kurum iç değerlendirme raporu

Transkript

KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ
Havaalanı Yolu Üzeri 8. km.
Şahinbey / GAZİANTEP
Temmuz 2016
İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU
A. Kurum Hakkında Bilgiler
İletişim Bilgileri
Rektör: Prof. Dr. Tamer YILMAZ
Adres: Hasan Kalyoncu Üniversitesi Havaalanı Yolu Üzeri 8. km. - Şahinbey / GAZİANTEP
Tel: +90 ( 342 ) 211 80 80 - 1000
Fax: +90 ( 342 ) 211 80 81
E-Posta: [email protected]
Rektör Yardımcısı: Prof. Dr. Yaşar ÖZBAY
Tel: +90 ( 342 ) 211 80 80 - 1015
HKU Sürekli Eğitim Merkezi - Mecidiyeköy / İstanbul
Tel: +90 ( 212) 275 19 29
Fax: +90 ( 212) 275 19 33
Adres: Büyükdere Cad. Doğuş Han No:42-46 K:1, Şişli / İstanbul
HKU Sürekli Eğitim Merkezi - Ankara
Tel: +90 ( 312 ) 419 20 20
Fax: +90 ( 312 ) 419 22 50
Adres: GMK Bulvarı No : 100 Maltepe /Ankara
Sosyal Medya
Facebook: https://www.facebook.com/hkunv
Twitter: https://twitter.com/hkunv
Youtube: http://www.youtube.com/hkunv
Flicker: http://www.flickr.com/photos/hkunv/
Instagram: http://instagram.com/hkunv
Tarihsel Gelişim
Kurucu vakfımız Gaziantep Eğitim ve Hizmet Vakfı, 1980 yılında kurulduğundan
itibaren her eğitim kademesinden başarılı ve ihtiyaç sahibi öğrencilere burs, barınma ve eğitim
yardımlarında bulunmuştur. Vakıf, ayrıca Gaziantep’te Özel Erdem Kolejini kurmuştur.
Eğitim çalışmaları ile üniversite öncesi eğitimde başarısını kanıtlayan Vakıf, bunu
2008 yılında yükseköğretime taşıma kararı almıştır. Bu çerçevede, ülkemizin en büyük
projesi olan GAP Bölgesinde Gazikent Üniversitesi adıyla yeni bir üniversite kurulması için
çalışmalara başlanmış ve 21.01.2008 tarihinde Gaziantep Üniversitesi’ne Hami Üniversite
olması için müracaatta bulunulmuştur. Gaziantep Üniversitesi’nin 29.01.2008 tarih ve 4’nolu
Senato Toplantısında üniversitemize hami olma kararı çıkmış ve dosya hazırlanarak
Yükseköğretim Kurulu’na müracaat edilmiştir.
Yükseköğretim Kurulu’nun 2008.7.1755 nolu Kararına istinaden yapılan sunumlardan
sonra 19 Ağustos 2008 tarihli ve 26972 sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ - Kurum İç Değerlendirme Raporu
Sayfa 1 / 37
5796 nolu Kanun EK MADDE 107 ile Gaziantep’te Gaziantep Eğitim ve Hizmet Vakfı
tarafından 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun vakıf yükseköğretim kurumlarına ilişkin
hükümlerine tabi olmak şartıyla kamu tüzel kişiliğine sahip GAZİKENT ÜNİVERSİTESİ
kurulmuştur. Üniversitemizin adı; 5796 sayılı Kanunun 1. Maddesi ile Yükseköğretim
Kurumları Teşkilatı Kanununda değişiklik yapılmasına dair 2809 sayılı kanunun Ek 107 nci
Maddesi gereğince, 27.04.2012 tarih 28276 sayılı Resmi Gazete’ de yayınlanan 6296 sayılı
Kanunun 3. Maddesi uyarınca “Hasan Kalyoncu Üniversitesi” olarak değiştirilmiştir.
Buna bağlı olarak; İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesinin adı 23 Haziran 2012 tarihli
Resmi Gazetede yayınlanan, 2012/3219 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile İktisadi, İdari ve
Sosyal Bilimler Fakültesi olarak değiştirilmiş ve 23 Haziran 2012 tarihli Resmi Gazetede
yayınlanan 2012/3226 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile Mühendislik-Mimarlık Fakültesi
kapatılarak, Mühendislik Fakültesi ile Güzel Sanatlar ve Mimarlık Fakültesi olarak 2 ayrı
fakülteye bölünmüştür.
Hasan Kalyoncu Üniversitesi, 2010-2011 akademik yılında eğitim-öğretime başlamış
olup, Mühendislik Fakültesinde Elektrik-Elektronik Mühendisliği, Bilgisayar Mühendisliği,
İnşaat Mühendisliği Bölümleri; Güzel Sanatlar ve Mimarlık Fakültesinde Mimarlık Bölümü,
İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı, 2014-2015 Eğitim Öğretim yılında Görsel İletişim Tasarımı
Bölümü eklenmiştir; İktisadi İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesinde İktisat, İşletme,
Uluslararası Ticaret ve Lojistik, Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler ile Psikoloji
Bölümleri; Hukuk Fakültesi; Eğitim Fakültesinde Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Sınıf
Öğretmenliği Bölümü ile 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılında İngiliz Dili Eğitimi ve Okul
Öncesi Eğitimi Anabilim Dalları eklenmiştir; Sağlık Bilimleri Yüksekokuluna bağlı olarak
Hemşirelik, Beslenme ve Diyetetik ile Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümlerin ile Hasan
Kalyoncu Meslek Yüksekokulu 2014-2015 Eğitim Öğretim yılında Adalet Programı, İlk ve
Acil Yardım Programları ile eğitim öğretime başlamıştır.
Misyonu, Vizyonu, Değerleri ve Hedefleri
Misyon:
Hukuka ve demokratik değerlere bağlı, farklılıkları zenginlik olarak kabul eden, özgür
bir ortamda araştıran, sorgulayan ve dünyanın rekabetçi piyasalarında çalışabilecek mezunlar
yetiştirmek,
Sosyal, siyasal ve ekonomik sorunlar hakkında yapılan araştırma ve yayınlarla
toplumun bilgi, hukuk ve doğrudan demokratik katılım temelinde gelişmesine katkıda
bulunmak,
Üretilen bilimsel bilginin toplumla paylaşılmasına, tartışılmasına ve sorunların
çözümü için kullanılmasına imkân veren etkin bir üniversite-toplum işbirliği modeli
geliştirmek.
Vizyon:
Özgürlük, adalet ve ahlak temelinde eğitim, araştırma ve yenilik odaklı bir üniversite
olmaktır.
Değerler:
Demokratik, eğitime önem veren, eşitlikçi, adil, güvenilir, çağdaş, insan odaklı, katılımcı,
kaliteli, lider, yenilikçi, sürekli gelişen, şeffaf, dinamik, mükemmeliyetçi, saygın, topluma
duyarlı, yol gösterici, verimli, çevreye duyarlı, paylaşımcı ve memnuniyet odaklı.
Hedefler:
1. Eğitim ve öğretim süreçlerini ve altyapılarını iyileştirmek,
2. Bilimsel faaliyetleri geliştirmek, etkinlik ve verimliliğini artırmak,
3. Kurumsal kültürü, kimliği, imajı geliştirmek ve tanınırlığı artırmak,
4. İnsan kaynakları yönetimini iyileştirmek,
Sayfa 2 / 37
5. Kaynak geliştirme ve kaynak kullanım etkinliğini artırmak,
6. Öğrenci memnuniyetini artırmak,
7. Paydaşlarla işbirliğini güçlendirmek, etkili iletişim kurmak ve topluma sağlanan katkıyı
artırmak.
Eğitim – Öğretim Hizmeti Sunan Birimleri
Üniversite; 5 fakülte, 2 yüksekokul, 1 meslek yüksekokulu ve 3 enstitüden oluşmaktadır.
FAKÜLTELER
Eğitim Fakültesi
 Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı
 Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı
 Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı
 Özel eğitim Anabilim Dalı
 İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı
Güzel Sanatlar ve Mimarlık Fakültesi
 Görsel İletişim Tasarımı
 İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı
 Mimarlık
Hukuk Fakültesi
İktisadi, İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesi
 İktisat Bölümü
 İşletme Bölümü
 Psikoloji Bölümü
 Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölümü
 Uluslararası Ticaret ve Lojistik Bölümü
Mühendislik Fakültesi
 Bilgisayar Mühendisliği
 Elektrik Elektronik Mühendisliği
 İnşaat Mühendisliği
YÜKSEKOKULLAR
Sağlık Bilimleri Yüksekokulu
 Beslenme ve Diyetetik Bölümü
 Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü
 Hemşirelik Bölümü
Yabancı Diller Yüksekokulu
MESLEK YÜKSEKOKULU
 Adalet Programı
 Anestezi Programı
 Diyaliz Programı
 İlk ve Acil Yardım Programı
Sayfa 3 / 37
ENSTİTÜLER
Fen Bilimleri Enstitüsü
Yüksek Lisans Programları
 Elektronik-Bilgisayar Mühendisliği Tezli Yüksek Lisans
 İnşaat Mühendisliği Tezli Yüksek Lisans
 İnşaat Mühendisliği Tezsiz Yüksek Lisans
 İş Sağlığı ve Güvenliği Tezli Yüksek Lisans
 İş Sağlığı ve Güvenliği Tezsiz Yüksek Lisans
 Mimarlık Tezli Yüksek Lisans
Doktora Programı
 İnşaat Mühendisliği Doktora Programı
Sağlık Bilimleri Enstitüsü
 Beslenme ve Diyetetik Tezli Yüksek Lisans Programı
 Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Tezli Yüksek Lisans Programı
 Hemşirelik Tezli Yüksek Lisans Programı
Doktora Programı
 Hemşirelik Doktora Programı
Sosyal Bilimler Enstitüsü
 Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Tezli Yüksek Lisans Programı
 Ölçme ve Değerlendirme Tezli/Tezsiz Yüksek Lisans Programı
 Özel Hukuk Tezli Yüksek Lisans Programı
 İktisat Tezli/Tezsiz Yüksek Lisans Programı
 İşletme Uzaktan Öğretim Tezsiz Yüksek Lisans Programı
 İşletme Tezli/Tezsiz Yüksek Lisans Programı
 Liderlik ve Küresel Girişimcilik Tezli/Tezsiz Yüksek Lisans Programı
 Bağımlılık Psikolojisi Tezli/Tezsiz Yüksek Lisans Programı
 Klinik Psikoloji Tezli/Tezsiz Yüksek Lisans Programı
 Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Tezli/Tezsiz Yüksek Lisans Programı
 Uluslararası Ticaret ve Lojistik Tezli/Tezsiz Yüksek Lisans Programı
Doktora Programları
 İktisat Doktora Programı
 İşletme Doktora Programı
 Klinik Psikoloji Doktora Programı
 Uluslararası Ticaret ve Lojistik Doktora Programı
Çift Ana Dal / Yan Dal ve Eğitim Dili
Çift Ana Dal, Yan Dal ve Eğitim dilleri tüm birimler için aşağıda belirtilmiştir.
FAKÜLTELER
Eğitim fakültesi
4 yıllık lisans programıdır. Eğitim dili; rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul öncesi
eğitimi, sınıf eğitimi ve özel eğitim bölümleri için %100 Türkçe; İngiliz dili eğitimi bölümü
için %100 İngilizcedir. Yan dal ve çift ana dal yoktur. Ortak derece ile mezun olma hakkı
yoktur.
Sayfa 4 / 37
 Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı
 Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı
 Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı
 Özel Eğitim Anabilim Dalı
 İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı
Güzel sanatlar ve mimarlık fakültesi
4 yıllık lisans programıdır. Eğitim dili; görsel iletişim tasarımı, iç mimarlık ve çevre tasarımı
ve mimarlık bölümleri için %100 Türkçedir. Yan dal ve çift ana dal vardır. Ortak derece ile
mezun olma hakkı yoktur.
 Görsel İletişim Tasarımı
 İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı
 Mimarlık
Hukuk Fakültesi
4 Yıllık Lisans Programıdır. Eğitim Dili %100 Türkçedir. Çift Ana dal vardır. Ortak Derece
İle Mezun Olma Hakkı Yoktur.
4 yıllık lisans programıdır. Eğitim dili iktisat, işletme ve psikoloji bölümleri için %100
Türkçe; siyaset bilimi ve uluslararası ilişkiler bölümü için %100 İngilizce; uluslararası ticaret
ve lojistik bölümü için ise %30 İngilizcedir. Yan dal ve çift ana dal vardır. Ortak derece ile
mezun olma hakkı yoktur.
 İktisat Bölümü
 İşletme Bölümü
 Psikoloji Bölümü
 Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölümü
 Uluslararası Ticaret ve Lojistik Bölümü
Bilgisayar Mühendisliği öğrencisi, Elektrik-Elektronik Mühendisliği bölümünde çift ana dal
ve yan dal yapabilir. Elektrik-Elektronik Mühendisliği öğrencisi, Bilgisayar Mühendisliği
bölümünde çift ana dal ve yan dal yapabilir. İnşaat Mühendisliği Bölümü öğrencisi, Mimarlık,
İç Mimarlık, İşletme ve İktisat bölümlerinde çift ana dal ve yan dal yapabilir. Mühendislik
Fakültesi’nde yer alan Bilgisayar, Elektrik-Elektronik ve İnşaat Mühendisliği Bölümlerinde
eğitim dili %100 İngilizcedir. Yan dal ve çift ana dal vardır. Ortak derece ile mezun olma
hakkı yoktur.
 Bilgisayar Mühendisliği
 Elektrik Elektronik Mühendisliği
 İnşaat Mühendisliği
YÜKSEKOKULLAR
4 yıllık lisans programıdır. Eğitim dili tüm programlar için %100 Türkçedir. Uygulamalı
bölümler olduğu için yan dal ve çift ana dal yoktur. Ortak derece ile mezun olma hakkı
yoktur.
 Beslenme ve Diyetetik Bölümü
 Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü
 Hemşirelik Bölümü
Sayfa 5 / 37
Yabancı Diller Yüksekokulu, lisans programı tamamen ya da kısmen İngilizce olan bölümlere
hazırlık sınıfı olarak 1 yıl boyunca dil eğitimi vermektedir. Hazırlık okulunda beş ayrı kur
bulunmaktadır. İngilizce Öğretmenliği Bölümü’ne yerleşip İngilizce hazırlık eğitimi alması
gereken öğrencilerin akademik yıl sonuna kadar 5. kur olan Advanced seviyesini;
Mühendislik Fakültesine ve İktisadi, İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesine yerleşip İngilizce
hazırlık eğitimi alması gereken öğrencilerin ise 4. kur olan Upper-intermediate seviyesini
başarıyla tamamlamaları gerekmektedir. Kurlar şu şekilde düzenlenir:
1. Elementary (Temel başlangıç seviyesi)
2. Pre-intermediate (Ön-orta seviyesi)
3. Intermediate (Orta seviyesi)
4. Upper-intermediate (İleri-orta seviyesi)
5. Advanced (İleri düzey seviyesi)
Yan dal ve çift ana dal yoktur. Ortak derece ile mezun olma hakkı yoktur.
MESLEK YÜKSEKOKULU
2 yıllık ön lisans programıdır. Eğitim dili tüm programlar için %100 Türkçedir. Uygulamalı
bölümler olduğu için yan dal ve çift ana dal yoktur. Ortak derece ile mezun olma hakkı
yoktur.
 Adalet Programı
 Anestezi Programı Diyaliz Programı
 Diyaliz Programı
 İlk ve Acil Yardım Programı
Araştırma Faaliyetlerinin Yürütüldüğü Birimleri
Teknoloji Transfer Ofisi: Kalyoncu İnovasyon ve Teknoloji Transfer Ofisi
(KALİTTO) ismi ile araştırma ve geliştirme alt yapısını güçlendirmek, proje uygulama
kapasitesini arttırmak, araştırma yapan akademisyen ve öğrencilerin projelerine destek
sağlamak,
ulusal/uluslararası
kurumların
kaynaklarından
maksimum
oranda
faydalanabilmelerini sağlamak ve üniversite-sanayi işbirliğini koordine etmek amacıyla
kurulmuştur. KALİTTO, tam zamanlı uzmanlar ve akademik kadroya mensup personeli ile
öğretim elemanları, sanayici ve öğrencilerden oluşan hedef gruba farklı modüller kapsamında
hizmet vermektedir.
Eğitim, tanıtım ve farkındalık hizmetleri modülü; üniversite kaynaklı araştırma
sonuçları, deneysel ve ticarileşebilen tüm Ar-Ge projeleri ile destek mekanizmaları konusunda
farkındalık oluşturacak eğitim, tanıtım ve farkındalık hizmetleri sunmaktadır.
Destek programlarından yararlanmaya yönelik hizmetler modülü; Hasan Kalyoncu
Üniversitesi ve Gaziantep şehrinde uygulanacak projelerin kalitesini artırmakta, ayrıca
başvurusu ve yönetimi esnasında tüm süreçlerde destek sağlamaktadır.
Üniversite-Sanayi işbirliği faaliyetleri modülü; Üniversite kaynaklı araştırma sonuçlarını proje
geliştirme ve yönetimi mekanizmaları kullanarak ürüne çevirmek üzere sanayi ile üniversite
arasındaki etkileşimi sağlayacak ara yüz rolünü yürütmektedir.
Fikri ve sınaî hakların yönetimi ve lisanslama modülü; Fikri mülkiyetin korunması için
gerekli yapıların oluşturulması, akademisyen ve öğrencilerin buluş bildirim sayısının
arttırılması ile ortaya çıkartılan buluşların ticarileşmesi için uygun ortamın oluşturulmasında
etkin rol almaktadır.
Sayfa 6 / 37
Hasan Kalyoncu Üniversitesi Kuluçka Merkezi: Merkezin amacı; kuluçka
mekanizması ile akademisyen ve öğrenciler nezdinde girişimcilik kültürünün geliştirilmesi,
yenilikçi fikir veya rekabetçi yöntem içeren buluşların ticari değeri olan ürünlere çevrilmesi,
üniversite ile şirketler arasında bilgi akışının sağlanması konularında destek hizmetleri
sunmaktır. Merkezde öğretim üyeleri ve öğrenciler tarafından kurulan şirketler girişimcilerin
Ar-Ge fikirlerini hayata geçirmelerini sağlamakta, ayrıca kuruluş ve daha sonraki aşamalarda
ihtiyaç duydukları bilgi, danışmanlık, eğitim hizmetlerini vermektedir. Bu kapsamda
KALİTTO bünyesinde yer alan İnkübatör’de halen 10 öğretim elemanı, 12 öğrenci şirketi
olmak üzere toplam 22 işletme faaliyet göstermektedir.
Teknopark: Gaziantep Organize Sanayi içinde Teknopark kurma çalışmaları devam
etmektedir. Bu doğrultuda ilk adım olan yer tahsisi yapılmış, yönetici şirket kurulmuştur. Çok
kısa bir süre içerisinde de açılması doğrultusunda Bakanlığa başvuruda bulunulacaktır.
Bilimsel Etkinlik Düzenlenen ve Bilimsel Araştırma Yapılan Birimler:
 Sürekli Eğitim Merkezi,
 Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon Merkezi,
 Zeugma Kültürlerarası Diyalog Uygulama ve Araştırma Merkezi,
 Göç, Nüfus, Eğitim ve İstihdam Sorunları Uygulama Ve Araştırma Merkezi,
 Çevre Ve Şehircilik Uygulama ve Araştırma Merkezi,
 Üstün Yetenekliler Uygulama ve Araştırma Merkezi,
 Kalyoncu Ortadoğu Uygulama ve Araştırma Merkezi,
 Kadın Ve Aile Uygulama ve Araştırma Merkezi,
 Mezunlarla İletişim ve Kariyer Merkezi
İyileştirmeye Yönelik Çalışmalar
Kurum, daha önce dış değerlendirme sürecinden geçmemiştir.
B. Kalite Güvencesi Sistemi
Hasan Kalyoncu Üniversitesi Kalite Güvence Sistemi kapsamında Akademik
Değerlendirme, Stratejik Planlama, İç Değerlendirme Süreçleri ve Ölçme-İzlemeDeğerlendirme Süreçlerini işletmektedir. Farklı başlık ve işlem süreçlerine sahip olsalar da
yukarıdaki tüm değerlendirme süreçleri Kalite Güvence Sistemine hizmet edecek şekilde İç
Değerlendirmeyi sonuç veren çalışmalar olarak tasarlanmaktadır. Kalite Güvence Sistemi
altında ilgili yükseköğretim mevzuatlarını da esas alacak şekilde Kalite Komisyonu
oluşturulmuş ve tüm bu çalışmalar bu komisyon ve ilgili alt komisyonları aracılığıyla
sürdürülmektedir.
Hasan Kalyoncu Üniversitesi 3-6 Mart 2015 tarihlerinde HKU Ortak Akıl Arama
Konferansı gerçekleştirmiştir. Tüm paydaşların katılımıyla gerçekleştirilen bu arama
konferansında 2015-2020 yıllarına ait Stratejik Planlamaya esas olacak gelecek tasarımı
gerçekleştirilmiştir. Arama konferansının sonuçları daha sonra yapılan küçük ölçekli birim
izleme ve değerlendirme çalışmalarıyla daha etkin hale getirilmiştir. Eğitim ve öğretim
dönemi başlarında her bir birim ile yapılan değerlendirme toplantıları ile ve SWOT analiz
sonuçları ile stratejik planlamaya yönelik çalışmalar gerçekleştirilmektedir.
Sayfa 7 / 37
Üniversitemiz Kalite Güvence Sistemine hizmet etmesi kapsamında Türk Standartları
Enstitüsü ile İSO 9001 Kalite Belgesi çalışmalarını da tüm çalışanları ve paydaşları
boyutlarında tamamlamış, eğitim ve standardizasyonlarını bu çerçevede tamamlamıştır.
Bunların yanında nicel tabanlı öğrenci değerlendirme sistemi de online olarak
gerçekleştirilmekte olup, öğrencilerin tüm üniversite yaşamıyla ilişkili memnuniyeti ve öznel
değerlendirmesi alınmaktadır. Öğrenci değerlendirme sonuçları tüm ilgili paydaşlar ile
paylaşılmaktadır. Değerlendirme toplantıları ve SWOT çalışmaları dışında öğretim elemanları
ve idari personele yönelik yine nicel tabanlı memnuniyet çalışmaları ile Kalite Güvence
Sistemine yönelik izleme ve değerlendirme çalışmaları sürdürülmektedir. Bu çalışmaların
sonuçları Raporun ilgili bölümlerinde paylaşılmıştır.
C. Eğitim ve Öğretim
Programların Tasarımı ve Onayı
1. Programların eğitim amaçlarının belirlenmesinde ve müfredatın (eğitim
programının) tasarımında iç ve dış paydaş katkıları nasıl ve ne seviyede
gerçekleşmektedir?
Programların eğitim amaçlarının belirlenmesinde ve müfredatın (eğitim programının)
tasarımında iç ve dış paydaş katkıları karşılıklı işbirliği ve görüş alışverişi içerisinde
gerçekleştirilmektedir. Programların amaçları, iç paydaşlar ile dış paydaşların beklentileri,
çağın gerektirdiği yeterlilik alanları göz önüne alınarak belirlenmektedir. Paydaşların
programlara ilişkin görüş, düşünce ve önerileri yazılı ve sözlü olarak alınmakta ve bu
doğrultuda programlarda gerekli düzenlemeler yapılmaktadır. Akademik personelimizin
verdiği dersler her dönem anket yoluyla öğrenciler tarafından değerlendirilmektedir.
Anketlerden çıkan değerlendirme sonuçları ilgili dersin öğretim elamanına bildirilmektedir.
Ayrıca seçmeli derslerin belirlenmesinde öğrencilerin ilgi alanları ve istekleri göz önünde
bulundurulmaktadır.
2. Programların yeterlilikleri (mezun bilgi, beceri ve yetkinlikleri ) nasıl
belirlenmektedir?
Bologna Süreci kapsamında program yeterlilikleri Yükseköğretim Ulusal Yeterlilikleri
Çerçevesi ve temel alan yeterliliklerine bağlı olarak tanımlanmıştır. Üniversitenin misyon,
vizyon ve hedefleri doğrultusunda iç ve dış paydaşların da görüşleri dikkate alınarak
programın eğitim amaçları tespit edilmiştir. Daha sonra programın eğitim amaçlarına
ulaşabilmek için program yeterlilikleri belirlenmiştir.
Program yeterliliği; programın amacı, hedefleri gözetilerek öğrencilere mesleki yeterlilik
için bilgi, beceri, yetkinlik sağlamak ve bu amacı sağlayacak derslerin içerikleri, kazanımları,
iş yükü ve AKTS değerleri belirlenerek düzenlenmiştir.
Bölümlerde öğrencilerin teorik bilgilerini pratiğe dönüştürmesi amacıyla Mühendislik ve
İİBF Fakültelerinde COOP Eğitimi (Sanayii İşbirliği Eğitimi) ve diğer bölümlerde yaz stajları
müfredatta yer almaktadır. Öğrenciler bu süreçte akademik danışmanları tarafından izlenerek
ve yönlendirilerek bilgi, beceri ve yetkinliklerinin gelişimi sağlanmaktadır.
Sayfa 8 / 37
3. Programların yeterlilikleri belirlenirken Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler
Çerçevesiyle (TYYÇ) uyumu göz önünde bulundurulmakta mıdır?
Program yeterlilikleri, gerek öğrenme çıktıları gerekse mesleki yeterlilik olarak, Türkiye
Yükseköğretim Yeterlilik Çerçevesine uygun olarak düzenlenmekte ve program geliştirme
çalışmaları bu kapsamda yapılmaktadır.
Bölümlerimizde uygulamalı eğitim verilmekte olup tüm bölümlerde YÖK’ün belirlemiş
olduğu TYÇÇ çıktıları göz önüne alınmaktadır.
Ayrıca öğrencilerimizin eğtim gördükleri alanlarda dünya standartlarında yeterliklere
sahip olmalarını sağlamak, ekip çalışmalarına yatkın, sorunları algılayabilen, tahlil edebilen
ve çözüm üretebilen bireyler olarak yetişmeleri için bu uyuma özellikle önem verilmektedir.
4. Programların yeterlilikleriyle ders öğrenme çıktıları arasında ilişkilendirme
yapılmakta mıdır?
Bölümlerde program yeterlikleriyle ders öğrenme çıktılarının ilişkilendirilmesine ilişkin
Online Eğitim Bilgi Sistemi (www.ebs.hku.edu.tr) kullanılmaktadır. Müfredatta yer alan tüm
derslerin ders çıktılarıyla program çıktıları eşleştirilmektedir. Bölümlerin haftalık ders
programlarının oluşturulması bu sistem üzerinden yapılmaktadır.
5. Kurumda programların onaylanma süreci nasıl gerçekleştirilmektedir?
Birimlerin bölüm başkanlıkları tarafından hazırlanan akademik programlara başvuru
yapılır. Başvuru talebi ile ilgili birimlerin akademik kurullarına programlar sunulmaktadır.
Akademik kurul tarafından onaylanan programlar üniversite senatosuna teklif edilir ve
senatonun bu teklifi onaylaması ile akademik program onaylanmış olur.
6. Programların eğitim amaçları ve kazanımları kamuoyuna açık bir şekilde ilan
edilmekte midir?
Programların eğitim amaçları ve kazanımları üniversitemizin web sayfası olan
http://www.hku.edu.tr internet adresinde ve Online Eğitim Bilgi Sisteminde
(http://www.ebs.hku.edu.tr) ayrıntılı bir şekilde akademik birimlerin sayfalarında yer
almaktadır.
Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme
1. Programlarda yer alan derslerin öğrenci iş yüküne dayalı kredi değerleri (AKTS)
belirlenmekte midir?
Bologna Süreci’nde Avrupa’da sunulan reform paketinin temel unsurlarından biri ortak
kredi sisteminin kullanılmasıdır. Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS) bir akademik
denklik sistemi olup, temel amacı farklı ülkelerin eğitim kurumlarında öğrenim gören değişim
öğrencilerinin aldıkları derslerin sonuçlarının olabildiğince adil bir biçimde ilgili kurumlarca
karşılıklı olarak tanınmasını sağlamaktır. AKTS kredisi, hedeflenen öğrenme çıktılarına
ulaşabilmek amacıyla her bir ders için tamamlanması için gerekli öğrenci iş yükünü gösteren
sayısal değerdir. AKTS hesaplamasında takip ettiğimiz temel kural, bir akademik yılda
alınması gerekli tüm derslerin kredilerinin toplamının 60 olması zorunluluğudur. Bu durumda
yarıyıl başına alınması gereken zorunlu derslerin kredi olarak karşılığı 30 olacaktır.
AKTS hesaplanmasında, 30 AKTS 1 döneme, 60 AKTS 1 yıllık iş yüküne, 1 AKTS = 25 –
30 saatlik iş yüküne karşılık gelmektedir. Hasan Kalyoncu Üniversitesi’nde , 1 AKTS = 30
saat, bir dönemde öğrenci iş yükü 30 AKTS x 30 saat = 900 saat olarak belirlenmiştir.
Sayfa 9 / 37
Bir dersin iş yükü belirlenirken öğrencinin ders içi ve dışındaki aktivitelere harcadığı süre
rol oynamaktadır. Derste hedeflenen öğrenme kazanımları, seçilen öğrenme - öğretme
yöntemleri ve seçilen ölçme/değerlendirme tekniklerinin yanı sıra, ders programının yapısı ve
tutarlılığı (dersler arasındaki tutarlılık, derslerin yeri vb.) öğrencinin yeteneği ve çabası,
öğrenim süresi gibi faktörler de, iş yükünü doğrudan etkilemektedir. Herhangi bir dersin kredi
miktarının belirlenmesinde bu ölçütlerin tamamından yararlanılacağından, örneğin haftalık
ders saati görece az olan bir ders evde ya da kütüphanede çok çalışıp araştırma yapmayı
gerektiriyorsa, kredi değeri haftalık ders saati daha çok olan bir dersten daha yüksek
olabilmektedir.
İş yüküne dayalı kredi değerleri (AKTS) belirlenirken öncelikle dersin öğrenme
kazanımları belirlenmektedir. Daha sonra hedeflenen öğrenme kazanımlarına ulaşabilmek
için gerekli öğrenme- öğretme aktiviteleri belirlenmekte ve sonrasında uygun değerlendirme
teknikleri seçilmektedir. EK-1’ de örneği görüldüğü şekilde bir ders için tahmini iş yükü
hesaplanmaktadır. Tahminler yapılırken öğrencinin okulda (sınıfta, laboratuvarda vb.)
geçirdiği süre, sınavlarda veya değerlendirme tekniğini için harcadığı süre, verilen ödev,
araştırma, proje gibi etkinlikleri; bu tür etkinlikleri gerçekleştirmek için okul içinde ve dışında
geçirdiği tüm süreler dikkate alınmaktadır.
Her ders için ayrı ayrı AKTS hesaplamaları yapıldıktan sonra EK-2’de görüldüğü şekilde 4
yıllık müfredat ile birlikte derslerin kredi değerleri ve AKTS değerleri öğrencilere
duyurulmaktadır.
2. Öğrencilerin
yurt
içi
ve/veya
yurt
dışındaki
işyeri
ortamlarında
gerçekleştirebilecekleri uygulama ve stajların iş yükleri belirlenmekte (AKTS
kredisi) ve programın toplam iş yüküne dâhil edilmekte midir?
Üniversitemizde öğrencilerimizin bir kısmı kendi alanlarında yaz stajı yapmak
zorundadırlar. Örneğin; Meslek Yüksekokulu öğrencilerimiz 1. yılsonunda ( Adalet Programı
2. yıl sonunda) 30 iş günü ( 240 saat) yaz stajı ( 8 AKTS ) bulunmaktadır. Ayrıca sağlık
programlarının ( İlk ve Acil Yardım, Anestezi, Diyaliz) 3. Dönem (1 gün = 8 saat) ve 4.
Dönemlerde (2 gün= 16 Saat) yıl içi uygulamaları bulunmaktadır. MYO staj yönergesi
hazırlanmıştır ve web üzerinden öğrencilerin ulaşabilmesi sağlanmıştır.
Staj uygulamaları haricinde mühendislik fakültesinin tüm bölümleri ile İktisadi, İdari ve
Sosyal Bilimler Fakültesinin İşletme, İktisat ve Uluslararası Ticaret ve Lojistik bölümlerinde
“iş dünyasıyla işbirliğine dayalı eğitim” (Cooperative Education, CO-OP) uygulaması
yapılmaktadır. Söz konusu eğitim, eğitim ve öğretim sürecinin son yarıyılında bir dönem
olarak uygulanmakta olup kredi değeri 6, AKTS değeri 30 olarak belirlenmiştir. AKTS
değerleri öğrencinin iş başında ve iş dışında uygulamaya yönelik olarak kullandığı zaman
dikkate alınarak hesaplanmaktadır.
Staj ve iş dünyasıyla işbirliğine dayalı eğitim uygulamalarında üniversitemiz tarafından
hazırlanan ve WEB sitemizde yayınlanan ilgili yönergeler esas alınmaktadır.
3. Programların yürütülmesinde öğrencilerin aktif rol almaları nasıl teşvik
edilmektedir?
Üniversitemizde eğitim öğretim öğrenci odaklı olarak yürütülmektedir. Derslerde güncel
olaylar gündeme getirilerek öğrencilerin öğrendikleri teorik bilgileri kullanarak yorumlama
yapmaları istenmekte, vaka analizleri yapılmaktadır. Derslerde öğrencilerin öğrenmeyi
öğrenmeleri ve öğrendiklerini de bir grup karşısında sunabilmelerine yönelik yeteneklerini
geliştirmek amacıyla araştırma ve sunum görevleri verilmektedir. Özellikle sağlık bilimleri ve
Sayfa 10 / 37
mühendislik bilimlerinde laboratuvar çalışmalarına önem verilmektedir. Yabancı dil
eğitimlerinde öğrencilerin dil yeteneği kazanmaları ve uygulayabilmeleri için konuşma
kulüpleri, yazma merkezi gibi ders dışı etkinlikler planlanmaktadır.
4. Başarı ölçme ve değerlendirme yöntemi, hedeflenen ders öğrenme çıktılarına
ulaşıldığını ölçebilecek şekilde tasarlanmakta mıdır?
Üniversitemizde öğrencilere, bir yarıyılda her dersten en az bir ara sınav ve bir final sınavı
uygulanmaktadır. Yıllık derslerde ise her yarıyılda bir ara sınav ve yılsonunda final sınavı
yapılmaktadır. Öğretim elemanı, uygun gördüğü takdirde ödev, laboratuvar ve benzeri
çalışmaları ara sınav olarak değerlendirebilmektedir. Her yarıyıl sonunda öğrencilere başarı
notu verilirken, öğrencilerin ara sınav ve final sınavı sonuçları, yarıyıl içi çalışmaları ve derse
devamları göz önünde tutulmaktadır. Yılsonu başarı notunun belirlenmesinde final/bütünleme
notunun ağırlığı %60 olarak uygulanmaktadır. Final/bütünleme not ağırlığından geriye kalan
oran ise ara sınav, devam, ödev ve benzerlerine dağıtılmasında ilgili öğretim elemanı
yetkilidir. Yarıyıl başında öğretim elemanı tarafından EK-3’de örneği sunulan ders bilgi
formu ile öğrencilere değerlendirme kriterleri duyurulmaktadır. Ayrıca söz konusu kriterler
öğretim elemanı tarafından öğrenci bilgi sistemine girilerek tüm öğrencilerin haberdar
olmaları sağlanmaktadır. Hazırlanan yazılı veya uygulamalı sınavlar ders bilgi formalarında
belirtilen hedeflenen kazanımlar dikkate alınarak hazırlanmakta ve uygulanmaktadır.
Üniversitemizdeki programlarda yapılacak sınavlar; ara sınavlar, kısa sınavlar ve dönem içi
çalışmalar, mazeret sınavları, ek sınavlar ve final ve bütünleme sınavlarından oluşmaktadır.
Dersin öğretim elemanı bu sınavları yazılı, sözlü veya hem yazılı hem sözlü ve/veya
uygulamalı olarak yapabilmekte ve bu durum en az bir hafta önceden ilan edilmektedir. Ara
sınav; her yarıyılda, akademik takvimde belirlenen zamana uygun olarak her bir ders için en
az bir kez yapılmakta, ara sınav programları ilgili dekanlıklar/bölüm başkanlıkları tarafından
hazırlanarak sınavlar başlamadan iki hafta önce dekanlık/yüksekokul/meslek yüksekokulu
müdürlüğü tarafından ilan edilmektedir. Kısa sınavlar ve dönem içi çalışmalar; ders müfredatı
kapsamında öğretim elemanının yarıyıl içinde gerekli gördüğü zamanlarda yaptığı kısa
sınavlar ve diğer çalışmalardır. Mazeret sınavı; mazereti nedeniyle ara sınava katılamayan
öğrenciler için yapılan sınavdır. İlgili öğrenciler, mazeretlerini belirten belgeyi, bir dilekçe
ekinde mazeretin ortadan kalktığı günden itibaren en geç üç gün içinde ilgili
dekanlığa/müdürlüğe teslim ederek mazeret sınavına katılma talebinde bulunmaktadırlar.
İlgili birimin yönetim kurulu tarafından, sağlık raporu dışında, mazereti uygun görülenlere
sınav hakkı verilmektedir. Ara sınavların mazeret sınavı, yarıyıl içinde dekanlığın/bölüm
başkanlığının belirleyeceği tarihte yapılmaktadır. Lisans ve ön lisansta final ve bütünleme
sınavları için mazeret hakkı verilmezken, lisansüstü programlarda bütünleme sınavı olmadığı
için mazeret sınavı hakkı verilmektedir. Mazeret sınavı tek bir sefere mahsus olarak
açılmaktadır.
Final sınavları, her yarıyıl sonunda, o yarıyılda açılan dersler için yapılan nihai sınavlardır.
Bu sınavlar akademik takvimde belirtilen tarihler arasında ilgili bölüm başkanlıklarınca
programlanmakta, ilgili yönetim kurulu tarafından onaylanmakta ve sınavların başlamasından
en az on beş gün önce ilan edilmektedir.
Bütünleme sınavları, yıllık ve yarıyıllık derslerden yılsonu/yarıyıl final sınavında başarısız
olunan dersler ile ortalama yükseltmek amacıyla CC’nin altında olan derslerden açılan
sınavdır. Bu sınavdan alınan not final sınavından alınan notun yerine geçmektedir. Yıllık
derslerde final ve bütünleme sınavları ikinci yarıyılın sonunda yapılmaktadır. Öğrenciler,
sınavlara ilan edilen gün, saat ve yerde girmek ve öğrenci kimliklerini yanlarında
Sayfa 11 / 37
bulundurmak zorundadır. Sınav gün ve saatleri dekanlığın/müdürlüğün bilgisi dışında
değiştirilememektedir. Lisansüstü programlarda bütünleme sınavı uygulanmamaktadır.
Yabancı dil eğitiminde öğrencilerin başarı durumları her kur için belirli sürelerde yapılan
gelişim ölçme sınavları, vize ve dönem sonu sınavları, öğretmen değerlendirmesi ve portfolyo
çalışmaları neticesinde belirlenmektedir. Değerlendirmeler sonucunda öğrencilerin kurları ve
dolayısıyla hazırlık okulunu tamamlayabilmeleri için ulaşmaları gereken kur sonu geçme notu
aşağıdaki tabloda belirtilmiştir.
İngilizce Öğretmenliği Bölümü
70
65
5. Doğru, adil ve tutarlı şekilde değerlendirmeyi güvence altına almak için nasıl bir
yöntem
(sınavların/notlandırmanın/derslerin
tamamlanmasının/mezuniyet
koşullarının önceden belirlenmiş ve ilan edilmiş kriterlere dayanması vb.)
izlenmektedir?
Her öğretim elemanı kendi dersi ile ilgili sınavın değerlendirme kriterlerini üniversitenin
eğitim, öğretim ve sınav yönetmeliğine göre kendisi belirlemekte ve öğrencilerine yayı
yılbaşında duyurmaktadır. Klasik sınavların değerlendirilmesi dersin öğretim elamanı
tarafından, test sınavları ise ölçeme merkezi tarafından verilen cevap anahtarına uygun olarak
değerlendirilmektedir. Bu yolla öğrenciler arasında değerlendirme kaynaklı bir adaletsizliğin
önüne geçilmeye çalışılmaktadır.
Öğrenciler kayıtlı oldukları programların ders planlarından haberdar edilmektedir. Yarıyıl
başında yapılan oryantasyon eğitimlerinde müfredat ve dersler hakkında bilgi verilmektedir.
Bu yolla okula başlayan bir öğrencimiz mezun olabilmek için her dönem alması gereken
dersler konusunda bilgilendirilmedir. Ayrıca, üniversitemiz web sitesinde yayımlanan ve tüm
öğrencilerimizin kolayca ulaşabildikleri eğitim, öğretim ve sınav yönetmeliklerinde (Ön lisans
/ Lisans ve Lisansüstü) başarı puanları ve karşılığı olan harf notları bulunmaktadır.
Öğrencilerimiz söz konusu düzenlemelerden hem oryantasyon safhasında doğrudan, hem de
web sitesi üzerinden bilgi sahibi olabilmektedirler.
6. Öğrencinin devamını veya sınava girmesini engelleyen haklı ve geçerli nedenlerin
oluşması durumunu kapsayan açık düzenlemeler var mıdır?
Öğrencilerin haklı ve geçerli nedenlerle sınavlara katılamayan öğrencilere mazeret sınavı
hakkı verilmektedir. Bu konuda hem lisan hem de lisansüstü eğitim öğretim ve sınav
yönetmeliğinde açık hükümler bulunmaktadır. Lisans eğitiminde final sınavlarında mazeret
hakkı verilmemekte, bunun yerine öğrenciler bütünleme sınavlarına katılmaktadır.
7. Özel yaklaşım gerektiren öğrenciler (engelli veya uluslararası öğrenciler gibi ) için
düzenlemeler var mıdır?
Üniversitemizde özel yaklaşım gerektiren öğrenciler için özel tedbirler geliştirilmiştir.
Uluslararası öğrencilerimizin okulumuza ve Gaziantep’e oryantasyonu için uluslararası
ilişkiler ofisi tarafından gerekli destekler verilmektedir. Üniversitemizde uygulanan mentorluk
sistemi ile bu öğrencilerin okuldaki uygulamalara ve arkadaşlarına uyum sağlanması
kolaylaştırılmaktadır.
Sayfa 12 / 37
Fiziksel öğrencilerimizin okulumuzda kolay hareket edebilmeleri için engelli asansörleri ve
rampalar yapılmıştır. Bu öğrencilerimizin sınavları, daha kolay gelebilecekleri bina ve
salonlara planlanmaktadır. Ayrıca görme engeli olan öğrencilerimiz için daha büyük fontta
yazılmış sınav kâğıdı hazırlanmakta veya sınav için destek personeli tahsis edilmektedir.
Öğrencinin Kabulü ve Gelişimi, Tanınma ve Sertifikalandırma
1. Öğrencinin kabulü ile ilgili tüm süreçlerde açık ve tutarlı kriterler uygulanmakta
mıdır?
Öğrenci kabulünde Yüksek öğrenim mevzuatına uygun hareket edilmekte ve Öğrenci
Seçme ve Yerleştirme Merkezi’nin yapmış olduğu sınavlar öğrenci düzeyini belirleyici kabul
edilmektedir.
2. Yeni öğrencilerin kuruma/programa uyumlarının sağlanması için nasıl bir yöntem
izlenmektedir?
Lise ve üniversite öğrenme bağlamları önemli bir şekilde farklılık gösterdiği için
öğrenciler üniversiteye geldiklerinde bir öğrenme kültürü zorluğu yaşarlar. Öğrencilere,
üniversite hayatına ilk adımlarında yeni öğrenme ortamını tanımaları ve üniversite hayatına en
kısa sürede uyum sağlamaları amacıyla seminerler, bölüm ve fakülte tanıtımları, kütüphane
kullanımı, şehir turları gibi bilgilendirme programları düzenlenir. Akademik dönem süresince
ise öğrencilerimiz için belirlenen danışman hocalarımız öğrencilerin mesleki gelişim ve
kariyer planlamasına yönelik gerekli danışmanlığı yaparak üniversitemiz bünyesinde kurulu
olan Kariyer Merkezi’nden profesyonel destek sağlanmaktadır. Bütün bu oluşum oryantasyon
süreci adı altında gerçekleşir.
3. Başarılı öğrencinin kuruma/programa kazandırılması ve/veya öğrencinin
programdaki akademik başarısı nasıl teşvik edilmekte ve/veya ödüllendirmektedir?
Türkiye’de ilk on bin kişilik kontenjana giren başarılı öğrencilere, başarı düzeyine göre
değişen oranlarda bölüm bursu hariç 1000TL’den başlayan aylık ödemeler yapılır. Bu
ödemeler öğrencinin dersten belli bir oranın üzerinde başarısızlığı veya disiplin cezası alması
halleri oluşursa verilmez. Ayrıca yıl içerisinde genel not ortalaması 3.50’nin üzerinde olan
öğrencilere mütevelli heyeti onayı ile değişen oranda harç bursu sağlanır.
Hazırlık aşamasında, kurun sonunda başarı sırasına göre ilk 10’a giren öğrencilerin eğitim
masrafları HKU tarafından karşılanarak hazırlık eğitiminin 2. Dönemini Amerika’da
tamamlamaları sağlanmaktadır. Hazırlık okulunun devamı niteliğinde olan ve öğrencilerimize
1 dönem boyunca Amerika’da dil eğitimi olanağı sağlayan çalışma hayata geçilmiş ve 5
öğrencimiz Mart 2016 itibariyle dil eğitimlerini almak üzere üniversitemiz sponsorluğunda
Amerika’ya gönderilmiştir. Bütün resmi süreçler bizzat Yabancı Diller Yüksekokulu
Müdürlüğü tarafından takip edilmiş ve gerekli destekler verilmiştir. Yüksekokul mezunu,
başarılı olan öğrencilerimiz için burs imkanı sağlanarak öğrenciler teşvik edilmektedir.
Mezuniyet sonrası lisans programlarına devam edebilmesi için ücret indirimi vb.
sağlanmaktadır.
4. Öğrencilere yönelik akademik danışmanlık hizmetleri ne kadar etkin şekilde
sunulmakta ve akademik gelişimleri nasıl izlenmektedir?
Hazırlık okuluna başlayan her öğrencinin oryantasyon süreci önemsenmekte ve sisteme
entegrasyonu sağlanmaktadır. Akademik yıl boyunca belirlenen akademik danışmanlarımız
öğrencilerin akademik, sosyal ve psikolojik durumlarının takibinde bir danışmanlık anlayışı
sürdürmektedir. Üniversitemizde her sınıf için bir danışman hoca atanmakta ve öğrencilerin
her sorunu ve eğitim sürecinde karşılaştığı güçlükler yakından izlenmektedir. Danışmanlar
Sayfa 13 / 37
öğrencilerin gerek okulda gerekse mesai saatleri dışında telefonla da sorunlarına çözüm
bulunmaya çalışılmaktadır. Akademik çalışmaları da danışman öğretim elemanı ile
izlenmektedir.
5. Öğrenci hareketliliğini teşvik etmek üzere ders ve kredi tanınması, diploma denkliği
gibi konularda gerekli düzenlemeler bulunmakta mıdır?
Öğrencilerin ders ve kredi tanınması bölüm ve fakülte yönetim kurulları aracılığı ile
yapılmaktadır. Öğrencilerimiz ders dışında da İngilizce becerilerini geliştirmeleri için
Erasmus, Work & Travel, AIESEC gibi eğitim sürecini olumsuz etkilemeyecek yurtdışı
programlara katılmaları noktasında teşvik edilmektedir. Öğrenciyi teşvik konusunda ders
düzenlemeleri, kredi uyumları ve diploma denkliği gibi konulara dair gerekli düzenlemeler
yapılmaktadır. Yatay geçiş ile gelen öğrencilerin transkriptleri incelenmekte ve ders içeriği
uyumu halinde o derslerden muaf olması sağlanmaktadır. Dersler ve kredilerin denkliği
standartlara uygun hazırlanmaktadır (AKTS, Bolgna vb.).
Eğitim Öğretim Kadrosu
1. Eğitim – öğretim sürecini etkin bir şekilde yürütebilmek üzere yeterli sayıda ve
nitelikte akademik kadrosu bulunmakta mıdır?
Üniversitemiz eğitim ve öğretime başladığı 2010 yılından beri akademik personel
bakımından gelişimini sürdürmektedir. Her bir bölüm için asgari öğretim üyesi şartını
sağlamanın yanında, birçok bölümde bu sayının üzerine çıkılmıştır. Aynı zamanda birçok
üniversiteden alanında uzman öğretim üyeleri karşılıklı protokollerle üniversitemizde
görevlendirilmektedir.
Üniversitemizde öğretim üyesi başına ortalama 27 öğrenci düşmektedir. Üniversitemiz
öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısını arttırmadan eğitim öğretim faaliyetlerini
sürdürecek şekilde öğretim üyesi istihdamını planlamaktadır. Ancak büyükşehirlerdeki
kıyasıya rekabetten dolayı Gaziantep’e öğretim üyesi çekmek her geçen gün zorlaşmaktadır.
Bununla birlikte üniversitemiz öğrencilerimize ekstra mali bir yük getirmeden kaliteli öğretim
üyelerinin kadromuza dâhil edilmesi için her türlü fedakârlıkta bulunmaktadır.
EK-4 de yer alan tablolarda da görüldüğü üzere üniversitemizin akademik kadrosu eğitim
öğretim sürecinin etkin yürütülmesini sağlayacak sayıda ve niteliktedir. Yıllar bazında ve
öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayılarına bakıldığında bu durum daha net anlaşılacaktır.
2. Eğitim- öğretim kadrosunun işe alınması, atanması ve yükselmeleri ile ilgili süreçler
nasıl yürütülmektedir?
Eğitim – öğretim kadrosu işe alınırken alanında uzman kişiler seçilmektedir. İşe alınacak
kişiler YÖK tarafından belirtilen kriterler doğrultusunda seçilmekte ve işe alım, atanma ve
yükselme süreçleri de YÖK kriterleri çerçevesinde gerçekleştirilmektedir.
Akademik kadrolara yapılan atamalarda üniversitemize özel kriterler belirlenmemiştir.
Atamalar 2547 sayılı Kanun’un EK-8’inci ve Vakıf Yükseköğretim Kurumları
Yönetmeliği’nin 23. Maddelerinde yer alan hükümler dikkate alınarak yapılmaktadır.
Yüksek Öğretim Kurumunun öngördüğü 2547 sayılı Kanun’un 65. maddesi gereğince
hazırlanmış olan, yardımcı doçentlik, doçentlik ve profesörlüğe yükseltilme ve atanma
işlemleri yönetmeliğine göre yapılmaktadır.
Üniversiteler açık kadroları ancak YÖK’ün izin vermesiyle kullanabilmektedir. İzin
verildiği takdirde, birim yönetim kurulu önerisi üniversite yönetim kurulunda son şeklini
Sayfa 14 / 37
almaktadır. Üniversite yönetim kurulu, birim önerisi olmadan da kadro talep etme yetkisine
sahiptir. Bütün bu talepler ilan edilmekte, başvurular, doçent, profesör ve rektörlüğe bağlı
birimler için üniversite yönetim kurulunda, araştırma görevlisi ve yardımcı doçentler için de
kendi birimlerinde jüri kurularak değerlendirilmektedir. Akademik personelin atama ve
yükseltilmesinde uygulanacak kurallar üniversite tarafından hazırlanan ve YÖK tarafından
onaylanan yönerge ile belirlenmiştir. Personel seçimi ve terfisinde üniversiteler atama
yükseltme için kriter ve kadro ile ilgili bazı özellikler belirleme inisiyatifine sahiptir, ancak
bunların da YÖK tarafından onaylanması gerekmektedir. 2547 sayılı Kanun’un 31 inci veya
40 ıncı maddenin (a), (c) ve (d) fıkralarına göre bölüm/Üniversite dışından bir öğretim
elemanının görevlendirilmesinin yapılması ve görevlendirilmenin zorunluluğunun
Rektörlükçe tespit edilmesi için Fakülteler tarafından hazırlanan;
 Bölümde görevli öğretim elemanlarının zorunlu ders yükünü (tez ve uzmanlık alan dersleri
hariç) gösteren liste
 Görevlendirme yapılacak dersin açıldığı son üç dönemde kimler tarafından yürütüldüğünü
gösteren liste
 Üniversite içinde ilgili dersi verebilecek öğretim elemanlarının listesi hazırlanıp
Fakülte/Enstitü/Yüksekokul Yönetim Kuruluna sunulur. Görevlendirme Dekanın önerisi ve
Rektörün onayı ile gerçekleşir.
3. Kuruma dışarıdan ders vermek üzere öğretim elemanı seçimi ve davet edilme usulleri
nasıl gerçekleştirilmektedir?
Kurum dışından seçilecek ve davet edilecek öğretim elemanları öğrencilerin eksik kaldığı
alanları tamamlamak ve onlara maksimum fayda sağlamak için davet edilmektedir. Kurum
dışından davet edilecek öğretim elemanlarının alanında uzman ve yetkin kişiler olmasına
dikkat edilmektedir. Alanla ilgili en iyi bilgi ve donanıma sahip öğretim elemanı araştırılır.
Üst yazı ile Rektörlük makamına iletilir. Bu makam ilgili öğretim elemanının
görevlendirmesini resmi evrak ile yapar.
4. Kurumda ki ders görevlendirmelerinde eğitim – öğretim kadrosunun yetkinlikleri
(çalışma alanı/ akademik uzmanlık vb.) ile ders içeriklerinin örtüşmesi nasıl güvence
altına alınmaktadır?
Ders görevlendirmeleri yapılırken öğretim elemanlarının akademik alanda uzmanlaştıkları
konular göz önüne alınarak her öğretim elemanının çalıştığı alana uygun dersler verilmesi
sağlanmaktadır. Öğretim elemanlarının tezleri ve yaptıkları akademik yayınlar verilecek ders
içeriklerinin uygunluğunun belirlenmesinde etkili olmaktadır. Böylece öğrencilere verilecek
derslerin içeriği ile öğretim kadrosunun yetkinliklerinin örtüşmesi güvence altına
alınmaktadır. Fakültesinde ilgili yarıyılda açılacak derslerin hangi öğretim elamanları
tarafından verileceği bölüm kurulunun önerisi üzerine Fakülte/Enstitü/Yüksekokul Yönetim
Kurulu tarafından belirlenir. Değişiklikler ise bölüm kurulunun gerekçeli kararı ve ilgili
Yönetim Kurulu tarafından sonuçlandırılır.
5. Eğitim – öğretim kadrosunun mesleki gelişimlerini sürdürmek ve öğretim becerilerini
iyileştirmek için ne gibi olanaklar sunulmaktadır?
İstihdam edilen personelin bireysel ve kariyer gelişimine katkıda bulunmak için Üniversite;
personel eğitimine önem vermektedir. Üniversite bünyesinde eğitim – öğretim kadrosuna
yönelik eğitimler gerçekleştirilmektedir. Sürekli olarak belirli aralıklarla öğretim
elemanlarının bilimsel alanda çalışmalar yapmalarına ve çalıştıkları alanlarda
uzmanlaşmalarına yardımcı ve yol gösterici eğitimler sunulmaktadır. Bunların yanı sıra
sağlam bir altyapıya sahip kütüphane olanakları ve veri tabanlarına kolayca erişim sağlanarak
eğitim- öğretim kadrosunun becerilerinin iyileştirilmesi ve sürdürülebilir kılınması
Sayfa 15 / 37
sağlanmaktadır. Aynı zamanda kadronun mesleki gelişimlerini sürdürmek için yaptıkları
akademik çalışmaların devamlılığının sağlanması ve ulusal ve uluslararası alanda sunulması
hususunda maddi destek sağlanmaktadır.
6. Eğitim – öğretim kadrosunun eğitsel performanslarının izlenmesi ve
ödüllendirilmesine yönelik mekanizmalar mevcut mudur?
Üniversite akademik personelin kişisel ve mesleki gelişimlerine yardımcı olacak hizmet içi
eğitimler düzenlenmesi ve akademik personelin bilimsel araştırma/etkinlik performanslarının
izlenmesine yönelik faaliyetler gerçekleştirmekte, öğretim kadrosunun eğitsel performansları
yaptıkları akademik çalışmalar ve projelerin izlenmesi yetkililerce takip edilmektedir.
Kütüphane aracılığıyla veri tabanları taranarak öğretim elemanlarının yaptıkları yayınlar tespit
edilmekte ve bu doğrultuda yıl sonlarında önceden belirlenen kriterler çerçevesinde teşvikler
verilmektedir. Hasan Kalyoncu Üniversitesi olarak öğretim elemanlarının Türkiye ve Dünya
çapında kendilerini akademik ve kişisel olarak geliştirmesine önem verilmektedir. Özellikle
akademik olarak yükselmek ve kendini geliştirmek isteyen akademik personele yapacakları
tezlerde destek olunmaktadır. Ayrıca, Öğretim Elemanlarının ulusal ve uluslararası düzeylerde
sempozyum, kongre ve seminerlere katılmaları teşvik edilmekte ve gittikleri yerlerde rahat
edebilmeleri için gerekli tüm şartlar en iyi şekilde sağlanmaya çalışılmakta, harcamaları ve
konaklama giderleri ile yol ücretleri kendilerine ödenmektedir. Akademik ve bilimsel
çalışmaları canlı tutmak amacıyla bir bilimsel faaliyet ve yayın teşvik yönergesi hazırlanmış
ve uygulanmaya başlanmıştır. Bununla, öğretim elemanlarımızın ulusal ve uluslararası
düzeydeki bilimsel çalışmaları ve ilgili faaliyetlere katılmaları özendirilmek istenmektedir.
Bunun yanında akademik performans kriterleri belirlenmiş ve ücret ve diğer haklar buna
dayandırılmıştır.
Bunlara ek olarak Akademik personel ve İdari Personelin çocuklarının üniversitede eğitim
almaları durumunda Eğitim Öğretim Ücretinden %30 indirim yapılmaktadır. Kurucu
Vakfımızın kurmuş olduğu Özel Erdem Okulları mezun olup üniversitemizi kazananlara %20
indirim yapılması gibi uygulamaları da bunlara eklemek gerekir.
7. Kurum, eğitim bileşeni kapsamındaki hedeflere ulaşmayı sağlayacak eğitim –
öğretim kadrosunun, nicelik ve nitelik olarak sürdürülebilirliğini nasıl güvence altına
almaktadır?
Hasan Kalyoncu Üniversitesi öğretim elemanlarının aidiyet duygularının gelişmesine ve
memnuniyetine özel bir önem vermektedir. İlk başta, akademik ve idari personelimizin
kendilerini aile içinde hissetmeleri gerektiğine inanmaktadır.
Bu amaçla yönetim kademeleri ve diğer personel arasındaki ilişkilerin geliştirilmesi için
gerekli tedbirler alınmıştır. Bu çerçevede alınan kararlar ve uygulamalarda “doğrudan
demokratik katılım” ilkesine göre hareket edilmekte ve değişik yöntemlerle personelimizin
görüş ve önerileri alınmaktadır. Ayrıca, Üniversitemizde bayramlaşma, yemekler, kahvaltılar,
çeşitli kutlamalar; geziler, piknikler vb. faaliyetler; personelimizin düğün, doğum günü,
cenaze vb. durumlarında ziyaret ve her türlü yardımlaşma; aile buluşmaları gibi uygulamalarla
insani ilişkiler canlı tutulmaya çalışılmaktadır.
Üniversite hedeflerine ulaşmasına yardımcı olacak nitelik ve özellikler çerçevesinde
kadrosunu belirlemekte ve bunun sürdürülebilirliğini sağlamak için kadronun sürekli
gelişimini desteklemekte ve motive edici faaliyetler gerçekleştirmektedir.
Sayfa 16 / 37
Üniversite bünyesinde yer alan her bir bölüm için gerekli ve yeterli akademik personel
sayısı ve niteliği göz önüne alınarak her yıl sonraki dönemlere ait gerekli sözleşmeler
yapılarak akademik kadronun nicelik ve nitelik olarak devamlılığı sağlanmaktadır.
Öğrenme Kaynakları, Erişilebilirlik ve Destekler
1. Kurum, eğitim-öğretimin etkinliğini arttıracak öğrenme ortamlarını (derslik,
bilgisayar laboratuvarı, kütüphane, toplantı salonu, programın özelliğine göre atölye,
klinik, laboratuvar, tarım alanları, müze, sergi alanı, bireysel çalışma alanı, vb.)
yeterli ve uygun donanıma sahip olacak şekilde sağlamakta mıdır?
Evet sağlamaktadır. Üniversite’de 6 Fakülte ve 3 Yüksekokul bulunmaktadır. Yabancı
Diller Yüksekokulundan başlayarak bina derslik olarak her seviyede öğrencilere dinleme,
konuşma, okuma ve yazma becerilerinin kazandırıldığı gerçek yaşam ortamı sunmaktadır.
Fakültelerde ve yüksekokullarda ders, araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin yapılacağı yeterli
sayıda ve uygun seviyede teknik donanıma sahip öğrenme ortamları yer almaktadır. Ayrıca
fakülte ve bölümlerin ihtiyaçları doğrultusunda oluşturulmuş 9 farklı eğitim ve araştırmak
merkezi vardır. Konferans ve seminerlerin gerçekleştirildiği Kongre ve Kültür Merkezi’nde
ayrıca öğrencilerin çalışmalarının gösterildiği sergi alanı bulunmaktadır. Öğrencilerimizin
mesleki gelişimleri için uygulamalı eğitimlerde yararlanacağı laboratuvarlar, bilgisayar
laboratuvarları ve materyaller okulumuz tarafından karşılanmaktadır. Dersliklerimiz mekân ve
imkân olarak yeterli donanıma sahiptir. Ancak; artan öğrenci sayımız nedeniyle derslik sayısı
ve laboratuvar sayısı konusunda ihtiyaçlarımız da artmaktadır. Genel olarak her geçen gün
yeterli ve daha uygun donanım imkânına öğrencilerimiz ve öğretim üyelerimiz
kavuşmaktadır. Mevcut durumda ilgili ihtiyaçlar karşılanmakta olup ileriye yönelik
geliştirilmeye çalışılmaktadır.
2. Eğitimde yeni teknolojilerin kullanımını teşvik etmekte midir? Kurumda ne tür
teknolojiler kullanılmaktadır?
Derslikler, kütüphane ve laboratuvarlar çağdaş eğitim sisteminin gerektirdiği donanımlara
sahiptir. Üniversite genelinde kablosuz internet bağlantısı hizmeti verilmektedir. Dersliklerde
projektör ve ses sistemleri, olup ayrıca ihtiyaç duyulan dersliklere akıllı tahta kurulumu
çalışmaları devam etmektedir. Kütüphanede yeterli sayıda bilgisayar ve görsel faaliyetlerin
gerçekleştirileceği odalar bulunmaktadır. Tüm laboratuvarlarımız en güncel teknoloji ile
kurulmuştur. Okulumuzda yürütülen programların ihtiyaçlarına ve kapasitelerine uygun olarak
çeşitli bilgisayar laboratuvarları hazır olup, öğrencilerimize seçmeli ders olarak Temel Bilgi
Teknolojileri ve çeşitli teknoloji – girişimcilik dersleri okutulmaktadır. Mühendislik ve
Mimarlık Fakültelerinde çeşitli çizim ve modelleme dersleri bilgisayar laboratuvarlarında
uygulamalı olarak verilerek, günümüz teknolojisi ve çalışma hayatının koşullarına uygun
şekilde öğrencilerimiz mesleklerine hazırlanmaktadır. Sağlık bilimleri eğitiminde kullanılmak
üzere simülasyon malzemeleri ve eğitim maketleri mevcuttur. Uzaktan eğitim yüksek lisans
programları için üniversite, kendi teknolojik altyapısını kullanarak eğitim-öğretim hizmeti
vermektedir. Bazı dersler podcast yayını üzerinden öğrencilere ulaştırılmaktadır. Ayrıca
üniversite Türkiye’de yenilenebilir enerji üretebilen ilk üniversitedir. Üniversite’de 196 kWp
gücünde ve fotovoltaik teknolojiyi kullanan güneş enerji santrali bulunmaktadır.
3. Öğrencilerin mesleki gelişim ve kariyer planlamasına yönelik ne tür destekler
sağlanmaktadır?
Lise ve üniversite öğrenme bağlamları önemli bir şekilde farklılık gösterdiği için öğrenciler
üniversiteye geldiklerinde bir öğrenme konusunda kültürel zorluk yaşarlar. Öğrencilere,
üniversite hayatına ilk adımlarında yeni öğrenme ortamını tanımaları ve üniversite hayatına en
Sayfa 17 / 37
kısa sürede uyum sağlamaları amacıyla seminerler, bölüm ve fakülte tanıtımları, kütüphane
kullanımı, şehir turları gibi bilgilendirme programları düzenlenir. Böylelikle öğrenciler
üniversite hayatına en kısa zamanda ayak uydurarak mesleki eğitimlerini verimli bir şekilde
almaları daha mümkün olur. Üniversite öğrencilerin mezuniyet aşamasına kadar kariyer
ihtiyaçlarını karşılamak, mezuniyet aşamasından sonra uygun meslek seçimlerini
gerçekleştirmek ve mesleklerine yerleşen öğrencileri takip etmek amacıyla Kariyer Merkezi
kurmuştur. Eğitim öğretim dönemi içinde yapılan seminer ve etkinliklerle öğrenciler özel
sektör ve kamu kurumlarından gelen önemli isimlerin deneyimlerinden faydalanma imkânı
bulmaktadırlar. Teknik gezilerle, mesleğe yönelik uygulamalara, kariyer günleri vb.
etkinliklere katılımları teşvik edilmektedir. Meslek dernekleri tanıtılıp üye olmaları
sağlanmaktadır. Bunun yanında “ Endüstri ile İşbirliğine Dayalı Eğitim Sistemi” (Cooperative
Education, CO-OP) getirilerek, Mühendislik Fakültesi öğrencileri ile İşletme ve İktisat
bölümleri öğrencileri bu program kapsamında 8. Dönemlerinde üniversitenin anlaşmalı
olduğu kurum ve kuruluşlara 14 haftalık uygulama eğitimine gitmektedirler.
Ayrıca, Meslek Yüksek Okulu bölümlerinde danışmanlık saatleri ile öğrencinin merak
ettiği konular öğrenciye aktarılıp başarılı öğrenciler bir üst öğrenim için teşvik edilmektedir.
Staj uygulamaları ile öğrenciler yoğun bir şekilde mesleklerine hazırlanırlar.
4. Öğrencilerin staj ve işyeri eğitimi gibi kurum dışı deneyim edinmelerini gerektiren
programlar için kurum dışı destek bileşenleri nasıl sağlanmaktadır?
Öğrencilerin teorik bilgilerini hayata geçirebilecekleri ve üniversite sonrası profesyonel
yaşama hazırlanabilmeleri adında CO-OP sistemi benimsenmiştir. CO-OP sisteminin yer
almadığı bölümlerin ders planlarına yaz stajı dersleri eklenerek, öğrencilerin mezun olmadan
iş yaşamına atılmaları ve kurum dışı hayatı deneyimlemeleri amaçlanmaktadır. Bu çerçevede
öğrencilere hem CO-OP bünyesinde hem de Staj bünyesinde çeşitli özel sektörü kuruluşları
ile kamu kurum ve kuruluşlarında yer almaları için destek sağlanmaktadır. Mesleki gelişimleri
için sertifika programları konusunda öğrenciler bilgilendirilmekte ver yönlendirilmektedir.
Bölümlerimiz Türkiye’nin çeşitli yerlerindeki kamu ve özel kurumlar ile iletişim kurarak Staj
ve COOP kapsamında anlaşmaya varılan kurumlarla protokol imzalanmaktadır. Bu şekilde
öğrencilerin endüstri ile işbirliği sağlanmaktadır. Öğrencilerin staj ve COOP Eğitimleri süresi
zarfında sigortaları üniversite tarafından yapılmaktadır.
Eğitim Fakültesi öğrencileri, bu konuda Milli Eğitim Müdürlüğündeki ilgili birimlerle
yapılan ön görüşmelerle öğrenciler ilgili kurumlara yönlendirilmektedir.
5. Öğrencilere psikolojik rehberlik, sağlık hizmeti vb. destek hizmetleri sunulmakta
mıdır?
Öğrencilere ve akademik personele psikolojik rehberlik noktasında gerekli destek
sağlanmaktadır ve ihtiyaç duyulduğunda öğrenciler profesyonel destek için üniversitemiz
Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik bölümüne yönlendirilmektedir. Üniversite bünyesinde
fizik tedavi ve rehabilitasyon merkezi bulunmaktadır. Ayrıca öğrencilerin ve okul
personelinin acil durumlarda faydalanabileceği revirde doktor, hemşire ve 1 ambulans mesai
saatlerinde kampüs içinde yer almaktadır.
6. Öğrencilerin kullanımına yönelik tesis ve altyapılar (yemekhane, yurt, spor alanları,
teknoloji donanımlı çalışma alanları vs.) mevcut mudur?
Üniversitede öğrencilerinin ve personelin yemek ihtiyaçlarını karşılamak üzere 1
yemekhane, 3 kafe-restoran bulunmaktadır. Yurt-kur bünyesinde yer alan yurt öğrencilere
hizmet vermektedir. Bunun yanında tenis kortu, voleybol ve basketbol sahası ve futbol için
Sayfa 18 / 37
halı saha vardır. Ayrıca mevcut alanların iyileştirilmesi ve gerekli ihtiyaçların karşılanması
konusunda gerekli mercilerle görüşmelerde süreç içerisinde yapılmıştır/maktadır. Öğrencilerin
faydalanması ve spor faaliyetlerini teşvik etme amacıyla kapalı spor salonu inşasına
başlanacaktır. Kampüs içinde her noktada kablosuz internete ulaşım imkânı ile birlikte
öğrencilerin ihtiyaçları göz önünde tutularak hazırlanan donanımlı bir kütüphane
bulunmaktadır. Ayrıca öğrenciler tarafından kurulan Bilim ve Teknoloji Kulübü, Dans
Topluluğu, Müzik Kulübü, Sinema Kulübü, Drama Topluluğu ve Spor Kulübü, faaliyetlerine
aktif olarak devam etmektedir.
7. Öğrenci gelişimine yönelik sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler ne ölçüde
desteklenmektedir?
Üniversite’de öğrencilerin ders dışı zamanlarını mesleki, bilimsel, sosyal, kültürel ve
eğlenceli etkinliklerle değerlendirebilmeleri amacıyla birçok öğrenci kulübü bulunmaktadır ve
okul tarafınca maddi/manevi olarak desteklenmektedir. Ancak bu alanların sayısı ve niteliği
artırılmalıdır. Böylece öğrenciler ilgi duydukları her alanda faal olmakta, yeni projeler
geliştirebilen, kendine güvenen, yeteneklerini kullanabilen bireyler olarak diplomalarını
almaktadır. Kulüpler tüm yıl boyunca bilgilendirici ve eğlenceli aktiviteler düzenlemektedir.
Kongre, seminer, konferans, söyleşi, teknik gezi, spor oyunları, turnuvalar ve konserler, bu
aktivitelerden sadece bazılarıdır. Üniversitedeki tüm bölümlerde ilk yıllarında 2 dönemlik
Toplumsal Duyarlılık Dersleri okutularak, öğrenciler topluma faydalı birer birey olarak
yetişmelerini sağlayacak yaşadıkları toplumun sorunlarına yönelik projeler yapmaktadırlar.
8. Kurum, özel yaklaşım gerektiren öğrencilere (engelli veya uluslararası öğrenciler
gibi) yeterli ve kolay ulaşılır öğrenme imkânları ile öğrenci desteğini nasıl
sağlamaktadır?
Binalar, Yurtlar, kafeteryalar, spor tesisleri ve sağlık merkezi; engelli öğrencilerin
ihtiyaçları dikkate alınarak inşa edilmiştir ve rahatlıkla faydalanabileceği, kısa sürede
ulaşılabilen merkezlerde, konumlanmaktadır. Böylelikle engelli öğrencilerimiz herhangi bir
dezavantaj yaşamadan eğitim faaliyetinden eşit şekilde faydalanabilmektedirler. Uluslararası
öğrenciler için uluslararası ilişkiler ofisi öncülüğünde barınma, ulaşım ve ders faaliyetlerine
sürekli katılma imkânlarının sağlanması için gerekli kolaylıklar ve yönlendirilmeler
sağlanmaktadır. Eğitim dili %100 İngilizce olan bölümlerimizde derslerimiz İngilizce
işlenmekte olup İngilizce kaynak kitaplar kullanılarak uluslararası öğrencilerin derslere uyum
sorunu ortadan kalkmaktadır.
Her iki gruptaki öğrencilerimiz herhangi bir öğrenme zorluğu yaşadığında bu durum
danışman hocamız tarafından tespit edilerek ders dışında (sınıfta veya ofiste) gerekli
akademik destek verilmektedir.
Eğitim Fakültesi bünyesinde açılan Özel Eğitim birimi ile kurumumuzun ihtiyaçlarına
yönelik gerekli çalışmalara da ileriki dönemlerde destek vermesi hedeflenmektedir.
9. Sunulan hizmetlerin/desteklerin kalitesi, etkinliği ve yeterliliği nasıl güvence altına
alınmaktadır?
Yabancı Diller Yüksek Okulu’nda yürütülen eğitim faaliyetlerinin tamamı(kitap seçimi,
müfredat çalışmaları, seviye belirleme, muafiyet, gelişim ölçme, vize ve kur sonu sınavlarının
hazırlanması) CEFR (Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı) çerçeve programına
dayalı olarak gerçekleştirilerek iyi bir eğitim kalitesi güvence altına alınmaktadır.
Üniversite bünyesinde sağlanan hizmetler ve öğrencilere sunulan desteklere ilişkin
yönetmelikler alanında uzman personelimiz tarafınca hazırlanmaktadır. Bu tür yönetmelik ve
Sayfa 19 / 37
yönergeler üniversitenin resmi web sayfasında paylaşılmaktadır ve şeffaftır. Öğrenci merkezli
politika izlenerek, herhangi bir noktada mağduriyet yaşanmaması amaçlanmaktadır. Verilen
hizmetlerin
kalitesi
ve
sürdürebilirliği,
üniversite
tarafından
görevlendirilen
danışman/sorumlu öğretim üyeleri aracılığıyla izlenmektedir. Ayrıca her dönem sonunda
Öğrenci Bilgi Sistemi üzerinden öğrencilerine sunulan değerlendirme anketleriyle elde edilen
geribildirimler görevli bölüm yöneticileri tarafınca değerlendirmeye alınarak eğitimin kalitesi
artırmak hedeflenmektedir.
Programların Sürekli İzlenmesi ve Güncellenmesi
1. İç paydaşların (öğrenciler ve çalışanlar) ile dış paydaşların (işveren, iş dünyası ve
meslek örgütü temsilcileri, mezunlar, vb.) sürece katılımı sağlanarak programın
gözden geçirilmesi ve değerlendirilmesi nasıl yapılmaktadır?
Öğrencilerle, öğretim üyeleriyle, okul idarecileri ve öğretmenlerle gerçekleştirilen yarı
yapılandırılmış görüşmeler ile programın güncel ihtiyaçlara göre olası eksikleri erkenden fark
edilip giderilmesi için proaktif bir şekilde çalışmalar başlatılmaktadır.
Fakülte içerisinde yer alan programlarda öğrenciler, her bölümün kendi uzmanlık alanına göre
belirlediği gerek kamu kuruluşları gerekse özel sektörde COOP adı verilen ve bir dönemi
kapsayan zorunlu stajlara katılmaktadır. Bu süreçte gerekli yerlerde teknoloji transfer ofisi ön
bilgilendirmeleri sunmaktadır ve staj üzerinden işverenlerle birlikte öğrencilere deneyim
kazandırmaktadır. İç paydaş analizler imkânlarına ulaşılarak katkıları kurullar ve talepler
doğrultusunda sağlanmaktadır. Dış paydaş katılımları coop ve staj uygulamalarına yansıtılarak
alınmaktadır.
Böylelikle daha mezun olmadan iş hayatına atılmakta ve tecrübe
edinmektedirler. Bölümler iş alanlarında var olan meslek örgütleri ile beraber proje
yürütmekte, böylelikle hem öğrenciler hem de çalışanlar teorik bilgileri iş hayatında da pratiğe
dönüştürebilmekteler. Ayrıca meslek örgütleriyle yürütülen bu projeler sayesinde üniversitesanayi işbirliği sağlanmaktadır. Sivil toplum kuruluşlarıyla beraber birçok alanda uzmanların
bir araya getirilmesi sağlanarak çeşitli yayınlar yapılmaktadır. Üniversite bünyesinde kurulan
Kariyer Merkezi ile mezunların iş hayatına atılımı incelenmekte, öğrencilere de iş hayatıyla
ilgili gerekli bilgilendirmeler yapılmaktadır.
Eğitim ve öğretim dönemleri başlamadan dönem boyunca yapılacak faaliyetler gözden
geçirilir. Ders dönemi sonrası, dönem ile ilgili iç ve dış paydaşlardan alınan görüşler
değerlendirilerek yeni dönem için programlar gözden geçirilir. İlave ya da değişiklikler
yapılarak yeni dönem planlanır. Sektör görüşlerinin de ( staj alanları vs.) mümkün olduğunca
sürece katılımı sağlanır. Eğitim planında değişiklik gerektiğinde Yüksekokul kuruluna
sunulur, karar alınır ve üniversite senatosuna gönderilir.
2. Gözden geçirme faaliyetleri ne sıklıkta, nasıl ve kimler tarafından yapılmaktadır?
Katkı veren paydaşlar nasıl belirlenmektedir? Bu paydaşlar karar verme sürecinin
hangi aşamalarına katılabilmektedir?
Gözden geçirme faaliyetleri yılda en az iki defa olmak üzere her anabilim dalının kendi
içinde gerçekleştirdikleri akademik kurul toplantılarıyla gerçekleştirilmektedir. Paydaşlar
karar verme sürecine sürecin en başından sonuna kadar katkı sağlayabilmektedir. Bölümler
kendi içerisinde belirli aralıklarla toplanarak yapılan işlerin sonuçlarını ve yapılması gereken
işlerin dökümünü çıkartmaktadır. Bölümdeki öğretim üyeleri, öğretim görevlileri ve asistanlar
bu sürece katılmaktadır.
Bölümler kendi içlerinde görev dağılımı yaparak gözden geçirme faaliyetlerini
sürdürmektedirler. Öğrencilerden ve sektörden alınan geribildirimler de karar verme sürecinin
Sayfa 20 / 37
başında incelenerek göz önüne alınmaktadır. Haftalık, aylık ve dönemlik olmak üzere eğitim
faaliyetleri öğretim elemanları, öğrenci ve işveren temsilcilerinin katılımları ile gözden
geçirilir. Uygulamada yaşanan aksaklıklar geribildirim olarak kabul edilmektedir. Bölüm
kurullarına katılan tüm öğretim üye ve elemanları birer paydaş kabul edilmektedir. Her
paydaşın katılımı farklı aşamalarda olmaktadır. Formel karar verme kurul kararlarına
kalmaktadır. Staj tutanaklarıyla süreç takip edilmekte ve öğrencinin stajda aldığı eğitim
üzerinde katkı veren paydaşların yasal olarak yetkin ve programa uygun faaliyetler
gerçekleştiren kişi ya da kurumlar olmaları gerekir.
3. Değerlendirme sonuçları, programın güncellenmesi ve sürekli iyileştirilmesi için nasıl
kullanılmaktadır?
Yapılan çalışmalarla elde edilen değerlendirme sonuçlarıyla programlarda gerekli
düzenlemeler yapılmaktadır. Her program kendi alanında öncü olan üniversitelerin ders
içeriklerini ve ders planlarını takip etmekte, aynı zamanda işverenlerin ve diğer paydaşların
beklentileri de araştırılmaktadır. Öğrencilerin sahada karşılaştığı sorunlar ve karşı paydaşın
önerdiği geliştirmeler göz önünde bulundurularak fakülte kurulunda gerekli görüşme ve
tartışmalar yapılır. Böylelikle bölümler ders içerik ve planlarını sürekli güncellemektedir.
Gerekli değişiklikler yapılarak öğrencilerin en iyi plan ve içeriklerle eğitim görmesi
sağlanmaktadır. Ayrıca öğrenciler, OBS sisteminde her öğretim üyesiyle ilgili anket
yapılmaktadır. Bu anket sonuçlarına göre öğrenci memnuniyeti ve şikâyetleri
gözlemlenmektedir. Memnuniyetlerin artırılması ve şikâyetlerin giderilmesi için gerekli
adımlar atılmaktadır.
Yıl içerisinde yapılan değerlendirme toplantılarıyla, uygulamaya giden öğrencilerimizden
aldığımız geri bildirimlerle, uygulamaya giden öğrencilerimizle ilgilenen görevli
öğretmenlerden aldığımız geri bildirimlerle ilgili eksikler belirlenmekte, programların
zenginleştirilmesi için öğrenci ve toplum faydası gözetilerek gerekli düzeltmeler
yapılmaktadır. Yapılan değerlendirmelerin sonuçları ve toplantılarda alınan kararlar göz
önünde bulundurularak bir sonraki yılın eğitim faaliyetleri (ders programı, laboratuvar
uygulamaları, sınavlar, klinik uygulamalar ve dersin işleyişi vb.) düzenlenir. Akademik
gelişmelerin takip edilmesinin de gerekli standartlara ulaşabilmek için önem taşıdığı göz
önünde tutulmaktadır. Derslerin ve programların revizyonu, ayrıca öğretim üyesi değişimi
sağlanarak iyileştirme yoluna gidilmektedir.
4. Programların eğitim amaçlarına ilişkin hedeflerine ulaştığını; öğrencilerin ve
toplumun ihtiyaçlarına cevap verdiğini nasıl izlemekte ve ölçmektedir?
Kariyer Merkezi ile her fakültenin görevlendirdiği asistanlar bir arada çalışarak
öğrencilerin mezun olduktan sonraki iş bulma süreçleri, bu süreçlerde yaşadıkları zorlukları
incelemektedir. Mezun olacak olan öğrencilerle bir araya gelerek bu süreçler hakkında bilgi
verilmekte, iş görüşmelerinde nasıl bir yol izlemeleri gerektiği anlatılmaktadır. Ayrıca Kariyer
Merkezinde mezun olan öğrencilerin bilgileri toplanmakta ve veri haline getirilmektedir.
Böylelikle hangi bölüm kaç mezun vermiş, verdiği mezunlardan kaçı iş bulmuş
gözlemlenebilmektedir.
Gözlemlerin yapılabilmesi için dönem başında ve sonunda yapılan akademik kurul
toplantılarında yıllık hedefler belirlenmekte ve bu hedeflerin ne kadarına ulaşıldığı kontrol
edilmektedir. Bu toplantılarda akademisyenlerin, idare personelin ve öğrencilerin görüşleri
dikkate alınmaktadır. İç değerlendirmelere ilaveten, dış paydaşların beklenti ve memnuniyet
düzeyine bakılarak izlenmektedir.
Sayfa 21 / 37
Özellikle öğrenci ve hedef toplum üzerinde çalışmalar yapılarak (anket çalışmaları vb.),
Staj uygulamaları sonrası değerlendirmeler, sektör ve öğrencilerden alınan sözel veya yazılı
geri bildirimler staj uygulamaları, anket çalışmaları izlenmektedir. Ayrıca not diyagramındaki
yükselme ya da düşme izlenmektedir. Mezun öğrencilerimizle yapılan görüşmeler
doğrultusunda bilgiler toplanmaktadır. Diğer yandan mezunlar derneğinin aktif üyelerinden
değerlendirmeleri göz önünde bulundurulur.
5. Programların eğitim amaçları ve öğrenme çıktılarına ilişkin taahhütleri nasıl güvence
Programların eğitim öğretim alanında öğrencilere sunmuş olduğu hizmetlerin hepsi
yönetmelikler tarafından belirlenmektedir.
Sınav yönetmeliği, ders seçme işlemleri,
öğrencilerin kaç kredi alabileceği, hangi dersin hangi dönemde alınıp alınamayacağı,
öğrencinin mezuniyet durumu gibi önemli konuların hepsi hazırlanan yönetmeliklerle güvence
altına alınmıştır. Böylelikle hem öğrencinin mağdur edilmesi önlenmiş hem de işlemler
sistemli hale getirilmiştir.
Bunun yanı sıra yıl içerisinde öğrencilerle ve öğretim üyeleriyle yapılan yarı
yapılandırılmış görüşmelerle programların eğitim amaçları ve öğrenme çıktılarına ilişkin
taahhütler güvence altına alınmaktadır.
Ayrıca kalite güvence sistemlerinde iç ve dış müşteri memnuniyeti dengesi kurarken,
akredite ilkeleri de göz önünde tutulmaktadır. Yıllık ve dönemlik ders içerikleri ve uygulanan
programa sadık kalarak, eğitim- öğretim faaliyetleri sürekli değerlendirme yaparak güvence
altına alınmaktadır.
Ç. Araştırma ve Geliştirme
Araştırma Stratejisi ve Hedefleri
1. Kurumun araştırma stratejisi, hedefleri ve bu hedeflerin kimler tarafından
gerçekleştirileceği belirlenmiş midir?
Hasan Kalyoncu Üniversitesi’nin araştırma stratejisi, öğretim elemanlarının katılımlarıyla
yıllık olarak gerçekleştirilen Arama Konferansı’nda (Çalıştay) belirlenen esasların yönetim
tarafından konsolide edilmesi ve Senato tarafından onaylanması yöntemi ile belirlenmektedir.
2. Kurumun araştırma stratejisi ve hedefleri nelerdir? Bu hedefler nasıl belirlenmekte
ve hangi sıklıkta gözden geçirilmektedir?
Hasan Kalyoncu Üniversitesi’nin araştırma stratejisi; üniversite bünyesinde üretilen
bilginin ülke yararına kullanılması amacıyla teknoloji transferini özendirmeye
dayalıdır. Buluşçu, yenilikçi ve girişimci özelliklere sahip akademisyen ve öğrencilerin
fikirlerinin uygulamaya geçirilip ticarileşmesi sonucunda ülkeye katma değer sağlanması
hedeflenmektedir. Bu bağlamda Kalyoncu İnovasyon ve Teknoloji Transfer Ofisi (KALİTTO)
ismi ile araştırma ve geliştirme alt yapısını güçlendirmek, proje uygulama kapasitesini
arttırmak, araştırma yapan akademisyen ve öğrencilerin projelerine destek sağlamak,
ulusal/uluslararası kurumların kaynaklarından maksimum oranda faydalanabilmelerini
sağlamak ve üniversite-sanayi işbirliğini koordine etmek amacıyla kurulmuştur.
Yıllık olarak yapılan arama konferansında ortak akıl yöntemi ile tespit edilen araştırma
stratejisine senato tarafından son şekli verilmekte ve ardından üniversite personeline yönelik
olarak yayımlanmaktadır. Proje ve patent konusundaki araştırma hedefleri KALİTTO
Sayfa 22 / 37
tarafından, yüksek lisans ve doktora programlarındaki araştırma hedefleri ise enstitülerin
yönetim kurulları tarafından her ay yapılan toplantılarda gözden geçirilmekte ve
izlenmektedir. Her yılın sonunda enstitüler ve KALİTTO tarafından o yıla ait veriler yönetime
iletilmekte ve üniversitenin Senatoda yapılan değerlendirme ile üniversitenin genel araştırma
performansı belirlenmektedir.
3. Kurumun araştırma stratejisi bütünsel ve çok boyutlu olarak mı ya da tek bir
araştırma alanına yönelik olarak mı ele alınmıştır? Kurumun temel araştırma ve
uygulamalı araştırmaya bakışı nasıldır?
Üniversitemizin araştırma stratejisi, öğretim elemanlarının büyük bölümünün katıldıkları
ortak akıl toplantısında hazırlanması nedeni ile çok boyutlu olarak oluşturulmuştur.
Kurumumuz, temel araştırma basamağı olmayan uygulamalı araştırma yapılamayacağının
bilincindedir. Bu nedenle öğretim üyelerinin temel araştırma çalışmaları da
desteklenmektedir. Ancak özellikle üniversite-sanayi işbirliğinin söz konusu olduğu
uygulamalı araştırma çalışmaları
4. Kurum, araştırmada öncelikli alanları ile ilgili araştırma faaliyetlerinde bulunmakta
mıdır?
a. Araştırmada öncelikli alanlarında UYGAR merkezleri var mı? Varsa bu
merkezlerin hedefleri belirlenmiş çıktıları izlemekte ve değerlendirilmekte midir?
Araştırmada öncelikli alanlar olarak tespit edilmesi nedeniyle Hasan Kalyoncu
Üniversitesi’nde kurularak faaliyet gösteren UYGAR merkezleri aşağıda verilmiştir. Tüm
merkezlerin yönetim kurulları ve müdürleri tarafından hedefleri belirlenmiş olup aylık
yönetim kurulu toplantılarında çıktılar izlenerek değerlendirilmektedir.
 Zeugma Kültürlerarası Diyalog Uygulama ve Araştırma Merkezi
 Göç, Nüfus Eğitim ve İstihdam Sorunları Uygulama ve Araştırma Merkezi
 Çevre Uygulama ve Araştırma Merkezi
 Üstün Yetenekliler Uygulama ve Araştırma Merkezi
 Kalyoncu Ortadoğu Araştırma Merkezi
 Kadın ve Aile Uygulama ve Araştırma Merkezi
 Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon Merkezi
 Mezunlarla İletişim ve Kariyer Merkezi
b. Araştırmada öncelikli alanları ile ilgili iç ve dış paydaşların önerileri doğrultusunda,
bilimsel ve/veya sektörel toplantılar düzenlenmekte midir?
Yukarıda listesi verilen öncelikli alanlarda bilimsel ve sektörel toplantı, konferans, panel
vb. etkinlikler gerçekleştirilmektedir.
5. Kurumun araştırma faaliyetleri ve diğer akademik faaliyetler arasında nasıl bir
etkileşim bulunmaktadır? Buna yönelik bir stratejisi var mıdır?
Hasan Kalyoncu Üniversitesi’nde görev yapan tüm öğretim üyeleri TÜBİTAK başta olmak
üzere ulusal ve uluslararası araştırma fonlarına yönelik olarak proje yazmaları konusunda
teşvik edilmektedir. Doktora öğrencisi konumundaki araştırma ve öğretim görevlileri de
TÜBİTAK 1002 Hızlı Destek Programına proje sunmaları konusunda desteklenmektedir.
Lisans ve yüksek lisans öğrencileri TÜBİTAK 2209 gibi öğrencilerin araştırma projelerinin
desteklendiği programlara yönlendirilmekte olup bu kapsamda başarılı bulunan ve uygulanan
projeler mevcuttur.
Öğretim elemanları ile öğrencilerin Patent yazmaya teşvik edilmeleri ve araştırma projesi
çıktılarının girişimcilik mekanizması ile ticarileştirilmesi de üniversitemiz tarafından
Sayfa 23 / 37
akademik çalışmalar ile desteklenen araştırma faaliyetleridir. Nitekim bu çıktıların
üretilmesine yönelik lisans ve yüksek lisans dersleri de mevcuttur. Hasan Kalyoncu
Üniversitesi’nin bu konudaki stratejisi, Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı tarafından
yayımlanan “Yenilikçi ve Girişimci Üniversite” kavramı ve uygulamasının esasları
doğrultusunda şekillendirilmiştir. Buna göre üniversitenin akademik faaliyetleri Ar-Ge,
girişimcilik ve patent-ticarileştirme alanlarında gerçekleştirilen faaliyetlerle desteklenmekte
olup bu hedef kapsamında KALİTTO tarafından bilgilendirme ve destekleme faaliyetleri
yürütülmektedir.
6. Kurum, araştırma stratejisinin bir parçası olarak kurumlar arası araştırma
faaliyetlerini desteklemekte midir? Bu tür araştırmalara uygun platformlar
geliştirmekte midir? Ve bu tür araştırmaların çıktılarını nasıl izlemekte ve
değerlendirmektedir?
Farklı üniversiteler, kamu kurumları, sivil toplum kuruluşları ve özel şirketler ile araştırma
projelerinde işbirliği yapılması Hasan Kalyoncu Üniversitesi tarafından özel önem verilen bir
konudur. Nitekim TÜBİTAK başta olmak üzere AB, kalkınma ajansları vb. ulusal ve uluslar
arası kuruluşların hibe fonlarına yönelik olarak farklı üniversite ve kurumların katılımlarıyla
birçok araştırma projesi başvurusu hazırlanmış ve kabul edilenler uygulanmıştır. Söz konusu
kurumlar tarafından açıklanan proje çağrıları KALİTTO tarafından akademisyenlere
duyurulmakta, proje hazırlamak isteyenler için farklı kurumlardan araştırmacı ve bursiyer
araştırması yapılarak eşleştirme hizmeti verilmektedir.
7. Kurum, araştırma stratejisi olarak disiplinler arası ve/veya çok disiplinli araştırma
faaliyetlerini desteklemekte midir? Bu tür araştırmalara uygun platformlar
geliştirmekte midir? Ve bu tür araştırmaların çıktılarını nasıl izlemekte ve
değerlendirmektedir?
Üniversitemizin araştırma stratejisinde farklı disiplinler arasında işbirliği ile araştırma
projelerinde gerçekleştirilmesi teşvik edilmektedir. TÜBİTAK ve diğer kurumlara proje
önerisi sunmak isteyen akademisyenler KALİTTO tarafından bu anlamda
yönlendirilmektedir.
8.
Kurum, yerel/bölgesel/ulusal kalkınma hedefleriyle kendi araştırma stratejileri
arasında nasıl bir bağ kurmaktadır?
2014 – 2018 yılları arasındaki dönemi kapsayan Onuncu Beş Yıllık Kalkınma Planı,
Üniversitemizin araştırma stratejisini belirlemede kullandığı çatı plan konumundadır. Söz
konusu planda Türkiye’de Ar-Ge faaliyetlerinin artırılması ve yaygınlaştırılmasına yönelik
önemli ilerlemeler kaydedilmiş olmasına rağmen, temel araştırmadan başlayıp ürünün
piyasaya sürülmesine kadar uzanan yeni teknolojik ürün üretme sürecinin özellikle
ticarileştirme kısmının geliştirilmesine ihtiyaç duyulduğuna dikkat çekmektedir. Buna göre,
Ar-Ge ve yenilik faaliyetlerinin ticarileştirilmesi yoluyla uluslararası düzeyde rekabetçi, yeni
ara veya nihai teknolojik ürünler ile markalar oluşturulması kritik önem arz etmektedir. Bu
kapsamda Hasan Kalyoncu Üniversitesi tarafından KALİTTO aracılığıyla akademisyenler ve
sanayicilere proje yazma ve uygulama, fikri sınai mülkiyet hakları ve girişimcilik alanında
destekler verilmektedir.
TÜBİTAK tarafından Türkiye’nin araştırma stratejileri konusunda yayınlanan
belgelerden en kapsamlısı olanı Ulusal Bilim, Teknoloji ve Yenilik Stratejisi ve ayrıca Ulusal
Bilim ve Teknoloji Politikaları: 2003-2023 Strateji Belgesi de üniversitemizin kendi araştırma
stratejilerini belirlemede referans aldığı kaynaklardandır.
Sayfa 24 / 37
Bölgesel anlamda ise TRC1 Bölgesi (Gaziantep, Adıyaman, Kilis) özelinde İpekyolu
Kalkınma Ajansı tarafından hazırlanan 2014-2023 Bölge Planı, üniversitemizin araştırma
stratejilerini belirlemede referans olarak kullanılmaktadır.
9. Yapılan araştırmaların bölgesel/ulusal açıdan değerlendirildiğinde ekonomik ve
sosyo-kültürel katkısı var mıdır? Nasıl teşvik edilmektedir?
Üniversitemiz bünyesinde gerçekleştirilen araştırmaların bölgeye ve ülkemize ekonomik ve
sosyo-kültürel katkı sağlaması özel önem verilen bir konudur. Projelerin “Yaygın Etki,
Çarpan Etkisi, Dissemination” bölümlerinde mutlaka yerel ve ulusal düzeyde faaliyetler
gerçekleştirilmektedir. Örneğin üniversitemizde hazırlanan TÜBİTAK projelerinde pilot
çalışma, alan araştırması, odak grup çalışması, demo, prototip geliştirilmesi gibi
uygulamaların bölgemizde gerçekleştirilmesi teşvik edilmekte ve bu amaçla proje ile
araştırmalara ayni katkı sağlanmaktadır.
10. Kurumun, araştırmada etik değerleri benimsetme ile ilgili girişimleri (Etik
Komisyonu, İntihali önlemeye yönelik özel yazılımlar, vs.) var mıdır?
Hasan Kalyoncu Üniversitesi’nde Fen Bilimleri Enstitüsü, Sosyal Bilimler Enstitüsü ve
Sağlık Bilimleri Enstitüsü bünyesinde olmak üzere 3 Etik Kurul faaliyet göstermektedir. Etik
incelemenin gerektiği tüm proje, araştırma ve tezleri inceleyerek gerekli işlemler
yapılmaktadır. Ayrıca intihali önlemeye yönelik iki ayrı yazılım bulunmaktadır.
Ithenticate yazılımı makale gibi bilimsel yayınlarda, Urkund ise ödev, tez gibi çalışmalarda
intihal araştırması yapılmasında kullanılmaktadır.
11. Araştırmaların çıktıları (proje raporu, yayın, patent vb.) ödüllendirilmekte midir?
Öğretim elemanları ile öğrencilerin patent yazmalarının teşvik edildiği Üniversitemizde
KALİTTO tarafından patent alım sürecinin her aşamasında ücretsiz destek verilmektedir.
Ayrıca araştırma ve inceleme raporu Türkiye’de hazırlanamayan ve bu nedenle 1602 TÜBİTAK Patent Destek Programı tarafından karşılanmayan işlem ücretleri Rektörlüğün
kararı ile üniversitemiz tarafından ödenebilmektedir.
Diğer yandan SCI/SCI Exp indeksli dergilerde yayınlanmış Research Article/Original
Article tipinde yayınlara teşvik verilmektedir. Yılda 2 kez yapılan değerlendirmeler
sonucunda söz konusu yayınları gerçekleştiren akademisyenler para ödülü ile
desteklenmektedir.
12. Araştırma fırsatları ile ilgili kurum içi gerekli bilgi paylaşımı yapılmakta mıdır?
Bu kapsamda Kalyoncu İnovasyon ve Teknoloji Transfer Ofisi (KALİTTO) faaliyetleri
ön plana çıkmaktadır. Ulusal ve uluslararası fon kaynakları tarafından yapılan proje, burs,
araştırma vb. destekler KALİTTO tarafından takip edilerek tüm çağrılar öğretim elemanları
ile öğrencilere e-mail atılması, posterler ve sosyal medya yayınları ile duyurulmaktadır. Söz
konusu hibe kaynakları ve mekanizmalarının tanıtılması amacıyla düzenli olarak seminerler
gerçekleştirilmekte, proje ve patent yazılmasını sağlamak üzere atölye çalışmaları
yapılmaktadır.
13. Verilen doktora derecelerinin çeşitliliği ve doktora öğrencilerinin yurt içi ve yurt
dışı üniversitelerde öğretim görevlisi olarak işe başlama oranları takip ediliyor mu?
Kurum tarafından verilen doktora derecesi ile akademik ortamda iş bulan
öğrencilerin oranı nedir?
Sayfa 25 / 37
2010 yılında öğretime başlayan yeni bir kurum olup henüz 3 doktora öğrencisi mezun
etmiştir. Bu kapsamda mezun olan 3 öğrencimiz de Türkiye’deki üniversitelerde öğretim
üyesi olarak işe başlamış olup, söz konusu süreç yakından takip edilmektedir. Bu nedenle şu
anda doktora mezunlarımızın iş bulma oranı % 100 seviyesindedir.
14. Kurum, araştırma öncelikleri kapsamındaki faaliyetleri için gerekli fiziki/teknik
altyapının ve mali kaynakların oluşturulmasına ve uygun şekilde kullanımına
yönelik politikalara sahip midir?
Üniversitenin ilgili kurulları tarafından belirlenen araştırma öncelikleri konusunda
araştırma yapılabilmesi için mali kaynaklar ile altyapının oluşturulmasına ilişkin kararlar
alınarak uygulamaya sokulmuştur. Bu kapsamda belirlenen alanlardan bazıları çeşitli hibe
mekanizmaları ile desteklenirken bazıları ise üniversite özkaynakları ile hayata geçirilmiştir.
15. Kurum, öncelikleri kapsamındaki araştırma faaliyetlerinin nicelik ve nitelik olarak
sürdürülebilirliğini nasıl güvence altına almaktadır?
Uygulama ve Araştırma Merkezleri bünyesinde yürütülmekte olan faaliyetler ilgili
merkezler tarafından Rektörlüğe düzenli olarak raporlanmakta ve takip edilmektedir. Ayrıca
proje hazırlayan ve uygulayan akademisyenler KALİTTO tarafından sürekli olarak takip
edilmekte ve yapılan aylık toplantılarla Rektörlüğe güncel bilgiler sunulmaktadır. Her yılın
başında üniversite bünyesinde hazırlanması hedeflenen araştırma projesi ve patent sayısının
gerçekleşme seviyesi yapılan aylık toplantılarda Rektörlüğe sunulmakta, gerekli durumlarda
aksiyon planı geliştirilerek uygulamaya sokulmaktadır.
Araştırma Kaynakları
1.
Kurumun fiziki/teknik alt yapısı ve mali kaynakları, araştırma öncelikleri
kapsamındaki faaliyetleri gerçekleştirmek için uygun ve yeterli midir?
Hasan Kalyoncu Üniversitesi tarafından belirlenen araştırma öncelikleri kapsamında
birtakım faaliyetler halen yürütülmekte olup orta ve uzun vadeli hedefler de belirlenmiştir. Bu
hedeflere ulaşmak için gerekli faaliyet planı ve bu kapsamda gerçekleştirilmesi gereken
yatırımlar da hazırlanmıştır. Üniversitenin özkaynak imkânları ile çeşitli kurum ve kuruluşlar
tarafından
açılan
hibe
çağrıları
fırsatları
doğrultusunda
gerekli yatırımlar
gerçekleştirilmektedir. Bu anlamda henüz tüm araştırma faaliyetlerinin yürütülmesi için
gerekli altyapı ve mali kaynaklara sahip olunduğunu ifade etmek mümkün değildir. Ancak
imkânlar ve fırsatlar doğrultusunda hızla gerekli yatırımlar yapılmaktadır.
2.
Kurum içi kaynakların araştırma faaliyetlerine tahsisine yönelik açık kriterler
mevcut mudur? Bu kriterler nasıl belirlenmekte ve hangi sıklıkta gözden
geçirilmektedir?
Bu kapsamdaki kriterler açıkça ortaya konulmamıştır. Bu konudaki kararlar Üniversite
Yönetim Kurulu ve Rektörlük tarafından verilmektedir.
3.
Araştırma faaliyetlerine kurum içi kaynak tahsisine yönelik öncelikler mevcut ise ne
tür parametreler (kurumun araştırma öncelikleri ile uyum, çok ortaklı/disiplinli
araştırmalar, kurumlar arası veya uluslar arası ortaklıklar, lisansüstü çalışmalar,
temel araştırma, uygulamalı araştırma, deneysel geliştirme, çıktı/performans vb.)
dikkate alınmaktadır?
Bu kapsamdaki kriterler açıkça ortaya konulmamıştır. Bu konudaki kararla, Üniversite
Yönetim Kurulu ve Rektörlük tarafından üniversitemizin araştırma öncelikleri konusunda
Sayfa 26 / 37
çıktısı patent olabilecek uygulamalı araştırma ve deneysel geliştirme projeleri öncelik sırasına
göre verilmektedir.
4.
Kurum, kaynakların etkin/verimli kullanımını sağlamak ve ilave kaynak temin
edebilmek için iç/dış paydaşlarla işbirliğini ve kurum dışından kaynak teminini nasıl
teşvik etmekte ve desteklemektedir?
Bu kapsamda Kalyoncu İnovasyon ve Teknoloji Transfer Ofisi (KALİTTO) faaliyetleri
ön plana çıkmaktadır. Üniversitede yapılacak araştırmalar için ulusal ve uluslararası fon
kaynakları takip edilerek öğretim elemanları bilgilendirilmektedir. Farklı kurumlarla işbirliği
yapılmasını gerektiren projelerde KALİTTO tarafından bağlantı kurulmasına da destek
verilmektedir. Ayrıca düzenlenen bilimsel organizasyonlara sponsor bulunması konusunda da
destek sağlanmaktadır.
5.
Kurum dışından sağlanan mevcut dış destek (proje desteği, bağış, sponsorluk vb.)
kurumun stratejik hedefleri ile uyumlu ve yeterli midir?
Mevcut durum itibariyle kurum dışından sağlanan bağış, sponsorluk destekleri yeterli
bulunmamakta ve özellikle bilimsel çalışmalara daha fazla destek sağlanmasına ilişkin
çalışmalar yürütülmektedir. Bu kapsamda stratejik hedeflerle uyumlu olarak sanayi kesimi ve
toplum ile daha fazla iletişim kurulması ve işbirliği yapılması hedeflenmektedir.
6.
Kurum, araştırma faaliyetlerinin etik kurallara uygun olarak yürütülmesini
sağlamak için ne tür destekler (Fikir ve Sanat Eserleri Kanunun gereğini yerine
getirme, lisanslı yazılım kullanımı,) sunmaktadır?
Üniversite bünyesinde yapılan araştırmaların etik kurallara uygun olarak yürütülmesi her
kademede teşvik edilmektedir. Bu anlamda kurumda kullanılan Windows işletim sistemleri,
Ofis uygulamaları, antivirüs yazılımları ve SPSS gibi bazı programlar satın alınarak
personelin kullanımına sunulmuştur. Üniversitemizin bilgi işlem müdürlüğü ve diğer ilgili
birimleri bu konuda gerekli denetimleri yapmaktadır.
7.
Kurum, araştırma bileşeni ile ilgili hedefleri kapsamında ihtiyaç duyulan
kaynakların (fiziki/teknik altyapı, mali kaynaklar) sürdürülebilirliğini nasıl
sağlamaktadır?
Üniversitenin yıllık bütçesinin hazırlanması aşamasında araştırma için gereken kaynaklar
bir önceki yılın hedef gerçekleşme durumuna bağlı olarak yeni bütçeye eklenmektedir. Hibe
fonları sağlayan çeşitli kurumlara yapılan proje başvuruları da KALİTTO aracılığıyla
Rektörlük tarafından izlenerek bazı eksikler giderilmekte ve mali kaynaklar anlamında
sürdürülebilirlik sağlanmaktadır.
Araştırma Kadrosu
1.
Kurum, işe alınan/atanan araştırma personelinin gerekli yetkinliğe sahip olmasını
nasıl güvence altına almaktadır?
Üniversitemizde görev yapan araştırma personeli, “2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu”
ile “Öğretim Üyesi Dışındaki Öğretim Elemanı Kadrolarına Naklen veya Açıktan Yapılacak
Atamalarda Uygulanacak Merkezi Sınav ile Giriş Sınavlarına İlişkin Usul ve Esaslar
Hakkında Yönetmelik” hükümlerine göre işe alınmaktadır. Öğretim elemanları dışındaki
araştırma personeli ise cari iş kanunu kapsamında işe alınmakta ve görev yaptığı merkezin
yönetimi tarafından performansı değerlendirilmektedir. Bu düzenlemelere ilave bir uygulama
bulunmamaktadır.
Sayfa 27 / 37
2. Araştırma kadrosunun yetkinliği nasıl ölçülmekte ve değerlendirilmektedir?
Bu konudaki değerlendirme ilgili fakültelerin dekanları, Üniversite Yönetim Kurulu ve
Rektörlük makamı tarafından yapılmaktadır.
3. Araştırma kadrosunun yetkinliğinin geliştirilmesi ve iyileştirmesi için ne gibi
imkânlar sunulmaktadır?
Araştırma kadrosunun yetkinliğinin geliştirilmesi amacıyla üniversitede çeşitli eğitimlerin
yanı sıra seminer, panel vb. organizasyonlar gerçekleştirilmektedir. Erasmus+, Mevlana ve
diğer değişim programları ile Sabbatical izin kapsamında farklı partner üniversitelerde bir
dönem görev yapılma imkanı da öğretim üyelerine sunulan imkanlardandır.
4. Atama ve yükseltme sürecinde araştırma performansını nasıl değerlendirmektedir?
Akademik kadronun yükseltme sürecinde araştırma performansı değerlendirilmesi
Rektörlük tarafından yapılmaktadır.
5. Araştırma bileşeni kapsamındaki hedeflerine ulaşmayı sağlayacak araştırma
kadrosunun, nicelik ve nitelik olarak sürdürülebilirliğini nasıl güvence altına
almaktadır?
Bu kapsamda geçerli yönetmelikler, her yıl yapılmakta olan arama konferansı
(çalıştay)’nda belirlenen hedefler ve Yönetim Kurulu ile Rektörlük tarafından yapılan
değerlendirmeler dikkate alınmaktadır.
Araştırma Performansının İzlenmesi ve İyileştirilmesi
1. Kurumun araştırma performansı verilere dayalı ve periyodik olarak ölçülmekte ve
değerlendirilmekte midir?
Araştırma performansının değerlendirilmesinde,
 Doktora programlarına yönelik bilgiler (doktora programlarına kayıtlı öğrenci ve
mezun sayıları, mezunların akademik ortamda ve/veya sanayi kuruluşlarında
çalışma oranları, yurtiçi ve yurt dışında çalışma oranları vb.) kalite göstergesi olarak
değerlendirilmekte ve izlenmekte midir?
Doktora programlarının yürütüldüğü enstitüler tarafından doktora öğrencilerinin
performansları izlenerek dönem sonunda Rektörlüğe raporlanmaktadır. Şu ana kadar mezun
edilen 3 doktora öğrencisi çeşitli üniversitelerde istihdam edilmiştir. Tüm doktora öğrencileri
bu anlamda takip edilmekte ve ortak proje hazırlama-uygulama potansiyeli bulunması
nedeniyle mezuniyet sonrası iletişim sürdürülmektedir.

Bölge, ülke ve dünya ekonomisine katkıları kalite göstergesi olarak
değerlendirilmekte ve izlenmekte midir?
Yüksek lisans ve doktora programları kapsamında yapılan araştırmaların değerlendirmesi
enstitü yönetim kurullarının raporu doğrultusunda Rektörlük ve yönetim kurulu tarafından
dönem sonunda yapılmaktadır. Projeler kapsamında yapılan araştırmaların değerlendirmesi ise
Kalyoncu İnovasyon ve Teknoloji Transfer Ofisi tarafından sunulan raporlar ışığında
Rektörlükçe yapılmaktadır.
Sayfa 28 / 37

Kurumun mevcut araştırma faaliyetleri, araştırma hedefleriyle uyumu ve bu
hedeflerin sağlanmasına katkısı kalite göstergesi olarak değerlendirilmekte ve
izlenmekte midir?
Bu alandaki değerlendirme enstitü yönetimleri ile Kalyoncu İnovasyon ve Teknoloji
Transfer Ofisi tarafından sunulan raporlar ışığında Rektörlükçe yapılmaktadır.
2. Araştırmaların kalitesinin değerlendirilmesi ve izlenmesine yönelik mekanizma
mevcut mudur?
Bu konudaki değerlendirme her birimin yönetim organı ve sorumlusu tarafından
yapılmaktadır. Ayrıca bir mekanizma bulunmamaktadır.
3. Kurum, araştırma performansının kurumun hedeflerine ulaşmasındaki yeterliliğini
nasıl gözden geçirmekte ve iyileştirilmesini nasıl gerçekleştirmektedir?
Bu alandaki değerlendirme Rektörlük ve Üniversite Yönetim Kurulu tarafından
yapılmaktadır.
D. Yönetim Sistemi
Yönetim ve İdari Birimlerin Yapısı
Kurumun yönetim yapısı, akademik ve idari yönetim yapısı olarak ikiye ayrılmaktadır.
Kurumun Akademik Yönetim yapısı 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu ile belirlenmiştir.
Bu kanuna göre akademik yönetim yapısı şu şekildedir:


















Mütevelli Heyeti
Rektör
Senato
Üniversite Yönetim Kurulu
Dekan
Dekanlığa Bağlı Bölüm Başkanlıkları
Fakülte Kurulu
Fakülte Yönetim Kurulu
Enstitü Müdürü
Enstitü Kurulu
Enstitü Yönetim Kurulu
Yüksekokul Müdürü
Yüksekokul Kurulu
Yüksekokul Yönetim Kurulu
Meslek Yüksekokulu Müdürü
Meslek Yüksekokulu Kurulu
Meslek Yüksekokulu Yönetim Kurulu
Merkez Müdürlükleri.
Üniversite İdari Yapısı Ana Yönetmelik hükümlerine göre belirlenmiştir.
Bu Ana Yönetmelik hükümlerine göre idari yönetim yapısı şu şekildedir:
Genel Sekreterliğe bağlı idari birimler şunlardır:
 Yapı İşleri ve Teknik,
 Personel,
 Mali işler ve satın alma,
 Öğrenci işleri,
Sayfa 29 / 37






Sağlık, kültür ve spor,
Kütüphane ve dokümantasyon,
Bilgi işlem,
Destek hizmetleri,
Basın ve halkla ilişkiler,
Hukuk Müşavirliği.
Akademik ve İdari Yapıda görev alan kişilerin isimleri ve unvanları aşağıda tablo halinde
belirtilmiştir.
Hasan Kalyoncu Üniversitesi Mütevelli Heyeti Üyeleri
Adı ve Soyadı
Unvanı
1
Cemal KALYONCU
Başkan
2
Haluk KALYONCU
Başkan Vekili
3
Prof. Dr. Tamer YILMAZ
Rektör
4
Osman Nuri FİLİZ
Üye
5
Mustafa ÇAKMAK
Üye
6
Fatih BÜYÜKKONUKLU
Üye
7
Mehmet OKYAY
Üye
8
Hüseyin BESLİ
Üye
9
Doç. Dr. Necip Fazıl YILMAZ
Üye
10
Hasan GÜRSOY
Üye
Üniversite Üst Yönetimi
Rektörlük
Rektör
Prof. Dr. Tamer YILMAZ
Rektör Yardımcıları
Prof. Dr. M. Hanifi ASLAN
Prof. Dr. Zerrin PELİN
Prof. Dr. Yaşar ÖZBAY
Genel Sekreter
Ümit ŞAHNAOĞLU
Sayfa 30 / 37
Senato Üyeleri
Prof. Dr. Tamer YILMAZ – Rektör
Prof. Dr. M. Hanifi ASLAN – Rektör Yrd.
Prof. Dr. Zerrin PELİN – Rektör Yrd.
Prof. Dr. Yaşar ÖZBAY – Rektör Yrd.
Prof. Dr. Şaban KAYIHAN – Hukuk Fakültesi Dekanı
Prof. Dr. İbrahim YILDIRIM – İİSBF Dekanı
Prof.Dr. Yusuf ARAYICI- Mühendislik Fakültesi Dekanı
Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK – Eğitim Fakültesi Dekanı
Prof. Dr. Emine Görün ARUN– Güzel Sanatlar ve Mimarlık Fakültesi Dekan V.
Prof. Dr. Kezban BAYRAMLAR – Sağlık Bilimleri Yüksekokulu Müdürü
Prof. Dr. Mehmet KARPUZCU – Fen Bilimleri Enstitü Müdürü
Doç.Dr. Mazlum ÇELİK– Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürü
Prof . Dr. Ayla YAVA – Sağlık Bilimleri Enstitü Müdürü
Doç. Dr. M. Fatih HASOĞLU – Mühendislik Fakültesi Seçilmiş Temsilcisi
Doç. Dr. M. Serhat YENİCE – Güzel Sanatlar ve Mimarlık Fakültesi Seçilmiş Temsilcisi
Yrd. Doç. Dr. Yakup DURMAZ – İktisadi İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesi Seçilmiş
Temsilcisi
Yrd. Doç. Dr. Ömer BAĞCI – Hukuk Fakültesi Seçilmiş Temsilcisi
Yrd. Doç. Dr. Semra ÇELİKLİ – Meslek Yüksekokulu Müdürü
Yrd. Doç. Dr. Gülfem MUŞLU KAYGISIZ – Eğitim Fakültesi Seçilmiş Temsilcisi
Okut. Mehmet Salih YOĞUN – Yabancı Diller Yüksekokulu Müdürü
Üniversite Yönetim Kurulu Üyeleri
Prof. Dr. Tamer YILMAZ – Rektör
Prof. Dr. İbrahim YILDIRIM – İİSBF Dekanlığı
Prof. Dr. Yusuf ARAYICI – Müh. Fakültesi Dekanlığı
Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK – Eğitim Fakültesi Dekanı
Prof. Dr. Şaban KAYIHAN – Hukuk Fakültesi Dekanı
Prof. Dr. Emine Görün ARUN- Güzel Sanatlar ve Mimarlık Fakültesi Dekanı
Prof. Dr. Mehmet KARPUZCU – Mühendislik Fakültesi Profesör Temsilcisi
Prof. Dr. Kezban BAYRAMLAR- Sağlık Bilimleri Yüksekokulu Profesör Temsilcisi
Prof. Dr. Zerrin PELİN – Sağlık Bilimleri Yüksekokulu Profesör Temsilcisi
1-Kurumun, yönetim ve idari yapılanmasında benimsediği bir yönetim modeli
bulunmakta mıdır?
Üniversitede yeni kamu yönetimi anlayışına uygun olarak; tüm birimlerin uyumlu
şekilde çalıştığı bir yönetim anlayışı olan Matriks yönetim modeli ile Katılımcı yönetim
modeli benimsenmektedir.
2-Operasyonel süreçlerini (eğitim-öğretim ve araştırma) ve idari/destek süreçlerini nasıl
yönetmektedir?
Üniversitede yürütülen faaliyetlerin süreklilik içerisinde, tutarlı, ölçülebilir ve kontrol
edilebilir bir şekilde sağlanması amacıyla yürütülen temel süreçler aşağıda belirtilmektedir.
Sayfa 31 / 37
OPERASYONEL SÜREÇLER
YÖNETİM VE DESTEK SÜREÇLERİ
1. Eğitim-Öğretim Temel Süreci
Ders Planları
Ders Görevlendirmeleri
Bölüm, Anabilim Dalı Açılması
Ders Telafi
Yüksek Lisans, Doktora Programı
Açılması
Öğrenci Kontenjanlarının Belirlenmesi
Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri
Bitirme Ödevi
Öğrenci Staj
ERASMUS ve FARABİ Değişim
Programları
Kayıt Dondurma
Başarı Notlarının İlanı
Öğrenci Raporları
Öğrenci Kimliğini Yenileme
Öğrenci Kulübü Kurma
Öğrenci Mezuniyet Töreni
Öğrenci Disiplin Soruşturması
Bütünleme Sınavları
2. İç Kontrol Temel Süreci
Bilgi ve İletişim
Planlama, İzleme ve Değerlendirme
1. Seçimler ve Atanma Temel Süreci
Mütevelli Heyetince Rektörün Seçimi ve
Atanma İşlemlerinin yapılması.
Üniversite Akademik ve İdari Birimlerine
Yöneticilerin Belirlenmesi ve Atanması
Üniversite Komisyon ve Kurullarının Üye
ve Başkanlarının Belirlenmesi
2. İnsan Kaynakları Yönetimi Temel
Süreci
Personel
Kadro ve Terfi
Göreve Başlama
Görevden Ayrılma.
Emeklilik.
Yönetici,
Öğretim
Elemanı
ve
Memurların Disiplin Soruşturması.
Performans Değerlendirme.
Memnuniyet Anketleri.
Bilgi Edinme Yönetimi.
Tanıtım ve Yayınların Yönetimi.
3. Stratejik Plan Hazırlama, İzleme ve 3. İdari İşler Temel Süreci
Arşiv işlemleri.
Değerlendirme Temel Süreci
Stratejik Plan Hazırlama
Gelen ve Giden Evrak İşlemleri.
Performans Kriterleri
İç Hizmetler İşlemleri.
Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme.
4. Mal Yönetimi Temel Süreci
Taşınır Malların Teslim Alınması
Taşınırın Kontrol Edilmesi
Taşınırın Depolanması
Depoların Yönetimi
Stok Yönetimi
4. Finansal Kaynakların Yönetimi Temel
Süreci
Bütçe Hazırlama.
Gelirlerin Tespiti.
Kaynakların Dağıtılması.
Bütçenin Teslim Edilmesi.
Maaş Hesabı
Sayfa 32 / 37
SGK Kesintileri
İcra ve Disiplin cezaları İzleme
Sürekli ve Geçici Görev Yolluğu Ödeme
Ek Ders Ücreti Ödeme.
Ödeme Formları Hazırlama.
Çıkan Zimmetlerin Tahsil Edilmesi Detay
Süreci
5. Satın Alma Temel Süreci
İhale Usulleri
Açık İhale Usulü
Pazarlık Usulü İhale
Mal Alımı Detay Süreci
Bina Bakım ve Onarımı
3-İç kontrol standartlarına uyum eylem planı ne kadar etkin düzeyde uygulanmaktadır?
Maliye Bakanlığı, Bütçe ve Mali Kontrol Genel Müdürlüğü Şubat 2014 tarihinde Tüm
kamu ve kuruluşlarının Kamu İç Kontrol Standartları konularında çalışmalarını esas alan “
Kamu İç Kontrol Rehberi” doğrultusunda kontroller yapılmaktadır.
Kaynakların Yönetimi
1-İnsan kaynaklarının yönetimi nasıl ve ne kadar etkin olarak gerçekleştirilmektedir?
Üniversite İnsan Kaynakları Yönetiminin amacı doğru bir yönetim anlayışıyla; çalışan
memnuniyetini sağlayarak, etkin, etkili ve motive edilmiş bir organizasyon oluşturmaktır.
İnsan kaynakları yönetimi faaliyetleri, Personel Müdürlüğü tarafından; üniversitenin hedefleri
ve kurumsal stratejik planları doğrultusunda, işe uygun idari ve akademik insan gücü alımını
gerçekleştirmek ve insan gücünün üniversite bünyesinde, çalışan memnuniyeti yüksek bir
şekilde görev yapmasına imkân sağlamak amacı ile yürütülmektedir.
Üniversite bu hedef ve stratejiler doğrultusunda, yenilikçi, özgürlükçü, esnek ve çok
boyutlu bakış açısını dil, din, ırk, cinsiyet gibi her türlü ayrımcılıktan uzak, eşitlikçi bir
yaklaşımla yansıtarak, kurum kültürünün tüm çalışanlar tarafından yaşanmasını, motivasyon
ve performanslarının artmasını sağlamak amacıyla Eğitim, Performans Değerleme,
Ücretleme-Ödüllendirme faaliyetleri yürütmektedir.
2-İdari ve destek hizmetleri sunan birimlerinde görev alan personelin eğitim ve
liyakatlerinin üstlendikleri görevlerle uyumunu sağlamak üzere nasıl bir sistem
kullanılmaktadır?
Üniversite bünyesinde iç ve dış kaynakları en etkili şekilde kullanmak amacıyla işe
alım süreçleri başlatmakta, çalışanların kişisel gelişimini desteklemek amacıyla hizmetiçi
eğitimler düzenlemekte, çalışan memnuniyeti ve bağlılığı konularında anketler düzenleyerek
insan kaynakları yönetimine yönelik istatistiksel ölçümler yapmakta, hizmet ve çalışan
kalitesini artırmaya yönelik yenilikçi yaklaşımlar ve teknolojiler kullanmaktadır.
3-Mali kaynakların yönetimi nasıl ve ne kadar etkin olarak gerçekleştirilmektedir?
Üniversite Bütçesi Mütevelli Heyetçe hazırlanmakta ve Harcamalar bu bütçe
çerçevesince yapılmaktadır.
Sayfa 33 / 37
4-Taşınır ve taşınmaz kaynakların yönetimi nasıl ve ne kadar etkin olarak
gerçekleştirilmektedir?
Taşınır ve taşınmaz kaynakların yönetimi Demirbaş kayıtlarına işlenerek ilgili
birimlerin yetkililerine zimmetlenerek gerçekleştirilmektedir. Giriş ve çıkış Demirbaş
kayıtlarından kontrol edilmektedir.
Bilgi Yönetim Sistemi
1-Her türlü faaliyet ve sürece ilişkin verileri toplamak, analiz etmek ve raporlamak
üzere nasıl bir bilgi yönetim sistemi kullanılmaktadır?
Üniversite bünyesinde birbirinden bağımsız çalışan birden fazla bilgi yönetim sistemi
bulunmaktadır. İlgili faaliyet alanı için ilgili bilgi yönetim sistemi kullanılmaktadır.
Kullanılan yöntemlerin tamamı otomasyon yazılımı şeklinde değildir. Otomasyon yazılımı
olarak çalışan sistemlerimiz şunlardır:
 OBS
 EBYS
 Elektronik belge yönetim sistemi
 YORDAM Bilgi Sistemi
Bazı faaliyet ve süreçler manuel olarak yürütülmektedir.
Kullanılan bilgi yönetim sistemi
a) Eğitim ve öğretim faaliyetlerine yönelik olarak hangi konuları (öğrencilerin;
demografik bilgileri, gelişimi ve başarı oranı, program memnuniyeti vb.)
kapsamaktadır?
Eğitim ve öğretim faaliyetlerine yönelik olarak kullanılan Öğrenci bilgi sistemi
öğrencilerin tamamının demografik bilgilerini, eğitim ve öğretim hayatlarındaki akademik
süreçlerini, başarı oranlarını içermektedir. Bilgi yönetim sistemi bünyesinde bulunan gelişmiş
raporlama özelliği sayesinde öğrenciler ve eğitim ve öğretim süreçlerine ilişkin ihtiyaç
duyulan raporlar hızlı bir şekilde elde edilebilmektedir.
b) Ar-Ge faaliyetlerine yönelik olarak hangi konuları (araştırma kadrosunun;
ulusal/uluslararası dış kaynaklı proje sayısı ve bütçesi, yayımlarının nicelik ve niteliği,
aldığı patentler, sanat eserleri vb.) kapsamaktadır?
Ar-Ge faaliyetlerine ilişkin konularda birden fazla yöntemle bilgi toplanmaktadır.
Üniversite bünyesinde bulunan bilimsel araştırma projeleri birimi bilgi yönetim sistemi,
üniversite Teknoloji Transfer Ofisi projeleri ile ilgili bilgileri barındırmaktadır. Bu bilgi
kaynağından üniversite Teknoloji Transfer Ofisi projelerine ilişkin proje detaylarına
ulaşılabilmektedir.
Kurum dışı projeler ve bu projelerin sayısı, kaynağı gibi bilgiler manuel yöntemlerle
takip edilmektedir. Ayrıca bu projelerden elde edilen yayımlar, patentler gibi hususlar
periyodik aralıklarla birimlerden istenen güncellemelerle manuel olarak toplanmakta ve
raporlanmaktadır.
c) Mezunlara yönelik olarak hangi konuları (mezunların; istihdam oranları ve
istihdamın sektörel dağılımı, nitelikleri, vb.) kapsamaktadır?
Üniversite ilk defa 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında mezun vermiş olup Üniversite
bünyesinde kurulan Mezunlar Derneği aracılığıyla istihdam oranları ve hangi sektörlerde
istihdam edildiklerine dair raporlar hazırlanmaktadır.
Sayfa 34 / 37
2-Kurumsal iç ve dış değerlendirme sürecine yönelik bilgiler nasıl ve hangi sıklıkta
toplanmaktadır?
Kurumsal iç ve dış değerlendirme sürecine yönelik bilgiler periyodik olarak yılda bir
defa tüm birimlerden hem yazılı hem de dijital ortamda toplanmaktadır.
3-Toplanan verilerin güvenliği, gizliliği (kişisel bilgiler gibi gizlilik gerektiren verilerin
güvenliği ve üçüncü şahıslarla paylaşılmaması) ve güvenilirliği (somut ve objektif
olması) nasıl sağlanmaktadır?
Otomasyon sistemlerinde bulunan veriler Bilgi İşlem Daire Başkanlığı bünyesindeki
sunucularda barındırılmaktadır. Bu bilgilerin güvenliği hem sunuculardaki kullanıcı erişim
yetkileri, ağ erişim yetkileri tanımlanarak sağlanmaktadır. Bu şekilde sadece yetkili kişiler
yetkilendirilmiş bilgisayarlardan yetkilendirilmiş verilere erişebilmektedir. Sunucular
antivirüs yazılımları ile korunmaktadır. Tüm bilgi sistemleri erişimi ve güvenliği güvenlik
duvarı ile de sağlanmaktadır. Manuel olarak toplanan bilgiler ilgili bilgisayarlarda
barındırılmaktadır ve sadece ilgili personelin erişimine açıktır.
Kurum Dışından Tedarik Edilen Hizmetlerin Kalitesi
1-Kurum dışından alınan idari ve/veya destek hizmetlerinin tedarik sürecine ilişkin
kriterleri belirlenmiş midir?
Çağın gereklerine uygun, hızlı, güvenli ve verimli bir hizmet sunulmasını sağlamak
amacıyla, yerleşkelerde iç ve dış mekân temizliği, çevre düzeni ve Yemekhane hizmetleri ile
yardımcı hizmetlere yönelik Hizmet alım ihaleleri ilgili harcama Üniversite Yönetimince
hazırlanan teknik şartnameler ve yasal prosedürler çerçevesinde yapılmaktadır.
2-Kurum dışından alınan bu hizmetlerin uygunluğu, kalitesi ve sürekliliği nasıl güvence
Yapılan Hizmet alım ihaleleri kapsamında Üniversite hizmetlerinin aksatılmadan
yürütülmesi ve sağlanması amacıyla yüklenici firmaların hizmet alanlarıyla ilgili denetim ve
kontroller düzenli bir şekilde yapılarak sözleşme hükümlerinin uygulanması sağlanmaktadır.
Kamuoyunu Bilgilendirme
1-Kurum, topluma karşı sorumluluğunun gereği olarak, eğitim-öğretim, araştırmageliştirme faaliyetlerini de içerecek şekilde faaliyetlerinin tümüyle ilgili güncel verileri
kamuoyuyla paylaşmakta mıdır?
Öğrencilerimizin toplumsal duyarlılık dersi çerçevesinde yapmış oldukları projeler
gerek web sitesinde gerekse yerel ve ulusal medya yoluyla kamuoyuna duyurulmaktadır.
2-Kamuoyuna sunulan bilgilerin güncelliği, doğruluğu ve güvenilirliği nasıl güvence
Birimlerin göndermiş oldukları bilgiler Rektörlüğe Basın ve Halka İlişkiler birimce
periyodik aralıklarla kamuoyu ile paylaşılmaktadır.
Yönetimin Etkinliği ve Hesap Verebilirliği
1-Kurum, kalite güvencesi sistemini, mevcut yönetim ve idari sistemini, yöneticilerinin
liderlik özelliklerini ve verimliliklerini ölçme ve izlemeye imkân tanıyacak şekilde
tasarlamış mıdır?
Kurum, Kalite güvencesi sistemi ile yönetim ve idari sistemine yönelik faaliyetler,
Ölçme ve Değerlendirme Merkezince hazırladığı raporlar göre, tespit edilen eksiklikler ve
yapılması gerekenler doğrultusunda, yeni düzenlemeler ve geliştirmeler yapılmaktadır.
Sayfa 35 / 37
2-Yönetim ve idarenin kurum çalışanlarına ve genel kamuoyuna hesap verebilirliğine
yönelik ilan edilmiş politikası var mıdır?
Üniversite Ana yönetmeliği ve Satın Alma Yönetmeliği çerçevesinde her türlü
kaynağın elde edilmesi ve kullanılmasında denetimin sağlanması, kamuoyunun zamanında
bilgilendirilmesi amacıyla; görev, yetki ve sorumluluklar ilgili Yönetmeliklerde açık olarak
tanımlanmıştır.
E. Sonuç ve Değerlendirme
Kurumun güçlü yönleri ile iyileş meye açık yönleri Kalite Güvencesi, Eğitim-Öğretim,
Araş tırma-Geliş tirme ve Yönetim Sistemi baş lıkları altında aşağıda verilmiştir. Sonuç ve
değerlendirme ile ilgili nitel ve nicel veriler Ek 5’te ayrıca verilmiştir.
1. Kalite Güvencesi Sistemi
Kalite Güvencesi süreçlerinden “HKÜ Kalite Komisyonu” bünyesinde HKÜ’nün
stratejik plan ve hedefleri doğrultusunda, akademik ve idari hizmetlerin değerlendirilmesi,
kalitesinin geliş tirilmesi ve kalite düzeyinin belirlenip onaylanması için her yıl düzenli
anketlerin yapılarak, performans göstergelerinin ölçülmesi ve değerlendirmelerin yapılması ile
gerçekleştirilmektedir.
HKÜ’nün Kalite Güvence sistemine yönelik en önemli stratejilerinden biri nitelikli
öğretim elemanı istihdam etme ve başarılı öğrencilerin üniversiteye kazandırılması konusunda
yapılan çalışmalardır. HKU Stratejik Planı doğrultusunda bu konudaki çalışmalar titizlikle
sürdürülmektedir. Bu kapsamda yapılan çalışmalar aynı zaman da eğitim-öğretim ve ARGE
boyutlarında da olumlu sonuçlar vereceği değerlendirilmektedir.
“Giriş imci ve Yenilikçi Üniversite Endeksi” sonuçları ile kurumun AR-GE merkez ve
personel sayısı, teknoloji transfer ofisi ve teknokent vb. alanlardaki geliş melerinin takip
edilerek geleceğe yönelik kalite iyileş tirme stratejilerinin üretilmeye yönelik çalış ılmalar
sürdürülmektedir.
SWOT ve diğer değerlendirme sonuçlarından çıkan sonuçlar mevcut durumda
HKÜ’nün Akademik kadrosunun genç, dinamik ve nitelikli olması, kadroda yurtiçi ve yurtdış ı
geliş miş üniversitelerden eğitim almış öğretim elemanlarının bulunması en önemli güçlü yön
olarak ortaya çıkmaktadır.
3. Eğitim-Öğretim
Eğitim öğretim ile ilgili güçlü yönler olarak eğitim müfredatların sürekli
güncellenmesi, öğretim kadrosunun niteliği, olumlu eğitim öğretim ortamının olması gibi
alanlarda yoğunlaştığı görülmektedir. Genç, dinamik, proaktif ve yenilikci bir üniversite olma
vizyonuna parallel yapılan tüm eğitim içerikleri üniveristenin gelecekte tercih edilebilirlik
düzeyini artıma konusunda önemli etken olarak ortaya çıkmaktadır.
Eğitim ve Öğretimde uluslararasılaşma konusundaki çalışmalar diğer taraftan farklı bir
güçlü yön olarak belirmektedir. Üniversitenin vizyonu doğrultusunda hedeflerine hizmet
edecek düzeyde uluslararası bağlantı, işbirliği, istihdam ve öğrenci kabul ve değişim
Sayfa 36 / 37
programlarının sürdürülmesi bu kapsamda önem arzetmektedir. Aynı zamanda belli bölümler
ile başlayan CO-OP eğitim modeli de en önemli güçlü yön olduğu ve olacağı söylenebilir.
4. Araştırma-Geliştirme
Proaktif, Girişimci ve Yenilikci bir üniversite olma vizyonuna uygun AR-GE
faaliyetlerinin teşvik edilmesi, planlanması, altyapısının oluşturulması ve güçlendirilmesi,
akademik personel istihdamında bu önceliğe önem verilmesi önemli güçlü yön olarak ortaya
çıkmaktadır. Ulusal ve uluslararası düzeyde işbirlikleirnin geliştirilmesi, yeni paydaşların
kazanılması, bölgenin fırsatları bu alanda HKÜ’nün daha da güçlenebileceği umudunu
vermektedir. Öğrenci, öğretim elemanı, araştırmacı ve diğer personelin araştırma geliştirmeye
yönelik aldıkları teşvik ve güçlendirme çalışmaları HKÜ’nün bir çok alanda AR-Ge üssü
olması için önemli bir fırsat oluşturmaktadır.
Bunların yanında hızla lisansüstü eğitim konusundaki gelişmeler ve büyüme Ar-Ge
konusunda önemli güvence oluşturduğu değerlendirilmektedir. HKÜ bünyesindeki tüm eğitim
programlarının lisansüstü eğitiminin de olması hedefine yönelik ciddi çalışmalar
yapılmaktadır. Bu kapsamda öğretim üyesi sayısı ve niteliği konusunda standarların
yükseltilmesine yönelik çalışmalar yapılmış ve devam ettirilecektir.
Ayrıca kısa geçmişine ragmen Hasan Kalyoncu Üniversitesi, AR-Ge üretme adına bir çok
araştırma ve uygulama merkezine ev sahipliği yapmakta ve yenilerinin açılması konusunda
her türlü alt yapı çalışmalarını sürdürmekte, ilgili öğretim elemanlarını teşvik etmektedir. Bu
kapsamda bölgeye kısa zaman ölçeğinde önemli Ar-Ge ve uygulama katma değeri
üretebilecek fırsatlara sahip olduğu görülmektedir.
4. Yönetim Sistemi
Hasan Kalyoncu Üniversitesi, hesapverebilirlik ve şeffaflık ilkelerini en üst düzeyde
işletmeyi hedef almış ve bu konuda somut sonuçlar aldığı görülmektedir. Öğrenci, idari
personel, akademik personel ve dış paydaşlardan alınan dönütlerin bu hedeflere ilişkin ne
kadar gerçekci sonuçlar aldığını göstermektedir. Yapılan tüm değerlendirme çalışmalarında
üniversite içerisindeki çalışma ikiliminin olumlu etkisi açıkca belirtilmektedir. İletişim,
erişilebilirlik, fırsat eşitliği, faydacılık, şeffaflık, demoktratik kampüs iklimi temel vurgulanan
konulardan bazılarıdır. Öğrenci-öğretim üyesi, öğrenci-personel, öğretim üyesi-personel,
öğretim üyesi-öğretim üyesi ve tüm payladaşların yönetim ilişkilerinde olumlu iklimin
yansımaları görülmektedir.
İnsani değerlerin ön plana çıkması ile karşılık bulan bir öğrenci merkezli eğitim modeli
tüm kampüste varlığını sürdürmektedir. Üniversitenin stratejik plan ve hedeflerine bu
doğrultuda hizmet edebilecek tüm fırsatların etkin bir şekilde sürdürülebilirliğinin esas
alındığı görülmektedir.
HKÜ’nün bilgi üretme ve yaymaya yönelik önceliği tüm yönetim süreçlerine yansımış,
sonuçlarının etkin olarak alınmasıyla ilgili güvence sistemleri oluşturulmuştur.
Sayfa 37 / 37
DERS BİLGİ FORMU
Dersin Adı
ACİL HASTA BAKIMI- I
Saat (T+U)
9 saat teorik
Kredi
9
AKTS
9
Dersin Türü
Zorunlu
Dersin Amacı
Temel yaşam desteği ile ilgili bilgi ve becerilerini kazandırmanın
yanı sıra, birinci ve ikinci değerlendirme tekniklerini uygulama ve
tıbbi acillerde bakım uygulama yeterlikleri kazandırmak
amaçlanmaktadır.
Dersin İçeriği
Temel Yaşam Desteği İlkeleri, Hava Yolunu Açma Teknikleri,
Entübasyon, Solunum Desteği Sağlamak, Oksijen Tedavisinde
Kullanılan Araçlar, Oksijen Tedavisi, TYD Uygulama, Katı Cisme
Bağlı Boğulmalarda İlk Yardım Ve Acil Bakım- Erişkin- ÇocukBebek, Erişkinde Temel Yaşam Desteği, Çocukta Temel Yaşam
Desteği, Bebekte Temel Yaşam Desteği, Otomatik Eksternal
Defibrilasyon, Değerlendirme teknikleri, hasta veya yaralının birinci
ve ikinci değerlendirmesini yapmak, solunum, kardiyovasküler ve
sinir sistemi, terminolojisi, solunum, kardiyovasküler ve sinir sistemi
hastalıklarını değerlendirmek ve acil bakım uygulamak, vaka
çalışması.
Dersin Öğrenme Kazanımları
1
Temel Yaşam Desteği İlkelerini Sıralar ve Erişkin, Çocuk, Bebekte Temel Yaşam Desteği
Sağlar
2
Hava Yolunu Açma Tekniklerini, Katı Cisme Bağlı Boğulmalarda İlk Yardım Ve Acil Bakımı
ve Oksijen Tedavisini Uygular
Otomatik Eksternal Defibrilasyon Kullanır
3
4
Birinci Değerlendirme Tekniklerini Uygulayarak Hasta veya Yaralının Birinci
Değerlendirmesini Yapar
5
İkinci Değerlendirme Tekniklerini Uygulayarak Hasta veya Yaralının İkinci
Değerlendirmesini Yapar
6
7
8
9
Solunum Sistemi Hastalıklarını Değerlendirir ve Acil Bakım Uygular
Kardiyo Vasküler Sistem Hastalıklarını Değerlendirir ve Acil Bakım Uygular
Göğüs Ağrılı Hastayı Değerlendirir ve Acil Bakım Uygular
Sinir Sistemi Hastalıklarını Değerlendirir ve Acil Bakım Uygular
Ek‐1 Örnek Ders Yükü Hesaplaması HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 1 / 6 Öğretim Yöntemleri
Anlatım, Soru Cevap, Uygulama, Vaka Çalışması, Rol Play
Ölçme Yöntemleri
Ara sınav, uygulama sınavı
DERSİN AKIŞI
Hafta Konular
1
2
Dersin Tanıtımı: Giriş, amaç ve Öğrenim hedefleri
Temel Yaşam Desteği(TYD)
 TYD tanımı ve ilkeleri
 Yaşam kurtarma zinciri ve TYD uygulamalarında akış şeması
kullanımı
 Kardiyopulmoner arrest tanımı, belirtileri, nedenleri(etiyolojisi)
 TYD endikasyonları ve komplikasyonları
 TYD başarı ve sonlandırma kriterleri
 TYD protokolleri
 Bebek ve çocukların yetişkinlere göre anatomik farklılıkları
Ön Hazırlık
Ders ile ilgili
önerilen kaynak
kitapları edinmek
TYD ile ilgili
önerilen kaynak
kitaplardan
konuyu okumak
Hava Yolunu Açma Teknikleri

Hava yolu açıklığını sağlayan ekipmanları seçmek

Airway,
laringeal
maske
(LMA)
endikasyonları,
kontrendikasyonları ve uygulama tekniği

Kombi tüp endikasyonları, kontrendikasyonları ve uygulama
tekniği

Krikotromi endikasyonları, kontrendikasyonları ve uygulama
tekniği
Konu ile ilgili
kaynakları
Entübasyon
okumak

Entübasyon tanımı, teknikleri, endikasyonları ve
kontrendikasyonları

Entübasyon teknikleri
o Orotrakeal entübasyon
o Nazotrakeal entübasyon

Entübasyon tekniklerinde çocuk, erişkin ve bebek arasındaki
farklar
Ekstübasyon tanımı, teknikleri, endikasyonları ve kontrendikasyonları
Solunum Desteği Sağlamak.

Mekanik ventilasyon tanımı, teknikleri, endikasyonları ve

Klinik olarak mekanik ventilasyona başlama kriterleri

mekanik ventilatörler (solutma cihazları); tanımı, çeşitleri
kullanım ilkeleri

Mekanik ventilasyonun uygulanmasında ve
sonlandırılmasında hastanın izlenmesi
Önceki dersin
Uygulamalarını
tekrar etmek.
Konu ile ilgili
Ek‐1 Örnek Ders Yükü Hesaplaması HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 2 / 6 3
4
5
6
kaynakları

Ventilatörün temizliği ve bakımı
okumak.
Oksijen tedavisinde kullanılan araçlar ve oksijen tedavisi

Güvenli uygulama oksijen ilkeleri

Oksijen tedavisinin amacı, prensipleri, endikasyonları ve

Oksijen tedavisinin izlenmesi

Ambulanslarda oksijen donanımı( oksijen kaynağı ve
ekipmanları, portatif oksijen sistemi, sabit oksijen sistemi)

Oksijen kaynağı ekipmanları (basınç ayarlayıcı-regülatör, akım
düzenleyici- flowmetre, humudifer-nemlendirici)
Oksijen verme yöntemleri(nazal kanülbasit yüz maskesi,
venturi maske, nebulizer maske, balon-valf-maske sistemi) ve
dikkat edilecek noktalar.
Yetişkinlerde Hava Yolu Açıklığının Sağlanması ve suni solunum
yaptırma.

Basit havayolu açma teknikleri( çapraz parmak, alt çene vb.)
ve airway takılması endikasyonları ve kontrendikasyonları

Suni solunum yöntemleri
o Ağızdan Ağza Suni Solunum
o Ağızdan Buruna Suni Solunum
o Ağızdan Maskeye Suni Solunum
Ağızdan Stomaya Suni Solunum
Önceki dersin
Uygulamalarını
tekrar etmek.
Konu ile ilgili
kaynakları
okumak.
Katı Cisme Bağlı Boğulmalarda İlk Yardım Ve Acil Bakım- Erişkin
ve Çocuk

Solunum yolu tıkanma nedenleri, çeşitleri dikkat
edilecek noktalar

Kısmi ve tam tıkanmalarda ilk yardım ve acil bakım

Heimlich manevrası
Katı Cisme Bağlı Boğulmalarda İlk Yardım Ve Acil Bakım- Bebek
 Bebeklerde solunum yolu tıkanma nedenleri, belirtileri
 Bebeklerde hava yolunu açma yöntemleri
 Bebeklerde yabancı cisme bağlı solunum yolu tıkanmalarında
ilk yardım ve acil bakım
Önceki dersin
Uygulamalarını
tekrar etmek.
Konu ile ilgili
kaynakları
okumak.
Erişkinde Temel Yaşam Desteği

Erişkinde TYD uygulama ilkeleri

Erişkinde havayolu, solunum ve dolaşımın
değerlendirilmesi

Erişkinde suni solunum ve kalp masajı uygulama tekniği ve

Erişkinde TYD protokolleri
Önceki dersin
Çocukta Temel Yaşam Desteği
Uygulamalarını

Çocuklarda Temel Yaşam Desteği uygulama İlkeleri
tekrar etmek.
Konu ile ilgili

Çocuklarda havayolu, solunum ve dolaşımın
kaynakları
değerlendirilmesi

Çocuklarda suni solunum ve kalp masajı uygulama tekniği ve okumak.

Çocuklarda TYD protokolleri
Bebekte Temel Yaşam Desteği

Bebeklerde Temel Yaşam Desteği uygulama İlkeleri

Bebeklerde havayolu, solunum ve dolaşımın
değerlendirilmesi
Ek‐1 Örnek Ders Yükü Hesaplaması HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 3 / 6 
Bebeklerde suni solunum ve kalp masajı uygulama tekniği ve

Bebeklerde TYD protokolleri

Yenidoğanda Kardiyopulmoner Resüsitasyon(KPR) İlkeleri,
suni solunum ve kalp masajı uygulama tekniği ve dikkat
edilecek noktalar.
Otomatik External Defibrilasyon
 Otomatik Eksternal Defibrilatör (OED) kullanım ilkeleri

OED kullanımı endikasyonları, kontrendikasyonları ve dikkat
edilecek noktalar
7
Ara Sınav- I
8
Birinci Değerlendirme Teknikleri ve Hasta/ Yaralının Birinci
Değerlendirmesini Yapmak
 Bilinci, solunumu, dolaşımı, vücut sıcaklığını ve diğer belirti
bulguları değerlendirmek
İkinci Değerlendirme Teknikleri
Konu ile ilgili
 Hasta veya yaralının muayenesinde kullanılan kısaltmaları ayırt kaynakları
etmek
okumak.
 Inspeksiyon uygulamak
 Palpasyon uygulamak
 Oskultasyon uygulamak
 Nöromotor ve Duyu Muayenesi Tekniklerini Uygulamak
9
Hasta/ Yaralının İkinci Değerlendirmesini Yapmak
 Hasta veya yaralının öyküsü almak
 GLASKOW koma skalası uygulamak ( değerlendirmek ?)
 Baş ve boyun muayenesi
 Göğüs ve sırt muayenesi
 Batın muayenesi
 Pelvis ve pubis muayenesi
Ekstremite muayenesi
Önceki dersin
uygulamalarını
tekrar etmek.
Konu ile ilgili
kaynakları
okumak
Solunum Sistemi Hastalıklarını Değerlendirmek
 Solunum sistemini oluşturan yapılar ve tıbbi terminolojisi
 Solunumu değerlendirmek ( solunumun ritmi, derinliği, sesleri
vb.)
 Solunum sistemine ait belirti ve bulgular (Solunum hareketleri,
solunum tipleri, patolojik solunum sesleri,
 Solunum sistemine ait sistemik belirti ve bulgular (Bilinç
sorunları, pozisyonlar, siyanoz çomak parmak )
Solunum sistemine ait hastalıklar ( KOAH, Pulmoner Ödem,
Pulmoner Emboli, Spontan Pnömotoraks, Astım)
Solunum Sıkıntısında Acil Bakım Uygulamak
 Solunum sıkıntılı hastanın değerlendirilmek (AVPU, ABC,
Öykü (SAMPLE), PQRST, CLAPS, TİCS )
 KOAH/ Amfizem hastalığı
 Astım hastalığı
 Krup/ epiglotit hastalığı
 Akut akciğer ödemi
 Akciğer embolisi
 Spontan pnömotoraks
 Diğer solunum acilleri ( sıkıntıları ?) (ARDS, Plörezi vb)
Solunum sistemi hastalıklarında genel tedavi yaklaşımları Solunum
Sistemi Hastalıkları Vaka Çalışması
Solunum sistemi acilleri ile ilgili vaka çalışmaları.
Önceki dersin
uygulamalarını
tekrar etmek.
Konu ile ilgili
kaynakları
okumak. Solunum
problemleriyle ilgili
vaka rol playleri
10
Ek‐1 Örnek Ders Yükü Hesaplaması HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 4 / 6 Kardiyovasküler Sistem Hastalıklarını Değerlendirmek
 Kardiyovasküler sistemin anatomi ve fizyolojisi
 Kardiyovasküler sisteme ait sistemik belirti ve bulgular ( Nabız,
tansiyon, kalp sesleri, kapiller geri dolum, siyanoz, çomak
parmak, göğüs ağrısı bilinç problemleri )
 Kardiyovasküler sistemine ait hastalıklar (Anjina pectoris,
Myokard enfarktüsü, Ani kalp durması, Ritim bozuklukları,
Diğer kardiyovasküler hastalıklar )
Kardiyovasküler sistemi hastalıklarında genel tedavi yaklaşımları
Göğüs Ağrısı Olan Hastaya Acil Bakım Uygulamak
 Göğüs ağrısına yol açan sebepler
 Göğüs ağrısına eşlik eden belirti ve bulgular
 Göğüs ağrılı hastanın değerlendirilmesi ( AVPU, ABC, Öykü
(SAMPLE), PQRST, fizik muayene )
 Angina pectoris
 Myokard enfarktüsü

Ani kalp durması ve kalp ritim bozuklukları
 Diğer göğüs ağrıları ( Miyalji, Pulmoner Emboli, Akciğer Kökenli
Ağrılar, Kardiyovasküler Kökenli Ağrılar )
Göğüs ağrısı olan hastada genel tedavi yaklaşımları. Kardiyovasküler
Sistem Hastalıkları Vaka Çalışması
 Kardiovasküler sistem hastalıklarınla ile ilgili vaka çalışmaları.
Önceki dersin
uygulamalarını
tekrar etmek Konu
ile ilgili kaynakları
okumak
Kardiyovasküler
vaka rol playleri
12
Sinir Sistemi Terminolojisi
 Sinir Sisteminin tıbbi terminolojisi
 Sinir Sisteminin anatomi ve fizyolojisi
Sinir Sistemi Hastalıkları Değerlendirmek
 Sinir sistemine ait belirti ve bulgular
Konu ile ilgili
kaynakları
okumak
Önceki dersin
uygulamalarını
tekrar etmek.
13
Sinir Sistemi Hastalıklarda Acil Bakım
Uygulamak
 Sinir sistemine ait hastalıklar ( Vertigo, Epilepsi, SVO, SSS
Enfeksiyonları, Nöromusküler Hastalıklar, Beyin Tümörleri,
Diğer)
 Sinir sistemi hastalıklarında genel tedavi yaklaşımları
Sinir Sistemi Hastalıkları Vaka Çalışması
Sinir sistem hastalıklarınla ile ilgili vaka çalışmaları.
Önceki dersin
uygulamalarını
tekrar etmek.
Konu ile ilgili
kaynakları
okumak.
Nörolojik vaka rol
playleri
ARA SINAV- II
Ders Konuların
tekrar etmek
11
14
KAYNAKLAR
1- Avrupa Resüsitasyon Konseyi TYD Rehberi
2- The European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation
3- AHA CRP-ECC Kılavuzu
4- Nancy Caroline's Emergency Care in the Streets - USA Version
ISBN-10: 0763729078
ISBN-13: 9780763729073
5- Emergency Care - A Textbook for Paramedics, 2nd Ed :
ISBN-10:0702025860
ISBN-13: 9780702025860
Ek‐1 Örnek Ders Yükü Hesaplaması HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 5 / 6 DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
SIRA KATKI YÜZDESİ
Ara Sınav
2
30+30=60
Uygulama Sınavı
1
40
Toplam
100
Finalin Başarıya Oranı ( min:%40)
50
Yıl içinin Başarıya Oranı
50
Toplam
100
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
Etkinlik
SAYISI
Toplam
Süresi
İş Yükü
(Saat)
(Saat)
Ders Süresi
14
9
126
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi ( Ön çalışma,
pekiştirme vb.)
14
6
84
Ara Sınav
2
16
32
Uygulama sınavı
1
12
12
Final Sınavı
1
16
16
Toplam Çalışma Yükü
Toplam Çalışma Yükü / 30 (s)
Dersin AKTS Kredisi
270
270/ 30
9
Ek‐1 Örnek Ders Yükü Hesaplaması HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 6 / 6 Yarıyıl
T
U
K
A
INT100
Üniversite Hayatına Giriş
TDP101
Toplumsal Duyarlılık Projeleri I
TÜR101
Türk Dili ve Edebiyatı I
İŞL103
İşletme Bilimine Giriş I
İNG101
İngilizce I
MAT101
Matematik I
AİİT101
Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I
İKT101
İktisada Giriş I
SOS101
Sosyolojiye Giriş
Yarıyıl Toplam Kredi
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
1
2
2
3
2
4
2
4
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
2
3
2
4
2
4
3
1
2
2
4
3
6
2
6
4
23 0
23
30
İŞL201
İŞL203
İST201
HUK201
İŞL223
Genel Muhasebe I
Yönetim ve Organizasyon
İstatistik I
Hukuka Giriş
Tüketici Davranışları
Alan Seçmeli
Alan Seçmeli
Serbest Seçmeli
Z
Z
Z
Z
Z
S
S
S
3
3
3
3
3
2
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
2
2
2
4
4
4
4
5
3
3
3
İŞL202
İŞL204
İST202
HUK202
İŞL218
Z
Z
Z
Z
Z
S
S
S
21 0
21
30
Genel Muhasebe II
Pazarlama İlkeleri
İstatistik II
Ticaret Hukuku
Üretim Yönetimi
Alan Seçmeli
Alan Seçmeli
Serbest Seçmeli
SOS301
İŞL303
İŞL305
İŞL327
Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri
İşletme Finansmanı
Maliyet Muhasebesi
Örgüt Psikolojisi
Alan Seçmeli
Alan Seçmeli
Serbest Seçmeli
Z
Z
Z
Z
S
S
S
3
3
3
3
2
2
2
18
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
2
2
2
18
5
5
6
5
3
3
3
30
İŞL302
İŞL326
İŞL306
İŞL310
Finansal Tablolar Analizi
Üretim Planlaması ve Kontrol
Uzmanlık Muhasebesi
Örgütsel Davranış
Alan Seçmeli
Alan Seçmeli
Serbest Seçmeli
Z
Z
Z
Z
S
S
S
İKT407
İŞL401
İŞL403
İŞL405
İŞL433
İŞL409
Z
Z
Z
Z
Z
Z
S
S
3
3
3
3
3
3
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
3
2
2
4
4
4
4
4
4
3
3
İŞL400
Z
0 12
6
0 12
6
Türk Vergi Sistemi
Muhasebe Denetimi
Küresel Girişimcilik
Stratejik Yönetim
Stratejik İnsan Kaynakları Yönetimi
Uluslararası İşletmecilik
Alan Seçmeli
Alan Seçmeli
Ek-2 Örnek 4 Yıllık Müfredat
22 0
22
30
2. Yarıyıl
Z/S
4. Yarıyıl
Dersin Adı
6. Yarıyıl
Dersin Kodu
Dersin Kodu
TDP102
TÜR102
İŞL104
İNG102
MAT102
AİİT102
İKT102
İŞL106
Dersin Adı
Toplumsal Duyarlılık Projeleri II
Türk Dili ve Edebiyatı II
İşletme Bilimine Giriş II
İngilizce II
Matematik II
Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II
İktisada Giriş II
Davranış Bilimleri
Endüstride Uygulamalı Eğitim
Z/S
T
U
K
A
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
2
2
3
2
4
2
4
3
0
0
0
0
0
0
0
0
2
2
3
2
4
2
4
3
2
2
4
3
6
2
6
5
22 0 22
30
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
4
4
4
4
5
3
3
3
21 0 21
30
3
3
3
3
2
2
2
18
5
5
6
5
3
3
3
30
0
0
0
0
0
0
0
0
0 3
0 3
0 3
0 3
0 2
0 2
0 2
0 18
30
8. Yarıyıl
7. Yarıyıl
5. Yarıyıl
3.Yarıyıl
1. Yarıyıl
Yarıyıl
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ
İKTİSADİ İDARİ VE SOSYAL BİLİMLER FAKÜLTESİ
İşletme Bölümü Ders Planı
Toplam Kredi
Toplam AKTS
30
151
240
HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu
İŞL 310 ÖRGÜTSEL DAVRANIŞ
Yarıyıl
(Bahar)
Ders
Sorumluları
DersDili
Zorunlu/
Seçmeli
ÖnKoşul
Dersin
Tanımı
Teori/Ders
Anlatımı
Uygulama
EğitimÖğretimYöntemleri
Seminerler/
Proje/Alan
Lab.
Çalışma
Çalışması
Grupları
Krediler
Diğer
Toplam
Kredi AKTS
Kredisi
3
x
5
Doç.Dr.Mazlum Çelik
Türkçe
Zorunlu
Dersin bir önkoşulu bulunmamaktadır.
Örgütsel davranış dersinde organizasyonlarda bireysel ve grup olarak insan davranışları ve örgütsel
davranış teorileri ve uygulamaları tanıtılacaktır. Örgütsel davranış psikoloji, sosyoloji ve sosyal psikoloji
gibi farklı disiplinlerden yararlanmaktadır. Bu nedenle derste birey (Algı, tutum, kişilik) ve birey davranışı
(motivasyon, kişi örgüt uyumu, stress), grubun davranışı (Grup dinamikleri, liderlik, güç ve politika) ve
bireyin grup içindeki davranışı (Birey performansını yükseltecek tedbirler, bireyin üretkenlik dışı
davranışları) ile örgüt düzeyinde birey davranışları (iletişim, örgüt kültürü, örgütsel değişim) anlatılacaktır.
DersinAmacı
Hedeflenen
Kazanımlar
İş yaşamındaki insan davranışlarını anlamak
1. Örgütlerde insan unsurundan haberdar olur.
2. İş yerindeki davranışların nedenlerini anlar.
3. Bireyler ve grupların etkili biçimde çalışmalarını sağlar.
4. Çalışanlarını nasıl yönlendirip motive edebileceklerini bilir.
5. İş yerinde yaşanan soruların kaynaklarını ve çalışanlar üzerindeki etkilerini belirleyebilir.
6. Güç ve politik unsurların örgütler üzerine etkisini kavrar.
7. Sağlıklı bir çalışma ortamının oluşturulması için yapılacakları bilir.
Dersin
Gidişatı
Hafta
KONULAR
01 Tanışma, ders içeriği dağıtma ve Derse genel giriş
02 Yönetim ve örgüt psikolojisinin gelişimi
03 Algılama ve atfetme süreçleri
04 Kişilik ve kişisel farklılıkların analizi
05 Grup ve grup dinamiği
06 Örgüt kültürü
07 Örgütlerde psikolojik sorun ve şikayetler
08 Örgütsel stres ve başedebilme yolları
09 Bireylerarası ilişkiler ve haberleşme
10 Yönetsel yetke ve güç
11 Liderlik
12 Örgütlerde takım yönetimi
13 Motivasyon
14 Çatışma ve Çatışmayı yönetme
Değerlendirme
Ölçütleri
Varsa (X)
olarak
x
Ara Sınavlar
DersinKitabı
ve/veya
Kaynaklar
20
Ödevler
x
10
Derse devam
x
10 Final Sınavı
x
60
Eren Erol, ‘ Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi“ Beta yayınları, İstanbul.
Sığrı Ünsal, Gürbüz Sait, „Örgütsel Davranış“, Beta yayınları, İstanbul.
Ek‐3 Örnek Ders Planı Yüzde
(%)
HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu KALİTE DEĞERLENDİRME KURULU KURUM İÇİ DEĞERLENDİRME RAPORU EĞİTİM ÖĞRETİM KADROSU BİLGİ FORMU EĞİTİM FAKÜLTESİ Rehberlik ve
Psikolojik
Danışmanlık
Sınıf Eğitimi
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
ünvanları
2
-
4
1
3
10
85
80
98
76
339
Öğr.
üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
56,5
1
-
2
3
1
7
42
29
-
-
71
23,6
-
-
30
10
Prof. = 1
Doç. = 1
Yrd.Doç.= 2
-
-
-
25
8,3
-
-
-
-
-
Öğretim Elemanı Sayısı
Prof Doç Yrd. Öğ.
Doç Gr
Arş
Top
Öğrenci Sayısı
1
2
3
4
15-16
14-15
13-14
12-13
Okul Öncesi
1
2
2
5
30
Eğitimi
İngiliz Dili
3
2
5
25
Eğitimi Eğitim
Özel Eğitim
1
2
1
4
*Not: Bu sayının belirlenmesinde sadece öğretim üyeleri sayısı dikkate alınmıştır.
Top
Prof. Dr. .=1
Yrd.Doç= 2
GÜZEL SANATLAR VE MİMARLIK FAKÜLTESİ Öğretim Elemanı Sayısı
Prof
İÇ MİMARLIK
MİMARLIK
4
Doç
1
-
Yrd.
Doç
3
2
Öğ.
Gr
2
3
Öğrenci Sayısı
Arş
2
4
Top
8
7
1
2
3
4
15-16
14-15
13-14
12-13
76
196
70
129
40
70
47
55
233
450
58,25
75
-
-
57
19
GÖRSEL
1
1
1
1
1
5
32
25
İLETİŞİM
TASARIMI
Top
Öğr.
üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
ünvanları
Öğr.gör =8
Prof. = 3
Doç. = 4
Yrd.Doç.= 4
Öğr. Gör=13
Öğr. Gör =5
MESLEK YÜKSEK OKULU Öğretim Elemanı Sayısı
Prof
İlk Ve Acil Yard
Anestezi
2
Doç
-
Yrd.
Doç
5
Öğ.
Gr
9
Öğrenci Sayısı
Arş
-
Top
16
1
2
3
4
15-16
14-15
13-14
12-13
150
86
-
-
Top
236
Öğr.
üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
33
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
ünvanları
Prof.=3
Doç=1
Yard doç.=1
Öğr.gör =2
Ek‐4 Akademik Kadro Bilgi Formu HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 1 / 4 MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ Öğretim Elemanı Sayısı
Prof
Bilgisayar
Mühendisliği
Elektrik
Elektronik
Mühendisliği
İnşaat
Mühendisliği
Doç
Yrd.
Doç
Öğ.
Gr
Öğrenci Sayısı
Arş
Top
1
2
3
4
15-16
14-15
13-14
12-13
Top
Öğr.
üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
ünvanları
1
2
4
2
2
11
15
21
12
18
66
9
-
2
2
1
1
4
8
24
26
35
43
128
25,6
Prof. = 1
Öğr. Gör=1
5
0
6
1
3
15
49
55
109
110
323
29,36
Prof. = 3
Doç. = 2
Yrd.Doç.= 2
İKTİSADİ İDARİ VE SOSYAL BİLİMLER FAKÜLTESİ
İŞLETME
3
4
1
-
2
10
47
15
22
14
98
Öğr.
üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
10
İKTİSAT
3
1
1
2
1
8
20
11
14
9
54
7
SBUİ
1
2
3
-
3
9
18
39
36
69
162
18
UTL
PSİKOLOJİ
2
4
1
2
-
1
3
1
3
6
11
12
103
21
118
35
86
40
68
108
375
18
34
Prof Doç Yrd. Öğ.
Doç Gr
Arş
Top
YIL
Öğrenci Sayısı
1
2
3
4
15-16
14-15
13-14
12-13
Top
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
ünvanları
Yrd.Doç= 1
Doç. = 1
Prof. = 1
Öğr. Gör.=1
Dr = 1
Yrd.Doç.=1
Öğr. Gör.=1
HUKUK FAKÜLTESİ Öğretim Elemanı Sayısı
Prof
3
Doç
-
Yrd.
Doç
6
Öğ.
Gr
2
Öğrenci Sayısı
Arş
8
Top
17
1
2
3
4
15-16
14-15
13-14
12-13
152
185
192
149
Hukuk
Top
678
Öğr.
üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
ünvanları
75,33
Prof. = 6
Doç. = 1
Yrd.Doç.= 4
Ögr. Gör= 1
Ek‐4 Akademik Kadro Bilgi Formu HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 2 / 4 SAĞLIK BİLİMLERİ MYO Öğretim Elemanı Sayısı
HEMŞİRELİK
Öğrenci Sayısı
Prof
Doç
Yrd.
Doç
Öğ.
Gr
Arş
Top
2
1
3
2
1
9
1
2
3
4
15-16
14-15
13-14
12-13
68
67
30
32
197
32,83
90
67
362
30
50
58
270
27
FİZİK
10
1
1
4
5
21
112
93
TEDAVİ VE
REHABİLİTA
SYON
BESLENME
6
0
0
1
3
10
87
75
VE
DİYETETİK
Top
Öğr.
üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
ünvanları
Prof. = 4
Doç. = 4
Yrd.Doç.= 1
Prof. = 7
Doç. = 4
Yrd.Doç.= 1
Öğr. Gör=3
Prof. = 4
Yrd.Doç.= 1
Uzman=3
YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU Öğretim Elemanı Sayısı
Prof
Doç
Yrd.Doç
Öğrenci Sayısı
Öğ.Gr
Okt.
Top
17
17
İngiliz Dili Eğitimi
Eğitim
Bilgisayar
Mühendisliği
Elektrik
Elektronik
Mühendisliği
İnşaat
Mühendisliği
Hazırlık
Öğr. Elemanı
başına düşen
öğrenci sayısı*
25
15
24
49
18
SBUİ
12
UTL
Top
143
8,4
Ek‐4 Akademik Kadro Bilgi Formu HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 3 / 4 SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ 15-16
14-15
13-14
12-13
İşletme (YL)
İşletme (DKT)
2
2
4
4
1
1
0
0
2
2
9
9
224
11
91
21
41
24
432
9
788
65
Öğr.
Üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
112,57
9,28
İktisat (YL)
3
1
1
2
1
8
19
9
17
15
60
12
Doç. = 1
İktisat (DKT)
3
1
1
2
1
8
2
7
-
-
9
1.8
Doç. = 1
1
2
3
0
3
9
29
5
34
-
34
5,66
Prof.= 1
2
0
2
1
1
6
14
1
-
-
15
3,75
-
3
0
6
0
8
17
45
17
8
6
76
8,44
-
2
0
4
1
4
11
16
8
-
-
24
4
Prof= 1
Dr: 1
5
2
1
3
3
14
35
37
38
31
141
17,62
-
-
4
0,5
Top
Öğr.
üyesi
başına
düşen
öğrenci
sayısı*
Prof
Siyaset Bilimi ve
Uluslararası
İlişkiler (YL)
Uluslararası
Ticaret ve
Lojistik
Özel Hukuk (YL)
Rehberlik ve
Psikolojik
Danışmanlık
(YL)
Psikoloji (YL)
Yrd. Öğ.
Arş
Doç
Doç
Gr
Öğrenci Sayısı
2
3
1
Top
Psikoloji(DKT)
5
2
1
3
3
14
4
4
Top
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
unvanları
Yrd.Doç= 1
Yrd.Doç= 1
Dr.=1
Yrd. Doç.=1
Uzm. Dr.= 1
FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Öğretim Elemanı Sayısı
Yrd. Öğ.
Prof Doç
Doç Gr
Öğrenci Sayısı
Arş
Top
1
2
3
4
15-16
14-15
13-14
12-13
Misafir
öğretim
elemanı
sayısı ve
ünvanları
Elektronik
Bilgisayar
Mühendisliği
Yüksek
Lisans (Tezli)
1
2
3
2
2
11
7
26
-
-
33
3,33
Yrd.Doç.Dr = 1
İnşaat
Mühendisliği
Yüksek
Lisans (Tezli
– Tezsiz)
4
2
4
1
3
14
31
29
9
11
80
5,71
Prof. = 3
Doç. = 2
Yrd.Doç.= 2
İnşaat
Mühendisliği
Doktora
4
2
4
1
3
14
6
10
2
1
19
1,35
Prof. = 3
Doç. = 2
Yrd.Doç.= 2
İş Sağlığı ve
Güvenliği
Yüksek
Lisans (Tezli
– Tezsiz)
1
-
2
-
-
3
11
10
-
-
21
7
-
-
-
47
6,71
-
Mimarlık
Yüksek
2
2
3
7
30
17
Lisans (Tezli)
Ek‐4 Akademik Kadro Bilgi Formu HKÜ Kurum İç Değerlendirme Raporu Sayfa 4 / 4 Bulgularına Kurumsal İç Değerlendirme Raporu (KİDR)’nda yer verilmesi ve düzenli bir şekilde
uygulanarak ulaşılan sonuçların ilgili makamlara iletilmesi amacıyla akademik ve idari personel ile
öğrencilere uygulanmak üzere üç farklı anket geliştirilmiştir. Anketlerin geliştirilmesi sürecinde, farklı
üniversitelerde uygulanmakta olan ölçme araçları incelenmiş, Hasan Kalyoncu Üniversitesi’nin
(HKÜ) idari ve akademik kadrolarında görev yapmakta olan ve ölçme aracı geliştirme konusunda
deneyimli uzmanların görüşleri alınmıştır.
Hazırlanan anketler, verilerin daha hızlı bir elde edilebileceği düşüncesiyle sanal ortama aktarılmış ve
ilgili bağlantılar akademik ve idari personele iletilmiştir. HKÜ Öğrenci Bilgi Sistemi (OBS) üzerinden
öğrencilere hâlihazırda uygulanmakta olan bir Memnuniyet Anketi bulunduğu için, öğrenci formu
2015 – 2016 eğitim – öğretim yılında uygulanmamıştır. Akademik ve idari personelin cevaplaması
için hazırlanan anketler 27.05.2016 tarihinden itibaren uygulanmaya başlanmıştır.
Akademik personele uygulanan ankette unvan, yaş, fakülte ve bölüm gibi kişisel bilgilere ek olarak,
yönetim, araştırma/proje, destek hizmetleri ve mali olanaklar başlıkları altında yer alan toplam 22
maddeye; idari personele uygulanan ankette ise kişisel bilgilere ek olarak yönetim süreci, destek
hizmetleri, mali olanaklar ve iş tanımı başlıkları altında yer alan toplam 15 madde yer almaktadır.
Anket maddelerine verilebilecek cevaplar 1 (Hiç Memnun Değilim) – 4 (Çok Memnunum) aralığında
değişmektedir. Her iki ankette görüş, öneri veya eleştirilerin ayrıntılı bir şekilde ifade edilebileceği bir
açık uçlu maddeye yer verilmiştir.
Ankete katılan akademik personelin görev yapılan birim ve akademik unvana göre dağılımı Tablo 1’de
verilmiştir.
Tablo 1. Akademik personelin birim ve unvana göre dağılımı
Birim
Arş.Gör.
Eğitim Fakültesi
Güzel Sanatlar ve Mimarlık Fakültesi
Hukuk Fakültesi
Meslek Yüksekokulu
Sağlık Bilimleri Enstitüsü
Sosyal Bilimler Enstitüsü
Toplam
Öğr.Gör. Okutman Yrd.Doç.Dr. Doç.Dr. Prof.Dr. Toplam
6
1
3
3
2
1
8
4
2
7
1
2
1
3
2
8
1
2
1
4
2
3
1
24
15
15
16
18
3
7
19
4
3
15
3
7
1
15
1
15
83
Tablo 1’de, farklı birimlerden toplam 83 akademik personelin ankete katıldığı görülmektedir.
Ankete katılan idari personelin birime ve HKÜ’de görev yapma süresine göre dağılımı Tablo 2’de
verilmiştir.
Tablo 2. İdari personelin birim ve HKÜ’de görev yapma süresine göre dağılımı
Birim
0-1
Basın ve Halkla İlişkiler Müdürlüğü
Bilgi İşlem Müdürlüğü
Destek Hizmetleri Müdürlüğü
Fakülte Sekreterlikleri
2
Genel Sekreterlik
Kütüphane ve Dokümantasyon Müdürlüğü
Mali İşler ve Satın Alma Müdürlüğü
Öğrenci İşleri Müdürlüğü
3
Personel Müdürlüğü
Sağlık, Kültür ve Spor Müdürlüğü
Teknoloji Transfer Ofisi
Toplam
5
1-2
2
1
1
2-3
1
1
3-4
4-5
2
1
2
1
2
1
1
1
1
10
1
3
1
1
1
1
5
5
5+
1
3
1
2
7
Toplam
2
3
3
9
2
2
4
5
2
1
2
35
Tablo 2’de farklı birimlerden toplam 35 idari personelin ankete katıldığı görülmektedir.
Ek-5 Değerlendirme Sonuçları
Sayfa 1 / 4
Akademik personele uygulanan 22 maddelik ankete verilen cevapların dağılımı Tablo 3’te verilmiştir.
Tablo 3’te, Hiç memnun değilim: 1, Memnun değilim: 2, Memnunum: 3 ve Çok memnunum: 4 değeri
ile temsil edilmektedir.
Mali
Olanaklar
Destek Hizmetleri
Araştırma / Proje
Eğitim
Yönetim
Tablo 3. Akademik personel anketindeki maddelere verilen cevapların frekans ve ortalamaları
Anket Maddeleri
1 2 3
4
Ort*
Ort.*
İmkânlardan adaletli yararlanma
8 13 36 26
74,10
Çalışmalarımın değerlendirme sürecinden
5 7 38 33
79,82
Yöneticilerimle aramızdaki iletişimden
3 6 19 55
87,95
82,11
Yöneticilerimin yeni fikirlerimi desteklemesinden
2 4 28 49
87,35
Yönetimle ilgili karar süreçlerine katılımımdan
3 10 33 37
81,33
Sağlanan eğitimin niteliğinden
2 18 39 24
75,60
Eğitim öğretim sürecindeki görev paylaşımından
6 9 44 24
75,90
69,58
Bireysel çalışmalarım için bana kalan zamanın
21 28 20 14
58,13
miktarından
Kişisel gelişimim için bana sağlanan imkânlardan
8 26 28 21
68,67
Bilimsel çalışmalarımı sürdürme konusunda
8 18 33 24
71,99
sağlanan destekten
Çalışmalarımda ihtiyaç duyduğum materyalin
5 22 32 24
72,59
sağlanmasından
74,92
Projelere verilen desteğin niteliğinden
2 13 36 32
79,52
Fakültemizde / yüksekokulumuzda yürütülen çeşitli
5 20 26 32
75,60
düzeylerdeki (bölgesel / ulusal) projelerden
Sağlık hizmetlerinden
8 25 36 14
66,87
Güvenlik hizmetlerinden
8 12 36 27
74,70
Otopark alanından
48 17 14 4
42,17
61,35
Dersliklerin
fiziki
(aydınlatma,
ısınma,
16 34 19 14
59,34
havalandırma) durumlarından
Dersliklerdeki teknolojik altyapı imkânlarından
8 28 34 13
65,66
Ulaşım imkânlarından
22 24 21 16
59,34
Yaptığım işin karşılığını maddi olarak almaktan
19 31 27 6
56,02
Maaşımın beklentilerimi karşılamasından
22 31 23 7
54,52
57,43
Sağlanan akademik teşvikten
18 19 35 11
61,75
Genel
69,50
* Ortalama puanlar, ilgili cevaba karşılık gelen değerin (1-4) frekansı ile çarpımlarının toplamının kişi sayısına bölünmesiyle elde edilen
değerin 25 ile çarpılmasıyla elde edilmiştir.
Tablo 3’te görüldüğü üzere akademik personelin memnuniyet düzeyi ortalama puanının en yüksek
olduğu ifadeler, “Yöneticilerimle aramızdaki iletişimden”, “Yöneticilerimin yeni fikirlerimi
desteklemesinden” ve “Yönetimle ilgili karar süreçlerine katılmamdan” iken memnuniyet düzeyi
ortalama puanının en düşük olduğu ifadelerin, “Otopark alanından”, “Maaşımın beklentilerimi
karşılamasından” ve “Yaptığım işin karşılığını maddi olarak almaktan” olduğu görülmektedir. Bunlara
ek olarak akademik personelin, bireysel çalışmaları için yeterli zamanın bulamamaktan memnun
olmadığı anlaşılmaktadır. Akademik personelin memnuniyet düzeyinin en yüksek olduğu bölüm
başlığının “Yönetim”, memnuniyet düzeyinin en düşük olduğu bölüm başlığının ise “Mali Olanaklar”
olduğu görülmektedir. Anketin tümünden elde edilen verilerin ortalamasının 69,50 olması,
memnuniyet düzeyinin genel olarak yüksek olduğu yönünde yorumlanabilir.
İdari personele uygulanan 15 maddelik ankete verilen cevapların seçeneklere dağılımı Tablo 4’te
verilmiştir. Tablo 4’te, Hiç memnun değilim: 1, Memnun değilim: 2, Memnunum: 3 ve Çok
memnunum: 4 değeri ile temsil edilmektedir.
Sayfa 2 / 4
Yönetim Süreci
İş Tanımı
Mali
Olanaklar
Destek
Hizmetleri
Tablo 4. İdari personel anketindeki maddelere verilen cevapların frekans ve ortalamaları
Anket Maddeleri
1 2 3
4
Ort* Ort.*
Yöneticilerin başarımı takdir etmesinden
9 18 12 6
58,33
Yöneticilerin
çalışanlara
adil
bir
şekilde
14 13 6
2
47,14
davranmasından
52,80
Yöneticilerin
personelin
sorunları
ile
11 12 10 2
52,14
ilgilenmesinden
Kendimi geliştirmem için sağlanan destekten
12 10 9
4
53,57
Sağlık hizmetlerinden
7 9 12 7
63,57
Güvenlik hizmetlerinden
6 8 13 8
66,43
Otopark alanından
18 12 2
3
42,86
61,40
Ofislerin fiziki (aydınlatma, ısınma, havalandırma)
7 14 13 11 65,56
niteliğinden
Ulaşım imkânlarından
5 9 11 10 68,57
Yaptığım işin karşılığını maddi olarak almaktan
18 12 4
1
41,43
Maaşımın beklentilerimi karşılamasından
19 13 2
1
39,29 37,86
Mesai dışı çalışmalar için ödenen ücretten
28
4
2
1
32,86
İşimin net bir şekilde tanımlanmış olmasından
12 8 9
İş tanımım dışında verilen görevlerden
10 12 8
Görev dağılımının çalışanların yeterliği dikkate
9 10 13
alınarak yapılmasından
6
5
56,43
55,71
3
57,14
Genel
56,43
53,40
* Ortalama puanlar, ilgili cevaba karşılık gelen değerin (1-4) frekansı ile çarpımlarının toplamının kişi sayısına bölünmesiyle elde edilen
değerin 25 ile çarpılmasıyla elde edilmiştir.
Tablo 4’te görüldüğü üzere idari personelin ortalama puanının en yüksek olduğu ifadeler “Ulaşım
imkânlarından”, “Güvenlik hizmetlerinden” ve “Ofislerin fiziki (aydınlatma, ısınma, havalandırma)
niteliğinden iken memnuniyet düzeyi ortalama puanının en düşük olduğu ifadelerin “Mesai dışı
çalışmalar için ödenen ücretten”, “Maaşımın beklentilerimi karşılamasından” ve “Yaptığım işin
karşılığını maddi olarak almaktan” olduğu görülmektedir. İdari personelin memnuniyet düzeyinin en
yüksek olduğu bölüm başlığının “Destek Hizmetleri”, memnuniyet düzeyinin en düşük olduğu bölüm
başlığının ise “Mali Olanaklar” olduğu görülmektedir. Ek olarak yöneticilerin, çalışanlara adil
davranmaması ve personelin sorunları ile ilgilenmemesi gibi durumların memnuniyetsizlik yarattığı
anlaşılmaktadır. Anketin tümünden elde edilen verilerin ortalamasının 53,40 olması, memnuniyet
düzeyinin genel olarak orta düzeyde olduğu yönünde yorumlanabilir. Öte yandan, idari personelin
anket maddelerinin tümü için memnuniyet düzeyinin en yüksek olduğu durumda bile ortalama puanın
70’in altında (68,57) kalması ve en düşük ortalama puanın da 33 civarında olması dikkat çekmektedir.
İdari personelin anket kapsamında yer verilen durumlar açısından memnuniyet düzeyinin düşük
olduğu söylenebilir.
Hem akademik hem de idari personel anketinde “Mali Olanaklar” ve “Destek Hizmetleri”
bölümlerinde yer verilen maddeler için elde edilen ortalama puanlar incelendiğinde memnuniyetin her
iki personel grubu için de genel olarak düşük olduğu görülmektedir.
Anketlerde bulunan açık uçlu maddeye verilen cevaplar, benzerlikleri ve farklılıkları dikkate alınarak
kategoriler altında toplanmış ve maddeler halinde sunulmuştur. Tablo 5’te, ankete katılan akademik
personelin açık uçlu maddeye verdiği cevaplar özetlenmiştir.
Sayfa 3 / 4
Ücret
Ulaşım
Fiziki
altyapı
Öğrenci ile
iletişim
İş yükü
Tablo 5. Akademik personelin açık uçlu maddeye verdiği cevaplar
 Akademik personelin aldığı maaşı yetersizdir
 Belli aralıklarla yapılan zamlar adaletsiz bir şekilde dağıtılmaktadır
 Devlet üniversitelerine göre daha fazla çalışılmasına rağmen daha düşük ücret
ödenmektedir
 Servisler, idari veya akademik toplantıların bitiş saatlerine kadar bekletilmektedir
ve bu gecikme mesai saati sonunda servislere binildiğinde bildirilmektedir
 Dersler tamamlandığı halde akademik personel servislerin kalkmasını beklemek
zorunda bırakılmaktadır
 Şehre ve okula ulaşım sabah ve akşam saatleri dışında da kolaylaştırılmalıdır
 Bazı ofisler çok kalabalıktır ve ısınma, soğutma ve havalandırma sorunları
yaşanmaktadır
 Revirin, donanım ve personel açısından güçlendirilmesi gerekmektedir
 Yerleşke içindeki sosyal alanlar artırılmalıdır
 Ofislerde kullanılan mutfak eşyaları abdest alınan lavabolarda yıkanmaktadır
 Yemekhanede çıkan yemekler lezzetsiz ve pahalıdır
 Otoparklar ofis ve dersliklerle iç içe ve yetersizdir
 Öğrenciler, karşılaştıkları olumsuz durumlarda üst kademe yöneticilerle doğrudan
iletişime geçebilmektedir
 Öğrencilerin sorunlarına çalışanların sorunlarına göre daha fazla özen
gösterilmektedir
 İdari personel sayısı artırılarak araştırma görevlileri ve öğretim görevlilerinin
akademik çalışmalara daha fazla zaman ayırabilmesi sağlanmalıdır
Tablo 5’te görüldüğü üzere, akademik personelin görüş ve eleştirileri ücret, ulaşım, fiziki altyapı,
öğrenci ile iletişim ve iş yükü kategorileri altında toplanmaktadır. Diğerlerine göre daha sık
karşılaşılan ifadeler italik yazılmıştır. Otopark sorunu, üniversite – şehir merkezi arasındaki ulaşım
imkânlarının azlığı, akademik personelin sorumlu olduğu iş yükünün fazlalığı ve ücretin
belirlenmesinde ve artırılmasında adaletsizlik olarak algılanan durumların yaşandığı ifade edilmiştir.
Tablo 6’da ankete katılan idari personelin açık uçlu maddeye verdiği cevaplar özetlenmiştir.
İş tanımı
Ücret
İdari yapı
Ulaşım
Sosyal imkânlar
Tablo 6. İdari personelin açık uçlu maddeye verdiği cevaplar
 İş tanımları net bir şekilde yapılmalıdır
 İş tanımlarının yapılmamış olması bazı görevlerin zorlamayla yapılmasına
ve personel arasında iletişim sorunlarına neden olmaktadır
 Ücretler ve artış miktarları adaletli bir şekilde ve hakkaniyet ilkesine
dayandırılarak şekilde belirlenmelidir
 Etkin bir insan kaynakları departmanı öncelikli olarak oluşturulmalıdır
 Servislerin geç kalkacağına ilişkin bilgilendirmeler önceden yapılmalıdır
 Üniversite bünyesinde personelin çocuklarını bırakabileceği bir kreşe
ihtiyaç duyulmaktadır
Tablo 6’da görüldüğü üzere, idari personelin görüş ve eleştirileri iş tanımı, ücret, idari yapı, ulaşım ve
sosyal imkânlar kategorileri altında toplanmaktadır. Diğerlerine göre daha sık karşılaşılan ifadeler
italik yazılmıştır. İş tanımlarının net bir şekilde yapılmamış olması, ücretlerin ve artışların adaletsiz bir
şekilde belirlenmesi, insan kaynakları departmanına ihtiyaç duyulması ve servislerin hareket
saatlerinin ötelenmesi gibi ifadeler idari personel tarafından sıklıkla dile getirilmiştir.
Akademik ve idari personele uygulanan anketler bir bütün olarak değerlendirildiğinde akademik
personelin iş yükünün fazla olmasına bağlı olarak bireysel çalışmalara zaman ayıramadığı ve
dersliklerin fiziki imkânlarını yetersiz bulduğu; idari personelin ise net bir iş tanımın yapılmasına
ihtiyaç duyduğu anlaşılmaktadır. Bunların dışında, servislerle sağlanan ulaşımda önemli sorunların
yaşanması ile ücretin belirlenmesi ve artırımındaki yaklaşımın adaletsizlik olarak değerlendirilmesi
hem akademik hem de idari personel için ortak bir görüş olarak ortaya çıkmaktadır.
Sayfa 4 / 4

kurum iç değerlendirme raporu

Transkript

Benzer belgeler

ÖZYEĞİN ÜNİVERSİTESİ

ROBERT COLLEGE

Bir Dilcinin Penceresinden Amerika İzlenimleri - Dil Bilimi

YÖK YASA TASARISI HAKKINDA GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİ