Sunuş Özetleri - Eğitimde İyi Örnekler Konferansı

Transkript

EĞİTİMDE
R
E
L
K
E
N
İYİ ÖR
I
S
N
A
R
E
F
N
KO
2013
E⁄‹T‹M REFORMU G‹R‹Ş‹M‹
Bankalar Caddesi No 2 Karaköy
Minerva Han Kat 5
Karaköy 34420 İstanbul
T +90 (212) 292 05 42
F +90 (212) 292 02 95
erg.sabanciuniv.edu
yayına hazırlayanlar çiğdem tongal, naz gündoğdu, veysel sönmez, yaprak sarıışık
yap›m myra
koordinasyon engin do¤an, kapak konsepti rauf kösemen, aybikem alemdar,
tasarım danışmanı rauf kösemen, sayfa tasar›m› serhan baykara,
bask› öncesi haz›rl›k koordinasyonu nergis korkmaz
bask› imak ofset
istanbul, nisan 2013
e¤itimde iyi örnekler
konferans› 2013
KONFERANS KİTAPÇIĞI
Eğitim Reformu Girişimi (ERG) çalışmalarını iki öncelikli
amaç doğrultusunda sürdürüyor. Bunlardan ilki, kız
ve erkek tüm çocukların hakları olan kaliteli eğitime
erişimlerini güvence altına alacak ve Türkiye’nin
toplumsal ve ekonomik gelişimini üst düzeylere
taşıyacak eğitim politikaları oluşmasına katkıda
bulunmaktır. ERG’nin katkıda bulunduğu diğer başlıca
alan ise eğitime ilişkin katılımcı, saydam ve yenilikçi
politika üretme süreçlerinin yaygınlaşmasıdır.
2003 yılında Sabancı Üniversitesi bünyesinde yaşama
geçen ERG, bu amaçlara yönelik olarak araştırma,
savunu ve eğitim çalışmalarını “herkes için kaliteli
eğitim” vizyonu doğrultusunda sürdürüyor. ERG,
Anne Çocuk Eğitim Vakfı, Aydın Doğan Vakfı,
Bahçeşehir Üniversitesi, Borusan Kocabıyık Vakfı,
Elginkan Vakfı, Enerji-Su, Enka Vakfı, İstanbul Bilgi
Üniversitesi, İstanbul Kültür Üniversitesi, Kadir Has
Vakfı, Mehmet Zorlu Vakfı, MV Holding, Nafi Güral
Eğitim Vakfı, Sabancı Üniversitesi, The Marmara Hotels
and Residences, Tüm Özel Eğitim Kurumları Derneği,
Türkiye Vodafone Vakfı, Vehbi Koç Vakfı ve Yapı
Merkezi tarafından destekleniyor.
kurumsal destekçilerimiz
konferans destekçisi
açış oturumu destekçileri
özel oturum destekçileri
tasarım destekçisi
içindekiler
SUNUŞ
4
EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER
27
PROGRAM
6
SÖZLÜ SUNUM ÖZETLERİ
27
AÇIŞ oturumu: “EĞİTİMİ DÖNÜŞTÜRMEK”
“Eğitimi Dönüştürmek” Özel Oturumları
8
10
Atölyeler ve Yan Etkinlikler
10
Sabancı Üniversitesi Oturumları
13
Beceri Eğitimi
27
Erken Çocukluk Eğitimi
28
Kaynaştırma ve Özel Eğitim
29
Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen
Yaklaşımları
32
Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim
38
POSTER SUNUM ÖZETLERİ
41
Beceri Eğitimi
41
42
15
44
Atölye Özetleri
18
Sözlü Sunum Özetleri
18
Yaklaşımları
45
48
EĞİTİM VE SANAT ÖZEL OTURUMU
(İKSV İŞBİRLİĞİYLE)
MESLEK EĞİTİMİ ÖZEL OTURUMU
(TÜSİAD İŞBİRLİĞİYLE)
21
24
Poster Sunum Özetleri
25
KONFERANSTA EMEĞİ GEÇENLER
50
sunuş
Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nın
Değerli Katılımcıları,
Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2013’e hoş geldiniz.
Konferanslar ve yerel çalıştaylar aracılığıyla 2004
yılından bu yana 15.000’i aşkın öğretmeni yenilikçi bir
paylaşım platformunda bir araya getirmenin gururunu
ve Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nın (İÖK) 10.
yaşını kutlamanın heyecanını yaşıyoruz. 10 yıl önce
eğitimde “iyi”yi görmek için yola çıktık. İÖK yıllar
içinde, öğretmenlerin ve uygulayıcıların birbirlerinden
öğrenmelerine olanak sunan, yeni iyi örneklerin ve
işbirliklerinin doğmasını teşvik eden, özgün ve örnek
alınan bir girişim haline geldi.
İÖK’ün 10. yılına ilişkin heyecanımız, eğitimde
geçirdiğimiz sancılı bir yılın üstüne geliyor. Geçtiğimiz
yıl eğitim politikalarında yaşanan köklü değişikliklerin
Türkiye’de tüm çocukların öğrenme deneyimlerine
katkı yapabilmesi için tartışılması gereken pek çok
konu ve atılması gereken birçok adım var. Eğitimin
kalitesini güçlendirmek için bürokraside, okulda ve
öğretmenler nezdinde anlayış ve yaklaşım dönüşümüne
olan gereksinimimiz halen sürüyor. Tüm sınırlılıklara
rağmen iyi örnekler aracılığıyla kendini ve eğitimi
geliştirmeye gönüllü ve kararlı yüzlerce eğitimcinin
bir araya geldiği İÖK’ün bu dönüşümün bütüncül bir
açıdan tartışılması için önemli bir fırsat sunduğuna
inanıyoruz. Bu doğrultuda, bu yıl açış konuşmalarının
odağında “Eğitimi Dönüştürmek” teması yer alıyor.
ABD’de yerleşik uluslararası mimarlık firması Cannon
4 e¤itim reformu giriimi
Design’dan Trung Le, yeni ve farklı bir eğitim felsefesi
temelinde geliştirdikleri bir okul mimarisi tasarımını
sunarken, hepimizin yakından tanıdığı ve ERG’nin
kuruluşundan beri değerli desteğini bizden hiç
esirgemeyen TED Üniversitesi Eğitim Fakültesi Kurucu
Dekanı Prof. Dr. Petek Aşkar eğitimde “araştırmacı
öğretmen”in öneminden söz edecek. Ardından,
İngiltere’deki Creativity, Culture and Education’ın
kurucusu Paul Collard, eğitimin tüm alanlarında
yaratıcılık ve kültürün nasıl içselleştirilebileceğine
ve yaygınlaştırılabileceğine dair başlattığı kurumun
uluslararası ödül kazanan çalışmalarından yola çıkarak
deneyim ve görüşlerini paylaşacak. Son olarak, uzun
süre önce ilk Alternatif Eğitim Sempozyumu’nu
düzenleyerek Türkiye’de eğitime alternatif bir bakış
açısı getirme yolunda adım atan gönüllü ve kararlı
eğitimcilerin de kurucuları arasında bulunduğu Başka Bir
Okul Mümkün Derneği’nden Burak Ülman bize Eylül’de
açmayı planladıkları okulların arkasındaki felsefeyi
anlatacak. Açış konuşmacıları gün boyu devam edecek
Eğitimi Dönüştürmek Özel Oturumları’nda da yer alarak,
sizlerle bire bir tartışma fırsatı bulacaklar.
10. İÖK’te, TÜSİAD ile üç yıldır süregelen işbirliğimiz
çerçevesinde düzenlediğimiz Meslek Eğitimi Özel
Oturumu ve İstanbul Kültür ve Sanat Vakfı ile bu yıl ilk
defa bir araya gelerek düzenlediğimiz Eğitim ve Sanat
Özel Oturumu, siz katılımcılarımıza çok farklı öğrenme
fırsatları sunacak. Her iki kuruma da değerli destekleri
için teşekkürlerimi sunuyorum.
Diyalog ve karşılıklı öğrenme olanaklarını daha da
çeşitlendirdiğimiz bu yıl, sözlü ve poster iyi örnek
sunumlarıyla birlikte birçok farklı etkinlik sizleri
bekliyor. Konferansın belkemiği niteliğindeki 110 sözlü
ve poster iyi örnek sunumu, Öğrenme Süreçlerinde
Öğretmen Yaklaşımları, Kaynaştırma ve Özel Eğitim,
Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim, Erken Çocukluk
Eğitimi, Okul Yönetiminde Katılımcılık ve Liderlik,
Meslek Eğitimi ile Eğitim ve Sanat alanlarında gelen
1045 başvuru arasından, 200’ü aşkın gönüllü uzman
tarafından değerlendirilerek seçildi.
Konferans, her yıl olduğu gibi burada
ayrıntılandıramayacağımız kadar çok sayıda ve çeşitli
alanda atölye çalışmalarına ev sahipliği yapıyor. Son
olarak, eğitim alanında çalışan sivil toplum örgütleri,
Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilgili birimleri ve çeşitli
diğer kurumlara ait tanıtım köşeleri gün boyunca tüm
katılımcıların ziyaretine açık olacak.
Hep birlikte gün boyu düşündüğümüz, deneyimlerimizi
paylaştığımız ve keyif aldığımız bu konferansın
gerçekleşmesinde eşsiz rol oynayan tüm
katılımcılarımıza ve uzmanlıklarını ve değerli katkılarını
bizden esirgemeyen tüm gönüllülerimize teşekkürü bir
borç biliriz.
prof. dr. üstün ergüder
direktör
eğitim reformu girişimi
e¤itimde iyi örnekler konferans› 5
eğitimde iyi örnekler konferansı 2013 program çizelgesi
08.00 - 09.00
09.00 - 10.45
Kayıt (Gösteri Merkezi)
Açış Oturumu
Açış Konuşmaları (Gösteri Merkezi)
Prof. Dr. Üstün Ergüder - Eğitim Reformu Girişimi Direktörü
Prof. Dr. A. Nihat Berker - Sabancı Üniversitesi Rektörü
Prof. Dr. Nabi Avcı - Milli Eğitim Bakanı (Katılımları Halinde)
Konuşmacılar
Trung Le - Cannon Design
Prof. Dr. Petek Aşkar - TED Üniversitesi
Paul Collard - Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim)
Burak Ülman - Başka Bir Okul Mümkün Derneği
"Eğitimi Dönüştürmek"
Eğitimde İyi Örnekler Sözlü Sunumları
11
(SSBF)
12
(SSBF)
Bay Dedektif Kayıp Sanat
Eserlerini Arıyor
Kümesteki Tavuğuma Merhaba
GDO'ya Elveda
Sürdürülebilir Kalkınma için
Eğitim
11.30 - 12.05
13
(SSBF)
14
(SSBF)
15
(SSBF)
16
(SSBF)
7
(SSBF)
Zihinsel Engelli Öğrenciler için
"Köprü":
Chicago-Kavar Mektup Arkadaşlığı Akran Desteği Uygulamaları Projesi
Eğitim
Öğrenen Öğretmenler
Tarihsel Empati Günlükleriyle İlkçağa Yolculuk Türkçe Sokağı ve Oyun Sandığı
Eğitim
Beceri Eğitimi
Proje Tabanlı Öğrenme Uygulama Zihinsel Engelliler Öğretmenliği
Öğretmen Adaylarına Dönük
Örneği: "Ege için Harekete Geç" Danışmanlık Projesi
Eğitim
Özgün Öğretim Materyalleri
Geliştirme Projesi
Yaklaşımları
İlköğretim 6-8. Sınıflar
Türkçe
12.05 - 12.30
Çok Amaçlı Sınıf Erken
Müdahale Programı
12.30 - 13.05
Sokratik Sorgulama Temelli Düşünme
Yolculuğu Programı
Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Beceri Eğitimi
Yaklaşımları
Farklı Eğitim Kademeleri
Oku-Yarat Atölyesi
Yaklaşımları
Türkçe
13.05 - 13.40
Becerikli Eller Doğayla
Bütünleşiyor, Dünyamıza Nefes
Aldırıyor
14.25 - 15.00
Erken Okuryazarlık
Becerilerinin
Geliştirilmesine Yönelik
Etkileşimli Kitap
Okumanın Etkililiği Erken Çocukluk Eğitimi
Bir Kitap, Bin Mutluluk
Projesi
15.10 - 15.45
Uludağ Biyoçeşitliliğinin
Korunması ve Ekosistemin
Sürdürülebilirliğine Katkı
Sağlanması
Eğitim
Permakültür Yapıyoruz! Sürdürülebilir Kalkınma için
Eğitim
Oynayarak Öğreniyorum
Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları
Yaklaşımları
Sosyal Bilgiler
Beceri Eğitimi
13.40 - 14.15
Göç: Gitmek Anlatılabilir Mi?
Açev Programlarında Üç Tema:
Barış, Çocuk Koruma ve Aile
İçi Şiddet
Benim Gözümden Bakar Mısın?
Sessiz Dünyaya Dokunuyorum
Tarihin İçindeki Fen
Eğitim
Anadil Öğretiminde Argümantasyon
Tabanlı Dil Öğrenme Yaklaşımının
Uygulanması Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen
Yaklaşımları
Türkçe
Bilgisayar Tabanlı Okuryazarlık
Programı ve Açev'de Oku-Yaz
Otizmli Çocukları Kaynaştırma
Eğitimine Hazırlama
Eğitim
Siz Hiç Kör Oldunuz Mu?
Medya Okuryazarlığına Yönelik Performans
Görevi Örnekleri Fonolojik Farkındalık Eğitimi
Yaklaşımları
Sosyal Bilgiler
Türkçe
Kampüste Felsefe Öğreniyoruz
Bir Fotoğraf Bir Çağrışım
Yaklaşımları
15.45 - 16.10
Tabağımdaki Rengarenk
Sağlık Erken Çocukluk Eğitimi
16.10 - 16.45
16.55 - 17.30
Mimarlık ve Çocuk
Öğretim Programı'nın
Etkililiği Analizi ve
Yaygınlaştırılması Ekolojik Okuryazarlık Öğretmen Okulda Yaz Tatili - Yuvama Dönüş Otizmli Bir Kız Çocuğun
Eğitiminde Teknoloji Kullanılması
Eğitimi Sürdürülebilir Kalkınma için
Eğitim
Eğitim
Ekolojinin Sistem Dili
Eğitim Koçluğu
Eğitim
Eğitim
Doğanın İzleri
Öğrenme Süreçlerinde
Öğretmen Yaklaşımları
17.40 - 18.15
100 Tekrar Öğrenci, 100 Takip
Öğretmeni Projesi
Yaklaşımları
Ortaöğretim
Kaynaştırma Eğitimi
Uygulamalarında Sınıfiçi Destek
Personel
Özel Eğitim Danışmanlığından
Zihinsel Yetersizliği Bulunan
Yararlanan Öğretmenlerin
Bireylere iPad Aracılığı ile Video
Model Yöntemini Kullanarak Marul Görüşlerinin İncelenmesi
Ekme Becerisinin Öğretimi Kaynaştırma ve Özel Eğitim
Gelişimsel Yetersizlik Gösteren
Küçük Çocukların Etkinlikle
İlgilenme Düzeylerini Artırmada
Sınıf Çaplı Kendini İzleme
Öğretimi Kaynaştırma ve Özel Eğitim
Ortaöğretim
Felsefe
Eğitimde Sosyal Ağların Kullanımı: Örnek
Bir Uygulama Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları
Türkçe
Matematik Artık Tabu Değil
Yaklaşımları
Matematik
Çocuk Hakları Konusunda Öğrenci Merkezli
Etkinliklerle Farkındalık Yaratmak Öğretmenlerin Understanding
by Design (UbD) Modeli ve Atlas
Kullanarak Tasarladığı Ünite
Planlarının Sunulması
Sosyal Bilgiler
Yaklaşımları
13 nisan 2013 cumartesi
SSBF: Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi
1-7 numaralı sınıflar giriş katındadır.
8-18 numaralı sınıflar birinci kattadır.
Meslek Eğitimi
Özel Oturumu
(Tüsiad
İŞbirliğiyle)
10
(SSBF)
Kendimi Denetliyorum ve Denetleyici
Düzenleyici Sistemi Yaratıcı Drama ile
Öğreniyorum
Yaklaşımları
Fen Bilimleri
5
(SSBF)
I. Oturum
Eğitim Ve Sanat
Özel Oturumu
(İksv İşbirliğiyle)
17
(SSBF)
Meddah Kulüp
Etkinliği
Mesleki Eğitimde Güncel
Gelişmeler ve Beklentiler
Paneli
Sanat Tartışmaları
ve Çocuklarla Felsefe
Atölyesi
Nimet Küçük
St.Pulchérie Fransız
Lisesi
Kolaylaştırıcı:
Dr. Necdet Kenar
Tüsiad
Panelistler:
Doç. Dr. Ömer Açıkgöz
Milli Eğitim Bakanlığı
3
(SSBF)
Sabancı Üniversitesi
Oturumları
6
(SSBF)
Sınıfiçi Araştırma
Yöntemleri
Meral Güçeri
Sabancı
Üniversitesi
9
(SSBF)
Bir Aktif Öğrenme
Modeli: Akademik
Destek Programı
Huriye Arıkan
Sabancı
Üniversitesi
Mine Küçük
Yeditepe Üniversitesi
Bir Hikayedir
Kozahan
Murat Sevinç
Kale Seramik Vakfı
Fen Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşımla II. Oturum
Sözlü Sunumlar
Desteklenmiş Webquest Örneği Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen
Yaklaşımları
Fen Bilimleri
Bayer Genç Bilim Elçileri Projesi
Yaklaşımları
Fen Bilimleri
Fen'den Beden'e
Kolaylaştırıcı:
Aylin Gezgüç
Koç Holding
Meslek Lisesi Memleket
Meselesi
Türk Traktör Tarım
Makinaları Laboratuvarları
ve Eğitim Uygulamaları
Beceri Eğitiminde
Gastronomi
Bir Fen Bilgisi Ünitesinin Düşünme Becerileri III. Oturum
Sözlü Sunumlar
Odaklı Planlanması İlköğretim 6-8. Sınıflar
Fen Bilimleri
Düşünen, Tartışan, Uygulayan Öğrenciler
için Atbö Uygulaması: Alan Bilgisi ve Bilim
Öğrenme Süreci Fen Eğitiminde Öğrenme Amaçlı Yazma
Uygulamaları
İz Sürücü
Hafif Düzey Zihinsel
Engellilere Meslek
Edindirme Uygulamaları
Süs Bitkileri Yetiştiriciliği
ve Ekonomiye Katılım
Mesleki Yarışmalar: KeşfetEğlen-Yarış
Dillerin Rengi
Çocuk Korosu
Başka Bir Okul
Mümkün!
Beraber Ezber
Bozuyoruz…
Burak Ülman
Bahar Yiğitbaş
Akça
Handan
Saatçioğlu
Gürses
Doğukan Şayan
Başka Bir
Okul Mümkün
Derneği
Vehbi Koç Vakfı
Model Okul
Projesi
Gülayşe Koçak
Sabancı
Üniversitesi
Trung Le
Cannon Design
Matematik
Öğretiminde
Etkin Kaynaklar:
Uluslararası Birlikler
ve Bilgi Paylaşımı
Yöntemleri
8
(SSBF)
Atölye Ve Yan Etkinlikler
8
(SSBF)
4
(SSBF)
Sanat Eğitiminde
Demokrasi ve
Çokkültürlülük
Yaratıcılık, Kültür
ve Eğitim
Paul Collard
Creativity,
Culture and
Education
(Yaratıcılık,
Kültür ve Eğitim)
2
(SSBF)
Ekolojik
Okuryazarlık
Atölyesi
Prof. Dr. Serdar M.
Değirmencioğlu
Cumhuriyet
Üniversitesi
Burcu Meltem
Arık Akyüz
Gökçen Hazen
Mine Çelik
Hülya Çeşmeci
Bülent Sezgin
Setenay Bayer
Boğaziçi Üniversitesi
Ece Çizel
Erkan Sarpkaya
Dr. Şirin Özgün
Özgül Erdemli
İstanbul Teknik
Mutlu
Üniversitesi
Tema Vakfı
Yrd. Doç. Dr. Berna
Kurt
İstanbul Aydın
Üniversitesi
En İyi
Bilmemiz
Gereken Şey
Öğrenmektir
Rauf Kösemen
MYRA İletişim
Tasarımı
Ajansı
Küresel Vicdan:
Mümkün mü,
Gerekli mi?
Hakan Altınay
Brookings Düşünce
Kuruluşu
Oyunlarda
Matematik
Ali Yalman
Gamze Demirkol
Keyifle Okuyorum
- Özenle
Yazıyorum
Araştırmacı
Olarak
Öğretmen
N. Banu Gümüştüs
Sabancı
Üniversitesi
Prof. Dr. Petek
Aşkar
Ted Üniversitesi
Dr. Nilay Yılmaz
Yazar - Eğitimci
Tülin Kozikoğlu
Yazar
Fatma Akpınar
Sevgi Çoban
Özel Üsküdar SEV
İlköğretim Okulu
18
(SSBF)
Gizemli Kutular
Sibel Çetingöz
İnformel Eğitim çocukistanbul
Toplumsal
Sorunları Eğitim
Ortamında Ele
Almak: Cinsiyet
Kimlikleri
Bağlamında
Önyargılar,
Kalıp Yargılar ve
Ayrımcılık
Melisa Soran
İstanbul Bilgi
Üniversitesi
Sosyoloji
ve Eğitim
Çalışmaları
Birimi
Huriye Arıkan
Sabancı
Üniversitesi
Yaşamdan
Kareler
Kolaylaştırıcı:
Prof. Dr. Nihat Akkuş
Marmara Üniversitesi
Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları Dramatik e-Muhasebe
Fen Bilimleri
İşte Senaryom,
İşte Filmim,
İşte Galam!
Begüm Başoğlu
Vitali Hakko
Kreatif Endüstriler
Kütüphanesi
1
(SSBF)
Yaratıcı Yazma:
Oyuna Hazır
Mısınız?
Beceri 10 Uzmanlaşmış
Meslek Edindirme
Merkezleri
Beceri Eğitimi
Yaklaşımları
Okulda Güncel Vitali Hakko
Sanat Var!
Kreatif Endüstriler
Kütüphanesi ile Sanat
Kütüphanesi Kullanımı
Eğitimi Dönüştürmek
Özel Oturumları
Sanatla Ritmik
Hayat
Dikmen
Seymen
İstanbul
Devlet Opera
ve Balesi
“Öteki Kasaba”
Belgeseli:
Türkiye ve
Yunanistan’da Tarih
Eğitimi ve Sorunlar
Toplumsal
Cinsiyetçi
Kalıpları Kırmak
için Bir Oyun:
Neden Olmasın?
Bilmenin ve
Bilmemenin
Sorumluluğu:
Eleştirel Okuma
Atölyesi
Herkül Millas
Melda Akbaş
Akboğa
İstanbul Bilgi
Üniversitesi
Çocuk Çalışmaları
Birimi
Meltem Ceylan
Alibeyoğlu
Darüşşafaka
Eğitim Kurumları
Nefin Dinç
Fredonia
Üniversitesi
Nuran Direk
Türkiye Felsefe
Kurumu
ÖZEL OTURUMLAR, ATÖLYELER VE
YAN ETKİNLİKLER
açış oturumu: “eğitimi dönüştürmek”
Türkiye’de geçtiğimiz dönemde eğitim politikalarında
çok sayıda köklü değişiklik yapılmıştır. Öte yandan
kalite ve eşitlik olarak özetlenebilecek iki temel
sorun alanının halen önceliklendirilmediği ve yapılan
değişikliklerin çocukların kaliteli öğrenme deneyimlerini
artırma potansiyelinin sınırlı olduğu söylenebilir.
Eğitimin farklı paydaşları arasında eğitimin niteliğini
artırmaya dönük politika adımları atılması gerektiğine
ilişkin mevcut uzlaşı ve dinamizme eşlik etmesi gereken
önemli bir unsur bütüncül bir zihniyet dönüşümüdür.
Türkiye’de eğitimde “iyi”yi de görmeyi, tüm zorluklara
rağmen hevesli ve yaratıcı uygulayıcılara ulaşmayı
ve akranlar arasında öğrenme fırsatları oluşturmayı
önemseyen konferansın 10. yılında, açış oturumunun
odağında “eğitimi dönüştürmek” alıyor.
Eğitimi dönüştürmeyi tartışırken eğitime mümkün
olduğunca bütüncül ve alternatif bir bakış açısıyla
bakmak gerektiği fikrinden yola çıkarak tasarlanan
oturumda, yenilikçi okul mimarileri, pedagojik
yaklaşımlar, çocuğun bütüncül gelişimi için spor, sanat
ve kültür programları ile alternatif okul girişimleri
üzerine örnekler ve görüşler paylaşılacak.
Konuşmacılar:
Paul Collard - Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık,
Kültür ve Eğitim)
Gelişen Öğrenme Ekolojisine Yeni Bir Bakış:
Sistem Odaklılıktan Ekoloji Anlayışına Dönmek
Eğitim, insanlığı ileriye taşıyan bir süreçtir. Bir neslin
çalışmalarını ve hikayelerini diğer nesle aktararak,
kutsal bilgilerimizi harekete geçirir, güncel sorunların
üstesinden gelebilmek için yeni anlayışlar üretiriz.
Yirminci yüzyılın toplumu ileriye taşıyan eğitim modeli
üstün bir başarıydı. Karmaşık küresel zorluklardan biri
olan eğitime erişim konusu, hala çözülmesi gereken
ürkütücü bir sorun olarak karşımızda yer alıyor. Bu
küresel karmaşıklığın içinde eğitim alanında öğrenen
odaklı bir yaklaşım ortaya çıkıyor. Üçüncü milenyumun
zorluklarıyla mücadele etmek için zihniyetimizi
dönüştürüyor ve yeni eğitim ekolojisini odağına alan
sorular soruyoruz.
Araştırmacı Olarak Öğretmen
ERG, Eğitimde İyi Örnekler Konferansı ile özellikle
öğretme-öğrenme sürecinde yenilikçi bir uygulamanın
tasarımı, geliştirilmesi, gerçekleştirilmesi ve etkisinin
ölçülmesi konusunda, öğretmenlerin araştırmacı
rolünü öne çıkararak iyi örnekleri paylaşma ve tartışma
platformunu on yıldır sağlamaktadır. Öğretmenlerimizin
çoğu daha çok uygulamaya odaklanmakta ve
uygulamanın etkisi ile ilgili kanıtlar yeterli bilgi
sağlamamaktadır. Oysa uygulama tasarlanırken,
etkisinin nasıl ölçüleceği ile ilgili de tasarım yapılması
beklenir. Bu konuşmada bir “araştırmacı olarak
öğretmen”in ölçme ve değerlendirmeden nasıl
yararlanabileceği ve uygulamaların etkisini nasıl
gösterebileceği ile ilgili bir çerçeve sunulacaktır.
Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim
Paul Collard - Creativity, Culture and Education
(Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim)
İngiltere’deki Yaratıcı Ortaklıklar Programı, çalışılan
beş binden fazla okul ve bir milyondan fazla öğrenci
ile on yıl sürdü. Bağımsız değerlendirmeler, programın
öğrencilerin sınav sonuçları, davranışları, katılımları ve
motivasyon düzeyleri üzerinde olumlu etkisi olduğunu
gösterdi. Ancak başarılı olan nedir? Bu kısa sunumda
Paul Collard, Yaratıcı Ortaklıklar Programı’ndan örnekler
vererek, araştırmacıların da ortaya koyduğu bu olumlu
etkinin altında yatan aşamaları özetleyecek.
Başka Bir Okul Mümkün Derneği
Başka Bir Okul Mümkün (BBOM) Derneği; çocuk
haklarını hayata geçiren, çocukların öz potansiyellerini
keşfederek kendilerini gerçekleştirmelerini sağlayan,
katılımcı demokrasiyle yönetilen, ekolojik dengeye
saygılı ve ticari kar amacı gütmeyen bir eğitim modelini
geliştirmek ve yaygınlaştırmak hedefine sahiptir.
Yüzlerce gönüllüsü olan BBOM Derneği bu amaçla
yaklaşık dört senedir çalışmalarını sürdürmektedir
ve kurulmasına destek verdiği yerel kooperatifler
aracılığıyla İstanbul, Bodrum, İzmir ve Ankara gibi
merkezlerde BBOM okullarının açılmasına çalışmaktadır.
Bu konuşmada BBOM Derneği adına Burak Ülman
kolektif bir hareket olan BBOM’un kuruluş sürecini,
yaşadığı zorlukları ve hedeflerini anlatacak.
“Eğitimi Dönüştürmek” Özel Oturumları
Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim
Paul Collard - Creativity, Culture and Education
(Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim)
Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim (CCE) tarafından
gerçekleştirilen çeşitli eğitimlerin ölçme ve
değerlendirme sonuçları, eğitimlerin davranışlar, katılım
ve motivasyon üzerinde dönüştürücü bir etkiye sahip
olduğunu gösterdi. Bu kısa atölye çalışmasında Paul
Collard, bu etkilerin sağlanması için CCE’nin kullandığı
bazı teknikleri ve çalışmaları paylaşacak. Deneyimli
öğretmenlere ve okullarındaki eğitim alışkanlıklarını
dönüştürmeye ilgi duyan okul yöneticilerine açık olan
çalışma, uygulamalı etkinlikler içeriyor.
*Atölye çalışması İngilizce gerçekleştirilecektir. Türkçe
çeviri yapılmayacaktır.
Vehbi Koç Vakfı Model Okulu
Bu atölye çalışmasında Trung Le, İstanbul’da Vehbi Koç
Vakfı’nın desteği ve işbirliğiyle Cannon Design tarafından
tasarlanan model okul projesine ilişkin bilgi verecektir.
*Atölye çalışması İngilizce gerçekleştirilecektir. Türkçe
çeviri yapılmayacaktır.
Araştırmacı Olarak Öğretmen
Petek Aşkar, açış konuşmasında çerçevelendirdiği
“araştırmacı olarak öğretmen”in ölçme ve
değerlendirmeden nasıl yararlanabileceğine ve
uygulamalarının etkisini nasıl gösterebileceğine
ilişkin tartışmayı derinleştirecek. Atölye çalışmasında
katılımcılarla bu çerçeve ışığında sohbet düzenlenecek.
Başka Bir Okul Mümkün! Beraber Ezber Bozuyoruz…
Burak Ülman, Bahar Yiğitbaş Akça, Handan Saatçioğlu Gürses,
Doğukan Şayan - Başka Bir Okul Mümkün Derneği
Başka Bir Okul Mümkün (BBOM) Derneği tarafından
oluşturulan BBOM Okul Modeli tasarlanırken temel
alınan öğrenci, sınıf, başarı, eğitimde karma yaş, hak,
sorumluluk, demokrasi gibi kilit kavramlar atölye
katılımcılarıyla yeniden masaya yatırılacak. Atölye
çalışması, eğitimi dönüştürmenin kilit kavramları üzerine
kolektif düşünüp yeni bir dil inşa etmeyi amaçlıyor.
Atölyenin çıktıları hazırlıkları halen devam eden Başka Bir
Okul Sözlüğü içinde kullanılacak ve katılımcıların katkısı
bu sözlükte belirtilecek.
Atölyeler ve Yan Etkinlikler
Sanat Eğitiminde Demokrasi ve Çokkültürlülük
Türkiye’de okulöncesi, ilk ve ortaöğretim düzeyinde
yapılan sanatsal etkinliklerin eğitimi ve niteliği konusunda
ciddi bir yenilenmeye ve reforma gereksinim duyuluyor.
Müzik, drama, halk dansları, okul tiyatrosu, törenler vb.
alanlarda 1930’lu yıllarda üretilmiş devletçi paradigmaların
geçerliliğini koruduğu gözlemlenebilir. Çocukların sanatsal
üretimine dair çağdaş yaklaşımların neler olabileceği ve
halihazırdaki sanat eğitimi müfredatları konusunda yaşanan
sorunların analizi açık oturumun ana gündemi olacaktır. Açık
oturuma her düzeyde eğitimci katılabilir.
Katılımcılar:
Çocuk, Sanat ve Resmi İdeoloji İlişkisi
Prof. Dr. Serdar M. Değirmencioğlu - Cumhuriyet Üniversitesi
Okullarda Drama ve Tiyatro Eğitiminde Neredeyiz?
Bülent Sezgin - Boğaziçi Üniversitesi
Müzik Eğitiminde Çokkültürlülük
Dr. Şirin Özgün - İstanbul Teknik Üniversitesi
Türkiye’de Halk Dansları Pratiği
Yrd. Doç. Dr. Berna Kurt - İstanbul Aydın Üniversitesi
Toplumsal Cinsiyetçi Kalıpları Kırmak için Bir Oyun:
Neden Olmasın?
Melda Akbaş Akboğa - İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları
Birimi
Atölye çalışmasında 12-15 yaş grubu için hazırlanan
“Neden Olmasın!” kutu oyunu katılımcılarla oynanacak.
Oyunun amacı, oyuncuların toplumsal cinsiyet
eşitliğine yönelik olumlu algı ve tutum geliştirmesine
destek olmak. “Neden Olmasın!” oyununda oyuncular,
farklı ortamlarda (ev, okul, işyeri, sokak, özel yaşam,
oyun) çeşitli cinsiyetçi durum ve kalıpyargılarla
karşılaşırken aynı zamanda cinsiyetçi olmayan
bir yaklaşımın da mümkün olduğunu görecekler.
Dileğimiz, bu oyunun oyunculara cinsiyetçi rollerin
değişebileceğini, bunların neden olduğu kısıtlamaların
ve ayrımcılığın ortadan kalkabileceğini düşündürmesi.
Sanatla Ritmik Hayat
Dikmen Seymen - İstanbul Devlet Opera ve Balesi
Isınma hareketleri ve nefes egzersizleri ile başlayan
çalışma, hareket duyum ile devam eder. Ritmin
matematikle, zamanla, yaşamla, bedenle, sanatla
ilişkisi üzerine bilgi verilir. Başlangıçta deneyimleyerek
tekrarlanan ritimler, sonrasında alfabetik olarak öğretilir.
Öğrenilen ritimler çeşitlemelerle şarkı, tekerleme, dans
olarak deneyimlenir. Çalışmanın son bölümünde ritmin,
müziğin öyküsü dile gelir. Müzik eşliğinde meditatif bir
hayal kurma ve dinlenme ile sonlanır.
Gizemli Kutular
Sibel Çetingöz - İnformel Eğitim - çocukistanbul
Gizemli Kutular (Mystery Boxes) Programı, Londra Bilim
Müzesi tarafından geliştirilmiş, Londra Bilim Müzesi
işbirliği ile çocukistanbul tarafından uyarlanarak
uygulaması gerçekleştirilen, çocuklarda bilimsel
düşüncenin geliştirilmesini hedefleyen 10-15 yaş
grubuna yönelik bir atölye çalışmasıdır. Program,
biliminsanlarının teorilerini ve hipotezlerini oluşturma,
test etme, araştırma ve ellerindeki verilerle sonuca
varma süreçleri ile paralellik göstermektedir. Atölye
çalışması 4-5-6-7 ve 8. sınıf öğretmenlerinin katılımına
açıktır. Atölye çalışması süresince, Gizemli Kutular
Programı’nın amaç, hedef, içerik ve kapsamı ile ilgili
bilgi aktarımının ardından, öğrencilerle yürütülen
atölye çalışmasının bir demosu katılımcı öğretmenlerle
uygulanacak ve ardından değerlendirmesi yapılacaktır.
Atölye çalışmasında, öğrencilerle gerçekleştirilen
çalışmalardan görüntülere, öğrenci ve öğretmenlerin
program ile ilgili geribildirimlerine de yer verilecektir.
Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Ele Almak:
Cinsiyet Kimlikleri Bağlamında Önyargılar,
Kalıpyargılar ve Ayrımcılık
Melisa Soran - İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim
Çalışmaları Birimi
Hem Türkiye hem dünya önemli toplumsal, siyasal ve
kültürel dönüşümlerin yaşandığı bir süreçten geçiyor.
Bu süreç bizleri toplumsal sorunlar üzerine düşünmeye
ve çözüm üretmeye zorluyor. Bu sorunların eğitim
ortamlarından uzak tutulması gerektiği ileri sürülebilir.
Zaten halihazırda Türkiye’de eğitim steril bir şekilde
yürütülüyor. Yapılan çalışmalar çocukların çok erken
yaşta Türkiye’deki toplumsal ve siyasal sorunların
farkında olduklarını gösteriyor; fakat steril bir eğitim
ile çocuklar bu toplumsal sorunlar karşısında donanımlı
hale gelemiyor. Bu atölye çalışmasında, cinsiyet
kimliği ve cinsel yönelim konuları odağında, toplumsal
sorunların eğitim ortamında nasıl ele alınabileceğine
ilişkin paylaşım ortamı kurulması amaçlanıyor.
Oyunlarda Matematik
Ali Yalman
Gamze Demirkol
Her yetişkin, çocuklarla kaliteli zaman geçirmenin
öneminin farkındadır. Ama iş bunu pratiğe dökmeye
geldiğinde genellikle tıkanır kalırız. Hem eğitici, hem
öğretici, hem eğlenceli hem de neredeyse hiç masrafı
olmayan aktiviteler bizlerin hayatını kurtarmaz mı?
Öğrencilerimizle, çocuklarımızla, yeğenlerimizle
eğlenmek ve eğlenirken onları matematiğin hiç de
korkunç olmayan, aksine güldüren ve düşündüren
yüzüyle tanıştırmak isteyenlere atölye zamanı!
Küresel Vicdan: Mümkün mü, Gerekli mi?
Hakan Altınay - Brookings Düşünce Kuruluşu
Dünyada yedi milyar insan yaşıyor ve karşılıklı bağımlılık
giderek artıyor. Hayatlarımıza etki eden faktörler sadece
kendi ülkemizden kaynaklanmıyor. Vatandaşlık bağı
ile bağlı olmadığımız milyarlarca insanın tercihlerinin,
eylemlerinin hayatlarımız üzerinde etkisi de hızla
artıyor. Bu durumla nasıl başa çıkacağız? Uzaklardan
esen rüzgarların keyfine bırakılmış çaresiz yapraklar
mı olacağız, yoksa asgari bir küresel mutabakat, bir
tür küresel vicdan oluşmasına destek mi vereceğiz? Bu
konuları sınıf ortamında nasıl işleyebiliriz? Bu atölyede
yukarıdaki sorulara cevap arayacağız. Atölyeye Çinli
yönetmen Jian Yi’nin belgeselinden kısa bir bölüm
seyrederek başlayacağız.
Ekolojik Okuryazarlık Atölyesi
Burcu Meltem Arık Akyüz, Gökçen Hazen, Mine Çelik, Hülya Çeşmeci,
Setenay Bayer, Ece Çizel, Erkan Sarpkaya, Özgül Erdemli Mutlu - TEMA
Vakfı
Hiç elinize bir avuç toprak aldınız mı? Toprağı kokladınız,
onunla oynadınız mı? En son ne zaman boylu boyunca
toprağa uzandınız? En son ne zaman bir ağaca
tırmandınız? Doğa yaşamın devamını, sürekliliğini nasıl
sağlıyor? Doğada her şey sınırsız mıdır? Salep, dondurma
sever miyiz? Peki orkide? Bu üçü ile bizim aramızda nasıl
bir ilişki olabilir? Ton balığı gördünüz mü? Büyük orman
kartalı? Görmesek de olur mu? Sıradan bir günümüz nasıl
geçer? Attığımız adımların, ürettiğimiz ve tükettiğimiz
ürün ve hizmetlerin etkilerini biliyor muyuz? Bilmek
istiyor muyuz? Ekoloji okuryazarlığının temelinde soru
sormak yatar. Kendimize hangi soruları soruyoruz?
Ekolojik okuryazarlık, gezegenimizdeki yaşamı mümkün
kılan doğal sistemleri anlama becerisidir. Bu beceriyi
sürdürülebilir topluluklar olma yolunda kullanmaktır.
Ekolojik okuryazar bir toplum bağlı olduğu doğaya
zarar vermez. Ona saygı duyar. Ona karşı değil, onunla
işbirliği içinde hareket eder. Ekolojik okuryazarlık atölye
çalışmasının ilk bölümü ekolojik okuryazarlığı, doğanın
temel ilkelerini, günlük yaşamımızla doğa arasındaki
ilişkiyi ve ekolojik okuryazar olma yolunda ne tür adımlar
atabileceğimizi tartışabileceğimiz bir sunumla başlayacak.
İkinci bölümde ise ekolojinin temel ilkelerine değineceğiz
ve gruplar halinde doğada her şeyin birbirine bağlı
olduğunu, her şeyin bir yere gittiğini, hiçbir şeyin sonsuz
olmadığını ve son sözü her zaman doğanın söylediğini
resmedeceğiz. Grupların resmettikleri ilkeleri sunmasıyla
birlikte atölye çalışmamızı sonlandıracağız.
“Öteki Kasaba” Belgeseli: Türkiye ve Yunanistan’da
Tarih Eğitimi ve Sorunlar
Herkül Millas
Nefin Dinç - Fredonia Üniversitesi
Bu etkinlikte Nefin Dinç ve Herkül Millas’ın beraber
hazırladıkları “Öteki Kasaba” belgeseli gösterilecek.
Daha sonra filmin yapımcıları, filmdeki eğitim ile ilgili
sahneler üzerinden Türkiye ve Yunanistan’daki tarih
eğitimini tartışmaya açacaklar.
Bilmenin ve Bilmemenin Sorumluluğu: Eleştirel
Okuma Atölyesi
Meltem Ceylan Alibeyoğlu - Darüşşafaka Eğitim Kurumları
Nuran Direk - Türkiye Felsefe Kurumu
“Bilmek ve inanmak” insanın varlık koşullarındandır.
İnsan her çağda ve her koşulda kendinin ve dünyasının
sınırlarını sorgulayarak, onları yeniden kurmak
zorundadır. Çünkü insan düşünen bir varlıktır ve
düşüncelerimiz eylemlerimize yön verir. Bilmenin ve
bilmemenin bize yüklediği sorumlulukları tartışmak,
hayatımıza yön vermek ve doğru değerlendirmeler
yapmak önemlidir. Bu görevin gerektirdiği eylemlerin
sınırlarını çizmek, onlara yön vermek için öykülerin,
efsanelerin ve felsefenin aydınlatıcı ışığına
gereksinimimiz bulunmaktadır. Bu kapsamda atölye
çalışmasında eleştirel okuma etkinliğine yer verilecek.
En İyi Bilmemiz Gereken Şey Öğrenmektir
Rauf Kösemen - Myra İletişim Tasarımı Ajansı
Yaratıcılık doğuştan gelen bir özellik mi, yoksa
öğrenilebilir mi? Bildiklerimiz yaratıcılığın düşmanı
olabilir mi? Bildiklerimiz arasında yeni ve bilmediğimiz
bağlantılar kurmak yaratıcılık sayılır mı?
Beynimizin sol lobunun analitik özelliklerini, sağ
lobumuzun hayal gücüyle birleştirmek için bize
rehberlik edebilecek bir yöntem var mı? Sol lobun
matematiksel, analitik ve bilişsel özelliklerini, sağ
lobun sınırsız hayal gücüne sahip, renkleri ve sesleri bir
ahenkle kavramamızı sağlayan duyusal özellikleriyle
birleştirmek mümkün mü? Bütün bunları “öğrenmeyi
öğrenmek” için birleşik bir güç haline getirebilir miyiz?
Rauf Kösemen kılavuzluğunda yapılacak bu atölye
çalışmasında, bilgi ile bilinç arasındaki geçişin bir
anahtarı olarak “bilinçli etüd” ele alınıyor. Bazen
farkında bile olmadan kullandığımız zihin temizleme
ve bilişsel planlama yeteneklerimizi bilince çıkartmanın
yolları araştırılıyor ve uygulamalı örnekler üzerinde
katılımcılarla birlikte çalışılıyor.
Sabancı Üniversitesi Oturumları
Yaratıcı Yazma: Oyuna Hazır Mısınız?
Gülayşe Koçak - Sabancı Üniversitesi
Yaratıcı Yazma, hem dili etkin kullanma, hem de
yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir. Bunun ötesinde,
“kendi”miz dışında da çok farklı var olma biçimleri
olduğuna dair göz açıcı, empati ve tolerans kazandırıcı
bir çalışmadır. Sağaltıcıdır: Baş etmekte zorlandığımız
olay ve durumları işlememize imkan sağlar. Dahası, bize
bir “üçüncü göz” kazandırır. İyi bir atölye için, her tür
fikir, duygu ve düşüncenin yargılanmaksızın, serbestçe
dolaşabildiği bir ortam yaratmak gerekir.
Sınıfiçi Araştırma Yöntemleri
Meral Güçeri - Sabancı Üniversitesi
Bu sunum İngilizce öğretmenleri için İngilizce,
diğer öğretmenler için Türkçe olacaktır. Araştırma
kavramı ve Sınıfiçi Araştırma tanımları ile başlayan
sunum, uygulanan bir sınıfiçi araştırma çalışmasının
örneklenmesiyle ve bu çalışmada izlenen yolun
irdelenmeye başlar. Daha sonra, adım adım sınıfiçi
araştırmasının nasıl yapılacağını, uygulanacak yöntemi,
literatürün çalışmadaki yerini, elde edilen sonuçları
paylaştıktan sonra tespit edilen eksiklerin neler
olduğunu, bunları gidermek için neler yapılabileceğini
tartışmaya açar. Böyle bir sınıfiçi araştırmasının
öğretmene, öğrencilere ve okula ne gibi yararlar
sağlayacağı üzerine görüş, düşünce ve önerilerle sona
erer.
Bir Aktif Öğrenme Modeli: Akademik Destek Programı
Huriye Arıkan, Aytaç Göğüş, Ayşe Yavuz Ülker, Poyzan Nur Şahiner Sabancı Üniversitesi
Çalışmanın amacı akranlardan öğrenmenin teorik
altyapısını ve uygulamalarını özetlemek, öğrenci destek
programının, yükseköğretim düzeyinde, eğitim kalitesini
nasıl desteklendiğini ortaya koymak ve ortaöğretim
kurumlarında benzer programların yapılanmasına
destek vermektir. Bir öğrenci destek programı olan
Sabancı Üniversitesi Akademik Destek Programı (ADP)
bünyesindeki akran çalışma/tartışma oturumları, kalıcı
ve anlamlı öğrenme tecrübeleri edinilmesine olanak
sağlamaktadır. Sunumda, ADP’de “aktif öğrenme”
metotlarının temelini oluşturan grup içinde öğrenme,
akrandan öğrenme gibi stratejilerin nasıl uygulandığı
anlatılacaktır. Ayrıca, izleyici katılımı ile grup içi öğrenme
prensipleri ve stratejileri tartışılacaktır.
Matematik Öğretiminde Etkin Kaynaklar:
Uluslararası Birlikler ve Bilgi Paylaşımı Yöntemleri
Huriye Arıkan - Sabancı Üniversitesi
Çalışmanın amacı, lise matematik derslerinde
kullanılabilecek örnekler vermek ve örneklerin
bulunabileceği kaynakları tanıtmak; ayrıca, uluslararası
kabul gören kurumları tanıtarak, öğretmenlerin mesleki
gelişimlerine ve etkin matematik öğretimine katkı
sağlayacak ulusal birliklerin oluşturulması için gereken
adımların tartışılarak saptanmasıdır.
Çeşitli ülkelerde öğretmenlerin aktif katılımının olduğu
topluluklar, sistematik tecrübe paylaşımı sağlamakta
ve uluslararası düzeyde ülkelerini temsil etmektedir. Bu
oluşumlar mesleki gelişime katkıda bulunurken, ders
içinde kullanılacak etkin materyaller için de kaynak
oluşturmaktadır. Matematik müfredatı, öğretilmesi
hedeflenen kavramlar ve bu kavramların öğretilmesindeki
zorluklarda dünya genelinde büyük benzerlikler vardır. Bu
bağlamda uluslararası kaynaklar ve öğretme metotlarının
paylaşılması matematik öğretiminin etkinliğini
artırmaktadır. Çalışma sırasında başta ‘‘Mathematics of
Planet Earth’’ projesi ve ‘‘4teachers’’ olmak üzere kaynaklar
tanıtılacak, seçilen örneklerin ders içinde nasıl kullanılacağı
katılımcılarla tartışılarak incelenecektir. Bu sunumda ayrıca
Uluslararası Matematik Öğretimi Konseyi (International
Council of Matematics Instruction-IMU) de, Konsey’in Türkiye
temsilcisi tarafından tanıtılacak. Uluslararası Matematik
Birliği ve Matematik Öğretimi Konseyi’nin faaliyetleri
ve sunduğu imkanlardan etkin yararlanma olanaklarını
saptamak için izleyicilerin görüşleri derlenecektir.
Keyifle Okuyorum - Özenle Yazıyorum
N. Banu Gümüştüs - Sabancı Üniversitesi
Dr. Nilay Yılmaz
Tülin Kozikoğlu
Fatma Akpınar, Sevgi Çoban - Özel Üsküdar SEV İlköğretim Okulu
Başarabildiğimiz her uğraştan keyif alır, başkalarına da ne
kadar önemli bir şey olduğunu kanıtlamaya çalışır dururuz.
Eğer o uğraşla aramız iyi değilse, sesimiz soluğumuz pek
çıkmaz. Zorunluluk doğarsa da uzaktan uzağa üzerimizden
atmaya çalışırız bu sorumluluğu. Okuma ve yazma eylemi,
bu tür iki uğraş. Bu atölyede yazarlarımız, okuma ve yazma
eylemlerinin çocuklar için nasıl kabul edilir ve içselleştirilir
kılınabileceği bilgisini paylaşacaklar. Okuma ve yazmanın
oyuna dönüştüğü, eğlence garantili çalışmalarının
detaylarını verecekler. Okumayı ödev olmaktan çıkarmak,
çocukların yazıyla kendilerini ifade edebilmenin büyüsüne
kapılmalarını sağlamak, özetle, daha çok okumak ve daha
çok yazmak isteyen çocuklar yaratmak için yapılması
gerekenleri anlatacaklar. İki öğretmenimiz ise sadece
okuryazar değil, keyifle okur-özenle yazar çocuklara sahip
olmak için okullarında yaptıkları çalışmaların detaylarını ve
sonuçlarını gözler önüne serecekler.
T
A
N
A
S
E
V
EĞİTİM
U
M
U
R
U
T
O
ÖZEL
)
E
L
Y
İ
Ğ
İ
L
R
İ
B
Ş
İ
(İKSV
Eğitimde yaratıcılığın olumlu etkileri üzerine yapılan
uluslararası araştırmalar, başarının öğretimin
içeriğinden çok yöntemi ile ilişkili olduğunu ve
okullardaki değişimin yolunun öğretmenleri
desteklemekten geçtiğini göstermektedir. Bu bağlamda,
mevcut uygulamaların olumlu yönde değişmesi için
öğretmenlerin doğrudan desteklenmesi büyük önem
taşımaktadır.
Eğitim ve Sanat Özel Oturumu, yukarıda belirtilen
tanım ışığında açılan Özel Başvuru Alanı kapsamında
kabul edilen sözlü ve poster sunuşları içermektedir.
Bu alandan gelen 142 başvuru, 21 Aralık-1 Mart 2013
tarihleri arasında üç hakem tarafından elektronik
ortamda değerlendirilmiş, 22 Şubat’ta gerçekleştirilen
Seçici Kurul toplantısı sonucunda, 7 başvuru konferans
sırasında sözlü olarak sunulmak üzere kabul edilmiştir.
Eğitim sisteminin genel anlamda 21. yüzyılın
gereksinimlerine ne şekilde uyum sağlayacağı sorusu,
milli eğitim bakanlıklarının yanı sıra Avrupa’nın çeşitli
ülkelerindeki ve Avrupa dışındaki okullarda gençlerin
yaratıcılığını artırmaya yönelik yöntemler geliştiren
birçok sivil toplum kuruluşunun da çalışma alanındadır.
Bu oturumun tüm katılımcılar için verimli geçmesini
ve okul çağındaki çocukların ve gençlerin kültür-sanata
olan ilgilerini ve yaratıcı becerilerini geliştirecek
projelerin artması yönünde olumlu sonuçlar
doğurmasını ümit ediyoruz.
Kar amacı gütmeyen bir sivil toplum kuruluşu
olarak faaliyet gösteren İKSV de yaratıcı eğitimde
uluslararası alandaki iyi uygulamaların takip
edilerek yaygınlaştırılmasına ve yeni yöntemlerin
desteklenmesine önem vermektedir. Zira eğitim
sisteminde sürdürülebilir bir değişim ve gelişim
için kamu kurumları ile sivil toplum kuruluşları
arasında uzun vadeli ve yapıcı işbirliklerine ihtiyaç
duyulmaktadır.
görgün taner
istanbul kültür sanat vakfı genel müdürü
Bu nedenle, Eğitim Reformu Girişimi tarafından bu yıl
onuncusu düzenlenen Eğitimde İyi Örnekler Konferansı
kapsamında “Eğitim ve Sanat” başlıklı bir özel
oturum düzenlenmesine karar verilmiştir. Öğretmen
ve eğitimcileri bir araya getirerek iyi uygulamaların
paylaşılmasını amaçlayan konferans bünyesindeki bu
kategori, üniversite öncesi eğitimin tüm kademelerinde
öğrencilerin fiziksel, zihinsel ve duyuşsal gelişimi
için eğitimde sanatı ve/veya yaratıcılığı destekleyen
uygulama ve materyal örneklerini kapsamaktadır.
Atölye Özetleri
Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi ile
Sanat Kütüphanesi Kullanımı
Meddah Kulüp Etkinliği
Begüm Başoğlu - Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi
Nihal Uludağlı, Aylin Yıldırım - Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı
(TEGV)
Sanat Tartışmaları ve Çocuklarla Felsefe Atölyesi
Kulüp etkinliğinde çocuklar ile birlikte çeşitli eserler
üzerinde yapılan çalışmalar üç aşamalı olarak
planlandı. Öncelikle, çocuklara eserlerin tanıtıldığı
haftalık toplantılar düzenlendi. Eserlerin maketleri
çocuklar tarafından farklı teknikler kullanılarak (atık
malzeme tekniği, kil çalışması, taş oymacılığı, kostüm
çalışması, takı tasarımı vb.) yapıldı. Eserlerin bir kısmı
proje dışındaki çocuklara, kulüp etkinliğinde yer
alan çocuklar tarafından sunuldu. Atölye çalışmaları
gerçekleştirildi. Son olarak, etkinliğe katılan çocuklar
tarafından yapılan maketler drama çalışmasında
dekor olarak kullanılarak, hikayeler drama yoluyla
etkinliğe katılmayan çocuklara anlatıldı.
Nimet Küçük - St.Pulchérie Fransız Lisesi
Mine Küçük - Yeditepe Üniversitesi
Bir Hikayedir Kozahan
Eğitimde kütüphane kullanımı, ne yazık ki hak ettiği
değere sahip olamamaktadır. Bu atölyenin amacı,
eğitimde son derece büyük bir öneme sahip bu
alışkanlığın daha fazla yerleşmesini sağlamaktır.
Atölyenin ilk bölümünde Vitali Hakko Kreatif
Endüstriler Kütüphanesi’ne ilişkin kısa bir bilgi ile
birlikte kütüphane kullanımının önemi anlatılacak;
ikinci bölümde müfredatta yer alan bir konu başlığına
ilişkin örnek araştırma çalışması sunulacak ve son
olarak katılımcılardan, ders programlarına yönelik
örnek bir çalışma talep edilecektir.
Sanat nedir? Bir şeyi sanat eseri yapan nedir? Sanat
müzesini ziyaret etmeden önce çocuklarla bu türden
sanat alanına ait soruları tartışmalısınız; çünkü
günümüz çocuklarının bizlere söyleyecekleri var.
Bu atölyede öncelikle “sanat nedir?” başlıklı bir
etkinlik yapılacak, ardından felsefi diyalogla tartışma
derinleşecektir. Çocuklarla felsefe alanında, çocuklarla
ve gençlerle “sorgulama topluluğu” adı verilen
ortamda eleştirel ve yaratıcı adımlar atılabilir. Bu
atölye, felsefe ve müze eğitimi alanında disiplinler
arası bağlantı yollarını keşfedecek, öğrencilerle sanat
alanında derinleşmek isteyen öğretmenlere ve müze
eğitimcilerine farklı bir yol gösterecektir.
Nedim Buğral, Murat Gören - Özel Şahinkaya Fen Lisesi
Bir Hikayedir Kozahan isimli uygulama, Özel
Şahinkaya Özlüce Fen Lisesi tarih ve drama
öğretmenleri tarafından 9. sınıf öğrencileri ile
yürütüldü. Uygulama, öğrencilerin yerel tarih
ve kentlilik bilincini, yaratıcı drama ve tiyatro
disiplinleri ile geliştirmeyi amaçladı. Bursa’nın tarihi
mekanlarından Kozahan’ın yapılışından günümüze
kadar olan süreçte kullanımı, Bursa’da ipekçilik, 19.
yüzyılda Bursa’da günlük yaşam ve değerler; yaratıcı
drama oturumları, mekan draması, söyleşiler, yaratıcı
yazma teknikleri ile ele alındı.
İlk dönem süreç odaklı devam eden bu çalışmanın
ardından ikinci dönem öğrencilerle birlikte Bir
Hikayedir Kozahan isimli oyun metni oluşturuldu ve
Bursa Büyükşehir Belediyesi işbirliği ile sahnelendi. Okulda Güncel Sanat Var!
Murat Ergin - Fatih Sultan Mehmet İlköğretim Okulu
Hamiyet Turhan - Karamürsel Alp Anadolu Lisesi
Bu çalışma ile ortaöğretim Görsel Sanatlar dersinde
öğrencilerin soyut düşünme yeteneğinin geliştirilmesi
ve güncel sanata ilişkin farkındalıklarının artırılması
amaçlandı. Projede günümüz dünyasında imgelerin
algılanması ve bunun sanat eğitimi ile birleştirilmesi
konularında -basite indirgenerek- anlatımlar yapıldı.
Uygulama, görsel sanat eğitiminde tasarım, yazı,
müze eğitimi, güncel sanat, enstalasyon (yerleştirme),
heykel, mimarlık, sinema gibi farklı disiplinleri/alanları
kapsayacak şekilde geliştirildi.
Yaşamdan Kareler
Dilber Süren, Şaziye Künter, Gülhan Çakmak, Ferdane Okutman,
İnci Aşıroğlu, Figen Akın, Günel Seçkin, Bihter Karslı, Sevcan Gömeç,
Günce Gönül, Kerem Yumnuş - Özel Emine Örnek Okulları
Bu çalışma ile ilkokul 1. sınıf öğrencilerinin çevrelerinde
gördüklerinin farkına varmaları; fotoğraf çekmenin
sadece objektiflere bağlı olmadığını, önemli olanın
çeken kişinin bakış açısı olduğunu fark etmeleri ve
gördüklerini yorumlayabilmeleri amaçlandı. Öğrenciler,
aileleri ve öğretmenleriyle işbirliği içerisinde bu
çalışmayı gerçekleştirdiler. Ön bilgilerini harekete
geçirmek amacıyla fotoğraf sanatçısıyla soru-cevap
yöntemiyle akıllarındaki soru işaretlerini gidermeleri
sağlandı. Çevrelerindeki objelere daha sanatsal bir bakış
açısıyla bakmalarını sağlamak için fotoğraf sergileri
ziyaret edildi. Ayrıca öğrencilerin çektikleri fotoğraflar
ve yaptıkları yorumlar kitap haline getirildi.
İşte Senaryom, İşte Filmim, İşte Galam!
Yasemin Sönmez, Nuran Erdoğan, Seren Evrensel - Özel Eğitimciler
İlk ve Ortaokulu
İşte Senaryom, İşte Filmim, İşte Galam! kapsamında
öğrenci ekipleri 3-5 dakikalık filmler hazırladılar.
Öğrenciler filmlerin senaryolarını kendileri oluşturdu,
çekimlerini gerçekleştirdi, afiş ve davetiyelerini
hazırladılar. Film, tasarım ve fotoğraf ekipleri
tarafından üç ay boyunca yürütülen çalışmanın
ardından filmler veli, öğretmen ve öğrencilerin
katıldığı Gala Gecesi‘nde sunuldu.
İz Sürücü
Handan Kırımlı, Hatice Düzağaç - Feneryolu Halk Eğitimi Merkezi
Köyleri kentlere, kentleri imparatorluklara dönüştüren;
insanlık tarihinin gelişim süreçlerini toprakları altında
saklayarak bugüne izler bırakan topraklardır Anadolu.
12 bin yıl öncesinin ilk tapınağı Göbeklitepe sekiz
bin yıl öncesinin ilk yerleşim yeri Çatalhöyük; mitleri,
sembolleri, ritüelleri ile ihtişamlı bir şekilde ayakta
duruyor ve gizemlerini koruyorlar. Bugünkü felsefeye
öncülük etmiş, insanın insan olmasındaki tüm süreçleri
yaşamış Hatti, Hitit, Frig, Asur, Lidya, Likya, Urartu
ve nice uygarlık İz Sürücü ekibinin görselliği ile
sanatseverlere sunuluyor.
Dillerin Rengi Çocuk Korosu
Yüksel Yalçın Bozkurt, Deniz Eşme Gönüllü, Yılmaz Soğuk Gönüllü Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı Batman Sason Öğrenim Birimi
Dillerin Rengi Çocuk Korosu, Batman’ın Sason ilçesine
bağlı köylerde ilkokul 4. sınıfa kadar okuyan, köyünde
ortaokul olmadığı için merkezde yatılı okuyan kız
çocuklarından oluşuyor. Yatılı okuyan kız çocukları
okul sonrası zamanlarında, TEGV Batman Sason
Öğrenim Birimi’ndeki etkinliklerden faydalanıyorlar.
Dillerin Rengi Çocuk Korosu, çocukların barışçı,
farklı düşünce ve inançlara saygılı, insan ilişkilerinde
cinsiyet, ırk, din, dil farkı gözetmeyen bireyler olarak
yetişmelerine katkıda bulunmak ilkesiyle kuruldu.
İ
M
İ
T
İ
Ğ
E
K
E
MESL
U
M
U
R
U
T
O
L
ÖZE
E)
L
Y
İ
Ğ
İ
L
R
İ
B
Ş
İ
(TÜSİAD
Mesleki ve teknik eğitim bireyler, işletmeler ve toplumlar
açısından çok yönlü işleve sahiptir. Birey açısından
mesleki eğitim, teorik eğitim ile işyeri ortamı arasında
köprü kurarak bireyi işgücü piyasasının ihtiyaçları
doğrultusunda donatır; çalışma hayatına hazırlar ve
bireyin istihdam edilebilirliğini sağlar. Ayrıca, çalışma
hayatının ötesinde hayatın diğer yönlerinde de
bireylerin gelişimini ve sosyal hayatta aktif vatandaşlık
becerilerini destekler. İşletmeler açısından mesleki ve
teknik eğitim, işletmelerin verimliliğini, performansını,
rekabet yeteneğini, araştırma ve yenilik kapasitesini
güçlendirir. Toplumsal açıdan mesleki ve teknik eğitim,
refahı ve ekonomik gelişmeyi artırır, yoksulluğu önler,
sosyal uyumu ve sosyal içermeyi güçlendirir. Toplumlar,
sürdürülebilir kalkınmayı sağlamak için işgücü
piyasasının talep ettiği doğru mesleki eğitimi, doğru
zamanda, doğru kişilere, doğru eğiticilerle ve doğru
yöntemle vermenin arayışı içindedir.
Bu arayışa katkı sağlamak amacıyla, ERG-TÜSİAD
işbirliği ile ilk kez 2011 yılında başlattığımız Meslek
Eğitimi Özel Başvuru Alanı ve Meslek Eğitimi Özel
Oturumu’nun bu sene üçüncüsünü gerçekleştiriyoruz.
10. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı kapsamında
üçüncüsünü düzenleyeceğimiz Meslek Eğitimi Özel
Oturumu sayesinde, meslek liseleri, ilköğretim ve
genel liseler, çıraklık mesleki eğitim merkezleri ve özel
sektör kuruluşlarının hayata geçirdikleri mesleki eğitim
iyi uygulama örneklerinin yaygınlaştırılabilmesinin
önü açılmış oldu. “Meslek Eğitimi Özel Başvuru Alanı”
kapsamında, ortak hedefler doğrultusunda eğitimcilerin
bir araya gelerek okulda ya da okul dışı mekanlarda
gerçekleştirdikleri uygulama/materyal örneklerinin
en iyilerinin seçilmesi ve özel oturumda paylaşılarak
yaygınlaştırılması mümkün hale geldi.
Meslek Eğitimi Özel Başvuru kategorisine 30 uygulama/
materyal başvurusu yapılmıştır. Başvurular, TÜSİADERG ortaklığında gerçekleştirilen Meslek Eğitimi Seçici
Kurul Toplantısı’nda titizlikle incelenmiştir. Tamamı çok
değerli ve başarılı örnekleri içeren başvurular içinden 8’i
sözlü, 1’i poster sunum şeklinde toplam 9 örnek,
10. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunulmaya
uygun görülmüştür.
Meslek Eğitimi Özel Başvuru alanına gösterilen ilgi
ve gönderilen değerli örnekler nedeniyle başvuru
sahiplerine çok teşekkür ederiz. Söz konusu örnekler,
ülkemiz mesleki eğitiminin aydınlık geleceği hakkında
birer kanıt niteliğindedir.
dr. necdet kenar
tüsiad mesleki ve teknik eğitim
alt çalışma grubu başkanı
Mesleki Eğitimde Güncel Gelişmeler ve Beklentiler
Paneli
Kolaylaştırıcı:
Dr. Necdet Kenar - TÜSİAD
Panelistler:
Doç. Dr. Ömer Açıkgöz - Milli Eğitim Bakanlığı
Murat Sevinç - Kale Seramik Vakfı
Bu panelde MEB’de devam eden reform ve yeniden
yapılanma çalışmaları, yeni yasal düzenlemeler ve
bu konudaki hazırlıklar başta olmak üzere mesleki
eğitimde güncel gelişmeler konunun taraflarınca
değerlendirilecek. Ayrıca panelde özel sektör
temsilcileri, mesleki eğitim konusundaki çalışmalarını,
karşılaştıkları zorlukları ve beklentilerini yetkililer ve
dinleyicilerle paylaşacak.
Kolaylaştırıcılar:
Aylin Gezgüç - Koç Holding
Prof. Dr. Nihat Akkuş - Marmara Üniversitesi
Meslek Lisesi Memleket Meselesi
Bülent Utku, Afşin Yıldırım, Rıza Urtekin - Arçelik A. Ş.
Koç Holding tarafından sosyal sorumluluk projesi
olarak yürütülen “Meslek Lisesi Memleket Meselesi”
projesi kapsamında meslek liselerinde “Arçelik
Elektrikli Ev Aletleri Dalı” açıldı. Proje ile bu
bölümlerden mezun olan öğrencilerin teknik bilgi ve
becerilerinin geliştirilmesi sağlandı.
Beceri 10 Uzmanlaşmış Meslek Edindirme
Merkezleri
Sabahattin Gücin - Ford Otomotiv Sanayi A. Ş.
2010 yılında başlatılan Beceri 10 Uzmanlaşmış
Meslek Edindirme Merkezleri Projesi ile işsizlere
meslek kazandırmak ve bu kişilerin işe yerleşimlerini
kolaylaştırmak hedefleniyor. Proje kapsamında 2011 ve
2012 yıllarında yaklaşık 1.500 kişinin işe alım sürecinde
teorik ve uygulamalı meslek eğitimleri gerçekleştirildi
ve aldıkları eğitimlerin belgelendirilmesi sağlandı.
Beceri Eğitiminde “Gastronomi”
Zeynep Tekbaş - Fevziye Mektepleri Vakfı Özel Erenköy Işık Lisesi
Bu çalışma çerçevesinde öğrencilerin bir kulüp
faaliyeti olarak gastronomi ile yakından ilgilenmeleri
ve pratik çalışmalarda etkin rol oynaması hedeflendi.
Program kapsamında bir buçuk yıl sürecek bir eğitim
programı uygulandı. Program sonunda öğrencilere
dönük gerçekleştirilen danışmanlık çalışmaları sürecin
başarısına katkı sundu.
Dramatik e-Muhasebe
Ayla Elcik, Uğur Özenç, Emel Akça - Zeytinburnu 100. Yıl Ticaret
Meslek ve Anadolu Dış Ticaret Meslek Lisesi
Bu çalışma muhasebe paket programı, ticari belgeler,
bilgisayarlar, şirket tabelaları, görev kartları, ofis
malzemeleri, emtia kutu maketleri vb. araçları içerir.
Çalışma ile bilgisayarlı muhasebe paket programı
eğitiminde drama tekniği kullanılarak yaşayarak
öğrenme yoluyla akademik başarının artırılması
hedeflendi.
Hafif Düzey Zihinsel Engellilere
Meslek Edindirme Uygulamaları
Cebrail Açık - 125. Yıl Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi
Çalışma temel olarak zihinsel engelli öğrencilerin
ticari işletmelere gönderilip, mesleki takipte
bulunmaları sağlanarak topluma uyum
sağlamalarını kolaylaştırmayı ve bağımsız bir şekilde
yaşayabilmelerine destek olmayı hedefliyor.
Süs Bitkileri Yetiştiriciliği ve Ekonomiye Katılım
Dursun Kılıç - Mezitli Kız Teknik ve Meslek Lisesi
Bahçecilik bölümü öğrencilerine uygulama alanı
kazandırmak amacıyla sera işletmecilerinin de
desteğiyle oluşturulan İşbirliği Çerçeve Protokolü
aracılığıyla, 10 ve 11. sınıf öğrencileriyle çeşitli
uygulamalar gerçekleştirildi. Çukurova Kalkınma
Ajansı’na yapılan başvuruda da kabul gören Süs
Bitkileri Yetiştiriciliği ile Ekonomiye Katılım Projesi
ile okulun kullanabileceği seralar yaptırıldı ve bu
seralarda eğitim verilmesi hedeflendi.
Mesleki Yarışmalar: Keşfet - Eğlen - Yarış
Bünyamin Gökpınar, Hamit İzdaş, Fatih Gökçimen - 75. Yıl Devlet
Malzeme Ofisi Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi
Musa Peker - Samandıra Endüstri Meslek Lisesi
Çalışmanın amacı, Türkiye’nin ekonomik
kalkınmasında önemli yere sahip olan meslek lisesi
öğrencilerinin mesleki yarışmalarla teknoloji vb.
alanlarda yeteneklerini gösterme, mesleklerine
daha fazla ilgi duymalarını sağlama ve mesleki hazır
bulunuşluklarını artırmaktır. Ayrıca, gençleri teknoloji
öğrenimi ve üretimi konusunda teşvik etmek,
onların yaratıcılığını tetiklemek ve yetenekli gençleri
ödüllendirerek bu alandaki potansiyeli katma değer
üreten bir noktaya taşımak da çalışmanın hedefleri
arasında yer alıyor. Bu kapsamda öğrencilerin staj
yaptıkları firmalarla birlikte çalışıldı. Yetenekli
öğrencileri bu firmalarda işe yerleştirerek istihdam
sağlanması, öğrenci ve işletmenin buluşturulması
hedeflendi.
Türk Traktör Tarım Makine Laboratuvarları ve
Eğitim Uygulamaları
Orhan Yazkan - Türk Traktör ve Ziraat Makineleri A. Ş.
Ortaöğretim düzeyinde meslek eğitiminin önemini ve
kalitesini artırmak amacıyla Türk Traktör ve Meslek
Liseleri işbirliklerinin artırılması ve nitelikli eleman
ihtiyacının karşılanması amacı ile dört farklı ilde Türk
Traktör Tarım Makinaları Laboratuvarı kurulmuş ve
bu laboratuvarlarda eğitim programları ve içerikleri
oluşturulmuştur.
Poster Sunum Özetleri
Akran Öğretimi Tekniğinin Bilgisayarlı Muhasebe
Dersinde Uygulanması
Çiğdem Özkaya Yıldırım, Hasan Ali Yıldırım - Nevşehir Ticaret
Meslek Lisesi
Akran öğretimi, öğrencilerin birbirlerine yardım
ettikleri ve öğreterek öğrendikleri bir öğretim
tekniğidir. Öğretmenin rehberliğinde, eğitim almış
yetenekli bir öğrencinin aynı sınıf düzeyinde bulunan
bir ya da birkaç öğrenciye bir kavramı ya da beceriyi
öğrettiği bir süreçtir. Akran öğretimi, öğrencilerin
kendi öğrenme adımlarına, algılama düzeylerine
ve öğrenme stillerine uyar. Bunlarla birlikte iyi bir
planlama paralelinde akran öğretiminin öğretim
sürecinde birçok avantajı bulunur. Bilgisayarlı
muhasebe dersi gibi öğrencinin aktif katılımının
gerektiği, uygulama ağırlıklı bir derste bu tekniğin
uygulanması dersin öğretim sürecini son derece
olumlu etkiliyor. Sunumda, bilgisayarlı muhasebe
dersinin akran öğretimi tekniği ile işlenişine ilişkin
uygulamalar paylaşılacak.
Görsel Eser Sergi ve Sunumları
Bayram Dağdelen, İbrahim Tekinsoy, Emre Çintaş - Zeytinburnu
100. Yıl Ticaret Meslek Lisesi
Bilişim teknolojileri alanında grafik ve animasyon,
web tasarımı ve programcılık dersi alan öğrencilere yıl
boyunca Photoshop, Fireworks, CorelDraw, Flash, 3D
Studio Max, Dreamweaver, Joomla gibi programlar
öğretiliyor.
Öğrenciler uygulama aşamasında öğrendikleri
programlarla web sayfaları, web sayfalarında
kullanılan grafik tasarımlar, animasyon, afiş, poster,
fotomontaj, kitap ve dergi kapağı gibi eserler
geliştiriyorlar. Eserlerin öğretmenler ve idare
tarafından değerlendirilmesinden sonra okul içinde ya
da okul dışındaki uygun panolarda, televizyon, reklam
ekranları gibi elektronik görsel gösterim cihazlarında,
okulun web sitesinde, Facebook, YouTube gibi sosyal
paylaşım ortamlarında sergilenmesi sağlanarak hayat
boyu süren mesleki becerinin sağlanması hedeflendi.
Modelistlik Eğitiminde 3. Boyut: Mesleki Eğitimi
Destekleyen Modelistlik Eğitim Setleri
Mücella Taşkıngül - Tavşanlı Kız Teknik ve Meslek Lisesi
Modelist, hazır giyim sektöründe giyim parçalarına
ait elde veya bilgisayarlı sistemde temel ve model
uygulamalı kalıp, şablon, seri ve pastal planını
hazırlayan, ürüne uygun malzeme tespit ederek
numune dikiminin yapılmasını sağlayan nitelikli kişidir.
Bu alanda meslek eğitimi, meslek liselerinin giyim
üretim teknolojisi diploma programında verilir.
“Modelistlik Eğitiminde 3. Boyut Eğitim Setleri”
modelistlik eğitimi alt dalları için hazırlanmış
bir eğitim materyalidir. Proje, öğretmene kalıp
hazırlama dersi anlatırken kalıp parçalarını bire bir
göstererek anında pratik bir şekilde giysiyi oluşturma
imkanı sağlıyor; öğrenciler daha hızlı kavrayarak
yaratıcılıklarını geliştirebiliyorlar.
Kendi Makineni Kendin Yap
Akın Gezgin, Metin Balkan, Tarık Gündüz, Emrah Çetin - Özel Enka
Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi
Ülkemizin kalkınması ve gelişmiş ülkeler arasında yer
alabilmesinde üretim oldukça önemli bir yere sahiptir.
Kendi Makineni Kendin Yap Projesi de bu doğrultuda
yürütülmüş bir uygulamadır. Proje kapsamında,
okuldaki tüm öğrencilerin görüşleri ve hayalleri
dikkate alınarak, atık pil toplama makinesi, cam
silme robotu, büyülü arp, kestane pişirme makinesi,
çizgi izleyen robot, sumo robotu ve sanayiye yönelik
malzeme depolama robotu projeleri gerçekleştirildi.
eğitimde iyi örnekler
sözlü sunum özetleri
Beceri Eğitimi
Becerikli Eller Doğayla Bütünleşiyor,
Dünyamıza Nefes Aldırıyor
Neslihan Er Yahşi, Zehra Kablan, Büşra Korkmaz - Özel Ümraniye
İrfan Ortaokulu
Üç yıldır gerçekleştirilen ve Fen dersindeki kazanımları
uygulamalı olarak pekiştirme imkanı veren Bahçıvan
Çocuklar ve Faydalı Bitkiler Projesi’nde her öğrenciye
bir metrekarelik tarım alanı tahsis ediliyor. Uygulama
yapma fırsatı kazanan 50 öğrencinin oluşturdukları
serada edindikleri kazanımları diğer arkadaşlarıyla
paylaşmaları sağlanıyor. Bu örnek çalışmadan
İstanbul’daki diğer öğrencilerin de faydalanmalarını
sağlamak amacıyla yerel yönetimlerle iletişime geçilerek
atıl durumdaki alanları eğitime kazandırmak için
girişimlerde bulunuldu.
Fen’den Beden’e
Timur Yavaş, Gül Süner, Erdem Özbuğa, Alper Korkmaz, Ayşe Özlem
İnci - İstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı Özel Ortaokulu
Bu proje 4. sınıftan 8. sınıfa Fen ve Teknoloji
konularının, Beden Eğitimi konularıyla ve sporla
bağlantısının kurulduğu, öğrenciler için hem Fen ve
Teknoloji derslerini hem de Beden Eğitimi derslerini
daha anlamlı hale getiren disiplinlerarası bir çalışma
örneğidir. Çalışma kapsamında, “Ne İşime Yarayacak
Programı” (NİYP) oluşturularak, öğrencilerin Fen ve
Teknoloji öğrenme alanlarında (Canlılar ve Hayat,
Madde ve Değişim, Fiziksel Olaylar) öğrendikleri bilgileri
diğer dersin konularıyla ilişkilendirmeleri sağlanıyor.
Ek olarak günlük yaşamlarında sık karşılaştıkları
olaylarla bağlantı kurmalarını sağlayan etkinlikler
gerçekleştiriliyor.
Tarihsel Empati Günlükleriyle İlkçağa Yolculuk
Özge Demeter - İELEV Özel 125. Yıl İlköğretim Okulu
Yücel Kabapınar - Marmara Üniversitesi
Tarih bilimi, öğrencileri geçmişte yaşamış insanların
düşünceleri ve davranışları üzerine düşünmeye,
bunların hangi koşullarda ortaya çıktığını, bu insanların
eylemlerinin ve davranışlarının sonuçlarını anlamaya
teşvik edebilir. Sosyal Bilgiler öğretmenleri, tarihsel
inşa sürecine, öğrencilerin aktif katılımını sağlayabilir,
geçmişte yaşanmış olayları eleştirel bir şekilde
düşünmelerine izin verebilir. Bunu yapmanın güçlü bir
yolu, tarihsel empatidir. Böylece öğrenciler tarihsel
aktörlerin eylemlerini, davranışlarını anlamaya, bu
doğrultuda tarihsel bağlamı göz önünde bulundurmaya
başlarlar. Bu çerçevede 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinin
Yeryüzünde Yaşam Ünitesi’nin İlkçağ uygarlıkları
kazanımı kapsamında tarihsel empati günlükleri
performans görevi çalışması gerçekleştirildi. Bu
günlükler aracılığıyla öğrencilerin tarihsel empati
kurarak eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine
katkı sunulmaya çalışıldı.
Sokratik Sorgulama Temelli Düşünme Yolculuğu
Programı
Sanem Bülbül Hüner, Okan Uzelli - Darüşşafaka Eğitim Kurumları
Düşünme Yolculuğu Programı, Sokratik sorgulama
yöntemine dayalı, tartışma, soru-cevap ve hikaye
anlatımı tekniklerini kullanarak öğrencilerin
eleştirel düşünme ve sosyal becerilerini, üstbilişsel
farkındalıklarını ve akademik başarılarını geliştirmeyi
hedefleyen bir programdır. Program, “Çocuklar
için Felsefe” alanında çalışmalar yapan Catherine
McCall tarafından hazırlanan eğitim programından
esinlenerek tasarlandı. 2011-2012 eğitim-öğretim
yılında Darüşşafaka Eğitim Kurumları 5. sınıf düzeyinde
öğrenim gören on öğrenci ile yürütüldü. Haftada 50
dakikalık iki ders saati olmak üzere 12 hafta süren
programın sonuçları, katılımcı öğrencilere uygulanan
Cornell Eleştirel Düşünme Ölçeği, Sosyal Beceri Ölçeği,
Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği ve akademik başarı
durumlarının karşılaştırılması aracılığı ile izlendi. Erken Çocukluk Eğitimi
Bir Kitap, Bin Mutluluk Projesi
Gönül Ayvazoğlu, Erman Mualla Akınoğlu, Mine Beydağ, Fevzi Bakır,
Münevver Yamalı, Zehra Gürer, Çiğdem Zeliha Karacakale - Batıkent
İlkyerleşim Anaokulu
Kitap paylaşım günlerinde, bazı öğrencilerin kitap
getirmedikleri, getirilen kitapların ise nitelik ve
içeriklerinin uygun olmadığı gözlemlendi. Buradan
hareketle, öğrenci velilerine “Okuma Alışkanlığı ve
Kütüphane” konulu bir anket uygulandı. Anketten
çıkan sonuçlar da dikkate alınarak, tüm öğrencilerin
çevrelerinde düzenli kitap okuyan yetişkinler ve
nitelikli çocuk kitaplarından oluşan birer kütüphaneleri
olduğunda okuma alışkanlıklarını güçlendirebilecekleri
ve ileride iyi birer okuyucu olacakları düşünüldü. Proje
kapsamında “Çocuk Edebiyatı ve Büyükler” konulu bir
seminer, kitap şenliği, okuma ağacı, ayraç kumbarası,
kütüphane gezisi, yazar-çizer buluşması, kişisel
kütüphane ve okul kütüphanesi kaşeleri, kitap kurdu
uygulaması, afiş hazırlanması vb. çalışmalara yer verildi.
Tabağımdaki Rengarenk Sağlık
Merve Efe, Neslihan Solak, Bihter Altay - Özel Bursa Yeni Kültür
İlkokulu
Beslenme, anne karnından başlayarak insan sağlığının
korunmasında ve iyileştirilmesinde en önemli
faktörlerden biridir. Sağlıklı, yeterli ve dengeli beslenme
herkes için, özellikle de çocuklar için gereklidir; çünkü
bu dönemde kazanılacak beslenme alışkanlıkları
yaşam boyu sürdürülür. Çalışmada çocukların doğru
beslenme alışkanlıkları ve sağlıklı beslenme konusunda
karar verebilme yetisi kazanmalarına, besin gruplarını
ve güvenli besin öğelerini öğrenmelerine dönük
etkinliklere yer verildi. Uygulamaya veliler de dahil
edilerek, çocukların yaş düzeyleri, ilgi ve gereksinimleri
doğrultusunda besin öğelerini, evde, okulda birlikte
eşgüdümlü olarak öğretmek ve çocuklarda farkındalık
oluşturacak olumlu dönütler elde etmek amaçlandı.
Çok Amaçlı Sınıf Erken Müdahale Programı
Özlem Çelebioğlu Morkoç, Ebru Aktan Acar - Çanakkale Onsekiz Mart
Üniversitesi
Çağdaş ve Bağımsız Yardımlaşma Derneği (ÇABA)
Kepez Belediyesi
Gelişim açısından oldukça önemli olan erken çocukluk
yıllarından yeterince faydalanamayan çocukların
gelişimlerinde akranlarına göre yetersizlikler görülebilir
ve akranları ile aynı ortamda eğitim alma şansları
azalır. Ortaya çıkması olası olan bu durumlar göz önüne
alındığında risk faktörlerinin ortadan kaldırılması için
erken müdahale büyük önem taşır. Alt sosyoekonomik
düzeydeki ailelerin 4-5 yaş grubu çocuklarının
özellikle bilişsel, psikomotor ve sosyal gelişimlerinin
desteklenmesi; anasınıfına ve ilköğretime hazır hale
gelmelerinin sağlanması amacıyla Çok Amaçlı Sınıf
Erken Müdahale Programı örnek bir program olarak
geliştirildi. Geliştirilen programın 5 yaştaki etkililiği
nicel veri toplama yöntemleri ile, 6 yaştaki etkililiği ise
veli görüşlerine göre nitel veri toplama yöntemleri ile
ölçüldü.
Bay Dedektif Kayıp Sanat Eserlerini Arıyor
Gözde Tito, Zehra Sarıoğlu, Ebru Gülyuva - Özel Karşıyaka Piri Reis
Okulları
Sanat eserlerine karşı duyarlılığı, sanat sevgisini ve
entelektüel birikimi artırmayı amaçlayan bu proje,
görsel sanatlar, matematik, okuma-yazmaya hazırlık
ve gerçekleştirilen drama çalışmalarıyla disiplinlerarası
bütüncül bir yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirildi.
Çalışma kapsamında bir müzede kaybolan üç tabloyu
şifrelerle bulmaya çalışan öğrencilerin, bu etkinlikle
birlikte görsel sanatları ve müzeleri daha yakından
tanıması sağlandı.
Mimarlık ve Çocuk Öğretim Programı’nın
Etkililiğinin Analizi ve Yaygınlaştırılması
Dilek Acer - Ankara Üniversitesi
Çalışma, Tasarım Öğretimi Programı’nı (Mimarlık ve
Çocuk Öğretim Programı) okulöncesi 6 yaş grubu
ve ilköğretim 1-5. sınıf düzeyindeki 7-11 yaş grubu
öğrenciler için uyarlamayı, uyarlanmış programın
etkililiğini analiz etmeyi ve programı ülke genelinde
yaygınlaştırmayı amaçlıyor. İki yıl süren projede,
programın etkililiğini test etmek için deneysel bir
çalışma yürütüldü. Uyarlanan program 13 hafta
boyunca orta sosyoekonomik düzeydeki bir ilköğretim
okuluna devam eden 6-11 yaş arasındaki 177 çocuğa
uygulandı. Yapılan analizler sonucunda, Tasarım
Öğretimi Programı’nın (Mimarlık ve Çocuk Öğretim
Programı) çocukların sosyal, duygusal ve bilişsel
gelişimleri açısından ve tasarım becerilerini geliştirmede
etkili ve yararlı bir program olduğu sonucuna ulaşıldı.
Erken Okuryazarlık Becerilerinin Geliştirilmesine
Yönelik Etkileşimli Kitap Okumanın Etkililiği
Cevriye Ergül, Dolunay Kesiktaş, Zeynep Bahap Kudret, Gökçe
Karaman - Ankara Üniversitesi
Gözde Akoğlu - Kırıkkale Üniversitesi
Mümin Tufan - Gazi Üniversitesi
Etkileşimli Kitap Okuma (EKO) yetişkin ve çocuk
arasında aktif etkileşime dayalı birlikte kitap okuma
etkinliğidir. Bu etkinlik sırasında yetişkin ve çocuk
rolleri değişerek çocuk, yetişkinin yardımıyla öyküyü
anlatan kişi konumuna geçmeyi öğrenir; yetişkin ise
aktif dinleyici ve soru soran konumundadır. Yetişkin,
öykünün okunması sırasında çocuklara konuşmaları için
sık sık fırsatlar verir, sorular sorar, bilinmeyen sözcükleri
açıklar ve okuma boyunca öğrenilen yeni sözcükleri
tekrarlayarak öğrenilmesine yardım eder. Bu yöntemin
etkililiği çok sayıda araştırma bulgusuyla desteklendi.
EKO, çocukların doğrudan sözel sözcük bilgileri ile alıcı
ve ifade edici dil becerilerini geliştirmeyi hedefleyen bir
dizi standart davranışın kullanılmasına dayalıdır. Kaynaştırma ve Özel Eğitim
Siz Hiç Kör Oldunuz mu?
Lale Altay - Özel Doktorlar İlkokulu
Sanat bütün insanlığın değeridir ve hiç kimse hiçbir
sanat eserinden mahrum bırakılamaz. Bu inanıştan yola
çıkılarak hazırlanan “Siz Hiç Kör Oldunuz mu?” isimli
uygulama, görsel sanatların sadece görenlere ait bir
alan olmadığını savunur. Bir grup görme engelli öğrenci
ve gören akranlarının birlikte katıldığı uygulamada
amaç, sanat aracılığı ile kaynaştırmayı ve empati
kurabilme becerisini desteklemektir. Sanat tarihi, eser
analizi, sanat eleştirisi ve performans bölümlerinden
oluşan etkinlikte gören öğrenci, görmeyen öğrencinin
dünyasına kısa süreliğine de olsa girer ve onunla birlikte
sanatın gizemini çözmeye çalışır. Uygulama sonucunda
görme engelli tarafından hissedilen eser, gören öğrenci
tarafından da farklı bir gözle algılanır.
Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarında Sınıfiçi
Destek Personel
Latife Özaydın, Ayşenur Ergin, Ayşen Erkılınç, Şerife Merve Gökmen,
Eda Biçici, Güler Güngör, Şeyma Yılmaz, Seçil Çarlıoğlu - Gazi
Üniversitesi
Ayşe Özügüzel - Özel Bilkent İlköğretim Okulu
“Kaynaştırma Eğitiminde Öğretmen Yardımcısı”
ünvanı ile mezun olacak bu meslek dalının, sınıf içinde
görev ve sorumluluklarını belirleyebilmek ve diploma
programı ile ilgili gerekli düzenlemeleri yapabilmek
amacıyla gerçekleştirilen proje kapsamında 25 okulda
özel gereksinimli öğrenciler normal gelişim gösteren
akranları arasına yerleştirildi. Bu öğrencilerin sınıfa
uyumları, akran etkileşimleri ve öğretmen etkileşimleri
doğrultusunda on dakikalık gözlemler yapıldı. Ayrıca
kaynaştırma eğitiminde öğretmen asistanı/yardımcısı
meslek elemanında bulunması gereken yeterliliklerin
derecelendirilmesi formu hazırlanarak doldurmaları
istendi.
Gelişimsel Yetersizlik Gösteren Küçük Çocukların
Etkinlikle İlgilenme Düzeylerini Artırmada Sınıf
Çaplı Kendini İzleme Öğretimi
Mine Sönmez - Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Şerife Yücesoy Özkan - Anadolu Üniversitesi
Bireylere kendi davranışlarının sorumluluğunu
almayı öğretmek üzere geliştirilen kendini
yönetme stratejilerinden biri olan kendini izleme,
bireyin kendisinin, hedef davranışı gerçekleştirip
gerçekleştirmediğini belirlemesi ve bu hedef davranışı
gerçekleştirip gerçekleştirmediğini kaydetmesi olarak
tanımlanabilir. Bu uygulamada kendini izleme,
okulöncesi dönemdeki gelişimsel yetersizlik gösteren
çocukların devam ettikleri sınıftan ve normal gelişim
gösteren akranlarından ayrılmasını gerektirmeyecek
şekilde “sınıf çaplı” olarak kullanıldı. Sınıf çaplı kendini
izleme öğretiminin, okulöncesi dönemdeki gelişimsel
yetersizlik gösteren çocukların etkinlikle ilgilenme
düzeyleri üzerindeki etkileri, dört farklı okulöncesi
eğitim sınıfında uygulanarak sınandı ve olumlu sonuçlar
elde edildi.
Zihinsel Yetersizliği Bulunan Bireylere iPad Aracılığı
ile Video Model Yöntemini Kullanarak Marul Ekme
Becerisinin Öğretimi
Canan Sola, Nusret Özbey - Sakarya Üniversitesi
Uğur Yassıbaş - Anadolu Üniversitesi
Özge Topal, Gökçe Yiğit - Milli Eğitim Bakanlığı
Sosyal açıdan sınırlı olanaklara sahip yetişkin zihinsel
engelli bireylere iPad aracılığı ile video modelle
öğretim yöntemi kullanılarak marul ekme becerisi
öğretildi. Yetişen marulların toplanıp katılımcı
öğrencilerin desteği ile satılması sonucu öğrencilerin
hem marul ekme becerisini edinmeleri, hem de sosyal
beceri alanlarında ilerleme kaydetmeleri amaçlandı.
Bu çalışmanın daha geniş kapsamlı tasarlanabilecek
çalışmalara örnek teşkil etmesi umuluyor.
Benim Gözümden Bakar mısın?
İlker Oflaz, Nazmiye Öğütçü, Pakize Balkan, Ayşe Ünal - Bucak Kız
Teknik ve Meslek Lisesi
İbrahim Çitekçi - Bucak Fotoğraf ve Sinema Amatörleri Derneği
Fikret Dutlu - İsmail ve Şerife Sarı Rehabilitasyon Merkezi
Bu proje, zihinsel engelli öğrencilerin yeteneklerini
fark etmelerini sağlamak; zihinsel engeli olmayan
öğrencilerin de öğrenci olmanın yanında bir öğretici
olabileceklerini göstermek; topluma zihinsel engellilerin
de kendilerine has yetenekleri olduğunu göstererek
toplumsal farkındalık yaratmak amacıyla tasarlandı.
Proje, beş aylık bir süreç içerisinde Bucak Kız Teknik ve
Meslek Lisesi koordinatörlüğünde, İsmail ve Şerife Sarı
Rehabilitasyon Merkezi, Cumhuriyet İlköğretim Okulu
ve Özel Karbeyaz Rehabilitasyon Merkezi öğrencileri ile
gerçekleştirildi. Projede Kız Meslek Lisesi’nden 20 ve
Rehabilitasyon Merkezi’nden 10 zihinsel engelli öğrenci
yer aldı. Öğrencilere “Temel Fotoğrafçılık Eğitimi”
verildikten sonra zihinsel engelli öğrencilerin çektiği
fotoğraflardan bir fotoğraf sergisi oluşturuldu.
Zihinsel Engelli Öğrenciler için Akran Desteği
Uygulamaları
Halil Girgin, Oya Bostan, Sinan Yiğiter, Gözde Uzun Baykul - Üsküdar
Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi
Üsküdar Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi’ne devam
eden hafif düzeyde zihinsel engelli öğrenciler ile normal
gelişim gösteren akranları bir araya getirilerek Zihinsel
Engelli Öğrenciler için Akran Desteği Uygulamaları
gerçekleştirildi. Uygulamalara Kadıköy Anadolu Lisesi,
Avni Akyol Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi, Beşiktaş
Anadolu Lisesi ve Validebağ Sağlık Meslek Lisesi
öğrencileri katıldı. Kadıköy Anadolu Lisesi öğrencileri
ayda bir kez el sanatları atölyesi çalışmalarına katıldılar.
Avni Akyol Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi öğrencileri
ile gerçekleştirilen “Düşlerin Kenti İstanbul’da Hayatı
Paylaşmak için Engel Yoktur” isimli çalışma kapsamında
ise öğrenciler haftada iki kez Güzel Sanatlar Lisesi’ne
giderek resim atölyesi çalışmalarına katıldılar.
Otizmli Bir Kız Çocuğun Eğitiminde Teknoloji
Kullanılması
Elif Patpat, Ali Kaymak - Tohum Otizm Vakfı
Alanyazın, otizmlilerin teknoloji kullanımında
çok becerikli olabildiklerine işaret ediyor. Aynı
alanyazın otizmliler arasında cep telefonlarının ve
iPad’lerin kullanımının çok yaygın olduğunu ve bu
tür teknolojilerin öğrencilerin sosyal, akademik ve
bağımsızlık becerilerini desteklemek için sayısız şekilde
kullanılabildiğini vurguluyor. Bu çalışmada, 4 yaşındaki
otizmli bir kız çocuğun eğitiminde teknolojinin kullanımı
ve sonuçları incelendi. Uygulamada iPad, ses kayıt
cihazları, timer, video oynatıcı ve bilgisayar kullanıldı.
Teknolojiden faydalanarak sohbet başlatma, günlük
etkinlik çizelgesi takip etme, taklit, ödüller ve etkinlikler
hakkında etkileşime girme, diş fırçalama, zamanı
organize etme, basit cümle kurma ve hikaye sıralayarak
anlatma gibi becerilerin kazandırılması hedeflendi.
Sessiz Dünyaya Dokunuyorum
Filiz Yalçın - Özel Hunat Hatun Ortaokulu
Mustafa Şen - Özel Hunat Hatun Kız Teknik ve Meslek Lisesi
Fatma Oytun - Kayseri Bedensel Engelliler Derneği
Sessiz Dünyaya Dokunuyorum Projesi, Türkiye’de
ilk kez meslek lisesi öğrencilerinin işaret dili eğitimi
alma yoluyla mesleki donanımlarının ve işitme
engelli bireylerin hizmet alma düzeyinin artırılmasını
hedefleyen bir çalışmadır. Bu çalışma çerçevesinde
öğrenciler sertifikalandırılmış işaret dili eğitimi aldılar
ve bedensel engellilerin deneyimlerine karşı duyarlılık
geliştirdiler. Öğrenciler, işitme engellilerle ilgili
motivasyon ve bilinçlendirme çalışmasına ve 120 saatlik
eğitim programına katıldılar. Milli Eğitim Bakanlığı
onaylı sertifikasyon sürecinde sınava tabi tutularak
eğitimlerini tamamladılar. Ek olarak, öğrenciler,
çalışmalarını sezon sonunda yapılan gösteriyle farklı
paydaşlara sundular. Çalışmanın engelli çocukların
eğitim hizmeti alabilmeleri ve sorunları konusunda
toplumsal duyarlılık geliştirmede etkili olacağı
düşünülüyor. Özel Eğitim Danışmanlığından Yararlanan
Öğretmenlerin Görüşlerinin İncelenmesi
Tansel Yazıcıoğlu, Zeynep Şimşek - MEV Gökkuşağı Özel Eğitim
Anaokulu, İlkokulu ve Ortaokulu
Çalışmayla, Türkiye’de gerçekleştirilen ilk tersine
kaynaştırma uygulamasında özel eğitim danışmanlığı
hayata geçirilerek, bu alandaki gereksinimlerin tespit
edilmesi ve bu alanda daha profesyonel çalışmalar
yürütülmesi hedefleniyor. Alanyazın incelemeleri özel
eğitim danışmanlığının çok yaygın olmadığını ortaya
çıkarıyor. Her ne kadar yaygın olmasa, da destek özel
eğitim hizmetleriyle daha fazla kişiye daha uygun
maliyetle hizmet sağlanabilir.
Zihinsel Engelliler Öğretmenliği Öğretmen
Adaylarına Dönük Danışmanlık Projesi
Özgül Güler - Gazi Üniversitesi
Sunumda Gazi Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü Zihinsel
Engellilerin Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören
öğretmen adaylarının “Öğretmenlik Uygulaması II”
dersi içeriğinde yer alan Hayat Bilgisi dersi kapsamında
danışman desteğiyle yapmış olduğu çalışmalar adım
adım açıklanacak ve örnek uygulamalar gösterilecek.
Bu süreçte izlenen basamaklar sırasıyla: Öğretim
konularını belirleme, analiz etme, ölçüt bağımlı
ölçü aracını hazırlama, özel eğitim sınıfında yer alan
öğrencilerin performans düzeylerini belirleme, öğretim
planı hazırlama ve öğretim uygulamasıdır. Sunumda
bu ders desenleme sürecinin sonucunda özel eğitim
sınıflarında yer alan öğrencilere yönelik Hayat Bilgisi
ders konularına göre geliştirilen öğrenci kitaplarının
örneklerinin paylaşılmasına da yer verilecek.
Otizmli Çocukları Kaynaştırma Eğitimine Hazırlama
Nergiz Koçarslan, Merve Öztürk, Müzeyyen Meral, Binyamin Birkan Tohum Otizm Vakfı
Kaynaştırma sınıflarına dahil edilen otizmli çocukların
davranış özellikleri onları diğer çocuklardan ayırır.
Davranış özellikleri göz önüne alındığında, otizmli
çocukları kaynaştırma eğitimine hazırlamak
sürekli danışmanlığı, eğitimi ve eğitime katılanları
düzenli olarak değerlendirmeyi gerektirir.
Çocuğun performansının ölçümü, eğitimin sürekli
değerlendirilmesine olanak sağlar. Böylece, etkili
olmayan uygulama teknikleri, çocukların gelişimini
destekleyen daha verimli uygulama teknikleriyle yer
değiştirilerek terk edilir.
Doğanın İzleri
Nihat Bahçe, Yavuz Öztürk, Gökmen Yüce, İsmail Hayri Ünal, Can
Uyar, Ceylan Vatansever, Göker Karadağ - Metristepe Ortaokulu
Doğayı seven ve koruyan bireyler kazandırmayı
amaçlayan bu proje çerçevesinde, “Aphanius Villwocki”
balık türü incelendi. Çalışma farklı coğrafyalarda
bölgeye özgü olarak tanımlanan çevresel değerlerin,
doğanın, biyolojik çeşitliliğin, nesli tehlike altında
olan canlı türlerinin insanlığın ortak mirası olduğu
gerçeğinden yola çıkıyor. Uygulama, bu evrensel
değerlerin gelecek kuşakları oluşturacak çocuklar
tarafından hep birlikte sahiplenilmesi ve korunmasına
yönelik ortak bir bilincin geliştirilmesini konu alıyor.
Çalışma kapsamında nesli tükenmekte olan ve sadece
bulunduğumuz çevrede yaşayan Aphanius Villwocki
balığı için gerçekleştirilen çalışmalar düzenlenip bir
araya getirildi. Çalışma sonucunda konuyla ilgili
kitapçık basıldı.
Matematik Artık Tabu Değil
amacıyla yapılan çalışmada, yaratıcı drama yöntemi
ve enformasyon aktarımı yapılmış, hedef öğrenmenin
gerçekleşmesi sağlanmıştır. Sınıflar kontrol ve deney
grubu olarak ayrılmış; uygulama öncesi ve sonrası
kazanım değerlendirme testleri yapılmış; Fen Tutum
Ölçeği uygulanarak zihinsel süreç becerileri üzerindeki
uygulamanın başarısı değerlendirilmiştir. Kontrol
grubuna geleneksel öğretim yöntemleri, deney
gruplarına yaratıcı drama yöntemleri uygulanmıştır.
Çalışmalar sonucunda yaratıcı drama yöntemi
kullanılarak denetleyici ve düzenleyici sistemler
öğretildiğinde kazanımların sosyal bir beceriye
dönüştüğü gözlemlenmiştir.
Erben Aydın, Sibel Çetin - Özel Ataşehir Adıgüzel İlk ve Ortaokulu
Tarihin İçindeki Fen
Bir düşünce biçimi ve evrensel bir dil olan matematik,
günümüzün gelişen dünyasında birey, toplum, bilim ve
teknoloji için vazgeçilmez bir alandır. Günlük yaşamda,
iş ve meslekte gerekli olan çözümleyebilme, iletişim
kurabilme, yaratıcı ve bağımsız düşünebilme gibi üst
düzey davranışları geliştiren bir alan olarak matematiğin
öğrenilmesi kaçınılmazdır. İlkokuldan başlayarak
üniversiteye kadar, öğrencilerin en çok çekindikleri
veya korktukları derslerin başında Matematik dersi
geliyor. Bu proje, öğrencilerin Matematik dersine yönelik
tutumlarını olumluya çevirmeyi amaçlıyor.
L. Ayşin Kahya, Ö. İpek Topgüner - Özel Gelişim Ortaokulu
Kendimi Denetliyorum ve Denetleyici Düzenleyici
Sistemi Yaratıcı Drama ile Öğreniyorum
Tülin Kebençü, Özlem Ergüzel - Özel Gelişim Ortaokulu
7. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde öğrenme zorluğu
çekilen konulardan biri olan “Denetleyici ve Düzenleyici
Sistem”in öğrenilmesini kolaylaştırmak, konuların
öğrenciler tarafından içselleştirilmesini sağlamak,
kazanımların kullanımını yaşam becerisine dönüştürmek
Doğası gereği birbirinden farklı olan iki disiplin bir
araya getirilerek öğrencilerin bakış açılarını genişletmek,
derslerde öğrenilen bilgilerin hayatın her alanına bir bütün
olarak yansıdığının fark edilmesini sağlamak amacıyla
Sosyal Bilgiler ile Fen ve Teknoloji dersi öğretmenleri
tarafından disiplinlerarası bir uygulama hazırlandı.
Uygulama sürecinde “İstanbul’un Fethi” ile “Basit
Makineler” konuları birleştirildi. Uygulama sonucunda
dersin öğrenciler için ilginç, yaratıcı, faydalı ve öğretici
olduğu, öğrencilerin farklı düşünmelerini sağladığı;
öğrencilerin disiplinlerin ortak yönlerini keşfettikleri, ders
başarılarının ve ilgilerinin arttığı görüldü.
Eğitimde Sosyal Ağların Kullanımı: Örnek Bir
Uygulama
Özlem Paker - Nedret İlhan Keten Ortaokulu
Yaş sınırı uygun olmadığı halde öğrencilerin
sosyal ağlara üye olduğu gözlemleniyor. Günümüz
öğrencileri dijital ortamlara daha kolay ve çabuk ayak
uydurulabiliyor. Öğretmenler, sonradan tanıştıkları
teknolojilerden ürküyorlar. Öğrenme ortamları,
öğretmenlerin daha kolay uyum sağlayabildikleri,
öğrencilerin ilgi alanları olan teknolojik ortama
taşınabilirse öğretim faaliyetinin bu iki paydaşının
ortak bir noktada buluşarak, aktif metotlarla kalıcı
öğrenmenin sağlanabileceği düşünülüyor. Yapılan
alanyazın tarama çalışmalarında buna gereksinim
duyulduğu tespit edildiği halde uygulama ile
desteklenen bir çalışmaya rastlanılmadı. Konuyla ilgili
okula ait digitalyerliler.com sosyal ağı kurularak öğrenci
çalışmaları bu platform üzerinde gerçekleştirildi.
Oynayarak Öğreniyorum
Serpil Şahinoğlu, Özge Arslan - Orhangazi İlkokulu
Selmah Döner - Hasan Şadoğlu İlköğretim Okulu
Fen Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşımla
Desteklenmiş Webquest Örneği
Oynayarak Öğreniyorum Projesi’nde, öğrenciler çok
sevdikleri oyun ile temel derslerindeki müfredat
kazanımlarını kalıcı hale getirirler. Çalışmanın başında
öğrencilere öğrenmeyi kalıcı kılacakları ve zevkle
öğrenebilecekleri oyunlar tasarlandı ve bu oyunlar bir sınıf
ortamında toplandı. Sınıflar yapılandırmacı eğitim sistemi
düşünülerek projelendirildi ve bir yılda hazırlandı. Bu
çalışmayla öğrencilerin öğrenme düzeylerinin gelişmesi,
özellikle derse katılmakta zorlanan, öğrenme güçlüğü
çeken öğrencilerin de sisteme dahil edilmesi hedeflendi.
Proje sonucunda öğrencilerde oyun kültürünün yerleştiği,
oynayarak ve yaşayarak öğrendikleri gözlendi.
Aysun Eriş, Bahar Kalkanoğlu, İsmail Yolaçan - Terakki Vakfı
Okulları
Bayer Genç Bilim Elçileri Projesi
Webquest (ağ araştırması), sürekli gelişen ve değişen
dünyamızda her alanda olduğu gibi eğitim alanında da
internet teknolojilerinin kullanımının yaygınlaşmasına
bağlı olarak ortaya çıkan, öğrenciyi aktif öğrenen
konumuna getiren ve öğretmen rehberliğinde
gerçekleştirilen bir uygulama ortamıdır. Yapılan
çalışmada, 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersinin “Yer Kabuğu
Nelerden Oluşur?” ünitesi, ünitenin tüm kazanımlarını
kapsayacak şekilde Webquest görevi olarak
planlandı. Yapılan bu çalışmada öğrenciler, internet
kaynaklarından elde ettikleri bilgileri düzenlediler;
süreç kısmında sorulan soruları yorumladılar ve görev
kısmında kendilerinden istenilen çalışmayı yaptılar.
Webquest tasarımları ve öğrenci çalışmalarının
değerlendirme sonuçları da projenin bir parçası olarak
çalışma içerisinde yer alıyor.
Özge Sönmez, Nisan Su Tablacı - Toplum Gönüllüleri Vakfı
Bayer Genç Bilim Elçileri Projesi’nin temel amacı önce
gençlere, sonra da gençler aracılığı ile çocuklara bilimi
sevdirmek ve bilim yapmak için yalnızca laboratuvarlara
ihtiyaç olmadığını anlatmaktır. Bununla beraber, proje
kapsamında bilimin aslında günlük hayatın içinde
olduğu, yalnızca etrafta olup biteni gözlemleyerek ve
sorgulayarak bunun anlaşılabileceği anlatılıyor. Proje
içerisinde öğrenciler öncelikle Bilim Okuryazarlığı isimli
bir eğitime katılıyorlar, ardından ilköğretim öğrencileri
ile birlikte “Bilim Elçisi” olarak bu öğrencilerin bilime ilgi
duyması ve bilimi sevmeleri için gönüllü faaliyetlerde
bulunuyorlar.
Türkçe Sokağı ve Oyun Sandığı
Bilnur Gökpınar - Karaali Yatılı Bölge Ortaokulu
Bu projenin başlıca amacı Türkçe programında
yer alan hedeflerin gerçekleşmesi ve programda
öngörülen bilgi, beceri ve tutumların öğrencilere
etkili bir şekilde kazandırılabilmesi için görsellerle
zenginleştirilmiş okul ve sınıf ortamı hazırlamaktır.
Aynı zamanda öğrencilerin eğlenirken öğrenmesini,
öğrenirken eğlenmesini sağlamaktır. İlköğretimde
kullanılan öğretim materyallerinin, öğrencilerin beş
duyu organına hitap edecek şekilde düzenlendiği
takdirde öğrenmeyi kolaylaştıracağı düşünülüyor. Bu
doğrultuda, öğrenilmesi zor olan konular belirlendi
ve daha kolay öğrenmeyi sağlamak amacıyla oyunlar
hazırlandı. Bununla birlikte yapılan çalışmada okul ve
sınıf görsellerle desteklenerek öğrencilerin zevk alarak
öğrenmelerini sağlayan bir ortam haline getirildi.
sınıf ortamında işlenen bir ders olmaktan çıkarıp hayatın
içine yerleştirmek ve somut bir ürün ortaya koyup
bunu diğer öğrencilerle paylaşmaktı. Öncelikle kulüp
öğrencilerinden altı grup oluşturuldu. Grupların her biri
daha önce belirlenmiş felsefi içerikli sorulardan birini
seçtiler. Daha sonra okul kampüsü içinde farklı birimlerde
çalışan görüşme yapacakları kişileri belirlediler. Bu
kişilere seçtikleri soruyu yöneltip konuya ilişkin yanıtları
aldılar. Görüşmelerin tümü kamera ile kaydedildi ve
bilgisayar ortamında kısa filmler haline getirildi. Farklı
soruların ve görüşlerin yer aldığı bu filmler, şair ve
felsefeci görüşleri eşliğinde diğer öğrencilere sunuldu.
Çocuk Hakları Konusunda Öğrenci Merkezli
Etkinliklerle Farkındalık Yaratmak
Nurbanu Parpucu, Nurten Memiş, Merve Köse - Boğaziçi Üniversitesi
Özge Küçükosman - Hisar Okulları
Uygulama, 5. sınıf düzeyindeki öğrencilerin
somutlaştırmakta zorlandığı kavramları içeren
“Haklarımı Öğreniyorum” ünitesinin “Çocuk Hakları”
kazanımı kapsamındaki çeşitli etkinlikleri kapsıyor.
Öğrencilerin eleştirel düşünme, akıl yürütme, nedensonuç ilişkisi kurma, tarihsel empati kurma, analiz
etme, sentez yapma gibi bilişsel süreçlerini çalıştırmaya
yönelik görsel-işitsel etkinlikler hazırlandı. Farklı
tekniklerle öğrencilerin katılımı üst düzeyde tutulmaya
çalışıldı. Çalışmanın ilerleyen aşamalarında öğrencilerin
daha akademik bir dil ile kendilerini ifade edebildikleri,
soyut kavramları somutlaştırarak gündelik hayatla
bağlantısı kurabildikleri gözlemlendi.
Fonolojik Farkındalık Eğitimi
Toplam dokuz hafta süren proje, 2011-2012 eğitim
yılının ikinci döneminde Boğaziçi Üniversitesi
Okulöncesi Öğretmenliği Bölümü 3. sınıf öğrencileri
tarafından, Yrd. Doç. Dr. Nalan Babür’ün yürüttüğü Özel
Eğitim-II dersi kapsamında uygulandı. Projenin amacı
Hacıhüsrev bölgesinde yaşayan ve İstiklal İlköğretim
Okulu’na kayıtlı 1. sınıf öğrencilerine fonolojik
farkındalık kazandırmak ve onların okuma-yazma
becerilerini geliştirmekti. Okul, çocuklara hem akademik
hem de sosyal yönden katkıda bulunmak amacıyla
dezavantajlı bir bölgeden seçildi. Projeyi uygulayan
öğrenciler çocuklarla bireysel olarak ilgilendi. Uygulama
boyunca öğrenciler tarafından düzenli olarak toplu ve
bireysel değerlendirmeler alındı.
100 Tekrar Öğrenci, 100 Takip Öğretmeni Projesi
Nuket Sertkaya, Sibel Sentay - İzmir Özel Türk Koleji
Selami Çiçek, Semih Sinan, Fatma Demir - Küçükyalı Teknik ve
Endüstri Meslek Lisesi
Bu çalışma, Felsefe ve Münazara Kulübü etkinliği olarak
gerçekleştirildi. Çalışmadaki temel amaç, felsefeyi sadece
Bu çalışma içerisinde, öğretim sürecinin belirli
bir döneminde başarısızlığa uğramış öğrencileri
Kampüste Felsefe Öğreniyoruz
başarısız ilan etmek yerine bütüncül bir yaklaşımla bu
öğrencilerin başarılarına katkı sunulması hedeflendi.
Proje kapsamında öğrenciyi başarısızlığa iten nedenler
tespit edildi; gönüllü öğretmenler belirlendi; veliöğretmen-öğrenci üçgeni oluşturuldu. Yıl sonunda
yapılan ölçüm çalışmalarında devamsızlıktan kalma
oranının azaldığı ve öğrenci başarısının % 53 arttığı
gözlemlendi.
Göç: Gitmek Anlatılabilir mi?
Aşkın Önsal - İstanbul Teknik Üniversitesi Geliştirme Vakfı Okulları
Özel Doktor Natuk Birkan Ortaokulu
7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinin, “Ülkemizde Nüfus”
ünitesi kapsamında “Göç” kavramı ülkelere, toplumlara,
kuşaklara ve bireylere etkileri açısından değişik
boyutlarıyla ele alınarak konu ile ilgili akademik bilgiler
öğrencilerle paylaşıldı. Bu çalışmalara paralel olarak
Halit Refiğ’in Gurbet Kuşları filminden bölümler, göç
temalı fotoğraf ve haberlerden oluşan bir kısa film
sınıfların ortak katılımıyla izlenip tartışıldı. Öğrencilerin
konuya ilişkin düşünmeleri teşvik edildi. Ardından
Türkiye’den özellikle 1960’lı yıllarda, başta Almanya
olmak üzere Avrupa ülkelerine göç etmiş ya da ülke
içerisinde bölgesel göç yaşamış yurttaşlarla fotoröportaj çalışmaları yapıldı.
Öğretmenlerin “Understanding by Design” (UbD)
Modeli ve ATLAS Kullanarak Tasarladığı Ünite
Planlarının Sunulması
Selçuk Doğan - Marmara Üniversitesi
Arzu Yüksel, Volkan Oğuz, Serap Bilgiç Kıratlıoğlu - Özel MEF Ortaokulu
Bu çalışmada; Understanding by Design (UbD) Modeli’ni
ve ATLAS’ı kullanarak, Matematik ve İngilizce dersleri
öğretim planlarının geliştirilmesi amaçlandı. Ek olarak,
UbD’nin neden öğrencilerde “anlam” oluşturmaya
odaklandığı, tasarımın kavramsal çerçevesi, tasarım
süreci ve öğretmene düşen roller incelendi.
Oku-Yarat Atölyesi
Figen Tut Eker, Nuran Sezgin, Keriman Çoban, Şerif Özsoy - TED
Samsun Koleji
Etkinlik, okuma eyleminin içselleştirilmesi için
öğrencilerin zihinsel potansiyellerini canlı tutmak,
onları farklı hayatlar ve kültürlerle tanıştırmak, iletişim
çağında farklı bakış açıları geliştirerek özgün diyaloglar
kurmalarına yardımcı olmak için geliştirildi. Etkinlikte
beyin fırtınasına ve çoklu zeka kuramına uygun
olarak öğrencilerin etkin katılımı sağlanıyor. Dijital
materyallerle desteklenen bu etkinlikte, öğrencilerin
okuma eyleminin yapıcı, yaratıcı ve eleştirel yollarını
öğrenmelerini ve okumayı alışkanlık haline getirmelerini
sağlamak için, farklı türde kazanımlara uygun kitapların
okutulması ve değerlendirmelerinin yapılıp dijital
ortamda bir platform hazırlanması ve sergilenmesi
sağlanır. Bu platform, grup çalışmasındaki etkin iletişim
becerisinin ve bireysel farklılıkların ön plana çıkarıldığı
bir uygulamadır.
Düşünen, Tartışan, Uygulayan Öğrenciler için ATBÖ
Uygulaması: Alan Bilgisi ve Bilim Öğrenme Süreci
Nurten Mutlu Pehlivan - Bayrampaşa Ortaokulu
Funda Yeşildağ Hasançebi - Atatürk Üniversitesi
Kutlu Tanrıverdi, Murat Günel - TED Üniversitesi
Çalışma, 7. sınıf “Kuvvet ve Hareket” ünitesinde “Enerji
ve Sürtünme Kuvveti” konusunun Argümantasyon
Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımına yönelik
örnek atölye çalışmasının tanıtımıdır. ATBÖ yaklaşımı,
sözlü ve yazılı argüman kullanımı ile fen öğrenimini
kolaylaştırmak için geliştirilen argüman tabanlı
sorgulama yaklaşımıdır. Uygulama temelde üç
aşamadan oluşur. İlk aşama, öğrencilerin konu hakkında
ne bildiklerini fark etmelerini sağlama ve konuya dair
merak ettiklerini ortaya çıkarma aşamasıdır. İkinci
aşama, öğrencilerin grupça sorularını oluşturdukları ve
sorularının cevabını bulmak adına deney, gözlem veya
tartışma yapıp iddia ve delillerini belirledikleri aşamadır.
Son aşama ise, tüm sınıfın katılımı ile gerçekleştirilen
müzakere sürecidir.
Anadil Öğretiminde Argümantasyon Tabanlı Dil
Öğrenme Yaklaşımının Uygulanması
Murat Günel - TED Üniversitesi
Abdullah Şahin, Fatih Kana - Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Keys, Hand, Prain ve Collins (1999) tarafından
geliştirilen ve orjinal adı Science Writing Heuristic
Approach olan Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme
(ATBÖ) yaklaşımının temeli, yapılandırmacı öğrenme
kuramına dayanır. Bu yaklaşımın içeriğinde dilin
okuma, konuşma ve yazma unsurlarının kullanımını
temel alan ve bilimsel argümantasyonun oluşmasına
olanak veren araştırma ve sorgulama temelli etkinlikler
bulunur. Dilin okuma, yazma, dinleme ve konuşma
unsurlarının etkin bir şekilde kullanılmasını gerektiren
bu yaklaşımın anadil öğretiminde etkili olabileceği
düşünülerek öğretmen eğitiminde uygulama çalışmaları
yapıldı. Uygulamalar sonucunda yaklaşımın öğretmen
eğitiminde başarılı olduğu görüldü.
Medya Okuryazarlığına Yönelik Performans Görevi
Örnekleri
Derya Özkan Yavuz, Sonnur Özel - İELEV Eğitim Kurumları
Bu çalışmanın kapsamını 6 ve 7. sınıflara uygulanan
medya okuryazarlığı çalışmaları oluşturuyor. Geçtiğimiz
yıl 6. sınıf öğrencileri ile “Demokrasinin Serüveni”
ünitesi sonunda bir performans görevi uygulandı.
Bu çalışmada öğrenciler, Hürriyet Gazetesi’nin
2001 ve 2011 yıllarına ait arşivlerinde kadın konulu
haberleri incelediler ve bu haberleri insan hak ve
özgürlükleri açısından değerlendirdiler. Araştırma ve
değerlendirmelerini, hazırladıkları dergilerle okuldaki
diğer öğrencilerle paylaştılar. Aynı öğrencilerle 7.
sınıfta “İletişim ve İnsan İlişkileri” ünitesi sonunda bir
performans görevi uygulandı. Bu çalışmada öğrenciler
reklamları incelediler ve reklamlardaki örtük mesajları
irdeleyerek, bu mesajların insanların doğru bilgi alma
hakkıyla çelişip çelişmediğini belirlemeye çalıştılar.
Ardından inceledikleri bir reklamı belirttikleri unsurları
içermeyecek şekilde yeniden hazırladılar.
Bir Fotoğraf, Bir Çağrışım
Ali Osman Koloğlu - TED Samsun Koleji
Bir Fotoğraf, Bir Çağrışım çalışması, öğrencilerin
düzeylerine uygun bir fotoğrafla ilgili çağrışımlarını
seçtikleri bir yazı türüyle anlatmalarına dayanır. 6. sınıf
öğrencileriyle gerçekleştirilen bu çalışmada 26 şiir, 23
öykü, 11 deneme, dört masal, dört anı, üç söyleşi, bir
gezi yazısı ve 1 bilimkurgu olmak üzere sekiz değişik
türde toplam 73 özgün metin bir kitap haline getirildi.
Yazıyorum Seslendiriyorum uygulaması, öğrencilerin
ilk uygulamada yazdıkları metinleri seslendirmelerini
içerir. Seslendirmeler, ilgili metin, görsel ve fon
müzikleriyle desteklenerek sesli kitap niteliğinde bir
DVD oluşturuldu.
Özgün Öğretim Materyalleri Geliştirme Projesi
Levent Yazıcı, Sabahat Öcal, Ali Uçar, Murat Ağar, Eyüp Şener Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Öğretim sürecinde materyal kullanımının
zenginleştirilmesi ve özgünleştirilmesi, örnek çalışmaların
teşvik edilerek yaygınlaştırılması amacıyla Özgün
Öğretim Materyalleri Geliştirme Projesi hazırlandı. Proje
kapsamında, okulöncesi ve ilköğretim öğretmenleri
arasında ayrı ayrı olmak üzere ödüllü materyal geliştirme
yarışmaları düzenlendi. Yarışmacılar materyallerini
hazırladıktan sonra “tokat.meb.gov.tr” adresinden
başvuru formlarını doldurdular. Yarışmaya katılan
çalışmalar öncelikle Okul Materyal Değerlendirme
Kurulları’nda değerlendirilerek ön elemeye girdi.
Ön elemeyi geçen materyaller, ilçelerde İlçe Materyal
Değerlendirme Kurulu tarafından değerlendirilerek İl
Materyal Değerlendirme Kurulu’na gönderildi. Okulöncesi
ve ilköğretim düzeyinde dereceye giren ilk üç materyal
çalışması ödüllendirildi.
Bir Fen Bilgisi Ünitesinin Düşünme Becerileri Odaklı
Planlaması
Recai Akkuş - Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Funda Yeşildağ Hasançebi - Atatürk Üniversitesi
Çalışmanın amacı, bir ünitenin Argümantasyon Tabanlı
Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı aracılığı ile düşünme
becerileri odaklı planlanmasıdır. Bu çalışma, TÜBİTAK
tarafından desteklenen araştırma projesi kapsamında
farklı sınıf düzeylerinde ve farklı ünitelerde uygulama
yapan 15 öğretmen içerisinden seçilmiş olan bir
öğretmenin, 8. sınıf Fen Bilgisi dersi “Kuvvet ve Hareket”
ünitesinde yaptığı uygulamaları kapsamaktadır.
Uygulamanın planlama aşamasından elde edilen
bulgulara kadar olan süreç ayrıntılı olarak verilecektir.
Ünitenin planlanması üç aşamadan oluşmaktadır. İlk
aşama ünite ile ilgili kavram haritasının oluşturulması;
ikinci aşama ünitenin tamamını kapsayacak büyük
düşünce ve alt düşüncenin belirlenmesidir. Üçüncü
aşama ise belirlenen alt düşünceler için etkinliklerin
planlanmasıdır.
Proje Tabanlı Öğrenme-Uygulama Örneği: “Ege için
Harekete Geç!”
Yıldırım Karakaş, Asuman Sipahi, İlknur Baykal - İzmir Özel Tevfik
Fikret Okulları
Bu proje, “Yaşadığımız toplumun yaşam kalitesini
artırmak için neler yapılabilir?”, “Bu doğrultuda bize
düşen görev ve sorumluluklar nelerdir?”, “Toplumsal
yaşam becerilerimizi artırmak için nasıl bir yaşam tarzı
geliştirmeliyiz?”, “Bir birey olarak uygarlığa nasıl katkıda
bulunabilirim?” sorularından hareketle gerçekleştirilen
bir proje tabanlı öğrenme uygulamasıdır. “Görüyorum,
Duyuyorum, Söylüyorum”, “Mektup Yazma” ve
“Teşekkür Kartı” gibi uygulama başlıklarıyla yürütülen
proje, başta Türkçe ve Sosyal Bilgiler dersleri olmak
üzere bütün derslerle ilişkilendirildi. Proje sürecinde elde
edilen ürünler ile süreç değerlendirmesi yapılarak İzmir
Büyükşehir Belediyesi ve İzmir Valiliği’ne verilmek üzere
bir “Eylem Planı” hazırlandı. Katılım ve paylaşım oranını
artırmak için bir blog sayfası oluşturuldu.
Öğrenen Öğretmenler
Süleyman Yıldız, Şeyma Karan - Malazgirt İlkokulu Fatih Deniz, Fatma Gürsoy - Arnavutköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
AR-GE Birimi
Üniversitelerde teorik bilgi olarak yer alan ancak
uygulanmasına pek rastlanmayan mikro öğretim
yöntemi, Arnavutköy ilçesindeki okullarda uygulandı.
Dersler videoya kaydedilerek
www.ogrenenogretmenler.com adresinde paylaşıldı.
Ders Değerlendirme Formu aracılığıyla belirli ölçütlere
göre katılımcı öğretmenler birbirlerini değerlendirdiler.
Böylelikle, hem deneyimler aktarıldı, hem de akranlar
birbirlerine dönüt verdiler. Meslektaşların yaptığı
çalışmalar uygulamalı olarak sunuldu ve diğer
öğretmenlerin de bu uygulamaları gerçekleştirmesi
teşvik edildi. Bu sayede mesleki becerilerin gelişimine
katkı sunuldu. Ayrıca, gerek öğretmenlerin ve gerekse
öğretmen adaylarının yararlanabileceği video dersler
hazırlanarak internet sitesinde paylaşıldı.
Permakültür Yapıyoruz!
Özge Demeter - İELEV Özel 125. Yıl İlköğretim Okulu
Sürdürülebilir insan yerleşimleri kurgulayabilmemizi
sağlayan bütünsel bir tasarım bilimi olan permakültür,
doğa ile birlikte hareket etmeyi, sistemleri tüm
işlevleriyle birlikte ele almaya ve de sistemlerin kendi
kendine evrilmesine olanak tanımaya dayalı bir felsefeyi
benimser. Permakültürün sahip olduğu bu felsefenin
öğrencilerce anlaşılabilmesi için 6. sınıf Sosyal Bilgiler
dersinin “Yeryüzünde Yaşam ve Ülkemizin Kaynakları”
ünitelerinin kazanım, beceri ve değerleri kapsamında bir
performans görevi çalışması gerçekleştirildi.
Ekolojik Okuryazarlık Öğretmen Eğitimi
Burcu Arık Akyüz, Gökçen Hazen - TEMA Vakfı
Ekolojik Okuryazarlık Öğretmen Eğitimi, Milli Eğitim
Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel
Müdürlüğü ve TEMA Vakfı işbirliği ile gerçekleştirilen
bir çevre eğitim programıdır. İlk eğitim programı, 19-30
Eylül 2011 tarihlerinde 30 ilden 64 öğretmenin, ikincisi
6-17 Ağustos 2012 tarihlerinde, 38 il ve Kıbrıs’tan 73
okulöncesi ve sınıf öğretmeninin katılımı ile Yalova
Esenköy Hizmetiçi Eğitim Enstitüsü’nde gerçekleştirildi.
Program, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda
görev yapan öğretmenlerin ekolojik okuryazarlıklarını
güçlendirerek almış oldukları eğitimi öğrencilere ve
diğer öğretmenlere de aktarmalarını amaçlıyor.
Bilgisayar Tabanlı Okuryazarlık Programı ve
AÇEV’de Oku-Yaz
Hilal Gençay, Meltem Cantürk, Mutlu Yasa Budak - AÇEV
Yetişkin okuryazarlığı temeliyle yürütülen ve 2012
yılında gerçekleştirilen Bilgisayar Tabanlı Okuryazarlık
Programı (BİTOP), internet sitesindeki öğrenme
portalı üzerinden okuma-yazma bilmeyen ya da kısıtlı
okuryazarlık becerileri olan gereksinim sahiplerine
sunulmaya başlandı. Bu portal, okuma-yazma becerileri
açısından sekiz, aritmetik becerileri açısından da dört
farklı düzey içeriyor. Bu yanıyla portal, farklı beceri
alanlarında ve farklı düzeylerde eğitimlere gereksinim
duyan yetişkinlere dönük etkinlikler içeriyor. Portal,
okuryazarlık becerilerinin yanında yetişkinlerin günlük
yaşamda ihtiyaç duydukları bilgisayar ve internet
kullanım becerilerini geliştirmelerine de olanak sağlıyor.
Ekolojinin Sistem Dili
Zerrin Doğança, Ayşen Eren - Boğaziçi Üniversitesi
Sistem yaklaşımı, doğayı bütüncül görebilme ve
değişimlerin ekosistemler üzerindeki uzun vadeli
etkilerini fark ederek değerlendirme becerilerine
odaklanan bir eğitim yaklaşımı olarak tanımlanabilir.
Ekolojinin Sistem Dili Projesi, 9. sınıf öğrencilerinin
sistem yaklaşımıyla ekosistemlere, çevre sorunlarına
bütünsel ve sistematik bakmalarına katkı sunmayı
hedefliyor. Sistem yaklaşımının temellerinin öğretildiği
ve dinamik modellerin kurulduğu bir hafta süren bir
eğitim programı tasarlandı. Projede gönüllü 29 öğrenci
yer aldı. Projenin başında ve sonunda gerçekleştirilen
sistem düşüncesi testlerinde istatiksel olarak anlamlı fark
bulunmadı. Bununla birlikte, katılımcıların modellerini
kurarken belirledikleri değişkenler ve kurdukları ilişkiler
ile sunumları sırasında kullandıkları ifadeler, onlardaki
değişimin göstergeleri olarak kabul edildi.
AÇEV Programlarında Üç Tema: Barış, Çocuk Koruma
ve Aile İçi Şiddet
Suna Hanöz, Olcayto Ezgin - AÇEV
Son yıllarda Türkiye’de ve dünyada, her bireyin gelişim
fırsatlarından eşit yararlanabildiği barışçıl bir ortamın
sağlanması önem kazanıyor. AÇEV bu doğrultuda, barış,
toplumsal cinsiyet rolleri, aile içi şiddet ve çocuk koruma
temalarını merkeze alarak tüm eğitim programlarını 2011
yılında yeniledi. Bu çalışma, toplumda kadına ve çocuğa
yönelik artan veya daha da görünür hale gelen şiddet
davranışlarının ve şiddet etkisiyle büyüyen kuşakların
oluşmasının önlenmesine katkı sunmayı amaçlıyor.
Fen Eğitiminde Öğrenme Amaçlı Yazma
Uygulamaları
Sevgi Kıngır - Selçuk Üniversitesi
Son yıllarda bilimsel okuryazarlığın gelişmesinde
dilin önemine değinen çalışmalar hız kazanıyor. Dilin
öğelerinden biri olan yazma, birçok ülkede olduğu gibi
Türkiye’de de sıklıkla iletişim ve değerlendirme aracı
olarak kullanılıyor. Oysa klasik iletişim ve değerlendirme
amacı dışında yazma, fen derslerinde öğrenme amaçlı
olarak da kullanılabilir. Bu proje, klasik yazma sürecinden
farklı olarak, öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin
uygulama süreci ve konu üzerine yapılan çalışmaları
içeriyor. Sonuçlar, öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin
öğrencilerin kavram öğrenmelerinde etkili olduğunu ve
öğrencilerin geleneksel olmayan yazma etkinliklerine
dönük olumlu tutum sergilediklerini gösteriyor.
Kümesteki Tavuğuma Merhaba, GDO’ya Elveda
Kübra Şengül, Buket Yılmaz - Cumhuriyet Ortaokulu
Bu çalışma, genetiği değiştirilmiş organizmaların
(GDO) oluşturduğu tehdit üzerine öğrencileri
bilinçlendirmeyi amaçlayan etkinlikler içeriyor.
Çalışma kapsamında öğrenciler ile beraber bir kümeste
doğal yollarla tavuklar yetiştirilerek, öğrencilerin bu
sayede bilinçlendirilmesi hedeflendi. GDO ile beslenen
tavuklar ile doğal ortamda yetişen tavukların gelişme
sürelerinin farklı olduğu ispatlanarak, öğrencilerin doğal
kümeslerini oluşturması sağlandı. Olumlu çevre koşulları
olan bölgemizde organik hayvancılığı destekleyen bir
uygulama gerçekleştirildi.
“Köprü”: Chicago-Kavar Mektup Arkadaşlığı Projesi
Nurcan Baysal, Çiğdem Sarısaltık - Hüsnü M. Özyeğin Vakfı
Bu proje, Türkiye’nin doğusunda bulunan Tatvan Kavar
Havzası’nda Tokaçlı köyünden çocuklarla, ABD’nin
Chicago şehrinin düşük gelirli Uptown mahallesinde
yaşayan çocukların kültürlerarası arkadaşlık kurmak
ve edebi yeteneklerini geliştirmek üzere sürdürdükleri
bir mektup arkadaşlığı sağlamayı hedefliyor. Hüsnü
M. Özyeğin Vakfı ve Christopher House (Chicago)
tarafından geliştirilen proje, Chicago ve Kavar’ın yoksul
bölgelerinde yaşayan çocuklar için dünyanın başka bir
ucuna pencere açarak, onların hem akademik hem de
sosyal ve duygusal gelişimlerine katkıda bulunmayı
hedefliyor. 2010-2011 yılları arasında yürütülen
proje kapsamında Chicagolu ve Kavarlı çocuklar
birbirlerine mektup yazdılar; kameralarla yaşamlarını
belgeselleştirerek birbirlerine yolladılar.
Okulda Yaz Tatili - Yuvama Okuluma Dönüş
Rahile Polat, Gülbahar Kara - Reşadiye Yurttaşlar İlkokulu
Bu çalışma ile yaz tatili boyunca kullanılmayan okulların
halkın kullanımına açılması, özellikle kadınların ve
çocukların rahatça vakit geçirebilecekleri bir ortam
oluşturulması hedeflendi. Bu sayede farklı hanelerden,
farklı becerilere ve eğilimlere sahip bireylerin bu
becerilerini birbirleriyle paylaşarak verimli bir öğrenme
ortamı sağlanmasına katkı sunuldu.
Uludağ Biyoçeşitliliğinin Korunması ve Ekosistemin
Sürdürülebilirliğine Katkı Sağlanması
Dilek Taygun Aylaz, Kafiye Göymen, Barış Avcı - TED Bursa Koleji
Her geçen gün artan nüfus ile birlikte insanlar
tarafından kullanılan toprak miktarı da artıyor. İnsanlar
kendilerine yaşam alanları oluştururken ne yazık ki
çevrelerini de olumsuz yönde etkiliyorlar. Doğada
var olan bir kısım bitkiler, bu bozulan alanların geri
dönüşümünü sağlamakta önemli roller oynuyor.
Dünyadaki özel cinslerden Türkiye gen kaynaklı
olan Verbascum Olympicum da tam bu noktada
geri dönüşüm özelliklerini ortaya çıkarıyor. Bu proje
kapsamında öğrenciler, Verbascum Olympicum’un ağır
metalleri bünyesinde topladığını ispat ettiler ve bitkiyi
Bursa’ya tanıttılar.
Eğitim Koçluğu
Selda Kamacı, Erdal Gök - Pınar İlkokulu
Hızla gelişen bilgi ve teknolojiyle birlikte nitelikli insan
gücüne olan gereksinim de artıyor. Bu gereksinim doğal
olarak eğitim sistemine de yansıyor. İlköğretim okulları
bireyi hayata ve bir üst öğrenime hazırlamayı amaçlar.
Günümüz eğitim sisteminde öğrencilerin okullar ile
ilgili geleceklerine ilişkin kararlar öğrencinin tüm
yaşamını etkileyecek çeşitli sınavlar yoluyla alınıyor.
Bu sınavlar için ilk adım ilköğretim okullarında atılıyor.
Akademik başarı ne sadece öğretmenin, ne sadece
öğrencinin, ne de sadece velinin çabasıyla gerçekleşen
bir durumdur. Adı geçen bütün paydaşlar bir arada
ve uyumlu çalışmalıdır. Eğitim koçluğu, bu parçaları
bütünleştiren bir sistemdir.
poster sunum özetleri
Beceri Eğitimi
Öğrencileri Kitaplarla Buluşturmak
Özcan Çelik, Cihan Süle - Sütlüce İlkokulu
Bu çalışma, öğrencilere kitap okuma sevgisini
kazandırmak ve öğrencileri kitaplarla buluşturmak için
seçilen kitapların bizzat öğretmenler tarafından sesli
olarak okunmasını içerir. Çalışma kapsamında tam
gün eğitim modeliyle eğitim gören bir grup öğrenciye
haftada bir kez öğle arası sesli olarak kitap okundu.
Modelleme Yöntemi ile Ekosistem Çeşitlerinin Sınıf
Ortamına Taşınması
Funda Gül İri - Sema Eray Erdem Ortaokulu
Emine Çil - Sıtkı Koçman Üniversitesi
8. sınıf Fen eğitiminde yer alan ekosistem konusu
öğrencilerin doğayı ve canlı çeşitliliğini anlamalarında
önemli rol oynar. Ancak öğrenciler, ekosistemin sadece
canlılardan oluştuğunu düşünmek gibi yanlış kanıda
olabiliyorlar. Fen eğitiminin öğrencilerin gelişimsel
özellikleri gereği oyunlar, rol oynamalar, sınıf dışı
aktiviteler, maketler ve gerçek yaşam aracılığı ile
uygulanması öneriliyor. Bu çalışmanın temel amacı,
8. sınıf öğrencilerinin çöl ekosistemi, orman ekosistemi,
buzul ekosistemi ve deniz ekosistemi hakkında
modelleme yöntemiyle bilgi sahibi olmalarını okulda
oluşturulmuş ekosistemler köşesi ile sağlamaktır.
Tümevarım yöntemiyle yürütülen çalışma, 31
öğrencinin katılımıyla gerçekleştirildi. Çalışmanın
verileri öğrencilerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış
mülakatlar aracılığıyla toplandı. Mülakatlardan elde
edilen nitel veriler üzerinde tematik içerik analizi yapıldı.
Annemi Destekliyorum, Sorumluluk Alıyorum
Rüzgarım Olur musun?
Ayşen Öznacar - Semiha Uruninandı İlkokulu
Hasan Ceylan, Mesut Çağlar, Zülfükar Aydemir - Malazgirt Ortaokulu
Fatma Keleş - Hasan Tahsin Ortaokulu
Annemi Destekliyorum, Sorumluluk Alıyorum Projesi
ile velilerin okuma becerilerinin artırılması ve eğitim
öğretime aktif katılımlarının sağlanması amaçlandı.
Çalışma sonucunda öğretmen, öğrenci, veli işbirliği
ve takım çalışmasının arttığı gözlemlendi. Örneğin,
öğrencilerin nitelikli soru sorma becerilerinin geliştiği,
velilerin okudukları kitap türleri ile ilgili sorular sormaya
başladıkları, velilerin kitap okumaya karşı olan ilgilerinin
arttığı, öğrenci ve velilerin kelime hazinelerinin
ve öğrencilerin araştırma becerilerinin geliştiği
gözlemlendi. Çocukların, annelerinin kitap okumaya
zaman ayırabilmeleri için kendi sorumluluklarını
yerine getirdikleri ve hatta evde bazı sorumlulukları
üstlendikleri görüldü. Yapılan çalışmada velilerin eğitim
öğretim sürecine aktif katılımları sağlandı.
Dinle, Yönergeleri Takip Et, Düşün, Uygula!
Dilek Yüksel, Zerrin Altunkaya Saygılı, Havva Yükselci - ODTÜ
Geliştirme Vakfı Özel Denizli İlkokulu
“Dinle, Yönergeleri Takip Et, Düşün, Uygula!” başlıklı
çalışmayla öğrencilerin dinleme becerileri, yönerge
takibi, odaklanma alanlarında farkındalıklarını artırmak
ve bu alanlardaki becerilerini güçlendirmek amaçlandı.
Bu hedefler doğrultusunda odaklanma becerilerinin
geliştirilmesine dönük oyunlar ile bulmacalar,
hikayeler ve görseller içeren materyaller hazırlandı.
Çalışmada, hem dikkat ve konsantrasyon becerilerini
geliştirmelerini sağlayacak, hem görsel ve işitsel dikkat
düzeylerini artırmaya yarayacak oyunlar ve yaratıcı
drama etkinlikleri bir arada kullanıldı. Bültenler ve
ödevlendirmeler aracılığıyla branş öğretmenleri ve
veliler de çalışmaya dahil edildi.
Uygulama kapsamında, İstanbul’un en yeni ilçelerinden
Arnavutköy‘ü tanıtmak ve okulumuzdan başlayarak
ilçe içerisindeki yardıma muhtaç çocukları desteklemek
amaçlandı. Çalışmanın ortaya çıkışı okulda rahatsızlanan
bir öğrenciye dönük başlatılan yardım kampanyasıydı.
Kampanya kapsamında Arnavutköy ilçesini tanıtan
çeşitli tişörtler tasarlandı.
Ben Bursalıyım Projesi
Ayşegül Engiz Durdu, İpek Buldağ, Çağla Akman - TED Bursa Koleji
Anaokulu
Ben Bursalıyım Projesi, Bursa’nın kültürel, yöresel,
mimari, turistik, endüstriyel ve tarımsal zenginliklerini
birer eğitim ve öğretim aracı olarak kullanarak,
öğrencilerin bu konulardaki farkındalıklarını artırmayı
hedefliyor. Çalışma içerisinde mutfak ve aile katılımı
etkinlikleri, alan gezileri, sanatsal çalışmalar ve
grup çalışmaları, yöresel oyunlar ve dramatizasyon
çalışmaları gerçekleştirildi. Proje sonunda,
gerçekleştirilen çalışmalar sunum haline getirildi ve
düzenlenen bir sergide ailelerle paylaşıldı.
Gezgin Cadı Sihirli Süpürgesiyle Deprem Ülkesinde
Zehra Sarıoğlu, Gözde Tito - Özel Karşıyaka Piri Reis İlköğretim Okulu
Ülkümen Rodoplu - Herkes İçin Acil Sağlık Derneği
Gezgin Cadı Sihirli Süpürgesiyle Deprem Ülkesinde
Projesi, bilinçli insanın bilinmeyen depremi yenebileceği
temasından yola çıkarak, ilköğretim çağındaki
öğrencilere depremi anlatmayı hedefliyor. Proje,
Herkes İçin Acil Sağlık Derneği ve Karşıyaka Piri Reis
İlköğretim Okulu işbirliğinde 20 öğrencinin katılımıyla
gerçekleştirildi. Beş hafta süren projede, interaktif
sunumlar ve aile katılımı çalışmaları yer aldı. Proje
kapsamında Gezgin Cadı isimli bir karakter oluşturuldu;
deprem, Telaş Ülkesi ve Sakinlik Ülkesi olarak ortadan
ikiye ayrılan varsayımsal bir ülke üzerinden anlatıldı.
Ek olarak, Deprem Avcıları Ekibi kuruldu ve deprem
deneyleri yapıldı.
Duvarsız Okulumuz
Deprem Benden Küçüksün Projesi
Zeytin
Sadettin Yücel - Beşiktaş Kaymakamlığı
Necati Özçolak - Beşiktaş İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Arzu Arslan, Melek Okur İleri, Tuğba Özdinç, Songül Subaş - Akatlar
Anaokulu
Fatma Yenidünya, Sümeyra Kaygın, Sevcan Berberoğlu, Görkem Can,
Miray Erkul, Ayça Köse - Emine Örnek Ataevler Anaokulu
Deprem Benden Küçüksün Projesi, ülkemizde
gerçekleşen depremler sonrasında okulların güvenli
okullar haline getirilmesini ve okulları bilinçlendirmeyi
amaçlıyor. Proje, müstakil anaokulunda öğretmen,
veli ve okul çalışanlarını içeren yaklaşık 500 yetişkin
ile 5-6 yaş grubundaki 220 öğrenciyle uygulandı.
Projede uzman sivil toplum kuruluşları tarafından
yetişkinlere ve çocuklara temel afet bilinci eğitimleri
verildi. Belediye, Kaymakamlık ve Valilik ile proje
süresince işbirliği yapıldı. Çocukların bu konudaki
algıları projenin öncesinde ve sonrasında uygulanan
testlerle ölçüldü. Ayrıca eğitim programı içeriği, farklı
yöntem ve tekniklerle zenginleştirildi. Proje sonunda
yapılan analizler incelendiğinde, deprem ile ilgili tüm
katılımcıların farkındalıklarının sağlandığı gözlemlendi.
Uygulanan proje ile okul standartları geliştirilerek
projenin sürdürülebilirliği ve yaygınlaşması sağlandı.
Şükran Evirgen, Ezgi Meral Yaman, Melek Dinç, Elçin Betül Düdükçü Küçükçekmece Belediye Anaokulu
Duvarsız Okul, eğitim alanlarının duvarlarla bölünmeyen,
farklı yaş gruplarının (3-5 yaş) birbirleriyle etkileşime
girebildikleri ve özgürce alanın tamamını kullanabildikleri;
aile eğitimleri ve ailelerin katılımına dayalı etkinliklerle
güçlendirilen alternatif bir eğitim ortamıdır.
Zeytin Projesi, 4-6 yaş grubunun sabah kahvaltılarında
zeytini çok az tükettiği ya da hiç tüketmediği gözleminden
yola çıkılarak başlatıldı. Yaklaşık bir ay çeşitli sanat
etkinlikleri, mutfak etkinlikleri ve geziler düzenlendi; fen ve
doğa çalışmaları uygulandı. Büyüme ve gelişmenin en hızlı
olduğu ve yaşam boyu sürdürülecek davranışların büyük
ölçüde şekillendiği bu dönemde çocuklarda zeytine karşı bir
farkındalık gelişti. Çocukların daha önce hiç tatmadıkları
bu yararlı yiyeceği tüketmeye başladıkları, sadece kahvaltı
sofralarında tanıdıkları zeytinin farklı alanlarda da
kullanıldığı hakkında fikir sahibi oldukları gözlemlendi.
İlkokulu Tanıyorum, Okulumu Seviyorum: Anaokulu
Öğrencilerinin İlkokula Oryantasyon Sürecinin
Desteklenmesi
Esra Sir Balmuk, Derya Eryaşar Yıldız, Serpil Kaya, Semra
Şahinduran, Pınar Öztürk, Nuran Kabasakal - Yıldız Erten Anaokulu
İlkokulu Tanıyorum, Okulumu Seviyorum Projesi,
anasınıfı öğrencilerinde bir üst eğitim-öğretim kurumu
hakkında farkındalık yaratmayı ve öğrencilerin ilkokula
başlarken yaşadıkları geçiş sürecini kolaylaştırmayı
amaçlıyor. Çalışmanın ilk basamağında öğrencilerin
ilkokula hazır oluş düzeyini değerlendirmek amacıyla
Metropolitan Olgunluk Ölçeği kullanıldı. Tespit edilen
olgunluk düzeyi ve desteklenmeleri gereken alanlar
hakkında sınıf öğretmenleri ve veliler bireysel görüşmeler
aracılığıyla bilgilendirildi. Öğrencilerin gereksinimlerine
uygun destekleyici çalışmalar yürütüldü. Projenin
uygulama aşamasında işbirliği yapılan ilkokullarda
öğrencilerin derse ve teneffüse katılarak fiziksel ortamı,
uyulması gereken kuralları vb. yaşayarak öğrenmeleri
sağlandı. Okul ziyaretlerinin ardından, öğrencilerin
gerçekleştirdikleri okul ziyaretleri ve deneyimleri
hakkında sohbet etmeleri, resim yapmaları, kaygı
uyandıran noktalar hakkında bilgilendirilmeleri sağlandı.
Bu Okulda Eğitime Engel Yoktur
Mehmet Sadık Selçuk - Lüleburgaz Lisesi
Bu Okulda Eğitime Engel Yoktur Projesi, engel derecesi ne
olursa olsun kaynaştırma eğitimine tabi tüm öğrencilerin
en az akranları kadar eğitime gereksinim duyduklarından
yola çıkıyor. Proje, engelli yurttaşlar ile birlikte yaşamanın
gerekliliklerini yerine getirmeyi ve onların varlıklarını
duyurmayı amaçlıyor. Çalışma kapsamında her 3 Aralık
Engelliler Günü’nde “Sessiz Yürüyüşler” düzenleniyor.
Ayrıca, okulda eğitim gören iki kaynaştırma öğrencisine
dönük destek çalışmaları da gerçekleştiriliyor.
Engelleri Kaldıralım, Üretime Katılalım
Atilla Gülsar, Mehmet Kaya - Bursa İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Engelleri Kaldıralım, Üretime Katılalım Projesi, “yaşama
üreterek tutunmak” yaklaşımını temel alıyor. Proje,
zihinsel engellilerin istihdamının, hizmet sektörü dahil
olmak üzere, sorun yaratmayacağı, aksine, bu yolla
onların toplumla bütünleşik bir hayat yaşayabileceği
ve üretebileceği gerçeğini gösteriyor.
Bu amaçla, 9 Şubat 2010 tarihinde Nilüfer İş Okulu’nda
Niş Kafe adında halka açık bir kafeterya açıldı.
Kafeteryanın Okul Aile Birliği tarafından çalıştırılması
sağlandı. İş tecrübesi kazanmaları için kafede
öğrenciler gruplar halinde çalışıyorlar. Kafeteryada
satılacak gıda maddelerinin üretimi için gönüllü
annelerle işbirliği yapılıyor. Proje, zihinsel engelli
çocukların hizmet sektöründe müşteriyle yüz yüze
ortamlarda çalışmaya adapte olabileceklerini ortaya
koyuyor.
Uzaktan Aile, Anne-Baba ve Veli Eğitimi
Fahri Cürebal, Emine Çınar, AR-GE Birimi - Kadıköy İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü
Proje, öğrencilerin bireysel, akademik ve sosyokültürel
gelişimlerini anne-baba, veli ve aile eğitimleri yoluyla
desteklemeyi hedefliyor. Aynı zamanda, çalışan ve
kısıtlı zamanı olan ailelere kaynak ve zaman tasarrufu
sağlanması hedefleniyor. Bu amaçlar ve hedefler
doğrultusunda, Kadıköy İlçesi’ne bağlı okullarda
görev yapan 12 uzman rehber öğretmenin ortak
çalışmalarıyla velilerin en çok ihtiyaç duyduğu bilgiler,
uzmanlarımıza en çok yöneltilen sorular doğrultusunda
hazırlandı. Bu bilgiler on ana başlık altında kısa
videolara dönüştürüldü. Proje kapsamında uzmanların
oluşturduğu metinler de ayrıca kitap haline getirildi ve
Kadıköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nde görevli tüm
rehberlik öğretmenlerine ulaştırıldı.
Sanata İşaret Projesi
Yasemin Kuzu, Bülent Yılmaz - Nilüfer Özel Eğitim Meslek Lisesi
Umut Berker Sevilmiş - Nilüfer Kaymakamlığı
Sanata İşaret Projesi kapsamında, işitme engelli
öğrenciler tarafından Turgut Özakman’ın “Ah Şu
Gençler” isimli oyunu işaret diline uyarlanarak Tayyare
Kültür Merkezi ve Nazım Hikmet Kültür Merkezi’nde
sergilendi. Bu çalışma örneği, işitme engelli öğrencilerin
ezberleyerek gerçekleştirdikleri ve işaret diliyle
sundukları ilk tiyatro çalışmasıdır. Ek olarak, oyun
boyunca işitme engelli olmayan vatandaşlarımız için de
seslendirme yapıldı.
Burak NBA Yolunda
Handan Akgün, Mahmut Geçer, Alev Göksu - Saadet Özel Eğitim
Mesleki Eğitim Merkezi
Saadet Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi spor
kulübü öğrencileri aynı zamanda Türkiye Özel
Sporcular Derneği (Special Olympics) üyesidir.
Öğrencilerin adı geçen derneğin ulusal ve uluslararası
sportif etkinliklerinde kendilerini ispatlamaları ve
başarı göstermeleri sağlandı. Okulun spor kulübü
basketbol takımı öğrencilerinden Burak Yolasığmaz bu
etkinliklerde gösterdiği takım içerisindeki uyumu, azmi
ve çalışkanlığı ile öne çıktı. Adı geçen öğrencinin Special
Olympics’in ABD basketbol ligi NBA’de 2013 yılında
gerçekleştirileceği özel etkinliğe katılabilmesi için
gerekli çalışma ve başvurular yapıldı.
Üstün Yetenekli Öğrencilere Yönelik Üç Aşamalı
Purdue Modeline Uygun Olarak Hazırlanmış Etkinlik
Örneği
D. Duygu Kılıç - Amasya Bilim ve Sanat Merkezi
Üstün yetenekli bireylere özel eğitim imkanları ve
uygun eğitim modelleri sunularak yeteneklerini
geliştirebilecekleri, ihtiyaçlarını karşılayabilecekleri
fırsatlar yaratılmalı ve program içerikleri
düzenlenmelidir. Bu bağlamda, üstün yetenekli
öğrenciye sunulacak öğrenme etkinliklerinin
zenginleştirme esaslarına uygun olarak düzenlenmesi
gereklidir. Üç aşamalı Purdue modelinde, birinci
aşamada öğrenciler için esneklik, akıcılık ve detaylı
düşünebilme becerilerini geliştirebilecek etkinlikler
düzenlenir. İkinci aşamada öğrencilerin yaratıcı
problem çözme becerileri geliştirilir. Üçüncü aşamada
öğrencilerin ilgi alanlarındaki bir konu ile ilgili
bağımsız çalışması sağlanır. Sunumda üstün yetenekli
öğrencilerin fen eğitiminde kullanılan üç aşamalı Purdue
modeli tanıtılarak Bilim Sanat Merkezleri’nde veya
örgün eğitimde sınıfında üstün yetenekli öğrenciler
bulunan öğretmenlere etkinlik örnekleri sunulacak.
Strateji ve Akıl Oyunları Kulübü Uygulamaları
Ömer Parlu - MEF Lisesi
“Matematik eğlencelidir” ilkesiyle kurulan Strateji ve
Akıl Oyunları Kulübü’nün yürüttüğü temel çalışmalar
arasında şifreleme teknikleri ve akran eğitim modeli
bulunuyor. Bu çalışmalar bünyesinde Kriptoloji
bilimine katkı sağlayabilecek materyaller oluşturuldu.
Okul içerisinde Aylık Ödüllü Akıl Oyunları Çalışmaları
düzenlendi. Kulüp üyeleri çeşitli yarışmalara katıldı.
Ek olarak, çalışma dahilinde her hafta farklı şifreleme
teknikleri anlatılıyor ve gruplara ayrılan öğrencilerin
anlatılan şifreleme tekniklerini kullanabilecekleri şekilde
belirli sorular üzerinde çalışmaları sağlanıyor.
Beyne Enerji Veren Hareketler
Tuğçe Mimgöksel, Senem Bereketçi - Terakki Vakfı Okulları
“Beyne Enerji Veren Hareketler” uygulamasının amaca
ulaşmasında temel oluşturan “hareket” sözcüğü,
öğrenme olgusunu etkileyen en önemli değişkenlerden
biridir. Egzersiz ile hızlanan kan dolaşımı, beyne giden
oksijen miktarını artırarak beyin hücrelerinin daha iyi
beslenmesini sağlar. Egzersizin etkisi önce kaslarda
kendini gösterir. Kasın her kasılması ve gevşemesinde
IGF (Insulin-like Growth Factor) adı verilen bir
protein üretilir. IGF, kan ile birlikte beyne ulaşır ve
nörotransmiterlerin oluşmasını tetikler. İki beyin
hücresi arasında iletişimi sağlayan nörotransmiterlerden
bir tanesi de beyinde üretilen BDNF’dir (Brain Derived
Neurotrophic Factor). IGF, beyinde BDNF oluşumunu
tetikler. BDNF de öğrenme altyapısını oluşturarak iki
beyin hücresinin iletişimini kolaylaştırır ve öğrenme
daha iyi bir şekilde gerçekleştirilir.
sahip olabilecekleri meslekleri seçme konusunda
temel düzeyde ön bilgi kazanmalarını amaçlıyor. Proje
kapsamında, öğrencilerin değişik meslek gruplarından
çalışanlarla röportaj yapmaları planlandı. Röportajlarda
“Meslekler bizi nasıl etkiler?”, “Meslek seçiminde neler
önemlidir?”, “Mesleksiz yaşamak mümkün mü?” gibi
soruların cevapları arandı. Proje kapsamında yürütülen
çalışmalar kitap haline getirildi.
Tarihe Farklı Yaklaşımların Tanıkları
Levent Yazıcı, Sabahat Öcal, Murat Ağar, Ali Uçar, Eyüp Şener Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Aydan Demirkuş - Hisar Okulları
Tarihe Farklı Yaklaşımların Tanıkları başlıklı uygulama,
karşılaştırmalı tarih çalışmasıdır. Lise 3 müfredatında
yer alan “I. Dünya Savaşı” konusu anlatıldıktan sonra,
gönüllü bir grup öğrenciyle uygulamanın yöntemi ve
amaçları üzerinde konuşuldu ve etkinliğin aşamaları
planlandı. Öğrenciler, öncelikle farklı ülkelerden lise
öğrencileri ile bağlantı kurarak I. Dünya Savaşı’na
yönelik ders notlarını ve ders kitaplarındaki bilgileri
karşılıklı olarak paylaştılar. Ardından, çalışma grubu
bir araya geldi ve elde edilen veriler ortak bir tabloda
birleştirildi. Çalışmanın son aşamasında öğrenciler
deneyimlerini, elde ettikleri bulguları ve ulaştıkları
sonuçları sınıf arkadaşlarıyla paylaştılar. Bu çalışma
sürecinde öğrencilerin, araştırma ve öğrenme
motivasyonlarının ve eleştirel düşünme becerilerinin
arttığı gözlemlendi.
Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü Makale Paylaşım
Günleri
Makale Paylaşım Günleri kapsamında eğitimcilere
güncel akademik makaleleri takip etme imkanı sunmak
için Tokat Öğretmenevi ve ASO Müdürlüğü’nde süreli
yayınların bulunduğu bir köşe oluşturuldu. Haftada bir
gün farklı alanlardaki makaleler öğretim üyeleri ya da
alanında uzman kişilerin katılımı ile paylaşılıyor. Ayrıca,
eğitimciler haftanın diğer günleri de süreli yayınlar
köşesinden istedikleri zaman yararlanabiliyorlar.
Yaşamın İçinde Matematik
Ayla Gökmen - Özel Eyüboğlu Çamlıca İlköğretim Okulu
Yaşamın İçinde Matematik başlıklı çalışma, matematiği
sorgulamayı teşvik ederek öğrencilerin Matematik
dersini yaşamla ilişkilendirmelerini amaçlıyor.
Çalışma kapsamında öğrencilerin merak ettikleri
sorulara, öğrenme biçimlerine ve ilgilerine göre kendi
sorgulama planlarını oluşturmaları da hedefleniyor.
Büyükler Ne İş Yapar?
Fadime Kaya - Prof. Dr. Mehmet Sağlam Ortaokulu
Fevzi Bakır - Batıkent İlkyerleşim Anaokulu
Elektrik Motorları Deney Seti
Büyükler Ne İş Yapar Projesi, öğrencilerin meslek
sahibi yetişkinlerin mesleklerini tanımalarını ve ileride
Elektrik Motorları Eğitim Seti, endüstrinin bel kemiğini
oluşturan fabrikalarda elektrik ve elektronik alanında
Tarık Gündüz, Sinan Amran - Özel ENKA Anadolu Teknik Lisesi
bulunması gereken üç fazlı motorlar, tek fazlı motorlar,
kontaktörler, röleler, sigortalar, klemensler, çeşitli
kesitlerde bulunan kablolar, PLC’ler, motor sürücüleri,
kablo kanalları, delikli raylar, güç kaynakları, start-stop
butonları vb. malzemeleri içeren, öğrencinin bire bir ve
pratik uygulama yapabileceği bir uygulama setidir.
Disiplinlere Özgü Eleştirel Düşünme: Beceriler ve Dil
Kristin Şendur - Sabancı Üniversitesi
Bir üniversitenin İngilizce hazırlık programında, on
saatlik, belirli bir disipline özgü bir eleştirel düşünme
çalışması geliştirildi ve sunuldu. Bu çalışma, öğrencilerin
lisans 1. sınıfa geçtiklerinde sosyal bilim derslerinde
ihtiyaç duyacakları eleştirel düşünme becerilerini
geliştirmelerine yardımcı olmak üzere tasarlandı.
Öncelikle öğrencilere eleştirel düşünme kavramı
tanıtıldı. Ardından öğrenciler, kendilerine verilen destek
giderek azaltılarak uygulamalarını gerçekleştirdiler.
Çalışmanın bitiminde öğrencilerden konuyla ilgili
makaleler hazırlamaları istendi. Ek olarak, anket ve
kaynak değerlendirme testleri aracılığıyla veri toplandı.
Analizler çalışmanın oldukça olumlu bir etkisi olduğunu
gösteriyor.
Ortaöğretimde Oyunlarla Öğretim Yönteminin
Matematik Öğretimi Üzerine Etkisi
Nursen Yılmaz - Amasya Bilim ve Sanat Merkezi
Mehmet Yılmaz - Amasya Lisesi
Oyun sadece bir eğlence değildir. Oyun aynı zamanda
bireyin kendi kendine öğrenmesini sağlayan ve
sahip olduğu becerileri ortaya çıkaran bir eğitim
sürecidir. İkili oyunlarda öğrencilerin duyuşsal ve
sosyal gelişimleri olumlu etkilenir. Bu araştırma,
oyunlarla öğretimin “Taban Aritmetiği” ve “Sayıların
Çözümlenmesi” konularının öğretilmesi üzerindeki
etkisini araştırıyor. Oyunlarla desteklenmiş öğrenim
ortamlarının öğrencilerin bilişsel özelliklerinin
gelişimine olumlu etkisi olduğu, bununla birlikte
öğrencilerin yaşantıları ile öğrendikleri biliniyor.
Ölçek olarak kullanılan başarı testi, üniversite hazırlık
sınavlarından oluşturuldu. Çalışma sonunda oyunlarla
öğretim yönteminin daha başarılı olduğu bulgulandı.
Öğretmenimin Materyalleri ile İngilizce Ne Kadar da
Kolay Ne Kadar Eğlenceli!
Pınar Yılmaz - Akkese Ortaokulu
İngilizce dersi kapsamında geliştirilen materyaller,
öğrencilerin İngilizce dersine karşı olan önyargı
ve korkularının azaltılmasını; eğlenerek İngilizce
öğrenmelerine katkı sağlamayı ve İngilizce
konuşmalarını ve düşünmelerini teşvik etmeyi
amaçlıyor. Çalışma kapsamında kullanılan materyaller
dersin kazanımlarına paralel olarak hazırlandı.
Materyallerin öğrencilerin eğlenerek öğrenmelerini
güçlendirmek amacıyla dikkat çekici, fonksiyonel,
eğlenceli olmasına özen gösterildi.
See, Speak English Everywhere
Cabir Orkan - Altınyıldız İlköğretim Kurumu
Uygulama öğrencilere özgüven kazandırarak, İngilizce
konuşmayı teşvik etmeyi amaçlıyor. Uygulamada
öğrenciler kendi diyaloglarını oluşturuyorlar
ve sunum yapıyorlar. Uygulamada, dil bilgisi
öğretimindense İngilizce konuşma pratiğine vurgu
yapılıyor. Öğrencilerin mevcut kelime dağarcıklarının
güçlendirilmesi ve akıcı konuşmalarının sağlanması
hedefleniyor.
“Öğrenmek Eğlencelidir”: Disiplinlerarası Bir Çocuk
Üniversitesi Uygulaması
Sürdürülebilir Kalkınmanın Trampleni: Kitap
Sevdiren Yeni Kütüphane Modeli
Şule Ay, Ayla Keçeci - Düzce Üniversitesi
Uğur Ersözlü, Aynur Karabulut - İstek Özel Atanur Oğuz Okulları
Okuma alışkanlığının kazanılmasında kütüphane
kullanımının etkisi büyüktür. Öğretmenler, kütüphaneyi
sıra dışı etkinliklerin merkezi haline getirerek, öğrencilerin
kütüphaneye, kitaplara ve kitap okumaya olan ilgilerini
artırabilirler. Bu çalışmada okul kütüphanesinde
sıradışı etkinlikler planlandı ve uygulandı. Çalışmanın
kütüphanelerde gerçekleştirilebilecek etkinliklere örnek
teşkil etmesi hedefleniyor.
Orcan ve Orgüller Organik Tarım Öğreniyor:
Gesi Bağları’nda Dolaşıyorum, Organik Tarımla
Uğraşıyorum
Osman Elmalı, Hakan Tatlı - Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Günümüzde artan insan nüfusuna karşın yeterli olmayan
besin kaynakları önemli bir sorun teşkil ediyor. Bu
sorunun sonucu olarak insanlar daha hızlı ve daha ucuz
üretim yolları arayışını sürdürüyor. Aşırı gübreleme,
çeşitli kimyasal ilaç ve hormon kullanımı insan sağlığını
ve ekolojik dengeyi olumsuz etkiliyor. Bu dengenin
korunması için besin ve diğer amaçlı bitki ve hayvan
yetiştiriciliğinde organik tarım uygulamalarının
yaygınlaştırılması gerekiyor. Toplumda bu bilincin
gerçekleştirilmesi ve gelecek kuşaklara aktarılması
eğitimle mümkündür. Bu proje aşırı gübreleme, çeşitli
kimyasal ilaç ve hormon kullanımının insan sağlığına ve
ekolojik dengeye olumsuz etkilerine karşı organik tarım
kullanımı hakkında toplumsal bilinçlendirme çalışmalarını
içeriyor. Proje kapsamında okulöncesinden itibaren
öğrencilerin organik tarım kültürünü bir yaşam biçimi
haline getirmelerine dönük etkinlikler gerçekleştiriliyor.
Düzceli ilköğretim öğrencilerinin 2011-2012 yaz
döneminde Düzce Üniversitesi’nde katılacakları bilim,
sanat, spor, eğlence içerikli bütünleşik bir program
hazırlandı. Yaratıcılık temelli, etkinliğe dayalı, grup
çalışmalarını teşvik eden, geleneksel sınıf düzenini
gerekmedikçe kullanmayan, öğrenme stillerine uygun
tasarlanmış bu programda öğrenciler, öğrenmenin
eğlenceli olduğunu yaşayarak öğrendiler.
Muhteşem Dönüşüm: Solucanlarla Kompost Üretimi
Projesi
Ayşegül Uzunhasanoğlu, Nebahat Aşkan, Feriha Namlı Kaynarcalı,
Didem Güngör, A. Şule Sümer - Dr. Sait Darga İlköğretim Okulu
Proje kapsamında gönüllü öğrencilere Göztepe Özgürlük
Parkı’nda kurulan Yeşil Kompost Evi’nde belediye
görevlilerince eğitim verildi. Gerekli malzemeler temin
edilerek hazırlanan yataklara alınan kırmızı solucanlar
bir hafta belediye görevlileri, bir hafta öğrenciler
tarafından organik atıklarla beslendi. Kompost Evi’ne
yapılan bu ziyaretlerde atıkların solucanlar tarafından
dönüştürülmesi, kompost oluşumu ve solucanların
üreme süreçleri gözlemlendi. Uygulama, Dünya Çevre
Günü kutlamaları kapsamında düzenlenen törende,
katılan okullara belge verilmesi ve elde elde edilen
kompostun projeye katılan öğrencilere hediye edilmesi
ile tamamlandı.
Performans Ödevi Örneği: Organ ve Doku Bağışı
Kampanyası
Renklerin Kardeşliği - Bilinçli ve Medeni Taraftar
Olmak
Canan İzgi Yıldız - Özel Çevre İlköğretim Okulu
Muhammet Bahadır, Nevin Yıldız, Mustafa Tabur - Ahmet Kabaklı
İlköğretim Okulu
Türkiye’de organ ve doku naklinin önemini vurgulamak
ve öğrencilerde sosyal farkındalık oluşmasını sağlamak
için Fen ve Teknoloji dersi kapsamında öğrencilerden
performans ödevi olarak bir kampanya planlamaları
istendi. Uygulamanın konu ile ilgili müfredat
kazanımının öğrenilmesi ve sosyal sorumluluk bilincinin
geliştirilmesine katkı sağlaması hedeflendi. Ayrıca,
öğrencilerin araştırma, ekip olabilme, planlama, ürün
tasarlayabilme, yaratıcılık, karar verme gibi becerilerinin
güçlendirilmesi de projenin amaçları arasında yer alıyor.
CLIMES Avrupa Okullarında İklim Dostu Yönetim
Sistemi Projesi
Meral Yılmaz, Seçil Nazlıer Abuşka - ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel
Lisesi
CLIMES, öğrencilerde farkındalık yaratarak daha az
karbon salınımı yapan çevre ve iklim dostu okullar
oluşturmayı amaçlayan uygulamalı bir eğitim projesidir.
AB Hayatboyu Öğrenme Programı kapsamında 2012’de
tamamlanan projeye altı ülkeden (Almanya, İtalya,
Avusturya, Macaristan, İsveç, Türkiye) okullar katıldı.
16 öğrencinin yürüttüğü etkinlikler kapsamında,
ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Lisesi’nin karbon ayak izini
belirlemek için çalışmalar yapıldı ve karbon salınımını
azaltmaya yönelik stratejiler geliştirildi. Stratejileri
uygulamaya koymak amacıyla tüm okul öğretmen
ve öğrencileri ile işbirliği yapıldı; ODTÜ ve Birleşmiş
Milletler Gelişim Projeleri’nden destek alındı. Öğrenciler
deneyimlerini paylaşmak üzere Nisan 2012’de
Macaristan’da ve Aralık 2012’de İsveç’te düzenlenen
toplantılara katıldılar.
İlköğretimden mezun olacak 8. sınıf öğrencilerine
yönelik bir sosyal sorumluluk çalışması olarak
geliştirilen projenin amacı öğrencilerin şiddet,
küfür, kötü tezahürat ve insan haklarına aykırı
davranışlar yerine olumlu yönde davranış değişikliği
kazanmalarıdır. 500 öğrenci ve 50 öğretmenin yer aldığı
çalışmada Birinci Lig’de oynayan bütün spor kulüpleri,
Futbol Federasyonu, Galatasaray Kulübü, İlçe Belediyesi
ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile işbirliği yapıldı.
Maç sırasında öğrenciler hazırladıkları pankartları
açarak diğer taraftarların ve basının dikkatini çekerek
kamuoyunu bilgilendirmeyi amaçladılar. Pankartlarda
“Küfür etmeyin, babam beni maça göndermiyor!” vb.
sloganlar yer aldı.
Özellikle Dezavantajlı Bölgelerde Veli Katılımı
Burhan Sel - Yüreğir Karacaoğlan İlkokulu
Dezavantajlı bölgelerde çocuğu okula yeni başlayan
velilere verilecek eğitimler ile veliler, çocuklarının
öğrenme süreçlerinde etkin rol alabilirler. Öğrenci,
öğrenme sürecini bir yük olarak değil, oyun olarak
algıladığında öğrenme çocuğun keyif aldığı bir eyleme
dönüşebilir. Böylelikle çocuğun okuma-yazma süreci
kısalabilir ve sosyal etkinliklere ayıracağı zaman
artabilir. Bilinçli veli de eğitimin bir parçası olur. Bunu
sağlamak için çalışma kapsamında öncelikle öğrenci
velileri ile görüşmeler yapıldı. Okuma-yazma bilmeyen
velilere dönük okuma-yazma kursu açıldı. Düzenli olarak
gerçekleştirilen veli toplantıları ve eğitim seminerleri
aracılığıyla veliler çocuklarının eğitim süreçlerinde nasıl
aktif rol alabilecekleri konusunda bilgilendirildi.
konferansta emeği geçenler
BAŞVURU DEĞERLENDİRME VE SEÇİM SÜRECİ
SEÇİCİ KURUL ÜYELERİ
Yrd. Doç. Dr. Ayşen Köse Şirin, Burcu Meltem Arık, Prof. Dr. Bülbin Sucuoğlu, Prof. Dr. Gelengül Haktanır, Mehmet
Duran Öznacar, Prof. Dr. Petek Aşkar, Remzi Yeşilyurt
EĞİTİM VE SANAT ÖZEL OTURUMU (İKSV İŞBİRLİĞİ İLE) SEÇİCİ KURUL ÜYELERİ
Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan, Begüm Başoğlu, Damla Kukul, Mine Küçük, Neslihan Varol
MESLEK EĞİTİMİ ÖZEL OTURUMU (TÜSİAD İŞBİRLİĞİ İLE) SEÇİCİ KURUL ÜYELERİ
Aylin Gezgüç, Dr. Necdet Kenar, Prof. Dr. Nihat Akkuş
HAKEMLER
Abdullah Büyükyıldız, Yrd. Doç. Dr. Abdurrahim Can Eldemir, Ahmet Şaba, Prof. Dr. Ahmet İlhan Şen,
Doç. Dr.Ahmet Şükrü Özdemir, Dr. Arzu Doğanay Bilgi, Dr. Arzu Özen, Dr. Aslıhan Osmanoğlu, Ayça Dinçer,
Yrd. Doç. Dr. Aydan Aydın, Doç. Dr. Aydoğan Aykut Ceyhan, Aykut Bulut, Dr. Ayla Oktay, Yrd. Doç. Dr. Aysel
Tüfekçi, Yrd. Doç. Dr. Aysun Çolak, Ayşe Beyazova, Ayşe Nal, Ayşe Alan Öz, Ayşe Yüksel, Başak Uzunali,
Doç. Dr. Belgin Aydın, Prof. Dr. Belma Tuğrul, Prof. Dr. Berrin Akman, Beyhan Köksal, Burcu Çabuk, Burçin Balkaş,
Dr. Burçin Öğrenir, Doç. Dr. Bülent Cavas, Prof. Dr. Cengiz Çınar, Yrd. Doç. Dr. Cevriye Ergül, Çağla Zeynep Gürses,
Yrd. Doç. Dr. Çığıl Aykut Esirgemez, Yrd. Doç. Dr. Çiğdem Haser, Çiğdem Keskin, Damla Kukul, Dr. Defne Üçer
Şaylan, Demet Gülaldı, Deniz Dinçel, Deniz Ceylan, Dr. Devrim Güven, Dilan Bayındır, Dilara Kahyaoğlu,
Doç. Dr. Dilek Batıbay, Yrd. Doç. Dr. Dilek Acer, Dursun Aksu, Duygu Yaşar, Dr. Ebru Aktan, Yrd. Doç. Dr. Ebru
Muğaloğlu, Ece Ertem, Eda Kargı, Doç. Dr. Elif Çelebiöncü, Yrd. Doç. Dr. Emel Sarıtaş, Yrd. Doç. Dr. Emel Tok,
Prof. Dr. Emine Erktin, Doç. Dr. Erdinç Çakıroğlu, Prof. Dr. Ersin Göğüş, Esra Balgalmış, Esra Özpınar,
Yrd. Doç. Dr. Eylem Dayı, Fatih Kana, Doç. Dr. Fatma Hülya Özcan, Feride Ertürk, Fikret Mulhan, Funda Yeşildağ
Hasançebi, Gilman Işık Baruönü, Gökçen Hazen, Dr. Gökhan Duman, Prof. Dr. Gönül Kırcaali İftar, Gözde Durmuş,
Gülayşe Koçak, Yrd. Doç. Dr. Gülhan Güven, Gülru Hotinli, Gülsün Kaya Özakın, Doç. Dr. Gülşen Leblebicioğlu,
Dr. Gültekin Çakmakçı, Hale Aybar, Doç. Dr. Hamza Akengin, Hayrettin Kaya, Yrd. Doç. Dr. Hülya Kayalı,
Doç. Dr. Hüseyin Küçüközer, Prof. Dr. Hüsnü Enginarlar, İbrahim Tolunay, İlkşen Çetintaş, İrem Aktaş,
Doç. Dr. İsmail Özgür Soğancı, İsmet Kaptıkaçtı, İsmet Kurt, İzzet Irmak, Yrd. Doç. Dr. Kamile Hamiloğlu,
Doç. Dr, Kenan Çayır, Kutlu Tanrıverdi, Leyla Müderrisoğlu, Doç. Dr. Mahmut Selvi, Doç. Dr. Mehmet Buldu,
Doç. Dr. Mehmet Kurudayıoğlu, Doç. Dr. Mehmet Ünlü, Mehmet Yapıcı, Mehtap Burak, Yrd. Doç. Dr. Melike Türkan
Bağlı, Melisa Soran, Meltem Akmermer, Meltem Ceylan Alibeyoğlu, Meral Alemdar, Dr. Meral Güçeri, Mine Çelik,
Doç. Dr. Mine Işıksal, Doç. Dr. Murat Aşıcı, Doç. Dr. Murat Günel, Mustafa Balkaş, Yrd. Doç. Dr. Mustafa Çakır,
Mustafa Dündar, Doç. Dr. Mustafa Sarıkaya, Prof. Dr. Mustafa Sözbilir, Mutlu Öztürk, Dr. Müge Ayan Ceyhan,
Dr. Müge Şen, Yrd. Doç. Dr. Necdet Karasu, Nezihe Ecevit, Nihan Şehsuvaroğlu, Dr. Nilay Keskin, Nilgün Kıranbağlı,
Nilüfer Araç, Nimet Atabek, Nur Arman, Yrd. Doç. Dr. Nurgül Akmanoğlu, Dr. Oktay Taymaz Sarı, Olcay Özer,
Yrd. Doç. Dr. Onur Kurt, Onur Özdemir, Oral Ünlü, Oya Adalı, Yrd. Doç. Dr. Ömer Kutlu, Ömür Gürel, Dr. Özgecan
Taştan Kırık, Özlem Ece, Pınar Akpınar, Prof.Dr. Ramazan Özey, Yrd. Doç. Dr. Recai Akkuş, Reci Barokas, Remzi
Demiray, Yrd. Doç. Dr. Rıza Ülker, Sabriye Özerdem, Yrd. Doç. Sakıp Kahraman, Yrd. Doç. Dr. Sare Şengül, Selin
Devranoğlu, Senar Alkın, Senem Demirhan Kermen, Doç. Dr. Serap Erdoğan, Serhat Akdeniz, Serkan Çetinler, Serpil
Pazar, Yrd. Doç. Dr. Sevgi Kıngır, Sevgi Şişman, Yrd. Doç. Dr. Sevil Akaygün, Dr. Sevilay Atmaca, Sevim Gür,
Doç. Dr. Sinan Erten, Prof. Dr. Sönmez Girgin, Doç. Dr. Suzan Duygu Erişti, Şafak Ertaş, Şebnem Özköroğlu,
Prof. Dr. Şengül Hablemitoğlu, Şükran Evirgen, Dr. Tolga Erdoğan, Prof. Dr. Tuncay Ergene, Turgut Akbatur,
Dr. Tülay Üstündağ, Doç. Dr. Tülin Güler, Türkay Tol, Prof. Dr. Uğur Sak, Doç. Dr. Ünal Ertan, Dr. Vedat Bayraktar,
Yaprak Chapdelaine, Prof. Dr. Yasemin Bayyurt, Yrd. Doç. Dr. Yasemin Ergenekon, Yasemin Karataş,
Yrd. Doç. Dr. Yasin Öztürk, Doç. Dr. Yeşim İmamoğlu, Yıldız Ayyıldız, Dr. Zerrin Doğança, Dr. Zeynep İskenderoğlu
Önel, Zeynep Uymur
İÖK HİKAYELERİNİ PAYLAŞANLAR
Ahmet Hamdi Demir, Aydan Demirkuş, Boray Biçer, Elvan Tongal, Gönül Ayvazoğlu, Gülçin Karadeniz, Hatice Demir,
Hüseyin Sağlam, Mehmet Duran Öznacar, Mehtap Koşak, Nur Arman, Nuri Gürdil, Semra Yelken, Serpil Koldaguç,
Tuğba Boz, Türkay Tol, Zehra Esra Balkan
KONFERANS ORGANİZASYONU
Etix Turizm:
Başak Baş, Can Ekici, Kaan Yılmaz, Mehmet Akkent, Melisa Basut
BİLGİ TEKNOLOJİLERİ VE WEB UYGULAMALARI
Verus Event Management IT Solutions
TASARIM
MYRA
BASINLA İLİŞKİLER
Sabancı Üniversitesi Pazarlama ve Kurumsal İletişim:
Nesrin Balkan
SABANCI ÜNİVERSİTESİ LOJİSTİK VE ORGANİZASYON
DESTEK BİRİMLERİ
Bilgi Merkezi, Bilgi Teknolojisi, Genel Sekreterlik, Gösteri Merkezi, Mali İşler ve Muhasebe, Öğrenci Kaynakları,
Pazarlama ve Kurumsal İletişim, Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi, Üniversite Hizmetleri (Elektrik-Teknik Hizmetler,
Güvenlik, Hizmetleri, Sağlık Hizmetleri, Ses ve Görüntü Hizmetleri, Temizlik Hizmetleri, Ulaşım Hizmetleri, Yiyecek
ve İçecek Hizmetleri)
Sabancı Üniversitesi Öğrencileri
MESLEK EĞİTİMİ ÖZEL OTURUMU (TÜSİAD İŞBİRLİĞİ İLE)
Berna Toksoy, Deniz Gürel, Ebru Dicle, Dr. Necdet Kenar
EĞİTİM VE SANAT ÖZEL OTURUMU (İKSV İŞBİRLİĞİ İLE)
Deniz Ova, Mine Küçük, Özlem Ece
PLANLAMA, KOORDİNASYON VE YÜRÜTME
Eğitim Reformu Girişimi
Konferans Koordinatörleri: Çiğdem Tongal, İpek Dübüş
Konferans Sorumlusu: Seren Naz Gündoğdu
Konferans Ekibi: Betül Keklik Kapucu, Çiğdem Polat Boyacı, Işık Tüzün, Yaprak Sarıışık, Veysel Sönmez
yayına hazırlayanlar çiğdem tongal, naz gündoğdu, veysel sönmez, yaprak sarıışık
yap›m myra
koordinasyon engin do¤an, kapak konsepti rauf kösemen, aybikem alemdar,
tasarım danışmanı rauf kösemen, sayfa tasar›m› serhan baykara,
bask› öncesi haz›rl›k koordinasyonu nergis korkmaz
bask› imak ofset
istanbul, nisan 2013
EĞİTİMDE
R
E
L
K
E
N
İYİ ÖR
I
S
N
A
R
E
F
N
KO
2013
E⁄‹T‹M REFORMU G‹R‹Ş‹M‹
Bankalar Caddesi No 2 Karaköy
Minerva Han Kat 5
Karaköy 34420 İstanbul
T +90 (212) 292 05 42
F +90 (212) 292 02 95
erg.sabanciuniv.edu

Sunuş Özetleri - Eğitimde İyi Örnekler Konferansı

Transkript

Benzer belgeler

Bruner`in Öğrenme Kuramı

calendar of actıvıtıes

File

EĞİTİMCİLERİN İZLEMES İGEREKEN FİLMLER

SANAYİ VE TEKNOLOJİ TEZLERİ YARIŞMASI

calendar of actıvıtıes - The Chemistry is all around Network Project

Öğrenme Antrenör İçerik

Tanıtım Broşürü - Kara Kuvvetleri Komutanlığı

Dosyayı İndir - mooc

proje tabanlı eğitim - Fezalar Project Based Learning

Sunuş Özetleri - Eğitimde İyi Örnekler Konferansı

Konferans Kitapçığı - Eğitimde İyi Örnekler Konferansı