2015-2019 stratejik planı - İZMİR - MENDERES

Transkript

BULGURCA ORTAOKULU / İLKOKULU
BULGURCA
ĠLK/ORTAOKULU
2015- 2019
STRATEJĠK PLANI
1
T.C.
MENDERES KAYMAKAMLIĞI
BULGURCA ĠLK/ORTA OKULU
2
2.1. Tarihi GeliĢim
Okul Köy Tüzel KiĢiliğine ait yerleĢim alanında 2 katlı, 12 derslik olarak 1997 yılında
Devlet tarafından yapılmıĢtır. 22.01.1998 tarihinde Valilik emri ile Bulgurca Ġlköğretim
Okulu tüm müĢtemilatıyla birlikte Torbalı Pancar mevkiinde Bulgurca Köyü, Çam Köy,
Keler Köy, Eski ġaĢal Köyü ve Adıyaman ilinden gelen yaklaĢık 30 aile için Devlet
tarafından yaptırılan yeni yerleĢim yerine taĢınmıĢtır.
16.02.1998 tarihinde Torbalı Pancar Ġskanevleri Ġlköğretim Okulu adı altında 19971998 Eğitim-Öğretim yılına baĢlamıĢtır.
Okulumuz, 1998 yılında düzenlenen resmi törenle, dönemin Milli Eğitim Bakanı
Sayın Avni AKYOL ve Milletvekili Sayın Hakan TARTAN tarafından açılmıĢtır.
Ancak; daha sonra köy içinde yapılan referandum sonucu, 04.10.1999 tarihinden
itibaren Torbalı ilçesine bağlı olan Pancar Belediyesinin mahallesi olan Bulgurca
Mahallesi ve haliyle okulumuz, Köy statüsü ile Menderes ilçesine bağlanmıĢ olup,
Okulun adı Bulgurca Ġlköğretim Okulu olarak değiĢtirilmiĢtir. Ancak 5216 Sayılı
BüyükĢehir Belediye Kanununun geçici 2. maddesine istinaden 08.11.2004 tarihli Ġzmir
BüyükĢehir Belediye meclisi kararına göre, Köy Tüzel KiĢiliği kaldırılıp, mahalleye
dönüĢtürülmesi ile birlikte Bulgurca Köyü, ilk kademe Belediyesine bağlı bir mahalle
olarak, Menderes Ġlçesi Oğlananası Belediyesine bağlanmıĢtır. Son çıkan Büyük ġehir
Kanunu ile birlikte Menderes ilçesine bağlı bir mahalle statüsüne dönüĢmüĢtür.
Okulumuz MENDERES BULGURCA ĠLK OKULU VE ORTAOKULU ismi ile
eğitim-öğretime devam etmektedir.
GeçmiĢ Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri
Sıra
Adı – Soyadı
Görev Yılları
1
Necdet ARICAN
1996/2001
2
Zeki ġENTÜRK (vekaleten)
2001/2004
3
Zeki ġENTÜRK
2004/2010
4
Murat DEMĠRCĠ
2010/2014
5
Mahir Turgut ġAFAK (Vekaleten)
2014/2015
3
2.2. Yasal Yükümlülükler ( Mevzuat Analizi )
Türkiye'de Ġlköğretim, TC Anayasasının 42. maddesinde ve 222 Sayılı Ġlköğretim ve Eğitim Kanunu ve 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel
Kanununun 22-25. maddelerinde düzenlenmiĢtir.
Anayasa'ya göre, " Ġlköğretim kız ve erkek bütün vatandaĢlar için zorunludur ve Devlet okullarında parasızdır. Özel ilk ve orta dereceli
okulların bağlı olduğu esaslar, Devlet okulları ile eriĢilmek istenen seviyeye uygun olarak, kanunla düzenlenir. Devlet, maddi imkanlardan
yoksun baĢarılı öğrencilerin öğrenimlerini sürdürebilmeleri amacı ile burslar ve baĢka yollarla gerekli yardımlar yapılır. Devlet durumları sebebi
ile özel eğitime ihtiyacı olanları topluma yararlı kılacak tedbirleri alır. Eğitim ve öğretim kurumlarında sadece eğitim öğretim araĢtırma ve
inceleme ile ilgili faaliyetler yürütülür. Bu faaliyetler her ne suretle olursa olsun engellenemez.
Ġlköğretim ve eğitim kanununa göre;
Madde 1- ilköğretim kadın ve erkek bütün Türklerin milli gayelere uygun olarak bedeni zihni ve ahlaki geliĢimlerine ve yetiĢmelerine hizmet
eden temel eğitim ve öğretimdir.
Madde 2 - ilköğretim, ilköğretim kurumlarında verilir. Öğrenim çağında bulunan kız ve erkek çocuklar içi mecburi, devlet okullarında
parasızdır.
Madde 3- Mecburi ilköğretim çağı, 6-14 yaĢ grubundaki çocukları kapsar. Bu çağ çocuğun 5 yaĢını bitirdiği yılın eylül ayında baĢlar.
Madde 4- Türk vatandaĢı kız ve erkek çocuklar ilköğretimlerini resmi veya özel Türk ilköğretim okullarında yapmakla mükelleftir.
Madde 5- Mecburi eğitim çağında olup da memleket dıĢında olmak oturduğu yerde okul bulunmamak veya sağlık durumu dolayısı ile
ilköğretim okuluna devam edemeyen vatandaĢlardan özel olarak öğretim görenler imtihanla ve yaĢlarına göre layık oldukları ilköğretim okulu
sınıflarına veya mezuniyet imtihanlarına alınırlar.
Milli Eğitim Temel Kanununa Göre:
Madde 22- Ġlköğretim 6-14 yaĢlarındaki çocukların eğitim ve öğretimini kapsar. Ġlköğretim kız ve erkek bütün vatandaĢlar için zorunludur ve
devlet okullarında parasızdır.
Madde 24- Ġlköğretim kurumları 8 yıllık okullardan oluĢur. Bu okullarda kesintisiz eğitim yapılır ve bitirenlere ilköğretim diploması verilir.
Yasal yükümlülükler açısında bakıldığında ilköğretim okullarının amaç, görev ve ilkeleri milli eğitim temel kanununun 23. maddesine göre
aĢağıdaki gibi belirlenmiĢtir.
Ġlköğretim amaç ve görevleri, Milli Eğitimin Genel Amaçlarını ve temel ilkelerini uygun olarak,
1. Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaĢ olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranıĢ ve alıĢkanlıkları kazandırmak, onu milli ahlak anlayıĢına
uygun olarak yetiĢtirmek
2. Her Türk çocuğunu ilgi istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiĢtirerek hayata ve üst öğrenime hazırlamaktır.
3. Ġlköğretim son ders yılının ikinci yarısında öğrencilere ortaöğretimde devam edilebilecek okul ve programların hangi mesleklerin yolunu
açabileceği ve bu mesleklerin kendilerine sağlayacağı yaĢam standartları konusunda tanıtıcı bilgiler vermek üzere rehberlik servislerince gerekli
çalıĢmalar yapılır.
Ġlköğretim Kurumları Yönetmeliği'nin 5. Maddesinde Ġlköğretimin Amaçları;
a)Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri geliĢtirerek onları hayata ve üst öğrenime hazırlamak,
b)Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılaplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası'na ve demokrasinin ilkelerine ,insan hakları ,çocuk
hakları ve uluslararası sözleĢmelere uygun olarak haklarını kullanma ,baĢkalarının haklarına saygı duyma ,görevini yapma ve sorumluluk
yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak,
c) Öğrencilerin, milli ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını , benimsemelerini, geliĢtirmelerini bu değerlere saygı duymalarını sağlamak,
d) Öğrencileri kendilerine ,ailelerine,topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan ,kendisi,ailesi ve çevresi ile barıĢık ,baĢkalarıyla iyi iliĢkiler
kuran,iĢ birliği içinde çalıĢan ,hoĢgörülü ve paylaĢmayı bilen,dürüst,erdemli,iyi ve mutlu yurttaĢlar olarak yetiĢtirmek,
e) Öğrencilerin kendilerini geliĢtirmelerine, sosyal,kültürel,eğitsel,bilimsel,sportif ve sanatsal etkinliklerle milli kültürü benimsemelerine ve
yaymalarına yardımcı olmak,
Öğrencilerin kendilerini geliĢtirmelerine,sosyal,kültürel,eğitsel etkinliklerle milli kültürümüzü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak,
f) Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunlara tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alıĢkanlığı kazandırmak,
g)Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kiĢisel sağlığın yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını korumak için gerekli bilgi ve beceri ,sağlıklı
beslenme ve yaĢam tarzı konularında bilimsel geçerliliği olmayan bilgiler yerine ,bilimsel bilgiler karar verme alıĢkanlığı kazandırmak,
h) Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalıĢmalarını birleĢtirerek çok yönlü geliĢmelerini sağlamak,
ı) Öğrencileri kendilerine güvenen, sistemli düĢünebilen , giriĢimci,teknolojiyi etkili biçimde kullanabilen,planlı çalıĢma alıĢkanlığına sahip
estetik duyguları ve yaratıcılıkları geliĢmiĢ bireyler olarak yetiĢtirmek,
i) Öğrencilerin ilgi alanlarının ve kiĢilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak,meslekleri tanıtmak ve seçeceği mesleğe uygun okul ve
kurumlara yöneltmek,,
j) Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklerle kendilerini geliĢtirmelerine ve
gerçekleĢtirmelerine yardımcı olmak,
k) Öğrencileri ailesine ve topluma karĢı sorumluluk duyabilen , üretken, verimli,ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulumabilen
bireyler olarak yetiĢtirmek,
l) Doğayı tanıma,sevme, ve koruma ,insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve bunların sonuçlarının kendisini de etkileyebilecegıne ve bir
doğa dostu olarak çevreyi her durumda koruma bilincini kazandırmak,
m) Öğrencilere bilgi yüklemek yerine , bilgiye ulaĢma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini öğrenmek,
n) Öğrencileri bilimsel düĢünme ,araĢtırma ve çalıĢma becerilerine yöneltmek,
o) Öğrencilerin, sevgi ve iletiĢimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düĢünsel becerilerini kazanmalarına, yaratıcı güçlerini ortaya
koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak,
ö) Öğrencilerin kiĢisel ve toplumsal araç-gereci, kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alıĢkanlığı kazanmalarını
sağlamak” Ģeklinde belirlenmiĢtir.
Aynı yönetmeliğin 6. Maddesine göre aĢağıdaki ilkeler göz önünde bulundurulur:
a) Ġlköğretimde sekiz yıllık kesintisiz eğitim, ilköğretim çağındaki her Türk vatandaĢının hakkıdır ve zorunludur.
b) Ġlköğretim kurumlarında karma eğitim-öğretim yapılır.
c) Ġlköğretimde derslerde ve ders dıĢı etkinliklerde Türkçe'nin doğru, güzel ve etkili kullanılması temel hedeftir.
ç) Ġlköğretim kurumlarının kuruluĢ ve iĢleyiĢi ile her türlü eğitim-öğretim programlarının hazırlanması ve uygulanmasında Atatürk ilke ve
inkılâplarına uyulur. Evrensel değerler içinde millî kültürün öğrenilmesine ve geliĢtirilmesine önem verilir.
d) Ġlköğretim kurumları; dil, ırk, cinsiyet, felsefî inanç ve din ayrımı gözetilmeksizin herkese açıktır. Eğitimde hiçbir kiĢiye, zümreye veya
sınıfa ayrıcalık tanınamaz.
e) Eğitim-öğretim etkinlikleri; öğretim ilkeleri, öğrenci düzeyi, çevre özellikleri ve programda belirtilen esaslar dikkate alınarak bu
Yönetmeliğin 5 inci maddesindeki amaçları gerçekleĢtirecek Ģekilde düzenlenir ve uygulanır.
f) Ġlköğretim kurumlarında herkese imkân ve fırsat eĢitliği sağlanır. Ekonomik durumu iyi olmayan öğrencilere, öğrenimlerini
sürdürebilmeleri amacıyla parasız yatılılık ve bursluluk imkânları sağlanır. Özel eğitim gerektiren ve korunmaya muhtaç çocukları yetiĢtirmek
için özel önlemler alınır.
g) Eğitim-öğretim hizmetleri düzenlenirken öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri ile toplumun ihtiyaçları dikkate alınır.
ğ) Demokrasi bilincinin geliĢtirilmesi amacı ile öğrenci, öğretmen, yönetici, personel ve velilerce; kurumda iĢ birliği, iĢ bölümü, seçme,
seçilme, katılma ve düĢüncelerini açıklayabilme gibi demokratik kuralların uygulandığı, sevgi, saygı ve hoĢgörüye dayalı bir çalıĢma ortamı
oluĢturulur.
h) Ġlköğretim kurumlarında uygulanan, programlar, yöntem ve teknikler ile kullanılan eğitim teknolojisi; bilimsel ve teknolojik geliĢmelere
göre yenilenerek, okul, çevre ve ülke ihtiyaçlarına göre sürekli geliĢtirilir.
ı) Ġlköğretim kurumlarında açıklık, güvenirlik ön planda tutulur. Eğitim-öğretim ve yönetim etkinliklerinin kurul ve komisyonlarca
yürütülmesi, öğrenci, öğretmen, veli ve çevrenin gözetim ve denetimine açık tutulması sağlanır.
i) Kaynakların etkili ve verimli olarak kullanılması, eğitim-öğretimin kalitesinin artırılması ve kurumun rekabet gücünün geliĢtirilmesi
sağlanır.
j) Okul ile aile ve çevrenin iĢ birliği sağlanır.
k) Ġlköğretimde öğrenciler, oldukları gibi kabul edilerek değer verilir.
l) Öğretmen, yeri geldikçe günlük olaylara ve fırsat eğitimine yer verir.
m) Öğrencilere temel bilgi, beceri ve değerleri kazandırmak, öğrencilerin davranıĢ, ilgi ve yeteneklerini belirlemek, programlar
doğrultusunda baĢarılarını bir bütün olarak değerlendirmek, meslek alanlarını tanıtmak ve yönlendirmek için gerekli önlemler alınır.
n) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin akranları ile birlikte kaynaĢtırma uygulamaları yoluyla eğitimlerini sürdürmeleri esastır. Bu
öğrenciler eğitimlerini akranları ile birlikte aynı sınıfta sürdürebilecekleri gibi okulların bünyesinde açılacak özel eğitim sınıflarında da
sürdürebilirler. KaynaĢtırma yoluyla eğitim uygulamalarında özel eğitim ile ilgili mevzuat hükümleri uygulanır.
2.3.
3.
PaydaĢ Analizi
Menderes Bulgurca Ġlk/Orta Okulu ’nun paydaĢ analizi yapılırken, iç paydaĢ olarak
nitelendirilen öğrenci, veli ve öğretmenlere uygulanan memnuniyet anketlerinden elden edilen
sonuçlar, dıĢ paydaĢlarla yapılan görüĢme ve bu güne kadar okulla olan iliĢkileri değerlendirilerek
elde edilen verilerden yararlanılmıĢtır.
Millî Eğitim Bakanlığı
√
Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü
√
Kaymakamlık
O
Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
√
Öğretmenler
Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı
√
Tedarikçi
Stratejik Ortak
Temel Ortak
Hizmet Alan
ÇalıĢanlar
PaydaĢ
Lider
2.4.1 PaydaĢ Listesi
Neden PaydaĢ ?
Kurum çalıĢanı
olduğu için
Önceliği
Hizmet Alan
DıĢ PaydaĢ
PaydaĢ Adı
Ġç PaydaĢ
Sıra No
2.4.2 PaydaĢ Önceliklendirme Matrisi
√
1
Okul Müdürü
X
2
Öğretmen
X
X ÇalıĢmaların
merkezinde
oldukları için
√
3
Öğrenci
X
X ÇalıĢmalardan
etkilendiği için
√
4
Okul Aile Birliği
X
5
Veli
X
6
Ġlçe M. E. Müd.
X
Amaçlara yönelik
ortaklık
yaptığımızdan
√
7
Kaymakamlık
X
Amaçlara yönelik
ortaklık
yaptığımızdan
√
ÇalıĢmalara destek √
verdiği için
X ÇalıĢmalardan
etkilendiği için
√
1
2.4.3. PaydaĢ Önem / Etki Matrisi
PaydaĢın Okula
Etkisi
Taleplerine Verilen
Önem
Güçlü
Bilgil
endir
Önemsiz
Çıkarlarını
Gözet
ÇalıĢmalar
a dâhil et
Millî Eğitim Bakanlığı
√
O
Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü
√
Kaymakamlık
√
Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
√
√
Öğretmenler
√
√
Önemli PaydaĢlar
Zayıf
Ġzle
Önemli
Birlikte
çalıĢ
√
O
Öğretmen
Öğrenci
Veli
√
√
√
√
O
O
√
√
√
Ürün / Hizmet 11
Ürün / Hizmet 10
Ürün / Hizmet 9
Ürün / Hizmet 8
Ürün / Hizmet 7
Ürün / Hizmet 6
Sosyal Faaliyetler
Personel ĠĢleri
Öğrenci ĠĢleri
PaydaĢ
Eğitim Öğretim
Ürün/Hizmet
Rehberlik Hizmetleri
2.4.4 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi
√
O
O
√: Tamamı O: Bir kısmı
2
2.4.5. ĠÇ PAYDAġLARLA ĠLETĠġĠM VE ĠġBĠRLĠĞĠ ÇALIġMALARI
2.4.5.1. Ġç PaydaĢların Okulumuz Hakkındaki GörüĢleri
Köy okulu olması dolayısı ile bazı konularda olumsuzluklar yaĢansa da öğretmenlerin özverili
çalıĢmaları bu olumsuzlukları en aza indirmektedir.
2.4.5.1.1 Kurumun Olumlu Yönleri
1. Yeterli geniĢlikte bir bahçeye sahip olması
2. Ġl ve ilçe ulaĢımının kolay olması
2.4.5.1.2. Kurumun GeliĢtirilmesi Gereken Yönleri
1. Eksik branĢlardaki öğretmenlerin tamamlanması
2. Derslik sayısının azlığı ve atölyenin olmayıĢı
2.4.5.1.3. Kurumdan Beklentiler
1. Sınıflardaki teknolojik donanımın artırılması
2. Sosyal faaliyetlere ağırlık verilmesi
2.4.6. Personelin Değerlendirmesi Ve Beklentileri
Personel özverili çalıĢmaktadır. BaĢarıların daha da artırılarak devam ettirilmesi.
2.4.7. Okulumuzun Faaliyetlerinin Hizmet Sunduğu Kesimlerdeki Tatmin Düzeyinin
Belirlenme Süreci
Süreç ile ilgili çalıĢmalar devam etmekte ancak hedeflenen düzeye henüz ulaĢılmıĢ değildir.
2.4.8. Raporlama Süreci
Yapılan çalıĢmalar raporlanmaktadır.
3
3.3.
KURUM ĠÇĠ ANALĠZ
2.5.1 Örgütsel Yapı
BULGURCA ĠLKÖĞRETĠM OKULU
ÖRGÜTLENME YAPISI
Okul Müdürü
OGYE
Müdür Yrd.
Sosyal Etkinlikler
Kurulu
Yöneltme Öneri Kurulu
Öğretmenler Kurulu
İyileştirme
Ekipleri
Kulüpler
Öğrenci
Kurulu
Öğrenci Dav. Değ.
Kurulu
Zümre Başkanlar
Kurulu
Kutlama Komitesi
Şube Öğrt. Kurulu
Zümreler
Temizlik ve Isınma
Hizmetleri
Okul Aile Birliği
Sınıf Aile Birlikleri
KURULUġUN YAPISI
Menderes Bulgurca Ġlköğretim Okulu’nun yönetim ve organizasyonu, 222 Sayılı Ġlköğretim ve
Eğitim Kanun hükümlerine göre belirlenmiĢtir. Okulun yönetim organları Okul Müdürü, Okul GeliĢim
ve Yönetim Ekibi’nden oluĢur.
Okul Müdürü:
a)
KuruluĢ ve ĠĢleyiĢi: Resmi ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerden belirli bir
süre yöneticilik deneyimi olanlar arasından valilik tarafından Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama
Yönetmeliği’ne göre okul müdürü ataması yapılır.
b)
Görev, Yetki ve Sorumlulukları: Ġlköğretim okulu, demokratik eğitim-öğretim
ortamında diğer çalıĢanlarla birlikte müdür tarafından yönetilir. Okul müdürü; ders okutmanın yanında
kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, okulu
düzene koymaya ve denetlemeye yetkilidir. Müdür, okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,
4
değerlendirilmesinden ve geliĢtirmesinden sorumludur. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer
görevleri de yapar.
Müdür Yardımcısı:
a)
KuruluĢ ve ĠĢleyiĢi: Resmi ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerden belirli bir
süre yöneticilik deneyimi olanlar arasından valilik tarafından Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama
Yönetmeliği’ne göre 600 öğrenciye kadar 1 müdür yardımcısı ataması yapılır.
b)
Görev, Yetki ve Sorumlulukları: Müdür yardımcıları ders okutmanın yanında okulun
her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazıĢma, sosyal etkinlikler,
yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla iliĢkiler gibi
iĢleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar. Müdür yardımcıları bu görevlerin
yapılmasından ve okulun amaçlarına uygun olarak iĢleyiĢinden müdüre karĢı sorumludurlar.
Okul GeliĢim ve Yönetim Ekibi:
a)
KuruluĢ ve ĠĢleyiĢi: Okul Müdürü, Projeden Sorumlu Müdür Yardımcısı, Öğretmen,
Destek Personeli, Veli, Öğrenci, Okul Aile Birliği Temsilcisi, Okul Aile Birliği Sınıflar Temsilcisi,
Muhtar,
b)
Görev, Yetki ve Sorumlulukları: Ġlköğretim okullarında; paylaĢımcı ve iĢ birliğine
dayalı yönetim anlayıĢıyla eğitim-öğretimin niteliğini ve öğrenci baĢarısını artırmak, okulun fizikî ve
insan kaynaklarını geliĢtirmek, öğrenci merkezli eğitim yapmak, eğitimde planlı ve sürekli geliĢim
sağlamak amacıyla "Okul GeliĢim Yönetim Ekibi" kurulur. Ekip, çalıĢmalarını ilgili Yönerge
hükümlerine göre yerine getirir. Ayrıca, zümrelerden gelen raporları birleĢtirir, projeleri inceler ve
okulun yılsonu raporunu hazırlar.
1- Okula sağlanan mali kaynakları kullanarak okul bütçesini hazırlar ve yönetir.
2- OGYE okul geliĢim planını hazırlar ve bu planı uygular
3- OGYE okul geliĢim sürecinde yer alacak alt “ÇalıĢma Gruplarını” kurar. Bu grupları planlama
süreci ile ilgili olarak bilgilendirir ve çalıĢmalarına rehberlik eder.
4- Okulun mevcut durumuyla ilgili bilgi toplar ve geliĢtirilmesine ihtiyaç duyulan çalıĢma alanlarını
belirler.
5- Okul GeliĢim Süreciyle ilgili olarak ilgililere toplantı, seminer vb. düzenler.
6- Durum analizi( swot, pest ) uygulayarak sonucunu değerlendirir.
7- Ġhtiyaçları öncelik sırasına göre dizer.
8- ÇalıĢma gruplarının planlama ve çalıĢmalarını organize eder ve her çalıĢma grubunun hazırladığı
planı dikkate alarak yıllık okul geliĢim planını hazırlar. ÇalıĢma gruplarınca gerçekleĢtirilecek
çalıĢmaları koordine eder.
5
9- Okul
geliĢim
planı
doğrultusunda
gerçekleĢtirilen
çalıĢmaların
“Biçimlendirici
Değerlendirmesini” yapar ve alınan sonuçlar doğrultusunda plan üzerinde gerekli düzenlemeleri
yapar.
10- DüzeltilmiĢ Okul GeliĢim Planının öğretim yılı sonunda son değerlendirmesini yapar.
11- Okul GeliĢim Yıl Sonu Raporunu yazarak Ġl Milli Eğitim Müdürlüğüne gönderir.
12- Raporu Okul Toplumunun Bilgisine sunar.
13- Okul personelinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirler ve ilgili Bakanlık birimine bildirir.
14- Okul Personelinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarına yönelik okulda kurslar düzenl
3.3.1.1.
S.NO
ÇalıĢanların Görev Dağılımı
GÖREVLERĠ
UNVAN
1
Okul müdürü
Okulun tüm idari sorumluluğunu taĢır
2
Müdür yardımcısı
Müdür tarafından verilen görevleri yerine getirir.
3
Öğretmenler
Eğitim-Öğretim Hizmetlerini yerine getirirler.
4
Okul Öğrenci
Temsilcisi
Oku öğrencileri ile okul idaresi ve öğretmenleri arsında bağlantı
kurulmasına yardımcı olur.
2.5.1.2. Kurul, Komisyonların Görevleri
S.NO
Kurul/Komisyon Adı
GÖREVLERĠ
1
Rehberlik ve
Psikolojik DanıĢma
Hizmetleri Yürütme
Komisyonu
Okul personel ve öğrencilerimizin verimlilik ve baĢarı düzeylerinin
artırmak.
2
Sosyal Etkinlikler
Kurulu
ÇeĢitli sosyal ve kültürel etkinlikleri düzenlemek.
3
Sosyal Etkinlikler
Ġnceleme Kurulu
Sosyal ve kültürel etkinliklerin MEB temel kriterlerine
uygunluğunu denetlemek
6
2.5.2 Ġnsan Kaynakları
Ġlköğretim okullarında müdür, müdür yardımcıları, öğretmenler, memur ve hizmetli bulunur.
Yönetici ve öğretmenler norm kadroya göre belirlenir. Bazı alanlarda sözleĢmeli ve ücretli personel
istihdam edilmektedir.
Okulumuzda, norm kadroya göre çalıĢanların mevcut durumu aĢağıdaki gibidir.
2.5.2.1. 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici
Sıra
Görevi
1
2
Müdür
Müdür Yrd.
Norm
Mevcut
1
2
Erkek
0
0
Kadın
0
0
Toplam
0
0
0
0
2.5.2.2 Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu:
2015 Yılı Ġtibari Ġle
Eğitim Düzeyi
Ön lisans
Lisans
Yüksek Lisans
Doktora
KiĢi Sayısı
%
……..
---
………
---
2.5.2.3. Yöneticilerin YaĢ Ġtibari ile Dağılımı:
KiĢi Sayısı
Kadın
Toplam
YaĢ Düzeyleri
Erkek
%
20–30
30–40
40–50
50+...
2.5.2.4. Ġdari Personelin Hizmet Süresine ĠliĢkin Bilgiler
Hizmet Süreleri
1–3 Yıl
4–6 Yıl
7–10 Yıl
11–15 Yıl
16–20 Yıl
21+....... üzeri
KiĢi Sayısı
------….
…..
%
….
--…
….
---
7
2.5.2.5. Kurumda gerçekleĢen yönetici sirkülâsyonunun oranı:
Yıl Ġçerisinde Kurumdan Ayrılan
Yönetici Sayısı
2013
2014
2015
TOPLAM
0
1
Yıl Ġçerisinde Kurumda Göreve
BaĢlayan Yönetici Sayısı
2013
2014
2015
0
0
0
0
2.5.2.6. Ġdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları: Bilgi yok
Adı ve Soyadı
Katıldığı
Yıl
Katıldığı ÇalıĢmanın Adı
Görevi
Belge No
2.5.2.7. Öğretmenlere ĠliĢkin Bilgiler:
2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı: 14
Sır
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
TO
PL
A
M
Kadro Durumu
Kadrolu
Diğer
BranĢı
Türkçe
Matematik
Fen ve Teknoloji
Sosyal Bilgiler
Ġngilizce
Din Kültürü ve Ahlak B.
Görsel Sanatlar
Teknoloji Tasarım
Beden Eğitimi
Müzik
Bilgisayar
Sınıf Öğretmeni
Okul Öncesi Öğretmeni
1
1
1
1
1
Kadın
Erkek
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
9
5
1
14
1
1
1
1
1
5
1
14
1
5
Toplam
2.5.2.8. Öğretmenlerin YaĢ Ġtibari ile Dağılımı:
YaĢ Düzeyleri
Erkek
20–30
30–40
40–50
50+...
5
KiĢi Sayısı
Kadın
Toplam
1
1
6
11
2
2
%
7.14
78.57
14.78
8
2.5.2.9. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri:
KiĢi Sayısı
Kadın
Toplam
1
1
1
4
7
2
3
1
1
1
1
Hizmet Süreleri
Erkek
1-3 Yıl
4-6 Yıl
7-10 Yıl
11-15 Yıl
16-20 Yıl
21 -25 Yıl
26 + Yıl
1
3
1
%
7.14
7.14
50
21.42
7.14
7.14
2.5.2.10. Kurumda gerçekleĢen kadrolu öğretmen sirkülâsyonunun oranı:
Yıl Ġçerisinde Kurumdan Ayrılan
Öğretmen Sayısı
TOPLAM
Yıl Ġçerisinde Kurumda Göreve
BaĢlayan Öğretmen Sayısı
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2012/2013
2013/2014
2014/2015
4
8
2
1
4
2
2.5.2.11. Öğretmenlerin Katıldığı Hizmetiçi Eğitim Programları:
Ġclal Sırt PĠRĠM
Öğretmen
Fatih Projesi Semineri
Katıldığı
Yıl
2014
Münevver Ġ. YILDIZ
Ertan ESKĠ
Ġbrahim AKIġ
Gözde ġAHĠN
Ġclal Sırt PĠRĠM
Mahir Turgut ġAFAK
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Müdr. Yard. Gör.
Zihinsel Engelliler Eğit. Kursu
Zihinsel Engelliler Eğit. Kursu
Model Uçak Kursu
Ġzmir Dersi Semineri
2014
2014
2011
2013
2014
2014
Adı ve Soyadı
Katıldığı ÇalıĢmanın Adı
Görevi
Belge No
-
2.5.2.12. Destek Personele (Hizmetli- Memur) ĠliĢkin Bilgiler:
2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı:
Görevi
1
2
Memur
Hizmetli
Kadın
Erkek
0
1
0
0
Eğitim
Durumu
0
Lise
Hizmet
Yılı
0
17
Toplam
0
1
9
2.5.2.13. Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite
2015 yılı itibariyle;
Kullanımı ve Performans
Psikolojik DanıĢman Norm Sayısı
Görev Yapan Psikolojik DanıĢman
Sayısı
Ġhtiyaç Duyulan Psikolojik DanıĢman
Sayısı
GörüĢme Odası Sayısı
Mevcut Kapasite
Öğrenci
Sayısı
0
0
1
0
0
DanıĢmanlık Hizmeti Alan
Rehberlik Hizmetleri Ġle Ġlgili Düzenlenen
Eğitim/PaylaĢım Toplantısı Vb. Faaliyet
Sayısı
Öğretmen
Sayısı
Veli
Sayısı
Öğretmenlere
Yönelik
Öğrencilere
Yönelik
0
0
0
0
Velilere
Yönelik
0
2.5.2.14. Ġç ĠletiĢim ve Karar Alma Süreci
Genel Ġlkeler:
1- ĠletiĢim sürecinde Ģeffaflık esas alınır.
2- ĠletiĢim sürecinde geri dönüt sağlanır.
ĠletiĢim Biçimleri
1- Yazılı
2- Sözlü
3- Toplantı
4- Ġnternet ortamı
5- Telefon
2.5.2.14.1. Ġç ĠletiĢim
ĠletiĢim ĠĢlemleri:
1- Öğretmenlere yönelik toplantı duyuruları ve üst birimlerden gelen emir ya da yapılacak
iĢlemlerle ilgili bilgiler yazılı olarak iletilir.
2- KiĢisel iĢlemler, özelliğine göre yazılı ya da sözlü olarak yapılır.
3- Okulla ilgili bilgiler, web sitesi ve e-okul aracılığı ile duyurulur.
4- Acil durumlarda telefonla ilgili kiĢilere ulaĢılır. Bu amaçla, öğretmen ve öğrenci iletiĢim
bilgileri bilgisayar ortamında bulundurulur.
10
Sorumluluklar:
1Yazılı duyuruların öğretmenler tarafından imzalanması gerekir.
2-
Yazılı ya da sözlü iletiĢimde yapılması istenenler, belirtilen zaman dilimi içinde
yapılması gerekir.
2.5.2.14.2. Karar Alma Süreci
Genel Ġlkeler:
1- Karar alma sürecinde ortak akıl esas alınır.
2- Katılımcıların görüĢlerini özgürce açıklayacağı ortam yaratılır.
3- Karar alma sürecine ilgili kesimlerin katılımı sağlanır.
4- Karar almada çoğunluk aranır.
Karar Organları:
1- Öğretmenler Kurulu
2- OGYE
3- ġÖK
4- Zümre Öğretmenler Kurulu
5- Rehberlik Yürütme Kurulu
6- Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu
7- Öğrenci DavranıĢlarını Değerlendirme
Kurulu
8- Sosyal Kulüp Yönetim Kurulu
9- Sosyal Etkinlikler Kurulu
10- ġiddet Önleme Ekibi
11- Sınıf Aile Birlikleri Kurulu
12- Kutlama Komitesi
13- Öğrenci Temsilciler Kurulu
11
Karar Alma ĠĢlemleri:
1- Ġlgili kiĢilere sözlü ya da yazılı duyuru yapılır.
2- Karar önerisini, ilgili karar organının görüĢüne sunulur.
3- Katılımcıların görüĢleri alınır.
4- Farklı görüĢler olması durumunda, tartıĢma ortamı sağlanır.
5- Farklı görüĢlere iliĢkin uzlaĢma yolları aranır.
6- UzlaĢmanın sağlanamadığı durumlarda, katılımcıların istekleri dikkate alınarak gizli
ya da açık oylama yapılarak, karar alınır.
Sorumluluklar:
1Alınan kararla ilgili sorumlular belirlenir.
2-
Alınan kararın gereğini yerine getirecek görevli kiĢi ya da birimler belirlenir.
3-
Sorumlu kiĢilerce kararın uygulama süreci izlenir.
4-
Kararın uygulaması ile ilgili geri dönüt (rapor) istenir.
5-
Kararın uygulama aĢamasında meydana gelecek aksaklıklar karar sorumlularına
bildirilir.
1
BULGURCA ĠLK/ORTA OKULU ĠNSAN KAYNAKLARI DAĞILIMI VE BĠLGĠSĠ
ÖĞRETMEN MESLEKĠ GELĠġĠM DÜZEYĠ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
SEVĠL G.
ÇOBAN
SEHER ġAFAK
GÜL P. DEMĠRCĠ
ĠBRAHĠM
ETHEM EKĠNCĠ
ÜMĠT ġAFAK
TÜRK
GÖZDE ġAHĠN
ÖZGE VEDĠ
MAHĠR T.
ġAFAK
ĠCLAL S. PĠRĠM
MELEK
RENÇBER
MÜNEVVER Ġ.
YILDIZ
ZEYNEP TUFAN
RESUL
KAHYAOĞLU
MEHMET ONAY
Yaptığı bilimsel
ÇalıĢmalar ve kitaplar
Son yılki HĠE süresi
Doktora
Aldığı ödüller ve
cezalar
Hizmet Ġçi Eğitim
GeçmiĢ yıllarda aldığı
HĠE saati toplamı
Eğitim Durumu
Ön lisans
Ġhtiyaç
Mevcut(Kadrolu)
Normu var mı?
Okuldaki kıdemi
Kıdem
BranĢ
Görev
Adı soyadı
Sıra
Kadro Durumu
Yüksek lisans
ÖĞRETMEN ĠHTĠYAÇ DURUMU VE DAĞILIMI
Lisans
2.5.2.15.
Öğretmen
Okul Öncesi
1
E
E
E
-
-
-
-
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
2
8
1
E
E
E
E
E
E
E
E
E
-
-
-
-
Öğretmen
Sınıf Öğretmeni
Sınıf Öğretmeni
Türkçe
Öğretmeni
Sınıf Öğretmeni
6
E
E
E
-
-
-
-
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Sınıf Öğretmeni
Sınıf Öğretmeni
Sosyal Bilgiler
2
2
2
E
E
E
E
E
E
E
E
E
-
-
-
-
Öğretmen
Öğretmen
Tek. Tas.
Beden Eğitimi
4
2
E
E
E
E
E
E
-
-
-
-
Öğretmen
Müzik
3
E
E
E
-
-
-
-
Öğretmen
Öğretmen
Fen ve Teknolo
Matematik
1
1
E
E
E
E
E
E
-
-
-
-
Öğretmen
Ġngilizce
1
E
E
E
-
-
-
-
E: Evet
H: Hayır
- : Bilgi yok
2
3
2.5.3 Teknolojik Düzey
Menderes Bulgurca Ġlköğretim Okulu ’nun Teknolojik alt yapısı yeterli değildir. BT Sınıfı
bulunmamaktadır. Bilgisayar sayısının az olması ve kadrolu Bilgisayar Öğretmeninin olmamasından
dolayı istenilen düzeyde verim elde edilememektedir.
2.5.3.1. Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:
Araç-Gereçler
Bilgisayar
Yazıcı
Tarayıcı
Projeksiyon
Ġnternet Bağlantısı
Fen Lab.
2011/2012
2012/2013
2013/2014
-6
0
---
17
3
0
2
1
10
3
0
2
1
2014/2015
10
7
4
7
1
1
1
1
1
Ġhtiyaç
3
2
3
5
1
0
2.5.4. Okulun Fiziki Altyapısı:
Okulumuzun fiziki alt yapısı genel olarak yetersizdir. Bu konuda acil ihtiyaç
vardır.
2.5.4.1. Okulun Fiziki Durumu
Fiziki Mekânın Adı
Sayısı
Ġhtiyaç
Açıklama
Müdür Odası
1
0
Müdür Yardımcısı Odası
1
0
Öğretmenler Odası
1
0
Rehberlik Servisi
0
1
BoĢ oda yok
Derslik
11
5
Sınıflar kalabalık
BiliĢim Laboratuarı
0
1
Ġhtiyacımız Var
Fen Bilimleri Laboratuarı
1
0
2.5.4.2 YerleĢim Alanı
Toplam Alan (m2)
Bina Alanı (m2)
Bahçe alanı (m2)
9300 m2
825 m2
8475 m2
4
2.5.4.3.
Sosyal Alanlar;
Sosyal Alanlar
Tesisin adı
Kapasitesi (KiĢi Sayısı)
Alanı (m2)
Kantin
yok
….. m2
Toplantı Salonu
yok
…… m2
Seminer Salonu
yok
….. m2
2.5.5. Mali Kaynaklar
-Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü
-Okulumuz imkanları ile düzenlenen kermes.
2.5.5.1. Okul Kaynak Tablosu:
Kaynaklar
MEB
KERMES
2012
0
0
TOPLAM
2013
2014
0
0
0
0
0
0
2015
2000
2223.55
0
4223.55
2.5.5.2. Okul Gelir-Gider Tablosu:
20/05/2015 tarihi itibari ile 2015 yılına ait bir gider bulunmamaktadır.
-
GELĠR
2014
GĠDER
-
GELĠR
4223.55
TOPLAM
GELĠR
0
HARCAMA
KALEMLERĠ
2013
GĠDER
0
YILLAR
2015
GĠDER
-
5
2.5.6. Ġstatistiki Veriler
2.5.6.1. KarĢılaĢtırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu
Okulumuzda her öğretmen için, ortalama 15 öğrenci düĢmektedir.
2.5.6.1.1. Okul Öncesi Eğitim Bilgileri
:
Tablo … Okul Öncesi Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu
Öğrenci Sayısı
Öğretmen
Sayısı
Derslik
Sayısı
ġube
Sayısı
ġube
BaĢ.
Öğr.
Der.
BaĢ.
Öğr.
Öğret.
BaĢ. Öğr.
Öğretim Yılı
Erkek
Kız
Toplam
2011-2012
11
10
21
1
1
21
21
2012-2013
9
10
19
1
1
19
19
2013-2014
12
11
23
1
1
23
23
2014-2015
6
6
12
1
1
12
12
Tablo … Okul Öncesi Eğitimde (03-05 YaĢ Grubu) Yıllara Göre OkullaĢma Oranı
Öğretim Yılı
Erkek Çağ Nüfusu
Kız Çağ Nüfusu
Toplam Çağ Nüfusu
Toplam Öğrenci
OkullaĢma Oranı
2011-2012
17
11
28
21
%75
2012-2013
15
15
30
19
%64
2013-2014
11
12
30
23
%75
2014-2015
12
2.5.6.1.2. Öğrenci, öğretmen, derslik ve Ģubelere iliĢkin bilgiler
Tablo … Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu
Öğrenci Sayısı
Öğretim Yılı
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Erkek
Kız
Toplam
Öğetmen
Sayısı
ġube
Sayısı
Derslik
Sayısı
Der.
BaĢ.
Öğr.
Say.
ġube
Öğret.
BaĢ. Öğr. BaĢ. Öğr.
Say
Say.
102
100
202
12
10
8
21
21
102
97
199
13
10
8
20
20
121
113
234
13
10
9
24
18
127
105
232
16
11
11
22
16
16
15
18
15
6
Tablo … Öğrencilerinin OkullaĢma Oranı
Öğretim Yılı Erkek Çağ Nüfusu
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Kız Çağ Nüfusu
Erkek
Kız
Toplam
OkullaĢma
Öğrenci Öğrenci Öğrenci
Toplam Nüfus
Oranı %
Sayısı
Sayısı
Sayısı
102
100
202
102
100
202
100
102
97
199
102
97
199
100
121
113
234
121
113
234
100
124
107
231
124
107
231
100
Tablo … Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranları
Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı
2011/2012
2012/2013
2013/2014
Son Sınıf
Öğrenci
Sayısı
Mezun
Sayısı
Son Sınıf
Öğrenci
Sayısı
Mezun
Sayısı
Son Sınıf
Öğrenci
Sayısı
Mezun
Sayısı
25
25
19
19
21
21
2014/2015
Son
Mezun
Sınıf
Sayısı
Öğrenci
Sayısı
36
?
Tablo …Yıllara Göre Üst Öğrenime Sınavla YerleĢen Öğrenci Sayıları
Yıllara Göre Üst Öğrenime Sınavla YerleĢen Öğrenci
2011/2012
Sınavla
Mezun
YerleĢen
Sayısı
Öğrenci Sayısı
-
2012/2013
Sınavla
Mezun
YerleĢen
Sayısı
Öğrenci Sayısı
-
2013/2014
Sınavla
Mezun
YerleĢen
Sayısı
Öğrenci Sayısı
21
21
Mezun
Sayısı
2014/2015
Sınavla
YerleĢen
Öğrenci Sayısı
Tablo … BaĢarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayıları
BaĢarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı
Öğretim Yılı
Toplam Öğrenci Sayısı
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
202
199
234
231
Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci
Sayısı
0
0
0
Tablo … Ödül - Ceza Alan Öğrenci Sayıları
Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı
Öğretim Yılı
Toplam Öğrenci Sayısı
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
202
199
234
231
Devamsızlık Nedeniyle Sınıf
Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı
0
0
0
7
Tablo … Ödül - Ceza Alan Öğrenci Sayıları
Ödül ve Cezalar
Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı
Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı
TeĢekkür Belgesi Alan Öğrenci Say
Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı
2011/2012
8
25
33
0
2012/2013
2013/2014
8
35
50
0
8
--0
2014/2015
Tablo … Burs Alan Öğrenci Sayıları
Eğitim Öğretim Yılı
Erkek
Kız
Toplam
2011-2012
0
1
1
2012-2013
0
0
0
2013-2014
0
0
0
2014-2015
Tablo …. Kurumumuzda Yıllar Bazında Sevis Kullanan Öğrenci Sayıları
Öğretim Yılı
Öğrenci Sayısı
Servise Binen Öğrenci Sayısı
Araç Sayısı
2011-2012
202
0
0
2012-2013
199
0
0
2013-2014
234
0
0
2014-2015
231
0
0
2.5.6.1.3. 2014 Yılı Öğrenci Ders BaĢarı Durumu
Dersler
5 Sınıf
Ortalaması
6 Sınıf
Ortalaması
7 Sınıf
Ortalaması
8 Sınıf
Ortalaması
Türkçe
55
65
60
55
Matematik
45
60
50
50
Fen ve Teknoloji
50
65
60
50
Sosyal Bilgiler
65
75
70
T.C.Ġnkılâp Tarihi
ve Atatürkçülük
Ġngilizce
Okul
Ortalaması
Ġlçe
Ortalaması
Ġl
Ortalaması
65
80
85
85
VatandaĢlık
80
75
Beden
95
95
90
90
Din Kültürü
85
90
85
75
Müzik
85
95
85
85
8
2.5.6.2. Sosyal Sorumluluk kapsamında yapılan faaliyetler
Tablo … Kurumumuzda Düzenlenen Kurs, Seminer ve Katılımcı Sayısı
2011-2012
2012-2013
Katılımcı
Sayısı
Düzenlenen
Faaliyet
2013-2014
Katılımcı
Sayısı
Düzenlenen
Faaliyet
Katılımcı
Sayısı
Düzenlenen
Faaliyet
Toplam
Katılımcı
Kurs
--
--
--
--
3
45
45
Seminer
0
0
0
0
0
0
0
Toplam
0
0
0
0
3
45
45
2.5.6.3. Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler
Tablo ... Kurumumuzda Düzenlenen Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler ve Katılımcı
Sayısı
2011-2012
Faaliyet
Sayısı
Hedef Kitle
Faaliyetin Adı
Benim Ġçin Projesi
halk
--
Katılımcı
Sayısı
--
2012-2013
Faaliyet
Sayısı
--
Toplam
2.6.
2013-2014
Katılımcı
Sayısı
Toplam
Katılımcı
Katılımcı
Sayısı
Faaliyet
Sayısı
--
1
200
200
1
200
200
ÇEVRE ANALĠZĠ
3.
EKONOMĠK, SOSYAL, DEMOGRAFĠK, KÜLTÜREL, POLĠTĠK, ÇEVRESEL,
TEKNOLOJĠ ETKENLER
4.
5.
NÜFUS
Sanayi, ulaĢım, tarım, ticaret ve turizm açısından Ege Bölgesinin merkezi konumunda
olan Ġzmir Ġlinin nüfusu her geçen gün hızla artmakta ve yoğun göç merkezi olma
özelliğini korumaktadır.
6.
7.
2014 yılı genel nüfus sayımı sonuçlarına göre ;
8.
Toplam Nüfus : 4 113 072
9.
ġehir Nüfusu : 3 661 930
10.
Köy Nüfusu : 343 529
9
11.
Metropol Nüfus : 3 661 930
12.
Ġlin Nüfus Yoğunluğu (Km 2 /KiĢi) : 338
13.
Yıllık Nüfus ArtıĢ Hızı (%) : 13.8
14.
15.
Nüfus büyüklüğü bakımından Türkiye'nin 3. Büyük kenti olan Ġzmir ilinin nüfusu
1927–2000 döneminde sürekli artıĢ göstermiĢtir. Son 73 yılda Türkiye'nin nüfusu 5 kat
artarken, Ġzmir'in nüfusu 6.3 kat artıĢ göstermiĢ ve 2000 yılında 3.370.866'ya
yükselmiĢtir. Bu nüfusun 2.732.669'u ( % 81) kentte, 638.197'si ( % 19) ise kırsal
kesimde yaĢamaktadır.
16.
17.
Ancak 23.7.2004 tarihli 25531 sayılı Resmi Gazetede yayınlanarak yürürlüğe giren
5216 sayılı BüyükĢehir Belediyesi Kanunu ile mahalle statüsü kazanan köyler ve
BüyükĢehir sınırları içerisinde kalan orman köyleri ve belde belediyeleri ile birlikte
Ģehirde yaĢayan nüfus 2 788 847, köyde yaĢayan nüfus 582 019 olmuĢtur. Hem Ege
Bölgesi hem de Türkiye değerlerinden yüksek olan ilimizin ĢehirleĢme oranı ve nüfus
yoğunluğu bu son düzenlemeyle daha da artmıĢtır. Ġlgili kanunun geçici 2. maddesine
göre 50 km içinde kalan orman köyleri ve mahalle statüsü kazanan köylerle birlikte
Metropol nüfusu 592 657 kiĢi artarak 2 273 388'den 2 866 045 kiĢiye yükselmiĢtir. Köy
sayısında da bir düĢüĢ görülen Ġzmir Ġlinde son geliĢmelere göre köy sayısı 582'ye
inmiĢtir.
18.
19.
20.
21.
EĞĠTĠM
a. Ġlk ve Orta Öğretim:
Bilim ve teknolojideki baĢ döndürücü geliĢmeler ve ilerlemelerin etkisiyle, toplumsal
ve kültürel yapımızdaki değiĢme ve farklılaĢmalar karĢısında, toplumumuzun eğitim
ihtiyaçları büyük bir hızla artmakta, değiĢmekte ve çeĢitlenmektedir. Bu değiĢme ve
geliĢmelere paralel olarak çocuklarımız ve gençlerimizin Türk Milletinin kültür
bütünlüğü içerisinde, Atatürk Ġlke ve Ġnkılâpları doğrultusunda yetiĢtirilmesi ayrı bir
önem taĢımaktadır.
22.
2000 yılı nüfus sayımına göre Ġzmir ilinde okuma-yazma oranı erkeklerde %96,2'e,
kadınlarda %87,4'e yükselmiĢtir. Ġlde, eğitim kademelerine göre okul, öğrenci ve
öğretmen sayıları 2001-2002, 2002-2003 ve 2003-2004 öğretim yılları itibarı ile
aĢağıdaki gibidir.
10
Eğitim Kademelerine Göre
Ġzmir 2001-2002 Ġzmir 2002-2003 Ġzmir 2003-2004
Okul, Öğrenci, Öğretmen
Öğretim yılı
Öğretim yılı
Öğretim yılı
Okul Sayısı
556
557
627
Öğrenci Sayısı
14.861
17.003
18.140
Öğretmen Sayısı
900
938
930
Öğretmen BaĢına Öğrenci Sayısı
16,51
18,13
19.50
Okul Sayısı
1.233
1.239
1.252
Öğrenci Sayısı
469.025
457.472
456.294
Öğretmen Sayısı
18.108
19.247
19.046
25,90
23,77
23,95
Okul Sayısı
126
129
132
Öğrenci Sayısı
84.227
87.860
93.164
Öğretmen Sayısı
4.618
4.935
5.256
18,24
17,80
17,72
Okul Sayısı
153
155
159
Öğrenci Sayısı
50.301
53.368
56.775
Öğretmen Sayısı
3.724
3.944
4.030
13,51
13,53
14,08
Sayıları
Okul Öncesi
Ġlköğretim
Ortaöğretim (Genel Lise)
Mesleki Ve Teknik Lise
11
23.
OkullaĢma düzeyi, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, meslek ve teknik liseler ile
yüksek öğretim sınıflandırması ile incelenmiĢtir. Ġzmir'de okul öncesi çağdaki
çocukların % 9,9'u okul öncesi eğitim almaktadırlar. Bu oran, hem bölge, hem de ülke
oranlarından yüksektir.
24.
Ġzmir'de ilköğretim düzeyinde okullaĢma oranının % 110.3 seviyesinde olup, Ege
Bölgesi ve Türkiye oranlarının üzerinde olduğu görülmektedir.
25.
Ortaöğretim seviyesinde hem genel olarak liseler, hem de mesleki ve teknik liseler
bulunmaktadır. Genel liselerde okullaĢma oranı % 47,7 ile hem bölge oranından (%
39,7) hem de ülke oranından (% 36,9) yüksektir.
26.
Ġzmir'de genel liselerde okullaĢma oranı kız ve erkek öğrenciler açısından
incelendiğinde, dikkat çekici bulgulara ulaĢılmaktadır. Ġstatistiklere göre, kız
öğrencilerin okullaĢma oranı genel liseler için %51,8 iken, bu oran erkek öğrencilerde
%43,9 seviyesindedir. Bu durum Ege Bölgesi istatistikleri ile uyumlu ise de, Türkiye
çapında genel amaçlı liselerde kız öğrencilerin okullaĢma oranı, erkek öğrencilere göre
daha düĢük olarak gerçekleĢmektedir.
27.
Mesleki ve teknik liselerde okullaĢma oranları incelendiğinde, Ġzmir'in % 29,4
seviyesinde bir orana sahip olduğu görülmektedir. Bu oran, gerek bölge (%25,3)
gerekse ülke (%20,5) oranlarının üzerindedir. Mesleki ve teknik liselerdeki okullaĢma
oranı cinsiyete göre incelendiğinde, kız öğrenciler için % 24,6, erkek öğrenciler için de
%34 düzeyinde olduğu görülmektedir. Bu oranlar yine bölge ve ülke oranlarından
yüksektir.
12
28.
Eğitim Kademelerine ve Cinsiyete Göre OkullaĢma Oranları
29.
Türkiye Ege
Ġzmir
Okul Öncesi
Kız
6,0
9,0
9,6
Erkek
6,4
9,6
10,2
Toplam 6,2
9,3
9,9
106,3
Ġlköğretim
Kız
93,2
96,9
Erkek
102,6
103,1 114,2
Toplam 98,0
100,1 110,3
Ortaöğretim
Kız
34,4
41,3
51,8
Erkek
39,3
38,1
43,9
Toplam 36,9
39,7
47,7
Mesleki ve Teknik Lise
30.
Kız
15,4
19,5
24,6
Erkek
25,4
30,8
34,0
Toplam 20,5
25,3
29,4
Bu bulgular, Ġzmir halkının çocuklarının eğitimine verdikleri öneme iĢaret etmektedir.
Özellikle kız çocuklarının okullaĢma düzeyleri, halkın eğitim konusunda cinsiyet
ayrımı yapmadığının göstergesidir. Mesleki ve teknik liselerdeki okullaĢma oranları,
Ġzmirlilerin nitelikli ara eleman yetiĢtirme konusundaki hassas yaklaĢımlarını açıkça
ortaya koymaktadır.
31.
Ġzmir'de her yıl 55 bin öğrenci ilköğretime baĢlamaktadır. Hedef, ikili öğretim yapan
okulları tam gün öğretime geçirmek; derslik baĢına öğrenci sayısını 30'un altına
indirmektir. Bunun için 6142 yeni dersliğe ihtiyaç vardır.
32.
33.
TĠCARET
Ġzmir konumu ile, çağlar boyunca ticaret yollarının baĢlangıç ve bitiĢ noktasında
olmuĢ, bu nedenle önemli bir ticaret merkezi olarak ortaya çıkmıĢtır. Günümüzde;
Ġstanbul, Bursa, Manisa, Denizli, Aydın ve Muğla baĢta olmak üzere diğer illerin
hemen hepsi ile ticaret ve sanayi açısından yoğun bağlantılar içindedir.
13
34.
UlaĢım olanakları, Organize Sanayi Bölgeleri, Serbest Bölgeleri, Uluslararası Fuarı ve
büyük bir limanın varlığı yanında, Ticaret Odaları, Ġhracatçı Birlikleri, Sanayi Odası ve
Ticaret Borsası gibi meslek kuruluĢlarının faaliyet ve gayretlerine bağlı olarak, Ġzmir'de
iç ve dıĢ ticaret geliĢmiĢtir.
35.
36.
Ġzmir'in ticaret hacmi, Türkiye ticaret hacminin %7'sini oluĢturmaktadır. Türkiye
ihracatının yaklaĢık %19'u, Ege Bölgesi ihracatının ise (%89-91) Ġzmir'den
gerçekleĢmektedir. Özellikle gıda ürünleri, inĢaat malzemeleri, tekstil ürünleri, ağaç
ürünleri ve mobilya, kimyevi ürünler, tarım ürünleri ticareti, Ġzmir ticaretine ivme
kazandırmaktadır. Ulusal ve uluslararası banka ağı ve borsaları ile Ġzmir ve yöresi iyi
bir sermaye piyasasına sahiptir. Türkiye'nin en büyük emtia borsası da Ġzmir ilindedir.
37.
38.
KÜLTÜR
Tarihi ve kültürel zenginlikleri, doğal güzellikleri ve sevecen insanları ile yüzyıllar
boyunca uygarlıkların beĢiği olan Ġzmir, sahip olduğu üniversiteleri, müzeleri, medya
çeĢitliliği, sanat, kültür ve eğlence mekanlarıyla ülkemizin önemli bir kültür kentidir.
39.
Atatürk Kültür Merkezi, Sabancı Kültür Merkezi, Ġsmet Ġnönü Kültür Merkezi ve
ĠZFAġ Kültür Sanat Merkezi'nde, yılın tamamına yayılmıĢ olarak; çeĢitli toplantılar,
bilimsel ve kültürel etkinlikler düzenlenmektedir.
40.
1956 - 1957 yılarında kurulan Ġzmir Devlet Tiyatrosu Konak, KarĢıyaka ve Bornova
sahnelerinde eserlerini sunmaktadır. Ġlde, birçok amatör tiyatro topluluğu etkinliklerini
sürdürmektedir.
Ġzmir Kültür ve Sanat Vakfı tarafından her yıl Haziran-Temmuz ayları arasında
düzenlenen Ġzmir Müzik Festivali kentin binlerce yıllık kültür mirasına sahip
mekanlarda ve kent merkezinde yapılmaktadır. Festival kapsamında bugüne kadar çok
sayıda ünlü yerli ve yabancı topluluklar konserler vermiĢ, klasik müzik, bale ve tiyatro
gösterileri düzenlenmiĢtir. Festival her yıl ünlü sanatçı ve gruplarla devam etmekte,
sadece ilin değil Ege Bölgesinin de sanat yaĢamına da büyük katkılar sağlamaktadır.
Her yıl Mart ayının ilk yarısında yapılan Avrupa Caz Festivali yerli ve yabancı caz
topluluklarının katılımı ile gerçekleĢtirilmektedir. Ġzmir Devlet Senfoni Orkestrası,
Ġzmir Devlet Opera ve Balesi ve Klasik Türk Müziği Korosunun etkinlikleri Ġzmir'de
kültür ve sanat yaĢamını zenginleĢtirmektedir.
41.
42.
43.
Kültür ve Turizm Değerlerimiz
Doğal ve tarihi güzellikleri, turizme uygun iklim koĢulları, yeterli konaklama ve ulaĢım
altyapısı ile Ġzmir, turizm potansiyeli yüksek illerimizden biridir. Ġl, denizi, kıyıları,
dağları, yaylaları, termal suları, ormanları, Ege'ye özgü tarımsal ürünleri ve iklimi ile
değiĢik turizm türlerinin gerçekleĢmesini mümkün kılmaktadır. Kıyılarında dinlenme
14
44.
45.
46.
47.
ve eğlence turizmi, antik kentler ve ören yerleri ile tarih-kültür turizmi, Bozdağlar'da
dağ ve kıĢ sporları turizmi, eko turizm, ġirince köyünde kırsal turizm, Balçova, ÇeĢme
ve diğer ilçelerde termal turizm, festivalleri ve Ģenlikleri ile kültür turizmi, kutsal
yerleri ile (Meryem Ana Evi) inanç turizmi gibi değiĢik turizm türlerini ilin her
tarafında görmekteyiz.
Ġzmir'de, turizm iĢletme belgeli 130, yatırım belgeli 51 tesis mevcuttur. Bu tesislerde
16491 oda ve 34715 yatak bulunmaktadır.
Ġzmir ili 12 aylık dönem turizm hareketlerine göre, 2004 yılı toplam giriĢlerin %84,94
havayolu, %17,06'sı ise denizyolu aracılığı ile gerçekleĢmiĢtir.
Okulumuzun Bulunduğu Menderes Ġlçesinin Tarihçesi
Menderes'in tarihçesi Roma devrine kadar uzanmaktadır. Bazı kalıntıların
incelenmesinden anlaĢıldığına göre ilk toplu hayat Bizans devrine aittir. Polis Hora
Ayena adlı iki büyük Ģehir vardır. Bu iki Ģehir TaĢköprü ile birbirine bağlanmıĢtır. Bu
olay 600 yıllarına rastlar. 1071 Malazgirt savaĢından evvel birçok Selçuklu Beyi, önce
doğu sonra batı Anadolu'ya yerleĢmiĢlerdir. SavaĢtan sonra yerleĢme daha da
hızlanmıĢtır. Yeni, köy ve Ģehirler kurulmuĢtur. Anadolu Beylikleri zamanında her iki
köyü zapteden Aydın Oğulları’ndan Cüneyt Bey'e izafeten yeni kurulan köye
Cüneydabat adı verildiği sanılmaktadır.
14. yüzyıl ortalarında memleketini geniĢleten Karasi
Beyliğini ilhak eden Orhan Gazi'nin, tesir ve nüfusu
Ġzmir'e kadar yayılmıĢtır. O tarihten itibaren Menderes
belli bir köy olarak tanınmaya baĢlamıĢtır.
14. yüzyıl sonlarında Yıldırım Beyazıt Ġzmir'i ele
geçirmiĢ ve Menderes çevresinde kendisini tanıtmıĢ
olan Cüneyt Bey'in babası Ġbrahim Ağayı Ġzmir'e
subaĢı olarak atamıĢtır. Yıldırım Beyazıt'ın seferden
sefere koĢması Ġzmir'in Rodos Ģövalyelerinden iyice
temizlenmesini engellemiĢ ise de, Timur
sonuca ulaĢmıĢtır. 1402-1403 kıĢını bu çevrede geçiren Timur, Ġzmir
yakınlarına gelerek Ģövalyelerin baĢı olan Gulliame ve Muni'den Ģehri boĢaltmalarını
istedi. Red cevabı üzerine Ģehri iĢgal etti. 1403 yılının ilk günlerinde Ġzmir,
Timur'un eline geçti.
Timur, Orta Asya'da yapacağı savaĢlar için buradan ayrılırken eski topraklarını
Aydınoğulları'na iade ettiyse da önceden Yıldırım Beyazıt tarafından subaĢı olarak
tayin edilen Ġbrahim Ağa'nın oğlu Cüneyt Bey sahneye çıktı. Cüneyt Bey Poliahora (bu
ad sonradan Ballı Kaya diye anıldı) denilen yere bey olarak tayin edildi. Babasının
ölümü ve Timur'un burayı terk etmesinden yararlanıp, Edirne'de hüküm sürmekte olan
Yıldırım Beyazıt'ın oğlu Süleyman Çelebi'den de yardım görerek, Aydınoğullarını
Ġzmir'den uzaklaĢtırdı.
1405-1406'dan sonra hamisi isyan ettiği için tevkif edilip Rumeli'ne sürüldü. Daha
sonra bir fırsatını bulup tekrar Ġzmir'e geldi. Mehmet, bütün kardeĢlerini saf dıĢı ederek
Osmanlı saltanatını ele geçirdikten sonra Cüneyt'e karĢı harekete geçerek 1415 yılında
Ġzmir'i kuĢattı. On günlük bir kuĢatmadan sonra Cüneyt Bey Ġzmir'i terk ederek
Bizans'a sığındı. Bizanslılar kendisini hapsettiler ve ellerinde bir koz olarak
kullanmaya baĢladılar. Mehmet Çelebi'nin, Ġzmir'i istilasında kendisine Rodos
ġövalyeleri ne Midilli prensi de yardım etti. Çünkü Cüneyt Bey'den onlar da
yılmıĢlardı. Cüneyt Bey Bizans'ta hapis kaldığı sürece boĢ durmadı. Çelebi Mehmet'in
15
ölümünden sonra da bu isteğine kavuĢtu. Bizans tarafından tahliye edildi. Çünkü
Cüneyt Bey, Bizans'ta hapis kaldığı sürece Genç Osmanlılar devamlı seferden sefere
koĢmuĢlardı. Bu durum Bizans'ın hiç iĢine gelmiyordu. Bu sebeple tahliye edilen
Cüneyt Bey Düzmece Mustafa hareketine katıldı. Daha sonrada 1422 tarihinde Ġzmir'e
gelerek bir süre tekrar buraya hakim oldu . 1424 veya 1426 tarihinde Ġzmir'e gelerek bir
süre tekrar buraya hakim oldu. 1424 veya 1426'da II. Murat tarafından yakalatılarak
oğluyla beraber idam edildi. Bugün Karacaağaç'ta mezarı bulunmaktadır. Bundan sonra
Ġzmir, dolayısıyla Menderes daimi olarak Osmanlı himayesine katılmıĢtır. Cüneyt Bey
olduğu sıralarda, kendi adıyla anılan bir de cami yaptırmıĢtır. Mehmet Çelebi, Cüneyt
Bey'i ortadan kaldırmak istediği sıralarda, Cüneyt Bey adını unutturmak için;
Menderes'in güneyinde, bugün harabe olan ve yıkık minaresi olan camiyi yaptırmıĢtır.
48.
50.
51.
52.
53.
54.
Bu bölgenin adını Cuma Tesmiye koymuĢtur. Cüneyt Bey'in, Sinan Fakı adlı kadısı
varmıĢ. Bu kadı hayli iĢler baĢarmıĢ. Kadı efendi Menderes ile Gölcükler arasında
kendi adıyla anılan bir köy kurmuĢ. Bu köyün halkı, veba salgını sonucu tümüyle
ölmüĢ. Köyde bakımsız kaldığı için harap olmuĢtur. Bugün kalıntıları vardır. Rodos'un
fethine çıkan Kanuni Sultan Süleyman'ın orduları bir süre Menderes'te konaklamıĢtır.
Tertip ve düzeni burada kararlaĢtırmıĢtır. BU sırada bölgeye Cem Ovası denildiği
kayıtlardan anlaĢılmıĢtır. 9 Eylül 1922'de Ġzmir ile birlikte düĢman iĢgalinden
kurtarılmıĢ ve CUMAOVASI adını almıĢtır. 3 Haziran 1988 tarihinde adı değiĢtirilerek
"MENDERES" olmuĢ ve ilçe haline getirilmiĢtir.
49. CUMAOVASININ KRONOLOJĠK TARĠHĠ
Yıllar miladı
600 Cumaovasının iki köy olarak kurulması
1081 Çakabeyin hakimiyet kurması
1097 Anadolu Selçuklu hakimiyeti
1328 Aydın oğullan hakimiyeti
1390 Cüneyt beyin hakimiyeti ve Ģehrin yeniden kuruluĢu
1426 Osmanlı Devleti hakimiyeti
1803 Veba salgını (Hicri 1218)
1867 Sığla sancağı kazalığından Ġzmir Vilayetine köy olarak veriliĢi
1923 Nahiye teĢkilatının kurulması
1952 Belediye teĢkilatının kurulması
Okulumuzun Bulunduğu Menderes Ġlçesinin Sosyokültürel Durumu ve
Ekonomik Faaliyetleri
TARIM VE TARIM ÜRÜNLERĠ
Ġlçede yaĢayanların ekonomik girdileri çoğunlukla tarıma dayalıdır. Ġlçe yüz
ölçümünün 938'i tarım alanıdır. Ġlçede polikültür tarım yapılmakta olup, yetiĢtirilen en
önemli tarım ürünleri narenci¬ye ve üzümdür. Narenciye üretimi, ülke üretiminin 1/3'ü
kadardır. Ġlçede zeytincilik, sera sebzeciliği ve çiçekçiliği, pamuk, tütün, susam, çeĢitli
meyva ve sebze tarımı yapılmaktadır. 28.028 hektar tarım arazisinin 14.794 hektarı
tarla, 1.295 hektarı sebze, 20 hektarı çiçek 4.030 hektarı bağ, 275 hektarı meyve, 9.870
hektarı narenciye 6.564 hektarı zeytin ve 4.574 hektarı ise koru, orman, çayır otlak ve
yerleĢim alanıdır. Ġlçede 9.880 aile tarımla uğraĢmaktadır.
SANAYĠ VE TĠCARET
Menderes Ġlçesinin sanayi ve ticareti farklılıklar gösterir. Ġlçede sanayi kuruluĢları
bulunmasına rağmen tarım ürünleri ile turizm faaliyetleri ilçe ekonomisinde önemli bir
paya sahiptir. Kısıkköy sınırları içinde bir organize sanayi sitesi bulunmaktadır. Ayrıca
16
55.
56.
59.
61.
Etibank Perlit ĠĢletmesi, sünger fabrikası, çinko destilasyon iĢletmesi, tanm makinalan,
elektrikli ev aletleri, plastik ürünleri, çeĢitli tesktil, deri ürünleri, döküm itfaiye araçları
onarım fabrikası Ġle tel örgü ve çivi fabrikaları ilçedeki önemli sanayi kuruluĢlarıdır.
Bunların yanı sıra, mobilya ve ağaç iĢleri atölyeleri, narenciye ürünleri, ambalajlama ve
kasa yapım fabrikaları, zentinyağ bombinaları, tavukçuluk iĢletmeleri, tekel yapraktütün bakım atölyeleri ve pınar ĢaĢal suyu iĢletmeleri ilçenin diğer sanayi tesis ve
iĢletmeleridir. Ġlçede el sanatları alanında, Görece köyünde boncuk üretimi
yapılmaktadır. Burada üretilen çeĢitli ebat ve renklerdeki boncuklar yurdumuza gelen
turistlerin ilgisini çekmekte iç ve dıĢ piyasalara pazarlanmaktadır. Ayrıca evlerde
makrome ve iğne oyası iĢleri yapılmaktadır.
Ġlçenin turizm gelirleri, ekonomiye çok büyük katkıda bulunmaktadır. Ahmetbeyli,
Gümüldür ve Özdere'deki toplam yatak kapasitesi 7.000 civarındadır. Bu iĢletmeler 3
yıldızlı otellerden, motel kamping ve pansiyonlardan oluĢmaktadır.
Ġlçe merkezinde ĠĢ Bankası, Vakıflar Bankası, Halk Bankası, Ziraat Bankası
bulunmaktadır. ĠĢ yeri sayısı 262'dir.
57.
58. OKULUMUZUN BULUNDUĞU BULGURCA MAHALLESĠNĠN
SOSYOKÜLTÜREL DURUMU VE EKONOMĠK FAALĠYETLERĠ
Bulgurca Mah. son derece canlı bir kültürel yapıya sahiptir. Mahallemiz iskan
evlerinden oluĢmakta olup, ülkemizin çok çeĢitli yörelerinden çok farklı kültürde
vatandaĢlarımız burada yaĢamaktadırlar. Nüfus olarak son derece aktif ve çalıĢkan bir
potansiyel bulunmaktadır. Trakya'dan, Karadeniz'den, Güney Doğu Anadolu'dan,
Akdeniz'den ve Orta Anadolu'dan insanlar burada yerleĢik bulunmaktadırlar. Bu
bakımdan çok farklı sosyal ve kültürel renkler bir arada bulunmaktadır. Bununla
beraber ekonomik olarak henüz istenilen seviyede bulunmamaktadır. Devlet tarafından
verilen küçük arazilerde tarım yapılmakta veya çevredeki, özellikle Pancar ve
Tekeli'deki fabrikalarda iĢçi olarak çalıĢılmaktadır. Ancak mahallemiz ekonomik
olarak da zamanla daha güçlü bir hale gelecektir. Çevresel faktörlerin etkisi Ģimdiden
bunu zorlamaktadır.
60. KURUM DIġI ĠġBĠRLĠKLERĠ (DĠĞER OKULLAR, KAMU/ÖZEL
KURUMLAR, SĠVĠL TOPLUM ÖRGÜTLERĠ VB.)
Ġzmir BüyükĢehir ve Pancar Belediyeleri, okulumuzun ihtiyaç duyduğu bazı alanlarda
gerekli katkıyı sağlamaktadır.
2.7.GZFT ANALĠZĠ
2.7.1 Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler
2.7.1.1. Güçlü Yönlerimiz
1- Fiziki Kapasite
2- Öğrenci Mevcudu
3- Yenilikçi AnlayıĢ
17
2.7.1.2. Zayıf Yönlerimiz
1- Teknolojik Donanım
2- Personel Yetersizliği
3- Öğrenci DavranıĢları
4- Kütüphane ve Kullanımı
5- ParçalanmıĢ Aile Çocukları
6- Okulun Yeni Olması
2.7.1.3. Fırsatlarımız
1) Sanayiye bölgesine yakın olması
2) Çevre temizliğinin ilçe belediyesince yapılması
3) Küçük çaplı ihtiyaçların Ġlçe MEM tarafından karĢılanması
2.7.1.4. Tehditlerimiz
1) Gelen öğretmenler kısa süre içerisinde gitmek istedikleri için öğretmen sirkülasyonu fazla
olmakta.
2) Okulu koruma bilincinin olmaması
3) Bazı ana branĢlarda öğretmen açığının bulunması
2.8. TOWS Matrisi
Yöntem
2.8.1 GF Stratejileri
Güçlü yönlerimiz
Güçlü yönlerle hangi
fırsatlardan yararlanılacak?
GF stratejileri
Fiziki kapasite
Çevre temizliğinin ilçe
belediyesince yapılması
Okul bahçesinin eğitim etkinlikleri
açısından daha sağlıklı kullnılması
Öğrenci mevcudu
Küçük ihtiyaçların Ġlçe MEM
tarafından karĢılanması
Öğrenci için gerekli bazı eğitim
materyallerinin karĢılanması
18
Yenilikçi anlayıĢ
Sanayi tesislerine yakınlık
En son geliĢmeler yerinde
incelenecek
2.8.2. GT Stratejileri
Tehditlerimiz
Tehditler hangi güçlü
Yönlerle azaltılacak?
GT stratejileri
Gelen öğretmenler kısa süre içerisinde
gitmek istedikleri için öğretmen
sirkülasyonu fazla olmakta.
Fiziki kapasite
Okulun Fiziki yapısının Öğretmenlerin
ilgisi dahilinde düzenlenmesi
Okulu
koruma
olmaması
Öğrenci mevcudu
Öğrenci mevcudunun azlığından
dolayı birebir etkileĢim kurulması
--
--
bilincinin
Bazı ana branĢlarda öğretmen
açığının bulunması
2.8.3. ZF Stratejileri
Zayıf yönlerimiz
Teknolojik Donanım
Okulun Yeni Olması
Zayıf yönlerimiz hangi
Fırsatlardan
Yararlanılarak
Güçlendirilecek?
Sanayiye bölgesine yakın
olması
Küçük çaplı ihtiyaçların Ġlçe MEM
tarafından karĢılanması
ZF stratejileri
Eksik olan teknolojik donanımımızın
iĢadamlarından talep edilmesi
Bazı ihtiyaçlarımızın Ġlçe
MEM'ce karĢılanması
2.8.4. ZT Stratejileri
Tehditlerimiz
Bazı ana branĢlarda öğretmen
açığının bulunması
Okulu koruma bilincinin olmaması
Tehditlerimizin Etkisini
Hangi Zayıf yönlerimizi
Güçlendirerek
Azaltabiliriz?
ZF stratejileri
Personel Yetersizliği
Öğrenci DavranıĢları
19
GELECEĞE YÖNELĠM
62.
Misyon, Vizyon, Temel Değerler
MĠSYONUMUZ
Öğrencilerimizin görev ve sorumluluklarını bilen, bunları davranıĢ haline dönüĢtüren,
dengeli ve sağlıklı bir Ģekilde geliĢmiĢ bir kiĢiliğe, karaktere, hür ve bilimsel düĢünme
gücüne sahip, topluma karĢı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kiĢiler olarak
yetiĢmeleri için varız.
VĠZYONUMUZ
Geleceğin okulunu bugünden yaratmak.
TEMEL DEĞERLERĠMĠZ
1.
Bütün çalıĢmalarımızın temeli öğrencilerimizdir. Öğrencilerimize birey olarak
saygı duyulur. Öğrenci ve öğretmen arasında sevgi-saygı bağının gün geçtikçe
geliĢmesi, herkesin ortak hedefleri arasındadır.
2.
“Ben” değil, “biz” duygusunun hakim olduğu ortam ve anlayıĢın gereğine inanırız.
3.
Öğrencilerin öğrenmeyi öğrenmesi ilk önceliktir.
4.
Türkçenin güzel konuĢulması ve yazılması ortak değerimizdir.
5.
Öğrencilerimizin her zaman eĢit, temel hak ve özgürlüklere saygılı, hoĢgörülü ve
nitelikli olması temel esastır.
6.
Okul-veli iĢbirliği sağlanarak, öğrencilerin okulda kazandığı davranıĢları hayata
geçirebilmeleri için çalıĢılır.
7.
BaĢarının; ekip çalıĢması ve teĢvik ile artacağına inanırız.
8.
Öğrencilerimizi Atatürk’ün çağdaĢ uygarlık düzeyinin üzerine çıkmayı hedeflediği
Türkiye idealine ulaĢmayı amaç edinen; demokratik, laik, sosyal bir hukuk devleti
olan Türkiye Cumhuriyeti’nin temel değerlerine inanmıĢ bireyler olarak
yetiĢtirmeyi temel ilke sayarız
20
ĠLKELER
Yenilikçilik, ġeffaflık, Demokratik Katılım, EĢitlik, Emeğe Saygı, ÇağdaĢlık,
Adalet, Temel Milli Değerlerimize Bağlılık, Toplumun Benimsediği Ahlak
Kurallarına Uygun DavranıĢ.
1. TEMA: ÖĞRENCĠ
1. Öğrencilerde hedef eksikliği
2. Öğrencilerin verimli ders çalıĢma yöntemlerini bilmemesi
2. TEMA: ÇALIġANLAR
1. BranĢ öğretmeni eksikliği
2. Rehber öğretmen olmaması
3. TEMA: VELĠ VE ÇEVRE
1. Velilerin eğitim-öğretime ve okula ilgisiz olmaları
2. Velilerin eğitim-öğretime önem vermemesi sebebi ile öğrencilerde hedef
eksikliği ve motivasyonun tam olarak sağlanamaması.
3. Öğrencilerde model tip eksikliği
4. ParçalanmıĢ ailelerin fazla olması
5. Halkın genel olarak tarım ve hayvancılık ile uğraĢmaları
6. Ailelerin ekonomik düzeylerinin düĢük olması
7. Mahallenin çok fazla göç alması
4. TEMA: FĠZĠKĠ YAPI VE DONANIM
1. Mekan imkansızlığından dolayı öğretmenler odasının ihtiyaçları karĢılayacak
düzeyde olmaması.
2. Okulumuzda BT sınıfının olmaması
3. Derslik yetersizliğinden dolayı derslik sisteminin uygulanamaması.
4. Dersliklerin teknolojik açıdan yetersiz olması.
5. Okulun çok amaçlı salonunun olmaması
6. Okulda bulunan teknolojik araç gereçlerin (bilgisayar, yazıcı v.b.) eski olması
ve iĢlevinin zayıf olması
7. Aynı anda ortaokul ve ilkokulların beraber aynı binada okutulması
21
5. TEMA: SOSYAL-KÜLTÜREL FAALĠYETLER
1. Beldenin kültürel faaliyetler açısından yetersiz olması
2. Velilerin öğrencilerin sosyal faaliyetlere katılımında isteksiz oluĢları
BULGURCA ĠLK/ORTAOKULU STRATEJĠK AMAÇLARI
1. STRATEJĠ: ÖĞRENCĠ BAġARISINI ARTIRMAK
AMAÇ 1: Öğrencilerin ders baĢarı düzeylerini artırmak
HEDEF : 2015-2016 öğretim yılı sonunda Matematikten not ortalamasını 60'a,
Türkçeden 65'e, Fen ve Teknolojiden 60'a, Sosyal Bilgilerden 75'e, Yabanlı Dilden
80'e, Ġnkılap Tarihinden 70'e yükseltmek
YAPILACAK ÇALIġMALAR:
1. Velileri bilinçlendirmek
2. Öğrencileri sosyal faaliyetlere yönlendirmek
3. Okuma alıĢkanlığı kazandırmak
4. BaĢarısız öğrencilerin velileri ve öğrencilerle birebir görüĢmeler yapmak
5. Öğrencilere yönelik bilinçlendirme çalıĢmaları yapmak
6. YetiĢtirme kursları düzenlemek
7. Dönem aralarında öğrenci notları ile ilgili olarak velileri bilgilendirmek.
--Performans Göstergeleri:
Yapılan toplantı sayıları
Sosyal faaliyetlere katılan öğrenci sayıları
AMAÇ 2 : Orta Öğretime GeçiĢ Sınavlarında öğrencilerin baĢarısını artırmak.
HEDEF : 2015-2016 sınavlarında ilçemizde ilk 10'a girmek.
1. Öğrenci çalıĢma saatlerinin planlamasını yapmak.
2. Ortak sınavlar düzenlemek
3. YetiĢtirme kursları düzenlemek
4. Mesleki tanıtım gezileri düzenlemek
5. Orta Öğretime GeçiĢ Sınavında baĢarılı olan öğrencileri ödüllendirmek.
22
2. STRATEJĠ : ÖRNEK YURTTAġLAR YETĠġTĠRMEK
AMAÇ 1 : Örnek öğrenciler yetiĢtirmek
HEDEF: Öğrencilerin görev ve sorumluluklarını bilen güzel ahlaklı bireyler olarak
yetiĢmelerini sağlamak
1. Öğrencileri hoĢgörü ve hoĢgörünün önemi konusunda bilinçlendirmek
2. Hak ve sorumluluklarını bilerek bunları yaĢam tarzı haline getirmesini sağlamak
3. Çevre bilinci kazandırmak
4. Ağaç dikme kampanyası düzenlemek
5. Çevre ile ilgili çalıĢmalar yapan öğrencilere arma, rozet v.b. ödüller vermek
6. Geri dönüĢüm kampanyaları düzenlemek
7. Su tüketimini azaltmaya yönelik çalıĢmalar yapmak.
23
3.
STRATEJĠ:
OKULUN
OLANAKLARINI
MAKSĠMUM
DÜZEYE
ÇIKARMAK
AMAÇ 1: Teknolojik araçların kapasitesini artırmak.
HEDEF: Mevcut teknolojileri yeni teknolojilere uyumlu hale getirmek
1. Kademeli olarak sınıflara bilgisayar ve projeksiyon makinesi alınması
2. Spor salonu olmamasından dolayı yaĢanan eksikliklerin belediye ile iĢbirliğine
gidilerek tamamlanması
3. Ders CD'lerinin temin edilmesi
AMAÇ 2: Teknolojik araçların ve fiziki mekanların etkin ve verimli kullanılması
HEDEF: Mevcut alanların ve teknolojik donanımın etkin ve verimli kullanılmasını
%30 oranında artırmak.
1. Fen ve Teknoloji laboratuarının eksikliklerinin giderilmesi
2. Bilgi Teknolojileri sınıfı olmamasından dolaya yaĢanan eksikliklerin giderilmesi
adına çalıĢmaların yapılması
3. Yeni bir kütüphane kurup, zenginleĢtirmek.
24
4. STRATEJĠ: ÇALIġANLARIN MOTĠVASYON VE PERFORMANSINI
ARTIRMAK
AMAÇ 1: Mesleki dayanıĢmayı artırmak.
HEDEF: Biz bilincini ve ekip ruhunu artırmak
1. Zümreler arası etkileĢimi artırmak
2. Periyodik olarak paylaĢım toplantıları düzenlemek
3. Okul içinde hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenlemek
4. Öğretmenlerin alanları ile ilgili hizmet içi kurslarına katılım oranını artırmak
AMAÇ 2: ÇalıĢanların motivasyonunu artırmak
HEDEF: ÇalıĢanların %90 'ını ekip çalıĢmalarına katmak
1. ÇalıĢanları iyileĢtirme faaliyetlerine katmak
2. ÇalıĢanlara yönelik gezi, yemek, kutlama gibi programlar düzenlemek
3. ÇalıĢanlara yönelik kitap kulübü kurmak
4. ÇalıĢanların performansı ve ödüllendirilmesi kriterlerini belirlemek
25
KONTROL DEĞERLENDĠRME SÜRECĠ
Okulumuz bünyesinde hedeflerin gerçekleĢmesine yönelik yürütülecek
faaliyet ve projelerin izleme ve değerlendirme süreci; faaliyet ve projelerin
performans göstergelerinin belirlenen maliyetlere uygun Ģekilde yapılmasının
kontrolü ve değerlendirilmesi ile yürütülecektir.
Okulumuz iyileĢtirme ekipleri, belirlenen hedeflerin gerçekleĢtirilme
sürecinin izlenmesinde ve bu sürecin değerlendirilmesinde aĢağıdaki
örneklendirilmiĢ tablodan faydalanacaklardır.
26

2015-2019 stratejik planı - İZMİR - MENDERES

Transkript

Benzer belgeler

okul türlerine göre sgk sicil numaraları

2014-2015 eğitim - öğretim yılı 1. kanaat dönemi çelenk sunma

brifing dosyası - Hüseyin Okan Merzeci Anadolu Lisesi

1 - Yalova İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Scolarisation des moins de 3 ans - turc

öğrenci - veli - okul sözleşmesi - Albert-Schweitzer