I. ÖDÜL - EPA Mimarlık
Transkript
I. ÖDÜL - EPA Mimarlık
T M M O B Mimarlar Odası tarafından ayda bir yayımlanır. 3. MİMARİ AÇIKLAMA RAPORLARINDAN YAYIM YERİ: K o n u r S o k a k 4, Y e n i ş e h i r , A n k a r a . Telefon : 17 28 97 SAHİBİ VE YAZİ İŞLERİ Haldun Ertekin 2. Y Ü K S E K DENİZCİLİK OKULU MİMARİ PROJE Y A R I ŞMASI 6. SEÇİCİ KURUL RAPORUNDAN 7. KOLLOKYUMDAN MÜDÜRÜ 8. 1. ÖDÜL Murat Artu, Yusuf Y A Y İ N KOMİTESİ: Behiç A k Metin A y g ü n Yılmaz Aysan T e v f i k Balcıoğlu Güven B i r k a n Haldun Ertekin Kutsi Şamlı 14. 2. ÖDÜL Hüseyin Baban, Uğur Gündeş, Mehmet Şenay 19. 3. ÖDÜL Ertem Ertunga 24. 1. MANSİYON Harun Özer DİZGİ, FİLM, MONTAJ, KALIP, BASKI: M A Y A Matbaacılık, Y a y ı n c ı l ı k , T e l : 18 01 53, A n k a r a 29. 2. MANSİYON KAYNAK GÖSTERİLEREK ALINTI YAPILABİLİR. 34. 3. MANSİYON ABONE KOŞULLARI: Mimarlar Odasının T ü r k i y e ' d e k i üyelerine parasız gönderilir. S a y ı s ı 150 T L . , öğrencilere 75 T L . Y ı l l ı k abone 1.500 T L . , öğrencilere 750 T L . Y u r t dışı y ı l l ı k abone 25 A B D Doları. 39. 4. MANSİYON İLAN TARİFESİ İ ç sayfalar A r k a kapak içi Ön k a p a k i ç i A r k a kapak Dino A t ila A tay Nuran Karaaslan, Merih Karaaslan 20.000 30.000 35.000 40.000 TL. TL. TL. TL. B u fiyatlar, ek renk k u l l a n ı l m a k s ı z ı n , siyah y a da herhangi bir renkle baskı yapıldığ ı n d a geçerlidir, i ç sayfalarda ek renk kullanılmaz. E k renk kullanıldığında, her bir e k renk i ç i n 10.000 T L . ek ö d e m e yapılır. R e n k süzümü isteniyorsa, ayrıca 1 5 . 0 0 0 T L . ödenir. Reklamların, 2 0 x 24 c m b o y u t u n d a ve pozitif film olarak gönderilmesi gerekir. F i l m gönderilmemesi durumunda, film bedeli reklam veren k u r u l u ş tarafından a y r ı c a ödenir. Erdoğan Elmas, Ertur Yener 44. 5. MANSİYON Selçuk Batur, Ersen Gürsel YAYINLANACAK YAZİLARDA ARANACAK NİTELİKLER M İ M A R L I K dergisi, her tür tasarım (endüstriyel tasarım, y a p ı tasarımı, kent tasarımı ve öteki çevre tasarımı konuları), y a p ı üretimi, y a p ı fiziği, restorasyon, kent ve bölge planlama, çevre sorunları, m i m a r l ı k tarihi ve k u r a m ı meslek alanına giren y u r t sorunları ile mimarlar t o p l u l u ğ u n u n sorunlarına ilişkin yazı, desen, karikatür, fotoğraf vb. yayınlanabilir malzemeye açıktır. A n c a k , bunların daha önce başka bir y a y ı n organında y a y ı n l a n m a m ı ş olması gerekir. Y a z ı l a r ı n 5 - 7 daktilo sayfası hacminde ( 1 0 0 0 - 1 5 0 0 kelime), ç i f t aralıkla daktilo edilm i ş olması ve iki k o p y a olarak gönderilmesi gereklidir. Dipnotlar bir tek numara sırası içinde numaralanmalı ve yazının en sonunda verilmelidir. R e s i m ve ç i z i m l e r için de bir numaralama y a p ı l m a l ı ve y a z ı içinde bu numaralarla anılmalıdırlar. Resimler parlak kağıda basılmış olmalıdır. Negatif film ve diapozitif de gönderilebilir. Ç i z i m l e r ise aydınger ya da parlak bir kağıda siyah mürekkep ile ç i z i l m i ş olmalıdır. Y a y ı n l a n a n malzeme için istanbul T e k n i k üniversitesinde uygulanan y a y ı n yönetmeliğine göre ödeme yapılır. Yüksek denizcilik Okulu, 1909 yılında Türk Deniz Ticaret Filosuna eleman yetiştirmek üzere özel yüksek okul olarak kurulmuş ve çeşitli gelişmeler geçirerek, Cumhuriyetin ilanından sonra (1928), İktisat Vekâletine bağlanarak, bir süre faaliyetlerini bu Bakanlığa bağlı olarak sürdürmüş ve 4915 sayılı Kanunla Ulaştırma Bakanlığına bağlanmıştır. a) Güverte, b) Makine, c) Ulaştırma - İşletme Bölümlerinden oıuşan okulun, bu bölümlerinde öğrenim görenlere; a) Güverte bölümünü bitirenlere, bu bölümü bitirdiklerine dair, b) Makine bölümünü bitirenlere, "Gemi Makineleri İşletme Mühendisliği", c) Ulaştırma - işletme bölümünü bitirenlere "Deniz İşletmecisi", lisans diplomaları verilir. Aynca, gemilerde görev alabilmeleri için, gemi adamları Yeterliği ve Sayısı Hakkındaki Tüzük'e göre, Güverte Bölümünü Bitirenler, Uzakyol Güverte Zabiti; Makine Bölümünü Bitirenler de Uzakyol Vardiya Mühendisliği yeterlik belgesi de almaya hak kazanırlar. Denizcilik alanındaki gelişmelere paralel yeni bilgileri mezunlarına aktarmak amacıyla tazeleme eğitim ve öğretimi verir. Denizlerde yapılan deniz ticaretinin düzenlenmesini ve belli kurallara uygun olarak yapılmasını sağlamak gayesiyle Birleşmiş Milletlerin bir yan kuruluşu olarak faaliyet gösteren "İMCO" 'Inter Govermental Maritime Consultation Organization' Denizcilik Örgütünün 10 Şubat 1978'de kabul edip yayınladığı bir rapora göre eğitim ve öğretimde uluslararası eğitim birliğine gidilmesi önerilmektedir. Bu nedenle Yüksek Denizcilik Okulunda adıgeçen kuruluşun raporundaki tavsiyeler dikkate alınarak kurulacak Yüksek Denizcilik Okulu Eğitim Tesislerinin arzulanan eğitimleri verecek düzeyde olmasına dikkat edilmektedir. Halen Yüksek Okul statüsünde faaliyet gösteren Okulun Akademik statüye dönüştürülmesi çalışmaları yapılmaktadır. Okulun mevcut tesislerdeki halihazır kapasitesi 500 öğrencidir. Gelecekteki kapasitesi 800 öğrenci olarak hesaplanmıştır. İhtiyaç programı 800 öğrenci kapasitesine. ve akademi statüsüne göre hazırlanmıştır. Okulun tamamı yatılı olup, 4 yıllık eğitim yapılmakta, günlük ders saati toplam 7 saat, teorik derslerin günün ilk 4-5 saatinde dersliklerde yapıldığı, kalanının laboratuvar ve diğer bölümlerde geçirildiği, akşam saatlerinde de 800 öğrenciden 400'ünün etüd salonlarında ders çalışacakları, diğerlerinin ise meşguliyet alanlarında çalıştığı (folklor, spor, müzik vb.) düşünülecektir. ARSA VERİLERİ • Yapılaşma koşullan; Kat adedi en çok üç kat Taban alanı kat sayısı . . . en çok 0,15 Kat alanı kat sayısı . . . . en çok 0,30 Parsel sınırlarına bina yaklaşma mesafesi en az 10 m Deniz sınırlarına bina yaklaşma mesafesi en az 30 m Deniz kenarında kullanış . . . . kamu Kuruluş olarak bu tesise imar kanunu ek 7 ve 8. maddesine ilişkin yönetmeliğin 1.06 maddesine uyularak deniz kenarına fonksiyonu gereği yapı yapılabilir. • İmar kanununun ek 7 ve ek 8. maddelerine ilişkin yönetmeliğinin 1.06 maddesi : Kıyı, herkesin mutlak bir eşitlik ve serbestlikle yararlanmasına açık bulunduğundan, üzerinde hiçbir yapı yapılamaz. İskele, liman yapılan, dalgakıran, nhtım, dayanma duvan, tersane, kayıkhane, çekek yeri, su taşıtlan bakım evi ve servis istasyonu, köprü, menfez, fener, bekçi kulübesi, gölgelik, tuzla, dalyan, teknik altyapı ve tesisleri vb. deniz, göl (doğal ve yapay) ve nehirlerin (akarsuyun) ya da kıyının, kamu yaranna kullanımı sağlamayı kolaylaştırmak ya da kıyıyı korumak amacına yönelik kamuya yararlı yapı ve tesisler bu hükmün dışındadır. Bu yapılar hiçbir biçimde bu maddenin amacı dışında kullanılamaz. Kıyılann düzenlenmesinde imar planı karan ile toplumun yararlanmasına açık çayhane, kahvehane, lokanta, soyunma yeri vb. yapılar bir kesimi ya da tümüyle su üstünde yapılar hiçbir biçimde özel mülkiyete konu olamaz, kıyının kullanılmasını engelleyecek biçimde planlanamaz. • Korunacak Ağaçlann Durumu : 1/500 ölçekli arsa plankotesinde münferit veya toplu olarak gösterilen ağaçlann kesilmemesine bilhassa özen gösterilmelidir. ItAİHAaDI I K fll /fl_Q I. ÖDÜL "Doğal veriler yanyana değil; beraber yaşarııldığı sürece bir değerdir." \ Deniz, ağaçlar ve arazi yapısı okul arsasının en önemli verileridir. Bu veriler mümkün olduğunca yapılarla iç içe ve dış mekan sirkülasyon aksları üzerinde, kısaca günlük yaşantıyı oluşturan elemanlar olarak alınmıştır. Aslen kampus planlamak; kampustakilerin günlük yaşantısını, kalıplan, normları, standartları olan bir mekanizmaya sığdırmağa çalışan bir sistem kurmaktır. Bu fikir, kampustaki fonksiyon gruplarının parçalı olarak çözülmesini doğurmuş ve beraberinde böylesine bir arazide blok ve yoğun bir yapı grubu görmek yerine, ağaçlar arasında eriyen bir yapı grupçukları düzenlemesi oluşturmuştur. KAMPUS YAŞANTISI : Programa göre kampusta 800öğrenci, 160 öğretim üyesi ve 104 personel için bannma ihtiyacı verilmiştir. Bu insanlar haftanın en az 5.5 gününü kampus alanı içinde geçireceklerdir. Yaşantılarındaki herşey aynıdır. Aynı mekânlar, (T) W 'N2 cD- SB3I9 2MİMARLIK 81/8-9 aynı insanlar, aynı binalar. Bütün bu monotonluk içinde değişen tek bir faktör vardır, doğa! Deniz, ağaçlar, hava... hergün başkadır. Doğa sabit olmayan tek çevredir. Dolayısıyla yapılması gereken, kampus yaşantısının doğa ile bağdaştınlmasıdır. Diğer bir deyişle, yaşantı deniz kıyısında ve ağaçlarla içiçe tasarlanmalıdır. İnsanlar tek bir yapıda değil, şehirde yaşıyormuşcasına yaşamalıdırlar. Çünkü, yaşantıları bir günün kesiti değil, o günün tamamıdır. Fikir, konut gruplarının kompleksin iki uç noktasına konmasıyla somutlaştırılmıştır. İnsanlar sabah uyandıktan sonra (öğrenciler kampusun bir ucundan, öğretim üyeleri diğer ucundan) kordon boyundan, yürüyerek ve kampus fonksiyonlarını kullanım hiyerarşisinde aşarak Akademik dokuda buluşmaktadırlar. Yaşantının uç noktalarda başlayarak sona ermesi, onun kent yaşantısını yaratması ve doğayı içermesi açısından gereklidir. DENİZ : Aile kordonboyu şeklinde tasarlanmıştır. Bir tarafında deniz, diğer tarafında kampus fonksiyonları yer almaktadır. Bunun başta izah edilen nedenler dışında iki nedeni daha vardır. Birincisi, insan yapısında varolan su kıyısından yürüme ve bunu güzel bulma hissidir. Nitekim deniz kıyısındaki kentlerimizde boğazlar ve kordonlar o kentlerin en değerli bölgeleridir. İkinci neden ise, okul öğrencilerinin mezuniyet sonrası yaşantılarıyla paralel bir görsel yaşantı biçimi oluşturmaktır. Kampustaki dış sirkülasyon bir gemi güvertesinde olduğu gibidir. Bu konum öğrencilerin psikolojik olarak denize adaptasyonunu kolaylaştıracaktır. Denizle ilgili bir diğer aks ise iskele aksıdır ve iki merasim meydanını bağlamaktadır. İskelenin okulun ikinci bir giriş kapısı olduğu düşünülecek olursa, bu iki ucun yaya sirkülasyonunun başladığı noktalar olduğu, iki girişimde Akademik Merkeze yöneldiği ve bu bağlayıcı aksın insanları girişten alarak bir dağıtım yaptığı görülecektir. Ayrıca, iskele deniz seviyesine çok yakın olan lojmanların oturduğu alanı lodosun dalgalarından korumaktadır. Araziye gidildiğinde lodos nedeniyle bu alanı su bastığı izlenmiştir. AĞAÇLAR: Arazide çok değerli ve çok sayıda ağaç vardır. Bu ağaçların kesilmemesine özen gösterilmiş, ancak bundan önemlisi ağaçlar da (deniz gibi) bir kenarda bırakılmamış, içinde yaşanılan ortamın bir parçası olarak ele alınmıştır. (Çünkü korudum diye bir köşede bırakmak amaçla çelişik olacaktır. Korumanın amacı kullanmaktır.) a) Koru : Arazideki mevcut koru kampusun en özel yapı grubu olan lojmanlarla diğer fonksiyonları ayıran bir tampon görevi görmektedir. Bu planlama aynı zamanda okula yaklaşımda lojmanların kampusun bir parçası olarak algılanmasını önlemekte ve korudan sonra tasarlanan girişte Akademik-Doku hissedilerek Akademik Merkeze yönelinmektedir. Aynı zamanda koru, aileyi bitiren ve denize çeviren bir eleman olarak kullanılmıştır, önerilen ikinci bir koruyla da Akademik dokuyu bir kıskaç içine alarak sakin bir ortam yaratılmıştır. b) Koruya dik ağaçlar : Koruya dik yoğun bir ağaç dizisi daha vardır. Aile yükselip bu ağaçların çizgisini yakalıyarak devam eder ve diziyi içine alan Akademik doku iç sokağım oluşturur. Doğal verilerin bir tasarım unsuru olarak kullanmakta kasıt budur. ARAZİ YAPISI: Kampus arazisi ortalama % 7'ye varan bir eğime sahiptir. Bütün yapılar arazinin topoğrafik özelliklerine özen göstererek ve arazi yapısını hiç zedelemeden gerçekleştirilmiştir. Bunun nedenleri; 1 - bina çevresinde yer alan ağaçlan zedelememek, 2 - silüeti zedelememek, 3 - yapı ve arazi arasındaki uyumu sağlamak, 4 - ekonomik nedenler'dir. YAYA VE OTO TRAFİĞİ : Yaya ve oto trafiğinin birbirini hiçbir noktada kesmemesi sağlanmış, oto trafiği servis kuldesaklan şeklinde çözülmüştür. AKADEMİK DOKU : Programda önerilen 6 fakülte, fakülteler olarak değil, öğretim üyesi bloklan, derslikler ve laboratuarlar olarak artiküle edilmiş ve tasarım bu yönde gerçekleştirilmiştir. Bu artikülasyonun temel nedeni fakülte diye yapılan bir ayrıştırmanın suni bir ayırım olmasındandır. Çünkü A fakültesinde okuyan bir öğrencinin B fakültesinden ders alması söz konusudur; aynı durum laboratuvar kullanımında ve öğretim üyeleri arasındaki ilişkilerde de söz konusudur. Dolayısıyla gerçek ilişki isimler arasında değil, fonksiyon gruplan arasındadır. Bu tutum beraberinde iki önemli boyutu daha getirecektir. Bunlardan birincisi, birbirinin aynısı olarak devam eden akademik birimlerin inşaatta getireceği standardizasyon ve dolayısıyla ekonomidir. Bir diğer boyut iç flexibilitedir. Şöyle ki, A fakültesindeki derslikler dolu olduğu zaman bu fakülte, B ve C fakültelerinde boş derslik bulunmasına rağmen, dersliksiz kalma durumundadır. Oysa dersliklerin birlikte planlanmasında böyle bir durum söz konusu olamaz. Yapının rantabilitesi maksimuma ulaşır, hatta ders saatleri ayarlandığında, programda verilen derslik sayısının minimum % 30 azaltılması söz konusu olur ve gerçek anlamda ekonomi bu noktada başlar. KONUT GRUPLARI : Konut grupları birbirinden en uzak konumda planlanmıştır. Bunun temel nedeni 800 bekarın yaşadığı yurtlar ile 47 ailenin barındığı lojmanlar arasında yakınlıktan doğacak sakıncaları önlemektir. AKADEMİK MERKEZ : Akademik merkez yerleşim olarak kampusa hakim bir konumda en yüksek kotta planlanmıştır. Gerek denizden, gerekse karadan yaklaşımda yönelinen yapı grubudur. Yapıların doğal silüeti zedelememesi için etrafı ağaçlarla çevrilmiştir. SERVİS GRUBU : İhtiyaçlarını kampus dışından almasına dikkat edilmiş ve mümkün olduğunca toplu ve merkezi bir çözüme gidilmiştir. SPOR TESİSLERİ : Spor tesisleri programda verilen ağırlığa yakışır bir konumda merkezin yanında yer almıştır. Sporun gerek lojmanlar, gerekse yurtlara hizmet etmesi düşünülmüş ve girişi kampus merkezinden alınmıştır. Yurtlarla yanyana olmasına rağmen ulaşımı yurtları görmeden gerçekleştirilmiştir. Açık spor alanları, kuzey-güney doğrultusunda olmak ön koşulu ile, arazinin en az eğimli bölümlerinde planlanmıştır. 2. ÖDÜL 3. ÖDÜL Yüksek Denizcilik Okulu Eğitim Tesislerinin planlamasında genel olarak aşağıda belirtilen esaslardan hareket edilmiştir. a - Fonksiyon gerekleri, b - Arazi ve topografya verileri, c - İmar durumu ve çevre ilişkileri, d - Deniz - kara bağlantısı. Projelendirmede, arazi kullanımı ve bölgelerin yerleştirilmesinde konunun bir Denizcilik Okulu olduğu ana fikrinden yola çıkılmıştır. Buna göre aktiviteler genellikle deniz ile bütünleşerek düzenlenmiştir. Okuldaki faaliyetin odak noktasının Akademik Merkez olması görüşü planlamada da ele alınmıştır. Akademik Merkez ve merasim alanı, tesisin deniz ve kara ilişkisinin birleştiği bir bölüm halinde tertiplenmiştir. Merasim alanı sahil boyunca uzanan bir plato üzerinde teşkil edilmiş, ana iskele, karadan geliş yolu ile bütünleşerek kara tarafında Akademik Merkez üniteleri ile sınırlandırılmıştır. Atatürk anıtı ve puruva direği gibi saygı ve anıt değerleri de bulunan merasim alanı diğer günlük kullanım bölümleri ile kolayca bağlanabilmekte ve tören dışında da günlük yaşama alanı canlılığını kazanmaktadır. Eğitim tesisleri ve yurtlar arazide yükselen tepenin etrafında yayılarak yerleştirilmiş ve bu tepenin ağaçlandırılarak bunlar arkasında yeşil bir fon oluşturulması sağlanmıştır. Planlamada arazinin tepe bölgesi yapı yerleştirilmeden yeşil eılan olarak ele alınmış ve tesisin rekreasyon alanı haline getirilmiştir. Yerleştirmede arazide bulunan grup ve tek ağaçların korunmasına büyük özen gösterilmiştir. Arazinin çevresinde, yerleşme bölgesi, yazlık kullanım alanları ve tersane tesisleri gibi değişik karakterde kullanım alanları bulunmaktadır. Okul arazisinin kendi içinde bölgelenmesinde çevrenin bu karakterde kullanımı ile bütünleşen bir planlama düzenlenmiştir. Lojmanlar arazinin doğu tarafında eğitim bölümü ile grup ağaçlar bölgesi aracılığıyla izole edilerek ve plaj şeridi ile bütünleşerek yerleştirilmiştir. Isı merkezi bir çeşit laboratuvar olarak ele alınmış ve benzeri karakterdeki diğer laboratuvarlarla birlikde düzenlenmiştir. Isı merkezi ve diğer laboratuvarlar arasında enerji alış verişi için bağ kurulmuştur. Güneş enerjisinden sıcak su sağlanması ile alınmış ve bunun yapıların çatı bölümlerinde mimari ile bütünleşen güneş enerjisi kollektörleri yardımcılığı ile sağlanması düşünülmüştür. Arazi tek tepeli ve denizden en fazla 24 m. yüksekliktedir. Bilhassa bu noktadan çepeçevre bir manzara görüm şansı mevcuttur. Arazideki mevcut ağaçların büyük çoğunluğu muhafaza edilmesi gerekli değer ve büyüklüktedir. Bu hususa bilhassa dikkat edilmiştir. Bu yeşil alanın çok sık olduğu bölüm özel yaşamla okul programını adeta tabii olarak ayıran bir sınır gibi görülür, ki aynen muhafaza edilmiştir. Ulaşım arazinin kuzey kesimindeki esas trafiğe bağlanan tek yoldan olmaktadır. Bu yoldan lojmanlara, okul esas girişine ve servis spor bölümüne üç giriş yapılmıştır. Bir tek girişin fazla yüklenmemesi için ayırım bilhassa yapılmıştır. Bütün spor ve diğer servis gereksinmelerinin bu daldaki dış ziyaretçilerin bir yerden, okul, ziyaret - revir - esas girişi ise başka bir girişten halledilmiştir. Bu kriterlerin ışığında tek ve tesirli bir alan olan en yüksek kotta eğitim ve öğretim üniteleri ve yurtlar kompleksinin konumu ağırlık kazanmıştır. Bütün yapı konsepsiyonunun simgesi olan akademik merkez ve eğitim ve öğretim üniteleri, hem program hem de yerleşim bakımından en tesirli yere, yani tepeye konulmuştur. Bu odak noktasından diğer ünitelere erişim daha kolay olmakta ve olayı simgeleyecektir. İlk yerleşime esas olan spor tesisleri, eğitim ve öğretim üniteleri, akademik merkez, sosyal tesislerden menza, dinlenme ve eğlence merkezi tampon bir bölge olarak kullanılan PARK'la aile yaşamından ayrı düşünülmüştür. Arazinin batı bölümü hem topografyası, hem de az eğimli olması bakımından spor programına ideal uyan bir bölüm olarak vasıflandırılmıştır. Eğitim üniteleri ve yurtlar bölümüne yakın olan futbol sahası; bu sayede çok az ve mantıklı bir hafriyatla düzenlenebilmekte ve elde edilen meyile istenen tribünler konulmaktadır. Bu konumda bütün açık spor sahalarının ve atlama çanağının küçük tribünleri tabii şevler halinde oluşturulmuştur. Yurtlar; menza, dinlenme ve eğlence merkeziyle birlikte bir bütün meydana getirmektedir. Bu da yukarıda bahsedilen odak noktasının ikinci tesirli unsurudur. Bu kompleks en üst kotun ve merasim alanının bir nev'i etrafını saran - bütünleyen karaktere sahiptir. Buradan meydana bakan yönde menza, dinlenme ve eğlence merkezi ve yurt girişleri bulunmaktadır. Tepenin etrafını saran eğitim ve öğretim üniteleri, yurtlar kompleksinin doğusunda istenen park alanı düzenlenmiştir. Bu alanda mevcut bütün ağaçlar muhafaza edilmiş, yalnız eğitim ve öğretim üniteleri blokunun doğu kısmında altı ağaç imha edilmiştir. Arazinin en doğu bölümü tamamen lojman ve misafirhane programı için düzenlenmiştir. Kendilerine ait iskele, plâj tesisleri olup kalın bir yeşil bandla normal trafik ulaşım yolundan biraz izole edilmesi plânlanmıştır. Yaya yolu bağlantısı park içinden küçük göllerle aktive edilerek eğitim ve öğretim ünitelerine kadar gelmektedir. Yapılar genellikle imar durumuna göre üç katlı olarak planlanmış arazi kullanım oranı mümkün olduğu kadar düşük tutulmuştur. Bazı laboratuvar, spor salonları ve oditoryum gibi büyük hacimler az katlı olarak bırakılmıştır. Taşıyıcı sistem ve modüller bu tip yapılarda tatbik edilmekte olan ölçülerde seçilmiş ve sistemler hakkında gerekli açıklama inşaat mühendisliği raporunda belirtilmiştir. Çatı kaplaması olarak alüminyum levha seçilmiş ve % 12 meyilli dışa akıntılı çatı teşkil edilmiştir. Yapı biçimleri ve çatılar ısı, su ve ses izolasyonu bakımından ekonomik çözümleri uygulama anında yerine getirmeye imkân sağlayabilecektir. 4MİMARLIK 81/8-9 1. ÖDÜL 2. MANSİYON Tesise giriş yer seçiminin, akademik platoya yaklaşımının uygun konumu araziye kitlelerin gruplar halinde dengeli dağılmış olması ve doğal verilerle birleşmesi dahili yaya ve taşıt trafiğinin karışmadan başarılı çözüm getirmesi yer seçimlerinin tutarlı olması, görsel mesajın etkili düzey kazanması, gruplar halinde parçalı çözümün uygulamada kolaylıklar getirmesi iç planlamaların, işlevlerin gereğine cevap verecek şekilde seviyeli oluşu, eğitim blokunda esnek kullanım olanağı sağlaması denizden karşılama platosunun deniz kotuna göre uygun düzende tertibi olumlu bulunmuş imar ilkeleri, tesisat, statik ve uygulama, genel kullanım ve işletme yönlerinden başarılı olduğu tesbit edilmiştir. Esas girişten kampüs merkezinin algüanamaması ve teğetsel yaklaşımı mevcut ağaçlann yok edilmesi spor tesislerinin arazi içerisinde dağıtılması denizden silüet etkisinin perde tesirinde olmasına rağmen, deniz ulaşımı ve kara yaklaşımının merasim platosunda birleşmesi genelde yönlendirme tercihleri, genel yerleşimi ile olumsuz çevre etkilerinden uzaklaşmış olması, eğitim bloklannda esnek kullanıma olanak sağlaması olumlu bulunmuş bazı kitlelerin tesviye eğrilerine dik olarak doğu-batı istikâmetinde yerleştirilmiş olmasının uygulamada sakıncalar getireceği, tesisat ve statik yönünden bir sorun taşımadığı, genel kullanım ve işletme yönünden nhtım ve iskele tesislerinin olumsuzluklar taşıdığı tesbit edilmiştir. 2. ÖDÜL Eğitim blokunun devamlı ve uzun boyutu ile kıyıya fazla yaklaşmasına, lojmanlarda koridor üzerinde çift taraflı daireler düzenlenmesine, menza iç düzenlemesinde servis karışıklığı getirmesine eğitim tesislerinde esas girişine göre bloklara kat edilerek ulaşılmış olmasına rağmen sahilde düzenlenen merasim platosunda deniz ve kara ulaşımının birleşmesi, tepenin serbest bırakılarak ve ağaçlandırılarak değerlendirilmesi dengeli bir kitle düzenlemesi getirmesi ve eğitim blokunda kullanma esnekliği bulunması genelde yer seçimlerinin ve iç planlamada getirilen düzenlemelerin yeterli boyuta ulaşması olumlu bulunmuş imar ilkeleri ve tesisat yönünden getirilen düzenlemenin sakıncalar taşımadığı, statik yönden uygun çözümler getirmiş olmasına rağmen uygulamada güçlükler getirebileceği, genel kullanım ve işletme yönünden sakıncalı olmadığı, kolaylıklar taşıdığı tesbit edilmiştir. 3. MANSİYON Arsanın doğal verilerini zorlayan bir yerleşme önermesi ve arsa topografyasına aykın genel çözüm getirmesine rağmen, sahildeki akademik merkez platosunda deniz ve kara yaklaşmasının birleşmesi, uygun yönlendirmeler önermesi yapıların ekonomik çözümü ve getirdiği mimari mesaj olumlu bulunmuş imar durumuyla ilgili bir sorun yaratmadığı, tesisat yönünden kazan dairesinin menza altında 2. bodrumda düzenlenmesinin sakıncalı olduğu kömür giriş ve kül çıkışlannın zorlandığı, statik yönünden genelde dilatasyon düzenlenmesinin ihmal edildiği, genel kullanım ve işletme yönünden yurtlann, lojman bölgesine yakın düzenlenmesinin sakıncalı olduğu tesbit edilmiştir. 4. MANSİYON 3. ÖDÜL Yurtların kampüs esas girişi üzerinde birinci planda düzenlenmesine, merasim platosunun deniz ilişkisinin zayıflığına, yönlendirmede sorunlar taşımasına rağmen, Doğal verilerine bağlı kalmasına, bir park düzenlemesi ile de mevcut ağaçlann korunması, toplu bir yapılanma önermesi, getirdiği görsel mesaj olumlu bulunmuş, yapı yoğunluğunun tepe noktada yığılması sonucu tatbikat aşamasında imar sınırlamalannm zorlanabileceği kıyının doğal yapısına müdahale edilmiş olduğu tesisat ve statik yönünden getirilen sistemin uygun bulunduğu, genel kullanım ve işletme yönünden sakınca getirmediği tesbit edilmiştir. Genelde ağır kitleler teklif edilmesine yurtlar için uygun yer ve biçim seçilmemesine rağmen sahilde düzenlenen akademik merkeze deniz ve kara ulaşım düzenlenmesi, eğitim bölümlerinin yönlendirilmesi, mevcut ağaçlann korunmuş olması eğitim bloklannda kullanma esnekliğinin sağlanmış olması olumlu görülmüş, uygulama için uzun kitlelerin arazi verilerini zorladığı, hafriyat, istinat duvan olasılıklan yarattığı, lojmanlann ise inşaat yaklaşma sınınnı zorladığı, tesisat yönünden kazanlann tabii zemine oturmamasının sakıncalı olduğu, statik yönden getirilen önerinin gerek sistem gerek uygulama yönünden olumlu olduğu, genel kullanım ve işletme sakıncalar getirmediği tesbit edilmiştir. 1. MANSİYON Tepede önerilmiş taç kitleye asılı diğer tesislerin taç ile bütünleşememesi, yönlendirmede sorunlar taşımasına rağmen kampüs arazisi tepe noktasının bir taç kitle ile simgelendirilmesi, öğretimin içe dönük sakin çözümü ve kullanım esnekliği içermesi, görsel olarak makro ölçekte bir mesaj taşıması olumlu bulunmuş, büyük kare formlu kitlelerin arazinin eğimi ile bazı noktalarda çelişki içine girdiği uygulamada çözüm güçlükleri getireceği, tesisat ve statik yönünden seçilen sistemin uygun olduğu, genel kullanım ve işletme yönünden özellikle laboratuvarlann denizden çok uzakta düzenlenmesi ve kapalı formlarla düzenlemenin denizci eğitimi açısından sakıncalı olduğu tesbit edilmiştir. 5. MANSİYON Genel ulaşım şemasının, Eğitim bölümünde yönlendirmenin lojman yer seçiminin, yönetim binası planlamasının olumsuzluğuna rağmen eğitim ünitesinde kullanma esnekliğinin varlığı, denizle ilişkinin sağlanmış olması, topografyaya uygun çözüm önermesi mevcut ağaçlann korunması arsa doğal verilerine uygun parçalanma anlayışı olumlu görülmüş imar durumlanmn (sınırlandırmalannın) zorlanmadığı tesisat yönünden bir sakıncalı yönü görülmediği, statik yönünden seçilen blok biçimlerinin deprem yönünden sakıncalar getirdiği, genel kullanım ve işletme yönünden bir sakınca getirmediği tesbit edilmiştir. 5MİMARLIK 81/8-9 z • 1/500 ölçeği için verilen kavganın geçiş aşaması olduğu, ölçeğin diğer ayrıntılarına imlemediği, seçici kurula aşın müdahalelerde bulunulduğu, çok yoğun çalışmalann ve tartışmalann yapıldığı, • Yanşma ölçeğinin getirdiği sonuçlar bakımından beklentilerin; yapı kapasitesi-büro kapasitesi ile, yanşmacı olarak katılımlann organize olmayan bürolar tarafından da gerçekleşmesi doğrultusunda asgaride de olsa kazanımlar sağlandığını belirtildi. Daha sonra yanşmacılar ve kollokyuma katılan üyeler söz aldı. Erdoğan Elmas; yanşma ölçeğinin 1/500 olmasına rağmen, çizim kapsamının 1/200 çizilerek bitirilmesi gerektiğini söyledi. Aynca programın yorumlanamamasından doğan projelerin seviyesizliğinin seçici kuruldan kaynaklandığına değindi. Bu yanşmanın önemli kriterlerinden olan kıyı ve ağaç korunması, deniz ve kıyı yaklaşımlannda belirli bir hiyerarşi olmadığını, takdim açısından pafta sınırlaması getirme olanağı varken yapılmadığım, takdim için fazla serbest olmamanın sağlıyacağı yararlann göz ardı edilmemesi gerektiğini, fikir projelerinde maket kavramının tartışılabilir olduğunu, maketin yanşmacılar açısından büyük bir dram olduğunu, mimann çizimle üçüncü boyutu da ifade edebileceğini belirtti. Trabzon' dan yanşmaya katılan bir üye; ağaçlann korunmasının pek sağlanamadığını, arazi parçalannın belirlenmesinin neye göre olduğu, malzeme cinslerinin seçiminde (çatı, döşeme, vs.) hangi şartnamelerin kullanıldığını ve bu konularda seçici kurulun düşüncelerini sordu. < û z >• O O İstanbul Yüksek Denizcilik Okulu Miman Proje yarışması kollokyumu 25 Temmuz 1980 günü saat 18.00'de Yaprak Sanat Galerisinde yapıldı. Kollokyuma seçici kurul üyelerinden Orhan Dinç, Ali üstüner, önder Seren, danışman üyelerden Ahmet Vefik Alp; rapörterler Dilek Direskeneli, Mine Uçar, Bilâl Yakut katıldılar. Kollokyumu Cemal Kayalar yönetti. İlk sözü seçici kurul çalışmalarını özetliyen açıklamalar yapmak üzere Seçici Kurul Başkanı Orhan Dinç aldı. Kollokyumun yapılış nedenini, bu yarışmadan önce ve sonrası beklentilerin seçici kurul çalışmaları çerçevesinde kalmamasını, bu yarışmanın diğer yarışmalardan farklı olduğunu ve bunun geliştirilmesi gerektiğini belirtti. Bu anlamda; 7MİMARLIK 81/8-9 Seçici kurul üyeleri Orhan Dinç, Ali Üstüner, Önder Seren ve danışman üye Ahmet Vefik Alp sorunlann tümünü içeren açıklamalannda özetle; • Seçici kurul raporlannın klasik raporlardan farklı olmadığım, değerlendirme öncesi ve sonrası seçici kurul çalışmalanna müdahalelerde bulunulduğu bu yüzden ölçek konusunun detaylanna imlemediği, • Yanşma için aynlan arazinin elden gitmesi problemi karşısında seçici kurulun çalışmalarını hızlandırmak zorunda kaldığını, • ö n yargılı davranmamak için arazi parçalan kullanımının belirli tercihlere göre yapılmadığı, arazinin kullanımında her projenin kendi kriterler çerçevesinde ele alınıp değerlendirilmediği, • Ağaç ve kıyı korunmasında tüm yarışmacıların yeterli hassasiyeti gösterdiklerini, ancak ağaç korunmasının sadece mevcutla yetenilmesi veya mevcutu kaldırmanın yapı - ağaç - insan ilişkisi bakımından hangisinin doğru olduğunun tartışma götürdüğünü, kaldı ki yanşmacılann ağaçları genelinde değerlendirdiğini, • % 10'dan fazla küçültmeme koşuluna sirkülasyon alanlannın dahil edilemiyeceği, dahil edilmesi halinde ise yanşmanın genel amacına ters düşülerek sirkülasyon alanlarında getirilebilecek ekonominin sağlanamayacağı, esasen şartnamede % 10 küçültme koşulunun sadece mahal alanlan ile ilgili olduğunun kayıtlı bulunduğu, • Yapı temel kararların Bayındırlık Bakanlığı kabulleri olduğu, Bakanlığın yanşmalara yatmmlar düzeyinde bakmak zorunda kaldığı, seçici kurul çalışmalannda ve değerlendirilmelerde konunun bu yönünden ele alındığı, • Yanşabilme şartlannın değişmesi için seçici kurul üyelerinin düşüncelerinin değişmesinin yanı sıra, nitel dönüşüm için en büyük etkenin yanşmacılarda olduğu, dönüştürücünün yanşmacı olması gerekliliği vurgulandı. Kollokyuma katılan yanşmacılar ve üyelerin sorulanna toplu olarak seçici kurul üyelerince verilen yanıtlardan sonra, 1. ödül alan proje sahipleri Yusuf Dino ve Murat Artu kendilerine yöneltüen sorulan özetle; • Önerilen ağaçlar yapılaşma ile paralel düşünülmüştür, kaldınlması başka yapılaşmayı getirebilir; kaldı ki, teklif edilen ağaçlar fonksiyona hizmet etmek için kullanılmıştır, aynca yapı - insan ilişkisinden kopartılmamıştır, • Merasim platosu ile yurtlar arasındaki ilişkiye önem verilmemiştir. Yanşmacılar projelerini seçici kurulun neleri kabul edeceğine göre değil, kabullerini seçici kurula dikte ettirecek biçimde sunabilmelidirler ve zorundadırlar; şeklinde yanıtladılar. Ülke koşullannın getirdiği kısıtlamalara ve konunun güçlüğüne karşın üst düzey niteliklere ulaşmış bir projeyi birinci seçtikleri kanısında olduklannı, daha aynntılı açıklamalann seçici kurul raporlannda bulunduğunu belirten danışman üye Ahmet Vefik Alp'ten sonra, bir üyenin aynı paraleldeki. açıklamasının ardından son sözü kollokyumu yöneten Cemal Kayalar aldı ve kollokyuma katılan üyelere oda adına teşekkür ederek kollokyumu sonuçlandırdı. o z O l l co D > H C* < H < 3 8 MİMARLIK 81/8-9 ~7CTkiİM I/AT l-ıl Ahu y 4«W»®. '• 1 ' •'ifcfcc ^ ^jjjjy^iL sa • - LLlivT. ı f P f Ç S P BATI GÖRÜNÜŞÜ Jg BLOK Jç BLOK DO&J GÖRÜNÜŞÜ Jg KUZEY GÖRÜNÜŞÜ 1 ^ O •-'TOSOOO) KESİTİ G BLOK DK - D GÖRÜNÜŞÜ İt 27.27 KESİTİ G 9O t K-"K^K©-"GÖRÜNÜŞÜ * Ğ BLÖK 8^GB GÖRÜNÜŞÜ G BLCK G-GO GÖRÜNÜŞÜ H BLOK B-KB GÖRÜNÜŞÜ "*" 400t "- 1 BLCK D-KD GÖRÜNÜŞÜ 32-32 KESİTİ B 91.0K 3 - K B GORJNÜSU ıs*— İ l I I I 1 S . SBLOK twlO GİBÛkJSU u Kı I >nco İIliuIZİİiii i A BLOK D_GO GÖRÜNÜŞÜ 12 M İ M A R L I K 81/8-9 A 810K --8.KB GÖRÜNÜŞÜ 3jac_ 8 9UX O-GD GtfiLMÜSU 1 ~~~—ı 1 w r ı c l. A BLOK KK . D GORUNUSU 13 M İ M A R L I K 81/8-9 MİMARLIK 16 I 81/8-9 W «işYüRTLAR 1 giriş holu 2 «inilir kabul 3 yÖMtlci l yolak odaları 5 «lıid talanları 6 nob mrmur I la» pn mc dw •< MENZA ııı». 1 igrtncl ytmrkhanui 1 Ögr lıy, • memur 3 bfk.öiil gırnifk , 4 'radolyem. ( ALıŞVERIŞ MERKEZI Vmu,Bk / V AK. B A Ş K A N ı L O J M A N ı MISAFIRHANE 1 girlı holü 2 idartd t çok nakıallı lolon 5 m »Hak 6 mıufir yalak od 4 , 7 kol ı ı r ı i ı od. Itomaurhanf UU 2 lolon 3 İMİ lak 4 c yatak od 5 f yalak od. ZEMİH El PLAffl M İ M A R L I K 8 1 / 8 - 9 mı.. LOJMANLAR 17 < o I ct LÜ o m MİUIÛPI I K Rl/R-« LÜ H- & LÜ 19 r\ d ı 11/ ö l /ö . Q 21 M İ M A R L I K 81 / 8 - 9 23 ı 24 zo >• M z< z H ÛC LÜ N O < M İ M A R L I K 81 / 8 - 9 f 41 i m - 24 M İ M A R L I K 81/8-9 zo > z < z M > < r— < < h< c c o c o î? S; 'M, * c ı r m ' : c. ı : r r z r « 1JLHLlJinGö, - ^ T T T T T Y „ λ"S) G y-3 N.C -vT _ "feı i - 1 S I M A K KAT P I L A M 32 M İ M A R L I K 81/8-9 33 w < < < zı is !s 0 £ Zs < 1 < ™ <î » i 33 M İ M A R L I K 81/8-9 Z < _J 0. ÜJ > N 2 MİMARLIK 81/8-9 35 ^ t f f î ı r n m LOÎZÜ 36 MİMARLIK 81/8-9 (Sı <rs< 2_M00£L K Î.00KUMKANC *.£L£KT»* UOU Î.ÎHM» Vt BAKM ATOLY t. MAKİN ATCU MS ı.wc.uki»ao Î.MBS HOuı SALOKJ k_0cat>c LOKALİ S.0HS eıun.stfB _ „ 7.WC.UMABO.OUS.TEM 0 1. MASUBAKJO COiS: ».PANSUMAN OOASI BJ0K7CR OOASi TLTCOUT tATAK OOASl 15c>^LAf?l O f c HAVUZJ 4-ÎCnflC BALKONU _ 7.ALCTU Jl»« B05LUCU «.ftlTMK . . t. LA.CA BOSLU&J aSPOB TES6 MAU * t >«« 8» o. *** O.AAS* D— lojmanla» l . c « 5 HOUI.«5' î . SALON :.m*ttak S. BANYO ev. co 7. BALKON bvAl MSAFlRMANE AUSVERS t M. 1.MSATO4ANC C*W HOLÜ (VtST .OANttJ 5.«*û£0 00 J.COK MAKSATU SALON SİAUSVÖUS ««K G*S HOLÜ tPT.I 7. SO*CAMAAK£T MŞ^ESi 1 . 0 * 5 HOU) 7.3MOU J.ltL KABM^Bl fc. YATAK HOLU S.N08 MEMUB tjCAT S£»VIS 7.0USLA» t.VAUK OOALA» 1 ^ C n B -fŞ". a U. s L r - - ' : 1 I PIB n t M E - r r ı ; ^ E E E E M © : X ZEMİN KAT PLANI LÜ o z < z M Z LÜ > OC 3 H & LÜ * < LÜ z < o o o c* LÜ 42 MİMA.RUK 81/8-9 ı zo >• O vt LÜ H z < z VI 44 LÜ C/> O* o z LU c/> C* * I - < ÛÛ O _J LÜ MİMARLIK 81/8-9