Stratejik Plan

T.C.
ÜNYE KAYMAKAMLIĞI
PUSET POLVAN İLKÖĞRETİM
2015 - 2019
STRATEJİK PLANI
Milli Eğitim işlerinde kesinlikle zafere ulaşmak lazımdır. Bir milletin
gerçek kurtuluşu ancak bu şekilde olur. Bu zafere ulaşılması için hepimizin
tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı bir program üzerinde çalışması
lazımdır. Bence bu programın iki önemli noktası vardır: Sosyal hayatımızın
ihtiyaçlarına uyumlu olması, çağın gereklerine uygun olmasıdır.
İSTİKLAL MARŞI
Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;
Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.
O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;
O benimdir, o benim milletimindir ancak.
Çatma, kurban olayım, çehrene ey nazlı hilal!
Kahraman ırkıma bir gül... Ne bu şiddet, bu celal?
Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal;
Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklal.
Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.
Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!
Kükremiş sel gibiyim: Bendimi çiğner, aşarım;
Yırtarım dağları, enginlere sığmam taşarım.
Garb'ın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar;
Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.
Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,
''Medeniyet!'' dediğin tek dişi kalmış canavar?
Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma sakın;
Siper et gövdeni, dursun bu hayasızca akın.
Doğacaktır sana va'dettiği günler Hakk'ın...
Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.
Bastığın yerleri ''toprak!'' diyerek geçme, tanı!
Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.
Sen şehid oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:
Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.
Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?
Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda!
Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda,
Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.
Ruhumun senden İlahi şudur ancak emeli:
Değmesin ma'bedimin göğsüne na-mahrem eli;
Bu ezanlar -- ki şehadetleri dinin temeli -Ebedi, yurdumun üstünde benim inlemeli.
O zaman vecd ile bin secde eder -- varsa -- taşım;
Her cerihamda, İlahi, boşanıp kanlı yaşım,
Fışkırır ruh-i mücerred gibi yerden na'şım!
O zaman yükselerek Arş'a değer, belki, başım.
Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal!
Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal.
Ebediyyen sana yok, ırkıma yok izmihlal:
Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;
Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklal.
Atatürk'ün Gençliğe Hitabesi
Ey Türk Gençliği!
Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini, ilelebet,
muhafaza ve müdafaa etmektir.Mevcudiyetinin ve istikbalinin
yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir.
İstikbalde dahi, seni bu hazineden mahrum etmek isteyecek, dahilî
ve haricî bedhahların olacaktır. Bir gün, İstiklâl ve Cumhuriyeti
müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde
bulunacağın vaziyetin imkân ve şerâitini düşünmeyeceksin! Bu
imkân ve şerâit, çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl
ve Cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali
görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile
aziz vatanın, bütün kaleleri zaptedilmiş, bütün tersanelerine girilmiş,
bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal
edilmiş olabilir. Bütün bu şerâitten daha elîm ve daha vahim olmak
üzere, memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet
ve hattâ hıyanet içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî
menfaatlerini, müstevlilerin siyasi emelleriyle tevhit edebilirler.
Millet, fakrü zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.
Ey Türk istikbalinin evlâdı!
İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk İstiklâl ve
Cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret,
damarlarındaki asil kanda mevcuttur!
Mustafa Kemal Atatürk
20 Ekim 1927
OKUL MÜDÜRÜ
Türkiye Cumhuriyeti’nin kurucusu ve Türkiye toplumunun lideri Mustafa Kemal Atatürk,
“İlk ve ortaöğretim; mutlaka insanlığın ve uygarlığın gerektirdiği bilim ve tekniği versin.
Fakat o kadar pratik bir tarzda versin ki, çocuk okuldan çıktığı zaman aç kalmaya mahkum
olmadığına emin olsun” sözleriyle ilk ve ortaöğretimin önemini yıllar önce vurgulamıştı. Bu
vurgunun etkisiyle biçimlenen eğitim sistemimiz, yeni yaklaşım ve yöntem-tekniklerle 21.
yüzyılda büyük bir dönüşüm yaşamaktadır. Gerek dünyada, gerekse ülkemizde ortaya çıkan
yeni türden gereksinimlere karşılık verebilecek bir eğitim-öğretim ortamı hazırlamak eğitim
sürecini paylaşan tüm okul toplumunun asli ve vazgeçilmez görevi hâline gelmiştir. Bu
anlamda eğitim yöneticilerinin ve sürecin en önemli aktörleri olan öğretmenlerin payına
büyük işler düşmektedir. Bu süreç, kendini tanımakla, tanımlamakla başlayıp öğrenciyi
merkeze alarak köklü bir değişim-dönüşüm sürecini yönetip yönlendirmekle pratikte değer
kazanabilecektir.
Bizler, Puset Polvan İlköğretim Okulu’nun yönetici, öğretmen, destek personeli,
öğrencileri ve velileri olarak bu değişim sürecinde üzerimize düşen sorumlulukları yerine
getirmeyi ülkemizin ve toplumumuzun geleceği açısından bir fırsat ve topluma karşı bir borç
olarak algılamaktayız. Bu borcun ödenme yeri de, eğitim-öğretim hizmetlerini yürütmek için
kurumsallaşmış olan okul ortamıdır. Okulu çağın gereklerine uygun olarak eğitim-öğretime
hazırlamak, okulda Milli Eğitimin amaçlarına uygun olarak bir öğrenme ve eğitim ortamı
yaratmak, bu ortamı tüm paydaşlar için çekici hâle getirmek de görevlerimiz arasındadır.
Sorunlarımız çok. Çözümün temelinde çok ayrıntılı ve bilinçli bir planlama ile ince
stratejiler yatmaktadır. Kendi halinde bırakılmış bir ortamda, plânlı okul gelişiminin bakış
açısı, yapıları, ilkeleri, değerleri, yöntemleri, amaçları, vizyonları ve araçları bilinmeden
gelişmek mümkün değildir. Okul gelişimi; bilinçli, programlı, planlı, amaçlı, karar ve
5
uygulamalara bağlıdır. Bu uygulamaları Milli Eğitimin temel amaçlarına uygun olarak hayata
geçirmek için varız.
Öğrencilerimizin ilgi ve yeteneklerini geliştirerek onları hayata ve üst öğrenime hazırlamak,
Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetmek; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na ve
demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleşmelere uygun
olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve
sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak; Öğrencilerin, ulusal ve evrensel
kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini bu değerlere saygı
duymalarını sağlamak; Kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan,
kendisi, ailesi ve çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan,
hoşgörülü ve paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek;
Kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif ve sanatsal etkinliklerle
millî kültürü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak; Bireysel ve toplumsal
sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazandırmak; Toplumun bir
üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını korumak için gerekli
bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında bilimsel geçerliliği olmayan
bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını kazandırmak; Becerilerini ve
zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini sağlamak; Kendilerine güvenen,
sistemli düşünebilen, girişimci, teknolojiyi etkili biçimde kullanabilen, plânlı çalışma
alışkanlığına sahip estetik duyguları ve yaratıcılıkları gelişmiş bireyler olarak yetiştirmek; İlgi
alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri tanıtmak ve
seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek; Öğrencileri derslerde uygulanacak
öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklerle kendilerini
geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak; Ailesine ve topluma karşı
sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda
bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek; Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya
etkilerinin neler olabileceğine ve bunların sonuçlarının kendisini de etkileyebileceğine ve bir
doğa dostu olarak çevreyi her durumda koruma bilincini kazandırmak; Öğrencilere bilgi
yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini öğretmek;
Bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek; Öğrencilerin, sevgi ve
iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına,
yaratıcı güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak; Kişisel ve toplumsal
araç-gereci, kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı
kazanmalarını sağlamak gibi görev ve sorumluluklarımızı yerine getirmek için yola çıkmış
bulunuyoruz.
Adem BEŞLİ
Okul Müdürü
6
GİRİŞ
Eğitimde toplam kalite yönetimi çalışmaları ile öğrenci ve veli beklentilerine cevap
vermeyi asıl amaç edinen, Türk Milli Eğitiminin temel amaçlarını gerçekleştiren, öğrencilerin
kendilerinde var olan yeteneklerini keşfederek geliştiren; bilişim teknolojisini kullanabilen,
çağdaş düşünen, milli manevi insani, evrensel etik değerlerine sahip bireyler yetiştirmek
istenmektedir.
Okulumuz tarafından 2010–2014 yıllarına ait stratejik plan hazırlanırken bu düşüncelerden
yola çıkılmıştır. Paydaşlarımıza ulaşılarak fikirleri alınmış, Uygulanan anketler ve mevcut
durumun analizi sonucunda ortaya çıkan güçlü ve zayıf yönlerimize, fırsat ve tehditlerimize
uygun stratejik amaçlarımız, hedeflerimiz belirlenmiş ve okulumuzu daha ileriye
taşıyabilecek bir stratejik plan hazırlanılmaya çalışılmıştır
Puset Polvan Ortaokulu
Stratejik Plan Hazırlama Ekibi
7
İÇİNDEKİLER
SAYFA
NO
SUNUŞ
GİRİŞ
BİRİNCİ BÖLÜM (……………………) OKULU/KURUMU
STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
Yasal Çerçeve
Stratejik Planlama Çalışmaları
İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ
1.
Tarihsel Gelişim
2.
Yasal Yükümlülükler
3.
Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler
4.
Paydaş Analizi
5.
Kurum İçi Analiz
5.1 Örgütsel Yapı
5.2 İnsan Kaynakları
5.3 Teknolojik Düzey
5.4 Mali Kaynaklar
5.5 İstatistikî Veriler
6.
Çevre Analizi
6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel,
Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi
6.2 Üst Politika Belgeleri
7.
GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler)
Analizi
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM
8.
Misyon, Vizyon, Temel Değerler
9.
Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri,
Faaliyet/Projeler ve Stratejiler
10.
İzleme, Değerlendirme ve Raporlama
11.
Eylem Planları
8
PLANIN AMACI
a) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini geliştirerek onları hayata ve üst öğrenime hazırlamak,
b) Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na
ve demokrasinin temel ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleşmelere
uygun olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve
sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak,
c) Öğrencilerin, millî ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini,
geliştirmelerini bu değerlere saygı duymalarını sağlamak,
d) Öğrencileri, kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi,
ailesi ve çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü
ve paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek,
e)Öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel etkinliklerle millî
kültürümüzü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak,
f) Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama
alışkanlığı kazandırmak,
g) Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun
sağlığını korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında
bilimsel geçerliliği olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını
kazandırmak,
h) Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini
sağlamak,
i) Öğrencilerin ilgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri
tanıtmak ve seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek,
j) Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve
eğitsel etkinliklerle kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak,
k) Öğrencileri ailesine ve topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin
ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek,
l) Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve
bunların sonuçlarının kendisini de etkileyebileceğine ve bir doğa dostu olarak çevreyi her
durumda koruma bilincini kazandırmak,
i) Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel
becerilerini kazanmalarına, yaratıcı güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı
olmak,
Amaçlarını gerçekleştirmek maksadıyla bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve
zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında
ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri
temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır.
PLANIN KAPSAMI
Bu stratejik plan dokümanı Ünye Puset Polvan Ortaokulu 2015–2019 yıllarına dönük
stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır.
9
PLANIN DAYANAKLARI-ÜST BELGELERİ











5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
Stratejik Planlamaya Yönelik Usul ev Esaslar Hakkında Yönetmelik
DPT-Kamu Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu
9.Kalkınma Planı
Özel İhtisas Komisyon Raporu
Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı
Ünye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı
Milli Eğitim Strateji Belgesi
Milli Eğitim Şura Kararları
TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları raporu
Bakanlık Faaliyet Alanı İle İlgili Tüm Projeler
BİRİNCİ BÖLÜM
PUSET POLVAN İLKÖĞRETİMOKULU/KURUMU STRATEJİK
PLANLAMA SÜRECİ
Yasal Çerçeve
Stratejik Planlama Çalışmaları
STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
Yasal Çerçeve
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9. Maddesi, MEB Strateji
Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelge, Millî Eğitim Bakanlığı ve Milli Eğitim
Müdürlüğü Stratejik Planı gibi okul/kurumlarda stratejik planlama sürecini zorunlu hale
getiren yasal düzenlemeler bu başlık altında yazılmalıdır.
Stratejik Planlama Çalışmaları
Kurum müdürü tarafından yapılan bir toplantıda Stratejik Planlama Ekibi kurulmuştur. Milli
Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 19.06.2006 tarih ve 2006/55 No’lu
Genelgesi hükümleri gereği “Hazırlık Çalışmaları”na başlanmıştır.
Strateji Planlama Ekibi’nin yaptığı ilk toplantıda iş bölümü yapılmıştır. Ekibin on beş
günde bir çarşamba günleri saat 15:00’da toplanması kararı alınmıştır.
Strateji Planı aşağıda adı belirtilen ekip tarafından hazırlanmıştır.
Hazırlık - Analiz Çalışmaları başlatılmıştır. Plan hazırlanırken izlenecek yöntem ve ihtiyaçlar
belirlenmiştir. Önce durum analizi yapılmıştır. Okulumuzun “Misyon” ve “Vizyon” u
belirlenmiş, stratejik amaç ve hedefler oluşturulmuştur. Bunlar oluşturulurken öğretmen,
öğrenci ve velilere yönelik “Memnuniyet Anketleri” yapılmıştır. Okulumuzun fiziki
ihtiyaçları belirlenmiştir. Geçmiş yıllara ait Okul Aile Birliği gelirleri, okulun diğer gelirleri,
öğrencilerin derslerdeki ve sınavlardaki başarı durumları, öğretmenlerimizin Hizmet İçi
10
Eğitim Faaliyetleri tespit edilmiştir. Yapılan bu tespitlere göre stratejik amaçlarımız,
hedeflerimiz, faaliyetlerimiz ve projelerimiz belirlenmiştir.
Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün hazırladığı stratejik plan rehber alınarak Okul Strateji
Planı hazırlanmıştır.
PUSET POLVAN İLKÖĞRETİM OKULU
Stratejik Plan Hazırlama Ekibi
Unvanı
Adı-Soyadı
Müdür
Adem BEŞLİ
Müdür Yardımcısı
Ersan PARLAK
Müdür Yardımcısı
Atakan IŞIK
Öğretmen
Hatice ORTAKCI
Öğretmen
Nazan YILMAZ
Öğretmen
Ali Yücel ALAN
Öğretmen
Anıl Sinan AKKAN
Öğrenci
Dilek MERT
Öğrenci
Bilge Ceren YILDIRAN
Öğrenci
Meleknur BAŞARAN
Veli
Ahmet SARI
Veli
Ali ÇİFCİ
Veli
Yeliz ŞAHİN
Destek Personeli (Kütüphane
Eyyüp ÖZCAN
Memuru, hizmetli v.b.)
Okul Aile Birliği başkanı
Selma ÜNLÜ
STK ‘lar (Dernek, Vakıf,
Ünye Yardım Severler Derneği
Sanayi ve Ticaret Odası)
Muhtar
Ahmet EKİCİ
……/……/2014
Adem BEŞLİ
OKUL MÜDÜRÜ
ONAY
11
İletişim
533 610 95 88
505 272 05 58
543 566 80 70
546 467 25 38
505 865 97 41
505 452 83 35
543 762 41 54
535 283 11 72
536 231 03 12
545 956 44 06
533 308 33 76
544 922 07 14
542 451 55 05
İKİNCİ BÖLÜM
MEVCUT DURUM ANALİZİ
1.
Tarihsel Gelişim
2.
Yasal Yükümlülükler
3.
Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler
4.
Paydaş Analizi
5.
Kurum İçi Analiz
5.1 Örgütsel Yapı
5.2 İnsan Kaynakları
5.3 Teknolojik Düzey
5.4 Mali Kaynaklar
5.5 İstatistikî Veriler
6.
Çevre Analizi
6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel,
Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi
6.2 Üst Politika Belgeleri
GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler)
7.
Analizi
12
DURUM ANALİZİ
KURUMUN TARİHÇESİ
Puset Polvan İlköğretim Okulu temeli 15.07.2005 tarihinde atılmış olup 06.02.2006
tarihinde Eğitim-Öğretim hayatına 172 öğrenci ve geçici görevli 5 sınıf öğretmeni ile çevre
okullarda bulunan branş öğretmenlerinin katılımıyla başlamıştır. Kurumun Eğitim-Öğretime
hazırlanması ve açılması için Ünye Adnan Menderes Ticaret Meslek lisesi Din Kültürü ve Ahlak
Bilgisi öğretmeni ve Müdür yardımcısı Muammer COŞKAN görevlendirilmiştir.
Okulumuz Eğitime %100 Destek Kampanyası dahilinde RAYMONDE MONİKUE
POLVAN hanımefendi tarafından yaptırılmıştır. Geçici kabulle şu an Eğitim-Öğretime devam
etmektedir.
Kurumumuz, 4+4+4 eğitim sistemine geçiş nedeni ile 2012-2013 eğitim öğretim yılından
itibaren Ortaokul olarak eğitime devam etmektedir.
13
14
Yasal Yükümlüklerimiz ve Mevzuat
1- Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve
alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek. ( * 1739 sayılı
kanunun 23. maddesi, * 222 sayılı kanunun 1.maddesi, * İlköğretim Kurumları
Yönetmeliğinin 5.maddesi)
2- Her Türk çocuğunu ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiştirerek hayata ve üst
öğrenime hazırlamak. .( * 1739 sayılı kanunun 23. maddesi)
3- Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na
ve demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleşmelere uygun
olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk
yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak
(İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5.maddesi)
4- Öğrencilerin, millî ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini,
geliştirmelerini bu değerlere saygı duymalarını sağlamak
(İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
5- Öğrencileri, kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi,
ailesi ve çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve
paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek. (İlköğretim
Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
6-Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama
alışkanlığı kazandırmak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
7-Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun
sağlığını korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında
bilimsel geçerliliği olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını
kazandırmak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
6-Öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif ve
sanatsal etkinliklerle millî kültürü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak. (İlköğretim
Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
7-Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini
sağlamak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
8- Öğrencileri kendilerine güvenen, sistemli düşünebilen, girişimci, teknolojiyi etkili biçimde
kullanabilen, planlı çalışma alışkanlığına sahip estetik duyguları ve yaratıcılıkları gelişmiş
bireyler olarak yetiştirmek. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
9-Öğrencilerin ilgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri
tanıtmak ve seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek. (İlköğretim Kurumları
Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
10-Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve
eğitsel etkinliklerle kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak
(İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
15
11-Öğrencileri ailesine ve topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin
ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek. (İlköğretim
Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
12-Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve
bunların sonuçlarının kendisini de etkileyebileceğine ve bir doğa dostu olarak çevreyi her
durumda koruma bilincini kazandırmak (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
13- Öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve
tekniklerini öğretmek. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
14-Öğrencileri bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek (İlköğretim
Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
15- Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel
becerilerini kazanmalarına, yaratıcı güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı
olmak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
16-Öğrencilerin kişisel ve toplumsal araç-gereci, kaynakları ve zamanı verimli
kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını sağlamak. (İlköğretim Kurumları
Yönetmeliğinin 5. Maddesi)
Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler
.
FAALİYET ALANI: EĞİTİM
Hizmet–1 Rehberlik Hizmetleri
Veli
Öğrenci
Öğretmen
Hizmet–2Sosyal-Kültürel
Etkinlikler
Halk oyunları
Koro
Satranç
Şiir Dinletisi
Resim Sergisi.
Teknoloji Tasarım Sergisi
Yıl Sonu Şenliği
Okuma Bayramı Şenliği
FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ
Hizmet–1 Öğrenci işleri hizmeti
Kayıt- Nakil işleri
Devam-devamsızlık
Sınıf geçme
Sınavlar
Öğrenci Belgeleri düzenleme
Öğrenci Sağlık ve güvenlik İşleri
Öğrenci başarısının değerlendirilmesi
Öğrenci Davranışlarını değerlendirme
Mezuniyet İşleri
Hizmet–2 Öğretmen işleri hizmeti
Derece terfi
Hizmet içi eğitim
Özlük hakları
Sağlık işleri
Hizmet–3 Spor Etkinlikleri
Futbol,
Güreş
Basketbol
Bedminton
Hizmet–4 İzcilik Etkinlikleri
16
FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM
Hizmet–1 Müfredatın işlenmesi
Hizmet–2 Kurslar
Yetiştirme
Sınava Hazırlık Kurslara
Hizmet- 3 Proje çalışmaları
AB Projeleri
Sosyal Projeler
Fen Projeleri
Matematik Projeleri
FAALİYET ALANI:
FAALİYET ALANI: MESLEK EDİNDİRME
FAALİYET ALANI:
KURUM KİMLİK BİLGİSİ
Kurum Adı ( Kurumun tam Puset Polvan İlköğretim Okulu
adı yazılacak)
Kurum Türü
Ortaokul
Kurum Kodu
743149
Kurum Statüsü
x Kamu
 Özel
Yönetici
:3
Kurumda Çalışan Personel Öğretmen
:41
Sayısı
Hizmetli
:3
Memur
:1
Öğrenci Sayısı
752
Öğretim Şekli
İkili
Okulun Hizmete Giriş Tarihi
Kurum Telefonu / Fax
Kurum Web Adresi
Mail Adresi
Kurum Adresi
01/02/2006
KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ
Tel. : 4523249205
Fax :
[email protected]
:İpek Yolu Mah.Puset Polvan Sok.No:15
Mahalle
Posta Kodu :
Kurum Müdürü
Kurum Müdür Yardımcıları
İlçe
: Ünye
İli
:ORDU
Adem BEŞLİ
Ersan PARLAK
Atakan IŞIK
17
GSM Tel: 533 610 95 88
GSM Tel: 505 272 05 58
GSM Tel: 543 566 80 74
KURUM İÇİ ANALİZ
3.1 Örgütsel Yapı
Okul/Kurum Teşkilat Şeması
MÜDÜR
Okul-Aile Birliği
Müdür Yrd.
Komisyonlar
Kurullar
Yardımcı Hizmetler
Öğrenci Kulüp.
Zümre Öğret.
Sınıf Öğret.
Rehber Öğret.
Tablo -1 Okulumuzun Personel Sayısı
1
2
3
4
5
Görevi
Müdür
Müdür Yard
Öğretmenler
Memur
Yardımcı Hizmetli
Erkek
1
2
19
1
3
Kadın
Toplam
1
2
41
1
3
22
Tablo-2 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı:
1
2
Görevi
Müdür
Müdür Yard
Erkek
1
2
Kadın
Toplam
1
2
18
Tablo -3 Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu:
Eğitim Düzeyi
2014Yılı İtibari İle
Kişi Sayısı
Önlisans
Lisans
Yüksek Lisans
3
Tablo-4
%
100
Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı:
Yaş Düzeyleri
……… Yılı İtibari İle
Kişi Sayısı
20-30
30-40
40-50
50+...
1
2
%
33
66
Tablo-5 İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler:
Hizmet Süreleri
2014 Yılı İtibari İle
Kişi Sayısı
1-3 Yıl
4-6 Yıl
7-10 Yıl
11-15 Yıl
16-20 Yıl
21+....... üzeri
1
33
2
66
%
Tablo-6 Kurumda gerçekleşen yönetici sirkülasyonunun oranı:
Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yıl
İçerisinde
Kurumda
Yönetici Sayısı
Başlayan Yönetici Sayısı
2011
2012
2013
2011
2012
2013
TOPLAM 1
1
1
2
1
1
Göreve
Tablo-7 İdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları:
Adı ve Soyadı
Adem BEŞLİ
Ersan PARLAK
Atakan IŞIK
Görevi
Katıldığı Çalışmanın Adı
Müd.
SATRANÇ KURSU
Okul Sağlığı 2
/Müd.Yrd Ekolojik Okur Yazarlık
Semineri
İlköğretim
Kurumları
Standartları Semineri
/Müd.Yrd
19
Katıldığı
Yıl
2014
2010
2010
2012
Belge No
Başarı Bel.
6084
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Öğretmenlere İlişkin Bilgiler:
Tablo-8 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı:
Branşı
Kadın
Toplam
Erkek
1
Anasınıfı Öğretmeni
2
Matematik Öğretmeni
3
Müzik Öğretmeni
4
Görsel S. Öğretmeni
5
Din Kül.A.B. Öğrt
6
Fen ve Teknoloji Öğrt
7
Sosyal Bilgiler Öğrt
8
Türkçe Öğretmeni
9
Teknoloji Tasarım Öğrt.
10
Beden Eğitimi Öğrt.
11
İngilizce Öğretmeni
12
Rehber
13
Bilişim Teknolojileri
TOPLAM
3
1
4
3
4
1
3
3
1
1
2
2
1
2
1
5
2
1
19
22
3
4
1
2
3
5
3
6
2
3
5
2
1
41
Tablo-9 Kurum Öğretmen Eğitim Durumu:
Eğitim Düzeyi
Önlisans
Lisans
Yüksek Lisans
2014Yılı İtibari İle
Kişi Sayısı
39
2
%
95.2
4.8
Tablo-10 Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı:
Yaş Düzeyleri
20-30
30-40
40-50
2014 Yılı
Kişi Sayısı
7
33
3
%
16,2
76,7
6,9
Tablo-11 Öğretmenlerin Hizmet Süreleri:
Hizmet
Süreleri
1-3 Yıl
4-6 Yıl
7-10 Yıl
11-15 Yıl
16-20 Yıl
21+... üzeri
2014 Yılı İtibari İle
Kişi Sayısı
8
6
11
8
8
2
%
18,6
13,9
25,5
18,6
18,6
4,6
20
Tablo-12 Kurumda gerçekleşen öğretmen sirkülâsyonunun oranı:
Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yıl İçerisinde Kurumda Göreve
Öğretmen Sayısı
Başlayan Öğretmen Sayısı
2011
2012
2013
2011
2012
2013
TOPLAM
3
17
5
9
25
7
Tablo-13 Öğretmenlerin katıldığı hizmet-içi programlar:
Adı ve Soyadı
Hatice ORTAKCI
Nazan YILMAZ
Fatma DUMAN
Branşı
Rehber
Öğretmen
Rehber
Öğretmen
Anasınıfı
Öğretmeni
Serpil ÇALIK
HASTEN
Anasınıfı
Öğretmeni
Pınar TÜRKMEN
AKCA
Sibel ÖZTÜRK
Anasınıfı
Öğretmeni
Türkçe
Esra BAYIR
Ferhat BAYTÜRK
Murat
KILIÇKIRAN
Sadık KOÇ
Oktay EKİZ
Fisun GÜLCÜ
İsa KORKMAZ
Ahmet ATAOĞLU
Aysun AVCI
Eda T.BALCI
Fatih ÖZDEMİR
Ali ÇİFCİ
Katıldığı Çalışmanın Adı
STRES VE BAŞAÇIKMA
YOLLARI
STRES VE BAŞAÇIKMA
YOLLARI
Okul Öncesi Eğitim
Programının Tanıtımı
Semineri
Temel Eğitim
Öğretmenlerinin meslek
gelişim eğitimi
Ekolojik Okur Yazarlık
Semineri
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Türkçe
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Türkçe
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Türkçe
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Türkçe
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Türkçe
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Türkçe
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Matematik Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Matematik Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Matematik Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Matematik Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Fen ve
Ölçme ve Değerlendirme
Tek.
Farkındalık Semineri
Fen
ve Ölçme ve Değerlendirme
21
Katıldığı
Yıl
Belge No
2013
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
2013
Katılım
Belgesi
2014
2014
2010
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Farkındalık Semineri
Ayşe ÇİÇEK
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Mesut TERCANLI
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Emre SEYHAN
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Ali ÇİÇEK
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Hakan
Sosyal Bil Ölçme ve Değerlendirme
TÜRKOĞLU
Farkındalık Semineri
Atakan IŞIK
Sosyal Bil Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Kevser UZUN
İngilizce
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Zehra AKKAYA
İngilizce
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Sevgihan ÇELİK
İngilizce
Ölçme ve Değerlendirme
TUĞ
Farkındalık Semineri
Seda UYUN
İngilizce
Ölçme ve Değerlendirme
Farkındalık Semineri
Arzu ŞEN
Din
Ölçme ve Değerlendirme
K.A.B
Farkındalık Semineri
Meryem ÇAM
Din
Ölçme ve Değerlendirme
K.A.B
Farkındalık Semineri
Şükrü ÇAMYAR
Din
Ölçme ve Değerlendirme
K.A.B
Farkındalık Semineri
Ali Yücel ALAN
Beden
Ölçme ve Değerlendirme
Eğitimi
Farkındalık Semineri
Metin TAMTÜRK Beden
Ölçme ve Değerlendirme
Eğitimi
Farkındalık Semineri
Aytekin GÜLAŞTI Beden
Ölçme ve Değerlendirme
Eğitimi
Farkındalık Semineri
Jale YİĞİT
Görsel
Ölçme ve Değerlendirme
GÜNAYDIN
Sanatlar
Farkındalık Semineri
Nalan KAYA
Görsel
Ölçme ve Değerlendirme
Sanatlar
Farkındalık Semineri
Zekiye KİLTAN
Teknoloji Ölçme ve Değerlendirme
Tasarım
Farkındalık Semineri
Anıl
Sinan Teknoloji
Ölçme ve Değerlendirme
AKKAN
Tasarım
Farkındalık Semineri
Müzik
Ölçme ve Değerlendirme
Esra KORKMAZ
Farkındalık Semineri
Mustafa
Samet Bilişim
Ölçme ve Değerlendirme
ERKEN
Teknolojisi Farkındalık Semineri
Tek.
Fen ve
Tek.
Fen ve
Tek.
Fen ve
Tek.
Sosyal Bil
22
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Katılım
Belgesi
Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler:
Tablo-14 2010 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı:
Görevi
1
2
3
4
Erkek
Memur
Hizmetli
Sözleşmeli İşçi
Sigortalı İşçi
Kadın
1
1
Eğitim
Durumu
Hizmet Toplam
Yılı
0
İlkokul
11
1
0
İlköğretim 1
1
Tablo-15 Çalışanların Gönüllü Yaptıkları İşler:
S.
NO
1
ADI
SOYADI
Ali ÇİÇEK
GÖREVİ
2
Ferhat
BAYTÜRK
Ali ÇİFCİ
Öğretmen
Emre
SEYHAN
Ahmet
ATAOĞLU
Atakan IŞIK
Öğretmen
Hatice
ORTAKCI
Öğretmen
3
4
5
5
6
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
BRANŞI
İLGİ
ALANLARI
Sosyal
Sınava
Bilgiler
Hazırlık
Türkçe
Sınava
Hazırlık
Fen ve
Sınava
Teknoloji Hazırlık
Fen ve
Sınava
Teknoloji Hazırlık
Matematik Sınava
Hazırlık
Sosyal
Öğrenci
Bilgiler
Motivasyonu
Rehber
Veli
Öğretmen Bilgilendirme
GÖNÜLLÜ
ÇALIŞMALARI
Öğrencilerle Test
çözme saati
Öğrencilerle Test
çözme saati
Öğrencilerle Test
çözme saati
Öğrencilerle Test
çözme saati
Öğrencilerle Test
çözme saati
Öğrencilerle hafta
sonu etkinlikleri
Veli Öğrenci, veli
Okul ilişkileri
Tablo-16 Öğrenci sayısı (Son üç yıl)
Öğrenci Sayısı
Toplam Öğrenci Sayısı
Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler
2011
2012
Kız
Erkek
Kız
Erkek
308
284
317
330
592
647
23
2013
Kız
378
Erkek
348
726
Tablo-17 2014 Yılı Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu
ÖĞRETME
N
Toplam
öğretmen
sayısı
41
ÖĞRENCİ
Öğrenci sayısı
Kız
Erkek
395
411
OKUL
İL
TÜRKİYE
Toplam
öğrenci
sayısı
Öğretmen
başına düşen
öğrenci sayısı
Öğretmen
başına düşen
öğrenci sayısı
Öğretmen
başına düşen
öğrenci sayısı
806
19,66
Tablo-18 Sınıflara göre öğrenci dağılımları
Yıllara Göre Ortalama
Sınıf Mevcutları
2011
28,1
2012
29,4
2013
31,5
Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen
Öğrenci Sayısı
2011
21,1
2012
22,3
2013
19,6
KURUMUMUZUN 2014 YILI İTİBARİ İLE MEVCUT DURUMU
Tablo-19 ŞUBE VE ÖĞRENCİ SAYISI
ŞUBE SAYISI
ERKEK
KIZ
ERKEK/KIZ
Ana Sınıfı
3
29
23
52
Ortaokul
5
6
85
81
166
24
Ortaokul
6
6
92
92
184
Ortaokul
7
6
102
102
204
Ortaokul
8
6
87
113
200
Toplam
27
395
411
806
Tablo-20 Öğrenci Devamsızlık Durumu (Son üç yıl)
Sürekli Devamsızlık Yapan Öğrenci Sayısı
Toplam Öğrenci Sayısı
Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan
Öğrenci Sayısı
0
0
0
0
0
0
Öğretim
Yılı
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Tablo-21 Öğrenci Disiplin Durumu (Son üç yıl)
Yıllara Göre Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayıları
2011
2012
2013
Öğrenci
Öğrenci
Öğrenci
Uyarı
Kınama
Uzaklaştırma
Sayısı
Sayısı
Sayısı
0
0
0
0
0
0
10
0
0
Tablo-22 Sosyal etkinlikler Durumu (kulüp sayıları ve faaliyet sayıları )
Kulüp Sayıları
Okulun Sosyal Etkinlik Durumu
Etkinlik Sayıları
11
38
25
Tablo-23 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu (%)
Dersler
Türkçe
Matematik
Fen ve Teknoloji
Sosyal Bilgiler
5. Sınıf
Ortalama
sı
82,8
6. Sınıf
Ortalamas
ı
89
7. Sınıf
Ortalaması
8. Sınıf
Ortalaması
Okul
Ortalaması
90
87
87,2
82,3
72,6
89,5
80,5
81,2
84
86,6
88,5
80
86,1
87,1
90,6
94,5
90,7
T.C.İnkılâp Tarihi
ve Atatürkçülük
92,5
92,5
Yabancı Dil
84,8
97,3
95,5
88,5
91,5
Din Kültürü ve
A.Bil.
97,5
97,8
99,5
99
98,4
Tablo-24 SBS Başarı Durumu
Öğrencilerin SBS Başarılarına İlişkin Bilgiler
2011
2012
2013
Kız
Erkek
Kız
Erkek
Kız
25
18
21
25
76
Toplam 43
46
165
( Kız
Öğrenci Sayısı
Sınava
Giren
Öğrenci Sayısı
+Erkek )
Kazanan öğrenci sayısı
Genel Başarı Oranı ( % )
16
37,2
15
32,6
Tablo-25 Ödül Durumu
26
98
59,3
Erkek
89
İl/İlçe
Ortalaması
Ödül ve Cezalar
2011
2012
Öğrenci
Öğrenci Sayısı
Sayısı
Öğrenci 14
22
Onur Belgesi Alan
Sayısı
Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci 183
Sayısı
Takdir Belgesi Alan Öğrenci 66
Say
Disiplin Cezası Alan Öğrenci 0
Sayısı
2013
Öğrenci Sayısı
12
236
230
106
109
0
10
Tablo-26 Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı
Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı
Puset Polvan Ortaokulu
2011
Öğrenci Mezun
2012
Öğrenci Mezun
2013
Öğrenci Mezun
Sayısı
Sayısı
Sayısı
Sayısı
Sayısı
Sayısı
592
43
647
46
726
165
Tablo-26 Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı
Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı
Öğretim
Yılı
Toplam Öğrenci Sayısı
Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı
2010-2011
2011-2012
2012-2013
592
647
726
0
0
0
Tablo-27 Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı
Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı
Öğretim
Yılı
Toplam Öğrenci Sayısı
Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan
Öğrenci Sayısı
2010-2011
2011-2012
2012-2013
592
647
726
0
0
0
Tablo-28 Okul Fiziki Altyapısı ve İhtiyaçları
Fiziki Mekan
Var
Yok
27
Adedi
İhtiyaç
Açıklama
Öğretmen Çalışma Odası
x
1
-
Ekipman Odası
x
1
-
Kütüphane
x
1
-
Rehberlik Servisi
x
1
-
Resim Odası
x
1
-
Müzik Odası
x
1
1
Çok Amaçlı Salon
x
1
-
Ev Ekonomisi Odası
-
-
İş ve Teknik Atölyesi
-
x
Bilgisayar laboratuarı
x
1
-
Spor Salonu
x
1
-
Otopark
-
Spor Alanları
x
1
-
Kantin
x
1
Fen Bilgisi Laboratuvarı
x
1
Atölyeler
--
-
Bölümlere Ait Depo
-
-
Bölüm Laboratuvarları
-
-
Bölüm Yönetici Odaları
-
-
Bölüm Öğrt. Odası
-
-
Teknisyen Odası
-
-
Bölüm Dersliği
-
-
Arşiv
x
Yemekhane
1
-
…………
Tablo-29 Okulun pansiyon bilgileri
Okulun Pansiyon Durumu
Okulun
Pansiyonu
YOK
28
Tablo-30 Okul Teknolojik Altyapısı
2011
2012
2013
İhtiyaç
Bilgisayar
26
36
42
-
Yazıcı
5
5
5
-
Tarayıcı
1
1
1
-
Tepegöz
1
1
1
-
Projeksiyon
12
12
12
2
Televizyon
1
1
1
-
İnternet bağlantısı
1
1
1
-
Fen Laboratuvarı
1
1
1
-
Bilgisayar Lab.
1
1
1
-
Fax
-
-
-
1
Video
-
-
-
-
DVD Player
-
-
-
-
Fotograf makinası
-
-
1
1
-
-
1
1
1
1
-
2
2
2
-
Araç-Gereçler
Kamera
Okul/kurumun İnternet sitesi
-
Personel/e-mail adresi oranı
Diğer araç-gereçler
Fotokopi Makinesi
29
Tablo-31 Okulun Tesis Durumu
YERLEŞİM
Toplam Alan (m2)
6250
Bina Alanı (m2)
1500
Bahçe alanı (m2)
4750
Tablo-32 Sosyal Alanlar
Sosyal Alanlar
Tesisin adı
Kantin
Toplantı Salonu
Kapasitesi
Sayısı)
20
150
(Kişi
Alanı (m2)
40
250
Tablo-33 Spor Tesisleri
Spor Tesisleri
Tesisin adı
Veleybol Sahası
Futbol Sahası
Spor Salonu
Diğer
Kapasitesi
Sayısı)
12
22
35
(Kişi
Alanı
50
1250
100
30
Rehberlik servisi çalışmaları
Tablo-33 2014 Yılı Okul Rehberlik Hizmetleri
Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans
Mevcut Kapasite
Psikolojik
Danışman
Norm
Sayısı
Görev
Yapan
Psikolojik
Danışman
Sayısı
İhtiyaç
Duyulan
Psikolojik
Danışman
Sayısı
Görüşme
Odası
Sayısı
Danışmanlık Hizmeti Alan
Öğrenci
Sayısı
Öğretmen
Sayısı
Veli
Sayısı
Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen
Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet
Sayısı
Öğretmenlere
Yönelik
Öğrencilere
Yönelik
Velilere
Yönelik
116
2
2
0
1
357
41
3
Tablo-34 Kütüphane Bilgileri
2011
Kitap sayısı
837
Yararlanan öğrenci 350
sayısı
2012
972
412
2013
1038
453
Tablo-35 Okul Aile Birliği Toplantı verileri
2011
Veli Toplantı Sayısı
GENEL:1
SINIF:48
Katılımcı sayısı
189
Okul Aile Birliği 1
Toplantısı
Katılımcı sayısı
180
2012
GENEL:1
SINIF:52
216
1
2013
GENEL:1
SINIF:48
248
1
175
210
Tablo-36 Okulun Mali Durumu Tablosu
Kaynaklar
2011
2012
2013
Okul Aile Birliği
Gelirleri
19.303,00
20.500,00 21.940,00
Okul Anasınıfı
Gelirleri
10.733,00
13.719,00 25.298,00
Toplam
30.036,00
34.219,00 47.238,00
31
9
13
Tablo-37 Okul Kaynak Tablosu:
Kaynaklar
2011
2012
2013
2014
Genel Bütçe
Okul aile Birliği
19.303,00 20.500,00 21.940,00
Özel İdare
0
0
0
Kira Gelirleri
0
0
0
Vakıf ve Dernekler 0
0
0
Anasınıfı gelirleri
10.733,00 13.719,00 25.298,00
Tablo-38 Okul Oluşturulan Birimler:
Görevler
Okula kaynak
temini
Okulumuzun tüm
sorunlarını tespit
etmek. Başarının
artırılması için
öneriler hazırlar
Okulun İhtiyaçlarını
belirleyip,
geliştirme
çalışmalarını
yürütmek
Öğrencileri
ödüllendirme, okul
kurallarına uyumu
sağlamak
Okula satın alınacak
malzemeleri temin
etmek
Öğrencilerin
sorunlarına çözüm
bulmak. Mesleki
yönlendirme
yapmab v.b.
Görevle ilgili bölüm, birim,
kurul/komisyon adı
Okul Aile Birliği
Görevle ilgili
işbirliği (paydaşlar)
Hedef kitle
………………………….
Öğretmenler kurulu
………………………….
………………………
OGYE
………………………….
………………………
Öğrenci davranışlarını
değerlendirme üst kurulu
…………………
……….
……………………
…
Satın alma komisyonu
…………………
……….
……………………
…
Psikolojik danışma ve
rehberlik hizmetleri yürütme
komisyonu
…………………
……….
……………………
…
…………………
……………………
……….
…
…………………… ………………………….
…………………
……………………
…………
……….
…
Bu
çalışmanın
sonuçları
paydaşların
belirlenmesinde,
paydaşlarla
hizmetlerin
ilişkilendirilmesinde, paydaş görüş ve önerilerinin alınmasında kullanılabilir.
32
PAYDAŞ ANALİZİ
Mülakat, görüşme, anket ve form çalışmaları, toplantı düzenleme gibi yöntemlerle
paydaş görüş ve beklentileri tespit edilmektedir. Her düzeyde yöneticimize toplumun her
kesiminden gelecek görüş ve öneriye açık olma ilkesi benimsetilmiştir. Talep, istek ve
önerileri dinler üst yönetime beklentileri rapor eder.
Veli, aile görüşlerinin toplanması için her türlü platformun değerlendirilmesi temel ilke
olarak kabul edilerek şikayet öneri ve taleplerin toplanmasında, birebir görüşme ,mektup ,
elektronik posta,
Web sitesi aracılığıyla forum gibi yöntemler müdürlüğümüzce paydaş beklenti tespiti
aracı olarak kullanılmaktadır.
Yerel yönetimlerle, güvenlik güçleriyle okul çevre toplum ilişkileri ve güvenlik
konularında planlı toplantılar düzenleyerek beklentilerin tespit edilmesi olup, üst öğrenim
kurumlarının okullarımızdan beklentilerinin tespiti için birebir görüşmeler yapmak, açık
oturum ve paneller düzenlemek, okullara öğretim görevlilerinin davet ederek konferanslar
verdirmektir.
Tablo-39
PAYDAŞLAR
Millî Eğitim Bakanlığı
İÇ PAYDAŞ
DIŞ
PAYDAŞ
HİZMET
ALAN


İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Çalışanları



İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü







Okullar
STRATEJİK
ORTAK


Kaymakamlık
TEMEL
ORTAK
Öğretmenler ve Diğer
Çalışanlar


Öğrenciler ve Veliler


Okul Aile Birliği


Üniversite

Özel İdare

Belediyeler

Güvenlik Güçleri
(Emniyet, Jandarma)

Bayındırlık ve İskân
Müdürlüğü

Sosyal Hizmetler
Müdürlüğü

33


Gençlik ve Spor
Müdürlüğü

Sağlık Müdürlüğü

Kültür Müdürlüğü

Hayırseverler

Sivil Toplum Örgütleri

Medya

İşveren kuruluşlar

Muhtarlıklar

Sanayi ve Ticaret
Odaları

 : Tamamı O : Bir kısmı
MEB


STK

………..
Önceliği
Neden
Paydaş?
Bağlı olduğumuz
merkezi idare
Hizmetlerimizden
yaralandıkları için
Tedarikçi mahalli
idare
Amaç ve
hedeflerimize
ulaşmak işbirliği
yapacağımız
kurumlar
…..

Öğrenciler
Özel İdare
Yararlanıcı
(Müşteri)
Dış Paydaş
Paydaş
İç Paydaş
Tablo-40 Paydaş Önceliklendirme Matrisi
1
1
1
..
…
Paydaşlar belirlendikten sonra okul hangi ürün/hizmetleri hangi yararlanıcılar için sunduğunu
göstermeye yarayan paydaş-ürün/hizmet matrisi oluşturulmalıdır. Bu matrisin sonucuna göre
paydaşların ürün hizmetler hakkındaki görüşleri alınmalıdır.
34
Tablo-41 Çalışanların Görev Dağılımı
S.NO
1
GÖREVLERİ
UNVAN
Okul müdürü
1.
2.
3.
4.
5.
2
Müdür
yardımcısı
1.
2.
3.
3
Öğretmenler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Okul müdürü;
Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere
uygun olarak görevlerini yürütmeye,
Okulu düzene koyar
Denetler.
Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,
değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.
Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de
yapar.
Müdür yardımcıları
Ders okutur
Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci,
personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler,
yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet,
koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili
olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar
Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer
görevleri de yapar.
İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş
öğretmenleri tarafından okutulur.
Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin
derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak,
okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak,
ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine
etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun,
yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine
getirmekle yükümlüdürler.
Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da
okuturlar.
İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel
bilgi, beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik,
görsel sanatlar, din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve
bilgisayar dersleri branş öğretmenlerince okutulur.
Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders
saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini
yapar.
Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılıgündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz
önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen
nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim
yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan
okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır.
Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi,
genelge
ve
duyurulardan
elektronik
ortamda
yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder.
Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri
35
imzalar ve uygularlar.
9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve
işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi
kullanılmasını sağlarlar.
4
Yardımcı
hizmetler
personeli
1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince
yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve
dosyayı dağıtmak ve toplamak,
2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek,
3. Hizmet yerlerini temizlemek,
4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak,
5. Nöbet tutmak,
6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve
malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla
yükümlüdürler.
7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi
öğretmene karşı sorumludurlar.
8. Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri
yapar.
9. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince
verilecek işleri yapar.
10. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi
öğretmene karşı sorumludur.
11. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar
36
Tablo-42 İnsan Kaynakları Bilgi Tablosu
3
1
3
2
x
x
x
x
x
x
x
x
-----
x
x
x
x
378
246
142
176
Öğretmen
Anasınıfı
6
2
x
x
--
x
98
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Türkçe
Türkçe
Türkçe
Türkçe
Türkçe
12
8
5
6
13
2
2
1
1
2
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
------
x
x
x
x
x
182
120
236
278
54
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Türkçe
Türkçe
Matematik
Matematik
Matematik
6
8
9
5
8
1
2
4
1
2
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
------
x
x
x
x
x
120
235
214
160
160
78
50
78
40
50
90
90
36
50
50
50
Yaptığı bilimsel
Çalış malar ve kitaplar
İhtiyaç
4
7
11
9
Aldığı ödüller ve
cezalar
Mevcut(Kadrolu)
Geçmiş yıllar da aldığı
HİE saati toplamı
ortalaması
Son yılki hie süresi
Normu var mı?
Rehberlik
Rehberlik
Anasınıfı
Anasınıfı
Yüksek lisans
Okuldaki kıdemi
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Lisans
Kıdem
11
12
13
14
15
Branş
6
7
8
9
10
Hatice ORTAKCI
Nazan YILMAZ
Fatma DUMAN
Pınar Türkmen
AKCA
Serpil Çalık
HASTEN
Sibel ÖZTÜRK
Esra BAYIR
Fisun GÜLCÜ
Ferhat BAYTÜRK
Murat
KILIÇKIRAN
Oktay EKİZ
Sadık KOÇ
İsa KORKMAZ
Ahmet ATAOĞLU
Eda
TORUNOĞLU
Görev
5
Adı soyadı
Sıra no
ÖĞRETMEN İHTİYAÇ DURUMU VE DAĞILIMI
1
2
3
4
KADRO
DURUMU
ÖĞRETMEN MESLEKİ GELİŞİM DÜZEYİ
EĞİTİM
HİZMET
DURUMU
İÇİ EĞİTİM
Ön lisans
PUSET POLVAN İLKÖĞRETİM OKULU İNSAN KAYNAKLARI DAĞILIMI VE BİLGİSİ
Başarı
Teşk.
Ay.Ödl.
Teşkk.
Başarı
Takdir
-
16
17
Aysun AVCI
Fatih ÖZDEMİR
Öğretmen
Öğretmen
18
Ali ÇİFCİ
Öğretmen
19
Ayşe ÇİÇEK
Öğretmen
20
Emre SEYHAN
Öğretmen
21
Mesut TERCANLI Öğretmen
22
Atakan IŞIK
23
24
7
15
2
7
x
x
x
x
---
x
x
160
196
30
50
16
2
x
x
--
x
220
50
9
2
x
x
--
x
104
40
10
2
x
x
--
x
240
40
2
x
x
--
x
450
50
Öğretmen
Fen ve
14
Tek.
Sosyal Bil 20
2
x
x
--
x
380
50
Ali ÇİÇEK
Öğretmen
Sosyal Bil 13
2
x
x
--
x
330
50
Öğretmen
Sosyal Bil
12
5
x
x
x
160
60
-
Öğretmen
İngilizce
13
2
x
x
--
x
340
30
-
26
27
28
29
30
31
32
Hakan
TÜRKOĞLU
Sevgihan ÇELİK
TUĞ
Kevser UZUN
Zehra AKKAYA
Seda UYUN
Duygu BOŞCU
Arzu ŞEN
Meryem ÇAM
Şükrü ÇAMYAR
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
Din K.A.B
Din K.A.B
Din K.A.B
8
8
3
2
15
17
12
2
2
1
1
7
2
2
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
--------
x
x
x
x
x
x
x
180
180
120
120
180
300
80
40
40
90
60
40
40
30
33
Ali Yücel ALAN
Öğretmen
Beden
Eğitimi
15
5
x
x
x
160
34
Metin TAMTÜRK
Öğretmen
Beden
Eğitimi
13
2
x
x
x
180
25
Matematik
Fen ve
Tek.
Fen ve
Tek.
Fen ve
Tek.
Fen ve
Tek.
38
--
Teşk.
Başarı
Başarı
Başarı
Başarı
Başarı
Teş(2)
Başar
Ay.Ödl
Başarı
-
Ter.
Teş
Baş.(2)
Takdir
Başarı
Başarı
Teşek.
Başarı
Tak.(39 Teş.(3)
Başarı
Teş(2) Tak.
Başarı
35
36
37
38
39
40
41
Aytekin
GÜLAŞTI
Nalan KAYA
Öğretmen
Jale YİĞİT
GÜNAYDIN
Zekiye KİLTAN
Öğretmen
Anıl Sinan
AKKAN
Esra KORKMAZ
Mustafa Samet
ERKEN
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Öğretmen
Beden
Eğitimi
Görsel
Sanatlar
Görsel
Sanatlar
Teknoloji
Tasarım
Teknoloji
Tasarım
Müzik
Bilişim
Teknolojisi
6
1
x
x
--
x
280
15
2
x
x
--
x
170
14
4
x
x
--
x
300
17
5
x
x
--
x
330
Teşekk.
6
2
x
x
--
x
170
Başarı
8
5
1
1
x
x
x
x
---
x
x
160
39
40
40
Teş.(5)
Ay.Ödl.
Teşekk.
KURUMUN PAYDAŞLARI
1-İÇ PAYDAŞLAR
Öğretmenler
Öğrenciler
Yardımcı hizmet birimleri çalışanları
Okul aile birlikleri
PAYDAŞ GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ TESPİT YÖNTEMLERİ
İÇ PAYDAŞ BEKLENTİLERİ TESPİTİ
Mülakat, görüşme, anket ve form çalışmaları, toplantı düzenleme gibi
yöntemlerle paydaş görüş ve beklentileri tespit edilmektedir. Her düzeyde
yöneticimize toplumun her kesiminden gelecek görüş ve öneriye açık olma ilkesi
benimsetilmiştir. Talep, istek ve önerileri dinler üst yönetime beklentileri rapor
eder.
ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇLARI
1-Ulaşılabilirlik ve İletişim
2-İdareye ve Öğretmenleri Güvenirlik
3-Okulun Güvenli Ortamı
4-Okulun almış olduğu kararlara öğrencilerin katılımı
5-Öğrenci İşleri memnuniyeti
6-Okulun Eğitim –Öğretim Durumu
7-Okulun Fiziki Ortamı
8-Okulun kantinin yeterliliği
9-Sosyal Kültürel ve Spor Etkinliklerine Katılım
10-Okulun çevreye etkisi ve katkısı
11-Dersliklerin fiziki donanım yeterliği
12- Okulun bahçesinin donanımı ve yeterliği
13-Değerlendirme, ödül, Teşekkür ve Taktir
14- Belirli Gün ve Haftaların kutlama etkinliklerinin yeterliliği
15-Sosyal Kulüplerin çalışmaları yeterliliği
16-Okulun genel temizlik yeterliliği.
17-Okulun ısınma ve havalandırma yeterliği.
40
%93
%88
%70
%74
%87
%97
%84
%65
%86
%79
%93
%60
%93
%88
%79
%70
%77
ÇALIŞANLAR MEMNUNİYİT ANKETİ
1- Yöneticilerin liderlik davranışları
2-Yöneticilerin iyileştirme etkinliklerine destek ve katılımı
3-Motive etme ve takdir yaklaşımı
4-Performans değerlendirmesi
5-İşbirliği ve İletişim
6-Yöneticilerin Kişisel ve mesleki gelişiminin yeterliliği
7-Çalışma ortamının yeterliliği
8-İnsan kaynaklarının etkili yönetimi
9-Maddi kaynakların etkili yönetimi
10-Çalışanların düşüncelerinin sorulması
%76
%88
%70
%76
%82
%94
%88
%94
%88
%82
* Anket sonuçlarına göre iç paydaşların okulun genel durumundan memnun oldukları
tespit edildi.
*Spor aletlerinin çoğaltılması istenmiştir.
*Okulun bahçesinin daha güzelleştirilmesi istenmiştir.
*Bilgisayar odasının daha fazla kullandırılması istenmiştir.
*Her sınıf da projeksiyon cihazı olması istenmiştir.
*Güvenliğin daha iyi olması istenmiştir.
*Okula Basketbol sahası yapılması istenmiştir.
*Okulda ki lavaboların daha temiz olması istenmiştir.
*Kız öğrencilere ait spor soyunma odası istenmiştir.
*Okulun çok amaçlı salonunu etkinliklerin yapılabileceği uygun duruma getirilmesi
istenmiştir.
2-DIŞ PAYDAŞLAR
Anne, Baba ve Veliler
Ünye Rehberlik Servisleri
Yayınevleri ve Yazarlar
Yerel Yönetim
Güvenlik Güçleri
Hayırseverler
Eğitim Materyali Üreten Özel Firmalar
Dershaneler
Sanat ve Spor Kuruluşları
Ünye Halk Eğitim Merkezi
Yardım Dernekleri
Ünye Ticaret Odası
41
DIŞ PAYDAŞ BEKLENTİLERİ TESPİTİ
Veli, aile görüşlerinin toplanması için her türlü platformun değerlendirilmesi temel
ilke olarak kabul edilerek şikayet öneri ve taleplerin toplanmasında, birebir görüşme
,mektup , elektronik posta,
Web sitesi aracılığıyla forum gibi yöntemler müdürlüğümüzce paydaş beklenti tespiti aracı
olarak kullanılmaktadır.
Yerel yönetimlerle, güvenlik güçleriyle okul çevre toplum ilişkileri ve güvenlik
konularında planlı toplantılar düzenleyerek beklentilerin tespit edilmesi olup, üst öğrenim
kurumlarının okullarımızdan beklentilerinin tespiti için birebir görüşmeler yapmak, açık
oturum ve paneller düzenlemek, okullara öğretim görevlilerinin davet ederek konferanslar
verdirmektir.
VELİ MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇLARI
1-Ulaşılabilirlik ve İletişim
2-İdareye ve Öğretmenlere Güvenirlik
3-Okulun Güvenli Ortamı
4-Okulun almış olduğu kararlara velinin katılımı
5-Öğrenci İşleri memnuniyeti
6-Okulun Eğitim –Öğretim Durumu
7-Okulun Fiziki Ortamı
8-Okulun kantinin yeterliliği
9-Sosyal Kültürel ve Spor Etkinliklerine Katılım
10-Okulun çevreye etkisi ve katkısı
11-Dersliklerin fiziki donanım yeterliği
12-Okulun bahçesinin donanımı ve yeterliği
%86
%100
%68
%83
%100
%94
%89
%65
%86
%81
%86
%32
* Anket sonuçlarına göre dış paydaşların okulun genel durumundan memnun oldukları
tespit edildi.
*Okulun bahçe giriş kapısında güvenlik görevlisi istenmiştir.
*Okulun bahçesinin çiçeklendirilip daha düzenli duruma getirilmesi istenmiştir.
*Okul bahçesinin donamının artırılması istenmiştir.
*Okul kantinin daha geliştirilmesi istenmiştir.
*Okul lavabolarının daha temiz olması istenmiştir.
42
GZFT ANALİZİ
KURUMUN GÜÇLÜ YÖNLERİ
1.Eğitim Teknolojisi konusunda okulumuzdaki materyallerin yeterliliği
2.Yetişmiş uzman öğretmenlerin ve yöneticilerin varlığı.
3.Teknolojiyi bilen ve kullanan personelin olması
4.Bilgi teknolojilerinin eğitim ve öğretim içindeki payının giderek artması
5.Okul aile birliklerinin varlığı
6.Hayırsever katkılarının önemli bir yer tutması
7.Toplumun tüm kesimlerinin eğitimle ilişkili olması ve eğitime ihtiyaç duyması
8.Çalışanlar arasında uyumun olması
9.Kamu kurum ve kuruluşları ile kurulan iyi ilişkiler.
10.Çalışanlarının önemli bir bölümünün yüksek öğrenimli oluşu
11.Bilgi ve hizmet sektörüne geçiş sürecinin kolay ve çabuk olması.
12.BT sınıfının bulunması.
13.Fen ve Teknoloji laboratuarının donanımının iyi olması.
14.Okul bahçesinin büyük olması
15.Spor salonunun olması
16.Satranç sınıfının olması.
17.Dil Sınıfının olması
18.Okul Kütüphanesinin fiziki ve teknik donanımının iyi olması.
19.Okulumuzda OGE çalışmaları
20.Okulun Kantinin olması.
KURUMUN ZAYIF YÖNLERİ
Anne-baba eğitiminin yetersizliği.
Sınırlı ekonomik kaynaklar
Yardımcı personel eksikliği
Okulun bulunduğu yerleşim bölgesinin sürekli göç alması, vermesi ve hızlı nüfus
artışı.
5. Aile içi sorunlarının çok olduğu fazla sayıda öğrencilerin bulunması
6. Kalorifercinin bulunmaması
7. Kadrolu Rehber öğretmeninin bulunmaması.
8. Okulun Çevre düzenlemesinin bitmemiş olması.
9. Basketbol sahasının olmaması.
10. Okul Kütüphanesinin kitap donamının yetersiz olmasıdır.
1.
2.
3.
4.
43
FIRSATLARIMIZ
1-Ekonomik büyümeye ve kalkınmaya
paralel olarak eğitime önem verilmesi,
2- Genç nüfus yapısı,
olarak
eğitime verilen
önemin
3- Teknolojinin
sağladığı
yeniartması
öğrenme
ve bilgi paylaşımı imkânlarının çokluğu,
TEHDİTLERİMİZ
1- İkili öğretim,
2-Eğitim Bölgesinde zayıf ekonomik
yapısının
fırsat velilerin
ve
yapısına sahip
bulunması,
4-İlçemizde Fakültenin varlığı,
3-Eğitim Bölgesinde sürekli göçün olması,
5- Eğitim yönetim ve denetimi
anlayışındaki
değişimi nedeniyle yönetim ve denetim
süreçlemin
performansa dayalı olarak yeniden
düzendüzenlenmesi
çalışması,
4-Eğitim bölgesinde veli eğitiminin
seviyesinin
düşüklüğü.
6-Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin özlük
haklarına yansıması,
7AB uyum sürecinin eğitime olumlu
haklakatkısı ,
8- Araştırma projelerine ve eğitime
Verilen desteğin artması,
5-Eğitim Bölgesinde parçalanmış aile
6-Öğrencilerimizin büyük kısmında
babanın ilçe dışına çalışmaya gitmesi
7-Okulumuz öğretmenlerinin ilçe
merkezindeki okullara tayın istemeleri
sayısının fazla olması
8-Okuma alışkanlığının yetersizliği,
9-Okula bağış yapan velilerin varlığı
9- Velilerin eğitim - öğretim etkinliklerine
yeterli ilgi ve desteği göstermemesi,
10-Okulun donanımına katkı sağlayan
Özel Derneklerin ve kuruluşların olması,
10-Memur ve yardımcı hizmetli personelinin
olmaması
11-Halk Eğitim Merkezinin Kurslar
açması
11-Rehber öğretmeninin olmaması
12-Okulunun fiziki yapısının ders dışı
Eksersiz çalışmalarına uygun olması
12-Okulun yerleşim bölgesinde suç işleme
Oranının yüksek olması
13-Okulun çok amaçlı salonunun
donanımının yetersiz olması.
14-Okulumuzda gece bekçisinin olmayışı
44
OKULUMUZUN PEST ANALİZİ
POLİTİK /HUKUKİ FAKTÖRLER
1739 Milli Eğitim Temel Kanunu
657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu
MEB İlköğretim Kurumları Yönetmeliği
MEB Okul Aile Birliği Yönetmeliği
MEB Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmenliği
MEB 2010-2014 Yılı Strateji Planı
İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010-2014 Yılı Strateji Planı
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010-2014 Yılı Strateji Planı
Ulusal ve uluslar arası projelerle öğretmen eğitiminin desteklenmesi
EKONOMİK FAKTÖRLER
1-Okulumuzun öğrenci aldığı bölgede genellikle ailelerin maddi imkanlarının
yetersiz olması.
2-Okulumuzun eksiklerinin giderilmesine maddi katkıda bulunabilecek veli
sayısının çok az olması
3-Okul Aile Birliğinin gelirlerinin okul ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde
olmaması
4-Bilginin refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak belirmesi
5-Teknolojik gelişmelere göre okulların ve eğitim ortamlarının yeniden
düzenlenmesi
SOSYAL KÜLTÜREL FAKTÖRLER
1-Şehirlerarası ve köyden kente göçler dolayısı ile okul çağındaki artan çocuk
sayısı
3-Velilerimizin eğitim düzeyinin düşük olması
4-Öğrencilerimizin büyük kısmının babalarının çalışmak için başka illere gitmesi
5-Okulumuzda anne babası boşanmış olan çocukların fazlalığı
6-Çevremizde kültürel faaliyet yapılabilecek alanların yetersiz olması
7-Kalabalık toplumun bozuk yapılarının okul çevrelerinde etkin hale gelmesi
45
TEKNOLOJİK FAKTÖRLER
1-Teknolojinin hızlı gelişimi mevcut teknolojik araçlarının yenilenme ihtiyacını
doğurması,
2-Bilginin hızlı gelişimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğin gelişmesi,
3-Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaşım imkanları hızlı gelişimi,
4-İnternet kullanımının her yaştaki okul çağı çocukları tarafından kullanımının
artması
14
SORUN ALANLARI
1-Donanımı eksik olan okul bahçesi, spor alanları, çok amaçlı salon ve sınıflar var.
2-Binanın, araş ve gereçlerinin fiziki iyileştirilmelerinin yapılması gerekiyor.
3-Akademik başarının artırılması gerekiyor.
4-Öğretmenlerin Hizmetiçi eğitim ihtiyaçları var.
5-Sosyal ve sportif etkinliklere katılımın düşük olması
6-Kültürel faaliyetlerin yetersiz olması
7-Velinin okul ile ilişkisinin yetersiz seviyede olması
8-Okul öncesi sınıfa gönderilen öğrenci sayısının yetersiz olması
9-Okul çevre iletişiminin yetersiz olması
46