Makedonya Üsküp Hareketliliği Drama Oyunları

Ülkü İlkokulu
Herkese İyi Gelecek
Erasmus+ KA101 Okul Eğitimi Personel Hareketliliği
2015-1-TR01-KA101—016920
“Öğrenmeye Üç Boyutlu Holografik Yaklaşım: Yaratıcı Drama”
DRAMA OYUNLARI
Trabzon -Üsküp
Haziran 2016
"Erasmus+ Programı kapsamında Avrupa Komisyonu tarafından desteklenmektedir. Ancak burada yer alan görüşlerden Avrupa
Komisyonu ve Türkiye Ulusal Ajansı sorumlu tutulamaz." “Funded by the Erasmus+ Program of the European Union. However,
European Commission and Turkish National Agency cannot be held responsible for any use which may be made of the information
contained therein”
Bu kitapçık proje yaygınlaştırma ve etkinleştirme çalışmaları kapsamında tüm paydaşlarımızla paylaşılmaktadır.
1
ÖNSÖZ
Ortahisar Ülkü İlkokulunun Erasmus+ KA1 Okul Eğitim Personel Hareketliliği kapsamında
“Öğrenmeye Üç Boyutlu Holografik Yaklaşım: Yaratıcı Drama başlıklı proje teklifi uygunluk kriterlerini
karşılayarak kabul edildi.
Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca
(Türkiye Ulusal Ajansı, http://www.ua.gov.tr) yürütülen Erasmus+ Programı ( Hayatboyu Öğrenme
veya Gençlik Programı) kapsamında ve Avrupa Komisyonu'ndan sağlanan hibeyle gerçekleştirilmiştir.
Toplamda 30 öğretmenin katılımı ile 10’ar kişilik üç grup halinde gerçekleştirilen hareketliliğin
birincisi, Ocak ayında 10 gün süre ile Yunanistan’da yapıldı. İkinci hareketlilik Mayıs ayında 10 gün
süre ile Finlandiya’da ve üçüncü hareketlilik Haziran ayında Makedonya’da yapılmıştır.
Projenin amacı okulumuz öğretmenlerinin dramanın temel unsurları hakkında bilgi edinmesi,
bu bilgilerin sınıf ortamına etkin transferinde ilham verici örnek yöntem ve teknikleri öğrenmesi ve
edinilen bilgi ve becerilerle öğrenme ortamlarını zenginleştirerek eğitim kalitesinin artırılmasıdır.
Drama eğitimi çocukların zihinsel, duygusal, sosyal ve psikomotor gelişimlerini destekler. Yenilikçi
eğitim modellerinin en önemli yöntemlerinden biri olan drama ile etkili öğrenme ortamları
oluşturulabilir. Bilişsel, duygusal ve bedensel olarak insanın üç temel yönüne vurgu yaparak, bu
unsurları odak noktasına koyarak öğrenmede kaliteye ulaşılabilir.
Proje eğitim programı, dramanın temel unsurları olan nefes, beden, jest mimik ve hareket,
müzik ve ritm, dans, rol yapma, duyguları ifade etme, duygular arası hızlı geçişleri anlama, doğaçlama
yapma, canlandırma, oyun ve rol kurgulama ve yazma, takım ruhu oluşturma vb olgularla ilgili
teorikten uygulamaya bir dizi eğitimi içermektedir.
Proje çıktısı bu kitapçıkta, işbirliği, duygularını ifade etme, kendine güven, bilişsel, sosyal, dil
ve psikomotor becerilerinin geliştirilmesine yönelik sınıf ortamına uyarlanabilecek oyunlar
bulunmaktadır.
Katılımcılar bu proje kapsamında dramanın temel unsurları hakkında bilgi sahibi oldular. Bu
bilgileri öğrenme ortamlarına uyarlayacak örnek oyunları ve uygulama becerilerini öğrendiler.
Katılımcılarımız öğrenme ortamlarının zenginleştirilmesinde, çocuklarımızın bilişsel, sosyal, dil ve
psikomotor gelişimlerini sağlanmasında dramanın etkin olarak kullanılabileceğinin farkına vardılar.
Ortağımız ülkenin okul ortamlarını ziyaret ederek eğitim ortamı, yönetim organizasyonu, öğretmen
yetiştirme, dramanın ilkokul eğitim öğretim programlarındaki yeri ve günlük eğitim akışı hakkında
bilgi edindiler.
Dil gelişimleri ve dil farkındalığı arttı. Farklı bir kültürün eğitim anlayışı, günlük yaşam
alışkanlıkları, yemek kültürleri, vakitlerini değerlendirme, çalışma alışkanlıkları, halk oyunları gibi
kültürel unsurlarını yakından deneyimlediler ve gözlemlediler. Eğitim içeriği yüksek tarihi kültürel ve
doğal yerler ziyaret edilerek tarih bilinci ve tarihi eserlerimizi koruma ve yaşatma bilinci güçlendi. AB
ülkeleri arasında vatandaşlık ve birlik kavramı güçlendi. Ülke eğitimcilerinin güzel bir geleceği birlikte
yaratmak adına yeni işbirliği yapma fırsatları oluşturuldu. Yeni projelerde işbirliği yapma prensip
kararları alındı. İşbirliği zeminleri oluşturuldu.
Projemizin ülkemizin gelecekteki eğitim vizyonuna katkılarını artırmak için tüm ilkokul
öğretmenlerimizin drama eğitimi alması gerekmektedir. Bu kapsamda proje katılımcıları ilimiz
hizmetiçi eğitim programlarında drama eğitimi ile ilgili seminer ve kurs faaliyetlerinde görev alması
sağlanmalıdır. Bu eğitim sadece teorik olarak değil aynı zamanda sınıflarda nasıl uygulanabileceği ile
ilgili uygulamalı bir eğitimi de içermelidir. Bu konuda Bakanlığımız/okullarımız kamu ve özel drama
kurum/enstitü/dernekleri ile işbirliği yaparak bütün ilkokul öğretmenlerine bu eğitimin profesyonel
olarak alınmasında destekleyici bir rol üstlenmelidir. 30.06.2016
Abdullah KUL
Proje Koordinatörü
2
ÜLKÜ İLKOKULU
16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI
Oyun Adı
Amaç
Kazanımlar
Isınma
Hareketleri
Nasıl Oynanır
YILDIZLARIN GEÇİŞİ
Bilişsel, Duyuşsal, Psikomotor becerilerin geliştirilmesi
1-Kendine ve diğer kişilere dikkat etme.
2-Dikkat ve algılama becerileri artar.
3-Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapar.
4-Yönergelere uygun olarak hareketleri yapar.
5-Beden dilini iyi kullanır.
6-Düşünceleri, olguları sıraya koyma becerisi kazanır.
7-Hızlı karar verme becerilerini artırır.
8-Empati kurma ve etkili iletişim becerileri artar.
Bedenimizin her yönünü hareket ettirecek yönergeler daha faydalı olacaktır.
Örneğin ormandasınız, çok sıkı dalların arasından ilerleyin, dallara dokunmadan
gibi (Eğilme, kıvrılma, sürünme,). Ağaca tırmanıyorsunuz (El ve kollar), elma
toplayın(Uzanma), elmalar çok yukarda gibi (zıplama). Duvarı boyuyorsunuz, ok
atıyorsunuz, Kimse duymasın diye sessiz yürüyün gibi (Eller ve kollar). Bir timsah
gördünüz kaçın gibi(hızlı ve an dönüşler), etrafınızı kollayın gibi(Baş ve boyun
çevirme). Bu talimatlar zenginleştirilebilir.
Oyun en basit düzeyde 4 kişi ile oynanır. Bu 6-8-10-12 çift kişi olacak şekilde
artırılarak oynanır. Aşağıda 6 kişilik oyun örneği verilmektedir. Öğrenciler bir
halka halinde aralarında eşit boşluklar olacak şekilde dizilir.
Öğrenciler karşılıklı olarak eşleştirilir. Öğrenciler bir komutla aynı anda doğrusal
bir çizgi halinde yani eğri yollar çizmeden karşısındaki öğrencinin yerine
birbirine dokunmadan geçmeye çalışırlar. Bu durum dur komutu verilene kadar
devam eder.
a
b
c
c
b
Açıklamalar
a
1.Oyunda rekabet duygusunun olmadığı rahat bir öğrenme ortamı hazırlanır.
2.Herkesin kendisini rahat hissedebileceği ortam oluşturulur. Doğru yanlış, iyi
güzel gibi tanımlamalar yapılmamalıdır.
3.Oyuna tüm öğrenciler katılır. İstemeyen öğrencilere öncelikle pasif roller
verilir. Yavaş yavaş sürece dahil edilmesi sağlanır.
Geçişlerde nerelerde zorlandınız ?
Değerlendirme Başkalarının durumları sizin geçişlerinizi nasıl etkiledi?
Uyumlu ve başarılı bir geçiş için kuralların varlığı önemli mi? Neden?
3
ÜLKÜ İLKOKULU
16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI
Oyun Adı
Amaç
Kazanımlar
Isınma
Hareketleri
MASAL BENİ OKUYOR
Bilişsel, Duyuşsal, Psikomotor becerilerin geliştirilmesi
1-Kendine ve diğer kişilere dikkatİ artar.
2-Dikkat ve algılama becerileri artar.
3-Zihinsel koordinasyon becerileri artar.
4-Yönergelere uygun olarak etkinlikleri yapar.
5-Beden dilini iyi kullanır.
6-Düşünceleri, olguları sıraya koyma becerisi kazanır.
7-Hızlı karar verme becerilerini artırır.
8-Hayal kurma becerilerini artırır.
Diksiyon ve nefesini iyi kullanma becerilerini artırır.
Adabı muaşeret kurallarını anlar.
Problem çözme becerilerini artırır..
Analitik düşünme becerilerini artırır.
Anlama ve anlatım becerilerini artırır..
Dikkat toplama ve uzun süreli sürdürme becerilerini artırır.
Duygu geçişlerini anlama becerilerini artırır.
Masaldaki yer, zaman ve anafikri anlama becerilerini artırır.
İmgeleme , hayal kurma becerilerini artırır.
Sahne deneyimlerini artırır.
Okuma sevgisini ve hızını artırır.
Temel değerleri geliştirir.(Dürsütlük, sorumluluk, haddini bilme, empati kurma)
Oyuna başlamadan önce burnundan nefes alma ve ağızdan sssssss sesi
çıkarılarak vermesi sağlanır. Diyaframın nasıl kullanılacağı gösterilir. Sonra
bedenimizin her yönünü hareket ettirecek yönergeler verilir. Örneğin
ormandasınız, çok sıkı dalların arasından ilerleyin, dallara dokunmadan gibi
(Eğilme, kıvrılma, sürünme,). Ağaca tırmanıyorsunuz (El ve kollar), elma
toplayın(Uzanma), elmalar çok yukarda gibi (zıplama). Duvarı boyuyorsunuz, ok
atıyorsunuz, Kimse duymasın diye sessiz yürüyün gibi (Eller ve kollar). Bir timsah
gördünüz kaçın gibi(hızlı ve an dönüşler), etrafınızı kollayın gibi(Baş ve boyun
çevirme). Bu talimatlar zenginleştirilebilir.
4
Nasıl Oynanır
Açıklamalar
Bilinen masal girişleri ile ilgili bir metin (ektedir) masal girişi olarak okunur.
Çoşkulu ve yüksek sesle ve birazda karşılıklı atışma gibi bir duygu hissettirilerek
okunur. Masal giriş temrininden sonra “Padişahın Üç Oğlu” adlı masal iki öğrenci
tarafından sahnede okunur, canlandırılır. Mümkünse metin daha önceden
öğrencilerce ezberlenir.
Öğrenciler masalı hem okurlar, hem canlandırırlar. Masaldaki olayları,
kahramanları, onların duygularını, karşılıklı konuşmaları ve diğer metinleri çoşku
ile ve yüksek sesle canlandırarak okurlar. Bazı cümleleri birlikte okurlar. Bazı
yerlerde izleyenlerin ilgisini çekmek için bir süre dururlar. Masalın geçtiği yerler
değiştiğinde, kahramanların duyguları değiştiğinde, düşünme, karar verme, bir
problemin varlığını hissettirme, çözüm yolu bulmak için gerekli düşünsel süreci
hissettirme gibi olguları ses, beden dili ve yüz ifadeleri ifade etmeye gayret
ederler. Bu sırada öğretmen farkındalığı artırmak için tekrar yapmalarını
isteyebilir. Bu gerekirse her cümle veya konuşma metni için tek tek yapılır.
Öğrenci ve izleyiciler kavramların içerdiği duygu, ses, beden dili ve yüz
ifadelerinin tam olarak ifade edilmesi için takip edilmelidir. Masal istenilen tüm
becerilerle ilgili farkındalık oluşana kadar tekrarlanır. Tekrarın sıkıcı olmaması
için aynı masalı diğer öğrencilerin okuması sağlanır.
1.Oyunda rekabet duygusunun olmadığı rahat bir öğrenme ortamı hazırlanır.
2.Herkesin kendisini rahat hissedebileceği ortam oluşturulur. Doğru yanlış, iyi
güzel gibi tanımlamalar yapılmamalıdır.
3.Oyuna tüm öğrenciler katılır. İstemeyen öğrencilere öncelikle pasif roller
verilir. Yavaş yavaş sürece dahil edilmesi sağlanır.
4. Bu çalışmalarda her şey doğaçlama olmalıdır. Önceden hazırlık yapılmamalıdır
Hızlı düşünmeniz gerektiğinde neler hissediyorsunuz?
Nerelerde duygu değişimini hissettin?
Değerlendirme Neleri mükemmel yapabildiğini anlatır mısın?
Masaldaki kahramn sen olsaydın ne yapardın?
Masalı üç parçaya ayırsaydın, ikinci bölüm hangi cümlelerden oluşurdu. Neden?
5
ÜLKÜ İLKOKULU
16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI
Oyun Adı
Amaç
Kazanımlar
Isınma
Hareketleri
AZI ÇOK ETMEK, ÇOĞU AZ ETMEK (İŞBİRLİĞİ )
Bilişsel, Duyuşsal, Psikomotor becerilerin geliştirilmesi
1-Kendine ve diğer kişilere dikkat etme becerilerini artırır.
2-Dikkat toplama ve uzun süreli dikkatini sürdürebilme becerilerini artırır.
3-Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapar.
4-Yönergelere uygun olarak hareketleri yapar.
5-Ritm tutma ve ritm farkındalığını artırır.
6-Düşünceleri, olguları sıraya koyma becerisi kazanır.
7-Hızlı karar verme becerilerini artırır.
8-Empati kurma ve etkili iletişim becerileri artar.
9-Takım ruhunu güçlendirir.
10-İşbirliği ve gruba uyum sağlama becerilerini artırır.
Bedenimizin her yönünü hareket ettirecek yönergeler daha faydalı olacaktır.
Örneğin ormandasınız, çok sıkı dalların arasından ilerleyin, dallara dokunmadan
gibi (Eğilme, kıvrılma, sürünme,). Ağaca tırmanıyorsunuz (El ve kollar), elma
toplayın(Uzanma), elmalar çok yukarda gibi (zıplama). Duvarı boyuyorsunuz, ok
atıyorsunuz, Kimse duymasın diye sessiz yürüyün gibi (Eller ve kollar). Bir timsah
gördünüz kaçın gibi(hızlı ve an dönüşler), etrafınızı kollayın gibi(Baş ve boyun
çevirme). Bu talimatlar zenginleştirilebilir.
6
Nasıl Oynanır
Açıklamalar
Değerlendirme
Bu oyun 8 kişi ile oynanır.
a
e
Alfabemizdeki sekiz harf esas alınır.
Bu harflarin yerine sert sessizler,
ı
i
sessizler, kalın ünlüler , ince ünlüler ,
çift veya tek sayılar, iki veya üç
basamaklı sayılar gibi olgular
o
ö
kullanılabilir. Aşağıda 8 kişilik oyun
örneği verilmektedir. Öğrenciler
u
ü
dört kişilik grup halinde karşılıklı
olarak dizilirler. Aralarında eşit
boşluklar olur.
Herkese bir sesli harf verilir. Bu başlangıçta sırayla yapılır. Her öğrenci
a,e,ı,i,o,ö,u,ü sesli harflerini alır. İlerleyen süreçte ise bu karışık yapılır.
ö,a,i,ü,e,ı,u,o gibi.
İlk öğrenci yüksek sesle “a” diyerek ve sağ ayakla başlayarak, ritmik ve düzenli
adımlarla karşısındaki öğrencinin önüne gider, durur ve olduğu yerde 180 ‘
derece döner. Önünde durduğu (e) öğrenci bulunduğu yerden onun yanına bir
adım atarak gelir ve yanında durur. Yüksek sesle “e” der. İki öğrenci sağ ayakla
birlikte ritmik ve düzenli bir şekilde yürümeye başlar. Karşı tarafta sıradaki
öğrencinin (ı) önüne giderler, dururlar ve 180’ derece döner ve beklerler.
Sıradaki öğrenci onların yanına bir adım atarak gelir ve yüksek sesle “ı” diyerek
durur. Şimdi grup 3 kişilik olmuştur. Birlikte ritmik ve düzenli olarak karşı tarafa
(i) yürümeye başlarlar. Bu böylece bütün harfler bitene kadar devam eder. En
son harf (ü) ile grup artık sekiz kişiden oluşmaktadır. Ve bu grup birlikte ritmik
ve düzenli olarak yürümektedir. Son harfte söylendiğinde grup bu kez, ilk harfi
söyleyen öğrenciden başlayarak aynı yöntemle öğrencileri tek tek ilk baştaki
yerlerine bırakır. Bu süreç son harfe kadar devam eder. Son harfte
söylendiğinde herkes ilk başladığı yerinde olacaktır. Oyun bu şeklide sona erer.
1.Oyunda rekabet duygusunun olmadığı rahat bir öğrenme ortamı hazırlanır.
2.Herkesin kendisini rahat hissedebileceği ortam oluşturulur. Doğru yanlış, iyi
güzel gibi tanımlamalar yapılmamalıdır.
3.Oyuna tüm öğrenciler katılır. İstemeyen öğrencilere öncelikle pasif roller
verilir. Yavaş yavaş sürece dahil edilmesi sağlanır.
Oyun arkadaşınla uyum sağlamakta zorlanıyor musun? Bu sorunu nasıl çözdün?
Uyumlu ve başarılı bir oyun için neler gereklidir?
7
ÜLKÜ İLKOKULU
16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI
Oyun Adı
Amaç
Kazanımlar
Isınma
Hareketleri
Nasıl Oynanır
Açıklamalar
Değerlendirme
BİRLİKTE SÖYLEYELİM
Bilişsel, Duyuşsal, Psikomotor becerilerin geliştirilmesi
1-Kendine ve diğer kişilere dikkat etme becerilerini artırır.
2-Dikkat ve algılama becerilerini artırır.
3-Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapma becerilerini artırır.
4-Yönergelere uygun davranma becerilerini artırır
5-Beden dilini iyi kullanma becerilerini artırır.
6-Düşünceleri, olguları sıraya koyma becerilerini artırır.
7-Hızlı karar verme becerilerini artırır.
8-Empati kurma ve etkili iletişim becerileri artar.
9-İşbirliği ve uyum sağlama becerilerini artırır.
10- Zihinsel becerilerini artırır.
Bedenimizin her yönünü hareket ettirecek yönergeler daha faydalı olacaktır.
Örneğin ormandasınız, çok sıkı dalların arasından ilerleyin, dallara dokunmadan
gibi (Eğilme, kıvrılma, sürünme,). Ağaca tırmanıyorsunuz (El ve kollar), elma
toplayın(Uzanma), elmalar çok yukarda gibi (zıplama). Duvarı boyuyorsunuz, ok
atıyorsunuz, Kimse duymasın diye sessiz yürüyün gibi (Eller ve kollar). Bir timsah
gördünüz kaçın gibi(hızlı ve an dönüşler), etrafınızı kollayın gibi(Baş ve boyun
çevirme). Bu talimatlar zenginleştirilebilir.
Öğrencilerin hepsinin bildiği bir şarkı seçilir. Hep birlikte şarkı söylenir. Sonra
öğrencilerin bu şarkıyı içinden (sessizce) söylemeleri istenir. Öğretmen her
hangi bir öğrencinin ismini söyler ve o öğrenci şarkıyı içinden söylerken kaldığı
yerden şarkıyı yüksek sesle söylemeye devam eder. Sonra başka bir öğrencinin
adını söyler ve şarkıya diğer öğrencinin kaldığı yerden devam etmesini sağlar. Bu
böyle devam eder. Şakının bazı yerlerinin birlikte söylenmesi istenebilir. Şakı
bittiğinde tekrar baştan söylemeye devam edilir. Şakı söylenirken öğretmenin
işareti ile şarkı içten sessizce söylenmesi istenir. Sonra bir öğrencinin adı
söylenir ve tekrar yüksek sesle söylenmeye devam edilir. Şakı birlikte sesli,
sessiz ve toplu olarak söylenir. Öğrencilerin aynı şarkının sözleri ve ritminde
birbirlerine uyum sağlama becerileri ve farkındalığı güçlendirilir. Özellikle şarkı
sözlerinin tam ortasında başka bir öğrencinin söylemesi sağlanarak işbirliği ve
uyum becerilerinin güçlendirilmesine önem verilir. Şarkının bazı yerlerinde
ritmik dans hareketlerinin yapılması istenebilir.
1.Oyunda rekabet duygusunun olmadığı rahat bir öğrenme ortamı hazırlanır.
2.Herkesin kendisini rahat hissedebileceği ortam oluşturulur. Doğru yanlış, iyi
güzel gibi tanımlamalar yapılmamalıdır.
3.Oyuna tüm öğrenciler katılır. İstemeyen öğrencilere öncelikle pasif roller
verilir. Yavaş yavaş sürece dahil edilmesi sağlanır.
Geçişlerde nerelerde zorlandınız ?
Uyumlu ve başarılı bir geçiş için neler önemli ? Neden?
8
ÜLKÜ İLKOKULU
16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI
MASAL GİRİŞİ 1
Evvel zaman içinde, kalbur saman içinde, cinler top oynarken eski hamam içinde… Ben deyim şu
ağaçtan, siz deyin şu yamaçtan, uçtu uçtu bir kuş uçtu; kuş uçmadı, Gümüş uçtu. Gümüş uçmadı, Memiş
uçtu. Uçar mı, uçmaz mı demeye kalmadı; anam düştü eşikten, babam düştü beşikten… Biri kaptı
maşayı, biri aldı meşeyi; dolandım durdum dört köşeyi…
Vay ne köşe bu köşe! Dil dolanmadan ağız varmaz bu işe; bu köşe yaz köşesi, şu köşe kış köşesi, şu köşe
güz köşesi, diye iki tekerleyip üç yuvarlarken aşağıdan sökün etmez mi Maraş paşası!.. Hemen bir sarıya
bir fare deliği bulup, attım kendimi dışarı; gelgelelim şu mahallenin yumurcakları haşarı mı haşarı; bir
fiske vurdular enseme, gözlerim fırladı dışarı!..
Az gittim uz gittim… Dere tepe düz gittim. Çayır çimen geçerek, lale sümbül biçerek; soğuk sular içerek,
altı ayla bir güz gittim. Bir de dönüp ardıma baktım ki, ne göreyim, gide gide bir arpa boyu yol
gitmişim!..
Var varanın, sür sürenin… Baykuşu çoktur viranenin… Destursuz bağa girenin, geçmez para ile dükkâna
girenin, hokka çömleğini başında patlatır Bekri Mustafa… Hak dost, veli dost… Babamdan kaldı bir eski
post… Ben dikerim, o sökülür… Arasına bit, pire sokulur… Ufacığı bakla gibi, büyüceği toklu gibi…
Tuttum pireyi, İstanbul’a yolladım. Bekledim, bekledim gelmedi. Ardından uşak yolladım.
Kırk kişiyiz… Onumuz odun yarar, onumuz kav çakar, onumuz su taşır, onumuz ateş yakar… Bir de
baktık kaz kafasını kaldırmış, kazandan bize bakar… Fare takla tukla… Ne nohut bıraktı bu yıl, ne de
bakla… Kahveci kutuyu sakla, tiryaki olmuş o güdük fare…
Fare ovada yedi başağı, sıyrıldı çıktı direkten… Somunu kaptı kürekten… Gözleri büyük çörekten…
Dişleri iri oraktan…
Tavandan teker meker… Gözlerime toz döker… İhtiyara bakmaz geçer. Bir oh çekmez mi bizim güdük
fare? Tavanda koptu patırtı… Çömlek başına atıldı… Çektim tüfeği avludan… Yah ettim dokuz kilo
soğan.
Derken efendim, baldıranlığa daldı kurudur diye… Boz eşek attı çifteyi geri dur diye. Ben tuttum
kuyruğundan ileri diye…
Kalktı sıçradı kürek sapına… Gözünü dikmiş çocuk hakkına… Seksen kiloluk pekmez küpüne…
Reçel olup gitti bizim güdük fare… Efendimin ağası… Sivridir külahisi… Uzatmayalım biz bu sözü,
başımıza gelir daha belası…
Vay başıma, hay başıma; bu yol bitecek gibi tükenecek gibi değil, ya bir devlet kuşu konsa başıma, ya da
alsa beni kanadına kaşına, demeye kalmadı bir de gördüm ki, ne göreyim? Adıyla sanıyla, yeşiliyle alıyla,
Zümrüdüanka dedikleri değil mi? Kafdağı’nın üstünden süzüm süzüm süzülüp geliyor. Bakın hele! Yüzü
insan, gözü ahu. Ne maval, ne martaval. İşitilmedik bir masal!..
*Mavi renkli cümleler tüm öğrenciler tarafından birlikte okunur.
9
ÜLKÜ İLKOKULU
16920 NOLU PROJE KAPSAMINDA DRAMA OYUNLARI
MASAL GİRİŞİ 2
Evvel zaman içinde, kalbur saman içinde, deve tellal, pire berber iken, ben dayımın beşiğini tıngır mıngır
sallar iken, aşağıdan:
– Tutun da, vurun da! diye bir gürültü kopmaz mı?
– Eyvah, dedim. Şimdi bunlar susmazlar, dayımı uyutmazlar.
İki kalktım, bir hopladım. Yüz ayak merdiveni bir çırpıda atladım.
Baktım; bir kuru kalabalık.
– Nereye gidiyorsunuz böyle? dedim.
– Hak aramaya gidiyoruz, dediler.
Neyse, katıldım ben de içlerine, vardık koca şehrin birine. Aradık taradık, hakkımızı bulduk. Meğer o da
pire değil miymiş?
Bindim pireye, vardım Tire’ye. Pire gider çatır çutur, hak sahibine balta getir. Bak şu pirenin işine, yular
bağladım dişine. Gören şaştı, duyan şaştı, Üsküdar vapuru Beşiktaş’ı aştı.
Tuttum pirenin birisini, kırdım ufağını irisini, davula geçirdim derisini, kaytan yaptım kuyruğunu.
Sonra sırtına vurdum palanı, altından çektim kolanı, dinleyin bakalım bendeki koca yalanı…(Eflâtun
Cem GÜNEY’den)
***
Çıktım tavan arasına bir kırık sandık buldum.
Açtım baktım: İçinde bir kırık altın
Almayacaktım ama, aldım
Sarıdır diye,
Ordan gittim İstanbul’a bir kâse yoğurt aldım
Durudur diye,
Dokuz yüz doksan testi su kattım
Borudur diye,
Tophane güllelerini cebime doldurdum
Darıdır diye,
Nacağı aldım Kapalıçarşı’ya daldım
Korudur diye,
Akdeniz’e girdim
Kıyıdır diye,
Ortasına bastım
Kuyudur diye,
Selimiye Camii’nin duvarına dayandım
Yalıdır diye,
Ahırdağı’na bir tekme vurdum
“Geri dur!” diye,
Üçlük beşlik verdiler beğenmedim
İridir diye,
Sade Osmanlı lirası verdiler almadım
Sarıdır diye,
Beni aldılar tımarhaneye götürdüler
Delidir diye,
İki adam geldi şahitlik etti
Veli oğlu velidir diye,
10
Tımarhaneyi dürdüm katladım sırtladım
Halıdır diye,
Beş on copa vurdular
Yeridir diye,
Beni padişaha bildirdiler
Delidir diye,
Padişahtan ferman çıktı
“Bırakın onu eski huyudur!” diye,
Ferman aldım cadde boyu gidiyordum
Bir boz eşek gördüm
Takıldım peşine
Eşek bana bir tekme vurdu
Geri dur diye.(Pertev Naili BORATAV‘dan)
11
Ülkü İlkokulu Müdürlüğü İletişim Bilgileri
Web
Facebook
Eposta
Koordinatör
Telefon
:
:
:
:
:
www.trabzonulkuio.meb.k12.tr
ülkü ilkokulu
[email protected]
[email protected]
+905058563298
12