TIKLAYIN: facebook: Kpss Kaynak Arşivi Kpss Doküman Arşivi

TIKLAYIN: facebook: Kpss Kaynak Arşivi Kpss Doküman Arşivi

TIKLAYIN:
facebook:
Kpss Kaynak Arşivi
Kpss Doküman Arşivi
2015 - ÖABT / RHBR
Bu testte 50 soru vardır.
1.
Uzun süredir Başak adlı bir kızla yalnızca telefon üze­
rinden iletişim kuran Murathan, gün geçtikçe onu daha
Alzaymır hastalığında belirgin bir rol oynayan ve
bu hastalık sürecinde bozulma eğilimde olan nörotransmitter aşağıdakilerden hangisidir?
fazla sevmekte ve ona daha fazla bağlanmaktadır.
Geceler boyu süren yazışmalar ve sohbetlerin birinde
Başak, Murathan'a; “Ben senin neyinim?” diye bir soru
sorar. Murathan biraz şaşkın biraz da ürkekçe "Sen be­
A) Asetilkolin
B) Dopamin
nim hiçbir şeyimsin, yazdıklarımdan çok daha az." der.
C) Seratonin
Yukarıdaki parçada Nlurathan’ın asiında çok sev­
mesine rağmen Başak’a “Sen benim hiçbir şeyimsin,
yazdıklarımdan çok daha az." demesi hangi savunma
mekanizması ile açıklanabilir?
D) Gulutamat
E) Norepinefrin
A) Yansıtma
B) Karşıt tepki geliştirme
C) Yüceltme
D) Bastırma
E) Ödünleme
o
c
2.
Beyinde, beilek ve olaylar zinciriyle ilişkili özel bir rol
oynar. Bu bölgedeki hasariar kısa süreli hafızayı etkiler.
(ö
>
u
>>
Bireysel farklılıklara rağmen sosyal düzenin nasıl
devam ettiğine dair açık göstergelerin ortaya konul­
duğu sosyal psikoloji deneyi ve deney yürütücüsü
Yukarıdaki tanımda işlevlerinden bahsedilen beyin
yapısı aşağıdakilerden hangisidir?
aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru olarak ve­
rilmiştir?
A) Talamus
A) Uyum deneyi - Solomon Asch
B) Beyincik
B) İtaat deneyi - Stanley Milgram
C) Hipokampüs
C) Stanford Hapishane deneyi - Philip Zimbardo
D) Medulla
D) Otokinetik deneyi - Muzafer Sherif
E) Amigdala
E) Seyirci etkisi deneyi - Bibb Latene
3
Diğer sayfaya geçiniz.
TG - 2
2015 ~ ÖABT I RHBR
5.
7.
Aşağıdakiierden hangisi ceza uygulanırken dikkat
edilmesi gereken hususlardan değildir?
Bitişik aksonların ürettiği elektrik sinyallerinin ka­
rışmasını engelleyen yapı aşağıdakiierden hangisi­
dir?
A) Ceza verilmeden cezanın verileceğini belirten uya­
rıcılar kullanılmalıdır.
A) Miyelin kılıf
B) Dendrit
B) Cezanın bazı durumlarda cezalandırılan davranışı
pekiştlrebiieceği unutulmamalıdır.
C) Soma
C) Ceza, istenmeyen davranış ortaya her çıktığında
tutarlı bir biçimde uygulanmalıdır.
D) Sinaps
E) Ranvier düğümü
D) İstenmeyen davranış cezalandırılırken istenen dav­
ranış pekiştirmelidir.
E) İstendik davranışlar gerektiğinde cezanın bir parça­
sı olarak kullanılmalıdır.
6.
8*
Deneyim geçiren insanların yaşantılarının psikoloji­
nin ana konusu olması gerektiğini söyleyen ve zihni
Özdemir A saf m oldukça uzun olan “Mum Aleviyle
anlamanın önemine vurgu yapan psikoloji yaklaşı­
Oynayan Kedinin Öyküsü” adlı şiirini öğrencilerinin
ezberlemesini isteyen bir öğretmenin, aşağıdaki
mı aşağıdakiierden hangisidir?
çalışma stratejilerinden hangisini önermesi daha
uygun olur?
A) Işlevselcilik
A) Toplu çalışma
B) Geştalt
B) Aralıksız çalışma
C) Davranışçılık
C) Bütün - parça - bütün
D) Psikanaliz
D) Tümevarım
E) Yapısalcılık
E) Parça - bütün - parça
4
Diğer sayfaya geçiniz.
.
2015 - OABT / RHBR
9.
TG - 2
Psikanalist terapiyi benimseyen bir terapistin “boş
ekran” görevi görmesinin temei nedeni aşağıdaki
11.
seçeneklerin hangisinde doğru olarak verilmiştir?
A) Danışanın yalnızca rüyaiara odaklanmasını sağla­
Geştalt terapide temas oldukça önemli bir kavramdır.
Geştalt yaklaşımına göre kişi çevre ile bir bütün olarak
ele alınmalıdır çünkü kişi çevresiyle temas kurmadığı
müddetçe ihtiyaçlarını karşılayamaz dolayısıyla varlığı­
nı sürdüremez.
mak için
Gestait yaklaşımında kişilerin çevre ile temasa geç­
tikleri bölge neresidir?
B) Danışma sürecinde terapistin danışandan daha az
önemli olduğunu ortaya koymak için
C) Danışanı yönlendirmemek için
A) Kutuplar
D) Danışanın daha rahat transferans oluşturabilmesi
B) Kördüğüm
için
C) An ya da şimdiki zaman
E) Terapistin karşıt transferans oluşturmaması için
D) Temas noktası
E) Temas sınırı
£
o
o
v1
O
c
>.
ra
10.
Varoluşçu terapide sürekli değişme ve bir şey olma
durumunda olan insanın biyolojik varlığını sürdür­
düğü ve biyolojik gereksinimlerini karşıladığı varo­
o
^
luş alanı aşağıdakilerden hangisidir?
—
12.
Danışman: Geçen oturumda yeni öğrendiğin davranişin denenme sürecine de oldukça katkısı olacak bir
anlaşma yapmıştık. Bu anlaşmaya uyduğunuzu tahmin
ediyorum.
S
A) Mithwelt
5
5
Danışan: İnanın geçen hafta hiç vaktim olmadı. Dolayısıyla anlaşmaya uyamadım.
B) Otantik olmayan mod
Yukarıdaki parça bir gerçeklik terapisti ile danışanı ara­
C) Eigenvvelth
sında geçmiştir.
D) Umvvelt
Diyalog incelendiğinde gerçeklik terapisi ilkeleri
bağlamında danışmanın danışana vereceği muhte-
E) Angst
mel ilk tepki aşağıdakilerden hangisidir?
A) Danışman danışanın mazeretini kabul eder.
B) Danışman danışanın mazeretini kabul etmez.
C) Danışman danışanın mazeretini kabul etmez ve
ceza verir.
D) Danışman danışanın mazeretini kabul etmez ama
ceza da vermez.
E) Danışman danışma oturumunu sonlandmr,
5
Diğer sayfaya geçiniz.
TG -2
2015 - OABT / RHBR
13,
İnsanlar ve olaylar aslında bizi üzmüyor. Biz aslında
onların bizi üzebileceğine inandığımız için üzülüyoruz.”
diyen bir danışman, danışma sürecinde aşağıdaki
kuramsa! yaklaşımlardan hangisi üzerinden bir da­
15.
Aşağıdakilerden
hangisi psikolojik danışmadaki
farklılık alanlarından biri değildir?
A) Terapi almaya dair yargı farklılıkları
nışma hizmeti vermektedir?
B) Kültürel unsurlar
A) Çok modelli terapi
C) Etnik farklılıklar
B) Öyküsei terapi
D) Felsefe farklılıkları
C) Bilişsel davranışçı terapi
E) Cinsel yönelim farklılıkları
D) Gerçeklik terapisi
E) Feminist terapi
£
o
o
O
c
w
>.
14.
16.
Danışma sürecinde soru sorma becerisi danışanların
Terapi sürecinde sorunların gerçek anlamda vücut
«
bulduğu anlar dışında kalan zamanlan bulmaya
odaklandığı '‘ayrıcalıklı soru" tekniği hangi kuramsal
yaklaşımı benimseyen terapistler tarafından kulla-
>
£
nılmaktadır?
^
yoluyla danışanda var olan problem ortaya çıkarılmaya
£
ve anlaşılmaya çalışılır.
A) Gerçeklik terapisi
sorunlarını yoğun yaşadığı durumlarda uygun sorular
sormayı içerir. Soru sorma becerisi kolay bir beceri gibi
gözükse de aslında kompleks bir süreci içerir. Sorular
Psikolojik danışma ilişkisinde soru sorma becerisini yo­
B) Çözüm odaklı kısa süreli terapi
ğun şekilde kullanmadan da istenilen cevaplara ulaş­
mak mümkündür.
C) Öyküsei terapi
D) Analitik terapi
Aşağıdaki seçeneklerin hangisi soru sorma beceri­
sine ihtiyaç duymadan aranılan cevaplara ulaşma-
E) Bilişsel terapi
n,n en etkili yoludur?
A) Sözel iletişim yoluyla elde edilen verileri yorumla­
mak
B) Güven ve saygı temelli terapötik koşulları sağlamak
C) Sözel ipuçlarını dikkatli şekilde yorumlamak
D) Danışanın özetleme becerisini geliştirmeye çalış­
mak
E) İçerik ve duygu yansıtma becerinizi geliştirmek
6
Diğer sayfaya geçiniz.
r
I
~~............. :.......
2015 - OABT / RHBR
17.
T G -2
^
ması ve uygun bir tarzda yaklaşması önemlidir.
*
Günlük yaşam içinde farklı duygulan aynı anda yaşama,
danışanların temel sorun nedenlerinden olabilir. Duygu­
ların değişken ve kırılgan doğaları onları ya da düşünce
ya da davranış gibi yönlendirmemizi güçleştirir.
Aşağıdaki seçeneklerden hangisi dirençie karşıla­
şıldığında yapılması gerekenlerden biri değildir?
Aşağıdakilerden hangisi duygusal müdahaleler
kapsamında değerlendirilen bir teknik değildir?
A) Kendi isteksizliğini ve direncinizi keşfedin.
A) Belirti reçetesi
B) Biraz isteksizlik ve direnci normal görün.
B) Odaklanma tekniği
C) Müdahalenizin niteliğini gözden geçirin.
C) Rol değişimi
D) İsteksizliği kaçınma olarak görün.
D) Duyguları belirlemek
E) Danışanın hayatındaki tek danışman olmanın so­
E) Saklı ben alıştırması
Her psikolojik danışma ilişkisinde ortaya çıkması muh­
19.
temel engellerden biri de dirençtir. Çok farklı şekillerde
ortaya çıkan direnci psikolojik danışmanın doğru anla­
rumluluğuyla hareket edin.
E
o
o
¿C
o
E
>
(S
18.
Danışma oturumu sırasında danışana veriJen "hş hu"
ya da “baş sallama” becerisinin temel işlevi aşağıda-
o
20.
Danışan: Hiçbir zaman doğru kişiyi bulamayacağım.
Ne zaman yeni kişilerle karşıiaşsam kendimi bir şekilde
aptal pozisyonunda buluyorum. Beceriksizim sizin an­
layacağınız.
kilerden hangisidir?
+]
A) Konuşmaya açık davet
^
Danışman: Bu yaptığın çok temel bir bilişsel çarpıtma
^
aslında.
B) İçeriğin yansıtılması
C) Duygunun yansıtılması
Yukarıdaki diyalogda danışmanın ifade ettiği biliş­
sel çarpıtma aşağıdaki seçeneklerden hangisidir?
D) Asgari düzeyde teşvik
E) Yakından ilgüenme
A) Abartma - küçümseme
B) Etiketleme
C) Zihinsel fütreleme
D) Aşırı genelleme
E) Kişiselleştirme
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
htt ps ://ww w. fa ce bo o k.co m/ Kpss Kay n a kArsiv i
7
Diğer sayfaya geçiniz.
2015 - Ö A B T I RHBR
21.
TG -2
Aşağıdakilerden hangisi psikolojik danışmada
amaç oluşturma sürecinin özelliklerinden biri değil­
23.
dir?
A) Amaç oluşturma danışanın kendi istekleri hakkında
duygu ve düşüncelerini netleştirin
Çocuklar insanların küçültülmüş hâli değildir. Dolayı­
sıyla çocuklarla çalışırken psikolojik danışmanların belli
noktalara dikkat etmesi, belli hususları ön planda tutma­
sı oldukça önemlidir.
Aşağıdaki seçeneklerden hangisi bu hususlardan
biri değildir?
B) Danışanın önemsediği genel hususlar yerine belirli
bir odak üzerinden amaç belirleme daima daha iş­
levseldir,
A) Çocuğun başa çıkma becerilerinin yetersiz olduğu
unutulmamalıdır.
C) Amaç belirieme danışanı harekete geçirir.
B) Oturma düzeni danışma ilişkisinde oldukça önem­
lidir.
D) Danışan endişelerine ilişkin farklı bir perspektif ka­
zanabilir.
C) Beniik algısını çevrenin etkisinden bağımsız ele al­
mak zorunludur.
E) Amaç belirleme danışanın çözüme ilişkin inancını
güçlendirir.
D) Ortam, çocuğun rahat edebileceği şekilde olmalıdır.
E) Danışma sürecinin merkezinde çocuk değil aile ol­
malıdır.
E
o
o
ü
n
>>
ta
>>
22.
Sistemik müdahaleler kapsamında ele alınan ve aile
sistemi içinde sistemin belli fonksiyonlarını korumak için oluşturulan yapıları ortaya çıkarmaya yönelik beceri aşağıdakilerden hangisidir?
°
PS
>*
£
^
24* Aşağıda verilen seçeneklerin hangisinde temel
inanç ve tutum yanlış bir şekilde eşleştirilmiştir?
A) Şizoid - benim bir dünyam olmalı
s
5
A) Katılım
B) Çekingen ~ İncinebilirim
£
C) Bağımlı ~ çaresizim
B) Aile yapısını değiştirme
D) Antisosyal - arkadaşım olmalı
C) Döngüsel sorular sorma
E) Narsisistik - ben Özel biriyim
D) Koalisyonları tanıma
E) Uzlaşma
8
Diğer sayfaya geçiniz.
r2015 - ÖABT / RHBR
25.
TG - 2
Aşağıdakiierden hangisi majör depresif bozukluğun
27.
tanı ölçütlerinden değildir?
A) Hemen her gün, yaklaşık gün boyu süren, tüm et­
kinliklerin çoğuna karşı ilgide belirgin azalma ya da
artık bunlardan eskisi gibi zevk alamıyor olma
Leo Kanner tarafından 1943 yılında tanımlanan ve
ciddi iletişim sorunları, konuşmanın gecikmesi ve
sığ duygulanım üzerinden açıklanan gelişim bozuk­
luğu aşağıdakiierden hangisidir?
A) Disleksi
B) Hemen hemen her gün, insomnia (uykusuzluk) ya
B) Özgül öğrenme güçlüğü
da hipersomniamn (aşırı uyku) olması
C) Asperger sendromu
C) Hemen her gün, yorgunluk, bitkinlik ya da enerji
D) Öğrenme güçlüğü
kaybının olması
E) Otizm
D) Hemen her gün, değersizlik, aşırı ya da uygun ol­
mayan suçluluk duygularının olması
E) Hemen her gün belli konular üzerinde yoğun şekilde
düşünme
>1
ra
>1
26.
Aşağıdakiierden hangisi Alzaymır hastalığının özeil-
£
likleri arasında gösterilemez?
^
A) Unutkanlık, kelime bulmada zorluk, yeni öğrenilenlerin hatırlanamaması, anlama güçlüğü,
B) Kısa sürede nörolojik yıkım
g
j»
C) Sosyal çekilme
D) Uygunsuz kelime kullanma, ifade zorluğu
E) Yemek pişirme ve otomobil kullanma fonksiyonla­
rında kayıp
9
Diğer sayfaya geçiniz.
TG-2
2015 - ÖABT / RHBR
28.
30.
Aşağıdakilerden hangisi otobiyografi yazdmhrken
dikkat edilmesi gereken noktalardan değildir?
Aşağıdakilerden hangisi bireyi tanımada yararlanı­
lan test tekniklerinin özelliklerinden değildir?
A) Başarı testleri bireyin geçmişteki akademik etkinlik­
lerinden ne düzeyde yararlandığını öğrenmek için
A) Öğrencinin içten ve samimi davranmasını sağlamak
amacıyla rehberliğin ilkelerine uygun bir ortam sağ­
lanmalıdır.
kullanılır.
B) Bireyin hangi alandaki faaliyetlerlerden hoşlandığını
öğrenmek için ilgi testlerinden yararlanılabilir.
B) Otobiyografilerin yazılması sırasında vadedilen
yardım neyse mutlaka sağlanmalıdır. Bu yardım
öğretmen tarafından öğrencinin sınıfta tercih ettiği
konularda çalışmasının sağlanması olabileceği gibi,
çatışma ve kaygılanma konularına çözüm bulabile­
C) Kişilik testleri mesleki yönlendirme yapmak için de
kullanılabilir.
D) Testleri öğretmenler uygulamalı, psikolojik danış­
manlar yorumla malıdır.
ceği psikolojik danışma da olabilir.
C) Otobiyografilerin yazdırılma amaçları öğrencilerle
E) Tutum envanterleri duygu, düşünce ve davranışla
paylaşılmalı ve öğrenciler sonuçlar hakkında bilgi­
lendirilmelidir. Hem eğitsel hem de kişisel - sosyal
konularda otobiyografi tekniğine başvurulabilir
ilgili bilgi verir.
D) Yazının uzunluğu ya da kısalığına dikkate edilir.
E) Yaptığı imla hataları öğrenme düzeyiyle ilişkili oldu­
ğundan, değerlendirmede bu durum da göz önünde
bulundurulur.
>J
S
o
o
O
c
>,
(S
29.
Bir lisenin müdürü şiddet davranışının artması üzerine psikolojik danışmandan teneffüslerde okul bahçesinde öğrenci ilişkilerini derecelendirme ölçeğinden
yararlanarak gözlemlemesini İstemiştir. Okul psikolojik
^
”
Z
sı
™
danışmanı müdürün bu talebini hoş karşılamamasına
rağmen gözlem yapmaya başlamış, gözlemi tamamladığında öğrencilerin hepsine ortalama puanlar verdiğini
S
|
31.
Teknoloji ve tasarım öğretmeni Vehbi Bey, tasarım ku­
lübünün düzenleyeceği sergi için çalışmalar yürütebile­
cek uygun öğrencileri belirlemek istemektedir.
Buna göre Vehbî Bey’in aşağıdaki gözlem teknikle­
rinin hangisinden yararlanması en uygundur?
fark etmiştir.
A) Sayısal derecelendirme ölçeği
Buna göre okul psikolojik danışmanının yaptığı
gözleme, aşağıdaki hata türlerinden hangisinin ka­
rıştığı söylenebilir?
B) Vaka kaydı
C) Özellik - kayıt çizelgesi
D) Gözlem listesi
A) Genelleme
B) Mantık
C) Tanıma
D) Anlam
E) Betimsel derecelendirme ölçeği
E) Kişisel yanlılık
10
Diğer sayfaya geçiniz.
___________________
2015 - ö a b t / r h b r
32.
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
Ercan Bey grupla psikolojik danışma sürecinde eşiyle
yaşadıkları sorunlardan bahsederken şöyle bir cümle
kurar: "Eşim Gökçe sürekli çocukların bakımı konu­
sunda kendisine yardım etmediğimi söylüyor. Bu beni
34.
Grubun üye profiline bakarak bir gruba dâhil olmak
isteyen danışanın, grubun hangi özelliğini dikkate
alarak davrandığı söylenebilir?
oldukça sinirlendirmeye başladı." Bunun üzerine grup
lideri, “Ercan, bir önceki oturumda anneden konu açıldı­
ğında, annenin çocuk bakımı konusunda seninle birkaç
A) Grubun genel nitelikleri
kez tartıştığını söylemiştin.” der.
C) Grubun kuruluş amacı
Liderin kullandığı psikolojik danışma becerisi aşağıdakilerden hangisidir?
D) Grubun işlevselliği
A) Paylaştırma
B) Yansıtma
C) Yüzleştirme
D) Bağlama
B) Kişisel beklentileri
E) Grubun çekiciliği
E) Metailetim
E
o
o
Jü!
O
c
33.
Aşağıdakilerden hangisi bir grupla psikolojik danışmada bir direnç göstergesi değildir?
o
®
+•>*
A) Psikolojik danışmalara geç gelmek için Özür bulma
B) Davranışsal amaçlar belirlememe
~
§
ş
C) Öğüt isteme
D) Grup üyeleri hakkında konuşma
E) Oturumları kaçırma
11
Diğer sayfaya geçiniz.
Ç 2015 - ÖABT I RHBR
35.
Çeşitli travmatik olaylardan kaynaklı yara almış ve
çoğunlukla depresyon yaşayan ve grubun zor üye­
37.
leri arasında tanımlanan danışan kesimi aşağıdakilerden hangisidir?
“Yapılan iş’ten doyum alma" olarak özetlenebilecek
kavram aşağıdakilerden hangisidir?
A) Değer
C) İlgi
B) Yetenek
D) Mesleki olgunluk
A) Madde bağımlıları
E) Mesleki yetkinlik
B) Yastutaniar
C) Çökkünier
D) Kaygılı olanlar
E) Tacize uğrayanlar
E
o
o
o
36.
Yapılan araştırmalar, yetkinlik beklentisi ve öz güveni
düşük, anne babalan tarafından yeterli kabulü görmediğini ifade eden öğrencilerin “tıp", “hukuk” gibi yüksek
puanlar gerektiren alanlara yöneldiklerini göstermekte-
=
«
>1
dir.
“
Bu durum Roe’nun gereksinim kuramına göre aşağıdakilerden hangisiyle en doğru şekilde açıklanabilir?
^
i
5
A) Anne ve babası tarafından kabul gören öğrencilerin
meslek tercihini özgürce yapmalarıyla
B) Ailesi tarafından reddedilen ve ihmal edilen öğrenci­
lerin bağımlı bir meslek tercihi yapmalarıyla
C) Aile baskısına maruz kalan bireylerin benlik kavra­
mına uygun olmayan meslekleri tercih etmesiyle
D) Aileleri tarafından soğuk davranılan bireylerin top­
lum tarafından kabul edilebilir mesleklere yönelme­
leriyle
E) Baskıya maruz kaldıklarından kişilik tipine uygun
meslek seçememeieriyle
12
Diğer sayfaya geçiniz.
i
I
2015 —OABT / RHBR
38.
TG -2
Arkadaş çevresi tarafından sabırlı ve iyi kalpli bir insan
olarak tanınan Durmuş Bey, oturdukları evin bahçesin­
40.
de sebze yetiştirmektedir. Bu uğraş onun çok hoşuna
gitmekte ve vaktinin büyük bir kısmını sebzelerini sula­
yarak, köklerini açarak geçirmektedir. Ayrıca bahçesin­
C) Önleyici
HollancTın kişilik tîpolojisine göre Durmuş Bey’in
kişilik tipi aşağıdakiierden hangisidir?
A) Sosyal
"Rehberlik hizmetlerinde öncelikle problemli öğrencile­
re yardım edilmelidir.” diyen bir psikolojik danışman,
rehberliğin hangi işlevini doğrudan göz ardı etmek­
tedir?
A)Ayarlayıcı
de bulunan kulübede güvercin de beslemekte ve onlar­
la vakit geçirmekten de keyif almaktadır.
B) iyileştirici
D) Tamamlayıcı
E) Uyum sağlayıcı
B) Gerçekçi
C) Geleneksel
D) Sanatçı
E) Girişimci
£
o
o
o
£
>1
ÎB
>
39.
Freud ve takipçilerine göre meslek seçimini doğrudan etkileyen savunma mekanizması aşağıdakiler-
£
^
den hangisidir?
jz
A) Yansıtma
B) Yüceltme
C) Ödünleme
D) Rasyonalize etme
E) Bastırma
13
A
Diğer sayfaya geçiniz.
TG -2
2015 - OABTI RHBR
41.
43.
I. Bir yakınını kaybettiği için ders çalışamayan öğren­
ciye yapılan yardım - Eğitsel rehberlik
II. Sınıfındaki arkadaşlarıyla tartışan öğrenciye ileti­
şim konusunda beceri kazandırma - Kişise! - sosyal
Okul psikolojik danışmanı Derya'Hanım, yıl sonunda
rehberlik araştırma merkezine göndermek amacıyla yıl
sonu değerlendirme raporu hazırlamıştır. Bu değerlen­
dirme raporunu hazırlarken öğrencilerinin yıl içerisinde
en çok hangi konuda psikolojik danışma hizmetinden
yararlandığını merak eden Derya Hanım, yaptığı ince­
III. Üniversite son sınıfa devam eden ve kariyer plan­
laması konusunda kararsızlık yaşayan öğrenciyle
görüşme - Mesleki
lemede öğrencilerin en çök öz güven eksikliğinden kay­
naklı sorun yaşadıklarını tespit etmiştir.
IV. Arkadaşlarıyla problem yaşadığı için okuldan kaç­
ma davranışı gösteren öğrencilerle görüşme -Eğit­
sel
na girmektedir?
V. Liseden mezun olan öğrencilere bölüm ile ilgili test
ve envanter uygulama - Mesleki
A) İzleme
Buna göre Derya Hamm’ın yürütmüş olduğu çalış­
malar aşağıdaki hizmetlerden hangisinin kapsamı­
Yukarıdaki maddelerde, bazı problem durumları ve bu
B) Oryantasyon
durumlara yönelik sunulması gereken problem alanına
göre rehberlik türleri verilmiştir.
C) Müşavirlik
D) Araştırma
Verilen İfadelerden hangilerinde yer alan eşleştir­
meler yanlıştır?
A) I ve II
D) II ve IV
B) I ve III
C) l ve IV
E) İli ve V
E) Bilgi verme
£'
2
o
EZ
>>
>.
42.
o
Okul psikolojik danışmanı Gürkan Bey, 7. sınıf öğrençilerinden Şenda’nın dili kullanma, konuşmayı edinme
ta
™
ve iletişim kurmada yaşadığı güçlük nedeniyle dil ve
konuşma sorunu yaşadığını düşünmüştür,
fj
ş
5
Bu durumda Gürkan Beyin aşağıda davranışlardan
hangisini yapması en uygundur?
£
A) Öğrencinin ailesiyle görüşüp durumla ilgili daha de­
taylı bilgi edinmelidir.
B) Öğrencinin sınıf içerisindeki öğrenme faaliyetlerini
kolaylaştıran bir sınıf ortamı oluşturmalıdır.
C) Öğrenciyi RAM’a (Rehberlik ve Araştırma Merkezi)
refere etmelidir.
D) Öğrencinin öğretmeniyle ona karşı anlayışlı olması
konusunda görüşmelidir.
E) Öğrenciyi konuşma terapisi alması için özel bir ku­
ruluşa yönlendirmelidir.
14
Diğer sayfaya geçiniz.
Ç 2015 - ÖABTI RHBR
44.
TG -2
Aşağıdakilerden hangisi RAM’ın görevlerinden de­
46.
ğildir?
A) Özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin saptan­
masını sağlar.
Çeşitli nedenlerden dolayı risk grubu içinde yer
alan öğrenci veya ailelere yönelik bireysel ve grup­
la psikolojik danışma çalışmaları yapmak, kapsamlı
PDR programlarının hangi öğesi içerisinde sınıflan­
dırılır?
B) özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere gerekti­
ğinde grupla ya da bireyse! psikolojik danışma hiz­
meti verir.
A) Rehberlik müfredatı
B) Bireysel planlama
C) Müdahale hizmetleri
C) Kaynaştırma hizmeti veren okuiların çalışmaların!
ve programlarını okul rehberlik ve psikolojik danış­
ma servisleri aracılığıyla izler, değerlendirir.
D) Konsültasyon
desteği
D) Eğitim, sağlık kuruluşları ve diğer kurumlardan gön­
derilen Özel eğitime ihtiyacı olan danışanlara gerekli
hizmeti verir.
E) Görev bölgesindeki özel eğitim kurumlannı hizmet
şartlarına uygunluğu konusunda denetler.
£
O
o
jb:
o
>.
CÖ
45.
Bir lisede görev yapan psikolojik damşmanlanjn,
okul rehberlik ve psikolojik danışma programını hazırlarken aşağıdakilerden hangisini dikkate alması
zorunlu değildir?
>»
ra
™
47.
Aşağıdakilerden hangisi özel eğitim hizmetleri su­
nulurken dikkat edilmesi gereken ilkelerden değil­
dir?
£
£
A) Ülkenin eğitim felsefesi ve ihtiyaçlarını
®
B) Okulun bulunduğu bölgenin özelliklerini
A) Üniversitelerin ilgili bölümleriyle ve gerektiğinde sivil
toplum kuruluşlarıyla iş birliği yapılmalıdır.
B) Hizmetler toplumla etkileşim ve karşılıklı uyum sü­
recini kapsamalıdır.
C) Sınıf öğretmenleri ve Öğrenci velilerinin görüşlerini
C} Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimleri müm­
D) Öğrenci ihtiyaçlarını
kün olduğunca bireysel olarak verilmelidir.
E) Öğrencilerin yükseköğrenimdeki bölüm tercihleri
D) Ailelerin, özel eğitim sürecinin her boyutuna aktif
olarak katılımları ve eğitimleri sağlanmalıdır.
E) Eğitimlerinin kesintisiz sürdürülebilmesi için gerekli
tedbirler alınmalıdır.
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
15
Diğer sayfaya geçiniz.
48.
11. sınıfa devam eden bir öğrencinin derste uyumsuz
davranışlar sergilemesi ve derse bir türlü motive olama­
50.
Babası uyuşturucu madde ticaretinden dolayı cezaevin­
de olan, annesinin de evi terk etmesiyle birlikte 7 ya­
şındaki erkek kardeşiyle birlikte babaannesinin yanında
kalan 9. Sınıf öğrencisi Türkân, babaannesi tarafından
ması nedeniyle dersin veriminin düştüğünü fark eden
fizik öğretmeni Sinan Bey, okulunun psikolojik danış­
manından yardım istemiştir. Sinan Bey’in okul psikolojik
da şiddete maruz kalmaktadır.
danışmanı Ayfer Hanım’dan aldığı yardımı öğrencisine
Bu durumu bilen ve son dönemde de uyuşturucu
yansıtmasıyla söz konusu öğrencinin davranışlarında
olumlu anlamda değişmeler meydana geimiştir. Bunun
madde temin etmeye çalıştığını duyduğu öğrencisi
Türkân konusunda, psikolojik danışman Feride Hanım’ın hangi tutumu sergilemesi mesleki ve insani
yanı sıra sınıfta dersler daha verimli şekiide işlenmeye
başlamıştır.
etik açısından doğru olur?
Buna göre Ayfer Hanım’ın, Sinan Bey’e yardımcı
A) Türkân’ın durumunu polise bildirmelidir.
olması aşağıdaki rehberlik işlevlerinden hangisinin
kapsamında değerlendirilebilir?
A) Önleyici
B) Ayarlayıcı
C) Tamamlayıcı
D) Uyum sağiayıcı
B) Babaanneyle konuşmalı, gerekirse babayı cezae­
vinde ziyaret ederek ev koşullarını düzeltmeye ça­
lışmalıdır.
C) Okulundaki diğer öğretmenlerle temasa geçerek
E) Yöneltici
maddi kaynak yaratmaya çalışmalıdır.
D) Çocuk izleme merkeziyle temasa geçmelidir.
E) Türkân’ın annesine ulaşmaya çalışmalı ve babayı
durumdan haberdar etmelidir.
o
£
(S
49.
Aşağıdakiierden hangisi mesleki etik açısından uy-
o
gun bir tutum d e ğ M l?
1
A) Danışanın cinsel yöneliminin farklı olduğunu öğrenmesi üzerine danışmanın, danışanını başka bir uzmana yönlendirilmesi
■5
|
B) Danışmanın, danışan tarafından duygusal anlamda
yakınlık kurmaya çalıştığını anlaması üzerine onu
başka bir danışmana yönlendirmesi
C) Danışanın üç seans sonunda ücret veremeyeceğini
beyan etmesi üzerine danışmanın oturumları sonlandırması
D) Danışanın iki yıl önce alkollüyken bir kadına teca­
vüz ettiğini itiraf etmesi üzerine danışmanın polise
haber vermesi
E) Danışanın küçükken komşusu tarafından cinsel
tacize uğradığını itiraf etmesi üzerine danışmanın
yetkili kişilere bilgi vermemesi
16
Test Bitti.
Cevaplarınızı Kontrol Ediniz.
2015 - OABT / RHBR
1.
TG - 2
REHBER ÖĞRETMEN
Ü n lü ş a ir A ttila İlh a n ’ın d iz e le rin in y e r a l­
S o ru d a v e rile n s e ç e n e k le rin ta m a m ı s o s ­
M iy e lin kılıf, m e rk e z î v e ç e v re s e l s in ir s is ­
d ığ ı bu s o ru d a ; tıp k ı g e rç e k h ik â y e d e o l­
y a l p s ik o lo ji a ç ıs ın d a n o ld u k ç a ö n e m li s o s ­
te m le rin d e k i s in ir h ü c re le rin d e u y a rtıla rın
d u ğ u g ib i re s m e d ilm iş tir. İlh a n ’d a u z u n c a
y a l d e n e y le rd ir. F a k a t s o ru ö n c ü lü n d e a ra ­
h ız ın ı a rtıra n , u y a rtı e ş iğ in i d ü ş ü re n v e a k ­
b ir s ü re te le fo n d a g ö rü ş tü ğ ü v e g e rç e k te n
nan k rite rle re u y a n d e n e y M u z a fe r S h e rif’in
s o n la rın ü re ttiğ i e le k trik s in y a lle rin in k a rış ­
s e v d iğ i b ir k a d ın ın “ B e n s e n in n e y in im ? ”
y a p tığ ı O to k in e tik d e n e y id ir. Bu d e n e y d e
m a s ın ı e n g e lle y e n , b u n la rı s in ir h ü c re s in in
s o ru s u n a o n u ç o k s e v d iğ i v e ö n e m s e d iğ i
S h e rif; 3 fa rk lı d e n e k te n te k te k a lın d ık la rı
ç a p ıy la d o ğ ru o ra n tıy la y a p a n , lip it v e p ro ­
h â ld e “S e n b e n im h iç b ir ş e y im s in , y a z d ık ­
b ir o d a d a v a r o la n ış ığ ın y ö n ü n e v e h a n g i
te in d e n o lu ş a n b ir d o k u d u r.
la rım d a n ç o k d a h a a z .” d e m iş tir v e o b ü y ü k
a ra lık la rla h a re k e t e ttiğ in e o d a k la n m a la rı­
ş iire bu d iz e le rle b a ş la m ış tır. M u ra th a n ’ ın
nı ister. D e n e y s o n u c u n d a b ire y le rin k e n d i
s e v d iğ i ka d ın o la n B a ş a k ’a bu s ö z le ri s ö y ­
s ta n d a rtla rın ı te rk e d ip g ru p s ta n d a rtla rın ı
le m e s i y a n i h is s e ttiğ i d u y g u n u n ta m te rs in i
te k d o ğ ru
ifa d e e tm e s i k a rş ıt te p k i g e liş tirm e m e k a ­
d ü z e n in d e v a m ın d a g ru b u n b ire y ü z e rin ­
n iz m a s ı ile ta n ım la n a b ilir.
d e k i b e lirle y ic iliğ in i g ö s te rm e s i a ç ıs ın d a n
o la ra k
•® © @
©
k a b u l e tm e le ri, s o s y a l
ö n e m li v e rile r s u n m u ş tu r.
® # © @®
® 1© # ®
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
8.
5.
C e z a v e rm e o ld u k ç a ta rtış m a lı b ir ko n u d u r.
K e d in in Ö y k ü s ü ” g ib i u z u n fa k a t a lt p a r­
B ö y le s in e ta rtış m a lı b ir e n s trü m a n ın k u lla ­
n ım ın d a
2.
b e lli h a s s a s iy e tle rin
g e re k ir. V e rile n s e ç e n e k le r d ik k a tlic e in c e ­
la rd ır. S o ru d a b e lirtile n v e b e lle k te ö z e l­
le n d iğ in d e ç o ğ u kez c e z a n ın u la ş m a s ı g e ­
lik le e p iz o tla rd a (o la y la r z in c iri) ö z e l b ir rol
re k e n n ih a i h e d e f o la n is te n d ik d a v ra n ış ın
o y n a y a n , b e y in d e k i u y a n ık lık d u ru m u n d a
b ir c e z a u n s u ru o la ra k k u lla n ılm a s ı d o ğ ru
b e lirle y ic i o la n v e h a s a r a lm a s ı d u ru m u n d a
ç a la rd a n o lu ş a n ö ğ re n m e m a lz e m e le rin in
g ö z e tilm e s i
B e y in y a p ıla rı ö z e lle ş m iş k o m p le k s y a p ı­
Ö z d e m ir A s a f’ ın “ M u m A le v iy le O y n a y a n
ö ğ re n ilm e s in d e ö n c e b ü tü n o la ra k m a lz e ­
m e h a k k ın d a fik ir s a h ib i o ld u k ta n s o n ra
p a rç a la ra ç a lış ılıp ö ğ re n ilm e s i, s o n ra s ın d a
is e te k ra r b ü tü n o la ra k ç a lış ılıp p a rç a la rın
d a h a a n la m lı h â le g e lm e s i en u y g u n y o l­
d e ğ ild ir. E s e ç e n e ğ i y a n lış tır.
dur.
k ısa s ü re li b e lle k te b e lirg in b o z u lm a la rın
y a ş a n d ığ ı y a p ı h ip o k a m p ü s tü r.
6.
W u n d t v e T itc h e n e r ’in k u ru c u lu ğ u n u y a p tı­
ğı y a p ıs a lc ı e k o l b ilim d e ö z e llik le d e k im y a
a la n ın d a y a ş a n a n g e liş m e le ri y a k ın d a n ta ­
k ip e tm iş tir. S u y u n a to m la rın a a y rılm a s ın ın
y a n ın d a s u y u içe n k iş in in s u y u n s e rtliğ in e
3.
9.
G e le n e k s e l
p s ik a n a litik
te ra p id e
te ra p ö -
y a d a ta d ın a iliş k in te s p itin in d e ö n e m li
tik iliş k id e te ra p is t ç o ğ u n lu k la “ b o ş e k ra n ”
o ld u ğ u n a v u rg u y a p m ış la rd ır. Y a p ıs a lc ıla r
iş le v i g ö rü r. D a n ış m a n ın
S in a p tik a ra lık b o y u n c a d a ğ ıla n v e b ir s o n ­
için d e n e y im
m e l n e d e n i d a n ış a n ın h e rh a n g i b ir e tk i v e
o ld u k ç a ö n e m lid ir. B ire y s e l
bu iş le v in in te ­
ra ki n ö ro n u h a re k e te g e ç ire n n ö ro tra n s m it-
fa rk lılık la ra o d a k la n m a k y e rin e , z ih n i a n ­
y ö n le n d irm e
te rd e n o la n v e A lz a y m ır h a s ta lığ ın a s a h ip
la m a y a ç a lış m a n ın ö n e m li o ld u ğ u v u rg u s u
m a te ry a li b ilin ç d ü z e y in e g e tirm e s in i s a ğ ­
v a k a la rd a b o z u lm a e ğ ilim d e o ld u ğ u te s p it
y a p ıs a lc ı e k o lü n a y ırıc ı ö z e lliğ id ir.
la m a d ır.
e d ile n n ö ro ta n s m itte r a s e tilk o lin d ir.
o lm a d a n
ra h a tlık la
b ilin ç a ltı
®®©© »
•® @ @ ©
3
Diğer sayfaya geçiniz.
i
10 .
\
2015 - ÖABT / RHBR
TG - 2
S o ru ö n c ü lü n d e b a h s e d ile n a la n u m w e lt-
13.
tir. İn s a n ın b iy o lo jik v a rlığ ın ı s ü rd ü rm e v e
S o ru
ö n c ü lü n d e
v e rile n
c ü m le d e k i
ana
16.
v u rg u o la y la rın a lg ıla n m a ş e k lin e iliş k in d ir.
S o ru s o rm a
b e c e ris i d a n ış m a
iliş k is in d e
ö n e m li b ir b e c e ri a la n ıd ır. Bu b e c e riy e iliş ­
b iy o lo jik g e re k s in im le rin i k a rş ıla m a d ü n y a ­
D o la y ıs ıy la k a rş ıla ş tığ ım ız d u ru m la ra d a ir
kin en b ü y ü k ris k le rd e n biri, s iz in d a n ış a n ın
sıd ır. D o ğ a y a s a la rın ın d o ğ a l d ö n g ü le rin ,
y a n lış in a n ç v u rg u s u A lb e rt E llis ’in k u ru ­
y e rin e s o ru n u te s p it e tm e n iz d ir. Ç ü n k ü bu
d u ru m d a d a n ış a n k e n d is in in b u lm a s ı g e ­
u yku v e u y a n ık lığ ın , d o ğ m u ş o lm a n ın v e
c u s u o ld u ğ u b iliş s e l d a v ra n ış ç ı te ra p in in
ö lü m ü n , d o y u m a ra m a n ın v e g e rilim b o ­
te m e l v u rg u s u d u r. A -B -C k u ra m ın ı a n ım ­
re k e n c e v a b ı s iz in b u lm a n ız a ü z ü le c e k tir.
ş a ltm a n ın d ü n y a s ıd ır. U m w e lt’te y a ş a y a n
s a rs a n ız ö n e m li o la n d a n ış a n ın y a ş a d ığ ı
S o ru s o rm a b e c e ris in i ta m o la ra k k u lla n ­
in s a n , d a v ra n ış la rın ı b iy o lo jik ih tiy a ç la rın a
o la y a iliş k in y a n lış in a n c ın ı te s p it e tm e k v e
m a d a n is te n ile n s o n u c a u la ş m a n ın e n e tkili
g ö re d ü z e n le r. K e n d is iy le v e d ış o la y la rla
bu n u d e ğ iş tirm e k ti.
y o lu g ü v e n v e s a y g ı te m e lli te ra p ö tik k o ş u l­
iliş k is in in d e te k a m a c ı, b iy o lo jik v a rlığ ın ı
ları o lu ş tu rm a k tır. D a n ış a n bu s a y e d e k e n ­
s ü rd ü re b ilm e k v e d o y u m s a ğ la m a k ta d ır.
d in i d a h a ra h a t ifa d e e d e b ile c e ğ in d e n s o ­
ru la rın fo n k s iy o n u d o ğ a l o la ra k a z a la c a k tır.
® s © # ®
®#©@©
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
14.
T e ra p i s ü re c in d e b ü tü n k u ra m s a l y a k la ş ım ­
la r b e lli te k n ik le r k u lla n ırla r. Bu te k n ik le rin
n ite liğ i s a ğ lık lı b ir te ra p ö tik iliş k iy i s ü rd ü r­
11.
G e s ta lt te ra p id e
te m a s ın
o lu ş tu ğ u
m e k o ld u ğ u k a d a r d a n ış a n ın te ra p i s ü re c i­
y e re
nin s o n u n d a a m a ç la n a n h e d e fe u la ş m a s ın ı
te m a s s ın ırı d e n ir. Bu s ın ırd a k iş i ile ç e v ­
re si
a ra s ın d a
a lış v e riş
y a ş a n ır.
17.
s a ğ la m a y a ç a lış m a k tır. B u s ü re ç te d a n ış a ­
B ire y in
n a y ö n e lik s o ru la r d a o ld u k ç a ö n e m li b ir iş ­
ç e v re d e n e tk ile n e re k ç e v re y e y ö n e lik bir
nılır. Bu s ü re ç te A , B, C v e D s e ç e n e k le rin ­
lev y ü k le n m e k te d ir. S o ru ö n c ü lü n d e v e rile n
d a v ra n ış ta b u lu n d u ğ u v e tü m d e n e y im in
d e v e rile n a ç ık la m a la r d ire n ç d u ru m u n d a
v e te ra p is tin s o ru n u n o lm a d ığ ı a n la rı b u l­
y a ş a n d ığ ı y e r işte b u ra s ıd ır.
ö n c e lik le
m a y a o d a k la n d ığ ı v e d a n ış a n ın o a n la ra
® ®©@#
D ire n ç p s ik o lo jik y a rd ım s ü re c in in ö n ü n e
ç ık a n h e r tü rlü e n g e li ta rif e tm e k için k u lla ­
y a p ılm a s ı
g e re k e n le rd ir.
Fakat
E s e ç e n e ğ in d e y a p ıla n a ç ık la m a y a n lış b ir
o d a k la n m a s ın ı s a ğ la m a k n iy e tiy le a y rıc a ­
a ç ık la m a d ır. Ç ü n k ü d a n ış a n ın
lıklı s o ru te k n iğ in i k u lla n a n te ra p i y a k la ş ım ı
h a y a tın d a
s iz in g ib i te k b ir p ro fe s y o n e l y a rd ım g ö re v ­
ç ö z ü m o d a k lı k ıs a s ü re li te ra p id ir.
lisi o la b ilir fa k a t h e r d a n ış a n ın h e r in s a n ın
® # ©®®
h a y a tın d a k o n u ş tu ğ u s o ru n la rın ı a n la ttığ ı
v e y a rd ım
g ö rd ü ğ ü
b ir y a k ın ı, a rk a d a ş ı
m u tla k a v a rd ır. B u y ü z d e n d a n ış a n ın h a ­
y a tın d a k i te k d a n ış a n ın k e n d in iz o ld u ğ u n u
d ü ş ü n m e n iz d ire n c i d o ğ ru a n a liz e tm e n iz i
e n g e lle r.
®®©@ #
12 .
G e rç e k lik te ra p is in d e
p la n y a p m a
basa­
m a ğ ın d a y a p ılm ış o la n p la n ın u y g u la n a ­
b ilm e s i,
d a n ış a n ın
is te k liliğ in e
b a ğ lıd ır.
T e ra p is tle r için p la n ın d a n ış a n ta ra fın d a n
u y g u la n a c a ğ ı
le ş m e n in
konusunda
y a p ılm a s ı
s ö z le ş m e n in
y a z ılı
b ir s ö z ­
g e re k m e k te d ir.
o lu ş tu ru lm a s ı,
Bu
d a n ış a n la r
ü z e rin d e b a ğ la y ıc ı o lm a k ta v e p la n ın u y g u ­
la n m a s ın d a k e n d ile rin i d a h a s o ru m lu h is ­
s e tm e le rin e y o l a ç m a k ta d ır. A n la ş m a y e n i
d a v ra n ış ın
d e n e n m e s ü re c in i h ız la n d ırır.
E ğ e r d a n ış a n bu a n la ş m a y a u y m a z s a m a ­
z e re ti k a b u l e d ilm e z v e c e z a y a d a g e re k
15.
G enel
a n la m d a
p s ik o lo jik
d a n ış m a
h iz ­
m e tin d e b e ş te m e l fa rk lılık a la n ın d a b a h ­
s e d ile b ilir. B u n la r; k ü ltü r, ırk s a l fa rk lılık la r,
s o s y a l s ın ıf fa rk lılık la rı, b iy o lo jik c in s iy e t
v e y ö n e lim fa rk lılık la rı, d in v e fe ls e fe fa rk ­
lılık la rıd ır. T era p i a lm a y a d a ir d a n ış a n la rın
y a rg ı y a d a tu tu m la rı te m e l b ir fa rk lılık a la n ı
d e ğ ild ir. Bu tip d a n ış a n la r k e n d in d e n fa rk lı
o la n la ra d a ir b ir b a k ış a ç ıs ın ı d e ğ il y a ln ız c a
te ra p iy e iliş k in tu tu m u n a d a ir v e ri s u n m u ş
o lu rla r.
18.
Ö z e llik le C a rl R o g e rs ’ ın u y g u la m a la rın d a
y o ğ u n o la ra k k u lla n d ığ ı v e d a n ış a n ı s ü re k li
k o n u ş m a y a d a v e t e d e n “ hı h ıı” y a d a “ ba ş
s a lla m a ” d a v ra n ış ı a s g a ri d ü z e y d e te ş v ik
b e c e ris i k a p s a m ın d a e le a lın ır.
g ö rü lm e z .
• ®©@®
4
® ® © # ©
Diğer sayfaya geçiniz.
r
2015 - OABT / RHBR
19 .
TG - 2
D u y g u la rla ç a lış ılırk e n p e k ç o k fa rk lı te k ­
22.
S is te m ik y a d a e tk ile ş im s e l b e c e rile r, s is ­
te ra p is tle rin in
a ile
y a p ıs ın ı
25.
te m
te k n iğ i, rol d e ğ iş im i, d u y g u la rı b e lirle m e k ,
m ü d a h a le e tm e v e d e ğ iş tirm e n o k ta s ın d a
m e ya
sa k lı b e n a lış tırm a s ı, b o ş s a n d a ly e te k n ik ­
s a h ip o lm a la rı g e re k e n b e c e rile ri iç e rir. Bu
ü z e rin d e y o ğ u n la ş tırm a y e tis in d e a z a lm a
le ri s a y ıla b ilir. F a k a t A s e ç e n e ğ in d e v e rile n
b e c e rile r iç in d e y e r a la n k o a lis y o n la rı ta n ı­
y a d a k a ra rs ız lık tır.
b e lirti re ç e te s i b iliş s e l m ü d a h a le s tra te jile ­
m a b e c e ris i, a ile s is te m i iç e ris in d e s is te m in
rin d e n b irid ir. Bu te k n ik te d a n ış a n ın y a ş a ­
b e lli fo n k s iy o n la rın ı k o ru m a k için o lu ş tu ru ­
d ığ ı s o ru n u k e lim e n in ta m a n la m ıy la a b a rt­
lan ittifa k la rı g ö z le m le m e k tir.
m a sı istenir.
ta n ım a ,
M a jö r d e p re s if b o z u k lu ğ u n u n a y ırıc ı ö z e l­
n ik k u lla n ılır. B u n la r a ra s ın d a ; o d a k la n m a
lik le rin d e n b iri d e h e m e n h e r g ü n , d ü ş ü n ­
d a d ü ş ü n c e le rin i b e lirli b ir ko n u
®@ ®@ #
® 1© # ®
• ® ©@®
20.
Ö z e llik le b iliş s e l m ü d a h a le le r k a p s a m ın d a
d e ğ e rle n d irile n
s ık lık la
ç a rp ıtm a la r
b a ş v u rd u k la rı
a la b ilm e k te d ir.
d a n ış a n la rın
b ir y ö n te m
S o ru d a
d a n ış a n ın
h â lin i
23 .
Ç e v re le ri ü z e rin d e o ld u k ç a a z k o n tro lle ­
26.
o rta y a
v e c ü m le le rin te k ra rla n m a s ın ı is te m e k , h a ­
b ir ö z e llik a rz e tm e k te d ir. S o ru n y a ş a y a n
k o y d u ğ u ç a rp ıtm a y a n i, b ir o la y d a n y o la ç ı­
f if o ry a n ta s y o n b o z u k lu ğ u g ib i ilk o rta v e
b ir ç o c u ğ a y a p ıla n h e rh a n g i b ir m ü d a h a ­
k a ra k k iş in in bu o la y ın s o n u c u n u g e rç e k ç i
le ç o c u ğ u n
b ir te m e l o lm a k s ız ın b irç o k d u ru m a y a da
k a rd e ş le ri, a n n e v e
ö ğ re tm e n le ri v e
k iş iy e y o ru m la m a s ı o la n a ş ırı g e n e lle m e
a rk a d a ş la rıy la
s o n e v re b a ğ la m ın d a d e ğ e rle n d irile n işlev
b a b a s ı,
k a y ıp la rın ın s e rg ile n d iğ i b ir h a s ta lık tır. Bu
iliş k ile rin i
h a s ta lık ta k ıs a s ü re d e d e ğ il, a ş a m a a ş a m a
e le a lm a y ı z o ru n lu kılar. Ç ü n k ü ç o c u k la rın
ç a rp ıtm a s ıd ır.
b ir y ık ım g e rç e k le ş ir.
s o ru n la rı g e n e llik le ç e v re ile iliş k ile rin d e n
® d © # ©
A lz a y m ır h a s ta lığ ı, h e s a p la m a z o rlu k la rı,
e ş y a la rı k a y b e tm e , y e rin i k a rış tırm a , so ru
ri o la n ç o c u k la rla y a p ıla n ç a lış m a la r a y rı
® # ©®®
k a y n a k lıd ır. D o la y ıs ıy la ç o c u k la rın k e n d ile ­
rin e d a ir b e n lik a lg ıs ın ı ç e v re d e n b a ğ ım s ız
d e ğ e rle n d irm e k m ü m k ü n d e ğ ild ir.
21.
Her
p s ik o lo jik
d a n ış m a
o tu ru m u n u n
bir
a m a c ı o lm a lıd ır. A m a ç b e lirle n irk e n d a n ı­
ş a n a ç ıs ın d a n o d a k y a ln ız c a k e n d is i g ib i
g ö rü n s e d e a s lın d a a m a ç , p e k ç o k o d a k
d ik k a te a lın a ra k b e lirle n ir. A m a ç o lu ş tu rm a ­
nın d a n ış a n a , d a n ış m a s ü re c in e v e d a n ış ­
m a n a p e k ç o k o lu m lu k a tk ıs ı v a rd ır. F a k a t
B s e ç e n e ğ in d e a m a ç o lu ş tu rm a y a iliş k in
27.
y a p ıla n d e ğ e rle n d irm e y a n lış b ir d e ğ e rle n ­
d irm e d ir. A m a ç o lu ş tu ru rk e n d ik k a te a lın ­
m a sı g e re k e n te k b ir o d a k o lm a d ığ ı gibi,
d a n ış a n ın ö n e m s e d iğ i te k b ir n o k ta y a da
o d a k ü z e rin d e n y a p ıla c a k b e lirle m e e k s ik
v e y e te rs iz olur. D a n ış a n ın te k b ir ih tiy a c ın ı
d e ğ il, g e n e l a n la m d a ö n e m li g ö rd ü ğ ü pe k
ç o k u n s u ru d ik k a te a la ra k a m a ç b e lirle m e k
a m a c ın iş le v s e lliğ in in d a h a fa z la o lm a s ın ı
s a ğ la y a c a k tır. T ek o d a k y e te rs iz v e iş le v i
a z b ir a m a c ın o lu ş m a s ın a n e d e n olur.
24 .
O tiz m , L e o K a n n e r ta ra fın d a n 1 9 4 3 y ılın ­
Ş iz o id kişi k e n d in e a it b ir d ü n y a ister. Ç e ­
d a “ b e b e k lik o tiz m i” o la ra k ta n ım la n m ış ­
k in g e n b ire y in te m e l k o rk u la rın d a n b iri in ci-
tır.
n e b ilm e o la s ılığ ıd ır. B a ğ ım lı k iş ile rin te m e l
K a n n e r; c id d i d e re c e d e ile tiş im s o ru n la rı,
O tiz m i
doğum sal
o la ra k
ta n ım la y a n
tu tu m la rın d a n b iri ç a re s iz lik tir. S o m u t bir
k o n u ş m a n ın
te h d it o lm a s a b ile in c in m e d e n k a ç ın m a k
d u ru m u , z a y ıf g ö z te m a s ı, te k ra rla y ıc ı v e
için
b a s m a k a lıp d a v ra n ış la rı k a p s a y a n b ir k li­
s o s y a lle ş m e k te n
de
im tin a
e d e rle r.
g e c ik m e s i,
s ığ
d u y g u la n ım
N a rs is tik k iş in in k e n d in e d a ir te m e l a lg ıs ı
nik g ö rü n ü m ü o rta y a k o y m u ş tu r. K a n n e r
k e n d in in
a y rıc a o lg u s a y ıs ı a z o lm a s ın a
özel
ve
m u h te ş e m
o ld u ğ u d u r.
F a k a t a n tis o s y a l k iş in in a rk a d a ş a ih tiy a c ı
g ö rü lm e
y o k tu r.
b e lirtm iş tir.
® ® ® #©
® # © ®®
5
s ık lığ ın ın
daha
fa z la
ra ğ m e n
o ld u ğ u n u
(AB©® #
Diğer sayfaya geçiniz.
r
2015 - OABT / RHBR
28.
TG - 2
O to b iy o g ra fi, ö ğ re n c in in ş im d ik i v e g e ç m iş
31 .
Ö ğ re n c ile rin b e lli b ir ö z e lliğ in e iliş k in b ilgi
34 .
G ru b u n ü y e p ro filin e b a k a ra k h a re k e t e d e n
y a ş a m ı h a k k ın d a b ilg i to p la m a n ın en e tk ili
e d in m e k a m a c ıy la k u lla n ıla n g ö z le m e d a ­
b ir d a n ış a n
y o lla rın d a n biridir. F a k a t bu te k n ik u y g u la ­
y a lı te k n ik ö z e llik - k a y ıt ç iz e lg e s id ir. B u n ­
ç e k ic iliğ i o ld u ğ u s ö y le n e b ilir. G ru p ta ç e k i­
n ırk e n b e lli n o k ta la ra d ik k a t e tm e k g e re k ir.
d a n d o la y ı V e h b i B e y ’in ö z e llik - k a y ıt ç iz e l­
c ilik h e r z a m a n is te n e n b ir d u ru m d u r. Bu,
Y u k a rıd a v e rile n s e ç e n e k le rd e n y a ln ız c a
g e s in d e n y a ra rla n m a s ı u y g u n d u r.
g ru b u n ü y e le r ü z e rin d e k i d e ğ iş im g ü c ü n ü
E s e ç e n e ğ i o to b iy o g ra fi y a z d ırılm a s ın d a
için
te m e l n o k ta n ın
g ru b u n
a rttıra n ö n e m li b ir u n s u rd u r.
d ik k a t e d ilm e s i g e re k e n b ir n o k ta y a iş a re t
e tm e m iş tir.
®@ ®@ #
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
29.
D e re c e le n d irm e
ö lç e ğ i,
g ö z le m e
d a y a lı
32 .
S ü re c i iyi ta k ip e d e n lid e rle rin k u lla n d ığ ı bu
35.
o la ra k y a p ıla n b ir p u a n la m a d ır. B u n e d e n le
d a n b e k le n tile ri a s g a riy e in m iş d a n ış a n tip i
e d ilirs e ü y e n in bu o tu ru m d a s ö y le d iğ i d u y ­
g ö z le m e fa rk lı n e d e n le rd e n d o la y ı h a ta la r
g u y la , g e ç e n o tu ru m d a a n n e s in in
k a rış a b ilir. B u h a ta la rd a n b iri d e m e rk e z e
ç ö k k ü n (d e p re s y o n d a ) o la n d a n ış a n o la ra k
üyeye
ta n ım la n ır. H a y a tta n b e k le n tile ri k a lm a m ış
k a rş ı y a p tığ ı b ir s e rz e n iş a ra s ın d a b a ğ la n tı
y ığ m a h a ta s ıd ır. K iş is e l y a n lılık h a ta s ın ın
bu d a n ış a n la rın a m a ç la rın ın a lt h e d e fle re
k u rm a s ı v e ü y e y i bu k o n u ü z e rin e fa rk ın -
tü rle rin d e n o la n m e rk e z e y ığ m a , g ö z le m c i­
b ö lü n m e s i v e d u y g u s a l a n la m d a d e s te k ­
d a lık k a z a n m a y a s e v k e tm e b e c e ris in in ad ı
nin g ö z le d iğ i ö ğ re n c ile re o rta la m a p u a n la r
le n m e s i ö n e m lid ir.
b a ğ la m a b e c e ris id ir.
v e rm e e ğ ilim in i ifa d e e d e r. B u n d a n d o la y ı
K a y ıp , a y rılık , b o ş a n m a y a d a te rk e d ilm e
g ib i tra v m a tik d u ru m la rd a n d o la y ı y a ş a m ­
b e c e ri, b a ğ la m a b e c e ris id ir. S o ru d a d ik k a t
® g# ®®
® ® © # ©
s o ru d a v e rile n d u ru m u n k iş is e l y a n lılık h a ­
ta s ıy la iliş k ili o ld u ğ u s ö y le n e b ilir.
® g © g#
33 .
A , B, C v e E s e ç e n e k le rin d e v e rile n c ü m ­
le le r g ru p la p s ik o lo jik d a n ış m a s ü re c in d e
30.
A s e ç e n e ğ in d e v e r ile n le r b a ş a rı, B s e ç e n e ­
ğ in d e v e rile n le r ilg i, C s e ç e n e ğ in d e v e r ile n ­
le r kiş ilik , E s e ç e n e ğ in d e v e r ile n le r tu tu m
te s tle rin e iliş k in d o ğ ru b ilg ile rd ir. D s e ç e n e ­
ğ in d e y s e u y g u la m a v e y o r u m la m a y la ilgili
v e rile n b ilg ile r tü m te s t te k n ik le rin e g e n e l­
g ö s te rile n d ire n ç le r y a d a d ire n ç iş a re tle ri­
dir. F a k a t D s e ç e n e ğ in d e v e rile n c ü m le b ir
d ire n ç g ö s te rg e s i d e ğ ild ir. A k s in e g ru p ta
is te n e n e tk ile ş im in o lu ş m a s ı n o k ta s ın d a ,
g ru p k u ra lla rı v e e tik ih la li iç e rm e d iğ i s ü ­
re c e b a ş k a ü y e le re d a ir y o r u m la r y a p m a s ı
36.
R o e ’nun g e re k s in im k u ra m ın a g ö re a n n e
b a b a ta ra fın d a n s o ğ u k d a v ra n ılm a to p lu m
ta ra fın d a n
kabul
y ö n e lin m e s in in
e d ile b ilir,
te m e l
m e s le k le re ,
n e d e n le rin d e n d ir.
B u n d a n d o la y ı s o ru ö n c ü lü n d e b a h s e d ile n
ö ğ re n c ile rin d u ru m en d o ğ ru ş e k ild e D s e ­
ç e n e ğ in d e v e rile n le rle a ç ık la n a b ilir.
® ® © # ©
is te n e n b ir d u ru m d u r.
le n e m e z .
® 1© # ®
6
Diğer sayfaya geçiniz.
2015 - OABT / RHBR
37.
TG - 2
İlg i v e d e ğ e r k a v ra m la rın ın b a z e n k a rış tırı-
40.
R e h b e r ö ğ re tm e n in bu y a k la ş ım ı, re h b e r­
43.
H e r s e n e s o n u n d a R A M ta ra fın d a n s e n e
la b ile c e ğ in i b e lirtip ikis i a ra s ın d a te m e l bir
lik te s a d e c e p ro b le m o lu ş tu ra n ö ğ re n c ile re
sonu
a y rım n o k ta s ı o ld u ğ u n u d a h a ö n c e s ö y le ­
y a rd ım
ta le p e d ilir. R e h b e rlik ç a lış m a la rın ın b elli
m iş tik . B u fa rk lılığ ın te m e l n e d e n i is e ilg in in
liş im s e l re h b e rlik te , re h b e rlik h iz m e tle rin i
b ir p la n v e p ro g ra m d â h ilin d e y ü rü tü lm e s i,
y a p ıla n iş te n a lın a n d o y u m u , d e ğ e rin ise
b ü tü n lü k iç in d e s u n a ra k p ro b le m le rin o lu ş ­
s o ru n lu y ö n le rin in d ü z e ltilm e s i v e ö z e llik le
işin y a p ıld ığ ı o rta m d a n v e işin g e tird iğ i to p ­
m a s ın ı b e k le m e d e n ö n le m e a n la y ış ı y e r
p s ik o lo ji a la n ın d a k i g e liş m e le rd e n y a r a r la ­
lu m s a l ö d ü lle rd e n s a ğ la n a n d o y u m u ifa d e
a lm a k ta d ır. R e h b e r ö ğ re tm e n in is e h e n ü z
n ılm a s ı için s ü re k li b ir a ra ş tırm a v e d e ğ e r­
e tm e s iy d i.
k iş is e l,
d is ip lin s u ç u iş le m e m iş ö ğ re n c ile ri s u ç ta n
le n d irm e h iz m e tin e ih tiy a ç d u y u lm a k ta d ır.
d e ğ e rle rin ise to p lu m s a l k a y n a k lı o ld u ğ u
k o ru m a k g ib i b ir a n la y ış ı, y a n i re h b e rliğ in
A ra ş tırm a h iz m e tle ri h e m re h b e rlik fa a liy e ti
s ö y le n e b ilir. D o la y ıs ıy la ilgi y a p ıla n iş te n
ö n le y ic i iş le v in i ih m a l e ttiğ i, s a d e c e d is ip lin
s u n a n b irim le rin ç a lış m a la rın ın d e ğ e rle n ­
a lın a n d o y u m d u r a y n ı z a m a n d a .
s u ç u iş le m iş ö ğ re n c ile re y ö n e ld iğ i g ö rü l­
d irilm e s i h e m d e e k s ik k ıs ım la rın ta m a m ­
S o n u ç o la ra k
ilg ile rin
® g # @
e d ilm e s i a n la y ış ın a d a y a n ır. G e ­
m e k te d ir.
®
d e ğ e rle n d irm e
ra p o ru
o k u lla rd a n
la n m a s ı iç in y a p ıla n b ir h iz m e ttir. S o ru d a
ö ğ re n c ile rin in y ıl iç e ris in d e en ç o k ha n g i
© ! • ©©
kon u d a
p s ik o lo jik
d a n ış m a
h iz m e tin d e n
y a ra rla n d ığ ın ı m e ra k e d e n D e ry a H a n ım ’ ın
y a p tığ ı ç a lış m a , a ra ş tırm a h iz m e ti k a p s a ­
m ın d a d ır.
® ® # © î)
38.
H o lla n d ’a g ö re d e g e rç e k ç i tip e s a h ip in­
s a n la r; n e s n e le ri, a ra ç g e re ç le ri, b itk i v e
h a y v a n la rı
g e re k tiğ i
y e rd e
fa y d a la n m a k
için k u lla n m a y a ö n e m v e rirle r. B u ta rz in­
s a n la r s o s y a l iliş k ile rd e n v e z ih in s e l fa a li­
y e tle rd e n k e y if a lm a z la r. G ü ç , p a ra v e s ta ­
41.
B ir y a k ın ın ı k a y b e ttiğ in d e n d e rs ç a lış a m a ­
y a n ö ğ re n c in in , y a s s ü re c in d e b u lu n d u ğ u
tü o n la r için ö n e m ta ş ır. B u tip te k i in s a n la r
u ta n g a ç , d o ğ a l v e içte n k iş ile rd ir. Bu g ru p ­
için e ğ its e l y a rd ım d a n ö n c e d u y g u s a l d ü ­
ta k i k iş ile r g e n e llik le te k n is y e n lik , te k n ik e r-
z e y d e y a rd ım a ih tiy a c ı b u lu n m a k ta d ır; d o ­
lik, o to ta m irc iliğ i v e m a k in e m ü h e n d is liğ i
la y ıs ıy la s u n u la c a k y a rd ım k iş is e l re h b e rlik
g ib i m e s le k le ri s e ç e rle r.
o lm a lıd ır. A rk a d a ş la rıy la ilg ili p ro b le m le rin ­
44.
iç e ris in d e , d e n e tle m e g ö re v i b u lu n m a m a k ­
ta d ır. R A M ’la ra , ö z e l e ğ itim
d e n d o la y ı o k u ld a n k a ç m a d a v ra n ış ı g ö s ­
® # ©g®
R A M ’ın g ö re v le ri y ö n e tm e lik le b e lirle n m iş ­
tir v e o ld u k ç a s ın ırlıd ır. Bu g ö re v ta n ım ı
k u ru m la rın a
y ö n e lik h e rh a n g i b ir ş ik â y e t u la ş tığ ın d a bu
te re n ö ğ re n c ile rin p ro b le m le ri k iş is e l re h ­
b ilg iy i b a ğ lı b u lu n d u k la rı ilç e m ü d ü rlü k le ri­
b e rliğ in k a p s a m ın d a d e ğ e rle n d irilm e k te d ir.
ne ile tirle r. K o n tro l v e M E B m a a rif m ü fe ttiş ­
® ® # ®©
le ri ta ra fın d a n y a p ılır.
®®©@#
39.
P s ik a n a lis tle re g ö re s a v u n m a m e k a n iz m a ­
la rın d a n biri o la n y ü c e ltm e ; te m e l iç d ü r­
45.
tü le r o la n c in s e llik v e s a ld ırg a n lık to p lu m
ta ra fın d a n
o n a y la n a b ile c e k ş e k ild e
göz
önünde
b ö lg e n in g e n e l ö z e llik le ri, o k u lu n d iğ e r bi­
Ö rn e ğ in o ra l d ö n e m d e s o ru n y a ş a y a n b iri­
ç a lış m a s ı bu m e k a n iz m a n ın e tk is id ir.
d in a m ik le ri
g e n e l e ğ itim p o litik a s ı, o k u lu n b u lu n d u ğ u
a y n ı z a m a n d a m e s le k s e ç im in i d e e tk ile r.
ç e k iç , ç iv i ş e k lin d e u y a rla y a ra k in ş a a tla rd a
b e lirli
b u lu n d u rm a k z o ru n d a d ırla r. B u n la r ü lk e n in
e d ilm e s in e o la n a k s a ğ la r. Bu m e k a n iz m a
nin ıs ırm a v e s a ld ırm a e d im le rin i s o n ra d a n
O k u l p s ik o lo jik d a n ış m a n la rı p ro g ra m h a ­
z ırla rk e n
ifa d e
42.
Ö ğ re n c is in in k o n u ş m a g ü ç lü ğ ü y a ş a d ığ ın ı
le ş e n le rin in d ü ş ü n c e v e ö n e rile ri v e ö ğ re n ­
d ü ş ü n e n G ü rk a n Bey, ö ğ re n c is in i R A M ’a
c ile rin ih tiy a ç la rıd ır. F a k a t p ro g ra m ö ğ re n ­
re fe re e tm e lid ir.
c ile rin b ire y s e l m e s le k i te rc ih le rin i d ik k a te
® ® * g®
a la ra k h a z ırla n m a z .
® ® © @ #
7
Diğer sayfaya geçiniz.
r
2015 - OABT / RHBR
46.
R e h b e rlik
g ru p
m ü fre d a tı,
re h b e rliğ i
TG - 2
re h b e rlik
y o lu y la
tü m
iç e riğ in in
49.
ö ğ re n c ile re
D a n ış a n ın
c in s e l
ta c iz e
u la ş tırılm a s ı ile ilg ilid ir. B ire y s e l p la n la m a ,
ş a n a b ile c e k d u ru m la rd a n
ö ğ re n c ile rin
b u lu n a n a
k e n d in i
ta n ım a s ı,
u ğ ra d ığ ın ı
söy­
le m e s i d a n ış m a o tu ru m la rı s ıra s ın d a y a ­
g e le c e ğ e
d a ir h e d e f o lu ş tu ra b ilm e le ri için b ilg ile n d i­
b irid ir. T a c iz d e
iliş k in a d li b ir s ü re ç
b a ş la tm a
a y n ı z a m a n d a b ir y e tiş k in o la n d a n ış a n ın
rilm e s i, y ö n le n d irilm e s i v e ta k ip e d ilm e s i ile
k a ra rıd ır.
D a n ış a n ın
ilg ilid ir. M ü d a h a le h iz m e tle ri; ö ğ re n c ile rin
b u lu n m a
konusunda
suç
d u y u ru s u n d a
c e s a re tle n d irilm e y e
e n d iş e , k a yg ı v e y a p s ik o lo jik s o ru n la rın a
ih tiy a c ı v a rs a bu y a p ılır a m a b u n u n d ı­
iliş k in y a p ıla c a k
ş ın d a , d a n ış a n ın b ilg is i o lm a d a n y a p ıla n
p s ik o lo jik d a n ış m a
d a h a le le ri ile ilg ilid ir. S is te m
m ü­
d e s te ğ i ise
h e rh a n g i b ir g iriş im g iz liliğ i ih la l a n la m ın a
ö ğ re n c ile r için u y g u n o la n p ro g ra m h a z ır­
gelir. S e ç e n e k le ri te k te k in c e le rs e k d a n ı­
la m a , ilg ilile rle iş b irliğ i, m ü ş a v irlik ç a lış m a ­
ş a n ın te c a v ü z d e b u lu n m a s ı b ir s u ç tu r. İki
la rı, a ra ş tırm a v e d e ğ e rle n d irm e fa a liy e tle ri
y ıld ır g iz le d iğ i bu s u ç u n a d li m a k a m la ra
ile ilgilid ir.
b ild irilm e s i z o ru n lu d u r. Ü c re t a la m a d ığ ı b ir
d a n ış m a h iz m e tin i s o n la n d ırm a d a n ış m a ­
nın d o ğ a l h a k k ıd ır. D u y g u s a l y a k ın la ş m a y ı
ö n le m e k için d a n ış a n ı b a ş k a b ir u z m a n a
y ö n le n d irm e k e tik a ç ıd a n d o ğ ru d u r. C in s e l
y ö n e lim in d e n d o la y ı d a n ış m a o tu ru m u n u
s o n la n d ırm a k a y rım c ılık tır v e e tik a ç ıd a n
d o ğ ru d e ğ ild ir.
• ®@®©
47.
Ö z e l e ğ itim ç a lış m a la rı s u n u lu rk e n A , B,
D v e E s e ç e n e k le rin d e v e rile n le re d ik k a t
e d ilm e lid ir.
Fakat
ö z e l e ğ itim
h iz m e tle ri
m ü m k ü n o ld u ğ u n c a b ire y s e l o la ra k v e r il­
m e z. Ö z e l e ğ itim k a y n a ş tırm a y o lu y la , ö z e l
e ğ itim s ın ıfla rın d a y a d a ö z e l e ğ itim o k u l­
la rın d a s ü rd ü rü le b ilir. B ire y le rin ö z e l e ğ itim
h iz m e tle rin i b u lu n d u k la rı s o s y a l v e fiz ik s e l
ç e v re d e n k o p m a d a n s o s y a lle ş e re k a lm a la ­
rı is te n d ik b ir d u ru m d u r.
® ® #@ ©
50 .
Bu ç e ş it b ir “ in s a n i k riz ” d u ru m u y la d a k a r­
ş ıla ş m a o la s ılığ ın ız v a r. G e n e l o la ra k p a r­
ç a la n m ış a ile le re m e n s u p ç o c u k la rın te k
b ir s o ru n a la n ı o lm u y o r. Ç ık ış n o k ta la rı te k
o lm a k la b e ra b e r, b irb iriy le iliş k ili s o ru n la r
k ü m e s i iç in d e ka la n ç o c u k d a n ış m a n d a d a
b ir ç a re s iz lik h is s in in o lu ş m a s ın a b a z e n y o l
48.
F iz ik ö ğ re tm e n i S in a n
Bey, d e rs in d e
bir
ö ğ re n c is in in u y u m s u z d a v ra n ış la r s e rg ile ­
m e si, d e rs e b ir tü rlü m o tiv e o la m a m a s ı v e
d e rs in h u z u ru n u b o z m a s ı k a rş ıs ın d a ç a ­
re s iz k a lm ış v e o k u l p s ik o lo jik d a n ış m a n ı
a ç a b iliy o r. D s e ç e n e ğ i d ış ın d a ka la n s e ç e ­
n e k le rin ta m a m ı p a ly a tif ç ö z ü m le ri iç e rd iğ i
için iş le v s e l s e ç e n e k le r d e ğ ild ir. K o ş u lla rı
d e ğ iş tirm e d e n ü re tile c e k ç ö z ü m le r h e p g e ­
ç ic i b ir n ite lik te o la c a k tır. F a k a t ris k a ltın d a ­
ki ç o c u k la r için k u ru la n Ç İM ’le r bu ç o c u k ­
A y fe r H a n ım ’d a n y a rd ım is te m iş tir.
la rın y u rtla ra y e rle ş tirilm e s in d e n , p s ik o lo jik
B u n u n s o n ra s ın d a A y fe r H a n ım ’ın S in a n
B e y ’e
sund uğu
m e tle rin in
y a rd ım la r
e ğ itim i
re h b e rlik
ta m a m la m a s ıy la
h iz ­
ilgili
o ld u ğ u n d a n ta m a m la y ıc ı re h b e rlik iş le v in i
d e s te k a lm a s ın a , u y u ş tu ru c u te m in y e r le r i­
nin p o lis ta ra fın d a n te s p itin e k a d a r p e k ç o k
y ö n d e n m ü d a h a le e tm e k a b iliy e tin e s a h ip
m e rk e z le rd ir.
o rta y a ç ık a rm ış tır.
® ® © # ©
® ® # @ ©
8
TIKLAYIN:
facebook:
Kpss Kaynak Arşivi
Kpss Doküman Arşivi