kimya mühendisliği programı özdeğerlendirme raporu

Transkript

E. Ü. KİMYA MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU, TEMMUZ 2010
KİMYA MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU
Özdeğerlendirme Raporu (ÖDR) iki kısımdan oluşmaktadır. Birinci kısımda raporun
ana metni, ikinci
kısımda ise rapor ekleri verilmiştir. Ana rapor hazırlanırken
MÜDEK’in açıklamalarına sadık kalınmış, Bölüm A’da Programa İlişkin Genel
Bilgiler, Bölüm B’de ise Değerlendirme Özeti verilmiştir. Alt başlıklarda MÜDEK
Özdeğerlendirme Raporu numaralandırılmasına uyulmuştur. Her bir bölümdeki tablo
ve şekiller, bölüm içinde verilip numaralandırılmış, tablo ve şekillerin listesi içindekileri
izleyen sayfalarda verilmiştir. Ekler ise verilen formata uygun olarak ve aynı başlıklar
altında hazırlanmıştır. Buna göre; EK-I Programa İlişkin Ek Bilgi’yi, EK-II ise Kurum
Profili’ni vermektedir.
A. PROGRAMA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER
A1. İletişim Bilgileri
Bölüm Başkanı Prof. Dr. Süheyda Atalay, Akreditasyon, Stratejik Hedef Belirleme,
Kalite Güvencesi ve Sürekli İyileştirme Çalışma Takımı’ndan
Prof. Dr.
Saadet
YAPAR’ı ziyaret öncesi iletişim konusunda görevlendirmiştir.
Görevlilerin iletişim bilgileri aşağıda verilmiştir:
Ziyaret Öncesi İletişim
Bölüm Başkanı
Prof. Dr. Saadet YAPAR
Prof. Dr. Süheyda ATALAY
E-posta: [email protected]
E-posta: [email protected]
Ege Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi,
Kimya Mühendisliği Bölümü, 35100 Bornova-İzmir
Tel : 0232 388 76 00, Faks: 0 232 388 77 76
A2. Program Başlıkları
Kimya Mühendisliği Lisans Eğitimi: Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği
Bölümü’nde eğitimlerini başarı ile tamamlayan mezunlara “Kimya Mühendisliği Lisans
Derecesi” ünvanı verilmekte, bu diploma İngilizce ve Türkçe olarak hazırlanmakta,
eğitim dilinin İngilizce olduğu ve bu ünvana tanınan bütün yetkilerle birlikte alındığı
diplomada belirtilmektedir.
1
Avrupa
Komisyonu tarafından Diploma Eki Etiketi ile ödüllendirilen Ege
Üniversitesinin genel uygulaması doğrultusunda mezunlara 2004-2005 yılından beri,
alınan eğitimin ayrıntılarını, bir üst dereceye geçişi ve not çizelgesi bilgilerini taşıyan
“Diploma Eki” de verilmektedir.
Kimya Mühendisliği Bölümünde Lisans Üstü Programı: Kimya Mühendisliği
Bölümü, Üniversitenin Fen Bilimleri Enstitüsü’ne bağlı bir Ana Bilim Dalı olarak
yüksek lisans ve doktora olmak üzere lisans üstü eğitimi vermektedir.
A3. Programın Türü
Sadece birinci öğretim yapılan bölümde güz ve bahar yarıyıllarında kayıt haftası hariç
en az 14 hafta olan eğitimi, 2 hafta final sınavları izlemektedir. Yaz okulunda öğretim
üyelerinin açılmasında yarar gördüğü ve en az 20 öğrencinin başvuruda bulunduğu
dersler açılmaktadır. Yaz okulu eğitimi kredi toplamı sabit kalmak üzere 7 haftada
yoğunlaştırılarak tamamlanmakta, final sınavları için ayrıca bir hafta verilmektedir.
A4. Yönetim Yapısı
Ege Üniversitesi’ne bağlı olarak 11 Fakülte (Diş Hekimliği, Eczacılık, Edebiyat, Eğitim,
Fen, İktisadi Bilimler, İletişim, Mühendislik, Su Ürünleri, Tıp, Ziraat) bulunmaktadır.
Kimya Mühendisliği Bölümü Lisans Programını Mühendislik Fakültesi içinde yeralan 9
bölümden (Bilgisayar Mühendisliği, Biyomühendislik, Deri Mühendisliği, Elektrik ve
Elektronik Mühendisliği, Gıda Mühendisliği, İnşaat Mühendisliği, Kimya Mühendisliği,
Makine Mühendisliği, Tekstil Mühendisliği) bir tanesi olarak sürdürmektedir. Bunun
yanısıra Kimya Mühendisliği Bölümü, Üniversitenin Fen Bilimleri Enstitüsü’ne bağlı
bir Ana Bilim Dalı olarak lisansüstü eğitimi vermektedir. Programın üniversite ve
fakülte üst yönetimi ile
yönetimsel ilişkisini gösteren organizasyon şeması Şekil
A4.1’de verilmiştir.
2
EGE ÜNİVERSİTESİ
FAKÜLTELER
Eczacılık
Diş
Hekimliği
İktisadi ve
İdari Bilimler
Eğitim
Fen
Edebiyat
ENSTİTÜLER
Mühendislik
İletişim
Sağlık
Bilimleri
Tıp
Su Ürünleri
Ziraat
Fen Bilimleri
Kimya
Mühendisliği Ana Bilim
Dalı
Bilgisayar
Mühendisliği
Biyomühendislik
Deri
Mühendisliği
Elektrik-Elektronik
Mühendisliği
Gıda
Mühendisliği
Kimya
Mühendisliği Bölümü
İnşaat
Mühendisliği
Tekstil
Mühendisliği
Makina
Mühendisliği
Şekil A4.1. Programın üniversite ve fakülte üst yönetimi ile yönetimsel ilişkisini gösteren organizasyon şeması
3
Sosyal
Bilimler
A5. Programın Kısa Tarihçesi ve Değişiklikler
Kimya Mühendisliği Bölümü 1968 yılında, o zamanki Mühendislik Bilimleri Fakültesi
bünyesinde eğitime başlamıştır. Kendine özgü laboratuvarlarını da içeren bölüm
binasının 1977 yılında tamamlanmasıyla bölüm hızla gelişmiştir. Bir ara Fen Fakültesi
Kimya Bölümü ile oluşturduğu Kimya Fakültesi çatısı altında öğrenim vermiş ve son
olarak 1982 yılında bu fakültenin kaldırılıp, Mühendislik Fakültesinin oluşturulmasıyla
da, Kimya Mühendisliği Bölümü gerçek yerini yeniden bulmuştur. 2010 yılında 55.
yılını kutlamakta olan Ege Üniversitesi yerleşkesi içinde yer alan Kimya Mühendisliği
Bölümü 42. yılını sürmektedir. Program 2005 yılında MÜDEK Akreditasyonu almıştır.
Akreditasyon çalışmalarının bir fırsat olduğu düşünülerek eğitim planı güncellenmiştir.
Ders içerikleri gözden geçirilerek konu tekrarları önlenmiştir.
B5.1’de
anlatılan
değişiklikler
yapılmıştır.
Programın
Seçmeli derslerde
2008
yılındaki
ara
değerlendirmesinde 5 yıllık akreditasyonu uygun görülmüştür. 2008 yılından bu yana
yapılan
değişiklikler
uygulamaya
konulmuş
ve
geri
beslemeleri
alınarak
değerlendirilmiştir. Örneğin, yapılan değerlendirmeler sonucunda Tasarım İlkeleri I ve
Tasarım İlkeleri II derslerinin, 4. sınıfta görülen Kimya Mühendisliği Tasarımı dersine
destek olduğu saptanmıştır.
Eğitim Kadrosu
Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümünde, lisans eğitiminin yanı sıra Yüksek
Lisans ve Doktora Eğitimi de verilmektedir. 2009-2010 Öğretim Yılı itibariyle
bölümün eğitim kadrosu, 19 Profesör, 2 Doçent, 5 Yardımcı Doçent, 8’i doktoralı olmak
üzere toplam 14 Araştırma Görevlisi, 1 Uzman, 1 Mühendis (Doktoralı), 1 Yabancı
Uyruklu Öğretim Görevlisi, 4’ü Kimya Mühendisi, 3’ü Kimyager
1’i Elektronik
Teknikeri olmak üzere 8 Teknik Eleman'dan oluşmaktadır. Son iki yılda bölüm yeni
kadrolar tahsis edilmesi konusunda önemli bir çaba göstermiş ve böylelikle 1 tanesi
derecelerini tamamen başka kurumlarda almış olan 3 Yardımcı Doçenti kadrosuna
dahil etmiştir. Yeni talepler içinde de bir Yardımcı Doçent kadrosu bulunmaktadır.
2004-2005 Öğretim Yılından itibaren uygulanan program ilk mezunlarını 2009-2010
Öğretim Yılında vermiştir. Bu programın önceki programın iyileştirilmesine yönelik
olarak içerdiği unsurlar, 2007 yılında MÜDEK’e sunulan Ara Rapor’da yer almaktadır.
Bu unsurlara ilişkin bazı önemli konular aşağıda kısaca özetlenmiştir:
4
Bölüm, önceki ÖDR de İngilizce eğitim kapsamında vurgulanan Teknik İngilizce dersi,
yıllık ders kapsamında olması nedeniyle karşılaşılan sorunları gidermek üzere ve dersin
içeriğini daha iyi yansıtmak üzere “Problem Çözme Stratejileri” ve “Teknik İletişim”
olarak iki ayrı derse dönüştürülmüştür.
Aynı kapsamda, ana tasarım dersine ek olarak programa yerleştirilen “Tasarım İlkeleri
I” ve “Tasarım İlkeleri II” dersleri ile öğrencilerin tasarım için bir alt yapı geliştirmeleri
ve son sınıftaki ana tasarım dersine donanımlı olarak başlamaları sağlanmıştır.
Çağın gereksinimleri doğrultusunda sürekli güncellenen seçmeli teknik derslerin yanı
sıra, sosyal içerikli bir grup seçmeli ders arasından bir ders alınması zorunlu hale
getirilmiştir. Bunun yanısıra, teknik olmayan kredisiz seçmeli dersler havuzundan da
ders alınabilmekte, bu dersler de not çizelgelerinde görülmektedir.
Ayrıca, 2009-2010 Öğretim Yılından itibaren üniversitenin tüm bölümlerinde
öğrencilerin aidiyet duygularını pekiştirmek üzere “Üniversite Yaşamına Giriş” ve
“Sosyal Sorumluluk Projeleri” dersleri konulmuştur. Bölüm, “Üniversite Yaşamına
Giriş” dersini 2009-2010 Öğretim Yılında birinci sınıfa gelen öğrenciler ile bahar
yarıyılında 1 saat/hafta şeklinde uygulamıştır. Diğer ders ise, ikinci sınıf öğrencileri ile
2010-2011 bahar yarıyılında uygulamaya alınacaktır.
5
A6.
Önceki Yetersizliklerin Giderilmesi Yönünde Alınan Önlemler
Bir önceki ara değerlendirme safhasında programda MÜDEK tarafından belirlenen
yetersizlikler ve her biri için alınan önlemler aşağıda açıklanmıştır.
Öğrenciler: Danışmanlık sistemine ve dikey geçiş öğrencilerinin izlenmesine ilişkin
önceki genel değerlendirmede saptanan yetersizlikler, ara raporda kaldırılmıştır.
Program eğitim amaçları: Önceki genel değerlendirmede bu ölçekle ilgili herhangi bir
yetersizlik ya da gözlem verilmemiştir.
Program çıktıları ve değerlendirme: Önceki genel değerlendirmede, bu ölçütle ilgili
herhangi bir yetersizlik ya da gözlem verilmemiştir.
Meslek eğitimi: Önceki genel değerlendirmede;

zayıflık olarak belirtilen Temel Kimya Laboratuvarının birinci sınıfta
olmaması sorunu ara rapor döneminde çözülmüştür.

zayıflık ve ara raporda kaygı olarak belirtilen Temel Fizik Laboratuvarı
olmaması sorunu tümüyle aşılmıştır.

tasarım projelerine ilişkin olarak belirtilen kaygı, ara rapor döneminde
çözülmüştür.
Öğretim kadrosu: Önceki genel değerlendirmede

kaygı olarak belirtilen ve ara rapor döneminde devam eden öğretim kadrosu
yetersizliği 3 Yardımcı Doçent ataması ile iyileştirilmiştir.

işverenlerle ve uygulayıcılarla etkileşim yönündeki girişimler dikkate
alınarak bu ölçütte belirtilen kaygı ifadesi ara rapor döneminde kaldırılmıştır.

öğretim üyelerinin ders yükleri arasında dengesizlik olduğu konusundaki
gözlemin hafifletilebilmesi için yeni öğretim üyelerinin de katılımı ile
öğretim üyelerinin ders programlarında iyileştirmeler yapılmıştır.

“içten üreme” sorunu ile ilgili olarak ortaya konan gözlemi aşmak üzere
bölüm tüm çabasını göstermiş ve dışarıdan bir öğretim üyesini kadrosuna
dahil etmiştir.
6
Alt yapı: Önceki genel değerlendirmede

teçhizat ile ilgili olarak belirtilen zayıflık ara raporda kaygı olarak
değiştirilmiştir. Bu kaygının ortadan kaldırılması için önemli bir iyileştirme
yapılamamıştır. Yaz okulu ve döner sermaye olanakları ile analiz ve ölçüm
cihazlarından birkaç cihaz alımı gerçekleştirilmiştir.

bilgisayar laboratuvarına ilişkin kaygı ara raporda kaldırılmış, sonrasında da
bu konudaki iyileştirmeler sürdürülmüştür.

deneysel çalışmaların yapıldığı laboratuvarlarda yangın tehlikesine karşı
önlemler konusunda belirtilen kaygı ara raporda kaldırılmıştır.
Kurumsal destek ve parasal kaynaklar: Önceki genel değerlendirmede

Ekipman alımı için üniversite kaynaklarından verilen destekle ilgili zayıflık
ifadesi ara raporda kaygı olarak değiştirilmiştir.

“yeni öğretim elemanı çekme ve tutmada” yeterli olmama durumu kaygı
olarak ifade edilmiş, ara raporda bu durum aynı şekilde sürmüştür.

“program kalitesi ve sürekliliğinin” sağlanması konusunda belirtilen kaygı
konusu ara raporda aynı şekilde sürmüştür.
Bu konulardaki gelişmeler ne yazık ki sınırlı kalmıştır.
Program ölçütleri: Önceki genel değerlendirmede bu ölçütle ilgili herhangi bir
yetersizlik ya da gözlem verilmemiştir.
Bir önceki ara değerlendirme safhasında programda MÜDEK tarafından belirlenen yeni
yetersizlikler ve her biri için alınan önlemler aşağıda açıklanmıştır.
Öğrenciler: Sene içi çalışmalarının katkısının çok önemli olduğu tasarım derslerinde,
başarının ağırlıklı olarak kapalı kitap olarak yapılan dönem sonu sınavının katkısıyla
hesaplanmasının, öğrencilerin sene içi çalışmalara ve uygulamalara beklenen düzeyde
ağırlık vermemelerine neden olabildiği gözlemi yapılmıştır. Bu konuyla ilgili olarak
değerlendirme sistemi gözden geçirilmiş, gerekli önlem alınmıştır.
7
Program çıktıları ve değerlendirme:

Çıktıları ölçen değerlendirme sürecinin büyük ölçüde sadece anketlere
dayanması kaygı olarak değerlendirilmiştir. Çeşitli iş kolları ve sanayi
kuruluşlarından bölüme yapılan eleman ihtiyacı bildirimleri ve bölüm
mezunlarını çalıştırma konusunda gösterilen ilgi, ayrıca sanayiden bölüme davet
edilen konuşmacıların mezunlarımız hakkındaki olumlu izlenimleri, program
çıktılarının amacına ulaştığına ilişkin bir kanıt olarak değerlendirilebilir.

Tasarım ve laboratuvar derslerinde takım çalışmasına ağırlık verilmekle birlikte
takım çalışmalarına disiplinlerarası boyut getirilememiş olması kaygı olarak
değerlendirilmiştir. Fakültede disiplinlerarası ortak çalışmalar için bölüm tanıtım
günleri düzenlenmiş, araştırma bazında ortaklıklar için zemin hazırlanmıştır.
Bunun
önümüzdeki dönemlerde öğrencilerin diploma projelerine de
yansıyacağı düşünülmektedir.

Diploma projelerinde deneysel çalışma yapan öğrenciler dışında, deney
tasarlama yeteneğinin gelişimine ve tüm öğrencilerin veri analizi ve yorumlama
becerisini almalarına yönelik yetersizlik kaygı olarak değerlendirilmiştir. Bu
kaygıya ilişkin olarak program çıktıları yeniden düzenlenmiş olup, programda
bu yeteneği ölçmeye ilişkin neler olduğunun sorgulanması önümüzdeki
dönemlerde gerçekleştirilecektir.
Meslek eğitimi:

Tasarım raporları ve öğrencilerle yapılan görüşmelerden tasarım projelerinin
yeterince ucu açık ve öğrencilerin yaratıcılığını geliştirilecek şekilde
planlanmaması kaygı olarak değerlendirilmiştir. Yeni verilen projelerde bu
konuya özel ağırlık verilmektedir. Programa yeni eklenen Tasarım İlkeleri
derslerinde bu alt yapının hazırlanmasına çalışılmaktadır.

Temel Bilim ve Matematik derslerinin, ayrıca Mühendislik Fakültesi’nin diğer
bölümlerini yakından ilgilendiren Teknik Resim, Bilgisayar gibi derslerin büyük
ölçüde konunun uzmanı olan bölüm yerine Kimya Mühendisliği Bölümü
öğretim üyelerince verildiği gözlemi belirtilmiştir. Bölümün tamamen İngilizce
eğitim vermesi nedeniyle bu koşulu sağlayan öğretim üyesi bulunması ve
sürekliliğinin sağlanmasında sıkıntı yaşanmaktadır.
8
B. DEĞERLENDİRME ÖZETİ
B1. Öğrenciler
Kimya Mühendisliği Bölümü öğrencileri, Matematik ve Temel Bilimler tabanı güçlü,
analitik becerileri gelişmiş öğrencilerdir.
Bölümün her yıl 100 (+3 okul birincisi)
öğrenci kontenjanı bulunmaktadır. Programa son 5 yılda alınan öğrenci ve programdan
mezun sayıları Tablo 1.1’de verilmiştir.
Tablo 1.1 Programa Alınan Öğrenci ve Programdan Mezun Sayıları
Öğrenci / Mezun
Hazırlık Öğrencisi
Öğrenci
Mezun
[4. sınıfların
programa
girdiği yıl]
2005-2006
89
510
82
[3. sınıfların
programa
girdiği yıl]
2006-2007
95
521
118
[2. sınıfların
programa
girdiği yıl]
2007-2008
95
485
88
[1. sınıfların
programa
girdiği yıl]
2008-2009
83
495
83
[İçinde
bulunulan
yıl]
2009-2010
94
499
Güz 10
B.1.1 Öğrenci Kabulleri
Ege Üniversitesi’nde kayıt kabul işlemleri, Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı (ÖİDB)
tarafından
yürütülmekte
olup,
yönetmelik
http://oidb.ege.edu.tr/DesktopDefault.aspx
ve
yönergelere
adresinden
ilişkin
ulaşılabilir.
bilgiye,
Ege
Üniversitesi’nin tüm öğrencileri 1 Öğretim Yılı süreyle İngilizce hazırlık eğitimi
almakta iken 2010-2011 Öğretim Yılından itibaren sadece eğitimin İngilizce yapıldığı
bölümler (Kimya Mühendisliği, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Amerikan Kültürü ve
Edebiyatı)
ve % 30 İngilizce eğitim yapılan bölümlerin öğrencileri hazırlık
okuyacaklardır. İngilizce düzeyleri yeterli görülen öğrenciler doğrudan 1. sınıfa
başlayabilirler. Lisans öğrencilerinin ÖSS derecelerine ilişkin bilgi
Tablo 1.2’de
verilmiştir.
ÖSYM’nin yaptığı Yabancı Öğrenci Sınavı (YÖS) sonucunda da eğitim dili nedeniyle
pek çok öğrenci bölümü tercih etmektedir. Bölüm ülkemizdeki İngilizce eğitim veren az
sayıda Kimya Mühendisliği Bölümü arasında yer almakta olup, ilk % 5 - % 10
arasındaki dilimden öğrenci almaktadır.
9
Tablo 1.2. Lisans Öğrencilerinin ÖSS Derecelerine İlişkin Bilgi
Akademik
Yıl (1)
2009 - 2010
2008 - 2009
2007 - 2008
2006 - 2007
2005 - 2006
ÖSS Puan Türü
Yüzdelik Dilim
Sıralama
En düşük
En yüksek
En düşük
En yüksek
En düşük
En yüksek
322,926
323,275
331,757
307,906
338,363
335,765
337,964
344,514
329,908
345,899
%10
%7
%10
%25
%9
%5
%3
%5
%11
%6
37,787
32,599
28,853
28,011
37,842
22,171
17,336
15,409
12,766
17,845
Kayıt
Yaptıran
Öğrenci
Sayısı
100
100
100
100
89
B1.2 Yatay ve Diğer Geçişler, Ders Sayma
ÖSYM’nin yaptığı Dikey Geçiş Sınavı sonrasında iki yıllık meslek yüksek okullarından
yapılan dikey geçişler, Üniversite dışından ve içinden yatay geçişler, ilgili yönetmelik
ve yönergeler doğrultusunda ÖİDB tarafından yürütülmektedir. Tablo 1.3’ te son beş
yıl için Geçiş ve Çift Anadal bilgileri verilmiştir.
Yatay Geçiş
Türkiye’deki ve yabancı ülkelerdeki diğer yükseköğretim kurumlarından Üniversiteye
yapılacak yatay geçişler için, ilgili mevzuat hükümleri uygulanır. Yatay geçişler ilgili
birim yönetim kurulunca belirlenecek kontenjanlarla sınırlıdır ve intibak işlemleri ilgili
birim yönetim kurulunca yapılır. Yatay geçiş yapmak isteyen öğrencilerin;
Üniversitenin Yabancı Diller Yüksek Okulu tarafından belirtilen ulusal veya
uluslararası yabancı dil sınavlarının birinden yeterlilik belgesine sahip olması veya
Yabancı Diller Yüksek Okulu
tarafından düzenlenen İngilizce yeterlilik sınavını
başarması gerekir.
“Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında
Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile Kurumlar arası Kredi Transferi Yapılması Esaslarına
İlişkin Yönetmelik” kapsamında DÖRDÜNCÜ BÖLÜM Kurumlar Arası Yatay
Geçiş paragrafı Madde 11 gereğince Kimya Mühendisliği Bölümü’ne her yıl 2. sınıfa 2
ve 3. sınıfa 1 olmak üzere yatay geçiş kontenjanı ilan edilir ve başvurular alınır. Süreç
ÖİDB tarafından yürütülür. Fakülte’de oluşturulan bir komisyon tarafından başvurular
değerlendirilir. Eğitimin İngilizce dilinde yapılıyor olması nedeniyle geldiği
üniversitede hazırlık okumuş olsa bile uluslararası tanınırlığı olan yabancı dil
10
sınavlarından (TOEFL, IELTS gibi) başarı belgesi getiremeyen adaylar Ege
Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu’nun açmış olduğu sınava alınır. Bu sınavı
başaran öğrencilerin geldiği kurumda aldığı dersler ve kredileri Bölüm Başkanlığı
tarafından incelenir, intibak komisyonu tarafından değerlendirilip eşdeğerliği sağlanır.
Yabancı Dil sınavını başaramayan öğrenciler hazırlık sınıfında okurlar ve intibakları
hazırlık sınavını geçtikten sonra yapılır. Tablo 1.3’ ten görüldüğü gibi her yıl bölüme
bu kapsamda 2-3 öğrenci kabulü olmaktadır.
Dikey Geçiş
Dikey geçişler; fakülte yönetim kurulunun teklifi ve YÖK’ün onayı ile belirlenen
kontenjanlarla sınırlı olup, merkezi sınavı kazanan adayların intibak işlemleri de fakülte
yönetim kurulunca yapılır. Dikey geçiş sınavını kazanarak başvuru yapan öğrencilerin
İngilizce yeterlilikleri aynen Yatay Geçiş Öğrencileri’nde olduğu gibi sınanır.
Dikey geçiş öğrencilerinin not çizelgeleri ve aldıkları derslerin içerikleri Bölüm
Başkanlığı tarafından incelenir, intibak için ders sayısına bağlı olarak 2 ya da 3 yarı yıl
süre verilmesi önerilir. Tablo 1.3’ den görüldüğü üzere her yıl bölüme 2-3 öğrenci
dikey geçiş kapsamında kabul edilir.
Çift Anadal ve Yandal
Ege Üniversitesi’nde 2004 yılında Çift Anadal ve Yan Dal Programları oluşturulmuş,
ilgili yönetmelikler ÖİDB web sayfasında yayınlanmıştır. Ege Üniversitesinde çift
anadal programına kabul edilecek yıllık toplam yeni öğrenci sayısı ilgili programın o
yıla ait birinci sınıf, birinci yarıyıl anadal öğrenci sayısının % 20’sini geçemez. Öğrenci,
duyurulmuş olan çift anadal programına, anadal lisans programının en erken 3. ve en
geç 5. yarıyılının
başında başvurabilir. Öğrencinin çift anadal programına
başvurabilmesi için başvurduğu yarıyıla kadar anadal lisans programında aldığı tüm
kredili dersleri başarıyla tamamlamış olması, başvurusu sırasındaki genel not
ortalamasının en az 3.00 veya mutlak değerlendirme sisteminde bunun karşılığı olması,
anadal programının ilgili sınıfında başarı sıralaması itibari ile en üst % 20’de bulunması
ve başvurusunun ilgili bölüm tarafından uygun görülmesi gerekir. Kabul işlemi
başvurulan bölümün bağlı olduğu Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile tamamlanır.
Yandal programı ilgili bölümün ve Fakülte Kurulunun önerisi ve Üniversite
Senatosu’nun onayı ile kesinleşir ve ilgili bölümlerin işbirliği ile yürütülür. Yandal
programı en az 18 krediden oluşur. Öğrenci duyurulmuş olan yandal programına,
11
anadal lisans programının en erken 3. ve en geç 6. yarıyılının başında başvurabilir.
Öğrencilerin yandal programına başvurabilmesi için başvuru sırasındaki genel not
ortalamasının en az 2.50 veya mutlak değerlendirme sisteminde bunun karşılığı olması
ve başvurunun ilgili bölüm tarafından uygun görülmesi gerekir.
Bölümün Biyomühendislik, Gıda, Makina, Tekstil Mühendisliği bölümleri ile karşılıklı
olarak çift anadal ve yandal programları mevcuttur. Ayrıca, Kimya bölümü öğrencileri
bölümde çift anadal
Öğrenci
İşleri
ve yandal programlarına başvurabilirler. İlgili
Daire
Başkanlığı
(ÖİDB)’nin
yönergelere
web
sayfasından
(http://oidb.ege.edu.tr/DesktopDefault.aspx) ulaşılabilir. Tablo 1.3’ ten görüldüğü
gibi diğer bölümlerden çift anadal programı için Kimya Mühendisliği Bölümü’ne 3-6
öğrenci talebi bulunmaktadır.
Tablo 1.3 Geçiş ve Çift Anadal Bilgileri
Akademik
Yıl (1)
Yatay Geçiş Yapan
Öğrenci Sayısı
Dikey Geçiş Yapan
Öğrenci Sayısı
2009 - 2010
2008 - 2009
2007 - 2008
2006 - 2007
2005 - 2006
2
3
2
3
1
2
3
3
3
2
Çift Anadal Yapan
Başka Bölümün
Öğrenci Sayısı
6
4
3
4
-
Başka Bölümde Çift
Anadal Yapan
Öğrenci Sayısı
1
1
2
5
-
Ders Sayma
Yatay ve dikey geçişle gelen öğrencilerin önceki diploma programından almış olduğu
derslerin içerikleri Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümü’ndeki derslerin
içerikleri ile karşılaştırılarak öğrenme çıktıları noktasından eşdeğer görüldüğü taktirde
öğrencinin bu derslerden muaf tutulması sağlanır. Öğretim programlarına kaydolan
öğrenciler daha önce kaydoldukları yükseköğretim kurumlarında almış ve başarmış
oldukları derslerden muaf olmak için, eğitim-öğretimin başlamasından itibaren onbeş
gün içinde başvurmaları halinde, muafiyet istekleri, bölümün görüşü alınarak, ilgili
fakülte yönetim kurulunca değerlendirilir ve karara bağlanır.
Çift anadal ve yan dal okumak üzere bölüme başvuran ve uygun bulunan öğrencilerin
geldikleri programa göre hangi dersleri alacağı belirlenmiştir ve sadece bu dersleri
alırlar. Çift anadal programından çıkarılan öğrencilerin ikinci anadal programında almış
oldukları derslerin ne şekilde değerlendirileceği, senato tarafından belirlenir.
12
Yatay ve dikey geçiş öğrencilerinin genel not ortalaması, Ege Üniversitesi Kimya
Mühendisliği Bölümü’nde almış olduğu derslere göre belirlenir. Üniversiteler arası
geçişlerde uygulanacak not dönüştürme işlemlerine ilişkin esaslar şunlardır;

Sayısal notların harf notlarına dönüştürülmesi: Üniversitede öğretim görmek için
başvuruda bulunan, ancak notları sayısal olan öğrencilerin notları, kredi değeri
taşıyan harf notlarına dönüştürülmez. Üniversitenin ilgili birimlerince bu derslerden
başarılı değerlendirilmesi yapılmışsa otomasyon sistemi içerisinde ve not
çizelgesinde S harf notu ile gösterilir.

Harf notlarının harf notlarına dönüştürülmesi: Bir başka üniversitede okurken yatay
geçiş veya ÖSYM sınavı ile yeniden kayıt yaptıranlar Üniversitede öğretim görmek
için başvuruda bulunan ve notları harfli not olan öğrencilerin notları, CC ve üstü ise
Üniversitenin otomasyon sisteminde S harf notu ile, DC veya DD ise K harf notu
ile değerlendirilir. Dikey geçişlerde ise, Üniversiteye öğrenim görmek için
başvuruda bulunan ve notları harf notları olan öğrencilerin harf notları DD ve üstü
ise Üniversitenin otomasyon sisteminde S harf notu ile değerlendirilir. S ve K harf
notu alınan dersler,
ağırlıklı genel not ortalaması (AGNO) hesabına katılmaz.
Öğrencilerin, önceki yükseköğretim kurumunda harf notları ne olursa olsun başarılı
iseler S ile, aldıkları harf notları koşullu geçer sınıflandırmasına uyan DD veya DC
ise K ile değerlendirilirler.

İkili anlaşmalar ve uluslararası ilişkiler kapsamında, belli bir süre için yurt dışında
eğitime giden öğrencilerin, başarılı oldukları derslerden aldıkları notlar, bu
anlaşmalar ve uluslararası ilişkiler çerçevesinde ilgili kurulların kararları ile
değerlendirilir.
13
B1.3 Öğrenci Değişimi
Üniversitede aktif bir rol oynayan Bölüm’ün uluslararası ve ulusal öğrenci değişimi
kapsamındaki faaliyetleri aşağıda özetlenmiştir.
ERASMUS Öğrenci Değişimi
Ege Üniversitesi,
2002-2003 Öğretim Yılında Avrupa Birliği eğitim programı
SOCRATES, şimdiki ismiyle Hayat Boyu Öğrenme (LLP) programına ilk katılan 15
Türk Üniversitesi arasında yerini almış, bölüm de bu program ile Türkiye’de ilk öğrenci
değişimini gerçekleştiren iki Kimya Mühendisliği bölümünden birisi olmuştur.
Öğrenci değişim programı amacına yönelik olarak bölümün Tablo A.1’de verilen
üniversitelerle ikili anlaşmaları bulunmaktadır. Her yıl bölümden yaklaşık 20 öğrenci
anlaşması bulunan üniversitelere gönderilmektedir. Öğrenci hareketliliği başladığından
beri her yıl Bölüm’e bu üniversitelerden de öğrenci gelmektedir.
ERASMUS değişim programı ile gönderilen öğrencilerin gitmeden önce yurt dışında
alacakları derslere göre öğrenim anlaşmaları hazırlanır ve bu derslerin döndüklerinde
hangi derslere eşdeğer sayılacağı tanınma belgesi ile garanti altına alınır.
FARABİ Değişim Programı
Farabi Değişim Programı, öğrenci veya öğretim üyelerinin bir veya iki yarıyıl süresince
kendi kurumlarının dışında bir yükseköğretim kurumunda eğitim ve öğretim
faaliyetlerine devam etmelerini amaçlamaktadır. Bölümün Hacettepe Üniversitesi
Kimya Mühendisliği Bölümü’ne öğrenci göndermek, Gazi, Cumhuriyet ve Anadolu
Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümleri’nden öğrenci kabul etmek üzere
protokolleri mevcuttur. Gelen öğrencilerin İngilizce dil yeterliliği yatay ve dikey geçiş
öğrencilerinde olduğu gibi sınanmaktadır.
Uluslararası Staj Programı
Erasmus staj programı ile bölümden her yıl 1-2 öğrenci yurt dışındaki işletmelere
stajlarını yapmak üzere en az 3 ay süre ile gönderilmektedir.
Bunun yanısıra Milletlerarası Teknik Stajyer Öğrenci Mübadelesi Birliği (IAESTE) staj
programı kapsamında
her yıl Bölümde öğrenci değişimi gerçekleşmektedir.
14
Tablo B1.1 E.Ü. Kimya Mühendisliği Bölümünün İkili Anlaşmaları Bulunan Üniversiteler
Ülke
Hollanda
İtalya
İtalya
İtalya
İtalya
İspanya
İspanya
Çek Cum.
Portekiz
İspanya
İsveç
Fransa
Polonya
Üniversite
Technische Universiteit Eindhoven
Bologna University
Universita Degli Studi Di Roma La Sapienza
Universita Degli Studi di Salerno
Politecnico di Torino
Universidad de Alicante
Rovira I Virgili University
Institute of Chemical Technology- Praque
University of Porto
Cantabria University
Vaxjo University
Université de Pau et des Pays de l'Adour (UPPA)
Politeknika Slaska- Silesian University
Lisans Öğrenci
Gelen
Giden


















15
Yüksek Lisans Öğrenci
Gelen
Giden

Doktora Öğrenci
Gelen
Giden
















B1.4 Danışmanlık ve İzleme
Ege Üniversitesi Eğitim-Öğretim Yönetmeliği uyarınca, her öğrenciye öğrenim
süresince eğitim-öğretim ve diğer hususlarda yardımcı olmak ve durumunu izlemek
üzere
öğretim
üyeleri
veya
öğretim
görevlileri
arasından
bir
danışman
görevlendirilmektedir. Bu danışman, öğrencinin mezuniyetine kadar öğrenciye
danışmanlığını sürdürerek öğrencinin gelişimini izlemektedir. Danışmanlık esasları
Senato tarafından hazırlanan bir yönerge ile belirlenmiştir. Öğrencilere üniversiteye ilk
geldiklerinde danışmanlarının kim olduğu bildirilmektedir. Öğrenci ve danışman
öğretim
üyesi,
kendi
şifreleri
ile
girdikleri
üniversite
web
sayfasında
(http://std.ege.edu.tr/) öğrencinin başarı durumunu sorgulayabilmektedir.
Öğrencilerin sorunlarını çözmeye yönelik, Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığına
bağlı bir Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi vardır. Birim, Daire Başkanlığına
bağlı kültür ve spor şubeleriyle işbirliği içindedir. Psikolojik danışmanlık olarak;
arkadaş ve grup iletişim problemleri, kimliğe ilişkin problemler, uyum problemleri ve
stresle başa çıkma çalışmaları yapılmaktadır. Birimin rehberlik hizmetleri ise, üniversite
ortamına uyum sürecindeki güçlüklerin giderilmesi, öğrenci-aile ilişkileri, kalacak yer
bulma, gereksinimi olan öğrencilere yemek, giysi yardımı, yerleşke içi ve dışı yarı
zamanlı iş bulma ve çeşitli özel ya da kamu kuruluşlarından burs sağlama gibi konuları
kapsamaktadır.
ÖİDB tarafından yapılan ilk kayıt sırasında öğrencilere içinde üniversiteyi, akademik ve
sosyal ortamı tanıtıcı belgelerin yer aldığı, üniversitenin logosunu taşıyan bir çanta
verilmektedir.
Bölümde de öğrencilere çeşitli şekillerde danışmanlık hizmeti verilmektedir. Sadece
toplantılar değil, sık sık güncellenen duyuru ve bilgilendirme panoları ve bölüm web
sayfasında yayınlanan duyurular aracılığı ile de öğrencilerin her konuda bilgilenmesi
için çaba gösterilmektedir.
16
Aşağıda bölümde verilen danışmanlık hizmetine ilişkin durum özetlenmektedir:
i) Tanışma toplantısı ile sağlanan danışmanlık hizmeti ve akran danışmanlığı
İnsan Kaynakları ve İstihdam Olanakları Çalışma Takımı tarafından eğitimin ilk
haftasında bir “Tanışma” toplantısı düzenlenmekte, öğrencilere bölümün fiziksel
olanakları ve bölümdeki ortam tanıtılmakta, öğrencilerin birbirleri ve öğretim
elemanları ile tanışmaları sağlanmaktadır. Bu toplantıya üst sınıflardan gönüllü
öğrenciler de rehber öğrenci (akran danışman) olarak davet edilmekte, bölüme yeni
katılan öğrenciler ile üst sınıf öğrencilerinin kaynaşması için fırsat yaratılmaktadır. Bu
şekilde öğrenciler arası iletişim güçlendirilmekte, yeni katılanların bölümü sevmesine,
akran danışmanın ise bölüme katkı yapma duygusunu pekiştirirken kendi duygu ve
düşüncelerini de tartma fırsatı yakalamasına yardımcı olmaktadır.
ii) Kayıt Danışmanlığı ve Bölüm İçi Danışmanlık
Öğrencilerin her yarı yıl başında kendilerine danışman olarak atanmış olan öğretim
üyesine başvurarak ders seçim formlarını doldurmaları gerekmektedir. Bölümde ve
rektörlük bazında öğrencinin internet üzerinden kaydını tamamlamasının ardından
danışmanı onay vererek kaydın tamamlanmasını sağlamaktadır. Öğrencinin şehir
dışında olması durumunda internet kaydı ardından öğrenci danışmanına ulaşarak
kaydını tamamlayabilmekte, ders seçim formunu derslerin başladığı hafta bölüme teslim
etmektedir. Ders kayıt haftasını izleyen EKLE-SİL haftasında da gerekli düzeltmeler
danışman öğretim üyesinin rehberliğinde yapılabilmektedir. Bölümün web sayfasındaki
öğretim üyesi ve öğrenci panelleri üzerinden öğrenciler ve öğretim üyeleri karşılıklı
olarak her konuda mesajlaşabilmektedir. Ayrıca öğrencilerin lisans üstü programlara
başvuru, sınav programı, diploma projesi seçimi, vb konularda Bölüm Başkan ve
yardımcıları da daha detaylı danışmanlık hizmeti vermektedir.
iii) Bilgilendirme Toplantıları ve Duyuru Panoları Yoluyla Danışmanlık
Bölümde her dönem yapılan sınıf toplantıları öğrencilerin her konuda bilgilendirilmeleri
ve sorunlarının tartışılmasında araç olmaktadır. Ayrıca yönetmeliklerdeki değişiklikler,
Erasmus LLP öğrenci değişim programı gibi konularda çeşitli bilgilendirme toplantıları
düzenlenmektedir. Genel sorular sık sık güncellenen panolarda ortak duyurular şeklinde
ilan edilmektedir.
17
iv) Komisyonların Danışmanlık Hizmeti
Burs, staj, teknik gezi vb. konular ilgili çalışma takımları ve alt grupları tarafından
yürütülmektedir. Bu şekilde öğrenciler ilgili takım üyeleri ile görüşerek gereksinim
duyduğu bilgileri ilk elden alabilmektedir. Her yıl ikinci sınıf öğrencileri ile birinci
yarıyıl içinde staj bilgilendirme toplantısı yapılmakta, bu toplantıda öğrencilere staj
yapabilecekleri alan ve işletmeler, staja başvuru ve staj sonundaki kabul prosedürü,
stajın hedeflerini karşılayabilecek işletmelerin genel özellikleri, öğrenciden stajla ilgili
beklentiler, staj raporunun yazımı gibi konularda bilgi verilmekte, öğrencilerin soruları
yanıtlanmaktadır.
v) Üniversite Yaşamına İlişkin Danışmanlık
Kimya mühendisliği eğitimini alırken üniversite yaşamı, meslek hayatı ve eğitim
programının yapılandırılması konularında, ikinci yarıyıldaki “ChE 122 Üniversite
Yaşamına Giriş” dersinde bilgilendirme yapılmaktadır. Bu ders üniversiteden ve
sanayiden gelen konukların verdiği seminer ve konferanslar şeklinde işlenmektedir.
Ders kapsamında, öğrencilerin üniversite ve üniversiteli olmak, Ege Üniversitesi’nin
yapısı ve vizyonu, temel ilkeleri, kuralları, yönetmelik ve yönergeler, yönetim ve hizmet
birimleri, öğrencilerin bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerden nasıl
yararlanabilecekleri gibi konularda bilgilenmesi sağlanmaktadır. Ayrıca profesyonel
hayatın planlanması, rapor sunum ve özgeçmiş hazırlama teknikleri, ulusal ve uluslararası
eğitim olanakları konularında bilgilendirme yapılmaktadır.
vi) Mesleğe İlişkin Danışmanlık
Kimya mühendisliği mesleği ve eğitim programının yapılandırılması konularında,
birinci yarıyıldaki “ChE 109 Kimya Mühendisliğine Yönelim” dersinde bilgilendirme
yapılmaktadır. Bu derste; kimyasal süreçler ve bu süreçlerde kullanılan ham maddeler,
uygulanan temel süreç ve işlemler, bazı temel hesap yöntemleri vb. bilgilerin yanı sıra
kalite, etik, çevre, ulusal ve uluslararası standartlar ve güncel sorunlara yer
verilmektedir.
18
B1.5 Başarı Değerlendirmesi
Ege Üniversitesinde uygulanan ölçme değerlendirme sistemi, ÖİDB sayfasında
yayınlanan Eğitim-Öğretim Yönetmeliği ile belirlenmiştir. Burada biri 2004-2005
Öğretim Yılında giren öğrenciler için, diğeri ise ve 2009-2010 Öğretim Yılında giren
öğrenciler için geçerli olmak üzere iki farklı yönetmelik yer almaktadır. Her iki
yönetmelik bağıl değerlendirme esasına dayanmakta olup, değerlendirme
harf
sistemine ve 4’lük sisteme göre yapılmaktadır. Değerlendirmelerde ara sınavın %40’ı,
final sınavının ise %60’ı alınarak ham notlar hesaplanmaktadır. Derslerin bir çoğunda
kısa sınav, ödev, proje, sunum ve raporlar gibi öğrenme etkinlikleri yapılmakta ve
bunlar belli ağırlıklarla arasınav ve final sınavlarına katılmaktadır.
Farklı not sistemleri arasındaki geçiş yönetmeliklerde belirlenen usullere göre
yapılmaktadır.
Yaz Döneminde ikinci ve üçüncü yıl sonunda iki staj yapılması gerekmektedir. Stajların
değerlendirilmesi başarılı yada başarısız olarak yapılmaktadır.
B1.6 Mezuniyet Koşulları
Öğrencilerin programdan mezun olma koşulları şunlardır;

Öğrenciler krediye dahil olmayan ve zorunlu Üniversite Yaşamına Giriş ve
Sosyal Sorumluluk Projesi, YÖK dersleri olarak bilinen yıllık Türk Dili ve
Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi derslerini de mezuniyet öncesinde
tamamlamakla yükümlüdür.

Öğrencinin öğrenimi boyunca alması gereken toplam kredi, dersler ve dersi
olmayan uygulamaların 1 saati, ders uygulamalarının ise 2 saati 1 kredi olmak
üzere 149.5 kredidir.

Öğrenciler, 4 yıllık lisans eğitimleri boyunca ilgili yönetmelikler gereği güz ve
bahar yarıyıllarında 14 hafta eğitim ve 2 hafta final sınavları ve yaz döneminde
her dersin 2 katı kadar krediyi almak üzere yoğunlaştırılmış 7 hafta eğitim ve 1
hafta final sınavları şeklindeki öğretim sürecinin zorunlu derslerini, uygulama ve
laboratuvar yükünü ve yaz aylarında 20’şer iş günü, farklı alanlarda üretim
yapan işletmelerde 2 adet işletme stajlarını tamamlamakla yükümlüdür.

Eğitim planında 5, 6, 7 ve 8. yarıyıllarda her biri ikişer kredilik kısıtlı seçmeli,
mühendislik seçmeli ve sosyal seçmeli dersler yer almaktadır. Öğrenci bu
19
derslerden, 5., 6. ve 7. yarıyıllarda 1, 8.yarıyılda 2 olmak üzere farklı fakat
eşdeğer 5 grup içinden toplam 5 ders seçmek zorundadır.
Mezuniyet koşullarına ilişkin diğer hususlar;

İkinci anadal lisans programına devam eden öğrenciye mezuniyet diploması
ancak devam ettiği birinci anadal diploma programından mezun olması halinde
verilebilir.

Anadal diploma programından mezuniyet hakkını elde eden ancak ikinci anadal
diploma programını bitiremeyen öğrencilerin öğrenim süresi ikinci anadal
diploma programının bulunduğu fakültenin yönetim kurulunun kararı ile en fazla
iki yarıyıl uzatılabilir.

Yandal programına başvurusu kabul edilen öğrenci, yandal programı
kapsamında, senato kararı ile belirlenmiş olan dersleri almak ve bu dersleri
başarmak zorundadır. Bu dersler ilgili bölümler arasında kararlaştırılır, ilgili
fakülte kurullarının ve üniversite senatosunun onayına sunulur.

Yüksek lisans ve doktora mezuniyet koşulları YÖK’ün belirlediği çerçeve
yönetmeliği
ve
Ege
Üniversitesi
Lisansüstü
Eğitim
Yönetmeliği
ile
belirlenmiştir.
Öğrencinin yukarıda sayılan koşulları yerine getirip getirmediği öğrencinin danışmanı
ve rektörlük öğrenci işleri tarafından kontrol edilmektedir.
Son 5 yıl itibariyle lisans ve lisansüstü öğrenci ve mezun sayıları Tablo 1.4’de
verilmiştir. Tabloda görüldüğü üzere ortalama 500 lisans öğrencisi bulunan bölümden
her yıl 80-90 civarında öğrenci mezun olmaktadır.
Tablo 1.4 Öğrenci ve Mezun Sayıları
Akademik
Yıl (1)
2009 - 2010
2008 - 2009
2007 - 2008
2006 - 2007
2005 - 2006
Sınıf
1.
131
145
145
137
113
2.
159
136
113
94
90
3.
95
90
74
95
104
4.
114
124
153
195
203
Lisans Lisansüstü
Toplam Toplam
499
54
495
69
485
69
521
57
510
58
20
Lisans
Güz 10
83
88
118
82
Mezun Sayıları
Y. Lisans Doktora
11
10
7
9
5
2
2
B2. Program Eğitim Amaçları
B2.1 Programın Eğitim Amaçları
Programın eğitim amaçları (EA), 2005 yılında MÜDEKe sunulmuş olan, Bölüm’ün
programı iyileştirme ve geliştirmede kullandığı iç paydaş çevrimi gereğince
Akreditasyon, Stratejik Hedef Belirleme, Kalite Güvencesi ve Sürekli İyileştirme
Çalışma Takımı (AKÇT) tarafından gözden geçirilmiş, Eğitim Çalışma Takımı (EÇT)
ve Bölüm Akademik Kurulu’nun yanı sıra Bölüm Danışma Kurulu (BDK) toplantısında
da tartışılarak 2010 yılında aşağıdaki şekilde güncellenmiştir:
EA1. Matematik, fen bilgilerinin yanı sıra, alanındaki bilgileri izleyebilecek ve
meslektaşları ile iletişim kurabilecek bir yabancı dil (İngilizce) bilgisi ve
alanının gerektirdiği bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim
teknolojilerini kullanma becerisine sahip olmaları.
EA2. Kimyasal süreçlerin tasarımlarını yapabilecek, mühendislik çözümlerini
ekonomi, iş güvenliği, kalite, çevre, etik değerler gibi yönlerden evrensel ve
toplumsal
boyutlarda
değerlendirebilecek,
sorun
çözebilecek,
yenilik
getirebilecek bilgi ve duyarlılığa sahip olmaları.
EA3. Üretimde karşılaşılan teknolojik ve endüstriyel problemlere çözüm getirme
yeteneğini ve yaşam boyu öğrenme davranışı kazanmış olmaları.
EA4. Sosyal yönleri, iletişim becerileri, yaratıcılık ve girişimcilikleri,
mühendislik ruhları gelişmiş, takım çalışmasına yatkın mühendisler olmaları.
Eğitim amaçları, Bölüm web sitesinde yayımlanmıştır.
B2.2 Kurum Özgörevleriyle Tutarlılık
Ege Üniversitesi’nin, Mühendislik Fakültesi’nin ve Bölüm’ün özgörevleri şu şekilde
tanımlamıştır:
Ege Üniversitesi: “Evrensel ölçekte bilgi üreterek, bilim dünyasına katkıda bulunmak;
ülke ve dünya gerçeklerine duyarlı, kültürel olarak donanımlı, araştırıcı ve üretici
bireyler yetiştirmek; bölgesel, ulusal ihtiyaçlar temelinde toplumun yaşam kalitesinin
yükselmesine çalışmak”.
Bu tanım http://www.ege.edu.tr/pdf/stratejikplan.pdf
adresinde yayınlanan 2008-2012 stratejik planın 1. sürümünün 47. Sayfasında yer
almaktadır.
21
Ege Üniversitesi Mühendislik Fakültesi: “Sürekli gelişim anlayışı ile uluslararası
düzeyde eğitim yapan, bilimsel araştırmalar ve endüstriyel hizmetler yürüten ve Ege
Üniversitesinin gelenek ve değerlerini ilke edinerek üniversitenin politikalarını izleyen,
geliştiren ve yeniliklere önderlik eden bir fakülte olmaktır. Uluslararası düzeyde lisans
ve lisansüstü öğretimi vererek, sanayi ve araştırma kurumlarında tasarım, üretim,
uygulama ve AR-GE çalışmalarında başarı ile görev alabilecek, yaratıcı, problem
çözmede sistematik yaklaşımları uygulayabilen, takım çalışmasına yatkın, çağdaş,
emeğe duyarlı, sosyal ve etik farkındalığa ve sorumluluğa sahip, geleceğin lideri
mühendisleri yetiştirmek; uluslararası düzeyde bilgi ve teknoloji üretimini sağlayan
araştırmalar yapıp, ürettiği bilgileri ve birikimini toplumumuza ve insanlığa aktararak
hizmet
vermeyi
sürdürmektir”
(web
sayfası,
“Genel
Tanıtım”
bölümü;
http://www.muhfak.ege. edu.tr/tr/ozgorev.html).
Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümü: “Bilgi ve becerilerini kullanarak
teknolojik gelişmeler gereğince topluma hizmet eden, bilim ve teknolojinin ülkede ve
dünyada gelişmesine ve yayılmasına katkıda bulunan, Kimya Mühendisliğinin her
alanında ulusal ve uluslarası düzeyde etkin roller alabilecek yeterli bilgi ve becerilerle
donatılmış mesleki ve etik sorumluluk sahibi kimya mühendisleri yetiştirmektir (web
sayfası, “Bölüm”; http://chemeng.ege.edu.tr/).
Ege Üniversitesinin özgörevi, evrensel nitelikte eğitim veren, araştırmalar yapan, bilgi
üreten, yayan, sosyal, kültürel ve bilimsel etkinliklere ortam yaratan, girişimci,
yenilikçi, katılımcı, dışa açık bir üniversite olarak hizmet etmek ve topluma etik
değerleri özümsemiş, ülke ve dünya gerçeklerinin farkında olan aydın bireyler
kazandırmaktır. Bölüm de bu özgörev ile uyumlu olarak, Kimya Mühendisliği
mesleğinin her alanında hizmet verebilecek bilgi ve becerilerle donatılmış, çağdaş
mühendisler yetiştirmeyi, evrensel nitelikte verdiği eğitim ve yaptığı araştırmalarla
topluma hizmet etmeyi özgörev edinmiştir.
Kimya Mühendisliği Bölümü 42 yıllık bir öğretim ve araştırma kurumudur. Bu süre
içerisinde bölümün daha etkin ve verimli olabilmesi için çeşitli dönemlerde iyileştirme
çalışmaları yapılmıştır. MÜDEK’e başvuru ile bu çalışmalar daha düzenli, belgelere ve
çalışma takımlarına dayanan ve belge üreten bir süreç olmuştur.
22
Eğitim amaçlarının yapılandırılmasında üniversitenin, fakültenin ve bölümün özgörevi
göz önüne alınmış, tüm paydaşlarla farklı zamanlarda yapılan toplantılarda dile
getirilen, çeşitli anketlerde yansıtılan değerlendirmeler tartışılarak bu amaçlar sürekli
gelişim çalışmaları çerçevesinde güncellenmek üzere netleştirilmiştir. Program eğitim
amaçlarının kurumun, fakültenin ve bölümün özgörevleriyle ne ölçüde uyumlu olduğu,
Tablo B2.1’de irdelenmiştir.
Tablo B2.1 Program eğitim amaçlarının kurumun, fakültenin ve bölümün
özgörevleriyle uyumu
ÖZGÖREV
ÜNİVERSİTE
EA1
Bilimsel Bilgi
Edindirme
Donanım
FAKÜLTE
Eğitim
Bilimsel Bilgi
BÖLÜM
Bilimsel Bilgi
Edindirme
EA2
Evrensellik
Toplumsal
Duyarlılık
Sorun Çözen
Yenilikçilik
Toplumsal
Duyarlılık
Evrensellik
Toplumsal
Duyarlılık
EA3
EA4
Üretici
Sosyallik
Topluma Hizmet
Problem Çözen
Takım Çalışması
Sosyallik
Araştırmacı
Mühendislik
Ruhu Taşıma
Çağdaşlık
Ege Üniversitesi’nin, Mühendislik Fakültesi’nin ve Bölüm’ün özgörevlerinin özelllikle
evrensellik, çağdaşlık ve topluma hizmet verme vurguları, bu üç aşamadaki uyumlarını
ortaya koymaktadır.
23
B2.3 Program Eğitim Amaçlarını Belirleme ve Güncelleme Yöntemi
i)
Bölüm, öğrenci ve öğretim üyelerini iç paydaşlar, mezunları ve işverenleri dış
paydaşlar olarak tanımlamaktadır. Ancak belirli etkinliklerde tüm bölüm
personeli iç paydaş, BDK’yı oluşturan grupta yer alan meslek odası ve lisans
üstü eğitim veren kurum temsilcilerini ve öğrencilerin staj yaptığı kurumların
ilgili mühendislerini de dış paydaş olarak algılamaktadır. 2005 yılında ilk
MÜDEK başvurusu öncesinde belirlenen iç ve dış paydaşlar ve BDK’da temsil
durumu, 2010 yılında gözden geçirilmiştir. Çalışma takımları gereksinimler
doğrultusunda daha homojen ve etkin bir görev ve sorumluluk dağılımı
sağlanması amacıyla güncellenirken, o tarihte Endüstriyel İlişkiler Çalışma
Takımı tarafından oluşturulan BDK ile ilişkilerin Bölüm ile doğrudan içiçe olan
AKÇT aracılığı ile sağlanmasının daha etkin olacağı görüşü oluşmuştur. Ancak
Bölüm, bu yeni dönem öncesinde ulaşılabilirlik ve yeni gereksinimler
çerçevesinde BDK üyelerinde değişiklikler yapmıştır. Dış paydaşlarımız olan
mezunlar, kamu ve özel sektörden işveren sanayi ve meslek odası (EBSO ve
KMO) temsilcileri, mezunların lisans üstü çalışmalar ve akademik kariyer için
İzmir’de öncelikle tercih ettiği bir diğer kimya mühendisliği bölümü olan
İYTE’den bir temsilcinin yanı sıra, Ege Üniversitesinde akademik kariyeri seçen
öğrencilerimizin de azımsanamıyacak oranda olduğu göz önüne alınarak Ege
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Müdürü de BDK üyesi olarak davet
edilmiştir. BDK toplantısına iç paydaşlar olarak toplantıları düzenleyen AKÇT
üyelerinin yanı sıra Eğitim, Mezunlar ve İş Dünyası ile İlişkiler (önceki
Endüstriyel İlişkiler) Çalışma Takımlarının temsilcileri, öğrenci ve araştırma
görevlisi temsilcileri katılmaktadır.
ii)
Kimya Mühendisliği Bölümü 2010 yılında eğitim amaçlarını, EÇT raporu
doğrultusunda hazırlanan taslağı, Türkiye Yüksek Öğretim Yeterlikler Çerçevesi
(TYYÇ) lisans yeterliliklerini dikkate alarak, iç ve dış paydaşların görüşlerini de
göz önünde bulundurarak güncellemiştir. İç ve dış paydaşlarla yapılan
toplantıların tutanakları Bölümde arşivlenmektedir.
iii)
Güncelleme
zamanı
olarak
yeni
rapor
dönemleri
bir
fırsat
olarak
değerlendirilmiştir. Özünde, bölümün kurumsallaşmasını tamamladığının bir
göstergesi olarak da düşünülebilecek bir şekilde, EA güncellenirken çok büyük
değişikliklere gidilmesi gerekmemiştir.
24
B2.4 Program Eğitim Amaçlarına Ulaşma
Eğitim amaçlarına ulaşmada uygulanan programı sorgulamak ve geliştirmek için, ilk
özdeğerlendirme raporunda da (2005) verilen, Şekil B2.1 ve Şekil B2.2’deki
güncellenmiş çevrimler tanımlanmıştır. Halen kullanılmakta olan bu çevrimlerden ilki
daha çok bölümün iç paydaşlarının, ikincisi ise hem iç hem de dış paydaşların katılımı
ile gerçekleştirilmektedir. İkinci çevrimde iç paydaşlara uygulanan anketlerle eğitim
amaçlarına ulaşmanın aracı olan program çıktılarına ne ölçüde erişildiğinin saptanması
ile iç çevrim tamamlanmaktadır. Dış paydaşlara uygulanan anketler ve verilerin eğitim
amaçları açısından değerlendirilmesi ile de dış çevrim tamamlanmaktadır. Bunlara
ilişkin anketler elektronik ortamda ve yazılı döküman olarak tutulmaktadır.
Ders öğretim planları hazırlanırken her bir dersin ilgili öğretim üye ve yardımcıları, o
dersin bölüm eğitim amaçlarını sağlamaya hizmet edecek ders amaçlarını oluşturmakta,
bu amaçlar doğrultusunda derslerde kazandırılacak ders (öğrenme) çıktılarını ve bu ders
çıktılarının hangi program çıktılarını karşıladığını belirlemektedirler. Eğitim amaçlarına
dersler yoluyla ulaşım, program çıktıları aracılığı ile sorgulandıktan sonra tüm müfredat
içeriğinin bu program çıktılarına ulaşımı ne ölçüde sağladığı irdelenmektedir. Bu
durumda, dersler bazında Program Eğitim Amaçlarına Ulaşım, program çıktılarına
ulaşım üzerinden ölçülmekte olup, ÖLÇÜT3 içinde verilecektir.
25
Ders Amaçları
Eğitim Amaçları
(Öğretim üye
ve Yardımcıları)
(AKÇT, EÇT ve Bölüm
Akademik Kurulu)
Veri Değerlendirme
UYGULAMA
(AKÇT, EÇT, BÇT ve
Bölüm Akademik Kurulu)
Program Çıktıları
(AKÇT, EÇT ve Bölüm
Akademik Kurulu)
Veri Toplama
ve
Analiz
Ders Çıktıları
(AKÇT)
Şekil B2.1 Bölümün Programı İyileştirme ve Geliştirmede Kullandığı İç Paydaş
Çevrimi
Veri toplama, değerlendirme ve sonuçları yorumlamak suretiyle çevrimlerin
tamamlanmasında aktif olarak rol alan Sürekli Gelişme Çalışma Takımları (Tablo
B2.2) arasındaki ilişkiler, güncellenmiş olarak Şekil B2.3’te ve bölümün idari
yapılanması içinde çalışma takımlarının yeri Şekil B2.4’te verilmiştir.
26
Tablo B2.2 Bölüm Sürekli Gelişme Çalışma Takımları
Çalışma Takımları
Akreditasyon, Stratejik Hedef
Belirleme, Kalite Güvencesi ve
Sürekli İyileştirme, İdari ve Mali
İşler
Eğitim ve Program Çıktılarını
Değerlendirme
Kısaltma
Üyeler
AKÇT
S. Atalay, S. Ulutan , S. Yapar,
G. Özdemir, Z. Özçelik,
E. Sert, G. Ersöz
EÇT
G. Gündüz, Ö. Olgun, B. Övez,
L. Ballice, Z. Özçelik,
Öğrenci Temsilcisi
Kariyer
Endüstriyel İlişkiler
Diploma Projeleri
Kariyer Günü
Staj ve İş Dünyası İlişkileri
EİÇT
DPÇT
KGÇT
SİDÇT
S. Karaoğlu, M. Sert, D. Selvi,
E. Şener
Y. Özçelik, B. Yener , İ. İpek,
P. Demir
S. Yapar, D.Sutay, G. Ersöz
S. Cesur, D.Sutay, T. Madenoğlu,
M. Dükkancı, D. Selvi, M. Emreol
Mezunlar ve İstihdam Edilebilirlik
E. Ersöz, B. Yener, M. Emreol,
G. Çömlekçi, G. Ersöz, E. Sert,
T. Gürmen, E. Şener
Z Özçelik, O. Mert, M. Sert
Mezunların İzlenmesi
MİÇT
C. Uraz, S. Karaoğlu, T. Gürmen
İstihdam Olanakları
İOÇT
E. Ersöz, E.Sert, B. İkizler,
Bilişim Teknolojileri, Web
BÇT
O. Mert, G.Çömlekçi
Tasarımı ve Anketler
F. Atalay, N. Gizli, M. Akçay,
Sosyal Etkinlikler
SEÇT
E. Şener
C. Uraz, B. İkizler, İ. Taşkıran,
S. Taşkıran, A. Kocaefe, M. Akçay,
AYÇT
Alt Yapı
F. Demirci
G. Özdemir, N. Gizli, T. Madenoğlu,
İGAYÇT İ.İpek, M. Dükkancı, S. Taşkıran,
İş Güvenliği ve Atık Yönetimi
A. Kocaefe
Mezunlar Günü
MGÇT
27
Bölüm Misyonu
Eğitim Amaçlarını
Değerlendirme
Paydaş Girdileri
Eğitim Amaçları
Veri Değerlendirme
(AKÇT, EÇT, BÇT, ÖÜ)
(AKÇT)
(AKÇT, EÇT, ÖÜ)
(AKÇT, EÇT, BAK)
Veri Toplama (İç Paydaş)
Veri Toplama (Dış Paydaş)
•Mezun Anketleri ( MÇT)
•İşveren Anketleri (İOÇT,
SİDÇT)
● Son sınıf anketi (AKÇT)
● Ders anketi (AKÇT)
● Ders Portföy (EÇT)
● Staj (SİDÇT)
● Danışmanlık (AKÇT)
● Teknik Gezi (EİÇT)
● Sınıf toplantıları (AKÇT, ÖÜ, ÖÜY)
İyileştirme
•Eğitim Programı (EÇT)
•Stratejiler (EÇT)
•Ders Amaçları (EÇT)
•Değerlendirme Yöntemleri
(AKÇT)
•Performans Ölçütleri (AKÇT)
•Süreçler (AKÇT)
Eğitim ve Öğretim
(ÖÜ, ÖÜY)
28
Şekil B2.2 Sürekli Gelişim Sürecinde İzlenen Yol (BAK: Bölüm Akademik Kurulu, ÖÜ: Öğretim Üyesi, ÖÜY: Öğretim Üye Yardımcısı)
Eğitim
Bilişim
Endüstriyel
İlişkiler
İş Güvenliği
ve Atık
Yönetimi
Akreditasyon
ve
Kalite
Diploma
Projesi
İdari
ve
Mali İşler
Alt Yapı
İstihdam
Olanakları
Mezunlar
Şekil B2.3 Bölüm Çalışma Takımları Arasındaki İlişkiler
29
Sosyal
Etkinlikler
Bölüm Başkanı
Bölüm Başkan
Yardımcıları
Bölüm Akademik
Kurulu
Bölüm Kurulu
•Bölüm Başkanı
•Bölüm Başkan Yardımcıları
•Anabilim Dalı Başkanları
Anabilim Dalı Başkanları
•Temel İşlemler ve
Termodinamik
•Proses ve Reaktör Tasarımı
•Kimyasal Teknolojiler
Sürekli Gelişim Çalışma Takımları
Şekil B2.4 Bölümün İdari Yapılanması İçinde Çalışma Takımlarının Yeri
Eğitim amaçlarına nasıl ulaşıldığının değerlendirme sürecine bir örnek olarak; Tablo
B2.3’de 2005-2006 Öğretim Yılından bu yana düzenlenen Teknik Gezilerde öğrencilere
ve geziye katılan öğretim elemanlarına uygulanan anket sonuçları verilmiştir. Amacı
Bölüm Eğitim Amaçlarına ne ölçüde ulaşıldığını sorgulamak olan ankette, gruptaki
öğrencilerin ve geziye katılan öğretim elemanlarının Eğitsel Çıktılara (EÇ) ulaşımı ilk
yıl 4, izleyen yıllarda ise 5 dereceli değerlendirme ile sorgulanmıştır. Aynı ankette
öğrencilerin o gezi sırasında kendilerini ve öğretim elemanının o öğrenci grubunu ne
denli kuvvetli bulduğu da (KY) sorgulanmıştır. Her yıl 7 geziye ortalama 25 er öğrenci
katılımı ile alınan sonuçlar, Bölüm Eğitim Amaçlarına %80 (5 üzerinden yaklaşık 4)
oranında ulaşıldığını göstermektedir.
30
Tablo B2.3 Bölüm öğrencilerinin Teknik Gezi katılımı ile Eğitim Amaçlarına
ulaşımının öğrenci ve öğretim elemanı anketleri ile değerlendirme sonuçları
T. Gezi
EÇ_Öğrenci
EÇ_Öğr. El.
KY_ Öğrenci
KY_ Öğr. El.
05-06
2,97
3,05
3,05
3,03
06-07
4,02
4,21
4,10
4,20
07-08
3,84
4,18
4,10
4,30
08-09
4,10
4,02
4,02
4,00
09-10
4,06
4,14
4,15
4,26
Diğer bir örnek olarak, öğrencilere zorunlu stajları sırasında Staj ile Eğitim Amaçlarına
ulaşımının sorgulandığı öğrenci ve işveren anketlerinin değerlendirme sonuçları Tablo
B2.4’de verilmektedir.
Tablo B2.4. Bölüm öğrencilerinin yaptıkları iki Staj ile Eğitim Amaçlarına ulaşımının
öğrenci ve işveren anketleri ile değerlendirme sonuçları
Staj
Öğrenci
İşveren
05-06
06-07
07-08
08-09
09-10
STAJ1 STAJ2
STAJ1 STAJ2
STAJ1 STAJ2
STAJ1 STAJ2
STAJ1 STAJ2
3.56
3.27
4.48
4.59
4.56
4.37
4.63
4.56
4.22
4.57
4.33
4.67
4.26
4.33
4.76
Stajın eğitsel kazanımlar açısından çok etkili olduğu konular; öğrenci anketlerinde
aşağıdaki gibi belirtilmiştir:
 Kimya mühendisliği mesleği, görev ve sorumluluklarının kavranması,
 Meslek ahlakı, insan sağlığı, iş güvenliği, çevre, kalite konularında,
ulusal ve uluslararası sorunlar hakkında bilgilenme,
 İşletmelerde, iş ve meslek yaşamında iş disiplininin, takım çalışması,
disiplinler arası işbirliği, bireysel yetkinlik ve inisiyatif kullanmanın ve
insan ilişkilerinin öneminin gözlenmesi,
 Endüstrinin,
ülkemizdeki
durumunun
ve
teknolojik
izlenmesinin öneminin kavranması,
 Mesleki yönlenme için öngörü kazanma,
 Sözlü ve yazılı iletişim becerilerini geliştirme
 İşletmede kalite ve standardizasyon konularını öğrenme,
 Çağdaş teknik ve gelişmeleri gözleme
31
gelişmelerin
Aynı anketlerde stajın eğitim amaçlarına ulaşım açısından etkili olduğu konular
şöyledir:
 Kimya mühendisliği mesleğinin üretimde uygulamasının yerinde
görülmesi,
 Bilgisayar ve yabancı dil bilgisinin önemini kavrama.
İşverenlerden geri dönen anketlerde öğrencilerimize ilişkin olarak, aşağıdaki saptamalar
yapılmış, öğrenciler 4.77 (1. Staj) ve 4.74 (2. Staj) not ortalamasıyla çok iyi olarak
nitelendirilmişlerdir:
 Mühendislik problemlerini saptama, tanımlama ve çözme kuramsal
bilgilerini
kimya
mühendisliği
problemlerine
uygulama
modern
mühendislik teknik ve araçları ile bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde
kullanma becerisi,
 Mühendislik çözümlerinin sağlık, güvenlik ve çevre üzerinde yaratacağı
ulusal ve uluslararası etkilere duyarlılık,
 Bireysel çalışma, sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi, mesleki ve
etik sorumluluk bilinci,
 Birlikte
çalışabilme,
önceden
hazırlanmış
raporları
anlama
ve
yorumlama, belirlenmiş işletme ve deneysel yöntemleri izleyebilme
yeteneği.
32
B3. PROGRAM ÇIKTILARI
B3.1 Program Çıktılarını Belirleme Yöntemi
Teknolojik ve kavramsal gelişmeler, eğitim programının zaman zaman gözden
geçirilmesini gerektirmiştir. Bu arada öğretim üyelerinin araştırma ve ilgi alanlarının
çeşitlenmesi seçmeli ders sayısında büyük bir artışa neden olmuştur. Bu nedenlerle
program çıktıları ve buna bağlı olarak eğitim programı güncellenmiştir. Mühendislik
alan yeterlilikleri göz önünde bulundurularak Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği
Bölümü program çıktıları oluşturulmuştur.
Bölümün program çıktılarını belirleyebilmek için öncelikle MÜDEK sayfasında verilen
MÜDEK çıktıları incelenmiştir. Eski sürümde MÜDEK değerlendirme ölçütleri
(a,b,......,k) yeni sürümde ise MÜDEK çıktıları (i,ii,.......,xi) olarak yer alan ve program
çıktılarının oluşturulmasında kullanılmış olan bu çıktılar aşağıda listelenmiştir.
i.
Matematik, fen bilimleri ve kendi dalları ile ilgili mühendislik konularında
yeterli bilgi
birikimi; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri
mühendislik problemlerini modelleme ve çözme için uygulayabilme becerisi.
ii.
Karmaşık mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve
çözme becerisi; bu amaçla uygun analiz ve modelleme yöntemlerini seçme ve
uygulama becerisi.
iii.
Karmaşık bir sistemi, süreci, cihazı veya ürünü gerçekçi kısıtlar ve koşullar
altında, belirli gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlama becerisi; bu amaçla
modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi. (Gerçekçi kısıtlar ve koşullar
tasarımın
niteliğine
göre,
ekonomi,
çevre
sorunları,
sürdürülebilirlik,
üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal ve politik sorunlar gibi ögeleri
içerirler.)
iv.
Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları geliştirme,
seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanma
becerisi.
v.
Mühendislik problemlerinin incelenmesi için deney tasarlama, deney yapma,
veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi.
vi.
Disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda etkin biçimde çalışabilme becerisi;
bireysel çalışma becerisi.
33
vii.
Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi; en az bir yabancı dil bilgisi.
viii.
Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilgiye erişebilme, bilim ve
teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi.
ix.
Mesleki ve etik sorumluluk bilinci.
x.
Proje yönetimi ile risk yönetimi ve değişiklik yönetimi gibi iş hayatındaki
uygulamalar hakkında bilgi; girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürebilir kalkınma
hakkında farkındalık.
xi.
Mühendislik uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlarda sağlık, çevre ve
güvenlik üzerindeki etkileri ile çağın sorunları hakkında bilgi; mühendislik
çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık.
Bu çıktılar MÜDEK prosedürleri doğrultusunda belgelere dayandırılarak gözden
geçirilmiştir. Program çıktıları, Hayat Boyu Öğrenme için oluşturulmuş olan Avrupa
Yeterllikler Çerçevesi (EQF for LLP) kapsamında hazırlanan Türkiye Yükseköğretim
Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) temel alınarak güncellenmiştir. Ancak 2010-2011
öğretim yılından itibaren uygulamaya alınacağından dolayı bu raporda verilmemiştir.
B3.2 Program Çıktıları
Programın 2005 yılındaki MÜDEK başvurusunda belirlenmiş ve halen uygulanmakta
olan program çıktıları (PÇ), ifadelerin güncellenmesi ile aşağıdaki gibi sıralanmıştır.
PÇ1. Matematik,
fen
ve
mühendislik
bilgilerini
kimya
mühendisliği
problemlerine uygulayabilme.
PÇ2. Kimya mühendisliğiyle ilgili mühendislik problemlerini tanımlama,
modelleme ve çözme becerisi.
PÇ3. Tanımlanmış bir hedef doğrultusunda bir süreci çözümleyebilme ve
tasarlayabilme.
PÇ4. Küresel ve toplumsal çerçevedeki mühendislik çözümlerinin özellikle
sağlık, güvenlik ve çevre sorunlarına katkılarını değerlendirebilme.
PÇ5. Verileri çözümleme, deney yapma ve tasarlama, sonuçları yorumlama
becerisi.
PÇ6. Mühendislik uygulamaları için gerekli çağdaş teknikleri ve hesaplama
araçlarını kullanabilme.
34
PÇ7. Disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilme
PÇ8. Bağımsız davranma, inisiyatif kullanma ve yaratıcılık becerisi.
PÇ9. Hayat boyu öğrenmenin önemini benimseyerek, bilim-teknoloji ve
çağdaş konular hakkında gelişmeleri izleyerek kendini geliştirebilme.
PÇ10. Bireysel çalışma becerisi ve bağımsız karar verebilme yetisine sahip
olarak fikirlerini sözlü ve yazılı, açık ve öz bir şekilde ifade ederek iletişim
kurabilme.
PÇ11. Mesleki ve etik sorumluluk bilincine sahip olabilme.
PÇ12. Ulusal ve uluslararası çağdaş sorunları takip edebilme.
PÇ13. Kalite konularında bilinç sahibi olabilme.
Program çıktıları ile MÜDEK ölçütleri arasındaki ilişki, Tablo B3.1’de verilmiştir. Bu
tabloda program çıktılarının MÜDEK ölçütlerini karşıladığı görülmektedir.
Tablo B3.1 Program Çıktıları ile MÜDEK Ölçütleri Arasındaki İlişki
PÇ
MÜDEK
PÇ1
PÇ2
PÇ3
PÇ4
PÇ5
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xi
35
PÇ6
PÇ7
PÇ8
PÇ9
PÇ10 PÇ11 PÇ12 PÇ13
B3.3 Program Çıktılarının Program Eğitim Amaçlarıyla Uyumu
Program çıktılarının program eğitim amaçları ile ilişkisi Tablo B3.2’de verilmiştir. Bu
tabloda program çıktılarının eğitim amaçlarını karşıladığı görülmektedir.
Tablo B3.2 Program Çıktılarının Eğitim Amaçları ile İlişkisi
PÇ1
PÇ2
PÇ3
PÇ4
PÇ5
PÇ6
PÇ7
PÇ8
PÇ9
EA1
EA2
EA3
EA4
B3.4 Program Çıktılarının Ölçme ve Değerlendirme Süreci
2005 yılında program çıktılarını ölçme ve değerlendirme amacına yönelik olarak iç ve
dış paydaşlara uygulanmak üzere anketler hazırlanmıştır. Örneğin ders anketleri
uygulaması şu şekilde yapılmıştır:
Programda her ders için ders içerik hazırlama aşamasında ilgili öğretim üyesi tarafından
o dersin hedeflenen ders (öğrenme) çıktılarının hangi program çıktılarını karşılayacağı
belirlenmiştir.
Öğretim üyesi
dersi
için
belirlediği çıktıları anket
üzerinde
cevaplandırmıştır. Daha sonra öğrencilere uygulanan ders anketleri aracılığıyla bu
çıktılara ne ölçüde ulaşıldığı ölçülmüştür. Anketlerin değerlendirmelerinde öğrenci ve
öğretim üyeleri sonuçlarının ayrı ayrı ve birarada karşılaştırılması yapılmıştır.
Tablo B3.3’te program çıktılarının zorunlu ders sayısına göre dağılımı gösterilmiştir.
Bu tablo incelendiğinde, ilk üç program çıktısının çok sayıda derste verildiği
görülmektedir.
Bunun dışında az sayıda derste verilmekle birlikte anketlerde yüksek puanla
değerlendirilen program çıktılarına staj, teknik ve teknik olmayan bazı seçmeli derslerin
destek verdiği düşünülmektedir.
36
Tablo B3.3 Program Çıktılarının Zorunlu Ders Sayısına Göre Dağılımı
PÇ
YARIYIL
PÇ1
PÇ2
PÇ3
PÇ4
PÇ5
PÇ6
PÇ7
PÇ8
PÇ9
1
3
3
5
4
5
4
3
6
3
5
3
3
2
2
5
4
6
2
3
5
3
3
3
2
1
1
0
3
6
6
5
1
4
3
2
1
1
1
1
0
4
6
5
4
2
3
5
3
3
0
3
0
0
5
5
5
6
2
4
4
3
5
2
2
2
1
6
5
6
4
4
3
4
2
5
4
2
5
3
1
7
5
4
3
3
4
3
2
5
3
3
3
2
1
8
4
4
3
2
4
2
2
4
1
2
1
1
1
TOPLAM
39
37
36
20
30
30
21
32
17
20
16
13
6
1
1
1
Benzer anketler son sınıf öğrencileri, mezunlar, işveren vb. için uygulanmış olup bölüm
arşivinde saklanmaktadır. Bu sürecin işletilmesine ait anket sonuçları ise B3.5’de
ayrıntılı olarak sunulmuştur.
37
B3.5 Program Çıktılarına Ulaşma
i)
Mezun olduktan sonra program eğitim amaçlarına ulaşmış olmaları beklenen
mezunlar vermek için gerekli çıktılara erişimi ölçme ve değerlendirmede
kullanılan anketlerde genel olarak beş ölçekli sorular yöneltilmiştir. 2005 yılında
oluşturulan
anketler, anket öncesi ilgili çalışma grubu tarafından eğitim
amaçlarına ulaşım değerlendirilerek gözden geçirilmiş, kayda değer bir
değişikliğe gerek duyulmaksızın uygulamalara devam edilmiştir. Bu ölçek kimi
zaman “çok zayıf” tan “çok iyi” ye, kimi zaman da “hiç katılmıyorum” dan
“tamamen katılıyorum” a kadar 1-5 aralığında değerlendirilmiştir. Bu puanların
aritmetik ortalamaları alınarak dersin program çıktılarına ya da sorgulanan
parametreye katkısı 5 tam puan üzerinden notlandırılmıştır. Tam puanın 1/3’ünün
altında kalan notlar düşük, 1/3-2/3 aralığı orta ve 2/3 üzeri yüksek olarak
değerlendirilmiştir.
Öte yandan, derslerin program çıktılarına katkıları değerlendirilirken bölüm
ortalaması da dikkate alınarak bir değerlendirme yapılmıştır. Bu değerlendirmede
bölüm ortalamasının % 15 altında ve % 15 üstünde kalan aralığının homojenlik
açısından uygun olacağı düşünülmüştür. Alt sınırın altında kalan derslerin
içeriğinin gözden geçirilip gerekli düzenlemelerin yapılmasının uygun olacağı
sonucuna varılmıştır.
Programın eğitim amaçları için önem taşıyan her program çıktısına erişimi
sorgulayan öğrenci ve öğretim üyesi ders anket sonuçları sırasıyla, Şekil B3.1(af)’te sunulmuştur.
Şekil B3.1 (a-f)’de düz çizgi olarak gösterilen Bölüm ortalaması, 2008-2009 güz
ve bahar, 2009-2010, güz yarıyıllarında sırası ile öğretim üyesi için, 3.83, 3.80 ve
3.83, öğrenci için, 4.04, 4.13 ve 4.14’tür.
38
Öğrenciler
Öğretim Üyesi
Bölüm Ortalaması
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
PÇ1
PÇ2
PÇ3
PÇ4
PÇ5
PÇ6
PÇ7
PÇ8
PÇ9
PÇ10
PÇ11
PÇ12
PÇ13
Şekil B3.1 (a) Program Çıktıları Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2008 – 2009 Güz Dönemi)
39
40
Şekil B3.1 (b) Dersler Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2008 – 2009 Güz Dönemi)
KMY 407 Modelling and Simulation
KMS 405 Inorganic Technology
KMS 403 Chem. Eng. Lab. II
KMY 401 Chem. Eng. Design
KMY 400 Diploma Project
ChE 311 Economics
ChE 307 Instrumental Analysis
ChE 345 Reaction Engineering I
Öğretim Üyesi
ChE 303 Mass Transfer Processes
ChE 301 Heat Transfer Processes
ChE 221 Engineering Graphics
Öğrenciler
ChE 219 Thermodynamics
ChE 215 Molecular Transport
ChE 211 Organic Chemistry
ChE 209 Chemical Process Calculations
ChE 201 Differential Equations
ChE 117 Strategies in Problem Solving
ChE 109 Orientation to Chem. Eng.
ChE 107 Basic Skills in Computer
ChE 105 Chemistry I
ChE 115 Engineering Mechanics
ChE 101 Calculus I
5,0
Bölüm Ortalaması
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
Öğrenciler
Öğretim Üyesi
Bölüm Ortalaması
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
PÇ1
PÇ2
PÇ3
PÇ4
PÇ5
PÇ6
PÇ7
PÇ8
PÇ9
PÇ10
PÇ11
PÇ12
PÇ13
Şekil B3.1 (c) Program Çıktıları Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2008 – 2009 Bahar Dönemi)
41
42
Şekil B3.1 (d) Dersler Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2008 – 2009 Bahar Dönemi)
KMS 404 Organic Technology
KMS 402 Process Control
KMY 401 Chemical Engineering Design
ChE 386 Conceptual Design II
ChE 310 Chemical Engineering Laboratory I
ChE 384 Reaction Engineering II
ChE 306 Process Saf ety and Hazards
Prevention
Öğretim Üyesi
ChE 304 Chemical Engineering Economics
ChE 302 Simultaneous Heat and Mass
Transf er Processes
ChE 220 Conceptual Design I
Öğrenciler
ChE 218 Materials Science
ChE 216 Chemical Engineering
Thermodynamics
ChE 214 Physical Chemistry
ChE 210 Fluid Mechanics
ChE 202 Numerical Analysis
ChE 116 Technical Communication
ChE 114 Chemistry Laboratory
ChE 112 Computer Programming
ChE 106 Chemistry II
ChE 104 Physics
ChE 102 Calculus II
5,0
Bölüm Ortalaması
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
Öğrenciler
Öğretim Üyesi
Bölüm Ortalaması
3,50
4,15
3,53
PÇ9
4,17
4,00
PÇ8
4,32
PÇ7
3,71
PÇ6
4,14
4,25
PÇ5
3,83
4,18
3,85
PÇ4
4,11
3,97
PÇ3
4,09
4,16
3,99
PÇ2
4,11
3,85
4,09
3,87
PÇ1
4,0
3,57
4,14
3,91
4,5
4,12
4,14
5,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
PÇ10
PÇ11
PÇ12
PÇ13
Şekil B3.1 (e) Program Çıktıları Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2009 – 2010 Güz Dönemi)
43
44
Şekil B3.1 (f) Dersler Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2009 – 2010 Güz Dönemi)
ChE 407 Modelling and Simulation
ChE 405 Inorganic Technology
ChE 403 Chem. Eng. Lab. II
KMY 401 Chem. Eng. Design
ChE 311 Economics
Öğretim Üyesi
Öğrenciler
ChE 109 Orientation to Chem. Eng.
ChE 107 Basic Skills in Computer
ChE 105 Chemistry I
ChE 115 Engineering Mechanics
ChE 101 Calculus I
5,0
Bölüm Ortalaması
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
ii)
Tablo B3.4’de son sınıf öğrenci anketleri yanı sıra öğrenci ve öğretim üyesi
program çıktılarını değerlendirme sonuçları (2009-2010) verilmiştir. Bu tablonun
son sütununda verilen son sınıf öğrenci anket sonuçlarına göre bölüm ortalaması
4,32’dir. Bu durumda ders bazında yapılan değerlendirmeler ve son sınıf
öğrencilerinin yaptığı, programın bütününü sorgulayan değerlendirmeler program
çıktılarına ulaşmada başarılı olunduğunu göstermektedir. Önceki rapor dönemi ile
karşılaştırıldığında son sınıf öğrencilerinin değerlendirme sonuçlarında %10 luk bir
artış gözlenmiştir.
Daha önceki ÖDR’de ders bazında yapılan değerlendirmeler programın başarısını,
4. ve 13. çıktılar açısından orta (3 civarı) olarak nitelerken son sınıf öğrencileri
ayrıca 12. çıktı açısından da orta olarak nitelendirmektedir. Bu rapor döneminde
ise öğrenciler tüm çıktıları iyi (4 ve üzeri) olarak değerlendirmişlerdir. Çevrimlerin
tamamlandığı yeni dönemde, hem ara sınıf hem de son sınıf öğrencilerinin
değerlendirme sonuçları açısından programın başarılı olduğu gözlenmektedir.
Önceki dönem raporunda, program çıktıları ortalamaları karşılaştırıldığında öğrenci
değerlendirmeleri birbirine çok yakın iken öğretim üyesi değerlendirmelerinin daha
yüksek olduğu görülmekte idi. Yeni dönemde ara sınıf ve son sınıf öğrencilerinin
program çıktılarını değerlendirme puanları öğretim üyelerinin değerlendirme
puanlarının üstüne çıkmıştır. Bütün dersleri içerecek şekilde genel bir sorgulamanın
yapıldığı son sınıf öğrencilerinin değerlendirmesinin, ders bazında yapılan
değerlendirmelere
göre
daha
yüksek
olmasının
ve
öğretim
üyesi
değerlendirmelerini aşmasının nedenleri şöyle açıklanabilir:

Dört yıl boyunca bilgi birikiminin artması ile orantılı olarak toplam değerlendirme
bazında program çıktılarına erişim artmaktadır.

Mesleği kavradıkça geriye dönük olarak her bir dersin, laboratuvarın, proje ve
ödevin
işlevi
daha
iyi
anlaşılmakta
ve
daha
sağlıklı
değerlendirme
yapılabilmektedir.

Endüstri ile ilişkilerinin ara kesitini oluşturan staj dönemleri de program çıktılarının
pozitif yönde değerlendirilmesine katkı sağlamaktadır.
45
Tablo B3.4 İç Paydaşların Program Çıktılarını Değerlendirme Sonuçları
(2009-2010)
iii)
Program
Çıktıları
PÇ 1
Ders Anketi
(Öğrenci)
4.11
Ders Anketi
(Öğretim Üyesi)
4.14
Son Sınıf
Öğrenci Anketi
4.31
PÇ2
4.14
3.90
4.44
PÇ3
4.10
3.87
4.44
PÇ4
3.99
3.57
4.35
PÇ5
4.11
3.85
4.43
PÇ6
4.10
4.15
4.11
PÇ7
4.11
3.97
4.35
PÇ8
4.18
3.85
4.19
PÇ9
4.25
3.83
4.53
PÇ10
4.14
3.50
4.48
PÇ11
4.32
3.71
4.57
PÇ12
4.17
4.00
4.19
PÇ 13
4.15
3.53
3.81
Ortalama
4.14
3.84
4.32
Program çıktıları ve bu çıktıların sağlanması ile ilgili, MÜDEK program
değendiricileri ile paylaşılacak belgeler aşağıda sunulmuştur:
Ders içerikleri: Her bir ders için hazırlanan ve Ek I-a’da verilen ders içeriklerinde
öğretim üyesi tarafından dersin hangi program çıktılarını karşıladığı belirtilmektedir.
Ders dosyaları (portföy): Sınav sorusu, iyi-orta-zayıf sınav kağıtlarından örnekler,
ödev, proje vb. içeren ders portföyleri program çıktılarını ölçme ve değerlendirmeye
ilişkin kanıtlar olarak bölümde arşivlenmektedir.
46
Ders anketleri (öğrenci, öğretim üyesi): Ders içeriklerinde öğretim üyesi
tarafından belirlenen program çıktıları her yarıyılda öğrenciler tarafından, ders
içeriğinde herhangi bir değişiklik veya iyileştirme olması durumunda ise öğretim
üyeleri tarafından sorgulanmaktadır. Her yarıyılda tekrarlanan bu anketlerin
sonuçları dersin öğretim üyesine gönderilerek, söz konusu program çıktılarını
öğrencilerin nasıl değerlendirdiği, dolayısıyla bu çıktıların ne ölçüde karşılandığı
öğretim üyesi tarafından izlenmektedir.
Son sınıf öğrenci anketleri: Son sınıf öğrencisinin programa genel bakışı hem ders
hem de eğitim açısından, gelecekteki kariyer planları da göz önüne alınarak
sorgulanmaktadır. Benzer anket sonuçları ile karşılaştırılan son sınıf anket
sonuçlarından, öğrencilerin daha bilinçli ve akılcı yanıtlar vermelerinin yanısıra
mesleği daha iyi algıladıkları da gözlenmiştir.
Diğer: Bunların yanısıra program çıktıları ve eğitim amaçlarını sorgulayan İşveren,
Mezun, Teknik gezi ve Staj anketleri de belge olarak arşivlenmektedir. İlgili
çalışma takımlarının raporları, diploma ve tasarım projeleri, staj raporları, ders
başarı oranları vb. belgeler ziyaret sırasında sunuma hazır durumdadır.
47
B4. Sürekli İyileştirme
Kimya Mühendisliği bölümü sürekli kendini yenileyen, dinamik bir yapıya sahiptir. Bu
çerçevede birtakım süreçler MÜDEK başvurusu öncesinde zaten işlemekte idi. İlk
MÜDEK başvurusu ile birlikte programı iyileştirmek ve geliştirmek için kullanılacak
olan süreçler tanımlanmış ve var olan süreçler yeni tanımlamalar doğrultusunda
irdelenerek geliştirilmiştir. Bu süreçler ile ilgili çevrimler Şekil B2.1-B2.3’te
gösterilmiştir. 2010-2011 Öğretim Yılından geçerli olmak üzere program çıktıları yeni
yapılanma ile sorgulanacaktır.
Programın eğitim amaçlarına ve çıktılarına ne ölçüde ulaşıldığını belirlemek ve
belgelemek için kullanılan ölçme ve değerlendirme süreci B2 ve B3’de anlatılmıştır.
Kurulan ölçme ve değerlendirme sistemlerinin uygulanması sürdürülürken, elde edilen
sonuçlar çeşitli vesilelerle paydaşlarla tartışılarak programın sürekli iyileştirilmesinde
kullanılmaktadır. Yöntemin işleyişi akış şemasıyla Şekil B4.1’de verilmiş ve izleyen
bölümde açıklanmıştır.
Anket formlarının güncellenmesi (AKÇT)
Anketlerin uygulanması (BÇT)
Anketlerin değerlendirilmesi (BÇT)
Anket sonuçlarının paylaşılması (AKÇT)
İçerikte iyileştirme (Öğretim Üyeleri)
Bilgilendirme
(EÇT, AKÇT, ilgili paydaşlar)
Şekil B4.1 Anketler Temelinde Uygulanan Sürekli İyileştirme Döngüsü
48
i.
AKÇT bir toplantı ile anket formlarını gözden geçirir, her bir sınıf için anket
uygulanacak tarihi ve yeri belirler.
ii.
BÇT ilgili sınıfın o saatteki dersinin öğretim üyesi ile görüşerek öğrencileri ders
çıkışında bilgisayar dersliklerine alarak anketlerin tamamlanmasını sağlar.
iii.
BÇT yapılmış anketlerin not değerlendirmesini yapar, sonuçları AKÇT’ye iletir.
iv.
Anket sonuçları AKÇT tarafından ilgili öğretim üyelerine iletilir.
v.
Öğretim üyeleri kendi derslerini anket sonuçları doğrultusunda her dönem
gözden geçirir, gerekli güncellemeleri EÇT ve AKÇT ile işbirliği içinde yapar.
Yapılan değişiklikler Bölüm Akademik Kurulu ve BDK ile paylaşılır.
Program çıktılarından ziyade eğitim amaçlarının sorgulandığı teknik gezi ve staj
anketlerinin sonuçları birer poster ile yıl sonunda “Sanayici ile Buluşma ve Diploma
Projesi Sergisi” Kariyer Günü Çalışma Takımı ve Diploma Projesi Çalışma Takımının
ortaklaşa düzenlediği “Sanayici ile Buluşma ve Diploma Projesi Sergisi”nde paylaşıma
açılmaktadır.
AKÇT tarafından belirlenen tarihlerde yapılan “Sınıf Toplantıları” organizasyonu
öğretim üye ve yardımcılarının işbirliği ile gerçekleştirilmektedir. Öğrencilerin
sorunlarını serbestçe dile getirebilmeleri için bir ortam oluşturan bu toplantılarda bir
önceki toplantıda dile getirilenler ve o konuda yapılanlar ya da yapılamayanlar
açıklanmaktadır. Öğrencilerin sunduğu yeni konular ilgili öğretim üyeleri tarafından
cevaplandırılmakta, yeni dönemde değerlendirilmek üzere tutanaklara geçirilmekte ve
Bölüm Akademik Kurulunda paylaşılmaktadır.
Ölçüt 2 ve Ölçüt 3 ile ilgili daha önceki değerlendirmelerde kayda değer bir sorun
saptanmamıştır. Zaten gerek ulusal gerekse uluslararası platformlarda mezunlarımızın
bir üst derece için kolaylıkla kabul edilmeleri programın çıktıları açısından amacına
ulaştığının bir göstergesidir. Bununla birlikte her dönem yapılan anketlerle Program
Eğitim Amaçlarının ve Program Çıktılarının programın sürdürülebilirliğini sağlamadaki
yeterliliği her bir çevrimde gözden geçirilmesi sağlanmaktadır.
Programın çıktılarını karşılayan ders (öğrenme) çıktılarına uygun olarak hazırlanması
gereken sınav soruları, ödev ve projeler ile elde edilen ders başarıları ölçütlerin
sorgulanmasında önemli bir göstergedir. Her dönem ders başarıları Bölüm Akademik
Kurulu’nda paylaşılmakta ve ölçütlerin yerine getirilmesi açısından tartışılmaktadır.
49
Program eğitim amaçları ve program çıktılarını değerlendirme büyük ölçüde anketlere
dayandırılmasına rağmen A6’da açıklandığı üzere çeşitli dış paydaşların bu konudaki
görüşleri de dikkate alınmaktadır.
Fakültede disiplinlerarası ortak çalışmalar yapılması için düzenlenen bölüm tanıtım
günlerinde araştırma bazında ortaklıklar için hazırlanan zeminin öğrencilerin tasarım ve
bitirme projelerine de yansıyacağı düşünülmektedir.
Programda deney tasarlama yeteneğinin gelişimine ve tüm öğrencilerin veri analizi ve
yorumlama becerilerini ölçmeye ilişkin unsurların sorgulanması için de program
çıktıları yeniden düzenlenmiştir.
50
B5. Eğitim Planı
B5.1 Eğitim Planı (Müfredat)
Öğrencileri meslek kariyerine hazırlamak üzere programda kullanılan Eğitim Planı
Tablo B5.1’de verilmiştir. Bu plana göre eğitimde aşağıdaki adımlar izlenmektedir:
 Bölüme yeni giren ve hazırlık sınıfı okuyan öğrencilerle öğretim dönemi başında
bölümü ve mesleği açıklayan tanışma toplantısı yapılır. Üniversite Yaşamına Giriş
dersi ile de öğrenci üniversite yaşamına, mesleğe ve kariyere hazırlanır.
 İlk iki yarıyılda, matematik, fizik ve kimya ile temel mühendislik dersleri yanında
Kimya Mühendisliğine Yönelim ve Bilgisayar Programlama dersleri ile mesleki
eğitimin temelleri atılır.
 Üçüncü
ve
dördüncü
yarıyıllarda,
kimya
mühendisliği
bilimi
ve
temel
uygulamalarına yönelik bilgilerin edinilmesi sağlanır.
 Beşinci ve altıncı yarıyıllarda, kurulmuş olan temel mühendislik ve kimya
mühendisliği bilimi çerçevesinde tasarıma altyapı oluşturacak ders desteği sağlanır.
Bu süreç, matematiksel altyapının uygulamalarla perçinlenip güncellenmesini ve
ilgili seçmeli dersleri de içerir.
 Yedinci ve sekizinci yarıyıllarda, modelleme, süreç kontrol, teknolojiler, teknik ve
teknik olmayan seçmeli derslerin desteğinde bir yıl boyunca devam eden tasarım
projesi gerçekleştirilir.
 Diploma Projeleri ile öğrencilere belirlenen bir konuda araştırma yapma becerisi,
deney tasarlama ve araştırma kültürü kazandırılır.
51
Tablo B5.1 Eğitim Planı
1. YARIYIL
2. YARIYIL
T
ChE 101
ChE 115
ChE 105
ChE 107
ChE 109
Calculus I
Engineering Mechanics
Chemistry I
Basic Skills in Computer
Orientation to Chemical
Engineering
Principles of Atatürk and Recent
OMY 119
Turkish History I
OMY 121 Turkish Language Course I
3. YARIYIL
4
3
2
1
2
U K
saat/hafta
1 4.5
1 3.5
2 3
2 2
0 2
S
5
4
4
3
2
T
ChE 102
ChE 104
ChE 106
ChE 112
ChE 114
2
1
2.5
3 ChE 116
2
0
2
2 OMY 118
2
0
2
2 OMY 120
ChE 122
Toplam 22.5 25
Calculus II
Physics
Chemistry II
Computer Programming
Chemistry Laboratory
Technical Communication
Principles of Atatürk and Recent
Turkish History II
Turkish Language Course II
Introduction to University Life
4. YARIYIL
U K S
saat/hafta
3 1 3.5 4 ChE 202 Numerical Analysis
2 0 2
2 ChE 214 Physical Chemistry
Chemical Engineering
3 1 3.5 4 ChE 216
Thermodynamics
0 2 2
2 ChE 218 Material Science
4 1 4.5 5 ChE 210 Fluid Mechanics
3 0 3
3 ChE 220 Conceptual Design I
ChE 222 Social Responsibility Projects
ChE 213 Practical Training
18.5 20
Toplam
T
ChE 217
ChE 209
ChE 211
ChE 213
Engineering Graphics
Chemical Process Calculations
Organic Chemistry
Practical Training
5. YARIYIL
U K S
saat/hafta
4
1
4.5
5 ChE 302
ChE 303
ChE 305
ChE 307
ChE 309
4
2
1
2
2
1
1
2
0
0
4.5
2.5
2
2
2
5
3
3
2
2
2
1
2.5
3
2
0
2
2
2 0
2
2
1 0
1
1
Toplam 23.5 27
T
U K S
saat/hafta
3 1 3.5 4
2 1 2.5 3
2
1
2.5
3
2
4
1
1
0
1
0
0
2
4.5
1
1
2
5
1
1
17
19
Toplam
ChE 304
ChE 306
ChE 308
ChE 310
ChE 312
ChE 313
Simultaneous Heat and Mass Transfer
Processes
Chemical Engineering Economics
Reaction Engineering II
Process Safety and Hazard Prevention
Chemical Engineering Laboratory I
Conceptual Design II
Engineering Elective I
Nontechnical Electives *
Practical Training
U K S
saat/hafta
2
1
2.5
3
2
3
3
1
1
2
1
1
0
4
0
0
2.5
3.5
3
3
1
2
3
4
3
5
1
2
2
17.5 20
Toplam
Toplam
7. YARIYIL
T: Teorik
U K S
saat/hafta
ChE 400 Diploma Project
0 4 4
4 ChE 401 Chemical Engineering Design
1 3 2.5 4 ChE 402 Process Control
1
5
4 3
ChE 404 Organic Technology
T
3
1
3.5
4
2
2
2
3
2
2
0
0
0
3
2
2
3
2
2
2
17
19
0
1
0
2
2.5
2
2
3
2
2
Restricted Elective II
Engineering Elective III
16 20
U: Uygulama
17.5 21
8. YARIYIL
T
Toplam
5
4
4
4
2
2
T
ChE 401 Chemical Engineering Design
Chemical Engineering Laboratory
ChE 403
II
Engineering Elective II
S
6. YARIYIL
T
Mass Transfer Processes
Reaction Engineering I
Instrumental Analysis
Economics
Restricted Elective I
ChE 313 Practical Training
4
3
2
2
0
U K
saat/hafta
1 4.5
1 3.5
2
3
2
3
2
2
U K S
saat/hafta
0 4
4
4
1 3 2.5 4
Toplam
K: Kredi
(*) kredisiz
52
S: Saat
Güncellenen Eğitim Planının uygulamaya geçmesinden sonra öğrenciler ikinci sınıfın
ikinci yarıyılında temel kütle ve enerji denklik bilgilerinin yanı sıra termodinamik ve
akışkanlar mekaniği derslerinin bilgileri ışığı altında gerçekleştirecekleri ilk tasarım
dersi olan Tasarım İlkeleri I dersini alırlar. Bu ders kapsamında kavramsal olarak
tasarım ilkeleri problemin ilk tanımından, son tasarım aşamasına ulaşana dek izlenen
adımlar, standartlar, kodlar, süreç tipleri, serbestlik derecesi kavramı, optimizasyon
problemleri, modellerin oluşturulması ve çözüm stratejileri tartışılmaktadır. Dersin
devamında öğrencilere teorik olarak öğrendikleri bu kavramları uygulayabilecekleri,
döneme uygun projeler verilmekte ve bunların sunumları rapor formatında
istenmektedir. Böylece öğrenciler öğrendikleri bilgileri uyguladıkları ilk tasarım
deneyimlerini edinmektedirler.
İlgili yılın dersleri ve konularını kapsayacak şekilde oluşturulmuş olan projelerle işlenen
Tasarım İlkeleri II dersi ise üçüncü sınıfın ikinci yarıyılında verilmektedir.
Tablo B5.2’de verilen seçmeli dersler üç grupta toplanmıştır; kısıtlı, mühendislik ve
teknik olmayan dersler. Programda birinci grupta yeralan ve kısıtlı olarak adlandırılan
derslerden ait olduğu yarıyılda bir adet alınması zorunludur. İkinci grupta, mühendislik
tabanlı dersler bulunmakta ve bu dersler, altıncı, yedinci ve sekizinci yarıyıllarda her
yarıyıl bir adet olmak üzere ön koşul olmaksızın seçilmektedir. Üçüncü grup seçmeli
dersler ise teknik olmayan seçmeli ders grubudur ve beşinci yarıyıldan itibaren
seçilmektedir. Bu grup dersler kredisizdir ve öğrenciler kendilerini donatmak için bu
gruptan istedikleri sayıda ders alabilirler.
Ana hatları yukarıda verilen meslek eğitiminin önemli bir bileşeni olan laboratuvar
dersleri ile teorik derslerde verilen bilginin uygulaması yapılmaktadır. Eğitim
programında tek dönemlik Kimya ve Enstrümental Analiz Laboratuvarlarının ardından,
Kimya Mühendisliği I ve II Laboratuvarları yer almaktadır. Öğrencilere kimyasal
madde ve ekipmanları kullanma becerilerini kazandırmanın hedeflendiği
Kimya
Laboratuvarında, öncelikle laboratuvarda çalışma ilkeleri öğretilmektedir. Enstrümental
Analiz dersine bağlı olarak verilen laboratuvarda ise derste öğretilen bazı analiz
yöntemlerinin uygulaması gösterilmektedir. Kimya Mühendisliği Laboratuvarlarında,
Fiziksel Kimya, Kütle Aktarımı, Isı Aktarımı, Akışkanlar Mekaniği, Termodinamik,
Mekanik Ayırma İşlemleri, Reaksiyon Mühendisliği, Kimyasal Teknolojiler ve Süreç
Kontrolü derslerinin uygulaması yapılmaktadır.
53
Yukarıda anlatıldığı üzere Tablo B5.1’de verilen eğitim planı adım adım izlenerek
eğitim amaçlarına ulaşım sağlanmakta ve program çıktıları karşılanmaktadır.
Tablo B5.2 Seçmeli Dersler
Yarıyıl
Grup Adı
5
Restricted Electives
(Kısıtlı Seçmeliler)
6
Engineering Electives I
(Mühendislik Seçmelileri I)
7
Engineering Electives II
(Mühendislik Seçmelileri II)
Dersler
Statistical Methods in Quality Control
Solution and Interfacial Thermodynamics
Structure and Properties of Polymers
Mechanical Processes
Operational Research
Process Equipment Design
Hazardous Waste Treatment
Bacteria, Biofilm and Biological Denitrification
Mass Transfer Theories
Transport Phenomena
Determination and Estimation of Physical Properties
Heat Transfer Equipment
Ion Exchange Technology
Industrial Water Chemistry and Technology
Solid Catalyzed Reactions
Industrial Use of Clays
Basic Engineering Project Management
Synthetic Polymeric Membranes
Measurement of Properties and Evaluation
Advanced Physical Chemistry
Bio-Nano Composites
Fundamentals of Industrial Biotechnology
Instrumentation and Flowsheeting
Equipment Selection
Heterogeneous Reaction Systems
Optimization
Chemical Processing of Coal
Biofuels
Structure and Properties of Polymers
Emulsion Technology
Adsorption
Phase Equilibria
Drying
Recycling and Reuse of Plastics
Nonideal Flow Patterns
Deactivating Catalysts
Introduction to Particulate Systems
Industrial Waste Water Technology
Engineering Approach to Cosmetology
Plant Start-up
Drinking and Waste Water Technology
Membrane Processes
Special Topics in Process Engineering
Solid –Liquid Two Phase Flow
Introduction to Bioseparation Techniques
54
Tablo B5.2 Seçmeli Dersler (devam)
Yarıyıl
Grup Adı
8
Engineering Electives III
(Mühendislik Seçmelileri III)
8
Restricted Electives II
(Kısıtlı Seçmeliler II)
5-8
Nontechnical Electives
(Teknik Olmayan Seçmeliler)
Dersler
Computer Aided Design
Multi-Component Separation
Catalytic Reactors
Pollution Control
Chemistry and Technology of Petroleum
Energy Conservation and Conversion
Composite Materials
Corrosion
Principles of Electrochemical Processes
Rheology of Nonnewtonian Fluids
Controlled Release
Detergency
Processes in Polymer Technology
Basic Concepts in Process Synthesis
Sorption Processes for Water Treatment
Safety, Environment and Quality Assurance
Energy Management
Desalination
Rate Controlled Separation
Pressure Vessels in Chemical Engineering
Novel Separation Techniques
Pesticide Contamination, Analysis and Removal
Methods
History and Philosoph of Science
Communication Skills
Introduction to Human Behavior
Philosophy of Management and Work Ethics
Communication Development in Plants
Contemporary Optional Approach and Marketing
Concepts
Life, Work and Carrier Planning
Application of Problem Solving Techniques
Japanese I
Transformation and New Management
Approaches
Environmental Regulations
Japanese II
Management Systems
55
B5.2 Eğitim Planının İçeriği
Eğitim planının ilgili ölçütte verilen minimum kredi bileşenlerini karşıladığı Tablo 5.1’
de gösterilmiştir. Matematik ve Temel Bilimler kategorisinde en düşük % 25 olması
gereken değer % 40,8, mesleki konular kategorisinde en düşük % 37,5 olması gereken
değer % 47’dir. Genel Eğitim bileşeni ise, %12.2’dir. Mezuniyet için gerekli olan
toplam 149,5 kredinin, 70,2 sini oluşturan mesleki konuların 31,5 kredisi önemli
düzeyde tasarım öğesini içermektedir.
Teknik olmayan (nontechnical) seçmeli dersler kredisiz olup programa genel eğitim ve
sosyal konular yönünden zenginlik katmaktadır.
56
Tablo 5.1 Kimya Mühendisliği Lisans Eğitim Planı
Yıl,
Dönem
Ders Kodu ve Ders Adı
I Yıl / I Dönem
ChE 101Calculus I
ChE 115Engineering Mechanics
ChE 105Chemistry I
ChE 107Basic Skills in Computer
ChE 109Orientation to Chemical Engineering
ChE 117Strategies in Problem Solving
OMY 119Principles of Atatürk and Recent
Turkish History I
OMY 121Turkish Language Course I
I Yıl / II Dönem
II Yıl / I Dönem
ChE 102 Calculus II
ChE 104 Physics
ChE 122 Introduction to University Life
OMY 118 Principles of Atatürk and Recent
Turkish History II
OMY 120 Turkish Language Course II
Practical Training*
II Yıl / II Dönem ChE 202 Numerical Analysis
ChE 216 Chemical Engineering
Thermodynamics
ChE 218 Material Science
Practical Training*
PROGRAMDAKİ TOPLAMLAR (4)
MEZUNİYET İÇİN GENEL TOPLAM
TOPLAMLARIN GENEL TOPLAMDAKİ YÜZDESİ
Toplamlar bu satırlardan
En düşük kredi/AKTS kredisi
en az birini sağlamalıdır
En düşük yüzde
57
Kategori (Kredi ya da AKTS Kredisi) (1),(2)
Mesleki
Matematik
Konular (3)
Önemli düzeyde Genel
ve
Diğer
Temel
tasarım
Eğitim
Bilimler
içeriyorsa (x)
koyunuz
4.5
( )
3.5
( )
3
( )
3
( )
2( )
( )
2.5
( )
2
( )
2( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
2
6.5
( )
2
16
3.5
0.5
3.5
2
1
3
0.5
14
3.5
1
( )
( )
( )
1.5 ( )
( )
( )
3.5( )
( )
2( )
7( )
( )
1.5 ( )
2
7.5
1
1.5( )
2
0.5
8
52
( )
4.5 (x)
1(x )
( )
2( )
10.5
19.5
32/60
25
48/90
37.5
14
4.5
3.5
3
3
2
2.5
1
0.5
0.5
1
0.5
1.5
16
Yıl,
Dönem
Kategori (Kredi ya da AKTS Kredisi) (1),(2)
Mesleki
Matematik
Konular (3)
ve
Önemli düzeyde Genel
Diğer
Temel
tasarım
Eğitim
Bilimler
içeriyorsa (x)
koyunuz
4.5 (x)
4.5 (x)
2.5 (x)
1
1( )
2
0.3
1.3 ( )
0.4
Ders Kodu ve Ders Adı
III Yıl / I Dönem ChE 301 Heat Transfer Processes
ChE 309 Economics
Nontechnical Electives **
Practical Training*
III Yıl / II Dönem
0.5
1.8
ChE 302 Simultaneous Heat and Mass Transfer
Processes
ChE 308 Process Safety and Hazard Prevention
Practical Training*
IV Yıl / I Dönem ChE 400 Diploma Project
ChE 403 Chemical Engineering Laboratory II
1
0.5
0.5
2
2
0.5
0.5
0.4
0.5
PROGRAMDAKİ TOPLAMLAR (4)
MEZUNİYET İÇİN GENEL TOPLAM
149.5
TOPLAMLARIN GENEL TOPLAMDAKİ YÜZDESİ
En düşük kredi/AKTS kredisi
Toplamlar bu satırlardan
en az birini sağlamalıdır
En düşük yüzde
0.5
2.9
2.5(x)
3.4
1
IV Yıl / II Dönem ChE 400 Diploma Project
ChE 402 Process Control
2( )
15.8
1.5( )
3.5(x)
2( )
1( )
1(x)
1( )
1
1
1
0.5
2( )
14.5
2( )
2 (x)
2 (x)
1.5( )
2( )
1.2 ( )
0.5
4
10.7
2 (x)
1.5 (x)
3( )
2( )
1.9
1
1
1
0.5
0.4
0.3
1.2 ( )
1
2
0.5
1.8
9.7( )
5.5
61
40.8
32/60
70.2
47
48/90
30.3
12.2
25
37.5
* Programdan mezuniyet için 20şer iş günü 2 işletme stajı zorunluluğu vardır. Bu stajlar kredisiz olmakla
birlikte eğitim amaçları ve program çıktılarına katkı verdiği için tabloda yer almaktadır.
** Teknik olmayan dersler kredisiz olup, tüm öğrenciler tarafından alınmadığı için değerlendirme dışı
tutulmuştur.
58
Tablo 5-2 Ders ve Sınıf Büyüklükleri
Dersin Kodu/Adı
Mevcut Yılda Açılan Şube
Sayısı
Ortalama
Dersin Türü
Şube
Büyüklüğü
Sınıf dersi
Laboratuvar
Problem Saati
Diğer
ChE 101Calculus I
2
50-75
80
---
20
---
ChE 115Engineering Mechanics
2
60-80
75
---
25
---
ChE 105Chemistry I
2
50-70
50
---
50
---
ChE 107Basic Skills in Computer
4
30-40
---
100
*
---
ChE 109Orientation to Chemical Engineering
2
60-75
100
---
---
---
ChE 117Strategies in Problem Solving
OMY 119Principles of Atatürk and Recent Turkish
History I
OMY 121Turkish Language Course I
4
30-40
66
---
---
Workshop-34
2
50-70
100
---
---
---
2
50-70
100
---
---
---
ChE 102 Calculus II
2
50-75
80
---
20
---
ChE 104 Physics
2
60-80
75
---
25
---
2
50-70
50
---
50
---
4
30-40
---
100
*
---
4
30-40
---
100
---
---
*Bu dersleri bilgisayar laboratuvarında sürdürülüp ders kapsamında uygulama yapılmaktadır.
59
Tablo 5-2 Ders ve Sınıf Büyüklükleri (devam)
Dersin Kodu/Adı
Ortalama
Sayısı
Dersin Türü
Şube
Büyüklüğü
Sınıf dersi
Laboratuar
Problem Saati
Diğer
4
30-40
66
---
---
Workshop-34
ChE 122 Introduction to University Life
1
100-110
100
---
---
---
OMY 118 Principles of Atatürk and Recent Turkish
History II
2
50-70
100
---
---
---
OMY 120 Turkish Language Course II
2
50-70
100
---
---
---
2
60-70
75
---
25
---
2
60-80
100
---
**
---
2
60-80
75
---
25
---
4
30-40
---
100
*
---
2
60-80
80
---
20
---
2
60-80
100
---
---
---
ChE 202 Numerical Analysis
2
60-80
40
20
40
---
2
60-80
66
---
34
---
ChE 216 Chemical Engineering Thermodynamics
2
60-80
66
---
34
---
ChE 218 Material Science
2
60-80
100
---
**
---
2
60-80
80
---
20
---
**Bu dersler sınıf dersi (teorik) görülmesine rağmen sınıfta problem çözümüne yaklaşık % 30 zaman ayrılmaktadır.
60
Dersin Kodu/Adı
Ortalama
Dersin Türü
Şube
Sayısı
Büyüklüğü
Sınıf dersi
Laboratuar
Problem Saati
Diğer
2
60-80
50
---
---
Proje-50
1
100-120
30
---
---
Proje-70
2
60-80
80
---
20
---
2
60-80
80
---
20
---
2
60-80
66
---
34
---
2
60-80
34
66 ***
---
---
ChE 309 Economics
2
60-80
100
---
34
---
ChE 302 Simultaneous Heat and Mass Transfer
Processes
1
15-30
100
****
---
---
2
60-80
66
---
34
---
2
60-80
66
---
34
---
2
60-80
75
---
25
---
ChE 308 Process Safety and Hazard Prevention
2
60-80
100
---
---
---
2
50-75
---
50
---
Rapor-50
1
70-100
50
---
---
Proje-50
1
10-20
100
****
---
---
*** Bu derste sınıf 2 şubeye, laboratuvar ise 4 şubeye ayrılır.
**** Seçilen derse göre laboratuvar uygulaması olmaktadır.
61
Dersin Adı
Mevcut Yılda Açılan Şube Sayısı
Dersin Türü
Ortalama Şube
Büyüklüğü
Sınıf dersi
Laboratuar
Problem Saati
Diğer
---
-
---
---
---
100
1
70-100
50
---
---
Proje-50
ChE 403 Chemical Engineering Laboratory II
2
45-60
---
50
---
Rapor-50
2
45-60
100
---
---
---
2
45-60
66
---
34
---
1
10-25
100
---
****
---
ChE 402 Process Control
2
45-60
75
---
25
---
2
45-60
100
---
---
---
1
10-25
100
---
---
---
1
10-25
100
---
****
---
Nontechnical Electives
1
5-20
100
---
---
---
62
B5.3 Eğitim Planını Uygulama Yöntemi
Bölümün program çıktıları EÇT tarafından değerlendirilerek matematik ve temel
bilimler, uygulama konuları ve genel eğitim olmak üzere 3 ana bölüme ayrılmıştır.
Dersler, temel bilimler, mühendislik bilimleri, kimya mühendisliği bilimi, uygulama ve
tasarım olmak üzere 5 kategoride değerlendirilmiştir.
Meslek eğitiminde, matematik ve temel bilimler, mesleki konular ve genel eğitime
ayrılan zamanın dağılımı Tablo B5.3’de özetlenmiştir.
Tablo B5.3 Matematik ve Temel Bilimler, Mesleki Konular ve Genel Eğitimin
Yarıyıllara Dağılımı
1
Matematik
ve Temel
Bilimler
14
2
16
0
7.5
23.5
3
14
7
0.5
18.5
4
8
10.5
1.5
17
5
1.8
15.8
2.9
17.5
6
2
14.5
4
17.5
7
3.4
10.7
1.9
16
8
Mezuniyet
Toplamı
1.8
9.7
5.5
17
61
70.2
30.3
149.5
%
Program
Çıktıları
40.8
47
12.2
100
PÇ1
PÇ2-PÇ6
PÇ7- PÇ13
Yarıyıl
Mesleki
Konular
Genel
Eğitim
Kredi
2
6.5
22.5
63
B5.4 Eğitim Planı Yönetim Sistemi
Tablo 5.1’de gösterildiği gibi, Kimya Mühendisliği eğitiminde mesleki konular
eğitimin yaklaşık
% 47’sini oluştururken, mühendislik alt yapısının kurulmasında
kaçınılmaz olan ve MÜDEK ölçütlerinde de ilk sırada yer alan matematik ve temel
bilimler yaklaşık % 40.8’ini oluşturmaktadır. Bu durumda meslek eğitimi ile temel
mühendislik eğitimi arasında iyi bir denge sağlandığı ve eğitim alt yapısının bu açıdan
eğitim amaçlarına uygunluğu anlaşılmaktadır.
İlk iki yarıyılda krediye dahil olmayan derslerden Türk Dili ve Atatürk İlkeleri ve
İnkılap Tarihi derslerinin Tablo 5.1’de yer alan öğelere katkısı 2’şer saat/yarıyıl olarak
dikkate alınmıştır. Beş, altı, yedi ve sekizinci yarıyıllarda alınan, toplam 10 kredilik
seçmelilere, kendi içlerinde eşdeğer olduklarından, ortalama katkıları gözetilerek yer
verilmiştir. Program boyunca herhangi bir yarıyılda alınabilen teknik olmayan kredisiz
seçmeli dersler programın zenginleştirici bir öğesidir. Programda
4. ve 6. yarıyıl
sonunda 20’ şer iş günü, 8 saat/gün olarak yapılan staj kredisiz olmakla birlikte 3-6.
yarıyıllarda değerlendirmeye alınmıştır. Altıncı ve sekizinci yarı yıllarda matematik ve
temel bilimlerin katkısının azalmasının nedeni ilgili dönemlerde ekonomi, iş güvenliği
gibi teknik ve sosyal içeriği yüksek olan derslerin verilmesidir.
Eğitim planının sürekli gelişiminin sağlanması amacıyla, Bologna Süreci çalışmaları
kapsamında TYYÇ göz önünde bulundurularak program çıktıları ve derslerdeki
öğrenme çıktılarına bağlı olarak içerikler güncellenmekte ve yeni seçmeli dersler
programa eklenmektedir.
B5.5 Ana Tasarım Deneyimi
Programın
başlıca eğitim amaçlarından biri, tasarım yapabilecek mühendisler
yetiştirmektir. Tasarım İlkeleri I ve Tasarım İlkeleri II dersleri ile tasarım ilkelerine
hazırlanmış olarak gelen ve tasarım yapabilmek için gerekli altyapıyı almış olan
öğrenciler yedinci ve sekizinci yarıyıllarda, modelleme, süreç kontrolü, teknolojiler,
teknik ve teknik olmayan seçmeli derslerin yanı sıra bir yıl boyunca devam eden Kimya
Mühendisliği Tasarımı dersini alırlar.
Önceki derslerde edinilen bilgi ve becerilerin kullanıldığı; mühendislik standartlarının,
ekonomi, çevre sorunları, sürdürülebilirlik, üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal
ve politik sorunlar gibi gerçekçi kısıtların göz önünde bulundurulduğu Kimya
Mühendisliği Tasarımı dersinin uygulanmasına ilişkin adımlar aşağıda özetlenmiştir:
64

Karar verilen üretim için farklı süreçlerin araştırılarak saptanan koşullara göre en
uygun olanının seçilmesi,

Kararlaştırılan üretim sürecinin akış diyagramının oluşturulması,

Kütle ve enerji denkliklerinin gerçekleştirilmesi (sayısal hesaplama ve ASPEN
desteğiyle),

Akış
diyagramında
yer
alan
tüm
birimlerin
ayrıntılı
tasarımlarının
gerçekleştirilmesi,

Süreç üzerinde enerji entegrasyonunun yapılması,

Yardımcı birimlerin tasarlanması,

İç tasarım,

Borulama ve enstrümantasyon,

Süreç denetimi,

Atık yönetimi,

Maliyet analizi.
Her yıl farklı bir süreç seçilerek öğrencilerin yukarıdaki unsurları bu süreç çerçevesinde
adım adım uygulamaları ve öğrenmeleri sağlanmakta ve öğrencilerin takım çalışması
yaparak hazırladığı raporlar değerlendirmeye alınmaktadır. Bu raporlara ilişkin örnekler
ziyaret esnasında sunulmak üzere arşivlenmiştir.
65
B5.6 Ders İçerikleri
Aşağıdaki hususları içeren ders içerikleri EK-Ia’da sunulmuştur. Dersin meslek
eğitimini sağlamaya yönelik katkısı Tablo 5.1’de özetlenmiştir.

Bölüm, kod ve ders adı

Zorunlu/seçmeli ders bilgisi

Dersin kredisi ya da AKTS kredisi

Ders (katalog) içeriği

Önşart(lar)

Ders kitabı (kitapları) ve/veya diğer gerekli malzeme

Dersin amaçları

Dersin öğrenim çıktıları

İşlenen konular

Dersin öğrenim çıktılarının program çıktıları ile olan ilişkileri

Bu tanımı hazırlayan kişi(ler) ve hazırlanma tarihi

Dersin program çıktıları ile ilişkisi.
66
B6. Öğretim Kadrosu
B6.1 Öğretim Kadrosunun Sayıca Yeterliliği
Bölüm, kurulduğu 1968 yılından beri öğretim, araştırma ve topluma hizmet
etkinliklerini sürdürmektedir. Bölümün bu etkinlikleri sürdürdüğü öğretim kadrosunun
yük özeti Tablo 6.1’de verilmiştir. Bölümün kuruluşunda çekirdek kadroyu oluşturan
öğretim elemanları değişik üniversitelerin mezunları olup, daha sonra kadroya alınan
bölümün kendi mezunları ile ortak bir yapı oluşturmuştur.
Öğretim üyeleri etkinliklerini öğretim, araştırma ve diğer etkinliklere ayırdıkları zaman
olarak değerlendirirken öğretim kolonuna öğrenimle ilgili ders verme, ders hazırlığı gibi
etkinlikler dışında eğitimin ayrılmaz bileşenlerini oluşturan öğretim üyesi-öğrenci
ilişkisi ve öğrenci danışmanlığına ayırdığı zamanı da eklemiştir. Bölüm kadrosundaki 9
öğretim üyesi etkinliklerinin en az % 50’sini öğretime ayırmaktadır. Diğer öğretim
üyelerinin öğretime ayırdıkları zaman ise, % 15-45 aralığındadır. Kadrolu ve bölüm
dışından gelen öğretim üyeleri ve öğretim görevlileri ile birlikte eğitim, sağlıklı bir
şekilde sürdürülebilmektedir.
Öğretim üyelerinin bölüm dışında (fakülte, üniversite ve diğer üniversitelerde) ve
lisansüstü derslerinin katkısı da tabloda oransal olarak yer almaktadır. Seçmeli derslerin
açılması ise öğretim üyesinin o dönemdeki çalışma programına ve öğrencilerin
taleplerine göre değişmektedir.
Derslere öğretim üyelerinin atanmasında öğretim üyelerinin deneyimleri göz önüne
alınmaktadır. Eğitim planında yer alan meslek derslerini iki grup halinde vermek üzere
bölümde yeterli sayıda öğretim üyesi bulunmaktadır. Temel bilim ve genel mühendislik
dersleri gerektiğinde diğer birimlerden destek alınarak yürütülmektedir. Teknik seçmeli
dersler öğretim üyelerinin ilgi ve uzmanlık alanları doğrultusunda açılmaktadır.
Araştırma etkinliklerine gelince, 8 öğretim üyesi zamanının en az % 50’sini, 9 öğretim
üyesi zamanının %40-45’ini, diğerleri ise % 10-40’ını araştırmaya ayırmaktadır. Bu
durum irdelendiğinde öğretim üyelerinin araştırmaya ayırdığı zamanın yeterli olduğu
görülmektedir. Daha önceki bölümlerde açıklandığı gibi eğitimin verimini arttırmak
için dersler iki gruba ayrılmakta, bu da öğretim yükünü arttırmaktadır.
67
Bölüm öğretim üyelerinin araştırma etkinlikleri çeşitlilik açısından irdelendiğinde,
araştırma konuları genel olarak Ek-Ib’de (Öğretim Üyelerinin Özgeçmişleri) verildiği
gibi ayırma işlemleri, atık giderimi, yüzey aktif maddeler, adsorbent geliştirme,
heterojen katalizörler, üretim teknolojileri, polimerler, ileri malzemeler, proses sentezi,
dinamiği ve benzeşimidir. Bu konularda yapılan araştırmalar için gerekli maddi destek
daha çok Üniversite ve TÜBİTAK gibi kamu kuruluşlarından sağlanmaktadır.
Üniversite içinden iki kaynaktan maddi destek alınmaktadır. Bunlar, Ege Üniversitesi
Bilim ve Teknoloji Araştırma Merkezi (EBİLTEM) ve Bilimsel Araştırma Projeleri
Fonu (BAP) dur. Desteklenen proje türleri ve destek koşulları EBİLTEM’in
http://ebiltem.ege.edu.tr adresindeki web sayfasında, BAP destek koşulları da
http://bap.ege.edu.tr/ adresinde yayınlanmaktadır. Kamu kuruluşlarından alınan
desteklerin yanı sıra bazı projeler sanayi destekli olarak yürütülmektedir.
Bölüm
Faaliyet Raporunda yer aldığı üzere, 2009-2010 döneminde bölümde 42 proje üniversite
desteği ile devam ederken 6 proje ise dış desteklerle sürdürülmektedir.
Öğretim üye yardımcıları olarak nitelenen araştırma görevlileri, yüksek lisans ve
doktora
gibi
akademik
kariyer
yapmaya
yönelik
çalışmalarının
yanı
sıra
laboratuvarlarda, bilgisayar uygulaması olan derslerde, sınav gözetmenliklerinde ve
araştırma projelerinde görev almaktadırlar. Öğretim üyeleri araştırma etkinliklerinin bir
kısmını da kadrosuz olarak yüksek lisans ve doktora çalışmasını yapan öğrencilerin
yanısıra diploma projesi öğrencileri ile sürdürmektedir. Bu öğrencilerin bir kısmına
çeşitli projelerle burs sağlanmaktadır.
Öğretim üyelerinin görevlerinin üçüncü ayağını oluşturan diğer etkinlikler ağırlıklı
olarak mesleki etkinlikler ve idari görevlerdir. Öğretim kadrosu yük özeti tablosunda
diğer etkinlikler olarak gösterilen kısım, meslek örgütleri, hakemlik, danışmanlık,
Bologna uzmanlığı, döner sermaye çalışmaları gibi mesleki etkinlikler ve bölüm
başkanlığı, yardımcılığı, ABD başkanlığı, MÜDEK takım çalışmalarına katılım gibi
idari etkinlikleri kapsamaktadır.
68
Tablo 6.1 Öğretim Kadrosu Yük Özeti
Öğretim Elemanının Adı
TZ/Y
Z
Verdiği Dersler (Dersin Kodu/Kredi Saati)
2009-2010
Toplam Etkinlik Dağılımı
Öğretim
Araştırma
Diğer
Erden ALPAY
TZ
ChE 303/(4+1); ChE 302/(2+1)
50
15
35
Süheyda ATALAY
TZ
ChE 345/(2+1); ChE 310/(1+4); ChE 403/(1+4)
ChE 407/(2+1); ChE 445/(2+0)
30
20
50
Ferhan ATALAY
TZ
ChE 201/(3+1); ChE 209/(4+1); ChE 202/(3+1)
ChE 310/(1+4); ChE 401/(1+3); ChE 403/(1+4)
ChE 402/(3+1); ChE 429/(2+0); ChE 414/(2+0)
ChE 386/ (1+0); ChE 220/(1+0)
55
35
10
Zafer AYVAZ
TZ
ChE 328/(2+0); ChE 418/(2+0)
30
20
50
Levent BALLİCE
TZ
ChE 105/(2+2); ChE 106/(2+2); ChE 114/(0+2)
ChE 403/(1+4); ChE 405/(2+0); ChE 404/(3+0)
45
40
15
Firuz BALKAN
TZ
ChE 101/(4+1); ChE 102/(4+1); ChE 220/ (1+0);
ChE 301/(4+1); ChE 310/(1+4); ChE 401/(1+3)
ChE 403/(1+4); ChE 322/(2+0); ChE 386/(1+0)
ChE 219/(2+0)
70
20
10
Serap CESUR
TZ
45
40
15
Mustafa DEMİRCİOĞLU
TZ
70
15
15
ChE 107/(1+2); ChE 117/(2+1); ChE 220/ (1+0)
ChE 209/(4+1); ChE 440/ (2+0); ChE116/(2+1);
ChE 386/(1+0)
ChE 107/(1+2); ChE 112/(2+2); ChE 303/(4+1)
ChE 302/(2+1); ChE 310/(1+4); ChE 215/ (2+0);
ChE 403/(0+6); ChE 344/(2+0); ChE 424/(2+0);
ChE 436/(2+0); ChE 441/(2+0); ChE 461/(2+0);
ChE 448/(2+0)
69
Tablo 6.1 Öğretim Kadrosu Yük Özeti (devam)
TZ/
YZ
2009-2010
Öğretim
Araştırma
Diğer
Gönül GÜNDÜZ
TZ
ChE 304/(3+0); ChE 384/(3+1)
35
55
10
Şerife HELVACI
TZ
ChE 210/(4+1); ChE 310/ (1+4)
ChE 403/(1+4); ChE 330/ (2+0); ChE 467/ (2+0)
40
50
10
Nalan KABAY
TZ
ChE 105/ (2+2); ChE 106/ (2+2); ChE 114/ (0+2)
ChE 332/ (2+0)
40
50
10
Sevim Y. KARAOĞLU
TZ
ChE 304/ (2+1)
30
60
10
Didem S. KOCABAŞ
TZ
ChE 216/ (2+1); ChE 122/ (1+0); ChE 220/(1+0)
40
35
25
Beno KURYEL
TZ
ChE 101/(4+1); ChE 102/(4+1); ChE 407/(2+1)
ChE 402/(3+1)
50
5
45
Özden OLGUN
TZ
ChE 304/(2+1); ChE 423/(2+0)
35
45
20
Bikem ÖVEZ
TZ
ChE 107/(1+2); ChE 117/(2+1); ChE 116/(2+1);
ChE 112 / (2+2); ChE 449/ (2+0); ChE 495/ (2+0)
40
55
5
Yavuz ÖZÇELİK
TZ
ChE 201/(3+1); ChE 221/(0+2); ChE 202/(3+1);
ChE 112/(2+2); ChE 342/(2+0)
50
20
30
Zehra ÖZÇELİK
TZ
ChE109/(2+0); ChE 202/(3+1); ChE 349/ (2+0)
ChE 401/(1+3); ChE 425/(2+0); ChE 408/(2+0)
60
20
20
Günseli ÖZDEMİR
TZ
ChE 214/(2+1); ChE 218/(2+0); ChE 306/(3+0);
ChE 437/(2+0); ChE 432/(2+0)
40
40
20
70
Tablo 6.1 Öğretim Kadrosu Yük Özeti (devam)
TZ/
YZ
2009-2010
Öğretim
Araştırma
Diğer
Sümer PEKER
TZ
ChE109/(2+0); ChE 210/(4+1); ChE 411/(2+0)
ChE 215/(2+0); ChE 428/(2+0); ChE 430/(2+0);
40
50
10
Mehmet SAĞLAM
TZ
ChE 404/(3+0)
15
75
10
Sevgi ULUTAN
TZ
ChE 214/(2+1); ChE 218/(2+0); ChE 405/(2+0);
ChE 438/(2+0); ChE 451/(2+0); ChE 420/(2+0)
40
40
20
Canan URAZ
TZ
ChE 107/(1+2); ChE 221/(0+2); ChE 306/(3+0);
40
50
10
Saadet YAPAR
TZ
ChE 216(2+1); ChE 219/(3+1); ChE 301/(4+1);
ChE 310/(1+4); ChE 386/(1+0)
ChE 220/(1+0); ChE 338/ (2+0); ChE 443/(2+0);
50
40
10
Mithat YÜKSEL
TZ
ChE 404/(3+0)
15
75
10
Mesut YENİGÜL
TZ
ChE 307/(1+2); ChE 404/(3+0); ChE 337/(2+0);
ChE 420/(2+0);
30
40
30
Robert KELLEY
TZ
ChE 116/(2+1); ChE 117/(2+1); ChE 340 /(2+0)
90
-
10
Verinin ait olduğu dönem ve yılı belirtiniz.
1. Etkinlik dağılımını, her bir öğretim elemanının toplam etkinliği %100 olacak biçimde yüzde olarak veriniz.
2. Uzun süreli izinleri Diğer sütununda gösteriniz
3. TZ: Tam Zamanlı Öğretim Elemanı
YZ: Yarı Zamanlı veya Ek Görevli Öğretim Elemanı
71
B6.2 Öğretim Kadrosunun Nitelikleri
Bölümün öğretim kadrosu, Tablo B6.2’de verilen 26 öğretim üyesi ve 1 öğretim
görevlisine ek olarak, 8’i doktoralı olmak üzere 14 araştırma görevlisi, 1 uzman, 1
Mühendis (doktoralı) ve 8 teknik elemandan oluşmaktadır. Bölümün kendi eğitim
kadrosunun yanı sıra, 15 civarında öğretim üyesi/görevlisi de farklı bölüm ve
kurumlardan gelerek öğretime katkı vermektedir.
Tablodan da takip edilebileceği gibi Ege Üniversitesi ve yurt içi-yurt dışı çeşitli
üniversitelerden lisanslı öğretim üyelerinden 5’i yurt dışı ve yurt içi üniversitelerden,
diğerleri ise Ege Üniversitesi’nden doktora almışlardır. Öğretim üyelerinden 21’inin
mesleki deneyimi 25 yıl ve üzerindedir.
Bölüm etkinliklerinin anlatıldığı “Bölüm Faaliyet Raporunda” öğretim üye ve
yardımcılarının bilimsel, mesleki ve sosyal faaliyetlerine de yer verilmektedir.
Bölümlerde
yıllık bazda hazırlanan raporlar istatistiksel açıdan fakülte bazında
değerlendirilerek, Akademik Kurullarda tartışmaya açılmaktadır. Özdeğerlendirme
raporunda kullanılan bazı bilgiler bu raporlardan edinilmiştir. Bölümde ders vermekle
yükümlü öğretim üyelerinin ve öğretim görevlilerinin Özgeçmişleri EkI-b’de
verilmiştir.
Bölümün kuruluşunda ya da ilk yıllarında göreve başlayan öğretim üyeleri Orta Doğu
Teknik Üniversitesi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul Teknik Üniversitesi ve yurtdışı
üniversitelerin
lisans ve lisansüstü mezunlarıdır. Daha sonra bölüm mezunları da
giderek artan oranlarda eğitim kadrosuna katılmaya başlamıştır. 2010 yılı itibariyle
bölümde Ege Üniversitesi mezunu olmayan öğretim üyelerinin toplam öğretim üyesi
sayısına oranı %54’tür. Öğretim üye ve yardımcısı seçiminde farklı üniversite
mezunlarına öncelik verilmesi arzu edilmektedir. Buna uygun olarak ODTÜ’de
doktorasını tamamlamış bir akademisyeni bölüm 2010 yılında Yardımcı Doçent olarak
kadrosuna katmıştır. Bu yöndeki çabalar devam etmektedir.
Uzmanlık alanları, bilimsel ve mesleki üyelikleri, araştırma etkinlikleri ve bazı yayınları
özgeçmişlerinde verilen öğretim üyeleri, 2005-2010 döneminde 84’ü SCI de geçen
dergilerde olmak üzere çok sayıda yayın yapmış, ulusal ve uluslararası kongrelerde
bildiriler sunmuştur.
72
Gerek öğretim üyelerinin uzmanlık alanı bildirimlerinden, gerekse proje ve
yayınlarındaki konulardan görüleceği üzere, Bölüm B6.1’de tartışıldığı gibi her alanda
yeterli öğretim üyesi bulunmaktadır.
Özgeçmişlerde belirtildiği gibi bölüm öğretim üyelerinin bir kısmı araştırma
etkinliklerini yurt dışı üniversite ya da araştırma merkezlerinde sürdürmektedirler. Bu
tür çalışmalarda ağırlıklı olarak TÜBİTAK ve DAAD (Alman Akademik Değişim
Servisi) gibi kurumlardan maddi destek sağlanmaktadır. Yurt dışı etkinliklerinin
sürdürüldüğü merkezlerden bazıları Karlsruhe, Loughborough, Bath, Kumamoto
Üniversiteleri’dir.
73
Tablo 6.2. Öğretim Kadrosunun Analizi
Ad
Ünvan
TZ Aldığı
veya
Son
YZ Derece
Mezun Olduğu
Son Kurum ve
Mezuniyet Yılı
Londra Üniv.
Deneyim Yılı
Kamu/
Sanayi
Deneyimi
Etkinlik Düzeyi (yüksek, orta, düşük, yok)
Öğretim
Bu
Mesleki
Araştırmada
Üyeliği Kurumda Kuruluşlarda
Sanayiye
Verilen
Danışmanlıkta
Erden ALPAY
Prof.Dr.
TZ Doktora Imperial Col.1974
36
35
36
Orta
Orta
Yüksek
Süheyda ATALAY
Prof.Dr.
TZ Doktora Ege Üniv. 1984
35
23
35
Yok
Düşük
Yok
Ferhan ATALAY
Prof.Dr.
36
23
36
Orta
Orta
Orta
Zafer AYVAZ
Prof.Dr.
38
28
38
Yüksek
Orta
Orta
Mustafa DEMİRCİOĞLU
Prof.Dr.
33/1,5
17
32
Orta
Orta
Orta
Gönül GÜNDÜZ
Prof.Dr.
36/1,5
28
36
Yok
Yüksek
Yok
Şerife Ş. HELVACI
Prof.Dr.
27
16
27
Yok
Yüksek
Orta
Nalan KABAY
Prof.Dr.
TZ Doktora Kumamoto1992
26
15
26
Orta
Yüksek
Yüksek
Beno KURYEL
Prof.Dr.
38
28
38
Yüksek
Yüksek
Yok
Özden OLGUN
Prof.Dr.
38/2
28
38
Yok
Yüksek
Düşük
Bikem ÖVEZ
Prof.Dr.
26
14
26
Yok
Orta
Yok
Sümer PEKER
Prof.Dr.
39
34
39
Düşük
Yüksek
Orta
74
Tablo 6.2 Öğretim Kadrosunun Analizi (devam)
Deneyim Yılı
TZ Aldığı
veya
Son
YZ Derece
Mezun Olduğu
Son Kurum ve
Mezuniyet Yılı
Ad
Ünvan
Mehmet SAĞLAM
Prof.Dr.
42
33
42
Orta
Yüksek
Orta
Sevgi ULUTAN
Prof.Dr.
Ege Üniv. 1994
26
14
18
Orta
Orta
Yüksek
Mesut YENİGÜL
Mithat YÜKSEL
Firuz BALKAN
Prof.Dr.
Prof.Dr.
Prof.Dr.
TZ Doktora
TZ Doktora
Ege Üniv. 1976
33
28
21
39
47
31
Orta
Düşük
Yok
Orta
Yüksek
Orta
Yüksek
Orta
Yok
Levent BALLİCE
Saadet YAPAR
Prof.Dr.
Prof.Dr.
TZ Doktora Ege Üniv.1975
39
47
31
22/1
26
13
15
22
26
Yok
Yok
Yüksek
Orta
Düşük
Yok
Günseli ÖZDEMİR
Doç.Dr
TZ Doktora
İsviçre Federal
Tek.Üni.1988
25
13
16
Yok
Yüksek
Düşük
Yavuz ÖZÇELİK
Doç.Dr
24
12
23
Düşük
Orta
Yok
Kamu/
Sanayi
Deneyimi
Öğretim
Bu
Mesleki
Araştırmada
Sanayiye
Verilen
Danışmanlıkta
Sevim Y. KARAOĞLU
Y.Doç.Dr TZ Doktora
Ege Üniv.2000
-
2
17
Yok
Yüksek
Düşük
Didem S. KOCABAŞ
9
1
1
Yok
Yüksek
Yok
Serap CESUR
Zehra ÖZÇELİK
ODTÜ,2007
Bath University
1993
Ege Üniv. 1995
26
25/1
14
11
26
25
Yüksek
Düşük
Orta
Yüksek
Yok
Yok
Canan URAZ
Ege Üniv.1999
-
2
19
Yok
Yüksek
Düşük
Robert J. KELLY
Öğr.Gör.
28
15
15
-
-
-
TZ
Amerikan Harp
Lisans Akadem., 1971
75
Tablo 6.2 Öğretim Kadrosunun Analizi (devam)
Deneyim Yılı
Ünvan
Meral DÜKKANCI
Dr.
TZ
Doktora Ege Üniv. 2010
5
5*
5
yok
Yüksek
yok
Sezai ERDEM
Dr.
TZ
25
25*
25
yok
Yüksek
yok
Erkan ERSÖZ
Dr.
TZ
10
10*
10
orta
Yüksek
yok
Gülin ERSÖZ
Dr.
TZ
10
10*
10
yok
Yüksek
yok
Nilay GİZLİ
Dr.
TZ
13
13*
13
yok
Yüksek
yok
Tuğba GÜRMEN ÖZÇELİK
Dr.
TZ
14
12*
12
yok
Yüksek
yok
Emine SERT
Dr.
TZ
10
10*
10
yok
Yüksek
yok
Murat SERT
Dr.
TZ
10
9*
9
yok
Yüksek
yok
İdil YILMAZ İPEK
Dr.
TZ
7
7*
7
yok
Yüksek
yok
Ad
Aldığı
Son
Derece
Mezun Olduğu
Son Kurum ve
Mezuniyet
Yılı
TZ
veya
YZ
Kamu/
Sanayi
Deneyimi
Öğretim
Bu
Mesleki
Araştırmada
Sanayiye
Verilen
Danışmanlıkta
(*) Doktorasını tamamlamış araştırma görevlileri için Öğretim üyeliği kolonunda yeralan bilgi, Öğretim elemanı olarak kurumda çalıştıkları
süreyi göstermektedir.
76
B6.3 Atama ve Yükseltme
Ege Üniversitesi Öğretim Üyesi Atama ve Yükseltme Kriterleri Ek-II’ de Ek-A olarak
sunulmuştur. Buradan da görülebileceği gibi öğretim üye ve yardımcıları atanma ve
yükseltilmelerinde özellikle Uluslararası Hakemli Dergilerde yayımlanan araştırma
makaleleri ve yönetilen lisans üstü tezler önem taşımaktadır.
77
B7. Altyapı
B7.1 Eğitim İçin Kullanılan Alanlar Ve Teçhizat
i. Sınıflar
Bölümde fiziksel olanakları yeterli, görsel altyapısı bulunan 10 adet sınıf
bulunmaktadır. D-1
olarak adlandırılan sınıf zorunlu durumlarda kullanılmaktadır.
Sınıfların fiziksel özellikleri Tablo B7.1’de verilmiştir.
Bölümde ortalama 550 öğrenci öğrenim görmekte, sınıfların sayısı öğrencilere derslerini
paralel 2 grup halinde yapmaları için yeterli olmaktadır.
Tablo B7.1 Sınıfların Özellikleri
Alan
Derslik No
(m2)
Özellikler
Kapasite
Tahta
Video
Projektör
Tepegöz
Klima
Elektrikli
Perde
D-1
176
172

-
-
-
-
D-2
70
56


-


D-3
70
56


-

-
D-4
109
96


-


D-5
104
76





D-6
70
56




-
D-7
70
56




-
D-8
72
56




-
D-9
88
66

-


-
D-10
72
56




-
D-11
73
56




-
Tablo B7.1’den görüldüğü gibi mevcut 11 sınıfın 10’unda video projektor, 6’sında
tepegöz bulunmaktadır. Bu olanaklar, hem öğretim üyelerinin görsel uygulamalar
yapması hem de
öğrencilerin derslerde sunum yaparak, sözlü iletişim becerilerini
geliştirmeleri için kullanılmaktadır. Ayrıca klimalı sınıflar özellikle yaz okulunda
derslerin rahat bir ortamda yapılmasını sağlamaktadır.
78
ii) Laboratuvarlar
Program laboratuvar alt yapısı 3 ana başlık altında incelenebilir.
1. Eğitim Laboratuvarları
Bölüm eğitim planının 2. yarıyılında yer alan Kimya Laboratuvarı dersi, bölümün 2006
yılında fiziksel olarak yenilenmesi ile oluşturulan bir laboratuvarda yürütülmektedir. Bu
laboratuvar kapsamında yaptırılan deneylerin listesi Tablo B7.2’de verilmiştir. Dokuz
deneyin yer aldığı bu laboratuvarın büyüklük ve altyapısı öğrencilere 3-4 kişilik gruplar
halinde deneyler yaptırılması için yeterlidir. Bu deneylerde kullanılan deney sistemleri
ve teçhizat, öğrencilerin temel kimya bilgilerini güçlendirerek problem çözme ve el
becerilerini geliştirmekte, takım çalışmasına yatkınlıklarını arttırmaktadır.
Bölüm eğitim planının 5. yarıyılında yer alan Enstrümental Analiz Laboratuvarı
dersinde Tablo B7.3’de verilen 9 adet deney, öğrencilerin oluşturdukları 3-4 kişilik
gruplarla gerçekleştirilmektedir. Bu laboratuvarda, pH metre, iletkenlik ölçer,
refraktometre ve ince tabaka kromatografi düzeneği vardır. Ayrıca, ölçüm ve analiz
laboratuvarlarında bulunan, UV-görünür bölge spektrofotometresi, IR spektrometresi,
atomik absorpsiyon spektrofotometresi ve gaz kromatografından bu laboratuvar
kapsamında yararlanılmaktadır.
Bölümde Kimya Mühendisliği Laboratuvarı I ve Kimya Mühendisliği Laboratuvarı II
derslerine ait deneyler (Tablo B7.4) ile sanayi ölçekli bazı sistemlerin ve lisansüstü
çalışmalara ait düzeneklerin yer aldığı üç katlı bir halle binası bulunmaktadır. 6. ve 7.
yarıyılda yeralan bu derslerde, öğrencilerin oluşturduğu 3-4 kişilik gruplarla yaptırılan
14 deney bulunmaktadır. Halle binası alt yapısı ve sahip olduğu cihaz ve teçhizat ile bu
deneylerin gerçekleştirilmesine elverişlidir. Yapılan bu deneyler aracılığıyla öğrenciler
deney planlama, veri çözümleme gibi yetenekler kazanmakta, iş güvenliği, kalite ve
çevre bilinci konularında gelişmelerini sürdürmektedirler. Deneyler öğrencilere
teknolojik ve endüstriyel problemlere çözüm getirme yeteneği ve yaşam boyu öğrenme
davranışını kazandırmaktadır. Laboratuvarların tümünde yapılan grup çalışması
sayesinde öğrencilerin sosyal yönleri, iletişim becerileri, yaratıcılık ve girişimcilikleri
gelişmekte, takım çalışmasına yatkınlıkları artmaktadır.
79
Tablo B7.2 Kimya Laboratuvarında Yapılan Deneyler
Deney No
Deney
1
Kalitatif katyon analizi
2
Anyon analizi
3
Kimyasal denge
4
Asidik ve bazik çözeltilerin titrasyon analizleri
5
Arjantometrik titrasyon ile klorür tayini
6
Sıcaklığın çözünürlük üzerindeki etkisinin incelenmesi
7
Suyun sertliğinin tayini
8
Suyun Buharlaşma Entalpisi
9
Kısıtlayıcı bileşen içeren kimyasal reaksiyon
Tablo B7.3 Enstrümental Analiz Laboratuvarında Yapılan Deneyler
Deney No
Deney
1
Zayıf asitlerin potansiyometrik tayini
2
Asit ve asit karışımlarının iletkenliklerin saptanması
3
Refraktometri
4
Spektrofotometrik analiz
5
Infrared spektrofotometri
6
Atomik absorbsiyon
7
Gaz kromatografisi
8
Bazı Organik Maddelerin Erime Noktasının Mikroskobik
İncelenmesi
Kağıt ve ince tabaka kromatografisi
9
80
Tablo B7.4 Kimya Mühendisliği Laboratuvarlarında Yapılan Deneyler (C: Kimya,
E: Elektrik, F: Akışkan, H: Isı M: Kütle, P: Sistem, R:Reaktör, T: Teknoloji)
Laboratuvar-I
C1: Faz Dengesi
Laboratuvar-II
H1: Soğutma Kulesi
C2: Fiziksel ve Taşınım Özelliklerinin
Belirlenmesi
H2: Tepsili Kurutucuda Kurutma
E: Elektrik
H3: Tırmanan Film Tipi Evaporatör
F1: Santrifüj Pompanın H-Q Karakteristiği
H4: Püskürtmeli Kurutucu
F2: Akışkanlaşma
M1: Gaz Absorpsiyonu
F3: Dolgulu Kolonlarda Akış
M2: Damıtma
F4: Boyut Küçültme (Öğütme ve Elek
Analizi)
M3: Ekstraksiyon
H1: Doğal ve Zorlanmış Konveksiyon ile Isı M4: İyon Değiştirici Kullanılarak Suyun
Aktarımı
Yumuşatılması
H2: Karıştırmalı Tanklardaki Kesikli Sıvıya
Yatışkın Olamayan Isı Aktarımı
P1: Sistem Analizi (Sıcaklık Kontrolü-2)
H3 :Soğutma Döngüleri
P2: Sistem Analizi (Seviye Kontrolü-2)
H4: Tabaka Tipi Isı Değiştirgeci
R1: Sıvı Fazlı Kimyasal Reaktör
M: SıvıvBuhar Dengesi
R2: Homojen Reaktör
P1: Sistem Analizi(Sıcaklık Kontrolü-1)
R3: Tapa Akışlı Reaktör
P2: Sistem Analizi (Seviye Kontrolü-1)
T: Alçı Taşından Amonyum Sülfat Üretimi
2. Ölçüm ve Analiz Laboratuvarları
Kimya Mühendisliği Bölümünde 4 adet ölçüm ve analiz laboratuvarı bulunmaktadır. Bu
laboratuvarlarda yapılan analizler Tablo B7.5’de verilmiştir.
Tablo B7.5 Bölüm Ölçüm ve Analiz Laboratuvarları (ÖAL)
Laboratuvar
Gerçekleştirilen Analizler
ÖAL 1
ÖAL 2
ÖAL 3
ÖAL 4
IR ve UV -görünür bölge spektrumlarının çıkarılması
Gaz kromatografi analizleri
AAS ve AF analizlerinin yapılması
AFM görüntülerinin yapılması
81
Analiz laboratuvarlarında bulunan cihazların tümü Enstrümental Analiz dersinde
tanıtılmakta ve öğrencilerin lisans ve lisansüstü projelerinde, Kimya Mühendisliği
Laboratuvarı I ve Kimya Mühendisliği Laboratuvarı II derslerinde gerek duyulan
analizlerde kullanılmaktadır.
Eğitim, ölçüm ve analiz laboratuvarlarında kullanılan teçhizat listesi Ek 1-c, Tablo I-c’
de verilmiştir.
Bölümde eğitim ve araştırma amaçlı laboratuvar çalışmalarına destek veren 137 m2
büyüklüğünde merkezi bir kimyasal ve cam malzeme deposu vardır.
3. Araştırma Laboratuvarları
Bölümde diploma projesi ve lisansüstü projeler ile ulusal ve uluslararası araştırma
projelerinin yürütüldüğü 18 adet araştırma laboratuvarı vardır. 2005 yılında 14 adet olan
araştırma laboratuvarı sayısı Dokuz Eylül Üniversitesi Maden Mühendisliği Bölümünün
2006 yılında binadan ayrılmasıyla 18 adete çıkartılmıştır. Araştırma Laboratuvarlarında
bulunan deney sistemleri ve proje desteği ile temin edilen cihazlar Ek 1.c’de verilmiştir.
iii) Teçhizat
Lisans eğitiminde kullanılan başlıca eğitim ve laboratuvar cihazları Ek 1.c’de
listelenmiştir.
82
B7.2 Diğer Alanlar ve Altyapı
i)
Ege Üniversitesi, öğrencilerin ders dışı zamanlarında sosyal, sportif ve kültürel
faaliyetlerini
sürdürebilmeleri
için
yeterli
donanıma
sahip
bir
kampüs
üniversitesidir.
http://www.ege.edu.tr/index.php?lid=1&SayfaID=69&cat=details
adresinde
olanaklar ayrıntılı olarak verilmiştir. Bu adreste üniversitenin kültür merkezleri,
sanat faaliyetleri, öğrenci topluluklarının faaliyetleri, yaz kampı ve konaklama
olanakları görülebilir.
Bölümde öğrencilere hem mesleki hem de kültürel gelişimlerini sağlamak amacıyla
belli periyotlarda bölüm dışından gelen uzmanlar tarafından kişisel gelişim ve
kalite seminerleri verilmektedir.
Düzenlemek istedikleri etkinlikler için öğrenciler bölüm konferans salonu tahsis
edilmekte ve andaç hazırlıklarına destek amacıyla düzenledikleri kermesler için
altyapı desteği sağlanmaktadır. Ayrıca, öğrenciler için mesleki gelişimlerinin
desteklemek amacıyla düzenlenen teknik gezilere araç sağlanmasında bir seyahat
firması sponsor olmaktadır.
ii) Bölümdeki ofislerin 38 tanesi öğretim üye ve yardımcılarına, 1 tanesi Bölüm
Başkanlığına ve diğer ikisi de bölüm sekreterliği ve öğrenci işlerine aittir. Her
ofisten kablolu ve kablosuz olarak internete bağlanma imkanı vardır. Öğretim
üyeleri ofislerini en çok bir, araştırma görevlileri ise 2 kişi ile paylaşmaktadır.
Öğretim üye ve elemanlarının ofislerinde kişisel bilgisayarları bulunmaktadır.
Misafir öğretim üyeleri ve kadrosuz lisansüstü öğrenciler için birer ofis ayrılmıştır.
Teknik personel ise kullandıkları cihazların bulunduğu laboratuvarlarda ve sorumlu
bulundukları laboratuvarlarda görevlerini sürdürmektedirler.
B7.3 Modern Mühendislik Araçları ve Bilgisayar Altyapısı
Bölümde öğrencilerin kullanımına açık 2 adet bilgisayar laboratuvarı bulunmaktadır. Bu
laboratuvarların özellikleri Tablo B7.7’de verildiği gibidir. Laboratuvarlardan Merkez
Kütüphane kanalı ile elektronik dergilere ulaşma olanağı vardır. Öğrenciler
Üniversitenin bilgisayar merkezinden aldıkları elektronik posta adresleriyle haberleşme
olanağına sahiptirler. Bilgisayarlarda modern mühendislik araçları olarak Windows XP,
Office 2007, MATLAB R2008b, Intellicad, ASPEN plus 11.1 programları yüklüdür.
83
Öğrenciler kişisel bilgisayarları ile tüm bölümde bulunan kablosuz interneti
kullanmaktadır.
Tablo B7.7 Bilgisayar Laboratuvarlarının Özellikleri
Açıklamalar
Lab.1
Lab.2
Bilgisayar Sayısı
52
6
Alan (m2)
114
37
İnternet Bağlantısı


Paket Programlar
Windows XP, Office
2007, MATLAB R2008b,
Intellicad, ASPEN plus
Windows XP, Office 2007,
MATLAB R2008b,
Intellicad, ASPEN plus 11.1
11.1
Klima


Yazıcı


Video Projektör

-
B7.4 Kütüphane
Öğrenciler, Ege Üniversitesi Merkez Kütüphanesinden öğrenci kartları ile üye olarak
yararlanmaktadır. Tüm kampüsten, merkez kütüphane kanalı ile elektronik dergilere
ulaşma olanağı olduğu gibi öğretim üyelerinin ve öğrencilerin sahip oldukları e-posta
kullanıcı adları ve şifre ile kampüs dışından da bu dergilere ulaşılabilmektedir.
Bölüm kitaplığından öğrenciler Kimya Mühendisliği temel kitaplarına ulaşabilmekte ve
takım çalışması gerektiren derslerde grup çalışma salonunu kullanarak çalışmalarını
yapabilmektedir.
84
B7.5 Özel Önlemler
Bölümde yangınla mücadele, tehlikeli atıkların kontrolü ve laboratuvarda güvenli
çalışma konularında tüm altyapı İGAYÇT tarafından yapılmaktadır. Bu kapsamda
yangın
müdahale ekiplerinin oluşturulması,
depoların düzenlenmesi,
atıkların
toplanması gibi işler sürdürülmektedir. Kimyasal madde deposunda ve GC ölçüm ve
analiz laboratuvarında havalandırma sistemi vardır. İGAYÇT raporunda yer aldığı üzere
yangın söndürme tüplerinin kontrolü, gerekli yerlere yangın battaniyesi ve yangın
söndürme tüplerinin eklenmesi, yangınla mücadele panolarının düzenlenmesi, yangın
söndürücü ve gaz tüplerinin sabitlenmesi, bölümde açığa çıkan tehlikeli sıvı atıkların
sınıflandırılarak ayrı türde atıkların ayrı toplanması için bidon sistemi geliştirilmesi ve
dolan bidonların boşları ile değiştirilmesi, bir kimyasal hijyen planı yapılarak lisans
öğrencilerinin laboratuvarlara girmeden önce kimyasal hijyen konusunda bir sınav
uygulanması, laboratuvarlarda önlüğe ek olarak gözlük ve eldiven kullanımı, vb
konularda da çalışmalar yapılmıştır.
Bölümde engelli öğrenciler için rampalı giriş, bir asansör ve bir engelli tuvaleti
bulunmaktadır.
85
B8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar
B8.1 Bütçe Süreci ve Kurumsal Destek
Ege Üniversitesi’nin bir devlet üniversitesi olması nedeniyle çalışanların maaşlarını da
kapsayan bütçesinin büyük bir kısmı devlet tarafından tahsis edilmektedir. Bütçenin
devlet desteği dışındaki diğer başlıca kaynağını her yıl devlet tarafından belirlenen ve
öğrenciler tarafından ödenen katkı payları oluşturmaktadır. Ayrıca yaz okulu
havuzundan gelen pay ve döner sermaye gelirleri de mali kaynaklar arasındadır.
Bütçeden üniversiteye ayrılan ödenekler fakültelere bölüm sayısı göz önünde tutularak
Rektörlük tarafından tahsis edilmektedir. Fakülteye ayrılan bütçe bölümlere eşit olarak
dağıtılmaktadır. Bölüm, katma bütçeden sağlanan kaynağı eğitim laboratuvarlarının çok
acil ihtiyaçlarını karşılamak üzere kullanmaktadır. Bölümdeki analiz cihazlarının
yenilenmesi ve laboratuvarların modernizasyonu için yeterli olmayan bu kaynak,
öğrenci laboratuvarlarındaki cihazların tamiri, araştırmalarda kullanılan gaz tüplerinin
doldurulması için kullanılmaktadır. Yine bölümlerde bulunan klima, pompa vb aletlerin
tamir ve bakımı, fakülteye bölüm üzerinden giden bir ihtiyaç gerekçesine göre
karşılanmaktadır.
Öğrenci katkı paylarından fakülteye düşen miktar rektörlük tarafından belirlenmektedir.
Fakülteye aktarılan bu pay bölümlere eşit olarak dağıtılmaktadır. Bu kaynak eğitimde
kullanılan görsel cihazların bakımı, yedek parça alımı, kırtasiye ve eğitim amaçlı
yazılım paket programlarının alınmasında kullanılmaktadır.
Yaz okulunda açılan dersler için ödenen ders ücretleri fakülte havuzunda toplanmakta,
ders veren öğretim üyelerinin ücretleri havuzdaki kaynağın % 70’ lik kısmından
karşılandıktan sonra kalan kısım bölümün harcamaları için kullanılmaktadır. Bu parasal
kaynakla bölüm öğrenci laboratuvarlarında kullanılan cam malzeme, sarf malzemeleri
ile bölümde kullanılan büro makinaları ve onların toner, developer, drum, disket, CD
gibi malzemeleri satın alınmaktadır.
Diğer bir parasal kaynak ise analiz, danışmanlık gibi döner sermaye hizmetlerinden
sağlanan gelirin yasal yüzdelere göre dağılımından sonra kalan bölüm payıdır. Oldukça
geniş bir yelpazede satın almanın yapılabildiği bu kaynak eğitim laboratuvarları için
olan acil ihtiyaçlar, faks ve fotokopi makinalarının yıllık bakım sözleşme ücretleri ve
binadaki acil onarım ihtiyaçlarının karşılanmasında kullanılmaktadır. Bu yıl geçmiş
yıllarda biriken döner sermaye payı ile bölüme bir Gaz Kromatograf cihazı satın
86
alınmıştır. Kimya Mühendisliği Bölümünün parasal kaynakları ve harcama kalemleri
Tablo 8.1’de verilmektedir.
Tablo 8.1 Parasal Kaynaklar ve Harcamalar
Mali Yıl
Harcama Kalemi
Başvurunun
yapıldığı yıl
(Bütçelenen)
(TL)
(2010)
Sonraki yıl (5)
(Bütçelenen)
(TL)
(2011)
2.601,50
4.884,00
5.128,20
725,51
2.028,00
2.129,40
3.959,55
5.892,00
6.186,60
10.458,93
8.628,00
9.059,40
9.720,20
10.000,00
12.000,00
29.380,00
32.318,00
35.549,00
4.500,00
4.500,00
4.500,00
24.515,00
24.515,00
24.515,00
Önceki yıl
(Gerçekleşen)
(TL)
(2009)
Ücretler (1)
Yolluklar
Hizmet alımları
Tüketim malları ve malzemeleri
alımları
Bakım ve onarım giderleri
Yatırım harcamaları
Döner Sermaye gelirleri (2)
Öğrenci harçlarından düşen pay (3)
Diğer (4) (Yaz Okulu)
Notlar:
(1) Öğretim üyelerinin ek ders, döner sermaye vb. dahil tüm gelirlerini belirtiniz.
(2) Döner sermaye gelirlerinden fakülte kullanımı için ayrılan miktarı belirtiniz.
(3) Öğrenci harçlar fonundan fakülte kullanımı için ayrılan miktarı yazınız.
(4) Miktar ve kaynak belirtiniz.
(5) Kurum ziyareti sırasında güncelleştirilmiş tabloların sağlanması gerekmektedir.
(6) Öğretim üyeleri maaş hesaplamaları tüm personel maaşının %80’nini
oluşturduğundan üzerine yıllık zamlar yüzdelik olarak eklenerek hesaplanmıştır.
87
B8.2 Bütçenin Öğretim Kadrosu Açısından Yeterliliği
Öğretim üyeleri mesleki gelişimlerini yürüttükleri araştırma faaliyetleri, bilimsel
toplantılara katılma veya diğer kurum veya ülkelerdeki ortak araştırma faaliyetlerine
katılarak sağlayabilmektedir. Öğretim üyesinin yürüttüğü araştırma projesi bir yüksek
lisans veya doktora programı öğrencisinin tez çalışması şeklinde ise bu araştırma için
üniversite araştırma fonundan
(BAP) destek alınabilmektedir. Sağlanan desteğin
miktarı yeni bir sistem kurulması için yeterli olmayıp mevcut bir sistemin çalıştırılması
için gerekli sarf malzemelerinin alınmasına yetecek kadardır. Öğretim üyeleri bunun
dışındaki TÜBİTAK, DPT, AB Çerçeve Programları gibi proje kaynaklarına ya da
sanayi kuruluşlarına başvurarak destek alabilmektedir.
Kurum, öğretim üye ve yardımcılarının yurt içi ve yurt dışı bilimsel toplantılara
katılmaları için, 2010 yılında yapılan planlama doğrultusunda yılda 2 kez yolluk ve
yevmiye ödemesi sağlamaktadır. Ege Üniversitesi, üniversitedeki bilimsel etkinliklerin
hız kazanması ve gelişmesi için EBİLTEM aracılığı ile mali ve hizmet desteği
vermektedir.
Ancak
buradan
alınan
destek
hayli
sınırlıdır
(http://ebiltem.ege.edu.tr/ebiltem.php#).
Öğretim Üyelerinin mesleki gelişimlerine katkısı olan faaliyetlerden birisi de bilimsel
toplantıların düzenlenmesi, yurt içi ve yurt dışındaki kurumlardan davetli konuşmacı
getirtilmesidir. Bu kapsamda gerek TÜBİTAK, gerekse EBİLTEM’ den sağlanan
kaynaklar kullanılmaktadır.
Ege Üniversitesi, Yaşam Boyu Öğrenme-ERASMUS programı, ders verme ve eğitim
alma amaçlarına yönelik olarak bölüm öğretim üyelerinin/elemanlarının Avrupa
ülkelerinde bilimsel faaliyette bulunmasına fırsat sağlamaktadır. Bu kapsamda Avrupa
ülkelerinden bölüme öğretim üyelerinin ziyaretleri de gerçekleştirilmektedir. Ayrıca
yüksek lisans ve doktora eğitimi almakta olan araştırma görevlileri de bu program
çerçevesinde 3-12 ay süreyle yurt dışındaki bir üniversitede araştırma yapma
imkanından faydalanmaktadır.
88
B8.3 Altyapı ve Teçhizat Desteği
Bölüm 8.1’ de “Bütçe Süreci ve Kurumsal Destek” anlatılırken altyapı ve teçhizatı
temin etmek, bakımını yapmak ve işletmek için sağlanan parasal destek de yeri geldikçe
açıklanmıştır.
B8.4 Teknik, İdari ve Hizmet Kadrosu Desteği
Bölümdeki eğitim ve araştırma etkinliklerinin sürdürülmesinde yardımcı olan teknik
destek personeli üç grupta değerlendirilebilir:
Birinci grupta kimya ve enstrümental analiz laboratuvarlarının yürütülmesine, ortak
analiz ve ölçüm cihazlarını kullanarak bölümde yapılan diploma projesi ve lisansüstü
çalışmalara destek veren teknik personel yer almaktadır. Her biri kendi alanında derin
bilgi birikimine sahip olan bu teknik personelin bazılarının emekliliği yaklaşmış olup,
halihazırda sayıca yeterli olmakla birlikte, yeni personel alınarak yetiştirilmesi gerekir.
Bu husus üst yönetime gerekçeleriyle iletilmiştir.
İkinci gruptaki elemanlar bina ve çevresi için gereken mekanik ve elektrik işlerini
yapabilecek personeldir. Geçmişte bölüm bu kapsamda oldukça yeterli personele
sahipken bugün emekli olanların yerine yeni eleman alınamaması nedeniyle ciddi bir
sıkıntı içindedir.
Üçüncü grupta idari işler, öğrenci işleri ve bölüm kitaplığı için 3 eleman bulunmaktadır.
500’den fazla öğrencinin eğitim aldığı bir bölümde bu kadar az sayıda destek personeli
ile hizmetler güçlükle sürdürülmektedir.
89
B9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri
Program çıktılarının gerçekleştirilmesi ve eğitim amaçlarına ulaşılması yeterli bir kadro,
mali destek ve kuralları belirli karar alma süreçleriyle mümkündür. Bu konular aşağıda
rektörlük, fakülte ve bölüm düzeyinde irdelenmiştir.
Ek II’de bulunan Tablo II-2(A) ve Tablo II-2(B) sırasıyla Üniversite ve Fakülte
düzeylerindeki organizasyonu göstermektedir. Akademik, teknik ve idari kadroların
tahsisinde rektörlük yetkili olup, belirlemiş olduğu kriterler çerçevesinde fakültelere
dağıtım yapmaktadır. Fakülteler, kendilerine tahsis edilen kadroları bölümlerin
ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak dağıtmaktadır. Akademik kadro dağıtımları
esnasında 2012 yılına kadar hazırlanmış olan norm kadro çalışması büyük ölçüde göz
önünde bulundurulur. Talep ettikleri akademik kadro, norm kadroda bulunmuyor ise
diğer bölümde uygun bir kadro olması durumunda bölümlerin kendi aralarında kadro
değiş-tokuş yapma olanakları vardır. Kimya Mühendisliği Bölümünde kadrolar
bölümün gelişimi gözönünde
bulundurularak Bölüm Kurulu tarafından 3 anabilim
dalına tahsis edilmektedir. Araştırma görevlileri kadrolarında ise kadro belirli bir
anabilim dalı için ilan edilmekle birlikte koşulları uyan tüm adayların başvurusuna
açıktır.
Üniversitede mali kaynakların kullanım süreci Bölüm 8.1’de ayrıntılı olarak açıklandığı
gibidir. Bölüme gelen kaynaklar bölümdeki eğitimi sürdürebilmek için kullanılmaktadır.
Programın oluşturulması, sürdürülmesi, uygulanması ve güncellenmesi konuları
bölümün yetki ve sorumluluğundadır. Bu yetki ve sorumluluklar başlıca Bölüm
Akademik Kurulu, Bölüm Kurulu, Bölüm Başkanlığı ve Sürekli Gelişme Çalışma
Takımlarının birlikte çalışmalarıyla yerine getirilmektedir.
90
B10. Programa Özgü Ölçütler
Programda, ölçütleri karşılamak üzere yer alan dersler ve konular aşağıda verilmiştir:

Temel kimya bilgisini vermek üzere ilk iki yarıyılda verilen genel Kimya derslerinin
ve ikinci yarıyılda verilen Kimya Laboratuvarının yanı sıra, ileri kimya konularının
bir kısmını karşılamak üzere üçüncü yarıyılda verilen Organik Kimya ve dördüncü
yarıyılda verilen Malzeme Bilimi ve Fizikokimya dersleri,

Üçüncü yarıyılda kimyasal süreçlere ilişkin kütle ve enerji denkliklerinin yoğun
olarak verildiği Kimyasal Süreç Hesaplamaları dersi,

Fiziksel ve kimyasal denge termodinamiğini içerecek şekilde üçüncü yarıyılda
verilen Termodinamik ve dördüncü yarıyılda verilen Kimya Mühendisliği
Termodinamiği dersleri,

Dört, beş ve altıncı yarıyıllarda, son ikisinde sürekli ve kesikli ayırma işlemlerine de
yer verilen momentum, ısı ve kütle aktarımı konularının anlatıldığı Akışkanlar
Mekaniği, Isı Aktarım İşlemleri, Kütle Aktarım İşlemleri ve Eşanlı Isı ve Kütle
Aktarım İşlemleri dersleri,

Beşinci ve altıncı yarıyıllarda verilen Kimyasal Reaksiyon Mühendisliği dersleri,

Altıncı yarıyılda çevre konularını da içerecek şekilde verilen Süreç Güvenliği ve
Zararlıların Önlenmesi dersi,

Dördüncü ve altıncı yarıyıllarda tasarıma ilişkin temel kavramların verildiği ve
öğrencilerin Kimya Mühendisliği Tasarımı dersine hazırlandığı Tasarım İlkeleri
dersleri,

Yedinci yarıyılda süreç modellemesinin öğretildiği Modelleme ve Benzetim,
sekizinci yarıyılda süreç dinamiği ve kontrolünün aktarıldığı Süreç Kontrolü
dersleri,

Özellikle ilk yıllarda çağdaş hesaplama tekniklerinin aktarıldığı matematik, teknik
çizim, bilgisayar dersleri ve deney yapmayı öğrenip sonuçların çeşitli hesaplama
teknikleri ile değerlendirildiği laboratuvarlar ve son yılda alınan Diploma Projesi
dersi,
91

Son iki yarıyılda güvenlik ve çevre konularını da içerecek şekilde kimyasal
süreçlere ilişkin kütle ve enerji denkliklerinin yeraldığı kapsamlı bir süreç
tasarımının yaptırıldığı Kimya Mühendisliği Tasarımı dersi.
Bu derslerin eğitim planındaki yerleşimi Tablo 5.1’de, öğrencilere nasıl aktarıldığı ise
Ek 1-a’da ders içeriklerinde sunulmuştur.
92

kimya mühendisliği programı özdeğerlendirme raporu

Transkript

Benzer belgeler

Kitaptan bir bölüm okumak için tıklayın.

Doğum ve ölüm: Che Guevara

İKİNCİ ÖĞRETİM BÖLÜMLERİMİZDEN %10`a GİREN

CHE GUEVARA hayatı ve şiirleri

Kimya ve Biyoloji Mühendisliği