Tüm Okul Md.

T.C.
PERŞEMBE KAYMAKAMLIĞI
ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü
23.06.2016
Sayı : 82426355/605/6936413
Konu: Araştırma Izni
PERŞEMBE ilgi
MÜDÜRLÜĞÜNE
: İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 21.06.2016 tarihli 6850212 sayılı yazısı
TÜBITAK-ARDEB "1003-SBB-AİLE-2016-1 Aile içi Şiddet" kodlu Aile Çağrı
Programını yürüten Doç. Dr. Burcu GÜLER'in "Bugünün Şiddet Gören Çocuğu Yannın
Şiddet Uygulayan Ebeveyni Olmasın: Nesiller Arası Şiddet Aktanmının Engellenmesine
Yönelik Politikalann Geliştirilmesi Üzerine Bir Araştırma" konulu proje önerisi ile ilgili
araştırma yapılmasına ilişkin ilgi yazı ve ekleri ilişikte gönderilmiştir.
Bilgilerinizi ve söz konusu araştırmanın duyurusunun yapılması hususunda;
Bilgilerinizi ve gereğini rica ederim.
Şevki YILMAZ
ilçe Milli Eğitim Müdürü
Ek:
Yazı
Dağıtım:
Tüm Okul Müdürlüklerine
BELGENIN ASO ELEKTRONİK
ıtaloın
AN081)1313 NIN3913e
Tel: 0452 5170072-75
Fax: 0452 5170076
E-Posta: persembe52@ıneb.govir
Adres: Hükümet Konağı Kat:3 Perşembe
Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmişur. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden
Bilgi için irtibat: 1.EV1,1
WebAdres: http://persembe.meb.gov.tr
0a4a-f836-32a9-895a-7624
kodu ile teyit edilebilir.
T.C.
MILLI EĞITIM BAKANLIĞI
Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
17.06.2016
Sayı : 70297673-605-E.6692351
Konu : Araştırma Izni
DAĞITIM YERLERINE
Ilgi: Dokuz Eylül Üniversitesi Rektörlüğünün 17/06/2016 tarihli ve 75619136-000
00-396 sayılı yazısı.
TÜBİTAK-ARDEB "1003-SBB-AİLE-2016-1 Aile içi Şiddet" kodlu Aile Çağrı
Programını yürüten Doç. Dr. Burcu GÜLER'in "Bugünün Şiddet Gören Çocuğu Yarının
Şiddet Uygulayan Ebeveyni Olmasın: Nesiller Arası Şiddet Aktanmmın Engellenmesine
Yönelik Politikaların Geliştirilmesi Üzerine Bir Araştırma" konulu proje önerisi ilgi (a)
yazısı ve ekleri, Genel Müdürlüğümüzde oluşturulan Komisyon tarafından incelenmiştir.
Söz konusu araştırmanın eğitim ve öğretimi aksatmayacak şekilde gönüllülük esasına
dayalı olarak uygulanması, uygulamalarda sadece yazımız ekinde gönderilen mühürlü
anketin kullanılması ve araştırma sonucunda elde edilen raporun, hasılı ve dijital ortamda
Genel Müdürlüğümüze teslim edilmesi gerekmektedir. Bu çerçevede araştırmanın
yürütülmesinde bir sakınca bulunmamaktadır.
Bilgilerinizi ve gereğini rica ederim.
Mücahit AKGÜN
Bakan a.
Genel Müdür V.
Ek:
1-Mühürlü Anket Formu (18 sayfa)
2-İlgi yazı ve ekleri
Dağıtım:
Bilgi:
Gereği:
Dokuz Eylül Üniversitesi Rektörlüğüne(81 İl Valiliğine)
(İl Milli Eğitim Müdürlüğü)
(Ilgi yazı konmadı)
Atatürk Blv. 06648 Kızılay/ANKARA
Elektronik Ağ: www.meb.gov.tr
e-posta: [email protected]
Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalannustır. http://evraksorgu.meb.govir adresinden
Ayrıntılı bilgi için: M. ÇA1CAR Şef
Tel: (O 312) 413 13 31
Faks: (0312) 417 71 08
87f5-6d94-3a71-892d-5e86 kodu ile teyit edilebilir.
EBEVEYN ANKETİ
Bn onkel', ülke genelimIc 4r>ti>cr vö'ııdik şiddeti kekelemek ve çoktim öneriler/ geliştirmek amiartylö niairşk
çagn Programiögla yürütülmekte blim bir prgervar veri toplama
I 003-sim-Aak:-2016-1 dile
araC+ Oiar<l düzenlenmiştir
Sizzif ır istenen her Norm grıtbzonin usiiınde yazan ynnQrgeler thğruhroııiblo tikşıı Stırldaırf eksiksiz
utuplamapırdır, Samimi ohnatft: 110 /VAY tifttli İltrüfriaM4111?-t (Mkelitı başardı nışnowıdo artıltika aıreffınılir
kibıld bilgiietioxiz kesinlikle iiitettnitraeakun Katkı vc Atıtrhii11,11: için şimdiden resdkiir ederiz.
Proje Yürütücüsü Doç. Dr. Burcu 61.11.ER
Buca-İzmir
Dokuz Eylül Oniversiıesl. il
ur.
Demografik Bilgiler
[yaşınız
Cinsiyetin iz?
Medeni durumunuz?
En son rneıun olduğunuz eğitim
kurumu?
Gelir getirici bir işte çalışıyor
rrıusunuz?
6 aydan uzun süreli işsiz kaldığına
oldu mu?
işteki konurnurna?
',Erkek 2.Kadın
1,6vii 2. Dul 3 Boşarimiş 4.Ayrı yaşıyor
1 Okuryazar 2.iikokul 3.ortaokul ve dengi 4.1ise ve dengi 5. Meslek
yüksekokulu 6.Fakülte 7.Lisansüstü
1.Evet 2.Hayır
1.Evet 2.Hayır
1 Işveren 2.0cretil, işçi (düzenlij 3. Maaşlı, memur <Düzenli)
4,Yevrniyeli ( Mevsimlik, Geçici) 5.Kendi hesabına (Düzenli) b.Kendı
hesabına (DUzensir, iş buldukça) 7. Ücretsiz aile IŞÇISI 8, diğer
9. Bilmiyor
Hanedeki .kişi sayısı
Sosyal Güvenlik dururnunuz
L 56K ya bağlı değil 2.55K 3.Fmekli Sandığı 4,Bağ-Kur 5. Yeşil
Kart(Genel Sağlık Sigortası) 6. Özel sağlık sigortası
Hanedekı 18 yaşın altındaki kişi
sayısı
Aylık Gelirirıiı {ücret+ maaş-ı- kira+
Menkul ve Gayri menkul gelirleri
toplamı)
Aylık ortalama harcamanız
Ailenizin gelir düzeyini belirtiniz.
Allenizin ekonomik durumu
göre hangi düzeydedir?
Fvin mülklyet durumu
Oturduğunuz knnutun tipi
Eşiniz çalışıyor mu?
Hanede çalışan toplam kişi sayısı
"Temel gelir kaynağinız
TL,
TL,
1. Geliri giderini karsılarniyor
2. Geliri giderini karşılıyor
3. Geliri giderinden fazla
t Yoksul
2. orta düzey
3. Zengin
1. Kiralık ev?. Ev sahibi ya da evde yaşayanlatdan birine alt 3.
Lojman 4. Ücret ridennıederı oturuluyor 5. Diğer
1. Müstakil konut 2, Apartman dairesi .3.tojrnan 4. Diğer
1.Çalısıyor 2.Çalışmiyor
1.işsizlik geliri ve diğer karşılıksız gelirler 2.Erneldilik geliri
3. Müteşebbis geliri 4.Maaş f ücret geliri
S.Gayri menkul kira geliri ve menkul kıymet geliri
Mesleğiniz?
1. Yöneticiler
2. Profesyonel meslek mensupları
3. Teknisyenler, teknikerler ve yardımcı profesyonel meslek
mensupları
4. 8ür0 hizmetlerinde çalışan elemanlar
5. Hizmet ve Sötış elemanları
6. Nitelikli tarım, ormancılık ve su üriinleri çalışanları
Sanatkarlar ve ilgili işlerde çalışanlar
8. Tesis ve makine operatörleri ve montalcıları
9. Nitelik gerektirrneyen işlerde çalışanlar
Sigara içiyor musunuz?
1.Kulianmıyorum 2, Evet her gün 3. Evet arasıra 4
Alkol Kullanıyor musunuz?
kulla nmıyorurn
1.Kullanrn [yorum 2, Evet hergün 3.Evet, arasıra 4 şu anda
kullanmıyorurn
,
Her hangi bir madde bağırnlılığınız
var mı?
Kumar alışkanlığınız var mı?
Son bir yıl içinde eşinIzle ciddi
geçimsizlik yaşadına mı?
Son bir yıl içinde ayrılma/boşanma
yaşadınızmı?
on bir yıl içinde işten şkarılına
işsiz kalma durumu yaşadınız nu?
Son bir yıl içinde iflas ettiniz mi?
on bir yıl Içinde Ciddi hastalık
ralanmaikaza yaşadınız mı?
Son bir yıl içinde tutukluluk /
hapis durumu yaşadınız mı?
on bir yıl içinde birinci derece
yakınının kaybettiniz mi
Son bir ıl içinde Doğal afet/yangına
maruz Kaldınız mı?
Son bir yıl içinde göç (şehir
değiştirme / taşımı-la) ettinie mi?
Son bir yıl içinde aile içi fiziksel
şiddete maruz kaldınız rnı?
on bir yul içinde Aile Içi duygusal
iddete maruz kalma
1. Evet 2.Hayır
1_ Evet 2.Hayır
1. Evet 2.Hayır
t Ivet 2.Hayır
1. Evet 2.Hayır
1. Evet 2.Hayır
1. Evet 2,1-layır
1. Evet 2,11ayır
1. Evet 2 Hayır
1. Evet 2.Hayır
1. Evet 2.Hayır
1. Evet 2 Hayır
1. Evet 2.Hayır
ÇOCUKLUK ĞiRSELENIVIL YAŞANTILARI ÖLÇEĞI (ÇöYtı)
ölçekte 40 ifade vardır. Sizden, her ifadeyi dikkatle okuyup, ifadede belirtilen davranışı
çoçukluğunuzda gerçekten yaşayıp yaşmadığınızı doğru olarak işaretlerneniz beklenmektedir.
Vereceğiniz karara göre ilgili ifade için S yanıt 5eçeneğinden birini işaretleyiniz. Cevaplar ını zi iyice
düşünerek ve içtenlikle vermeniz, araştırmanın sağlığı bakımından çok önemlidir. Katkılarınız kin
teşekkür ederim_
şğı
S>
.ı>
1
Ben çocukken, allemde binleri bana vurur ya da beni driverdi.
Ben çocukken, hiç kimse beninıle ilgilertmediği için. kendi
2
bakımınıı kendini in daha iyi yaptığını hissederdim
3
Ben çocukken, ailemdeki kişiler birbirleriyle tartısır, kavga ederdi.
4
Ben çocukken, ailemde benimle ilgileri en ve beni koruyan birinin
olduğunu bitirdim.
5
Ben çocukken, allernde bana bağırıp-çağıran birivardı.
Ben çocukken, annerni ya da kardeşierimi dovülürken ya da onlara
vurulurken gördüm.
7
Ben çocukken, gereksinirnim olan sevgi ve ilgiyi gördü rn.
Ben çocukken, adamda kendimi önemli ya da özel lıissetmemi
sağlayan biri vardı.
9
Ben çocukken, ailerride kendimi, dövüşerek, ona vurarak ya da
ondan kaçarak korumak Zorunda kaldığını biri vardı.
10
varlığın) hissederclim
11
Beri çocukken, değişik zamanlarda değişik kişilerin yanında
yaşadım (değişik yakınlarında ya da evlatlık verildiğini ailelerle).
Ben çactıkkerı, ailemde, başarılı biri olmantı isteyen, bir kişinin
1? Ben çocukken. sevildiğirin hissederdirn.
Ben çocukken, annem ve babam, bana ve kardeşierime eşit
davranmaya çalışırlardi.
14
Ben çocukken, allerncleki kişilerden, bir doktora ya da hastaneye
gitmek zorunda karatak denli dayak yediğini oldu.
Ben çocukken, ailernde, beni başımın bela' a girmesinden koruyan
15
binleri vardı.
Ben çocukken, ailemdekiler, beni bir yerlerini çüıüyecek ya da iz
16
kalacak denli döverdi.
17 Ben çocukken, bir erişkinie ya da benden en az beş yaş büyük
3
birisiyle cinsel ilişkin, oldu.
Ben çocukken, kemer, sopa, oklava ya da benzeri seri cisinılerle
18
dtivuierek (eralanclınlirdım.
19
ben çocukken, aflelatilia üyeleri birbirterini gozetirierdi,
?G
Ben çocukken, annernie babam ayrı yaşardı ya da boşanmıştı.
21
Ben çocukken, fiziksel olarak istismar edildigirne inanıyorum.
1-
Ben çocukken, ailemdeki kişiler beni kötü etkilerden korumaya
22
çalıştılar,
Ben çocukken, evde bana bakan ve benim sorumluluğurnu
23 üstlenen bir kişi vardı.
Ben çocukken, öğretmen, komşu ya da doktor gibi kişilerin
24
dikkatini çekecek denli kötü dayak yerdim.
25 Ben çocukken, ailemi:le denetimsiz davranıştan olan kişiler
vardı.
Ben çocukken, allemdeki kişiler beni okula devam etmem ve
26 eğitimimi sürclıirrnem için yiıreklendirdi,
22
Ben çocukken, bana verilen cezalar çok katiyen.
28
Ben çocukken, allemdeki kişiler birbirlerine yakındılar.
Ben çocukken, birisi bana cinsel amaçla dokunmayş ya da
29
k30
kendisine dokundurtmayş denedi,
Ben çocukken, aileindeki kişiler beni itio-kaktı.
31
Ben çocukken, birisi, kendisiyle cinsel ilkşkim olmazsa beni
incitmekle ve hakkımda yalanlar söylemekle tehdit etti.
32
Ben çocukken, çocukluguın nıükernmeldl.
33
Ben çocukken, ailemde incitilrnekle korkutuldum.
Sen çocukken, birisi benimle cinsel içerikli davratuşLara girmeyi ya
34
da bana cinsellikie ilgili şeyler izlettirmeyi denedi.
35
Ben çocukken, ailemde bana güvenen biri vardı.
Ben çocukken, duygusal olarak istismar edildiğime inanıyorum.
Ben çocukken, aliemdekl kişiler ne yaptığırnla ilgIlenir gibi
gözükrnezler ya da ne yaptığımı
Ben çocukken, dünyadaki en iyi aileye sahiptim.
Ben çocukken, cinsel olarak Istismar edilcliğlıne inanıyorum.
Ben çocukken, ailem güç ve denek kaynağınıch.
ÇDCuĞA YÖNELIK ŞIDDET ÖLÇEĞI
elçekte 34 ifade vardır. Sizden, her ifadeyi dikkatle okuyup, ifadede belirtilen davranışı çocuğunuzda
uygulayıp uygulamodığınızı doğru olarak işaretlemeniz beklenrnektedir. Vereceğiniz karara göre ilgili
ifade için 5 yanıt seçeneğinden birini işaretleyiniz. Cevaplannızı iyice düşünerek vc Içtenlikle
vermeniz, araştırmanın sağlığı bakımından çok önemlidir, Katkılannız için teşekkür ederim.
E
re
Çocuğuma tokat atarım
Ne zaman yaralansatincInse cocuğumia
2
Evde çacuğumun yapması gereken bir çok iş vardır
3
4 ' Çocuğum u arkadaşlarının önünde cloverin
Çocuğu/Man şUphelenifirn
Çocu'ğurn hastalandığı Zaman bunu kötü bir mazeret olarak görürüm
7 Çocuğuma karşı aşağdayıcı şekilde konuşururn.
8Çocuğumun görünüşü* alay ederim.
Çocuğurnu başkalarının /misafirlerin önünde atarlar
9
10
Çocuğumun yaptığ, şeyleri eleştinin
11 Çocuğum evde küçük kız/erkek kardeşlerine bakması gerekir.
ii Çocuğunun düzenli olarak besierıMesini sağlarım.
Çocuğurnu ağır iş yapmaya zorla rırn
4
Çoruğumun kendisi ve ev ile URIII düşii!etine önem veririm.
5
Çocuğuma yaklaşırnım arkadaşçadır.
Çocuğurnia bolca vakit.geçiririm.
7
Çocuğumun sevdiği ve sevmediği şeyleri dikkate Miran
8
Çocuğuma eğitimi ilgili problem lerinde yardım ederim
19
!Sinlrirrıiiefkemi çutuğunidan çıkan-tim
20 'Çocuğumun zayıf yönlerini başka insanlarla konuşururn.
21ÇOCIOğılrfl u aşağılarım.
ızÇocuğumdan nefret ettiğimi ona gösteririm_
23Çocuğumun okulundaki veli toplantıları gibi etkinliklere katılırım.
24 1Çocuğumun okula zamanında edebilmesi için ana yardımcı olurum
Çocuğu mun eğitimi ıle ilgili sorunlarını dikkatlice dinlerirn.
26
Çocuğunun vücudunun değişik bölgelerini yakarırn.
27
Çocuğum için çok uğraştığuni ona gösteririm.
Hata yaptığı zaman bunu başkaları ile paylaşıp çocuğumla alay
ederim.
79
Bir şeyi yanlışlıkla kırdığında çocuğuma fiziksel işkence tıygularırn.
30Çocuğum la grirneye giderim. okuldaki ve okul dışındaki aktivitelerlyle iigilenirim.
31
ÇOCLIğtlf11
32
Çocuğuma filiksel olarak zarar veririnı.
33
Değişik gezilerde çocuğum
OŞİİPC
ve bana eşlik eder.
34 !Çocuğumun gününün nasıl geçtiği ile ilglIentrint
RSIKOLOItit SAĞLAIVILIN thÇEM
ölçekte 6 ifade vardır. Sizden, her ifadeyi dikkatle okuyup, ifadede belirtilen durumun size ne kadar
uyduğunu yandaki 5 cevap seçeneğinden birini lşaretleyerek betirtinic. Cevaplarınızı iyice düşünerek
ve içtenlikle vermeniz, araştırmanın sağlığı bakımından çok önemlidir. Katkılannız için teşekkür
c
Sıkıntılı iarnanlardan sonra kendimi çabucak toparlayabilirim.
Stresli olayların üstesinden gelmekte güçlük çekerim.
Stresli durumlardan sonra kendime gelinem LFZIEn iaman almaz.
3
4
Kötü bir şeyler olduğunda bunu atlatmak benim için zondur.
Zor zamanları çok az sıkıntlyla atlatinm.
S
6Hayarmıdaki olumsuzlukların etkisinden kurtulmam uzun iöman alır,
Tamame n uygun
ederim.
Aşağıda sıralanan davranışları çocuğun suçlu olup olmama du
luna göre ve çocuğun disiplinInde
işe yarama durumlarına göre degerlendiriniz.
ÇOCLIğun disipfininde bu
Çocuk suçiiıiiisa
yapana?
Evet
Sevdiği bir şeyi yapmasını Ya d
1 görmesini yasaklamak
arkadaşım
Ktisrnek
3
4
. Odaya kapatmak / kilitlemek
Aç bırakmak
Cezalandırrnak için ihtiyacını katşılamarnak
13ag'ırrnak, azarlamak
Lşyalarina zarar verme / zarar vermekle tehdit
etmek
8
Küfretmek, hakaret etmek
9
aaşkalarının önünde küçük düşürmek
10
I erk etmekle, evden kovrnakia vb, tehdit etmek
Tokat atmak ya da terlik vb. fırlatmak
12
.l itmek, sarsmak
13
, Saç/kulak çekmek
Yumrukla ya da bır elsimle vurmak
14
I ekmelemek, siirültlernek ya da &ii:mak
15 .r
i
16 1. Boğazını sıkrrıak ya da bir yerini yakmak
Bıçak, silah gibi aletlerle tehdit etmek ya da
17
._._.
•
bunları kullanmak
7
1
Hayır
ytlııternin şe yurodaştrı
düşünüyorum
Lvet
Hayır
ÇOCUK ANKETI
genelinde çaimfia yönelik ;iddia; belirlemek ve <,0.7.filfl IU net tgeliPlrou. amacı:ela
Bu onkei,
On Pragraurdedu .vidiatil re ohm bir projenin ver '<Thinzü
"1003,5.8B-AILE-2016- 1 Aile İçi shider ( dram olarak aiiiihieninivit.
lwıCIZSİbi:
Siz den işlenen her soru grubunun tLçifkşdc .Vatfin .1"<lriğgekr th),FiffnisUnda tüm soru
.
anicetin
boşamh
almaamdii
oldukça
önemlidir.
-evapitunamzehe Samimi OittIUM: ve boş soru birakinamant
feşeldilir ederiz,
ketinliklealumuomeakur.
Kalk+
ve
kairlanatt
kin
Ankette kinıhk Vrckie Yikittrıdısii Doç_ Dr. Burcu GÜLER
Dokuz Eylül Üniversitesi. IfttF, Buca-Izmir
Cınsıyetıniz Yaşınız
Kaçınci sınıftasınızi
. Erkek kardeş sayınız?
Kız kardeş sayınız? Ailedeki Icaçıncı çocuk nuz?
Anneniz hayatta mi?
Babanız hayatta mı?
Evde yaşayan toplam kişi sayısı
Haftalık harçlıgınız kaç liradır? Aılenizin gelir düzeyini belinniz
(1) Kız(2) Erkek
(1) Evet (2) Hayır
(1) Evet (2) Hayır
(1) Geliri giderini karşılanıyor
(2) Geliri giderini karşılıyor
(3) Gellri giderinden fazla
Ailenizın ekonomik durumu size gğre hangi (1) Yoksul
(2) Orta düzey
duzeydedir?
3 Ze ln
Anne
(
( ) Baba
Dede
( )
Evinizde kimler yaşıyor?
Nine
( ))
(lütfen paratez içerisine x işaret' koyunut)
Kardeşiniz
Dayı/amcanalaneyze
( )
(
Kuzeıtier
1) Var 2) Yok
Kendinize alt odanız
1) Var 2) Yuk
Kendinize ait dolabınız
1)
Var 2) Yok
Kendinize ait çatışma masenız
1) Var 2) Yok
Kendinize ait Bilgisayarınız
1) Var 2) Yok
Kendinize alt Tabletiniz
1) Var 2) Yok
Kendinize ait cep telefonunuz
Kendinize ait oyun konsolunuz 1) Var 2) Yok
1) Var 2) Yok
Kendinize ait bisikletiniz
1) Var 2) Yok
Kendinize ait kitapilğınız
En son dönemdeki not ortalamanız? Başarısız olduğunuz dersler var mı? 1) Var 2) Yok
1) Var ?) Yok
Başarısız olduğunuz dersler varsa sayısını
yazınız?
1) Var 2) Yok
Yaz aylarında düzenli olarak çırak olarak
jalişamıum
1) Var?) Yok
Tüm yıl boyunca okul dışı zamanlarımda
çırak olarak çalışıyorum
Yar aylarında düzenli olarak Anne/babamın 1) Var 2) Yok
(Dukkan: Tarla vb) iş yerinde ücretsiz olarak
çalışıyorum ) Var 2) Yok
'Tüm yıl boyunca düzenli olarak
Annerbabamın (Dükkan, Tarla vb) iş yerinde
ucretsiz Olarak çalışıyorum Oyun Parkında geçirme Sokakta arkadaşlarla oynama
Bilşisa arftabletdı ında evde oyun oynama
Düzenli Spor yapma
okuma
ısa r/tablet başında vakit geçirme
seyretme
Televizyon
. Facebook(Instagram/ twitter gibi sosyal paylaşırn programların
kullanma
cafe/kahve vs. gibi yerlere gitme
Evcil hayvanlarla ligilenme
Ders çalışma
İ
Ailenlzden birisi size şiddet uyguladığında aşagıdakilerden hangisini / hangfierini
düşünürsünüz?
Evet (2) Hayır
Bana yapılanı hak ettiğimi düştinürüm
(1)
Evet
(2) Hayır
Kendimin suçlu olduğunu düşünürüm
(1)
Evet
(2) Hayır
Üzüntü / Kırgınlık gibi duygular hissederim
(t)
Evet
(2)
Hayır
Kızgınlık / Nefret gibi duygular hissederim
'Aynı
şeyi
ben
de
şiddat
uygulayana
yapmak
isterim(1)
Evet
(2)
Hayır
r
(1) Evet (2) Hayır
Umursamam
(1) Evet (2) Hayır
Korkarım
(1) Evet (2) Hayır
Gururum kırılır
haftanın 2-3 Günü
Blr haftalık zaman dilimini dikkate alarak okul dışındaki zamanınızda
aşağıdaki faaliyetleri hangi sıklıkta yaparsınız.
Haftada bir gün
Bır eğitmen eşliğinde düzenli olarak aşagedakılerden hangileri I yapıyorsunuz?
(1) Evet (2) Hayır
Koroda şarkı söylemek (1) Evet (2) Hayir
Bir müzik aleti çalmak
(1) Evet (2) Hayır
Lİ$E3f1S11 sporcu olarak antrenman
yapmak (1) Evet (2) Hayır
Tiyatro/Drama/ çalışmaları yapmak
(1) Evet (2) Hayir
Satranç oynamak (1) Evet (2) Hayır
Resim yapmak
(1) Evet (2) Hayır
Dans/Folklor çalışmaları yapmak
Çocuklarda Umut ölçeği (Ç1/.4 10)
Aşağıdaki alt, cümle sizin genel alarak kendi hakkinizda nasıl cluşündüğünüzü ve
bazı şeyleri nasıl yaptığınız! tanımlarnektedir. Her bir cümleyi dikkatlice okuyuriuz. Her bir
cümle için, lütfen çoğunlukla nasıl olduğunuzu düşünuniiz. Sizi en iyi tanımlayan seçeneği,
kutucUğLın içerisine (X) işareti koyarak belirtiniz. örneğin, eğer "Hiçbir Zaman" sizi
tanimlıyorsa üzerindeki kutucuğun içerisine (X) Işareti ledyunuz, Ya da "Her Zaman" size
uygunse üzerindeki kutucuğu işaretleyiniz. Lütfen tüm bümieleri kutucuklardan birini
işaretteyerek cevaplayınız. Doğru Veya yanlış yanıt bulunmamaktadır.
40
rt
113
Bence işies gayet iyi gidiyor Hayatta benim için çok önemli olan şeyleri elde etmek için
birçok yol düşünebilinm
Benimle aynı yaştaki çocuklar kadar iyiyim. 6
Diğerleri vazgeçmek istese bile, problemi çözmek lçln
yöntemler veya yollar buiabileceğimi biliyorum Geğrnşte yaptığım şeylerin bana gelecekte yardımcı olacağını
düsünüyorutn. Bir problemim olduğunda, bu problemi çözmek için birçok yol
bulabilirim.
Çocuk ve Genç Psikolojik Sağlamlık ölçeği (ÇGPSÖ-12)
<e
E
1
E 2 E
Ş.»
1,1
ğN EE
O C-CS C
g cri""öm
,11
, —I- Hayatımda saygı duyabileceğini insanlar var.
Eğitim almak benim için önemlidir.
12
Ailem benim hakkirrıda birçok şeyi bilir
1
•
ı (örneğin, arkadaşlarımın kim oıduğunu,
i rielerden hoşlandığırnı) , 13 1 Şaşladığım faaflyetierilişleri bitirmeye
çalışırım.•
i
Gir şeyler istediğim şekilde gilmediginde,
diğer insanlara ve kendime zarar vermeden
i bu durumu çözebilirim (örneğin, şiddete
5 1 başvurmadan veya kötü şeyler soylerneden)
Yardima ihtiyacım olursa, nereden yardım
i alabileceğim' bifirint
6
•Kendimi okulurna ait hissediyorum
7
r
.Ailem zor zamanlanmda yanımdadır (örneğin
hasta olduğumda veya başını sıkıştığında). :
8
' 9I Arkadaşlarım zor zamanlarımda yanımdadır,
!Yaşadığım toplumda bana adil bir şekilde
16
i davramlır, tHayatımda gelecekte kullanaCağıni
yeteneklerimi geliştireceğim fırsatlera
i
sahibini. l
l Ailernin aile gelenekierihi ve kültürünü
12
I seviyorum.
[
L
4
Çok Boyutlu Öğrenci Yaşam Doyumu Ölçeği
(Kısa Forma)
A
A ÇIKLAMA
Sevgili Öğrenciler;
Aşağıda yaşamını= çeşitli alanlarından memnuniyetiniz le ilgili altı soru bulunmaktadır.
Lütfen size en çok uyan seçeneği işaretieyiniz
ait
ao
.
ILI
C OJt; .&'CC
M "Cl
.
;,775
2 ,C
.al e.
-§..'
E
= E
==
,adı
şe.4 cr.,
'no <li.01 e
ğj t-
o
a„ E2 E
oır 3. ü. E
M
tü
Aile yaşamırnla i!gdi nıemnuniyetinıi aşağıdaki
ibi tanunlayabilinnı;
Arkadaşlık ilişkilerimie ilgili memnuniyetini
aşağıdaki gibi tanımlayabilirim;
Okul yaşantılarımia ilgili mernnuniyetimı
3ıadaki gibi tanımlayabilirim;
Kendi kendimden memnuniyetimi aşağıdaki
bi tanımtayabilirim;
Yaşadığım çevreyle ilgili meınnuniyetirni
aşağıdaki gibi tammlayabilirim
6
Tüm yaşamımla ilgili memnuniyetini aşağıdak
İ gibi tanırrılayabilirim:
3
=
ÇOCUK ISTISMAR' ÖLÇEĞI
Bu soru listesi anne-babaların çocuklarına olan davranışlarıyla ilgili bazi cümleierden
oluşmaktadır. Bu cümleler anne-babaların çocuklarına hem istenilen hem de istenilmeyen
davranışlarını içermektedir. Her soru dört cevap seçaneğine sahiptir. Lütfen her soruyu
dikkatlice okuyun ve ve anne-babanızın size olan davranışını en iyi tanımlayan kategorinin
oniihe (x) işareti koyun. Eğer anne-babanız 'her zaman1 size belirtilen şekilde davraniyorsa o
zaman her zaman seçeneği önüne (x) işaretini koyun. Eğer anne-babanız size 'hiçbir zaman'
size belirtilen şekilde davranmıyorsa o zaman hiçbir zaman seçeneği önüne (x) işareti koyun.
Eğer sizin için uygunsa diğer seçenekleri de işaretleyebilirsiniz. Hiçbir cümleyi boş
bırakmayın. Bu bilgi tamamen gizli tutulacak ve anne-babanız da dahil kimseye
verilmeyecektir. Eğer bir sorunuz olursa lütfen görevli kişiye sorun.
C
N
Annem ve babam bana tokat atar.
Ne zaman yaralansam/incinsem annem-babam benimle ilgitenir.
2
Evde ailernle birlikte yapmam gereken bir çok Eş vaidır.
Annem ve babam beni arkadaşlarımın önünde &ver.
Annem ve babam benden ştiohelenir.
I Hasralandiğım zaman annem ve babam bunu kötü bir mazeret olarak
görür.
6
Annem ve babam bana karşı aşeğılayşci şekilde konuşur.
7
Annem ve babam görü rdişeı nide alay. eder.
8
Annem ve babam beni başkalarının/Misafirlerin onönderl
Annem ve babam yaptığım şeyleri eleştiri'''.
10
Evde
küçük kız/erkek kardeşlerime bakrnam gerekir.
11
Annem
ve babam düzenliolarak beslenme-mı Sağlar.
12
Annem ve babam beni ağır iş yapmaya zorlar
iş
Annem ve babam kendim ve ev ile ilgili düşüncelerin-le &Iett.' verir .
14
Annem
ve babamın bana yaklaşımı arkadaşçadir
15
16Annem ve babam benimle bolca vakit geçirir.
Annem ve babam sevdiğim ve sevmediğim şeyleri dikkate alır
_17
Annem ve babam bana egitimirnle ilgili problernıerde yardım ederler
18
Annem ve babam sinirini/öfkesini benden çıkarır
19
Annem ve babam benim zayıf yöntetimi başka insanlarla konuşur.
20
Annen] ve babam beri aşagilar
21
Annem ve babam benden nefret ettiklerini bana gösterirler.
23
Annem ve babam okulurndaki veli toplantılar} gibi etkinliklere katılırlar.
6
N
l
1 24
Annem ve babam okula zamanında gidebilnıernkin bana yarıbıncı olur.
! 2.5
Annem ve babam egitirnimle ilgili sorunlarimı dikkatlice dinlerler.
126
I 27
Annem ve babam vücudurnun değişik bölgelerini yakarlar.
•
l 28
Hata yaptıgını ıarnan.annern ve babam bunubaşkalan ile paylaşıp
benimle alay eder.
•
Bir şeyi yanlışlıkla kırdıbmda annem-babam bana fiziksel işkence
29
i— —
l 30
.
uygular.
i 31
ı
! 32
133
Annem ve babam okuldaki ve okul- dışındaki aktvitelerimle iiglienir...
Değişik gezilerde annerrile babama eşlik ederim
i
.1
134
Annem-babam günuintin nasıl geçtigille llgilenir
l
Annem-babam benim için çok uğraştıklarını bana gösterirler.
l
i
Annem ve babarnla geırneye giderim.
Annem ve babam bana fiziksel olarak zarar verir
7
,
ÇOCUKLAR IÇIN DEPRESYON ÖLÇEĞI
YONERGE: Aşağıda gruplar halinde bazı cümleler yazılıdır. Her gruptaki cümleler' dikkatlice
okuyunuz. Her grup içinden, bugünde dahil olmak Üzere, son iki haftadır yasadıklannızı en iyi
sekilde tammlayan cümleyi seçip, yanındaki kutucuğu işaretleyiniz.
0.Kendirni arada sırada üzgün hissederim
.Kendimi sık sık üzgün hissederim,
2-Kendimi her zaman üzgün hissederim.
n.isıerim hiçbir zaman yolunda gitmeyecek. islerirnin yolunda gidip gitmeyeceğinden emin değilim.
2.1slerim yolunda gidecek.
2
0.1sısrimin şogunu dogru yaparım.
'1.1slerimln çogunu yanlıs yaparım.
12.Her seyi yanlış yaparım.
,O.Birçok şeyden hoşlanınrrbI.Baz şeylerden hoşlanınin. 1
4
5
2.Hiçbir şeyden hoştanmarn.
O.Her zaman kötü bir çocuğum.
İ 1.Çoğu zaman kötü bir çocuğum.
2.Arada sırada kötü bir çocuğum,
("Arada sırada başıma kötü bir seylerin gelecegini düsüntkurn.
1.Sık sık basma kötü şeylerin geleceginden endiselenirim. 2.Basıma çok kötü seylerin geleceginden eminim.
0.Kendimden nefret ederim.
begenmern. 7 2,Kendimi begenlrim.
0.Bütün kötü şeyler benim hatam. 1.KotO seylerin bazıları benim hatam.
seyier genellikle benim hatan degıl.
0.Kendirni öldürmeyi düsünmem.
1.Kendimi öldürmeyi düsünürüm ama yapamam.
.ı
9 2.Kendirni öldürmeyi düsünüyorum.
Ol-ler gün içimden aglamak gelir.
1.Birçok günler içimden aglarnak gelir.
Içimden agiamak gelir.
tü2.Arada
sırada
O,
şşyj şr zaman beni &kar. Her şey sık sık beni sıkar.
2.Her şey arada sırada beni sıkar. 11
0.insanlarla beraber olmaktan hoslanınm
1.Çogu zaman insanlarla birlikte olmaktan hoslanrnam. 12. 2.Hıçbir zaman insanlarla birlikte olmaktan hoslanmam.
O.Herhangi bir şey hakkında karar veremern.
'Ll.Herhangi bir şey hakkında karar vermek zor gelir.
13 2.Herhangi bir şey hakkında kolayca karar veririm.
140.Güzel 1. yakışıklı sayınrım. Lil Ouzel yakışıklı olmayan yanlanni var.
2.Çirkinim.
0.0kul ocievlerimi yapmak Için her zaman kendimi zorlarım
J:Okul ödevlerimi yapmak için çoğu zaman kendimi zorlarım.
2:Okul Odevierimi yapmak sorun değil
0.Her gece uyumakta zorluk çekerim.
ı.Sirçok gece uyumakta zorluk çekerim.
162,0Idukça iyi uyurum.
°Arada sırada kendimi yorgun hissederim.
1.Birçok gün kendimi yorgun hissederim.
17 2.1-ler zaman kendimi yorgun hissederim.
°Maman her gün canım yemek, yemek istemez.
anım yemek, yemek istemez.
Idukça iyi yemek yerini.
ı ve sızıtardan endise
u zaman ,agrı ve sızılardan endise ederim
2.1-ler zaman agrı ve sızriardan endise ederim.
O.Kendiml yalnız hissetmem.
1iÇogu zaman kendimi yalnız hissederim.
O 2.Her zaman kendimi yalnız hissederim.
0.0kuldan hiç hoslanmam. 1.Arada sırada okuldan hosıanınm.
212.Çogu zaman okuldan hosianınnı.
0.Blrçok arkadaşım gar.
1.Birka arkadasım var ama daha fazla olmasını isterdim.
2.HiÇ arkadasım yok, 0.0kul basarım iyi.
.Okul basarım eskisi kadar iyi degil
2.Eskiden iyi oldugurn derslerden çok basansızım.
0.Hı bir zaman dıger çocuklar kadar iyi olamıyorum
er istersem diger çocuklar kadar iyi olurum.
242.Di.er ocuklar gibi iyiyim.
0.Kirnse beni sevmez
Beni seven insanların olup olmadığından emin degilim.
252.8en1 seven Insanların oldugundan eminim.
0.Bana söyleneni genellikle yaparım.
1 Bana söyleneni cogu zaman yaparım_
262.Bana söyleneni hiçbir zaman yapmam.
°insanlarla iyi geçinirirm
1.insanlaria sık sık kavga ederim.
272insaniaria her zaman kavga ederim.
ŞIDDETE -fANIKLIK ETME
—73
!••.;
•
—•
:^
z
0 % ce3
eri
r-
Vg
6
C ,”
Evinden bir kişi, alkol ve/veya uyuşturucu kullanclıktan sonra
1 seni korkulacak şekilde davrandı mı?
lvinde senin korkmana neden olacak şekilde bağıran ve
birbirleriyle
tartışan yetişkinler gördün mü? 2
Evinde fiziksel olarak birbirine zarar veren lvurrnak, baka',
3 atmak, yurnruklamak gibi) yetişkinler gördün _mü?
Evinde, evin içindeki başka birini yaralayacak ya da
korkutacak şekilde bıçak, silah, sapa, taş kullanan birini
4 gördün mü?
Sevgili iiğrenei, Ço'ğumuzun kızgın olduğu zamanlar ya da yapınarnamız gereken şeyleri •
yaptığımız zamanlar vardır. Aşağıdaki maddelerin her birini dikkatliee okuyarak karşılarında
seçeneklerindım size en uygun olan birini
yazan Ask (0), Bazen (I) yu a SıkOkla (2)
işıattleyiniz veya yuvarlak içine atınız. Maddeler üzerinde düşünerek çok fazla =dil
hareamayı mi. ilk tepkiniz neyse onu yansitıniz. lliçbir soruyu hoş turakmaynuz. Katkılarmız için teşekkürler,
Aşağıda verilen davranışları ne sıklıkla yaptın?
Yı
E_
1Seni kadırdıkları zaman başkalarına bağırdın. başkalanyla kavga ettin.
2 Kimin daha üstün olduğunu göstermek Için
3
Başkaları seni luşkırttığinda ofkeyle karşılık verdin.
4Başka öğrencilerin bazı eşyaların k aldın. 5 Engellenip hayal kirdcliğına ugradığuı zaman öfkelenclin
6 Zevk olsun diye bir şeye zarar verdin.
7
Sinir krizi geçirdin.
Çılgına dondüğlin için bir şeylere zarar verdin.
9Hayali olmak için çete kavgasına icanştın.
10 Bir oyunu kazanmak için başkalarıni incıttin
il
stediğin olmayınca öfkelendin va da çılgına di5ndün_
12 Başkalarına istediğini yaptırmak içln fiziksel güç kullandm.
I0
İ
13 Bir oyunu kaybettiğirıde öfkelendin ya da çılgına döndüm
i14 Başkaları seni tehdit ettiğinde öfkelendin.
i 5 I Başkalarından para ya da benzeri şeyler elde etmek Için Zor kullandın.
14 Birine vurduktan ya da bağırdıktan sonra kendini daha iyi hissettin.
17 Birini tehdit ettin ya da zorbalık yaptın.
18; Zevk olsun diye birilerine telefon açıp, açık saplı konuştun.
19 1Kendini savunmak Için başkalarına yurdun.
İ
20 Birine
karşı çeteleşmek için başkalarını bir araya getirdin.
I
Bir
kavgada
kullanmak için silah taşidın.
21
[..22 1 Seninle alay ettikleri zaman başkalarına öfkelendin, çılgına clönclan ya da vurdum
231Senin için bir şeyler yapsınlar diye başkalarına bağırdin.
11
17/06/2916 11;59
GGIUG
OSYM IZMIR IL UN MR
90-232-4644052
17/06/2016 11:59
90-232-4644052
OSYM IZMIR IL . şıe,ea.
MOR!
TC.
DOKUZ EYLÜL ONIVEBSİTESİ REKTORLOGÜ
tiertelSelcreiertk
)1 Mm 21)%
T.C.
TOBKIVit 131LindSEL VE TEKNOLOJIK AB A BrliallAA KURUMU BASKANLIĞ1
Araştırma Denek Programla" Başkanlığı
O/05,201 6
Sayı : 535054904 I 5.02-B.120239
Konu t 1003 Proje Öneret
00-S5(0
Sayl:756191~
Konur Yasal izhı Belgesi
Sayın Burcu GELEZ
nız Tümünden nı 003-öncelikli Alanlar Ar-Ge Projelerini Derrelderne Programı"
şcommun
kaşsamtnda içilen 1009-SEB-A111-2016-1 Aile içi Şiddet çağrı başlığın' ilk aşamada 59
MILLI EĞITIM BrodCANLIĞI
TEMELEĞTĞMGUWLMODĞW,ĞĞI>W'
adet proje önerisi lie beeRarn Ybplönlehr.
Destek
Proje önerileri Çağn Programı Danışma Kumlu (ÇPDIZI".Ar-Ge
trunEnden
"1003açımdan
Niteliği"
'Ad
Programı luileıtmine uyseuelok", "Çağı t Metnin. Uystmluk"
değerindiıiimiştit ÇPDK değeriendimıe sürecinde çağa programı amaç ve hedefleri ile çağı
Man proje önerileri belirlenmiştir
özel husudanne Ch ',yemi ve AuGe niteliği
Bu çerçevede yapılan değmlendinnelei sonucunda, önerilen projeler arasında yer alan
9"57111
I I6K5117 numaralı ve "Bağdat/I Şiddet Gören Qtaıgn Verme »ada DYSıllarsu Eb
Olmasını
Nesiller Arem Şiddet Aktersmının Engellenmesi« Yönelik Politikaların
GeliştirilmeSi finrine Bir Araştırma" başlıklı proje önerinizin ikinci eşamaya davet edilmesi
uygun Pultmrneetıt
Proje önerileri hazırlanırken Yönetınelik 1003 Programı Esastan ve başvuru koşulları Ile
Çağrı Program Metninde belirtilen husus! ara uyulması geremnacıalir.
206 tarihi itibariyle aerbeitsbr- Pre
Ikinci aşama için rovrimişi haram sintend, 05/05,
bacamm aaytesmda verilen tarihler dikkate alınarak, çevrımiei başvurular ile benli koPYallinu
(Faik Kımıl Belgesi, YesaVemel izin Belgeleri. Protokol vb belgelerle beraber) TUEITAK
~tonna Destek Programları Başkanlığına zamanında ulaştırılması önem taşımaktadır.
Bilgiltrinizi rica eder, çallemalanmada başarılar dilerim.
TODITAIC-1003 Öncelikli »alet Ar-Cro Projeleri Destekleme Genel Programı
dahilinde çağrısı yapılari "1002-SBB-All_E-2016-I Aile içi Şiddet" Programında
yörrıtueüliiğano öğretim tweleriınizden 17rıç Dr. Flurcu GÜLER:in yapmakla olduğu
"Bugünün Şiddet Gören Çocuğu Yarının Şiddet Uygulayan Ebesayni Olmanız: Nesiller Anısı
Şiddet Akar:mann Engellenınesine Yönelik Pols:ika!~ Geliştirilmesi üzerine Sir
Araştırma"
adlı projesi önerisi çağrının ilk aşamasını geçmiş bulunarak ikinci aşamaya davet
edilmiştir.
Önerilen projenin entnet, Mke genelinde çocuğa yönelik şiddet doğnalıusunda, istismar
ve biçim, sıklık ve yoğunluğunu ölçmek ile çocuğa yönelik aile içi şiddetin ilişkili olduğu
. Bu doğrultuda, proje kapszunmda
sosyal ve ckununtik degişkeıderi belirlemelere.
7411wbelirlenecek çocuk ve ebeveynlorden oluşan örnalem üzerinde seçilmiş 26 ilde ortaöğretimde
(5, 6. 7 ve 9. almam) bulunan okullarda saha çalışması yapılması planlanmakıedır
; projenin başvuru fomnı, araştırmada veri
lın ikinci aşamaya dava fonun
Tübitek
toplamaEkte;
araçları
olarak kullanılması planlanan han öğrencilere hem de ebevcyniere yönelik
bazulanmış değeriendinne formlan bulunmaktadır Projenin ikinci aşama başvurusunun
gerçekleşebilmesi için, saha çalışın:Isinin okullarda ytutittilebilmesi adına Itunimunazdan
projeye destek vererek gerekli yasal izinler in verilmesini arz ederim.
Saygderinıle,
Dr. Nevzat YAVUZ
Yürütme Komitesi Sekreteri V.
e
Prof .
iteldö Yardıma"
Ekt1003 Programı Bilgi Now
. AZ KARATAŞ
13,05/2016Bit Prog. Uzman Yat
ıra M:~ %irem.
--
~srof...10 unennd^^-1'
~ır 413 Şğr=g ı;:mm,
ıç'
)Tra~16
C.edunırrt Nıeınt•Iıı 144 Alıtask
likı '0(114464 ılı ıs
Tdönn 0(132) 4E4E349
arma,pe.şoıtpdşseawr bkkea.~ffleitatr
ıtıluı
s
Da Not Lot Today'ş Abused Child Be Temormeris Abusur Pack A Rsseerch o
Inte"dorsi Viderve Transfer
Project Bummary
In this projede, the am' en ta measure the prevalence et domestıc vielente on dwithen and ta deternins the pas:ha-edlen.
econonria and cultural taCiOn3 cekete° nek0 dernestic Census on ehadren nationwide.
Adopfing the prindeles of social Camila] Meory, tim assumpaışs of this project k endeks man vident eiritudes and
behaviouni Besides. Ne most important consequence of domeke Calak° on children ts the wareening Ne welibeing of
°Miden. For this mak. It n pos/dee linet nagative «keine iz hensformed irdd viaiende in ğla ~eni and Ramo de of
dikim It iz conceived that benne exposed la ot being kimse ta Mdence has a kadim Impact en wellbeing cıl kilden and
by keming siderite the child wal Sapa§ vicdan beim/kuru in Iblis veln. it is prectaled lhat peeceiying Uıe abuk,' asa' rdı
model, tim abused child va adopt ~anı as a nediin ~öd hobi towards Maker pears and famlly In hisker pressen and
Mide efe. For Ne reasen. in Na emanet ;ye emphaSze horizartral dance transfer with zan be descritsed m vioience
;Alk peers and vettioal Web«, itamar seli& can be described as Mum<denten within0~0ns vklence. ilie masal
of °Mikro tele kak is ta obtain an opparturaly ta generale a sonolion by bloke!' the vinalente transfer in the ortamınını" ol
domesk violence on ~en vaadi See has a signıTıcance asa sedat poky dedem.
It is sek that oblideon ara the onee who ara most negatkıdy alfeded by *kesik ~ece It k aseepted that kudreti exposed
tehdit/kasa ta dornestıc Colence man' tekir Cohen° Censkonment, family. and to the vade society in basma and
fuhıre trne. In the printenbon ol Sis sidente transfer. it in significent ta movıcitt ~Ne violence ertu leach the dildren ilie
melhods of çapkın With Mis problem. Eseentlelly.d ir assumed kal for the chlkken eho ara Werke of eklendi papteological
reklam, ada es a bufaring feda In both kaderini/d and yedik vlıalence transfer.
In the rımpased project troconiling dıdnesfic kısım on kilden with an Siperdir, perspecks of psychologıcal. maksi
rıAlurel and °Generale ~ede :red analyzing the problem with tısaihnicaltin and eıxıno(flefile teetinlgues le an odginal vakfa
öne of the ober original yakma is ~ming the Ondan of Ma vidınce iıanslen. hı addltion, determıning lhe birilerine role of
tekkik t, coping safi viderce ınd erecek° e treining program lar develaping resilienno IS one ef the ~el valuta
Stıvaring Adama transfer Oy ;skeç the guestionnaks whIch etli be adminıatered ta bolh didik and the çenenin&e anoth.es
digital enine of the pregosed aniden!.
M the onğed asa theerefical backgrrıend where sadal knaming ilısay iz adoplee, the semene etli be compased ol citildren and
the perents. Akerdem ta the Turanlı Bakkal Institut°, Nomentlature of Teedorial ünü ter Mekke (NUTS), in the 20
reprusentative province, considedng trw praparlion of rural and when pop/dation, state and plivale aınzendely eche"
leğiSten3d in Mnisıry ef National Education Nil be randomly sele:bal °dinini:Lake Mil be adnımistered log651 students aged
bence« 10-14 (cone/Ening the minder depodan) and 5322 monte koneidering both of Nem NO particieate). In dala
aileden. group survey method mal be adopted, data wla be coliected by e new generetion dala collection solution named as
*Tunning Technology-. kılık method, questions wıll be ~kork iteough Sales ta ~kalk and answem Mil be gathered by
mit keyboards kedi,/ coded tü the computers. In dala analysis; economehican analysis eşit anı cluster analycle. sinonim!,
Winelations, tobit ıewlysis, mixed bar modele, choke eişerimenta Mi be kod. As Psychanotrica/ analkia Neter analysis,
regıession analysıs, path analysis byStıveturd Erkıalion Modelling edl be ken Obtained results ok be dlecussed ta demin re
deklop kod policy peıpcsals lor the ~Sen ef dal aksa and ınegies
The WoPosed Project ~N conaltıolies lo line ilim and °Necmi° of the Program call dün ila kemerde and muladiscipiSary
approach erroracing psynhological, sonra econornical and cultural enşeıda; ıslık hakim an dıjedive of fulfilling statislical data
in order le en. taksimeasures ta allevlete clomestioviolence ~sahilden,
'al policy
ilorneslic
2. AMAÇ VE HEDEFLER
Projenin amacı ve hedefleri Mili çağrı programının amaç ve hedelledyte ilişkisi ve bu nnıeş hedeflere ulasinatınsı ne tür
katkılar sağlayacağı ayrı bölümler Sıkan kısa ve rant Mmlyiere odaya kendrealubr. Amaç ve hedeflerin befugle, ölçüdeki
gerçekçi ve proje Skeskıde triaşkafirriteate olmasına dikkat edilmelidir.
Çagn metninde 'Amaç ve Hedefler" luarneidanede belirtilen hedefe uygun Sarak, brıeden projede Eke genelinde
Çocuğa yönelik ihmal ve ida-mann biçim. Sildik ve yoğunluğunu ekmek amadanmaktadır. Aynı zamanda, batan«il ba bakış
assıya. çocuğa kesik aile IS ştıklefle HER ctiuğy pstkoreospol. ekonomik re Millik,' değişkenteri belirtmek
hecleğarkektedir.
Projede varsayırnı şiddetin tekrar şiddete dönüşüyor' Oknawda tiskyoutlıi projede aile içinde çocuğa yarmak şiddetin
doğurma§ conuSarın ortaya konulması ve glinümüzde şiddet gören şinubun gelecekte şiddet uygulayan ebeveyne dönüşüm
demecinde Nah San faktörlerin ortaya çıkarılması heılekeınvekkgr. Bu boğrurtuda, gelecek neslin şiddet eğilim potansiyeli
anglikewek, data esikonelik, eosyal ve ekonomik indi:kin befillearms1 amadanmaşıtak.
%Mak alt nedefied aşağıdaki gibidir:
1)Hafif, orta ve ağır düzeyde çocuk islismatı ve °ithalinin yaygınlığının beklenmesi
2)Çocuğa yönelik şiddetin çocuğun MB haline olan ottensue etkiden araştırılması+.
3)Ornektemde etswersçocuk eşlere/mi !ayarlamak sırayla, şiddetin şiddete olan eğilimi hem dikey (nesiller arası) hem de
yatan' (ararım aman artırdığı ~nın areştmimaa,
4) Adenin ekonomik dulumu, yaşam kalitesi, sosyskifilünn yapım, kıhkent ayrımlı dikkate atacak şekilde, çocuğa sene&
şiddet eğılimini teke modelleri le analiz ederek, aile içi şiddeti önlemeye dönük optimum sosyal saatte iineriiennin
5)Çok-Mann şiddete yarrainoslei engellemeye dönük ve şiddetle mücadelede peacklit sağlamkkdüreyini eittirati, çocuğa ve
wenn mulması ve etkıt
2
1003 ÖNChliKLİ ALANLAR AR-GE PROJELERI DESTEKLEME PROGRAM
IKINCI AŞAMA PROJE ÖNERISI BAŞVURU FORMU
Basmeman beimmf değerlendirmeye dinahlimesi için, Adil 9 ymitIOMP> hazinimmasi ve
toplamda Za sayfayı geşımmiell gereimektenr.(Eill vs Elta hariç) p)
Fm, enerkl Orftrkfflrıter forms.
jaugbırbitalısqv frısızötşınbuR101 şa~lıkzerboaıree tam. Libiç
admineknauşuıtıtetlı.
t. PROJE ÖZET'
Proje battIğı, tiDdli VE, ıinalluır kekeler Türkçe ve ingilizce yaındınaidu Proje ~Red biran ~ay, geçmımıentor, Özet
(sumnintY) Projenin «şut bir tamtenı değil, ana hattın Re kenier progınia
I. Alma
Il.Konunun kısa bir tanıtımı, neden bu konunun seçildiği ve özgün değeri,
Kunımeal yaklaşımva kul-am/ayak yöntemin ana batan,
Iv.Uteerimak istenen hedeeer ve bektenen sktıtann çağrı piogrammin amaç ve hedeflerine ne gibi katkılarda bulunabileceği
hUSUSlannıta ayrı oareemflar halinde kik ve netcamı/neee Mol verici ~ilk keklik.
Anahtar Bekker ve insaf= karşıki:dm (kemerde) uluslararası Hereke uygwı tra şekilde sedekközet sayfasının sonundaki
ilgili ~de aynen beRriğnefdlr.
Proje Başlığı. Suçlunun Şiddet Gelen Çocuğu Yaftrıtıl Şiddet Umulayan Ebeveynin Olmasın:
NeStIler Arası Şiddet Aktannımın Engellerımesine Yönelik Pıditikalann Gulabıllmest üzerine Be Aracına
Proje Oralı
Projede amaçlarının, dke genelinde ak içinde çocuğa yönelik şiddeten yaygınlığını ölçmek ve çocuğa şiddet olgusu de taş
olduğu düşünülen psiko-sosyal. ekonomik ve Market dağa:kederli beEnemeldir.
Sosyal liğnertme kukla« benimsendi§ bu projenin Wirelanton Şiddetin tekrar şiddet ibedlO tulum ve devi-O'nda ra yot
açıneskier. Bununla tentlite, alle içinde çocuğa yanarak şiddetin doğuracağı sonuçlardan en kilımmling çocuğun iyilik kanın
olumsuz eadenreesidir. Olumsuz cid; halinin de çocuğun şimdiki Ve gelenekteld yaşantısında tekrar şiddete yönelmesi
mikland(,r. Şiddete mama kalan ya da ele içinde şiddete tanıklık eden çocuğun iyIşkısıumauz efldienmesi ve şiddetin
- lıeldedlr. Bu doğrultuda. kurban konumundaki çocuğun.
Sireni!~ ile birlikte tekne şiddet davranışlar sergileyeceği ddştinild
8830uuşim mi model olarak eigılaym hem alcanlarme yönem güncel dawenclarınde hem de ilerideki davranışlarında şiddeti bir
bakana yöntemi olarak benimseyezeği öngörülniektedr. k nedenle, projede. şiddetin hem °kanlar arası Benden olarak
nitelendirlıeektek ~şiddet aram( eri Ibne de geleceğe yönelik şiddet oklanim ~ek da iladelendidlebakek nesiller arası
dikey şiddet transfer] üzerinde dundataktır. Bu korkum seçılme nedeni bir saman ekibe Meştield olarak de önemi olan ak
içi çocuğa yönelik şiddedin öntennswande şiddet ~erinin engebanmesi yokwla bir çözüm kudsi geligkeblime Mak elde
etmektir.
Alle içinde şiddet yaşandan en Çek COORIBMI olumsuz etkilendi§ gfiremektedır. Aile içi şiddete Cedid ederdmaruz kalan
çoarlenn hem güncel Nenilerideki ~saka şiddeti çevresine, aksine ve Mm topluma yensıtydrildigi brinmektedir Tüm bu
şiddet akıanmalın emenuenmesinde ak içi şiddetin engellenmesi ya da engellenerdyerzlı çocuğa bununla bay kim
Hintemicedn öğretilmesi gerekliliği önem kankladnr. Dedakle, aile ıç; şiddet mağidurv patuldenn esneklik tıağInntlığs
satIp olmalarının yatoy ve dikey şiddet aklannartila engelleylcl ~olduğu vansastmaktak.
ÖbEırlIGn projede aile içinde çocuğa yönelik şiddet eigusonun, nedensiz kayak kültürel ve ekonomik bir bütünlük içinde em
alınıp esğernetrik ve ekonometrik tekniklede ana °demesi kak bir değerdi. Şiddetin aktanm yönünü belirtiyor olmak
projenin bir diğer (ışte', değerdi,. Ayrıca şiddetle baş etmede pailınkşik Sağellıbğlıt engekykın etkisini saptamak ve bine
9eliştimıele yönelik efiDnı Program,~demek dolum' özgün ki:şekel:Men bindir. Yapılacak araştırmada aynı ailede ham
çocuk heir de anne ve bebek VY9VİATICak afikelleat mleştirilecek olması ile şiddet akalın gegşkeetiğinin yaellandınlması
bir diğer EMIN delikli*:
KUMMeell yokinşim dama sosyal öğrenme kurammın benimmilkeği projede. önmilern hem sznarislar hem de ~mı
Oluşacaktır. Türkiye Istatistik Kunimıl (TOIK) Istatistik BRge Birimler Sındlancemlasına İIBSS) göre kesin gücü elen n ildcn
kır ve kent sanki olarak dağıelarak, nesadüfl örnekleme' yöntemi kullanılarak. Milli EğitiM Brıkanhğrine kayıtlı kamu ve özel
ortaokullar seçilecek:ta 10-14 yaş gmbıtgda olan 2651 Buz ve erkek öğrenci dağnımıne dikkat edğerek) ögrenci va her Ikisi de
geldiği düşünüldüğünde. toplam kik ebenin/ıle onkel uygulanması hedeflenmektedir. Areşknada veri toplama tekniği olmak
grup «kel yöntemi beenmsenewılı olup, yeni misin veri toplama çözüm sistemi olan 'Zamda Technology' aracılığıyla variler
toplama. Bu tekke. kadınicsara saydar aracılığıyla sorular yöneltilecek ve memur ntirui klavye Ile eninde bilgisayara
kodasem okuma Veli analizinde; ektfittılebar Modeller olarak, kürnalenıe analizi, kenedi< ter018Stre afiall13, tok
mired k>aıl MOdellarl. selam denemeleri NO takı anak yöntemlerinden yararlanan/mekik. esikernetrınt andelerde ede, faktör
analizi. =gemim anüzleri, Yept5.11 EşIttdc Modelletneei üzerinden Path anearkıden Headanitacelaır. Elde edlen sonuçlar
çocuk Istismar ve ihnıeşinin önlenmesine dönük kayan politika Enenirri geliştirmek kin derinlemesine tartışmaya sondem kin/.
önerilen projede, aile içinde çocuğa yönelik şiddet ıngusunun. kilorkıak, keyel, ekonomik ve kültürel açıdan çok disipture bir
şekildi, ve ulusal trirrekle de alınarak Incelenmesi; Şiddetin sıklık ve yoğunluğuna ilişkin istatistik Wel eksikınğehe giderilmesi
hedef. ile soruna ydOEŞIS sosyal politika önkinıleıl geklinne çabası doğrudan çağn programinm anak ve nıedeflenne katkıda
bUktflaCEIffir.
Anahtar Kelimeleri Aile kıl şiddet. çocuk, ınnkolojk sağlimılık. Şiddet aktarma. sosyal politika
Inan
kirrtcaı ve bilimsel
dara göre psikotope hasara ugrafilınalm olarak açıklar. Du
istismar eden
lıişit ıoddetme, usağılaina, korkutma, duygusal katerti vermeme ve kendi çıkarları doğrultusunda çocuğu kullanmaya yönelik
tutumlaıa sahip olması söz konusu (suç, tüm bu Re" vs davranışlar çocuğun psikolojik gelişinin olumsuz etkileyen bir kötüye
kullanım:tır. Özellikle çocuğun limanda göç ushaf olan, yakın Çevredeki kişiler burada etkE olmaktadır. Duygusal istismara
mama kalan çocuklarda aileden unadarti, gerginlik, bağımlı kişfe, kenrfini doğıselz hissaırne,_şevraye ve diğerlerine uyum
sorunu ve saldırgan davranışlar geliştirme görülebilmektedir (Kare va, 2004:143. Eri% ve Foto-Ozdemir. 2015: 187). Fiziksel
Ihmal ise. yakın masada çocuğun Melina ütkr, rano: veren hareketten times çaman ganyan için mevcut keynakiann
sağlamaması ve bu kaynaklardan kokain bireloknamdin Çosnigns tibbi bakmam yapıhnaniam ya da tetik-3,3~i, evden
kovulrnası ya da terk ~eni çocuğa yönelik fizten ihmal olarak dağenandifiımemertfir.
Alia Içi şiddette, çocuğun yaşanan şiddete [arta ohne dumnıtı da önemli lıe kceueur. Çocukların şiddete tanıklığı ile
anlatılmak istenen "çocukların. Medet etioleşimierini gıtimie ya da duyma aran* ile ama ayni zamanda şiddet hakkında
hikayeler dinle« ve ktlidğe kullanım dee kanıtları da görerek (örneğin. Iturbanın socudundam moduklar) ebeveynlerinin
fiziksel sıddirganlıkiannın farkında olmam' dırrumudur(bdoğu, 2012:207).
Dünya Sağlik Örgütü (DSI). WI40) çocuğa yönelik Orldel tanımı doğrultusunda. 18 yaş altında çocuğa yönelik ihmal va istismar
Karışık her tett davranışı ele almaktadır. Bu tanım dcğrultsunda, dünya genekrule, yelişlıkeerin çocukluk dönemlerinde %
25'inin eziksel açıdan şiddete X 35Smın Wygteal şiddete, kadırearin % 20UMM er~ltıln ise %5-10'unun cinsel Mamara
mana kamış olduğu bildirilmektedir (WHO, 2014). Çocuklara Onat abevegı ğoldefinin ğenünfiade eşler arası yaşanan
şiddetten daha yayan olduğu tela eicalmektarkr. Çocuklara karşı ıfiddelle lakadama. ibne, bir şeytanı= veya munğs bir şey
firlatma, Oyma, bıçak ve tabanca ile Markt etme ila >o aletleri kulanan gibi daha tehlikeli davranış biçimli:4i yer alanimemedir
1994: 4 190 ülkeden toplanan vedledn derferıeliği 'Aşık Görüş Alanında Gee:anon adı altında wıldanan UNICEF
raporunda. çocukların güvende olması gereken yeter olarak evlerde, okullarda ve birtakım beauluklarda şiddete maruz
km/liman begairinmekledta Şiddetin kalıcı hale geldiğini ve nesilden men aktanlebtrnaluğunu Mann raporda, şiddete maruz
katan çocukların Sende Mak kalma, yeksiıesk Kin% yaşama VB baskalanna karşı şiddete bayram olasılıklannm ~O yüksek
olduğu vurgulanmaktadın Raporda, 88 ötede ğimıldrain yaklaşık ğiada irem »gir Tanın cezam maruz bırakıldığı, Çad.
Mısır vs Yemen'de 2-14 yaşlarındaki warklann Wzde 9frtan Menem ağır fiziksel cezalara maruz kaldığı bulgusiu elde
edinkştr. Ayrıca raporla. tüm dünyada, her 10 yetiğanden ~nen arkeel cezanın çocuğun iyi yaternes1 açısından gerekli
olduğunu düşündüğü aıtıklanmakladır (Vakar. 2014).
Şiddet daırtanışinın nedısslşıt lumusunıla Ekolojik Modelin açıklamasına göre, her birey içinde bulunduğu Mune', ailesel,
çevresel ve toplumsal Mıcrılorden etMene. Bu etmenler şiddet davranış/nın cılilşrmsei içte risk oluşturur. Bu faikörler Mann
deneyimler ya da çevreyle bulunan ilişkiledn azalması sonucunda ortaya çıkar. Çeate.el faldartaeı göre, medyanın etkisi vardır.
Buna göre. şiddelin medyada sünni' gösterilmesi orypriledn Odak karşı tuturnamıda duyarmdaşimaya neden drnaktenr.
Ekonomik Maymun bozulması, işsizlik gibi sosyo- ekonomik falabterin de şiddet daeramşınde önemli olduğu varmınlmaktadır.
Aynca, anin çocuğum gavensizeği. onu Amal etmesi ya da toplum değerlerini:teki değişiklik şiddet davranışmın oluşması için
önerge ~orda, aneMıkaıhr. Büyük şehirlerde ilişki Wirmadaki zorluk, yabancılaşma ve somakılden ınislıbransita yol açarak
şiddet davranışım artmasına neden clabilmeldedir. Toplumsal faktörler, şiddetin annem sağlayan Roses benden
de:am:ilik, eğitim kalaesinin düşmesi ve okul sonrası faaftyettere Imkan
ııyuşturuculara ve silahlara kolay ulaşan, sosyal'
sağlannımnasıdır. Çccuriım okula ayak untunwıtrinal vs denberinde başarısız olması da kişisel faktörler arasindadn. Düzenli
olarak okula resmen 12-19 yaş mato gençlerin, ergarekte ve nalsğinfacte şiddet davranğarma katılma ğasdıklaimin yüksek
olduğu görülmektedir. 15 yaşından ma okuldan ayrılarak de şiddet davranışı için büyük bir risk oluşturmakta (Çocuğa
Yönelik Şiddetin Önlenmesi Teknik Destek Projesi, 2015;8).
Teıldye'dır Alla Icl Çocuğa Yönelik Şiddetin Yaşarım> Orem
ege içinde popuğa şsineklı
"
şiddetin yaygınlığı, sıklığı ve biçimi konusunda ulusal çapta bir oran ırimmek Mümkün değildir. Bu
nedataa, yapılmış olan bari başlı araşhrmatardan şicklegn ne ştedIde yaşandığına dal, tahliye Mat oranlara tasuannınuade
11-17 yaş arası (6,7 ve filmi sınıf) 440 çocuğa yönelik yapılan bir aıntşbnında,Çcmuk Ihmal ve Issınennı Önleme Uluslararası
TOplıdeğu (ISPCAN International Society fOr Thesiğıthal Of Chad Atarsa and Oteglec) tarafından geliştirilen Child Almam
Screarıng Tool - 011adren's Varolan (I-CAST) kıtanıenışts. Aram= bedenimi.. göre. Türkiye'de son I yıl içinde en az bir
defa duygusal şiddet yaşadığını belirten çocukların oranı % 67.9t en az bir defa fiziksel şiddete mama kaldığını belirtemenn
oranı %3Thlir (Çom/kimi Ev Içinde Yaşadıkları Şiddet Araştırmam, 2012).
2010 yılında Sayarakarkık Sosyal Hizmet/er ve Çocuk Esirgen,* Kuruntu M ~ef tarafından ~len bir araşternada,
Türkiye'de yaşayan 7-18 yaşla, arasındaki çocuklann yüzde Stainm fritsel Istemem, yüzde Grunım duygusal Wenn* %Ii
yüzde 1tYtıntm cinsel etismare tanık aldığı bUIQUSU ekle eıblınlylir (Türkiye'de Çocuk Istisman ve Aile Işi Şiddet kaştımiası.
2010:30).
Vakalar üzerinden oranlara bakıldığında, ata se Wığhk kurumlanria yapıları bewarulanfan bettsedifebilir Öğretin, yapılan bir
aranımmda 1967-1999 yılları arasında Şişli Etfal Çocuk Cerrallei Şuilt ya da po8khiğnş boşanan hastalardan 9/00.3Tmün
' (Baskın vd. 2000).
ninen ve fıziksel istismar iddiasıyla Dek:Nden görülmüştü,
Ulusal ~yıla temsili 26 ilde hanalealktan Üzerinden 3.043 kadın ve 1.058 ~ok ön ~don görtlmelem dayandarek
gerçekleşti/ben güncel bir çalışmada. pot/Barın finısel, düşük ve yüksek düzeyde duygusal şiddet türlerinden an az bir
bineSIne mana kalma oranının % 74,1 olduğu ft!~ edilmiş-Iki Şiddete Mani& etme ~adak aheverue Tanalik finkşşi
şiddete tanıklık ettiği drayentitın ğrzğlann oranı69hrdur. Aile Içinde şiddet Kendi davranışlar tıyguledgıni ifade eden
ebeveynlen3 davranıgarmm neWni solulduğmde, uygulayan kişinin 'öfkesini kontrol erfamerfgr veya 'işe yaradığını
dinine*? işin bu Kır davranıp:~ bulunduğu sonucu elde edınbştr. Yine aynı ara.ştırmade ihtilal açısından ne, en fazla
Ihmain Wrıuğo televayanksmenda Ismlima davranışı olduğu anlaşılmaktadır (ersdeniaoğlu uff., MA).
Türkiyede, Aile Aleyhine, Kurumu Başkanlığı tarafından gerwideştialenMddefin Sebep ve Sonuç:km (1995)
arastırmaruyla kent ve kar ayrımında artle içi şlıldnin sebep ve sonuçlarının yaygovığnıtn, düzeyirıbi.ganeme Ikram ve ağlıbmıa,
şiddete ığrayanlada şiddet uyğuleyeıtırın şiddet kaimılınden ne aNalıklarınm ortaya konulması aınaçIenmıştır. Araştırmada
çocuklara yönelik fiaked şiddet yaygınlığı da ağılmüştür. Araştırma sonuçlarına göre, çocuklara yönelik takan şiddete
rama oranı da % 4hIttr Atin Sve Sonu1995: 205er ortamı % 76.7'm
4
3. KONU, KAPSAM ve LiTERATUR ÖZER
mita tane kadar geçmiş; olan şiddet olgusu çok larirlı tür ve şekilde yaşamın her alanında ortaya çıkmaktadır. Türk Dil
Kurumu şiddetin allı With anlamını beRtmeMedir. Bunlar. ly Bir hareketin, bir günün derecesi, yeğinlik serilik_ 2) toz. 3> fur
hareketten doğan güç. 4)Kerşıt görüşte olanlara kaba 131~ kullanma. e) Kaba güç- 6) Duygu veya davranışta ~kur (TDK.
-com casearartnıkatsameanTEMGTS.audurretrI879.28030589). Dünya Sağlık
klip/New. elkdovirfındakcıllıPootionÖrgütü (rtni0) Ise şiddet daha geniş Mı yenide Waralayerak. 'yaralama, ölüm. psikolojik yıkım, gertme bozukluğu, yoksun
bırakma va benzeri şeloterde bireylerin kendisine ya dahi başka kişiye karşı veya toplumların blreybare ya da toplululdara karşı
bilerek fisteıgijç uygulaması ya da baskı yapmam' şeldlıne aşıklarnaktadır I Violancıs httpterym.vnointrtopicatiriolenocrena
Genel bir arğatimla şiddeti, 'bireylerin yaralanınama. sindbilmesIne, bikreenmearrn veya duygusal baskı altına atmasına yol
açan durumu veya yaklaşan" netak değertendlimek rısinertındisi (Page ve Ince, 2008: 82). Batan smıllannısolde, şickben
yapısı ile şiddetin uygulandığı bireyllertinidend otabilmektedir. Şkidebn yapısı fizılısad. cinsel, pmkolollk ve ekonomik olarak ele
alınmaldadin Şiddet ~ayanlar ise üç sınıra aymmattadır kendi kendine, kişiler arasında ve toplumsal şiddet. ilgili proje çağrı
konusu ün allo içi ~ak kimler arası kategoride Yes almakla olup; çocuğa. ege ve yaşlı bireye yönelik olabilmektedir. Bu
projede MM içi şiddet att başhklarmdan yalnızca çocuğa yönelik şirket ineeleneceldiı. Birey tdılklı 0~4 fındbindırmaaı
'de yer almaktadır.
şekil I: Şiddetin Sm Maındınlması
ş""
ı•
•
K emeli
.1 Kişattere5 ı
1
sendin.
intihar
II dıentrıeşı
Zirai
osynes
1.1
-
Iel
Aile Içi şiddet ile 'kendini aile olmak tammtaMış bir grup içinde merak, ataığhenak, cerelarıshımak, güç ~ak, öfke,
gerginlik. boşlarnıe amacıyla bir bireyden diğerine yönelen her türlü şiddet davranışı" lıesıademektedly Ata içi şebek
yetişkkıden yetişkin olan tır diğenne. yelişkInden çocuğa, çocuktan yetişkine ve çocuklar arasında geıgekleşebilmenedir
(CAM« vd. 1888: %t Çocuğa yönelik şiddet alie ki şiddetin en yaygın türlerinden M alarak kerşımır.s şılımakruto (Seundens
ve O'Briee, 1997: 4.98). Bunun yanı sıra. aile rti şiddet scrunırrıdan en çok etkilenen tarafın çocuklar olduğu ifade eğlınenedir.
Bunun gerekçesi olarak da. afie içinde çocuğa yönelik şiddetin renkte fiziksel yeralanmalara yol ışMINI ile balarte çocuğun
davranışsal, sosyal ve duygusal IŞIEIVIOr üzerinde Zararı olduğu va bu nedenle de aile Kete Istmarın Mm gene&
hastalıkların hıplaminclan dala çok insan yaşamına zarar verdiği üzerinde duruhnaktadır (Ayan. 2007: 207), Elbette. çocuğa
yönelik şiddet sadece aile içinde ya da ev ortamında yaşanmakta kalmayıp. konu okul ve eğitim ortamını. tatlı kurumları.
çalışma ortamını, sokak ve kamus& aktnlan da 'saracak şekilde oldukça geniş kagisamhar (Arkadeş-Thlbert ve Salman, 2013:
2342). Amak bu Melen° kapsamında. aadaie 434 323Rie çocuğa yönü şiddet ele ehnmaktedır.
Önerilen eman°, "ndeer başlığı ~da hem Mimar tırm de ihmelden tralısedgmeldectr. Çatlak liOSMOn kavramı Ilk defa
Konma ve eduidaslennın 1962 yılında 'The Elatlerod Pad' mann yaşınlaılıkJarı 1~441 şalışmalannda kullanılmıştır. Çocuk
Istersen ıle kile ilk çalışmalar daha çok .fiziksel laWnıar, ardından cinsel Istismar daha sonra duygusal islasmar ve ihmal re etki
olmuştur. Çocuk isteman ve ihmakrti işerecek şekilde genel olarak çocuğa yönelik şiddet 02Pıld Gil (1981) tarafından insanların
addan veya tolere etiket
yaptıkları (veya ~mala" gerektiği tırede yamachkian) davranışlardan ya da Insanların yarkosuliardan dolayı, çocuğun giaggağand ortaya koymasınm. yeteneklerini gelişfinnesinin engellenmesi' olarak
tanımlanmaktedır (Akman Y Amak-ırmak, 2008: 14-12). Dolayısrea, çocuk islisMarında çocukların beden ve ruh sağlıklanna
zarar yem" ya da şztsel, bitirmek deyim:Kil, sosyal ve ahlaki gellşinıltıtıi engelleyen va kaza sonucu olmayan, kasti eylemler
bulunmaktadır. Bu çalışmada fiziksel ve clişgumal ~at/ihmal üzerinde dundacağından 07.4eşide bu Istismar tarteri hakkında
nig verme gereği pörülMisn
' Dr.
Çocuğa yönelik Alana lıtısmar, çocuğun kaza tonda olan özellikle Wel nedenlerle yaralanması veya ailesi tarafından
olması gerektiği ptt koruma> 95vellmemesinden kaymakınarı kazaları işeımektınğ. Burada, bireyin Hani ve disiplini sağlama,
uuraiandamş ya da öfke ~anma amma ile şiddet uygulayarak weığa bir zarar vermesi söz konUtudur, Firlıbla iatemar
dahilinde karşılaşılabilecek olay ve dumanın dövme, yanık, ısınma, özellikle 2 yaş anında görülen sallannuş bebek Banaprai,
zelıblenme, zorla su içini/nye [Ilan& gernehilir (Kara vd. 2004: 342-143:Çubukçu ve Dönmez, 2012).
Istisnai ile ihmal arasındaki önemi nokta: islisrnarin aktt ihmalin ise pasif bir durum olmasıdır. Çocuğa yönelik ıhmaıde
çocuğa balmakla yiiklinstn vervıma onu eğıtmekka görevli kişilerin çocuğun hakim. beslenme, barınma, rung/, güven, eğitim gibi
temel gereksinimlerini karşılama konusunda görevlerini gerektiği gibi yapmamaları söz konusudıa (kanal. 2008: 10). Duygusal
Duygusal istismar, çocukların. kendilerini
Ilımarışa, aile içinde em* yrinaliliftesizIK va kayıt:Men durumu söz konusudur.
.
<fr
dolu
lo aile Mıde. badana uğradığı şiddette ekommılk faktörlerin tutan asa ateş5ılgtirOlmatıram. Kadının ağdan etmem
ve ğellt man bn Ide aşması, onun bilsel şiddeğ görmesine amacı Ur rolü olduğu elianalm. Bır kişinin aiın ye da
drıldi olup onsıdğmm profesyonel dalı ~ermesi ama Ise de: eş/parada ana olarak tamıayan kadınlar duyma,
ekonomik ve lakin şiddete anlamlı şaide daha kin maruz kalmaradar. Eltına rağmen masal koma herhangi bır aş
Masinğeli anam bayeınenıesine rağmen. şiddet akmakta". Olmam vit. (2011) an çalşmada. kadının man
ennmatıesaan daha am ltaısel şiddet gagğınde ağla düzeyi Saate kanin nate bank nada% taksi bu
OddetIn duygusal ve azara şiddete dönüştüğü tagusımu alo etnalercer. E/kedi/M. masanın annesine yapmış
oldukları koka alckletIn adi ne Myanmar ederim duygusal ve adı alanda adet uygulattamyla şiddetin farka bir
baba° denüştafil azamelledır (Ozmpıcı yıl. 2911). Bee4tee. bu ermarmanın en önem« atsam olan alle Içinde ada
tanık olan çocuktan »cilde şkal uygulayan blreylens dönüşmesi ciau mümkün olacaktır.
Şadan elıonomtk gikalande. yoksa* ve yaman ekonana ana eşler arasına şaletton daha ak. çağa
ana Oda °tasdiği öne annekbar (Ünal. 2005). Mu içinde, alana inek fatünden yola çaddiğada şicklan
armattone ama nedenler daha çok en plana çıkmakta. Bu durum, erkekka adada çalışmak üzerinden var
anak ve işsiz kana al ie kem karşıya Rana dammında wıtyal damla maya içine Mala Ile baılıe «kan
yeniden inşa ma atama Marmıdayla eadanatier. les» le birlade. hem Imandan digarımg hisseden hem de evin
9,0~1 sağayarnmne nedeniyle an reisi rolü arsa erkek. Mdp anası branen ata gücünü şiddet uymayarak
bbarebeırıektedir (Ona am 2000).
Çağ/ kaa ev içi Melen ortaya ama nada olan barlardan acıdı la 110 bahar mata anığun yaşı, cinsiyeti,
enail doğum veya az ama, and olma gal al dıeuniankr. Ev içinde silo ve şan bant ağaymı bayan anak
kara be; aile anğldfığö. alo yana ve kayadan. Mak, klak ve davranış ailead. natemaruz kalrmş olma Öyküsü,
iş değişlağı. gelir kaya ağa saran. madde hağarılıtğt anma çalışma aşka berkliknektedir. Ayna yolunda
yola. ailenin kadarla adamı Mord değear vb ama anda eirayal ve gal cablamcalci altshala
kadın ve erkek ad% eYIoyn.çoalk Inad ve Nde Içi konann Mağr leegfil anti noaar da aile içi şaka ida
olatetradocer (Şorsalann Eyiçlnde Yandan Şiddet Araştırma 2012: IS).
Faal şiddet rağau acaba Mato maruz kana sebakida sosyal, çevresel. kültürel ve ekonomi% laktörlerde
atandığı taşla bir çagınacte, faal ada mart kan çarı çoğiunağan 16-18 yaş gram erkek çoadan olduğu
taurnitur. Göç. laiaberade gen* geçti. IMMO ve imelakaişma. anlama, şkla lademl unsur olarak
arguanıştıc Eğdim »Ayad ada, tabak ve asma ama TA olmayan dakidn çocuklarının daha ak Ideal
d
det
a
e
maruz attan va aya şiddet majdunı acaba adabı yalan çevresi ~Man şiddet gerchIşi bulımınaur şiddete
Inan. 20 14).
Şiddet*, Psiko/cila Boyutu
Kuramsal Temel Olarak Sosyal Obarıe
Yukarıda nesikan naaa şiddet atların anında bada101 gibi, aks içinde yanan Ma k Man uygulayan bireyin kendi
an ~adeta liedğelin alamam davranışsal açıdan ele elan Batıda (11173. 1971) kaıtım model elma öğrenme Ile
aşı laımatıclır. Sosyal ebenin Mama ne şiddet ~O kem öğrenilmiş bis bakidir. Birey Mai bir çeşit sage başa
bana yöntemi olasa adendemekte. şiddet migdayal model dmaka kendi akesi içinde yeŞeren şiddete tanı Merak ya de
çalan tabir hedefi olana şiddet mana işenmeklodir Mö katkı Man maruz kan çocuk şiddet uygulayan
'Maga' elle bal Be Autebeşip terawarm ancak öfke ve ealdırganklı kaybı afdeblacefini dola yoldan dıarımektedir
(Peş ve Ince, 2008: 84).
çocuk ye amcşan midagona ye şiddet ea~n modelleri alerşallıleade daha stagen olduğuna işla dr çok
arama bulunmaktadır (dara. 2004; Yıldrz, 2004; Hada, 2009: Duma ve Aral. 2011; emlak ve Özkan. 2015). Bu
araştaıradenn Canca ablam bir toplumda yaşayan Okatan u toplumda diğer Insanla seyrederek, ordann yaptıktan
caranişkınn pelıbadedilş ya de cezatandınkatım gözlemaymek afireağidir. Temelde, insanan dğer insana almorok
~ağaIşIĞı in masalar Mato ve Anya kar ~kasa. Onlara göre can, şğmarin gazal ve
model atmam sağlamak şin en Iyi modelleri seçerek iğrenclıera tura. Gözlem aryta *Dream ~aya aşan ini
KIŞI ha Thoınclikelır (therprinohn, 1989. an Sinanoğlu, 2013). Gözlem ve tü yoluyla amma çalışması ğavranışb mak
ve Caka tanınan 1941 ama yarlannar. flv konuda en kepan kuramsal makam sosyal iliğrımme kuremmdan
ambar. Sosyal 8ğrame aran Ilk defa 1947 yılında Rota adında kusandmş ve imam hayatına tesir eden yaşam
deneyimlerini calleyeberne yeteneğini/ sahip bina bir varlık olarak tımmlamarr. Tela ve mal alma kuramı 191301arda
Baran, anuitırrnaltın ve yana oyla ~anım Maar alarak an almaya babadır (Orrnrod, 2013). sosyal
dana kuramın kalk ğeneganden bld Bandura tarafından 1965 yaaa yakar. Bu deneyde üç anıp okul öncesi
aradaki baddare, ek modelin lalso odi adı ailen lık oyma» Mm ve Tara ağı tık fin adada. Rad
saldırgan davranışla gösteren yataklı, modeller kile:yanan'. Bir grupta idean ama, model aşan derecede
eadandarnear. Okşar model 64:11müş ve Ilgi alanlar. Cada gala Iade be ağ tepki ~av ~Ma
Rada mali inanan nanra eatakialla (anadan gözlenmiştir. Rmde Tanık ve tekme ana nın pısıdaddia gören
çocuklar. Bebe Dala al ima saldırgana ~erenler eimıg ve sadan modelin seıgfiediğl pek edı davranışın aynısını lala
akmaz. Saman azzatargmlba Oralara mi az sada alarma davranış serplantşterdtr. Çoculano modelin
allalad ~sağla, heal davranıp ileinındiğha göslenniar Moolfdk. 21315: %an.
davranma taklit saatle ada
2013; Olma. 20133 Sekhrgardılı bakmadan modeller iki şaka alım stip dana Seldışall ıfindlIDCY çantada
ealamınha artmasına, saldırgan akramen model sanaa» azalmasma yol aram (Ormod.2013),
anda saldırganlığı 'kişisel zarara int mülkket zarına yanan damara olarak tanimandıledet Ona göre. saldirgarabrı
kasa aran ada olduğu kalfa' pakolak de abla. Pad* kan değearme, eşeansa gibi etaba. Bu adam
saldırganlığın arkada hem incla davranışlar hom de emel açıdan yaar da unaıdır (Bandına, 1973). tanı:ara,
nalargen davranışın eğnalmebni ~aran üç doğal koşul olduğunu argııiemaldrarr. Bu koşan ana Mı çanta
sanluldar
Beah kı7115, ve esnafa ıleandk. Ead ı nlı Maana kalıntı
6
rouldanna fiziksel bad uygular:am hammadde khdıroğlu. Tatoğlu. Ay ve Karaş, 2008l Başka DK çalşıtrıde
2006 ~da pedlynte petikeniğint tavra kadın ~tam ta 631Indt acıfınğunde en az bir kez amma mana bildiği
ada elde earniar (Vahip ve Cabasange. 2006).
Dünyada çocuğa anak alet Ile lyü taba cama anam an da, Türkiye'de de içinde çocuğa yönelik şiddetin
boyutu konusunda yeterli Masa veli bulunmamaktadır. Bu gerçeğin aişmayki en Ormınd nada asa içade edo ya da
yaaa alı Odan Mal konusu ~O ancak çocuk için han lan Manken dmamasıa
Şiddet ektenmı
u imam aman adet madam alarak Ilo «sende kaat] tekrar şiddete M
ıtlyannağl. yani şaka alacağı
dirşıinınneklachr. Iki sana mö, nesiller arası, ildncld ~tar esası şiddet atanma.
Nesil= Arası (Dikey) Akı:~
Şiddete maruz kalınan It amildula salp asa scald yaman ellecle ve tophıngal alanda tif şiddet uygulama olma
anad artıran ve bu dana Ma zindan imal ve baban haşa olvairmakte olduğu kabul görmektedir (Rana
va, I 998). la doğrultuda. erken yaşlarda tayin man kaldığı saldırgan dana, vo kötü muamele tayin Ilead ynacıa
, ikTil olarak bad açıklamalar laurımaktarr.
benzer bit ~şin almdeşI bealmSemaııine yol anar. Bukenti*
Casale. pannıeki bayan olmaz re! model Onuda am kerıustrat. and olarak pekşen saldırgan damlalar bireyci,
Oddrıa olana ~an danada eğer Idr kafa travması atmam artmanatak
bin kalk azoiğı Imge* anigmektar.•
hasar ma, saldırgan araba genebra. Dana olarak. çoata çevrenin taha olduğuna dek bir Inanç gelişmiş
on na bu duran ga aman bauknasına nam dur. Sa ~ak, anam alo dağa ama ma nde etme
algal kazanda ama bağlı alarak Öfke gal:again eradiğgia ifade egfılr(Görmez mı. 1938: Il). Tüm bu nedenkele,
çocuğa anak ada eğant MM olan obevegarin çocukluk anamande benzer şiddet Mai claınmaare maruz kaldığı
aganetaıdıtecer. Kısası şiddet rmilan nesee geçiş göstererek ~hak arz ıdınedıtedk (Görmez vd, 1998:18). Örneğin
Veda va Oogananşa (20:6) atanan gi.~,lta bır çalışmada, nıculdukta fiziksel şiddet CiıiliftsOne arap olma de
kend çocuğunu kaşe kullanma arasında ardamh bir rad adalar. Benzer şaka Altınay ve Aa (2007) aranan
tayan elle içi şan Ile ilgı% onak 56 nen abin 1800 kadınla yapılan ala sonışlanna göre, ~ken tanık okan
veya anız kalınan şiddet arkana eldıfelkadınlarda da şiddete maruz kalma etaba Id kat aramadan. 3u
çatışma anne ve babamdan şiddet gören kandan eş Mat/ görme obaddchrının şiddet aman kadana göre laza
çaba. Bu da alein şiddet normegeştinfığl ve Rakı« savunma bıraktığı anlana aman (Altay ve aral. 2007).
Yine tıtı çatışmada, orıculduğunda duygusal/tamil adet tanıklığı ava agınalfalşel şiddet dcrımaılertne ıntınız katan
katıbmcdann allelande uca çocuğa yönelik her tes akan daha hızla beyan edIŞ gErdaşeer (adak. vd.. 2014: 71)
AWatılar arap (Yelen Ak le.m?
sadece ~eden nae ~ana gyitaıkamma a)ım zaman Main de Mato uğayan kişi çocuğa şiddet
daratancia talunabliradedir. Bunun bir nedeni alio içi yaşayın çocuğa şığer sosyal ortanda davıaalım an ana
öğeyi oluarmemar (Galeman, 1996).
Burada matbaa yaza lizerIncle durmak goraınekbar. Çevredeki diğer inanbra Gala ya da bad* zamr verme niyeti
taşıyan davranışlar saman davranışlar anak nItelenallaktry MM de anklırgeran temel Eığesi olarak
değerandkemeicater. Çaman şiddet Ve ıSaıdaff, dana köyü Pra ça ada yani Sevgi YekanagU. halka
Man yöntemleri. hızla değişen değer yaştan, iç ve diş gılas ve bunların ka9mme Omr~ olumsuz ada coal
izolasyon, ekonomik adabı, karmak yani/ara tak olma ve bu aşmarim ağını aşturan aile Içi istismar ve aman
boya Odama Vş Güney. 2004) bu nedenlerden beli başa otaıdandwaltdboğıu ve (W'Sera 2010: 859).
Nama ve anak sosyal öğrenme kuramı ~Ma bank salagarılığm çanta banybooğird
venjuleneıldadır. Onfaıa gece auk saman danrenry addate evde ve okulda olduğu kadar televizyonda da
kanşit~ıl. Saygı aşan, ö,ıC4el andederin bu M davıeruban yapması sakargen aramam Cığrenemead
kdayieştanadadır Baca Em biğan, siyasi ilaler ve prafa/ad sporcular bu kanala örnek dara ventmektedi
(Aktam, Ban Ofkan, 2011).
alana lar ve ~ida yapan bir elle Içi şiddet araştrrmanda. kendisi şiddete uğradıktan sona çocuklarına adet
ne/inanan yüzdesi % 413 da odukça yüksektir (IŞ, 1984: 16). şiddel anad sağa en içinde de kalearnaktaır. Aile
lçado yaşanan şaban yamamak ada çocuk açımdan okaaki ya da ata dışı arkadaşlık dana de Yablarak aile
duma ~Maar. Orteckul fıgnaıralen üzerinde yapılan be ayda, aile binde şiddet gıSrme de 1045 yaş arasındaki
ortam öğrencilerinin Melda Malk man eğfaed bo mana anlamlı bkaal olduğu sonucu ekle edimiştk (Aya.
20151 Benzer Mac, ebeaşılan saargark ateşle Ses ilitmencanna manyınift düzeyi Kandaki dala incelearği
bir araştırmada Adono5 Eman ve Yaş alerIndeld 4 daldan 2 kota 2713 Lığnrınd ve ealesine Maaş olup
ebeyedden saldırganlık diacalyis gençlerin seargatddı deka erasmds Mal buktrıalşeır. Alma ve tabanın sasgenblı
düzeyi taşa eman de saıdırgarıbt deıtyl anadan (Karataş 2005). Uyma (2003) bana da benzef bir ailen
gedıvenıe, ıdınynden şiddet baro De eğrencierin zaaf şaka ye şcrial anma tipi Matmeştra Chalmş (2010)
azalan yaratan ealaa da daha Eine şiddetle mana kalan «ananız maruz kaimayardera gime şiddete yanal daha
olma tasma serap ~an Annum elde atmıştır. Sonuç olma yaaa ekle alan Nigar genel dant
değedenıaldiginda şiddete mana lor~a devam amilemecie nal lie tateı akan saman ~ir.
Şadan Elıenomlir likeyvtu
Güçlü bir aile yaman ardnip olsa da, son yıllarda Mb Orkelesine benzer tık bana Tak elle yapan da şiddet olgusu mei
bir mato haline gelnar Kronik hale gelen ersicımilt krbar. lawıd ana lazalmesi ve hızlı !ander, Iç ve aş göbek
ara, haat sona, çalşan yoksulluğu gibi anma yağı alman an dumas Saar elle lel şiddet adamda ela
ayakta,. ne lel şiddletr, getlemedrıde ekonomik Malan envie olduğu ~unu elde eden çalşnıalna ramarracan
„nom
Ifade ebnelt irlemelçiodir, Utigulayan veya msğduru olan Idçinln Şiddet ve saldırganlığı, bu anlamda
sel değlşimlerdenolduğu kadar sosyal ve kültürel çevre ile Hakiki (Inci ve Duman. 2014).
damı
n tut
Şiddeti davam ettiren gerek sosyal gerekse de ekonomik teklifi-kır bir sihryi ara ara ya da sü:eki bir biçimde olumnıv etkileyebilir
(lbileşik,. 2012: 206). Turbyeile kırsal elimdeki ekonomik nodukkına insanları topraldanndan mama namine ~M kadim
kente gam neden olmakla birfikte, bakla kalanlar için zorlu yaşam koşuları Marin çocuğa şiddet uygulama ihtmallni
arttırmaktadır (Aydın. 2003: 18). Güçle yeni yerleşim bölgelerine yadeşenlebn ise, kente uyum serıecıncie zorlanynalan ve
kendilerini sosyal adım <işlenmiş ~mala nedeniyle çocuklarına şiddet Manzak' Mame* mümkündür. Çünkü,
kırsaldan kente gık ile birlikte gelenek ve adetbrine bağlı, nispeten kendi kapak ve özel bak yaşam şeklini benimsemiş
gecekondudaki çekirdek aile hem geniş kırsal aileden hem de kente modem çekirdek akraba rabb bir kültür oluşturmuştur.
Dolayısıyla oluşan yeni mle kültürünün güç eilıği kente uyumu, azeliMe Işsizlik ve yetersiz gelir dineyi k biraraya geünce daha
da zor bele geknekleffir. Bu °defada, göç eden aile kenti yaşama hazır *mama ve kendilerine yönelen tohuma' önyargılar
nenenkis sosyal zminıena ile karşı karşıya laılmalite, düşük seko-ekonomik şartlar, sosyal ~al arası gelir dağılım
adaleltiorği nedeniyle artan toplumsal geçim ailelçi şiddete yel *MM* (Nam, 2034: 3-b Dellee ve Yaşar. 2014; Inci ve
Dumanh313) ve bu durumdan da en kik ',atacak.”, çocuk* emektar.
Ayrıca. güç öyküsü butımmakum, genel olarak Maria kısıtlı bir sosyal çevre içinde bulması, ailenin toplumsal nişanım
içkıde olması çocuğa yönelik şiddeti Miran takhrterdm biridir. Benzer şeğ2de, ebeveynin sosyal desteğinin bulunup
bulunmaması çocuğa yönelik Istismar ve Mmal davranışlarının gelişmesinde önemli bil tisk faktörü:M. Yapılan bir çatışmada,
sosymekonomik durum. ırk, gelir ve eğitim durumu kanal edildikten sonra, çocuk istisnai açısından risk oluşturan koşulbnn.
çalışan amıeler için anons* çocuk bakun ağı ve gebe/ anlama **Sar arasında yardımleşmeem bultırmuyor olması olduğu
sonucu elde edilmiştir Pkeelıan ad.. 2013:605)
Ailesi hılyüldüğü kask Istisnai dakik arttırabilmeNctlir. Çocuk sayısının arttığı. dön ve üzerine gameamın da Çocukların
şiddet görme riskini ağına bir faktör olarak bulmuşlardır. Çocuk sayısının fazla!** yanında ham belki sayısının fazla olması.
evde yaşayan bireylerin sabit 01Marnası da çocukların şiddet riskini etkileyen bir faktör olarak eaptermaındır (inci ve Duman,
' 2014).
Ayrıca ebsveyn çocuk ilişkisinde çocuğun değers~almesine nam, olan, şiddeti topik Men sosyal ve kültürel etkenler
•sözkonusu olmaktadır ((biloğle, 2012: 206). Kağdıebaşıbın "Ğoozğan Beğen- arabana uzanan bir 00~0 yapmak
gerekirse, çocuğun Mile kin değerinin ekormmık olmaktan Çıkıp deha çok psikolojik ler değere iBıntimıesi, alenin yaşadığı
bölgenin gefişmişh düzeyinin amaç aile gelirinin yükselmeal, kadının eğilim düzeyinin yükselmesi, ailedeki Çocuk sayısına
azalması ile mümkün olacaktır. Sosyşiekonorıllk açıdan geıiiımikğ sağlayan aşmak, çocuğun ebeveynıer için bir vaşmsk
güvencesi olmaktan çıkması, erkek çocuğa bağerıbblin azalması, kız çocuğunun değerinin amass genel olarak da çağa
binek arkamı ekonomi( değeri, arap, psikelopı dısğean erimesi sözkonusu Mmuştur. Bu mili* (önde bulunan ailelerde.
eksi," dayalı haraişk Ilişkiler daha esillikÇl ve demekki( hale gelme* ilieğıkkap, 199 B. Demokratik ve esitkp aile içi
Hakkari hakim olduğu tieorlaıncla ata içi şiddet de daha az yaşamla olacaktır.
Yukarıda sayılan nede/bel gelişim açısından. ~re' agrilın alo içi dtıllekraillin iştokniyor olması ve aile içinde
kayma saz hakkının olduğuna inandmemasırın çocuğun değersiz olduğuna dair inancı kur vetlendirmakii
dikkıglınektedır,
Dolayısıyla, aile içi demokrasinin işlıkbarği. Ilişkilerin hiserarşik yapıda olduğu ailelerde. çocuğun aile ki şiddete mağdur önne
haline gelmek mümkündür. Çocuğun terbiye edilmesinde şiddetin bir araç olarak görülmesi anlayıp da, hem ailede herrı de
/temasa' alanda çocuğa yönelik şiddetin eman hale gelmesine neden olan faldikleMen biridir. Bu *açış doğmak/anda şiddet
gizlanıkiinekte verveya yeniden üretiletıfinıekledIr (Aile içi şiddetin sebep ve sonuçla, 1995: 3).
Proje önerisinde ele atan konunun Çan Prcgramişta ilişkisi kunilarak kapsamı ve minden, proram araştırma sorusu veya
problemi açık bir şekilde ortaya konulmak ve ilgili ~teknoloji atualaryndald **N taraması ve değorlotıdlıllmesl yapılarak
POP. inuousımun literatürdeki önemi, mita planı, bugün gelinen anım, yaşanan sorunlar, eksiklikler. doldurulması gereken
başlı/Mar vbratimıstar akk ve net bir şekilde odaya konutmalıdır.
kambur değedendimaısi yapılırken gam bir Nifak UMM angil, ligzilDeratbrun dad halinde bir aneful ~olmalıdır_ Behrens*
httodırrımilubilakcerstıtardeb-kaımaka e/klasik:lale açıklamalara uygun olarak EK-Tde verilmek*
4. ÖZGÜN DEĞER
Proje önerisinin, özgün değeri (bilimsel kalitesi, farklılık ve yeniliği, hangi eksikliği naml gidenneği veya hangi same nasıl bir
çözüm gellştlıeceğl verveya Agb olibilteknoloy al/malımı metadzkyklkevmmaglikummeai main n gibl özgün katkılarda
bultumbığı vb.) ayrıntılı darak açı klammiltdir.
yoluyla ve levizyon ve Ilkeler gibi sembolik ilerki, araçları yoluyla *tek (Ralnemetson, 1999. MI Bilgin Diken, 2011).
pendurainın gebstirdiği sosyal öğrenme kuramı Mara yoluyla ağranma olarak da anılmaktadra Banduralya göre gözlem
yoluyla f~le, sadece bir kişinin diğer kişilerin abliberin basit olarak taklit etmesi değil. çevredeki olaylar, bilişsel olarak
işlernesiyie kazanılan bilgide (Saneasiğh. 2013). Gözlem *apa öğrenme taldide dayanmaktadır. Taklidi, mundu davranışın
ağrenlinvitainde olduğu kader anerrnal davranışın agrenrinezünde de önemli bir rolü bulunmaktadır.
Banduram sosyal *meme kuramı dört temel aşarnadan oluşmaktadır. Dakat etme aşaması. insanlar çevresindeki insanları
güneye* öğren/bar ve modele dikkat etme aşamasımr. Harita kanıt bireyin ~en blikilM*, taklit etmeyi blokda
davranıp model alma Dramı ve soran bireyin davranışı uygulama va tanım etme olanağı verir. Davranışı meydana getim*
aşaması. birey kendi ~ların' model aldığı kişinin devranişlanyla karşılaştım Davranışı meydana °anne sürecinde
kişinin ~kel azalderinin önem" büyüktür. ~ve etme Stripa:va, bay medet taklit eder çünkü bunu yaptıklannda
peldşhileceldraine haneler. Birey bil davranışın soralkanıen öffilendklıncegine izlenirse o davranışı *nine olasılığı artar.
Birey giblanderfiği devramşonun için gekichne. ibeyfel modelle kendini Eadeşleinkike, bağlaın gerçakçlyse ve davranış olumlu
sonuçlar gehlyorsa odak* büyük olasılıkla <Örmek*. Bu stinkle Ölümden (dışarıdan), dolaylı ve içsel pekihira olmak
üzere üç Noir/ glidüleyik bulunmakiegır (Woollelk, 2016" Slavin. 2013: Orak 20 11; Senemeğıu, 2013; Fer, 2011, Begin Oben.
2011).
Bil çocuk, diğerlerini sakkgen dilatant/ken görü* bu davranışları kopya Web* va sözle aukturnen, bağırmays eleştinneyi,
şiddete başvıfflaar, Insanlara yumruk ya da taş atm* Ğ/benek/1h Ancak çocuklar her modeli aynı oranda tatil' etmeme*,
bakarım dığeriediden daha fazla' tıeldit ~eldeki. Crığraderi önemil. güçlü, başarılı ve sevilen kişiler olmayı 'NOM/na
şocuktar kandan taklit ediştektediter. Ayrıca, gtotAdann en çok tabii eteği kişiler en çok gördü/Maar (Freacıman vd., 2003,
akt. Biiçila Illken, 2011). Dolayısıyla. Sosyal öğrenme Mama göre, olumsuz ve sapkın davranışlar peloştieldkinde
tekradaemeldarr. Bu davramşlann tiğrenernesinde pekklikine ve~ birliklerinvergi önemlidir. Bile" sosyal Modelinie
ya de Cezalar yolu ile &emelim vwfa dolaylı olarak tepkim davranışlar oğrenebılmektedner (Dinçer, 2000 ). BU nedenle, MM*
öğrenme kurmanın beıtmsendilil bu çalışmanın arta varsaymn, şiddet içerikli davranışların yukarıda da belirtildiği gibi, gerek
akranlar gerekse de naller arası *tenni/nın mümkün olımaıdıt.
Psiko), aJiır Sağfambk
Şiddetin psikolojik boyutu ızınuatı altında inızelenmal gereken bir diğer *Iv 'bebek:4P sağlanrılilaz. Bu çalışmada, aile içinde
çocuğun ~MM veya tanık olduğu şiddetin güncel ya da gelecekte şiddete dönüşmesinde prışzolofık rakamı/Ön mal*
etkisinin olduğu varsaymı tedımmakk:dur. Palkoiskfieğlefillik fiaeDİPInalrışkin Yinihn kabul gören lammlardan bin şu şekildedifi
'bireyin °ekim ve uyum" yikkelb ciddl tekkeare rağmen in sonuçların giiıhnıesr (Mestere 2001: 227). Yanımdan da
anlaşılacağı üzere, kasten (*Il) şeğlımilk sergileyen çocukların sağlamlıkla etkiil olan koruyucu faktörlerin baş mun noımai
gelişim sürecinde tekke/ kapasite, bağlannıa, sosyal destek gibi tiTınen özelladere liehip **anı belirtmektedır. kasten
(2001: 227)insanın ~gelişim Mieninde yaraları ve koruyucu etkisi gözlenen bu ezelülderin ~ölmesi halinde dek altında
yaşayan hhey/ertri yektilliğinl eraıratttecek sonuçlara ulaşılabileceğini ifade etmektega(aktman Vılmararmak, 20128: 34).
Psikoloğik sağtamiğm birey& gellşebilmesi için dek bir ünkoşul olanak dağederıdirkzekledir. Risk ki ifade edilen, olumsuz bir
sonuç göratne olinabğıni artıran bir ya da daha ak klıkatkinin varliğıdır. Bireysel. çevresel ya da ailesel dek faktedeli
genelhile olumlu olduğunda, çocuğun sağlıklı gelişal mümkün datninıakte. psilkokıjek sağlarnliğı erlabilmektedra Faktörlerin
olumsuz olması halinde çocuğun ~al gelişimi amma ailenip psikolefb sağland* makine** Bu &MIMIR. benzer
risk ve alamam koşullarda yetkin bar/erdem neden bazılarına, zoduklaıla mücadelede daha başardı olduklannın
ıblıbilir (Öz ve Yılmaz 2000: 131). Elbette, Sekilde ailesel dek faktörleri içinde
anlaşdatillmande *deriz bilinmesi önem arz ki
sayılan çocuğa yonsilk şiddet, bireyin sağlernlık düzeyini olumsuz etkilmacek bir konudur. Ancak, ;patolojik sağlamlık hakkında
yapılan çalartmarda, miğrumbk düzeyleri yüksek bireylerin. karşdaşedlan yoksulluk, şiddet, hastalık ve deha pek çok Wall
yaşam olayıyla, daha bakın': bir biçimde mücadele etaba:10e görülmekkedir (Mıreaz4rmak, 20013).
Şiddette Sosyal ve Maga Boyutu
[Dünkü Sağlik 0,9" (ffiliT) terefrockell fehtmeal açıdan, şecuğa yönelik şiddette dalı Marta şu şekilde sıralanmaktadin
"tophlıntıal Clusiyel aş sosyal eşesizfilg, aile ve kunimbra destek olatillımok uygun bakıma ya da ~Mein olmayışı, yüksek
düzeyde Işsizlik ve yoksulluk. MM ve maddeye <cihan kolay olmam. çocuğa yönelik şiddet, çocuk pornografik ve çocuk
emeğini) ödenmesine yönelik yetersiz bahara ve Pfilşamlar, diğeri*, yönelik şıdati teşvik eden, işkenceyi destekleyen, katı
toplumsal einsiret roller talep eden. ebeveyn- çocuk ilişkisinde *Sağun statüsünü aşağıya çeken sosyal ve kültürel normlas
kötü yaşa standartlara sosa-elkonmınk *kek Ne dengesizliğe neden olan sosyal. ekonomik sağlık ve eğilim poıllikaıannın
varlığı (141140, 2014).
ılpikl ameelYle 00/014e de bir aranan cariendırmak için uygulanan şiddet geekli* Mm latialenk alıc kamılahlan
Gerek dra
bir olgsztfur(rahiloğlu.vd., 2009; 72). Petek şiddetin (*ü, sıklığı ve yısygınlıgmin solhışl ve MAN* yehyla yakınılan Ilgili olduğu
dikenülmektedir Özerk*, fiziksel ~kan bir ~Nin yöntemi olarak görüldüğü ki/Weide. şiddetin sıklığı zeka bile, olağan
olarak Maden bu davranışların istismar olan* nitelendidlmo oknı düşme* ve eolainsına kültürler arası karşılaştırma
yapmakana lıZikSel isfln oranın belirleme gikleşmektair (Ek* ve Foto-önleme, 701S: if17).
Değlimanin hızlı olduğu toplumlarda, bireyin fleğığmlere uyum sağlanası alıan almaktadır. Eski yapı, yeni sosyaltipo hemen
uyınamaktedra Değişim 'ikiye ruhsal bozukluk olarak yaınsımaldadır. Sosyal çevre. şakrak doğrudan etkileyen önemli bir 'alar
olmaktadır (inci re Duman, 2014). Şiddet M fiziki çevre arasında bit ifıpi bulunmaktadır. içinde yaşaran çevrenin değinmek
ve bozulma, kültürün hulaşmasına ve Inpranmana: kültönk bozulması, Insanın beden ve ruh yapısında bozulma* ve
değişen odaya çıkarmaktadır. Insanın IÇ dememek' meydana gelen bir tahrıbak onun yaş:rahat obarsubulı ve iyi
gelarlemeyen ılişviler *önde yansimaktadır. Sosyal ve kükürel arkadaki berettıd, ınsaniann pallıcksomal bülöingılderines.
onarılması güç bır çökOntike yol açmaktadır. Gamosinök ümitsiz% ve bastıkça öfke içinde ~ken kişiler, depresif bir
zeminde güvensiz ve kuşkum bir mama kutıbı geliştıreklmektehr. Saldırganlık veya şiddet, genellikle bir engelleme sonucu
kmaktada. BIT kendini'ima ya rirrne konusundaolanaklada ka ıle ınca kendini iddele
(film
Man
Veri Toplama Araçları
Çocuk Değerlendirme Forenkao
Demografık bfıgiİeti toplanın amacıyla oluşturulan sorulara ek olarak. çocuktan değerlendirmede karearlacek ölçeklat şunlardır
Çocuk istarnan Ölçeğt Şaculdann obeveynlefinden kaynaklanan Istismar ve batar davranışlarını lanmılayabamak için Malik
ve Shah (2007) tarafından geliştirilmiş olan 34 maddeden oluşan bir özbıldrirrı ölçeği:3r. ölçekte hamar ve °imal 4 grupta
düzenlen:sair, Fiziksel istismar, duygusal istismar. »Asal ihmal. duygusal bakım/almalar. Neğin Türkçe'ye ',ayarlama
çalışması Berkmen ve Okay (2015) tarafından yamlmıstıt. Blölnikı Cıonbach Alpha iç tutar» kal Selma 0.67 be tost-tekrar
test güveni/dik katsayıum 0,84 olarak bulunmuştur.
Çocuklar için Depreıtymı ÖÇ*: Kamas (1981) tarafından galişlegsn ve 6-17 yaş ~ara umbnabilen 27 Maddelik öz
bildirim eikarğidir. Çoksa:Iman depresyon düzeyini &içmeye yarayan kendini değerlendirme akefeklit Çocukları üç seçenek
arasından kendisine en uygun elimle)* seçerek işareti:mei starr. Varılan cevaplara D ita 2 arammla değişen ~Mar
Tükçaya uyarlama çalışması Cily (1991) tarafından yagemışhr. ğlçaı Cıonbactı Ada iç tutarlı). katsayısı 0,77. bir hafta arayın
iki kez uygulanması da ekle edilen test-tekrar test gierenbilk katsayısı' ise 0,00 buluarnuşlur.
Çok &yuttu öğrenci Yaşam Goyunw Ölçeği Kısa Fax= ölçek, Setigson ve arkadaştan tarafından beş alandaki (aile, okul,
arkadaşlar, kendisi, çevresi) yaşam duymuştu doğerlancarmek amacıyla mıliştirıbrığai 71i (bedel-M bil glçaldir. Türkçe'ye
uyadama çalışması Simi ve Kaya (20011)tarafindan yapılmıştır.
Çocuk ve Genç Psikchş SekGamkk öfçeğt: Liebenbeng. Mbar ve vark de mei- <2012) tarafından sosyo-ekolojk bir bakış
ekslyb geliştMen ölçek 28 maddeyi Içermektedir. Dkağin kısa %MI çalışsın S Llobenbeığ. Ungar ve lieBlant (2013)
tarafından kalmam ve 12 maddelik form ğellşerılmişla. Olçeğirı Türkçeye uyarlama çalışması ise Arslan (2015) tarafından
yapılmıştır. Başlı likertipaıda olup berii tamamen 'silemiyor (5)- le 'Hiç tammlannyor flY arasında derecelendmitmaldedir
~Merda Umut Capegt Çocuklarda Umut (31çeği ad)) Sıvas< ve arkadaşlan (1997) ta/ataman gelbıallmlş, 'amca ulaşma
yallan- va "'amaca çatlak:meiolmak diem iki boyuttan oluşan be (»EM°. ÇUÖ 8-16 yaş anası çocuklarda kullanclabılınekledııi
bıçak MplaMda 6 maddeden olumnataa olup. Vb ümit ılia bi Ölçekli. Olşeğin 760S113 uyallaba çalışması Afik ve keine(
(2009) tarafından yaradmişkr. Çiçeğin Combach alfa igtutaılık kaisamel toplam ölçek kin 0,74, testnekrar test koneasyon
katsayısı ise 0.57 Merak hıSurenustur.
ReakeSProalınf Sakkganiık Ölçer ~e ve aMadaşğarı (2008) tarafından ~IS, 111 reel« 12'si proaktı/ olmak üzere
toplam 23 maddeden okuyan ve 1-3 aram derecelendiaten Likert tipi bir biçme mekik ölçek Aydın ve Akgün (2014) tarafından
Türkçeye ımarlanmem. Kızlar içki rad< ve proaldif saldırganlık en hayatlarının Gronbach Alt iç aldık kat:say:şan sırasıyla
.75 ve .95 olarak bulunmuştur. Erkekler için reakef ve lamba saldroaanklı all babalarının Csoriturch lafa iç UMM( kalsaydarı
ise, sırasıyla 9,75 ve 0,81 olarak bakıma..
Ayrıca, ayatukLonn şiddete tanıklık etme durumu" da değerlendirme fornumda yer alar-ak olan bir rfğer şiddet boyutu olacaktır
(Mtpdfrıameocukhaldarbleme.orgew-cantentluploadsfeykisiddetkırasarrnapdlL
EtICV*YOOGŞWIG/7~18forıntarı
Ebeveyn (ormanım ak kısmı, demogratik bibi toplama amacıyla hazırlanmış ıiıkm smulenion oluşmaktadır. Değerlendirme
formuram son kısmında, olası şiddetinin şeklini belirlemeye yönelik bazı mis davnınğlan acaba/gir. Ebeveynlerin 'çocuk
istenmeyen bir davranış Serrallaılığlnda nasıl tepki venığkiar ve laş yöntemin işe yanclap yaramadğe konusundaki görüşleri
değmandıihrıektedır. Elitıveynledrı, kendi ifaeleleeyte çocuğa yönelik şiddet davranşiannı belirlemek arnacişta, çocuk
değerlendirme !ormanda yer ambar! okan Çocuk laiteman Ölçeşlikı ifadeleri eloğiştaılmiş ve ebeveynin şiddet gesteılmlne
ilişkin velilerin bu şekilde ekle edilmesi tercih ecalmişta.
Değerleri:firma formunda yer verilen "ekler şu şakildtdir
Çocukluk t5rsetenme Vaşantdan (»eğri BeınStein Ve eakadaşlan 11134)leMtından. 'limandan önceki orsellenme yaşentlanni
sarsmaya yönelik gelişargmis bir ölçekte. Toplamda 40 Madde bulunmaktadır ve cevap seçenekler' 51 kod tipi olup (1) hiçbir
zaman, -(2). nadiren, (3)basan, (4} sıldrkla ve (5) çok sık şekEndedie Yüksek puelear. kanıya ~men çocukluk Veya emenfilite
daha sık Mraıredıbıfil göstermektedir. Türkçeye ayarlaması Ise Aslan va Npaslan (1999) tarafından ğorçekleşkriknişar.
Gavereirfik çalışması kapsamında, croırbach alfa iç tutan* katsayılannin Fiziksel ratibrear Için 0,94, Duygusal istismar ve ihmal
için 0,9663 cinsel GUSGar için 0.94 Mdırğanu ebeğin genelinde im 0.9$ olduğunu tespit elmblenfir.
Kısa Psikokşk Sagfanük Çiçeğe Sait ve arkadatien (2008) tandınden gefiştilkelş olan bu dlifl bireylerin pakokıja
sağlesıdığinı filçatdmek amacıyla 6 maddeden alayım detrildirlm Mı bir ebnıe mart ölçekte bulunan ve esen knommın
maddeler çavrildikten sonra, alınan ytikrak Pırardar yüksek patkola» sağlamlığa »net eknektedir. ölçeği° Türkçe'ye
uyarlanması Doğan (2015) tarafından gmekleşlialmişlit Ğbeğin iç tıdarlık gliventıtaı katsayısı 0,80 ila 0,91 nisanda değişen
değerlere° bulunmuştur.
10
Projenin üzgün değerleri şu şekil:1001r.
•mo içinde çocuğa yönelik şiddet Masum. plıkolojak, sosyal. kültürel vs ekonomik be bütünlük içiıcier ele alınarak
paikometrik ve ekonmetak şeımilkıerte anarre
. Aile içinde çocuğa yönelik şiddetin biçim, sıklık ve yoğunluğuna ilişkin Istatistad veri eksikliğkrin gideıihnesş.
•veri hoplama sürecinde Tuming Technology adı vildan yeresil grup onkel iıkaiğinin kullanılacak olması.
• Yapılan anar:zemin belteat ayrımı görefilenekgerçaikleştignıesi,
• iller Sayıldı/ rigıe içinde çocuğa yönelik şiddet hantlasıren Ortaya irebulıblitş,
. şiddetin çocuk tarafından nasıl algılandığmın ve bu °tanım çocuğun Çeşitli tutma ve datomuşlanna San etkisinin
areaşılmaşı,
•Ebeveynierin geçmiş yasal:Ismi dönerek, Ma içinde yaşamış oldukları sebebi kench 95Cbidande yönelik şiddeti
açıklama derece:Sn satianabilmeai.
•Ebeveyn-çocuk değerlendirme kimi eşketimmsinin gerçekbatialmesiyle nesiller aram {Ubay) şiddet şarilşkeiligilin
odaya konutatdecek olmam, bir diğer ifadeyle şiddet eldanmı geşişkenkğinin kök aile, aile ve çocuğa dayalı olarak
şiddet soyağaça şeklinde yambnbalması,
• Çocuğun ileride şiddete yönelmesini engellemeye yönelik ve şiddetle mücadelede psikoleğ akdan sağlam cıtmasmi
sayan. paculğann ve ebeveynlerinin sürece dahil adarbileğaim programının Oyalandım:es
• Yaıay - Say şiddet aklanmasını yonfınürı belirlenmesi ve iki yünlü şiddet akimumnm angellemela kan tedbiderirs
gefiştintmeacks
5. YÖNTEM
Projernı uygulanacak yöntem ve emşbnıre teknikle° (sen toplama araçları ve analiz yöntemler( dahi) ama Menü° abi yapılarak
(gerekrao ön çalışma yapılarak} belegın ve tutarlı bir şekilde aynntilı alarak aklama ve bu yöntem ve teknimenn projede
öngörülen amaç ve hedellem ulaşmaya elverişli olduğu odaya konvinalıdır.
Projede uygulanacak yöntemgerlie »deme kaydadgememesi durumunda devreye ~ak alternatif yanlarına() de (B planı)
helidenendı ifade edilmelidir.
ömeklem
Bu çalışmada ~Sara hem ttağameracksze yoneıld değerlendirme lumar uygulanacakbr. Aile içi şiddet olomunda,
gemide aile içi şiddet çalışmalarında sadece ebeveyntanden alınan [araplara göre bir değerlendirme yapıldığı ancak bunun da
eksik kaldığı dieğinglmekbellr. Bu nedenle, hem kendilerine yönü şiddet davranrşlannı belıdernede hem de çocuğun iyi olma
halinin en iyi kendisinden elde MM vadede belidenableceği carışünbangştür. Ya/andaki genel eğlarn, 10 yaş akı çocuklara
şiddet içeren sondann sonenesmai Mb kaygılar nedeniyle uygun obnadığıdir. Bu nedenle çalışmada. özellikle orta öğretim
.....eicobrde alan_aşigıgyıelaki
10
çocuklara değarterldiMe tonna ılygulanomakbr Ebeveyrı Ocğartentise !ortamda,
geri)e dönük kendi ~ak yaşantısı üzerinde bir değerlendirme yapması sağlanatandw.
Çocuklar için örnek!~
fültdye IfıbleMill Mialtnıl (r:11K) Istatısliki Bölge Birimleri Sındleırdırmarana oass) göre temsil bilMi Olan 25 eden kır ve Mi
oransal olarak dağıtılmak Mali ani Bakanlığı'na kailk kamu ve Özal ortvoloolat °yerinden -Sadi& &elegem.' yöntemi
kullanılarak eraştırmanintımeklemi temel eddecakk.
Tük Düzey 2 sıMandwilinasea göre, 1044 yaş gmbunda olan 2.592.654 kıl öğrenci, 2.549583 erkek öğrenci toplamda be
5.142337 orlaokıd düzeyinde olduğu varsayılan öğrenci grubunda. mısnsal örnek hacmi brınglüşe göre, aşağıdaki formül
Kullanılarak eleğedendırme fonou uygulanacak toplam öğrenci sayısı 2651 olarak hıssapkınrerstro
fial( 1 -P)
(N-1)c4. sp(1-p)
sonniildm
N: Anakütte hatml (5.142.337)
p: Karşılaşma sıklığı (Maksimum örnek hacmine SIŞMak için, kızların %501
ainin çocuğa *Mak şiddet ile karşılaştığı
varsayılmıştu)
= ~kütle OrOMItıfıroaryanısı
Örnek hacminin hasaplarımasında karşılaşma arklığıbilydrı hata mar eb7.5 ve güven amlrği Ye90 Merak alınmıştır_
Toplam dreek hacMi kır v0 erkekdenekler° eşit alarak clagıblacalaır.
neveffirOor için Onlnün
Çocuklar KM hesapianan örnek hacmi olan 2661 çocuğun alleveyntannin her ikisinin de geldiği dOşfintıldfiğande, toplam 5322
Yefişkire deüellendınno form uygulanması hedogeranektodg.
9
'Itiraz
Ben'im:ilim° olasılığı e Ne* nein*ailesinin gelintinintest
işlem Yohi
Çocuğa şiddeti en aza indirebilecek politika modetietinin en tane trenimaertecek şekilde tasartamitesında, seçeneklerin un
uygun Neyi* (BeCA-Bıte4 Combinotion ol Atiernaılves) yaklaşimindan yamaanamidir. BeCA, aşağıda gosteMi verilen 0-1
prognandama tekniğini (elnım ortamını inç) kullarımaklecilr (Anderson yıl, 2012) Buradaki 0-1 modelin eninde, karar
yerinde& politika nirdallsrinin bileşentinne (seçenek velveya kentlere) vermiş relchikbn ağırlıklı tincıtaidere göle ısı tarla hangi
seçenekler dikkate alınırsa, karar yükün maksimum fayday elde edeceğini benden:neye çalışmak yatmaktadır.
Çocuk ve ısheverlere yönelik dee/financial-it formıan itti Eğitim Bakanlığı'ndan gerekli izinler alınarak, eğilim ve öğretimi
akstıtinsyscak sekilde uygulanacak/Sn Seçilmiş Olan okulların (Mütalaa ila getire geçilerek uygulama yer ve zamanı
belirlenecektir. Çocuklar ve etme/eki, yönelik uygulamalar ayrı obsumlarda genieldeş5rilecely6r. Çalışmada yeri tırplama
tekniği olarak grup onkel yöntensi ten& &Menü Burada, yeni nefti veri toplama çözüm sistemi alan 'Tanem Technology'
aracılığıyla yerlilerin taplarımasi eatietk bir seçen ele-ak «seniii:ne/dün Bu teknede, katılımcıları. Yeygel' aracılığıyla sorular
sesli Man& yönetir/etek ve cevaplar mbıl klavye Ite anında bilgisayara koma:imiş olmaktır. Böylece. lustilreetar verdikleri
cevapları başkalanme gelmediğini bilerek güvenle gerçek 0'4~ yansıtabIleceldıasar. Ddıtal tava onkel kullanmanın bazı
öneme gerekçeleri vardır. Yüzyüze yargıdan görüşmelerde, çocukluk çağtrıa alt gerek cinsel gerekse da kentti Mimar şeklinde
gertiskleşen şiddet yaşardılanmn somulandığı bir araştırmada, üst yüz Yüze görüşme, Internet öterindee loiliKet Yöntemleri
&Samimi ve internet Caltanden bildirim en şok teroll edilen yöntem olarak belirlenmiş& ad, 2006). Bir diğer çalışmada,
Bılşet SYBUlarırdsı de elde edilen çocuğa yönelik hiddet oradan yüz yüze görüşme oranlarından belirgin olarak daha yüksek
bulunmuştur (T/Miroğlu. ad, 2009), Dolayısıyla. çocuğa yönelik şiddet araştırmasında yüzyüze görüşme hem sakat hem de
Internet aracılığıyla yapılan veri toplamaya göre deka desseventagktin Bu durumda. bireylerin yüzyüze veya Misik anlamda
değe k,ellı Kül sorularının as =wıtiülığı bir ümid& farklı be °Mü ısrPtı Minnet' anlaşılmaktadır.
Katillmonarm değellenclane ffılmiarml YallitiaraMa Yönelik rısulivemontannı arttırmak amacıyla, izole trinştıli kapsamında.
çocuklara20 TL_ ebeveyMere 41Tar G_ ödeme yapılması uygun gratılmüştür.
Mar Ey,
(iner e,, + me• şpıy,
=1
ait =
xışo - ne - t.
it; Din karar vericken sistemi kabul veya reddetmesi (04), isş z Pala, modelinin bileşenieri veya koşulları; e: karar
yün sayısı, m: kriter sayısı, t seçenek sayısı, a: lıateragolığn amenok ağırlığı.
6. PROJE YONET)* 'EKIP VE ARASTIRMA OLANAKLAR)
tl. PROJE YÖNETIMI
6.1.1. YÖNETIM DÜZENI( İş Paketler. Görev ISKtibınt ve Süreleri)
6.1.1.1. IS PAKETLERI
Aşağıdaki Ma Iş Paketi dPi Tablaça. ~nin (birden fazla alt projeden oluşan Ma ve bölük *MM projeler& ise her bir ail
projerde) Ana tizied içie mel ayrı &nitel-imalida. Ana IP sayısına gtire tablo meğalt Mü. Ana IP sorumlusu olarak yalnızca 1
kişi yantmedıdır Ana ve M IP için süreler gerçekçi bir şekilde iingibiltincedir.
ANA iş PAKETI TABLOSU
IP No
Başlama Karnem (iCauna Ay)
I
1
Sürü (Ay)
u
IP Ach Deney ve Mke% Tasarms
111Anıaış ve Hadefttnt
Bu iş paketinde; örnekleri) belirleemeeL okullann beerdenreen, bursiyelenrı eğıtimen ve plat uygulamadan gelen geri
bilciamterte değeriencentm (oranlarına son halinin &Mem amaçanotaktodu. Nas& kullanılacak olan tekniklere ilişkin deney
tastterntenme(Choics emerirment- mei& denemesi) ve erlogonallasarımlann yapılması bu aşamada bedefienmekrerar,
laflara projenin Başatraına Yapacağı Katkı: Bu Iş paketi pmjenin en temel yu önemli kem ni oluşturmaldadır Burada
belirlenecek Mendemıleeennı Ve yautUndk olan gün uyguıeme.areştirrnanın venlerkıiıı sağlıklı ve teknidere uygun şekilde
elde °tüm/eşini anglayacaldır.
-IP Sorumlusu
IP EMIN
Alt belen
Piot Dr. Bülent Miran
limanı, Mı Soyadı
MAI Dr. bi Vedat Pezarbuğhi
Doç. Dr. Asit UZ Baş
Prof. Un Senay LiMogrıdı
Efuadkli
Doç. Dr. Burcu Güler
Doç Dr. Hamdi Emeg
Yrd. Dış Dr. Hale Sucımiğill
Yrd. Doç. Dr.Ma
2eltavel
Kabi
ak/
Alt IP Na
Prejedekl Görevi (`)
Araştırmam
Araştırmacı
Sorumlu Olduğu Alt P Na
1,1.; 12.; 1.3.; IL
1.1.; 1.2.; 1.3.: 1.6
Araştırmacı
AraMmıtes
Araştimlacı
Araştırmacı
Areştımıam
Alt 11. ağ
12
1.14 1.24 1.3.: 1.4.; 1.5
1.1.; 1241.3; 1A.; 1.5
1.14 1.2.; 1.3c 1.44 1.5
1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.4.; 1.5
Başlama
Zarhata (Keri
me!
Ay)
Venlo& AnallzInde Kunt/edecek Yöntemler
• Ebeveynlerin kas* ve kentsel kesimde çocuğa yönelik'
şiddefinin sosyoWil ekonomik, paılualolik ktöttlrel ve kişisel
rıedenind ve ~ara Rişkeı Küt de:~ faktör eneğzi ile ede/ineceği. Faktör *Ost venierin azattifmasi ve
dieffenmosi için kullanılan piesadötlenkan cruşinakticht Bu erndrs yönteminde bıttildıe Osbli *çok değişken seti
arasındaki tetşreger }est edair ve bunlar ınirkn temel *öğle temsil MMer. Vaıyans anailsk çokits mgrosyon ser
disAidnananl anatıtinde fr değişken *ibret diğer 0994099ST bağımsız 190199 şğr önünde (90102. F090( Tal"(
anaeinile öd* bir ayıran nanamaktadır ğitalhotrA 2009k Aksine **analizi p değişkenti bk °fayda birbiri ile ilinki9
Anğlnlıenten tık araya getirerek az &Mb soni ve Ortak ütü değişken balinayı aMarianıalıtada. Temel bilenen*
analUincle de soluğu gibi boyut incürgemeys ve beğımidik ~müyok etmeye çalışır (Ta* 1996).
• tiki proJede Faktör imal* erkeğin çocuğa yemek akirlerinin ressoiotik, akademik, paikdOşk. kültürel Ve kişisel nedenleri
ve bunlara Mü şiddet şeldnerinln irdssanmecinde kutlamleradvın
• Eboveynlarin çocuğa yönü şiddeti besleyen yük ulusal ve kültürel çevre unsurlara dayak şiddet hadis& kümeleme ve
çok boyutlu ~Meme de analiz edilecektir. tümünü anaizinin temel amacı. nesneled ezelrederine göre
ladalandırrnaktıs Bu ünü, nesnel& (cevap, gül, kişi, görüş, düşünce vb.), önceden belirlenmiş bir üç& veya
ölçötlere göre htibiaıne mı yakın kürnalerde leplar. Aynı Itemıe içinde söz konusu Mü göre nesne/er übirine çak
yakın olup, diğer grupların nınneşerinden de oldukça uzakta. Bir başka iladeyle, Süsleme analizi; ŞU önüne ~an
kötenere göre nesneler' homojen gruplara minf. Bu ~da, hiyererşik olarak Ward tekniği &türü EımIldean
Distance yaldasıneanndan yerzetenilacaker. Grup aprımien dendograns yardımıyla yapılmıştır (Halr2005; Malhotra.
2009). Ebeveyelıtzin çocuğa yönelik şiddetin besleyen yerel, ulusal ve kültürel çevre unsuriera dayalı şiddet belgem
kümeleme va çok boyutlu itiçekleme Ile analiz mümükün
• Ebeveyn ve çocuk arasındaki şiddet aktarım leışkisini behleınek Kin kanarak karelasyon an-dizi yapılmakta.
• Farklı şiddet ~nin &denten mullinornial legg ve sıralı küt ile analiz erfıleceldir.
• Yatey şiddel akhanmeıda Ütü)* sağlemeğın anacılıkkliğenleylci etkisinin analizi Yapısal Eşilıik Medellernesi i
ştılçaideşadieffkar.
• Dün şiddet akternands, eheveyn ve çocuk değerlendirme lomdanedan elde edilen veriler üzerinden MANOVA,
Bağımsız Dınekteın t-testi analizi ile drığişkanler Ortlaınalnki Midler Inceleneceldlr.
• Aile Içi şiddeti önlemede sosyal V. Munorydk önlemenin hangi ağırlıkla uygulanması gereIliği bulanık ü karşılaştırma
(flrizY Pelüse ~BM) yöntemiyle maya lonulneekur (Günden, 2005). Bu ağına:ün hviııı bireysel işşellilderden
nasıl elkIlentiğaa belirlemek özene Tobitarratiz (Melen ve Loıniiere, 2005) uygulanmakta.
. sosyal ve ekonomik önlemlerin ün deneyleriein hangi Ünü elkiii edeceği Itral Mond (KasDK) Yanteleişle
belieenerıektir. BM yönü& thti keladattema yaNaşimıntn bir uzanlıairbr. Bu yöntemde herhangi öd alçak yoktur.
Onun yedne bir erin seçenek arasından en iyi ve en kötty3 seçme esasına dayabdır. Yöntemin san üll Marmy va
traınfıere (2005)besfinden &Madsen
.Sosyal ve ekonomik etacitışn olası dıjaeştarlflai farldl şiddet Hüani hangi masıtikla MakisCşiği binen LoOd şülndsm
Pammeler Logil (RPL» yönünü ermez eddetektin RIzt modelleri geleneksel woltinomea beyi modelimirde
genellestalmeş %mudur. N1aced logit modelted, &man fayda& bliyiiidernesteden türetilen keski seçim modelleri için
esnek ve hesap/ama kolmliğna sahip elvanornetrik ütü& (McFmkrien. 2000). MIL reardellea staridan toglfin üç
kmatlamasim ortadan kalther.
• Sosyal ve Menotti& önlemlerle olası demylertilin farklı şiddet ~ini hangi olasılıkla azaltan-ağı RPL yrintemiyie anatiz
Mümkün Tesüll fayda modeline dayanan Seçim Denemeleri (Choice ExpariMents (SN bireylerin batI bzetilklere
ödeme ieleğba Men Bu çalışmada çocuğa yönelik farklı sitkkıttülerine hangi önlemlerin alınmasının Mü olacağı SO
ile belideneeekim 50'ele nota katda:Itü bir dizi Sarandon hangisini seçtikleri sorular. Proje çerçevesinde
küm' 'Man teli 'Met &Marie hangi ceza türünün uygulanınasime en iyi sonucu vereceğini belirtmeleri
e/tüm:akar (Türüne, 1961).
Sünni (Ay)
11
Ip'nin Projenin Başarısına Yapacağı Katkı: Ekonctratik ve istatıstbsel anaszlerin derinlemesine ludıandbgı bu iş padıs
araştemanm özgün bir değere kavuşmasını sağlamaktadır.
IP SennittUet.
Prof. Dr. Şenay Uşdoğruk Birecik'
Projadakl Görsel(1)
Benimki Olduğu Alt 11> No
Uzmanı: Adi Sarsdık
Piot. Or_ FA Vedat Pazarlasğb
Araştırmam
3.1.; 3.2.; 3.33.4,; 3.5.
,
3.1.; 3.2.i 3.4.: 3.5.
Pad. D> Billard Miran
Araştırmacı
Araştırmam
Doç. Dr. anau Güler
3.1.; 3.2.:3.3.
IP Ekibi
Doç. Dr. Aslı Uz Bal
Araştırmacı
3.1.; 32.: 3.3.
Anışternacı
Doç. Dr. Hamdi arnar,....,_
Anıstımera
Yrd. Doç. Dr. Ha • Sucuoğlu
3.1.; 3.2.: 33.
Yrd. Doç- Dr. Zokevet
Ataştırrnağı
3. „: 32..93.
Kabal
asak
Balina
MI IP Adı
Alt IP Na
Zamanı (Kaçmci
Süresi (Ay)
Ay)
ı
3.1.
Tarnrra Stadaflişıji yorum,El 19
Çok değişkenli islatisdkaol analithearr
1E40.21
3.2
Alt 'lider)
yamimeaı
19-20-214223
39.
Yapısal eşitlik modellerle).
5
oluşlunalman
Ekononşetrik modellerin tahmini
23-24-25-26
4
3.4.
264748-29
4
Kesdi lenah model çanşmalan
3.5.
AMA
iP Ne
ış PAKETI TABLOSU
Başlama Zamanı <Kayacı Ay)
4
~I (Ay)
iP No
2
iP Ekibi
4.1
Alt 1Pleırel
Przıjed•lıi dizdi
Araştırmacı
Ardlinnzeı
4.2.
4.9
rt
Sanand Olduğu Alt IP Na
4.5
4.5_
Anşlirtnacı
4.5
Arat/tımar°
Araştırma
Araştırmacı
4.1.; 4.2.; 4-3.: 4.4; 4.5
4.1.; 42.; 44
4$
Araştırmacı
4.1.: 42.;4.4
Başlama
ZemernOtadond
Soresi (Ay)
Alt İP Adı
Ay)
Eğitim pıtagremlannm gelislifilmesi
21-22-23
3
Eğitim öncesi pilot IldeşşkUlda şiddet
eğilimi teğard
Geilıftintan eğitim pmgrerniarrnm çocuk
ve etaınenelenı pilot adadkulda
yrulanmem
14
21
26-27-28.29-30
5
$
~d (Ay)
14
Prim. Dr. Vedat Paıartıoğlu
IPkitı!
Alt il> Ne
Alt Ililist
Proiedekl Görevi r)
Araştırmacı
Unvanı, Adı Soyadı
Prof. Dr. Bülent Milan
Prof. Dr. Şenay Uparığrıdı
Bkıazikli
DOÇ. Dr. Burcu Güler
Doç. Dr. Aslı Uz Bas
Doç. öd HandlEM%
Yrd. Doç. Dr. Hak Sucuoğlu
Yrd. Doç. Dr. 2ekavel
Kabasakal
Yrd. Doç. OL Hale Sucuoğlu
Alt IP Na
Başlama Zamane (Kaçma:Ay)
2.1.
Unşam. Adı Soyad
Prof. Dr. bt Vedat Pannlıeğkı
Prof. Dr. Iddia Akan
Prof. Dr. Şenay Ilşzloğnık
Ettrocıedi
Duş. Dr. Bereli Güler
Doç. Dr. Aslı Uz Baş
Doç. Dr. Hamdi Emeç
Yrd. Doç. Dr. &kavak
Kadakal
3
Ip'nin Perdenin BatmasınaYapacağı Katkı: Ateşinin alandaki uygulamasının yapıldığı, analizler* temel bışağ edecek yard:M
lışplandğı aparnaelır. Bu yedi& s~de ilgili ancifialergsadık~ektir.
linnla Projenin Başarısına Yapacağı Katkı: Bu iş paket ile sayısal atudialerden ekle edilen sonuçlar, aile Içi sidded önlemeye
yönelik politika yapd ve ıtygulmetılaıai kılatinabileceiş somut çıktı haline getialeceMin Bu, projenin yaygın ~ne temm
Muşturan en Önemil kadana
IP Serımdusu
2
IP Adı l Alan Araştırması
IP Andıç ve Hedeflere
Bu iş Peardnde alan ardalfmasinal latuardlannlata aMataatımaktorbaömeklemde yor alan çocuk ve ebeveynlare yönelik, bindi
dinde pıld olmak üzere seçilmiş toplam 26 ildeki ıirdokullarde ölçek ve doğadan:firma fomıundaki diğer sorulann uygulanması'
bedefienmek
. tedr. Bıı iş padtinckın ekle edilecek Tcdd araştırma mılaçlarlıta ulaşma ve aile d şiddeti önlendi pnittikatan •
gıtaiştilıne açısından hayat önem taşımaktadır.
12
IP Adı İ Politika Oluşturma ve Eğiıiın Prugramı GenşEnne - Uygulama
ip Amaç V. Hedeflere
i> niTilt Puğatle Yeralan analiderden elde edlen bulguiara dayalı ~main politi alarm ortaya konulması. şiddetin nesilden nede
aktarmaıtı ortadan kaldgmak Için eğiEm programtannın gefidrilmest geliştailea eğilim programlarda çocuk ve ebeveynkım
dm ilde uygulanması amadfanmeldstar. Bu bağlamda, eğIthı programım etkırdat °Bilme katılanları:1a şiddete eğilim
yönündeki tutumu, eğişm öncesi ve sonrası analiderle ortaya konulacaldır.
ı
1-2
3-4
3
44
ANA Iş nıcerl TABLOSU
IP Sommitısu
21
Orneklem belirlenmesi
Okulların tıelıdenmest
Burslyederin eğialmeai
Paydaştarla çalış:tay yapılması
Pitot uyğularna ve çalıştaydan gelen
geri bildlarnleile degerlendınme
fumılaress son halinin vendıerıi
12,
1.3.
1_4.
1.5.
ri
22
2_3.
2.4
Sorumlu Olduğu Alt IP Na
2.1:2.3:2.4
Araştımıam
2.1: 2.3: 2.4
Araşlınnacı
Araştırmam
Araştırmam
Anıstirmam
2.1: 2.2:2.3; 2.4:
2.2.,2.4
2.1: 23; 2.4
22.; 2.3, 2.4
Anadımıecı
2.74 2-3: 2_4
~ama
Zamanı (1Cednıs
Ay)
54
AltIPAdı
Pilıa alarak seçilen lunk ikide
&diri:Kendime forma ve dişe/derin
usaviıınmad
Çocuk ve ebeiveyrale al:Odada ölçü!~ 7-6
kala andel
Saha çalışması (26 de)
8-18
talada bfigisayarda dıdeMenmesi
18-19
Süresi (Ay)
2
2
Il
2
AMA İş PAKETITABLOSU
IP Na
3
Başlama Zamanı (Kıçına Ay)
19
Süresi <Ay)
11
IP Adı
Ishathalkset Peinemetdir ve thanorneldk Anatzler
114 Amaç v• ifedsfkai:
Bu iş paketinde olan aragğinnaışınnkm elde edilmiş olan veriledrı aııatz edileceği bu aşamada: tanımlayım istellatilder, çöl
değişken" Istatistiksel analizler, Yapısal Eşitlik aıddellemesi, elaştametrik modeller, kesikö tercih model çalışmaları ve
seçeneklerin en uygun Işşearni (19.CA)tsnakıleri yedlecalmr.
13
tl
Ni
ş10
N
şii 5.2.:52. 5.4
e.
@ t
ş2
:
''
'.1.7
il 6'{‘
%2
@ 5.
"Ii
S
43
fl
şi
hs
İl
P
MM
c.
E4
1g
r.
j
F
ş
ca
= e
1
II
I
-
1a
-'
iş
il
R
M
c za;
2.:0§
akı-
w
.
- 121 •fi t
ll
1
c
,.E`4
.›
§
t it ti i
I
i I
RE
€y
1
o E
iL l'u
a
.6
Ii1,
1 e
Ş o.
s
,L
i
İ:iö
fi 'InJ
a-al.
2a ...g%
i.
II
SE
1I
ili
61
ş
66 6
S1
oınni
kL. -o.e
i Projenin kitap
tü
1.1 12
o
Yol.Doç. Dr. Zekirral
I
Kabasakal
t>
k
C
İThit°
Prof. Dr. Bülentkürsü
Prof. las.r
işc
aişk
4, =
40
N!
11i
MI
c
1:1
R
eŞ
.-.
ş
I9
re
Ş
a cji
t_
t
_1
:7.
eePeeş:ö Algiefileğel .1*P2e r91P1E006 '2,A22 2402 ,,fee'e5
İİİİİİ
ıg,S11,41
'ufoubılea
'oetwo5esşi
111111111
ill
uourşıumj
ePoımıı..
I
s at"
İİİİİİİİ
II
IIİİ
Il
I
II
I IIIIIIII
n :11
66n9L
EL
t t Z
O
I
nnn
.neautiğooı
.e'reeleA
İİİI
III.İİİIİİİİ
1, 00E1E9 t
ECEL MI
E ik ŞII
I l I
G1isafnazı5 Nverşz
ğ
g g siz
~etek,'
İNÇAI:PNA
'15etakelW
ulu
lıtewıXe,,,
vıuueıntıng
i
ıoğn64,
eş eaele2
e9
wejeCed tefiePc1
'einem,
NIWoo0,
O, 15
eş Sefieeeelleel
irwç!glnli
'DMO"
uoly
IllozeM
voiv
lootumğeıv
'OoMMIA
euosıumiğeoş
ışımıneleA
oullouppy
~uyun
4161661)1
C
lğeneeeei
Onominıeğ ıseu.uıttew
-oeıvıOteat
lıewtıueo
şt
.-
Ell
L
oti
di
Osim
Hnm
5.2. PROJE EKIBI
6ıBAŞ4RIÖLÇÜTLER) VE 14.5% kök ETillıl
8.2.1. PROJE TüRSTSCLISÜNSN DIĞER PROJELERI VE GÜNCEL YANINLARt
Projenin an enişmişda aşenya ~tanış sayilablImesi için iş-Zaman çam teminat yer alan her t* ana iş paketinin (birden
farm ak pmjeden oluşan oda ve büyük ölçekli Karma:de lee hor bir ait pro enin ana iş pakete:nein) hedefi, başarı'ölçülü (ne
ölçüde gerçekleşmesi gerektiği) ve camia başansındaki önem derecesi aşağıdaki Bayan Gloilltın Tabloeunda
Proje ytirrmticusünün TOBITAK. (inkara:lie ya da diğer kurum/kuruluşların desteği Ile tomertantrş olduğu Mide( nşi şu twasa
yürütmekte olduğu aelm data almak için başvurduğu Projeler hakkında aşağıdaki lallolattla yer alan bilgiler verilmelidir. Proje
değerlendlmıa süreci sırasında destek karan çıkması velveya yen] blr başvuru da yapılması durumunda derhal TONI rışica
yazılı olmak bildirilmelirm.
Prot.No
PROJE YOROTtiCCISONON TüBiTAK DESTEKLI PROJELERI
PrOirmeld Görevi Projr Adı
Başlama-BIR) Tarml
Dealek Küba. (TL)
BASARIGIÇOTLERI TABLOSU 11
IP Na
t
Tabşodekl satırlar gwelıctlğı kadar germşletllobIlır ve şagattilabar.
Pile No
Einrierinfel
MARKN12,
OTOrD-01.8
Na
eBı aaTT.vtı4
Deneysel tasarım. onkeltasarımı, nmeklembelelannian,
bursiyerlenn eğkernesi
Çocuk ve ebeveyn değedenamme forriannm tamamlanması
PROJE YORSTLICOSONtiN DIĞER PROJELERI 4DPT, BAP FP6-7 SANTELL
Proje 1Trıt nada
Projedeki Gönta
Beşlema-Billş Testi
Doğu Marmara Kanartma
Pretedanışmanlığı
Ajans Doğrudan Faaliyet
Desteği Programı
Ntran-Ternrruz2014
Posta Sahibi: Kocaeli
Valiliği
KocaehrryeGfiça
Iç
Entegrasyon (KOGET)
•
Doğu Marmara Kalkınma
Ajansı
Doğrudan
Faaliyet
Proje koordinatörü
Desteği Programı
ittıgns-Temmuz 2012
Başvurusehör 1<firraeli
Çatışma Psitoloja Veri
UniVeriteSiRğtörpğa
Bankası Kurulması: Gebze
örneği.
2
Destek takılan (TL)
3
74511 TL
4
35000 TL
Proje arttığı olan Drmuz
ENN Univenzlesi adına
531-1425260
Bana 61pitO
işPaketi Hadall
.•
•
5
Proje yürütücüsü glaşkm
Avrupa &Ilki 7. Çerçeve
Projesi
Proje Koordinatörü:
Centre Name! de la
Pad-araba Scientifıque
(CNR5), Fransa
EurolantedMap: Yaaa of
Europe in the World
Ocak 2009-Ararm
7011
Neden:tel irakkerin bulunması: Şiddetin yönü ve şiddetin kaynağı
olarak olıononalu ~Na". sosyal, 'OZON ve mılıokıkk
irmtöderin ve şiddetin nesilden nesil(' aldannunın ortaya
konulması
Çok Degişken5 Istatistikler Anarm patıonıatra ve eitedintnelrik
şAzdellerden ekle edilen bukJırkıra duyar alternatif polkikalann
ortaya konulması, çocuk ve ermaynlark şiddatin neatieransen
aktrmmım ortadan kaldırmak köy eğitim bn:gram:2r~
gernitirilmear, ~len eğitim programlarım çocuk ve
ebeveynlera platt» uYgularıması
&Imsel platformlarda, yazdı ve görsel Medyada araştırma
~uçlarına yer verilmesi., grmştkilen eğitim programlarına bır
rehber atarak yayınlanması
1,5 Milyon Euro
flSiitun toplamı 100 olmalıdır.
Değzuksmörme ~un
ollgarannıası işin alt
Yagmen sağlıklı bir paltride
imzalanması
Projenin
Bennınıtakl
Cemel (Ir
Ts16
Değerlere:rine formlanrun
15100ilnün
tarmanterıması
Istaltsrmi. pslkometrik va
ekonametrik sonuç:Non
alınması
X25
1~1, gsikometrik ve
°konuma*
modeltemetenlen ekle
edlen sonuçların efirm
programı aracılığıyla
alanda test edilmesi
5520
Uhaal ve uluslararası]
yarmlarm yapılması.
Çakay elüzenlezinıa,
Eğitim program 'ermesinin
yayınlanması ve figiii bir
sallWay düzenlenmeaı
%I0
er geraelğtııeoılrat coaamıanıır.
Projenin başarısını olumsuz yönde etkoeyebnecek rıskleı ve bu dakiede karada-441nda projenin başarıyla yğriztükneam
sağlamak için alınacak federal, (B Planı) figiş iş pakafterl belffillerek ana ballarmla aşağıdaki Risk YinebmITabıaalinda ifade
edilmelidir.
() Tarmainld satırlar gerektiği kadar ~Rata bitir ve çoğalilabllr.
r) DPT. BAP,FPG.7. SANTE2, vb.
PROJE TÜRSTOOLISüliiht sotı YILDAYAPTIO1 YAYINLAR
ii'fazarğar)
Nam-Güner. 6. vo
IttarmaGiller. a.
Camgoz, 5. M,
Kumla-Gıdı', B.
~le Başlığı
Boral
Türkiye'de Karan Işgültünrm Umm
Düzeyini Beikleyen Fektikar ve
Ümitli Ayrımcılık
..„ramma 1,. yaz bn
[C,rgisit'
Joh Inseatra and Turnover
intenlirme. Gender Diferences and
M Meditırmg Role of Wodt
Engagemerk
2
sex solec
n
CIWBaydeayla
4,5146
RISK yöştErtml TABLOSU rı
Tarih
2016
Catrmatşayin
henüz belli değil
Dei:
10.1007M111890164)595-0
2016
IP No
Ea anın* RIABBıll
B Plam
2
Von toplama ~nde karmlaplabfiecızık atan terör
atıarı
O itölgeya 07911,1 eşaeğer bir başka öffigenın ~mani
1
Tuming Technology cihazlarının satınalınmamda
yaşanabilecek sorunlar
anadan kiralamak aksi durumda Ise seniframlannm
İmam=
salıılargeıektiğl kadar genişletilebilk ve çoğnitılebillr.
ritmi
Hale Suounğiu
Vedat
~oğlu
Araştımıam
Danışman
MEB Hayat Bayrı
öğrenme Genel
Müdürlüğü (0-18 Yaş)
' Eylül 2013Adei
Eğilim
Küm
Programı 12-18 Yaş Pas
Mayıs 2014
EğSmı Eğitici Kitapları,
Görmeden ve Katılma Ek
Matesyzıkezin Revizyona
Projesi
Okullarda Şiddet ve
Yardımdan Araştırması
Ocak-Itedran 200G.
Önerilen Projeden 'farkı
şiddetin azaltılmasında
ailelere didik hazırlanan bir
eğri" programının etkisini
irisne amacını taşıyor
olmasıdır. Yine, %Maden
projede, bu adon pilot
mAlulanıe olmak yer
dacakbr,
Bile Eğilimi Readers f 0.113—
Yaş) MIIII Eğitim Bakanlığı
terairıdan fleiskkIlneatir.
Programın gene) amacı, ülke
gemende 0-113 yaş arasında
çoouğu olan anne-baomenn
Nome-babalık becerilerinin
geliştilmesr ve böylece aile
id Ilşkilerin güçlendirilmesi
yoluyla çarağun ve &Benin,
ver olan potansiyelini
kullanmasını sağlamaktır. 0113 yaş Aile Bilimi Kurs
Programı Halk Eğitim
Shırkederindo okullarda,
kamu kurumva
kunduştannda
mola nmakbadır.
OneMen projeden farklı
olarak sadece Izmir Iline
bağlı lise ve dengi okullarda
ekran şiddeti bu:denmiştir.
KOmblariller, S.
Geçmişten Günümüze Çalışma
Pdkolopıel
Karalama Iş Yazdan
Dergisi
2(3), 1-25.
2015
KömbrinGüler, S,
örsuP020"0", A. vu
Sanipek,13. B.
Iç Göç Ve Kent Ile Bilıürderema
Kercare0 It Alan Araştırması
Sosyal Güveni& Delpiei
5(2), 37-69.
2ı)15
Kürtıbill-Grüler. B.
Erldüelk Itteellie ( kilaP kibölüp)
Insan Kaynakları
Yönetimi. (Deneyen'. A.
Ergeneli) Ankarıs
Nobel Yayınları.
s. 390424
Könbfri-Gttler. B. E
Metin-C.~96z, S.
Iş Arama Davranışı, Paktı*
Sermayenin tatar
2. Uluslararası Iş ve
Meslek Danşmarrior
Kongresi_ Antalya. 2627 Keırırre niiii
s: 2035.260
Kümblıi-Gület B.
la Arama Davranışı: Bödüncylk
Peko-Sozıyal Bir Yelarrşen
ilşGts" Endüstri !beldesi
ve Insım Kaynaidern
14(2>. 7-32_
Gen; M
2012
Çalışma re Toplum.
7012
ARABTIRMA OLAMAKLARI
Bu bölümde etmen rı ygrütillecıeği kunanıkuneuşgands var olup da projede tarımla:ak olan akyaprieldpman (taba/atı/var, araç.
makine-teçhizat vb )olanaklar aşağıdaki tabloda betukimelidir.
MEVCUT ARAŞmMA OLANOMARI TABLOSU
Memkul AltyapriEldpman Türü, Modeıl
~tut Olduğu Işımernlitundıtş
ProjedeKullanım Adam
(Laboratuvar, Arap. Maldne-Teçhizal ştk)
Oku. Eğdim Fekültea, IIBE
Istatiriö paket prognandan (SPES, Limit
Veri andel
Anım. EVievos. Stata.ştün
Ege OrtivensileS. Irat« Rdıüttesi
Psiko-Sosyal Boyutuyla Grev
Klimb01-Güler, B.
32,113-145.
Dokuz Eylül Univenigasi
Yoksulkıkkıe Mücadelede Sosyal
Sosyal Bilimler
13p), 79-111.
Giriş:inmek: Mheke OYOF~
Sosyal YenlekS Örnek
Ensötleti Dergisi.
Uygulamalar
(*) Tabiattaki satırlar gerekliği kader geroşaaledfır ve çoğalblabillr..
Kilınblitaller. B.
2011
Proje ekılıanin (proje yünköffisti, araştırmacı, danışman) TDBITAKS. herhangi bir kamu kurum ve kumluşurta veya Türkiye'nin
taraf olduğu uluslararası arlaşmatara dayalı alarak sağlamaı Fonlara sunulmuş olup Ikna(' dummundo don ye~rı wAra
2kfflen ne abi leirkkın orduda
şonuctenmıe
r konudaki ımleleri varsa bıneıtirdenhakkmdski Molla selinerilen_prı
aşağıdaki tabloda betilikpakdir.
JE MISKIN ÖNERILEN PROJE KONUSU ILE ILGILI PROJELERI
Adı ile Soyadı
Prışedeld Görev,
DELI, Eğitim Fakültesi, IIBF
yen analizi, basım
Ege üniversitesi. Zıraat Fakültesi
DEO, Eğitim Frıldibmi, IlEIF
2 Konferans odası
'2014
6.2.2. PROJE EKIMMIŞIONERILEN PROJE KONUSU ti.E İLGİLi PROJELERI
Il Totiededu satırlar sıeneklidı kadaroemski Melo ve cotiallılablui
rlTUBITAK, DPT BAP, FP6-7, SANTEZ vb.
ti adet Bilgişayar, 5 adet Yancı
2014
Zekavet
Kabasakal
Yikeıgtoıl
l /
Zakavat
Kabasakal
Wırtiblıdi
Ça1npa)
Proje Türü ri) ve Adı
Başlama-Bala Tarihli
Barışprograrmılm
~Il
dokıdurıtu sınıf
itgrentilerinin addate
yenegk tırlardan, sosyal
problem çözme
hamidi& ve sınıt SUN
üzerindeki etkisi
0 E00.2012s„06.20ss
Eğilim Ortamlarında
Şiddetin Onienmes1 ve
Azaltılmasında Aile
Eğitiminin Etkisi
s7,01.200.7_
18.062039
1 sunma I eıı1ıı1areh1iği kadargerişakebilir veçoğatıtatsiir.
7. YAYGIN ETKI
7.1. PROGRAM AMAÇ VE ŞtEDEPUFRIRE KATKISI
Proje çıktı ve sonuçlarının, ilgirı çağrı programı amaç ve hedeflerine ne tür ve hangi ölçüde kal sağlayacağı luta ve net
eumfelede aileye kenufmatıdır.
önerilen Projeden Farkı
En Prafa elperök
dönemindeki öğrencilerin
şiddet dawanislannı
önlemeye yönelik bir
mö:1 *a Programı_şeldinde
genokieştirilmiştir. öğrenci
eğitimi süreç:ten illetke.2
~kr.
Ğmerflan projeden tarla
doğrudan şiddeti azallinıaeo
clOrılik hazırlanan bir eğilim
Programının «dahi eleme
amacım taşıyor olmamdır.
önerilen prelado, bu adım
pkıl umumun:aman* yer
alacaktır.
Etır projenin amac şiddetin
etıkennteS1 tıgin aile içi
etkileşim egreidednin
hınleşürilmusi
konusunda müdahale
Kimlerin' kapsayan ailelere
yönelik peameggim
prOgrarninel
ılluşturulamtwOr.
Mmatimaliral Psychology, 49,151480.
McFarlden, D.. Train. K.1987. «Mbred ?ANL Monls for Ikamete Response-. Joumal of Applied Enna/Nous, 15, 5, 447-970.
mutluoğiu, S., ithıt-Serin, N. 2010. likokal S Sınıf öğrencilerinin Saldırganlık Düzeyle-Thin Ban Sanyo -Desnogrefik Özellikler
Açısından Ince/binmesi Kum Kıbrıs (=ekimi ', I =makina, Conference on New Tas= in Mutat= and Thş
anşcations, 11-13 November, Antalya, t: 858484
mdidernsağiu, S , Dedeoğlu, C., Akça, S. ve Akbulut, B 2014. Güddyede 043 Yaş Arası Çocuğa Yönelik Aile Içi şiddet
Araşhmıası", Islanbul, Bernard yan Lear Vakfı.
Oral. B. 201 t öğrenme *etme kum ve yaBaşımarn. Ankara- Pegsnı Akademi.
Onne, J Dominelli, L. sa Mullender. k 2600, -Working with kabin! men from a dini= social anıt perspectiver Internalkınal
Saciat Work, 93,1.89-105.
Orrnrod, J. E. 2011. %men Learning öğrenme PaikoloŞT 6. 8aankılan Çeviri, Çeviri ad: Prof. Dr. MustafaAnkars
Nobel.
Oy, B. 1990. 'Çoculdar Için =anma, 'Meşin tvgişmoller ve celıCirk Mi sağlığı Minigine başvuran çocuklara uygulanması«,
Çocuk Parkiyabia Llınıank Ton. Hacettepe tiniveştesi Tıp Fakülleu PWLiyaldsl Anabarn Dalı, Ankara.
öz, D. F., & Yılmaz, E. B. 2009. 'fbıli sağlığının kotunmaanda önerrıb bir kavram: Psikolojik sağladık'. Hacettepe üniversitesi
Iteanşiralik Fakültesi Dergisi 16,3, 82-89.
beşpro, B.. Akın, 1.4.. Işhay. E.. Ayda M. & özgür 8.12011). "M Dp Fakülte. ve Hastanesinde Çalışan Kadınların EştPartm
şiddetin meruşet burun-ilan ve Etkileyen Faktörler. Sosyei %BM Çalışmalan Dergisi, 25.7.974 IL
Cıştrış, A. 2004. "Kırcal bölge ve şehir markezInde yaşayan 543 yaş grubu çocuğa sahip aram-babaların çocuk yelişarme
tutumları= inceenniesi". Yandenmemış Yüksek Lisans Tezi. Gazi eıniül Eğitim Eillagell Enstitüsü, Ankara.
Ozyikek. A, ve Özkan, L 2015. "Reüenkarin Okula Yönelik ikke Düzered ile Anne Baba Mumlan Arasındaki /iskan
Incelenmesi'. Mani Izzet Baysal universitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 15.2. 280-295.
Paça. AL, t Ince, M. 2008. 'Aile içi şiddet konusunda bir dartamır. Türk Psikoloji Yerden, 11, 22,81-94.
Saunders. T. R 8. O'Brien, D. E. 1997. 'C= Mailmanaş Camı Srndies In Asserşticof and Intervention'. Psynolheram
Tbecıy, Research, Practice,Tranşis 34, 4 498,
508.
Senemoğlu, N. 2013. "Geşim, öğrenme ve öğretim: Kurmadan uygtdamayat 23. 8askı , Ankara: Yaş Yaymak'.
Slyoz, D. M. vo Kaya, L 2008. "Validiry and rolistıiırty of M Bdef Multigmernional Students' Ula SalMadlon Sn=eith Turkian
chtlren", Jourrıal of Psychomısoriorr4 Assesınenk 26, 135147.
Slaşs R. E. 2013. 'Educational alşolışy tkenry and arazide Eğitim psikolojik kıran, ve uygulama', 10. /Menden çeviri,
Çuval ad: Prof. Dr. Gabp Yüksel, Ankara: Nobel
Tedroşt A. Y., OMR, K., L= k 8 Seydaoğlu, G. 2009. "Çocuk Psikiyatri olgularında elle içi şiddet ılyküstimiln
simulants'. Anadolu Pakiyalo Derglisi.10, 71-76.
Tattı« H. (1998). Uygulamalı Çok ~beş Istabstilisel Analiz Ankara: Akademi Matbaasi,
TDK, lıttanvıvittidk.govirfindex.php?oplionnom_gts&aramants&EMNTDK_GTS.512d1279c0d874.213030564. Eşim Tadhl.
11.04.2016.
Th =tong. L. L 1927. "Psychophysloal analysls-, TimAmerican joumal of psyşıngy, M 3. 368989.
Türkiye'de Çocuk Isttsman ve Aile Içi Şiddet Araştirması, Başbakanlık Sosyal Hizmet/er ve Çocuk Esirgeme Kanını ile Unice<
özetRaporu. Ntglivnıttruniccf aıgArtfiles/bilgimerkezirdonacışistiernarimpentpdf. Erişini Tarihi: 01.052015,
Uninf, 5314, Minıninşıtzegarbasinmerkezidetay_aspasiş12984 Diştm Tad* 21.052016.
UysaL A- 2003. Şiddet Kaşık Program', Egılimin Oğrencilmin Çatışma Çer
i iinder Şiddet Eğitimi ve Devrandıanna Yaammasi.
Yayonlarrnamış Doktora Tezi. Ege =vekil= Sağlık Silinlişıl Enstitüsü. Hentpıtilk Anabilim Dalı, Izmir.
Ofloğnık. Ş.. Akın F. ve Emeç H. 2001. Türkiye Haneharki Eğdim ve Kültür Harnamalannda Tobı3 Modelin Notbnımr, Gazi
üniversitesi Iktiıkş ve Idari Bilimler Fakültesi Dergisi, 3, 3. 13-26.
Ünal. F.2008. "Ailede Çocuk istismen ve ihanet'. TSA Dergisi, 12.1. 9-18.
CNN G. 20/25. 'Aile içi ştidell. Aile ve Toplum, 28, 05-83.
Witp. I. ve Dagenamoşl, ü. 2006. ',Mat ki firallısel şiddet ve kadın hastalanma'. Türk Pkaiyatri Dergla, 17, 107-114.
Viclence. titş/rişıvailiontdopicarşılenoarent Entain Tarihi:05.05.2016.
WHO 2014. 'Feci Sheet No 150", hıtpnvısw.whointimadacentrerfactsşelsüst 50.rent Edşim Tülin 01.05.2015,
~Ikt, A E, 2015. Eğdim Psikolojisi, 1, Basım, KaloiCH Yalınalan.
Yıldız, A. 20134. *Eber.= tutumları ve saldırganlk", Polis Bilimleri Dergisi, 6 34,131450,
Yılmaz-Inak, T. 2008. ÇocıAs Isterken ve aımakılin Yanan= ve daYanıkülkia itezili Nkförlef. Yaşsalınamş Doktora Tezi. Ege
üniversitesi. Sosş Bilimler Enstitüsü, Izmir.
neuşni tak, in re. %dal ?e .7013
EK-t: KAYNAKLAR
Be btA2mie, proje önerisinde yararlanılan knyneklann listesi brailfweratunitak nou Weirieb-karnakcasayfasındaki
açık:~ uygun oturak verilmeli ve bu kaynaklara metin içerisinde at4YaPrlrnaiKilrAe,idıan. S., Bilen, A., Ay. M. O., Gülen, M.. Ava, k. & Işe. F. 2013. 'Çocuk =aman ve ihmal= dnğsdendrilo'rnsl'. Arşiv
Kaynak Tarama Dergisi, 22, 4. 591-614.
Ma NI şiddetin sebep ve emmlan. 1995. Ankara: T.C. Başbakaolik Aile Araştırma Kısumu Başka/diş
Altınay, A. G. ve Aral 9.2007. "Türkirnarn kadına yantifik şiddet araştırma raporu'. Tübitak, Ankans
Anderson, D. R.. Sweenvy. D. J,. taşlama T. A., Canan. J. D., Kış M. 2012. M Introduction ta Management Scierıze:
Quaıditalive Appreadıes ta Decision Makina. Boston, MA: Cangage Leaming.
Arkadaş-TNbert A., Sen= H. E. 2013 . 'Çocuğa Keş &Z= izleme Göstergeleri Mavim', Ankara: Birleşmiş MM=
Çocuklara Yardım Fonu UNICEE. lıttplıbriaveunicefargArAllasibilgimediezdsbefizrnmedgosteıgeleakIlevimu.pdf Erkan
Taılş 27.04.2016
Arslan, G. 2015. 'Çocuk ve Genç Psikolojik Sağlamak 01;eğgnin ÇGPS0-12 Paliomelrk Ozakieri: Gegenns vo Güvenini
Çallı/Imar. Ege Eğitim Dergie9. It 1.1-12,
Akan, S.H. & Alparslan. LN. 1999. *Çocukluk Oranına Yaşardı= Olçağirin bir tişşersite örgrends1 öınakkaninde geçenler,
grwenirfik ve faktör yapar'. Türk Psikiyatri Dergisi, 10, 4, 275-285.
Atik, G. va Kamer, G. 2099. 'ÇortıVaıda Umut Olşyrin Psikornefrik özellikleri Geçerlik Ve Gülmillkarnğregill
Onane, 8, 2, 379-390.
Ayan, S. 2007. Aile inkidaşiddete uğrayan çocukta/In saldırganlık eşlmled. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 8, 3, 206-214,
Aydın, A. 8 Akgün, S. 2014. 'Ergenlaıte Reaktil-Proaldif Saldırganlık, öte ve Hamsisi= Ilişkisi, Türk Psikolog Damla. 29. 73,
44-56.
Aydın, D. 2003. '16-25 yaş grubu enedderde şornıklult çağı örserenme yaşanbeınm twelenmesla. MÖ. Atatürk Eğilim Fakültesi
EğRila Bilimleri Denfist 19 7-20.
Aygliş, F. 2015. 10rtacaul öğrencilerinin ata» iliaMmIlainin aile ad şiddet görme durumuna göre değerlendirilmesi (Çekmeköy
0mo4lr. Yedidefie üniversitesi Eğitim elli/Heti EAREM2 Yawnianrnamış Yüksek Lisans Tezi, Istanbul.
Baskın, 101, Yalbaz I., ender, H., Serim, S., Çevik, M. & Gaffarizonoz, E. 20042. 'Çocuk işsman iddlatermın değederıdiılimcarde
çocuk cerrahi= Mi', Pada= Cerrahi Deşsi. 14. 126-129.
Bedenen, B. ve Okay. Z 2019. 'Coruk istismar Ökeğrnin Türkçe'ye Çevirisi. Geçerlik ve Güvenim* Çalışması', Hacettepe
Uliiımuily Facutty of =aldı Science:BJ/and. 1,242-254.
Bişı Omn, F. 2011 . "Televizyon iüemede anne-baba aracılığı ile çocukların sakirrejen davranışları arasındaki Wşkr. Anadolu
Üniversitesi Sosyal Effinlef Dergisi. 11, 1, 195-216.
Çuculdann Ev Içinde Yaşadıktan Şiddet Arasına 2012. Gene Sami Yaymlan, Iürıbul.
Çubukçu, Z. /1 Dönmez, A 2012. ilk~irn Okul Wınatiollednin Şiddet %derine Yt2ıelik Görüşleri ve Şiddette Başa çay"
Yöntemdi Mani ve Uygu USLU Eğitim ~gün. 18, 1, 37-84.
NAIM, M. ve Yaşar, SA 2014. Geç ve Şiddet Sapan NOM= incelenmesi. Akademik Bakış başı/L44.
DILlicı D, DeGue S, Kfa5 k Di Loren-Colgan AR, Mastı C, 2006. %Medeni responses to fairospemin mınrays of =M
magreatment ~mode ol assessment =Ser, Robnce VIztirns, 21, 410429.
Dinçer, 8. 2008. Art va üst Sema-Ekonomik Düzeyde Lise lkind Sınıfa Devam Eden Engenşin Anne Daha Tutumlannı
Mgdernalen le Arkadaşlık itişkilminin Incelenmesi. YernIsem.
ey Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara üniversitesi, Fen
BSnıleıI Enstitüsü.
Dizman, H. ve Gürsoy, F.2004. Anne yola" olan çocukların saldırganla eğilimlerirjn incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğrn,m
Fakültesi Dergisi. 2,27. 7-17.
Doğan, T. 2015. "Kum Psikolojik Sağlarelık Okeğirnii Türkçe ~amma Geçerlik ve güreş-14k çalışması', The Journal of
Happineas & Wod-Being, 3. 1.93-102.
Dunıalp. E. ve Aral, N, 2011.'0~ temeli sosyal beceri eğitim?. Ankara Vize Yayıncılık.
Evinç, Ş. tl 5 Ferlağaletair, D. 2019 Dikkat EMPfiği Hiperaktivite 13etrukarğunde Risk ve Sonuçtan Açısından Çocuk latismanna
Bk Bakış. Pskiyabide Güncel Yaidaşindaf, 7, 2,166-177.
Fer, S. 2011. •Oğninme gığnelme kumm ve yaklaşımları", Ankara Anı Yayıncılık.
Golemare, D.1996. Duygusal Zeka, Çffic 8. t Yüksel. Istanbul: Varlık Yayınları,
Görmez, K. Bayat, H., Sent I.. Goka, E., KOR" R, Özcan, Y. Z.,Cernav, 0.19943.71N içinde ve toplumsal alanda şiddet',
Başbakanlık AileAraştırma Kurumu Yayınları. Ankara.
Günden, C. 2005. Bireysel Işlatme. Grato ve Bölge Bazında Uygulamaya Elverişli Esnek ürün faınılarıon Butanık Çok Amaçlı
Bodrum! Programla» Yöntemdir; Elde Edilmesi Üzerine PAF Araştırma Izmir III Torbalı Işel Örneği, Yınantanmaintş
Go/Mm Tezi, Ege (ineşini Fen Bilimleri Enstitüsü, Imar
HANGI, 1. H. 2004. 'Çocuk Suiduluğune Yol Açan Sosyal Bir Yara 'Iç Göşler ve Çarpık kengeşme-.
MtpilvAsw.lıtıkuMunettemplis%20ltentlesmeMen, Erişim Tarilık 14 05 2004.
H ıdıroğla. S.. Topuzoğlu. k, Ay, R & Karam, M. 2606. 'Kadın ve çocuklara km fiziksel şiddeti şeleyen faktörlerin
daşdandirilmast istımhurcla sağlık ocağı tabanlı lar çalışma-, NeWYeni Symposium Jarmo', 44, 196.202.
Hilooğş S. 2909. ilköinkm ikinci =dine siğrendlednIn zorbaş clazıannparor yordamada sosyal taCefl ve yaşam Soyuniumın
Yayınlanommış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova ÜniversitesiSosyal Elimde Enstitüsü, Mana.
Daloğlu, A.G. 2012. 'Ma işi şiddet'. Ftiklyabide Güncel Yaklagmlar, 4,2, 204-222.
leh, T. G.1954. 'Aile içi şiddet: Ankara, Istanbul ve Izmir itamt. Edebiyat =M= asşiti, 1 1 .1-2. 7-20.
ini, Y., & Duman, A. 2014. 'Çocuğa Yönelik Şiddetin Soeyo-Külluıel Ve Ekonoirek 130ritiani Eaurnak 111 erniegr. JObrnai dr
International Social Ftesearch. 7, 31, 524-535.
Kağlişrber.4- 1981. Çocuğun Değeri. Istanbul: B033241 Bniventdesi.
Kara, 11„ Brner, B., 8. Gökalp, AS. 2004. 'Çocuk Mimar. Çocuk Sağ= vs Haıdallıdan DergieL 47. 2. 140-151_
Mattai N.K. 2009i Nimialön9 Bilmaint M Apşard Orient/Run. WıL 834_ Naır,şimy: Pearson Educadon.
Mwley, A. A. J., Inowiere, 3. J. 2005. 'Same PeobabiliMie Moder ol Bent %Ver* and Best-Womt Choices'. Journal of
1Offlar-01 enceneme Tanla: 2L1)511313
EK-2, BÜTÇE ve GEREKÇESI
Alınmam önerilen Makine -Teçhizat (1(66.1 a 06.3)
Alim Türü
Adı ,f Modeli
Kullanan Groakçarol
oYurt içi o yurt diş,
61Igisayar
• Yurt ıG U Twil lıal
projeksiyon
t Yure ki LI VS dış'
YaZitil
TUMing TeChnOlOgy
(58$4400aderekdır karşılı)
k
U Yün içi OYUL dışı
Bedeli (TL.)
Yeni nrizt,
121Ttri
verl toplanıeşi
24.735,00
~al çalışmalarında mani
yamsatınasında
4 533,00
Projenin tüm aşamalarında
okb alınması
1.823,07
Teta anlı veriş:yalama
çözüm sistemi ıtygtılronam
TaBITAKilan
Edilan Anı Tal"
El Turt ıçi ['Yurt Op
t') Motomat talvıadala kaka kayılı etmede
(m) Profomm faturadald Manen tutar ile apa Olmalıdır. ~Mein yarrıtüldağil kuruluşun özel LSI& ÇAMAS1 mama takıp adam ınaron ıml
tedskıın k Silsi kal kuruluş tarafından 'camialar.
Alım Türü
Tazı bin
Kullanım Gerekçesi
El Yurt içi 1:1 Yurt dışı
Taner
"1%1 içi D Ytırt dışı
kırtasiye
Bedeli (TL)
tahr
irattlik
kumadet
2,329,67
Batak Blemterbde kullanılacak
560,65
Muhtelif
500,00
CI Yurt içi CI Yasadışı
n 10.000 Tl. emri sarf malzemesi lon prolomıa fatura sın0ı'alıdr Tüıtte morelmıd aradığıM yaflrıieşn üılar 19.4 alet tvez Yurt dışı
banteiMeen Ya hen masire%r Man3 (9iiimne eadzil.nakliye) bedeli yanimalıd . yetki adımlar& KIDVdalti bedeli azeınalale.
~nal Akal n(84.5)
Milliyeti
~at klygukOmmıl
NeradeniKimelan Alınacağı
Anklate
—
Maldryli (**)Neıredırdklmelen Alınacağı
Çakışta*/ 1
Çalışan 2
Turizm Wired
Turizm Şirketi
r> Giderleri 013-s)
Gerekçesi
Bilgi alış-vent
VerliB1121 Paştnııni
I""
ri
Ydım
ar
'4)
Parson
Tııc;Naat
Ital -I. OSA}
lıkahemeal
<03.21
,...„,
iştai,,,,Ws,
Sayaball
51,146.73
93430.32
316.100.011
98,57600
428,400-CO
987.777-05
51,146.73
83,550.32
316,101100
98,575.00
426,400.06
987,772/115
5.18
9.47
32.00
928
43.37
Ofli)
(05
er
TOPLAM
TOPLAM
TUBITAl(itn-Talep
Edilen Toplam
BiltpackatOmm
(%)
0
100
' Mm dahil olmama arka TrIBITAKMrafindan ~anak proje MaiMeine daim
(P) PTI. Kun" ,InfieM Yutta' araşhnnanann Tğaimalan Ma
asılacak/ir.
Onar,'"ye da Dedda~ ~d,flida dadd, beden bad tad ladıdad yeni satma, eklenerek tılı cmtemer
riTalea adleblıatı tepem trakineMontat. hamar Kem Mılıale mikterıannıa on saman çağrı Obroıdelrobleaerak Çağa dromılannsa
ibn adam Maılan aşınaMedidin
lin kot Çak vs tıonuşamin Paylaşımı ve Tanım &Karo toplamı ~İ Mm damlı bu ıroşinıeşazılmalror
TOBITAICTAN TALEP EDILEN BÜTÇE TABLOSU
Bu tabloda sadece TülliTAIllan takıp edilen desteldmin Malk& va militarlan ayrıntılı ve gerekçe& olarak OL:Great/tür. Ligyan
ilgit ısçaılanıalara Okkal edildi. Tablıtıdald satırlar allayaç dumildukca ~atik ve yarım alatem ganişlatikıbilin
265 100.00
_
Proje Çıktı ve Sonuçlarının Paylaşımı ve 'lalelere
GEşlagurçEt
Bizm«
Alımı
flrf
öneren ~Sea
Kön'
Bedeli (TL)
Genıkpaıl
Ankete Matbaa ödeneği
Inen hizmet aradan yukandald t okle valmeadıa
e->
Makina
Deatıalreeşım Cılğar
Kuma» ~bel el
Alınmaz]] Örtırtion Sart Malzeme 1 n(03.2)
'Yurt io 0 Yuıt dm
Kalka 14~P
20.055,66
D Yurt içi 13 Yurttaşı
Adı
Aşağıdaki Genel Bütçe Tablosu ea TOBITAKIan Talep Edilan 131.4
- ye Tablosu eksiksiz olarak noldurülmalimr. Genel Bütçe
Tablosilmal TOBITAKIan Talep Edilen Katkı kısnamlaki toplumlarla TüBITAKTun Talep Edilen Bütçe Tablosundakı ana
toplumlar aynı olmalıdır. (Daha önceki dönemki-de başvuru sırasında iStenon Emel formabadaki TüB1TAK Bütçe Tablosu
haşnmı sırasında reınntaylp bilirnael değerlendirmeyi geçen proje öneroni için sonuçla/ duyan/roma Istenaceket.). TUBITAKron
talep edilen desteğin her bir kalemi ton ayrıntılı ~Ime ]rosilmeli ilanıakine-techizatta Mili %kak sartnanse ve motomm
fatura va da teklif mektubu hizmet Mm ile Met proforma re
aerekalikron değerlendirilmesine Imkan veren amıatgla_italajamiwizaondüste mnımelıkto 10.000 -TL üzeri elimle, için
proforma ratuns veya teldimektubu temin edilmekle. Eğer varsa, öneren kurukış veheya destekleyen Oğur kimine katkıları, bu
katliam 11110801 ve ~art« açıkça beilrlildiğL 1/00 kurukış yeadkadyetkilhert ~lindan imzalanmış destek rnekkolart da
eklenmekk.
~EM (TL)
10.000,00
20000 00
TePlial 30.000.00
(9'liö'lasi kapsamında ceılenıan Mba Cam ma benin ışi Palbeeler ve wteralyel ktiieınc,lar iki paylışdmayına yonalik Yan
çalıetey vb. Çalışmalar Mıh proje bürşeMnibb en taba 30.000 TL'yıt kadar norma talebinde bukınulatile. EM Marktan tfflka iman, başta
lesiliSan bitenin alttan Yrıaleınita. East kullanımı Grup~ ıle °anmak
Mitslay Mani MizeSertmentrınsurrilneuks ziyaretle." kalısammda ~bak Pidattat
• Yurt dışından kaldırım deeetedterear, yurt dışım Olamaz.
• ~Minn düzenlendiği Ilden kalemde:3ra pembe* aekrnklenıa Memeli yapılmaz.
• Katil integre Yun iş isaYahal affa Irem Otatea. krom' ao) ekonomi amili Onat Samir. solar Ornedan ma« kablımeırma goncom
konaklama ıçin rattearfaele araştırmam latıled umutam. Konaklama Cromesıtgrızraellk Manisa 2 Ondan Mba olamaz.
10113BM41 Güncellenc15/01,2013
BillıM'
düzenli:namık serin alınmam ongörmen rnakinerteşifizat. sarf malzemesi ve hint blıderk talep edilan seyahat ()denekler%
ila 1112ifi lallaıler, kalede güneş alacak kişilerin sayısı. naallğl. projede ğOrati alacağı size (ay). aşağıdaki tablo forrnallaneda
doldurolmalıclık
Proje bıllçasincleki yer atınbOlOn alnalann tablolartla befirtiten isimleri ve fiyatları, prOfolıaa (oturak/da belirtilen şekilde olmalıdır
(Tikkor lalelerin yanında parantaz içinde offlinal kimler de balırolmeiceN Proforma kıluralenlaki and dışında ~mai bir KDV
uygulanmalı:t durumunda bu Oran amma belirtşmaktr. Projenin tEenrııtısi Sırasında alırlar gerşelıkeştrikken, pmformada
ad~dda aidgad OadUfid *amca marka ve firma değlearefii mpılablinrolda.
bela/Mil1n
Döviz cinsinden gorçaideşlidaziek erenler Için ptoje anetiskan hazırlandığı talleki TeM13 döviz sabş kuru alınmalıdır. ~lar ile
proforma faturaların uyumlu olması için (ıtıcıe ININettintle belisfilmemişse), (kurala= üzerine proje kapsamında kullanılacak
alımlarm lalmıtırl yarılmak ve fiyatları Baretlennıela Ayrıca hat bir abrıelan kaç adet olacağı pmfeımm fakeetarde ve bütçe
lablımunda belidilMeildffemforma Bacalar& yerden roka* fizzAkler üned fomıunda telefilen özefflarle aynı Olmalıdır.
Türkiye temaitclai aracılışyla yapılmayan ahmlar için alım Wire Itri dış( İşafetlefirdaıd ve tüm mastalık deha (gümrük bedek
vergiler, nakke) ',Meb yezdtrialıdır.
10(>3131-01
1111In
riSayie sayım kontrolü ARDES-PBS (PrOje Başvuru Sistemi) tarafından yapılmaktadır. EK-1 ve EK-2 Meriç toplam 25
sayfaya geçen orda önerilerinin eistome yüklenmesi mümkün değildir.
ıllatı4
Proje çağrı metninde aile dinde çoada yönelik ~etin kültürel, sosyal. ekonomik ve psikolojik boyutiarryia incelenmesi
gerektiği iinerinnekteek. Bu doğrultuda önerilen projede yapılacak olan aroştimemodo ekonemetrik ve paltomenik ana la
yöntemlerinin briamıelailmminı sağlayan çok diskrino bir yaiğaşım bonensonmiştir. Proje çağrı metnineo istorıdlği gen önleyiei
politika önerilerinin gellışilrilmesi için ise şiddeti önlemeye yönelik çocukların psikolojik seğlamlığen adımla amaçlı bir eğilim
programı, odşionnup Imar pilot binde uygulanarak rehber bara gctirileeekık. Çağrı metninde prolpharin ıilke gendini
temsil edecek sekilde uknıal ölçekte ~İmam gerektiği belingmekterbr. Bu titığnilluda seçilmiş 26 ilde kır-kent ve coğrafi
bölge ayrımı gör:ederek yeıllerın Ide gervionden ek/eedilmesi elenlanmaktedıt
7.2. 1144ER TAYGIN ETKİLERİ
Proje başarıyla gar~
digk nk"
19 PITIRd" eme edilmesi ğagğrONnibeklenen yaygın etkiterm (milmeetediadomik
skonentikkieerilsosyd, aradirmecı yeedrüesi ve yeni projeler doderelmaiiı) neler olabileceği riğer bir ifadede projeden
ne On şildi, sonuç ve Sincan elde edileceği kısa re net dıffilelarlu eşeğilleki tabloda
PROJEDEN sacınewrocıctıt end ırpaınsu
!YaygullEIld TOrbarl
Preşocie tıngörillenlileklemn Çıktı, Sonuç ve Etkiler
İ
i
BitimşılfAleffidendie
(Makale, Bildri, Iğtep)
1 Kilim, 5 Makale, 5 Bıldri
..•
EleonŞenddReaM/Sostial
(Orem, lanyleep Uran, Pebut Feyturii Model, Ğreern bini.
Çeşit Teıstili, Splmeştitters tıp Şirket, Glkaelildted
An», KneenlierıVari Tabera)Belgeleme OretimkTelite
Konu Olan Eser. medyada Yer Alma, Fuar. Proje Panik
ÇalıştŞy, Eğilim vb. Biltımıesl Etldrılk, Proje SMIONTIM
Kuntm/Iğmrieş, vb. diğer yaygın etkisi)
1 Eğilim Programı, 2 Çantay
Yetişlirgemal ye Yeni ~kar)
O
(YONAR LisandOvidare Teri Ubnatıtiluslarnram Yeni
Projek
3 Yüksek Lisans Tezi, 1 Ulusal yoNoya Uluslararası YEMI Proje
Başvurusu
7.3. PROJE ÇIKTILARININ PAYLAŞIŞM VE YATILB9
proje feallyetiaıl boyunca elde calleadt Onların ve ulaşamadı tanudenn Igili paydayiket ve potansiyel kerierecatira ulaştırılması
ve yarikeseins yeeelk yapılacak toplantı, çalıday, etkin, adi ailesi, vb. ne tiir faaliyetler yapılacağı aşağıdaki tabloda
PROJE ÇIKTILAMMN PAYLAŞIMIVE YA/ILINI TABLOSU
Faaliyet11in)
Paydeş / Poılanalyel Kullanın/at
ffılıtyKin Zamanı veSüresi
(toplanü. ÇalıNay, Eğin" vieb atom iay J
Çaiştay (2 adet)
Egionalar. Ağrerıcker, Mimari
akadamisyenier. ~I toplum kuniluşlan,
sosyal poliblo undimolan
PrDieninnfiC° ye 33tkicei
ayında bird günlük
Web sayfası
Eğilimaler, ilığıandler, aileler.
edisolkoılnk der, ŞMI toplum kunilınilen,
sosyal polilike uyoulayırrian
Pidenin 3'üncö ayından itibaren
Ebeveyn ve çocuklara yönelik eğitim
programı
Eğitimden 60 mneiliar. aileler.
Projenin 71-36 aylan arasında 23 aylık eğlınn
/ Tabloda/ datiner gerek* kadar genİŞİGhiebik ve çağa/Nebil,.
KINCI AŞAMA BAŞVURU FORMU EKLERI
EK-1: KAYNAKLAR
VE GEREKÇESI
EK-2:
sencs
1
ı
i.—
n
_ 9.1‘
görü
Kent ve kir
eve(
Uzakraraç
Utanma
2
Izmir-Van alt bölgesi
ön
görüşme
Kent ve kır
evet
Uçeklernış
>annem»
2
luninGsnantep an
bölgesi
Ön
görüşme
Kent ve kır
evet
Uçak/araç
kiralann
Izmir-soona-ta all
bölgesi
ön
görüşme
Kent ve kır
evet
Uçak/araç
kiralarna
Izmir-Mardin eli bölgesi
Cin
Görüşme
evet
Uçaılitaraç
kiralama
Izmir-Malatya ait bölgesi
Kent ve kır
2
256
2
200
2
2
300
2
2
300
2
300
3
403
3
400
ynb ünü Ordrıen in -Fuger fena olamaz.
Izmir-Istanbul alt bölgesi
Ankel
Kimi ve kır
evet
Uçak/araç
kimlerin
Izmir-Tekirdağ alt
bölgesi
lzminBakkesir alt
bökıesi
Innıraltbölgesi
Ankel
Kent ve kır
evet
Udaıaç
Tanının
4
Anket
Kent ve kır
evet
özel araç
8
3
600
Paket
Kent ve kır
evet
özel arag
4
3
150
hinarAyrbe alt bölgesi
Anket
Kant ve kır
evet
özel araç
4
3
350
nmir-Manisa alt bölgesi
Paket
Kent ve kır
evet
özel araç
4
3
200
Izmir-Bina all bölgesi
ktket
Kent ve kır
evet
özel araç
4
3
300
lamırıKeaseli alt bölgesi
Paket
Kent ve kır
evet
LlOaraç
kimiame
4
3
400
1
lzminAnkara ait bölgesi
Paket
Kentim kır
evet
4
3
400
1
Izmir-Konya alt bölgesi
Ankel
Kent ve kır
evet
4
3
1300
1
1
t
Ankat
Kent ve Mi
evet
Uçak/araç
kirelema
Iznılr-Adans alt bölgesi
Paket
Kent ve ker
evet
UşaliAmag
kairlann
4
Uçak/araç
ktralaıııe
4
Anket
Kant ve kır
ı
lzmir-Kmkkale alt
bölgesi
Paket
Kent ve kır
evet
ı
Imtp-Kayseri at bölgesi
Paket
Kent ve kır
evet
1
1
ı
özel araç
IzrTıiızongLıııınlçauı
bradıan
Paket
Innir-Kaidernonu alt
bölgesi
Paket
ket
Imar-Samsun alt
bölgesi
Paket
Kent ve kır
Izmir-Trabzon alt
bölgesi
Ankm
Kent ve kır
lzminfrnıamı art
KAOS]
Anket
IzintrAGn alt bölgesi
Paket
Kent ve kır
evet
Kent ve kır
Kent ve kır
Ken{ ve kır
ç4
Uçak/araç
kinıteme
kireleme
evet
evet
evet
Uçak/araç
*atama
4
Uçak/araç
ktralama
4
~Varan
Mıalama
~M
Kent ve kır
evrt
UTIArtailiS
kfralema
1
Izmir-Van şaba/gen
Paket
Kant ve kır
ğ5e
Uçak/araç
kinname
Paket
keı
Izmir-Şanlıurfa all
bölgesi
Açıkel
4unir-Mentes alt bölgesi
Ankel
Kant ve kır
Kent ve lur
Kent ve kır
Walken
evet
evet
Ugakraraç
karalama
Uçak/araç
kimlerin
200
S
250
3
250
300
3
250
3
250
250
a
4
3
4
4
3
3
3
TOPLAM (km)
ilieSate-fıt GÜSCalITaribl.151)1201
250
300
300
Seha ça4mıesı Planı
(Sa, se~errıntilıf kerinerten em°
Örnek (Yen
ToplarnıeskYerlerp)
şanınnıatiareye
gidileciığl
ballnlImalldlr)
YmaılKıevil
Nevi r_.
4...,,,., .Örnek
4_,........k izin Belgesi
c
;;;;;;e1 Tr
eş47" Geren] ral?
libirm
42444
Mbıllglr) (En1914.21(3
1'1
Kent ve kır
evet
LKialuniaç
kim/time
On
görüşme
Kanıya kir
evet
1222"
taç
Mınema
Imılegetılmair alt
bölgesi
ön
görüşme
Kent ve kır
evet
Izmir MI bölgesi
ön
Kg/düşme
Kent va kir
ı
hmir-Aychn alt larngen
On
görüşme
1
Isinir-Manisa alt bölgesi
Izmir-Bursa ait bölgesi
IznılmIslantınall bölge*:
ı
Izmir-Tekirdağ alt
bölgesi
t
1
Izmir-Konma MI bölgesi
t
kmir-Ankanı atı bölgesi
leiter-Antalya ü bölgesi
1
Izmir-Adana at bölgefır
1
bre Hatay alt bölgesi
1
Izin 'Main:kale alt
bölgesi
400
1
2
400
özet eniş
2
2
000
evet
tızel araç
2
2
150
Kent ve lur
evet
özel araç
2
2
350
geem
li
ş
şme
Kent ve kır
evet
özel ama
2
2
200
ön
görüşme
*MI ve kır
özel nraç
2
2
900
Kent ve kır
evet
Uşak/araç
klıalaına
2
2
400
Uçak/araç
~ima
2
2
400
evet
özet allC
2
2
1300
___
Uç
kirekama
2
Ken:vekır
evet
IS~
kirelanıa
Kent ve kır
evet
Içateraç2
On
e
Kent ve kir
On
_e
Kanı ve lur
ön
görüşme
ön
genntme
ön
15n
görüşme
Kent veto?
2
2
800
2
2
300
2
250
2
250
2
1511
2
200
1
ı
izmınTratnan alt
bölgesi
I 11039Fel CAnoelkme551.2013
•
- <5111me
250
IlçaktaraÇ
Utanma
On
OSikarsti
ön
görüşme
ön
görüşme
ızınenAğn all bölgesi
2
250
Izmir-Samsun alt
beişee
10600
200
2
Kentim kır
300
2
2
Kent ve kır
ön
ğöröşrne
On
newnşm
' e
innınErnmen ait
bölgesi
900
U t'Jaraç
öralarns
C!
iime
görüş
ı
2
Kent ve kir
tzmir-onguklak
Z
alt
bölgesi
tzminKestlıMarıu alt
natıen
evet
Kent ve kır
Kent ve kır
IT
evet
Kern ve kır
Kent ve kır
Kent ın kır
evet
2
300
Uçak/araç
kimlerin
knılr-Kaystıri art bölgesi
1
Gün
Toplam
Tremte Katedlleesk
Yel
(Ilini
başına)
(ar)
2
izmir-Konya alt bölgesi
1
KIŞI
SaYial
leızeltResml
Araç)
1
2013
200
4_
KınselvelSaıl ıneenneeililme an SlieSosta leder:az 500Tülen fazla alamaz.
800
4
4
300
3900
4
ugauertn
kkalaina
Izmir-Malatya alt bölgesi
lzminGsmirmılip alt
bölgesi
3
~araç
Mralams
1
1
4
Izmir-Anap° alt bödiesi
Izmir-I-Patsy alt bölgesi
ı
e
• la~ çetenin şehir dışında tanının eyarellaine veya taplarıblare graırıwi beliraie projeler Sapsernireaki Yan ki Seyahat *nevi uygulandı
• pie4nen yedi:Veren kesinse anın Sitesi vb. &kemer. SaloniSıebnaği ancak, eeee Yuninicua0 sunSuşta Yaş ~schen
, seti,"
kainitis yetkitisiııin esza beyanı ntnuni halinde lalepereesle. Salon ikaz' için 1.000 TUdan fazla' talep ~entre.
• Çaiastayttoplantilarda Ikram gideri -160g TLeen farts olamaz
Iq
1
UÇataç
2
Uçak/amaç
kıralame
2
U"klalaç
ktralama
2
onaktoraç
ki-alana
2
1
yapılarak ek hun Setarneeinin toplam. agatağellı belada Ddetalell ayak bn Emmen aelrıera. BEDE [Talan kızını hırs ata
Ja.4 ple~ ayarca
burs ödemesi yapılmaz. eatleilıkein laelıale Pawaee ',Sema da innaraM5 510i ek saSFadş vtan.6616lirı
aeınS ~yeri olmak işnitkkhrekle 'mala tityökşeköşeran kurvmunvıt Seans prsprananda sau Si sınıf P•pn•aSs;i olmak. herhangi bir kusoluşts
ücret ic9iş44 çalşınamak ve OniverSıteran net alsbenl asa' ~M üzere !Yatak hariç demek, ytaann ağırlıklı nasset not ortalnwath en az 4
Cusesien 2.5 veya 10P erıerinden 65 elmas veya bölümünde nass r s sms hariç önceki yıllara eri ağırlıklı gcasS nal oalzdamazıatee ü %20 M
ailene geknia manen gatıknielıtelir. oırpıoleca aynı anıta en ben 2 lisans hğeencısi kimse< Sarak yer atasü.
Burs Miktarı Ost Sumlın
ğatet lçarealğı Çaberawor ise
500.-TUay
altalş
!sorra çalışma tra (1
460.4ony
2.200,11/ey
Y. Lisans- andel
2500.4Ltay
poutra °ermesi
500.-7Lt
2.800.41/ay
Calitent Sonrası Atama!~
-)Buwenn verme eaberyeır damal hat bin eldıeı
Vatunılalealıe ratene prırn »ey& Ortamı beide.
r) Aynı tğete.larklı zamanlarda seyahat yapılacak olmam duzuntunee, Nes seyahate alt tı~ dtbınnl ıako eden Saellara ayrı ayrı gnımenuı,
(n) lanhattet parklan, plak alan, ortreelıtc alan, konma Innen. dağalAarati 54 alan ı hhağarahar. asas4 höhle, örs bölge, şaheassmi
ialehneleri (l81,11 alanı, &tak. measSla vb.)
ral Bıerasu öncesinde TÜSITAK ana saytasends yer atan •YASALSGZE L ilin BELGESI BILGI 1007UMun deiaylt olarak Irceıtıolesi
geıedımottati.
(""Topfem Kateairecek yer kısmında nerananan mplarnewsafıı 'Yurt içi Sü Çalışması Seyahat Galadan`tanınmadan mesafe ile aynı
abnalabrı
Yurt içi 8.155 Çalışması Seyahat Giderleri e) (03.3)
- sem ~man ~main ~MM uyumlu alacak Sene dolaunılmall ve Mıtalınderintellnr.
özel Kuruluş Mevcut Personeli ila Kamu KUR" ve öne Kuruluş Yeni Almacak Personel B11913erl Tablosu
SIRA
NO
Adı Soyadı
hiltelık
ri
Gönyv
Sürtıal tay)
Katkı Oraıll (%)
n
Aylık Licrat
<-11114
2
) mum YaığtücüağflnlatI (Özal alataş işe. araşttiilan.t yardırnoı pemanal
(") eptelfğe araştırmacı den personelin taşına, en az .415 ~mıdır
Bu katma konular. Darcan PeUıteernesanda 1007 asaMmada beirtaen kaba mıtınertutıcer.
TOPLAM
Toplam
(TL)
M
~Ö
İ.,..
20
Toplu Yaşam Ile Seyahat
(Otobtistimob
Ozolfdlınml Araçadi
Seyahat rı
Glıtlarl
Taşıt
5
Gündelik ('*6)
2
25
4
25
0181,81iieülAraatumatamrt
Gündelik tn1
(BurslyartY. Pantanal)
Konaklama C')
efürtiblaWAraelIMMOdart
Konaklama( )
(Flunshee."
"
Toplam
Gür
't
Taşıt Kfrast
(OcrelfGem)
Toplam
Kamoamma Taa
TOPLAM<T14
40.000,00
19600
150
901E0.00
21.300,00
142
8.250.00
7 725.00—
6
11.930.00
IU 309.00
188735,00
TOPLAM (TL)
ozeLşeffli araç ila ~bn Ieyarıawde her 100 lars iğılo litre Kurşuısıeaaıiıfl aaeSOOSns.
(^) 2016 yzlı içti garslaik bedeli yirfrficü as arastırmsağlar ıçıs 55 TUgün: banker ve yardsocı perennellçaı S1.50 Tligün almak belirlenmiştir
KanaldaMe «SKS içe (bettpekeSIEM saebyta) ganıdelida ki katı olarak belhlershşk. taşa (yruels içecek) gitederf gündelik kapsamında (Sağ
Için aynen keseldaMa ğığıaldaraıt nmernmea
Saha Çehreli,.Dayından FaelhrtMer 191n Yapılacak Olan Yurt 191/ Yurt dış Seyahat Glderteni
8381filsel Toplantılara Katılım, Çakan 21proderl abPacliMalortel ini}
Toplam (TL)
0 000.110
Yurt IM Serbet
0013,00
Yurt dışı Seyahat
PLAM
20.000,00
Saha pbşınesı cutatalıt taaİyür çin yaPer6eY
eanıada ödenek tank.
01~ Pilleelbee loe sözkuma% «RS Stıasnela en fazla 2 es 3 halso yeşştenaelı
Bortilfer C) (05R)
Mlbel181
(Ltsenser. Lisantitıoldonntriciora Sunam
Arartımecrt
DOKTORA BURSh'ERI
DOKTORA BURSIYERI
Projede Yer Alma Süren
Ocil
Bam mimar.(Tusa)
38
2800
80000.00
3$
251)a
90000RO
.50
20
9000000
DOKTORA RURSIYEI0
YÜKSEK LISANS BURSIYER
88
2200
79200,00
YÜKSEK LISANS BURSIYER
30
2293
79200,00
TOPLAM
I SunlYailler)ın projede yşpacağı tatıtyet
anda
on kenuşalş,,^ 0510 keneann 665 aideğe elaralarele olması Isıklenteeldedir. Ehasseder aştı
IDEBSen Larn burs alan Lisarysüst0 st Dıaldwa Sonrası Surslyetıer çarı psMadan de ek burs edemez
1063Baıel Glıncelleneleablı 151.11,2013
Toplam (TL)
100313F-el ~Alehte tate 114112615
428.400,00
farkı ornde yer antearea
ar inose bunu ve anadan