Stratejik Plan - YOZGAT - SARIKAYA - Fatih İlkokulu

Transkript

T.C.
SARIKA KAYMAKAMLIĞI
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ
Sayfa
1
STRATEJİK PLANI
2015– 2019
2
Sayfa
Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü
2015-2019 SP
3
Sayfa
2015-2019 SP
ÖNSÖZ
Stratejik plan, bütün eğitim yöneticilerinin ihtiyaç duyduğu diğer planlama türlerinde
olduğu gibi sistematik bir planlama süreci ile hazırlanır. Stratejik plan, uzak ufukları içine
alan bir planlama süreci olduğu halde uzun vadeli bir uygulama planı değildir. Stratejik
plan, gelişim hedeflerine ulaşmak için izlenecek hareket yönünü ortaya koyar, zayıf yönlerin
güçlendirilmesine fırsat tanır ve okulun güçlü olduğu yönleri ortaya koyarak bunların
okulun gelişimine katkısını sağlar.
Özetle diyebiliriz ki, eğitim sisteminin çıktılarını dikkate alarak kaynakların kullanımını
hedefleyen iyi bir stratejik plan, eğitimde ihtiyaç duyulan kalite artışına fırsat tanıyacaktır.
Eğitimde Stratejik plan sonucunda veli ve öğrenci beklentilerine cevap vermeyi asıl
amaç edinen, çalışanlarına değer veren, ekip çalışması ile tüm işlemlerde sürekli iyileştirmeyi
hedefleyen, kendi kendini geliştiren, yenileyen, değerlendiren ve sorgulayan bir okul ortaya
konulmak istenmektedir.
Sayfa
4
Mustafa BAŞA
Okul Müdür V.
2015-2019 SP
Strateji Planlama Ekibi
GİRİŞ
Çözümün temelinde çok ayrıntılı ve bilinçli bir planlama ile ince stratejiler yatmaktadır. Kendi
halinde bırakılmış bir ortamda, plânlı okul gelişiminin bakış açısı, yapıları, ilkeleri, değerleri,
yöntemleri, amaçları, vizyonları ve araçları bilinmeden gelişmek mümkün değildir. Okul gelişimi;
bilinçli, programlı, planlı, amaçlı, karar ve uygulamalara bağlıdır. Bu uygulamaları Milli Eğitimin
temel amaçlarına uygun olarak hayata geçirmek için varız.
Sayfa
5
Stratejik Plan Ekibi
2015-2019 SP
İçindekiler
ÖNSÖZ-SUNUŞ ..................................................................................................................................... ….…...4-5
KURUM KİMLİK BİLGİLERİ…………………………………………………………………………………………………………………………………..11
BÖLÜM 1 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ…………...………………………………………………………….………………………………….12
1.1. GİRİŞ
......................................................................................................................................... 13
1.2. AMAÇ…………………………………………………………………………………………………..............................................13
1.3. KAPSAM…………………………………............................................................................................................14
1.4.YASAL ÇERÇEVE .............................................................................................................................. 14
1.5. PLANLAMANIN PLANLANMASI ....................................................................................................... 14
1.6. FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU 2015-2019 SP HAZIRLIK PROGRAMI İŞ TAKVİMİ................................. 17
BÖLÜM 2 MEVCUT DURUM ANALİZİ ............................................................................................................... 19
2.1.TARİHSEL GELİŞİM .......................................................................................................................... 20
2.1.1.Sarıkaya İlçesi tarihi……………………………………………………………………………………………………………………..20
2.1.1.1.Tarihi Gelişim………………………………………………………………………………………………………………………20
2.1.1.2.Hitit Devri……………………………………………………………………………………………………………………………20
2.1.1.3.Roma Devri………………………………………………………………………………………………………………………...20
2.1.1.4.Selçuklu ve Osmanlı Devri………………………………………………………………………………………………..…20
2.1.1.5.Cumhuriyet Devri………………………………………………………………………………………………………………..20
2.1.2.Okulumuzun Tarihçesi……………………………………………………………………………………………………………….…21
2.2.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ ............................................................................... 21
2.3.FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN ve HİZMETLER ...................................................................................... 23
2.4.PAYDAŞ ANALİZİ ............................................................................................................................. 23
2.4.1Paydaşların Tespiti .................................................................................................................. 24
2.4.1.1 İç Paydaşlar.................................................................................................................... 24
2.4.1.2 Dış Paydaşlar ................................................................................................................. 24
2.4.2 Paydaş Etki Önem Matrisi ...................................................................................................... 26
2.4.3 Paydaş Görüşlerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi………………………………………………………………..28
2.4.4 Paydaş Görüşleri………………………………………………..…………………………………………………………………..28
2.4.4.1 Dış Paydaş Görüşleri………………………………….…………………………………………………………………..28
2.4.4.2 İç Paydaş Görüşleri…………………………………….…………………………………………………………………..29
2.5.KURUM İÇİ ANALİZ ve ÇEVRE ANALİZİ.............................................................................................. 31
2.5.1.KURUM İÇİ ANALİZ ........................................................................................................... 31
2.5.1.1.Kurum Yapısı................................................................................................................. 32
2.5.1.4.Fiziki ve Teknolojik Altyapı ........................................................................................... 35
2.5.1.5.Eğitim Öğretimde Durum ............................................................................................... 36
2015-2019 SP
Sayfa
2.5.1.3.Mali Kaynaklar .............................................................................................................. 34
6
2.5.1.2.Beşeri Kaynaklar ............................................................................................................ 34
2.5.2.Çevre Analizi ......................................................................................................................... 37
2.5.2.1.Politik Eğilimler ............................................................................................................. 37
2.5.2.2.Ekonomik Eğilimler ....................................................................................................... 37
2.5.2.3.Sosyal Eğilimler ............................................................................................................. 37
2.5.2.4.Teknolojik Eğilimler ...................................................................................................... 38
2.5.2.5.Hukuki Eğilimler............................................................................................................ 38
2.5.2.6.Ekolojik Eğilimler .......................................................................................................... 38
2.5.2.7.Üst Politika Belgeleri ..................................................................................................... 39
2.5.3.GZFT (SWOT) ANALİZİ....................................................................................................... 39
2.5.3.1.GÜÇLÜ YÖNLER ......................................................................................................... 39
2.5.3.2.ZAYIF YÖNLER ........................................................................................................... 39
2.5.3.3.FIRSATLAR.................................................................................................................. 40
2.5.3.4 TEHDİTLER.................................................................................................................. 40
2.5.4 TOWS MATRİSİ ................................................................................................................... 41
2.5.5 SORUN ALANLARI ............................................................................................................. 42
BÖLÜM 3 GELECEĞE YÖNELİM......................................................................................................................... 43
A. MİSYONUMUZ ……………………………………………………………………………………...44
B. VİZYONUMUZ ………………………………………………………………………………….…..45
C. DEĞERLERİMİZ ………………………………………………………………………………….…..46
C.1. İLKELERİMİZ ……………………………………………………………………………….……..46
D. STRATEJİK PLAN TABLOSU ....................................................................................................... 47
3.1.TEMA 1 FİZİKSEL DURUM ................................................................................................... 48
1.STRATEJİK AMAÇ............................................................................................................... 49
1.1.STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................... 49
1.1.1.PERFORMANS GÖSTERGESİ ........................................................................................ 49
1.1.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 50
1.2.STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................... 50
1.2.1 PERFORMANS GÖSTERGESİ ........................................................................................ 50
2.1 TEDBİRLER ....................................................................................................................... 51
1.3 STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................... 52
1.3.1 PERFORMANS GÖSTERGESİ ........................................................................................ 52
3.1 TEDBİRLER ....................................................................................................................... 52
3.2.TEMA 2 KURUMSAL KAPASİTE ................................................................................................... 53
2.1.STRATEJİK AMAÇ ............................................................................................................ 54
1.1.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 54
2015-2019 SP
Sayfa
2.1.1.1 PERFORMANS GÖSTERGESİ ..................................................................................... 54
7
2.1.1.STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................ 54
2.1.2.STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................ 55
2.1.2.1. PERFORMANS GÖSTERGESİ .................................................................................... 55
1.2.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 55
2.2.STRATEJİK AMAÇ ............................................................................................................ 56
2.2.1.STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................ 56
1.1.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 56
2.2.2.STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................ 57
1.2.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 57
3.3.TEMA 3 SOSYAL SPORTİF KÜLTÜREL FAALİYETLER ...................................................................... 58
3.1.STRATEJİK AMAÇ ............................................................................................................ 59
3.1.1 STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................ 59
1.1.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 60
3.2.STRATEJİK AMAÇ ............................................................................................................ 60
3.2.1 STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................ 60
1.2.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 61
3.4.TEMA 4 ÖĞRETİM SÜREÇLERİNİN NİTELİĞİ................................................................................. 62
4.1.STRATEJİK AMAÇ ............................................................................................................ 63
4.1.1 STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................ 63
1.1.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 64
4.1.2 STRATEJİK HEDEF ........................................................................................................ 64
1.1.TEDBİRLER ....................................................................................................................... 65
BÖLÜM.4 MALİYETLENDİRME ......................................................................................................................... 66
4.1 TAHMİNİ İHTİYAÇ TABLOSU ................................................................................................... 67
4.2 MALİYET TABLOSU ................................................................................................................... 68
BÖLÜM.5 İZLEME VE DEĞERLENDİRME ............................................................................................................ 69
5.1 İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ .................................................................................. 70
5.2 İZLEME VE DEĞERLENDİRME TABLOSU ............................................................................... 71
Sayfa
8
5.3 İL MEM İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ ................................................................... 72
2015-2019 SP
TABLOLAR LİSTESİ
TABLO NO
TABLO ADI
SAYFA NO
Tablo 1
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
14
Tablo 2
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN KOORDİNASYON
EKİBİ
15
Tablo 3
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
15
Tablo 4
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ SP HAZIRLIK PROGRAMI İŞ TAKVİMİ
17
Tablo 5
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN VE
HİZMETLER
23
Tablo 6
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ İÇ PAYDAŞ
24
Tablo 7
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ DIŞ PAYDAŞ
24
Tablo 8
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ PAYDAŞ ETKİ ÖNEM MATRİSİ
26
Tablo 9
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ DIŞ PAYDAŞ MEMNUNİYET
TABLOSU
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ İÇ PAYDAŞ ANKETİ KATILIMCI
TABLOSU
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ FAALİYETLERİ İÇ PAYDAŞ
MEMNUNİYET TABLOSU
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETMEN-İDARECİ SAYISI
29
34
Tablo 16
ÖĞRETMEN/KADROLU(MEMUR)/GEÇİCİ PERSONEL CİNSİYET SAYISI
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETMEN-YÖNETİCİ YAŞ
DAĞILIMI
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETMEN/KADROLU(MEMUR)
ÖĞRENİM DURUMU
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ FİZİKİ ALTYAPISI
Tablo 17
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM MATERYALLERİ SAYISAL
36
Tablo 10
Tablo 11
Tablo 12
Tablo 13
Tablo 14
Tablo 15
30
30
32
34
34
35
DURUMU
36
Tablo 19
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU BİLGİSAYAR ve EĞİTİM AMAÇLI KULLANILAN
BİLGİSAYAR SAYISI
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN SAYILARI
Tablo 20
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU OKUL TERKEDEN ÖĞRENCİ SAYILARI
36
2015-2019 SP
9
36
Sayfa
Tablo 18
ŞEKİLLER LİSTESİ
Şekil NO
ŞEKİL ADI
SAYFA NO
Şekil 1
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU STRATEJİK PLANLAMA MODELİ
18
Şekil 2
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU ORGANİZASYON ŞEMASI
32
2015-2019 SP
Sayfa
AB ....................... Avrupa Birliği
ARGE .................. Araştırma Geliştirme
BİLSEM .............. Bilim ve Sanat Merkezi
BT ....................... Bilişim Teknolojileri
DYNED ............... Dynamic Education
EĞİTEK............... Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
GZFT ................... Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit
İHL ...................... İmam Hatip Lisesi
İŞKUR ................. Türkiye İş Kurumu
LYS ..................... Lisans Yerleştirme Sınavı
MEB .................... Milli Eğitim Bakanlığı
SGB……………...Strateji Geliştirme Başkanlığı
MEBBİS .............. Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
MEM ................... Milli Eğitim Müdürlüğü
MFIB ................... Merkezi Finans ve İhale Birimi
MTE .................... Mesleki Teknik Eğitim
ÖSYM ................. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi
PEST ................... Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik
PG ....................... Performans Göstergesi
SAM .................... Stratejik Amaç
SBS...................... Seviye Belirleme Sınavı
SH ....................... Stratejik Hedef
SHÇEK ................ Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu
STK ..................... Sivil Toplum Kuruluşları
SWOT ................. Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats
TBMM................. Türkiye Büyük Millet Meclisi
TKY .................... Toplam Kalite Yönetimi
VHKİ ................... Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni
YBO .................... Yatılı Bölge Okulları
10
KISALTMALAR LİSTESİ
KURUM KİMLİK BİLGİSİ
Kurum Adı
Fatih İlköğretim Kurumu
 Kamu
Kurum Statüsü
Özel
Kurum Türü
İlkokul/Ortaokul
Kurum Kodu
Ilkokul : 721165
Ortaokul: 721194
Yönetici
Kurumda
Sayısı
Çalışan
:2
Personel Öğretmen
: 13
Memur
:0
Hizmetli
:2
197
Öğrenci Sayısı
 Normal
Öğretim Şekli
İkili
KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ
Kurum Telefonu / Fax
Tel. :354 772 3800
Faks :-
Kurum Web Adresi
İlkokul : www.sarikayafatihilkokulu. meb.k12.tr/
Ortaokul: www.sarikayafatihortaokulu. meb.k12.tr/
Mail Adresi
İlkokul : [email protected]
Ortaokul: [email protected]
Kurum Adresi
Mahalle/ Köy :Şekerpınar Mah. 780 Nolu Sok. No:11
İlçe
: Sarıkaya
İli
:YOZGAT
Mustafa BAŞA
Kurum Müdür Yardımcıları
Mustafa BAŞA
Sayfa
11
Kurum Müdür V.
2015-2019 SP
Sayfa
12
BÖLÜM 1
Stratejik
Planlama Süreci
2015-2019 SP
1.1. GİRİŞ
Planlama, eldeki verilere, geçmişte edinilen tecrübelere ve geleceğe dair öngörülere dayalı
olarak belli amaç veya amaçlar doğrultusunda geleceğe dair karar verme olarak tanımlanabilir.
Stratejik planlama veya geniş anlamıyla stratejik yönetim ise, kuruluşların mevcut durum,
misyon ve temel ilkelerinden hareketle geleceğe dair bir vizyon oluşturmaları; bu vizyona uygun
amaçlar ile bunlara ulaşmayı mümkün kılacak hedef ve stratejiler belirlemeleri; ayrıca ölçülebilir
kriterler geliştirerek performanslarını izleme ve değerlendirmeleri sürecini ifade eden katılımcı
esnek bir yönetim yaklaşımıdır. Daha basit terimlerle ifade edilecek olursa stratejik planlama,
kuruluşların, “neredeyiz?” “nereye ulaşmak istiyoruz?’’, “ulaşmak istediğimiz noktaya nasıl
gideriz?” ve “başarımızı nasıl ölçeriz?” seklinde dört temel soruya cevap arama süreci olarak da
ifade edilebilir.
Türkiye Büyük Millet Meclisi’nce kabul edilen 10.12.2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali
Yönetimi ve Kontrol Kanunu (KMYKK) 24.12.2003 tarihli ve 25326 sayılı Resmî Gazete’de
yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. 5018 sayılı kanun ile yeniden tanımlanan bütçe sürecinde
stratejik planlama, performans programı, performans esaslı bütçeleme ve faaliyet raporları yeni
unsurlar olarak benimsenmiştir. Bilindiği gibi, 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol
Kanunu’nun 9. maddesiyle kamu idarelerinin stratejik planlarını hazırlamaları zorunlu kılınmış,
Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı da stratejik plan hazırlamakla yükümlü olacak kamu
idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespitiyle yetkilendirilmiştir. DPT
Müsteşarlığı tarafından hazırlanan “Kamu idarelerinde Stratejik Planlamaya ilişkin Usul ve Esaslar
Hakkında Yönetmelik”, 26.05.2006 tarihli ve 26179 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak
yürürlüğe girmiştir. Buna göre; stratejik planlama çalışmalarının, kapsamdaki tüm kamu idarelerine
yaygınlaştırılması, aşamalı bir geçiş takvimi dâhilinde yürütülmesi planlanmıştır. Söz konusu geçiş
takvimine göre, Bakanlığımız 2010–2014 yıllarını kapsayacak olan ilk stratejik planını, 31.01.2009
tarihinde hazırlamıştır. 2013/26 nolu genelge ile İl/İlçe Mili Eğitim Müdürlükleri ve
okul/kurumlarımız 2. Plan dönemine girerek 2015-2019 Stratejik Planlarını hazırlamıştır.
Buna göre, hazırlık programında, stratejik planlama sürecinin aşamaları ve her bir aşamada
gerçekleştirilecek is ve işlemler, zaman çizelgesi, beşeri ve teknik kaynak ihtiyacı, basta olası
harcamalar olmak üzere planlama sürecinin gerektireceği eğitim-danışmanlık hizmeti, destekleyici
personel, araç, gereç, vb. gereksinimler, olası harcamalar ve planın tamamlanacağı süre ve sürecin
her aşamasında çalışmalara katılacak kişiler ve bu kişilerin sorumlulukları gibi bilgiler verilmiştir.
1.2. AMAÇ
Sayfa
Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve
tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak
üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini
ve izleme - değerlendirme ile önceden belirlenen kriterler doğrultusunda performans ölçümünü
yapmayı amaçlamaktadır.
13
Okulumuzda planlama, Stratejik Plan Hazırlama Ekibi tarafından hazırlanmış ve bu ekip
tarafından yürütülecektir. Planlama sürecine Fatih İlköğretim Kurumu’nda çalışan idareci,
öğretmen ve öğrencilerin katılım ve katkısı sağlanır. İhtiyaç duyuldukça konuyla ilgili eğitim
çalışmaları düzenlenir, planlama Fatih İlköğretim Kurumu’nun tüm faaliyetlerini kapsar.
2015-2019 SP
1.3. KAPSAM
Bu stratejik plan dokümanı Fatih İlköğretim Kurumu’nun 2015 – 2019 yıllarına dönük
stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır.
1.4. YASAL ÇERÇEVE
Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı;




10/ 12/ 2003 tarih ve 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda yer
alan stratejik planlamaya ilişkin hükümler,
26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik
Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik”,
Devlet Planlama Teşkilatı tarafından Haziran 2006’da yayınlanan “Kamu İdareleri İçin
Stratejik Plan Hazırlama Kılavuzu”,
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16/ 09/ 2013 Tarihli ve
2013/26 Sayılı Genelgesi ve ekinde yer alan “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık
Programı” doğrultusunda hazırlanmıştır.
1.5. PLANLAMANIN PLANLANMASI
2013/26 nolu genelge ile okulumuz 2015-2019 Stratejik Planlarının hazırlanması için Milli
Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Grup Başkanlığı’nın hazırlamış olduğu Hazırlık Programı
kapsamında Stratejik Planlama Üst Kurullarını ve Stratejik Planlama Ekiplerini oluşturarak,
programda belirtilen takvim doğrultusunda Planın hazırlanma süreci başlatmıştır.
Stratejik Plan Ekip üyelerinin belirlenmesinde esas olarak kişilerin etki, etkilenme, bilgi ve
ilgileri dikkate alınmıştır. Oluşan grupta bütün birimlerin temsil edilmesi sağlanmıştır. Her
birimden görevlendirilen personelin yeterlilikleri belirlenerek Stratejik Planlama Çalışma Grubu
oluşturulmuştur.
Tablo 1: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
ÜNVANI
GÖREV YERİ
1
MUSTAFA BAŞA
OKUL MÜDÜRÜ
FATİH ORTAOKULU
2
FERHAT YILMAZ
ÖĞRETMEN
FATİH ORTAOKULU
3
HALİL TEKTAŞ
ÖĞRETMEN
FATİH ORTAOKULU
4
HAYATİ EROĞLU
OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU
5
SALİF ÇAKMAK
OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM
KURULU ÜYESİ
FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU
14
ADI SOYADI
Sayfa
NO
2015-2019 SP
Okul Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak
ve çalışmaları yönlendirmek üzere “Fatih İlköğretim kurumu Müdürlüğü Stratejik Planlama
Üst Kurulu” kurulmuştur.
Tablo 2: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN
KOORDİNASYON EKİBİ
NO
ADI SOYADI
ÜNVANI
GÖREV YERİ
1
MUSTAFA BAŞA
OKUL MÜDÜRÜ
FATİH ORTAOKULU
2
NURŞEN DOĞAN
ÖĞRETMEN
FATİH ORTAOKULU
Fatih İlköğretim Kurumu Müdürü başkanlığında, okulda yürütülen tüm Stratejik Plan
çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere “Fatih İlköğretim Kurumu Stratejik Plan
Koordinasyon Ekibi” kurulmuştur.
Tablo 3: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
NO
ADI SOYADI
ÜNVANI
GÖREV YERİ
1
MUSTAFA BAŞA
OKUL MÜDÜRÜ
FATİH ORTAOKULU
2
MUSTAFA KAYGISIZ
ÖĞRETMEN
FATİH İLKOKULU
3
GAZİ ŞAFAK
ÖĞRETMEN
FATİH İLKOKULU
4
YUSUF GÖKTEKİN
ÖĞRETMEN
FATİH ORTAOKULU
5
MEHMET ÇÖL
ÖĞRETMEN
FATİH ORTAOKULU
ÖĞRETMEN
FATİH ORTAOKULU
7
MEHMET EMİN
KÖSE
DERYA AYHAN
ÖĞRETMEN
FATİH ORTAOKULU
8
SALİH ORAKCI
GÖNÜLLÜ VELİ
GÖNÜLLÜ VELİ
9
ALİ YILDIZ
GÖÜLLÜ VELİ
GÖNÜLLÜ VELİ
6
Sayfa
Milli Eğitim Bakanlığı SGB 16/ 09/ 2013 Tarihli ve 2013/26 Sayılı Genelgesi ve ekinde yer alan
“2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı” doğrultusunda.
Ekipler oluşturulmuş ve 2015-2019 Stratejik Plan çalışmalarına başlanmıştır.
15
Stratejik Planlama çalışmalarının doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurul’a belirli dönemlerde
rapor sunmak, Üst Kurul’un önerileri doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere “Fatih İlköğretim
Kurumu Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi” oluşturulmasına karar verilmiştir.
2015-2019 SP
Hazırlık programında;
 Stratejik planlama sürecinin aşamaları,
 Bu aşamalarda gerçekleştirilecek faaliyetler,
 Aşama ve faaliyetlerin tamamlanacağı tarihleri gösteren zaman çizelgesi,
 Stratejik planlama sürecindeki her aşamaya dâhil olacak kişiler ve sorumlular,
gibi hususlara yer verilmiştir.
Stratejilerin belirlenmesi aşamasında gerek Stratejik Planlama Üst Kurulunun gerekse iç ve
dış paydaşların görüşleri alınmış, her bir katılımcının fikri analitik ve somut ölçütlerle
değerlendirildikten sonra planımıza dâhil edilmiştir.
Sayfa
16
Yapılan toplantı ve görüşmeler neticesinde elde edilen fikirler üst politika belgeleri ile
ilişkilendirilmiş, stratejik planların hazırlanması hususunda bizlere yol gösteren kılavuz yayınlar
incelenmiş ve bu sayede amaç, hedef ve stratejilerin belirlenmesinde somut ve makul bir yol
izlenmiştir. Elde edilen fikirleri Stratejik Planlama Ekibi puanlamış ve Stratejik Plan Üst Kurulu
tarafından önceliklendirilerek SWOT (GZFT) analizine yansıtılmıştır.
2015-2019 SP
1.6. FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU 2015-2019 SP HAZIRLIK
PROGRAMI İŞ TAKVİMİ
Tablo 4: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU SP HAZIRLIK PROGRAMI İŞ TAKVİMİ
1
Ağustos
Temmuz
Haziran
Mayıs
Nisan
Mart
Şubat
Ocak
Aralık
Kasım
Ekim
SARIKAYA MTAL Strateji Planlama
Adımları
Eylül
SARIKAYA MTAL ve Okul/Kurum Strateji Planlama Adımları 2014
Kurulan Stratejik Planlama
Ekibinin İl AR-GE Birimine
Bildirilmesi
Stratejik Planlama Eğitimlerinin
Verilmesi
Durum Analizi
Tarihsel Gelişim
Mevzuat Analizi, Faaliyet Alanları,
Ürün veiçiHizmetler
Kurum
ve kurum dışı analizler
2
(Paydaş Analizi, Örgütsel Yapı,
Teknolojik Düzey, İnsan
Kaynakları, Mali Kaynakların
Araştırılması, PEST, GZFT ve
analizler) Üst Politika belgeleri
Gelişim Alanlarının Belirlenmesi
Geleceğe Yönelim
Misyon, Vizyon, Temel Değerler
Temalar
İl ARGE Değerlendirmesi
Stratejik Amaçlar
Stratejik Hedefler
Performans Göstergeleri
Stratejiler
Faaliyet ve Projeler
Maliyetlendirme
3
İzleme ve Değerlendirme
Planın senebaşı öğretmenler
kurulu toplantısında okul/kurum
kararı ile uygun bulunması veya
kurul kararı doğrultusunda revize
yapılması
5
6
İl ARGE Birimi İncelemesi
Değerlendirmesi
Planın
okul/kurum müdürlüğünce
onaylanması
ve web sitesinde
Planın web sitesinde
yayınlanması ve e-posta şeklinde
2015-2019 SP
Sayfa
4
17
Okul Aile Birliği genel kurulu
toplantısında planın onaylanması
veya kurul kararı doğrultusunda
revize işlemi yapılması
Sayfa
18
Şema 1: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU STRATEJİK PLANLAMA MODELİ
2015-2019 SP
Sayfa
19
BÖLÜM 2
Mevcut Durum
Analizi
2015-2019 SP
2.1. TARİHSEL GELİŞİM
2.1.1 Sarıkaya İlçe Tarihçesi
2.1.1.1 Tarihi Gelişimi
Sarıkaya’nın tarihini dört devrede toplayabiliriz.
1-Hitit Devri
2-Roma Devri
3-Selçuklular ve Osmanlılar Devri
4-Cumhuriyet Devri
2.1.1.2 Hitit Devri
Sarıkaya İlçesi Anadolu’da ilk siyasi birliğini kurmuş olan Hitit İmparatorluğunun kuruluş
alanı içerisinde bulunmaktadır. Bu devrin vesikası olan höyüklere Sarıkaya’nın köylerinde çokça
rastlanmaktadır. Hititlerden sonra bu bölge Asurîler’ in ve ardından da İskender’in işgaline uğramış
ve tahminen M.Ö.1.asırda Romalılarca alınmıştır.
2.1.1.3 Roma Devri
İlçede Roma devrine ait tarihi kalıntılar ve eserlerin yanında çok sayıda yazılı vesikalara da
rastlanmaktadır. Sarıkaya Romalılar devrinde 7000 haneli Opel adında bir şehirdi. Kaplıcalarıyla
ünlü ilçemizde bulunan Roma devrine ait, kaplıca kalıntısının Roma Krallarından birinin kızı için
yapıldığı söylenmektedir. Sarıkaya’da Romalılardan kalma büyük taşlarla örülü duvar kalıntılarına,
şehri çevreleyen surların temellerine, sütunlara ve sütün başlıklarına yapılan kazılarda sık sık
rastlanmaktadır.
2.1.1.4 Selçuklular ve Osmanlılar Devri
İlçemizin 1071 Malazgirt Zaferinden sonraki yıllarda, bölgenin Selçuklu hâkimiyeti altına
girdiği ve Yıldırım Beyazıt zamanında Osmanlıların hâkimiyetine geçtiği sanılmaktadır.
Günümüzde, İlçemiz sınırları içerisinde Selçuklu ve Osmanlı devirlerinden kalma az sayıda yerleşik
Türkmen köylerine rastlanmakla birlikte 1878 Osmanlı-Rus (93 Harbi) savaşı nedeniyle Doğu
Anadolu bölgesinden göç eden ve (Kars Muhaciri) diye adlandırdığımız halkımızın yerleştiği
köylerde bulunmaktadır.
Sayfa
Cumhuriyet döneminden itibaren, Sarıkaya’ya 1924-1936 yıllarında Yunanistan, Romanya
ve Yugoslavya’dan gelen, 1951 yılından itibaren de Bulgaristan’dan zaman zaman göç eden Türk
vatandaşları yerleştirilmiştir.
Sarıkaya İlçesi, 1935 yılına kadar Boğazlıyan ilçesinin bir köyü iken, dönemin Valisi Bekir
Sami BARAN tarafından bucak merkezi haline getirilmiş ve o zamana kadar bucak merkezi olan
Aşağısarıkaya köyünden bucak teşkilatı tamamen alınarak, Terzili Hamamı veya Hamam köyü diye
anılan şimdiki ilçe merkezine getirildiği için, ilçenin adı Sarıkaya olarak anılmaya devam etmiştir.
Daha sonra 1957 yılında aynı adla İlçe merkezi olmuştur.
20
2.1.1.5 Cumhuriyet Devri
2015-2019 SP
2.1.2 Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü Tarihçesi
Okulumuz Sarıkaya ilçe merkezinin kenar bir mahallesinde bulunmaktadır. İlçemiz ortasından
geçen bölünmüş yola yaklaşık 800 metre uzaklıktadır. Fatih İlköğretim Kurumunun yapımı 1992
yılında zamanın Milli Eğitim Bakanı Köksal TOPTAN tarafından temeli atılarak 1993-1994
Eğitim-Öğretim yılında tek katlı olarak hizmete açılmış ve okulda eğitim- öğretime başlanmıştır.
1996 - 1997 Eğitim ve Öğretim yılının sonunda okulun üst kat inşaatına başlanmış ve Aralık
1997 yılında tamamlanmıştır. 11 sınıfı, 1 Fen Laboratuarı, 1 Bilgisayar Sınıfı, 2 İdari Odası, 1
Öğretmenler Odası, 1 Memur Odası, 1 İşlik, 1 kalorifer dairesi ve 1 kaloriferci odası ile hizmet
vermeye devam etmektedir. Ayrıca 2012-2013 Eğitim ve Öğretim yılı itibarı ile İlkokul ve Ortaokul
olarak eğitim yapılmaktadır.
2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ
Okulumuz; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası ve bu anayasaya bağlı olarak çıkarılan Milli
Eğitim Temel Kanunu ile diğer kanun, tüzük, yönerge ve yönetmelikler çerçevesinde çalışmalarını
sürdürmektedir. Müdürlüğümüzün hizmetlerine esas olan kanun, tüzük, yönerge ve yönetmelikler
aşağıda listelenmiştir.
Kanunlar
1. 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu
2. 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri hakkında Kanun Hükmünde
Kararname
3. 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu
4. 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu
5. 1702 sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun
6. 4483 sayılı Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerinin Yargılanması Hakkında Kanun
7. 4982 sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu
8. 3071 sayılı Dilekçe Hakkının Kullanılmasına Dair Kanun
9. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
10. 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları ve Toplu Sözleşme Kanunu,
11. 2841 sayılı Zorunlu İlköğrenim Çağı Dışında Kalmış Okuma-Yazma Bilmeyen
Vatandaşların, Okur-Yazar Duruma Getirilmesi veya Bunlara İlkokul Düzeyinde Eğitim
Öğretim Yaptırılması Hakkında Kanun
12. 2684 sayılı İlköğretim ve Orta Öğretimde Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve
Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun
13. 430 sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu
14. 5594 sayılı Belediye ve İl Özel İdaresi Kanunu
2015-2019 SP
Sayfa
1. Milli Eğitim Bakanlığı Personelinin Görevde Yükselme, Unvan Değişikliği ve Yer Değiştirme
Suretiyle Atanması Hakkında Yönetmelik
2. Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği
21
Yönetmelikler
3. Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği
4. Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği
5. Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal ve Kültürel Yarışmalar Yönetmeliği
6. Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Yönetmeliği
7. Aday Memurların Yetiştirilmesine Dair Genel Yönetmelik
8. Taşınır Mal Yönetmeliği
9. Devlet Arşiv Hizmetleri Hakkında Yönetmelik
10. Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul Ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
11. Ulusal Ve Resmi Bayramlar İle Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri Ve Tarihi Günlerde
Yapılacak Tören Ve Kutlamalar Yönetmeliği
12. Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Ve Kurumların Yönetici Ve Öğretmenlerinin Norm
Kadrolarına İlişkin Yönetmelik
13. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumu Yöneticileri Atama Ve Yer Değiştirme Yönetmeliği
14. Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama Ve Yer Değiştirme Yönetmeliği
15. Millî Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği
16. Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği
17. Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs Ve
Sosyal Yardımlar Yönetmeliği
18. Millî Eğitim Bakanlığı Aday Memurlarının Yetiştirilmelerine İlişkin Yönetmelik
19. Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği
20. Millî Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Yönetmeliği
21. Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği
22. Millî Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği
23. Kamu Zararlarının Tahsiline İlişkin Usul Ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
24. İç Kontrol ve Ön Malî Kontrole İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
25. Sivil Savunma, Seferberlik, Koruyucu Güvenlik, Yangın İle İlgili Mevzuat
Yönergeler
Sayfa
22
1. Millî Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı Belgesi ve Ödül Verilmesine Dair
Yönerge
2. Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi Ve Sistem Güvenliği Yönergesi
3. Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistem Sınav Yönergesi
4. MEB Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi Yönergesi
5. Millî Eğitim Bakanlığı İzin Yönergesi
6. Millî Eğitim Müdürlükleri Araştırma Geliştirme (AR-GE) Birimleri Yönergesi
7. Millî Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi
8. Millî Eğitim Bakanlığı Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönergesi
9. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi
2015-2019 SP
2.3. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN ve HİZMETLER
Tablo 5: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMUFAALİYET ALANLARI, ÜRÜN VE HİZMETLER
BÖLÜM
ÜRÜN VE HİZMETLER
Eğitim Öğretim
Öğrencilerin hayata ya da bir üst öğretim kurumuna hazırlanması.
Öğrenme ortamlarında ileri teknoloji ürünleri kullanılması, öğrencilerin öğrenmeyi
öğrenmelerinin sağlanması.
Her türlü öğrenci işleri.
Öğrencilere bireysel ya da grup olarak kişilik hizmetlerinin sunumu mesleki rehberlik.
BÖLÜM
ÜRÜN VE HİZMETLER
Okul Yönetimi
Okulun eğitim öğretim çalışmalarının ve gelişiminin yönetilmesi ve denetlenmesi.
Eğitimin amaçlara uygun olarak gerçekleştirilmesinin denetimi.
Öğretimin amaçlara uygun olarak gerçekleştirilmesinin denetimi.
Okula ayni ve nakdi kaynak bulunması ve kullanılması.
Temizlik ve
Sağlık
Bilgileri
Okul personelinin denetimi.
Okulun ve bölümlerinin temizliği ve sağlığa uygunluğu.
2.4. PAYDAŞ ANALİZİ
2015-2019 SP
Sayfa
Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz tüm paydaşların görüş, talep,
öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflenmiştir. Okulumuz,
faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin memnuniyetlerin saptanması konularında başta iç
paydaşlar olmak üzere kamu kurumları, işverenler, sivil toplum kuruluşları, yerel yönetim ve
yöneticilerinden oluşan dış paydaşların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını
sağlamıştır. Bunu gerçekleştirmeye yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi toplantılar düzenlenmiş
ve katılımcıların paylaşımları sonucunda kurumumuzun paydaşlarla ilişkilerinin seviyesi ve
23
Paydaş analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan
katılımcılığın sağlanabilmesi için Kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların görüşleri
dikkate alınarak stratejik planın sahiplenilmesine çalışılmıştır.
önceliklerin tespit edilmesine çalışılmıştır. Paydaş toplantılarından sonra iç ve dış paydaşlara
yönelik paydaş anketleri düzenlenmiştir. Paydaşların önerileri değerlendirerek, yasaların ve maddi
imkânların el verdiği ölçüde stratejik planlamaya dâhil edilmiştir.
2.4.1 Paydaşların Tespiti
Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris oluşturulmuş
yapılan çalışmalar ve toplantılar ile fikir alış verişi yapıldıktan sonra ürettiği hizmetlerle ile ilgisi
olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu
etkileyen kişi, grup veya diğer kurumlar tespit edilerek iç ve dış paydaşlarımız belirlenmiştir.
Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz
için önem dereceleri göz önünde bulundurulmuştur.
2.4.1.1İç Paydaşlar
Tablo 6: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU İÇ PAYDAŞ
Sıra No
Paydaş Adı
1.
2.
3.
Öğretmenler
Öğrenciler
Okul Aile Birliği
2.4.1.2 Dış Paydaşlar
Tablo 7: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU DIŞ PAYDAŞ
Paydaş Adı
1.
2.
Veliler
3.
Diğer İlköğretim Okulları
4.
Ortaokullar
5.
Liseler
6.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
7.
Kaymakamlık
8.
Halk Eğitim Merkezi
9.
Kütüphaneler
10.
İlçe Belediye Başkanlığı
2015-2019 SP
24
Hayırseverler
Sayfa
Sıra No
Okul Öncesi Eğitim Kurumları
13.
Sivil Toplum Kuruluşları
14.
Matbaalar
15.
Mahalle muhtarları
16.
Milli Eğitim Bakanlığı
17.
Özel Eğitim Kuruluşları
18.
Askeri Kururumlar ve Okullar
19.
Bankalar
20.
Sağlık Kuruluşları
21.
Basın Oranları
22.
Nüfus ve Vatandaşlık İdaresi
22.
İl Valiliği
23.
Sendikalar
24.
Kırtasiyeler Yayınevleri
25.
Öğretmenevi Akşam sanat O.
26.
İlçe Emniyet Müdürlüğü
27.
Ulaşım Sektörü
28.
Dernekler
Sayfa
25
11.
2015-2019 SP
2.4.2 Paydaş Etki Önem Matrisi
İç ve dış paydaşlar; hizmet alan, temel ortak, stratejik ortak ve tedarikçi şeklinde
sınıflandırılmıştır. Paydaşlarla gerçekleştirilecek çalışmaların niteliği belirlenmiştir.
Tablo 8: KATİH İLKÖĞRETİM KURUMU PAYDAŞ ETKİ ÖNEM MATRİSİ
Sonuç
5
5
Bilgilendir-Birlikte Çalış
5
5
X
Hizmet Üreten Alan, Temel
Ortak
Ortak
Hizmet Üreten Alan,
5
5
5
5
X
X
Ortak
5
5
D
X
X
5
5
Ortaokullar
D
X
4
5
Liseler
D
X
5
5
İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü
D
X
Ortak
Ortak
Ortak
Ortak, Tedarikçi
5
5
Kaymakamlık
D
Mülki İdaremiz
5
5
Halk Eğitim Merkezi
D
X
X
5
5
Kütüphaneler
D
X
X
5
5
İlçe Belediye Başkanlığı
D
X
X
5
5
Okul Öncesi Eğitim
Kurumları
D
X
X
Ortak
5
5
Öğrenciler
İ
X
Veliler
D
X
Okul Aile Birliği
İ
X
Hayırseverler
D
Diğer İlköğretim Okulları
P
X
X
X
X
X
Önem
Neden Paydaş
Sayfa
Paydaş Adı
X
So
nu
ç
İ
B
i
T
a
Öğretmenler
26
Taleplerine Verilen Önem
Bizi Etkileme Derecesi
Neden Paydaş
Tedarikçi
Stratejik Ortak
Temel Ortak
Önem
Hizmet Alan
P
İç-Dış
Paydaş Adı
2015-2019 SP
D
X
Mahalle muhtarları
D
X
Milli Eğitim Bakanlığı
D
X
Özel Eğitim Kuruluşları
D
Askeri Kururumlar ve Okullar
D
Bankalar
D
Sağlık Kuruluşları
D
Basın Oranları
D
İl Valiliği
D
Sendikalar
D
Nüfus ve Vatandaşlık
İdaresi
D
Kırtasiyeler Yayınevleri
D
Sanayi Kuruluşları
D
Öğretmenevi Akşam
sanat O.
D
X
X
Hizmet Üreten Alan, Tedarikçi
3
3
İzle-Gözet
Hizmet Alan ve Üreten
5
5
BilgilendirBirlikte Çalış
Hizmet Alan
4
4
Hizmet Üreten Alan, Temel Ortak,
Tedarikçi
İşbirliği içerisinde olmamız gereken
kurum
4
4
5
5
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
5
5
X
kurum,
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
X
Eğitim çalışmalarının duyurulması
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
Mülki Amirimiz
5
5
BilgilendirBirlikte çalış
Hizmet Üreten Alan
4
4
BilgilendirBirlikte çalış
kurum, Temel Ortak
3
4
İzle-Birlikte
Çalış
Hizmet Üreten Alan
3
3
İzle-Gözet
Hizmet Üreten Alan, Tedarikçi
3
3
İzle-Gözet
X
Eğitime dolaylı destek
4
4
D
X
kurum
4
4
Ulaşım Sektörü
D
X
Hizmet Üreten Alan
3
3
İzle-Gözet
Dernekler
D
X
Hizmet Üreten Alan
3
3
İzle-Gözet
İlçe Emniyet Müdürlüğü
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Sayfa
Önem: 1-2-3= İzle 4-5 = Bilgilendir
27
Kırtasiyeler
Tedarikçi
X
Stratejik Ortak
Hizmet Alan
D
Temel Ortak
İç-Dış
Sivil Toplum Kuruluşları
2015-2019 SP
2.4.3 Paydaş Görüşlerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi
2015–2019 yıllarının kapsayacak Müdürlüğümüz Stratejik Plan çalışmalarına ışık tutması
için iç paydaşlarımız için anket oluşturulmuş ve bu anket aracılığı ile paydaş görüşleri plana dâhil
edilmiştir.
Dış paydaşlarımız ile birebir görüşmeler yapılmış, dış paydaşlarımızın kurumumuzdan
beklentilerini planımıza aktarabilmek için görüşme formları oluşturulmuş, ortak çalışma alanları
belirlenmiştir.
İç paydaş anketi, internet ortamında yayınlanmış paydaşlarımızın görüşleri alınmıştır.
Birbiriyle benzer nitelikte öneriler gruplandırılarak stratejik planlama ekibimizden öncelikli olarak
istenmiş ve kurumumuz için öncelikli olan fikirler Stratejik Planımıza aktarılmıştır.
Stratejik Planlama Üst Kurulu iç ve dış paydaş anket sonuçlarını değerlendirmiştir. Anket
sonuçları neticesinde kurulun almış olduğu kararlar aşağıda sıralanmıştır.






Kurumumuzun faaliyetleri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılması,
Bilgi edinmek amacı ile müdürlüğümüze yapılan başvurulara tam ve zamanında cevap
verilmesi için gerekli çalışmaların yapılması,
Eğitim kurumlarının nicel ve nitelik olarak eksiklerinin acilen giderilmesi,
Müdürlüğümüze bağlı birimlerde görevli kişilerin sayılarının artırılması, bilgi ve
becerilerini artıracak hizmet içi faaliyetler düzenlenmesi,
Öğrencilere yönelik düzenlenen sosyal, sportif ve kültürel faaliyetlerin artırılması,
Diğer kamu kurum ve kuruluşları ile etkili bir iletişim ve koordinasyon sağlanması için
mekanizmalar geliştirilmesi,
Anket sonuçları, müdürlüğümüzün GZFT Analiz çalışmalarına, amaç, hedef ve faaliyetlerin
belirlenmesine ışık tutmuştur.
2.4.4 Paydaş Görüşleri
Okulumuzda görevli 17 personel içerisinden rastgele seçilen 9 kişinin katıldığı iç paydaş
memnuniyet anketleri uygulanmıştır.
Kurumumuzun 15 dış paydaşından etki-önem derecesi en yüksek 3 kurum ziyaret edilerek
oluşturulan dış paydaş anketi ile görüşleri alınmıştır. Ayrıca en önemli iç paydaşımız olan okul aile
birliği üyelerinden ve öğrencilerden istekliler arasından seçilen 20 kişinin görüşleri 2 ayrı oturumda
düzenlenen bilgilendirme toplantılarında alınmıştır.
Dış Paydaşlarımız, Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü’ nden Neler Bekliyor
2015-2019 SP
Sayfa
Dış paydaşlarımız, Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü ile ilgili bilgilere nereden ulaşıyorsunuz
sorusuna % 15 oranında Yazılı - Görsel Medya, % 40 Düzenlenen Etkinlikler, % 30 Birebir
Görüşmeler, % 15 ise Web Sayfası cevabını vermiştir.
28
2.4.4.1 Dış Paydaşların Görüşleri
1- Çağın gereklerine uygun ezbercilikten uzak bir eğitim verilmesini,
2- Velilerle yakın ilişkiler ve irtibat içinde olup beğeniyi artıran faaliyetler içerisinde
olunmasını,
3- Ortaöğretime Geçiş Sınavlarında(TEOG) mevcut başarının artırılmasını,
4- Sosyal medyanın daha aktif bir şekilde kullanılmasını,
5- Okul içi ve dışı güvenlik önlemlerinin artırılmasını,
6- Yapılan etkinlik ve faaliyetlere özellikle öğrenci velilerinin katılımını artırılmasını,
7- Rehberlik hizmetlerinin artırılmasını,
8- Değerler eğitimine önem verilmesini,
9- Öğrenciler günün şartlarına uygun olarak yetiştirilerek gerekli teknolojik ve bilgi
birikimlerinin sağlanmasını beklemektedir.
Dış Paydaşlarımız, Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü’nün Gelecek Beş Yılda Neler
Yapmasını İstiyor
1234-
Milli değerlere yönelik konularına (özellikle Türkçe okuma metinleri) yer verilmesini,
Eğitim seviye ve kalitesinin artırılmasını,
En önemlisi eğitime aileleri dâhil ederek komple bir harekete geçilmesini,
Eğitim kalitesinin artırılması ve eğitim öğretim düzeyinin üst seviyelere çekilmesi için
projeler üretilmesini,
5- Değerler eğitimi ile öğrencilerin manevi değer kazanımlarına verilen önemin artırılmasını
istemektedir.
Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü’nün çalışmalarından memnuniyet düzeyinizi
nasıl tanımlarsınız?
Tablo 9: KURUMUMUZFAALİYETLERİ DIŞ PAYDAŞ MEMNUNİYET TABLOSU
YÜZDE
Faaliyet Alanları
Hiç
Çok
Memnun
Memnunum
Memnun
Memnunum
Değilim
Değilim
Cevap
Yok
Eğitim
25
65
5
0
5
Yönetim İşleri
30
50
10
0
10
2015-2019 SP
Sayfa
İç paydaşlarımız, Fatih İlköğretim Kurumu ile ilgili bilgilere nereden ulaşıyorsunuz sorusuna % 20
oranında Yazılı - Görsel Medya, % 30 Düzenlenen Etkinlikler, % 35 Birebir Görüşmeler, %15 ise
Web Sayfası cevabını vermiştir.
29
2.4.4.2 İç Paydaşların Görüşleri
İç Paydaşlarımız, Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü’nden Neler Bekliyor
1.
2.
3.
4.
Eğitim öğretim için bina, malzeme ve fiziksel alt yapının daha da iyileştirilmesini,
Topluma duyarlı, sosyal bireyler yetiştirilmesini,
Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak için gerekli tedbirlerin alınmasını,
Ortaöğretime geçiş başarısının artırılmasını beklemektedir.
İç Paydaşlarımız, Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü’nden Gelecek Beş Yılda Neler
Yapmasını İstiyor
123456-
Yabancı dil eğitiminin etkin bir şekilde uygulanması,
Okul güvenlik önlemlerinin artırılması,
Personele gerekli hizmet içi eğitimlerin verilmesi,
Personele yönelik sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması,
Öğretmenlere yönelik şiddetin azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılması,
Kültürel, sosyal ve mesleki gezilerin artırılmasını istenmektedir.
Tablo 10: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ İÇ PAYDAŞANKETİ KATILIMCI TABLOSU
Katılımcı Görev Türü
Okul Müdürü
Öğretmen
Öğrenci
Personel
Toplam
Katılımcı Sayısı
1
13
197
3
214
Yüzde
1
6
92
1
100
Tablo 11: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU MÜDÜRLÜĞÜ FAALİYETLERİ İÇ PAYDAŞ MEMNUNİYET
TABLOSU
ÇOK ZAYIF
DEĞERLENDİRİLEN
FAALİYET
ZAYIF
ORTA
GÜÇLÜ
ÇOK GÜÇLÜ
Katılımcı
Yüzdesi
Katılımcı
Sayısı
Katılımcı
Yüzdesi
Katılımcı
Sayısı
Katılımcı
Yüzdesi
Katılımcı
Sayısı
Katılımcı
Yüzdesi
Katılımcı
Sayısı
Katılımcı
Yüzdesi
İLETİŞİM
0
0
1
8
2
17
6
50
3
25
YETERLİ
BİLGİLENDİRME
0
0
1
8
1
8
6
50
4
34
GÖREV VE
SORUMLULUK
BİLİNCİ
0
0
0
0
2
17
7
58
3
25
SONUÇ ALMA
0
0
1
8
1
8
6
50
4
34
2015-2019 SP
Sayfa
30
Katılımcı
Sayısı
2.5. KURUM İÇİ ANALİZ ve ÇEVRE ANALİZİ
2.5.1 ÖRGÜTSEL YAPI
Mustafa BAŞA
Okul Müdür V.
OGYE
Okul-Aile Birliği
1- Mustafa BAŞA
2- Didem KÖSE
3- Mustafa KAYGISIZ
4- Salih ORAKCI
5- Ali YILDIZ
6- Gazi ŞAFAK
7- Nurşen DOĞAN
8- Derya AYHAN
9- Mehmet ÇÖL
10- Yusuf GÖKTEKİN
11- Ferhat YILMAZ
12- M. Emin KÖSE
13- Halil TEKTAŞ
14- Şennur ALTUNKÜPE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Kültür ve Edebiyat Kulübü
Trafik Güvenliği-İlkyardım
Bilişim-İnternet
Sivil Savunma
Satranç Kulübü
Sağlık Temizlik Yeşilay
Kütüphanecilik kulübü
Bilim ve Fen Kulübü
Kurullar
1-Sosyal Etkinlikler Kurulu
2-Öğrenci Davranışları değerlendirme Kurulu
3-Kalite Kurulu
4-Tiyatro Skeç İnceleme Kurulu
5-Yayın İnceleme Kurulu
6-Okul Sınıf içi Yarışmalar Kurulu
7-Yayın Seçme Kurulu
8-Öğretmenler Kurlu
9-Zümre Öğretmenler Kurulu
10-Şube Öğretmenler Kurulu
11-Zümre Başkanları Kurulu
12-Öğrenci Kurulu
13-Okul Seçim Kurulu
Şube Öğretmenleri
12345678-
Nurşen DOĞAN
Derya AYHAN
Mehmet ÇÖL
Ferhat YILMAZ
Yusuf GÖKTEKİN
M. Emin KÖSE
Halil TEKTAŞ
Şennur ALTUNKÜPE
2015-2019 SP
Ekipler
1-Sivil Savunma Yangın Ekibi
2-Projeler Ekibi
3-Psiko-Sosyal Psiko-eğitim
Okul Eylem Ekibi
4-Riskli Yaşam Şartlarından
Koruma Okul Eylem Ekibi
5-Şiddeti Önleme ve
Azaltma Okul Eylem Ekibi
Sınıf Öğretmenleri
12345-
Mustafa KAYGISIZ
Ali YILDIZ
Salih ORAKCI
Didem KÖSE
Gazi ŞAFAK
31
Öğrenci Kulüpleri
Mustafa BAŞA
Müdür Yardımcısı
Sayfa
Komisyonlar
1-Muayene ve Kabul Komisyonu
2-Envanter sayım komisyonu
3-Değer Tespit Komisyonu
4-Etik Komisyonu
5-Belirli Gün Törenler
Komisyonu
6-Tanıtım Mezunları İzleme
Komisyonu
7-Rehberlik Psikolojik Danışma
Komisyonu
1- Mustafa BAŞA
2-Hayati EROĞLU
3-Salif ÇAKMAK
4-Fakı ÖZTÜRK
5-Ali YILDIZ
6-Salih ORAKCI
2.5.1.1 Kurumun Yapısı
Okulumuzda 1 müdür vekili, 13 öğretmen, 2 hizmetli, 1 sürekli işçi ve 197 öğrenci bulunmaktadır.
Sayfa
32
Şema 2:FATİH İLKÖĞRETİM KURUM ORGANİZASYON ŞEMASI
2015-2019 SP
Görevler ve işbölümü
NO
BÖLÜMLER / BİRİMLER /
KOMİSYON / BİRLİK /
ZÜMRELER
Okul Müdürü
1
Okul Aile Birliği
2
3
4
Muayene ve Kabul
Komisyonu
Sayım Komisyonu
GÖREVLERİ
.Her okulda okulu temsil eden ve okulun yönetiminden sorumlu
bir müdür bulunur.
.Okul müdürü, kanun, tüzük ve emirlerin sınırı içinde okulun
bütün işlerini yürütmeye, düzene koymaya ve denetlemeye
yetkilidir.
.Öğretim işlerini herhangi bir aksamaya yer vermeden yürütür.
Bunu için, ders yılı başında öğretmenlerden öğretimle ilgili yıllık
için plan alır. Bu planın uygulanıp uygulanmadığını denetler.
.Okulun disiplin işlerini düzenler.
.Diplomaları, tasdiknameleri, sınıf geçme ve diploma defterlerini
onaylar.
Okuldaki sosyal ve kültürel etkinlikler ile kampanya ve kurslardan
sağlanan maddî katkılar, bağışların kabulü, harcanması ve
denetlenmesiyle kantin, açık alan, salon ve benzeri yerlerin
işlettirilmesi veya işletilmesinden sağlanan gelirlerin dağıtım
yerleri, oranları, harcanması ve denetlenmesine dair görevleri
yapar.
Muayene ve kabul komisyonu, 8 inci maddede belirtilen
hükümlere göre kurulduğu tarihten itibaren,on (10) günü
geçmemek üzere idarece belirlenen süre içinde işyerine, işyeri
öngörülmeyen işlerde ise sözleşmesinde işin kabulü için
belirlenen yere giderek yüklenici tarafından gerçekleştirilen işleri
Hizmet İşleri Genel Şartnamesinin 44 - 49 uncu maddelerine göre
inceler, muayene eder ve işin niteliğinin ihtiyaç göstermesi
halinde gerekli gördüğü kısımların incelemesini ve gerekli görürse
işletme ve çalışma deneylerini yapar. Kabule engel bir durum
bulunmadığı taktirde, işin kabulünü yapar. Yukarıda belirlenen
süre, gerekmesi halinde yetkili makam tarafından uzatılabilir.
Sayım komisyonu, “taşınır mal yönetmeliği” hükümlerine göre
kurulur ve görevlerini yürütür.
5
OGYE
Katılımcı, uzlaşmacı, paylaşımcı bir yönetim ve iş birliğine dayalı
çalışma anlayışı ile gelişim plânını hazırlar,
Sivil Savunma Ekipleri
Savunma Kanunu ve bu kanuna dayalı mevzuat hükümlerine göre
gerçekleştirilir.
2015-2019 SP
Sayfa
6
33
i. Sivil savunma ekiplerinin kuruluş ve işleyişi, 7126 sayılı Sivil
2.5.1.2 Beşeri Kaynaklar
Tablo 12: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU ÖĞRETMEN-İDARECİ SAYISI
OKUL/KURUM
ÖĞRETMEN
NORM KADRO
ÖĞRETMEN
İDARECİ
FATİH İLKOKULU
FATİH ORTAOKULU
5
8
5
8
0
1
GENEL TOPLAM
13
13
1
Tablo 13: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU ÖĞRETMEN/KADROLU(MEMUR)/GEÇİCİ
PERSONEL CİNSİYET SAYISI
OKUL/KURUM
KADIN
ERKEK
TOPLAM
Öğretmen
Kadrolu (Hizmetli / Memur)
4
0
9
2
13
2
Geçici Personel
TOPLAM
0
4
1
12
1
16
Tablo 14: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU ÖĞRETMEN-YÖNETİCİ YAŞ DAĞILIMI
MEM
18 - 30
31 - 40
41 - 50
51 - 60
60 +
TOPLAM
Öğretmen - Yönetici
2
9
2
2
0
15
YÜZDE
13
60
13
13
0
100
Y. Lisans
Lisans
Ön
Lisans
Lise
Ortaoku
l
İlkokul
TOPLAM
Öğretmen
0
1
12
0
0
0
0
13
Kadrolu
(Hizmetli /
Memur)
0
0
0
0
0
2
0
2
TOPLAM
0
1
12
0
0
2
0
15
2.5.1.3 Mali Kaynaklar
Müdürlüğümüzün mali kaynakları İl Özel İdaresi tarafından aktarılan ödenek ve hayırsever
vatandaşların yaptığı bağışlardan oluşmaktadır.
2015-2019 SP
Sayfa
Doktora
MEM
34
Tablo 15: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU ÖĞRETMEN/KADROLU(MEMUR) ÖĞRENİM
DURUMU
2.5.1.4 Fiziki ve Teknolojik Altyapı
2.5.1.5 Okulun Fiziki Altyapısı
Tablo 16:KURUMUMUZ FİZİKİ ALTYAPISI
Birimin Adı
2203 m2
403 m2
1800 m2
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Sayfa
35
Toplam Alan
Bina Alanı
Bahçe
Ana sınıfı
Özel Alt Sınıf Derslik Sayısı
Toplam derslik sayısı
Müdür odası
Müdür Baş Yardımcısı odası
Müdür Yardımcısı odası
Öğretmenler odası
Hizmetli odası
Veli Görüşme Odası
Kütüphane
Atölye
Çok Amaçlı Salon
Kantin
Fen ve Teknoloji Laboratuarı
Müzik Sınıfı
Rehberlik Odası
Çay Ocağı
Spor Odası
Kazan dairesi
Arşiv
Erkek Öğrenci WC
Kız Öğrenci WC
Ana Sınıfı Öğrenci WC
Erkek Öğretmen WC
Bayan Öğretmen WC
Sayısı / Özelliği
2015-2019 SP
2.5.1.6 Teknolojik Düzey
Tablo 17: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU EĞİTİM MATERYALLERİ SAYISAL
DURUMU
İL GENELİ
Bilgisayar
Yazıcı-Tarayıcı
Fotokopi Makinası
Telefon-Modem
Projeksiyon
Makinası-Televizyon
TOPLAM
19
2
3
1
12
Tablo 18: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU BİLGİSAYAR ve EĞİTİM AMAÇLI
KULLANILAN BİLGİSAYAR SAYISI
DÖNEM
EĞİTİM AMAÇLI KULLANILAN
BİLGİSAYAR SAYISI
(1)
TOPLAM BİLGİSAYAR SAYISI
(2)
ORANI
%
(1/2)
2013-2014
15
19
79
2.5.1.7 Eğitim Öğretimde Durum
TABLO 19: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN
SAYILARI
YILLAR
2011-2012
2012-2013
2013-2014
DERSLİK SAYISI
ÖĞRENCİ SAYISI
14
14
14
223
200
239
Derslik Başına
Düşen Öğrenci
Sayısı
16
15
18
ÖĞRETMEN
SAYISI
13
13
13
TABLO 20: FATİH İLKÖĞRETİM KURUMU OKUL TERKEDEN ÖĞRENCİ SAYILARI
TÜM ÖĞRENCİ SAYISI
(2)
ORANI
%
(1/2)
2010-2011
2011-2012
2012-2013
0
0
0
218
223
200
0
0
0
2015-2019 SP
Sayfa
DÖNEM
TERK ÖĞRENCİ
SAYISI
(1)
36
İLKOKUL-ORTAOKUL
2.5.2 Çevre Analizi
2.5.2.1 Politik Eğilimler
Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci
Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer
alması
Politika yapıcıların Bakanlığımızı ve hizmet sunduğu kesimleri önemsemeleri
Yerel yönetimlerin eğitime ilgisinin artması
Eğitimin tüm kademelerinde çağın gereklerine uygun öğrenci merkezli yeni eğitim
müfredatının uygulanması
Eğitim ve teknolojik altyapı konularındaki devlet politikalarının önem kazanması
Eğitim politikalarının sık sık değişmesi
Eğitimin yerele devredilmesi ile ilgili çalışmaların yetersiz olması
2.5.2.2 Ekonomik Eğilimler
Genel ekonomik göstergelerin iyiye doğru gitmesi
Milli gelirin ve milli gelirden eğitime ayrılan payın artması
Toplumun refah seviyesinin yükselmesi ve ekonomik istikrar
Özel sektör ve hayırsever işadamlarının eğitime yatırımlarının yüksek olması
AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması ve ulusal fonlar
İlimizin tarım ve hayvancılığa dayalı ekonomik yapıda olması
İşsizlik oranının artması
İstihdamda geleneksel alanlardan uzaklaşma
2.5.2.3 Sosyal Eğilimler
Sivil toplum örgütlerinin eğitime ilgi ve katkısı
İlçenin coğrafik açıdan dağınık olması
Nüfusu dağılımındaki değişimler, kırsal bölgelerdeki nüfusun azalması
Çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin sosyal uyum sorunları,
Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatışmanın artması
Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekân olmaması
Birçok geleneksel ve sosyal yapının etkisinin azalması
2015-2019 SP
Sayfa
etkisi
37
Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz
2.5.2.4 Teknolojik Eğilimler
Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi
Toplumun teknolojiye açık bir yapıya sahip olması
Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanaklarının olması
E-Okul, E-Devlet uygulamaları
Teknolojinin yenilik ve gelişmeyi tetiklemesi
Teknolojinin bütün kurumlara ulaştırılmış olması ve paydaşların kullanımına sunulma
Fatih Projesinin sunduğu imkânlar
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredatı desteklemesi
Teknolojinin e-öğrenme ile bütünleştirilmesi
Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması
Kontrolsüz teknoloji transferi ve teknoloji bağımlılığının öğrencilerin gelişimini olumsuz
yönde etkilemesi
2.5.2.5 Hukuki Eğilimler
Tüm demokratik ülkelerde hukukun üstünlüğüne inanılması
Mevzuat uygulamalarının faklı olması
Mevzuatın sık sık değişiyor olması
Hukuki düzenlemelerin yetersiz olması nedeniyle mahkemelerin farklı kararlar vermesi
(Yasaların yoruma açık olması)
Hak ve özgürlüklerin tam olarak bilinmemesi
Yürütülen politikalara göre hukukta düzenleme yapılması
İdarenin yargı denetimine açık olması
2.5.2.6 Ekolojik Eğilimler
Atmosferin ısınması ve iklim değişimlerinin yaşanması
Tabiatı korumaya dönük politikaların olmaması
İnsanlarda doğayı koruma bilincinin düşük olması
Atıkların dönüşümü ve çevreye zararsız hale getirilmesinde yetersiz kalınması
Kurumların çevre bilincini geliştirecek eğitim ve etkinliklere yeterince yer vermemesi
Doğal yaşam alanlarının azalıyor olması
2015-2019 SP
Sayfa
Doğaya en büyük tahribatın insan eliyle yapılıyor olması
38
Temiz su kaynaklarının her geçen gün azalıyor olması
2.5.2.7 Üst Politika Belgeleri
SIRA NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
REFERANS KAYNAĞININ ADI
10. Kalkınma Planı
TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi
5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
Devlet Planlama Teşkilatı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006)
Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı
Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu
62. Hükümet Programı
62. Hükümet Eylem Planı
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi
2.5.3 GZFT (SWOT) ANALİZİ
2.5.3.1 GÜÇLÜ YÖNLER
Puan
FİKİRLER
1-İdealist, gelişime ve yeniliklere açık okul idaresi ve personeli.
20
2-Kurum içi birlik ve beraberliğin, iletişimin iyi olması.
25
3-Okul aile birliği üyelerinin okula maksimum katkıyı sağlamaya dönük çabaları.
20
4-Öğrenci sayısının az olması.
20
5-İlçe merkezinde olması
15
2.5.3.2 ZAYIF YÖNLER
Puan
2 Okul kütüphanesinin olmaması.
3 Spor salonunun olmaması.
4 Okul kantininin olmaması.
5 Okul mevkiinin merkez dışı olması.
6 Velilerin okula ve öğrenciye karşı ilgisizliği.
7 Velilerin maddi imkânlarının kısıtlı olması.
8 Okul bahçesi duvar üstü parmaklıklarının olmaması.
2015-2019 SP
12,9
12,4
11,9
12,6
14,4
12,1
12,1
11,6
39
1 Okulun sosyal etkinliklerinin az olması.
Sayfa
FİKİRLER
2.5.3.3 FIRSATLAR
FİKİRLER
Puan
Hayırseverler
25
Velilerin ve öğrencilerin okul dışında da birbirlerini tanımaları ve birlikte zaman geçirmeleri.
40
Kamu ve özel sektör kurumlarından elde edilebilecek yardımlar.
15
Okulumuzun diğer merkez okullarla iletişiminin güçlü olması.
20
2.5.3.4 TEHDİTLER
Puan
Okula ulaşımda anayoldan geçme gerekliliği.
24,0
İlçe sanayi sitesinin başka bir yere taşınması.
21,3
Velilerin okula ve öğrenciye karşı ilgisizliği.
11,2
Velilerin maddi imkânlarının kısıtlı olması.
11,8
İnternet bağlantı hızının yavaş olması.
12,5
İlçe RAM’dan yeteri kadar yararlanamama.
12,5
Öğrencilerin evlerindeki çalışma ortamlarının olmaması ya da çok kısıtlı olması.
12,7
Sayfa
40
FİKİRLER
2015-2019 SP
2.5.4 TOWS MATRİSİ
ZAYIF YÖNLER
GÜÇLÜ YÖNLER
FIRSATLAR
TEHDİTLER
1. Velilerin maddi
imkânlarının kısıtlı olması.
1. Sınıf mevcutlarının az
olması
1. Mülki ve yerel
yetkililerle olan olumlu
diyalog ve iş birliği.
1. Yararlanılan
kaynaklar ve imkanlar
açısından şehir
imkanlarının
bulunmaması
2. Sınıf kitaplıklarının aktif
halde işlememesi.
2. İlçe merkezinde olması
2. Hizmet alanların
beklenti ve görüşlerinin
dikkate alınması.
2. Öğrencilerin kişisel
gelişim alanlarının
yetersizliği.
3 Velilerin okula ve
öğrenciye karşı ilgisizliği.
3. Velilere kısa sürede
ulaşılabilmesi
1. Sınıf mevcutlarının az
olmasının öğrenci
başarısına dönüştürülmesi
G-F: Fırsatların avantajı
Z-F: Zayıflığı yenmek
için fırsatları kullan
için güçlü yönleri kullan
2. İlçe merkezinde olunması
sebebiyle yerel yönetimlerle
daha rahat işbirliği sağlanır.
2. Velilerin okula
ilgilerinin arttırılması
için çeşitli etkinlikler
düzenlenebilir.
1. Okul aile birliği
desteğiyle eğitime kaynak
oluşturabilecek
materyallerin temini
1. Kitaplığın işler hale
getirilmesi ve daha çok
çeşit kitap temini
yapılması.
Z-T: Zayıflığı azalt
tehditlerden kurtul
2. Öğrenciler için sosyal
faaliyet çalışmaları
düzenlenmesi.
2. Velilerden maddi
durumu zayıf olanlara
hayırsever ve resmi
kurumlar aracılığıyla
yardım yapılmasını
sağlamak
Sayfa
41
G-T: Tehditleri
uzaklaştırmak için güçlü
yönleri kullan
1. Sınıf kitaplıklarının
aktif hale getirilmesi
için okulun maddi ve
insan kaynaklarından
faydalanılması.
2015-2019 SP
2.5.5 SORUN ALANLARI
TEMEL SORUN ALANLARI
1- OKUL FİZİKSEL DURUMU
2- EĞİTİM-ÖĞRETİM SORUNLARI
1- Okulumuzda yeterli sayıda oda olmaması
2- Okulun plansız yapılmış olması
3- Elektrik tesisatının yetersiz olması
1. Kültürel ve teknik gezilerin olmaması
2. Öğrencilerin hazır bulunuşluk
düzeylerinin yetersizliği
1. Velilerin ekonomik durumunun düşük
olması
2. Velilerin yapılan toplantılara katılımının
azlığı.
3- PAYDAŞ SORUNLARI
3. Velilerin okul ile iletişiminin az olması.
4. Okulun gelirinin olmaması
Sayfa
42
5. İşletmelerin mesleki anlamda yetersizliği
2015-2019 SP
Sayfa
43
BÖLÜM 3
Geleceğe
Yönelim
2015-2019 SP
A. MİSYONUMUZ
Sayfa
44
Mutlu, özgüvenli, başarılı, ilkeli, duyarlı,
açık fikirli, araştıran-sorgulayan, iletişim
becerileri gelişmiş, öz değerlendirme
yapabilen, işbirliğine yatkın, yaratıcı ve
eleştirel düşünen, öğrenmeye ve yeniliğe açık,
cesaretli, çok yönlü gelişime açık, ulusal
kültürünü özümsemiş, küresel düşünen
bireyler yetiştirmektir.
2015-2019 SP
B. VİZYONUMUZ
Bilimsel
ve
teknolojik
esaslara
ve
yeniliklere açık, çevre ve ülke ihtiyaçlarına
uygun, metotlu çalışan, sürekli olarak gelişen
ve yenileşen bir sonraki öğretim kurumuna
hazırlanan,
maddi
ve
manevi
bakımdan
donatılmış, etkili ve nitelikli, çağdaş ve
Sayfa
45
demokratik bireyler yetiştirmektedir.
2015-2019 SP
C. DEĞERLERİMİZ
Ülkemizin geleceğinden sorumluyuz.
Eğitime yapılan yardımı kutsal sayar ve her türlü desteği veririz.
Öğrencilerin, öğrenmeyi öğrenmesi ilk hedefimizdir.
Öğrencilerimiz, bütün çalışmalarımızın odak noktasıdır.
Kaynakları azami ölçüde kullanır, hiçbir şeyi israf etmeyiz ve en iyi
yapabildiğimiz işi yaparız.
İnanıyoruz ki;
Bütün öğrenciler yeteneklidir, önemli olan bu yeteneği öğrencinin fark
etmesini sağlayarak aktif hale getirebilmektir.
Biliyoruz ki;
Çağımız bilgi öğretme çağı değil, bilgiye ulaşmanın yollarının öğretildiği çağdır.
Varlık nedenimiz öğrencilerimizdir, öğrenci, veli ve toplumun beklentilerinin
karşılığını vermek bizim hedefimizdir.
C.1. İLKELERİMİZ
Aileyi eğitimin bir parçası sayarız.
Eğitimde fırsat eşitliğine inanırız.
Teknolojiyi amaç değil araç sayarız.
Kararlarımızı elde ettiğimiz sonuçlara göre alırız.
Sayfa
46
Çoklu Zeka Kuramını Eğitim ve Öğretim hayatımızda uygularız.
2015-2019 SP
D. STRATEJİK PLAN TABLOSU
Stratejik Amaç 1
Kaliteli bir eğitim öğretim ortamı için okulun fiziki yapısını düzenlemek.
Stratejik Hedef 1.1.
SH. 1.1 Okulun dış görünüşü (duvarların boyanması, bahçe düzeni vb.) eksikliklerini gidermek.
SH. 1.2 Sınıfları eğitim-öğretime uygun bir şekilde yeniden düzenlemek.
SH. 1.3 Koridoru yeniden düzenlemek
Stratejik Amaç 2
Velilerimizin okul toplumundaki yerlerini almalarını sağlamak
Okul-veli işbirliğini geliştirici çalışmalar yapılarak ( katılımın yüksek olduğu veli toplantıları, veliye yönelik
seminerler vb.) velilerimizin çocuklarının eğitimine doğrudan katılmalarını sağlamak.
Eğitim öğretim faaliyetlerine velilerin katkısını arttırmak.
Stratejik Amaç 3
Okulumuzun eğitim ortamları, fiziki mekânları, kaynak ve ekipmanları ile TKY standartlarını yakalamak.
Stratejik Hedef 3.1
Okulumuzdaki sosyal ve sportif faaliyetlerin sayısını arttırarak; bu faaliyetlere öğrencilerimizin daha fazla
katılımını sağlamak.
Stratejik Amaç 4
Okul kültürünü geliştirmek
Stratejik Hedef 4.1
Öğrencilere okuma alışkanlığı ve sevgisi kazandırmak.
2015-2019 SP
Sayfa
Stratejik Hedef 4.2
47
Sınıf ve ders olarak öğrenci başarısını sürekli artırarak; tüm öğrencilerimize yaşamın en temel gereklerinden
olan “öğrenmeyi öğrenme” bilincini aşılamak ve öğrenmeyi sevdirebilmek.
Sayfa
48
3.1.TEMA1. FİZİKSEL DURUM
2015-2019 SP
1.Stratejik Amaç
Kaliteli bir eğitim öğretim ortamı için okulun fiziki yapısını düzenlemek.
1.1.Stratejik Hedef
Okulun dış görünüşü (duvarların sıvanması, boyanması, bahçe düzeni vb.) eksikliklerini gidermek.
Hedefin Mevcut Durumu
Okulumuza şuana dek yapılan fiziksel çalışma sayısı 21 tür. Okulumuzun bulunduğu bölgenin iklimi
nedeniyle gece gündüz ve mevsimlerin sıcaklık farkları yüksektir. Buda okulumuzun özellikle dış yüzeyinin
çabuk deforme olmasına neden oluyor. Okulumuzun bulunduğu ilçenin kenar mahallesinde olması nedeniyle
mesai saatleri dışında okula zarar verici yazılar tahrip edici hal hareketlere maruz kaldığı anlaşılmaktadır.
Bundan dolayı okulumuza fiziksel anlamda çalışma yapılması gerekmektedir.
2012
2013
2014
2019
Sorumlu Birim
Performans Göstergeleri 1.1.1
PG
1.
Okula yapılan düzenleme çalışma sayısı
3
4
3
10
SPE
PG
2.
Okul bahçesine yapılan çalışma sayısı
2
5
3
8
SPE
PG
3.
Okul avlusu için alınan araç gereç sayısı
2
1
2
5
SPE
NO
Performans Göstergesi
Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve
nitelikli ürün ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu
bağlamda Millî Eğitim Bakanlığı’nın beşeri altyapısının güçlendirilmesi hedeflenmektedir.
Sınıflarımızın fiziki yönden daha elverişli hale getirilmesi için İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü,
Mahalle muhtarı ve çeşitli hayır sahipleri ile irtibata geçildi.
2015-2019 SP
Sayfa
Sınıfında 13, Hizmetli Sınıfında 2 ve Sürekli İşçi Sınıfında 1 personel mevcuttur.
49
Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü 2014 yılı verilerine göre Eğitim Öğretim Hizmetleri
1.1.Tedbirler
Sıra Tedbir
1.
2.
3.
Sorumlu
Birim
Okulumuza yapılacak fiziksel çalışmalar ihtiyaç analizleri doğrultusunda planlanacaktır.
SPE
Talep eden her çalışanın uygun koşullarda eğitim öğretimi yürütmesi sağlanmaya
çalışılacaktır.
SPE
Yapılacak çalışmalar eğitim kalitesini arttırma çabası içerisinde yürütülecektir.
SPE
1.2.Stratejik Hedef
Sınıfları eğitim-öğretime uygun bir şekilde yeniden düzenlemek.
Sınıflarda araç gereç eksikliği eğitim öğretimi olumsuz yönde etkilemektedir. Öğrenciler için uygun
eğitim öğretim ortamı için sınıfların temiz ve bakımlı olması gerekmektedir. Sınıflarımıza yapılan temin
çalışmaları toplamı 18 dir. Öğrenci sayımızı karşılamamaktadır.
2012
2013
2014
2019
Sorumlu Birim
Performans Göstergeleri1.2.1
PG
4.
Sınıflara alınan araç gereçlerin sayısı
4
3
5
10
SPE
PG
5.
Sınıflara yapılan fiziksel çalışmaların sayısı
3
2
3
10
SPE
PG
6.
Sınıflardaki öğrenci sayıları
200
239
197
195
SPE
50
Sayfa
NO
2015-2019 SP
Ülkemizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır. Bu
nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin
kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.
Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim ortamı; bireylerin
potansiyellerinin açığa çıkarılmasına imkan sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel
gelişimlerini desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır.
Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için bütün okulun fiziki yapıdan eksiklerinin olmaması
gerekmektedir.
Okulumuzun fiziki yapısını geliştirmek için çeşitli çalışmalar yapılmalıdır.
Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı ile
Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda
Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü,
Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği protokolleri imzalanmış, 2015-2019 stratejik planlama
döneminde İlçe Toplum Sağlığı Merkezi ile işbirliği sağlanarak bahsi geçen proje uygulamalarının
sayısı artırılacaktır.
Bu hedef ile potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve
akademik yönden başarılı bireyler yetiştirilecektir.
2.1.Tedbirler
Sıra
Tedbirler
Sorumlu
Birim
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile daha sık irtibatta olunacaktır.
SPE
5.
Hayırseverlerle görüşülürken görgü kuralları dahilinde insanları zorlamadan sıkmadan
hareket edilecek.
SPE
6.
Maddi Kaynaklar için mahalle muhtarı ile irtibatta olunacak.
SPE
Sayfa
51
4.
2015-2019 SP
1.3.Stratejik Hedef
Koridoru yeniden düzenlemek
Koridorlarımıza yapılan çalışma sayısı 22 dir. Bu çalışmaların devam etmesi gerekmektedir. Okula
gelen bir kişinin ilk dikkat edeceği yer koridorlardır. Okulumuzu daha çok sevdirmek için koridorlarımızın
da bakıma ihtiyacı vardır.
2012
2013
2014
2019
Sorumlu Birim
Performans Göstergeleri1.3.1
PG
7.
Koridorlara alınan araç gereçlerin sayısı
2
3
2
8
SPE
PG
8.
Koridorlara yapılan fiziksel çalışmaların sayısı
3
2
3
8
SPE
PG
9.
Koridorlara yapılan düzenleme sayısı
1
2
2
8
SPE
NO
Çağımızın gereklerinden biride eğitim öğretime uygun fiziki ortam sağlanmasıdır. Buna
ulaşmak için ise okulun girişlerinden başlanılmalıdır. Çünkü okula gelen bir öğrenci veya velinin ilk
karşılaştığı yer giriş kısmında yer alan koridorlardır. Bu ve bunun gibi okul alanlarının temiz ve
düzenli olması okula karşı tutumu da olumlu yönde etkilemektedir. Olumlu etkilenen bireyin ise
akademik başarısı artmaktadır. Akademik seviyesi yüksek bireyler hem kendisi hem ailesi ve hem
de milleti için hayırlı bireylerdir. Bizim amacımızda budur.
3.1.Tedbirler
Okulumuza yapılacak fiziksel çalışmalar ihtiyaç analizleri doğrultusunda planlanacaktır.
SPE
8.
Talep eden her çalışanın uygun koşullarda eğitim öğretimi yürütmesi sağlanmaya
çalışılacaktır.
SPE
9.
Yapılacak çalışmalar eğitim kalitesini arttırma çabası içerisinde yürütülecektir.
SPE
2015-2019 SP
Sayfa
7.
52
Sorumlu
Birim
Sıra Tedbir
Sayfa
53
3.2.TEMA.2 KURUMSAL KAPASİTE
2015-2019 SP
2.1.Stratejik Amaç
Velilerimizin okul toplumundaki yerlerini almalarını sağlamak.
2.1.1.Stratejik Hedef
Okul-veli işbirliğini geliştirici çalışmalar yapılarak ( katılımın yüksek olduğu veli toplantıları, veliye yönelik
seminerler vb.) velilerimizin çocuklarının eğitimine doğrudan katılmalarını sağlamak.
Şimdiye kadar yapılan çalışmaların sayısı 56 dır. Bundan sonra bu çalışmaları daha arttırmak için
okul idaresi için gerekli çalışmalar yapılacaktır. Çünkü çocuğa ailenin desteği olduğu sürece başarı
kaçınılmazdır.
2012
2013
2014
2019
Sorumlu Birim
Performans Göstergeleri 1.1
PG
10.
Aile ziyaretleri sayısı
12
11
15
20
SPE
PG
11.
Veli toplantısı sayısı
4
5
4
10
SPE
PG
12.
Velilere yönelik sosyal faaliyet sayısı
1
2
1
5
SPE
NO
1.1.Tedbirler
Aile ziyaretlerine devam edilecek
SPE
11.
Velilere yönelik olarak sosyal faaliyetler düzenlenecek
SPE
12.
Veli toplantılarına katılımın arttırılması için teşvik çalışmaları yapılacak
SPE
2015-2019 SP
Sayfa
10.
54
Sorumlu
Birim
Sıra Tedbir
Eğitim öğretim faaliyetlerine velilerin katkısını arttırmak.
Şimdiye kadar yapılan çalışmaların sayısı 23 tür. Bundan sonra bu çalışmaları daha arttırmak için okul
idaresi için gerekli çalışmalar yapılacaktır. Velilerin okulu sevmeleri öğrencilerin kendilerine olan güvenini
arttıracaktır. Buda başarıyı doğuracaktır.
2012
2013
2014
2019
Sorumlu Birim
PG
10.
Velilere yönelik seminer sayısı
-
1
1
3
SPE
PG
11.
Veli bilgilendirme toplantısı sayısı
2
1
2
5
SPE
PG
12.
Velilere yönelik sosyal faaliyet sayısı
1
2
1
5
SPE
NO
1.2.Tedbirler
Aile ziyaretlerine devam edilecek
SPE
11.
Velilere yönelik olarak sosyal faaliyetler düzenlenecek
SPE
12.
Veli toplantılarına katılımın arttırılması için teşvik çalışmaları yapılacak
SPE
Sayfa
10.
55
Sorumlu
Birim
Sıra Tedbir
2015-2019 SP
2.2.Stratejik Amaç
Okulumuzun eğitim ortamları, fiziki mekânları, kaynak ve ekipmanları ile TKY standartlarını yakalamak.
Okulumuzun eğitim ortamları fiziki yapı, kaynak ve ekipmanların kalitesini artırarak etkin kullanımını
sağlamak.
Şimdiye kadar yapılan çalışmaların sayısı 38 dir. Bundan sonra bu çalışmaları daha arttırmak için okul
idaresi için gerekli çalışmalar yapılacaktır.
2012
2013
2014
2019
Sorumlu Birim
PG
13.
Okul içi fiziki yapı düzenleme çalışmaları sayısı
5
7
6
10
SPE
PG
14.
Okulumuza alınan teknolojik araç gereç sayısı
8
5
4
9
SPE
PG
15.
Öğrencilerin yapılan oyun alanları sayısı
1
1
1
5
SPE
NO
1.1.Tedbirler
Sorumlu
Birim
Okul içi fiziki yapı düzenleme çalışmaları yapılmaya devam edilecek.
14.
Öğrencilerin bilgiye daha hızlı ulaşmaları için kullanabilecekleri bilgi teknoloji gereçleri
temin edilecek.
SPE
15.
Öğrencilere yönelik oyun ve spor alanları geliştirilmeye çalışılacak.
SPE
2015-2019 SP
56
SPE
13.
Sayfa
Sıra Tedbir
2.2.2. Stratejik Hedef
Okulda daha temiz (hijyenik) bir ortamın oluşturulması ve okulda oluşabilecek “küçük sağlık sorunları”
esnasında faydalanılabilecek ilk yardım dolabının malzemelerini tamamlamak.
Şimdiye kadar yapılan çalışmaların sayısı 82 dir. Bundan sonra bu çalışmaları daha arttırmak için okul
2012
2013
2014
2019
Sorumlu Birim
PG
16.
Ecza dolabındaki malzeme sayısı.
12
10
12
15
SPE
PG
17.
Okulumuza alınan temizlik malzemeleri sayısı
10
15
14
20
SPE
PG
18.
Öğrencilere yönelik bilgilendirme çalışmalarının sayısı
10
11
13
20
SPE
NO
Eğitim ortamının öğrencilerin sevebilmeleri için güvenli bir yer olmalıdır. Güvenli olmayan eğitim
ortamlarında sağlıklı bir eğitim öğretim yapılamaz. Öğrencilerin güvenliği ve sağlığı bizim en önemli
ilkelerimizdendir. Bundan dolayı okulumuzu daha güvenli bir yer yapabilmek için her türlü çalışma yapılacak
ve önlemler alınacaktır. Bu çalışmaları da gerek okul aile birliği gerekse üst makamlarla irtibata geçilerek
yapılacaktır.
1.2.Tedbirler
Ecza dolabındaki malzemelerin eksiklikler giderilecek
SPE
17.
Okulumuzun temizlik malzemesi eksiklikleri giderilecek
SPE
18.
Öğrencilerin kendi öz bakım becerilerini geliştirmek ve daha hijyenik bir hayat sürmeleri
için bilinçlendirme çalışmaları devam edilecektir.
SPE
2015-2019 SP
Sayfa
16.
57
Sorumlu
Birim
Sıra Tedbir
Sayfa
58
3.3.TEMA. SOSYAL KÜLTÜREL SPORTİF ÇALIŞMALAR
2015-2019 SP
3.1.Stratejik Amaç
Öğrencilere yönelik güçlü bir okul içi ve dışı sosyal etkinlik faaliyeti gerçekleştirmek
3.1.1Stratejik Hedef
Okulumuzdaki sosyal ve sportif faaliyetlerin sayısını arttırarak; bu faaliyetlere öğrencilerimizin daha fazla
katılımını sağlamak.
Şimdiye kadar yapılan çalışmaların sayısı 18 dir. Bundan sonra bu çalışmaları daha arttırmak için
okul idaresi için gerekli çalışmalar yapılacaktır.
2013
2014
2019
Sorumlu Birim
PG
19.
Sosyal ve sportif faaliyetlerin sayısı ve çeşidi.
2
3
2
5
SPE
PG
20.
Okulumuzda düzenlenen toplum hizmeti sayısı
3
1
2
5
SPE
PG
21.
Okulumuzda düzenlenen şenlik sayısı
1
1
2
4
SPE
NO
Sayfa
Eğitim öğretimin daha zevkli hale gelmesi için çeşitli faaliyetler yapılmalıdır. Yoksa öğrenme
tam olarak gerçekleşmemektedir. Öğretimi zevkli hale getirmek için ise öğrencilerin sevebileceği
etkinlik, faaliyet vb. düzenlemek gerekir. Bunun için öncelikle öğrencilerin sevdiği oyunlardan yola
çıkarak çeşitli sportif faaliyetler, oyunlar, çizgi film izleme gibi faaliyetler düzenlenebilir. Bizlerde bu
ve bunun gibi faaliyetlere yeri geldikçe yer vereceğiz.
59
2012
2015-2019 SP
1.1.Tedbirler
Sorumlu
Birim
Sıra Tedbir
19.
Sosyal ve sportif faaliyetler düzenlenecek
SPE
20.
Öğrencilerin kendilerini geliştirici ve eğlendirici faaliyetler yapılacak
SPE
21.
Öğrencilerin farklı yerleri görüp ufkunun geliştirmek için geziler düzenlenecek
SPE
3.2.Stratejik Amaç
Okul kültürünü geliştirmek
3.1.1Stratejik Hedef
Her öğretim yılı sonunda personelimiz ve velilerimizin katılacağı yılsonu etkinlikleri düzenlemek.
Şimdiye kadar yapılan çalışmaların sayısı 4 tür. Bundan sonra bu çalışmaları daha arttırmak için okul
2014
2019
Sorumlu Birim
19.
Düzenlenen yılsonu şenliği sayısı
1
-
-
2
SPE
PG
20.
Okulumuzda düzenlenen piknik sayısı
-
1
-
2
SPE
PG
21.
Velilere yönelik okulumuzda düzenlenen sosyal faaliyet
sayısı
1
1
2
4
SPE
2015-2019 SP
60
2013
PG
NO
Sayfa
2012
Eğitimin 3 ayaklı bir sacayağı olduğunu bilmeyen yoktur. Bu sacayakları öğrenci veli ve
okuldur. Veliyi eğitim öğretimin dışında düşünmek imkânsızdır. Veliyi eğitim öğretimin dışında
bırakmak eksik bir öğretim yapılmasına sebep olur. Bir sac 2 ayakla ayakta duramayacağına göre
eğitim öğretimde sadece okul ve öğrenciden ibaret olamaz. Bunun içindir ki velilerimizin eğitim
öğretime katılmaları için gerekli bütün çalışmalar yapılmaya çalışılacaktır. Özellikle velilerin okula
ilgilerini arttırmak ve okulu sevdirmek için velilerinde görüşleri alınarak çeşitli etkinlikler
düzenlenecektir. Amacımız kaliteli ve başarısı yüksek bir okul olmaktır.
1.2.Tedbirler
Sorumlu
Birim
Sıra Tedbir
Yılsonu şenlikleri düzenlenmeye çalışılacak
SPE
20.
Velilerinde katılımıyla okul pikniği yapılacak
SPE
21.
Velilerin fikri alınarak değişik sosyal faaliyetler düzenlenecek
SPE
Sayfa
61
19.
2015-2019 SP
Sayfa
62
3.4.TEMA. ÖĞRETİM SÜREÇLERİNİN NİTELİĞİ
2015-2019 SP
4.1.Stratejik Amaç
Başarılı bir okul olmak
Sınıf ve ders olarak öğrenci başarısını sürekli artırarak; tüm öğrencilerimize yaşamın en temel gereklerinden
olan “öğrenmeyi öğrenme” bilincini aşılamak ve öğrenmeyi sevdirebilmek.
Şimdiye kadar öğrenci başarımız daima yukarı doğru bir ivme ile devam etmiştir. Bundan sonra bu
başarıları daha arttırmak için okul idaresi olarak gerekli çalışmalar yapılacaktır.
2012
2013
2014
2019
Sorumlu
Birim
PG
22.
Öğrencilerin sınıf geçme oranları
100
100
100
100
SPE
PG
23.
Öğrencilerin not ortalamaları
65
66
68
70
SPE
PG
24.
Bir üst eğitim kurumuna devam oranı
100
100
100
100
SPE
PG
25.
Öğretmenlerin hizmet içi eğitim alma sayıları
15
20
23
40
SPE
NO
Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel
olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve
davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada
giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi,
yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve
yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının
felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak hedeflenmiştir.
2015-2019 SP
Sayfa
Bu kapsamda işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu öğrenme
63
güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.
1.1.Tedbirler
Sorumlu
Birim
Sıra Tedbir
22.
Öğrencilerin sınıf başarılarını arttırma için yeni ve farklı eğitim yöntem ve teknikleri
kullanılacak
SPE
23.
Öğrencilerin sınıf geçerken en üst seviyede bilgi birikimine sahip olmaları için gayret
gösterilecek
SPE
24.
Öğrencilerin en iyi donanımla bir üst eğitim kurumuna devam etmeleri için gerekli
çalışmalar yapılacak
SPE
25.
Öğretmenlerin hizmet içi eğitim almaları için bilgilendirme ve yazışmalar yapılacak
SPE
Öğrencilere okuma alışkanlığı ve sevgisi kazandırmak.
Şimdiye kadar okulumuza kazandırılan kitap sayısı540 dır. Bu sayısı en az 1000 e ulaştırmak için
gayret göstereceğiz. Okulumuzda kütüphane yok. Bundan sonra okulumuza kütüphane açmak için okul
idaresi olarak gerekli çalışmalar yapılacaktır.
2013
2014
2019
Sorumlu
Birim
NO
2012
0
0
0
1
SPE
250
245
255
500
SPE
Okulumuzdaki kitaplık sayısı
6
7
8
11
SPE
Öğrencilerin kitap okuma oranları
50
53
58
70
SPE
26.
Okulumuzdaki kütüphane sayısı
PG
27.
Okulumuzdaki kitap sayısı
PG
28.
PG
29.
Sayfa
64
PG
2015-2019 SP
Okuyan birey öğrenir. Öğrenen birey başarılı olur. Okumadan başarı olmaz. Okuma işini
sürekli yapmalıyız. Okumak için ise okumayı sevmek gerekir. Okumayı sevdirmek için ise elimizden
gelen çalışmaları ve gayretleri göstereceğiz. Ayrıca kitap eksiklerini tamamlamalıyız. Öğrencilerin
seviyelerine uygun severek okuyabilecekleri ufkunu açabilecek eleştirel düşünebilecek kitaplara
ihtiyaç vardır. Bizlerde eksik kitapları temin için gerek okul aile birliği gerekse hayırseverlerle
irtibata geçerek temin etmeye çalışacağız.
1.2.Tedbirler
Sorumlu
Birim
Sıra Tedbir
Okulumuza kütüphane yaptırılması için gerekli çalışmalar yapılacak
SPE
27.
Okulumuzdaki kitap sayıları arttırılacak
SPE
28.
Okulumuzdaki kitaplık sayıları arttırılacak
SPE
29.
Öğrencilerin kitap okumayı sevdirmek için çeşitli etkinlikler(ödül) düzenlenecek
SPE
Sayfa
65
26.
2015-2019 SP
Sayfa
66
IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME
2015-2019 SP
2015-2019 STRATEJİK PLANI
2015
2016
2017
2018
2019
Toplam
İnşaat Harcamaları
1000,00
1150,00
1265,00
1395,00
1535,00
6345,00
Büyük Onarım
1000,00
1150,00
1265,00
1395,00
1535,00
Bina Küçük Onarım
1000,00
1150,00
1265,00
1395,00
1535,00
Tüketime Yönelik Mal ve Malzeme Alımları
1000,00
1150,00
1265,00
1395,00
1535,00
Hizmet Alımları
1000,00
1150,00
1265,00
1395,00
1535,00
5000,00
5750,00
6325,00
6975,00
7675,00
KALEMLER
6345,00
6345,00
6345,00
31725,00
67
Toplam
6345,00
Sayfa
CARİ GİDERLER
YATIRI GİDERLERİ
GİDERLER
Tablo 49: 5 YILLIK TAHMİNİ ÖDENEKLERİ / İHTİYAÇ TABLOSU
2015-2019 SP
2015 - 2019 Stratejik Plan Maliyet Tablosu
2015
2016
2017
2018
2019
Toplam
TEMA 1
FİZİKSEL DURUM
750,00
825,00
900,00
1000,00
1100,00
4575,00
SAM 1
750,00
825,00
900,00
1000,00
1100,00
4575,00
SH 1.1
250,00
250,00
300,00
400,00
400,00
1600,00
SH.1.2
250,00
300,00
300,00
300,00
300,00
1450,00
SH 1.3
250,00
275,00
300,00
300,00
400,00
1525,00
TEMA 2
KURUMSAL KAPASİTE
750,00
825,00
900,00
1000,00
1100,00
4575,00
SAM 2.1
400,00
425,00
450,00
500,00
550,00
2325,00
SH 2.1
200,00
225,00
250,00
250,00
225,00
1150,00
SH 2.1.2
200,00
200,00
200,00
250,00
225,00
1075,00
SAM 2.2
350,00
400,00
450,00
500,00
550,00
1000,00
SH 2.2.1
175,00
200,00
250,00
250,00
225,00
1100,00
SH 2.2.2
175,00
200,00
200,00
250,00
225,00
1050,00
TEMA 3
SOSYAL KÜLTÜREL SPORTİF ÇALIŞMALAR
750,00
825,00
900,00
1000,00
1100,00
4575,00
SAM 3.1
350,00
400,00
450,00
500,00
550,00
2250,00
SH 3.1.1
350,00
100,00
100,00
500,00
550,00
2350,00
SAM 3.2
400,00
425,00
450,00
500,00
550,00
2325,00
SH 3.2.1
400,00
100,00
450,00
500,00
550,00
2000,00
TEMA 4
ÖĞRETİM SÜREÇLERİNİN NİTELİĞİ
750,00
825,00
900,00
1000,00
1100,00
4575,00
SAM 4.1
750,00
825,00
900,00
1000,00
1100,00
4575,00
SH 4.1.1
400,00
400,00
450,00
500,00
550,00
2300,00
SH 4.1.2
350,00
425,00
450,00
500,00
550,00
2275,00
3000,00
3300,00
3600,00
4000,00
4400,00
18300,00
2015-2019 SP
Genel TOPLAM
3000,00
3300,00
3600,00
4000,00
4400,00
18300,00
Sayfa
SP Toplam Maliyeti
68
Tablo 50: 2015-2019 STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU
2015-2019 SP
Sayfa
69
5. BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME
2015-2019 SP
2015-2019 Stratejik Planı
İzleme Ve Değerlendirme Modeli
Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan
planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde
alınabilmesi için Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve
Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç
ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
Fatih İlköğretim Kurumu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme
Modeli’nin çerçevesini;
1. Fatih İlköğretim Kurumu 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan
performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,
4. Gerekli tedbirlerin alınması
süreçleri oluşturmaktadır.
Fatih İlköğretim Kurumu 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin
gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan
birinci izleme kapsamında, Strateji Geliştirme Birimi tarafından birimlerinden sorumlu oldukları
göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması sağlanacaktır.
Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve
böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek
birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin
toplanması sağlanacaktır. Yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve
2015-2019 SP
Sayfa
Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; Strateji Geliştirme Birimi tarafından
70
tedbirlerin alınması sağlanacaktır.
bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek
gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme
raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
Tablo 51: İZLEME VE DEĞERLENDİRME TABLOSU
İzleme
Değerlendirme
Dönemi
Gerçekleştirilme
İzleme Değerlendirme Dönemi
Zaman
Zamanı
Süreç Açıklaması
Kapsamı
- Strateji Geliştirme Birimi tarafından
birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler
Birinci
İzlemeDeğerlendirme
Dönemi
Her yılın
ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin
Ocak-
Temmuz ayı
verilerin toplanması
Temmuz
içerisinde
- Göstergelerin gerçekleşme durumları
dönemi
hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye
sunulması
- Strateji Geliştirme Birimi tarafından
birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler
ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin
İkinci
verilerin toplanması
İzleme-
İzleyen yılın Şubat ayı
Değerlendirme
sonuna kadar
Dönemi
- Üst yönetici başkanlığında birimlerinden
sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili
Tüm yıl
gerçekleşme durumlarına ilişkin
hedeflerinden sapmaların ve sapma
nedenlerin değerlendirilerek gerekli
Sayfa
71
tedbirlerin alınması
2015-2019 SP
Şekil3: İL MEM İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
MEM
Sayfa
72
2015-2019
Stratejik Planı
İzleme ve
Değerlendirme
Modeli
2015-2019 SP

Stratejik Plan - YOZGAT - SARIKAYA - Fatih İlkokulu

Transkript

Benzer belgeler

Fatih İlköğretim Okulu

Gerçek Stratejik Liderlik

Ortak Haber Bülteni 1

MAVİ KAPAK KAMPANYASI

web kamerası ile gezegen fotoğrafları çekmek

ABD ile İkili İlişkiler Hakkında Bilgi Notu 2013 - 29