12. EĞiTiMDE iYi öRNEKLER KONFERANSI

Transkript

12. EĞiTiMDE
iYi öRNEKLER
2 Nisan 2016
KONFERANSI
11 NisAN 2015
E⁄‹TİM REFORMU G‹R‹Ş‹M‹
Minerva Palas Bankalar Caddesi No 2
Karaköy, 34421 İstanbul
T +90 (212) 292 05 42 F +90 (212) 292 02 95
erg.sabanciuniv.edu
egitimdeiyiornekler.org
/egitimreformu /egitimdeiyiornekler
/education-reform-initiative
/egitimreformugirisimi
/ egitimreformu
KONFERANS
DESTEKÇİLERİ
atölyeler ve yan etkinlikler
AÇIŞ OTURUMU:
“BİLİM VE ERG”
Konuşmacılar:
Doç. Dr. Kağan Kurşungöz, Sabancı Üniversitesi
Prof. Dr. Üstün Ergüder, ERG Yönetim Kurulu Başkanı
“Arabanın nasıl göründüğünü tartışıyoruz; o önemli değil.
Önemli olan nasıl bir teknolojiye sahip olduğu.”
Prof. Dr. Tosun Terzioğlu
‘Merak’ duygusundan yola çıkan temel bilim
araştırmalarının önemi, merkeze doğayı ve insanı
koyarak bilgiyi kavramlaştırmaları, uygulamalı bilim
dallarının alt yapısını oluşturmaları bakımından, her
geçen gün giderek artıyor. Dünyada ve Türkiye’de
fizik, kimya, matematik, biyoloji gibi alanlarda
gerçekleştirilen ilerlemeler, teknoloji alanındaki
gelişmeler ile iç içe geçiyor, disiplinlerarası çalışmalar
birbirinden besleniyor.
10 e¤itim reformu giriimi
Bilim ve teknolojiye, araştırma, geliştirme ve
inovasyona yatırım yapmak ülkelerin kalkınmasındaki
temel etkenlerden biri. Böyle bir ekosistemde,
disiplinlerarası çalışmaları artırma ve öncü biliminsanları
yetiştirme yolunda hepimize görev düşüyor. İçinde
bulunduğumuz eğitim sisteminin topluma daha fazla
Nobel ödülü alan biliminsanı kazandıran, bireylere
kendilerini geliştirebilecekleri, potansiyellerini
kullanabilecekleri bir yapıya dönüşmesi gerekiyor.
Bu yıl konferansı kendisine ithaf ettiğimiz değerli
hocamız Prof. Dr. Tosun Terzioğlu’nun da dediği gibi,
arabanın nasıl göründüğünü değil, nasıl bir teknolojiye
sahip olduğunu tartışmanın gerekli olduğuna olan
inancımız nedeniyle, açış oturumunun temasını “Bilim
ve ERG” olarak belirledik.
eğitim reformu girişimi
ATÖLYELER
2010 Sonrası Teknolojik Araçlar ve Kavramlar
3 Yaştan İtibaren 21. yy. Becerileri STEM ve Maker
Hareketi’nin Eğitime Entegresi ile Okul ve Öğrenme
Ortamlarının Dizaynı
Bager Akbay - İskele47
Gülsüm Yasemin Şahintürk, İstanbul - Ataşehir - Yenisahra İmam
Hatip Ortaokulu
Mustafa Palancı, Selda Koca, Yasemin Demirkıran, Diana Küçükçavuş,
Atölye çalışmasında, doğru ve yeterli vizyon
arayışındaki bir eğitimcinin bu arayışını iç görü
sağlayabilecek temel prensipler üzerine oturtmasının
gerekliliğinden yola çıkılarak, programlama eğitimi,
STEMA, Maker Hareketi gibi alanların popüler hale
gelmesinin dayandığı felsefelere, teori ve pratiklere
değinilecektir. Bu alanların dayandığı felsefeye
uygun olarak seçilen çeşitli teknolojik araçların
farklı derslerdeki uygulamaları planlı örneklerle
somutlaştırılmıştır.
Atölye çalışmasında STEM ve Maker Hareketi’nin eğitime
entegresi ile okul ve öğrenme ortamlarının tasarımı
hakkında bilgi paylaşımı yapılacaktır. Fen, Teknoloji,
Mühendislik ve Matematik alanlarında gerçekleştirilen
yenilikçi uygulamalar ve materyaller atölye alanında
katılımcılarla birlikte deneyimlenecek, Rehberlik ve
Özel Eğitim alanında yapılan yenilikçi çalışmalar
örneklendirilecektir.
Ecem Korkmaz, Nur Akın, Emre Arar - Hayata Doğru Okulları/Helen
Doron Anaokulları/STEM Çocuk
Ağaçtan Toplamıyoruz!
Ege Erim - Yaratıcı Drama Lideri
21. yy. Becerilerinin Kazanımında Etkili Bir Araç
Olarak STEM Uygulamaları
Sibel Çetingöz, Erdoğan Kahyaoğlu, Serra Girgin, Kerime Egil İnformel Eğitim - çocukistanbul
Sınıf öğretmenlerinin ve her sınıf seviyesinden branş
öğretmenlerinin katılabileceği atölyede
“21. yy. becerileri” olarak tanımlanan eleştirel düşünme,
problem çözme becerileri, seçeneklerin ve uygulama
çözümlerinin değerlendirilmesi, yaratıcılık, inovasyon
gibi yetkinlikler birlikte değerlendirilecektir. STEM
kapsamında yer alan, özellikle bilim ve mühendislik
başlıklarında farklı uygulama örnekleri grup çalışmaları
şeklinde birlikte deneyimlenerek, bu uygulamaların
hangi becerilerin kazandırılmasında etkili olduğu
değerlendirilecektir.
Her branştan eğitimciye açık olan bu atölyede
katılımcılar, denek olarak kabul edilerek, rol oynama
ve doğaçlamalarla önce kendi önyargılarını masaya
yatıracaklar. Öğretilen doğruların ne kadarının geçerli
olduğu tartışılacak, parayla nasıl daha sağlıklı bir
ilişki kurulabileceği üzerine düşünülecek ve son olarak
denkleme çocuklar da eklenecektir.
Akıllı Oyunlar Dünyası Selçuk Acun, Ümit Kenan Yavuz ve Fevzi Uçan - Beyoğlu Belediyesi
Turabibaba Kütüphanesi
İlkokul, ortaokul öğrencileri ve öğretmenlere yönelik
olan atölyenin amacı, oyunlarla aktif bir öğrenme ortamı
oluşturup öğrenmeyi kalıcı hale getirmektir. Bu oyunlar,
zihni açan, aklı çalıştıran, öğrenmeyi kolaylaştıran, çabuk
öğrenmeyi sağlayan bir eğitim metodudur. Çocuklar
oyunlara dokunarak ve oynayarak oyun sürecine girmiş
olup hem sosyalleşmekte hem de bilişsel becerilerini
e¤itimde iyi örnekler konferans› 11
geliştirmektedirler. Kütüphanede ilkokul 2, 3 ve 4.
sınıf öğrencilerinin seçtikleri akıllı oyunlar dersiyle
her hafta iki ders saatinde oyunlar oynanmaktadır.
Uzman eğitimciler tarafından seçilen oyunlar genellikle
sadece birkaç kuraldan oluşmaktadır. Kural sayısı
arttıkça öğrenmede zorluklar yaşanması ve öğrencide
yetersizlik duygusunun oluşması sebebiyle az kural
ile başarma duygusunu tattırarak hem özgüvenlerini
artırmak hem de düşünmeye daha fazla vakit ayırmak
amaçlanmaktadır. Bir yıllık eğitim programının sonunda
öğrencilerin öğrendikleri oyunlarla ilgili ilçe genelinde
akıl oyunları festivali düzenlenmesi, böylece öğrencilerin
öğrendikleri oyunları festival boyunca velilere ve diğer
öğrencilere tanıtmaları düşünülmektedir.
AMGEN Teach: Bilim İçin El Ele - Araştırma
Sorgulama Temelli Bir Uygulama
Elif Adıbelli, Murat Günel, Gülşah Özkan - TED Üniversitesi
Ferhat Kadir Gündoğdu - Tarhuncu Ahmet Paşa Ortaokulu
Bilimsel gerçeklikler öğrenilirken üzerinde düşünme
fırsatı yaratan alanlardır. Yer çekimi, serbest düşme,
ağırlık konuları da bu anlamda önemli bir alan
açmaktadır. Farklı eğitim kademelerine yönelik olan
Amgen Teach: Bilim İçin El Ele Projesi kapsamında bahsi
geçen konularda yapılan uygulamalardan birine bu
atölye çalışmasında yer verilecektir. Uygulama araştırma
sorgulama temelli bir uygulama olup, katılımcıların
fikirleri üzerine kurgulanarak öğrenenler arası
müzakerenin öğrenme üzerine etkisi tartışılacak ve aynı
zamanda uygulama yapan öğretmenler deneyimlerini
paylaşacaktır.
AMGEN Teach: Bilim İçin El Ele- Sorgulama Temelli
Eğitim
Gülşah Özkan, Kutlu Tanrıverdi, Burcu Kılıç - TED Üniversitesi
Serpil Koşar - Eryaman Kooperatifler Birliği Ortaokulu
Orhan Aşcı - Düşünme Akademisi
Sınıflandırma tüm bilimsel alanlarda olduğu gibi fen
bilimleri alanında da önemli bir yer kaplamaktadır.
Canlılar, elementler, kuvvetler gibi sınıflandırmaya tabi
birçok alan vardır. Farklı eğitim kademelerine yönelik
olan bu çalışmada sınıflandırma sistematiğine farklı bir
bakış getirilecektir. Doğası ve yapısı gereği bir düşünme
yaklaşımının geliştirilmesinin nasıl mümkün olacağının
uygulamalı olarak gösterileceği bu uygulamada
aynı zamanda öğretmen pedagojisi açısından da
değerlendirme alanı açılacaktır. Amgen Teach: Bilim İçin
El Ele Projesi kapsamında uygulanmış olan bu etkinliğin
uygulayıcısı olan öğretmenlerin deneyimleriyle birlikte
yorumlanmasına da yer verilecektir.
Başka Bir Okul Mümkün Ekibi Deneyim Paylaşımı
Feyza Eyikul - Başka Bir Okul Mümkün Derneği
“Başka Bir Okul Mümkün” Derneği kendi
deneyimlerinden hareketle okulda çocuk katılımına bir
örnek anlatacaklar. Hepsinin örnek hikayelerinde çocuk
katılımı ilkelerinden biri öne çıkıyor olacak ve elbet
kesiştikleri ilkeler olacak. Atölyeye katılanlar ise bu
örnek hikayelerden çocuk katılımı ilkelerini çıkaracaklar.
Bireyselleştirilmiş Düşünme Becerileri Odaklı Bir
Uygulama
Kutlu Tanrıverdi, Orhan Aşcı - Düşünme Akademisi
Tüm okul yöneticileri ve öğretmenlerin katılabileceği
atölyede kavramsal olarak çelişkili bir durum üzerine
düşünme becerileri odaklı bir müzakere ortamı
oluşturulacaktır. Alan bilgisinin amaç edinildiği
bir öğretim ortamının aksine, öğrenen merkezli
bir anlayışın hakim olduğu, katılımcıların kendi
öğrenme süreçlerini yapılandırdıkları öğrenme ortamı
sunulacaktır. Bu kapsamda çalışmanın amacı, eğitim
paydaşlarının düşünme becerileri odaklı bir eğitsel
süreci öğrenen olarak deneyimlemelerini sağlamaktır.
Disiplinlerarası Yaratıcı Okuma ve Yazma Atölyesi
Dr. Nilay Yılmaz - Yazar
Atölye, yaratıcı düşünmenin bileşenlerinden, bu
bileşenlerin okuma ve yazma becerilerini geliştirme
aracı olarak kullanımlarından yola çıkmaktadır. Müzik,
dans, heykel, taş boyama, yoga, nefes, yaratıcı imgelem,
resim, fotoğraf, video, yaratıcı drama vb. çalışmaların
yaratıcı okuma ve yazma sürecini destekleme yaklaşımı
atölyenin temelini oluşturmaktadır. Örnek bir kitap
üzerinden ilerleyen uygulamalarda, disiplinlerarası
yaratıcı okuma ve yazma sürecinin kısa ve uzun soluklu
kazanımlarla yapılandırılmasına dair bir model sunulur.
Doğa Oyunları Atölyesi
Burcu Meltem Arık, Banu Binbaşaran Tüysüzoğlu - Doğa Oyunları Evi
Deniz Dinçel - ÇEKÜL Vakfı
Atölyede, kent içindeki bir parkı ya da kent çeperindeki
doğal alanları, içindeki tüm sakinleriyle birlikte bir oyun
mekanına ve oyun arkadaşına nasıl dönüştürülebileceği
sorusuna, doğrudan uygulama yaparak yanıt
aranacaktır. Atölyede üç oyun (Kuş Tombalası,
Adaptasyon, Yaşam Alanı Parçalanması) oynanacak,
oyunların ardından doğayı yeniden oyun arkadaşı
yapmanın yöntemleri tartışılacaktır.
Drama ile Matematik Buluşması
Dr. Serap Erdoğan, Arş. Gör. Ümran Alan - Anadolu Üniversitesi
Öncelikle okulöncesi eğitim ile ilgilenenler olmak üzere
herkesin katılabileceği atölye çalışmasında, çocuklara
çeşitli matematik kavramlarının öğretilmesinde
drama yönteminin kullanılması amaçlanmaktadır.
Sanat ile matematiği bir araya getiren bir süreç
planlanacak, daha çok sayı öğretimi ile ilgili çalışmalara
odaklanılacaktır. Bu çalışmada sunulacak etkinlikler,
2006 yılında Ankara Üniversitesi’nde hazırlanan Altı Yaş
Grubu Çocuklarına Drama Yöntemi İle Verilen Matematik
Eğitiminin Matematik Yeteneğine Etkisinin İncelenmesi
isimli doktora tezinin deneysel çalışma bölümünde
yer alan 24 etkinlik içinden seçilmiştir. Uygulamalarda
drama aşamaları göz önünde tutularak, her bir çalışma
ısınma, asıl oyun ve değerlendirme aşamalarını içerecek
ve tanışma çalışmalarından başlayarak, ikili ve daha
sonra grup çalışmalarına doğru devam edecektir. Her
bir uygulamada uygulamanın içeriğine uygun farklı
materyaller ve müzikler kullanılacaktır.
Eğitim Mekanlarında Tasarım Çözümleri: Daha İyi
Mekan Daha İyi Eğitim
Onur Atay, Burçin Çevik, Özlem Serdar - Tasarım Araştırma Katılım
Kadıköy (TAK Kadıköy)
Farklı tasarım araçlarını kullanmaya yatkın ilgili
eğitimcilere yönelik olan atölyede mekan kurgusunun
ve kullanım prensiplerinin eğitim üzerine etkisi
uygulamalı olarak anlatılacaktır.
Eğitimciler İçin Hikaye Anlatıcılığı
Songül Bozacı - EKİP Eğitim
Esin Ekinci - Şakir Demir İlkokulu
Öncelikle okulöncesi öğretmenlerine ve sınıf
öğretmenlerine yönelik olan atölye çalışmasında “Bir
eğitmen neden iyi bir hikaye anlatıcısı olmalıdır?”
ve “Bir öğrenme yöntemi olan hikaye anlatıcılığını
sınıf ekosistemlerimize nasıl uyarlayabiliriz?”
sorularına birlikte yanıt aranacaktır. Hikayelerin
birçok bilgiyi günümüze taşımasından yola çıkarak,
genç nesillere, hikaye anlatıcılığının kendilerini daha
iyi ifade edebilmenin yolu olduğu gösterilecektir.
Atölye sürecinde katılımcılar önce kendi isimlerinin
hikayeleri ile eğitime başlayacaklar, sonrasında ise,
hikaye anlatıcılığı yöntemleri üzerine çalışmalar
yapacaklardır. Hikaye unsurları hakkında bilgi verilecek
olan atölye çalışmasında yazılı bir masal ile storyboard
yöntemiyle çalışılacak ve katılımcılar, masalla bağ
kurarak anlatıcının gözünden masalı dinleyiciye
ulaştırmayı deneyimleyeceklerdir. Öğretmenlerin
neden iyi bir hikaye anlatıcısı olmaları gerektiği sorusu,
atölye bitiminde deneyimlerden yola çıkılarak birlikte
cevaplandırılacak.
Eğitimde Dijital Dönüşüm, Khan Academy Örneği
ve Sözel Derslerde Khan Academy Kullanımı
Alp Köksal, A. Aysu Damar - Khan Academy
Aydan Demirkuş - Hisar Okulları
İlköğretim ve ortaöğretim öğretmenleri ile okul
yöneticilerine yönelik olan atölyede, dünyada ve
Türkiye’de yürütülen faaliyetlerin tanıtımının yanı sıra,
platformun özellikleri, nasıl kullanılabileceği, ne gibi
fonksiyonlar sunduğu ile ilgili bilgiler aktarılacaktır. Khan
Academy’yi etkin olarak kullanan Tarih öğretmeni Aydan
Demirkuş da derslerinde Khan Academy’den ne şekilde
yararlandığına dair örnekler paylaşacaktır. Ücretsiz bir
online öğrenim platformu olan Khan Academy, yeni
teknolojilerin kullanımıyla eğitim anlayışını geliştirmeyi,
özgürleştirmeyi amaçlayan ve kar amacı gütmeyen
bir organizasyondur. K12 matematiği öncelikli olmak
üzere fen bilimleri, sosyal bilimler, ekonomi ve tıp gibi
alanlarda ders videoları ve interaktif alıştırmaların
yanı sıra kişiselleştirilmiş eğitim anlayışıyla öğrencinin
seviyesini tespit ederek yönlendiren ve tam öğrenimi
destekleyen yeni teknolojiler de yer almaktadır.
Eğitimde Toplumsal Cinsiyet Eşitliğinin
Geliştirilmesi Projesi (ETCEP) - “Yeniden Yazan
Okullar Yuvarlak Masa Toplantısı”
Ebru Anse Sile - ETCEP
Yıldız Savaş, Gülsüm Memişkaptanoğlu, Mehmet Salih Yıldırım - T.C.
Milli Eğitim Bakanlığı
Betül Kurtoğlu - İzmir Güzelyalı Ortaokulu
Nadi Aksoy - Sivas Mevlana Ortaokulu
Atölye, okullarında insan hakları, demokrasi, toplumsal
cinsiyet eşitliği konularında çalışmalar yapan veya
yapmayı planlayan okul yöneticileri ve öğretmenler,
İlMEM yöneticilerine yöneliktir. Atölyenin amacı,
ETCEP kapsamında pilot illerde gerçekleştirilmekte
olan eğitimler, toplantılar, yerel toplumsal seferberlik
kampanyaları gibi faaliyetler sonucunda ortaya çıkan
iyi uygulama örneklerinin ve hedef kitle üzerinde
yaratılan etkinin MEB’in farklı kademelerinde yer alan
kişiler tarafından paylaşılmasıdır. Bu kişiler, faaliyetlerin
hem faydalanıcısı hem de uygulayıcısıdır. Atölye,
etkinliklerden video ve görsel gösteriminin yanısıra
pilot okullardaki idareci, öğretmen ve öğrencilerle
yapılan röportajlarla desteklenecektir. Çalışmanın
ikinci bölümünde katılımcıların kendi deneyimleri
ve okullarında yapmakta oldukları veya yapmayı
planladıkları çalışmalar ETCEP projesine dahil olan
idareciler ve öğretmenlerle birlikte değerlendirilecektir.
Eğitimin Heteroseksist Yapısı, LGBTİ Öğrenciler ve
Okul Hayatında Yaşadıkları Sorunlar
Seçin Tuncel, Berna Savcı - Kaos GL Derneği
Tüm öğretmenlerin katılabildiği atölyede LGBTİ
kavramların tanıtılması, eğitimin, cinsiyetçi ve
heteroseksist yapısının nerelerden beslendiği, LGBTİ
öğrencilerin farklı kademelerde okul hayatında yaşadıkları
sorunlar ve öğretmenlerin neler yapabileceği ele
alınacaktır. Öğretmenlerle yapılan atölye çalışmalarından,
öğretmenlerin paylaşımlarından bahsedilecektir.
Eğitmenler İçin Oyun Tasarımı Çalıştayı
Hakan Diniz, Merve Bayram - StudioHDD
Her branştan eğitimciye açık olan çalıştay, oyun
tasarımının temel ilkelerini ve günlük aktivitelerin
oyunlaştırılarak daha eğlenceli hale getirilebileceğini
katılımıcılara öğreten bir etkinliktir. Önce kısa bir
sunumla oyun tasarımı ilkeleri tanıtılacak, daha sonra da
kendilerine verilen malzemelerle katılımcılar tarafından
oyunlar tasarlanacaktır. Etkinliğin sonunda da bu
oyunlar katılımcılar tarafından oynanacaktır.
Eğitsel Kutu Oyunları
M. Alper Şentürk - Toplum Gönüllüleri Vakfı (TOG)
Atölyede, dört farklı temadaki eğitsel kutu oyunları
bir kolaylaştırıcı eşliğinde oynanacak ve bir amaç
çerçevesinde eğlenerek, düşünerek ve tartışarak
öğrenme hedeflerine odaklanılacaktır.
Barış Zamanı: Oyuncular, oyuna karşı beraber oynarlar.
Oyuncular oyunun hamlesine göre hem kendilerini hem
de arkadaşlarını “barış” veya “kalıcı barış” bölgelerinde
tutarak oyunu kazanmaya çalışır.
Kendine İyi Bak: Ortak bir oyun tahtası üzerinde
oynanan oyunda oyuncular sırayla hamlelerini
gerçekleştirmektedir. Gerçekleştirdikleri her hamlede
“HIV/AIDS ve cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar” ile
ilgili bilgi edinirler.
Hayat Zor: Oyun gençlerin “Mutlulukya” başlıklı bir ülke
için eğitim, sağlık, barınma gibi sosyal haklarla ilgili
politika önerilerini tartışarak oyuncuların bir mutabakat
sağlamaya yönelik tartışma sürecini bizzat oyun içinde
yaşatmaları üzerine kuruludur.
“Etiket/siz/siniz”
Öznur Toper, Sonnur Özel - Öğretmen Akademisi Vakfı (ÖRAV)
Her kademeden öğretmen ve idarecinin katılımına
açık bu atölyede anlatılacak olan Etiketsiz Eğitim
Projesi, özellikle devlet korumasındaki gençlerin eğitim
sisteminin içinde tutulmasını ve bu gençlere yönelik
ayrımcı uygulamaların azaltılmasını amaçlarken,
genel olarak da Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde
görevli öğretmenler arasında bu yönde bir farkındalık
oluşturmayı hedefler. Bu atölyenin amacı, aileden
başlayarak her türlü ayrımcı tutumdan uzak bir yaklaşım
geliştirebilmek için, önyargı ve kalıp yargılar ile
etiketleme hakkında bilgilenmek, gerek sınıfta gerekse
günlük yaşamda kullanılan dile yerleşmiş ayırımcılık
içeren tanım ve sözcükleri fark etmeyi sağlamaktır.
Rengarenk: Oyuncuların, demokrasi ve insan haklarının
ilkelerine, farklı insanların barış içinde beraberce yaşama
becerilerine ilişkin farkındalık kazanmaları üzerine
kurgulanmıştır.
Evreni Anlayalım (UNAWE) Astronomi Atölyesi
Selçin Demirağ - Evreni Anlayalım (UNAWE) Türkiye
Fen ve teknoloji, sınıf ve ana sınıfı öğretmenlerine
yönelik olan atölyede, öğretmenlerin öğrencilerine
astronomiyi kullanarak bilimsel düşünceyi eğlenceli
ve etkili bir şekilde aktarmalarını sağlayan etkinliklerle
ve materyallerle tanışmaları amaçlanmaktadır. Evreni
Anlayalım (Universe Awareness-UNAWE), özellikle maddi
imkanları kısıtlı bölgelerdeki 4-10 yaş arası çocuklara
yönelik geliştirilen astronomi eğitimi ve toplumu
bilgilendirme programıdır. İki saatten oluşan atölyede,
programı tanıtan giriş sunumuyla başlanarak Evreni
Anlayalım eğitim materyallerini kapsayan uygulamalı
(hands-on) çalışmalar yapılacaktır. Katılımcılar, “Bir Kutu
Evren” (Universe in a Box) ve “Dünya Küresi” (Earth Ball)
eğitim kiti ile grup çalışması yaparak yeni bir etkinlik
planı yazarak tüm grup ile paylaşacaklardır.
“Evvel Zaman İçinde, Masal Sanat İçinde” Çocuk Masal Atölyesi
Songül Bozacı - EKİP Eğitim
Çocukların keyifle dinleyecekleri masal interaktif
olarak anlatılır. Masal anlatımı bittikten
sonra masalın karakterleri yaratıcı drama
yöntemi kullanılarak canlandırılır. Canlandırmalar
sonrasında çocuklar masalın resmini çizerek
yaratıcılıklarını masal ve sanat yolu ile geliştirirler.
Atölye çocuklar içindir.
Hazine Arıyoruz
Tülin Kozikoğlu - Yazar
Bu atölye iki etkinlikten oluşmaktadır. “Hazine haritası
yapıyoruz” etkinliğinde, hikaye kurgulamanın dört
temel aracı öğretilecektir. Problem çözerken toplama,
çıkarma, çarpma ve bölme kullanılacak, öykü kurgusunu
çözerken ise kahraman, mekan, sorun ve çözüm
araçlarından faydalanılacaktır. “Bir rüya gördüm, çok
tuhaftı” etkinliğinde ise, “Metinlerde gerçeklerden
hayallere geçiş nasıl sağlanır? Hikayelerimizin konularını
kendi içdünyamızdan bulabilir miyiz?” soruları
yanıtlanacaktır.
Kaliteli Eğitim İçin Okul Aile İşbirliği
Umman İrice, Şeyma Erdoğan - Anne Çocuk Eğitim Vakfı (AÇEV)
Aile katılımı, çocuğun gelişimi, öğrenimi, okuldaki
ve hayattaki başarısı için vazgeçilmez bir güçtür.
Anasınıfı, ilköğretim ve lise öğretmenlerine açık bu
atölye çalışmasının ilk kısmında, aile katılımının önemi,
okullarda uygulanan bazı aile katılımı etkinliklerinden
örnekler ve aile katılımı çalışmalarının amacına ulaşması
için gerekli olan koordinasyon, ihtiyaç ve kaynaklar,
rollerin belirlenmesi ve düzenlenlenmesi, eğitimler,
iletişim kanalları ve destek faaliyetleri gibi önemli
unsurlardan bahsedilecektir. İkinci kısımda ise küçük
gruplarda aile katılım etkinliği geliştirme çalışmaları
yapılarak büyük grupta tartışılacaktır.
Keşf@ Bilinçli İnternet Hareketi Projesi
Erkan Kaptan - Google Türkiye
Esra Baytekin - İdema
Tüm eğitmenlere ve eğitim fakültesi öğrencilerine açık
olan atölye, Google Türkiye ve İstanbul İl Milli Eğitim
Müdürlüğü ortaklığı ile geliştirilen İnternet Geliştirme
Kurulu Projesi’ni kapsamaktadır. Proje, çocukların
bilinçli internet kullanıcıları olmalarını sağlamak
amacıyla tasarlanmıştır. Öğretmenler, program
kapsamında hazırlanan sınıfiçi etkinlik yönergelerine ve
eğitim materyallerine, onlar için hazırlanan proje web
sitesinden ulaşabilmektedirler. Çocuklar için özel olarak
tasarlanan eğitim materyalleri de (etkinlik yönergeleri,
eğitici sunumlar, videolar, görseller, çalışma kağıtları,
kartlar, afişler, sertifikalar, öğrenci broşürü, bilgi notları,
proje önerileri, veli bilgilendirme sunumları), yine
öğretmenlerin sınıf içinde kolaylıkla uygulayabilecekleri
formatlarda hazırlanmıştır. Atölyede katılımcılara,
projenin içeriği ve eğitim materyallerini nasıl
kullanabilecekleri konusunda bilgi verilecektir.
Mor Sertifikalı Öğretmenler
Deneyimlerini Paylaşıyor!
Ayşegül Taşıtman, Betül Sarı - Sabancı Üniversitesi Toplumsal Cinsiyet
ve Kadın Çalışmaları Forumu
Şule Sarı, Sultan Sal, Mustafa Yüksel - Öğretmen
Mor Sertifika Programı, lise öğretmenlerinin toplumsal
cinsiyet eşitliğine ilişkin farkındalıklarının geliştirilmesini
sağlayarak eğitimde, toplumsal cinsiyete yönelik
ayrımcılığın giderilmesine katkı sunmayı hedefleyen bir
programdır. Bu kapsamda, Türkiye’nin farklı illerindeki
lise öğretmenleriyle okullarda, sınıf ortamında, sınıfiçi
uygulamalarda ve öğretim materyallerinde toplumsal
cinsiyet farkındalığı ve eşitliğinin yaygınlaştırılması
çalışmaları yürütülmüştür. Tüm öğretmenlere ve STK
temsilcilerine açık olan atölye çalışmasında, Mor Sertifika
Programı’na katılmış öğretmenler, eğitim sonrasında
okullarında yaşadıkları deneyimleri paylaşacak, okul
ortamında toplumsal cinsiyet eşitliğini gözeten
uygulamaları nasıl gerçekleştirdiklerini aktaracaklardır.
Ardından, zorluklar ve sınırlılıklar üzerinden toplumsal
cinsiyet eşitliğinin eğitimde konumlandırıldığı nokta
katılımcılarla tartışılacaktır.
OSB’li Bireylerde Etkili Grup Eğitimi Çalışmaları
Ali İrfan Çaka, Binyamin Birkan - Tohum Otizm Vakfı Özel Eğitim
Okulu
Özel eğitim sınıfı öğretmenlerine ve sınıf öğretmenlerine
yönelik olan atölye, kaynaştırma eğitimi alan ve bir
kaynaştırma sınıfına geçişe hazırlanan OSB’li bireylerde
etkili grup çalışmalarını kapsamaktadır. Konular, gruba
katılan bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınarak
belirlenmiştir. Konular belirlenirken hem önceden
hazırlanan hem de bu yılki BEP incelenmiş, eğitimcilerle
yüz yüze görüşmeler yapılmış ve kaynaştırma
eğitim programlarındaki başarısı incelenmiştir.
Her bir konu için Microsoft Office vb. bilgisayar
programlarından yararlanılarak görsel ve sözlü sunumlar
hazırlanmıştır. Grup çalışmalarında her bir katılımcı için
bireyselleştirilmiş motivasyon sistemleri hazırlanmış
ve çalışmalar boyunca kullanılmıştır. Grup çalışmaları
sonucunda veriler incelendiğinde katılımcılarda yüksek
düzeyde öğrenme olduğu gözlemlenmiştir.
Öğretmenler İçin Yaban Hayatı Gözlemi ve Doğa
Koruma İçerikli Faaliyet Örnekleri
Ayşe Oruç, Nilüfer Araç, Zeynep Ün, Ozan Kaan Sadıklar, Gülşah
Özçelik, Yaz Güvendi - WWF-Türkiye (Doğal Hayatı Koruma Vakfı)
Dr. Hakan Durmuş - Dokuz Eylül Üniversitesi
Her branştan öğretmene açık olan atölyede, doğal
yaşam alanlarının gün geçtikçe daralmasıyla doğadan
uzaklaşmaya başlayan çocukların doğa ile bağlarını
yeniden kurabilmeleri için öğretmenleri rehberliğinde
yapabilecekleri sınıfiçi ve sınıf dışı doğa gözlemi faaliyet
örnekleri paylaşılacaktır. Gözlemler sırasında kullanılan
gözlem formları, dürbün, pusula, GPS, teleskop gibi
ekipmanların kullanımı konusunda uygulamalar
gerçekleştirilecektir. Atölye çalışması sırasında
paylaşılacak olan faaliyetler, 2014 ve 2015 yıllarında
Adana Akyatan Yaban Hayatı Geliştirme Sahası’nda
gerçekleştirilen Öğretmenler için Yaban Hayatı Gözlem
Kampı’nda uygulaması yapılmış gözlemler arasından
seçilmiştir. Aynı zamanda WWF-Türkiye tarafından
Çukurova Deltası’nda yürütülmekte olan “Turnalar Hep
Uçsun Projesi” kapsamında öğretmenler ve çocuklar için
hazırlanmış olan “Turna” kitapçıkları ile Karadeniz’in
doğal zenginlikleri, karşı karşıya bulundukları tehditler,
tehditlere karşı önlemler vb. konuları içeren ve
öğretmenler için hazırlanmış olan “Karadeniz Eğitim
Kutusu” katılımcılarla paylaşılacaktır.
Öğretmeyi Düşünmeyin, Düşünmeyi Öğretin
Kutlu Tanrıverdi, Orhan Aşcı - Düşünme Akademisi
Tüm branşlardan öğretmenler ve okul yöneticilerine
yönelik olan atölye, öğrencilerin düşünme becerilerini
destekleyecek öğrenme ortamlarının yaratılmasını
hedeflemektedir. Bu ortamların yaratılmasında, fiziksel
koşullar, teknolojik imkanlar, öğrenci hazırbulunuşluk
düzeyleri, öğretim programının hedeflediği alan
odaklı kazanımlar, zaman sınırlılığı ve sınav
gerçeği gibi çevresel faktörlerin etkisi yadsınamaz.
Ancak öğretmen pedagojik yeterlilikleri öğrenme
ortamlarının etkinliğini belirleyen temel etkendir. Bu
atölye çalışmasında Düşünme Akademisi tarafından
gerçekleştirilen öğretmen eğitimi faaliyetlerinden yola
çıkılarak düşünme becerileri odaklı bir öğretim ortamı
oluşturmak için gerekli pedagojik anlayış ve bu anlayışın
nasıl yapılandırılabileceği üzerinde durulacaktır.
Özel Gereksinimleri Olan Bireylerin Yaşamlarına
Farklı Bir Açıdan Bakma: Sinema Filmleri
Hülya Kartal, Şehnaz Baltacı Göktalay, Şehnaz Sungurtekin - Uludağ
Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Bu çalışma ile özel gereksinimleri olan çocukların okul
ve toplumsal yaşantılarının sanatsal ve psikolojik açıdan
sinema filmleri aracılığıyla irdelenmesi amaçlanmıştır.
Bu amaçla otizm, işitme kaybı, zihinsel ve gelişimsel
aksaklıkları olan, özel yetenekleri olan bireylerin
yaşamlarının, eğitimde fırsat eşitliğinin, öğrenme
stillerindeki farklılıkların, öğretim yaklaşımlarının ve
cinsiyet ayrımcılığının çok yönlü olarak ele alındığı
sinema filmleri analiz edilmiştir. İncelenen filmlerde
kahramanların özel gereksinimleri nedeniyle yaşadıkları
güçlükler ve sorunlar, bunları aşmak için yaptıkları
girişimler, çevrenin onlara bakış açısı, anne-baba ve
öğretmenlerinin yaklaşımları, özel gereksinimlerinin
yaşamları üzerindeki etkileri, akranlarıyla yaşadıkları
değerlendirilecektir. Bu incelemeler üçü yerli sekizi
yabancı olmak üzere 11 sinema filmi hakkında
yapılacaktır. Bu filmler; Uçurtmayı Vurmasınlar, Deli
Olma, Mucize, Temple Grandin, Ron Clark’ın Hikayesi,
Her Çocuk Özeldir, Hayat Okulu, Okyanus Cenneti, Kör
Nokta, Sevgili Frankie ve Utanç’tır.
Risk Altındaki Çocuklara Yönelik Okulu Terki
Önleme Faaliyetleri
Aysun Koca, Cem Avcı - Sulukule Gönüllüleri Derneği
Tüm öğretmenler, okul yöneticileri ve STK temsilcilerine
yönelik olan atölyede, Sulukule Gönüllüleri Derneği’nin
faaliyetlerine katılan çocukların neredeyse % 80’inin
devam ettiği İstanbul’un Fatih ilçesindeki Akşemsettin
İlkokulu ve Karagümrük Ortaokulu’nda okul terkini
önlemek amaçlı uygulanan proje paylaşılacaktır.
Çocuklar okulda ders dışı etkinliklerde eğlenceli vakit
geçirerek okula daha çok bağlanıyor. Bu şekilde okulu
terkin önlenmesi amaçlanıyor. Bir deneyim paylaşımı
yapılacak atölyede risk altındaki, dezavantajlı, travmaya
maruz kalmış, uyum sorunları olan çocuklarla yaklaşık
altı yıldır okullarda düzenli olarak yürütülen faaliyetler
anlatılacaktır. Projede, okul çağında olan fakat okul
saatinde sokakta olan her çocuğun risk altında olduğu
gerçeğinden hareketle, yereldeki çocukların eğitim
hakkından yararlanabilmeleri için onları çalışmalara
katmak hedeflenmektedir. Model çalışması sayesinde
beklenen en önemli sonuç; geçmiş yıllardaki tecrübelerin
de gösterdiği gibi, okulda ders dışı eğlenceli faaliyetlerin
olduğunu ve okulda karnının doyacağını bilen risk
altındaki ve dezavantajlı çocuklar okula gitmeye teşvik
edilmiş olacak, okullaşma oranı artacaktır.
Sınıflarda Biz Bilincini Geliştirmek
Sınıflarda Hazır Materyallere Son - Montessori
Matematik Materyalleri
İrem Savcı, Çiğdem Bayrak, İlhan Bilgiç - Şırnak Merkez Çiçek Yuvası
Anaokulu
Okulöncesi ve ilkokul öğretmenlerine yönelik olan
atölyenin amacı, hazır materyaller kullanmadan,
okulun olanaklarıı doğrultusunda oluşturulmuş doğal
Montessori matematik materyallerinden birkaçını
uygulamalı göstermek, matematik çalışmalarına ek
materyaller oluşturabilecek grup çalışması yaparak
öğretmenlerin yaratıcılığını ortaya çıkarmaktır.
Montessori eğitimi, çocuğa kişiliğini oluşturması
için özgürlük tanıyan, kişiliğinin gelişim sürecini
destekleyen, çocuğun bireyselleşmesi ve sosyalleşmesini
ciddiye alan, bireye özgü adil bir eğitimdir. Montessori
eğitiminde oyun ortamı çok önemlidir, Montessori
materyalleri çocuğa dünyayı keşfetmek için fırsatlar
sunar.
Barış Sarısoy - Yenilikçi Öğrenme Merkezi
Tüm eğitimcilerin katılabileceği bu atölye
çalışmasında, “sen-ben-biz” bilinçleri arasındaki
ayrımların neler olduğuna, sınıflarda “biz” bilincinin
nasıl gelişebileceğine ve bu bilincin gelişmesinde
öğretmenlere düşen göreve değinilecektir. Çocukların
aileden sonra ilk temas ettiği sosyal yapı sınıflardır ve
bu yapı birbirinden ayrı renkte, özellikte ve yeteneklerde
farklılıkları içerisinde barındırır. Farklılıklarla bir arada,
sosyal denge içinde yaşamak sınıfta yaratılacak “biz
bilinci”ne bağlıdır. Atölyede, bu bilinci geliştirmek için
en etkili yöntemlerden biri olan yaratıcı drama yöntemi
kullanılacaktır.
Twitter Nasıl Daha Etkili Kullanılır?
Emine Etili - Twitter
Tüm öğretmenlere yönelik olan atölye çalışmasında,
günümüzde önemli bir mecra haline gelen Twitter’ın
eğitim ve öğrenme süreçlerinde çocuklar ve eğitimciler
tarafından nasıl daha güvenli ve doğru şekilde
kullanılabileceği anlatılacaktır. “Twitter nedir?”
sorusundan yola çıkılarak sırasıyla Twitter 101, güvenli
Twitter kullanımı ve dünyadan insani gelişmeye ilişkin
iyi örnekler aktarılacaktır.
Uludağ ve İstanbul Teknik Üniversitesi Ortak
Çalıştayı: Okulda Gürültü Kirliliğinin Nedenleri,
Etkileri ve Kontrol Edilmesi
Doç. Dr. Mızrap Bulunuz, Doç. Dr. Yurdun Orbak, Yrd. Doç. Dr.
Nermin Bulunuz - Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Yrd. Doç. Dr. Nurgün Tamer Bayazıt - İstanbul Teknik Üniversitesi
Mimarlık Fakültesi
Arş. Gör. Ömer Faruk Tavşanlı, Nejla Mutlu, Bilge Şan Özbilen,
Zeynep Savcı Özgüven
Tüm öğretmenler, öğretmen adayları, ilgili veli ve
okul yöneticilerine yönelik olan atölyede, okulda
gürültü kirliliğinin kontrol edilmesine yönelik iki farklı
üniversitede yürütülen çalışmalar sunulacaktır. İlk
olarak Uludağ Üniversitesi’nde yürütülmekte olan
“Okulda Gürültü Kirliliği: Nedenleri, Etkileri ve Kontrol
Edilmesi” adlı projenin farkındalık, duyarlılık ve bilinç
kazandırma eğitimi ve uygulamaları tanıtılacaktır.
Ses, gürültü kavramlarının ne olduğu, nasıl ölçüldüğü
ve gürültünün haritalandırılması konulu sunumun
ardından, gürültünün fizyolojik ve psikolojik etkileri,
okulda gürültü kirliliğinin öğrenilmesi ve okul iklimini
nasıl etkilediği üzerinde duracaktır. Okulda gürültü
kirliliğinin kontrolüne yönelik yürütülmüş olan üç
çalışmayı tanıtarak, okulda gürültünün kontrolü için
olması gereken mimari tasarım ve yapılabilecek akustik
iyileştirmeler hakkında katılımcılara bilgi verilecektir.
Yaratıcılık ve Zenginleştirme Atölyesi
Derya Boşkay - Karakaya Bilim ve Sanat Merkezi
Zerrin Ay - Mehmet Akif Ersoy İlkokulu
Öncelikli olarak her türlü eğitim kademesinde destek
eğitim odalarında özel yetenekli öğrencilere eğitim
veren veya verecek sınıf ve sözel alan öğretmenlerine
yönelik olan atölye, özel yeteneklilerin eğitimi için
kurgulanmıştır. Konu ve temaların diğer disiplinlerle
ve materyallerle nasıl farklılaştırılıp, zenginleştirildiği
paylaşılacaktır. Zenginleştirme ve yaratıcılığın öğrenme
ve öğretme süreçlerine sağladığı katkı ve daha sarmal
yaklaşımlarla nasıl farklılaştırılabileceği istasyon tekniği
ile örneklendirilecektir. Atölye sonunda özel yetenekli
öğrencilerle yürütülen diğer etkinlik ve deneyimlere de
yer verilecektir.
Yaşam Örgüsü: Ekoloji Çerçevesinden Gündelik
Tercihlerimiz
Burcu Güngör Cabbar, Ali Değer Özbakır, Eda Yiğit, Esra Ergin TEMA Vakfı
Ekolojik okuryazarlık konusuna ilgi duyan tüm
öğretmenlere yönelik olan atölyede tüketim
alışkanlıkları ile doğal varlıklar arasındaki ilişkiye
değinilerek “Ekolojik Okuryazar Birey” kavramı hakkında
tartışma fırsatı sunulacaktır. Çevre/doğa eğitimi, tüm
disiplinleri ilgilendiren çok disiplinli bir alandır. Bu
nedenle her branştan öğretmenin alanına girmektedir.
UNESCO Uluslararası Çevre Eğitim Programı’na göre,
öğretmenlerden beklenilen davranışlardan biri;
“doğaya dönük, bütünsel bir bakış açısı ile kendisi ve
gelecek nesiller için sorumluluk duygusu kazandırmak”
olarak ifade edilmektedir. Atölye, katılımcılara günlük
hayatta yaptıkları tercihlerden hareketle, ekolojik
okuryazar bireylerden beklenen davranış, tutum
ve değerler üzerine düşünme ve tartışma, kendi
uygulama alanlarında öğrencilerle bu bilgiyi nasıl
kullanabileceklerini irdeleme fırsatı sunacaktır.
Yaşayan Kütüphane
Recep Küçük - Toplum Gönüllüleri Vakfı (TOG)
Kendi önyargıları ve bilinmeyenler ile ilgili konuşmak
isteyen herkesin katılımına açık olan kütüphane,
alışılagelmiş bir kütüphane gibi hizmet vermektedir.
Okuyucular katalogdan bir kitabı belirli bir süre için
ödünç alıp okuduktan sonra kütüphaneye iade etmekte
veya isterlerse süreyi uzatabilmektelerdir. Yaşayan
Kütüphane’de kitaplar, insanlardır ve kitaplar ile
okuyucular bir diyalog içine girmektedirler. Kitaplar
sıklıkla kendilerine karşı önyargı beslenen gruplardan ve
sistematik bir şekilde ayrımcılık ve sosyal dışlanmaya
maruz kalan gruplardan belirlenir.
YAN ETKİNLİKLER

Düşünen
Okul, Gelişen Öğrenci Projesi
Değerlendirme Raporu Paylaşımı ve Örnek Dersler
Prof. Dr. İpek Gürkaynak - Gürkaynak Yurttaşlık Enstitüsü
Murat Günel - TED Üniversitesi
Sonel Balkan - İsmail Tarman Ortaokulu, Adem Polat Yetim - Gazi
Mustafa Kemal Ortaokulu,
Fatih Sultan Öztürk - Maçka Pakmaya Hüsamettin Ziler Ortaokulu
Eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi ve
yenilikçi bir eğitim anlayışının yaygınlaşması için
çalışmalarını sürdüren ERG, İstanbul İl Milli Eğitim
Müdürlüğü ile 2012 yılında imzaladığı protokolle,
Hasköy Ortaokulu öğretmenlerine yönelik bir proje
tasarladı. Proje kapsamında öğretmenlere ve okul
yöneticilerine toplamda 23 gün süren eleştirel düşünme
becerileri eğitimi verildi. Yenilikçi ve etkileşimli biçimde
tasarlanan eğitimlerde, öğrenme ve öğretme süreçleri,
öğretmenin ve öğrencinin sınıftaki rolleri vb. pek çok
konu ele alındı. Projenin tamamlanmasının ardından iki
değerlendirme raporu hazırlandı. İlk oturumda rapor
yazarları Prof. Dr. İpek Gürkaynak ve Murat Günel rapor
okuması yaparak proje çıktılarını paylaşacak. Ardından
yapılacak oturumda ise proje kapsamında eğitimlere
katılmış farklı branşlardan öğretmenler hazırladıkları
eleştirel düşünme tabanlı ders içeriklerini, deneyimlerini
aktaracaklar.
Söz Öğretmenlerde: Eğitimdeki Güncel Gelişmelere
İlişkin Deneyim Paylaşımı
Işıl Oral, Yaprak Sarıışık, Yeliz Düşkün - ERG
Devlet okullarında görev yapan öğretmenler ve okul
idarecilerine yönelik olan bu oturum, eğitimcilerin
eğitim gündemindeki güncel gelişmelere ilişkin
izlenimlerini ve kendi okullarındaki deneyimlerini
paylaşabilecekleri bir platform olarak kurgulanmıştır.
Oturumda sunum veya atölye çalışması yapılmayacak;
ERG ekibinin kolaylaştırıcılığında bir tartışma
yürütülecektir. Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi,
ikili öğretim uygulaması, TEOG, devlet okullarında
PDR hizmetleri ve sosyal etkinlik olanakları, okul bazlı
bütçeleme ve aday öğretmenlik uygulamasındaki
değişiklikler gibi konular ele alınacaktır. Bu oturumun
çıktıları, ERG’nin yayımlayacağı Eğitim İzleme Raporu
2015-16 hazırlığında g
irdi olarakkullanılacaktır.
Oturumun verimli geçebilmesi için katılım 12 kişiyle
sınırlıdır.
eğitimde iyi örnekler
sözlü sunum özetleri
Eğitimde Ayrımcılıkla Mücadele
Arkadaşım Kumkurdu
Burak Buçak ([email protected]), Gizem Varış, Ahmet Taygur, Selin
Topçuoğlu, Hasan Mert Şentürk - Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı
(TEGV)
Proje TEGV İzmir Balçova Öğrenim Birimi’nde etkinliklere
katılan çocukların; sosyal, kültürel, kişisel gelişimlerini
sağlamak, okuma alışkanlığı kazandırmak, sosyal
faaliyetlere katılma şansı olmayan çocuklarda tiyatro
ve sanata ilişkin farkındalık yaratmak, etkili konuşma,
pratik düşünme, kendini ifade edebilme ve farklı fikirler
ortaya koyma becerilerini artırmak için yaşama geçirildi.
TEGV’in “Okuyorum Oynuyorum” etkinliğinde okunan
Asa Lind’in Kumkurdu kitabı tiyatro eseri haline getirildi.
Ana tema, grup çalışması yapılarak tartışıldı, çocuklar
hayallerindeki karakteri resmettiler, şarkı yazdılar ve
okudular, çocukların fikirleriyle mizansenler oluşturuldu,
tiyatro oyununun dekoru ve kostümleri hakkında
çocuklar fikirlerini anlattılar. Proje sonucunda, çocukların
kendilerini ifade etme becerilerinin ve sanata olan
ilgilerinin arttığı gözlemlendi.
Farklı eğitim kademeleri
Çocuk Hakları için Ses Veriyoruz
Burak Buçak ([email protected]), Pınar Gence, Eren Şandır, Zeynep
Korkmaz - Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı (TEGV)
Amacı, çocuklara ücretsiz müzik eğitimi olanağı
sağlamak, onları çocuk hakları konusunda bilgilendirmek
olan proje, iki sivil toplum kuruluşunun (Barış için
Müzik Vakfı ve TEGV) işbirliği ile gerçekleşti. TEGV’in
Zeyrek Öğrenim Birimi ile Sema ve Aydın Doğan Eğitim
Parkı’ndan çocuklar, beş ay süresince Barış için Müzik
Vakfı’na katılarak müzik ve enstrüman eğitimi alırken,
Barış için Müzik Vakfı’ndaki çocuklar da çocuk hakları
konusunda bilinç kazandılar. Ardından tüm çocuklar
‘haklar’ temalı resim atölyesine katıldılar ve resimleri
sergilendi. Çocuk hakları konusunda farkındalık
kazanmaları ve ilgi duydukları müzik aletlerine
odaklanmaları ve kendilerini geliştirmeleri sağlandı.
Aynı zamanda müzik aracılığı ile çocuk haklarına dikkat
çekildi.
“Eşit Eğitim” (Toplumsal Cinsiyete Duyarlı
Uygulamalar)
Pınar Ulupınar Erakay ([email protected]), Sevinç Ustabaş
Kara - İzmir Büyükşehir Belediyesi Kadın Çalışmaları Şube Müdürlüğü
Bu çalışmada toplumsal cinsiyet eşitsizliği, önyargılar,
ayrımcılık konularında öğretmenler ve velilerle
çalışılmıştır. Bu amaçla okul öncesi öğretmenleri ile altı
oturumluk, veliler ile dört oturumluk atölye çalışmaları
yapılmıştır. Atölyelerde yaratıcı drama teknikleri, beyin
fırtınası, vb. teknikler kullanılmıştır. İzelman Gaziemir
Anaokulu’nun okulöncesi öğretmenleri ile çalışılmış,
özellikle erkek çocukların ev içi sorumlulukları ve okul
içinde temizlik, toplama gibi kız çocuklarına atfedilen
görevlere ortak katılım sağlaması için adım atılmıştır.
Veliler ile yapılan atölyelerde ise velililerin toplumsal
cinsiyet eşitliği kavramı üzerine düşünmeleri ve
farkındalık geliştirmelerini sağlamak amaçlanmıştır.
Atölyelerin bitiminde veliler, çocuklarının gelişim
özelliklerini öğrendiklerini ve toplumsal cinsiyet
konusundaki davranışlarını fark ettiklerini ve duyarlılık
kazandıklarını belirtmişlerdir.
Okulöncesi
Oynayalım Birlikte, Hayata Gülümse
Hülya Teke ([email protected]), Tuba Yılmazok, Ayşegül Er - Asım
Kocabıyık Anaokulu
Münevver Can Yaşar, Özgün Uyanık, Nezahat Hamiden Karaca Afyon Kocatepe Üniversitesi
Projenin amacı, ülkelerinde yaşanan iç çatışma ve
karışıklıklardan kaçıp, doğal yaşam alanlarını terk
etmek zorunda kalan, Suriye’den Afyonkarahisar iline
gelen 48-66 ay arasındaki çocukların dil ve sosyal uyum
becerilerini geliştirerek eğitim desteği sağlamaktır.
Karma desenli yöntem, tek gruplu ön test-son test
deneysel desen ve nitel araştırma türlerinden yarı
yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Veri
toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, çocukların
gelişim alanlarındaki ilerlemelerini değerlendirmek
amacıyla okulöncesi gelişimsel değerlendirme formu
kullanılmıştır. Ayrıca annelere, okulöncesi eğitimin
etkililiği, çocukları ile oyunları ve barış kavramına
yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formları
uygulanmıştır. Çocuklara Afyonkarahisar İl Milli Eğitim
Müdürlüğü’ne bağlı bir anaokulunda yarım günlük
okulöncesi eğitim programı uygulanmıştır. Araştırma
sonucunda çalışma grubundaki çocukların bilişsel, dil,
sosyal-duygusal ve motor gelişim alanları, ön testson test puanları arasında anlamlı farklılık olduğu
belirlenmiştir.
Okulöncesi
Öteki Yok - Ayrımcılıkla Mücadele
Fettah Şen ([email protected]) - Kırkpınar Ağası Alper Yazoğlu
Ortaokulu
Bu çalışmada, eleştirel düşünmenin adımları
kullanılarak, uygulama, analiz etme, değerlendirme ve
öğrenmenin ardından gelen ‘yaratma’ adımı üzerinde
durulmuştur. Öğrenciler uygulama metnini büyük grup
tartışmasıyla değerlendirmiş, Yalvaç Ural’ın La Fontaine
Orman Mahkemesi’nde metniyle ayrımcılığı sezmiş,
Ağustos Böceği ve Karınca fablı ile farklı düşünmeyi
öğrenmiş, yaratma aşamasında ise ayrımcılık içeren bir
La Fontaine fablını yaratıcılığını kullanarak değiştirmiş,
tekrar yazmıştır. Değerlendirme bölümünde yazılan
fabllar tekrar eleştirilmiş ve sonuçlar kaydedilmiştir.
5-8. Sınıflar
Periyodik Cetveli Duyarak ve Dokunarak Öğrenmek
Asuman Okka ([email protected]), Arzu Kırmızıoğlu Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki Lisesi
Bu uygulamada, Periyodik Sistem konusunun öğretim
hedefleri ile engellilik ve ayrımcılık ile ilgili farkındalığı
artırmaya yönelik hedefler birleştirilmiştir. Öğrenciler,
tüm sürecin sonunda görme engeli olan öğrencilerin
kullanabileceği bir periyodik cetvel tasarlamıştır. Üç
ay süren uygulamanın ilk iki ayında, kimya derslerinde
çeşitli materyaller eşliğinde, sınıfiçi tartışmalar
yürütülmüştür. Ardından Türkiye Görme Engelliler
Derneği’nden görme engelli bir konuk ile söyleşi
gerçekleştirilmiştir. Kalan bir aylık süre ise, tasarım
aşamasına ayrılmıştır. Tüm süreç ve ürünler hem
öğretmenlerin hem de öğrencilerin değerlendirmesinden
geçmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin yaratıcı çözümler
üretebildikleri, ayrımcı dil konusunda hassasiyetlerinin
arttığı, engelleri yaratanın aslında evrensel tasarımdan
uzak şehir ve eğitim sistemi olduğunu fark ettikleri
ve periyodik sistemin özelliklerini kalıcı bir şekilde
öğrendikleri gözlemlenmiştir.
9-12. Sınıflar
Yaratıcı Yazma: 3 Boyutlu Kitap Tasarımı ve Çocuk
Hakları Eğitimi
yeterliliğinin düşük olması ve benzeri durumları
önlemek için okulda hafta sonları velilerle okuma
çalışmaları yapılmıştır. Bu çalışmaları diğerlerinden
ayıran temel özellik okumayı çocukla birlikte yapan
kişinin velisi değil, başka bir veli olmasıdır.
1-4. Sınıflar
Nilay Yılmaz ([email protected]), Mehlika Yazgıç, Aslı Sürek,
Burhan Bilgiç - Eskişehir Büyükşehir Belediyesi Çocuk Hakları Birimi
Bu Hafta da Benim Yörem
Çocukların aile ve toplum içinde bedensel, zihinsel
ve sosyal sağlığının gelişmesine yönelik hak temelli
olan çalışmada, hem çocukların hem de eğitimcilerin
hak ihlallerine dair görüşlerini sanat aracılığıyla ifade
etmeleri ve paylaşarak görünür kılmaları amaçlanmıştır.
Proje kapsamında 15 çocukla yaratıcı yazma, oyun,
yaratıcı drama, resim, gezi ve çocuk hakları farkındalık
atölyeleri yapılmıştır. Ön test ve son test çalışmaları
ile gözlem anketleri, çocukların hak ihlallerine dair
farkındalıklarının ve kendilerini sanatla ifade etme
becerilerinin geliştiğini ortaya koymuştur.
Asiye Kırca ([email protected]), Şükran Bekar, Derya Dirican Hasip Dinçsoy İlkokulu
İlköğretim, ortaöğretim
Eğitimde Veli Katılımı
Akran Annesiyle Okuyorum
Cennet Özer Taşkaya ([email protected]) - Kuyuluk İlkokulu
Çalışma, birinci sınıftaki çocukların, Türkçe öğreniminde
en temel becerilerden biri olan okuma yazma becerisini
iyi derecede kazanmalarını amaçlamaktadır. Okuma
yazma öğretiminde öğrenci ile yakından ilgilenmenin
önemi büyük olmasına rağmen, özellikle kalabalık
sınıflarda öğretmenler öğrencilerle ilgilenmek için
yeterli zamana sahip olamamaktadırlar. Bu gibi
durumda okuma ve yazma ödevleri öğretmenlerin en
sık yararlandıkları öğretim yöntemidir. Evde öğrenci
ile çalışma yapacak olan velilerin ödev konusundaki
Proje ile ülkenin farklı yerlerinden gelen çocukların
yörelerinin kültürlerini öğrenmeleri ve paylaşmaları
amaçlanmıştır. Çocuklar hangi yörede nelerin
yetiştiğini, nelerin meşhur olduğunu harita üzerinde
oyun oynayarak öğrenmiş, yöresel yemekleri yiyerek
kültürlerini tanımışlardır.
Okulöncesi
Çocuğumla Büyüyor, Yeniden Öğreniyorum
Elif Yılmaz ([email protected]) - Çatak İlkokulu
Proje, özellikle kırsal kesimde yaşayan, ilkokul mezunu
olan velilerin bilgi seviyesinin çocuklarınınkinden düşük
olmasını önlemeyi, öğretmen-öğrenci-veli ilişkisini
güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Ders dışında velilere
haftanın iki günü ikişer saat Türkçe ve Matematik
dersi verilmiş, her hafta sınıfta çocuklarla işlenen konu
velilerle de örnekler yardımıyla işlenmiştir. Velilerin
çocuklarına yardımcı olabilmesi, öğrencinin sorularının
cevaplarını alabilmesi ve konuların daha iyi pekişmesi
sağlanmıştır. Bu uygulama sonrasında çoğu veli
açıköğretimde okumaya ve eğitime devam etme kararı
almış, çocukların ders notlarında ise önemli bir artış
yaşanmış, derslere olan ilgileri artmıştır.
Veliler, 1-4. Sınıflar
Özgürlüğe Açılan Pencere: İnsan Hakları
Belgin Tanık ([email protected]), Meral Günay, Handan Kızıl
- T. V. Özel Şişli Terakki Ortaokulu
Proje, öyküler okunarak, tanık olunan olaylardan yola
çıkılarak, özgürlük, eşitlik, adalet, insan hakları gibi
kavramları sorgulayıp tartışmaya açmayı amaçlamıştır.
Farklılıklara saygı duymanın gerekliliği, özgürlüğün
sınırları, hak ve sorumlulukların önemi etkinliklerle ele
alınmıştır.
5-8. Sınıflar
Sınıftan Kaçış Oyunları
Zehra Pehlivan ([email protected]) - İzmir Özel
Karşıyaka Piri Reis İlkokulu
Begüm Öztaş, Burcu Saylık, Hande İlalan, Gözde Tito - İzmir Özel Piri
Reis Okulları
Proje ile, ebeveynlerin eğitim programlarının nasıl
işlediğini, çocuklarının okulda oynadıkları rolleri,
öğretmenin rolünü, çocuklarını nasıl ve ne şekilde
destekleyebileceklerini anlamalarını sağlamak
amaçlanmıştır. Piri Reis Okulları’nın Bilimsel
Sanat, Sanatsal Bilim proje konusu kapsamında 5
yaş grubundaki 80 öğrenci ve 160 veliyle beraber
çalışılmıştır. Disiplinlerarası bütünlük sağlanarak,
oryantiring bileşenleri kullanılarak tasarlanan eğitim
programının içine dünya tarihinde iz bırakmış dört
sanatçı ve biliminsanın (Da Vinci, Vivaldi, Wright
Kardeşler, Piri Reis) çalışmaları entegre edilmiştir.
Çocuklarıyla birlikte bir sınıfa kapatılan ebeveynler
CD’ye ulaşmaya çalışmışlardır.
Okulöncesi
Erken Çocukluk Eğitimi
Alışılmışın Dışında Düşün: “Sıra Dışı Düşünme ve
Eğitimi”
Burcu Şen Zeyrek ([email protected]) - Özel Bursa
Lale Bahçesi İlkokulu
Projenin amacı, okulda çocukların düşünme
kapasitelerini geliştirmek, öğrencilere düşünmeyi
öğretmektir. Proje kapsamında kurumda okulöncesi
sınıflarda haftada üç saat sıra dışı düşünme dersi,
bir saat zeka ve akıl oyunları, bir saat drama dersi
uygulanmıştır. Çocukların yeni fikirler ortaya çıkarması
için zihinlerini ve zamanlarını kullanma, düşüncelerine
yeni bir biçim verme konularında gelişme kaydettikleri
gözlemlenmiştir. Bu gelişmenin çocuklarda özgüveni
ve başarıyı artırdığı, bu sayede aynı bilgileri farklı
yorumlayabildikleri tespit edilmiştir. Yapılan etkinlikler
raporlanarak ilerleme aşamaları kaydedilmiştir.
Okulöncesi
Benim Annem de Oyun Oynuyor!
Şeyda Bozkurt ([email protected]) - Kurtlar İlkokulu
Aysun Kalıncı - Kurtlar Ortaokulu
Okulöncesinin hem çocuğun hem de ailenin okulla
tanıştığı, yeni bir sosyal ortama girdiği dönem olduğu
fikrinden yola çıkılarak bu projeyle, dezavantajlı, eğitim
ve sosyo-ekonomik seviyenin düşük olduğu kırsal bir
bölgede annelerin çocuklarını tanıyan, etkili iletişimi
bilen bireyler olmaları hedeflenmiştir. Bu amaçla,
sekiz oturumlu aile eğitimi programı tasarlanmıştır.
Sınıfta uygulanan eğitimin anne tarafından evde
de desteklenmesi, çocuklardaki değişim ve gelişimi
üst düzeylere taşımış, annelerin çocuk eğitimiyle
ilgili bilgileri arttıkça ve etkili iletişimi öğrendikçe
kendilerine güvendikleri ve mutlu bireyler oldukları
gözlemlenmiştir. Tüm seneye yayılan proje, her ay bir
oturum olacak şekilde uygulanmıştır. Sonunda annelere
katılım belgesi verilmiş, bu sayede çocuklarıyla okula
yeniden başlayan anneler çocukları ve okulu yeniden
anlamlandırmışlardır.
Okulöncesi
Bilim Dünyası Atölyesi İçin El Ele
uygulayacak öğretmenlere bir günlük program tanıtım
çalışması yapılmıştır. Öğretmenler araştırmacıların
rehberliğinde uygulamalarını yapmışlar, bu
uygulamalar gözlem formlarına işlenmiş ve sonuçlar
değerlendirilmiştir. Öğretmenlerle yarı yapılandırılmış
görüşme yapılarak süreçle ilgili dönüş alınmıştır.
1-4. Sınıflar
Canan Özkan ([email protected]) - Erguvan Anaokulu
Exploring With Parents
Proje, okulöncesi döneminin çocukların çevrelerini
araştırıp tanımaya çalıştıkları, çevreleriyle iletişim
kurmaya istekli oldukları dönem olmasından yola
çıkmıştır. Çocukların araştırma, inceleme ve gözlemleme
yaparak öğrenmelerine fırsat tanımak ve öğrenme
kalitesini artırarak onları öğrenmeye istekli kılmak için
uyarıcı alan oluşturulmuştur. Proje, veliler, öğrenciler ve
sınıf öğretmenlerinin işbirliğiyle gerçekleştirilmiştir.
Çağla Kınay ([email protected]), Günce Öner - İzmir Özel
Okulöncesi
Erken Çocuklukta Çocuk Hakları Eğitimi
Yasemin Tümkaya Karakaya ([email protected]), Necmi
Özen, Gelengül Haktanır, Özden Akkaya, Burak Karakaya, Hatice
Buket Özkan - Eskişehir İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Proje kapsamında UNICEF’in Kanada ve Yeni Zelanda’da
oluşturduğu eğitim setinden erken çocukluk dönemine
uygun olanlar seçilerek, beş öğrenci oturumu ile bir
veli oturumu hazırlanmıştır. Hazırlanan program için
alan uzmanlarından görüş alınarak kapsam geçerliği
sağlanmıştır. Bunun yanı sıra çalışmanın etkili
olabilmesi için çocuklarla beraber ebeveynlerinin de
bu konuda bilgilenmesi gerektiğinden çocuk hakları
ve çocuklara uygulanan programın tanıtımından
oluşan, yine etkinliklere dayalı bir oturumluk eğitim
düzenlenmiştir. Çalışmaların değerlendirilebilmesi için
öğretmen gözlem formları kullanılmıştır. Etkinlikleri
Proje, ikinci dili öğrenme yaşı tartışmalı bir konu olduğu
gerçeğine dayanarak, kritik dönem hipotezini savunarak
ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin sınıfiçi ve sınıf dışı
etkinliklerle İngilizce’yi daha fazla konuşabilmelerini
sağlamak hedeflenmiştir. Okulöncesinin yabancı dilin
öğrenileceği en doğru dönem olduğu savunularak
öğrencilerle bir eğitim-öğretim yılı boyunca, dersler
birbiriyle tanışmak isteyen Miro ve Mondrian isimli
biri İngiliz biri Amerikalı iki karakterle işlenmiştir.
Uygulama; şarkı, hikaye, masa başı etkinlikleri,
hikayeyi canlandırma, TPR etkinlikleri, video, kitap
çalışması, interaktif oyun, konuşma etkinlikleriyle
zenginleştirilmiştir. “Enjoy Today” isimli veli katılımlı
tanışma partisinde ise hikayeler buluşturulmuştur.
Okulöncesi
Kemiklerin Dünyasına Binbir Türlü Yolculuk...
Özlem İnal ([email protected]), Sema Akdeniz - Karşıyaka
Anaokulu
Proje ile, okulların açılmasıyla beraber karşılıklı tanışma
etkinliklerinde çocuklara merak ettikleri konular birlikte
araştırılıp farklı uygulamalar yapılmıştır. Çeşitli beyin
fırtınası çalışmalarının sonucunda, ‘kemikler’ konusunun
çocuklar için oldukça merak uyandırıcı ve farklı açılardan
ilgi çekici olduğu saptanmış ve yıllık proje teması olarak
‘kemik’ kavramını çalışmaya karar verilmiştir. Yaparak
ve yaşayarak öğrenmeye özel önem gösterilmiş,
çocuklar, kemik kavramıyla ilgili ortaya attıkları sorulara
paralel çeşitli etkinlikler yapmışlardır. Her bir etkinlik
daha önceki sorulara yanıtlar bulmalarına ve yeni
sorular ortaya atmalarına aracı olmuştur. Çocuklar bu
çalışma sayesinde soru sorarak araştırma süreçlerini
başlatma, bir konuyu farklı yönlerden irdeleme ve bu
yönler arasında bağ kurma, birlikte üretme, öğrenme
ve öğrendiklerini farklı yöntemlerle ifade etme becerisi
kazanmışlardır.
Okuldaki Gizemli Öğretmen
bir problem ile karşılaştıklarında çözüm üretmelerine,
analitik düşünmelerine, kendi gözlemlerini yapmalarına
ve gözlemlerine dayalı verilerle konuşmalarına fırsat
sağlayan bir yaklaşımı benimsemektedir. Buradan
hareketle, sunumda bu programın içeriğindeki, İzmir
Küçük Kulüp Eğitim Kurumları’nda 5 ve 6 yaş gruplarına
uygulanan iki örnek uygulama (Uzun Atlama etkinliği
ve Etrafımızdaki Dünya-Gölgeler) paylaşılacaktır. Uzun
atlama etkinliğinde, öğrencilerin, başta bilim alanında
olmak üzere birçok disiplinde karşımıza çıkan ölçme ve
yerçekimi kavramlarının geliştirilmesi amaçlanmıştır.
Gölgeler etkinliğinde ise, öğrencilerin günlük hayatta
her an karşılaşabileceği ‘gölge’ kavramını öğrenmesi
amaçlanırken, ilk etkinlikte öğrendikleri ölçme kavramı
doğrultusunda, çeşitli ölçme çalışmaları yapılmıştır.
Ebru Gülyuva ([email protected]), Dilek Çelik - İzmir Özel
Okulöncesi
Okulöncesi
4 yaş grubundan 14 anaokulu öğrencisine bir ay
boyunca uygulanan proje kapsamında çocukları
merak uyandırmaya ve araştırma yapmaya teşvik
etmek amaçlanmıştır. Her gün gelen mektuplarla
yeni maceralara sürüklenen öğrencilerle bir sanat
yolculuğunun yanı sıra, tüm disiplinleri içine alan bir
yaklaşımla çalışma şekillenmiş ve velilerin katılımıyla
gerçekleşen bir sergiyle son bulmuştur.
Okulöncesi
Okulöncesi Disiplinlerarası Etkileşimli Bilim Eğitimi
Programı ve Örnek Uygulamalar
Kemal Yürümezoğlu ([email protected]), Melike Yiğit
Koyunkaya - Dokuz Eylül Üniversitesi
Gizem Arıkan, Filiz Üstel - Küçükkulüp Çocuk Evleri
Okulöncesi Eğitimde Fırsat Eşitliği: “Cezaevinde
Anaokulu” Projesi
Arzu Arslan ([email protected]) - Adalet Anaokulu
Emrullah Aydın, Hüseyin Taşdemir - Beşiktaş İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü
2008 Eğitim yılında İl Milli Eğitim Müdürlüğü
ve Başsavcılık tarafından imzalanan protokol ile
uygulanmaya başlanan çalışmada, fiziksel kapasitenin
geliştirilmesi, çocukların gelişimsel ve psikolojik
özelliklerinin tespiti, çocukların eğitimsel ve sosyal
gelişimleri hedeflenmiştir. Çalışma sonucunda, 2013
yılında cezaevi içinde bağımsız bir anaokulu eğitime
başlamış, çocukların sosyal, duyuşsal, kültürel, bilişsel
ve mesleki alanlarda gelişmeleri sağlanmıştır.
Okulöncesi
Sunulacak olan “Mind&Science” programı, bilimin ve
matematiğin temel yapıtaşlarını öğrenme uygulamaları
çerçevesinde, çocukların soru sormalarına, herhangi
Okulöncesi Eğitimde Mutfak Etkinlikleri
Okulöncesi Eğitim İçin Sihirli Oyuncaklar
Mine Edalı ([email protected]), Çiğdem Büyükuncu, Asena
Gürsu, Nur Sınay, Sibel Demir, Benan Çeven - Ted Antalya Koleji Özel
İlkokulu
Rabia Yılmaz ([email protected]), Yüksel Göktaş - Atatürk
Üniversitesi
Özlem Baydaş - Giresun Üniversitesi
Proje, okulöncesi eğitim programında geçen gelişim
alanlarına yönelik (bilişsel, sosyal-duygusal, dil, motor,
özbakım) kazanımlara ulaşmayı hedeflemektedir.
Proje kapsamında okulda çocuklar için tasarlanan
mutfak atölyesinde rutin olarak mutfak etkinlikleri
yapılmaktadır. Mutfak, çocukların besin hazırlayarak fen
ve matematik ile ilgili birçok kavramı öğrendiği ortam
olmuştur. Mutfak çalışmalarında karıştırma, pişirme
sonuçlarını gözlemleme, yönergeyi takip edebilme
becerileri gelişmektedir.
Projenin kaynağı, gelişen yeni teknolojilerle birlikte
oyuncakların dijitalleşmesi ve çocukların bunlara olan
ilgisi olmuştur. Çalışmada okulöncesi eğitimde öğrenim
gören çocuklar için hayvanlar, şekiller, renkler, sayılar,
meyveler, sebzeler, meslekler ve taşıtlar konularını 3-6
yaş grubundaki çocuklara öğretmek için tasarlanmış
flash kartlar, eşleştirme kartları ve yapbozlardan
oluşan sihirli oyuncaklar geliştirilmiştir. Bu oyuncakları
sihirli yapan şey artırılmış gerçeklik teknolojisidir. Bu
teknoloji sayesinde çocuklar bir tablet, akıllı telefon ya
da bilgisayarın kamerası aracılığıyla oyuncak üzerindeki
resimlerle ilgili 3 boyutlu nesneler, animasyonlar ve
videoları görebilmektedirler. Geliştirilen bu sihirli
oyuncaklar çocuklar tarafından öğretmen kontrolünde
derste kullanılmıştır. Elde ettikleri deneyimler
sonucunda hem öğretmenler hem de öğrenciler bu
oyuncakları çok sevmiş ve oyuncakların etkili bir eğitsel
materyal olarak kullanılabileceği belirtilmiştir.
Okulöncesi
Okulöncesi Eğitimde Sanat Takvimi
Tuğba Özdinç ([email protected]), Barış Ünlü, Mevhibe
Sever, Elif Öger, Ayşe Oğuz, Songül Subaş - Akatlar Anaokulu
Proje, okulöncesi dönemde çocukların keşfetme
yeteneklerinin mümkün olduğunca desteklenmesi ve
farkındalıklarının artırılması yönünde çeşitli etkinlikler
düzenlenmesi gerektiği düşüncesinden yola çıkmıştır.
Bu yeteneklerin ortaya çıkmasında ve farkındalıkların
artmasında sanat etkinliklerinin önemli rolü
bulunmaktadır. Proje kapsamında her ay bir ressam ve
bir müzisyen aylık planlara uygun olarak alınmış, alınan
ressam ve müzisyenin hayatı, ressamların resimlerinde
kullandıkları teknikler, müzisyenlerin kullandıkları
müzik aletleri, renkler vb. tanınmıştır. Veliler de sanat
konusunda bilinçlenmiş ve etkinliklere katılımlarında
artış ölçülmüştür.
Okulöncesi
Okulöncesi
Okulöncesi Öğretmenleri El Ele Çocuklarımız Bir
Adım Önde
Aylin Kurt ([email protected]), Emine Erden - Cumhuriyet
Anaokulu
Merve Tokat Akyol - Çağdaş Yaşam Ülker Ali Oğuzman Anaokulu
İlçede okulöncesi alanında görev yapmakta olan
öğretmenlerin bilgi ve deneyimlerini paylaşabilecekleri
bir platformun olmayışı, materyal eksikliklerinin
giderilmesinde karşılaşılan zorluklar projenin çıkış
noktasını oluşturmuştur. Proje kapsamında, okulöncesi
öğretmenlerinin paylaşımda bulunabilecekleri ve eğitim-
öğretim sürecinde kullandıkları araç gereç çeşitliliğini
artırmak amacıyla ‘Okulöncesi Bilgi ve Materyal
Paylaşım Merkezi’ Cumhuriyet Anaokulu bahçesinde
kurulmuştur.
Okulöncesi
Zoolog Olmak Zor İş...
Kübra Ünver ([email protected]) - Özel Güzelbahçe Pirireis
İlkokulu
Hayvanları koruma gününde başlayan ve dört hafta
süren projede GEMS programı örnek alınarak matematik
ve fene karşı olumlu tutum geliştirmenin yanı sıra
hayvanlara karşı olan duyarlılığın da artırılması
amaçlanmıştır. ‘Mandalin’ isimli balık okulda farklı
yerlere gizlice mektuplar göndermekte, çocukları
hayvanların renkli dünyasına götürerek onlara yeni
görevler vermektedir. Uygulama sonunda çocuklar
hayvanlar hakkında daha bilinçli olmuş, daha çok
hayvan türünü tanımış ve hayvanların yaşam
alanlarına sahip çıkma konusunda daha duyarlı bireyler
olmuşlardır.
Okulöncesi
Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik
Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve
Materyaller
6. Sınıf Fen Dersinde Elektriğin İletimi Ünitesinin
Yaratıcı Drama Yöntemiyle İşlenmesi
Semra Altındal ([email protected]) - MEF Ortaokulu
Selçuk Rafet Sefer - Mihriban Suat Bedük Ortaokulu
Projenin amacı, öğrencilerde elektrik akımının keşfi,
elektrik iletkenliği ve direnç kavramını ezbere bilgilerle
değil, yaratıcılıklarını kullanıp, yaşayarak keşfetmeleri
ve bu konuda kalıcı bilgiye sahip olmalarını sağlamaktır.
Proje dört şubede toplam 79 öğrenci ile yapılmış ve üç
hafta sürmüştür. Yaratıcı drama teknikleri ile yapılan
derslerin kalıcı öğrenmeye etkisini gözlemlemek
için bir şube kontrol grubu olarak seçilmiş, bu
gruptaki öğrencilere klasik ders anlatımı yapılmıştır.
Uygulamalarda, öğrencilerin hazırbulunuşluk
seviyelerinin tespiti için etkinlikler yapılmış, yaratıcı
drama yöntemi ve aktif öğrenme yaklaşımı ile
yapılan öğretimden ne derece faydalandıklarını tespit
edebilmek amacıyla da farklı değerlendirme çalışmaları
ders planlarının içerisine konulmuştur. Öğrencilerin
bilişsel düzeydeki öğrenmelerine etkisi, ünite sonunda
yapılan ölçme değerlendirme ile belirlenmiştir. Sonuçlar,
yaratıcı drama teknikleri uygulanan şubelerde kalıcı
öğrenmenin yüksek düzeyde sağlandığını, öğrencilerin
derse olumlu yaklaşımlarının arttığını göstermiştir.
5-8. Sınıflar
Artırılmış Gerçeklik Uygulamasıyla Teknoloji Avı
Sinem Sarıkaya Şahin ([email protected]) - Özel Çakabey
İlkokulu
Sevcan Arıbuğa - Bilişim Teknolojileri Öğretmeni
Proje ile, eğitim teknolojilerinin her geçen gün
gelişmesi sonucunda, teknolojinin verimli ve amacına
yönelik kullanımı hedeflenmiştir. İlkokul düzeyindeki
öğrencilerin, teknolojiyi en çok oyun oynamak için
kullanmalarından yola çıkılmıştır. Öğrencilere projenin
amacı ve hedefleri anlatıldıktan sonra adımlar birlikte
belirlenmiştir. Öğrenciler oyunun tüm hazırlığını
kendileri yapmışlar, oyunu oynama aşamasında her
grup bir iPad alarak belirlenen posterlerin yanlarına
gitmişlerdir. ipad’de aurasma uygulamasını çalıştırarak
canlanan posterlerde videoları izlemişler, her posterden
sonra videolarda verilen scratch komutlarını bilgisayar
başında bulunan arkadaşlarına götürmüşlerdir.
Bu öğrenciler ise scratch’ta verilen kodlamaları
gerçekleştirmişler, programı en hızlı tamamlayan grup
oyunu kazanmıştır. Öğrenciler, teknolojiyle eğlenerek
öğrenirken bir yandan da üretimde bulunmuşlardır.
Bu oyunun sadece bilişim teknolojilerinde değil
tüm derslerde oynanabileceğini dile getirmişler,
farklı program komutları hazırlayarak yeni oyunlar
oluşturmaya başlamışlardır.
1-4. Sınıflar
Başımıza İcat Çıkarın
İsa Aliç ([email protected]), Cüneyt Akyol, Ertuğrul Özar, İsmail
Delice - Niğde Akşemsettin Bilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM)
Proje, Niğde’de ulusal ve uluslararası proje ve fikir
yarışmalarına katılacak proje sayılarının artırılması
ve niteliklerinin geliştirilmesi, girişimcilik ruhuna
sahip bireylerin keşfedilmesi fikriyle ortaya
çıkmıştır. Öğrencilerin yeteneklerinin desteklenerek
geliştirilmesine ortam hazırlamak ve onların bilimsel
düşünme becerilerini, bilimsel yöntem ve teknikleri
kullanarak günlük hayatta karşılaştıkları olaylar
karşısında gözlem yapmaya, yaşadıkları çevreye duyarlı
bireyler olmalarına katkı sağlamak amaçlanmıştır.
Yarışma, 2014-15 eğitim-öğretim yılında Niğde ili
genelinde resmi ve özel ortaokulların 5, 6, 7 ve 8. sınıf
öğrencilerine yönelik gerçekleştirilmiştir. Yarışmaya
özellikle kırsal alandaki okullardan katılan öğrencilerde
projenin çok büyük etkileri olduğu görülmüştür.
Öğrenciler ileride biliminsanı olmak ve yaşadıkları
çevreye faydalı buluşlar yapmak istediklerini dile
getirmişlerdir. Projenin çarpan etkisi ulusal kanallarda
ana haberlerde çıkmasıyla daha da artmıştır.
5-8. Sınıflar
Dijital Eğitsel Oyun Tasarımının Öğrencilerin
Yaratıcılıklarına Etkisi
Yavuz Samur ([email protected]), Derman Bulut Bahçeşehir Üniversitesi
Oyunların öğretimde kullanılması kadar öğrencilerin
eğitsel bir konu hakkında oyun tasarlamaları da
öğrencilere farklı beceriler kazandırabilir. Bilişsel gelişim
süreci içinde yaratıcılığı ön plana çıkartmada eğitsel
oyun tasarımı önemli bir yere sahiptir. Bu çalışmada
ortaokul 5. ve 6. sınıf öğrencilerine harmanlanmış
öğrenme yolu ile eğitsel oyun tasarlatılmış olup,
araştırmanın başında ve sonunda Torrance yaratıcı
düşünme testi ile öğrencilerin yaratıcı düşünme
becerileri incelenmiştir. Çalışmanın bulguları analiz
edildiğinde öğrencilerin, yaratıcılığın dört boyutunda
da (akıcılık, esneklik, orijinallik ve detaylandırma) pozitif
yönde gelişim gösterdikleri sonucuna ulaşılmıştır.
5-8. Sınıflar
Eğitimde Algoritma ve Programlama Uygulamaları
Ömer Faruk Sözcü ([email protected]), İsmail İpek, Hüseyin
Kınay, İbrahim Berksoy, Muhammed Emin Altıntaş, Elif Armağan,
Aynur Arslan, Beytullah Anı, Sümeyye Kaya, Büşra Yiğit, Serhat
Akalın, Oussama Oufdil, Mervegül Bilgin, Nebiye İlhan, Zeynep Sena
Yıldırım, Lina İhsan, Kevser Gemici, Rabar Sami, Fatih Turgut, Ömer
Kahraman, Yasin Uğurlu, Serkan Ayaz - Fatih Üniversitesi
Yaratıcı düşünme becerileri iyi olan, üstün potansiyelli
lise öğrencilerinin mesleki hayatını şekillendirmeye,
ilgi ve etki alanları tespit edilerek bunların ürüne
dönüştürülebilmesine imkan ve fırsatlar veren
çalışmalar yapmak üzere bu uygulama planlanmıştır.
Ülkemizde ortaöğretim kurumlarında meslek liseleri
haricinde algoritma ve programlama başta olmak üzere
bilişim alanında eğitim istenilen düzeyde değildir.
Farklı sebepleri olmakla birlikte bunun en önemli
sebeplerinden birisi de algoritma ve programlama
öğretiminin zor olmasıdır. Bir programlama dilini
öğrenmek birçok öğrenci için oldukça zor bir süreçtir.
Bunun sebebi programlamanın doğasında soyutlama,
genelleme, transfer ve eleştirel düşünme gibi birçok
özelliğin bir arada bulunmasıdır. Bu doğrultuda
proje ile söz konusu hedef kitlenin potansiyellerini
değerlendirmelerine, programlama öğretimi ve problem
çözme yeteneklerini geliştirmelerine imkan sağlanmıştır.
9-12. Sınıflar
Fen Derslerinde Soyut Kavramların Teknolojiyle
Somutlaştırılması
Mustafa Yalvaç ([email protected]), Özay Dinlendi - FMV Özel
Erenköy Işık Lisesi
Fizik ve Kimya derslerinde disiplinlerarası çalışmaya
olanak veren ortak bir konu olan ısı ve sıcaklık başlığı
seçilmiştir. Geçmiş yıllarda öğrencilerden alınan
deney raporları ve gözlemler sonucu bazı kavramların
daha net olarak ortaya konabileceği anlaşılmıştır. Bu
sebeple öğrencilerin bilişsel seviyelerini artıracak ve
günümüz teknolojilerinden yararlanabilecekleri bir
uygulama yapmaya karar verilmiştir. Öğrencilerin
aktif katılımı sayesinde kavramların ortaya konması
ve gözlemlenmesi deney uygulaması ile yapılmıştır.
Öğrencilere ilk ve son test uygulanarak kazanım, kavram
yanılgıları ve akademik gelişimleri de sınanmıştır.
9-12. Sınıflar
Isı-Sıcaklık ve Kimyasal Türler Arası Etkileşimler
Ünitelerinin İnterdisipliner Olarak İncelenmesi
Deniz Gülercan ([email protected]), Eylem Kocatürk Özel Çevre Koleji
Proje kapsamında 9. sınıflarda daha önceki yıllarda
öğrencilerin ‘Fizikte Isı-Sıcaklık’, ‘Kimyada Kimyasal
Türler Arası Etkileşimler’ konularını hem gündelik
hayatta uygulayamadıkları, hem de konuların
birbirleriyle bağlantılı olduğunu anlayamadıkları
deneyimlenmiştir. Fizik, Kimya derslerinde ortak payda
oluşturması için seçilen konuda Türkiye’nin coğrafi
bölgelerinden ve seçilen ülkelerden şehirler öğrencilere
atanmıştır. Etkinliğin hazırlık aşamasında öğrenciler
seçilen şehirlere göre gruplara ayrılmış, bu grupların
her birine maddenin kaynama noktasına etki eden
faktörleri araştırmaları istenmiş, bu faktörlere bağlı
olarak kaynama noktasını gözlemleyebilecekleri küçük bir
deney tasarlamaları istenmiştir. Topladıkları verileri diğer
şehirlerdeki arkadaşlarının yaptıkları deney sonuçları
ile karşılaştırarak, çıkarım yapmaları istenmiştir. Deney
sonuçlarını Türkiye haritası üzerinde göstermeleri ve
sunum üzerinde ifade etmeleri istenmiştir.
9-12. Sınıflar
Işığa Giden Robotlarla STEM Eğitimi
Dr. Saadet Tarakçı ([email protected]), Dr. Aylin Sarı,
Ziya Bahtiyar - Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki Tepeören Ortaokulu
STEM eğitiminin temel amacı, toplumda daha fazla
bilim ve teknoloji okuryazarı bireylerin yetiştirilmesini
sağlamaktır. Bu projede öğrencilerin fen, teknoloji,
mühendislik ve matematik bilgi ve becerilerini kullanarak
ürün oluşturmaları hedeflenmiştir. Ürün oluşturma
aşamasının bir bölümü, fen laboratuvarında bir atölye
şeklinde gerçekleştirilmiştir. Atölye çalışmasında
öğrenciler, temel elektrik bilgi ve becerilerini kullanarak
ışığa giden robotlarının iskeletini oluşturmuşlardır. Daha
sonra, her öğrenci, robot iskeletini kendi yaratıcılığını,
bilgi ve becerisini kullanarak farklılaştırmıştır.
Robotlar, “en hızlı giden robot” ve “en yaratıcı robot”
kategorilerinde değerlendirilmiştir. Sonuç olarak,
öğrencilerin, okulda öğrenilen bilgilerin günlük yaşamda
kullanılması konusunda farkındalıklarının arttığı,
robot tasarımları ve geleceğin teknolojileri konusunda
ilgilerinin arttığı, atölye çalışmaları sırasında motor
becerilerinin geliştiği gözlemlenmiştir.
Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi’nde Yaz Kampı Kars Örneği
Nurhan Ay ([email protected]), Fatma Hıncal, Şule Aksoy, Mine
Yılmaz, Burçin Çıngay, Aşkın Öykü Çimen - Ali Nihat Gökyiğit Vakfı
Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi
Botanik bahçeleri çevre eğitiminin daha anlamlı şekilde
uygulanmasını kolaylaştırması açısından önemli
birer eğitim merkezi niteliğindedir. Nezahat Gökyiğit
Botanik Bahçesi’nde devam eden sınıf dışı eğitimler,
çocukların oyun oynarken aynı zamanda bilimsel sürece
ilişkin becerilerini geliştirmekte, bitkilerin ve tüm canlı
çeşitliliğinin korunması konusunda bilinçlenmelerini
sağlamaktadır. Yaz kampında İstanbul ve çevresi
dışında yer alan maddi imkansızlıklar içinde okumaya
çalışan öğrenciler hedef kitle olarak belirlenmiştir. 2014
yılında Kars ilinden gelen öğrencilerle biyoçeşitlilik,
ekoloji ve bitkiler dünyası konuları ile ilgili etkinlikler
yapılmıştır. Öğrenciler doğa ile ilgili kavramları
yaparak, yaşayarak öğrenmişler ve İstanbul’daki
kültürel ve tarihi mekanları ziyaret etmişlerdir. Yaz
kampında uygulanan değerlendirme anketi sonuçlarında
çocukların doğaya ve bitkilere karşı pozitif tutumlar
geliştirdikleri görülmüştür. Kampın sonunda çocukların
doğa algılarının genişlediği ve derinleştiği görülmüştür.
Okulöncesi STEM Eğitim Otobüsü (STEMBÜS)
Suat Şahin ([email protected]), Ömer Koçer, Ayşecik Güley,
Suzan Sarı, Betül Akbulut, Murat Üstündağ, Ebru Altundiş - Kayseri İl
Milli Eğitim Müdürlüğü
Çocukların bilimle tanıştırılmasında, bilimsel süreç
becerilerinin ve yeterliliklerinin kazandırılmasında en
iyi zaman okulöncesi eğitim dönemidir. Bireyin sonraki
öğrenim hayatının temelini oluşturacak olan okulöncesi
eğitimde STEM uygulamaları ayrı bir yer tutmaktadır.
Çocukların yaşayarak, deneyerek, gözlem yaparak
keşfetmesine olanak sağlayan STEM uygulamaları
için uygun öğrenme ortamları sağlamak son derece
önemlidir. Bu amaçlar doğrultusunda gerçekleştirilen
proje ile, öğrencilerin STEM alanlarına ilgilerinin arttığı
ve öğrenim süreçlerinin daha etkili ve kalıcı hale geldiği
belirlenmiştir.
Okulöncesi
Oyun Temelli Matematik Becerileri Öğrenme
Laboratuvarı
Sibel Çatar ([email protected]), Nurdan Korkmaz, Çiğdem
Bıçakcıoğlu, Fatma Tufan - Belma Güde Ortaokulu
Hüseyin Karaman, Özlem Kaya, Elif Aydın, Nihal Öğten - Üsküdar
Kaymakamlığı
Ebru Ataca - Pratik Matematik / Ataca Eğitim ve Danışmanlık
Aylin İlden Koçkar - Kemerburgaz Üniversitesi
Proje, öğrencilerin Matematik dersinin temel becerilerini
kavramakta zorlandıklarının ve bu durumun daha ileriki
yaşlarda Matematik dersi algısında olumsuz sonuçlar
doğurduğunun gözlemlenmesi sonucunda ortaya
çıkmıştır. Bununla beraber çocukların doğasında var olan
oyun oynamanın aslında bu dersin temel alt becerilerini
(yaratıcılık gelişimi, problem çözme ve plan yapma
yeteneği, strateji geliştirme yeteneği, uzaysal algılama,
mantık yürütme, zeka gelişimi) kazanma yolunda
kullanılabilecek en temel araç olduğu düşünülmüştür.
Bir dizi görüşme ve araştırma sonucunda oynanacak
oyunlar belirlenmiş, oluşturulan müfredat içinde,
eğitim verilen formatörler vasıtasıyla öğrencilerin
zevk alarak oynayabilecekleri laboratuvarlarda eğitim
almaları sağlanmıştır. Böylece Matematik dersinin temel
becerilerini oynayarak kazanmaları ve derse karşı olumlu
algı geliştirmeleri sağlanmıştır.
1-4. Sınıflar, 5-8. Sınıflar
Öğrenme Biçimlerine Göre Yapılandırılmış
Disiplinlerarası 6. Sınıf Matematik Uygulamaları
Serkan Kurbal ([email protected]), Doğuş Gökdemir - MEF
Ortaokulu
6. sınıf Matematik dersinin kazanımları diğer derslerin
kazanımları ile entegre edilerek disiplinlerarası
uygulamalar yapılmıştır. Bu uygulamalar
gerçekleştirilerek öğrencide Matematiğin diğer
alanlardaki uygulaması keşfettirilmeye çalışılmıştır.
Proje kapsamında, Sosyal Bilgiler dersi ile Google
Maps’te ölçek hesaplama ve navigasyon kullanma,
Resim dersi ile altın oran ve yılbaşı tebrik kartı
hazırlama, Türkçe dersi ile kütüphanecilikte Decimal
sistem ve ondalık sayıların çözümlenmesi, Beden
Eğitimi dersi ile sıralı düzen alıştırmaları, Ben Bilgisi
dersi ile bilinçli tüketim kültür ve ölçülerin kullanımı
gibi ortak etkinlikler yapılmıştır. Her etkinliğin
sonunda farkındalığı sorgulayıcı değerlendirmelerde
bulunulmuştur. Bu uygulamada David Kolb’un öğrenme
biçimleri anketi uygulanarak öğrencilerin öğrenme
biçimleri ortaya çıkarılmıştır. Öğrenme biçimlerindeki
farklılıklar ile etkinliklere olan ilgiler arasında eşleştirme
yapılmaya çalışılmış ve istatistiksel olarak anlamlı ilişki
bulunmuştur.
5-8. Sınıflar
Sketchup Programına Dayalı Etkinliklerle
Öğrencilerin Tasarımcı Düşünme Becerilerinin
Geliştirilmesi
Dinçer Kayalı ([email protected]), Bilal Duman - Özel Milas Özge
Ortaokulu
Proje ile hızla değişen ve değiştikçe gelişen teknolojiyi
insanlara faydalı hale getirmek amaçlanmıştır.
Geliştirilen 3boyutlu yazılımlar arasında eğitim için
kullanılması en uygun olan Google SketchUp’ın
arayüzüne dayalı öğretim etkinlikleriyle öğrencilerin
yaratıcı bir ürün modelleme becerilerinin geliştirilmesi
sağlanmıştır. Bu çalışmayla öncelikle hem SketchUp
programına hem de ürün modellemeye yönelik
öğrencilerin tasarım odaklı düşünme becerilerinin
geliştirilmesine fırsat sağlanmış, öğrencilere SketchUp
ile ilgili teorik bilgiler verilmiştir. Herkes ilk önce
prototip olarak ve programın iyi kavranması açısından
aynı ürün üzerinde modelleme çalışması yapmıştır.
Daha sonra öğrenciler, SketchUp programının
arayüzünü kullanarak farklı alanlarda ürünler
tasarlamışlardır. Öğrenciler hayal gücü gelişmiş, üç
boyutlu düşünebilen, farklı bakış açılarına sahip, yeni
fikirler üretebilen bireyler haline gelmişlerdir.
5-8. Sınıflar
Teknolojiyle Üretmeyi Topluma Yaymak
Sinem Tunç ([email protected]) - Eyüboğlu Eğitim
Kurumları
Teknoloji ile üreten bireyler olmanın temelinde yatan
kodlama becerileri öğrencilere sadece algoritma
becerileri değil, problem çözme, eleştirel düşünme gibi
21. yüzyıl becerilerini de kazandırmaktadır. Bu çalışma
kapsamında, bu becerileri yaymak amacıyla öğrenciler
Nezahat Ahmet Keleşoğlu İlköğretim Okulu 5, 6, 7,
ve 8. sınıf öğrencilerine kodlama eğitimi vermiştir.
Aynı şekilde Çamlıca İlkokulu 4. sınıf öğrenci velileri
çocuklarıyla birlikte kodlama eğitimlerine katılmışlardır.
5-8. Sınıflar
Teknoloji - Drama - Bilim Üçgeni
Dr. Aylin Sarı ([email protected]), Fatma Yıldız, Berna Kaya Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki Tepeören Ortaokulu
Teknolojinin diğer yöntemlerle entegre edilmesinin,
öğrenme ortamındaki verimi artıracağı
düşünülmektedir. Bu çalışmada, yeni neslin ilgisini
oldukça çeken tablet teknolojisi (QR kod ve Plickers
uygulamaları), öğrencilerin kendini keşfetme, tanıma,
başkalarını tanıma fırsatını yakaladığı drama yöntemi
ile entegre edilerek, 6. sınıf dolaşım sistemi konusunda
bir öğrenme tasarımı oluşturulmuştur. Tasarım, okul
koridorları ve temalı fen sınıfı gibi farklı mekanlarda,
farklı oyunlar oynanarak gerçekleştirilmiş, alternatif
süreç ve sonuç değerlendirmeleri kullanılmıştır. Yapılan
değerlendirmeler sonucunda, tasarımın öğrenmeler
üzerinde olumlu yönde fark yarattığı, öğrencilerin derse
karşı ilgisini artırdığı, drama çalışmaları sayesinde
öğrencilerin sosyolojik gelişimine katkı sağladığı
sonucuna ulaşılmıştır. 5-8. Sınıflar
Yaparak Bilim Öğrenme: Taşınabilir Hidroelektrik
Santralleri
Sefa Özenir ([email protected]) - Celal Yardımcı Anadolu Lisesi
Murat Günel, Kutlu Tanrıverdi - TED Üniversitesi
Bu çalışma, öğrencilerin araştırma ve sorgulama
süreçleri içerisinde aktif bir şekilde yer alarak bilim
öğrenmelerini hedefleyen, bir AB projesi olan Zincir
Reaksiyon Projesi kapsamında gerçekleştirilmiştir.
Proje kapsamında lise 10. sınıf Fizik dersinde yer alan
‘Elektrik ve Manyetizma’ ünitesindeki ‘hidroelektirik
santraller’ etkinliği aracılığıyla öğrencilerle çalışmalar
yürütülmüştür. Öğrenciler uygulamalar süresince
kendilerine sunulan bir problem kapsamında kendi
araştırma süreçlerini tasarlamışlar, bulgularını ve
sonuçlarını birbirleriyle karşılaştırmışlardır. Elde ettikleri
sonuçları TED Üniversitesi’nde düzenlenen bilim
festivalinde paylaşmışlardır.
9-12. Sınıflar
Yapılandırmacı Yaklaşıma Uygun Aktif Öğrenme
Etkinliği: 5E Modeli ile Asitler ve Bazlar
Yasemin Keskin Çinkaya ([email protected]) - MEV Koleji Özel
Ankara Fen Lisesi
Kimya dersi düz anlatımla öğrencilere oldukça sıkıcı
gelen, kimyasal olaylar laboratuvar çalışmaları ile
desteklendiğinde somutlaşan bir derstir. Bu çalışmada
öğrenciyi merkeze alan aktif öğrenme etkinliklerinden
5E modeli ile asitler ve bazlar konusu işlenmiştir.
Öğrencilere bilgiye ulaşma, önceki öğrenme yaşantıları
ile ilişkilendirme, yorumlama ve günlük hayatta
karşılaştıkları probleme çözüm bulma kısımlarında
rehberlik edilmiştir. Bu süreci başarıyla tamamlayan
bir grup öğrenci 5E modelinin ‘derinleştirme’ kısmında
hazırladıkları çalışma ile TÜBİTAK proje yarışmasına
katılmışlardır. Son kullanma tarihi geçmemiş olsa bile
yiyecek ve içeceklerin olumsuz saklama koşullarına
maruz kaldıklarında renk değiştirerek bozulduğunu
bildiren “doğal akıllı ambalaj etiketleri” tasarlamışlardır.
Bu etiketler doğal indikatörler ile hazırlanmıştır, gıda
bozulduğunda yaydığı gaza duyarlıdır, renk değiştirerek
tazelik bilgisi vermektedir.
9-12. Sınıflar
Mesleki ve Teknik Eğitimde Okul-İşletme
İşbirliği
En İyi Okul İşletme İşbirliği
Orhan Devecioğlu ([email protected]), Ercan Bodur, Sinan
Çatak, Fatih Aydın - Şişli Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Proje kapsamında, otomotiv endüstrisinin servis ve
bakım hizmetlerinde ihtiyaç duyduğu yeni teknolojileri
bilen teknik insan gücünü yetiştirmek amaçlanmıştır.
Motorlu araçlar teknolojisi alanı bünyesinde yeni
teknolojilere uygun laboratuvar kurmak için işbirliğine
gidilen kuruluşun yetkili servislerinde yeni anlayışa göre
işletme eğitiminin (stajının) geliştirilmesi sağlanmıştır.
9-12. Sınıflar
GOSB – Teknopark A.Ş. Sosyal Sorumluluk Eğitim
Atölyeleri 2005–2015 Uygulama Deneyimi
Malik Doğan ([email protected]) - Kocaeli Güzel Sanatlar
Lisesi
Atölyeler, Sanat ve Tasarım Atölyesi, Fen ve Teknoloji
Atölyesi, Web Tasarımı Atölyesi olmak üzere üç adet
oluşturulmuştur. Bu atölyelere katılacak olan öğrencilerin
seçimi öğrencilerin eğitim gördükleri okul öğretmenleri
ile işbirliği halinde gerçekleştirilmektedir. Her yıl
eğitim-öğretim yılının açılışı ile birlikte Gebze İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü’nün bilgisi ve izni dahilinde bölge
ilköğretim okullarının 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin
sisteme katılımları konusunda işbirliği yapılan okullar
ile birlikte bir öğrenci belirleme sürecine girilmektedir.
Bu süreçte ilgili atölyelerin okullarda bulunan
ilişkili ders öğretmenlerinin deneyim ve tespitlerine
başvurulmaktadır. Görsel Sanatlar ile Teknoloji ve
Tasarım dersleri öğretmenlerinden “Sanat ve Tasarım
Atölyesi”, Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinden
“Fen ve Teknoloji Atölyesi” ile Bilişim Teknolojileri
dersi öğretmenlerinden ise “Web Tasarımı Atölyesi” için
bu alanlarda yetenekli ve özel ilgiye sahip olduğunu
düşündükleri öğrencileri önermeleri istenmektedir.
İşletme Ortaklı Mesleki Eğitim Modeli: Foimyo ve
Fomeakademi
Sabahattin Gücin ([email protected]) - Ford Otomotiv Sanayi A.Ş.
Yrd. Doç. Dr. Abdulkadir Cengiz - KOÜ Ford Otosan İhsaniye Otomotiv
MYO
Otomotiv imalat sektörünün günümüzde ve gelecekte
mesleki eğitim bilgi ve becerisi yüksek çalışanlara ihtiyaç
duyduğu gerçeğinden yola çıkılmıştır. İşletme ve eğitim
kurumunun içi içe olduğu, sistemi birlikte yönettiği, hem
öğrenci hem de çalışanların sektör ihtiyaçlarına uygun
tasarlanmış, sürekli ve kesintisiz iş başında mesleki
eğitim programlarına dahil edilebileceği bir model
tasarlanmıştır. Öncelikle modelin konsepti çalışılmış,
gerçekleştirilmesi ve gerekli yasal altyapı için bir dizi
protokol ve yönergeler devreye alınmıştır.
Mesleki Eğitim
Pazarlama ve Perakende Alanı Uygulama Atölyesi
Erhan Kaçay ([email protected]), Şahin Yiğit - Kartal Vali
Erol Çakır Çok Programlı Anadolu Lisesi
Derslerin uygulamalı olarak işlenip, öğrencilerin
daha kaliteli ve piyasa şartlarına uygun olarak
yetiştirilmesiyle piyasadaki gereksinimi tam olarak
karşılamak ve mezunların daha rahat iş bulmalarını
ve işe daha çabuk adapte olmalarını sağlamak
amaçlanmıştır. CarrefourSA ile irtibata geçilerek okulda
atölye için tahsis edilen alan incelenmiş ve bölüm
öğretmenleri ile görüşülüp ihtiyaçlar belirlenmiştir.
Ardından inşaat ve kuruluma başlanmıştır.
9-12. Sınıflar
Öğrenme ve Okul Ortamları
Benim Sokağım
Çiçek Kaycıoğlu ([email protected]), Ali Naşit Aras, Ülkü
Kaymakçı, Ferdağ Aydın - Abdurrahim Karakoç İlkokulu
Projenin çıkış amacı öğrencilerin yaşlarının gerektirdiği
hareketlilik sonucunda teneffüslerde yaşanan olumsuz
davranış örneklerini azaltmak olmuştur. Öğrencilerden,
sınıflarına sahip çıkma duygusunu koridora da taşımaları
istenmiştir. Bu nedenle her koridora sokak ismi verilmiş,
toplumsal hayatta sokaklarda uyulması gereken kurallar
ve komşuluk ilişkileri projenin temel ayakları olmuştur.
Her bir koridor bir çiçek ismi ile sokağa dönüştürülerek
sokak isimleri koridor başlarına asılmıştır. Sokak başlarına
ise, kuralların yazılı olduğu ve yaprakları tamamlanacak
çiçeğin bulunduğu proje panoları asılmıştır. Öğrenci
davranışlarını gözlemek ve değerlendirmek üzere
her sınıftan seçilen bir öğrenci ile bir öğretmen
başkanlığında timler oluşturularak, gözlem formu
her gün puanlanmıştır. Toplamda 30 ve üzerini geçen
sokakların, panolarındaki çiçeklerine bir yaprak eklenmiş,
dört yaprağı tamamlayan sokak ödüllendirilerek ayın
sokağı seçilmiştir. Her hafta 60 öğrencinin timlerde
görev alması ve sınıflarda farklı etkinliklerin yapılması,
öğrencilerin sokakları sahiplenmelerini ve hedeflenen
olumlu davranışları daha fazla göstermelerini sağlamıştır.
1-4. Sınıflar
Kelebek Salyangoz Böcek, Bahçede de Çok Şey Var
Öğrenecek
Şule Yılmaz ([email protected]), Gönül Özden, Selma Akın,
İzzet Güldoğan, Hülya Derici - Karşıyaka Atakent Aysel Salih Baysak
Anaokulu
Çocukların yaşadıkları çevreyi, doğayı, hayatı tanıyıp
anlamlandırabilmeleri ve o yaşamın bir parçası olduklarını
benimsemeleri için sınıf içi etkinliklerin dışında doğada
çalışma, etkinlikler yapma, araştırma fırsatı sağlanması
erken çocukluk döneminde önemlidir. Proje kapsamında
okulöncesi eğitim kurumlarında dış mekan planlanması ve
çocukların etkinliklerinin sınıf dışı ortamlara aktarılması
amacıyla bahçede düzenlemeler yapılmıştır.
Okulöncesi
Mutfakta Yapılan STEM Etkinlikleri ile Fen
Derslerine Katkıda Bulunma
Ayşegül Sevimay ([email protected]) - Özel
Darüşşafaka Lisesi
Dünya Doğan Yılmaz - Özel SEV Lisesi
STEM etkinlikleriyle konuyu sınıfta ders olarak işlemek
yerine mutfağa girerek, yani gerçek hayatın içinde
işlemek öğrenciler için hem eğlenceli hem de çok
etkili bir yöntem olmuştur. Mutfakta yapılan yemek
pişirme etkinliğinin bilime dayandığı düşüncesinden
yola çıkılarak öğrencilere STEM etkinliklerini farklı bir
yöntem ile uygulatma yolu seçilmiştir. Böylece Fen
Bilgisi derslerine katkıda bulunmak amaçlanmıştır.
9-12. Sınıflar
Orman Okulları ile Doğada Öğreniyorum
Sinem Erener Ünal ([email protected]), Müzeyyen Koçak,
Büşra Eroğlu, Derya Demir - Bahçeşehir Anaokulu
Orman okulu, ormanda ya da ağaçlık alanda aktif
katılımlı öğrenme yöntemlerinin uygulandığı çocuk
merkezli bir eğitim metodudur. Proje okulöncesi
eğitim çağında bulunun 5-6 yaş grubu 100 çocuk
ile gerçekleştirilmiştir. Uygulama sonrasında
ailelere “Orman Okulları ile Doğada Öğreniyorum
Değerlendirme Anketi” uygulanmıştır ve sonuçlar analiz
edilmiştir.
Okulöncesi
Özgür Oyunlar Odası
Ebru Ocakçı ([email protected]) - Karakale İlkokulu
Betül Yılmaz - Kızılkale İlkokulu
Bu uygulama kış şartlarının ağır yaşandığı köylerde,
birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda öğrencilerin,
teneffüslerini, oyun ve fiziki etkinlik derslerini ve diğer
tüm sosyal etkinliklerini rahatça gerçekleştirebilecekleri
alan sağlamak, kullanılmayan sınıf, lojman gibi alanları
okula kazandırmak amaçlarıyla gerçekleştirilmiştir.
Kullanılmayan sınıf ya da lojman boşaltılarak
temizlenmiş, gerek görülen durumlarda boya ve
tadilat işleri yapılmıştır. O alanda kullanılabilecek
halı ve minderler temin edilmiş; oyuncaklar, satranç
takımları alınmıştır. Oda eğitim-öğretim yılı boyunca,
soğuk havalarda teneffüslerde, oyun ve fiziki etkinlik
derslerinde, belirli gün ve haftalara hazırlık sürecinde,
veli toplantılarında ve diğer tüm sosyal faaliyetlerde
kullanılmıştır. Bu uygulama ekonomik durumu yeterli
olmayan öğrencilerin oyuncaklarla buluşmasına imkan
tanımış, öğrencilerin okula daha istekli gelmelerini,
oyun oynayarak enerjilerini boşaltmalarını ve bu
sayede derse daha iyi konsantre olmalarını sağlamıştır.
Ayrıca kış şartlarında dışarıya çıkmalarına gerek
kalmayan öğrencilerin hastalanma sıklıklarında azalma
görülmüştür.
1-4. Sınıflar
faaliyetlerini toplumun diğer sosyal katmanlarıyla
paylaşmaları, kültür sanat eğitiminin kamusal alanda
yaygınlaşmasını sağlayacaktır. Öğrenciler sanat yoluyla
sosyal sorumluluk projesine dahil olacaklardır. Bu
kapsamda, Ataşehir Cumhuriyet Parkı’nda 1500 çocuk
ile bir hafta boyunca yapılan, Pisagor heykel atölyesi,
müziğin rengi, lekenin ritmi, ebru atölyesi, neşeli
fotoğraflar atölyeleri, açık hava resim ve heykel sergisi,
etkinliğin ardından düzenlenen müzayede ve bu süreçte
öğrencilerin kazanımları anlatılacaktır. Tüm Kademeler
Yaratıcı Dramayla Yaşayan Müzeler
Adnan Demirci ([email protected]), Derya Güler, Şeyda
Eryılmaz, Şükran Rizeli - Özel Samsun Sınav Ortaokulu
Proje, Sosyal Bilgiler ve Türkçe derslerindeki teorik
bilginin yaratıcı drama etkinlikleriyle duygusal bir
karşılık bulmasını ve bu duyguların üç boyutlu plastik
sanat eserleri haline gelmesini ve sergilenmesini
amaçlamıştır. Öncelikle Eylül-Ekim aylarında her sınıfa
hazırlayıcı dram dersi verilmiş, Kasım’da başlayıp
Mayıs ayının sonuna kadar her hafta bir gün şehirdeki
müzelerde drama etkinlikleri ve atölye çalışmaları
gerçekleştirilmiştir. Haziran ayında üretilen ürünler
ziyaretçilerin beğenisine sunularak sergilenmiştir.
5-8. Sınıflar
Sanatla Hayatı Seviyorum
Özgür Yener ([email protected]) - İstanbul Üniversitesi
Vakfı Adıgüzel Okulları
Projenin amacı, farklı sosyal katmanlardan genç,
öğrenci, yaşlı, çalışan, engelli vatandaşların sanatsal
çalışma ve ürünlere ulaşabilir olmasını sağlamak, sanatı
kamusal alanda yaymak ve paylaşmaktır. Sanatçı
adayı genç öğrencilerin kamuya açık alanlarda sanat
Rehberlik ve Özel Eğitim
İşimiz Okumak Projesi
Çocuklarımız Karanlıkta Kalmasın...
Eminel, Mithat Uysal, Esma Ceylan - Fevzi Kutlu Kalkancı Ortaokulu
Meltem Akmermer ([email protected]) - Özel Çayyolu Final
Projenin amacı, başta sokaklar olmak üzere çeşitli
iş yerlerinde çalışan/çalıştırılan ortaokul çağındaki
öğrencilerin akademik başarılarını artırmak, okul
ile bağlarını güçlendirmek ve öğrencileri doğrudan
etkileyen yakın çevrelerine de (ebeveynleri,
öğretmenleri ve okul idarecileri) bir farkındalık ve
bilinçlendirme sağlamaktır. Türkiye’nin her yerinde
çalışan çocuklara sık rastlansa da özellikle İstanbul
ilinde çalışan çocuk sayısı diğer illere göre daha
fazladır. Bu nedenle bu çocuklar genelde okuldan ve
okuma bilincinden uzak, hayatta kalma mücadelesi
veren çocuklardır. Proje bu çocukların hayata
tutunmaları, geleceğe umutla bakmaya başlamaları için
oluşturulmuştur. Proje İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün
İstanbul’da en çok hangi okulda çalışan çocuk
bulunduğunu tespit etmesi ve o okulların projeye dahil
edilmesi ile başlamış, geçen yıl 110, bu yıl 106 öğrenciye
ulaşılmıştır. Projede öğrenciler dört gruba ayrılmış ve
gönüllü olarak seçilen dört öğretmen ile uygulanmıştır.
Gruplar hafta içi ve hafta sonu iki saat öğretmenleriyle
buluşmuştur. Yıl boyunca öğrencilerin okula bağlılıkları,
tutumları, ders notları gözlenmiş ve anketler ile
ölçülmüştür.
Anadolu Lisesi
Proje kapsamında, ilköğretim düzeyinde eğitim gören
görme engelli öğrencilerin Fen Bilimleri derslerini
somutlaştırarak öğrenmelerini sağlamak amacıyla
farklı prototipte özgün ve yaratıcı ders araç gereçleri
tasarlanmıştır. Son beş yıldır tasarlanan bu özgün ders
araç ve gereçleri ile sınıf içi interaktif öğrenme etkinlikleri
uygulanarak görme engelli öğrencilerin öğrenme
seviyelerinde başarılar elde edilmiştir. Bu çalışmada
tasarlanan farklı prototipte periyodik tablolar ile “atomperiyodik tablo” konusu, “atom, element molekülü” ve
“bileşik prototipleri” ile “bileşikler ve güçlü etkileşimler”
kavramları sınıf içi uygulamalarla öğretilmeye
çalışılmıştır. Öğrencilerin konu hakkındaki ön bilgileri ile
çalışma sonunda öğrendikleri karşılaştırılmıştır.
5-8. Sınıflar
Gel Arkadaş Olalım
Duygu Selbiçer ([email protected]), Naile Uçak,
Özlem Sevim, Emine Topuz, Dilek Kuman - Özel Bursa Kültür İlkokulu
Proje, arkadaşlık ilişkilerini geliştirmek ve öğrencinin
tek arkadaşlıktan ve bireysellikten soyutlanıp, birlik
ve beraberlik içinde özgüveni yüksek birey haline
gelmesini sağlamayı amaçlamaktadır. Rehberlik ile
ilişkilendirmenin yanı sıra, kendini ifade ederken
konuşma diline gösterdiği özen ve görgü kurallarına
uyum konusunda da Türkçe dersiyle ilişkilendirilmiştir.
Öğrencilerin oyun ve etkinliklerde aktif olmaları
için, Beden Eğitimi ve Hayat Bilgisi dersleriyle de
ilişkilendirilmiştir.
1-4. Sınıflar
Songül Öztekin ([email protected]), Münevver Poyraz, Sevda
5-8. Sınıflar
Kurallarım ve Değerlerim
Mehmet Kızıldeniz ([email protected]), Süleyman Uğur
Arslan, Mahmut Dilek, Mehmet Can, Devran Dolunay Tataker, Ümran
Akça - Mevlana Ortaokulu
Projenin amacı, çocuklarda ileri bir demokrasi anlayışı
oluşturarak, öğrencilerin davranış bozukluklarını
asgariye indirmektir. Öğrencilerin okul dışında
ve içinde uymaları gereken kuralları ve değerleri
kendilerinin oluşturması sağlanmıştır. Bu kurallara
uyulmadığı takdirde uygulanacak yaptırımları ve
kurallara üst düzeyde uyulması durumunda ödüllerini
de kendileri belirlemişlerdir. Ortak hazırlanan kural ve
değerlere öğretmenler de iştirak etmiştir. Bu uygulama
yapılmadan önce okulda tespit edilen olumsuz davranış
(kavga, hakaret, çalma vb.) sayısı 94 iken, uygulama
sonrası bu sayının 11’e düştüğü görülmüştür. Uygulama
sayesinde öğrenciler kendi oluşturdukları kural ve
değerleri uygulamanın zevkini, hevesini ve gururunu da
yaşamışlardır.
5-8. Sınıflar
Lise Öğrencilerinde Bilinçli İnternet Kullanımının
Yaratıcı Drama Yöntemiyle Geliştirilmesi
Özcan Yıldırım ([email protected]) - Namık Kemal
İlkokulu
Murat Moroğlu - Çağdaş Drama Derneği
İnternetin, bilgiye ulaşım, iletişim ve sosyalleşme
için vazgeçilmez bir araç olması fakat aynı zamanda
bireylerin sınırsız ve kuralsız bir ortamda hangi
zeminde ve nasıl duracakları problemini getirmesinden
yola çıkılmıştır. Proje kapsamında internet
kullanıcılarının, internetin yaşamları üzerindeki
etkilerinin farkında olmaları ve bilinçli internet
kullanımının geliştirilmesi hedeflenmiştir.
Proje yaratıcı drama yöntemiyle uygulanmıştır. 10
adet yaratıcı drama oturumu planlanmıştır. Kartal
Semiha Şakir Anadolu Lisesi’nin görsel sanatlar
sınıfında haftada bir oturum uygulanarak 10 haftada
proje tamamlanmıştır. Oturumlar sonunda yapılan
değerlendirmeler ve katılımcıların internet kullanım
sürelerinde olan değişiklikler sonucunda yaratıcı
dramanın lise 1 öğrencilerinde bilinçli internet
kullanımını geliştirdiği görülmüştür. Katılımcılar siber
zorbalık hakkında bilgi sahibi olmuştur. İnternette
doğru bilgiye nasıl ulaşacaklarına dair çözümler
üretmişlerdir.
9-12. Sınıflar
Neden Sınıfta Hareketsiz Otursunlar? Sırasız Sınıf!
Başak Uysal ([email protected]) - Ahmet Emin Yalman İlkokulu
Proje, ders yapılırken öğrencilerin hareketsiz
durmaya odaklandıkları için çoğu zaman konsantre
olamamalarından yola çıkmıştır. Sınıfta pilates topunun
üstünde oturma uygulamasını gerçekleştirmek için
bir pilates stüdyosundan ve bir şirketten tekli sıralar
için sponsorluk alınarak okul müdürü ve veliler
bilgilendirilmiştir. Çocukların derse dikkatlerinin
arttığı, yazılarının düzeldiği, kinetik enerjilerini
işlerine yoğunlaştırarak potansiyellerini artırdıkları ve
duruşlarının düzeldiği gözlemlenmiştir. Oturdukları
halde enerji harcamalarını sağladığı için bu uygulama
obeziteyi de azaltmıştır.
1-4. Sınıflar
Özel Eğitim Gereksinimi Olan Bireylere “Özgürlüğe
İlk Adım” Yaz Kampı
Şevin Yelseli ([email protected]) - Beykoz Özel Eğitim Mesleki
Eğitim Merkezi
Zeynep Ok - Lions Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi
Melike Cengiz - Hamit İbrahimiye Özel Eğitim Uygulama Merkezi I.
Kademe
Proje ile özel eğitim gereksinimi olan bireylerin bağımsız
yaşam becerilerini geliştirmek, kapasitelerini artırmak,
sosyalleşmelerine katkıda bulunmak ve özgüven
problemlerini aşmalarını sağlamak amaçlanmıştır. Aynı
zamanda, özel gereksinimi olan bireylerin ailelerinin
engelli çocuk sahibi olmanın getirdiği tükenmişlik
duygusundan kurtulmaları için çocuklarını güvenli bir
ortama bırakıp bir hafta süre dinlenebilmelerine olanak
sağlamak hedeflenmiştir. Proje sonucunda bireylerin
özbakım becerileri, sosyal becerileri geliştirilmiş, sporu
sevmeleri sağlanmış, özgüvenleri artırılmış ve bir hafta
süre ile iyi vakit geçirmeleri, ailelerinin ise çocuklarının
güvende olduğunu bilmenin verdiği rahatlıkla
dinlenmeleri sağlanmıştır.
9-12. Sınıflar
Rehberlik Takip Programı
Mesut Gündoğdu ([email protected]) - Biga Ayşe Doğan Mesleki
onlar için daha uygun olacağı düşünülmüştür.
Bilişim teknolojisi öğrencileri projede aktif
görev almış böylece akran desteği ile öğretim
zenginleştirilmiştir. Özel eğitim alanında meslek
derslerine yönelik hazırlanmış eğitim materyali
yoktur. Eğitim materyalinde web uygulaması
geliştirilmiş, animasyonlar, müzik ve etkileşimli oyunlar
kullanılmıştır. Uygulama sonunda yapılan testlerde
% 90 doğru cevap alınmıştır. Eğitim sonunda
öğrencilerin beslenme saatlerinde çok daha sağlıklı
beslendikleri görülmüştür.
9-12. Sınıflar
ve Teknik Anadolu Lisesi
Proje, bilişim teknolojilerinin rehberlik alanında
etkin kullanılarak daha verimli ve işlevsel olmasını
amaçlamaktadır. Böylece zamandan tasarruf edilerek
bilgilerin gizliliği uygulamasının kolaylaşması ve
öğrencilerle danışma ve tanılama işlemlerinin daha
kolay ve güvenilir hale gelmesi sağlanmıştır. Proje,
görüşmelerde, randevu takibinde ve rehberlikte,
test ve anketlerin uygulanması ve sonuçlandırılması
aşamalarıyla uygulanmıştır.
Sağlıklı Beslenmeme “ENGEL” Yok!
Fatma Terci Bilenoğlu ([email protected]), Tuğba Çapan Gülay,
Sibel Ustael - Konak Göztepe Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Hafif ve orta düzey zihinsel engelli bireylerde beslenme
alışkanlıklarını düzenlemek, sağlıklı beslenmeyi
bir yaşam şekline dönüştürmek hedeflenmiştir. Bu
bireylerin doyma hislerinin olmamasının kilo almalarına
neden olması ve bir öğrencide protein alerjisinin
olması bu konuya öncelik verme sebebidir. Program ve
oyunların hazırlanmasında zeka düzeylerindeki farklılık
göz önünde bulundurulmuş, eğlenerek öğrenmenin
Uluğbey Gençlik Konferansı: Gençler Engelsiz
Düşünüyor
Köksal Bayazıt ([email protected]) - İstek Özel Uluğbey Anadolu
Lisesi
Proje, öğrencilerin kendilerini ifade etmelerini
kolaylaştırmak ve düşüncenin önündeki engelleri
kaldırmak amacıyla uygulanmıştır. Bu kapsamda
Uraniptus adında, dünya ile aynı yaşam koşullarına
sahip bir gezegen oluşturulmuştur. Dünyadan
Uraniptus’a bir grup insan götürülmüş ve bir ülke
kurulmuştur. Ülkenin eğitim, sağlık, güvenlik,
demokrasi, insan hakları ve maliye alanlarındaki
düzenlemeleri belirlenmiştir. Gelecekle ilgili
düşüncelerini özgürce ifade etmeleri, bunu yaparken
de birbirlerine ve farklı düşüncelere saygı duymayı
öğrenmeleri sağlanmıştır. Komiteler halinde çalışmaların
tartışılması ve fikirler üretilmesi de projenin
çıktılarından biridir.
9-12. Sınıflar
Zihinsel Yetersizlikten Etkilenmiş Öğrencilere
Resimli Kitapla Yemek Pişirme Becerisinin Öğretimi
Sevda Gevşek ([email protected]) - İlkışık Özel Eğitim
Uygulama Merkezi
Çığıl Aykut - Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi
Proje kapsamında, zihinsel yetersizlikten etkilenmiş
öğrencilerin bu alandaki gereksinimlerini karşılamak
amacıyla yemek pişirme becerisi kazandırmak
amaçlanmıştır. Projede kendini yönetme stratejilerinden
kendine ön uyaran sunma (resimli yemek kitabını
kullanma) ve kendini izleme stratejileri birlikte
kullanılmıştır. Her yemek pişirme becerisi için ayrı ayrı
resimli yemek kitapları geliştirilmiştir. Oturumlar ise,
resimli yemek kitabının kullanıldığı öğretim oturumları
ve kullanılmadığı öğretim oturumları şeklinde
düzenlenmiştir. Projenin sonunda üç öğrencinin
üç yemek pişirme becerisini bağımsız kazandığı
görülmüştür. Ayrıca tüm öğrencilerin edindikleri
bağımsız pişirme becerilerini farklı ortama genelledikleri
gözlemlenmiştir. Projenin sosyal geçerlik verilerinde ise
katılan öğrenciler ve ebeveynler çalışmaya ilişkin olumlu
görüş sunmuşlardır.
5-8. Sınıflar
poster sunum özetleri
Eğitimde Ayrımcılıkla Mücadele
Bir Adım Öne Çıkmak
Fatma Ergin Demir ([email protected]) - Atakent Anadolu Lisesi
Bu çalışmanın amacı, dışlanma ve ayrımcılık kaynağı
olan sosyal eşitsizliğe, empati kurmaya ve sınırlarına
farkındalık yaratmaktır. Uygulama sonunda öğretmenler
kendilerini farklı bir birey olarak düşündüklerinde
empati kurabilmişler, toplumda fırsat eşitsizliğinin
farkına varmışlar ve kendi hayatlarında sahip oldukları
güzelliklerin farkına varmışlardır. Sahip oldukları ama
farkına varmadıkları değerlerin başkaları için ne kadar
elzem olduğu ile ilgili düşüncelerini paylaşmışlardır.
9-12. Sınıflar, ögretmenler
Fark Et, Fark Ettir!
Miray Oğuzgiray Yıldız ([email protected]) - Günebakan
İlkokulu
Ceren Su Kakaliçoğlu - Şakire Hanım Özel Eğitim Uygulama Merkezi
I. Kademe
Bu uygulama, Kağıthane İlçesi Günebakan İlkokulu
3. sınıf öğrencileri ile Şakire Hanım Özel Uygulama
Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi 1. sınıf
öğrencilerinin oyun arkadaşlığı üzerine yapılmıştır.
Çalışmada otizmli çocuklar ile normal gelişim gösteren
öğrencilerin birlikte vakit geçirmesi sağlanarak normal
gelişim gösteren öğrencilerde kendileri gibi olmayanlara
karşı farkındalığı artırmak amaçlanmıştır. Bu sebeple
gerekli izinler alındıktan ve zihinsel altyapılar
hazırlandıktan sonra, okula ziyaret gerçekleştirilmiş ve
öğrencilerle bultak, eşleme becerileri, şarkı dinlemesöyleme gibi çalışmalar yapılmıştır. Çalışmanın
sonucunda öğrencilerde farkındalık artmış, onlara
karşı başta duydukları korku ve önyargılar yerini
anlayışa bırakmıştır. Otizmli öğrenciler ise sınıf içinde
akranları ile etkinlik yapma konusunda daha istekli hale
gelmişlerdir.
1-4. Sınıflar
Eğitimde Veli Katılımı
Ailelerle Mutlu Sınıflar
Nesibe Ertaş ([email protected]), Ebru Özkan - Sema Bozkır
Anaokulu
Ailelerin çocuklarının eğitimleri konusunda yaşam
boyu sorumlulukları ve imkanları olduğu fakat birçok
ailenin sahip oldukları bu önemli ve etkin rolün farkında
olmadıkları gerçeğinden yola çıkılarak, öğretmenler
ve ailelerle birlikte bir takım çalışması yapılması
hedeflenmiştir. Aileler ile materyal yapımı, eğitim,
konferanslar, aile destek grubu (rehber öğretmen ve
uzman psikolog eşliğinde), bilgilendirme toplantıları,
telefon ve internet aracılığıyla görüşmeler, ev
ziyaretleri, aile geceleri, sınıfta aile günü gibi etkinlikler
düzenlenmiştir. Proje kapsamında öğrencilerin ve
ailelerinin daha eğlenceli, kaliteli vakit geçirmeleri
ve çocuklarının eğitimlerine katkıda bulunmaları
sağlanmıştır. Aile, öğrenci ve öğretmen üçgeni
oluşturularak gerçek başarı yakalanmıştır.
Okulöncesi
Erken Çocukluk Eğitimi
7 Ülke, 7 Tat
Merve Akyol Kılıç ([email protected]), Selime Gündoğan - Yunus
Emre Anaokulu
Bu projeyle, Türkiye, İtalya, Hırvatistan, Romanya,
Polonya, Fransa ve İngiltere’nin kültürel yemek tarifleri
yedi ülkede aynı anda çocuklarla birlikte denenmiştir.
İlk olarak okulun giriş kapısına proje tanıtıcı afişi
asılarak velilerde projeye ilişkin merak uyandırılmıştır.
Ardından veli toplantısı düzenleyerek hazırlanan slayt
eşliğinde onlara projenin amacı ve kapsamı tanıtılmıştır.
Projenin farklı ülkelerle birlikte gerçekleştiriliyor
olması velilerin dikkatini çekmiştir. Süreç boyunca
proje ortağı ülkeler ile hazırlanan bültenler aylık olarak
uygulanmıştır. Öğrenciler Skype üzerinden video
görüşmeleriyle proje ortağı öğretmen ve öğrencilerle
tanışma imkanı bulunmuştur. Hikaye, müzik, sanat, fen
ve matematik, oyun-hareket etkinliği vb. etkinliklerin
yanı sıra, ülke tanıtımları, okul sunumları, anketler,
ülkelerarası tarif paylaşımı ve yemek yapımı, e-book
oluşturma gibi etkinliklerle proje faaliyetleri kimi zaman
velilerin desteğiyle gerçekleştirilmiştir. Hazırlanan
etkinlikler proje sayfasına yüklenerek diğer ülkelerle
günlük olarak paylaşımı sağlanmıştır. Süreç boyunca
çocukların beslenme alışkanlıklarındaki değişimler
gözlem formu aracılığıyla kaydedilmiştir.
Okulöncesi
Anı Duvarı
çocuklar yaratıcı düşünerek özgün ürünler oluşturmuş
ve çevre bilinci kazanarak çevresine farklı bakış
açısıyla bakabilmiş, yaşadığı ortamı güzelleştirmeye
çalışmışlardır. Ayrıca çocuklarda aidiyet duygusunun
geliştiği gözlenmiştir.
Okulöncesi
Elimi Tut, Dans Edelim, Dünyayı Değiştirelim
Selime Gündoğan ([email protected]), Merve Akyol Kılıç, Ersel
Uygur - Yunus Emre Anaokulu
Dansı, müziği, hareketi ve kültürlerarası etkileşimi konu
alan bu projeyle çocukların, gerek Türkiye’nin gerekse
dünyanın çeşitli ülkelerindeki dans türlerini tanımaları,
icra etmeleri ve böylelikle evrensel bir dil olan dansla
tanışmaları hedeflenmiştir. eTwinning proje portalı
aracılığıyla ortaklık sağlanarak, 18 ülkeyle aynı anda
koordineli şekilde yürütülen bu projede öğrenciler
kendilerini ve yeteneklerini tanımış, benlik algıları ve
özgüvenleri gelişmiş, farklı bakış açıları geliştirmiş, farklı
kültürler hakkında bilgi sahibi olmuş, fiziksel gelişimleri
desteklenmiş ve sosyal becerileri gelişmiştir.
Okulöncesi
Şifanur Küçük ([email protected]), Macide Işık - Esenyurt
Şirinler Anaokulu
Evreni Keşfediyorum
Proje kapsamında, 2009-2010 eğitim-öğretim yılından
günümüze kadar her eğitim-öğretim yılının sonunda
mezun olacak çocukların, okul bahçesindeki boş
alanları ve duvarları değerlendirmesini sağlayarak,
estetik algılarını zenginleştirmek ve el becerileri ile
birleştirerek hayal güçlerini yansıtmak amaçlanmıştır.
Çocukların seramiklere çizdikleri şekil ve semboller,
çakıl taşları ile oluşturdukları mozaik kompozisyonlar
öğretmen rehberliğinde çocuklarla birlikte yapılmıştır.
Her sene sonunda çocukların estetik algıları gelişmiş,
Türkan Gürbüz - Şerife Bacı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Fatma Halavuk ([email protected]), Gülnaz Yeşildağlar,
Bu projede çocukların keşfetme duyularının en yoğun
olduğu dönemi değerlendirmek amacıyla coğrafya
bilgisi temelinin atılması planlanmıştır. Çocukların yakın
çevresinden başlanarak yaşadıkları şehir, ülke, Dünya
ve Güneş sisteminin tanıtılması amaçlanmıştır. Projede
yakından uzağa ilkesi kullanılarak aşamalar halinde
ilk olarak Kayseri hakkında sunum hazırlanmıştır.
Sunumda şehrin ünlü kişileri, tarihi mekanları,
kültürü ile ilgili görseller yer almaktadır. Sonrasında
çocuklara gördükleriyle alakalı serbest resim çalışması
yaptırılmış, konuyla ilgili soru çizelgeleri hazırlanmıştır.
Çizelgede öğretilen şehir hakkındaki soruların aileler
tarafından çocuklara sorulması ve cevapların yazılıp
okula gönderilerek ailelerin de projeye dahil edilmesi
sağlanmıştır. Türkiye haritası tanıtılarak bütün
şehirlerin özelliklerini anlatan sunumlar aynı şekilde
çocuklara sunulmuştur. Üçüncü aşamada ise çocuklara
dünya haritası tanıtılarak ülkelerin kültürlerinin
anlatıldığı sunumlar hazırlanmıştır. Son aşamada da
uzayla ilgili sunum yapılarak Güneş sistemi anlatılmıştır.
Okulöncesi
Gelecek Bizim Biz Geleceğiz
Şule Yılmaz ([email protected]), Gönül Özden, Selma Akın,
İzzet Gündoğan, Hülya Derici - Karşıyaka Atakent Aysel Salih Baysak
Anaokulu
Proje, küçük yaşlardan itibaren sağlıklı çevre bilinci
geliştirilmesinin öneminin vurgulandığı dünyamızda,
bu durumun eğitim kurumları olarak öğretilebilirliğini
göstermek amacıyla oluşturulmuştur. Çevreyle
ilgili farkındalık yaratmak amacıyla gerçekleştirilen
proje, çevre eğitimi konusunda yol gösterici bir
program sunmanın yanı sıra, çevre bilincinin gelişimi,
doğa sevgisi ve geri dönüşümün önemini anlama
konusunda çocuklarımızın ve ailelerimizin katkılarıyla,
proje dahilinde yapılan çalışmalarda çevre eğitimi
konusunda öğrencilerin üstün başarı sağladıkları
görülmüştür. Ayrıca projenin uygulanması, öğrencilere
çevre konusunda olduğu kadar, yaşamları boyunca
kullanacakları ve başarılarını etkileyecek alışkanlıklar
kazandırması açısından da önemlidir.
Okulöncesi
Küçük Fotoğrafçımın Gözünden Görünenler
Sibel Yetkin ([email protected]), Alev Özdilek, Selcen Yiğit,
Melike Özkan, Neslihan Gültekin Keskin, Merve Alemdar Sessiz - 75.Yıl
Zübeyde Hanım Anaokulu
Proje, MEB genel amaçları doğrultusunda öğrenciler
arasında fotoğrafçılığa olan ilgiyi artırarak sanat
ve sanatçı olmanın temellerini atmak, çocuklarda
özgüven gelişimine destek olmak, gönüllü ve birlikte
çalışma bilincine sahip olmalarını sağlamak, olay ve
durumlara karşı özgün bir bakış açısı elde etmelerine
ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine katkıda
bulunmak için hazırlanmıştır. Çocukların özgün
ürünler ortaya çıkarabilme, yeteneklerini keşfedebilme,
yorumlama, sanata karşı duyarlılık oluşturma, vb.
becerileri geliştirilmiştir. Küçük yaşlardan başlayarak
sanatı çocuklara sevdirmek ve çocukları özgün
düşünmeye teşvik etmek için bir fotoğraf sanatçısı
okula davet edilmiş, çocuklara fotoğrafçılık anlatmıştır.
Çocukların hayal güçleri, yaratıcı ve eleştirel düşünme,
iletişim kurma ve duygularını anlatabilme becerileri
geliştirilmiştir. Gözlemleme ve fotoğraflama yeteneğine
sahip olmaları sağlanmıştır. Bu yolla sanatın yaşamın bir
parçası olduğu gösterilmiştir.
Okulöncesi
Matematiğin Büyülü Dünyasına İlk Adım
Ebru Özkan ([email protected]), Nesibe Ertaş, Şule Çakmak
- Sema Bozkır Anaokulu
Muhammet Erol - Vatan Ortaokulu
Proje, çocukların matematiğe karşı önyargı, korku ve
kaygıyla yaklaşmasının önüne geçmeyi amaçlamaktadır.
Velilere seminer verilerek, proje hakkında
bilgilendirilmişlerdir. Öğrencilerin hazırbulunuşluk
düzeylerinin tespit edilmesi için gözlem formları
tutulmuş, farklı düzeydeki altı öğrenciye KBIT2, TVPS,
Berry-VMI testleri uygulanmıştır. Ardından çocukların
bireysel farklılıkları, zeka alanları, hazırbulunuşluk
düzeyleri dikkate alınarak etkinlikler, basitten zora
gidilerek, eğlenceli ve tüm çocukların katılımına olanak
verecek şekilde tasarlanmıştır. Etkinlikler çok yönlü
günlük fırsatlarla, yaratıcılığın kullanıldığı ilgi çeken
ve motive edici bir şekilde, bol materyal kullanılarak,
oyun, drama, müzik ile desteklenmiştir. Çocukların aile
katılımıyla sokakta, evde, oyun parkında, markette,
pazarda yaşayarak öğrenmeleri sağlanmıştır. Bu
uygulamayla öğrencilerin matematiği içselleştirdikleri
ve yapılan testlerde daha başarılı oldukları görülmüştür.
Okulöncesi
Ressamları Tanıyorum Sanatla Büyüyorum
Nesibe Ertaş ([email protected]), Ebru Özkan - Sema Bozkır
Anaokulu
Özellikle sosyo-ekonomik düzeyi düşük ailelerin
çocuklarına, değişken malzeme ve etkinliklerle,
uyarıcının bol olduğu esnek ortamlar oluşturularak,
düşüncelerini ve deneyimlerini rahatlıkla
yaşayabilecekleri ortamlar sunulmuştur. Her ay
çocuklara dünyaca ünlü Türk ve yabancı asıllı
ressamların (Leonardo da Vinci, Osman Hamdi Bey, Van
Gogh vb.) eserleri, hayat hikayeleri resim öğretmeni
olan bir veli tarafından anlatılıp çeşitli sanat çalışmaları
yaptırılarak, sanatsal bakış açısı ve estetik değerler
kazanan, daha yaratıcı düşünen bireyler yetiştirilmiştir.
Okulöncesi
Sabun Köpüğü
Fatma Yenidünya ([email protected]), Hatice Milli, Merve
Kale, Seher Turan, Nesrin Ün - Özel Emine Örnek Ataevler Anaokulu
Çocuklara doğru el yıkama alışkanlığı kazandırabilmek,
el yıkamanın önemini anlayabilmelerine yardımcı
olmak, hijyen kurallarına uyumun sağlığın bir
parçası olduğu algısını oluşturabilmek adına
proje uygulanmıştır. Uygulama sırasında sabun
katalizör görevi görmüş, sadece öz bakım becerileri
kazandırmaktan öteye geçerek bilişsel, sosyal-duyuşsal
ve dil alanlarında gelişme sağlanmasına, farklı öğrenme
yaşantıları sunulmasına yardımcı olmuştur. Proje
dört hafta boyunca, başlangıçta 41 öğrenci ve beş
öğretmenle uygulanmış ancak sabun köpüğü gibi
okulun tüm gruplarına ve ailelere yayılarak büyümüştür.
Uygulama sonunda öğrencilere doğru el yıkama
alışkanlığı kazandırıldığı, öğrencilerin birbirlerini sabun
kullanmaya teşvik ettikleri, sabun çeşitleri konusunda
farkındalık geliştirdikleri gözlenmiştir.
Okulöncesi
Yaşayan Matematik
Türkan Yılmaz ([email protected]) - Sema Bozkır Anaokulu
Çocukların meraklı, araştırmacı, hayal güçleri kuvvetli
ve sorgulayan bireyler olmalarını desteklemek
amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırabilecekleri,
meraklarını giderebilecekleri, neden-sonuç ilişkilerini
görebilecekleri, çeşitli fikirler öne sürerek tahminlerde
bulunabilecekleri fırsatlar verilmesi sağlanmıştır.
Okulöncesi dönemde matematik eğitimi, doğrudan
bilgilerin çocuğa aktarılması olmayıp, çocuğun bunları
yaparak, yaşayarak öğrenmesi temeline dayanmaktadır.
Öğretmenin görevi, çocuk için uyarıcı bir çevre
hazırlamak ve problemin çözümünde çocuğa ihtiyacı
olduğu anda rehberlik etmektir.
Okulöncesi
Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik
Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller
Mesleki ve Teknik Eğitimde Okul-İşletme
İşbirliği
Alışveriş Şenliği
Okuldan Sektöre
Pınar Şener Akbay ([email protected]), Birgül Serçe - FMV
Orhan Yılmaz ([email protected]), Önder Tosun, Esin Kalay
Yiğit, Duriye Topçu, Sevinç Demirel, Turhan Yılmaz - Yenimahalle
Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Özel Ayazağa Işık Ortaokulu
Öğrencilerin günlük hayatta en çok karşılaştıkları
matematik konularından biri olan «yüzdeler»
konusunu pekiştirmek ve farkındalığı artırmak için
7. sınıflarla hesaplama ve poster çalışmasını içeren
bir etkinlik yapılmıştır. Öğrencilerin aktif olarak
katılımının sağlanması amacıyla hazırlık ve uygulama
aşamalarında öğrenciler, öğretmenlerin rehberliğinde
çalışmışlardır. Etkinlik sonunda öğrenciler konuda geçen
kavramların günlük yaşamdaki kullanım alanlarını
görerek, kavramları somutlaştırma fırsatı bulmuşlardır.
Matematiksel hesaplamaların günlük hayattaki
karşılıklarını bularak, harcamalarını nasıl daha ekonomik
hale getirebileceklerini fark etmişlerdir.
5-8. Sınıflar
Performans Notlarının Değerlendirilmesine Farklı
Yaklaşım: Periyodik Cetvel Tasarımı - Moleküllerde
Eğlence Var
Yasemin Keskin Çinkaya ([email protected]), Sultan Sarıca MEV Koleji Özel Ankara Fen Lisesi
Proje, klasik sözlü notundan performans notuna geçerek
öğrenciler tarafından hazırlanan ‘ürün ya da görevlerin’
değerlendirmesini yapmayı hedeflemiştir. Objektif,
yazılı sınav notlarından bağımsız, takım çalışmasına
teşvik eden ve varsa çocukların özel yeteneklerini
ortaya çıkaran bir uygulamadır. 9. sınıflarda beş yıldır
uygulanan proje öğrenciler tarafından keyifle yerine
getirilmektedir.
9-12. Sınıflar
Samsung Akademi çalışmasına, sektörün beklentilerini
karşılayan mesleki alanda kalifiye elaman yetiştirme,
mezun öğrencilere iş istihdamı oluşturma düşüncesiyle
başlanmıştır. Akademi öğrencileri okulda kurulan
tam donanımlı laboratuvarlarda, ürünlerin teknik
özelliklerini, tamir ve teknik destek konusunu kapsayan
uygulamalı eğitimleri, alanlarında profesyonel
uzman eğitmenlerden almaktadırlar. Bilgisayar ve
yan ürünleri, televizyon ve ses sistemleri, beyaz eşya
ve cep telefonu olmak üzere dört farklı dalda güncel
teknolojilerle uyumlu, teknik ekipmanlarla donatılmış
laboratuvarlarda sekiz farklı Mesleki ve Teknik
Anadolu Lisesi’nden 200 öğrenciye, bir sene boyunca
uygulamalarla zenginleştirilmiş bir eğitim verilmektedir.
Verilen eğitimi başarıyla tamamlayan öğrenciler,
dünyanın her yerinde geçerliliği olan, Bakanlık ve
ilgili firma tarafından onaylı sertifika almaya hak
kazanmaktadırlar. Mezunlar, sponsor firma tarafından
işe alınmakla birlikte sektördeki diğer firmalar
tarafından da öncelikli olarak tercih edilmektedirler.
9-12. Sınıflar
Öğrenme ve Okul Ortamları
Bedri Rahmi Eyüboğlu Çocuk Genç Sanat Eğitimi
Röprodüksiyon Müzesi
3 Boyutlu Sınıf
Malik Doğan ([email protected]) - Kocaeli Güzel Sanatlar Lisesi
Ahmet Naç ([email protected] ) - Mehmet Akif Ersoy
İlkokulu
Görsel Sanatlar Eğitimi alanında gerçekleştirilen bu
proje çalışması Bedri Rahmi Eyüboğlu tarafından 1937
yılında kaleme alınan “Röprodüksiyon Müzeleri” başlıklı
makalesinden hareketle 1995 yılında tasarlanmıştır. Adı
geçen makalede yazar, görsel terbiye için çok sayıda
iyi resim görmeye ihtiyaç olduğundan bahsetmiştir.
O günün şartlarında resim zevkinin gelişmesi ve
ülke geneline yayılması için dünyaca ünlü eserlerin
gerçek ölçülerinde kaliteli baskılarından oluşturulacak
röprodüksiyon müzelerinin çok önemli araçlar olduğunu
dile getirmiştir. Makalede öngörülen sonuçların elde
edilebileceği bir yapının kurulabilmesi için müze eğitimi
literatürü ve uygulama örnekleri başta olmak üzere,
örgün ve yaygın eğitimin farklı kademelerindeki Görsel
Sanat Eğitimi derslerinde önerilen uygulamanın ihtiyaç
algısı, mevcut müfredat içerisinde uygulanabilirliği,
uygulama örneklerinin olup olmaması, röprodüksiyon
kavramı vb. birçok alt alanda kapsamlı araştırma
yapılarak veri derlenmiştir.
Standart olarak sunulan sınıf ortamlarının sağlıklı,
faydalı bir eğitim-öğretim ortamı açısından yetersiz
kaldığı fikrinden yola çıkılmıştır. Sınıf ortamının
ve havasının öğrenciler üzerindeki etkisi göz
önüne alınarak, veliler ve öğretmenlerin işbirliğiyle
eldeki imkanlar kullanılarak, ders dışı zamanlar
değerlendirilmiştir. Hedef kitledeki öğrenciler sınıflarını
ve çalışmalarını sonuna kadar sahiplenmektedirler.
1-4. Sınıflar
Açık Hava Radyosu
Ahmet Naç ([email protected] ) - Mehmet Akif Ersoy
İlkokulu
Öğrencilerin kendilerini ifade edecek ortamları
bulamamaları, sorumluluk alabilecekleri imkanlardan
yoksun olmaları ve bir birey olarak görülmemelerinden
yola çıkarak bu uygulama gerçekleştirilmiştir. Proje,
basit düzeyde teknolojik altyapı oluşturulup, uygulama
aşamaları belirlendikten sonra tamamen öğrencilerin
sorumluluğunda gerçekleşmiştir. Uygulamada en
önemli ve etkin faktör öğrencilerdir. Okul idaresi,
öğretmenler ve veliler bir paydaş olarak uygulamada
sadece misafir ve izleyici konumundadır. Hedef
kitledeki öğrenciler kendilerinin de bir birey olduklarını,
çalışmalarının önemini, sorumluluk almaları durumunda
yapabileceklerini görmüşlerdir.
1-4. Sınıflar
Çok Uyaranlı Eğitim Ortamında Şiir ve Müzik
Ayşe Bayer ([email protected]), Uğur Can Bingül - Karabağ
Ortaokulu
Proje kapsamında şairlerin şiirlerinden bestelenmiş
şarkılardan oluşan koro çalışmasıyla öğrencilere şiir
sevgisi aşılanarak, müzik alanında yaratıcılıklarını ortaya
çıkarmak amacıyla sevdikleri şiirleri besteleyebilmelerine
olanak sağlamak amaçlanmıştır, Tasarlanan konuşan
pano ile öğrenme ortamındaki zengin uyaranların
etkileşimiyle öğrenmelerinin kalıcılığı artırılmıştır.
Eğitimde İmkansız Yoktur... Küçücük Bir Köy Okulu
Bile Olsa
Seçim Meselesi (A Matter Of Choices)
Özlem Uğur ([email protected]), N. Ülkü Arslan -
Hacı Aydın ([email protected]), Meral Aydın - Şeyhler İlkokulu
Kahramanmaraş Sosyal Bilimler Lisesi
Zor şartlar altında pes edip, sıkıntıya girmek yerine
sürekli üreterek, projeler ve faaliyetler yaparak, köye,
okula ve öğrencilere yarar sağlamak amaçlanmıştır.
Aynı proje başlığı altında 100 civarında proje ve
faaliyet gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmaların hepsi
birbirinin devamı şeklinde olup, zincirleme olarak
tamamlanmıştır. Uygulamaların temel hedef kitlesi
7-12 yaş gurubundaki çocuklar olmakla beraber,
0-7 yaş gurubundaki okulöncesi çocuklar ve
12 yaşından büyük herkesi kapsamaktadır. Çalışmalar
herhangi bir cinsiyet ayrımı olmaksızın yapılmıştır.
Özel gereksinim aranmadan, öğrenciler her alanda
yetiştirilmiştir.
Uygulama, Avrupa Birliği Comenius Projesi
kapsamında yürütülmüş olup Avusturya, Belçika,
Polonya, Danimarka, Letonya, Portekiz, Romanya ve
İskoçya ortaklığında gerçekleştirilmiştir. Çalışılan
yaş grubunun çevrenin etkisiyle internet, sosyal
medya, bilgisayar oyunları bağımlılığının gittikçe
arttığı bir kitle haline gelmesinden yola çıkılmıştır.
Çocuklara, sosyalleşebilmeleri ve psikolojik olarak
daha mutlu olabilmeleri için farklı seçenekleri olduğu
gösterilmek istenmiştir. Yapılan her uygulama için farklı
öğrenci grupları seçilerek tüm okulda bir kamuoyu
oluşturulmuştur.
1-4. Sınıflar, Okulöncesi
Öğrencilerin Deneyimleri Yoluyla Sürdürülebilir
Çevre Bilinci Kazanılmasına Katkıda Bulunması
Gülay Kutlu ([email protected]) - 1. Hava İkmal Bakım
Merkezi İlkokulu
Uygulama ile öğrencilere sürdürülebilir bir çevre
bilinci kazandırmak ve bu bilinci yaygınlaştırmalarını
sağlamak, öğrenciler yoluyla ebeveynlerinin de
konuya ilgilerini çekmek hedeflenmiştir. İnsanın evren
üzerinde yalnız olmadığından ve evreni diğer canlılarla
paylaştığından yola çıkılarak, okuldaki tüm sınıflardan
temsilci öğrenciler seçilerek bir tim oluşturulmuştur.
Belirlenen zaman aralıklarında toplantılar yapılmış,
planlanan faaliyetler tim öğrencilerinin liderliğinde
tüm okul öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Uygulama
sonucunda çevreyi seven, ona karşı sorumluluklarını
bilen ve bunları aktarabilen bireyler yetiştirilmiştir.
1-4. Sınıflar
9-12. Sınıflar
Taş Devrinde Bir Gün
Fulya Kayserili ([email protected]), Mert Serbes - Özel
Çakabey Ortaokulu
Uygulamada 6. sınıf öğrencilerinin keşfetme merakını ve
öğrenme isteğini ön plana çıkarabilmek için, kavramakta
zorlandıkları “geçmişten günümüze yerleşme” konusu
seçilmiştir. Bu konuda çağ, kronoloji, milat, ortak
miras, uygarlık, yüzyıl gibi kavramları öğretilirken
farklı bir yöntem izlenmiştir. Öğrenciler, Yeşilova
Höyüğü kazı alanına götürülerek, Neolitik Dönem
özelliklerine uygun olarak oluşturulan köyde bu döneme
ait ekonomik faaliyetleri uygulamaları sağlanmıştır.
Adeta o dönemde yaşamışçasına kıyafetler giymiş,
isimler almış, yaşamlarını sürdürebilmek için avcılık ve
toplayıcılık yapmış, kilden kap kacak üretmiş, duvarları
onarmış, buğday tanelerini taş havanlarda dövüp un
haline getirmişlerdir. Böylece okulda edindikleri bilgiyi
kullanarak işlevsel hale getirmişlerdir. Bu işlevselliğe
bağlı olarak öğrenciler o dönemdeki yaşantının
günümüze gelinceye kadar ne tür değişimlere uğradığını
daha iyi kavramışlardır.
5-8. Sınıflar
Yenişehir Eğitim Çalışanları Performans ve
Değerlendirme Kriterleri
Serkan Okay ([email protected]) - Dr. Kamil Tarhan
Ortaokulu
Dr. Mustafa Özarslan - Kaymakamlık
Kabil Çelebiyılmaz, Alp Aslan - İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Eğitim-öğretim çalışanlarının ödüllendirilmelerine ilişkin
şeffaf ve somut, kayırmacılığın olmadığı bir sistemin
getirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada ödül alma kriteri
olarak 42 adet kriter eğitim çalışanlarının da görüşü
alınarak belirlenmiş ve bir eğitim-öğretim yılı dört
teklif dönemine ayrılmıştır. Her kriterin kendine özgü
puan değeri olup, bu kriterlerden toplam 10 puan alan
eğitim çalışanı, belirlenen teklif dönemlerinde ilgili
formu doldurarak müdürlüğe başvurmuştur. Müdürlük,
komisyon başvurularını değerlendirmekte ve evrakları
doğru olan başvuruları onaylamaktadır. Böylece başvuru
sahibi, herhangi birinin teklifi olmaksızın, yaptığı farklı
çalışmalarından dolayı ödüllendirilmiş olmaktadır.
Çalışma sonrasında ödüllendirmelerin adaletli ve şeffaf
yapıldığı öğretmenler tarafından dile getirilmiştir.
İlçede sosyal faaliyetlerde, yerel ve ulusal (TÜBİTAK,
ERASMUS+, vb.) proje sayılarında büyük bir artış
sağlanmıştır.
Öğrenme süreçleri içinde araştıran ve sorgulayan,
aklın tüm basamaklarını uygulatmaya çalışan projede,
bireylere fiziksel olarak çok yakın ancak duygusal
olarak uzak olan yaşamları tanıtmak, bunu da bilimsel
araştırma aşamalarının tüm evrelerini kullanarak
göstermek hedeflenmiştir. İlk etapta literatür taraması
gerçekleştirilmiş, öğrencilere Yörük kültürüne ait
teorik bilgiler verilmiştir. Planlama aşamasında
belirtilen kaynak kişilerle ve sivil toplum kuruluşlarıyla
gerçekleştirilen buluşmalarda projenin alt yapısı
belirlenmiştir. Proje başından sonuna kadar öğrenci
merkezli yürütülmeye çalışılmıştır. Projede öğrencilerin
ilgileri, yetenekleri ve yaratıcılık özellikleri dikkate
alınarak onları mümkün olduğunca farklı duyulara
hitap eden performanslara yönlendirmek için gerekli
danışmanlık hizmetleri gerçekleştirilmiştir. Projenin
sonunda tiyatro oyunu, fotoğraf, organik sabun ve
kumaş baskı sergisi, kısa film gösterisi Çanakkale
halkının beğenisine sunulmuştur. Anket çalışmasında
öğrencilerin kültüre olan farkındalığının arttığı
gözlemlenmiştir.
5-8. Sınıflar
Yörük Kültürünü Obadan Sınıfa Taşımak: “Yörük
Çadırında Tüten Bacalar”
Hülya Güvenç ([email protected]), Burcu Bozkaya Gülşen,
Öznur Kurtoğlu, Sinem Çentez, Hasan Karakaş, Pınar Bayraktar,
Mustafa Aydın Başar - Özel İsmail Kaymak Ortaokulu
Rehberlik ve Özel Eğitim
Engelsizim (1 Mısır 1 Destek)
Ayşegül Gören ([email protected]), Turgut Ercan Söğütlüçeşme İlkokulu
Uygulama, özel eğitim öğrencilerinin “Ben de
Yapabilirim!” düşüncesinden yola çıkarak, özgüveni
ve başarıyı tetikleyici rol üstlenmiştir. Uygulama
sonucunda kazanılan paranın yarısı okul bütçesine
destek amaçlı okul aile birliğine bağışlanmış, diğer yarısı
ise özel eğitim öğrencilerinin sınıf ihtiyaçlarını gidermek
için ayrılmıştır. Özel eğitim öğrencileri, kazandıkları
para ile yemeğe, tiyatroya ve eğlence merkezine giderek
para kazanıp-harcayabilme bilincine sahip olmuşlardır.
Uygulama diğer öğrencilerin zihinsel engelli öğrencilere
bakış açılarını değiştiren etki yaratmıştır. Bu sebeple
çalışma “kaynaştırma” kavramının iyi şekilde
gerçekleştiği bir uygulama özelliği taşımaktadır.
Bu çalışma ile özel çocukların okulları için neler
yapabilecekleri, okul ortamına nasıl renk katabilecekleri
ve başarıyı hangi yollarla elde edebilecekleri, dar
çerçeveden bakan yönetimlere gösterilmiştir.
Özel eğitim 1. kademe
Eskişehir İli Çocuk İhmali ve İstismarı Uygulama
Yönergesi
Necmi Özen ([email protected]), Özden Akkaya, Yasemin
Tümkaya Karakaya, Hatice Buket, Burak Karakaya - Eskişehir İl Milli
Eğitim Müdürlüğü
4-6 Mart 2014’te Eskişehir’de gerçekleştirilen “Yerel
Düzeyde Çocuk İstismarını ve İhmalini Önleme
Çalıştayı” sonrasında, çocuk ihmali ve istismarı
konusunda kurumlar arasında temel kavramlar,
bildirim süreci, izleme ve tedbirler konusunda farklı
uygulamaların olduğu gözlenmiştir. Sürecin tüm
kurumlar ve birimler tarafından aynı şekilde, çocuğun
üstün yararı gözetilerek işlemesi için yol haritası
çıkarılmasına gerek duyulmuştur. Bu alanda çalışan
kurum ve kuruluşların temsilcileri ve bu alandaki
STK’ların uzmanlarıyla bir çalıştay düzenlenmiştir.
Çalıştayda hazırlanan yönerge taslağı valiliğe ve ilgili
kurumların müdürlerine sunulmuştur. Valilik tarafından
son haline getirilerek tüm kamu kurum personeline,
belediyelere, üniversitelere ve sivil toplum kuruluşlarına
dağıtımı yapılmış ve yürürlüğe girmiştir. Eskişehir’deki
tüm kurum ve kuruluşlar ve personelleri çocuk ihmali
ve istismarı vakalarında aynı süreci takip etmekte, aynı
dili konuşmaktadır. Süreçten kaynaklı olarak mağdur
çocuğun yaşadığı sorunlar ve örselenmeler en aza
indirgenmeye çalışılmaktadır.
İşitme Engelli Öğrenciler İçin Türkçe Ders ve
Çalışma Kitabı
Osman Taştan ([email protected]) - Şehit Öğretmen
Adnan Tunca İşitme Engelliler Ortaokulu
Projede işitme engelli öğrencilere Türkçe nasıl daha
iyi öğretilebilir düşüncesinden hareketle işitme engelli
öğrencilerin seviyelerine uygun bol görsel içerikli Türkçe
kitabı hazırlanmıştır. Yapılan uygulama sonucunda
öğrencilerin kendilerine uygun metin ve etkinliklerle
daha keyifli ders işledikleri ve daha iyi öğrendikleri
gözlemlenmiştir.
5-8. Sınıflar
Serada Yeşeren Umutlar
Mithat Mastan ([email protected]), Akın Ünal - İsmail
Tosunoğlu Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi
Projede, İsmail Tosunoğlu Özel Eğitim İş Uygulama
Merkezi bahçesine sera yaptırılmış, zihinsel engelli
öğrencilere çiçek yetiştiriciliğinde mesleki eğitim
verilmiş, çiçekler Denizli Büyükşehir Belediyesi’ne
satılmış, öğrencilere ve okula ekonomik destek
sağlanmıştır. Genelde bu tür okullar, maddi açıdan
devlete bağımlı olup, sürdürülebilir ve kazançlı projeler
üretememektedir. Uygulama kapsamında, hayırsever
desteği, seranın inşası, alan öğretmeni temini, eğitim
ve üretim planlaması, ürünleri pazarlama adımları
izlenmiştir. Sonuçta öğrenciler hem yeni bir alanda
mesleki beceri kazanmış hem de çiçek satışlarından
ekonomik kazanç elde etmişlerdir. Öğrenciler toprak
işlerinin ve bitkilerin iyileştirici etkisiyle, ruhsal ve
fiziksel olarak olumlu yönde etkilenmişlerdir. Çalışmak,
üretmek öğrencilerin özgüvenini geliştirmiş ve onları
daha mutlu bireyler yapmıştır. Fırsat verildiğinde engelli
bireylerin topluma katkı sağlayabildikleri kanıtlanmıştır.