sorgulayan iletişim kuran düşünen ilkeli bilgili açık görüşlü riski göze

Transkript

DENGELİ
ARAŞTIRAN- SORGULAYAN
İLETİŞİM KURAN
DÜŞÜNEN
İLKELİ
BİLGİLİ
AÇIK GÖRÜŞLÜ
RİSKİ GÖZE ALAN
DUYARLI
DÖNÜŞÜMLÜ DÜŞÜNEN
İSTEK ÖZEL SEMİHA ŞAKİR OKULLARI
İSTEK ÖZEL BARIŞ ANAOKULU VE İLKÖĞRETİM OKULU
2010-2011 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. DÖNEM
SORGULAMA ÜNİTELERİ BÜLTENİ
Sayın Velilerimiz,
2010-2011 Eğitim–Öğretim yılının birinci dönemini geride bırakırken, sorgulama programımız
kapsamında sınıf bazında yapılan çalışmalar ve okulumuzun içinde bulunduğu onaylama süreciyle ilgili
gelişmeler konusunda sizleri bilgilendirmek adına bir bülten hazırlamaya karar verdik.
Aday okul statüsüyle PYP uygulamak üzere Mayıs 2008’de onay alan okulumuz, öğretmenlerimizin
titiz çalışmalarıyla hazırlanmış olan sorgulama programını, Okul Öncesi ve I. Kademede tüm sınıf
seviyelerinde uygulamaya devam etmektedir. IBO yetkilileri, 3-4 Mayıs 2011 tarihinde okulumuza
Ön-Onaylama Ziyareti maksadıyla gelerek, uygulamalarımızı bir raporla değerlendirecek ve bazı
tavsiyelerde bulunacaklar. Bu rapor doğrultusundaki çalışmalarımız sonrasında, 2011-2012 EğitimÖğretim yılında gerçekleşmesini planladığımız Onaylama Ziyareti’nden olumlu bir rapor alarak IB
World School (Dünya Okulu) statüsüyle PYP uygulamalarımıza devam etmeyi hedefliyoruz.
Bu sürecin vazgeçilmez bir parçası olan hizmetiçi eğitim çalışmalarımız yoğun bir şekilde devam
etmektedir. 2010-2011 Eğitim-Öğretim yılında Kampüs Müdürümüz Tayfun Durakçay Liverpool’da
gerçekleşen “Daha İyi Bir Dünya için Eğitim” başlıklı bir IB Konferansına katıldı. Sınıf Öğretmenleri
1-3 Koordinatörümüz Melek Bişova “PYP’yi Gerçekleştirmek” başlıklı bir PYP çalıştayına, İlköğretim
Müdürümüz Selda Mansur, Anaokulu Müdürümüz Serap Kaptan ve ben Floransa’da düzenlenen
“Pedagojik Liderlik”
başlıklı
bir PYP çalıştayına katıldık. Dünyanın çeşitli ülkelerinden gelen
öğretmen ve yöneticilerin katıldıkları bu çalışmalarda, IBO yetkilileriyle ve
meslektaşlarımızla
uygulamalarımız konusunda görüş alışverişinde bulunma fırsatı bulduk ve çalışmalarımızla doğru
yolda olduğumuzu gördük. Yurtdışında düzenlenen eğitimlerin yanı sıra 12-13 Şubat 2011 tarihlerinde
IBO yetkilileri tarafından verilecek
tüm kadromuza yönelik bir PYP Eğitimi de
okulumuzda
gerçekleşecektir.
Birinci dönem her sınıf seviyesinde üç sorgulama ünitesi tamamlandı. Bu üniteler, öğrencilerimizin;
bilgi edinmelerinin yanında, kavramsal anlayışlarını ve sosyal,
araştırma, iletişim, özyönetim ve
düşünme becerilerini geliştirmelerini, olumlu tutumlar benimsemelerini ve sonuçta öğrendiklerini
uygulayarak sorumlu eylemlere geçmelerini hedefleyen etkinliklerle işlendi. Okul web sitemizden de
ulaşabileceğiniz bu bültenimizde her sınıf seviyesinde ünite bazında yapılan çalışmalar hakkında
ayrıntılı bilgiye ulaşabilirsiniz. Eylem geribildirim formları aracılığıyla bizlere ilettiğiniz görüşleriniz,
gelecek yılki uygulamalarımıza ışık tutmaktadır. Eylem geribildirim formları gibi bu yıl başladığımız
bir diğer uygulama olan Mini Sergilerimiz, öğrencilerin öğrendiklerini bizlerle başarıyla paylaştıkları,
sahnede olmaktan ve çalışmalarını sunmaktan keyif aldıkları etkinliklerdi. Bu uygulamalarımız ikinci
dönem de devam edecektir. Çalışmalarımızın paylaşıldığı bir diğer ortam olan sınıf blog adreslerini ve
ikinci dönem Mini Sergi günlerini arka kapakta bulabilirsiniz.
Keyifli bir tatil geçirmeniz dileğiyle,
Ceni Alpanda
İSTEK Semiha Şakir Okulları
İSTEK Özel Barış Anaokulu ve İlköğretim Okulu
PYP Koordinatörü
2
İSTEK
ÖZEL BARIŞ ANAOKULU
ANAOKULU 5 YAŞ
AİLEM VE GEÇMİŞİM ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü Tema: Bulunduğumuz Mekan ve Zaman
Ana Fikir: Kişisel geçmişin keşfedilmesi, aile grupları arasındaki ilişkileri anlamamızı sağlar.
Ünitenin Uygulama Süresi: 13.09. 2010 -28.10.2010
Anaokulu 5 yaş öğrencilerimiz, 2010-2011 Eğitim – Öğretim yılına “Ailem
ve Geçmişim” ünitesiyle; aile bireylerini, yaşadıkları yerleri ve yaşam
öykülerini sorgulayarak başladı.
Bu ünite kapsamında öğrencilerimizin yaptıkları çalışmalardan biri de aile
bireylerini ve aile bağlarını gösteren bir soy ağacı hazırlayarak ailelerini
arkadaşlarına tanıtmaktı. Öğretmenlerimizin öğrencilerimizdeki gelişmeyi
net olarak görme fırsatı bulduğu bu çalışmalar okulumuzda sergilendi.
Öğrencilerimiz, aile bireylerinin yaşadıkları yerleri sorgularken, Türkiye
haritası üzerinde de çalışmalar yaptı. Öncelikle bölgeleri farklı renklere
boyayan öğrencilerimiz sonra öğretmenlerin yardımıyla aile bireylerinin
yaşadıkları yerleri harita üzerinde gösterdiler. İstanbul ile işaretlenen şehirler
arasındaki uzaklıkların da görselleştirilerek vurgulandığı çalışmayla
öğrencilerimiz, yakınlık – uzaklık, semt – şehir kavramlarıyla ilgili
farkındalık geliştirdiler. İngilizce derslerinde de aile bireyleri ile ilgili çeşitli
etkinliklerin yapıldığı ünitemizde öğrencilerimizin hedeflediğimiz düzeye
ulaştıklarını gözlemledik.
3
İSTEK
ANAOKULU 5 YAŞ
DUYGULARIMI KEŞFEDİYORUM
ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü Tema: Kendimizi İfade Etme Yollarımız
Ana Fikir: Duygular konuşarak ve vücut dili kullanılarak ifade edilir.
Ünitenin Uygulama Süresi: 01.11.2010 -17.12.2010
2.
sorgulama
ünitemiz
olan
“Duygularımı
Keşfediyorum”
kapsamında
öğrencilerimiz, duyguları, duyguları konuşarak ve vücut diliyle ifade etmeyi ve
duyguların nedenlerini sorguladılar.
Duygular
tanıtıldıktan
ve
çeşitli
etkinliklerle
pekiştirildikten
sonra
öğretmenlerimiz, “Üç Küçük Domuz” hikayesini kuklaları kullanarak anlattılar.
Kuklalar hikayenin sonunda tek tek sahneye gelerek öğrencilerle duyguları
hakkında sohbet ettiler ve onların sorularına yanıt verdiler. Öğrencilerin empati
kurmalarını hedefleyen bu çalışma öğrencilerin gruplar halinde kuklaları, bu kez
kendilerine verilen durumları canlandırmak için kullanmaları ile devam etti.
Empatiyi vurgulayan bir başka etkinlik de öğrencilere çeşitli duygulardaki
çocukların resimlerinin verilmesi ve bu resimlerdeki çocukların neden böyle
hissettiklerini ve daha iyi hissetmeleri için ne yapabileceklerini çizerek
anlatmalarının
istenmesiydi.
Öğrencilerimiz
hergüne
“Bugün
nasıl
hissediyorum?” tablosunu doldurarak başladılar ve böyle hissetmelerinin
nedenlerini sözel olarak arkadaşlarıyla da paylaştılar.
Değişik duygu
durumlarındaki insanların sesleri dinletilen öğrencilerimizden bu kişilerin nasıl
hissettiklerini tahmin etmelerini istedik. İngilizce derslerimizde duyguları ve nasıl
hissettiklerini ifade etmeyi öğrendiler.
Karakter eğitiminden “Mutluluk” da
ünitemize dahil edildi. Öğrencilerimiz, aileleriyle birlikte geçirdikleri mutlu bir
günlerini fotoğraflarıyla arkadaşlarıyla paylaştı. Ünitenin sonunda çeşitli durum
resimleri gösterildi ve öğrencilerden bu durumlarda nasıl hissedeceklerini
önceden hazırladıkları duygu kartlarından birini seçerek göstermeleri, nedenini ve
bu durumda ne yapmaları gerektiğini sözlü olarak ifade etmeleri istendi.
Önceleri duygularını konuşarak ifade eden öğrencilerimiz, mimikleri ve beden
dilini de duygularımızı ifade ederken kullandığımızı gözlemleyerek kavradılar.
Öğrencilerimizin serbest zamanlarda oynadıkları oyunlarda duygularını ılımlı bir
dille ifade etmeye başladıkları ve birbirlerinin duygularına eskiye göre daha
duyarlı yaklaştıkları gözlemlendi.
4
İSTEK
ANAOKULU 5 YAŞ
SAĞLIK ZİNCİRİ ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü Tema: Kendimizi Düzenleme Biçimimiz
Ana Fikir: Hastaneler, insanların sağlığını korumak için toplumla yakın ilişki içindedir.
Ünitenin Uygulama Süresi: 20.12.2010-28.01.2011
“Sağlık Zinciri” ünitesi birinci dönemin son ünitesiydi. Sağlık personelini, bu kişilerin
görevlerini ve hastanenin işlevlerini sorgulayan öğrencilerimiz, hastane personelinin
nasıl işbirliği içinde çalışarak halka hizmet verdiğini yapılan etkinliklerle öğrendiler.
“Hastane Draması” çalışmasında gruplar halinde çalışarak hastane personelinin nasıl
çalıştığını ve aralarındaki görev dağılımını canlandırarak anlatma fırsatı buldular.
Öğretmenlerimiz, bu çalışmayla ünite sonunda öğrencilerdeki gelişmeyi net olarak
gözlemlediler. Karakter eğitiminden “işbirliği” de ünitemizle paralel olarak işlendi.
GEMS Arılar ünitesi kapsamında arıların yaşantılarıyla da vurgulanan işbirliği tutumu
sınıf ortamında da çeşitli grup çalışmaları ile pekiştirildi. Ünitemiz kapsamında
Yeditepe Üniversitesi Bağdat Caddesi Polikliniği’ne de bir gezi düzenlendi.
Böylelikle
minik
öğrencilerimiz
sağlık
personelini
çalışma
ortamlarında
gözlemlediler. Öğrencilerimize steteskop tanıtıldı ve bir deneyle işlevi gösterildi.
Öğrencilerimizden koşmadan önce ve koştuktan sonra arkadaşlarını steteskopla
dinlemeleri istendi ve aradaki farka dikkat çekildi. Okul hemşiremiz revirde
öğrencilerimize bilgi verdi ve öğrencilerimizin sorularını yanıtladı. Okulumuzdaki
biyoloji
labaratuvarına
giderek
mikroskopla
küçük
canlıları
inceleyen
öğrencilerimizin şaşkınlıkları görülmeye değerdi. Ünitemiz kapsamında yapılan bir
diğer etkinlik de öğrencilerin “Hasta Oldum” projeleri ile hastanedeki bir
deneyimlerini
arkadaşlarıyla paylaşmalarıydı. Sağlıklı olmak için yapılması
gerekenler ve hasta olduğumuzda yapmamız gerekenler de ünitemizde vurgulanan
diğer başlıklardı.
Öğrencilerimize dengeli bireyler olmak için dengeli ve düzenli beslenmeleri, uyku
düzenlerine dikkat etmeleri, spor yapmaları
gerektiği hikayeler ve etkinliklerle
anlatıldı. İngilizce derslerinde sağlık personeli ile ilgili etkinliklere katılan
öğrencilerimiz, ünitemiz sonunda yapılan tüm çalışmalarla
sağlıklı olmak için
yapmaları gerekenleri, hastalandıkları zaman izlemeleri gereken yolu ve işbirliğinin
önemini kavradılar.
5
ANAOKULU HAZIRLIK
AİT OLMAK ÜNİTESİ
İSTEK
Disiplinlerüstü Tema: Kim Olduğumuz
Ana Fikir: Hepimiz bir ailenin parçasıyız.
Anaokulu Hazırlık sınıfı öğrencilerimiz, “Ait Olmak” üniteleriyle yeni eğitim
öğretim yılına başladı. Bu ünite kapsamında aile bireylerinin birbirlerine nasıl
yardımcı olduğu, temel aile ihtiyaçları ve ailelerdeki roller ve sorumlulukları
sorguladılar.
Bu ünite kapsamında öğrencilerimiz, sosyal, düşünme,
iletişim, araştırma ve
özyönetim becerilerini geliştirmeyi hedefleyen pek çok etkinliğe katıldı. Bu
etkinliklerden biri de öğrencilerimizin aile bireylerine ait eşyalarla aile bireylerini
canlandırdıkları drama çalışmasıydı. Evdeki sorumluluklarımıza da dikkat çekilen
bu ünitede, öğrencilerimizin sorumluluklarını evde yerine getirip getirmediklerini
görmek amacıyla bir sorumluluk tablosu hazırlanarak doldurulmak üzere velilerimize
iletildi. Böylelikle öğrencilerimizin sorumluluklarını ne derece yerine getirdikleri
tablo
ile görselleştirildi. Bu
veriler, öğretmenlerimizle paylaşıldı.
Ayrıca
öğrencilerimizin evdeki sorumluluklarının fotoğraflanmasıyla sınıfta oluşturulan
fotoğraf panosu çok etkili bir çalışma oldu. Öğrencilerimiz, arkadaşlarının evdeki
sorumluluklarını görme ve birbirlerini örnek alma fırsatı buldular. İngilizce
derslerinde de aile bireyleri ve sorumluluklarımızla ilgili çalışmalar yapıldı.
Öğrencilerimiz ünitemizin sonunda aile bireylerinin vesikalık fotoğraflarını kendi
çizimleriyle tamamlayarak her sayfasında aile bireyleriyle nasıl bir paylaşımda
bulunduklarını
anlatan
“Ailemle
Bir
Günüm
Kitapçığı”
hazırladılar.
Öğretmenlerimiz, öğrencilerimizin ağzından resimlerin açıklamalarını yazarak bu
çalışmayı
tamamladılar.
Öğrencilerimizin
dikkatleri
aile
bireylerinin
sorumluluklarına çekilerek; bu emeğin değerini bilmelerini,saygı duymalarını,
empati kurarak onlara nasıl yardımcı olabileceklerinin yollarını aramalarını ve daha
duyarlı davranmalarını sağlamak hedeflendi. Öğrencilerimiz aile içindeki görevlerini
fark ettiler. Her bireyin bir sorumluluğu olduğunu ve bu sorumlulukların yerine
getirilmemesinin diğer bireyleri de olumsuz yönde etkileyeceğini kavradılar.
6
İSTEK
ANAOKULU HAZIRLIK
YETENEKLİ HAYVANLAR
ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü Tema: Gezegeni Paylaşmak
Ana Fikir: Dünyanın birçok yerinde insanlar ve hayvanlar arasında faydalı bir çalışma ilişkisi vardır.
Ünitenin Uygulama Süresi: 01.11-17.12.2010
“Yetenekli Hayvanlar” öğrencilerimizin çok keyif aldıkları ikinci sorgulama üniteleriydi.
Öğrencilerimiz geçtiğimiz yıl “Bitkiler ve Hayvanlar” ünitesinden aşina oldukları hayvanlara
bu kez farklı bir perspektiften bakma imkanı buldular. Bu ünitemizde hayvanlara özgü
becerileri, hayvanların doğaya ve bizlere olan faydalarını ve insanların hayvanları nasıl
koruyup eğittiklerini sorgulayan öğrencilerimiz, hayvanlarla insanlar arasında faydalı bir
çalışma ilişkisi olduğunu kavradılar.
Öğrencilerimiz çiftlik hayvanları, sirk hayvanları, arı,yunus, köpek gibi hayvanların
insanlara ve doğaya olan faydalarını sunumlar, proje çalışmaları, hikayeler ve oyunlarla
öğrendiler. Hayvanların doğaya olan faydaları, insanların tedavilerinde nasıl kullanıldıkları
ve estetik duygularımızın gelişmesine olan etkileri de ünitemize dahil
edildi.
Öğrencilerimizden çeşitli dergilerdeki hayvan resimlerinden birini seçmelerini, seçtikleri
hayvanla ilgili bir film şeridi hazırlayarak arkadaşlarına bu hayvanın insanlara ve doğaya
olan faydasını anlatmalarını istedik. Ünite boyunca pek çok bilgiye ulaşma imkanı bulan
öğrencilerimiz ünite sonunda kendilerinin merkezde olduğu bir kavram haritası hazırlayarak
en çok faydalandıkları hayvanları seçerek bu hayvanlardan nasıl yararlandıklarını
resimlediler. Öğrencilerimizin açıklamaları öğretmenlerimiz tarafından resimlerine eklendi.
Ünitemizin sonunda hayvanlar olmasaydı hayatın nasıl olacağını hayal eden öğrencilerimiz,
bu durumun insanlar ve doğanın dengesi için ne denli olumsuz sonuçlar doğuracağını
anladılar. Hayvanlarla birlikte uyum içinde yaşamanın hem doğaya hem de kendilerine olan
faydasının; ekosistemin dengesinin korunmasının ve her canlının taşıdığı rolün öneminin
farkına vardılar. Öğrencilerimizin çoğu evcil hayvan beslemek istediklerini dile getiridi.
Beslenme saatlerinde öğrencilerimizin çoğunun, yumurta, süt, bal,v.b gıdaları israf
etmemeye başladıkları ve bunlar için verilen emeğin değerini kavradıkları gözlemlendi.
7
İSTEK
ANAOKULU HAZIRLIK
SANATLA ANLATIYORUM
ÜNİTESİ
Ana Fikir: Sanat kendimizi ifade etmenin bir yoludur.
Ünitenin Uygulama Süresi: 20.12.2010- 25.02.2011
Öğrencilerimiz “Sanatla Anlatıyorum” üniteleriyle sanat dallarını ve duyguların sanat
yoluyla nasıl ifade edildiğini sorguladılar. “Kendimizi nasıl ifade ederiz?” konulu beyin
fırtınası çalışmasının ardından olumlu ve olumsuz duygularımızı nasıl ifade etmemiz
gerektiği üzerinde duruldu. Doğru tutumlar sergilemenin önemi, çeşitli hikayelerle
pekiştirildi.
Görsel Sanatlar, Müzik, Bale, Halk Oyunları,Drama öğretmenlerimiz sanat dalları ile ilgili
bilgi verdiler. Öncelikle bildikleri sanat dalları sorulan öğrencilerimiz, sanatla ilgili
akıllarına gelenleri ifade ettiler. Ünlü müzisyenler, dansçılar, heykeltraşlar, ressamlarla
ilgili sunumlar yapıldı. Öğrenciler, müzik eşliğinde resim çizdier ve dinledikleri müziğe
uygun dans ettiler. Sınıfta asılı olan ünlü ressamların eserlerinden esinlenerek kendi
tablolarını tual üzerinde oluşturma çalışması yaptılar.Ünlü şairlere ait şiirler okundu ve
öğrencilerden kendi şiirlerini oluşturdular. Oluşturdukları şiirler kayıt altına alındı ve
öğrencilerin bu kez şiirlerini resimlemeleri istendi.
Resim, müzik, heykel, dans, tiyatro gibi sanat dallarını, bu dallardaki önemli eserleri ve bu
eserlerin
kendilerine
hissettirdiklerini
paylaştıkları
ünitemizde
öğrencilerimizin
yaratıcılıklarını geliştirmeyi ve bakış açılarını genişletmeyi hedefledik. Öğrencilerimiz,
sanatın da kendimizi ifade etme yollarından biri olduğunun farkına vardılar. Bu sorgulama
ünitemiz ikinci dönemde de devam edecektir.
8
1. SINIF
ADİL OYUN ÜNİTESİ
İSTEK
ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM
OKULU
Ana Fikir: Oyunlar, bireyler arası ilişkileri geliştirmeye yardımcı olur.
1.sınıf öğrencilerimiz, hem eğlendikleri hem de öğrendikleri oyunlar konulu üniteleriyle
yeni eğitim öğretim yılına başladılar. Öğrencilerimiz, bu ünitelerinde oynarken paylaşımı,
oyunlardaki roller ve sorumlulukları ve farklı ülkelerdeki oyunları sorguladılar.
Oyun kurallarının gerekliliğini tartıştılar. Bildikleri oyunları sınıfımızdaki “Ne biliyorum?”
panolarına çizdikleri resimlerle aktardılar. Oyunlarla ilgili olarak öğrenmek istediklerini
“Ne öğrenmek
istiyorum?”
panolarına çizerek
öğrencilerimize bilmedikleri geleneksel
belirttiler.
Sınıf
öğretmenlerimiz,
oyunlarımızı tanıttılar. Tenefüslerde de onlara
rehberlik ederek grup oyunlarını oynamaları yönünde öğrencilerimizi teşvik ettiler.
Böylelikle öğrencilerin kaynaşmaları da sağlandı. İngilizce öğretmenlerimiz, bu ünitemiz
kapsamında sınıf öğretmenlerimizle sürdürdükleri koordineli çalışmalar ile öğrencilerimize
Hopscotch, Blind Man’s Buff, Chinese Whispers, Tag, Skipping, Snakes and Ladders,
Conker Game, Tug of War, What’s the time Mr Wolf?, Digital Games, Board Games, Spot
the Differences gibi çeşitli oyunları tanıttılar ve bu oyunları İngilizce olarak oynattılar.
Beden Eğitimi derslerinde, “Çocuk Oyunları Spor Kulüpleri Federasyonu” tarafından
geleneksel oyunlarımız ile ilgili düzenlenen müsabaka için çalışmalar yapıldı ve yüzme
derslerinde havuz oyunları oynandı. Drama öğretmenimizle oyun yaratma çalışması için ön
hazırlık yapıldı ve iletişim oyunu oynandı. Görsel Sanatlar derslerinde renklerle oyun, kukla
yapımı ve kuklalarla canlandırma öğrencilerimizin keyifle katıldıkları çalışmalardı. Bilişim
Teknolojileri derslerinde, eğitsel bilgisayar oyunları oynandı ve bazı bilgisayar oyunlarının
zararları vurgulandı. Müzik derslerinde müzikli oyunların şarkıları öğrenildi.
Öğrencilerimiz ünite sonunda üçerli gruplarda çalışarak bir grup oyunu yarattılar ve
yarattıkları bu oyunu diğer arkadaşlarına sundular ve oynattılar. Çok keyif aldıkları ve
yaratıcılıklarını geliştirmeyi hedefleyen bu çalışmada öğrencilerimiz, ünite boyunca
öğrendiklerini yansıttılar. Öğrencilerimiz, sınıf ve branş öğretmenlerinin eşgüdümlü
çalışmalarıyla, ünitemiz boyunca eğlenerek öğrendiler. Öğrendikleri tüm oyunlarda
kuralların önemi vurgulandı. Oynandıkları mekana uygun tavırlar sergiledikleri de
gözlemlenen öğrencilerimiz, bulundukları ortamın kurallarına uygun hareket etmeleri
gerektiğini de kavradılar. Öğrencilerimiz, adil olmanın, ilkeli bireyler olmanın, doğru
iletişim kurmanın ve birbirlerinin duygu ve düşüncelerine duyarlı olmalarının gerekliliğini
yaşayarak öğrendiler.
9
İSTEK
OKULU
1. SINIF
AİLEM VE ARKADAŞLARIM
ÜNİTESİ
Ana Fikir: Aile ve arkadaşlarla işbirliği içinde olmak bireyleri daha düzenli bir hayata götürür.
“Ailem ve Arkadaşlarım” ünitesi, bu dönem işlenen bir diğer sorgulama ünitesiydi. Bu ünite
kapsamında aile ve arkadaşlarla işbirliğinin önemi ve günlük hayatımızı planlamamızı
sorgulamalarını hedeflediğimiz öğrencilerimiz evde ve okuldaki sorumluluklarımızla ilgili beyin
fırtınası yaparak bir kavram haritası oluşturdular. Anne – baba – çocuk sorumluluklar tablosu
öğrenciler tarafından hazırlandı ve öğrenciler tablo üzerinden üstlenebilecekleri görevleri oklarla
kendi sütunlarına taşıdılar. Bu çalışmayla, işbirliği yaparak aile fertlerinin işlerini nasıl
kolaylaştırabileceklerini somut olarak görmüş oldular. Öğrencilere çeşitli senaryolar verildi ve bu
senaryoları canlandırmaları istendi. İşbirliği temalı hikayeler okundu, sınıfta tartışıldı. “Evde
kimle ve nasıl işbirliği yapabilirim?” projesi sınıfta tüm öğrencilerin katkılarıyla oluşturuldu.
İngilizce öğretmenlerimiz de pekçok etkinlikle işbirliği tutumunu vurgulamayı hedeflediler. Evde
ve okuldaki sorumluluklarımızla ilgili yeni kelime ve kalıplar çeşitli alıştırmalarla pekiştirildi.
Öğrencilerimize haftalık sorumluluk tablosu verildi ve sorumluluklarını yerine getirip
getirmedikleri takip edildi. Happy House kitaplarındaki karakterlerin de evlerinde nasıl işbirliği
yaptıkları ünitemize dahil edildi. Ev işleriyle ilgili öğrenilen yeni kelime ve kalıplar soru – cevap
çalışmalarıyla tekrarlandı. Öğrencilerimiz işaretlerle de anlaştıkları “take turns (söz al), wait
(bekle), share (paylaş), cooperate (işbirliği yap), pay attention (dikkatini ver) , talk (konuş) ”
kalıplarını tüm derslerinde uyguladılar. Müzik derslerinde çalgı aileleri tanıtıldı ve orkestradaki
müzik aletlerinin uyumu ve bu uyumun işbirliği ile mümkün olduğu vurgulandı. Aile ve
arkadaşlık konulu şarkılar öğretildi. Görsel Sanatlar derslerinde Abidin Dino’nun “Mutluluğun
Resmi” gibi aile temalı tablolarından bazıları öğrencilerle paylaşıldı ve öğrencilerin görüşleri
alındı. Ailem tablosu işbirliği içinde tüm öğrencilerin katılımıyla hazırlandı. Bez kuklalar yapıldı
ve aile fertleri canlandırıldı. Beden Eğitimi derslerinde ise grup oyunları ve takım oyunlarında
işbirliğinin önemi vurgulandı.
Bilişim Teknolojilerinde ise aile tabloları dijital ortamda
oluşturuldu. Drama öğretmenimiz, evdeki ve okuldaki işbirliğini kendi gözlemlerinden
yararlanarak canlandırmaları konusunda rehberlik etti.
Öğrencilerimiz bu ünitenin sonunda aile ve arkadaşlarıyla işbirliğini anlatan bir fotoğraf sergisi
hazırladılar ve sundular. Öğrencilerimiz, ünitelerini “Ne Öğrendim?” panolarını doldurarak
tamamladılar. Eylem geribildirim formlarında öğrencilerimizin okul dışında da işbirliği yapma
konusunda çok istekli oldukları görüldü. Aile bireylerinin farklı sorumlulukları olduğunu ve
kendilerinin de bu işbirliğinin bir parçası olduklarının farkına varan öğrencilerimizin, bu
konularda daha duyarlı oldukları ve işbirliğini günlük hayatlarına ve tüm derslerine içselleştirerek
yansıttıkları gözlemlendi.
10
İSTEK
OKULU
1. SINIF
TEKNOLOJİ ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü Tema: Dünyanın İşleyişi
Ana Fikir: Teknoloji, bize seçenekler sunar.
Ünitenin Uygulama Süresi: 20.12.2010 – 28.01.2011
Bu dönemin son sorgulama ünitesi “ Teknoloji” idi. Teknolojinin yararlarını, günlük
hayatımızdaki yerini ve zaman içindeki değişimini sorgulayan öğrencilerimiz,
bildikleri teknolojik aletleri “Ne Biliyorum?” panolarına ekleyerek ünitelerine
başladılar. Teknoloji ile ilgili merak ettiklerini “Ne Öğrenmek İstiyorum?” bölümüne
yazdılar. Öğretmenlerimizin planlarında olmayan ancak öğrencilerimizin öğrenmek
istedikleri konular da böylelikle planlara dahil edildi.
Teknolojik aletler olmadan hayatımızın nasıl olabileceğini bir gün deneyimleyerek
düşünmelerini ve sonra da arkadaşlarıyla paylaşmalarını istedik. Haberleşme, ulaşım,
ev aletleri, eğitim gibi başlıklar altında teknolojik ürünler ve değişimleri incelendi.
Öğrenciler ünitemizin sonunda dörder kişilik gruplarda çalışarak seçtikleri
başlıklardan birinde zaman içindeki değişimi anlatan bir proje hazırladılar ve sundular.
İngilizce derslerinde ise teknolojik aletlerin adlarını ve ilgili kalıpları öğrenen
öğrencilerimiz, teknolojik aletleri hayatımızı kolaylaştıran, eğlendiren ve her ikisini de
yapan aletler şeklinde gruplara ayırarak Venn Şeması üzerinde gösterdiler. Sınıfta
tekerleğin icadını da canlandıran öğrencilerimiz bu çalışmaya da ilgiyle katıldılar.
Öğrencilerimiz, mini sergilerinde teknolojik aletlerle ilgili bir oyunu canlandırdılar.
Beden Eğitimi öğretmenlerimiz, öğrencilerimizi Yeditepe Üniversitesindeki Fitness
Salonuna götürerek sporda teknolojinin kullanımını görmelerini hedeflediler. Görsel
sanatlar öğretmenimizle hayallerindeki teknolojik aletleri tasarlayan öğrencilerimiz,
zevkle hazırladıkları bu aletleri mini sergilerinde dekor olarak da kullandılar. Bilişim
Teknolojileri derslerinde, bilgisayarın zaman içindeki değişimi vurgulandı. Drama
öğretmenimiz, öğrencilerimizle teknolojik aletleri canlandırma çalışmaları yaptı ve
onları nasıl kullanmamız gerektiğini vurguladı. Müzik derslerinde, müzik aletlerinin
gelişimi ve elektronik müzik aletleri ile ilgili paylaşımda bulunuldu. Öğrenciler bu
ünitenin sonunda bir teknolojik alet yaratarak bu aletin ne işe yaradığını arkadaşlarıyla
paylaştılar.
Bu ünitelerinde öğrendiklerini hazırladıkları Mini Sergiyle velileri ve
öğretmenleriyle başarıyla paylaşan öğrencilerimizin heyecanları ve gururu görülmeye
değerdi.
11
İSTEK
OKULU
2. SINIFLAR
PAYLAŞMAK MUTLULUK
GETİRİR ÜNİTESİ
Ana Fikir: Paylaşmak, ailemizle ve arkadaşlarımızla olan ilişkilerimizin güçlenmesine yardımcı olur.
2. sınıf öğrencilerimiz, ilk sorgulama üniteleri “Paylaşmak Mutluluk Getirir” ile
yeni eğitim öğretim yılına başladılar. Paylaşmanın önemini, daha güçlü ilişkiler
kurmaya etkisini ve toplumda paylaşımı sorgulayan öğrencilerimiz, “Ne
biliyorum?”, “Ne öğrenmek istiyorum?” panolarına katkıda bulundular.
Öğrencilerimiz, beyin fırtınası ile “Neleri paylaşıyoruz?–Neleri
Paylaşamıyoruz?” sorularının cevapları için görüşlerini ifade ettiler.
Paylaştıklarının arasında oyuncaklarımız, evlerimiz, yiyeceklerimiz gibi somut
cevapların yanı sıra sorumluluk, duygular, fikir, zaman, arkadaşlık, doğa,
gezegen gibi daha soyut kavramları da sıraladılar. “Neden paylaşıyoruz?”
sorusunu bir kavram haritası oluşturarak yanıtladılar. Öğrencilerimiz, ünitelerinde
yaptıkları çalışmalar ve okudukları hikayelerden etkilenerek iyi durumda olan
kitap, giyecek, oyuncak, v.b eşyalarını kendileri kadar şanslı olmayan yaşıtlarıyla
bir kampanya düzenleyerek paylaşmaya karar verdiler.Bu kampanyayı afişler
hazırlayarak okuldaki arkadaşlarına da duyurdular. Kardeş okulumuzdaki
yaşıtlarına gönderilmek üzere evde özenle ayırarak getirdikleri eşyalarını teslim
ederken öğrencilerimizin yüzlerinden paylaşıyor olmaktan duydukları
memnuniyetlerini gözlemledik. İngilizce öğretmenlerimiz de yiyecek paylaşımı,
tablo hazırlayarak sınıfta sorumluluk paylaşımıyla ilgili çalışmalar yaptılar.
Paylaşma konulu hikayeler okundu ve İngilizce olarak sınıfta canlandırıldı.
Öğrencilerimiz ünitenin sonunda sınıflarındaki “Ne Öğrendim?” panosuna
ünitelerinde öğrendiklerini yazarak eklediler. Yapılan tüm çalışmaların sonunda
öğrencilerimizin, paylaşmak istediklerinde doğru iletişim kurmalarının
gerekliliğini kavradıkları, empati kurmada gelişim gösterdikleri ve çevrelerine
daha duyarlı yaklaştıkları gözlemlendi.
12
2. SINIFLAR
İSTEK
OKULU
MESLEKLER ÜNİTESİ
Ana Fikir: Meslekler, yetenek ve mevcut koşullara (yer,zaman) bağlı olarak oluşur ve gelişir.
Birinci dönem işlenen ikinci sorgulama ünitemiz “Meslekler” idi. Bu ünite
kapsamında öğrencilerimiz; artık yapılmayan, teknoloji ile zaman içinde gelişen
meslekleri, mesleklerin oluşumunu ve gelişimini etkileyen faktörleri sorguladılar.
Mesleklerin neden önemli olduğu sınıfta tartışıldı. “Tek bir meslek olsaydı ve
herkes bu mesleği yapıyor olsaydı hayat nasıl olurdu?” sorusu ile ilgili görüşlerini
ifade eden öğrencilerimiz, mesleklerin toplum için önemini fark ettiler. Aile
bireyleriyle meslek seçimleri hakkında röportaj yapan öğrencilerimiz aile
büyüklerinin meslek seçimleri ile,
seçmeyi düşündükleri
anne-babalarının seçimleri ve kendilerinin
meslekler arasındaki farklılıkları incelediler.
Bir diğer
etkinlik de gruplardan birer meslek seçmelerinin, uzlaşım tablosu doldurarak önce
bireysel, sonra da grup arkadaşlarıyla ortak bir karar alarak bu mesleği anlatan bir
mesaj yazmalarının istenmesiydi. İngilizce öğretmenlerinin, mağara adamlarının
yaptıkları işlerle ilgili sunumlarının ardından o dönemde insanların nelere ihtiyaç
duydukları tartışıldı. Mesleklerin bu ihtiyaçlar doğrultusunda oluştuğuna dikkat
çekildi. Meslek isimleriyle ilgili yeni kelimeler ve kalıplar tanıtılıp çeşitli
etkinliklerle pekiştirildikten sonra öğrenciler meslekleri geçmişte yapılan, gelecekte
yapılacak ve günümüzde olan meslekler olarak gruplara ayırdılar. Mesleklerin
zaman içindeki değişimini anlatan
bir skeç tüm ikinci sınıf öğrencilerimizin
katılımıyla canlandırıldı. Bu skeçte her sınıf, farklı bir döneme ait meslekleri
canlandırdı. Tüm bölümlerin birleşmesiyle kısa bir film oluşturuldu. Öğrenciler
işbirliği içinde oluşturdukları filmin son halini keyifle izledikten sonra paylaşımda
bulundular. Beden Eğitimi derslerinde spor dalları ve sporla ilgili meslekler işlendi.
Müzik derslerinde müzisyen olmak ve bazı meslekler için yetenek gerekliliğine
vurgu yapıldı.
Tüm mesleklerin değerini anlayan, bireylerin yaptıkları mesleklere karşı daha
duyarlı davranmaya başlayan, merak ettikleri mesleklerle ilgili araştırma yapan
öğrencilerimiz; mesleklerle ilgili farklı bir bakış açısına sahip oldular.
Öğrencilerimiz, bu üniteleri boyunca öğrendiklerini hazırladıkları mini sergileriyle
velileri ve öğretmenleriyle paylaştılar. İlk kez yapılan bu uygulamamıza gelecek
dönemde de geliştirerek devam edeceğiz.
13
İSTEK
OKULU
2. SINIFLAR
MASALLARLA BÜYÜYORUZ
ÜNİTESİ
Ana Fikir: Çocuklar, kendilerini ifade etmek ve kendi hayatlarıyla bağlantı kurmak
amacıyla masalları kullanırlar.
Bu dönemin son ünitesi olan “Masallarla Büyüyoruz” bağlamında öğrencilerimizin
masalların hayal gücümüzü nasıl geliştirdiğini, masalların hayatımızı nasıl yansıttığını ve
masal kahramanlarının bakışaçılarını sorgulamalarını hedefledik. Öğrencilerimizden
bildikleri masallardan yola çıkarak masalların ortak noktalarını kavram haritası oluşturarak
göstermelerini istedik. Bildikleri bir masala grup çalışması ile farklı bir son yazmaları da
yapılan etkinlikler arasındaydı.
İngilizce öğretmenlerimiz, öğrencilerimizden masallardaki iyi ve kötü karakterleri
gruplara ayırmalarını istediler. Karakterlerin bakışaçıları, neden böyle davranmış
olabilecekleri tartışıldı. Gerçek hayattaki karakterlerle masallardaki karakterler arasındaki
farklar beyin fırtınası yöntemiyle belirtildi. Öğrencilerimiz, kuklalar hazırlayarak
okudukları masalları canlandırdılar. Drama öğretmenimizle çeşitli masalları canlandırma
egzersizleri yapan öğrencilerimiz, bu çalışmadan da büyük zevk aldılar.
İngilizce ve sınıf öğretmenlerimizin eşgüdümlü çalışmalarıyla tamamladıkları etkinliklerin
ardından öğrencilerimiz, masalların ortak özelliklerini dikkate alarak dörder kişilik
gruplarda yeni bir masal yarattılar. Yazdıkları bu masalı kitapçık haline getiren ve
canlandıran öğrencilerimizin işbirliği içinde tamamladıkları çalışmalarında
yaratıcılıklarının ne denli geliştiğini gözlemleme fırsatı bulduk.
14
İSTEK
OKULU
3. SINIFLAR
SEÇİMLERİMLE YAŞIYORUM
ÜNİTESİ
Ana Fikir: Günümüzde ve gelecekteki hayat kalitemiz, çocukların verdikleri kararlardan etkilenir.
“Seçimlerimle Yaşıyorum” ünitesiyle döneme başlayan 3. sınıf öğrencilerimiz,
seçimlerimizi, çevremizdekilerin seçimlerimize etkisini ve bizim seçimlerimizin
başkalarına etkilerini sorguladılar.
Ünitemize öğrencilerimizin ön bilgilerini görmek adına “Ne Biliyorum?” panolarına
seçimlerle ilgili bildiklerini yazmalarını isteyerek başladık. Hayatımızın seçimlerle dolu
olduğunu fark etmeleri ve daha bilinçli seçimler yapmalarını sağlamak için etkinlikler
planladık. Öncelikle sene başında yapılan sınıf başkanlığı ve eğitsel kol seçimlerini
demokratik şartlarda gerçekleşmesini sağladık. Günlük hayatımızda yaptığımız
seçimlerle ilgili beyin fırtınası yaptıktan sonra beslenme seçimlerinde nelere dikkat
etmemiz gerektiği üzerinde durduk. Dengeli beslenmediğimiz takdirde bu yöndeki
seçimimizin etkilerinin ne olacağını sınıfta tartıştık. Beslenme saatleri için getirdikleri
yiyecekleri seçerken öğrencilerimizin daha özenli oldukları ve doğru seçimler yapmayan
arkadaşlarını uyardıkları gözlemlendi. Seçimlerle ilgili hikayeler okundu ve hikayelerde
karakterlerin seçimleri ve bu seçimlerin getirdiği olumlu ve olumsuz sonuçlar sınıfta
paylaşıldı. Öğrencilerimiz, doğru/yanlış bir seçimleri ile ilgili başlarına gelen olumlu/
olumsuz bir anılarını yazarak arkadaşlarıyla paylaştılar. İngilizce derslerinde de paralel
çalışmalar yaparak oyuncak, beslenme, v.b seçimleriyle ilgili etkinlikler tamamlandı.
Cumhuriyet Bayramı ile ilgili olarak “Benim seçimim Cumhuriyet çünkü.....” cümlesini
tamamlayarak mesaj vermeleri istendi. Görsel Sanatlar derslerinde renk seçimleri,
Müzik derslerinde enstruman seçimleri, Bilişim Teknolojilerinde ise meslek seçimleri
ile ilgili çalışmalar yapıldı.
Geçmişteki seçimleri ve sonuçları ile ilgili dönüşümlü düşünme fırsatı da buldukları bu
üniteleriyle öğrencilerimiz, kişisel tercihlerinin; kendi yaşamlarına ve çevrelerine nasıl
yansıdığını fark ettiler. Davranış seçimleri konusunda daha özenli davrandıkları ve
arkadaşlarıyla iletişim kurarken daha ılımlı bir dil kullandıkları gözlemlendi.
Öğrencilerimiz, seçimlerinin kim olduklarına, nasıl biri olacaklarına ve çevrelerinde
nasıl algılandıklarına doğrudan etkisi olduğunu kavradılar.
15
3. SINIFLAR
İSTEK
OKULU
ÖZGÜN GELENEKLER ÜNİTESİ
Ana Fikir: Gelenek ve görenekler, insan gruplarını farklılaştırırken aynı zamanda özgünleştirir.
İkinci sorgulama ünitemiz “Gelenek ve Görenekler” kapsamında geçmişteki ve günümüzdeki
geleneklerimizi ve
dünyadaki farklı gelenek ve görenekleri sorgulayan öğrencilerimiz
bildikleri gelenekleri arkadaşlarıyla paylaştılar.
Milli ve Dini Bayramlar kavram haritası ile şemalaştırıldı. Öğrencilerimiz, evlerinde
bayramların nasıl kutlandığını anlattılar. Kurban Bayramı’na özgü gelenek ve göreneklerden
bahsedildi. Öğrencilerden bayram boyunca gözlem yapmaları ve fotoğraf çekmeleri istendi.
Tatil sonrasında getirilen fotoğraflardan yararlanarak bayramlaşma gelenekleri konulu bir proje
sınıfta hazırlandı. Farklı dini bayramlarla ilgili deneyimleri olan öğrencilerimizden bu
kutlamalar hakkında paylaşımda bulunmaları istendi. Öğrencilerimiz, ülkemizin yedi bölgesine
ait gelenek ve görenekleri grup projesi olarak hazırladılar. Kendi bölgeleriyle ilgili araştırma
yapan öğrencilerimiz projelerini arkadaşlarına sundular. Her grup farklı bir bölgeyi
incelediğinden öğrencilerimiz, arkadaşlarının sunumlarını ilgiyle izlediler. Öğrencilerimiz
bölge özelliklerini yansıtan bebekler yaparak, kostümler tasarladılar. Bu bebekler, sunumlarda
da kullanıldı ve panolarda sergilendi. İngilizce derslerinde ülke adları ve vatandaşlık belirtme
kalıplarının (Where are you from? I am from Japan. I am Japanese.) pekiştirilmesi ile başlayan
çalışmalar bayraklar kullanılarak ve harita üzerinde yapılan çeşitli etkinliklerle devam etti.
Öğrenciler farklı ülkelere özgü özellikler taşıyan bebekler hazırladılar. Drama öğretmenimizle,
geleneksel kutlamalarla ilgili canlandırma egzersizleri gerçekleştirdiler. Farklı ülkelerdeki
gelenek ve görenekler İngilizce ve sınıf öğretmenlerimizin ortak çalışmalarıyla işlendi.
Öğrencilere selamlaşma, yiyecek, kıyafetler, kutlamalar gibi başlıklar verilerek seçtikleri ülke
hakkında grup çalışması ile bir proje hazırlamaları istendi. Sonrasında seçtikleri ülkenin
gelenek ve göreneklerini ülkemizdekilerle karşılaştırarak sentezleyen öğrencilerimizin başarılı
sunumlarını arkadaşları ve öğretmenleri keyifle izlediler.
Bu ünitemizin sonunda öğrencilerimiz; gelenek ve göreneklerin ülkelere (hatta bölgelere) gore
değiştiğini, bu farklılığın ülkeleri ve kültürleri özgünleştirdiğini; günümüzde yapılmayan veya
şekil değiştiren geleneklerden yola çıkarak geleneklerimizin de zamanla değiştiğini farkettiler.
Ülkelerin karşılaştırılması projesinin sonunda öğrencilerimizde farklı ülkeleri gezip görme
isteği uyandı. Öğrencilerimiz,
gelenek ve göreneklerin toplumlar
için büyük zenginlik
olduğunu kavradılar.Farklılıklara hoşgörülü ve saygılı yaklaşımları dikkat çeken öğrencilerimiz
daha açık görüşlü bireyler olma yolunda gelişim gösterdiler.
16
3. SINIFLAR
İSTEK
OKULU
OYUNLARIMIZ ÜNİTESİ
Ana Fikir: Oyunlar, insanların kendilerini ifade edebilmelerine fırsat verir.
Öğrencilerimizin, oyun oynamanın önemini, geçmişten günümüze oyunlarımızı ve
oyunlarla kendimizi nasıl ifade ettiğimizi sorguladıkları
“Oyunlarımız” ünitesi bu
dönemin son sorgulama ünitesiydi.
Oyunlarımız ünitesi öğrencilerimizin “Ne Biliyorum?” ve “Ne Öğrenmek İstiyorum?”
panolarına bildiklerini ve öğrenmek istediklerini yazmalarıyla başladı. Öğrencilerimizin
öğrenmek istedikleri konular planlarımıza dahil edildi. Oyunların önemi ile ilgili bir
kavram haritası oluşturuldu. Öğrencilerimiz böylelikle oyunların işlevlerini sıralamış
oldular. Oyun denince akıllarına gelenleri paylaştıktan sonra günümüzde unutulmaya yüz
tutmuş geleneksel oyunlarımızın resimleri öğrencilerimize tek tek gösterildi ve aralarından
bildikleri olup olmadığı soruldu. Pek az oyunu bildikleri gözlemlenen öğrencilere bu
oyunlardan bazıları hem sınıf öğretmenleri hem de Beden Eğitimi öğretmenleri tarafından
tanıtıldı ve oynatıldı. Geçmişte oynanan oyunlar - günümüzde
oynanan oyunlar
-
geçmişte ve günümüzde oynanan oyunlar Venn Şeması ile gösterildi. Geçmişten
günümüze neden böyle bir değişim yaşandığı tartışıldı. Öğrencilerden gruplar halinde
çalışarak seçtikleri iki farklı döneme ait oyunu karşılaştırmaları istendi. Öğrencilerimiz,
aile büyükleriyle sorularını kendileri hazırladıkları oyunlar konulu röportajlarını yazarak
ya da video kamera ile kayıt altına alarak sınıfta paylaştılar. Görsel Sanatlar derslerinde
geleneksel oyunlar öğrencilerimiz tarafından resimlendi. Kozalaklarla ve çeşitli baskı
teknikleri ile yaptıkları çalışmalar mini sergilerinde velilerimizle paylaşıldı. İngilizce
öğretmenleriyle çeşitli kültürlere ait oyunlar oynayan ve grup çalışmasıyla kurallarını ve
materyallerini kendileri tasarladıkları bir kutu oyunu da yaratan öğrencilerimiz, bu
oyunlarını mini sergilerinin ardından ebeveyinleriyle de oynadılar.
Oyunlar sırasındaki davranışlarımız ile kişiliğimiz hakkında ipuçları verdiğimiz
vurgulandı. Öğrencilerimiz,
birbirlerinin davranışlarını gözlemleyerek isim vermeden
beğendikleri ve beğenmedikleri davranışlarla ilgili paylaşımda bulundular. Ünitenin
sonunda her öğrenci oynamayı sevdiği bir oyunu seçti ve bu oyunun öğrenmesine ve
kendini ifade etmesine nasıl yardımcı olduğunu yazarak anlattı. Öğrencilerimiz
hazırladıkları mini sergileriyle öğrendiklerini velileri ve öğretmenleriyle başarıyla
paylaştılar.
17
İSTEK
OKULU
4. SINIFLAR
öm
BENİM VÜCUDUM, BENİM
SEÇİMLERİM ÜNİTESİ
Ana Fikir: Seçtiğimiz yaşam tarzı vücut sistemlerimizin çalışmasını etkiler.
4. sınıf öğrencilerimiz, 2010-2011 Eğitim-Öğretim yılına “Benim Vücudum, Benim
Seçimlerim” ünitesiyle başladı. Bu ünite kapsamında vücut sistemleri ve
bağlantıları, yaşam tarzımızın vücudumuza etkisi ve vücudumuzu koruma yolları
sorgulandı.
Sınıf ve İngilizce öğretmenlerimizin koordineli çalışmalarıyla işledikleri bu ünitede
pek çok etkinlik yapıldı. Vücut sistemlerinin çalışma prensiplerini anlatan videolar
izlendi, labaratuvarda iskelet üzerinde çalışmalar yapıldı. İskelet modeli parçalara
ayrılmış olarak verildi ve öğrencilerden kemikleri doğru şekilde sıralamaları istedi.
Büyük kağıtlara gerçek insan boyutundaki modeller çizildi ve öğrencilerden grup
çalışması ile, kırmızı - mavi yün gibi çeşitli materyaller kullanarak bu modellerin
içine organları ve kemikleri yerleştirmeleri istendi. Öğrencilerimiz, vücudumuzu
korumak için yapmamız ve yapmamamız gerekenleri sıraladılar. İngilizce
öğretmenlerimiz, organların ve kemiklerin
İngilizce isimlerini de öğrenen
öğrencilerimizle bir t-shirt tasarlama çalışması yaptılar. Öğrencilerimiz, ünitemiz
kapsamında sağlıklı bir yaşam tarzı benimsemenin önemini kavradılar. İngilizce ve
sınıf öğretmenlerimizin dengeli beslenme ve uyku düzeninin önemini vurgulayan
çalışmalarının ardından Beden Eğitimi öğretmenleri de spor yapmanın önemini ve
hangi egzersizlerin hangi kemik ve kas sistemini çalıştırdığını uygulayarak
anlattıkları bir istasyon çalışması yaptılar. Drama öğretmenimiz, beden dili
egzersizleri yaptırdı ve rahatsızlıkların vücuda nasıl yansıdığını gözlemleyerek
sınıfta canlandırmalarını istedi.
Yanlış alışkanlıklarının farkına varmalarına imkan veren bu ünitenin sonunda
öğrencilerimizin, çoğunun
daha dengeli bireyler olma anlamında gelişme
gösterdikleri, uyku düzenlerine dikkat etmeye, daha sağlıklı beslenmeye ve spor
yapmaya başladıkları gözlemlendi. Öğrencilerimiz fiziksel anlamada kendilerini ve
bedenlerini tanıdılar.
18
4. SINIFLAR
İSTEK
OKULU
SANATSAL MİRASIMIZ ÜNİTESİ
Ana Fikir: Gelenek ve görenekler sanat yolu ile korunur ve yansıtılır.
İkinci
sorgulama
ünitemiz;
gelenek
ve
göreneklerin
bölgeden
farklılıklarının ve geleneklerin sanatla yansıtılmasının sorgulandığı
bölgeye
“Sanatsal
Mirasımız ünitesiydi. Öğrencilerimiz bu üniteye, sınıflarımızdaki “Ne Biliyorum?”
ve “Ne Öğrenmek İstiyorum?” panolarına fikirlerini yazarak başladılar.
Öğrencilerimizin öğrenmek istedikleri konular ünite planımıza dahil edildi.
Kültürümüze özgü sanat dalları ile ilgili beyin fırtınası çalışması yapıldı.
Öğrencilerimize çinicilik, oymacılık-kakmacılık, çanak-çömlek, seramik, nakış,
ebru gibi el sanatları tanıtıldıktan sonra sınıfımızda Görsel Sanatlar, İngilizce ve
Sınıf
öğretmenlerimizin
eşliğinde
bir
ebru
uygulaması
gerçekleştirildi.
Öğrencilerimizin ilgiyle katıldıkları ve çok zevk aldıkları bu etkinlikteki ebru
çalışmaları panolarda sergilendi. Öğrencilerimiz, mini sergi davetiyelerini de ebru
ile tasarladılar. Kınanın kültürümüzde ve farklı kültürlerde nasıl kullanıldığı, kına
gecesi, düğün, bayram gibi özel günlere özgü geleneklerimiz ve bu geleneklerde
sanatın yeri örneklerle ve canlandırılarak anlatıldı. Çeşitli videolar izlendi. İngilizce
öğretmenlerimiz çeşitli ülkelerdeki gelenek görenekleri ve sanat dallarının
gelenekleri nasıl yansıttığını çeşitli etkinliklerle vurguladılar. Çeşitli ülkelere özgü
danslar, bu dans türlerinin temelindeki kültürel özellikler ve origami gibi el
sanatları örnek uygulamalarla işlendi. Ünitenin sonunda öğrencilerimiz, “Ne
Öğrendim?” panosuna yeni öğrendiklerini eklediler.
Öğrencilerimiz bu ünitelerinde gelenek ve görenekler konusunda bilinçlendiler.
Sanatın da kendimizi ifade etme yollarından biri olduğunu kavradılar. Geçmişten
günümüze geleneklerin büyük bölümünün de sanat yoluyla günümüze taşındığını
fark ettiler. Sanat dallarının bulunduğu
kültürleri anlattığını ve o kültürleri
tanımamıza imkan verdiğini anladılar. Ülkelerin geleneksel sanat dallarına merak
duymaya başladılar. Bu ünitelerinde öğrendiklerini hazırladıkları mini sergileriyle
velileriyle de paylaşan öğrencilerimiz büyük beğeni topladılar.
19
İSTEK
OKULU
4. SINIFLAR
YAŞAM ALANLARIMIZ
ÜNİTESİ
Ana Fikir: Doğal ve beşeri unsurlar hepimiz içindir.
“Yaşam Alanlarımız” 4. sınıf öğrencilerimizin bu dönem işledikleri son
sorgulama üniteleriydi. Öğrencilerimiz, bu ünitelerinde, insan eliyle yapılan
(beşeri) unsurları, doğal unsurları ve bunlara karşı sorumluluklarını
sorguladılar.
Bu ünitede doğal ve beşeri unsurların özelliklerine dikkat çekildi.
Öğrencilerimizden bunlara örnekler vermeleri istendi. Öğretmenlerimiz bazı
isimler vererek bu unsurların neden doğal veya neden beşeri olduklarını
anlatmalarını istediler. Öğrencilerimiz, oyun hamurlarıyla öğrendikleri yeryüzü
şekillerinin modellerini yaptılar. Beşeri unsurlardan bazılarının çevre
üzerindeki olumsuz etkileri üzerinde duruldu ve bu durumlara çözümler
üretmeleri istendi. Yurdumuzdaki en yüksek dağ, en uzun nehir, v.b coğrafi
bilgiler de ünitemize dahil edildi. İngilizce öğretmenlerimiz, “7 Natural
Wonders” ve “7 Modern Wonders” başlıkları altında pekçok etkinlik yaparak
öğrencilerimizin hem dil becerilerini hem de genel kültürlerini geliştirmeyi
hedeflediler. Öğrencilerimiz, bu ünite kapsamında dünyadaki ve ülkelerindeki
önemli
doğal
ve
beşeri
unsurları
tanıma
imkanı
buldular.
Drama
öğretmenimizle yaşam alanlarımızla ilgili betimleme çalışmaları yaptılar.
Doğal unsurları korumak için ne gibi sorumlulukları olduğunu araştırarak
öğrenen ve bu konuda bilinçlenen öğrencilerimiz, ünitelerinin sonunda bir
turistik gezi broşürü hazırlarladılar. Seçtikleri beşeri ve doğal unsurlardan
oluşan bir turu, arkadaşlarına rehber rolünü üstlenerek ve görsellerden de
yararlanarak sundular. Öğrencilerimizin araştırma becerilerini geliştiren bu
çalışmayı başarıyla tamamlayan öğrencilerimiz, sunumlarla dünyanın çeşitli
yerleri hakkında bilgi sahibi olma fırsatı buldular.
20
İSTEK
OKULU
5. SINIFLAR
BARIŞA DAVET - DÜNYAYI
KUCAKLA ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü Tema: Gezegeni Paylaşmak
Ana Fikir: İnsan haklarına saygı gösteren toplumlar, birlikte hareket ederek dünya barışına katkıda
bulunurlar.
5. sınıf öğrencilerimiz 2010-2011 Eğitim – Öğretim Yılına “Barışa Davet – Dünyayı Kucakla”
üniteleriyle başladılar. Bu üniteleri kapsamında; haklar ve sorumlulukları, insan haklarını,
dayanışmayı ve İnsan Hakları örgütlerini sorgulayan öğrencilerimiz ünitelerine “Ne
Biliyorum?” panolarına bildiklerini aktararak başladılar. Bu ünitelerinde öğrenmek istediklerini
sınıfımızdaki “Ne Öğrenmek İstiyorum?panolarına yazdılar.Öğretmenlerimiz, öğrencilerimizin
merak ettikleri konuları da ünite planlarına eklediler.
Sınıf anayasası dönemin başında tüm öğrencilerin katılımıyla oluşturuldu ve sınıftaki hak ve
sorumluluklara dikkat çekildi. Yaşam Kronolojisi çalışmasıyla hayatımızdaki değişen rollerimiz
ve bunların getirdiği haklar ve sorumluluklar vurgulandı. İnsan Hakları Beyannamesi ile ilgili
araştırma yapıldı. Yaşlıların, engellilerin hakları ve onların hayatlarını kolaylaştırmak için nasıl
düzenlemeler yapılabileceği sınıfta tartışıldı. Öğrencilerimizin yaşlı ve engellilere karşı daha
duyarlı oldukları gözlemlendi. Kendilerini onların yerine koyarak uygulamadaki eksiklikleri
gözlemlerinden de yararlanarak ifade ettiler. İngilizce öğretmenlerimiz ve sınıf öğretmenleriyle
koordineli olarak işledikleri ünitemizde çocuk hakları ile ilgili çalışmalar yaptılar.
Öğrencilerimiz, çocuk olarak hangi haklara sahip olduklarını fark ettiler. Kütüphane
öğretmenimiz öğrencilerimizi okur hakları ile ilgili bilgilendirdi. Ünitemizin sonunda
öğrencilerimiz,“Hayalimdeki Dünyam” konulu bir proje hazırladılar. Projelerinde yaratacakları
dünyadaki haklar ve sorumlulukları belirterek bu yeni dünyada engelli / yaşlı bir kişi olmak, v.b
durumlar için geliştirecekleri çözümleri de anlattılar. Sınıflarındaki “Ne Öğrendim?” panosuna
yeni öğrendiklerini yazarak bir anlamda öz değerlendirme yaptılar.
Öğrencilerimiz, bu ünitenin sonunda, hakların yazılı olarak var olduğunu ancak uygulamada
bazı sıkıntılar olduğunu fark ettiler. İnsanlara ve onların haklarına karşı saygılı olmanın ne denli
önemli olduğunu kavradılar. Dünyadaki paylaşımın önemini de anlayan öğrencilerimiz; bu
paylaşımın adil olarak yapılmadığı ve insanların haklarının eşit olmadığı durumların çatışmaya
yol açtığını gördüler. Bu ünitelerini bir kampanya ile tamamlayan öğrencilerimiz; kendileri
kadar şanslı olmayan yaşıtlarıyla, iyi durumda olan kitap, giyecek, oyuncak gibi eşyalarını
paylaşmaya karar verdiler. Düzenledikleri bu kampanyaya diğer sınıfların da katkıda
bulunmaları için afişler astılar, okul dışındaki tanıdıklarına kampanyalarından söz ettiler.
21
5. SINIFLAR
GEÇMİŞTEN GÜLÜMSEMELER
ÜNİTESİ
İSTEK
OKULU
Ana Fikir: Müzeler uygarlıklar arasında bağlantı kurar ve onları korurlar.
İkinci sorgulama ünitemiz; müzelerin öneminin, işlevlerinin ve dünyadaki müzelerin
sorgulandığı “Geçmişten Gülümsemeler” idi. Üniteye başlarken öğrencilerden önceden
gezmiş oldukları müzelerle ilgili deneyimlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi ve
öğrencilerin belirttikleri müze isimleri listelendi.
Müze türleri ve müzelerde neler sergilenebileceği ile ilgili beyin fırtınası çalışması
yapıldı. Müzede nasıl davranılması gerektiği vurgulandı. Öğrencilerimiz, Görsel
Sanatlar dersleri kapsamında Sabancı Müzesi’ni gezdiler ve bir atölye çalışmasına
katıldılar. Gezi öncesi öğrencilere verilen sorular, öğrenciler tarafından gezi esnasında
incelenerek yanıtlandı. Öğrencilerimiz gezi sonrası bir proje hazırlayarak gözlemlerini
arkadaşlarıyla paylaştılar. Öğrencilerimiz müzede sergilenen bir tarihi eser olsalardı, ne
olmayı tercih edeceklerini araştırarak sınıfta; “Müzede ne tür bir tarihi eser olmayı
isterdiniz?” sorusuyla ilgili fikirlerini paylaştılar. Öğrencilerimiz, evlerindeki eski
objeleri sınıfa getirerek, bu objelerin neden özel olduğunu, aileleri için ne ifade ettiğini
anlattılar. Bu objeleri mini sergileri kapsamında oluşturdukları müzelerinde de
sergilediler. Bu ünitede yurt dışındaki müzelerle ilgili çalışmalar da yapıldı.
Öğrencilerimiz, yurt içinden veya yurt dışından seçtikleri bir müzeyle ilgili araştırma
yaptılar. Bilgisayar derslerinde sanal müze turları gerçekleştirdiler. Araştırma
bulgularını hazırladıkları projeleriyle hem sınıfta arkadaşlarına hem de mini sergilerinde
velileri ve öğretmenleriyle paylaşan öğrencilerimizin çalışmaları çok bilgilendiriciydi.
Ünitemizin sonunda öğrencilerimiz, müzelerin geçmişi günümüze taşıyan köprüler
olduğunu ve mesafeleri azaltarak kültürlerarası etkileşime imkan tanıdıklarını; farklı
uygarlıklar ve kültürler hakkında bilgiye ulaşmanın en iyi yollarından birinin müzeleri
gezmek olduğunu kavradılar. Tarihi eserler ve müzelerin korunmasının ve değerinin
bilinmesinin önemi konusunda farkındalık geliştirdiler. Farklı kültürlere saygı duymanın
bir yolunun da bu öğelerin gelecek nesillere aktarılmasına yardımcı olmak ve bu
konudaki sorumluluklarımızı yerine getirmek olduğunu anladılar.
22
İSTEK
OKULU
5. SINIFLAR
HAREKETLERİN DİLİ ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü Tema: Kendimizi İfade Yollarımız
Ana Fikir: Hareketler, hayatın fiziksel ifadesidir.
“Hareketlerin Dili” 5. sınıf öğrencilerimizin bu dönem işledikleri son üniteydi. Öğrencilerimiz,
bu ünite kapsamında hareketlerin insanları anlamamıza nasıl yardımcı olduğunu ve hareketlerle
kendimizi ifade ederken kullandığımız işaret dili, dans, pandomim gibi yöntemleri sorguladılar.
Beden dilimizle kendimizi nasıl ifade ettiğimizi anlatan videolarla dikkatleri konuya çekilen
öğrencilerimiz, çeşitli resimlerdeki insanların beden dillerini kullanarak ne anlattıklarını tahmin
etmeye çalıştılar. Böylelikle, konuşmadan da pek çok şey anlattabildiğimizi fark ettiler. Beden
dili ile ilgili grup çalışması yaparak öğrendiklerini arkadaşlarına anlattılar. Öğrencilerimiz,
bitkiler ve hayvanların da hareketleriyle kendilerini ifade ettiklerini verdikleri örneklerle
açıkladılar. Dans, sessiz sinema ve pandomimle ilgili videolar izlediler. İzledikleri videolarda ne
anlatılmak istendiğini sınıfta tartıştılar. Koro şefi, trafik polisi, hakem gibi birçok kişinin
hareketlerinin anlamları olduğunu ve mesajlarını hareketleriyle ifade ettiklerini gördüler.
İşaret dili öğrencilere tanıtıldı ve alfabeyle ilgili çalışmaları yapıldı. İşaret dilini kullanarak
adlarını belirtmeyi öğrenen öğrencilerimiz bu çalışmaya da ilgiyle katıldılar. Öğrendiklerini
hayata geçiren öğrencilerimizin, empati kurarak konuşmadan anlaşabilmenin zorluklarını fark
ettikleri ve sağır ve dilsizlere karşı daha duyarlı yaklaştıkları gözlemlendi.
Öğrencilerimiz ünitelerinin sonunda gruplar halinde çalışarak bir sessiz sinema senaryosu
yazdılar ve yazdıkları senaryoyu sadece hareketlerini kullanarak canlandırdılar. Bu
canlandırmalardan anladıklarını sınıfta paylaştılar. Anlatılmak istenilen ile anlaşılanın ne derece
örtüştüğünü gördüler. Drama öğretmenimiz, öğrencilerimizden önce gözleri kapalı, beden
dillerini kullanmadan ve konuşmadan ne hissettiklerini, iletişim kurup kuramadıklarını
değerlendirmelerini istedi. Sonra, sadece göz teması, ardından göz teması ve beden dili, ve en
sonunda konuşmayı da dahil ederek iletişim kurmalarını söyledi. Öğrencilerimiz bu çalışmada ne
hissettiklerini paylaştılar. Böylelikle; iletişim kurma yöntemleri eksildikçe iletişim kurmanın
zorlaştığını; tüm yolların birlikte kullanımı ile etkili iletişim kurulduğunu fark ettiler.
Öğrencilerimiz, bu üniteleriyle iletişim kuran bireyler olma yönünde gelişim gösterdiler. Dans,
bale, pandomim gibi sanat dallarının sadece hareketlerden ibaret olmadığını, hareketlerin anlam
yüklü olduğunu kavradılar. İnsanların yüz ifadelerinin ve beden dillerinin onların duygu,
düşünceleri ile ilgili ipuçları verdiğini anladılar.
23
2. Dönem Mini Sergi Tarihleri
1. sınıflar : 28.05.2011 (Okuma Bayramı)
2. sınıflar : 22.03.2011
3. sınıflar : 07.06.2011
4. sınıflar : 24.03.2011
5. sınıflar : 14.06.2011
Sınıf Blog Adresleri:
1. sınıflar : http://2010-2011istekbaris1.blogspot.com
PYP ile ilgili ayıntılı bilgiye
www.ibo.org adresinden ulaşabilirsiniz.
İSTEK ÖZEL SEMİHA ŞAKİR OKULLARI
İSTEK ÖZEL BARIŞ ANAOKULU VE İLKÖĞRETİM OKULU
Bağdat Cad., 238, Çiftehavuzlar, Kadıköy, İstanbul
0 216 360 12 18
www.istek.k12.tr
[email protected]

sorgulayan iletişim kuran düşünen ilkeli bilgili açık görüşlü riski göze

Transkript

Benzer belgeler

Persepolis

TED Kayseri Koleji Lisesi Tiyatro Kulübü Gösterisi,“PAYLAŞMAK

okulumuz, leonardo da vıncı projemiz hayatboyu öğrenme programı

2011-2012 eğitim

Doğal Yaşam Yaz Okulu 3. Dönem Bilgilendirme Yazısı

ÖZEL NES‹BE AYDIN İLKOKULU - Nesibe Aydın Eğitim Kurumları

Mart

Untitled

Katalog İçin Tıklayınız - Teol Yabancı Dil Okulları

haftalık bülten 22. hafta