ve Müdürlüğümüz
şubeleri ile yapılan genel değerlendirmedeki oylama sonuçlarına göre öncelik sırası dikkate alınarak
gruplandırılmıştır.
38
Eğitim ve Öğretime Erişim
1. Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim kurumlarına
erişiminin sağlanması
2. Engelli çocuklarımıza hizmet veren
okul sayısının yeterli olması sayesinde özel
eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun
eğitime erişiminin sağlanması
3. Yetersizliği olan ve üstün yetenekli
öğrenciler için hazırlanan destek eğitimi oda
sayılarının Türkiye genelinde en yüksek il
olması
4. Zorunlu eğitim sayesinde kayıtsız öğrenci
kalmaması
5. Rehberlik araştırma merkezlerinin okullarda eğitim alamayan bireylere evlerinde
eğitim vermesi
6. Serebral Palsili çocuklarımız için açılmış
okullarımızın olması
Eğitim ve Öğretimde Kalite
1. Başarılar sağlandığı için sosyal sportif faaliyetlerin
sayılarında sürekli artış olması
2. Sportif etkinliklerde başarılı öğrencilerin kulüplere
transferinin sağlanması
3. İş yeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının etkin
şekilde yapılması
4. Kamu hizmet standartlarının gözden geçirilerek
yeniden düzenlenmesi
5. Tüm çalışanların HİE faaliyetlerinden yararlanıyor
olması
6. Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi
7. Kurum personelinin bilgisini ve niteliğini arttırıcı
çalışmaların süreklilik arz etmesi
8. Araç bakımlarının sistematik yapılıyor olması
9. Yöneticilerin kurum kültürü oluşturma, iletişim ve
sorunların çözüme ulaştırılması amacı ile gayretli
çalışmalarının olması
10. Yöneticilerin nitelikli olması
11. Başarı oranı Türkiye çapında en yüksek illerden
birisi olması
12. Teknoloji kullanımının sürekli ve üst seviyede
olması
13. Sorunların çözümünde iletişim odaklı olunması
14. Fatih Projesi ve birçok projede pilot il olması
15. Kantinlerin ve işletmecilerinin niteliğini arttırıcı
çalışmaların etkili bir şekilde yürütülmesi
16. Yöneticilerin çalışanlarla eş güdüm halinde
çalışması
17. İnsan kaynakları açısından genç ve yeterli sayıda
potansiyele sahip olması
18. Kurum çalışanları arasında iletişimin iyi olması
19. Öğrenci disiplin olaylarının azalması
Güçlü Taraflar
Kurumsal Kapasite
1. İlimizde rehber öğretmen sayısının yeterli
olması
2. Bütçe gelirlerinin etkili ve verimli
kullanılması
3. Teknolojik altyapının ve donanımın
yaygınlaştırılması
4. Yöneticilerin nitelikli olması
5. Personelin eğitim seviyesinin ve niteliğinin
yüksek olması ile yoğun iş potansiyelinin
çözüme ulaştırılması
6. Okul öncesi eğitimi destekleyen çalışmalar
yapılması
7. Okullardan elde edilen kantin vb.
gelirlerinin yüksek miktarda olması
8. Birçok okulda spor salonunun olması
9. İnsan kaynağı potansiyelinin fazla olması
39
1. Ek binaların yöneticilerden uzak ve
teknolojik altyapılarının yetersiz olması
2. İlköğretimde devamsızlığın olması
3. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının
düşük olması
4. Taşımalı eğitimle ilgili sorunlar yaşanması
5. Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına
çıkılması
6. Ortaöğretimde devamsızlık oranının yüksek olması
7. Temel eğitimden ortaöğretime geçen
öğrencilerin uyum sorunu yaşamaları
8. Öğretmen ve yöneticilerin özel eğitim
konununda yeterli bilgiye sahip olmaması
1. Zorunlu eğitimden erken ayrılma
2. Temel eğitimden ortaöğretime geçen öğrencilerin
uyum sorunu yaşamaları
3. Çalışanların ödüllendirilmemesi
4. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin
yetersiz olması
5. Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması
6. Mevcut donanımların ileri teknoloji araçlarla
değişiminin sağlanamaması
7. Diğer kurumlardan geçişlerin personel
performansını düşürmesi
8. Birimler arası iletişim eksikliğinin olması
9. Sonuç odaklı çalışılmayıp iş odaklı çalışılması
10. Kâğıt israfı ve çevre koruma bilincinin
yerleşmemiş olması
11. Görev değişiklikleri nedeni ile oluşan sirkülasyondan dolayı kurum kültürünün oluşamaması
12. Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetlerinin
yeterli olmaması
13. Kültür ve değerlere sahip çıkılmaması
14. Görevde branşlaşmaya önem verilmemesi, atamalarda objektif kriterlerin olmaması
15. Çalışan sorunlarının dikkate alınmaması
16. Personele yönelik yeterince sosyal aktivite düzenlenmemesi
17. Gereksiz ve bilinçsiz teknoloji kullanımı
18. Alınan karar ve uygulamalarda personel
görüşünün alınmaması
19. İş güvenliği ve çalışan sağlığına gerekli hassasiyetin
verilmemesi
Zayıf Taraflar
Kurumsal Kapasite
1. Kurum servisinin olmaması, ulaşım için
ücret ödenmesi
2. Okul ve kurumların fiziki kapasitelerinin
yetersiz olması
3. Öğretmenlere yönelik fiziksel alanların
yetersizliği
4. Arızaların zamanında giderilmemesi
sonucu teknolojik kaynakların tam kapasite
kullanılamaması
5. Donatım eksiğinin olması
6. Çalışanların iş performansının
ölçülememesi
7. Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin
yetersiz oluşu
8. Teknolojik araçların yanlış kullanılıp daha
verimli kullanılamaması
9. Rehber öğretmen sayısındaki eksikliğin
giderilmemiş olması
10. Bilim sanat merkezleri sayısının ve fiziksel
yapısının yetersiz olması
11. Kurum içi dengeli ücret dağılımının
olmaması
40
1. Toplumda bağımlılık yapan maddelere
erişimin kolaylaşması
2. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz
yargıların oluşması
3. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan
hızlı değişim
4. Ulaşımda sorunlar yaşanması
5. Ailelerin özel eğitim konusunda yeterli
bilgiye sahip olmaması
6. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatı
ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması
7. Sokakta yaşayan ve çalışan çocukların
eğitim alamaması
1. MEB desteğine çabuk ve kolay erişim
sağlanması
2. Üniversitelerin akademik, bilimsel,
sosyal birim ve kurumlarına kolay erişim
sağlanması ve bunlardan yararlanılması
3. Diğer bakanlıklarla aynı ilde olması ve
böylece bakanlıklar ile kolay koordinasyon
sağlanması
4. Kamu ve özel sektörde rehberlik hizmeti
alınabilecek uzmanların olması ve onlara
kolay erişim sağlanması
1. Şiddet ve zorbalık olaylarında artış olması
2. Sınav kaygısının başarıyı olumsuz etkilemesi
3. Eğitimde uygulanan sınav sisteminde değişlikler
yaşanması
4. Toplumda kaynaştırma-bütünleştirme
uygulamalarının yaygınlaştırılmasına yönelik olumsuz
algı olması
5.Gençlerin teknoloji bağımlılığında artış olması
6. Boşanma oranının yüksekliği ve boşanmış aile
çocuklarının fazla olması
7. Dilimizin etkili ve güzel kullanılamaması
8. Görsel ve yazılı basının eğitim çağı çocuk ve
gençler üzerindeki olumsuz etkisi
Tehditler
1. Atanma taleplerinde öncelikli iller arasında olması
2. Kurumun çevrede saygın bir imajının olması
3. Okula yönelik veli ve toplum desteğinin olması
4. Geniş bir paydaş kitlesinin olması
5. Türkiye’nin uluslararası platformda saygınlığı olan
üniversitelerinin ilimizde olması
6. Sektörlerin mesleki ve teknik eğitim konusunda iş
birliğine açık olması
Fırsatlar
Kurumsal Kapasite
1. Gelişen ve değişen teknolojiye uygun
donatım maliyetlerinin yüksek olması
2. Göç alan bir il olması
3. Bilişim ve bilgi sistemlerine yönelik tehditlerin olması (siber zorbalık vb.)
Kurumsal Kapasite
1. Sosyal tesislerin ve spor kulüplerinin çok
sayıda olması
2. STK, hayırsever ve sponsor desteğinin güçlü
olması
3. Öğretmen arzının yeterli olması
4. Kitle iletişim araçlarına ilimizde kolay
ulaşılabilir olması
5. Bölgenin jeopolitik olarak diğer bölgelere
kolay ulaşılabilir olması
41
42
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Okul öncesi eğitimde okullaşma
Ortaöğretimde okullaşma
İlköğretimde devamsızlık
Ortaöğretimde devamsızlık
Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına
çıkan öğrenciler
Zorunlu eğitimden erken ayrılma
Taşımalı eğitim
Yurt ve pansiyonların doluluk
oranları
Öğrenci bursları
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş
Bazı okul türlerine yönelik olumsuz
algı
Öğrencilere yönelik oryantasyon
faaliyetleri
Yükseköğretime katılım
Hayat boyu öğrenmeye katılım
Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı
Açık öğretim okullarındaki kaydı
dondurulmuş öğrenciler
Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi
Kız çocukları başta olmak üzere özel
politika gerektiren grupların eğitime
erişimi
Özel öğretimin payı
Özel öğretim okullarının doluluk
oranı
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler
Okuma kültürü
Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları
Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler
Haftalık ders çizelgeleri
Eğitim ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri
Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim
hizmetleri
Okul sağlığı ve hijyen
Okul güvenliği
Zararlı alışkanlıklar
Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri
Hayat boyu rehberlik hizmeti
Temel dersler başta olmak üzere ulusal ve uluslararası
sınavlarda öğrenci başarı durumu
Temel eğitimden ortaöğretime geçişin tanıtımı
Ortaöğretimden yükseköğretime geçişin tanıtımı
Öğrencilerin sınav kaygısı
Eğitsel değerlendirme ve tanılama
Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve iş gücü piyasasının
taleplerine uyumu
Atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin özel alan yeterlilikleri
İş yeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları
Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi
Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği
ve niteliği
Mesleki eğitimde alan-dal seçimi
Yabancı dil yeterliliği
Uluslararası hareketlilik programlarına katılım
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
İnsan kaynakları planlaması
Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon
İnsan kaynağının genel ve mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi
Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci
Hizmet içi eğitim kalitesi
Çalışanların yabancı dil becerileri
Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları
Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı
Alternatif finansman kaynaklarının artırılması
Okul-Aile birlikleri
Çalışma ortamı ve koşulları
Okul ve kurumların fiziki kapasitesi
Okul pansiyonları
Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet
alanlarının yetersizliği
Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi
İkili eğitim ve kalabalık sınıflar
Birleştirilmiş sınıf uygulaması
Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim
ortamları
Özel eğitim okullarına şehir dışından talebin yoğun olması
Eğitim yapılarının depreme dayanıklılığı
Kamulaştırma, satın alma, kiralama, arsa temini vb. süreçler
Donatım eksikliği
Teknolojik altyapı eksikliği
İş ve işlemlerin gecikmesinden kaynaklanan kamu zararı
Stratejik yönetim ve planlama anlayışı
İş sağlığı ve güvenliği
İç kontrol sistemi
Projelerin etkililiği ve proje çıktılarının sürdürülebilirliği
İç denetimin merkez ve taşra teşkilatında anlaşılırlık ve farkındalık
düzeyi
Kurumsal aidiyet
İç ve dış paydaşlarla etkin ve sürekli iletişim
Basın yayın faaliyetleri
Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu; mobil uygulamaların
geliştirilmesi, yaygınlaştırılması
Elektronik ağ ortamlarının etkinliği
Arşiv yönetiminin yetersizliği
Bilgi temini
Kurumsal Kapasite
F. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE GELİŞİM VE SORUN ALANLARI
Milli Eğitim Müdürlüğümüzün faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları, paydaş analizi ile kurum içi ve dışı analiz sonuçlarına göre tespit edilmiştir.
Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır.
G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ
Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı’nın temel mimarisi; yasal yükümlülükler ve
mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve
sorun alanları dikkate alınarak oluşturulmuştur. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik
Planı’nın geleceğe yönelim bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıştır.
1.
1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama
1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama
1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama
1.1.3. Hayat boyu öğrenmeye katılım
1.1.4. Özel eğitime erişim ve tamamlama
1.1.5. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi
1.1.6. Özel öğretimin payı
2.
2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları
2.1.1. Öğrenci
2.1.2. Öğretmen
2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri
2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi
2.1.5. Rehberlik
2.1.6. Ölçme ve değerlendirme
2.1.7. Okul türleri ve programlar arası geçişler
2.2.
2.3.
Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi
2.2.1. Sektörle iş birliği
2.2.2. Önceki öğrenmelerin tanınması
2.2.3. Hayata ve istihdama hazırlama
2.2.4. Mesleki rehberlik
Yabancı Dil ve Hareketlilik
2.3.1. Yabancı dil yeterliliği
2.3.2. Uluslararası hareketlilik
3.
Kurumsal Kapasite
3.1. Beşeri Altyapı
3.1.1. İnsan kaynakları planlaması
3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi
3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
43
3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı
3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi
3.2.2. Okul bazlı bütçeleme
3.2.3. Eğitim tesisleri ve altyapı
3.2.4.
Donatım
3.3. Yönetim ve Organizasyon
3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi
3.3.1.1.
Bürokrasinin azaltılması
3.3.1.2.İş analizleri ve iş tanımları
3.3.1.3.
Mevzuatın güncellenmesi
3.3.2. İzleme ve değerlendirme
3.3.3. Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaşma
3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim
3.3.4.1.
Çoğulculuk
3.3.4.2.
Katılımcılık
3.3.4.3.Şeffaflık ve hesap verebilirlik
3.3.5.
Kurumsal iletişim
3.3.6.
Bilgi Yönetimi
3.3.6.1.Bakanlık hizmetlerinin e-Devlet aracılığıyla sunumu
3.3.6.2.Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması
3.3.6.3.Veri toplama ve analiz
3.3.6.4.Veri iletimi ve bilgi paylaşımı
44
III. BÖLÜM
GELECEĞE
YÖNELİM
45
A.MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
Vizyonumuz
Milli ve manevi değerlerine sahip, farklılıklara saygılı,
yeni görüş ve düşüncelere açık, kendini önemli ve değerli
hisseden, çözüm odaklı, bilgiyi üreten, sağlıklı ve mutlu
bireyler yetiştirmektir.
Misyonumuz
Başkent olmanın gururuyla eğitimde
öncü olmaya çalışan, ekip ruhuna sahip, okul
ve kurumlar arasında eş güdümün sağlandığı, kalitenin
sürekli ön planda tutulduğu; sanatsal becerisi gelişmiş,
düşünme, anlama ve sorun çözme yeteneğine sahip
mutlu bireyler yetiştirmeyi görev edinmiş bir kurumuz.
46
TEMEL DEĞERLERİMİZ
İlke ve Değerlerine Bağlılık
İdealist Olma
Meslek Etiği ve Ahlak
Çözüm Odaklı
Öncülük
Şeffaflık
Tarafsızlık
İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri
Saygınlık
Katılımcılık
Güvenilirlik
Hesap Verebilirlik
Evrensellik
Girişimcilik
Sanatsal Düşünme, Yaratıcılık
İnovasyon
Enformasyon
Analitik ve Bilimsel Bakış
Dayanışma
Kalite
Adalet
Çevreye ve Canlıların Yaşam Haklarına Duyarlılık
47
B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU
Stratejik Amaç 1.
Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1.
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür
ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
Stratejik Amaç 2.
Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci,
yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi,
sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile
uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası
öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak.
Stratejik Amaç 3.
Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime
erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve
niteliğini geliştirmek.
Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis
etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını
oluşturmak.
48
C. TEMA, AMAÇ, HEDEF
VE STRATEJİLER
TEMA
1
EĞİTİM VE ÖĞRETİME
ERİŞİM
Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal,
kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından
etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi
ve bu eğitimi tamamlayabilmesine yönelik politikalar
“EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM” teması altında
değerlendirilmektedir.
49
STRATEJİK AMAÇ 1.
Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve
kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Bütün bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve eğitimlerini tamamlaması, sosyal ve ekonomik
kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim-öğretimde
katılım ve tamamlama oranlarının artırılması ve eğitim öğretim hizmetlerinin bütün bireylere adil şartlar
altında sunulması gerekmektedir.
Türkiye nüfusunun % 6,75’ ini oluşturan Ankara’da 25+ yaş grubunun ortalama eğitim süresi 9,4
yıldır. 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye’de 7,6 yıl iken yüksek insani gelişme
endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. Ankara’nın 9,4 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde
olduğu görülmektedir. ( Ortalama eğitim süresi, 25+ yaş grubundaki kişilerin okulda geçen süreleri esas
alınarak hesaplanmıştır. Eğitim durumu bilinmeyen nüfus, hesaplamada dikkate alınmamıştır. )
Türkiye ile Ankara’nın okullaşma oranları karşılaştırıldığında Ankara’daki net okullaşma oranlarının
tüm kademelerde Türkiye ortalamasının üzerinde olduğu görülmektedir. Brüt okullaşma oranlarında ise
ilimizin ilkokul + ortaokul okullaşma oranlarının Türkiye ortalamasının altında olduğu görülmektedir.
Brüt okullaşma oranlarındaki bu fark, pozitif bir farktır. Çünkü bu durum Ankara’daki çağ yaş grubunun
okullaşma oranlarının fazla olduğunu ve sınıf tekrarlarının da az olduğunu göstermektedir.
Bu hedefin gerçekleştirilmesiyle ilimizde, öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler
ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının ve özel öğretim
kurumlarının payının artması beklenmektedir.
50
Performans Göstergeleri
No
1.1.1
1.1.2
1.1.3
Önceki Yıllar
2012
2013
2014
Ortalama eğitim süresi (yıl)
İlkokul 1.sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi
eğitim almış olanların oranı (%)
Okul Öncesi
(4-5 Yaş)
Net okullaşma oranı (%)
İlkokul
Ortaokul
Ortaöğretim
1.1.4
Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%)
1.1.5
Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri
eğitime erişim oranı (%)
İlkokul
1.1.6
Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız
öğrenci oranı (%)
Ortaokul
Ortaöğretim
Hedef
2019
8,1
9,46
9,43
10
57,48
46,35
44,07
90
39,87
44,58
39,13
70
99,39
99,98
100
96,27
97,32
100
82,93
84,54
88,83
100
91,24
93,04
95,37
100
92
94
98
99
5
5
2
6
6
2
4
4
4
3
99,55
6
1.1.7
Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%)
15,8
13,46
9,41
5
1.1.8
Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%)
2,94
3,21
5,18
8,50
62,35
81,84
86,89
89,00
-
-
-
100
-
-
-
100
-
-
-
5
12,74
14,61
17,2
26
6,56
7,4
13
6,64
7,53
14
6,76
8,67
23
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama
oranı (%)
Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen öğrenci
1.1.10
oranı (%)
Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen veli
1.1.11
oranı (%)
1.1.9
Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı
1.1.12 ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için yapılan
araştırma sayısı
Okul Öncesi
1.1.13 Özel öğretimin payı (%)
İlkokul
Ortaokul
Ortaöğretim
51
5,78
5,94
Stratejiler
No
Ana Sorumlu
Şube
Strateji
Diğer Sorumlu Şubeler
1
Okul öncesi eğitime katılımı artıracak, okul
öncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin
erişimini destekleyecek çalışmalar yapılacaktır.
Temel Eğitim
Şubesi-1
Destek Hizmetleri Şubesi-3,
Strateji Geliştirme Şubesi-1,
Temel Eğitim Şubesi-1,
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
2
Okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır.
Temel Eğitim
Şubesi-1
İşletmeler Şubesi,
3
Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde
eğitimin önemi hakkında bilgilendirme çalışmaları
yapılacaktır.
Ortaöğretim
Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,
Ortaöğretim Şubesi,
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,
Din Öğretimi Şubesi,
Ortaöğretim
Şubesi
Destek
Hizmetleri
Şubesi-3
4
Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına
yönelik çalışmalar yapılacaktır.
5
Taşımalı eğitim uygulamasında sorun
yaşanmaması için paydaşlarla gerekli tedbirler
alınacaktır.
6
İlimizde mülteci veya vatansız olarak bulunan
öğrencilerin, bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak üzere eğitim sistemine entgrasyonunun sağlanması, denklik işlemlerinde yaşanan
İnsan Kaynakları
sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime
Şubesi-5
ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi
için Bakanlığımızın direktifleri doğrultusunda
çalışmalar yapılacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi-5,
7
Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu liseleri gibi okul türü seçimlerinde
sonradan yaşanacak sıkıntıların önüne geçmek
amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine
yönelik çalışmalar artırılacaktır.
Temel Eğitim
Şubesi-1
8
Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı;
öğrencilerin tercihleri, ilimizin ve ülkemizin
güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak
planlanacaktır.
Ortaöğretim
Şubesi
Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
52
Ana Sorumlu
Şube
No
Strateji
9
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için
tarama ve tanılama sistemindeki gelişimler
takip edilerek bireylerin, tanısına uygun eğitime
erişmelerine ve devam etmelerine imkân
sağlanacaktır.
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
10
Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitimin
amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri
sağlanacaktır.
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
11
Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık,
sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma
nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.
Ortaöğretim
Şubesi
Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi-2,
12
Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve
okul terkini azaltmak amacıyla Bakanlığımızın
“Ortaöğretime Uyum Programı” kapsamında
Ortaöğretim
Şubesi
13
Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesine ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik
öğrenci devamsızlıklarını izleme ve önleme
çalışmaları yapılacaktır.
14
Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye
ve
topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime
erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık
oluşturulacaktır.
Ortaöğretim
Şubesi
Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
53
Teknolojileri Şubesi-2,
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
No
Ana Sorumlu
Şube
Strateji
15
Hayat boyu öğrenme kapsamında sosyal ve
kültürel kurslara erişim imkânları ile bu kurslara
katılım oranları artırılacaktır.
16
İş hayatında değişen ve gelişen koşullar
doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya
yönelik olarak sektör ve ilgili taraflarla iş birliği
içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve kurslara
katılımcı sayısı artırılacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime
erişimlerine yönelik çalışmalar artırılacaktır.
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
17
18
Sınıf tekrarlarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
Ortaöğretim
Şubesi
54
Din Öğretimi Şubesi,Özel Öğretim
Kurumları Şubesi,
TEMA
2
EĞİTİM ÖĞRETİMDE
KALİTE
Eğitim
ve
öğretim
kurumlarında
mevcut
imkânların en iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum
ve davranışın kazandırılmasına yönelik politikalar
“EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE” teması altında
değerlendirilmektedir.
55
STRATEJİK AMAÇ 2
Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci,
yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi,
sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını
ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
İlimizdeki okullaşma oranları 2012 yılından bu yana % 99’un üzerindedir. Bu nedenle eğitim ve
öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması
da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.
Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi için bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini
destekleyen sosyal ve kültürel faaliyetlere katılım oranlarının artırılması ve öğrencilerin akademik
başarı düzeylerini arttırıcı çalışmalara ağırlık verilmesi gerekmektedir.
Bakanlığımız tarafından Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi değiştirilmiş olup, orta
ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmek,
öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun rolünü
daha etkin kılmak gibi amaçlarla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi merkezi olarak
gerçekleştirilmektedir. Bu kapsamda ilimiz, Bakanlığın yapmış olduğu değişimlere hızlı bir şekilde
uyum göstererek tüm öğrencilerimizin ulusal ve uluslararası alanlardaki başarısını arttırmaya yönelik
faaliyetler yapmaktadır.
Akademik başarının değerlendirilmesinde ele alınabilecek göstergelerden biri olan
Yükseköğretime Geçiş Sınavında ilimizdeki net ortalamasına ilişkin dağılım; Türkçe dersinde 19,67,
Sosyal Bilgiler dersinde 10,97, Matematik dersinde 8,00, Fen Bilimleri dersinde 5,54 şeklindedir.
Özellikle Matematik ve Fen Bilimleri alanında Ankara net ortalamalarının Türkçe ve Sosyal
Bilimler alanlarına göre düşük olduğu görülmektedir. Öğrencilerimizin temel öğrenme kazanımlarını
gerçekleştirmelerine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
56
Teknolojinin gelişmesi ile birlikte ülkeler, uzaktan eğitimin niteliğine daha fazla önem vermeye
başlamışlardır. Ülkemizde açık öğretim öğrencisi % 24,11 oranında iken Ankara’da bu oran % 9,85’tir.
Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla ilimizde,
yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Söz konusu faaliyetlerin izlenmesi için Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Sistemleri kurulmuştur. Bu sistem ile
tüm öğrencilerimizin günlük sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetleri izlenmektedir.
Öğrencilerin motivasyonunun sağlanması ve okula aidiyet duygusuna sahip olması, eğitim ve
öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur belgesi alan öğrenci oranı da bu
kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin cezalarındaki azalış
da bu bağlamda ele alınmaktadır. İlimizdeki mevcut durumda onur belgesi alan öğrenci oranı ilköğretim
kurumlarında % 8,55 , ortaöğretim kurumlarında % 14,73’tür. Bu oranın artırılması yönünde çalışmalar
yapılacaktır. Disiplin cezası alan öğrenci oranı ise orataokullarda % 0,2, ortaöğretim kurumlarında
%4,4’tür. Bu oranın düşürülmesi önemlidir.
Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı ile
Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda
Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü
ve Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği Protokolü imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı
Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projesi ile birlikte 3 proje de
hayata geçirilmiştir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü bu protokollere uygun olarak çalışmalarını yürütmektedir.
Protokoller ve projeler kapsamında 2013 ve 2014 yılları toplamında ilimizdeki yaklaşık 954.000
öğrenci, 62.000 öğretmen ile tüm kantin işletmecileri, servis şoförleri ve diğer personele eğitim
verilmiştir. Ayrıca 46 okulumuz “Beslenme Dostu Okul Sertifikası” almıştır.
İlimizde, potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkan sağlanması hedeflenmektedir.
57
No
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17
Önceki Yıllar
Türkçe
Temel Matematik
Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net
ortalaması
Sosyal Bilimler
Fen Bilimleri
Türkçe
Matematik
Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş
Fen ve Teknoloji
Sınavlarının doğru sayısı ortalaması
T.C. İnkılap Tarihi
ve Atatürkçülük
Fatih Projesi kapsamında hizmet içi eğitim sertifikasına sahip
olan öğretmen oranı (%)
Kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında
bilgilendirilen yönetici ve öğretmenlerin oranı (%)
Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, İlkokul
kültür ve spor alanlarında en az bir faali- Ortaokul
yete katılan öğrenci oranı (%)
Ortaöğretim
İlkokul
Öğrenci başına okunan kitap sayısı
Ortaokul
Ortaöğretim
İlköğretim
Onur belgesi alan öğrenci oranı (%)
Ortaöğretim
Takdir veya teşekkür belgesi alan öğrenci Ortaokul
oranı (%)
Ortaöğretim
9.Sınıf
10.Snıf
Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (%)
11.Sınıf
12.Sınıf
Ortaokul
Disiplin cezası alan/yaptırım uygulanan
öğrenci oranı (%)
Ortaöğretim
Beyaz Bayrak Sertifikası’na sahip okul sayısı
Beslenme Dostu Okul Sertifikası’na sahip okul sayısı
Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda
düzenlenen faaliyet sayısı
Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda
düzenlenen faaliyetlere katılan öğrenci sayısı
Üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ile ilgili bilgilendirilen
yönetici ve öğretmenlerin oranı (%)
Üstün yetenekli öğrencilerin tanılama süreci hakkında
bilgilendirilen öğretmenlerin oranı (%)
Üstün yetenekli öğrencilere destek eğitim veren öğretmenlerden
eğitim alanların oranı (%)
58
Hedef
2012
2013
2014
2019
19,35
9,34
12,06
6,01
-
17,94
9,74
12,11
5,80
-
19,67
8,00
10,97
5,54
13,23
8,85
12,14
22
13
16
10
16
11
14
-
-
12,24
16
-
9,7
15,74
95
-
-
-
95
15
12
10
21,34
7,69
3,20
2,46
12,07
69,2
67,4
0,1
2,1
150
65
20
17
20
21,84
6,31
2,79
1,95
14,11
53,5
65,8
0,2
2,8
282
43
49,3
46,7
45,2
23,47
6,26
2,59
8,55
14,73
44,7
68,8
1,09
0,31
0,26
0,3
0,2
4,4
213
46
100
100
100
50
20
15
17
17
70
70
0,5
0,01
0,01
0,01
0,1
1,5
420
230
25
30
1.476
1.708
19.360
700.000 131.035 945.420
-
-
-
70
-
-
-
90
-
-
-
95
Stratejiler
No
Strateji
19
İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki
öğrencilerimizin bilgi eksiklerini gidermek,
yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını
artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına
destek olmak amacıyla yetiştirme kursları
yaygınlaştırılacaktır.
20
Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda
yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi
amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak
ve diğer
kurumlarla da bu alanda iş birliğine
gidilecektir.
Ana Sorumlu
Şube
Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
21
Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri
konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif
müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
22
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel
değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta
olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit
edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi
artırılacaktır.
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
23
Okul sağlığı, obezite ve hijyen konularında
öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların
bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler
yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara
ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.)
katılmaları desteklenecektir.
Temel Eğitim
Şubesi-2
24
Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal,
kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi
ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım
oranı artırılacak, geliştirilen izleme sistemi
ile faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân
sağlanacaktır.
Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri
Şubesi-2
Kültür Şubesi,
Teknolojileri Şubesi-2
25
Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış
açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak
amacıyla bilim fuarlarına katılımları desteklenecek, TÜBİTAK destekli projelere katılım
özendirilecek, ilgili kurum ve kuruluşlarla iş
birliği yapılacaktır.
Strateji Geliştirme
Şubesi-1
59
No
Ana Sorumlu
Şube
Strateji
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi-2,
26
Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak
yaygınlaştırılması amacıyla okullarımızda teşvik
ve izleme çalışmaları yapılacaktır.
Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri
Şubesi-2
27
Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim
ihtiyaçlarını karşılamak için ilgili birim ve
paydaşlarla iş birliği yapılacak, üstün yetenekli
bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda
aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine
eğitimler verilecektir.
28
29
Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi
İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile örgün
ve yaygın eğitim kurumlarındaki öğrenci ve
öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.
Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen
ve ilgili bireyler tarafından etkin kullanımının
sağlanması için öğretmenlere hizmet içi
eğitimler verilecektir.
30
Ortaöğretime ve Yükseköğretime Geçiş
Sınavlarında il ve ilçe düzeyinde sonuçların
analiz edilmesi sağlanacaktır.
31
Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen
konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme,
materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil,
mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda
eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve
kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir.
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
Şubesi -1
Şubesi -1,
İnsan Kaynakları Şubesi -4,
Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri Din Öğretimi Şubesi,
Şubesi - 1
Bilgi İşlem ve Eğitim Tek.Şubesi.-1,
Bilgi İşlem ve
Eğitim
Teknolojileri
Şubesi-3
İnsan Kaynakları
Şubesi-4
60
Strateji Geliştirme Şubesi -1,
Şubesi -1,2,3
İnsan Kaynakları Şubesi -4
No
32
33
34
Strateji
Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde
verilen eğitimin kalitesini artırmak amacıyla
izleme ve değerlendirme yapılacaktır.
Ana Sorumlu
Şube
Maarif Müfettişleri Başkanlığı,
Özel Öğretim
Kurumları Şubesi
Disiplin olaylarını en aza indirmek için etkin
rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır.
Ortaöğretim
Şubesi
Kitap okuma alışkanlığının artırılması için
paydaşlarla iş birliği yapılacaktır.
Temel Eğitim
Şubesi-1
Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu
bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak
dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip
bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır.
Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin
ve girişimciliğin desteklenmesi, meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama
yeteneğinin kazandırılması, ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.
Bakanlığımız Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından yapılan çalışmalar
takip edilerek Müdürlüğümüz tarafından 2014 yılında halk eğitim ve meslekî eğitim merkezlerinde
verilen kurslar ile 3308 kapsamında verilen kurslar olmak üzere toplamda 286.612 kurs açılmıştır. Bu
faaliyetlerden 187.556’sı kadın, 292.860’ı erkek olmak üzere toplam 480.416 kişi yararlanmıştır.
İlimizde iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu, yenilikçi, yaratıcı, girişimci ve hayat
boyu öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artıran ve önceki öğrenmelerin
tanındığı bir sistema hedeflenmektedir.
61
No
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Önceki Yıllar
Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı (%)
Okul, öğrenci ve öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı
model başvuru sayısı
Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul
oranı (%)
Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey
sayısı.
Hedef
2012
2013
2014
2019
84
85
85
88
14
1
1
10
-
-
2,2
100
-
-
-
300
Stratejiler
No
Strateji
Ana Sorumlu
Şube
35
Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri
ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri
ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri
sağlanacaktır.
Mesleki ve
Teknik Eğitim
Şubesi
36
Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik,
yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün
yerleşmesi için çalışmalar yapılacaktır.
Mesleki ve
Teknik Eğitim
Şubesi
37
Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede
bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir kalite sisteminin
okul/kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır.
Mesleki ve
Teknik Eğitim
Şubesi
38
Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve iş gücü piyasasının talebine cevap veren
bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla sektörlerle iş birliği
yapılacaktır.
Mesleki ve
Teknik Eğitim
Şubesi
39
Çıraklık eğitimi almak isteyen tüm bireylere
fırsatlar tanınacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
40
Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları
ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme
Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin
ilimizde farkındalık oluşturulacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
62
Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için uluslararası hareketlilik ön plana çıkan
konulardan birisidir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin, talep eden bireylerin hareketliliğini
destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların
başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta
olmak üzere bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.
2012-2013 eğitim-öğretim yılında MEB tarafından alınan karar doğrultusunda yabancı dil
öğretimine 2.sınıftan itibaren başlanmıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun
olarak güncellenmiştir. Yabancı dil dersi ilkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7.ve 8.
sınıflarda 4 saattir. Ayrıca imam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde
Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat
birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci yabancı dil dersi de zorunlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda da mesleki yabancı dil dersi
okutulmaktadır.
OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda % 5 iken
OECD ortalaması % 4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması % 10’dur.
Ankara’da 2014 yılında uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen
sayısı 1.405 iken öğrenci sayısı 2.280’dir.Toplam öğrenci öğretmen sayısı 3.685’tir. 2014 yılında
hareketlilik sayısının önceki yıllara göre düşük olmasının nedenleri; Hayat Boyu Eğitim ve Gençlik
Programlarının ERASMUS+ adı altındaki yeni programda toplanması ve hareketlilik süreçlerinin henüz
tamamlanmamış olmasıdır.
2012 yılından itibaren uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen
sayısı 10.376, öğrenci sayısı 18.947 olup faaliyetler toplamda 29.323 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir.
Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi gibi proje ve programlar ile
hareketlilik desteklenmektedir.
İlimizde, yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş ve
hareketlilik programlarına katılarak mesleki bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış bireylerin
sayısını artırmak hedeflenmektedir.
63
No
Önceki Yıllar
2.3.1
Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı’nda yabancı dil
doğru ortalaması
2.3.2
Lisans Yerleştirme Sınavı’nda yabancı dil net ortalaması
2.3.3
2.3.4
2.3.5
Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan
öğretmen sayısı
Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan
öğrenci sayısı.
AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal proje başvuru sayısı.
Hedef
2012
2013
2014
2019
-
-
10,29
12
34,6
32,33
26,62
30
4.407
4.564
1.405
1.505
7.631
9.036
2.280
2.400
-
-
541
550
Stratejiler
Ana Sorumlu
Şube
No
Strateji
41
Yabancı dil eğitiminde daha çok uygulamaya
ağırlık verilerek öğrencideki öğrenmenin
kalıcı olması sağlanacak ve merkezi sınavlara
hazırlamak amacıyla hazırlık kursları açılacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
42
Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik
bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri
amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla iş birliği
yapılacaktır.
Mesleki ve
Teknik Eğitim
Şubesi
43
44
Öğrenciler ve öğretmenler için hibe imkânlarına
ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak
uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci
ve öğretmenlerin uluslararası program ve
projelere katılımları desteklenecektir.
Strateji
Geliştirme
Şubesi-1
Uluslararası projelere katılmış öğretmen ve
öğrencilerin, yapılacak etkinliklerle bilgi ve
tecrübelerini paylaşmaları sağlanacaktır.
Strateji
Geliştirme
Şubesi-1
64
Şubesi-1,2,
TEMA
3
KURUMSAL
KAPASİTE
Kurumsal kapasitenin geliştirilmesine yönelik
olarak fiziki, mali ve teknolojik altyapının geliştirilmesi,
beşeri kaynakların niteliğinin artırılması ile yönetim
ve organizasyon yapısının geliştirilmesine yönelik politikalar “KURUMSAL KAPASİTE” teması altında ele
alınmaktadır.
65
STRATEJİK AMAÇ 3
Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime
erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve
niteliğini geliştirmek.
Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nitelikli hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda
Müdürlüğümüzün beşeri altyapısının güçlendirilmesi gerekmektedir.
2014 yılı verilerine göre Müdürlüğümüzün Eğitim-Öğretim Hizmetleri Sınıfında 53.007, Genel
İdare Hizmetleri Sınıfında 579 personel mevcuttur. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Müdürlüğümüz
merkez teşkilatı ile diğer ilçe teşkilatlarında 1.133’ü kadın, 3.228’i erkek olmak üzere toplam 4.361
yönetici görev yapmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, şubelerin ve personelin görev dağılımını iç
yönergeler vasıtasıyla yapmaktadır.
Müdürlüğümüz bünyesinde 2014 yılında mahalli olarak gerçekleştirilen 752 eğitim faaliyetine
20.007 yönetici ve öğretmen katılmış, 752 eğitim uzmanı görevlendirilmiştir. Yine 2014 yılında FATİH
Projesi kapsamında düzenlenen 251 eğitim faaliyetine ise 8.032 öğretmenin katılımı gerçekleşmiştir.
MEB tarafından “Şube Müdürlüğü Yazılı ve Sözlü Sınavı” 2013 yılında, “Şef ve Memur Kadroları
İçin Görevde Yükselme Sınavı” 2014 yılında yapılmıştır. İlimize atanan şube müdürleri ve şefler 2014
yılında göreve başlamışlardır.
Müdürlüğümüz okul/kurum müdürlerini, Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumu
Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğe göre 27 Kasım 2014 tarihinde sözlü sınavla 4
yıllığına görevlendirmiştir. Yönetmeliğe göre görev süresi dolanlar yeniden dört yıllığına görevlendirilebilecek veya şartları taşıyan yeni adaylar arasından seçim yapılacaktır.
Müdürlüğümüz insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve yer değiştirmelerinin
ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir.
66
No
3.1.1
Önceki Yıllar
Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı
2012
İlkokul
Ortaokul
Ortaöğretim
Hedef
2013
2014
2019
14
17
19
13
17
17
13
15
15
13
18
3.1.2
Personel başına düşen yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat)
25
22,13
15,64
25
3.1.3
Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%)
9,8
11,5
9,8
12
3.1.4
YDS veya eş değer dil sınavlarının birinden en az
C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%)
0,65
0,65
2,49
4,50
3.1.5
Hizmet içi eğitim faaliyeti olarak düzenlenen seminer ve kurs
sayısı
994
877
752
1.250
3.1.6
Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı
37.882
22.592
20.007
40.000
3.1.7
Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitim
sayısı
-
-
-
44
3.1.8
Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi
eğitimlerine katılan kişi sayısı
-
-
-
3.420
3.1.9
Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförler için düzenlenen
hizmet içi eğitim sayısı
-
-
-
3
3.1.10 Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%)
7
7
6
2
3.1.11 Norm kadro doluluk oranı (%)
96
94
97
98
-
-
-
20
3.1.12 Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen sosyal faaliyet sayısı
3.1.13
Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen sosyal faaliyetlere
katılan personel sayısı
-
-
-
2.000
3.1.14
Müdürlüğümüz personelinden iş güvenliği eğitimine
katılanların oranı (%)
-
-
-
100
-
-
-
20.000
3.1.15 Z-kütüphanelerin kullanıcı sayısı
67
Stratejiler
No
Strateji
Ana Sorumlu
Şube
45
Hizmet içi eğitim planlamaları, çalışanların
talepleri, şubelerin ihtiyaçları, denetim raporları
ve şubelerce tespit edilen sorun alanları dikkate
alınarak yapılacaktır.
İnsan Kaynakları
Şubesi -4
Müdürlüğümüz Şubeleri,
46
Talep eden her çalışanın hizmet içi eğitimlere
adil koşullarda ulaşabilmesi sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları
Şubesi -4
47
Hizmet içi eğitimlerin, alanında uzman eğitim
görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili
kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle iş
birliği yapılacaktır.
İnsan Kaynakları
Şubesi -4
İnsan Kaynakları
Şubesi -4
İnsan Kaynakları
Şubesi -2
48
49
50
Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine
ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve
sertifikalandırılması ile hizmet içi eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik izleme değerlendirmelerin arşivlenmesi
sağlanacaktır.
Çalışanların görevlendirilmesinde, aldığı eğitim,
sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil
becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.
Öğretmen ve yöneticilerin bilgi birikimini
artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak
amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve
kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.
Şubesi -1
51
Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının
giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
İnsan Kaynakları
Şubesi -2
52
Müdürlüğümüz çalışanlarının motivasyonunu
ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar
yapılacaktır.
İnsan Kaynakları
Şubesi -4
53
Müdürlüğümüz personelinin iş güvenliği
eğitimini tamamlamaları sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları
Şubesi -6
54
Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi
sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları
Şubesi -2
55
Z-kütüphaneler ve z-kütüphanelerini kullanıcı
sayısı artırılacaktır.
Destek Hizmetleri
Z-kütüphanelerinin
Şubesi-2
Yaygınlaştırılması Projesi
56
Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförlere
protokol kurallarıyla ilgili hizmet içi eğitim
verilmesi sağlanacaktır.
Destek Hizmetleri Destek Hizmetleri Şubesi-1
Şubesi-1
İnsan Kaynakları Şubesi-4
57
Araçlarda yakıt tüketiminin azaltılması, motorun hizmet ömrünün ve aracın performansının
artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Destek Hizmetleri
Destek Hizmetleri Şubesi-1
Şubesi-1
68
Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis
etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi,
alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin
sağlanması gerekmektedir.
Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi
(TEFBİS), 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak
türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel
verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Böylece eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve
okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine
ilişkin verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.
Bakanlığımıza ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel müdürlükler kanalıyla ödenek gönderme belgesi düzenlemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon
Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir. Özel idarelerin kaldırıldığı 30 büyükşehirde
okullara, ilçe milli eğitim müdürlükleri aracılığı ile Bakanlıkça belirlenen okul bazlı bütçeler göz
önünde bulundurularak ödenek gönderilmektedir.
2014 itibarıyla Müdürlüğümüze bağlı 1.708 resmi okulda 30.833 derslik, 65 pansiyon, 251 spor
salonu; 584 özel okulda ise 244 spor salonu bulunmaktadır. Son 10 yılda Müdürlüğümüz tarafından
9.517 derslik inşa edilmiştir. 2014’te eğitim binalarımızın % 31’inin depreme karşı güçlendirilmesi
yapılmıştır.
Müdürlüğümüz merkez teşkilatı Ankara’da 2 ayrı semtte, 4 ayrı binada hizmet vermektedir.
2013-2014 eğitim-öğretim yılında ilköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitim kurumlarımızdaki;
biyoloji, fen bilgisi, fizik, kimya, mesleki uygulama ve yabancı dil laboratuvarı sayısı 3.297’ye,
kütüphane sayısı (sınıf kitaplıkları hariç) 1.198’e ulaşmıştır.
Bakanlığımızda Bilişim Teknolojileri sınıfları yerine başlatılan “Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi” kapsamında dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı, internet ve çok amaçlı yazıcı ile akıllı tahta sağlanmasına yönelik altyapı çalışmalarına ilimizde 15 Ocak
2012 tarihinde başlanmıştır. Resmi örgün ortaöğretim kurumlarımızdaki 5.112 dersliğin donatımı
tamamlanmış olmakla birlikte çalışmalar devam etmektedir. Bu kapsamda görev yapan 15.455
öğretmene, 798 hizmet içi eğitimle Fatih Projesi Semineri verilmiştir. 2011-2014 yılları arasında
öğrenciye dağıtılan tablet sayısı 36.992, öğretmene dağıtılan tablet sayısı ise 9.822’dir.
İlimizdeki okul ve kurumların fiziki ortamlarının geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması, Müdürlüğümüze ayrılan ödeneklerin
etkin, ekonomik ve verimli kullanılması, hayırseverlerin eğitime katkısının artırılması ve özel eğitime
gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılması hedeflenmektedir.
69
No
3.2.1
3.2.2
Önceki Yıllar
İlköğretimde derslik başına düşen
öğrenci sayısı
Hedef
2012
2013
2014
2019
Okul Öncesi
27
27
27
20
İlkokul
36
31
30
24
Ortaokul
36
40
40
24
36
34
34
24
İlköğretim
32,82
31,62
30,11
15
Ortaöğretim
16,32
19,62
14,02
10
Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı
3.2.3
İkili eğitim yapan okul oranı (%)
3.2.4
Spor salonu olan okul oranı (%)
23,86
20,91
22,43
25
3.2.5
Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul
oranı (%)
57,22
50,5
50,8
60
3.2.6
Kütüphanesi olan okul oranı (%)
64,79
52,92
53,66
60
3.2.7
Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği
tespit edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi
yapılanların oranı (%)
25
27
31
33
3.2.8
Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme
yapılan okul veya kurum oranı (%)
-
-
78,5
100
64.155.429
62.380.000
50.011.000
150.000.000
-
-
-
950.000
14,12
10,9
11,01
100
15
18
12
15
336
450
81
80
180
272
161
160
Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için
hayırsever yardım miktarı (TL)
Enerji ve su tasarrufu konusunda yapılan
3.2.10
faaliyetlere katılan öğrenci sayısı
Hedeflenen okullardan internet altyapısı, tablet ve
3.2.11 etkileşimli tahta kurulumu tamamlanan okul oranı
(%)
3.2.9
Okul Öncesi
Bakım onarımı gerçekleştirilen okul
3.2.12
sayısı
İlkokul
Ortaokul
Ortaöğretim
70
Stratejiler
No
Strateji
58
Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim
tesislerinin sayısı ve dağılımında belirlenen hedeflere ulaşmak için yatırımlar, ihtiyaç
analizleri doğrultusunda yapılacaktır.
59
Müdürlüğümüz ile okul ve kurumlara ait
projelerin oluşturulmasında hijyen, enerji
verimliliği, maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut
ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim
ortamları bu öncelikler göz önüne alınarak iş
güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.
60
Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel
gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı
teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin
sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler
yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.
61
62
Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime
ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun
biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları
yaygınlaştırılacaktır.
Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak
ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak
geliştirilecektir.
Ana Sorumlu
Şube
İnşaat Emlak
Şubesi 1-2
İnşaat Emlak Şubesi 1-2
İnşaat Emlak
Şubesi 1-2
İnşaat Emlak Şubesi 1-2,
Destek Hizmetleri
İnşaat Emlak Şubesi-1-2,
Şubesi-1
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
Ortaöğretim
Şubesi
63
Okul ve kurumların kütüphane, konferans
salonu, laboratuvar, spor salonu ve bahçe gibi
mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar
tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.
64
Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini
yerinde-etkin-uygun kullanıp kullanmadıkları
incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi
eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi)
giderilmesine yönelik gerekli önlemler
alınacaktır.
65
Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile
güçlendirmesine yönelik çalışmalar, hazırlanacak
programlar dâhilinde yürütülecektir.
İnşaat Emlak
Şubesi 1-2
66
Düzenli aralıklarla hayırsever ziyaretleri
yapılacaktır.
İnşaat Emlak
Şubesi 1-2
Temel Eğitim
Şubesi -1
Maarif Müfettişleri
Başkanlığı
71
Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını
oluşturmak.
Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel
yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışının tercih edildiği görülmektedir. Bu bağlamda Milli
Eğitim Müdürlüğünün kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonu çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçevesinde geliştirilmektedir.
652 sayılı KHK ile klasik teftiş anlayışından, rehberlik ve denetim anlayışına geçilmiştir.
6528 sayılı Kanun ile il eğitim denetmenleri ve Bakanlık müfettişleri, maarif müfettişi adı altında
toplanmıştır.
MEB, Kurumsal ve Bireysel Rehberlik ve Denetim Sistemini süreç ve sonuç odaklı bir hale
getirmeye yönelik “Çoklu Veri Kaynaklı Performans Yönetim Sistemi” oluşturmuş ve pilot uygulaması
için seçilen Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, Rehberlik ve Denetim Bilgi İşlem Sistemi (REDBİS)
kapsamında “e- İnceleme ve Soruşturma Modülü”nü uygulamaya koymuştur. Müdürlüğümüze
bağlı okul/kurum hizmet standartları ile şubelerimizin kamu hizmet standartları, Strateji Geliştirme
Şubesi-1 koordinesinde tamamlanarak Müdürlüğümüz internet sayfasında yayımlanmış ve kurumlarca vatandaşların görebileceği alanlara asılması sağlanmıştır.
Vatandaşların hizmetlere doğru yerden eksiksiz belgelerle başvurması ve ortak hizmetlerin
tüm şubelerde aynı şekilde sunulmasının sağlanması, gereksiz yazışmaların kaldırılması, başvurularda
istenen belgelerin azaltılması, hizmetlerin elektronik ortama aktarılması ve vatandaşlara başvurularının
sonuçlanma süresinin bildirilmesi amacıyla Bakanlık tarafından planlanması yapılan toplam 711
hizmet kaleminin e-devlet ortamına aktarılması çalışmalarına Müdürlüğümüz tarafından destek verilecektir.
Öğrenci ve velilere; e-okul sisteminde yer alan öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları
öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri, sınav sonuç bilgileri, mezun öğrencilerin
diploma duyuruları, kredi sorgulama, her türlü merkezî sistem sınavları, sınav tarihleri, sınav giriş
yeri bilgileri, sınav sonuç bilgileri, kazandığı okul, kayıt olduğu okul ile kaydının silindiği okul bilgisi
gibi Bakanlığın belirlediği bilgilerden istediklerini mesaj bedeli ödemek şartıyla mobil ortamdan sorgulama yaparak veya servise üye olarak erişim imkânı sağlanmaktadır.
Ülkemizin en büyük kurumsal internet sitesi projesi olan “Okul İnternet Sitesi Yönetim
Paneli”ne ilimizden 1.708 okul/kurum üyedir. Bu proje sayesinde okul internet sitelerine çok daha
hızlı, kolay ve güvenli bir şekilde ulaşılabilmektedir. 1.708 adet okul/kuruma “…[email protected]”
uzantılı ücretsiz e-posta adresi verilmiştir.
72
Memnuniyet anketlerimiz vasıtasıyla Müdürlüğümüz personelinin, öğrencilerimizin ve velilerimizin her konuda tutum ve görüşlerinin zaman ve mekandan bağımsız olarak alınabilmesi, geçerli
ve güvenilir sonuçların elde edilmesi sağlanmaktadır. Bu çalışmamız eğitim-öğretim yılı içerisinde iki
defa uygulanmaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemlerinde devlet kurumları, e-Yatırım İşlemleri, MEİS
Sorgu, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim Modülü, e-Soruşturma, YEĞİTEK Sınav,
Sosyal Tesis, e-Mezun, İlköğretim Kurum Standartları, Özel MTSK, Özel Öğretim Kurumları,
Özürlü Birey, RAM, TKB, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, EBİTEFO-BİTEFO, MEB
İnternete Erişim, Öğretmenevi Faaliyet, Yönetici ve e-Talep modülleri oluşturulmuş ve bu modüllerle ilgili işlemler Müdürlüğümüz ve okul/kurumlarımız tarafından etkin bir şekilde kullanılmaktadır.
Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM 147) tarafından Müdürlüğümüze 26.12 2014
tarihi itibari ile 687 istek bildirilmiş olup bunlardan 684’ü çözümlenmiştir. 3’ü ise işlem aşamasındadır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile 25 ilçe milli eğitim müdürlüğü arasındaki her türlü resmi yazışma,
elektronik imza ve elektronik belge halinde oluşturulmak suretiyle “Doküman Yönetim Sistemi”
üzerinden yürütülmektedir.
Müdürlüğümüz ile TED Üniversitesi İş Birliği Protokolü, 3 yıl süre ile geçerli olup 26.08.2014
tarihinde, Başkent Elektrik Dağıtım A.Ş İş Birliği Protokolü 1 yıl süreyle geçerli olup 08.10.2014
tarihinde, Genç Başarı Eğitim Vakfı İş Birliği Protokolü 1 yıl süre ile geçerli olup 15.09.2014 tarihinde yürürlüğe girmiştir. Çocuk Müzesi ve Bilim Merkezi İş Birliği Protokolü 20.05.2014 tarihinde
yürürlüğe girmiş ve 15 Haziran 2014 tarihinde sona ermiştir. Kalkınma Ajansı İş Birliği Protokolü ise
20.05.2014 tarihinde yürürlüğe girmiş ve 2014 yılı sonunda tamamlanmıştır.
Müdürlüğümüz 2014 Temmuz ve 2014 Aralık ayları arasında “Uygulamalı Bilimsel Araştırma
Yöntemleri ve SPSS Veri Analizi Eğitimi” ile “Umuda Açılan Eller (ÇOGEP)” ve “Müze Okuyuculuğu
ve Çocuk Müzelerinde Eğitim Konulu Öğretmen Eğitimi” projelerini tamamlamıştır. “Genç Başarı
Eğitim Vakfı Şirket Programı” kapsamında 9 merkez ilçede görevli 55 mesleki ve teknik lise müdürüne
bilgilendirme toplantısı yapılarak yine aynı okullardaki 123 öğretmene, şirket
simülasyonu ile
uygulamalı olarak şirket kurulumu ve yönetimi eğitimi verilmiştir. Müdürlüğümüz ile Genç Başarı
Eğitim Vakfı arasında imzalanan “Akıllı Tüketici Programı” protokolü kapsamında 4. sınıfta okuyan
63 öğrenciye haftada 1 ders saati olmak üzere 6 hafta süresince iş dünyası gönüllüleri tarafından finansal okuryazarlık eğitimleri verilmiştir.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü ile Başkent Elektrik Dağıtım A.Ş. arasında imzalanan “Enerji
Verimliliği Eğitimleri” projesi kapsamında öğrencileri çevre bilinci, enerji tasarrufu, evlerde elektrik
kazalarına karşı alınacak önlemler konularında bilgilendirme çalışması yapılmıştır.
73
2014 Temmuz ayı itibariyle Müdürlüğümüzce yürütülmekte olan projeler ; “TÜBİTAK
4007 Bilim ve Toplum Projeleri Destekleme Programı Ankara Bilim Hareketi”, “Hayaline Hayat Ver
(ÇOGEP) ” ve “Değerler Yolculuğu” projeleridir.
Kurumumuz 2011- 2014 yılları arasında
yürüttüğü
SCOGATT – “ Serious
Computer Games As A Teaching Tool (Bir Öğretim Materyali Olarak Bilgisayar Oyunları)”, CP-PACK
“Development Of Supportive Packages For Parents And Teachers Of Children With Cerebral Palsy
(03-18 Age Group) ( Serebral Palsili Çocukların Aile ve Öğretmenlerine Yönelik Destek Paketlerinin Oluşturulması/03-18 yaş)”, EDUQUAL – “Developing Institutional Quality In Educational
Institutions (Eğitim Kurumlarında Kurum Kalitesinin Geliştirilmesi)”,NETQ6- “Network for the
Quality in Early Childhood Education from 0 to 6 years (0-6 Yaş Arası Erken Çocukluk Döneminde
Kaliteyi Artırmak İçin Ağ Kurma)”,VERYSCHOOL- “Valuable Energy For Smart Schools (Akıllı
Okullar İçin Değerli Enerji)”,ENTR-IN-“Integration of Bilingual Pupils through new pedagogical
approaches” projelerini başarıyla tamamlamıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından 2013
yılında Avrupa Komisyonu tarafından onaylanan GAIQVET (Guidance an Auditing to Improve the
Quality of Vocational Education in Field of Early Childhood) projesi Haziran 2015’te sona erecektir.
Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme -1, Uluslararası Projeler Biriminin AB Projeleri
kapsamında kullanmış olduğu hibe tutarı yaklaşık 245.000 Avro’dur.
Müdürlüğümüz yönetim yapısını, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun
getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık,
hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim” ilkeleriyle bütünleştirerek kurumsal idarenin geliştirilmesi
hedeflenmektedir.
No
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.3.5
3.3.6
3.3.7
Önceki Yıllar
Müdürlüğümüz hizmetlerinden yararlananların memnuniyet
oranı (%)
Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlardan gelişim planı
yapanların oranı(%)
Müdürlüğümüze bağlı okul/kurum müdür/müdür
yardımcılarının “Yönetici Eğitimi” seminerine katılım oranı (%)
Müdürlüğümüz çalışanlarının iş doyum memnuniyetindeki artış
oranı (%)
Müdürlüğümüz merkez teşkilatı hizmetlerinden elektronik
ortamda sunulanların oranı (%)
Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin memnuniyet
oranı (%)
Müdürlüğümüz elektronik ortamlarına ilişkin değerlendirilen
şikâyet sayısı (internet sayfaları, e-modüller, veli bilgilendirme
sistemi gibi)
74
Hedef
2012
2013
2014
2019
71
75
79,5
83
-
-
-
100
-
-
-
100
-
76,4
-
80
-
-
95
96
-
-
79
82
-
-
712
500
Stratejiler
No
Ana Sorumlu
Şube
Strateji
67
Müdürlüğümüz merkez ve taşra teşkilatındaki kadın çalışanların yönetici
kademelerinde görev almalarını özendirici çalışmalar yapılacaktır.
İnsan Kaynakları
Şubesi -1
68
Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek Müdürlüğümüzün iş süreçleri
ile ilgili çalışmalar; maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak
yapılacaktır.
Şubesi -1
69
Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre şubelere yapılan önerilerin
uygulanması kontrol edilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması
sağlanacaktır.
Başkanlığı
70
Bakanlığımızın İç Kontrol Eylem Planında yer alan eylemler
Müdürlüğümüzce takip edilecek ve uygulanacaktır.
Şubesi -1
Strateji Geliştirme Şubesi -1
71
Müdürlüğümüzün personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu
vatandaşlar, kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.
Şubesi -1
72
Mevzuattaki değişiklikler incelenerek hizmet sunumunda, kolaylık
ve süratlilik prensibi çerçevesinde gerekli güncellenemeler
yapılacaktır. Müdürlüğümüzce sunulan hizmetlerde kullanılan formlar
sadeleştirilecektir.
Şubesi -1
73
Müdürlüğümüz faaliyetlerine ilişkin konularda şubelerin, ilgili kurumların
ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin
süreçlerin izleme değerlendirmesi yapılacaktır.
Şubesi -1
74
Müdürlüğümüz şubeleri tarafından görev alanlarına giren konularla
ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek amacıyla araştırmalar
yapılacaktır.
Şubesi -1
75
Müdürlüğümüzün eğitim hedeflerine uygun olarak proje yapılan AB
ülkeleri ile ihtiyaç duyulan alanlarda yeni projeler yapmak üzere çalışmalar
yapılacaktır.
Şubesi -1
76
Müdürlüğümüz şubelerinin görev alanlarına giren konularla ilgili hizmet
sunumundan yararlananların memnuniyet oranı ölçülecektir.
77
Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlara gelişim planlarının yapılması ile
ilgili rehberlik yapılacaktır.
Başkanlığı
78
Yeni atanan okul/kurum müdürlerinin tamamına yönetici eğitimi semineri
verilecektir.
Maarif Müfettişleri Maarif Müfettişleri Başkanlığı,
Başkanlığı
79
Müdürlüğümüzün tüm yönetici ve çalışanlarına her yıl iş doyum anketi
uygulanacaktır.
Şubesi -1
80
Müdürlüğümüz iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir
şekilde gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması,
bilginin etkin yönetilmesi ve basılı doküman ile ıslak imza kullanımının
azaltılmasına yönelik olarak Doküman Yönetim Sisteminin kullanım alanı
genişletilecektir.
Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri Şubesi -2
81
Müdürlüğümüz bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların
analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak
paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin önüne geçilecektir.
Özel Büro -2
82
Teknik altyapı, veri yedekleme ve güvenlik alanlarında çalışmalar
yapılacaktır.
83
TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında
güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli
Eğitim İstatistikleri” yayımlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.
75
Özel Büro-1
Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri Şubesi -2
Şubesi -1
Özel Büro-1,
Özel Büro-1,
Teknolojileri Şubesi -2,
76
IV. BÖLÜM
MALİYETLENDİRME
77
Müdürlüğümüz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için faaliyet
ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin; stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile
performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.
Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma
sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Böylece stratejik plan ile bütçe arasındaki
bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir. Bu kapsamda,
belirlenen stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projelerin tahmini kaynak ihtiyacı
belirlenmiştir.
Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların
gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre içinde tahmini 1.415.647.541TL’lik kaynağa ihtiyaç
duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini
maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır.
2015-2019 DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET DAĞILIMI TABLOSU
AMAÇ VE HEDEFLER
MALİYET (TL)
ORAN(%)
293.208.219,40 TL
20,71
Stratejik Amaç 1.
293.208.219,40
20,71
Stratejik Hedef 2.1
117.406.324,88
8,29
Stratejik Hedef 2.2
85.181.129,68
6,02
Stratejik Hedef 2.3
687.303,99
0,05
Stratejik Amaç 2.
203.274.758,55
14,36
Stratejik Hedef 3.1
11.643.686,83
0,82
Stratejik Hedef 3.2
901.212.829,06
63,66
Stratejik Hedef 3.3
6.308.047,72
0,45
919.164.563,61
64,93
1.415.647.541,56
100
1.415.647.541,56
100
Stratejik Hedef 1.1
Stratejik Amaç 3.
Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı
Genel Yönetim Gideri
TOPLAM
Tablo 13: Kaynak Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü
78
V. BÖLÜM
İZLEME VE
DEĞERLENDİRME
79
A. ANKARA MEM 2010-2014 STRATEJİK PLANI’NIN DEĞERLENDİRMESİ
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri
yerine getirmek, ulusal ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitimöğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak amacıyla 2006 yılında çıkarılan Valilik Oluru ile 2007
yılında Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur. MEB
İnsan Kaynakları yöneticileri, birimi yerinde ziyaret edip çalışmaları inceledikten sonra ilk Ar-Ge
Birimleri Yönergesi’ni çıkarmıştır.
Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Milli
Eğitim Bakanlığı 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması
sürecini başlatmış olup Milli Eğitim Bakanlığı ile Müdürlüğümüzün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik
Planı 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nın güncellemesi, Kamu
İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin 7. maddesine göre
misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak 2012 yılında
yapılmıştır. Planda 7 tema altında 9 stratejik amaç, 59 stratejik hedef ve 217 performans göstergesi
yer almıştır. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler, yine aynı
yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans
programları, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans
hedefleri ile oluşturulmuştur.
6 aylık periyotlarla yapılan izleme ve değerlendirme sonuçlarına
göre stratejik amaçlar ; 2012 yılında % 76,61, 2013 yılında % 83,48, 2014 yılında ise % 73,74’lük
bir oranla gerçekleşmiştir.
Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan
toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kurumumuzda stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş; ve yapılacak hizmetleri üst
politikalar ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde
elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları
izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde “2013/26
sayılı Genelge” ile yayımladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda
ilimizde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır.
80
Stratejik planlama sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde Müdürlüğümüz personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıştır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama
anlayışının Müdürlüğümüzde benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayışının
gelişmesine katkı sağlanmıştır.
Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlüklerden biri, köklü bir geçmişe sahip olan Millî Eğitim
Müdürlüğünde stratejik planlamanın nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıdır. Bir
diğer önemli güçlük ise yönetici kadrolarında yaşanan değişiklikler neticesinde planda yer alan stratejik
hedeflerin gerçekleşmesine yönelik yürütülen çalışmaların zaman zaman duraksamasıdır. İkinci planın
hazırlık döneminde bu konularda iyileşme sağlandığı, stratejik yönetime ilişkin farkındalık düzeyinin
yükseldiği ve üst yönetim katkısının arttığı gözlemlenmiştir.
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nda yer alan hedeflerin gerçekleşme
durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığını görülmüştür:
1. Eğitim çağına gelmiş bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve ilimizin ihtiyaçları doğrultusunda
okullaştırılmalarının sağlanması, yeni öğretim ortamlarının planlanmasının, var olan imkânların verimli
ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.
2. Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden
tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması.
3. Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş, sosyal sorumluluk duygusuna sahip, sanatsal, sportif ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi.
4. Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini karşılayarak
bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması.
5. Eğitim sisteminde kalite ve verimliliği arttırmak için insan kaynakları ile fiziksel kapasitenin
geliştirilmesine ve etkili yönetilmesine yönelik faaliyetlerin yapılmasının sağlanması.
6. Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireylerin temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması konularında
teşvik edilmesi; okul sağlığının daha iyi düzeye çıkarılması ve bireylere çevre bilincinin kazandırılması.
7. Yönetimde stratejileri çeşitlendirerek amaç ve hedeflere nasıl ulaşılacağını ortaya koyan bir yönetim
anlayışının gelişmesinin sağlanması.
8. Örgün eğitim kurumlarında etkili ve kaliteli eğitim-öğretim ortamları oluşturmak için eğitim,
öğretim, yönetim, sosyal ilişkiler ve ekonomik kaynaklar gibi konularda geliştirmeye açık alanların
iyileştirilmesinin sağlanması.
9. Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin kalitesinin
gelişmesine destek verilmesi; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama.
81
2010-2014 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik çalışmaların
ikinci plan döneminde de devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda
gerekli hedef ve stratejiler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler
oluşturulmuştur.
Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:
1.
Okul öncesi eğitimde okullaşma
2.
Eğitim ve öğretimde özel öğretimin payı
3.
Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları
4.
Yabancı dil yeterliliği
5.
Beşeri altyapı
6.
İzleme ve değerlendirme
Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum
analizlerinden yola çıkılarak Müdürlüğümüz şubelerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.
Ankara MEM 2010-2014 Stratejik Planı Göstergelerinin Gerçekleşme Durumu
2010-2014 yıllarını kapsayan I. plan döneminde 6528 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile
Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanunlar ile teşkilat
yapısına yönelik büyük ve kapsamlı düzenlemeler hayata geçirilmiştir. Bu yapısal düzenlemeler ile
Müdürlük birimlerine ait iş ve işlemler yeniden belirlenmiş, Müdürlüğümüz şubeleri arasındaki görev
dağılımında önemli değişiklikler yapılmış, ayrıca Müdürlüğümüzün geçmişte yürütmüş olduğu ve
göstergelerde yer alan bazı faaliyetler diğer kurumlara devredilmiştir. Ayrıca yapısal düzenlemelerin
yanında Bakanlıkça okul tür ve çeşitliliğinin azaltılması, 12 yıllık zorunlu eğitime geçiş gibi önemli
düzenlemeler de I. plan döneminde hayata geçirilmiştir. Bu durum stratejik planda yer alan önemli
sayıda stratejinin uygulanmasını etkilemiş, dolayısıyla bazı göstergelerin hedeflenenden daha düşük
oranda gerçekleşmesine ya da görev devrinden kaynaklı gösterge verisine ulaşılamamasına neden
olmuştur.
Sonuç olarak Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı değerlendirildiğinde;
belirlenen stratejik amaç, stratejik hedefler ile performans göstergelerine % 77,94 oranında ulaşıldığı
görülmüştür. Millî Eğitim Müdürlüğünce hazırlanan ilk stratejik plan olması da dikkate alındığında bu
oranın başarı düzeyi daha iyi anlaşılabilir.
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan amaç, hedef, gösterge
ve stratejilerin belirlenmesinde, Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nın
değerlendirilmesi sonucu elde edilen veriler belirleyici unsurlardan biri olmuştur.
82
B. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE
DEĞERLENDİRME MODELİ
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri; kalkınma planları ve
programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli
bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu
malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.
Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını
oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş
olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.
Bu kapsamda Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü, 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve
programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir
şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere 2015-2019
Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli
geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve
hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
MEB 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’ne uygun olarak oluşturduğumuz
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin süreçleri şu şekildedir:
1.
Ankara MEM 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan
göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
2.
Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3.
Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşılması,
4.
Güncelleme dahil gerekli tedbirlerin alınması.
performans
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin
gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini oluşturan birinci
izleme kapsamında, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin
veriler Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme
durumları hakkında hazırlanan rapor, üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık
hedeflere ulaşılması için gerekli görülen stratejilerin alınması sağlanacaktır.
Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler
ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler yine Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak
değerlendirilecektir. Performans göstergelerinin yıl sonu gerçekleşme durumları, gösterge hedeflerinden
sapmalar görülüyorsa bunların nedenleri, üst yönetici başkanlığında şube yöneticilerince değerlendirilerek
gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu
hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
83
İZLEME DEĞERLENDİRME TAKVİMİ
İZLEME
DEĞERLENDİRME
DÖNEMİ
İZLEME DEĞERLENDİRME DÖNEMİ
SÜREÇ AÇIKLAMASI
GERÇEKLEŞTİRİLME
ZAMANI
•
Birinci
Dönem
Her Yılın
Temmuz Ayı İçerisinde
•
•
İkinci
Dönem
İzleyen Yılın Şubat Ayı •
Sonuna Kadar
ZAMAN KAPSAMI
Strateji Geliştirme Şubesi -1 tarafından
diğer şubelerin sorumlu oldukları
göstergeler ile ilgili gerçekleşme
durumlarına ilişkin verilerin toplanması
ve değerlendirilmesi
Göstergelerin gerçekleşme durumları
hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması
Ocak-Temmuz
Strateji Geliştirme Şubesi -1 tarafından
diğer şubelerin sorumlu oldukları
göstergeler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme
durumlarına ilişkin verilerin toplanması
ve değerlendirilmesi.
Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yıl sonu
gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerinin
değerlendirilerek gerekli stratejilerin
oluşturulması.
Tüm Yıl
Tablo 14:Kaynak: MEB
İZLEME VE DEĞERLENDİRME DÖNGÜSÜ
Göstergelere ilişkin yılın
ilk 6 aylık dönemine ait
gerçekleşmelerin tespiti
İlk 6 aylık gerçekleşme
durumlarını içeren raporun
üst yöneticiye sunumu
Yıllık gerçekleşme
durumlarının, varsa
hedeften sapmaların ve
alınması gereken önlemlerin
değerlendirilmesi
Yıllık gerçekleşme
durumlarını içeren raporun
üst yöneticiye sunumu ve
kamuoyu ile paylaşılması
Yıl sonu gösterge
gerçekleşmeleri için gerekli
tedbirlerin alınması
Stratejik planda yer alan
göstergelere ilişkin yıllık
gerçekleşmelerin tespiti
Şekil 4-Kaynak:MEB 2015-2019 Stratejik Planı
84
Temel Eğitim Şubesi-1
Okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler
yapılacaktır.
1
2
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Ortaöğretim Şubesi
Destek Hizmetleri
Şubesi-3
İnsan Kaynakları
Şubesi-5
Taşımalı eğitim uygulamasında sorun yaşanmaması için paydaşlarla
gerekli tedbirler alınacaktır.
İlimizde mülteci veya vatansız olarak bulunan öğrencilerin,
bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak üzere eğitim
sistemine entegrasyonunun sağlanması, denklik işlemlerinde
yaşanan sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan
genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için Bakanlığımızın direktifleri
doğrultusunda çalışmalar yapılacaktır.
5
6
4
Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar
yapılacaktır.
3
Okul öncesi eğitime katılımı artıracak, okul öncesi eğitim imkânları
kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek çalışmalar
yapılacaktır.
Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi
hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.
ANA SORUMLU
ŞUBE
NO
STRATEJİK HEDEF
TEMA
STRATEJİLER
İşletmeler Şubesi,
DİĞER SORUMLU ŞUBELER
Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik hedeflere ilişkin olarak belirlenen stratejilerin gerçekleştirilmesine yönelik olarak yapılacak
çalışmalarda koordinasyonu yürütecek ve birlikte çalışılacak şubeler ayrı ayrı tespit edilerek 2015-2019 SP Birim Sorumlulukları Tablosu oluşturulmuştur. Buna
göre söz konusu çalışmalarda ana sorumlu olan şubeler; koordinatör birim olarak görevlerini yürütecekler , ayrıca çalışmaların sonuçlandırılmasından ve izleme
faaliyetine yönelik olarak raporlanmasından da sorumlu olacaklardır.
C. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve
öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
STRATEJİK HEDEF
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her
tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
TEMA
Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve
okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar
yapılacaktır.
11
12
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitimin amaçları ve önemi
hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.
10
Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini
azaltmak amacıyla Bakanlığımızın “Ortaöğretime Uyum Programı”
kapsamında çalışmalar yapılacaktır.
Özel Eğitim ve
Rehberlik Şubesi
ANA SORUMLU
ŞUBE
9
Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı; öğrencilerin
tercihleri, ilimizin ve ülkemizin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.
Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu liseleri
gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanacak sıkıntıların önüne
geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik
çalışmalar artırılacaktır.
STRATEJİLER
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için tarama ve tanılama
sistemindeki gelişimler takip edilerek bireylerin, tanısına uygun
eğitime erişmelerine ve devam etmelerine imkân sağlanacaktır.
8
7
NO
Şubesi-2
STRATEJİK HEDEF
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her
tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
TEMA
Hayat Boyu Öğrenme
Şubesi
İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin
istihdamını artırmaya yönelik olarak sektör ve ilgili taraflarla iş
birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki
kursların çeşitliliği ve kurslara katılımcı sayısı artırılacaktır.
Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların
eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik çalışmalar artırılacaktır.
Sınıf tekrarlarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme
hizmetleri yapılacaktır.
16
17
18
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Şubesi-2,
Özel Eğitim ve Rehberlik
Şubesi
Şubesi
14
Hayat boyu öğrenme kapsamında sosyal ve kültürel kurslara erişim
imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır.
Şubesi
Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat
boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık
oluşturulacaktır.
15
ANA SORUMLU
ŞUBE
Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesine ve
devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıklarını
izleme ve önleme çalışmaları yapılacaktır.
STRATEJİLER
13
NO
STRATEJİK HEDEF
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını
ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
TEMA
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve
tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar
tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır.
Okul sağlığı,obezite ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin
ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır.
Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak
vb.) katılmaları desteklenecektir.
Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım
oranı artırılacak, geliştirilen izleme sistemi ile faaliyetlerin takip
edilebilmesine imkân sağlanacaktır.
22
23
24
Kültür Şubesi,
Bilgi İşlem ve Eğitim Tek. Şb.-2
Şubesi
Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile,
öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.
21
20
Özel Eğitim ve Rehberlik Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,
Şubesi
Şubesi
ANA SORUMLU
ŞUBE
Şubesi
İnsan Kaynakları Şubesi-4
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi
Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin
yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların
da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi
artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine gidilecektir.
19
STRATEJİLER
İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerimizin
bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki
başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak
amacıyla yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.
NO
STRATEJİK HEDEF
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım
oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
TEMA
Şubesi -1,
Teknolojileri Şubesi -1
Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi
(FATİH) Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarındaki öğrenci
ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.
Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler
tarafından etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmet
içi eğitimler verilecektir.
27
28
29
Şubesi
Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması
amacıyla okullarımızda teşvik ve izleme çalışmaları yapılacaktır.
26
Şubesi-2,
Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılamak
için ilgili birim ve paydaşlarla iş birliği yapılacak, üstün yetenekli
bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen,
yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler verilecektir.
Şubesi-1
ANA SORUMLU
ŞUBE
25
STRATEJİLER
Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla
değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarlarına
katılımları desteklenecek, TÜBİTAK destekli projelere katılım
özendirilecek, ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılacaktır.
NO
STRATEJİK HEDEF
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım
oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
TEMA
Özel Öğretim Kurumları
Şubesi,
Özel Öğretim Kurumları
Şubesi,
Temel Eğitim Şubesi -1
Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin
kalitesini artırmak amacıyla izleme ve değerlendirme yapılacaktır.
Disiplin olaylarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve
yönlendirme hizmetleri yapılacaktır.
Kitap okuma alışkanlığının artırılması için paydaşlarla iş birliği
yapılacaktır.
31
32
33
34
İnsan Kaynakları Şubesi -4 Din Öğretimi Şubesi,
Teknolojileri Şubesi -1,2, 3,
DİĞER SORUMLU
ŞUBELER
Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve
sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme,
materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli
kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş
birliğine gidilecektir.
ANA SORUMLU
ŞUBE
Ortaöğretime ve Yükseköğretime Geçiş Sınavlarında il ve ilçe
düzeyinde sonuçların analiz edilmesi sağlanacaktır.
STRATEJİLER
30
NO
STRATEJİK HEDEF
TEMA
Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile
uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Mesleki ve Teknik Eğitim
Şubesi
Şubesi
Şubesi
Şubesi
Şubesi
Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim
(inovasyon) kültürünün yerleşmesi için çalışmalar yapılacaktır.
Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik
eğitime ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir kalite sisteminin okul/kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır.
Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve iş gücü
piyasasının talebine cevap veren bir eğitim alması sağlanarak
istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla sektörlerle iş birliği
yapılacaktır.
Çıraklık eğitimi almak isteyen tüm bireylere fırsatlar tanınacaktır.
Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları
hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme
Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin ilimizde farkındalık
oluşturulacaktır.
35
36
37
38
39
40
ANA SORUMLU
ŞUBE
Şubesi
STRATEJİLER
Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin
ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip
etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.
NO
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
Özel Öğretim Kurumları Şubesi
DİĞER SORUMLU
ŞUBELER
STRATEJİK HEDEF
TEMA
Şubesi-1
Şubesi-1
Uluslararası projelere katılmış öğretmen ve öğrencilerin
yapılacak etkinliklerle bilgi ve tecrübelerini paylaşmaları
sağlanacaktır.
44
42
Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi
43
Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini
uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve
ilgili kurumlarla iş birliği yapılacaktır.
Şubesi
ANA SORUMLU
ŞUBE
Öğrenciler ve öğretmenler için hibe imkânlarına ilişkin
bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin
artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program
ve projelere katılımları desteklenecektir.
Yabancı dil eğitiminde daha çok uygulamaya ağırlık verilerek
öğrencideki öğrenmenin kalıcı olması sağlanacak ve merkezi
sınavlara hazırlamak amacıyla hazırlık kursları açılacaktır.
STRATEJİLER
41
NO
Teknolojileri Şubesi-1,2,
DİĞER SORUMLU
ŞUBELER
STRATEJİK HEDEF
Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere
insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.
TEMA
KURUMSAL KAPASİTE
ANA SORUMLU ŞUBE
STRATEJİLER
Hizmet içi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, şubelerin
ihtiyaçları, denetim raporları ve şubelerce tespit edilen sorun alanları
dikkate alınarak yapılacaktır.
Talep eden her çalışanın hizmet içi eğitimlere adil koşullarda
ulaşabilmesi sağlanacaktır.
Hizmet içi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince
verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel
sektörle iş birliği yapılacaktır.
Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen
kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmet içi
eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik izleme
değerlendirmelerin arşivlenmesi sağlanacaktır.
Çalışanların görevlendirilmesinde, aldığı eğitim, sahip olduğu
geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate
alınacaktır.
Öğretmen ve yöneticilerin bilgi birikimini artırmak ve tecrübe
paylaşımını sağlamak amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve
kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.
Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar
yapılacaktır.
Müdürlüğümüz çalışanlarının motivasyonunu ve iş doyumunu
artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Müdürlüğümüz personelinin iş güvenliği eğitimini tamamlamaları
sağlanacaktır.
Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler
verilmesi sağlanacaktır.
Z-kütüphaneler ve z-kütüphanelerini kullanıcı sayısı artırılacaktır.
Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförlere protokol kurallarıyla
ilgili hizmet içi eğitim verilmesi sağlanacaktır.
Araçlarda yakıt tüketiminin azaltılması, motorun hizmet ömrünün ve
aracın performansının artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
NO
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
İnsan Kaynakları -4
Z-kütüphanelerinin
Yaygınlaştırılması Projesi
DİĞER SORUMLU
ŞUBELER
KURUMSAL KAPASİTE
STRATEJİK HEDEF
TEMA
Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim
ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Destek Hizmetleri Şubesi- 1
Şubesi
Müdürlüğümüz ile okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında
hijyen, enerji verimliliği, maddi ve doğal kaynakların tasarrufu
gibi öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut ve yeni açılacak okul ve
pansiyonlarının eğitim ortamları bu öncelikler göz önüne alınarak iş
güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.
Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini
destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek;
öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.
Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim
odaları yaygınlaştırılacaktır.
59
60
61
ANA SORUMLU ŞUBE
STRATEJİLER
Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı
ve dağılımında belirlenen hedeflere ulaşmak için yatırımlar, ihtiyaç
analizleri doğrultusunda yapılacaktır.
58
NO
Şubesi,
Destek Hizmetleri Şubesi -1,
Şubesi,
Şubesi,
DİĞER SORUMLU
ŞUBELER
KURUMSAL KAPASİTE
STRATEJİK HEDEF
TEMA
Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim
ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar, hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.
Düzenli aralıklarla hayırsever ziyeretleri yapılacaktır.
65
66
Maarif Müfettişleri Başkanlığı
63
64
Temel Eğitim Şubesi -1
Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuvar, spor
salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar
tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.
Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun
kullanıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi
eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik
gerekli önlemler alınacaktır.
ANA SORUMLU ŞUBE
62
STRATEJİLER
Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına
yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar
güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.
NO
Şubesi,
Şubesi,
Destek Hizmetleri Şubesi -1,
DİĞER SORUMLU
ŞUBELER
STRATEJİK HEDEF
Plan dönemi sonua kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon
yapısını oluşturmak.
TEMA
KURUMSAL KAPASİTE
Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek Müdürlüğümüzün iş
süreçleri ile ilgili çalışmalar; maliyet, zaman ve risk analizine dayalı
olarak yapılacaktır.
Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre şubelere yapılan önerilerin
uygulanması kontrol edilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması
sağlanacaktır.
Bakanlığımızın İç Kontrol Eylem Planında yer alan eylemler
Müdürlüğümüzce takip edilecek ve uygulanacaktır.
Müdürlüğümüzün personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu
vatandaşlar, kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.
Mevzuattaki değişiklikler incelenerek hizmet sunumunda, kolaylık
ve süratlilik prensibi çerçevesinde gerekli güncellenemeler
yapılacaktır. Müdürlüğümüzce sunulan hizmetlerde kullanılan formlar sadeleştirilecektir.
Müdürlüğümüz faaliyetlerine ilişkin konularda şubelerin,
ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin
değerlendirilmesine ilişkin süreçlerin izleme değerlendirmesi
yapılacaktır.
Müdürlüğümüz şubeleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek amacıyla
araştırmalar yapılacaktır.
Müdürlüğümüzün eğitim hedeflerine uygun olarak proje yapılan AB
ülkeleri ile ihtiyaç duyulan alanlarda yeni projeler yapmak üzere
68
69
70
71
72
73
74
75
ANA SORUMLU ŞUBE
Müdürlüğümüz merkez ve taşra teşkilatındaki kadın çalışanların
yönetici kademelerinde görev almalarını özendirici çalışmalar
yapılacaktır.
STRATEJİLER
67
NO
Özel Büro-1,
DİĞER SORUMLU
ŞUBELER
KURUMSAL KAPASİTE
STRATEJİK HEDEF
TEMA
Plan dönemi sonua kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen,
bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
Özel Büro-1
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2
Özel Büro-2
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2
Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlara gelişim planlarının yapılması
ile ilgili rehberlik yapılacaktır.
Yeni atanan okul/kurum müdürlerinin tamamına yönetici eğitimi
semineri verilecektir.
Müdürlüğümüzün tüm yönetici ve çalışanlarına her yıl iş doyum
anketi uygulanacaktır.
Müdürlüğümüz iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların
hızlı bir şekilde gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay
ulaşılması, bilginin etkin yönetilmesi ve basılı doküman ile ıslak
imza kullanımının azaltılmasına yönelik olarak Doküman Yönetim
Sisteminin kullanım alanı genişletilecektir.
Müdürlüğümüz bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen
konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile
düzenli olarak paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin
önüne geçilecektir.
Teknik altyapı, veri yedekleme ve güvenlik alanlarında çalışmalar
yapılacaktır.
TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında
güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı
“Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayımlamak amacıyla çalışmalar
yapılacaktır.
77
78
79
80
81
82
83
ANA SORUMLU ŞUBE
Müdürlüğümüz şubelerinin görev alanlarına giren konularla ilgili
hizmet sunumundan yararlananların memnuniyet oranı ölçülecektir.
STRATEJİLER
76
NO
Müdürlüğümüz Şubeleri
Bilgi İşlemve Eğitim
Özel Büro-1,
DİĞER SORUMLU
ŞUBELER
T.C.
ANKARA VALİLİĞİ
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJİ GELİŞTİRME ŞUBESİ - 1
Emniyet Mahallesi Alparslan Türkeş Cad.4/A Yenimahalle/ANKARA
Tel: 0312 221 02 17
Faks:0312 215 15 43

Stratejik Plan - ankara il millî eğitim müdürlüğü

Transkript

Benzer belgeler

Kuzey Marmara Şubesi Double Tree Hilton Otel 25 Aralık 2014

Sayın Eczacılar, İşte, tam aradığınız gibi kefilsiz düşük faiz oranlı ve

Kuzey Marmara Şubesi Double Tree Hilton Otel 26 Mart 2015

2-3-4-5-6 haziran 2010 pakmaya aktivite raporu

2-3-4 temmuz 2010 pakmaya aktivite raporu

NİSAN 2013 ÇAĞDAŞ YAŞAMI DESTEKLEME DERNEĞİ ANKARA