Uludağ Üniversitesi Stratejik Gelişim Planı

Transkript

T.C.
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ
GELİŞİM PLANLAMA KURULU SEKRETERLİĞİ
GELİŞİM PLANI
ÇALIŞMALARI
ARALIK – 2002
BURSA
İÇİNDEKİLER
Araştõrma Geliştirme Alt Kurulu Raporu ve Güçlülük – Zayõflõk Analizi ................................................1
Öğretim Alt Kurulu Raporu ve Güçlülük – Zayõflõk Analizi....................................................................
Finansal Yapõ Alt Kurulu Raporu ve Güçlülük – Zayõflõk Analizi.............................................................
Uluslararasõ İlişkiler Alt Kurulu Raporu ve Güçlülük – Zayõflõk Analizi....................................................
İnsan Kaynaklarõ Alt Kurulu Raporu ve Güçlülük – Zayõflõk Analizi........................................................
Fiziki Alan ve Kampüs Alt Kurulu Raporu ve Güçlülük – Zayõflõk Analizi ................................................
Toplumla İletişim ve Bütünleşme Alt Kurulu Raporu ve Güçlülük – Zayõflõk Analizi ................................
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ GELİŞİM PLANLAMA KURULU
ARAŞTIRMA ALT KOMİSYONU
STRATEJİK PLANLAMA ÇALIŞMA RAPORU
Bilimsel Araştõrmalarõn ve Yayõnlarõn
Kurumsal Gelişim Planõ :
Güçlülük, Zayõflõk, Fõrsat ve Tehditler
Prof. Dr. Aytaç Yalçõner
UÜ Fen- Edebiyat Fakültesi Öğretim Üyesi
Prof. Dr. İsmail H. Ulus
UÜ Tõp Fakültesi Öğretim Üyesi, Türkiye Bilimler Akademisi Asli Üyesi
Prof Dr. Şevki Coşkun
UÜ Veteriner Fakültesi Öğretim Üyesi
1. Güçlülük
•
:
Yönetsel iradenin varlõğõ: Bugünkü yasal yapõ, anlayõş ve kültür içinde üniversite
içinde planlanan bir eylemde başarõ ve başarõsõzlõkta en önemli ve belirleyici etken bu konuda
yönetsel iradenin durumudur. Yönetsel irade varlõğõ ve güçlülüğü başarõ için olmazsa olmaz
durumundadõr. Üniversitemizin bugünkü yönetiminde araştõrmalarõn ve bilimsel yayõnlarõn
arttõrõlmasõ ve kalitenin yükseltilmesi konusunda çok yüksek bir kararlõlõk ve yönetsel irade
bulunmaktadõr. Buna delil olarak, araştõrmalarõnõ citation index dergilerinde yayõnlayan öğretim
üyelerine verilen maddi ödüller , akademik yükseltme kriterlerinde aranan yayõn şartlarõ ve
üniversitemizin öz kaynaklarõndan araştõrma fonuna % 10 gibi önemli bir payõn ayrõlmasõ
gösterilebilir.
•
Araştõrmacõ sayõsõ: Üniversitemizin potansiyel araştõrmacõ kadrosu yeterlidir.
•
Yayõn yapma potansiyeli yüksek olan öğretim üyesi oranõn yüksekliği.
Üniversitemizin toplam akademik kadrosunu, içinde Tõp, Fen-Edebiyat, Ziraat, Mühendislik ve
Mimarlõk ve Veteriner Fakültesi gibi araştõrma ve yayõn yapma potansiyeli geleneksel olarak
daha yüksek olduğu bilinen öğretim üyesi kadrosunun çoğunluğu ( yaklaşõk olarak mevcut
kadronun ¾’ünü ) oluşturmasõ .
•
Öğretim üyeliğine yükseltilme kriterlerinde araştõrmaya ağõrlõk verilmesi:
Akademik yükseltmelerde araştõrma ve yayõnlarõn esas alõnmasõ ve bu konuda aranan asgari
kriterlerin yüksek tutulmasõ akademik unvan peşindeki genç araştõrmacõlar için çok güçlü bir
motivasyon kaynağõ oluşturmaktadõr. Üniversitemizde bu yönde uygulanmakta olan bir
yönergenin bulunmasõ önemlidir.
•
Bilgiye erişim alt yapõsõnõn varlõğõ : Araştõrmalar ve yayõn için mevcut bilgiye erişim
en önemli unsurdur.
Üniversitemizde özellikle son 1-2 yõl içinde bu yönde çok önemli
adõmlar atõlmõştõr. Bu yöndeki çalõşmalar olumlu yönde gelişmektedir.
•
Araştõrma finansal alt yapõsõnõn güçlülüğü: Üniversitemizin döner sermayesinden ve
devlet bütçesinden gelen kaynaklarda son yõllarda büyük artõşlar olmuştur.
•
Geniş kampus alanõ: Bazõ fakülte ve bölümlerimizin araştõrma yapmak için ihtiyaç
duyacaklarõ uygun alt yapõ ve olanaklara sahip geniş fiziki alanlar üniversitemiz bünyesinde
bulunmaktadõr.
Bölgesinde güçlü bir sanayinin bulunmasõ: Araştõrma ve yayõn çalõşmalarõ için bölgenin
sanayileşme durumu araştõrma-geliştirme gereksinimleri nedeni ile önemlidir. Üniversitenin yerleşik
olduğu bölgemiz , Türkiye’de otomotiv , tekstil , metal ve gõda sanayinin en geliştiği bölgedir.
•
Yörenin ekolojik zenginliği : Bölgemizin ekolojik açõdan zengin olmasõ , bazõ fakülte ve
bölümlere polikültür çalõşmalarõ yapma olanağõ sağlamaktadõr.
-3-
•
Bölgesinde tarõm ve hayvancõlõğõn gelişmiş olmasõ : Bölgemizde uygulanan tarõm ve
hayvancõlõk; çeşitlilik, bilinçlilik ve modernizasyon açõsõndan oldukça iyi düzeydedir.
•
Araştõrma Merkezlerinin Varlõğõ : Üniversitemiz bünyesinde çok sayõda araştõrma ve
uygulama merkezi bulunmaktadõr. Bunlarõn bir çoğunda önemli eksiklikler bulunmasõna
rağmen , Tõp Fakültesi Sağlõk, Uygulama ve Araştõrma Merkezi olanaklarõ tatminkar
düzeydedir.
2. Zayõflõk
•
:
Araştõrma alt yapõsõ yetersizlikleri : Üniversitemizin bir çok biriminde yüksek kalitede
araştõrma yapmak için gerekli modern donanõm yoktur ve mevcutlar teknolojik açõdan
eskidir.
•
Akademik yükselmesini tamamlamõş öğretim üyelerinin araştõrmaya ilgisinin
azalmasõ: Akademik yükseltmelerde araştõrma-yayõn kriterlerinin öncelikli tutulmasõ
nedeni ile araştõrma-yayõn motivasyonu akademik ünvan kazanma durumundaki öğretim
üyelerinde yüksektir. Bu yüksek motivasyon akademik ünvanlarõn kazanõlmasõndan sonra
her geçen yõl zayõflamaktadõr.
•
Akademik yükselmesini tamamlamõş öğretim üyelerinin toplam öğretim üyesi
sayõsõnõn yarõsõna yakõn olmasõ: Öğretim üyesi kadromuzun yarõsõna yakõn bir kõsmõ
akademik ünvanlarõnõ tamamlamõşlardõr. Bu durum motivasyon zayõflamasõ yaratmaktadõr.
•
Akademik
yükselmesini
tamamlamõş
öğretim
üyelerinin
araştõrma
dõşõ
çalõşmalara eğilimlerinin artmasõ: Akademik yükselmesini tamamlamõş öğretim
üyelerinde zamanlarõnõ araştõrma dõşõ çalõşmalara (özel hasta bakõmõ, konsültasyonluk,
yöneticilik, ders, ikinci öğretim, özel şirketlere danõşmanlõk gibi) daha çok ayõrmaktadõrlar.
•
Kuruluş ve gelişme yõllarõnda araştõrmanõn öncelikli hedefler arasõnda haklõ
olarak yer alamamasõ nedeniyle mevcut öğretim üyesi kadrosun çoğunluğunda
araştõrma yapma alõşkanlõğõnõn zayõflõğõ: Araştõrma ve yayõn üniversitemizin
öncelikleri arasõnda yer almamõştõr. Mevcut öğretim üyesi kadrosunun çoğunluğunda bu
nedenle yeterli bir araştõrma ve yayõn yapma alõşkanlõğõ yerleşmemiştir.
•
Araştõrma dõşõ faaliyet - ders yükü – hizmet fazlalõğõ : Bazõ fakülte ve bölümlerde
(özellikle ikinci öğretim uygulananlarda) öğretim üyesi başõna düşen ders sayõsõ çok fazla
olmakta ve araştõrma yapmak için yeterli zaman kalmamaktadõr. Tõp Fakültesinde
araştõrma için ayrõlabilecek zamanõn büyük çoğunluğu hizmet için harcanmaktadõr.
3. Fõrsatlar
•
:
Avrupa Birliği ile ilişkilerde beklenen olumlu gelişmelerin, Avrupa Birliği
fonlarõnõn daha iyi tanõnma ve daha kolay yararlanma olanaklarõ yaratmasõ: 12
-4-
Aralõk 2002 tarihinde yapõlacak toplantõlarda Türkiye’ye Avrupa Birliğine giriş bakõmõndan
müzakere tarihi verilme olasõlõğõ az da olsa vardõr. Bu yönde olumlu bir gelişme , AB
araştõrma fonlarõnõn öğretim üyelerimiz tarafõndan daha iyi tanõnmasõna , bu fonlardan
daha kolay ve katõlõmcõ bir şekilde yararlanõlmasõna ve AB ülkeleri araştõrõcõlarõ ile ortak
projeler geliştirilmesine olanak yaratacaktõr.
4. Tehditler / Kõsõtlar
•
Ülke
ekonomisindeki
:
olasõ
değişikliklerin
araştõrma
fonu
kaynaklarõnõ
daraltmasõ: Stratejik plan dönemi içerisinde ekonomik önceliklerin değişmesi ve buna
bağlõ olarak araştõrma için kaynak yaratan yasal yapõda değişiklikler ve kayõplar oluşmasõ
ihtimal dahilindedir.
5. Hedefler
•
:
Araştõrma ve yayõnlarda sayõsal artõş sağlamak ve ülke çapõnda sõralamada
yükselmek: Uludağ Üniversitesi’nin son 3 yõllõk yayõn (citation indexlerde yer alan ) sayõsõ
ortalama 100 yayõn/yõl ya da 0,129 yayõn/öğretim üyesidir. Bu yönden üniversiteler
sõralamasõndaki yerimiz en sonlardadõr. Birinci hedefimiz araştõrma ve yayõn çalõşmalarõnõ
arttõrarak sõralamadaki yerimizi her yõl en az iki basamak yükseltmek olmalõdõr. Bu amaçla
yayõn sayõmõzõ 2003 yõlõnda 150-200 yayõn/yõl’a, 2004 yõlõnda 200-250 yayõn/yõl’a, 2005
yõlõnda 250-300 yayõn/yõl’a ve dolayõsõ ile 0,30 yayõn/öğretim üyesi’ne çõkarmak olmalõdõr.
•
Araştõrma ve Yayõnlarda kaliteyi yükseltmek: Gelecek 5 yõl içinde sayõsal artõşõ ile
birlikte yayõn kalitesinde de yükselme sağlanmalõdõr. Artõşlar kalite düşmesi yaratmamalõdõr.
-5-
İlgili Birim : Uludağ Üniversitesi
İlgili Alan : Araştõrma
Fõrsatlarõ yakalamada ve
kurumsal gelişimi
garantilemede HEDEFLER
1- Araştõrma ve yayõn sayõsõnõn
yükseltilmesi
2003 yõlõnda 150-200 yayõn
(0,30 yayõn / öğret. Üyesi )
2- Yayõn kalitesinin arttõrõlmasõ
3- Sanayinin üniversiteden
talep ettiği araştõrma
sayõsõnõn arttõrõlmasõ.
Hedeflere ulaşmada başlatõlmasõ
gereken FAALİYETLER ,
atõlmasõ gereken ADIMLAR ,
kullanõlacak ARAÇLAR
1- Araştõrmaya önem verildiğinin
en üst düzeyde, her fõrsatta
ve güçlü şekilde
vurgulanmasõ
2- Araştõrma ve yayõnõn
üniversitenin öncelikli ve
temel görevi olduğu bilincinin
yaygõnlaştõrõlmasõ
3- Araştõrma ve yayõnlarõn
üniversite içinde duyurulmasõ
4- Araştõrma alt yapõsõnõn
geliştirilmesi , “ ünite “
yapõsõna geçilmesi
5- Araştõrmaya ayrõlan fonlarõn
arttõrõlmasõ .
6- Araştõrmaya ayrõlan fonlarõn
yayõna dönüşümünü
sağlayacak özendirici ve
yönlendirici önlemlerin
alõnmasõ
7- Bilgiye ulaşõm olanaklarõnõn
arttõrõlmasõ
isteklerinin saptanmasõ ve bu
yolla kaynak zenginliği
sağlanmasõ
9- Araştõrmacõ nitelikli öğretim
üyesi sayõsõnõn arttõrõlmasõ
Aşõlmasõ gereken KISITLAR ya
da ENGELLER
1- Mevcut akademik kadronun ,
özellikle akademik
yükselmesini tamamlamõş
öğretim üyelerinin ,
araştõrma motivasyonlarõnõn
zayõflamõş olmasõ
2- Öğretim üyelerinin araştõrma
dõşõ faaliyetlerinin - ders
yüklerinin fazlalõğõ
3- Araştõrma fonu kaynaklarõnõn
daralmasõ olasõlõğõ
4- Akademik yükselme
kriterlerindeki olasõ
değişiklikler
5- Yönetsel iradenin
araştõrmaya verdiği önemin
azalmasõ
-6-
Kõsõtlarõn ya da engellerin
NASIL AŞILACAĞI
1- Yayõn teşvik ödüllerini
arttõrarak ve çeşitlendirerek
2- Yayõn sayõsõ yüksek olan
öğretim üyelerinin projelerini
öncelikle destekleyerek
3- Lisans üstü öğrenci
danõşmanlõklarõnõ proje sahibi
öğretim üyelerine vererek
4- Öğretim üyelerinin araştõrma
dõşõ faaliyetlerini ve ders
yüklerinin fazlalõğõnõ
gündemde tutarak. Bu
amaçla nitelikli öğretim üyesi
sayõsõnõ arttõrmak ve öğrenci
sayõsõnõ azaltmak.
5- Akademik yükselme kriterleri
ve araştõrma fonu
kaynaklarõnda olumsuz
değişiklikler yapõlmamasõ için
girişimlerde bulunarak.
İyileştirmelerin ya da hedeflere
ulaşma derecesinin NASIL
ÖLÇÜLECEĞİ
1- Yõllõk yayõn sayõlarõnõ
üniversite, fakülte , bölüm ,
anabilim dalõ ve öğretim üyesi
bazõnda uluslararasõ
indekslerden izleyerek.
2- Yayõnlara yapõlan atõf
sayõlarõnõ uluslararasõ
indekslerden izleyerek.
istediği araştõrma sayõsõnõ
izleyerek.
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ
STRATEJİK GELİŞİM PLANI
ÖĞRETİM ALT KURULU RAPORU
2003-2008
GİRİŞ
Nitelikli eğitim ve öğretim yaptõran, yerel ve uluslar arasõ düzeyde bilgi üreten, sürekli gelişen,
ulusal ve evrensel boyutta toplumlara katkõ sağlayan, yetiştirdiği insan ve ürettiği bilgi ile örnek alõnan
ve mensubu olmaktan onur duyulan bir üniversite olma vizyonuna sahip bulunan Uludağ
Üniversitesi’nin kendinden beklenen işlevleri tam olarak yerine getirebilmesi bir takõm koşullarõn
gerçekleştirilmesi ile olanaklõdõr. Olmazsa olmaz koşullar arasõnda geleceğe yönelik stratejik planlama
önemli bir yer tutar.
Stratejik planlamanõn özüne uygun olarak, öğretimin beş yõllõk geleceği beş aşamalõ bir süreç
dikkate alõnarak hazõrlanmõştõr.
1. ÖĞRETİMİN GÜÇLÜ YANLARI
Uludağ Üniversitesi’nde eğitim ve öğretimin nitelik ve niceliğine bakõldõğõnda Türkiye’deki
üniversitelerin birçoğuna göre iyi durumda olduğu görülür. Yapõlan anketlerin sonuçlarõna göre
öğretimin güçlü yanlarõ aşağõda belirtilen alanlarda kendini göstermektedir.
a. Üniversite Yerleş kesindeki Eğitim–Öğretim Tesisleri Büyük Ölçüde
Tamamlanmõştõr:
Öğretim üyeleri ve öğretim birimlerine yönelik yapõlan anket sonuçlarõ bu gerçeği büyük ölçüde
doğrulamaktadõr. Birkaç istisna dõşõnda eğitim ve öğretim tesislerine karşõ taleplerle karşõlaşõlmamõştõr.
Eğitim ve öğretime yönelik mekânlardan derslik, laboratuar, klinik ve uygulama çiftliklerinin ihtiyaçlara
yanõt verecek düzeyde olduğu anlaşõlmõştõr. Ancak, bu konudaki kõsmi eksikliklerin plan döneminde
hõzla tamamlanmasõ gerekir.
b. Öğretim Elemanlarõnõn Nicelik ve Nitelik Bakõmõndan Beklenen Düzeye Yakõn
Olmasõ:
Anket çalõşmalarõ, fakülte birimlerinin öğretim elemanõ ihtiyaçlarõnõn tamamlanmõş olduğunu, bu
anlamda bir sõkõntõnõn yaşanmadõğõnõ göstermiştir. Bunun en önemli göstergesi de
öğretim üyesi
başõna düşen öğrenci sayõsõnõn normale yakõn olmasõdõr. Üniversitenin öğretim üyesi yetiştirme
konusunda göstermiş olduğu duyarlõlõk ve bu alanla ilgili eğitim-öğretim sistemindeki mükemmellik ile
bu yurt dõşõ eğitime verdiği önem, öğretim elemanlarõnõn
nitelikli yetiştirildiğinin kanõtlarõnõ
oluşturmaktadõr. Bu alanda çalõşmalarõn güçlendirilerek sürdürülmesi gerekmektedir.
c. Kredili Sisteme Geçiş ve Disiplinler Arasõ Öğretim Olanaklarõnõn Yaratõlmõş Olmasõ:
Klasik sisteme göre mukayeseli üstünlüğü bulunan kredili sistemin Uludağ Üniversitesi
tarafõndan kabul edilmesi ve buna paralel olarak disiplinler arasõ öğretim olanaklarõnõn yaratõlmasõ
öğretim de motivasyona ve kalite artõşõna neden olmuştur. Öğretim üyeleri anket sonuçlarõ bu olguyu
belirgin bir şekilde ortaya koymaktadõr. Sistemin bu özelliği zaman geçtikçe kendini daha iyi
-9-
hissettirecek gibi görünmektedir. Ancak, sistemin aksayan taraflarõnõn gözden geçirilmesi ve
düzeltilmesi beklenen faydayõ artõracaktõr.
d. Bağõl Değerlendirme Sisteminin Uygulamaya Sokulmasõ:
Öğretiminde değerlendirmeyi nesnel yapan bağõl değerlendirme sistemi aynõ zamanda
öğrencinin öğrenme kapasitesini de ölçmektedir. Üniversite bu sistemi kabul etmekle öğretimde önemli
bir avantaj yakalamõştõr. Ancak, sistemi daha yararlõ hale getirmek için zayõf yönlerinin giderilmesi
gerekmektedir.
e. Akreditasyon Çalõşmalarõ
Tüm veya bazõ öğretim birimleri akredite olmuş üniversitelerin ulusal ve uluslar arasõ saygõnlõğõ
ve kabul edilebilirliği çok yükselmektedir. Akreditasyon ve kalite değerlendirme çalõşmalarõnõ başlatmõş
olan Uludağ Üniversitesi bu konularda henüz kesin sonuçlar almamõş olmasõna karşõn bu girişimler
şimdiden bazõ artõ puanlar sağlamõş görünmektedir. Bu çalõşmalarõ sürdürmesi ve olumlu sonuçlar
almasõ üniversitemize büyük avantajlar sağlamõş olacaktõr. Böylece daha başarõlõ öğrencilerin tercihi
artmõş olacak ve bu da öğretimin kalitesine olumlu etki yapmõş olacaktõr.
f. Bedensel özürlü, Dar gelirli ve Başarõlõ Öğrencilere Çeşitli Yardõmlarõn
Sağlanmasõ:
Üniversitenin kendi öz kaynaklarõ ve öğretim elemanlarõndan sağlanan yardõmlarla 2002-2003
eğitim-öğretim yõlõnda 800’ü aşkõn öğrenciye burs olanağõ yaratõlmõştõr. Ayrõca önemli bir sayõda öğrenci
grubuna yurt, yemek vb. yardõmlar yapõlmaktadõr. Önemli bir sayõyõ oluşturan bu uygulama
üniversiteye olan ilgiyi motive eden önemli bir güç haline gelmiştir. Bu olayõn kamuoyuna duyurulmasõ
üniversiteye olan ilgiyi artõracağõ gibi yüksek puanlõ öğrencilerin tercihine de etki etmiş olacaktõr.
g. Eğitim–Öğretim Birimlerinde Ders programlarõnõn Çağdaş Standartlara
Uyarlanmasõ:
Akreditasyon çalõşmalarõ kapsamõnda ders programlarõnõn batõ standartlarõna uygun hale
getirilmesi konusundaki çalõşmalar bu alanda önemli düzelmelere neden olmuştur. Tüm öğretim üyeleri
derslerini gözden geçirme gereği duymuş ve çok önemli değişikliklere gitmişlerdir. Ders içerikliklerinin
güncelleştirilmesi ile öğretimdeki kalite biraz daha artmõş olacaktõr.
h. Sosyal, Kültürel ve Sanatsal Etkinliklerin Hõz Kazanmasõ:
Son yõllarda üniversitenin Sosyal, Kültürel ve Sanatsal faaliyetlerinde gerçekleştirilen gelişmeler
tüm üniversite camiasõnda bir heyecan ve şevk yaratmõş, katõlõmcõlarõn entelektüel ve fiziksel dünyasõnõ
zenginleştirmeye başlamõştõr. Eğitim ve öğretimin bir parçasõ olan bu etkinliklerin daha yetenekli
bireylerin yetişmesine önemli katkõlar sağladõğõ bir gerçektir. Bu etkinliklerin nitelik ve niceliklerini
artõrarak süreklilik kazandõrmak ve daha büyük öğrenci kitlelerinin katõlõmõnõ sağlamak çok yararlõ
olacaktõr.
-10-
i. Uygulama ve Araştõrma Merkezlerinin Kurulmuş Olmasõ:
Üniversitenin on iki adet değişik alanlarda kurmuş olduğu uygulama ve araştõrma merkezleri
üniversitenin araştõrmalarõna ve bilimsel gelişmesine buna bağlõ olarak da
öğretimine büyük katkõ
sağlamaktadõr.
j. Öğretim Üye ve Yardõmcõlarõnõn Ücretsiz İngilizce Kurslarõndan Yararlandõrõlmasõ:
Akademik ilerleme aşamasõnda olan üniversite öğretim üye ve yardõmcõlarõna üniversitenin
Yabancõ Diller Yüksekokulu tarafõndan düzenlenen İngilizce kurslarõndan yararlandõrõlmalarõ ilgili
elemanlarõn bilimsel düzeylerini artõrmalarõna önemli katkõ sağlamaktadõr. Bu uygulamalarõn
sürdürülmesi gerekir.
k. Kütüphane ve Bilgiye Erişim Hizmetlerindeki Olumlu Gelişmeler:
Çağdaş eğitimin en önemli destek unsurlarõndan olan kütüphane ve bilgiye erişim hizmetlerinin
eksiksiz sunumu eğitimin kalitesine çok büyük katkõ sağlamaktadõr. Üniversitemiz son birkaç yõlda
kütüphanecilik ve bilgiye hizmetlerini nicelik ve nitelik yönünden çok belirgin bir şekilde geliştirmiş
bulunmaktadõr. Bu gelişmeler aynõ hõzla devam ettirilmeli ve
eğitimin kalitesini güçlendirme
noktasõndaki işlevini başarõyla sürdürmelidir.
2. ÖĞRETİMİN ZAYIF YANLARI
Uludağ Üniversitesi’nin araştõrma, uygulama ve eğitim alt yapõ olanaklarõ bu kurumdan beklenen
işlevleri tam olarak yerine getirmesi için yeterli olmadõğõ görülmektedir. Gelişmiş ülkelerin eğitime
hizmet veren üniversiteleri incelendiği zaman gerek kapasite gerekse teknolojik donanõm itibariyle
üniversitemizin alt yapõ olanaklarõ ile karşõlaştõrõlmayacak ölçüde ileri düzeyde olduklarõ görünür.
Nitekim İngiltere, Almanya ve A.B.D gibi ülkelerde üniversitelerin gelişmiş kütüphanelere, eğitime
uygun geniş donanõmlõ mekânlara, son teknolojik araç gereçlerle donatõlmõş gelişmiş laboratuarlara,
güçlü bir araştõrma altyapõsõna sahip olduklarõ görülmektedir.
Avrupa Birliğine giriş sürecinde olan ülkemizin de bilim ve teknolojide rekabet edebilecek düzeye
getirilebilmesi için eşdeğer eğitim kurumu olan Üniversitelerimizin alt yapõ olanaklarõ bakõmõndan aynõ
düzeye getirilmesi kesin bir zorunluluktur. Bu gelişmeler sağlandõğõ taktirde Üniversitemiz ulusal ve
uluslar arasõ rekabette başarõ gösterebilir ve iyi bir konuma gelebilir.
Öğretim Alt Kurulumuz, üniversitenin gelecek beş yõllõk kalkõnmasõna yönelik planõnõ hazõrlama
kapsamõnda yapmõş olduğu anket çalõşmalarõ ve gözlemler sonucu eğitim-öğretimle ilgili olarak önemli
alt yapõ eksiklikleri saptamõştõr. Eğitimin çeşitli alt yapõ unsurlarõnda belirlenen eksilikler ve zayõflõklar
bunlarõn nedenleri, õslaha gereksinimleri aşağõda alt başlõklar şeklinde sunulmuştur.
a. Nitelik ve Nicelik Yönünden Araştõrmalarõn Yetersiz Olmasõ:
Araştõrõcõ başõna düşen araştõrma sayõsõ ile yapõlan araştõrmalarõn kalitesi dünya ve ulusal
standartlarõn altõnda olduğu görülmektedir. Ulusal ve uluslar arasõ yayõnlarõn azlõğõ bunun önemli bir
-11-
kanõtõdõr. Bu sonucun oluşmasõna bir çok faktör etki etmektedir. Yeterli sayõda ve nitelikli araştõrma
yapabilmek için gerekli alt yapõ olanaklarõ yetersiz kalmaktadõr. Araştõrmalarõn alt yapõ unsurlarõnõ
oluşturan laboratuarlar, deneme alanlarõ, hayvan klinikleri, test hayvanlarõ ve sarf malzemeleri
konusunda önemli sõkõntõlar yaşanmaktadõr. Bir çok araştõrmanõn temel yardõmcõ unsuru olan
laboratuarlarõn durumu hiçte içaçõçõ değildir. Üniversitemizin laboratuarlarõnda mekan işlevselliğinden
teknik donanõmõna ve hatta arõza servis hizmetlerine kadar bir dizi sorunlar yaşanmaktadõr. Bu alanda
yeni bir düzenlemeye gidilerek verimli kullanõmõn artõrõlmasõ, dublikasyonlarõn önlenmesi, yeni
laboratuarlarõn oluşturulmasõ şarttõr. Araştõrmalarda en büyük sorunlar laboratuarlarda yaşanmaktadõr.
b. Öğretim Birimleri ve Akademik Kariyerler arasõnda Öğretim Üyesi Dağõlõmlarõnda
Dengesizlik :
Gerek fakülte ve yüksekokullar arasõ öğretim üyesi dağõlõmõnda gerekse öğretim üyelerinin
akademik kariyerleri (Prof. Doç. Yrd. Doç.) arasõndaki dağõlõmõnda önemli dengesizlikler bulunmaktadõr.
Üniversitemizin öğretim birimleri arasõnda öğretim üyesi sayõsõ bakõmõndan çok ciddi dengesizlikler
bulunmaktadõr. Birimlerin norm kadrolarõnõn belirlenmesi ve akademik kadrolar arasõ ideal dengenin
oluşturulmasõ sağlanmalõdõr.
c. Kontenjan Fazlalõklarõ:
Üniversitenin ideal olarak kurulan ve geliştirilen eğitim-öğretim birimlerine kendi iradeleri dõşõnda
YÖK’ün gerçeklerle bağdaşmayan
kontenjan
belirlemeleri
bu
birimlerde
öğretimin
kalitesini
düşürmektedir. Yapõlan anketlerde öğretim üyelerinin birçoğu bu konudaki memnuniyetsizliklerini dile
getirmişlerdir. Öğrenci kontenjanlarõ bilimsel veriler õşõğõnda belirlenmeli, ne öğretim birimlerinin atõl
katõlmasõna neden olacak seviyede az, nede kapasiteyi zorlayõcõ ve kaliteyi düşürücü düzeyde fazla
öğrenci alõnmamalõdõr.
d. Aksayan Danõşmanlõk Sistemi:
Çağdaş üniversite eğitiminde danõşmanlõk sistemi çok önemlidir. Bu sistemin iyi işletilmediği
üniversitelerde öğrencilerin üniversiteye adaptasyonunda ve başarõlarõlarõnda önemli sorunlar
yaşanmaktadõr. Üniversitemizde öğrenci danõşmanlõk sisteminin iyi çalõşmadõğõ anket çalõşmalarõ ile
netlik kazanmõştõr. Bu sistemin yeniden gözden geçirilerek aksaklõklarõn giderilmesi, daha etkin ve daha
verimli bir yapõya kavuşturulmasõ gerekmektedir.
e. 5-i Dersleri İle İlgili Sorunlar:
Anket sonuçlarõ, zorunlu 5-i derslerinin öğretime katkõsõnõn çok az olduğunu göstermektedir.
Öğretim üyeleri bu konuda ittifak halinde bu yönde kanaat belirtmişlerdir. Bu uygulama şekliyle
öğrenci ve öğretim elemanlarõnõn zaman kaybõna, sõnõf işgallerine, lüzumsuz masraflara hatta
öğrencilerde streslere yol açan bu derslerin eğitime yarar sağlayacak duruma getirilmesi için gerekli
çalõşmalarõn yapõlmasõna ihtiyaç duyulmaktadõr.
-12-
f. Bazõ Derslerde Öğrenci–Merkezli Eğitimin Uygulanmamasõ:
Günümüzde gelişmiş ülkelerin eğitim kurumlarõnda öğretim üyesi merkezli eğitimler terk edilmiş
bunun çok daha yararlõ öğrenci merkezli eğitim sistemine geçilmiştir. Oysa üniversitemizin bir çok
öğretim biriminde hala öğretim üye merkezli eğitim yapõlmaktadõr. Bu konu üzerine ciddi bir şekilde
eğilmeli ve öğrenci – merkezli eğitim sistemine süratle geçilmelidir.
g. Öğretim Elemanlarõnõn Kendilerini Geliştirmelerindeki Eksiklikler:
Üniversitemizin bir çok eğitim ve öğretim biriminde mesleğin gelişmesine yönelik meslek içi
eğitim etkinliklerini yapõlmadõğõ, bu durumun öğretim elemanlarõnõn bilgi paylaşõmõ yönünden zayõf
kalmalarõna ve güncel bilimsel gelişmeleri izlemelerinde eksikliklere yol açtõğõ gözlenmektedir.
h. Yurt Dõşõ Staj Olanaklarõnõn Az, Yurt İçi Stajlarõnõn Zayõf Olmasõ:
İş yerlerinin stajõ önemsememesi, ilgili birimlerin staj yapan öğrencilerine sahip çõkmamamsõ,
staj ücretinin ödenmemesi, yurt dõşõ staj kontenjanlarõnõn yetersiz kalmasõ ve yabancõ dil sorunlarõ bu
alandaki temel problemlerin başõnda gelmektedir.
i. Programlarõn İyi Tanõtõlamamasõ:
Üniversitemizin çeşitli birimlerini
gerçek durumlarõnõ üniversite öğrenci adaylarõna çağdaş
teknik tanõtõm araçlarõnõ kullanarak yeterli tanõtõm yapmamasõ üniversitemize yönelik tercihlerin zayõf
kalmasõna yol açmaktadõr.
j. Üniversite Mezunlarõ ile İlişlilerin Zayõf Olmasõ:
Üniversitemizin mezunlarõ ile gerekli ilişkileri kurmamõş olmasõ,
bu yönde gerekli alt yapõyõ
hazõrlamamasõ ve geriye dönük olarak mezunlarla ilgili envanterlerin çõkarõlmamasõ mezunlarõn öğretim
üzerindeki denetleyici gücücünden mahrum bõrakmaktadõr.
3. GELECEK BEŞ YILDA BEKLENEN YENİ OLANAKLAR
Uludağ Üniversitesinde, gelecek beş yõlda eğitim ve öğretimine olumlu katkõda bulunabilecek
önemli fõrsatlarõn çõkma olasõlõğõ kuvvetli görünmektedir.
a. Akreditasyon ve Kalite Değerlendirme Çalõşmalarõnõn Geliştirilmesi:
Üniversitenin büyük bir atak yaparak akreditasyon ve kalite değerlendirme çalõşmalarõnõ
başlatmasõ ve üniversiteler arasõnda bu konuda aktif bir görev almasõ iyi öğrencilerin üniversitemize
yönelmesini etkileyecektir. Eğer ileride bazõ birimler akredite olursa çok daha büyük avantajlar elde
edilmiş olacaktõr. Bu alanda sağlanacak gelişmeler bazõ uluslararasõ olanaklarõn elde edilmesine de
fõrsat vermiş olacaktõr.
b. Yurt Dõşõ ve Yurt İçi Üniversitelerle İlişkilerin Geliştirilmesi:
Üniversitemizin yabancõ üniversitelerle kurmuş olduğu ikili ilişkiler ve bu ilişkilerin giderek
-13-
yaygõnlaştõrõlmasõ, bu kapsamda yapõlabilecek ortak araştõrmalar, öğretim üyesi ve öğrenci
mübadeleleri öğretim için gelecekte çok olumlu katkõlar sağlayacaktõr.
c. Üniversite Kampüs Alanõnõn Her Türlü Yapõlaşmalar İçin Gerekli Alana Sahip
Olmasõ:
İleride planlanan yeni eğitim-öğretim birimleri için alan tahsisinde bir sorun olmamasõ üniversite
için önemli bir fõrsattõr. Ayrõca sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklerin açõk havada yapõlmasõ için yeterli
alanlar bulunmaktadõr.
d. Üniversitenin Gelişmiş Bir Bölgede Bulunmasõ:
Üniversitemizin ülkenin ekonomik, sosyal, tarihsel ve kültürel alanlarda çok gelişmiş bir
bölgesinde bulunmasõ üniversitenin kaliteli eğitim yapmasõ için önemli bir fõrsattõr. Bu özellik nedeniyle
üniversitenin nitelikli öğretim elemanõ ve öğrenci çekme olanağõ bulunmaktadõr. Benzer şekilde
bölgenin tarõm ve hayvancõlõk sektöründe sahip olduğu büyük potansiyel üniversitenin ilgili fakültelerine
hem eğitim-öğretim hem de uygulama alanlarõnda büyük fõrsatlar sunmaktadõr.
Ayrõca, önemli fõrsatlardan birisi de üniversitenin bulunduğu bölgenin birçok sanayi bakõmõndan
gelişmiş olmasõdõr. Bu durum üniversitenin sanayi ile önemli bağlantõlarõ olan eğitim-öğretim
birimlerinin gelişmesine yararlõ katkõlar sunmaktadõr.
e. Zorunlu İngilizce Hazõrlõk Sõnõfõ Eğitiminin Başlatõlmasõ:
Üniversitemizin yakõn
geçmişte başlattõğõ ve geleceğe bir fõrsat olarak sunduğu “Zorunlu
İngilizce Hazõrlõk Sõnõfõ “ eğitimi üniversitemizdeki öğretimin daha nitelikli hale gelmesi için çok önemli
bir fõrsattõr.
Bu eğitimin kapsam ve niteliğinin geliştirilerek sürdürülmesi üniversitemizin gelişmesine katkõ
sağlamõş olacaktõr.
4. ÖĞRETİMİ TEHDİT EDEN UNSURLAR VE FIRSATLARI
YAKALAMADAKİ ENGELLER:
a. Öğretim Elemanlarõnõn Maddi Olanaklarõnõn Yetersizliği ve Motivasyonsuzluk:
Üniversite öğretim elemanlarõnõn gelirlerinin düşük olmasõ öğretim için ciddi bir tehdit
oluşturmaktadõr. Bu sorunun çözülmesi için geliştirilmiş olan ek ders sistemi beklenen yararõ
sağlamamõştõr. Aynõ şekilde ikinci öğretim de öğretim elemanlarõna maddi yarar sağlamakla birlikte
öğretim kalitesinin düşmesine neden olmuştur.
b. Öğretim İçin Gerekli Alt Yapõ Yatõrõmõnõn Pahalõ Olmasõ Ve Kaynaklarõn Rantabõl
Kullanõlmamasõ:
Bu tür alt yapõ yatõrõmlarõ için üniversite öz kaynaklarõnõn kõsõtlõ olmasõ ve merkezi yönetimin de
fazla kaynak ayõrmamasõ öğretimde beklenen gelişmenin önünü tõkamaktadõr. Üniversitenin öncelikli
-14-
olarak öngördüğü alt yapõ yatõrõmlarõnõn merkezi yönetim tarafõndan zaman zaman dikkate alõnmamasõ
da öğretimin gelişmesini engellemektedir.
c. Araştõrma ve Öğretim Amaçlõ Kullanõlan Laboratuar ve Teknik Donanõmlarõn Sõnõrlõ
Kullanõma Açõk Olmasõ :
Üniversitede laboratuar ve benzeri araştõrma alanlarõnõn değerlendirilmesinde ekonomik kullanõm
sisteminin oluşturulmamasõ hem kaynak israfõna hem de eğitimin gelişmesine engel teşkil etmektedir.
Bunun doğal sonucu olarak bazõ fakülte ve bölümlerde ortak kullanõma yada işbirliğine açõk olmayan
ve bu nedenle bölüme ve kişisel kullanõma yönelik bir sistem oluşmuştur.
d. Bazõ Öğretim Üyelerinin Öğretimin İyileştirilmesi Karşõsõnda Tutucu Davranõşlar
Sergilemeleri:
Üniversitenin başlatmõş olduğu akreditasyon, kredili sistem ve bağõl değerlendirme çalõşmalarõ
karşõsõnda öğretim üyelerinin tutucu davranõş göstermeleri öğretim için bir engeldir. Doğal olarak
öğretim üyeleri bu konudaki etkinlikleri kendileri için ekstra bir yük olarak görmektedirler. Bu zihniyetin
değiştirilmesi için çaba sarf edilmelidir.
e. Hedeflerin Doğru Belirlenmemesi, Liderlerin Kararlõ, Bilgili, İsrarcõ Olmamasõ:
Hedeflerin rasyonel ve doğru tespit edilmemesi yatõrõmlarõn yanlõş yapõlmasõna ve önemli kaynak
israfõna yol açmaktadõr. Üniversitemizin geçmişinde bunun bir çok örneğine rastlanmaktadõr. Diğer
taraftan liderlerin kararsõz tutumlarõ, konulara hakim olamamalarõ ve işlerin yapõlmasõnda õsrarcõ tutum
sergilememeleri de eğitim ve öğretimde önemli aksamalara yol açmaktadõr.
5. HEDEFLERE ULAŞILMASINDA YAPILMASI GEREKENLER:
a. Yönetici ve Öğretim Üyelerinin Öğretimin Gelişmesine İçtenlikle İnanmalarõ :
Üniversitede
öğretimin
önündeki
engel
ve
tehditlerin
kaldõrõlabileceğine,
fõrsatlarõn
yakalanabileceğine öncelikle yönetici kadrolarõn inanmasõ ve sonrada bu inancõn öğretim üyeleri ile
paylaşõlmasõ gerekir.
b. Öğretimin Geliştirilmesi İçin Gerekli İradenin Gösterilmesi:
Öğretim için yapõlan planlarõn teoride kalmadan eyleme geçirilme sürecinin adõm adõm
uygulanmasõnõ sağlamak gerekir.
c. Yapõlacak Uygulamalarõn Değerlendirilmesi:
Öğretimin gelişimi için önerilen güçlü yanlarõn daha ileri götürülüp götürülemediğini, zayõf
yanlarõn giderilip giderilmediğini, fõrsatlarõn kullanõlõp kullanõlmadõğõnõ, engel ve tehditlerin ortadan
kaldõrõlõp kaldõrõlmadõğõnõ her öğretim yõlõ ve beş yõllõk planõn sonunda değerlendirilmesi gerekmektedir.
-15-
ÖĞRETİM GELİŞİM PLANI
HEDEFLER
FAALİYET, ADIM ve ARAÇLAR
-
Ortak ve birime ait laboratuarlarõn
yapõmõ
Öğretim için gerekli alt
yapõ ve laboratuarlarõn
geliştirilmesini sağlamak
-
-
KISITLAR, ENGELLER
NASIL AŞILACAĞI
Alt yapõ malzeme ve
araçlarõn maliyetinin
yüksek olmasõ
-
İlgili Bakanlõk ya da
bütçeden pay ayrõlmasõ
Öğretim için gerekli araç, malzeme ve gereksinmelerin alõnmasõ
Öz kaynak kullanõmõnõn artõrõlmasõ, DPT, TÜBİTAK ve benzeri kuruluşlar
ile uluslararasõ projeler yapõlmasõ
Bireysel isteklerin ve
önceliksiz araçlarõn alõmõ
Bürokratik engeller
-
Ortak alt yapõ malzeme ve
araçlarõn belirlenmesi
Alt yapõ malzeme ve araçlarõnõ
kullanacak teknik elemanlarõn
yetiştirilmesi
Teknik elemanlarõn
yetiştirilmesi
Teknik eleman
kadrosunun verilmemesi
-
-
Alt yapõ malzeme ve araçlarõn teknik bakõmõnõ yapacak ekibin kurulmasõ
-
Teknik bakõm merkezi
kurulmasõ maliyeti
artõrmasõ
Bütçe olanaklarõnõn sõnõrlõ
olmasõ
Üniversite-sanayi
işbirliğinin zayõf olmasõ
-19-
-
-
-
NASIL ÖLÇÜLECEĞİ
-
Daha önceki yõllarla alt
yapõ olanaklarõnõn
karşõlaştõrõlmasõ
-
Alt yapõn ile yapõlan
nitelikli öğretimin
sonuçlarõna bakarak
-
Yapõlan araştõrma ve
öğrenime sunulan yeni
olanaklarõn tespitini
yaparak
Teknik eleman yetiştirecek
merkezlerin kurulmasõ ya da
yetişmiş eleman alõnmasõ
Kadro sağlanmasõ
Bütçe ayrõlmasõ ve bütçenin etkin kullanõlmasõ
İç ve dõş destekli araştõrma
projelerinin yapõlmasõ
Öğretimde objektif
sonuçlarõn elde
edilmesiyle
Ayrõlan bütçe
kaynaklarõna bakarak
Sonuçlanan projelerin
sayõsõ
HEDEFLER
-
Danõşmanlõk sisteminin
iyi işlemesini sağlamak
-
Öğretim Üye sayõsõ ve
oranõ, öğrenci
kontenjanlarõnõn uluslar
arasõ ölçüde olmasõ
-
Danõşman-öğrenci sayõsõnõn
azaltõlmasõ
Danõşmanlõk saatlerinin belirlenmesi
Danõşman ve öğrencinin
yönetmelikleri bilmesi
Danõşman-öğrenci görüşmelerinin
çoğaltõlmasõ
Rehberlik merkezinin etkin hale
getirilmesi
Ders programlarõnõn standart hale
getirilmesi
Danõşmanlõk sisteminin etkili
duruma getirilmesi
Sistemin denetlenmesi
KISITLAR, ENGELLER
-
-
NASIL AŞILACAĞI
Danõşmanlarõn yeterli
zaman ayõrmamasõ
Öğrencinin danõşmanõ ders kayõtlarõ dõşõnda görme
gereksinimi duymamasõ
Danõşmanlõk sisteminin
gereksizliğine inanma
Alt kademe öğretim
üyelerinin danõşman
yapõlmasõ
-
Her bölüm ya da programda olmasõ gereken öğrenci ve öğretim üyesi
sayõ ve oranõn belirlemesi
Uygun sayõ ve oranlara ulaşmak için
yõllara göre plan yapmak
İhtiyaçlar ölçüsünde yeni öğretim
üyesi kadrolarõnõn açõlmasõ
-
Yeterince yetişmiş nitelikli
öğretim üyesi olmamasõ
Nitelikli öğretim üyelerinin
yer değiştirme isteğinde
olmamasõ
YÖK’ün kontenjanlarõ
azaltmamasõ
Siyasîlerin baskõsõ
Toplumsal koşullarõn
baskõsõ
Genç nüfusun fazla olmasõ
Norm kadrolarõnõn
oluşturulmamasõ
-20-
-
-
-
-
Danõşmanõ olunan öğrenci
sayõsõnõn az olmasõ
Danõşmanlõk hizmetinin ders
kayõtlarõ dõşõnda da devam
ettiği bilincine hem
danõşmanõn hem de
öğrencinin kabul etmesi
Danõşmanlõk saatlerinin
zorunlu hale getirilmesi ve
ders yükü olarak
gösterilmesi
Danõşmanlõk yönetmeliğinin
çõkarõlmasõ
Öğrenci Anketi Yaparak
Geleceğe yönelik öğretim
elemanõ ve öğrenci
planlamasõnõn yapõlmasõ
Yerleşke olanaklarõnõn
geliştirilmesi
Üst birimlerin, siyasîlerin ve
toplumun baskõlarõnõ
zamanla azaltmak
Öğretimin niteliğinden ödün
vermeden öğrenci niceliğini
standartlara yaklaştõrmak
Öğrenci kontenjanlarõnõn
azaltõlmasõ konusunda
YÖK’ün ikna edilmesi
Yõllara göre öğretim
elemanõ,öğrenci profilini
çõkartma ve uluslar arasõ
ölçütlerle karşõlaştõrma
HEDEFLER
-
Hedef öğrenci kitlesini belirleme
Hedef lise ve bölümleri belirleme
Hedef illeri belirleme
KISITLAR, ENGELLER
-
NASIL AŞILACAĞI
Tanõtõm yapacak eleman
eksikliği
Tanõtõm yapma tekniklerin bilinmemesi
Mali kaynağõn ayrõlmamasõ
Tanõtõm birimlerinin
oluşturulmasõ
Mali kaynak bulunmasõ
-
Nitelikli öğrenci çekme
etkinlikleri ve üniversiteyi
tanõtma
-
5-i derslerini işlevsel hale getirmek
-
Hedef öğrenci kitlesine tanõtõm
programlarõ düzenleme
Hedef liselere tanõtõm ve işbirliği
yapmak
Hedef bölgelere üniversitenin adõnõ
duyurma
-
Medyayla ilişkiye girmek
Yazõlõ ve görsel medyada
üniversiteyi tanõtõcõ programlar
yapmak
-
Tanõtõcõ Cd’ler, broşürler, kitaplar
hazõrlamak
Tanõtõcõ Web sayfalarõ hazõrlamak
-
Tanõtõm araçlarõnõn nitelik
açõdan hedef kitleye hitap
edememesi
-
Tanõtõm araçşarõnõn
profesyonelce hazõrlnmasõ
Derslerin içeriklerini güncelleştirmek
Küçük gruplara bölmek
Kredili sisteme dahil etmek
Öğrenci merkezli öğretimle dersleri
işlemek
-
Yan ders olarak görülmesi
Toplu yapõlmasõ
Öğrencinin dersin amacõnõ
kavramamasõ
Yeterli ve kaliteli öğretim
eleman eksikliği
-
Öğretmen ve öğrenciye
dersin önemini kazandõrmak
Diğer derslere etki etmesini sağlamak
Yaşamla bağõnõ göstermek Derslerin küçük gruplar
halinde yapõlmasõ
Nitelikli ve yeterli öğretim
elemanõ sağlanmasõ
-
-
-
Rekabetin yeterince
yapõlamasõ
Mali kaynağõn az olmasõ
Bireylerin zaman
harcamamasõ
-
Medyanõn bu işi para
karşõlõğõ yapmasõ
Medyanõn taraflõ haber
yapabilmesi
-
-
-21-
Tanõtõm program,
süreçlerinin ve neyi kimin
nasõl yapacağõnõn önceden
planlanmasõ
-
Gelen öğrencilerin
incelenmesi
Üniversitenin tanõnõp
tanõnmadõğõnõn
incelenmesiyle
Toplumun üniversite
hakkõnda
düşündüklerinin
tespitiyle
Yapõlan tanõtõm
etkinliklerinin tür ve
sayõlarõ ile
Medya ile iyi ilişkilerde
olmak
Medya ile karşõlõklõ ortak
çõkarlar yaratmak
Öğrencinin derse ilgisini
zaman zaman ölçmek
Diğer derslere etkisini
ölçmek
Öğrenci anketleri ile
ölçmek
HEDEFLER
Öğrenci merkezli
derslerin yoğunlukta
olmasõnõ sağlamak
-
Grup çalõşmalarõnõ teşvik etmek
Öğrenci seminer, sunu, tez, ödev
gibi etkinliklerini artõrmak
Araştõrmaya, tartõşmaya ve
sorgulamaya önem vermek
Ders içeriklerini öğrenciyi merkeze
alacak biçimde geliştirmek
KISITLAR, ENGELLER
-
-
Ders programlarõn öğrenciyi
merkeze alarak geliştirilmesi
Öğrenci etkinliklerini
yapabilecek ortamlarõn
oluşturulmasõ
Teknik donanõmõn
sağlanmasõ
Öğrenciye yeni olanaklarõn
sunulmasõ
Araştõrma merkezinin
projeleri zamanõnda ve
doğru değerlendirebilmesi
İstenilen araç ve gerecin en kõsa zamanda sağlanmasõ
Araştõrma sonuçlarõnõn
rapor ya da yayõn olarak
yayõnlanmasõ
Araştõrma ve yayõnlara
yapõlan atõf ya da ilginin
belirlenmesi
Ortak ve ekonomik kullanõm düşüncesinin geliştirilmesi
Bütçeden yeterli pay
ayrõlmasõ
Birim ve bireylere
gereksinmelerine göre
dağõtõm yapõlmasõ
Öğretimin niteliğinin
artõşõnõn ölçülmesi
Teknik araçlarõn
kullanõlmasõnõn
denetlenmesi
Bilimsel yayõn ve araştõrma
olanaklarõ oluşturma ve destekleme
Araştõrmaya zaman ayrõlmasõnõ
sağlamak
Araçtõrma ve yayõnlarõ ödülle
desteklemek
laboratuarlarõn yetersiz
olmasõ
Yayõn yapõlacak araçlarõn
yetersiz olmasõ
Araç ve gereçlerin pahalõ
olmasõ
Öğretim alanlarõn teknik
araç ve gereç
gereksinmelerinin
karşõlanmasõ
Gerekli teknik araçlarõn aşamalõ
olarak öğretim yerlerine konulmasõ
Ortak kullanacak teknik araçlarõn
sağlanmasõ ve bir merkezde
toplanmasõ
Araçlarõn bireysel ya da
birimsel kullanõmõ
Teknik araçlarõn pahalõ
olmasõ
Bütçenin sõnõrlõ olmasõ
-
-
Kaynak bulma sõnõrlõlõğõ
Öğrencinin araştõrmaya
yönelmeme eğilimi içinde olmasõ
Öğretmenin kendi
otoritesini kaybedebileceği endişesi
-
Nitelikli öğretimi
destekleyen yayõn ve
araştõrmalarõn uluslar
arasõ düzeye çõkartõlmasõ -
-
NASIL AŞILACAĞI
-22-
-
-
-
-
Öğrencinin başarõsõnõ
gözlemek
Öğrencinin sosyal
yaşamõnõ gözlemek
Öğrencinin bilgi düzeyini
gözlemek
Öğrenci anketleri ile
HEDEFLER
-
Nitelikli öğretim elemanõ
oranõnõ artõrmak
-
-
Kredili sistemin etkin
hale getirilmesi ve
disiplinler arasõ ders
alõmõnõn
-
KISITLAR, ENGELLER
Akademik yükseltilmelerde kriterleri belirleme ve uygulama
Nitelikli öğretim elemanlarõnõ
üniversiteye getirme
Alanõnda uzman olanlarõ
üniversiteye çağõrmak ve
konferanslar verdirmek
Uluslararasõ ekipleri davet etmek,
destek olmak
Kaynak yetersizliği
Öğretim elemanlarõnõn
deneyimsizliği
Araştõrmalarõn nicelik
olarak çok olmasõ fakat
nicelik olarak yetersiz
olmasõ
Tüm fakülte ve yüksek okullarda
kredili sistemin uygulanmasõ
Merkezî kayõt sisteminin her birime
Merkezî öğrenci işlerini
etkinleştirmek
Bilgi sayarlõ kayõt ve ders
işlenmesini sağlamak
Öğrenci sayõsõnõn fazla
olmasõ
Danõşmanlõk sisteminin iyi
çalõşmamasõ
Bilgi sayar sisteminin sõk
sõk bozulmasõ
Program ve ders
sayõlarõnõn fazla ya da az
olmasõ
Seçmeli derslerin yeterli
olmamasõ
Disiplinler arasõ
uyumsuzluk ve işbirliğinin
az olmasõ
-
Kaynak sorunu
Öğretim elemanõn
isteksizliği
Zaman sorunu
-
-
-
Ders programlarõnõn ve
içeriklerinin
güncellenmesi
-
NASIL AŞILACAĞI
Her yõl ders programlarõ ve
içeriklerinin sürekli çağdaş eğitim
düzeyi doğrultusunda geliştirilmesi
-
-23-
-
-
-
Öğretim elemanlarõnõ yurt içi ve yurt dõşõ araştõrmaya
teşvik etmek ya da olanak
sağlamak
Nitelikli öğretim elemanõnõn
gelmesini sağlayacak
olanaklarõ yaratma
Öğretim elemanlarõn
yaptõklarõ ulusal ve
uluslar arasõ yayõn ve
araştõrma sayõsõ ve
niteliği
Öğretimin kalitesinin
artmasõ
Öğretim elemanlarõn, idarî
personelin ve öğrencilerin
kradeli sistemi öğrenmeleri
Disiplinler arasõ uyumun
sağlanmasõ
Elektronik ders alma
programlarõn kullanõlmasõ
İnternetin kullanõlmasõ
Kredili sistem
yönetmenliğinin
iyileştirilmesi
-
Kredili sistemin getirdiği
başarõnõn ölçülmesi
Disiplinler arasõ ders
alma oranõnõn ölçülmesi
Kaynak yaratma
Zaman yaratma
Öğretim elemanõnõ teşvik
etme
-
-
Diğer üniversitelerle
karşõlaştõrma
HEDEFLER
-
Kütüphane ve bilgiyi
erişim olanaklarõnõn
geliştirilmesi
-
Öğretimi destekleyen
sosyal, kültürel ve sportif
etkinliklerin devam
ettirilmesi
KISITLAR, ENGELLER
Her yõl yeni yayõn olanaklarõnõn
artõrõlmasõ
Bilgi sayar olanaklarõnõn
geliştirilmesi
Öğrenci bilgi sayar laboratuarlarõn
kurulmasõ
Kütüphane olanaklarõnõn ve çalõşma
saatlerinin artõrõlmasõ
-
Öğretim yõlõ boyunca çeşitli
etkinlikler yapmak
Farklõ etkinliklerle öğrenciye yeni
bakõş açõlarõ kazandõrmak
-
Nitelikli stajlarõn
yaptõrõlmasõ
-
Yurt içi stajlarda denetim ve
kalitenin artõrõlmasõ
Yurt dõşõ staj kontenjanlarõnõn
artõrõlmasõ
Yabancõ dil sonunun çözülmesi
-
Öğrenciye bilgi sayar
kullanõmõn öğretme
Bütçe sağlama
Yeni yayõn ve kaynaklarõ
satõn alma
-
-
-
-
-
-
Mali kaynaklarõn kõsõtlõğõ
Gelişen hõzlõ teknoloji
Bilgilerin hõzlõ gelişimi
İnsanlarõn bilgiye ulaşma
yollarõnõ bilmemeleri
NASIL AŞILACAĞI
-
-
Etkinliklerin yapõlacağõ
alanlarõn durumu
Bütçe ayrõlmasõ
Niceliğin fazlalõğõ
nedeniyle nitelikli
etkinliklerin yapõlamamasõ
Katõlõmõn az olmasõ
-
Popüler etkinlikler yerine
kaliteli etkinlikler yapma
Katõlõmõ teşvik etme
Yeterli bütçe ayõrma
Staj yerlerinde konuya
Staj izleme komitelerinin
gerekli ilginin
kurulmasõ ve staj yerleri ile
gösterilmemesi,
sağlõklõ ilişkilerin kurulmasõ
Yurt dõşõ stajlarda yabancõ
dil sorunu
Staj ücretinin ödenmemesi
-24-
Çğrencinin bilgi erişim
araçlarõnõ kullanma
sõklõğõnõ gözlemleme
Bilgiye erişimin
öğretimin kalitesine
etkisini gözleme
Araştõrma oranlarõnõ
gözleme
-
Katõlõmõn ölçülmesi
Öğretme ve eğitime
getirisinin ölçülmesi
-
Staj defterlerinin
değerlendirilmesi,staj
konusunda sõnav
yapõlmasõ
HEDEFLER
Akreditasyon ve kalite
değerlendirme
çalõşmalarõnõn sürekli
canlõ tutulmasõ
-
Başlatõlmõş olan akreditasyon ve
kalite değerlendirme çalõşmalarõnõn
sürdürülmesi
KISITLAR, ENGELLER
-
Konun yeri ve karmaşõk
olmasõ
Öğretim elemanlarõnõn
yenilikler karşõsõndaki
dirençleri
-25-
NASIL AŞILACAĞI
-
Konu hakkõnda öğretim
elemanlarõnõn
bilgilendirilmesi ve olayõn
içine çekilmesi
-
Uluslar arasõ
değerlendirme
kuruluşlarõnõn vereceği
raporlarla
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ
GELİŞİM VE PLANLAMA KURULU BAŞKANLIĞI
FİNANSAL YAPI ALT KURUL RAPORU
Prof.Dr. Erol İYİBOZKURT
Prof.Dr. Tuncer TOKOL
Prof.Dr. Erdal EMEL
KASIM 2002
Birkaç yõl önce İngiltere’de yapõlan bir araştõrma,ABD ve Japonya’da verimlilik artõşlarõnõn yüzde
60’õnõn teknolojik değişmelerden,yüzde 15’inin emeğin eğitiminin artõşõndan yüzde 25’inin sermaye
artõşõndan kaynaklandõğõnõ ortaya koymuştur.
Böylece insana yapõlan yatõrõmõ yani eğitim ve araştõrma geliştirmenin verimlilik artõşlarõnõn yüzde
75’ini oluşturduğu anlaşõlmaktadõr.
Eğitim sistemi ne olursa olsun,yeterli mali kaynakla desteklenip, düzgün ve tutarlõ yapõldõğõ
takdirde başarõ getirmektedir.
Örneğin ABD ve Japonya’nõn eğitim sistemleri uygulamaya fazla yönelik değildir. Eğitim geneldir
.Öğrenciler çeşitli disiplinleri öğrenip, ancak mezun olduklarõnda işe girince işi öğrenmektedir. Sistem
başarõlõdõr ve ABD ve Japonya’nõn sistemden pek şikayeti yoktur.
Buna karşõlõk Almanya,Avusturya ve İsviçre’de eğitim sistemi uygulamaya yöneliktir.Bu sistemde
öğrencilerin büyük bir kõsmõ 15 yaş civarõnda çõraklõk eğitimiyle işe başlamaktadõr.Sistem başarõlõdõr.
Sistemden Almanya,Avusturya ve İsviçre’nin bir şikayeti yoktur.
Toplumlarõn önemli bir kõsmõ sanayi toplumu aşamasõnõ geçerek bilgi toplumu denen sanayi
sonrasõ toplum aşamasõna ulaşmõşlardõr.Bilim ve teknoloji ancak insanõn eseri olduğuna göre,başlangõç
noktasõ insanõn eğitimi ve öğretimidir.Bunun için insanõn finans kaynaklarõyla desteklenerek en iyi
şekilde eğitilmesi ve yatõrõm yapõlmasõ gerekir.
Türkiye’de eğitime ayrõlan kaynaklarõn payõ azdõr.2000 yõlõnda Genel bütçe içinde Milli Eğitim
Bakanlõğõ’nõn payõ yüzde 8.1’dir. Halbuki bu pay Tablo 1’den görüldüğü üzere 1996 yõlõnda yüzde
8.7,1998 yõlõnda ise yüzde 10.1 idi.
Kişi
başõna
düşen
eğitim
harcamalarõnda(MEB+YÖK+Üniversiteler)
da
eğitime
ayrõlan
kaynaklarõn çok düşük olduğu görülmektedir.1996 yõlõnda Türkiye’de fert başõna eğitim harcamalarõ 86
ABD dolarõ, 2000 yõlõnda ise 116 Dolardõr. (Tablo 1). 2001 Şubat’õndaki ekonomik kriz ve
devalüasyondan bu yana kişi başõna düşen eğitim harcamalarõ daha da azalmõştõr.
Eğitim harcamalarõnõn (MEB+YÖK+Üniversiteler) GSMH’ya göre yüzdesi de düşüktür.1996’da
yüzde 2.9 iken 1999’da yüzde 4.2’ye çõkmõş,2000 yõlõnda yüzde 3.7 olarak gerçekleşmiştir.(Tablo 1)
Diğer ülkelerde eğitime ayrõlan paylar daha yüksektir. Örneğin; ABD, Almanya, Japonya, Fransa,
İngiltere, İtalya ve Kanada’da eğitim harcamalarõ GSMH’nõn yüzde 5 ile yüzde 7’si arasõndadõr.
Mutlak rakamlar ise Türkiye’de eğitim harcamalarõ bakõmõndan daha kötü bir durumun
olduğunu göstermektedir.Örneğin kişi başõna düşen eğitim harcamalarõ Japonya’da 1000 dolara
yakõnken, İspanya’da 250 dolar dolayõndadõr.
-29-
TABLO 1:TÜRKİYE’DE EĞİTİM HARCAMALARININ GENEL DURUMU
YILLAR
1996
1997
1998
1999
2000
GENEL BÜTÇE
İÇİNDE MİLLİ
EĞİTİM
BAKANLIĞI’NIN
YÜZDE PAYI
8,7
9,.5
10,1
9,7
8,1
FERT BAŞINA DÜŞEN EĞİTİM
HARCAMALARI
(MEB+YÖK+ÜNİVERSİTELER)
TL OLARAK
ABD DOLARI
OLARAK
7.013.637
15.372.021
30.471.955
51.442.230
72.570.540
86
101
117
123
116
MEB İLE
YÖK+ÜNİVERSİTELER
İN GENEL BÜTÇE
İÇİNDEKİ TOPLAM
HARCAMALARI
(MİLYAR TL)
MEB+YÖK+ÜNİVER
SİTELERİN GENEL
BÜTÇE İÇİNDEKİ
TOPLAM
HARCAMALARININ
GSMH’YA GÖRE
YÜZDESİ
439.734
960.905
1.933.476
3.312.108
4.717.099
2,9
3,2
3,6
4,2
3,7
Yüksek Öğretimde (YÖK+Üniversiteler) öğretim elemanõ (Profesör,Doçent,Yardõmcõ Doçent,
Araştõrma Görevlisi, Öğretim Görevlisi, Okutman vb.) başõna düşen resmi bütçe harcamasõ TL. olarak
1996 yõlõnda 2 milyar 580 milyon TL.; 2000 yõlõnda 19 milyar 670 milyon ve 2001’de Ekim ayõ sonu
olarak 24 milyar 679 milyon TL dõr.ABD Dolarõ cinsinden ise öğretim elemanõ başõna düşen resmi bütçe
harcamalarõnõn 2001’de büyük ölçüde azaldõğõ görülmektedir.(Tablo 2).Öğretim elemanõ başõna düşen
harcamalar ABD dolarõ olarak 1996 yõlõnda 31 bin 798 dolar,2000 yõlõnda 31 bin 525 dolar ve 2001
yõlõnda (Ekim sonu olarak)23 bin 90 dolardõr.(Tablo 2)
Öğrenci
(Ön
lisans+Lisans+Lisans
Üstü)
başõna
düşen
resmi
bütçe
harcamasõ
(YÖK+Üniversiteler) pek fazla değildir.TL cinsinden bu harcamalar 1996’da 165 milyon TL.,2000 yõlõnda
1 milyar 252 milyon TL ve 2001 yõlõnda (Ekim sonu olarak) 1 milyar 571 milyon TL’dõr.(Tablo 2)ABD
dolarõ cinsinden ise 1996’da 2 bin 33 dolar ve 2000 yõlõnda 2 bin 6 dolar ve 2001’de ( Ekim sonu
olarak) 1.496 dolardõr.(Tablo 2).
TABLO 2: TÜRKİYE’DE ÖĞRETİM ELEMANI VE ÖĞRENCİ BAŞINA DÜŞEN HARCAMA
YILLAR
1996
1997
1998
1999
2000
2001 EKİM SONU
ÖĞRETİM ELEMANI* BAŞINA DÜŞEN
HARCAMA(YÖK+ÜNİVERSİTELER)
ÖĞRENCİ BAŞINA DÜŞEN
(ÖNLİSANS+LİSANS+LİSANS ÜSTÜ)
HARCAMA
MİLYON TL
ABD DOLARI
MİLYON TL
ABD DOLARI
2,580
5,314
8,978
14,041
19,670
24,679**
31,798
35,092
34,525
33,624
31,525
23,090**
165
339
552
865
1,252
1,571***
2,033
2,238
2,122
2,071
2,006
1,469***
*Prof.+Doç.+Yrd.Doç.+Arş.Gör.+Öğretim Görevlisi+Okutman vb.
**Öğretim elemanõ sayõsõ olarak 2000 yõlõ dikkate alõnmõştõr.
***Öğrenci sayõsõ olarak 2000 yõlõ dikkate alõnmõştõr.
Türkiye’nin bu düşük durumuna karşõ yüksek öğretimde öğrenci başõna kamu kaynaklarõndan
yapõlan harcamanõn dünya ortalamasõ (1997 yõlõ için ) 3 bin 370 dolar,gelişmiş ülkeler ortalamasõ 5 bin
936 dolar, Avrupa ortalamasõ ise 6 bin 585 dolardõr.
-30-
Uludağ Üniversitesi’nin YÖK+Üniversitelerin toplam harcamalar içindeki payõ son beş yõlda fazla
değişmemiş hatta çok az miktarda azalmõştõr.1995 yõlõnda bu pay yüzde 2.8, 1996’da yüzde 2.6,2000
yõlõnda 2.5 ve 2001’de(Ekim sonu)yüzde 2.4’tür.(Tablo 3)
Diğer belli başlõ üniversitelerle karşõlaştõrõlõnca bu pay çok küçüktür.Tablo 4’de görüleceği gibi
Ankara, ODTÜ, Hacettepe, Gazi, İstanbul, Boğaziçi, Dokuz Eylül,Anadolu Üniversitelerinin toplamdaki
paylarõ görülmektedir.Bu üniversitelerin içinde sadece fakülte ve öğrenci sayõsõ az olan Boğaziçi
Üniversitesi’nin
payõ
Uludağ
Üniversitesi
payõndan
küçüktür.
Elbette
Üniversitelerin
eğitim
harcamalarõndaki paylarõnõ karşõlaştõrõrken öğretim elemanõ ve öğrenci sayõlarõnõ da dikkate almak
zorunludur.
Uludağ Üniversitesinin harcama bütçesi son yõllarda dolar cinsinden bir artõş göstermiştir.
Örneğin,1995 yõlõnda 36 milyon 692 bin dolar olan harcamalar 1996 yõlõnda 41 milyon 103 bin ve 2000
yõlõnda 50 milyon 724 bin dolardõr.2001’de(Ekim sonu) 34 milyon 940 bin dolar civarõndadõr.(2001 Ekim
sonu devalüasyon yüzünden düşüktür.)
TABLO 3: ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TOPLAM HARCAMALARI VE TOPLAM HARCAMALARIN
YÖK+ÜNİVERSİTELER TOPLAMI İÇİNDEKİ % PAYI
YILLAR
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
BÜTÇESİNDE
TOPLAM HARCAMALAR
(1000 ABD DOLARI)
36.692
41.103
46.404
49.215
51.178
50.724
34.940*
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TOPLAM
HARCAMALARININ YÖK+ÜNİVERSİTELER
TOPLAMINDA YÜZDE PAYI
2,8
2,6
2,5
2,5
2,5
2,5
2,4**
* Hedef ortalama döviz kuru ile düzeltilerek elde edildiğinden gerçek ortalama döviz kurunun
hedefin üzerinde gerçekleşmesi halinde 2001 rakamõ daha düşük çõkacaktõr.
** 2001 Ekim sonu itibariyle
TABLO 4:DİĞER ÜNİVERSİTELERİN YÖK+ÜNİVERSİTELER TOPLAMI İÇİNDEKİ BÜTÇE
HARCAMALARINDAKİ YÜZDE PAYI
ÜNİVERSİTELER
Ankara Üniversitesi
ODTÜ
Hacettepe Üniversitesi
Gazi Üniversitesi
İstanbul Üniversitesi
Boğaziçi Üniversitesi
Dokuz Eylül Üniversitesi
Anadolu Üniversitesi
1995
6,6
3,0
5,8
4,4
8,8
1,6
3,3
3,2
1998
5,6
3,2
5,6
4,2
7,7
1,5
3,4
3,0
2000
5,8
3,2
5,1
4,1
7,2
1,5
3,2
2,8
Tablo 5’de ise Uludağ Üniversitesi ile ele aldõğõmõz diğer üniversiteler resmi bütçeden yapõlan
harcamalarõn TL ve dolar olarak öğretim elemanõ ve öğrenci payõna düşen miktarõ gibi kriterler
açõsõndan karşõlaştõrmamõza olanak sağlayan verilere yer verilmiştir.
-31-
TABLO 5: ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ VE DİĞER ÜNİVERSİTELERİN KARŞILAŞTIRMALI
ANALİZİ
ÜNİVERSİTELER
ANADOLU
ÜNİVERSİTESİ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ
BOĞAZİÇİ
ÜNİVERSİTESİ
DOKUZEYLÜL
ÜNİVERSİTESİ
GAZİ ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE
ÜNİVERSİTESİ
İSTANBUL
ÜNİVERSİTESİ
ODTÜ
ULUDAĞ
ÜNİVERSİTESİ
ÖĞRENCİ
ÖĞRETİM ELEMANI
SAYISI
SAYISI
(ÖNLİSANS,Lİ (ÖĞR.ÜYE.,ÖĞR.GÖR.,
SANS
ARŞ.GÖR.,UZMAN,OKU
DOKTORA,TIP
TMAN
TA
UZMANLIK)
1427
45.560
(A.Ö.HARİÇ)
(534129488569
(Açõköğretim))
HARCAM
A
(MİLYON
TL.)
HARCAMA/ÖĞRE
NCİ SAYISI
HARCAMA/ÖĞRE
TİM ELEMANI
MİLYON
TL
DOLAR
MİLYO
N TL
DOLAR
35.927
788
1.262
25.176
40.349
34.935
9.578
3667
827
71.317
18.908
2.041
1.890
3.271
3.029
19.448
22.863
31.169
36.642
34.561
2409
41.003
1.186
1.900
17.020
27.277
54.825
30.479
3471
4265
52.473
64.683
957
2.122
1.533
3.400
15.117
15.166
24.228
24.306
64.776
3353
91.682
1.415
2.226
27.349
43.822
18.542
36.409
2349
1693
40.099
31.649
2.162
869
3.465
1.392
17.070
18.649
27.358
29.888
-33-
2000 yõlõ için Uludağ Üniversitesini ele aldõğõmõz diğer üniversitelerle karşõlaştõrdõğõmõzda resmi
bütçeden yapõlan harcamalar dolar olarak öğrenci başõna düşen miktarõ (Anadolu Üniversitesi hariç)
Uludağ Üniversitesinde en düşüktür. En yüksek olanlar 3.465 dolarla ODTÜ ve 3.271 dolarla Ankara
Üniversitesidir. En düşükler ise 1.392 dolarla Uludağ Üniversitesi ve 1.262 dolarla Anadolu
Üniversitesidir.
Aynõ harcamalarõ öğretim elemanlarõ başõna düşen miktarõ dikkate alarak değerlendirirsek(dolar
olarak); İstanbul Üniversitesi (43.822 dolar) ve Anadolu Üniversitesi (40.349 dolar) en yüksek;
Boğaziçi Üniversitesi 36.642) ve Ankara Üniversitesi (31.169 dolar) yüksek olarak değerlendirilebiliriz.
Diğer ele aldõğõmõz üniversitelerin rakamlarõ ise birbirine yakõndõr: Uludağ Üniversitesi (29.888
dolar), ODTÜ (27.358 dolar ), Hacettepe Üniversitesi (24.306 dolar), Gazi Üniversitesi (24.228 dolar),
Dokuz Eylül Üniversitesi (27.277 dolar)
Türkiye’de (genel olarak) yüksek öğretimde (YÖK+Üniversiteler) bu ortalamalar (2000 yõlõnda );
Öğrenci başõna düşen harcama 2.006 dolar (Dünya ortalamasõ 3.700 dolar,gelişmiş ülke ortalamasõ
5.936 dolar ve Avrupa ortalamasõ 6.585 dolardõr.)
Öğretim elemanõ başõna düşen harcama 31.525 dolardõr.
Uludağ Üniversitesinin rakamlarõ her ikisinde Türkiye ortalamasõnõn altõndadõr.
-34-
TABLO 6: TOPLAM HARCAMALAR(CARİ+TRANSFER+YATIRIM)/ÖĞRETİM ELEMANI (TL)
Fakülte,Yüksekokul ve
Enstitü
Fen Bilimleri Enstitüsü
Sağlõk Bilimleri Enstitüsü
Sosyal Bilimler Enstitüsü
Sağlõk Hizmetleri MYO
İlahiyat MYO
Karacabey MYO
Mustafa Kemal Paşa MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Yenişehir İbrahim Orhan MYO
Sosyal Bilimler MYO
Teknik Bilimler MYO
Sağlõk Yüksekokulu
Devlet Konservatuarõ
Orhangazi MYO
Eğitim Fakültesi
Fen-Edebiyat Fakültesi
İktisadi ve İdari Bilimler
Fakültesi
İlahiyat Fakültesi
Mühendislik-Mimarlõk
Fakültesi
Tõp Fakültesi
Veteriner Fakültesi
Ziraat Fakültesi
1997
1998
1999
2000
2001
62.511.514
306.306.422
360.360.496
1.531.532.110
6.126.128.441
340.340.469
0
0
0
0
0
360.360.496
127.627.676
0
0
0
49.404.261
67.320.093
52.360.072
115.902.699
753.367.542
703.143.039
1.506.735.084
2.109.429.117
659.196.599
3.515.715.195
2.109.429.117
10.547.145.585
3.515.715.195
0
620.420.329
191.766.283
0
0
0
75.336.754
115.902.699
88.631.476
204.144.929
1.463.038.655
975.359.103
2.508.066.266
3.511.292.772
1.032.733.168
1.950.718.207
2.926.077.310
8.778.231.931
2.194.557.983
2.926.077.310
975.359.103
313.508.283
0
5.852.154.620
0
121.919.888
165.627.018
140.451.711
299.458.877
2.635.238.114
823.511.911
3.764.625.877
6.588.095.285
1.647.023.821
2.196.031.762
2.635.238.114
4.392.063.523
2.027.106.242
2.635.238.114
1.386.967.428
454.351.399
3.294.047.643
2.196.031.762
13.176.190.570
165.738.246
205.877.978
207.499.064
248.346.294
1.032.597.744
496.692.587
5.605.530.629
19.619.357.200
2.615.914.293
3.269.892.867
3.567.155.855
6.539.785.733
3.018.362.646
3.567.155.855
2.065.195.495
700.691.329
4.904.839.300
3.269.892.867
19.619.357.200
246.784.367
370.176.551
396.350.651
107.475.937
51.051.070
167.415.009
84.377.165
270.099.444
121.079.061
381.918.567
174.519.080
622.836.737
356.715.585
13.613.619
69.615.096
79.560.110
21.822.045
117.190.507
117.190.507
30.963.781
182.879.832
180.994.473
42.849.400
248.607.369
258.356.678
61.024.439
496.692.587
440.884.431
-35-
Tablo 6’da öğretim elemanõ başõna düşen toplam harcamalar (cari+yatõrõm+transfer)
görülmektedir. Uludağ Üniversitesinde 1997 yõlõnda toplam harcamalar/öğretim elemanõ (TL.) açõsõndan
birimler içinde en yüksek rakamlar 6 milyar 126 milyon TL. ile İlahiyat Meslek Yüksek Okulu,1 milyar
531 milyon TL. ile Sağlõk Hizmetleri Meslek Yüksek Okulu,360 milyon TL. ile Sosyal Bilimler Enstitüsü
ile Sosyal Bilimler Meslek Yüksek Okuluna aittir.
2001 yõlõnda ise en yüksek rakamlar 19 milyar 619 milyon TL.İlahiyat Meslek Yüksek Okulu ve
Orhangazi Meslek Yüksek Okulu;6 milyar 539 milyon TL.ile İznik Meslek Yüksek Okuluna aittir.
1997 yõlõ itibariyle toplam harcamalar/öğretim elemanõ (TL.) bakõmõndan en düşük miktarlara
sahip birimler Tõp Fakültesi 13 milyon TL.,Mühendislik ve Mimarlõk Fakültesi 51 milyon TL. ve İktisadi
ve İdari Bilimler Fakültesi 52 milyon TL.dir.
Genel olarak bakõldõğõnda meslek yüksek okullarõ toplam harcamalar/öğretim elemanõ (TL.)
bakõmõndan fakültelere göre daha yüksek miktarlara sahiptir.
Tablo 7’de öğrenci başõna düşen toplam harcamalar(cari+yatõrõm+transfer) görülmektedir.1997
yõlõnda toplam harcamalar/öğrenci sayõsõ (TL.) açõsõndan en yüksek miktarlara 180 milyon TL. ile İznik
Meslek Yüksek Okulu,63 milyon TL. ile Yalova Meslek Yüksek Okulu,46 milyon TL. ile Mustafa Kemal
Paşa Meslek Yüksek Okulu ve 40 milyon TL ile İlahiyat Meslek Yüksek Okuluna aittir.
2001 yõlõnda ise 934 milyon TL.ile Orhangazi Meslek Yüksek Okulu;653 milyon TL.ile İlahiyat
Meslek Yüksek Okulu ve 304 milyon TL ile İznik Meslek Yüksek Okuluen yüksek miktara sahip
birimlerdir.
1997 yõlõ itibariyle toplam harcamalar/öğrenci sayõsõ (TL.) bakõmõndan en düşük miktarlara sahip
birimler 541 bin ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 2’şer milyon TL. ile Eğitim Fakültesi ve FenEdebiyat Fakültesidir.2001 yõlõnda da bu sõralama değişmemiştir. İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 3
milyon TL.’dir. Eğitim Fakültesi 7 milyon TL. ve Fen-Edebiyat Fakültesi 12 milyon TL.’dir.
Genel olarak bakõldõğõnda meslek yüksek okullarõ toplam harcamalar/öğrenci sayõsõ(TL.)
bakõmõndan da fakültelerin önündedir.
-36-
TABLO 7:TOPLAM HARCAMALAR(CARİ+TRANSFER+YATIRIM)/ÖĞRENCİ SAYISI
FAKÜLTE,YÜKSEKOKUL
VE ENSTİTÜ
Eğitim Fak.
Fen-Edebiyat Fak.
İ.İ.B.F.
İlahiyat Fak.
Müh.-Mim. Fak.
Tõp Fak.
Veteriner Fak.
Ziraat Fak.
İlahiyat MYO
Karacabey MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Yenişehir İbrahim Orhan
MYO
Sosyal Bilimler MYO
Teknik Bilimler MYO
Orhangazi MYO
1997
1998
1999
2000
2001
1.950.375
2.022.492
541.368
4.952.408
2.958.053
3.563.775
10.691.324
3.302.495
13.860.019
40.840.856
14.761.755
46.061.116
63.155.963
180.180.248
21.570.875
0
2.907.151
3.639.457
901.157
7.496.194
4.796.337
6.089.576
18.733.829
5.798.321
47.085.471
42.700.994
17.039.007
53.268.412
42.358.014
215.247.869
15.285.718
0
40.000.106
5.929.235
1.358.649
11.935.054
7.929.749
10.345.589
31.576.374
9.438.959
74.077.907
79.083.171
23.070.555
91.918.659
51.636.658
351.129.277
20.273.053
1.032.733.168
5.480.944
8.427.368
2.097.452
18.415.361
11.280.985
16.137.404
48.982.121
15.695.284
106.259.601
258.356.678
34.402.586
112.617.013
46.558.977
313.718.823
27.000.391
274.503.970
7.572.118
12.121.938
3.423.374
29.816.652
15.989.696
24.311.471
70.956.084
25.764.093
181.660.714
653.978.573
47.389.752
154.483.127
55.895.605
304.176.080
38.281.673
248.346.293
7.544.493
2.782.075
0
0
11.414.660
4.198.704
32.755.111
0
170.061.675
6.645.142
44.901.442
0
24.884.213
9.970.632
67.570.208
0
38.620.782
15.670.413
100.098.761
934.255.105
TABLO 8:TOPLAM HARCAMALAR(CARİ+TRANSFER+YATIRIM)/LİSANS ÜSTÜ
ÖĞRENCİ SAYISI
Enstitü
Tõpta Uzmanlõk
1997
18.071.175
8.081.964
54.213.526
27.471.428
1998
29.878.599
15.285.718
107.623.934
45.658.639
-37-
1999
50.888.301
2.482.457
184.804.883
71.659.036
2000
73.610.003
40.604.593
351.365.082
24.355.250
2001
377.295.331
44.895.554
86.428.886
122.620.983
TABLO 9:BİRİMLERE GÖRE MAKİNE TEÇHİZAT ALIMI(%)
Fakülte,Yüksekokul ve Enstitü
Fen Bilimleri Ens.
Sağlõk Bilimleri Ens.
Sosyal Bilimler Ens.
Karacabey MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Sosyal Bilimler MYO
Teknik Bilimler MYO
İlahiyat MYO
Orhangazi MYO
Eğitim Fakültesi
Fen-Edebiyat Fak.
İ.İ.B.Fak.
İlahiyat Fak.
Müh.-Mim. Fak.
Tõp Fak. ve Sağlõk Uyg.Arş.Merkezi
Veteriner Fak.
Ziraat Fak.
Bağlõ Bölümler
Bilgi İşlem Uyg.ve A
Arş.Merkezi
1997
0.12
0.09
0.09
0.16
0.13
0.14
0.23
0.16
0.19
0
0.18
0.19
0
0
0
0
0.49
0.5
0.48
0.29
0.52
77.14
1.00
0.82
0
1998
0.04
0
0.14
0.41
0.68
0.52
0.35
0.71
0.79
0.73
0.49
0.43
0
0.12
1.92
0
0.65
1.44
1.13
0.32
1.09
73.42
2.57
1.86
0.46
1999
0
0
0
0
0.17
0.17
0.47
0.37
0.61
0.71
0
0.72
0
0.06
0.92
0
0.43
0.83
0.17
0.26
0.82
78.56
2.51
0.62
0.08
0
0
3.89
0
0
2000
0
0.04
0
0
0.16
0.28
0.28
0.09
0.06
0.41
0.31
0
0
0
0.34
0.17
0.22
0.18
0.21
0.27
0.18
78.57
0.27
0.45
0
2001
0
0
0
0
0
0
0
0.53
0
0
0
1.24
0
0
0.82
0
1.45
1.8
5.75
2.03
1.13
70.1
2.3
2.55
0
Tablo 9’da birimlere göre makine teçhizat alõmõ görülmektedir.1997 yõlõ itibariyle en yüksek pay
Tõp Fakültesine % 77,14 aitken 2001 yõlõnda Tõp Fakültesinin payõ %70,1’e gerilemiştir.Benzer durum
Rektörlük içinde geçerlidir.Rektörlüğün 1997 ‘de &17 olan payõ 2001 itibariyle %10,26’a gerilemiştir.Bu
gerilemeye bağlõ olarak diğer birimlerin paylarõnda da artõşlar görülmektedir.Dolayõsõyla söz konusu
birimlerin paylarõndaki gerilemenin diğer birimlerin paylarõnõn artmasõna yol açtõğõnõ söyleyebiliriz.1997
yõlõ itibariyle İdari Bilimlerin payõ %0,48 iken bu pay 2001 yõlõ itibariyle %5,75’e çõkmõştõr.
-38-
TABLO 10:BİRİMLERE GÖRE BİLGİSAYAR YAZILIM VE DONANIM ALIMLARI(%)
1999
100
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Fakülte,Yüksekokul ve Enstitü
Rektörlük
Fen Bilimleri Ens.
Sağlõk Bilimleri Ens.
Karacabey MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Sosyal Bilimler MYO
Teknik Bilimler MYO
İlahiyat MYO
Orhangazi MYO
Eğitim Fakültesi
Fen-Edebiyat Fak.
İ.İ.B.Fak.
İlahiyat Fak.
Müh.-Mim. Fak.
Tõp Fak.
Veteriner Fak.
Ziraat Fak.
Bağlõ Bölümler
Bilgi İşlem Uyg.ve Arş.Merkezi
2000
69.31
0.57
0.56
0.4
1.09
0.39
1.71
0.13
1.15
0.53
1.61
1.35
0.4
2.19
1.19
0.71
0.09
2.1
1.19
1.27
2.28
3.32
0.03
2.31
2.15
1.88
0
2001
16.26
0.5
0.5
0.5
0
0
0
0
0
0
0
0
3.44
0
0
0
0
1.01
12.68
1.74
2.02
27.59
24.54
1.47
1.38
6.32
0
Tablo 10’da birimlere göre bilgisayar yazõlõm ve donanõm alõmlarõ (%) görülmektedir. 1999
yõlõnda yapõlan bilgisayar yazõlõm ve donanõm alõmlarõnõn tamamõnõn rektörlüğe ait olduğunu
görmekteyiz. 2001 yõlõnda rektörlüğün payõ 16.26 ‘ya gerilerken mühendislik mimarlõk fakültesinin
%27.59’a tõp fakültesinin %24.54’e arttõğõnõ görmekteyiz.
-39-
TABLO 11:YILLARA GÖRE BİRİMLERİN ÖZEL ÖDENEKLERDEN YAPILAN CARİ
HARCAMALAR İÇİNDEKİ DESTEK CARİ PAYLARI(%)
BİRİMLER
Rektörlük
İ.İ.B.F.
Eğitim Fak.
Müh.-Mim. Fak.
İlahiyat Fak.
Fen-Edebiyat Fak.
Veteriner Fak.
Ziraat Fak.
İnegöl MYO
Yalova MYO
Teknik Bilimler MYO
Sosyal Bilimler MYO
Karacabey MYO
Yenişehir MYO
İznik MYO
Orhangazi MYO
Fen Bilimleri Ens.
Konservatuar
1997
94,78
0
0
0,39
0
1,53
0,54
0
0,23
0,48
0
0,05
0
1,41
0
0
0
0
0
0,35
0
0
1998
96,37
0
0,41
0,14
0,52
0,49
0,12
0,24
0,03
0
0,06
0
0,07
0,07
1,07
0,16
0
0
0
0
0
0,22
1999
91,15
0
1,30
0,75
1,10
1,05
0,74
0,46
0
0,22
0,47
0
0,65
0,99
0,004
0,91
0,21
0,04
0,02
0
0
0,07
2000
81,96
5,53
0
0,30
1,38
3,80
0
0
0,07
1,38
0,06
0,72
0,16
0,26
1,01
1,29
1,47
0
0
0,02
0
0,56
2001
84,90
4,13
0,16
3,14
0,71
2,9
0,14
0
0
0,15
0,09
0,26
0,77
0,04
0,08
1,42
0,02
0
0
0,08
0,06
0
Tablo 11’de yõllara göre birimlerin özel ödeneklerden yapõlan cari harcamalar içindeki destek cari
paylarõ(%) yer almaktadõr.1997 yõlõ içinde Rektörlüğün payõ %94,78 ile en fazla payõ almaktadõr. 2001
yõlõ itibariyle Rektörlüğün payõ % 84,90’a gerilemesine karşõn hala ağõrlõğõnõ devam ettirmektedir.
Rektörlükten sonra en fazla paylar % 4,13 ve % 3,14 ile İ.İ.B.F. ve Mühendislik-Mimarlõk’a aittir.
-40-
TABLO 12:YILLARA GÖRE BİRİMLERDEKİ ÖĞRETİM ELEMANI BAŞINA ÖZEL ÖDENEKTEN
YAPILAN DESTEK CARİ PAYLARI(DESTEK CARİ/ ÖĞRETİM ELEMANI-TL)
Birimler
İ.İ.B.F.
Eğitim Fak.
Müh.-Mim. Fak.
İlahiyat Fak.
Fen-Edebiyat Fak.
Veteriner Fak.
Ziraat Fak.
Tõp Fak.
İnegöl MYO
Yalova MYO
Teknik Bil. MYO
Sosyal Bil. MYO
Karacabey MYO
Yenişehir MYO
İznik MYO
Orhangazi MYO
Sağlõk Hiz. MYO
İlahiyat MYO
Fen Bil. Ens.
Sosyal Bil. Ens.
Sağlõk Bil. Ens.
Konservatuar
1997
0
0
3.088.400
0
15.622.065
5.655.681
0
0
0
0
0
1.150.000
0
72.635.400
0
0
0
0
0
0
3.3318.900
0
0
0
1998
0
10.866.620
4.352.900
33.350.400
19.727.600
5.022.600
9.800.600
0
45.406.000
0
67.083.300
0
14.698.700
16.171.900
0
586.500.000
0
0
0
0
0
0
0
0
1999
0
57.272.300
32.699.300
107.992.700
63.136.200
48.914.135
30.534.700
0
0
21.262.700
334.983.900
0
230.849.300
370.636.200
4.025.000
2.900.800
0
37.714.300
0
0
0
0
0
155.704.700
2000
136.890.100
0
6.289.600
63.035.800
93.261.100
0
0
0
15.750.000
479.565.600
15.697.500
39.033.100
27.400.000
52.380.625
318.103.000
676.845.000
2.303.660.000
0
0
0
570.454
0
0
146.204.200
2001
391.082.200
9.586.600
267.461.700
105.722.700
260.596.900
17.319.400
0
0
0
137.564.000
74.035.000
44.321.800
383.265.300
26.353.300
66.265.500
2.2123.641.000
109.195.000
0
0
0
4.878.200
6.578.500
0
0
Tablo 12’de yõllar itibariyle birimlerdeki öğretim elemanõ başõna düşen destek cari paylarõ (destek
cari/öğretim elemanõ) görülmektedir.Meslek Yüksek Okullarõ açõsõndan en önemli paya 72 milyon 635
bin TL.’lõk pay ile Karacabey Meslek Yüksek Okulu sahiptir.Fakülteler itibariyle Fen-Edebiyat Fakültesi
15 milyon 622 bin TL.lik pay ile en fazla paya sahiptir.Yine bu dönemde en yüksek ikinci pay Veteriner
Fakültesinindir.(5 milyon 655 bin TL.ile)
2001 yõlõ itibariyle Meslek Yüksek Okullarõ içinde en fazla pay 2 milyar 213 milyon TL.lik miktar
ile İznik Meslek Yüksek Okuluna aittir.1997 yõlõnda en fazla paya sahip olan Karacabey Meslek Yüksek
Okulu ise bu dönemde 26 milyon TL.lik miktarla en az paya sahip birim olarak göze çarpmaktadõr.
Bu dönem itibariyle fakültelere bakacak olursak İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 391 milyon
082 bin TL. ile ilk sõrada yer alõrken en düşük pay 9 milyon 586 bin TL. ile Eğitim Fakültesine aittir.267
milyon TL ile Mühendislik ve Mimarlõk Fak. ikinci sõrada ,260 milyon TL.lik miktar ile de Fen-Edebiyat
Fakültesi üçüncü sõrada yer almaktadõr.
Tablo 13’de yõllar itibariyle birimlerdeki öğrenci başõna düşen destek cari paylarõ (destek
cari/öğrenci sayõsõ) görülmektedir.1997 yõlõ itibariyle en yüksek pay 5 milyon 709 bin TL. ile Karacabey
Meslek Yüksek Okulu ve 2 milyon 405 bin TL ile İnegöl Meslek Yüksek Okuluna aittir.Fakülteler
itibariyle ise Fen-Edebiyat Fakültesi 2 milyon 102 bin TL. ve Mühendislik-Mimarlõk Fakültesi 1 milyon
031 bin TL.’lik paya sahiptir.
-41-
2001 yõlõnda ise Fakülteler itibariyle en yüksek pay 47 milyon 761 bin TL.ile Mühendislik-Mimarlõk
Fakültesi, 23 milyon 449 bin TL.ile Fen-Edebiyat Fakültesine en düşük pay ise 1 milyon 100 bin TL. ile
Eğitim Fakültesine aittir.
Meslek yüksek Okullarõ açõsõndan ise en yüksek paya 16 milyon 290 bin TL.ile Sosyal Bilimler
Meslek Yüksek okuluna en düşük pay ise 985 bin TL. ile Karacabey Meslek Yüksek Okuluna aittir.
TABLO 13: YILLARA GÖRE BİRİMLERDEKİ ÖĞRENCİ BAŞINA ÖZEL ÖDENEKTEN YAPILAN
DESTEK CARİ PAYLARI(DESTEK CARİ/ ÖĞRENCİ-TL)
BİRİMLER
İ.İ.B.F.
Eğitim Fak.
Müh.-Mim. Fak.
İlahiyat Fak.
Fen-Edebiyat Fak.
Veteriner Fak.
Ziraat Fak.
Tõp Fak.
İnegöl MYO
Yalova MYO
Teknik Bilimler MYO
Sosyal Bilimler MYO
Karacabey MYO
Yenişehir MYO
İznik MYO
Orhangazi MYO
İlahiyat MYO
1997
0
0
1.031.451
0
2.102.970
0
0
0
2.405.747
0
0
67.564
0
5.709.336
0
0
0
0
0
0
1998
0
2.004.383
1.195.900
3.3370.519
2.374.613
0
0
0
508.276
0
4.281.914
0
739.474
786.474
0
0
0
0
0
0
1999
0
7.636.301
8.980.000
11.679.737
7.362.419
0
0
0
0
1.301.795
48.626.693
0
10.519.713
16.451.214
0
0
0
0
0
0
2000
3.336.219
0
1.637.465
8.300.515
11.368.971
0
0
0
501.838
19.097.743
2.446.363
1.973.775
1.169.887
2.228.962
0
0
0
0
0
0
2001
7.994.453
1.100.577
47.761.022
18.198.169
23.449.295
0
0
0
0
4.555.099
12.691.714
2.2258.434
16.290.917
985.785
0
0
0
0
0
0
TABLO 14:ÖZEL GELİR OLARAK KAYDEDİLEN GELİRLER(%)
İKİNCİ ÖĞRETİM
KİRA(CARİ GELİRİ)
KİRA(YATIRIM GELİRİ)
YAZ OKULU
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS
1997
1998
1999
2000
2001
100
0
0
0
0
94,6
4,79
0
0,65
0
88,7
8,13
1,06
2,10
0
85,40
10,06
0,02
3,98
0,56
78,60
12,62
1,26
5,55
2,01
Tablo 14’de ise özel gelir olarak kaydedilen gelirlerin (%) payõ yer almaktadõr.1997 yõlõnda özel
gelirler içindeki bütün payõn İkinci Öğretim’den sağlandõğõnõ görmekteyiz.2001 yõlõ itibariyle İkinci
Öğretimin payõ % 78,60’ a gerilemesine rağmen hala en önemli özel gelir kaynağõdõr.Kira gelirleri
açõsõndan da kira(cari gelir) payõ ulaştõğõ %12,62 lik pay ile son beş yõlõn en yüksek değerini
yakalamõştõr ve İkinci Öğretim’den sonra ikinci sõrada yer almaktadõr.Özel gelir olarak kaydedilen
gelirler arasõnda üçüncü önemli gelir kaynağõ da yaz okulundan sağlanan kaynaktõr.Bu pay 2001 yõlõ
itibariyle % 2,01’lik bir paya sahiptir.
-42-
TABLO 15: DÖNER SERMAYE İÇİNDE BİRİMLERİN CARİ YATIRIM
VE TRANSFER PAYLARI (%)
1999
cari
2000
yatõrõm transfer
cari
yatõrõm
2001
transfer
cari
yatõrõm
transfer
Rektörlük
0,005
0,22
0
0,03
0
0
0,03
0,17
0
Tõp
99.16
90.10
100
97.70
98.23
100
98.28
90.28
100
Veterinerlik
0.20
0.29
0
0.73
0.33
0
0.38
3,96
0
Eğitim
0.35
8,56
0
0,59
0,85
0
0,48
1,27
0
İ.İ.B.F
0,005
0
0
0,02
0
0
0,01
0
0
Müh. Mim
0,04
0,12
0
0,14
0
0
0,17
0,56
0
0
0
0
0,01
0
0
0,01
0
0
0,07
0,52
0
0,24
0,23
0
0,36
3,65
0
Fen edebiyat
Ziraat
İnegöl MYO
0
0
0
0,08
0
0
0,04
0
0
Yenişehir MYO
0
0
0
0,001
0
0
0,001
0
0
Sosyal Bil. MYO
0
0
0
0
0
0
0,0002
0
0
Teknik Bil. MYO
0,01
0,15
0
0,08
0,02
0
0,05
0
0
Konservatuar
Bilgi işlem mer.
Tügem
0
0
0
0,007
0
0
0,01
0
0
0,13
0
0
0,27
0,31
0
0,08
0,14
0
0
0
0
0,04
0
0
0,05
0
0
Tablo 15’de birimlerin döner sermaye içindeki cari,yatõrõm ve transfer harcamalarõ görülmektedir.
1999 yõlõ itibariyle döner sermaye içinde Tõp Fakültesinin cari,yatõrõm ve transfer payõnõn en fazla
olduğunu görmekteyiz.2001 yõlõnda da aynõ ağõrlõk devam etmektedir.
TABLO 16: ÖZGELİR ORANI (VAKIF HARİÇ)
1999
2000
2001
Özel gelir –A-
1.870.358.496.000
2.458.665.090.000
3.962.283.970.000
Döner sermaye -B-
13.680.590.691.000
22.088.722.041.000
26.438.495.437.000
Genel bütçe -C-
22.374.000.000.000
32.877.000.000.000
37.344.000.000.000
41
42,74
44,87
Öz gelir yüzdesi A+B/A+B+C
Tablo 16’da ise üniversitenin öz gelir oranõ hesaplanmõştõr.Öz gelir oranõ ;özel ödenek ,döner
sermaye ve üniversitenin genel bütçesi hesaplanarak ve bu toplamõn içindeki özel ödenek ve döner
sermaye toplamõnõn payõ bulunarak hesaplanmõştõr.Bir başka ifadeyle genel toplamõn içindeki özel
ödenek ve döner sermaye toplamõnõn payõ hesaplanmõştõr.Öz gelir oranõ 1999 yõlõ için % 41, 2000 yõlõ
için %42.74 ve 20001 yõlõ için %44.87 olarak bulunmuştur.Türkiye’de yüksek öğrenim sisteminin
toplam gelirinin % 60’õ devlet bütçesinden %35’i kendi yarattõğõ kaynaklardan % 5’i öğrenci katkõ
paylarõndan karşõlandõğõ düşünüldüğünde Uludağ Üniversitesinin öz gelir oranõnõn Türkiye ortalamasõnõn
üzerinde olduğunu söyleyebiliriz.
-43-
TABLO17:TOPLAM HARCAMALAR (TRANSFER,YATIRIM VE CARI) (1000 TL)
1997
878.269.435
1.454.600.528
3.793.229.678
6.126.099.641
Transfer
Yatõrõm
Cari
TOPLAM
1998
1.700.188.944
1.987.664.707
6.859.290.934
10.547.144.585
1999
2.961.831.928
2.451.006.711
12.143.625.222
17.556.463.861
2000
3.818.449.720
5.192.112.350
17.341.819.070
26.352.381.140
2001
6.155.451.700
6.766.637.860
26.316.624.840
39.238.714.400
Tablo 17’de toplam harcamalar, Tablo 18’de ise toplam harcamalardaki yüzde artõşlar ve ele
alõnan dönemler itibariyle ortalama artõşlar görülmektedir.Transfer harcamalarõndaki ortalama artõş
%64.5,yatõrõm harcamalarõndaki ortalama artõş %50.5 ve cari yatõrõm harcamalarõndaki ortalama artõş
ise %63.1’dir..
TABLO 18:TOPLAM HARCAMALARDAKİ (TRANSFER,YATIRIM VE CARİ)
% ARTIŞ (TL BAZINDA) (1000 TL)
Transfer
Yatõrõm
Cari
TOPLAM
1997-1998
93.6
36.7
80.8
72.2
1998-1999
74.2
23.3
77.0
66.5
1999-2000
28.9
111.8
42.8
50.1
2000-2001
61.2
30.3
51.8
48.9
Ort.Artõş
64.5
50.5
63.1
59.4
Ancak bu hesaplamalarõn cari fiyatlara göre yapõldõğõnõ göz önüne alarak daha gerçekçi
sonuçlara ulaşabilmek için Tablo 19 ve Tablo 20’den görüleceği üzere dolar bazõnda toplam
harcamalarõ ve dolar bazõnda toplam harcamalardaki artõşlarõ hesapladõk.Tablo 20’den görüldüğü üzere
dolar bazõnda toplam harcamalarõn seyrine bakarsak sadece transfer harcamalarõnda çok küçük bir
artõş olduğunu yatõrõm ve cari harcamalarda ise gerileme olduğunu görebiliriz
TABLO 19:DOLAR BAZINDA TOPLAM HARCAMALAR
(TRANSFER,YATIRIM VE CARI) (1000 $)
Transfer
Yatõrõm
Cari
TOPLAM
1997
5.800
9.606
25.050
40.456
1998
6.538
7.644
26.378
40.560
1999
7.093
5.870
29.081
42.044
2000
6.120
8.321
27.794
42.235
2001
5.759
6.331
24.623
36.713
TABLO 20: TOPLAM HARCAMALARDAKİ (TRANSFER,YATIRIM VE CARİ)
% ARTIŞ (DOLAR BAZINDA)
Transfer
Yatõrõm
Cari
TOPLAM
1997-1998
12.7
-20.4
5.3
0.3
1998-1999
8.5
-23.2
10.2
3.7
1999-2000
-13.7
41.8
-4.4
0.45
-44-
2000-2001
-5.9
-23.9
-11.4
-13.0
Ort.Artõş
0.4
-6.4
-0.075
-2.1
Tablo 21’de ise Tablo 18’de bulduğumuz ortalama artõşlarõ dikkate alarak 2002-2006 dönemine
ilişkin projeksiyonlarõmõza yer verdik.Ancak burada unutulmamasõ gereken bir nokta söz konusu
dönemlere ilişkin beklenen enflasyon oranlarõ henüz açõklanmadõğõndan bu sonuçlarõn açõklanan
oranlara göre revize edilmesinin gerekli olduğudur.
TABLO 21:TOPLAM TRANSFER,YATIRIM VE CARİ HARCAMALARA İLİŞKİN 2002-2006
DÖNEMİ PROJEKSİYONLARI (1000 TL)
Transfer
Yatõrõm
Cari
TOPLAM
2002
10.125.718.046
10.183.789.979
42.922.415.114
62.546.510.753
2003
16.656.806.185
15.326.603.918
70.006.459.050
99.699.138.140
2004
27.400.466.174
23.066.538.896
114.180.534.710
158.920.426.195
2005
45.073.733.956
34.715.141.038
186.228.452.112
253.319.159.354
2006
74.146.292.357
52.246.287.262
303.738.605.394
403.790.740.010
TABLO 22:TOPLAM CARİ HARCAMALAR (1000 TL)
Fakülte,Yüksek-okul ve
Enstitü
Eğitim Fakültesi
İktisadi ve İdari Bilimler
Fakültesi
Mühendislik-Mimarlõk
Fakültesi
Tõp Fakültesi
Veteriner Fakültesi
Ziraat Fakültesi
Karacabey MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Yenişehir İbrahim Orhan
MYO
Sosyal Bilimler MYO
Teknik Bilimler MYO
Orhangazi MYO
Bölümler
Bilgi İşlem
Sağlõk Uyg.
Diğer Araş. Mer.
1997
1998
1999
2000
2001
238.381.987
186.506.492
247.438.045
467.245.671
329.077.570
435.660.272
823.144.910
571.401.923
737.436.615
1.158.478.900
856.399.520
974.988.590
1.695.534.630
1.291.210.250
1.377.883.710
123.994.713
215.714.583
225.529.303
409.001.265
400.225.400
708.538.897
546.982.980
985.271.480
834.684.910
1.380.119.600
765.431.089
205.607.734
188.806.482
16.255.273
26.030.683
2.259.729
2.721.451
1.407.199
3.708.409
0
1.363.463.873
372.240.710
339.356.082
29.363.259
50.420.769
11.457.423
15.642.855
5.627.127
13.596.079
189.990
2.449.725.587
641.485.467
593.155.662
47.501.302
87.060.799
32.853.240
38.851.054
13.839.465
41.876.094
10.972.909
3.695.766.910
901.586.680
802.324.420
64.257.840
120.125.230
66.882.860
55.324.750
32.179.140
69.865.700
52.069.880
5.664.667.660
1.254.992.270
1.177.199.850
96.377.500
184.306.460
119.192.200
118.782.220
74.763.650
129.889.450
97.033.230
27.016.470
73.999.022
0
0
0
131.249.380
35.591.634
37.319.942
116.730.019
594.335
757.651.595
169.928
50.738.351
129.988.320
0
6.578.495
0
232.625.304
45.944.304
78.939.693
217.883.520
2.319.971
1.314.540.883
235.785
91.576.352
222.648.718
0
12.972.797
0
382.614.860
68.603.536
137.334.890
382.711.962
3.209.781
2.295.462.980
353.352
121.368.260
320.446.810
0
25.838.590
44.454.450
499.279.080
84.935.950
203.194.530
527.389.300
3.691.000
2.979.024.300
133.860
199.442.900
488.628.680
39.212.170
88.452.540
105.550.460
882.555.620
192.528.250
513.353.090
772.459.860
4.933.940
4.431.477.130
978.290
Tablo 22’de birimlere göre toplam cari harcamalar ,Tablo 23’de ise birimlere göre toplam cari
harcamalardaki % artõşlar ve ele alõnan dönemlerdeki ortalama artõşlar görülmektedir.
-45-
TABLO 23:TOPLAM CARİ HARCAMALARDAKİ % ARTIŞ (TL BAZINDA)
Fakülte,Yüksek-okul ve Enstitü
Eğitim Fakültesi
İkt.ve İd.Bil. Fak.
Müh.-Mim. Fak.
Tõp Fakültesi
Veteriner Fak.
Ziraat Fakültesi
Sağlõk Hiz. MYO
Karacabey MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Sosyal Bil. MYO
Teknik Bil. MYO
Orhangazi MYO
Fen Bil.Ens.
Sağlõk Bil.Ens.
Sosyal Bil.Ens.
Bölümler
Bilgi İşlem
Sağlõk Uyg.
Diğer Araş. Mer.
1997-1998
96.0
76.4
76.1
81.9
89.6
78.1
81.0
79.7
80.6
93.7
407.0
474.8
299.9
266.6
0
87.8
75.7
0
0
0
77.2
29.1
111.5
86.7
290.3
73.5
38.8
1998-1999
76.2
73.6
69.3
77.5
73.2
79.7
72.3
74.8
61.8
72.7
186.7
148.4
145.9
208.0
5675.5
80.5
71.3
0
97.2
0
64.5
49.3
73.9
76.0
38.4
74.6
49.9
-46-
1999-2000
40.7
49.9
32.2
36.7
39.1
50.9
40.6
35.3
35.3
38.0
103.6
42.4
132.5
66.8
374.5
32.5
43.9
0
99.2
0
30.5
23.8
48.5
37.8
15.0
29.8
-62.1
2000-2001
46.4
50.8
41.3
52.6
40.1
53.3
39.2
46.7
50.0
53.4
78.2
114.7
132.3
85.9
86.4
64.3
52.5
0
242.3
137.4
76.8
126.7
151.8
46.5
33.7
48.8
630.8
Ortalama Artõş
64.8
62.7
54.7
62.2
60.5
65.5
58.3
59.1
56.9
64.4
193.9
195.1
177.7
156.8
230.4
66.3
61.0
0
146.2
137.4
62.2
57.2
96.4
61.8
94.3
56.7
164.3
Tablo 24’de birimlere göre toplam cari harcamalara ilişkin projeksiyonlarõ göstermektedir.Tablo
24’deki tahminlerimiz Tablo 23’de bulduğumuz ortalama artõşlar dikkate alõnarak hesaplanmõştõr.
TABLO 24:TOPLAM CARİ HARCAMALARA İLİŞKİN 5 YILLIK DÖNEME AİT
PROJEKSİYONLAR (1000 TL)
Fakülte,Yüksek-okul
ve Enstitü
Eğitim Fakültesi
Fen-Edebiyat
Fakültesi
Müh.-Mim. Fak.
Tõp Fakültesi
Veteriner Fak.
Ziraat Fakültesi
Sağlõk Hiz. MYO
Karacabey MYO
Mustafa Kemal Paşa
MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Yenişehir İ.Orhan MYO
Sosyal Bil. MYO
Teknik Bil. MYO
Orhangazi MYO
Fen Bil.Ens.
Sağlõk Bil.Ens.
Sosyal Bil.Ens.
Bölümler
Bilgi İşlem
Sağlõk Uyg.
Diğer Araş. Mer.
2002
2003
2004
2005
2006
2.794.241.070
2.100.799.076
4.604.909.283
3.418.000.096
7.588.890.498
5.561.086.156
12.506491.540
9.047.887.175
20.610.698.057
14.720.912.433
2.131.586.099
1.353.858.924
2.215.091.958
9.375.024.977
1.986.652.763
1.872.924.961
151.216.297
302.998.820
350.305.875
3.297.563.695
2.195.959.174
3.555.222.592
15.515.666.306
3.144.871.323
2.979.823.612
237.258.369
498.131.704
1.029.548.966
5.101.331.036
3.561.845.780
5.706.132.260
25.678.427.786
4.978.331.304
4.740.899.366
372.258.380
818.928.521
3.025.844.411
7.891.759.112
5.777.313.855
9.158.342.277
42.497.797.985
7.880.698.454
7.542.770.782
584.073.398
1.346.318.488
8.892.956.723
12.208.551.346
9.370.803.072
14.699.139.354
70.333.855.665
12.475.145.652
12.000.548.314
916.411.161
2.213.347.594
26.136.399.808
350.526.331
207.618.656
333.556.107
320.597.791
331.673.542
786.692.174
0
217.770.153
250.576.792
1.431.505.215
302.654.409
1.018.225.468
1.249.840.053
9.586.645
6.944.124.662
2.585.620
1.034.403.202
576.557.007
856.572.082
1.059.255.101
551.573.100
1.266.574.400
0
536.150.116
594.869.304
2.321.901.458
490.905.451
1.980.154.819
2.022.241.205
18.626.851
10.881.443.345
6.883.793
3.052.523.849
1.601.098.808
2.199.677.106
3.499.778.853
917.266.065
2.039.184.761
0
1.320.001.585
1.412.219.727
3.766.124.164
771.703.368
3.889.024.064
3.271.986.269
36.191.971
17.051.221.721
18.061.714
9.007.997.878
4.446.251.271
5.648.770.808
11.563.269.330
1.525.413.466
3.283.087.465
0
3.249.843.902
3.352.609.631
6.108.653.394
1.213.117.694
7.638.043.261
5.294.073.783
70.320.999
26.719.264.436
47.737.110
26.582.770.818
12.347.239.779
14.506.043.434
38.205.041.866
2.536.762.593
5.285.770.818
0
8.001.115.686
7.959.095.263
9.908.235.805
1.907.021.014
15.001.116.964
8.565.811.380
136.633.701
41.869.087.371
126.169.181
Tablo 21’de belirttiğimiz gibi beklenen enflasyon oranlarõ açõklandõğõnda bu oranlara göre Tablo
24’de revize edilmelidir.Tablo 25’de birimlere göre dolar bazõnda toplam cari harcamalar ve Tablo
26’da birimlere göre dolar bazõnda cari harcamalardaki artõşlar yer almaktadõr.
-47-
TABLO 25:TOPLAM CARİ HARCAMALAR( $ BAZINDA) (1000 $)
Eğitim Fakültesi
Fen-Ed. Fak.
Müh.-Mim. Fak.
Tõp Fakültesi
Veteriner Fak.
Ziraat Fakültesi
Sağlõk Hiz. MYO
Karacabey MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Sosyal Bil. MYO
Teknik Bil. MYO
Orhangazi MYO
Fen Bil.Ens.
Sağlõk Bil.Ens.
Sosyal Bil.Ens.
Bölümler
Bilgi İşlem
Sağlõk Uyg.
Diğer Araş. Mer.
1997
1574.2
1231.6
1634.0
818.8
1424.5
5054.7
1357.8
1246.8
107.3
171.9
14.9
18.0
9.3
24.5
0
178.4
488.7
0
0
0
866.7
235.0
246.5
770.9
3.9
5003.3
1998
1796.8
1265.5
1675.4
867.3
1572.8
5243.3
1431.5
1305.0
112.9
193.9
44.1
60.2
21.6
52.3
0.73
195.1
499.9
0
25.3
0
894.6
176.7
303.6
837.9
8.9
5055.1
1999
1971.2
1368.4
1765.9
958.4
1696.8
5886.5
1536.2
1420.5
113.8
208.5
78.7
93.0
33.1
100.3
26.3
219.3
533.2
0
31.1
0
916.3
164.3
328.9
916.5
7.7
5497.0
2000
1856.7
1372.6
1562.6
876.6
1579.1
5923.2
1444.9
1285.9
102.9
192.5
107.2
88.7
51.6
111.9
83.4
194.5
513.6
0
41.4
71.2
800.2
136.1
326.8
845.2
5.9
4774.5
2001
1586.4
1208.1
1289.2
780.9
1291.3
5299.9
1174.2
1101.4
90.2
172.4
111.5
111.1
69.9
121.5
90.8
186.6
457.1
36.7
82.8
98.8
480.3
180.1
480.3
722.7
4.6
4146.2
1.1
0.9
0.8
0.2
0.9
-48-
TABLO 26:TOPLAM CARİ HARCAMALARDAKİ % ARTIŞ ( $ BAZINDA)
Eğitim Fakültesi
Fen-Ed. Fak.
İlahiyat Fak.
Müh.-Mim. Fak.
Tõp Fakültesi
Veteriner Fak.
Ziraat Fakültesi
Sağlõk Hiz. MYO
Karacabey MYO
Yalova MYO
İznik MYO
İnegöl MYO
Sosyal Bil. MYO
Teknik Bil. MYO
Orhangazi MYO
Fen Bil.Ens.
Sağlõk Bil.Ens.
Sosyal Bil.Ens.
Bölümler
Bilgi İşlem
Sağlõk Uyg.
Diğer Araş. Mer.
1997-1998
14.1
2.8
2.5
5.9
10.4
3.7
5.4
4.7
5.2
12.8
195.9
234.4
132.3
113.5
0
9.4
2.3
0
0
0
3.2
-24.8
23.2
8.7
128.2
1.0
-18.2
1998-1999
9.7
8.1
5.4
10.5
7.9
12.3
7.3
8.9
0.8
7.5
78.5
54.5
53.2
91.8
3.502
12.4
6.7
0
22.9
0
2.4
-7.0
8.3
9.4
-13.5
8.7
-11.1
1999-2000
-5.8
0.3
-11.5
-8.5
-6.9
0.6
-5.9
-9.5
-9.6
-.7.7
36.2
-4.6
55.9
11.6
217.1
-11.3
-3.7
0
33.1
0
-12.7
-17.2
-0.6
-7.8
-23.4
-13.1
-75.0
2000-2001
-14.6
-11.9
-17.5
-10.9
-18.2
-10.5
-18.7
-14.3
-12.3
-10.4
4.0
25.3
35.5
8.6
8.9
-4.0
-11.0
0
100.0
38.7
3.2
32.3
46.9
-14.5
-22.0
-13.1
350
Ortalama Artõş
0.9
-0.1
-5.3
-0.8
-1.7
1.5
-2.9
-2.6
-3.9
0.6
78.7
77.4
69.2
56.4
113.0
1.6
-1.4
0
52.0
38.7
-0.9
-4.1
19.4
-1.0
17.3
-4.1
61.4
Sonuç olarak:
•
Eğitim ve öğretimi ihmal etmeden araştõrma ve geliştirmeye öncelik
•
Türkiye’de eğitime ayrõlan mali kaynak diğer ülkelerle karşõlaştõrõlõnca düşük;bu yüzden
kesinlikle arttõrõlmalõ
•
Üniversitemize ayrõlan pay,Türkiye geneline ve benzer üniversitelere göre (öğretim
elemanõ ve öğrenci sayõsõ dikkate alõnarak) daha az;bu nedenle yükseltilmeli.Toplam
harcamalara baktõğõmõzda(dolar bazõnda) transfer harcamalarõndaki çok küçük artõş
dõşõnda yatõrõm ve cari harcamalardaki gerilmeden de bu durum açõkça ortaya
çõkmaktadõr.
•
Son bir yõlda Türkiye’de fert başõna eğitime (MEB+YÖK+Üniversitesiler) ayrõlan pay
dolar cinsinden artmõş (2001yõlõ hariç devalüasyon nedeniyle) ayrõca eğitimin
(MEB+YÖK+Üniversitesiler) payõ GSMH’nõn payõ olarak yükselmiştir.Halbuki Uludağ
Üniversitesi’nin yüksek öğrenimdeki payõ biraz düşmüş;bu nedenle arttõrõlmalõ
•
Üniversitemizin kendi birimlerinin (fakülte,enstitü,merkez vb.)özellikleri öğretim elemanõ
ve
öğrenci
sayõlarõ
dikkate
alõnarak
gerçekleştirilmesi
-49-
mali
kaynaklarõn
adaletli
dağõlõmõnõn
2001 yõlõ itibariyle;
a.Toplam harcamalar/öğretim elemanõ ve toplam harcamalar/öğrenci sayõsõ bakõmõndan meslek
yüksek okullarõ fakültelerin önündedir.
b.Birimlere göre makine teçhizat alõmõ açõsõndan Tõp Fakültesi son beş yõllõk dönemde hep ilk
sõradadõr.
c. Birimlere göre bilgisayar
yazõlõm ve donanõm alõmõ açõsõndan Rektörlüğün 1999 yõlõndaki
%100’lük payõ %16.26’a gerilemiş,diğer birimlerin özellikle (2001 yõlõnda) Mühendislik-Mimarlõk
Fakültesi,Tõp Fakültesi ve Fen-Edebiyat Fakültesinin payõnda önemli artõşlar görülmüştür.
d.Birimlerin özel ödeneklerden yapõlan cari harcamalar içindeki destek cari paylarõ açõsõndan
Rektörlüğün önemli bir paya sahip olduğunu söyleyebiliriz
e.Özel
ödeneklerden
yapõlan
cari
harcamalar
Destek
cari/öğretim
elemanõ
açõsõndan
değerlendirildiğinde İznik MYO’nun en fazla paya sahip olduğu görülmektedir,öyle ki bu pay bütün
fakültelerin paylarõ toplamõndan daha fazladõr.
f. Özel ödeneklerden yapõlan cari harcamalar Destek cari/öğrenci sayõsõ bakõmõndan
Mühendislik-Mimarlõk Fakültesi ilk sõrada yer elmektedõr.
g.Özel ödenek olarak kaydedilen gelirler içerisinde son dönemlerde payõ kõsmen düşmekle
birlikte hala İkinci Öğretim önemini korumaktadõr.
h. Öz gelir oranõ 1999 yõlõ için % 41, 2000 yõlõ için %42.74 ve 20001 yõlõ için %44.87 olarak
bulunmuştur.Türkiye’de yüksek öğrenim sisteminin toplam gelirinin % 60’õ devlet bütçesinden %35’i
kendi yarattõğõ kaynaklardan % 5’i öğrenci katkõ paylarõndan karşõlandõğõ düşünüldüğünde Uludağ
Üniversitesinin öz gelir oranõnõn Türiye ortalamasõnõn üzerinde olduğunu söyleyebiliriz.
i.1999 yõlõ itibariyle döner sermaye içinde Tõp Fakültesinin cari,yatõrõm ve transfer payõnõn en
fazla olduğunu görmekteyiz.Bu ağõrlõk 2001 yõlõnda da devam etmektedir.
•
Mali yapõ,kriterler vb. için bilgisayar sistemi oluşturulup işletilmeli.İç denetimde bu
sistemin bir parçasõ olmalõdõr.
•
Uludağ Üniversitesinin belirlenen vizyonunu gerçekleştirmek için
devlet bütçesinden
enflasyon oranõnõn üzerinde artõş almak gerekir.Bunun için çalõşõlmalõdõr.
•
Teknoloji geliştirerek lisans ve patent satma olanağõ yaratõlmalõdõr.
•
Öğrencilere ve halka dönük faaliyetlerden gelir sağlanmalõdõr.(yurt,gõda ve yemek,çeşitli
malzeme satõşõ)
Mevzuat Değişikliği Önerileri:
•
Torba bütçe düşünülebilir mi? Torba bütçe personelin ödemeleri içinde düşünülebilir mi?
-50-
•
Yeni yasa önerisinde belirtilen öğrenci katkõ paylarõnõn üniversitelerce belirlenmesi
konusunda görüşümüz
•
Bu yapõ içinde öğrencilerin desteklenmelerinin (burs,yardõm vb.) kriterleri neler
olmalõdõr?
sorularõ olumlu cevaplanõrsa bu konuda yasal değişikler için çalõşõlmalõdõr.
ODTÜ’nün Gelişim,Hedef ve Stratejilerindeki önerilerinden benimsenebilecekler:
1. Mevcut Yasa ve Mevzuat İçinde Çalõşmalar Yapõlmasõ:
•
Üniversite bütçe taslağõnõn maliyet merkezleri bazõnda dengeli oluşmasõnõ sağlamak üzere
Bütçe-Plan Komisyonu uygulamalarõnõn sürdürülmesi
•
Üniversitelerin öğrencilere vermekte olduğu hizmetlerde katkõlarõn kaldõrõlmasõ;ihtiyaç
sahibi öğrencilerin burs programlarõ ile desteklenmesi
•
Arazi ,mekan ve altyapõnõn ahlaki ve ekolojik normlara uygun bir biçimde gelir getirici
şekilde kullanõlmasõ
2. Yasal Yapõ ve Mevzuat Değişikliği için Çalõşmalar Yapõlmasõ:
•
Torba bütçe uygulamasõna geçilmesi
•
Mali kaynaklarõn rasyonel kullanõlmasõnõ sağlayacak bir personel politikasõna geçilmesi ve
bütçe sisteminde personel harcamalarõnõn da torba bütçeden üniversitece yapõlabilmesinin
sağlanmasõ
•
Eğitimden
yararlananlarõn,bedelin
gerçekçi
bir
kõsmõnõ
kendilerinin
karşõlamasõ
uygulamasõna geçilmesi
•
Döner sermaye gelirlerinin belli bir yüzdesinin vergiden muaf tutulmasõ ve bütçe dõşõ
kaynaklardan edinilen gelirlerin her türlü harcamada kullanõlmasõ ve numaralandõrõlmasõ
için çalõşmalar yapõlmasõ
-51-
EK 1:ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ STRATEJİK PLANLAMA
Güçlülük, Zayõflõk, Fõrsat, Tehdit ve Hedeflerin Belirlenmesi Planõ
FİNANSAL YAPI
1. Güçlülük
-
Yönetsel iradenin varlõğõ
-
Geniş bir kampus alanõnõn bulunmasõ
-
Üniversitenin batõda olmasõ; İstanbul’a oldukça yakõn bulunmasõ
-
Döner sermaye işletmelerinin güçlülüğü
2. Zayõflõk
-
Merkezden (Ankara) bir miktar uzakta bulunmasõ
-
Üniversiteye ayrõlan ödeneklerin (öğretim elemanõ ve öğrenci sayõsõ dikkate
alõnarak) Türkiye geneline ve benzer üniversitelere göre daha az olmasõ
-
Harcamalarda (cari, transfer, yatõrõm) dolar bazõnda bir artõş sağlanamamasõ.
3. Fõrsatlar
-
Bursa’nõn Türkiye’nin önemli bir sanayi bölgesinde bulunmasõ
-
Uludağ Üniversitesi’nin öz gelir yüzdesinin (yüzde 41-yüzde 45 arasõ) Türkiye
genelinin (yüzde 35) üzerinde bulunmasõ
-
İkinci öğretimin bulunmasõ (özel ödenek içinde en önemli pay)
4. Tehditler-Kõsõtlar
-
Türkiye’nin ekonomik krizde olmasõ
-
Türkiye’de eğitime ayrõlan payõn düşüklüğü
-
Türkiye’de üniversite sayõsõnõn artõşõ
-
Kronik enflasyon. Kaynak elde etmeyi zorlaştõrõyor (katkõ payõ, mülk kiralarõ zammõ
gibi); ayrõca mevcut kaynaklarõn harcamalar karşõsõnda reel değerini düşürüyor
-
Üniversite kaynaklarõnõn öncelik sõrasõ gözetilmeden dağõtõlmasõ
5. Hedefler
-
Uludağ Üniversitesi’nin belirlenen vizyonunu gerçekleştirmek için diğer
üniversitelerle arayõ kapatacak şekilde bütçe yapmak ve devlet bütçesinden
enflasyon oranõnõn üstünde artõş almak gerekir. Bunun için çalõşõlmalõdõr.
-
Teknoloji geliştirilerek lisans ve patent satma hakkõ yaratmak
-
Öğrencilere ve halka dönük faaliyetlerden sosyal devlet üniversitesi olduğumuzu
unutmadan gelir sağlanmalõdõr (yurt, gõda ve yemek, kitap, çeşitli malzeme satõşõ
vb.)
-
Mali yapõ, kriterler vb. için bilgisayar sistemi oluşturulup işletilmeli. İç denetimde
bu sistemin bir parçasõ olmalõdõr.
-
Torba bütçe uygulamasõna geçilmelidir (transfer, cari, yatõrõm harcamalarõ için)
-52-
-
Mekanlarõn ahlaki ve ekolojik normlara uygun bir biçimde gelir getirici ve artõrõcõ
şekilde kullanõlmasõ
-
Öğrenci katkõ paylarõnõn üniversitelerce sosyal devlet üniversitesi olma özelliğimiz
göz önüne alarak belirlenmesi ve eğitimden yararlananlarõn bedelin gerçekçi bir
kõsmõnõ kendilerinin karşõlamasõ
-
Bu yapõ içinde öğrencilere destek (burs, yardõm vb.) verilmesi
-
Döner sermaye gelirlerinin belli bir yüzdesinin vergiden (örneğin peşin vergi ve
KDV’den) muaf tutulmasõ
-
Üniversite bütçe taslağõnõn maliyet merkezleri bazõnda dengeli oluşmasõnõ
sağlamak üzere Bütçe-Plan Komisyonun daha etkin çalõştõrõlmasõ.
-53-
EK2: ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ GELİŞİM PLANI
MALİ YAPI
HEDEFLER
FAALİYET,
ADIM,ARAÇLAR
1.Enflasyonun
1.Üniversite Bütçe
üzerinde bütçe
Komisyonunun taslak
ödeneği
hesaplamalarõnda
buna dikkat etmek
2.Lisans ve
2.Komisyon kurarak
patent satma
lisans ve patent
yaratmaya yönelik
araştõrma-geliştirmeyi
planlama
3.Öğrencilere ve 3.Şirketler
halka dönük gelir oluşturmakgetirici faaliyetler öğrencilerden
yararlanmak
4..Mali yapõ için 4.Üniversite bilgisayar
bilgisayar sistemi biriminin hazõrlõklarõ
5.Torba bütçe
uygulamasõ
5.Birçok üniversitenin
istemesi-işbirliği
içinde hareket
6.Mekanlardan
gelir
6.Konuyla ilgilenen
sürekli yansõz bir
birim (komisyon)
oluşturmak
7.Yasa tasarõsõ
hazõrlamak
7..Öğrenci katkõ
paylarõnõ artõrma
8.Döner sermaye 8.Yasa tasarõsõ
gelirlerinin belli
hazõrlamak
bir yüzdesini
vergiden muaf
tutma
KISITLARENGELLER
1.Ekonomik krizdiğer
üniversitelerin
talepler
2.Fiziki
imkanlarõn
yetersizliğifinansal zorluk
NASIL
AŞILACAK
1.Bölge
politikacõlarõndan
destek
2.Bölge sanayi ile
işbirliği yaratarak
3.Geçmişteki
3.Dõş ve iç
başarõsõz örnekler denetimi
güçlendirerek
4.Personelin
bilgisayar
konusunda
yetersizliği
5.Yasa çõkmasõ
6.Ahlaki ve
ekolojik
değerlerin
bozulmasõ
7.Ekonomik kriz,
enflasyon sosyal
dengelerin
bozulmasõ
8.Ekonomik krizenflasyon
4.Eğitim
programlarõ
düzenlenerek
NASIL
ÖLÇÜLECEĞİ
1.Yõl sonu
harcamalarõnõ dolar
değerleri ile
karşõlaştõrarak
2.Yõl sonu
değerlemesi ile
3.Devre sonu gelir
yaratma
miktarlarõyla
4.Harcama
merkezlerinin
memnuniyet
derecesi
5.Diğer
5.Harcama
üniversitelerle
merkezlerinin
işbirliği içinde yasa memnuniyetitasarõsõ hazõrlõğõ
araştõrma
geliştirmenin
artmasõ
6.Ahlaki ve ekolojik 6.Yõllõk toplam
değerleri dikkate
gelirleri
alan kriterler
karşõlaştõrarak
uygulanacak
7.Diğer
7.Öğrenci katkõ
üniversitelerle
paylarõnõ n yõllõk
işbirliği içinde
toplamlarõnõn her yõl
sosyal dengeleri
karşõlaştõrarak
dikkate alan bir
yasa taslağõ
8.Diğer
8.Döner sermaye
üniversitelerle
net gelirlerini yõllõk
işbirliği içinde bir
olarak
yasa taslağõ
karşõlaştõrmak
GÜÇLÜLÜK, ZAYIFLIK, FIRSAT VE TEHDİTLER ANALİZİ
VE
ULUSLARARASI İLİŞKİLER GELİŞİM PLANI
ULUSLARARASI İLİŞKİLERDE ALT KONULAR
1. Öğrenci Değişimi
(Lisans, Lisansüstü, Staj)
2. Öğretim Elemanõ Değişimi
(Kurs, Seminer, Konferans, Ders, Bilgilenme)
3. Ortak Eğitim Programlarõ Geliştirilmesi
(Lisans, Lisansüstü, Meslek İçi Eğitim, Yaz Okulu)
4. Ortak Bilimsel Araştõrmalar
5. Ortak Araştõrma Merkezleri
6. Ortak Bilimsel Etkinlikler
7. Ortak Sportif ve Kültürel Etkinlikler
GÜÇLÜ YANLAR
1.
Öğrenci Değişimi
1.1. Yabancõ öğrenci ile iletişim kurup, ders verecek düzeyde yabancõ dil bilen öğretim
elemanlarõ var.
1.2. Uludağ Üniversitesinde (UÜ) de geçmiş yõllardan günümüze staj ağõrlõklõ öğrenci değişimi
olmuş.
1.3. Üniversite yönetimi değişim programlarõnõn tesis ve uygulanmasõnda kararlõ ve teşvik edici
i)
Avrupa Kredi Transfer Sistemi (ECTS) başvurusu yapõlmõş
ii)
Akreditasyon çalõşmalarõ yürütülüyor
iii)
Avrupa Üniversiteler Birliği (EUA), Dünya Üniversiteler Birliği (IUA), Karadeniz
Üniversiteler Birliği üyesi (BSUA)
iv)
EUA Kalite Kültürü Projesi (QCP), Kurumsal Değerlendirme Programõ (IRP) süreçleri
içinde
1.4. Konaklama imkanlarõ var.
1.5. Zorunlu hazõrlõk sõnõfõ uygulamasõ var.
1.6. Bursa’nõn tarihi ve kültürel zenginliği var.
1.7. Bursa’nõn ileri bir endüstri, tarõm ve hayvancõlõk yapõsõ var.
1.8. Çok sayõda öğrenci topluluklarõ var.
1.9. Tõp ve Veteriner Fakültelerinde öğrenci/öğretim elemanõ oranõ düşük.
2.
Öğretim Elemanõ Değişimi
2.1. Yurtdõşõ eğitimli öğretim elemanõ sayõsõ yüksek (107 adet).
2.2. Çok sayõda program sayõsõ (öğretim elemanlarõ sayõsõ çok).
2.3. Yabancõ öğretim elemanlarõna özel konaklama imkanõ var.
2.4. 25 adet yabancõ üniversite ile ikili anlaşma var veya istek üzerine ilişki kurulanlar var. Karşõ
tarafõn finansmanõn söz konusu olduğu durumlar var (Bulgaristan, Türkmenistan, Kõrgõzistan,
Azerbaycan, Hollanda).
3.1. Kredili Sisteme geçilmiş olmasõ.
3.2. Üniversitemizin akreditasyon çalõşmalarõna başlamõş olmasõ.
4.1. Araştõrma bütçesinden alõnabilecek destek giderek artõyor (Döner Sermaye Gelirinin % 10’u)
4.2. Sayõca çok olmamakla birlikte ikili anlaşma çerçevesinde yürütülen projeler var.
-58-
4.3. Tõp Fakültesi Araştõrma Uygulama Hastanesi ve Ziraat ve Veteriner Uygulama Çiftlikleri var.
4.4. Çok sayõda özerk Araştõrma Merkezi kuruldu.
5.1. Duyarlõ heyecanlõ ve teşvik edeci bir yönetime sahip.
6.1. Bölüm / Fakülteler çok sayõda sempozyum düzenledi.
6.2. Uludağ’da Üniversitenin konaklama tesisleri var.
7.1. Sağlõk Spor Daire Bşk. bütçesi uygun.
7.2. Sağlõk Spor Daire Bşk. altyapõsõ uygun .
ZAYIF YANLAR
1.1. Öğrenci Sayõsõ / Öğretim Elemanõ Sayõsõ oranõ İİBF de yüksek.
1.2. Zorunlu hazõrlõğõn yaygõnlaştõrõlmasõ zaman alacak.
1.3. Türk öğrencilerin genelde maddi imkansõzlõklarõ var (Milli gelir seviyesi, burs yetersizliği)
1.4. Öğrencilere öğretim elemanõ ilgisi düşük (Öğr. üyesinin ders yükü nedeniyle)
1.5. Eğitime destek için laboratuar uygulamalarõ yetersiz.
1.6. Uludağ Üniversitesi tanõnmõyor (eğitim araştõrma profili belirsiz)
1.7. Öğrencilerimizi dõşa açõlmaya destekleyen yapõlanmamõz yeterli değil.
2.1. Öğretim elemanlarõnõn gelir düzeyi düşük.
2.2. Katma bütçe olanaklarõ sõnõrlõ.
2.3. Öğretim üyelerinin motivasyonu az.
2.4. Öğretim üyelerinin ders yükleri fazla.
2.5. Yaz okulu uygulamasõnõn araştõrmaya zaman bõrakmamasõ.
3.1. Bu konularõn şimdiye kadar dikkate alõnmamõş olmasõ.
-59-
4.1. Geçmiş yõllarda bütçe olanaklarõnõn kõsõtlõ oluşu nedeniyle yetersizliği.
4.2. Altyapõ yetersizliği (laboratuar, araç gereç).
4.3. Araştõrma altyapõsõ ör. veri kayõt sisteminin yetersizliği
4.4. Üniversite Sanayi İşbirliğinin ve Üniversite Kent ilişkilerinin yetersizliği
4.5. Disiplinler arasõ işbirliği ve iletişim eksikliği
4.6. Genç ve gelişmekte olan bir üniversite oluşu
5.1 Ortak araştõrma merkezi yok.
6.1. Öğretim üyelerindeki motivasyon (altyapõ, anlayõş) eksikliği
6.2. Gerek üniversite ve gerek kent itibariyle altyapõ yetersizliği
6.3. Ortak bilimsel araştõrmalarõn azlõğõ
6.4. Öğretim üyelerinin akademik görev yoğunluğu
6.6. Bu konuya şimdiye kadar önem verilmemiş olmasõ
FIRSATLAR
1.1. DPT, Ulusal Ajans aracõlõğõ ile AB fonlarõ ile öğrenci değişimine destek imkanõ.
1.2. Akreditasyon, IRP Raporu ve QCP aracõlõğõ ile ulusal ve uluslar arasõ tanõnmõşlõk
1.3. Avrupa’da çok sayõda Türk öğrencinin olmasõ.
1.4. Yabancõ uyruklu öğrencilere özel kontenjan imkanõ.
-60-
2.1. İkili anlaşmalardan kaynaklanan imkanlar.
2.2. Yurtdõşõ doktora desteği (katma bütçe, YÖK, MEB, NATO, diğer kurumlar).
2.3. Özkaynaklardan desteklenen yurtdõşõ görevlendirmeler.
2.4. Burslar (Fulbright, DAAD, A.Von Humbolt, vd.)
3.1. EUA Ortak Master Programõna başvurabilme imkanõ
3.2. Avrupa Birliği Altõncõ Çerçeve Programõ (FT6) kapsamõnda özel sektör ve Avrupalõ ortaklar ile
Sürekli Eğitim Merkezi ve Meslek Yüksekokulu Programõ oluşturma
4.1. FT6 araştõrma desteğine başvuru imkanõ
4.2. İkili anlaşmalarõn yarattõğõ potansiyel
4.3. Kişisel ilişkilerin yarattõğõ potansiyel
4.4. Bazõ alanlarda materyal zenginliği (Tõp, Veteriner, Ziraat, Bursa’nõn kültürel, tarihi, sanayi,
tarõm zenginlikleri )
5.1. FT6 çerçevesinde mükemmeliyet merkezi kurma imkanõ
5.2. TÜBİTAK Tekstil Araştõrma Merkezinin AB nezninde akredite olmuş olmasõ
5.3. Kampusta Teknopark hedefi
6.1. Ulusal ve yabancõ mali kaynaklar
6.2. Üniversite öz kaynaklarõ
7.1. Bahar Şenliği
7.2. Yerel Yönetim / Sivil Toplum Desteği
7.3. Öğrenci Topluluklarõna yurtdõşõ gezilerine destek
-61-
TEHDİTLER
1.1. Yurtdõşõnda eğitim almak için yabancõ dil düzeyi yeterli olan öğrencilerimizin oranõ düşük.
1.2. ECTS için henüz YÖK ve DPT hazõrlõklarõ yeterli değil.
1.3. Öğrencilere bu amaçla şu anda tahsis edilecek kaynak yok.
1.4. AB ülkelerinin koyduğu vize alma zorluğu var.
1.5. Türkiye ‘nin AB üyeliğine kabul edilmeme olasõlõğõ var.
2.1. Lisans öğrenci kontenjanlarõ yükselebilir
2.2. Öğretim elemanlarõnõn düşük gelir düzeyi
2.3. Katma bütçe olanaklarõnõn azalmasõ, yurtdõşõ katma bütçe fasõllarõ yetersizliği
3.1. AB üyesi olmamamõz
3.2. AB mevzuatõ yetersiz
4.1. ARGE ve ÜRGE için sanayi sektörünün kaynak ayõrmamasõ
4.2. Satõn alma ve idari mevzuat zorluğu
5.1. Özel sektörün ARGE ve ÜRGE bilinci yetersiz
5.2. ARGE ve ÜRGE yerine lisansla üretim anlayõşõnõn yaygõn olmasõ
5.3. Öğretim elemanlarõnõn formasyonu
-62-
HEDEFLER
1.1. UÜ öğrencilerinin yabancõ üniversitelere lisans seviyesinde hareketliliğinin artõrõlmasõ
1.2. Yabancõ öğrencilerin UÜ programlarõna lisans seviyesinde hareketliliğinin artõrõlmasõ
1.3. Yurtdõşõna yüksek lisans öğrenimi için burslu giden UÜ mezunu sayõsõnõn artõrõlmasõ
1.4. Yurtdõşõnda staj yapan UÜ öğrenci sayõsõnõn artõrõlmasõ
2.1. Öğretim elemanlarõnõn yurtdõşõ deneyimini artõrmak
3.1. AB ülkeleri üniversiteleri ile ortak lisansüstü programlarõ başlatmak.
3.2. AB ülkeleri ile ortak Meslek Yüksek Okulu ve meslek içi eğitim programlarõ başlatmak.
3.3 Orta Asya ülkeleri ile ortak lisans ve lisansüstü eğitim programlarõ geliştirilmesi
3.4 ABD ve diğer ülkelerle ile ortak lisans ve lisansüstü eğitim programlarõ geliştirilmesi
4.1. Öncelikle AB ülkeleri ile olmak üzere uluslararasõ ortaklõ bilimsel araştõrma sayõsõnõn
artõrõlmasõ
5.1. AB ülkeleri ile FT6 çerçevesinde mükemmeliyet merkezi oluşturulmasõ.
6.1. Öncelikle AB ülkeleri olmak üzere uluslararasõ ortaklõ bilimsel etkinliklerin artõrõlmasõ
7.1. Uluslararasõ sportif ve kültürel etkinlikler düzenleyerek, bu açõdan zengin bir üniversite
ortamõ yaratmak.
-63-
ULUSLARARASI İLİŞKİLER GELİŞİM PLANI
HEDEFLER
1. Öğrenci
Değişimi
1.1. UÜ
öğrencilerinin
yabancõ
üniversitelere
lisans seviyesinde
hareketliliğinin
artõrõlmasõ
1.2. Yabancõ
öğrencilerin UÜ
programlarõna
lisans seviyesinde
hareketliliğinin
artõrõlmasõ
FAALİYET, ADIM ve
ARAÇLAR
KISITLAR,
ENGELLER
Zorunlu, yabancõ
hazõrlõk dil sõnõfõnõn
Yabancõ Diller Y. Maliye
Okulu öğretim
Bakanlõğõndan kadro
kadrosu,
alõmõ
laboratuarlarõnõn
Vakõf kaynaklarõnõn
yetersizliği
kullanõlmasõ
İngilizce meslek
derslerinin eğitim
programõna eklenmesi
-
Mevcut ikili
anlaşmalarõn hayata
geçirilmesi
Anlaşmalara
sahip çõkõlmamasõ
Rektörlüğün
koordinatörlüğünde
bilgi toplama ve
Bölümlerin
yönlendirilmesi
AB fonlarõ (Sokrat
Prog.)’ na ulusal ajans
aracõlõğõ ile başvuru
Secici kurum
ölçütleri belli değil
Üniversite
Yönetiminin
Girişimlerde bulunmasõ
Akr. ve Kurumsal
Değerlendirme
sürecindeki faaliyetlerin
üniversite genelinde
titizlikle sürdürülmesi
Tüm öğretim
elemanlarõnõn
katõlõmõnõn
sağlanmasõ
Rektörlüğün
kararlõ tutumunu
sürdürmesi
Tanõtõm bürosu, web erişimli veritabanõ
oluşturulmasõ
1.3. Yurtdõşõna
yüksek lisans
öğrenimi için
burslu giden UÜ
mezunu sayõsõnõn
artõrõlmasõ
1.4. Yurtdõşõnda
staj yapan UÜ
öğrenci sayõsõnõn
artõrõlmasõ
NASIL AŞILACAĞI
Personel temini
-
-
Senato kararõ
Üniversite
yönetiminin çaba
göstermesi
Danõşman
görevlendirilmesi,
internet olanaklarõndan
yararlanma, konferans,
broşür vb.
Üniversitenin
ihmali
Yönetimin etkin
davranõşõ
Yerel bazda staj
olanaklarõnõn artõrõlmasõ
için çaba gösterilmesi
-
Kaynaklar sõnõrlõ
Sanayicinin
staja verdiği önem
az
Değişim
yapan öğrenci
sayõlarõnõn ulusal
ve AB değerleri ile
IRP
Raporunun olumlu
çõkmasõ
Bazõ
Programlarõnõn
Akredite olmasõ
Rektörlük kararõ
Ulusal burs
kaynaklarõnõn
üniversiteler
arasõnda adil
dağõtõlmamasõ
-
Resmi girişimler
YÖK kararlarõ
NASIL
ÖLÇÜLECEĞİ
Bilgilendirme,
motivasyon
Bursla
yurtdõşõna giden
öğrenci sayõlarõnõn
ulusal ve AB
değerleri ile
Staj için
yurtdõşõna giden
öğrenci sayõlarõnõn
ulusal ve AB
değerleri ile
HEDEFLER
2. Öğretim
Elemanõ
Değişimi
2.1 Öğretim
elemanlarõnõn
yurtdõşõ deneyimini
artõrmak
FAALİYET, ADIM ve
ARAÇLAR
KISITLAR,
ENGELLER
NASIL AŞILACAĞI
Danõşman
görevlendirilmesi,
internet olanaklarõndan
yararlanma, konferans,
broşür vb.
Üniversitenin
ihmali
Yönetimin etkin
davranõşõ
Mevcut ikili
anlaşmalarõn hayata
geçirilmesi
Anlaşmalara
sahip çõkõlmõyor
Rektörlüğün
koordinatörlüğünde
bilgi toplama ve
Bölümlerin
yönlendirilmesi
Özkaynaklardan
yararlanmanõn artõrõlmasõ
Üniversite içi
dengeler
Yönetimin ilke
belirlemesi
Yurtdõşõna
giden öğretim
elemanõ sayõlarõnõn
(etkinlik tipine
göre) ulusal ve AB
değerleri ile
Yurtdõşõ doktora
kontenjanlarõnõn
artõrõlmasõ
-
YÖK, MEB
Üniversite
yönetiminin çaba
göstermesi
Rektörlükte yurtdõşõ
ilişkiler bürosu kurulmasõ
-
Personel temini
-
Rektörlük kararõ
3. Ortak Eğitim EUA ön koşullarõnõ
Programlarõ
sağlamak
Geliştirilmesi
3.1. AB ülkeleri
üniversiteleri ile
ortak lisansüstü
programlarõ
başlatmak.
Yüksek Lisans ta Kalite iyileştirme
eğitim reformu
çalõşmalarõnõn lisanüstü
çalõşmalarõnõ
programlara
tamamlamamõş
uygulanmasõ
olmak
3.2. AB ülkeleri ile
ortak Meslek
Yüksek Okulu ve
meslek içi eğitim
programlarõ
başlatmak.
-
Özel sektör desteği
ve FT6 katkõsõ ile yabancõ
ortak bulmak
3.3 Orta Asya
Mevcut ve yeni
ülkeleri ile ortak
yapõlacak anlaşmalara
lisans ve lisansüstü işlerlik kazandõrmak
eğitim programlarõ
geliştirilmesi
3.4. ABD ve diğer
ülkelerle ile ortak
lisans ve lisansüstü
eğitim programlarõ
geliştirilmesi
NASIL
ÖLÇÜLECEĞİ
YÖK onayõ
Mevzuat değişikliği Başlatõlan
Sürekli eğitim
program sayõsõ
merkezi bünyesinde
meslek içi eğitim
Üniversite Sanayi
Araştõrma Merkezi
(ÜSAMP) kurulmasõ
Orta Asya
ülkelerinin Kõsõtlõ mali
kaynaklarõ
UÜ nün akreditasyon ABD nin uzak
hedefini de dikkate alarak olmasõ
katkõ sağlayabilecek
üniversitelerle yeni
anlaşmalar yapmak
-65-
Ortak
program
sayõlarõnõn ulusal
Devlet politikasõ
Başlatõlan
program sayõsõ
Üniversite
Başlatõlan
yönetimini girişimleri
program sayõsõ
UÜ lisans ve
lisansüstü
programlarõnõn akredite
olmasõ
HEDEFLER
4. Ortak
Bilimsel
Araştõrmalar
4.1. Öncelikle AB
ülkeleri ile olmak
üzere uluslararasõ
ortaklõ bilimsel
araştõrma sayõsõnõn
artõrõlmasõ
FAALİYET, ADIM ve
ARAÇLAR
KISITLAR,
ENGELLER
NASIL AŞILACAĞI
Arş. Bütçesinden
destekte uluslar arasõ
araştõrmalara öncelik
tanõnmasõ
-
İkili eğitimin
kaldõrõlmasõ
Üniversite
üzerine politik
tercihler
Üniversite
Yönetiminin irade ve
çabasõ
FT6 çerçevesinde
üniversite-sanayi işbirliği
Sanayicinin
ARGE teşvikleri ve
FT6 konusunda bilgi
eksikliği
Sanayiciyi
bilgilendirecek
üniversite biriminin
kurulmasõ
Bilimsel araştõrma
altyapõsõnõn kurulmasõ
Araştõrma
zihniyeti eksikliği
AB mevzuatõna
uyum için yapõlmasõ
gereken düzenlemeleri
araç olarak kullanmak
Mevzuat
Yönetim Kurulu
kararõ
NASIL
ÖLÇÜLECEĞİ
Uluslar arasõ
ortaklõ proje
sayõlarõnõn ve
bütçelerinin ulusal
-
FT6 ‘ya müracaat
Bilgi ve deneyim FT6 ilişkileri
eksikliği
bürosu kurulmasõ
5. Ortak
Araştõrma
Merkezleri
5.1. AB ülkeleri ile
FT6 çerçevesinde
mükemmeliyet
merkezi
oluşturulmasõ.
-
FT6 ‘ya müracaat
Bilgi ve deneyim FT6 ilişkileri
eksikliği
bürosu kurulmasõ
Ortak yok
İkili anlaşmalarõn
hayata geçirilmesi
Başlatõlan
merkez sayõsõ
6. Ortak
Bilimsel
Etkinlikler
6.1. Uluslararasõ
ortaklõ bilimsel
etkinliklerin
artõrõlmasõ
İkili anlaşmalarõn
hayata geçirilmesi
Ortak bilimsel
araştõrmalardan yayõn
teşviği
Kaynak
yetersizliği
Öğretim
elemanlarõnõn
deneyimsizliği
Yönetimin kararõ
ve desteği
Etkinlik tipine
göre ulusal ve AB
değerleri ile
7. Ortak
Sportif ve
Kültürel
Etkinlikler
7.1. Uluslararasõ
sportif ve kültürel
etkinlikler
düzenleyerek, bu
açõdan zengin bir
üniversite ortamõ
yaratmak.
Uluslar arasõ ekipleri
davet etmek, destek
olmak
Finansman ve
organizasyon
eksikliği
Yönetimin anlayõşõ
ve Sağlõk Spor Kültür
D. yönlendirişi
Etkinlik tipine
göre ulusal ve AB
değerleri ile
-66-
U.Ü. GELİŞİM PLANLAMA KURULU
İNSAN KAYNAKLARI
GELİŞTİRME ALT KOMİSYONU
5 YILLIK PLANLAMA RAPORU
Prof. Dr. Zeyyat SABUNCUOĞLU
Prof. Dr. Tuncer TOKOL
Doç. Dr. Abdülkadir ÇÜÇEN
A. KOMİSYON ÇALIŞMALARININ ÖZETİ:
Mayõs 2002 tarihi itibarõyla fakülteler bazõnda öğretim üyeleri sayõlarõnõn tesbiti yapõldõ.
Mayõs 2002 tarihi itibarõyla Meslek Yüksek Okullarõ bazõnda öğretim üyelerinin sayõlarõnõn tesbiti
yapõldõ.
Fakülteler bazõnda son dört yõl içinde (1998-2002) öğretim üyesi ve öğrenci sayõlarõndaki
gelişimin tesbiti yapõldõ.
Son dört yõlda (1998-2002)Meslek Yüksek Okullarõ bazõnda öğretim üyesi ve öğrenci
sayõlarõndaki gelişim tesbit edildi.
Son dört yõlda (1998-2002) Fakülteler ve Yüksek Okullar bazõnda öğretim üyesi başõna düşen
öğrenci sayõlarõ tesbit edildi.
Son dört yõldaki (1998-2002) öğretim üyesi ve öğrenci sayõlarõndaki sayõsal gelişim baz alõnarak
gelecek beş yõl (2002-2007) içinde Fakülte ve Meslek Yüksek Okullarõnda öğretim üyesi başõna düşecek
öğrenci sayõsõ tesbit edildi.
Öğretim Üyelerine insan kaynaklarõnõn geliştirilmesine yönelik uygulanan anket çalõşmasõ yapõldõ.
Ankete katõlõm oranõ %58 civarõnda olmuştur. Sorgulanan konular:
Araştõrma Görevlilerinin işe giriş prosedürü,
Üniversiteye yeni giren veya naklen gelen Akademik Personelin oryantasyonu,
Akademik Personele pedagojik formasyonun kazandõrõlmasõ,
Akademik Personele kariyer planlamasõnõn uygulanmasõ,
Akademik Personele performans değerlemenin uygulanmasõ,
Akademik Personelin yurtdõşõ etkinliklere katõlmasõ,
İdari Personele hizmetiçi eğitimlerin uygulanmasõ,
Akademik Personelin yaşam standartlarõnõn geliştirilmesi.
B. İNSAN KAYNAKLARININ GELİŞİMİNDE ANA HEDEFLER
Nitelikli öğretim üyeleri bulmak ve yetiştirmek
Nitelikli araştõrma görevlileri bulmak ve yetiştirmek
Nitelikli idari personel bulmak ve yetiştirmek
Akademik ve idari personele oryantasyon eğitimi uygulamak
Gelecek beş yõlda öğretim üyesi sayõsõnõ arttõrmak ve öğrenci sayõsõnõ azaltmak
Öğretim üyeliğine hazõrlõk amacõyla pedagojik formasyon uygulamak
Norm kadro ve kariyer planlamasõ uygulamak
Performans (sicil) değerleme sistemini iyileştirmek
Öneri sistemi kurmak
Yaşam standartlarõnõ geliştirmek
C. HEDEFLERE ULAŞMADA AKTİVİTELER, ADIMLAR VE
ARAÇLAR
NİTELİKLİ ÖĞRETİM ÜYELERİ BULMAK VE YETİŞTİRMEK
Nitelikli ve araştõrmacõ genç öğretim kadrosu kurmak,
Yurtdõşõna araştõrma amacõyla öğretim üyesi göndermek,
Araştõrmalarõ özendirmek için kaynak oluşturmak,
Yetişmiş Öğretim Üyelerinin üniversitemizden ayrõlmalarõnõ önlemek için maaşlarõnda ve yan
gelirlerinde iyileştirme yapõlmasõ konusunda çaba sarfetmek,
Üniversite sanayi ve iş dünyasõyla işbirliğini geliştirmek.
NİTELİKLİ ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİ BULMAK VE YETİŞTİRMEK
Bilimsel kariyer yapmak isteyen kişiler için Araştõrma Görevliliği mesleğini çekici hale getirmek,
Araştõrma Görevlilerine, Yüksek Lisans ve doktora yapmalarõ konusunda yurt dõşõna burslu olarak
gitme olanaklarõ sağlamak.
NİTELİKLİ İDARİ PERSONEL BULMAK VE YETİŞTİRMEK
Her fakülte ve birimde idari işleri yürütebilecek bilgi, beceri ve deneyime sahip idari personel
istihdam etmek,
İdari personelin, her yõl düzenlenecek hizmetiçi eğitim programlarõ çerçevesinde gelişimini
sağlamak.
AKADEMİK VE İDARİ PERSONELE ORYANTASYON EĞİTİMİ UYGULAMAK
2003-2004 yõlõndan başlamak üzere işe yeni alõnan veya tayin yoluyla atanan tüm personele üç
gün ile yedi gün arasõnda değişen süreler içinde;
• Uludağ Üniversitesi,
• Çalõşacağõ Fakülte, Meslek Yüksek Okulu veya Enstitü,
• Görevlendirildiği Birim,
• Yapacağõ işler,
hakkõnda bilgilendirme eğitimleri vermek.
-70-
GELECEK BEŞ YILDA ÖĞRETİM ÜYESİ SAYISINI ARTTIRMAK VE ÖĞRENCİ SAYISINI AZALTMAK
Öğretim Üyesi
Öğrenci
2003
760
27 500
2004
800
27 250
2005
840
27 000
2006
880
26 750
2007
920
26 500
PEDAGOJİK FORMASYON UYGULAMAK
2003-2004 öğrenim yõlõndan itibaren doktoralarõnõ bitirenler Yrd. Doç. olmadan önce Eğitim
Fakültesi bünyesinde düzenlenecek pedagojik formasyon kursuna katõlmalõdõr. Böylece araştõrma
becerilerinin yanõnda eğitimci nitelikleri de geliştirilmiş olacaktõr.
NORM KADRO VE KARİYER PLANLAMASI UYGULAMAK
Tüm Fakülte ve Yüksek Okullarda akademik personel için norm kadro çalõşmasõ yapõlmalõ ve işe
girişten emekliliğe kadar her bölüm içinde öğretim elemanlarõnõn kariyer gelişim planõ hazõrlanmalõdõr.
PERFORMANS (SİCİL) DEĞERLEME SİSTEMİNİ İYİLEŞTİRMEK
Halen uygulanmakta olan sicil değerlendirme sistemini kişilerin bilgi, beceri ve davranõşlarõna
dayanan ve yetkinlik bazlõ bir performans değerleme sistemine dönüştürmek.
Yõlda iki kez yapõlacak performans değerlemesi ile değerlenen kişinin sahip olduğu yetkinlikleri
geliştirmek amacõyla açõk görüşme yapmak.
Başarõlõ elemanlarõ döner sermaye kaynağõnõ kullanarak ödüllendirmek.
ÖNERİ SİSTEMİ KURMAK
Kurumun gelişimine katkõda bulunacak, eğitim ve hizmet kalitesini geliştirecek bireysel öneri
sistemini kurmak,
Kuruma yarar ve katkõ sağlayacak önerileri ödüllendirmek.
YAŞAM STANDARTLARINI GELİŞTİRMEK
Akademik ve idari personelin yaşam standartlarõnõ geliştirmek amacõyla;
• Lojman tahsisini arttõrmak,
• Sportif tesisler,
• Kültürel ve sanatsal etkinlikleri arttõrmak,
• Çalõşma ofislerinin donanõmõnõ iyileştirmek gerekir.
-71-
D. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİNİN İNSAN KAYNAKLARI
AÇISINDAN GÜÇLÜ YÖNLERİ
Mayõs 2002 itibariyle fakültelerde toplam 670 öğretim üyesi (Prof., Doç., Yrd. Doç.) bulunmakta
buna karşõn 26 000 civarõnda öğrenci eğitilmektedir. Öğretim üyesi başõna ortalama 39 öğrenci
düşmektedir. Bu sayõ Tõp ve Veteriner Fakültelerinde 7-8 arasõndadõr.
Öğretim üyelerinin 1/3 yurt dõşõ öğretime sahiptir.
Akademik ve idari personelin hizmet içi eğitimini uygulayacak kadro üniversitemiz içinde
mevcuttur.
Akademik kadrolarõn yaşam standartlarõnõ yükseltmekte rol oynayabilecek bir döner sermaye
mevcuttur.
Akademik yükseltilmelerde değerleme kriterleri yeniden ciddi olarak uygulanmaya başlanmõştõr.
Akademik personelin indeksli yayõn yapmasõ halinde ödüllendirilmektedir.
Üniversite kampüsünün geniş olmasõ nedeniyle sosyal tesis kurma imkanlarõ mevcuttur.
E. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİNİN İNSAN KAYNAKLARI
AÇISINDAN ZAYIF YÖNLERİ
1. Öğretim üyesi başõna düşen öğrenci sayõsõnda benzer dengesizlikler mevcuttur. Tõp ve
Veteriner fakültesinde öğretim üyesi başõna 7-8 öğrenci düşerken İ.İ.B.F.’de bu sayõ 134’e çõkmaktadõr.
2. Mayõs 2002 tarihi itibariyle öğretim üyesi sayõsõ fakültelerde toplam 670, Meslek Yüksek
Okullarõnda 17 kişi olduğu görülmektedir. Beş yõl içinde Meslek Yüksek Okullarõnda öğretim üyesi ve
öğretim görevlisi sayõsõnõn artõrõlmasõ gerekmektedir.
3. Fakültelerde öğretim üyesi sayõlarõ ünvanlar bazõnda değerlendirildiğinde toplam Prof. sayõsõ
286, Doç. 158, Yrd. Doç. 226 olduğu görülmektedir. Beş yõllõk bir perspektifte Doçentlik ve Yardõmcõ
Doçentliğin sayõsõnda artõşõn özendirilmesi gerekmektedir.
4. Fakültelerde öğretim üyesi başõna düşen öğrenci sayõlarõ yõllara göre azalõrken Meslek Yüksek
Okullarõnda öğretim üyesi ve öğrenci sayõsõ orantõlõ olarak artmaktadõr.
5. Üniversitemizin gerek konuklarõnõ ağõrlamasõ gerekse de kendi üyeleri için mevcut sosyal
tesisleri yeterli değildir. Öğretim üyelerinin aidiyet duygusunun gelişmesi için bu tür tesislerin ve
aktivitelerin artõrõlmasõ gerekir.
6. Çalõşanlar ve öğrencilerin ulaşõm sorunlarõ vardõr. Küçük sanayiye kadar gelen Bursaray ulaşõm
sisteminin üniversiteye kadar uzatõlmamasõ nedeniyle sõkõntõ yaşanmaktadõr.
7. Öğretim Üyelerinin maaşlarõnda bir iyileştirme yapõlmasõna karşõn ikinci derece Doç., Yrd. Doç.
ve Araştõrma Görevlilerinin bu iyileştirmenin dõşõnda tutulmasõ ücret dengesizliği yaratmõştõr.
-72-
F. İNSAN KAYNAKLARI AÇISINDAN KARŞILAŞILAN
TEHDİTLER VE ENGELLER
1. Ülkenin ekonomik sõkõntõlarõ nedeniyle devletin üniversitelere yeterli kadro tahsis etmemesi,
2. Öğrenci kontenjanlarõnõn belirlenmesinde üniversitelerin etkin bir role sahip olmamasõ,
3. Devletin üniversitelere tahsis ettiği bütçe ve mali olanaklarõn sõnõrlõ olmasõ,
4. Vakõf Üniversitelerine devlet üniversitelerinden öğretim üyesi transferleri,
5. Yurt dõşõna beyin göçünün olmasõ,
6. Yüksek Lisans ve Doktora programlarõnõn belirli üniversitelerde toplanma düşüncesi.
7. Kõsmi statü uygulamasõnõn mevcut olmasõ.
G. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİNİN AKADEMİK PERSONELE
SAĞLADIĞI FIRSATLAR
1. Yurt dõşõna Yüksek Lisans ve Doktora yapmak üzere Araştõrma Görevlisi göndermek.
2. Yabancõ üniversitelerle ilişkilerin geliştirilmesi sonucu uluslararasõ platformda kongre,
sempozyum ve çeşitli toplantõlara katõlmak veya üniversiteler arasõ karşõlõklõ öğretim üyesi değişimini
arttõrmak.
3. Üniversite-sanayi işbirliğini geliştirerek çeşitli projelerde öğretim üyelerinin çalõşmasõnõ
sağlamak.
-73-
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İNSAN KAYNAKLARI
GELİŞİM PLANI
HEDEFLER
FAALİYET, ADIM, ARAÇLAR
1. Nitelikli öğretim
üyeleri bulmak ve
yetiştirmek
- Nitelikli ve araştõrmacõ genç
öğretim kadrosu kurmak,
- Yurtdõşõna araştõrma amacõyla
öğretim üyesi göndermek,
- Araştõrmalarõ özendirmek için
kaynak oluşturmak,
- Yetişmiş Öğretim Üyelerinin
üniversitemizden ayrõlmalarõnõ
önlemek için maaşlarõnda ve yan
gelirlerinde iyileştirme yapõlmasõ
konusunda çaba sarfetmek,
- Üniversite sanayi ve iş dünyasõyla
işbirliğini geliştirmek.
- Bilimsel kariyer yapmak isteyen
kişiler için Araştõrma Görevliliği
mesleğini çekici hale getirmek,
- Araştõrma Görevlilerine, Yüksek
Lisans ve doktora yapmalarõ
konusunda yurt dõşõna burslu olarak
gitme olanaklarõ sağlamak.
- Her fakülte ve birimde idari işleri
yürütebilecek bilgi, beceri ve
deneyime sahip idari personel
istihdam etmek,
- İdari personelin, her yõl
düzenlenecek hizmetiçi eğitim
programlarõ çerçevesinde gelişimini
sağlamak.
- 2003-2004 yõlõndan başlamak
üzere işe yeni alõnan veya tayin
yoluyla atanan tüm personele üç
gün ile yedi gün arasõnda değişen
süreler içinde;
• Uludağ Üniversitesi,
• Çalõşacağõ Fakülte, Meslek Yüksek
Okulu veya Enstitü,
• Görevlendirildiği Birim,
• Yapacağõ işler,
hakkõnda bilgilendirme eğitimleri
vermek.
- 2003 yõlõnda 760 olan öğretim
üyesi sayõsõnõ 2007 yõlõnda 920’ye
çõkartmak.
- 2003 yõlõnda 27500 olan öğrenci
sayõsõnõ 2007 de 26 500 sayõsõna
indirmek
2. Nitelikli
Araştõrma
görevlileri bulmak
ve yetiştirmek
3. Nitelikli idari
personel bulmak
ve yetiştirmek
4. Akademik ve
idari personele
oryantasyon
eğitimi uygulamak
5. Gelecek beş
yõlda öğretim üyesi
sayõsõnõ arttõrmak
ve öğrenci sayõsõnõ
azaltmak
6. Öğretim
üyeliğine hazõrlõk
amacõyla pedagojik
formasyon
uygulamak
- 2003-2004 öğrenim yõlõndan
itibaren doktoralarõnõ bitirenler Yrd.
Doç. olmadan önce Eğitim Fakültesi
bünyesinde düzenlenecek pedagojik
formasyon kursuna katõlmalõdõr.
Böylece araştõrma becerilerinin
yanõnda eğitimci nitelikleri de
geliştirilmiş olacaktõr.
KISITLARENGELLER
-Üniversitenin
gelişimi için yeterli
kadronun tahsis
edilmemesi.
-Vakõf üniversitelerine
öğretim üyesi
transferleri.
-Yurtdõşõna beyin
göçü.
-Yurt dõşõna lisans
üstü eğitim için
devlet bursu alarak
gitme olanaklarõnõn
sõnõrlõ olmasõ.
NASIL AŞILACAK
-Maliye bakanlõğõ ile
ilişki kurularak yeni
kadrolarõn
tahsisinin
sağlanmasõ.
-Geçmiş yõllarla
öğretim üyesi sayõsõnõn
karşõlaştõrõlmasõ.
-YÖK ile temas
kurularak burslu
öğrenci gönderme
imkanlarõnõn
arttõrõlmasõ.
Geçmiş yõllarla
araştõrma görevlileri
sayõsõnõn
karşõlaştõrõlmak.
-Kadro tahsislerindeki -Her yõl hizmet içi
eğitim programõ
yetersizlik.
düzenlemek.
-Yeterli bilgi, beceri
ve deneyime sahip
olmamak.
-Her yõl nitelik ve
nicelik açõsõndan
gelişmeleri izlemek.
-Eğitim
materyallerinin
yetersizliği.
-Oryantasyon
eğitimini yürütmek
üzere bir komisyon
oluşturmak.
-Eğitme tabi tutulacak
idari ve akademik
personele anket
uygulamasõ yapmak.
-Fakültelerdeki
öğretim üyesi başõna
düşen öğrencilerin
sayõlarõndaki
yetersizlik.
-Maliye
bakanlõğõndan
kardo tahsisi
yapõlarak öğretim
üyesi sayõsõnõ
arttõrmak.
-YÖK ile temas
kurularak öğrenci
kontenjan sayõlarõnõ
düşürtmek.
-Zaman planlamasõ
yapmak.
-Yõl sonunda sayõsal
karşõlaştõrma yapmak.
-Araştõrma görevlisi
sayõsõndaki fazlalõk
nedeni ile programõn
uygulanmasõndaki
güçlükler.
-Programõn sonunda
verilecek başarõ
sertifikalarõ yoluyla
ölçülecektir.
7. Norm kadro ve
kariyer planlamasõ
uygulamak
8 Performans
(sicil) değerleme
sistemini
iyileştirmek.
9. Öneri Sistemi
Kurmak
10. Yaşam
Standartlarõnõ
Geliştirmek
Tüm Fakülte ve Yüksek Okullarda
akademik personel için norm kadro
çalõşmasõ yapõlmalõ ve işe girişten
emekliliğe kadar her bölüm içinde
öğretim elemanlarõnõn kariyer
gelişim planõ hazõrlanmalõdõr.
- Halen uygulanmakta olan sicil
değerlendirme sistemini kişilerin
bilgi, beceri ve davranõşlarõna
dayanan ve yetkinlik bazlõ bir
performans değerleme sistemine
dönüştürmek.
- Yõlda iki kez yapõlacak performans
değerlemesi ile değerlenen kişinin
sahip olduğu yetkinlikleri geliştirmek
amacõyla açõk görüşme yapmak.
- Başarõlõ elemanlarõ döner sermaye
kaynağõnõ kullanarak ödüllendirmek.
- Kurumun gelişimine katkõda
bulunacak, eğitim ve hizmet
kalitesini geliştirecek bireysel öneri
sistemini kurmak,
- Kuruma yarar ve katkõ sağlayacak
önerileri ödüllendirmek.
- Akademik ve idari personelin
yaşam standartlarõnõ geliştirmek
amacõyla;
• Lojman tahsisini arttõrmak,
• Sportif tesisler,
• Kültürel ve sanatsal etkinlikleri
arttõrmak,
• Çalõşma ofislerinin donanõmõnõ
iyileştirmek gerekir.
-Norm kadro
düzenlemesini
üniversitelerde
yapacak uzmanlarõn
bulunmamasõ.
-Orta Doğu Amme
İdaresi’nden uzman
getirmek.
-Bir komisyon
-Uygulanmakta olan
oluşturularak
sicil değerlemesi
revizyon yapõlmasõ.
formlarõnõn
güncelliğini kaybetmiş
olmasõ.
-Her yõl düzenlenen
norm kadro sayõsõnõn
tespiti.
-Yõl sonunda
değerlenen kişilerle
açõk görüşme yapmak.
-Yõl içinde verilen öneri
-Öneri değerleme
-Öneri sistemi
sayõsõnõn tesbiti.
konusunda personelin komisyonu
bilgi sahibi olmamasõ. kurulmalõ ve başarõlõ
öneriler
ödüllendirilmeli.
-Mali olanaklarõn
sõnõrlõ olmasõ.
-Öğretim üyesi ve
öğrenci sayõsõnõn
fazlalõğõ.
-75-
-Maliye
Bakanlõğõ’ndan
ödenek tahsisi.
-Yõllõk bazda
karşõlaştõrma yapmak.
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ GELİŞİM PLANLAMA
KURULU
FİZİKSEL ALAN VE KAMPUS ALT KURULU
PROF. DR. RECEP YAMANKARADENİZ
PROF. DR. HABİB UMUR
DOÇ. DR. NESLİHAN DOSTOĞLU
ÖĞR. GÖR. DR. MURAT ÖZYABA
ÜNİVERSİTEDE STRATEJİK PLANLAMA RAPORU
GÜÇLÜLÜK, ZAYIFLIK, FIRSAT VE TEHDİTLERİN BELİRLENMESİ
KURUMSAL GELİŞİM PLANI
İLGİLİ BİRİM: ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ
İLGİLİ ALAN: FİZİKSEL ALAN VE KAMPUS
1. GÜÇLÜLÜK:
-Bursa kent merkezinin yaklaşõk 17 kilometre batõsõnda ve Bursa-İzmir karayolunun kuzeyinde
yer alan Uludağ Üniversitesi kampusunun toplam alanõ 1448.6 hektardõr. Bu alanõn içinde hizmet veren
yapõlarõn toplam taban alanõ (zeminde kapladõğõ alan) ise 36.1 hektardõr. Dolayõsõyla, geniş kampus
arazisi üniversitenin gereksinimlere göre, etaplamalõ olarak büyümesine olanak vermektedir.
-Kampus sõnõrlarõ içindeki arazi, güney sõnõrõnõ teşkil eden Bursa-İzmir karayolundan itibaren
alanõn orta kesiminde yer alan tepelere doğru kuzey yönünde yükselerek devam etmektedir. Tepenin
dik yamaçlarõ dõşõnda arazi eğimi değerleri %0-%5 arasõndadõr. Tepelerin yamaçlarõndaki eğim
değerleri ise bazõ kesimlerde %10-%15 iken, bazõ kesimlerde %20-%25 arasõnda değişmektedir.
Dolayõsõyla, kampusta yerleşim açõsõndan elverişli bir eğim mevcuttur.
-Kampus alanõ sõnõrlarõ içinde, özellikle alanõn orta ve kuzey kesimindeki tepelik kõsõmlar ile
yamaçlarda çam ormanlarõ bulunmaktadõr. Orman mülkiyeti dõşõndaki alanlardaki ağaçlar üniversite
tarafõndan yetiştirilmiştir. Ayrõca, alanõn güney kesiminde yer alan üniversite kampus yerleşkesinde
binalar arasõnda ağaçlõklar ve bahçeler yer almaktadõr. Alanõn güneydeki İzmir yolundan kuzeydeki
Nilüfer Çayõna kadar uzanan batõ ve kuzey sõnõrlarõndaki düz alanlar ise Ziraat Fakültesi tarafõndan
tarõmsal amaçlõ olarak kullanõlmaktadõr. Bu alanlarda tohumluk ve tohum õslah çalõşmalarõna yönelik
olarak daha çok buğday ve ayçiçeği ekilmektedir. Doğu bölgesinde sulama kanalõna doğru uzanan düz
bir kesimde ise meyve bahçeleri ve süs bitkileri yetiştirilmektedir. Mevcut kampus tesislerinin yer aldõğõ
bölgenin doğu kesiminde yer yer meşe ağaçlarõndan oluşan ağaç dokularõ, alanõn kuzeyinde Nilüfer
Çayõ kenarlarõnda üniversite tarafõndan yetiştirilen kavaklõklar bulunmaktadõr. Tüm bu orman ve tarõm
alanlarõ üniversite için hem bir oksijen kaynağõdõr, hem de üniversiteye gelir getirmektedir.
-Üniversite kampus alanõnda yapõmõ büyük ölçüde gerçekleştirilmiş olan Göbelye Göleti’nin
hizmete girmesinden sonra söz konusu gölet, Ziraat Fakültesi tarõm alanlarõ ve kampus içindeki çim
alanlarõn sulanmasõ amacõyla kullanõlacaktõr.
-Planlõ gelişme, Uludağ Üniversitesi Rektörlüğü’nün temel hedeflerinden biridir. Üniversitemizde
planlama hem fiziksel, hem de araştõrma, eğitim-öğretim ve
hizmet boyutlarõyla ilgili olarak ele
alõnmaktadõr. Uludağ Üniversitesi kampus planõ Mühendislik-Mimarlõk Fakültesi Mimarlõk Bölümü’nde
hazõrlanmõş, plan her Fakülte’de görüşülmüş ve gelecekte kampus alanõnda inşa edilecek binalarõn bu
plana göre konumlanmasõ hususunda görüş birliğine varõlmõştõr.
-Mühendislik-Mimarlõk Fakültesi Mimarlõk Bölümü’ndeki öğretim elemanlarõ tarafõndan ayrõca
üniversitede gereksinim duyulan farklõ binalar da tasarlanmakta ve bazõlarõnda uygulama süreci
başlamõş bulunmaktadõr.
-Kampus alanõnõn sõvõ atõklarõ, yapõlmõş olan kanalizasyon şebekesi ile toplanmakta ve alanõn
güneydoğu ucundan İzmir karayolu boyunca uzanan hatla Nilüfer Çayõna verilmektedir. Kampus
-79-
alanõnõn güneydoğusunda Bursa Büyükşehir Belediyesince imara açõlan toplu konut alanõnda, yakõn
gelecekte kanalizasyon şebekesinin yapõlmasõ ile kampusun sõvõ atõklarõ şehir şebekesine bağlanacak ve
bu bölgede yapõlacak arõtma tesisinde arõtõldõktan sonra Nilüfer Çayõna verilecektir.
-Kampus alanõnõn mevcut kullanõm suyu Bursa Büyükşehir içme suyu şebekesinden temin
edilmektedir. Dağõtõm, alanõn güneydoğu ucundaki ana bağlantõ vanasõndan Mühendislik Fakültesi’nin
bulunduğu kõsõma ulaşan 200 mm. çapõndaki çelik borularla yapõlmaktadõr.
-Üniversitenin geniş bir alana yayõlmõş olmasõ nedeniyle kampus içinde ½ saatte bir ring otobüsü
dolaşmakta ve değişik birimleri birbiriyle ilişkilendirmektedir.
-Üniversite yönetiminin tüm öğretim üyelerine bilgisayar sağlanmasõ yolunda başlattõğõ girişimler
sayesinde kampusta iletişim altyapõsõ yaygõnlaşmõş ve güçlendirilmiştir. Bu çerçevede, kütüphane
sistemindeki online veri tabanlarõna geniş bir kullanõcõ kitlesi tarafõndan ulaşõlabilmektedir.
2. ZAYIFLIK:
-1975 yõlõnda kurulan Uludağ Üniversitesi Görükle Kampusu, aynõ yõllarda Mimar Sezr Aygen
tarafõndan tasarlanan “Kampus Yerleşke Planõ” doğrultusunda şekillenmeye başlamasõna rağmen,
zaman içinde gerçekleşen spontane yerleşme kararlarõna konu olmuş ve genellikle mevcut proje
öngörülerine uyulmamõştõr. Kampus alanõ içindeki yapõlar ve açõk alan düzenlemeleri, zaman içinde
mevcut plana göre değil, genellikle merkezi yönetimin üniversite eğitimine yönelik aldõğõ kararlar
doğrultusunda şekillenmiştir. Başka bir deyişle, kampusta yapõlarõn yer seçiminde herhangi bir bütüncül
ilke yoktur.
-Mevcut kampusta taşõt ve yaya yollarõnõn içiçe olmasõndan kaynaklanan ulaşõm sorunlarõ vardõr.
Yaya yollarõ neredeyse yok denecek kadar azdõr; mevcut yaya yollarõndan araçlar geçebilmektedir.
Oysa, pekçok çağdaş üniversitede belirli alanlarda yaya ve taşõtõn ayrõmõnõ sağlayacak bir ulaşõm
örgüsü kurgulanmõştõr ve oluşturulan ana yaya aksõ alõşveriş, eğlence, dinlence, spor vb. işlevlerle
zenginleştirilmiştir.
-Üniversite kampus alanõna girildiğini simgeleyen bir giriş yoktur. Üniversiteye giriş kapõsõ ile
üniversiteye gelenlerin üniversiteyi tanõmalarõna ve gidecekleri yeri tayin etmelerine yarayacak kampus
planõnõ içeren panolarõn ve kampus içinde tabelalarla yönlendirmelerin sağlanmasõ gerekmektedir.
-Otoparklar yeterli değildir (özellikle hastane çevresinde daha kapsamlõ bir otoparka gereksinim
duyulmaktadõr). Arazideki kot farklarõndan yararlanõlarak az katlõ kapalõ otoparklarõn zaman içinde inşa
edilmesi söz konusu olabilir.
-Kampustaki binalar arasõnda mimari bir dil bütünlüğü bulunmamaktadõr; formlar, malzemeler
ve renkler uyum içinde değildir. Ayrõca, kent mobilyalarõnda dil birliği ve standart bulunmamaktadõr.
-Öğrenci
olabilmektedir
sayõsõnõn
(örnek:
fazlalõğõ
nedeniyle
öğrencilere
yeterli
(yaklaşõk
bilgisayar
-80-
40.000
öğrenci)
sağlanamamasõ,
hizmetlerde
belli
aksama
merkezlere
kolay
ulaşõlamamasõ). Oysa Orta Doğu Teknik Üniversitesi’nde öğrenci sayõsõ yaklaşõk olarak 20.000, Boğaziçi
Üniversitesi’nde ise 10.000’dir.
-Kampus alanõnda kullanõlan elektrik enerjisi, alanõn batõsõndan gelen ve kampus yerleşkesinin
içinden geçerek doğuya devam eden Görükle hattõ ile Akçalar hattõndan temin edilmektedir. Bunlardan
Akçalar yüksek gerilim hattõnõn , yapõlarõn yoğun olduğu kesimdeki geçiş güzergahõnõn TEAŞ tarafõndan
değiştirilmesi ve kuzeydeki yamaçlardan geçirilerek İzmir yolu kenarõna alõnmasõ gerekmektedir.
-Kampus alanõ içindeki binalar, yerleşkenin orta kesiminin kuzeybatõsõnda, lojmanlarla Ziraat
Fakültesi’nin arasõnda yer alan õsõ merkezinden dağõlan sistemle õsõtõlmaktadõr. Isõ merkezindeki buhar
kazanlarõnda halen fuel oil kullanõlmaktadõr. Fuel oilin çevreye zarar vermesinin yanõsõra, õsõ merkezi ile
binalar arasõnda õsõ dağõlõmõnõn sağlandõğõ yaklaşõk 5 km. uzunluğundaki yer altõ galerileri içinden geçen
buhar hatlarõnõn 25 yõl içinde eskimiş olmasõ ve izolasyonun yetersizliği aşõrõ miktarda õsõ kaybõna yol
açmaktadõr. Bu nedenlerle, yakõt sisteminin doğal gaza dönüştürülmesi ve mevcut buhar hatlarõnõn
yenilenmesi gerekmektedir. Alt yapõ galerilerinin içinde buhar hatlarõyla birlikte yer alan P.T.T. ve
içme suyu şebekelerinin de yenilenmesi gerekmektedir.
-Kampustaki spor tesisleri genellikle yeterli bulunmakla birlikte halõ futbol sahalarõnõn eksikliğinin
giderilmesi beklenmektedir.
-Kampusta aktif (kullanõlabilecek) yeşil alanlar yetersiz ve düzensizdir. Yapõlar arasõndaki yeşil
alanlar düzenlenmemiş olup, aktif olarak kullanõlmamaktadõr.
-Üniversitenin önemli törenlerinin yapõldõğõ oditoryum kampus sõnõrlarõ dõşõnda Fethiye’de
bulunmaktadõr. Törenlere katõlõmda ulaşõm açõsõndan sorunlar yaşanmaktadõr. Kampustaki oditoryum
inşaatõnõn ivedilikle tamamlanarak, binanõn hizmete açõlmasõ gerekmektedir.
-Kampusta bedensel engelliler açõsõndan yeterli önlemler alõnmamõştõr. Başka bir deyişle, kampus
herkes için ulaşõlabilir değildir (örneğin yemekhane ve kütüphanedeki merdivenler, eşikler, vb.).
3. FIRSATLAR:
-Bursa Büyükşehir Belediyesi tarafõndan yaptõrõlan ‘Bursa Ray’ sisteminin Uludağ Üniversitesi
kampusuna ulaşmasõ için çalõşmalar sürdürülmektedir. Raylõ sistem kampusa kadar ulaşõrsa, otomobil
ve otobüs ulaşõmõna alternatif, daha hõzlõ ve ekonomik çağdaş bir çözüm elde edilmiş olacaktõr. Gerek
öğretim elemanlarõ ve öğrenciler, gerekse idari personel ve hastanenin kullanõcõlarõ açõsõndan raylõ
sistem önemli bir fõrsattõr.
-Üniversite kampus alanõnda 650 000 m3 rezervuar hacmi olan Göbelye (Yolçatõ) Göleti’nin
yapõmõ büyük ölçüde gerçekleştirilmiştir. Gölet gövde dolgusu, dipsavak ve dolusavak imalatlarõ bitmiş,
Kayapa göleti ile Göbelye göleti arasõ iletim hattõnõn kampus içi kõsmõ tamamlanmõştõr (7000 m.).
Kampus dõşõ iletim hattõnõn ihale edilmesi (5500 m.) ve kampus içinde gölet ile üniversite su deposu
arasõ besleme hatlarõ projelerinin tamamlanmasõndan sonra hizmete açõlacak olan gölet, Ziraat
-81-
Fakültesi tarõm alanlarõnõn sulanmasõ (125 hektar) ve kampus içindeki çim alanlarõn sulanmasõ amacõyla
kullanõlacaktõr.
-Kampusun batõsõndan geçen Bursa çevre yolunun kampusa bağlanmasõ sayesinde, kampusa
İzmir-Bursa karayoluna alternatif ikinci bir ulaşõm sağlanmõş olmaktadõr. Bu bağlantõ aracõlõğõyla, çevre
yolunu kullanan araçlar Bursa içine girmeden hõzlõ bir şekilde kampusa ulaşabilecektir. Ayrõca, ikinci bir
ulaşõm olanağõnõn sağlanmasõ, acil durumlar söz konusu olduğunda yararlõ olacaktõr.
-Yeni kampus planõnda, kampus yerleşkesini saran bir ring yolu yapõlmasõyla, yaya ve taşõt
ulaşõmõ birbirinden ayrõlmakta, yayalarõn daha rahat bir biçimde kampusu kullanmalarõna olanak
sağlanmaktadõr. Yerleşkede oluşturulan ana yaya aksõnõn alõşveriş, eğlence, dinlence ve spor gibi
aktivitelerle zenginleştirilmesi hedeflenmektedir.
-Üniversitede özellikle Tõp, Ziraat ve Veteriner Fakültelerinin oluşu, kampusun fiziksel yapõsõnõn
iyileştirilmesi
için bir fõrsat olarak kullanõlabilir. Bu bağlamda, döner sermaye olanaklarõnõn ve öz
kaynaklarõn arttõrõlmasõ Uludağ Üniversitesi için bir fõrsat olarak değerlendirilebilir.
-Uludağ Üniversitesi’ne ait Eşkel’de ve Karacabey Boğazõ’nda bulunan arazilerin değerlendirilmesi
üniversiteye çeşitli ekonomik ve sosyal amaçlõ girdiler sağlayabilir.
4. TEHDİTLER / KISITLAR:
-Toplam 1448.6 hektar büyüklüğündeki kampus alanõ 2002 yõlõna kadar 3 ayrõ yerel yönetim
sõnõrlarõ içine girmekteydi (Görükle Belediyesi - %46.6; Bursa Valiliği - %36; Nilüfer Belediyesi %17.4). Ancak, Bayõndõrlõk ve İskan Bakanlõğõnca gerçekleştirilen Bursa Büyükşehir Belediyesi ve ilçe
belediyeleri mücavir alan düzenlemesi gereği, Bursa Valiliği yetki alanõnda kalan alanlar Nilüfer
Belediyesi Mücavir Alanõ sõnõrlarõna girdiğinden, yeni duruma göre kampus alanõ 2 yerel yönetim
arasõnda paylaşõlmaktadõr ( Görükle Belediyesi - %46.6, Nilüfer Belediyesi - %53.4). Mevcut durumda
iki ayrõ yerel yönetim sõnõrlarõ içinde bulunan kampus alanõnõn, planlama çalõşmalarõnda gerek onay
makamõ, gerekse hizmet talep edilebilecek yer açõsõndan tek bir yerel yönetime dahil edilmesi
kaçõnõlmazdõr. Hizmet yeteneği açõsõndan Nilüfer Belediyesi sõnõrlarõ içinde yer alõnmasõ daha anlamlõ
gözüktüğü için bu doğrultuda Uludağ Üniversitesi Rektörlüğü tarafõndan gerekli müracaatlar yapõlmõş
olup, sonuç beklenmektedir.
-Yüksek gerilim hattõnõn kampus yerleşkesinden geçmesi uygun değildir. Yüksek gerilim hattõ
kampustaki inşaat alanlarõnõ kõsõtlamaktadõr çünkü gerilim hattõnõn yakõn çevresinde bina yapõlmasõ
yasalar tarafõndan yasaklanmaktadõr.
-Kampusun batõsõndan geçen Bursa çevre yolundan sağlanan bağlantõ sayesinde kampusa İzmirBursa karayoluna alternatif ikinci bir ulaşõmõn getirdiği çeşitli olanaklar olmakla birlikte güvenlik ve
kontrol açõsõndan sorunlar oluşabileceği kuşkusu duyulmaktadõr.
-82-
-Mali kaynaklarõn yetersizliği nedeniyle kampusun fiziksel yapõsõnõn iyileştirilmesi yolunda radikal
önlemler alõnamamaktadõr.
-Üniversite, kendi dõşõndaki kurumlarõn çalõşmalarõndaki aksamalar nedeniyle sorunlarla
karşõlaşmaktadõr. Örneğin,
kampus alanõnõn sõvõ atõklarõ yapõlmõş olan kanalizasyon şebekesi ile
toplanmakta ve alanõn güneydoğu ucundan İzmir karayolu boyunca uzanan hatla Nilüfer Çayõna
verilmektedir. Ancak, Belediye’nin Kampus alanõnõn güneydoğusunda kanalizasyon şebekesini henüz
bitirmemiş olmasõ nedeniyle kampusun sõvõ atõklarõ şehir şebekesine bağlanamamõştõr.
5. HEDEFLER:
Nitelikli eğitimi gerçekleştirirken uluslararasõ düzeyde bilgi üreten, sürekli gelişen, ulusal ve
evrensel boyutta topluma katkõ sağlayan, yetiştirdiği insan ve ürettiği bilgi ile örnek gösterilen,
mensubu olmaktan onur duyulan bir üniversite olmayõ vizyon olarak benimseyen Uludağ
Üniversitesi’nin kampus fiziksel alanõ ile ilgili hedefleri planlõ gelişmeyle direkt olarak bağlantõlõdõr. Buna
göre:
-Üniversite Rektörlüğünden ve Fakültelerden sağlanacak bilgiler doğrultusunda kõsa-orta-uzun
vadede
fiziki
mekan
gereksinimleri
oluşturulmasõ
gerektiği
inancõyla
yapõlan
çalõşmalar
sonuçlandõrõlmõştõr.
-1/5000 ve 1/2000 ölçekli kampus planlarõnõn kesinleşmesinden sonra ivedilikle 1/1000 ve 1/500
ölçekli kentsel tasarõm projeleri hazõrlanmasõ gereksinimi doğduğu için bu doğrultuda MühendislikMimarlõk Fakültesi Mimarlõk Bölümü’nde oluşturulan bir ekip çalõşmalar başlamõştõr.
-Ulaşõm, peyzaj planlamasõ, kent mobilyasõ ve plastikler, yaya ve taşõt yönlendirme işaretleri,
reklam ve duyurular için kullanõlan tabelalar ve yapõ cephelerinde dil birliğini içeren bir ilkeler bütünü
oluşturulmalõdõr. Yeni uygulamalar bu ilkeler doğrultusunda gerçekleştirilmeli, mevcutlar ise etaplamalõ
olarak bu ilkelere uygun hale getirilmelidir. Mühendislik-Mimarlõk Fakültesi Mimarlõk Bölümü’nde
oluşturulan ekip bu konuda da öneriler geliştirecektir.
-Kentle bütünleşme sürecinde, kampusta toplumun üniversitedeki etkinlikleri izleyebilmesine
olanak sağlayacak mekanlar oluşturulmalõ, kampus fiziksel mekan kurgusuyla da kent yaşayanlarõna
örnek olmalõdõr.
-Yerleşke içinde gerçekleştirilecek tüm tasarõm değişiklikleri veya fiziksel genişleme istekleri
Gelişim Planlama Kurulu’nun veya İnşaat Dairesi Üst Komisyonu’nun izniyle yapõlmalõdõr.
-83-
ÜNİVERSİTE GELİŞİM PLANI
Fõrsatlarõ yakalamada ve
kurumsal gelişimi
garantilemede
HEDEFLER
-Kõsa-orta-uzun vadede fiziki mekan gereksinimleri
oluşturulmalõdõr.
-1/5000 ve 1/2000 ölçekli planlarõn kesinleşmesinden
sonra ivedilikle 1/1000 ve 1/500 ölçekli kentsel tasarõm
projeleri hazõrlanmalõ ve uygulamalar başlamalõdõr.
-Ulaşõm, peyzaj planlamasõ, kent mobilyasõ ve
plastikler, yaya ve taşõt yönlendirme işaretleri, yapõ
cephelerinde dil birliğini içeren bir ilkeler bütünü
oluşturulmalõdõr. Yeni uygulamalar bu ilkeler
doğrultusunda gerçekleştirilmeli, mevcutlar ise
etaplamalõ olarak bu ilkelere uygun hale getirilmelidir.
Hedeflere ulaşmada
başlatõlmasõ gereken
FAALİYETLER,
atõlmasõ gereken ADIMLAR,
kullanõlacak ARAÇLAR
-Özkaynaklar arttõrõlmalõdõr (döner
sermaye + kira gelirleri + öğrenci
harçlarõ).
-Hazõrlanan plan ve hazõrlõk süreci
başlamõş olan kentsel tasarõm projesi
uygulamaya konulmalõdõr.
Aşõlmasõ gereken
KISITLAR
ya da ENGELLER
Kõsõtlarõn ya da engellerin
NASIL AŞILACAĞI
-Mali sorunlar
-Katma bütçe arttõrõlmalõdõr.
-Yönetimsel sorunlar
(Kampus alanõnõn 2 ayrõ yerel yönetim
sõnõrlarõ içine girmesi : Görükle ve
Nilüfer Belediyesi)
-Özkaynaklar arttõrmalõdõr.
-İlgili Belediyelerden destek
alõnmalõdõr.
-Üniversitenin kendi dõşõndaki
kurumlarõn çalõşmalarõndaki aksamalar
-İlgili kurumlarla sürekli iletişim
halinde olunmalõdõr.
-Bursalõlarõn Uludağ
Üniversitesi’ne kurumsal bazda
maddi destek vererek sahip
çõkmasõ sağlanmalõdõr.
-Kentle bütünleşme sürecinde, kampusta toplumun
üniversitedeki etkinlikleri izleyebilmesine olanak
sağlayacak mekanlar oluşturulmalõ, kampus fiziksel
mekan kurgusuyla da kent yaşayanlarõna örnek
olmalõdõr.
-Yerleşke içinde gerçekleştirilecek tüm tasarõm
değişiklikleri veya fiziksel genişleme istekleri Gelişim
Planlama Kurulu’nun veya İnşaat Dairesi Üst
Komisyonu’nun izniyle yapõlmalõdõr.
-84-
İyileştirmelerin veya
hedeflere ulaşma
derecesinin
-Mevcut ile
gerçekleşenin
(gözlem, anket, mülakat
yöntemleriyle)
T.C.
GELİŞİM PLANLAMA KURULU
TOPLUMLA İLETİŞİM VE BÜTÜNLEŞME
ALT KURUL RAPORU
GİRİŞ
Alt Kurulumuz tarafõndan hazõrlanarak, Gelişim Planlama Kurulunun 7.11.2001 tarihli
toplantõsõnda sunulan durum tespit raporunda Üniversitemizin toplumla iletişim ve bütünleşme
konularõndaki çalõşmalarõ dört ana başlõk altõnda incelenmiştir. Bunlar;
1. Mezunlarla İletişim,
2. Tanõtõm Etkinlikleri,
3. Orta Öğretim Kurumlarõna Yönelik Etkinlikler,
4. Diğer Kurum ve Kuruluşlara Yönelik Etkinlikler.
Bu raporda ise, elde edilen veriler õşõğõnda yapõlan çalõşmalara ilişkin güçlü ve zayõf yanlar,
fõrsatlar ve engeller değerlendirilerek; hedefler tanõmlanacaktõr.
GÜÇLÜ YANLAR
1. MEZUNLARLA İLETİŞİM
1.1. Son yõllarda giderek Üniversite birimlerinin artan çabasõ.
1.2. WEB sayfalarõ ile mezunlara ulaşma çalõşmalarõ.
1.3. Bazõ birimlerin mezunlar derneklerinin kurulmasõ ve olmayanlarõn kurma çabasõ içinde
bulunmalarõ.
1.4. Mezunlara iş bulma konusundaki duyarlõlõk ve çabalar
1.5. Mezunlar Danõşma Kurulu’nun oluşturulmasõ.
2. TANITIM ETKİNLİKLERİ
2.1. Çoğunlukla Üniversitemiz birimlerinin Web sayfalarõnõn bulunmasõ.
2.2. Tanõtõcõ broşürlerin ve kitapçõlõklarõn hazõrlanmasõ.
2.3. Tanõtõm kliplerinin hazõrlanmasõ.
2.4. Periyodik bültenlerinin çõkarõlmasõ.
2.5. Aylõk Uludağ Üniversitesi Dergisinin düzenli çõkarõlmasõ.
2.6. Kültür ve Sanat Kurulunun Kurulmasõ ile birlikte Kültürel ve bilimsel toplantõlara Üniversite
dõşõ katõlõmõn sağlanmasõ yönündeki yoğun çabalar.
2.7. Sanat Galerisinin açõlarak yoğun etkinlik göstermesi.
2.8. Özellikle üst yönetim tarafõndan medya ile kurulan iyi ilişkiler.
-87-
3. ORTAÖĞRETİM KURUMLARINA YÖNELİK ETKİNLİKLER
3.1. Ortaöğretim öğrencilerinin Üniversitemizi ziyaret etmeleri ve tanõmalarõ için yapõlan
çalõşmalar.
3.2. Üniversite öğretim elemanlarõnõn orta öğretim kurumlarõna giderek tanõtõcõ çalõşmalar
yapmasõ.
3.3. Üniversitemizi kazanan öğrencilerin kayõt işlemlerini kolaylaştõrõcõ düzenlemeler.
4. DİĞER KURUM VE KURULUŞLARA YÖNELİK ETKİNLİKLER
4.1. Diğer kurumlarla yapõlan ortak projeler. (Örneğin Emniyet Müdürlüğü ile yapõlan ortak
proje)
4.2. Eğitim öğretim amaçlõ uygulama protokolleri.
4.3. Bilimsel toplantõlar.
4.4. İşverenler Danõşma Kurulu’nun oluşturulmasõ.
4.5. Toplumsal sorunlarõ araştõrmak ve çözüm üretmek üzere interdisipliner yapõda araştõrma ve
uygulama merkezlerinin kurulmuş olmasõ.
ZAYIF YANLAR
1.1. Bazõ birimlerin mezunlar derneklerinin bulunmamasõ.
1.2. Bazõ birimlerin mezunlar dernekleri ile yeterli iletişim içinde olmamalarõ.
1.3. Mezunlarõn, mezunlar derneklerine olan ilgisizlikleri.
1.4. Mezunlarõmõzõn mesleki gelişmelerine yönelik olarak yeterli düzenlemelerin yapõlmamasõ.
1.5. Mezunlara yönelik WEB sayfalarõnõn bazõ birimlerde bulunmamasõ ve mevcutlarõn
güncelleştirilmesindeki aksaklõklar.
2.1. Bazõ birimlerin Web sayfalarõnõn bulunmamasõ ve mevcutlarõnõn
güncelleştirilmesindeki
aksaklõklar.
2.2. Tanõtõcõ broşür ve kitapçõklarõn mali yetersizlikler nedeniyle istenen nitelikte ve düzenlikte
çõkarõlamamasõ.
2.3. İletişim teknolojilerinden yeterince yararlanõlamamasõ.
2.4. Basõn ve Halkla ilişkiler Biriminin yeterince iyi organize olamamõş olmasõ ve etkin
çalõşmamasõ.
2.5. Tanõtõm etkinlikleri açõsõndan Üniversitenin birimleri arasõnda yeterince eşgüdümünün
olmamasõ.
-88-
3. ORTAÖĞRETİM KURUMLARINA YÖNELİK ETKİNLİKLER
3.1. Ortaöğretim öğrencilerinin Üniversitemizi ziyaretlerine ilişkin düzenlemelerdeki yetersizlikler.
3.2. Öğretim elemanlarõmõzõn Üniversitemizi tanõtmak amacõyla ortaöğretim kurumlarõna yaptõğõ
ziyaretlerin yetersizliği.
3.3. Tanõtõcõ etkinliklerimizin yurt genelinde öğretim kurumlarõna yeterince ulaştõrõlamamasõ.
4.1. Diğer kurumlarla yapõlan ortak projelerin yeterince yaygõnlaştõrõlmamasõ.
4.2. Araştõrma ve uygulama merkezlerinin fiziksel ve mali olanaksõzlõklarõ nedeniyle yeterince
etkin ve verimli çalõşmamasõ.
4.3. Diğer kurum ve kuruluşlarõn Üniversitemize ilişkin olumsuz yaklaşõmlarõ.
FIRSATLAR
1.1. Mezunlarõmõzõn önemli bir kõsmõnõn Üniversiteleri ile işbirliğine sõcak bakmalarõ.
2.1. Mezunlarõmõzõn bazõlarõnõn kurum ve kuruluşlarõn üst düzey yönetiminde yer almalarõ.
2.2. İletişim ve haberleşme teknolojilerinin sağladõğõ olanaklar.
2.1. Üniversite yönetiminin bu konudaki duyarlõlõk ve çabalarõ.
2.2. Kentin Üniversitemizle iletişim ve işbirliği kurma konusundaki istekliliği.
2.3. İletişim ve haberleşme teknolojisindeki hõzlõ gelişmenin sağladõğõ olanaklar.
2.4. Yerel medyanõn Üniversitemize olumlu bakõşõ.
3. ORTA ÖĞRETİM KURUMLARINA YÖNELİK ETKİNLİKLER
3.1. Üniversite yönetiminin bu konudaki duyarlõlõğõ.
3.2. Üniversite sõnavlarõna girecek öğrencilerin üniversiteleri tanõma yönündeki istekleri ve bilinç
düzeyi.
3.3. İletişim ve haberleşme teknolojilerindeki gelişmeler.
4.1. Diğer bazõ kurum ve kuruluşlarõn ortak projeler üzerindeki isteklilikleri.
4.2. Araştõrma ve uygulama merkezlerinin yetersiz olanaklara rağmen toplumsal sorunlarõ
araştõrma ve çözüm üretme yönündeki çabalarõ
-89-
ENGELLER
1.1. Mezunlar derneklerinin kurulmasõna ilişkin yerel ve mali güçlükler.
1.2. Toplumun dernekler konusundaki olumsuz yaklaşõmlarõ.
2.1. Tanõtõm etkinliklerine ayrõlabilecek parasal kaynaklarõn değişkenliği.
2.2. Bu konuda çalõşan personelin konuya ilişkin bilgi yetersizliği ve profesyonelce çalõşma
isteksizliği.
3.1. Orta öğretim öğrencilerinin bazõ Üniversiteler lehine ön yargõlõ davranmalarõ.
3.2. Medyada bazõ üniversiteler lehine yapõlan yönlendirici yayõnlar.
4.1. Üniversitemizin uzun yõllar boyunca diğer kurum ve kuruluşlara yönelik etkinliklere yeterince
özen göstermemesi bağlamõnda bu kurum ve kuruluşlarõn Üniversitemiz hakkõnda oluşan olumsuz
yaklaşõmlarõ.
4.2. Öğretim elamanlarõnõn bir kõsmõnõn bu etkinliklere ilişkin kurumsal
düzenlemeleri
benimsemede gösterdiği direnç.
HEDEFLER
1.1. Mezunlarla iletişimin arttõrõlmasõ
1.2. “Uludağ Üniversitesi Sürekli Eğitim Merkezi” aracõlõğõ ile mezunlarõmõza yönelik hizmet içi
eğitim çalõşmalarõnõn geliştirilmesi.
1.3.
İş
bulma
konusunda
mezunlarõmõza
yardõmcõ
olacak
bir
düzenlemenin,
iletişim
teknolojilerinden yararlanarak yapõlmasõ.
1.4. Üniversitemizin tüm birimlerinin mezunlar derneklerinin kurmalarõnõn sağlanmasõ.
1.5. Mezunlar derneklerine ilgili yönetimin ve öğretim elamanlarõnõn ilgili düzeylerinin arttõrõlmasõ
1.6. Mezunlar derneklerinin bir üst örgütlenmeye gitmesini teşvik ederek mezunlarõmõz arasõnda
ve Üniversitemiz ile iletişimin güçlenmesini sağlamak, bu bağlamda mezunlarõmõzõn ülke ve
Üniversite sorunlarõna sahip çõkmasõnõ teşvik etmek.
1.7. Öğrenci Aileleri Derneği’nin Kurulmasõ
-90-
2.1. Uzun dönemde Toplumsal İlişkiler Merkezi kurularak, bu merkezde çeşitli sosyal dayanõşma
ve iletişim etkinlikleri ile sanatsal ve kültürel kurslarõn düzenlenmesi.
2.2. Tanõtõm etkinliklerinde birimler arasõnda eş güdümü sağlayan bir kurumsal düzenlemenin
yapõlmasõ.
2.3. Basõn ve Halkla İlişkilerde gerek fikir gerekse Üretim konusunda daha profesyonelce uğraş
verecek kişilerin çalõştõrõlmasõ.
2.4. Diğer üniversitelerle çeşitli bilimsel ve kültürel etkinliklerin düzenlenmesi.
2.5. Medya ile ilişkilerin geliştirilerek Üniversitemize olan ilgilerinin arttõrõlmasõ.
3.1. Orta öğretim kurumu öğrencilerine Üniversitemizi tanõtma yönündeki çabalarõn belirli bir
planlama ve programa göre yürütülmesi ve etkinleştirilmesi.
3.2. Orta öğretim kurumlarõndaki öğrencilere Üniversitemizi tanõtõcõ periyodik bülten çõkarõlmasõ.
4. DİĞER KURUM VE KURULUIŞLARA YÖNELİK ETKİNLİKLER
4.1. Üniversitemizin bu konudaki istekliliğini ve kararlõğõnõ kurum ve kuruluşlara gösterecek
etkinliklere ağõrlõk verilmesi.
4.2. Araştõrma ve uygulama merkezlerinin olanaklarõnõn arttõrõlarak, bunlarõn tanõtõlmasõ yönünde
etkinlikler düzenlenmesi.
4.3. Öğretim elamanlarõmõzõn diğer kurum ve kuruluşlarla kurumsal düzeyde yapõlacak
çalõşmalarõn önemi ve yararlarõnõ aktaracak etkinlikler yapõlmasõ.
-91-
GELİŞİM PLANI
HEDEFLER
FAALİYETLER, ADIM ve
ARAÇLAR
1.1. Mezunlarla iletişimin
arttõrõlmasõ.
- Mezunlara yönelik WEB
sayfalarõnõn hazõrlanmasõ ve
güncelleştirilmesi.
- Mezunlarõn Üniversitemizi
ziyaret etmelerini sağlayõcõ
etkinlikler yapõlmasõ.
-USEM tarafõndan programlar
hazõrlanmasõ.
1.2. USEM aracõlõğõ ile mezunlara
yönelik hizmetiçi eğitim
çalõşmalarõ.
1.3. İş bulma konusunda
mezunlarõmõza yardõmcõ olacak
bir düzenlemenin yapõlmasõ.
- Üniversitemizde bu konuda
çalõşmalar yapacak bir birimin
oluşturulmasõ.
-Mezunlar derneği kurulmasõnõn
1.4. Üniversitemizin tüm
birimlerinin mezunlar derneklerini teşvik edilmesi.
kurmasõ.
1.5. Mezunlar derneklerine
ilgili birimlerin yönetimlerinin
ve öğretim elemanlarõnõn
ilgi düzeyinin arttõrõlmasõ.
KISITLAR VE ENGELLER
KISITLAR ve ENGELLERİN
NASIL AŞILACAĞI
-
-
- Mezunlarõn bu tür çalõşmalara
karşõ isteksizliği.
- Çalõşmalarõn yararõnõn medya
aracõlõğõ ve gönderilecek
broşürlerle anlatõlmasõ.
- Kaynaklarõn sõnõrlõlõğõ.
- Bu hizmetlerden yararlananlarõn - Mezunlarõmõza iş bulma
katkõlarõ.
konusundaki sayõsal gelişmeler.
-Dernek kurulmasõna ilişkin yasal
ve mali güçlükler.
- Bazõ birimlerin mezunlar
dernekleri ile yeterli iletişim
içinde olmamalarõ.
- Mezunlarõn mezunlar
derneklerine ilgisizlikleri.
- Mezunlar dernekleri ile
iletişimin arttõrõlmasõ.
- Mezunlar derneklerinin etkin
çalõşmalarõnõ teşvik ederek,
tanõnmalarõnõ sağlamak.
- Öğretim elemanlarõnõn
mezunlar dernekleri yönetiminde
görev almalarõnõ teşvik etmek.
-92-
HEDEFLERE ULAŞMA
DERECESİNİN NASIL
ÖLÇÜLECEĞİ
- Mezunlarõmõzõn Üniversitemize
olan ilgi düzeyindeki değişim.
- Programlara olan ilginin düzeyi.
- Mezunlar derneklerinin
sayõsõndaki artõş.
- Mezunlar derneklerinin
etkinliklerindeki artõş.
GELİŞİM PLANI
HEDEFLER
1.6. Mezunlar derneklerinin üst
örgütlenmesi.
ARAÇLAR
1.7. Öğrenci Aileleri Derneğinin
kurulmasõ.
- Üst örgütlenme için düşünsel
ortamõn oluşturulmasõ.
- Yasal düzenlemelerin
araştõrõlmasõ.
- Dernek kuruluşu için yasal
çalõşmalarõn başlatõlmasõ.
2.1. Toplumsal İlişkiler
Merkezinin Kurulmasõ.
- Merkez kuruluşu için yasal
düzenlemelerin yapõlmasõ.
2.2. Eşgüdümü sağlayõcõ
düzenleme yapõlmasõ.
- Toplumla İletişim ve
Bütünleşme Kurulu’nun
kurulmasõ.
- Üniversitemizin diğer kurumlarõ
ile görev ve sorumluluklar
açõsõndan
çõkabilecek çakõşmalar
2.3. Basõn ve Halkla İlişkiler
biriminin profesyonel bir yapõya
kavuşturulmasõ.
- Basõn ve Halkla İlişkiler
biriminde konuya ilişkin eğitim
almõş elemanlarõn çalõştõrõlmasõ.
- Personel alõmõndaki
yasal engeller.
2.4. Diğer Üniversitelerle
bilimsel etkinliklerin
düzenlenmesi.
- Diğer Üniversiteleri bu konuda
işbirliğine davet etmek.
KISITLAR ve ENGELLERİN
NASIL AŞILACAĞI
-
-
-
-
-
- Kurulun görev ve
sorumluluklarõnõn iyi tanõmlanmasõ
- Kurula sadece planlama
yetkisinin verilmesi, etkinliklerin
diğer ilgili birimlerce
gerçekleştirilmesi.
- Üniversitenin diğer
kaynaklarõnõn kullanõlabilirliğinin
araştõrõlmasõ.
HEDEFLERE ULAŞMA
DERECESİNİN NASIL
ÖLÇÜLECEĞİ
- Üst örgütlenmenin oluşturulmasõ
ve etkinliklerinin değerlendirilmesi.
- Derneğin kurulmasõ ve yönetimin
oluşturulmasõ, etkinliklerin
değerlendirilmesi.
- Merkezin kurulmasõ ve
etkinliklerinin değerlendirilmesi.
- Kurulun kurulmasõ ve etkinliklerin
değerlendirilmesi.
-Basõn ve halkla ilişkilerdeki olumlu
gelişmeler.
- Ortak etkinliklerdeki artõş.
-
-
-93-
GELİŞİM PLANI
HEDEFLER
2.5. Medya ile ilişkilerin
geliştirilmesi.
ARAÇLAR
-Kent Merkezinde Basõnla
İlişkiler
bürosunun kurulmasõ.
3.1. Orta Öğretim
öğrencilerine yönelik
etkinliklerin planlanmasõ ve
programlanmasõ .
3.2. Tanõtõcõ Bülten
çõkarõlmasõ.
-Toplumla İletişim ve
Bütünleşme
Kurulu’nun çalõşma
başlatmasõ.
-Toplumla İletişim ve
Bütünleşme Kurulu’nun
Bülten ile ilgili çalõşmalarõ
başlatmasõ.
4.1. İstekliliğin ve kararlõlõğõn - Diğer kurum ve kuruluş
ilgili kurum ve kuruluşlara
temsilcilerinin
gösterilmesi
üniversitemize davet
edilerek bu konudaki
çalõşmalarõn tanõtõlmasõ.
- Mevcut uygulama
örneklerinin tanõtõlmasõ.
4.2. Araştõrma ve Uygulama
Merkezlerinin olanaklarõnõn
arttõrõlmasõ ve tanõtõmõ.
4.3. Öğretim Elemanlarõna
kurumsal çalõşmalarõn
önemi ve yararlarõnõn
aktarõlacağõ etkinlikler
yapõlmasõ
-Araştõrma ve Uygulama
Merkezlerinin mevcut
olanaklarõ ve
yetersizliklerinin tespit
edilmesi.
- Varsa mevcut eksikliklerin
giderilmesi.
- Merkezlerde personel
istihdamõnõ sağlayõcõ
olanaklarõn
yaratõlmasõ.
- Konuya ilişkin seminer,
panel v.b. etkinliklerin
düzenlenmesi.
Kent Merkezinde uygun
fiziksel mekan
bulunamamasõ.
KISITLAR ve
ENGELLERİN
NASIL AŞILACAĞI
- Mevcut fiziksel mekanlarõn
bu amaçla
kullanõlabilirliğinin
araştõrõlmasõ.
HEDEFLERE ULAŞMA
DERECESİNİN NASIL
ÖLÇÜLECEĞİ
- Medya ile olan ilişki
düzeyindeki artõş.
-
-
- Tanõtõm düzeyindeki
artõşlar.
-
-
- Bültenin etkinliğine yönelik
alan çalõşmasõ yapõlmasõ.
- Diğer kurum ve
kuruluşlarõn üniversitemiz
hakkõndaki olumsuz
yaklaşõmlarõ.
- Üniversitemizin değişen
yönetim ilkelerinin kurum
ve kuruluşlara en iyi biçimde
anlatõlmasõ.
- Diğer kurum ve
kuruluşlarõn ilgi düzeyindeki
değişmelerin
gözlenmesi.
- Personel teminindeki
güçlükler,
- Parasal kõsõtlar.
-Merkezlerin bir araya
toplanarak etkin personel
kullanõmõnõn sağlanmasõ.
- Üniversitenin mevcut
olanaklarõndan merkezlerin
etkin biçimde
yararlanabilmesi için
düzenlemeler yapõlmasõ.
- Merkezlerin
etkinliklerindeki verimlilik
ve nicel artõşlarõn
değerlendirilmesi.
-
-
-94-
- Etkinlikler sonunda öğretim
elemanlarõnõn düşünce ve
tavõrlarõndaki değişimlerin
izlenmesi.

Uludağ Üniversitesi Stratejik Gelişim Planı

Transkript

Benzer belgeler

CV - Kemerburgaz Üniversitesi

Kastamonu Üniversitesi