7 Temel Kural - pinar.k12.tr

Pın@r ‘da Dil
Pekİ NEDİR BU
KUR SİSTEMİ
DEDİKLERİ?
SAYI (1) 2013/ 2014
uluslararası standartlar
objektif ölçme değerlendirme
müfredat programları
Türkiye miTurkey mi?
Amerikan
kökenli bir kuşun hikayesi
OXFORD
KALİTE
OKULU
adaylık sürecimizle şekillenen yeni dil politikalarımız
7Temel Kural
ingilizce öğrenenler için
Comenius
ECOSchools
ITEC Teknoloji
Tanıtım:
Pınar’ın ‘dert edindiği’ üç temel
nokta var. Akademik başarı,
ahlâki nitelik ve dil öğretimi. Bize
düşeni hakkıyla yerine getirmek ve
yabancı diller departmanı olarak
‘dert edindiklerimizin’ sizlerle
paylaşılması adına çıkardığımız
bu yayınla Pınar’da toplam kalite
odaklı, çoğulcu ve bütünleyici,
herkesi çevreleyen yeni bir dil
eğitim anlayışının temelleri atılıyor.
Çünkü bugünün çocuklarının çok
evrensel bir sorunu var:
“Bugünlerde çocuklar kolay
yaşamayı seviyorlar. Davranışları
kötü, otoriteye karşı tepkililer ve
yaşlılara karşı saygısızlar. Anne
babalarına asiler ve öğretmenlerini
deli ediyorlar”
Sayfa 30’da alt sağ kısımda bu
sözün sahibini ve ne zaman
söylendiğini bulabilirsiniz.
editör
Ömer Faruk Yıldız
Pın@r’da Dil
İmtiyaz Sahibi
Genel Müdür
Genel Müdür Yard.
Genel Müdür Yard.
ALİ BULUT
AHMET SACİT BULUT
BİLAL ARPAGUŞ
MUSTAFA TÜRK
Yabancı Diller Koordinatörü
İSHAK ERSİN KIRAÇ
Çankaya Damla Anaokulu
Yenimahalle Damla Anaokulu
YÜKSEL TATLIDİLLİ
ŞERİFE GÜNDAĞ
Çankaya İlkokul ve Ortaokul
Yenimahalle İlkokul ve Ortaokul
Çankaya Lise
Yenimahalle Lise
Yenimahalle Kız Lisesi
Çankaya İlkokul Zümre Bşk.
Çankaya Ortaokul Zümre Bşk.
Çankaya Lise Zümre Bşk.
Yenimahalle İlkokul Zümre Bşk.
Yenimahalle Ortaokul Zümre Bşk.
Yenimahalle Lise Zümre Bşk.
DİZGİ TASARIM
Mustafa orak
mustafa türk
selİm akgül
HalİT alper çİfçİ
Mustafa alkan
İSHAK ERSİN KIRAÇ
MELAHAT KULA
ÖMER FARUK YILDIZ
SONER YILMAZ
SOnER YILMAZ
EMİNE BETÜL YORGANCILAR
ÖMER FARUK YILDIZ
Soru ve Önerileriniz İçin:
Kızılırmak Mah. 1428. Sok. No:2 Çukurambar Ankara
Telefon: (0 312) 285 33 04
Fax: (0 312) 285 33 08
E-posta: [email protected]
Online: www.pinar.k12.tr
Pın@r’da Dil her sene düzenli olarak güncellenen, Pınar Eğitim Kurumlarındaki dil eğitim
politikalarından ve yeni uygulamalardan velilerimizin ve kamunun bilgilendirilmesi amacıyla yayımlanan bir yayındır. Yabancı Dil eğitimimizde prensip olarak edindiğimiz kriterlerimiz,
uygulamalarımıza yönelik aklınızdaki tüm sorularınızı cevaplandırmak amacıyla her sene
güncel içerik ve aktualite konularıyla zenginleştireceğimiz bu yayınla, ülkemizde eğitim alanında çok tartışılan yabancı dil eğitim sorunsalına Pınar’ın gözünden bakmak istiyoruz.
TÜM HAKLARI SAKLIDIR © 2013 PINAR EĞİTİM KURUMLARI
12
26
16
NELER VAR?
“Tanıdık” Dil Eğitimi
Anlayışımız
05
ClassDojo Artık Türkçe!
08
CEF Kriterleri Nedir?
06
Peki Nedir Bu Kur Sistemi?
12
Comenius Yeniden
10
7 Temel Kural
16
Oxford Kalite Okulu
14
ESOL YLE PET FCE
19
iTEC Teknoloji
18
Eco Schools
22
Lise 5 = Üniversite Hazırlık
20
Turkey mi Türkiye mi?
24
Bu Sene Neler Oldu?
23
İkinci Yabancı Dil Arapça
28
Mesleki İngilizce
26
Dil Öğreniminde Aile Rolü
31
İngiltere Yaz Okulumuz
30
Türkiye İngilizce’de Nerede?
04
Modern Dünyanın ufku açık gençleri iki dil
birden öğreniyor
Öğrenen özerkliğine bağlı evrensel
düzeyde geçerli sınıflandırma
Çok uluslu AB Projemizle geçirilen 3
seneye bakış
Olma sürecinde yeniden şekillenen dil
politikamız
Katılımcı sınıflar için yenilikçi projeler
Pınar’lı öğrenci üniversitede hazırlık okur
mu?
Bu seneki faaliyetlerimizden seçme haber
bültenleri ve basın duyuruları
Sağlık Meslek Lisemizde yabancı dil eğitimine
profesyonel bakış
Oxford Brookes Ünivesitesindeki renkli
2 haftalık yaz okulumuzdan kareler
Popüler sınıf yönetimi yazılımını Pınar
Türkçeleştirdi
Pınar’da uygulanmakta olan kur sistemiyle
ilgili tüm sorularınıza cevaplar
Dil öğrenen, öğrenmek isteyen herkesin
unutmaması gereken ipuçları
Cambridge Üniversitesi sınavlarında
her sene artan başarı
Çevre bilinci, çevre yönetimi ve
sürdürülebilir kalkınma için
Amerika’nın ulusal kuşu hindi nasıl oldu da
Turkey olarak adlandırıldı: ilginç hikayesi
Bir batı dilinin yanında bir doğu dilini de
gururla öğretiyoruz.
Dil öğrenen çocuğumuz için evde neler
yapabiliriz?
Ülkemiz dünya sıralamasında İngilizce
yeterliliğinde nerede yer alıyor?
“TANIDIK”
DİL EĞİTİMİ ANLAYIŞIMIZ
2
013-2014 Eğitim Öğretim yılına yine
büyük bir coşku ve heyecanla başlarken, bu mutluluğumuzu çevremizle
paylaşmak hiç şüphesiz güzellikleri
ve iyilikleri daha da katlıyor ve arttırıyor. Pınar
Eğitim Kurumları, eğitim hizmetlerine başladığı günden bu güne dek koyduğu hedefler,
yolunda, uyguladığı sistemli programlar sayesinde misyonundan ödün vermeden hedeflerine ulaşma yolundaki somut göstergeler gücümüze güç katıyor. İstiyoruz ki; eğitim adına
yapılan güzellikler yaşanılan anla ve mekanla
sınırlı kalmasın… Eğitimin öncüleri arı gibi bu
güzelliklerin tozlarını gezdiği her çiçeğe ulaşBilal Arpaguş
tırsın diye sadece Ankaramız için değil, sadePınar Eğitim Kurumları
ce ülkemiz için değil insanlık için ve insanlığın
Genel Müdür Yardımcısı
geleceği yarınlar için neferler yetiştirmenin
gayretindeyiz.
timlerini, liselerimizde alanlarına ve algılarına
Bu nedenle sağlam karakterli, milli ve ma- göre meslekileştirirler. Bu sayede yabancı dil
nevi değerlerini yaşam şekli haline getirmiş, eğitimi, çocuklarımız için hayatın kendisi kaakademik olarak donanımlı öğrencilerimiz dar tanıdık bir hale gelir ve zihinlerine yerleşir.
okullarımızdan mezuniyetleri sonrasında ge- Başarı, Programlarımızın Doğal Bir
leceğe doğru kanat çırparlar ve dünyanın her Karşılığıdır…
bir köşesine müjdeler sunarlar.
Artık başarı kaçınılmaz bir sonuç, sürpriz olBir Doğu Dili, Bir Batı Dili…
mayan bir neticedir, Pınar Eğitim Kurumlarında…
Uygulanan sistemli ve disiplinli progÜstlendiğimiz ve taşıdığımız bu sorumluluk
en büyük motivasyonumuz olurken, aynı za- ramlar sayesinde öğrencilerimiz Cambridge
manda programlarımızı somutlaştıran temel Esol Sınavlarında ülkemizin en iyi dereceleriamaçlarımızdır. Dünya genelindeki gelişmele- ni elde ederken, ortaöğretimleri sonrasında
ri takip eden, yarınları için kaydedip işleyerek, merhaba dedikleri üniversite hayatlarında
geleceği adına kazanımlara ve farkındalığa sadece basamakları değil, hazırlık sınıflarını
çeviren tüm toplumlar için bir köprüdür ya- da bir bir atlayarak geçerler geleceklerine…
Yaşam şekli haline gelen yabancı dil eğitim
bancı dil eğitimi.
anlayışı sayesinde akademik, sosyal ve kültüBu nedenle istiyoruz ki; Mevlana’nın pergel rel tabanlı yapılan yarışmalarda öğrencilerimetaforunda olduğu gibi, doğu diliyle öğ- mizin elde ettikleri başarılar, Oxford Big Read
rencilerimiz hem geçmiş medeniyetimizden Birinciliği olarak hayatlarına ve hayatımıza
beslensinler ve bağlantı kursunlar, hem de yansır…
öğrenecekleri batı diliyle bugünün farkında
olarak geleceğe yürüsünler ve geleceğe yü- Tecrübeli ve Dinamik Eğitim Kadrosu…
rütsünler…
Pınar Eğitim Kurumlarında eğitim canlıdır, yaşar ve yaşatılır… Sürekli gelişim için alanında
Anaokulundan Üniversiteye, Bugünden
dünyada söz sahibi uzmanlarla uygulanan
Geleceğe…
hizmet içi akademik programlar eğitimcileriHer başarının temelinde sistemli ve disiplinli mizi ve eğitim anlayışımızı sürekli canlı tutar.
bir program anlayışı ve bu anlayışın aynı cid- Gelişen ve değişen dünyamızın yeni progdiyetteki hassasiyetiyle yaklaşımı yatar. Bu ramları ve materyalleri hakkında bilgi edinen,
nedenle anaokullarımızda başlayan, ilkokulu- gelişime açık öğretmenlerimiz, yenilikleri
muzla devam eden, ortaokullarımızda gelişen sürekli takip ederek; kendilerini, bu sayede
ve liselerimizde yerleşen bir yabancı dil eğitim öğrencilerini ve neticede tüm yabancı dil eğiprogramı vardır. Birbiriyle örüntülü ve ana- tim süreçlerini canlandırırlar ve sisteme can
okulundan liseye kadar sistemli programlar katarlar…
sayesinde çocuklarımız tekrarın sıkıcılığı yerine, öğrendikleri üzere planlı bir şekilde bina Başarılı Sonuçlar İçin Nitelikli Eğitim
edilen yeni kazanımları elde etmenin mutlu- Araçları…
luğu ve heyecanı ile yabancı dil eğitimi alırlar. Çağımızın modern eğitim teknolojilerini her
Anaokullarımızda başlayan farkındalık eğitimi kademede öğrencilerimizin istifadesine sunve temel kazanımlar, ilkokullarımızda kıvama mak için büyük bir hassasiyet gösteriyoruz.
gelir. Uygulanan başarılı kur sistemiyle her bir Yabancı dil eğitimini hem öğrenirken hem
bireyin hem yönü açıktır, hem de yolu açıktır. de uygularken daha işlevsel hale getirmek
Ortaokullarımızda öğrencilerimiz sağlam te- için her sınıfımızda en modern akıllı tahtalameller üzerine inşa ettikleri yabancı dil eği- rı, Oxford Üniversitesi Yayınları ve elektronik
4
Pın@r’da Dil / 2013 -2014
içerikleri ile birleştirerek öğrencilerimiz için
kazanıma dönüştürüyoruz.
Doğal Edinim İçin Uygun Atmosferler…
Yabancı dil eğitimini hem gençlerimiz hem de
geleceğimiz için tanıdık hale getirmek amacıyla okullarımızı bu atmosfere uygun hale
dönüştürdük. Kampüsten içeri adım atıldığı
an itibariyle, yabancı dil edinimi her bir birey
için başlar. Okullarımızın fiziki yapısında dahi
canlanan yabancı dil farkındalığı, öğrencilerimizle de sürekli etkileşim halindedir. Bu farkındalık zihinlerinde yabancı dil algısını canlı
tutarken, sadece yabancı dilin konuşulduğu
sınıflar öğrencilerimizin dil edinimlerini hızlandırır. Sosyal ve kültürel temalı organizasyonlar, posterler ve afişlerle okullarımızın her
köşesinde hayat bulan dil eğitimi anlayışımız,
konferans salonlarımızda bir birinden muhteşem sahne performanslarıyla şölen havasına
dönüşür. Çocuklarımızın bu doğal ortamda
edindikleri sosyal motivasyon, dil edinim süreçleri için mükemmel bir kazanım olarak hayatlarına yansır.
Gezelim Görelim, Yerinde Öğrenelim…
Sosyal farkındalığı gelişmiş bireylerin özellikle dil eğitiminde sergiledikleri performans
ve başarılar nedeniyle yabancı dil eğitimi
kapsamında öğrencilerimiz, okullarımızın
nitelikli yurt dışı programlarıyla yerinde ve
merkezinde eğitim alırlar. İngiltere de her yıl
gerçekleştirdiğimiz yabancı dil yaz okulu ile
öğrencilerimizin yabancı dil kabiliyetleri hızla
gelişirken, hayata dair sosyal farkındalıkları da
ufukları kadar açılır.
Başarıya Dair Hayati Dokunuşlar…
Okullarımızda her öğrencimizin adeta kalp
grafikleri gibi zihinsel kabiliyet ve edinim
süreçlerinin grafiklerini çıkaran rehberlik servislerimiz, öğrencilerimizin yabancı dil eğitim
süreçlerine kılavuzluk yaparak iniş çıkışları
dikkatle izler ve gelişim süreçlerine uygun hayati dokunuşlarla değişimi yönetir ve sürekli
iyileştirir. Bu anlamda öğrencilerimizin yabancı dil edinim kabiliyetleri analiz edilirken, söz
konusu bu davranışların kazandırılması ve
kabiliyetlerin hızla ilerletilmesi için bireysel
gelişim programlarıyla geleceğe dair hayati
dokunuşlar yapılır.
Amacımız almış oldukları eğitimle sadece
kendileri için değil, sadece Ankaramız için değil, ülkemiz ve insanlık adına sağlam karakterli ve duruş sahibi bir gençliğin geleceğe yelken açması ve yarınlara çıkarma yapmasıdır.
Bütün gayretlerimiz iyiliklerin ve güzelliklerin
bu neferlerle kıtalar dolaşması ve dünyaya
muştular sunmasıdır. Bu yola gönlünü koyan
tüm herkese Mevlay-ı Müteal’den muvaffakiyetler niyaz eder, esenlikler dilerim.
öĞRENCİLERİMİZ
çOOOOOok sevdİ
bİz DE
TÜRKÇELEŞTİRDİK!
Pınar’da bu sene keşfettiğimiz yeni uygulama o kadar beğenildi ki, sadece İngilizce öğretmenlerimiz
için değil Türkiye’deki tüm öğretmenlerimizin yararlanabilmesi için Türkçe versiyonunu oluşturduk.
S
an Francisco merkezli firmanın popüler
sınıf içi davranış yönetimi yazılımı yapılan ortak çalışma sonucu Pınar Yabancı
Diller Departmanı tarafından Türkçemize
kazandırıldı.
Classdojo öğretmenlerin sınıflarında öğrenci
davranışını kolayca ve hızlı bir biçimde geliştirmelerine yardımcı olan bir sınıf aracıdır.
Öğretmenler için, öğrencilerle, velilerle ve
okul yönetimiyle paylaşabilecekleri harika
davranış veri raporları zahmetsizce oluştur ve kaydeder. Üstelik kayıt olmak ve kullanmak son derece basittir. Sonuç: daha iyi
öğrenme, daha akıcı dersler ve sorunsuz bilgi. Akıllı tahtalarla, bilgisayarlarında, akıllı telefonları ve tabletleriyle hatta iPod’larıyla öğretmenlerimiz öğrenci davranışları için anında puanlar vererek olumlu davranışların içselleştirmelerini sağlıyor. Öğretmenlerimiz ClassDojo’yu ders içeriklerine göre özelleştirerek kazanımları kendileri belirliyor, öğrencilerimiz ise kendi avatarlarını oluşturarak öğrenmek adına müthiş bir rekabet içine giriyorlar. Artık ödevleri takip etmek, davranışları izlemek çok kolay
ve eğlenceli. Türkçeleştirilen arayüz sayesinde velilerimizin raporları anlaması çok daha kolaylaşacak. Daha da güzeli tüm ders
öğretmenlerimiz rahatça ClassDojo’yu kullanabilecek.
Nasıl kullanıldığı ve daha fazla bilgi için : http://www.classdojo.com
1.
CLASSDOJO İLE ÖĞRENCİLERİMİZ
+1 for Participation
.
3.
5
PEKİ NEDİR BU
Pınar’da uygulanmakta olan kur sistemiyle ilgili sorularınızın tüm yanıtları
burada.
K
ur sistemi öğrencinin dil edinim seviyesinin belirli kriterlerle ölçülerek, kendi seviyesinden hareketle öğrenciye özel bir programla bir üst seviyeye kademe kademe ulaşmasını sağlayan bir
sistemdir. Kur kavramı eğitimde kullanıldığında bu anlama
gelmektedir: Belirlenmiş amaçlara ulaşmak üzere, kendi
içerisinde belli bir bütünlüğü olan, fakat ulaşılmak istenilen ana hedeften de ayrı düşünülmesi söz konusu olmayan öğrenme birimlerinden oluşan yapıya kur adı verilir.
Avrupa Birliği Ortak Çerçeve Sınıflandırması standardıyla daha net ve bağlantılı yeni bir sisteme dönüştürülmüş ve
bu sistem dünya dillerinin çoğunda günümüzde kullanılır
hale gelmiştir. Okulumuzdaki uygulanan ESOL sınavların
karşılıkları ve CEFR Avrupa Birliği Ortak Çerçevesi programının eski sistemlere göre eşdeğerliği aşağıdaki gibidir.
2000’li yılların başlarına kadar sırasıyla beginner, elementary, pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate, advanced gibi kriterlerle belirlenen düzeyler 2001’de
kur SİSTEMİ
karşılaştırma tablosu
Öğrenciler çok çeşitli dil deneyimleriyle ve geçmişleriyle
Pınar Eğitim Sistemine entegre olmaktadırlar. Bu deneyimler
arasında anaokulundan itibaren yoğun İngilizce programı
alarak gelen, yurtdışı deneyimi olan ya da ilk kez belirli bir
program dahilinde İngilizce öğrenmeye başlayacak öğrencilere kadar geniş bir öğrenci yelpazesi bulunmaktadır. Kur
sistemi burada öğrencinin kendi ihtiyacına göre en uygun
yerden başlayıp, eğitimi süresince gidebileceği en iyi noktaya
taşıma amacını güder.
Kur sistemi içindeki öğrencinin seviyesinin belirlenmesi
ve ona uygun programın uygulanması çok önemlidir. Bu
anlamda eski dönemde uygulanılan testler kaynaklara bağımlı testlerken, günümüzde bu seviyelendirme uluslararası
standartlardaki bilimsel güvenilirliği ve geçerliği kanıtlanmış
genel testlerle yapılmakadır.
Pınar Eğitim Kurumları ortaokuldan (5 sınıf ve üzeri) itibaren
bu seviyelerin objektif yollarla belirlenmesi ve öğrenciye en
uygun eğitim programının sunulması amacıyla Oxford English Testing adlı test sistemini kendi eğitim düzeni içindeki
öğrencilere uygulamaktadır. Bu sınav ortaokul sınıflarından
başlayarak kurumumuzla objektif bir ölçüm aracı olarak
benimsenmektedir.
6
Pın@r’da Dil / 2013 -2014
KUR SİSTEMİ?
Oxford Online Placement Testing uygulanmasındaki en belirgin hedef; sınavı
alan öğrencilerin İngilizce bilgisini değerlendirmek, doğru ve güvenilir sonuçlar sayesinde CEF kriterlerine göre
dil gruplarına yerleştirmektir. Sınav çoğu
testin aksine sadece gramer ve kelime
bilgisini ölçüm kriteri olarak kullanmamakta, “Use of English” (kullanım İngilizcesi) ve dinleme becerisi olarak da öğrencinin seviyesini belirlemektedir.
Uygulama koşullarında öğrenci sınavı
ciddiyetle tamamladığında öğrencinin
CEF standartlarında hangi seviyede
olduğu, sınavı ne kadar sürede bitirdiği,
hangi sorulara hangi yanıtları verdiğine
ilişkin tüm kayıtlar tutulur.
Sınav en fazla 45dk’lık sürelerde bilgisayar laboratuvarlarımızda teknik ve
eğitim personeli gözetiminde uygulanmaktadır. Her öğrenci kendine özel bir
kullanıcı adı ve şifreyle sisteme erişir
ve sınavını tamamlar. Adaylar yan yana
olsalar dahi, her adaya soru havuzundan farklı bir soru gelmektedir. Sınavda
yanlış soru doğruyu götürmemektedir.
GÜVENİLİR VE GEÇERLİ
Sınav algoritması öğrenciye cevaplayabileceği düzeyde farklı sorular
sorarak dil edinim seviyelerini tespit
eder. Sorulan sorular doğru yanıtlandıkça sistem soru seviyelerini
yükselterek öğrencinin tavan bilgisini tespit eder. Yanlış cevap verildiğinde ise sorular sadeleştirilerek ve
kolaylaştırılarak öğrenciye sorulur.
Sınav geleceğin ölçme değerlendirme sistemi olarak bilim çevrelerince kabul gören algoritmik ölçme
uygulamalarının en iyi örneklerinden
biridir. Yapılan bilimsel araştırmalara
göre bu sistem uygun yaş gruplarında %95’in üzerinde güvenilirlik ve
geçerliliğe sahiptir.
Sınav sonucunda aynı edinim seviyesinde sayı olarak birden fazla sınıf oluşabilir. Aynı edinim seviyesindeki sınıflar aynı müfredatı okurlar. İşte “kur sistemi”
özünde burada diğer seviyelendirme sistemlerinden ayrılır. Günümüzde kur
sistemi adı altında birçok eğitim kurumu gerçekte “seviye sistemi” olarak
anılan uygulamalar yapmaktadırlar. Bu tür sistemlerde öğrenciler sınavlara
alınıp sınıf sayısı kadar gruba bölünmekte ve taban ve tavan seviyeleri bizim
sistemimizin aksine varsayımlara göre oluşturulmaktadır.
Öğrencilerin seviyeleri belirlendikten sonra öğrenci kendisiyle bu kriterler
çerçevesinde eşdeğer olan öğrencilerle bir üst seviyeye ulaşmak üzere bir
eğitim sürecine girer. A0 seviyesinde yerleştiği kurda var olan seviyesinden A1
seviyesine çıkaracak bir müfredat programı uygulanır. Sınav aynı zamanda
yılsonunda da tekrar uygulanır, öğrencinin yıl içerisinde aldığı yol değerlendirilir ve bir üst kademeye hazırlık konusunda gerekli yönlendirme yapılır.
Kur sisteminde dönem içinde hareketlilik (kur değişimi) yapılmaz. Bir kurun tamamlanabilmesi için iki kur arasındaki müfredatın eksiksiz bitirilmesi önemlidir. Öğrenci kur çalışmaları çerçevesinde hedeflenen seviyenin eşdeğerindeki
ESOL Cambridge sınavlarına da bu süreç içinde ek etüt ve çalışmalarla hazırlanır. Seçilen müfredat ve tamamlayıcı ek kaynaklar bu kapsamdaki sınavlara
hazırlık içeriklerini sağlarlar.
Öğrenciye yıl içerisinde sürekli olarak ünite, kazanım, yeterlilik ve performans
bazlı ölçme ve değerlendirme etkin bir biçimde gerçekleştirilir. Varsa eksiklikleri ile ilgili telafi çalışmaları, etütler ve ek ödevlendirmelerle bu açık giderilir.
Dönem sonunda öğrencilere dil portfolyolarında yer alması için kur geçme
sertifikası verilir. Öğrencinin kur geçmediği belirlendiğinde öğrencimiz seminer dönemimiz olarak adlandırdığımız dönem sonu sürecinde sıkıştırılmış bir
tamamlama programına tabi tutulur. Bu süreç sonunda tekrar online sınava
alınarak kur geçmesi sağlanır. Bu şekilde de kur geçemeyen öğrenci gelecek
sene aynı kuru tekrar okur.
Pınar İngilizce Bölümü dinleme, konuşma, okuma, yazma ve eleştirel düşünme becerileri kazandırmaya yönelik bir programla öğrencilerinin en iyi şekilde
İngilizce öğrenmelerini amaçlar. Bu doğrultuda okuma, okuduğunu anlayıp
yorumlayabilme, dinleme, dinlediğini anlayıp yorumlayabilme, iletişim amaçlı
yazma faaliyetlerinin yanı sıra özel yazım çalışmaları ve konuşma becerisini
geliştirecek dil faaliyetleri sürdürülmektedir.
Bu amaçla İngilizce Bölümü Avrupa Ortak Dil Çerçeve Programı (CEF - Common European Framework), dil hedefleri paralelinde, etkinlik bazlı eğitim
anlayışı benimsenerek hazırlanmış uluslararası standartlardaki akademik
müfredatla dil eğitimini gerçekleştirmektedir.
7
CEF KRİTERLERİ NEDİR?
Kur tanımlama sistemimiz öğrencilerimizi kendi aralarında en iyi, en kötü değil tamamen
öğrenen özerkliğine bağlı evrensel düzeyde geçerli sınıflandırmaya tabi tutar.
Ü
lkemiz, Avrupa’da ortak eğitim uygulamalarını öngören Socrates Projesine
24 Ocak 2000 tarihinde 253/2000/
EC sayılı Avrupa Konseyi kararıyla katılmıştır.
Bu nedenle, Avrupa ülkelerindeki yabancı dil
öğretim uygulamaları ülkemizde de benimsenmiştir. Avrupa ülkelerinde yabancı dil
öğretimi, Avrupa Konseyi Modern Diller Bölümünce belirlenen eğitim politikalarına göre
yapılmaktadır. Avrupa’da ortak bir yabancı dil
öğretim programı ve yabancı dil öğretiminde ortak bir standart, ortak ölçütler ve buna
dayalı bir araç geliştirmeyi amaçlayan Avrupa Konseyi Modern Diller Bölümü, Avrupa
Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı (The
Common European Framework of Reference
for Languages)’nı oluşturmuştur. Bugün tüm
Avrupa ülkelerinde yabancı dil öğretimi bu
çerçeve programa dayalı olarak gerçekleştirilmektedir.
Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı (ADÖÇ), yabancı dil öğretimi ve öğrenme
düzeyleri için bir göstergeler tablosunu ve
geçerliliği onaylanmış dil yeterliliği ölçütlerini
içerir. ADÖÇ’ün temel amacı, yabancı dil öğretimini üç temel felsefeye dayandırmaktadır.
Bunlar; Öğrenen Özerkliği, Kendini Değerlendirme ve Kültürel Çeşitlilik olarak sıralanabilir.
Yandaki tabloda okulumuzda uygulanmakta
olan ve evrensel olarak geçerli kur sistemi
kazanımları yer almaktadır. Her seviyede kendine özgü becerilerde ayrı kazanımlar öngörülmektedir. Dolayısıyla online sınavdan çıkan
CEF seviyesi aynı zamanda bir sene boyunca
hangi seviye sınıfında ve hangi kaynaklarla
eğitim yapılacağını belirler.
8
Pın@r’da Dil / 2013 -2014
A1
A2
Benimle, ailemle ve yakın
çevremle ilgili tanıdık sözcükleri
ve çok temel kalıpları, yavaş ve net
konuşulduğunda anlayabilirim.
Beni doğrudan ilgilendiren
konularla ilişkili kalıpları ve çok sık
kullanılan sözcükleri anlayabilirim.
(Örneğin; En temel kişisel ve
ailevi bilgiler, alışveriş, yerel çevre,
meslek). Kısa, net, basit ileti ve
duyurulardaki temel düşünceyi
kavrayabilirim.
Katalog, duyuru ya da afiş gibi
yazılı metinlerdeki bildik adları,
sözcükleri ve çok basit tümceleri
anlayabilirim.
Kısa ve basit metinleri
okuyabilirim. İlanlar, kullanım
kılavuzları, mönüler ve zaman
çizelgeleri gibi basit günlük
metinlerdeki genel bilgileri
kavrayabilir ve kısa kişisel
mektupları anlayabilirim.
Karşımdaki kişinin söylediklerini
daha yavaş bir konuşma
hızında yinelemesi ve söylemek
istediklerimi oluşturmada bana
yardımcı olması koşuluyla, basit
yoldan iletişim kurabilirim. O
anki gereksinime ya da çok
bildik konulara ilişkin alanlarda
basit sorular sorabilir ve cevap
verebilirim.
Bildik konular ve faaliyetler
hakkında doğrudan bilgi
alışverişini gerektiren basit
ve alışılmış işlerde iletişim
kurabilirim. Genellikle konuşmayı
sürdürebilecek kadar anlamasam
da kısa sohbetlere katılabilirim.
Yaşadığım yeri ve tanıdığım
insanları betimlemek için
basit kalıpları ve tümceleri
kullanabilirim.
Basit bir dille ailemi ve diğer
insanları, yaşam koşullarımı,
eğitim geçmişimi ve son işimi
betimlemek için bir dizi kalıp ve
tümceyi kullanabilirim.
Kısa ve basit tümcelerle kartpostal
yazabilirim. Örneğin; Tatil
kartpostalıyla selam göndermek
gibi. Kişisel bilgi içeren formları
doldurabilirim Örneğin: Otel kayıt
formuna isim, uyruk ve adres
yazmak gibi.
Kısa, basit notlar ve iletiler
yazabilirim. Teşekkür mektubu
gibi çok kısa kişisel mektupları
yazabilirim.
Dİnleme
Okuma
Karşılıklı
Konuşma
Sözlü
Anlatım
Yazılı
Anlatım
.
B1
B2
C1
C2
İş, okul, boş zaman vb.
ortamlarda sürekli karşılaşılan
bildik konulardaki net, standart
konuşmanın ana hatlarını
anlayabilirim. Güncel olaylar
ya da kişisel ilgi alanıma giren
konularla ilgili radyo ve televizyon
programlarının çoğunun ana
hatlarını yavaş ve net olduğunda
anlayabilirim.
Güncel bir konu olması
koşuluyla uzun konuşma ve
sunumları anlayabilir, karmaşık
tümcelerle yapılan tartışmaları
takip edebilirim. Televizyon
haberlerini ve güncel olaylara
ilişkin programların çoğunu
anlayabilirim. Standart dilin
kullanıldığı filmlerin çoğunu
anlayabilirim.
Açıkça yapılandırılmamış ve
ilişkiler açıkça belirtilmemiş
sadece ima edilmiş olsa bile
uzun konuşmaları anlayabilirim.
Televizyon programlarını ve
filmleri fazla zorluk çekmeden
anlayabilirim.
İster canlı ister yayın ortamında
olsun, hiçbir konuşma türünü
anlamakta zorluk çekmem. Sadece
normal anadili konuşma hızında
ise, aksana alışabilmem için biraz
zamana ihtiyacım olabilir.
Meslekle ilgili ya da günlük dilde
en sık kullanılan sözcükleri içeren
metinleri anlayabilirim. Kişisel
mektuplarda belirtilen olay, duygu
ve dilekleri anlayabilirim.
Yazarların belirli tutum ya da
görüşü benimsedikleri, güncel
sorunlarla ilgili makaleleri ve
raporları okuyabilirim. Çağdaş
edebi düzyazıyı anlayabilirim.
Üslup farklılıklarını da ayırt ederek
uzun ve karmaşık, somut ya da
edebi metinleri okuyabilir, ilgi
alanımla alakalı olmasalar bile
herhangi bir uzmanlık alanına
giren makale ve uzun teknik
bilgileri anlayabilirim.
Kullanım kılavuzları, uzmanlık
alanına yönelik makaleler ve
yazınsal yapıtlar gibi soyut, yapısal
ve dilbilgisel açıdan karmaşık
hemen hemen tüm metin
türlerini kolaylıkla okuyabilir ve
anlayabilirim.
Dilin konuşulduğu ülkede seyahat
ederken ortaya çıkabilecek birçok
durumla başa çıkabilirim. Bildik,
ilgi alanıma giren ya da günlük
yaşamla ilgili (Örneğin; aile, hobi,
iş, yolculuk ve güncel olaylar gibi)
konularda hazırlık yapmadan
konuşmalara katılabilirim.
Öğrendiğim dili anadili olarak
konuşan kişilerle anlaşmayı
mümkün kılacak bir akıcılık ve
doğallıkla iletişim kurabilirim.
Bildik konulardaki tartışmalarda,
kendi görüşlerimi açıklayıp
destekleyerek etkin bir rol
oynayabilirim.
Kullanacağım sözcükleri çok fazla
aramaksızın, kendimi akıcı ve
doğal bir biçimde ifade edebilirim.
Dili, toplumsal ve mesleki amaçlar
için esnek ve etkili bir şekilde
kullanabilirim. Düşünce ve
fikirlerimi açık bir ifadeyle dile
getirebilir ve karşımdakilerin
konuşmalarıyla ilişkilendirebilirim
Hiç zorlanmadan her türlü
konuşma ya da tartışmaya
katılabilir; deyimler ve konuşma
diline ait ifadeleri anlayabilirim.
Kendimi akıcı bir şekilde ifade
edebilir, anlamdaki ince ayrıntıları
kesin ve doğru bir biçimde
vurgulayabilirim. Bir sorunla
karşılaşırsam, geriye dönüp,
karşımdaki insanların fark
etmelerine fırsat vermeyecek
bir ustalıkla ifadelerimi yeniden
yapılandırabilirim.
Deneyimlerimi, hayallerimi,
umutlarımı, isteklerimi ve
olayları betimlemek için çeşitli
kalıpları yalın bir yoldan birbirine
bağlayabilirim. Düşünce ve
planlara ilişkin açıklamaları ve
nedenleri kısaca sıralayabilirim. Bir
öyküyü anlatabilirim, bir kitap ya
da filmin konusunu aktarabilirim
ve izlenimlerimi belirtebilirim.
İlgi alanıma giren çeşitli konularda
açık ve ayrıntılı bilgi verebilirim.
Çeşitli seçeneklerin olumlu
ve olumsuz yanlarını ortaya
koyarak bir konu hakkında görüş
bildirebilirim.
Karmaşık konuları, alt temalarla
bütünleştirerek, açık ve ayrıntılı
bir biçimde betimleyebilir,
belirli bakış açıları geliştirip
uygun bir sonuçla konuşmamı
tamamlayabilirim.
Her konuda bağlama uygun bir
üslupla ve dinleyenin önemli
noktaları ayırt edip anımsamasına
yardımcı olacak şekilde
konuşmamı etkili ve mantıksal bir
şekilde yapılandırabilir, açık, akıcı
bir betimleme ya da karşıt görüş
sunabilirim.
Bildik ya da ilgi alanıma giren
konularla bağlantılı bir metin
yazabilirim. Deneyim ve
izlenimlerimi betimleyen kişisel
mektuplar yazabilirim.
İlgi alanıma giren çok çeşitli
konularda anlaşılır, ayrıntılı
metinler yazabilirim. Belirli
bir bakış açısına destek
vererek ya da karşı çıkarak
bilgi sunan ve nedenler ileri
süren bir kompozisyon ya da
rapor yazabilirim. Olayların ve
deneyimlerin benim için taşıdıkları
önemi ön plana çıkaran mektuplar
yazabilirim.
Görüşlerimi ayrıntılı bir biçimde,
açık ve iyi yapılandırılmış
metinlerle ifade edebilirim. Bir
mektup, kompozisyon ya da rapor
yazabilirim. Önemli olduğunu
düşündüğüm konuları ön plana
çıkararak karmaşık konularda
yazabilirim. Hedef belirlediğim
okuyucu kitlesine uygun bir üslup
seçebilirim.
Uygun bir üslup açık, akıcı
metinler yazabilirim. Okuyucunun
önemli noktaları ayırt edip
anımsamasına yardımcı
olacak etkili, mantıksal bir
yapılandırmayla bir durum ortaya
koyan karmaşık mektuplar,
raporlar ya da makaleler
yazabilirim. Meslekî ya da edebî
yapıt özetleri ve eleştirileri
yazabilirim.
9
7TEMEL KURAL
D
Dil Öğrenmek İsteyenler için akılda
tutulması gereken temel kurallar
Ne yaptığınızı BİLİN, yaptığınız şeyi SEVİN, yaptığınız şeye İNANIN ve asla VAZGEÇMEYİN
il nasıl öğrenilir sorusunun kesin
bir cevabı yoktur. Öğrenmek
isteyen kişinin yetenekleri,
öğrenim düzeyi, yaşı, genel kültürü, dili
kavrama şekli, görsel ve işitsel hafızası,
zekası, bilgi birikimi vs.. gibi pek çok şey
dil öğreniminde etken olabilir. Görsel
hafızası çok iyi olan bir kişi görsel materyallerle, okumayı seven biri okuyarak,
konuşmayı seven biri konuşarak öğrenmeye daha yatkın olabilir. Metodunuzu
biraz da siz belirlersiniz, fakat her zaman
profesyonel anlamda uzmanların
tavsiyelerine göre hareket etmek daha
yararlı olabilir.
10 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
İSHrsAinK
E Ç
KIRA
1
Hata yapın!
Yabancı bir dil öğrenirken kendinizi
rahat hissetmeli ve anlatmak istediğiniz
şeyi karşındakinin anlamasına odaklanmalısınız. Unutmayın ki iletişim karşılıklı verilen mesajlar ve bu mesajların
anlaşılması sürecidir. Vermek istediğin
mesaja en uygun yapıları seç ve çekinmeden kullan. Alternatif cümleler,
kelimeler, kalıplar üretme yoluna gidin.
Bu yol, hatalarla dolu olsa bile devam
edin. Böylelikle üreticiliğinizi arttıracak
aynı zamanda ihtiyacınız olan kelime ve
cümleleri daha kolay belirleyebileceksiniz.
2
Hobilerinizi İngilizceye
çevirin!
İlgi alanlarınızı İngilizceye aktarmaya
çalışın. İngilizce müzik dinlemek, İngilizce bir filmi, altyazısız, orijinal dilinde
izlemek bunlardan bazılarıdır. Kelime
veya cümle öğrenirken herkesin kendine has teknikleri vardır. Siz de kendinize
has bir yöntem geliştirebilirsiniz. Bazı
insanlar görerek, bazıları işiterek, bazıları yazarak, bazıları dokunarak öğrenir.
Bu öğrenme tipleri değişebilmektedir.
Bunların birkaçı bir arada da olabilir.
Siz kendinize uygun olarak nasıl daha
kolay aklınızda tutabiliyorsanız (kelime
kartlarına yazmak, resimli kelime kartları kullanmak, öğrendiklerinizi kaydedip
gün içinde boş olduğunuz vakitlerde
dinlemek gibi) ona uygun yöntemler
geliştirin.
3
Konuşun ve Tekrar Edin!
Etrafınıza bakın ve olan biteni hedef
dilde anlatmaya çalışın. Düşünmeden
hızlı konuşun! Size söylenenleri kafanızda Türkçeye çevirmeyin, konuşulanları o
dilde anlamaya çalışın ve yanlış da olsa
hemen hızlı bir şekilde cevap vermeye
çalışın. Bu sizin hızlı düşünme ve hızlı
cevap verme yeteneğinizi geliştirecektir.
5
Dinleyin!
4
Cümle için ortamlar,
ortamlar için cümle
kurun!
Öğrendiğiniz kalıplara ve kelimelere
uygun ortamlar oluşturun. Bu kelimeleri
ve cümleleri yeri geldiğinde tekrar kullanın. Evdeyken ailelerinizle, dışardayken
arkadaşlarınızla bu cümleleri ve durumları tekrar üretebilirsiniz. “What a mess”
demek için evde ufak bir dağınıklık
oluşturmak buna bir örnektir. O andan
sonra ne zaman bir dağınıklık görseniz
beyniniz size “What a mess” demenizi
söyleyecektir.
Konuşmak için önce dinlemeniz gerektiğini hatırlayın! Unutmayın ki dünyanın en iyi öğrenenleri, dünyanın en iyi
dinleyicileri olan çocuklardır. Doğmadan önce bile dinlerler ve konuşmak
için yıllar boyunca dinleyip ardından
seslerle oynarlar. Mümkün olduğunca o
dile maruz kalmaya çalışın. Dilbilimciler,
çocukların dili çabuk öğrenmelerinin,
anadile maruz kalma oranı ile doğru
orantılı olduğundan bahsederler. Müzik
ve İngilizce yayınları dinlemek, İngilizce
TV programları ile ilginize göre İngilizce
elektronik sesli kitaplar dinlemek dil
öğreniminde çok önemlidir.
6
Dil Öğrenmek Aynı
Zamanda Kültür
Öğrenmektir
7
Not Tutun ve Okuyun!
Çantanızda küçük bir hikâye kitabı ve
kelime-cümle defteri taşıyın! Durakta,
teneffüste, seyahatte veya herhangi
vakitte boş zamanınızı değerlendirin!
Kelimelerin Türkçesini değil o kelimeyi
hatırlatan resimler veya objeler çizin
bu size o kelimeyi hatırlatan işaretler
bile olabilir. Sesli okumalar yapın. Kendi
kendinize sesli okumalar yapın.
Diğer insanların nasıl bir yaşantıya sahip
oldukları konusunda araştırmalar yapın.
Kendi kültürünüzün yabancı bir insan
için neler ifade edebileceğini düşünün.
Benzerliklerini ve farklılıklarını ortaya
çıkarın.
11
COMENIUS
yenİDEN TANIMLANIYOR
Avrupa Birliği projemizle dolu dizgin geçirilen üç sene, çok uluslu ortaklık çalışmalarıyla
okulumuza yeni bir güç getirdi.
A
dımız: Pınar, İşimiz: Eğitim- Öğretim, Havamız: Sevgi, Suyumuz:
Bilgi. Bir Dünya Okulu olarak Özel
Çankaya Pınar İlköğretim Okulumuz
sahip olduğu toplum tabanlı misyon ve
ilerlemeci vizyon ile her geçen gün Eğitim camiasının göz bebeği olmaya devam ederken, Eğitimin Uluslararası boyutunu da göz önüne almakta ve gerek
personel kadrosunu gerekse de öğrenci
kitlesini dünya ülkelerine tanıtmakta ve
çok yönlü etkileşimde bulunmaktadır.
Damlalardan yola çıkarak okyanuslara
doğru olan bu kutsal yolculuğumuzda
bulunduğumuz her yerde, ulaştığımız
her mekanda, birlikte olduğumuz, elini
tuttuğumuz her insanla güzellikler,
yenilikler oluşturmaya çalışıyoruz. Tüm
bu güzellikleri yaparken sadece ülkemizi değil; dünya insanlarını hedef kitlemiz
olarak görerek, Okyanusların kıtaları
birleştirmesi gibi insanlığı birleştirmeyi
hedef edinen bir kararlılıkla yola çıktık.
Geldiğimiz nokta bizlere gösteriyor ki,
işimiz son derece önem arz etmektedir.
Kıtalar ötesine ellerini uzatan ve oradaki
insanlar,la çocuklarla yürekten bağlar
kuran okulumuz, ülkemizin güzelliklerini, kültürünü, sevgisini ve güzel kokusunu gittiği yerlere götürmektedir.
Başbakanlığa bağlı Avrupa Birliği
Eğitim ve Gençlik Programları Başkanlığı tarafından yapılan teklif çağrısı kapsamında, Özel Çankaya Pınar
İlköğretim Okulu Comenius Projesine
dâhil olmuştur. Almanya’dan Staatliche
Grundschule “Friedrich Schiller”- Europaschule adlı okulun koordine ettiği,
“You are different” - I am different - We
12 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
“We accept ourselvers” (Seni kabulleniyorum, Sen Farklısın- Ben farklıyım,
Birbirimizi kabulleniyoruz.) adlı projeyi,
katılımcı ülke okulu olarak Çankaya
Pınar İlkokulu adı geçen diğer dört ülke
ile yürütmektedir.
Proje kapsamında katılımcı ülke okulları ve koordinatör okulun projeden
sorumlu öğretmen veya idari personelin tanışma ve proje taslağı çıkarmak
amacıyla yapılan ilk koordine toplantısı
Ekim 2011 tarihinde Belçika’nın Eupen
şehrinde düzenlenmiştir. Okulumuzdan
Comenius koordinatörü Naime KARABALOĞLU ve İffat SARI bu toplantıya
katılmışlardır. Ayrıca 2012 yılında her
ülke kendi haritasını bilgisayar ortamında tasarlayıp projeye katılan ülkelere
gönderecektir. Her ülke kendi ülkesinin
dilinde kelime kartları hazırlayıp diğer
katılımcı ülkelere gönderecektir. Bu
faaliyetle her ülkenin dilinde rakamlar,
renkler ve günlük hayatta kullanılan
kalıpların öğrenilmesi amaçlanmıştır.
Bu proje kapsamında, Ocak 2012 tarihinde Almanya’nın Jena kentinden gelen misafirlerimiz, hem okulumuzu hem
de şehrimizi gezme imkânı bulmuştur.
Ardından 19-23 Mart 2012 tarihlerinde,
Okulumuz Kurucu Müdürü Ali Bulut
ve İngilizce öğretmenlerimiz İffet Sarı,
Natella Sadıkhova Temiz ve İshak Ersin
Kıraç Macaristan’nın Szolnok şehrinde
Comenıus Projesi ile ilgili 2. koordinasyon toplantısına katıldılar. Daha sonra,
6-10 Mayıs 2012 tarihleri arasında
Almanya’nın Jena kentine bir ziyaret
düzenlenmiştir. Bu hareketliliğe Kurucu
TÜRKİYE
Pınar Eğitim Kurumları
Özel Çankaya Pınar İlkokulu
ALMANYA
Taatliche Grundschule “Friedrich
Schiller”- Europaschule
MACARİSTAN
Kodaly Zoltan Enek-zenei
Altalanos Iskola es Tallin A.M.I.
FRANSA
Ecole Elementaire d’ Aydat
BELÇİKA
Städtische Grundschule Eupen
Unterstadt
Temsilcisi Ali BULUT, Comenius Koordinatörü İshak Ersin KIRAÇ, İngilizce
Öğretmeni Zekiye DİNLEN ve 12 öğrenci
katılmıştır. Bu hareketlilik doğrultusunda öğrencilerimizin, yabancı dil öğrenmenin önemini daha iyi kavramaları, ailelerinden uzak bir ortamda sorumluluk
almaları ve bu sorumluluğun gereğini
yerine getirmeleri, bireysel farklılıklarını
ortaya çıkarmaları, farklı kültür ve eğitim sistemleri hakkında bilgi edinmeleri,
ayrıca iletişim ve yabancı dil becerilerini
kullanabilecekleri bir ortama sahip
olmaları amaçlanmıştır. Bu amaçlar
doğrultusunda Jena’da çeşitli okullarda
ziyaretler gerçekleştirilmiş ve öğrencilerimiz sınıf içinde ve dışında çeşitli
etkinliklere katılmışlardır.
“Tüm bu güzellikleri yaparken sadece
ülkemizi değil; dünya insanlarını hedef
kitlemiz olarak görerek, okyanusların kıtaları
birleştirmesi gibi insanlığı birleştirmeyi
hedef edinen bir kararlılıkla yola çıktık”
Jena ve Erfort şehirlerinin tarihi dokusu
hakkında bilgi edinmiş ve bu şehirlerin
turistik yerlerini de gezme şansı elde etmişlerdir. Jena’da doğa yürüyüşü yaparak yorgunluklarını atan öğrencilerimiz
planetaryumda uzay ve fen bilimleri ile
ilgili bir gösteri izlemişlerdir. Jena eyalet
başkanı ile tanışma fırsatı bulan öğrencilerimiz, dönüş yolunda da çeşitli oyunlar
ve etkinliklerle ülkemize dönmüşlerdir.
Bu hareketlilik sonrasında 3. Koordinasyon toplantısı 14-19 Ekim 2012 tarihinde
Fransa’nın ev sahipliği ile Aydat şehrinde
gerçekleştirilmiştir. Müdür yardımcımız
Kemal ŞAHİN ve İshak Ersin KIRAÇ’ın katıldığı koordinasyon toplantısında proje
etkinlikleri, gelecek hareketlilik ve çalıştaylar planlanmıştır.
Proje kapsamında, 03-08 Mart 2013
tarihlerinde Çankaya Pınar ilkokulu
olarak, Macaristan’ın Szolnok kentinden
okulumuzu ziyaret eden misafirlerimizi
ağırladık. Misafirlerimiz, çeşitli derslere
katılarak Türk eğitim sistemini ve okulumuzu daha yakından tanıma fırsatı
buldu. Bu ziyaret kapsamında misafirlerimizi Tarihi Hamamönü semti, Estergon
Kalesi, Hacı Bayram-ı Veli Türbesi ve
Beypazarı gibi Ankara’nın tarihi ve turistik mekânlarını gezdirerek Macaristan’a
uğurladık.
Projemizle diğer ülkelerdeki teknoloji ve eğitim noktasındaki gelişmelerle ilgili
etkin paylaşımlar yaparak,
eğitim modelimize güçlü
bir ivmelenme kazandırmayı amaçlıyoruz.
Pınar çatısı altında bir dünya okulu olarak bulunduğumuz için şanslı olduğumuzu gururla ifade ediyoruz.
Naime Karabaloğlu
13
eSOL
YLE
PET
FCE
130 Ülkede 2700 merkezin
düzenlediği Cambridge
Üniversitesi ESOL sınav
uygulamalarıya öğrencilerimizin
dil edinim seviyelerini uluslararası
geçerlilikteki sertifikalarla ortaya
çıkarıyoruz. Onların diğerleri
arasından öne çıkmasına ve en iyi
eğitim, çalışma ve yaşam fırsatları
yakalamasına yardımcı oluyoruz.
İ
ngilizce öğrenmek ve doğru yeterliliği kazanmak çocuğunuzun hayata bir adım önde başlamasını sağlayabilir
ve bu da iş imkanlarını artırarak yurtdışında okumaya ve
çalışmaya giden yolu açabilir.
Genç yaşta İngilizce öğrenen çocuklar hayatları boyunca onlara yardımcı olacak bir avantaja sahip olurlar. Ne kadar erken
yaşta başlarlarsa o kadar iyidir – doğru yöntemlerle İngilizceyi
hızlı ve etkili bir şekilde ve eğlenerek öğrenebilirler. En temel
sertifika bile iş ve öğrenim hayatlarında yararlı olacak Yeterlilikler için bir başlangıçtır.
Yeni bir dil öğrenmenin eğlenceli bir hale getirilmesi ilerlemenin teşvikinin ve özgüven aşılanmasının önemli bir kısmını
oluşturur. Cambridge English: Young Learners daha genç
yaştaki çocukların Starters, Movers ve Flyers adlı üç sertifikayı
14 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
kazanmaya çalışmalarını teşvik etmektedir. İlgi çekici malzemelerin kullanılmasıyla çocuklar iyi bir İngilizce kavrayışı
haline gelecek gerçek dil becerileri kazanırlar.
Ankara’da Türk İngiliz Kültür Derneği Sınav Merkezine bağlı
akredite Cambridge ESOL hazırlık merkezi olan kurumumuz
Cambridge Young Learners Exams), Key English Test for
Schools (KET for Schools), Preliminary English Test for Schools (PET for Schools) ve First Certificate (FCE) olarak bilinen
sınavları düzenli olarak her sene uygulamaktadır.. Bu sınavlar,
öğrencilerin uluslararası bir standartta İngilizce öğrenmelerini ve onları ileride girecekleri İngilizce sınavlarına alıştırmak
amacıyla hazırlanmış olmakla beraber İngilizce öğreniminde
başarıyı teşvik eden ve öğrencilerin dil becerilerini gösteren
sınavlardır.
BU TABLO
NEDEN
ÖNEMLİ?
Bu tablo halihazırda benimsediğimiz CEF tabanlı
sistem içerisinde öğrencimizin hangi uluslararası sınava
girmeye uygun olduğunu
gösteriyor. Öğrenci ya da
velimiz bulunduğu kur
seviyesine en uygun sınavı
bu tablo yardımıyla öğretmenin de tavsiyelerini
göz önünde bulundurarak
belirleyebilir. Ayrıca bu tabloda bulunan eşdeğerlikler
ülkemizde kabul gören ve
uygulanan ESOL, TOEFL,
IELTS, YDS gibi tüm sınavların kur sistemimiz açısından
eşdeğeriklerini de göstermektedir.
Sınavlara katılım başvuruları her yıl eğitim öğretim yılı başlangıcında ilk bir ayda tamamlanır. Sınavlara hazırlık için bu
sınavların içeriğiyle ve tekniğiyle tamamen uyumlu seçilen
ders kaynakları kullanılır. Böylece öğrenci yıl içerisinde sınavlarla ilgili gerekli hazırlığı tamamlar. Sınav hazırlığı sınav soru
tekniğine odaklanan ücretsiz etütlerle desteklenir.
Sınavlar her yıl ikinci dönem sonunda uygulanır. Sınavlarda
başarı gösteren adaylar uluslararası geçerlilikteki ve CV’lerinde ömür boyu kullanabilecekleri belgeye sahip olurlar. En üst
seviye olan ve liselerimizde uygulanan FCE sınavı aynı zamanda üniversite hazırlık sınıfından muafiyet sağlamaktadır. Pınar
Eğitim Kurumları ESOL sınavlarında başarı gösteren adayların
sınav katılım ücretlerinin % 50’siyle adayı ödüllendirir. Ödülleri ve sertifikaları almaya hak kazanan öğrencilerimiz bir
sonraki eğitim yılı başlangıcında özel bir törenle onurlandırılır.
katılımcı sayısı
2012
2013
Starters
103
99
Movers
44
73
Flyers
31
25
KET
5
8
PET
20
21
FCE
5
9
208
235
TOPLAM
15
OXFORD KALİTE
2012-2013 Eğitim öğretim yılından itibaren
okulumuz Oxford Üniversitesi Yayınları “Oxford
Quality Schools” programının bir üyesi.
O
xford Kalite Programı İngilizce
öğretiminde entegre bir çözüm
arayan, uluslararası standartlarda öğretmen eğitimi, ölçme değerlendirme ve müfredat geliştirme hedefi
olan eğitim kurumları için oluşturulmuş bir çözüm ortaklığıdır. Bu çözüm
ortaklığı başarılı bir İngilizce eğitiminin
verilebilmesi için gerekli tüm kazanımları yayınevi vasıtasıyla üniversite desteği
ve özkaynakları kullanılarak müfredat
tasarımı, eğitim danışmanlığı, öğretmen
eğitimi, ölçme ve değerlendirme ve kaynaklar yönünden birlikte geliştirilmesini
sağlamaktadır.
16 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
Oxford Üniversitesinin bir departmanı
olan ve akademisyenlerce yürütülen
Oxford Üniversitesi Yayınları 50’ye yakın
ülkede faaliyet gösteren dünyanın en
büyük üniversite yayınevi olma özelliğini taşımaktadır. Bu kapsamda Pınar
Eğitim Kurumları ve Oxford Üniversitesi
Yayınları arasında imzalanan protokol
çerçevesinde çözüm ortaklığı projesi
süreci başlatılmıştır. Bu süreç sonunda
belirli kalite standartları oluşturulacak
ve uygulanacak eğitim gelişim programlarının ardından okulumuz Oxford Kalite
Okulu olmaya hak kazanacaktır.
2012-2013 Eğitim öğretim yılından itibaren başlayan çalışmalarımızla anaokullarımızdan liselerimizde kadar tamamen
yenilenmiş bir müfredat anlayışıyla çalışmalarımıza başladık. Müfredat yapılandırmamızda birinci önceliğimiz öğrenen
özerkliğinin uygulanabileceği kişiselleştirilebilir dil eğitim çözümleri sunarak
eğitim kalitemizi yükseltmektir.
Bu kapsamda kullanılan eğitim kaynakları yeniden yapılandırılmış, gerek sınıf
içinde, gerek ev ortamında, gerekse
online ve taşınabilir ortamlarda gelişimi ölçülebilir ve anlamlı materyaller
öğrenci ve öğretmenlerimizin hizmetine
sunulmuştur. Modern dünyanın gençlerinin teknoloji merakı göz önünde
bulundurularak, interaktif tahta içerikleri, akıllı cihazlara uygun uygulamalar,
e-kitaplar ve 2013-2014’ten başlayarak
online platformlarda ödevlendirme,
oyun ve aktivite desteğiyle öğrencilerimizin her platformda dil gelişimlerini en
iyi şekilde desteklemeyi amaçlıyoruz.
Pınar’da toplam kalite odaklı yepyeni bir sistem
Yeni eğitim sistemi anlayışımızın merkezinde objektif, güvenilir ve geçerli ölçme değerlendirme prensiplerinin oluşturulması önemli bir yer ediniyor. Bu kapsamda uluslararası
geçerlilikteki normlarda (CEFR) öğrencilerimiz için doğru seviyelendirilmiş bir eğitim yapılandırması sunmak için Oxford
Online Testing platformunun tüm olanaklarını kullanıyoruz.
Bilgisayar ortamında online olarak uyguladığımız testlerle
kur sınıflarımızı belirliyor, yıl içerisinde buna bağlı müfredat
sunuyor ve yıl sonunda gelişim değerlendirmesi yapıyoruz.
Böylece Pınar Eğitim Kurumlarında yıl yıl öğrencinin gelişimini takip ediyor ve kendi seviyesinden başlayıp ulaşabileceği
en iyi seviyeye erişmesini garanti altına alıyoruz.
B
u süreçte velilerimizi de önemsiyoruz. Oxford Üniversitesi Yayınlarıyla ortaklaşa olarak her sene düzenli
olarak velilerimize yönelik seminerler düzenleyerek,
dil öğrenen çocuklarına nasıl yardımcı olabileceklerine
dair çalışmalara katılımlarını sağlıyoruz. Ayrıca velilerimize
kolay uygulanabilir yöntem, çözüm ve aktiviteler sunan özel
ebeveyn web siteleri sunarak dil öğrenme serüveninde aile
faktörünün etkin bir biçimde yer almasını sağlıyoruz. Böylece
ödevleri yapmak daha keyifli, dil öğrenmek daha da eğlenceli
bir hal alıyor.
Protokol çerçevesinde başta öğretmenlerimiz olmak üzere
kurumumuz çalışanlarına verimlilik ve gelişim araştırma programı içerisinde profesyonel gelişimlerinde destek oluyoruz.
Pınar Eğitim Kurumlarında eğitim kalitesinin dünya standartlarında olabilmesi için, öğretmenlerin akademik ve kişisel
gelişimlerini destekleyen, Oxford Üniversitesinin onayladığı
ve sertifikalandırdığı Oxford Öğretmen Akademisi(OTA) ve
Oxford Profesyonel Gelişim(OPD) eğitimleri okullarımızda
verilmektedir.
Kalite Kazanımlarımız
Akademik İçerik ve Müfredat Yapılandırılması
Uluslararası Standardizasyon
İ
mzaladığımız protokolümüzle üç sene içinde İngilizce öğretim anlayışımızı öğretmenimizden öğrencimize, yöneticilerimizden velilerimize yepyeni bir anlayışla yapılandırırken
süreç sonunda Türkiye’deki seçkin Oxford Kalite Okullarından
biri olacak olmanın heyecanını taşıyoruz.
Sınıf İçi, Ev Ortamı ve Online Eğitim Kaynakları
ve Elektronik İçerik
Güvenilir ve Geçerli Online Ölçme Değerlendirme ve Takip Sistemleri
Eğitim Verimlilik ve Gelişim Araştırma Programı,
Profesyonel Gelişim, Uluslararası Akreditasyon
Veli Desteği ve Eğitimi
17
Eko-Okullar Programı ilk ve orta okullarımızda çevre bilinci, çevre yönetimi ve sürdürülebilir
kalkınma eğitimi vermek için uygulanan bir programdır. Katılımcı yaklaşımıyla okullardaki
öğrenciler hem çevresel konularda bilgi edinirler, hem de ailelerini, yerel yönetimleri ve sivil
toplum kuruluşlarını çevresel konularda bilinçlendirmede etkin rol alırlar.
E
ko-Okullar Programı, okullara
çevre eğitimi konusunda yol
gösterici bir program sunmasının yanı sıra; program dahilinde yaptıkları çalışmalarda ve verdikleri
çevre eğitimiyle üstün başarı sağlamış
okullara Yeşil Bayrak ödülü vermesi nedeni ile aynı zamanda bir ödül planı olma
özelliğini de taşır. Yeşil Bayrak, uluslararası düzeyde tanınan ve saygınlığı olan,
çevreye duyarlı okulu simgeleyen bir
eko-etikettir. Ödülün geçerlilik süresi
2 yıldır. Bu sebeple ödülün her iki yılda bir yenilenmesi gerekir Eko-Okullar
uzun verimli bir programdır. Program
çerçevesinde ilk yılını tamamlayan okullarımız 2013-14 eğitim yılı sonunda yeşil bayrak almaya hak kazanacaklardır.
Kampüs Koordinatörleri:
(Çankaya)Mihan Şahbudak
(Yenimahalle)Merve Çırak
Daha fazla bilgi için:
www.ekookullar.org.tr
18 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
Programın uygulanması, öğrencilere çevre konusunda olduğu kadar,
yaşamları boyunca kullanacakları ve başarılarını etkileyecek alışkanlıklar kazandırır. ÖĞRENCİLER;
»»
»»
»»
»»
»»
»»
»»
bir grup üyesidir ve yeni bir kimlik geliştirir,
grup çalışmasına alışır katılımcı bir yapı oluşturur,
sorunları tanıma, çözüm üretme, ve tartışma becerisi geliştirir,
insiyatif kullanma, karar verme yeteneği gelişir,
plan yapma, rapor yazma becerisi gelişir,
tüketim alışkanlıkları değişir, savurganlık önlenir,
doğal kaynakları koruma bilinci gelişir.
“EcoSchools süreci
okulumuzda hem Türkçe
hem İngilizce olarak
sürdürülmektedir.”
Faaliyetlerimiz:
1. Ambalaj Atıkları Geri Dönüşüm Projesi
2. Eko Okullar Duyarlılık Eğitim Seminerleri
3. Haftanın En Temiz Sınıfı Uygulaması
4. Atık Kağıtlardan Kolaj Sergisi
5. Elektrik ve Su İsrafını Önleme Uyarı Kartları
TEKNOLOJİ
Katılımcı Sınıf İçin Yenilikçi teknolojiler projesinin pilot uygulama merkezlerinden
birisi de Yenimahalle Pınar Ortaokulumuz
-21.yüzyılın hedeflerinden biri olan
ve okulumuzun tüm sınıflarında anaokulundan liseye kadar kullanılmakta
olan akıllı tahtalar üzerinde sorgulayan
ve üreten öğrenci merkezli çalışmalar
yapmak,
-Kurumumuzca ilkelerimizden biri olan
dünya insanı yetiştirmek misyonu ile
proje ile öğrencilerimize geleceğin eğitim anlayışını uygulayarak gelecek için
yaratıcı fikir üretmelerine ve yeniliklerin
peşinden koşmalarına zemin hazırlamak,
geleceğin sınıflarını öğrencİLERİMİZLE
oluşturuyoruz
Milli Eğitim Bakanlığı Yenilikçi ve Eğitim
Teknolojileri Genel Müdürlüğünün uygulamış olduğu iTEC “Katılımcı Sınıf için
Yenilikçi Teknolojiler” PROJESİ hâlihazırda kullanılmakta olan ve alternatif öğretim yöntemlerinin sınıflarda kullanılabilirliğini araştırmakta ve Avrupa çapında,
15 ülke Eğitim Bakanlıklarına bağlı pilot
okullarda Eylül 2010 – Eylül 2014 tarihleri arasında uygulanmaktadır. Okulumuzda 5 fazdan oluşan ve 2. fazdan
itibaren yaygınlaştırılma sürecine giren
projede 3. faz olarak İngilizce dersinde
ve Fen Bilimleri derslerinde pilot sınıflarda uygulanmıştır.
Buna göre İngilizce dersinde seçilen
pilot sınıfta Okulu Yeniden Tasarlama
ile Fen Bilimleri dersinde seçilen pilot
sınıfta Gezegen Yüzeyini Görselleştirme
ders planları hazırlanmış olup müfredat
paralelinde derslerde öğrenci merkezli
olarak uygulanmıştır. 1.dönemin sonunda öğrencilerimiz ITEC sertifikalarını
alarak 4.faz için hazırlıklara başlamışlardır. ITEC projesinde amaç;
-Okulu Yeniden Dizayn Etme ve Gezegen Yüzeyini Görselleştirme öğrenim
paketleriyle teknolojiyi kullanarak
merak ve hayal ettikleri ile değiştirmeyi,
geliştirmeyi ve kolaylaştırmayı öğrenmek,
-Fatih Projesi okulumuza henüz gelmeden biz ITEC projesiyle kurum olarak
eğitim-öğretime dahil bulunduk,
öğrencilerimiz şu anda mimar ve mühendislerin çizimlerinde kullandıkları
bilgisayar programlarıyla (scetchup 8)
çizimler yaparak yaşayarak öğrenme
sürecinde bulunmaktır.
Proje Koordinatörü
Burcu Bahar
Öğrenciler, görsel-işitsel ya da diğer
multimedya materyal üreterek kendi
genel öğrenme sonuçlarını belgelemek,
Yukarıdaki karekodu akıllı
telefonunuzla karekod uygulamasıyla okutarak iTEC proje
blogumuza ulaşabilirsiniz.
19
TURKEY Mİ YOKSA
TÜRKİYE Mİ DEMELİ?
Türkiye kelimesinin İngilizce karşılığı olan “Turkey” acaba ülkemiz için bir yakıştırma mı?
Amerika’nın ulusal kuşu “hindi” nasıl oldu da bir ülke adıyla anıldı? İşte hikayesi...
Ş
Giancarlo Casale
ükran Günü tatilinin yine yaklaşmakta olduğunu fark ettiğim bir sabah, bu zararsız gibi görünen soru birden kafamda
belirdi. Her şeyden önce, hiçbir şeyin bir hindi kadar Amerikan olmadığını düşündum. New England’da geçirecekleri
ilk kış mevsiminde göçmenleri açlıktan hindi eti kurtarmıştı. Bu şükran hisleri ile dolu olarak, eğer öyle denebilirse,
Şükran Günü kutlamalarında ve ayrıca Noel’de onun etini yer, tüm yıl boyunca sandviçlerimizi de onun etiyle doldurarak mideye indiririz.
20 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
İşler karışmaya başlar...
İşte yine Türkiye’ye dönmüştük! Ve işler
sanki yeterince karışık değilmiş gibi, Türk
arkadaşımdan aldığım yeni bir bilgiye
göre de Türklerin mısır bitkisi için kullandıkları kelime ayni zamanda Mısır ülkesi
için de kullanılmaktaydı!
H
erkes bilir ki Benjamin
Franklin özellikle vahşi
hindileri çok severdi ve
hatta onun, beyaz başlı
kartal yerine ABD’nin milli
simgesi seçilmesi için kampanya bile
düzenlemişti. Evet, böyle bir canlı nasıl
olmuştu da ismini orta büyüklükte bir
Orta Doğu ülkesinden almıştı? Bu sadece bir tesadüf müydu? Merak etmiştim.
Ertesi gün kafamı meşgul eden bu soruyu, karısı Brezilyalı olan ev sahibimle
paylaştım. “Bu garip” dedi, “Portekizcede ‘hindi’ için kullanılan kelime ‘peru’dur. Aynı kuş, farklı ülke…” Hmm.
Merakım iyice artmaya başladığından,
doğrudan işin kaynağına gitmeye karar
verdim. Öğleden sonra bir Türk buldum
ve Türkçede bu kuşa ne dendiğini
sordum. “Biz onlara ‘hindi’ deriz ki bu
‘Hindistan’dan gelen’ anlamındadır.”
Hindistan mı? Olay iyice ilginçleşmeye
başlıyordu.
Ondan sonraki birkaç gün, aklıma
gelen her dilde bu kuşa ne dendiğini
araştırdım ve bulduğum her yeni bilgiyle işler daha da garipleşti. Örneğin
Arapçada hindiye “Etiyopyalı kuş”
denirken, Yunancadaki kelime “gallapoula” veya “Fransız kız” idi. İranlılar ise
ona “buchalamun” yani “bukalemun”
diyorlardı.
Diğer taraftan İtalyancada hindi için
kullanilan “tacchino” kelimesi, İtalyan
akrabalarımın beni temin ettiği üzere
sadece “kuş” anlamına geliyordu. “Ama”
diye eklediler, “bu kelime bize başka bir
şeyi hatırlatıyor. İtalya’da biz ‘mısır’a - ki
herkes bilir ki anavatanı Amerika’dır ‘grano turco’ yani ‘Türk tahılı’ deriz.”
Bu noktadan itibaren işler kontrolden
çıkmaya başlamıştı. Tam umudumu
kaybetmek üzereyken, en sonunda bu
labirentten bir çıkış yolu göründü sanki.
Fransızcada, tıpkı Türkçede olduğu gibi
hindiye verilen isim ”dinde”, yani ”Hindistan’dan gelendi. Almanca ve Rusçada
da kelime hemen hemen ayni anlama
geliyordu. Sanırım bu işi hindinin Hint
dilindeki anlamını öğrenmek çözecekti.
Böylece karısı eski bir Bengal ailesinden
gelen bir lise arkadaşımı aradım ve aynı
soruyu eşine yönelttim.
“Oh,” dedi, “Hindistan’da hindi yoktur.
Onlar Amerika’dan gelir. Herkes bilir
bunu.”
“Evet,” diye ısrar ettim, “ama siz onlara ne
isim verirsiniz?”
“Bizim hindimiz yoktur!” dedi. Pek
yardımcı olmuyordu. Bir kez daha ısrar
ettim:
“Bakın onlar için bir kelimeniz olmalı.
Diyelim ki İngilizceden tercüme edilen
bir Amerikan filmi seyrediyorsunuz ve
oyuncular hindiden bahsediyorlar. Ne
derlerdi?”
“Evet... Sanırım o durumda tercümede
İngilizce kelime (turkey) aynen kullanılırdı. Dediğim gibi bizde hindi yoktur.”
Böylece o noktada bir çıkmaza girmiştim. Çözümü, benim sınırlı kaynaklarımın kapasitesinin çok ötesinde olan bir
probleme takılıp kalmış olduğumu çok
geç de olsa fark etmeye başlamıştım.
Ciddi profesyonel bir yardıma ihtiyacım
olduğu açıktı. Böylece ertesi sabah için
dünya çapında tanınan bir filolojist ve
Türk dilleri uzmanı olan Harvard Üniversitesinden Prof. Şinasi Tekin ile bir randevu ayarladım. Eğer bana biri yardımcı
olabilecekse, bu Profesör Tekin’den
başkası olamazdı.
O Salı sabahı ofisinden içeri girerken
hayal kırıklığına uğramayacağımı biliyordum. Bilge ve babacan suratlı, beyaz
ve gür sakallı Prof. Tekin gizemli Türkçe
problemimin çözümünü içerdiğine
emin olduğum yığınla kitapla çevrili bir
odadaydı. Kendimi tanıttım, oturdum
ve Prof. Tekin’in bana yardımcı olmasını
hevesle beklemeye başladım.
“Şimdi şöyle,” dedi, “Türkiye kırsal bölgelerinde ‘çulluk’ ismi verilen bir tür kuş
vardır. Hindiye benzer ama çok daha
küçüktür ve eti çok lezzetlidir. Amerika
kıtasının keşfinden çok önceleri İngiliz
tüccarlar lezzetli çulluk kuşunu keşfetmişler ve onu İngiltere’ye ithal etmeye
başlamışlardı. Böylece çulluk eti İngiltere’de çok popüler hale gelmiş ve “Türk
kuşu” veya sadece “turkey” olarak bilinmeye başlamıştı. Daha sonra İngilizler
Amerika’ya gittiklerinde orada bulunan
hindileri yanlışlıkla çulluğa benzettiler
ve onlara da “turkey” demeye başladılar.
Ama diğer insanlar bu kadar kolay
yanılgıya düşmeyeceklerdi. Bu değişik kuşların Amerika’dan geldiklerini
bildiklerinden onlara ‘Hindistan kuşları,’
‘Peru kuşları’ veya ‘Etiyopya kuşları’
gibi isimler verdiler. Görüyorsun, hem
insanların coğrafya bilgileri oldukça az
olduğundan hem de ‘Amerika’ isminin
yerleşmesi uzunca bir sure aldığından,
‘Hindistan,’ ‘Peru’ ve ‘Etiyopya’ gibi isimlerin hepsi de ilk yüzyıllarda Yeni Dünya
için kullanılan ortak isimlerdi.
“Her neyse, o tarihlerden beri Amerikalılar kuşlarını dünyanın her yerine ihraç
etmeye ve hatta Türkiye’de de insanlar
bu kuşlardan yemeye ve kendi lezzetli
çulluklarını unutmaya başladılar. Çok
yazık, zira çulluk eti gerçekten çok çok
daha lezzetlidir.”
Bana bütün bunları anlatırken Prof.
Tekin gerçekten üzülmüş görünüyordu.
Onu teselli etmek için elimden geleni
yaptım ve lezzetli çulluk kuşunun talihsiz kaderini öğrenmiş olmanın üzüntüsünü ifade etmeye çalıştım. Bununla
beraber, sonunda kafamı meşgul eden
bu soruya bir cevap bulabilmiş olmaktan mutluydum ve bir kez daha geleneksel Şükran Günü yemeğinin tadını
çıkarabilecektim.
21
lİSE 5 = HAZIRLIK
Pınar’lı bir öğrenci
Üniversite eğitiminden önce Lise 5 tarzı
hazırlık eğitimi
almalı mıdır?
G
enel bir değerlendirme yapıldığında 11 sınıfta B1 seviyesine
gelen bir öğrencinin sahip olduğu seviye ülkemizdeki birçok üniversitenin hazırlık sınıfı muafiyeti için yeterli
bir seviyedir. Ayrıca 11. sınıf sonunda
girilmesini tavsiye ettiğimiz Cambridge
Üniversitesi FCE sınavı “C” ve üzerindeki
seviyelerde hazırlık muafiyeti için YÖK
tarafından iki sene süreyle geçerli kabul
edilmektedir.
Bu kapsamda 12. sınıfta verdiğimiz
dil eğitimi, öğrencimizin YGS,
LYS maratonundaki hedeflerine
Pınarda verilen Yabancı Dil
zarar vermeyecek, dinlendirici
ve rahatlatıcı, aynı zamanda
eğitimden doğru bir biçimde
olan seviyesini korumayı
yararlanan gençlerimiz üniver- var
amaçlamaktadır. Bu kapsamda
site eğitiminde hazırlık sınıfına konuşma ağırlıklı aktivitelere,
kelime ve kalıp bilgisini taze
ihtiyaç duymazlar ve ünivertutacak aktiviteler kullanılır.
site hayatlarında bir sene
Sınavlarda da bu hassasiyet göz
önünde bulundurulur.
kazanırlar.
Unutmayın! Yapılan araştırmalar son sınıf öğrencilerinin yıl başında yabancı dil
derslerini büyük bir çoğunlukla gereksiz
olduğunu düşünürken, sınav sonrası bu
öğrencilerin tamamına yakınının fikir
değiştirdiği ve olması gerektiği yönünde görüş bildirdikleri görülmektedir.
Yine unutulmaması gerekir ki bu
konuda vereceğiniz karar gittikçe
yaygınlaşan hazırlık sınıfını okumamanızı, dolayısıyla hayatınızdan bir sene
kazanmanızı sağlayacaktır.
İşte son sınıf öğrencilerimiz için birkaç
tavsiye:
22 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
1
Sınavda İngilizce sorulmamasını bir bahane
olarak görmeyin. Zira üniversite eğitiminiz boyunca
alanınızda iddialı bir konuma gelmek için uluslararası
kaynaklara ciddi olarak
ihtiyacınız var.
2
Sevdiğiniz ilgi duyduğunuz alanlar, hobiler
ve aktiviteleriniz için bol
bol Google kullanın, son
gelişmeleri takip edin.
3
Son Sınıfta üniversite
hazırlığı yaparken İngilizce’yi asla bırakmayın.
Kelime bilginizi unutturmayacak aktiviteler, okuma, dinleme aktivitelerine
zaman ayırın.
“Türkiye’deki gençlerin
Almanlardan,
İspanyollardan ya da
her hangi bir başarılı
dil modeli uygulayan
ülkenin öğrencilerden
farkı yok. Neden ekstra
bir sene İngilizce
yeterlilik hazırlığına
ihtiyaç duysunlar?”
İKİNCİ
YABANCI DİL
ARAPÇA
Bir batı dilininin yanında, yakın coğrafyamızda 350 milyon
kişinin konuştuğu bir doğu
dilini de öğretmenin gururunu
taşıyoruz.
P
ınar Eğitim Kurumlarında sadece İngilizce değil, ikinci yabancı dil eğitimi de aynı ölçüde
önemle gerçekleştirilir. 5. Sınıflardan itibaren Seçmeli Arapça
eğitimi de verilir. Arapça, gerek konuşulduğu coğrafyanın genişliği, gerek bu
coğrafyanın dünyadaki stratejik önemi
bakımından her geçen gün daha fazla
önem kazanmaktadır. Arapça’nın öğrenilmesi için tarihsel ve kültürel sebepler
olduğu gibi turistik, ticari, ekonomik ve
benzeri pek çok neden bulunmaktadır.
Bunun yanı sıra Arapça, Birleşmiş Milletlerin İngilizce, Çince, İspanyolca, Rusça
ve Fransızcayla birlikte kabul ettiği altı
resmi dilden biridir. Birleşmiş Milletlerin yanı sıra Arapça 26 ülkenin resmi dili
olup Asya ve Afrika da yaklaşık 350 milyon nüfusun konuştuğu önemli bir dildir.
Arapça dil eğitimi anlayışımız İngilizce
anlayışımıza benzer niteliklerde, dilbilgisi yerine kullanım Arapçası öğretimi
üzerine kuruludur. Öğrencilerimiz ilk
senelerinde daha çok günlük kullanım kalıpları, şarkılar, kelime oyunları
kullanan ve dili sevdirmek üzerine kurulu bir müfredatta ilerlemektedir. Dil
öğretmenlerimizin tümünde olduğu
gibi öğretmenlerimiz ders içinde öğrencilerimizle Arapça iletişim kurarlar.
Arapça harfler için alfabe öğretimi ise
ayrı olarak değil derslerin içine entegre
edilmiştir.
Küresel
Düzey
9
10
11
5
6
7
8
A1
A2
Alt Düzeyler
A1.1
A1.2
A2.1
A2.2
Genel Toplam
Toplam
0-144
144-288
288-432
432-576
144
144
144
144
576
Konuşma odaklı yaklaşımla öğrencinin
öncelikle dile ya da alfabe zorluğuna
karşı önyargı oluşturması engellenmiş
olmaktadır.
Arapça eğitiminde yaş guruplarımızın
eğitim ihtiyaçlarına göre tamamen modern tekniklerle, Akıllı tahta, ses destekli
eğitim materyalleriyle eğitim yapılmaktadır. Arapça eğitiminde alanında uzman Akademi İstanbul firmasıyla eğitim
çözüm ortaklığı yapılmaktadır. Merkezi Suudi Arabistan’ın başkenti Riyad’da
bulunan ve faaliyet alanı, Dil Öğretim
Programları hazırlamak olan, Dünyaca
ünlü Menahicu’l-Alemiyye adlı kuruluşun yayımlamış olduğu “TEALLEM ELARABİYYE” kitap seti, kreş ve Anaokulundan Üniversite seviyesine kadar, Ana Dili
Arapça olmayanlara Arapça öğretimini
esas almaktadır.
Aralarında, hayatının kırk yılını bu sahada hizmete hasretmiş dil eğitimcilerinin
de yer aldığı uzman bir kadro tarafından
8 yıllık bir çalışmanın ürünü olarak hazırlanan ve sürekli geliştirilen bu set, gerek
ihtiva ettiği içerik, gerek benimsediği
modern metotlar, gerekse de baskı kalitesi ve ilave eğitim materyalleriyle (CD,
çalışma kitabı, kelime kartelâları, öğretmen kitabı, öğretim afişleri…), başta
ABD, Avrupa ve Uzak Doğu Asya ülkeleri
olmak üzere Dünyanın birçok yerinde
ilgiyle karşılanmış bir “Arapça Öğretim
Seti”dir.
ARAPÇA CEF KRİTERLERİ
Dil standartlarında benimsediğimiz
CEF Avrupa Birliği Çerçeve Programı
kriterlerimiz Arapça için de geçerlidir.
Haftada 2 saatlik bir programla yılda
144 saat, her iki senede bir CEF seviyesi
yükselecek şekilde öğrencilerimizin dil
edinimi programlandırılmıştır. Böylece
A2 kazanım düzeyine kadar öğrencilerimizin ulaşması sağlanır.
Pın@r’da Dil / 2013 -2014
23
BU SENE
NELER OLDU
2012-2013 faaliyetlerimizden öne çıkanları sizler için derledik...
Big Read Türkiye
Birinciliği
Çankaya Üniv.
Şiir Yarışması 5.lik
Oxford Üniversitesi Yayınları
Türkiye genelinde düzenlenen
Big Read yarışmasına bu sene
finallerde 3 raundda 5 farklı isimle
bölge finallerine katılım sağladık.
Yenimahalle Fen Lisemizden
Hatice Kübra Geredeli
Türkiye birincisi oldu.
Big Read Türkiye birincimiz Hatice
Kübra Geredeli bu yıl dördüncüsü
düzenlenen Çankaya Üniversitesinin
geleneksel şiir, hikaye ve çeviri
yarışmasında şiir yarışmasında
Türkiye 5. olarak bizleri onurlandırdı.
24 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
Comenius Proje
Proje kapsamında, 03-08 Mart
2013 tarihlerinde Çankaya Pınar
İlkokulu olarak, Macaristan’ın
Szolnok kentinden okulumuzu
ziyaret eden misafirlerimizi
ağırladık. Misafirlerimiz, çeşitli
derslere katılarak Türk eğitim
sistemini ve okulumuzu daha
yakından tanıma fırsatı yakaladı.
Çankaya İngilizce
Gecesi
Oxford Teachers
Academy
OPD Semineri
Çankaya Ortaokulumuzun
düzenlediği “Traditional
English Festival” 24 Mayıs’ta
gerçekleştirildi. Birbirinden güzel
dramalar, şiir dinletileri, şarkılar
ve oyunlarla dolu programımız
velilerimizden büyük beğeni
topladı.
Öğretmenlerimiz üç gün süren
her biri 90 dakikalık 9 farklı
çalıştayla bilgilerini yenilediler. OTA
akedemisinden Elna Coetzer’ın
sunduğu Uluslararası sertifika
programına gelecek sene aramıza
katılacak yeni öğretmenlerimiz de
katıldı.
Dönem içinde öğretmenlerimize
yönelik Oxford Professional
Development seminerleriyle
Patrick Shortt eşliğinde özellikle
Sınıf Yönetimi ve Speaking
(Konuşma) becerileri üzerine
çalıştaylar düzenledik.
İngilizce
Eğitiminde Veli
Rolü Semineri
İngiltere Oxford
Yaz okulu
Oxford Days
Kıbrıs
Oxford Brookes Üniversitesinde
2 haftalık yaz kampımızda
gençlerimiz ufuklarını yeni
kültürlerle tanışmanın, İngilizce’yi
bir de konuşulan merkezinden
öğrenmenin tadına vardılar.
19-21 Nisan tarihlerinde iki
gün süren program boyunca
Türkiye’nin çeşitli yerlerinden
gelen zümre başkanları ve
eğitim profesyonellerine yönelik
seminerler dizisine katıldık.
Anaokulu ve İlkokul
velilerimiz İngilizce öğrenen
çocuklarına evde nasıl yardımcı
olabileceklerini, ne tür etkinlikler
yapılabileceğini ve neler
kazandırabileceklerini öğrenmiş
oldular.
25
DİL
ÖĞRENMEDE
AİLENİN rolü
Ç
ocuklar anadillerini konuşmayı
genellikle ebeveynlerinden aldıkları büyük destekle öğrenirler.
Ebeveynlerinin söylediklerini taklit etmeye alışkındırlar. Bu nedenle, İngilizce
seviyeniz her ne olursa olsun çocuklarınıza yardım edebilirsiniz.
Bu kapsamda Pınar Eğitim Kurumlarında Oxford Üniversitesi Yayınları işbirliğiyle her sene yıl başında velilerimize
yönelik eğitim seminerleri gerçekleştirilir. Bu seminerler çocuğun dil edinim
alanını evde anne ve babaların nasıl
kolayca geliştirebileceklerini anlatan
eğlenceli aktivitelerden oluşur. Daha
çok anaokulu ve ilkokul seviyelerine
yönelik seminerlerimiz sayesinde dil
26 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
Her sene
düzenlediğimiz veli
eğitim seminerlerimize katılıp çocuğunuza dil öğrenim
serüveninde nasıl yardımcı
olabileceğiniz hakkında
ipuçları alabileceğinizi
unutmayın.
öğrenmeye başlayan öğrencilerimizin
sağlam adımlar atmasını garanti altına
alıyoruz.
Çocuklar, İngilizce konuşurken kendilerine yeterince güvenmeyebilirler.
Ancak çeşitli durumlarda ebeveynlerinin ev içerisinde İngilizce konuştuğunu
görmek, İngilizce konuşmak konusunda
kendilerini güvenmelerine yardımcı olabilir. Ayrıca, okul dışında başka bir yerde
de İngilizce konuşulduğunu görmek
yararlı olacaktır.
İngilizce konuştuğunuz zamanlarda,
çocukların evde hareket halinde olması
iyidir. Çocuklar genellikle, dili aktivite ve
hareketle öğrendikleri zaman daha iyi
hatırlarlar. Bazı çocuklar, dış mekanlarda
daha iyi öğrenir. Bu nedenle bazı etkinlikleri dışarıda yapmayı deneyebilirsiniz.
Çocuklar oyunlara bayılır! Eğlendikleri
zaman çocuklar İngilizce pratik yaptıklarını unutur ve sadece oyun oynadıkları
için mutlu olurlar. Eğitici oyunlar, çok
fazla İngilizce bilmiyor olsanız da oldukça kolaydır.
Çocuğunuzla okuyabileceğiniz, birçok
güzel İngilizce kitap var. Birlikte kitap
okuduğunuzda ve bundan birlikte zevk
aldığınızda, çocuğunuzun İngilizce
öğrenmek için başka bir nedeni daha
olur. Bu, İngilizcenin çocuk için daha
gerçek ve önemli bir nitelik kazanmasına yardımcı olur.
OUP ELT katalogunda kullanabileceğiniz
birçok kitap var – geleneksel hikayeler
için Classic Tales serisinden ve kurgu
olmayan kitaplar için Oxford Read and
Discover serisinden yararlanabilirsiniz.
Bu kitapların arkasında, sizin ve çocuğunuzun kitabı anlamasına yardımcı
olacak resimli bir sözlük veya terimler
sözlüğü yer almaktadır. Aynı zamanda
bazı alıştırmalara da yer verilmiştir.
Ayrıca ana dili İngilizce olan çocuklar
için yazılmış kitapları da kullanabilirsiniz. Büyük bir ihtimalle küçük çocuklar
için yazılmış kitaplar kullanmak zorunda
kalacaksınız ancak çocuğunuz buna
aldırmayacaktır. Kitapçılarda genellikle
İngilizce kitap bölümü bulabilirsiniz ve
ayrıca internette de kullanabileceğiniz
birçok materyal bulabilirsiniz.
OUP web sitesinde çocuğunuzun İngilizce kitabına ait bir bölüm bulabileceğiniz gibi bu sitede interaktif hikayeler ve
e-kitaplar da bulabilirsiniz. OUP Oxford
Owl sitesinde de Oxford Owl www.oxfordowl.co.uk çocuklar için hazırlanmış
İngilizce e-kitaplar bulabilirsiniz. Her iki
kaynakta da kitapları dinleyebilirsiniz.
Telaffuzunuz konusunda endişeliyseniz
veya çocuğunuzun bir İngiliz’in nasıl
konuştuğunu duymasını istiyorsanız bu
çözüm mükemmeldir. Siz ya da çocuğunuz her bir kelimeyi anlamıyorsanız
endişe etmeyin sadece kitabın ana
konusunu kavramaya çalışın.
Aşağıdaki fikirler basılı kitaplarda ve
e-kitaplarda, İngilizce öğrenimde kullanılan kitaplarda veya anadili İngilizce olan çocuklara yönelik kitaplarda
kullanılabilir.
Tüm hikaye boyunca bu şekilde adım
adım ilerlerler. Hikayeyi anladıklarını
göstermek için tüm cümleyi söylemeleri
gerekmiyor ancak önemli kelimeleri ve
hareketleri kullanabilirler.
Çocuğunuzun hazırlanmasına yardımcı
olmak için kapaktaki resimlere bakabilir
ve kitabın adını yüksek sesle okuyabilirsiniz. What’s this? What’s the book
about? (Bu nedir? Kitap ne hakkında?)
gibi sorular sorun Çocuğunuza, kitapta
hangi İngilizce sözcüklerin geçebileceğini sorun. Kitabı baştan sona okumadan önce birlikte kitaba hızlıca göz atabilir ve söyledikleri sözcüklerin kitapta
yer alıp almadığını görebilirsiniz.
Çocuklar bir şeyler üretmeyi severler bu
nedenle de üretici aktiviteler, sizin ve
çocuğunuzun İngilizce pratiği yapması
için eğlenceli bir yoldur. Üretici aktiviteler sırasında oluşturduğunuz nesnelerle oynayabileceğiniz oyunlar olması,
çocuğunuza bu aktiviteler için ekstra
bir neden sunmaktadır. Her şeyi bir
kutu içinde saklarsanız, oyunları tekrar
oynayabilirsiniz.
Çocuğunuzun kitabı anlamasına
yardımcı olacak ipuçları arayın. Look at
the pictures – What’s this? What words
do you know on this page? What is this
word in our language? (Resimlere bak –
Bu nedir? – Bu sayfadaki hangi kelimeleri biliyorsun? – Bu kelime Türkçe’de
ne anlama geliyor?) Kitabı anlamak ve
kitaptan zevk almak için her bir kelimeyi
anlamak zorunda olmadığınızı açıklayın.
Evde kullanabileceğiniz daha fazla
aktivite için:
http://elt.oup.com/parents/resources/
oxfordparents
Çocuğunuzdan hikayeyi anlatmasını ve
bölüm bölüm canlandırmasını isteyin.
Hikayenin her bir yeni öğesini anlattıklarında ileri doğru bir adım atarlar.
Hikayenin başında olan olaylardan
birini düşünürler ve canlandırırlar. Daha
sonra bir adım atarlar ve hikayenin bir
sonraki kısmında da aynı şeyi yaparlar.
27
meslekİ
İNGİLİZCE
Meslek Liselerinin yükselişi sadece üniversiteye sınavsız
geçişe bağlanmamalı, beraberinde mesleki eğitimde yeni
kalite arayışlarıyla sektörde beklentiler de yükseltilmeli.
A
nadolu Kız Sağlık Meslek Lisemiz Oxford Kalite Protokolüyle Oxford Üniversitesi Yayınları ve Oxford Üniversitesi Eğitimde Süreklilik Departmanı desteğinde dil
eğitim çalışmalarını genel ve mesleki düzeylerde sunar.
Öğrencilerimiz 9-10. Sınıflarda Anadolu Lisesi ve Fen Liselerimizde uygulanan 6 saatlik İngilizce Programına tabi tutulurlar.
Bu program sonunda öğrenciler CEF A1 A2 kurlarını tamamlamış olurlar.
28 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
Mesleki İngilizce programımız genel dil programımıza ek olarak
öğrencilerimizi:
•
•
•
•
•
•
•
•
örnek olay eğitimi
hastalık tanımlama
acil müdahale
mesleki kelime ve terim
bilgisi
hasta iletişimi ve terapi
hastane idari işleri
klinik kayıtları
tedavi destek hizmet seçenekleri
gibi birçok konuda proje destekli olarak kendilerini geliştirirler.
11 ve 12. Sınıfta ise öğrenciler A2-B1 CEF seviyelerine paralel
Mesleki İngilizce derslerine tabi olurlar. Bu dersler Oxford
University Press’in Oxford English for Careers - ESP (English for
Specific Purposes) programı dâhilindeki Nursing & Medicine
kaynaklarıyla sürdürülür. Bu program İngilizce olarak mesleki
yeterlilik kazanarakda öğrencilerimiz kendilerini geliştirirler.
Böylece mezun olan öğrencilerimiz sadece genel İngilizce
birikimiyle değil, mesleki İngilizce yetenekleriyle de aranan ve
tercih edilen bireyler haline gelirler.
Pın@r’da Dil
LİSE TERCİHİNDE
SAĞLIKLI KARAR
D
R
O
F
X
O KLİ
DESTE EKİ
MESL ZCE
İ
L
İ
G
N
İ
9. ve 10. sınıflarda
verİlen anadolu lİsesİ müfredatının ardından (A1-A2)
11. sınıftan İTİBAREN meslekİ İNGİLİZCE EĞİTİMİYLE (A2-B1)
fark yaratacak!
çağlayan KIZ ANADOLU
SAĞLIK MESLEK LİSESİ
Hemşİrelİk [nursing]
acİl TIP TEKNİSYENİ [Emergency Medical Technician (EMT)]
Mesleki yabancı dil eğitim hizmetleri sadece Çağlayan Kız Anadolu Sağlık Meslek Lisemizdeki öğrencilerimize sunulan bir hizmettir. Kitap görselleri temsili
olarak kullanılmıştır. Tüm hakları Oxford University Press’e aittir.
M. Akif Ersoy Mah. Yeşilay Cad. No:22 Yenimahalle Ankara 0 312 332 27 27
TÜRKİYE
DİL
ÖĞRETİMİNDE
NEREDE?
EF İngilizce Yeterlilik Endeksi 54 ülkede 1.7 milyon birey üzerinde yapılan türürün en kapsamlı araştırmasıdır.
Daha fazla bilgi için: www.ef.com/epi
Ülkemizde yabancı dil eğitimi son yıllarda
daha erken yaşlarda başlanmasıyla ivmelenme
göstermiş olmasına rağmen, birçok Avrupa
ülkesinin halâ gerisinde yer almakta.
Kızlar dilde daha başarılı
Yapılan araştırma bayanların dil öğreniminde
erkeklerden az bir farkla daha iyi olduğunu
gösterirken, bu fark özellikle gelişmekte olan
toplumlarda çok daha belirgin. Bu durum
İngilizce bilmenin bayanların için çok daha
geniş olanaklar sağladığı sonucuna varmamızı
sağlıyor.
Tanıtım Sayfamızdaki
Sorumuzun
Cevabı:
Dergimizin kapak sayfasının arkasında yer alan sözün
sahibi Sokrates M.Ö. 469-399. Çocukların evrensel
sorunları aslında zamandan bağımsız onların çocuk olmasından ibaret, belki de onları bu gözle kabul edersek
onlar için daha yol gösterici olabiliriz.
30 Pın@r’da Dil / 2013 -2014
Pınar İngİltere
Yaz Okulları
OXFORD BROOKES ÜNİVERSİTESİ
23 HAZİRAN 2013
Y
enimahalle Lise Yabancı Diller Departmanı Başkanımız Emine Betül
Yorgancılar eşliğinde 6 özel öğrencimiz İngiltere’nin eğitim cennetlerinden
birinde: Oxford’da iki hafta boyunca yaz
okulunda hem İngilizcelerini geliştirdiler,
hem de yeni yerler ve yeni insanlarla
tanışarak ufuklarını açtılar. Pınar Eğitim
Kurumları olarak her sene düzenlediğimiz İngiltere Dil Okulları öğrencilerimize
güvenli bir yurtdışı deneyimi sunuyor. İki
haftalık programımızda sabahtan öğleye
kadar kendi seviyelerine uygun dersler
gören öğrencilerimiz, öğleden sonra ise
sosyal faaliyetler ve gezilerle çevrelerini
daha iyi tanıma ve günlük yaşamda İngilizce kullanma şansını elde ettiler.
D
ahası İngiltere’ye gitmeden bir ay
boyunca ücretsiz Native Speaker
eğitimi alarak günlük konuşmayla
alakalı İngiltere’de hiç sıkıntı çekmediler.
güvencesİyle
P
E
K
için biz bu
takıma güveniyoruz