bildiri kitapçığı - İDV Özel Bilkent Okulları

10. BAHAR SEMPOZYUMU
16 NİSAN 2016
Öğretmen Hanımlar, Öğretmen Beyler,
Yurdu ve ulusu kurtarmak isteyenler için yurtseverlik, iyi niyet, özveri çok gerekli niteliklerdir.
Nedir ki bir toplumdaki hastalığı görmek, onu iyileştirmek, toplumu çağımızın isteklerine uygun olarak
yükseltmek için bu nitelikler yetmez, bu niteliklerin yanında bilim ve teknik gereklidir. Bilim ve teknikle
ilgili çalışmaların başladığı ve geliştirildiği yerse, okuldur. Bunun için okul gereklidir. OKUL adını, hep
birlikte, büyük saygı ile analım...
Okul, genç beyinlere insanlığa saygıyı, ulus ve yurt sevgisini, bağımsızlık onurunu öğretir.
Bağımsızlık tehlikeye düşünce, onu kurtarmak için tutulması uygun olan en doğru yolu belletir. Yurt ve
ulusu kurtarmaya çalışanların ayrıca, işlerinde birer namuslu uzman ve birer çalışkan bilgin olmaları
gereklidir. Bunu sağlayan okuldur. Ancak bu yolla, girişilecek her türlü işin usa uygun sonuçlara
ulaştırılması gerçekleşmiş olur.
Bayanlar, Baylar!
Ordularımızın kazandığı zafer, sizin ve sizin ordularınızın zaferi için yalnız ortam hazırladı. Gerçek zaferi
siz kazanacaksınız, yaşatacaksınız ve kesinlikle başarıya ulaşacaksınız. Ben ve sarsılmaz inançla bütün
arkadaşlarım, sizi izleyeceğiz ve sizin karşılaşacağınız engelleri kıracağız.
Mustafa Kemal ATATÜRK
01 Ekim 1922
İDV ÖZEL BİLKENT İLKOKUL-ORTAOKUL VE LİSESİ
X.BAHAR SEMPOZYUMU PROGRAMI
16 NİSAN 2016 - ETKİLİ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
08:30-09:30
09:30-09:35
09:35-09:45
09:45-09:50
09:50-09:55
Sempozyum için Kayıt Alınması
Saygı Duruşu ve İstiklal Marşı
Piyano “Kara Toprak” Fazıl Say / Nida Zeynep Çorsuz
Hoşgeldiniz !
Sn. Nazan Akın - ÖBİ Müdürü, Sn. Oya Kerman - ÖBO Müdürü , Sn. Aykut İşeri – Lise Müdürü
“Öğretmen Olmak” Video Sunucular: Bülent Sert / Zişan Aybar
09:55-10:00
Piyano “Clair de lune” C.A. Debussy Defne Kocamustafaoğulları
10:00-11:00
Konuk Konuşmacı – Sayın Prof. Dr. Yıldırım Koç “Atatürkçülük ve Eğitim”
11:00-11:20
Çay –Kahve İkramı
11:20-12:10
I.OTURUM
ALAN
YER
Okul Öncesi
Turuncu
Sınıf
2.Sınıflar
E-103
3.Sınıflar
E-104
Farklı Kültürlerden İnsan ve Yaşam Manzaraları
Tuba Evren
Genel
E-105
Müzelere Yolculuk
Aysun Ateş
Genel
E-107
İlkokulda Kaynaştırma Öğrencilerine Yönelik Öğretimsel Düzenlemeler
Ali Küçükay
Psikolojik Danışma
ve Rehberlik Birimi
E-004
Akran Zorbalığının farklı yönlerinde çocuklar ve okulun tutumu
Jale Ataşalar- Nazar Tüysüzoğlu-Işıl Önal
Psikolojik Danışma
ve Rehberlik Birimi
E-205
Matematikte MYP Yolculuğumuz
Çiğdem Özdemir
Matematik
B-217
Matematik Dersine Bakış Açısı
Bülent Sert
Matematik
E-006
5. ve 6. Sınıf Düzeylerinde Fen Alanında Sorgulama Temelli "Vücudumuzdaki Sistemler"
ve "Maddenin Yapısı ve Özellikleri" Çalışmaları (MYP Çalışma Örnekleri-1)
Funda Aslan Yolcu-Belma Arslan Turan
3D Tasarım Atölyemizle ile Tasarlıyoruz ve Üretiyoruz
Faruk Eromay-Fatih Erol Saçak-Çiğdem Karasu
Garage Band Atölyesi
Zişan Aybar
Doğanın Sessiz Çığlığı Olmak...
Eftal Süngü-Ebru Kalaycı
Sosyal Bilgiler Dersinde MYP Uygulamaları
Ezgi Songün
Active learning in a Language Acquisition Classroom
Tatiana Akyürek
Getting your Formative Assessment in Form
Linda Bruce Özdemir
The use of technology to enhance student centred learning
Andrew Miller
IB diploma sürecinde CAS etkinlikleri
Fatma Kaya
The Use of NLP and Drama Activities in English Classes
Elif Günaydın
Fen ve Tek.
B-214
Bilişim Teknolojileri
E-007
Müzik
C-205
Türkçe
E-208
Sosyal Bilgiler
E-206
İngilizce
E-003
İngilizce
E-209
IB
B-205
Sosyal Etkinlikler
Koordinatörü
İngilizce
B-212
PDR ve IB-TOK
B-203
Öğrenme Merkezleri
Başak Gökcek, Eren Ayık, Banu Akkaya
Farklılaştırıyorum - Her Öğrencime Ulaşıyorum
Aylin Şan Özkapıcı- Emrah Nisan Aslan- Gülhan Bozkurt
Kevser Kavas Erdağı-Işın Kıprızlı
Okulöncesinden ve İlkokul’dan Uygulama Örnekleri
Ebru Boyacılar
DEHB'si olan bir öğretmen nasıl bilgiyi depolar, öğrencilerine nasıl yardımcı olur ve Bilgi
Kuramı dersini nasıl öğretir?
Gökçe Gürsoy
B-204
Örneklerle Tarihi Belge ve Fotograf Analizi
Gülşen Demirezen
Bir Tiyatro Oyunu Çalışmak
Umut Tezbaşaran
BİL SİGORTA tarafından Bilgilendirme
Yasemin Çeliker
12:15-13:15
ÖĞLE YEMEĞİ
13:20-14:00
Sn. Ferhat Akbaş - Bayan Milli Takımlar Baş Voleybol Antrenörü
“Başarıya Giden Yolda Motivasyon-Güdüleme ve Sınıf Yönetimi”
14:00-14:20
Sosyal Bil
B-218
Drama
C-206
Genel
B-115
Genel
ÇAS
ÇAY – KAHVE MOLASI
14:25-15:15
II.OTURUM
Öğrenme Merkezleri, Başak Aksu - Meltem Öztürk - Demet Özak
Farklılaştırıyorum - Her Öğrencime Ulaşıyorum
Aylin Şan Özkapıcı- Emrah Nisan Aslan- Gülhan Bozkurt-Kevser Kavas ErdağıIşın Kıprızlı
Okulöncesinden ve İlkokul’dan Uygulama Örnekleri, Ebru Boyacılar
Müzelere Yolculuk, Aysun Ateş
ALAN
YER
Okul Öncesi
Turuncu
Sınıf
2.Sınıflar
E-103
3.Sınıflar
Genel
E-104
E-107
İlkokulda Kaynaştırma Öğrencilerine Yönelik Öğretimsel Düzenlemeler
Ali Küçükay
Psikolojik Danışma
ve Rehberlik Birimi
Akran Zorbalığının farklı yönlerinde çocuklar ve okulun tutumu
Jale Ataşalar - Nazar Tüysüzoğlu - Işıl Önal
Psikolojik Danışma
ve Rehberlik Birimi
E-205
Matematik
B-217
Matematik
E-006
Fen ve Tek.
B-214
Bilişim Teknolojileri
E-007
Garage Band Atölyesi, Zişan Aybar
Müzik
C-205
Eyvah Kitap !
Eftal Süngü - Ebru Kalaycı
Türkçe
E-208
Sosyal Bilgiler
E-206
Active learning in a Language Acquisition Classroom, Tatiana Akyürek
İngilizce
E-003
Getting your Formative Assessment in Form
Linda Bruce Özdemir
İngilizce
E-209
IB
B-205
Sosyal Etkinlikler
Koordinatörü
B-212
İngilizce
B-204
Psikolojik Danışma
ve Rehberlik Birimi
B-203
Sosyal Bil
B-218
Matematikte MYP Yolculuğumuz, Çiğdem Özdemir
Matematik Dersine Bakış Açısı, Bülent Sert
Görev Tabanlı Ölçme Değerlendirme Araçlarının-Rubriklerinin Hazırlanması (Task
Specification Criteria-MYP Çalışma Örnekleri-2)
Fatma Onan - Ufuk Yakar
3D Tasarım Atölyemizle ile Tasarlıyoruz ve Üretiyoruz
Faruk Eromay - Erol Saçak - Çiğdem Karasu
Sosyal Bilgiler Dersinde MYP Uygulamaları, Ezgi Songün
The use of technology to enhance student centred learning
Andrew Miller
IB diploma sürecinde CAS etkinlikleri, Fatma Kaya
The Use of NLP and Drama Activities in English Classes, Elif Günaydın
DEHB'si olan bir öğretmen nasıl bilgiyi depolar, öğrencilerine nasıl yardımcı olur ve Bilgi
Kuramı dersini nasıl öğretir?
Gökçe Gürsoy
Örneklerle Tarihi Belge ve Fotograf Analizi
Gülşen Demirezen
Bir Tiyatro Oyunu Çalışmak
Drama
Umut Tezbaşaran
15:20-16:00
Kapanış Töreni – İlkokul Korosu ve 7 Renk Halk Oyunları Ekibi Gösterileri
Kokteyl ve Katılım Belgelerinin Verilmesi
E-004
C-206
- SUNUM ÖZETLERİ Öğrenme Merkezleri
Başak GÖKÇEK – Eren AYIK – Banu AKKAYA – Başak AKSU – Meltem ÖZTÜRK – Demet ÖZAK
Okul Öncesi eğitiminde öğrenme merkezleri büyük öneme sahiptir. Öğrenme merkezleri ile
çocukların farklı deneyimleri etkin bir şekilde yaşamalarına, daha küçük gruplarda birbirleriyle
doğal ilişkiler kurmalarına, oyun esnasında karşılaştıkları problemleri çözmelerine, karar ve
sorumluluk almalarına, kendilerini ifade etmelerine ve birbirlerinden öğrenmelerine fırsat
tanınmış olur. Çocuğun gelişim dönemi, ilgi ve ihtiyaçları, hazırbulunuşluğu dikkate alınarak
planlanmış öğrenme merkezlerinde, tüm gelişim alanlarına olumlu katkı sağlamak amaçtır.
Farklılaştırıyorum - Her Öğrencime Ulaşıyorum
Aylin ŞAN ÖZKAPICI – Emrah Nisan ASLAN – Gülhan BOZKURT – Kevser KAVAS ERDAĞI –
Işın KIPRIZLI
Sınıfımızdaki her öğrencinin farklı hazırbulunuşluk düzeyleri vardır. Bu sebeple öğrencilerin aynı
konuyu, aynı anda ve aynı yöntemle öğrenmeleri beklenemez. Bizler 2. sınıf öğretmenleri olarak
“Bir sınıfa ve sınıftaki öğrenenlere pek çok açıdan bakmak” anlayışıyla Türkçe, Matematik ve
Hayat Bilgisi derslerimizde farklılaştırma etkinlikleri uyguladık. Uygulamalarımız sırasındaki
gözlemlerimizi ve edindiğimiz deneyimleri paylaşmak dileğindeyiz. Mevlana’nın dediği gibi: “Bir
mum diğerini tutuşturmakla ışığından bir şey kaybetmez.”
Okulöncesinden ve İlkokul’dan Uygulama Örnekleri
Ebru BOYACILAR
Her birey milyonlarca farklı değişkenin birbirini tamamlaması sonucunda dünyaya gelir. Bir kalıp
herkese uymaz. Biz öğrencilerin ağırlık, beden, şekil, göz ve saç rengi, geçmişleri ve
deneyimleriyle birbirlerinden farklı olduklarını biliyoruz. Öğrenciler sosyal gelişim ve fiziksel
yetenekler bakımından da birbirlerinden farklıdırlar. Farklılaştırılmış öğretimde öğretmen,
öğrencilerin hazırbulunuşlukları, ilgileri ve öğrenme stillerine göre farklı olduklarını kabul eder.
İçeriği, süreci ve ürünleri bu farklılıklara göre düzenler. Öğrencilerimizin farklılıklarını sınıf
atmosferine pozitif dinamikler olarak yansıtmak istiyorsak; bizim eğitim senaryolarımıza oyuncu
olarak katılma aşamalarından önce, onların ne bildiklerini, neyi/ne kadar yapabildiklerini,
nelerden hoşlandıklarını, neyi öğrenmeye / hangi becerilerini geliştirmeye gereksinim
duyduklarını keşfetmeliyiz. İDV Özel Bilkent İlkokulu olarak okul öncesinden 3. Sınıfa kadar
farklılaştırmada farklı yolculukları sizinle paylaşmak istiyoruz.
Farklı Kültürlerden İnsan ve Yaşam Manzaraları
Tuba EVREN
Gezmek güzeldir. İnsanı geliştirir, ufkunu açar, tecrübelerini zenginleştirir, zorlar, öğretir;
şartlarıyla tahammül sınırlarını zorladığı olur, ama kesin olan bir şey vardır ki, o da insanın
aklında ve kalbinde iz bıraktığıdır. Bu izler bizi etkiler ve zamanla, hayatımızdaki seçimleri, bakış
açımızı, kişiliğimizi değiştirir. Bu sunumda, yıllar boyunca kırk sekiz ülkeye gitmiş bir gezginden,
öğretmen gözüyle, insan ve yaşam ortamlarına ait bilgiler ve görüntüler bulacaksınız. Farklı
kültürlerin alışkanlıkları, düşünceleri, inançları, yaşam şartları… gibi detaylar bulacağınız bu
sunum, bu bilgileri kullanarak, öğretmelik hayatında yeni bakış açıları geliştirme, empati kurma,
saygı, dönüşümlü düşünme gibi öğrenen profilleri oluşturma konusunda ip uçları içerecektir.
Kişisel gelişim sayılabilecek bu sunum, bir ölçüde, dünya vatandaşı olabilecek bireyler
yetiştirmek üzere, farklı düşünmenin boyutlarını fark etmeyi sağlayacaktır.
Müzelere Yolculuk
Aysun ATEŞ
Ülkemiz tarih ve kültür açısından çok zengin bir ülke olmasına rağmen müze eğitimi gerekli
önemi görememektedir. Bu sunumda müzelerin eğitim adına yaptıkları, öğretmenlerin yaptıkları
ve yapabilecekleri, kişisel deneyimler paylaşılacaktır. Öğrencilerin yapılandırıcı şekilde
öğrenmelerine fırsat veren müze eğitimi öğretmenler tarafından nasıl algılanmaktadır? Farklı
branşlardan olan öğretmenlerin müzelerle ilgili deneyimleri nelerdir? Yaratıcı nesiller
yetistirmek için müzelere nasıl bir yolculuk yapabiliriz? Müze ziyaretlerimizi en verimli hale nasıl
getirebiliriz? Müzelerle okullar arasındaki ilişkiler nasıl olmalı? Biz bu konuda neler yapıyoruz, ne
yapmalıyız? Dünya müzeleri ve eğitim sistemleri bize ne şekilde örnek olabilir? gibi soruların
cevaplarını hep birlikte bu oturumda tartışmak, paylaşımda bulunmak, öğretmenlerin çalışma ve
gezi süreçlerini kolaylaştırmak amaçlanmıştır.
İlkokulda Kaynaştırma Öğrencilerine Yönelik Öğretimsel Düzenlemeler
Ali KÜÇÜKAY
Günümüz okullarında Özel Eğitim Gereksinimli öğrencilerin sayısı gittikçe artmaktadır.
Kaynaştırma modelinin Özel eğitim gereksinimli öğrenciler için yararlı olduğu ülkemizde daha
fazla kabul görmeye başlamış olmasına rağmen uygulamalar açısından büyük güçlüklerle
karşılaşılmaktadır. Öğretmenlerin, özel eğitim gereksinimli öğrencilerin özelliklerinin neler
olduğu ve bu öğrencilere yönelik nasıl bir program oluşturarak sınıf içerisinde hangi öğretimsel
uygulamalara yer vermeleri gerektiği konusunda bilgilendirilmesi gerekmektedir. ‘’Her
Öğrencinin Eğitim Hakkı Vardır’’ ilkesinden yola çıkarak Özel Bilkent ilkokulu’nda kaynaştırma
öğrencileri ile yapılan çalışmalar uygulama modeli olarak katılımcılarla paylaşılacaktır.
Akran Zorbalığının Farklı Yönlerinde Çocuklar ve Okulun Tutumu
Jale ATAŞALAR - Nazar TÜYSÜZOĞLU - Işıl ÖNAL
Akran zorbalığı, günümüz okullarında maalesef sıklıkla karşılaşılan durumlardan biridir. Zorbalığa
maruz kalan, zorbaca davranışlarda bulunan veya izleyici statüsündeki çocuk ve gençler
açısından farklı etkileri olan zorbalık, okul ikliminin herkes açısından olumsuz olmasına yol
açmaktadır. Okuldaki yetişkinlerin rolü, fiziksel zorbalıktan sanal zorbalığa kadar zorbalığın her
türlüsünün farkına varmak ve okulun güvenli bir öğrenme merkezi olmasını sağlamaktır.Önleyici
rehberlik çalışmalarını ilke edinen Özel Bilkent İlk ve Orta Okulu Psikolojik Danışma ve Rehberlik
Birimi uzmanları sunumlarında akran zorbalığının nasıl ele alındığını bir model önerisiyle
katılımcılarla paylaşacaklardır.
Matematikte MYP Yolculuğumuz
Çiğdem ÖZDEMİR
Bu yıl ilgilenen okul olarak başladığımız IB MYP yolculuğumuz, matematik alanındaki
gelişmelerle devam ediyor. Farklı ülkelerden bir çok katılımcının bir araya gelerek paylaşımda
bulunduğu IB çevrimiçi çalıştayları MYP’nin bakış açısı ve uygulama basamakları konusunda
bilgiler sunuyor ve edinilen bu bilgiler öğrencileri araştırmaya ve sorgulmaya yönelten bu
programın öğretime nasıl yansıtılması gerektiği konusunda ışık tutuyor. Bu sunumda çalıştay
sırasında edinilen bilgiler ve 5. sınıflar için geliştirilen bir MYP ünitesinin bütün bileşenleri ile
oluşturma süreci sizlere tanıtılacak, bu üniteyi dersler sırasında uygulama süreci öğrenci ürünleri
ile birlikte aktarılacaktır. Ayrıca MYP ünitesi oluşturma sürecinde çalıştay sırasında katılımcılara
verilen geri bildirimler doğrultusunda dikkat edilmesi gereken konular üzerinde durulacaktır.
Matematik Dersine Bakış Açısı
Bülent SERT
Sunumun amacı, ülkemizdeki büyük sorun haline gelen matematiğe bakış açısını, çeşitli eğitim
kurumlarının birleştiren sempozyumumuzdaki siz değerli katılımcıların ortak fikirleri ışığında,
veli, öğrenci ve öğretmen gözüyle matematik eğitimini değerlendirmek olacaktır. Tanınmış
matematikçilerin görüşlerinin yer aldığı videolar ve moderatör tarafından hazırlanan sunumdaki
başlıklar altında paylaşımlarda bulunulacaktır. Katılımcıların aktif rol alabileceği bu
paylaşımlarda karşılaşılan zorluklar, aksaklıklar ya da başarılı uygulamalar verilen örnekler
üzerinden tartışılacaktır.
5. ve 6. Sınıf Düzeylerinde Fen Alanında Sorgulama Temelli "Vücudumuzdaki Sistemeler" ve
"Maddenin Yapısı ve Özellikleri" Ünite Çalışmaları (MYP Çalışma Örnekleri-1)
Funda ASLAN YOLCU - Belma ARSLAN TURAN
MYP müfredatında bir ünite kazanımlar ile başlayan etkinlikler ile şekillenen ve değerlendirme
süreci ile sonlanan bir çalışma olarak tanımlanamaz. Güçlü bir planlama ile tasarlanan ünite
sorgulama, eylem ve yansıtma bileşenlerini kapsar. Sorgulama sürecinin ünitenin amacını
belirlemek olduğu (anahtar kavram-bağlantılı kavramlar-küresel bağlam-sorgulama cümlesisorular-kazanımlar-öğrenmeye yaklaşımlar vb.), eylemin ünitenin sorgulama yoluyla öğrenme ve
öğretim materyallerinin oluşturulması olduğu ve yansıtma sürecinde ise ünitenin öncesinde,
ünite sırasında ve ünite sonrasında sorgulamanın etkilerinin göz önünde bulundurularak
değerlendirilmesi esastır. Sunum, katılımcıların MYP derslerinde sürecin başlangıç noktasının ne
kadar önemli olduğu ve süreçte tüm hedeflerin adım adım nasıl şekillendiğine yönelik örneklere
ulaşacakları bir paylaşım sürecidir.
3D Tasarım Atölyemiz ile Tasarlıyoruz ve Üretiyoruz
Faruk EROMAY - Erol SAÇAK - Çiğdem KARASU
Bilişim Teknolojileri ve Teknoloji Tasarım dersleri ortak çalışması olarak öğrencilerimizle 3D
Tasarım Atölyesi oluşturduk. Öğrencilerimiz Bilişim Teknolojileri dersinde 3D programlarını
kullanarak hayal ettikleri nesnelerin çizimlerini yaptılar. Çizimlerinin 3 boyutlu printer çıktısını
almadan önce Teknoloji Tasarım dersinde kil veya plastilin hamuru ile 3 boyutlu tasarımını
oluşturdular. Daha sonra bu tasarımlarının 3D printer ile baskısını aldılar. Bu çalışmada sizlerle
öğrencilerimizin, algoritmik düşüncelerindeki ve problem çözme becerilerindeki gelişmeyi,
tasarladıkları ürünü nasıl ölçülendirdiklerini, en boy ve derinlik kavramını nasıl kullandıklarını
paylaşacağız. Ayrıca öğrencilerimizin tasarladıkları ürünleri de somut olarak görebileceksiniz.
Garage Band Atölyesi...
Zişan AYBAR
Teknolojinin gelişimiyle birlikte günümüz öğrenenlerinin ilgi alanlari degişmektedir. Bu değişim,
biz öğretmenlerin de ders hedeflerimize uygun olan eğitici teknolojik araçları derslerimizde
öğrenmeye bir araç olarak kullanmamıza teşvik ediyor. Birçok uygulamalar ve aletlerin
neredeyse başımızı döndürdüğü bir çağda hangi uygulamayı hangi amaç için kullandığımız
öğrenmenin gerçekleşmesi için önemli bir unsurdur. Bu bağlamda orta okul ve lise grubu
öğrencilerinin sıklıkla kullandıkları "garage band" uygulaması ile müzik eserleri yaratacağız. Bu
uygulama müzik derslerine teknolojiyi entegre etmenin yanında müzik dersini daha keyifli ve ilgi
çekici hale getirmektedir.Öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirirken beste yapma ve orkestra
kavramlarını somutlaştırabilmelerini sağlamaktadır. Öğrenme ortamlarını daha yaratıcı, eğitici
ve keyifli ortamlara dönüştürebilmek için çalışmalarımızı katılımcılarla uygulamalı olarak
gerçekleştireceğiz. Bu hedefler doğrultusunda; keyifli eğitim yolumuzu sizlerle birlikte yürümek
istiyoruz.
Not: Sunuma gelirken Ipad ya da Iphone cihazlarınızın yanınızda olması ve ''Garage Band''
uygulamasının yüklü olması gerekmektedir.
Doğanın Sessiz Çığlığı Olmak
Eftal SÜNGÜ – Ebru KALAYCI
Bu çalışma, öğrencilerimize kitap okuma sevgisini aşılamanın bile ne denli zor olduğunun
farkındalığıyla gerçekleştirilmiştir. Bu doğrultuda kitap okumanın çok yönlü keyifli bir eylem
olabileceğini, herkesin bir kitapla ilgili farklı görüşler sunabileceğini, bir kitabı ifade ve analiz
etmenin onlarca yolu olduğunu öğrencilerimize göstermek amaçlanmıştır. Bu amaca dönük
olarak 6.sınıflarda “Doğa ve Evren” teması altında “Çevreci Olmak Zorunda mıyım” adlı kitap
okunmuş, proje zincirinin ilk halkasında öğrencilerimiz ikişerli gruplar halinde, kendi buldukları
sloganlarla çevreci mini posterler tasarlamışlardır. Ardından bu ürünler sergilenmiş ve en
etkileyici sloganlar seçilerek İngilizceye çevrilmiş, bunlarla çift dilli olarak hazırlanan pankartlar
“Doğanın Sessiz Çığlığı” olmuştur. Nasıl mı? Gerisi sunumumuzda...
Sosyal Bilgiler Dersinde MYP Uygulamaları
Ezgi SONGÜN
6.sınıf öğrencilerimizin dönem içerisinde yaptıkları çalışmalarının yer aldığı bu projede eğitim ve
öğretime farklı bakış açıları kazandırarak öğrencilere öğrenmeyi öğretmek ve öğrenmeye
rehberlik etmek amaçlanmıştır. Bireyler ve Toplumlar MYP çalışmaları kapsamında 6. Sınıf
öğrencilerimiz Sosyal Bilgiler Öğreniyorum ünitesinde Haklarını ve Sorumluluklarını bilen etkin
bir vatandaş olarak “Evrensel sorunlara nasıl çözüm getirebilirim?” sorusundan yola çıkılarak
etkinlikler planlanmıştır. Öğrencilerden bu projede ülkemizde ve dünyamızda var olan evrensel
sorunlardan (çevre kirliliği, kadın hakları, çocuk hakları, nesli tükenen hayvanlar vb) birisini
seçerek haklarımızı ve sorumluluklarımızın bilincinde bir vatandaş olarak bu soruna çözüm
yolları üretmelerini çalışmalarını zenginleştirmek amacıyla fotoğraf, resim, hikayeler, karikatür
gibi görsel materyalleri kullanarak kendi sınıf gazetelerini oluşturmaları istenmiştir. Öğrenci
grubuyla birlikte kendi gazetesini oluşturarak resim, hikaye, fotoğraflar, karikatür gibi görsel
materyallerle düşüncesini zenginleştirerek araştırmacı gazeteci kimliğiyle sınıf arkadaşlarına
çalışmasının sunumunu yapmıştır.
Yer Yüzünde yaşam ünitesinde Dünya’nın farklı kıtaları ve doğal ortamlarındaki farklı
yaşamlardan yola çıkarak öğrencilerimizde işbirliği ve çalışma becerileri kazandırmak amacıyla
Sosyal Bilgiler ve Görsel Sanatlar zümresi “Balkabağımdan Hangi Kıta Çıkacak” etkinliğini
yaptırmıştır. Eğitim ve öğretimi keyifli hale getirmek ve kalıcı öğrenmeleri gerçekleştirmek
amacıyla yapılan bu etkinlikte araştıran, sorgulayan merak eden öğrenci profilleri
oluşturulmuştur. “Benim Gözümden Tarih Yazıcılığı’ çalışmasında öğrencilerin tarih yolculuğuna
çıkmasını İlk Çağ uygarlıklarına kadar uzanan tarihi geçmişi onların gözünden yeniden
canlandırarak tarihi metinler, kil tabletler ve tarihi kalıntılara yeniden hayat vermeleri
amaçlanmıştır. Grup çalışmasıyla öğrencilerin Hititler’deki tarih yazıcılığından yola çıkarak
‘Benim Gözümden Tarih Yazıcılığı’ etkinliğiyle İlk Çağ Uygarlıkları’nın dikkat çeken yönlerini ve
bilinmeyen özelliklerini yeniden keşfetmeleri sağlanır.
Active learning in a Language Acquisition Classroom
Tatiana AKYÜREK
A popular saying, often attributed to Benjamin Franklin, ‘Tell me and I’ll forget. Show me and I
may remember. Involve me and I learn’ has been a source of inspiration for many teachers to
alter their classroom practices for the purpose of making learning more meaningful and fun.
Indeed, various research data as well as personal reflection of teachers indicate that active
student involvement is a key intrinsic motivational factor, a differentiation strategy as well as a
tool for shaping learner competence necessary for further academic development in general
and language proficiency in particular. Additionally, active learning goes hand in hand with brain
– based learning theory that focuses on providing a neurological explanation for the learning
processes and patterns of the human brain at various stages of its development. In accordance
with the theory, retention in learning takes place through both activating different centres of
the brain and reducing the stress level – both requirements met while turning language learning
tasks into active fun.
Workshop: Getting your Formative Assessment in Form
Linda BRUCE ÖZDEMİR
This workshop will be carried out in 3 parts:
PART 1
PART 2
Based on a 6-week Unit of
Participants will be asked to
Inquiry map (provided),
prepare a task-specific
participants will be put into
criterion for one of the
groups and asked to
formative assessment tasks
brainstorm
they suggested in Part 1.
 a series of linked
formative assessment
tasks leading up to a
summative assessment
task
 a series of unlinked
formative assessment
tasks
PART 3
Whole room discussion
regarding the merits of
formative assessment, taskspecific criteria and
differentiation.
The Use of Technology to Enhance Student Centred Learning
Andrew MILLER
The subject I teach, Information Technology in a Global Society (ITGS), brings curiosity and
intrigue into the classroom due to the nature of constant change and rapid advances that occur
in the IT industry. Technology impacts on our lives whether in the home, socialising with friends
or working alongside colleagues. It’s actively used and developed in every sector of every
industry and many people nowadays cannot live without it. ITGS is a fundamental subject that is
relevant to today’s society, more so now than ever, with moral decisions being made on a daily
basis. This subject asks students to think critically and engage in discussion so as to offer logical
solutions to ethical problems. Students learn by using prior reading and practical experience as
a foundation to making informed decisions. Planning and designing lessons to be student
centred whilst being guided by the teacher is essential to the International Baccalaureate (IB)
constructivist approach. This presentation aims to help facilitate teachers’ understanding of this
philosophy by using technology to show how simple techniques can enhance students’ learning,
whether in the classroom or at home, for all subjects taught.
IB Diploma Sürecinde CAS Etkinlikleri
Fatma KAYA
Uluslararası Bakalorya, kültürler arası anlayış ve saygı yoluyla daha iyi ve daha huzurlu bir dünya
yaratmak isteyen, sorgulayan, bilgili ve duyarlı gençler yetiştirmeyi amaçlar. Bu amaçla
organizasyon, uluslararası geçerliliği olan üstün eğitim programları ve titiz ölçme-değerlendirme
programları geliştirmek için okullar, hükümetler ve uluslararası kuruluşlarla işbirliği yapar. Bu
programlar, dünyanın her köşesinden öğrencileri, kendinden farklı olanların görüşlerinin de
doğru olabileceğini anlayan, aktif, sevecen ve yaşam boyu öğrenen kişiler olmaya teşvik eder.
“Uluslararası Diploma Programı” okulumuzda 2008 Eylül ayından itibaren uygulanmaya
başlanmıştır. Uluslararası Diploma Programı öğrencilerin akademik başarısı kadar sanatsal,
sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyen 2 yıllık bir programdır. Programın hedefi öğrencilerin
yaşayarak öğrenmelerini sağlamaktır. CAS (Creativity-Action-Service) Yaratıcı, Fiziksel ve
Toplumsal Hizmet Etkinlikleri içeren şemsiye bir terimdir. CAS uluslararası diploma programının
çekirdeğini oluşturan üç önemli parçadan (Bilgi Kuramı, Bitirme Tezi ve Yaratıcı, Fiziksel ve
Toplumsal Hizmet Etkinlikleri) biridir. Uluslararası Diploma Programı’na devam eden öğrenciler,
iki yıl boyunca ders saatleri dışında CAS (Creativity-Action-Service) adı altında yaratıcı, fiziksel ve
toplumsal hizmet etkinliklerini yapmakla yükümlüdürler. Öğrencilerimiz bu etkinlikleri gönüllü
ve karşılıksız olarak yapmak zorundadırlar.
CREATİVİTY
Sanat ve yaratıcı düşünce çalışmalarıdır.
 Drama, resim, müzik,video prodüksiyon, web dizayn, yaratıcı yazı çalışmaları, poster
hazırlama vb.
ACTION
Action fiziksel aktivitelerdir.
 Takım sporları yada bireysel sporlar, kampçılık, ağaç dikme, dans vb.
SERVICE
 Service gönüllü ve karşılıksız yapılan toplumsal hizmetlerdir.
 Yaşlı bakım evi, engelli öğrenciler okulu, doğa temizliği, kitap kampanyaları, ihtiyacı olan
okullara ve öğrencilere yardım vb
Okulumuzun yaptığı etkinliklerle ilgili bilgiler verilecektir. CAS portfolyolarının yıl içinde
nasıl yapılandırıldığı, nasıl değerlendirildiği, kullanılan sistemle ilgili bilgi verilecektir.
The Use of NLP and Drama Activities in English Classes
Elif GÜNAYDIN
Change Your Heart, Change Your Teaching
This presentation will outline how to teach our students more effectively and it will provide
steps to successfully use creative class activities using Neuro-Linguistic Programming and Drama
in all levels of English classes.Have you ever felt that your students are unable to decode what
you are telling them and they are the most bored , dissatisfied people ever? Do you ever find
yourself imagining an influential and fun learning atmosphere in which all students are engaged
and enthusiastic? Welcome to the club! In this presentation, we will focus on the importance of
picking the appropriate materials, techniques and activities appealing to our students’ profiles
with practice and examples on how we can turn our classrooms into fun places where students
feel their emotions, learning needs and shared experiences are taken into consideration and
appreciated. The presentation will have a reflective question-answer session where teachers
will share their experiences, opinions and ideas as well as some pair work and group activities,
hands-on activities and a video recorded in one of my classes.
DEHB'si olan bir öğretmen nasıl bilgiyi depolar, öğrencilerine nasıl yardımcı olur ve Bilgi
Kuramı dersini nasıl öğretir?
Gökçe GÜRSOY
Biz öğretmenler olarak Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu olan bir çok öğrenciye ders
veriyoruz. DEHB hakkında ne biliyoruz?
Öğrencilerimize ne kadar yardımcı olabiliyoruz? Ben Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu
olan bir öğretmenim ve sizlere bu kişilerin tembel, aptal veya deli olmadığını anlatmak için
burdayım. Aslında onların görünmeyen süper güçleri vardır ve kesinlikle ezik değillerdir. Eğer
kendi güçlerini doğru şekilde kullanırlarsa bir kahraman olabileceklerinin yaşayan bir örneğiyim
çünkü DEHB ile başa çıkmayı ve süper güçlerimi kullanmayı öğrendim. Tam da bilgiyi
depolayamadığımı düşünürken, hayatımı değiştiren, büyüleyici Bilgi Kuramı (TOK) dersinin
öğretmeni oldum. Kendi tecrübelerime dayanarak sizlere eksikliklerimizin ne kadar muhteşem
olduğunu ve Bilgi Kuramı dersinin zihnimizi nasıl değiştirebileceğini göstermek için bu sunumu
veriyorum.
Örneklerle Tarihi Belge ve Fotoğraf Analizi
Gülşen DEMİREZEN
Tarih Biliminin en önemli unsurları belgelerdir. Bu sunumda tarihi belgeler ve fotoğraflar
aracılığı ile öğrencileri düşünmeye, sorgulamaya ve yorumlamaya teşvik edecek çalışmalar
örnekler üzerinden paylaşılacaktır
Bir Tiyatro Oyunu Çalışmak
Umut TEZBAŞARAN
Bu çalışma, öğrencilerle beraber bir tiyatro oyunu sahneleme sürecini “öğrenci merkezli" hale
dönüştürmeyi hedefleyen bir anlayışta oluşturulmuştur. Çalışmanın temelinde, öğrencinin,
sorgulama, yeniden yaratma, kendi hayal dünyası ekseninde biçimleme olanaklarını tiyatronun
temel prensipleri ışığında tanımasını amaç edinmiştir.
Görev Tabanlı Ölçme Değerlendirme Araçlarının-Rubriklerinin Hazırlanması (Task Specification
Criteria-MYP Çalışma Örnekleri-2)
Ufuk YAKAR - Fatma ONAN
IB’nin ders gruplarına yönelik evrensel olarak tanımladığı MYP kazanımlarının A-Bilgi ve
Anlama, B-Sorgulama ve Tasarlama, C-İşleme ve Değerlendirme, D-Bilimin Etkileri Üzerine
Yansıtma Yapma değerlendirme ölçütleri ve alt öğrenme alanları ile MEB’nın verdiği çerçeve
programının bütünleştirilme süreci hedeflenmiştir. Ünite çalışmalarında kullanılan bir
değerlendirme aracının oluşturulması ve görev tabanlı değerlendirme araçlarının rubriklerinin
hazırlanmasına yönelik örneklerle zenginleştirilmiş bir paylaşım sürecidir. Sunum sürecinin bir
kısmı uygulamalı olarak gerçekleştirilecektir.
Eyvah Kitap !
Eftal SÜNGÜ – Ebru KALAYCI
Bu çocuk neden okumuyor? Sorusu anne-baba ve öğretmenlerin sıkça birbirlerine yöneltikleri
soruların başında geliyor. Çocuklarımızın ve gençlerimizin ise kitapları gördüklerinde sıkça
dillendirdikleri o meşhur söz üzerine bu çalışmayı hazırlama ihtiyacı duyduk: Eyvah Kitap!
Okulumuz 6.sınıf öğrencileri, okudukları ‘Eyvah Kitap’’tan yola çıkarak okumanın bir kültür
olduğunu ve zamanla kazanılabileceğini okuma öncesi, okuma sırası ve okuma sonrasındaki
etkinliklerle ortaya koydular. Öğrencilerimiz, hazırladıkları anket sorularını okul genelinde
uygulayarak okulumuzun ‘’Okuma Kültürü Haritası’’nı oluşturup okulun her bir köşesinde
sergileme şansı buldular.
- KONUŞMACILAR HAKKINDA ANDREW MILLER
Andrew Miller joined Ozel Bilkent High School in 2008 teaching English as a Foreign Language.
He then began teaching Information Technology in a Global Society (ITGS) in 2011, a subject
area that was always of great interest, joining a team of educators within an International
Baccalaureate (IB) World School. Andrew was promoted to IB Diploma Programme (DP)
Coordinator in 2014 and is still enjoying his teaching role while supporting colleagues and
motivating the sixth DP cohort. [email protected]
ALİ KÜÇÜKAY
2008 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü Zihinsel Engelliler
Öğretmenliği programından lisans derecesini aldı. Halen Gazi Üniversitesi Zihinsel Engellilerin
Eğitimi Yüksek Lisans Programına devam etmektedir. 2008-2014 yılları arasında çeşitli özel ve
devlet kurumlarında görev yaptıktan sonra 2014-2015 eğitim öğretim yılında İDV Özel Bilkent
İlkokulu’nda çalışmaya başlamıştır. [email protected]
AYLİN ŞAN ÖZKAPICI
Namık Kemal Ortaokulu ve Çankaya Yabancı Dil Ağırlıklı Lisesi’ni Ankara’da bitirdikten sonra Gazi
Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü’nden 2004 yılında mezun oldu. 2003 -2004 yılları
arasında LÖSEV’de gönüllü öğretmenlik yaptı. 2004 – 2008 yılları arasında ODTÜ Geliştirme
Vakfı Özel İlköğretim Okulu’nda sınıf öğretmeni olarak çalıştı. MEB’in yapmış olduğu program
değişikliğinden sonra yeni programa uygun 1. Sınıf Türkçe ve Hayat Bilgisi kitapları yazdı. Çeşitli
sempozyum ve kongrelerde eğitimle ilgili sunumları vardır. 2009 yılından beri İhsan Doğramacı
Vakfı Özel Bilkent İlkokulu’nda sınıf öğretmeni olarak çalışmaktadır. Çocuk edebiyatı, eğlenceli
matematik eğitimi ve gelişim psikolojisi ilgi alanlarıdır. [email protected]
AYSUN ATEŞ
1997 yılında Orta Doğu Teknik Üniversitesi Felsefe Bölümü’nden mezun oldu. 2002 yılında
Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İngilizce Öğretmenliği Bölümü’nde yüksek lisansını
tamamladı. Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nde doktora öğrenimine devam
etmektedir. Müze Eğitimi üzerine araştırmasını yapmaktadır. Görerek ve yaşayarak öğrenmek,
müzelerin eğitim amaçlı kullanılması konuları ile ilgilenmektedir. 2008 yılından beri İ.D.V. Özel
Bilkent İlkokulu ve Ortaokulu’nda İngilizce öğretmeni olarak görev almaktadır.
[email protected]
BANU AKKAYA
Eskişehir Aanadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmeliği bölümünden
mezun olmuştur. Mesleki alanda gelişmek amacıyla pek çok kurs ve eğitim seminerlerine
katılmış ve sunumlar gerçekleştirmiştir. 2006 yılından itibaren İ.D.V Özel Bilkent İlkokulu’nda
Okul Öncesi öğretmenliği yapmaktadır. [email protected]
BAŞAK AKSU
İlköğretim ve liseyi Ankara' da tamamladı. 1999 yılında Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve
Eğitimi Bölümü'nü üçüncükle bitirdi. Atılım Üniversitesi'nde İşletme Yönetimi üzerine yüksek
lisans eğitimini tamamladı. İstanbul' da her yıl düzenlenen Sonbahar Öğretmen
Sempozyumunda ve Ankara’da düzenlenen Bahar Sempozyumunda alanıyla ilgili çeşitli
sunumlar yaptı. 2002 yılından bu yana Özel Bilkent İlköğretim Okulu' nda 6 yaş sınıf öğretmeni
olarak görev yapmaktadır. 2015 yılında Aile Danışmanlığı sertifika programını ve Akıl Oyunları
eğitici eğitimini tamamlamıştır. [email protected]
BAŞAK GÖKÇEK
2006 yılında Eskişehir Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Okulöncesi Öğretmenliği
bölümünden onur öğrencisi olarak mezun olmuştur. Çağdaş Drama Derneğinin “Eğitimde
Yaratıcı Drama Liderlik Programını” tamamlamıştır. Aile Danışmanlığı üzerine eğitimini
tamamlayarak, yetkili belgeye sahiptir. Alanı ile ilgili olarak pek çok uluslararası sempozyum,
seminer ve eğitime katılmıştır.Çeşitli okullarda düzenlenen Öğretmen Sempozyumlarında
sunumları ile yer almıştır. 2008 yılından itibaren İDV Özel Bilkent İlkokulu’nda anasınıfı
öğretmeni olarak görev yapmaktadır. [email protected]
BELMA ARSLAN TURAN (DR)
Hacettepe Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'ndan 2002 yılında mezun oldu.
2005 yılında aynı üniversitenin Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim
Dalı’nda yüksek lisans derecesi aldı. 2014 yılında aynı üniversitenin Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı’nda doktora çalışmalarını tamamladı ve doktora
derecesini aldı. 2004 yılından bu yana İDV Özel Bilkent Ortaokulu'nda Fen Bilimleri öğretmeni
olarak görev yapmaktadır. [email protected]
BÜLENT SERT
Ankara Üniversitesi Fen Fakültesi Matematik Bölümü’nden mezun oldu. Üniversiteden sonra
A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi’nde pedagojik formasyon aldı. Matematik ile birlikte bilgisayar
donanımı ve yazılımı ile ilgilenerek, grafik ve video tasarım programları ile çalışmalarda bulundu.
2004 yılında İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda Matematik öğretmeni olarak göreve başladı.
2004 yılından bu yana matematik derslerinde kullandığı akıllı tahta programı ve uygulamalı
matematik performans görevleri ile ilgili çalışmalarda bulunarak, çeşitli sempozyumlarda bu
çalışmalarını sundu. Aynı zamanda okulumuzda Projeler Koordinatörü olarak Bilimsel Projeler
süreci ve şenliği, Eko-Okullar projelerini yürüttü. Konuşmacı ve katılımcı olarak birçok
sempozyuma katılan öğretmenimiz en son İstanbul’da düzenlenen 21. Yüzyıl Becerileri Kampına
katılmıştır. [email protected]
ÇİĞDEM ÖZDEMİR
2012’de Çukurova Üniveristesi matematik bölümünden mezun olmuş, ardından Mersin
Üniversitesi’nde pedagojik formasyon eğitimini tamamlamıştır.2013 yılında Bilkent Üniversitesi
Eğitim Programları ve Öğretim Yüksek Lisans ve Pedagojik Formasyon eğitimine başlamış, bu
program çerçevesinde iki yıl boyunca Türkiye’de İDV Özel Bilkent Ortaokulu ve Lisesi, TED
Ankara Koleji, Bilkent Uluslararası ve Laboratuvar Okulu, Koç Özel Lisesi ve İngiltere’de
Comberton Village College ve St Edmund’s okullarında öğretmenlik deneyimi kazanmıştır. Bu
programın sonunda öğretmenlik sertifikası ve IB öğretim sertifiası alarak 2015 yılında
okulumuzda matematik öğretmeni olarak göreve başlamıştır. Araştırma tabanlı ünite planı
geliştirme konulu yüksek lisans eğitimine devam etmektedir. [email protected]
ÇİĞDEM KARASU
İlköğretim ve lise öğrenimini Mersin’in Tarsus ilçesinde, üniversite öğrenimini Ankara’da
tamamladı. 2000 yılında Bilgisayar öğretmeni olarak göreve başladı. Her yıl düzenlenen BTIE,
Sonbahar Öğretmenler Sempozyumu gibi bir çok seminer ve sempozyumlara katıldı. 2011
yılında ENKA okulları tarafından düzenlenen Sonbahar Öğretmenler Sempozyumu’nda Faruk
Eromay ile birlikte “Eğitimde Moodle Kullanımı” sunumunu gerçekleştirdi. 2013 yılında Robert
Koleji tarafından düzenlenen Sonbahar Öğretmenler Sempozyumunda “Medya’ya Meydan
Okuyanlar” sunumunu gerçekleştirdi. 2010 yılından bu yana İDV Özel Bilkent Ortaokulunda
Bilişim Teknolojileri öğretmeni olarak görev yapmaktadır. [email protected]
DEMET ÖZAK
1997 yılında Gazi Üniversitesi’nden, 2005 yılında Anadolu Üniversitesi Okulöncesi
Öğretmenliğinden mezun oldu. 2002-2010 yılları arasında Özel eğitim merkezinde, İşitme
Engelliler okulunda çeşitli engel gruplarında, özel eğitim öğretmeni olarak görev aldı. 2010-2014
yılları arasında Gazi Üniversitesi Vakfı Özel İlköğretim Okulu’nda Okulöncesi eğitimi öğretmeni
olarak görev aldı. Bu süre içerisinde MEB’in düzenlediği okulöncesi eğitiminde oyun, müzik,
drama alanlarında eğitimler aldı. 2014 yılından bu yana İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda
Okulöncesi Eğitimi Öğretmeni olarak görev yapmaktadır. 2014-2015 Eğitim Öğretim süresi
içerisinde IB PYP eğitimlerini alarak, çeşitli program başlıklarında çalışmalarına devam
etmektedir. [email protected]
EBRU BOYACILAR
1997 Ankara Üniversitesi’n de lisans eğitimini 2000 yılında aynı üniversite de Fen Bilimleri
Enstitüsü Çocuk Gelişimi Anabilim Dalı’nda Yüksek Lisans programını tamamlamıştır. (19972005)Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Anaokulunda idarecilik ve öğretmenlik yaptıktan
sonra (2005-2008)Bilkent Üniversitesi Anaokulunda Eğitim Uzmanlığı yapmıştır. (20082012)Nesibe Aydın Koleji ve Bilim Koleji’nde Eğitim koordinatörlüğü Yapıp aynı dönemde
Başkent Üniversitesi Aile Danışmanlığı Programını başarıyla tamamlamıştır. Aynı zamanda
Drama Lideri olan Ebru Boyacılar son 3 yıldır İDV Özel Bilkent Okullarında Sınıf Öğretmeni olarak
görev yapmaktadır. [email protected]
EBRU KALAYCI
Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü’nden mezun
oldu. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi'nde pedagojik formasyon aldı. Özel dersanelerde, 8 yıl
üniversiyete hazırlık Türkçe dersleri verdi ve Türkçe soru bankaları yazdı. 2004 yılında Özel
Bilkent Lisesi’nde Türk Dili ve Edebiyatı öğretmeni olarak Bilkent ailesine dahil oldu. Okulu adına
IB eğitimlerine katıldı ve IB A1 Türkçe derslerini yürüttü. Lisede kurduğu Parlementer Münazara
Kulübü bünyesinde öğrencileriyle birlikte eğitimler aldı ve bu alanda öğrencileriyle pek çok
başarıya imza attı. Bilkent çatısı altındaki görevine Özel Bilkent Ortaokulu’nda Türkçe öğretmeni
olarak devam etmekte, IB deneyimlerini, özellikle kitap okuma-inceleme-sorgulama alanında
öğrencileriyle paylaşmakta, onlarla farklı MYP çalışmaları gerçekleştirmeye çabalamaktadır. Aynı
zamanda 8.sınıflarımızı TEOG Sınavına ve liseye hazırlamaktadır. [email protected]
EFTAL SÜNGÜ
2008 yılında Gazi Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü’nden mezun oldu. Aynı yıl Başkent
Üniversitesi Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Ana Bilim Dalı’nda tezli yüksek lisansa başladı. 2011
yılında tezini tamamlayıp 1.’lik derecesiyle mezun oldu. Türkiye’nin önde gelen okullarında
okutulan ‘’Okuma ve Yazma Öğreniyorum’’ setinin editörlüğünü yaptı. Ulusal ve uluslar arası
kongre ve sempozyumlarda bildiriler sundu. Alanında çok sayıda eğitim, konferans, sunum ve
seminere katıldı. 2011 yılında Özel Maya Okulları’nda başladığı öğretmenlik görevine 2014
Ağustos ayı itibariyle İDV Bilkent Ortaokulu’nda devam etmektedir. [email protected]
ELİF GÜNAYDIN
Elif Günaydın has been teaching English at Bilkent Private High School for 5 years. She
previously worked as an English teacher and academic coordinator at Turkish American
Association for 4 years, preparing curricula and materials, training teachers, teaching pre-school
students, young learners, General English, COPE, IELTS, TOEFL IBT, TOEFL PBT, TOEIC ,
Conversation and Business English Classes. She studied American Culture and Literature at
Hacettepe University, where she got her English Teaching Certificate. She attended the Gazi
University English Language Teaching Graduate School Programme as a private student for 1
year. [email protected]
EMRAH NİSAN ASLAN
Adana Anadolu Öğretmen Lisesi’ni bitirdikten sonra Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf
Öğretmenliği Bölümünde okudu. Sinema, tiyatro ve müzik çalışmaları sonrasında sınıf
öğretmenliği yapmaya başladı. 2014 yılından bu yana İ.D.V Özel Bilkent İlk Okulu’da görev
yapmaktadır. [email protected]
EREN AYIK
Anadolu Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği bölümünden mezun oldu. 2000-2007 öğretim
yılları arasında Özel Okullarda, Okul Öncesi Eğitimi Öğretmeni olarak çalışmalarını sürdürdü.
Çalıştığı kurumlarda farklı eğitim programlarını uygulama fırsatı buldu. 2011 öğretim yılı
itibariyle İDV.Özel Bilkent İlkokulunda göreve başladı. Halen bu görevini Okul Öncesi Öğretmeni
olarak sürdürmektedir. Alanında çok sayıda eğitim, konferans ve seminere katıldı. Orff tekniği ile
yapılan tüm müzik çalışmalarının,her alanda uygulama konusunda çalışmalarını sürdürmektedir.
Başkent Üniversitesi Eğitim Yönetimi ve Denetimi Bölümünde yüksek lisans Öğrenimi
görmektedir. Alan yazında yapılan, tarama çalışmalarını takip etmekte ve liderlik özellikleri,
denetim, yönetim üzerinde çalışmalar yürütmektedir. [email protected]
EZGİ SONGÜN
2003 yılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Tarih Öğretmenliği Bölümü’nden
tezsiz yüksek lisans ile mezun oldu. 2004-2005 yılı Gazi Mustafa Altıntaş İlk Öğretim Okulu’nda
Sosyal Bilgiler öğretmenliği yaptı. İstanbul'da çeşitli dersanelerde ÖSS , OKS , SBS alanlarında
Sosyal Bilgiler ve Tarih derslerinde öğretmenlik yaptı. 2005-2007 yıllarında ATEK Koleji (Ankara)
Sosyal Bilgiler Bölüm Başkanlığı, 2008-2012 yılları arasında Doğa Koleji Takım Liderliği ve Sosyal
Bilgiler Bölüm Başkanlığı yaptı. 2012 yılından itibaren İDV Özel Bilkent Ortaokulu'nda Sosyal
Bilgiler Öğretmenliği yapmaktadır. 2011-2012 Eğitim Öğretim Yılı’nda MEB'in düzenlediği ARGE
nin yürüttüğü “Öğrenmek Elimde" proje yarışmasında "Soy Ağacı" projesiyle Sosyal Bilgiler
alanında birincilik, 2011-2012 yılları arasında İstanbul Üniversitesi'nin ve Turkcel'in önderliğinde
yapılan "Eğitimde Değişim Hareketi'nde Eğitim ve Öğretimde Materyal Geliştirme alanında
örnek proje, 2011-2012 yılları arasında Fatih Üniverstesi'nin düzenlediği Sosyal Bilimler
Olimpiyatlarında Osmanlı Devleti'nde Müzik ve Tedavi projesi ile dereceye girerek altın madalya
almıştır. Eğitim ve öğretimde farklı yaklaşımlar, öğrenci tabanlı projeler ve etkinlik planlama
alanı ile ilgili çalışmalar yapmaktadır. [email protected]
FARUK EROMAY
Üniversite öğrenimini Ankara’da tamamladı. 1996 yılında MEV Özel Köksal Toptan Lisesi’nde
Bilgi İşlem Sorumlusu ve Bilgisayar öğretmeni olarak göreve başladı. Her yıl düzenlenen BTIE,
Sonbahar Öğretmenler Sempozyumu gibi bir çok seminer ve sempozyumlara katıldı ve sunumlar
yaptı. 2002 yılından bu yana İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda Bilişim Teknolojileri ve
Yazılım öğretmeni olarak görev yapmaktadır. [email protected]
FATİH EROL SAÇAK
Ankara Gazi Yüksek Öğretmen Okulu Resim-İş öğretmenliği Bölümü’nden mezun oldu. Eğitimi
sırasında iki yıl grafik sanatı ve animasyon, İki yılda resim eğitimi aldı. Hacettepe Üniversitesi
Güzel Sanatlar Fakültesi'nde bir yıl fotoğrafçılık dersleri verdi, 1985-90 yılları arasında Çankaya
Belediyesi Bilgi İşlem Merkezi'nde ve çeşitli reklam ajanslarında da grafiker olarak çalıştı. Daha
sonra kendi atölyesinde güzel sanatlara hazırlık dersleri ile yağlı boya ve sulu boya dersleri verdi.
1996 yılında Samanpazarı Pirinç Han'da, 1999 yılında Küçükesat Fedo Sanat Galerisi'nde iki
kişisel suluboya sergisi açtı. Çeşitli karma sergilere katıldı. 1996 yılından bu yana İDV Özel Bilkent
İlkokulu'nda Teknoloji ve Tasarım öğretmeni olarak çalışmaktadır. [email protected]
FATMA KAYA
Orta Doğu Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümünden 1992 yılında mezun
olmuştur. Ankara Üniveristesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü, Antrenman Bilimi
Anadalında 2000 senesinde yüksek lisansını tamamlamıştır.1992 yılında Alanya Hamdullah Emin
Paşa, 1994 yılında Eskişehir Günyüzü Lisesi,1995 yılında Özel Bilkent Lisesinde Beden Eğitimi
Öğretmenliği yapmıştır. 24 yıl Beden eğitim öğretmenliği yanı sıra son 12 yıl uygulamalı dersler
zümre başkanlığı,son 5 yıl CAS danışmanlığı, son 4 yıldır CAS koordinatörlüğü ve sosyal etkinlik
koordinatörlüğü görevlerini yapmıştır. Uygulamalı dersler zümre başkanılığı görevinde beden
eğitimi, müzik, görsel sanatlar, bilgisayar dersleri ile ilgili zümre çalışmalarını yönlendirme,
planlama, uygulama, değerlendirme, gelişim raporları hazırlama çalışmalarını yapmıştır. Beden
Eğitimi zümresinde okul takım antrenmanlarını organize etme , MEB, özel maçlar ve turnuvalara
takım hazırlamıştır. Görsel Sanatlar resim sergisi, okul müzik konserlerine veya web şenliklerini
organize etmiş, yönlendirmiştir. Cas Danışmanlığı/ CAS koodrinatörlüğü görevinde Cas ile ilgili
veli, öğrenci, veli ve öğretmenlere sunumlar hazırlamıştır. Öğrenci portfolyolarının hazırlıklarını
denetlemiş, geri bildirim vermiştir. Sosyal Etkinlik görevinde müfredat ve müfredat dışı her
türlü uygulamaları çalışmalarında yapılan etkinliklerin zamanlamaların akademik takvim içine
yerleştirilmesini sağlamış, yapılacak etkinlikle ilgili her türlü organizasyonda destek vermiştir.
Gönüllü toplumsal etkinliklerde engelli öğrencilerle sağlıklı öğrencileri bir araya getiren
projelerin koordinatörlüğünü yapmıştır. Kadreş okul projelerinde devlet okullarına İngilizce,
matematik, müzik, dans vb derslerini Bilkent Lisesi öğrencileri ile birlikte gerçekleştirmiştir.
İlkyardım sertifikası, basketbol antrenörlük sertifikası,dalış sertifikası, paraşüt sertifikası, CAS 1
ve CAS 2 sertifikaları vardır. [email protected]
FATMA ONAN
1997 yılı ODTÜ Fen Bilimleri Eğitimi Biyoloji Öğretmenliği Bölümü'nden mezun oldu. 2003
yılında İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu'nda Fen ve Teknoloji öğretmeni olarak göreve
başlamadan önce farklı özel eğitim kurumlarında çalıştı. 2005-2009 yılları arasında Fen ve ve
Teknoloji Zümresine Başkanlığı, 2009-2012 yılları arasında Profesyonel Gelişim Ekibi
(PGE)Koordinatörlüğü yapmıştır. 2012 Eğitim Öğretim Yılı itibari ile yeniden Fen ve Teknoloji
bölüm başkanlığı görevine dönmüş ve halen bu görevini sürdürmektedir. Ulusal ve uluslararası
projelerde görev alan Fatma Onan, 2008 yılında İngiltere'nin Liverpool şehrinde düzenlenen Fen
Bilimleri Eğitim Sempozyumu'na katılarak dünyanın farklı ülkelerinden gelen fen öğretmenleri
ile paylaşımlarda bulunmuş, edindiği tecrübelerini ise okul ortamında paylaşarak uygulamıştır.
2010 tarihinde İngilitere'nin Canterbury şehrinde King School'da müfredat çalışmalarını
incelemiş bir dünya okulu satütüsünü kazanmış olan İDV Özel Bilkent İlkokulunda uygulanan İlk
Yıllar Programı (PYP) kapsamında Fen Programının yapılandırılmasında, kazanımların programa
yerleştirilmesinde ve uygulama aşamasında süreç değerlendirmesinde görev almıştır.
[email protected]
FUNDA ASLAN YOLCU (DR)
2002 yılında Hacettepe Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’ndan mezun oldu.
2005 yılında Hacettepe Üniversitesi Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı’nda yüksek lisans,
2013 yılında ise Hacettepe Üniversitesi İlköğretim Bölümü’nde doktora öğrenimini tamamladı.
Fen Öğretim Programı Geliştirme ve Değerlendirme, Farklı Ülkelerin (Uluslar Arası Ölçme ve
Değerlendirme Sınavlarında Başarılı) Fen Programları, Disiplinler Arası Öğrenme Yaklaşımları,
Performans Görevi ve Proje Uygulamaları, Fen Öğretiminde Yeni Öğrenme ve Değerlendirme
Yaklaşımları üzerine çalışmalar yaptı. 2004 yılından bu yana, İDV Özel Bilkent Ortaokulu’nda Fen
Bilimleri öğretmeni olarak görev yapmaktadır. [email protected]
GÖKÇE GÜRSOY
She graduated from American Collegiate Institute, İzmir in 1992. She studied English Language
Teaching in Dokuz Eylül University. She worked in various corporate jobs before she started
teaching. She worked as an English teacher in BUSEL ( Bilkent University Prep School) for almost
nine years. After having two kids she gave a break and ran her own business. In 2014, she
started working in Bilkent High School as an English and TOK teacher. She is interested in
working with special needs students since she was diagnosed with ADHD a couple of years ago.
[email protected]
GÜLHAN BOZKURT
Sınıf öğretmenliği ve iktisat eğitimi aldı. Uzun yıllar devlet okullarında çalıştı. 1999 – 2000
öğretim yılında MEB tarafından Almanya’nın Hamburg şehrine Türkçe ve Türk kültürü öğretmeni
olarak gönderildi. Emilienstraße Schule / Hinter der Lieth Schule okullarında görev yaptı.
Almanya dönüşü ODTÜ GVO Ankara okulunda göreve başladı. 12 yıl burada çalıştıktan sonra
emekli oldu. 2015 – 2016 öğretim yılında İDV Bilkent İlkokulunda göreve başlamıştır.
[email protected]
GÜLŞEN DEMİREZEN
Gazi Eğitim Fakültesi Tarih Ana Bilim Dalı'nı 1989’da bitirdi. 1989-1992 yılları arasında Ankara
Özel Yükseliş Koleji'nde çalıştı. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Fakültesi'nde yakın tarih masteri
yaptı. 2000-2009 Yılları arasında Bilkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde Tarih öğrencilerine
mentorluk yaptı. 1994 Yılı'ndan beri Özel Bilkent Lisesi'nde Tarih öğretmeni ve 2005 Yılından
beri de Sosyal Bilimler Zümresi Başkanlığını yürütmektedir. [email protected]
IŞIN KIPRIZLI
Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi’nden 1987 yılında mezun oldu. Pedagojik
formasyon eğitimini Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi’nde tamamladı. Çalışma hayatına,
MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü’nde uzaktan eğitim yöntemleri ile hazırlanan radyo
ve televizyon programları yaparak başladı. 1995 yılında MEB’e bağlı Ankara’daki bir okula sınıf
öğretmeni olarak atandı. Ankara’da çeşitli okullarda sınıf öğretmeni olarak görev yaptı. Ayrıca
Talim Terbiye Kurulu’nun ilkokul 4.sınıflar için hazırladığı Fen Bilgisi kitabının yazım
komisyonunda görev aldı. 2005 yılında Kariyer Basamaklarında Yükselmeye İlişkin
Değerlendirme Sınavında başarılı olarak Uzman Öğretmen olmaya hak kazandı. 2015 yılında
emekli olarak İDV Özel Bilkent Okullarında sınıf öğretmeni olarak çalışmaya başladı.
[email protected]
IŞIL ÖNAL
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümü’nden 2001
yılında mezun olmuştur. 2 yıl özel okul tecrübesinden sonra MEB’e bağlı Rehberlik Araştırma
Merkezi, ardından bir ilköğretim okulunda toplam 9 yıl görev yapmıştır. Bu görevlerde, aile
eğitimleri, çözüm odaklı terapi, psikodrama, krize müdahale, psikososyal eğitim,
bireyselleştirilmiş eğitim planı alanlarında hizmetiçi eğitimler almıştır. 2012-2013 eğitim öğretim
yılından beri İ.D.V. Özel Bilkent İlkokulu’nda görev yapmakta ve İlkokul PDR bölüm başkanlığını
sürdürmektedir. [email protected]
JALE ATAŞALAR
Hacettepe Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü lisans ve yüksek lisans
mezunudur. Mesleki gelişim amacıyla Aile Terapisi Temel ve İleri Eğitimi, Pozitif Psikoterapi,
Gestalt Terapi Eğitimi, Yaşayan Değerler Eğitimi, Avrupa İlköğretim Okulları’nda Çatışma Çözme
Becerileri, İnsan Kaynakları Yönetimi, Yaratıcı Drama Eğitimi, Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite
Eğitimi, Kriz ve Krize Müdahale Teknikleri, İletişim Becerileri Eğitimi sertifikalı eğitim
programlarına katılmıştır. Özel Bilkent Ortaokulu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölüm Başkanı
olarak görevini yürütmektedir. Bilkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitimde Program Geliştirme
Bölümü doktora programında tez aşamasındadır. [email protected]
KEVSER KAVAS ERDAĞI
Selçuklu Anadolu Lisesi’ni Konya'da bitirdikten sonra Selçuk Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği
Bölümü'nden 2005 yılında mezun oldu. 2005 -2007 yılları arasında Ankara’da bulunan çeşitli
okullarda ücretli öğretmenlik yaptı. 2007 - 2008 yılları arasında TED Bursa Kolejinde sınıf
öğretmenliği ve Eko Okul Proje Koordinatör yardımcılığı görevlerini yürüttü.2008-2010 yılları
arasında ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlköğretim Okulu'nda,2010-2014 yılları arasında Özel
Ankara Maya Okullarında sınıf öğretmeni olarak çalıştı. Pek çok eğitim seminerlerine katıldı.
Mental Aritmetik Eğitmeni olarak çalışmalar yaptı.Halen Mesleki gelişim uzmanlığı sertifika
programını yürütmektedir. 2014 Eğitim - Öğretim yılından bu yana İhsan Doğramacı Vakfı Özel
Bilkent İlkokulu'nda sınıf öğretmeni olarak görev yapmaktadır. [email protected]
LINDA BRUCE ÖZDEMİR
Linda Bruce-Özdemir has a B.A. in English and Social Sciences from Laurentian University,
Canada, Teaching Credentials from the University of South Florida, USA and a Masters in
Management in Education from Bilkent University, Turkey. During her teaching career, Linda
has taught English in Canada, South Korea and Turkey. She worked in Bilkent University’s
School of English Language in both the Preparatory Program and the Faculty Academic English
Program for 17 years where she specialized in curriculum, testing and educational
management. She has been working in IDF Bilkent Middle School since the Fall of 2015 as the
MYP Curriculum Coordinator for Grade 5. [email protected]
MELTEM ÖZTÜRK
İlköğretim ve liseyi İzmir'de tamamladı.1998 yılında Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve
Eğitimi bölümünden mezun oldu. Aynı yıl Özel İzmir Amerikan Koleji Sev Anaokulunda meslek
hayatına başladı. 2002 ve 2004 yıllarında Özel İstanbul Enka okulunda ve Özel İzmir Tevfik Fikret
Okulunda "5-8 Yaş Arası Matematik Öğretiminde Aktif Öğrenmeye Dayalı Yaklaşımlar ve
Uygulamalar" adlı sunumunda bulundu. 2005 yılından bu yana Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda
6 yaş okul öncesi öğretmeni olarak görev yapmaktadır. [email protected]
NAZAR TÜYSÜZOĞLU
Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümünden mezun olduktan sonra, Berlin Humboldt
Üniversitesi’nde klinik psikoloji alanında yüksek lisans eğitimi gördü. Berlin Charite
Hastanesi’nde Çocuk ve Ergen Kliniği’nde ve Berlin Sağlık Bakanlığı’na bağlı kliniklerde çalıştı;
bilişsel davranışçı terapi ve gestalt terapisi alanlarında süpervizyon aldı. 2009 yılından itibaren
Bilkent Üniversitesi bünyesinde görev alarak üniversite öğrencilerine terapötik danışmanlık
sağladı. Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi, Ulusal Psikiyatri Kongresi, European Congress of Psychology
alanlarında sunum ve bildirileri bulunmaktadır. [email protected]
UFUK YAKAR
2002 yılı Gazi Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Biyoloji Bölümü’nden mezun oldu. Aynı
üniversitede Fen Bilimleri Enstitüsü’nde Mikrobiyoloji alanında yüksek lisans yaptı. 2008 yılında
Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Biyoloji Öğretmenliği yüksek lisans programını
tamamladı. Halen Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Biyoloji Öğretmenliği Bölümü’nde
doktora çalışmalarına devam etmektedir. Robert Koleji, BLISS ve TED Okullarında stajyer
öğretmen olarak çalıştı. Fullbright Commision ve Iowa State University ortaklığı ile
gerçekleştirilen TSTIP projesi kapsamında Amerika Birleşik Devletleri’nde Boone High School’da
Fen Bilimleri stajyer öğretmeni olarak görev yaptı. 2010 yılından itibaren İDV Özel Bilkent
Ortaokulu’nda Fen Bilimleri Öğretmeni olarak çalışmalarını sürdürmektedir.
[email protected]
TATİANA AKYÜREK
Born in Russia, in 1979, Tatiana Akyürek graduated from Kostroma State University, the Faculty
of Foreign Languages in the year of 2001 having successfully completed a research paper titled
“Arranging Language Units in Radio and Television Texts. (A Comparative linguistic analysis of
Russian and English texts)’’. While in Russia, as a faculty member at Kostroma State University,
the Faculty of Foreign Languages, she gained experience in English language teaching as well as
teacher training. She has lived in Turkey since 2004 and worked in IDF Bilkent Private School
since 2005. Since 2008 Tatiana Akyürek has headed the Department of Foreign Languages in IDF
Bilkent Middle School, taking an active role in various types of professional development for
further refinement of teaching skills to benefit teenage learners. [email protected]
TUBA EVREN
1993 yılında Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi, Fransız Dili ve Edebiyatı
bölümünü tamamladıktan sonra, 1994 yılında, Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Pedagojik
Formasyon bölümünü bitirdi. 1995 yılında Gaziantep’te, 1996 yılında Ankara’da, 1997 yılında
Doğu Akdeniz İlkokulu’nda (KKTC), 1998 yılında Girne Amerikan İlkokulu’nda (KKTC) sınıf
öğretmeni olarak çalıştı. 1999-2011 yılları arasında Bilkent International Laboratory School’da
ilkokul öğretmenliği yaptı; son olarak 2011 yılında İDV Özel Bilkent İlkokulu’nda çalışmaya
başladı. Uzun yıllardan bu yana Türkiye'nin tamamına yakın bölmü dışında, kırk sekiz ülke gezdi,
tecrübelerini farklı ortamlarda paylaşarak birçok fotoğraf sunumu, radyo ve TV programı yaptı,
fotoğraf sergilerine katıldı. Hobileri trekking, seyahat etmek, fotoğrafçılık, klasik gitar, yüzme,
puzzle yapmaktır. [email protected]
UMUT TEZBAŞARAN
İlk ve orta eğitimini Ankara’da tamamladı. 1996 yılında Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya
Fakültesi, Tiyatro Bölümü, Dramatik Yazarlık Ana Sanat Dalı'na girdi; 1999/2000 öğretim yılında
mezun oldu. 2002-2003 öğretim yılında ise "Yaratıcı Drama" alanında yüksek lisans eğitimini
tamamladı. 2005—2007 tarihlerinde güzel sanatlar eğitimi doktora programından dersler aldı.
Günümüze kadar, birçok ulusal ve uluslararası çalışmalarda “Yaratıcı Drama” ve “Tiyatro”
üzerine atölye liderliği yürüttü. Başta MEB EĞİTEK olmak üzere bir çok kurum ve kuruluşa
senaryo yazarlığı, radyo metin yazarlığı, eğitsel materyal yazarlığı ve sanat yönetmenliği yaptı.
Bunun dışında, Sanat Etkinlikleri ders kitabı yazarlığı, içerik koordinatörlüğü çalışmaları yürüttü.
Halen İDV Özel Bilkent Ortaokulu’nda “Drama Öğretmenliği” görevini yürütmektedir.
[email protected]
ZİŞAN AYBAR
2000 yılında Ankara Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi’nde müzik eğitimine başladı. 2004 yılında Gazi
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği Klarnet Bölümü’nü kazandı ve 2008 yılında
mezun oldu. 2009 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstütüsü Müzik Öğretmenliği
Anabilim Dalında başlamış olduğu yüksek lisans eğitim programından 2012 yılında mezun oldu.
Eğitim hayatı boyunca, yurt içi ve yurt dışında solo,orkestra ve koro konserleri ve çalıştaylarda
yer aldı. 2006 yılında Seval Köse ve Öğr.Gör.Dr Oya Akyıldız’ın birlikte yazdıkları "Şiirden Şarkıya:
Çocuk ve Gençlik Koroları İçin Piyano Eşlikli Şarkılar’’ adlı kitabın cd kaydı için parçaları
seslendirdi. 2008-2009 eğitim öğretim yılında Özel Ankara Maya İlköğretim okulunda başladığı
Müzik öğretmenliği görevini 2013-2014 eğitim öğretim yılında başlamış olduğu İDV Özel
Bilkent İlköğretim Okulu’nda devam ettirmektedir. [email protected]