Uyuma yönelik AİM projesi uzatıldı

Transkript

Uyuma yönelik AİM projesi uzatıldı
8. Februar 2011
ha-ber.net
Schleswig-Holstein Türk Toplumu (TGS-H) tarafından, 1988 yılından beri göçmen gençlerinin uyumu
ve onlara meslek eğitimi kazandırmaya yönelik AİM adlı proje uzatıldı
Uyuma yönelik AİM projesi uzatıldı
Schleswig-Holstein Türk Toplumu (TGS-H) tarafından, 1988 yılından beri
göçmen gençlerinin uyumu ve onlara meslek eğitimi kazandırmaya
yönelik AİM (Ausbildung und İntegration für Migranten) adlı proje uzatıldı
Schleswig-Holstein Eyaleti Ekonomi Bakanlığı Müsteşarı Dr. Tamara Zieschang, Schleswig Holstein
Türk Toplumu ile birlikte gençlerin sorunlarına çözüm bulmaktan duyduğu memnuniyeti dile getirdi.
Schleswig-Holstein Türk Toplumu Başkanı Dr. Cebel Küçükkaraca ise eyaletin Ekonomi Bakanlığına
teşekkür ederek, katedilen uzun bir yol olmasına rağmen, hala yapılacak çok ciddi çalışmalar
bulunduğunu söyledi.
Cebel Küçükkaraca, göçmen gençlerin yüzde 40'ının meslek eğitimi, yüzde 20'sinin ise herhangi bir
okul diplomasına sahip olmadığına ve buna rağmen iş piyasasının ihtiyacı olan eleman açığının
öncelikle bu ülkede doğup büyüyen insanları yetiştirmekle kapatılacağına inandığını ifade etti.
Küçükkaraca, "Türk gençlerinin okul, meslek eğitimi ve toplumsal içerikli konularda bilgi edinmelerini
sağlamak veya destek olmak, onların ileriye yönelik bakış açılarını genişletmek, özellikle kızlarımızı ve
genç bayanları eğitime teşvik ederek onların kendi ayakları üzerinde durabilmelerini sağlamak
projemizin temel amacı olmuştur. Schleswig-Holstein Türk Toplumu, meslek eğitim yerleri, meslek
odaları, öğrenciler ve veliler arasında bir bağ oluşturarak çalışmalarını çok yönlü yürütmektedir" dedi.
Kiel'de faaliyet gösteren Altun Gastronomie-Bedarf'da meslek eğitimi gören Filiz Çelebi, eğitimi
sonrasında işletmede kalmak istediğini belirterek, işletmelerin kapılarını daha fazla göçmen gencine
açması gerektiğini söyledi.
Kaynak:http://haber.net/index.php?option=com_content&task=view&id=11440&Itemid=75
TGS-H

Benzer belgeler

i-4 i-4 i-4 2. öğretim i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i

i-4 i-4 i-4 2. öğretim i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i-4 i İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst LAB İst L...

Detaylı