Animasyonlarla Coğrafya Öğretimi

ANİMASYONLARLA
COĞRAFYA ÖĞRETİMİ
HAZIRLAYAN
Kenan ÇETİN
Coğrafya Öğretmeni
Haziran – 2012
1
PROJE AFİŞİ
2
1.1. OKUL ADI
Sulusaray Lisesi
1.2. OKULUN ÜST DÜZEY YÖNETİCİSİ
Necmettin ÇİNPOLAT(Okul Müdürü)
1.3. ÇALIŞMAYI YÖNETEN BİRİM YÖNETİCİSİ(HAZIRLAYAN)
Kenan ÇETİN(Coğrafya Öğretmeni)
1.4. ÇALIŞMADA GÖREV ALAN (PERSONEL, ÖĞRENCİLER, ÖĞRETMENLER, VELİLER, İŞ
DÜNYASI, SİVİL TOPLUM ÖRGÜTÜ)
İbrahim CİVELEK(Sulusaray İlçe Eski Kaymakamı)
Necmettin ÇİNPOLAT(Okul Müdürü)
Kenan ÇETİN(Coğrafya Öğretmeni – Proje Sahibi)
9 – 10 – 11 – 12 . Sınıf Öğrencileri
1.5. BAŞVURU YAPILAN KATEGORİ
Eğitim ve Öğretimin Teknoloji ile Desteklenmesi ve Bilişim Ürünlerinin Kullanımı(10.Kategori)
2.1. ÇALIŞMANIN AMACI VE KONUSU
Coğrafya Ders Başarısının Artırılması / Animasyonlarla Coğrafya Öğretimi
2.2. ÇALIŞMANIN SÜRESİ
2011 – 2012 Eğitim Öğretim Yılı
2.3. BAŞLAMA VE BİTİŞ TARİHLERİ
Eylül 2011 – Haziran 2012
BU PROJE, EĞİTİM METOTLARINI GELİŞTİRME DERNEĞİ (EMGED) TARAFINDAN DÜZENLENEN “2012
YILI IV. ULUSLARARASI EĞİTİM METOTLARI VE MATERYALLERİ PROJE YARIŞMASI(EMEPYA)” NDA
ÜÇÜNCÜLÜK ÖDÜLÜ ALMIŞTIR.
3
İÇİNDEKİLER
Sayfa
KAPAK – LOGO …..…………………………………………………………………………..…………..1
PROJE AFİŞİ……………………………………………………………………………………….……….2
1.1. OKUL ADI…………………………………………………………………………………….………..3
1.2. OKULUN ÜST DÜZEY YÖNETİCİSİ ……………………………………………………….………3
1.3. ÇALIŞMAYI YÖNETEN BİRİM YÖNETİCİSİ ……………………………………………….……..3
1.4. ÇALIŞMADA GÖREV ALAN (PERSONEL, ÖĞRENCİLER, ÖĞRETMENLER, VELİLER, İŞ
DÜNYASI, SİVİL TOPLUM ÖRGÜTÜ)…….………………………………………………………..3
1.5. BAŞVURU YAPILAN KATEGORİ………………………………………………………….………..3
2.1. ÇALIŞMANIN AMACI VE KONUSU …………….…………………………....……………….……3
2.2. ÇALIŞMANIN SÜRESİ ………………………………...…………………………………….…..……3
2.3. BAŞLAMA VE BİTİŞ TARİHLERİ …………………………………………...……….……...…..…..3
2.4. İÇİNDEKİLER…………………………………………………………………………....……………..4
3. 1. ÇALIŞMANIN TANIMI VE ANALİZİ …………………………………….………..…..……..……..5
3.2. ÇALIŞMANIN METODU ………………………………………………………………....……….…..7
3.2.1. ÇÖKÜNTÜ DEPREMİ ANİMASYONU HAZIRLAMA……………………….…………......8
3.2.2. İKLİM BİLGİSİ ANİMASYONU HAZIRLAMA………………………………………..…..11
3.3. SONUÇ VE ÖNERİLER………………………………………………………………..…………..…18
TABLOLAR LİSTESİ…………………………………………………………………………..…..…...…28
ÇALIŞMALAR LİSTESİ…………………………………………………………..…….……………..….28
FOTOĞRAFLAR LİSTESİ…………………………………………………………...……….……….…..28
BELGELER LİSTESİ…………………………………………………………..………………………….28
TEŞEKKÜR……………………………………………………………………………………………..…29
EKLER……………………………..…………………………………………………………………..…..29
KAYNAK………………………………………………………………………………………………..…30
4
3. 1. ÇALIŞMANIN TANIMI VE ANALİZİ
Coğrafya öğrenmenin temel amaçlarını genel olarak şu şekilde sıralayabiliriz;
* Dünya’yı ve yurdumuzu tanımak
* Ülkemizin kalkınmasında severek görev almak
* Yurdumuzun dünya üzerindeki yerini ve bu yerin önemini öğrenmek
* Yurdumuzun beşeri ve ekonomik yapısını tanımak
* Ülke yönetiminde görev alacak kişilerin doğru karar vermelerini sağlamak
* Vatan sevgisini geliştirmek
İyi bir coğrafya öğrenimi ile bireyler ülkesindeki sorunlara çözüm önerileri sunarak katkıda
bulunabileceklerdir.
“Taşlı’ya (2000) göre temelde pozitif bir bilim olan coğrafya, bazı araştırma konuları bakımından fen
bilimlerine, bazılarında ise sosyal bilimlere yaklaşır. Uyguladığı düşünce sistemini ilkeleri ile şekillendirir
ve coğrafî mantıkla yorumlayarak toplumun sosyal, ekonomik ve teknik sorunlarını çözümlemeyi
kolaylaştıran öneriler getirir. Bu nedenle coğrafyanın eğitim sistemimiz içinde ilköğretimden üniversiteye
kadar aslında çok özel bir yerinin olması gerekir. Coğrafyada çok hızlı gelişmeler ve uzmanlaşma
eğilimleri vardır. Artık bu bilimde, metodolojik yaklaşımı bakımından seyahatnamelerle coğrafya devri
çoktan gerilerde kalmış uygulamalı coğrafya devrine gelinmiştir”(Özcan, F. 2008).
Araştırmalar göstermiştir ki; eğitim, öğretim sürecinde görme duyusunun öğrenmeye etkisi oldukça
fazladır (%75). Özellikle coğrafya gibi görsellik teması üzerine kurulmuş bir derste araç-gereç kullanımı
son derece önemlidir. Bununla birlikte ne kadar çok duyu organına hitap edilirse öğrenme o kadar kolay ve
kalıcı olur.
Coğrafi olayların tamamını doğada oluşumu esnasında görmemiz veya tüm oluşum sürecini sonuna
kadar izlemek mümkün değildir. Dolayısıyla araç ve gereç kullanımı ile doğal çevrenin çeşitli yollarla
canlandırılması mümkün olmaktadır. Bu sebepledir ki coğrafya öğretiminde görselliği sağlamanın,
öğrenmeyi kolaylaştırmanın en iyi yolu araç gereç kullanmaktır.
Bu konuda, görselliği sağlama açısından en önemli materyallerden birisi de animasyonlardır.
“Coğrafya dersine konu olan birçok doğa olayının öğrencilere canlı olarak göstermek mümkün
değildir. Bu konuların sadece resimler veya maketler gösterilerek anlatımı da yeterli öğrenmeyi
sağlayamamaktadır. Öğrenmeyi kolaylaştırmak ve kalıcılığını sağlamak ancak animasyonla mümkündür.
Yine internet teknolojisindeki gelişmeler kullanıcılara yalnızca yazılı metin değil, grafik video ve
animasyon gibi oluşumlar da sunmaktadır. Bunların içerisinde bilgisayarla özdeşleşmiş olanlardan bir
tanesi de animasyonlardır” (Daşdemir, 2006).
Bu Projede, Coğrafya dersi ünitelerinin işlenişinde animasyonlu-görsel öğretim yönteminin,
geleneksel öğretim yöntemine göre öğrencilerin başarı ve tutumlarındaki etkisi incelenmiştir.Bkz. Syf 27
5
Tablo 21: “Animasyonlarla Coğrafya Öğretimi” Proje Çalışmaları Faaliyet Planı .Aşağıda proje çalışmamızın
hedef listesi gösterilmiştir.
Tablo 1: HEDEF LİSTE
• Coğrafya derslerindeki başarıyı artırmak
• Olumlu tutumlar geliştirmek
• Derslere ilgi ve dikkati artırmak
• Daha eğlenceli bir ders ortamı sunmak
• Sıradanlıktan uzak zenginleştirilmiş bir ders sunmak
• Görselliği en üst düzeye taşımak
• Anlaşılabilirliği sağlamak, daha çok duyu organına hitap etmek
• Etki yaratmak
• Yeniliklere açık olmak ve yeniliklerin takipçisi olmak
• Tekrarlanabilirliği kolaylaştırmak
• Kalıcı öğretimi sağlamak
• Coğrafyanın gezi-gözlem metodunun yükünü azaltmak
Animasyonla öğretim faaliyetlerini devam ettirebilmenin bazı gereklileri söz konusudur. Bu
gereklilikleri engel ve önlem listesi şeklinde aşağıdaki gibi gösterebiliriz.
ENGEL
Macromedia Flash Programının mevcut
olmaması
Belli bir öğrenme süreci gerektirmesi
ÖNLEM
İnternet ortamında programı indirebiliriz
Örnek animasyonlardan hareketle çok hızlı
öğrenebiliriz
Animasyonlar için senaryo oluşturma
gerekliliği
Kendi hazırladıklarımızı yada öğrencilerle
paylaşarak hazırladıklarımızı kullanabiliriz
Senaryoların Macromedia Flash
Programı ile ilişkilendirilmesi
Flash Programında yapılabileceklerin sınırını
öğreniriz
Uygun ses, görüntü, vb. eklentiler
oluşturulması
İnternet üzerinden her türlü eklentiyi bulabiliriz yada
kendi eklentilerimizi kullanabiliriz
Normal öğretimin dışında fazladan
zaman gerektirmesi
Animasyonla anlatılacak konunun senaryosunu
sadeleştirebiliriz
Derslerin işlenmesinde Bilgisayar ve
Projektöre ihtiyaç duyulması
Her sınıfta Bilgisayar ve projektör
olmaması
Taşınabilir bir masayla projektörü bütün sınıflarda
kullanabiliriz
Teknolojik donanımın yeterli olmaması
Animasyonlarımızı CD ve DVD formatında kayıt
yaparız, sınıflarda TV ve CD çalar kullanabiliriz
İdare ile birlikte hareket edilerek eksikleri
giderebiliriz
Tablo 2: Engel – Önlem Listesi
6
Animasyonlar kullandığımızda öğrencilerin öğrenmelerinde birçok fayda ortaya çıkacaktır. Bunlardan
birkaç tanesini aşağıdaki tablo üzerinde göstermeye çalıştım. Tabi ki animasyonlar kullanıldığında daha
birçok fayda ortaya çıkmaya devam edecektir. Projemizin sonuç kısmında bu faydalara gösterge olması
bakımından birçok veriye yer verdim.(Bkz. Sayfa 19 – 27, Anket ve E-Okul Bilgi Sistemi sonuçları)
Tablo 3: ANİMASYONLA ÖĞRETİMİN FAYDALARI
• Başarıyı artırır
• Dikkat çeker
• Öğrenme isteği uyandırır
• Tekrarlanma kolaylığı sağlar
• Öğretimi hızlandırır
• Etkileşimi artırır
• Görsel öğrenmeyi sağlar
• Daha fazla duyu organına hitap eder
• Öğrenmelerin kalıcı olmasını sağlar
• Düzen ve özeni sağlar
• Bilişim Teknolojilerini kullanmayı sağlar
• Modern öğretim stratejilerini uygulamayı sağlar
3.2. ÇALIŞMANIN METODU
Bill Gates, “Düşünce hızında çalışmak” adlı eserinde alt yapı oluşturun, öğretmenleri ve öğrencileri
eğitin, bilgisayar kullanarak mevcut öğretme ve öğrenme yöntemlerini geliştirin ve değiştirin önerisini
yaparak bilgisayarın eğitim amaçlı kullanımına dikkati çekmektedir. Buna göre bilgisayarın eğitimde
kullanımı için üç madde gerekmektedir: altyapının sağlanması, öğretmenin ve öğrencilerin eğitilmesi ve
konuların bilgisayar destekli anlatılacak şekilde düzenlenmesi.
“Animasyonun temel yapısını hareket oluşturur, sanatçının ürettiği her kare birbirini takip eden bir
dizinin parçası durumundadır. Her hareket artistik biçimin temel parçası olan bir başlangıç ve sona sahiptir.
Başlangıçta sadece eğlence amaçlı yapılan ve sunulan animasyon filmleri günümüzde bir çok alana
yayılmış durumdadır. Eğitim alanında gittikçe artan birey sayısı, televizyon, video, bilgisayar gibi pek çok
aracın kullanımını gerekli kılmaktadır. Görsel bir anlatım gücü olan animasyon ise eğitim alanındaki
etkisini arttırmakta ve gelişen teknoloji ile yeni boyutlara ulaşmaktadır” (Kaba, 1992).
2011 – 2012 Eğitim Öğretim Yılı I. Yarıyılında Sulusaray Lisesindeki bütün sınıflara Animasyonlarla
Coğrafya Öğretimi uygulaması I. Yazılı sonrasında uygulanmış ve I. Yazılı sonuçları ile son yazılı
sonuçları arasındaki değişim ve öğrenci düşünceleri gözden geçirilmiştir.
7
Bu projede animasyonu hazırlanacak konu seçiminde iki özelliği dikkate alarak konularımı
belirledim. Bunlardan birincisi öğrencilerin daha önce yaşanmış bitmiş, gözlem yaparak ulaşamayacağı
sanal konulardan biri olan “ÇÖKÜNTÜ DEPREMİ”, ikinci konumu ise öğrencilerin harita bilgisini diğer
coğrafya bilgileriyle bağlantılamakta yaşadığı sıkıntıları dikkate alarak “İKLİM BİLGİSİ” konusunu ele
aldım.
Proje kapsamında oluşturulan animasyonları “Macromedia Flash 8 ve MX” programlarını kullanarak
hazırladım.
Tablo 4: ANİMASYONLAR HAZIRLANIRKEN DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER
• Sunulacak animasyon çekici olmalı
• Verilmek istenen bilgiler animasyonla uyumlu olmalı
• Sadece görsel değil, sezgi ve duyuş özelliğini de harekete geçirmelidir
• Hedefler belirlenmeli
• Uygun zamanda gösteri yapılmalı
• Öğrenmeler arasında bağlantı kurulmasını sağlamalı
• Renkler, yazı ve kullanılan diğer özellikler öğrencilerin anlayabileceği ve kolaylıkla
görebileceği bir netlikte olmalı
• Karışıklık yaratmayacak sade bir görüntü oluşturulmalı
• Tekrar edilebilir özellikte olmalı
• Görüntü gereken netlikte olmalı
İki boyutlu animasyonlar yapmaya başlamadan önce dersin hangi konusunun ele alınacağı belirlenir.
Diğer konularla olan bağlantılar ortaya konulur. Öğrencilerin anlamasını kolay kılacak bir senaryo ile
yapım aşamasına geçilir.
3.2.1. ÇÖKÜNTÜ DEPREMİ ANİMASYONU HAZIRLAMA
Anlatılmak istenen konuyu 2 boyutlu bir çizgi filmde nasıl göstereceğimizi resmederek başlarız.
Çalışma 1: Çizimler oluşturma ve renklendirme yaparız
8
Yeryüzünü şekillerinden Kuvvetlerden Dış Kuvvetler içerisinde yer alan “Karstik Sular” anlatılırken,
İç Kuvvetler konusu içerisinde “Depremler” konusu anlatılırken, Göller konusu içerisinde “Obruk Gölü”
oluşumu ve özellikleri anlatılırken Çöküntü Depremi animasyonu kullanılabilir.
Çalışma 2: Çizimleri Macromedia formatında katmanlara ayrıştırırız
Çalışma 3: Çizimlere hareket özelliği ekleriz
Çalışma 4: Animasyonu nasıl sonlandıracağımızı belirleriz
9
Çalışma 5: Akıllı tahta programı ile etkileşimli kullanma
Akıllı tahta programı ile animasyon izlendikten sonra üzerinde bazı işlemler yapabiliriz.
Coğrafyanın en temel ilkesi olan Bağlantı İlkesi kullanılarak Çöküntü Depremi ile ilişkilendirebileceğimiz
diğer özellikleri ders sunumu esnasında açıklayarak öğrenmedeki kalıcılığı artırabiliriz.
Çöküntü Depremi: Kalker, Jips, Kayatuzu gibi eriyebilen kayaçların bulunduğu alanlarda yer altı
sularının eritmesi sonucunda mağara dediğimiz yer altı boşlukları meydana gelmektedir. Bu tür oluşuklar
daha çok kalkerli(Akdeniz Bölgesi) ve Jipsli(iç Anadolu Bölgesi) arazilerde görülmektedir.
Karstik sahalarda meydana gelen mağaraların tavanları zamanla üzerindeki yükü taşıyamayacak
hale gelir ve bir sarsıntıyla çöker, buna çöküntü depremi veya çökme depremi adı verilir. Maden
ocaklarının tavanı çökünce de yine aynı tür deprem meydana gelmiş olur.(Bkz. Sayfa 14, Fotoğraf 1 – 2)
Etkisi yereldir. Tektonik depremlerin etki alanı çok geniş iken çöküntü depremi sadece çökmenin
gerçekleştiği alan ile sınırlıdır. Animasyonumuzda da görüdüğü üzere deprem esnasında evinden çıkan
birisi çökmenin gerçekleştiği yerin hemen yakınındadır ve sarsıntıdan etkilenmemiştir.
Mağara tavanlarındaki çökmeler sonucunda oluşan büyük derin oluşumlar “OBRUK” olarak
adlandırılır. Bu oluşumları içerisi zamanla su ile dolarsa “OBRUK GÖLÜ” dediğimiz oluşumlar meydana
gelir. Konya Kızören Obruğu, Mersin Cennet-Cehennem Obruğu gibi.
OBRUK
Çalışma 6: Animasyonları Etkileşimli
kullanma, Harita bilgisi ile bağlantılama
10
Bu çalışmada ve sonraki çalışmalarımda da animasyonu önce izlettim, sonra açıklamalı olarak
izlettim, son olarak tekrar müdahale etmeden animasyonu izlettim.
3.2.2. İKLİM BİLGİSİ ANİMASYONU HAZIRLAMA
Bu animasyonun hazırlanması için öncelikle Dünya’da görülen büyük İklim Tiplerinin neler
olduğunu, bunların sıcaklık ve yağış grafiklerinin nasıl olduğunu ortalama yıllık yağış ve sıcaklıklarının ne
olduğunu, hangi aylarda sıcaklıkların ve yağışın artış ve azalış gösterdiğini, 0 0C’nin üzerinde ve altında
sıcaklıkların hangi aylarda olduğunu, mevcut sıcaklık ve yağış koşullarına uygun olarak hangi bitki türünün
bu iklim tipinde yetişme ortamı bulduğunu, Dünya haritası üzerinde bu iklimin nerelerde görüldüğünü
araştırdım.
Animasyon için grafikler çizdim, bitki örtüsünü simgeleyecek basit resimler çizdim ve açıklamalar
ekledim, dünya haritası çizerek üzerinde nelerin hangi sıralarla ve efektlerle gösterileceğini kararlaştırıp
tamamını senaryoma ekledim.
Çalışma 7: İklim Tiplerine göre grafikler Macromedia’ya aktarılır
Grafikler hazırlanırken sıcaklık ve yağışın ayırt edici özellikte olmasını sağlamaya çalıştım. Aylara
ve mevsimlere göre dağılışı öğrencilerin daha iyi ayırt edebilmesi için renklerin kullanımına özen
gösterdim. Animasyonların geçişinde yağışın ve sıcaklığın en fazla ve en az olma özelliğini dikkate alarak
hazırladım. Tekrar tekrar izlemeler sırasında öğrenmelerde kalıcılığın arttığını gördüm. Başarı grafikleri
ilerde gösterilmiştir.(Bkz. Sayfa 23 – 27, Tablo 19 – 20 Öğrenci Memnuniyet Anketi)
Çalışma 8: Bitki türleri İklim Tiplerine göre çizilir ve ek bilgiler yerleştirilir
11
İklim Tiplerine göre hangi bitkilerin yetişme ortamı bulduğunu basit resimler hazırlayarak
gösterdim. Buraya ayrıca fotoğraf da eklenebilir. Biraz daha eğlenceli olması açısından kendi çizimlerimle
grafik animasyonları zenginleştirmeye çalıştım. Ayrıca bilgiler ekleyerek animasyon geçişleri esnasında
okuyabilecek kadar bekleme süresi ekledim.(Bkz. Sayfa 15 – 16, Fotoğraf 3 – 4 – 5 – 6 Animasyonla Ders
İşlerken)
Tabi animasyonları birinci aşamada serbest halde izletip ikinci aşamada açıklamalı olarak durdurup
ilerletme şeklinde izlettiğim için grafik animasyonda dikkat edilemeyen yerleri açıklayarak en yüksek
verimi almaya çalıştım.
Video formatına çevrilme özelliği sayesinde Macromedia Flash animasyonları süre kayıplarını da
en aza indirmektedir.
Animasyon geçişlerinde dikkat çekici seslerle grafik animasyonumu zenginleştirmeye çalıştım.
Çalışma 9: İklim Tiplerinin harita üzerinde konumlandırılması yapılır
Çalışma 10: İklim tiplerinin grafikleri ses ve görüntü efektleriyle ilişkilendirilir
12
Çalışma 11: Harita üzerinde farklı animasyonlar ile dikkat çekme sağlanır
Çalışma 12: Bütün İklim Tipleri oluşturulan şablona göre animasyonlara dönüştürülür
Animasyonlarla İklim Tiplerini anlatırken öğrenciler Sıcaklık, Yağış, Ortalama Sıcaklık, Ortalama
Yağış, En yüksek yağış, En az yağış, Mevsimlere göre yağış ve sıcaklık, Bitki Örtüsü, İklim Tipinin
görüldüğü yerler gibi bilgilere bağlantılı bir şekilde zincirleme olarak ulaştığı için konuyu anlamada zorluk
çekmemekte ve daha kalıcı öğrenmelere sahip olmaktadır.
Hazırladığım animasyonlar birçok formata dönüştürülebilir olduğu için kullanmayı düşündüğümüz
şekilde kaydederek durdurup ilerletme yöntemini rahatlıkla kullanıp istediğimiz şekilde sunumumuzu
yapabiliriz.(Bkz. Syf. 29 Animasyonlar Ek 1:Çöküntü Depremi.MP4, Ek 2:İklim Bilgisi.MP4)
Hazırladığım animasyonların bir çok konu için uygulanabilirliğini görmek mümkün.(Bkz. Sayfa 17,
Fotoğraf 7 – 8 )
13
Aşağıda animasyonlar eşliğinde işlediğim derslerden örnek fotolara yer verilmiştir:
Fotoğraf 1: Çöküntü Depremi Animasyonu ile Ders Yaparken
Fotoğraf 2: Çöküntü Depremi Animasyonu ile Ders Yaparken(Akıllı tahta programı ile etkileşimli
ders yaparken)
14
Fotoğraf 3: İklim Bilgisi Animasyonundan Bir Görünüm
Fotoğraf 4: İklim Bilgisi Animasyonu ile Ders Yaparken
15
Fotoğraf 5: İklim Bilgisi Animasyonu ile Ders Yaptığımız Sınıflardan Bir Görünüm
Fotoğraf 6: İklim Bilgisi Animasyonu ile Ders Yaparken
16
Fotoğraf 7: Yıllık Hareket ve Eksen Eğikliği Animasyonu ile Ders Yaparken
Fotoğraf 8: Yıllık Hareket ve Eksen Eğikliği Animasyonundan bir görünüm(Akıllı Tahta Programı ile)
17
3.3. SONUÇ VE ÖNERİLER
Öğretmenlik hayatıma başladığım ilk yıllardan bugüne kadar Macromedia Flash programları ile
animasyonlar yaparak Coğrafya dersini öğrencilerime anlatmaktayım.
2004 yılında Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsünde Coğrafya Tezsiz Yüksek Lisansımı
tamamlarken de öğretmen adayı arkadaşlarımla bu animasyon çalışmalarımı paylaştım. O günden bugüne
yenilikler ve teknolojik gelişmeler Animasyon kullanımını daha kolaylaştırdığı gibi başarıyı ve ilgiyi
artırması şeklindeki dönütler de gayretlerimi artırmıştır. (Bkz. Sayfa 24 – 27, Tablo 19 – 20 Öğrenci
Memnuniyet Anketi)
Bu nedenledir bütün öğretmen arkadaşlara bu konuda çalışmalar yapmalarını tavsiye ediyorum. Bu
çalışmalara başladıklarında ne kadar zevkli olduğunu kendileri de görecektir.
2011 – 2012 Eğitim Öğretim yılında Animasyonla ders anlatım çalışmalarının ne kadar etkili
olduğunu görmek için öğrencilerime(9-10-11-12. sınıf) ilk yazılıların bitimine kadar animasyonlar
kullanmadan ders anlattım. İlk yazılıdan sonra e-okul kayıtlarından öğrenci başarılarının çıktısını aldım İlk
yazılıdan sonra animasyonlar kullanarak derslerimi anlattım. En sonunda yine e-okul sisteminden başarı
oranlarını inceledim ve belirgin bir başarı artışı olduğunu gördüm. (Bkz. Sayfa 19, Tablo 5 – 6 – 7 – 8 EOkul kayıtları başarı yüzdeleri).
YGS ve LYS Coğrafya başarılarının İl ve Genel ortalamanın üzerinde çıkması “Animasyonlarla
Coğrafya Öğretiminin” ne kadar etkili olduğunu en iyi şekilde kanıtlamaktadır. (Bkz. Sayfa 20 – 21,
Tablo 9-10-11-12-13-14-15-16-17-18 YGS ve LYS Başarıları)
Çakır (1999); “Bilgisayar Destekli Eğitimde Grafik ve Animasyon Tekniklerinin Kullanılması” isimli
yüksek lisans tezinde bilgisayar destekli eğitimde animasyon kullanımının gerekliliği konusunda durulmuş,
animasyon yapımında kullanılan bazı tekniklerden bahsedilmiş, animasyonların öğrenciyi derse bağlamada
ne kadar etkin rol oynadığı vurgulanmıştır.
Akşit (2007); “Coğrafya Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Akademik Başarı ve Tutum Üzerine Etkisi”
isimli doktora tezinde öğrenme üzerinde klasik modeller ile aktif öğrenme modellerinin etkisi araştırılmış
ve yapılan uygulamalarda aktif öğrenmenin başarı üzerinde daha baskın olduğu ön plana çıkmıştır. Yine bu
çalışma içerisinde ülkemizde coğrafya derslerinde kullanılan metotlara değinilmiş ve genel olarak
bakıldığında klasik öğretim yöntemlerinin daha yaygın alarak kullanıldığı sonucuna varılmıştır.
Erdoğan (2006); “Coğrafya Derslerinde Eğitim Yardımcı Malzemelerinin ve Coğrafya Laboratuarı
Kullanımının Önemi” adlı yüksek lisans tezinde Ankara’da ki bazı seçilmiş okullarda eğitim yardımcı
malzemelerinin ve coğrafya laboratuarının başarıdaki etkisi ölçülmüştür. Yine bu çalışmada coğrafyanın
düz anlatımdan çok görselliğe ihtiyaç duyduğu, derslerde materyal kullanımının az olduğu, bu tip
unsurların kullanımının yaygınlığına bağlı olarak coğrafya dersinin daha çok sevilip benimseneceği
kanaatine varılmıştır.
Ben de yapmış olduğum Projede Coğrafya derslerindeki ilgiyi, isteği, dikkati, çekiciliği vb. artırmaya
çalışırken esas olarak da öğrenmede kalıcılığı sağlamaya çalıştım. Bunu yaparken öğretmenlik hayatım
18
boyunca Macromedia Programını kullandım ve kullanmaya devam etmekteyim. Gelişen Bilişim
Teknolojilerine uyum sağlayarak Animasyonlarımı Akıllı Tahta kullanımlarımla zenginleştirdim. Bazı
çalıştığım kurumlarda CD formatında hazırladığım animasyonlarımı TV üzerinden sunarak Teknoloji
kullanımında süreklilik sağladım ve sağlamaya devam ediyorum.
Şu anki çalıştığım kurumda da Akıllı Tahta yok; fakat buna rağmen Okul İdaresi ve İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğümüz ve İlçe Kaymakamımız ile bağlantılar kurarak Projektör cihazı aldırdım. Projektörün her
sınıfta rahatlıkla kullanılabilmesi için ayaklı masa yaptırdım. Coğrafya dersinde görsel öğrenmenin
önemini bilerek bunu sağlamanın gayretleri içerisinde olmaya devam etmekteyim.
Yaptığım çalışmaların hepsini projeme eklemedim. Örneklerini ekledim. İki animasyon ile Coğrafya
dersinin Animasyonlarla nasıl işlendiğini göstermeye çalıştım. Bütün öğretmen arkadaşlar isterlerse çok
kısa sürede öğrenebilir ve çok güzel animasyonlarla derslerini daha eğlenceli hale getirebilirler. Aynı
zamanda öğrenmelerde daha çok duyu organına hitap edecekleri için kalıcılıkları da artacaktır.
Tablo 5: Genel Coğrafya Başarısı Ve Derslere Göre Başarı Değişimi(E-Okul Bilgi Sistemi)
DERSİ
: COĞRAFYA
DÖNEMİ
: 2011-2012
ÖĞRENCİ SAYISI
80
60
: 154
40
: I.Yazılı - 50,98 ------ II. Yazılı - 66,88
20
PUAN ORTALAMASI : I.Yazılı - 44,49 ------ II. Yazılı - 52,32
0
BAŞARI YÜZDESİ
66,88
50,98
52,32
44,49
1. YAZILI
Başarı
Yüzdesi
2. YAZILI
Puan
Ortalaması
Tablo 6: SEÇMELİ COĞRAFYA(10-11. sınıflar)- (E-Okul Bilgi Sistemi)
1. Yazılı
2. Yazılı
Sınava Katılan Öğrenci
Sayıs:
Başarılı Öğrenci Sayısı:
50
50
27
44
Başarısız Öğrenci Sayısı:
23
6
% 54
% 88
Başarı Yüzdesi:
100
88
54
50
Başarı
Yüzdesi
0
1. YAZILI
2. YAZILI
Tablo 7: NORMAL COĞRAFYA(9-10-11-12. sınıf) - (E-Okul Bilgi Sistemi)
1. Yazılı
2. Yazılı
Sınava Katılan Öğrenci Sayıs:
134
134
Başarılı Öğrenci Sayısı:
66
88
Başarısız Öğrenci Sayısı:
Başarı Yüzdesi:
80
60
66
49
Başarı
Yüzdesi
40
68
46
% 49
% 66
20
0
1. YAZILI
2. YAZILI
Tablo 8: NORMAL COĞRAFYA(12.sınıf) - (E-Okul Bilgi Sistemi)
1. Yazılı
Sınava Katılan Öğrenci Sayıs:
20
2. Yazılı 3. Yazılı
20
20
Başarılı Öğrenci Sayısı:
14
14
17
Başarısız Öğrenci Sayısı:
6
6
3
% 70
% 70
% 85
Başarı Yüzdesi:
100
70
85
Başarı
Yüzdesi
50
0
1. YAZILI
3. YAZILI
19
Tablo 9: Türkiye Geneli YGS 1. Sınav’da Coğrafya Başarısında 184 kurum içinde Sulusaray Lisesi 72. Sırada
1. Deneme Net Ortalaması
8
6
Okul(İlçe)
İl
Genel
6,09
4,51
4,81
4
2
0
OKUL
Öğrenci Sayısı: 23274
İL
GENEL
Tablo 10: Türkiye Geneli YGS 2. Sınav’da Coğrafya Başarısında 264 kurum içinde Sulusaray Lisesi 48. Sırada
2. Deneme Net Ortalaması
10
Okul(İlçe)
İl
Genel
5
9,06
7,77
6,99
0
OKUL
Öğrenci Sayısı: 20986
İL
GENEL
Tablo 11: Türkiye Geneli YGS 3. Sınav’da Coğrafya Başarısında 233 kurum içinde Sulusaray Lisesi 15. Sırada
3. Deneme Net Ortalaması
Okul(İlçe)
İl
Genel
15
10
5
10,26
6,83
7,30
0
OKUL
Öğrenci Sayısı: 13273
İL
GENEL
Tablo 12: Türkiye Geneli YGS 4. Sınav’da Coğrafya Başarısında 236 kurum içinde Sulusaray Lisesi 75. Sırada
4. Deneme Net Ortalaması
7
6,5
Okul(İlçe)
İl
Genel
6,66
5,81
6,11
6
5,5
5
OKUL
Öğrenci Sayısı: 13707
İL
GENEL
Tablo 13: Türkiye Geneli YGS 5. Sınav’da Coğrafya Başarısında 224 kurum içinde Sulusaray Lisesi 65. sırada
5. Deneme Net Ortalaması
7
6,5
Okul(İlçe)
İl
Genel
6,79
6,59
5,74
6
5,5
Öğrenci Sayısı: 13654
5
OKUL
İL
GENEL
Tüm YGS Deneme Sınavlarında Coğrafya Başarısında 14 soruda 8,52 Net Ortalaması ile ortalama 55.
Sıralarda yer alarak, İl ve Genel Coğrafya Net ortalamasının hep üzerinde bir başarı elde edilmiştir.
20
Not: Türkiye Geneli YGS Denemeleri “2012 Yılı Zirve Yayınları YGS Set-2” dir.
Tablo 14: Türkiye Geneli Bütün YGS sınavların’da Coğrafya Başarısı(14 soru)
YGS Denemeleri Genel Net Ortalaması
10
Okul(İlçe)
İl
Genel
5
8,52
7,87
6,22
0
OKUL
İL
GENEL
Tablo 15: Türkiye Geneli LYS Set-2 Deneme 1 Coğrafya-1 Başarısı(24 soru)
Deneme Net Ortalaması
Okul(İlçe)
İl
Genel
17,50
16,39
16,73
18
17,5
17
16,5
16
15,5
OKUL
Öğrenci Sayısı: 1512
İL
GENEL
Tablo 16: Türkiye Geneli LYS Set-2 Deneme 1 Coğrafya-2 Başarısı(16 soru)
Deneme Net Ortalaması
Okul(İlçe)
İl
Genel
15
10
5
10,33
9,63
7,84
0
OKUL
Öğrenci Sayısı: 1512
İL
GENEL
Tablo 17: Türkiye Geneli LYS Set-2 Deneme 2 Coğrafya-1 Başarısı(24 soru)
Deneme Net Ortalaması
20
15
Okul(İlçe)
İl
Genel
16,66
-
13,75
10
5
0
OKUL
Öğrenci Sayısı: 806
İL
GENEL
Tablo 18: Türkiye Geneli LYS Set-2 Deneme 2 Coğrafya-2 Başarısı(16 soru)
Deneme Net Ortalaması
12
11
Okul(İlçe)
İl
Genel
10,93
-
9,62
10
9
Öğrenci Sayısı: 806
8
OKUL
İL
GENEL
İl ve Genel Coğrafya Net ortalamasının hep üzerinde bir başarı elde edilmiştir.
Not: Türkiye Geneli LYS Denemeler “2012 Yılı Zirve Yayınları LYS Set-2” dir.
21
E-Okul sisteminden elde ettiğim verilerde; 1. Yazılıya kadar olan ünite konularında animasyon
kullanmadım, 1. Yazılı sonrasında ise animasyonlar ve akıllı tahta programını etkileşimli bir şekilde
kullandığım için başarı yüzdelerinde belirgin bir artış olduğunu gördüm.
Sulusaray Lisesi’ne kayıt yaptıran birincisi sınıf öğrencileri sınavla öğrenci alan liselere geçiş
yapamayan nispeten başarısı düşük öğrenciler olduğu için başarıdaki artışı biraz daha yavaşlatmaktadır.
Buna rağmen bütün gruplarda başarı artışı görülmesi animasyonlarla ders işlemenin ne kadar etkili
olduğunu göstermektedir.
Yeni Eğitim Öğretim yıllarında da projemi geliştirmeye devam edeceğim. Bu gayretten hareketle
internet alanı satın alıp “www.macrocografya.com ” sitesini kurdum. Bundan sonra çalışmalarımı
çevrimiçi olarak her zaman ve her yerden öğrencilerin ulaşabileceği bir sistemle daha etkileşimli
kullanacağım. Fatih Projesi’ nin yaygınlaşması ile projemin etkinliği de kat kat artmış olacaktır.
Aşağıda; animasyonlarla işlediğimiz derslerin öğrencilerin nazarında nasıl bir etki oluşturduğunu
daha iyi analiz edebilme adına yapmış olduğum anket örneğini ve sonuçlarını grafikler üzerinde gösterdim.
Belge 1: Anket izin dilekçesi
22
Adı Soyadı :
Sınıfı
:
Cinsiyet : ( )K ( )E
26/ 12/2011
2011 – 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SULUSARAY LİSESİ COĞRAFYA DERSİ
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ANİMASYONLA DERS ANLATIMI MEMNUNİYET ANKETİ
1. Günlük kaç saat ders çalışıyorsunuz?
( ) Hiç
( ) 1saat
( ) 2saat
( ) 3 saat
( ) 3saatten fazla
2. Günlük ders çalışma sürenizin ne kadarını Coğrafya dersine ayırıyorsunuz?
( ) Hiç
( ) 15 dk
( ) 30 dk
( ) 1 saat
( ) 1saatten fazla
3. Coğrafya çalışmanızı yeterli buluyor musunuz?
( ) Evet
( ) Hayır
( )Kısmen
4. Coğrafya dersine ön hazırlık yaparak mı geliyorsunuz?
( ) Evet
( ) Hayır
( )Kısmen
5. Sınıfta Coğrafya dersinin işlenişi sırasında kim daha etkin rol üstlenmektedir?
( ) Öğrenci
( ) Öğretmen ( ) Öğrenci ve Öğretmen
( ) Kitaptan okuyoruz
6. Sınıfta Coğrafya dersi işlenirken öğretmeniniz hangi yöntemi daha çok kullanıyor?
( ) Düz anlatım ( ) Soru-cevap ( )Gösterim ( ) Gezi-gözlem ( )Örnek olay ( ) Rol oynama ( )Problem çözme
7. Coğrafya dersinin işleniş şeklinden memnun musunuz?
( ) Evet
( ) Hayır
( )Kısmen
8. Coğrafya derslerinde kullanılan animasyonlar etkili öğrenmenizi sağlıyor mu?
( ) Evet
( ) Hayır
( )Kısmen
9. Daha önce; Sosyal Bilgiler, Coğrafya yada diğer derslerde animasyon kullanımı ile ders işlediniz mi?
( ) Evet
( ) Hayır
( )Kısmen
10. Animasyonlar dersi anlamada ne derece yardımcı oldu?
1
2
3
4
5
( ) Çok Az
( ) Az
( ) Normal
( ) İyi
( ) Çok İyi
11. Animasyonlarla ders işlemek;
1
2
Zevkli Değildir
Az Zevklidir
( )
( )
Teşvik Edici Değil
Az Teşvik Edici
( )
( )
Bilgi Verici Değil
Az Bilgi Verici
( )
( )
Faydalı Değil
Az Faydalı
( )
( )
Öğretici Değil
Az Öğretici
( )
( )
Yaratıcı Değil
Az Yaratıcı
( )
( )
Çok Kötüydü
İyi Değil
( )
( )
3
Kısmen Zevkli
( )
Kısmen Teşvik Edici
( )
Kısmen Bilgi Verici
( )
Kısmen Faydalı
( )
Kısmen Öğretici
( )
Kısmen Yaratıcı
( )
Yeterli
( )
4
Zevklidir
( )
Teşvik Edici
( )
Bilgi Verici
( )
Faydalı
( )
Öğretici
( )
Yaratıcı
( )
İyi
( )
5
Çok Zevklidir
( )
Çok Teşvik Edici
( )
Çok Bilgi Verici
( )
Çok Faydalı
( )
Çok Öğretici
( )
Çok Yaratıcı
( )
Çok İyi
( )
12. Sınıfta Coğrafya dersi işlenirken aşağıda yer alan araç ve gereçler kullanılır mı belirtiniz?
Harita
( ) Evet
( ) Hayır
Tepegöz
( ) Evet
( ) Hayır
Slayt Gösterimi
( ) Evet
( ) Hayır
Video
( ) Evet
( ) Hayır
Fotoğraf
( ) Evet
( ) Hayır
Coğrafya CD
( ) Evet
( ) Hayır
Film-Belgesel
( ) Evet
( ) Hayır
Projeksiyon
( ) Evet
( ) Hayır
Model Küre
( ) Evet
( ) Hayır
13. Coğrafya derslerinin nasıl işlenmesini isterdiniz?
……………………………………………………………………………………………
Belge 2: Anket Formu
Kenan ÇETİN
Coğrafya Öğretmeni
23
1.Günlük kaç saat ders çalışıyorsunuz?
40
30
20
10
0
hiç
1 saat
2 saat
hiç
15 dk
30 dk
3 saat
3 saatten
fazla
30
2.Günlük ders çalışma sürenizin ne kadarını
Coğrafya dersine ayırıyorsunuz?
20
10
0
1 saat
1 saatten
fazla
40
30
3.Coğrafya çalışmanızı yeterli buluyor musunuz?
20
10
0
evet
hayır
kısmen
hayır
kısmen
60
4.Coğrafya dersine ön hazırlık yaparak mı geliyorsunuz?
40
20
0
evet
60
5.Sınıfta Coğrafya dersinin işlenişi sırasında kim
daha etkin rol üstlenmektedir?
40
20
0
öğrenci
öğretmen
öğrenci ve
öğretmen
kitaptan
okuyoruz
24
6.Sınıfta Coğrafya dersi işlenirken öğretmeniniz hangi
yöntemi daha çok kullanıyor?
80
60
40
20
0
100
80
7. Coğrafya dersinin işleniş şeklinden memnun
musunuz?
60
40
20
0
evet
hayır
kısmen
evet
hayır
kısmen
100
80
8.Coğrafya derslerinde kullanılan animasyonlar etkili
öğrenmenizi sağlıyor mu?
60
40
20
0
50
40
9.Daha önce; Sosyal Bilgiler, Coğrafya yada diğer
derslerde animasyon kullanımı ile ders işlediniz mi?
30
20
10
0
evet
hayır
kısmen
50
40
10.Animasyonlar dersi anlamada ne derece yardımcı
oldu?
30
20
10
0
çok az
az
normal
iyi
çok iyi
25
50
40
30
20
10
0
60
50
40
30
20
10
0
11. Animasyonlarla ders işlemek;…
50
40
30
20
10
0
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
50
40
30
20
10
0
60
60
50
40
40
20
30
20
0
12. Sınıfta Coğrafya dersi işlenirken aşağıda yer alan
araç ve gereçler kullanılır mı belirtiniz?
10
0
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Tablo 19: Animasyonla Coğrafya Öğretimi Öğrenci Anket Sonuçları Grafikleri
26
Tablo 20: ANKETE KATILAN ÖĞRENCİ LİSTESİ
SINIF
10.SINIF
11.SINIF
12.SINIF
TOPLAM 86 KİŞİ
KIZ
11
12
15
38 Kız
ERKEK
27
11
10
48 Erkek
Tablo 21: “ANİMASYONLARLA COĞRAFYA ÖĞRETİMİ” PROJE ÇALIŞMALARI
FAALİYET PLANI
Sr.
No
FAALİYET ADI
1
Proje Onayı
2
Ön Hazırlıklar
3
SORUMLULAR
1. Proje tanıtımı ve sunumu
Kenan ÇETİN
2. Proje onayının alınması
Okul Müdürü
1.
Animasonların belirlenmesi
2.
Animasyonların hazırlanması
Gerekli
1.
Bilgisayar temin edilmesi
Kenan ÇETİN
Ekipmanların
2.
Bilgisayar için ayaklı masa temin edilmesi
Okul Müdürü
Sağlanması
3.
Projektör temin edilmesi
Sulusaray İlçe
4.
Öğrenci ve öğretmen bilgilendirmeleri
Kaymakamlığı
Animasyonlarla
4
YAPILACAK ÇALIŞMALAR
Coğrafya Öğretimi
Kenan ÇETİN
Bütün sınıflarda bilgisayar ve projektör yardımıyla
Animasyonlarla Coğrafya dersi işlenmesi
Anket Uygulanması
Kenan ÇETİN
Her sınıf grubundaki öğrencilere Değerlendirme ve
Memnuniyet anketlerinin uygulanması
Kenan ÇETİN
Eylül 2011
–
2.
E-okul kayıtlarındaki yazılı başarılarının
kıyaslanması
Kontrol Edilmesi
3.
Aralık 2011
Ders notlarının E-okul bilgilendirme
sisteminden indirilmesi
6
Eylül 2011
Haziran 2012
1.
Ders Başarılarının
Eylül 2011
Ekim 2011
Uygulanması
5
TARİH
Ocak 2012
Kenan ÇETİN
Ve
Haziran 2012
Türkiye Geneli YGS ve LYS deneme sınavı
Coğrafya başarılarının kontrol edilmesi
7
8
9
Proje Sürekliliğinin
www.macrocografya.com internet sitesinin
Sağlanması
hazırlanması
Proje Sonuçlarının
Paylaşımı
Raporlaştırma
Animasyonlarla
Coğrafya
Öğretimi
Kenan ÇETİN
Nisan 2012
Kenan ÇETİN
Mayıs 2012
Kenan ÇETİN
Haziran 2012
projesinin
uygulanması sonucunda meydana gelen olumlu
gelişmelerin okul idaresi ve öğretmenlerle paylaşımı
Animasyonlarla Coğrafya Öğretimi Proje raporunun
hazırlanması
27
TABLOLAR
Tablo 1: Hedef Liste
Tablo 2: Engel – Önlem Listesi
Tablo 3: Animasyonla Öğretimin Faydaları
Tablo 4: Animasyonlar Hazırlanırken Dikkat Edilmesi Gerekenler
Tablo 5: Genel Coğrafya Başarısı Ve Derslere Göre Başarı Değişimi
Tablo 6: Seçmeli Coğrafya(10-11. Sınıflar)- Başarısı
Tablo 7: Normal Coğrafya(9-10-11-12. sınıf) Başarısı
Tablo 8: Normal Coğrafya(12.sınıf) Başarısı
Tablo 9: Türkiye Geneli YGS 1. Sınav’da Coğrafya Başarısı
Tablo 10: Türkiye Geneli YGS 2. Sınav’da Coğrafya Başarısı
Tablo 11: Türkiye Geneli YGS 3. Sınav’da Coğrafya Başarısı
Tablo 12: Türkiye Geneli YGS 4. Sınav’da Coğrafya Başarısı
Tablo 13: Türkiye Geneli YGS 5. Sınav’da Coğrafya Başarısı
Tablo 14: Türkiye Geneli Bütün YGS sınavların’da Coğrafya Başarısı(14 soru)
Tablo 15: Türkiye Geneli LYS Set-2 Deneme 1 Coğrafya-1 Başarısı(24 soru)
Tablo 16: Türkiye Geneli LYS Set-2 Deneme 1 Coğrafya-2 Başarısı(16 soru)
Tablo 17: Türkiye Geneli LYS Set-2 Deneme 2 Coğrafya-1 Başarısı(24 soru)
Tablo 18: Türkiye Geneli LYS Set-2 Deneme 2 Coğrafya-2 Başarısı(16 soru)
Tablo 19: Animasyonla Coğrafya Öğretimi Öğrenci Anket Sonuçları Grafikleri
Tab lo 20: Ankete Katılan Öğrenci Listesi
Tablo 21: “Animasyonlarla Coğrafya Öğretimi” Proje Çalışmaları Faaliyet Planı
ÇALIŞMALAR
Çalışma 1: Çizimler oluşturma ve renklendirme yaparız
Çalışma 2: Çizimleri Macromedia formatında katmanlara ayrıştırırız
Çalışma 3: Çizimlere hareket özelliği ekleriz
Çalışma 4: Animasyonun nasıl sonlandıracağımızı belirleriz
Çalışma 5: Akıllı tahta programı ile etkileşimli kullanma
Çalışma 6: Animasyonları Etkileşimli kullanma, Harita bilgisi ile bağlantılama
Çalışma 7: İklim Tiplerine göre grafikler Macromedia’ya aktarılır
Çalışma 8: Bitki türleri İklim Tiplerine göre çizilir ve ek bilgiler yerleştirilir
Çalışma 9: İklim Tiplerinin harita üzerinde konumlandırılması yapılır
Çalışma 10: İklim tiplerinin grafikleri ses ve görüntü efektleriyle ilişkilendirilir
Çalışma 11: Harita üzerinde farklı animasyonlar ile dikkat çekme sağlanır
Çalışma 12: Bütün İklim Tipleri oluşturulan şablona göre animasyonlara dönüştürülür
FOTOGRAFLAR
Fotoğraf 1: Çöküntü Depremi Animasyonu ile ders yaparken
Fotoğraf 2: Çöküntü Depremi Animasyonunu Akıllı tahta programıyla ilişkilendirirken
Fotoğraf 3: İklim Bilgisi Animasyonundan Bir Görünüm
Fotoğraf 4: İklim Bilgisi Animasyonu ile ders yaparken
Fotoğraf 5: İklim Bilgisi Animasyonu ile ders yaptığımız sınıflardan bir görünüm
Fotoğraf 6: İklim Bilgisi Animasyonu ile ders yaparken
Fotoğraf 7: Yıllık Hareket ve Eksen Eğikliği Animasyonu ile ders yaparken
Fotoğraf 8: Yıllık Hareket ve Eksen Eğikliği Animasyonundan bir görünüm
BELGELER
Belge 1: Anket Dilekçesi
Belge 2: Anket Formu
28
TEŞEKKÜR
Milli Eğitim Bakanımız Sayın Ömer DİNÇER’ e EMEPYA’ daki başarımız üzerine okulumuza
göndermiş olduğu “1 Adet Dizüstü Bilgisayar” için şahsım ve okulum adına teşekkür ediyorum.
İlçemiz Eski Kaymakamı Sayın İbrahim CİVELEK’ e Projektör temini konusundaki çabasından
ötürü teşekkür ediyorum.
Okul Müdürümüz Sayın Necmettin ÇİNPOLAT’ a araç gereç temini ve diğer destekleri için teşekkür
ediyorum.
1999 yılında beni Bilgisayar’daki yeniliklerle ve Macromedia Flash Programı ile tanıştıran halen
Erzurum’ da bir Özel Öğretim Kurumunda çalışan Üniversite sınıf arkadaşım Sayın Abdullah SAMANCI’
ya teşekkür ediyorum.
Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Eşim Nuriye ÇETİN’ e Bilgisayar kullanımımı geliştirmemdeki
katkılarından ötürü teşekkür ediyorum.
Sayın EMEPYA yetkililerine de ayrıca teşekkür ediyorum ve başarılarınızın devamını diliyorum.
Sizlerin sayesinde öğrencilerin daha modern, daha etkili, daha kalıcı öğrenmelere sahip olacağına
inanıyorum. Bu tür teşvik edici faaliyetlerin diğer kişi ve kurumlara da örnek olacağına inanıyor ve tekrar
bu çabanızdan ötürü teşekkür ediyorum.
EKLER
Hazırlamış olduğum örnek Animasyonları http://macrocografya.com/animasyon.html internet sitemden
inceleyebilirsiniz.(Bkz. Syf. 29, Ek 1: Çöküntü Depremi Animasyonu, Ek 2: İklim Bilgisi Animasyonu)
herhangi bir sorun olursa “google chrome” tarayıcısını kullanabilirsiniz.
Aşağıdaki resimlerin altındaki yazılar üzerine Ctrl + Tıkla yaparak da animasyonlarımı internet
üzerinden izleyebilirsiniz.
Görüntü kalitesi büyütüldüğündne artmaktadır. Kendi sunumlarımı video(.AVİ) formatında
kaydederek yapmakta olduğumu belirtmek isterim. Video formatında *Durdurma, *İleri Alma, *Geri Alma
gibi adımları rahatlıkla uygulama şansım olmaktadır. Aynı zamanda görüntü kalitesinde de bir bozulma
olmamaktadır.
Yeni Eğitim Öğretim yıllarında Animasyonla Coğrafya Eğitimi için oluşturduğum web adresimde
projemi farklı bir boyuta taşımış olacağım.
www.macrocografya.com
Ek 1: ÇÖKÜNTÜ DEPREMİ
Ek 2: İKLİM BİLGİSİ
29
K A Y N A K
Akşit, F. (2007). Coğrafya Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Akademik Başarı ve Tutum Üzerine Etkisi.
Gazi
Üniversitesi
Eğitim
Bilimleri
Enstitüsü
Coğrafya
Eğitimi
Bilim
Dalı
Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara
Çakır, H. (1999). Bilgisayar Destekli Eğitimde Grafik ve Animasyon Tekniklerinin Kullanılması. Gazi
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara
Daşdemir, İ. (2006). Animasyon Kullanımının İlköğretim Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarıya ve
Kalıcılığa Olan Etkisi. Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim
Dalı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Erzurum
Erdoğan, S. (2006). Coğrafya Derslerinde Eğitim Yardımcı Malzemelerinin ve Coğrafya Laboratuarı
Kullanımının Önemi. T.C. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Coğrafya
Öğretmenliği Ana Bilim Dalı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara
Gates, B. (1999). Dijital Sinir Sistemiyle Düşünce Hızında Çalışmak, Çev. A.C.Akkoyunlu, İstanbul,
Doğan Kitapçılık.
Kaba, F. (1992). Animasyonun Eğitim Amaçlı Kullanımı. T.C. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir
Özcan, F. (2008) Dokuzuncu Sınıf Coğrafya Öğretiminde Animasyonların Yeri Ve Önemi T.C. Selçuk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Anabilim Dalı
Coğrafya Öğretmenliği Bilim Dalı Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Konya
Taşlı,
İ.
(2000).
Günümüz
Coğrafya
Öğretiminde
Öğrenci
Aktivitelerinin
Bilgi
Üretimine
Dönüştürülmesinde Olgular. Kavramlar ve Genellemelerin Sistematik Kullanımının
Sağlanması. Milli Eğitim Dergisi. Sayı: 145
www.macrocografya.com
E-OKUL BİLGİ SİSTEMİ (https://e-okul.meb.gov.tr/logineOkul.aspx)
HARİTALAR
MACROMEDİA FLASH PROGRAMI (Macromedia Flash MX – 8)
ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ (Anket Sonuçları)
ORTAÖĞRETİM COĞRAFYA DERS KİTAPLARI (9 – 10 – 11 – 12. sınıf)
YGS VE LYS COĞRAFYA HAZIRLIK KİTAPLARI (9 – 10 – 11 – 12. sınıf)
30