Makaleyi Yazdır

Transkript

Makaleyi Yazdır

Doç. Dr. Hülya GÜLAY OGELMAN
Doç. Dr. Hülya Gülay Ogelman
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE AKRAN İLİŞKİLERİ
ISBN 978-605-318-443-0
Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
© 2016, Pegem Akademi
Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir.
Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri,
kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt
ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz.
Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır.
Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında
yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları
satın almamasını diliyoruz.
1. Baskı: Ocak 2010, Ankara
2. Baskı: Mayıs 2016, Ankara
Yayın-Proje: Didem Kestek
Dizgi-Grafik Tasarım: Selda Tunç
Kapak Görseli: http://tr.depositphotos.com
İmaj ID: 10387831
Copyright: interactimages
Baskı: Vadi Grup Ciltevi A.Ş.
İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 2284 Sokak No:105
Yenimahalle/ANKARA
(0312 394 55 91)
Yayıncı Sertifika No: 14749
Matbaa Sertifika No: 26687
İletişim
Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA
Yayınevi 0312 430 67 50 - 430 67 51
Yayınevi Belgeç: 0312 435 44 60
Dağıtım: 0312 434 54 24 - 434 54 08
Dağıtım Belgeç: 0312 431 37 38
Hazırlık Kursları: 0312 419 05 60
İnternet: www.pegem.net
E-ileti: [email protected]
ÖN SÖZ
Okul öncesi dönem çocuklarının gelişimi ve eğitimi denilince özellikle
ülkemizde akla ilk gelen, zihinsel kapasitenin ve yeteneklerin arttırılmasıdır.
Kuşkusuz bu tesadüf değildir. Bu konuda hem eğitimciler hem de anne-babalar
tarafından zihinsel gelişim desteklenmesi gereken öncelikli bir alan olarak kabul
edilmektedir. Bu algının oluşmasında, zihinsel gelişimin üniversite giriş sınavının
anahtarı olarak görülmesinin payı büyüktür. Oysaki bireyin yaşamda bir yandan
başarılı bir yandan mutlu olabilmesinin yolu üniversiteye girebilmek olmadığı gibi,
zihinsel yetenekler de başarı ve mutluluğun tek anahtarı değildir.
Gelişim alanları içerisinde bedensel, sosyal, duygusal gibi diğer alanların da
önemini vurgulayan bütünsel yaklaşım, sosyal gelişimin de önemsenmesi ve
desteklenmesi gereken bir alan olduğuna dikkat çekmektedir.
Bir insan, toplumdan soyutlanarak tek başına, başarılı ve mutlu olamamanın
ötesinde “normal” bir yaşam bile süremeyeceğine göre yalnızca zihinsel gelişime
(zekâya) ağırlık vermenin ne kadar eksik kaldığı ortadadır. Buradan hareketle,
sosyal bir varlık oluşumuzun yapıtaşlarından biri olan; diğer insanlarla doyumlu,
olumlu ilişkiler kurma ihtiyacı göz ardı edilmemelidir. Bu açıdan akran
ilişkilerinin iyi incelenmesi, bilinmesi ve desteklenmesi gerekmektedir.
Okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal gelişiminin önemli bir boyutu olan
akran ilişkilerinin desteklenmesi, sonraki yıllardaki akran ilişkileri ve bireyin
sağlıklı, verimli ve mutlu olması açısından büyük önem taşımaktadır. Konu ile
ilgili yıllardır yapılan çalışmalar bu sonucu ortaya koymaktadır. Bu nedenle
eğitimcilerin ve anne-babaların dikkatini çocukların sosyal gelişimlerine ve akran
ilişkilerine çekmek gerekmektedir. Okul Öncesi Dönemde Akran İlişkileri adlı
kitabın alandaki yeni çalışmalara ve uygulamalara katkıda bulunması beklenir.
Aynı zamanda öğrencim ve meslektaşım Hülya Gülay Ogelman ile birlikte
çalıştığımız doktora tezinin böylesine anlamlı bir kitaba dönüşmesi de mutluluk
vericidir.
Prof. Dr. Alev ÖNDER
iii
TEŞEKKÜR
Oynanan ilk oyunlar, anlatılan ilk sırlar.. Bizi oyuna almadıklarındaki
çaresizliğimiz… Akşam yemeği için eve çağrıldığımızda “Yarın devam ederiz.”
diyerek biz olmadan oyuna devam etmelerini istemediklerimiz... Yemeğe
başladığımızda da “yarınki oyunu” düşünmemiz.., Sınıfa gelmediğinde eksikliğini
derinden hissettiğimiz... Ertesi gün, görüşmediğimiz günün acısını daha ilk
teneffüste çılgınca oynayarak çıkartmamız... Anlatmak istediklerimizin karşımızdaki
tarafından bize anlatıldığında yaşadığımız şaşkınlık… “Hâlbuki ben ona
anlatacaktım! Demek o da aynı sorunları yaşıyor. Aynı duyguları hissediyor!”
diyerek hem sevinmemiz hem de üzülmemiz... Biz daha anlatmadan bize anlatılan
sırlar… “Mutlaka onun fikrini almalıyım.” dediğimiz akranlarımız… Hatta
“Akranım” demeyiz. “Dostum!! Arkadaşım!! Sırdaşım!!” deriz. Akranlarımız
çocukluktan itibaren hayatımızda derin izler bırakmaya başlıyorlar. Onlarla
yaşadıklarımız hayatımızdaki yerlerini derinleştiriyor, sağlamlaştırıyor. Küçük bir
çocukken bir oyunla hayatımıza giren akranlarla yaşadıklarımız yıllar içinde
değişiklik gösteriyor. Fakat bıraktıkları izlerin derinliği değişmiyor.
Elinizdeki kitap, akranların öneminden yola çıkarak, yaşamın ilk yıllarındaki
akran ilişkilerini değişik yönlerden tanıtmak ve konuya dikkat çekmek amacıyla
hazırlanmıştır.
Kitabı önsözü ile zenginleştiren Sayın Prof. Dr. Alev Önder’e teşekkür
ederim. Ufkumu genişletmemde Alev Önder’in engin bilgisi ve deneyiminin
katkısı büyüktür.
Yıllardır destekleyici, ilgi ve anlayış dolu yaklaşımı ile bana önemli bir model
olan ve gelişimime büyük katkılar sağlayan Sayın Prof. Dr. Berrin Akman’a
saygılarımı sunuyorum.
Kitapların yazarları bellidir fakat arka planda yazardan daha kalabalık bir
grup vardır. Desteğiyle, ilgisiyle, anlayışıyla yazarı öncesinde ve bu süreçte yalnız
bırakmayan bir grup… Çok şanslıyım ki benim de böyle bir grubum var. Yıllara
yayılan paylaşımlarıyla kitabın hazırlanmasında bana büyük destek oldular. Bu
kalabalık grupta, Fatma Yenibayrak beni cömert sevgisi, anlayışı ve desteğiyle
yalnız bırakmadı (ve biliyorum ki bırakmayacak). Serpil Şener Okur, Ebru
Topsakal, Esra İmamoğlu, Hacer Aksu, Sema İçoğlu, Gülay Ekici ve Nagihan
Alpay yıllardır dostluklarıyla beni onurlandırdılar. Figen, Ayfer, Nazike, Gülşen
ve Fatma da arkadaşlıklarıyla bana çok şey öğrettiler, destek oldular. Akran
ilişkilerinin insan üzerindeki olumlu katkılarının hepsini onlarla yaşadım. Hepsine
minnettarım. İyi ki hayatımdalar. Ayrıca aileme bana verdikleri destekten ötürü
teşekkür ediyorum.
iv
Bununla sınırlı kalmıyor tabii… İlkokuldan itibaren tüm eğitim sürecimdeki
öğretmenlerime bana kanat takarak hayata hazırladıkları için sonsuz
teşekkürlerimi, saygılarımı sunuyorum.
Yrd. Doç. Dr. Şevket YILMAZ'a kitabın şekillerinin çizimindeki yardımları
için teşekkür ederim. Doç. Dr. Saadettin Yıldız’a, uzaklardan sağladığı
katkılardan dolayı teşekkür ederim.
İlgili, nazik yaklaşımlarından, desteklerinden dolayı Servet Sarıkaya’ya,
Damla Erlevent’e de sonsuz teşekkürler.
Doç. Dr. Hülya GÜLAY OGELMAN
Denizli
v
Kardeşim, dostum, arkadaşım Hilal GÜLAY’a ve
varlığıyla bana çocuksu heyecanlar yaşatan Yunus Gökay’a
vi
İÇİNDEKİLER
Önsöz ..........................................................................................................................iii
Teşekkür ...................................................................................................................... iv
1. Giriş .......................................................................................................................... 1
2. Akran İlişkileri Araştırmalarının Tarihçesi ........................................................... 3
3. Akran İlişkilerine Ait Kuramlar ve Yaklaşımlar .................................................. 7
1930-1980 Yılları Arasındaki Kuramlar ve Yaklaşımlar ............................... 8
Helen L. Koch ......................................................................................... 8
George Herbert Mead ........................................................................... 8
Harry Stack Sullivan .............................................................................. 9
Bilişsel Gelişim Kuramı / Jean Piaget ................................................ 11
Sosyo Kültürel Gelişim Kuramı / Lev S. Vygotsky ........................... 13
Sosyal Bilişsel Öğrenme Kuramı / Albert Bandura .......................... 16
Ekolojik Sistem Kuramı / Urie Bronfenbrenner............................... 18
1980 Yılından Günümüze Kadar Gelen Kuramlar ve Yaklaşımlar........... 22
James Youniss ..................................................................................... 22
Yorumsal Kuram / William Corsaro ................................................. 23
Zihin Kuramı ...................................................................................... 24
Sosyal Bilgi Süreci Modeli ................................................................. 28
Grup Sosyalleşme Kuramı / Judith Harris ........................................ 31
Çocuk ve Çevre Yordayıcı Modeller ................................................ 32
4. Akran İlişkilerinin Yapısı...................................................................................... 45
5. Okul Öncesi Dönemde Akran İlişkilerinin Önemi ............................................ 49
6. Okul Öncesi Dönemde Akran İlişkilerinin Gelişimi .......................................... 53
7. Akran İlişkileri ile İlgili Kavramlar ...................................................................... 61
Sosyal Gelişim ................................................................................................. 61
Sosyal Yeterlik ................................................................................................ 63
Duygusal Yeterlik........................................................................................... 67
Olumlu Sosyal Davranış ............................................................................... 69
Saldırganlık .................................................................................................... 75
Arkadaşlık ...................................................................................................... 83
Yalnızlık ......................................................................................................... 85
vii
8. Farklı Akran İlişki Türleri .................................................................................... 89
Farklı Akran İlişkileri ................................................................................... 89
Akranlar Tarafından Kabul Edilme ............................................................. 89
Akranlar Tarafından Reddedilme ................................................................ 92
Akran Şiddeti (Zorbalık) ............................................................................... 93
9. Sosyal Konum ...................................................................................................... 103
Sosyal Konumu Etkileyen Unsurlar ........................................................... 104
Sosyal Konumun Belirlenmesi .................................................................... 104
Sosyal Konum Tipleri .................................................................................. 108
10. Okul Öncesi Dönemde Akran İlişkilerinin Gelişimini
Etkileyen Unsurlar .................................................................................................. 117
Bireysel Farklılıklar ...................................................................................... 118
Sosyal Çekingenlik ............................................................................ 119
Utangaçlık ......................................................................................... 123
Sosyal Kaygı ....................................................................................... 124
Aşırı Hareketlilik .............................................................................. 126
Mizaç .................................................................................................. 127
Kendilik Kavramı .............................................................................. 129
Bilişsel Yeterlik ................................................................................. 130
Dil ....................................................................................................... 131
Fiziksel Görünüm ............................................................................. 131
Cinsiyet .............................................................................................. 132
Aile ................................................................................................................ 134
Kültür ............................................................................................................ 157
Oyun ............................................................................................................. 160
Okul Öncesi Eğitim Kurumları ................................................................... 163
11. Risk Altında Bulunan Çocuklarda Akran İlişkileri ........................................ 165
Özel Eğitime İhtiyaç Duyan Çocuklarda Akran İlişkileri ....................... 166
İstismara Uğrayan Çocuklarda Akran İlişkileri ........................................ 170
Korunmaya Muhtaç Çocuklarda Akran İlişkileri...................................... 171
12. Okul Öncesi Dönemde Akran İlişkilerini Değerlendirmek .......................... 173
13. Okul Öncesi Dönemde Akran İlişkileri Nasıl Geliştirilir? ............................ 183
Sonuç ........................................................................................................................ 201
KAYNAKÇA ........................................................................................................... 203
viii
Şekil Listesi
Şekil 1. Yakınsal Gelişim Alanı (Zone of Proximal Development) ..................... 15
Şekil 2. Gözleme dayalı öğrenme süreçleri ............................................................. 17
Şekil 3. İnsan gelişimini etkileyen ekolojik sistemler ............................................. 20
Şekil 4. Yorumsal Toplumsallaşma Modeli ............................................................ 23
Şekil 5. Hatalı Kanı Süreci ........................................................................................ 26
Şekil 6. Sosyal Bilgi Süreci Modeli ........................................................................... 29
Şekil 7. Uyumsuzluğa yönelik nedensellik ve rastlantısallık ilkeleri ..................... 33
Şekil 8. Uyuma yönelik nedensellik ve rastlantısallık ilkeleri ................................ 34
Şekil 9. Anaokulundaki uyum ile ilgili çocuk ve çevre modeli .............................. 35
Şekil 10. Aracı süreç modeline göre akran kabul ve reddinin
kısa süreli etkileri ....................................................................................... 36
Şekil 11. Aracı süreç modeline göre akran reddinin uzun süreli etkileri ............. 37
Şekil 12. Aracı süreç modeline göre akran reddi, saldırganlık ve
çekingenliğin uzun süreli etkileri ........................................................... 38
Şekil 13. Aracı süreç modeline göre saldırganlık ve korkulu-kaygılı
olmanın uzun süreli etkileri .................................................................... 39
Şekil 14a. Problem temelli model (Dışa yönelik davranış sorunları için) ............. 41
Şekil 14b. Problem temelli model (İçe yönelik davranış sorunları için) .............. 41
Şekil 15a. Yer değiştirme modeli (Saldırganlık ve reddedilme için) .................... 42
Şekil 15b. Yer değiştirme modeli (Çekingenlik ve reddedilme için) .................... 43
Şekil 16. Yetişkin-çocuk ve çocuk-çocuk ilişkilerinin analizi................................. 47
Şekil 17. Sosyal yeterliğin üç unsuru: Uyumlu davranış,
sosyal beceriler, akran ilişkileri ................................................................. 65
Şekil 18. Olumlu sosyal davranışın aşamaları ......................................................... 70
Şekil 19. Saldırganlık tipleri ..................................................................................... 79
Şekil 20. Okul öncesi dönemde saldırganlığın kısa ve
uzun süreli etkileri ..................................................................................... 82
ix
Şekil 21. Akran ilişkilerinde olumsuz kendilik algısı ve yalnızlığın
ortaya çıkışı ................................................................................................. 87
Şekil 22. Akran kabulünü etkileyen unsurlar .......................................................... 91
Şekil 23. Akran şiddeti sürecinde yer alan farklı rollerdeki çocuklar ................... 99
Şekil 24. Saldırgan-Kurban İlişkilerine Ait Yapısal Analiz ................................. 102
Şekil 25. Akran ilişkileri sürecinde reddedilme .................................................... 112
Şekil 26. Sosyal etki ve sosyal tercih açısından sosyal konum grupları ............... 115
Şekil 27. Sosyal çekingenliğin gelişimi, kısa ve uzun süreli etkisi ........................ 121
Şekil 28. Anne-baba ve akran ilişkileri arasındaki etkileşim ............................... 136
Şekil 29. Anne-baba ile yaşanan anlaşmazlıkların akran
yeterliğine doğrudan etkisi ...................................................................... 137
Şekil 30. Bağlanma tipleri ve gelişimleri................................................................ 141
Şekil 31. Bağlanma, duygusal düzen ve akranlarla sosyal
etkileşim arasındaki ilişkiler .................................................................... 144
Şekil 32. Çeşitli değişkenlere göre anne-baba tutumları...................................... 151
Şekil 33. Disiplin yöntemlerinin akran ilişkileri üzerindeki
uzun süreli sonuçları ................................................................................ 153
Şekil 34. Çocukların akran ilişkileri ile anne-babalarının algıları ....................... 154
Şekil 35. Kardeş ilişkisinin niteliğini etkileyen unsurlar ...................................... 156
Şekil 36. Sosyal etkileşimin aracılığı ile kültürün sosyal ve
duygusal gelişim üzerindeki etkisi ........................................................... 158
Şekil 37. Oyunun etkileşimsel işlevleri .................................................................. 162
Şekil 38. Akran Sosyal Davranış Kayıt Formu ...................................................... 178
Şekil 39. Akran Sosyal Davranış Kayıt Formu ...................................................... 179
Şekil 40. Anekdot formu örneği ............................................................................ 181
Şekil 41. Çocuğun davranışını etkileyen çoklu sistemler ..................................... 188
Şekil 42. Küçük çocuklarda akran etkileşimlerini geliştirmenin
hiyerarşik yapısı ........................................................................................ 196
x
KAYNAKÇA
2828 sayılı Sosyal Hizmetler Çocuk Esirgeme Kurumu Kanunu.
Adamson, L. (1990). The Relation Between Attachment and Social Competence in Peer Relations
in Early Childhood. Unpublished PhD. thesis. USA: Boston University.
Aikens, N. L., Coleman, C. P., & Barbarin, O. A. (2008). Ethnic differences in the effects of
parental depression on preschool children’s socioemotional functioning. Social
Development, 17, 1, 137-160.
Akçamete, G. (1998). Özel Gereksinimli Bireyler ve Özel Eğitim. Anadolu Üniversitesi
Açıköğretim Fakültesi İlköğretim Öğretmenliği Lisans Tamamlama Programı Özel Eğitim
Ders Kitabı. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Akgün, S. (2005). Akran Zorbalığının Anne-Baba Tutumları Ve Anne-Baba Ergen İlişkisi
Açısından Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Hacettepe
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Akman, B., & Gülay, H., (2008). A comparison of social skills of 6-year old unprotected
children and 6-year old children living with their family. Balıkesir Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 19, 23-39.
Aksoy, A. & Ögel, K. (2003). Kendine zarar verme davranışı. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 4, 226236.
Albayrak Kaymak, D. (2008). Üniversite danışmanlığında akran desteği: Bir bölüm akranlığı
projesi uygulaması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 22-29.
Anthony, L. G., Anthony, B. J., Granville, D. N., Narman, D. Q., Waanders, C., & Shaffer, S.
(2005). The relationships between parenting stress, parenting behaviour, and preschoolers’
social competence and behavior problems in the classroom. Infant and Child Development
14, 133-154.
Archer, J., & Coyne, S. M. (2005). An integrated review of indirect, relational and social
aggression. Personality and Social Psychology Review, 9, 3, 212-230.
Armer, M. (2003). A Longitudinal Investigation of The Stability and Outcomes of Shyness From
Preschool to Early Elementary School. Unpublished master thesis. Canada: Carleton
University.
Asendorpf, J. B. (1990a). Beyond social withdrawal: Shyness, unsociability, and peer avoidance.
Human Development, 33, 250 -259.
Asendorpf, J. B. (1990 b). Development of inhibition during childhood: Evidence of situational
specificity and a two factor model. Developmental Psychology, 26, 721-730.
Asendorpf, J. B. (1991). Development of inhibited children’s coping with unfamiliarity. Child
Development, 62, 1460- 1474.
Asher, S. R. (1978). Children’s peer relations. (Ed. M. E. Lamb) Social and Personality
Development. USA: Halt, Rinehart and Winston.
Asher, S. R., Singleton, L. C., Tinsley, B. R., & Hymel, S. (1979). A reliable sociometric
measure for preschool children. Developmental Psychology, 15, 4, 443-444.
Asher, S. R., & Paquette, J. A. (2003). Loneliness and peer relations in childhood. Current
Directions in Psychological Science, 12, 3, 75-78.
204
Okul Öncesi Dönemde Akran İlişkileri
Atay- Turhan, T. (2004). The Effects Social Relationships and Temperement on Kindergarten
Students’ Use of Literate Language. Unpublished PhD. Thesis. Florida: The Florida State
University.
Atlı, Ç. (2006). Okul Öncesi Eğitimi Alan 6 Yaş Çocuklarının Sosyal İlişkileri Anlamlandırmasının
İncelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü.
Aukust, V. G., Edwards, C. P., Kumru, A., Knoche, L., & Kim, M. (2003). Young children’s
close relationships outside the family: Parental etnotheories in four communities in
Norway, United States, Turkey, Korea. International Journal of Behavioral Development,
27, 161, 481-494.
Aydın, O. & Bilgin Aydın, H. (1999). Okul öncesi çocuğunun gelişim özellikleri. (Der. R.
Zembat). Marmara Üniversitesi Anaokulu / Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı. İstanbul: Ya- Pa
Yayınları.
Aytekin, H. (2001). Okul Öncesi Eğitim Programları İçinde Oyunun Çocuğun Gelişimine Olan
Etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü.
Bachar, E., Canetti, L., Bone, O., De-Nour, A. K., & Shalev, A. Y. (1997). Pre-adolescent
chumpship as a buffer against psychopathology in adolescents with weak family support
and weak parental bonding. Child Psychiatry and Human Development, 27, 4, 209-220.
Baron-Cohen, S., Leslie, A. M., & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a theory of
mind ? Cognition, 21, 37-46.
Barth, J. M., & Archibald, A. (2003). The relation between emotion production behavior and
preschool social behavior and preschool social behavior: In the eye of the beholder. Social
Development, 12, 1, 67-90.
Batey, J. J. (2002). Development of Peer Competence in Preschool: Preservice Early Childhood
Teachers’ Beliefs About Influence And Importance. Unpublished PhD. thesis. USA:
University of Florida.
Baumeister, A. L., Storch, E. A., & Gefken, G. R. (2008). Peer victimization in children with
learning disabilities. Child Adolescent Social Work Journal, 25, 11-23.
Bayhan San, P., & Artan, İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür
Yayınları.
Bee, H. (2000). The Developing Child. New York: Harper Colling College.
Berk, L. (1994). Child Development. USA: Allyn and Bacon
Berndt, T. J. (1997). Child Development. USA: Brown & Bencmark Publishers.
Betts, B. (2005). Latino Peer Interaction in Kindergarten. Unpublished PhD. Thesis. Kentucy:
University of Louisville.
Betts, L. R., Rotenberg, K. J. (2007). Trustworthiness, friendships and self-control: Factors that
contribute to young children’s school adjustment. Infant and Child Development, 16, 491508.
Beyazkürk, D., Anlıak, Ş., & Dinçer, Ç. (2007). Çocuklukta akran ilişkileri ve arkadaşlık.
Eurasian Journal of Educational Research, 26, 13-26.
Bierman, K. L. (2005). Peer rejection. Developmental processes and intervention strategies. USA:
The Guilford Press.
Kaynakça
205
Bierman, K. L., Smooth, D. L., & Aumiller, K. (1993). Characteristics of aggressive (rejected),
aggressive (nonrejected), and rejected (nonagressive) boys. Child Development, 64, 139151.
Bilgiç, E., & Yurtal, F. (2008). İlköğretimde zorbalığın sınıf atmosferine göre incelenmesi. VII.
Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi. 2-4 Mayıs 2008 Çanakkale: Onsekiz Mart Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Bildiri Kitabı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. 270-274.
Birch, S. H., & Ladd, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children’s early school
adjustment. Journal of School Psychology, 35, 1, 61-79.
Boivin, M., & Hymel, S. (1997). Peer experiences and social perceptions: A sequential model.
Developmental Psychology, 33, 1, 135-145.
Bonica, C., Arnold, D. H., Fisher, P. H., Zeljo, A., & Yershova, K. (2003). Relational
aggression, relational victimization and language development in preschoolers. Social
Development, 12, 4, 551-562.
Boratav, A. B. S. (1998). Adult and Sibling Influences on the Development of Theory of Mind:
Evidence From Children Reared in Institution. Unpublished master thesis. Ankara: The
Middle East Technical University.
Bowlby, J. (2003). Secure Base: Clinical Applications of Attachment Teory. NY: BrunnerRoutledge.
Bradley, K. D. (2001). Group Entry Strategies as Socially Excluded Children as a Function Of Sex,
Ethnicity, and Sociometric Status. Unpublished PhD. thesis, USA: The University of Texas.
Bradshaw, C. P., Sawyer, A. L., & O’Brennan, M. (2007). Bullying and peer victimization at
school: Perceptual differences between students and school staff. School Psychology
Review, 36, 3, 361-382.
Branco, A. (2003). Social development in cultural context. Cooperative and competitive
interaction patterns in peer relations. (Eds. J. Valsier, & K. Connelly). Handbook of
Developmental Psychology. London: Sage Publications. 238-256
Braza, F., Braza, P., Carreras, M. R., Munoz, J. M., Sanchez-Martin, J. R., Azurmendi, A.,
Sorozobal, A., Garcia, D., & Cardas, J. (2007). Behavioral profiles of different types of
social status in preschool children: An observational approach. Social Behavior and
Personality, 35, 2, 195-212.
Bronfenbrenner, U. (1979). The experimental ecology of human development. Cambridge M
A: Harvard University Press.
Brook, J. S., Zheng, L., Whiteman, M., & Brook, A. W. (2001). Aggression in toddlers:
Associatiations with parenting and marital relations. The Journal of Generic Psychology,
162, 2, 228-241.
Brown, W. H., Odom, S. L., & Conray, M. A. (2001). An intervention hierarchy for promoting
young children’s peer interactions in natural environments. Topics in Early Childhood
Special Education. 21, 3, 162- 175.
Brown, W. H., Odom, S. L., & Holcombe, A. (1996). Observational assessment of young
children’s social behavior with peers. Early Childhood Research Quarterly, 11, 19-40.
Brown, G. L., Mangelsdorf, S. C., Neff, C., Schoppe-Sullivan, S. J., & Frosch, C. A. (2009).
Young children’s self concepts: Associations with child temperament, mothers’ and
fathers’ parenting, triadic family interaction. Merril-Palmer Quarterly, 55, 2, 184-216.
Brown, L.S., & Wright, J. (2001). Attachment theory in adolescence and its relevance to
developmental psychopathology. Clinical Psychology and Psychotherapy, 8, 15-32.
206
Bukowski, W. M., Adams, R. (2005). Peer relationships and psychopathology: Markers,
moderators, mediators, mechanisms, and meanings. Journal of Clinical Child & Adolescent
Psychology, 34, 1, 3-10.
Bukowski, W. M., & Hoza, B. (1989). Popularity and friendship: ıssues in theory, measurement,
and outcome. (Eds. T. J. Berndt, & G. W. Ladd.), Peer Relationships in Child
Development. USA: A Wiley-Interscience Publication. 15-46.
Bullock, J. R. (2000). Children without friends. (Eds. E., Juhn, & C. J. Boyatzis). Child Growth
and Development. USA: Dushkin / Mc Grraw-Hill.
Bush, E. S., & Ladd, G. W. (2001). Peer rejection as an antecendent of young children’s school
adjustment: An examination of mediating processe. Developmental Psychology, 37, 4, 550560.
Bush, E. S., Ladd, G. W. & Herald, S. L. (2006). Peer exclusion and victimization: Processes
that mediate the relation between peer group rejection and children’s classroom
engagement and achievement ? Journal of Educational Psychology, 95, 1, 1-13.
Byrd-Craven, J., & Geary, D. C. (2007). Biological and evolutionary contributions to
developmental sex differences. Ethics, Bioscience and Life, 2, 3, 12-22.
Cairns, R. B. (1979). Social Development. The Origins dnd Plasticity of Interchanges. USA: W. H.
Freeman and Company.
Camodeca, M., & Goossens, F. A. (2005). Aggression, social cognitions, anger and sadness in
bullies and victims. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46, 2, 186-197.
Card, N. A., & Hodges, E. V. E. (2003). Parent- child relationships and enmity wtih peers: The
role of avoidant and preoccupied attachment. New Directions for Child and Adolescent
Development, 102, 23-37.
Caspi, A., Roberts, B. W., & Shiner, R. L. (2005). Personality development: Stability and
change. Annual Review Psychology, 56, 453-484.
Cassidy, J., & Asher, S. R. (1992). Loneliness and peer relations in young children. Child
Cassidy, K. W., Werner, R. S., Rourke, M., & Zubernish, S. B. (2003). The relationship
between psychological understanding and positive social behavior. Social Development, 12,
2, 198- 221.
Chang, L. (2003). Variable effects of children’s aggression, social withdrawal, and prosocial
leardership as functions of teacher belief and behaviors. Child Develeopment, 74, 2, 535548.
Chang, L., Lei, L., Kit Li, K., Liu, H., Guo, B., Wang, Y., & Fung, K. Y. (2005). Peer
acceptance and self perceptions of verbal and behavioral aggression and social withdrawal.
International Journal of Behavioral Development, 29, 1, 48-57.
Cheah, C. S. L., & Rubin, K. H. (2004). European American and Mainland Chinese mothers
responses to aggression and social withdrawal in preschoolers. International Journal of
Behavioral Development, 28, 1, 83-94.
Chen, X., Chang, L. , He, Y., & Liu, H. (2005). The peer group as a context: Moderating effects
on relations between maternal parenting and social and school adjustment in Chinese
children. Child Development, 76, 2, 417-434.
Chen, X., Chung, J. & Hsiao, C. (2008). Peer interactions and relationships from a crosscultural perspective. (Eds. Rubin, K. H., Bukowski, W. M., & Laursen, B. P.). Handbook
of Peer Interactions, Relationships, and Groups. USA: Guilford Press. 432-455.
Kaynakça
207
Chen, X., DeSouza, A. T., Chen, H., & Wang, L. (2006). Reticent behavior and experiences in
peer interactions in Chinese and Canadian children. Developmental Psychology, 42, 4, 656665.
Chen, X., Rubin, K. H., & Li, Z. (1995). Social functioning and adjustment in Chinese children:
A longitudinal study. Developmental Psychology, 31, 531-539.
Chen, X., Wang, L., Chen, H., & Liu, M. (2002). Noncompliance and child-rearing attitudes as
predictors of aggressive behavior: A longitudinal study in Chinese children. International
Journal of Behavioral Development, 26, 3, 225-233.
Chess S., & Thomas, A. (1987). Origins and Evolutions of Behavior Disorders: From Infancy to
Early Adult Life. Cambridge: Harward University Press.
Choi, D. H., & Kim, J. (2003). Practicing social skills training for young children with low peer
acceptance: A cognitive-social learning model. Early Childhood Education Journal, 31, 1,
41-45.
Christensen, L., Young, K. R., & Marchant, M. (2007). Behavioral intervention planing:
Increasing appropriate behavior of a socially withdrawn student. Education and Treatment
of Children, 30, 4, 81-103.
Cicirelli, V. G. (1995). Sibling Relationships Across the Life Span. USA: Springer.
Cillessen, A. H. N., & Bukowski, W. M. (2000). Conceptualizing and measuring peer
acceptance and rejection. New Directions for Child and Adolescence Development, 88, 3-10.
Cillessen, A. H. N., & Mayeux, L. (2004). From censure to reinforcement: developmentel
changes in the association between aggression and social status. Child Development, 75, 1,
147-163.
Cillessen, A. H. N., & Rose, A. J. (2005). Understanding popularity in the peer system. Current
Directions in Psychological Science, 14, 2, 102-105.
Cohen, R., Hsueh, Y., Zhou, Z., Hancock, M. H., & Floyd, R. (2006). Respect, liking, and peer
social competence in China and the United States. New Directions for Child and Adolescent
Cole, M., Cole, S. R., & Lightfoot, C. (2001). The Development of Children. New York: Worth
Publishers.
Connor, D. F. (2004). Aggression and Antisocial Behavior in Children and Adolescents. New
York: The Guilford Press.
Contreras, J. M., & Kerns, K. A. (2000). Emotion regulation processes: Explaining links
between parent-child attachment and peer relationships. Family & Peers: Two Social
Worlds. (Ed. K. A Kerns). Westport, CT, USA: Greenwood Publishing Group.
Corsaro, W. (1997). Friendship and Peer Culture in the Early Years. New Jersey: Ablex Publishing
Corporation.
Corsaro, W. (1992). Interpretative reproduction in children’s peer cultures. Social Psychology
Quarterly, 55, 160-177.
Corsaro, W. (1988). Peer culture in preschool. Theory Into Practice. 27, 19-24.
Corsaro, W. (2005). The Sociology of Childhood. Thousand Oaks, California: Pine Forge Press.
Coser, L. A. (1977). Masters of Sociological Thought: Ideas in Historical and Social Context. New
York: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
208
Crain, W. C. (2005). Theories of Development. Concepts and Applications. USA: Pearson
Educaton Ltd. Prentice Hall.
Creasey, G. & Jarvis, P. A. (2007). Attachment in the preschool years: Implications for social
learning. (Eds. O. N. Saracho, & B. Spodek). Contemporary Perspectives on Socialization
and Social Development in Early Childhood. USA: IAP. 39-59.
Crick, N. R., Casas, J. F., & Mosher, M. (1997). Relational and overt aggression in preschool.
Developmental Psychology, 33, 4, 579-588.
Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social-inforöationprocessing mechanisms of children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74-105.
Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1996). Social information processing mechanisms in reactive and
proactive aggression. Child Development, 67, 993- 1002.
Crick, N. R., & Grotpeter, J. K. (1996). Children’s treatment by peers: Victims of relational and
overt aggression. Development and Psychopathology, 8, 367-380.
Criss, M. M., Pettit, G. S., Bates, J. E., Dodge, K. A., & Lapp, A. L. (2002). Family adversity,
positive peer relationships and children’s externalizing behavior: A longitudinal
perspective on risk and resilience. Child Development. 73, 4, 1220-1237.
Croizer, W. R. (2000). Shyness and social relationships: continuity and change. (Ed. W. R.
Croizer). Syness: Development, Consolidation and Change. USA: Routledge. 1-22.
Crothers, L. M., & Levinson, E. M. (2004). Assessment of bullying: A review of methods and
instruments. Journal of Counseling & Development, 82, 496-503.
Cullerton-Sen, C., & Crick, N. R. (2005). Understanding the effects of physical and relational
victimization: The utility of multiple perspectives in predicting social-emotional
adjustment. School Psychology Review, 34, 2, 147-160.
Cunningham, B. (1993). Child Development. USA: Harper Collins Publishers.
Çağdaş, A. (2000). Okul öncesi eğitimde sosyal gelişimi ölçmede gözlem formları. (Der. R. Arı
vd.). Selçuk Üniversitesi Anaokulu/Anasınıfı Öğretmen El Kitabı, İstanbul: Ya-Pa Yayıncılık.
31-45.
Çapan, B. E. (2007). Akran zorbalığına maruz kalan ilköğretim 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin bazı
değişkenler açısından sosyal beceri düzeylerinin incelenmesi. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği
Kongresi. 27-29 Nisan 2007 Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Bildiri
Kitabı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. 568-574.
Çetin, F., Bilbay, A. A., & Kaymak, D. A. (2002). Araştırmadan Uygulamaya Çocuklarda Sosyal
Beceriler. İstanbul: Epsilon Yayıncılık Hizmetleri.
Çiftçi Tekinarslan, İ. (2008). Zihinsel yetersizliği olan çocuklar. (Der. İ. H. Diken). Özel Eğitime
Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. 137-165.
Damon, W., Phelps, E. (1989). Stratejic uses of peer learning in children’s education. (Eds. T. J.
Berndt, & G. W. Ladd). Peer Relationships in Child Development. USA: A WileyInterscience Publication. 135-158.
Daugherty, M., & Turner, J. (2003). Sociometry: An approach for assessing group dynamics in
web-based courses. Interactive Learning Environments, II, 3, 263-275.
David, K. M. (2004). Interparental Conflict and Prescoolers’ Naturally-Occuring Peer Inretaction:
The Moderating Effects of Child Temperament And Gender. Unpublished PhD. thesis, USA:
University of Oclahoma.
Kaynakça
209
Davidson, L. M., & Demaray, M. K. (2007). Social support as a moderator between
victimization and internalizing-externalizing distress from bullying. School Psychology
Review. 36, 3, 383-405
Davies, D. (2004). Child Development: A Practitioner's Guide. Social Work Practice With Children
and Families. USA: Guilford Press.
Deegan, M. J. (2001). Essays in Social Psychology. USA: Transaction Publishers.
Denham, S. A. (2007). Dealing with feelings: How children negotiate the worlds of emotions
and social relationships. Cognition, Brain, Behavior, XI, 1, 1-48.
Denham, S. A., Blair, K. A., De Mulder, E., Levitas, J. Sawyer, K., Major, S. A., & Patrick, Q.
(2003). Preschool emotional competence: Pathway to social competence?. Child
Development, 74, 1, 238-256.
Develioğlu, F. (2008). Osmanlıca-Türkçe Ansiklopedik Lügat. Ankara: Aydın Kitabevi.
Diesendruck, G., & Ben- Eliyahu, A. (2006). The relationships among social cognition, peer
acceptance and social behavior in Israeli kindergarteners. The International Society for the
Study of Behavioral Development, 30, 2, 137-147.
Diken, İ. H. (2008). Otistik bozukluğu olan öğrenciler. (Der. İ. H. Diken). Özel Eğitime
Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayınları, 411-446.
Dodge, K. A., Lansford, J. E., Burks, V. S., Bates, J. E., Pettit, G. S., Fontaine, R., & Price, J.
M. (2003). Peer rejection and social information-processing factors in the development of
aggressive behavior problems in children. Child Development, 74, 2, 374-393.
Doherty, M . J. (2009). Theory of Mind: How Children Understand Others’ Thoughts and Feelings.
USA: Taylor and Francis Group.
Doll, B., Murphy, P., & Song, S. Y. (2003). Their relationship between children’s self-reported
recess problems and peer acceptance and friendships. Journal of School Psychology, 41,
113-130.
Dökmen, Ü. (1998). Sanatta ve Günlük Yaşamda İletişim Çalışmaları ve Empati. İstanbul: Sistem
Yayıncılık.
Dökmen, Ü. (1995). Sosyometri ve Psikodrama. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Du Rocher Schudlich, T. D., Shamir, A., & Cummings, M. (2004). Marital conflict, children’s
representations of family relationships, and children’s dispositions towards peer conflict
stratejies. Social Development, 13, 2, 171-193.
Dunn, J. (2006). Siblings and socialization. (Eds. J. E. Grusec, & P. D. Hastings). Handbook of
Socialization: Theory and Research. USA: Guilford Press. 309-328.
Dunn, J. C., Dunn, J. G. H., & Bayduza, A. (2007). Perceived athletic competence, sociometric
status, and loneliness elementary school children. Journal of Sport Behavior, 30, 3, 249-263.
Eckerman, C. O., & Peterman, K. (2004). Peers and infant social/communicative development.
(Eds. G. Brenner, & A. Fogel), Blackwell Handbook of Infant Development. USA:
Blackwell Publishing.
Edwards, C. P., de Guzman, M. R. T., Brown, J., & Kumru, A. (2006). Children’s social
behaviors and peer interactions in diverse cultures. (Eds. X. Chen, D. C. French, & B. H.
Schneider), Peer Relationships in Cultural Context. London: Cambridge University Press.
23-51
210
Eisenberg, N., Zhou, Q., Spinrad, T. L., Valiente, C., Fabes, R. A., & Liew, J. (2005). Relations
among positive parenting, children’s effortful control, and externalizing problems: A
Three-wave longitudinal study. Child Development. 76, 5, 1055-1071.
Elliott, S. N., & Gresham, F. M. (1987). Children’s social skills: Assessment and classificaton
practices. Journal of Counseling and Development, 66, 96-99.
Emond, A., Ormel, J., Veenstra, R., & Oldehinkel, A. J. (2007). Preschool behavior and socialcognitive problems as predictors of (pre)adolescent distrupter behavior. Child Psychiatry
Human Development, 38, 221-236.
Ercan, E. S., & Aydın, C. (2000). Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu. İstanbul: Gendaş
Yayınları.
Ersoy, Ö., & Avcı, N. (2000). Özel Gereksinimi Olan Çocuklar Ve Eğitimleri: Özel Eğitim.
İstanbul: Ya-Pa Yayıncılık.
Ekinci Vural, D. (2006). Okul Öncesi Eğitim Programındaki Duyuşsal Ve Sosyal Becerilere
Yönelik Hedeflere Uygun Olarak Hazırlanan Aile Katılımlı Sosyal Beceri Eğitimi Programının
Çocuklardaki Sosyal Becerilerin Gelişimine Katkısı. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi.
İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ertokuş Delikara, I. (2000). Ergenlerin Akran İlişkileri ile Suç Kabul Edilen Davranışlar
Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Ankara
Erwin, P. (1993). Friendship and Peer Relations in Children. New York: John Wiley & Sons
Publishers.
Estell, D. V., Farmer, T. W., Cairns, B. D. (2007). Bullies and victims in Rural African
American youth: Behavioral characteristics and social network placement. Aggressive
Behavior, 33, 145-159.
Estell, D. B., Jones, M. H., Pearl, R., Van Acker, R., Farmer, T. W., & Rodkin, P. C. (2008).
Peer groups, popularity, and social preference (trajectories of social functioning amnog
students with and without learning disablities. Journal of Learning Disablities, 41,1, 5-14.
Evans, F. B. (1996). Harry Stack Sullivan. New York: Routledge.
Evans, I. D. (2002). The Relationship Between Sociometric Status of Preschool Children and
Parenting Styles. Unpublished master thesis. University of North Texas, USA.
Even, R. B. (2003). An Introduction to Theories of Personality. USA: Lawrence Erlbaum
Associates.
Eyüboğlu, İ. Z. (2005). Türk Dilinin Etimolojik Sözlüğü. İstanbul: Sosyal Yayınları.
Fabes, R. A., Hanish, L. D., & Martin, C. L. (2003). Children at play: The role of peers in
understanding the effects of child care. Child Development, 74, 4, 1039-1043.
Fabes, R. A., Martin, C. L., & Hanish, L. D. (2008). Children’s behaviors and interactions with
peers. (Eds. K. H. Rubin, W. M. Bukowski, & B. P. Laursen). Handbook of Peer
Interactions, Relationships, and Group. USA: Guilford Press. 45-63.
Fabes, R. A., Shepard, S. A., Guthrie, I. R., & Martin, C. L. (1997). Roles of temperamental
arousal and gender-segregated play in young children’s social adjustment. Developmental
Psychology, 33, 4, 693-702.
Farmer, T. W. (2000). Misconceptions of peer rejection and problem behavior. Remedial and
Special Education, 21, 4, 194-208.
Kaynakça
211
Farmer, T. W., & Cadwallader, T. W. (2000). Social interactions and peer support for problem
behavior. Preventing School Failure, 44, 3, 105-110.
Fawcett, L. M., & Garton, A. F. (2005). The effect of peer collaboration on children’s problemsolving abilitiy. British Journal of Educational Psychology, 75, 157- 169.
Feldman, P. S. (2005). Development Across the Life Span. (3 th. edition). USA: Peerson
Education Ltd. Prentice Hall.
Field, T. (1981). Early peer relations. (Ed. P. S. Strain). The Utilization of Classroom Peers as
Behavior Change Agents. 1-31.
Fitzgerald, D. D., & White, K. J. (2003). Linking children’s social worlds: Perspective- taking in
parent- child and peer contexts. Social Behavior and Personality, 31, 5, 509-522.
Flanagan, C. (1999). Early Socialization. New York: Routledge.
Flavell, J. H. (1999). Cognitive development: Children’s knowledge about the mind. Annual
Review Psychology, 50, 21-45.
Fordham, K., & Stevenson-Hinde, J. (1999). Syhness, friendship quality, and adjustment during
middle childhood. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 40, 757-768.
Frazier, S. L. (2000). Child And Adolescent Anxiety: Longitudinal Relations With Family
Characteristics, Peer Social Status, and Social Cognitions, and Contrasts With Aggressive
Children. Unpublished PhD. thesis. USA: Indiana University.
Frey, K. S., Hirschstein, M. K., & Guzzo, B. A.(2001). Second Step: Preventing aggression bu
promoting social competence. Journal of Emotional & Behavioral Disorders, 8, 2, 102-113.
Furman, W., & Buhrmester, D. (1985). Children perceptions of qualities of sibling
relationships. Child Development. 56, 448-461.
Furman, W., & Gavin, L. A. (1989). Peers’ influence on adjustment and development: A view
from the intervention literature. (Eds. T. J. Berndt, & G. W. Ladd). Peer Relationships in
Child Development, USA: A Wiley-Interscience Publication. 319-341.
Galanaki, E. P., & Vassilopoulou, H. D. (2007). Teachers and children’s loneliness: A review of
literature and educational implications. European Journal of Psychology of Education.
XXII, 4, 455-475.
Gallacher, K. C., & Sylvester, P. R. (2009). Supporting peer relationships in early childhood.
(Eds. O. A. Barbarin, & B. H. Vasik). Handbook of Child Development & Early Childhood:
Research and Practice. 223-247.
Garfinkle, A. N., & Schwartz, I. S. (2002). Peer imitation: Interactions social interactions in
children with autism and other developmental disabilities in inclusive preschool
classrooms. Topics in Early Childhood Special Education. 22, 1, 26-38.
Gazelle, H. & Ladd, G. W. (2003). Anxious solitude and peer exclusion: A Diathesis-stress
model of internalizing trajectories in childhood. Child Development, 74, 1, 257-278.
Gerrits, M. H., Goudena, P. P., & van Aken, M. A. G. (2005). Child-parent and child-peer
interaction: Observational differences at age seven. Infant and Child Development, 14, 229241.
Gest, S. D., Graham- Bermann, S. D., & Hartup, W. W. (2001). Peer experinece: common and
unique features of number of friendships, social network centrality, and sociometric status.
Social Development, 10, 1, 23-40.
Gifford-Smith, M. E., & Brownell, C. A. (2003). Childhood peer relationships: Social
acceptance, friendships and peer networks. Journal of School Psychology, 41, 235-284.
212
Giles, J. W., & Heyman, G. D. (2005). Young children’s belief about the relationship between
gender and aggressive behavior. Child Development, 76, 1, 107- 121.
Gillies- Rezo, S., & Bosacki, S. (2003). Invisible Bruises: Kindergartens’ perceptions of bullying.
International Journal of Children’s Spirituality, 8, 2, 163-177.
Gimpel, G. A., & Holland, M. L. (2003). Emotional and Behavioral Problems of Young Children.
USA: Guilford Press.
Goelman, H., Andersen, C. J., Anderson, J., Gouzouasis, P., Kendrick, M., Kindler, A. M.,
Porath, M., & Koh, J. (2003). Diversity in Early Childhood Education. Individual
Exceptionality and Cultural Pluralism. (Vol Eds. W. M. Reynolds, M., & G. E. Miller).
Handbook of Psychology. Vol. 3. USA: John Wiley & Sons, Inc. 285-322.
Gordon, E. E. (2005). Peer Tutoring: A Teacher’s Resource Guide. USA: Rowman & Littlefield.
Gökdağ, R. (2002). Aile tutumlarının benlik ve kişilik üzerine etkileri. (Ed. D. Gökdağ). Aile
Psikolojisi ve Eğitimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. Yayın no: 1377. 91-100.
Gökler, I. (2007). Çocuk ve Ergenler İçin Sosyal Destek Değerlendirme Ölçeği Türkçe
formunun uyarlama çalışması: faktör yapısı, geçerlik ve güvenirliği. Çocuk ve Gençlik Ruh
Sağlığı Dergisi, 14, 2, 90-99.
Graff, J. M. (2004). Children’s Academic Achievement at School: Socioeconomic Status, TeacherChild Relationship, Home Environment, and Parental Belief. Unpublished PhD. thesis.
USA: Purdue University.
Green, V. A., Cillesen, A., H., N., Rechis, R., Patterson, M. M., & Hughes, J. M. (2008). Social
problem solving and strategy use in young children. The Journal of Genetic Psychology, 169,
1, 92-112.
Gresham, F. M., & Reschly, D. J. (1987). Dimensions of social competence: Method factors in
the assessments of adaptive behavior, social skills, and peer acceptance. Journal of School
Psychology, 25, 4, 367-81.
Gross, S. J. (2004). Promises Kept. USA: ASCD.
Grover, R. L., Ginsburg, G. S., & Ialongo, N. (2007). Psycholojical outcomes of anxious first
graders: A seven-year follow-up. Depression and Anxiety. 24, 410-420.
Grusec, J. E., Davidov, M., & Lundell, L. (2004). Prosocial and helping behavior. (Eds. P. K.
Smith, & C. H. Hart), Blackwell Handbook of Childhood Social Development. USA:
Blackwell Publishing. 457-474.
Grusec, J. E., & Lytton, H. (1988). Social Development: History, Theory, and Research. New
York: Springer-Verlag.
Guralnick, M. J., Hammond, M. A., Connor, R. T., & Neville, B. (2006). Stability, change, and
correlates of the peer relationships of young children with mild developmental delays.
Child Development, 77, 2, 312-324.
Guthrie, G. A. (1999). Breaking the Habit of Peer Rejection in Kindergarten: A Classroom
Intervention to Prevent Social Exclusion. Unpublished PhD. Thesis. USA: University of
Texas.
Gülay, H. (2004). Korunmaya muhtaç çocuklarla ailesi ile yaşayan 6 yaş çocuklarının sosyal
becerilerinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Hacettepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Gülay, H. & Akman, B. (2009). Okul Öncesi Dönemde Sosyal Beceriler. Ankara: Pegem
Akademi Yayıncılık (Basımda).
Kaynakça
213
Gülay, H., & Önder, A. (2009). Reliability and validity of the Turkish version of Ladd and
Profilet Child Behavior Scale, Victimization Scale and Picture Sociometry Scale to
measure peer relations of 5-6 years- old Turkish children Procedia - Social and Behavioral
Sciences, 1, 1, 648- 659.
Gültekin, Z. (2003). Akran Zorbalığını Belirleme Ölçeği Geliştirme Çalışması. Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Gürler, A. (2005). Çocuğun Suça Yönelmesinde Aile Faktörünün ve Akran Gruplarının Rollerinin
İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Isparta: Süleyman Demirel Üniversitesi.
Sosysl Bilimler Enstitüsü.
Günalp, A. (2007). Farklı Anne Baba Tutumlarının Okul Öncesi Eğitim Çağındaki Çocukların
Özgüven Duygusunun Gelişimine Etkisi: Aksaray ili örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans
tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Güneş, G. (2008). 4-6 Yaş Zihin Engelli Çocukların Davranış Sorunlarının İncelenmesi.
Yayılanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi. Eğitim Bilimleri
Enstitüsü.
Günindi, N. (2008). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Altı Yaş Çocuklarının Sosyal
Uyum Becerileri ile Anne Babalarının Empatik Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Hall-Lande, J. D., Eisenberg, M. E., Christenson, S. L., & Noumark-Sztainer, D. (2007). Social
isolation, psycholocal health, and protective factors in adolescence. Adolescence, 42, 166,
265-286.
Hamarta, E., Deniz, M. E., & Saltalı, N. (2009). Attachment styles as a predictor of emotional
intelligence. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri /Educational Sciences: Theory &
Practice. 9, 1, 213-229.
Hamel, E. D. (1999). Relating Children’s Social Competence to Maternal Belief And Management
Strategies of Peer Relationships. Unpublished Master Thesis. Logan Utah: Utah State
University.
Hampton, V. R., & Fantuzzo, J. W. (2003). The validity of The Penn Interactive Peer Play Scale
with urban, low-income kindergarten children. School Psychology Review, 32, 1, 77-91.
Hanish, L. D., Ryan, P. Martin, C. L., & Fabes, R. A. (2005). The social context of young
children’s peer victimization. Social Development, 14, 1, 2-19.
Harach, L. D., & Kuczynski, L. J. (2004). Construction and maintenance of parent-child
relationships: Bidirectional contributions from the perspective of parents. Infant and Child
Harris, J. (1998). The Nurture Assumption. New York: Simon & Schuster.
Harris, J. (1995). Where is the child environment? A group socialization theory of
development. Psychological Review, 102, 458-489.
Harrist, A. W., Zaia, A. F., Bates, J. E., Dodge, K. A., & Pettit, G. S. (1997). Subtypes of social
withdrawal in early childhood: Sociometric status and social-cognitive differences across
four years. Child Development, 68, 2, 278-294.
Hart, C. H., Dewolf, M., & Burts, D. C. (1993). Parental disciplinary strategies and
preschoolers’ play behavior in playground settings. (Ed. C. H. Hart). Children on
Playgrounds: Research Perspectives and Applications. Albany: State University of New York
Press. 271-315.
214
Hart, C. H., Ladd, G. W., & Burleson, B. R. (1990). Children’s expectations of the outcomes of
social strategies: Corelations with sociometric status and maternal disciplinary styles. Child
Hart, C. H., Yang, C., Nelson, L. J., Robinson, C. C., Olsen, J. D., Nelson, A. A., Porter, C. L.,
Jin, S., Olsen, S. F., & Wu, P. (2000). Peer acceptance in early childhood and subtypes of
socially, withdrawn behavior in China, Russian and the United States. International Journal
of Behavioral Development, 24, 1, 73-81.
Hartup, W. W. (1989a). Behavioral manifestations of children’s friendships. T. J. Berndt, & G.
W. Ladd. (Eds.). Peer Relationships in Child Development. USA: A Wiley Interscence
Publication, 46-71.
Hartup, W. W. (1989b). Social relationship and their developmental significiance, American
Psychologist, 44, 2.
Haselager C. G. T., Cillesen, A. H. N., van Leishout, C. F. M., Riksen-Walraven, J. M. A., &
Hartup W. W. (2002). Heterogenerity among peer-rejected boys across middle childhood:
Developmental pathways of social behavior. Developmental Psychology, 38, 446-456.
Hastings, P. D., Mcshane, K. E., Parker, R., & Ladha, F. (2007). Ready to make nice: Parental
socialization of young sons’ and daughters’ prosocial behaviors with peers. The Journal of
Genetic Psychology, 168, 2, 177-200.
Hawley, P. H. (2002). Social dominance and prosocial and coercive strategies of resource
control in preschoolers. International Journal of Behavioral Development, 26, 2, 167-176.
Hawker, D. S. J., & Boulton, M. J. (2000). Twenty years’ research on peer victimization and
psychosocial maladjustment: A meta-analytic review of cross- sectional studies. Journal
Child Psychology Psychiatry, 41, 4, 441-455.
Hay, D. F. (2006). Yours and mine: Toddlers’ talk about possessions with familiar peers. British
Journal of Developmental Psychology, 24, 39-52.
Hay, D. F., & Pawlby, S. (2003). Prosocial development in relation to children’s and mothers’
psychological problems. Child Development, 74, 5, 1314- 1327.
Hay, D. F., Payne A., & Chadwick, A. (2004). Peer relations in childhood. Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 45, 1, 84-108.
Herzog, M. J. (2007). Family and Peer Relationships in Preschool: Children Perceptions of The
Familial And Social Domain. Unpublished PhD. thesis. USA: Arizona State University.
Hinnant, J. B., & O’Brien, M. (2007). Cognitive and emotional control and perspective taking
and their relations to emphaty in 5 year old children. The Journal of Genetic Psychology,
168, 3, 301-322.
Hipwell, A. E., Murray, L. Ducournaou, P., & Stein, A. (2005). The effects of maternal
depression and parental conflict on children’s peer play. Child: Care, Health &
Hodges, E. V. E., Malone, M. J., & Perry D. G. (1997). Indıvidual risk and social risk as
interacting determinants of victimization in the peer group. Developmental Psychology, 33,
1032-1039.
Hodges, E. V. E., & Perry D. G. (1999). Personal and interpersonel ancedents and
consequences of victimizitation by peers. Journal of Personality and Social Psychology, 76, 4,
677-685.
Honeyman, C. (2007). Recognising mental health problems in children a young people.
Pediatric Nursing, 19, 8, 38-44.
Kaynakça
215
Horn Keasal, C. L. (2001). “I didn’t lie! I chanced my mind.”: A Case Study of Interpersonal
Conflict in a Kindergarten Classroom. Unpublished PhD. thesis. USA: Auburn University.
Hortaçsu, N. (2003). Çocuklukta İlişkiler. Ana Baba, Kardeş ve Arkadaşlar. İstanbul: İmge
Kitabevi.
Howes, C., & Tonyan, H. (1999). Peer relations. (Eds. L. Balter, & C. S. Tamis-Le Monda).
Child Psychology: A Handbook of Comtemporary Issues. USA: Psychology Press Taylor &
Francis Group, 143-157.
Howing, P. T., Wodarski, J. S., Kurtz, P. D., & Gaudin, J. M. (1993). Maltreatment and the
School Age Child: Developmental Outcomes and System İssues. USA: Routledge.
Hubbard, J. A. (2005). Eliciting and measuring children’s anger in the context of their peer
interactions. Ethical considerations and practical guidelines. Ethics & Behavior, 15, 3, 247258.
Hymel, S., Vaillancourt, T., McDougall, P., & Renshaw, P. D. (2004). Peer accceptance and
rejection in childhood. (Eds. P. K. Smith, & C. H. Hart). Blackwell Handbook of Childhood
Social Development. USA: Blackwell Publishing. 265-284.
Incredible Years Series. (2009).
http://www.colorado.edu/cspv/blueprints/modelprograms/IYS.html. Erişim tarihi: 2009.
Johnson, D. R. (2002). The Relationship Between Relational Aggression in Preschool Children and
Friendship Stability, Mutuality, And Popularity. Unpublished PhD. Thesis. California:
Alliant International University.
Johnson, C., Ironsmith, M., Snow, C. W., & Poteat, M. (2000). Peer acceptance and social
adjustment in preschool and kindergarten. Early Childhood Education Journal, 27, 4, 207212.
Kabasakal, Z., Girli, A., Okun, B., Çelik, N., & Vardarlı, G. (2008). Kaynaştırma öğrencileri,
akran ilişkileri ve akran istismarı. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 22-29.
Kağıtçıbaşı, Ç. (1996). İnsan Aile Kültür, İstanbul: Remzi Kitabevi.
Kargın, T. (2004). Kaynaştırma: tanımı, gelişimi ve ilkeleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Fakültesi, Özel Eğitim Dergisi, 5, 3, 1-13.
Kartal, H. & Bilgin, A. (2007). İlköğretim öğrencilerine yönelik bir zorbalık karşıtı program
uygulaması: Okulu zorbalıktan arındırma programı. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3, 2,
207-227.
Keenan, T. (2003). Individual differences in Theory of Mind: The preschool years and beyond.
(Eds. B. Repacholi, & V. Slaughter). Individual Differences in Theory Of Mind: Implications
For Typical and Atypical Development, 121-143.
Keller, M. F. (1972). The Use of Symbolic Modeling of Promote Social Skills in Preschool
Children With Low Levels of Social Responsiveness. Unpublished master thesis. Canada:
Universtiy of Western Ontario.
Kerns, K. A., Abraham, M. M., Schlegelmilch, Morgan, T. A. (2007). Mother-child attachment
in later middle childhood: Assessment approaches and associations with mood and
emotion regulation. Attachment & Human Development, 9, 1, 33-53.
Keown, L. J. (2000). Parent- Child Relationships, Peer Functioning, and Preschool Hyperactivity.
Unpublished PhD. thesis. The University of Auckland, USA.
Keown, L. J., & Woodward, L. J. (2006). Preschool boys with pervasive hyperactivity: Early peer
functioning and mother-child relationship influences. Social Development, 15, 1, 23-45.
216
Kempes, M., Matthys, W., Vries, H., & Engeland, H. V. (2005). Reactive and proactive
aggression in children. A review of theory, findings and relevance for child and adolescent
psychiatry. European Child & Adolescence Psychiatry, 14, 11-19.
Kerestes, G., & Milanovic, A. (2006). Relations between different types pf children’s aggressive
behavior and sociometric status among peers of the same and opposite gender.
Scandinavian Journal of Psychology, 47, 477-483.
Kimonis, E. R., Frick, P. J., Boris, N. W., Smyke, A. T., Zearak, C. H., Cornell, A. H., & Farrell,
J.M. (2006). Callouunemotional features, behavioral inhibition, and parenting:
Independent predictors of aggression in a high-risk preschool sample. Journal of Child
Family Studies, 15, 745-756.
Kirsch, S. E. D. (2000). Congruence of Self, Parent, Teacher And Peer Perceptions of Social
Competence in the Early School Age Child. Unpublished PhD. thesis. USA: University of
Washington.
Koca, E. (2007). Beyin Felçli (SP) Çocukların Giyinme Becerilerinde Giysiden Kaynaklanan
Problemlerin Belirlenmesi ve Örnek Bir Uygulama. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara:
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kocayörük, E., & Sümer, Z. H. (2009). The effects of father involvement training on family
functioning and adolescent peer relations. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5, 1, 3-17.
Koch, H. L. (1933). Popularity in preschool children: Some related factors and a technique for
its measurement. Child Development, 4, 2, 164-175.
Koch, H. L. (1957). The relation in young children between characteristics of their playmates
and certain attributes of their siblings. Child Development, 28, 2, 175-202.
Kochenderfer-Ladd, B. (2004) Peer victimization: The role of emotions in adaptive and
maladaptive coping. Social Development, 13, 3, 329-349.
Kochenderfer, B., & Ladd, G. W. (1996). Peer victimization: Cause or consequence of school
maladjustment?. Child Development, 67, 1305-1317.
Kochenderfer-B. J., & Ladd, G. W. (1997). Victimized children’s responses to peers’
aggression: Behaviors associated with reduced versus continued victimization.
Development and Psychology, 9, 59-73.
Kochenderfer- Ladd, B., & Wardrop, S. L. (2001). Chnonicity and instability of children’s peer
victimization experiences as predictors of loneliness and social satisfaction trajectories.
Kosir, K., & Pecjak, S. (2005). Sociometry as a method for investigating peer relationships:
What does it actually measure?. Educational Research, 47, 1, 127-144.
Kostelnik, M. J., Whiren, A. P., Soderman, A. K., & Gregory, K. (2005). Guiding children’s
social development. Theory to Practice, USA: Thomson & Demler Learning.
Kowalski, H. S., Wyner, S. R., Masselos, G., & Lacey, P. (2005). The long-day childcare context:
Implications for toddlers’ pretend play. Early Years, 25, 1, 55-65.
Koydemir, S. (2006). Predictors of Shyness Among University Students: Testing a SelfPresentational Model. Unpublished PhD. thesis. Ankara: The Middle East University.
Kozulin, A. (1987). The concepts of activity in Soviet psychology: Vygotsky, his disciples and
critics. (Ed. H. Daniels). An Introduction Vygotsky. New York: Routledge. 101-125.
Kaynakça
217
Küçükoğlu, S. (2007). Kanserli Ebeveynlerin Çocuklarında Görülen Psikolojik Belirtiler, Yaşanan
Güçlükler ve Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
Erzurum: Atatürk Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Kyratzis, A. (2004). Talk and interaction among children and the co-construction of peer
groups and peer culture. Annual Reviews Anthropology, 33, 625-649.
Ladd, G. W. (1990). Having friends, keeping friends, making friends, and being liked by peers
in the classroom: Predictors of children’s early school adjustment? Child Development, 61,
1081-1100.
Ladd, G. W. (1992). Themes and theories: Perspectives on processes in family-peer
relationships. (Eds. R. D. Parke, & G. W. Ladd). Family-Peer Relationships: Modes of
Linkage. New Jersey: Lawrence Earlbaum Associates, 1-35.
Ladd, G. W. (1999). Peer relationships and social competence during early and middle
childhood. Annual Review Psychology, 50, 333-359.
Ladd, G. W. (2006). Peer rejection, aggressive or withdrawn behavior, and psychological
maladjustment from ages 5 to 12: An Examination of four predictive models. Child
Development, 77, 4, 822-846.
Ladd, G. W., Birch, S. H., & Buhs, E. S. (1999). Children’s social and scholastic lives in
kindergarten: related spares of influence?. Child Development, 70, 6, 1373-1400.
Ladd, G. W., & Burgess, K. B. (1999). Charting the relationship trajectories of aggressive,
withdrawn and aggressive/withdrawn children during early grade school. Child
Development, 70, 4, 910-929.
Ladd, G. W., & Burgess, K. B. (2001). Do relational risks and protective factors moderate the
linkages between childhood aggression and early psychological and school adjustment ?.
Ladd, G., Ettekal, I. (2009). Classroom peer acceptance and rejection and children’s
psychological and school adjustment. Interpersonal Acceptance, 3, 1, 1-3.
Ladd G. W., & Hart, C. H. (1992). Creating informal play opportunities: Are parents and
preschooler’s initiations related to children’s competence with peers?. Developmental
Psychology, 28, 1179-1187.
Ladd, G. W., Kochenderfer, B. J., & Coleman, C. C. (1997). Classroom peer acceptance,
friendship, and victimization: Distinct relational systems that contribute uniquely to
children’s school adjustment?. Child Development, 68, 6, 1181-1197.
Ladd, G. W., Kochenderfer- Ladd, B., & Coleman, C. C. (1996). Friendship quality as a
predictor of young children’s early school adjustment. Child Development, 67, 1103-1118.
Ladd, G. W., & Price, J. M. (1987). Predicting children’s social and school adjustment following
the transition from preschool to kindergarten. Child Development, 58, 1168-1189.
Ladd, G. W., & Profilet, S. M. (1996). The child behavior scale: A teacher-report measure of
young children’s aggressive, withdrawn, and prosocial behaviors. Developmental
Psychology, 32, 6, 1008-1024.
Ladd, G. W., Profile, S. M., & Hart, C. H. (1992). Parents’ management of children’s peer
relations: Facilitating and suvervising chidren activities in the peer culture. (Eds. R. D.
Parke, & G. W. Ladd). Family-Peer Relationships: Modes of Linkage. New Jersey:
Lawrence Earlbaum Associates. 215-255
218
Ladd, G. W., Troop- Gordon, W. (2003). The role of chronic peer difficulties in the
development of children’s psychological adjustment problems. Child Development, 74, 5,
1344-1367.
Lagacé-Séguin, D., G., & d’Entremont, M. R. (2005). Weathering the preschool environment:
Affect moderates the relations between meteorology and preschool behaviors. Early Child
Development and Care, 175, 5, 379 – 394.
Laible, D., Carlo, G., Torquati, J., & Ontai, L. (2004). Children’s perceptions of family
relationships as a assessed in a doll story completion task: Link to parenting, social
competence, and externalizing behavior. Social Development, 13, 4, 551-568.
Lamb, M. E. (2002). Infant-father attachments and their impact on child development. (Eds. C.
S. Tamis-Le Monda, & N. J. Cabrera). Handbook of Father Involvement: Multidisciplinary
Perspective. USA: Lawrence Erlbaum Associates, 93-117.
Lamb, M. E., & Nash, A. (1989). Infant-mother attachment, sociability, and peer competence.
(Eds. T. J. Berndt, & G. W. Ladd). Peer Relationships in Child Development, USA: A
Wiley-Interscience Publication. 219-246.
Larson, J., & Lochman, J. E. (2002). Helping School Children Cope With Anger. New York: The
Guilford Press.
Lash, M. J. (2004). Patterns and connections: Bulding Classroom Community in Kindergarten.
Unpublished PhD. thesis. Indiana: Indiana University.
Lawhon, T., & Lawhon, D. C. (2000). Promoting social skills in young children. Early Childhood
Education Journal, 28, 2, 105- 110.
Lease, A. M., Musgrove, K. T., & Axelrod, J. L. (2002). Dinemsions of social status in
preadolescent peer goups: Likeability, perceived, popularity ans social dominance. Social
Development, 11, 4, 508-533.
Leaser M. R., & Kowalski, R. M. (1997). Social Anxiety. USA: Guilford Press.
Leff, S. S. (2007). Bullying and peer victimization at school: Considerations and future
directions. School Psychology Review. 36, 3, 406-412.
Lewis, M., & Feiring, C. (1989). Early predictors of childhood friendship. T. J. Berndt, & G. W.
Ladd (Eds.). Peer Relationships in Child Development. USA: A Wiley-Interscience
Publication. 246-274.
Li, J. (2003). U.S. and Chinese cultural beliefs about learning. Journal of Educational
Psychology, 95, 258-267.
Lindsey, E. W. (2002). Preschool children’s friendships and peer acceptance: Links to social
competence. Child Study Journal, 32, 3, 145-156.
Lindsey, E. W., & Colwell, M. J. (2003). Preschoolers’ emotional competence links to pretend
and physical play. Child Study Journal, 33, 1, 39-53.
Louw, D. A. (1999). Human Development. South Africa: Pearson.
Luckey, A. J., & Fabes, R. A. (2005). Understanding nonsocial play in early childhood. Early
Childhood Education Journal. 33, 2, 67-72.
Ly Valles, N. & Knutson, J. F. (2008). Contingent responses of mothers and peers to indirect
and direct aggression in preschool and school-aged children. Aggressive Behavior, 34, 497510.
Macclean, K. (2003). The Impact of Institutionalization. Development and Psychopathology, 15,
853-884.
Kaynakça
219
Maccoby, E. E. & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family: parent-child
interaction. (Ed. Mussen, P. H., Vol. Ed. E. Mavis). Handbook of Child Psychology. New
York: John Wiley & Sons.
Marcus, R. F., & Kramer, C.(2001). Reactive and proactive aggresion: Attachment ans social
competence predictors. The Journal of Genetic Psychology, 162, 3, 260-275.
Margolin, S. (2001). Interventions for nonaggressive peer rejected children and adolescents: A
review of literature. Children & Schools. 23, 3, 143-159.
Mayeux, L., Bellmore, A. D., & Cillesen, A. H. N. (2007). Predicting changes in adjustment
using repeated measures of sociometric status. The Journal of Genetic Psychology, 168, 4,
401-424.
McAdams, D. P. (1994). The Person: An Introduction to Personality Psychology. Hartcourt Brace:
Fort Worth, TX.
McCabe, P. C., & Marshall, D. J. (2006). Measuring the social competence of preschool
children with specific language impairment: Correspondence among informat ratings and
behavioral observations. Topics in Early Childhood Special Education, 26, 4, 234-246.
McCartney, K., Owen, M. T., Booth, C. L., Clarke-Stewart, A., & Vendell, D. L. (2004). Testing
a maternal attachment model of behavior problems in early childhood. Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 45, 4, 765-778.
McComas, J. J., Johnson, L., & Symons, F. J. (2005). Teacher and peer responsivity to prosocial
behaviour og high aggressors in preschool. Educational Psychology, 25, 2-3, 223-231.
McCusker, M. & Van Doren, S. (2007). Aggressive play: Contributing factors of parental roles
on 3-6 years old boys. College of Saint Elizabeth Journal of the Behavioral Sciences. 1, 27-30.
MacDonald, K., & Parke, R. D. (1984). Bridging the gap: Parent-child play interaction and peer
interactive competence. Child Develeopment. 1265-1277.
McDowell, D. J., & Parke, R. D. (2005). Parental control and effcets as predictors of children’s
display rule use and social competence with peers. Social Development, 14, 3, 440-457.
McEvoy, M. A., Estrem, T. L., Rodriguez, M. C., & Olson, M. L. (2003). Assessing relational
and psysical aggression among preschool children: Intermethod agreement. Topics in Early
Childhood Special Education, 23, 2, 53-63.
McFadyen, S. D., Bates, J. E., Dodge, K. A., & Pettit, G. S. (1996). Patterns of change in early
childhood aggressive-disruptive behavior. Gender differences in predictors from early
coercive and affectionate mother-child interactions. Child Development, 67, 2417-2433.
McGee, C. L. (2009). Socil Information Processing Skills in Children with Histories of Heavy
Prenatal Alcohol Exposure. Unpublished PhD. thesis. USA: San Diego State University.
McGillicuddy-De Lisi, A. V., & De Lisi, R. (2007). Perceptions of family relations when
mothers and fathers are depicted with different parenting styles. The Journal of Genetic
Psychology, 168, 4, 425-442.
Mead, G. H. (1934). Mind, Self and Society. Chicago: University of Chicago Press.
Meadan, H., & Monda-Amaya, L. M. (2008). Collaboration to promote social competence for
students with mild disabilities in the general classroom: a structure for providing social
support Intervention School and Clinic. 43, 3, 158-167.
Melson, G. F., Ladd, G. W., & Hsu, H. C. (1993). Maternal support networks, maternal
cognitions, and young children’s social and cognitive development. Child Development, 64,
1401-1017.
220
Mendez, J. L., Fantuzzo, J., & Cicchetti, D. (2002). Profiles of social competence among lowincome African- American preschool children. Child Development, 73, 4, 1085-1100.
Merrell, K. W. (1999). Behavioral, Social, and Emotional Assessment of Children and
Adolescents. USA: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Miller, S. R., & Coll, E. (2007). From social withdrawal to social confidence: Evidence for
posisible pathways. Current Psychology, 26, 86-101.
Monks, C. P., Ruiz, R. O., & Val, E. T. (2002). Unjustified aggression in preschool. Aggressive
Behavior, 28, 458-476.
Monks, C. P., Smith, P. K., & Swettenham, J. (2005). Psychological correlates of peer
victimization in preschool: Social cognitive skills, executive function and attachment
profiles. Aggressive Behavior, 31, 571- 588.
Morgan, H. (2007). Early Childhood Education: History, Theory, and Practice. USA: Rowman &
Littlefield Education.
Mpofu, E., & Thomas, K. R. (2006). Classroom racial profortion: Influence on self-concept and
social cmpetence in Zimbabwean adolescents. The Journal of Genetic Psychology, 167, 1,
93-111.
Musser, L. M., & Diamond, K. E. (1999). The children attitıdes toward the envionment scale
for preschool children. Journal of Environmental Education, 30, 2, 155-162.
Nash, J. B. (2008). Children’s Social Skills Training: Relative Effectiveness of Three Training
Models. Unpublished PhD. thesis. USA: Fairleigh Dickinson University.
Natan, K. (2007). Zihinsel Engelli Çocuğu Olan ve Zihinsel Engelli Çocuğu Olmayan Annelerin
Depresyon ve Kaygı Düzeyleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Maltepe
Neal, J., & Frick-Harbury, D. (2001). The effects of parenting styles and childhood attachment
patterns on intimate relationships. Journal of Instructional Psychology, 28, 3, 178-183.
Newman, P. R. (2008). Developmental Through Life. Apsychological Approach. USA: Cengage
Learning.
Newton, R. P. (2008). The Attachment Connection: Parenting a Secure & Confident Child Using
The Science of Attachment Theory. USA: New Harbinger Publications.
Nişanyan, S. (2007). Sözlerin Soyağacı: Çağdaş Türkçenin Etimolojik Sözlüğü. İstanbul: Adam
Yayıncılık.
Oğuzkan, T. (1979). Normal Sınıflarda Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar. Ankara: Ülkü Yayınları.
Oktay, A. (1998). Okul öncesi dönemi (3-6 yaş). (Der. H. Yavuzer) Ana- Baba Okulu. İstanbul:
Remzi Kitabevi
Oktay, A. (2002). Yaşamın Sihirli Yılları: Okul Öncesi Dönem. İstanbul: Epsilon Yayınları.
Ollendick, T. H., & Schroeder, C. S. (2003). Encylopedia of Clinical Child and Pediatric
Psychology. USA: Springer.
Olweus, D. (2003). A profile of bullying. Educational Leadership. 12-17.
Ostrov, J. M., Gentile, D. A., & Crick, N. R. (2006). Media exposure, aggression and prosocial
behavior during early childhood: A longitudinal study. Social Development, 15, 4, 612-627.
Ostrov, J. M., & Keating, C. F. (2004). Gender differences in preschool aggression during free
play and structred interactions: An observational study. Social Development, 13, 2, 255-277.
Kaynakça
221
Öğretir, A. D. (2009). Televizyonun okul öncesi çocuklarına etkisi: Aile değerlendirme ölçeği ve
tv izleme sürelerine ilişkin bir araştırma. E-Journal of New Sciences Academy, 4, 3, 881-890.
Öğüt, F. (2000). Sosyal Uyum İle Sürekli Kaygı Arasındaki İlişki. Yayınlanmamş yüksek lisans
tezi. Kocaeli: Kocaeli Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Önder, A. (1997). Küçük Çocuklar İçin Kendilik Algısı Ölçeği’ nin Türkçe’ye Uyarlanması ve Okul
Öncesi Çocuklarında Kendilik Algısının Yaş, Cinsiyet, Prematire Doğma ve Okula Devam
Etme Sürecine İlişkin Olarak İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara
Önder, A. (2005). Okul öncesi dönemde akran ilişkileri. (Der. A. Oktay, & Ö. P. Unutkan).
Okul Öncesi Eğitimde Güncel Konular. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. 249-265
Örnek Büken, N. (1995). Çocuk istismarı. Türkiye Klinik Tıbbi Etik Dergisi, 110-112.
Özdemir, N., Sefer, N., & Türkdoğan, D. (2008). Bir sosyal sorumluluk projesi örneği:
“Korunmaya muhtaç çocuklar”. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 32, 2, 283305.
Özgüven, İ. E. (2007). Bireyi Tanıma Teknikleri. Ankara: PDREM Yayınları.
Özmen, R. G. (2008). Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler. (Der. İ. H. Diken). Özel Eğitime
Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. 333-367.
Öztürk, S. (2003). Effectiveness of a Training Group for Mothers of Children with Attention Deficit
Hyperactivity Disorder. Unpublished master thesis. İstanbul: Bogazici University.
Özyürek, M. (1983). Özel eğitime muhtaç çocuklar ve eğitimleri. Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Dergisi. 16, 1. 17-26.
Parlatır, İ. (2006). Osmanlı Türkçesi Sözlüğü. Ankara: Yargı Yayınevi.
Papalia, D. E., Olds, S. W., Feldman, R. D., & Gross, D. (2003). Human Development. USA:
McGraw Hill.
Parke, R. D., Kim, M., Flyr, M. L., McDowell, D. J., Simpkins, S. D., Killian, C., Wild, M.,
(2001). Managing marital conflict: Links with children’s relationships. (Eds. J. H. Grych, &
F. D. Fincham). Interparental Conflict and Child Development, Theory, Research and
Application. UK: Cambridge University Press.
Parke, R. D., & O’Neil, R. (1999). Social relationships across contexts: Family-peer linkages.
(Eds. W. D. Collins, & B. Laursen). In Relationships as Developmental Contexts. USA:
Lawrence Earlbaum Associaties Publishers. 211-239.
Parke, R. D., Simpkins, S. D., McDowell, D. J., Kim, M., Killian, C., Dennis, J., Flyr, M. L.,
Wild, M., & Rah, Y. (2004). Relative contributions of families and peers to children’s
social development. (Eds. P. K. Smith, & C. H. Hart) Blackwell handbook Of Childhood
Social Development. USA: Blackwell Publishing. 156-177.
Parke, R. D., & Slaby, R. G. (1983). The development of aggression. (Ed. P. H. Mussen),
Handbook of Child Psychology, 4: Socialization, Personality, and Social Development. New
York, NY: John & Walley. 548-641
Parker, J. G. & Asher, S. R. (1993). Friends and friendship quality in middle childhood: Links
with peer group acceptance and feelings of loneliness and social dissatisfaction.
Developmental Psychology, 29, 611-621.
Parker J. G., & Asher, S. R. (1987). Peer relations and later personel adjustment: Are lowaccepted children “at risk”?. Psychological Bulletin. 102, 357-389.
222
Patterson Mallin, M. J. (2003). The Impact Of Maternal Expressiveness On Child Expressiveness
And Sociometric Status. Unpublished PhD. Thesis. Chicago: De Paul University.
Pearl, R., & Donahue, M. L. (2004). Peer relationships and learning disabilities. (Ed. B. Wong).
Learning About Learning Disabilities. 133-164.
Pehlivantürk, B. (2004). Otistik bozukluğu olan çocuklarda bağlanma. Türk Psikiyatri Dergisi. 15,
1, 56-63.
Pekel, N. (2004). Akran Zorbalığı Grupları Arasında Sosyometrik Statü, Yalnızlık ve Akademik
Başarı Durumlarının İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara. Hacettepe
Penner, L. A., Davidio, J. F., Piliavin, J. A., & Schroeder, D. A. (2005). Prosocial behavior:
Multilevel Perspectives. Annual Review Psychology, 56, 365-391.
Persson, G. E. B. (2005). Developmental perspectives on prosocial and aggressive motives in
preschoolers’ peer interactions. International Journal of Behavioral Development, 29, 1, 8091.
Peter, M. (2003). Drama, narrative and early learning. British Journal of Special Education, 30,
21–27.
Peterson, M. A. (2001). An Examination Aggression and Self-Esteem in Preschoolers.
Unpublished master thesis. USA: Southern Connecticut State University.
Pettit, C., Clawson, M. A., Dodge, K. A., & Bates, J. E. (1996). Stability and change in peerrejected status: The role of child behavior, parenting, and family ecology. Merrill- Palmer
Quarterly, 42, 267-294.
Pianta, R. C., & Nimetz, S. (1991). Relationships between teachers and children: Relationships
between teachers and children: Associations with behavior at home and in the classroom.
Journal of Applied Developmental Psychology, 12, 379-393.
Pianta, R. C., & Walsh D. J. (1996). High risks children in schools: Constructing sustaining
relationships. New York: Routledge.
Piers, E. V., & Harris, D. B. (1976). Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale. Los Angeles:
Western Psychological Services.
Pişkin, M. (2002). Okul zorbalığı: Tanımı, türleri, ilişkili olduğu faktörler ve alınabilecek
önlemler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 2, 531-562.
Polat O. (2004). Klinik Adli Tıp. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Polat, O. (2002). Sokak Çocukları. İstanbul: Özgün Ofset.
Polenski, T. A. (2001). Child Characteristics and Relations in The Family as Predictors of Peer
Relationships. Unpublished PhD. thesis. USA: University of Pittsburgh.
Ponitz, C. C., Rimm-Kaufman, S. E., Grimm, K. J., Curby, T. W. (2009). Kindergarten
classroom quality, behavioral engagement, and reading achievement. School Psychology
Review, 38, 1, 102-120.
Power, T. G. (2004). Stres and coping in childhood: The parent role. Parenting: Science and
Practice. 4, 4, 271-317
Prinstein, M. J., Cheah, C. S. L., & Guyer, A. E. (2005). Peer victimization, cue interpretation,
and internalizing symptoms: Preliminary concurrent and longitudinal findings for children
and adolescents. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 34, 1, 11-24.
Kaynakça
223
Putallaz, M., Kupersmitdh, J. B., Coie, J. D., McKnight, K., & Grimes, C. L. (2004). A
behavioral analysis og girls’ agression and victimization. (Eds. M. Putallaz, & K. L.
Bierman). Aggression, Antisocial Behavior, and Violence among Girls. New York: The
Guilford Press. 110-137.
Quie, K. (2002). Marriage, Parenting, and Childhood Behavior: The Relationship Between Marital
Behavior, Parenting Behavior, and Childhood Aggression and Peer-Rejection: A Multi Method
Evaluation. Unpublished PhD. thesis. USA: Seattle Pacific University.
Ray, D. C. (2007). Two Counseling interventions to reduce teacher-child relationship stress.
Professional School Counseling, 10, 4.
Reijntjes, A., Stegge, H., & Terwogt, M. M. (2006). Children’s coping with peer rejection: The
role of depressive symptoms, social competence and gender. Infant and Child
Rhodes, J. B. (2003). Young Children’s Representations of Parental and Peer Relationships: A
Story Completion Task With Four-Years Olds. Unpublished master thesis. USA: Sarah
Lawrence College.
Richman, C. L., Berry, C., Bitle, M., & Himan, K. (1988). Factors related to helping behavior in
preschool-age children. Journal of Applied Developmental Psychology, 9, 151-165.
Rigby, K. (2004). Bullying in childhood. (Eds. P. K. Smith, & C. H. Hart). Blackwell Handbook
of Childhood Social Development. USA: Blackwell Publishing. 349-568.
Roberts, W., & Strayer, J. (1987). Parents responses to the emotional stress of their children:
Relations with children’s competence. Developmental Psychology. 23, 415-422.
Rodd, J. (1997). Understanding Young Children’s Behavior: A Guide For Early Childhood
Professionals. USA: Allen & Ulwin.
Rodkin, P. C., & Hodges, E. V. E. (2003). Bullies and victims in the peer ecology: Four
questions for psychologists ans school professionals. School Psychology Review, 32, 3, 384400.
Rose-Krasnor, L. (1997). The nature of social competence: A theorical review. Social
Rose, A. J., Swenson, L. P., & Carlson, W. (2004). Friendships of aggressive youth: Considering
the influences of being disliked and of being perceived as popular. Journal of Experimental
Child Psychology, 88, 25-45.
Roth Ledley, D., & Heimberg, R. (2006). Cognitive vulnerability to social anxiety. Journal of
Social and Clinical Psychology, 25, 7, 755-778.
Rowe, D. C. (1989). Families and peers: Another look at the nature-nurture question. (Eds. T.
J. Berndt, G. W. Ladd). Peer Relationships In Child Development. USA: John Wiley & Sons
Rubin, K. H., Bukowski, W. M., & Parker, J. G. (2006). Peer interactions, relationships, and
groups. (Vol. Ed. N. Eisenberg). Handbook of Child Psyhology. Vol. Three: Social,
Emotional and Personality Development. USA: John Wiley & Sons. 571-645.
Rubin, K. H., Coplan, R. J., Chen, X., Buskirk, A. A., Wojslawowicz, J. C. (2005). Peer
relationships in childhood. (Eds. M. H. Bornstein, & M. E. Lamb). Developmental Science:
An Advance Textbook. USA: Routkedge. 469-513.
Rubin, K. H., & Burgess, K. M. (1995). Parents of aggressive and withdrawn children. (Ed. M.
E. Bornstein). Handbook of Parenting. Vol 1. USA: Lawrence Erlbaum Associates
Publishers. 383-413.
224
Rubin, K. H., Burgess, K. B., & Coplan, R. J. (2004). Social withdrawal and shyness. (Eds. P. K.
Smith, & C. H. Hart). Blackwell Handbook of Childhood Social Development. USA:
Blackwell Publishing. 329-352.
Rubin, K. H., Burgess, K. B., Kennedy, A. E., & Stewart, S. L. (2003). Social withdrawal in
childhood. (Eds. E. J. Marsh, & R. A. Barkley). Child Psychopathology. 372-409.
Runions, K. (2008). A multi-systemic school-based approach for addressing childhood
aggression. Australian Journal of Guidance & Counseling. 18, 2, 106-117.
Russell, A., Mize, J., & Bissaker, K. (2004). Parent-child relationships. (Eds. P. K. Smith, & C.
H. Hart). Blackwell Handbook of Childhood Social Development. USA: Blackwell
Publishing. 203-223
Rydell, A. M., Bohlin, G., & Thorell, L. B. (2005). Representations of attachment to parents
and shyness as predictors of children’s relationships with teacher and peer competence in
preschool. Attachment & Human Development, 7, 2, 187-204.
Sakallı, N. (2001). Sosyal Etkiler: Kim Kimi Nasıl Etkiler? Ankara: İmge Kitabevi.
Salkind, N. J. (2004). An Introduction to Theories of Human Development. USA: Sage
Publications.
Salmivalli, C., Kaukiainen, A., & Lagerspetz, K. (2000). Aggression and sociometric status
among peers: Do gender and type of aggression matter? Scandinavian Journal of
Psychology, 41, 17-24.
Saltaris, C., Serbin, L. A., Stack, A. M., Karp, J. A., Schwartzman, A. E. & Ledingham, J. E.
(2004). Nurturing cognitive competence in preschoolers: A longitudinal study of
intergenerational continuity and risk. International Journal of Behavioral Development, 28,
2, 105-115.
Sandstrom, M. J., Cillessen, H. N., & Eisenhower, A. (2003). Children’s appraisal of peer
rejection experiences: Impact on social and emotional adjustment. Social Development, 12,
4, 530-550.
Santrock, J. W. (2004). Child Development.. New York: McGraw-Hill Publishing.
Sarı, E. (2007). Anasınıfına Devam Eden 5-6 Yaş Grubu Çocukların, Annelerinin Çocuk
Yetiştirme Tutumlarının, Çocuğun Sosyal Uyum ve Becerilerine Etkisinin İncelenmesi.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Sazak, E. (2003). Zihin Engelli Birey İçin Hazırlanan Akran Aracılı Sosyal Beceri Öğretim
Programının Etkililiğinin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Bolu: Abant İzzet
Baysal Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Scarlett, G. W., Naudeau, S., Salonius-Pasternak, D., & Ponte, I. (2004). Children’s Play. USA:
Sage Publicans.
Schaffer, R. (1996). Social Development. Usa: Wiley-Blackwell.
Schneider, B. H. (1993). Children’s Social Competence in Context: The Contributions of Family,
School and Culture. England: Pergamon Press.
Schrepferman, L. M., Eby, J., Snyder, J., & Stropes, J. (2006). Early affiliation and social
engagement with peers: Prospective risk and protective factors for childhood depressive
behaviors. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 14, 1, 50-61.
Schuster, B. (1999). Outsider at school: The prevalence of bullying and its relation with social
status. Group Processes and Intergroup Relations, 2, 175-190.
Kaynakça
225
Schwartz, D., Dodge, D. A., Petit, G. S., & Bates, J. E. (2000). Friendship as a moderating
factor in the pathway between early harsh home environment and later victimization in the
peer group. Developmental Psychology, 36, 646-662.
Sebanc, A. M., Pierce, S. L., Cheatman, C. L., & Gunnar, M. R. (2003). Gendered social worlds
in preschool: Dominance, peer acceptance and assertive social skills in boys’ and girls’
peer groups. Social Development, 12, 1, 91-105.
Senson, A., Hemphill, S. A., & Smart, D. (2004). Connections between temperament and social
development: A review. Social Development, 13, 1, 142-170.
Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun. İstanbul: Morpa Kültür
Yayınları.
Shantz, C. U., & Hobart, C. J. (1989). Social conflict and development: Peer and siblings. (Eds.
T. J. Berndt, & G. W. Ladd.). Peer Relationships in Child Development. USA: A Wiley
Interscence Publication. 71-95.
Shepherd, E. J. (2008). Intervening to Promote Social Skill Usage in Head Start Preschoolers: A
Single Group Design Evaluation of Effecttiveness. Unpublished PhD.thesis. USA: University
of Maine.
Sigelman, C. K., & Rider, E. A. (2008). Life-Span Human Development. USA: Cengage
Learning.
Simmel, C. (2007). Risk and protectiv factors contributiıng to the longitudinal psychological
well-being of adopted foster children. Journal of Emotional and Behavioral Disorders. 15, 4,
237-249.
Slaughter, V., Dennis, M. J. & Pritchard, M. (2002). Theory of mind and peer acceptance in
preschool children. British Journal of Developmental Psychology, 20, 545-564.
Slaughter, V., & Repacholi, B. (2003). Individual differences in Theory of Mind: What are we
investigating? (Eds. B. Repacholi, & V. Slaughter). Individual Differences In Theory Of
Mind: Implications For Typical And Atypical Development. 1-13.
Smilansky, S., & Shefatya, L. (1990). Facilitating Play: A Medium For Promoting Cognitive, SocioEmotional and Academic Development in Young Children. Silver Spring, M.D:
Psychological and Educational Publishers.
Smith, M. C. (1995). A preliminary description of nonschool-based friendship in young highrisk children. Child Abuse, & Neglect, 19, 12, 1497-1511.
Smith, P. K., Cowie, H., & Blades, M. (2005). Understanding Children’s Development. USA:
Blackwell Publishing.
Solberg, M. E., Olweus, D., & Endressen, I. M. (2007). Bullies and victims at school: Are they
the same pupils? British Journal of Educational Psychology, 77, 441-464.
Song, S. Y. (2006). The Role of Protective Peers and Positive Peer Relationships in Scholl Bullying:
How Can Peers Help? Unpublished PhD. thesis. Nebraska: University of Nebraska.
Sonkin, D., & Dutton, D. (2003). Treatment assaultive men from an attachment perspective.
(Eds. D. Dutton, & D. Sonkin) Intimate Violence: Contemporary Treatment Innovations.
New York: Haworth Publishing.
Spera, C. (2005). A review of the relationship among parenting practices, parenting styles and
adolescent school achievement. Educational Psychology Review, 17, 2, 125-146.
Spinrad, T. L., Stifter, C. A., Donelen-McCall, N., & Turner, L. (2004). Mothers’ regulation
stretegies in response to toddlers’ affect: Links to later emotion self-regulation. Social
226
Stacks, A. M. (2005). Using an ecological framework for understanding and treating
externalizing behavior in early childhood. Early Childhood Education Journal, 32, 4, 269278.
Stanton-Chapman, T. L., Justice, L. M., Skibbe, L. E., & Grant, S. L. (2007). Social and
behavioral characteristics of preschoolers with specific language impairmenat. Topics in
Early Childhood Special Educaton. 27, 2, 98-109.
Staub, R. (2005). The roots of goddness: The fullfillment of basic human needs and the
development of caring, helping, and non-aggression, inclusive caring, moral courage,
active by standership, and alturism born of suffering. Nebraska Symposium on Motivation,
51, 33-72.
Stefan, C. A. (2008). Short-Term Efficacy Of a Primary Prevention Program For The
Development of Socıal-Emotıonal Competencıes In Preschool Chıldren. Cognition, Brain,
Behavior, 12, 285-307.
Stewart, E. B. (2007). Individual and school structural effects on African American high schol
students’ academic achievement. The High School Journal, 16, 31.
Stormshak, E. A., & Webster-Stratton, C. W. (1999). The qualitative interactions of children
with conduct problems and their peers: differential correlates with self-report measures,
home behavior, and school behavior problems. Journal of Applied Developmental
Psychology, 20, 2, 295-317.
Strayer, J., & Roberts, W. (2004). Empaty and observed anger and aggression in five-year olds.
Social Development, 13, 1, 1-13.
Sucuoğlu, B. (1991). Anne Babaların Özel Eğitim Okullarını Algılama Biçimleri. Yayınlanmamış
doktora tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Sucuoğlu, B., & Özokçu, O. (2005). Kaynaştırma öğrencilerinin sosyal becerilerinin
değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. Özel Eğitim Dergisi. 6, 1,
41-57.
Sullivan, H. S. (1953). The Interpersonal Theory of Psychiatry. (Eds. H. S. Perry, & M. L. Gawel).
New York: W. W. Norton.
Swindells, D. & Stagnitti, K. (2006). Pretend play and parents’ view of socil competence: The
construct validity of the Child-Initiated Pretend Play Assessment. Australian Occupational
Therapy Journal, 53, 314-324.
Szewczyk- Sokolowski, M., Bost, K. K., & Wainwright, A. B. (2005). Attachment, temperament
and preschool children’s peer acceptance. Social Development, 14, 3, 379-397.
Şanlı, D. (2007). Annelerin Çocuk Yetiştirme Tutumlarını Etkileyen Etmenlerin İncelenmesi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi. Sağlık Bilimleri
Enstitüsü.
Şimşek, Z., Erol, N., Öztop, D., Özer Ercan, Ö. (2008). Kurum bakımındaki çocuk ve
ergenlerde davranış ve duygusal sorunların epidemiyolojisi: Ulusal örneklemde
karşılaştırmalı bir çalışma. Türk Psikiyatrisi Dergisi, 19, 3, 235-246.
Şipal, R. F. (2008). Okul Öncesi Dönemde Özel Eğitim Alan ve Almayan İlköğretim 4. 5. ve 6.
Sınıf İşitme Engelli Çocukların Zihin Kuramı Kapsamında Yürütücü İşlevler Açıcından
İncelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi. Sağlık Bilimleri
Enstitüsü.
Tamis-Le Monda, C. S., Shannon, J. D., Cabrera, N. J., Lamb, M. E. (2004). Fathers and
mothers at play with their 2-and 3-year-olds: Contributions to language and cognitive
development. Child Development. 75, 6, 1806-1820.
Kaynakça
227
Taner Derman, M. (2009). Okul öncesi eğitim alan beş-altı yaş grubu çocuklarda sınıf içinde
gözlenen sadırgan davranışlar ve öğretmenden kaynaklanan nedenler. E-Journal of New
World Sciences Academy, 4, 3, 892-907.
Thijs, J. T., Kaomen, H. M. Y., Jong, P. F., Arjan, V. D. L., & Laeuwen, N. C. P. (2004).
Internalizng behaviors among kindergarten children: Masuring dimensions of social
withdrawal with a checklist. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 33, 4, 802812.
Tıraşçı, Y. & Gören, S. (2007). Çocuk İstismarı ve İhmali. Dicle Tıp Dergisi, 34, 1, 70-74.
Trentacosta, C. J. (2006). Kindergarten Children’s Emotion Competence as a Predictor of Their
Academic Competence in First Grade. Unpublished PhD. thesis. USA: University of
Delaware.
Troop- Gordon, W., & Ladd, G. W. (2005). Trajectories of peer victimization and perception of
the self and schoolmates: Precursors to internalizing and externalizing problems. Child
Development, 76, 5, 1072-1091.
Tudge, J. & Rogoff, B. (1999). Peer influences on cognitive development: Piagetian and
Vygotskian perspectives. (Eds. P. Lloyd, & C. Fernyhough). Lev Vygotsky: Critical
Assessments. New York: Routledge. 32-57.
Tunalı, S. (2007). Somut İşlemler Dönemindeki Üstün ve Normal Zekalı Çocukların Somut
Düşünme Yeteneklerinin İncelenmesi ve Raven Standart İlerleyen Matrisler Testi’nin 8-9 Yaş
Çocukları Üzerinde Geçerlik, Güvenirlik ve Ön Norm Çalışması. Yayınlanmamış yüksek
lisans tezi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Türköz, Y. (2007). Okul Öncesi Çocuklarında Bağlanma Örüntüsünün Kişilerarası Problem
Çözme ve Açık Bellek Süreçlerine Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Ankara
Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Tüy, S. P. (1999). 3-6 Yaş Arasındaki İşitme Engelli ve İşiten Çocukların Sosyal Beceri ve Problem
Davranışları Yönünden Karşılaştırılmaları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara:
Ankara Üniversitesi.
Underwood, M. K., Galen, B. R., & Paquette, J. A. (2001). Top ten challenges for
understanding gender and aggression in children: Why can’t we all just get along? Social
Uysal, H. (2008). Fiziksel yetersizliği/süreğen hastalığı olan öğrenciler. (Der. İ. H. Diken). Özel
Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
251-296.
Uz Baş, A. (2003). İlköğretim 4. ve 5. Sınıflarda Okuyan Öğrencilerin Sosyal Becerileri ve Okul
Uyumu İle Depresyon Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış doktora
tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Uzmen, F. S. (2001). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Altı Yaş Çocuklarının
Prososyal Davranışlarının Resimli Çocuk Kitapları ile İncelenmesi. Yayınlanmamış doktora
tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Ünal, Ü. (2007). Davranım Bozukluğu Tanısı Alan İlköğretim Öğrencilerine Okullarda Sunulan
Danışmanlık Hizmetlerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Adana:
Çukurova Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Üstün, E. & Akman, B. (2002). Korunmaya muhtaç çocukların benlik algısınını incelenmesi.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 23, 229-233.
228
Vaillancourt, T., Miller, J. L., Fagbemi, J., Cole, S., & Trembley, R. F. (2007). Trafectories and
predictors of indirect aggresiion. Results from a nationally representative longitudinal
study of canadian children aged 2-10. Aggressive Behavior, 33, 314-326.
Vanegas, S. B. (2007). Contributions of Language and Inhibiton on Theory of Mind in
Monolingual Spanish Preschoolers. Unpublished master thesis. USA: The University of
Texas.
Vass Fore, C. (1999). Mothers Parenting Practices and Children’s Peer Social Skills as Predictors
of Children’s Peer Acceptance and Friendships. Unpublished PhD. thesis. USA: Oklahoma
State University.
Vermande, M. M., Edwin, J. C. G., Oord, V., Goudena, P. P., Rispens, J. (2000). Structural
characteristics of aggressor-victim realtionships in Dutch school classes of 4-5-year-olds.
Aggressive Behavior, 26, 11-31.
Vitaro, F., Brendgen, M., & Barker, E. D. (2006). Subtypes of aggressive behaviors: A
developmental perspective. International Journal of Behavioral Development, 30, 1, 12-19.
Volbrecht, M. M., Lemery-Chalfant, K., Aksan, N., Zahn-Waxler, C., & Goldsmith, H. H.
(2007). Examining the familial link between positive affect and empathy development in
the second year. The Journal of Genetic Psychology, 168, 2, 105-129.
Vural, E., Emen, E., Kuruöz, M., & Yavuz, R. (2007). İlköğretim öğrencilerinde zorbalık ve
okul başarısı. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi. 27-29 Nisan 2007 Eskişehir: Anadolu
Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Bildiri Kitabı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. 545-550.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. London: Harward University Press.
Vygotsky, L. (1933). Play and its role in the mental development of the child. Voprosy
Psikhologii, 6.
Wainwright, A. B. (2002). Maternal Peer Management Behaviors and Children’s Social Networks:
Influences on Children’s Peer Relations. Unpublished PhD. thesis. University of Illinois,
Urbana–Champaign.
Walker, S. (2005). Gender differences in the relationship between young children’s peer-related
social competence and individual differences in Theory of Mind. The Journal of Genetic
Psychology, 166, 3, 297-312.
Walker, S. (2004). Teacher reports of social behavior and peer acceptance in early childhood:
Sex and social status differences. Child Study Journal, 34, 1, 13-28.
Walker, S., Berthelsen, A., & Irving, K. (2001). Temperament and peer acceptance in early
childhood: Sex and social status differences. Child Study Journal. 31, 3, 177-192.
Walker, H. M., & Severson, H. H. (1992). Systematic Screening for Behavioral Disorders.
Longmont CO: Sopris West.
Weiner, I. B. (2003). Handbook of Psychology. USA: John Wiley and Sons.
Wertsch, J. W. (1999). The zone of proximal development: Some conceptual issues. (Eds. P.
Lloyd, & C. Fernyhough). Lev Vygotsky: Critical Assessments. New York: Routledge. 67-81.
Whyte, W. F. (1989). Advancing scientific knowledge through participatory action researc.
Sociological Forum, 4, 3, 367-385.
Wilburn, R. E. (2000). Understanding The Preschooler. N. Y. USA: Pater Long Publishing.
Wilson, B. J. (2006). The entry behavior og aggressive /rejected children: The contributions of
status and temparement. Social Development, 15, 3, 463-479.
Kaynakça
229
Wimbarti, S. (2002). Children’s Aggression in Indonesia: The Effects of Culture, Familial Factors,
Peers, Tv Violence Viewing, and Temperament. Unpublished PhD thesis. USA: University of
Southern California.
Woody, D. J. (2007). Early childhood. (Ed. E. Hutchison). Dimensions of Human Behavior. 159199.
Wood, J. J., Cowan, P. D., & Baker, B. L. (2002). Behavior problems and peer rejection in
preschool boys and girls. The Journal of Genetic Psychology, 136, 1, 72-88.
Worden, L. J. (2002). Social Interactions And Perceptions of Social Skills of Children in Inclusive
Preschools. Unpublished PhD. thesis. USA: University od Delawera.
Yağmurlu, B. & Sanson, A. (2009). Parenting and temperament as predictors of prosocial
behavior in Australian and Turkish Australian children. Austaralian Journal of Psychology,
61, 2, 77-88.
Yavuzer, H. (1996). Ana- Baba- Çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yavuzer, H. (1999). Bedensel, Zihinsel ve Sosyal Gelişimiyle Çocuğunuzun İlk 6 Yılı. İstanbul:
Remzi Kitabevi.
Yavuzer, H. (2002). Doğum Öncesinden Ergenlik Sonuna Çocuk Psikolojisi. İstanbul: Remzi
Kitabevi.
Yeh, E. A. J. (2006). Preschool Children’s And Teachers’ Behavioral Responses to Physical And
Relational Peer Victimization: A Short Term Longitudinal Study. Unpublished PhD. thesis.
University of Minnesota, USA.
Yoon, J. S. (2002). Teacher characteristics as predictors of teacher- student relationships:
Stress, negative affect and self-efficacy. Social Behavior and Personality, 30, 5, 485-494.
Youngblade, Y. M., Park, K. A., & Belsky, J. (1993). Measurement of young children’s close
friendships: A comparison of two independent assessment systems and their association
with attachment security. International Journal of Psychology of Education. 16, 553-587.
Youniss, J., & Damon, W. (1992). Social construction in Piaget’s Theory. (Eds. H. Beilin, & P.
Pufall). Piaget’s Theory. Prospects and Possibilities. USA: Lawrence Erlbaum Associates
Publishers. 267-285.
Yukay, M. (2006). Okul öncesi dönem çocuklarının kişilerarası ilişkilerini geliştirmeye yönelik
hazırlanmış sosyal beceri eğitimi programının değerlendirilmesi. 1. Uluslar arası Okul
Öncesi Eğitimi Kongresi. Marmara Üniversitesi. Bildiri Kitabı, 1. cilt. İstanbul: Ya-Pa
Yayıncılık. 78-90.
Yücel, O. (2008). Şizofreni ve Bipolar Bozukluk Hastalarının Birince Derece Yakınlarında Zihin
Kuramı Bozuklukları. Yayınlanmamış tıpta uzmanlık tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi Tıp
Fakültesi.
Yüksel, G. (2004). Sosyal Beceri Envanteri El Kitabı. Ankara: Asil Yayıncılık.
Zembat, R. (1999). (Der. R. Zembat) Okul Öncesi Eğitimde Temel Konular. Marmara
Üniversitesi Anaokulu Anasınıfı Öğretmen El Kitabı. İstanbul: Ya-Pa Yayınları. 49-72.
Zettergren, P. (2005). Childhood peer status as predictor of midadolescence peer situation and
social adjustment. Psychology in the Schools, 42, 7, 745-757.
Zimmer-Gembeck, M. J., Hunter, T. A., & Pronk, R. (2007). A model of behaviors, peer
relations and depression: Perceived social acceptance as a mediator and the divergence of
perceptions. Journal of Social and Clinical Psychology, 26, 3, 273-302.
230

Makaleyi Yazdır

Transkript

Benzer belgeler

KARACIĞER VE SISTEMIK HASTALIKLAR

YALOVA UNİVERSİTY Faculty of Economics and Administrative

HAZCET2008 oydağılım_US