vizyonumuz - Üstün Dökmen

Sayın Anne – Babalar ve Sevgili Çocuklar,
2006 yılında, okul öncesi eğitim alanında sizler için yüksek kalite ve standartta bir anaokul hizmeti
verebilmek için yola çıktık. O gün, çocuklar ve aileler için yola çıkardığımız eğitim projemiz kısa süre içinde
17 il / ilçede 31 okula ulaştı. Bugün Küçük Şeyler Anaokulları çocuklara ve ailelere söz vermiş olmanın
bilinciyle ülkemizde okul öncesi eğitim alanında alışkanlıkları ve standartları değiştirerek yoluna devam
ediyor.
Yönder Okulları da aynı Küçük Şeyler Anaokulları gibi, ilköğretim ve lise düzeyinde yüksek kalite ve
standartta bir eğitim hizmeti vermek için yola çıktı. Yönder Okulları ile öğrencilerin eğitim ve öğretim
etkinliklerinden keyif alabilecekleri, öğrencinin eğitim etkinliklerinin en önemli aktörü olarak rol alacağı,
dünyanın çağdaş ülkeleri tarafında uluslararası geçerlilikleri almış bir okul modeli ortaya koyuyoruz.
Yönder Okulları, henüz kuruluşunun birinci yılını bile tamamlamadan IBO ve ECIS gibi dünyanın en önemli
eğitim örgütleriyle akreditasyon ve otorizasyon çalışmalarını başlatmıştır.
Yönder Okulları’ndan mezun olan öğrenciler her şeyden önce kendi “benliğine liderlik etmeyi”
öğreneceklerdir. Böylece öğrencilerimiz hem ulusal hem de uluslararası düzeyde aldıkları yüksek
standarttaki eğitimle bilimde, sanatta, sporda, teknolojide ve dünya siyasetinde, kısacası yaşadıkları
dünyada söz sahibi olacaklardır. Çünkü hepimiz çok iyi biliyoruz ki, çocuklarımızı “ait olmadığımız bir dünya
(çok farklı bir gelecek)” için yetiştiriyoruz. Zaten bizim anne – babalarımızda şu anda yaşadığımız dünyayı
hayal bile etmemişlerdi.
Öğrencilerimiz okullarında;
• Öğrenme zevkini ve keyfini,
• Araştırma heyecanlarını,
• Merak duygularını,
• Yaratıcılıklarını,
• Biricikliklerini (kendisi gibi olma ve farklı düşünme haklarını),
• Özgüvenlerini kaybetmeden eğitimlerini sürdürebilmektedirler.
Değerli Anne – Babalar ve Sevgili Çocuklar,
Okulun kurucuları bizler, eğitim dünyasının dışından sektöre girerek, parasal sermayesi ile sektörde var
olmaya çalışan kişiler olarak değil yaşamımızı insan gelişimine ve eğitimine, çocuk yetiştirme yöntemlerine,
çocuk ve yetişkin psikolojisine yaşamları adayan, mesleki sermayeleri güçlü kişiler olarak hizmet veriyoruz.
Anne – baba ve çocuklar için yola çıkardığımız Yönder Okulları da Küçük Şeyler Anaokulları gibi güveniniz
ve inancınınızla hızla büyüyor. Henüz üçüncü yılında, Istanbul, Izmir ve Bursa’da hizmet verecek olan
Yönder Okulları, ilköğretim ve lise eğitiminde klasik eğitim kavramlarının dışında, özel bir okul modeliyle
bir süre sonra tüm ülkemizde çocuklarımızı farklı bir gelecek için yetiştirecektir.
Saygı, sevgi ve teşekkürlerimizle.
Uzm. Psk. Süleyman HECEBİL
Yönder Okulları Yönetim Kurulu II. Başkanı
Prof. Dr. Üstün Dökmen
Yönder Okulları Yönetim Kurulu Başkanı
Üstün Dökmen Yaşam Boyu Gelişim ve Eğitim Akademisi’nin kuruluşu
2006
Ankara Ümitköy Küçük Şeyler Anaokulları’nın açılışı
2007
Adana, Ankara Oran, Denizli, Eskişehir, Sakarya Küçük Şeyler
Anaokulları’nın açılışı
Aydın, Bartın, Bursa, Gaziantep, İzmir Bornova Küçük Şeyler
Anaokulları’nın açılışı
İstanbul Florya, İstanbul Kemerburgaz, Konya Küçük Şeyler
Anaokulları’nın açılışı
İstanbul Ataşehir, Izmir Karşıyaka, Tekirdağ Çorlu Küçük Şeyler
Anaokulları’nın açılışı
Ankara Gaziosmanpaşa, İstanbul Çekmeköy Küçük Şeyler
Anaokulları’nın ve İstanbul Yönder Koleji’nin açılışı
Bursa İnegöl, İstanbul Bahçeşehir, İstanbul Koşuyolu, İstanbul Suadiye,
İzmir Sahilevleri Anaokulları’nın açılışı
Ankara Beysukent, Antalya, Aydın Nazilli, İstanbul Maltepe, Manisa, Mardin,
Muğla Bodrum Anaokulları’nın ve Izmir ve Bursa Yönder Koleji’nin açılışı
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Tarihçe
2005
Vizyonumuz ve Misyonumuz
VİZYONUMUZ
Farklılıkları ve özgünlüğü ile Eğitim Dünyasının yönderi ve önderi olmak.
MİSYONUMUZ
• Atatürk ilkelerini ve devrimlerini benimsemiş,
• Klasik eğitim ve öğretim kavramlarının dışında,
• Öğrencinin araştırma ve öğrenme sorumluluğunu aldığı ve yaşam boyu sürdürdüğü,
• Keyifli ve zenginleştirilmiş öğrenme ortamlarına sahip,
• Temel evrensel değerlerin önemsendiği,
• Kültürlerarası anlayışa sahip,
• Sanat ve spor etkinliklerinin eğitimin ayrılmaz bir parçası haline geldiği,
• Bireyin biricikliğini önemseyen ve koruyan eğitim kurumu olmak ve bu kurumların
ülkemizin dört bir yanında çoğalmasını sağlamaktır.
Farkında mısınız?
• Anne – baba ve çocuklar henüz ilköğretimin başlangıcından itibaren sınav girdabına
giriyorlar.
• Çocuklarımız çoktan seçmeli sorular arasında yaratıcılıklarını, öğrenmeye ilişkin ilgi,
merak ve heyecanlarını küçük yaşlardan itibaren kaybediyorlar.
• Sınavlar, çocuklarımızı çoraklaştırıyor.
• Okullar ve dershaneler, anne – baba ve çocukları sınav tehdidiyle (bu gidişle başarılı
olmak zor diyerek) kontrol ediyorlar.
• Sınavlar kaygı ticareti yapan bir sektör ortaya çıkarıyor.
• Sınavlar çocuklarımızın çocuk olma hakkını ellerinden alıyor.
Gerçekler!
• Sınavlarda ortaya çıkan Türkiye başarı ortalamaları 25 yıldan beri kayda değer
önemli bir artış göstermiyor. Bir başka deyişle bu kadar test, bu kadar derhane, bu
kadar özel ders bir işe yaramıyor.
• İlköğretim 1. sınıfın ikinci döneminden itibaren çocuklarımız daha okuma zevki ve
sabrını kazanmadan çoktan seçmeli testlere yönlendiriliyorlar, kitap okuma alışkanlığı
kazanmayan insanlarımızın sayısı çığ gibi büyüyor.
• TIMSS’nin beş kıtada 60’a yakın ülkede yaptığı araştırmaya göre, Türkiye, matematik
ve fen eğitiminde dünya sıralamasında 30’uncu, AB sıralamasında ise sonuncu sırada
yer alıyor.
• Test sınavlarına alışamayan ya da yatkınlık gösteremeyen çocuklar “okul başarısını
düşürür” endişesi ile okulları tarafından psikologlara yönlendiriliyor. Eğer istenilen
sonuç elde edilemezse okuldan uzaklaştırılabiliyorlar.
• Çocukların anne - babaları ile arasına giren sınav anne - baba - çocuk ilişkisini olumsuz
etkiliyor. Daha altı ay önce anaokulunda iken anne - babası ile güle oynaya zaman
geçiren çocuk, test sınavlarının başlamasıyla onlarla sadece doğru ve yanlışlarını
konuşabiliyor.
• Ülkemizde sanatta, sporda ve bilimde söz sahibi olan / olacak bireylerin sayısı giderek
azalıyor.
• Okulların “iddialı” öğretmenleri ve hatta “iddialı” okullar çocukların akademik benlik
algılarına zarar veriyorlar. Başarısız öğrenciler alt düzey sınıflara alınıp cezalandırılıyorlar.
• Çocuklar okuldan ve derslerden keyif almıyorlar, sadece kaygılarını bastırmak için
telaş içinde yarışmak zorunda kalıyorlar.
Biz çocuklarımız için, geleceğimiz için bu sessiz kabullenişe dur diyebilmek
için yola çıktık ve sınav kısır döngüsünün bir parçası olmayacağız.
Manifestomuz
Sınavlar nedeniyle, çocukların çok yönlü gelişimleri gözardı ediliyor. Çoktan seçmeli test
yöntemine göre planlanan öğretim süreci, çocuğun ezberci ve sadece birkaç seçenekli
düşünmesini hedefliyor. Yıllardır benzer sınavlarda Türkiye çapında dereceye girmiş
binlerce çocuğumuz oldu. Peki, bunlardan kaç tanesi üniversite eğitimleri sırasında
veya mesleklerinde dünya çapında bir başarı elde edebildi? Türkiye birincisi olmuş kaç
çocuğumuz uluslararası bir çalışmanın parçası olabildiler? Belki de sadece birkaçı. Oysa
okul öncesi dönem ve ilköğretim dönemi çocukların yaratıcılıklarının ve spontanlıklarının
(kendiliğindenlik) en yüksek olduğu dönemdir. Sınav karmaşası nedeni ile çocuklarımızın
yaratıcılıklarını yok ediyoruz.
Temel Eğitim Anlayışımızda Öğretmenin Rolü:
Yönder sözcüğünün kelime anlamı “herhangi bir iş yerinde farklı görevlerde çalışarak
deneyim kazanmış olan, danışan kişinin hedefine ulaşmasını sağlayacak yolu bulmasına
yardımcı kimse, mentor” demektir.
YÖNDER Okulları’nda Öğretmen, “öğretici-öğreten” olmak yerine sınıflardaki (öğrenme
merkezlerindeki) eğitim ve öğretim faaliyetlerini planlayan, öğrencilerin araştırma ve
öğrenme sorumluluklarını yerine getirmelerini teşvik eden, öğrencilerin motivasyonlarını
gözeten ve motivasyonun yükselmesi için gerekli çalışmaları yapan ve önlemleri alan,
öğrencilerin biricikliğini ve farklılığını önemseyen – koruyan, öğrenciye mesleki branşı
(dalı) ile ilgili danışmanlık, yönderlik (mentorlük) yapan kişidir.
Temel Eğitim Anlayışımızda Öğrenci:
Öğrenme sorumluluğunu alan, araştıran, yaratıcı fikir ve projeler üreten, yönderi ve
arkadaşları ile işbirliği yapan, sınıfta (öğrenme merkezi) ve laboratuarda (deneme –
araştırma merkezinde) faaliyetlere aktif bir biçimde katılan, eğitim faaliyetlerinin en
önemli aktörüdür.
Temel Yaklaşımımız
YÖNDER Okulları’nın eğitim anlayışı, öğrencinin ilgi, merak ve
motivasyonunun yüksek tutulacağı eğitim ortamlarında öğrenme
sorumluluğunu öğrencinin alacağı, deneme, araştırma ve projeye dayalı
bir anlayıştır.
Anasınıfı
Çocukların zengin öğrenme deneyimleri aracılığı ile sağlıklı büyümelerini, fiziksel
gelişimlerinin en üst düzeye ulaşmasını sağlayan özbakım becerilerini kazandırmayı
amaçlamaktadır.
İlköğretime Hazırlar
Sosyal, duygusal, dil ve bilişsel gelişimlerinin yaş düzeylerine uygun çalışmalar
eşliğinde zenginleştirilerek ilköğretime hazır bulunmalarını sağlamaktadır.
Yaratıcılığı Geliştirici Etkinlikler İçerir
Çocuk merkezli, esnek, oyun temelli, keşfederek yaratıcılığın geliştirilmesini ön
planda tutan, günlük yaşam deneyimlerinin ve yakın çevre olanaklarının eğitim
amaçlı kullanılmasını teşvik eden, evrensel ve toplumsal değerleri kazandırmayı
amaçlayan bir eğitim programı uygulanmaktadır.
Gelişimsel Bir Programdır
Program, çocukların gelişim düzeylerine ve özelliklerine dayanan, tüm gelişim
alanlarının geliştirilmesini esas alan bir programdır.
Proje Yöntemine Yer Verilir
Programda öğrenenin bilgiyi yapılandırarak öğrendiği, bilmekten çok uygulama ve
üretme öncelikli olan ‘Proje Yöntemi’ yer almaktadır. Açık uçlu bir problem çözme
süreci olan, zekânın çok yönlü gelişimini temel alan Proje Yöntemi ile çocuklar ilgi
ve yetenekleri doğrultusunda çalışacakları için hangi gelişim alanlarında daha
güçlü iseler o tür etkinliklere katılabilirler.
Çocukların Merakı Beslenir
Çocukların doğal merakı beslenmelidir, çünkü amaçlı ve yapıcı araştırmayı yönetmek
için gerekli davranışlar merakla elde edilir. Çocukların eğlenerek öğrenmeleri,
yaşamları boyunca devam edebilecek öğrenme sevgisi kazanabilmeleri,
planlı sorgulamayı alışkanlık haline getirebilmelerini hedefleyen bir program
uygulanmaktadır.
Süreç Çok Yönlü Değerlendirilir
Okul öncesi eğitimde sonuç değil, süreç önemli olduğundan, programda sürecin
çok yönlü olarak değerlendirilmesi (çocuğun gelişiminin, programın, öğretmenin
kendini değerlendirmesi) yaklaşımı öne çıkmaktadır.
Aile Katılımına Önem Verilir
Çocuğun eğitimi, okul ve aile arasında paylaşılan bir sorumluluk olduğundan aile
katılımı önemlidir.
Rehberlik Hizmeti Programa Entegredir
Programda rehberlik hizmetine önem verilir. Öğrenme sürecinin verimliliğinin
arttırılmasında rehberlik hizmetlerinden yararlanılması önemlidir.
Yabancı Dil Programına Önem Verilir
Çocuklar okul öncesi dönemde bilişsel olarak yabancı dil öğrenebilecek donanıma
sahiptirler. Yarım gün İngilizce, Yarım gün Türkçe planlanan programda, Türkçe
ve İngilizce eğitim programlarının birbirini destekler nitelikte, öğrencilerin kendi
anadillerinde tanışıklık kurdukları kavram ve sözcükleri, yabancı bir dilde daha
iyi anlayabilecek özellikte olmasına özen gösterilmiştir. Bu nedenle program
eşzamanlı olarak tanımlanır.
Anasınıfı Eğitim Programımız
Özbakım Becerilerinin Kazandırılmasını Amaçlar
Çocuklarımızın konuştukları anadili dışında başka bir yabancı dilin varlığını fark
ettirmek ve İngilizce öğrenmeleri için gerekli ilgiyi uyandırmaktır.
Beyin fonksiyonlarının en yoğun olduğu dönem 0-5 yaş dönemidir. Çocuklarımızın
bu sihirli zamanlarını olabildiğince etkin değerlendirebilmek için İngilizce
eğitimi bilimsel temellere dayanan, donanımlı bir program ile hazırlanmış ve
çocuklarımızın gelişim özellikleri de göz önünde bulundurularak şekillendirilmiştir.
Anasınıfımızda yarım gün İngilizce yarım gün Türkçe program uygulanmadır.
Programın Özellikleri:
Programımız dünyanın birçok ülkesinde başarıyla uygulanan bir program olan
Whole Child Approach (Bütün Yönleriyle Çocuk Eğitimi) yaklaşımı referans alarak
hazırlanmıştır.
Bu eğitim anlayışında çocuğun yalnızca akademik becerileri değil, sosyal ve
duygusal alanlarda gösterdiği gelişim de son derece önemli bir yer tutar. Çıkış
noktası çocuğu bir bütün olarak ele alan eğitim programımızda dil becerileri, keyifli
aktiviteler, yaratıcı çalışmalar ile işlenirken, işbirliği, dürüst olma, yardımseverlik
gibi değerler de hikâyeler ile ayrıca programlanmış ve bu program ile düşünme,
gözlem yapabilme, problem çözebilme gibi iletişimsel becerilerinin gelişmesi
hedeflenmiştir.
Spiral Curriculum (Sarmal Müfredat)
İngilizce eğitimi Sarmal Müfredat programının özellikleri göz önünde
bulundurularak hazırlanmıştır. Temel özelliği; tüm yaş gruplarında çocuklarımızın
öğrenmekten keyif aldığı temaların seçilmiş olması ve bu temalara ait öğrenme
hedeflerinin yaş gruplarına göre genişletilmiş olmasıdır.
İngilizce Eğitiminde kullanılmakta olan Öğrenme Materyalleri
Eğitim programımız, çocuklarımızın yabancı dili keyifle öğrenmesi için alanında
uzman isimlerin hazırladığı ve tüm Dünya’da başarısını kanıtlamış yazarların yer
aldığı Oxford University Press ve Pearson Education yayınlarının kullanıldığı,
Lakeshore Öğrenme Materyalleri ile donatılmış sınıflarda gerçekleştirilmektedir.
Anasınıfı Yabancı Dil Programımız
Anasınıfında Yabancı Dil Eğitiminin Amacı;
Anasınıfı Etkinliklerimiz
Matematik ve Fen Etkinliği: Matematik eğitimi, çocuğun bilişsel gelişimine katkı
sağlamak, çocuklarda matematiğe karşı olumlu bir tutum kazandırmak, çocukların önceden
getirdikleri kavramsal bilgilerle yeni bilgiler arasında bağ kurmasına yardımcı olmak,
matematiksel kavramların neden/nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olmak amacını
taşımaktadır. Fen eğitimi ise çocukları dikkat etmeye, soru sormaya, merak etmeye,
gözlem yapmaya, araştırmaya, incelemeye ve keşfetmeye yönelten etkinliklerdir.
Çocuklar matematik ve fen etkinliklerini gerçekleştirirken yaşam gerçeklerini tanıyıp
çevre farkındalığını da kazanacaklardır.
GEMS Etkinlikleri: GEMS (Great Explorations in Math and Science), heyecan verici
etkili fen ve matematik etkinliklerini öğrenme ortamı olan sınıflarımıza taşıyan esnek bir
programdır. GEMS etkinliklerinin amacı, temel bilimsel kavram ve yöntemleri açıklarken
çocukların hayal gücünü etkilemektir. GEMS etkinlikleri, fen bilgisi eğitiminde “gözetimli
keşif” yönteminin en iyi yönlerini yansıtmaktadır. Gözetimli keşif yöntemi bireyin
öğrenme sürecine doğrudan katılımını temel alır. GEMS etkinlikleri, çocukların temel
fen ve matematik kavramlarını anlamalarını ve günlük yaşamlarında gerek duydukları
sorgulama alışkanlığını edinmelerini sağlamaktadır.
Hareket Etkinliği: Hareket etkinliğinin amacı, çocukların temel hareket becerilerini
geliştirerek çocuğun fiziksel, motor, bilişsel, sosyal, duygusal, dil gelişimine ve özbakım
becerilerine katkıda bulunmaktır. Çocukların temel hareket becerileri, beden farkındalığı
ve motor yeterliliği (güç, koordinasyon, hız, çabukluk), fiziksel yeterliliği (esneklik,
kuvvet, dayanıklılık) gelişir.
Oyun ve Drama Etkinliği: Okul öncesinde drama çocuğun yaparak yaşayarak
öğrenmesini amaçlayan, tüm gelişim alanlarını destekleyen, amaçları olan, olayları sözel
ya da sözel olmayan iletişim yöntemleriyle ifade etmeye dayalı, içinde canlandırmaların
olduğu bir etkinliktir. Oyun, çocukların uzmanlık alanıdır. Çocukluk döneminin vazgeçilmez
uğraşı olan oyundan en etkili öğrenme fırsatı olarak yararlanılmalıdır. Çocuklar öğrenme
deneyimlerini oyunları aracılığı ile geliştirirler ve zenginleştirirler. Oyun, çocukların eylem
düzeyinde katılım gösterdikleri, düşünce ve duygularını ifade ettikleri, meraklarını
giderecek araştırma ve gözlem yapma olanağı buldukları, yeni keşiflerde bulundukları,
nesnelerle ve kişilerle etkileşim içinde bulundukları haz verici bir etkinliktir. Çocukların
öğrenme deneyimlerini destekleyecek uyarıcılar yönünden zenginleştirilmiş çevreler de
oyun ve drama yöntemleri kullanılmaktadır.
Seramik Etkinliği: İlk çocukluk dönemi hareketlilik çağıdır. Çocuğun kendiliğinden olan
bu hareketliliği, onun kuvvet kazanmasını ve karmaşık hareketler yapma becerisinin
gelişmesini sağlar. Çocuktaki enerji, coşku ve hareketlilik isteğini doğru yönlendirebilmek
çok önemlidir. Çocukta var olan yoğun enerjinin yararlı bir aktiviteye dönüşmesinin
en kolay yolu sanat eğitimidir. Sanat eğitimi, çocuğa kil, seramik hamuru, çamur gibi
malzemeleri kullanarak kendi gelişim basamaklarına uygun özgün çalışmalarını ortaya
koyma fırsatı sağlar. Aynı zamanda yeni bir malzeme ile tanışarak onu keşfetmesi
ve kaygılarından arınması için eğitim ortamı sağlamaktadır. Çocuk seramik eğitimi
ile yapılacak çalışmalarda diğer sanat dallarının gerçekleştiremeyeceği olanaklar
yakalayabilir.
Anasınıfı Etkinliklerimiz
Anasınıfı Etkinliklerimiz
Türkçe Etkinliği: Türkçe etkinliğinin amacı; çocukların Türkçe’yi düzgün kullanmasını,
sesleri çıkarabilmesini, farklı sözdizimsel yapıları anlayıp kullanmasını, dinleme
becerilerini kazanmasını, duygu ve düşüncelerini sözel ve sözel olmayan yollarla ifade
etmesini, ses tonunu ayarlamasını ve sözcükleri doğru üretmesini sağlamaktır. Çocukların
kitaplara karşı olumlu tutum geliştirmelerini desteklemek ve kitap sevgisini aşılamak
Türkçe etkinliklerinin önemli işlevlerinden birisidir.
Müzik ve Orff Etkinliği: Müzik, çocuğun öğrenmesini ve algılamasını kolaylaştıran
etkin yollardan biridir. Müzik etkinlikleriyle çocuk, pek çok kavramı öğrenir ve pekiştirir.
Müzik etkinliğinin, çocuğun motor gelişimine de büyük katkısı vardır. Çocuklar müzikle
bedensel hareketleri birleştirerek, müziğin karakterine ve ritmine uygun olarak
belli bir düzen içerisinde hareket etme becerisini kazanır. “Müzik ve Hareket Eğitimi”
olarak tanımlanmakta olan Orff Yaklaşımı, müzik, hareket ve konuşma/söz unsurlarını
bütünleştiren bir müzik eğitimi yaklaşımıdır. Orff Yaklaşımı ile yapılan çalışmanın amacı
bireysel yaratıcılık yolu ile estetik anlayışın ve sosyalleşmenin geliştirilmesidir. İnsanın
çok yönlü algısına uygun olarak, öğrenme sürecinde mümkün olduğunca fazla duyuya
hitap eder. Amaç, birlikte üretmek, uyumun sağlanması, bireysel yaratıcılık ve estetik
anlayışın geliştirilmesidir.
Alan Gezisi: Alan gezileri çocukların araştırma yapma, problem çözme ve olayı yerinde
gözlemleme yolu ile doğrudan ve anlamlı öğrenme gereksinimlerini karşılama amacını
taşımaktadır.
Sanat Etkinliği: Çocuğun yaratıcılığını ve hayal gücünü kullanarak problem çözmesine,
eleştirel ve çözüm odaklı düşünmesine olanak tanıyan etkinliklerdir. Sanat etkinlikleri
aynı zamanda çocukların kendilerini ifade ederek iletişim becerilerini geliştirmesine
yardımcı olur.
Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinliği: İlköğretime hazırlık çalışmaları; çocukların
anaokuluna devam ettiği süre boyunca fiziksel, sosyal, duygusal, bilişsel, dil gelişimi
ve özbakım becerileri gibi tüm alanlarda eşit şekilde desteklendiği çalışmaların bir
bütünüdür. Bu alanda yapılacak çalışmalar çocuğun anaokuluna başladığı ilk günden
itibaren tüm gelişim alanlarını kapsamalı ve birbiri üzerine eklenerek gitmelidir.
Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları, çocukların ilköğretime geçişini kolaylaştırmak,
hazırbulunuşluk düzeylerini desteklemek amacıyla yapılan etkinliklerdir. Okumayazmaya hazırlık çalışmaları sanat, drama, müzik, oyun gibi birçok farklı etkinlik türü ile
gerçekleştirilmektedir.
İlköğretim
Eğitim Programımız
Programımızın amacı keyifli ve kalıcı öğrenme etkilikleri ile öğrencinin
öğrenme sürecinin en önemli aktörü olarak rol almasını sağlamaktır.
Bu amaçla düzenlenen eğitim programlarımız öğrencilerde,
• İlgi uyandıran
• Dikkat çeken
• Merak ettiren
• Araştırma ve öğrenme heyecanı ortaya çıkaran
• Öğrencin motivasyonunun sürekliliğini sağlayan
• Öğrenme sorumluluğun öğrenci tarafında üstlenilmesini kolaylaştıran ve mümkün kılan
özellikte hazırlanmaktadır.
Programa ilişkin amaçlarımızı gerçekleştirebilmek için her bir ders saatini, etkinliği,
materyali ve teknolojik araç - gereçleri ile bir ekip çalışmasının ürünü olarak görüyoruz.
YÖNDER Okulları’nda her bir ders saati;
Ders öğretmeni, ders bölüm lideri ve program geliştirme uzmanı tarafından ortaklaşa
çalışılarak oluşturulur. Hazırlanan eğitim planları ve etkinlikler “Eğitim Teknolojisi
Uzmanına” verilerek eğitim materyallerinin hazırlanması sağlanır. Eğitim Teknolojisi
Uzmanı, dersin kalitesini ve keyfini artıracak, öğrenme malzemelerini zenginleştirecek
her türlü yazılı ve görsel materyali hazırlayarak öğretmenlere teslim eder.
Yabancı Dil Programımız
Okulumuz İngilizce eğitiminde Ortak Avrupa Dil Öğretim Çerçeve Planını (Common
European Framework ) esas almaktadır.
Öncelikli amacımız Yabancı bir dili sevdirmek ve dilin IB’nin de çok vurgu yaptığı farklı
kültürlere saygı ile yaklaşma özelliğini erken yaştan itibaren kazandırmaktır. 8.sınıf
sonunda öğrencilerimizin B2 seviyesine ulaşması hedeflenmektedir. CEF dil hedefleri
paralelinde, etkinlik bazlı eğitim anlayışı benimsenmektedir. Derslerde öğrenci eğitimin
odak noktasındadır, aktiviteler ilgi çekici ve günlük hayatla bağlantılıdır. Digital kullanım
açısından kuvvetli ve yetkin metodolojisi olan eğitim-öğretim kitapları kullanılmaktadır.
Öğrencilerimizin İngilizce seviyeleri objektif bir ölçme değerlendirme sistemiyle
(başarılarının uluslararası standartlarda belgelendiği Cambridge Üniversitesi tarafından
düzenlenen ESOL Sınavları ve Trinity College London’ın düzenlediği Gese sınavları ile)
ölçülmektedir.
Globalleşen dünyamızda İngilizcenin yanı sıra ikinci bir yabancı dil bilmenin de önemini
göz önünde bulundurarak dünyada en çok konuşulan ikinci yabancı dil olan İspanyolca
eğitimi okulumuzda 4. sınıftan itibaren verilmektedir. İspanyolca yalnızca İspanya’da
konuşulan bir dil değildir; İspanya’ya bağlı adalarda konuşulduğu gibi, Güney Amerika
ülkelerinin pek çoğunun da anadilidir. İspanyolca ABD’de ikinci resmî dildir. İspanyolca
öğretiminde de “Ortak Avrupa Dil Öğretim Çerçeve Planı”nı esas alınmaktadır. 8. Sınıfın
sonunda öğrencilerin B1 seviyesine ulaşması hedeflenmektedir.
Öğrencilerimizin Ispanyolca seviyeleri Avrupa dil kriterleri çerçevesinde geliştirilen
uluslararası İspanyolca sertifika sınavı olan DELE ile ölçülmektedir.
Başarı Değerlendirme Anlayışımız
YÖNDER Okulları’nda Ölçme - Değerlendirme anlayışı, klasik başarı değerlendirmesinin
çok ötesindedir. Okulumuzda başarı değerlendirmesinin geleneksel ölçme - değerlendirme
tekniklerinden farklı tekniklerle gerçekleştirilmesi esastır.
Geleneksel ölçme – değerlendirme teknikleri (çoktan seçmeli testler, doğru yanlış
soruları, boşluk doldurma soruları vb.) öğrencilerin tanıma ve anımsamaya yönelik
düzeylerini / becerilerini ölçer. Bu tür sınavlar uzun süreli (kalıcı) öğrenmelerden çok
kısasüreli öğrenmeleri ölçmeyi sağlar.
YÖNDER Okulları’nda ölçme – değerlendirmenin amacı şunlardır:
• Öğrencilerin neyi bildiğini, anladığını ve ne yapabildiğini keşfetmek,
• Öğrencilerin gelişim düzeylerini anlamak,
• Gelecekteki öğrenme sürecini planlamak,
• Belli bir süreçte öğrencilerin ulaşması beklenen standartları değerlendirmek,
• Öğrencilerin nasıl daha iyi öğrenebileceği ve daha iyi yapabileceğini betimlemek,
• Değerlendirme sonuçlarına göre öğretmene, öğrencinin kendisine ve velilere
öğrencininöğrenme süreci hakkında geribildirim vermek,
• Öğretmenlerin ve ilgili kişilerin programın uygulama, izleme ve geliştirme süreciyle
ilgili kararlar almasına yardımcı olmak,
• Öğretim programlarında kullanılan yöntemler ve yaklaşımların yeterliliğini ölçmek,
• Öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği alanları, zayıf yönlerini ve bilgi boşluklarını
saptamak,
• Öğretmenin, öğrencilerin öğrenmesini geliştirecek yaklaşımlar ve öğrenme-öğretme
süreçlerini tasarlamasında yardımcı olmaktır.
Okulumuzda eğitim sürecindeki her bireyin (öğrenci, öğretmen, yönetici) hakları ve
özgürlükleri disiplin anlayışımızın güvencesindedir. Haklar ve özgürlükler, sorumluluklarla
bir tahterevallinin iki tarafı gibidir. Sorumluluğun olmadığı, alınmadığı bir ortamda hak ve
özgürlüklerden söz etmek olanaksızdır.
YÖNDER Okulları’nda her disiplin konusu olabilecek öğrenci davranışı bir “imdat” çağrısı
olarak yorumlanır. Her bir disiplin konusu içine giren öğrenci davranışı da haklar-özgürlükler
ile sorumluluklar ekseninde değerlendirilir. YÖNDER Okulları’nın kuralları, tehdit edici
değil koruyucu ve geliştirici sınırlarla belirlenir. Koruyucu ve geliştirici sınırlar, öğrencinin
büyüme ve gelişme sürecinde (merdiven çıkarken) bir merdivenin trabzanları gibi
tutunabileceği sınırlardır. Disiplin anlayışımızda “etkili iletişim” ve “olumluyu vurgulamak”
en temel araçlarımızdır. Disiplin sorunlarında temel amaç öğrencinin dikkatini cezaya
değil kazanımlara ve davranış hakkında düşünmeye yönlendirmektir.
Disiplin Anlayışımız
YÖNDER Okulları’nda disiplin hakların, özgürlüklerin, kuralların ve
sorumlulukların net bir biçimde tanımlandığı ve korunduğu sistemdir.
Rehberlik ve Psikolojik Danışma
Rehberlik ve psikolojik danışmanlıkta farklı bir bakış açısı; Önleyici ve
gelişimsel temelli yaklaşım.
YÖNDER Okulları’nda Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri öğrencilerde
sağlanacak olumlu bireysel değişim ve gelişimde önemli rol oynar.
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetlerinin Amacı:
YÖNDER Okulları’nda “önleyici ve gelişimsel temelli” rehberlik hizmetleri sunulur. Buna göre:
• Öğrencilere okula uyum sağlamalarında yardımcı olmak,
• Öğrenme sorunlarının çözümüne katkıda bulunmak,
• Disiplin sorunlarının önlenmesi ve çözümünde öğrenci, veli ve öğretmene yönelik
çalışmalar yapmak,
• Öğrencileri tanıma ve izleme çalışmaları yapmak,
• Öğrencilerin sosyal, duygusal ve bilişsel gelişimlerini izlemek, değerlendirmek ve
desteklemek,
• Olumlu ve gerçekçi benlik gelişimin sağlanmasına destek olmak,
• Problem çözme becerisinin kazandırılmasına destek olmak,
• Sağlıklı iletişim becerisinin kazandırılmasına yardımcı olmak,
• Anne - babaların gereksinim duyduğu konularda rehberlik hizmeti sunmak,
• Uyum ve davranış sorunlarının önlenmesi ve çözümü konusunda çalışmalar yapmak,
• Yaşamın zorlukları ve krizleri ile başa çıkma becerilerinin kazandırılmasına katkıda
bulunmak,
• Duyguların tanınması, duyguların ifade edilmesi becerilerinin kazandırılması
çalışmalarına katkıda bulunmak,
• Çocuğun kendini tanıması sürecine katkıda bulunmak temel amaçlardandır.
Öğrencilerimizin çok yönlü ve tüm yönlü gelişimlerini sağlayabilmek amacıyla ders
etkinlikleri ve uygulamaları ile sağlanması mümkün olmayan katkılar eğitsel etkinlikler
aracılığı ile sağlanır. Eğitsel etkinlikler haftada beş günlük zaman çizelgesi içinde yer
alır. Öğrencilerimiz her çeyrek dönemde seçimler yaparak sanatsal, sportif ve akademik
etkinlik alanlarında özgürce deneyimler yaşama fırsatı bulurlar.
Amacımız, eğitsel etkinlik alanlarında öğrencilerimizin ilgi ve yetenek alanlarını
tanımalarını sağlama, yaratıcılıklarını geliştirme ve eğitimi zenginleştirilmiş bir formda
sunabilmektir. Öğrencilerimiz ilgi ve yeteneklerini, farklılıklarını, becerilerini ve kendilerini
eğitsel etkinliklerle kolayca ifade edebileceklerdir. Etkinlik alanları şunlardır:
• Resim
• Küçük Mucitler
• Masa Tenisi
• Seramik
• Piyano
• Voleybol
• Heykel
• Gitar
• Basketbol
• Vitray
• Keman
• Hentbol
• Origami
• Ritim
• Jimnastik
• Geleneksel Çocuk Oyunları
• Orff Çalgıları
• Satranç
• Fotoğraf
• Modern Dans
• Zeka Oyunları
• Lego Tasarım
• Bale
• Buz Pateni
• Karikatür
• Halk Oyunları
• Yüzme
• Bilgisayar
• Tiyatro
• Matematik
• Yabancı Dil Etkinlikleri
Eğitsel Etkinlikler
Eğitsel Etkinlikler eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır.
Okulumuzda İşleyiş
Eğitim Dönemi
Okulumuzda bir eğitim dönemi dört çeyrek dönemden oluşmaktadır. Her bir dönemin
sonunda öğrencilerimiz kendileri ile ilgili geribildirim alma, mola verme ve yeniden
başlama fırsatına sahip olurlar.
Buna göre eğitim dönemi:
• 1. Çeyrek : Eylül – Kasım (1 hafta tatil)
• 2. Çeyrek : Kasım – Ocak (2 hafta tatil)
• 3. Çeyrek : Ocak – Nisan (1 hafta tatil)
• 4. Çeyrek : Nisan – Haziran (yaz tatili başlangıcı) biçiminde planlanmaktadır.
Serbest Kıyafet Uygulaması
Okulumuzda serbest kıyafet uygulaması vardır. Amacımız günlük hayatları içerisinde karar
verme süreçlerine ve giyim zevklerinin oluşmasına katıkıda bulunmaktır. Özel günlerde ve
resmi törenlerde okul üniforması, spor etkinliklerinde ise okul esofmanı giyilir.
Destek Birimler
Sağlık
Çocuklarımızın hızlı büyüme süreçlerinde onlara, beslenme, hijyen konularında doğru
alışkanlıklar kazandırmak, kendilerinin ve yaşadıkları çevrenin sağlığı konusunda
dikkatli, duyarlı ve bilinçli olmalarını sağlamak amacındayız. Bu amaçla kurulan sağlık
birimimiz okul binası içerisinde 1 doktor ve 1 hemşire ile revirimizde hizmet vermektedir.
Öğrenci ve okul personeline yönelik sağlık hizmetleri sağlık birimi tarafından
yürütülmektedir. Öğrencilerin sağlığı çeşitli taramalarla takip edilmektedir. Revirimiz ilk
müdahale için gerekli donanıma sahiptir. Hastane koşullarını gerektirecek bir müdahale
için her durumda olduğu gibi aile ile iletişim dâhilinde sağlık birimi refakatinde müdahale
edilmektedir.
Beslenme
Yemek listeleri beslenme uzmanı ve okul doktoru tarafından öğrencilerin bir günde
alması gereken kalori miktarları dikkate alınarak hazırlanmaktadır. Yemek programı
ilkoğretim birinci kademede 3 öğün (kahvaltı, öğle yemeği ve ikindi kahvaltısı), ikinci
kademede ise iki öğün olacak şekilde düzenlenmiştir.
Öğrenciler yemeklerini kendi yaş gruplarına göre ayrılan masalarda öğretmenleriyle
birlikte yerler.
Güvenlik - Temizlik
Öğrencilerin güvenli ve hijyenik bir fiziksel ortamda olmaları için gerekli şartlar
sağlanmıştır. Bütün derslik, atolye, yemek salonu, spor alanları ve tuvalet zeminleri,
öğrencilerin yaş grubu özellikleri dikkate alınarak sağlığa ve hijyene uygun malzemelerle
kaplanmıştır.
24 saat boyunca dönüşümlü olarak görev yapan güvenlik personeli ve rutin temizlik,
düzenlemeden sorumlu temizlik personeli bulunmaktadır.
• 7200 m2 kapalı alan
• Müzik Atölyesi
• 2100 m2 açık alan
• Görsel/Plastik Sanatlar Atölyesi
• Modern, teknoloji donanımlı 58-62 m2
derslikler
• Çizim Atölyesi
• Fen, Teknololoji, Ingilizce ve Matematik
laboratuarları
• Yüzme Havuzu
• Bilim Merkezi
• Uzay Gözlem Evi
• Bale, Modern Dans, Jimnastik Salonu
• Buz Pateni Pisti
• 465 kişilik konferans salonu
• Spor ve etkinlik alanları
Okulumuzun Fiziksel Özellikleri
Okulumuzun Fiziksel Özellikleri
“Nereye gittiğini bilen insana, dünya kenara
çekilip yol verirmiş. Yönder Okulları’nda nereye
gittiğini bilen, aydınlığı bekleyen değil,
aydınlığı üreten çocuklar yetiştiriyoruz.”
Prof. Dr. Üstün Dökmen
İzmir
Egemenlik Mahallesi 6082 Sokak No: 7 Bornova - İZMİR
T: 0232 484 25 00 - 0232 484 23 00
[email protected] • www.yonderkolejiizmir.com
İstanbul
Bursa
Atatürk Mah. Girne Cad. No: 6 - 6/1 Ataşehir - İSTANBUL
Üçevler Mah. Ahıska Cd. No:11 Nilüfer - BURSA
T: 0216 455 07 07 F: 0216 548 18 00
T: 0 224 441 07 07
[email protected] • www.yonderkoleji.com
[email protected] • www.yonderkolejibursa.com