docUntitled - Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğü
download 
Şikayet Transkript
Untitled - Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğü
SUNUŞ İçinde bulunduğumuz bilgi çağında iletişim ve paylaşım imkânlarının sınır tanımaz bir hâl alması bilgiye ulaşmayı kolaylaştırmış, onu bir tuşa dokunacak kadar yakınımıza getirmiştir. Bugün birçok akademik bilgi, araştırma, deney, anket vb. bilimsel çalışma, iletişim ağları üzerinden paylaşıma sunulmaktadır. Eldeki bilgileri basamak yaparak yeni bilgiler ulaşabilen, bulunduğu çevrenin de özelliklerinden yararlanarak bu bilgilere hayat kazandırabilen, üretime dönüştürüp insanlığın hizmetine sunan toplumlar şüphe yok ki medeniyet yarışında yarınların önderi olacaktır. Sevgili gençler, geleceğimizi sizler şekillendireceksiniz. Sizleri bilgi üretme, onu teknolojiye çevirme ve insanlığın hizmetine sunma gayreti içerisinde görmek bizleri mutlu etmiştir. Ayrıca ortaya koyduğunuz projeler ve üretimleriniz bizlerdeki ‘Yarınlarımız emin ellerde olacak.’ düşüncesini pekiştirmiştir. Tahsilinizin yüksek öğretim sürecinde de akademik bakış açısıyla daha büyük projeleri gerçekleştireceğinize inancım tamdır. Çalışmalarınızın her aşamasında devletimizin elini omzunuzda hissedeceğinizden emin olunuz. Okullarımızda yapılan bilim fuarlarında emeği geçen bütün idareci, öğretmen, velilerimiz ve öğrencilerimize üstün gayretlerinden dolayı teşekkür ediyorum. A. Celil ÖZ Trabzon Valisi 4006 Bilim Fuarı, 2004-2005 yıllarında başlayan pilot uygulamaların ardından tüm okullarda yaygınlaşan bir çalışmadır. Eğitimde araştıran, sorgulayan, gözlem yapan, kazanımlarını aktif hayatın problemlerini çözmede kullanabilen öğrenci merkezli bir anlayışın yansıması olan bu uygulamalar, hedeflerimize ulaşmamıza yardımcı olmuştur. Milli Eğitim Bakanlığı koordinatörlüğünde uygulanan, Tübitak işbirliği ile gerçekleştirilen bu faaliyetler, bilgiyi projelendirmede ve hayata taşımada okullarımıza heyecan kazandırmış, öğrencilerimizin yeteneklerinin ortaya çıkmasına ve çalışmalara yansımasına, bir ekip oluşturma ve birlikte hareket etme duygularının gelişmesine vesile olmuştur. Sevgili gençler, çalışmalarımızın hedefi insanlığa hizmet olmalı. Bu anlayış, bilgiye ulaşmak ve onu teknoloji ile buluşturmaktan daha önemlidir. Eğitimsiz, erdemsiz, belli bir kültürel derinliğe ulaşamamış kişilerin eline geçen fırsatların, insanlığın başına en büyük felaketleri açabileceği unutulmamalıdır. Sizlerin Türk Milleti’nin birer erdemli gençler olarak ileride daha büyük projelerle insanlığa hizmet edeceğinize yürekten inanıyorum. Hızır AKTAŞ Trabzon Millî Eğitim Müdürü Akıldan geçenlerin yüreğin avuçlarından cesaret madalyası alarak yeşermesidir bilim. Düşüncenin, uçsuz bucaksız kâinat dehlizlerinde her zerreden umman dermesidir bilim. Yaşadığı sürece milyarlarca kez atan kalplerin kendinden feda ederek insanlığın hizmetine kayıp hazineleri vermesidir bilim. Birbirinden yüce noktalara ayak basan akılların pazara çıktığı nazar değmeyen bir okyanusu andırır bu fuarlar. Gelenleri ışıl ışıl bir sofrada “su”ya “us”lu “us”lu kandırır bu fuarlar. Bütün yürekleri bilimin üstünlüğüne inandırır bu fuarlar. Bu güzel fuarları alın terleriyle süsleyen öğretmenlerimize, okul yöneticilerimize, velilerimize ve vazgeçilmezlerimiz öğrencilerimize; Ekip çalışmasını ilke edinmiş, bilim fuarlarının izlenmesi ve öğretmen rehberliğinde görev alan izleme ve değerlendirme ekibimizin üyeleri Erol ŞAHİN, Muhammet TÜRKMEN, İsmail UZUN ve Sedat AYDIN`a; Veri toplama ve gerekli yazışmaları takip eden ortaöğretim şubesinin değerli üyeleri Rahmi BEKTAŞ, Şeyma YÜKSEL ve Onur BAŞ`a; Kitabın dizgi ve tasarımını yapan Ercan AYÇİÇEK, Sedat AYDIN ve İsmail UZUN`a teşekkür ederiz. Gülsüm MEMİŞKAPTANOĞLU Milli Eğitim Şube Müdürü 4006 tübitak fuarları yürütme ve izleme kurulu Gülsüm MEMİŞKAPTANOĞLU Şube Müdürü Muhammet TÜRKMEN İsmail UZUN Erol ŞAHİN Sedat AYDIN VERİ TOPLAMA Rahmi BEKTAŞ Şeyma YÜKSEL Onur BAŞ İsmail UZUN Sedat AYDIN dizgi tASARIM Ercan AYÇİÇEK İÇİNDEKİLER Akçaabat Anadolu Lisesi Akçaabat In Tarihi,Eserleri Ve Doğal Güzelliklerinin Almanca Tanıtımı..................................................................... 2 Bilge Kağan Trabzon’da.............................................................................................................................................. 2 Color Aklımda Kalır.................................................................................................................................................... 3 Darağacındaki Sözcükler............................................................................................................................................ 3 Doğadan Aldım Doğaya Verdim................................................................................................................................. 4 Doğanın Gizli Döngüsü.............................................................................................................................................. 4 Ey Oğul...................................................................................................................................................................... 5 Geometrik Desenlerin Maketle Oluşturulması......................................................................................................... 5 Güneşin Doğuşunu Ve Batışını, Uykuda Ya Da Uyanık Olarak Geçirmek................................................................... 6 Harezmi’nin İspatı...................................................................................................................................................... 6 Haritanın Dili............................................................................................................................................................. 7 Hayatın İçinde Mandala............................................................................................................................................. 7 Her Hali Görülebilir................................................................................................................................................... 8 İkizimi Bul.................................................................................................................................................................. 8 İlgi Ve Yeteneğe Göre Eğitim..................................................................................................................................... 9 Işık Oyunları .............................................................................................................................................................. 9 İzohipslere Dokunalım ............................................................................................................................................ 10 Kaybolan Değerler................................................................................................................................................... 10 Konuşan Emlak........................................................................................................................................................ 11 Kökten Değişim........................................................................................................................................................ 11 Mental Aritmetik Ve Hafıza Teknikleri..................................................................................................................... 12 Neden Nükleer Enerji? Neden Türkiye?................................................................................................................. 12 Onlar Her Yerde....................................................................................................................................................... 13 Ortaöğretim Kurumlarında Taban Puanı Dikkate Alınmadan Yapılan Nakillerin Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkisi:akçaabat Örneği.......................................................................................................................................................... 13 Oyunlaştırılmış Analoji Tekniği İle Hücre Organellerinin Öğretimi.......................................................................... 14 Öğrencilerin Kullandığı Kelime Dağarcığının Okul Başarılarına Etkisi...................................................................... 14 Parabolik Mikrofon.................................................................................................................................................. 15 Pisagor Teoremi...................................................................................................................................................... 15 Ruhi Müdafaa.......................................................................................................................................................... 16 Şalpazarı(Ağasar) Yöresi Ağız Özellikleri Ve Yörede Kullanılan Kelimelerin Göktürkçe İle Bağlantısı....................... 16 Trabzon Yer Adları Neye Göre Verildi?.................................................................................................................... 17 We Have A Lot İn Common! ................................................................................................................................... 17 Which City İs Famous For What?............................................................................................................................. 18 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Dolu Yağmur........................................................................................................................................................... 20 Sensörlü Oda Temizleyici ....................................................................................................................................... 20 Soba Zehirlendi....................................................................................................................................................... 21 Solar Kümes............................................................................................................................................................ 21 Güneş Kayık............................................................................................................................................................ 22 Engelsiz Lavabo...................................................................................................................................................... 22 Çevreci Ev............................................................................................................................................................... 23 Tit – Kak.................................................................................................................................................................. 23 Ekolojik Havuz........................................................................................................................................................ 24 Koordinatör Otomosyonu....................................................................................................................................... 24 Çizgi İzleyen Robot................................................................................................................................................. 25 Php Mysql Editörü.................................................................................................................................................. 25 Görselleştirme Yaklaşımının Soyut Düşünmeye Etkisi............................................................................................ 26 Trabzon Medreseleri .............................................................................................................................................. 26 Motorlu Testere Aparatı......................................................................................................................................... 27 Reses...................................................................................................................................................................... 27 Güneş Enerji Santrali.............................................................................................................................................. 28 Doğrusal Hareketli Relüktans Motor...................................................................................................................... 28 Dönüşüm................................................................................................................................................................ 29 Trabzon Adetleri..................................................................................................................................................... 29 Ayak Bileği ............................................................................................................................................................. 30 Stilim...................................................................................................................................................................... 30 Beyine Format At.................................................................................................................................................... 31 Kızıl Elma Tarihi Sınıf............................................................................................................................................... 31 Okul Disiplin Otomasyonu ..................................................................................................................................... 32 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU Akordion Kapaklı Buzdolabı.................................................................................................................................... 34 Alarmlı Soba........................................................................................................................................................... 34 Alçalıp Yükselen Lavabo.......................................................................................................................................... 35 Bebek Merdiveni.................................................................................................................................................... 35 Propolis.................................................................................................................................................................. 36 Pratik Çöp Parçalayıcı............................................................................................................................................. 36 Eğlenceli Süpürge................................................................................................................................................... 37 Ekmek Poşetleyici................................................................................................................................................... 37 Fosforlu Periskop ................................................................................................................................................... 38 Geri Dönüşümlü Ev................................................................................................................................................. 38 Güneş Enerjisiyle Yol Isıtma Ve Soğutma Sistemi................................................................................................... 39 Güveli Asansör........................................................................................................................................................ 39 Havalı Silecek.......................................................................................................................................................... 40 Kaymayan Tepsi...................................................................................................................................................... 40 Kırılmayan Pencere................................................................................................................................................. 41 Kirlenmeyen Akarsu............................................................................................................................................... 41 Led Animasyonlu Harita Ertuğrul Fırkateyni........................................................................................................... 42 Masaj Yapan Havlu................................................................................................................................................. 42 Otomatik Sera Sulayıcı............................................................................................................................................ 43 Renk Birleştirici....................................................................................................................................................... 43 Sıcak Ayakkabılık..................................................................................................................................................... 44 Sıcak Soğuk Piknik Sepeti....................................................................................................................................... 44 Sihirli Ayna.............................................................................................................................................................. 45 Soğan Gözlüğü........................................................................................................................................................ 45 Süzgeçli Çaydanlık.................................................................................................................................................. 46 Süzgeçli Çöp Kutusu............................................................................................................................................... 46 Uzaktan Kumandalı Çiçek Sulama.......................................................................................................................... 47 Uzayan Askılık......................................................................................................................................................... 47 Zararsız Oyuncaklar................................................................................................................................................ 48 Zorunlu Temizlik..................................................................................................................................................... 48 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ “Kendin Yap” Hobi Atölyesi.................................................................................................................................... 50 61 Kare................................................................................................................................................................... 50 Asal Sayıların Hikâyesi............................................................................................................................................ 51 Bir Civcivin Hayat Hikâyesi...................................................................................................................................... 51 Düzensizlik İçinde Düzen........................................................................................................................................ 52 Edebiyat Her Yerde................................................................................................................................................. 52 Elbisemi Katlıyorum, Hayatımı Düzenliyorum........................................................................................................ 53 Fizik İle İlgili Masallar............................................................................................................................................. 53 Garantili Evlilikler Sağlıklı Gülüşler......................................................................................................................... 54 Gökten Üç Elma Düştü (Drei Äpfel Vom Hımmel)................................................................................................... 54 Avrupa’ya Çalışma Amaçlı Giden Türklerin Karşılaştığı Sorunlar Ve Entergrasyon Süreci....................................... 55 Haberin Varmı........................................................................................................................................................ 55 Hayvanlar Ve Geometri.......................................................................................................................................... 56 İngiliz Anahtarı Yapımı............................................................................................................................................ 56 İşle Eskiyi Giy Yeniyi................................................................................................................................................ 57 Matemüzik............................................................................................................................................................. 57 Mekanik Araba....................................................................................................................................................... 58 On Öykü On Mektup.............................................................................................................................................. 58 Origametri.............................................................................................................................................................. 59 Önce Türkçe............................................................................................................................................................ 59 Pisagor Teoremi- Daire İlişkisi ‘’ Hipopikor ‘’.......................................................................................................... 60 Sosyal Medya Kullanımı Ve Etkileri (Trabzon Akçaabat Örneklemi)........................................................................ 60 Torbadaki Gizli Kelimeler........................................................................................................................................ 61 Yeni Çocuk Oyunları Tasarımı................................................................................................................................. 61 Yiyeceklerin PH’ı..................................................................................................................................................... 62 Yokuş İniş Ayakkabısı.............................................................................................................................................. 62 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU Alışveriş Şemsiyesi.................................................................................................................................................. 64 Alternatif Durak...................................................................................................................................................... 64 Antioksidanların Mucizevi Etkisi............................................................................................................................. 65 Basınç Sen Nelere Kadirsin..................................................................................................................................... 65 Basit Bir Dinamo..................................................................................................................................................... 66 Bebek Bezinden Saksıya......................................................................................................................................... 66 Bitkilerde Su İçer.................................................................................................................................................... 67 Bitkilerdeki Şifa....................................................................................................................................................... 67 Buğulanmayan Ayna............................................................................................................................................... 68 Çevreci Pil............................................................................................................................................................... 68 Çözüm Kutuplarda.................................................................................................................................................. 69 Deyimler Canlanıyor............................................................................................................................................... 69 Doğalı Seç............................................................................................................................................................... 70 Dünyanın İlginç Hayvanları..................................................................................................................................... 70 Kimyasal Tepkimeler............................................................................................................................................... 71 Bir Küçük Çekirdek Deyip Geçme........................................................................................................................... 71 Küresel Isınma........................................................................................................................................................ 72 Mangala.................................................................................................................................................................. 72 Yemek İstediğine Emin Misin?................................................................................................................................ 73 Yolunuz Açık Olsun................................................................................................................................................. 73 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU Işıklı Kalem............................................................................................................................................................. 75 Serinleten Pervane................................................................................................................................................. 75 Türkiye’nin Ekonomik Coğrafyası............................................................................................................................ 76 Çay Şeker Birarada.................................................................................................................................................. 76 Keseli Şapka............................................................................................................................................................ 77 Kaşıktan Yumurtalık Yapımı.................................................................................................................................... 77 Macunlu Fırça......................................................................................................................................................... 78 Tasarruf Yapan Çöp Kutusu..................................................................................................................................... 78 Kapaklı Priz............................................................................................................................................................. 79 Kitabını Unutma Alarmı Bağırtma.......................................................................................................................... 79 Cam Soba............................................................................................................................................................... 80 Geri Dönüşüm Bebeği............................................................................................................................................ 80 Parlayan Periyodik Tablo........................................................................................................................................ 81 Hızlı Kuruyan Çamaşırlar........................................................................................................................................ 81 Yabani Hayvansavar................................................................................................................................................ 82 Uzayan Ayakkabı..................................................................................................................................................... 82 Dönen Ev................................................................................................................................................................ 83 Jöleli Tarak.............................................................................................................................................................. 83 Oturarak Gırgırlıyorum........................................................................................................................................... 84 Dört Mevsim Ayakkabı........................................................................................................................................... 84 İpsar........................................................................................................................................................................ 85 Döner Masa............................................................................................................................................................ 85 Ekolojik Ev............................................................................................................................................................... 86 Yağmurluklu Şemsiye.............................................................................................................................................. 86 Türkçe Bilgisayar Yazacı.......................................................................................................................................... 87 Döner Anten........................................................................................................................................................... 87 Okuyarak Uyuyorum............................................................................................................................................... 88 Hava Yastıklı Asansör.............................................................................................................................................. 88 Özellikli Duşakabin................................................................................................................................................. 89 Şemsiyeli Baston..................................................................................................................................................... 89 Hologramlı Kırmızı Işık............................................................................................................................................ 90 Fındık Kabuklarından Suntaya................................................................................................................................ 90 Gecemi Aydınlatan Yıldızlar.................................................................................................................................... 91 Yumurta Kolilerinden Yalıtıma................................................................................................................................ 91 Uzayan Pano........................................................................................................................................................... 92 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU Hangi Ekmeğim Daha Dayanıklı.............................................................................................................................. 94 Kitaptan Başarıya.................................................................................................................................................... 94 Sigaraya Son Darbe................................................................................................................................................. 95 Paketimin Gücü...................................................................................................................................................... 95 Atasözü Yapbozum................................................................................................................................................. 96 Tarih Kitabım Pop-Up............................................................................................................................................. 96 Reklamlar Çöpe...................................................................................................................................................... 97 Balıklarımızı Gömelim............................................................................................................................................ 97 Galoşları Atmayalım............................................................................................................................................... 98 Noktalama İşaretlerim Yerli Yerinde....................................................................................................................... 98 Böcek Kaçıran Mum................................................................................................................................................ 99 Hangisinde Çok Köklenir......................................................................................................................................... 99 Uyumadım Fotosentez Yaptım.............................................................................................................................. 100 Kabuktan Kabuğa................................................................................................................................................... 100 Okumayı Seviyorum.............................................................................................................................................. 101 Kaktüsüm Üşürken Çiçek Açtı................................................................................................................................ 101 Çaydanlığım Külle Parladı...................................................................................................................................... 102 Yüzüm Mısırla Parladı, Ayva İle Gerildi.................................................................................................................. 102 Sütten Böceksavar................................................................................................................................................. 103 Trabzon’umu Tanıtıyorum...................................................................................................................................... 103 Bitkim Hangi Vakti Sever....................................................................................................................................... 104 Marulumu Kül Korudu........................................................................................................................................... 104 Macun İle Fırça İlişkisi............................................................................................................................................ 105 Organik Deterjanım............................................................................................................................................... 105 Şairlerimi Tanıyorum............................................................................................................................................. 106 Bitkim Hangi Poşeti Sevdi...................................................................................................................................... 106 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Kelime Yağmuru.................................................................................................................................................... 108 Diş Dostu Tükürük................................................................................................................................................. 108 Türk Bayrağı........................................................................................................................................................... 109 Giysiler Konuşuyor................................................................................................................................................. 109 Bitki Bankası.......................................................................................................................................................... 110 Sırm Saç Pala Bıyık Dedemin Sakalı....................................................................................................................... 110 Teknoloji Ve Sağlık................................................................................................................................................. 111 Tereyağı Mı Margarin Mi?..................................................................................................................................... 111 Kemerle Kilo Kontrolü........................................................................................................................................... 112 Unutulan Atasözleri............................................................................................................................................... 112 Bölmeli Kumbara................................................................................................................................................... 113 Kelimelerin Okunuşu............................................................................................................................................. 113 Batıl İnançlar İşbaşında.......................................................................................................................................... 114 Hayatımızda İngilizce............................................................................................................................................. 114 Suda Yüzen Renkler............................................................................................................................................... 115 Sudaki Tortu.......................................................................................................................................................... 115 Atık Kağıtların Dönüşümü...................................................................................................................................... 116 Dostum Probiyotik İyi Ki Varsın............................................................................................................................. 116 Durum Bildirimi..................................................................................................................................................... 117 Ekşi Yoğurt............................................................................................................................................................. 117 Tenimizin Rengi..................................................................................................................................................... 118 Hızlı Okumanın Anlamaya Etkisi............................................................................................................................ 118 Bakkal Matematiği................................................................................................................................................. 119 Oynasak Da Kaybetmesek..................................................................................................................................... 119 Drma-Tik Matematik............................................................................................................................................. 120 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Diş Protezin Tarihsel Serüveni............................................................................................................................... 122 Bölümlü Protezin Serüveni.................................................................................................................................... 122 Sabit Protezin Serüveni......................................................................................................................................... 123 Total Protezin Serüveni.......................................................................................................................................... 123 Diş Ptotez Öğrencilerinin Girişimcilik Ruhu........................................................................................................... 124 İlaçlar..................................................................................................................................................................... 124 Perianal Girişim-Enjeksiyon Şortu......................................................................................................................... 125 Enjektör Ve İntraketlerin Tarihsel Yolculuğu.......................................................................................................... 125 Alarm Veren Tüp.................................................................................................................................................... 126 Tehlikeli Oyuncak - Cep Telefonu........................................................................................................................... 126 Hac........................................................................................................................................................................ 127 Bir Gülücük De Sen Ver.......................................................................................................................................... 127 Horoscopes............................................................................................................................................................ 128 Canlıların Çevreye Uyumunda Adaptasyonların Etkisi........................................................................................... 128 Her Mantar Yenilebilir Mi?.................................................................................................................................... 129 Karadeniz Bölgesinde Yetişen Bitki Örnekleri........................................................................................................ 129 Lezzet Haritası....................................................................................................................................................... 130 Akarsu Ve Dalga Aşındırması................................................................................................................................. 130 Akışkanların Basıncı (Bernoulli Prensibi)............................................................................................................... 131 Plazma................................................................................................................................................................... 131 Küresel Isınma....................................................................................................................................................... 132 Sayılabilen Ve Sayılamayan Nesneler Countable / Uncountable Nouns And Quantıfıers ..................................... 132 Diz Altı Protezi İmalatı Aşamalarının İncelenmesi................................................................................................. 133 Ayak Bilek Ve Ayak Ortezi (Afo)............................................................................................................................. 133 Hidrokarbonların Top Çubuk Modelleri................................................................................................................. 134 Güle Güle Fastfood................................................................................................................................................ 134 Erken Teşhis Hayat Kurtarır.................................................................................................................................... 135 Tarımda Kullanılan Hormonlar Ve Zirai İlaçlar....................................................................................................... 135 Egzoz Gazı.............................................................................................................................................................. 136 Geçmişten Günümüze Doğal Temizleyiciler.......................................................................................................... 136 Romatizmal Hastalıklar.......................................................................................................................................... 137 Yiyeceklerimizde Kullanılan Gıda Boyaları............................................................................................................. 137 Colourful Synonyms.............................................................................................................................................. 138 Türkülerimiz (Öyküleri) Ve Karadeniz Manileri...................................................................................................... 138 Giysi Dolabımızdaki Kıyafetlerin Mevsimlere Göre Ayrıştırılması.......................................................................... 139 Anestezide Kullanılan Yardımcı Ekipmanlar........................................................................................................... 139 Sindirim Sistemi Hastalıkları.................................................................................................................................. 140 Düzensiz Fiiller....................................................................................................................................................... 140 Diş Protezde Kullanılan Kimyasallar....................................................................................................................... 141 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Yoğunluk Amcamın Gizemi.................................................................................................................................... 143 Eyvah Sıkıştım! Sıkışmaz Olaydım!......................................................................................................................... 143 Dans Eden Pamuk-Patlamyan Balon...................................................................................................................... 144 Yanardağ Patlaması............................................................................................................................................... 144 Ohm Kanunu......................................................................................................................................................... 145 Seri Mi? Paralel Mi?............................................................................................................................................... 145 Havasız Ortamdaki Balonun Akıbeti...................................................................................................................... 146 Su Cenderesi.......................................................................................................................................................... 146 Alzheimer Hastalarının Evden Kaçmalarına Sonu.................................................................................................. 147 Patlak Mısırın Strafora Yolculuğu........................................................................................................................... 147 Mitoz-Mayoz......................................................................................................................................................... 148 Sıvılarda Derinlik İle Basınç.................................................................................................................................... 148 Sürtünme Kuvveti.................................................................................................................................................. 149 İnanılmaz Denge.................................................................................................................................................... 149 Elektrik Motorundan Kulaklık................................................................................................................................ 150 Kardeş Bardaklar................................................................................................................................................... 150 Dna’nın Mucizesi................................................................................................................................................... 151 Özkütlesi Farklı Sıvılar............................................................................................................................................ 151 Reosta.................................................................................................................................................................... 152 Ampülün Parlaklığı................................................................................................................................................ 152 Sütte Renklerle Dans............................................................................................................................................. 153 Işığın Dansı............................................................................................................................................................ 153 Refleks Ölçer.......................................................................................................................................................... 154 Elektrikten Hareket(Basit Elektrik Motoru)........................................................................................................... 154 Sesi Yutan Kutular.................................................................................................................................................. 155 Makaraların Kullanıyorum..................................................................................................................................... 155 Vücut Kitle İndeksi (V.k.i.)...................................................................................................................................... 156 Farklı Sıvıların Fasulyenin Büyütmesine Etkisi....................................................................................................... 156 Periskop................................................................................................................................................................. 157 Kalem Ucundan Ampul.......................................................................................................................................... 157 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU Tebeşirlerimiz Nem Tutuyor!................................................................................................................................. 159 Doğal Aspirin Limon.............................................................................................................................................. 159 Deterjanların Elektrik İletkenliği............................................................................................................................ 160 Ekmeğin Küflenmesi.............................................................................................................................................. 160 Haşlanmış Yumurta Suyu Bitkileri Besliyor!........................................................................................................... 161 Solakların Günlük Hayatta Karşılaştığı Zorluklar.................................................................................................... 161 7. Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlıkları (Beşirli İmkb Ortaokulu Örneği)............................................... 162 Saçlarımız Neden Beyazlıyor?................................................................................................................................ 162 Oksijensiz Solunumun Ürünleri............................................................................................................................. 163 Doğal Temizlik........................................................................................................................................................ 163 Yemeğimi Nerde Saklamalıyım?............................................................................................................................ 164 Kışın Araç Camları Buz Tutarsa Nasıl Çözeriz?........................................................................................................ 164 Altıgen Mucizesi.................................................................................................................................................... 165 Tarımda Verimi Artıran Kireç................................................................................................................................. 165 Tuzlu Yemek Mi? Tuzsuz Yemek Mi?...................................................................................................................... 166 Bant Türlerinin Yapışkanlık Dereceleri................................................................................................................... 166 Karbondioksit Ve Fotosentez Hızı.......................................................................................................................... 167 Resimdeki Geometri.............................................................................................................................................. 167 Doğadan İlham Aldık İndikatörlerimizi Yaptık........................................................................................................ 168 Organik Kalemlik.................................................................................................................................................... 168 Sınavda Neden Heyecanlanırız?............................................................................................................................ 169 Buğulu Camlar....................................................................................................................................................... 169 Hormon Kullanmadan Büyüten Sistem................................................................................................................. 170 İnsanların Ayakkabı Seçiminde Etkili Olan Faktörler.............................................................................................. 170 Bal Mumu Ve Zeytinyağının Ortak Mucizesi.......................................................................................................... 171 ORTAHİSAR ÇAĞLAYAN ADNAN MENDERES anadolu LİSESİ Bahçe Duvarında Renklerin Etkisi.......................................................................................................................... 173 Can Suyu................................................................................................................................................................ 173 Edebi Portreler...................................................................................................................................................... 174 Engelim Spora Engel Değildir................................................................................................................................. 174 Ezber Bozan........................................................................................................................................................... 175 Gökkuşağı.............................................................................................................................................................. 175 Hayatınız Değil Sigarayı Bırakın!!........................................................................................................................... 176 Her Ev Kendi Elektrik Enerjisini Üretebilir Mi?...................................................................................................... 176 Holo 4000.............................................................................................................................................................. 177 İslam Medeniyetine Ait Bilimsel Çalışmaların Araştırılması................................................................................... 177 Kız Çocuklarının Diri Diri Gömüldüğü Cahiliye Devrinden Ne Farkımız Var ?......................................................... 178 Kolaysa İçin............................................................................................................................................................ 178 Marul, Güneşte Mi Daha İyi Yetişir Gölgede Mi?................................................................................................... 179 Mekan Ve Fiziki Ortamın Eğitime Katkısı............................................................................................................... 179 Organik Gübre Yapımı............................................................................................................................................ 180 Relax T................................................................................................................................................................... 180 Resfebe.................................................................................................................................................................. 181 Sensör 2015........................................................................................................................................................... 181 Sümela Kurtuldu, Sıra Vazelon’da.......................................................................................................................... 182 Titreşim Enerjisi..................................................................................................................................................... 182 Trabzon Hatırası..................................................................................................................................................... 183 Volem 2015........................................................................................................................................................... 183 ORTAHİSAR cudibey ORTAOKULU Yine Yeniden Fibonacci.......................................................................................................................................... 185 T.c. Koordinat Düzlemi........................................................................................................................................... 185 Tekgensel Köşegenler............................................................................................................................................ 186 Akvaryumdaki Bitkilerde Fotosentez Yapsın!!....................................................................................................... 186 Hayat Kurtaran Havuz............................................................................................................................................ 187 Doğayı Yenersek Savaşı Kaybederiz....................................................................................................................... 187 Temiz Masa............................................................................................................................................................ 188 Uçan Köprü............................................................................................................................................................ 188 Şişeden Avize......................................................................................................................................................... 189 Açılan Sandalye..................................................................................................................................................... 189 Duvar Kağıdı Makinesi........................................................................................................................................... 190 Akıllı Baston........................................................................................................................................................... 190 Nohuta Birde Buradan Bak!................................................................................................................................... 191 Kimyasal Yönelim................................................................................................................................................... 191 İçilebilir Su Elde Etme............................................................................................................................................ 192 Oksijenle Gelen Sağlık........................................................................................................................................... 192 Balıktan Yumurtaya............................................................................................................................................... 193 Ayakkabıda Ki Kornea............................................................................................................................................ 193 Bir Kabuk Bin Enerji (Furfural)............................................................................................................................... 194 Sodyum Hipokloritin Sırrı...................................................................................................................................... 194 Mikroplara Son!!!.................................................................................................................................................. 195 Yağmur Ölçer......................................................................................................................................................... 195 Bitkiye Bak Işığı Bul!!!............................................................................................................................................ 196 Un Değirmeninden Elektrik Üretimi...................................................................................................................... 196 Hidrolik Kol............................................................................................................................................................ 197 Renklerin Dünyası.................................................................................................................................................. 197 Bak Bizim Balonda Uçuyor!!!................................................................................................................................. 198 Işıklı Şemsiye......................................................................................................................................................... 198 Rüzgar İle Evimi Aydınlatıyorum............................................................................................................................ 199 Menekşe Kemençe İle Coştu!!............................................................................................................................... 199 Kaloriferli Çamaşırlık.............................................................................................................................................. 200 Çift Başlı Diş Fırçası................................................................................................................................................ 200 Havalı Küpeşte....................................................................................................................................................... 201 Çok Amaçlı Sandalye............................................................................................................................................. 201 Evde Posta............................................................................................................................................................. 202 Pratik Silecek......................................................................................................................................................... 202 Ayak Zili................................................................................................................................................................. 203 Serinleten Şapka.................................................................................................................................................... 203 Titreşimli Bileklik................................................................................................................................................... 204 Kumanda Zili.......................................................................................................................................................... 204 Englısh Through Carıcatures.................................................................................................................................. 205 Smart Cubes.......................................................................................................................................................... 205 Angry Verbs........................................................................................................................................................... 206 Prefıx & Suffıx Cards.............................................................................................................................................. 206 Basınçla Çalışan Hidrolik Kol.................................................................................................................................. 207 Sınıfıma Toz Girmesin............................................................................................................................................ 207 Osmanlı’nın Ayak İzleri.......................................................................................................................................... 208 Işık Doğudan Yükselir............................................................................................................................................. 208 Cudibey’in Görsel Medyaya Bakışı........................................................................................................................ 209 Nereden Geçiyorum.............................................................................................................................................. 209 Turizme Işık Tuttuk................................................................................................................................................ 210 Kendi Filtremi Yapıyorum...................................................................................................................................... 210 Doğru Yapabilir Misin?.......................................................................................................................................... 211 Güneş Mi Rüzgar Mı?............................................................................................................................................ 211 Bedavadan Biraz Pahalı......................................................................................................................................... 212 Nereyi Görüyorum?............................................................................................................................................... 212 Hızlı İşlem Yapıyorum............................................................................................................................................ 213 Multı Cultural Map................................................................................................................................................ 213 Kesirlerde Ritm...................................................................................................................................................... 214 Asal Sayı Oltası...................................................................................................................................................... 214 Matematikçi Arılar................................................................................................................................................. 215 7’Yi Unutmayalım.................................................................................................................................................. 215 ortahisar erdoğdu ANADOLU LİSESİ Nazım Hikmet Ran Ve Necip Fazıl Kısakürek.......................................................................................................... 217 Die Uhrzeiten........................................................................................................................................................ 217 Dancıng Verbs........................................................................................................................................................ 218 Neşet Ertaş............................................................................................................................................................ 218 Ebru Sanatı............................................................................................................................................................ 219 Sihirli Kareler......................................................................................................................................................... 219 Play And Learn....................................................................................................................................................... 220 Edebî Hafıza........................................................................................................................................................... 220 Kadına Yönelik Şiddet............................................................................................................................................ 221 Parfüm................................................................................................................................................................... 221 Meşe Odunu Külünden Sabun............................................................................................................................... 222 Bil-Geç................................................................................................................................................................... 222 Tezhipten Damlalar................................................................................................................................................ 223 Yenilenebilir Enerji Kaynakları............................................................................................................................... 223 Sancaktan Payitahta Yavuz.................................................................................................................................... 224 Android Mi İos Mu?............................................................................................................................................... 224 Türklerde Okçuluk Ve Osmanlı Yay’ı...................................................................................................................... 225 Haydi Gençler Müzeye Zamanda Yolculuğa........................................................................................................... 225 Gençlerde Cep Telefonu Bağımlılığı....................................................................................................................... 226 Elektromanyetik Dalgaların Canlılar Üzerindeki Etkileri........................................................................................ 226 Who Knows?......................................................................................................................................................... 227 Edebiyat Albümü................................................................................................................................................... 227 Edebiyat Hazinesi.................................................................................................................................................. 228 Trigonometrik Oran............................................................................................................................................... 228 Let ’S Fınd The Opposites...................................................................................................................................... 229 Yaradılanı Hoşgör Yaradandan Ötürü.................................................................................................................... 229 Maçarto................................................................................................................................................................. 230 Matematik Saati.................................................................................................................................................... 230 Konik Binalar......................................................................................................................................................... 231 Tell You, Could Tell................................................................................................................................................. 231 ortahisar fatih sultan mehmet ANADOLU LİSESİ Akıllı Perde............................................................................................................................................................ 233 Asit Yağmurlarının Bitkilerde Oluşturduğu Sağlıksız Büyüme................................................................................ 233 Bas-Yıkan-Çık......................................................................................................................................................... 234 Benim Hayatım Benim Kararım............................................................................................................................. 234 Benimle İnatlaşamazsın......................................................................................................................................... 235 Davranışlarımdan Kim Sorumlu?........................................................................................................................... 235 Dilim Tutuldu......................................................................................................................................................... 236 Disiplin Suçu İşleyen Öğrencilerin Aile Yapıları...................................................................................................... 236 Dolapsör................................................................................................................................................................ 237 Eledim Eledim Kum Eledim.................................................................................................................................... 237 Evlerde Çocuklar Güvende.................................................................................................................................... 238 Gelin Tanış Olalım.................................................................................................................................................. 238 Görürsem Unutmam............................................................................................................................................. 239 Hikayeleştirerek Eser Ezberleme........................................................................................................................... 239 Kar-Lim’in Şifresi.................................................................................................................................................... 240 Kim Korkar Matematikten..................................................................................................................................... 240 Maksil.................................................................................................................................................................... 241 Organik Olarak Su Buharını Engellemek................................................................................................................ 241 Oryantiring İle İngilizce.......................................................................................................................................... 242 Perestroyka’nın Etkileri.......................................................................................................................................... 242 Sensörlü Su Kulesi................................................................................................................................................. 243 Sevdim Seni Matematik......................................................................................................................................... 243 Sürtünme Kuvvetinin Hayatımızdaki Yeri............................................................................................................... 244 Tel-Yat.................................................................................................................................................................... 244 Uçan Koltuk........................................................................................................................................................... 245 Uyandıraç.............................................................................................................................................................. 245 Yakalarsam Temizlerim.......................................................................................................................................... 246 Yine Mi Limon!!!.................................................................................................................................................... 246 ORTAHİSAR feride ahmet şener ORTAOKULU 9’A Bölmenin Rakamlarda Gizlenen Formülü........................................................................................................ 248 Alan Çevre Çizelgesi............................................................................................................................................... 248 Ardışık Sayıların Sırrı.............................................................................................................................................. 249 Bağıra Çağıra Isınalım............................................................................................................................................ 249 Banyo Keyfi Her Yerde........................................................................................................................................... 250 Bilinmeyeni Bulma Yöntemi................................................................................................................................... 250 Bir Adımda Aydınlanalım....................................................................................................................................... 251 Biz Bulduk.............................................................................................................................................................. 251 Çayımız Önce İçimizi Sonra Evimizi Isı................................................................................................................... 252 Çivilerle Alan Bulalım............................................................................................................................................. 252 Daireyi 8’E Böl Paralelkenarı Gör........................................................................................................................... 253 Dokunmatik Eldiven.............................................................................................................................................. 253 Gizemli Üçgen........................................................................................................................................................ 254 Hepsi Yamuk.......................................................................................................................................................... 254 Hepsinin Sıcaklığı Farklı......................................................................................................................................... 255 Hipotenüs.............................................................................................................................................................. 255 Işıklı Çanta............................................................................................................................................................. 256 Kandaki Küçük Yardımcılarımız.............................................................................................................................. 256 Kartezyen Koordinat Sistematik............................................................................................................................. 257 Kısa Yoldan Çarpma............................................................................................................................................... 257 Mangala Oyunu..................................................................................................................................................... 258 Napier’in Kemikleri................................................................................................................................................ 258 Periskop................................................................................................................................................................. 259 Seri Mi Paralel Mi.................................................................................................................................................. 259 Sıvıların Elektrik Oyunu......................................................................................................................................... 260 Terlik Sil................................................................................................................................................................. 260 Ters Çatı................................................................................................................................................................. 261 ORTAHİSAR ibrahim alemdağ ORTAOKULU Ekmeksiz Hayat İle Sağlıklı Yaşam.......................................................................................................................... 263 Doğal Kişisel Bakım................................................................................................................................................ 263 Bakımını Kendisi Yapan Bitki.................................................................................................................................. 264 Çevremizdeki İklim Değişiklikliği Farkındalığı........................................................................................................ 264 Word Chain ( Kelime Zinciri )................................................................................................................................. 265 What’s Your Domınant Intellıgence?..................................................................................................................... 265 Who ’S The Thief ? (Thıef-Polıce).......................................................................................................................... 266 Geometri Okulu..................................................................................................................................................... 266 Karekök.................................................................................................................................................................. 267 Kareköklü Saat....................................................................................................................................................... 267 Kaybedilen Zaman................................................................................................................................................. 268 Matematiğin Anahtarı........................................................................................................................................... 268 Pi Günü.................................................................................................................................................................. 269 Reel Ev................................................................................................................................................................... 269 Üslü Sayılar............................................................................................................................................................ 270 İyi Hava, İyi Mahsul............................................................................................................................................... 270 Genişleyen Sıra...................................................................................................................................................... 271 Hayvanlar Aç Kalmasın.......................................................................................................................................... 271 Işıklı Süpürge......................................................................................................................................................... 272 Kamyon Edebiyatı.................................................................................................................................................. 272 Oyunlarla Türkçe Öğretimi.................................................................................................................................... 273 Yozlaşan Türkçe..................................................................................................................................................... 273 Yöresel Sözlüğümüz............................................................................................................................................... 274 Namazımı Kılar Ödülümü Alırım............................................................................................................................ 274 OrTAHİSAR İMKB MEsleki ve teknik ANADOLU LİSESİ Ahlakı Kuralların Kur’an Ve Hadıslerde Kı Ifadesı................................................................................................... 276 Tasarruf Içın Kapanıyorum..................................................................................................................................... 276 Saat Tasarımı......................................................................................................................................................... 277 Kök Ve Gövde Modelı Oluşturma.......................................................................................................................... 277 Epics Toy................................................................................................................................................................ 278 Yöresel El Sanatlarımızdan Kaybolmaya Yüz Tutmuş Yorgancılık Mesleğını Tanıtmak Ve Yaşatmak............................................................................................................................................................... 278 Türkıye’dekı Şıddet Olayları, Işsızlık, Çevre Kırlılığı, Iş Güvenlığı Gıbı Artan Sosyal Sorunlar Hakkında Çözüm Önerılerı...................................................................................................................... 279 Kadına Yönelık Ölümle Sonuçlanan Şıddet Üzerıne Dramanın Canlandırılması..................................................... 279 Cezaevı Maketı...................................................................................................................................................... 280 Mahkeme Salonu Maketı...................................................................................................................................... 280 Bas Sil Yüksek Bınalardakı Camların Temızlığını Kolaylaştıran Yöntem.................................................................. 281 Çok Yönlü Masa..................................................................................................................................................... 281 Kozmetık Ürünler İnsanı Ve Çevreyı Zehırlıyor...................................................................................................... 282 Felsefı Düşüncelerın Sanat Ile Ifadesı.................................................................................................................... 282 Sayılarla Yolculuk................................................................................................................................................... 283 Kavramlar Dünyası................................................................................................................................................. 283 Kamu Spotlarını Ambalaj Üzerinde Uygulama....................................................................................................... 284 Ekonomik Ve Doğayı Koruyan Çanta Uygulaması.................................................................................................. 284 Unutulmaya Yüz Tutmuş Tarıhı Osmanlı Şerbetlerı............................................................................................... 285 Göbeklıtepe: Dünyanın İlk Tapınağı....................................................................................................................... 285 Trabzonkanhastalari.org.tr Web Sayfası................................................................................................................ 286 Sanat Eserlerı Canlanıyor....................................................................................................................................... 286 Kadına Şıddete Hayır............................................................................................................................................. 287 Paso Kimya............................................................................................................................................................ 287 Akıllı Mezuram...................................................................................................................................................... 288 Yüzüm Renklerle Canlanıyor.................................................................................................................................. 288 Yaratıcı Stand Dekore Etme................................................................................................................................... 289 Yaratıcı Vıtrın Dekore Etme.................................................................................................................................... 289 Fındıklı Simit Projesi.............................................................................................................................................. 290 İş Başında Eğitim Projesi........................................................................................................................................ 290 Şaırler Yaşıyor........................................................................................................................................................ 291 OATAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ Reşat Nuri’nin Kaleminden Anadolu..................................................................................................................... 293 Geometrik Şekillerin Dayanıklılığı.......................................................................................................................... 293 Greyfurt Ve İlaçları................................................................................................................................................ 294 Dereotunun Tiroide Faydaları................................................................................................................................ 294 Bağışıklığımızı Geliştirelim..................................................................................................................................... 295 Doğu Karadeniz Bölgesinde Yetişen Trabzon Hurmasının Alternatif Olarak Ekonomiye Faydaları.................................................................................................................................. 295 Şehir Suyundan Elektriğe....................................................................................................................................... 296 Akıllı Şebekeler...................................................................................................................................................... 296 Edebiyat Ve Yaşam................................................................................................................................................. 297 Talat Sait Halman................................................................................................................................................... 297 Edebiyatta Trabzon................................................................................................................................................ 298 Tabu Oynayarak Tarihimi Öğreniyorum................................................................................................................. 298 Romanda Metinlerarasılık; Aşk-I Memnu.............................................................................................................. 299 Yine, Yeni, Yeniden................................................................................................................................................ 299 Trabzon Şalpazarı (Ağasar) Ağzıyla Hikaye............................................................................................................. 300 Yaşadığımız Şehrin Sessiz Tanıkları........................................................................................................................ 300 Kaktüs Bitkisinin İyonlaştırıcı Olmayan Radyasyonu Soğurtmasına/Yansıtmasına Etki Eden Faktörlerin Araştırılması........................................................................................................................ 301 Sevgili Deprem Geldiğinde Bizi Yıkamayacaksın.................................................................................................... 301 Atık Küllerden Doğal Temizleyici............................................................................................................................ 302 1 + 1, 1 Eder........................................................................................................................................................... 302 Suyu Heba Etmeyin............................................................................................................................................... 303 Bilinçaltı; Buzdağının Görünmeyen Kısmı.............................................................................................................. 303 Sağlıklı Yaşam Formülü.......................................................................................................................................... 304 İletken Maddeleri Yalıtkan Yapma......................................................................................................................... 304 Enerjisini Kendisi Üreten Çevreci Sistem............................................................................................................... 305 Mısır Koçanı İle Kurşun Absorblama...................................................................................................................... 305 Aşırı Doymuş Çözeltilere Etki Ederek Enerji Üretmek............................................................................................ 306 Atık Kağıtlardan Kompost Üretimi......................................................................................................................... 306 Buzlanmaya Son.................................................................................................................................................... 307 ortahisar mehmet akif ersoy ORTAOKULU Işıklı Sehpa............................................................................................................................................................. 309 Doğadan Mutfağa Mutfaktan Doğaya.................................................................................................................... 309 Renklerin Işığı Soğurması...................................................................................................................................... 310 Çenekli Ve Çeneksiz Tohumun Çimlenmesi........................................................................................................... 310 4 Yer 4 Güneş......................................................................................................................................................... 311 Alan Ölçmede Kolaylık........................................................................................................................................... 311 Atlas Altınordu....................................................................................................................................................... 312 Renklerin Hızlı Öğrenmeye Etkisi........................................................................................................................... 312 Geveze Kılıf............................................................................................................................................................ 313 Çembermatik......................................................................................................................................................... 313 Geçmişten Günümüze Telefon.............................................................................................................................. 314 Işıklı Kitap Tutacağı................................................................................................................................................ 314 Çiçeğin Başından Geçenler.................................................................................................................................... 315 Lahananın Macerası.............................................................................................................................................. 315 Çiftten.................................................................................................................................................................... 316 Eğlenceli Bir Deney................................................................................................................................................ 316 İlk Anki Gibi........................................................................................................................................................... 317 Güneşlenen Yumurta............................................................................................................................................. 317 Dayan Domates..................................................................................................................................................... 318 Horoscopes............................................................................................................................................................ 318 Oynuyorum Öğreniyorum..................................................................................................................................... 319 Sayılar Ve Hurafeler............................................................................................................................................... 319 Dikkat Su Var......................................................................................................................................................... 320 Mantığın Manasının Mangalası............................................................................................................................. 320 Işıklı Fii Ller............................................................................................................................................................ 321 OrTAHİSAR mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ Mesleğimi Keşfediyorum....................................................................................................................................... 323 Okul Bahçesinde Kitap Yuvası................................................................................................................................ 323 Ödüllendirmenin Sosyal Faaliyete Etkisi................................................................................................................ 324 Otobüs Durağına Getir-Götür Kütüphanesi........................................................................................................... 324 Organ Bağışına Toplumun Bakış Açısının Değerlendirilmesi.................................................................................. 325 Organ Bağışında Dini İnanışların Etikisinin Araştırılması........................................................................................ 325 Su Ve Gazlı İçecekle Beslenen Bitkinin Akıbeti...................................................................................................... 326 Çiçeğimin Rengi..................................................................................................................................................... 326 Su Ve Mineralli (Doğal Sodalı) Suyla Beslenen Bitkinin Akıbeti............................................................................. 327 Yere Tükürmeme Duyarlılığının Oluşturulması...................................................................................................... 327 Telefonu Bırak Hayata Bak..................................................................................................................................... 328 Gitarımla Mutluyum.............................................................................................................................................. 328 Makro Fotoğraf Sergisi.......................................................................................................................................... 329 Balıkgözünden Bakırcılık (Belgesel Film)................................................................................................................ 329 Sağlıklı Yaşam İçin Sahil Buluşması........................................................................................................................ 330 Lösev Dayanışması................................................................................................................................................. 330 Cevre Temizlik Günleri........................................................................................................................................... 331 E-330..................................................................................................................................................................... 331 Edebiyat Parmağımın Ucunda............................................................................................................................... 332 Robot Kitleriyle Robot Yapma Ve Programlama.................................................................................................... 332 Speaıkıng Break..................................................................................................................................................... 333 Speakıng In Whatsapp- Mobile Learning.............................................................................................................. 333 Speaıkıng Break..................................................................................................................................................... 334 Klavye Şampiyonası............................................................................................................................................... 334 Mesleki Yeterlilik Bilgi Yarışması............................................................................................................................ 335 Herkes Resim Yapabilir.......................................................................................................................................... 335 Güneşte Ve Gölgede Yetişen Bitkinin Gelişimi....................................................................................................... 336 pelitli 75. yıl cumhuriyet ORTAOKULU Atma Türkülerın Dılı............................................................................................................................................... 338 Ayşe Gülbahar Hatun Camıı................................................................................................................................... 338 Bakın Şu Yaramazlara............................................................................................................................................ 339 Who Is Thıs Person ? (Bu Kışı Kım)......................................................................................................................... 339 Cebırsel Çark......................................................................................................................................................... 340 Çark-I Sanat........................................................................................................................................................... 340 Çatıda Kalorıfer Sıstemı......................................................................................................................................... 341 Deprem Alarmı...................................................................................................................................................... 341 Elektronık Koordınat Sıstemı................................................................................................................................. 342 Geçmışten Günümüze Serander............................................................................................................................ 342 Günün Sözcüğü...................................................................................................................................................... 343 Güvenlı Maden Ocağı............................................................................................................................................ 343 Güvenlı Taksı.......................................................................................................................................................... 344 İsmımın Anlamını Öğrenıyorum............................................................................................................................ 344 İstanbul’un Fethi.................................................................................................................................................... 345 Night Cane (Işıklı Baston)...................................................................................................................................... 345 Kağıt Çantalar........................................................................................................................................................ 346 Kalem Sızsınız........................................................................................................................................................ 346 Küresel Isınma Ve Sera Etkısı................................................................................................................................. 347 Ledlı Çember......................................................................................................................................................... 347 Manuel Fren.......................................................................................................................................................... 348 Müzık Ve Fen......................................................................................................................................................... 348 Neden Osmanlıca.................................................................................................................................................. 349 Ne Nerede? Bölge Bölge Türkıye........................................................................................................................... 349 Reosta.................................................................................................................................................................... 350 Sıhırlı Şekıller......................................................................................................................................................... 350 Süngerlı Çırpıcı....................................................................................................................................................... 351 Şehrımızdekı Matematık....................................................................................................................................... 351 Tab-San.................................................................................................................................................................. 352 Tam Sayılar Otelı.................................................................................................................................................... 352 Gues What I’m (Tahmın Et Bakalım)...................................................................................................................... 353 Termostatlı Yangın Alarmı...................................................................................................................................... 353 I’m A Tourıst Guıde (Ben Turıst Rehberıyım)......................................................................................................... 354 trabzon fen lisesi Trabzon Fen Lısesı Öğrencılerının Matematık Sınavı Öncesı Anksıyete Düzeylerının Belırlenmesı........................................................................................................................................................... 356 Bıtkı Yapraklarından Yenılenebılır Enerjı Elde Edılmesı Ve Kullanılabılırlığının Sağlanması.................................... 356 Zemzemın Bıtkı Büyümesı Üzerıne Etkısı............................................................................................................... 357 Böbrek Taşlarını Çözme Potansıyelı Yüksek Olan Doğal Ürünlerın Belırlenmesı.................................................... 357 Çamaşır Kurutulurken Sürecı Uzatan Yağmura Karşı Önlem Alınması................................................................... 358 Kaya Lıkenının Pertusarıa Sp., Bıoaktıvıtesının İncelenmesı.................................................................................. 358 Futbolcuların Psıkolojılerını Etkıleyen Etmenler.................................................................................................... 359 Sıloların Ve Depoların Fasulye Tohum Böceğınden Bakterılerle Temızlenmesı: Bıyolojık Bır Mücadele........................................................................................................................................... 359 Dünyanın En Sağlıklı Yıyeceklerınde Bulunan Ortak Organık Maddelerın Araştırılması......................................... 360 Denız Erıştesı (Posıdonıaoceanıca L.) Yapraklarından Kağıt Üretımı...................................................................... 360 Bentonıtın (Sodyum Bentonıt) Bıtkı Gelışımıne Etkısı........................................................................................... 361 Güneş Panellerıne Merceklerın Etkısı.................................................................................................................... 361 Kapaklı Ve Kapaksız Olarak Muhafaza Edılen Dış Fırçalarının Bakterı Tutma Kapasıtesının İncelenmesı........................................................................................................................................................... 362 Defne Yaprağı Uçucu Yağ Bıleşenlerının Belırlenmesı............................................................................................ 362 Türk Eğıtım Sıstemınde Beyın................................................................................................................................ 363 Lımon Çekırdek Ve Kabukları C Vıtamını Ömrünü Uzatıyor Mu?........................................................................... 363 Gen Bankası Ve Reçıne Projesı.............................................................................................................................. 364 Mor Çıçeklı Orman Gülünün Pırolızınden Elde Edılen Sıvı Ürünlerın Ve Odunundan Üretılen Peletın Enerjı Kaynağı Olarak Kullanılabılırlığının Araştırılması................................................................ 364 Varroa Engellenebılır Mı?...................................................................................................................................... 365 İstılacı Bır Bıtkı Türü Olan İtdolanbacı (Sıcyos Angulatus L.) Hakkında Farkındalık Oluşturmak............................................................................................................................................................ 365 Kan Grupları İle Akademık Başarı Arasındakı İlışkının İncelenmesı....................................................................... 366 Bal Gerçekten Gerçek Mı?..................................................................................................................................... 366 Bıtkı Çaylarının Pnömokok Bakterısı Üzerıne Etkısı............................................................................................... 367 Bıtkı Kökenlı Sentetık Boyaların Tekstılde Kullanılması.......................................................................................... 367 trabzon mesleki ve teknik anadolu lisesi Bilgisayarlı Çizim Uygulamaları.............................................................................................................................. 369 Aır Bag’lı Gözlük.................................................................................................................................................... 369 Engelleri Aşan Engelli Arabası................................................................................................................................ 370 Çocuklar Hastaneden Korkmasın........................................................................................................................... 370 Ev Tipi Elektrikli Tencere Karıştırıcı........................................................................................................................ 371 Tatlı Yaralar Kremi.................................................................................................................................................. 371 Teknolojinin Yanlış Kullanımı................................................................................................................................. 372 Fast Food İçindeki Çin İşi: Çin Tuzu........................................................................................................................ 372 Ayvanın Gizemi...................................................................................................................................................... 373 Metabis (Meslekı Ve Teknık Anadolu Lısesı Bılgı Sıstemı)...................................................................................... 373 Gemici Düğümleri.................................................................................................................................................. 374 Flowturk Görsel Programlama Simülatörü............................................................................................................ 374 Siber Akıllı Telefon Asistanı (S.a.t.a)....................................................................................................................... 375 Lego Robot............................................................................................................................................................ 375 Elektronik Kum Saati............................................................................................................................................. 376 Havada Yazı Yazan Devre....................................................................................................................................... 376 Algılar Ve Önyargıların Hayatımızdaki Etkileri........................................................................................................ 377 Çizgi İzleyen Robot................................................................................................................................................ 377 Yeşil Bina............................................................................................................................................................... 378 Bir Civcivin Hayat Hikayesi..................................................................................................................................... 378 Katlanır Bisiklet...................................................................................................................................................... 379 Halşa (Hareketlı Araç Lastık Şışırme Aparatı)......................................................................................................... 379 Bakı Yönünün Domates Bitkisinin Büyümesine Etkisi............................................................................................ 380 Karayemiş Yaprağından Etanol Üretiyoruz............................................................................................................. 380 Marifetname’ce Karekök Alma.............................................................................................................................. 381 Kaplamalar............................................................................................................................................................ 381 Üç Boyutlu Hareket İletme Mekanizmaları............................................................................................................ 382 Doğal Ve Suni Beslenme........................................................................................................................................ 382 Gazoz Kapağı Açacağı............................................................................................................................................ 383 Yenilendik.............................................................................................................................................................. 383 Gemi Dümenli Masa Bayrağı................................................................................................................................. 384 Gören Şapka.......................................................................................................................................................... 384 Güvenli Uçak......................................................................................................................................................... 385 Meslek Lisesinde Matematik................................................................................................................................. 385 Ödül Sistemi.......................................................................................................................................................... 386 Telefonla Uzaktan Kontrol Devresi......................................................................................................................... 386 Sonsuz Döngü (Sonsuz Enerjı)............................................................................................................................... 387 Çizgi İzleyen Robot Tasarımı.................................................................................................................................. 387 Kutu Dolum Otomasyonu...................................................................................................................................... 388 Otomatik Bahçe Sulama Sistemi............................................................................................................................ 388 Hadi Sayıları Farklı Yoldan Çarpalım...................................................................................................................... 389 Şifreli Kapı.............................................................................................................................................................. 389 Dna Modeli............................................................................................................................................................ 390 trabzon sosyal bilimler lisesi Çocuğum Var Hakları Var....................................................................................................................................... 392 Ögrencı Başarısında Bıyolojık Saat Ve Sınavın Yapıldığı Zaman Dılımı Arasındakı Ilışkı.......................................... 392 Bireyin Çatışma Halindeyken Sorunlarla Baş Edebilmek İçin Yaptığı Eylemsel Hareket Tarzları İle Ailesindeki Problem Çözme Düzeyleri Arasındaki İlişki........................................................................ 393 Bıreylerın Dövmelerının Özellıklerı Ile Özgüven, Sosyal Kaygı Ve Narsıst Egılım Düzeylerı Arasındakı Ilışkı...................................................................................................................................................... 393 Osmanlı Türkçesi Eğitiminin Divan Edebiyatı Estetiğini Ve Dilini Anlama Ve Yorumlamadaki Etkisi...................................................................................................................................................................... 394 Ayanların İzinde; Geçmişten Günümüze Ayan Aileleri.......................................................................................... 394 Sınavla Öğrenci Alan Liselere Yerleşmede Taban Puanının Kaldırılmasının Öğrencinin Akademik Başarısı Üzerıne Etkisi, Öğretmen Ve Yöneticilerin Taban Puanının Kaldırılması Hususunda Düşünceleri......................................................................................................................................... 395 Öze Dönüş: Akıllı Kitabeler.................................................................................................................................... 395 10. Ve 11.Sınıf Tarih Ders Kitaplarında Yer Alan Gayrimüslim Kavramının Metaforlar Üzerinden İncelenmesi.......................................................................................................................................... 396 Karşılaştırmalı Edebiyat Bilimi Çerçevesinde İki Hiciv Eseri:har-Nâme Ve Şikayetnâme........................................ 396 Kent(D)İmi Kaybettim Muzdaribim. Kent(D)İni Arayan Yazar Nazan Bekiroğlu...................................................... 397 K Basamaklı Merdıvenın N. Basamağından Sıfırıncı Basamağa Geçışte Matematıksel Bağıntılar............................................................................................................................................................... 397 Tarıhte Madunlar Ve Madunıyet; Günümüzde Yezıdıler Ve Keldanıler.................................................................. 398 Devletın Örtüsü..................................................................................................................................................... 398 Geleceğın Sosyal Bılımcılerınde Empatık Eğılım Ve Özgecı Davranılar Ile Empatık Eğılımın Yordanmasında Özgecı Davranışlar....................................................................................................................... 399 Göçü Önlemek Içın Yenı Bır Yaşam Alanı Tasarısı “Hemşın Örneğı”...................................................................... 399 Dın Öğretımınde Toplumsal Uzlaşım (Trabzon Ve Tuncelı Illerı Örneğı)................................................................. 400 Türkıye’dekı Gençlık Alt Grupları:apaçı Ve Emo Gençlerın Benlık Saygılarının Incelenmesı................................. 400 Orhan Pamuk’un “Kafamda Bır Tuhaflık” Romanının Tahlılı.................................................................................. 401 Kentleşme Kıskacında Karadenız Kadını................................................................................................................. 401 Edebıyata Dadanan Böcek: Gregor Samsa............................................................................................................. 402 Sosyal Etkınlıkler Portfölyesı Uygulamaları............................................................................................................ 402 Mıllı Mücadele Dönemınde Istıkbal Gazetesı........................................................................................................ 403 Mıllı Mücadele Dönemınde Istıkbal Gazetesı........................................................................................................ 403 Değerler Eğıtımı..................................................................................................................................................... 404 trabzon yol-iş sendikası ORTAOKULU Bıtkı Büyümesıne Farklı Su Tıplerının Etkısı Var Mıdır?.......................................................................................... 406 Bıtkının Çımlenmesınde Işık Gereklı Mıdır?........................................................................................................... 406 Çıçeklerın Renklerını Değıştırebılır Mıyız?.......................................................................................................... 407 6.Sınıfa Gıden Öğrencılerı Ders Çalışmaya Nasıl Motıve Edebılırız?...................................................................... 407 Düzenlı Spor Yapan Bır Çocuğun Spor Yapması Akademık Başarısını Nasıl Etkıler?............................................... 408 Ekmeğın Küflenme Süresıne Tuz Mıktarının Etkısı Var Mıdır?............................................................................... 408 Ekmeğın Küflenmesını Nasıl Engelleyebılırım?...................................................................................................... 409 Ekmeğın Küflenmesını Nasıl Gecıktırırım?............................................................................................................. 409 Aynı Watt Takı Farklı Fırma Ampullerının Sağladığı Işık Verımı Aynı Mıdır?........................................................... 410 Yedığımız Yoğurt Markalarından Hangısı Daha Sağlıklıdır, Hangısı Daha Dayanıklı Ve Hangısınde Daha Çok Kımyasal Madde Vardır?..................................................................................................... 410 Farklı Özellıklere Sahıp Su Ile Sulanan Bıtkılerın Büyümesıne Olan Etkısı Nedır?.................................................. 411 Farklı Renklerın Bıtkının Büyümesınde Etkısı Nedır?............................................................................................. 411 Farklı Süre Işık Alan Bıtkılerın Gelışımı Nasıl Etkılenır?.......................................................................................... 412 Müzığın Bıtkı Büyümesıne Etkısı............................................................................................................................ 412 Güneş Işığının Bıtkı Içın Önemı Nedır?.................................................................................................................. 413 Gürültünün Bıtkı Büyümesıne Etkısı Var Mıdır?.................................................................................................... 413 Hangı Renk Daha Fazla Işık Soğurur?..................................................................................................................... 414 Toplu Yaşam Alanlarında ( Okul, Hastane, Kamu Kurumları Vb. ) Yapı Malzemesı Olarak Hangı Taşlar Kullanılmalıdır?........................................................................................................................................... 414 Hangı Yüzey (Pürüzlü, Düzgün) Işığı Daha Iyı Soğurur?......................................................................................... 415 Hava Durumunun Öğrencı Başarısına Etkısı Var Mıdır?......................................................................................... 415 İnsanların Gıydığı Kıyafetlerın Rengının, Onun Insanlar Üzerınde Bıraktığı Izlenıme Etkısı................................... 416 Islak Mendıllerde Kullanılan Kımyasalların Bıtkı Büyümesıne Etkısı Var Mıdır?..................................................... 416 Müzığın Lahana Bıtkısının Büyümesıne Etkısı Var Mıdır?...................................................................................... 417 Saksıdakı Toprak Mıktarı Azaltılıp Strafor Köpük Karıştırılırsa Bıtkının Büyümesını Etkıler Mı?............................................................................................................................................................. 417 Spor Ve Sanatsal Aktıvıtelerın Ders Başarısına Etkısı Var Mıdır?........................................................................... 418 Saksıların Altına Yerleştırılen Strafor Bıtkı Büyümesını Etkıler Mı?........................................................................ 418 Şekerın Kekın Küflenmesıne Etkısı Nedır?............................................................................................................. 419 Türk Kültürünün Çocuklar Üzerıne Etkısının Araştırılması..................................................................................... 419 Okulumuza Devam Eden 6. Ve 7. Sınıf Öğrencılerın Okul Başarısı Ile Uyku Sürelerı Arasında Bır Ilışkı Var Mıdır?................................................................................................................................................ 420 A, B, C Vıtamınlerı Insan Üzerınde Gösterdığı Etkıyı Bıtkıler Üzerınde Gösterır Mı?............................................. 420 Yol-İş Sendıkası Ortaokulu 6. Sınıfına Devam Eden Öğrencılerın Tarıh Bılgı Düzeyının Belırlenmesı........................................................................................................................................................... 421 trabzon yunus emre ORTAOKULU Bil-İyon.................................................................................................................................................................. 423 Atombala............................................................................................................................................................... 423 Taka Takvim........................................................................................................................................................... 424 Yeşilin Doğadaki Nefesi.......................................................................................................................................... 424 Gözde Kitabım....................................................................................................................................................... 425 İletişimin Sihri........................................................................................................................................................ 425 Yanar Döner........................................................................................................................................................... 426 Engelsiz Market..................................................................................................................................................... 426 Güneşle Gelen Enerji............................................................................................................................................. 427 Pratik Pişirici.......................................................................................................................................................... 427 Verbıngo................................................................................................................................................................ 428 Çilek Dünyası......................................................................................................................................................... 428 Kolada Fasulye Yetişir Mi?..................................................................................................................................... 429 Pilbook.................................................................................................................................................................. 429 Sıcaklığın Sürtünmeye Etkisi.................................................................................................................................. 430 Çok Amaçlı Sandalye............................................................................................................................................. 430 Dur Durak.............................................................................................................................................................. 431 Radyoda................................................................................................................................................................ 431 Eşını Bul................................................................................................................................................................. 432 Yumuşayan Sessizler.............................................................................................................................................. 432 İnformetive Zoo..................................................................................................................................................... 433 Örüntüleşme......................................................................................................................................................... 433 Şifreli Notalar........................................................................................................................................................ 434 Üçgenmatik........................................................................................................................................................... 434 Bul Mesleği Söyle Yeteneği.................................................................................................................................... 435 ortahisar tevfik serdar anadolu lisesi Arpa İle Gelen Hayat.............................................................................................................................................. 437 Englısh Bookmarkers............................................................................................................................................. 437 Cengız Han Türk Mü Moğol Mu?........................................................................................................................... 438 Check İn Yapma Durumuna Göre Narsisizm Ve Özgüven...................................................................................... 438 Dıkkat Bebek......................................................................................................................................................... 439 Disiplinler Arası Bağlamda Devekuşundan Geçilmez............................................................................................. 439 Dünya Dılı Türkçe................................................................................................................................................... 440 Dünya Saatlerı....................................................................................................................................................... 440 Ekınler Dıze Kadar.................................................................................................................................................. 441 Ekonomık Dış Macunu........................................................................................................................................... 441 Felsefe Bilgi Kartları............................................................................................................................................... 442 Güvenli Araba........................................................................................................................................................ 442 Hayatın Sesı........................................................................................................................................................... 443 Mandala Mıkro Alemden Makroya....................................................................................................................... 443 Neden Alman ?...................................................................................................................................................... 444 Oksıjenlı Su İle Çalışan Pıl...................................................................................................................................... 444 Orta Öğretim 10. Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlık Düzeylerine Göre Dışa Dönüklük Düzeyinin Karşılaştırılması..................................................................................................................................... 445 Ortaöğretim Öğrencilerinin Akıllı Telefon Bağımlılığı İle Benlik Saygısı Düzeylerinin Arasındaki İlişkinin Karşılaştırılması....................................................................................................................... 445 Pratık Ev................................................................................................................................................................. 446 Pratık Saat............................................................................................................................................................. 446 Pratık Tuzlama....................................................................................................................................................... 447 Rebus - Fınd Out.................................................................................................................................................... 447 Ses Geçırmeyen Organık Boya............................................................................................................................... 448 Tasarruflu Priz........................................................................................................................................................ 448 Tsaldroıd................................................................................................................................................................ 449 Verımlı Enerjı......................................................................................................................................................... 449 Yağmurmatik......................................................................................................................................................... 450 Yeni Bir Pektin Kaynağı: Tamara (Trachystemon Orientalis).................................................................................. 450 sürmene dursun karabacak ORTAOKULU Yoğurt Ustası Bakterıler......................................................................................................................................... 452 Ev Yapımı Yapıştırıcı Nasıl Yapılır?.......................................................................................................................... 452 Meyveler Nasıl Oluşur?......................................................................................................................................... 453 Bılgısayar Kasasının Içındekı Yaşam....................................................................................................................... 453 Harddısk’ın Içındekı Dünya.................................................................................................................................... 454 Güneştekı Patlamalar............................................................................................................................................ 454 Yıldız Neden Kayar?............................................................................................................................................... 455 Kabartma Türkıye Harıtası..................................................................................................................................... 455 Gel-Gıt (Med-Cezır) Olayından Enerjı Üretımı....................................................................................................... 456 Sığınakta Enerjı Ihtıyacı Nasıl Karşılanır?............................................................................................................... 456 İskeletor................................................................................................................................................................. 457 Kalbınızın Sesını Dınleyın....................................................................................................................................... 457 Nezaketlı Bıreyler Yetıştırıyoruz............................................................................................................................. 458 İslam Dünyasındakı Buluşlar.................................................................................................................................. 458 Taş Ve Denız Kabuklarından Hayvan Fıgürlerı Yapmak.......................................................................................... 459 Manyetık Kuvvet Gücü Nasıldır?........................................................................................................................... 459 Kalbın Içındekı Mucıze........................................................................................................................................... 460 İnsanların Öldükten Sonra Toprakta Yok Olmasının Nedenlerı Nedır?.................................................................. 460 Volkanlar Ve Çevreye Etkılerı................................................................................................................................. 461 Karadenız’de Kı Balıkların Yaşama Hakkı Yok Mu?................................................................................................. 461 Göktaşı Nasıl Düşer?.............................................................................................................................................. 462 Bardak Desenlerı Ve Mumluk Süsü Nasıl Yapılır?.................................................................................................. 462 Bır Doğa Serüvenı.................................................................................................................................................. 463 Deyım Küpü........................................................................................................................................................... 463 Ağırlık Merkezının Harekete Etkısı Nedır?............................................................................................................. 464 vakfıkebir atatürk ORTAOKULU Ayak Faresı............................................................................................................................................................ 466 Çöpotto................................................................................................................................................................. 466 Durmayan Çeşme.................................................................................................................................................. 467 Enerjı Dönüşümlerı................................................................................................................................................ 467 Engelli Robotu....................................................................................................................................................... 468 Esmaül Hüsna........................................................................................................................................................ 468 Fotosellı Perde....................................................................................................................................................... 469 Gerı Dönüşümlü Araba.......................................................................................................................................... 469 Gırpas.................................................................................................................................................................... 470 Haccın Yapılışı........................................................................................................................................................ 470 Hıdrolık Sıstemler.................................................................................................................................................. 471 İşıtmatık................................................................................................................................................................. 471 İngılızce Kelıme Ağacı............................................................................................................................................ 472 Manyetık Tren....................................................................................................................................................... 472 Mekanık Kol........................................................................................................................................................... 473 Mıknatıslı Perde..................................................................................................................................................... 473 Renklerın Karmaşası.............................................................................................................................................. 474 Üç Musluklu Çaydanlık.......................................................................................................................................... 474 Zarf Ünıversıtesı.................................................................................................................................................... 475 Akıllı Zıl.................................................................................................................................................................. 475 trabzon yomra fen lisesi Androphysıcs......................................................................................................................................................... 477 Atık Mıknatısların Gerı Dönüşümünden Mıknatıs Elde Edılmesı........................................................................... 477 Bakterıler Çok Düşük Sıcaklıklarda Yaşayabılır Mı ?............................................................................................... 478 Balkabağı İlaç Gıbı................................................................................................................................................. 478 Bentonıt Kılının Temızleme Özellığının Incelenmesı.............................................................................................. 479 Bılınçlı Cep Telefonu Kullanımı.............................................................................................................................. 479 Buğdayda Aflatoksın Analızı Ve Aflatoksının İnsan Sağlığına Etkısı........................................................................ 480 Çaydakı Kafeın....................................................................................................................................................... 480 Çızgı İzleyen Robot: Bbym..................................................................................................................................... 481 Doğu Karadenız’dekı Kadın Ve Erkeğın Sosyal Yapısı.............................................................................................. 481 Fındık Kabuğu Tozu Ve Yumurta Akından Plaka Elde Edılmesı............................................................................... 482 Görme Engellıler Içın Yol Tarıfı Yapan Apk Dosyası Oluşturulması......................................................................... 482 Halkın Sayma İlkelerı Ve Sayma Teknıklerıne Olan İlgı Ve Bılgısının Araştırılması.................................................. 483 Isı Içın Ters Kare Kanunu........................................................................................................................................ 483 Kablosuz Elektrık İletımı........................................................................................................................................ 484 Kılın Su Tutma Özellığının Araştırılması................................................................................................................. 484 Magnetık Alanın Ve Elektromagnetık Dalgaların Kloroplastın Yapısı Ve İşlevı Üzerıne Etkısı................................. 485 Membranlı Arıtılmış Su Ile Şebeke Suyunun Mıneral Ve Ph Bakımından Karşılaştırılması..................................... 485 Model Uçak........................................................................................................................................................... 486 Nınemın Çayı......................................................................................................................................................... 486 Orman Yangını Alternatıf Söndürme Sıstemı......................................................................................................... 487 Öğretmen Ve Öğrencılerın Hıdroelektrık Santralı (Hes) Farkındalığı:trabzon Yomra Fen Lısesı Örneğı................................................................................................................................................... 487 Parmak İzının Kalıtsal Özellıklerle İlışkısı................................................................................................................ 488 Radyoverıcısı Yapımı (Red Fm)............................................................................................................................... 488 Roll-Onların Içındekı Al Ve Parabenın Insanların Sağlığı Üzerıne Etkılerının Araştırılması Ve Insanların Bılınç Düzeyı.......................................................................................................................................... 489 Suyun Derışımının Magnetık Geçırgenlık Katsayısına Etkısı................................................................................... 489 Suyun Özısısı Kullanılarak Farklı Maddelerın Özısılarının Bulunması..................................................................... 490 Üçgenın Karelerı.................................................................................................................................................... 490 Yapay Jeotermal.................................................................................................................................................... 491 Yarım Kupa............................................................................................................................................................ 491 Yumurta Kabuklarından Dış Macunu Elde Edılmesı............................................................................................... 492 Aılelerın Ekonomık Durumunun Öğrencının Eğıtım Hayatına Etkısı...................................................................... 492 yomra özdil çok programlı anadolu lisesi Ay Doğdu Üzerimize.............................................................................................................................................. 494 Ya Tutarsa.............................................................................................................................................................. 494 Kitap Mı İnternet Mi?............................................................................................................................................ 495 Dil Kültür İlişkisi..................................................................................................................................................... 495 Meslek Seçımını Etkıleyen Faktörler Ve Meslekı Başarıya Etkısi............................................................................ 496 Şıır Kültür Ilışkısı.................................................................................................................................................... 496 Tanzımat Sonrası Türk Edebıyatında Kadın Teması................................................................................................ 497 Ekmeklerı Pışırelım................................................................................................................................................ 497 Çevreci Cd’ Ler....................................................................................................................................................... 498 Yürüyen Masa........................................................................................................................................................ 498 Sen Zahmet Etme.................................................................................................................................................. 499 Mayanın Serüveni.................................................................................................................................................. 499 Kabuk Yumurtayı Ne Kadar Koruyor?.................................................................................................................... 500 İçimizdeki Matematik Sevgisi................................................................................................................................ 500 Anne Rahat Dolaş Ben Güvendeyım...................................................................................................................... 501 Deyimleri Unuttuk Mu?......................................................................................................................................... 501 Dikkatin Yönü......................................................................................................................................................... 502 Kim O!!!................................................................................................................................................................. 502 Odun Deyip Geçme............................................................................................................................................... 503 Ruhun Gıdası......................................................................................................................................................... 503 Sinyal Kesici Kafes.................................................................................................................................................. 504 Yağarsa Yağmur Yağar............................................................................................................................................ 504 Akçaabat Anadolu Lisesi 1 Akçaabat Anadolu Lisesi Akçaabat ın Tarihi,Eserleri ve Doğal Güzelliklerinin Almanca Tanıtımı Danışman Öğretmen Mustafa SÜRÜL Hazırlayan Öğrenciler Yasin İSKENDER 9-D / Merve Akbulut 10-B Proje Özeti: Akçaabat’ı yurt dışından gelen yabancı turistlere sevdirmek ve bu ilçemize gelen turist sayısını artırmak. Bunun içinde Akçaabat’ın tarihi ve doğal güzelliklerini Almancaya çevirerek turistlerin dikkatini çekme. Akçaabat Kültür Müdürlüğü ziyaret edilecek.Yetkililerle görüşülüp Akçaabat ın Tarihi,Eserleri ve Doğal Güzellikleri hakkında bilgi,belge,resim ve broşür alınacak.Tarihi ve doğal güzellikler gezilip bilgi alınacak resim çekilecek. Elde edilen bilgiler Almancaya çevirilecek. Sonuç: İnsanlar bir yerleri gezerken tarihi ve doğal güzellikleri kendi dillerinde anlatan bilgi, belge, resim ve dökümanla karşılaşması onların dikkatini çekmektedir.Dolayısıyla gezecekleri yerler arasına buraları da eklemektedirler. Bu reklam da o bölgeye gelen turistlerin sayısını artırmaktadır. Akçaabat Anadolu Lisesi Bilge Kağan Trabzon’da Danışman Öğretmen Cem Cihan Hazırlayan Öğrenciler Nurgül Uzun-11D Proje Özeti: Projemizde Göktürk yazıtlarından bir örneğinin maketini yapılarak Göktürkçenin tanıtılması. Sonrasında Göktürkçedeki harflerin Göktürklerin yaşantısıyla ne gibi ilişki olduğu incelenecek. Günümüz hayat şartları ile alfabedeki harflerin nasıl olabileceği incelenecek ve yeni şekiller ortaya konulacak. Sonuç: Gerçekleştirdiğimiz anket kapsamında fark ettik ki Türk genci eski benliğini unutarak dünyadaki genel olarak gelişen sosyal medya dillinin ve yabancı dillerin etkin olduğu bir hayat sürmektedir. Ayrıca anketi yaptığımız öğrencilerde Göktürk harflerinin farklı çağrışımlar uyandırdığını da gördük. 2 Akçaabat Anadolu Lisesi COLOR AKLIMDA KALIR Danışman Öğretmen Ayşe GAYDAN Hazırlayan Öğrenciler Nagehan AKIN 9A - Sümeyye Nur KIRIMLI 9A Proje Özeti: Gökkuşağındaki renkleri hedef alarak renkli ampuller ve devre sistemi kullanılarak bir platform üzerine renklerin İngilizcesi ve Türkçe anlamları yazılarak rengin karşılığı olan ampulün yanması devre sistemiyle karşılanır. Bu sayede öğrenci damlalarla görselleştirilen anahtara bastığında anahtarın bağlı olduğu renkteki ampul yanar ve öğrenci renklerle anlamları arasında bağlantı kurar ve hem görsel hem de yazılı olarak renklerin hafızasında daha kalıcı olarak yer etmesini sağlar. Sonuç: Yapılan düzenek sayesinde özellikle okul öncesi ve ilköğretim kademesi için renkler ve anlamları hem daha kalıcı hem de eğlenceli bir şekilde görsel olarak öğrenilmiştir. Akçaabat Anadolu Lisesi DARAĞACINDAKİ SÖZCÜKLER Danışman Öğretmen Emel ÖMEROĞLU Hazırlayan Öğrenciler Merve IŞIK- M.Hilal BİRİNCİ Proje Özeti: Ortaöğretimin farklı sınıf düzeylerinde yapılacak anketlerle İstiklal Marşı ve Gençliğe Hitabe’de bilinmeyen sözcükler tespit edilecek. Yapılan tespitlerden sonra özellikle bilinmeyen sözcükleri kapsayan farklı etkinliklerle bu sözcüklerin öğrenilmesi sağlanacak. Sözcük ve anlam eşleştirme, sözcük asmaca gibi oyunlarla etkileşimli tahta için hazırlanan çeşitli etkinliklerle öğrenci grupları üzerinde uygulamalar yapılacak. Sonuç: Çalışmanın başında gerçekleştirilen anketlerle sözcüklerdeki bilinme düzeyleri tespit edildi. Hazırlanan oyunlar anket uygulanan sınıflarda gerçekleştirildi. Oyunlar sonunda kelimelerdeki bilinme oranının arttığı gözlendi. Bu bize eğlenerek ve çeşitli etkinliklerle bu kelimeleri öğretebileceğimizi gösterdi. 3 Akçaabat Anadolu Lisesi Doğadan Aldım Doğaya Verdim Danışman Öğretmen Necati KURT Hazırlayan Öğrenciler Serkan ÖZTÜRK-10C-Doğukan ÇAPKIN-10C Proje Özeti: Projemizde Yağmur suyunu yenilenebilir enerji kaynaklarıyla ısıtarak hem ekonomik olarak daha uygun hem de çevreye zarar vermeyen bir ısıtma sistemi geliştirdik. Yenilenebilir enerji kaynaklarından güneş ve rüzgar enerjisini kullandık. Bu sistemi tasarladığımız model ev üzerinde uygulamalı olarak gerçekleştirdik. Evimizi yağmur sularını toplayacak şekilde tasarladık. Sonuç: Çalışmamızla, hedeflediğimiz doğaya zarar vermeyen , ekonomik ısıtma sistemimizi gerçekleştirdik. Projemiz,enerjisini kışın daha çok Rüzgar Güllerinden, yazın ise Güneş Panellerinden almaktadır. Yağmur, güneş ve rüzgara dayalı olduğundan, tamamen kaynağı doğadır ve doğaya hiçbir şekilde zarar vermemektedir. Yani doğadan alıp tekrar doğaya vermektedir. Akçaabat Anadolu Lisesi Doğanın Gizli döngüsü Danışman Öğretmen Hacer GÜLAY Hazırlayan Öğrenciler Nefise AKTAŞ, Fatih ATASOY Proje Özeti: Öncelikle konu ile ilgili araştırma yapıldı. Amacımız doğrultusunda bir model tasarladık. Bu modeli hazırlayabilmek için en uygun materyalleri belirledik. Bunun için toprak, çeşitli bitki türleri , tahtadan yapılmış bir zemin, hayvan maketleri ve cam bir fanus kullandık. Öncelikle hazırladığımız zemine bitkileri ektik. Birbiri üzerinden beslenen canlıları uygun şekilde modelimize yerleştirdik. Sonuç: Bu yıl müfredatımızda olan ekosistem kavramını model hazırlayarak daha iyi kavradık. Bu süreçte proje hazırlama becerisini de kazanmış olduk. Biyoloji dersinin öğretimini soyut kavramlar zorlaştırmaktadır. Somutlaştırmanın öğrencilerde derse karşı ilgiyi artırdığını gördük. 4 Akçaabat Anadolu Lisesi Ey Oğul Danışman Öğretmen Ekrem ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler Arda KÖMÜRCÜOĞLU 10B - Ahmet Sefa Yazıcı 10B Proje Özeti: 13. yüzyılda Fütüvvet Teşkilatından yola çıkılarak Ahi Birlikleri kurulmuştur. Kurulan bu birlik sadece esnaf teşkilatı olarak görev yapmakla kalmamış siyasi, sosyal ve iktisadi hayatın da düzenlenmesine yardımcı olmuştur. Esnaf ve Sanatkârlar Odası’nın bu gibi işlevleri yerine getirmede yetersiz olduğu görüldüğünden; esnaf arasında dayanışma nasıl sağlanabilir? Bunun olması için ne türlü etkinlikler geliştirilebilir? Osmanlı döneminde yaşayan Ahiler kadar etkin bir kurum yaratılabilip aynı dayanışma ortamı sağlanabilir mi? Mevcut sorunların çözülmesi için neler yapılabilir? Gibi sorular üzerinden proje araştırılıp elde edilen sonuçların değerlendirilmesi yapılarak görsel sunumunu yapmak. Sonuç: Ahi teşkilatını tanıdık. Fütüvvet ahlakının temel ilkelerini öğrendik. Günümüz sosyal ve ticari yaşamında ahi ahlakına olan ihtiyacı fark ettik. Akçaabat Anadolu Lisesi GEOMETRİK DESENLERİN MAKETLE OLUŞTURULMASI Danışman Öğretmen ERTURAN BARIŞ Hazırlayan Öğrenciler DİLARA BAYRAK 11B -FURKAN MEME 11B Proje Özeti: Geometrik modeller oluşturuldu ve bunların yansımalarla alacağı şekiller çizildi ve hazırlanan maketle döndüğünde farklı açılarda aldığı şekiller oluşturuldu ve öğrencilerden alınan dönütlerle bunlar incelendi. Sonuç: Görsel materyallerle bilginin daha kalıcı hale geldiği anlaşılmıştır. Derslerde bu metodun fayda getireceği anlaşılmıştır. 5 Akçaabat Anadolu Lisesi Güneşin doğuşunu ve batışını, uykuda ya da uyanık olarak geçirmek Danışman Öğretmen Ayhan ÇAKIROĞLU Hazırlayan Öğrenciler Lokman Sandıkcı 11E - Yusuf Berat Köksal 11E Proje Özeti: Projemiz bir araştırma projesidir. Projenin çıkış noktası ve hipotezimizin dayanağı yaşadığımız kişisel deneyimdir. Buna göre, sabahleyin güneşin doğuşunu uykuda geçirdiğimiz gün kendimizi ruhsal olarak huzursuz ve bedensel olarak uyuşuk, tembel ve yorgun hissediyoruz. Yine güneş batışını uykuda geçirmişsek, uyandığımızda aynı durumları yaşıyoruz. Sonuç: Sınırlı sayıda denekle gerçekleştirilen anket sonuçları, İslam’ın temel kaynaklarındaki referanslar ve bilimsel araştırma sonuçlarına göre güneşin doğuşu ve batışı sırasında uykuda olmak, kişinin gün içindeki ruhsal ve bedensel durumunu olumsuz etkilemekte; buna karşın bu vakitlerde uyanık olmanın, kişinin gün içindeki ruhsal ve bedensel durumuna etkileri olumlu olmaktadır. Akçaabat Anadolu Lisesi HAREZMİ’nin İspatı Danışman Öğretmen Özdal GÜMÜŞ Hazırlayan Öğrenciler İrem AYDIN 10C - Esranur TOPAL 10C Proje Özeti: Tarih boyunca 2.dereceden bir bilinmeyenli denklemlerin çözümü kullanılan yöntemleri araştırılacak, bu yöntemlerin başka denklemlere uygulanabilirliği incelenecek. Sonuç: Harezmi’nin 2.dereceden denklemler için uyguladığı yöntemi 3.dereceden denklemler için uyguladık, tam küp’e tamamlanan denklemler için uygulanabilir olduğunu gördük. 6 Akçaabat Anadolu Lisesi Haritanın Dili Danışman Öğretmen Erol KABAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mehmet Oğuz TİRYAKİ-10C Proje Özeti: 1-Kabartma harita olarak yapılacak bölgelerin seçilmesi. 2-Kabartma haritanın ortaya çıkarılacağı kalıpların yapılması. 3-Kabartma haritaların 3 boyutlu dokusunun elde edilmesi. 4-Kabartma haritaların sergileneceği alt platformlarının yapımı, kabartma haritaların okula getirilmesi. 6-3 boyutlu elde edilen haritaların renklendirilmesi. 7-Haritaların isimlendirilmesi. 8-Ayrıntıların gözden geçirilmesi. Sonuç: Önümüzdeki ders yıllarında yaptığımız bu çalışma diğer öğrenciler tarafından sürekli kullanılacak şekilde okulumuzda sergilenecektir. Akçaabat Anadolu Lisesi Hayatın içinde mandala Danışman Öğretmen Müesser İNCE SALİMOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Zehranur ÇAN-10B/, Feyza ÖZTÜRK-11D Proje Özeti: Çizdiğimiz ve kendi düşüncelerimizle oluşturduğumuz mandalalar sağ ve sol yarım kürelerini dengelediği; düşüncelerimizi ve sezgilerimizi bir noktaya toplamamıza yaradığı; ayrıca merkezde kalabilmeyi sağladığı düşünülmektedir. Düzenli bir şekilde yapıldığı takdirde çok büyük bir iyileştirme gücüne sahiptir. Yaptığımız çalışmalar sonrasında bilinçaltına attığımız bilgilerin açığa çıkmasıyla bizde gerçek dışa vurum oluşturur. İhtiyacımız olan renkler çizdiğimiz desenlerdir. Sonuç: Örnek çalışmalardan farklı öğrenci gruplarından boyamaları istendi. Bu öğrenciler çalışmaları boyarken mutlu hissetiklerini, her şeyden uzaklaşıp rahatladıklarını ifade ettiler. Çalışma grubumuzun sayısı artarken diğer öğrenciler de yardım etmek tekrar çalışma boyama talebinde bulundular. Dolayısıyla mandala daha sonradan uygulamaya alınacaktır. 7 Akçaabat Anadolu Lisesi HER HALİ GÖRÜLEBİLİR Danışman Öğretmen Mehtap SARIMEHMETOĞLU Hazırlayan Öğrenciler İhsan Tahsin TURAN-11A Proje Özeti: Kartonlarla bir maket oluşturup ışık ve şeffaf materyaller sayesinde bir yapı kurularak madde her hal değiştirdiğinde moleküllerin birbirinden uzaklaştığı ya da yaklaştırıldığı gösterilmiştir. Sonuç: Maddenin halleri model yapılarak gözlemlenebilmiştir. Akçaabat Anadolu Lisesi İkizimi Bul Danışman Öğretmen Huriye YURDAY Hazırlayan Öğrenciler Büşra YETİM-11E/, Gözde ÇELİKASLAN-11E Proje Özeti: Biz de dahil olmak üzere arkadaşlarımızın bazı matematik sembollerini ve işaretlerini bilmediklerinden dolayı matematik ve geometri sorularını çözmede zorlandıklarını fark ettik. Öğrencilerin karşılaştıkları sorularda sembol ve işaretleri hatırlayabilmeleri için görsel yönden daha kolay öğrenmeyi sağlayacak bu projeyi tasarladık. Okuldaki öğrencilerle anket yaparak bilinmeyen sembol ve işaretleri belirledik. Belirlediğimiz bu sembol ve işaretleri içeren hafıza kartları oluşturduk. Böylece öğrenciler hem eğlenecek hem de sembol ve işaretleri öğrenmiş olacak. Bu yolla sembol ve işaretlerin akılda kalıcılığı sağlanacak. Sonuç: Yapılan araştırmalarla öğrencilerin matematik sembollerinin çoğunu bilmedikleri tespit edildi. Hazırlanan hafıza kartlarıyla öğrenciler hem eğlenmiş hem öğrenmiş oldu. 8 Akçaabat Anadolu Lisesi İlgi ve yeteneğe göre eğitim Danışman Öğretmen Veysel SİVRİKAYA Hazırlayan Öğrenciler Fatma Fulin TEKEL 9/A 771 Proje Özeti: Eğitim alanının ücra bir köşesinde kemana ilgi duyan bir öğrencinin bu alanda, okçuluğa ilgi duyan bir öğrencinin okçuluk alanında gelişme şansı yok.Bu sistemde her öğrenci yapmak istediği alanın kursuna yönlendirilecek.Puanla değerlendirme yerine kursu bitirdiğine dair sertifika getirecek.Başarı olan öğrenciler kulüplere, tiyatro gruplarına, resim atölyelerine yönlendirilecek. Sonuç: Takla atmak istemeyen, basketbol oynamak istemeyen, resim yapmak istemeyen ama piyano çalmak isteyen öğrenci kendine bu alanda geliştirecek. Okulların sosyal etkinlik saatleri 13.30 ya da 14.00’dan sonra olacak. Belirlenen saatlerde öğrenciler kurs alanlarına, kursların bitiminden sonrada evlerine dönecekler. Hiç bir öğrenci beden eğitimi dersinde güreş, karate, okçuluk, kayak vs. branşlarda kendini geliştiremezken bu sistemle kurslara katılarak Olimpik değerleri ortaya çıkarabilecek. Akçaabat Anadolu Lisesi Işık Oyunları Danışman Öğretmen Emine KARAGÖL Hazırlayan Öğrenciler Ayşenur Altıntaş-10A/,Gizem İrem SEYİS-10A Proje Özeti: Bu projede tam yansıma olayının ne olduğu ve nasıl gerçekleştiği gösterilmek istenmiştir. Ancak sıkıcı ve formüle dayalı anlatımlar yerine, dikkat çekici, eğlenceli, basit ve etkili bir yöntem kullanılmıştır. Öncelikle tam yansımanın ne olduğu ve kullanıldığı yerler araştırılmıştır. Deney düzeneği oluşturularak tam yansıma olayı açıklanmıştır. Daha sonra tam yansıma olayıyla açıklanabilecek ilginç deney düzenekleri oluşturularak ışığın şaşırtıcı davranışlarına dikkat çekilmiştir. Tam yansıma olayı deneysel olarak ve eğlenceli bir şekilde öğretilebilecek örnek bir çalışma ortaya çıkarılmıştır. Sonuç: Bu proje ile tam yansıma olayını günlük hayatla bağdaştırarak deneysel olarak ve eğlenceli bir şekilde öğretilebilecek bir çalışma ortaya çıkardık ve Çalışmamızı uygulayarak etkili ve eğlenceli bir öğrenme sağladığımızı gözlemledik. 9 Akçaabat Anadolu Lisesi İzohipslere dokunalım Danışman Öğretmen Emine SARAÇ Hazırlayan Öğrenciler Elvin BİRASA-9B/, Yağmur EROĞLU-9B Proje Özeti: Bir izohips haritasını üç boyutlu hale getirmek için uygun malzemeler belirlendi.Yükselti basamakları kat kat oluşturularak arazi üç boyutlu hale getirildi.Vadileri daha iyi ifade edebilmek için akarsular belirlendi. Harita bilgilerinden yer isimleride eklendi. Sonuç: Yer şekillerini izohips haritalarında soyut ifadelerle öğrenmenin güçlüğünü ortadan kaldırarak,daha kolay öğrenme ve akılda kalıcı hale getirme sağlandı.Harita okur yazarlığına katkıda bulunduğu görüldü. Akçaabat Anadolu Lisesi Kaybolan Değerler Danışman Öğretmen Ümmehan ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler Eda Nur USTA-10B, Fatma ADANUR-10B Proje Özeti: Öncelikle kaybolan değerlere dair okullar ve halk bazında anket çalışması yapılacaktır. Ortaya çıkan sonuca göre veri analizi yapılıp en çok kaybolan 5-6 değer tespit edilecektir. Bu kaybolan değerlerle ilgili Kur’an ve Sünnet temelli görsel içerikli maket çalışması yapılacaktır. Bu çalışma sonucunda günümüzde en çok kaybolan değerler, Kur’an ve Sünnet ışığında gün yüzüne çıkartılacaktır. Sonuç: 1-Öğrencilerimizin kaybolmakta olan değerlerimizi fark etmelerini sağladık 2-Bu değerlerin Kur’an ve hadislerde birçok kez vurgulandığını gösterdik 3-Öğrencilerimizin bu değerlere uygun hareket etmeleri gerektiğini hatırlattık 4-Öğrencilerimizi toplumumuza ters gelen tutum ve davranışlara yönelmelerinden koruyarak, ahlaki ve manevi değerlere yönelmelerini sağladık. 10 Akçaabat Anadolu Lisesi KONUŞAN EMLAK Danışman Öğretmen Ayşe GAYDAN Hazırlayan Öğrenciler İbrahim DOKSANBİR –10C / Devrim ARSLAN-10C Proje Özeti: Tahta platformlarla yapılan evin bölümlerini devre sistemiyle aydınlatarak öğretmek istediğimiz bölüm aydınlatıldığında evin o bölümü hakkında oluşturulan ses sistemi devreye girer ve o bölüm hakkında bilgi verir. Sonuç: Günümüzde ev almak ya da kiralamak isteyenler için çeşitli seçenekler sunulmakta ancak bunların tümünü gezmek bakıp karar vermek fazla zaman almaktadır. Bu projeyle sizin için tasarlanan maket evleri sadece bir emlakçıya giderek görebilirsiniz. Evin önünde bulunan butonlar sayesinde evin her bir bölümü ayrı ayrı aydınlatıldı ve hazırlanan ses sistemi de devreye girerek hem İngilizce hem de Türkçe olarak bölümleri hakkında bilgiler verdi. Bu ev sayesinde zamandan tasarruf ederken aynı zamanda çok daha fazla ev seçeneğini görmüş olacaksınız. Akçaabat Anadolu Lisesi Kökten Değişim Danışman Öğretmen Hacer GÜLAY Hazırlayan Öğrenciler Miray DİNÇER-11A Proje Özeti: Önce kök hücreyle ilgili Türkçe ve İngilizce makaleler okudum. Sonra kök hücre nedir? Sorusundan yola çıkarak kök hücreye olan merakım arttı. Günümüzde yapılan çalışmalara yoğunlaştım. elde ettiğim bilgilerin özeti niteliğinde olan bir afiş hazırladım. Projemin sunumunu daha etkili hale getirebilmek için bir model tasarladım. Sonuç: Bu çalışmayla kök hücre hakkında ufkum genişlemiş oldu. Projemin sunumunda insanlarda bir farkındalık yarattığıma inandım. Bu gibi proje çalışmalarının öğrencilerin biyoloji dersine karşı ilgisini artıracağını düşünüyorum. 11 Akçaabat Anadolu Lisesi MENTAL ARİTMETİK VE HAFIZA TEKNİKLERİ Danışman Öğretmen AYSEL ŞENTÜRK Hazırlayan Öğrenciler AZİZ GİRAY GÜRPINAR-9D/ MİRAÇ YAZICI-9D Proje Özeti: Mental Aritmetik Nedir? Hafıza Teknikleri Nedir? Mental Aritmetik ve Hafıza Tekniklerinin Faydaları Mental Aritmetik ve Hafıza Tekniklerinin Eğitim Öğretimdeki Önemi Sonuç: Yaptığımız çalışma sayesinde hızlı, kalıcı ve kolay öğrenmenin yollarını kavradık. Eğitim ve öğretimde mental aritmetiğin ve hafıza tekniklerinin daha pratik daha zeki öğrencilerin yetişmesinde etkili olabileceğini düşünüyoruz. Öneriler: Akçaabat Anadolu Lisesi NEDEN NÜKLEER ENERJİ? NEDEN TÜRKİYE? Danışman Öğretmen Yaşar KALAYCI Hazırlayan Öğrenciler Yaren KUTLU-9B/ Buse Belin HİNDİSTAN-9B Proje Özeti: Türkiye, fosil yakıtlarda dünya varlığının %1’ine sahipken nükleer enerjide kullanılan toryum açısından dünya kaynaklarının %54’üne sahiptir. Nükleer enerjini ne kadar gerekli olduğunu ve şu ana kadar yapılmayışının kayıp yıllar olduğunu göstermek. Sonuç: Nükleer enerji teknolojisinin kazanımı bir Devlet Politikası olarak ele alınmalı (gelişmiş ülkelerde nükleer enerjiye geçiş, başlangıç ve gelişme dönemlerinde hep bu şekilde ele alınmıştır ) ve ülkemizin ’’çağdaş medeniyet seviyesine ve hatta üzerine çıkartılması’’amacının itici güçlerinden biri olarak kullanılmalıdır. 12 Akçaabat Anadolu Lisesi ONLAR HER YERDE Danışman Öğretmen Mehtap SARIMEHMETOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Öykü S. ÖMEROĞLU-10C/, Zehra H. ÖZTÜRK-10C Proje Özeti: İncelemesi yaptığız çeşitli asitlerin, bazların ve tuzların yapılarındaki metal, ametal ve kökleri tespit edip üstünde bunları bulunduran bir pano hazırlayacağız. Satırlara ve sütunlara yerleştireceğimiz metal, ametal ve köklerin kesişim bölgelerinde bu ikisinin bağ kurmasıyla oluşan yeni maddeler bulunacak. Panoda hem yapı taşlarının hem de oluşan ürünlerin özelliklerine, kullanım alanlarına yer vereceğiz. Böylelikle ürünlerin özelliklerinin yapıtaşlarıyla aynı olmadığı çıkarımını yapıp amacımıza ulaşabileceğiz. Sonuç: Yaptığımız proje sonucunda asitler, bazlar ve tuzlar konusu daha eğlenceli hale getirilmiş olup sağlanan görsellikle öğrenilmesi kolaylaştırılmıştır. Akçaabat Anadolu Lisesi Ortaöğretim Kurumlarında Taban Puanı Dikkate Alınmadan Yapılan Nakillerin Öğrenci Başarısı üzerindeki Etkisi:Akçaabat Örneği Danışman Öğretmen KADİR USTAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler GAYE GÜLERYÜZ-11E/, ŞEBNEM AKYÜZ-11A Proje Özeti: Eğitim ve öğretimde ölçme ve değerlendirme her zaman tartışılan bir konu olmuştur(SBS, LYS, YGS vb.). Sınavsız bir sistem her zaman tartışılmıştır. Bu tartışmalar “Okul mu öğrenciyi başarılı yapar, öğrenci mi okulu başarılı yapar?” sorusunu doğurmuştur. Biz de bu sorunun cevabını araştırdık. Sonuç: SBS puanı nakil gelinen okulun taban puanından düşük olan öğrencilerin %79’unun not ortalaması düşmüştür. Tabi ki bunun daha değişik sebepleri(Dersin zorluk derecesi, oryantasyon problemleri, motivasyon, akran çevresindeki değişiklik vb.) olabileceği gibi bizim araştırma konumuzun da bu durumda bir etkisi olduğu gözlemlenmiştir. 13 Akçaabat Anadolu Lisesi Oyunlaştırılmış Analoji Tekniği ile Hücre Organellerinin Öğretimi Danışman Öğretmen Ebru SİVRİKAYA Hazırlayan Öğrenciler Bedia Beyza Türkyılmaz-9D/, Enis Ustaoğlu-9D Proje Özeti: Bu çalışma, hücre organelleri konusuna yönelik geliştirilen oyunlaştırılmış analojini öğrencilerin başarısına etkisini araştırmak amacıyla planlanmıştır. Çalışmanın örneklemini Akçaabat Anadolu Lisesi 9. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmada önce konu ile ilgili literatür taraması yapılmış hücre ve organelleri; rastaurant ve reataurantta görev yapan kişilere benzetilmiştir Sonuç: Çağdaş öğretim yaklaşımlarından biri olan analojinin derslerin işlenmesinde öğrencilerde ilgi, merak ve motivasyonu arttırdığını kavramlar arasında ilişkileri kurmada etkili bir araç olduğu görülmüştür. Akçaabat Anadolu Lisesi Öğrencilerin Kullandığı Kelime Dağarcığının Okul Başarılarına Etkisi Danışman Öğretmen Fatih ATMACA Hazırlayan Öğrenciler Kerem ALBAYRAK-11E/, Mustafa Sait UZANAY-11E Proje Özeti: Çağımızın en büyük sorunlarından biri olarak dili iyi kullanamayışımızı gördük. Dili kullanamamamızın da en önemli nedeni az kelimeyle çok şey anlatmaya çalışmamız olduğu kanısına vardık. Bu amaçla 150 öğrenci üzerinde bir araştırma yaptık. Öğrencilere belirlediğimiz bir konuda 100 kelimeyle düşüncelerini anlatmalarını istedik. Aldığımız sonuçları sizinle paylaşıyoruz. Sonuç: Yaptığımız araştırma sonucunda öğrencilerin akademik başarıları ile kullandıkları kelime dağarcıklarının doğru orantılı olarak değiştiğini gördük. Okulumuzun genel başarı ortalaması ile kelime dağarcığı oranın da benzer olduğunu anlaşıldı.Kız öğrencilerin erkek öğrencilere oranla kelime dağarcıklarının daha yüksek olduğu görüldü.Yazılan metinler ne kadar kelime olarak büyükse o nispette kelime dağarcığını düştüğü görüldü. 14 Akçaabat Anadolu Lisesi PARABOLİK MİKROFON Danışman Öğretmen Ferah BOĞUŞLİ YAYLI Hazırlayan Öğrenciler Merve KASAP-10D/, Çağrı YAZICI-10D Proje Özeti: Öncelikle literatür taraması yapılmış ve bu tarama sonucunda yapacağımız cihazın çapının en az 45 cm olması gerektiği öğrenilmiştir. Bu ölçülerde bulunan parabolik zeminin ortası delinerek sesi daha iyi aldığını bildiğimiz kristal mikrofon yerleştirilmiş ve aküyle enerji ihtiyacı sağlanmıştır. Daha sonra mikrofonla kulaklık arasına ses yükseltici bağlanmış ve mikrofona gelen ses dalgaları toplanmıştır. Sonuç: Normalde duyulamayacak kadar uzaktaki bir kimsenin sesinin parabolik mikrofonla daha rahat duyulabildiği ve kullanım alanlarına ek olarak bu cihazın tiyatro sahnelerinde, ülke sınırlarında kullanılmasının faydalı olabileceği düşünüldü. Öneriler: Akçaabat Anadolu Lisesi Pisagor Teoremi Danışman Öğretmen Gülay DENİZ Hazırlayan Öğrenciler Ayşegül YOLOĞLU-10E/, Samet TOPAL-10E Proje Özeti: Farklı küpler yardımıyla dik üçgen oluşturulacak. Dik kenarları oluşturan küplerden, boru yardımıyla hipotenüsü oluşturan küpe bağlantı kurulacak. Dik kenarları oluşturan küplere doldurulan kum hipotenüsü oluşturan küpe bağlantı yoluyla aktarılacak. Aktarılan tüm kum hipotenüsü oluşturan küpü tam doldurup doldurmadığına bakılacak. Böylece Pisagor teoremi ispatlanmış olacak. Sonuç: Düzeneğimizde üçgende hipotenüsün uzunluğunun karşı diğer dik kenarların uzunluklarının karelerinin toplamına eşit oldu ve dik kenarlarda bulunan prizmaların içinde bulunan um hipotenüs kenarında bulunan prizma içerisine döküldü ve tamamen doldu. Öneriler: 15 Akçaabat Anadolu Lisesi RUHİ MÜDAFAA Danışman Öğretmen Kadir USTAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ekin ACAR-11E/, Halime Yağmur KILIÇ-11E Proje Özeti: Gerileme, Kaçma, Yön Değiştirme, Karşıt Tepki Geliştirme ve Pollyanacılık adlı savunma mekanizmalarını oluşturduğumuz senaryolar aracılığıyla tanıtımlarını video destekli yapmak ve aynı zamanda bu konuyla ilgili bir materyal oluşturmak. Sonuç: Oluşturulan ders materyaliyle konunun daha iyi öğrenildiği ve konunun kalıcılığının arttığı gözlemlenmiştir. Böylece öğrenciler konuyla ilgili kendi örneklerini de oluşturabilme seviyesine gelmişlerdir. Öneriler: Akçaabat Anadolu Lisesi Şalpazarı(Ağasar) Yöresi Ağız Özellikleri ve Yörede Kullanılan Kelimelerin Göktürkçe ile Bağlantısı Danışman Öğretmen Hatice Şuğle ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Handenur ÖZCAN-11B/ Dilara ÖZTÜRK-11B Proje Özeti: Ağasar yöresi coğrafi konum itibarıyla uzun süre dışa kapalı bir yaşam sürdürmüştür. Bu da yöre insanının hem kültürünü hem de ağız özelliklerini canlı tutmasını sağlamıştır. Bu yöre insanının Çepni boyundan gelmesi sebebiyle Göktürkçeye ait kelimeleri koruyabileceği düşünülerek ve yörede kullanılan kelimelerin unutulmamasını ve tanıtılmasını sağlamak amacıyla Ağırtaş, Fidanbaşı ve Geyikli köylerinde araştırma yapılmıştır. Sonuç: Projemizin amacı Göktürklerin dil ve kültür öğelerinin Şalpazarı yöresinde hala hayat bulduğunu göstermekti. Yukarıda sunulan kelime ve söyleyiş benzerliklerinin sonucunda görüyoruz ki Şalpazarı’nın kökü, Oğuz Türklerinin Çepni boyuna dayanır. Yörede Göktürkçeye ait kelimeler varlığını sürdürmektedir. 16 Akçaabat Anadolu Lisesi Trabzon Yer Adları Neye Göre Verildi? Danışman Öğretmen FATMA YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Oğuzhan ÖZTÜRK-10A, Burak SAĞIR-10A Proje Özeti: Yer adları sıradan sözler değildir. Hepsinde gizli bir anlam vardır. Bu anlam çözüldükçe bölgenin tarihi, siyasi, ekonomik vb. birçok gerçeği aydınlanmış olur. Basit anlamda arazinin toprak ve bitki örtüsü, hayvan çeşitleri, tabii kaynakları ile ilgili bilgiler elde edilebilir. Sonuç: Biz bu çalışmamızda Trabzon’daki yer adlarının nasıl oluştuğunun dökümünü verdik. Bu adlandırma geleneğinde etkili olan faktörler göz önüne alındığında iki temel gruplaşma dikkati çeker. Bunlardan ilki yerlerin yakınlardaki dağ, tepe, göl, akarsu, toprak, bitki örtüsü vb.nin özelliklerinden ya da doğrudan bunların adından esinlenerek, doğal çevre elemanlarına göre adlandırılması, diğer grubu ise o çevrede yetişen bitki ya da ürünlerden etkisiyle oluşan, beşeri özellikler taşıyan, yer adları oluşturmaktadır. Akçaabat Anadolu Lisesi We have a lot in common! Danışman Öğretmen Nurfelek ARSLAN ŞENTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Seda ODABAŞ-10B, Metin KANCA-10B Proje Özeti: İngilizce-Türkçe yazılış ya da okunuşları benzer kelimelerin tespit edilmesi • Kelimelerin alfabetik olarak sıralanması • Kelimelerin interaktif ortama yüklenmesi • Hazırlanacak kelime kartları için uygun resimlerin bulunması • Her bir kelimenin kullanıldığı anlamlı cümlelerin bulunması Kelime kartlarının tasarlanması Sonuç: Yaptığımız çalışma sayesinde öğrencilerde dil öğrenme sürecinde en çok sıkıntı yaşadıkları kelime dağarcığını geliştirmeleri konusunda onlara yardımcı olacağını düşündüğümüz bir kelime arşivi hazırladık. 17 Akçaabat Anadolu Lisesi Which city is famous for what? Danışman Öğretmen Melahat ÇAKIR Hazırlayan Öğrenciler Kübra KURT-10A/, Tuğçe GÜMRÜKÇÜ-10D Proje Özeti: Hazırlanacak elektrikli düzenekle Türkiye haritası üzerinde şehirlerin en çok ne ile ünlü olduklarını proje halinde sunmak. Sonuç: Bu proje ile öğrenciler şehirlerin en çok hangi yönleriyle tanındığı, bilindiği durumunu kalıcı bir şekilde öğrenir. 18 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi 19 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Dolu Yağmur Danışman Öğretmen Beytullah OKUTAN Hazırlayan Öğrenciler Fatih SEBETÇİ 11 Metal / Ünal TUTKUN 11 Metal Proje Özeti: Yağan yağmur suyunun akar sayesinde borularla beraber havuza toplayıp, dinamo sistemi aracılığı ile suyu sürekli devir daim yaparak elektrik üretilir. Üretilen elektriği ise aküde toplayıp enerji haline dönüştürülür. Dönüştürülen enerji elektrikler kesildiğinde devreye girerek elektrik ihtiyacımızı karşılar. Ayrıca bahçe sulamasında kullanılır. Sonuç: Boşa giden yağmur suyundan elektrik üretildi. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Sensörlü Oda Temizleyici Danışman Öğretmen Beytullah OKUTAN Hazırlayan Öğrenciler Furkan KANTARCI 11 Metal Ertuğrul KÜÇÜKOSMAN 11 Metal Proje Özeti: Üç adet fan, sensör, adaptör, kablo, mdf ve oda parfümü kullanılarak 220 volt elektrik 12 volt adaptör ile çevrilerek oda parfümü ve fanlar harekete geçer. Sonuç: Ev ve iş yerlerinde hava kirliliğini önleyip kişi odaya girdiğinde devre girdi. 20 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Soba Zehirlendi Danışman Öğretmen Kaptan PARMAK Hazırlayan Öğrenciler Furkan SARI 11 Tesisat Teknolojisi Proje Özeti: Sobadan sızan karbonmonoksit gazı algılayan cihaz ile fanı devreye sokup, odanın havalandırmasını sağlamak ve algılayıcı cihazımızın sesli ikazı ile soba zehirlenmelerinin önüne geçmek. Sonuç: Uygulama başarıyla sonuçlandı. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Solar Kümes Danışman Öğretmen Muammer İŞÇİ Hazırlayan Öğrenciler Şahin Can BAYRAKTAR 12 Tesisat Teknolojisi Yasin SEYİS 12 Tesisat Teknolojisi Proje Özeti: Kış aylarında güneş enerjisinden yararlanılarak kümesin ısıtılarak tavukların yumurtlamasını sağlamak. Bu sistem normal ısıtmanın haricinde sadece güneş enerjisinden yararlanılarak planlandı. Sonuç: Yapılan sistemde tavuklar kış aylarında istenilen sıcaklıkta yumurtlamaları sağlandı. 21 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Güneş Kayık Danışman Öğretmen Beytullah OKUTAN Hazırlayan Öğrenciler Burak TOPAL 12 Metal / Berk AKSU 12 Metal Proje Özeti: Hazır kayığa parçalar güneş enerji sistemi panelleri monte edilerek, güneş enerji sistemi seyyar olarak yapıldı ve güneşin açısına göre değişimi sağlandı. Sonuç: Hem sessiz hem de çevreyi kirletmeyen motor yapıldı. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Engelsiz Lavabo Danışman Öğretmen Mehmet Ali ÇİFTÇİ Hazırlayan Öğrenciler Süleyman PERVANOĞLU 12 Tesisat Teknolojisi Yavuz DURMUŞ 12 Tesisat Teknolojisi Proje Özeti: Hareket eden bir lavabo sistemi tasarlanarak özellikle lavabonun kullanımı sırasında ortaya çıkan aksaklıklar giderildi. Sonuç: Uygulama başarıyla sonuçlandı. 22 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Çevreci Ev Danışman Öğretmen Beytullah OKUTAN Hazırlayan Öğrenciler Fatih SEBETÇİ 11 Metal / Burak TOPAL 11 Metal Proje Özeti: Çatılardaki suyun hemen çatının altında depoda toplayarak, elde edilen enerji akülerde biriktirilerek oradan da çıkan suyu depoda biriktirerek pompalar vasıtası ile kullanılması sağlandı. Sonuç: Boşa giden yağmur suyundan elektrik üretildi ve sulamada kullanıldı. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Tit – Kak Danışman Öğretmen Ahmet KILIÇ Hazırlayan Öğrenciler Emre ÇELENK 12 Tesisat / Zeki ALTUNAY 12 Tesisat Proje Özeti: Zaman ayarlama cihazı kullanılarak istenilen gün saatte yataktaki titreşim cihazının harekete geçmesi ile uyuyan kişinin uyanmasını sağlar. Sonuç: Uyanma zorluğu çeken kişilerin istedikleri saatte uyanmaları sağlanır. 23 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Ekolojik Havuz Danışman Öğretmen Metin YAYLI Hazırlayan Öğrenciler Berkay GÜMÜŞ 11 ATL Bilişim Teknolojileri Nazmi ÖMEROĞLU 11 ATL Bilişim Teknolojileri Proje Özeti: Ekolojik havuzun hazırlanabilmesi için gerekli olan veriler toplandı. Bununla ilgili plan ve krokiler çizildi. Havuzda bulunması gereken bitki türleri ve balık türleri araştırıldı. Bölgemizin iklimsel şartlarına uygun türler tespit edildi. Havuz suyunun sürdürülebilir olması için filtre sistemleri hazırlandı. Sonuç: Uygulama için okul inşaatının bitmesi beklenmektedir. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Koordinatör Otomosyonu Danışman Öğretmen Bülent AKSOY Hazırlayan Öğrenciler Miraç ZAVRAK 12 ATL Bilişim Teknoloji Abdulkadir GERİGELMEZ 12 ATL Bilişim Teknolojisi Proje Özeti: Koordinatör, öğretmen, öğrenci, müdür yardımcısı işyeri koordinasyonunun sağlanması, verimliliğin artırılması iletişim hızlandırılması. Sonuç: İşyerleri ile iletişim hızlandı, öğrencilerde verimlilik arttı ve öğretmenin öğrenci takibi kolaylaştı. 24 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Çizgi İzleyen Robot Danışman Öğretmen Eray TOSUN Hazırlayan Öğrenciler Miraç TÜRKMEN 12 ATL Bilişim Teknoloji Edanur DERÇİN 11 ATL Bilişim Teknolojisi Aleyna AYAZ 11 ATL Bilişim Teknoloji Proje Özeti: Serbest kategori, labirent robot yapımı konusunda birikimleri artırmak, mikro denetleyici teknolojisinin kullanıldığı alanlara göre uygulama geliştirmek. Sonuç: Uygulama başarıyla gerçekleştirildi. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi PHP MYSQL EDİTÖRÜ Danışman Öğretmen Ali ALTUNBAŞ Hazırlayan Öğrenciler Serap BAYRAKTAR 12 ATL Bilişim Teknoloji Alihan BEZAN 12 ATL Bilişim Teknolojisi Proje Özeti: Php script kodlarının modüler hale getirilerek hızlı uygulama oluşturmak, veri çekme anlamında kolay komutlar oluşturmak, server bağlantısı sağlamada kolay komutlar oluşturmak. Sonuç: Php içerikli sayfa hazırlama sadece 2 dakika oldu. Kodlar kullanıcıyı yormadan kullanılıyor, sayfa tasarımı hızlı hale geldi, veri çekme anlamında sorgu formları oluşturma çok kolay hale geldi. 25 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Görselleştirme Yaklaşımının Soyut Düşünmeye Etkisi Danışman Öğretmen Mevsim GÜLİBRAHİMOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mürvet BERBER 11 ATL Bilişim Teknoloji Emirhan AKTAŞ 11 ATL Bilişim Teknolojisi Proje Özeti: Matematik Eğitiminde geometrik kavram ve modellerden hareketle öğrencinin ilgisini çekecek çeşitli aksiyon sistemlerinin varlığını sezdirmek. Bireye soyutlama alışkanlığı kazandırarak bu yolla zihinsel bağımsızlığını ve üretkenliğini geliştirmek, anlamlı ve kalıcı öğrenme sağlamak. Sonuç: Görselleştirmenin matematik eğitiminde kullanılmasının öğrencileri hem bilişsel hemde duyuşsal açıdan olumlu yönde etkileyebileceği açıktır. Bu sebeple görselleştirmenin matematik eğitiminde kullanılması eğitime yeni bir boyut kazandıracaktır. Öneriler: Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Trabzon Medreseleri Danışman Öğretmen Emine BİLGİN Hazırlayan Öğrenciler Kerem Han ŞENTÜRK 11 ATL Elektrik Elektronik Teknolojisi Ömer Can ÜÇÜNCÜ 11 ATL Elektrik Elektronik Teknolojisi Proje Özeti: Trabzon merkezi medreselerin yerlerini tespit etmek mimari özelliklerini öğrenmek, okutulan dersleri belirlemek buradan mezun olanların devlet yönetiminde görevde bulunduklarını öğrenmek. Sonuç: Trabzon merkezde sekiz medrese mevcut olup bunlardan sadece bir tanesi günümüze gelmiştir. 26 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Motorlu Testere Aparatı Danışman Öğretmen Yusuf ERTEM Hazırlayan Öğrenciler Nurican ERGÜN 11 Makine Teknolojisi Yavuz ÇAKIR 11 Makine Teknolojisi Proje Özeti: Ağaçlara istenilen kalınlıkta tahta haline getirerek şekil vermek. Sonuç: Proje uygulandı, amacına uygun sonuç elde edildi. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Reses Danışman Öğretmen Çiğdem ÖZDİLEK Hazırlayan Öğrenciler Buse Nil ŞİRİN 11 Çocuk Gelişimi Arzu BIYIKLI 11 Çocuk Gelişimi Proje Özeti: Özel eğitime muhtaç bireylerin dil gelişimlerini desteklemek amacıyla resimli kartlar oluşturularak, oyun araç – gereçleri yapılarak gerekli boyama işlemleri de yapılarak çalışma tamamlandı. Sonuç: Özellikle özel eğitime muhtaç çocukların dil gelişimine olumlu ve süreğen katkı sağ- landı. 27 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Güneş Enerji Santrali Danışman Öğretmen Sebahattin BULUT Hazırlayan Öğrenciler Hasan ŞAHİNOĞLU 11 ATL Elektrik Elektronik Tekn. Ercüment ŞAHİNOĞLU 11 ATL Elektrik Elektronik Tekn. Proje Özeti: Güneş enerjisinden elektrik elde etmek için gerekli materyaller sağlandı. En önemli materyal güneş ışınlarını DC gerilime çeviren paneli, DC gerilimi depo edebilecek akü, gerilimi sabit tutacak regülatör, DC akü gerilimden AC 220 volt gerilim üretecek invertör, DC 12 volt led lamba elemanlarını yaptık ve temin ettik. Önceliğimiz üreteceğimiz gerilimi aydınlatmada kullanmak olacak. Sonuç: Santralimiz bu haliyle aydınlatmada rahatlıkla kullanılabilecek. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Doğrusal Hareketli Relüktans Motor Danışman Öğretmen Özgür İLELİ Hazırlayan Öğrenciler Furkan DEMİRCİ 12 TL Elektrik Elektronik Teknolojisi Soner KARA 12 TL Elektrik Elektronik Teknolojisi Proje Özeti: Rotor gövdesi alüminyum blok üzerine rotor saçlarını yerleştirilip 6 4 kutuplu saçlar kestirilip sargılar yerleştirilmiştir. Sürücü devresinde anahtarlama elemanı olarak MOSFET yarı iletkenler kullanılmış, kutup sargılarından geçen akınlar sensörler vasıtası ile algılanıp momenti sabit tutmak için akım bulanık mantık yöntemi ile kontrol edilmiştir. Kontrol elemanı olarak ardiuno 24 60 kullanılmıştır. Sonuç: Moment salınımları modern kontrol yöntemi olan bulanık mantık ile minimize edilmiştir. 28 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Dönüşüm Danışman Öğretmen Fatma SİVRİKAYA Hazırlayan Öğrenciler Serap NİŞANCI 12 Giyim Teknolojisi Gamzenur RASLAN 12 Giyim Teknolojisi Proje Özeti: Dönüşüm için hazırlanan kutunun içerisine çevreden toparlanan atıklar yerleştirilip üzerine talaş ve toprak koyularak üç gün arayla ıslatılıp beklemeye alındı. Sonuç: Proje bekleme aşamasında olup, çevre atıklarının çevreye vereceği zarardan kurtarıp, kaliteli toprak oluşturmaya başlandı. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Trabzon Adetleri Danışman Öğretmen Selim KURTOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Vildan KAMÇI 11 TL Bilişim Teknolojileri Emine DURMUŞ 11 TL Bilişim Teknolojileri Proje Özeti: Karadeniz deki tüm kültürel yapının tanıtılması ve yaşatılması. Sonuç: Konuyla ilgili kitap hazırlanarak, basıldı. 29 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Ayak Bileği Danışman Öğretmen Hasan ERTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Yasin ŞERAS 12 Elektrik Elektronik Muhammet AKGÜL 12 Elektrik Elektronik Proje Özeti: DC Motor ile pedal hareketleri oluşturuldu. Ayak bileğine engelsiz uygulanması gerçekleştirildi. Sonuç: Hastanın ayaklarındaki kireçlenme oranında azalmalar gözlendi. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Stilim Danışman Öğretmen Serap Zeliha SARAÇ Hazırlayan Öğrenciler Büşra BOZALİ 12 Giyim Teknolojisi Emine Nur SEYİS 12 Giyim Teknolojisi Proje Özeti: Öğrencilerin yöre insanının renk, doku, desen, yüzey araştırmaları yapmaları sağlanarak, bölgesel olarak mevsim şartlarına uygun kıyafet tercihleri araştırılarak, her öğrencinin kendine göre stilinin olabileceğini göstermek. Sonuç: Kişisel tercihlere göre renk, desen, doku oluşturulması ve bunları bir kıyafet üzerinde bütün hale dönüştürüldü. 30 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Beyine Format At Danışman Öğretmen Osman ŞAŞ Hazırlayan Öğrenciler Edanur ERCİN 11 ATL Bilişim Teknolojisi Mert Emre BARUTÇU 11 ATL Bilişim Teknolojileri Proje Özeti: Öğrencilerin dikkat, algı, konsantrasyon testleri yapılarak, nöroloji ve endokrinden biyolojik raporlar alınarak, başta zaman yönetimi gerçekleştirilerek bireye göre öğrenme hızını artırmak. Sonuç: Bir yıllık takibin sonucunda kişisel anlamda gelişme sağlanması hedeflenmektedir. Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Kızıl Elma Tarihi Sınıf Danışman Öğretmen Firuzan TURAN Hazırlayan Öğrenciler Aleyna ÇAVDAR 11 ATL Bilişim Teknolojisi Savaş BÜLBÜL 11 ATL Bilişim Teknolojileri Proje Özeti: Sınıfın projesinin hazırlanması, solit swanzat programında fiziksel olarak çizilmesi, sınıfın yerinin belirlenmesi ve kostümlerin sipariş edilmesi. Sonuç: Sınıf fiziki olarak hazırlanıp, maddi kaynak çalışmasına başlandı. 31 Akçaabat Çok Programlı Anadolu Lisesi Okul Disiplin Otomasyonu Danışman Öğretmen Yasin KOÇ Hazırlayan Öğrenciler Yavuz AKYÜZ 12 TL Bilişim Teknolojisi Ufuk KARACA 12 TL Bilişim Teknolojileri Proje Özeti: Ortaöğretim kurumlarında kullanılan disiplin uygulamalarını basit hale geitmek. Öğrencinin takibini sağlamak. Sonuç: Uygulama başarıyla gerçekleştirildi. 32 Akçaabat DERECİK ORTAOKULU 33 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU AKORDİON KAPAKLI BUZDOLABI Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler KEVSER SERBEST 7/B Proje Özeti: Ülkemizde ve dünya genelinde artık aile yapıları küçülmeye başladığı için insanların evleri de küçülmeye yüz tuttu. Bu nedenle evlerin mutfaklarındaki buzdolabının kapağının fazla yer tutmamasını sağlamak ve açıldığında da çarpmanın etkisiyle zarar görmesini engellemek. Sonuç: Bu projenin hedeflendiği gibi kapağının yer kaplamadığı ve çarpmalardan dolayı zarar görmeyi engellediği görüldü. Öneriler: Buzdolabı kapağının akordion şeklinde oluşundan dolayı dolabın kapağına herhangi bir raf yerleştirilemiyor. Bu sorunu çözmek için dolabın iç hacminin genişletilmesi önerildi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU ALARMLI SOBA Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler İLYAS DOKSANOĞLU 8/A Proje Özeti: Bu proje ile çocuklar artık sobaya dokunarak elleri ya da herhangi bir yerleri yanmayacak. Anne ve babalar da çocuklarının yanmadan rahat rahat sobada ısınabilecek. Projemizin prototipini yapmak için küçük bir soba satın aldık. Bu sobayı hazırladığımız minyatür eve yerleştirdik. Sobanın alt kısmındaki boşluğa hareketi algılayan bir alarm yerleştirdik. Sonuç: Yapmış olduğumuz deneme sonuçlarında alarm sesini duyan çocuklar sobaya yaklaşmaktan korktukları gözlendi. Deneyde anne ve babalar içinde uyarıcı olduğu gözlemlendi. Öneriler: Projenin kullanımında çocuk alarm sesine alışması sonucu durumu çözümleyebilir ve eski davranışlarını tekrarlayabilir. Bunu gidermek için alarm sesinin değişik melodiler koyarak caydırıcılığı artırılabilir. 34 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU ALÇALIP YÜKSELEN LAVABO Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler KADİR ŞAHİN 8/B Proje Özeti: Amacımız yaşlı, çocuk ve engelli insanlar için lavaboya uzanma sorunu ortadan kaldırmak.Yapmış olduğumuz bu proje ile yaşlılar, çocuklar ve engelli insanların lavaboya uzanamama sorununu ortadan kaldırdık. Yapmış olduğumuz projemizin prototip çalışmasında 1 metre yüksekliğinde bir sunta üzerine demirden bir lavabo yaptık. Sonuç: Yaptığımız bu projeyi küçük çocuklar üzerinde denedik ve çok olumlu sonuçlar elde ettik. Çocuklara hem lavaboya uzanmak kolay geldi hem de alçalıp yükselmesi eğlenceli geldi. Öneriler: Bu projenin maliyetinin çok olacağı yönünde eleştiriler gelmesine rağmen yapılacak fabrikasyon hamleler ile bu sorun da ortadan kalkacaktır. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU BEBEK MERDİVENİ Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler NAZLI ULUSOY 7/C Proje Özeti: Amacımız bebeklerin, engelli ve yaşlı insanların rahat ve güvenli bir şekilde merdiven çıkmalarını sağlamak.Ahşaptan meydana getirdiğimiz merdivenin aralarına içeri girip çıkabilen seyyar ek basamaklar yerleştirdik. Bebeklerin, engelli ve yaşlı insanların rahatlıkla ve güvenli bir şekilde merdiven çıkmaları için merdivenin kenarına yerleştirdiğimiz bir tuşa dokunulduğu anda ek basamaklar açılıyor. Sonuç: Yapmış olduğumuz bu proje ile bebeklerin, engelli ve yaşlı insanların rahatlıkla merdiven çıkmaları için merdivenin kenarındaki bir tuşa dokunulduğu anda ek basamaklar açılıyor. Öneriler: Merdivenin yürüyen merdivenlerdeki gibi yanına gelindiğinde hareket sensörü kullanılarak kullanımını daha kolay hale getirilmesi yönünde öneriler sunuldu. 35 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU PROPOLİS Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler ENES KILIÇ 8/B Proje Özeti: Amacımız insanları arının ürettiği mucizevi bir ürün olan propolisi kullanarak eklem vb. hastalıkları tedavi etmek. Bu projede arı ürünü olan ve yüzlerce faydası olduğu bilinen ve her geçen gün faydaları daha da artan propolisi kullanarak özellikle eklem bölgelerindeki ağrıları ortadan kaldırıyoruz. Daha önce hazırlamış olduğumuz özel yapışkanlı sargı bezinin içine bir miktar propolisi ve yakı etkisini artırmak için ısırgan tohumu, dağ kekiği, yakar biber, tavşan çiçeği özü ve arı poleni koyarak elde ediyoruz. Sonuç: Yapmış olduğumuz bu projeyi on kişi üzerinde denedik ve sekiz kişide hastalığından tamamen kurtulduğunu ve rahatsızlığın tekrarlamadığını gözlemledik. Öneriler: Projenin tıbbi olarak laboratuvar ortamında da incelenmesi önerildi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU PRATİK ÇÖP PARÇALAYICI Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler ANIL KUVVET 7/C Proje Özeti: Amacımız dünyayı yaşanılmaz hale getiren atıkları zararsız bir şekilde geri dönüşüme kazandırmak. Her geçen gün daha çok tüketen bir toplum haline gelmekteyiz. Bu durum dünyanın hızla kirlenmesine sebep olmakta ve telafisi mümkün olmayan sonuçlar ortaya çıkarmaktadır. Bu sonuçlara geç kalmadan müdahale etmek için bu projeyi yaptık. Sonuç: Kullanım esnasında herhangi bir problemle karşılaşılmadı. Projenin olası bir kazaya neden olmaması için tüm güvenlik tedbirlerini muhafazalı kutusu sayesinde almış olduk. Çöp olarak daha çok evsel atık ve ofis atıkları için tasarlandığı için kullanım alanı biraz sınırlı kalmış oldu. Öneriler: Değişik çöp türlerini de parçalayabilmesi yönünde öneriler sunuldu. 36 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU EĞLENCELİ SÜPÜRGE Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler ENES KILIÇ 8/B Proje Özeti: Amacımız evde veya işyerlerinde temizlik yapan insanların temizlik yaparken ortaya çıkan sesi ortadan kaldırarak temizliği daha keyifli hale getirmek. Projemizde kullanmak üzere bir adet usb bellekli mini müzik çalar ve bir adet elektrikli süpürge bulduk. Müzik çaları elektrik süpürgesine monte ettik. Süpürgenin motor kısmına yalıtım malzemesi kullanarak sesi en az duyulacak şekilde ayarladık. Sonuç: Yapmış olduğumuz bu projeyi kullanan ev hanımları proje hakkındaki görüşleri çok olumlu oldu. Öneriler: Motorun ses yalıtımı için daha farklı malzeme ve teknik kullanılarak sesin tamamen kesilebileceği söylendi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU EKMEK POŞETLEYİCİ Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler SUDE ULUSOY 7/C Proje Özeti: Son yıllarda ekmek fırınlarında el değmeden ekmek kesme makineleri gün geçtikçe daha çok yaygınlaşmaya başladı. Amacımız bu projemizle tamamıyla el değmeden kesilen ekmeği hijyenik bir şekilde poşetleyip tüketiciye ulaştırmak. Sonuç: Prototip çalışmamızda makinenin ön kısmına koyduğumuz özel yapım aparatın üstten saç kurutma makinesiyle altta duran poşetleri hava yardımıyla açıp kesilen ekmeği sorunsuz bir şekilde poşete konulmasını sağladık. Öneriler: Bu proje için hava kaynağı olarak saç kurutma makinesi yerine farklı bir hava pompalama aracı kullanılabileceği söylendi. 37 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU FOSFORLU PERİSKOP Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler GAMZEGÜL TURHAN 8/C Proje Özeti: Basit bir periskop, iki yansıtıcı ayna veya prizmadan oluşan optik bir alettir. Üstteki ilk ayna, cisimden gelen ışıkları doksan derece kırarak aşağıya doğru yansıtır. Alttaki ikinci ayna ise bu yansıyan ışıkları tekrar doksan derece kırarak göze iletir. Yaptığımız periskop projesinde dürbünün içini fosforlu boya ile boyayarak özellikle gece olduğunda görüntünün daha iyi görünmesini sağladık. Sonuç: Fosforun ışık enerjisini depolayıp karanlıkta aydınlatıcı etkisi bulunmaktadır. Periskopun içini boyadığımızda özellikle gece görüntünün daha net ve anlaşılır olduğu görüldü. Öneriler: Periskopun aydınlatıcı farklı malzemeler ile de yapılabileceği söylendi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU GERİ DÖNÜŞÜMLÜ EV Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler CİHAN SARIBAŞ 8/B Proje Özeti: Amacımız evlerimizden çıkan çöplerin geri dönüşüme kazandırılması. Evlerimizden her gün değişik türlerde çöpler çıkmakta ve bu çöpler belirsiz şekilde imha edilmekte. Evlerimizin ya da oturduğumuz apartmanın belirli yerlerinden çöpleri türelerine göre ayıran özel borular monte edilecek. Hangi çöp türü elinizdeyse o çöpü o kanala atıp binaların alt kısmında bulunan geri dönüşüm konteynerleri aktarılacak. Sonuç: Yapmış olduğumuz projemizde uç kısımlarındaki çöp parçalayıcıların gücünün artırılması gerektiği için çöpleri aktarmada sorun yaşadık. Onun dışında çöpleri sorunsuzca geri dönüşüme aktarıldı. Öneriler: Vakum yapacak motorun her eve yeteri kadar enerji ile hizmet edemeyeceği yönünde fikirler oluştu. Bunu çözmek için de enerji seviyesinin yükseltilmesi yönünde öneriler sunuldu. 38 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU Güneş Enerjisiyle Yol Isıtma ve Soğutma Sistemi Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler ESRA ÇELİKKOL 8/C Proje Özeti: Ülkemizde mevsimler oldukça belirgin yaşandığı için doğadan gelen bir enerji ile yine doğal bir olay olan kış mevsimindeki buzlanmayı ve yaz mevsiminde yol erimelerini önleyerek trafikte insanların maddi ve manevi zarar görmesini engellemek. Sonuç: Yaptığımız bu projenin deney sonuçlarında güneş ışınlarını 20 voltluk güneş paneli ile 12 voltluk bir aküde depolayarak şarj kontrol cihazı vasıtasıyla dengelenen akımı yolun tabanına yerleştirdiğimiz ısıtıcı kanallar yolun buzlanmasını engelledi. Öneriler: Kalabalık iş yerlerinde kullanımı biraz yavaşlatabilir. Çünkü süzgeç açılıp kapanırken biraz geniş bir açıya sahip olmalı. Bu açının biraz daha ayarlanması gerektiği dile getirildi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU GÜVELİ ASANSÖR Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler SERKAN SÜER 8/C Proje Özeti: Ülkemizde ve dünyada her yıl binlerce insan asansör kazalarından ölmekte ya da yaralanmaktadır. Amacımız Güvenli Asansör projesi ile asansör kazalarına son vermek ve güvenli bir şekilde hayatımıza devam etmek. Sonuç: Yapmış olduğumuz deneme çalışmalarında asansörün düşme hızını en aza indirgediği görüldü. Bu projeyi inceleyen insanlar tarafından artık asansör kazalarından dolayı hiç kimsenin zarar görmeyeceğini öngörüsü ortaya çıktı. Öneriler: Bu proje ile ilgili patent alınması yönünde öneriler alındı. Bir de asansörün yayların arıza yapması durumunda yedek yayların da yapılması gerektiği söylendi. 39 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU HAVALI SİLECEK Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler ZEYNEP SÜER 7/C Proje Özeti: Arabaların havalandırma ve klima sistemlerinden yararlanarak camlarına gelen yağmur veya başka cisimlerin cama değmeden püskürtmek. Sürekli eskiyen silecekler ve silecek motorunun sürekli masraf çıkartmasını önlemek. Sonuç: Yapmış olduğumuz prototip çalışmasında kullanmış olduğumuz saç kurutma makinesi aracın camına döktüğümüz suyu püskürterek sistemin sorunsuz çalışmasını sağladı. Öneriler: Camlarda oluşan kirliliği çözme noktasında cam suyu devreye girecektir. Ancak cama yapışan pislikleri tam anlamıyla temizleme noktasında tam yeterli olması gerektiği söylendi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU KAYMAYAN TEPSİ Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler SELİNAY ÇOBANOĞLU 8/A Proje Özeti: Bu proje ile ev hanımları ve garsonlar için artık tepsiyle eşya taşımak çok kolay olacak. Hazırladığımız özel kaymak ve ıslanmaz bezi tepsimizin tabanına yapıştırdık. Bu tepsi ile taşınan her şey kırılmadan sağlıklı bir şekilde taşınabilmektedir. Sonuç: Bu proje ile her türlü mutfak gereci dökülmeden rahatlıkla taşınabildi. Öneriler: Son yıllarda çok arttığı için yeni fonksiyonlar eklememiz gerektiği söylendi. 40 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU KIRILMAYAN PENCERE Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler İLYAS DOKSANOĞLU 8/A Proje Özeti: Amacımız rüzgar vb. nedenlerden ötürü pencereler çok sert kapanmakta ve camlar ve çerçeveler kırılmaktadır. Sonuç: Yapmış olduğumuz deneyler sonucunda çok sert kapatılsa dahi sert kapanmadığı tespit edilmiş durumdadır. Fuar alanında da çok kez denenmiş olup ziyaretçiler tarafından tam not aldı. Öneriler: Pencerenin açılırken de aynı şekilde sert açılmasını engellenmesi yönünde öneriler dile getirildi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU KİRLENMEYEN AKARSU Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler ARDA TURAN 8/B Proje Özeti: Ülkemizde ve dünyada denizler ve göller kirlilikle boğuşmakta. Okulumuzun yakınında bulunan ülkemiz ve dünya turizmi açısından doğa harikası olan Trabzon Akçaabat Sera Gölü bu kirlilikten dolayı dolmakla karşı karşıya. Bu kirliliğin hat safhaya ulaşmak üzere olması ve çevre için bulaşıcı hastalıklara neden olmaya yakın olması bizi bu projeyi hazırlamaya itti. Sonuç: Yapmış olduğumuz bu projenin prototip çalışması, denemeler sonucunda olumlu sonuçlar elde ettik. Projenin çevrece maliyetli olacağı eleştirilerini aldık. Öneriler: Karadeniz Bölgesi gibi akarsuların taşkın ve sel olma ihtimalinin yüksek olduğu yerlerde kullanılan bu setin çabuk dolup su birikintisi olma riski olduğu dile getirildi. 41 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU LED ANİMASYONLU HARİTA ERTUĞRUL FIRKATEYNİ Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler AYŞE BAŞOCAK 8B - BURAK PEKTAŞ 8A ÖZGE İSKEFYELİ 7B Proje Özeti: Hem tarihi konuları öğrencilere daha etkili sunmak hem de İkinci Abdülhamid Han tarafından bundan tam 125 yıl önce Japonya’ya gönderilen ve gittiği her limanda coşkuyla karşılanan Ertuğrul Firkateyni’nin yaşadığı faciayı hatırlatmak ve bu facianın unutulmamasını sağlamak. Sonuç: Yapmış olduğumuz bu projedeki animasyon sayesinde Ertuğrul Fırkateyni’nin dikkat çektiği ve insanların merak edip olayı öğrendiğini gözlemledik. Öneriler: Animasyonun alt kısmında bulunan tablet bilgisayar oldukça küçük olduğu için video rahatlıkla görülememekte olduğu söylendi. Bir de uğradığı limanları sesli olarak anlatan ses animasyonları yerleştirilebilir. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU MASAJ YAPAN HAVLU Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler GÖKÇE ULUSOY 8/A Proje Özeti: Amacımız insanların yoğun ve yorucu iş temposundan sonra eve gelindiğinde lavaboda banyoda temizlik yapıldıktan sonra masaj yapan havlu ile kurulanırken rahatlamak. Sonuç: Deneme çalışmalarında elde ettiğimiz sonuçlara göre deneyen insanların rahatladığı görüldü. Yıkama noktasındaki sorunları ise havlumuzun köşesinden içindeki mekanizmanın rahatlıkla çıkartılıp yıkanmasını sağlayacak bir boşluk bıraktık. Mekanizmanın bu boşluktan düşememesi için iç kısmında özel tutacak yerleri ayarladık. Öneriler: Her ne kadar bu motor fazla şişkinlik olmamasına rağmen biraz kabarma olduğundan dolayı daha ince olacak bir mekanizma ile yapılması önerildi. Bir de pillerin bittiğindeki değiştirilmesinde kolaylık olacak ayrı bir düzenek oluşturulması önerildi. 42 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU OTOMATİK SERA SULAYICI Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler GAMZE ŞAFAK 7/A Proje Özeti: Yaptığımız bu projede sera tavanına yerleştirdiğimiz özel rüzgar gülü üst tarafından ona akan suyla hareket ederek seralar otomatik olarak sulanmış oluyor. Sera sulama sistem ve teknikleri yönünde en çok fayda sağlayan yağmur şeklindeki sulama sistemidir. Sonuç: Kullandığımız bu yöntem sayesinde seralar daha sağlıklı sulanmış oluyor. Deneyen vatandaşların hepsi bu yöntemden oldukça memnun kaldı. Öneriler: Büyük seralarda kullanılması için rüzgar gülü çok kullanışlı olmayabilir. Değişik bir sistemler de yağmur yönteminin denenmesi konusunda öneriler geldi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU RENK BİRLEŞTİRİCİ Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler HAKTAN KAAN ÖREN 7/B Proje Özeti: Amacımız renklerin büyülü dünyasının insan zihninde bıraktığı izleri göstermek. Kalın bir plastik borunun içine pille çalışan küçük bir motor yerleştirdik. Bu motorun uç kısmına daha önce yuvarlak şekilde hazırladığımız renk skalasını raptiye yardımıyla tutturduk. Motoru harekete geçiren bir anahtar yardımıyla açtığımızda motorun uç kısmındaki kartonun üzerine boyadığımız renkler dönmeye başlıyor. Sonuç: İlk önce insanların bu projeyi gördüklerinde inanmadıklarını gözlemledik. Ardından denemeleri için ellerine aldıklarında ise şaşkınlıklarını gizleyemediklerinin gözlemledik. Öneriler: Renklerin yanı sıra başka nesnelerin üzerinde de denenmesi yönünde öneriler oldu. 43 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU SICAK AYAKKABILIK Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler MELİSA AKAR 7/B Proje Özeti: Amacımız kırsal alanlarda yaşayan insanlar için sabahları kalktıklarına ayakkabılarını giyerken sıcak olarak giymelerini sağlamak. Ülkemizde ve dünyanın birçok yerinde insanlar kırsal alanlarda yaşamaktadır. Bu insanların çoğunluğunun evlerinde ise kalorifer bulunmamaktadır. Bu proje ile insanların kış mevsiminde sabahları kalktıklarında ayakkabılarını sıcacık giyebilmelerini sağlıyoruz. Sonuç: Yaptığımız deneyler sonucunda ayakkabıların yeteri kadar ısındığı ve sıcak bir şekilde kullanılabildiği gözlemlendi. Öneriler: Bu projenin enerji kaynağı olarak güneş enerjisi kullanılması durumunda maliyet ve enerji tasarrufu yapılabileceği söylendi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU SICAK SOĞUK PİKNİK SEPETİ Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler İREM GÜL KUVVET 7/B Proje Özeti: Projemizin amacı insanların pikniğe ya da herhangi bir yere seyahati esnasında yanlarında götürdükleri yiyeceklerin bozulmasını engellemek. Sonuç: Bu projenin deneme çalışmaları esnasında eşit soğuklukta iki bardak suyu piknik sepetimizin içine koyarak iki saat boyunca güneşi iyi gören bir konumda beklettik. İki saatin sonunda sıcak olmasını istediğimiz bölümdeki suyun oldukça iyi bir şekilde ısındığını gözlemledik. Diğer bölümdeki su ise soğukluğunu muhafaza ederek amacımıza ulaştığımızı gördük. Öneriler: Sıcak ve soğuk bölümlerinin birbirini etkileyebileceği ve arasındaki yalıtım malzemesinin güçlendirilmesi yönünde öneriler sunuldu. 44 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU SİHİRLİ AYNA Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler HÜMEYRA HAÇKALI 8/C Proje Özeti: Sonsuz aynalar içindeki ışıklar sayesinde ayna ya bakıldığı açıya göre sonsuzluk hissi uyandıran, çok şık bir dekorasyon ürünüdür, genellikle dekorasyon amaçlı duvar tavan v.s gibi bir çok yerde rahatlıkla kullanabileceğiniz gibi, ayrıca, reklam ve promosyon amaçlı da kullanılabilir. İsteğe bağlı olarak normal düz ayna olarak da kullanılabilir. Sonuç: Yaptığımız bu ayna ile kişiler üzerinde derinlik ve sonsuzluk hissi uyandırdığı için insanlar üzerinde çok rahatlatıcı bir etki uyandırdığı görüldü. Öneriler: Bu ürünün ayna derinliğinin yanında görüntü kalitesinin biraz daha artırılması gerektiği dile getirildi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU Soğan Gözlüğü Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler PINAR AKTAŞ 7/C Proje Özeti: Hayatımızda önemli bir yere sahip olan besinler asasında yer alan soğanın insanların gözlerini yakmasını engellemek. Sonuç: Denemelerini yapmış olduğumuz bu projenin prototipiyle olumlu sonuçlar elde ettik. Projeyi soğan doğrama esnasında kullandığımızda gözlerimizi yakan gazı püskürterek gözlerin yanmasını engellediği görüldü. Öneriler: Projenin ergonomik yapısının biraz daha kullanışlı olması sağlanabilir. Özellikle pil ve anahtarın olduğu kısımları biraz daha geliştirilmeli. 45 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU SÜZGEÇLİ ÇAYDANLIK Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler HÜSNA KUŞÇU 7/B Proje Özeti: Amacımız insanların isteklerine göre çay içmelerini sağlamak.Demliğin çay dökülen ağız kısmına yerleştirdiğimiz özel hareketli süzgeçle anında çay içme isteğine göre çay dökmemizi sağlıyor. Özellikle kahvehaneler ve kafe gibi yerlerde en çok ihtiyaç duyulan yerlerde önemli bir ihtiyaca cevap verebilecek bir proje olma özelliğine sahiptir. Sonuç: Demliğin çay dökülen ağız kısmına yerleştirdiğimiz özel hareketli süzgeçle anında çay içme isteğine göre çay dökmemizi sağlıyor. Yaptığımız deneylerde %98 oranında olumlu sonuç aldık. Öneriler: Kalabalık iş yerlerinde kullanımı biraz yavaşlatabilir. Çünkü süzgeç açılıp kapanırken biraz geniş bir açıya sahip olmalı. Bu açının biraz daha ayarlanması gerektiği dile getirildi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU SÜZGEÇLİ ÇÖP KUTUSU Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler HÜSNA KUUVET 8/C Proje Özeti: Çöp depolama alanlarında çöp sızıntı suyu oluşur. Çöp sızıntı suları kirlilik yükleri çok yüksek atık sulardır. Arıtılmadan deniz, göl, akarsu ve yer altı suyu gibi alıcı ortamlara verilen çöp sızıntı suları, temiz su kaynaklarını ciddi şekilde kirletir. Sonuç: Yapmış olduğumuz proje çok olumlu tepkileri aldı. Deneme çalışmalarımızda sorunsuz bir şekilde amacımıza hizmet ettiğini tespit ettik. Öneriler: Çalışmamızla ilgili çöp sularının geri dönüşümü noktasında yaşadığımız bölgedeki sistemlerin yeterli olmadığını ve bununla ilgili ek bir çalışma yapılması yönünde öneriler sunuldu. 46 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU UZAKTAN KUMANDALI ÇİÇEK SULAMA Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler ÖZGE AKGÜN 7/B Proje Özeti: Amacımız yaşlı ve engelli insanların oturdukları yerden çiçeklerini rahatlıkla sulamalarını sağlamak. Yaşlı ve engelli insanların oturdukları yerden çiçeklerini rahatlıkla sulamalarını sağlayacak bir sistem geliştirdik. Uzaktan kumandalı bir arabanın motorunu kullanarak bir düzenek oluşturduk. Bu düzeneği çiçeklerin olduğu bölgeye yerleştirdik ve uzaktan kumanda sistemiyle rahatlıkla çiçeklerin sulanmasını sağladık. Yapmış olduğumuz düzenekte motorun su haznesini ileri ve geri doğru hareket ettirerek çiçekleri çok kolay bir şekilde sulamasını sağladık. Sonuç: Çalışmamız sorunsuz ve amacına hizmet edecek şekilde çalışmaktadır. Öneriler: Bu sistemin yana doğru da hareket etmesi yönünde öneriler sunuldu. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU UZAYAN ASKILIK Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler FEYZANUR ÖREN 8/C Proje Özeti: Son yıllarda kalabalıklaşan dünya nüfusu nedeniyle insanlar iş bulmakta zorluk çekiyorlar. Bu zorluklara bağlı olarak göçler meydana geldiği için büyük şehirlere insanlar artık sığmamakta. Bu bağlamda kalabalıklaşan nüfusun konaklama ihtiyacı doğmakta ve ev sayısının artmasına ihtiyaç duyulmakta. Bu evlerin ise geneli metrekare olarak düşük olduğu için evlerde kullanılan malzemeler de evin kullanım alanını daraltmaktadır. Sonuç: Yaptığımız deneme çalışmalarında olumlu sonuçlar elde ettik. Öneriler: Arkadan çıkacak olan raylı sistemin küçük bir motor yardımıyla hareket ettirilerek daha rahat bir kullanımın sağlanması yönünde öneriler getirildi. 47 AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU ZARARSIZ OYUNCAKLAR Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler SEVİM DOKSANOĞLU 7/C Proje Özeti: Amacımız çocukların vazgeçilmezi oyuncaklarında kullanılan pillerin zararlarından korumak.Pillerin teknolojik olarak insanlığa katkısı zararından çok daha az. Özellikle gelişen teknolojik hamleler sayesinde artık daha az zararlı ya da zararsız gelişmeler yapılmaktadır. Yaptığımız bu projede çocukların sürekli olarak oynadıkları arabalarının tavan kısımları güneş enerjisi paneli ile kapladık. Bu güneş paneli enerjiyi oyuncağın içine yerleştirdiğimiz enerji deposunda depoluyoruz. Sonuç: Yapmış olduğumuz projede çok az ışık olan yerlerde bile enerji depolanıyor ve araba rahatlıkla kullanılabiliyor. Öneriler: Bu projenin farklı oyuncaklarda da kullanılması önerisi geldi. AKÇAABAT DERECİK ORTAOKULU ZORUNLU TEMİZLİK Danışman Öğretmen ŞENER ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler BEKİR AYDEMİR 8/C SEDA AYDEMİR 8/C Proje Özeti: Amacımız toplu kullanım alanlarında insanların temizliğe gereken özeni zorunlu olarak göstertmek. Bu proje ile okul, kafe, restoran gibi toplu kullanılan alanlarda insanların temizliğe gereken özeni göstermediklerini gözlemledik. Bu proje ile insanlar musluğu açtığında ilk olarak sıvı sabun ardından da su akacak ve temizliği eksiksiz yapmasını sağlayacağız. Sonuç: Yaptığımız deneyler sonucunda projemizin amacımıza hizmet ettiğini tespit ettik. Öneriler: Projenin tam anlamıyla yapılabilmesi için fabrikasyon bir yardım alınarak musluğun içinden geçirdiğimiz plastik boru yerine mekanik olarak musluğun kendisine ait özel bir bölüm yapılabilir. 48 Akçaabat imkb Anadolu Lisesi 49 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ “KENDİN YAP” HOBİ ATÖLYESİ Danışman Öğretmen Nafiye Karakoç Hazırlayan Öğrenciler Damla Aslan 12/D - Şeymanur Bıyıklı 12/D Sinem Gedikli 12/D - Havvanur Kara 12/D Zeynep Mercimek 12/D - Songül Sali 11/H Tuğçe Dikmen 11/H - Feyza Hacıoğlu 11/H Proje Özeti: Kolay ulaşılabilir ve maliyeti düşük malzemelerle kendi ihtiyaçlarımızı (giyim, takı, oyuncak, dekoratif ve hediyelik ürünler vb.) kendimiz üreterek hem tüketimi azaltmak hem de keyifli ve kişisel gelişimi destekleyecek hobi çalışmaları uygulanacak. Sonuç: Gerçekleştirilen üretimin öğrencilerde teknolojinin aşırı kullanımını azalttığı, el becerilerini ve yaratıcı düşünme yeteneklerini geliştirdiği gözlendi. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ 61 KARE Danışman Öğretmen Taner Arslan Hazırlayan Öğrenciler Fatma Şimşek 11/E - Ali İhsan Demir 11/E Buğra Topal 11/E - Bekir Şengün 11/E Proje Özeti: Trabzon’a ait bilgiler kenti tanıtımına katkıda bulunan internet siteleri, basılı kaynaklar taranarak gerekli bilgi ve dokümanlar bir araya getirildi. Daha sonra bu dokümanlar içerisinde Trabzon’u her yönüyle en iyi şekilde yansıtacak 61 fotoğraf seçildi. Bu fotoğrafların ait olduğu tarihi, sosyal ve kültürel özellikleri en iyi anlatabilecek metinler yazılarak bir kitap haline getirildi. Sonuç: Trabzon Valiliği, Trabzon Büyükşehir Belediyesi, Trabzon İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü, Trabzonspor Kulübü, Trabzon’a bağlı belediyelerin resmi internet siteleri vb. arşivler taranarak Trabzon’u en iyi yansıtacak fotoğraf kareleri seçildi. 50 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ ASAL SAYILARIN HİKÂYESİ Danışman Öğretmen Songül Bayraktar Hazırlayan Öğrenciler Büşra Keleş 10/C - Zeliha Güneş 10/C Pınar Taşci 10/C - Pervin Kahriman 10/C Proje Özeti: Asal sayıları kavrayıp özelliklerini inceleyip doğada ve insan hayatında var oluşlarını örneklendirme. Sonuç: Asal sayılarla ilgili özellikler irdelendi. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ BİR CİVCİVİN HAYAT HİKÂYESİ Danışman Öğretmen Aygün Keskin Hazırlayan Öğrenciler Hatice Güney 10A - Büşra Kum 10A Emine Birinci 10B - Melike Ertem 10B Melek Uzun 10B - Onur Kahveci 10B Proje Özeti: Öğrenciler tarafından döllenmiş yumurta getirilir yumurtanın döllenmiş olup olmadığının tespit edilir, kuluçka makinesine yumurtalar yerleştirilir, gün gün takip edilerek resim çekilir. Sonuç: Döllenmiş yumurtanın evrelerden geçerek civcivin oluştuğu görülmüştür. 51 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ DÜZENSİZLİK İÇİNDE DÜZEN Danışman Öğretmen Ayşen Uzun Öz Hazırlayan Öğrenciler Sümeyra Metin 11/E - Şule Arslan 11/E Proje Özeti: Pascal Üçgenini (Hayyam Üçgeni) detaylı inceleyip, araştırarak içindeki ilginç örüntü- leri bulup anlatacağız. Sonuç: Pascal üçgeni içinde sakladığı birçok örüntüyü araştırıp bulduk. Öneriler: AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ EDEBİYAT HER YERDE Danışman Öğretmen Rukiye Çapan Hazırlayan Öğrenciler Nihat Kasap 10/D - Esra Elmas 10/E Aleyna Doğan 10/E Proje Özeti: Türk edebiyatının öne çıkan yazarlarını ve eserlerini kamusal alanlarda afiş ve starboard yazılarıyla tanıtmak. Sonuç: Edebiyata olan ilginin arttığı gözlemlendi. 52 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ ELBİSEMİ KATLIYORUM, HAYATIMI DÜZENLİYORUM Danışman Öğretmen Suat Kara Hazırlayan Öğrenciler Cemal Can Numanoğlu 11/B - Mevlut Kongur 11/B Proje Özeti: 3 ve 10 yaş aralığındaki çocukların düzen alışkanlıkları araştırıldı. Elbise katlama işinin eğlenceli hale getirilmesinin çocuklarda düzeni artırdığı sonucuna ulaşıldı. Elbise katlama aracı geliştirilerek düzen alışkanlığı kazandırıldı. Sonuç: Çocukların elbise dolaplarını düzenlemede daha istekli oldukları gözlendi. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ Fizikle İlgili Masallar Danışman Öğretmen Ayşe Bekircan Hazırlayan Öğrenciler Buse Yanık 9B - Hamza Yol 9C Ahmet Tonbul 9C - Mehmet Ali Erkan 9E Proje Özeti: Fizik konularına uygun hem anlatması hem de dinlemesi zevkli değişik masallar yazıldı, okundu ve kitap hâline getirildi. Sonuç: Masallarla fizik dersi daha anlaşılır oldu. 53 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ GARANTİLİ EVLİLİKLER SAĞLIKLI GÜLÜŞLER Danışman Öğretmen Güner Beşli Hazırlayan Öğrenciler Funda Kör 11/D - Damla Şenol 11/D Pınar Kırandi 11/F - Elanur Bulut 11/F Kübra Alemdar 11/F Proje Özeti: Toplumun yapıtaşı olan ailenin temellerinin atıldığı evlilik öncesi, sağlıklı ve mutlu bir aile kurmak için eş adaylarını bilinçlendirme adına evlilik garanti belgesi ve yaşam kılavuzu oluşturma. Sonuç: Projenin sonucunda evlilik hayatında yaşanacak muhtemel sorunlar önceden tespit edilip her soruna yönelik çözüm önerileri sunularak toplumun en önemli birimi olan ailenin sağlam temellere dayandırılması hedeflenmektedir. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ GÖKTEN ÜÇ ELMA DÜŞTÜ (DREİ ÄPFEL VOM HIMMEL) Danışman Öğretmen Sinem Uzun Hazırlayan Öğrenciler Büşra İrem Kuleyin 10/A - Merve Katipoğlu 11/E Merve Kahraman 11/E - Arzu Gümüşçü 11/E Sümeyra Metin 11/E - Afraze Tamtürk 11/E Goncagül Nakaş 11/E - Serra Kalyoncu 11/E Orhun Kalyoncu 11/B - Kübra Alemdar 11/F Proje Özeti: Üç boyutlu bir “masal diyarı” oyunu oluşturularak katılımcıların masal kahramanının yerine geçip Almanca diyalog kurması, soruları yanıtlaması. Sonuç: Eğlenerek, Almanca öğrenimini kolaylaştırmak. 54 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ Avrupa’ya Çalışma Amaçlı Giden Türklerin Karşılaştığı Sorunlar ve Entegrasyon Süreci Danışman Öğretmen Asiye Karaçengel Hazırlayan Öğrenciler Zeynep Nazlı Furuncu 11/F - Alihan Dertli 11/F Ceyda Akyüz 11/F - Öznur Tuna 11/F Simge Civelek 11/F Proje Özeti: Yurt dışından gelen işçilerle röportajlar yapılarak ve bazı araştırmalarla sorunları belirlemek ve çözüm önerilerini geliştirmek. Sonuç: Avrupa’ya işçi olarak giden Türklerin büyük sorunlar yaşadığı, devletimizin onlara sahip çıkmak için zaman zaman girişimlerde bulunduğu, ancak sorunların bir kısmının hala devam ettiği gözlenmiştir. Sorunlar devletler düzeyinde çözümlenmeye çalışılırken halklar da birbirlerine karşı hoşgörülü olarak baskı hissetmeden kendi kültürünü yaşayabilmelidir. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ HABERİN VARMI Danışman Öğretmen Mehmet Çavuşoğlu Hazırlayan Öğrenciler Elif Öztürk 11 B - Bahar Beyza Yılmazbaş 11 B Ecem Nur Durmuş 11 B - Derya Bilgin 11 B Seda Sandıkçıoğlu 11 B Proje Özeti: Çevremizdeki spor salonları, açık spor alanları ve spor aletleri araştırılarak özellikle bayanları spor yapmalı konusunda bilinçlendirmek ve spor yapılabilecek alanları tanıtarak hareket etme yeteneklerini geliştirmek, obezite problemine çözüm bulmak. Sonuç: Yapılan anket sonucunda birçok bayanın etrafındaki spor tesislerinde haberdar olmadığı görüldü. Bu kişilere etkili hem görsel hem de uygulamalı bir tanıtım sonucunda bayanların spor yapma alışkanlıklarının geliştiği görüldü. 55 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ HAYVANLAR VE GEOMETRİ Danışman Öğretmen Ayşen Uzun Öz Hazırlayan Öğrenciler Damla Türkel 11/E - Şule Bayır 11/E Proje Özeti: Hayvanları inceleyip, araştırarak onlarında evlerini inşa ederken, yiyeceklerini toplarken, göç ederken, kendilerini başka canlılardan savunurken, vs. nasıl geometri kullandıklarını maketlerle sunarak göstereceğiz. Sonuç: Hayvanlarda insanlar gibi geometriyi kullandıkları görüldü. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ İNGİLİZ ANAHTARI YAPIMI Danışman Öğretmen AYŞE BEKİRCAN Hazırlayan Öğrenciler Muhammet Ertem 11 C - Onur Sıbıç 11 C Proje Özeti: Çok fonksiyonlu İngiliz anahtarını üç bölme şeklinde yapılması. Sonuç: Kullanım kolaylığı olan bir araç geliştirildi. 56 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ İŞLE ESKİYİ GİY YENİYİ Danışman Öğretmen PINAR KURT Hazırlayan Öğrenciler Büşra Bakırhan 11/C - Bahar Yılmazbaş 11/C Canan Karal 11/E - Kübra Alemdar 11/F Şule Arslan 11/E - Elanur Bulut 11/F Proje Özeti: Öğrenciler günlük hayatta kullandıkları her türlü eski yeni kıyafetlerini örgü, boncuk ya da her hangi bir el işiyle birlikte tekrar kullanılır hale getirir. Sonuç: Öğrenciler annelerinden, internetten, birbirlerinden öğrendikleri ya da düşünerek buldukları bir tasarımla kullandıkları herhangi bir giysisini örgü, boncuk ya da elişi çeşitleriyle birlikte yeniden daha farklı biçimde kullanılır hale getirdi. Bu süreçte öğrenciler hayal güçlerini, el becerilerini kullanarak yeni şeyler ürettikleri için daha verimli hissettiler ve teknolojik aletlere ve sosyal medyaya bağımlılıklarının azalma olduğu gözlendi. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ MATEMÜZİK Danışman Öğretmen Sultan Yıldırım Hazırlayan Öğrenciler Neşat Can Yıldız 10/C - Kenan Çağlar 10/C Yusuf Ekici 10/C - Meldanur Yılmaz 10/C Birsen Akbulut 10/C - Gülben Özen 10/C Asena Namlı 10/C - Sevdanur Yurtsever 10/C Proje Özeti: Açıortay teoremini bir insana benzettik. İskelet, kol ve bacaklar belirledik. Sonra bu olayı müzikleştirdik. “Kolları çarpalım, ayakları çarpalım, birbirinden çıkaralım, kök içine alalım, açıortay bulalım.” Sonuç: Öğrencilerin zor olan formülleri, müzik eşliğinde daha hızlı ve daha kalıcı bir şekilde ezberleyebildiği gözlendi. 57 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ MEKANİK ARABA Danışman Öğretmen AYŞE BEKİRCAN Hazırlayan Öğrenciler Muhammet ERTEM 11/C - Onur SIBIÇ 11/C Mustafa Okay GEBİÇ 11/C - Tolgahan KURT 11/C Proje Özeti: Bazı mekanik parçalar kullanarak işlevsel bir araba oluşturulacak. Sonuç: Bazı mekanik aksanlarla araba tasarlama. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ ON ÖYKÜ ON MEKTUP Danışman Öğretmen Çiğdem Usta Hazırlayan Öğrenciler Muhammet Geylani 12/H - Aslıhan Öksüz 12/H Şule Arslan 11/E - Fatma ŞİMŞEK 11/E Proje Özeti: Yeni kuşak öykücülerden seçilen eserler ve dünya edebiyatından seçtiğimiz mektuplar öğrencilerle paylaşıldıktan sonra kayıt altına alınmadan vurgu ve tonlama çalışması yapılacak. Yeterli seviyeye ulaşan öğrencilerle kayıt çalışmalarına başlanacak. Kayıtlara ses ve sesleme eklendikten sonra çoğaltılarak köy okullarına ve görme engelliler derneklerine dağıtılacaktır. Sonuç: Mektup ve öykü türü daha fazla öğrenciye tanıtıldı. Öğrencilerin seslendirme alanındaki yeteneklerini fark etmeleri sağlandı. 58 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ ORİGAMETRİ Danışman Öğretmen Gökhan Ayaz Hazırlayan Öğrenciler Sümeyye Cumur 12/H - Sümeyra Metin 11/E Şule Arslan 11/E - Seda Sandıkçıoğlu 11/B Fatma Şimşek 11/E - Ali İhsan Demir 11/E Proje Özeti: Origami ile matematiğin uygulanabilir, eğlenceli ve estetik olduğunun gösterilmesi. Sonuç: Origami sayesinde öğrencilerin matematik ve geometriye olan ilgisinin arttığı gözlendi. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ ÖNCE TÜRKÇE Danışman Öğretmen Suat Kara Hazırlayan Öğrenciler Özge Sivrikaya 11/G - Sıdal Koç 11/G Marzia Alıshah 10/E - Ayşe Kahraman 10/E Elif Çolak 10/E - Arzu Keskin 10/E Proje Özeti: Dilimize giren yabancı sözcüklerin yerine dilimizin tarihsel birikimi de dikkate alarak Türkçe karşılıklar önermek. Bu yolla öğrencilerimizde dil hassasiyeti oluşturmak ve dilimizi zenginleştirmek amaçlanmıştır. Sonuç: Yapılan araştırmalarda Türk Dil Kurumunun yabancı sözcüklere Türkçe karşılıklar önermesine karşılık önerilen kelimelerin toplum tarafından pek kullanılmadığı tespit edildi. Bu gerekçeyle yapılan çalışmaya gençlerimizin büyük ilgi gösterdiği gözlemlenmiştir. Yabancı sözcüklere karşılık önerilen Türkçe karşılıklar öğrencilerimiz tarafından Türk Dil Kurumuna gönderilmiştir. 59 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ PİSAGOR TEOREMİ- DAİRE İLİŞKİSİ ‘’ HİPOPİKOR ‘’ Danışman Öğretmen Aydın Kıran Hazırlayan Öğrenciler Elif Öztürk 11/B - Bahar Beyza Yılmazbaş 11/B Büşra Bakırhan 11/B - Esengül Yol 11/B Emel Özcan 11/B - Ecem Durmuş 11/B Proje Özeti: Pisagor teoreminin sadece dik üçgende uzunluk ölçüsü olarak kullanılan bir teorem değil aynı zamanda çember ve dairede uzunluk ve alan ölçüsünde de kullanılabileceğini de modellemelerle gösterebilme. Sonuç: Yapılan modellemeyle Pisagor teoreminin dairede alan içinde kullanılabileceği görüldü. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ SOSYAL MEDYA KULLANIMI VE ETKİLERİ (TRABZON AKÇAABAT ÖRNEKLEMİ) Danışman Öğretmen Sezai Bozkurt Hazırlayan Öğrenciler Aleyna Tuysuz 11/E - Sinem Gedikli 11/E Alperen Topçu 11/E - Afraze Tamtürk 11/E Merve Güner 11/B - Çağla Zıvaloğlu 11/B Proje Özeti: Sosyal medya kullanımının günlük yaşama etkilerinin anketle tespit edilmesi. Sonuç: Yapılan araştırmada istatistik veriler göz önüne alınarak sosyal medya kullanımının öğrenciler arasında oldukça yaygın olarak kullanıldığı ve bu durumun da öğrencilerin hem günlük yaşamlarını hem de ders başarılarını etkiledikleri gözlemlenmiştir. Ayrıca sosyal medya kullananlar arasında gerçek kimliğini kullanmayanların sayısının oldukça yüksek olduğu ve internet ortamında kişilerin daha rahat davrandıkları gözlemlenmiştir. 60 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ TORBADAKİ GİZLİ KELİMELER Danışman Öğretmen Çağatay Taflan Hazırlayan Öğrenciler Rumeysa Özkan 9/C - Şeyma Yavuz 9/C Çağla Sağır 9/C - Ece Köroğlu 9/C Feyzanur Akgün 9/C - Aybüke Birinci 9/C Bersa Çakıcı 9/C Proje Özeti: Film veya dizi ismi yazan torbalardan seçilecek kelimeyi (fiil, isim, sıfat, vs.) tablodaki boş kelime yerlerine doğru şekilde yerleştirerek anlamlı cümleler kurmak. Sonuç: Hem eğlendirerek hem de düşündürerek öğrenmeyi gerçekleştirdiği ve cümle kurmaya yardımcı olduğu ve böylece yabancı dil öğrenmeyi daha cazip hale getirdiği gözlemlendi. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ YENİ ÇOCUK OYUNLARI TASARIMI Danışman Öğretmen Fatma Gül Okutan Hazırlayan Öğrenciler Elif Öztürk 11/B - Fatih Sultan Atar 11/C Yaren Altuntaş 10/E - Yaren Makuloğlu 10/D Gözde Yanık 10/D - Marzia Alishah 10/E Proje Özeti: Çocukların yaş düzeyine uygun kağıt üzerinde yeni oyunlar tasarlanacak. Oyunlar tasarlandıktan sonra uygun yaş gruplarıyla uygulama yapılacak. Sonuç: Öğrencilerin yaratıcı zekâlarının harekete geçtiği gözlemlendi. 61 AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ Yiyeceklerin pH’ı Danışman Öğretmen Sanem Varlık Hazırlayan Öğrenciler Tuncay Tüylü 11/B - İpek İnan 11/C Kader Aydın 11/C Proje Özeti: Yiyeceklerdeki pH miktarlarına bakılacak. Asitli yiyeceklerin mide hastalıklarıyla ilişkisi araştırılacak. Sonuç: İsimlendirme yaparken çağdaş isim algısının ön planda olduğu görüldü. İş yeri sahiplerinin vermiş oldukları ismi Türkçe ile değiştirme eğilimlerinin olmadığı gözlemlendi. AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ YOKUŞ İNİŞ AYAKKABISI Danışman Öğretmen Ayşe Bekircan Hazırlayan Öğrenciler Yusuf Can Köroğlu 9/F - Sabrican Ayvaz 9/F Emre Çelebi 9/F - Semih Mert Fidan 9/G Yusuf Altındaş 9/G Proje Özeti: Yokuşta arkası, inişte önü yüksek olacak şekilde tasarlama. Sonuç: Yokuş ve inişlerde yol çok eğimli hissedilmeyecek yürüme kolaylığı sağlanacak. 62 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU 63 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU ALIŞVERİŞ ŞEMSİYESİ Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler MERT KAMİL-SELAMİ KUK-İHSANCAN GÜRSOY Proje Özeti: Yağmurlu havalarda alışveriş yapmak oldukça zordur. Çünkü şemsiye taşımak alışveriş yapmadığımız halde bile zor iken birde ellerimizde poşetlerle şemsiye taşımak çok daha zordur. Bizde bu zorluğu ortadan kaldırmak için bir şemsiye tasarladık. Bu şemsiye elde taşınmayacak. Tıpkı bir paraşüt gibi sırtımızda taşınacak. Yağmurlu havalarda şemsiyeyeyi açıp rahatça alışveriş yapılacaktır. Sonuç: Şemsiye düzgün bir şekilde açılıp kapanabildi. Öneriler: Etrafa zarar vermemek için bu tür şemsiyeler daha hafif yapılmalıdır. Ayrıca farklı boyutlarda tasarlanarak insanların kullanımına sunulmalıdır. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU ALTERNATİF DURAK Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler BARIŞ KÜÇÜK- KADİR ÇALUK Proje Özeti: Kışın otobüs durakları çok soğuk olduğundan insanlar durakta beklerken oldukça zorluk çekmektedir. Ayrıca duraklarda yolcu olmasa bile otobüsler durağa yaklaşıp yolcu olup olmadığını kontrol etmektedir. Bu durum trafiği de olumsuz etkilemektedir. Biz bu proje ile birlikte kışın otobüslerin sıcak olmasını ve duraklarda yolcu olduğunda sinyal veren bir sistem geliştirmeye karar verdik. Sonuç: Alternatif enerji kaynağı güneşi kullanarak hayatımızdaki önemli bir problemi çözüme ulaştırdık. Öneriler: Enerji kaynaklarında sorun yaşamamak için alternatif enerji kaynaklarının kullanılması gerektiği ya da bunları kullanabilecek tesisler oluşturulmalıdır. 64 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU ANTİOKSİDANLARIN MUCİZEVİ ETKİSİ Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler ZEYNEP MEMİŞOĞLU Proje Özeti: Ciğerlerimize çektiğimiz hava vücudumuzun içinde serbest radikaller denilen zararlı maddelerin oluşmasına neden olurlar. Antioksidanlar bu serbest radikaller ile savaşarak vücudumuza zarar vermelerini engeller. Bizde bu bilgiden yola çıkarak antioksidanların vücüdumuza faydalarını ve daha çok hangi besinlerde bulunduğunu araştırdık. Araştırmalarımız sonucu bir kitapçık oluşturduk. Sonuç: Vücudun oksidanlara karşı savaşan en büyük silahı antioksidanlardır. Son yıllarda kardiyovasküler hastalıklardan korunmada antioksidanların koruyucu bir rolü olduğu yapılan çalışmalarda ortaya konmuştur. Öneriler: Mutlaka doktor gözetiminde kullanılmaları gerekir. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU BASINÇ SEN NELERE KADİRSİN Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler ONUR BERKE ÇEBİ-EMİRCAN AYYILDIZ Proje Özeti: Çevremizde basıncın etkilerini, yemek yaparken, yemek yerken, yolda yürürken, koşarken görmekteyiz. Ancak bu etkileri bilimsel olarak açıklamak bazen zor gelebilmektedir. Bizde bu duruma açıklık getirmek ve basıncın çevremizi nasıl etkilediği, bu olayların nasıl gerçekleştiği ile ilgili farkındalık yaratmak amacıyla bir dizi deney düzeneği hazırladık. Bu deney düzeneğinde katı, sıvı ve gaz basıncını çevremizdekilere anlatabilmeyi amaçladık. Sonuç: Yapılan deneyler herkesin ilgisini çekti. Ve artık çevrelerinde gördükleri olayları basınç kavramı ile birlikte doğru bir şekilde açıklayabildiler. Öneriler: Zaten basıncın varlığı göz önünde tutularak birçok araç tasarlanmaktadır. Bizde bu tür etkinliklerin yaygınlaşması ve daha insana ulaşmasını öneririrz. 65 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU BASİT BİR DİNAMO Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler YUNUS EMRE TAŞKIN Proje Özeti: Bu projede amacımız hareket enerjisini elektrik enerjisine çevirmek. Bu üretilen elektrik enerjisi ile bisiklete geceleri yolu aydınlatmak için far yapmak. Dinamo yapımı ile ilgili literatür taraması yaptıktan sonra kendi dinamomuzu ürettik. Sonuç: Hazırladığımız dinamo çalışır durumda ve bir bisikletin aydınlatma sistemini çalıştıra- bilecek nitelikte. Öneriler: Enerji tasarufu sağlamak için hareket enerjisini elektrik enerjisine çevirecek olan sistemler daha çok yaygınlaştırılmalıdır. Ayrıca alternatif enerji kaynakları da kullanılmalıdır. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU BEBEK BEZİNDEN SAKSIYA Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler SAMET ÖRNEK Proje Özeti: Bu projenin amacı bitkilere sürekli su dökme sıkıntısından kurtulmak ve masalarımızın üzerine koyduğumuz vazolar devrildiğinde içinde ki suyun etrafa yayılmaını engellemek. Yaptığımız araştırmalarda bebek bezlerinin içerisinde bulunan zehirsiz kristallerin bitkilerin büyümesini sağladığı ve gelişimini desteklediğini öğrendik. Sonuç: Bu deney sonucunda bitkilerin uzun süre canlı kaldığı ve hızlı bir şekilde büyüdüğü gözlemlenmiştir. Öneriler: Bebek bezindeki bileşenler kullanılarak su tutmasını istediğimiz farklı yerlerde kullanılabilir. 66 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU BİTKİLERDE SU İÇER Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler BUSENAZ GÜRSOY Proje Özeti: Bu projede amacımız bitkilerde suyun nasıl iletildiğini araştırıp sunmaktır. Bitkilerde su iletimini öncelikle internette ve kitaplarda araştırdık. Araştırmalarımız sonucunda su iletimini daha iyi anlatabilecek bir deney tasarladık. Üç tane erlene farklı renklerde gıda boyaları koyduk. Her birine aynı boyutta ve beyaz karanfil koyduk. Üç gün boyunca bu karanfilleri gözlemledik. Her gün ölçümlerimizi yazdık ve karanfillerin durumunu fotoğrafladık. Sonuç: Yaptığımız deney sonucunda bitkilerinde insanların damarları gibi yapıları olduğu ve su iletiminin kökten yapraklara bu yolla taşındığını fark ettk. Öneriler: Bu çalışma karanfil dışında başka çiçeklerle de denenmeli ve sonuçları test edilmeidir. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU BİTKİLERDEKİ ŞİFA Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler SÜMEYYE BEKTAŞOĞLU Proje Özeti: Hazırladığımız bu projede amacımız , yıllar önce alternatif tıpta kullanılan bitkileri araştırıp bir envanter oluşturmaktır. Arştırdığımız bitkilerin; resimleri, ne işe yaradıkları, nasıl kullanıldıkları, hangi maddelerle etkileşime girdiği, nerelerde bulunduğu ile ilgili literatür taraması yapıldı ve bir kitapçık oluşturuldu. Sonuç: Bitkilerin tedavi amacıyla kullanımı bilinçli olarak yapılmalıdır ve bitki kullanımının doktorunuzun önereceği tedaviye alternatif değil, destekleyici olduğu unutulmamalıdır. Öneriler: Bazı bitkilerin, faydalarının yanında, aşırı dozlarda zararlı etkileri de olabilmektedir. Bitkileri dozunda ve iyice araştırarak ve mümkün olduğunca uzman kişilerden yardım alarak kullanmak ve beklenmeyen bir etki görüldüğünde kullanılan dozu yeniden ayarlamak ya da tamamen kesmek gerekir. 67 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU BUĞULANMAYAN AYNA Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler İREMGÜL ÖZER-NİSANUR KERİM Proje Özeti: Banyo yaptıktan sonra banyodaki aynaların buğulanması hepimiz için büyük sorundur. Aynalar nasıl buğulanır diye araştırdığımızda; ısınan havanın soğuk bir yüzey olan aynaya çarptığında ayna yüzeyinde buğu oluşturduğunu fark ettik. Bu sorunu çözmek için ayna yüzeyinin de ortam gibi sıcak olması gerektiğinden yola çıkarak bir ayna düzeneği oluşturduk. Sonuç: Yaptığımız düzenek düzgün öalıştı. Farklı ortamlarda yaptığımız kontrollü deneylerde aynanın buğulanmadığını test ettik. Öneriler: Bu mantıktan yararlanarak yağmurlu havalarda ve kışın arabaların camlarının da buğulanması engellenebilir. Böylece, aynaları ve camları buğulandığı için görüş alanı kısıtlandığından oluşan kazalar engellenebilecektir. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU ÇEVRECİ PİL Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler HAKKI MERT TÜYSÜZOĞLU Proje Özeti: Günümüzde birçok ülkede alternatif enerji üretimi için birçok yatırım yapılmaktadır. Son zamanlarda bu yatırımların birçoğu meyve ve sebzelerden üretilmesi amaçlanan elektrik projeleri için yapılmaktadır. Sonuç: Aslında asidi bulunan çoğu meyve kullanılarak elektrik devresinde üreteç rolü üstlendirilebilir. Asitler genel olarak elektriği iletebilen maddelerdir. Bundan devrede dolaşan elektronun geçişine izin verir. Çiviler limonun içindeyken aşınmaya uğrarlar. Üzerlerindeki atomlar çözünerek + yüklü duruma geçerler. Bu da potansiyel fark oluşturduğundan elektrik elde edilmiş olur. Öneriler: Yaptığımız çalışma başka meyvelerle de uygulanıp daha farklı cihazlar çalıştırılabilir. 68 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU ÇÖZÜM KUTUPLARDA Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler ŞEVKİCAN PARAVER-ALPEREN ZENGİN Proje Özeti: Günümüz toplumunu etkileyen ve ilgisini son 20 yıl içinde çekmeye başlayan ve sürekli artan sera etkisi ve küresel ısınma, yaklaşık 100 yıldır bilinmekte ve bilim adamları tarafından incelenmektedir. Bizde küresel ısınmanın azaltılmasına kutuplardan başlayarak çözüm aradık. Sonuç: Günümüzde fosil yakıtlarla çalışan tüm araçlar doğaya karbondioksit gazı salınımı yapmaktadır. Ürettiğimiz gemi bu gaz salınımını en aza indirmekte ayrıca ortama bıraktığı su buharı ile birlikte hava sıcaklığını dengede tutmaktadır. Öneriler: Bu gibi araçların sayısı artarsa doğaya yayılan sera gazları en aza indirilecek ve küresel ısınma bir nevi önlenecektir. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU DEYİMLER CANLANIYOR Danışman Öğretmen HASAN TEKÇİ Hazırlayan Öğrenciler PINAR AKAY - SEVDA KALKAN YAKUP BAŞ - ALPEREN YASİN ERDEM Proje Özeti: Yaptığımız bu çalışmanın amacı genelde günlük hayatta kullanmadığımız, kullanmadığımız için anlamlarını bilmediğimiz ya da yanlış anlamlarda kullandığımız deyimleri tespit ederek bu deyimlerin akılda kalıcı olmasını sağlamak. Yaptığımız araştırmalar sonucunda deyimlerin aklımızda kalması için yapabileceğimiz en iyi şeyin bu deyimleri modellemek olduğunun kararını verdik. Sonuç: Modellemesi yapılan deyimlerin artık unutulmadığı ve okul dışında konuşurken kulla- nıldığı gözülmüştür. Öneriler: Başka deyimler ve atasözleride bu kategoride resmedilip üç boyutlu modelleri yapılarak öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrenmesi sağlanabilir. 69 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU DOĞALI SEÇ Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler ÖYKÜ ÇEPNİ- GÜLENDAM ŞİMŞEK Proje Özeti: Pastanelerin vitrinlerini süsleyen, renkleri ve parlaklıkları ile iştah kabartan pastaların aslında hiçte sağlıklı olmadığını biliyoruz. Pastalara renk veren gıda boyalarının sağlıklı olmadığı bilgisinden yola çıkarak problemimizi belirledik. Pastalara yapay gıda boyalarından daha güzel renk ve parlaklık verebilen, insan sağlığı açısından zararı olmayan besinleri araştırarak tüm ana renkleri verebilen gıda boyaları ürettik. Sonuç: Yaptığımız çalışmalar sonucunda doğada bulunan renkli besinlerden doğal gıda boyası ürettik. Ürettiğimiz bu boyalarda hiçbir kimyasal madde kullanmadık. Sadece su ve besinleri kullandık. Öneriler: İçerisinde birçok zararlı madde bulunan gıda boyalarını kullanmak yerine doğada bol miktadra bulunan doğal ve masrafsız ürünleri kullanılmasını tavsiye ediyoruz. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU DÜNYANIN İLGİNÇ HAYVANLARI Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler ABDULLAH KORKMAZ Proje Özeti: Bu projede amacımız özellikleri çok az bilinen farklı hayvanları bulup bu canlılar ile ilgili bir kitapçık oluşturmak. Yaptığımız araştırmalarda bazı canlıların omurgalı hayvanlar grubunda olmasına rğmen omurgalı hayvanların birçok özelliğini göstermediğini, kuşlar grubunda olan canlıların memeli hayvanların özelliklerini gösterebildiğini gördük. Sonuç: Farklı bölgelerde yaşayan ve bilinenin aksine farklı özellik gösteren yirmi canlının yaşam haritası çıkarıldı ve bir kitapçık oluşturuldu. Öneriler: Bu farklı canlılardan başka canlılarda bulunarak hazırladığımız kitapçık geliştirilebilir. Ayrıca hayvanlar gibi bitkilerde de bu tür farklılıklar olabilir. 70 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU KİMYASAL TEPKİMELER Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler ABDURRAHMAN ÖRNEK-CEMAL ŞİMŞEK Proje Özeti: Bu projede amacımız 8. Sınıf konusu olan kimyasal tepkimeler ile ilgili deneyler yapıp bu tepkime sonucunda oluşacak renk, ısı ve ışık değişimlerini gözlemlemek. Literatür taraması sonucunda en iyi sonuç verebilecek ve tehlikeli olmayan deneyleri belirledik. Bu deneyde kullanılacak kimyasal malzemeler temin edildi ve deneyler yapıldı. Deneyler sonucunda ısı, ışık, renk değişimi gözlemlendi. Sonuç: Kimyasal tepkimeler sonucunda oluşan değişimler gözlemlendi. Kimyasal tepkimeler sonucunda farklı maddeler oluştuğu gözlemlendi. Öneriler: Kimyasal tepkimeleri gözlemleyebileceğimiz farklı deneyler denenebilir. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU BİR KÜÇÜK ÇEKİRDEK DEYİP GEÇME Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler DUYGU ŞENTÜRK Proje Özeti: Gelişen teknoloji ile birlikte çürümeyen meyve ve sebzeler üretilmekte ya da bunların üzerlerine bakteri üretimini engelleyen spreyler sıkılarak çürümesi geciktirilmektedir. Bunlar ilk bakışta işe yarar gözüksede sağlık açısından bakıldığında o kadar da masum olmadıkları görülmektedir. Biz de bu düşünceden yola çıkarak meyve ve sebzelerin ömrünü uzatacak ve yine doğadan gelen bir karışım hazırladık. Sonuç: Ayva çekirdeğinin cilde olan faydası ile yola çıkılarak hazırlanan projede, çekirdeklerin özünün meyvelerin çürümesini de geciktirdiği görülmüştür. Öneriler: Ayva çekirdeğinin yenileyici ve bitkilerin uzun ömürlü olmasını sağlayıcı etkisi göz önünde tutularak daha farklı ürünler geliştirilebilir. 71 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU KÜRESEL ISINMA Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler BÜŞRA SILA ATEŞOĞLU-SENEM ÇAĞILCI Proje Özeti: Günümüzde sera gazlarının salınımının artması, kimyasal atıkların artması, canlı çeşitliliğinin azalması ve ormanların yok olması küresel ısınmayı artırmaktadır. Bu projede amacımız küresel ısınmaya bitkilerin etkisini araştırmak. Bu araştırmada iki düzenek hazırladık. Düzeneklerde iki fanus aldık. Fanusların bir tanesinin içine bitkiler doldurduk ve orman gibi bir ortam oluşturduk. Sonuç: Yaptığımız deneyde ölçülen sonuçlara bakıldığında; içerisinde bitki bulunan fanustaki sıcaklık değişimlerinin 1 santigrat derece ve 2 santigrat derece olduğu görüldü. Diğer fanusta sıcaklık değişimlerinin 3 ve 4 derece olduğu görülmüştür. Öneriler: Bu çalışmalardan yola çıkarak ağaçlandırma çalışmalarını artırmamız gerekmektedir. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU MANGALA Danışman Öğretmen TUĞBA KULA Hazırlayan Öğrenciler SAMET ÖRNEK Proje Özeti: Bu projenin amacı türk zeka ve strateji oyunu olan mangalayı tanımak ve etrafımıza tanıtmak. Öncelikle mangalanın tarihi ve nasıl oynanacağı araştırıldı. Oluşturulan gruplara mangalanıntarihi ve oyun kuralları ile ilgili bilgiler verildi. Öğrencilein kendi aralarında turnuvalar yaparak oyunu pekiştirmesi sağlandı. İyice özümsendikten sonra okulda bir turnuva yapıldı. Sonuç: Bu oyun ile birlikte öğrencilerin osmanlı dönemine olan ilgileri ve merakları arttı. Bu oyunu oynayan öğrencilerde strateji geliştirme ve analiz yapma becerilerinin geliştiği görüldü. Öneriler: Bu oyunun yaygınlaşması sağlanarak turnuvalar düzenlenebilir. Ve kendi kültürümüzde olan oyunlarımızın unutulması da engellenmiş olur. 72 ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU YEMEK İSTEDİĞİNE EMİN MİSİN? Danışman Öğretmen TUĞBA KUL Hazırlayan Öğrenciler ESRA KESKİN- MERVE ADANUR Proje Özeti: Bu projede amacımız günlük hayatta bolca tükettiğimiz besinlerin içeriğini ve bunların içindeki şeker oranını tespit etmek. Öncelikle okulda bir araştırma yaptık ve çocukların en çok tükettiği yiyevcek ve içecekleri tespit ettik. Tespitlerimiz sonucunda çocukların en çok tükettiği ya da sevdiği şeylerin; gazlı içecekler, çikolata, tost, hamburger, patates kızartması, bisküvi, kek gibi yapay yiyecekler olduğu görüldü. Bu yiyeceklerin ortak özelliğine bakıldığında şeker ve yağ oranlarının çok olması göz önüne serildi. Sonuç: Hazırladığımız düzenek öğrencilerde bir farkındalık yarattı ve şeker ve yağ oranı yüksek olan yiyecekleri alırken caydırıcı etkiye sahip oldu. Öneriler: Bu tür düzenekler okullarda görülür yerlere koyularak çocukların zararlı yiyeceklerden uzak durması ve farkında olmalarını sağlayabilir. ARSİN ATATÜRK ORTAOKULU YOLUNUZ AÇIK OLSUN Danışman Öğretmen TUĞBA KUL Hazırlayan Öğrenciler ABDÜLSAMET DEMİRTAŞ-VAHDET HALİL GÜL Proje Özeti: Yaptığımız araştırmalar sonucunda yolların buzlanmasını önleyen en iyi sonuç veren ve maliyeti düşük olan maddenin tuz olduğu sonucuna ulaştık. Tuzun suyun donma noktasını düşürdüğü, böylece kar yağdığında hava sıcaklığı sıfırın altına düşsede buzlanmanın gecikeceği sonucuna vardık. Sonuç: Çizilen modelin bir maketini yaptık. Projemizi çalışır hale getirdik. Bu projemiz; yolların buzlanmasını ve buzlanmadan kaynaklanan kazaları önleyecektir. Öneriler: Hazırladığımız sistemin yaygınlaşması ile birlikte kış aylarında yolların buzlanması en aza inecektir. Böylece buzlanmadan doğacak kazalar önlenecektir. 73 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU 74 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU IŞIKLI KALEM Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler CÜNEYT ERGÜN - 7/A Proje Özeti: Elektrikler kesildiğinde veya herhangi bir karanlık ortamda yazı yazabilmek amacıyla böyle bir proje geliştirme gereği hissettim. Bulunduğumuz bölgede sık sık elektrikler kesmektedir. Elektrikler kesildiğinde ödevlerim bitmediyse yarım bırakmak zorunda kalıyordum. Yine ışıkların kesildiği bir akşam ödevimi tamamlamak için aklıma bir fikir geldi. Fen ve teknoloji dersinde basit bir elektrik devresi yapmayı öğrenmiştim. Sonuç: Karanlık ortamda veya elektrikler kesildiğinde kaleme monte ettiğimiz basit bir elektrik devresinde bulunan ampul sayesinde ödevlerimizi yapabilir, test çözebiliriz. Öneriler: Proje esnasında normal ampul kullanıldı. Led ampul kullanılarak ışıklı kalemin ömrünü daha uzun kılabiliriz. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU SERİNLETEN PERVANE Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler METEHAN KARPUZ - 7/A Proje Özeti: Yazın çok sıcak günlerde tarlada çalışırken ya da bir iş yaparken ellerimizi kullanmadan serinleyebilmek amacıyla bu projeyi geliştirme gereği hissettim. Yaz aylarında tarlada çalışırken serinleme ihtiyacı duyuyorduk. Ellerimizle bir iş yaptığımız için yelpaze gibi bir araç kullanmakta zorluk çekiyorduk. Ellerimizi kullanmadan serinlemek mümkün olabilir mi diye düşündüm ve bir pervane yardımıyla serinleyebileceğimiz bir tasarım yapmaya karar verdim. Sonuç: Ellerimizi kullanmadan bir pervane yardımıyla yaz aylarında serinleyebileceğimiz sonucuna ulaşmış olduk. Öneriler: Proje esnasında kullanılan pervane sayısını artırarak yaz aylarında hayvanlarımızı rahatsız eden sinekleri hayvanlarımızdan uzaklaştırabiliriz. 75 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU TÜRKİYE’NİN EKONOMİK COĞRAFYASI Danışman Öğretmen SEVİLAY BÖLÜKBAŞI Hazırlayan Öğrenciler SELAMİ ÇELİK - 5/A Proje Özeti: Üç boyutlu Türkiye haritası yaparak onun üzerinde ekonomik faaliyetleri gösteren bir model ile öğrenmenin daha kalıcı olmasını sağlayan bir proje tasarlamak istedim. Öğrenmede güçlük çektiğim Türkiye’nin ekonomisini daha iyi nasıl öğrenebilirim diye düşündüm. Öncelikle internetten ve kitaplardan Türkiye’nin ekonomisini araştırdım. Sonuç: Bu projeyle Türkiye’nin ekonomisini öğrenirken hem bilgilerimizin kalıcı olmasını sağlıyoruz hem de eğleniyoruz. Öneriler: Projemizi ışıklı, sesli ve butonlu yaparak daha da eğlenceli hale getirebiliriz. (İlgili fabrikaya ait butona bastığımızda Türkiye de o fabrikan hangi illerimizde varsa o illerimize ait ışıklandırmalar çalışacak ve fabrika ismi seslendirilecektir.) DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU ÇAY ŞEKER BİRARADA Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler SELAMİ ÇELİK - 5/A Proje Özeti: Çay taşırken şekerlikle ikisinin bir arada taşınmasının zor olması ve şekerliğin genelde unutulmasını önlemek için çay ve şekerin bir arada bulunmasını sağlayacak bir proje çalışması yapmak istedim. Misafirlerimiz veya arkadaşlarımız geldiği zaman çay ikram etmek istiyorum fakat çoğu zaman hem çay hem şekeri bir arada getirmek zor oluyor veya şekerlik genelde unutuluyordu. Sonuç: Sonuç olarak şekerlik ve bardak bir arada kullanmak daha kullanışlı olmuştur. Öneriler: Yaşlılarımız genelde ilaçlarını içmeyi unutmaktadırlar. İlaç ile suyun bir arada bulunduğu benzer bir düzenek hazırlanarak yaşlılarımıza bu anlamda yardımda bulunmuş olabiliriz. 76 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU KESELİ ŞAPKA Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler CANSU KURT - 7/A Proje Özeti: Ülke gündemini meşgul eden ve çözüme ulaştırılması gereken konulardan biri olan kapkaç olaylarını azaltabilmek amacı ile böyle bir proje yapmaya karar verdim. Ülke gündemini meşgul eden ve çözüme ulaştırılması gereken konulardan biri de kapkaç olayları. Son yıllarda kapkaç olayları hızla artmaktadır. Sokakta yürüyen insanların, özellikle kadınların omuzlarındaki çantalarının yanlarından geçen kişi ve kişilerce asılıp, çalınmaya çalışılması halinde, çantayı vermek istemeyenler uzun mesafelerce sürüklenmekte, darp edilmekte ve yaralanmaktadırlar. Sonuç: Keseli şapka sayesinde kapkaç gibi tehlikeli olaylara karşı önlem almış olduk. Öneriler: Bu keseyi şapkaya diktiğimiz gibi kıyafetlerimizin içine dikerek de kapkaç olaylarına karşı önlem alabiliriz. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU KAŞIKTAN YUMURTALIK YAPIMI Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler HALİM SÜRÜL - 6/A Proje Özeti: Evde bulunan kaşıklarımızı kullanarak kahvaltılarda haşlanmış yumurta yerken elimizin yanmasını engelleyen bir yumurtalık yapma fikri ile bir proje geliştirmek istedim. Her gün kahvaltıda yumurtadan vazgeçemeyenler için çok işe yarayabilecek bir alet. Sonuç: 3 adet metal kaşık ve sıvı yapıştırıcı kullanarak yumurta tutucu yapılabileceğini görmüş olduk. Öneriler: Proje maliyetini azaltmak için 3 adet metal kaşık yerine 1 adet çatal da kullanılabilir. Çatalın dişleri belli açılarda eğilerek yumurta tutucu olarak kullanılabilir. 77 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU MACUNLU FIRÇA Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler MİHRİBAN DERİN - 7/A Proje Özeti: Evlerinden farklı bir yerde kalmak zorunda olan kişilerin diş macunu veya diş fırçasından birini unutarak dişlerini fırçalayamamasını önlemek için diş macunuyla diş fırçasının birlikte bulunduğu bir tasarım yapmak istedim. Yaptığım tasarım sayesinde artık diş macunuyla fırçayı birlikte taşıyabiliyorum. Sonuç: Diş macunuyla diş fırçasının bir arada bulunduğu bir tasarım yaparak herhangi birini unutup zor durumda kalmaktan kurtulmuş olduk. Bu tasarım sıkça seyahate çıkmak zorunda olan kişiler tarafından rahatça kullanılabilir. Pompayla diş macunu sıkıldığından zamandan da tasarruf sağlar. Öneriler: Proje geliştirilerek farklı alanlarda da kullanıma sunulabilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU TASARRUF YAPAN ÇÖP KUTUSU Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler ZEYNEP BAYRAKTAR - 6/A Proje Özeti: Çöpleri sıkıştıran bir tasarım yaparak çöp poşetlerinden tasarruf sağlamak ve ekonomiye katkıda bulunmak amacı ile bir proje tasarlamayı düşündüm. Sınıflarımızda ve evlerimizde bulunan çöp kutularına çöp attığımızda çöp kutularının hemen dolduğunu ve çok fazla çöp poşeti kullandığımızı gözlemledim. Bu sorundan yola çıkarak çöpleri sıkıştıran bir tasarım yaparak çöp poşetlerinden tasarruf yapabilir miyiz diye düşündüm. Bir çöp kutusu alarak içerisine çöpleri sıkıştırması için tahtadan bir ağırlık taktım. Böylece çöpleri özellikle kâğıt çöplerini sıkıştırarak çöp poşetlerinden tasarruf sağlamayı başardım. Sonuç: Çöpleri sıkıştıran bir tasarım yaparak çöp poşetlerinden tasarruf sağlayabiliriz. Öneriler: Proje geliştirilerek farklı alanlarda da kullanıma sunulabilir. 78 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU KAPAKLI PRİZ Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler SİNEM SERDAR - 6/A Proje Özeti: Prizlere takılan kilitli kapak sayesinde küçük kardeşlerimizi elektrik çarpmalarına karşı korumak amacı ile bir proje tasarımı yapmak istedim. Sonuç: Prizlere kilitli kapak yaparak küçük çocukları elektrik çarpmalarına karşı önlem almış olduk. Öneriler: Proje geliştirilebilir. Kullanılmayan atık plastik kapları kullanarak prizlerin iç yuvaları ölçüsünde daire parçaları kesilerek bu parçalar prizlerin ortalarındaki vida yardımı ile prize vidalanır. Delikler ölçüsünde plastik daireye iki delik açılır. Delikler karşılıklı denk getirilmez. Kullanım esnasında delikler eşleştirilerek elektrik kazalarından korununmuş olur. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU KİTABINI UNUTMA ALARMI BAĞIRTMA Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler ZİŞAN VİLDAN SÜRÜL - 5/A Proje Özeti: Yanımıza almamız gereken eşyalarımızı evden çıkarken unutmamamızı sağlayacak bir proje tasarlamak istedim. Evden okula yürüyerek gidiyorum. Evle okul arası çok yakın olmadığı için geç kalınca aceleyle kimi zaman kitaplarımı, defterlerimi ya da okula götürmem gereken bir çalışmayı evde unutabiliyorum. Bu nedenle kapıya bir alarm sistemi takarak, bu alarm sisteminin evden çıkarken beni uyarmasını sağlamak istedim. Sonuç: Kapıya alarm sistemi takılarak evden çıkarken yanımıza almamız gereken eşyaları unutmadan evden çıkmamız sağlanabilir. Öneriler: Proje geliştirilebilir. Evlerde ve iş yerlerinde güvenlik amacı ile de kullanılabilir. 79 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU CAM SOBA Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler CEYDA SÜRÜL - 6/A - NURCAN ÇELİK - 6/A Proje Özeti: Camdan soba yaparak hem ısınıp hem de aydınlanmayı sağlamak ve böylece aile bütçemize biraz da bizim katkımız olması amacı ile böyle bir proje tasarlamayı düşündük. Elektriklerin kesildiği bir gün ışıksız kaldık. Böyle bir günde sobanın yandığını ve odamızı kısmen aydınlattığını gördük. Bundan yola çıkarak her tarafı ısıya dayanıklı cam olan bir sobanın hem odayı ısıtacağını hem de aydınlatacağını düşündük. Projemizi yapmaya başladık. Sonuç: Isıya dayanıklı camdan yapılmış soba hem ısı hem de ışık kaynağı olarak kullanılabilir. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU GERİ DÖNÜŞÜM BEBEĞİ Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler MELTEM ASAN - 8/A MELİSA SARI - 8/A Proje Özeti: Evlerimizde bulunan ve kullanılmayan eşya ve malzemelerle, geliri düşük aile çocukları için bir geri dönüşüm bebeği yapmak amacıyla bu projeyi yapmayı tasarladık. Bölgede yaşayan halkın ekonomik durumları iyi olmadığı için birçok aile çocuklarına bebek alamamaktadır. Fen ve teknoloji dersinde geri dönüşüm konusu işlediğimizde atık kumaş ve malzemelerden bebek yapabileceğimizi düşündük. Sonuç: Evdeki atık malzemelerimizi kullanarak bebek ve küçük çocukların oynamasını ve eğlenceli vakit geçirmesini sağlayan geri dönüşüm bebekleri yapılabilir. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 80 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU PARLAYAN PERİYODİK TABLO Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler SEMANUR AVCİ - 8/A SAVAŞ ASAN - 8/A Proje Özeti: Işıklı bir periyodik tablo yaparak metallerin, yarı metallerin ve ametallerin periyodik tablodaki yerinin daha kolay anlaşılmasını sağlamak amacıyla bu projeyi tasarlamaya karar verdik. Öncelikle periyodik tabloyu mukavvaya çizerek işe başladık. Periyodik tabloyu ışıklandırmak amacıyla 3 farklı renkte led ışık aldık. Sonuç: Metal, ametal ve yarı metal gibi grupların farklı renklerde ışıklandırılmasıyla oluşturulmuş bir periyodik tablo ile daha kalıcı bir öğrenme sağlanmış oldu. Öneriler: Proje geliştirilebilir. Element özelliklerini söyleyebilen işitsel bir araç da projeye eklenebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU HIZLI KURUYAN ÇAMAŞIRLAR Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler GÖKDENİZ KURT 6/A - ALİM SÜRÜL 6/A KEREM ERGÜN - 6/A Proje Özeti: Çamaşırlığın önüne takılan pervaneler yardımıyla çamaşırları daha kısa sürede kurutmak amacı ile böyle bir proje çalışması tasarladık. Bölgemiz çok yağış alan ve nemli bir bölge olduğu için yıkanan çamaşırların kuruması çok vakit alıyor. Özellikle okul kıyafetlerimiz hafta içi kirlendiğinde yıkanıp kuruyamadığı için farklı kıyafetle okula gitmek zorunda kalıyoruz. Sonuç: Pervaneler sayesinde ıslak çamaşırların kısa sürede kurumasını sağlanmış oldu. Öneriler: Proje geliştirilebilir. Metal Boru kullanılabilir. Borulardan açılan deliklerden sıcak su buharı gönderilerek de kuruma sağlanabilir. 81 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU YABANİ HAYVANSAVAR Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler ÖZDEN ERGÜN 5A ALİ SERDAR- 5/A Proje Özeti: Yabani hayvanların tarlalarımıza girerek ürünlerimize zarar vermesini engellemek amacıyla bu projeyi yapmayı tasarladık. Bulunduğumuz bölgede insanlar geçimlerinin büyük bir kısmını tarımla sağlamaktadırlar. Bölgede yabani hayvanlar çok olduğu için tarlalarda insan bulunmadığı zamanlarda, özellikle geceleri tarlalara girip ekinlere zarar vermektedirler. Sonuç: Ses ve ışık saçan pervaneler kullanarak tarlalara yabani hayvanların girmesini ve ekinlere zarar vermesini engellemiş olduk. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU UZAYAN AYAKKABI Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler ŞUAYIP SALİH - 8/A Proje Özeti: Hızla gelişmekte olan ergen bireylerin ayaklarının sürekli büyümesi eğiliminde olması sonucu aile bütçesini etkili kullanabilme amacı ile böyle bir proje tasarladım. Bu projeyi yaparken ailemdeki ergen birey sayısının fazla olmasından ve sürekli ayak numaralarımızın büyümesi sonucu ayakkabı değiştirmemizden yola çıktım. Sonuç: Yapmış olduğumuz proje neticesinde ayağımıza göre şekil alabilen yani uzayabilen bir ayakkabı modeli geliştirmiş olduk. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 82 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU DÖNEN EV Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler NURGÜL ÇELİK - 8/A Proje Özeti: Güneşli gün sayısı az olan bölgelerde güneş ışınlarından daha fazla yararlanabilme adına böyle bir proje tasarımı gerçekleştirmeyi düşündüm. Bu projeyi yaparken aslında yaşamış olduğumuz bölgedeki güneşli gün sayısının azlığından yola çıktım. Güneş girmeyen eve doktor girer atasözünden esinlenerek güneş ışınlarından nasıl daha fazla yararlanabiliriz diye düşündüm. Sonuç: Proje prototipimiz ile güneş ışınlarına daha fazla maruz kalan bir ev modeli oluşturmuş olduk. Öneriler: Proje geliştirilebilir. Örneğin kuytuda kalan bir ev için teras katına yerleştirilebilecek bir asansör sistemi ile teras katı gökyüzüne doğru yükseltilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU JÖLELİ TARAK Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler MİHRİBAN DERİN - 7/A Proje Özeti: Bayanların kişisel bakıma ayırdıkları zamanı tarak ile jölenin bir arada kullanılması ile azaltabilme amacı ile böyle bir proje tasarımı yapmaya karar verdim. Saçlarımızı şekillendirirken zorluk çekiyoruz hem jöleyi hem de tarağı aynı anda tutmakta ve bir arada bulabilmede güçlük yaşıyoruz. Bunun için ne yapmalıyız sorusunun cevabı olarak bu projeyi geliştirdim. Sonuç: Jöleli tarağım amacım doğrultusunda tasarlandı ve kullanıldı. Amaca hizmet ettiği gözlemlendi. Öneriler: Proje geliştirilebilir. Ben projemde jöleyi tarağımın uçlarının hemen altına depo ettim. Öneri olarak tarağın sap kısmının içerisi jöle haznesi olarak kullanılabilir. 83 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU OTURARAK GIRGIRLIYORUM Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler METEHAN KARPUZ - 7/A Proje Özeti: Yorgun olduğumuz zamanlarda dinlenip hem de ev işlerinde annemize yardım amaçlı bir araç yapabilmek için böyle bir proje tasarımı gerçekleştirdim. Uzaktan kumandalı bir araç arkasına ev gırgırı monte ettim. Böylece oturduğum yerden ev işlerinde anneme yardım ederken bir yandan da dinlenerek eğlenme fırsatı yakalamış oluyorum. Sonuç: Tasarladığım bu ürünle artık rahatça gırgır yapıp anneme yardımcı olabiliyorum. Yani hem evin temizliğine bir katkım oluyor hem de dinlenip eğlenebiliyorum. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU DÖRT MEVSİM AYAKKABI Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler SAADET ÇELİK - 8/A Proje Özeti: Hem yazlık hem de kışlık olarak kullanabileceğimiz bir ayakkabı modeli yapabilme amacı ile böyle bir proje çalışması yapmayı tasarladım. Yaz aylarında ayrı kış aylarında ayrı ayakkabı almamak için yaptığım bir projedir. Sonuç: İki mevsimlik ayakkabı yaptım ve işe yaradığını gördük. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 84 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU İPSAR Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler MELTEM ASAN - 8/A Proje Özeti: Yaşlı ninelerimizin ip sararken yaşadıkları zorluklara çözüm bulabilme amacı ile böyle bir proje çalışması yapmaya karar verdim. Çoğunlukla köşeleri yuvarlatılmış koni şeklinde, sivri ucu prensibi ve fiziksel özellikleri jiroskopa benzer. Dönen bir yığ hafifçe vurulursa eğimli bir şekilde daireler çizmeye başlar. Bir yığ eğimli halde döndürülürse kısa süre sonra dik duruma gelir ve sürtünme nedeniyle durana kadar döner. Sonuç: Hazırlamış olduğumuz proje ile yün eğiren yaşlı ninelerimiz eğirdikleri ipi kolayca sarabilmektedirler. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU DÖNER MASA Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler CÜNEYT ERGÜN - 7/A Proje Özeti: Özellikle mühendislik dalında çalışma yaparken, çizimler gerçekleştirirken birden fazla araca ihtiyaç duyarız. Uzakta kalan malzemelere uzanabilmek adına böyle bir proje geliştirmeye karar verdim. Ayağa kalkmadan uzakta kalan malzemelere ulaşabileceğiz. Böylece hem çalışmamız bölünmemiş hem de ayağa kalkmak zorunda kalmamış olacağız. Sonuç: Dönen masa başarıya ulaştı ve artık uzakta kalan malzemelerimize ayağa kalkmadan ulaşabiliriz. Öneriler: Proje geliştirilebilir. Tıpkı hastanelerimizdeki hasta yatakları gibi uzaktan kumanda ile döndürülebilmesi ve farklı açılarda eğim verilebilmesi sağlanabilir. 85 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU EKOLOJİK EV Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler MELİSA SARI - 8/A Proje Özeti: Yaşam alanımız olan evlerimizde atık maddelerden daha etkili ve verimli bir şekilde faydalanabilme amacı ile böyle bir proje çalışması yapmaya karar verdim. Ekolojik evi yağan kar ve yağmur sularının ve evdeki atıkların boşa gitmemesi, çevreye zarar vermemesi için yaptım. Plastik çöpler, cam atıkları, yemek atıkları dünyaya zarar vereceği yerde katkı sağlasın diye böyle bir çalışma yaptım. Sonuç: Evsel atıklar ile doğal döngüleri kullanarak ekolojik çevreye katkı sağlamış olduk. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU YAĞMURLUKLU ŞEMSİYE Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler HİLAL KOÇ - 8/A Proje Özeti: Yağmurdan ıslanmayı önleyici bazı materyalleri birleştirerek daha iyi bir ürün elde edebilme amacı ile böyle bir proje tasarımı gerçekleştirdim. Yağmurluk, çoğunlukla naylon, tergal, plastik gibi sentetik maddelerden yapılmış, su geçirmeyen ve yağmurdan korunmak için giyilen üstlüktür. Şemsiye ise yağmur ve güneşten korunmak amacıyla kullanılan bir aksesuardır. Sonuç: Başarı kaydetmekle beraber çok sık yağmur yağan Karadeniz bölgemiz için de faydalı bir ürün olduğunu gördük. Ayrıca şemsiyemiz daha korunaklı olduğu için iki kişiyi birden muhafaza edebilmektedir. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 86 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU TÜRKÇE BİLGİSAYAR YAZACI Danışman Öğretmen NESLİHAN BOZALİ Hazırlayan Öğrenciler ÖZDEN ERGÜN - ÖZER ÇELİK GÜLNİHAL HACISALİHOĞLU - 5/A Proje Özeti: Bilgisayar yazaçlarında (klavyelerinde) kelimelerin Türkçe olmaması ve kullanıcıların yabancı kelimeleri anlamakta zorlanması sonucu böyle bir proje yapmaya karar verdik. Türkçe dersimizde “Türkçesi Varken” etkinliğimizi yaparken, dilimizi korumak için neler yapabilirizi sorgularken “Neden klavyelerde kelimeler Türkçe değil?” dedik. Bu fikir bizi harekete geçirdi ve projemizi gerçekleştirmeye karar verdik. Sonuç: Sonuç olarak dilimize henüz yerleşmemiş yabancı sözcüklerin Türkçe karşılıklarının dilimizin olanaklarından yararlanarak bulunabileceğinin farkına vardık. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU DÖNER ANTEN Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler GÖKHAN KOÇ - 8/A Proje Özeti: Çatılarda bulunan çanak antenlerin rüzgâr nedeniyle dönmesi sonucu kaybolan yayını çatıya çıkıp antene direkt müdahalede bulunmadan geri getirebilme amacı ile böyle bir proje çalışması yapmaya karar verdim. İlk olarak anten maketi yaptım, sonra ev maketi yaptım, daha sonra antene motor taktım ve anahtar bağladım. Son olarak anteni evin çatısına monte ettim. Rüzgârlı ve yağmurlu havalarda çatıya çıkmadan uzaktan kumandalı bir aletle bu sorunu halledilebildim. Sonuç: Antene motor monte ederek dönen anten elde ettim ve rüzgarlı, yağmurlu havalarda çatıya çıkmadan uzaktan kumandalı bir aletle bu sorunun halledilebildim. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 87 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU OKUYARAK UYUYORUM Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler FETHİ BAYRAKTAR - 8/A Proje Özeti: Yattığımız yerden kollarımız yorulmadan kitap okuyabilme amacı ile böyle bir projeyi geliştirerek uygulamaya koymaya karar verdim. Yaklaşık 30 cm’lik bir duralit parçasına okuduğumuz kitabı tutturacak bir mandal sistemi yapıp, kitabı içerisine yerleştirdim. Bu aksesuarı da makara sistemiyle tavana asınca tasarımımız gerçekleşmiş oldu. Sonuç: Başarılı ve işe yarar bir çalışma olmakla beraber kitap okuma isteğini artırıcı etkisi yapılan değerlendirme anketlerinde tespit edilmiştir. Öneriler: Çek bırak benzeri yaylı sistemlerle daha kullanışlı hale getirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU HAVA YASTIKLI ASANSÖR Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler ENES SÜRÜL - 7/A Proje Özeti: Asansör kazalarında ölüm ve yaralanmalarla sonuçlanan kazaları en aza indirebilme amacı ile böyle bir proje çalışması yapmaya karar verdim. Asansör, dikey ve yatay olarak yük ve insan taşımada kullanılan bir araçtır. Asansör, özellikle şehirlerde vazgeçilmez bir araç olmuştur. Şehirlerde gittikçe artan arsa değerleri sonucu daha yüksek binalar yapılması, insanların üst katlara ulaşabilmesi için asansörleri zorunlu kılmıştır. Sonuç: Can güvenliğimizi koruyabileceğimiz bir ürün tasarlamış bulunmaktayız. Asansör kazalarında ölüm ve yaralanmalarla sonuçlanan kazaları bu sayede önlemiş olacağız. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 88 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU ÖZELLİKLİ DUŞAKABİN Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler AHMETCAN AVCİ - 7/A Proje Özeti: Duş kabinlerinin içerisine yapılabilecek bir sistem ile sırt keseleme sorununu ortadan kaldırabilecek bir ürün geliştirebilme amacı ile böyle bir proje çalışması yapöaya karar verdim. İnsanların bireysel temizlik için neler yaptığını araştırarak bunu elektronik bir alete nasıl taşıyabileceğimi araştırdım. Duşa kabin sistemlerini de inceleyerek projemi hayata geçirdim. Öncelikle strafor bir daire keserek işe başladım. Sonuç: Yapmış olduğumuz proje ve geliştirmiş olduğumuz araç sayesinde yardımcı herhangi bir kişiye ihtiyaç kalmadan duş esnasında ulaşamadığımız vücut bölümlerinin de keselenebildiği görülmüştür. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU ŞEMSİYELİ BASTON Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler CANSU KURT - 7/A Proje Özeti: Yaşlılarımızın hayatlarını kolaylaştırmak adına kullanabilecekleri çok amaçlı bir araç geliştirebilme amacı ile böyle bir proje çalışması yapmaya karar verdim. Yaşlılarımız yürürken dahi tehlike ve zorluklarla karşı karşıya kalmaktadırlar. Hayatlarını kolaylaştırabilmek adına farklı tasarımlar hazırlanabilir. Sonuç: Hem yürümelerine hem de yağmurlu havalarda ıslanmalarına engel olabilecek bir araç tasarlandı. Böylelikle yağmurlu havalarda tek ellerini kullanan yaşlılarımız boşta kalan diğer elleri ile de güvenli bir şekilde yürüyebilir hale geldiler. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 89 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU HOLOGRAMLI KIRMIZI IŞIK Danışman Öğretmen NURSELİN KARAHASAN Hazırlayan Öğrenciler SERDAR SARI - 7/A Proje Özeti: Kırmızı ışık yandığı halde geçen araçların kuralları çiğnemesini önleyebilme amacı ile bu projeyi yapmayı tasarladım. Arabaların ve yayaların karayollarında oluşturduğu akışa ve düzene trafik, bu akışı düzenleyen lambalara da trafik lambası denir. Trafik lambası dışında trafiği düzenleyen birçok levha ve araç vardır ancak trafik lambası en temel trafik düzenleyici sistemlerdendir. Sonuç: Yapılabilecek olan sistem sayesinde trafikte araçların kırmızı ışık yandığında geçebilme ihtimallerini en az düzeye çekerek ölüm ve yaralanmalarla sonuçlanan trafik kazaları azami düzeye indirilebildi. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU FINDIK KABUKLARINDAN SUNTAYA Danışman Öğretmen İLHAN ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler HASAN KURT - 7/A Proje Özeti: Ülkemizde çoğunlukla yakacak maddesi olarak kullanılan fındıkkabuklarından sanayi alanından faydalanabilmek amacı ile bu projeyi tasarladım. Yoğun olarak Karadeniz Bölgesinde yetiştirilen fındık, bugün ülkemizin 33 ilinde üretilmektedir. Ekonomik olarak 395 bin aile yaklaşık 540 bin hektar alanda fındık üretimiyle uğraşmakta olup, bu da tahminen 2 milyon nüfusa tekabül etmektedir. Sonuç: Fındıkkabuğundan da sunta üretilebileceği görüldü. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 90 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU GECEMİ AYDINLATAN YILDIZLAR Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler ÖZDEN ERGÜN - 5/A Proje Özeti: Basit bir elektrik devresi kullanarak gece lambası yapmak amacı taşıyan bir proje çalışması yapmayı düşündüm. Evde küçük kardeşim olduğu için annem geceleri ışığı açık bırakıyordu. Işık açıkken uyumakta zorlanıyordum fakat ışığı kapatınca da çok karanlık oluyordu ve korkuyordum. Bir gün öğretmenimiz bizden derste öğrendiğimiz bilgileri uygulamamız için basit bir elektrik devresi yapmamızı istedi. Basit bir elektrik devresini yaptıktan sonra bu devreyi kullanarak bir gece lambası tasarladım. Sonuç: Basit bir elektrik devresini kullanarak hem gece lambası yaptım hem de tavana yıldız şekilleri yansıtarak yatağımda yıldızları seyredebiliyorum. Öneriler: Proje geliştirilebilir. DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU YUMURTA KOLİLERİNDEN YALITIMA Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler BARIŞ AVCİ - 8/A GÖKHAN KOÇ – 8/A Proje Özeti: Evlerin duvarlarını yumurta kolisiyle kaplayarak ses yalıtımını sağlayabiliriz. Ayrıca duvarlarında yumurta kolisi kullanarak hazırladığımız evin ses yalıtımını sağlarken aynı zamanda ısı yalıtımı da sağladığı görülmüştür. Böylece ses yalıtımı yaparken aynı zamanda ısı yalıtımı da yaparak, yakıt tasarrufu da yapıp, ekonomiye ve doğamızın temizliğinin korunmasına katkı sağlayabiliriz. Sonuç: Yumurta kolilerinin ses ve ısı yalıtım malzemesi olarak kullanılabildiğini gördük. Öneriler: Proje geliştirilebilir. Örneğin cam gazoz veya maden suyu şişeleri de evlerde yalıtım malzemesi olarak kullanılabilir. 91 DÜZKÖY ALAZLI ORTAOKULU UZAYAN PANO Danışman Öğretmen NURGÜL KÖSE Hazırlayan Öğrenciler ÖZER ÇELİK - 5/A Proje Özeti: Okulumuzda çalışmalarımızı sergileyecek olduğumuz yeterince panomuz olmadığı için Uzayan bir pano yapılarak daha fazla çalışma sergilemek amacı ile böyle bir proje yapmaya karar verdim. Okul panosu hemen hemen her okulda bulunmaktadır. Genelde duyuruların yapıldığı, önemli gün ve haftalar hakkında bilgi verici içerikte hazırlanmaktadır. Sonuç: Uzayan bir pano yaparak birçok çalışmayı panomuzda sergileyebiliyoruz. Öneriler: Proje geliştirilebilir. 92 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU 93 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU HANGİ EKMEĞİM DAHA DAYANIKLI Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Aslıhan KARAKAYA-Gökçenur ÇELİK Proje Özeti: Üç ayrı kaba un konulur. Birinci kaba bira mayası diğerine haşlanmış rendelenmiş patates, diğerine ekmek mayalı mayayı koyup su tuz ilave ederek ekmek hamurları hazırlanır. Aynı fırında pişirilir. Aynı ortamlara koyularak dayanma günleri hafta hafta gözlenir. Sonuç: Patatesli ekmeğimiz daha uzun süre dayandı. Öneriler: Ekmeklerimizin içerisine bir miktar haşlanmış patates eklersek bayatlamalarını engel- lemiş oluruz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU KİTAPTAN BAŞARIYA Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Egemen İMAMOĞLU Proje Özeti: Fen kitaplarından herhangi bir konuyu öyküsel ve klasik anlatım şeklinde hazırladık. Okulumuz sınıflarında test ettik. Sonuçları değerlendirdik. Analizlerini çıkardık. Sonuç: Uygulanan testlerde öyküleyici anlatımın öğrenmedeki etkisinin daha başarılı olduğu sonucuna ulaşıldı. Öneriler: Okul ders kitaplarını öyküsel anlatım şeklinde da artar. Bilgiler kalıcı olur. 94 yaparsak öğrencilerin başarısı daha ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU SİGARAYA SON DARBE Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Fikriye Eda ŞİMŞEK Proje Özeti: Bir sigaranın içinde ki tütünü çıkartılır. Tütünle beraber karabaş otunu karıştırıp tekrar sigaranın içine yerleştirilir. Sonra sigara kullanan bir kullanıcıya içirilir ve durumu gözlemleyip fotoğraflanır. Sonuç: Karabaş otu karıştırılan sigarayı içen kullanıcılar bir süre de olsa sigara kullanmadılar. Öneriler: Sigarayı bırakmak isteyenlerin sigaralarına karabaş otu koyabiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU PAKETİMİN GÜCÜ Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Nida BAYRAM Proje Özeti: Farklı büyüklüklerde ve renklerde gıda paketlerini hazırladık. Aynı miktarda patlamış mısırları yerleştirdim. Okulumuzdaki; Anasınıfı,1-A,1-B,2-A,2-B,3-A,3-B,3-C,4-A,4-B,5-A,6-A,7-A,8-A,8,B sınıfları gezilerek içerlerinde aynı miktarda mısır olduğu söylenip seçmeleri istendi. Alınan verilen bir sütun grafiğine kaydedildi. Sonuç: Parlak ve büyük paketli gıdalar daha çok satılıyor. Öneriler: Üreticiler paketlerini büyük ve parlak yaparlarsa daha çok ürün satabilirler. 95 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU ATASÖZÜ YAPBOZUM Danışman Öğretmen Selen ARİFOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Aynur TOMAR Proje Özeti: Yapbozda bulunan her farklı renkteki parsça bir atasözünün kelimesidir. Öğrenci aynı renkte bulunan kelimelere ayılmış parçaları, parçalarla aynı renkte yazılmış atasözünü göz önünde tutarak birbirine ekleyecek ve bu ekleme sonucunda alt alta yazılmış atasözleri ortaya çıkacaktır. Ve atasözlerinin anlamlarını yan taraftaki bölümden bakarak öğrenecektir Sonuç: Bu proje sonunda öğrencilerin atasözlerinin anlamlarını daha iyi bir şekilde öğrendikleri görüldü. Öneriler: Bu proje öğretmenler tarafından Türkçe derslerinde atasözleri öğretilirken kullanılabilir. Aynı zamanda daha büyük yapboz kullanılarak daha çok atasözü barındırabilir bir şekle getirilebilir. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU TARİH KİTABIM POP-UP Danışman Öğretmen Nilüfer AKYILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Şevval AKYILDIZ Proje Özeti: Her bir tarihi olay için tarihi resimlerin yanın da çağrıştırıcı resimler de yapılacak, olayların oluşumunun olumlu ve olumsuzluğuna göre renkler kullanacağız. Olumsuz olaylar için karamsar renkler olan siyah, gri, lacivert, parlament mavi vb. olumlu olaylar içinse daha canlı sarı, turuncu, pembe, mor yeşil vb tonlar kullanılacak. Sonuç: Tarih kitabını pop-up şeklinde hazırladığımızda kronolojik sıra daha kolay öğrenildi. Öneriler: Tarih kitaplarımızı pop-up şeklide yapabiliriz. 96 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU REKLAMLAR ÇÖPE Danışman Öğretmen Nilüfer AKYILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Selim MAZLUM-Abdulkadir ÇOLAK Proje Özeti: Mukavvayı silindir hale getirdik. Silindirin bir tarafını yuvarlak daireden kapak yaptık. Silindire bir yuva yaptık. Oyuncak araba motorunu ve silindiri o yuvaya oturttuk.Eski bir şarj aletini yaptığımız motora bağladık. Fişe takınca silindirin döndüğünü gördük. Silindirin üzerine Trabzon’u tanıtıcı resimler yapıştırdık. Sonuç: Trabzon’un tanıtımını çöp atarak sağlamış olduk. Öneriler: Çöp kutularını üzerine bu şekilde şehrimizi tanıtıcı düzenekler hazırlayarak yapabiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU BALIKLARIMIZI GÖMELİM Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Sena BAYRAMÇAVUŞ-Berra TAŞÇIOĞLU Proje Özeti: İki ay öncesinde bir saksıya balık atıklı toprak karışımı hazırlayıp çürümeye bırakılır. Aynı büyüklükte iki bitki alınır. Birinci saksıya toprak, ikinci saksıya balık atıklı toprak konur. Aynı fasulyeler ortam dikilir. Aynı miktarda su verilir. Hafta hafta büyümesi kaydedilir. Sonuç: Balık atıklı olan topraktaki fasulye bitkisi daha çok gelişti. Öneriler: Balıklarımızı toprağa gömersek doğal gübre elde edebilir hem de çevre kirliliğini önle- miş oluruz. 97 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU GALOŞLARI ATMAYALIM Danışman Öğretmen Nilüfer AKYILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Kamer AYDIN Proje Özeti: Bir ayakkabın topuk kısmı kesilir ve içi boşaltılır. Topuğun bir ucuna lastikle galoşun bir ucu bağlanır. Galoş bu boşluğa yerleştirilir. Topuğun kesilen kısmı kapatılır. Sonuç: Sürekli galoş değiştirmemiş ve çevre kirliliğini önlemiş oluruz. Öneriler: Ayakkabıların topuk kısmına galoş yerleştirebiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU NOKTALAMA İŞARETLERİM YERLİ YERİNDE Danışman Öğretmen Selen ARİFOĞLU Hazırlayan Öğrenciler İrem AKAYDIN Proje Özeti: Noktalama işaretlerini kullanabilmeyi ölçen, hazırladığımız çalışma kağıdını sınıfımızda uyguladık. Öğrencilerin noktalama işaretlerini yerli yerinde kullanamadıklarını gördük. Bu problemden yola çıkarak bu çalışmayı tasarladık. Çalışmayı sınıfımızda uygulayarak, öğrencilerin noktalama işaretlerini daha iyi öğrenmelerini amaçladık. Sonuç: Bu proje noktalama işaretlerinin yazıda ne kadar önemli olduğunu öğrencilerimize göstererek öğretmiştir. Öneriler: Bu uygulama daha çok cümle kullanılarak gerçekleştirilebilir. Mıknatıslı tahtalar kullanılarak da çeşitlendirilebilir. 98 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU BÖCEK KAÇIRAN MUM Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Asude Ceren AYAN-Aybüke Naz AYAN Proje Özeti: Altı adet mum bir ısıtıcı yardımıyla sıvı hale getirilir. Ayrı ayrı dört tane kek kalıbına eşit miktarda dökülür. Birinci kaba Nane yağı, ikinci Defne yaprağı, üçüncü kaba da Melisa yağı ,tarçın tozu koyulup karıştırılır. Her birine mum ipi yerleştirilip soğuması beklenir. Mumlar soğuduktan sonra kalıptan çıkarılır. Böceklerin bulunduğu ortama koyulur ve yakılır. Böceklerdeki etkisi gözlenir. Sonuç: Evdeki haşerelerden mum yakarak kurtulmuş olduk Öneriler: Evimizdeki haşerelerden kurtulmak için bu tür mumlar kullanabiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU HANGİSİNDE ÇOK KÖKLENİR Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler İlayda YAZICI Proje Özeti: Önce ayrı ayrı kaplara tuzlu, şekerli, sütlü su, karbonatlı su, toprağı ve suyu hazırlanır. Aynı büyüklük ve özellikte menekşe dalları yerleştirilir. Aynı ortamlarda bekletilir. Hafta hafta gözlemleyip resimleri çekilir. Sonuç: Suda bırakılan menekşemiz daha çok köklendi. Öneriler: Menekşemizi daha hızlı köklendirmek için suya koyabiliriz. 99 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU UYUMADIM FOTOSENTEZ YAPTIM Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Fehmi Baha AYDIN Proje Özeti: Aynı tür iki bitki alınıp birinci bitkiye sadece gündüz diğerine ise gece ve gündüz fotosentez yapması sağlanır. Sonuçlar gözlenir. Sonuç: Gece gündüz fotosentez yapan bitki daha çabuk gelişti. Öneriler: Bitkimizin çabucak büyümesi için gece de fotosentez yaptırabiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU KABUKTAN KABUĞA Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Yunus Emre BABUL-Muhammet Murat YİĞİCİ Proje Özeti: Önce tavukların yumurtalarını toplayıp bir blendırdan geçirilir. Tavuk yemiyle karıştırırız. Bir kısım tavuğa bu yemden bir kısım tavuğa normal yemden verilir. Her iki tavukların yumurtalarının kabuklarının sertliği karşılaştırılır. Sonuç: Yumurta kabuğunu yiyen tavukların yumurtası daha sert ve dayanıklı oldu. Öneriler: Yumurta kabuğunu tavukların yemine katarsak Tavukların kalsiyum ihtiyacını karşılamış ve yumurtalarının da dayanıklı olmasını sağlamış oluruz. 100 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU OKUMAYI SEVİYORUM Danışman Öğretmen Selen ARİFOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Gizem ÖZTÜRK Proje Özeti: okulumuz bünyesinde yaptığımız araştırmalar sonucunda, öğrencilerimizde yeterli düzeyde okuma alışkanlığının olmadığını tespit ettik. Her sınıfta kişi başına on bölümden oluşan birer tırtıl çizdik. Okuyan öğrenciler her kitabı bitirdiklerinde bir bölümü boyama hakkı kazandı. Böylece on bölümü bitiren “Kitap Kurdu Belgesi” ve rozeti kazandı. Sonuç: Bu uygulama sonucunda öğrencilerin kitaba olan sevgileri ve ilgileri artmıştır. Aynı zamanda kitap okuma kazanmıştırlar. Öneriler: Bu projenin okulda kullanılmasının yanı sıra evde bireysel olarak da kullanılabilir. Her öğrenci kendi tırtılını kendisi çizerek sınıfına getirebilir. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU KAKTÜSÜM ÜŞÜRKEN ÇİÇEK AÇTI Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Esranur AYDIN Proje Özeti: İki adet kaktüsün bir tanesini güneş ışığı alan ve soğuk olan balkona diğerini ise sıcak fakat güneş ışığı almayan odaya koyarız.1-2 ay boyunca ikisine de aynı miktar su veririz. Kaktüslerin çiçek açma ve gelişimlerini gözlemleriz. Sonuç: Soğukta büyüyen kaktüs çiçek açtı. Öneriler: Kaktüslerimizin çiçek açmasını istiyorsak soğuk ortamda yetiştirmeliyiz. 101 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU ÇAYDANLIĞIM KÜLLE PARLADI Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Sena MARABA Proje Özeti: Evimizdeki kirlenmiş olan çaydanlığı odun külü ile ovup temizlenmesini sağlamak. Sonuç: Hiçbir kimyasal kullanılmadan külle mutfak eşyalarımızı temizledik. Çevre kirliliğini ko- rumuş olduk. Öneriler: Kimyasal temizleyiciler yerine kül kullanabiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU YÜZÜM MISIRLA PARLADI, AYVA İLE GERİLDİ Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Lara Tuana KARSLI-Dilara PIRASA Proje Özeti: Ayva çekirdeklerini bir kavanoza koyup üzerine su koyup bir hafta açık şekilde bekletilir. Bu karışım jöle kıvamına gelinceye kadar bekleriz. Jöle kıvamına gelen bu karışımı haftada bir kez banyodan sonra uyguladığımız mısır unu peeilinginin ardından yüzümüze süreriz yarım saat bekledikten sonra yüzümüzü bol su ile durularız mısır unu peeilingi ise banyodan sonra yüzümüzü sabunla köpürtüyoruz elimizi mısır ununa bulayıp hafif bir şekilde yüzümüze süreriz bol su ile durulayıp banyodan çıkıyoruz . Sonuç: Ayva çekirdeği jeli cildimizi parlattı. Öneriler: Kimyasal içerikli ve pahalı cilt kremleri yerine ayva çekirdeğinden yaptığımız jelimizi kullanabiliriz. 102 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU SÜTTEN BÖCEKSAVAR Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Nisanur BEKTAŞ - Beyza Habibe BOZALİ Proje Özeti: Bir spreyli şişeye yarı süt, yarı su koyarız. Bahçemizdeki böceklenmiş olan marul, patates bitkisi ve patlıcan bitkilerinin üzerine sıkarız. Belirli aralıklarda böcekleri gözlemleriz. Marul bitkisindeki böcekler ölmedi. Patates ve patlıcan bitkisindeki böceklerin öldüğünü görürüz. Sonuç: Sütten yaptığımız böceksavar sayesinde bitkilerimizdeki böceklerden hiçbir kimyasal kullanmadan kurtulmuş olduk.Özellikle patlıcan ve patates bitkilerindeki böceklerden. Öneriler: Kimyasal zirai ilaçlar yerine sütten böcek savarımızı kullanabiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU TRABZON’UMU TANITIYORUM Danışman Öğretmen Selen ARİFOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Sevgi AYDIN Proje Özeti: Okulumuzda yaptığımız araştırmalar sonucunda, öğrencilerimizde yeterli düzeyde Trabzon’ un kültürel özelliklerini bilmediklerini gördük. Bu problemden yola çıkarak böyle bir çalışma yapmaya karar verdik. Hazırladığımız kültürel özellikleri; türküler, halk oyunları maniler, bilmeceler, efsaneler, pek fazla bilinmediğini gözlemledik. Bu özellikleri eğlenceli hale getirerek öğretmek için bu çalışmayı hazırladık. Sonuç: Hazırladığımız materyali Türkçe derslerinde kullanarak Trabzon’ un tarihsel ve kültürel özelliklerinin tanınmasın sağladık. Öneriler: Bu çalışma daha fazla görsel ve soru kullanılarak hazırlanabilir. Ülkemizdeki tüm iller için de uygulanabilir. Türkçe ve Sosyal derslerinde de kullanılabilir. 103 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU BİTKİM HANGİ VAKTİ SEVER Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Merve AKAYDIN Proje Özeti: Aynı ortama ekilen fasulyeler belli bir büyüklüğe geldikten sonra üç kaba ayrılır. Farklı zaman(sabah, öğle, akşam) dilimlerinde sulanıp büyümeleri gözlenir. Sonuç: Sabah ve akşam saatlerinde sulanan bitkim daha iyi gelişme gösterdi. Öneriler: Bitkilerimizin sulama saatini sabah ve akşam saatleri olarak yapabiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU MARULUMU KÜL KORUDU Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Sevdanur DEMİRCİOĞLU-Fatma AFACAN Proje Özeti: Böcekli marulun çevresinde kül dökülür belli bir zaman beklenir. Bu maruldaki böceklerin külün kokusundan terk ettiği gözlenir. Sonuç: Maruldaki böceklerden kül yardımıyla kurtulmuş olduk. Öneriler: Marullarımızın etrafına kül dökerek böceklerden kurtulabiliriz. 104 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU MACUN İLE FIRÇA İLİŞKİSİ Danışman Öğretmen Nilüfer AKYILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Ceren ÇİÇEK Proje Özeti: Bir enjektörü alırız. Diş fırçasını fırça kısmıyla monte ederiz. Fırçanın alt kısmına fırçaya macun gelecek şekilde delikler açarız . Enjektörü her ittiğimizde fırçaya macun gelmesi sağlanır. Enjektördeki macun bittiğinde fırçamızı atıp yenisiyle değiştirmeliyiz. Sonuç: Macunlu fırça sayesinde sık sık fırçamızı yenileyip diş sağlığımızı korumuş olduk. Öneriler: Diş fırçasını diş macunu ayrı ayrı kullanmaktansa birlikte yaparak kullanabiliriz. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU ORGANİK DETERJANIM Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Ece BULUT Proje Özeti: İki saksı Afrika menekşesi alınır. Biri deterjanlı su ile diğeri Etibor’ lusu ile sulanıp sonuçlar gözlenir. Sonuç: Etibor ile sulanan bitkim daha uzun süre yaşadı. Öneriler: Çevreye ve bitkilere zararlı olan deterjanların yerine doğa dostu Etibor deterjanı kullanabiliriz. 105 ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU ŞAİRLERİMİ TANIYORUM Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Derya ŞİŞMAN Proje Özeti: Şairlerimiz şiir yazarlar, fakat şiirlerini okumayanlar, bilmeyenler vardır. Yaptığım araştırmaya göre bazı şairlerimiz bilinmiyor, ben de bunu bir oyuna çevirerek şairler akılda kalsın, özellikleri bilinsin şeklinde bir proje geliştirdim. Sonuç: Şairlerimi tanıyorum oyunu ile şairlerin tanınmasını daha kolay gerçekleşmiştir. Öneriler: Şairlerin yanı sıra, yazarlarımız da böyle bir oyunla tanıtılabilir. Şairlerimizin şiirlerinin okunduğu sesli kayıtlar eklenebilir. ORTAHİSAR AHMET YAHYA SUBAŞI ORTAOKULU BİTKİM HANGİ POŞETİ SEVDİ Danışman Öğretmen Özenay BAYRAMÇAVUŞ Hazırlayan Öğrenciler Mustafa Mahmut ŞAHİN Proje Özeti: Mavi renkli, şeffaf renkli ve sarı renkli poşetlere maydanoz bitkileri koyup, buzdolabında saklanır. Gün gün kontrol edilip hangi poşette daha uzun süre dayandığını, dayanıklılığı kontrol edilir. Sonuç: Geri dönüşümle elde edilen ve renklendirilen poşetlerde bekletilen yeşil yapraklı bitkiler kısa sürede bozulmaktadır. Şeffaf poşetlerde bekletilen yeşil yapraklı bitkiler ise daha uzun süre dayanmaktadır. Öneriler: Buzdolabımıza koyduğumuz sebzelerin daha uzun süre dayanması için şeffaf poşetlere yerleştirilir. Hem sebze sarfiyatını önleriz hem de maddi olarak kayba uğramayız. 106 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU 107 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU KELİME YAĞMURU Danışman Öğretmen ELİF UYANIK Hazırlayan Öğrenciler ASUDE HARMAN, ASUDE HARMAN Proje Özeti: Türkçe zaman zaman yabancı dil unsurlarının istilasına uğrayarak yozlaşma tehlikesi ile karşı karşıya kalmıştır. Amerikayla olan siyasi ilişkilerin artışı ile Türkçe İngilizcenin etkisinde kalmış ve günümüzde toplumumuzun çoğunluğunun kullanmakta olduğu kelimeler dilimize girmiş ve günlük hayatımızda yer etmiştir. Sonuç: Çalışmamızda İngilizcenin yaşamımızı büyük ölçüde etkilediğini ve Türkçe karşılığı olmasına rağmen toplumun önemli bir kısmının İngilizce kökenli kelimeleri kullandığını ortaya koyulmuştur. Öneriler: Günlük yaşantımızda yabancı kelimeleri mümkün olduğunca kullanmamaya dikkat etmeliyiz. Dil bizim gelecek nesillere bırakacağımız mirasımızdır. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU DİŞ DOSTU TÜKÜRÜK Danışman Öğretmen SEVGİ ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler BERAT BAŞAR, ALİHAN DURMUŞOĞLU Proje Özeti: Tükürük içindeki iyonlar, diş minesinin olgunlaşmasını sağlar. Bu olgunlaşma, yüzey sertliğini ve geçirgenliğini arttırır. Tükürük içerisinde mikro organizmaların çoğalmasını engelleyen ve mukozayı enfeksiyondan koruyan bazı maddeler yer alır. Tükürük bileşiminde bulunan karbonik asit, bikarbonat ve fosfatlar tampon vazifesi görürler, yani asitleri nötralize ederler. Sonuç: Salgılanan tükürüğün miktarı azalırsa çürük oluşumu artar. Her insanın tükürüğünün miktarı, içeriği ve pH’ı aynı olmadığı için çürük oluşumu her insanda farklı seyreder. Öneriler: Tükürük yoğunluğumuzu azaltmak için sık sık su içmeliyiz. 108 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Türk Bayrağı Danışman Öğretmen Faruk ÇAVDAR Hazırlayan Öğrenciler İlayda ÖZYURT, Asude HARMAN Proje Özeti: Türk Bayrağının çiziminde yalnızca görsellik mi önemlidir? Yoksa bayrak üzerindeki öğelerin çizimi ve ölçülerinde matematiksel hesaplamalar mı yapılmaktadır? Sonuç: Bayrağımızın çizimi yapılırken dikkat edilmesi gereken noktaları belirledik. Bayrağımızın üzerindeki ay ve yıldızın çiziminde bayrak ölçülerinin belirlenmesinde uyulan kuralların var olduğunu bu kuralların Bayrak Kanununda yer aldığını ve bu kurallarla çizilecek bayrağımızın da standart bir bayrak olacağını belirledik. Sonrasında ise bu kurallara uygun olarak okul bahçemizin duvarına bayrağımızı çizdik. Öneriler: Beklentimiz; Türk Bayrağımızın çiziminin rastgele olmadığını ve her bir adımında matematiksel işlemlerin yer aldığını tüm öğrenci arkadaşlarımıza anlatabilmektir. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Giysiler Konuşuyor Danışman Öğretmen Gürsel ÇAKIR Hazırlayan Öğrenciler Kader AYDIN 8/A Proje Özeti: Projemizde giysilerin bir dilinin olup olmadığını ve hayatımızda niçin önemli olduklarını öğrenmeyi amaçladık. Giysilerin dili ile ilgili bir anket hazırlayarak öğrenci, veli ve öğretmenlere uyguladık. Anketten çıkan sonuçları değerlendirildiğimizde; katılımcıların giysilerinin karşı tarafa hangi mesajları ilettiğini kısmen farkettiklerini gördük. İnternetten ve konu ile ilgili kitaplardan araştırma yaptık. Sonuç: Proje çalışmamıza katılanların anket sorularına verdikleri cevaplara göre; giysilerin bir iletişim aracı olduğunun kısmen farkında oldukları fakat karşı tarafa ne anlattığını bilmedikleri görülmüştür. Öneriler: Giysilerin dilini bilmek insanlara değer katar. Onun için karşı tarafı iyi okumalıyız. İnsanlarla iletişim kurabilmek ve toplumda kabul görebilmek için kültürel değerleri taşıyan kıyafetleri tercih edelim ve fark yaratalım. 109 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Bitki Bankası Danışman Öğretmen TANER ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler DİLARA KADAKAL, EDANUR DURMUŞOĞLU Proje Özeti: Konuya ilişkin sorular hazırlanarak köyde bahçe işleriyle uğraşan insanlara soruldu.Bu proje sonucunda köyümüzde ağırlıklı olarak ne tür bitkilerin ve ne amaçla yetiştirildiği bilgisine ulaştık. Sonuç: Köydeki bağ-bahçe işleriyle uğraşan insanlarla yapılan röportaj sonucunda köyde çok çeşitli bitki türlerinin yetiştirildiği ortaya çıkarılmıştır. Öneriler: Yaşadığımız yerleşim alanlarında bitki türlerini kayıt altına almalı ve gelecek nesillerin hizmetine sunmak için nesli tükenmeye başlayan bitkilere yönelik önlemler almalıyız. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Sırma Saç Pala Bıyık Dedemin Sakalı Danışman Öğretmen Sevgi ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler Seher SAĞIR 8/A Proje Özeti: İnternetten konu ile ilgili araştırma yapıldı. Farabi Hastanesi’ne gidilip cilt doktoru ile görüşme yapıldı. Görüşme sonuçları not edildi. Sonuç: Vücudun farklı bölgelerindeki kılların dökülmeleri farklı genetik programlara bağlıdır. Bu nedenle vücudumuzun her yerinde dökülme aynı şekilde ve hızda olmaz. Saçlardaki dökülme, bıyık ve sakal dökülmesine göre daha yaygındır. Öneriler: Bilinçsiz saç ürünleri kullanmamalıyız. Yoğun saç dökülmemiz olduğunda doktora başvurmalıyız. 110 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Teknoloji ve Sağlık Danışman Öğretmen Murat HİÇYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Hüseyin OTKUN, Yasin BAYRAKTAR / 5_A Proje Özeti: Bu proje ile günlük hayatımızda sıklıkla kullandığımız bilgi ve iletişim teknolojisi araçları olan masaüstü bilgisayar, dizüstü bilgisayar ve tabletlerin hangisinin uzun süreli kullanımda kullanıcıların kol ve boyun sağlığını en az yorduğunu tespit etmeyi (gözlemlemeyi) planladık. Sonuç: Uzun süreli bilgisayar kullanımında( masaüstü, dizüstü, tablet) kol ve boyun ağrıları oluşmaktadır. Bu üç bilgi ve iletişim teknolojisi aracından daha az yorucu olan ise masaüstü bilgisayardır. Çünkü masaüstü bilgisayar kullanımında kol, bel ve sırt desteği daha iyi sağlanmaktadır. Öneriler: Uzun süreli bilgisayar kullanımında masaüstü bilgisayarları tercih etmeliyiz. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU TEREYAĞI MI MARGARİN Mİ ? Danışman Öğretmen SEVGİ ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler TUĞBA SEYMEN, TALHA ZENGİN Proje Özeti: Margarin çok ucuz bitkisel yağların kimyasal yolla katılaştırılmış şeklidir. Bu işlem sırasında trans yağ asitleri oluşur . Trans yağ sentetiktir . Yani doğada bulunmazlar doğal değildir . Besleyici değeri olmadığı için de hiçbir bakteri onu yemez üstüne böcek konmaz Bu yüzden margarin bozulmaz Tereyağ ise doğaldır besleyici değeri olduğu için üzerinde hızla bakteri ve mikroorganizmalar çoğalır bu nedenle tereyağ bozulur ve tadı ekşir . Sonuç: Tereyağı, gözlemlerimiz sonucunda eridi, tadı ekşidi .Margarinin ise tadının ekşimediği görüldü. Öneriler: Yiyeceklerimizde taze tereyağının dışında bir yağ tercih etmemeliyiz. 111 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Kemerle Kilo Kontrolü Danışman Öğretmen TANER ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler Ö.AZİZ HARMAN, RÜVEYDA KENAN / 8_A Proje Özeti: Kemere dekoratif bir şekilde mezure yapıştırıldı.Belli bir süre uygulanan bu projede hazırlanan kemer bele takılarak kiloda bir artış olup olmadığı belirlendi. Sonuç: Hazırlanan mezureli kemer kişinin kilo alıp almadığını ortaya çıkarır. BU kemerle kilo kontrolü yapılabilir. Öneriler: Kemer deliklerimizi arasıra kontrol ederek aynı kemer deliğini kullanmıyorsak beslenmemize dikkat etmeliyiz. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU UNUTULAN ATASÖZLERİ Danışman Öğretmen MUSTAFA KAYKUSUZ Hazırlayan Öğrenciler Gülcan VELİOĞLU Proje Özeti: Yapılan plan neticesinde öncelikle yaşlı insanlarla görüşülmüş çeşitli kaynaklar taranmış ortaya çıkan atasözleri afiş halinde sergilenmiştir. Sonuç: Yapılan araştırmalar ve kaynak taramaları sayesinde günümüzde kullanılmayan fakat eskiden kullanılan atasözleri ortaya çıkarılmıştır. Öneriler: Ortaya çıkarılan atasözlerinin unutulmaması için günlük hayatta kullanılması ayrıca bir sonraki kuşağa güvenle aktarılması gerekmektedir. 112 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Bölmeli Kumbara Danışman Öğretmen TANER ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler CANSU KARAAHMET, SEHER SAĞIR Proje Özeti: Biriktirilen madeni paraları sayarken zaman kazanımı üzerine hazırlanan bu projede öğrenciler, kumbarada biriktirilen farklı boyuttaki madeni paraları kumbaranın içinde hazırlanan özel tasarım sayesinde kısa sürede sayarak zaman kazanmışlardır. Normal bir kumbaradaki paraları saymakla bölmeli kumbaradaki paraları saymak arasında zaman açısından önemli ve anlamlı farklar görülmüştür. Sonuç: Mukavvadan oluşturulan kumbaranın içini üç farklı madeni paraya göre bölmeler oluşturduk üç farklı bölme üç farklı kanalla bir birine bağlandı. Bu çalışmayla biriktirilen madeni paraların gözle görülür bir hızla kısa sürede sayıldığı gözlemlenmiştir. Öneriler: Bölmeli kumbara geliştirilerek elektronik sayaç eklenebilir. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU KELİMELERİN OKUNUŞU Danışman Öğretmen MUSTAFA KAYKUSUZ Hazırlayan Öğrenciler Edanur DURMUŞOĞLU Proje Özeti: Harflerin yeri değiştirilerek hazırlanan metin öğrencilere dağıtılmış gerekli kurallar hatırlatılarak okumaları istenmiştir. Sonuçta öğrencilerin metindeki kelimeleri düzgün bir şekilde okudugu gözlenmiştir. Sonuç: Bir kelimenin baş ve son harfi sabit kalmak şartıyla harflerin yeri değiştirilse dahi o kelime daha önceden okunmuşsa beyin o kelimeyi düzgün bir şekilde kavrayabilmektedir. Öneriler: Harfleri değiştirilen bir kelimenin düzgün bir şekilde okunması için o kelimenin daha önce bilinmesi sarttır. 113 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Batıl İnançlar İşbaşında Danışman Öğretmen TANER ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler ALTUĞ BAŞAR, 8/A - BUĞRAHAN KENAN Proje Özeti: Bu projede insanların yaşamlarını etkileyen batıl inançların neler olduğunu ortaya çıkarmak amacıyla anket düzenlenerek öğrenci, veli, öğretmenlere uygulandı. Sonuçlar değerlendirilerek yorumlandı. Sonuç: Bu proje çalışmasında kişilerin anket sorularına verdiği cevaplarda, batıl inançlara inanmadıklarını ifade etmelerine rağmen, yaygın olarak bu batıl inançların bir kısmını hayatlarında uyguladıkları görülmüştür. Öneriler: Hayatımızı etkileyen inançlarımızın batıl mı yoksa, kabul edilen bir bilgiye mi dayandığını anlamak için önce akıl süzgecinden geçirmeliyiz. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU HAYATIMIZDA İNGİLİZCE Danışman Öğretmen ELİF UYANIK Hazırlayan Öğrenciler GİZEM KOÇ, EDANUR DURMUŞOĞLU, GÜLCAN VELİOĞLU Proje Özeti: İngilizce günlük yaşamımızda alışverişte, sporda, giyimde, düğünlerimizde, medyamızda ve daha bir çok alanda hayatımızın kaçınılmaz bir parçası olmuştur ve hala olmaya devam etmektedir. Sonuç: Yapılan çalışma İngilizcenin hem dilimize hem kültürümüze hem de günlük yaşantımıza olan etkilerini ortaya koymuştur. Öneriler: Yabancı dil öğrenimine önem vermeliyiz. 114 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Suda Yüzen Renkler Danışman Öğretmen TANER ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler ALİHAN ÇAKMAK, İLAYDA KILIÇ_8/A Proje Özeti: Bu çalışma sonucunda ebru sanatının öğrenciler üzerinde merak duygusu uyandırarak olumlu bir etki bıraktığı gözlemlenmiştir. Bu çalışma öğrencileri rahatlatmış ve pozitif düşünmeye yönlendirmiştir. Sonuç: Bu çalışma öğrencilerin rahatlamasına olumlu düşüncelere sahip olmasını sağlamıştır. Öneriler: Ebru sanatı insanın iç dünyasını rahatlattığı ve stresini azalttığı için yaygınlaştırılmalıdır. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Sudaki Tortu Danışman Öğretmen Sevgi ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler Taha ZENGİN 8/A Proje Özeti: Marketten farklı markalarda pet şise su alındı. Boş pet şişeye de çeşme suyu dolduruldu. Belirli zaman aralıklarında gözlemler yapıldı. Sonuç: Çeşme suyu içinde tortu oluştu. Market suyunda ise tortu oluşmadı. Öneriler: Suyun içinde vücudumuz için faydalı mineraller bulunduğundan çeşme sularını tercih etmeliyiz. Ayrıca oluşan tortunun insan sağlığı için herhangi bir olumsuz etkisi yoktur. 115 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Atık Kâğıtların Dönüşümü Danışman Öğretmen TANER ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler KADER OTKUN, BETÜL OSKAY /8_A Proje Özeti: Toplanan atık kâğıtlar su ve tutkalla beraber toz boya katılarak hamur haline getirildi.Bu çalışma sonucunda atık kağıtlar değerlendirilerek yeniden kağıt olarak dönüşümü sağlandı. Sonuç: Öğrencilerin topladıkları kağıtları renkli kağıtlara dönüştürdükleri görülmüştür.Atık kağıtların dönüşümü sağlanmıştır. Öneriler: Atıklarımız ayrı poşetlerde biriktirilmeli ve dönüşüme verilmelidir. Böylece ülke ekono- misi ve çevre kazanır. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Dostum Probiyotik İyi ki Varsın! Danışman Öğretmen Sevgi ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler İlayda BAYRAKTAR 8/A Proje Özeti: Bu projede son zamanlarda sıkça duyduğumuz fakat ne olduğunu ve hayatımızda niçin önemli olduğunu bilmediğimiz ve tanımadığımız probiyotikleri tanımayı amaçladık. Probiyotiklerle ilgili bir anket hazırlayarak öğrenci, veli ve öğretmenlere uyguladık. Anketten çıkan sonuçları değerlendirildiğimizde; katılımcıların probiyotiklerle ilgili fazla bir bilgiye sahip olmadıklarını gördük. Sonuç: Proje çalışmamıza katılanların anketteki sorulara verdiği cevaplara göre probiyotiklerin iyi tanınmadıkları veya probiyotiklerin vücuttaki görevlerinin neler olduğunun bilinmediği görülmüştür. Öneriler: Yüzyıllardır süregelen geleneksel ev yemekleri kültürüne sıkı sıkıya bağlanmalı ve katkı maddeleri içeren gıdaları hayatımızdan uzak tutmalıyız. 116 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Durum Bildirimi Danışman Öğretmen Murat HİÇYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Hasan Karaahmet, Ümit BAYRAKTAR, Umut ÇAKMAK Proje Özeti: Bu proje ile sıklıkla kullandığımız sosyal medyanın hayatımızda nasıl bir yer edindiğini, bu hesaplar aracılığıyla gerçekleştirilen bildirimlerin hangi amaçla yapıldığını yakalamaya çalıştık. Projemizin hedef kitlesi ortaokul öğrencilerimiz oldu. Sonuç: Sonuçlar grafiklere döküldü. Öneriler: Durum bildirimi yaparken ne amaçla yaptığımızı hesaba katalım. Böylece yanlış anlaşılmalara sebebiyet vermemiş oluruz. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Ekşi Yoğurt Danışman Öğretmen Sevgi ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler Ömer Aziz HARMAN 8/A Proje Özeti: Marketten plastik kapta yoğurt aldık. Evde plastik ve cam kaplarda ev yoğurdu ile yoğurt mayaladık. Üç ay gözlemledik. Sonuç: Laktik asit bakterileri bulundukları ortamda kendilerinden başka mikroorganizmaların yaşamasına ve gelişmesine izin vermiyorlar. Yani bu açıdan da sağlıklı. Evde yapılan yoğurt ta laktik asit bakterileri ölmüyor, dolaba konulduktan sonra dahi laktik asit üretmeye devam ettikleri için asitlik artıyor ve ekşi bir tat meydana geliyor. Bulunduğu ortamda başka mikroorganizmayı yaşatmayan bu bakterilerin ve asitin vücuda zarar yerine yarar sağladığı şüphesiz. Öneriler: Ev yoğurdunun içinde sağlığımız için faydalı bakteriler var. Bu yüzden ev yoğurdunu tercih etmeliyiz. 117 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU TENİMİZİN RENGİ Danışman Öğretmen SEVGİ ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler GÜLEN KENAN, EDANUR SAKA Proje Özeti: Annemiz veya babamızda görülen bir kalıtsal özellik bizlerde görülmeyebilir. Bu durum genlerde görülen baskınlık ve çekiniklik ile açıklanabilir. Baskın gen ile çekinik genin aynı bireyde bir araya gelmesi halinde baskın olan genin özelliği çekinik genin özelliğini baskıladığı için fenotipte baskın olan özellik görülür. Sonuç: Koyu tenli anne ve babanın açık tenli çocukları olabilir. Öneriler: Tenimizin renginde yaşlandıkça değişim olup olmadığı araştırılabilir. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU HIZLI OKUMANIN ANLAMAYA ETKİSİ Danışman Öğretmen MUSTAFA KAYKUSUZ Hazırlayan Öğrenciler NİSA ZENGİN Proje Özeti: Öğrencilere ilk olarak hızlı okuma semineri verilmiştir.Daha sonra iki ayrı metin hazırlanarak birinci metin normal okumayla ikinci metin hızlı okuma yöntemiyle okunmuştur. Hızlı okuma ile yapılan uygulamada öğrencilerin kavrama faaliyetlerinde artş olduğu gözlenmiştir. Sonuç: Yapılan çalışma sonucunda hızlı okumanın öğrencilerin algılama ve kavrama faaliyetlerini önemli ölçüde artırdığı belirlenmiştir. Öneriler: Hızlı okumanın devamlı olabilmesi için yapılan egzersizlerin ara verilmedenyapılması ve normal okumaya dönülmemesi gerekmektedir. 118 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Bakkal Matematiği Danışman Öğretmen Faruk ÇAVDAR Hazırlayan Öğrenciler Aleyna BAYRAKTAR, Dilara KADAKAL Proje Özeti: Bu projede öğrencilerin aklına sürekli olarak gelen “bunları öğreniyoruz da nerede kullanacağız” sorusunun cevabını matematikle ilgili olarak araştırdık. Günlük hayatta çok sık para, kg, tane gibi hesaplamalar yapan esnafların bu hesaplamalarını yaparken matematiksel işlemleri pratik yapma becerisine sahip olup olmadıklarını ve bizim matematik dersinde öğrendiğimiz pratik işlem yapma yöntemlerini kullanıp kullanmadıklarını öğrenme fırsatımız oldu. Sonuç: Matematik dersinde öğretilen pratik işlem yapma yöntemleri gündelik hayatta çokça kullanılmaktadır. Öneriler: Bu projemiz sonucunda matematik dersinde öğrendiğimiz pratik işlem yapma yöntemlerinin adını bilmeseler de bakkallar dâhil esnaflar tarafında kullanıldığını gördük. ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Oynasak da Kaybetmesek Danışman Öğretmen Gürsel ÇAKIR Hazırlayan Öğrenciler Kader OTKUN, EdanurOSKAY_8/A Proje Özeti: Beden eğitimi derslerinde kazananı olan oyunların daha çok oynandığını gördük. Neden kazananı olmayan oyunlar oynanmıyor diye merak ettik. Anket şeklinde çevremizdeki insanlara sorduk. Oyunlar hakkında bilgiler aldık ve hipotezimizi oluşturduk. Sonuçları elektronik ortamda analiz edip grafiklere döktük. Bulduğumuz oyunları çalıştık ve resimledik. Sonuç: Sevinç , mutluluk, hırs, rekabet, üzüntü, başarı, ödül, kendini geliştirme isteği, kazanma hırsı, kendini ispat etme isteği, üstünlük duygusunu tatmak, oyunların ciddiye alınması, heyecan ve güç gösterisi, yetenek ispatı, değer görme, özgüven pekiştirme, kendini gösterme gibi duyguların ortaya çıktığı gözlemlendi. Öneriler: Mutlu olmak için kazananı ve kaybedeni olmayan oyunları tercih etmeliyiz. 119 ORTAHİSAR AKOLUK ORTAOKULU Drama-tik Matematik Danışman Öğretmen Faruk ÇAVDAR Hazırlayan Öğrenciler Eyüp Mert BAŞAR, Doğukan ODABAŞ Proje Özeti: Bu projede matematik dersinde öğrendiğimiz denklemler konusunun farklı bir tarzda da anlatılabileceğini belirlemeye çalıştık. Matematik dersinde çok sık kullanılmayan drama yönteminden yararlanarak etkinlikler tasarlamaya ve bu etkinlikler vasıtası ile denklemler konusunu drama kullanarak anlatmaya çalıştık. Sonuç: Matematik dersinde drama yöntemini kullanılarak denklemler konusunun anlatımı yapılabilir. Öneriler: Bu projemiz sonucunda matematik dersinde konu anlatımı yapılırken drama yönteminin kullanılabileceğini görmüş olduk. Bu projeden beklentimiz denklemler konusunun anlatımında drama yönteminin etkili olması ve bu yöntem sayesinde tüm öğrenci arkadaşlarımızın bu konuyu daha iyi öğrenebilmesidir. Önerimiz ise; matematik dersi gibi bazı konuların çok soyut olduğu derslerde bu ve buna benzer yöntemler uygulanarak konuları daha somut hale getirebilecek etkinliklerin ve yöntemlerin artmasıdır. 120 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ 121 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DİŞ PROTEZİN TARİHSEL SERÜVENİ Danışman Öğretmen GÜLBAHAR DEMİRBAŞ Hazırlayan Öğrenciler 11 DİŞ-A: ALİ ŞEKERCİ, EDA AYDIN EDANUR KİBAR, ECENUR AKTUĞ Proje Özeti: İnsanlığın varoluşundan günümüze diş protezin nasıl tarihsel aşamalar kaydettiğini araştırıp, ulaşılan bilgileri insanların anlayabileceği şekilde sunma Sonuç: Diş protezin tarihsel gelişimi araştırılarak insanların bilgisine sunuldu. Öneriler: ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ BÖLÜMLÜ PROTEZİN SERÜVENİ Danışman Öğretmen MUSTAFA NACİ BUDAK Hazırlayan Öğrenciler 11 DİŞ-A: ENES ÇAVUŞ, ESRA KURT, HAKTAN ORTAKUDAS, HİLAL HACIOSMANOĞLU, MİRAÇ EYÜP AYAN Proje Özeti: Bölümlü protezin yapım aşamaları, kullanılan malzemeler, örnek modeller oluşturularak sunuma hazır hale getirme. Sonuç: Bölümlü protezin tanınması ve tanıtılması sağlandı. 122 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ SABİT PROTEZİN SERÜVENİ Danışman Öğretmen GÜLBAHAR DEMİRBAŞ Hazırlayan Öğrenciler 11 DİŞ-A: MİRAÇ ÇELİK, MURAT ONUR, MURATHAN TURAN, NURBANU KARA, OZAN DEĞİRMENCİ Proje Özeti: Sabit protezin kullanıldığı durumlar, kullanılan malzemeler, yapım aşamaları ve yapılmış örnekleri hazırlanarak sunuma hazır hale getirildi. Sonuç: Sabit protezin tanıtımı yapıldı. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ TOTAL PROTEZİN SERÜVENİ Danışman Öğretmen TEMEL ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler 11 DİŞ-A: SEMANUR YAZICI, SERKAN ERSÖYLEYEN, SEVİLAY ÇAKMAK, ŞEYDA TEKKAN, TAHA EMİR DEĞERMENCİ, YAVUZ UZUN Proje Özeti: Total protezin kullanıldığı durumlar, kullanılan malzemeler, yapım aşamaları ve yapılmış örnekleri hazırlanarak sunuma hazır hale getirildi. Sonuç: Total protezin tanıtımı yapıldı. 123 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DİŞ PTOTEZ ÖĞRENCİLERİNİN GİRİŞİMCİLİK RUHU Danışman Öğretmen TEMEL ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler 11 DİŞ-A: ÖZNUR ÖZTÜRK, KARDELEN KOZ, ALTAY ÖZÇİLİNGİR, EDA KESKİN, 10 DİŞ-A: BERKANT SIRTLI, AHMET KARATAŞ Proje Özeti: Şirketi nasıl kurduk, hangi faaliyetler yapılıyor, ürünler nasıl hazırlanıyor, çalışma sisteminin nasıl olduğu ve sunuma hazır hale getirmek. Sonuç: Bir şirket nasıl kurulur, işleyişi nasıl olur tanıtımı yapıldı. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ İLAÇLAR Danışman Öğretmen HASAN ÖZCAN Hazırlayan Öğrenciler 10 HEM-A: SUDE USTAOĞLU, AYLA ŞAHİN, SENEM YILDIRIM, YAĞMUR ÖZER Proje Özeti: İnsan maketi kalıbı hazırlandı. Maket üzerine organlar çizilerek, organlar farklı renklerle boyandı. İlaç yerine şekerler kullanıldı. Maket üzerine organlar çizilip boyamalar yapıldı. İnsanların kullanmış oldukları ilaç kutuları bulundu. İlaçlar hakkında bilgi toplandı. Sonuç: Yanlış ve bilinçsizce ilaç kullanımın olumsuz yönleri hakkında insanlar bilinçlendirildi. 124 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ PERİANAL GİRİŞİM-ENJEKSİYON ŞORTU Danışman Öğretmen FATMA KARA Hazırlayan Öğrenciler 11 HEM-A: MAKBULE AYAYDIN, GÜLNİHAL ŞENTÜRK, GİZEM ERDOĞAN, ÖZLEM DEMİRKIR Proje Özeti: Mahremiyet şortunda asıl amaç; gerek kadında gerekse erkek hastalarda hastanede yapılacak uygulamalarda utanma duygusunu en aza indirgemektir. İnsan anatomisi göz önünde bulundurularak uygulama yerlerine pencereler açılıp bu pencereler boyutunda cepler dikilir. Ceplerde cırt-cırt bulunur. Uygulama sırasında kullanılacak bölgenin cebi açılarak uygulama yapılır. Sonuç: Hasta mahremiyeti maksimum düzeyde korunmuştur. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ ENJEKTÖR VE İNTRAKETLERİN TARİHSEL YOLCULUĞU Danışman Öğretmen FATMA KARA Hazırlayan Öğrenciler 10 HEM-A: ŞULE ÜLKER, DAMLANUR KARABACAK Proje Özeti: İntraketlerin ve enjektörlerin geçmişteki kullanımların oluşan olumsuzluklar ve günümüzdeki halinin sağladığı avantajlar. İntraket ve enjektörlerin kullanımı tarihsel süreci hakkında bilgi vermek. Sonuç: İntraket ve enjektörlerin geçmişten günümüze karşılaştırıldı olumlu olumsuz yönler anlatıldı gerek açıklamalar yapıldı. 125 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ ALARM VEREN TÜP Danışman Öğretmen GÜLÜŞAN ÇOLAK Hazırlayan Öğrenciler 10 ANS-B: MİKAİL SAĞLAM, HASAN EMRE ÇOBAN, ÖNDER TÜRKDAY, OKTAY AYGÜN, MURAT CAN BAHADIR Proje Özeti: Hava tüpü, manometre, hava bombası ve zil alındı. Tüp üzerine manometre yerleştirildi. Manometrenin belli basınca gelince alarm vermesi için düzenek oluşturuldu. Hava pompası ile tüp hava ile dolduruldu. Tüpün havası boşaltılınca zil çalarak bizleri uyardı. Sonuç: Olabilecek komplikasyon, oksijen yetersizliklerine bağlı beyin, kalp hasarı gibi durum- ları önlemek. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ TEHLİKELİ OYUNCAK - CEP TELEFONU Danışman Öğretmen SEVİL YILMAZ ÖZMEN Hazırlayan Öğrenciler 12 RAD-A: ÖMÜR AVCI, GALİP SAFA AKTÜRK, ATAKAN KURT, FERHAT DEMİRCAN, GÖZDE KANTEKİN, ŞEYMA ŞAHİN, NURDENİZ KANTEKİN, ELİF ODABAŞ Proje Özeti: Elektromanyetik radyasyonun tanımını ve önemini kavratmak. Elektromanyetik radyasyon kaynaklarını tanıtmak. Özellikle elektromanyetik radyasyondan en çok etkilenen dolaşım ve sinir sisteminin olumsuz etkilenmelerini kavratmak. Fiziksel etkilerin paralelinde meydana gelen sosyal etkilerine dikkat çekmek. Cep telefonlarının daha sağlıklı kullanılabilmesi için eğitimlerin verilmesi. Sonuç: Elektromanyetik radyasyonun önemi kavrandı. Elektromanyetik radyasyon kaynaklarını tanındı. Özellikle elektromanyetik radyasyondan en çok etkilenen dolaşım ve sinir sisteminin olumsuz etkilenmeleri kavrandı. Fiziksel etkilerin paralelinde meydana gelen sosyal etkilerine dikkat çekildi. Cep telefonlarının daha sağlıklı kullanılabilmesi sağlandı. 126 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ HAC Danışman Öğretmen MUSTAFA TÖNGEL Hazırlayan Öğrenciler 9-B: SAMET EROĞLU, GÜLSÜM KUL, DEMET LÜLECİ, ALEYNA AYDIN, HALE KARAKAŞ, DİLAN CALAP Proje Özeti: Hac ibadetinin farzları öğrenciler tarafından öğrenildi. Yazım ve maket ekibi oluşturuldu. Kabe + Arafat ve ihram maket çalışmasıyla somutlaştırıldı. Yazım ekibiyle hac ibadetine ait temel bilgiler görsellik ön plana alınarak hazırlandı. Tüm çalışmalar ortak bir zeminde fikir alış verişiyle yerleştirildi. Proje ekibine bir başkan seçildi. Sonuç: 1. Hac ibadeti kutsal topraklara gidecekler için somut hale getirildi. 2. Konunun işleneceği derslerde faydalı olacağı görüldü. 3. Proje ekibinin hac ibadetini özümsenmesine yardımı görülen çalışma aynı faydayı tüm inceleyenlerde de uyandıracaktır. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ BİR GÜLÜCÜK DE SEN VER Danışman Öğretmen AYŞENUR ŞEN Hazırlayan Öğrenciler 9-C: TUĞÇE KEKEÇ, EMEL KARA, BÜŞRA KOÇ, 10 RAD-A: ALEYNA BAYLAN, 10 ANS-B: HATİCE İP Proje Özeti: Proje 9-C sınıfı adına Tuğçe KEKEÇ adlı öğrencinin okul idaresine kampanya başlatmak için vermiş olduğu dilekçe ile başlamıştır. Toplum hizmeti olarak başlatılan projede çalışacak gönüllü öğrencilerin belirlenmesi ve proje çalışma planının hazırlanması ile proje aktif olarak uygulamaya konulmuştur. Ocak ayı itibarı ile her ay düzenlenmesi planlanan etkinliklerde elde edilen gelirlerin nerede, ne şekilde toplanacağı ve kimlere ne miktarda dağıtılacağı karara bağlanarak etkinlikler başlatılmıştır. Sonuç: Yapılan etkinliklerde Ocak ayında 482, Şubat ayında 625, Mart ayında782., Nisan ayında 807 TL yardım toplanmış olup toplam 17 öğrenci kampanyadan yararlanmıştır. 127 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ HOROSCOPES Danışman Öğretmen AZEM ERDEM Hazırlayan Öğrenciler 9-D: İLKNUR GÜNEŞ, ŞEYMA YAĞMUR SAĞLAM, HİLAL YILMAZ Proje Özeti: Burç, insanın doğum anında Güneş’in hangi pozisyonda olduğunu gösteren göksel bir alanın sembolik ifadesidir. Biz bu projede çarkıfelek yaparak insanlara eğlenceli bir şekilde burçları kullanarak İngilizce kelimeleri tanıtmayı hedefledik. Sonuç: İnsanlara bu proje ile burçları ve özelliklerini tanıtarak İngilizce kelime haznelerini ge- nişlettik. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ CANLILARIN ÇEVREYE UYUMUNDA ADAPTASYONLARIN ETKİSİ Danışman Öğretmen ERTUĞRUL YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler 10 ANS-B: MERVE GEDİKLİ, ZEYNEP KEÇECİ, ŞEYMA SEVİM, BETÜL AYDIN Proje Özeti: Adaptasyonun ne olduğu konusunda bilgi toplandı. Adaptasyon yapan canlıların resimleri çıkarıldı adaptasyon yapan canlılar araştırıldı. Yaptıkları adaptasyonların canlılara sağladığı avantajlar incelendi. Adaptasyon yapan canlıların fotoğrafları çıkarıldı. Yapılan araştırma maket ile desteklendi. Sonuç: Adaptasyonlar canlının yaşamında kolaylıklar sağlamıştır ve ona bireysel üstünlükler sağlamıştır. Böylece varlığını sürdürmede avantaj kazanmıştır. 128 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ HER MANTAR YENİLEBİLİR Mİ? Danışman Öğretmen ERTUĞRUL YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler 10 RAD-A: SEREN YİKİT, ZEYNEP ŞİMŞEK Proje Özeti: Mantarlar hakkında bilgi topladık. Yararlı ve zararlı mantarları araştırdık. Bunlar hakkında özet bilgiler topladık. Bu mantarlardan bazılarının maketini yaptık. Ve bunları en güzel şekilde sergilemeye çalıştık. Bu projedeki asıl amacımız insanları mantarlar konusunda bilgilendirip yenilebilir ve yenilemeyen mantarları ayırt etmelerini sağlamaktır. Bu şekilde insanlar zehirli mantarların farkına varıp onlara karşı daha bilinçli olacaklardır. Sonuç: Yararlı ve zararlı mantarları birbirinden ayırmak. Her mantarın yenilemeyeceği görüldü. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ KARADENİZ BÖLGESİNDE YETİŞEN BİTKİ ÖRNEKLERİ Danışman Öğretmen DİLEK GÜNAYDIN Hazırlayan Öğrenciler 9-B: ÖZLEM SATILMIŞ, ÖMER İSTEK, ASLI MERYEM BÜLBÜL, KÜBRA USTA Proje Özeti: Karadeniz coğrafyasında yetişen ve yüzyıllardır yararlanılan bitkiler hakkında kırsal kesimde yaşayan eski kuşakların sahip oldukları tecrübeye dayalı bilgilerin derlenmesi ve bitkilerin örneklerinden oluşan koleksiyonların hazırlanması. Sonuç: Genç kuşakların, yaşadıkları coğrafyadaki biyolojik değerlerin farkına varmasını sağlayacak örnekler elde edildi. 129 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ LEZZET HARİTASI Danışman Öğretmen TÜLÜN YAZICI Hazırlayan Öğrenciler 10 ANS-B: ELYESA KATIRCIOĞLU, ZEYNEP BAYRAKTAR, GİZEM BAŞTAN Proje Özeti: 81 ilimize ait en meşhur üç yemeğin isim ve resimlerini elde ettik. Sonra bunları Türkiye haritası üzerine bilgisayar ortamında yerleştirdik. Yine beş adet yemeğin tarifini yaptık. Sonuç: Ülkemizin yöresel yemeklerini insanlara tanıtarak, bilgilendirdik. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ AKARSU VE DALGA AŞINDIRMASI Danışman Öğretmen TÜLÜN YAZICI Hazırlayan Öğrenciler 9-A: DİLARA GÜLEŞ, Proje Özeti: Dış kuvvetlerin yapmış olduğu şekillendirmeler sonucu oluşan peribacaları, vadi çeşitleri, menderes, dev kazanı, falez ve doğal köprülerle ilgili araştırma ve maket çalışması yapıldı. Sonuç: Dış kuvvetler sonucu oluşan akarsu ve dalga aşındırması hakkında öğrenciler detaylı bilgi sahibi oldular. 130 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ AKIŞKANLARIN BASINCI (BERNOULLİ PRENSİBİ) Danışman Öğretmen Yılmaz ZURNACI Hazırlayan Öğrenciler 10 HEM-B: EMEL DAY, SEDANUR ARSLAN Proje Özeti: Saç kurutma makinesini çalıştırıp üstüne pinpon topunu bıraktığımızda topun düşmediği görülmüştür. Kağıdın üzerine doğru hava üflediğimizde hava hareketinin olduğu tarafa doğru hareket ettiği görülmüştür. Mukavva kağıdından yapılan bir evin pencereleri önüne saç kurutma makinesi ile hava üflendiğinde perdelerin dışarıya doğru uçuştuğu görülmüştür. Sonuç: Akışkanların hızının artığı yerde basınç azalmıştır. Uçakların uçması hızlı hareket eden araçların hafiflemesi, çatıların uçması, perdelerin dışarıya doğru uçuşması, hareket halindeki araçların birbirine doğru çekilmesi Bernoulli prensibi nedeniyle olmaktadır. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ PLAZMA Danışman Öğretmen Yılmaz ZURNACI Hazırlayan Öğrenciler 9-A: BEYZANUR AYGÜN, SİNEM KÜÇÜK, FUNDA SOYTÜRK Proje Özeti: Plazma ve plazma çeşitleri hakkında bilgi ve görseller toplandı. Bunlarla ilgili gerekli çalışmalar yapılarak bu bilgiler birleştirildi. Tesla bobini alınarak oluşturduğu manyetik alanda tasarruf lambasının (florasan) nasıl etkilendiği deneysel olarak gerçekleştirildi. Sonuç: Plazma, çeşitleri ve günlük hayatta karşılaştığımız örnekleri hakkında bilgi sahibi olundu. 131 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ KÜRESEL ISINMA Danışman Öğretmen YILMAZ ZURNACI Hazırlayan Öğrenciler 9-D: MİHRANUR KIRANDİ, GİZEM ÇOBANOĞLU, 10 ANS-B: NESRİN ÖZBAKIR, Proje Özeti: “Sera Gazları” olarak nitelenen (karbon dioksit, di azot monoksit, metan, su buharı, kloroflorokarbon) gibi gazların miktarlarının artması sonucunda yeryüzüne yakın atmosfer tabakaları ve yeryüzü sıcaklığının yapay olarak artması “KÜRESEL ISINMA” olarak adlandırılmaktadır. Sonuç: Yapılan araştırmalara göre, dünya yüzeyinin ortalama sıcaklığı 20. yüzyıl boyunca 0,6 ºC kadar artmış, son kırk yıldır atmosferin 8 kilometrelik alt kısmında sıcaklıklar yükselmiş, kar örtüsü ve buzlanma ise %10 civarında azalmıştır. 2025 yılı itibariyle dünya nüfusunun neredeyse yarısının su kıtlığıyla karşı karşıya kalacağı tahmin edilmektedir. Bütün bu bilimsel tahminleri çürütmek için bilinçli bir toplum olmak zorunda olduğumuzu asla unutmamalıyız. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ SAYILABİLEN VE SAYILAMAYAN NESNELER COUNTABLE / UNCOUNTABLE NOUNS AND QUANTIFIERS Danışman Öğretmen AZEM ERDEM Hazırlayan Öğrenciler 9-B: ZEHRA TÜRKMEN, BETÜL DEMİR Proje Özeti: Sayılabilen ve sayılamayan nesneleri birbirinden ayırt etme ve miktarlarını doğru kullanmak için bu projeyi hazırladık. Hazırlanan bilgiler sınıfta sunuldu. Olumlu olumsuz ve soru cümleleri kuruldu. Diyaloglar yapıldı. Sonuç: Öğrencilerin miktar belirten kelimeleri sayılabilen ve sayılamayan nesneler ile oyun yoluyla doğru kullanmaları sağlandı. 132 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DİZ ALTI PROTEZİ İMALATI AŞAMALARININ İNCELENMESİ Danışman Öğretmen İBRAHİM TOPRAKSEVEN Hazırlayan Öğrenciler 11 ORTEZ-A: ASUTAY ERTÜRK, YILMAZCAN TUNÇ, KUBİLAY SUİÇMEZ Proje Özeti: Bu çalışmayla diz altı protezine ihtiyacı olan hastalar bilgilendirildi ve protez yapım aşamaları sunuldu. Sonuç: Bu çalışmanın sonucuna göre hastalar bilgilendirildi ve gerekli protezler imal edilip hastaya teslim edildi. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ AYAK BİLEK VE AYAK ORTEZİ (AFO) Danışman Öğretmen İBRAHİM TOPRAKSEVEN Hazırlayan Öğrenciler 11 ORTEZ-A: CENGİZHAN CENGİZ, ADEM SÜRÜL, AHMET DENİZHAN ALTUN Proje Özeti: Bu ortez kişilerin doğuştan ve sonradan ekstremite bozukluklarını gidermek için kullanılan malzemelerdir. Ortezler yapıldıkları yerlere göre isim alırlar. Bizim projemiz ayak bileği ve ayak kısımlarına yapılmaktadır. Sonuç: Hastanın kuvvet kaybını önlediği, hastalıkların daha kötüye gitmediğini tespit ettik. Ortezin hastaya etkisinin olumlu yönde olduğu gözlemlendi. 133 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ HİDROKARBONLARIN TOP ÇUBUK MODELLERİ Danışman Öğretmen Nedime AYDIN Hazırlayan Öğrenciler 10 ANS-B: FATMANUR YILMAZ, BEYZA ÇAKIR Proje Özeti: Metan (CH4), Etan (C2H6), Eten (C2H4), Etin (C2H2), Propan (C3H8), Propen (C3H6), Propin (C3H4), Siklo-propan, Siklo-Pentan, Bütan (C4H10), Büten (C4H8), Bütin (C4H6), Aromatik Hidrokarbonlardan Benzen, Toluen ve bunlara ek olarak O2, H2O, CO2, CO, NH3, SO2, CH3OH, CH3COOH’ın top çubuk modelleri oyun hamurları yardımıyla yapıldı. Sonuç: Hidrokarbonlar zihinde daha anlaşılır hale gelmiştir. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ GÜLE GÜLE FASTFOOD Danışman Öğretmen AYŞENUR ŞEN Hazırlayan Öğrenciler 9-C: NİSANUR AKYÜZ Proje Özeti: Okulumuzun bir çok orta öğretim okullarında olduğu gibi tam gün eğitim yapmasından dolayı öğrencilerimiz öğle yemeklerinde ya dışarıda ya da okul kantininde fastfood tarzı hazır gıdalarla beslenmektedir.Gençlik döneminde ortaya çıkan şişmanlığın gelecekte bu bireylerde bir çok sağlık sorununun ortaya çıkmasına neden olacağı bilinmektedir.Bu nedenle gençlerimiz için büyük bir tehlike arz eden bu sorunu, veli desteği ile haftada bir ev yapımı yiyeceklerin tüketilmesi ile azaltmaya çalışmaktayız. Sonuç: Yapılan projede öğrencilerin sağlıklı beslenmesi sağlanmış,obezite konusunda farkındalık yaratılmıştır. Veli-öğretmen-okul dayanışması artmıştır. Sınıf içi dayanışma artmıştır. Öğrencilerde sorumluluk duygusu gelişmiştir. Öğle arasında öğrencilerin okul alanı içinde kalması sağlanmıştır. Öğrencilerin harçlıklarını sağlıksız gıdalara harcama oranları azalmıştır. 134 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ ERKEN TEŞHİS HAYAT KURTARIR Danışman Öğretmen Melike AKAÇ Hazırlayan Öğrenciler 10 HEM A: SUDE SU KALYONCU, YASEMİN GÜLEŞ, ARDANUR KÜÇÜK, ECEM ATEŞOĞLU Proje Özeti: Meme kanseri de diğer bütün kanserler gibi nedeni bilinmeyen bir kanser olup yalnızca erken teşhis ve tedaviyle çözüm bulan bir hastalıktır. Pek çok kanser türü arasından kendini görülme sıklığı nedeniyle öne çıkaran meme kanserine ne yazık ki yeteri önem verilmiyor. Bu projeyi hazırlayarak bilinçli kitleyi arttırıp toplumu bilinçlendirmeyi hedefliyoruz. Sonuç: Bu projede meme kanseri hakkında toplumu bilinçlendirip erken teşhis ve tedavi olanaklarını göz önüne serip bu hastalığa netlik kazandırdık. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ TARIMDA KULLANILAN HORMONLAR VE ZİRAİ İLAÇLAR Danışman Öğretmen NEDİME AYDIN Hazırlayan Öğrenciler 10 RAD-A: HÜSNA KÖSE, MERYEM EYÜPOĞLU Proje Özeti: Tarımda kullanılan hormonlar ve zirai ilaçlar araştırıldı. Bunların canlılar üzerindeki olumsuz etkileri araştırıldı. Bu durumla ilgili görseller ve sebze, meyveler çevremizden toplandı. Sonuç: Hormonlar ve zirai ilaçların olumsuz etkileri hakkında insanlar bilgilendirildi. 135 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EGZOZ GAZI Danışman Öğretmen NEDİME AYDIN Hazırlayan Öğrenciler 9-A: SÜMEYYE YAMİÇ, ZEYNEP KOLCU, GİZEM ÇAĞLAR, YAREN NUR TOPKARA Proje Özeti: Egzoz gazının doğaya ve çevreye verdiği zararlar hakkında bilgiler ve görseller topladık. Bunları birleştirerek çalışmamızı tamamladık. Sonuç: Egzoz gazının çevreye ve insan sağlığına verdiği zararları önleyebilmek için neler yapılması gerektiği konusunda bilgilendirme yapıldı. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE DOĞAL TEMİZLEYİCİLER Danışman Öğretmen NEDİME AYDIN Hazırlayan Öğrenciler 10 ANS-A: ZEYNEP SÖĞÜT, BEYZA KÜÇÜKOSMAN, KARDELEN TONBAZ, KÜBRA KÜÇÜKOSMAN Proje Özeti: Temiz odun külünün yararlarını ve kullanım alanlarını araştırdık. Geçmişte temizlik amacı ile kullanıldığı şekli ile çamaşırlarımızı yıkadık ve sonucuna baktık. Merkeze bağlı Düzyurt köyünde yetişen ve halk dilinde koko denilen çiçekleri topladık. Sabun yapımında kullandık. Kolon ağırtıcı özelliğini sabunun köpürme ve hoş kokusu ile birleştirerek doğal temizlik ürünlerini ürettik. Sonuç: Doğal temizleyicileri kullanarak kimyasal temizleyicilerin insanlara ve çevreye verdiği olumsuz etkileri ortadan kaldırmaya çalıştık. 136 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ ROMATİZMAL HASTALIKLAR Danışman Öğretmen KADİR ÇITLAK Hazırlayan Öğrenciler 10 HEM-A: DENİZ ALEMDAROĞLU, SEVİL GİZEM ÇELİK, FEYZANUR KUŞAN, NİLAY AYDIN, ÖZGE ERTÜRK, ÇAĞLA BEKAR Proje Özeti: El, ayak maketleri hazırlandı. Hazırlanan maketlerde kemikler, eklemler ve bu yapıları birleştiren bağlarda ağrı ve hareket kısıtlılığına, şişlik ve şekil bozuklukları görsel olarak sunuldu. Sonuç: İnsanlar romatizmal hastalıklar hakkında bilinçlendi. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ YİYECEKLERİMİZDE KULLANILAN GIDA BOYALARI Danışman Öğretmen Nedime AYDIN Hazırlayan Öğrenciler 10 HEM-B: CANSU ÖZTÜRK, ZEHRANUR DURAN, ASENA SEVEN Proje Özeti: Gıda boyaları hakkında bilgi toplandı. Gıda boyalarının neden kullanıldığı araştırıldı. Gıda boyalarının zararları araştırıldı. Gıda boyalarıyla çeşitli ürünler hazırlandı. Sonuç: Gıda maddelerinin zararları, zararlarına adlanıldığı ve görünüşleri bakımından tüketildiği, sadece damak tadının uyandırdığı zevkle bile seçebildikleri sonucunda halk bilgilendirildi daha bilinçli bir topluluk oluşturuldu. 137 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ COLOURFUL SYNONYMS Danışman Öğretmen AYŞENUR ŞEN Hazırlayan Öğrenciler 9-A: ÇAĞLA AKIN Proje Özeti: İngilizce öğretimindeki en büyük engellerden biri öğrencilerin sadece kelimelerin tek karşılıklarını bilmesi bu nedenle konuşmalarında hep aynı kelimeleri kullanarak dilin zenginliklerini kullanamamalarıdır. Bu nedenle öğrencilerin kelime bilgilerini artırmak ,özellikle de bir dilin zenginliklerinden olan eşanlamlı kelimeleri öğrencilere kazandırmak için materyal hazırlamanın bu soruna çözüm olacağı düşünülerek böyle bir materyal hazırlanmıştır. Sonuç: Tasarlanan materyal sayesinde öğrencilerin eşanlamlı kelimeleri kullanma oranının art- tığı görülmüştür. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ TÜRKÜLERİMİZ (ÖYKÜLERİ) VE KARADENİZ MANİLERİ Danışman Öğretmen ZEHRA EMİR Hazırlayan Öğrenciler 9-A: BEYZA KAPLAN, HÜMEYRA AKTAŞ Proje Özeti: Türkilerin ve manilerin seçimi ve araştırılması yapıldı. Tasarlanıp pano oluşturuldu. Sonuç: Öykülerle türkülerimizi, söylenmemiş kültürel zenginliklerimizi paylaştık. 138 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ GİYSİ DOLABIMIZDAKİ KIYAFETLERİN MEVSİMLERE GÖRE AYRIŞTIRILMASI Danışman Öğretmen AZEM ERDEM Hazırlayan Öğrenciler 9-D: ALEYNA UZUN, ŞEYMA IRAZ GÜNGÖR, YAĞMUR YEŞİL Proje Özeti: Belli büyüklükte gardrop yapıldı. Rengi kıyafetlere göre seçildi ve aksesuarlar için çekmeceler eklendi. Mevsimlere göre kıyafetler tasarlandı. Bunlar materyaller üzerinde çizilip kesildi. Son olarak aksesuarlar ve askılar hazırlanarak gardrop üzerine yerleştirildi. Sınıfta materyallerle ilgili ‘have got/has got – there is/there are’ ile ilgili cümleler kuruldu, sorular yapıldı. Sınıftakilere ‘What have you got in your wardrobe? What has she got? What are there summer clothes? What can you wear on a hot day?’ gibi sorular soruldu. Sonuç: Sınıfta arkadaşlarımızla yaptığımız projeyle birlikte soru ve cevap şeklinde oyun oynadık ve bu sayede hangi kıyafetin hangi mevsime ait olduğunu materyaller üzerinde öğrenmiş olduk. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ ANESTEZİDE KULLANILAN YARDIMCI EKİPMANLAR Danışman Öğretmen ARZU ÖZEN Hazırlayan Öğrenciler 10 ANS- A: EDA NUR KARAGÜLLÜ, İLAYDA ARSLAN, YAREN YILDIZ Proje Özeti: Anestezide kullanılan yardımcı ekipmanları tanıtmak için mukavvayı daire şeklinde kestik. Kartonla kapladık. Sekiz parçaya ayırdık.Bilgileri A4 kağıdına yazdık ve üçgen şekline getirdik.Dairemizi marangoza verip ayakta durmasını sağladık. Sonuç: Anestezide kullanılan yardımcı ekipmanları tanıttık. 139 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ SİNDİRİM SİSTEMİ HASTALIKLARI Danışman Öğretmen KADİR ÇITLAK Hazırlayan Öğrenciler 10 HEM-A: ENES UZUNOSMANOĞLU, GAMZE SAĞLAM, BİLGE DİYAR GÜZEL, MELİKE BEŞER, VİLDAN MUTLU, AHMET ŞAHİNOĞLU Proje Özeti: İnsan maketi üzerine organlar üç boyutlu yapılarak yerleştirildi. Sindirim sistemi hastalıkları insan maketi üzerinde gösterildi. Farklı renklerle görsellikler artırıldı. Sonuç: Sindirim sistemi hastalıklarına dikkat çekildi. İnsanlar sindirim sistemi hastalıkları hak- kında bilinçlendirildi. ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DÜZENSİZ FİİLLER Danışman Öğretmen AZEM ERDEM Hazırlayan Öğrenciler 9-D: EMİR KETENCİ, MURAT DURMUŞ, AHMET SELİM ÇANAKCI, BEYTULLAH YILMAZ Proje Özeti: Sık kullanılan fiillerin oyuna uyarlayarak birinci, ikinci ve üçüncü hallerini öğrencilere aktarmak. Sonuç: Öğrenciler fiillerin ikinci ve üçüncü hallerin kullanmadaki hatalarını en aza indirdiler. 140 ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DİŞ PROTEZDE KULLANILAN KİMYASALLAR Danışman Öğretmen Nedime AYDIN Hazırlayan Öğrenciler 10 DİŞ-A: ÜMİTHAN KUKUL, MURAT KARAAĞAÇ Proje Özeti: Dental alaşımlar ve döküm, akril hazırlama, pomzanın özellikleri, agar agar ve alçı hakkında bilgi ve görseller toplandı. Bütün bu bilgi ve görseller birleştirilerek projemiz hazırlandı. Sonuç: Diş protezde kullanılan kimyasallar hakkında geniş düzeyde bilgi sahibi olundu. 141 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU 142 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Yoğunluk Amcanın Gizemi Danışman Öğretmen Hayri BAYRAM Hazırlayan Öğrenciler Arda ÇELİK 137 6I Proje Özeti: Portakalı soydum saf suya koydum: Soyulmuş portakal ile tam soyulmamış portakalı aynı havuza koydum. Soyulmuş olanın battığını, soyulmamış olanın yüzdüğünü gözlemledim. Nedeni maddenin hacmini azatlığımızda yoğunluğunun da azalmış olmasından dolayı batmıştır. Tuz suya indi yumurta gitti: Birinde tuzlu su birinde normal su bulunan kaplara özdeş yumurtalar yerleştirdik ve tuzlu sudaki yumurtanın yüzüp, normal sudaki yumurtanın battığını gözlemledim. Nedeni tuzlu suyun musluk suyuna göre yoğunluğu daha fazla olduğundan yumurtamız tuzlu suda batmamıştır. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Eyvah Sıkıştım! Sıkışmaz Olaydım! Danışman Öğretmen Elmas ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Bahadır MEMİŞ 149 6I Proje Özeti: Bildiğimiz gibi bazı maddeler sıkışır bazı maddeler sıkışmaz. Bunun nedeni taneciklerdir. Bildiğimiz gibi maddeler taneciklerden oluşur. İşte bu tanecikler sayesinde maddeler sıkışabilir veya sıkışamaz. Yani demek istediğim şu: Taneciklerin arasındaki boşluk artarsa sıkışma da artar lakin taneciklerin arasındaki boşluk azalırsa sıkışma azalır. Yani gazların sıkışması, katı ve sıvıların sıkışmaması gerekir. Bunu şimdi deneyle sizlere ispatlayacağım. Sonuç: Katı v e sıvılar sıkışmaz, gazlar sıkışır. 143 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Dans Eden Pamuk-Patlamayan Balon Danışman Öğretmen Elmas ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Kağan KUTANOĞLU 434 6G Proje Özeti: İki balondan birisine 1/4 bardak su ilave edin bir miktar şişirerek bağlayın. Diğerine ise biraz şişirerek bağlayın. Kibriti yakın ve içinde su olmayan balonun altına getirin. Alev balona değdiğinde ne oldu? Büyük ihtimalle alev balona değmeden balon patlayacaktır. Kibriti yakın ve içine su koyduğumuz balona yaklaştırın. Bir süre beklettiğiniz halde balonun patlamadığını göreceksiniz. Peki, balon neden patlamadı? Çakmak tarafından verilen ısıyı su hızlı bir şekilde soğurur. Isınan su yükselir ve balona değen kısmına soğuk su gelir. (Konveksiyon olayı) Bu sayede balonun yüzeyi alttan ısınır üstten soğur. Böylece balon tutuşma sıcaklığına ulaşamaz ve patlamaz. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Yanardağ Patlaması Danışman Öğretmen Onur AKDENİZ Hazırlayan Öğrenciler Elif KAPLAN 102 5D Sudem KAYABAŞI 392 5D Proje Özeti: Bardağı leğenin ortasına yerleştirin. Sirkeyi ve gıda boyasını bardağa koyup çok az karıştırın. Bulaşık deterjanını ekleyip çok az karıştırın. En son karbonatı ekleyin ve muhteşem gösteriyi izleyin. Ne oluyor? Asitlik ve bazlık derecesi her kimyasal madde için farklılık gösterir. Bu iki türden maddeler birleştirildiği takdirde kimyasal bir tepkime olur. Bu deneyde asit olarak sirke ve baz olarak karbonat kullanıyoruz. Tepkimenin sonucunda su, tuz ve karbondioksit açığa çıkar.Sirkedeki asetik asit (CH3COOH) ile karbonat yani sodyum bikarbonat (NaHCO3) birleştiğinde bir asit-baz tepkimesi oluşur ve karbonik asit ve sodyum asetat elde edilir. Sodyum asetat (CH3COONa) tepkime sonunda çökelti olarak kabın dibine çöker. Bu tepkimenin diğer ürünü karbonik asit (H2CO3) ise kısa zaman içinde su ve karbondioksit gazına dönüşür. Açığa çıkan gaz ve bulaşık deterjanı sayesinde bol bol köpük elde edebiliyoruz. 144 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU OHM Kanunu Danışman Öğretmen Onur AKDENİZ Hazırlayan Öğrenciler Ramazan GÜNAYDIN 247 7G Proje Özeti: Elektriksel aygıtları içeren elektrik devreleri birbirlerine iletkenlerle bağlanır. Yukarıdaki diyagram yapılabilen en basit elektrik devrelerinden biridir. Batarya gibi bir elektriksel aygıt içinde + ve - terminalleri bulunan bir çemberle gösterilir. Diğer aygıt zikzak şeklinde resmedilir ve arkasına R harfi konur ve direnç olarak adlandırılır. Gerilim kaynağının + veya pozitif ucu direnci önemsenmeyen bir iletkenle direnç uçlarının birine bağlanmıştır. Bu iletkenden geçen akım I ve ok işareti akımın yönünü gösterir. Direncin ikinci ucu başka bir iletkenle voltaj kaynağının - ucuna bağlanır. Bu form kapalı devredir. Çünkü gerilim kaynağının bir ucundan çıkan akım diğer ucuna dönmüştür. Gerilim negatif yüklü elektronların iletken boyunca hareket ettiği bir elektriksel kuvvettir. Akım elektron akışına ters yönde akar ve direnç akıma karşı gösterilen zorluktur. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Seri mi? Paralel mi? Danışman Öğretmen Hayri BAYRAM Hazırlayan Öğrenciler Ömer SOYTEMİZ 835 7G Proje Özeti: Yapılan Çalışmalar: İlk önce kırtasiyeden devre elemanları aldım. Sonra yapacağım projenin taslağını çizerek yaptım. İnternet sitelerinden araştırarak projemi tamamladım. Mukavva karton üzerine bir seri bağlı birde paralel bağlı devre yaparak yapıştırdım. En son olarak raporumu yazarak bitirdim. Sonuç: Seri bağlı ve paralel bağlı devreleri karşılaştırdım. İstenilen proje görevini yerine getirdim. Paralel bağlı devredeki ampulün seri bağlı devreye göre daha parlak yandığı sonucunu çıkardım. Öneriler: Bu devreyi pil sayısını artırıp ampul parlaklığına etkisini de gözlemleyebilirdim. 145 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Havasız Ortamdaki Balonun Akıbeti Danışman Öğretmen Onur AKDENİZ Hazırlayan Öğrenciler Alperen KUVVET 278 7H Ali ERDEĞAN 17 7H Proje Özeti: Havasız Kalan Balon Ne Yapar? Gökyüzüne uçup giden balonlarımız bir süre sonra patlar. Peki, ama neden? Atmosferin üst tabaklarına yükselen balonun akıbeti ne olur sizce? Yer küreden yukarı doğru çıktıkça atmosfer, yani hava tabakası incelir, hava moleküllerinin sayısı azalır. Havadaki basınç azaldıkça balonun iç basıncı havadan fazla olur ve balon şişer bir süre sonra da patlar. Hava emme tulumbası ve balon kullanarak şekildeki düzeneği oluşturabiliriz. İçerideki havayı çektikçe basıncı azaltırız ve balonun şiştiğini görürüz. Tulumbadaki havayı boşaltmaya devam edersek balon bir süre sonra patlar. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Su Cenderesi Danışman Öğretmen H.İbrahim BAKİ Hazırlayan Öğrenciler Kaan POLAT Proje Özeti: 1336 8A Düzeneği kurunuz. Küçük plastik şırınga ve şeffaf hortumu su ile doldurunuz. Büyük plastik şırınganın içinde su olmayacak şekilde pistonun aşağıda olmasına özen gösteriniz. Büyük plastik şırınganın piston kolunun üzerine 500 g’lık ağırlık koyunuz. Sonra küçük plastik şırınganın piston koluna parmağınızla aşağı doğru bir kuvvet uygulayınız. Büyük plastik şırınganın pistonu neden yukarı doğru hareket etti? Aşağıdaki hidrolik araç lifti gibi daha karmaşık sistemlerde Pascal yasası kuvvetin katlanmasını sağlar. Soldaki silindirin taban alanı 1 cm2 ve sağdaki silindirin taban alanı 10 cm2 dir. Soldaki silindire 1 kg yük konulduğunda sıvı seviyesi 10 cm düşmekte iken sağ taraftaki silindir 10 kg’lik yükü 1 cm yukarı kaldırmaktadır. 146 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Alzheimer Hastalarının Evden Kaçmalarına Son Danışman Öğretmen Osman KENAN Hazırlayan Öğrenciler Sudenaz YILMAZ 1100 6D Asya SÜMER 467 6D Proje Özeti: Önce plastik bilekliği aldık. Üzerine olacak şekilde künye yaptık daha sonra da özel bir tutuşla çipi yerleştirdik. Bir kutuyu kapladık içine yumuşak tutan pamuğu koyduk ve icadımızı yapmış olduk. Neler Oluyor? Bileklik kaybolan Alzheimer hastalarında işe yarıyor. Yerini tablet, telefon, bilgisayara atıyor. Bu sayede kişinin yeri belli oluyor. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Patlak Mısırın Strafora Yolculuğu Danışman Öğretmen Hayri BAYRAM Hazırlayan Öğrenciler Sude Özge ASRAV 1265 6E Zehra Ece UZUN 1213 6E Proje Özeti: Üç farklı kutudan birincisine strafor köpük parçaları, ikincisine patlamış mısırdan yaptığımız yalıtım malzemesi, üçüncüsüne ise kağıtlar koydum. Cep telefonundan müzik açarak bunların içine yerleştirdim ve kapaklarını kapattım. Çıkan sesin şiddetini başka bir akıllı telefona yüklediğim sesin şiddetini ölçen “Sound Meter” programı yardımıyla ölçüp kaydettim. Sonuç: Strafor köpükten az olsa da patlamış mısırdan yaptığımız yalıtım malzemesi iyi bir yalıtım sağladı, ses daha az duyuldu. Yani bu üç maddeden en iyi strafor, sonra patlamış mısır ve en son olarak ta kağıt parçaları sesi soğurdu. Öneriler: Sonuç olarak patlamış mısırda iyi bir yalıtım malzemesi olabilir. 147 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Mitoz- Mayoz Danışman Öğretmen H.İbrahim BAKİ Hazırlayan Öğrenciler Fatmanur DEĞİRMENCİ 874 8A Hayriye ÇAVDAR 915 8A Proje Özeti: Hücre bölünmesi, tek hücreli canlıların çoğalması, çok hücreli canlıların büyümesi, erkek ve dişi eşey hücrelerinin meydana gelmesi için gerekli biyolojik olaydır. Bir hücrenin bölünebilmesi için belirli bir büyüklüğe ulaşması ve nükleik asitlere sahip olması gerekmektedir. Canlılar dünyasında, iki farklı tip bölünme vardır. Tek hücreli canlılarda bölünme genellikle mitoz, çok hücrelilerde ise mitoz ve mayoz ile görülür. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Sıvılarda Derinlik İle Basınç Danışman Öğretmen H.İbrahim BAKİ Hazırlayan Öğrenciler Nisa KARABİNA 633 8A Proje Özeti: Sıvıların basıncı; içinde bulundukları kabın şekline ve sıvının miktarına (kütlesine) bağlı mıdır? Açıklayınız. Dereceli silindirlerin büyüklükleri ve içindeki su miktarları farklı olduğu halde U borusunun açık ucundaki su yükselmelerinin eşit olduğunu gördünüz. Sıvıların belli bir derinlikteki basıncı; sıvının miktarına ve içinde bulunduğu kabın şekline bağlı değildir. 148 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Sürtünme Kuvveti Danışman Öğretmen H.İbrahim BAKİ Hazırlayan Öğrenciler Tunahan ÖKSÜZ 513 5H Proje Özeti: Sürtünme kuvveti, cisimlerin yüzeyde tutunmasına yardım eden bir etkendir. Eğer sürtünme kuvveti var olmasaydı birçok yaşamsal faaliyet mümkün olmazdı. Yolda yürüyemez, bir yerde oturamaz, yemek yiyemez, yazı yazamaz, araç kullanamazdık. Örneklerde de görüldüğü gibi her türlü hayati olayın gerçekleşmesinde sürtünme kuvvetinin etkisi vardır. Araba örneğini biraz açacak olursak, yolda hareketine başlayan bir aracın durması sürtünme kuvvetinin etkisi ile oluşmaktadır. Bu kuvvet olmasaydı frenler tutmayacağı için araba sürekli hareket ederdi. Buzun sürtünme kuvvetinin toprak veya asfalta göre daha düşük olduğu bilinmektedir. Kışın buzlu yollarda araçlar daha fazla kaymakta ve frenlerin etkisi daha az olmaktadır. Bu nedenle kışın meydana gelen kazalar, diğer zamanlara göre daha fazla olmaktadır. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU İnanılmaz DENGE Danışman Öğretmen Onur AKDENİZ Hazırlayan Öğrenciler Bilge Bengisu DÜBÜŞ 86 7D Nisanur TAŞKIN 1127 7G Proje Özeti: Eğer bir cisim dengeyse o cismin ağırlık merkezi dengelendiği yerdedir. Cetvelin ağırlık merkezi onun tam ortası iken masanın kenarındaki bu sistemde çekicin hareketli ağırlık merkezi görülür ki bu oluşturulan sistem onu düşmeden bu halde tutar. 149 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Elektrik Motorundan Kulaklık Danışman Öğretmen Hayri BAYRAM Hazırlayan Öğrenciler Hüseyin Cemil ŞAHİN 1141 7G Proje Özeti: Önce hoparlörün çalışma sistemini araştırdım. Sonra elektrik motoru çalışıyor mu diye test ettik. Jagın timsah uçlarını elektrik motoruna bağladım. Jagın diğer ucunu bilgisayarın ses çıkışına taktım. Bilgisayardan bir şarkı açarak elektrik motorunun çalışmasını sağladım. Elektrik motorunu pet bardağa bağlayarak sesin yükselmesini sağladım. Sonuçta hapörlör kullanmadan sesi yükseltmeyi ve anlaşılır hale getirmeyi başardım. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Kardeş Bardaklar Danışman Öğretmen Onur AKDENİZ Hazırlayan Öğrenciler Emre BORAN 1283 7G Proje Özeti: Bu deneydeki amacımız atmosfer (açık hava) basıncını gözlemlemek. 1. Bardağın birisinin içinde mum yakalım. 2. Kâğıdı ıslatarak ortasından delelim ve bardağın ağzına kapatalım. 3. İkinci bardağı birinci bardağın ağzına kapatalım ve biraz bastırarak iki bardağın birbirini tutmasını sağlayalım ve 20-30 sn sonra üstteki bardağı tutarak yukarı kaldıralım. Deney/Etkinlik Sonucu: Yanma olayı sonucunda bardakların iç basınç azalır. Dış basınç fazla olduğundan bardaklar birbirinden ayrılmazlar. 150 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU DNA’nın Mucizesi Danışman Öğretmen Onur AKDENİZ Hazırlayan Öğrenciler Gökce TONYA 1315 8A Gülce TAŞKIN 1557 8C Proje Özeti: DNA “Deoksi Ribo Nükleik Asit” isimli bir tür molekül grubunun kısaltılmış isimidir. DNA’nın yangın merdivenlerine benzer. DNA her hücrede bulunur. Vücudunuzdaki her hücrede DNA molekülü mevcuttur. Hücrenin ortasında çekirdek, çekirdeğin içersinde kromozom, kromozomun yapısında DNA vardır. DNA da yer alan bölümler kalıtsal özelliklerin taşındığı genlerdir. DNA’ların en küçük yapı birimleri nükleotidlerdir. Bir nükleotid ; Bir şeker, bir fosfat ve bir organik bazdan oluşur. Organik bazlar: adenin, guanin, sitozin ve timindir. DNA’da adenin karşısına timin, guanin karşısına sitozin gelir. Bütün canlıların yapısında DNA olmasına rağmen birbirlerinden farklı olmasının sebebi DNA daki nükleotitlerin dizilişlerinin ve sayılarının farklı olmasıdır. Canlı hakkındaki her şey DNA’da tanımlanmıştır. Bunlar saç renginiz, ağırlığınız, dişlerinizin yapısı ve yüzlerce diğer karakteristik özelliklerdir. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Özkütlesi Farklı Sıvılar Danışman Öğretmen Hayri BAYRAM Hazırlayan Öğrenciler Büşra BAKİ 683 6F Proje Özeti: Özkütleleri farklı olan sıvılar birbirine karışmayacağını bildiğimizden, dikkatlice birbiri üstlerine dökülebilirler. Özkütlesi fazla olan altta kalacak şekilde üst üste eklenerek istediğimiz kadar sıvı kullanabiliriz. 1- Bal 2- Sıvı deterjan 3- Su 4- Zeytinyağı 5- Renkli ispirto6- Gaz yağı Sonuç: Özkütlesi farklı olan sıvılar birbirine karışmadı. 2-Katı cisimlerin havadaki ağırlıkları ile çeşitli sıvılardaki ağırlıkları farkı o sıvıların cisimlere uyguladıkları kaldırma kuvvetini gösterdi. Cisimlere uygulanan kaldırma kuvveti sıvıların yoğunluğuna (özkütle) bağlı olduğunu gördük. 151 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Reosta Danışman Öğretmen Elmas ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Hülya ÖZDEMİR 343 6H Proje Özeti: Reostaların da karbon tipi ve telli tipleri vardır. Sürekli direnç değişimi yapan reostalarda vardır. Reosta olarak adlandırılan değişken dirençler akımın şiddetini istediğimiz değere ayarlamayı sağlar. Reostanın başlıca kullanım alanları: Laboratuarlarda etalon direnç olarak, yani direnç değerlerinin ayarlanmasında ve köprü metodunda direnç ölçümlerinde, değişken direnç gerektiren devre deneylerinde, örneğin diyot ve transistor karakteristik eğrileri çıkarılırken giriş, çıkış gerilim ve akımlarının değiştirilmesinde ve benzeri değişken direnç gerektiren pek çok işlemde kullanılır. Reostalar genellikle elektrikli sobaların ayar düğmelerinde kullanılır. Bir sobanın(elektrikli)ısısını düşürmek için düğmesini kıvırdığımızda reostanın kabloları(veya telleri)uzar. Direnç artarak elektrik enerjisi yavaş bir şekilde gelir. Ama ısısını yükselttiğimizde reostanın kabloları kısalır. Direnç azalır ve elektrik enerjisi hızlı bir şekilde sobaya ulaşır. Böylece sobanın ısısı artar. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Ampulün Parlaklığı Danışman Öğretmen Elmas ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Deniz Gökçen VEREP 943 6G Proje Özeti: 1. Ampul, pil, duy ve iletken kablolar kullanılarak bir elektrik devresi oluşturulur. Devrenin çalışıp çalışmadığı kontrol edilerek deneye geçilir. 2. II. aşamada ise değişik iletkenler bağlanarak ampulün parlaklığı gözlenir. Sırası ile bakır tel, demir tel, nikel tel, altın zincir ve gümüş zincir ile ampulün parlaklığı gözlenir. 3. Devreye bağlanacak iletkenliği zayıf olan iletkenlerin akımlara karşı gösterdikleri direnç ısı enerjisine dönüşerek çevreye yayıldığı gösterilir. Sonuç: Değişik iletkenlerde ampulün parlaklığının değiştiği gözlendi. Bir iletkenin boyu uzadıkça direnç artar, kısaldıkça direnç azalır. Bir iletkenin kesiti küçüldükçe direnç artar, kesit büyüdükçe direnç azalır. Bir iletkenin cinsi değiştikçe direnç te değişir. 152 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Sütte Renklerle Dans Danışman Öğretmen Elmas ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Hüma Aybüke YETİMOĞLU 43 6H Proje Özeti: Süt içerisinde yağlar ve proteinler bulunur ve bunlar birbirleriyle bir bağla bağlıdırlar. Bulaşık deterjanı bu bağların yapısını bozar ve protein ve yağ moleküllerini serbest hale geçirir. Ayrıca süt vb sıvıların yüzey gerilimi bulunur. Bulaşık deterjanı bu gerilimi bozar ve boyaların dağılmasına yol açar. Sonuç: Öneriler: ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Işığın Dansı Danışman Öğretmen H.İbrahim BAKİ Hazırlayan Öğrenciler Emine Dilara AKINTÜRK 824 7D Pelin ÖZDEMİR 715 7D Proje Özeti: Yüzeyleri birbirine paralel olmayan, üçgen kesitli saydam ortamlara ışık prizması denir. Prizmalara gelen ışınlar, kırılma kanunlarına uygun olarak değişik şekillerde kırılırlar. Tam Yansımalı Prizmalar: İkizkenar dik üçgen şeklinde, camdan yapılmış, kırılma indisleri 1,5 ve camdan havaya geçiş için sınır açıları 42˚ olan prizmalardır. Periskop ve dürbün gibi optik araçlarda kullanılır. Tam yansımalı prizmalarda bazı ışınlar ve izledikleri yolları şöyle gösterebiliriz. ( i = gelme açısı, s = kırılma açısı) Hipotenüse paralel gelen ışınlar prizmayı hipotenüse paralel olarak terk ederler. 153 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Refleks Ölçer Danışman Öğretmen Osman KENAN Hazırlayan Öğrenciler Doğukan ŞAHİN 514 6C Proje Özeti: Güç kaynağı, iletken tel, yalıtkanı soyulmuş kalın bakır tel, zilden oluşan elektrik devresi test devresi şeklinde kurulur ve bakır tel kutunun üzerinde kalacak şekilde kutuya yerleştirilir. Test uçlarından biri halka haline getirilir ve bakır tele bu halka geçirilir. Halka şekil verilen bakır tel üzerinde dokundurulmadan dolaştırılmaya çalışılır. Halka tele dokunduğunda zil çalar ve oyun sonlanır. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Elektrikten Hareket (Basit Elektrik Motoru) Danışman Öğretmen Hayri BAYRAM Hazırlayan Öğrenciler Ömer Faruk YİĞİT 355 6E Proje Özeti: Deneyimize başlamadan önce bu deneyi neden ve nasıl yaptığımız hakkında biraz bilgi edinelim. Bu yaptığımız deneyde elektrik motorlarının çalışma prensibini ve manyetizma konularını işledik. Elektrik motorları, elektro magnetik kuvvetin etkisiyle çalışır. Devreye elektrik akımı verildiğinde bu akım fırçalar yardımıyla toplaçlara, toplaçlardan da akım makarasına geçer. Akım makarası elektrik akımının etkisiyle mıknatıslık özeliği kazanır ve N, S olmak üzere iki kutbu oluşur. Bu kutuplara (kutuplar arasında oluşan magnetik alana), statorun oluşturduğu magnetik alan etki ederek yani elektro magnetik kuvvet uygulayarak aynı kutupların birbirini itmesi, zıt kutupların birbirini çekmesi prensibine göre akım makarasının dönmesini sağlar. 154 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Sesi Yutan Kutular Danışman Öğretmen Osman KENAN Hazırlayan Öğrenciler Betül GÜNEY 726 6F Proje Özeti: Üç farklı kutudan birincisine strafor köpük parçaları, ikincisine kumaş, üçüncüsüne ise kağıt parçaları koydum. Cep telefonundan müzik açarak bunların içine yerleştirdim ve kapaklarını kapattım. Çıkan sesin şiddetini başka bir akıllı telefona yüklediğim ses şiddetini ölçen “Sound Meter” programı yardımıyla ölçüp kaydettim. Sonuç: Üçüde sesi iyi soğurdu fakat kutuya strafor köpük koyduğumda ses daha da az duyuldu. Yani bu üç maddedenen en iyi strafor en kötü kâğıt parçaları soğurdu. Sonuç olarak fen dersinde öğrendiğimiz gibi sesi en iyi boşluklu ve delikli yapılar soğurur. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Makaraları Kullanıyorum Danışman Öğretmen H.İbrahim BAKİ Hazırlayan Öğrenciler Sofya SKRİPNİÇENKO 1046 7D Ceyda AYDIN 1256 7D Proje Özeti: 1-) Makara ve bağlama parçasının ağırlığını dinamometre ile ölçüp, not ederiz. Şekildeki düzeneği kurarız. Makaranın çengeline bağlama parçalarını birer birer artırarak asarız. Dinamometre ile yukarıya doğru iplerin paralel olmasına dikkat ederek yukarı doğru çekeriz. Her defasında dinamometrenin gösterdiği değeri okuyup, defterimize yazarız. Dinamometrenin gösterdiği değer ile bağlama parçasının ağırlığını karşılaştırırız. 2-) Makara ve yükün ağırlıklarını dinamometre ile ölçerek tespit ederiz. Daha sonra şekildeki düzeneği kurarız. İkili makaralardan birini yukarıdaki çengele asarız. Astığımız makaranın çengeline ipi bağlarız. İpin serbest ucunu şekildeki gibi, makaradan geçirerek diğer ucuna bir dinamometre (veya ağırlık) bağlayıp, dinamometreyi sabit olarak tutarız. Alttaki ikili makaranın çengeline çeşitli yükler asarız. 155 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Vücut Kitle İndeksi (V.K.İ.) Danışman Öğretmen Osman KENAN Hazırlayan Öğrenciler Hüdanur TEMEL 563 5A Proje Özeti: Benim bu araştırma konusunu seçmemin nedeni bu sorunun merak edilmesi. Bu araştırma konusunun sonucunu bulmak için anket yöntemini kullandım. 60 adet anket hazırladım. 2 ayrı sınıf öğrencileri ile anketimi tamamladım. Anketimin içinde boy, kilo, cinsiyet, yaş, spor, yemek ve öğünlerle ilgili sorular var. Toplam 10 soru var. Sınıf öğretmenlerinden izin alarak 2 sınıfa girdim. Sınıflara anketleri dağıttım ve beraber doldurduk. Daha sonra anketleri topladım ve internet ortamında V.K.İ. lerini hesapladım. Sonuç: Erkeklerin V.K.İ. sinin kızlarınkinden 0,1 fazla olduğunu buldum. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Farklı Sıvıların Fasulyenin Büyütmesine Etkisi Danışman Öğretmen Osman KENAN Hazırlayan Öğrenciler Ali Emirhan ESKİCİOĞLU 703 6H Proje Özeti: Pet bardaklara fasulye tohumu diktim. Bardakları sekizerli beş gruba ayırdım. Her gruba bir numara verdim. Böylece beşe kadar numaralandırdığım fasulyeleri farklı sularla suladım. Hepsini aynı sıcaklıkta ve aynı derecede ışık alacakları ortama koydum. 1 numaralı bardakları su, 2 numaralı bardakları maden suyu, 3 numaralı bardakları çay, 4 numaralı bardakları yumurtanın haşlandığı su ve 5 numaralı bardakları deterjanlı su ile suladım. Bir kartonu 1cm aralıklarla 54 adet çizgi çizdim ve numaralandırdım. Üçer gün aralıklarla dört defa fasulyeleri ölçtüm, fotoğraflarını çektim ve büyümelerini karşılaştırdım. Sonuç: Elde ettiğim bilgiler doğrultusunda çayla sulanan fasulyeler daha çok büyüme gösterdiği sonucuna ulaştım. Buna dayanarak bitkilerin farklı sıvılarla sulanmasının büyümeyi farklı etkilediğini gördük. Evlerimizdeki çiçeklerin çay ile sulanmasının olumlu sonuçlar vereceği sonucuna da ulaşabiliriz. 156 ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Periskop Danışman Öğretmen Elmas ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Hasan Kamil AKBULUT 634 6G Emir Buğra TÜCCAROĞLU 1011 6G Proje Özeti: Basit bir periskop, iki yansıtıcı ayna veya prizmadan oluşan optik bir alettir. Üstteki ilk ayna, cisimden gelen ışıkları doksan derece kırarak aşağıya doğru yansıtır. Alttaki ikinci ayna ise bu yansıyan ışıkları tekrar doksan derece kırarak göze iletir. (Boru çapı küçüldükçe görüş açısı küçülür.) Ayrıca mercekler ilave edilerek, periskopa teleskopik özellik de verilir. Periskopun ince ve uzun olması istenir ancak periskop boyunu uzatmak için de ara mercekler kullanılır. Boy uzayıp, çap daraldıkça ışık kaybı artar. El yapımı askeri periskopun, optikal dizaynı. Periskop, deniz ve kara savaşlarında, harekâtı kolaylaştırmak maksadıyla kullanılan, emniyetli mesafelerden hedefe görünmeden incelemeye yarayan optik bir alettir. Teknisyenler, nükleer araştırmaları da tehlikeli bölgeye yaklaşmadan periskopla gözler. Periskopun en çok kullanıldığı saha denizaltılardır. ORTAHİSAR BENER CORDAN ORTAOKULU Kalem Ucundan Ampul Danışman Öğretmen Osman KENAN Hazırlayan Öğrenciler Tuğba BULUT 1558 7G Ayşe Nazlı Can SUCU 1114 7G Zeynep Sude BÜLBÜL 1520 7G Proje Özeti: Kalem ucunun iletken olduğunu biliyoruz. İyi de bir direnci var. Bir direnç üzerinden elektrik akımı geçirirsek direncin büyüklüğüne bağlı olarak elektrik enerjisinin bir kısmı ısı enerjisine dönüşür. Burada olan olay da tam olarak bu. Isınan kalem ucu akkor hale geçiyor ve ışık saçıyor. 157 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU 158 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU TEBEŞİRLERİMİZ NEM TUTUYOR! Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Şeyma DAYİ (7) Proje Özeti: Bu projemizde tebeşirin yapısından kaynaklanan su tutma kapasitesini incelemek istedik. Bunun için tebeşirleri kullandık. Ayrıca kullandığımız tebeşirlerin renklerinin de nem tutma kapasitesiyle ilişkisi olup olmadığını inceledik. Sonuç: Tebeşir yapısındaki KALSİYUM KARBONAT sayesinde su tutabilir(adsorblayabilir). Tebeşirlerin renkleri açıktan koyuya doğru nem çekicilikte etkilidir. Öneriler: Ortamdaki nemin azaltılması ya da çekilmesi için açık renkli tebeşirlerden faydalanılabilir. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU DOĞAL ASPİRİN LİMON Danışman Öğretmen Figen ÜREYENER Hazırlayan Öğrenciler Zehra NALCI (8) Elanur KAYAOĞLU (8) Begüm Dilek MAZLUM (8) Proje Özeti: Günlük hayatta yaygın olarak kullanılan ilaçlardan biri olan aspirin, insanlara sağladığı yararlar kadar zarar da vermektedir. Bu nedenle aspirin yerine kullanılabilecek bir madde bulunmaya çalışıldı. Bu çalışma sonucunda limonun çeşitli özellikler bakımından aspirinle benzer olduğu ortaya çıktı. Sonuç: Yapılan laboratuvar çalışmaları sonucunda limonun kan sulandırmada aspirinden daha etkili olduğu gözlemlendi. Öneriler: Limon aspirinden daha iyi bir kan sulandırıcıdır. İnsanlar kan sulandırıcı olarak aspirin yerine limon kullanabilir. 159 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU DETERJANLARIN ELEKTRİK İLETKENLİĞİ Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Taha YURDAKUL (7) Alper ŞAHİN (7) Emirhan KILIÇ (7) Proje Özeti: Biz bu projemizde günlük hayatımızda kullandığımız deterjanların elektrik akımını iletip iletmediğini araştırdık. Bunun için diş macunu, bulaşık deterjanı, çamaşır suyu, matik deterjan, şampuan, Arap sabunu, beyaz sabun rendesi içine seyyar ampul daldırarak ampulün yanıp yanmadığını gözlemledik. Sonuç: Yaptığımız deney ve araştırmalar ışığında deterjanların elektrik iletkenliklerinin olduğu ve bu iletkenliğin deterjanın yapısındaki bazın pH’ına bağlı değiştiği sonucuna varılmıştır. Öneriler: Deterjanların elektrik iletimi olması nedeniyle kullanıcıların dikkatli olması gerekmek- tedir. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU EKMEĞİN KÜFLENMESİ Danışman Öğretmen Zeynep SÖNMEZ Hazırlayan Öğrenciler Emir Barkan MOROVA 5 - Nilsu CİHAN 5 İpek Nisa AYHAN 5 Proje Özeti: 3 çeşit ekmek cinsinden kepek ekmeğinde en çabuk küflenme gerçekleşmiştir. Işık miktarının aynı cins ekmeğin küflenmesinde ki önemini araştırdığımızda tam kapalı ortamda 3 gün sonra bazı yerleri sarardı. 8. günde ekmek tamamen küfle kaplandı. Yarı açık ortamda 3. Gün değişiklik yok .8. gün ekmek küflendi tam kapalı ortamla arasındaki fark kavanozun bir yüzeyi buharlaştı. Sonuç: Ekmeğin bayatlama sebebi, nasıl saklanması gerektiği konusunu araştırdık. Ekmeğin küflenmesi de bayatlamadan sonraki bir evredir ve buna birçok neden gösterilebilir. Öneriler: Ekmeği bayatlama ve küflenmeye karşı korumak için ışık alan ve serin bir ortamda saklaya biliriz. 160 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU HAŞLANMIŞ YUMURTA SUYU BİTKİLERİ BESLİYOR! Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Ahmet DURUM (7) Proje Özeti: Bu projemizde yumurtanın büyük bir protein kaynağı olması, bol miktarda kalsiyum ve çinko içermesinden yola çıkarak bitkilerin büyümesindeki etkisi araştırılmıştır. Aynı büyüklükte iki saksıya aynı hazır toprağı eşit olarak paylaştırdık. Eşit derinliklere beşer fasulye tohumu gömdük. Saksılardan birine (A) diğerini (B) olarak etiketleyip A’yı normal su ile B’yi haşlanmış yumurta suyu ile 30’ar ml suladık. Sonuç: Yumurta suyuyla suladığımız B bitkisinin büyüme hızı normalinden çok daha hızlandı. Öneriler: Haşlanmış yumurta suyu evlerde saksı ve balkon çiçeklerinin yetiştirilmesinde kullanı- labilir. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU SOLAKLARIN GÜNLÜK HAYATTA KARŞILAŞTIĞI ZORLUKLAR Danışman Öğretmen Mustafa ÇAVDAR Hazırlayan Öğrenciler Gülşade ÖKSÜZ (8), Aslı Beyza YAVUZ (8), Özgür TÜFEKÇİOĞLU (8) Proje Özeti: Solaklar günlük hayatlarında sağlaklara göre daha çok zorlukla karşılaşırlar mı? Sorusuna cevap bulmak için bu çalışmayı yaptım. Anket yöntemi uygulanmıştır. Anket sorularının hazırlanmasında danışman öğretmenin görüş ve önerileri dikkate alınmıştır. Anket okulumuz öğrencilerinden sol elini daha çok kullanan 50 kişiye uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlar % olarak ifade edilmiştir. Sonuç: İnsanların bazıları sağ ellerini bazıları ise sol ellerini kullanmaktadır. Sağ ellerini kullananlar çoğunlukta olduğu için günlük yaşamda kullanılan malzemeler onlara göre yapılmıştır. Öneriler: Solakların kullanımına uygun aletlerin yapılması karşılaştıkları sorunları belli ölçüde azaltacaktır. Sol veya sağ eli kullanmak kişilerin tercihi değildir. Bu nedenle onları eleştirmek uygun değildir. 161 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARI (Beşirli İMKB Ortaokulu Örneği) Danışman Öğretmen İbrahim KALYONCU Hazırlayan Öğrenciler Emine Yaren KANDAZ (7), Sude YAYLI (7) Proje Özeti: Bu araştırma 7. Sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıklarını ve bunların nelere bağlı olduklarını tespit etmek için hazırlanmıştır. Araştırmanın evrenini Beşirli İMKB Ortaokul 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma 114 kız,126 erkek öğrenciye araştırmacılar tarafından geliştirilen anket uygulanmıştır. Araştırma sonucunda kız öğrencilerin erkek öğrencilere kıyasla daha çok kitap okudukları ortaya çıkmıştır. Sonuç: Kız öğrenciler boş vakitlerinde kitap okumayı seçerken(44), erkekler bilgisayar/internet (73) şıkkını seçmiştirler. Bundan sonra kızlarda televizyon izlemek (31), erkeklerde kitap okumak (15) seçilmiştir.Kız öğrenciler ellerine biraz para geçse bununla giysi alacaklarını (48), erkek öğrenciler yiyecek almayı (30) seçmiştirler. Bundan sonra kızlarda (39) ve erkeklerde (22) kitap okumak seçilmiştir. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU SAÇLARIMIZ NEDEN BEYAZLIYOR? Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Zehranur OKTAV (8) Proje Özeti: Bu projemde herkesin problemi olan saç beyazlamasının halk arasında bilinen nedenlerini araştırdım. Bunun için 50 kişiyle hazırladığım anketi uyguladım. Sonuçları yorumlayıp grafik üzerinde belirttim. 50 kişiye uyguladığımız anket sonuçları bize halk arasında saç beyazlamasında en etkili faktörün stres ve genetik olduğu görüşü ağırlıklı olarak ifade edilmiştir. Sonuç: •50 kişiye uyguladığımız anket sonuçları bize halk arasında saç beyazlamasında en etkili faktörün stres, genetik faktörler ve yaşın olduğunu göstermiştir. • Araştırma kapsamındaki bazı kişilerin beyazlığı saç bakım ürünlerine bağlamıştır. 162 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU OKSİJENSİZ SOLUNUMUN ÜRÜNLERİ Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Nur KOTAN (8) Proje Özeti: Projemizde instant maya kullanarak oksijensiz solunum sonucunda karbondioksit ve enerji üretildiğini gözlemlemek istedik. Bunun için Balonjojede 20 gram instant bira mayasını ve 200ml. suyu karıştırdık. Hortumun bir ucunu balona diğer ucunu kireçli su bulunan erlene daldırdık. Sonuç: Kireç suyu üç saat sonunda bulanmıştır. Bu sonuç bize karbondioksit varlığını gösterir. Son Sıcaklık: 39.71 derece İlk Sıcaklık : 23.75 derece Üç saat sonunda sıcaklık farkı 15.96 derecedir. Bu sonuç bize enerji üretildiğini gösterir. Üç saat boyunca oksijensiz solunum yapan maya hücreleri karbondioksit ve ATP(Enerji) üretmiştir. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU DOĞAL TEMİZLİK Danışman Öğretmen Figen ÜREYENER Hazırlayan Öğrenciler Zehra NALCİ (8) Proje Özeti: Deterjanlar, günlük hayatta yaygın olarak kullanılan kimyasal maddelerdir. Temizlik için ne kadar işe yarasa da aynı zamanda insanlara zarar verir. Görünüşte yararlı olsa da bir numaralı düşmanlarımızdandır. Deterjanın yerine kimyasal ve sağlığa zararlı bir olmayan lavanta da kullanılabilir. Biz bunu laboratuvar ortamında yaptığımız bir deneyde kanıtladık. Sonuç: Sonuç olarak yaptığımız deneysel çalışmada temizlik maddesi olarak lavanta yağının kimyasal temizlik maddeleriyle aynı etkiyi gösterdiğini gözlemledik. Özellikle evlerde yapılan temizliklerde kimyasal deterjanların organlarımıza ve bedenimize verdiği zararlardan kaçınmak amacıyla lavanta yağının kullanılması öneririz. 163 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU YEMEĞİMİ NERDE SAKLAMALIYIM? Danışman Öğretmen Zeynep SÖNMEZ Hazırlayan Öğrenciler Özlem AYTEKİN (7), Seydi Ahmet KARACA (7), İlayda ZAFER (7), Nazlıcan BÜLBÜL (7) Proje Özeti: Biz taze fasulye yemeğini bir cam kaba birde plastik kaba koyarak bir hafta gözlemledik. Yemek plastik kapta daha çabuk bozulmuştur. Yemek cam kapta ise daha uzun dayanmaktadır. Plastik kaptaki yemek ilk üç günde ekşi ekşi kokmaya başlamıştır. Son altıncı günde yemeğin üzerinde grimsi renkler oluşturmaktadır. Cam kaptaki yemek ise hiç bozulmadan durmuştur. Sonuç: Yemek 6 günde plastik kapta bozulmuştur, cam kapta ise daha uzun süre bozulmadan kalmıştır. Öneriler: Yemeklerin saklanmasında cam kapların kullanılması önerilir. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU KIŞIN ARAÇ CAMLARI BUZ TUTARSA NASIL ÇÖZERİZ? Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Eda ÜÇÜNCÜ (7) Büşra ÇAVDAR (7) Proje Özeti: Bu projemizde kışın 0 derecenin altına düşen sıcaklıklarda buz tutan araba camlarımızın kaynar su dökersek kırılma ve çatlama ihtimaline karşın nasıl çözülebileceğini araştırdık. Bunun için 8 adet aynı tip cam bardak dondurucuya konuldu. Buzlanan cam bardaklardan 4 tanesi elma, armut, patatesin kesik yüzeyleriyle ve tuzla silindi ve kronometreyle çözünme süreleri ölçülerek kaydedildi. Sonuç: Elma, tuz, asitli içeceklerin saf buzun erime noktasını sıfır derecenin altına daha kısa sürede düşürdükleri gözlenmiştir. Öneriler: Camlardaki buzlanmayı çözmek için ya da buzlanmayı engellenmek için asit içerikli solüsyonlar kullanılabilir. 164 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU ALTIGEN MUCİZESİ Danışman Öğretmen Firdevs YAVUZ Hazırlayan Öğrenciler Nuryağmur KAZANCI (5) Proje Özeti: Öncelikle çeşitli kaynaklardan bilgiler topladım (Taslaman, 2013) (Alkan, 2011) (Uysal, 2010) (Yahya, 2000) (Yıldız Takımı, 2009). Arıların petekleriyle ilgili görselleri inceledim. Bir kütüphanede kullanılacak masaların (kuş bakışı) altıgen şeklinde olmasıyla, kitaplıklarda düzenleme yapılacağı zamanlarda ortaya toplanıp yan yana birleştirilerek yerden tasarruf sağlanacağını ve daha rahat çalışılacağını düşündüm. Kitaplıkların (kuş bakışı) altıgen şeklinde olması ve kendi etrafında dönebilmesi ile her kenara farklı kitap türleri dizilerek, altı farklı kitap grubu oluşturabiliriz. Sonuç: Yaptığım tasarım sonucunda altıgen şeklinden bir çok alanda yararlanılmasının insanoğluna bir çok faydası olabileceğini düşünüyorum. Mobilya tasarlayanların bu şekli göz önünde bulundurmasını tavsiye ederim. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU TARIMDA VERİMİ ARTIRAN KİREÇ Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Büşra BERBER (6) Proje Özeti: Projemizde düşük pH değerlerine sahip asitli topraklarda bitki yetiştirmek ve pH değerini yükselterek bitkilerin gelişiminin daha sağlıklı olmasını sağlamak istedik. Bunun için asitlendirilen toprağın pH değerini kireçle artırılarak verimdeki artışı gözlemledik. Aynı büyüklükte iki saksıya aynı hazır toprağı eşit olarak paylaştırdık. Eşit derinliklere beşer fasulye tohumu gömdük. %30’luk HCl çözeltisi hazırladık. Sonuç: Düşük pH değerlerine sahip asitli topraklarda bitki yetiştirmenin çok zor olduğu gözlenmiştir. Kontrollü deneyler sonucunda toprağın pH değerinin 6,5 ile 8,5 arasında olması bitkilerin gelişiminin daha sağlıklı olmasını sağlamıştır. Yapılan gözlemler ve elde edilen veriler ışığında pH’ı düşük olan toprağın pH’ı yükseltildikten sonra toprakta sağlıklı bitkilerin yetiştirilmesi sağlanmıştır. Öneriler: pH değeri düşük toprağın veriminin artırılabilmesi için pH değeri kireçle yükseltilebilir. 165 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU TUZLU YEMEK Mİ? TUZSUZ YEMEK Mİ? Danışman Öğretmen Figen ÜREYENER Hazırlayan Öğrenciler Buğrahan CİHAN (7), Tuğçe TONYALI (7), Alper YURDAKUL (7) Proje Özeti: Yemeğimizi hazırladık ve takibe başladık. Takip süresi içerisinde oda sıcaklığında olan yemeğimizin renginde ve kokusunda 2. günden itibaren değişmeler başladı 3. günün sonunda tuzsuz olan yemeğimizin kokusu ve rengi tamamen değişirken tuzlu olan yemeğimizde bu özellikler görülmedi. 4. günün sonunda tuzlu olan yemeğimiz in rengi ve kokusu değişti. Çatalla da kontrolümüzde ekşidiği görüldü. Buzdolabında olan yemeğimizde tuzlu ve tuzsuz her ikisinde de bir değişme olmadı. Sonuç: Hem oda sıcaklığında ve buzdolabı içerisinde (-4 derece) bulunan yemeklerden tuzsuz olanı tuzlu yemekten daha erken bozulmuştur. Yemeklerde bulunan tuz miktarı artıkça yemeklerin bozulma süresi uzadığı gözlemlenmiştir. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU BANT TÜRLERİNİN YAPIŞKANLIK DERECELERİ Danışman Öğretmen Zeynep SÖNMEZ Hazırlayan Öğrenciler Esranur YAZICI (8) Proje Özeti: Günlük yaşantımızda pek çok alanda farklı bantlar kullanırız. İki ayrı maddeyi birbirine bağlamak için bant kullanırız. Çeşitli yırtıkları onarmak için, malzemelerin üzerini kaplamak için bant kullanabiliriz. Bantlar her ne kadar farklı yerlerde ve farklı amaçlar da kullanılsalar da onlardan asıl istenen üzerine tutturulduğu nesneyi mümkün olduğunca iyi bir şekilde kavramasıdır. Sonuç: Bu deneyin sonunda; Siyah bant dar olduğundan dolayı 1 kg ağıırlığı 1sn süre ile en az tutabilen bant türü oldu. Kağıt koli bandı 1 kg ağırlığı büyük olmasına rağmen ağırlığı 10 sn tutabildi. Şeffaf bant 1 kg ağırlığı 1.08 sn tutabildi. Öneriler: Bant seçimi yapılırken tür ve özelliklerin dikkat edilmelidir. 166 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU KARBONDİOKSİT VE FOTOSENTEZ HIZI Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Cansu YILMAZ (8) Proje Özeti: Bu projemizde karbondioksit miktarının fotosentez hızına etkisi araştırılmıştır. Karbondioksit miktarını gazoz ve su kullanarak değiştirmek suretiyle mumun yanma sürelerini gözlemledik. Su bitkisi (Eloeda) 200ml.suya konuldu. Hortum ile mum yanan başka bir kapalı sisteme bağlandı. Su bitkisi (Eloeda) 200ml. gazoza konuldu. Hortum ile mum yanan başka bir kapalı sisteme bağlandı. Gazozdaki karbondioksit miktarı sudan çok fazla olduğundan gazozun bağlı olduğu mum fotosentezin daha hızlı gerçekleşmesi sonucunda üretilen oksijen gazından dolayı geç sönmüştür. Sonuç: Gazozdaki karbondioksit miktarı sudan çok fazla olduğundan gazozun bağlı olduğu mum fotosentezin daha hızlı gerçekleşmesi sonucunda üretilen oksijen gazından dolayı geç sönmüştür. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU RESİMDEKİ GEOMETRİ Danışman Öğretmen Ersan DUMANOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Nazlı DEMİR 6 - Sude ERAY 6 - Sıla SİMİTÇİOĞLU 6 Azra ÇOLAK 6 - Züleyha SATILMIŞ (6) Proje Özeti: Resim sanatında, sanatçının amaçladığı kompozisyonu koruması, en verimli sonucu alabilmesi için geometriden faydalanması gerekir. İnsanın geometri biçimleri kullanımı sınırları, belirgin yüzeyleri oluşturma amacından doğmuştur. İnsanlara resim çizmenin aslında bir yetenek işi olmadığını sadece objenin kendi formu doğrultusunda parçalamasını, yani çözümlemesi gerektiğini anlatmak için bu projeyi yapmaya karar verdik. Sonuç: Gerçekten de bir nesne veya obje çizmenin sadece yetenek istemesinden yana matematiksel ve geometriksel şekilde çizildiğini gördük. Öneriler: Çalışmalarını ve fikirlerini açıklayabilecek çizme gücü ve inceliğini gösterebilenler ise bu işi ya kasıtlı olarak yapmamış ya da zaman kaybı saymışlardır. 167 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU DOĞADAN İLHAM ALDIK İNDİKATÖRLERİMİZİ YAPTIK Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Zeynep Sezin KAZANCIOĞLU (8) Didesu Zeynep ÇORAK (8) Proje Özeti: Biz bu projemizde fen laboratuvarlarımızda yetersiz olan indikatörlerin yerine doğal maddelerden indikatör yapmayı hedefledik. 0.1 MolarHidroklorikAsit(HCl) ve 0.1 Molar Sodyum Hidroksit (NaOH) hazırladık. Meyve, sebze, baharat, çay, çiçek çeşitlerinden toplam 35 numune hazırladık. Beherglaslarda 150 ml. suyu kaynattık. Sonuç: Asit ve Bazların belirlenmesinde sentetik indikatörlerden başka doğada kolayca bulabileceğimiz belirteçlerin de var olduğunu kanıtlamak için yaptığımız bu projede çalıştığımız 35 numunemizden 22 tanesi asit, 28 tanesi baz indikatörü özelliği göstermiştir. Böylece laboratuarda çalışma yaparken turnusol kağıdı, fenolftalein, metiloranj gibi kimyasal indikatörler yokluğunda kolayca asit ve baz tanımlaması yapılabilecektir. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU ORGANİK KALEMLİK Danışman Öğretmen Atila ŞİMŞİT Hazırlayan Öğrenciler Melisa BİRİNCİOĞLU (8) Proje Özeti: Kullandığımız çoğu eşya, yapay maddelerden üretilen eşyalardır. Bu eşyalar, doğaya atıldıklarında çok uzun yıllarda yok olmakta, hatta bazıları yok olmamaktadır. Bu yüzden geri dönüşüm yapmak ve olabildiğince doğal eşyalar kullanmaya dikkat etmeliyiz. Bu proje geri dönüşüme katkı sağlamak için, sadece doğal ve atık malzemeler kullanılarak bir eşya yapılmasını amaçlamaktadır. Sonuç: Sonuç olarak kalemliğin yeterince sağlam ve dayanıklı olduğu gözlemlendi ve ilk hipotezlerin doğruluğu kanıtlandı. Ancak uzun süre sonra kalemliğin küflendiği görülerek son hipotezin doğru olmadığı, kalemliğin uzun ömürlü olmayacağı görüldü. Kanserojen madde içeren kalemlikler yerine bu ve buna benzer, geri dönüşüm malzemeleri ve atıklardan yapılan bir kalemlik daha sağlıklı olacaktır, bu yüzden bu ve benzeri kalemlikleri tavsiye ediyorum. 168 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU SINAVDA NEDEN HEYECANLANIRIZ? Danışman Öğretmen Cemaleddin Cem UZUN Hazırlayan Öğrenciler Alara Öyküm KARAMAN (7) Proje Özeti: Heyecan yaşamımız bütün aşamasında karşımıza çıkan bir duygudur. Özellikle biz öğrencilerin sınav heyecanı çok daha farklıdır. Bu çalışmamda öğrencilerin hangi sınavlardan daha çok heyecanlandığını ve bu heyecanlarını nasıl aşabileceğini hazırlamış olduğum anketle 25 kız ve 25 erkek öğrenciye sormuş olduğum sorularla anlamaya çalıştım. Sonuç: •Sekizinci sınıf öğrencilerinin önemli bir kısmı sınav heyecanı yaşamaktadır. • Kız öğrenciler erkek öğrencilere göre daha fazla sınav heyecanı duymaktadır. Öneriler: •Bedeninizin gevşemesine izin verin. Kollarınızı iki tarafa doğru açın, gözlerinizi kapatın ve zihninizi olabildiğince boşaltın. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU BUĞULU CAMLAR Danışman Öğretmen Vildan SAYIN Hazırlayan Öğrenciler Sahra YÜCEL (8) Proje Özeti: Bu projemizde dış ortam ile ev ortamının sıcaklık farkından dolayı camlarımızın buğulanması konusunu ele aldık. Yaptığımız projede buğulanmayı önleyecek maddeleri inceledik. Dışarının sıcaklığı 4 derece, evin içinin sıcaklığı 18 derece iken aynı ortamda, aynı camların 30 cm’lik kısmını önce gliserin sonra sirke ve en sonunda kolonya ile sildik. Sonuç: •Yoğunluğu sudan büyük olan gliserin(1.26gr/cm3) ve sirke(1.04955 gr/gm3) buğulanmayı önledi. Öneriler: •Camlarda buğulanmanın önlenebilmesi için yoğunluğu sudan büyük dezenfektan maddeler kullanılmalıdır. 169 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU HORMON KULLANMADAN BÜYÜTEN SİSTEM Danışman Öğretmen Temel Yaşar USTA Hazırlayan Öğrenciler Dilara ŞAHİN (8), Ceren KÜÇÜK (8), İrem GEBİÇ (8), Sude TONYALI (8) Proje Özeti: Birinci hafta bitkiler dikildi. Hepsi eşit koşullarda aynı ortamda büyüdü. İkinci hafta bitkilerin gelişmesi beklendi. Üçüncü hafta bitkilere aspirin ve hormon ilaçları uygulandı. Sonuçlar bekleniyor. NE? Bitkilerin sağlıklı ve hızlı büyümesini sağlayacak bir sistem. NEDEN? İnsanlar bitkilerin hızlı büyümesi için onlara hormon ilacı vuruyor. Sonuç: Bu sistem geçen yıl takım arkadaşlarımızdan biri tarafından gerçekleştirildi ve başarılı sonuç alındı bu sene 23 nisan tarihine kadar her şeyin yetişeceğini düşünüyoruz. Öneriler: •İnsanların daha sağlıklı beslenmesi ve sağlıklı yaşamaları için hormonsuz besinler üretmeye çalışmalıyız. ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU İNSANLARIN AYAKKABI SEÇİMİNDE ETKİLİ OLAN FAKTÖRLER Danışman Öğretmen Dilek Yavuz YAKUT Hazırlayan Öğrenciler Hasan Can USTAÖMEROĞLU (7), Çağhan SEYMEN (7), Gökdeniz ÜÇÜNCÜ (7) Proje Özeti: Bu projeyi hazırlarken insanların ayakkabı seçimindeki etkili olan faktörleri araştırdık. Hipotezimize ulaşmak için okulumuzda bir anket yaptık. Anket sonucunu koyduğumuz üç şıkkın (renk, rahatlık, şıklık)olacağını tahmin ettik. Tahminlerimizin sonuçlarını desteklemek için makaleler bulduk. Bu makaleleri değerlendirdik ve sonuçlar tahmin ettiğimiz gibi çıktı. Sonuç: •Yapılan araştırmalar sonucunda şıklık, renk ve rahatlığa önem verdikleri görülmüştür. İnsanların büyük çoğunluğu bu üç özelliğinde bir arada olmasını istemektedir. Öneriler: •Ayakkabı seçiminde şıklık, rahatlık gibi kavramların yanında sağlıklı ayakkabının seçimine de önem verilmelidir. 170 ORTAHİSAR BEŞİRLİ İMKB ORTAOKULU BAL MUMU VE ZEYTİNYAĞININ ORTAK MUCİZESİ Danışman Öğretmen Cemaleddin Cem UZUN Hazırlayan Öğrenciler Aslınaz EREN (7) Proje Özeti: Bal mumu zeytinyağı karışımının yaralara iyi gelip gelmediği ile ilgili internetten araştırma yaptım, konusunda uzman kişilerle röportaj yapıp sorular sordum. Bu karışımı kullanan kişilerin yara ve yanıklara iyi gelip gelmediği konusunda bilgi sahibi oldum. Yara ve yanıklarda geçmişte tıbbi tedaviye yeterince ulaşamayan insanların geliştirdikleri doğal yöntemler hakkında bilgi sahibi olmaya çalıştım. Sonuç: •Balmumu zeytinyağı karışımı iyi bir yara ve yanık iyileştirici olduğu görülmüştür. Öneriler: •Bu karışımı kullanırken insanlarda yan etkisi olup olmadığını doktorlara danışmak. 171 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ 172 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ Bahçe Duvarında Renklerin Etkisi Danışman Öğretmen FUNDA KARA Hazırlayan Öğrenciler MELİSA BÜŞRA KARAMAN - HÜSEYİN MERTCAN BEKTAŞ Proje Özeti: Okul duvarlarının çok sade ve monoton olduğunu düşündük ve bunu nasıl ilgi çekici hale getiririz diye araştırma yaptık. araştırmamızın sonucunda görselliğin insanları etkilendiğini anladık ve resim çizmeye karar verdik. Fakat çizdiğimiz resimlerin boş olmamalı belli bir şeyi yansıtması gerektiğini düşündük. Bunun üzerine dersleri yansıtan resimler çizdik ve renklendirdik. Sonuç: Görsellikle ilgili materyallerin öğrenciye katkısı olduğu tespit edildi. Bahçe duvarında yapmış olduğumuz çalışmalardaki canlılığın öğrenciye canlılık ve heyecan kattığını gördük . ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ CAN SUYU Danışman Öğretmen AYŞE KAMBER Hazırlayan Öğrenciler MUSTAFA BAYRAKTA - BARIŞ BAYRAK Proje Özeti: Yeryüzüne düşen yağışların bir bölümü bitkiler tarafından tutulmakta, bir bölümü toprak tarafından emilmekte, bir bölümü yüzeysel akıma geçerek akarsulara kavuşmakta, bir bölümü de yüzeyden alta doğru sızarak muhtelif derinliklerde kayaların arasındaki boşluklarda depolanmaktadır. Bu proje yağmur sularının 3 farklı modelini ortaya koymaktadır. Sonuç: 3 Farklı modelleme ile tespit edilmiştir ki yağmur sularının temizlenmesinde ağaçlar ve bitki köklerinin çok büyük bir etkisi vardır. Bu sayede içme suyumuzu temin edilmesinde bitki örtüsünün olumlu etkisi olduğu görülmüştür. 173 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ EDEBİ PORTRELER Danışman Öğretmen GÜLHAN DEMİR Hazırlayan Öğrenciler FEYZANUR UZUN - ELİF ŞİŞMAN Proje Özeti: Türk edebiyatını ileri taşıyan yazar ve şairler ile ilgili farkındalık yaratmak, öğrencilere edebiyat dersi içerisinde daha aktif rol vermek için oluşturulan edebiyat ağacı ile öğrenilenlerin daha kalıcı olması sağlanmaya çalışılmıştır. Sonuç: Bu proje ile görsel materyal kullanımının türk dili ve edebiyatı dersinin öğretimindeki etkisi ve yaparak öğrenmenin, öğrenilen bilginin kalıcılığını arttırdığı tespit edilmiştir. ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ ENGELİM SPORA ENGEL DEĞİLDİR Danışman Öğretmen MURAT BEKAR Hazırlayan Öğrenciler EDANUR BALABAN Proje Özeti: Engelime rağmen voleybol oynayabilir’miyim.Çok sevdiğim voleybolu diğer elimle oy- namak istiyorum. Sonuç: Engeller engel tanımaz. Çok çalışarak voleybolu oynadım. 174 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ Ezber bozan Danışman Öğretmen TUĞBA CAN Hazırlayan Öğrenciler ATAKAN ÖZYILDIZ - AYDIN KURT Proje Özeti: “Tabu” oyununa benzer şekilde oluşturulan bu oyun üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerin ezberlemekte zorlandığı yazar ve eserleri ezberlemesini kolaylaştırmak için oluşturulmuştur.Oyunda yer alan kartlarda yazılı anahtar bilgi ve eserlerin sıralanarak öğrencilerin sanatçıları bulması sağlanmaya çalışıldı. Bir çok kere bu şekilde tekrar edilmesi akılda kalmayı kolaylaştırdı. Sonuç: Oyunun uygulanması sonrasında öğrencilerin hem eğlendiği hem de sanatçıların bir çoğunun eserlerini ezberlediği görüldü. Öneriler: ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ GÖKKUŞAĞI Danışman Öğretmen FETHİ KUL Hazırlayan Öğrenciler SABRİ GÖRKEM YILMAZ- EMRE AK Proje Özeti: Güneş ışınları su taneciklerine belli bir açıyla vurduğunda, suyun prizma görevi görmesiyle, renk dalgalarına ayrılır ve gökkuşağı oluşur. Sabunun içersinde de renk pigmentleri vardır. Sabunun, sıvı ya da katı, suyla köpürtülmesi esnasında, aynı açıyı yakalasa da, beyaz rengin soğurulmasından dolayı, sabun hangi renkte olursa olsun daima beyaz köpürür. Fakat ellerimizi suyla temas ettirmeden ovuşturmaya devam ettikçe sabun matlaşır. Sonuç: Sabun hangi renkte olursa olsun beyaz köpürür. 175 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ HAYATINIZ DEĞİL SİGARAYI BIRAKIN!! Danışman Öğretmen AYLA EGEMBERDİEV Hazırlayan Öğrenciler RUKİYE KİRAZ - HÜLYA ALEMDAĞ- NUR SENA AYDIN Proje Özeti: Araştırmamızda,insanların sigaraya ne kadar bağımlı olduğunu öğrenmeyi amaçladık. Anketlerimiz sonucunda sigaranın insanların hayatında önemli bir yeri olduğunu gördük.Sigara kullananların bazıları sigara kullanıcısı olmaktan memnunken, bazıları bu durumdan şikayetçi,bırakmak istemelerine rağmen bırakamayanlar,bırakmış yada yeniden başlamış olanlar var.Bizim temennimiz insanların sigaranın yararlı değilde zararlı olduğunu farkına varıp hayatlarından çıkarması. Sonuç: Araştırmalarımız ve çevreyi bilinçlendirmemiz sonucunda insanların sigara hakkıında daha bilgili ve bilinçli olması sağlandı. ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ HER EV KENDİ ELEKTRİK ENERJİSİNİ ÜRETEBİLİR Mİ? Danışman Öğretmen YAKUP ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler EKBER REİS - BÜŞRA AYDIN Proje Özeti: İlk önce detaylı bir araştırma yapıp araştırmalara dayanak rüzgar türbinin hakkında detaylı bilgi edindik. Bu rüzgar türbinin günde kaç kilowatt (kw) ürettiğini günde kaç tane eve baktığını öğrenip, evlerin elektirik faturalarıyla karşılaştırıp kar oranımızı hesapladık. Hesaplamalara dayanarak projenin maketini yaptık yapmış oldugumuz bu projenin uygun olduğuna karar verdik. Sonuç: İnsanların yılda ödedikleri enerji fatura miktarları ile 6 ay yeva 1yıl içerisinde kendi rüzgâr türbinini kurarak kendi enerjilerini 25 yıl ücret ödemeden kullanması ve bu kullanılan enerjı ile hem devlete hemde kendilerine karda bulunmuş olunur. İnsanlar bu türbini kullanarak yılda ödedikleri enerji maliyetlerinden kurtulmuş olur. 176 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ HOLO 4000 Danışman Öğretmen HAMİ KUDUBAN Hazırlayan Öğrenciler ÖZKAN YILMAZ- TAHA SAİD YAVUZ Proje Özeti: Araç içine yerleştirilen düzenek sayesinde karşıdan karşıya geçen yaya gördüğü zaman o aracın yavaşlayarak durması Sonuç: Araç yaya ve benzeri her hangi bir kara yolu üzerindeki engelle karşılaştığı zaman yavaşlayıp durduğu ve yapmış olduğumuz bu projede sensörün işe yaradığını gözlemledik. Öneriler: ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ İSLAM MEDENİYETİNE AİT BİLİMSEL ÇALIŞMALARIN ARAŞTIRILMASI Danışman Öğretmen MELEK KUKUDAS Hazırlayan Öğrenciler ALEYNA ÇAKIR - CEMRE ERKOL Proje Özeti: Bilimin batıya ait olmadığını ispatlamak,bilimin geçmişin müslüman bilim adamlarına dayandığını ispatlamak. Sonuç: Geçmişteki müslüman bilim adamlarının araştırılması sonucunda bilimin islam medeniyetiyle başladığı ve her zaman islam medeniyetine ait olduğu kesinleşmiştir.Ali kuşcu,ibn-i sina harezmi,ömer hayyam gibi bir çok bilim insanı vardır. Öneriler: 177 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ Kız çocuklarının diri diri gömüldüğü cahiliye devrinden ne farkımız var ? Danışman Öğretmen AYŞE ÖZŞAHİN UYGURLU Hazırlayan Öğrenciler ZEYNEP ÇAKMAK- SÜLEYMAN YILMAZ Proje Özeti: Din ve çağdaşlaşma kadına şiddeti önleyemediyse çözüm nedir?Yahudilikte eşya ,hıristiyanlıkta erkeğin kölesi, islamda allah’ın emaneti olan kadın yakınçağın çağdaşlaşma sürecine rağmen neden hala şiddet görüyor? Hâlâ feodal kalıplar mı etkili? Sonuç: 1.Aile eğitimi esas alınmalı. 2.Kadının ekonomik özgürlüğü olursa şiddete katlanma aranı düşüyor. 3.Kadınlar politikada daha çok yer almalı. 4.Toplumun genel şiddet algısını tetikleyen unsurlar(bilgisayar oyunları,filmler vb.)değiştirilmeli. ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ KOLAYSA İÇİN Danışman Öğretmen AYŞE KAMBER Hazırlayan Öğrenciler ELİF YAZICI - YAREN KAHRAMAN Proje Özeti: Hem dünya genelinde hem de ülkemizde gazlı içecek tüketiminin ulaştığı büyüklük yadsınamaz bir gerçektir. Her ne kadar bilinçlendirme çalışmaları yapılsa da hali hazırda bir çok tüketici su yerine gazlı içecekleri tercih etmektedir. Gazlı içecek sektörünün lideri konumunda bulunan coca cola firmasının dünya genelinde günlük 1.9 Milyar bardak üretimi de bunun en büyük göstergesidir. Sonuç: Sadece bir bardak kolanın 60 dakika içerisinde vücüdumuzda meydana getirdiği tahribat sayısal olarak ifade edilmiştir. Türk insanın yılda ortalama 3.3 Milyar litre kola tükettiği göz önünde bulundurulduğunda bu durumun ne kadar da öncelikli bir mesele olduğu ortaya çıkmıştır. Kola yerine neden su içilmesi gerektiği ve bizlere olan faydası proje kapsamında ifade edilmiştir. 178 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ MARUL, GÜNEŞTE Mİ DAHA İYİ YETİŞİR GÖLGEDE Mİ? Danışman Öğretmen YAKUP ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler NİDA YILMAZ - SÜEDA OFLUOĞLU Proje Özeti: Geniş bir bölgeye düşen birbirine paralel ışınların yere düşme açıları, yamaç eğimine ve bakı durumuna (güneşe dönüklüğe) göre değişir. Bu durum yerel ısınma farklarına yol açar. Kuzey yarım küre?De güney yamaçlar, güney yarım kürede ise kuzey yamaçlar güneş ışınlarını yıl boyunca daha büyük açı ile aldığından daha sıcak olur. Sonuç: Bundan sonra insanların marul tohumlarını dikecek güneşli yer degil gölge ve ılıman yer bulması, marulların daha çabuk büyümesini olumlu yönde etkileyecektir.Yaptıgımız marul çalışmasında buldugumuz sonuçta marullarımız güneşli bölge yerine gölge ve ılıman yerde daha çok büyüme göstermiştir ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ MEKAN VE FİZİKİ ORTAMIN EĞİTİME KATKISI Danışman Öğretmen HANİFE DİKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler ABDULKADİR ZENGİN- GİZEM ASENA ÖTLEŞ Proje Özeti: Mekan ve fiziki ortamın öğrencilerin eğitimi üzerine etkisi vardır. Öğrenciler okula daha istekli gelmeleri için neler yapabiliriz bunu amaçladık.Bu sayede okullarda eğitim düzeyini arttırdığını gözlemledik. Sonuç: Yapmış olduğumuz anket ve gözlemler sonucunda mekan ve fiziki ortamın eğitime katkısı olduğu sonucuna ulaştırmıştır.Okulun fiziki ortamı,araç gereç ve imkanlar ne derece iyi olursa öğrencilerde okula gelmekte o derece istekli olurlar. 179 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ Organik Gübre Yapımı Danışman Öğretmen NAZLIHAN MOLLAHÜSEYİNOĞLU Hazırlayan Öğrenciler MURAT EMRE SERDAR- ADEM TAHA BEKTAŞ Proje Özeti: Gerekli malzeme toplandıktan sonra bir kovaya 3 katman halinde koyularak 3-4 hafta bekletilir en alt katmanda kahverengi malzeme dediğimiz dal parçaları,ağaç kabukları,testere tozu gibi malzemeler orta katmanda meyve ve sebze atıkların,çay atıkları en üste ise toprak bulunur.Bu malzeme zaman zaman karıştırılarak gerekli zaman geçtikten sonra istenen gübre elde edilir Sonuç: Gerekli malzeme toplandıktan sonra bir kovaya 3 katman halinde koyularak 3-4 hafta bekletilir en alt katmanda kahverengi malzeme dediğimiz dal parçaları, ağaç kabukları, testere tozu gibi malzemeler orta katmanda meyve ve sebze atıkların, çay atıkları en üste ise toprak bulunur. ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ RELAX T Danışman Öğretmen ZEYNEP ASMA Hazırlayan Öğrenciler ALEYNA ÇAKIR Proje Özeti: Merkezlerde o kadar çok olmasa da kırsal kesimlerde fazla olan bitler sonucunda öğretmenlerin herkesin saçını kontrol ederek fazlaca zaman ayırması ve el ele teması sona erdirmesi ayrıca bitin kaşıntı sonucunda saç dibinde yara yapmasını önlemek amacıyla biti kısa sürede tespit eden tarağın yapımı. Sonuç: Tarağımız sayesinde artık bitler daha rahatlıkla görülebiliyor. 180 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ RESFEBE Danışman Öğretmen AYŞE KAMBER Hazırlayan Öğrenciler MUHAMMET BULUT - BURAK AY Proje Özeti: Resfebe, bir kelimenin veya bir deyimin, farklı kelimeler, sözcük öbekleri ya da resimlerle anlatılması üzerine tasarlanmış hayal gücünü destekleyen bir zekâ oyunudur. Kelimeler ve deyimlere kalıplaşmış kavramlar yerine yeni bakış açılarıyla yorumlar getiren resfebe tüm yaş grupları için uygulanılabilir bir zeka etkinliğidir. Sonuç: Her bir resfebe tasarımı zeka, algı, hayal gücü, espiri, yorum ve farklı bakış açısını temsil ettiği tespit edilmiştir. Resimli bir bulmaca olmasının yanında resfebenin algı geliştirme tekniği olarak bireyler üzerinde olumlu etkisi olduğu görülmüştür. ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ SENSÖR 2015 Danışman Öğretmen HAMİ KUDUBAN Hazırlayan Öğrenciler HAMİ KUDUBAN Proje Özeti: ÇAĞLAYAN MAHALLESİNDEKİ BOŞ YERE YANAN SOKAK LAMBALARININ DAHA KULLANIŞLI HALE GETİRİLMESİDİR. Sonuç: Sokak lambalarından büyük ölçüde elektrik tasarrufu elde edildi çevreye hiç bir ışık kirliliği sağlanmadığı görüldü. 181 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ SÜMELA KURTULDU, SIRA VAZELON’DA Danışman Öğretmen AYŞE ÖZŞAHİN UYGURLU Hazırlayan Öğrenciler MEHTAP ÇAKIROĞLU Proje Özeti: Türkiye’nın ilk manastırı sayılan, MS270-317 arasında yapılmış bu tarihsel mirasın 1923 temübale sonrası terk edildikten sonra yok olup gitmesine göz yummamak için önce literatür tarandı,belediye başkanı,kültür ve turizm il müdürlüğü, müze müdürlüğü ile görüşülüp,yöre halkına anket yapıldı, Vazelon’a çıkıldı yerinde gözlem yapıldı. Sonuç: 1. Ulaşım sorunu var,yolda tabela yok,yol hasarlı ve stabilize 2. Önünde bekçi yok,kaderine terk edilmiş 3. Sit alanı yapılmamış 4. Restorasyon için 2011’de bir rapor hazırlanmış ancak 4 yıldır askıda 5. Maçka belediyesi biz duyarlı gençleri kutlayıp konu gündemimizde takipçisiyiz diye söz verdi ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ TİTREŞİM ENERJİSİ Danışman Öğretmen HAMİ KUDUBAN- ZEYNEP ASMA Hazırlayan Öğrenciler EKBER REİS - GÜL EROĞLU- NUR SENA AYDIN Proje Özeti: Çevreden gelen ses titreşimi hoparlöre gelerek titreşim oluşturur.Bu titreşim bobin ve donuştürücü devre sayesinde elektrik enerjisine dönüştürülüp aküde toplanır ve bu enerji kullanır hale gelir. Sonuç: Sesin elektrik enerjisine dönüştüğünü ampul yanarak gördük. 182 ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ TRABZON HATIRASI Danışman Öğretmen AYŞE KAMBER Hazırlayan Öğrenciler HÜLYA ALEMDAĞ - RUKİYE KİRAZ- FURKAN YILMAZ Proje Özeti: Tarihin her anında kendine has bir dokusu olan trabzon insanı ve yaşantısı yakın geçmişteki yöresel özellikleriyle gözler önüne getiren bu proje aynı zamanda öğrencilerin kendi öz?Leriyle buluşmalarına da olanak sağlamaktadır. Sonuç: Trabzon hatırası olabilecek bir çok öğe ve değer detaylı literatür çalışmasıyla ortaya konmuştur. Öğrenci, öğretmen ve velilerimizden toplanan bu eşyalar proje kapsamında oluşturduğumuz okul köşemizde detaylarıyla birlikte sergilenmiştir. ORTAHİSAR CAĞLAYAN ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ VOLEM 2015 Danışman Öğretmen HAMİ KUDUBAN Hazırlayan Öğrenciler VOLKAN ÇAKIROĞLU- EMRE ÜNLÜ Proje Özeti: Beyaz gömleklerin yaka ve kollarının erken kirlenmesini önlemek için gömleğin yaka ve kolunu fermuarlı yaptık fermuar yardımıyla kirlenen yaka ve kolları çıkartıp yerine temiz olanları taktık. Sonuç: Gömleğin yak ve kollarının çıkamsı sayesinde uzun süreli gömlek giymek. 183 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU 184 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU YİNE YENİDEN FİBONACCİ Danışman Öğretmen ZEYNEP CINCIK Hazırlayan Öğrenciler ALİ EMRE AHMETOĞLU – 7M Proje Özeti: Fibonacci sayıları ile terim sayılarını ilişkilendirerek fibonacci sayıları arasında yeni kurallar ve sayı düzenleri bulmak. fibonacci sayıları arasında var olan örüntüler hakkında internetten araştırma yaptım. Bunun sonucunda var olan kurallardan farklı kurallarında olabileceğini keşfettim. Sonuç: Bu projemde ulaştığım fibonacci sayıları arasında yeni sayı kurallları olduğunu gördüm. Öneriler: Bu proje ile fibonacci sayıları ile ilgili yeni kurallar keşfedilmesini bekliyorum. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU T.C. KOORDİNAT DÜZLEMİ Danışman Öğretmen ZEYNEP CINCIK Hazırlayan Öğrenciler YAVUZ YILMAZ – 7M EMİRHAN HAYAL – 7M Proje Özeti: Koordinat sistemini farklı alanlarda kullanabilmek ve konuyu görselleştirebilmek. Koordinat sistemini Türkiye haritası üzerine yerleştirerek( başkent orjin kabul edilerek) noktaları belirleyip bölgelere ayırdım. Koordinat sistemi üzerine ölçülerine göre Türk bayrağını yerleştirip görsellik kazandırdım. Sonuç: Bu projemizde koordinat sisteminin yer tespitinde kullanılmıştır. Öneriler: Bu çalışmanın farklı alanlarda kullanılabilmesini bekliyoruz. 185 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU TEKGENSEL KÖŞEGENLER Danışman Öğretmen ZEYNEP CINCIK Hazırlayan Öğrenciler YAVUZ AY -7N Proje Özeti: Çokgenlerde köşegen sayılarını hesaplamada farklı yöntemler geliştirmek. Hazırlık aşamasında çokgenlerin köşegen sayılarını farklı yoldan nasıl hesaplanacağı düşünülerek denemeler yapıldı. Köşegen sayısı, terim sayısı ve sayılar arasındaki kurallar incelenerek farklı yöntemlerle köşegen sayılarına ulaşılabileceği görüldü. Sonuç: Köşegen sayılarının hesaplanmasında değişik sayı kurallarına ulaşılabileceği sunucuna ulaşıldı. Öneriler: Beklentimiz çokgenlerin köşegen sayılarının varolan genel kuralının dışında farklı ku- rallar bulunabilmesi. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU AKVARYUMDAKİ BİTKİLERDE FOTOSENTEZ YAPSIN!! Danışman Öğretmen ÖMER BİLENOĞLU Hazırlayan Öğrenciler MERVE NUR ŞEN 7N - İLKİM AYDIN 7N MİRAÇ KOÇ 7 - BEDİRHAN KALAYCIOĞLU -7F Proje Özeti: 2,5 litrelik şişeden gelen hortumu Çift delikli 1 litrelik şişenin kapağının bir deliğinden geçirerek şişenin dibine kadar indiriyoruz diğer deliğe de 3cm lik kısmı şişenin içinde kalacak şekilde hortumu geçirip japon yapıştırıcısı ile sabitliyoruz. Bu 1 litrelik şişe hava kabarcık sayacı işlemi yapmış oluyor. Şişeden çıkan bu hortumun diğer ucuna çek valf takıyoruz. Sonuç: Projemizle akvaryumlarda ki bitkilerin daha fazla fotosentez yapmaları sağlanmaktadır. 186 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU HAYAT KURTARAN HAVUZ Danışman Öğretmen ÖMER BİLENOĞLU Hazırlayan Öğrenciler YAĞMUR KALAYCIOĞLU 7R - EFE MERT BİLENOĞLU 7P TALHA BERK GÜRBÜZ -7N Proje Özeti: Bu projenin modelinde akvaryum kullanıyoruz. Akvaryum içinde aşağı yukarı rahatça hareket edebilen çok küçük delikleri olan ızgara yerleştiriyoruz. Izgaranın tabana bakan kısmına ızgarayı aşağı yukarı hareket ettirebilen sistem kuruyoruz. Bu sistemi yapmak için enjektörlerden yararlanıyoruz. Sonuç: Havuzun dışındaki pistonu ittiğimizde sıvıların basıncı her yöne aynen ileteceği ilkesinden bizim uyguladığımız kuvvet hortumların içindeki havanın yardımı ile havuz içindeki ızgaraya monte edilen pistona gidiyor ve piston yukarıya doğru hareket ediyor. Öneriler: Projemizde kullanılan havuzların tabanları kullanımdan sonra yukarı doğru hareket ettiriliyor, böylece havuzlarda çocuk ölümleri yaşanmıyor. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU DOĞAYI YENERSEK SAVAŞI KAYBEDERİZ Danışman Öğretmen ÖMER BİLENOĞLU Hazırlayan Öğrenciler ALARA YAĞMUR KİRİCİ 7 - PELİN ÖZDOĞAN 7 KEREM KALINTAŞ 7 Proje Özeti: Bu projenin modelinde pet şişelerden ve evimizde bulunan tahta kaşıklardan yararlanıyoruz. Tahta kaşıkların saplarını inceltiyoruz. Sap ile çukur kısmın birleştiği yere oluk açıyoruz. Küçük pet şişenin tabanına yakın bir yerden karşılıklı delikler açıyoruz. Kaşıkların saplarını bu deliklerden geçiriyoruz. Kaşığın oluklu kısmının geldiği deliğin biraz büyük olması gerekiyor. Çünkü şişeden kaşığın çukur kısmına yem buradan akacak. Kaşığın düşmemesi için diğer taraftaki sap kısmını silikonluyoruz. Sonuç: Doğal hayatta kışın kuşların beslenme sorunu projemizle çözüldü. 187 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU TEMİZ MASA Danışman Öğretmen YÜCEL KARSLI Hazırlayan Öğrenciler HAKAN KALMUK – 7D Proje Özeti: Günlük yaşantımızda kullanılan yemek masalarının üzerindeki toz ve yiyecek atıklarını pratik bir şekilde temizlemek. Mutfak ve lokantalarda masa üzerlerinin pratik ve kısa bir sürede temizlenmesi ihtiyacından yola çıktım. İcadımın çizimini yaparak ölçülerini belirledim. Sonuç: Zaman kaybı yaşamadan kolayca masa temizleniyor. Öneriler: Bu modelin masalara uyarlanarak piyasaya sürülmesini beklemekteyim. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU UÇAN KÖPRÜ Danışman Öğretmen YÜCEL KARSLI Hazırlayan Öğrenciler MURAT CEM AYYILDIZ – 7C Proje Özeti: İhtiyaç halinde nehirlerde insanların karşı kıyıya geçmelerini kolaylaştırmak. Doğal afetler sonucunda, köprüleri olmayan nehirlerde tasarladığım uçak kanatlarını açarak çok rahat insan ve araç geçişi sağlanabiliyor. Hazırlık aşamasında uçağın gövdesini tasarladım, kanatların katlanması için eklerini kumaştan yaptım. Sonuç: İnsanlar rahatça nehirlerden karşıdan karşıya geçebilir. Öneriler: Bu icadımın askeriyeye ve yardıma muhtaç insanlara faydalı olabileceğini bu alanlarda kullanılabileceğini düşünüyorum. 188 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU ŞİŞEDEN AVİZE Danışman Öğretmen YÜCEL KARSLI Hazırlayan Öğrenciler ZEYNEP YILDIZ – 7C Proje Özeti: İnsanların yaşantısında var olan aydınlatma ihtiyacını her gün tükettiğimiz plastik şişelerin geri dönüşümü ile karşılamak. Her gün pet şişelerden su içiyorum. Şişeleri çöpe atıyorum. Bu şişeleri çöpe atmak yerine estetik görünüşlü bir avize yapmayı düşündüm. Hazırlık aşamasında boş şişelere şekil vererek kestim çeşitli boylarda yeşil yapraklar ayarlayarak ip şeklindeki dallara yerleştirdim. Ampulü iletken kablolarla bağlayarak mavi ışık yaymasını sağladım. Sonuç: Odamda geri dönüşümden çok güzel bir avize oldu. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU AÇILAN SANDALYE Danışman Öğretmen YÜCEL KARSLI Hazırlayan Öğrenciler ÇAĞLA FİŞEK – 7D Proje Özeti: Günlük yaşantımızda kullandığımız sandalyeye değişik fonksiyonlar katarak insanların yaşantısını kolaylaştırmak Evimiz çok küçük olduğu için misafir geldiğinde insanlar ayakta kalıyor sandalyeler yetmiyordu. Bu durumda “Bir sandalyede birkaç kişi nasıl oturabilir?” Şeklinde düşündüm. Projemi tasarladım. Hazırlık aşamasında icadımı çizdim. Ölçülerini belirleyerek, marangoza çizimimi götürdüm. Ayrıca internetten sandalye modellerini araştırdım. Tahta, menteşe, sünger ve kumaş kullanarak denemeler yaparak çalışmamı tamamladım. Sonuç: Tasarladığım bu sandalyeye ihtiyaç duyulduğunda aynı anda 3 (Üç) kişi oturabilmektedir. 189 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU DUVAR KAĞIDI MAKİNESİ Danışman Öğretmen YÜCEL KARSLI Hazırlayan Öğrenciler SAMİ EREN TÜYSÜZ - 7E Proje Özeti: Evlerdeki duvarların daha kısa sürede ve daha az iş gücü ile kağıtla kaplanmasını sağlamak. Evimizde duvar kağıdı değiştiriliyordu. Ustaları izlerken bazen kağıtların açılmadığını ve çöpe atıldığını gördüm bunun üzerine hem zamandan tasarruf yapmak hem de kağıtların düzgün bir şekilde duvara yapıştırılmasını sağlayacak bir makine düşündüm. Sonuç: Makine kağıdı hareketi sırasında duvara hızlı ve kolayca yapıştırıyor. Öneriler: Bu proje sonucu oluşturduğum makinemin yaygın bir şekilde kullanılmasını bekliyorum. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU AKILLI BASTON Danışman Öğretmen YÜCEL KARSLI Hazırlayan Öğrenciler CANAN KARPUZ -7L Proje Özeti: Engelli ve yaşlıların kullandıkları bastonlara özellikler katarak daha fonksiyonel olmasını sağlamak. Bu çalışmada kullanılan bastonlar ile yaşam kalitesinin artırıldığını görmeyi bekliyorum. Engelli ve yaşlıların ellerinde ki bastonların yeterince faydalı olmadığını gördüm. Ve kullandıkları bastona farklı özellikler eklemeyi düşündüm. Hazırlık aşamasında çizimi mi yaptım. Bastonumun vücut kısmını ayarlayıp ahşapla kapladım. Işık ve pusulayı yerleştirip tekerlek taktım. İnternette teknolojik bastonları araştırdım. Tripot, ışık pusula, tekerlek, ahşap kaplama gibi malzemeleri kullanarak bastonumu tamamladım. Sonuç: Engelli ve yaşlılar tasarladığım bu bastonu kullanarak rahat bir yaşam sürecekler. 190 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU NOHUTA BİRDE BURADAN BAK! Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler CEREN BAYRAMOĞLU 6F - DİLRUBA KAYA 6F İLAYDA TURAN 6F Proje Özeti: Nohutun çimlenmesi ve büyümesini farklı ortamlarda gözlemlemek. Fen bilimleri dersinde tohumun çimlenmesi için gerekli şartları öğrendiğimizde, acaba çimlenme için gerekli olan sıcaklık, nem, hava her ortamda bitkinin çimlenip gelişmesinde aynı sonucu verip vermeyeceğini merak ettik. Sonuç: Nohutlar çimlenme için sıcaklık, su ve hava ortamlarına sahip olsa da her ortamda farklı çimlenme ve büyüme gerçekleştiriyorlar. Öneriler: Nohutu toprak, su ve pamuklu ortamda çimlenmesini gözlemleyerek çimlenmeye etki eden etkenleri araştırdık. Bu çalışmanın farklı ortamlarda devam etmesini ve farkların tespit edilmesini öneririz ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU KİMYASAL YÖNELİM Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler YAREN NERİMAN BAYRAM 8L Proje Özeti: Günlük yaşantımızda enerji kaynağı olarak kullanılan pillerin, tükendikten sonra doğaya bitkilere zarar verip vermediğini araştırmak. Pillerin insan sağlığına ve çevreye çok büyük zararları vardır. Piller cıva, kadmiyum, kurşun, çinko, mangan, lityum, demir, nikel, kobalt ve kimyasal maddelerden üretilir. Sonuç: Piller doğaya, menekşeye zarar veriyor ve yaşamını bitiriyor. Öneriler: Pillerin her bitkiye etki etme süreleri üzerinde çalışılabilir. 191 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU İÇİLEBİLİR SU ELDE ETME Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler HALİM SONKAN BARUTÇU 8H ATALAY EFE AĞZIKÜÇÜK 8R - HAKAN ALİYAZICIOĞLU 8P Proje Özeti: Çamurlu su ile tuzlu sudan içilebilir tatlı su elde edilebilir. Biz projemizde 2 yöntem kullandık. Bunlardan bir tanesinde kullanılan yöntem damıtmadır. Damıtma işlemi yeryüzünde doğal olarak gerçekleşmektedir (hidrolik döngü) ve insanoğlunun yüzyıllardır kullandığı bir yöntemdir. Sonuç: Çamurlu su ile tuzlu sudan içilebilir tatlı su elde edilebilir. Öneriler: Bu yöntemlerin gelecekte dünyamızdaki içilebilir su kaynakları olarak kullanılmasını öneriyoruz. Ayrıca damıtma yönteminde ısı kaynağı olarak güneş enerjisi kullanılabilmesini de öneririz. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU OKSİJENLE GELEN SAĞLIK Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler YAREN KATİPOĞLU 8D - ZEYNEP ÇAKIRAHMETOĞLU 8H Proje Özeti: İnsanların şehir yaşamında soluduğu havanın oksijen oranını artırıp daha sağlıklı bir yaşam sürdürmelerini sağlamak. Oksijen canlıların vücut fonksiyonlarında çok önemli rolü olan bir maddedir. Sonuç: Elektroliz olayı ile insanların yaşadıkları ortamların oksijen oranını artırabiliyoruz. Bu oksijenli ortam insanların yaşam kalitesini artırmaktadır. Öneriler: İnsanların soluduğu havanın oksijen oranını artıran bu düzeneğin her eve girmesini bekliyoruz. 192 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU BALIKTAN YUMURTAYA Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler NİSANUR ŞİMŞEK – 8K Proje Özeti: Alabalığın 31 günlük yumurtadan çıkma sürecini anlatmak. Bu balığın hayat döngüsünü insanların bilgilerine sunmak istedim. Bu çalışmayı yaparken araştırmanın temelini Trabzon su ürünleri araştırma enstitüleri müdürlüğünde çalışan mühendislerden yardım alarak sürdürdüm. Sonuç: Alabalıklar 31 günde yumurtadan çıkıp kendileri yaşamlarını sürdürebiliyorlar. Öneriler: İnsanların besin kaynağı olan balık çeşitlerinin acaba hepsi aynı sürede mi yumurtadan çıkıyor bunun araştırılmasını beklerim. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU AYAKKABIDA Kİ KORNEA Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler GÖKÇEN BAY 8H - ESEN GÜL YILDIZ 8H Proje Özeti: Görme engellilerin başkalarının veya bir nesnenin yardımı olmadan yürüyebileceğini herkese anlatmak.Toplumun ayırımcılığa uğrayan kesimleri arasında engelliler ilk sırada yer alıyor ve bu insanlar insan hakları ihlallerine sürekli maruz kalıyor. Sonuç: Görme engelli kişiler yolda yürürken bizim ürettiğimiz ayakkabıyı kullandıklarında yolda yürürken uyarıcı ayakkabı sayesinde hiç kimseye ihtiyaç duymayacaklar. Öneriler: Ürettiğimiz ayakkabıda kullanılan uyarıcı devrenin daha küçük yapılmasının ayakkabıda devrenin gizlenmesini öneririz. 193 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU BİR KABUK BİN ENERJİ (FURFURAL) Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler ZEHRA SİNEM SAYLAM -8K Proje Özeti: Fındık kabuğundan tıp, gıda yem, polimer, biyoyakıt, ve petrol sanayinde kullanılan furfural maddesinin üretilebilmesinin mümkün olduğunu anlatmak.Konu araştırmamı yaparken öncelikle projemizin asıl amacı olan furfuralı üreten düzeneği KTÜ de kurduk, daha sonra parçalarını teker teker inceleyerek yetkili, bilgili kişilerden parçaların isimlerini ve işlevlerini öğrendim. Sonuç: Furfural üretiminin ülkemiz ekonomisine katkı sağlayacağını, fındık kabuğunun furfural üretimi için uygun olduğunu, fındık kabuğunu daha verimli kullanmanın bir yolu olduğunu anlatıldı. Öneriler: Mısır ve arpadan elde edilen furfuralın fındıktan başka hangi maddeden üretilebileceğini araştırılmasını beklemekteyim. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU SODYUM HİPOKLORİTİN SIRRI Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler İNCİ BÜYÜKAYDIN -8T Proje Özeti: Sodyum hipoklorit denilen çamaşır suyunun her kumaşa etki edip etmediğini araştırmak. Çamaşır suyu kimyasal adı sodyum hipoklorit olan temizlik ve hijyen amaçlı kullanılan maddedir. Bu madde çamaşır suyu ağartama ve mikrop öldürme amaçlı kullanılan bir kimyasaldır. Sonuç: Çamaşır suyu uygulandığında;Turkuaz keten beyaz, villex deri etki yok, deri etki yok, süet etki yok, mor penye kumaş pembe yeşil yün kumaş etki yok, kot yeşil, kadife turuncu oldu. Öneriler: Beklentim bu maddenin dokuma sanayindeki tüm kumaşlara etkisinin araştırılması. 194 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU MİKROPLARA SON!!! Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler EMİRHAN KAÇAK – 8K Proje Özeti: Çöp kutularında oluşan mikropların UV ışın ile yok edilmesini sağlamak. Ultraviyole ışınlar, görünen ışın ile X- ışınları arasında kalan elektromanyetik radyasyonlardır. Ultraviyole (mor ötesi) ışınların dalga boyları X- ışınlarınınkinden uzun, görünen ışınlarınkinden ise kısadır.Dalga boylarının kısalığı sebebiyle insan gözüyle görülemezler. Sonuç: UV ışık yayan lambalı çöp kutuları mikrop üretmiyor. Öneriler: Bu proje ile çöp kutularının UV ışık üreten lambalar kullanılarak üretilmesini bekliyorum. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU YAĞMUR ÖLÇER Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler BATUHAN ALTINKAYNAK -8H Proje Özeti: İnsanların doğa olaylarından biri olan yağmurun yağdığında, metrekareye ne kadar yağmur düştüğünün nasıl tespit edildiğini anlatmak. Trabzon Meteoroloji Bölge müdürlüğüne gidip yağan yağmur miktarlarının nasıl ölçüldüğünü sordum. Onların verdikleri bilgiler doğrultusunda kendi yağmur ölçerimi planladım. Sonuç: Yaptığım yağmur ölçer ile metrekareye düşen yağmur miktarını tespit edebiliyorum. Öneriler: Bu projemden beklentim insanların kendi yağmur ölçerlerini yapıp kullanmalarıdır. 195 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU BİTKİYE BAK IŞIĞI BUL!!! Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler AYLİN KAYA 6G - SİBEL GÜMRÜK 6G KÜBRA SILA ÇAĞILCI 6G Proje Özeti: Bitkilerin hangi ortamda hangi şekilde dikilirse dikilsin, bitkilerin ışığa, yukarı doğru büyüdüğünü ispatlamak. Bitkiler de diğer canlılar gibi çevreyi algılayarak morfolojilerinde, fizyolojilerinde ve fenotiplerinde (kalıtımla oluşan dış görünüş) gerçekleştirdikleri birtakım değişikliklerle bulundukları ortamın koşullarına ayak uydurur. Sonuç: Geniş yaprakliklı bitkiler hangi konumda dikim yapılırsa yapılsın bitkiler ışığa doğru yöneliyor. Öneriler: Bu çalışmamız da biz geniş yapraklı bitkilerle çalıştık. Acaba iğne yapraklı bitkilerde de aynı sonucun alınıp alınamayacağının araştırılmasını bekliyoruz. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU UN DEĞİRMENİNDEN ELEKTRİK ÜRETİMİ Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler ALAATTİN YILDIZ 6F - SAMET ÇALIKOĞLU 6F Proje Özeti: İnsanların yaşantılarında olan un değirmenlerinden aynı anda elektrik enerjisi üretilebildiğini anlatmak. Tüm maddeler atomlardan meydana gelmiştir. Atomlarının çekirdeklerinin etrafında bulunan elektronlar kopartılarak iletken üzerinde hareket etmesi sağlanır. Sonuç: Kırsal kesimlerde un elde etmek için buğdayların öğütüldüğü değirmenlerden elektrik enerjisi elde edilebilir. Öneriler: Köylerimizde bu çalışmanın anlatılıp insanların kendi elektriğini üretmesini sağlanabilir. 196 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU HİDROLİK KOL Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler MUSTAFA HAKKI YİĞİT 6G - SEFA YILMAZ 6F YUNUS EMRE SUNGUR 6F Proje Özeti: Bu projemizde sıvıya uygulanan küçük kuvvetle büyük işlerin yapılabileceğini anlatmak. Hidrolik sistemler araştırıldığında sıvı olarak yağ kullanıldığını gördük. metallerin paslanmaması için ve yoğunluğundan dolayı yağ kullanılmaktadır. Biz modelimizde metal aksam olmaması ve az miktarda sıvı kullanılması nedeniyle, sıvı olarak su kullandık. Sonuç: Hidrolik kol küçük kuvvetlerle büyük ağırlıkları hareket ettirebiliyoruz. sıvı yardımıyla modelimizi istediğimiz gibi hareket ettire bildiğimizi gördük. Öneriler: Ev ortamında kullanılabilecek bir hidrolik kolun yapılması. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU RENKLERİN DÜNYASI Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler SILA DURMUŞ – 8K Proje Özeti: Gökkuşağındaki altı rengin (kırmızı, sarı, turuncu, mavi, yeşil, mor) birleştiğinde beyaz ışık oluştuğunu göstermek. Güneş ışığının altı rengin birleşimi olduğu, bu renklerden oluşan bir renk tayfının nasıl beyaz ışık elde edildiğinin anlatmak. Sonuç: Altı rengi(kırmızı, sarı, turuncu, mavi, yeşil, mor) birleştirip hızlı bir şekilde döndürdüğümüzde hazırladığımız levha beyaz görülüyor. Öneriler: Farklı boyutlarda renk tayfı yapılıp farklı devirlerde dönmelerini sağlamak ve insanlara hepsinde beyaz renge ulaşılamayacağı gösterilebilir. 197 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU BAK BİZİM BALONDA UÇUYOR!!! Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler FATİH AYDIN 8H - EDAT BAKİ 8L Proje Özeti: Günlük yaşantımızda kullandığımız bazı maddeleri birleştirerek hidrojen gazı elde edilebileceğini ve bu hidrojenin havadan daha hafif olduğunu anlatmak Tuz ruhu olarak bilinen hidroklorik asitin çinko metali ile tepkimeye girmesi sonucu, çinko klorür bileşiğinin oluştuğunu ayrıca ortamda hidrojen gazı oluştuğunu göstermek. Sonuç: Hidrojen gazı havadan daha hafif olduğu için balonda biriktirilen bu gaz ile yaptığımız balon uçmaktadır. Öneriler: Günlük yaşantımızda kullandığımız hangi maddelerden acaba hidrojen gazı üretilebi- leceğinin araştırılması. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU IŞIKLI ŞEMSİYE Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler BERNA AKYÜZ -6G Proje Özeti: Gece ve yağışlı havalarda yayaların görülebilirliğini artırmak. Bunun için yayaların kullandıkları şemsiyeyi led lambalarla aydınlattık. Şemsiye, yağmur ve güneşten korunmak amacıyla kullanılan bir aksesuardır. İlk kullanım dönemlerinde “parasol” denilen (para=durdurmak, sol=güneş anlamında) şemsiye, bir sapın üzerinde esnek tellere gerilmiş, açılıp kapanabilen, yağmur ve güneşten korunmak için kullanılan, su geçirmez kumaştan yapılmış taşınabilir eşya olarak tanımlanır. Ben bu şemsiyenin kullanımında daha güvenli ve daha özellikli şeklini yaptım. Sonuç: Yağışlı havalarda veya gece yayalar ışıklı şemsiye ile daha net görülüyor. Öneriler: Şemsiyede kullanılan güç kaynağı ve anahtarın daha küçültülmesini önerim. 198 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU RÜZGAR İLE EVİMİ AYDINLATIYORUM Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler DİLARA SEVİM 8R - NİSA ERGÜL 6G Proje Özeti: Yenilenebilir enerji kaynaklarından biri olan rüzgardan elektrik enerjisi elde etmek. Ülkemizde özellikle batı kesimlerinde olan rüzgar enerjisinden elektrik enerjisi elde etmenin her bölgede yaygın olarak kullanılabileceğinin farkına varılması için bu çalışmayı yaptık. Havanın hızlı yer değiştirmesi ile içindeki parçacıkların hareketi de hızlı olur. Sonuç: Yenilenebilir enerji kaynaklarından rüzgar enerjisinden elektrik elde edilebilir. Öneriler: Rüzgar enerjisinden elde edilen enerjinin miktarının nasıl artırılabileceğinin araştırılması. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU MENEKŞE KEMENÇE İLE COŞTU!! Danışman Öğretmen YILMAZ FİŞ Hazırlayan Öğrenciler CEREN OFLUOĞLU – 6G Proje Özeti: Müziğin canlılar üzerine etkisi araştırılmış süreklide araştırılıyor. Bizde projemizde menekşe çiçeğine kemençe ve klasik müziğin etkisini veya müziksiz yetiştirmenin farkı olup olmadığını araştırmayı amaçladık. Müziğin bütün canlılar üzerindeki etkileri ile ilgili yapılan araştırmalar ve gözlemler bitkilerin gözeneklerinin en fazla sabahın ilk saatlerinde, doğa, kuş sesleriyle canlanırken açıldığını, o saatlerde çiçeklerin canlandığını, boylarının büyüdüğünü saptanmıştır. Sonuç: Düzenli müzik dinletilen menekşeler daha fazla büyüdü. bunun yanında kemence dinletilen menekşe daha fazla büyüdüğü görüldü. Öneriler: Her bitki aynı şekilde kemence müziğinden pozitif etkileniyor mu? Araştırılması gerekir. 199 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU KALORİFERLİ ÇAMAŞIRLIK Danışman Öğretmen KÜBRA KİRİCİ Hazırlayan Öğrenciler EMİN ALP YERLİKAYA -7S Proje Özeti: Bu projede kışın çamaşırların kuruma sorununa çözüm bulunmaya çalışıldı. Evdeki kaloriferlerin üzerine çamaşırın asılması yerine kalorifer sisteminde çalışan çamaşırlık planlamaktı. Yapılan araştırmalarda kurutma yöntemlerinde kurutma makineleri çamaşırların dokusunu bozuyor kalorifer üzerine asarak kurutmakta ise oda içerisinde bulunan kişilere sağlık açısından zarar verebilir. Sonuç: Kalorifer üzerine serilerek kurutulan ve hızlı olan kurutma şekli insanlara zarar vermeden , çamaşırlara zarar vermeden bu proje ile daha sağlıklı ve hızlı kurutma işlemi yapmaktadır. Öneriler: Kurutma için ben plastik borular kullandım. Acaba metal boru kullanmanın avantajı olur mu? Araştırılmasını öneririm. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU ÇİFT BAŞLI DİŞ FIRÇASI Danışman Öğretmen KÜBRA KİRİCİ Hazırlayan Öğrenciler RABİANUR ASLAN -7S Proje Özeti: Diş fırçalarının foksiyonelliği geliştirilmiştir. Dişlerin ön yüzünü fırçalarken aynı zamanda arka tarafının da fırçalanmasını sağlamak. Ağız ve diş sağlığı bakımında dişlerin ön ve arka kısımlarının aynı anda ve zamandan kazanarak fırçalanmasının yanında fırçanın ağız içerisindeki hareket şekillerinin artırılması, daha fazla noktaya ulaşılması hedeflenmiştir. Sonuç: Dişlerimizin ön ve arka yüzeyi aynı anda fırçalanabilmektedir. Öneriler: Bu fırçanın baş kısmının biraz daha küçültülüp piyasaya sürülmesini öneriyorum. 200 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU HAVALI KÜPEŞTE Danışman Öğretmen NİHAL BÜLBÜLOĞLU Hazırlayan Öğrenciler NAZLI ÇEBİ 8B - DİLARA TURFANDA 8B Proje Özeti: Bu projede çamaşır askılığına rüzgar ve ısı enerjisi eklenerek çamaşırlarımızın daha kısa sürede kurutan bir sistem oluşturdum. Çamaşırlarımızı nasıl daha hızlı kurutabiliriz? Sorusundan yola çıkarak yapılan bir projedir. Rüzgar ve güneş bir arada kullanılarak kurutma süresi kısaltılabileceği düşüncesi kullanılmıştır. Projeyi oluştururken su tesisatı boruları, dirsek, matkap, ip, fön makinesi, izole bant, sprey boya, köpük materyalleri kullanılmıştır. Sonuç: Sıcak hava akımı çamaşırların daha hızlı kurumasını sağlar. Öneriler: Balkonlarda duvarlar arasında bu sistem uyarlanabilir mi? Araştırılmasını öneririz. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU ÇOK AMAÇLI SANDALYE Danışman Öğretmen NEVİM ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler ALPEREN SUNGUR – 7D Proje Özeti: Sandalyeye sehba ve tabura olma özelliği ekleyerek çok amaçlı kullanılmasını sağlamak. Proje fikrim ortaya çıktığında öğretmenimle paylaştım ve modeli önce mukavvadan yapmamı istedi. Küçük bir model yaptım ve öğretmenime gösterdikten sonra bir marangozdan yardım alarak ölçülerimi verdim ve kontrplaktan kestirdim ve montaj işini sabitledim. Sehba kısmının ayaklarını açılır kapanır şekilde vidayla tutturdum. böylece çalışmam vidayı çıkardığımda tabure ve sehba taktığımda sandalye olma özelliğinde oluyor. Sonuç: Bir sandalyenin bir çok amaçla ( tabure ve sehba ) kullanılması sağlandı. 201 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU EVDE POSTA Danışman Öğretmen NEVİM ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler HAZAL USTALAR -7G Proje Özeti: Posta kutusunun evin iç kısmında bulunup dışarıdan posta atıldığında evin içinden alınabilecek bir düzenek oluşturdum. Amacım daha kısa ve güvenli bir şekilde gelen evraklarıma ulaşmak. Proje uygulamak için bir marangozdan posta kutusu şeklinde bir kutu yapmasını ve kutunun bir yönünü 1cm genişliğinde kesmesini istedim. Yapacağı bu kutunun kağıt üzerinde modelini de kendisine verdim. Marangoz istediğim kutuyu yaptı ve ben bu kutunun evin içine gelecek kısmının ilk önce frenli ray sistemi ile tutturdum. Sonuç: Fatura ve evrakların bina girişlerinde birikmesini ve kaybolmasını önleyerek evin içinden alınabilmesini sağladım. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU PRATİK SİLECEK Danışman Öğretmen NEVİM ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler HARUN FETTAHOĞLU 7F Proje Özeti: Bir borunun ucunda (50cm) dönen bir süngerle ayakkabıları eğilmeden ve kısa sürede silmek. Bu geliştirdiğim projemle insanların hayatını kolaylaştırmak ve hızlı faaliyet gerçekleştirirken, ayrıca evden çıkarken ellerin hijyenik kalmasını da sağladım.Projemi gerçekleştirmek için inşaat malzemeleri satan bir yerden 50cm uzunluğunda bir boru aldım. Borunun içerisine bir elektrikçiden yardım alarak bir küçük motor yerleştirdim. Bu motoru da 4 pil bağlayarak çalıştırdım. Motor döndüğünde borunun ucundaki vida ve vidaya bağlı olan sünger dönmektedir. Süngerin dönme hızını artırmak için devir sayısı daha yüksek motor kullanılabilir. Sonuç: Ayakkabılarımızı giydiğimizde silinmesi gerektiğinde eğilmeden elimizdeki hijyenikliği bozmadan hızlı bir şekilde temizleyebiliyoruz. 202 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU AYAK ZİLİ Danışman Öğretmen NEVİM ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler İLAYDA KARA – 7L Proje Özeti: İnsanların günlük yaşantıları içerisinde dışarıdan evlerine gelirken yaptıkları alış veriş nedeniyle ellerindeki çantalar kapı ziline basmalarında sorun oluşturuyor. Bu nedenle ayakları ile kolayca basabilecekleri zili ev kapılarının önündeki mermere yerleştirerek bu sorunu ortadan kaldırdım. Sonuç: Eve geldiğimizde ellerimizde ki poşetleri yere bırakmadan ayağımızla düğmeye basarak kapı zilini çalabiliyoruz. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU SERİNLETEN ŞAPKA Danışman Öğretmen NEVİM ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler SELENAY GEDİKLİ -7A Proje Özeti: Sıcak veya Güneşli havalarda çalışan insanların serinlemesi için şapkaların önüne bir vantilatör yerleştirerek serinlemelerini sağlamak.Projemi gerçekleştirmek için öncelikle parlak bir kartondan şapka yaptım. Şapkanın önüne uygun bir vantilatör takmak için bir elektrikçiye gittim. Elektrikçi yardımı ile uygun vantilatörü şapkanın önüne çift yönlü bant ile yapıştırdım. Böylece sıcaklığın yüksek olduğu günlerde insanların serinlemesine yardımcı olacak çalışmamı bitirdim. Sonuç: Sıcak günlerde çalışmak zorunda kalan insanlar vantilatörlü şapka yardımı ile serinle- yebilmektedir. 203 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU TİTREŞİMLİ BİLEKLİK Danışman Öğretmen NEVİM ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler AYŞEGÜL DEMİR -7 Proje Özeti: İşitme engelli olan kişilerin kapı zillerinin sesini titreşimle hissetmelerini sağlamak. Bu sayede evde yalnız kalan işitme engelli kişilerin yaşamlarının kolaylaştırılmasının sağlanması. İletken tellerden bir devre kurarak titreşimli bir kısım oluşturdum. Bir elektrikçiden yardım alarak daha sonra bunu frekanslı titreşime dönüştürdüm. Küçük bir motora bağladım. Zile dokunarak çaldığımızda motora bağlı bileklik titreşmekte böylece görme engelli kişi kapının çaldığını anlamaktadır. Sonuç: İşitme engellilerin yaşadığı kapı zilini duyamama sorunu kapı ziline bastığımızda kolundaki bilekliğin titreşmesi ile çözülmüş oldu. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU KUMANDA ZİLİ Danışman Öğretmen NEVİM ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler AHMET TAHA KARATAŞ -7 Proje Özeti: Televizyonun kumandası kaybolduğunda nerede olduğunu tespit edebilmek. Bunun için frekanslı bir zil aldım. Zilin düğmesini televizyonun arkasına, zili de kumandanın içine yerleştirdim. Kumanda kaybolduğunda televizyon arkasında ki düğmeye bastığımda kumanda nerede ise ses çıkartıyor. Projem için kartondan maket bir televizyon yaptım. Bir elektrikçiden frekanslı bir zil temin ettim. Zilin düğmesini televizyonun arkasına yerleştirdim. Bunun tekrar bir elektrikçiden yardım aldım. Ayrıca zili televizyon kumandasına yerleştirmemede yardımcı oldu. Sonuç: Ev içerisinde televizyon kumandası kaybolduğunda televizyonun arkasındaki zilin düğmesine basarak kumandadaki zilin çalmasını sağlamakla kumandayı bulmuş oluyorum. 204 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU ENGLISH THROUGH CARICATURES Danışman Öğretmen ÖZLEM TURAN Hazırlayan Öğrenciler SEMİH BUĞRA KARGI 7C MURAT AYDIN 7C ZEYNEP SUDE TONYALI -7C Proje Özeti: İngilizcede kullanılan belli ifadeler vardır. Bu ifadeler çok sık kullanılmakla birlikte akılda kalması oldukça zordur. Bu nedenle; İngilizcede kullanılan bu kalıpları karikatürleştirip, İngilizce öğrencilerinin en çok kullandığı çeşitli ürünlerin üzerine baskı tekniği ile monte edip her yerde ve her zaman karşılaşmaları sağlanarak İngilizce öğrenimini zevkli,öğretici ve her yerde gerçekleştirmek istenmiştir. Öncelikle; İngilizcede en sık kullanılan ifadeler araştırılıp bulundu ve bunlardan 20 tanesi kullanılmaya karar verildi.Üç tane ana karikatür karakteri belirlendi ve resimleri çizildi. Sonuç: İngilizce ifadeler oluşturulan hikayelerle anlam kazanmıştır. Karikatür uygulaması, öğrenmeyi eğlenceli ve kalıcı hale getirmiştir. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU SMART CUBES Danışman Öğretmen HAVVA AYDIN Hazırlayan Öğrenciler NUR AYÇİÇEK -7S Proje Özeti: Yabancı dil öğreniminin asli amacının dilin günlük hayatta aktif bir şekilde kullanımı olduğu dikkate alınarak hazırlanan bu projede öncelikle öğrencilerin günlük yaşam ihtiyaçlarına cevap verebilecek temel söz ve cümle yapıları belirlenerek not edildi. Sonra bu yapıları öğrencilerin eğlenerek öğrenmesini kolaylaştıracak şekilde küplerden oluşacak abaküs şeklinde bir kelime bulmacası oluşturulması sürecine geçildi. Modele temel oluşturacak şekilde öncelikle 35 adet 5x5 cm ebatlarında ahşap küpler kesildi. Daha önceden tespiti yapılan günlük hayatta sık kullanılan cümleler uygun kelime ve kelime gruplarına ayrılarak küplerin üzerine yukarıdan aşağıya doğru görünecek şekilde yazıldı. Sonuç: Tasarlanan model sayesinde öğrenme sürecinin hızlandığı, daha ilgi çekici ve kalıcı hale geldiği gözlemlendi. 205 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU ANGRY VERBS Danışman Öğretmen HAVVA AYDIN Hazırlayan Öğrenciler BİLGE İKLİM ÇİZMECİOĞLU 7S - ALKIM SARE ERÜZ -7S Proje Özeti: “Angry verbs” çarkı tasarlanırken öncelikle öğrencilerin öğrenme sürecini kolaylaştıracak, dikkatlerini etkinlik üzerinde odaklayacak görsel öğelerin seçimi yapıldı. Bu öğelerin seçiminde beyin fırtınası yöntemi kullanılarak öğrenci ihtiyaçları belirlendi. Daha sonra ana model üzerine aktarım yapılmadan önce taslak bir model oluşturuldu. Sonuç: Tasarlanan çark uygulamalı olarak kullanıldıktan sonra öğrenme sürecinin hızlandığı, daha ilgi çekici ve kalıcı hale geldiği gözlendi. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU PREFIX & SUFFIX CARDS Danışman Öğretmen ÖZLEM TURAN Hazırlayan Öğrenciler İREM ŞAHİN 7D - BUKET NUR SOYLU 7D Proje Özeti: İngilizce önden ve sondan eklemeli bir dildir. Pek çok İngilizce kelime yapım ekleri alarak yeniden türetilir ve bu eklerin her birinin kelimeye kattığı kendine özgü bir anlamı vardır.Sadece bu eklerin (affixes) anlamı bilinerek dahi yeni kelimeler öğrenilebilir ve sürekli sözlükten kelimenin ana dildeki karşılığına bakmaktan kurtulmak mümkündür. Sonuç: Önek, sonekler ve eklerle türetilmiş örnek kelimeler öğrenildi. Kelimelerin görselleri öğrenmeyi daha dikkat çekici ve kalıcı hale getirdiği saptandı. Kullanılan görseller kelime öğrenme sürecini daha eğlenceli hale getirdiği gözlemlendi. Sözlükle harcanan zaman ve emekten tasarruf elde edilerek, öğrenme sürecini kolaylaştırdığı görüldü. 206 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU BASINÇLA ÇALIŞAN HİDROLİK KOL Danışman Öğretmen SUAT GÜRBÜZ Hazırlayan Öğrenciler CEMRE MERVE DEMİRAL 5L - ELİF YAREN KAŞ 5L Proje Özeti: Daha önce yapılmış olan hidrolik kolları araştırıp incelediğimizde bu kolların çalışma düzeneklerinin kullanışsız ve hareket kabiliyetlerinin yetersiz olduğunu gördük. Biz bu çalışmamızda daha önce yapılan hidrolik kolların hareket kabiliyetlerini geliştirmek ve kullanır lığını arttırmak istedik. Bu amaçla yola çıkarak hidrolik kol tasarladık ve yapım aşamasına geçtik. Sonuç: Hortumları su ile doldurduğumuzda şırıngaların çekme güzünün daha fazla olduğunu kaldıracın daha yukarı kalktığını, yerdeki nesnenin daha rahat kavrandığını ve daha kullanışlı olduğunu gördük. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU SINIFIMA TOZ GİRMESİN Danışman Öğretmen MEHMET EMİN ERDEM Hazırlayan Öğrenciler SÜMEYYA TERZİ 7N - SEMA NUR SAKA -7N İDİL DUYGU MANGAN 7N Proje Özeti: Bu projemdeki amaç biz öğrencilerin dışarıdan ayakkabılarına almış olduğu tozların sınıfa girişini engellemekdir. Okul dışında ve teneffüslerde bahçede oynarken ayakkabılarımızın tabanına yapışan tozların sınıfa girmesini engelleyerek daha sağlıklı bir ortamda ders yapmak için bu projeyi tasarladık. Sonuç: Izgara üzerine dökülen tozlar hazneye gidiyor ve haznedeki tozlar da elektrik süpürgesi tarafından çekiliyor. Tozsuz bir sınıfta daha rahat bir ders işleniyor. 207 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU OSMANLI’NIN AYAK İZLERİ Danışman Öğretmen HİLAL AYDIN Hazırlayan Öğrenciler MURATHAN OSKAY -7K Proje Özeti: 1299-1922 yılları arasında 623 yıl hüküm süren büyük Osmanlı Devleti’nin 3 kıtaya yayılan büyük bir imparatorluk olduğu bilinmektedir. Osmanlı Devleti’nin aldığı toprakların nerelerde olduğunu öğrenmekte bu açıdan büyük bir zorluk oluşturmaktadır. 7. Sınıf Sosyal Bilgiler dersinin 3. ünitesi Türk tarihine yolculuk içerisin de Osmanlı’nın himayesine giren topraklar işlenmektedir. Bu konuyu daha zevkli hale getirmek için bir ışıklı harita yapmaya karar verdik. Önce Osmanlı Devleti’nin genişleme haritası ve günümüz Dünya Siyasi Haritasını çıkardık. Sonuç: Öğrencilerin zihninde görsel öğeleri kullanarak kalıcı bir bilgi oluşturmak, öğrenmeyi kolaylaştırarak, Osmanlı’nın ne kadar geniş bir coğrafyaya yayıldığını gösterdim. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU IŞIK DOĞUDAN YÜKSELİR Danışman Öğretmen HİLAL AYDIN Hazırlayan Öğrenciler İLAYDA ZENGİN 7K - ŞEVVAL TURAN 7K Proje Özeti: Dünyanın bugünkü medeniyet seviyesine ulaşmasında Türk- İslam uygarlığının katkısı yadsınamaz bir gerçektir. Yapılan keşiflerin tamamına yakını 9.yy ile 14.yy arası döneme rastladığı bilinmektedir. Türk-İslam Dünyası insanlığa ve medeniyete büyük katkılar sağlayan binlerce bilim insanı yetiştimiştir. Bütün hayatlarını, dolayısıyla bilime dair bütün çalışmalarını akla ve bilime dayandıran Müslümanlar dünyanın bugün sahip olduğu pek çok değere de kaynaklık etmiştir. Sonuç: Tarihimiz daha iyi araştırılmalı ve medeniyetlerin oluşturulmasında Türk İslam bilim insanlarının katkısını iyi anlamalı ve anlatmalıyız. Biz de projemizde bunu başardık. 208 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU CUDİBEY’İN GÖRSEL MEDYAYA BAKIŞI Danışman Öğretmen HİLAL AYDIN Hazırlayan Öğrenciler ECEM KOÇ 7K - SUDE AYDIN 7K Proje Özeti: 20. yy itibaren devam etmekte olan bilim ve teknolojideki hızlı gelişme iletişim alanında da ekili olmuştur. Kitle iletişim araçlarının gelişimine paralel olarak iletişim kanallarının çeşitliliğinin artması önemli bir sorun yaratmaktadır. Elektronik medyanın teknolojiden aldığı destekle kullanıma sunduğu kanalların çeşitliliği özellikle çocuklarda cazibe merkezi oluşturmaktadır. Çocuklar sunulan malzemeyi seçme şansı olmadan ve bilinçsizce doğrudan almakta ve o alanda etkilenmektedirler. Sonuç: 1. Yaş düzeyi çıktıkça öğrencilerin %21’i TV izlemeyi bir ihtiyaç olarak görüyor. 2.Okulumuzun %69’uailesiyle, %31’i kendi başına izlemeyi tercih ediyor. 3.Öğrencilerin %10’u bilgilenmek, %56’sı eğlenmek, %25’i Dinlenmek için TV izliyor. 4.Öğrencilerin %54’ü kendine TV deki karakterleri örnek alıyor. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU NEREDEN GEÇİYORUM Danışman Öğretmen GÖRKEM GÜVEN ZENGİN Hazırlayan Öğrenciler EREN SALİH BAYIR -7A Proje Özeti: Metal bir pano üzerini renkli bir kartonla kapladık. Üzerine koordinat eksenlerini çizdik. Koordinat düzlemini karelere bölerek her bir sıralı ikilinin yerinin belli olmasını sağladık. Küçük karton parçaları üzerine sayılar, toplama sembolü, çıkarma sembolü, x ve y gibi cebirsel ifadeler yazık. Oluşturduğumuz bu karton parçalarını mıknatısların üzerine yapıştırdık. Metal panonun bir kısmını mıknatıslı bir tahta gibi kalem kullanmadan doğru grafiğinin hangi sıralı ikililer üzerinden geçtiğini bulmak için tasarladık. Bu kısma doğru grafiğinin denklemini yazdık. Sonuç: Koordinat sisteminde doğru grafiklerinin çizimi kolaylaştığı, dersin ve konunun daha eğlenceli hale getirildiği ve derste zamandan tasarruf sağlanarak daha fazla pratik yapma olanağının arttığı görülmüştür. 209 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU TURİZME IŞIK TUTTUK Danışman Öğretmen AYŞE ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler HAMZA YİĞİT YÜCE 6C - BAHA YERLİKAYA 6C Proje Özeti: İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü’nden ilimiz ile ilgili turizm haritaları temin ettik ve inceledik.Ayrıca internet üzerinden,İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü’nün sitesini inceleyerek ilimizin en önemli tarihi ve turistik yerleri olarak;Sümela Manastırı, Uzungöl,Kızlar Manastırı,Cephanelik,Ayasofya Cami,Trabzon Müzesi,Bedesten,Boztepe,Çal Mağarası,Atatürk Köşkü ve Üniversiteyi belirledik. Sonuç: Turistik gezilerde, turistlerin işini kolaylaştırabilecek daha teknolojik turizm haritaları kullanılabilir. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU KENDİ FİLTREMİ YAPIYORUM Danışman Öğretmen CUMHUR TURAN Hazırlayan Öğrenciler İLAYDA GÜL KAYA - 8 Proje Özeti: Bu projede en büyük beklenti alternatif kendin yap sistemlerle bir çok projenin yapılabileceğini göstermektir. Akvaryum hobisi tüm dünyada milyonlarca insanın uğraştığı bir hobidir. Bu hobi kendi içerisinde birçok ekipmanı barındırmaktadır. Akvaryumların boyutları büyüdükçe, akvaryum suyunun temizliği zorlaşmakta, bu durumda da canlılar zarar görmektedirler. Bu olumsuzluğu gidermek için daha işlevsel olan dış filtreler kullanılmaktadır. Sonuç: Endüstriyel üretimlerden daha ucuza bir dış filtre imal edilmiştir. Kendi oluşturduğumuz filtreye müdahale şansımız daha fazladır. İsteğimize uygun filtre elemanlarını istediğimiz miktarda kullanma şansımız vardır. 210 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU DOĞRU YAPABİLİR MİSİN? Danışman Öğretmen YETER EYÜBOĞLU Hazırlayan Öğrenciler AHMET DÜZENLİ -8 Proje Özeti: Bu projede amacımız öğrencilerimizin oyunlaştırılmış matematik problemlerinin farkına varmalarını sağlamaktır. Matematik tarihinde Hanoi kuleleri, Fibonaci sayıları vb. oyunlaştırılabilen ilgi çekici matematiksel uygulamalar vardır. Bilgi teknolojilerinin gelişmesiyle birlikte birçok matematik oyunu insanların kullanımına sunulmuştur. Sonuç: Hangi kulesi oyunu matematiğin birçok alanıyla ilgili bir sorudur. Bu oyun kolay gibi görünse de disk sayısı arttıkça sorunun çözümü zorlaşmaktadır. Dikkatlice incelendiğinde çözümün gruplandırılan diskleri grubu bozmadan taşımak olduğu fark edilecektir. Disk sayıları azaltılıp arttırılarak farklı seviyelerdeki öğrencilere bu oyun oynatılabilir. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU GÜNEŞ Mİ RÜZGAR MI? Danışman Öğretmen CUMHUR TURAN Hazırlayan Öğrenciler MELİH DURSUNOĞLU – 8L Proje Özeti: Bu projenin amacı farklı sistemlerin bir arada kullanılarak ekstra çözümler üretilebileceğini göstermektir. Çamaşırlar nasıl kurutulmaktadır konusu ile ilgili araştırma yapıldı. Çamaşırları daha hızlı kurutmak deyince çoğumuzun aklına sıcak bir ortam gelir ancak sıcak ortam olmazsa ne olabilir diye düşünürsek cevap, rüzgârlı bir ortamdır. Evet, çamaşırlar rüzgârlı ortamlarda daha hızlı kururlar çünkü rüzgâr havanın(gaz madde) hareket etmesi demektir ve gaz maddeler hareket edince yani hızları arttıkça basınçları azalır. Sonuç: Sanılanın aksine rüzgarın kurutmada güneşe göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Hem güneş hem de rüzgarı kullanabilen sistemler daha hızlı ve hijyenik bir kurutma ortamı sağlamaktadır. Evlerde kullanılabilecek alternatif kurutmalıklar üretilebilir. 211 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU BEDAVADAN BİRAZ PAHALI Danışman Öğretmen CUMHUR TURAN Hazırlayan Öğrenciler SUEDA OKURER 8K - EDANUR SÖNMEZ 8K Proje Özeti: Bu projenin amacı, yenilenebilir ve sürdürülebilir enerji kaynakları hakkında öğrencilerin bilgilendirilmelerinin sağlanmasıdır. Dünyamız ve ülkemizde enerji tüketimi çok hızlı bir biçimde artmakta, gelişen ülkeler alternatif enerji kaynaklarına yönelmektedir. Ülkemizde de doğal enerji kaynaklarına olan yatırımlar artmaktadır. Doğal enerji kaynaklarının çevreci olmaları, sürdürülebilir olmaları, ilk yatırım maliyetleri haricinde pahalı olmamaları vb. unsurlar ilginin artmasını tetiklemektedir. Sonuç: Gerekli elektronik ölçümleri yaptığımızda güneş panelinden yeterli değerde enerji elde ettiğimizi, akümüzde yeterli derecede enerji depolayabildiğimizi, sistemimizin uzun soluklu olarak çalışabildiğini tespit ettik. Doğal enerji kaynaklarına yapılan yatırımların daha da artması ve ülke genelinde yaygınlaştırılması gerektiği sonucuna ulaştık. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU NEREYİ GÖRÜYORUM? Danışman Öğretmen CUMHUR TURAN Hazırlayan Öğrenciler MERVE SAĞIR - 8L Proje Özeti: Projede amacımız periskopun nasıl çalıştığını aktarmak ve yansıtıcı aynalar kullanılarak neler yapılabileceğini ortaya çıkarmaktır. Öncelikle periskopla ilgili araştırma yapılmıştır. Basit bir periskop, iki yansıtıcı ayna veya prizmadan oluşan optik bir alettir. Üstteki ilk ayna, cisimden gelen ışıkları doksan derece kırarak aşağıya doğru yansıtır. Alttaki ikinci ayna ise bu yansıyan ışıkları tekrar doksan derece kırarak göze iletir. (Boru çapı küçüldükçe görüş açısı küçülür.) Ayrıca mercekler ilave edilerek, periskoba teleskobik özellik de verilir. Sonuç: Yansıtıcı aynalarla farklı yönlerdeki görüntüler tek bir noktada alınabilmektedir. Aynalarla yapılabilecek farklı ve eğlenceli deneyler vardır. 212 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU HIZLI İŞLEM YAPIYORUM Danışman Öğretmen CUMHUR TURAN Hazırlayan Öğrenciler YUSUF ALPEREN TOMAÇ -8 Proje Özeti: Öğrencilerin en çok zorlandıkları derslerden biri de matematiktir. Bunun en önemli nedenlerinden biri de uygulanan klasik öğrenme ve öğretme yöntemleridir. Farklı metodlar, öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrenmeleri, tarihi geçmişe atıfta bulunmak vb. yöntemlerle matematiğe karşı olan ilgi attırılabilir. Bu proje matematiksel işlemlere farklı bir bakış açısı getirmek, öğretilenlerin haricinde farklı metodlar da olduğunu göstermek amacıyla hazırlanmıştır. Ben de farklı bir metodla yapabilirim algısı uyandırabilmek bu projenin en önemli kazanımıdır. Sonuç: Sınıfta yaptığımız gösterimlerde öğrencilerin farklı olan bir konuya daha fazla ilgi gösterdiklerini, nasıl yapıldığını anlamaya çalıştıklarını fark ettik. İlgili öğrencilerin daha farklı metotları da araştırdıklarını tespit ettik. Matematik öğretiminde mutlaka somut modellerden faydalanılması gerekmektedir. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU MULTI CULTURAL MAP Danışman Öğretmen ELİF ÇAKMAKÇI Hazırlayan Öğrenciler SUDENAZ AKAYDIN 7N - AYSE ECE KARTAL 7N Proje Özeti: Öncelikle hangi ülkelerin haritaları üzerinde çalışılacağı belirlendi.Değişik ülkelerle ilgili kültürel farkındalığı artırabilmek için yapılması planlanan yapboz takımlarının konu başlıkları ,o ülkelerde konuşulan diller,on ülkelerin bayrakları, o ülkelerin başkentleri ve o ülkelerin turistleri çeken turistik yerleri olarak belirlendi.Bütün dünya haritası üzerinde çalışmak boyut açısından sıkıntı yaratabileceği düşünülerek sadece bir kıta üzerinde çalışılmasına karar verildi.Avrupa kıtası üzerindeki ülkeler üzerinde çalışılmasına karar verildi.İnternetten bir Avrupa haritası bulundu.Haritadaki bütün ülkelerin renkleri diğerlerinden farklı olacak şekilde değiştirildi.Haritanın 50-70 cm boyutunda renkli kalın kuşe kağıda çıktısı alındı. Sonuç: Bu araştırma sonucunda öğrencilerin farklı ülkeler hakkında yeterli genel kültüre sahip olmadıkları ve geliştirmek için görsel zekaya hitap eden materyallerin kullanılmasının faydalı olacağı belirlendi. 213 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU KESİRLERDE RİTM Danışman Öğretmen ESRA SEVİM Hazırlayan Öğrenciler FATİH GÜMRÜKÇÜ 6E - İBRAHİM TALHA DEMİR 6E Proje Özeti: Bilim fuarına katıldığımız bu projemizde 6.sınıf matematik dersinde incelenen kesirler konusunda sıralama yaparken sık sık karıştırılan iki kuralı ayırt edebilmek için müzik dersindeki nota bilgisinden yararlandık.Bir anlamda müzikteki matematiği keşfetmiş olduk.Müzikte kullanılan notaların ölçülerinin de kesir sayılarla ifade edildiğini görünce bu bilginin matematik dersindeki payları eşit kesirleri sıralamada kullanılabileceğini düşündük.Öncelikle notaların kesir değerlerini inceledik. Sonuç: Belirli bir ritim de değişik uzunluktaki notalar belirli bir ölçüde şekillendirilerek kesirli sayılarla açıklanmakta ve kesirleri sıralamayı da açıklamaktadır. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU ASAL SAYI OLTASI Danışman Öğretmen ESRA SEVİM Hazırlayan Öğrenciler SUDE HAMZAOĞLU 6D - ARZU BORAZAN 6D ÇİĞDEM MURAT 6D Proje Özeti: Projemizde asal sayıları kalıcı bir şekilde öğrenmeyi ve bu sayıların özelliklerini tanıyabilmeyi nasıl sağlayabiliriz? Sorusuyla yola çıktık.Öncelikle farklı konuların içinde de bulunan bu sayıların özellikleri belirlendi.İlk 100 sayma sayısı arasında kaç tane asal sayı olduğunu ve bu sayıların hangi sayılar olduğunu belirledik.Bu sayıları diğer 100 sayma sayısı arasından bulabilmemizi sağlayan bir maket tasarladık. Sonuç: Projemizdeki aktivite ile asal sayıları tanımak ve özellikleri hakkında yorum yapabilmek daha kalıcı şekle getirilmiştir. 214 ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU MATEMATİKÇİ ARILAR Danışman Öğretmen ESRA SEVİM Hazırlayan Öğrenciler SUEDA AZAK 6D - RÜVEYDA YAĞMUR SARUHAN 6D SUDENAZ SÜNGER - 6 D Proje Özeti: Projemizde öncelikle “ Bal peteğinde farklı geometrik şekiller kullanılırsa?” sorusuyla yola çıkılarak matematik dersimizin örüntü ve süslemeler konusuyla ilgili kavramlar incelendi. Matematiksel olarak süslemenin düzlemde boşluk kalmayacak şekilde geometrik şekillerle kaplama olduğunu gösterebilmek ve bal peteğinde kullanılacak en uygun geometrik şeklin düzgün altıgen olduğunu gösterebilmek için kullanılacak şekiller seçildi.Bu konu ile ilgili “momame.pdf” incelendi.Çalışmamızı planlı bir şekilde yürütebilmek için çalışma takvimimiz oluşturuldu.Bal peteğinde kullanmak için çevre uzunlukları eşit olmak şartıyla kareler,daireler,düzgün altıgenler sarı renkli kartonlardan kesilerek hazırlandı. Sonuç: Altıgen hücreler sağlamlık bakımından ayrıca bal kapasitesi ve boşluk alan oluşmaması sebebiyle en ideal geometrik şekildir. ORTAHİSAR CUDİBEY ORTAOKULU 7’Yİ UNUTMAYALIM Danışman Öğretmen ESRA SEVİM Hazırlayan Öğrenciler UMUT TOPALAK 6E - YAVUZHAN SARI 6D Proje Özeti: Bilim fuarına katıldığımız bu projemizde matematik dersi konularından bölünebilme kuralları arasında 7 ile bölünebilme kuralının olmamasını fark eden öğrencilerimiz bu yönde bir çalışma yapabilmeyi düşündüler. Projede görevli öğrencilerimiz yaptıkları araştırmalar ile daha önce bu alanda yapılmış olan çalışmaları incelediler. Sonuç: Üç basamaklı sayının son basamağı 2 ile çarpılır ve bulunan çarpım diğer basamaktaki sayılardan çıkarılır.Kalan 7 nin katı ise sayımız bölünüyor,demektir. 215 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ 216 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Nazım Hikmet Ran ve Necip Fazıl Kısakürek Danışman Öğretmen Aydan Değermenci Hazırlayan Öğrenciler Hatice Yazıcı 12-A -Yasemin Terzi 12- A Proje Özeti: Nazım Hikmet Ran ve Necip Fazıl Kısakürek’İn sanat anlayışı,yaşam felsefesi,topluma vermek istedikleri mesajlar Nazım Hikmet Ran ve Necip Fazıl Kısakürek’i tanıtmak,Türk Edebiyatındaki yerini ve önemini kavratmak . Şairlerimize ait resimler büyütülerek stantlara yerleştirildi. Sonuç: İki farklı şairin ortak ve farklı özellikleri,düşünceleri,sanat anlayışları, dünya görüşleri kavratıldı. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ DİE UHRZEİTEN Danışman Öğretmen Berrin ÇALIK ACUNER Hazırlayan Öğrenciler Beyzanur Mazlum 9/A Proje Özeti: Saatlerin eğlenceli bir şekilde öğrenilmesinin sağlanması Öğrencilerimiz saat şablonu hazırladılar ve içinde saat dilimlerinin bulunduğu cümleler oluşturdular. Oluşturulan cümleler kelimelere bölünerek farklı zarflara yerleştirildi. Belirlenen süre içerisinde öğrencilerden kelimeleri düzenleyip belirtilen saati şablonda göstermeleri istendi. En kısa süre içerisinde bu işlemi tamamlayan öğrenci oyunu kazanmış oldu. Sonuç: Öğrenciler eğlenerek saatleri öğrenmiş oldular. Öneriler: Oyunlarla ve sunumlarla renklendirilmeli. 217 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ DANCING VERBS Danışman Öğretmen Demet EYÜBOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Arzu ABANOZ 11 B - Şeyda ŞAHİN 11 B Proje Özeti: Projemizde yaşamımızda sıkça kullanılan fiillerin eğlenceli bir şekilde öğrenilmesinin ve öğrencilerin İngilizce kelime dağarcığının arttırılmasının sağlanması amçalandı. Öğrenciler, İngilizce bir siteden faydalanarak resimli fiiller bulup bu fiilleri eva uzerine yapıstırdılar.Altlarına mıknatıs yapıştırılan resimli fiillerin başka bir şablonda bulunan fiillerin İngilizce karşılıklarıyla verilen süre içersinde iki öğrenci tarafından yerleştirilmesi sağlandı.Belirlenen süre içerisinde en fazla kelimeyi eşleştiren öğrenci oyunun galibi oldu. Sonuç: Yeni kelimeler öğrenilerek öğrencilerin İngilizce kelime dağarcığının arttırılması sağlanmıştır. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Neşet Ertaş Danışman Öğretmen Dilek Önsel Hazırlayan Öğrenciler Ebru Eyüboğlu 10-F Proje Özeti: Neşet Ertaş’ın hayatı, eserleri ve Türk Halk Müziği’ne katkıları, Türk Halk Müziği bilincinin yerleştirilmesi. Yeni nesilin Türk Halk Müziği’ni tanıması. Sonuç: 02.06.2015 Salı günü okul bahçesinde kurulan stant ile Neşet Ertaş’ın hayatı ve eserleri tanıtıldı. Türk Halk Müziği’ne katkıları, anlatıldı. Eserlerinden beş tanesi okul korosunun öğrencileri tarafından seslendirildi. Öneriler: Müzikle ilgili projelerde, projeyi sunan öğrencilerle birlikte örneğin; çocuk yuvasından ya da zihinsel engelli öğrencilerle birlikte etkinliğe katılımı sağlanabilir. 218 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Ebru Sanatı Danışman Öğretmen ELİF ŞAFAK Hazırlayan Öğrenciler YEŞİM KÜÇÜKBEKİR Proje Özeti: Ebru Sanatının uygulamalı yapılması. Ebru Sanatını tanıtmak;sevdirmek ve ona karşı ilgi duyurmak. Öncelikle hem zevkli hem uygulamalı bir konu seçilmiştir. Ebru için gerekli malzemeler alınmış,ebrunun incelikleri yapımı uygulanması anlatılarak gösterip yaptırma biçiminde ilgilenenlere uygulatılmıştır. Çokta ilgi çekmiş sevilmiştir. Ebru sanatını uygulayanlar bunun zevkine varmıştır. Ardından proje için pano hazırlanmıştır. Son olarak proje standı hazırlanmış ve proje sunulmuştur. Sonuç: Uygulamalı olarak eğlenceli ve öğretici bir şekilde Ebru sanatı gerçekleştirilmiştir. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ SİHİRLİ KARELER Danışman Öğretmen ELİF YILDIRIM Hazırlayan Öğrenciler BUSEYNA MANDIRALI 10-E- TUĞÇE İLELİ10-E Proje Özeti: 1 Den 16 ya kadar olan sayıları birer kez kullanarak dört satır ve dört sütündan oluşan kareye öyle yerleştiriyoruz kisatır ,sütün ve köşegen toplamları hep 34 olsun. Sihirli kare nedir?Ne zaman keşfedildi? Nerelerde kullanıldı? Araştırıldı.3X3,4x4,5x5 matrislere sayılar öyle yerleştirildi ki satır sütün ve köşegen toplamları aynı olacak şekilde çalışıldı. Sonuç: Matematikte ki sayıların gücü ve önemi fark edildi.Hayatta hiç birşeyin tesadüf olmadığı anlaşıldı.Doğal sayıların gücü görüldü. 219 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Play and Learn Danışman Öğretmen Emine ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Işıl Ecem GÜN 11_B Proje Özeti: Oyunlarla ve görsel objelerle öğrencilerin oynayarak, eğlenerek İngilizce kelime ve kelime grupları öğrenmesi amaçlanmaktadır. Bu oyunlarda esas amaçlanan öğrencilerin duyu organlarına hitap etmektir. Öğrenciler görerek, dokunarak, oynarken kendini zorlamadan hedeflenen konuyu öğrenmiş oluyor. Öğrenciler tarafından ingilize olarak yer yön sonrma ve tarif etme konusu seçildi. Bu konuyla ilgili sonuna bir hazine konulan maket hazırlandı. İki öğrenci tarafından oynanacak şekilde dizayn edildi, bu oyunda öğrenciler hem İngilizce konuşurken hem de maket üzerinde hareket etti. Sonuç: İngilize konu öğretilirken öğrencilerin duyu organları da aktif olarak çalıştı. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ EDEBÎ HAFIZA Danışman Öğretmen Emine BEKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler Betül BAŞTAN 11- B - Nurhan TANRIVERDİ 11-B Proje Özeti: Projemizde oyun tekniğiyle edebî eserlerin yazarlarını öğretme amaçlandı. Konu, amaç, projenin adı ve oyun tekniğiyle öğretilecek eser ve yazar adları belirlendi. Oyunun oynanacağı karton zemin ile eser-yazar adlarının bulunduğu kartlar hazırlandı. Oyunun kuralları belirlendi. Hazırlanan oyun kartonu ve kartlarla oyun denemeleri yapıldı. Sonuç: Oyun tekniğiyle yazar ve eserlerini tanımak daha kolaydır. Öneriler: Yazar – eser hafıza kartı uygulanması tüm edebi dönemler için uygulanabilir ve ders malzemesi olarak uygulanabilir. 220 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ KADINA YÖNELİK ŞİDDET Danışman Öğretmen Erkan KURNAZ Hazırlayan Öğrenciler Özge CAN 11-C Nisa DURMUŞ11-C Proje Özeti: Trabzon Erdoğdu Anadolu Lisesi velilerinin kadına yönelik şiddet algısının tespit edilmesi amaçlandı. Okulumuz öğrenci velilerinin kadına yönelik şiddet algısının tespit edilerek farkındalık oluşturmak. Öncelikle konuyla ilgili bilgi toplandıktan sonra kadına yönelik şiddet algısının tespiti için 40 adet anket sorusu hazırlandı.Hazırlanan anket soruları farklı sınıflardaki 100 öğrenci velisiyle irtibata geçerek anket yapıldı.Daha sonra anket verilerinin analizi yapılıp ,veriler bilgisiyar ortamında grafiklere aktarıldı.Konuyla ilgili gazete haberleri,istatistiki bilgiler,bilgiler incelenip düzenli hale getirildi. Sonuç: Velilerimizin,öğrencilerimizin kadına yönelik şiddet algısına yönelik dikkatini çekip,far- kındalık oluşturduk ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ parfüm Danışman Öğretmen Figen Akbulut Hazırlayan Öğrenciler Gökçe Yazıcı 11-B Yağmur Turunç11-B Proje Özeti: Doğal bitkilerden yararlanarak parfüm elde etmek. Sonuç: Fesleğen ve nane yaprakları özütleme yöntemi ile içindeki etken maddeler ayrıştırılır. içine yasemin yağı lavanta yağı vb eklenerek parfüm elde edilir. 221 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Meşe odunu külünden sabun Danışman Öğretmen Figen Akbulut Hazırlayan Öğrenciler Berkan Hatipoğlu 11-A Proje Özeti: Meşe odunu külü kullanarak sabun elde etmek Doğal malzeme kullanarak doğal sabun elde etmek Meşe odunu külü su ile ısıtılıp bekletilir.ayrı yerde ısıtılan saf zeytinyağı üzerinekül suyu eklenıp sürekli karıştırılır. Sonuç: Karışım yavaş yavaş yoğun bir kıvam alır ve sabun oluşmaya başlar. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ BİL-GEÇ Danışman Öğretmen FİLİZ AYDIN ÖZÇİLİNGİR Hazırlayan Öğrenciler DEMAY TAN 11- - NURGÜL ALTUNBAŞ-11- Proje Özeti: Batı etkisinde gelişen Türk edebiyatı dönemleri,özellikleri ,sanatçıları ve eserleri 11.sınıf öğrencilerine Batı etkisinde gelişen Türk edebiyatı dönemlerini,özellikleri ni,sanatçılarını ve eserlerini oyun yoluyla kavratmak Oyunun amacı belirlendi. Oyunun nasıl olması oynanması gerektiği,kuralları tespit edildi. Sonuç: Oyun yoluyla 11.sınıf öğrencilerine Türk edebiyatı dersinde öğrendikleri bilgileri tekrar etme fırsatı sunulmuştur.Böylece eksiklerinin farkına varmış,kazanımlarını pekiştirmiş,verdiği doğru yanıtlarla özgüvenleri artmış,süreye karşı yarışmış,ipuçlarını kavrayabilmiş,arkadaşıyla centilmence yarışmış,sonunda birbirlerini tebrik etmeyi başarabilmişlerdir. 222 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ TEZHİPTEN DAMLALAR Danışman Öğretmen GÜLDEN GEBİÇ Hazırlayan Öğrenciler CEREN ZENGİN 10 - ASENA BAŞDAĞ 10 Proje Özeti: Tezhip sanatını günümüz malzemelere uyarlanması Osmanlı İslam sanatlarından olan tezhip sanatının tekniklerini öğrenciye öğretilmesi ve tezhip sanatının manevi değerlerinin öğrenciye hissettirilmesi. Tezhip sanatının çizim metodları kağıt üzerinde gösterildi . Özel tezhip desenlerinin isimleri öğretildi. Daha sonra aydınger kağıdı üzerine aktarılması gösterildi. Guaj boyalarıyla kağıt üzerindeki desenler ince ince boyandı. Boyarken renklerden bahsedildi.daha sonra seramik taşın üstüne bu teknikler gösterildi. Sonuç: Öğrenci tezhibin ona verdiği manevi hisleri algılayamaya başladı . Sabrın sanat üzerinde ne kadar etkili olduğunu öğrendi. İslam sanatlarının sadece ortaya bir ürün çıkarmanın olmadığını maneviyatıda beslediğini öğrendi. Tezhip sanatının tekniklerini öğrenerek nasıl geliştirilmesi gerektiğinin bilgisini aldı. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Yenilenebilir Enerji Kaynakları Danışman Öğretmen HAKKI KANDAZ Hazırlayan Öğrenciler AYŞE KARATAŞ 10-A - EBRU KESKİNOĞLU 10A Proje Özeti: Su Dalgalarından Elektrik Üretimi Yenilenebilir enerji kaynaklarının tanıtılması ve uygulanmasının teşvik edilmesi Karadeniz bölgesinde deniz genelde dalgalı ve yenilenebilir enerji kaynaklarından dalgalardan enerji üretimi bölgemizde kullanılmayan bir yöntem. Bu yöntemin tanıtılması ve uygulanmasının teşvik edilmesi amacıyla bu proje tasarlanmıştır Sonuç: Uygulamalı olarak eğlenceli ve öğretici bir şekilde dalgalardan enerji üretimi gerçek- leştirilmiştir. 223 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ SANCAKTAN PAYİTAHTA YAVUZ Danışman Öğretmen KADİR UZUNALİ Hazırlayan Öğrenciler GAMZENUR BULUT 11-C- CEVAT MERT MEMİŞ 11-C Proje Özeti: Trabzon şehzadesi yavuz Trabzon’da Yavuz Sultan Selim farkındalığı yaratmak Trabzonda sancak beyliği yapan Yavuz Sultan Selim’in hayatından kesitler Sonuç: Yavuz Sultan Selim farkındalığı yaratıldı ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ ANDROİD Mİ İOS MU? Danışman Öğretmen MERVE YILDIRIM Hazırlayan Öğrenciler MERT AÇICI 10-F -ÜMİT ÖZTÜRK 10-F Proje Özeti: Cep Telefonu İşletim Sistemlerinin Karşılaştırılması Dünyada En Çok Kullanılan Akıllı Telefon İşletim Sistemlerini Karşılaştırarak Kullanıcı İçin En Uygun Olanı Belirlemek Her iki işletim sistemi öncelikle ayrı ayrı tanıtıldı, resimlerle desteklendi. Sonrasında birbirine olan üstünlükleri açısından karşılaştırıldı. Dünyada kullanım oranları açısından grafiksel olarak değerlendirildi. Sonuç: Anadolu lisesi olarak bilişim teknolojileri alan öğrencilerine sahip olmadığımız için üretkenlik konusunda öğrenciler yetersiz kalıyor. 224 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ TÜRKLERDE OKÇULUK VE OSMANLI YAY’I Danışman Öğretmen Murat Yaşar TOPAL Hazırlayan Öğrenciler ERHAN KÜÇÜKBEKAR 12/F - İREM SERT 12-F Proje Özeti: Okçuluk sporunu tanıtmak, okçuluğa ilgi duyulmasını sağlamak İslamiyet öncesi dönemden başlanılarak günümüze kadar okçuluk tarihi incelendi. Özellikle osmanlı yayının birebir boyutlarda maketi yapılarak sadak ve oklar oluşturuldu . Sonuç: Unutulmuş olan okçuluk sporumuzun tarihi ve dini boyutlarıytla ele alarak insanlara tanıttık ve hak ettiği değeri kazandırmaya çalıştık. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ HAYDİ GENÇLER MÜZEYE ZAMANDA YOLCULUĞA Danışman Öğretmen Naciye FIRAT Hazırlayan Öğrenciler Hande SARIALİOĞLU 11- E Proje Özeti: Müze konulu röportaj hazırlama ve kültürel değerlerimizin farkına varma amaçlanmmıştır. Proje konusu, amacı ve adı belirlenip görev dağılımı yapıldı. Farklı düzeylerden 400 öğürenciye “müze algısı” konulu 20 soru yöneltildi. Alınan cevaplar değerlendirildi. Müzeye gitmemiş 20 kişiye rehberlik edilerek Trabzonspor Şamil Ekinci Müzesi, Trabzon Müzesi, Özel İpekyolu Müzesi, Ayasofya ve Atatürk Köşkü gezdirildi; yetkili kişilerle mülakatlar yapıldı. Gezi süresince çekilen görüntüler 9. sınıf öğrencilerine izletilip Trabzon’daki müzelerin tanıtımı yapıldı. Sonuç: Türkçe hem sözlü anlatım hem de yazılı anlatım açısından bireysel ve toplumsal düzeyde kültür zenginliklerimizi fark ettirmede yeterli güce sahiptir. 225 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Gençlerde cep telefonu bağımlılığı Danışman Öğretmen Nizamettin Özal Hazırlayan Öğrenciler Zeynep Gonca Çağlayan 11-BYağmur Köroğlu11-B Proje Özeti: Cep telefonunun zararlarına dikkat çekmek, gençler üzerindeki eolumsız etkilerini ortaya çıkarmak ,daha bilinçli kullanmayı sağlamak.Özellikle gençlerde ve öğrencilerde yaygın olarak kullanılan cep telefonlarının sağlık yönünden etkileri araştırıldı. Öğrenci,öğretmen ve velilerle görüşülerek ders başarısına etkileri ortaya çıkarıldı. Okullarda alınması gereken önlemler tesbit edilerek bu konuda afişler hazırlandı. Sonuç: Cep telefonlarının bilinçsiz kullanıldığı, bağımlılık durumuna geldiği ve derslerde başarıyı olumsuz etkilediği sonucuna varıldı. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Elektromanyetik dalgaların canlılar üzerindeki etkileri Danışman Öğretmen Nizamettin Özal Hazırlayan Öğrenciler Güller Gümrükçü 11-A Hilal Şebelek11-A Proje Özeti: Elektromanyetik dalga sağlayıcısı olarak kablosuz modem kullanılarak,Fasulye ve bahçe çimi tohumlarının elektromanyetik alan olan ortamda ve elektromanyetik alan olmayan ortamsa,sıcaklık,su ve ışık değişkenleri sabit tutularak çimlenmesi ve büyümesi gözlendi. Elektromanyetik alan ortamındaki tohumların daha uzun sürede çimlendiği , normal ortamdaki tohumların gelişiminin normal seyrettiği yaprak sayısı ve gövde kalınlığının normal olduğu gözlendi. Elektro manyetik alandaki bitkinin yaprak sayısının az ve gövdesinin anormal kalınlıkta olduğu , yapraklarının sarardığı tespit edildi. Sonuç: Tohumların çimlenmesi ve bitkilerin büyümesinde elektromanyetik dalgaların olumsuz etki yaptığı sonucuna varıldı. 226 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ WHO KNOWS? Danışman Öğretmen Ömer SALDIRMIŞ Hazırlayan Öğrenciler Mustafa ŞAHİN 11-A Berkan HATİPOĞLU11-A Proje Özeti: İngilizce kelime öğretimini, oyunlarla daha eğlenceli ve daha akılda kalıcı olmasını sağlamaktır. Belirli kategorilerde sorulmuş sorulara verilen en favori cevapları bulmaya yönelik bir grup oyunudur. Beşer kişiden oluşan iki grup arasında oynanan bu oyunda sorulan soruya en hızlı cevabı veren oyunu devam ettirme şansını kazanır. Her beş oyuncu da soruya cevap verir. Bir grup ard arda üç yanlış cevap verdiğinde cevap verme sırası diğer gruba geçer. Her cevabın belli bir puana sahip olduğu bu oyunda en fazla puan alan grup oyunu kazanır. Sonuç: Oldukça eğlenceli geçen çalışmalar ve uygulamalar sonucunda bir yabancı dilin eğlenceli bir şekilde ve severek daha kolay öğrenildiğini gözlemlemiş olduk. Kategorilerimize daha yeni kelimeler ekleyerek ve oyunumuzu daha geniş kitle ve gruplar arasında oynamaya karar verdik. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ EDEBİYAT ALBÜMÜ Danışman Öğretmen ÖZLEM USTA Hazırlayan Öğrenciler MUHARREM MERT SARI 11/A MEHMET EMİN MUTLU 11-A Proje Özeti: Görseller kullanılarak belirlenen edebiyat dönemine ait bilgilerin sınırlandırılması, sınıflandırılması ve bir albüm haline dönüştürülmesi Edebiyat dönemlerinin sınıflandırılması ve her edebiyat dönemine ait bir albümün oluşturulması, bu amaçla bir örnek çalışma yapılması Öncelikle hangi edebiyat dönemine ait albüm hazırlanacağının tespit edilmiş ve bu dönemle ilgili bilgi, belge ve resimlerin toplanmıştır. Daha sonra albüm oluşturulacak döneme ait yazar ve şairlerin edebiyat anlayışına göre sınıflandırılmıştır. Bilgiler düzenlendikten sonra albüm öncelikle bilgisayar ortamında hazırlanmıştır. Sonuç: Öğrencilerin, görseller ile edebiyat dönemlerini daha kolay öğrenmesi sağlanmıştır. 227 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ EDEBİYAT HAZİNESİ Danışman Öğretmen ÖZLEM USTA Hazırlayan Öğrenciler SİNEM İŞCAN 10-A -MERVE TOPALOĞLU 10-A Proje Özeti: Oyun tekniği kullanılarak Türk edebiyatındaki yazarların hangi dönemlerde yaşadığını, eser verdiğini öğretmek Oyun tekniği kullanılarak Türk edebiyatındaki yazarların hangi dönemlerde yaşadığının, eser verdiğini öğretilmesi Öncelikle hem eğlendirici hem bilgilendirici bir konu seçilmiştir. Oyun için gerekli belgelerin, malzemelerin toplanmış, hangi yazarın ve şairin dönemde yaşadığının tespit edilmiştir. Ardından oyun kartlarının bir tarafı yazar ismi, bir tarafı dönem ismi olacak şekilde düzenlenmiştir. Sonuç: Oyun ve görseller eşliğinde kolay öğrenmenin gerçekleşmiştir ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ TRİGONOMETRİK ORAN Danışman Öğretmen Rahime YAMAK Hazırlayan Öğrenciler Selin Tuğçe SAYAR 11/A - Mehmet ŞEN 11/A Proje Özeti: Dar açıların kolay yoldan trigonometrik oranlarının hesabı Basitleştirmek ( Sinüs, cosinüs gibi.) 0,30,45,60,90 derecelerin pratik yolla kavratmaktır. Sonuç: 0,30,45,60,90 derecelerin pratik yolla kavratmaktır. 228 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Let’s fınd the opposites Danışman Öğretmen SEMA KALAYCI Hazırlayan Öğrenciler CANSU İRHAN 9-D- DEMET SÜRÜL 9-D Proje Özeti: Gunluk hayatta kullandıgımız kelimelerin zıt anlamlarını öğrenmek Oyun yoluyla kelimelerin zıt anlamlarını eğlenerek öğrenmek Öğrencilerimiz günlük hayatta kullandıgımız İngilizce kelimeleri seviyelere ayırarak kolay ,orta zorlukta ve zor olarak gruplandırmışlardır. Daha sonra 1. Seviyeden başlanarak kelimelerin zıt anlamlarını bulmaya calişmişlardir.İlk bitiren grup diger seviyelere geçme hakkını kazanmişlardır.İkınci seviyeyide bitiren öğrenci en son seviyedeki zıt anlamlı kelimeleri eşleştirir ve oyunu kazanır. Sonuç: Yeni kelimeler oyun yoluyla öğrenilerek öğrencilerin zıt anlamlı kelime dağarcıkları artmıştır. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ YARADILANI HOŞGÖR YARADANDAN ÖTÜRÜ Danışman Öğretmen SEVİM ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler SİMGE AYDIN 9/C - BELGİN AKÇAY 9/C Proje Özeti: Hoşgörü, insan sevgisi ve güzel ahlakla ilgili, Peygamberimiz S.A.V.Yunus Emre , Mevlana gibi örnek insanların davranış ve güzel sözleri projemize konu seçtik. Amacımız ;İnsanların barışını,kardeşliğini pekiştirecek kazanımlar oluşturabilmek.Bu çerçevede duygu ve düşüncelerini iyi ve güzele yönlendirecek bilgiler sunmayı hedefledik.Amacımız bireyi bu konuda bilinçlendirip üzerine düşen görevi yerine getirmesine katkıda bulunmaktır. Proje hazırlanması açısından kısa bir fikir müzakeresi yapıldı. Kullanılacak materyaller hazırlandı ve yerleştirildi .Proje aşamasında gelen kişilere proje hakkında bilgi verildi. Hazırlanmış olan Peygamberimizin S.A.V.in hadislerinden oluşan magnetler gelen öğrenci ve ziyaretçilere verildi. Sonuç: Projenin hedeflediği sevgi ve kardeşlik bilinci oluşmasına katkıda bulunduğunu düşünüyoruz. 229 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ MAÇARTO Danışman Öğretmen SİBEL BALTA Hazırlayan Öğrenciler KÜBRANUR GÜNGÖR 11-B SİNEM BULUT 11-B Proje Özeti: Matrisleri kolay ve eğlenceli bir şekilde materyallerle anlatmak. 46x46 cm boyundaki tahtanın üstüne 22x2 cm 2 tane tahtayı ve 46x2 cm tahtaları yapıştırıldı.1x4 cm boyundaki çıtalarla tahtayı ayrıldı.Guaj boyalarla renklendirildi.Mukavvaları 4x4 cm boyunda kesip fon kartonu ile kaplandı.Ve sayıları üstlerine yazıldı.İki matrisin toplamı yapılabilmesi için satır ve sütün sayısı eşit olmalıdır. Karşılıklı elemanlar toplanır.A ve B gibi iki matrisin çarpımlarının tanımlı olabilmesi için; A matrisinin sütün sayısının B matrisinin satır sayısına eşit olması gerekir. Sonuç: Yapılan görsel materyallerle konunun daha çabuk kavrandığı gözlemlendi. Öneriler: Oyunlaştırılarak sanal ortamda etkinlik olarak sunulabilir. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ MATEMATİK SAATİ Danışman Öğretmen ŞENOL KAHVECİ Hazırlayan Öğrenciler BEYZA BAKİ -11-A İdil Elif DİLAVER 11-A Proje Özeti: Öncelikle matematik öğrencilere nasıl sevdirilir hakkında tartışma yapıldı. Tartışma sonunda görselliğin kullanılması kararlaştırıldı. Duvar saati kullanılarak matematiğin görsel yönden daha iyi algılanabileceği düşünüldü. Bunun için malzemeler temin edildi. Matematiksel bilgiler hazırlandıktan sonra proje yapılmaya başlandı. Sonuç: Öğrenciler matematikle ilgili birçok konuyu öğrenecek ve hiç unutulmayacak şekilde akılda kalıcı olacaktır. 230 ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ Konik Binalar Danışman Öğretmen Tuğba Bilgeç Hazırlayan Öğrenciler Hümeyra Günaydın 11-F , Nazlı Ayyıldız 11/F Proje Özeti: 11.sınıf geometri konusu koniklerin uygulandığı ilginç mimari yapıları inceledik. Özellikle matematikçi-mimar Zaha Hadid’in eseri Haydar Aliyev Kültür Merkezi, Mimar Sinan’ın eserlerinden yola çıkarak kubbe mimarisinin özellikleri, Sdney Opera Binasının parabolik yapısı ve hiperbollerden oluşan Brezilya Katedrali’ni inceledik. Hazırladığımız opera binası çatısı ve katedralin soyutlanmış maketleriyle de ziyaretçilerin yapılardaki konikleri daha iyi fark etmelerini sağladık. Hiperbolik paraboloidin üzerinde durduk. Sonuç: Konikler mimari açıdan hem görsel estetik sunarken hem de statik olarak avantajlıdır. Alışılmış dikdörtgen prizma yapılara göre daha dinamiktir. Farklı eksenlerden kesitler alındığında konik çeşitlerine rastlandığını izledik. Böylece geometri ve mimarlık arasındaki ilişkiye dikkat çektik. ORTAHİSAR ERDOĞDU ANADOLU LİSESİ TELL YOU, COULD TELL Danışman Öğretmen ZEYNEP ARAS Hazırlayan Öğrenciler TUĞÇENUR BAYRAKTAR 9-A Nida Nur Yıldız 9-A Proje Özeti: İngilizce kelimeleri ve cümleleri çizerek ,işaret dilini kullanarak anlatmak. Oyun 12 kişiyle oynanır. Oyuna başlamadan önce ikişer gruplar haline gelinir. Her iki grupta eşit sayıda kişi olur ve oyun başlar. Birinci grup kutudan rastgele bir sayı alır ve 2 dakikalık oyun süresi başlar. Kağıttaki kelimeyi alarak yazı tahtasına çizerek veya işaret dilini kullanarak anlatmaya başlar. Eğer karşı grup bu kelimeyi bulursa sıra onlara geçer ve oyun bu şekilde devam eder. Sonuç: Oyunu oynayan öğrenciler İngilizce kelime ve cümlelerin sadece sözlü ifade edilmeyeceğini kavradılar. Kelime haznelerini geliştirirdiler. İngilizceyi kullanmada cesaret kazandırıldı ve dile karşı önyargılar azaltıldı. 231 ORTAHİSAR fatih sultan mehmet ANADOLU LİSESİ 232 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. Akıllı Perde Danışman Öğretmen Osman ÖN Hazırlayan Öğrenciler Dilara Günay KÖSE Proje Özeti: Bu projedeki amaç perde takarken tavana uzanma sıkıntısından ve merdiven, sandalye vs. gibi yükseklik kullanma zahmetinden kurtulmak. Projede geliştirme yöntemi ile oluşturulan mıknatıslı perde sayesinde perde kolayca kornişe takılmış olup bu sayede perde daha kısa zamanda takılıp bel ve boyun ağrıları engellenmiş olacaktır ve merdiven sandalye vs. gibi araçları kullanma zahmetinden kurtulmuş olacağız. Sonuç: Mıknatıs sayesinde perde kornişe takıldı. Mıknatıs kullanarak hazırlanan perde kolayca kornişe takılmış olup bu sayede perde daha kısa zamanda takılıp bel ve boyun ağrıları engellenmiş olacaktır. Öneriler: Vücudumuza zarar vermeden ev işlerini kolaylaştırmak adına mıknatıs takılarak hazırlanan perde ile hem perde kolay takılacak hem zaman tasarrufu olacak hem de sağlığımıza zarar vermenin önüne geçilecektir. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. ASİT YAĞMURLARININ BİTKİLERDE OLUŞTURDUĞU SAĞLIKSIZ BÜYÜME Danışman Öğretmen Aynur TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Muhammet Fazıl ÖZTÜRK, Zişan BAYRAK, Derya DEMİRCİ Proje Özeti: Projede deney yöntemleri uygulandı. Kirecin asit yağmurlarına karşı kullanılabilirliğinin ve asit yağmurlarının bitkiye olan etkisinin araştırılması. Yapılan deneylerden elde edilen bulgulardan da anlaşılacağı gibi asidin pH değeri arttıkça lahananın boyundaki uzama miktarlıda artmaktadır.(grafik 1). Bu da asidin lahananın büyümesini olumsuz yönde etkilediğini ortaya çıkarmaktadır. Bu etki bitkinin yaprağındaki stomaların kapanması ve asidin toprağın içine geçmesi sonucunda bitkinin beslenme ilişkisinin bozulması şeklinde olmuştur. Kireç ise toprakta pH ayarlaması yaparak bu etkiyi azaltmıştır. Sadece asit verilen lahana yapraklarında bozulmalar (kararmalar) olmuş, yaprakları sararmıştır. Kireç ve asit verilen lahanaların yapraklarında da az miktarda bozulma ( kararma ) olmuş, fakat yaprak renklerinde bir değişiklik olmamıştır. Sonuç: Yapılan deneylerden elde edilen bulgulardan da anlaşılacağı gibi asidin pH değeri arttıkça lahananın boyundaki uzama miktarlıda artmaktadır.(grafik 1). Bu da asidin lahananın büyümesini olumsuz yönde etkilediğini ortaya çıkarmaktadır. Bu etki bitkinin yaprağındaki stomaların kapanması ve asidin toprağın içine geçmesi sonucunda bitkinin beslenme ilişkisinin bozulması şeklinde olmuştur. Kireç ise toprakta pH ayarlaması yaparak bu etkiyi azaltmıştır. Öneriler: Bitkilerde asit yağmurlarının zararlardan korumak için kireç kullanılmalıdır. Çiftçilerin ürünlerinin kireç kullanılarak sulamaları önerilir 233 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. BAS-YIKAN-ÇIK Danışman Öğretmen Şenol PUSTU Hazırlayan Öğrenciler Hilal Nur ÖZKAN, Tuğba ALIŞKAN, Dilek MUNAS Proje Özeti: Yapılan çalışmada insanların hayatını kolaylaştırmak ve su kaybını önlemek amaçlandı. Duş başlığı ve şampuanın geçmişi araştırıldı. Geliştirme yöntemi ile duş başlığına fışkırtma aparatı takarak Bas-Yıkan-Çık duşu geliştirildi. Bu duş sayesinde kolayca ve zaman kaybetmeden duş alma imkânı sağlandı. Sonuç: Duş başlığına taktığımız fışkırtma aparatı sayesinde zaman kaybı, şampuan ve su israfı önlendi. Öneriler: Fışkırtma aparatı sayesinde su kaybını önlenebilir, su kaynaklarımız koruma altına alınabilir. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. BENİM HAYATIM BENİM KARARIM Danışman Öğretmen Rabia SAĞIR Hazırlayan Öğrenciler Ayşenur DOĞMAK, Gökalp ÇOBAN, Gamze EKŞİ Proje Özeti: Üniversite hazırlık sürecinde öğrencinin geleceğini belirleyen, sınavda başarısını etkileyecek unsurlardan biri olan ders seçimi, rastlantıya bırakılmayacak derecede önem arz etmektedir. Bu çalışmada, ders seçimine etki eden değişkenlerden aile etkisini araştırmak için Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi’nde 11. sınıfta öğrenim gören 112 öğrenci üzerinde yarı yapılandırılmış yöntem kullanılarak hazırlanmış anket çalışması ile seçmeli derslere karar verme biçimleri öğrenilerek, akademik başarıları kıyaslanmıştır. Tablo ve grafiklerle ortaya konulan sonuçlara göre; ortaöğretim öğrencilerinin ders seçimlerine kendi karar vermiş olmaları, aile kararlarına göre akademik başarılarına olumlu yönde etki ettiği görülmüştür. Sonuç: Araştırmamızda gördük ki; öğrencilerin % 49,10 luk dilimi aileleri ile birlikte karar verdiklerini söylemişlerdir. Bu karar verme biçimi araştırdığımız seçenekler içerisinde en çok tercih edildiği ifade edilen yöntem olmuştur. Ancak e-okul sisteminden aldığımız sonuçlardan başarı oranlarına baktığımızda kendi başına karar verdiğini ifade eden öğrencilerin başarı ortalamalarının, araştırdığımız diğer karar verme biçimlerine göre daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Öneriler: Böylece; ders seçiminde öğrencilerin kendi kararları başarılarını olumlu etkilemektedir. Öğrenciler ders seçimi yaparken aile ve okulun müdahale etmemesi, kendi istekleri doğrultusunda dersi seçmeleri önerilir. 234 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. BENİMLE İNATLAŞAMAZSIN Danışman Öğretmen Gamzegül ENGİN Hazırlayan Öğrenciler Zehra Gülden GÖROĞLU Proje Özeti: Yapıştırıcılarla yapılan işlemlerde giysilere bulaşma olasılığı çok fazla olup inatçı yapıştırıcıların lekesi kıyafetlerde kalmakta ve kıyafetler kullanılamaz hale gelmektedir. Kıyafetlerdeki yapıştırıcı lekelerini buz ve asetonla yapılan deneyler sonucunda çıktığını gözlemledik. Sonuç: Deney sonucunda elde ettiğimiz bulgular sonucunda şu sonuçlara ulaşılmıştır. 1-Buz ve aseton yapıştırıcı lekesini çıkartmaktadır. 2-Aseton buz kullanılmadan da yapıştırıcı lekelerini çıkartmaktadır. 3-Yapıştırıcı lekesi eski olsa dahi çıkarmış yani yıkanmış ve çıkmamış yapıştırıcı lekesi aseton yardımıyla kolaylıkça çıkmaktadır. Öneriler: Yapıştırıcı lekesini çıkartmak için aseton kullanılabilir, bazı kumaşlarda aseton renk kaybına sebep olabileceği için kumarın çeşidine göre dikkatli kullanılması tavsiye edilebilir. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. DAVRANIŞLARIMDAN KİM SORUMLU? Danışman Öğretmen Mehmet Yavuz UĞURLUOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Tuğçe DEMİRBULAT Proje Özeti: Disiplin cezası alan ve almayan öğrencilerin davranışlarındaki kendi sorumluluklarını algılama düzeyleri arasındaki farklılıkları öğrencilerin cinsiyet, kardeş sayısı, annenin çalışma durumu, evlerinin (kira-kira değil) durumu, evde kendi odasının olması, anne-babanın eğitim durumu ve sorunu olduğunda anne-babasına söyleyebilme durumları bakımından karşılaştırmayı amaçlayan bu araştırma sonucunda; Kendi davranışları ile ilgili sorumluluk hissetmeyen ve bunu kendi dışındaki nedenlere bağlayan öğrenciler daha fazla disiplin cezası alabildiği, Kültürel öğelerinde etkisiyle erkek ve kız öğrenciler arasında kızların lehine bir farklılık olduğu, Annesi çalışmayan, kardeş sayısı fazla ve evde kardeşleriyle aynı odayı paylaşan, kirada oturan ve sorunu olduğunda anne babasına söyleyemeyen öğrencilerde olumlu şekilde davranışları ile ilgili sorumluluk hissetme yüksek bulunmuştur. Sonuç: Kendi davranışları ile ilgili sorumluluk hissetmeyen ve bunu kendi dışındaki nedenlere bağlayan öğrenciler daha fazla disiplin cezası alabilmektedir. Erkek öğrenciler disiplin cezası alsalar bile, davranışları ile ilgili daha az sorumluluk hissederken, kız öğrencilerin disiplin cezası alsalar bile davranışları ile ilgili daha çok sorumluluk hissettikleri görülmektedir. Öneriler: Öğrencilere kendi davranışları ile ilgili sorumlulukları konusunda bilinçlendirme çalışmaları yapılabilir. Bu çalışmalar, öğrencilerin olumsuz durumlarla ilgili nedenleri kendi paylarını anlamaları konusunda yardımcı olabilir. 235 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. DİLİM TUTULDU Danışman Öğretmen Fatma ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Anıl KESKİN, Almira RAMOĞLU, Emine Sena ŞENEL Proje Özeti: Günümüzde yabancı dil bilmek zaruri bir ihtiyaç haline gelmiştir. Bununla ilgili eğitim sistemimizde sürekli ve çeşitli düzenlemeler yapılmasına rağmen hala yeterli verim alınamamış, yabancı dil kullanımında istenilen seviyeye ulaşılamamıştır.Yaptığımız çalışmanın amacı bu konu ile ilgili konunun muhatabı olan öğrencilerden yabancı dil kullanımının engelleri ile ilgili düşüncelerini almak ve yapılabilecek çalışmalarla ilgili öneriler geliştirebilmektir. Bu araştırmada literatür taraması yönteminden faydalanarak yarı yapılandırılmış anket formları hazırlanmıştır. Sonuç: Uyguladığımız anket sonucunda okulumuz öğrencilerinin anket sorularına verdikleri cevaplar incelendiğinde ‘Karşılaştığınız bir yabancı ile öğrendiğiniz yabancı dili kullanarak kolay iletişim kurabiliyor musunuz?’sorusuna %20,39 luk kesim evet, %25,81 lik kesim kısmen , %53,61 lik kesim hayır cevabı vererek çoğunluğun kolay iletişim kuramadığını göstermiştir. “Okulda öğrendiğiniz yabancı dil günlük hayatınızda işinize yarıyor mu?”sorusuna %28,3 lük kesim evet, %27,43 lük kesim kısmen ,%46,57 lik kesim hayır cevabı verdiği gözlemlenmiştir. Öneriler: Yabancı dil öğretiminde hazırlanan öğretim programlarının pratiğe dayalı olması ve öğretmenlerin ders işlerken pratik yaptırarak dersi işlemesi yabancı dil öğrenimini daha kalıcı hale getirebilir. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. DİSİPLİN SUÇU İŞLEYEN ÖĞRENCİLERİN AİLE YAPILARI Danışman Öğretmen Tuncay YUSUFOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Tuğçe DEMİRBULAT Proje Özeti: Aile toplumun şekillenmesinde dolayısıyla bireyin davranışlarında da en etkili kurumlardan biridir. Ailede verilen toplumsallaşma süreci içinde kurallara uyma davranışları ve bunlara neden uyulması gerektiği eğitimi gelecekte çocuğun içinde bulunduğu eğitim kurumlarında olumlu ya da olumsuz yansımalarını gösterecektir. Ailenin sosyo-ekonomik, kültürel yapısı bu toplumsallaşma sürecinde olumlu ya da olumsuz olarak etkileri olmaktadır. Araştırmamız da öğrencilerin suça yönelmesinde aile yapısındaki belirttiğimiz faktörlerin etkili olduğunu ortaya çıkarmak için literatür taraması ışığında hazırladığımız anket ve mülakat sorularını disiplin suçu işlemiş, örneklem olarak seçtiğimiz 30 lise öğrencisine uyguladık. Sonuç: Yaptığımız çalışma bize gösteriyor ki aile de anne-babanın öğrenci üzerinde olumlu model olamaması öğrenciyi aile dışında model alma davranışına itmektedir. Dolayısıyla ailenin olumlu davranışlar kazandırması da pozitif model alması olumsuz davranışların azalmasında etkili olacaktır. Disiplin suçu işleyen öğrencilerin büyük çoğunluğunun erkek olması babanın model olmada eksik kaldığını göstermektedir. Öneriler: Aile çocuğuyla iletişim kanallarını sorun çözmede kullanmalı. Aile öğrencinin ekonomik isteklerini sürekli karşılamamalı. Aile öğrenciyle sosyal kültürel faaliyetler yapmalı . 236 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. DOLAPSÖR Danışman Öğretmen Yalçın DİLLİ Hazırlayan Öğrenciler Kadir Salih AKÇAY Proje Özeti: Temizliği kolaylaştırmak için geliştirme yöntemiyle bir kaldıraç geliştirilmiştir. Yapılan mekanizma sayesinde ağır dolaplar kaldırılıp temizlik daha kolay hale gelecek. Mekanizmanın yapımında kullanılan parke, tahta, ip, mukavva ve reosta araç gereçleriyle iki ahşap parça birbirine dik şekilde birleştirildi. Sonra dolabı kaldıracak olan motor tahtanın üzerine yerleştirildi ve reostalı devre kuruldu.Devredeki yön tuşu sayesinde dolabın hareketi sağlandı. Yapılan kaldıraç ile dolap gibi ağır eşyalar kaldırılarak temizlik daha kolayca yapılabilecek. Sonuç: Yapılan kaldıraç sayesinde dolap gibi ağır eşyalar kolayca kaldırılarak temizlik yapılabilmektedir. Öneriler: Bu gibi çalışmalar insan yaşantısını kolaylaştırarak insanların mutlu bir hayat sürmesini sağlamak- tadır. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. Eledim Eledim Kum Eledim Danışman Öğretmen Yasemin ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Bedirhan YAZICIOĞLU, Emre YILDIRIM, Nisanur BOZDEMİR Proje Özeti: İnşaatta çalışanların kumu elerken iki iş yapmasından yola çıktık. Bu iki işi tek işe indirmek amacıyla insanlar kum elerken tek iş yapabilirler hipotezini ortaya koyduk. Sonuçta ise iş kolaylaşmış, gereksiz enerji harcanmamış oldu. Sonuç: Eleme sistemi oluşturuldu ve iş kolaylaşmış oldu, gereksiz enerji harcanmamış oldu. Öneriler: İnşaatta çalışanlar kumu elerken bu sistemi rahatlıkla kullanabilirler. 237 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. EVLERDE ÇOCUKLAR GÜVENDE Danışman Öğretmen Bakiye AYDIN Hazırlayan Öğrenciler Fatih Cem SAĞIR, Seda ÇUBUKÇU, Zehra Gülden GÖROĞLU Proje Özeti: Çocukların yanıcı, yakıcı, tehlikeli ortamlardan korunması için güvenli bölge oluşturmak için tehlikeli olduğunu düşündüğümüz (soba, ocak, fırın gibi) ürüne ulaşılmasını istemediğimiz hedefe veya mekana lazer ışılı güvenlik perdesi uygulandı. Işık kaynağı ile aynı doğrultuda alıcı yerleştirildi. Güvenlik şeridi geçildiğinde alarm devreye girecek şekilde düzenlendi. Çalışma voltajı 2 volt mertebesinde olan led’lerin seri bağlanarak 3 tanesinden 6 voltluk pil kullanılabilir hale getirildi. İletim yollarını açıp kapamak için anahtar kullanıldı. 6 voltluk pil kullanıldığı için bu voltaj değeri aydınlatmada kullanılan 2 volt çalışma gerilimine sahip ledler için fazla geldi ve led bozuldu. Bu problemi çözmek için düzenekte kullanılan 2 adet led seri bağlandı ve ayrıca 100 ohmluk bir dirençte 2 led’e seri bağlanarak akım sınırlaması yapıldı ve sistem çalışır hale geldi. Sonuç: 6 voltluk pil kullanıldığı için bu voltaj değeri aydınlatmada kullanılan 2 volt çalışma gerlimine sahip ledler için fazla geldi ve led bozuldu.Bu problemi çözmek için düzenekte kullanılan 2 adet led seri bağlandı ve ayrıca 100 ohmluk bir dirençte 2 lede seri bağlanarak akım sınırlaması yapıldı ve sistem çalışır hale geldi. Öneriler: Bu sistem havuz, bahçe, ev güvenliği gibi alanlarda da uygulanılabilir. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. GELİN TANIŞ OLALIM Danışman Öğretmen Sevilay KELEŞ Hazırlayan Öğrenciler Aysu AKKAYA, Sude KARADAVUT, Baran ÖZCAN Proje Özeti: İkinci bir dil ne kadar erken yaşlarda oyunlar,şarkılar ve görsel resimlerle öğretilirse o kadar kalıcı olur ki çocuk hem ikinci dili daha kolay öğrenir hem de kendine olan güveni artar.Çocuklara yabancı dilde ‘’Selam verme’’ ve ‘’Kendini Tanıtma’’ ifadelerini kısa sürede öğretmek amacıyla Trabzon ili Ortahisar ilçesi Aliye AşırbaylıAnaokulu’nda 5 yaş sınıfında 15 kişilik öğrenci grubu örneklem olarak alınmış ‘’Hello!’’, ‘’What’s your name?‘’ ,”My name is______’’ , ”I am________” ’’GoodMorning! /GoodAfternoon!/GoodEvening/GoodNight ve GoodBye!’’ gibi selamlama ve kendini tanıtma ifadeleri oyunlarla şarkılarla ve görsel resimlerle öğretilerek,öğrenme düzeyleri günlük olarak tablolara işlenmiş ,aşamalar gözlemlenerek öğrenci gelişimleri kayıt altına alınmış ve öğrenme oranları değerlendirilmiştir.Araştırma sonucuna göre ‘’Selam verme” ve‘’Kendini Tanıtma’’ ifadeleri,okuma yazma bilmeyen çocuklara görsel-işitsel materyaller,oyunlar ve şarkılarla eğlenceli hale getirilerek kısa sürede öğretilmiştir.. Sonuç: Okuma yazma bilmeyen çocuklara, yabancı dilde ‘’Selam verme’’ ve ‘’Kendini Tanıtma’’ ifadelerinin oyunlarla, şarkılarla ve görsel resimlerle sevdirilerek kazandırıldığı gözlemlenmiştir. Öneriler: ve kalıcı öğretilebilir. Yabancı dil, görsel - işitsel materyaller ve oyunlarla eğlenceli hale getirilirse çocuklara daha iyi 238 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. Görürsem Unutmam Danışman Öğretmen Mustafa KARADENİZ Hazırlayan Öğrenciler İdris Nebi YAVUZ, Tarık SARI Proje Özeti: Matematik sembolleri görsel materyaller kullanılarak daha kolay anlaşılır hipotezi ortaya koyulmuştur ve Matematik sembollerini tanıtmak ve semboller yardımıyla Matematik derslerine katkı sağlamayı amaçlamıştır. Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi öğrencilerinden tesadüfü 60 kişi seçerek ön test uygulanmıştır. Daha sonra sembol maketi göstererek son test uygulamıştır. Sonuçlar yüzde olarak hesaplanmıştır. Grafiklerle ortaya koyulmuştur. Bu bulgular ışığında Matematik sembolleri görsel materyaller gösterilerek öğretilirse daha kolay öğrenme gerçekleştiği sonucuna varılmıştır. Sonuç: Araştırmamız sonucunda Matematik dersinin öğretiminde görsel olarak kullanılan maketler daha kolay öğrenmeyi sağladığı görülmüştür. Bu sonuç ışığında Matematik sembolleri öğretilirken görsel materyallerin öğrenmeyi kolaylaştırdığı söylenebilir. Öneriler: Sembolleri öğretirken öğretmenlere Matematik sembollerini maketleştirmeleri önerilebilir. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. HİKAYELEŞTİREREK ESER EZBERLEME Danışman Öğretmen Bülent KORKMAZ Hazırlayan Öğrenciler Metin ŞENTÜRK, Özge SIRTKAYA, Gülşah YETİM Proje Özeti: LYS hazırlanan öğrencilerin Edebiyat konularını sıkılmadan ve kalıcı bir şekilde öğrenebilmesi için hikâye tekniğiyle LYS Edebiyat konuları anlatması amacı ile bu proje yapılmıştır. Bu tekniğin işe yarayıp yarmadığını görmek için deneysel yöntem kullandı. Bu yöntemde seçilen sekiz öğrenciyi sınava tabii tutuldu. Sonra bu kişileri iki gruba ayırdık. Kontrol grubuna (1.grup)düz anlatım, deney grubuna(2.grup) ise hikâye tekniği ile dersler verdik. Bu dersler sonucunda tekrar bir sınav yaptık. Bu sınavların değerlendirilmesiyle hikâye tekniğiyle ders anlatılan öğrencilerin daha başarılı olduğunu tespit edildi. Ayrıca hikâye tekniği ile işlenen dersin eğlenceli ve kalıcı olduğunu öğrenci yorumlarında da görülmüş oldu. Sonuç: Yaptığımız çalışma sonunda hikâye tekniğiyle anlattığımız grup ortalama 54 puanlık artış gösterirken düz anlattığımız öğrenciler ortalama 25 puanlık bir artış göstermiştir. Bu verilere dayanarak öğrencilerin hikâye tekniği ile daha başarılı olduğunu söylenebilir. Bunun yanında hikâye tekniği ile anlatılan dersten öğrencilerin zevk aldığını sıkılmadan kolayca kalıcı bir şekilde öğrendiklerini de tespit ettik. Öneriler: Projenin sonuçlarına dayanarak edebiyat konuları anlatan öğretmenlerin bu tekniği kullanarak hem kendilerine hem de öğrencilerinin daha kalıcı ve eğlendirici bir şekilde öğrenmeleri sağlayabilirler. 239 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. KAR-LİM’İN ŞİFRESİ Danışman Öğretmen Şenol PUSTU Hazırlayan Öğrenciler Filiz ÖZDEMİR, Ceydanur ÖZDEMİR Proje Özeti: İnsanların günlük hayatta karşılaştığı en sık problemlerden birisidir. Yağ ve su lekelerinin çıkmaması bu problemi belirtir. Yağ ve su lekelerinin çıkmaması iş yerlerinde, restoranlarda, yemekhanelerde, evlerin mutfaklarında ve banyolarında ... vs. en sık görülen yerlerdir. Su ve yağ lekelerini genellikle kanserojen madde içeren deterjanlarla çıkartmak, hem deterjan israfına hem de su israfına neden olur. Bu yüzden bizde hem israftan kaçınmak için hem de doğal yollarla su ve yağ lekelerini nasıl çıkartabiliriz diye düşündük. Ve araştırmamıza dayanarak bu probleme bir çözüm bulduk. Bu çözümümüz de karbonat ve limon suyu sayesinde su ve yağ lekelerini kolaylıkla çıkartabiliriz. Bunun üzerine karbonat ve limon suyu sayesinde kanserojen madde içeren deterjanlar yerine doğal yollarla su ve yağ lekelerini çıkartabiliriz. Sonuç: Yaptığımız deneyler sonucunda su lekelerini çıkarmak için karbonat yağ lekelerini çıkarmak için ise limonun kullanılabileceğini tespit ettik. Böylelikle mutfaklarımızda, banyolarımızda kanserojen etkileri olan deterjanların yerine doğal ve zararsız çözüm yolları geliştirmiş olduk. Öneriler: kaçınabilirsiniz. Deterjanlar yerine doğal olan karbonat ve limon suyunu kullanabilirsiniz. Su, deterjan vs. israfından ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. Kim Korkar Matematikten Danışman Öğretmen Mustafa KARADENİZ Hazırlayan Öğrenciler Savaş ULUSOY, Tolunay KURT Proje Özeti: Yapmış olduğumuz araştırma Matematik dersine karşı olan korkunun sebep olduğu başarısızlığı göz önünde bulundurarak bu dersin zor görülmesi ve korkulmasının sebeplerini ortaya koymak üzere; Trabzon ili Ortahisar İlçesi’nde Ortaöğretim Kurumları arasında 5 farklı okulda 350 kişilik örneklem grubuna anket uygulanmış veriler tablo ve grafiklerle ortaya konulup yüzde hesabı ile analiz edilerek sonuçlandırılmıştır. Sonuç: Elde edilen bulgulardan yola çıkıldığında hayatta gerekli olduğu için matematik öğrenildiği, matematiğin günlük hayatta karşılaşıldığı, Matematik dersinin ne işe yaradığını tam olarak anlatılmadığı, matematik öğrenirken öğrencilerin sıkıldığı, matematiğin lisede başarısız olunan bir ders olduğu ve matematiğin temel felsefesinin verilmemesi, matematiği korkulan ve öğrenilmesi zor bir ders haline getirmektedir. Sonuçta matematiğin temel felsefesinin anlaşılmaması, günlük hayatta ne işe yaradığının olan bir ders haline getirmiştir. Öneriler: Matematik öğretmenleri meslek hayatlarına başlamadan önce matematiğin temel felsefesini hakkında yeterli bilgi birikimine sahip olması gerekir. Ayrıca matematiğin günlük hayatta nerelerde karşımıza çıktığı gerçek yaşamda bizleri hangi alanlarda karşıladığı noktasında yeterli düzeyde bilgi birikim donanımına sahip olması gerekir ve öğrencilerine Matematik dersinin hayatta gerekli oldu günlük işlerde karşılarına çıkacağı ve temel felsefesinin ne olduğu konusunda öğrencileri bilinçlendirmeleri gerektiği söylenebilir. 240 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. MAKSİL Danışman Öğretmen Şenol PUSTU Hazırlayan Öğrenciler Beyzanur GENÇ Proje Özeti: Bu projede eyeliner sürerken yapılan hataları kolayca temizleyebilme amacıyla eyelinere takılan aparatla geliştirme yöntemi kullanarak yapılmış olup sonuçta geliştirilen aparatta eyeliner sürerken yapılan hatalar kolayca temizlenmiştir. Sonuç: Yaptığım bu aparat ile eyeliner sürerken yapılan hatalar kolayca temizlenmiştir. Öneriler: Mümkünse büyüteçli bir ayna kullanın. Baz olarak göz bazları veya far kullanın. El veya kolda bir titreme yapacağınızı düşünüyorsanız mutlaka oturarak çalışın ve dirseğinize destek alabileceğiniz bir yere dayayın. El alışkanlığı kazanana kadar, tek bir düz çizgiyi çekmeye çalışmak yerine üst kirpik dibine minik dokunuşlarla ufak çizgiler yaparak çalışın. Göz ortasından başlayıp göz dış kenarına kadar devam edin, daha sonrasında ise göz iç kısmında göz ortasına ulaşıp hattı tamamlayın. Bu noktaları içten dışa doğru tek bir çizgi ile birleştirin. Bunu yaparken gözün iç kısmının ince, dışa doğru kalın olmasına özen gösterin. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. ORGANİK OLARAK SU BUHARINI ENGELLEMEK Danışman Öğretmen Hayri BAYRAKTAR Hazırlayan Öğrenciler Hülya TÜRKOĞLU, Ebrunur DİKGÖZ Proje Özeti: Kimyasal bir madde kullanmadan su buharını doğal bir maddeler yardımı ile temizlemek amacı ile projeye başladık. Günlük hayatımızda sık karşılaştığımız su buharı oluşmaktadır. Genellikle çıkarılması için kimyasal temizleyiciler kullanılır. Biz bu su buharının hem kolay hem de doğal bir yöntemle çıkarılması için çalıştık ve araştırmalar yaptık. Bunun sonucunda elma ve patatesi su buharını çıkarabileceğine karar verdik. Bir cam alarak üzerine elma suyu ve patates sularıyla silerek denedik. Elmayı ve patatesi rendeledik ve suyunu çıkardık. Cama uyguladık ve buhar olmadığını gördük. Buradan yola çıkarak su buharını elma ve patates ile seyreltilerek temizlenebildiğini ya da camlara önceden sürüp buharlanmanın engellenebileceği söylenebilir. Sonuç: Elma ve patates suyu su buharını çıkarmaktadır. Yani hipotezimiz doğrudur. Sonuç olarak elma ve patates suyu birçok faydası yanı sıra su buharını seyrekleştirerek temizliğe de yardımcı olur Öneriler: Bezle silmek daha iyi sonuç verir. Elma ve patates suyu faydasının yanı sıra temizliğe de yardım ettiği için elma, patates ve diğer bitkilerin yaşadığı alan toprağı kirletmemeliyiz. 241 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. ORYANTİRİNG İLE İNGİLİZCE Danışman Öğretmen Gülbanu ERSOY Hazırlayan Öğrenciler Hülya ŞENER, Edanur DEMİRCİOĞLU, Zeynep KARAL Proje Özeti: Anlatılan kavramların daha anlaşılır, kolay, eğlenceli ve akılda kalıcı hale getirmek için Ortahisar Trabzon Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesinde 10. sınıflarından 10 öğrenci Deney Grubu, 10 öğrenci Kontrol Grubu olmak üzere 20 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Deneysel yöntem kullanılmıştır. Kontrol grubu ve Deney grubu ile uygulama öncesi “Yönler” konusunda ön test yapılmıştır. Kontrol grubuna sınıfta öğretmen merkezli ders yapılıp ardından son test yapılmıştır. Deney grubuna ise öğretilmek istenen kavramlar Oryantiring tekniği ile oyun içinde anlatılmış daha sonra son test yapılmıştır. Ön test ve son test sonuçlarına göre elde edilen sonuçlar incelendiğinde Oryantiring tekniği ile anlatılan “Yönler” konusunda %90 a varan bir yükselme görülmüştür. Konu daha akıcı işlenmiştir. Sonuç: Uygulanan ön test ve son test sonrasında elde edilen sonuçlar incelendiğinde Oryantiring tekniği ile anlatılan “Yönler” konusunda %90 a varan bir yükselme görülmüştür. Konu daha akıcı işlenmiştir. Öğrenciler dersi daha eğlenceli bulduklarını ifade etmişlerdir. Kalıcı öğrenimin gerçekleştiği görülmüştür. Öneriler: Yabancı dil öğreniminde kaynak kitaplar, görsel ve işitsel materyallerin yanı sıra öğrencinin konuları uygulayıp ve hayata geçirebilmesi için bir spor dalı olan Oryantiring’i öğretim tekniği haline getirebiliriz. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. PERESTROYKA’NIN ETKİLERİ Danışman Öğretmen Yalçın DİLLİ Hazırlayan Öğrenciler Duygu GÜNER, Melek KAYA, Işıl İLYAS Proje Özeti: Yaptığımız araştırma sonucunda: SSCB’nin dağılması Trabzon’da yaşayan kişiler özellikle kadınlar üzerinde etkili olduğu, onların fiziksel görünüşlerinin değişmesine neden olduğu, bu değişimin diğer alanlara yansımadığı ; yabancı uyruklu kadınların eşlerine olan davranışları, aile yapıları , düşünceleri ve de sosyal hayatları Trabzon kadınları tarafından benimsenmeye başlandığı bununla birlikte Trabzon kadınlarının eskiye nazaran aile bağlarını güçlendirmelerine, sosyal alanda özgürlüklerinin artmasına ve düşünce tarzların da değişikliklere neden olduğu ortaya çıkmıştır. Sonuç: 1990 sonrası Trabzon ilinde konfeksiyonculardan aldığımız cevaplar; ekonomik yönde canlanma olduğu, bu canlanmanın Perestroyka sonrası dağılan SSCB’den Trabzon’a gelen yabancı uyruklu kişilerin etkisinin var olduğu, daha çok yabancı uyruklu kişilerden kadınların daha çok katkı sağladığını, gelen bu kadınların Trabzon kadınını etkilemesi sonrası Trabzon kadınının hayata bakış açısının değiştiğini kendine daha çok özen göstermeye başladığını, onlar gibi olma özentisi hazır giyim sektörünün canlanmasına ve bu sektörde dünyada olan gelişmelerin yakından takip edilmesine neden olmuştur. Bu değişimin evli olan kadınlarda daha belirgin olduğu ortaya konulmuştur. Öneriler: Göç hareketleri kültürler arası etkileşimde olumlu bir rol oynayabilir. Kültürler arası hareketlilik sosyal gelişimi olumlu etkileyebilir. 242 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. SENSÖRLÜ SU KULESİ Danışman Öğretmen Coşkun ALEMDAĞ Hazırlayan Öğrenciler Kadirhan AKOĞLU, Emirhan ÖZDEMİR, Kerem YAZICI Proje Özeti: Yetişmesi yıllar süren ormanlarımızın kül olmasını en aza indirmek ve erken müdahale sayesinde büyümesini önlemek amacıyla geliştirilmiştir. Sonuç: Ülkemizde her yıl Akdeniz ve Ege bölgesi başta olmak üzere ortalama 6000 hektarlık ormanımız kül olmaktadır sensörlü su kulesi yardımıyla bu kaybımız en aza indirilebilir. Öneriler: Mobil su kuleleri kullanılabilir. Baraj sayıları artırılırsa kulelere su taşınması kolaylaşır. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. Sevdim Seni Matematik Danışman Öğretmen Yasemin ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Bedirhan YAZICIOĞLU, Emre YILDIRIM, Nisanur BOZDEMİR Proje Özeti: Matematiğe karşı tutumun YGS Matematik başarısını etkiler hipotezini ortaya koyduk. Matematiğe karşı tutumun başarıya etkisini araştırmak için Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi’nden 306, Trabzon Fen Lisesi’nden 94 tane 12. sınıf öğrencilerine tutum ölçeği uygulandı. Daha sonra anketler incelenip, SPSS analiz programında bağımsız t-testiyle analiz edilmiştir. Sonuçlar tablolarla ortaya koyulmuştur. Bu bulgular doğrultusunda matematiğe karşı tutumun YGS başarısını etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç: 12.Sınıf öğrencilerin matematiğe karşı tutumu YGS matematik başarısını etkilediği söylenebilir. Öneriler: Matematik başarısı için matematik tutumunun olumlu yönde geliştirilmesi gerektiği söylenebilir. 243 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. SÜRTÜNME KUVVETİNİN HAYATIMIZDAKİ YERİ Danışman Öğretmen Cengiz SEVİNDİK Hazırlayan Öğrenciler Atakan PULAT, Doğukan KANSIZ, Akman Sefa KOÇ Proje Özeti: Bu projede öncelikle sürtünme kuvvetini araştırıldı sonra gerekli malzemeleri alındı, üç farklı yüzey oluşturuldu. Kumlu yüzeyde sürtünme kuvvetinin daha etkili olduğu sonucuna varıldı. Sonuç: Yapılan deney sonucundaki bulgulara dayanarak kumlu yüzeyde sürtünme kuvvetinin daha etkili Öneriler: Sürtünme kuvveti dikkate alınarak istenen performans daha da artırılabilir. olduğu ortaya çıkmıştır. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. TEL-YAT Danışman Öğretmen Sevtap Turan GÜLTEKİN Hazırlayan Öğrenciler Hasan Mert AKDENİZ, Resul Serhat SERİNYEL Çelebi Çağatay ÇALIMLI Proje Özeti: Cep telefonlarının yaydığı zararlı ışınlarını önlemek için bu kutuyu tasarladık. Bu projeyi günlük hayatımızda kullanmayı amaçlıyoruz. Bu kutu kurşundan yapıldığı için bu zararlı ışınları geçirmiyor. Telefonları o kutunun içine koyuyoruz ve akşam yatarken hamile kadınlar, bebeği olan kimseler, hastane odalarında yatanlar ve kalp pili takan kişiler bu kutuyu kullanabilirler. Bu kutuyu büyük ve biraz ağır olduğu için taşımak zor olabilir. Sonuç: Kutu geliştirilerek cep telefonlarının yaydığı elektromanyetik dalgalarının zararlarını önlemiş oldu. Öneriler: Hayatımızın bir parçası olan telefonlarımızdan gelen zararlı ışınların önlenmesi ve yaydığı ışınlardan korunmayı sağlaması için kurşun maddesi kullanılabilir. 244 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. UÇAN KOLTUK Danışman Öğretmen Cengiz SEVİNDİK Hazırlayan Öğrenciler Mert ÇALIK, Emirhan TAFLAN, Enes ÖZEN Proje Özeti: Evimizdeki taşıması zor koltukları kolayca taşıyabilmek etrafa hasar vermeyen bir koltuk geliştirmek istedik. Yaptığımız çalışmalar sonucunda geliştirilen mıknatıslı koltuk konforlu ve kolaylaştırıcı olmuştur. İstediğimiz yöne taşıyabileceğimiz bir eşya olmuştur. Sonuç: bir eşya olmuştur. Öneriler: Geliştirilen mıknatıs koltuk konforlu ve kolaylaştırıcı olmuştur. İstediğimiz yöne taşıyabileceğimiz Bu koltuk toplantılarda da rahat hareket etmek adına kullanılabilir. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. UYANDIRAÇ Danışman Öğretmen Bülent KORKMAZ Hazırlayan Öğrenciler Saniye KAYA, Meryem GENÇ, Mehmet Zeki ASLAN Proje Özeti: Bu çalışmanın amacı kitap okurken uykunun kaçmasını sağlamaktır. Bunun için bir ayraçtan faydalanmayı düşündük. Bu ayracın arasına su fışkırtabilen bir düzenek yerleştirdik. Bu düzeneğin içine de suyla birlikte daha etkileyici bir uyandırıcı olması için naneden faydalandık. Böylece kitap okurken gelen uykunun kaçmasına yardımcı olabilecek bir araç elde ettik. Buna da UYANDIRAÇ adını verdik. Sonuç: Uyandıran ayraç ile kitap okurken uykusu gelen kişilerin uykusunun kaçması sağlanabilir. Öneriler: Kitap okurken uykusu gelen kişilerin uyandıraç sayesinde uykusu engellenebilir. 245 ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. YAKALARSAM TEMİZLERİM Danışman Öğretmen Aynur TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Osman Semih KARABAK, Alperen KARA, Batuhan KAZANCIOĞLU Proje Özeti: Deniz kirliliğini önlemek, denizlerdeki bazı metal atıkları temizlemek amacından yola çıkarak, geliştirme yöntemi kullanılarak geliştirilen metal toplayan mekanizma sonuçları deney yöntemi ile ortaya konulmuştur. Mıknatıs ve motor düzeneği kullanılarak hazırlanan düzenek bazı metal atıkları toplamaktadır. Bu durum göz önüne alınarak demir, nikel ve kobalt türü metal atıkların toplanmasında bu mekanizma kullanılabilir. Sonuç: Mıknatıs ve motor düzeneği kullanılarak hazırlanan düzenek bazı metal atıkları toplamaktadır. Bu düzenek yardımı ile denizlerdeki metal atıklar toplanabilir. Hazırladığımız düzenek mıknatısla geliştirildiği için demir, nikel, kobalt türü metalleri çeker, diğer metalleri çekmez. Bu durum göz önüne alınarak demir, nikel ve kobalt türü metal atıkların toplanmasında bu mekanizma kullanılabilir. Öneriler: Doğada ki demir nikel kobalt gibi atık maddeleri temizlemek için bu mekanizma kullanılabilir. ORTAHİSAR FATİH SULTAN MEHMET AND. L. YİNE Mİ LİMON!!! Danışman Öğretmen Gamzegül ENGİN Hazırlayan Öğrenciler Berke YÜKSEL, İrem ALİBAŞOĞLU Proje Özeti: Bu araştırmada kolların dirsek bölgesinde oluşan kararma ve sertleşmenin önlenmesi amacıyla 6 gün boyunca limonla dirseklerin rengi gözlemlenmiş ve sertliği kontrol edilmiştir. Sonrasında dirseklerin yumuşaklığı koyu rengin açıldığı dirseklerin pürüzsüzleştiği görülerek limon sayesinde dirsekteki sertliklerin yumuşadığı koyu renklerin açıldığı sonucuna varılmıştır. Sonuç: Uygulama sonucunda dirseklerdeki kararmalarda azalma ve deride yumuşaklık görülmüştür. Öneriler: Dizkapakları, dirsekler ve ayak tabanlarındaki sertleşme ve kararmalar limon ile giderilebilir. 246 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU 247 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU 9’A BÖLMENİN RAKAMLARDA GİZLENEN FORMÜLÜ Danışman Öğretmen ŞAKİR ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler ALİ DOĞAN YILDIRIM 7-B BAHATTİN SAĞLAM 7-B Proje Özeti: 9’a bölünebilme kuralına farklı bir bakış. Bütün sayılardan rakamları toplamını çıkarırsak her zaman çıkan sayı 9 un katıdır. Projemizde sayımızdan rakamları toplamını çıkartıp çıkan sayının 9 ile bölümünün sonucunu başlangıçtaki sayımızdan yararlanarak bulmaya çalıştık. Sonuç: Projede anlatılan kuralın yapılan tüm işlemlerde doğru sonucu bulduğu görüldü. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU ALAN ÇEVRE ÇİZELGESİ Danışman Öğretmen MURAT BÜLBÜL Hazırlayan Öğrenciler NOKTA NURANİ BAYKAN 8-A Proje Özeti: Aynı alana sahip cisimlerin etrafını en az maliyetle çevrelemek. Aynı alana sahip eşkenar üçgen, kare, düzgün beşgen, düzgün altıgen ve daire arasından en az çevreye sahip olanı inceledik, en az maliyetle dairenin çevrlendiğini gördük. Sonuç: Aynı alana sahip malzemeleri daire şeklinde yaparsak daha az maliyet ve iş gücü har- canır. 248 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU ARDIŞIK SAYILARIN SIRRI Danışman Öğretmen MURAT BÜLBÜL Hazırlayan Öğrenciler İLKNUR KURT 8-A PINAR BAYKAN 8-B Proje Özeti: Kareköklü sayılarda yeni kurallar bulmak. Ardışık 4 tam sayının çarpımına bir eklenirse çıkan sonuç daima tam kare olmaktadır. Sonuç: Farklı bakış açıları ve düşünme becerileri kazandırıldı. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU BAĞIRA ÇAĞIRA ISINALIM Danışman Öğretmen İRFAN YALNIZ Hazırlayan Öğrenciler İLKİN KALYONCU 6-C ZEYNEP KARACA 6-C Proje Özeti: Mantarın strafor köpüğe göre daha fazla ısı yalıtımı sağladığını ispatlamak. Mantarın, yaygın olarak kullanılan strafor göre daha fazla ısı ve ses yalıtımı yaptığını deneylerle gözlemledik Sonuç: Isı yalıtımı deneyi sonucunda şişe mantarın strafor köpüğe göre daha fazla ısı yalıtımı sağladığını gördük. Ses yalıtımı deneyi sonucunda da mantarın köpüğe göre daha fazla ses yalıtımı yaptığını gördük. Öneriler: Mantar yalıtımda kullanılabilir. 249 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU BANYO KEYFİ HER YERDE Danışman Öğretmen CAN YEŞİLBAŞ Hazırlayan Öğrenciler HAZAL ALPŞANLI 7-C KÜBRA SEZGİN 7-C Proje Özeti: Nikel krom telimizi kablonun ucuna bağladık ve telimizi kabımızın içine yerleştirdik. Yaptığımız çalışmanın uygulama aşamasına geçtik. Kabımızı tamamen su ile doldurduktan sonra 10 dakikada nikel krom tel sayesinde suyumuz 80 °c ulaştığını termometre ile ölçerek belirledik. Sonuç: Yaptığımız su ısıtıcısı kullanışlı olup rahatlıkla yayla evleri, dağ evleri ve su kesintilerinin yaşandığı zaman kullanılabilir. Kabımızın içinde sürekli su bulunduracağımız için su oda sıcaklığında olacağından enerji tasarrufu sağlayacaktır. Güvenilirdir suyu ısıttıktan sonra elektrik bağlantısını keserek banyo yapacağımız için tehlike oluşturmayacaktır. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU BİLİNMEYENİ BULMA YÖNTEMİ Danışman Öğretmen MURAT BÜLBÜL Hazırlayan Öğrenciler EMRE CAVDAR 8-B Proje Özeti: Bilinmeyeni farklı yöntemer kullanarak bulmak. Ali kuşçu nun bilinmeyeni bulma yöntemi üzerinden farklı çözüm metodları geliştirerek matematik ile tarihi bütünleştirmek Sonuç: Farklı yöntemlerle de aynı sonuçlara ulaşılabilir. 250 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU BİR ADIMDA AYDINLANALIM Danışman Öğretmen İRFAN YALNIZ Hazırlayan Öğrenciler RÜMEYSA ÇELİK 7-B Proje Özeti: Herhangi bir zehirli gaz salınımı olmadan ya da yenilenemez enerji kaynaklarının tüketilmesine sebep olmadan temiz, doğa dostu enerji üretmek. Sonuç: Kutunun butonuna basıldığında pedalların kazandığı hareket enerjisi dinamoyu hareketlendirdi. Bu sayede dinamo elektrik enerjisi üretti. Üretilen elektrik enerjisiyle ampullerin yandığı görüldü. Öneriler: ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU BİZ BULDUK Danışman Öğretmen MURAT BÜLBÜL Hazırlayan Öğrenciler SAHRİYE LATİFOĞLU 7-A HİLAL SEZGİN 7-C Proje Özeti: Yabancıların bulduğu zannedilen birçok matematiksel kuralın, terimin müslüman türk matematikçiler tarafından keşfedildiğini göstermek. Ali kuşçu, harezmi, ömer hayyam ve gıyasedin cemşid araştırıldı. Matematiğe katkıları incelendi ve sergilendi. Sonuç: Pascal üçgeninin aslında ömer hayyam tarafından bulunduğu, 0 ın x in ilk kez harezmi tarafından kullanıldığı, pi sayısını virgülden sonra 9 hanesine kadar cemşid tarafından bulunduğu öğrenildi. 251 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU ÇAYIMIZ ÖNCE İÇİMİZİ SONRA EVİMİZİ ISITSIN Danışman Öğretmen CAN YEŞİLBAŞ Hazırlayan Öğrenciler SENANUR ERDOĞAN 7-C IŞILAY MAŞEROĞLU 7-C Proje Özeti: Atık çayları değerlendirmek için önce atık çayları kuruttuk. Projemizde kullanacağımız malzemeleri temin ettik. İki tane özdeş karton kutu aldık. Karton kutularından birinin kenarlarını atık çaylar ile yapıştırdık. Eşit miktarda ve aynı sıcaklıkta su koyduğumuz kapların birini çayları yapıştırdığımız kutuya diğerini öteki karton kutuya koyduk. Gerekli ölçümleri yaptıktan sonra sonuçlarımıza ulaştık. Atık çayların yalıtım malzemesi olarak kullanılacağını ispatladık. Sonuç: Atık çaylar yalıtım malzemesi olarak kullanılabilir. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU ÇİVİLERLE ALAN BULALIM Danışman Öğretmen ZÜBEYDE BEKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler YUSUF KAAN KURT (5-A), MERYEM KÜÇÜKBİRİNCİ (5-A) Proje Özeti: Bu yapılan çalışma ile verilen geometrik bir şeklin alanını formül kullanmadan, çivileri kullanarak bulduk. Sonuç: Bir geometrik şeklin alanını hesaplarken formüle bağlı kalmak zorunda olmadığımızı, farklı bir metodla da alanı hesaplayabileceğimizi bulduk. 252 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU DAİREYİ 8’E BÖL PARALELKENARI GÖR Danışman Öğretmen ŞAKİR ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler NURŞAH BAŞAR 7-B Proje Özeti: Dairenin alanını paralelkenarın alan formülünden yararlanarak bulmaya çalışmak Sonuç: Dairenin alanını paralelkenarın alan formülünden yararlanarak buldum. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU DOKUNMATİK ELDİVEN Danışman Öğretmen PINAR UZUN Hazırlayan Öğrenciler EZGİ CUMCU 6-D Proje Özeti: Kışın kullandığımız eldivene fermuar dikip gerektiğinde kullanılabilir hale getirildi. Sonuç: Dokunmatik bir cihaz kullanacağımız zaman fermuarı açıp elimizin sıcaklığıyla eldiveni çıkarmadan telefonu kullanabildik. Öneriler: Soğuk kış günlerinde eldivenimizi çıkarmadan dokunmatik cihazları kullanabilmek. 253 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU GİZEMLİ ÜÇGEN Danışman Öğretmen ŞAKİR ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler CEREN CORA 7-B LATİFE CAVDAR 7-B Proje Özeti: Pascal üçgeni araştırıldı. İçerisinde pek çok özelliği barındırdığı görüldü. Bunlardan bazıları üçgenimizi dikey olarak böldüğümüzde simetrik olduğu görüldü.Çapraz toplandığında fibonacci sayılarını barındırdığı görüldü.Yatay olarak toplandığında 2 nin kuvvetlerini verdiğini gördük. Sonuç: Pascal üçgeninde içinde çok sayıda gizemi barındırdığı görüldü. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU HEPSİ YAMUK Danışman Öğretmen MURAT BÜLBÜL Hazırlayan Öğrenciler OSMAN KARABULUT 7-C Proje Özeti: Dörtgenlerin özellikleri incelendi. Bu özellikleri barındıran tablolar hazırlandı ve yamuğa ait özelliklerin diğer dörtgenler tarafından da sağlandığı görüldü. Sonuç: Eşkenar dörtgen, eşkenar üçgen, kare, dikdörtgen ve paralelkenar birer yamuktur. 254 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU HEPSİNİN SICAKLIĞI FARKLI Danışman Öğretmen ESRA KILIÇ Hazırlayan Öğrenciler BUSE ARSLAN 7-A SERHAT KARACA 7-A Proje Özeti: Bu projemizde farklı tür sıvıları özdeş ısıtıcılarla ısıttığımızda sıcaklık artışlarının farklı olduğunu ispatladık. Sonuç: Yaptığımız deneyde öz ısısı küçük olan maddelerin sıcaklık artış miktarı daha fazla olurken, öz ısısı büyük olan maddelerin sıcaklık artış miktarı daha az olduğunu tespit ettik. Deneyde sıvılarımızı soğutmaya bıraktığımızda öz ısısı küçük olan maddenin, öz ısısı büyük olan maddeye göre daha hızlı bir düşme olduğunu fark ettik. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU HİPOTENÜS Danışman Öğretmen MURAT BÜLBÜL Hazırlayan Öğrenciler KEVSER SUDE LATİFOĞLU 8-B BAHAR BAYKAN 8-B Proje Özeti: Pisagor bağıntısı kullanmadan özel üçgenler elde etmek. Kısa kenarı tek sayı olan dik üçgenlerde yeni formül geliştirerek özel üçgenler elde ettik. Sonuç: Pisagor bağıntısına ihtyaç duyulmadan da yeni özel üçgenler elde edilebildiği görüldü. 255 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU IŞIKLI ÇANTA Danışman Öğretmen PINAR UZUN Hazırlayan Öğrenciler SİBEL ÖZTÜRK 6-D Proje Özeti: Basit elektrik devreleri oluşturulup okul çantasına yerleştirildi. Karanlık ortamda bir anahtar yardımıyla çantanın içi aydınlatıldı. Sonuç: Çantayı açtığımızda anahtar yardımıyla ampulleri yakıp çantanın içinin aydınlatılması sağlandı. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU KANDAKİ KÜÇÜK YARDIMCILARIMIZ Danışman Öğretmen İRFAN YALNIZ Hazırlayan Öğrenciler HASAN CAN ERDOĞAN 6-C OĞUZHAN BİRİNCİ 6-C Proje Özeti: Bu etkinliğimizde amacımız kan sıvısı içerisinde bulunan kan hücrelerini görmek şekil ve büyüklük açısından karşılaştırarak görevlerini öğrenmek. Kanda bulunan ve gözle görülemeyecek kadar küçük olan kan hücrelerini görmek. Sonuç: Kanda 3 çeşit kan hücresi olduğu görüldü. Şekillerine bakılarak bu hücrelerin alyuvar, akyuvar ve kan pulcukları olduğu tespit edildi. Kanda bulunan en büyük hücrenin alyuvar, en küçük hücrenin ise kan pulcukları olduğu görüldü. Kanda sayısı en fazla olan kan hücresinin alyuvar sayısı en az olan kan hücresinin ise akyuvar olduğu görüldü. 256 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU KARTEZYEN KOORDİNAT SİSTEMATİK Danışman Öğretmen ŞAKİR ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler HAKAN UZUN 7B - ABDURRAHMAN ESMER 7B Proje Özeti: Kartezyen koordinat sistemini görsel olarak herkesin anlayabileceği şekilde materyal olarak yapmak. Kartezyen koordinat sistemini somut hale getirerek anlaşılır olmasını sağlamak. Sonuç: Kartezyen koordinat sistemi somut bir şekilde anlaşılır bir materyale dönüştü. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU KISA YOLDAN ÇARPMA Danışman Öğretmen MURAT BÜLBÜL Hazırlayan Öğrenciler FURKAN UZUN 7-A Proje Özeti: Farklı yöntemlerle çarpma işleminin gerçekleştirebilmek. 90 İle 110 arasındaki sayıları geliştirdiğimiz yöntem ile çarptık ve bilinen yöntemle çarpıma eşit olduğunu ortaya çıktı. Sonuç: Farklı yöntemlerle de çarpma işleminin yapılabildiği görüldü. 257 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU MANGALA OYUNU Danışman Öğretmen ZÜBEYDE BEKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler SONAY CAVDAR FATMA EYÜPOĞLU Proje Özeti: Mangala eski bir Türk zeka oyunudur. Oyunda 12 kuyu kullanılır. Bunlara ek olarak her oyuncu oyunda kazanacağı taşlarını koymak üzere bir kale çukuruna sahiptir. Her iki oyuncu oyun başında kendi tarafındaki 6 oyuğa 4 taş koyar.İlk oyuncu kendi tarafındaki çukurlardan birini seçer ve içindeki taşları, saatin tersi yönünde, sıradaki çukurlara birer birer bırakarak ilerler. Sonuç: Matematik dersi bazı oyunlarla birlikte daha zevkli olur. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU NAPİER’İN KEMİKLERİ Danışman Öğretmen ZÜBEYDE BEKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler A. FURKAN KURT- MUSTAFA ÇAKIROĞLU UMUT KÜÇÜKBİRİNCİ Proje Özeti: Ünlü İskoç matematikçi John Napier tarafından keşfedilen ve çarpma, bölme, karekök ve küp kök alma işlemlerini yapabilmek için kullanılan çubuklarla çarpma işlemi yapma. Sonuç: Napier’in kemikleri yöntemiyle çarptığımız sayıları normal yoldan çarptığımız sayılarla karşılaştırdık. Sonuçlar ikisinde de aynı çıktı. Ayrıca bu çarpma metodu ile çarpım tablosunu da daha çok tekrar etmiş olduk. 258 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU PERİSKOP Danışman Öğretmen İRFAN YALNIZ Hazırlayan Öğrenciler EZGİ BEKTAŞ 6-C ZELİHA YILMAZ 6-C Proje Özeti: Bu projemizde çeşitli alanlarda kullanılan periskop adlı aletin modelini yaptık. Çalışma alanlarını, kullanım alanlarını ve çalışma prensibini anlatmaya çalıştık. Sonuç: Periskopta iki yansıtıcı ayna bulunur. Birinci ayna hedeften gelen ışıkları doksan derece kırarak aşağı doğru yansıtır. İkincisiyse bu gelen ışıkları tekrar doksan derece kırarak yatay yönde göze iletir. Periskop, mercekler yardımı ile hedefi yaklaştırma, büyütme özelliği kazanır. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU SERİ Mİ PARALEL Mİ Danışman Öğretmen ESRA KILIÇ Hazırlayan Öğrenciler ERKAN UZUN 7-A BERKANT CAVDAR 7-A Proje Özeti: Seri bağlı ampullerin sayısı arttıkça ampul parlaklıkları azalırken, paralel bağlı ampullerin sayısı arttıkça ampul parlaklığı değişmez. Ampullerin seri ve paralel bağlanma durumlarına göre parlaklıklarını gözlemledik. Sonuç: Seri bağlı ampullerin sayısı arttıkça ampullerin parlaklığında azalma olduğunu gözlemledik. Paralel bağlı ampullerin sayısı arttıkça ampullerin parlaklıkların da bir değişme olmadığını gözlemledik. 259 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU SIVILARIN ELEKTRİK OYUNU Danışman Öğretmen CAN YEŞİLBAŞ Hazırlayan Öğrenciler NURŞAH BEKTAŞ 7C - SEYRAN DEMİRO 7C Proje Özeti: Yapacağımız çalışma için ilk önce gerekli malzemeleri belirledik. Tahta üzerine delikler açarak pilleri yerleştirdik. Sıvıların koyulacağı kapları yerleştirdik. Tuzlu su, sirke ve musluk suyu kullandığımız zaman led ışıkların yandığını gözlemledik. Şekerli su ve kolonya kullandığımız zaman ampulün ışık vermediğini gözlemledik. Ders materyalimizi hazırlamış olduk. Sonuç: Yaptığımız ders materyali ile iletken olan ve yalıtkan olan sıvılar kolayca anlaşılabilecektir. Öğretmenlerimize yardımcı olacak ve öğrencilerimizin konuyu daha iyi anlamalarını sağlayacak bir materyal hazırlamış olduk. ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU TERLİK SİL Danışman Öğretmen PINAR UZUN Hazırlayan Öğrenciler HAYRUNNİSA ERDOĞAN 5-B Proje Özeti: Terliğin altına havlu paspas uygun boyutta kesilip tak çıkar şeklinde yapıştırıldı. Sonuç: Eğilmeden yerlerin kolayca temizlenmesi sağlandı. 260 ORTAHİSAR FERİDE AHMET ŞENER ORTAOKULU TERS ÇATI Danışman Öğretmen CAN YEŞİLBAŞ Hazırlayan Öğrenciler HAKAN KARACA 7-C MÜSLÜM KÜÇÜK 7-C Proje Özeti: Yapacağımız model için ilk önce gerekli malzemeleri belirledik. Gerekli malzemeleri temin ettik. Modelimizi oluşturduk. Yağmur ya da kar yağdığı durumlarda ters yaptığımız çatıda su birikecek böylece hem su tasarrufu sağlanacak hem de su faturalarındaki rakamlar da azalacaktır. Çatıdaki suyu depolarımızla alıp temizlik amaçlı kullanabiliriz. Yağmur suyu kireçsiz olduğu için daha iyi temizlik sağlayacaktır. Çamaşır ve bulaşık makinelerinin su girişlerini de bu depomuza bağlarsak makinelerin kireçli sudan dolayı yaptığı arızalar azalıp kullanım ömürleri artacaktır. Sonuç: Yaptığımız çatısı ters olan ev maketi ile suyun tasarruf edilebileceğini gösterdik. Yağmur suyunun kullanımını arttırmaya yönelik çalışmalar yaptık. 261 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU 262 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU EKMEKSİZ HAYAT İLE SAĞLIKLI YAŞAM Danışman Öğretmen MUAMMER CENGİZ Hazırlayan Öğrenciler Eylül Ceren AYDIN-7A Miray ŞAHİNÖZ 7A Proje Özeti: Günden güne artan şişmanlık,aşırı kiloluk(obezite) ve çeşitli hastalıklar bizler için büyük bir tehlike oluşturmaya başlamıştır. Ekmeksiz hayatın bizlere nasıl faydaları vardır? Ekmek yiyen ve ekmek yemeyen insan arasında kilo farkı var mıdır? Ekmek yemeyen, ekmek yiyene göre daha mı sağlıklıdır? Ekmeksiz hayatın daha sağlıklı olduğunu anlatmak. Kontrollu deney, analiz ve gözlemler yaparak ispat etmek. Sonuç: Ekmek yemeden hayatın daha rahat geçtiğini, ekmek yemeyen kişinin daha çabuk zayıfladığını, ekmek yemeyen kişinin daha sağlıklı, mutlu ve huzurlu olduğunu gördüm. Öneriler: Obozite ve çeşitli hastalıklara sahip olan kişilerin ekmek den aldığı karbonhidratı başka yiyeceklerden alarak ekmek yememeleri gerekiyor. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU DOĞAL KİŞİSEL BAKIM Danışman Öğretmen MUAMMER CENGİZ Hazırlayan Öğrenciler Bayramcan KÖKSAL 7A - Gökhan BIYIKLI 7B Mikail ALTINTAŞ 7A Proje Özeti: Doğal bakım kremini kalonşo bitkisinden yapacağım. İçeriği kimyasal içermeyecek. Doğal parfümü lavanta yağı ve etil alkolden yapacağım.İçeriğinde kimyasal olmayacak.Doğal şampuanımı rendelenmiş doğal sabundan yapacağım.Saçı yıpratmayacak. Projemde her insanın kullandığı kişisel bakım ürünlerinin içindeki kimyasalları sıfırlayıp kimyasal içermeyen doğal ürünler yaptım. Sonuç: Yaptığım bakım kreminin vücudumuzda daha doğal bir bakım sağlayabileceği ve saç beyazlamalarını durdurabileceği sonucuna vardım. Öneriler: Bakım kremim daha doğal bir bakım sağlayacak. Beyazlamaları önleyecek, elleri yumuşatacak ve daha birçok bakım yapacak. Doğal şampuanım daha iyi saçları parlatacak ve onaracak. 263 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU BAKIMINI KENDİSİ YAPAN BİTKİ Danışman Öğretmen MUAMMER CENGİZ Hazırlayan Öğrenciler Ramiscan KALMUK 8D- Batuhan ŞAHİN 8D Proje Özeti: Evimize yeni bir bitki alındığında alınan bitki bakıma ihtiyaç duyar. Bitkinin bakımı, bitkinin yaşamı için önemli olduğundan unutulmadan bakımı yapılması gerekir. Bunun için bakım yapmadan bitki yetiştirme projesi ile unutulan bitkinin bakımı geri dönüşüm ile kendiliğinden yapılmış olacaktır. Sonuç: Bitki gözlemlenmeye başlandı. 7. haftanın sonunda; Bitkinin boyunda büyüme, renginde koyuluk gözlendi. Bitkinin bulunduğu şişenin ağzı kapalı olduğundan dolayı; şişenin içinde su buharı, toprakta ıslaklık gözlendi. Öneriler: Bakım yapmadan bitki yetiştirme projesi ile unutulan bitkinin bakımı geri dönüşüm ile kendiliğinden yapılmış olacaktır. Bitki sahibi olanlar bu projeyi kullanarak yorulmadan bitkiyi büyütecektir. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU ÇEVREMİZDEKİ İKLİM DEĞİŞİKLİKLİĞİ FARKINDALIĞI Danışman Öğretmen MUAMMER CENGİZ Hazırlayan Öğrenciler Alperen DOĞAN 7B - Furkan TAŞKARA 7D Proje Özeti: Bölgemizde iklim değişikliğine neden olan etmenleri önlemek için çevre dostu enerji kaynakları kullanıp hava kirliliğini ortadan kaldırmalıyız. Zararlı gazların çevredeki etkisini ortadan kaldırmak için çevremizdeki yeşil bitkilerin sayısını artırmalıyız. Böylece havadaki karbondioksit miktarını azaltıp oksijen miktarını artırmış oluruz. Ayrıca fosil yakıtları az kullanarak iklim değişikliklerini engelleyebiliriz. Sonuç: Yaptığım deney sonucunda en çok sıcaklık artışı karbondioksit gazı biriken poşette gerçekleşti. En az ısınan poşet ise içinde çiçek olan poşetti. Öneriler: Çevre kirliliği nedeniyle bölgemizde iklim değişiklikleri meydana gelmektedir. Çevre kirliliğini önlemek için yenilenebilir enerji kaynaklarını kullanabiliriz. 264 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Word Chain ( Kelime zinciri) Danışman Öğretmen BURCU KÖSE Hazırlayan Öğrenciler İlker Şahin ŞEREBET 6A - Belinay TURAN Proje Özeti: Projemiz İngilizce kelime oyunudur. Adı ‘Word Chain’ (Kelime Zinciri). Proje öğrencilerin İngilizce dersinde kelime öğrenmeye çalışırken ortaya çıkarttıkları bir oyundur.Dersimiz belli zamanlarında ( son 15dk., ünite sonlarında ) öğrencilerle kelime öğrenmek amaçlı; kelime tekrarları yaparız ,çeşitli kelime oyunları oynarız yada bulmacalar hazırlarız.Öğrenciler bunlardan etkilenerek yeni bir kelime oyunu oluşturdu. Sonuç: Hem kelime oyunu oynuyoruz hem öğreniyoruz. Öneriler: Öğrencilere fırsat verilmeli ki böyle eğitici oyunlar oynayarak kelime haznelerini geliştirsin, hem eğlensin hem öğrensinler. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU WHAT’S YOUR DOMINANT INTELLIGENCE? Danışman Öğretmen Murat ÇUVALCI Hazırlayan Öğrenciler Yaşar Melih ŞENLİK 7B - Beyzanur ÖZSOY 7B Alperen SEYREKBASAN 7B Proje Özeti: Projemiz D.r Howard Gardner’ın çoklu zeka kuramı kullanılarak hazırlanmıştır. Amacımız öğrencilerin baskın zeka türlerini anlamalarını sağlamaktır. Öncelikle öğrencilerimiz çoklu zeka kuramı ile ilgili araştırmalar yaptılar. Bu araştırmalar sonucunda etkinlikler hazırlanıp kendi baskın zeka türlerini belirlemeye çalıştılar. Sonuç: Her insanın birbirlerinden farklı baskın bir zeka türüne sahip olduğu anlaşılmış, sahip olunan baskın zeka türünü kullanarak daha etkili ve kalıcı bilgi sağlandığı keşfedilmiştir. Öneriler: İngilizce derslerinde öğretim yapılırken farklı zeka türlerine göre öğrencilere görevler verilebilir. 265 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Who’s the thief? (THIEF-POLICE) Danışman Öğretmen Arzu AYAN Hazırlayan Öğrenciler Senanur KÜÇÜK 6D - Ahmet Faruk ŞAHİN 6D Merve Ece ÖZBAL 6D Proje Özeti: Olay yazısından yola çıkarak görsel parçaları eşleyip suçluyu bulur. Öğrenciler görselleri düzenler,gerekli hazırlıkları yapar. Okunan olay yazısına göre suçlunun tarifine uygun görselleştirilir. Proje, öğrencilerin bir olayı parçalarıyla birlikte analiz ederek ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmektedir. Nitekim TEOG’da da benzer nitelikteki soruların varlığı bizim bu konuyu seçmemizde etkili olmuştur. Sonuç: Okuduğu olay yazısından suçluyu somutlaştırır. Öneriler: Bu tarz etkinliklerle İngilizce müfredatının daha eğlenceli hale getirilmesi sağlanabilir. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Geometri Okulu Danışman Öğretmen Tayfun GINALI Hazırlayan Öğrenciler Baharnur BAYRAM 8A - Zümra KOÇALİ 8E Proje Özeti: Bu proje, okulları kalıplaşmış şekillerden çıkarmak ve tesisleri ile daha ilgi çekici hale getirme amacıyla gerçekleştirilmektedir. Öncelikle proje basamakları ve çalışma planı oluşturuldu. Bu doğrultuda literatür taraması yapılarak çalışmanın iskeleti oluşturuldu. Daha sonrasında danışman öğretmen önderliğinde grup tartışması yapılarak geometri okulunun nasıl daha eğlenceli ve öğrencilerin ilgisini çekecek şekilde tasarlanabileceği belirlendi. Oluşturulacak geometri okulunun taslağı belirlenerek maketi hazırlama aşamasına geçildi. Sonuç: Okulda olması gereken tesislerin olması ve farklı tipteki yapılarla eğitim ortamı ilgi çekici hale getirilmesi. Öneriler: Projemizde oluşturduğumuz geometri okulundan yeni okulların inşasında faydalanılabilir. 266 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Karekök Danışman Öğretmen Tayfun GINALI Hazırlayan Öğrenciler Beyzanur UZUN 8B - Ömer SELİM 8B Proje Özeti: Bu proje kareköklü sayılarda işlem mantığını kavratmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla öncelikle literatür taraması yapılarak araştırma basamakları ve çalışma taslağı oluşturuldu. Danışman öğretmen önderliğinde grup çalışması yapılarak ne gibi eğlenceli oyunlar tasarlanabileceği konusunda fikir alışverişlerinde bulunuldu. Daha sonrasında ortak fikir birliğine varılarak hazırlanacak oyuna karar verildi. Sonuç: Kareköklü sayılarda işlemler kolay bir şekilde öğrenilmesi sağlandı. Öneriler: Matematik dersinin diğer konuları için de bu tarz eğlenceli oyunlar tasarlanabilir. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Kareköklü Saat Danışman Öğretmen Ülkü FURTUN Hazırlayan Öğrenciler Göktuğ CİNGÖR 8E - Alihan MUTLU(8/E) Proje Özeti: Bu proje kareköklü sayıların nasıl kök dışına alınacağının kavratılması sayesinde işlem yeteneği geliştirmek amacıyla gerçekleştirilmektedir. Bu amaçla literatür taraması yapılarak araştırma basamakları ve çalışma taslağı oluşturuldu. Projenin yapımı hazırlanırken karton üzerine çizimleri yapıldı. Sorunlar anlaşıldıktan sonra çözümleri yapıldı ve taslak hazırlanmış oldu. Sonuç: Öğrenciler kareköklü sayılar ve karşılıklı eşleşmesini bilerek bunu daha iyi kavrar. Öneriler: Öğrenciler farklı dersler için bu etkinliği uygulayabilirler. 267 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Kaybedilen Zaman Danışman Öğretmen Merve HACISALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ahmet ŞENARSLAN 8A - Alihan MUTLU 8E Alparslan EROĞLU 8E Proje Özeti: Bu proje, öğrencilerin telefonla ilgilenme durumlarına göre matematik dersi başarılarında farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla öncelikle literatür taraması yapılarak çalışma basamakları ve planı belirlendi. Araştırmanın örnekleminin 8. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada öncelikle telefonu olanlar olmayanlar olmak üzere iki grup belirlendi. Sonuç: Araştırmanın sonucunda telefon başında geçirilen uzun zamanların öğrenciler tarafından daha verimli bir şekilde değerlendirilirse daha başarılı sonuçlar elde edebilecekleri tespit edildi. Öneriler: 1)Öğrencilerden cep telefonunu amacına uygun bir şekilde kullananlara cep telefonu verilebilir. 2)Teknolojik araçların kullanılması konusunda öğrencilere eğitimler verilebilir. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Matematiğin Anahtarı Danışman Öğretmen Merve HACISALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Gizem NASUHBEYOĞLU 8A - Burak ÇOLAK 8A Muhammet TANIŞMA 8C - Ömer SELİM 8B Proje Özeti: Bu proje kitap okumanın matematik başarısı üzerindeki olumlu etkisini ortaya koyabilmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla öncelikle literatür taraması yapılarak çalışma basamakları ve plan belirlendi. Daha sonrasında 8 ve 8’den fazla kitap okuyanlar, 8’den az 4’ten fazla kitap okuyanlar, 4’den az kitap okuyanlar olmak üzere üç tane grup oluşturulmuştur. Araştırmanın örneklemini İbrahim alemdağ ortaokulu 8. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Sonuç: Kitap okuma oranları fazla çıkan grup matematik dersinde de en başarılı grup çıkmıştır. Öneriler: 1. Öğrenciler aileleriyle birlikte okuma saatleri yapabilirler. 2. Okul Kütüphanesi düzenlenerek daha kullanışlı hale getirilebilir. 268 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Pi günü Danışman Öğretmen Murat ÖKSÜZ Hazırlayan Öğrenciler Yaren PAŞALİ 8B - Fatma Dilşat DURSUNOĞLU(8/B) Proje Özeti: Bu proje Pi’yi kavratmak dünya pi günü olan on dört martı okullarda matematik günü olarak tanıtmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla öncelikle literatür taraması yapılarak araştırmanın basamakları ve çalışma taslağı oluşturulmuştur. Ahşaptan bir daire kestirdik. Onun üzerine yarıçapı belirlenmiş pergel ile çemberler çizildi. Çemberlerin üzerine kartonlar kesildi ve silikon ile yapıştırıldı. Sonuç: Pi sayısı yaklaşık olarak bulundu ve dünya pi günü tanıtımı yapıldı matematik adına çalışma yapan ünlü insanlar anlatıldı eğlenceli matematik oyunlarıyla matematiği sevdirdik. Öneriler: Matematik dersinin diğer konularında da aynı nitelikte projeler geliştirilebilir. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Reel Ev Danışman Öğretmen Murat ÖKSÜZ Hazırlayan Öğrenciler Hülya BALCI 8E - Şeyma KELEŞ 8E Proje Özeti: Bu proje sayı kümesindeki kavram kargaşasını yok etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla literatür taraması yapılarak araştırma basamakları ve çalışma taslağı oluşturulmuştur. Sayı kümeleri belirlenir ve iç içe olan sayı kümeleri belirlenir. Müsvette kâğıt üzerinde proje şekillendikten sonra kartonlar ile kümelerin yerleri oluşturur. Sonuç: Sayı kümelerinin en çok öğrenciler üzerinde kavram kargaşasına yol açılıyordu. Yapılan deneylerde derste böyle bir evin kullanılması kavramlardaki kargaşayı ortadan kaldırmıştır. Öneriler: Matematik dersinin diğer konuları için de bu tarz eğlenceli materyaller geliştirilebilir. 269 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Üslü Sayılar Danışman Öğretmen Murat ÖKSÜZ Hazırlayan Öğrenciler Sude TOKGÖZ 8A - Alparslan EROĞLU 8E Proje Özeti: Bu proje, tam karesel sayıların eğlenceli şekilde öğrenilmesi ve günlük hayatta rahat kullanımını sağlamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla literatür taraması yapılarak araştırma basamakları ve çalışma taslağı oluşturulmuştur. Danışman öğretmen önderliğinde grup çalışması yapılarak hazırlanacak oyun tasarlandı. Sonuç: Tam karesel şekilde öğrenilmesi kolay ve inşasıyla eğlenceli yapılar pratik ve kullanışlı yapıların ortaya çıkacağı anlaşılmış oldu. Öneriler: Matematik dersinin diğer konularında da bu tarz eğlenceli oyunlar hazırlanabilir. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU İYİ HAVA, İYİ MAHSUL Danışman Öğretmen Fatma DİLMAÇ Hazırlayan Öğrenciler Faik Efekan KAYA 6B - Fevzi Batuhan GÜLCÜ 6B Yavuz DAĞ 6B - Ceren YEŞİLYURT 6C Proje Özeti: Proje konusu olarak ilimiz Trabzon’da hava koşullarlının, iklimin ilimizin en önemli geçim kaynaklarından biri olan fındık üretim miktarına etkilerini araştırmak olarak belirledik. Konu araştırmasına başlamadan önce bir zaman aralığı belirledik. Bu zaman aralığı ilimizin son 10 yılı olarak tespit ettik. Öncelikle fındık bitkisinin çiçek açma dönemini nisan ayı olarak tespit ettik. Sonuç: Fındık ağacının çiçek açtığı nisan ayının soğuk geçtiği yıllarda fındık üretim miktarında azalma. Sıcak geçtiği yıllarda fındık üretim miktarının arttığı sonucuna ulaşıldı. Öneriler: İklimsel değişiklikler bölgemizde yetiştirilen fındık üretim miktarını etkilemektedir. 270 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Genişleyen Sıra Danışman Öğretmen MERİÇ GELİR Hazırlayan Öğrenciler Şehri ÖKSÜZ 8A - Mehmet Batuhan AYAL(8/A) Proje Özeti: Oturduğumuz sıralar yeterli gelmiyordu.Büyümemize rağmen sıralarımız aynı kalıyor,sadece boyları yükseliyordu.Genişleyen sıra sayesinde oturma alanı daha geniş olduğu için boyları uzun olan ve kilolu olan arkadaşlarımız daha rahat oturabiliyorlar. Genişleyen sıra sayesinde oturma alanı genişliyor ve arkadaşlarımız rahatsız olmadan derslerini dinliyor. Sonuç: Genişleyen sıra sayesinde öğrenciler daha konforlu oturdular ve derse daha adapte oldular. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Hayvanlar Aç Kalmasın Danışman Öğretmen MERİÇ GELİR Hazırlayan Öğrenciler Mustafa OKUR 7A - Yunus Emre NAZ 7A Onur ÖZÇELEP 7A Proje Özeti: Öncelikle sorunumuzu ve çözümümüzü belirledik. Projemize uygun bir koli aldık ve koliyi kartonlarla kapladık.Daha sonra konumuzun hakkında resim ve bilgi bularak kutunun üzerine yapıştırdık. Son olarak kutuya bir kapak yapık ve projemizi tamamladık. Sonuç: Yiyeceklerin israf olmasını önledik ve barınak hayvanlarına yiyecek sağlandı. Öneriler: İsraf önlenmiş olur. 271 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Işıklı Süpürge Danışman Öğretmen MERİÇ GELİR Hazırlayan Öğrenciler Seda ÖZTÜRK 8A - İrem AYDIN 8A Proje Özeti: İlk olarak arkadaşım ile beyin fırtınası yaptık.Sonra projemizi belirledik.Süpürgemizin ucuna led lambalar taktık. Daha sonra süpürgenin altını kapatarak projemizi tamamladık. Ev temizliğini yapan annelerle görüşüldü. Bu görüşmeler sonunda ev temizliğinin kullanılan süpürgelerle hijyenik ortam sağlanamadığı anlaşıldı. Sonuç: Süpürgenin önüne led ışıklar takarak görülmeyen tozlar daha rahat göründü ve annelerimiz rahatladı. Öneriler: Daha hijyenik temizlik sağlanır. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU KAMYON EDEBİYATI Danışman Öğretmen Gülnihal ÖNKAL Hazırlayan Öğrenciler Furkan Berk YILDIZ 6A - Cansu Sıla MUMCU 6A Feyza AYDIN 6A Proje Özeti: Unutulmaya yüz tutmuş kamyon yazılarını yeniden hatırlatmak ve bunların yazılma nedenlerini araştırmak amacıyla çalışma başlatıldı. Kamyon yazılarının içeriğindeki espriyi daha iyi anlayabilmek için öncelikle kamyon şoförleriyle söyleşiler yapıldı. Kamyon arkası yazıların fotoğrafları çekilerek öğrencilerin yaptığı maket kamyonların arkasına yapıştırıldı. Sonuç: Kamyon ve minibüs yazılarını yanılma nedenleri hakkında bilgi edinilmesini sağlandı. Ayrıca kamyon ve minibüs şöförlerinin hayatlarında karşılaştıkları zorluklara dikkat çekildi. Sorunları giderildi. Öneriler: Kamyon ve minibüs şoförlerinin çalışma şartları iyileştirilerek, ailelerine daha çok zaman ayırabilmeleri sağlanabilir. 272 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Oyunlarla Türkçe Öğretimi Danışman Öğretmen GONCAGÜL BAYÇELEBİ Hazırlayan Öğrenciler GALİP ERDEM ÇÖL 7C - BERAT HABERAL 7C SAMİ ÇOLAK 7C Proje Özeti: Yapım ekleri ve çekim ekleri öğrenciler tarafından sıklıkla karıştırılmaktadır. Bu da Türkçe ‘ nin öğrenilmesini zorlaştırmakta olumsuz bir duruma sebep olmaktadır. Biz de hem bu eklerin öğrenilmesini kolaylaştırmak hem de Türkçe’yi eğlenceli hale getirmek istedik. Bu sebeple yapım eki ve çekim eki tombalasını hazırladık. Öncelikle yapım eklerini ve çekim eklerini çeşitli kaynaklardan araştırdık. Sonuç: Türkçe’yi oyunlarla eğlenceli bir şekilde öğrenmek mümkün oldu. Oyunlarla öğretilen bilgiler daha kalıcı oldu. Türkçe ‘ye olan ilgimiz ve sevgimiz arttı. Öneriler: Bu oyun sınıflarda oynanabilir. Türkçe sevdirilir, öğrenimi kolaylaştırılır. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU YOZLAŞAN TÜRKÇE Danışman Öğretmen Songül KARAMAN Hazırlayan Öğrenciler Özgönül YILMAZ 8E - Nilay DUMAN 8E Ümran Yaren KÜÇÜK 8E Proje Özeti: Bu proje Türkçemize giren yabancı kelimelerin kalıplaştığını maket yoluyla anlatmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla öncelikle projedeki çalışma basamakları ve plan ortaya koyuldu. Öğrencilerle birlikte Uzun sokağa gidildi. Etrafındaki mağaza isimleri incelenerek not edildi. Bu isimler, fotoğraflanarak görsel hale getirildi. Sonuç: Yabancı dil öğrenilecekse bile yerinde kullanılması gerektiğini ve bu yancı kelimeli tabelaların yasayla kaldırılabileceğinin sonucuna vardık. Öneriler: Mağaza isimleri koyulurken Türkçe isimleri koyulmasına özen gösterilebilir. 273 ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU Yöresel Sözlüğümüz Danışman Öğretmen Songül KARAMAN Hazırlayan Öğrenciler Eda ABDİOĞLU 8D - Öznur SÖZEN 8D Proje Özeti: Bu proje bölgeden bölgeye değişen ağız farklılıklarının Türkçeyi zenginleştirdiğini insanlara göstermek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla öncelikle proje basamakları ve planı belirlendi. Unutulmaya yüz tutmuş Türkçe yöresel söyleyişlerimizi yeniden hatırlatmak ve Türkçemizin ne kadar zengin bir dil olduğunu göstermek amacıyla bu çalışma başlatılmıştır. Sonuç: Bölgeden bölgeye değişen ağız farklılıklarının Türkçeyi zenginleştirdiği belirlendi. Öneriler: Dilimizde gün geçtikçe yabancı kelimeler kullanmak yerine Türkçenin ağız farklılıklarından yararlanarak güzel Türkçemizin daha çok kullanılmasına özen gösterilebilir. ORTAHİSAR İBRAHİM ALEMDAĞ ORTAOKULU NAMAZIMI KILAR ÖDÜLÜMÜ ALIRIM Danışman Öğretmen Resul SELİM Hazırlayan Öğrenciler Busenur ARSLAN 5/D- Sahra GENÇOĞLU 5/C Proje Özeti: Bu proje okulumuz da okuyan arkadaşlarımızın beş vakit namaz kılma oranlarını artırmak için yapılmıştır. Projemize göre namaz kılma oranlarını artırmak için belirli bir süre namaz kılanlar namaz kıldıkları için ödüllendirilirse namaz kılma oranlarının artacağını düşündük. Bunu ispatlamak için ilk önce okulumuzda okuyan beşinci sınıflar arasında namaz kılmayı bilip bilmediği, namaz kılma oranlarını çıkarmak için anket yaptık. Sonuç: Proje sonun da arkadaşlarımız arasın da namaz kılma oranı % 25 den %47 ye çıktığını gördük. Öneriler: Bu projemizi ev de anne babalar. Okulda öğretmenler, camide imamlar kullanarak gençleri namaza daha kolay alıştırabilirler. 274 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ 275 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Ahlaki kuralların Kur’an ve Hadislerde ki ifadesi Danışman Öğretmen Abdurrahman YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Gözde TURGUT, İleyda ŞAHİN, Merve AZAK Proje Özeti: Projemiz sayesinde Kur’an ve Hadislerde toplumsal kuralların ifade edilmesi sağlan- mıştır. Sonuç: Öğrencilerin Kur’an-ı inceleme alışkanlığını kazandırıldı. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Tasarruf için kapanıyorum Danışman Öğretmen Adem KURBAN Hazırlayan Öğrenciler Ayşe ERTAŞ, Kübra BİLGİN Proje Özeti: Proje ile bilgisayar, Studio NET ortamında hazırlanan programı çalıştırarak derlenmesi sonucu kendini otomatik kapatır. Sonuç: Bu sayede bilgisayarlar açık kalmayarak elektrik tasarrufu sağlar. 276 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Saat Tasarımı Danışman Öğretmen Adem KURBAN Hazırlayan Öğrenciler Naz YILMAZ, Elif AKPUNAR Proje Özeti: Öğrencilerr Fireworks programını kullanarak resimli saatler yapmıştır. Sonuç: Günlük hayatta kullanılmak üzere güzel görünümlü görsel saatler tasarlandı. Bu sayede öğrenciler arasındaki işbirliği artmıştır. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Kök ve Gövde Modeli Oluşturma Danışman Öğretmen Ayşegül TOPCU SESLİ Hazırlayan Öğrenciler Feride ARAS, Zeynep ÇELİK Proje Özeti: Bitkinin kısımlarından olan kök ve gövdenin yapısını; karton, guaj boyalar, kontraplaklar yardımıyla hazırlamak ve bu modellerin yapısını özümsemek. Sonuç: Öğrenciler hazırladıkları kök ve gövde modelinin yapısını kavrayarak anlamlı bir öğren- me gerçekleştirdiler. 277 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EPİCS TOY Danışman Öğretmen Ayten İSLAMOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ezgi Betül KÜÇÜKER, İpeknur DURMUŞ, Sedef Nur ŞAHİN, Cansu SÜREN, Sedef ÖZTÜRK, Edanur GEDİKLİ Proje Özeti: Tüm özür gruplarına ve normal çocuklara eğlenceli farklı oyunlar oynayarak yön, şekil, renk vb. kavramları algılamalarını sağlar. Farklı duyuların yürürken ayakları ile ya da masa üzerinde elleri ile hissetmelerine sağlamak. Farklı psiko-motor hareketleri eğlenceli bir şekilde yapmaları amaçlanmıştır. Bu oyuncağın en önemli yönü farklı oyunların ve her özelliğe sahip çocukları rahatlıkla oynayabileceği bir oyuncak olmasıdır. Sonuç: Çocukların dikkatini çeken ve eğlenceli olması, grupça ve bireysel olarak oynanabilmesi, birçok gelişim alanını desteklemesi, 3-6 yaş grubundaki normal çocuk ve 3 yaş ve üzeri tüm engelli çocukların oynayabilmesi, farklı oyun seçeneklerinin olması, çocukları farklı psiko-motor hareketleri yapmaya yönlendirmesi, büyük ve küçük kas becerilerinin desteklenmesi. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Yöresel El Sanatlarımızdan kaybolmaya yüz tutmuş Yorgancılık Mesleğini tanıtmak ve yaşatmak Danışman Öğretmen Ayten SÜNGER Hazırlayan Öğrenciler Gizem GÜL, Aleyna BAYRAM Proje Özeti: Elyaf yerine pamuk ve yün gibi doğal malzemeleri kullanarak sağlıklı yorgan kullanımını teşvik etmek, yorgancılık, el sanatları ve nakışı yaşatarak gelecek kuşaklara aktarmak. Sonuç: Öğrenciler yorgancılık ve nakışın ortak kullanılabileceğini, desen, motif, kompozisyon ve renk özelliklerinin önemini, ekonomik ve turistik özelliklerinin önemini öğrendiler. 278 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Türkiye’deki şiddet olayları, işsizlik, çevre kirliliği, iş güvenliği gibi artan sosyal sorunlar hakkında çözüm önerileri Danışman Öğretmen Burçin İSTANBULLU Hazırlayan Öğrenciler Seda BAYRAK, Hande İNCEİSMAİL, Elif ÖZTÜRK, Betül SOLAK Proje Özeti: Sonuç: Sosyal sorunlara çözüm önerileri bularak toplumu bu konular hakkında bilinçlendirmek. Okul öğrencileri bu konu hakkında bilinçlenmiş oldu. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Kadına yönelik ölümle sonuçlanan şiddet üzerine dramanın canlandırılması Danışman Öğretmen Burçin İSTANBULLU Hazırlayan Öğrenciler Aynur MERAL, Özge BAKİ, Zeynep SARITAŞ ,Büşra YILDIZ, Elif Yağmur KAYNAR, Beyzanur ÇOĞALMIŞ, Zuhal ŞAHİN Proje Özeti: Ülkemizde artan kadın şiddetine dikkat çekmek amacıyla aile içi şiddet sorununun daha somut hale getirilmesi. Sonuç: Öğrencilerin kadın hakları konusunda dikkatleri çekildi. 279 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Cezaevi Maketi Danışman Öğretmen Burçin İSTANBULLU Hazırlayan Öğrenciler Meltem AK, Cansel SAYGIN, Zeynep ÇİFT, Sibel ŞAHİN, Kübra ARSLAN, Songül İLELİ, Berna KÖROĞLU, Aleyna DEMİR, Gizem KARA, Gizem SAK, Zeliha KARPUZ Proje Özeti: Alan tercihi konusunda adalet bölümü hakkında öğrencilerin fikir sahibi olmasını sağlanmıştır. Görsellik yaratarak insanların cezaevleri hakkında fikir sahibi olması sağlandı. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Mahkeme Salonu Maketi Danışman Öğretmen Burçin İSTANBULLU Hazırlayan Öğrenciler Nursena MAKUL, Semanur ŞAHİN, Ayşe YAVUZ, Feyzanur ÇOBAN, Özge YİĞİT, Handegül ÇAKIROĞLU, Banu ŞANLI Proje Özeti: Alan tercihi konusunda öğrencilerin fikir sahibi olmasını sağlamak amacıyla proje gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin psikomotor gelişimini sağlamak amacıyla adliye salonunu görsel hale getirilmiştir. 280 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ BAS SİL Yüksek binalardaki camların temizliğini kolaylaştıran yöntem Danışman Öğretmen Çiğdem TÜFEKÇİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler 9 AMP.A Sınıfı Sinem YAZICI, Nurnihal BAŞKAN, İrem Nur SAKAOĞLU Proje Özeti: Kurulacak bir mekanizma ile ev ve işyerlerindeki camları tehlikesiz bir şekilde içten ve dıştan temizlemeyi amaçlayan projedir. Sonuç: Bu proje ile sağlıklı şekilde cam temizliği yapılabilir. İnsanların zaman kazanması ve iş gücünü azaltmakda sağlanabilir. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Çok yönlü masa Danışman Öğretmen Çiğdem TÜFEKÇİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler 9 AMP.A Sınıfı Pınar AKPINAR, Ece KARAOSMANOĞLU, Fatma Gül VİŞNEOĞLU Proje Özeti: Gelişim çağındaki çocukların büyürken sık sık masa değiştirmeleri görülmektedir. Bu proje sayesinde yükselen raf sistemi ile gelişen bireyin sürekli masa değişimini engelleyebiliriz. Sonuç: Sürekli masa değişimini engelleyebiliriz. Ekonomik açıdan kar sağlayabiliriz. 281 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Kozmetik Ürünler İnsanı ve Çevreyi Zehirliyor Danışman Öğretmen Derya AKTAŞ DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Nurdan HACIMÜFTÜOĞLU, Sevda TURAN, Eda ZAFER, Ayşen ÇOBAN, Berna ÇAKIR Proje Özeti: mek. Kozmetiklerin insan sağlığına ve çevreye zararları konusunda insanları bilinçlendir- Sonuç: Bu proje ile kozmetiklerin bilinçsiz kullanılmasının önlenmesi, daha sağlıklı bir çevre oluşturulması amaçlanmıştır. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Felsefi düşüncelerin sanat ile ifadesi Danışman Öğretmen Elif YALÇINER Hazırlayan Öğrenciler AND 11-D Öğrencileri Proje Özeti: Olabildiğince çok kişiye ulaşıp, düşünce üzerine düşünme hevesi oluşturmak. Dolaylı yoldan felsefe ilgisi ve sevgisini oluşturmak için filozofların özlü sözlerinden bir seçki hazırlayıp, bu sözlerin estetik bir yolla ifadesini sağladık. 282 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Sayılarla Yolculuk Danışman Öğretmen Gülay COŞKUN Hazırlayan Öğrenciler Kübra YAZICI (11-A9, Kübranur İKRAM (11-A), İrem DEMİRCİ (11-A), Burcu KARA (11-A), Sadiye KURT (11-A) Proje Özeti: 3-6 yaş grubu çocuklarına iki yönlü kullanım (önünde yapboz, arkasında sayı, şekil ilişkisi) imkanı sunan sayı, şekil, parça bütün ilişkisini kavratan eğitici bir oyuncaktır. Sonuç: Gelişim alanlarını desteklemek, eğlenirken öğretmek, grup ya da bireysel oynanmasının öğrenilmesi sağlandı. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Kavramlar Dünyası Danışman Öğretmen Gülay COŞKUN Hazırlayan Öğrenciler Aleyna YILMAZ (11-A), Aleyna ÇAKICI (11-A), Buket ÇAM (11-A) Proje Özeti: 3-6 yaş grubuna farklı seçenekler sunan dört bölümden oluşan (parça-bütün, olay sıralaması, tetris gibi) eğlenerek öğrenecekleri kavramlardan oluşan zekâ geliştirici bir oyuncaktır. Sonuç: Gelişim alanlarını desteklemek, eğlenirken öğretmek, grup ya da bireysel oynanmasının öğrenilmesi sağlandı. 283 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ KAMU SPOTLARINI AMBALAJ ÜZERİNDE UYGULAMA Danışman Öğretmen Gülnihal BAYINDIR ALKAN, Behiye YAYLA Hazırlayan Öğrenciler KML 11-B ve AND 11-D Öğrencileri Proje Özeti: Ambalajın önemi amacı ve etkileri açıklanacak. Ambalaj yolu ile elden ele yayılarak insanların duyarlılıkları arttırılarak resim, yazı ve slogan ile duyarlılıkları arttırılacak. Sonuç: Proje sonucunda farkındalık sağlanmıştır. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EKONOMİK VE DOĞAYI KORUYAN ÇANTA UYGULAMASI Danışman Öğretmen Hatice EMİRZEOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Sinem SEYMEN, Sedanur ÇAKMAK Proje Özeti: Yöremizi tanıtan turistlik değeri olan yerlere ait resimleri çantalarla hedef kitleye ulaştırmak, onları çevre ve doğayı korumak konusunda duyarlı olmaya çağırmak. Sonuç: Okul öğrencileri bilinçlendirildi. 284 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Unutulmaya Yüz Tutmuş Tarihi Osmanlı Şerbetleri Danışman Öğretmen İbrahim DEMİRSES Hazırlayan Öğrenciler Sena KÖROĞLU, Beyzanur AYDIN, Merve ÇAPKUNOĞLU, Güner OLGUN, Gökçen YAVUZ, Beyda Büşra ORHAN. Proje Özeti: İlk olarak internet ve yazılı kaynaklardan literatürümüze girmiş şerbet çeşitlerinin öğrenilmesi sağlanacak daha sonra bu öğrenilen tarifler bir kitapçık haline getirilerek tanıtımı yapılacak. Tanıtım yapılırken de ücretsiz şerbet sunumu gerçekleştirilecek. Sonuç: Proje sonucunda öğrencilerin ve fuara katılım sağlayanların imkan sunulduğu takdirde asitli içecek ve diğer içecek türlerinin yerine şerbet içmeyi tercih edebilecekleri karşılıklı görüşme yolu ile tespit edilmiştir. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Göbeklitepe: Dünyanın İlk Tapınağı Danışman Öğretmen İdris ESMER Hazırlayan Öğrenciler 10/A Fatmanur BİRİNCİ 10/A Gizem KARSLI Proje Özeti: Dünyanın en eski yerleşim coğrafyalarından biri olan Anadolu aynı zamanda önemli bir inanç bölgesidir. Yaklaşık olarak M.Ö. 9600 yıllarına tarihlenen Göbeklitepe bazı tarihçilere göre dünyanın ilk tapınağına ev sahipliği yapmaktadır. Elde edilen bulgular şimdiye kadar bilinen tarih bilgilerini sorgulatan ve değiştiren bir özellik göstermektedir. Projede, Göbeklitepe’nin keşfi, yapılan kazı çalışmaları, elde edilen bulgular, bulgulara dair tarihçilerin görüşleri ve yorumlar, tarihsel açıdan önemi araştırılmış ve sunulmuştur. Sonuç: Proje sonucunda Göbeklitepe ile ilgili farkındalık sağlanmış, önemi öğrenilmiş ve tanı- tımı yapılmıştır. 285 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ trabzonkanhastalari.org.tr web sayfası Danışman Öğretmen İhsan DİHKAN Hazırlayan Öğrenciler Yağmur Asena EMRAL, Gökçe AFŞAR Proje Özeti: ması. Sonuç: Trabzon’da liselerde verilen seminerleri, tanıtmak amacıyla bir web sayfası hazırlan- Trabzon da kan hastalığına duyarlılıklar arttırıldı. Kan bağışına katkı verildi. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Sanat Eserleri Canlanıyor Danışman Öğretmen Behiye İnci AKSU-Cansu AKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler AND 11/D- AND 10/D –KML 11/B SINIF ÖĞRENCİLERİ Proje Özeti: Dünyaca ünlü ressamlar ve eserleri öğrencilere slaytlar ve görseller yardımı ile tanıtıldı. Bu tablolar öğrenciler tarafından birebir canlandırılarak fotoğraf çekimleri yapıldı. Fotoğraflar baskı yapılarak sergilendi. Yine ünlü tabloların bir kısmı öğrenciler tarafından tekrar nokta çizgi ile renkli olarak yorumlanıp sergilendi. Bu eserler hakkında bilgiler verildi. Sonuç: Öğrencilerin yaparak, yaşayarak ünlü resamları ve tablolarını tanıması, sevmesi ve sanata sanatçıya değer vermesi sağlandı. 286 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Kadına Şiddete Hayır Danışman Öğretmen Mehtap AKPINAR Hazırlayan Öğrenciler Gökçenur TOPAL, Esra BEŞER, Hatice ASLAN, Sena Sahibe CEBECİ, Berna ÖLMEZ, Yağmur KURT, Çiğdem BULUT, Sema İNAN Proje Özeti: Toplum olarak kadına şiddet konusunda sosyal farkındalık oluşturmak.toplumu kadına yönelik şiddet konusunda bilinçlendrime, şiddete uğrama durumunda başvurulabilecek kurum ve kuruluşları tanıtmak. Sonuç: İnsanların kadına şiddet konusunda bilinçlenmesi ve duyarlı davranmasını sağlamak. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ PASO KİMYA Danışman Öğretmen Mehtap GÜMÜŞTEKİN Hazırlayan Öğrenciler Özge BAKİ, Sedanur BAYRAK, Özge TOPÇU Proje Özeti: Genel kimya konuları ile ilgili elli dört tane soru ve cevap belirlenir. Hazırlanan jenga taşlarının üzerine her bir sorunun cevabı yazılır. Üçerli iki grup öğrenci yarışmacı olarak seçilir. Bu öğrenciler taşları üçerli olarak üst üste dizerek jenga kulesini oluşturur. İki grup öğrencileri sırasıyla taşlardan çekerek taşın üzerinde yazılı olan cevaba ait soruyu kendilerine verilen soru listesinden bulmaya çalışır. Verilen sürede (kum saati ile belirlenen yaklaşık 40 saniyelik sürede) cevaba ait doğru soruyu bulan grup puan kazanır. Kuleyi yıkmadan en fazla puan alan grup yarışmayı galip olarak tamamlar. Sonuç: Öğrenciler soru-cevap ilişkisi kurma becerisi kazanır. Kimya dersine ilgi artar. Kimyada ki birçok kavram kolayca öğrenilebilir hale gelir. 287 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ AKILLI MEZURAM Danışman Öğretmen Rabia M. AYTEKİN Hazırlayan Öğrenciler Aslıhan TURFANDA, Seda TERZİ Proje Özeti: Yapılan mezure ile ölçü tablosuna göre, kadın erkek ve çocuk beden numaralarını bulup, mezurenin arka kısmında belirlenip, matbaaya verilip basım işlemi gerçekleştirilmiştir. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Yüzüm renklerle Canlanıyor Danışman Öğretmen Sebati AYDIN Hazırlayan Öğrenciler Hatice Hale KÜÇÜK, İrem Şevval ÇAKIROĞLU Proje Özeti: Heykel ve ebru sanatı hakkında öğrencilere bilgi verildi. Sanatçılar tanıtıldı. Öğrenciler heykel ve ebru sanatı ile ilgili kısa araştırmalar yaptılar. Çalışmalar sergilendi. Sonuç: Öğrencilere heykel ve ebru sanatı öğrencilere tanıtılırken ayrıca sevdirilmeye çalışıldı. Maske yaparken yüzün detaylı anatomisi de tanıtıldı. Renkli çalışma uygulanırken renk bilgileri tekrar edildi. 288 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Yaratıcı stand dekore etme Danışman Öğretmen Ümit TUNÇER Hazırlayan Öğrenciler Asude AYDIN, Berna AKPINAR, Nurcan YAVUZ Proje Özeti: Kitap okumayı sevdirmek ve kitap okuma oranını artırmak için stand dizaynı hazırlandı, kullanılacak malzemeler toplandı, proje oluşturuldu. Öneriler: Kısıtlı imkanlarla da bir şeyler yapılabilineceği,önemli olan yaratıcı bir şeyler düşünmek ve onu hayata geçirmek olduğu görüldü. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Yaratıcı vitrin dekore etme Danışman Öğretmen Ümit TUNÇER Hazırlayan Öğrenciler Kübra OFLUOĞLU, Merve KARAAĞAÇLI,Senanur BULUT,Büşra KARADENİZ Proje Özeti: Dükkanları daha cazibeli hale getirmek için konsept belirlendi, malzeme listesi çıkarıl- dı, proje oluşturuldu. Sonuç: Kısıtlı imkanlarla da bir şeyler yapılabilineceği, önemli olan yaratıcı bir şeyler düşünmek ve onu hayata geçirmek olduğu görüldü. 289 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ FINDIKLI SİMİT PROJESİ Danışman Öğretmen Yaprak DEMİRBAŞ Hazırlayan Öğrenciler Mesleki Açık Öğretim 11. Birgül ASAN, 457 Melahat KARA Proje Özeti: Bu proje Trabzon simidinin tanıtımına katkı sunmayı diğer yöre simitlerine fark atan lezzetini tanıtmayı amaçlar. Ayrıca yörede yetişen fındık ile buluşturarak yeni bir lezzet katmayı dolayısıyla besin değerini de arttırmayı amaçlamaktadır. Projede Özen Simitle işbirliği yapılarak atölyesinde uygulamalar yapılmıştır. Sonuç: Öğrenciler yöresel lezzetlere yeni bakış açıları getirerek yeni reçeteler üretme konusunda farkındalık kazandılar. Trabzon Simidinin besin değerine olumlu bir katkı sunmuştur. Yaygınlaşması halinde fındık kullanım alanı artacak bu da ekonomiye katkı sağlayacaktır. Sektör okul işbirliğine katkı sağlandı. ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ İŞ BAŞINDA EĞİTİM PROJESİ Danışman Öğretmen Yaprak DEMİRBAŞ Hazırlayan Öğrenciler And 11-C öğrencileri Proje Özeti: Bu proje yiyecek içecek hizmetleri alanı uygulamalı derslerinde karşılaşılan malzeme araç gereç eksiklikleri nedeniyle öğrencilerin donanımlı ve yeterli iş yerlerinde oradaki ortamları araçları malzemeleri kullanarak eğitim almalarını sağlamak. Sonuç: Uygulamalı ve pahalı malzeme gerektiren derslerde maliyetin düşmesi sağlandı. İşin konunun gerçek ortamında ve farklı bakış açılarıyla işlenmesi sağlandı. Öğrencilerin uygulama açısından daha fazla deneyim kazanması sağlandı. Derslerin farklı ortamlarda işleniyor olması dersleri dikkat çekici hale zevkli hale getirdi. 290 ORTAHİSAR İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Şairler Yaşıyor Danışman Öğretmen Yeşim ERTEKEN Hazırlayan Öğrenciler Şeyda ŞİŞMAN, Kübra BAYRAK, Kübra AYDOĞDU, Sueda BULUT Proje Özeti: Şairlerin normal boyutlarda maketi yapılıp üzerine sevilen şiirlerden örnekler yazdırıldı. Sonuç: Proje ilgi çekici bir proje oldu. Özellikle büyük boy maketler dikkat çekti. Öğrencilerimizin şiire ilgili olduğu görüldü. Özellikle sevdikleri şairlerin maketleri ilgilerini çekti. İyi tanımadıkları şairler hakkında da fikir edinmiş oldular. 291 ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ 292 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ REŞAT NURİ’NİN KALEMİNDEN ANADOLU Danışman Öğretmen Dinçer DÜZENLİ Hazırlayan Öğrenciler Eda Nur TİRYAKİ (9/D), Tuğçe Öznur YILDIZ (9/D) Proje Özeti: Projemizi hayata geçirirken öncelikle Edebiyat dersimize giren öğretmenimiz ile birlikte kararlaştırdığımız eserleri incelemek üzere araştırma yapmaya başladık. Yazarın hayatı ve eserlerinde işlediği tema hakkında bilgi toplamak olarak belirledik. Daha sonra yazarın yaşadığı dönem ve eserlerinde kullandığı zaman diliminin benzerliklerini bulmak üzere Cumhuriyet Dönemi hakkında ufak bir inceleme yaptık. Sonuç: Biliyoruz ki; okuduğumuz kitapların listesini yaptığımızda, çoğumuzun hazırladığı liste- nin bütün bir sayfayı doldurduğunu, hatta okumayı sevenleri işin içine katarsak bu sayının daha da yükseklere çıktığını görebiliriz. Fakat kaçımız bu kitapları yazarının hayatıyla bağdaştırarak okuyor? Öneriler: Elimizde var olan bu bilgi, eserlerinin neredeyse tümünde Anadolu’yu ve Anadolu’da yaşayan yerli halkın toplumsal yaşamlarını konu alan Reşat Nuri’nin yaşadığı zaman diliminde gerçekleşen toplumsal gerçekleri eserlerine yansıttığını söyleyebilmemizi sağladı. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ GEOMETRİK ŞEKİLLERİN DAYANIKLILIĞI Danışman Öğretmen Gürol DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Canan SELİM (10/F) Proje Özeti: Öncelikle binaların yapımında çok kullanılan silindirlerden elde ettik. Bu silindirlerin üstüne sabit ağırlıkta bir cisim koyduk. Sonra üçgen prizmalar elde ettik.Yine aynı cismi bu prizmalar üzerine koyduk ve Üçgen prizmaların dayanıklılığını ölçtük. Sonuç: Yaptığımız deneylerle de anlaşılacağı üzere üçgen prizmaların, silindirlere ve diğer geometrik cisimlere göre daha dayanıklı ve maliyet açısından da daha uygun olduğu kanıtına vardık. Bizce mimari alanda daha çok dayanıklı ve maliyet açısından uygun yapılar yapılmasını istiyorsak silindir veya diğer geometrik cisimler yerine üçgen prizmalar kullanmamız gerekmektedir. Öneriler: Bizim hipotezimizde üçgen prizmaların silindirlere ve diğer geometrik şekillere göre daha dayanıklı ve maliyet açısından da daha uygun olduğudur. Mimaride kullanılacak olan malzemelerinde uygun olarak seçilmesi kullanılacak geometrik şekil kadar dayanıklılığı etkiler. 293 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ GREYFURT VE İLAÇLARI Danışman Öğretmen Ahmet DEMİRKIRAN Hazırlayan Öğrenciler Sezin Beril TÜRKMEN (10/C) Proje Özeti: Greyfurt suyu ilaç kullanımından önce veya sonrasındaki süreçte tüketilmemelidir. Çünkü greyfurt suyu ilaçlarla etkileşime girerek, ilaçların yan etkilerini ortaya çıkarmaktadır. Bu projemde amacım greyfurt suyuyla etkileşime giren ilaçları tespit edip, gruplandırmak ve ilaç prospektüslerinde bulunmayan fakat çok büyük önem arz eden greyfurt suyuyla ilgili uyarıların,ilaç prospektüslerinde bulunmasını savunacağım. Sonuç: Greyfurt, içilen ilaçların karaciğerde parçalanıp atılmasını engelleyen dünyadaki tek meyvedir. Greyfurt ile birlikte ilaç alıyorsanız ve ilaca 1 hafta boyunca devam ederseniz tüm ilaçlar sanki bir kerede yutulmuş gibi vucutta duruyormuş. Bu ilaçların türüne göre ölümler bile olabilmektedir. Bu konuda bilinçlenmek ve bilinçlendirmek adına ilaç kullanan hastaya kullandığı ilaca göre greyfurt suyuyla girdiği etkileşim ve yan etkiler anlatılmalı, hatta ilaç şirketleri greyfurt suyuyla ilgili uyarıları prospektüste belirtmelidirler. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ DEREOTUNUN TİROİDE FAYDALARI Danışman Öğretmen Ali ÇOLAK Hazırlayan Öğrenciler Melda TOKLU (9/B) Proje Özeti: 10 kişinin 5’inde tiroid hastalığı olmasına rağmen tiroid hastalığının önemsenmediğini gördüm. Oysaki obezitenin beli başlı bir sebebi de tiroidin yavaş çalışmasıdır. Bu hastalığın duyulmamasıyla beraber dereotunun da tiroide faydalı olduğunu bilemiyoruz. Amacımız hipotiroid hastalığı hakkında insanları bilinçlendirmek ve dereotunun hipotiroid hastalığına faydalarını görmektedir. Sonuç: Doktor kontrolünde 1 ay boyunca kullandık. Tiroidimiz normal hale gelmese de eskisinden daha hızlı çalıştığını gördük. Bu nedenle insanlara dereotunun ne kadar faydalı olduğunu göstermek. 294 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ BAĞIŞIKLIĞIMIZI GELİŞTİRELİM Danışman Öğretmen Ali ÇOLAK Hazırlayan Öğrenciler Eda ALTAN (9/B) Proje Özeti: Özellikle bu yıl kış mevsiminin oldukça uzun ve ağır geçmesi nedeniyle bir çok kez soğuk algınlığına yakalandım. Tariflerden yararlanarak kendimce bir tarif üretmek istedim. Bunun için özellikle en çok tavsiye edilen zencefil, limon ve balı kullanmak istedim. Bir karışım hazırlayarak önce ailemde denemeye karar verdim. Özellikle küçük kardeşimin bu karışımı beğenmesiyle projemi hayata geçirdim. Sonuç: Sert kış mevsimlerini daha sağlıklı ve hastalıkları kolayca atlatmamıza yardımcı olduğu sonucuna vardım. Limon, içinde bulunan C vitamini ile vücudun bağışıklık sistemini oldukça güçlendirirken bal, hastalıkların bir nevi antioksanı sayılmaktaydı. Ve zencefil, grip sırasında sağlıklı terlemeyi sağlayarak hastalığın vücuttan daha kısa sürede atılmasını sağlar. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ DOĞU KARADENİZ BÖLGESİNDE YETİŞEN TRABZON HURMASININ ALTERNATİF OLARAK EKONOMİYE FAYDALARI Danışman Öğretmen Ali ÇOLAK Hazırlayan Öğrenciler Çınar Yağmur SAYİTOĞLU (9/B), Yaren KARAAĞAÇLI (9/B) Proje Özeti: Bu projeye hurmanın ilginçliğinden ve özelliklerinden yaralanarak başladık. Bu merak hurma ile ilgili daha ayrıntılı bilgilere ulaştıkça bir projeye dönüştü. Projemizde, hurmanın ülkemizde ekonomik açıdan çok fazla bulunmadığı ve bizim onun faydaları hakkında bilinçlendirilmesi gerektiğini düşündük.Trabzon Hurması ile ilgili bilgiler öğrenilecek ve hem Doğu Karadeniz bölgesi hem de Türkiye için ekonomik faydaları araştırılacaktır. Aynı zamanda iş olanakları artacaktır. Hurma bizim için ise sağlık konularında yardımcı olur. Sonuç: Hurma çok amaçlı bir meyvedir. Hem kozmetik sanayi hem de kimya sanayide birçok alanda kullanılır. En iyi göğüs ilacı hurmadır, yarayı çabuk iyileştirir, hastalıklarından korur, kansızlık ve vitamin eksikliğine iyi gelir, mideyi kuvvetlendirir, aynı zamanda yaşlanmayı geciktirir. Bizim amacımız hurma hakkında Türkiye’yi bilinçlendirmek ve Doğu Karadeniz’deki insanlara iş olanakları sunmaktadır 295 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ ŞEHİR SUYUNDAN ELEKTRİĞE Danışman Öğretmen Hikmet ÖKSÜZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Elif GÜNAYDIN (10/E) Proje Özeti: Şehir şebeke suyunun bulunduğu depoların çıkışındaki boruların içerisine pervane yerleştirilecek. Pervaneler bir mille dışarıya atılarak, millerin uç kısmına büyük dişli yerleştirilecek. Büyük dişliye küçük dişli takılacak. Küçük dişliye de dinamo bağlanacak. Suyun akışı pervaneleri döndürdükçe mil dönerek büyük dişliyi döndürecek. Büyük dişli döndükçe küçük dişli daha çok dönecek. Küçük dişlinin hareketinden dolayı dinamo elektrik üretmeye başlamış olacak. Sonuç: Baraj yapımı için doğa tahrip edilmeyecek. Doğa orijinalliğini korumaya devam edecek. Barajdaki hidroelektrik santrallerini çalıştırması için doğadaki hayvanların suları toplanmak zorunda kalınmayacak ve bu iş için tonlarca harcama yapılmayacak. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ AKILLI ŞEBEKELER Danışman Öğretmen Hikmet ÖKSÜZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mehmet Oğuz KESKİN (11/B) Mustafa Kerim GAYDAN (11/C) Proje Özeti: Enerji kullanımını minimum noktaya getirmek için enerji verimliliğini arttırarak elektrik giderlerinde tasarruf, kayıp- kaçak oranında azalma ile daha ucuz enerji kullanımı ve bu sayede kaliteli, kesintisiz ve güvenilir hizmet alımı sağlamaktır. Akıllı şebekeler, elektrik ve ağ teknolojilerinin birleştirilmesiyle oluşturulmuş kendi içinde istasyon, sayaç gibi araçları barındıran enerji verimliliğini üst seviyeye getirmeyi amaçlayan sistemdir. Sonuç: Yeni nesil elektrik şebekesi için veri merkezli dağıtılmış bilgi altyapısının faydalarını gösterilmiştir. Sorun noktaları ortadan kaldırarak ölçeklenebilir ve verimli, güvenilir elektrik şebekesi çalışmasını destekleyen güvenli bir katman mimarisi önerilmektedir. Veri altyapısı LAN ve WAN sistemi, gecikme ve güvenilirlik, veri ve olay işlemlerinin bir arada gereksinimleri her ikisinin birlikteliği gibi elektrik şebekesi uygulamaların özellikleri nedeniyle tipik bir dağıtık sistemden farklıdır. 296 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ EDEBİYAT VE YAŞAM Danışman Öğretmen Dinçer DÜZENLİ Hazırlayan Öğrenciler Ayşegül METİN (9/D), Tuğçe AYDIN (9/D) Proje Özeti: Danışman öğretmenimizle yaptığımız toplantılarda izlememiz gereken planı belirledik. Daha sonra konumuz hakkında denemeler araştırdık ve bunlara bağlı olarak aile fertlerimize sorular yönelttik. İnce Memed adlı eseri inceledik. Son olarak gözlemlerimizi ve fikirlerimizi yazılarımıza yansıttık. Sonuç: Gerçekten düşünen biri kendini geliştirmek için insanların fikirlerine, hayatlarına ihtiyaç duyar. Çünkü o kişi farkındadır ki yaşamak için gerekli olan şeylerden biri de edebiyatın her şekilde kendimize, hayatımıza yansımasıdır. Yasaklanan birçok kitap görürüz. Eğer bunlar insanları harekete geçiriyorsa veya bir şiir insanı bu denli etkiliyor ve yasaklanacak kadar derin yanlış ya da o anki ideolojiye uymuyorsa gerçekten edebiyatın hayata yansıması vardır demektir. İncelediğimiz Yaşar Kemal’in İnce Memed eserinde de köy hayatının gerçeklerini, katı kuralları ve yaşam mücadelesini; Memed’in bu hayata karşı bakışını gördük. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ TALAT SAİT HALMAN Danışman Öğretmen Dinçer DÜZENLİ Hazırlayan Öğrenciler Ebrar Yağmur YARDIM (9/C), Öykü BARUTCU (9/C) Proje Özeti: Talat Sait Halman’ ın ülkemize yaptığı katkılar göz önüne alınarak hak ettiği değeri kazanması ve Trabzon halkının bu konuda bilgilendirilmesi amaçlanmıştır. Talat Sait Halman ülkemiz için önemli bir şair, yazar, çevirmen, akademisyen, diplomat ve siyasetçidir. Türkçe ’ye William Faulkner’in eserlerini, Shakespeare’in sonelerini; İngilizce ’ye ise Dağlarca, Orhan Veli gibi şairlerin şiirlerini kazandırmış bir edebiyat adamı olan Halman, 1971’de Türkiye’nin Kültür Bakanlığı’nı kuran ve ilk Kültür Bakanı olarak yöneten kişidir. Sonuç: Talat Sait Halman’ın ülkemize yaptığı katkılar: Önce okulumuzda sonra çevremizdeki insanlara tanıttık, eserleri ile ilgili bilgi verdik, onların bu konuda daha duyarlı olmalarını sağladık. Ayrıca ilimizde de önemli insanların yetişebileceğini onlara kanıtlayarak, onlara başarının çalışmaktan geçtiğini gösterdik. 297 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ EDEBİYATTA TRABZON Danışman Öğretmen Dinçer DÜZENLİ Hazırlayan Öğrenciler Aleyna AKTA (9/C), Ayşegül ŞAHİN (9/C) Proje Özeti: Trabzon’un edebiyat için önemli olduğunu fark ettirmek, Trabzonlu yazar, müzisyen ve oyuncuların ülkemize ne gibi faydaları olduğunu anlamak ve Trabzonlu değerlerimizi tanımak. Trabzon her anlamda ülkemiz için büyük önem taşımaktadır. Tarihte bulunduğu yer olsun, mimari eserleri olsun Trabzon için önemli olduğu kadar Türkiye içinde önemlidir. Yaşamış olduğumuz kent bir çok imparatorun doğduğu yer, önemli siyasetçi ve akademisyenleri yaşamış olduğu topraklardır. Tıpkı bu özellikleri gibi Trabzon kentimiz edebiyat anlamında da ayni önem sahiptir. Sonuç: Trabzon’un edebiyat alanında önemli bir şehir olduğunun ve bu alanda birçok değerli ve örnek insan yetiştirdiği sonucuna ulaştık. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ TABU OYNAYARAK TARİHİMİ ÖĞRENİYORUM Danışman Öğretmen Melike TELATAR Hazırlayan Öğrenciler Muhammet Mücahit EROL (10/D), Cemre YILDIZ (10/E) Seda Nur ÖZTAŞ (10/E) Proje Özeti: Amacımız Tabutar oyunu ile kavramları kavratarak ve oyun tekniğiyle Tarih dersinin öğrenimini kolaylaştırmak, Tarih derslerine karşı olan önyargıyı ve ezberci yaklaşımı ortadan kaldırmaktır. Konuyla ilgili daha önce yapılmış çalışmalar kaynak tarama yöntemiyle bulunmuş ve gözden geçirilmiştir. Ayrıca çalışmamız için gerekli görülen bilgiler internetten, tarihi kaynaklardan araştırılarak elde edilmiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler ve sonuçlar ortaya koyularak Tabutar isimli bir oyun tasarlanmıştır. Sonuç: Hazırlamış olduğumuz proje ile Tabutar’ın öğrenciler üzerinde derste aktif olma, genel kavramlar hakkında yorum yapabilme ve anlamlarını tahmin edebilme gibi olumlu etkilerinin olduğunu görülmüştür. Tabu kartında yazan kelimenin terim olarak anlamı hatırlanmadığında yasak kelimelerden yararlanılarak hafızadaki bilgiler yoklanarak kelimenin anlamının aktif hale getirilmesi sağlanmıştır. Öğrencilerin bilgilenmesinin yanı sıra Tarih derslerine olan ilgilerinin artması da gözle görülür bir sonuçtur. 298 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ ROMANDA METİNLERARASILIK; AŞK-I MEMNU Danışman Öğretmen Ayla SEYMEN Hazırlayan Öğrenciler Cemre YILDIZ (10/E), Seda Nur ÖZTAŞ (10/E) Proje Özeti: Batı Etkisiyle Gelişen Türk Edebiyatının ürünlerinden olan Aşk-ı Memnu eseri ile Madam Bovary ve Anna Karenina eserlerinin benzerliklerinin bulunması ve bu doğrultuda akıllara gelebilecek olan “Aşk-ı Memnu eseri Batı eserlerinin kopyasıdır.” düşüncesini çürütmektir. Konuyla ilgili çeşitli araştırmalar yaparak daha önce edinilmiş bilgileri gözden geçirdik. Bu üç eseri analiz ederek benzerlikleri ve farklılıkları belirledik. Bu veriler ışığında projemize son şeklini vererek sizlerle buluşturduk. Sonuç: İncelenen üç romanın birçok benzer özelliği görüldüğü gibi farklılıklarına da rastlanmıştır. Anna Karenina ve Madam Bovary romanlarında olay içerisindeki zaman farkı daha fazla iken Aşk-ı Memnu’da azdır. Aşk-ı Memnu’da ve Anna Karenina’da ana karakter tek bir kişiye âşık olurken Madam Bovary’de çıkar ilişkisi ve hırs doğrultusunda birçok aşk yaşanmıştır. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ YİNE, YENİ, YENİDEN Danışman Öğretmen Filiz ILGAZ Hazırlayan Öğrenciler Ladin KEPENEK (11/H), Yaren ZORLU (11/H) Proje Özeti: Son günlerde gündeme oturan Osmanlı Türkçesi derslerinin lise ders müfredatına konulacak olması konusu ilgimizi çekince Osmanlı Türkçesi öğrenilmeli mi yoksa öğrenilmemeli mi sorularının üzerine gittik. Beş farklı lisede yapılan anket çalışması sonucunda öğrencilerin %72.2’sinin bu dersin seçmeli olarak okutulmasını, %17.6’sının bu dersin zorunlu olarak okutulmasını, %10.2’sini bu dersin okutulmamasını istediğini gördük. Sonuç: Çalışmalarımızın bitiminde Osmanlı Türkçesinin bir ana dil olmadığını; Türkçe, Arap- ça, Farsça sözcük ve dil kurallarının karışımından oluşan ve Arap alfabesi ile yazılan yapay bir dil olduğunu öğrendik. Osmanlı Türkçesinin özellikle Türk Edebiyatı, tarihi, folkloru alanında araştırma yapanlar tarafından öğrenilmesinin zorunlu olduğu ayrıca Osmanlı Türkçesine ilgi duyanların çeşitli kurslarla bu eğitimi almasının daha faydalı olacağı sonucuna vardık. 299 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ TRABZON ŞALPAZARI (AĞASAR) AĞZIYLA HİKAYE Danışman Öğretmen Filiz ILGAZ Hazırlayan Öğrenciler Aybike SEVGİ (11/H), Cemrenur İSKENDER (11/H) Proje Özeti: Her yörenin kendine özgü sözcükleri, deyimleri ve ağız özellikleri vardır. Bunlar yerel motifler ve otantik özellikler taşır. Söz konusu özelliklerin incelenip saptanması, yorumlanması kültür için çok önemlidir. Örneğin Trabzon’un Şalpazarı (Ağasar) ilçesi… Trabzon’un Şalpazarı ilçesinde kullanılan Türkçe ile İstanbul Türkçesi arasında fark olduğunu gözlemledik. Bunun üzerine Şalpazarı ilçesine gidip halkın ağzından dinlediğimiz hikâyeleri derlemeye başladık. Sonuç: Şalpazarı ilçesini dolaştıktan sonra buranın ağız özelliklerinin İstanbul Türkçesi ağız özelliklerinden farklı olduğu sonucuna vardık. Ama bu farklılığın en çok yaşlılarda olduğunu gördük. Bunun sebebi yaşlıların eğitimsiz olması, radyo televizyon gibi teknolojik aletlerden uzak olması ve şehirlere göç etmemiş olmasıdır. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ YAŞADIĞIMIZ ŞEHRİN SESSİZ TANIKLARI Danışman Öğretmen Refika Esin SARAÇOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ömer ÇEBİ (9/C) Proje Özeti: Yaşadığımız ilde geçmişimizi yansıtan eserlerin tarihini incelemek ve aslında çok büyük bir kültürel mirasa sahip olduğumuzu göstermektir. Trabzon ili kurulduğu günden itibaren birçok medeniyete ev sahipliği yapmıştır. Bu medeniyetlerin hepsi de Trabzon’a birçok eser kazandırmıştır. Bu eserlerin bazıları yıkılmış olsa da çoğu geçirdikleri tamiratlarla günümüze kadar ayakta kalmayı başarmıştır. Önce Trabzon’daki tarihi eserlerin isimleri tespit edildi. Sonra bu eserler hakkında bilgi bulabileceğimiz kaynak tespiti yapıldı. Ardından bu kaynaklar kaynak tarama yöntemiyle taranarak gerekli veriler elde edildi. Elde edilen veriler, tarihi eserlerin kitabeleri incelenerek kaynaklardan elde edilen verilerle karşılaştırılmıştır. Sonuç: Önce okulumuzda sonra çevremizdeki insanlara bu tarihi eserler ile ilgili bilgi verdik, onların bu gibi konularda daha duyarlı olmalarını sağladık. Ayrıca ilimizin çok sayıda tarihi esere sahip olduğunu gösterdik. 300 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ KAKTÜS BİTKİSİNİN İYONLAŞTIRICI OLMAYAN RADYASYONU SOĞURTMASINA/YANSITMASINA ETKİ EDEN FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI Danışman Öğretmen Murar TAŞĞIN Hazırlayan Öğrenciler Ömer ÇEBİ (9/C) Proje Özeti: Kaktüsün günlük hayatta, insanların yaşadığı birçok ortamda var olan, iyonlaştırıcı olmayan radyasyona karşı soğurma veya yansıtma yapıp yapmadığını tespit edebilmek yaptığı soğurmayı veya yansıtmayı, kaktüsün, fiziksel, kimyasal veya biyolojik özelliklerinden kaynaklanıp kaynaklanmadığını tespit edebilmek. Sonuç: Masa üzerinde yapılan 1. Deneyde, bir dakikalık ortalama verilere göre, daha fazla elektromanyetik radyasyon alıcıya ulaştığı ölçülmüştür. 1. Deneyde masanın elektromanyetik radyasyonu yansıttığı ve bir tarafa doğru yoğunlaştırdığı tespit edilmiştir. Bu yüzden masanın etkisini ortadan kaldırmak için vericiyi, ölçme cihazını ve aralarında bulunan kaktüsleri 1 m yüksekliğe kaldırılmıştır. 2. deneyde ise kaktüsten geçen elektromanyetik radyasyonun azalarak alıcıya geldiği görülmektedir. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ SEVGİLİ DEPREM GELDİĞİNDE BİZİ YIKAMAYACAKSIN Danışman Öğretmen Hikmet ÖKSÜZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Fatmanur GEDİKLİ (11/D) Proje Özeti: Doğal afetler insan hayatını ve psikolojisini olumsuz etkiler. Bunlardan neredeyse en sık görüleni depremlerdir. Depremlerle birlikte can ve mal kaybı yaşanmaktadır. Proje kapsamında insan hayatı ve psikolojisi korumakla birlikte nüfusun coğrafi bölgelere belirli oranda düzenli dağılması da sağlanacaktır. Sonuç: Yapılan teorik çalışmalarda evi havada tutarak ev ile zemin arasında manyetik bir alan oluşturulmuştur. Gazların dalga şiddetini azaltarak yaymasından yararlanarak deprem dalgalarının eve zarar vermesi engellenmiştir 301 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ ATIK KÜLLERDEN DOĞAL TEMİZLEYİCİ Danışman Öğretmen Elif Ebru SAĞIR Hazırlayan Öğrenciler Nida KAYA (11/B), Ayşenur DEMİR (11/B) Proje Özeti: Atık maddelerin yararlı maddelere dönüştürülmesi, zararlı kimyasalların kullanımının en aza indirgenmesi amacını güderek bu projeyi yaptık. Deney yaparak projemizin doğruluğunu ve güvenilirliğini kanıtlamaya çalıştık. Elde ettiğimiz ürünün günlük hayatımızda rahatlıkla kullanabileceğimizi gördük. Sonuç: Elde ettiğimiz sıvının diğer temizleyicilere oranla daha çevreci olduğunu, alerjen etkisinin daha az olduğu ve doğada bioçözünür etkisin olduğu, toprakta bitkiye zarar veren organizmaların zararını ortadan kaldırdığını araştırmalarımız sonucunda gördük. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ 1 + 1, 1 EDER Danışman Öğretmen Murar TAŞĞIN Hazırlayan Öğrenciler Fatmanur GEDİKLİ (11/D), Bahar ATASU (11/D) Proje Özeti: Proje ile amaç öncelikli olarak insan sağlığını korumaktır. Bugün insan sağlığına zarar veren etmenlerin başında ise radyasyon gelir. Ve sera gazlarının da radyasyondan aşağı kalır yanı yoktur. Proje ile zehirli bir atık olan ozon ile insan sağlığına son derece zarar veren radyasyonun etkilerini yok etmeye çalışıyoruz. Sonuç: Radyasyonun etkilerinin azaltılmasının yanında zehirli bir sera gazı olan ozonda insan hayatı için tehlikeli olmaktan çıkmış ve faydalı bir alan için kullanılmış olacaktır. 302 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ SUYU HEBA ETMEYİN Danışman Öğretmen Hikmet ÖKSÜZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Sevda ŞAHİNÖZ (11/A) Proje Özeti: Projenin amacı insanların daha kolay ve pratik bir yaşam sürebilmesi için sistemin suyu toplayarak zaman kaybetmeden ve insan gücü kullanmadan suyu arıtarak temiz suyu şehir şebekesine artan su ile ise meyvelerin sulanmasını sağlamaktır. Sonuç: Sonuç olarak bu sistemle birlikte dağdan gelen su israf edilmemiş olur. Küresel ısınmanın etkisiyle zamanla su rezervlerinin azalmasına doğru giden bir dünya olması önlenmiş olur. İnsanların rahat bir yaşam sürmesini sağlanır. İnsanlar ve bitkiler arasında gerçekleşecek olan dönüşüme katkı sağlanmış olur. Aynı zamanda ekonomik refah seviyesinin büyük ölçüde yükselmesini sağlar. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ BİLİNÇALTI; BUZDAĞININ GÖRÜNMEYEN KISMI Danışman Öğretmen Ramazan YALÇIN Hazırlayan Öğrenciler Asude CİVELEK (11/E), Nazlı FİDAN (11/E), Özlem İSKENDER (11/E) Proje Özeti: Bilinçaltı beynimizin, biz farkında olmadan bilincimiz dışı çalışan, bedenimizin istemsiz kaslarını yöneten, gece uyurken dahi vücut fonksiyonlarımızın çalışmasını sağlayan, beş duyumuzla algıladığımız her şeyi an be an kaydeden ve gerektiğinde kullanılmak üzere bilincin emrine veren bir parçasıdır. Bilincin görünmeyen yanı olan bilinçaltının görevini ortaya çıkarmak. Sonuç: Bu proje ile organizmanın uyku esnasında sıklıkla bilinçaltını kullandığı; uyanık haldeyken yapılamayan, engele takılan bazı davranışların uyku esnasında yapıldığı ve organizmanın bu sayede rahatladığı ortaya çıkarılmıştır. 303 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ SAĞLIKLI YAŞAM FORMÜLÜ Danışman Öğretmen Ali ÇOLAK Hazırlayan Öğrenciler Aslıhan COŞKUNER (9/B) Proje Özeti: Günümüzde büyük bir sıklıkla görülen böbrek hastalığı ve obeziteden yola çıkarak bu karışımı hazırlamaya karar verdim. Çevremdeki insanlara bir yararımın olmasını istedim ve bu rahatsızlıklara iyi gelebilecek bitki ve gıdaları araştırmaya başladım.İnternetten araştırmalarım sonucunda kiraz sapı,sinameki, rezene vb. bitkilerin iyi geldiği kanısına vardım. Ardından hemen bir aktara giderek bu karışımı hazırlayacağım bitkileri temin ettim. Güzel olduğunu düşünerekten projemi hayata geçirdim. Sonuç: Pek çok derde deva olan kiraz ve sapı, idrar söktürücü özelliğiyle böbreklerimizin dostu olarak vücudumuzu zararlı maddelerden korumaktadır. Kiraz sapı, böbreklerde çok etkili bir hareket sağlamaktadır. Vücuttaki fazla suyun atılmasıyla, dolaylı olarak zayıflamaya yardımcı olmaktadır. İdrar söktürücü özelliği ile böbreklerin dostu olan kiraz sapı ile hazırlanan çay da metabolizmayı hızlandırır. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ İLETKEN MADDELERİ YALITKAN YAPMA Danışman Öğretmen Ali ÇOLAK Hazırlayan Öğrenciler Nilsu PEKER (9/C), Sabri Kaan VAROL (9/C) Proje Özeti: Katı, sıvı ve gaz maddeleri iletken veya yalıtkan yapma. Araştırma yaptık ve bilgili kişilerden konuyla ilgili veri topladık. Bundan daha önce yapılan deneylerde ametal ve metal arasında denendiği için başarıya ulaşılamamıştır. Biz bu deneyi katı, sıvı ve gaz maddeleri baz alarak denedik. Sonuç: Bunlarla ilgili deney yapamasakta konuyla ilgili teoriler geliştirdik. 304 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ ENERJİSİNİ KENDİSİ ÜRETEN ÇEVRECİ SİSTEM Danışman Öğretmen Hikmet ÖKSÜZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Damla Nur AK (10/B), Ümran ZAFER (10/B) Proje Özeti: Bu çalışmalardan farklı olarak bu projede dalga ve güneş enerjisi bir araya getirilerek hem aralıksız enerji sağlanmış olur hem de daha fazla enerji üretilir. Atık toplama sistemi de daha önce üzerinde çalışılmamış bir sistemdir. Projedeki asıl hedef doğada bize sunulmuş temiz enerji kaynaklarını kullanarak yine doğaya verdiğimiz zararı engellemektir. Sonuç: Bu sistemle doğada insanlara sunulmuş temiz enerji kaynaklarımızdan yararlanabil- mekteyiz. Böylece hem doğada ki insan tahribatını engellemiş hem de temiz enerji kaynaklarını kullanılarak bu işlem yapılırken doğaya tekrar zarar vermekten kaçınılmış olunur. Sonuç olarak güneş ve dalga enerjisinden yararlanılarak deniz atıklarının toplanmasında başarıya ulaşılmıştır. Atıkların çevreye verdiği zarar en aza indirgenmiştir. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ MISIR KOÇANI İLE KURŞUN ABSORBLAMA Danışman Öğretmen Ahmet DEMİRKIRAN Hazırlayan Öğrenciler Yiğitcan TABAKOĞLU (10/F) Proje Özeti: Doğada kullanılmayan bir madde olan mısır koçanının kurşun absorblama özelliğinin olup olmadığının araştırılması. Projemizin konusu mısır koçanının kurşunu tutma özelliği olup bu konuyla ilgili makalelerde kurşunun çevreye verdiği zararlardan çokca bahsedilmiştir. Ancak mısır koçanının bu özelliğinden fazla bahsedilmemiştir. Okunulan makaleler sonucunda kullanılmayan maddeyi değerlendirmek için her zaman gözümüzün önünde olan mısır koçanını çalışmaya karar verdik. Sonuç: Deneylerimiz sonucunda mısır koçanının absorblama miktarı aşağıdaki işlemlerle hesaplanmalıdır. Mısır koçanı 75°C’de 7 kez 1’er saat kurutuldu. 305 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ AŞIRI DOYMUŞ ÇÖZELTİLERE ETKİ EDEREK ENERJİ ÜRETMEK Danışman Öğretmen Ali ÇOLAK Hazırlayan Öğrenciler Taha Turgut ÖRSELOĞLU (9/B) Proje Özeti: Enerji tasarrufu, çevreyi koruma -Evlerde kalorifer sistemlerinin ve kombilerin daha hızlı ve daha tasarruflu çalışması -Otomobillerin çalıştırılma anındaki yüksek enerjiyi düşürmek -Soğuk havalarda otomobilleri rahatlıkla çalıştırabilmek Sonuç: Projemin amacı aşırı doymuş çözelti olan sodyum asetatı günlük hayatta kullanarak enerji tasarrufu sağlamak, çevreyi daha az kirletmek ve ülke ekonomisine katkı sağlamaktı. Bu amaç ile aşırı doymuş çözeltinin arabalarda ve kalorifer peteklerinde kullanılabileceğini düşündüm. Öncelikle çözeltiye dair deneyler yaparak beklentimle orantılı enerji elde ettim. Ve deneylerin grafiklerini çıkardım. Deneyler ve grafikler incelendiğinde projenin amacına uygun olduğunu gördüm. ORTAHİSAR kanuni ANADOLU LİSESİ ATIK KAĞITLARDAN KOMPOST ÜRETİMİ Danışman Öğretmen Ahmet DEMİRKIRAN Hazırlayan Öğrenciler Batuhan ÇELİK (10/B), Ömer ÖZSALİH (10/B) Proje Özeti: Mutfağımızda ve okullarımızda bulunan atık maddelerin geri dönüşüme ve doğaya yeniden kazandırılması. Atık maddeler dünyaya bir çok zarar vermektedir. Belirli işlemlerden sonra bu maddeler toprağa katılarak toprağı daha verimli hale getirmektedir. Biz bu maddelerden en çok kullandığımız kağıt ve mutfak atıklarını tercih ettik. Humuslu toprak belirli atıkların çürümesiyle oluşan kahverengi siyahımsı renkte ve geçirimliliği yüksek olan toprak çeşitidir. Tarım için oldukça elverişlidir. Toprağın zenginleşmesi kazandığı humus miktarına bağlıdır. Gün geçtikçe artan atıklar dünyamızı kirletmekte hava su toprak vb. tüm kirliliklere yol açmaktadır. Bu atıkları hem hayatmıza hem de ülke ekonomisine kazandırmak için bu atıkları geri dönüştürerek humuslu toprak (kompost) üretmeye karar verdik . Sonuç: Sonuçta ortaya kahverengi, bol humuslu, mis kokulu bir toprak çıktı. 306 ORTAHİSAR KANUNİ ANADOLU LİSESİ BUZLANMAYA SON Danışman Öğretmen Hikmet ÖKSÜZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Çiğdem TAŞCI (10/F) Proje Özeti: Kış mevsiminde meydana gelen gizli buzlanmaları ve buna bağlı olarak meydana gelen can ve mal kayıplarını önlemektir. Özellikle kış mevsiminde belirli yollarda meydana gelen gizli buzlanmaları önlemek için, o yolların kenarlarına fıskiyeler yerleştirilecektir. Bu fıskiyeler 0 derecenin altında sıcaklık algıladıklarında devreye girecek ve denizden gelen borular aracılığıyla aldıkları deniz suyunu yola püskürteceklerdir. Böylece yolun donması, deniz suyunun donma sıcaklığının düşük olmasından yararlanılarak engellenecektir. Sonuç: Projenin hayata geçirilmesiyle birlikte, trafikte seyir halinde olan taşıtların buzlanmalara karşı daha güvenilir yolculuk yapabilmelerini sağlamak. 307 ortahisar mehmet akif ersoy ORTAOKULU 308 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU IŞIKLI SEHPA Danışman Öğretmen Nuray KARABAYIR Hazırlayan Öğrenciler Hüsna ŞAHİN (8/B), Kıymet YILMAZ (6/A), Büşra ŞENSOY (7/F), Arda GÜMRÜKÇÜ (7/F) Proje Özeti: Üçgen prizmaları birleştirerek geometrik birimler oluşturduk. Bunları farklı tasarımlarda bir bütün haline getirdik. Bu bütünü farklı alanlarda kullanılabilirliğini gözlemledik. Sonuç: Geometrik birimlerde farklı tasarımlarda tekstil, iç ve dış mimari, dekorasyon amaçlı kullanılabilrliğini gördük. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU DOĞADAN MUTFAĞA MUTFAKTAN DOĞAYA Danışman Öğretmen Aynur SALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Elif FETTAHOĞLU (7/D) Proje Özeti: Mutfaklarda yiyecekler hazırlanırken gıda atıkları ortaya çıkmaktadır. Bu gıda atıkları insanlar tarafından çöpe atılmaktadır. Organik atıkların geri dönüştürülmesiyle ilgili bilim insanları tarafından çalışmalar yapılmaktadır. Bu bilimsel çalışmalar incelendiğinde gıda atıklarının çöp olmadığı bunların geri dönüştürülüp tarım alanında kullanılabileceğini göstermek için bu deney yapıldı. Bu deneyde evde en fazla açığa çıkan atıklar kullanıldı. Yumurta kabukları, çay talaşı, muz kabukları ve patates kabukları kullanıldı. Sonuç: Yumurta karışımı ile yapılan toprakta bitkiler daha uzun oluyor. Bunu yumurtanın kabuğundaki kalsiyum ve potasyuma borçluyuz. 309 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU RENKLERİN IŞIĞI SOĞURMASI Danışman Öğretmen Serpil VELİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Buğra Han ÖZTÜRK (7/F) Proje Özeti: Üç farklı su kabına aynı miktarda koyduğum sulardan 1. kaba siyah renkli gıda boyası, 2. kaba yeşil renkli gıda boyası, 3. kaba herhangi bir boya koymadan ilk sıcaklıklarını ölçtüm. 4 saat boyunca güneş altında beklettim. Tekrar yaptığım sıcaklık ölçümünde koyu rengin daha fazla ısındığını gördüm. Sonuç: Koyu renkli cisimlerin ışığı daha fazla soğurduğu görülmüştür ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU ÇENEKLİ VE ÇENEKSİZ TOHUMUN ÇİMLENMESİ Danışman Öğretmen Serpil VELİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Nilüfer ÖZTÜRK (7/F) Proje Özeti: 6 adet fasülye tohumu 2 kaba 3 er adet dikilmiştir. 2 hafta sonunda çemekli tohumun çimlendiğini, çeneksiz tohumun çürüdüğünü gözlemledim. Sonuç: Çenekli kısım çimlenmede etkilidir. 310 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU 4 YER 4 GÜNEŞ Danışman Öğretmen Ali SUSAM Hazırlayan Öğrenciler Ahmet Emre SÜMER (6/F), Nazlı Su DEMİR (6/F) Proje Özeti: Bu proje ile Trabzon ilinde güneşin aylara göre farklı yerlerden battığını gözlemledik. Sonuç: Bu proje ile Trabzon ilinde güneşin aylara göre farklı yerlerden battığını gözlemledik. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU ALAN ÖLÇMEDE KOLAYLIK Danışman Öğretmen Özlem ATAMAN Hazırlayan Öğrenciler Elif Ceyda USTA (6/C) Proje Özeti: Alan ölçmede çeşitli faktörler etkilidir. Bunlardan bazıları alan, ölçme ve metredir. Yapılan bazı çalışmalar inceledim ve ben insanların bir yeri teker teker ölçtüklerini fark ettim bu yüzden alan ölçmede kolaylık makinesini icat ettim. Sonuç: Alan ölçülerini hesaplarken gereken ölçüleri kısa zamanda ve konumunu belirlemede kullandığımız ölçü aletini oluşturdum. 311 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU ATLAS ALTINORDU Danışman Öğretmen Filiz FETTAHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Efe ARSLAN (7/C) Proje Özeti: Bu aracı yapıma aşamasında ise; küçüklü büyüklü sorunlar geçirsemde bunları aşabildim. Bu sorunlar ise, robot hızının beni pek hoşnut etmediği, alıcı ve verici sinyal seviyesinin az olması bazı sorunlardı. Bu sorunlar aşıldığında artık başlangıç aşamasından gelişim aşamasına geçtiğimi düşünüyordum. Sonuç: Bu robota ilk yapımına başlarken; hız ve kontrol içerisinde kayıt yapabilmesi amaçlanırken bu aşamda, bu noktaya gelmiş durumdayım. Beklenen kayıt alma kapasitesi ve donanımıyla beraber uygulama seviyesine ulaştım. Bu robot ile artok casusluk gibi konularda gelişim uzay teknolojisinde belli bir adım, madencilikte bir ilk olumuyla beraber bu robotu afetlerde yardım ve ihtiyaç dolayısıyla da kulanabileceğiz. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU RENKLERİN HIZLI ÖĞRENMEYE ETKİSİ Danışman Öğretmen Fatma İRŞAN KOÇRAS Hazırlayan Öğrenciler Nisanur KOÇ (7/F) Çağrı Berk SAĞLAM (7/E) Proje Özeti: Seçilen renklerdeki A4 kağıtlarının üzerinde çeşitli kelimeler yazılmıştır. Bu kağıtlar sırası ile öğrencilere 2 dk. gösterilmiş ve sonrasında akıllarında kalan kelimeleri yazmaları istenmiştir. Sonuç: 8 yaş grubu ve 14 yaş için ; Öğrencilerin denek olarak katıldığı renkelrin hızlı öğrenmeye etkisinin ölçümünde sarı rengin diğer renklere göre daha fazla etkin olduğu gözlemlenmiştir. 312 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU GEVEZE KILIF Danışman Öğretmen Dilek SÖNMEZ Hazırlayan Öğrenciler Alptekin ATASOY (7/D), Nursena BEKAR (7/D) Neva SARAÇ (7/D) Proje Özeti: İngilizce de söylenenleri anlıyoruz ama cümle kurmakta ya da soru sormakta zorlanıyoruz. Bu yüzden yurtdışına çıkınca heyecanlanıyoruz, çekiniyoruz ya da bildiğimizi de unutuyoruz, cümle kuramıyoruz soru soramıyoruz. Bu sorundan yola çıkarak yurtdışında güven duymamızı sağlayacak, sorunların üstesinden geleceğimiz konusunda inancımızı kuvvetlendirecek ve bize yararı olacak soru kalıpları belirledik ve bunları renklerle gruplandırarak telefon kılıflarına yerleştirdik. Çünkü her insanın yanından ayıramayacağı tek şey telefondur. Sonuç: Bu kılıf yardımıyla yurtdışına çıkıldığında ihtiyaç anında şeffaf kılıfa yerleştirilecek kart aracılığıyla sorun karşıdaki kişiye herhangi bir heyecan, kaygı yaşamaksızın rahatlıkla iletilebilecektir. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU ÇEMBERMATİK Danışman Öğretmen Havva KALAYCIOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Zehranur SEBETÇİ (7/B), Nisanur ULU (7/B) Proje Özeti: Kontraplak üzerine iki çember çizdik. Bir çemberde merkez açıyı, diğerinde ise çevre açıyı gösterdik. Sonuç: Görsel materyaller kullanarak konunun daha iyi kavrandığını gördük. 313 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE TELEFON Danışman Öğretmen Nuray KARABAYIR Hazırlayan Öğrenciler Yasemin GÖCE (7/F), Zeynep Ravza ALTUNTAŞ (7/F) Proje Özeti: Eski ve yeni telefonları biraraya getirerek insanlara tanıttık. Sonuç: Teknoloji ilerledikçe telefonların hem şekil hem büyüklük hem de özelliklerinin geliştiğini gördük. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU IŞIKLI KİTAP TUTACAĞI Danışman Öğretmen Fatma İRŞAN KOÇRAS Hazırlayan Öğrenciler Duru AŞIK (7/D) Proje Özeti: Işıksız ortamda veya geceleri kitap okumanın zor olmasına karşın ne yapılabileceği düşünülmüş, çözüm olarak bir kitap tutacağı yapılması ve bu kitap tutacağının ışık vermesi bulunmuştur. Kitap sayfalarının kapanmaması için sayfa tutacağı konulması, kitap okurken müzik dinlemeyi sevenler için müzik çalar konulması düşünülmüştür. Sonuç: Her ortamda kitap okunabilmesi için “Işıklı Kitap Tutacağı” tasarlandı. 314 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU ÇİÇEĞİN BAŞINDAN GEÇENLER Danışman Öğretmen Tülay KUDUNOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Tuana SEVİM (5/A) Proje Özeti: Aldığım şişeleri 1-2-3-4 şeklinde adlandırdım. 1. ve 2. şişedeki çiçeklere katkı boyası koydum. 3. ve 4. çiçeklere normal su koydum. 8 gün sonunda çiçeklerin hangisinin kuruyacağını gördüm. Sonuç: Katkı boyalı çiçeğin daha önce kuruduğunu gördüm. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU LAHANANIN MACERASI Danışman Öğretmen Tülay KUDUNOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Tuana İpek AKSOY (5/A) Proje Özeti: Aldığım organik sebzeleri evimizin balkonunda bir karton kutu içinde 5 adet ayrı ayrı poşetlerde organik lahana ile 10 gün boyunca sakladım. Sonuç: Gözlem sonucunda organik lahananın organik taze soğan ile daha uzun süre yaşadığına ve organik marul ile sakladığımın daha kısa ömrü olduğunu gördüm. 315 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU ÇİFTTEN Danışman Öğretmen Filiz FETTAHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Rumeysa KAVRAZ (7/D) Proje Özeti: Bireylerin farklı yemek tatları olması veya hastalık gibi sebeplerden ötürü evde birçok yemek pişmesinden kaynaklanan enerji kaybı hem de tek bir tencerede iki farklı tatta yemek pişirebilme kolaylığının sağlanmasına çalıştım. Sonuç: Tek bir tencerede iki farklı bölüm oluşturularak her bölüm kendi kapağıyla kapatılmıştır. Hiçbir şekilde pişen yemekler birbirine karışmamaktadır. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU EĞLENCELİ BİR DENEY Danışman Öğretmen Tülay KUDUNOĞLU Hazırlayan Öğrenciler DİLA KURT (5/A) Proje Özeti: Ampülü hiç bir bağlantı olmadan nasıl yakabiliriz? Sonuç: Ampülü hiç bir bağlantı olmadan yanabildiğini gördüm 316 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU İLK ANKİ GİBİ Danışman Öğretmen Serpil VELİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Buğra DURMUŞ (7/C) Proje Özeti: Ben bu çalışmamda hepimiz için önemli bir yeri olan papatya bitkisinin (kökünden ayrılmış) daha uzun süre muhafaza edilip daha canlı kalabilmesi için papatyaları koyduğumuz suya hangi maddeden ne kadar eklenmesi gerektiğini araştırdım. Deneyimi hazırladım ve 3 gün boyunca tuzlu, şekerli, sirkeli, aspirinli ve çamaşır sulu sudaki çiçeklerde yaşanan değişimleri gözlemledim. Sonuç: 1 kaşık çamaşır suyu atılan bardaktaki çiçek en iyisi. Ardından 2 kaşık atılan çiçek geliyor. Ayrıca da çamaşır suyunu artırdıkça çiçeği öldürüyor. Sapını boşaltıp, şeffaf bir boru kadar bırakıyor. Aspirin’ in ise düzenli bir etkisi yok. Tuz ve sirke bitkiyi kurutuyor. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU GÜNEŞLENEN YUMURTA Danışman Öğretmen Tülay KUDUNOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Aleyna DEMİRKIR (7/B) Proje Özeti: Babam askerlik zamanlarında arkadaşlarıyla dağa çıkarlarmış. Yiyeceklerini pişirebilmek için güneş fırınını kullanırlarmış. Ben de bundan esinlenerek güneş fırını yapmak istedim. Önce bir tane kare kutu alarak işe başladım. Alüminyum folyo ile içini kapladım. Kutunun dışını siyah kartonla kaplayarak güneş fırınını hazırladım. Güneş fırını bitti. İçine yumurtayı yerleştirdim. Deney yaptığım gün yumurtayı sabah saat 09.00’ da koyarak saat 17.00’ ye kadar beklettim. Yumurta pişti. Sonuç: Evin tarazında hazırladığım güneş fırını içerisinde, yumurtamı kırarak hazırladığım yere yerleştirdim. Sabah 09.00 da koyduğum yumurtam saat 15.00 da pişmeye başladığını gözlemledim. Akşam 17.00 de yumurtamın tamamen piştiğini gözlemledim. 317 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU DAYAN DOMATES Danışman Öğretmen Tülay KUDUNOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Esra Betül ŞAHİN (7/B) Proje Özeti: Isıya veya güneşe maruz kaldıklarında bileşimindeki maddeler çözünerek kansere neden oluyor. Plastik su şişeleri de kanserojen etkiye sahip. Özellikle su, plastik şişe içinde dondurucuya konduğunda kanserojen etki yapıyor. Su alırken çabuk kırılan, şekli bozulmuş, güneşe maruz kalmış pet şişelerden uzak durulmalıdır. Çevre dostu olarak bilinen poşetler dahi afla toksin içermektedir. Bu maddenin yiyeceklere teması kanserojen sonuçlar doğurmaktadır. Sonuç: Plastikler ısıya çok duyarlıdır. Işık, plastikte kimyasal değişikliğe yol açarak zamanla zehirli petro-polimerler oluşmasına sebep olur. Polimer meddeler yağ ile çözünüp kanserojen maddeye dönüşür. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU HOROSCOPES Danışman Öğretmen Sıdıka KOCAMAN Hazırlayan Öğrenciler Elif Melisa YILMAZ (7/E) Proje Özeti: Burçlar ve özellikleri araştırıldı. Bu burçlara göre fallar yazıldı. Bu fallar etiketlerle kürdanlara yapıştırıldı. Hazırlanan küçük keklere kürdan yardımıyla iliştirildi. Sonuç: Gelen ziyaretçilerin burçları sorularak fallarına bakıldı. 318 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU OYNUYORUM ÖĞRENİYORUM Danışman Öğretmen Halil İbrahim ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler Elif ÇOLAK (6/D), Fatma Nida ALTIN (6/D), Yaren KILIÇASLAN (6/D), Deren Canay ŞANDIR (6/D), Kübra ERTEM (6/D) Proje Özeti: Dijital dünyada öğrencilerin sanal oyunlar yerine sürece aktif katıldıkları oyunlar tasarlayarak öğrenme sürecini eğlenceli bir şekilde tamamlamak. Sonuç: Öğrenciler kendi oyunlarını kendileri tasarlamışlar ve öğrenme sürecini başarılı bir şekilde tamamlamışlardır. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU SAYILAR VE HURAFELER Danışman Öğretmen Halil İbrahim ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler Zeynep ŞAHBAZ (7/D) Proje Özeti: 100 kişilik gruba sayılar ve hurafeler ile ilgili sorular sorulmuş ve bunların yaşları ile bağlantılı olarak sonuçlar analiz edilmiştir. Sonuç: Kutsal metinlerde üç, yedi, dokuz gibi sayıların geçtiği ve insanlar arasında bu sayıların uğurlu kabul edildiği sonucu elde edilmiştir. 319 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU DİKKAT SU VAR Danışman Öğretmen Aynur SALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Caner ÜÇÜNCÜ (7/E) Proje Özeti: Öncelikle nasıl bir sistem kurmak gerektiğini araştırdım. Sonra gerekli malzemeleri bir araya getirdim. Sonuç: Projenin amacına uygun bir devre kurup kısa devre sayesinde ses elde edebildim. ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU MANTIĞIN MANASININ MANGALASI Danışman Öğretmen Özlem ATAMAN Hazırlayan Öğrenciler Abdullah ASLAN (6/C) Proje Özeti: Mangal oyunu iki kişi ile oynanıp, 12 kuyuya her kuyuya 4 tane olmak üzere toplamda 48 taş bulundurur. Her oyuncunun 6 kuyu ve bir hazineden oluşan kendi bölgesi vardır. Taşlar ise ortak kullanılmaktadır. Hedef kendi hazinesinde 25 ve daha fazla taş toplamaktır. Mangala oyununda bütün kurallar atılan son taşa bağlıdır. Önce başlayanın avantajı olup oyuna kimin başlayacağı kura ile belirlenir. Sonuç: Mangala bir zeka oyunu olup bir çok konuda gelişmeye ortam hazırlar. 320 ORTAHİSAR MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU IŞIKLI FİİLLER Danışman Öğretmen Güliz KULAÇOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Kutay PEKŞEN (7/C) Proje Özeti: İngilizce dersindeki bazı konuların akılda kalıcı bir şekilde anlatılması gerekmektedir çünkü bu konular akılda kalması zor konulardır. Bu konulardan biri de düzensiz fiillerdir. Aynı zamanda akılda kalıcı eğitim şekillerinden biri de uygulamalı eğitimdir. Bu yüzden bu konunun akılda kalması için bu konu ile ilgili bir ürün tasarlanmıştır ve ders uygulamalı hale geçmiştir. Sonuç: Fiiller ve ikinci halleri daha değişik bir şekilde yazılabilirdi. Devre yapmak yerine doğru ve yanlış olduğunu belirten farklı sistemler kurulabilirdi. Bu üründen beklentim ise öğrencilerin bu ürün sayesinde düzensiz fiiller konusunu iyi bir şekilde anlamaları, bundan sonra bu konuda zorluk yaşamamaları, bu konuda ki hata paylarının azalması ve öğrencilerin bu ürüne ilgi duyup bu üründen memnun kalmaları. 321 ORTAHİSAR mesleki ve teknik anadolu LİSESİ 322 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi MESLEĞİMİ KEŞFEDİYORUM Danışman Öğretmen Sema ASLAN Hazırlayan Öğrenciler 10/A HALK Nurdan YILDIRIM, 10/ A HALK Buket ESKİHELLAÇ Proje Özeti: Bu çalışmanın amacı Halkla İlişkiler ve Organizasyon Hizmetleri Alanı altında yer alan mesleklerde, sektörün ihtiyaçlarını, teknolojik ve toplumsal gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterliliklerle kazanmış nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlıdır. Bu çalışma, yönetim tarafından belirlenen politika ve faaliyetlerin çeşitli kanallar aracılığı ile halka iletilmesi, iletilen mesajın halkta bıraktığı etkinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi, varsa aksaklıkların düzeltilerek yeniden halka sunulması ve halkın gözünde olumlu imaj sağlanması yönünde yürütülen çalışmalardır. Halkla ilişkiler kavramının kurumun imajını düzenlediği ve kurumun dış dünyayla iletişiminde önemli rol oynadığı yadsınamaz bir gerçektir. Sonuç: Halkla İlişkiler ve Organizasyon Hizmetleri alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Halkla ilişkiler ve tanıtım ajanslarında, 2. Şirketlerin halkla ilişkiler, kurumsal iletişim, tanıtım bölümlerinde,3. Görsel ve işitsel medya kuruluşlarında, 4. Medya takip ajanslarında, 5. Kamuoyu ve pazar araştırma şirketlerinde, 6. Reklâm ajanslarında, 7. Haber ajanslarında, 8. Çağrı merkezlerinde. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi OKUL BAHÇESİNDE KİTAP YUVASI Danışman Öğretmen Sema TAŞDEMİR Hazırlayan Öğrenciler 11/B-Özge KURUOĞLU, 11/C Sedef BAYRAM Proje Özeti: Kitapların yerleştirilmesi için kitap yuvaları yapıldı. Bu yuvalar bahçedeki ağaçlara monte edildi. Yuvalara yerleştirmek amacıyla kitap toplama kampanyası yapıldı. İçine kitaplar yerleştirildi. Sonuç: Öğrencilerimizin bu kitaplarla ilgilendiği ve ellerinde kitapların olduğu gözlendi. Yapılan bu farkındalık çalışmasının çevre halkına ve okullara modellenebileceği görüldü. Şehrin parklarına aynı uygulamanın yapılması konusunda belediye ile görüşmeler yapıldı. 323 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ÖDÜLLENDİRMENİN SOSYAL FAALİYETE ETKİSİ Danışman Öğretmen Necla YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler MF 12/A-Nimet BİRŞEN, MF 12/A-Tuğçe YAVUZ Proje Özeti: İlimizde ihtiyaçlı ve dezavantajlı okullar tespit edilerek kırtasiye, giyim, yiyecek desteği sağlandı. Kütüphanelerine kitap bağışı yapıldı. Okulumuzda ekonomik durumu yetersiz olan öğrencilerimize yönelik askıda mönü kampanyası yürütüldü. Bu kanpanya için öğretmenlerimizden ve iş adamlarından destek alındı. Okulumuzda ve çevremizde sosyal yardıma ihtiyacı olan bireylere maddi manevi destek sağlamak, yardımlaşma ve dayanışma ruhunu canlı tutmak ve geliştirmek, öğrencilerimize projede rol almanın hazzını yaşatmak. Sonuç: Yardımlaşma ve dayanışmanın öğrencilerimizi mutlu ettiği ve bu projenin sürekliliğinin olması yönünde destek gördü. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi OTOBÜS DURAĞINA GETİR-GÖTÜR KÜTÜPHANESİ Danışman Öğretmen Nilay GÜVEN Hazırlayan Öğrenciler 10/A-Ufuk S. MEHMETOĞLU, 10/A-Esra YAVUZ 10/A-A. Onur YADİGAR Proje Özeti: Bu proje ile önce durağa yerleştirilecek ahşap kütüphane yaptırıldı. Belediye ile görüşülerek ilimizdeki tüm duraklara yerleştirilerek yaygınlaştırılması yönünde görüşmeler yapıldı. Ayrıca kitap alınabileceği gibi getirilebileceği hususunda bilgilendirme çalışmaları yapıldı. Bu kütüphanede kullanmak üzere kitap toplama kanpanyası yapıldı ve kampanyaya katılım yoğun bir şekilde sağlandı. Süreli yayınların kütüphanede bulundurulması hususunda yerel kuruluşlarla bağlantıya geçildi. Otobüs duraklarında bekleme süresini verimli geçirmek, toplumda kitap okuma alışkanlığı kazandırmak, okulumuzun projeye olan ilgi ve alakasını çevre halkıyla paylaşmak, sosyal sorumluluk projelerinde yer almak. Sonuç: Proje fikrinin sürdürülebilir ve kabul görür olduğu aldığımız destekler sayesinde görülmüştür. Okulumuzun projelere olan katkısı halkla paylaşılmıştır. Farkındalık oluşmuştur. 324 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ORGAN BAĞIŞINA TOPLUMUN BAKIŞ AÇISININ DEĞERLENDİRİLMESİ Danışman Öğretmen Ali BAŞ Hazırlayan Öğrenciler BİL 10/A-Götkem BAYRAM, BİL 10/A-Tolgahan TARAZ Proje Özeti: Bu çalışma, Trabzon halkının organ bağışı konusundaki bilgi düzeyini ölçmektir. Çalışma örnekleri Aralık 2014-Ocak 2014 Trabzon’da farklı eğitim düzeylerinde ve çeşitli yerlerde ikamet eden 94 kişiden oluşmaktadır. Çalışmada bu kişilerden 18 kapalı uçlu sorudan oluşan bir anketi cevaplamaları istenmiştir. Ankette, cinsiyet, yaş, ikamet, eğitim durumu, organ bağışlayıp bağışlamadığı, organ bağışının ne demek olduğu, organ bağışı bekleyip beklemediği, organ bağışının önemi gibi açıklayıcı sorular bulunmaktadır. Sonuç: Katılanların % 41.9’u lise, % 24.7’si ilkokul, % 21.5’i üniversite, % 6.5’i ortaokul, % 5.4’ü ise okur yazardır. Bu kişilerin % 74.2’si şehirde, %15.1’i köyde, % 0.8’i ilçede ikamet etmektedir. Ankete katılanlardan organ bağışında bulunmayanlar % 91 iken, organ bağışında bulunan kişilerin oranı % 9’dur. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ORGAN BAĞIŞINDA DİNİ İNANIŞLARIN ETİKİSİNİN ARAŞTIRILMASI Danışman Öğretmen Sedat ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler RTV 11/A-Elif KELEŞ, BİL 10/-Özgür ALTINTAŞ 11/D-Şeyma AKYOL Proje Özeti: Çalışma materyali, Aralık 2014’de Trabzon’da farklı eğitim düzeylerinde ve çeşitli yerlerde ikamet eden 65 kişiden oluşmaktadır. Çalışmada bu kişilerden 12 kapalı uçlu sorudan oluşan bir anketi cevaplamaları istenmiştir. Elde edilen veriler istatiksel olarak SPSS 1.5 for Windows programına aktarılarak %95 güven aralığında analizleri yapılmıştır. Anket sonuçları değerlendirildiğinde; ankete katılanların % 60’si erkek, % 40’ü kadındır. Ankete katılanların % 2’si ise okuryazar, % 28’i ilkokul, % 12’si ortaokul, % 29’u lise ve %29’u üniversite mezunudur. Sonuç: Gun gectıkce önemli hale gelen organ bağışı hakkında toplumun konuya olan ilgisinin az olmasının nedenlerının daha cok dini yönünü ortaya çıkarmak. Çalışma Trabzon il genelinde yapılıp organ bağışı hakkında ilin genel bakısını ortaya çıkarmak. Diyanet işleri bakanlığı ve din alimlerinden alınabileceğini bilmelerı gerekmekte olup katılımcıların organ nakli konusunun bilimsel yönüyle bir hayli eksik oldugu ortaya çıkmaktadır. 325 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi SU VE GAZLI İÇECEKLE BESLENEN BİTKİNİN AKIBETİ Danışman Öğretmen Havva KAYHAN Hazırlayan Öğrenciler 9/B-Fatmanur BAYRAK, 9/B-Edanur OFLU Proje Özeti: Asitli içecek ve suyun fasulyenin nasıl büyüyeceğini öğrenmek. Çok yaygın olarak içtiğimiz gazlı içeceğin bitki gelişimini hangi yönde etkileyeceğini sınıf ortamında yaparak, yaşayarak izlemek. Su ve gazlı içekcekle sulanan bitkilerin gelişim süreçlerini gözlemlemek. Gazlı içeceğin bitki gelişimine etkisini görmek. Asitli ve su ile büyütülen fasulyenin nasıl büyüdüğünü öğrenmek Sonuç: Asitli içecekle büyütülen fasulye çok gelişmeden soldu. Su ile büyütülen fasulye ise normal olarak büyüdü. Böylece asitli içeceklerin zararlı olduğunu anlamış olduk. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ÇİÇEĞİMİN RENGİ Danışman Öğretmen Ayşe KOYUNCU Hazırlayan Öğrenciler 10/B HALK-Elanur ÇALIŞKAN, 10/B HALK-Emine ÇOLAK Proje Özeti: Asit ve bazları belirlemede doğal indikatör (belirteç) kullanmak istedik. Bunun için de ortanca çiçeği kullandık. Ortanca çiçeğinin rengi asidik suyla sulandığında farklı, bazik suyla sulandığında farklı renkte açar. Sonuç: İki tane ortanca çiçeği alındı. Henüz mevsim gereği çiçekleri açmamıştı. Çiçekleri açana kadar her ikisi de saf su ile sulandı. Çiçekleri açınca fotoğrafları çekildi. İki çiçek te aynı renkteydi. Daha sonra birisi sirkeli (asitli) su ile, diğeri kireçli ( bazlı ) su ile sulandı. Her iki çiçekteki durum periyodik olarak fotoğraflandı. Sirkeli suyla asitik olan toprakta yetişen bitkinin çiçeği kırmızı, sönmüş kireç suyuyla bazik olan toprakta yetişen bitikinin çiçeğinin mavi olduğunu gözlemledik. 326 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi SU VE MİNERALLİ (Doğal Sodalı) SUYLA BESLENEN BİTKİNİN AKIBETİ Danışman Öğretmen Emine AKYÜZ Hazırlayan Öğrenciler 9/A-Hilal ERCELEP Proje Özeti: 08 MART 2015 Pazar günü bitkimi diktim ve suladım. Projemde ben sodalı bitkinin büyüyeceğini zannediyorum. Haftada 2 kez bitkilerimi suladım ve gözlemim sonucunda sodalı bitkimin normal suya oranla daha iyi büyüdüğünü gördüm. Sonuç: Bu projede gözlemlerimin sonucunda sodanın içindeki mineraller bitkimi daha iyi büyütürken normal su tam tersi büyütmedi. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi YERE TÜKÜRMEME DUYARLILIĞININ OLUŞTURULMASI Danışman Öğretmen Sezgin BURMA Hazırlayan Öğrenciler 11/A MF-Yaren KARSLI, 11/A MF-Pınar BÜLBÜL, 11/A MF-Eda BEKTAŞOĞLU Proje Özeti: Toplumumuzda hassas davranılmayan, özen gösterilmeyen, dikkat edilmeyen, farkında olunmayan yere tükürme ile ilgili bilgilendirmek, farkındalık oluşturmak. Sonuç: Okulumuzun içinde ve çevresinde hoş olmayan görüntülerin çok azaldığı ve farkındalık oluştuğu gözlendi. Yapılan anket çalışmasıyla projenin etki derecesi görüldü. 327 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi TELEFONU BIRAK HAYATA BAK Danışman Öğretmen Mehtap BÖYÜK Hazırlayan Öğrenciler 10/B HALK-Nagihan BİLİCİ, 10/B HALK-Melek BAHAR 10/B HALK-Abdullah AKSOY, 10/B HALK Burak USTA Proje Özeti: Bu çalışma Trabzon Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerine cep telefonunu aşırı ve bilinçli bir şekilde kullanmanın yol açacağı fizyolojik ve psikolojik zararlarını anlatmak ve okulumuz öğrencileri bilinçlendirmek amacıyla yapılmıştır. Sonuç: Süreçte uyguladığımız çalışmalar sonucunda öğrencilerin derse başlamadan önce cep telefonlarını sıralarından ayrı bir yere konumladıkları ve ders işlemi sırasında telefonla ilgilenmeme konusunda daha hassas davrandıkları gözlemlenmiştir. Öğrencilere pano hazırlayarak onlara telefonun beynimize ne kadar zarar verdiğini gösterdik iyi bir sonuç kazandık. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi GİTARIMLA MUTLUYUM Danışman Öğretmen Elif URAY Hazırlayan Öğrenciler 9/E-Remziye OFLUOĞLU, 9/E-Betül NADİR Proje Özeti: Devamsızlık ve başarısızlık sorunu olan öğrencilerle grup kuruldu. Ders dışı zamanlarda gitar çalma eğitimi verildi. Bu süreçte öğrenciler okul dışı zamanlarda bile gelip çalışma yaptıkları gözlendi. Devamsızlık soru olan ve başarı düzeyi düşük öğrencilerle müzik grubu kurarak müziğin ve yakın ilginin bu sorunların aşılmasındaki rolünü gözlemlemek. Sonuç: Müzik grubundaki öğrencilerimizin okula olan ilgileri arttı. Öğrencilikten keyif aldılar. Gösteri yapmanın mutluluğunu yaşadılar.Sirkeli suyla asitik olan toprakta yetişen bitkinin çiçeği kırmızı, sönmüş kireç suyuyla bazik olan toprakta yetişen bitikinin çiçeğinin mavi olduğunu gözlemledik. 328 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi MAKRO FOTOĞRAF SERGİSİ Danışman Öğretmen Sefer BADEM Hazırlayan Öğrenciler 11/A RTV-Ömercan KÜÇÜK, 11/A RTV-Elif KELEŞ Proje Özeti: Çiçekler makro yöntemiyle fotoğraflandı. Makro çekim yöntemlerinin tıp, emniyet alanında çok önemli olduğu anlaşıldı. Yöremizde bulunan bitkilerin çiceklerini makro yöntemiyle fotoğraflamak. Çiçeklerin makro ayrıntılarını gözlemlemek. Makro fotoğrafın amacını kavramak. Sonuç: Fuar günü öğrencilerimiz fotoğraflarını sergilediler. Sunum yapmanın mutluluğunu yaşadılar. Bu proje sayesinde ayrıntı fotoğrafın kullanıldığı alanları öğrendiler. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi BALIKGÖZÜNDEN BAKIRCILIK (BELGESEL FİLM) Danışman Öğretmen Ebubekir KARDEŞOĞLU Hazırlayan Öğrenciler 11/A RTV-Ahmet ÇIKLA, 11/A RTV-Miraç CİMŞİT, 11/A RTV-Senanur NAS, 11/A RTV-Sezgin YAVUZ 11/A RTV-Özge ÇAĞLAYAN, 11/A RTV-Selin ERAYDIN Proje Özeti: Bakırcılık mesleğini geçmişten günümüze incelemek. Farkındalık yaratmak. Tükenmekte olan mesleklere ilgi çekmek. Bakırcılar çarşısına gidilerek meslek erbablarıyla görüntülü röportaj yapıldı. Meslek hakkında bilgi toplandı. Senaryosu yazılan belgeselin kurgusu ve seslendirmesi yapıldı. Sonuç: Belgesel film fuar günü izleyicilerine sunuldu. 329 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi SAĞLIKLI YAŞAM İÇİN SAHİL BULUŞMASI Danışman Öğretmen Sema ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler 11/A HALK-Kübra KOÇ, 11/A HAL-Bensu ÜLKER Proje Özeti: Bu çalışmanın amacı Trabzon Ortahisar Meslk. ve Tek. And. L. öğrencileri arasında fazla kilo problemi olan öğrencilerimiz bilinçli spor yapma alışkanlığı kazandırmak amacıyla yapılmıştır. Arasında fazla kilo problemi olan öğrencilerimiz bilinçli spor yapma alışkanlığı kazandırmak amacıyla yapılmıştır. Bu çalışma, Ortahisar Meslk. ve Tek. And. Lis. öğrencileri arasında fazla kilo problemi olan öğrencilerimiz bilinçli spor yapma alışkanlığı kazandırmak amacıyla yapılmıştır. Sonuç: Çalışma materyali, Aralık 2014 - Ocak 2014 Trabzon Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde ki 15- 18 yaş grubundaki öğrencilere 14 soruluk anket araştırmasıyla uygulanmıştır. Sağlıklı yaşam için bu alanda çeşitli yer ve zaman dilimlerinde spor aktiviteleri, sağlıklı beslenme günleri gibi etkinlikler uygulanmıştır. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi LÖSEV DAYANIŞMASI Danışman Öğretmen Sema ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler 10/A HALK-Beyza GINALI, 10/A HALK-Buket AYDIN Proje Özeti: Bu çalışmaya hiçbir şeyin bir çocuğun hayatı kadar değerli olmayacağı mantığıyla hareket ettik ve kampanyamızı başlattık. Sokaktaki halkımızı bilinçlendirmek ve lösemi hakkında halkın bilgisini öğrenmek için röportaj yapıldı. Diğer kurumlarla (okul, hastane) gibi kurumlarla iletişime geçip onlardan yardım toplandı. Bu bağışı İş Bankası ve Garanti Bankası yoluyla Lösemi Genel Bağış Kurumuna toplamış olduğumuz yardımlarımızı ulaştırdık. Bu çalışmaya hiçbir şeyin bir çocuğun hayatı kadar değerli olmayacağı mantığıyla hareket ettik ve kampanyamızı başlattık. Sokaktaki halkımızı bilinçlendirmek ve lösemi hakkında halkın bilgisini öğrenmek için röportaj yapıldı. Sonuç: Yaptığımız bu projeyle halkımızı bilinçlendirdik. Löseve katkı sağlandı. Diğer kurumlarla iletişime geçildi. 767,35 TL para yardımı ulaştırdık. 330 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi CEVRE TEMİZLİK GÜNLERİ Danışman Öğretmen Sema ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler 11/A HALK 927-Ezgi Mine ÇOLAKOĞLU 11/A HALK 916-Nida ÖRGÜN Proje Özeti: Bu çalışma, Trabzon Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerinden bazıları çevre temizliğine gerekli hassasiyet göstermediğinden çevre temizliğinin sağlığa etkisi ve psikolojiye etkisi gibi olumsuz yönleri değerlendirilmiştir. Öğrencilerimize örnek amaçlı farklı zaman dilimlerinde temizlik poşetleriyle etkinlik yapılmıştır. Çalışma öncesin de Ortahisar Mesleki Teknik ve Anadolu Lisesi öğrencilerine 100 kişilik öğrenci grubuna 20 soruluk anket uygulanmıştır. Sonuç: Lisesinde ki öğrencilere 100 kişilik 20 soruluk anket araştırması uygulanmıştır. Böylece zihinlerdeki çevre kirliliği sorunları açığa kavuşturulmuş ve çevre temizlemeye özendirici etkinlikler (çöp toplama, geri dönüşüm kutuları yerleştirme, sivil toplum örgütlerini ziyaret vs.) yapılmıştır. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi E-330 Danışman Öğretmen Sevim KÜÇÜK Hazırlayan Öğrenciler RTV 11/A-Senanur NAS, RTV 11/A-Cerennur ŞİMŞEK 9/K Züleyha KAHRAMAN, 9/K Ayşegül USTACI 9/K Muhammer Cengizhan ÇUVALCI Proje Özeti: 20 soruluk anket hazırlandı. (Bireylere katkı maddelerine dair sorulacak sorular) - Hazırlanan anketler; okulumuzda, yurtlarda ve sokaklarda farklı yaş gruplarındaki insanlara uygulandı. - Anket sonuçları analiz edildi ve katkı maddelerini tanıtan afişler hazırlandı. - Hazırlanan afişler 10 gün süreyle, okulun dikkat çeken bölümlerinde sergilendi. - Süreç sonunda çalışmamızın başarı seviyesini görmek amacıyla yeniden anket hazırlandı. - Kendimizi test ettiğimiz anket, okulumuzda, yurtlarda ve sokaklarda farklı yaş gruplarındaki insanlara uygulandı. Sonuç: Toplumun; gıda katkı maddelerinin varlığını bildiği, ancak hangi gıdada ne kadar olduğunu bilmediğini; gıda katkı maddelerinin zararlı olduğunu bildiği, ancak ne kadar zararlı olduğunu bilmediği, sonucuna ulaşılmıştır. Hedef kitle, belirlediğimiz eşik değerinin üzerinde bilinçlendirilimiştir. 331 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi EDEBİYAT PARMAĞIMIN UCUNDA Danışman Öğretmen Osman ŞEN Hazırlayan Öğrenciler BİL 11/A-Nursevim AKGÜL, BİL 11/A-İlayda EYÜBOĞLU BİL 11/A-Volkan KURAL Proje Özeti: İlk hafta sunum yapmak için kullanacağımız tablet bilgisayar elimize ulaştı. Daha sonra proje için gerekli olan bilgileri belli bir süre zarfında tablete aktardık. Aktarılan bilgileri sınıf sınıf klasörlere ayırdık. Klasör içinde bulunan bilgiler videolar ve soru-cevap olarak sınıflandırıldı. Daha sonra öğrencilere projeyle ilgili sorulabilecek sorular hazırlandı ve küçük çapta bir anket yapıldı. Anket sonuçlarında projenin etkileri ve sonuçları belirlenecektir. Sonuç: Tablet bilgisayara doküman yüklendikten sonra öğrencilere deneme amaçlı kullandırdık. Afişlerle projemizden haberdar ettik. Projeden yararlanan öğrencilere öncesinde ve sonrasında anketler uyguladık. Projenin öğrencilerimizin üniversiteye hazırlanma sürecinde önemli destek alacakları ortaya çıktı. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ROBOT KİTLERİYLE ROBOT YAPMA VE PROGRAMLAMA Danışman Öğretmen Serhat DEMİROK Hazırlayan Öğrenciler Sümeyra ŞEN, Görkem BAYRAM, Batuhan BEKLEMİŞ, Okan TURAN, Emin Selçuk SULA Proje Özeti: Bilişim öğrencilerimizin programlama becerilerini geliştirmek. java ve LeJos programlama dilleri kullanılarak Lego mindstorm cihazı programlanmıştır. Proje gelişimi sırasında araba, paletli tank, yılan, sumo robot gibi araçlar tasarlanmış ve programlanmıştır. Sonuç: Öğrenci programlama dersinde edindiği bilgiyi bu proje ile hayata geçirmiştir. Öğrencilerin tasarlanan robotun verilen komutlara uygun olarak hareket ettiğini görmeleri programlama dersini sevmelerinde olumlu katkı yapmıştır. 332 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi SPEAIKING BREAK Danışman Öğretmen Volkan KÖSE Hazırlayan Öğrenciler 9/M-Yaren TONYALI, 9/L-Furkan KOL, 9/L-İrem Sude ÇETİNKOL, 9/İ-Aycan DANIŞMAZ 9/İ-Berna ERTEM Proje Özeti: Bir grup öğrenci ile ders dışında, tenefüslerde günlük hayata dair ingilizce konuşabilme becerisi kazandırmak. Farklı sınıflardan dört öğrenci ile ders dışı zamanlarda buluşarak paylaşımlarda bulunuldu. O günün konusu ile ilgili sohbetler edildi. Bir sonraki buluşmada öncenin tekrarı yapıldı. Ödevlendirmeler yapıldı. Bu sayede öğrencilerin grup çalışmasındaki istekleri ve başarıları görüldü. Sonuç: Gruptaki öğrencilerin okulu ve öğretmenlerini daha çok sevmeye başladıkları görüldü. Birey olarak önemsenmenin ve zaman ayrılmanın mutluluğunu yaşadılar. Öğrencilerimizde devam sorunu yaşanmadı ve başarılarında belirgin artış gözlendi. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi SPEAKING IN WHATSAPP- MOBİLE LEARNİNG Danışman Öğretmen Elif DAĞ Hazırlayan Öğrenciler BİL 11/A-Elif BAYRAMÇAVUŞ, BİL 11/A-Nurbek ATASOY BİL 11/A-Ahmet Can YAZICI, BİL 11/A-Tuğrul ÇAKIR BİL 11/A-Zeynep TAŞAN, BİL 12/A-Büşra KALAYCI BİL 12/A-Beyza CALAP, BİL 12/A-Murat BULUT Proje Özeti: Bilişim öğrencilerimizin mesleki yabancı dil becerilerini geliştirmesi amacıyla öğrencilerin ders dışında akıllı telefonlarını kullanarak Watsapp programında bir grup oluşturarak dil öğrenme etkinliği yapılması amaçlanmıştır. Sınıf içinde aktif görev almaya çekinen öğrenciler mobil uygulamada çok etkili katılım gerçekleştirmiştir. Öğrencilere araştırma imkanı verilerek anında öğrenmeleri sağlanmıştır. Telafuz ve yazım yanlışları anında düzeltilerek öğrencilerin yanlış öğrenmelerini kolayca tespit edip bu düzeltmeler yapılmıştır. Sonuç: gerçekleşmiştir. Öğrenciler mobil ortamda daha rahat davrandığı için ders ortamından daha etkili öğrenme 333 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi SPEAıKıNG BREAK Danışman Öğretmen Nihat BAYRAK Hazırlayan Öğrenciler 10/A RTV İlayda Büşra BAYOĞLU Proje Özeti: Making a student attain speaking skill in a foreign language by practicing during break times until TÜBİTAK science festival in May. In this project we chose a student, Büşra BAYOĞLU, who could not attend lessons last year because she had a heart surgery. She forgot many English words and had difficulty in speaking, and she also lost her self confidence about learning and speaking a foreign language. We started to have short conversations together during break times in the first place. Sonuç: Bireysel mola arası öğrenmede grup öğrenmeye göre daha başarılı olundu. Öğrencimiz ingilizceyi günlük hayatında kullanabilir duruma geldi. Kendine olan güveni arttı ve meramını anlatabilecek seviyeye geldi. Bu çalışmanın içinde bulunuyor olmaktan devamsızlık problemi olmadı. Ders başarısı yükseldi. Öneriler: Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi KLAVYE ŞAMPİYONASI Danışman Öğretmen Mehmet TAFLAN Hazırlayan Öğrenciler 10/A-Oktay YILDIZ, 10/A-Kader KARA 10/A-Ceydanur ÇITLAK Proje Özeti: Proje süreci, 26 Şubat 2015 tarihinde Bilgisayarda Klavye 10 parmak yazı yarışması yapılacağı duyurusu yapılarak süreç başladı. Yarışma ile ilgili duyuru yazılarak okulun kolaylıkla görülebilen yerlerine asıldı. Ayrıca, sınıflarda yarışma ile ilgili bilgiler verilerek bireysel olarak katılmaları yönünde girişimlerde bulunduk. Yapılan sözlü ve yazılı duyurular sonucu 24 (yirmi dört) öğrenci yarışmaya katılmak üzere başvuruda bulundu. Belirli aralıklarla yarışmaya girecek öğrencilerle ilgilenerek hazırlanmaları sağlandı. Sonuç: YARIŞMA SONUCU DERECEYE GİREN ÖĞRENCİLER: 1-) Yaşar ÇAĞLAR 11/A Bil dakikada 235 vuruş, 2-) Alparslan DURMUŞ 11/A Bil. Dakikada 165 vuruş, 3-) Okan EMRE 11/A Bil Dakikada 150 vuruş olarak tespit edilmiştir. 334 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi MESLEKİ YETERLİLİK BİLGİ YARIŞMASI Danışman Öğretmen Nuran İPEK, Kadriye ÖZTÜRK, Ayşe SELİMOĞLU Hazırlayan Öğrenciler MF/11-B-Semiha YILDIZ MF/11-B-Eda Ezgi ÜÇÜNÇÜ Proje Özeti: Bu projedeki amaç; öğrencilerimizin mesleki yeterliliklerini ölçmek, öğrencilerimize yarışma kültürünü kazandırmak, takım çalışması becerilerini geliştirmek ve öğrencilerimizin kendilerini sınamalarına ortam hazırlamaktır. Bu amaç doğrultusunda bizlerde gerekli hazırlıkları yaptık. Bu proje ile öğrencilerimizin mesleki yeterliliklerinin farkında olmaları sağlandı. Meslek liselerinde de kendi alanlarında böyle bir yarışma yapılarak bu derslerinde önemini vurgulandı. Sonuç: Bu proje ile okulumuzda bir farkındalık oluşturuldu. Öğrencilere toplum karşısında kendilerini ifade etmeleri sağlandı ve özgüvenleri artırıldı. Takım çalışma ruhu kazandırıldı. Meslek liselerinde de bu tür etkinliklerin yapılabileceği gösterildi. Bilgi yarışması becerileri geliştirildi. Öğrencilerin hayatları boyunca hatırlayabilecekleri özel bir etkinlik yapılarak kendilerini iyi hissetmeleri sağlandı. Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi HERKES RESİM YAPABİLİR Danışman Öğretmen Senem BEKAR Hazırlayan Öğrenciler Berna BALTACI - ÖĞRETMEN Hüdanur GEBİÇ - 9/K Proje Özeti: Kuralları verildiğinde her yaş grubundan ve cinsiyetten insanların belirli bir düzeyde resim yapabileceğini göstermek. Okulmuzdaki öğrenci ve öğretmenlerden oluşan bir öğrenci grubuyla atölye çalışmasına başlandı. Teknikler verildi ve herkesin belirli bir düzeyde resim yapabilgiği görüldü. Kişisel yeteneklerin farkı olması nedeniyle farklı gelişimler sergileyen öğrencilerimiz oldu. Sonuç: Resim yaparken atölye çalışmasına katılan öğrenci ve öğretmenler birlikte zaman geçirmenin ve birşeyler üretmenin mutluluğunu yaşadılar. 335 Ortahisar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi GÜNEŞTE VE GÖLGEDE YETİŞEN BİTKİNİN GELİŞİMİ Danışman Öğretmen Emine AKYÜZ Hazırlayan Öğrenciler 9/A Büşra AYTEKİN, 9/A Gökçenur ÇAKMAK Proje Özeti: Güneşli ve gölgeli ortamdaki bitkilerin gelişim sürecini takip ederek hangi bitkinin daha hızlı bir şekilde büyüdüğünü gözlemlemek. 06.03.2015 tarihinde diktiğimiz bitkileri, haftada iki kez suladık.. Çiçekleri diktiğimiz günden itibaren güneşli ve gölgede büyüyen bitkinin gelişimini izledik. Güneşte kalan bitkimin daha hızlı çiçek açacağını aynı zaman da daha fazla yaşayacağını tahmin ediyorum. Sonuç: Güneşli ortam da yetişen bitkinin daha hızlı çiçek açtığını, gölge de yetişen bitkinin ise daha yavaş çiçek açtığını gözlemledik. Aynı zaman da güneş ışığı almayan bitkinin daha çabuk solduğunu farkettik . 336 pelitli 75. yıl cumhuriyet ortaokulu 337 Pelitli 75.Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Atma Türkülerin Dili Danışman Öğretmen Hami KAZANCI Hazırlayan Öğrenciler Bengisu EYÜPOĞLU (7-A), Bahar BAYINDIR (7-A) Proje Özeti: Karadeniz kültüründe geçmişte çok önemli bir yere sahip olan ancak günümüzde yok olmaya yüz tutan ‘‘Atma Türkü’’geleneğine dikkat çekerek yok olmasını önlemek ve yapılan derlemelerle bu geleneği gelecek nesillere aktarmak amacıyla bu çalışmaya başladık. İlk olarak alan araştırması yaptık. Bize bu çalışmada yardımcı olabilecek kişileri tespit ettik. Daha sonra gözlem ve mülakat yoluyla derleme çalışmasını sürdürdük. Türküleri yazılı ve sözlü olarak kayıt altına aldık. Derlediğimiz türküleri kullanıldıkları yere göre tasnif ettik. Sonuç: Araştırmamız sonucunda atma türkü geleneğinin şehirlerde pek bilinmediğini, ancak köyden göçen kişiler tarafından bilindiğini; köylerde ise şehre oranla daha canlı olduğu sonucuna vardık. Köylerdeki canlılığın da yaşlılarda fazla; gençlerde ise yok denecek kadar az olduğunu gözlemledik. Öneriler: Atma Türkü geleneğinin geçmişle günümüz arasında bağ kurma anlamında çok önemli olduğu,bu nedenle gelecek kuşaklara mutlaka aktarılması gerektiği kanaatindeyiz. Pelitli 75.Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Ayşe Gülbahar Hatun Camii Danışman Öğretmen Mürsel GÖZÜN Hazırlayan Öğrenciler Abdurrahman ŞENEL (8-H),Yunus Emre BAYUK (8-H) Proje Özeti: Trabzonumuzdaki Türk –İslam mimari kültürünü tanıma amacıyla projemize başladık. Şehir mimarisine farklı bir bakış açısıyla bakabilmeyi hedefledik. Şehir mimarisinde Türk –İslam kültürümüzün devamlılığını gözlemlemeyi amaçladık. Bunun için şehrimiz sınırları içerisindeki Türk - İslam eserlerini incelemeye başladık. Bu inceleme çalışmasını kaynak tarama yöntemi ile gerçekleştirdik. İncelediğimiz eserlerin görselleri ve mimarisi hakkında ki açıklamalarını içeren bir kataloğ hazırladık. İskender Paşa Camii, Memiş Ağa Konağı,Osman Baba Tekkesini Ve Ahi Evren Baba Camii Ve Türbesini, Eski Belediye Binasını projede görev alan öğrencilerle birlikte gezip inceledik. Öğrencilerle gezip incelediğimiz yerlerden Gülbahar Hatun Camii’nin maketini yapmaya karar verdik. Sonuç: Günümüzde klasik mimarimizi yansıtan, şehir kültürünü yansıtan tarzda yapıların yapılmasına, kültürel devamlılığın sağlanması için ihtiyaç vardır. Öneriler: Geçmişten günümüze başarılı eserler bırakan Türk mimarisi örnek alınmalı ve Cumhuriyet dönemine ait bir mimari yapı modeli belirlenmelidir. 338 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Bakın Şu Yaramazlara Danışman Öğretmen Nurcan SUNGUR Hazırlayan Öğrenciler Filiz KÖR (7-C), Deniz Seçil ALTINTOP (7-C) Proje Özeti: Toprak solucanları bitkiye zarar vermez. Bunu yaptığımız deneyde gözlemlemek için eşit miktarda toprağa,aynı miktar su verilerek,zambak çiçekleri diktik. İki farklı kaptan bir tanesinde toprak solucanlarını ve çiçeği diğerine sadece çiçeği yerleştirdik. Her iki ortamda bitki gelişimini karşılaştırdık. Solucanların yaşadığı toprak daha istikrarlı ve erozyona karşı daha az duyarlı hale geldi. Sindirim sistemlerinden geçen toprak, toprağın tanecikli yapısını olumlu şekilde etkilediği bilinmektedir. Oluşturulan dışkı maddeleri toprağın kimyasal özelliklerini iyileştirir.Türlerine göre, toprak solucanları, toprağın yapısını farklı şekilde etkiler. Daha fazla veya daha az derin oyuklar kazarak suyun toprağa daha iyi sızmasını sağlar ve de doğal olarak, erozyonu azaltırlar. Kazılan tüneller, hava, sıvı ve gazların dolaşımını kolaylaştırır. Sonuç: gözlemlendi. Yapılan deney sonucu toprak solucanlarının olduğu toprak ortamındaki bitkide daha iyi gelişme Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu WHO IS THIS PERSON ? (Bu kişi kim) Danışman Öğretmen Aycan UZUN Hazırlayan Öğrenciler Gülşah KELEŞ (8-A ), Halil İbrahim KAYA (8-A ), Sevilay TUNA (8-A ), Abdullah YILDIRIM (8-A ) Proje Özeti: Projemize başlamadan önce tarihe mal olmuş ve günümüzde popüler olan kişileri araştırmaya karar verdik. Bunun için tüm bilim adamlarını ve popüler kişileri tanıtamayacağımıza göre öğrencileri arasında bir anket yaptık. Anket sonucunda tanıtımını yapacağımızı kişileri belirledik. Öğrenciler arasında kimin hangi şahsiyeti tanıtmak istediğine dair bir etüt çalışması yaptık. Bunun sonucunda tanıtımı yapılacak kişileri ve tanıtımı yapacak kişileri belirledik. Ardından herkes tanıtımını yapacağı kişi hakkında bilgi sahibi olmaya başladı. Araştırmalar yapıldı. Sonuç: Tarihteki önemli kişilerin hayatları araştırılıp; akıcı ve anlaşılır bir şekilde İngilizce olarak sunuldu. Edinilen bilgiler bazı görsellerle de desteklenerek karşı tarafa aktarılır.Sunulan bilgiler gelen misafirler tarafından dinlenir ve görsellerin de yardımıyla anlaşılır. Öneriler: Tarihe mal olmuş kişilerin günümüz öğrencileri tarafından pek tanınmadığı, daha çok günümüzde popüler kişilerin tanındığı gözlemlendi. Bunun için öğrencilere her alanda kendini ispatlamış ve tarihe mal olmuş kişilerin konu edildiği araştırmalar verilmeli. 339 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Cebirsel Çark Danışman Öğretmen Nurten CENGİZ Hazırlayan Öğrenciler Çağla Nehir EYÜPOĞLU (6-A) ,Beyza BAYRAM (6-A) Proje Özeti: Cebirsel çarkımız demirden yapılmış ve 12 bölmesi olan bir çarktır.Her bölmesi farklı renklerdedir. Çarkımızın her bölmesinde farklı bir cebirsel ifadelerde işlemler yer almaktadır. İşlemlerin yer aldığı bölmeleri çıkarılıp takılabilen parçalardır.İşlemlerin sonuçları parçaların arka tarafında yer almaktadır.Çarkımızda toplama, çıkarma ve çarpma işlemleri bulunmaktadır.Cebirsel ifadelerde işlemler yapılırken benzer terimler arasında işlemler yapılır sonra sabit terimler arasında işlemler yapılır.Çarpma işleminde ise önce terimlerin katsayıları çarpılır sonra aralarındaki toplama ve çıkarma işlemleri yapılır. Öğrenciler yazdıkları işlemleri böyle çözerek çarkın parçalarının arkasına cevaplarını yazdılar.Çarkın bölmelerini renkli el işi kağıtları ile kapladık.Böylece işlemlerin birbirinden farklı olduğu anlaşılıyor.Çarkımız çevirdiğinizde dönebilmektedir. Sonuç: Çarkımızda bulunan işlemler sayesinde insanlar cebirsel ifadelerde toplama, çıkarma ve çarpma işlemlerinin yapılışını öğrenmişler ve sonuçları ile de yaptıklarının doğruluğunu kontrol etmişlerdir. Öneriler: rarlanılmalıdır. Öğrencilerde öğrenme isteği uyandırmak istiyorsak derslerin işlenişinde değişik görsellerden ya- Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Çark-ı Sanat Danışman Öğretmen Ayşe ÇAKIR Hazırlayan Öğrenciler Serenay TOPAL (6-A), Beyza BAYRAM (6-A), Feyzanur YAZICI (6-A), Proje Özeti: Eğitim öğretim yılı içinde şiir zevki uyandırmak için öğrencilerimize şiir defteri hazırlattık. Hemen hemen her hafta bir şairi şiiriyle tanımalarını sağladık. Bunun yanında bu şiirleri fon müziği eşliğinde okumaları için çalışmalar yaptık. Böylelikle şiiri sevmelerini ve bazı şairleri tanımalarını sağladık. Bunun ışığında bilim fuarı için bir çalışma hazırlamaya karara verdik. Ardından istekli öğrencileri tespit ettik. Şairlerle ilgili bir çalışma yapmaya karara verdik. Bir çark üzerinde şairlerimizi fiziksel ve şiirsel açıdan tanıtmaya, şairlere ve şiirlere dikkat çekmeye karara verdik. Üzerinde çalışacağımız on altı şairimizi belirleyip hayatlarını, eserlerini, fiziksel portrelerini araştırdık. Resimlerini çarka uygun olabilecek şekillerde hazırlayıp bir çark üzerine yerleştirdik.Resimleri yerleştirdikten sonra projemize uygun bir isim olarak‘Çark-ı Sanat’ ismini verdik. Sonuç: Şiirimizi öğrencilere sevdirmeyi ve önemli şairleri tanıtmayı başardık.Ancak toplum olarak şiir konusundaki eksikliklerimizi gördük. Öneriler: Öğrenciler sadece bilgi ile donatılmamalı. Onların toplumda kendilerini daha iyi ifade etmelerini istiyorsak şiir ezberletilmelidir. 340 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Çatıda Kalorifer Sistemi Danışman Öğretmen Hasan ÇAYIR Hazırlayan Öğrenciler Hurinur KÖSE Proje Özeti: Kışın çatıda birken buzlar çatının altından geçen insanların başına düşüyor. Buzların insanların başına düşmemesi için çatıdaki buzların eritilmesi ve hiç bir tehlike oluşturmaması gerekir. Buradan hareketle buzların eritilebilmesi için bir çalışma yapmak istedik. Buzların bir türlü ısıtılması gerekiyordu. Bunun için banyo kazanından yararlanmayı düşündük. Banyodaki kazana bağlanan bir boruyu çatıya boydan boya döşedik. Soğuk zamanlarda banyo kazanı yakılarak çatıdaki olukların ısınması ve bu sayede buzların erimesi sağlanacaktır. Yapılan çalışmalar neticesinde buzların eridiği ve insanlara zarar veremediği gözlemlendi. Sonuç: Buzların eritilip etkisiz hale getirilmesi insan sağlığını koruyacaktır. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Deprem Alarmı Danışman Öğretmen Şükran DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Hicran İNAN (8-A), Nurgül ADANUR (8-A) Proje Özeti: Uyku anında insanları depremin etkilerinden korumak için uyarmak ve önlem almalarını sağlamak amacı ile deprem alarmı tasarlamayı amaçladık. Depremin yıkıcı etkilerini azaltmak ve depremden önce, deprem sırasında ve sonrasında yapılması gereken davranışları insanlara hatırlatmak istedik. Bu projede uyku sırasında insanları sarsıntıdan haberdar olmalarını sağlayacak bir düzenek üzerinde çalışıldı.Bunun için alarm sistemlerini inceledik ve bu konu ile ilgili daha önce yapılmış elektrikle çalışan mekanik alarm sistemi olduğunu gördük. Bu alarm sistemini inceledik ve bu sistemin çalışmasında zil sürekli çalmadığı için gece uyurken duyulmayacağını fark ettik.Bu sistemi nasıl geliştirebiliriz diye düşündük. Bunun için 8.sınıf kazanımlarımızda yer alan elektromıknatısı kullanarak manyetik çalışan bir alarm sistemi oluşturduk. Elektromıknatıs, demir levha, pil ve zil kullanarak elektrik devresi kurduk. Sonuç: landı, zil çalmaya başladı. Sarsıntı olduğunda elektromıknatıs demir levhayı kendine doğru çekti ve elektrik devresi tamam- 341 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Elektronik Koordinat Sistemi Danışman Öğretmen Fatmanur DÜNDAR Hazırlayan Öğrenciler Zekiye KELEŞ (7-B), Sibel KAPLAN (7-B), Fatoş KAÇAN (7-B), Abdullah BULUT (7-B), Yunus Emre ÖZTÜRK (7-B) Proje Özeti: Koordinat sisteminde x ve y eksenleri karıştırılmaktadır. Öğrenciler hangi eksenin x hangi eksenin y olduğunu çoğu zaman karıştırmaktadır.Bu karışıklığı engellemek için görsel materyallerden yaralanmak gerektiğini düşünerek böyle bir proje hazırladık. Koordinat Sisteminde x ve y eksenlerini led ile gösterdik. x ve y eksenlerini farklı renkte led ile göstererek karışıklığı önlemeyi amaçladık. Bunun yanında hangi bölgede x ‘in işareti pozitif, hangi bölgede y’nin işareti pozitif bu da karıştırılan bir nokta. Bu durumu engellemek için her bölgeye iki tane küçük ampul yerleştirdik. Kablo ve anahtar yardımı ile bir düzenek oluşturduk. 1. bölgede iki ampul de yandı, 2. Bölgede x’i gösteren ampul yanmadı y’yi gösteren ampul yandı, 3.bölge de iki ampulde yanmadı, 4. Bölge de x’i gösteren ampul yanarken y’yi gösteren ampul yanmadı. Sonuç: Koordinat Sistemini görsel olarak öğrencilere eğlenceli bir şekilde göstermenin yolunu bulduk.Görsel olduğu için öğrencilerin aklında daha iyi kalmasını sağladık. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Geçmişten Günümüze Serander Danışman Öğretmen Şükran DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Esra ÇAMUR (8-A), Deniz KOCAMAN (8-A) Proje Özeti: Mutfaklarımızda dolap raflarında saklanan bulgur, pirinç, un, fasulye,nohut gibi kuru gıdaların hatta kavanozlarda saklanan baharatların kısa sürede bozulduğuna şahit olduk .Bu nedenle aklımıza nine ve dedelerimizin eskiden kullandığı günümüzdeki buzdolabı ve kiler yerine geçen Serenderde acaba besinler nasıl uzun süre bozulmadan saklandığı geldi. İlk önce bir Serender modeli satın aldık. İçerisine çeşitli besinler koyduk ve besinlerin nemini ölçtük. Günümüzdeki saklama koşullarındaki besinlerle karşılaştırdık.Serenderde saklanan besinlerin daha az nemli olduğu saptandı.Bunun sebebine baktığımızda serenderlerin yapıldığı ağaç cinsi ve yapısından kaynaklandığını bulduk.Genellikle kestane ve pelit (meşe) ağacından yapılmıştır. Bu ağaçların suya dayanıklı ve uzun ömürlü olduğu hatta vernikleme sistemine uygun olduğu saptandı. Sonuç: Serenderin genellikle kestane ve pelit ağacından yapıldığını bu ağaçların suya dayanıklı olduğu, yüksek yapılmasının nedeni yabani hayvanlardan korunduğu, direklerinin bilezik şeklinde yapılması haşerelerden korunduğu ve karşılıklı pencerelerin olması hava sirkülasyonunu sağlaması nedeni ile besinler uzun süre bozulmadan saklanmasını sağladığı anlaşıldı.%67 kişinin serenderi bildiği %33 kişinin serenderi bilmediği bilenlerin çoğunluğu 40 yaşın üstündeki kişiler olduğu ortaya çıktı. 342 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Günün Sözcüğü Danışman Öğretmen Nagihan SAĞLAMEL Hazırlayan Öğrenciler Aleyna YEŞİLYURT (7-A) Proje Özeti: Projede ortaokul düzeyindeki öğrencilerin sınırlı sayıdaki sözcükle konuştuğu öngörüsünden yola çıkıldı. Öğrencilerin yeni sözcükler öğrenmek veya onları kullanmakta yeterli motivasyona sahip olmadığı göz önüne alınarak yeni sözcüklerin öğrenilmesini eğlenceli hale getirmek amaçlandı. İlk aşama için Türkçe öğretmenlerinin danışmanlığında, ortaokul öğrencilerinin yaş seviyelerine uygun ancak az kullandıkları bir miktar sözcük belirlendi. Pilot sınıf olarak 7/A sınıfı seçildi. Başlangıçta elektrikli led bir pano olması planlandıysa da bu maliyetli olacağından ahşap bir pano oluşturuldu ve “Günün Sözcüğü” başlığıyla her gün yeni bir sözcük bu panoda sergilendi. Pano aracılığıyla öğrencilerin ilgisi çekilince sözcüğün anlamını öğrenmeleri için öğrenciler sözlüklere yönlendirildi. Öğretmenler tarafından sözcüğün örnek kullanımları gösterildi. Sonuç: Uygulamanın yapıldığı bir ay boyunca öğrencilerin bu sözcük, deyim ve atasözlerini kullanmaya çalıştıkları ve sadece belirlenen günde değil, sonrasında da kullanmaya devam ettikleri gözlendi. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Güvenli Maden Ocağı Danışman Öğretmen Hasan ÇAYIR Hazırlayan Öğrenciler Ayşe DEVECİOĞLU (8-C), İlayda YENER (8-C) Proje Özeti: Maden ocaklarındaki yaşam odalarının sürelerini duvarlara akvaryum yerleştirilerek içine dünyanın oksijen ihtiyacının büyük bölümünü üreten mavi yeşil algler koyduk. Fotosentezin en hızlı olduğu ışık olan mor ışıklar yerleştirdik. Bu ışıklar elle çalışan dinamolarla çalıştırılması sağlandı. İşçilerin solunumu sonucunda açığa çıkan karbondioksiti mavi yeşil algler kullanıldı. Oksijen ürettik. Maden ocaklarında bulunan karbon monoksit ve metan gazı ölçüm cihazlarının ölçtüğü değerlerin bakanlık bünyesinde oluşturulacak birim tarafından maden dışında merkezde toplanarak bu değerlerin anormal yükselmesi halinde acil tedbir alınması sağlanılabilir. Bu sayede işverenin inisiyatif kullanması engellenmiş olur. Sonuç: Yaşam odalarındaki yaşam sürelerinin arttırılabileceğini gözlemledik. 343 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Güvenli Taksi Danışman Öğretmen Hasan ÇAYIR Hazırlayan Öğrenciler Şeyma İBRAHİMBAŞ (8-C) Proje Özeti: Tv kanallarında çıkan taksi şoförlerinin görev başında uğradığı gasp ve cinayet haberlerini araştırdık. Savunmasız bir şekilde hayatlarını kaybettiğini gözlemledik. Taksilere kurşun geçirmez kabinlerin yüksek maliyette olduğu için tercih edilmediği ancak elektro şoku yapacak enerjinin kolaylıkla taksinin aküsünden faydalanılarak yapılabileceğini gördük.Görev başındaki taksi şoförlerinin tehdit altındayken direksiyonda bulunacak bir düğmeye basarak kendi koltuğu hariç diğer koltuklara elektro şok verilerek saldırganın etkisiz hale gelmesi sağlanılacaktır.Böylece taksi şoförleri güvenle işlerini yapacaklardır. Sonuç: Taksi şoförleri ile yapılan anketlerde böyle bir uygulamanın kendilerini güvende hissetme anlamında önemli bir aşama olduğu tespit edildi. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu İsmimin Anlamını Öğreniyorum Danışman Öğretmen Nagihan SAĞLAMEL Hazırlayan Öğrenciler Metehan TAŞKIN (7-D), Bahtiyar KALMA (7-D) Proje Özeti: Projede, bireylerin kimliklerinin ilk ve en önemli parçası olan isimlerinin anlamlarıyla ilgili duyarlılıklarının yeterli olmadığı öngörüsünden yola çıkıldı. Bu tezin doğruluğunu kanıtlamak için Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu öğrencileri örnek uygulama için seçildi. İsimlerinin anlamlarını bilen öğrenci oranını bulmak amacıyla iki yüz öğrenciye isimlerinin anlamları, kim tarafından verildiği ve tercih edilme nedenleriyle ilgili sorular içeren bir anket uygulandı. Anket uygulanan öğrenciler 547 öğrenci arasından rastgele seçildi. Öğrenciler arasından seçilen bir ekip tarafından anket sonuçları değerlendirildi ve öğrencilerin %57’sinin isimlerinin anlamlarını bilmediği ortaya çıktı. İsminin anlamını bildiğini ifade eden öğrencilerin anket sayfasına yazdıkları anlamlar, TDK’nin “Kişi Adları Sözlüğü”nde belirtilen anlamlarla karşılaştırıldı ve bunun sonucunda isimlerinin anlamını bildiğini ifade eden öğrencilerin %47’sinin yanlış bildiği belirlendi. Anket sonuçlarının daha iyi anlaşılması için grafikler oluşturuldu. Görevli öğrenciler tarafından okuldaki bütün öğrencilerin isimlerinin bulunduğu bir liste oluşturuldu. Sonuç: Proje sonucunda öğrencilerin isimlerinin anlamlarını ve kim tarafından niye verildiğini merak ettikleri gözlendi. Oluşturulan Kişi Adları Sözlüğünde kendilerinin ve arkadaşlarının isimlerini arayıp öğrendikleri görüldü. 344 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu İSTANBUL’UN FETHİ Danışman Öğretmen Çoşkun KANDAZ Hazırlayan Öğrenciler Semiha ASAN Proje Özeti: “Fetih” kavramı araştırıldı. Fethin Türk-İslam tarihi ve Avrupa tarihi açısından önemi araştırıldı. İstanbul’un Fethi’nin Avrupa ve Dünya’daki yansımaları üzerine değinildi. İstanbul’un Fethi’nin Osmanlı Devleti ve diğer Türk-İslam coğrafyası üzerindeki etkileri değerlendirildi. İstanbul’un Fethi ile ilgili sebep, sonuç araştırması yapıldı. Elde edilen bulgular; fethin nedenleri, fethin gerçekleştirilmesi ve fethin sonuçları başlıkları altında toplandı. İstanbul’un Fethi’nin gerçekleştirilmesini öğrenme adına daha kalıcı kılmak için basit bir maket hazırlama fikrinde karar kılındı. Öncelikle kullanılacak materyaller tespit edildi. ( Maket zemin tahtası, ahşap küp bloklar, fon kartonu, asker maketi, ağaç maketi, bayrak maketi, renkli elişi kâğıdı, tutkal, kâğıt gemi maketi gibi ) Hazırlanan materyaller aşama aşama maket üzerinde yerini aldı. Sonuç: Türk Tarihini ve Dünya Tarihini derinden etkileyen bir olgu olan İstanbul?un Fethi konusu araştırılarak, konu hakkında bilgi sahibi olunması sağlandı. Ayrıca görsel materyaller hazırlanarak, basit bir maketle fethin temsili olarak gerçekleştirilmesi tasvir edildi. Böylece tarihsel bir olguya dikkat çekilerek, daha iyi anlaşılması yönünde adım atılmış oldu. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu NİGHT CANE (IŞIKLI BASTON) Danışman Öğretmen Nuray KORKMAZ Hazırlayan Öğrenciler Ayşenur AYAR (8 -G) Proje Özeti: Projemize başlamadan önce ülkemizdeki yaşlı, hasta ve görme engellilerin karşılaştığı sorunlar üzerine bir araştırma yaptık. Araştırma sonucunda ülkemizde bu insanlar için gereken altyapının eksik olduğu kanaatine vardık. Özellikle gece saatlerinde yaşlıların bir yerden bir yere giderken zorluklarla karşılaştıklarını gördük.Bunun için bilinen bir bastondan faydalandık. Mevcut olan bastonun üzerine ledler yerleştirerek projemizi gerçekleştirdik.Ayrıca bastona gözlük kılıfı monte ederek gözlük kullanan insanların gözlüklerini rahatça taşıyabilecekleri kılıflı ,ışıklı bir baston tasarladık. Sonuç: Bu proje sayesinde yaşlı, hasta ve engelli insanların karanlıkta bir yerden bir yere giderken ellerindeki ışıklı baston sayesinde daha rahat gidip geldikleri ve başkaları tarafından fark edildikleri gözlemlendi. Öneriler: Şehirlerde cadde ve sokaklarda ışıklandırma olduğu için yaşlıların zorlanmadığı ancak köylerde ışıklandırma olmadığı için yaptığımız bastonun işe yaradığı bu nedenle kullanımının yaygınlaştırılması gerektiği kanaatindeyiz. 345 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Kağıt Çantalar Danışman Öğretmen Melike SAĞLAM Hazırlayan Öğrenciler Şevval EYÜPOĞLU (8-G), Merve ASLAN (8-G), Şennur BAŞER (8-E) Proje Özeti: Yaptığımız bir araştırmaya göre ülkemizde her türlü alışverişte naylon çantaların kullanıldığını gözlemledik. Ancak naylon çantaların sağlık yönünden olumsuzluklar taşıdığı ve yüzyıllar boyunca doğada kaybolmadıklarını bildiğimiz için önceden olduğu gibi kağıt çantalar yapmaya karar verdik. Büyüklerimizden eskiden kağıt çantaların yani poşetlerin kullanıldığını duymuştuk. Bu projede yeteneklerimiz doğrultusunda ve günlük hayatta sık kullanabileceğimiz hatta satışını da yapabileceğimiz çanta tasarımları üretmeye karar verdik. Bunun için çeşitli renklerde ve ebatlarda fon kağıtları kullanarak çalışmayı yürüttük. Çeşitli renklerde ve kalınlıkta kurdeleler , keçe ve makrome ipleri ile bağcıklarını yaptık.Farklı katlama yöntemleri ile çeşitliliği artırdık.Farklı sticker ve motiflerle süslemeleri tamamladık. Sonuç: gözlemledik. Öneriler: Üreten değil de tüketen bir nesil olduğumuzdan dolayı bu proje ile üretime katkı sağlandığını İnsan sağlığı açısından kese kağıdından yapılan çantaların kullanılması gerekir. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Kalem Sizsiniz Danışman Öğretmen Ayşe ÇAKIR Hazırlayan Öğrenciler Muhammet Emre İNAN (7-B) , Azra KARACAOĞLU (7-B) Proje Özeti: Yıl içerisinde öğrencilerimize yazdırdığımız şiir, deneme, makale, anı, hikâye, fabl vb. yazılar yazdırdık. Bazı öğrencilerin yazı yazarken yazının üzerinde çok durduklarını, fikir alışverişinde bulunduklarını gördük. Gerçekten ortaya çıkan eserlerin kayda değer olduğunu fark ettik. Bunun için onları yazıya teşvik etmek için yazılarını sınıf ortamında okuduktan sonra hem arkadaşlarının hem de kendilerinin yazılarını değerlendirmelerini sağladık. Böylelikle yazılar değerlendirilmeye tabi tutulduğu için zamanla daha güzel ürünler ortaya çıkmaya başladı. Ortaya çıkan bu ürünleri değerlendirmeyi tasarladık. Buradaki amacımız öğrencileri yazmaya teşvik etmek, yazdıklarından bir ürün oluşturmak ve yazmak konusunda özgüvenlerini kazandırmaktı. Öğrencilerle konuştuktan sonra yazdıkları yazıları toplayıp değerlendirdik. Bunları kitaba dönüştürmeye karar verdik. Bunun ardından bu yazıların yazım kuralların uyup uymadıklarını kontrol edip gerekli düzenlemeleri yaptık. Yazıların sıralamasını belirleyip içindekiler kısmını hazırladık. Bir kapak tasarlamaya karar verdik. Sonuç: Öğrencilerimiz okudukça güzel yazı yazabileceklerini ve bu yazdıklarından ürünler ortaya koyabileceklerini gördüler. Bu kitap onların ileriki yaşamlarında isterlerse şair isterlerse yazar olabilecekleri mesajını verdi. 346 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Küresel Isınma ve Sera Etkisi Danışman Öğretmen Semih GÜNGÖR Hazırlayan Öğrenciler Cansu KİBAR (7-D), Aslıhan GEZER (7-D), Havva KODALAK (7-D) Proje Özeti: Projeyle ilgili olarak ilk aşamada konuyu belirledik.Konu olarak çağımızın en büyük problemlerinden biri olan küresel ısınmayı seçtik.Amacımız projeyle birlikte insanların bu konu hakkında bilinçlenmesiydi. Öğrenciler kütüphane ve internet yardımıyla kaynak taraması yaparak buldukları bilgileri getirdiler ve uygun olanları birleştirerek tek kaynak haline getirdiler. Proje için görselliğe önem verdiğimizden bol bol fotoğraf kullanmaya karar verdik.o yüzden konuyla alakalı pek çok fotoğraf kullandık. Projede özellikle önlemek için yapılması gerekenler kısmı önemliydi o yüzden bu kısmı da görsellikle destekleyerek insanların dikkatini çekmeye çalıştık. Ayrıca çalışmayı basit bir deneyle kalıcı hale getirmeye karar verdiğimizden gerekli malzemeler olan çeşitli boylardaki kaplar öğrenciler tarafından getirildi. Sonuç: Küresel ısınmanın Dünyayı bekleyen en büyük tehlikelerden biri olduğu ve bunun da en önemli sebebinin insanların çeşitli faaliyetler sonucu havaya karışmasına sebep olduğu sera gazları olduğu anlaşıldı. Ayrıca herkesin alacağı basit tedbirlerle bu süreci engelleyebileceği fark edildi. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Ledli Çember Danışman Öğretmen Fatmanur DÜNDAR Hazırlayan Öğrenciler Diğdem KARABİNA (7-B) Proje Özeti: Daire de çap,yarıçap ve merkez karıştırılan ifadeler olarak daire konusunda yer almaktadır.Bu karışıklığı önlemek için böyle bir proje yapmaya karar verdim.Mukavva yardımı ile bir daire yaptım.Daire de yarıçapı ve çapı led ile gösterdim.Çapı farklı yarıçapı da farklı renkte led ile gösterdim.Farklı renkte göstermemin nedeni görsellikten faydalanarak akılda kalmayı sağlamak.Merkezi gösterirken ampul kullandım. Bunun nedeni de merkez nokta olduğu için ampul kullanmak bana mantıklı geldi.Çapı ,yarıçapı ve merkezi gösterecek led ve ampulü anahtara bağladım.Akü ile aydınlatmayı sağladım. anahtarların üstüne çap,yarıçap ve merkez yazdım.Çap yazan anahtara basınca çapa yerlaştirdiğim led yandı.Yarıçap yazan anahtara basınca yarıçapa yerleştirdiğim led yandı.Merkez yazan anahtara basınca merkeze yerleştirdiğim ampul yandı. Sonuç: Daireyi görsel olarak öğrencilere eğlenceli bir şekilde göstermenin yolunu bulduk.Görsel olduğu için öğrencilerin aklında daha iyi kalmasını sağladık. 347 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Manuel Fren Danışman Öğretmen Sevim AYTAŞ Hazırlayan Öğrenciler Edanur KELEŞ (8-F), İlayda Gül KILIÇ (8-F) Proje Özeti: Fen ve Teknoloji dersimizde sıvıların basıncını iletmesi konusu öğrendik. Öğretmenimiz bu konu ile ilgili proje hazırlamamızı istedi..Bunun üzerine bu sistemi yapmaya karar verdim. Eczaneden iki enjektör, su, gıda boyası ve serum hortumu aldım. Gıda boyasını suyun içine damlatarak su seviyesinin görünmesini amaçladık. İçlerine su koyarak bir tür cendere yaptım. Daha sonra basit bir elektrik devresine küçük bir elektrik motoru bağladım. Motorun ucuna şişe kapağından hazırladığı ve tekerlek görevi gören kapak bağladım. Elektrik devresi çalıştığında motor ucundaki kapak(tekerlek) dönmeye başlar. Enjektörün bir ucu tekerleğe gelecek şekilde yerleştirdim. Devre çalıştığında tekerlek döner, içinde su bulunan enjektörün bir ucundan bastığımda renkli su serum içerisinde ilerleyerek diğer taraftaki enjektöre basınç uygular. Basıncın oluştuğu enjektör yükselerek dönen tekerleğin durmasını sağlar. Böylece fren sistemi elle çalışmış olur. Sonuç: Sıvıların basıncı aynı iletmesinden dolayı fren sisteminin nasıl çalıştığını gözlemledik.Öğrencilerin bu konuyu daha iyi kavramalarını sağlamak için materyal oluşturduk. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Müzik ve Fen Danışman Öğretmen Nurcan SUNGUR Hazırlayan Öğrenciler Gülşah BAYTAR (7-F), Erkan AYAS (8-A) Proje Özeti: Hazırladığımız bu projemizde 250 ml’lik 8 tane gazoz şişesini boşalttık. Daha sonra bu şişeleri çapı 50 cm olan tahtadan bir yuvarlak bir tablanın kenarına 8 şişemizi monte edecek şekilde tablanın yüzeyinden dibine doğru derinliği 2 cm olan çapı şişe dibine eşit yuvarlak delikler açtık ve bu 8 yuvaya ayrı ayrı 8 şişemizi cam silikonuyla sıkıca yapıştırdık. Daha sonra tahta tablamızın tam ortasından geçen 75 cm uzunluğunda ince tahta çabuk ve bu çubuğa üstten sıkışık olarak geçirdiğimiz mandallı demir tokmağı şişelerimize vuru yapacak şekilde yerleştirip çubuğumuzun en üzerine döndürme mandalı yapıştırdık. Daha sonra şişelerimizin birini boş bırakıp diğerine içine kırmızı gıda boyası karıştırdığımız suyu her seferinde 35 ml artış yapacak şekilde 35-70-105 ml gibi miktarlarda kırmızı renkli su ile doldurduk. En son şişemizde ki kırmızı su miktarı 245 ml oldu. Sonuç: Yaptığımız müzik aletinde en ince sesin boş şişeden çıktığını yani yüksek frekansta ses elde ettiğimizi, dolu şişeden ise kalın yani düşük frekansta ses elde ettik. Frekansın madde miktarına bağlı olarak değiştiği, su mitarı arttıkça titreşimin azalması sonucu düşük frekanslı ses işittiğimizi algıladık. 348 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Neden Osmanlıca Danışman Öğretmen Göknur KALYONCUOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Büşra DURMUŞ (8-A), Feyzanur ALBAYRAK (8-A) Proje Özeti: Hergün karşılaşılan tarihi bir çeşme yazısının, mezar taşının, altından geçilen üniversite kapısının ya da bir çarşı kemerin üzerinde yazılı olanlara yabancı olunması, tarihimizin yeterince bilinmediği ve bu durumun elimizdeki kaynakları okuyamamaktan kaynaklandığının düşünülmesi, insanlardaki osmanlı türkçesine yanlış bakış açısının değiştirilmesi gerektiğine inanılması. Osmanlıcanın türkçeden ayrı bir dil olamdığının farkedilmesini sağlamak. Uzak hedef olarak ise bu farkındalıkla milletimizin hafızası olan tarihimizi okuyup anlayabilen bilinçli bir nesle ulaşmak. Seviyeye uygun kaynaklar taranarak basit düzeyde osmanlıca eğitimi görevli öğrencilere verildi. “Neden Osmanlıca öğrenmeliyiz” sorusunu yanıtlayan makaleler tarandı ve konuyla ilgili bilgi birikimi artırıldı. Projenin sunumu için gerekli materyaller hazırlandı. Sonuç: Arap alfabesini tanıdıktan sonra Osmanlıcayı okuyup anlamanın zor olmadığı görüldü. Osmanlıca yazılmış kelimelerden çoğunun biraz gayret gösterilirse okunabildiği anlaşıldı.Çalışmalar sonucunda dilimize yerleşmiş osmanlıcanın içinde varlığını koruyan arapça-farsça kelimelerin aslında artık türkçenin bir parçası olduğu ve atılamayacağı tespit edildi.(kanaat, kanun, kitap, mektep, hanım, imkan, ispat, mesela, faaliyet vb.) Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Ne nerede? Bölge Bölge Türkiye Danışman Öğretmen Cemil ERKAN Hazırlayan Öğrenciler Onur YILDIZ ( 7-A), Ferhat YUSUFOĞLU ( 7-A), İrem AYDIN ( 7-A), Emre AZAK ( 7-A) Proje Özeti: Ülkemizin coğrafi bölgelerini daha kolay tanıyabilmek için nasıl bir proje geliştirmemiz gerektiği sorusuna bu şekilde cevap bulduk ve projemizi hazırlamaya koyulduk. Projemizi hazırlarken bölgelerimizin özelliklerini inceledik. Her bölgenin kendine has özelliklerini not aldık. Bu özellikleri kartlarımıza yazdık. Her bölgeye ait dört toplam yirmi sekiz kartımız oldu. Kartlarımızı koymak için harita çubuklarını panoya yapıştırdık ve içlerine kartlarımızı koyduk. Kartlarımızı yerleştireceğimiz bir çark hazırladık. Hazırlamış olduğumuz çarkımızı her bölgenin dört özelliğini gösterecek şekilde yirmi sekiz eşit parçaya böldük. Bu parçalara yedi farklı bölgemizi simgeleyen farklı renklerde kâğıtlar yapıştırdık. Çark çevrildiğinde ok hangi bölgeyi gösteriyorsa o bölgeye ait kartla eşleştirdik. Sonuç: Projemiz sayesinde ülkemizin bölgelerini, bölgelerin farklı ve kendine has özelliklerini oyunla eğlenceli şekilde öğrenme imkanı bulduk. Böylece bölgelerimizin özellikleri aklımızda daha kolay kaldı. Öneriler: Sosyal Bilgiler dersinin daha zevkli ve anlaşılabilir olabilmesi için bu şekilde eğlenceli oyunlara yer verilmeli, böylece ders konuları daha anlaşılır olacaktır. 349 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Reosta Danışman Öğretmen Nedim ŞEN Hazırlayan Öğrenciler Esra Ceren ABANOZ (6-B) Proje Özeti: Evlerimizde kullandığımız elektrikli ev aletleri daha az enerji ile kullanılabilir. Verimli aydınlatma sistemleri ve ev aletlerini kullanarak elektrik faturalarında azalma sağlanabilir. Bir elektrik devresindeki iletkenin boyu uzadıkça direnci de artmaktadır. Bu devreden geçen elektrik akımını azaltır ve daha az elektrik harcanması sağlanmış olur. Projemiz; basit bir elektrik devresi ve karton rulo(makara) üzerine sarılmış krom-nikel tel(direnç teli) den oluşmaktadır. Ampule bağlı bakır telin serbest haldeki ucunu makara üzerine sarılmış çıplak tel üzerinde gezdirerek ampulün parlaklığındaki değişimin gözlenmesi sağlandı. Sonuç: Serbest haldeki telin ucunu makara üzerine sarılmış çıplak tel (direnç teli) üzerinde hareket ettirdiğimizde ampulün parlaklığı değişir. Bunun sebebi iletkenin boyunun kısalıp, uzamasıdır. İletkenin boyu uzadıkça direnç artar ve ampulün parlaklığı azalır. Bu şekilde iletkenin boyunu değiştirerek hazırlanan dirençlere reosta denir. Son yıllarda geliştirilen ve lambalarda kullanılan ayarlı anahtarlar aynı prensibe göre çalışmaktadır. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Sihirli Şekiller Danışman Öğretmen Yeşim YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Ahmet İSKENDER (8-A), Furkan Can ÖZAL (8-A), Serhat KÜÇÜK (8-A) Proje Özeti: İlk olarak uzaktan kumandalı arabaların motorlarını ve onları çalıştırmak için kullandığımız pilleri temin ettik. Sonra döndürülecek olan düzlemsel şekilleri mukavvadan kestik. Dikdörtgenden silindiri, yarım daireden yarım küreyi, dik üçgenden koniyi, dik yamuktan silindir ve koniyi, yamuktan kesik koniyi görmek için tek yapmamız gereken anahtarı açıp motoru döndürmektir. Sonuç: Yaptığımız düzenek sayesinde düzlemsel geometrik şekillerin bir kenar veya eksen etrafında 3600 döndürerek oluşacak 3 boyutlu cisimleri daha rahat ve net fark ettik. 350 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Süngerli Çırpıcı Danışman Öğretmen Nuray KORKMAZ Hazırlayan Öğrenciler Büşranur KOCAMAN (8-C) Proje Özeti: Ev hanımları için bulaşık yıkamak zahmetli ve süreklilik arz eden bir iştir. Bizlerde ev hanımlarının bu sıkıntısına çare bulmak için bir şeyler yapmaya karar verdik. Bu amaçla özellikle bulaşığın az olduğu ve makineye atılacak kadar olmadığı zamanlarda pratik kullanılabilecek bir alet yapmak istedik. Sonuçta mikserden yararlanarak böyle bir düzenek yaptık. Evlerde kullanılan mikserlerin ucuna bulaşık süngeri monte ederek projemizi gerçekleştirdik. Yaptığımız çalışmanın evlerde kullanılabilir olduğunuz gözlemledik. Sonuç: Projemizin sonucunda yıkaması uzun süren ve zahmetli olan ovalama gerektiren mutfak araç ve gereçlerinin yıkanmasını kolaylaştırdık. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Şehrimizdeki matematik Danışman Öğretmen Yeşim YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Ahsen UZUN (8-B), Şule SELİM (8-B), Melike MAZLUM (8-B) Proje Özeti: Öncelikle matematiğin günlük hayatımıza yansımalarının neler olduğunu araştırmak istedik. Bunun içinde şehrimizde bulunan bina yol ve diğer kullanım alanlarının hangi geometrik şekillere benzediğini, bunların yapılırken hangi matematiksel işlemlerin kullanıldığını araştırdık. Bu araştırmalar sonucunda matematiksel şekil ve işlemleri bir maketle göstermeye çalıştık. Örnek verecek olursak yolların dikdörtgene benzediği, evlerin çatılarını üçgen prizmaya benzediğini, pencerelerin kareye benzediği gibi sonuçlar çıkardık. Matematiksel işlemlerin ise yolların eğiminin belirlenmesinde kullanıldığı, binaların alanlarının hesaplanmasında kullanıldığı gibi sonuçlara vardık. Şehirlerin imar planlarının matematiksel hesaplamalar olmadan yapılamayacağını göz önüne alırsak matematiğin hayatımızda ne kadar önemli yer kapladığını anlamış oluruz. Sonuç: Matematiğin hayatımızın içinde olduğunu fark ettik. 351 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Tab-San Danışman Öğretmen Gül Ayşe YARDAK Hazırlayan Öğrenciler Ayşe COŞKUN (7-B), Ayşegül BAYRAK (7-B) Proje Özeti: Küçük evlerde ve alanlarda çok sayıda sandalye ve taburelerin bulundurulamaması sorunundan yola çıkarak projemizi gerçekleştirdik. Sandalyenin altına takılıp çıkarılabilen tabure fikrini gerçekleştirdik. Zigon sehpanın takılıp çıkarılmasını sağlayan sistem mantığıyla sandalyeyle tabure birbirine bağlantılı, tabure sandalyeden ayrı değil. Asıl amacımız oturulacak yer sorununu ortadan kaldırmak için düşündüğümüz tabure fikrinin yanı sıra neden ihtiyaç durumunda sehpa olarakta kullanılmasın dedik ve sehpa fikrini ortaya çıkarıp gerçekleştirdik. Yer tutmayan, işlevselliğinin çok fazla olduğunu tabureli sandalye projemizin maketini yaptık mantolamada kullanılan köpüklerle. Sonuç: Projemizle mevcut sandalyeleri daha kullanışlı hale getirmiş olduk.Ev ve iş yerlerini daraltmadan daha fazla kişinin oturmasını sağlamış olduk.Tabureye 270 derece dönebilen hareketli ve puflu aparat sayesinde hem yükseklik kazandırmış olduk hem de rahat bir oturum kazandırmış olduk.ikinci bir aparatı ekleyerek ihtiyaç durumunda sehpa olarak kullanılabilmesini sağladık. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Tam Sayılar Oteli Danışman Öğretmen Nurten CENGİZ Hazırlayan Öğrenciler Hasan Mert GENÇ (6-A), Semanur BAŞBOĞA (6-A), Miraç AYDIN (6-A), Proje Özeti: Projemizde 6 katlı bir otel oluşturulmuştur. Giriş katı resepsiyon sıfırı, bir alt katı -1. Katı, bir alt katıda -2. Katı göstermektedir. Bu iki katta arabalar için garajlar vardır. Resepsiyonun bir üst katı +1.katı, bir kat daha üstü +2.katı ve en üst katıda +3. Katı oluşturmaktadır. Bu katlarda da pozitif sayılardan oluşan oda numaralarımız vardır. Odaların içerisinde kartondan yapılmış yataklar ve sandalyeler vardır. En alt katımızda renkli oyuncak plastik arabalar vardır. Bir üst katında arabalar için anahtar yeri bulunmaktadır. Anahtarlar öğrenciler tarafından renkli kalemlerle çizilmiştir. Resepsiyonun olduğu bölümlerde de sadece kartondan yapılmış masa bulunmaktadır. Otelimizin orta kısmında asansör kısmı bulunmaktadır. Asansörümüz naylon ipten oluşmaktadır. Alt kısmı kartondan yapılmıştır. Karton naylon ipe bağlıdır. Aşağıya yukarıya doğru çıkıp inebilmektedir. Otelimiz iki kısımdan oluşmaktadır. Üst kısımda odalar vardır. Sonuç: Otelimiz sayesinde negatif sayıların sıfırdan küçük , pozitif sayıların sıfırdan büyük olduğu ve bu sayıların birleşim kümesinin de tam sayılar kümesi olduğu somutlaştırılarak gösterilmiştir 352 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu GUES WHAT I’M (Tahmin et bakalım) Danışman Öğretmen Şengül YAZAR Hazırlayan Öğrenciler Hilal ŞENAL (6-E), Sinem KÖMÜR (6-E), İrem KARACA (6-E) Proje Özeti: Dili anlık durumlarda akıcı ve anlaşılır bir şekilde kullanarak parçalanmış bir resmi en az ipucu kullanmayı gerektirecek şekilde tamamlatmak. Günlük hayatta karşılaşabileceğimiz nesnelerin resimleri bulunur. Bu resimler altı eş parçaya bölünür. Bölünen bu parçalar karışık olarak ters şekilde masaya yayılır ve gelen misafirlerden bütün resmi doğru tahmin edinceye kadar birer birer parça çekerek ve her parçada da projede görev alan öğrenciden ipuçları alarak en az parçada doğru tahmini yapmaları beklenir. Sonuç: Görsel ve işitsel araçlar yardımıyla bütün bir resim oluşturulur. Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu Termostatlı Yangın Alarmı Danışman Öğretmen Nedim ŞEN Hazırlayan Öğrenciler Rabia BİRİNCİ (6-A), Hasan Mert GENÇ (6-A) Proje Özeti: Termostatlar, temel olarak sıcaklık sapmalarını algılayan bir parça ve ısı kaynağını kapatmaya yarayan bir sistemden oluşur. Kullanım alanı ne olursa olsun elektrikli ev aletleri kullanım sırasında az da olsa ısınır. Eğer bu ısınma çok fazla olacak olursa. alet zarar görebilir. Bu nedenle ısı çok yükseldiğinde elektrikli ev aletinin devresini kapatacak bir sistemin olması gerekir. İşte bu sistemlere termostat adı verilir. Projemiz; basit bir elektrik devresi, termostat ve alarm zilinden oluşuyor. Termostat olarak 10cm uzunluğunda ve 2 cm genişliğinde bakır bir levha kullandık. Alarm zilini bağladığımız elektrik devresinin açık uçları arasına termostatı devreyi kapatmayacak şekilde yerleştirdik. (1 mm açıklıkla ). Sistemin çalışmasını gözlemlemek için termostatı mum aleviyle ısıttık. Sonuç: Bilindiği gibi elektrikli bir cihazın çalışabilmesi için devrenin kapalı olması gerekir. Termostatı ısıtmaya başlamadan önce bakır levhanın bulunduğu yerde devre açıktır. Isıtma sonucunda bakır levha genleşeceğinden devre kapanır ve alarm zili çalmaya başlar. 353 Pelitli 75. Yıl Cumhuriyet Ortaokulu I’M A TOURIST GUIDE (Ben Turist Rehberiyim) Danışman Öğretmen Özlem TOPAL, Çiğdem BABAYİĞİT Hazırlayan Öğrenciler Uğur MAZLUM (7-C), Miraç AYDIN (7-C), Saliha Betül ÇAVUŞOĞLU (7-E), Ümran YALÇINTAŞ (7-E) Proje Özeti: Ben Bir Turist Rehberiyim adlı projemizin amacı Trabzon’un gizli Kalmış tarihi ve turistik yerlerini tanıtmaktır. Bu amaçla öğrencilerimizle birlikte İngilizce tanıtabilmeleri için dört tarihi ve turistik yer seçtik. Bu yerleri Memiş Ağa Konağı, Orta Mahalle, Çal Mağarası, Yaylalar olarak belirledik. Her bir tarihi ve turistik yer için bir öğrenci seçtik, öğrencilerimizin seçim aşamasında eleme yoluna gittik, daha fazla bilgi ve görsel materyal toplayan öğrencilerimize tarihi ve turistik yerleri tanıtma görevi verdik. Öğrencilerimizin araştırma sonucu elde ettikleri bilgileri değerlendirdik ve onlarla birlikte bilgilerin doğruluğunu kontrol ettikten sonra, onlardan o bilgileri kullanarak metni İngilizceye çevirmelerini istedik. Bu aşamadan sonra öğrencilerin çevirilerini inceledik, beraber metin üzerinde düzenlemeler yaptıktan sonra çevirilere son şeklini verdik. Projemiz için gerekli görsel materyalleri ekledik. Sonuç: Trabzon ilimizin Tarihi ve Turistik Yerlerinin gelen misafirler tarafından rahatlıkla gezilip anlaşılması için Turizm İl Müdürlükleriyle işbirliği yapılarak gönüllü öğrenciler işin içine dahil edilmeli ve onlara rehberlik yapılmalıdır. 354 trabzon fen LİSESİ 355 TRABZON FEN LİSESİ Trabzon Fen Lisesi Öğrencilerinin Matematik Sınavı Öncesi Anksiyete Düzeylerinin Belirlenmesi Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ahmet Eren BEŞİR – Yunus Emre YILDIZ Proje Özeti: Anksiyete, canlılarca deneyimlenen kaygı, korku, gerilim, sıkıntı halidir. Nedeni belli olmayan tedirginlik hali olarak da açıklanabilir. Biz de bu çalışmamızda Trabzon Fen Lisesi öğrencilerinin sınav öncesi ve günlük hayattaki anksiyete düzeylerini sınıf bazında değerlendirmeyi amaçlanmıştır. Bu süreç sonucunda ulaşılan iki değer karşılaştırılacak ve sonuca varılacaktır. Bu sonuçlara ulaşabilmek için STAI 1 ve STAI 2 diğer adlarıyla durumluk ve süreklilik kaygı ölçekleri kullanılmıştır. Bu anket STAI 1’de 20, STAI 2’de de 20 olmak üzere toplam 40 sorudan oluşmaktadır. Sonuç: Araştırmalar sonucunda lise 1.sınıfların ortaöğretim sonrası baskıları liseye alışma ve adaptasyon sağlamaları gerektiği için sınav öncesinde daha çok heyecanlandıkları, sınıf ilerledikçe öğrencilerin okula adapte olmaları sonucunda heyecan düzeylerinin de azaldığı görülmüştür. Ayrıca gündelik hayatta ankisyeteye sahip olan öğrencilerin sınav öncesinde de ankisyete düzeyleri yüksek çıkmış ve STAI 2 sıralaması da aynı şekilde sonuçlanmıştır. trabzon fen Lisesi Bitki Yapraklarından Yenilenebilir Enerji Elde Edilmesi Ve Kullanılabilirliğinin Sağlanması Danışman Öğretmen Şenel TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Aylin Ece ATASOY – Emel TÜRKMEN Proje Özeti: Bu çalışmadaki amaç, fosil yakıtlar gibi çevreye zarar veren enerji kaynaklarının yerine kullanılabilecek, çevre dostu yeni enerji kaynakları araştırmaktır. Bu sebeple, canlı bulunduğu süre içerisinde gündüzleri fotosentez geceleri ise solunum yaparak; yapısında sürekli olarak fiziksel, biyolojik ve kimyasal tepkimeler gerçekleştiren yeşil yapraklı küçük bitkiler üzerinde araştırmalar yapılmıştır. Yeşil yapraklı bitkilerin, yapmış oldukları tepkimeler sonucu üzerlerinde biriktirdikleri elektrik enerjisinin, uygun şekilde depolanması ve bu depolanan enerjinin kullanılabilir hale getirilmesi amaçlanmıştır. Ayrıca bu işlem yapılırken dışardan hiçbir elektrik enerjisi kullanılmamıştır. Bu projede orkide çiçeğinin yeşil yaprağı kullanıldı. Yaprak ve toprak arasında 300-600 mV değerleri arasında değişen gerilim ölçülmektedir. Ölçülen bu gerilim çiçekler seri bağlanarak, bağlanan çiçek sayısı oranında arttırılabilmektedir. Öneriler: 356 TRABZON FEN LİSESİ Zemzemin Bitki Büyümesi Üzerine Etkisi Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Begim Ahsen YAMAK Proje Özeti: Zemzem suyunun özellikleri ve içerdiği mineraller açısından diğer sulardan farklı ve zengin olduğu bilinen bir gerçektir. Zemzem tek başına kullanıldığında içermiş olduğu minerallerden ötürü bitki büyümesi üzerinde içme suyundan ve zemzem-içme suyu karışımından daha etkili olması beklenmektedir. Bu projede kolay gözlemlenebilir olması ve hızlı büyümesi nedeniyle mercimek bitkisi (Lens esculenta) ile çalışılmaya karar verilmiştir. Çalışmanın amacına yönelik iki farklı deney yapılmıştır. Birinci deneyde eşit miktarda toprak içeren 3 saksıya önce 8’er adet mercimek tanesi konuldu. Ardından saksılardan birine sadece içme suyu, diğerine sadece zemzem ve sonuncusuna ise 1/2 içme suyu ile 1/2 zemzem aynı anda ve eşit miktarda belirli aralıklarla verilmiştir. Sonuç: Deneyde yapılan gözlemlere ve elde edilen bulgulara göre, mineraller bakımından zengin olan zemzemin içme suyuyla karıştırılması sonucunda, belirtilen asitlik özelliklerinin azalarak, içerdiği mineral maddelerden dolayı bitkilerin daha hızlı büyümesine neden olduğunu söylenebilir. Sonuç olarak, içme suyuyla karıştırılan zemzemin bitkilerin büyümesi üzerindeki etkisi içme suyunun ve zemzemin tek başlarına yaratmış oldukları büyüme etkisinden daha fazla olduğu tespit edilmiştir. trabzon fen Lisesi Böbrek Taşlarını Çözme Potansiyeli Yüksek Olan Doğal Ürünlerin Belirlenmesi Danışman Öğretmen Şenel TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Beyza KÖSEOĞLU – Mehmet Emre USTA Proje Özeti: Böbrek taşı insan sağlığı için oldukça önemli bir sorun olup dünyada milyonlarca insan bundan muzdariptir. Böbrek taşları büyük çoğunlukla kalsiyum oksalat, kalsiyum fosfat veya ürik asit tipinde ve kristal tuzlar olup sudaki çözünürlükleri az olduğundan böbrek ve idrar yolunda tıkanıklıklara neden olur. Biz ise bundan yola çıkarak çalışmamızda böbrek taşlarını çözebilme potansiyeli yüksek doğal ürünleri ortaya çıkarmayı ve daha ileri çalışmalara zemin hazırlamayı amaçladık. Bu nedenle halk arasında yaygın olarak kullanılan ve böbrek taşlarını düşürdüğüne inanılan bazı doğal maddelerin iki değişik böbrek taşı üzerindeki etkileri gözlemlendi. Proje çalışmalarımızda ilk olarak böbrek taşları çevre hastanelerden toplandı ve laboratuar koşullarında türleri belirlendi. Elimizdeki 2 farklı böbrek taşları (tuzları) miktarlarını göz önüne alarak en fazla 6 farklı çözücü çalışmada denendi. Bunlar kiraz sapı, ısırgan otu, yayla çayı, limon suyu, mısır püskülü, araklı maden suyudur. Deney aşamasına çözücüler hazırlanarak başlandı. Sonuç: Elde edilen sonuçlarda fosfat tuzu karışımlarında en fazla çözünme limon suyunda, ürik asit tuzu karışımlarında en fazla çözünme ısırgan otu ve Araklı suyunda gözlemlendi. Sonuç olarak yapılan çalışmada amacımıza uygun olarak ürat taşlarının çözme potansiyeli yüksek Araklı suyu ile Isırgan suyu olup, fosfat taşlarını çözme potansiyeli ise limon suyunun olduğunu belirlendi. 357 TRABZON FEN LİSESİ Çamaşır Kurutulurken Süreci Uzatan Yağmura Karşı Önlem Alınması Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ceren BAYRAK Proje Özeti: Suyu veya başka bir sıvıyı oluşturan moleküllerin kazandıkları kinetik enerjiyle birlikte moleküller arası çekim kuvvetini yenip sıvının yüzeyini terk etmesine yani serbest hale geçmesine buharlaşma denir. Buharlaşma olayı, sıvı dolu bir kaptan olabileceği gibi, ıslak bir kumaştan da olabilir. Sıvı dolu kapta yüzeyi terk eden sıvı molekülü kohezyon kuvvetlerini yenerken; ıslak bir kumaşı terk eden bir molekül ise hem kohezyon hem de adezyon kuvvetlerini yenmek zorunda kalır. Bu sebeple, yıkanan çamaşırlarımızın kuruma süresi, sıcaklık, rüzgâr ve basınç gibi etkenlere bağlıdır. Ancak ortamda yağmur gibi davetsiz bir misafir olunca süre uzar, hatta bu süreç baştan başlar. Projemizde, kuruma süresini uzatan yağmur etkenine karşı önlem olacak bir sistem üzerinde çalıştık. Çalışmamızda öncelikle yağmuru algılayan bir sensör kullandık. Daha sonra çamaşırların üzerinin kapatılması için mekanik bir düzenek hazırladık. Bu düzeneği harekete geçirmek için düşük devirli bir motor, bu motoru harekete geçirmek için de bir devre hazırladık. Sonuç: Sistem yağmur damlası ile tetiklenince buzzer de ikaz verdi. trabzon fen Lisesi Kaya Likeninin Pertusaria sp., Bioaktivitesinin İncelenmesi Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ebru EROĞLU – Beyzanur ŞAHİNBAŞ Proje Özeti: Çalışma KTÜ Tıp Fakültesi Farmakoloji Anabilim Dalı İzole Organ Laboratuvarı imkanları kullanılarak ve KTÜ Deney Hayvanları Yerel Etik Kurulu onayı ile yapıldı. Torasik aorta, mesane ve uterus düz kasına etki incelendi. KTÜ Cerrahi Uygulama ve Araştırma Merkezi’nden temin edilen 375 g ağırlığındaki gebe olmayan dişi sıçan deneyde kullanıldı. Doğal ürünler (bitki, bakteri vs) önemli biyoaktivitiye sahip bileşikler içerirler ve bu bileşikler ilaç olarak geliştirilip klinikte kullanılmaktadır. Son yıllarda deniz canlıları ve deniz kaynakları da içerdikleri biyoaktif maddelerin incelenmesi konusunda yoğun ilgi görmektedir. Türkiye bulunduğu iklim kuşağından dolayı pek çok endemik bitkiye habitat olmaktadır. Bu bitki örtüsünün büyük bir kısmını likenler oluşturmaktadır. Likenler deniz seviyesinden yüksek alpin yükseltilere kadar, çok geniş erimli çevresel koşullarda bulunurlar ve hemen her yüzeyde gelişebilirler. Sonuç: Tanımlanan likenin kesin cins tayini yapılmış fakat tür düzeyinde bir sınıflandırma yapılamamıştır. Bu nedenle bölge için yeni bir kayıt olabileceği sonucuna varılmıştır. Daha sonra sporlanma durumuna bakılarak tür tayini yapılması planlanmıştır. Yapılan çalışmalar sonrasında ortamda oluşturulan süperoksit radikallerinin %50’sini süpüren liken ekstresinin konsantrasyonu (IC50) 0.27 mg/mL olarak hesaplandı yapılan deneyler, liken ekstresinin güçlü antioksidan özellikte olduğunu göstermektedir. 358 TRABZON FEN LİSESİ Futbolcuların Psikolojilerini Etkileyen Etmenler Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Efsa ÖZBALIKÇI – Sevde GÜNEY Proje Özeti: Trabzon bir futbol şehridir. Pek çok ortamda insanlar her anlarında Trabzonspor’dan bahsederler. Her maça gitmeye özen gösterirler. Onların galibiyetleriyle sevinir, mağlubiyetleriyle üzülürler. Trabzonspor yendiğinde Trabzon sokaklarında şenlik havası vardır. Tüm taraftarların yüzü gülüyordur. Maç bitiminden sonra havai fişekler atılır, konvoylar oluşturulur. İnsanların evlerine gülerek geri dönerler. Trabzonspor’un yenilgi alması durumunda ise bazı taraftarların ağladığı bile görülür, somurtkandırlar ve başka hiçbir şey yapmak istemezler. Taraftarların bu gibi durumlar karşısında futbolcuların psikolojisini ele aldık. Taraftarların bu tutumu futbolculara nasıl yansıdığını araştırdık. Mağlubiyet ve galibiyet sonucu nasıl hissettiklerini tespit ettik. Maça nasıl hazırlandıklarını gözlemledik. Psikolojilerinin değişmesindeki etkenleri belirlemeye çalışıldı. Sonuç: Yapılan çalışmalar sonucunda genellikle futbolcular maç öncesinde aşırı stresli olduklarını belirttirdi. Futbolcuların streslerini etkileyen faktörler rakiplerinin gücü, oynadıkları saha, maça gelen taraftar sayısı, taraftarların verdiği desteklerdir. Kendilerini hazır hissetmediklerinde sahaya kaygılı çıkarlar ve kendilerine güvenleri tam değildir. trabzon fen Lisesi Siloların Ve Depoların Fasulye Tohum Böceğinden Bakterilerle Temizlenmesi: Biyolojik Bir Mücadele Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Esra OLGUN – Sultan Kevser YILDIRIM Proje Özeti: Bu projedeki amacımız, hem tarla hem de depolarda büyük zararlara yol açan böceklerden biri olan, Fasulye Tohum Böceği (Acanthoscelidesobtectus)’nin mücadelesinde tamamen doğal, çevreye duyarlı ve etkili bir biyolojik ajan olan Bacillusthuringiensis (MmBt) bakterisini kullanmak. Bacillusthuringiensis (MmBt) bakterisinin Fasulye Tohum Böceği üzerinde patojenik bir etkiye sahip olup olmadığı virulans testleriyle belirlendi. Bu proje için gerekli olan Acanthoscelidesobtectus (Coleoptera: Curculionidae) erginleri 2014 yılı Ekim ayının 1. haftasında Trabzon ilinin çeşitli ilçe ve köy pazarlarından temin edildi. Bacillusthuringiensis (MmBt) bakterisi Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Fakültesi Biyoloji Bölümü Mikrobiyoloji Laboratuvarından temin edildi. PBS ile bioassay uygulamaları için hazır hale getirilen solüsyonlar farklı konsantrasyonlarda (1,8x109, 1,8x108, 1,8x107, 1,8x106 ve 1,8x105 bakteri/ml) fasulyeler üzerine uygulandı. Sonuç: Dünyada biyolojik mücadele materyali olarak tek kullanım iznine sahip böyle bir bakteriyal ajanın (B. thuringiensis) bu projede ilk kez tarafımızdan bu böceğe karşı kullanılması ve etkili sonuçlar bulunması projemizin başarısını ortaya koymaktadır. Bu nedenle bu zararlıya karşı bir mikrobiyal ajan geliştirmek amacıyla yapılan bu çalışma sayesinde zararlı böceklere karşı kullanılabilecek insektisidal aktivitesi yüksek, güvenilir ve ülkemize ait biyolojik kontrol ajanlarının oluşturulması yolunda adım atılmış olunacaktır. 359 TRABZON FEN LİSESİ Dünyanın En Sağlıklı Yiyeceklerinde Bulunan Ortak Organik Maddelerin Araştırılması Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ezgi ZİHNİ – Ceren BOZBAŞ Proje Özeti: Sağlıklı beslenmek günümüzde çok önemlidir ve hastalıkların tedavisinde kullanılan kimyasal ilaçların yan etkilerinin son zamanlarda birçok olumsuzluklara neden olduğu görülmektedir. Amaç sağlıklı olabilmek için hangi tür besinlerin alınmasını gerektiğinin araştırılması ve bu besinlerin ortak yönlerinin ortaya konulmasıdır. Bu süreç sonunda dünyanın en sağlıklı besinlerinin ortak yönleri ile beraber bu besinlerin faydaları ortaya konulacaktır. Dünyanın en sağlıklı besinleri araştırılmış ve ortak yönleri saptanmıştır. Hastalıkların tedavisinde kullanılan kimyasal ilaçların yan etkilerinin sebepleri ve bu etkilerin önüne geçilmesi için uygulanması gerekenler araştırılmıştır. Son olarak besinlerdeki ortak vitaminlerin günlük hayatta ne şekilde tüketildiği ve ilaçların yerine kullanılıp kullanılmayacağı araştırılmıştır. Sonuç: Yapılan araştırmalar sonucunda dünyanın en sağlıklı besinlerinde A, B ve C vitaminlerinin ortak vitaminler olduğu fark edilmiştir. Vitaminlerin hangi hastalıklara iyi geldiği ve eksikliklerinin ne tür olumsuzluklara yol açtığı ortaya konmuştur. Bu hastalıkların tedavisinde kullanılan ilaçların yan etkileri sebebiyle doğrudan vitaminlerin alınmasının daha etkili ve kalıcı olduğu saptanmıştır. trabzon fen Lisesi Deniz Eriştesi (Posidoniaoceanica L.) Yapraklarından Kağıt Üretimi Danışman Öğretmen Şenel TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Güneş KOCAMAN – Sedef Mevlüde KARABÖCEK Proje Özeti: Bu projede, Ege denizi sahil şeridinde gözlenen halk arasında yosun olarak ifade edilen deniz eriştesinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Balıkesir Ayvalık-Altınovava yöresi sahillerinden toplanan deniz erişteleri yaprakları (kıyıdaki atıklardan) toplandı. Bu amaçla 5 g deniz eriştesi yaprağı 250 ml’lik bir erlen içersine konularak üzerine 50 ml %50 lik hidrojen peroksit ve 50 ml saf asetik asit ilave edildi. Bu karışım 60 oC sıcaklıktaki etüvde 48 saat bekletildi. Liflerine ayrışan (masere olan) örnek cam krozede süzüldü. Saf su ile nötr hale gelene kadar yıkandı. Hazırlanan lif örnekleri 50 ml lik şişelere alındı. Yeterli miktarda lif alınarak daimi mikroskop slaytı (preparat) hazırlandı. Projektina markalı polarize ışık filtreli mikroskobu kullanılarak mikroskop slaytındaki liflerin dijital görüntüleri alındı. Lif özelliklerinin ölçümü Digimizer® görüntü analiz yazılımı ile yapıldı. Daha sonra elde edilen lifli beyaz hamur şeklindeki bulamaç, kağıt yapımı için kullanıldı. Deney kağıtlarının yapımı Haage markalı Rapid Köthen deney kağıdı yapım makinesi kullanılarak hazırlandı. Sonuç: Yapılan araştırmalar sonucunda dünyanın en sağlıklı besinlerinde A, B ve C vitaminlerinin ortak vitaminler olduğu fark edilmiştir. Vitaminlerin hangi hastalıklara iyi geldiği ve eksikliklerinin ne tür olumsuzluklara yol açtığı ortaya konmuştur. Bu hastalıkların tedavisinde kullanılan ilaçların yan etkileri sebebiyle doğrudan vitaminlerin alınmasının daha etkili ve kalıcı olduğu saptanmıştır. 360 TRABZON FEN LİSESİ Bentonitin (Sodyum Bentonit) Bitki Gelişimine Etkisi Danışman Öğretmen Ulviye ÇEBİ Hazırlayan Öğrenciler Güzin BÜLBÜLOĞLU – Ahmet MELEK Proje Özeti: Bu projedeki amacımız tarımda bentonitin bitkinin yetiştiği toprağa katılınca sağladığı büyüme artışını gözlemlemek ve bentonitin bir tarım geliştiricisi olarak kullanılabilirliğini araştırmaktır. Alınan humuslu toprağa 12.12.2013 tarihinde %2 , %4,%6,%8 oranında bentonit karıştırılmış ve topraklara mısır dikildi. Bu toprakların mısır gelişimine nasıl etki ettiği düzenli aralıklarla yapılan ölçümlerle belirlendi. Mısır tohumları KTÜ ’den toprak ve saksılar çiçekçiden bentonit Ünye Madencilik Sanayi ve Ticaret LTD.STİ ‘ den temin edilmiştir.5 ayrı saksıya koyulan 2600 ml toprağa 54,108,162 ve 216 ml bentonit karıştırıldı ve bir saksı kontrol grubu olarak bırakıldı. Dikim günü 750 ml sonra ise 5 gün arayla 100ml su verildi. Bentonit derişimleri dışında mısırlar tamamen eşit şartlarda yetiştirildi. 4 hafta boyunca yapılan ölçümler alındı.Yaptığımız çalışma ile kil mineralinin bitki büyümesine olumlu etkisi olduğunu gözlemledik. Sonuç: Bu çalışma sonucu, kimyasal gübreleme ve diğer besleme şekillerine alternatif sağlayacağından mısır alanında büyük verim sağlayacaktır. Ayrıca Türkiye’de bentonitin bitki gelişimine etkisi üzerine hiçbir tez bulunmadığından bentonitin bitki üzerindeki gelişimi arttırmasının incelenmesi yolunda önemli bir adım atılmış olunacaktır. trabzon fen Lisesi Güneş Panellerine Merceklerin Etkisi Danışman Öğretmen Oğuz TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Güzin BÜLBÜLOĞLU – Ahmet MELEK Proje Özeti: Günümüzde insanoğlunun enerjiye olan ihtiyacı giderek artmaktadır. Bu ihtiyacın karşılanabilmesinin önemli yollarından birisi de yenilenebilir enerji kaynaklarının daha verimli hale getirilmesidir. Bu amaçla güneş panellerinin veriminin arttırılması planlanmıştır. Bu araştırma sonucunda güneş kollektörleri için geliştirilen modelde gelen ışın miktarında artış sağlanarak ekstra enerji kazanımı elde edilmiştir. Yapılan araştırmalar sonucunda, güneş panellerine gelen ışınları attırmak amacıyla deney düzeneği tasarlanmıştır. Güneş panellerinin üzerinde kullanılan normal cam yerine ışığı daha iyi toplama ve odaklama özelliği olan mercek kullanılmıştır. Mercekler silikonla birleştirilerek ışığı daha iyi toplaması için yarım küre haline getirilmiştir. Yarım küre halindeki deney düzeneği ile üzeri sadece cam olan kontrol düzeneği güneş alan bir yere yerleştirilmiştir. Deneysel düzeneklerde günde 3 defa olmak üzere termometre ile ölçüm yapılmıştır. Yapılan ölçümler sonucunda elde edilen veriler kullanılarak düzeneklerin verimi hesaplanmıştır. Sonuç: Sonuç olarak tasarladığımız mercekli düzenekte camlı düzeneğe göre bariz bir sıcaklık artışı gözlenmiştir. Elde edilen bu sonuç, mevcut güneş kolektörlerinden tasarladığımız mercekli sistemin kullanılması durumunda kayda değer bir enerji kazanımının elde edileceği kanaatini oluşturmuştur. Bu enerji kazanımının ekonomik faydalarına paralel olarak çevre sorunlarına önemli katkısı olacaktır. Geliştirilecek olan bu yeni sistemler fosil yakıt tüketiminin azalmasına yol açarak çevre kirliliği probleminin önüne önemli ölçüde geçilebilecektir. 361 TRABZON FEN LİSESİ Kapaklı Ve Kapaksız Olarak Muhafaza Edilen Diş Fırçalarının Bakteri Tutma Kapasitesinin İncelenmesi Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler İlayda YILDIRIM Proje Özeti: Fırçada bulunan bakterilerin oranı kullanımdan sonra bırakıldığı koşullara göre değişiklik gösterebilir. Her ne kadar kapalı kaplarda muhafaza edilen diş fırçalarında nem fazla olduğundan bakterilerin üremesi için daha olumlu bir koşul oluşturuyorsa da açık bir ortamda bırakılan fırçalarda, hava akımından dolayı dış ortamdan da bakteri birikimi gerçekleşebilir. Ayrıca oksijen miktarı kapalı kutularda muhafaza edilen fırçalara göre daha fazla olacağından, ağızdan fırçaya geçen bakterilerin çoğalması daha kolay olur. Yine açık ortamda bırakılan bakteriler gün ışığından daha iyi faydalanacağından, fırça üzerinde kalan bakteriler daha rahat çoğalabilir. Bu araştırmada tek kullanımlık fırçalarda bu iki durumdan hangisinin daha baskın gözükebileceği üstünde çalışıldı. Seçilen yirmi öğrenci akşam yemeğinden sonra daha önce hiç kullanılmamış diş fırçaları ile 2 dakika boyunca dişlerini fırçaladı. Fırçalama işleminden sonra diş fırçaları 10 saniye boyunca akan su ile muamele edilerek durulandı. Durulama işleminden hemen sonra fırçaların on tanesi diş fırçası kapağı ile kapatıldı, diğer on tanesi ise açık ve dik bir şekilde bırakıldı. Sonuç: Bu projede eşit koşullarda kullanılmış ve temizlenmiş, kullanım sonrası kapaklı veya kapaksız olarak muhafaza edilen diş fırçaların bakteri tutma oranları yani temiz olma durumlarının karşılaştırılması hedeflenmiştir. trabzon fen Lisesi Defne Yaprağı Uçucu Yağ Bileşenlerinin Belirlenmesi Danışman Öğretmen Şenel TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler İpek KANSIZ – Onur AKDENİZ Proje Özeti: Bu çalışmada Trabzon Yalıncak beldesinden 2012 Eylül ayında toplanan Akdeniz defnesi yapraklarının (Lourusnobilis) uçucu yağının kimyasal bileşenleri GCMS ile analiz edilmiştir. Toplanan defne yaprakları uygun ortamda kurutularak saklanmıştır. Çalışmada Clavenger yöntemi kullanılarak uçucu yağlar elde edilmiştir. Ayrıca Süperkritik Akışkan yöntemi ile de uçucu yağlar elde edilmiş ve iki yöntemle elde edilen uçucu yağların kimyasal bileşenleri karşılaştırılmıştır. Çalışma Shimadzu GCMS-FID cihazı ile yapılmıştır. Yaprak uçucu yağında Hidrodestilasyon ile % 94.8, ve süperkritik alışkan yöntemiyle % 91.1 oranında uçucu bileşen bulunmuştur. Hidrodestilasyon ile 30 adet bileşen tesbit edilmiş ve süperkritik alışkan yöntemiyle de 31 adet bileşen aydınlatılmıştır. Bu bileşenlerden en önemli bileşen 1,8-cineol (% 51.6 / 46.8) olup diğer önemli bileşenler a-terpinenil asetat, α-pinen, linalol, sabinen, terpinen-4-ol, 3-karyofilen ve a-terpineol’dür. 362 TRABZON FEN LİSESİ Türk Eğitim Sisteminde Beyin Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler İrem DEMİRKIRAN – Sena ALEMDAĞ Proje Özeti: Kişiler eğitimlerini baskın olan beyin bölümlerine göre alırlarsa başarıya ulaşma olasılıkları daha yüksek olur.Bu projedeki asıl amacımız Türk eğitim sistemini , öğrencilerin beyinlerini nasıl kullandırdığını ve bunun doğruluğunu araştırmaktır. Yaptığımız proje çalışmasında beynin eğitime etkisini makaleler ve kitaplar yardımıyla araştırdık. Projemizde sağ ve sol beyin lobunun özelliklerini araştırdık. Sağ , sol ve bütünsel beyinler için uygun eğitim tavsiyelerini bulduk. Türk eğitim sisteminde kullanılan yöntemleri araştırdık. Sonuç: Projemizin sonucunda Türk eğitim sisteminde normal olması gereken eğitim sisteminin aksine bazı problemler gördük. Türk eğitim sisteminin, öğrencilerin baskın olan beyin loblarının kullanımına engel olduğunu gördük. trabzon fen Lisesi Limon Çekirdek Ve Kabukları C Vitamini Ömrünü Uzatıyor Mu? Danışman Öğretmen Şenel TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Mehmet Emre USTA – Pınar AKSOY Proje Özeti: C vitamini oldukça hassas bir moleküldür ve ömrü sıcaklıkla ters orantılıdır. Bu nedenle ısıl işlem görmüş veya pişmiş gıdalardaki miktarı gıdanın pişirilme sıcaklığı ve süresine bağlı olarak azalır veya yok olur. Amacımız C vitamininin yüksek sıcaklıklarda da indirgen potansiyelini korunması için doğal bileşenlerden yararlanarak biyolojik aktivitesinin uzamasını sağlamaktır. C vitamininin bozulmasını önlemek için yine aynı limonun kısımları (kabuk ve çekirdeği) kullanıldı. A Grubu: Taze limon suyu (100 mL), B Grubu: Taze limon suyu (100 mL)+limon kabuğu rendesi (5 gr), C Grubu: Taze limonsuyu (100 mL)+limon kabuğu rendesi (5 gr)+limon çekirdeği tozu (5 gr) şeklinde bir gruplandırma yapıldı ve 5 farklı sıcaklıkta (25°C, 40°C, 60°C, 80°C ve 100°C) 30 dakika bekletildi. FRAP yöntemine göre Fe+3‘ü Fe+2‘ye indirgeyebilme potansiyelleri hesaplandı. Deneysel çalışmalarımız C grubunun (saf limon suyu + limon kabuğu rendesi + limon çekirdeği tozu karışımı) çok yüksek demir indirgeme potansiyeline sahip olduğunu ve onu B grubu sonra da A grubunun izlediğini gösterdi. Sonuç: C vitaminince zengin limon ve benzeri turunçgiller gibi meyvelerin kullanıldığı gıda hazırlanma sürecinde sadece meyve suyunun değil aynı zamanda meyve kabuklarının ve çekirdeklerinin ortamda bulunması, ortamın C vitamini ve diğer antioksidan maddelerin korunmasına, dolayısıyla onların ömrünün uzamasına yardımcı olacaktır. 363 TRABZON FEN LİSESİ Gen Bankası Ve Reçine Projesi Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mehmet Türker PEKTAŞ Proje Özeti: Dünya var olduğundan beri çevremizde sayısız canlı ile hayatımızı sürdürüyoruz. Farkında olmasak da çevremizdeki canlılar ile birlikte düzen içerisinde yaşıyoruz ve her canlı hayatımızda yeri doldurulamayacak bir önem taşıyor. Günümüzde canlıların nesilleri gittikçe azalıyor. Canlıların nesli tükenirken beraberlerinde o canlıyı yakından ilgilendiren türler de risk altına giriyor. Genetik mühendisliği canlıları klonlamaya veya genetik açıdan güçlendirmeye çalışıyor fakat hala tam olarak başarılmış bir klonlama sistemimiz bulunmuyor. Kusursuz diyebileceğimiz canlılar elde edemiyoruz. Bu nedenle canlıların ölümünü ne yazık ki izlemek zorunda kalıyoruz. Bu tabii ki demek değildir ki bu hep böyle devam edecek. Gelecekte genetik mühendisliği elbette bunu başaracaktır fakat o zamana kadar elimizde ne kadar canlı türü kalabilir ki? Bu gelecek yakın da olabilir uzak da. Sonuç: Gen bankası oluşturmak genetik mühendisliğini kalkındıracak bir proje gibi görülebilir. Bazı ülkelerde de bu fon sağlanan bir proje olarak zaten bulunuyor fakat bunu yaparken izlenen yol çok büyük makinelerden ve büyük meblağ bir fondan geçiyor. Burada asıl yapılmak istenen ise daha az para ve emek ile daha iyi ya da aynı şekilde gen muhafaza etmek. Bunun yolu ise reçine ile gen saklama yöntemine dayanıyor. trabzon fen Lisesi Mor Çiçekli Orman Gülünün Pirolizinden Elde Edilen Sıvı Ürünlerin Ve Odunundan Üretilen Peletin Enerji Kaynağı Olarak Kullanılabilirliğinin Araştırılması Danışman Öğretmen Şenel TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Miray Bengisu KOŞUCU – Barış AKGÜN Proje Özeti: Dünya var olduğundan beri çevremizde sayısız canlı ile hayatımızı sürdürüyoruz. Farkında olmasak da çevremizdeki canlılar ile birlikte düzen içerisinde yaşıyoruz ve her canlı hayatımızda yeri doldurulamayacak bir önem taşıyor. Günümüzde canlıların nesilleri gittikçe azalıyor. Canlıların nesli tükenirken beraberlerinde o canlıyı yakından ilgilendiren türler de risk altına giriyor. Genetik mühendisliği canlıları klonlamaya veya genetik açıdan güçlendirmeye çalışıyor fakat hala tam olarak başarılmış bir klonlama sistemimiz bulunmuyor. Kusursuz diyebileceğimiz canlılar elde edemiyoruz. Bu nedenle canlıların ölümünü ne yazık ki izlemek zorunda kalıyoruz. Bu tabii ki demek değildir ki bu hep böyle devam edecek. Gelecekte genetik mühendisliği elbette bunu başaracaktır fakat o zamana kadar elimizde ne kadar canlı türü kalabilir ki? Bu gelecek yakın da olabilir uzak da. Bu nedenle şimdiden canlı türlerini içeren bir gen bankası oluşturulmalı. Sonuç: Yaptığımız deneylerin tümü ve ön analiz işlemleri bu bitkinin biyokütle kaynağı olarak seçilebileceği sonucunugöstermiştir. Ön analiz sonucunda nem ve kül miktarlarına bakıldığı zaman literatür bilgilerine göre biyokütle kaynağı için uygun bir hammadde olduğu tespit edilmiştir. Orman gülüne uygulanan piroliz işlemi sonucunda elde edilen deneysel sonuçlar incelendiğinde ise, en iyi piroliz sıcaklığının 500°C ve en uygun parçacık boyutunun ise 0.50 <Dp< 1.00 mm olduğu belirlenmiştir. 364 TRABZON FEN LİSESİ Varroa Engellenebilir Mi? Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mustafa Naci ABANOZ Proje Özeti: Arı hastalık ve zararlıları; koloni populasyon gelişimini engelleyen, verimliliği azaltan, arı ve insan sağlığına doğrudan etki eden, gerekli önlemler alınmadığında ürün ve koloni kayıplarına yol açan çok önemli bir sorundur. Bunlar arasında dünya arıcılığını son derece ciddi ekonomik sorunlarla karşı karşıya bırakan, 1904 yılında Apiscerena arısında, 1960 yılında Apismellifera arısında görülen V. destructor, bal arılarının en büyük zararlısı olarak bilinmektedir. Varroa parazitinin bal arıları üzerinde ilk kez görülmesinden sonra, dünyanın tüm ülkelerine hızlı bir şekilde yayılarak, bal arısı kolonileri üzerinde büyük zararlar yapmıştır. Ergin dişi varrolar1.1-1.2 mm uzunluğunda 1.5-1.7 mm genişliğinde koyu kızıl kahverengi renkte, erkek varroalar dişilerden daha küçük (0.8-1.0 mm) yapıda, vücut rengi soluk kahverengi sarı tondadır. Sonuç: İlkbahar Mevsiminde Arı Koloni Gruplarında VarroaBulaşıklık Düzeyi Denemeye alınan arı kolonilerinin ilaç uygulamasından önce % varroabulaşıklık değeri ortalama %39.20 olarak belirlenmiştir. İlaç uygulamalarından sonra ise bu değer ortalama %8.91 olarak saptanmıştır. Arı kolonisi gruplarına ilaçlama sonrası varroabulaşıklık düzeyi bakımından uygulanan istatistik analiz sonucunda ilaçlama sonrası kontrol grubu ile tüm gruplar arasında önemli düzeyde farklılık olduğu saplanmıştır. trabzon fen Lisesi İstilacı Bir Bitki Türü Olan İtdolanbacı (Sicyos Angulatus L.) Hakkında Farkındalık Oluşturmak Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ömer Giray COŞKUNÇELEBİ Proje Özeti: Bu projenin amacı hızlı şekilde büyüyüp her geçen yıl bir önceki yıla göre daha fazla alana yayılarak doğal bitkilerimizin yaşam alanlarını işgal eden, fındık, çay ve mısır gibi kültür bitkilerimizin verimini azaltan Itdolanbacı (Sicyos angulatus L.) türünün hem bilinirlik düzeyini belirlemek hem de bu türe karşı alınabilecek tedbirler konusunda öğrenciler aracılığı ile (dolaylı olarak) ebe beyinleri bilgilendirmek/bilinçlendirmektir. Bu amaca ulaşmak için Kabakgiller (Cucurbitaceae) ailesinden sülükleri sayesinde hızlıca bulunduğu ortamdaki bitkilere tutunarak bir yıl içerisinde 15 m ye kadar boylanan istilacı bir tür olan İtdolanbacı ile ilgili şu çalışmalar yapıldı. Önce İtdolanbacı ile ilgili bulaşmanın olduğu alanlardan farklı zamanlarda fotoğraflar çekildi, bu fotoğraflardan ve literatürden yararlanarak bilgilendirici tanıtım materyali hazırlandı. Üç faklı okulda (Bulak Ortaokulu, Karlık İlkokulu ve Trabzon Merkez Fen Lisesi) toplam 180 öğrenciye İtdolanbacı başta olmak üzere istilacı türlerle ilişkili 15 farklı sorudan oluşan bir anket uygulandı. Sonuç: Elde edilen bu ve diğer sonuçlar öğrencilerimizin doğal ve yabancı türleri tanımadıklarını ve dolayısı ile doğal türlerimize / kaynaklarımıza zarar veren İtdolanbacı başta olmak üzere istilacı türlerden haberdar olmadığı göstermiştir. Proje kapsamında hazırlanan bilgilendirici afiş ve kısa bilgi broşürleri (500 adet) anket yapılan okullar başta olmak üzere farklı okullara dağıtılmıştır. 365 TRABZON FEN LİSESİ Kan Grupları İle Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ömer Safa CİVELEK – Furkan BAŞTAN Proje Özeti: Biz kan grupları ile ilgili konuya farklı açıdan bakmak istedik. Bizim çalışmamız kan gruplarının kişiye verdiği bazı özelliklerin içinde akademik başarı bulunup bulunmadığının araştırılmasıdır. Kan grupları eğer kişilere akademik başarıyı sağlama özelliği veriyorsa, kan gruplarının kişiye verdiği bu özelliklerin değerlendirilmesidir. Bu özelliği sağlayan kan gruplarında bir kişiye özel eğitim verilerek zekâsını iyi kullanması sağlanabilecektir. Bu şekilde ülkede birçok bilimsel fikir oluşur. Bu da ülkeye gelişim yolunda önemli bir adım attırabilecektir. Yeni buluşlar bulunarak ülke ekonomik açıdan da kalkınabilir. Araştırmada TEOG puanı esas alınmıştır. Öğrencilerin TEOG sınavında çıkan sorulara ders bazında cevap verme düzeylerine göre hesaplamalar ve yorumlamalar yapılmıştır. Sonuç: Kan gruplarındaki farklılıkların akademik başarıya etkisi üzerine genel bir sıralama oluşturulmuş ve bu sıralamada B kan grubu taşıyan öğrencilerin 420,97 puan ortalamasıyla ilk sırada yer aldığı, A kan grubu taşıyan öğrencilerin 412,95 puan ortalamasıyla ikinci sırada, AB kan grubu taşıyan öğrencilerin 369,05 puan ortalamasıyla üçüncü sırada ve 0 kan grubu taşıyan öğrencilerin 366,83 puan ortalamasıyla son sırada yer aldığı belirlenmiştir. trabzon fen Lisesi Bal Gerçekten Gerçek Mi? Danışman Öğretmen Şenel TÜRKYILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Selenay ÖZTÜRK - Dilara ARSLANTÜRK Proje Özeti: Balın çok değerli bir besin olması nedeniyle piyasada gerçek bal ile sahte bal arasında bir rekabet söz konusudur. Tüm dünyada bu konuda yöntem geliştirme çalışmaları sürdürülmektedir. Bazı yerlerde balın içerisine kalem saplayarak, tadına bakarak, kâğıt mendile damlatarak vb. yöntemlerle balın gerçek olup olmadığını iddia edenler vardır. Bazı yerlerde ise gerçek balın biraz daha koyu olduğu söyleyenler vardır. Örneğin, ‘kestane balıyla maydanoz balının renkleri farklıdır.’ gibi ve buna benzer iddiada bulunanlar vardır. Bunula beraber, ‘bunların hiçbir bilimsel değeri olmadığı gibi, tüketiciyi aldatmaktan başka bir anlamı yoktur. Balda hile olup olmadığını sadece balın tadından, kokusundan ya da görüntüsünden anlamak mümkün değildir. Tek yöntem balın bileşiminin analiz edilmesidir. En iyi sonuç, tüm bal analizlerinin yapılıp sonuçların konusunda deneyimli uzman kişiler tarafından yorumlanmasıyla elde edilir.’ gibi ve buna benzer söylentilerde bulunanalar da vardır. Bu söylentiler dışında halk ise balın akışkanlığından balın ayırt edilebileceğini düşünüyor. Sonuç: Balın ayrıştırılmasının yukarıda sayılan yöntemlerle olmayacağı ortadadır. Çünkü bir balı gözlemleyerek onun gerçekliğiyle ilgili bilgi elde edemeyiz. Bu nedenle bir balın ayrışması için en doğru yöntem bilimsel bilgilere güvenerek bir laboratuvarda balı analize tabi tutmaktır. Ancak bu şekilde bir balı analiz edebiliriz. 366 TRABZON FEN LİSESİ Bitki Çaylarının Pnömokok Bakterisi Üzerine Etkisi Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Şahika BÜLBÜL – Rana KILIÇ Proje Özeti: Pnömokok insanlarda menenjit, zatürre, orta kulak iltihabı gibi ciddi ve ölümcül hastalıklara neden olabilmektedir. Ülkemizde sıklıkla tüketilen bitki çaylarının antibakteriyel özelliklerinin olabileceği değişik ortamlarda ileri sürülmektedir. Bu çalışmamızda halk arasında sıklıkla tüketilen siyah çay, kuşburnu, yeşilçay ve ıhlamur çaylarının pnömokok bakterisi üzerinde öldürücü etkisinin olup olmadığının araştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla KTÜ Tıp Fakültesi Mikrobiyoloji laboratuarından elde edilen standart pnömokok mikrobu, uygun besiyeri ortamına (kanlı agar) ekilmiş ve ardından boş antibiotik disklerine emdirilmiş çay diskleri usulüne uygun olarak besiyerine yerleştirilmiştir. Kontrol amaçlı olarak penisilin diski ve boş disk kullanılmıştır. Uygun ortamda (37 derecede etüvde) üremeye bırakılan pnömokoklar 24 saat sonra kontrol edilmiştir. Yirmi dört saat sonunda besiyerleri ve diskler etrafında bakteri üremesi değerlendirildi. Penisilin diski etrafında bakteri üremesi olmayan geniş bir halka tespit edildi. Ancak negatif kontrol ve bitki çay diskleri etrafında hemen hiç boş alan saptanmadı. Sonuç: Deneyimiz, çalışılan bitki çaylarının pnömokok çoğalmasını durdurmadığını ve pnömokokları öldürmediğini (anti-bakteriyel etki) ortaya koymuştur. Ancak, diğer bitki çayları ile de testin tekrarlanarak daha geniş bilgiye ulaşılması uygun olacaktır. trabzon fen Lisesi Bitki Kökenli Sentetik Boyaların Tekstilde Kullanılması Danışman Öğretmen Cavidan SEMERCİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Yaren AKTAŞ – Begüm TÜZÜNER Proje Özeti: Doğal boyamacılık, doğadan sağlanan değişik türlerdeki bitki ve böceklerin ihtiva ettiği boyarmaddelerden yararlanılarak yapılan boyamacılık işlemidir. Doğal boyarmaddeler, yüne doğrudan ve kendiliklerinden bağlanmazlar ya da bağlansalar bileiyi sonuç vermezler. Bunu için boyarmaddenin bağlanmasını sağlamak veya kuvvetlendirmek için yün kumaş ile boya arasında bağlama görevi üstlenen mordan kullanılarak, mordanlı boyama da uygulanarak karşılaştırma yapıldı. Flavonoidler doğal bitki aleminde bulunan polifenolik bileşiklerden meydana gelen önemli bir grubunu temsil etmektedir. Çay ve kahve gibi meyve sebzelerde geniş oranlarda bitki pigmentleri olarak bulunurlar. Bu bileşikler, ikincil metabolitlerin ana sınıflarından birini oluşturmaktadır. Çok fazla sayıda moleküler yapıya sahiptirler ve meyve ve sebzelerin tat, koku gibi karakteristik özelliklerinden sorumludurlar. Antosiyaninler, flavonoid bileşiklerin bir sınıfıdır ve çoğu meyve ve sebzelerin parlak çekici turuncu, kırmızı, mor ve mavi renklerinden sorumlu bileşiktirler. Gıdalarda sentetik katkı maddelerinin kullanımı üzerine yasal düzenlemeler ve tüketicilerin endişelerinin sonucu olarak dünyada, doğal renklendiricilere önemli bir talep vardır.Ancak, doğal kaynaklardan elde edilen boyar maddelerin kullanımı zordur. Sonuç: Bu çalışmada daha önceden sentezlenen 4 adet flavonoid türü bileşiğinin boya özelliği kullanılarak ip boyaması gerçekleştirilmiştir. 13 adet farklı renk elde edilmiştir. 367 trabzon mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ 368 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ BİLGİSAYARLI ÇİZİM UYGULAMALARI Danışman Öğretmen Ahmet ÖZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Muhammer Can KUTLUYIL, Ahmet BULUT (A12-K) Proje Özeti: Anadolu Teknik Lisesi Bilgisayarlı Makine İmalat Dalı A-12/K öğrencileri Üniversal Mengene temrinini ÜÇ BOYUTLU KATI MODEL proje yapımına karar vermişlerdir. Öğrenciler tarafından bu resimler incelenip Solidworks’de iki boyutlu resimlerini çizerek katı modellerini oluşturarak projenin yapmaya başlamışlardır. Eğitim ve öğretimi eğlenceli hale getirmek, yaparak yaşayarak beceri kazanabilecek çalışma ortamı oluşturmak, öğrenci ilgi ve başarısını artırmak için grup çalışması şeklinde “Üniversal Mengene” yapmak amaçlanmıştır. SOLIDWORKS programında tasarım yapıldı, Katı modeli yapıldı. Montaj yapılarak üretim aşamasına geçmeden oluşacak sorunları gözlemleyerek imalatı acısından sorunlar çözümlenmesi sağlandı. Sonuç: Öğrencilerin bilgi becerilerini gelişmesi sağlandı. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ AIR BAG’LI GÖZLÜK Danışman Öğretmen Arif BÜYÜKTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Mehmet KURTCAN, Kerim PEKŞEN, Burak SIRTKAYA (A12-I) Proje Özeti: Şayet kırık cam parçası, sivri bir tel, diken veya uçan bir metal parçası göze girdiğinde en kritik kazadır. Projemiz olan arı bag’lı gözlük göz saglıgı ve göz yaralanmaların en aza indirmektir. Kör olma ve göz kayıplarını en aza indirmek amaçlanmıştır. Göze gelen parça çok küçük bile olsa göz içinde abse oluşumuna körlüğe ve ölümlere yol açabilir. Göze gelen bir maddenin basınç uygulaması göz içeriğinin daha kolay dışarı fırlamasına veya gözün içeri girmesine yol açarak dayanılmaz ve tedavi edilemez durumlar meydana getirilebilir batan her ne maddeyse göze değmemeli veya temas etmemelidir. Hava Yastığı (AİR BAG),gözlük çarpışma esnasında içerisine, hava yahut gaz dolarak şişen, gözlük kullananları korumayı amaç edinen bir sistemdir. Hava yastıkları ince naylon ya da iplikten yapılmıştır. Gözlük kolarına sarılı şekilde barındırılırlar. Çarpışma anında saniyenin onda biri hızda şişerek gözlük kullanıcılarını korur. Hava yastığının harekete geçmesi için gözlüğün ön kısmında bir sensör bulunur. Tehlikeyi hava yastığına bildiren bu sensördür. Sensör’ün çalışma mantığı ise; araç sert cisme temas ettiğinde (eşik hız veya üstünde) sensör durumu algılar ve hava yastığının şişmesi için sodyum azide bileşiğinin bulunduğu ortama kıvılcım çakar. Kimyasal reaksiyon sonucu nitrojen ayrışır ve ortaya yüksek hacimli gaz açığa çıkar. Böylece hava yastığı şişer. 369 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ENGELLERİ AŞAN ENGELLİ ARABASI Danışman Öğretmen Arif BÜYÜKTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Abbascan SEYMEN, Furkan SERDAR ( A12-I ) Proje Özeti: Engelli araçlarının tekerlerinin üzerine yerleştireceğimiz rampalarla birlikte engelli kişi kaldırım v.b yere yaklaştığında bu rampalar engelli bireyin kontrolü altında açılacak ve engelli aracının tekerlekleri bu rampalar üzerinden geçerek engelleri aşacaktır. Ayrıca engeli aşarken engelli aracında oluşabilecek eğimden dolayı bireyin herhangi bir zarar görmemesi için hidrolik kollar kullanılacaktır. Bu hidrolik kollar sayesinde engelli aracında her hangi bir eğim gerçekleşmeyecektir. Bu hidrolik kolların çalışma mantığı ise eğimin tersi yönünde hidrolik kollar açılacak ve tekerlekler ile engelli aracının koltuğu arasındaki mesafeyi arttıracaktır. Bu şekilde engelli birey eğim ne olursa koltuğu her hangi bir eğime maruz kalmayacak ve engelli birey önündeki engeli sorunsuz bir şekilde aşacaktır. Sonuç: Yapacağımız proje sayesinde hiçbir engelli birey aşağıda görülen manzara ile karşı karşıya kalmayacak ve sokağa çıkarken asla bir korku hissetmeyeceklerdir. Böylece psikolojik olarak kendilerini zinde hissedecekler ve hayatlarındaki engelleri yıkacaklardır. Öneriler: Yaptığımız bu projenin gelecekte bir çok engelliye fayda sağlayabileceğini düşünmekteyiz. Bundan dolayı bu proje üzerinde gerekirse gerekli eklemeler de yaparak engellilerin hayatlarındaki engelleri yıkabiliriz. Unutmayalım hepimiz engelli adayıyız… TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ÇOCUKLAR HASTANEDEN KORKMASIN Danışman Öğretmen Ayşe Canan AKPINAR Hazırlayan Öğrenciler Muhammet Yaşar YAVUZ, Görkem ÖZDEMİR, Ali TAPAN ( A11-M ) Proje Özeti: Çocuklar korkmadan nasıl muayene ve tedavi ola bilirler sorusundan hareketle muayene ve tedavi araçları değişik şekillerde tasarlanarak çocukların korkmadan muayene olmaları sağlanabilir hipotezine ulaştık. Çocuklara yönelik muayene ve tedavi araçlarının değişik dizaynlar yapılarak çocukların korkmadan muayene ve tedavi olmalarını sağlamak, hastane ve doktor korkularını yenebilmek amacıyla öncelikle bazı çocuk programları, doktor muayene haneleri, sağlık ocakları, hastanelerle görüşülerek çocukların daha çok nelerden korktuğu araştırıldı. Korkulan sağlık malzemelerini değişik tarzlarda tasarlanmasına çalışıldı. Tasarlamalarda çocukların sevdiği figürler pelüş oyuncaklar, çıkartmalar, renkli kâğıtlar kullanıldı. Serum, iğne, stetoskoplar süslendi. Çocukların özellikle iğne, serum, stetoskop ve ilaç içme korkularını olduğu muayene sırasında zorlandıkları, hastaneye ve doktora gitmek istemedikleri öğrenildi. Sonuç: Muayene ve tedavi araçları farklı dizaynlarla korkula bilir olmaktan çıkarıla bilir. Çocuklar daha rahat muayene ve tedavi olabilirler. Hastane ve doktor korkularını yenebilirler. Anne ve babalar çocuklarını doktora götürürken zorlanmaya bilirler. 370 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ EV TİPİ ELEKTRİKLİ TENCERE KARIŞTIRICI Danışman Öğretmen Besim HACIOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ahmet KESKİN, Bekir ATASOY (T12-E) Proje Özeti: Uzun süre karıştırılması gereken yemekleri elektrikli karıştırıcı ile karıştırmak suretiyle iş gücü ve zamandan tasarruf sağlamak amacıyla yapıldı. Tencerenin kapağına 12 volt redüktörlü bir DC motor bağladık. Dc motor ile kapak arasına ısı yalıtım malzemesi koyduk. Bu motorun çalışması için gerekli gücü, 12 volt 1.2 A lik güç kaynağı ve bu kaynağın çıkışına bağlanan hız kontrol ve ileri-geri devir yönü kontrol devresinden sağlandık. Karıştırıcı olarak kullanılan aparatları frezede işlenmiş ve motor miline bağlanmış bir mil üzerine monte ettik. Sonuç: Sistem yaklaşık 10 dakikada kaynayan ve kaynayıncaya kadar da dibi tutmasın diye karıştırılması gereken hazır çorba pişirme işleminde denendi ve başarılı oldu. Öneriler: Sistemde daha güçlü bir motor kullanılarak katı yemeklerin karıştırılması işlemi de yapılabilir. Özel bir sistemle karıştırma aparatı pratik olarak takılıp çıkartılabilir. Sisteme mikro denetleyici eklenerek karıştırma işlemi belli zaman aralıklarında ve belli bir süre yapılabilir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ TATLI YARALAR KREMİ Danışman Öğretmen Dursun SÜRMEN Hazırlayan Öğrenciler Muhammet BAYRAKTAR, Birhan ŞAHİN (D10-A) Proje Özeti: Labaratuvarda yaptığımız çalışmalar sonucunda yukarıda belirttiğimiz iki materyali karıştırarak krem elde etmeyi başardık Laboratuvarda yaptığımız çalışmalar sonucunda penisilin tozu ve x.bitkisel sıvısı materyallerini karıştırarak tatlı yaralara iyi gelecek krem elde edilmesiVe göze gelecek olan her türlü zararlı maddeler engellenmiş olacaktır. Sonuç: Labaratuvar çalışması sonucu krem elde edildi Öneriler: Yaptığımız çalışmanın sonuçlarını daha net görebilmemiz için çalışmalarımızın devam etmesini ve bu konuda gerekli desteğin sağlanmasını istiyoruz. 371 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ TEKNOLOJİNİN YANLIŞ KULLANIMI Danışman Öğretmen Filiz ALİCAN Hazırlayan Öğrenciler Ali TAPAN ( A11-M ) Proje Özeti: Teknolojinin amacı dışında veya yanlış kullanımıyla ilgili nasıl farkındalık oluşturulabilir? sorusundan hareket edildi. Kısa film çalışmaları, çizimler ve animasyon gibi görsel çalışmalarla daha etkili olunabileceği düşünülerek bu çalışma gerçekleştirildi. Televizyon yoluyla temel prensipleri öğrenilerek ardından internetten benzer çalışmalar incelenip çalışmalara başlandı. Senaryo tasarlanıp yazıldıktan sonra bütün film kareleri sıra ile çizildi ardından bilgisayar montajı ile birlikte bir filme dönüştürüldü ve son olarak müzikler eklenip montaj yapıldı. Teknolojinin hayatımıza girişi ve amacına uygun kullanılmaması sonucunda meydana gelen olumsuzlukları konu alan kısa animasyon film çalışması yapıldı. Sonuç: Teknolojinin yanlış kullanılması konusu kısa animasyon filmde gösterilmiştir. Öneriler: Benzer şekilde animasyon ve kurmaca filmler çekip yayınlamak toplumsal mesaj verme konusunda etkili olabileceği için teşvik edilmelidir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ FAST FOOD İÇİNDEKİ ÇİN İŞİ: ÇİN TUZU Danışman Öğretmen Gülay IŞIK Hazırlayan Öğrenciler Büşra HACISALİHOĞLU, Eda ERTÜRK, Rümeysa YILDIZ (11 - I) Proje Özeti: Öncelikle öğrencilerimizin aklına gelen proje fikrini kendi aramızda değerlendirdik. Bu konuda neler yapılabileceğini ve nerelerden gerçek bilgileri alabileceğimizi kendi aramızda tartıştık. Bölgemizde bulunan Karadeniz Teknik Üniversitesi’nden bilgi almaya karar verdik. Öğrencilerimiz tarafından üniversitede Kimya bölümüne gidildi ve biyokimya anabilim dalından Prof. Dr. Sevgi Kolaylı ile görüşüldü. Sevgi hocamıza projemizden bahsettiğimizde bizi bu konuda daha detaylı bilgi alabileceğimiz Yrd. Doç. Oktay Yıldız’ a yönlendirdi. Bizde Oktay Yıldız ile sürekli iletişim halinde kalarak ondan aldığımız bilgileri derledik. Konuyla ilgili yapılan çalışmaları, araştırmaların sonuçlarını ve ilgili resimleri sunum dosyası olarak bizimle paylaştı. Farklı bilimsel kaynaklardan da elde ettiğimiz bilgilerle çin tuzunun zararlı yönlerini ortaya koyduk. Sonuç: Sağlığımız için gerekli olmayan bir katkı maddesinin kullanılmasına gerek yoktur. Çünkü maddenin fazlası vücut için zararlıdır. Günümüzde giderek katkı maddelerinin kullanımı yaygınlaşmaktadır ve bu artışla birlikte bu maddelerin zararları da ortaya çıkmaktadır. Birçok hastalığın bunlarla ilgili olduğunu gösteren pek çok araştırma vardır. MSG nin bize hiçbir yararının olmadığı araştırmalar sonucunda tespit edilmiştir. Hem vücudumuz tarafından üretilen hemde bazı besinlerden doğal olarak alınan bu maddenin dışarıdaki hazır gıdalardan da alınmasına gerek yoktur. Öneriler: Yapılan bu proje sayesinde toplumda farkındalık yaratmayı bekliyoruz. Vücudumuz için hiçbir yararı olmayan MSG ve tüm katkı maddelerinin gıdalarda kullanılmasına gerek yok iken gıda maddelerinin içine konularak teşvik edilmesini ve insanları bilgilendirmeden satılmasını doğru bulmuyoruz. 372 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ AYVANIN GİZEMİ Danışman Öğretmen Gülay IŞIK Hazırlayan Öğrenciler Büşra HACISALİHOĞLU, Eda ERTÜRK, Rümeysa YILDIZ (11 - I) Proje Özeti: Öğrencilerimizin fikri ve cildimiz için doğal bakım ürünlerinin ihtiyacı doğrultusunda bu proje üzerinde çalışmaya başladık. Ayva çekirdeği ile hazırlanan maskeyi hem etrafımızdaki doğal cilt bakımı ile ilgilenen bayanlara sorduk hemde bu konuyla ilgili hazırlanan bilimsel verilerin olup olmadığını inceledik. Üniversitelerin tıp fakültelerinde doktorların bu konu ile ilgili basına verdiği röportajları olduğunu gördük. Bu bilgilerden esinlenerek projeyi uygulamaya ve halka tanıtmaya karar verdik. Yaptığımız araştırmalar neticesinde bilim uzmanlarının çalışmalarından da yararlanarak bu maskenin herhangi bir yan etkisi olmayacağını bilerek evlerimizde maskeyi hazırladık. Sonuç: Yaptığımız araştırmalar neticesinde bu maskenin herhangi bir yan etkisi olmayacağını tek yan etkisinin cilt güzelliği olduğunu gördük. Bu maske hem güneş lekeleri hem de sivilce lekelerinde etkili oluyor. Ayva çekirdeğinin yüzü gerginleştirme özelliği de var. Antioksidan özelliğle bilinen ayvanın çekirdeklerinin cilt için son derece yararlı olduğu sonucuna ulaşıldı. Öneriler: Dünyada en fazla ayva üretimi yapan ülkeler içinde bulunan ülkemizde her yerde oldukça uygun fiyata ve bol miktarda ayva bulmak mümkün. Evlerimizde kolayca uygulayabileceğimiz bu doğal bakım maskesinin insanlar tarafından bilinmesini ve uygulanmasını öneriyoruz. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ METABİS (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Bilgi Sistemi) Danışman Öğretmen Gülay ÖZLÜ Hazırlayan Öğrenciler Mert Çağrı KOÇER ( A12-H ) Proje Özeti: Okuldaki alanlarla ilgili konumsal ve konumsal olmayan bilgiler nelerdir sorusundan hareket edildi. Okulun sayısal haritasından okulun konumsal ve konumsal olmayan bilgilerine ulaşılabilineceği düşünüldü. NetCad, Bilgisayar, ArcGIS, Totalstation materyalleri kullanılarak ve ölçme ve çizim işlemi, veri toplama, veri sorgulama aşamalarından geçilerek okulun sayısal haritasından faydalanmak suretiyle okul bilgi sorgulamalarının sunulması sağlandı. Sonuç: Okulun sayısal haritasından faydalanarak bilgi sistemine ulaşıldı. Öneriler: Her yıl okula ait bilgi veri tabanının güncellenerek ihtiyaca yönelik sorgulamaların oluşturulması. 373 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ GEMİCİ DÜĞÜMLERİ Danışman Öğretmen Hakan PİRMUT Hazırlayan Öğrenciler Abdulkadir ÖLMEZ, Ufukhan ALTUN, Yunus TURHAN (D 11 -A) Proje Özeti: Öğrencilerimiz görsel açıdan alanımızı tanıtacak olan bu proje için okulumuzda formasyon stajı yapan 3 öğretmen arkadaşımızdan destek almışlardır. Bu arkadaşlardan 2 si Uzak yol vardiya zabiti olup deniz hizmetleri vardır. Ayrıca internet ve eski panolarımızdan da yararlanmışlardır. Ürünlerin tedarik ve yapım aşamasında öğrencilerimiz özveri ile çalışmıştır. Malzemelerin satın alınması, panoların yapılması ve gemici düğümlerinin yapılması ve sergilenmesi aşamalarında büyük bir istekle görevlerini yerine getirmişlerdir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ FLOWTURK GÖRSEL PROGRAMLAMA SİMÜLATÖRÜ Danışman Öğretmen Hasan ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler Mert KARADENİZ (T-12-A) Proje Özeti: Değişik eğitim kurumlarında Endüstri Meslek Lisesi, Üniversitelerin Bilgisayar Mühendisliği, programcılığı ve öğretmenliği alanlarında programlama dersi alan herkesin ortak bir sorunu vardır. Bir program nasıl çalışır. Programın çalışma mantığını çoğu kişi anlamakta zorlanır. Yaptığımız bu program, akış diyagramı şekillerini kullanarak, görsel program geliştirip bu programın çalışmasını test edebileceği, programın işlem basamaklarında gerçekleşen olayları ve değişkenlerin aldığı değerleri görebileceği kullanımı kolay, programcılığı sevdirici ve programlama mantığını daha kolay ve anlaşılır hale getirmeyi amaçlamaktadır. Program yazmak için bilgisayar gibi düşünmek gerekir sözü çoğu programcının sloganı haline gelmiştir. Programlamaya yeni başlayanlar program yazarken programlama dilinin yazım kurallarına bire bir uymak zorundadırlar. Sonuç: Programlamaya yeni başlayan algoritma yazma aşamasını geçip akış diyagramı oluşturma aşamasında öğrencilerin kolayca program geliştirip test edebilmesini sağlamış ve öğrenciler ve öğretmenler arasında beğeni ile karşılanmıştır. Araştırmalarımız sonucunda benzeri bir program olan FlowChart tespit edilmiştir. Bu programda da bazı eksikliklerin olduğu görülmüştür. Bu eksiklikleri geliştirdiğimiz programda gidererek, kullanımı daha kolay ve daha işlevsel bir program elde ettik. 374 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ SİBER AKILLI TELEFON ASİSTANI (S.A.T.A) Danışman Öğretmen Hasan ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler Cabir YEŞİL, Kadir AYDINLI (T12-A) Proje Özeti: Günlük hayatta görme engelli bireyler birçok sorunla karşılaşmaktadır. Ev içinde kendi ihtiyaçlarını karşılamaktan elbise seçme ve giyme gibi, dışarıda otobüslere binme, karşıdan karşıya geçme gibi birçok sorunla karşılaşmaktadırlar. Aynı zamanda telefon kullanımında tuşlu telefonları kullanarak gelen çağrıları cevaplayabilmektedirler. Ezberlerindeki numaraları yine tuşlu telefonlarla arayabilmektedirler. Ancak, rehberlerindeki numaraları bulup arama yapamıyorlar, mesaj gönderemiyorlar, gelen mesajları ve çağrıları dinleyemiyorlar. Sonuç: Siber Akıllı Telefon Asistanı sayesinde görme engelli bireylerin telefon kullanım problemleri büyük ölçüde giderilmiştir. Bu sayede görme engelli bireyler akıllı telefonlarını kullanarak mesaj göndereme, gelen mesajları dinleme ve bu mesajlara arama veya mesajla yoluyla cevap verebilmektedirler. Sesli komutlarla rehbere yeni bir kayıt ekleyebilmektedirler. Kişi ismini veya telefon numarasını söyleyerek istedikleri kişileri arayıp mesaj gönderebilmektedirler. Yine sesli komutlarla alarm kurup, kurulan alarmların listesini dinleyip, istediği alarmı aktif ya da pasif yapabilmektedirler. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ LEGO ROBOT Danışman Öğretmen Mehmet Ferda GÜVEN, Mehtap GÜVEN Hazırlayan Öğrenciler Muhammet TOPRAK (11-A) Proje Özeti: Robot teknolojisi öğrencilerimize nasıl tanıtılır sorusundan yola çıkıldı. Lego robot seti ile değişik görevleri olan robotlar yapılabilir. Bu sayede öğrencilerimizin çeşitli deneyler yaparak bu teknolojiyi yakından tanıma fırsatı bulmaları sağlanabilir. Yaklaşık 1000 parçadan oluşan robot kiti ile renkli kübü çözen bir robot tasarımlanmış ve robotun çalışabilmesi için programı yazılmıştır. Sonuç: rakmıştır. Robot yazılımı sayesinde renkli kübü çözebilmiş ve kulüp öğrencileri üzerinde olumlu izlenim bı- 375 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ELEKTRONİK KUM SAATİ Danışman Öğretmen Mehtap GÜVEN Hazırlayan Öğrenciler Berkay ÇABUK, Soner ŞAŞ (12-E) Proje Özeti: Günümüzde karmaşık işlevlere sahip elektronik sistemlerin çoğu, mikro denetleyiciler kullanılarak tasarlanıyor. Kolayca programlanabilmeleri, fiyatlarının ucuz olması ve harici donanım gereksinimlerinin az olması nedeniyle mikro denetleyiciler elektronik alanında önemli bir yere sahipler. Kum saatinin konumuna göre yukarıdan aşağıya doğru ledlerin yakılması ile yapılmıştır. Kum saatinin konumunu, yani üst kısmını tespit etmek için sınır anahtarı kullanıldı. Eğer kum saatinin üst yarısında yanan ledler varsa alt tarafa doğru önceden belirlenen modelleme ile inmesi gerçekleşmiştir. Ledlerin yakılması 74138 seri giriş-paralel çıkış entegresi ile picin çıkışları çoğullanarak yapılmıştır. 5 adet kaydırıcı entegresi mikrodenetleyici tarafından 5 ayrı kanaldan sürülüp ortak clock sinyalleri ile senkronize kaydırma hareketi yapılmıştır. Kaydırma hareketi esnasında yapılan konum değişikliği de sınır anahtarı ile fark edilip ledlerin kaldığı yerden ters yönde tekrar akması sağlanmıştır. Sonuç: Elektroniğin daha dikkat çekici hale gelmesi için tasarlanan elektronik kum saati üretilmiştir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ HAVADA YAZI YAZAN DEVRE Danışman Öğretmen Mehtap GÜVEN Hazırlayan Öğrenciler Sadık BİLEK (T11-E) Proje Özeti: Günümüzde karmaşık işlevlere sahip elektronik sistemlerin çoğu, mikro denetleyiciler kullanılarak tasarlanıyor. Kolayca programlanabilmeleri, fiyatlarının ucuz olması ve harici donanım gereksinimlerinin az olması nedeniyle mikro denetleyiciler elektronik alanında önemli bir yere sahipler. Devrenin çalışması göz yanılması prensibine dayanıyor. Bilindiği gibi göz, periyodik olarak tekrarlanan olayları durağanmış gibi algılar ve tekrarlar arasındaki süre yeteri kadar kısa ise kırpışma etkisini fark edemez. Gözün bu yanılma özelliği, birkaç adet LED ile havaya yazı yazma imkanı da sağlar. 376 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ALGILAR VE ÖNYARGILARIN HAYATIMIZDAKİ ETKİLERİ Danışman Öğretmen Menderes BAYRAM Hazırlayan Öğrenciler Bünyamin ŞİŞMAN ( A11-A ) Proje Özeti: Algılarımız bizi yanıltır mı? Ön yargılarımız davranışlarımızı etkiler mi? Sorularından hareket edildi. Psikoloji ve Felsefe kaynaklarından yararlanılarak proje konusu araştırılmıştır. Özellikle gözlemlerden yararlanılarak araştırma sonuçlarına ulaşılmaya çalışılmıştır. Özellikle görsel algı yanılmalarımız ve bunlara bağlı olarak oluşabilecek önyargılar belirlenmeye çalışıldı. Böylece hayatımıza etkileri incelendi. Özellikle görsel algı yanılgılarımızın, ön yargılarımızın olduğu ve davranışlarımızı etkilediği tespit edildi. Sonuç: Sadece algılardan hareketle olaylara tek yönlü bakmamalıyız. Yeterince analiz edilmeden verilen hükümler her zaman tehlikelidir. Önyargılarınızın esiri olmayınız. Hayatta her konu ve her insan ikinci bir şansı her zaman hak eder. Öneriler: Ön yargılarımızın doğru çıkmaması egomuza hep iyi gelmiştir. Onları değiştirerek yanıldığımızı kabul etmeyiz. Bilmeliyiz ki; hayatımızı ve bizi en çok kısıtlayan doymak bilmeyen egomuzdur. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ÇİZGİ İZLEYEN ROBOT Danışman Öğretmen Musa ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Erdem SEVİM, Elif ÖZTÜRK, Yunus Emre ÖZTÜRK (T12-E) Proje Özeti: Uygulama kapsamında birçok eleman kullanarak oluşturulan pistte çizgiyi takip edebilecek bir Çizgi İzleyen Robot yapılacaktır. Uygulama kapsamında baskı devre tasarımı ve gerçekleştirilmesi, devre elemanı lehimleme, mikrodenetleyici programlama, mekanik tasarım ve işleme, test ve deneme aşamaları gerçekleştirilecektir. Uygulama sonunda öğrencilerin aşağıdaki konularda farkındalığı sağlanacaktır: -Elektronik devrenin çizimi, benzetimi ve baskı devre tasarımı -DC motor sürücü, kontrast algılama ve temel mikro denetleyici devreleri -Çizgi izleyen robotun mekanik tasarımı -Çizgi izleyen robot program algoritması Çizgi izleyen robot adından da anlaşılabileceği gibi bir zemin üzerinde oluşturulmuş çizgi şeklindeki yolu otonom(öz denetimli) olarak izleyen robotlardır. 377 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ YEŞİL BİNA Danışman Öğretmen Mustafa EROĞLU Hazırlayan Öğrenciler Recep AYDOĞDU, Abdullah BAYRAKTAR (A12-I ) Proje Özeti: Dünyanın ilk yapay yaprağı fotosentez yaparak güneş ışığından enerji üretiyor ve bu süreçte atmosfere oksijen veriyor. Royal College of Art öğrencisi Julian Melchiorri’nin geliştirdiği yapay yaprak, tıpkı doğal bitkiler gibi topraktan su ve havadan karbondioksit emerek çevreye oksijen sağlıyor. Gerçek bir yaprak gibi yaşayan ve nefes alan, yani fotosentez yapan bir materyal yapılmıştır. Bu malzemeyi belli ebatlara getirerek binaların dış cephelerine giydirme ve yapıştırma yöntemi uygulaması ön görülmektedir. Binaların dış yüzeylerinin bu yapay yaprakla kaplanması sayesinde, betonarme binaları yapay ağaçlara çevireceğiz. Bu sayede şehirlerdeki karbondioksit miktarını azaltarak oksijen miktarını artırmış ve iyi bir yaşam alanı elde etmiş olacağız .Yeşil bina sere gazlarının neden olduğu küresel ısınmanın artışını yavaşlatacak, belki de sonlandıracak bir tasarı projesidir. Sonuç: Projemiz hayata geçirilirse küresel ısınmanın neden olduğu sonuçları azaltmış ve şehir hayatın da daha sağlıklı bir yaşam ortamı elde etmiş olacağız. Bu proje sayesinde gelecek neslimize yaşanabilir bir ortam sunmuş olacağız. İnsan hayatı da verimli olacak. Öneriler: Yeşil alanların az olduğu şehirlerde ve sanayinin gelişmiş olduğu yerlerde , yani küresel ısınmayı tetikleyen unsurların fazla olduğu ülkelerde projemizin dikkat çekmesini bekliyoruz. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ BİR CİVCİVİN HAYAT HİKAYESİ Danışman Öğretmen Münir KESKİN Hazırlayan Öğrenciler Salih YILDIZ, Nursena MULALİ ( T11-A ) Proje Özeti: Bir civcivin yumurtadan itibaren embriyonik gelişim basamaklarının nasıl meydana geldiğini araştırdık. Bunun için 30 adet döllenmiş yumurtalarımızı kuluçka makinesine yerleştirdik. Makinemizin sıcaklığını 37.8 olarak ayarladık. Gerekli nemi oluşturabilmek için su dolu 2 adet beher kullandık. Yumurtalarımızın yan kısımlarını işaretledik. Böylece yumurtaların sağa sola çevrilmesinde karışıklığı önlemiş olduk. Kısacası tavuk olmadan embriyonik gelişiminin meydana gelebilmesi için bütün şartları oluşturduk. Kuluçka makinesinde uygun ortam şartlarını oluşturarak 21 günde çıkması gereken civcivlerimizi beklemeye başladık. Gelişimin safhalarını kontrol edebilmek ve gelişimlerini gözlemlemek için her gün bir yumurtayı kırdık İçindeki yapıyı alkol ile karışım yaparak sakladık. 21 gün boyunca her gün bir yumurta kırarak yaptığımız çalışmada 1. Günden itibaren meydana gelen gelişimleri gözlemledik. Resimlerini çektik 21. Günün sonunda çıkan civcivlerimizi de beslemeye çalıştık. Sonuç: Yapılan çalışma 21. Günün sonunda yumurtanın embriyonik gelişimini tamamladığı görülmüştür. Civciv akciğerlerini kullanmaya başlyor, ilk oksijenini alarak hayata merhaba diyor… 378 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ KATLANIR BİSİKLET Danışman Öğretmen Onur ÇAĞLAYAN Hazırlayan Öğrenciler Nazım PEHLİVAN, Zişan KARTAL (11-T) Proje Özeti: Bisikleti katlayarak bisikletin taşınırlığını ve kapladığı alanı küçülterek hayatımızdaki rolünü daha da artırmak amaçlanmıştır. Bisiklet incelenip katlanabilece noktalarının tespiti yapıldı, kesme ve menteşe montajı ders dışı saatlerde çalışarak gerçekleştirildi ,çalışabilirliğinin kontrolü yapıldı ve yapım aşamasına geçildi. Proje önce teorik olarak düşünüldü araştırıldı ve uygulandı. Sonuç: Kullanılan katlama menteşesi sonucu bisikletin hacminin yarı yarıya düşürüldüğü ve taşınabilirliğinin çok daha kolay olduğunun görülmesi. Öneriler: Bisikletin Katlanma sonucu hayatımızda daha aktif bir rol alabileceği ve kullanılırlığının artacağı, taşınma probleminin ise azalacağı görülmektedir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ HALŞA (Hareketli Araç Lastik Şişirme Aparatı) Danışman Öğretmen Ömer KARA Hazırlayan Öğrenciler Altan YILMAZ, Resul MUTLU ( A12-M ) Proje Özeti: Lastiği inmiş araçları tamirciye gidinceye kadar lastiklerin havasının inmesine engel olmak amacıyla yapılmıştır. Araç hareket halinde iken lastiklerin şişirilmesini sağlamak maksadı ile mafsallı bir aparat tasarlandı. 12 voltluk kompresöre basıncı sabit tutmak için basınç şalterinin eklenmesi. Sonuç: Lastiği inmiş araçları tamirciye gidinceye kadar lastiklerin havasının inmesine engel olmak amacıyla bir aparat geliştirilmiştir. 379 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ BAKI YÖNÜNÜN DOMATES BİTKİSİNİN BÜYÜMESİNE ETKİSİ Danışman Öğretmen ÖMER KUM Hazırlayan Öğrenciler Samet KURT ( 9-S ) Proje Özeti: Öğrencilerin bakı etkisini kalıcı olarak gözlem yolu ile öğrenmeleri amacıyla yapılan projedir. Domateslerin çekirdekleri çıkartılıp kurutuldu. İki saksı alındı aynı boyda ve aynı tür toprakla doldurulup domates çekirdekleri dikildi. Saksıların biri güneş görmeyen kuzey yöne diğeri güneş alan güney yönüne bırakıldı. Belirli zaman dilimlerinde fidelerin ölçümleri yapıldı. Bu gözlemler sonucunda güney yönündeki fidenin kuzey yönündeki fideye göre çok daha fazla büyüdüğü görüldü. Sonuç: Bu araştırmamızda elde ettiğimiz bulgu güneye bakan( güneş alan) domates fidesinin ,kuzeye bakan (güneş almayan) domates fidesine oranla daha çok büyüdüğü sonucuna varıldı. Bakı yönünün bitkilerin büyümesinde etkisi bulunmaktadır. Öneriler: Sıcaklık ihtiyacı fazla olan bitkileri güneye ,sıcaklık isteği az olan bitkileri kuzeye ekmeliyiz. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ KARAYEMİŞ YAPRAĞINDAN ETANOL ÜRETİYORUZ Danışman Öğretmen ÖMER YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Emirhan ŞAHİN, Bedirhan AYDIN (T11-E) Proje Özeti: Karayemiş, ingilizce Cherry laure olup, ülkemizde: Taflan, Karamış, Kattak, Laz Üzümü, Laz-Gürcü Kirazı, Tanal olarak bilinir. Özellikle bölgemiz iklim şartlarına uygun endemik bir bitki olan kara yemiş(TAFLAN), 2-6 m yükseklikte, kışın yapraklarını dökmeyen bir ağaçtır. Çiçekler beyaz renkli. Meyva 8-12 mm çapında, kiraz görünüşünde, parlak, koyu kırmızı veya siyah renkli ve yenilebilir. Dış görünüş: 12-15 cm uzunluk ve 4-6 cm genişlikte, derimsi, kısa saplı, üst yüz parlak, alt yüz açık yeşil renkli ve donuk, tüysüz. Bir karayemiş ağacı 35 – 40 yaşına kadar ekonomik anlamda ürün verebilmektedir. Yaprak parmaklar arasında ezildiği zaman özel bir koku duyulmaktadır. Eskilerin bitkinin yaprağını çocuklarda pişiklerin iyileştirilmesinde kullandıkları bilinmektedir. Prulaurasin (glikozid) maddesinden, hidroliz ve fermantasyon yoluyla etanol elde edebilir veya İlaç sanayinde kullanımı yaygın etken madde elde edebilir miyiz. Sonuç: Araştırma yapabilmek için yeterli süre bulamadığımızdan, tam analiz sonuçlarına ulaşılamamıştır. Fermantasyon sonuçları alınamamıştır. Bunun için projemizin sonuçlanmasına kadar gerekli çalışmaları yapmaya devam ediyoruz. Bir yandan dersler sınavlar ve mesleki çalışmalar yapılırken birde proje çalışmaları için yeterli zaman bulamamaktayız. Ancak yine de bir takım istediğimiz maddelerden bazılarına ulaştık. Öneriler: 1) Özellikle doğal bir koruyucu madde üretebilmek için çalışacağız. 2) İlaç sanayisinde kullanılabilecek, etken bir madde üretmeyi düşünüyoruz. 3) Etanol üretebilmenin yollarını arayacağız. 380 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ MARİFETNAME’CE KAREKÖK ALMA Danışman Öğretmen Özgür GÜRLER Hazırlayan Öğrenciler Murat Can SAĞIR, Şeyda KARA (A11-I) Proje Özeti: Tam kare olmayan sayıların karekökünü dört işlem kullanarak daha rahat buluruz düşüncesinden hareketle hazırlanmıştır. Tam kare olmayan sayıların kareköklerini bulmak için Erzurumlu İbrahim Hakkı’nın dünyaca ünlü marifetname kitabında işlediği karekök alma yöntemini inceledik. Karekökünü bulacak olduğumuz tam kare olmayan sayıdan o sayıya en yakın tam kare olan sayı çıkarılır. Tam kare olan sayının tabanının iki katının bir fazlası bulunur. Bu sonuca x diyelim. Yapılan çıkarma işleminde bulunan sayı ile x birbirine oranlanır. Tam kare olan sayının tabanının yanına bulunan oran yerleştirilip tamsayılı kesir biçiminde yazılır. Tam sayılı kesir bileşik kesire çevrilir. Pay paydaya bölünerek sonuca ulaşılır. Sonuç: ulaşıldığı görüldü. Öneriler: ğini göstermek. Çalışmamız esnasında normal şartlarda uygulanan karekök yöntemine göre sonuca daha rahat İhtiyaç anında her sayının karekökünün kolay yoldan farklı yöntem ve tekniklerle de bulunabilece- TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ kAPLAMALAR Danışman Öğretmen Öznur ORHAN Hazırlayan Öğrenciler Serkan AYDİN, Osman BİRİNCİ (A10-E) Proje Özeti: Elimize bir kenarı 40 cm. olan kare şeklinde kartonlar alarak, kenarlarından 10cm. boşluk bırakmak koşulu ile kartonun üzerine bir kenarı 20 cm. olan kare çizdik. Daha sonra çizilen karenin bir kenarının dışından yarıçapı 5 cm. olan bir yarım daire çizdik. Sonuç: Yapılan çalışma sonucunda Şekillerin döndürülmesi ve ötelenmesi sonucunda,hiç boşluk kalmadan kaplamalar yapılabileceğini gördük. Simetri kavramının gerek matematik disiplini içerisinde gerekse güncel yaşamda bütünleştirici bir işlevi vardır. Öneriler: Sonuç olarak simetri kavramı sadece matematikte kullanılan bir kavram olmayıp Türk el ve süsleme sanatlarında çok büyük bir yer kapladığı sonucuna ulaşılmıştır. 381 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ÜÇ BOYUTLU HAREKET İLETME MEKANİZMALARI Danışman Öğretmen Öztekin ERKAN, Semih AKGÜN Hazırlayan Öğrenciler Eren Kadir KARACELEP, Ahmet SARAÇ ( T11-K ) Proje Özeti: Bilgisayar ortamında üç boyutlu hareket iletme mekanizmaları tasarlamak amacıyla yapıldı. Seri üretim ve otomasyon sistemlerinde kullanılan mekanik üç boyutlu hareket iletme mekanizmalarının bilgisayar ortamında tasarım ve animasyonudur. Sistemlerin görsel ve tasarımları, internet, konu ile ilgili kitap ve dokümanlar incelenerek araştırılmıştır. Tasarımlar oluşturuldu, animasyonları yapıldı, görsel materyaller ve pano hazırlığı yapıldı. Sunum için gerekli çalışma yapıldı. Sonuç: ortaya çıkarılmıştır. Üç boyutlu hareket iletme mekanizmalarının bilgisayar ortamında hazırlanması ve üretilebilirliği TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ DOĞAL VE SUNİ BESLENME Danışman Öğretmen Salih Zeki KUDUBAN Hazırlayan Öğrenciler --- Proje Özeti: Doğal ve suni besinlerle beslenen bitkilerin büyüme ve gelişmesindeki benzerlik ve farklılıkları nedir? Sorusundan hareket edilmiştir. Doğal ve suni besinlere beslenen bitkilerin büyüme ve gelişmesindeki farklılıkların incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada organik ve inorganik maddelerin, doğal ve suni kimyasal maddelerin (gübrelerin); Bitkilerde büyüme ve gelişmesi üzerine olan etkileri araştırılmaya çalışıldı. Bu araştırmanın yapılmasını yapılmasında iki adet çam fidesi (Avrupa Ladini)alındı. Birincisine organik gübreler verildi.Su miktarı ve yaşam alanları eşit olacak şekilde tasarlandı. İkincisinde inorganik suni gübreler verildi. Zamana bağlı olarak büyüme ve gelişmeleri incelendi. Sonuç: Doğal (Organik) besinlerle beslenen bitkilerde büyüme ve gelişme; İnorganik besinlerle beslenenlere göre nisbeten daha yavaş fakat daha nitelikli olduğu gözlendi. Öneriler: Günümüzde gıda sektöründe Ticari kaygıların öne çıkması GDO’lu ürünlerin kullanılması insan sağlığını olumsuz yönede etkilediği bilimsel olarak ispatlanmıştır. İnsan sağlığına gereken önemin verilmesi için; Doğal besinlerin ve doğal besinlerle beslenen bitkisel ve hayvansal kaynakların doğal ortamlarda yapılması; İnsan sağlığı açısından önem arz etmektedir. 382 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ GAZOZ KAPAĞI AÇACAĞI Danışman Öğretmen Salim KAHVECİ Hazırlayan Öğrenciler Bayram TOPAL, Batuhan DURMUŞ, Selim Can ÇOBANOĞLU ( A11-K ) Proje Özeti: Geçen yıl 2 öğretmen nezaretinde 12 öğrenci bir grup halinde Avrupa Birliği Projeleri kapsamında Almanya’ya teknik geziye gitmişlerdi. Öğrencilerimiz, Almanya’da Meslek Lisesi CNC atölyesi ziyaretlerinde Alman öğrencilerin Gazoz Açacağı parçasını işlediklerini görüp dikkatlerini çekmişlerdir. Bizim öğrenciler, gazoz açacağının yapım resimlerini okulumuza getirmişlerdir. Anadolu Teknik Lisesi CNC Dalı A-11/K öğrencileri gazoz açacağı temrinini bir proje olarak imalatına karar vermişlerdir. Öğrenciler tarafından bu resimler incelenip Solidworks’de teknik resimlerini çizerek CNC atölyesinde projenin imalatını yapmaya başlamışlardır. Burada amaç; 1-Eğitim ve öğretimi eğlenceli hale getirmek. Yaparak yaşayarak beceri kazanabilecek çalışma ortamı oluşturmak. Öğrenci ilgi ve başarısını artırmak için grup çalışması şeklinde “Gazoz Açacağı” yapmak. 2-Almanya’da Meslek Lisesi CNC dalı öğrencilerinin yapmış olduğu projeyi, Makine teknolojisi alanı CNC dalı öğrencilerinin de yapabileceklerini öğrencilerimize kavratmak. Sonuç: Ürünler elde edilerek her öğrenciye hediye edildi. Öğrencilerin ilgi motivasyon ve becerileri arttı. Öğrenciler ömür boyu saklayabilecekleri bir ürün elde etmiş oldular. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ YENİLENDİK Danışman Öğretmen Salim KAHVECİ, İlyas KOLAYLI Hazırlayan Öğrenciler Abdulmuttalip DEMİRCİ, Mustafa Can DORUL (11-L) Proje Özeti: Okulumuz Makine Teknolojileri Alanı, Bakım onarım dalı öğrencilerinin aldıkları eğitimin seviyesini göstermek maksadıyla ekonomik ömrünü doldurduğu düşünülerek hurdalığa bırakılan bir masa matkap tezgahı en küçük parçasına kadar sökülerek yapılması gereken tamir ve bakımını yapmak ve yenilenmiş halde sunmak amaçlanmıştır. Sergilenmek üzere hazırlanan Masa Matkap tezgahı, tarafımızca yapılan teknik araştırma sonucunda çok eski olmasına rağmen teknolojisinde fazla bir değişim olmayan bir makine olduğu görüldü. Bugün üretilen tezgahlar ile arasında sadece iş güvenliği kurallarına uygunluk bakımından eksikler olduğu tespit edildi. Yeniden bakım onarıma alınan tezgah en küçük vidasına kadar sökülerek bozulan deforme olan parçalar yeniden yapıldı veya yenisi ile değiştirildi. İş güvenliği mevzuatına uygun hale getirildi. Sonuç: Ekonomik ömrünü doldurduğu düşünülerek hurdalığa bırakılan bir masa matkap tezgahı en küçük parçasına kadar sökülerek yapılması gereken tamir ve bakımlar yapılmış ve yenilenmiş halde sunulmuştur. 383 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ GEMİ DÜMENLİ MASA BAYRAĞI Danışman Öğretmen Sebahattin TOKA Hazırlayan Öğrenciler TL 11-K, EML 11-K sınıfları Proje Özeti: Eğitim ve öğretimi eğlenceli hale getirmek. Yaparak yaşayarak beceri kazanabilecek çalışma ortamı oluşturmak. Öğrenci ilgi ve başarısını artırmak için grup çalışması şeklinde “Gemi dümenli masa bayrağı” yapmak. SOLIDWORKS programında tasarım yapıldı, MASTERCAM programında üretim kodlarına çevrildi, FANUC ve SIEMENS kontrol ünitelerine uygun programlar yazıldı. CNC TORNA ve İŞLEME MERKEZİNDE üretim yapıldı. Montajlar yapılarak üretim gerçekleştirildi. Sonuç: Ürünler elde edilerek her öğrenciye hediye edildi. Öğrencilerin ilgi motivasyon ve becerileri arttı, isteyerek severek çalıştılar. Sonunda ömür boyu saklayabilecekleri bir ürün elde ettiler. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ GÖREN ŞAPKA Danışman Öğretmen Sedat TÜRKMEN Hazırlayan Öğrenciler Büşra HACISALİHOĞLU, Eda ERTÜRK, Rümeysa YILDIZ ( 11 – I ) Proje Özeti: Bu proje; görme engellilerin açık ve kapalı alanları kullanmalarında ve günlük faaliyetlerinde ihtiyaç duydukları yönlendirilme, bilgi edinme ve bulunduğu konumun görselinin kendisine tasvir edilebilmesi olanağına kavuşmasını amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda, her yer ve zamanda kullanılabilir bir şapka içinde kurgulanacak düzenek sayesinde, görme engelli kişinin hem çağrı merkezine hem de kendinin önceden belirlediği kişi ya da kişilere sinyal göndererek sistem üzerinden şapka üzerinde yer alacak kamera aracılığıyla yönlendirilmesini talep edebilecektir. Bu düzenek üzerinde; batarya, sim kart, kamera, buton yer alacaktır. Sonuç: Görme engellilerin açık ve kapalı alanları kullanmalarında ve günlük yaşamında ihtiyaç duydukları (yol bilgisi, çevre bilgisi, belge okuma,bankamatik kullanma,…vb) yönlendirilme, bilgi edinme ve bulunduğu konumun görselinin kendisine tasvir edilebilmesi gibi gereksinimlerinin, onlara yardımcı olacak bir düzenek ile sağlanmasının yararlı olacağı sonucuna varılmıştır. Öneriler: 1.Projede öngörülen sonuçları sağlayacak düzenek, teknolojik yazılım, donanım ve tasarım olarak geliştirilebilir niteliktedir. O nedenle bu düzeneğin uzmanlarında desteğiyle daha da geliştirilmesi önerilmektedir. 2.Bu proje, başta görme engelliler olmak üzere , düzeneğin tasarım olarak geliştirilmesi ile; Alzheimer hastaları, engelli çocuklar ve diğer benzeri kişilerin takip, yönlendirme ihtiyaçları amacıyla da kullanılması önerilmektedir. 384 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ GÜVENLİ UÇAK Danışman Öğretmen Sedat TÜRKMEN Hazırlayan Öğrenciler Onur BEKİR, Ertuğrul YILMAZ, Nur Ahmet ÇELENK (11-I) Proje Özeti: Hava taşımacılığı tarihi boyunca en önemli unsur, uçuş güvenliği yani yolcuların kazasız olarak uçuşunu tamamlamak olmuştur. Ancak uçuş yapan her yolcunun tamamına yakını, uçuş anında kaza ihtimaline karşılık çaresiz kalma psikolojisi ile aşırı kaygılanmaktadırlar. Uçağın kaza esnasında düşüşü sonunda hem yolcuların sağ kurtulmalarını sağlamak hem de yolcuların bu kaygılarını azaltmak için; uçakların hem tasarımı hem de teknolojik olarak donanımı esnasında projemizde önerilen şekilde gövde üstüne monte edilen bir paraşüt sayesinde düşüş hızının azaltılması sağlanacak, uçağın yere teması olmadan önce alt gövdeye yerleştirilmiş hava yastıkları açılacaktır. Aynı zamanda yolcu kabin içi döşeme, yan duvar panellerine ve tavana yerleştirilen hava yastıkları da yolcuların kabin içi darbelerini en aza indirerek, düşme anında uçak gövdesinin en az darbeye maruz kalarak, yolcuların sağ kurtulmaları sağlanacaktır. Sonuç: Projede öngörülen ve model maket ile de görsel olarak sunulan kurgu ile; Uçakların kaza anında düşmeleri sonucunda yolcu kaybı azaltılacak, sağ olarak kurtulmaları sağlanabilecektir. Yolcuların her uçuş anında kaza ihtimali karşısında çaresiz kalma kaygısı azalabilecek, psikolojik baskı ile panik yapmaları önlenebilecektir. Öneriler: Bu proje, kurgusu model maket ile sunulan bir fikir projesidir. Bu projenin gerçekleştirilmesi adına mühendislik hesapları ve testlerinin yapılması önerilmektedir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ MESLEK LİSESİNDE MATEMATİK Danışman Öğretmen Selma ÜNLÜER Hazırlayan Öğrenciler Ömer KARANLIK, Doğukan ÇALIŞ ( A11-E ) Proje Özeti: Meslek lisesinde matematiğe bakış ile ilgili çalışma yapılmıştır. Sonuç: Matematiğe karşı önyargının olduğu ve bunun matematiğin öğrenilmesine olumsuz etki yaptığı görülmüştür. 385 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ÖDÜL SİSTEMİ Danışman Öğretmen Serkan AYDIN Hazırlayan Öğrenciler Cabir Yeşil (T12-A) Proje Özeti: Davranışlarını kontrol eden iyi ve güzeli benimseyen gençlerin örnek davranışlarını yaygınlaştırmak, bu davranışların öğretmenler tarafından fark edildiği ve önemsendiği duygusunu geliştirmek ve yapılan olumlu davranışların pekiştirilerek okul geneline yayılmasını sağlamak amacıyla bir yazılım programı geliştirilmiştir. Sonuç: Programa günlük olarak ortalama 10 davranış kaydı yapılmaktadır. Öğrencilerin davranışlarını kontrol altına alma eğilimde oldukları gözlemlenmiştir. Örnek davranışların kalıcı davranışlar haline gelip gelmediğinin yılsonuna kadar izlenmesi gerekmektedir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ TELEFONLA UZAKTAN KONTROL DEVRESİ Danışman Öğretmen Seydullah SEVİM Hazırlayan Öğrenciler Yasin MUŞ ( A12-E ) Proje Özeti: Bu projeyle uzakta bulunan cihazları kontrol edebileceğimiz bir sistem tasarlandı. Bu kontrol kartı sayesinde kişilerin yanında bulunan cep telefonlarıyla röle kontaklarına bağlı bulunan 4 adet cihazı birbirinden bağımsız olarak kontrol edebilmeleri sağlandı. Örneğin, tarlada olan 4 adet su motoru evden ya da bulunulan yerden sistemi arayarak istenilen su motoru açılır ya da kapatılabilir. Kısacası devre röle kontaklarıyla kontrol edilebilecek her yerde çalıştırılır. Sonuç: Üretilen sistemle zamandan ve güçten tasarruf edilecek, mekandan bağımsız çalışma kolaylığı sağlayabilecek sistem oluşturulmuştur. 386 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ SONSUZ DÖNGÜ (Sonsuz Enerji) Danışman Öğretmen Suat ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Ahmet Can Çuvalcı, İslam Gazi Bayrakdar (A10-Y) Proje Özeti: Güneşten elde edilen enerjiyle elektrik motorunu döndürmek ve motorla panelleri döndürmek amaçlanmıştır. Ayaklı sehpa üzerine monte edilen güneş panellerinden üretilen 12 volt DC voltajı kendi üretimimiz olan bilezikler ve fırçalar yardımıyla 12volt DC motora aktararak motoru döndürmek ve bu Mekanik enerjiyi tekrar panellerin döndürülmesinde kullanmaktır. Metal alanında imal ettiğimiz ayaklı sehpa üzerine mobilyacıdan aldığımız mdf’leri monte ettik. Mdf’ler üzerine monte ettiğimiz 10w güneş panellerinden üretilen 12 volt dc voltajı kendi imalatımız olan ve plastik boru üzerine monte ettiğimiz bilezikler ve fırçalar yardımıyla 12volt dc motora aktararak motoru döndürdük ve bu elde ettiğimiz mekanik enerjiyi tekrar panellerin dön derilmesinde kullandık ve sonsuz döngü elde ettik. Sonuç: Güneş olduğu sürece sistem sonsuz döngüye gidiyor. Öneriler: Sistemde daha güçlü panel ve motor kullanılarak büyük sistemler üretilen elektrikle döndürülebilir. Elektrik üretilip depolanabilir. Karanlıklar aydınlatılabilir. Üretilen elektrik her alanda kullanılabilir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ÇİZGİ İZLEYEN ROBOT TASARIMI Danışman Öğretmen Şafak BAYAR Hazırlayan Öğrenciler Hasan GÜVERCİN, İlker KARAOSMANOĞLU ( A10-O ) Proje Özeti: Çizgi izleyen robot tasarımı üretim atölyelerinde bir yerden bir yere malzeme aktarılmak için üretilmiştir. Bu robotlar üretim tesislerinde, fabrikalarda vb kurumlarda hat boyunca ileri ve geri hareketi yapmaktadırlar. Robotun üzerine koyulan sepeti sayesinde robot malzemeleri üzerindeki sepete alıp çizgiyi takip ederek istenilen yere götürmektedir. Büyük fabrikalarda kullanımı gün geçtikçe yaygınlaşmaktadır. Sonuç: Sonuç olarak çizgi izleyen robot sistemimiz insan hayatını kolaylaştıran, üretim sistemlerinde kol gücünü en aza indirip maliyeti azaltıp uygun fiyatlı ürün üretilmesine katkıda bulunur. Öneriler: Bu sistem seri üretim atölyelerinde seri imalata alınıp üretildikten sonra piyasaya sunulduktan sonra iş gücünden, zamandan ve maliyetten tasarruf sağlanacaktır. 387 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ KUTU DOLUM OTOMASYONU Danışman Öğretmen Şafak BAYAR Hazırlayan Öğrenciler Mustafa Hüdai SAĞLAM, Murat AYDIN ( A10-O) Proje Özeti: İş gücü ve maliyeti azaltarak hızlı ve ucuz üretim sağlama amaçlanmıştır. Kutu dolum sistemi üretim atölyelerinde büyük fabrikalarda üretilen malzemelerin kolilere doldurmak için oluşturulmuştur. Çeşitli üretim bantlarında oluşturulan ürünlerin ambalajlanıp kolilere yerleştirilmesinde kullanılmaktadır. Sistemimizin içerisinde hem elektrik hem elektronik hem de mekanik kısım olduğundan tam bir MEKATRONİK tasarımdır. Sistem tam anlamıyla bir otomasyon sistemi olup insan hayatını kolaylaştırmak için ortaya çıkarılmıştır. Teknoloji geliştikçe hayatın her alanında çeşitli kolaylıklar oluşmaktadır. Sonuç: Sonuç olarak kutu dolum sistemimiz insan hayatını kolaylaştıran, üretim sistemlerinde kol gücünü en aza indirip maliyeti azalıp uygun fiyatlı ürün üretilmesine katkıda bulunur. Öneriler: Sistemimiz üretim ortamlarında insan gücünü en aza indirgeyip maliyeti azaltmak için tasarlanmıştır. Sistemimizin fabrika ortamlarında, üretim tesislerinde, paketleme ortamlarında kurulması ve geliştirilmesi gerekir. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ OTOMATİK BAHÇE SULAMA SİSTEMİ Danışman Öğretmen Şafak BAYAR Hazırlayan Öğrenciler Cem UZUN, Oğuzhan ÇABUK (A10-O) Proje Özeti: Seracılık sektöründe sulama işlemi çok önemlidir. Çoğu serada sulama işlemi insan gücü ile yapılmaktadır. Teknoloji geliştikçe zaman ayarlı sulama sistemine sahip seralar ortaya çıkmıştır. Toprağın nemini algılayıp kendi kendini sulayan seralar pek yaygın değildir. Tasarlayıp ortaya çıkardığımız bu sistem sayesinde seracılar iş gücü ve maliyetlerini azaltarak tüketiciye daha uygun fiyatlı sebze ve meyve ulaştırabileceklerdir. Saksıların içerisinde bulunan nem algılama sensörü toprağın ıslak olup olmadığını algılayıp pompa sürücü kartına elektriksel sinyal göndermektedir. Eğer toprak kuruduysa nem sensörü nemi algılayarak pompa sürücü kartına elektriksel sinyal gönderir ve pompa çalışmaya başlar. Toprağın nem seviyesi arttığında nem sensörü nemi algılayarak pompa sürücü kartına elektriksel sinyal gönderip pompanın durdurulmasını sağlar. Bu döngü bu şekilde devam ederek sistemin yapmak istediği eylem gerçekleşmiş olur. Sonuç: Sonuç olarak projemiz insan hayatını kolaylaştıran maliyeti azaltan ve su tasarrufu sağlayan özelliklere sahiptir bir sistemdir. Öneriler: Tasarlayıp ortaya çıkardığımız bu sistem sayesinde seracılar iş gücü ve maliyetlerini azaltarak tüketiciye daha uygun fiyatlı sebze ve meyve ulaştırabileceklerdir. 388 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ HADİ SAYILARI FARKLI YOLDAN ÇARPALIM Danışman Öğretmen Şule TURAN Hazırlayan Öğrenciler Murat TURAN, Sadık BİLEK (T11-E) Proje Özeti: Bize milyonlarca işlem yapma fırsatı veren matematik yaşantımızın her noktasında vardır. Çok karmaşık konularda olduğu gibi basit işlerde de karşımıza çıkan matematik fark edildiğinde yaşamımızı kolaylaştıran çok kullanışlı bir kaynaktır. Bu kaynağı kullanmayı öğrenmek için biraz çaba sarf ettiğimiz de kazanımlarımızın ne derecede büyük olduğunu fark ederiz. Matematik bir hesap işidir öyleyse hayatımızın içinde matematik ne kadar vardır. Matematiğin insana kazandırdığı hesaplama kabiliyeti hayatın içinde bize işlerimizi daha kısa sürede nasıl yapabileceğimize dair çözümler sunar. Matematiği iyi özümsemiş insanların gelişen hesaplama kabiliyeti yapacakları işlerin ne kadar süreceğini ne yaparsa bu işi kısalacağını bilmelerini sağlar. Fakat büyük çoğunluk, matematiğin hayatlarında pek kullanılmadığını veya kabiliyetlerinin ve çalışma alanlarının farklı olduğunu bahane edip matematiğe çekingen bir tavırla yaklaşır. Ancak john Napier, Saint Andrews Üniversitesinde eğitim görmüş ve matematiği de içinden gelen bir merak olarak izlemiştir. Kendisi, amatör bir matematikçidir. na dair oluşturduğu sistem daha sonra birçok bilim adamına ışık tuttu ve adını tarihe yazdırdı. Sonuç: Basamak sayısı çok olan sayılarla çarpma işleminin daha kısa zamanda hesaplandığı görüldü. Öneriler: Çarpma işlemini görsel olarak ifade ederek öğrencilerin matematiğe bakış açısını değiştirmek ve değişik yöntemler göstermek. TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ ŞİFRELİ KAPI Danışman Öğretmen Temel KAMBER Hazırlayan Öğrenciler Mustafa BIYIK, Ali YILMAZ (A11-E) Proje Özeti: Bir kapının mekanik kilit sistemini elektrikle açılabilen bir kilit sistemi ile değiştirdik. Dönüştürdüğümüz kilit sistemini tasarladığımız bir elektronik kart ile kontrolünü sağladık. Bu kart tuş panelinden girdiğimiz verileri mikro denetleyici ile çözümleyip doğru eşleştirmeleri yaparak kilit sisteminin açılmasını sağladık. Ayrıca bu kart LCD paneli sayesinde görsel olarak kişiye yardımcı olarak daha rahat bir kullanım sağlamaktadır. Sonuç: Sistem kişinin tuş panelinden girdiği şifreyi algılayıp doğru eşleştirmeleri yaparak kapının açılmasını sağladı. Ayrıca hatalı şifre girildiğinde kişinin uyarılması sağlandı. Güvenlik gerekçesi ile 4 kez yanlış girildiğinde sistem bloke edilerek şifreyi bilmeyenlerin girişi engellenmiş oldu. Öneriler: lenebilir. Sisteme parmak izi okuyucu eklenip daha güvenilir hale getirilebilir. Ayrıca sesli yanıt sistemi ek- 389 TRABZON mesleki ve teknik ANADOLU LİSESİ DNA MODELİ Danışman Öğretmen Zeynep ÖZCAN Hazırlayan Öğrenciler Atakan SADIKLAR, Büşra USTAOĞLU (T10-A) Proje Özeti: DNA nın yapısında baz , şeker ve fosfat grupları vardır. Bazlar kendini eşleme özelliğindedir. DNA çift zincirlidir. DNA nın yapısında baz ,şeker ve fosfat varsa , DNA modeli oluşabilir. Tahtalar birleştirildİ. İpler bağlandı. Uçlarına boncuklar geçirildi. Sonuç: Projeyle ilgili birkaç çalışma yapıldı .Bu çalışmalar sonucu yapılacak DNA modeli belirlendi. Yapılan çalışmalarla öğrencilerin istekli çalışmaları sonucu DNA modeli amacına uygun olarak yapıldı. Öneriler: DNA’nın önemini kavrayabilme. DNA ile kalıtım arasındaki bağlantıyı kurabilme. 390 trabzon sosyal bilimler lisesi 391 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ ÇOCUĞUM VAR HAKLARI VAR Danışman Öğretmen Eyüphan ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Şükriye Buse KAMİLOĞLU, Büşra GENÇ (11/B) Proje Özeti: Uluslararası hukuk toplumun geleceği olan masum, duyarlı ve bağımlı olan çocuklara temel insan hak ve özgürlüklerine ek olarak bazı haklar verilmesini öngörmüştür. Çocuk Hakları Sözleşmesi ile somutlaşan bu haklar çocuğun yetişkinden farklı bir birey olarak bazı ihtiyaçlarının olduğu gerçeğini ortaya koymuştur. Türkiye Çocuk Hakları Sözleşmesini kabul ederek sözleşme ile çocuklara sağlanan bu hakları teminat altına alacağını taahhüt etmiştir. Türkiye’de Çocuk Hakları Sözleşmesine uygun birçok çalışmalar yapılmasına rağmen bu alanda tanınan hakların tümüyle hayata geçirilmesinde bazı sıkıntılar yaşanmaktadır. Bu projede; Ebeveynlerin çocuk hakları sözleşmesi doğrultusunda ülkemizde yapılan çalışmaları ve kurumlardan beklentilerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Sonuç: Günümüzde hala çocuklar doğuştan veya kişisel yaşantıları aracılığıyla sahip oldukları farklılıklardan(ırk, dil, renk vb.) dolayı toplum içinde ayrımcılığa maruz kalmaktadırlar. Bu bireyin çocukluk döneminden itibaren kendini toplumdan soyutlamasına yol açmaktadır.Ebeveynler bunun büyük bir problem olduğunu ve bu konuda yapılan çalışmaların yeterli olmadığını düşünmektedirler. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ ÖGRENCI BAŞARISINDA BIYOLOJIK SAAT VE SINAVIN YAPILDIĞI ZAMAN DILIMI ARASINDAKI ILIŞKI Danışman Öğretmen Eyüphan ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Elif OLGUN, Aleyna KIRAN (11/B) Proje Özeti: İnsan ve diğer birçok canlının bedeninde işlevlerin zamanlamasını yapan doğal bir zamanlayıcı bulunmaktadır. Bu doğal zamanlayıcı sisteme “biyolojik saat” (sirkadiyen ritim) adı verilmektedir Bireysel farklılıklar nedeniyle insanlar, bir ucu “sabahçıl” (morningness) bir ucu “akşamcıl” (eveningness) olan bir boyut üzerinde sınıflanırlar ve bu karakteristik özelliğe “kronotip” (chronotype) adı verilir. Bilindiği gibi YGS, LYS sınavları sabahın erken saatleri olan 0900 da yapılmaktadır. Aynı sınavlar öğleden sonra tekrarlansa sınava girenlerin başarı durumları ve başarı sıralamaları nasıl değişecektir? Öğleden önce yapılan sınavlarda başarı durumu biyolojik saati akşamcıl tip olan öğrencilerin aleyhine olabilir mi? soruları araştırmanın problem cümlesini oluşturmuştur. Sonuç: 1-Trabzon sosyal bilimler lisesi öğrenciler üzerinde yapmış olduğumuz araştırma sonuçlarına baktığımızda öğleden önce ve öğleden sonra yapılan sınavlarda alınan puanların farklarının ANOVA testinde YGS1,YGS2,YGS5 ve YGS 6 puanlarında istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuştur. 2-Özel dershane üzerinde yapmış olduğumuz araştırma sonuçlarına baktığımızda öğleden önce ve öğleden sonra yapılan sınavlarda alınan puanların farklarının ANOVA testinde YGS1,YGS2,YGS3,YGS4 ve YGS 5 puanlarında istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuştur. 392 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ BİREYİN ÇATIŞMA HALİNDEYKEN SORUNLARLA BAŞ EDEBİLMEK İÇİN YAPTIĞI EYLEMSEL HAREKET TARZLARI İLE AİLESİNDEKİ PROBLEM ÇÖZME DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ Danışman Öğretmen Eyüphan ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Rümeysa KAMBER, Feyza Nur HACIBEKTAŞOĞLU (11/B) Proje Özeti: Çatışma kaçınılmaz olmasına rağmen, bireylerce kötü olarak düşünülmekte ve iyi bir ilişkide çatışma olmadığı kanısı da yaygın olarak kabul görmekte¬dir. Oysaki çatışmalarda hem şiddet hem de olumlu duygular görülebilir. İyi yönetilen çatışmalar hem kişiler hem de ilişkileri için çok değerli sonuçlar ve¬rebilmektedir. Bu projede amaç; Bireyin çatışma halindeyken sorunlarla baş edebilmek için yaptığı eylemsel hareket tarzları ile ailesindeki problem çözme düzeyleri arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Ayrıca; araştırmaya katılan bireylerin sosyodemografik özelliklerinin çatışma eylem sitilleri ile aile işlevsellik düzeyleri üzerindeki etkilerini belirlenmesi amaçlanmıştır. Sonuç: Araştırma kapsamında yapılan analiz sonucunda cinsiyet değişkenine göre katılımcıların çatışma eylem sitilleri karşılaştırılmıştır. Yapılan analizler cinsiyet değişkenine göre çatışma eylem sitilleri ölçeğinin alt ölçeği olan puanları arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır. Yaptığımız araştırma sonuçları cinsiyetin çatışma eylem stillerinde zorlayıcı, kaçınmacı, uzlaştırmacı, karşı koyucu, kolaylaştırıcıda herhangi etkiye sahip olmadığını göstermektedir. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ BIREYLERIN DÖVMELERININ ÖZELLIKLERI ILE ÖZGÜVEN, SOSYAL KAYGI VE NARSIST EGILIM DÜZEYLERI ARASINDAKI ILIŞKI Danışman Öğretmen Ahmet SARI Hazırlayan Öğrenciler Nursena KÜÇÜK, Yakup ÖZÇELİK (Haz/A) Proje Özeti: En az 150 en fazla 250 kelimeyle anlatılacaktır. Öğrencilerimize dönük, evrensel değerler olan adalet, sevgi, saygı, sorumluluk, dürüstlük, güven, hoşgörü konularında öğrencilere yedi ( 7), ebeveynlere ise bir (1), toplamda sekiz ( 8 )oturumdan oluşan etkinliklerle, ev ödevleriyle, öğrenci ve velilerin etkin katılımıyla gerçekleşen, yukarıda sayılan değerlerle ilgili öngörü kazandırmayı amaçlayan bir projedir. Projemiz Trabzon’daki rehber öğretmenler tarafından hazırlanmış ve birçok pilot okulda uygulanmıştır. Bu pilot okullardan birisi de Trabzon Sosyal Bilimler Lisesidir. Okulumuz rehber öğretmeni Ahmet SARI bu projeyi hazırlayan rehber öğretmenler arasındadır. Uygulamalardan alınacak dönütler ile gelecek eğitim ve öğretim yılında ilimizdeki ortaokul ve liselerde bu projenin uygulanması amaçlanmaktadır. Sonuç: Öğrencilere yaptırılan etkinlikler sonucu öğrencilerin kendini gerçekleştirmesine, davranış yönünden ilerleme kaydetmesine olanak sağlanmıştır. 393 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ OSMANLI TÜRKÇESİ EĞİTİMİNİN DİVAN EDEBİYATI ESTETİĞİNİ VE DİLİNİ ANLAMA VE YORUMLAMADAKİ ETKİSİ Danışman Öğretmen Mesut TOPAL Hazırlayan Öğrenciler Ebru TOSUN (11/A) Proje Özeti: Araştırma iki bölümden oluşmuştur. Birinci bölümde lise öğrecilerinin divan edebiyatını anlama ve yorumlama konusunda neler yapılabileceği hakkında 2013 yılında Trabzon’da Kitap Zamanı adlı kitap fuarına katılan 9 (dokuz) yazarımızın görüşleri alınmıştır. Salih Gülen, Sırrı Er, Sinan Yağmur, Beşir Ayvazoğlu, Nazan Bekiroğlu, Ayşe Kulin, Mehmet Ali Bulut, Sadık Yalsızuçanlar, Barış Cem Kaya ,yaşayan bir divan şairimiz emekli akademisyen Prof.Dr.Osman Kemal Kayra ilemülakat yapılmıştır. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dekanı Prof.Dr. Pervin Çapan’ın ve Anadolu Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Öğretim Görevlisi Prof.Dr. Muhsin Macit’in görüşleri mail aracılığıyla alınmıştır. KTÜ Edebiyat Fakültesi öğretim görevlisi Dr.Mustafa Aça ile görüşülmüştür. Araştırmanın ikinci kısmında Osmanlı Türkçesi eğitiminin gençlerin divan edebiyatın ıanlama ve yorunlamasında etkisini belirlemek amacıyla geçtiğimiz ay için de toplamda 111 öğrenci olmak üzere Trabzon’da bulunan Sosyal Bilimler Lisesi 11.sınıf, Kanuni Anadolu Lisesi ve Tevfik Serdar Lisesi 11.sınıf eşit ağırlık bölümü öğrencilerine araştırmacı tarafından anket uygulanmıştır. Sonuç: Yaptığımız bu çalışmada gerek divan edebiyatının gerekse Osmanlı Türkçesi eğitiminin kültürel değerini anlamakla beraber bütün şartlarıyla değerlendirilmediğinde yeterli başarının yakalanamayacağı sonucu çıkmıştır. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ AYANLARIN İZİNDE; GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE AYAN AİLELERİ Danışman Öğretmen Mustafa ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Nisa Ülkü TURAN, Özlem Nur RAMAZANOĞULLARI (10/A) Proje Özeti: 200 senelik uzun ve çalkantılı bir geçmiş olan ayanlık müessesesini araştırdık. Ayan ailelerinin Osmanlı’dan Cumhuriyet’e geçişi ve günümüze kadar sosyal, siyasi ve ekonomik anlamda değişim sürecini inceledik. Tarihin bir süreç olarak devam ettiğini Ayan ailelerinin günümüzdeki durumlarıyla ortaya koyduk. Trabzon Sancağı’ndaki ayanları halk ile devlet arasındaki ilişkileri geçmişten günümüze nasıl sağladıklarını önemli simaları açıklayarak gösterdik. Halk üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerini, devlet ve ayan ilişkilerini Trabzon Sancağı örneğiyle ortaya koymaya çalıştık. Sonuç: İlk dönem halk ile devlet arasındaki iletişimi sağlayan, devlet otoritesinin temsilcisiydiler. Zamanla merkezi otoritenin zayıflaması ve nizamın azalmasıyla ayanların tutumları değişti. XVIII. yüzyılın sonlarına doğru Anadolu’nun hemen her yerinde ayanlık iddiasının bulunması Anadolu’daki siyasi otoritenin zayıfladığını gösterir. Her ne kadar Osmanlı Dönemindeki nüfuzlarını kaybetseler bile aile isimlerinin getirdiği itibar halkın gözünde sürmektedir. Cumhuriyet sürecinde rejime vermiş oldukları destek; geçmişten gelen isimlerinin yarattığı etki, eğitimlerine verdikleri önem gibi nedenlerle önemli devlet kademelerinde görev aldıkları görülmektedir. 394 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ SINAVLA ÖĞRENCİ ALAN LİSELERE YERLEŞMEDE TABAN PUANININ KALDIRILMASININ ÖĞRENCİNİN AKADEMİK BAŞARISI ÜZERINE ETKİSİ, ÖĞRETMEN VE YÖNETİCİLERİN TABAN PUANININ KALDIRILMASI HUSUSUNDA DÜŞÜNCELERİ Danışman Öğretmen Zekeriya ABANOZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Zehra EYÜBOĞLU, Hanife KULAK (10/A) Proje Özeti: 2014-2015 eğitim yılından itibaren uygula konulan sınavla öğrenci alan liselere girişte ve nakillerde taban puanın kaldırılmasının akademik başarısı üzerinde etkisinin nasıl olduğu, öğretmen ve yöneticilerin taban puanının kaldırılması hususundaki düşüncelerinin ne olduğu, bu öğrencilerinin okula uyumları hususunda sorun yaşanıp yaşanmadığını merak ettik. Ayrıca MEB taban puanları kaldırırken üniversitelerin bazı alanlara taban puanı şartı getirileceği tartışması ilgimizi pekiştirdi. Ayrıca belirlenen okullara gidilerek bu okullara taban puanın altında nakil gelen bütün 10 ve 11. Sınıf öğrencilerinin 1.Yazılı notları alınmıştır. Yine aynı okulların sınıf düzeyinde bütün öğrencilerin ortalaması alınarak nakil gelen öğrencilerin puan ortalaması ile dersler bazında sınıf başarı ortalamaları karşılaştırılmıştır. Sonuç: Ayrıca araştırmamız sonucunda okullara taban puanının altında nakil gelen öğrencilerin derslere göre başarılarının sınıf ortalamalarına göre düşük olduğu özellikle sayısal derslerde önemli derecede başarısızlık görüldüğü, bazı sözel derslerde ortalamanın biraz üzerine çıkıldığı tespit edilmiştir. Hazır bulunuşluk seviyelerinin sayısal derslerde daha önemli olduğu da görülmüştür. Bu nedenle hazır bulunuşluk seviyesinin okul değiştirmede önemli olduğunu ve göz ardı edilmesinin hem akademik başarıyı düşüreceği hem de okullarda uyum sorunu yaşanacağı tespit edilmiştir. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ ÖZE DÖNÜŞ: AKILLI KİTABELER Danışman Öğretmen Mustafa ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler İbrahim KULAÇOĞLU, Sena AKGÜN (10/A) Proje Özeti: Trabzon’un önemli şahidelerinden olan Tavanlı Camii Haziresinde ve Sülüklü Mezarlığında yer alan, tarihi tapularımız olan Mezar Taşları’nda verilen mesajların orijinal halinin günümüz nesilleri tarafından anlaşılmasını sağlamak, eski mezar taşlarında görülen biçimsel olgunluğu, mezar taşlarındaki nasihatleri günümüz diline çevirerek ortaya koymak ve tarihin akışında bu mezar taşlarının kaybolup gitmesinin önlenmesi amacıyla mezar taşlarının dijital ortama aktarılmasını sağlamak “Ölüsüne hürmet etmesini bilmeyen bir milletten dirisine de hayır gelmez” düsturuyla bu çalışmaya yönelmiş bulunuyoruz. Sonuç: Kamu kuruluşları vakıflar bölge müdürlükleri müftülükler ve belediyeler, mezar taşları ile ilgili her türlü veriyi sanal ortamda oluşturacakları internet siteleri ile bağlantılı olan programlar oluşturarak (QR CODE programları gibi) mezarlıklar hakkındaki verileri kamuoyunun bilgisine sunmalıdır 395 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ 10. VE 11.SINIF TARİH DERS KİTAPLARINDA YER ALAN GAYRİMÜSLİM KAVRAMININ METAFORLAR ÜZERİNDEN İNCELENMESİ Danışman Öğretmen Mustafa ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Zeynep Gülbiz UZUNER, Beyzanur KADIOĞLU (10/A) Proje Özeti: I.Dünya Savaşı sırasında ve sonrasında meydana gelen pek çok hadise de Türklerin Gayrimüslim algısının oluşumunda etkili olmuştur. Bu algı genelde güvensizliğe dayanan bir algı olarak süregelmektedir. Yaklaşık iki yüzyıldır süregelen güvensizlik farklı imaj algılarının ortaya çıkmasınasebep olmuştur. Bu bağlamda ele alınırsa projemin amacı: Türk lise öğrencilerinin Gayrimüslim imajına olan bakışını metaforlar üzerinden değerlendirmek. Türk lise öğrencilerinin Gayrimüslim imajına olan bakışı ile 10. ve 11. Sınıf Tarih Ders kitaplarındaki Gayri Müslim kavramının işlenişi arasındaki nitel benzerlik ve farklılıkları incelemek. Sonuç: Gayrimüslimlerle ilgili algıları ortaya koymayı amaçlayan bu projede metaforlar 6 ana kategoride toplanmış ve sonuçlar elde edilen bulgular ışığında düzenlenmiştir. Araştırmamıza katılan öğrenciler en çok Dini Nitelikli Metaforlar kategorisinde metafor üretirken, Kültürel Nitelikli Metaforlar kategorisinde metafor üretmemişlerdir. Bu durum çalışmamızın hipotezlerinden, Türk lise öğrencilerinin Gayrimüslim imajı algısının dini , siyasi ve sosyal yönlerinin olduğu ve bu imaj algılarının 10. ve 11.Sınıf öğrencilerine okutulan tarih ders kitaplarındaki konularla bağlantılı olduğu, gayrimüslimlere ilişkin konuların ekonomik ve kültürel boyutunun eksik bırakıldığı hipotezini doğrulamıştır. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ KARŞILAŞTIRMALI EDEBİYAT BİLİMİ ÇERÇEVESİNDE İKİ HİCİV ESERİ:HAR-NÂME VE ŞİKAYETNÂME Danışman Öğretmen Eyüphan ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Hilal SALİ, Hüseyin Cengizhan YILDIZ (11/B) Proje Özeti: Karşılaştırmalı edebiyat bilimi çalışmaları, iki farklı dile ve kültüre ait imgeler, konular, tipler, türler, eserler ya da şair/yazarlar üzerinde yapılabildiği gibi ulusal edebiyatın bir eserinin yine aynı edebiyattan farklı bir eserle karşılaştırılması şeklinde de olabilmektedir. Bu noktadan hareketle Klasik Türk edebiyatının teşekkül ettiği farklı yüzyıllarda ve farklı coğrafyalarda yetişen şairler ve bu şairlerin eserlerini karşılaştırmalı edebiyat bilimi çerçevesinde incelemek mümkündür. Bu çalışmada, Klasik Türk edebiyatının oluşmaya başladığı ve zirve çağını yakaladığı farklı yüzyıllara ait iki hiciv eseri (15. yüzyıl şairi Şeyhi’nin Har-name adlı eseri ve 16. yüzyıl şairi Fuzuli’nin Şikâyetname adlı eseri) üzerinde durulmuştur. Sonuç: Çalışmamızda, Divan edebiyatının teşekkül ettiği farklı yüzyıllarda meydana gelen iki hiciv eseri üzerinde durulmuştur. Görülmüştür ki iki farklı coğrafyada ve zamanda yaşanılmış olsa bile toplumsal sorunlar ve çürümüşlük aynı özellikleri göstermektedir. Yazarların eserlerinde ele aldıkları problemler insanların, kanunun açıklarından yararlanmaları özellikle de maddi konularda fırsat anında zayıfları ezmeleriyle ilgilidir. Öneriler: Bu çalışmada sadece iki eser üzerinden bile farklı yüzyıllardaki problemlerin ortak yönleri ve toplumun yapısına dair izler bulunabiliyorsa, daha geniş kapsamlı çalışmalarla Divan edebiyatının devirleri, sanatkârları ve eserlerinin karşılaştırılması ve bunlar arasındaki benzerlik ve farklılıkların ortaya çıkarılmasıyla bu edebiyatın sosyal yönü daha net ortaya konabilir. Böylece Divan edebiyatına yöneltilmiş olan “sosyal hayattan kopuk; gerçekleri yansıtmayan bir edebiyat olduğu” şeklindeki iddiaların tutarlı olup olmadıkları daha bilimsel verilerle ortaya konabilir. 396 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ KENT(D)İMİ KAYBETTİM MUZDARİBİM. KENT(D)İNİ ARAYAN YAZAR NAZAN BEKİROĞLU Danışman Öğretmen Mesut TOPAL Hazırlayan Öğrenciler Zeynep ORHAN, Şenol Furkan TOMAÇ (11/A) Proje Özeti: Araştırmamızda öncelikle literatür taraması yapılmıştır. Nar Ağacı, Mimoza Sürgünü ve Yol Hali eserleri incelendi. Çekül Vakfı Doğu Karadeniz Bölge temsilcisi, şehrin en yakın tanıklarından emektar mimar ve bu kentin aşığı Bekir Gerçek, şiirleriyle ve öyküleriyle bu kente tanıklık eden şair ve yazar Zekeriya Saka, çalışmamıza esin kaynağı olan ve bu kentte yitmeyen büyük yazar Nazan Bekiroğlu ile söyleşi yapılmıştır. Araştırmadaki amacımız, Nazan Bekiroğlu’nun eserlerindeki eski ve yeni Trabzon imgelerini tespit etmektir. Nazan Bekiroğlu’nun, kentini anlatırken içerisinde bulunduğu romantik birazda nostaljik kent imgesi birçok aydının ve birçok kentlinin geçmişini arama çabasıdır. Modernleşmeyle beraber yitirilenler arttıkça geçmişe dair göndermelerde daha duygu dolu olmaya başlıyor. Sonuç: Nazan Bekiroğlu’nun kentini anlatırken içerisinde bulunduğu romantik birazda nostaljik kent imgesi birçok aydının ve birçok kentlinin geçmişini arama çabasıdır. Modernleşmeyle beraber yitirilen şeyler arttıkça geçmişe dair göndermelerde daha duygu dolu olmaya başlıyor. Mekânlarını kaybeden tüm insanlarda olduğu gibi Nazan Bekiroğlu’da geçmişini özlemle yâd ediyor. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ k BASAMAKLI MERDİVENİN n. BASAMAĞINDAN SIFIRINCI BASAMAĞA GEÇİŞTE MATEMATİKSEL BAĞINTILAR Danışman Öğretmen Eyüphan ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Zeynep ARSLAN (11/A) Proje Özeti: Fizik ve kimya bilimlerinde uyarılmış atomun temel hale (kararlı hal) geçerken izlediği yol sayısını, yaymış olduğu foton sayısını ve yayabileceği enerjileri farklı foton sayısını veren matematiksel formül bulunmamaktadır. Atomların temel hale geçişinde izlediği yol ve foton türleri çizim yapılarak ancakn=1,2,3,4 uyarılma seviyesine kadar gösterilmektedir. “Uyarılmış atomun temel hale (kararlı hal) geçerken izlediği yol sayısını, yaymış olduğu foton sayısını ve yayabileceği enerjileri farklı foton sayısını veren matematiksel formül nedir?” sorusu araştırmanın problemi olarak belirlenmiştir. Problemin çözümü için; uyarılmış atomun temel hale (kararlı hal) geçerken izlediği yol sayısı, yaymış olduğu foton sayısı ve yayabileceği enerjileri farklı foton sayısı, k basamaklı merdivenin n.basamaktan sıfırıncı basamağa geçişine benzetilerek model geliştirilmiştir. Sonuç: Bu araştırma sonucunda; k basamaklı merdivenin n.basamağından sıfırıncı basamağa geçişte iniş sayısının2^(n-1), n.basamaktan yapılabilecek sıçrayış sayısının(n+1)/2 (2^(n-1) ) ve sıçrayış türü sayısının(n.(n+1))/2bağıntıları ile hesaplanabileceği bulunmuştur. Bu bağıntılar uyarılmış (enerji almış) atomun temel hale (kararlı hal) geçerken yayabileceği fotonların enerjileri hakkında kolaylık sağlayacaktır. Uyarılmış atomun temel hale geçerken izlediği yol sayısı araştırmamızdaki iniş sayısı bağıntısı ile bulunabilir. 397 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ TARİHTE MADUNLAR VE MADUNİYET; GÜNÜMÜZDE YEZİDİLER VE KELDANİLER Danışman Öğretmen Zekeriya ABANOZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Muhammet Enes EMİR, Ayşen ÜSTÜN (11/B) Proje Özeti: Madun; kendi tarihini yazamayan, başka güçler tarafından geçmişten beri ezilenler anlamına gelmektedir. Tarihin ötekileri durumundaki topluluklardır. Maduniyet çalışmaları ilk olarak 1982 yılında Hindistanlı tarihçi RanajitGuhatarafından Hindistan özelinde yapılmıştır. Çalışmanın Hindistan’da başlama sebebi, kuruldukları andan itibaren hiçbir zaman kendi ayakları üzerinde duramamaları ve katı bir kast sistemi temeline dayanması sonucunda yüzyıllardır madun olarak yaşamalarıdır. Biz bu çalışmada tarihte madunluk, maduniyet çalışmaları, maduniyetin ibretlik bir örneği olarak Hindistan, Osmanlıda Maduniyet ve son olarak da kuzey sınırlarımızda yaşananlardan sonra ortaya dökülen adını ve sanını duymadığımız topluluklardan ikisi olan Yezidi Ve Keldaniler üzerinde durduk. Sonuç: Tarih sahnesinde bir şekilde görülen ama bu sahnede çok ufak roller oynamış toplumlar olmuştur. Bunlar tarihin daha çok yardımcı karakter oyuncuları olmuş hatta belki dublör belki de tarihte sahne dekoru görevi görmüşlerdir. Bunlara madun topluluklar denilmiştir. Tarihin aşağıdakileri olmuşlardır. Maduniyet üzerinde çalışmalar ilk olarak 1982 yılında Ranajit Guha tarafından Hindistan özelinde ela alınıp incelenmiştir. Hindistan tarihi, sosyo-kültürel ve coğrafi yapısı gereği Maduniyet hususunda örnek teşkil eder. Ancak tarihin aşağıdakileri sadece Hindistan tan ibaret olmamışlardır. Ortadoğu coğrafyası’ da madun toplumların yaşadıkları kadim bir coğrafyadadır. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ DEVLETİN ÖRTÜSÜ Danışman Öğretmen Mustafa CİHAN Hazırlayan Öğrenciler Hatice UZUN, Münire TÜZEL (10/A) Proje Özeti: Medeniyet tarihinin bir parçası olan kıyafet, sadece elbise olmayıp vücuda yapılan dövme, saç, sakal ve bıyık şekli, kadınların saç biçimleri ve özellikle başa giyilen başlıklar bir toplumu diğerinden ayıran önemli özellikler olarak görülmüştür. Cinsiyetin tanımlanmasına da yardımcı olan kıyafet, sözlü olmayan iletişim aracı olarak, karakterin sosyalliğin hatta havanın/tavrın değişmesini şekillendirir. Giyimde veya örtünmede dinin ve kültürün etkili olmasından dolayı bu alandaki değişim dinin ya da kültürün değişimi olarak algılanmıştır. Yani kıyafet, tarihi bir nitelik taşımaktadır. Türklerin kıyafetinin tarihi kendi tarihleri kadar uzun ve heybetlidir. Bu tarihi İslamiyet öncesi ve sonrası diye ayırabilmek mümkündür. Türkler İslamiyet’i kabul ettikten sonra eski kültürlerini büyük ölçüde devam ettirmişlerdir. Adetlerde, gelenek göreneklerde olduğu gibi kıyafette de büyük bir değişim gözlenmemiştir. Sonuç: Bu projede kültürü yansıtan öğelerden kılık-kıyafetin Türk tarihi içerisindeki yeri üzerinde Osmanlı dönemi merkeze alınarak durulmuştur. Bu amaç doğrultusunda İlk Türk Devletleri dönemi incelenmiş ardından İslamiyet’in kabulü ile birlikte yaşanan değişim ve bu değişimin devlet yönetiminde kılık-kıyafet alanında etkileri incelenmiş, Osmanlı dönemi kılık-kıyafet özellikleri ile birlikte devlet yönetimine etkisi görülmüş ardından batının etkisiyle yaşanan değişimin kılık-kıyafete yansıması tespit edilmiştir. Bu bilgiler doğrultusunda yaşanan farklılıkları ve de değişimin etkisi kıyaslanarak ortaya konmuştur. 398 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ GELECEĞİN SOSYAL BİLİMCİLERİNDE EMPATİK EĞİLİM VE ÖZGECİ DAVRANILAR İLE EMPATİK EĞİLİMİN YORDANMASINDA ÖZGECİ DAVRANIŞLAR Danışman Öğretmen Eyüphan ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Ayşe Cevher ABANOZOĞLU, Kevser Cansu YURDUSEVER (10/A) Proje Özeti: Sosyal bilimler insanı ve toplumu tanımak, anlamak ve insan ve toplumu sorunlarına çözüm bulmak durumunda olan bir disiplindir. Sosyal bilimci bir insanın ve milletin ruhunu anlamaya çalışır. Mühendisler gökyüzüne uzanan mükemmel binalar yaparlar ama sosyal bilimci tarihin derinliklerinden aldığımız ilhamlarla milletlerin ve insanların geçmişlerinden aldıkları ilhamla kişililerin geleceğini inşa ederler. Bu araştırmada amaç; geleceğin sosyal bilimcileri olacak öğrencilerin empatik eğilim ve özgecilik davranış düzeylerini ve özgecilik davranışın empati eğilimini yordayıpyordamadığını incelemektir. Ayrıca araştırmada öğrencilerinin özgecilik davranış ve empatikeğilimlerinin düzeyleri cinsiyet, anne- baba yaşam durumu, anne çalışma durumu, anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, aile gelir düzeyi ve sınıf düzeyi gibi bağımsız değişkenlere göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Sonuç: Bu araştırma ile öğrencilerin empatik eğilimleri ile özgecilik düzeyleri arasında pozitif yönde güçlü(r=0.407**), özgecilik alt boyutu olan aile kategorisi ile pozitif yönde güçlü(r=0.257**),sosyal kategorisi ile pozitif yönde güçlü(r=0.321**), yardımseverlik kategorisi ile pozitif yönde güçlü(r=0.349**) ve sorumluluk kategorisi ile pozitif yönde güçlü(r=0.293**) ilişkiler bulunmuştur. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ GÖÇÜ ÖNLEMEK İÇİN YENİ BİR YAŞAM ALANI TASARISI “HEMŞİN ÖRNEĞİ” Danışman Öğretmen Mustafa CİHAN Hazırlayan Öğrenciler Ceyda KADI, Selin TÜFEK (11/B) Proje Özeti: İnsanlar iyi bir yaşam sürdürebilmek için imkânların daha iyi olduğu yerlere göç ederler.Rize ili içerisinde en düşük nüfusa sahip ilçe Hemşin’dir ve her geçen yıl bu nüfusun bir kısmını kaybetmektedir. Hemşin’de yaşanılan ekonomik sıkıntılar ve çözümlerin yetersiz olmasından dolayı nüfusu gittikçe azalmıştır.Göç hareketi Hemşin’de iş gücü eksikliğine, yatırımlarda verimsizliğe, arazilerinin boş kalmasına ve tarımsal verimsizliğe, dinamik nüfusun azalmasına ve kültür kaybına neden olmaktadır. Biz bu projede küçük ölçekli bir ilçenin kaderini değiştirmek yolunda çeşitli projeler geliştirdik. Yöntem olarak Hemşin nüfusunun neden azaldığını ve yaşanılan problemleri yetkili kişiler, Hemşin halkı ve yerinde yaptığımız araştırmalar önderliğinde tespit edip yöre insanının önerilerini aldık. Araştırdığımızda en önemli etkenin ekonomik faktörler olduğunu gördük. Sonuç: Bir yerleşim yerinin gelişebilmesi ve nüfus miktarının artması için tarımın ilerlemesi, ticaret ve sanayinin gelişmesi, ulaşım şartlarının iyi durumda olması önemli rol oynamaktadır. Hemşin’in tüm potansiyelini kullanıp turistik bir merkez haline getirebilmek için ‘helikayak aktivitesi, dağ bisikleti parkuru, teleferik, organik ürün satış çarşısı’ projelerini; tarım ve hayvancılıkta olan kapasitesini değerlendirmek için ise tarım alanında ‘organik meyve-sebze yetiştirme tesisleri(portakal, elma, yaban mersini), sera alanı’ projelerini; hayvancılık alanında ‘organik et-süt üretim tesisi, organik bal üretim tesisi’ projelerini ürettik. 399 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ DİN ÖĞRETİMİNDE TOPLUMSAL UZLAŞIM (Trabzon ve Tunceli İlleri Örneği) Danışman Öğretmen Mesut TOPAL Hazırlayan Öğrenciler Elif EYÜBOĞLU (11/A) Proje Özeti: Ülkemizde din öğretiminin hangi yaklaşım benimsenerek nasıl yapılacağı sürekli tartışılagelen bir konudur. Bu çalışmada, öncelikle din öğretimi hakkında uluslararası genel düşüncelere yer verilmiştir. Türkiye’de Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi ayrıntılı bir şekilde incelenerek, durum tespiti yapılmış; dersin gerekliliği ve eğitime katkısı üzerinde durulmuş diğer taraftan yaşanan sıkıntılara işaret edilmiştir ve din eğitiminin gerekliliği ve uygulanabilirliği sorgulanmıştır. Bu çalışmada din öğretiminde toplumsal uzlaşmanın sağlanıp sağlanamayacağı belirlenerek din öğretiminde toplumsal uzlaşma önerisi sunulmaktadır. Sonuç: Ülkemizde din öğretimi konusu tüm taraflarınca ön yargılı olarak ele alınmaktadır.’’ Yargısı, her iki ilden veriler değerlendirildiğinde; büyük çoğunlukla kabul edilmiştir. Ancak Tunceli ilindeki katılımcılarımız çok daha fazla söyleme sahip çıkarak daha fazla katıldıklarını belirtmişlerdir. İki il arasına anlamlı fark söz konusudur. “Ülkemizde din öğretimi konusu, toplumumuzu kutuplaştıran bir konu halini almıştır.’’ Yargısı, her iki ilden veriler değerlendirildiğinde; büyük çoğunlukla kabul edilmiştir. Ancak Tunceli ilindeki katılımcılarımız çok daha fazla söyleme sahip çıkarak daha fazla katıldıklarını belirtmişlerdir. İki il arasına anlamlı fark söz konusudur. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ TÜRKİYE’DEKİ GENÇLİK ALT GRUPLARI:Apaçi ve Emo Gençlerin Benlik Saygılarının İncelenmesi Danışman Öğretmen Eyüphan ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Kübranur USTAOĞLU (11/A), Hamza ARAS (10/A) Proje Özeti: Son zamanlarda Türkiye’de, bunalım gençliği olarak gittikçe yaygınlaşan ve sosyal bir sorun haline gelmeye başlayan gençlik kesimi, ‘Apaçi Gençlik’ olarak isimlendirilen bir kesimdir.Apaçi ve Emolar çoğu zaman toplumda hoş karşılanmayan, sosyalleşmelerine izin verilmeyen, benlik kavramının oluşmadığı varsayılan bireyler olmaları düşünülmesi, çözülmesi gereken bir vaka olarak karşımızda durmaktadır.Bu araştırmada amaç; kendilerini Apaçi ve Emo olarak gören gençlerin benlik saygılarını ölçmek, Apaçi ile Emoların benlik saygıları arasında fark olup olmadığını araştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubu, 2014 yılında Trabzon ilinde yaşayan kendilerini Emo ve Apaçi gençler olarak nitelendiren bireylerdir. Araştırmaya 51 kişi katılmıştır.Katılımcıların 32’si erkek, 19’u kızdır. Sonuç: Araştırmaya 19’u kız 32’si erkek olmak üzere toplam 51 kişi katılmıştır. Örneklemin az olmasının nedeni; kendilerini Apaçi ve Emo olarak nitelendiren gençlerin anket sorularının uzunluğu nedeniyle vakit ayırmak istememeleri, kişisel bilgileri yanıtlamak istememeleri, anketi okuyup değerlendirme konusunda sorun yaşamalarıdır. Kendilerini Apaçi ve Emo olarak nitelendiren gençlerden rastgele örneklem yöntemi ile seçtiğimiz araştırmaya katılanların 34’ü Apaçi 17’si Emodur. Genelde 15-17 yaşlar arasında olan katılımcıların çoğu öğrenci ve düz lisede öğrenim görmektedir. Büyük çoğunluğunun anne ve babalarının eğitim düzeyi düşük, orta gelirli aileye sahip olduklarını görmekteyiz. 400 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ ORHAN PAMUK’UN “KAFAMDA BİR TUHAFLIK” ROMANININ TAHLİLİ Danışman Öğretmen İshak SAĞIR Hazırlayan Öğrenciler Sena Göksu KOLAYLI, Yasin YAVUZ (11/B) Proje Özeti: Orhan Pamuk, birçok dile çevrilen ve milyonlarca satan eserleriyle dünya edebiyatında haklı bir üne sahip olmuş bir yazar. 2014 yılında yayımladığı yeni romanı Kafamda Bir Tuhaflık ile projemize konu olmuştur. Kendisini İstanbul’dan ayrı düşünemediğimiz Nobel ödüllü yazar bu yeni eserinde Beyşehir’den, İstanbul’a bir macerayı aktarmış. Romanın hikâyesi okurları hissettirmeden 1969’dan 2012’ye taşıyor. Sağ-sol kavgalarının çıkış noktasından, aile içi ilişkilerden, mal paylaşımlarının zorluğundan, roman boyunca kaçıp aşkı bulmaya çalışan genç kızlardan, darbelerden, gecenin bir vakti sokaklarda yalnız olmaktan, bozanın kutsallığından, yoğurt satmanın zorluklarına kadar her şeyi işlenmiş. Bu romanı ilk kez incelemenin verdiği heyecan ile okurlara, meraklılara, eleştirmenlere yardımcı olmasını temenni ediyoruz… Sonuç: Ana kaynağımız bir anlatı sanatı olan Kafamda Bir Tuhaflık romanının kendisidir. Romanı okuduk, inceledik. Özellikle roman, İstanbul ve yazar arasındaki ilişkiyi tespit ettik. Romandaki ana unsurlar olan olay, kişi, zaman, mekân ve anlatıcı problemini değerlendirdik. Değerlendirilen bu unsurlar arasında sıkı bir ilişki olduğunu gördük. Olay örgüsü neden sonuç ilişkisi içerisinde işlenmiştir. Kişiler realisttir ve mekâna uygun olarak seçilmişlerdir. Zaman art zamanla beraber kronolojik olarak işlenmiştir. Romanı dil ve üslup yönünden değerlendirerek romanın güzelliklerini ortaya koyduk. Dil ve üslup yönünden eksikliklerini ortaya koyduk. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ KENTLEŞME KISKACINDA KARADENİZ KADINI Danışman Öğretmen Zekeriya ABANOZOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mete Kağan ÖZDEMİR (11/B), Can AYDIN (11/A) Proje Özeti: “Kentleşme Kıskacında Karadeniz Kadını” adı altında yaptığımız araştırmada kentleşmenin Karadeniz kadınını olumsuz olarak değiştirip değiştirmediğini irdeledik. Ortaya çıkan sonuçlara göre Karadeniz kadını kentleşmeden olumsuz olarak etkilenmiştir. Karadeniz kadınının kentleşme kıskacında karakteristik (hırçın, cesur, zeki, vefakâr, sorumluluk) özelliklerinin değiştiğini ancak tam olarak kaybolmadığını anladık.Psikolojik ve biyolojik değişim konusunda katılımcılar hemfikir oldular. Araştırmamızda Karadeniz kadınının kentleşme ile sosyal ilişkilerin zayıfladığını, özellikle komşuluk ilişkilerini bitirme noktasına getirdiğini tespit ettik. Kentleşmeyle eve mahkûm hale gelen Karadeniz kadını sosyal ağlara (Facebook, Twitter vb.) yönelmiş bulunmaktadır. Karadeniz kadını kentleşmeye rağmen köyle olan bağlantısını koparmamıştır. Sonuç: Yapılan araştırmada toplumun genelinin “kentleşme” ile beraber Karadeniz kadınının olumsuz yönde değiştiği fikrine katılmaktadır. Bu değişimin Karadeniz kadınına has karakteristik özellikleri değiştirdiğini ancak yok edemediğini ortaya koymuştur. (H1doğrulanmamıştır.) Kentleşme ile Karadeniz kadınının hırçın ve cesur tabiatının yerini psikolojik sorunların aldığı düşüncesine katılımcılar katılmaktadır. (H2doğrulanmıştır.) Katılımcılarımız Karadeniz kadınının halen daha çalışkan, sorumluluk sahibi, vefakâr, eşine ve ailesine bağlı, diğerkâm, dayanıklı ve sosyal ilişkiler bakımından değişmediğine veya daha doğru bir ifade ile değişimin olumsuz olmadığına dair katılım göstermişlerdir. 401 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ EDEBİYATA DADANAN BÖCEK: GREGOR SAMSA Danışman Öğretmen Mesut TOPAL Hazırlayan Öğrenciler Asım Enes ERAYDIN, Kemal AKYÜZ Proje Özeti: Bu projede amacımız, Franz Kafka’nın Dönüşüm adlı eserinin ana karakteri olan Gregor Samsa’nın Türk ve Dünya Edebiyatındaki etkilerini araştırmak ve bu projeyle birlikte bir çatı altına toplamaktır. Bu çalışmayı yürütürken, Franz Kafka’nın Dönüşüm’ü referans alınmış; Aslı Erdoğan’ın Kabuk Adam adlı kitabı, Erhan Bener’in “Dönüşler” ve “Kedi ve Ölüm” adlı kitapları, Albert Camus’un “Yabancı” adlı kitabı okunup, önemli görülen noktalar not alınmış ve değerlendirilip projeye aktarılmıştır. İncelenme yapılırken Bölüm 1’de bahsetmiş olduğumuz kavramları, kitaplardaki karakterlerin psikolojik anlamda Gregor Samsa ile benzerliklerini değerlendirilmiştir. Bu incelemede Gregor Samsa’nın böceğe dönüşmesinden ziyade, toplumdan dışlanması ve psikolojik durumu incelenmiştir. Sonuç: Şüphesiz ki Kafka’nın en önemli eserlerinden biri Dönüşüm’dür. Dönüşüm ilk okunduğunda böcekbilimsel bir fantezi olarak görünse de, Kafka, arka planda farklı şeyler anlatmıştır. Bunlar başlıca toplumdan soyutlanmak, yabancılaşmak, değişmek vb. anlatmıştır. Gregor Samsa uyandığında kendini bir böcek olarak bulur. Fakat kitabın girişinde “sert bir kabuk” kullanılmıştır. Bu kabuk etkisi incelediğimiz diğer kitaplarda da görülmüştür. Örneğin Erhan Bener’in Kedi ve Ölüm adlı kitabında yaşlandığı için derisinin kabuk haline gelmesiyle anlatılmıştır. Ele aldığımız diğer kitaplarda da bu örneğe benzer örnekler görülmüştür. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ Sosyal Etkinlikler Portfölyesi Uygulamaları Danışman Öğretmen Ahmet SARI Hazırlayan Öğrenciler Başak ŞEN- (H/B) Proje Özeti: Portföy öğrencilerin ilgi duydukları ve istekli oldukları alanların tespit edilmesine yardımcı olmak amacıyla hazırlanmış bir araçtır. Bu araç, kişisel gelişimin yanı sıra, öğrencilere kendi eylem, beceri ve sorumluluklarının ne kadar değerli olduğunu göstermeyi hedeflemektedir. Portföy öğrencilere kendi ilgi ve faaliyet alanlarını yapılandırma ve en az bir proje üstlenme fırsatı sunar. Bu sürecin özgüven kazanmalarında ve kişisel ilgi alanlarının hem zevkli ve tatmin edici hem de geleceklerine katkı sağlayan birer unsur olduğunun bilincine varmalarında öğrencilere yardımcı olacağına inanıyoruz. Bu portföy deneyimi sayesinde, bazı öğrenciler belki de tutkuyla bağlanacakları bir alan bulacak, hatta şimdiki ilgi alanlarının kendilerine kariyer çizgisi, eğitim olanağı veya yaşam boyu öğrenme fırsatı sunduğunun farkına varacaklar. Sonuç: Sosyal Etkinlikler Portfölyesi toplam 12 modülden oluşmaktadır. Modüller sırasıyla; Portföye Hoş geldiniz, Kişilik Keşfi, Hedef Belirleme, Eylem planı, Gelişimi İzlemek (6 Hafta), Sunum, Sınıfta portföy çalışması. Bu modüllerin uygulanması sonucu öğrenci kendi ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bir portföy ortaya koymaktadır. 402 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ Milli Mücadele Döneminde İstikbal Gazetesi Danışman Öğretmen Mustafa ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Ülkü BEKTAŞ Proje Özeti: İstikbal Gazetesi’nin hangi amaç için çıkarıldığını, Trabzon Muhafaza-i Hukuki Milliye Cemiyeti ile uyumlu çalışıp çalışmadığını tespit etmek. O günün şartlarında kaç adet ve kaç sayfa olarak, nerede, hangi matbaada basıldığını ve gazetenin ne kadar talep edildiğini belirlemek. Milli Mücadele döneminde Trabzon’da bulunan Türk ve azınlık matbaalarını tespit etmektir. Karadeniz sahillerinde kurulmak istenen Pontus Rum devletinin kurulmasını önlemedeki katkılarını belirlemektir. Sonuç: Kurtuluş savaşı hareketinin benimsenmesinde katkılar sağladığını ve halk için bir ümit kaynağı olduğunu tespit ettik. Gazete milli uyanışa öncülük etmiştir. Anadolu’da müşterek bir mücadele ruhunu oluşturmuştur. Vatanının bölünmesine dair planların bozmuştur. Trabzon Muhafaza-i Hukuki Milliye Cemiyeti’nin yayın organı olarak çalıştığını ve Erzurum Kongresinin sözcülüğünü yaptığını belgelerle ortaya koyduk. Gazetenin 127-1426. sayılarının KTÜ Kütüphanesi’nde bulunduğunu tespit ettik. 1-126. Sayılarının ise ABD’de bulunduğunu öğrendik. Öneriler: Öneriler: İstikbal Gazetesi‟nin ABD‟de bulunan 1-126. sayılarının KTÜ tarafından temin edilerek Üniversitemiz arşivine kazandırılmasının araştırmacılar için kolaylık sağlayacağını ve böylelikle o sayılardaki haberler hakkında da bilgi edinilebileceğini düşünüyoruz. TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ Milli Mücadele Döneminde İstikbal Gazetesi Danışman Öğretmen Mustafa ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Hamiyet Nur YÜCEALTAY, Büşra KIRİBRAHİM (10/A) Proje Özeti: Trabzon’un tarihi derinliğinden gelen ticari potansiyelinin artması için gerekli olan ve yetiştirdiğimiz önemli devlet adamlarının yapımı konusunda ön ayak olduğu Trabzon’a demiryolu yapımının serencamını ortaya koymak, bugüne kadar gerçekleşmemesinin sebeplerini araştırmak, günümüzde bu projenin gerçekleşmesi için yapılan faaliyetleri ve kamuoyunun bu duruma bakışını araştırmak, gerçekleşirse, Trabzon’un ekonomik ve sosyal açıdan neler kazanacağını belirlemek, amacıyla bu proje çalışmasını yapmış bulunmaktayız. Sonuç: II.Abdülhamit 1876’da Osmanlı padişahı olduktan sonra Trabzon-Erzurum şose yolunun iyileştirilmesi ve bunun da demiryolu yapımına uygun hale getirilmesi, hattın Beyazıt’a kadar uzatılmasını istiyordu. Onun gerçekleşmeyen hayali sonrasında proje, Atatürk’ün de en büyük emellerinden oldu. Trabzon’a gelecek demiryolu ülkemizin 2023 vizyonu içerisinde yer almaktadır. Yüz yıl öncesinden ortaya konan vizyonun gerçekleşmesi Türkiye’nin ve Trabzon’un kalkınmasına ön ayak olacaktır. 403 TRABZON SOSYAL BİLİMLER LİSESİ DEĞERLER EĞİTİMİ Danışman Öğretmen Ahmet SARI Hazırlayan Öğrenciler Nursena KÜÇÜK, Yakup ÖZÇELİK (Haz/A) Proje Özeti: En az 150 en fazla 250 kelimeyle anlatılacaktır. Öğrencilerimize dönük, evrensel değerler olan adalet, sevgi, saygı, sorumluluk, dürüstlük, güven, hoşgörü konularında öğrencilere yedi ( 7), ebeveynlere ise bir (1), toplamda sekiz ( 8 )oturumdan oluşan etkinliklerle, ev ödevleriyle, öğrenci ve velilerin etkin katılımıyla gerçekleşen, yukarıda sayılan değerlerle ilgili öngörü kazandırmayı amaçlayan bir projedir. Projemiz Trabzon’daki rehber öğretmenler tarafından hazırlanmış ve birçok pilot okulda uygulanmıştır. Bu pilot okullardan birisi de Trabzon Sosyal Bilimler Lisesidir. Okulumuz rehber öğretmeni Ahmet SARI bu projeyi hazırlayan rehber öğretmenler arasındadır. Uygulamalardan alınacak dönütler ile gelecek eğitim ve öğretim yılında ilimizdeki ortaokul ve liselerde bu projenin uygulanması amaçlanmaktadır. Sonuç: Öğrencilere yaptırılan etkinlikler sonucu öğrencilerin kendini gerçekleştirmesine, davranış yönünden ilerleme kaydetmesine olanak sağlanmıştır. 404 trabzon yol-iş sendikası ORTAOKULU 405 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Bitki Büyümesine Farklı Su Tiplerinin Etkisi Var Mıdır? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Zehanur SAYKI, Sude İLHAN Proje Özeti: 6 bitki üç grup halinde farklı su çeşitleri ile sulanacak. Bitkilerin büyümesi gözlemlenecek. Fakat gözlemlerimizi yaparken bitkilerin hepsi aynı ortamda bulundurulacak. Yani bitkilerin bulunduğu ortamdaki ısı, nem, toprak ve ışık eşit olacak. 100ml suya 12 gr tuz ekleyerek tuzlu su hazırlanacak.100 ml suya 12 gr şeker ekleyerek şekerli su hazırlanacak. Bitkileri her gün 30 ml su ile sulanacak. 1. bitkiye çeşme suyu, 2. bitkiye tuzlu su ve son olarak 3. bitkimizi ise şekerli su ile sulanacak. Büyümelerini gözlemlenecek. Deney sonunda marul fidelerinin yaprak sayılarına, köklerinin gelişme düzeyine bakılacak. Sonuç: muştur. Suyun içerisine eklenen tuz ve şeker marul fidelerinin büyümesinde olumsuz etkilere neden ol- tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Bitkinin çimlenmesinde ışık gerekli midir? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Gizem KARAGÖZ Proje Özeti: 30 adet fasulye tohumunu 15’er 15’er iki ayrı kapta pamukların içine yerleştirdim. Her iki kapta da 10 gr pamuk kullandım. Pamukları hergün 20 ml su ile ıslattım. İlk kabı kapalı bir kutuya hava alabilecek şekilde koydum, ikinci kabı ise güneş ışığı alan bir pencerenin önüne koydum. Her gün fotoğraflarını düzenli olarak çektim. Sonuç: Fasulye tohumları karanlık ortamda daha hızlı çimlendi. Fasulye tohumunun çimlenmesi için aydınlık bir ortam gerekli değildir. Çünkü fasulye tohumu çimlenirken güneş ışığına ihtiyaç duymaz. Bunun nedeni fasulye tohumlarının yaprakları olmadığından fotosentez yapmak için güneş ışığına ihtiyaç duymamasıdır. Tarımla uğraşan kişiler tohumları bu şekilde çimlendirdikten sonra toprağa dikerse daha hızlı ürün elde ederler. 406 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Çiçeklerin renklerini değiştirebilir miyiz? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Merve Hatun ERBAY Proje Özeti: Bardakları 150 cc su ile doldurdum. İçlerine birer çay kaşığı gıda boyası koydum ve karıştırdım. Beyaz çiçeğin sapını yarısına kadar ortadan ikiye böldüm. Çiçek kesildiğinde artık kökü yoktur. Çiçeğin kesildikten sonra gövdesi suda bekletilerek yaşamını belli bir süre sürdürdüğü bilinmektedir. Aynı yolla su içerisine karıştırılan gıda boyasının da su ile taşınarak çiçeğe ulaşacağı ve renk değişikliği meydana getireceği düşünülmektedir. Bitkinin gövdesinin iletim borularında bir su sütunu oluşacağından su kolaylıkla bitkinin en tepesine ulaşabilir. Elde ettiğim iki saptan birini birinci bardağa, diğerini ikinci bardağa koydum ve 3 gün boyunca suda beklettim. Sonuç: Farklı renkte sularda bekletilen beyaz karanfiller suyun rengini almaktadır. Renkli su Su çiçeğin taç yapraklarına kadar ulaşır. Çiçeğin her bölümünün suya ihtiyacı vardır.Su her bölümüne iletilir. Eğer istediğimiz renk çiçeği bulamadıysak, beyaz bir çiçek alarak deneydeki gibi çiçeğin rengini değiştirebiliriz. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU 6.sınıfa giden öğrencileri ders çalışmaya nasıl motive edebiliriz? Danışman Öğretmen Ekrem DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Yiğithan ADIGÜZEL Proje Özeti: Okul Arkadaşlarımın derste başka şeylerle ilgilenip dersi dinlememe nedenlerini merak etmem ve buna bilimsel yöntemlerle cevap bulmak amacıyla bilimsel araştırmama başladım. Veri toplamaya yönelik sorular hazırladım. Ve bu soruları ankete dönüştürdükten sonra öğretmenimle belirlediğimiz 6/ABLN sınıflarının tüm öğrencilerine (106 öğrenci) uyguladım. Anket sorularını kişisel, ailesel ve diğer etkenler olarak sınıflandırdım. Ayrıca, sınıflar arası farklılıkların olup olmadığını kontrol ettim. Sonuç: Öğrencilerin %6,89 oranında okul ortamını sevmediği, aile içi ilişkilerin ve akran ilişkilerinin başarıyı etkilediği, okulumuz öğrencilerinin % 87’ sinin çalışma ortamından kaynaklanan sorunlarının olmadığı, uygulamalı eğitim yöntemlerin derse olan ilgisinin artırdığı %80, Öğrencilerin %88’inin ödüllendirilmenin ve takdir edilmenin motivasyonunu olumlu etkilediğini, Öğrencilerin %18’i ailesinin maddi sıkıntılarının derse motive olmasında olumsuz etkilediği, Öğrencilerin %94‘ünün ilgisini ve merakını uyandıran konularda başarılı olduğunu, Öğrencilerin %38’inin ondan daha başarılı arkadaşlarına ondan daha fazla değer verilmesi onu dersten uzaklaştırıp onu incittiğini, Öğrencilerin %45 i ise konuların ağırlığından ve fazlalığından yakındığını, Öğrencilerin %35’i dersleri öğrenme isteğine rağmen dikkatini toplayamadığını anladık. Öneriler: Okulu çekici kılmaya yönelik çalışmalar yapılmalı. Her öğrencinin eğitsel, sosyal ve duygusal ihtiyaçları karşılanmalı. Aile ve içerisindeki olumsuzluklardan çocuklar uzak tutulmalı. Arkadaşlık ilişkilerini artırmaya, sosyal ortamların artırılmasına yönelik çalışmalar yapılmalı. 407 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Düzenli spor yapan bir çocuğun spor yapması akademik başarısını nasıl etkiler? Danışman Öğretmen Gülşen AYHAN Hazırlayan Öğrenciler Öykü YILMAZ Proje Özeti: Bütün 5. sınıf öğrencilerinin ders notu ortalamaları sınıf bazında döküman haline getirildi. Sınıflar gezilerek düzenli spor yapan, herhangi bir takımda görev alan öğrenciler belirlendi. 1. aşamada öğrencilerin sınıf bazında spor yapan ve spor yapmayan öğrenciler olarak ders notu ortalamaları hesaplandı. 2. aşamada ise bütün 5. sınıf öğrencilerinin okul bazında spor yapan ve yapmayanlar olarak ders notu ortalamaları hesaplanmıştır. Sonuç: Bazı velilerin çocuklarının spor yapmasına önyargı ile baktığı bilinmektedir. Yapılan bilimsel araştırmalarda ise spor yapan bir çocuğun zamanını doğru kullanmayı öğrendiğinden okul başarısının da beraberinde geldiği tespit edilmiştir. İngiltere’de 5 binden fazla çocuğun katıldığı araştırmada, fiziksel aktivitelerin okul başarısına etkisi incelendi. Aktivitelerin yoğunluğunu ve süresini ölçmek için çocukların beline ivmeölçer bağlandı.11 yaşında günde düzenli olarak, 29 dakika spor yapan erkek çocukların ve günde 18 dakika spor yapan kızların, İngilizce, matematik ve fen derslerindeki başarısının daha fazla olduğu görüldü. Kız çocuklarının özellikle fen derslerindeki başarısının arttığı belirlendi. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Ekmeğin küflenme süresine tuz miktarının etkisi var mıdır? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Zehranur SAYKI-Sude İLHAN Proje Özeti: Eşit miktardaki karışımların içerisine farklı miktarlarda tuz konulacak.Yaklaşık 150 gr ağırlığında 3 adet ekmek yapılacak. Ekmek hamurları için eşit miktarda un, su ve maya konulacak. 3 ekmek hamurunun birincisine 1 kaşık (20 gr), ikincisine 2 kaşık(40 gr), üçüncüsüne 3 kaşık(60 gr) tuz konulacak. 30 dakika 180 derece ısınmış fırında pişirilecek. Fırından çıkarıldıktan sonra poşetin içinde ve oda sıcaklığında küflenmesini beklenilecek. Gözlemlerimi tabloya işlenecek. Sonuç: Ekmeğin küflenme süresine içerisindeki tuz miktarının etkisi olduğu sonucuna vardık. Az miktarda tuz koyulan ekmeklerin küflenme süresinin daha kısa olduğunu gördük. Küflenme dışında başka bir sonuca daha vardık. Tuz miktarı fazla olan ekmek hamurunun çok az kabardığını, tuz miktarı az olanın ise çok daha fazla kabardığını gördük. Tuz besinlerin bozulma süresini uzatmaktadır. 408 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Ekmeğin küflenmesini nasıl engelleyebilirim? Danışman Öğretmen Kazım ÇAKIROĞLU Hazırlayan Öğrenciler Sude ÇAVUŞOĞLU Proje Özeti: Ekmek dilimlerinden birincisini kapalı bir kabın içine koyduktan sonra ışık alan bir ortamda beklettik. Diğer bir ekmek dilimini ise ağzı kapalı bir poşete koyup ışık alan bir ortamda beklettik. Başka bir ekmek dilimini ise -18 derecelik buzluğa koyup beklettik. Son olarak mutfakta ahşap bir çekmeceye koyduk ve karanlık bir ortamda beklettik. Sonuç: Deney sonucunda karanlık ortama koyduğumuz ekmeğin ilk önce küflendiği, onu sırasıyla kapalı kap ve ağzı kapalı aydınlık ortama koyduğumuz ekmeklerin daha sonra küflendiği, derin dondurucuya koyduğumuz ekmeklerin ise küflenmediğini gözlemledim. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Ekmeğin küflenmesini nasıl geciktiririm? Danışman Öğretmen Gülşen AYHAN Hazırlayan Öğrenciler Begüm ŞAHİN, Ceren ŞILBIR Proje Özeti: Bir fırından ekmek aldık. Dilimlere ayırdık ve her dilimi farklı yöntemlerle sakladık. 1 numaralı poşete hiçbir şey koymadık ve karanlıkta beklettik. 2 numaralı poşete hiç bir şey koymadık ve aydınlıkta beklettik. 3 numaralı poşetin içerisine hiçbir şey koymadık ve buzdolabında beklettik. 4 numaralı poşetin içerisine kesme şeker koyduk. 5 numaralı poşetin içerisine hiç bir şey koymadık ve dondurucuda beklettik. 6 numaralı poşetin içerisine kereviz sapı koyduk ve beklettik. 7 numaralı poşetin içerisine bir şey koymadan oda ortamında beklettik. 8 numaralı poşetteki ekmeği pamuklu beze sararak bekletip gözlem yapmaya başladık. Sonuç: Biz içerisinde kereviz sapı olan ekmeğin en geç küfleneceğini umuyorduk fakat en geç beze sarılı olan küflendi. Kereviz sapının ekmek bayatlamasını önleyici etkisi olduğunu düşüncesinin doğru bilgi olmadığını göstermiş olduk. 409 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Aynı watt taki farklı firma ampullerinin sağladığı ışık verimi aynı mıdır? Danışman Öğretmen Gülşen AYHAN Hazırlayan Öğrenciler Elif Ece VEREP Proje Özeti: Aynı watt değerine sahip ( 15 watt) 4 farklı marka ampul satın aldım. Karanlıkta aynı yerdeki bağlantı noktasına sırasıyla bağladım. Ampullerin ilk anda ve ısındıktan sonraki ışık verimini ölçüm yapıp kaydettim. Bu yöntemi uygulayarak hangi firmanın ampulünün daha fazla ışık verdiğini ölçmeye çalıştım. Sonuç: Yaptığım araştırmada aynı watt taki ampullerin, aynı ışık gücünde olacağını düşünüyordum. Fakat kullandığımız farklı markadaki ampullerin aynı ışık vermediğini gözlemledim. Işık verimliliğini ölçen aletle de ölçüm yaptığımda bu görüşümün doğru olduğunu ispatladım. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Yediğimiz yoğurt markalarından hangisi daha sağlıklıdır, hangisi daha dayanıklı ve hangisinde daha çok kimyasal madde vardır? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Zehranur SAYKI-Sude İLHAN Proje Özeti: Marketten üretim tarihi aynı olan, aynı hacimde 3 farklı marka yoğurt aldım. Bunları evimizde güneş almayan, oda sıcaklında bir yere koydum. Her gün ekşime düzeylerini tadarak, küflenme düzeylerini de gözlemleyerek ölçmeye karar verdim. Küflenme belirtileri olana kadar ekşime düzeyi kontrolüne devam ettim. Gözlemlerimi tabloya işledim. Sonuç: Yoğurtların oda sıcaklığında kısa sürede ekşimesi ve küflenmesi gerektiğinden daha uzun sürede ekşiyen ve küflenen yoğurtlarda ekşimeyi ve küflenmeyi geciktiren maddeler olduğu düşünülmektedir. Yoğurtların üzerinde bulunan üretim tarihi dikkate alınarak yapılan araştırmamızda, üretimden sonraki, nakliye ve saklama şartları aynı olduğu varsayılmıştır. 410 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Farklı özelliklere sahip su ile sulanan bitkilerin büyümesine olan etkisi nedir? Danışman Öğretmen İlkay YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Yaren DİLBER, Özlem KARA Proje Özeti: Aynı özellikteki 10 fasulye fidesi alınıp 4 ayrı gruba ayrılacak, tohumlar dikilecek. Aynı sıcaklık, nem, toprak miktarı eşit olacak şekilde yapılandırılacak. Farklı çeşit (musluk suyu, hazır su(Desni), kar suyu, dere suyu) sularla 5 gün arayla 125 ml su ile sulandı. Bitkilerin gelişimi gözlemlenecek. Sonuç: Trabzon belediyesi içme suyu değerleri; (pH 7,69), (sertlik 7,9) , (Mangan 0,007mg/l), (Sülfat 13mg/l), (Magnezyum 5,8mg/l), (Potasyum 1,1mg/l), (Kalsiyum 2,2mg/l), değerleriyle kaliteli bir su olduğu söylenebilir. Kar suyu toprakla buluşmadığından dolayı verimli olmadığı düşünülmektedir. Derelerin atık sularla beslendiğinden olumsuz etkilerinin olabileceği düşünülmektedir. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Farklı renklerin bitkinin büyümesinde etkisi nedir? Danışman Öğretmen Kudret AKÇAY Hazırlayan Öğrenciler Burak KUTLU Proje Özeti: Dört aynı büyüklükteki kaba aynı miktarda toprak koydum. Aynı cins gübreden eşit miktarda koyup çimlenmiş olan fasulye tohumlarını diktik. Aynı boyutta 4 adet cam aldım ve cam boyasıyla 4 farklı renge boyadım. Her kabın üzerine farklı renklerdeki camları koyup (yeşil, mavi, kırmızı, saydam) 30 gün boyunca güneş ışığını aynı oranda alabilecek bir yere koydum. Her birine günde 100 ml su vererek 3 günde bir ölçüm yaptım. Resimlerini çekerek verileri bir tablo halinde hazırladım. Sonuç: Işığın her renkte farklı büyüdüğü tespit edildi. En hızlı yeşil renk altında uzadığı ve fotosentez yaptığı tespit edildi. En az kırmızı renk altında uzadığı ve fotosentez yaptığı tespit edildi. 411 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Farklı süre ışık alan bitkilerin gelişimi nasıl etkilenir? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Sudegül ŞENSOY, Ezgi EYÜBOĞLU Proje Özeti: Aynı ölçüde 6 adet saksı aldım. Bu saksıların her birinin içine 400 cm3 toprak koydum. Bitkileri saksılara diktim. Elimizde olan 6 bitkiyi 2 gruba ayırdım. Bitkilerin başlangıçtaki boylarını ölçtüm. Her bitkiye isim verdim (A,B,C,D,E,F). DEF grubu 8 saat gün ışığı, ABC grubu 8 saat gün ışığı ve 4 saat lamba ışığı altında kaldı. Aynı balkonda eşit ısı, neme maruz kaldılar. İki günde bir her saksıya 20 cm3 su verdim. Bitkilerin büyüme sürecini izledim. 10 gün gözlem yaptım. 10 günün sonunda bitkilerin boylarını tekrar ölçtüm. Elde ettiğim değerleri tabloya kaydettim. Sonuç: Bitkilerin büyümek için ışığa ihtiyacı vardır. Bitkiler güneş ışığını kullanarak fotosentez yaparlar. Fotosentez sonucunda besin ve oksijen üretirler. Bu nedenle uzun süre ışık alan bitkiler fotosentez hızı arttığı için daha çok büyümüştür. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Müziğin Bitki Büyümesine Etkisi Danışman Öğretmen Kazım ÇAKIROĞLU Hazırlayan Öğrenciler Zeynep Sude TOMAÇ Proje Özeti: Aynı boyda 4 adet fasulye fidesi alındı. Aynı özelliklere sahip 4 saksıya eşit miktarda toprak kullanılarak dikildi. Piyasadan 3 adet müzik kutusu alındı ve her birine ayrı türden müzik parçaları yüklendi. A bitkisine müzik dinletilmedi. B bitkisine Türk Halk Müziği, C bitkisine Arabesk Müziği, D bitkisine Rock Müziği dinlettim. Gelişmelerini izledim, boylarını her gün ölçerek kaydettim. Bitkiler her gün 180 dk müzik dinlediler. Sonuç: 14 günlük gözlem ve ölçüm sonucu Rock Müzik dinleyen bitkinin daha hızlı büyüdüğü gözlemlenmiştir. Bu müzik türleri arasında Rock Müziği diğer müzik türlerinden farklı kılan özelliğin daha sert ve ritimli olduğundan kaynaklı olduğu düşünülmektedir. Müziğin ses dalgalarıyla yayıldığı ve ses dalgalarının yaprakları titreştirdiği düşünülürse ritimli müziklerin bitki gelişimine etkisi var denilebilir. 412 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Güneş ışığının bitki için önemi nedir? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mina KARAMAN Proje Özeti: Yaptığım kutuda raf şeklinde bölümler oluşturdum. Bu rafların birinin sağına birinin soluna zıt yönlerde yuvarlak boşluklar açtım. Fasulye tohumlarını içine toprak koyduğum saksıma diktim. Fasulyeyi boşlukların çaprazına koydum yani bitki kutunun içine bitkinin çaprazına bir boşluğu o boşluğun çaprazına da diğer boşluğu koydum. Bitkimi hergün 30 ml su ile suladım. Bitkinin büyümesini bekledim. Sonuç: Yaptığım araştırmada güneş ışığının bitki için çok büyük bir önem taşıdığını öğrendim. Güneş ışığı hangi yönden geliyorsa bitki o yöne doğru büyüdü. Demek ki bitkilerimizi yetiştirirken güneş ışığını en iyi şekilde ışık almasını sağlamalıyız. Yoksa bitkilerimiz istediğimiz büyüklüğe ulaşamaz. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Gürültünün bitki büyümesine etkisi var mıdır? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Yağmur YILMAZ Proje Özeti: Aynı boyda marul fidelerinden 6 örnek aldım. 6 adet saksının her birine 400 cm3 toprak koydum. Marul fidelerini saksılara diktim. İçerisinden 3’erli iki grup oluşturdum. 3 saksıyı gürültülü ortama, diğer 3 saksıyı sessiz ortamda gözlemlemek üzere ayırdım. Gürültülü ortam için ayırdığım bitkilere her gün 3 saat internetten indirdiğim matkap sesini dinlettim. Her gün 10 cm3 su ile suladım ve gelişim düzeylerini 9 gün gözlemledim. Her gün yaprak sayılarını ve yaprak boylarını ölçtüm. Sonuç: Matkap sesi dinlettiğim yani gürültülü ortamda bulunan bitkilerimin daha az büyüdüğünü, fakat sessiz ortamda bulunan bitkilerimin daha çok büyüdüğünü gözlemledim. Bu durumda şöyle diyebiliriz ki eğer bitkilerimizin güzel ve sağlıklı büyümesini istiyorsak, gürültülü ortama değil de sessiz ortama büyümelerini sağlamalıyız. Tarım alanlarımızı gürültülü ortamlara değil de sessiz ortamlara oluşturmamız daha yüksek verim almamızı sağlayacaktır. Tarım alanlarının yerleşim yerlerinden ve anayollardan uzakta olması daha fazla ürün almamızı sağlayacaktır. 413 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Hangi renk daha fazla ışık soğurur? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ali İNAN Proje Özeti: Işığın soğurulması ve yansıtılmasını sağlayacak şekilde farklı renk materyallerden oluşan düzenek hazırladım. Üç tane kutu yaptım. Birinci kutu mavi, ikinci kutu siyah, üçüncü kutuysa beyaz yaptım ve A, B, C, diye isimlendirdim. Bu düzeneğin hazırlarken birbirini etkilememesi için birbirinden bağımsız olmasına ve aynı büyüklükte olmasına dikkat ettim. Her kutuya ayrı ayrı termometre yerleştirdim. Aynı anda ve aynı ortamda ölçümler yaptım. Birer saat aralıklarla sıcaklıkları ölçtüm. Sonuç: Koyu renklerin ışığı daha çok soğurduğunu açık renklerin ışığı daha az soğurduğunu gördüm. Bu nedenle kış ayları siyah gibi koyu renkli giysiler yaz ayları beyaz gibi açık renkli giysiler tercih etmeliyiz. Işığın soğurularak ısı elde etmeye yönelik kullanılacak yüzeylerin veya cisimlerin siyah renkle boyanması gerekmektedir. Koyu renkli maddeler (yüzeyler), açık renkli maddelere (yüzeylere) göre daha fazla ışık ışını soğurduğu için daha fazla ısınırlar. Mat yüzeyli (parlak olmayan) maddeler, parlak yüzeyli maddelere (yüzeylere) göre daha fazla ışık ısını soğurduğu için daha fazla ısınırlar. Beyaz renk ışığı yansıtırken, siyah renk üzerine düşen tüm ışığı soğurur. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Toplu yaşam alanlarında ( okul, hastane, kamu kurumları vb. ) yapı malzemesi olarak hangi taşlar kullanılmalıdır? Danışman Öğretmen Gülşen AYHAN Hazırlayan Öğrenciler Sina ŞAHİN, Sibel Sıla ŞANLI Proje Özeti: Radon testlerinden yola çıkarak bazı taş çeşitlerinin radyasyonik etkiye sahip olup olmadığını araştırmak için, 12/04/2015 tarihinde mermer ve granit taşların her ikisinin üzerine 150 ml olacak şekilde eşit miktarda toprak konuldu. Toprak kaybının önlenmesi için etrafları sarıldı. Taşlar üzerine 4 er tane fasulye tohumu ekildi. 3 günde bir üzerlerine 50 ml su döküldü. Eşit ısı ve ışık alacak şekilde aynı ortamlarda bekletildi. Büyüme süreçleri gözlemlendi. Sonuç: Mermer taş üzerine ekilen fasulyelerin yaprak boylarının ve uzunluklarının daha fazla olduğu gözlemlendi. Granit taş üzerindeki fasulyelerdeki ölçümün ise daha düşük olduğu tepsi edilmiştir. Radyoaktif maddeler bütün hücreleri, özelliklede hızlı çoğalan hücreleri etkiler. Öneriler: İnsanların radyoaktif maddeye daha fazla maruz kalmamaları için toplu yaşam alanlarında granit yerine mermer taşlar kullanılmalıdır. 414 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Hangi yüzey (pürüzlü, düzgün) ışığı daha iyi soğurur? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Halit Saykut ARSLAN Proje Özeti: İki tane 26cm x 16cm yüzey alanına sahip kutu alınacak. Her iki kutunun tabanı da aynı boyutlarda olması sağlanacak. Siyah kumaştan biri 26cm x 16cm, diğeri 35cm x 20cm boyutlarında iki parça kesilecek. Birinci kutunun üstüne 26cm x 16cm boyutundaki siyah kumaşı düzgün bir şekilde yerleştirilecek. İkinci kutunun üstüne de 35cm x 20cm boyutlarındaki siyah kumaşı dalgalı bir şekilde yerleştirilecek. İkinci kutuda kumaşın altına koyduğum taş konularak girintili çıkıntılı bir yüzey oluşturulacak. Her iki kutunun içine de termometre konulacak. Kutuları pencerenin önüne güneş ışığı alabilecekleri bir konumda yerleştirilecek.40 dakika aralıklarla sıcaklıkları ölçümü yapılacak ve sonuçları kaydedilecek. Sonuç: Pürüzlü yüzeyde ışığı soğuran yüzey genişliği arttığı için kutunun içindeki sıcaklık daha fazla çıktı. Binalarda dış cephede ve çatılarda girintili çıkıntılı yüzeyler kullanmak evlerin daha sıcak olmasını sağlayabilir. Daha az yakıt kullanılacağı için enerji tasarrufu sağlayabilir. Böylece ülke ekonomisine de katkıda bulunabiliriz. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Hava durumunun öğrenci başarısına etkisi var mıdır? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Yağmur YILMAZ Proje Özeti: Sınıf başarı düzeyleri aynı olan, 12 farklı sınıf belirledim. Bunu yaparken de bu sınıflara derse giren öğretmenlerin aynı olmasına dikkat ettim. Seçtiğim sınıfların 6 tanesi güneş alan(güney), 6 tanesi güneş almayan(kuzey) cepheli sınıflardı. Yol-İş Sendikası Ortaokulu’nun 2014-2015 Eğitim öğretim yılında yapılan ortak sınavların sonuçlarını Yol-İş Sendikası Ortaokulu okul idaresinden aldım. Sınavın yapıldığı tarihteki hava durumunu Meteoroloji Müdürlüğünden aldım. Bu tarihleri seçmemdeki amacım havanın bu tarihlerde güneşli olmasıdır. Bilgileri tabloya aktardım şekilde gösterdim. Sonuç: Sonuç olarak hava durumunun bilimsel araştırmalarda da görüldüğü gibi öğrenci başarısına etkisi bulunmaktadır. Benim önerim ülkemize güneş ışınları güneyden geldiği için okulların güney cepheli kurulmalarıdır. Daha başarılı nesiller yetiştirebilmek için, Daha aydınlık ve güneş alan sınıflarda eğitim –öğretim yapılmalıdır. 415 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU İnsanların giydiği kıyafetlerin renginin, onun insanlar üzerinde bıraktığı izlenime etkisi Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ali İNAN Proje Özeti: İlk olarak kullanılacak renkler belirlendi ve bu renklerde tişörtler alındı. Tişörtleri giyecek olan denekler belirlenirken fiziksel olarak birbirleri arasında çok farklılık olmayan öğrenciler seçildi. Bütün denekler tişörtlerin altına kot pantolon giydiler. 5 farklı renkteki tişörtleri sırasıyla tüm öğrenciler giydiler. Her turda öğrenciler farklı renk tişört giyerek jürinin karşısına çıktılar. Bütün denekler jüri üyelerine eşit uzaklıkta göründüler. Tüm deneklerin ayrı ayrı ve topluca fotoğrafları çekildi. Denekler 20 sn. süreyle jüri karşısında durdular. Jüri üyelerine her denek için çizelgedeki on üç özellikten birden fazlasını işaretleme hakkı verildi. Bütün bunlar dikkate alınarak tişörtlerin renklerinin kendilerinde uyandırdığı hisleri verilen çizelge üzerinde işaretlemeleri istendi. Elde edilen veriler tablo haline getirildi. Sonuç: Renge göre yapılan analizde; Yeşil; enerji, heyecan ve neşe, Kırmızı; hırs ve asalet, Siyah; karamsarlık ve sıkılganlık, Beyaz; neşe ve huzur, Sarı; neşe ve enerji duygularının daha yoğun olarak hissedildiği gözlemlenmiştir. Kişiye göre yapılan analizde; Üzüntü, sinirlilik, endişe ve hırs duygularının denekler üzerinde en az görülen duygular olduğu, diğer duyguların ise birbirine yaklaşık düzeyde olduğu gözlemlenmiştir. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Islak mendillerde kullanılan kimyasalların bitki büyümesine etkisi var mıdır? Danışman Öğretmen Murat ÖZVARDARLI Hazırlayan Öğrenciler İrem SAYAR Proje Özeti: İlk önce marketten 3 tane büyük boy ıslak mendil aldım. Sonra 4 tane derin kap alıp her birine 2’ şer litre su doldurdum. Bu kaplara harf verdim. 1.kaba “A” kabı yani “en iyi marka ıslak mendil suyunun olduğu kap” adını verdim. 2. kaba “B” kabı yani “orta marka ıslak mendil suyunun olduğu kap” adını verdim. 3. kaba “C” yani “en kötü marka ıslak mendil suyunun olduğu kap” adını verdim. 4. kaba ise “D” yani “musluk suyunun olduğu kap adını verdim. Sonra” A” kabına en iyi marka ıslak mendilden 45 tane attım ve buharlaşmaması için güneş almayan bir yere koydum. Sonuç: Bulgularıma, gözlemlerime ve araştırmalarıma göre ıslak mendillerde kullanılan kimyasalların bitki büyümesine olumsuz bir etkisi olduğu tespit ettim. Kimyasalların en az kullanıldığı ıslak mendil markasında bile bitkilerin çürüdüğünü gözlemledim. Fakat çeşme suyuyla sulanan bitkide sararma az oldu çürüme gerçekleşmedi. Öneriler: Islak mendillerin kimyasal madde barındırdığını unutmamalı, bu yüzden ıslak mendil kullandıktan sonra mümkünse eller suyla durulanmalıdır. En iyi temizlik şekli sabunla elleri yıkamak ve bol suyla durulamaktır. Ancak ıslak mendillerin kullanımı, suya ve sabuna ulaşılamayan durumlarda sadece kullanılmalıdır. 416 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Müziğin lahana bitkisinin büyümesine etkisi var mıdır? Danışman Öğretmen Gülşen AYHAN Hazırlayan Öğrenciler Ali Efe ASAN Proje Özeti: 4 lahana fidesini aynı tip saksılara eşit miktarda toprak (450 cm3) kullanarak diktim. 2 lahana fidesine müzik dinlettim. 2 lahana fidesine müzik dinletmedim. 4.gün, 8.gün, 12. gün ve 16. gün cetvelle boylarını ölçtüm ve kaydettim. 4 er gün arayla dördünü de 50 ml su ile suladım. Bütün saksıları aynı sıcaklıkta eşit miktarda ışık alan uygun ortamda beklettim. Her gün 10 dk iki saksıya müzik dinlettim. Ayrıca fotoğraflarını çektim. Sonuç: Müzik dinletilen lahana fidelerinin müzik dinletilmeyen lahana fidelerine oranla daha fazla uzadığı gözlemlenmiştir. Daha önce yapılan çalışmalarda bitki gözeneklerinin en fazla sabahın ilk saatlerinde doğa, kuş sesleriyle canlanırken açıldığı, o saatlerde bitki boylarının daha hızlı arttığı saptanmıştır. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Saksıdaki toprak miktarı azaltılıp strafor köpük karıştırılırsa bitkinin büyümesini etkiler mi? Danışman Öğretmen Özlem PAŞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mustafa Kaan DEMİRCİ Proje Özeti: 4 plastik bardağın birincisine sadece toprak koydum. İkincisinin ¼ üne strafor köpük, 3/4 üne toprak koydum. Üçüncüsünün 1/ 2 sine strafor köpük, 1/ 2 sine toprak koydum. Dördüncüsünün tamamına strafor köpük koydum. Her birine bitkilerimi diktim. Her gün yarım çay bardağı su ile hepsini suladım. Hepsini aynı ortamda sakladım. Her birinin eşit miktarda su ve ışık almasını sağladım. Bitkilerin gelişimini 20 gün gözlemledim. Bu süre sonunda bitkilerin solan yaprak sayılarını karşılaştırdım. Birinci bardakta tamamen toprak olduğu için bitkinin solan yaprağı olmadı. 2.Bardaktaki bitkinin 1 yaprağı, 3.Bardaktaki bitkinin 3 yaprağı, 4.Bardaktaki bitkinin tüm yaprakları soldu. Strafor köpük miktarı arttıkça solan yaprak sayısı da arttı. 4.Bardakta hiç toprak olmadığı, tamamı strafor köpük olduğu için bitki yaşayamadı. Sonuç: Deneyimin sonunda saksıya koyduğum toprak miktarı arttıkça bitkinin daha sağlıklı yaşadığını gördüm. Bitkiler su gıda ihtiyacını topraktan karşılar. Toprak almazsa marul fideleri yaşayamaz. 417 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Spor ve sanatsal aktivitelerin ders başarısına etkisi var mıdır? Danışman Öğretmen Ekrem DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Defne Zemzem KALMUK, Buse Nur ÖZKUL, Büşra ÖZKUL, Berin Ecem KARA Proje Özeti: Okulumuzdaki 5/ABCFG sınıflarına devam eden, 68 kız, 69 erkek toplam 137 öğrenciye hazırladığımız veri toplama aracını (anket) uyguladık. Öğrencilerin anket formuna verdiği cevapları excel programına kaydettik. Okul yönetiminden, 2014-2015 eğitim öğretim yılı 1. Yarı yılına ait Türkçe, matematik, sosyal, fen ve teknoloji, din kültürü ahlak bilgisi, İngilizce, bilişim derslerine ait not ortalamalarını altık. Her öğrencinin katıldığı aktiviteyi, katılma süresini ve ders notlarını programa kaydettik. Cinsiyetine göre, aktivite alanına göre, aktiviteye katılma durumuna göre, aktivite ve cinsiyete göre, aktivitelere katılma durumuna göre verileri karşılaştırdım. Sonuç: İnsanın zihinsel, sosyal ve duygusal açıdan gelişimi son derece önemlidir. Herhangi bir gelişim düzeyinin yoksun bırakılması, gelişiminin tam olarak gerçekleşmemesine neden olur. Zamanla eksik gelişen gelişim alanının diğer gelişim alanlarına da olumsuz etkisi olduğu söylenebilir. Öneriler: Yaptığımız araştırma, toplum tarafından spor ve sanat aktivitelerine katılan öğrencilerin akademik başarılarının düşeceği, hatta bu aktivitelere uzun süre katılmanın akademik başarıyı daha olumsuz etkileyeceği düşüncesinin tamamen yanlık olduğunu tespit ettik. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Saksıların altına yerleştirilen strafor bitki büyümesini etkiler mi? Danışman Öğretmen Gülşen AYHAN Hazırlayan Öğrenciler Ceren BULUT, Azra DEVELİ Proje Özeti: Strafor u diktiğim lahana fidesinin saksısının altına koymak aklıma gelmemişti . Fakat kum, çakıl veya strafor kullanma şansım olduğundan straforu seçtim. Çünkü strafor taneleri sıkışınca hacminin küçülmesi olayından dolayı toprağa esneklik kazandırır ve ileride toprağın sıkışmasından doğacak sorunları biraz olsun azaltır. Yapacağım çalışmada lahana fidelerinin, içerisinde strafor parçalarının fazla olan saksıda mı yoksa strafor köpüğün az olan saksıda mı daha hızlı gelişeceğini incelemek istedim. Öncelikle çalışmama bitkileri dikerek başladım. Her grup için çifter çifter dikim yaptım. 1 Nolu saksılara 1 birim, 2 nolu saksılara 2 birim, 3 nolu saksılara 3 birim strafor koydum. 4 günde bir su verdim ve 4 günde bir boylarını ölçüp fotoğraflarını çektim. Sonuç: En çok saksısında 1birim strafor olan lahananın büyüdüğünü gözlemledim. Bundan yola çıkarak içerisinde en az strafor olan lahananın daha hızlı büyüdüğünü görmüş oldum. Straforun kökleri depo şeklinde olan bitkilerde sağladığı yararı lahana bitkisinde sağlamadığını gözlemledim. 418 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Şekerin kekin küflenmesine etkisi nedir? Danışman Öğretmen Murat ÖZVARDARLI Hazırlayan Öğrenciler Selin SU Proje Özeti: 1.Kap(Şekersiz kek): 1 yumurta,1 kaşık yoğurt,1 kaşık un, yarım paket kabartma tozu koyup çırptım. 2.Kap(Az şekerli kek): 1 yumurta,1 kaşık yoğurt, yarım kaşık şeker, 1,5 kaşık un, yarım paket kabartma tozu koyup çırptım. 3.Kap(Şekerli kek): 1 yumurta,1 kaşık yoğurt,1 kaşık şeker,2 kaşık un, yarım paket kabartma tozu koyup çırptım. 4.Kap(Çok şekerli kek):1 yumurta,1 kaşık yoğurt,3 kaşık şeker,3 kaşık un, yarım paket kabartma tozu koyup çırptım. Sonuç: Şekersiz kek az kabardı. Az şekerli olan kek biraz daha fazla kabardı. Şekerli olan kek az şekerliye göre daha fazla kabardı. En fazla çok şekerli olan kek kabardı. Bunun sonucunda şekerin kabarma olayına olan etkisini görmüş oldum. Açıkta oda ısısında sakladığımız keklerde geçen zaman süresinde bayatlayıp küflenmediğini gördüm. Poşette sakladığımız keklerin de 15 gün sonunda bayatlayıp küflenmediğini gözlemledim. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Türk kültürünün çocuklar üzerine etkisinin araştırılması Danışman Öğretmen Hülya TÜRK Hazırlayan Öğrenciler Almina Cennet ŞİMŞEK Proje Özeti: Öğrencilerin tarihte yaşamış, farklı alanlarda çalışmalarından dolayı ün kazanmış, Türk büyüklerinin tanınma ve hangi alanlarda çalışmalar yaptığının, öğrenciler tarafından bilme düzeylerini ölçme amacıyla bir ölçme aracı araştırmacı tarafından geliştirildi. Ölçme aracında 10 Türk Büyüğü sıralandı, çalışma alanları da hizalarındaki sütunlarda sıralandı. Katılımcılara, Türk Büyüklerinin hangi alanda ün kazandığının işaretlenmesi istendi. Sonuç: Anket sonuçları doğrultusunda sanat ve edebiyat alanlarında ürünleri ve çalışmaları olan Türk Büyüklerinin daha az tanındığı; Bilim insanı ve devlet adamlarının diğerlerine oranla daha çok tanındığı yargısına ulaşılabilir. Ayrıca cinsiyet değişkenine göre yapılan analizde kız öğrencilerle erkek öğrenciler arasında %10 un altında bir farklılık bulunduğundan, anlamlı bir farklılık olmadığı düşünülmektedir. Öneriler: Bir milletin fertleri arasındaki ortak duygu ve düşünce akımı dille kurulabilmektedir. Bu akım dünden bugüne, bugünden yarına dille aktarılmaktadır. Bundan dolayı dil, aynı zamanda bir kültür aktarıcısı, bir kültür taşıyıcısıdır. 419 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Okulumuza devam eden 6. ve 7. Sınıf öğrencilerin okul başarısı ile uyku süreleri arasında bir ilişki var mıdır? Danışman Öğretmen Ekrem DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Sude EMİRZEOĞLU Proje Özeti: Okulumuzdaki 6. Sınıflardan başarı ortalamalarına göre seçilen 3 sınıftan 102, 7. Sınıflardan başarı ortalamalarına göre seçilen 3 sınıftan 94, toplam 196 öğrenciye veri toplama aracı dağıtılacak, açıklama yapılacak ve anketler doldurulduktan sonra toplanacak. Anket sonuçları bilgisayara excel programına, sınıf sınıf ve tüm öğrencilerin olduğu çalışma sayfalarına kayıt edilecek. Sınıf seviyesine, cinsiyete, sınıf başarısına göre; yatış saatleri, kalkış saatleri, toplam uyku süreleri ve sorulara verdikleri cevaplar değerlendirilecektir. Sonuç: Kız öğrencilerin erkeklere oranla daha fazla uyuduğu, Sabahçı ve öğlenciler arasında sabahçı öğlenci olma durumlarından kaynaklı uyku süreleri açısından aşırı farklılıklar söz konusudur. 7. Sınıfta okuyan öğrencilerin yeterli düzeyde uyumadıkları, 2014-2015 1.Yarıyıl Başarı Durumları ile Uyku süresi ilişki görülmemiştir. 6. Sınıfların öğlenci olması sabah erken kalkma konusunda sınır olmaması uzun süre uyumaya neden olduğu düşünülmektedir. Öneriler: Özellikle çocukluk ve ergenlik döneminde uykunun bedensel ve zihinsel gelişimi etkilediği, okul başarısının uyku süresi ve yatma saatiyle ilişkili olduğu görülmektedir. 6.sınıfların öğlenci olması, kalkma saatleri arasında aşırı farklılıklar olduğundan, uyku zamanları ve uyku süreleri arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Sınıf bazında karşılaştırma yapmaktan sa bireysel bazda karşılaştırma yapmanın daha iyi sonuçlar vereceği düşünülmektedir. tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU A, B, C vitaminleri insan üzerinde gösterdiği etkiyi bitkiler üzerinde gösterir mi? Danışman Öğretmen Gülşen AYHAN Hazırlayan Öğrenciler Aslı AŞIK, Zehra KURT Proje Özeti: Fasulye bitkisinin daha kolay büyüdüğünü öğrendiğim için fasulye tercih ettim. Aynı ölçülere sahip 3 tane saksı aldım. Her saksıya eşit miktarda toprak koydum. Birbiriyle aynı boyda olan çimlenmiş fasulyeleri alarak saksılara diktim. Fasulye ev ortamına uyum sağlamaları için 2 gün hiç bir vitamin vermeden sadece su vererek beklettim. Gözlemime 03/04/2015 tarihinde başladım. Ölçümleri, aynı yaşam koşullarını ele alarak 3 günde bir yapmaya karar verdim.. Gözlem süresince yaşam ortamlarında alacakları gün ışığını aynı miktarda alacak şekilde cam kenarına yerleştirdim. Her 3 günde bir 80 ml su verdim.Ölçümleri tabloya kaydettim. Sonuç: C vitamini verilen bitki çok canlı ve sağlıklı kaldı. A ve B vitamini verilen bitki boylarının bir süre sonra hiç artmadığını hatta durduğunu gözlemledim. C vitamini verilen bitki boyu hızla artmaya devam ederken, A ve B vitaminleri verilen bitkilerin boyları bir süre sonra durmaya başlamıştır. 420 tRABZON YOL-İŞ SENDİKASI ORTAOKULU Yol-İş sendikası Ortaokulu 6. sınıfına devam eden öğrencilerin tarih bilgi düzeyinin belirlenmesi Danışman Öğretmen Ekrem DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Dilruba DİLBER Proje Özeti: Çoktan seçmeli 10 sorudan oluşan bir veri toplama aracı geliştirdim. Hazırladığım anket kâğıtlarımı 6/A-B-I-C sınıflarındaki 143 öğrenciye dağıttım. Öğrencilerden düzeylerine uygun olarak hazırlanmış olan tarih soruları ile ilgili anketi cevaplandırmalarını istedim. Ardından tüm anket kâğıtlarını karma hale getirip, teker teker okudum. Doğru ve yanlış cevapları belirledim. Anketin sonuçlarını tabloya kaydettim. Sonuç: Okulumuzdaki öğrencilerimizin genellikle tarih bilgileri iyi düzeydedir. Temel tarih bilgileri bulundukları sınıfa göre yeterli düzeyde bulunmuştur. Güncel olması nedeniyle 2. Soru yöneltilmiş ancak bu soruya katılımcıların neredeyse yarısı yanlış cevap vermiştir. Bu durum güncel gelişmelerin takip edilmediğinin önemli bir göstergesidir. Kanuni Sultan Süleyman ile ilgili soruda film kahramanı seçeneğini işaretleyenlerin oranı oldukça düşüktür. Özellikle 10. Soruda Çanakkale ile ilgili verilen cevaplardan iki tanesi (Şehir, Boğaz) ilk akla gelen olmasına rağmen öğrencilerin büyük çoğunluğu Bir Milletin Tarihi Kaderinin Değiştiği Yer cevabını işaretlemiştir. 421 trabzon yunus emre ortaokulu 422 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU BİL-İYON Danışman Öğretmen Ayşe ŞEN Hazırlayan Öğrenciler Zeynep YAVUZ, Ravzagül KALKAN, Emirhan ÜSTÜN, Sefa ÖZTÜRK Proje Özeti: Oyun takımı alındı.Oyun takımının taşları çıkarıldı. Taşların üzerine elementlerin iyon halleri yazılarak yapıştırıldı. Her iyon dört farklı renkte yazıldı. İyonların +1, +2, + 3, - 1, -2, -3 yüklü olanlarından birkaç tanesi ve bazı soy gazlar yazıldı. Öğrencilerle toplanarak oyun düzeneği kuruldu.Herkes tahtalarını önüne alarak belli sayıdaki taşlarını alarak dizdiler. Elindeki taşlarla bileşik oluşturmaya çalıştılar. Daha sonra açıkta kalan taşlarla bileşik oluşturmak için taş çektiler. Bileşik oluşturmaya çalıştılar. Bileşik oluştururken hangi anyon hangi katyonla bileşik oluşturur, kaç anyon kaç katyonla birleşeceği öğrenilmiş oldu. Soygazların hiçbir iyonla bileşik yapamayacağını daha iyi kavramış oldular. Oyun oynarken doğru bileşik oluşturup taşlarını tamamlayanlar, oyunu daha önce tamamlayıp kazanmış oldular. Hem oyun oynayıp hem de bileşik lerin nasıl oluşturulacağını daha iyi öğrenmiş oldular. Yapılan analizde oyun oynamadan önce öğrencilerin bileşik oluşturmalarının daha zayıf olduğu, oyundan sonra daha iyi öğrendikleri görülmüş oldu. Sonuç: oldular. Öneriler: Bil iyon oyunumuz sayesinde anyon ve katyonların neler olduğunu , öğrenciler daha iyi kavramış Bileşikler ile ilgili farklı oyunlar düzenlenebilir. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU ATOMBALA Danışman Öğretmen Ayşe ŞEN Hazırlayan Öğrenciler Beyza AKILLI, Nilgün GÜNAYDIN, Murat Emir DİREKLİ, Ayşe LERMİ, Mehmet Sefa İMAMOĞLU, Saliha BAYTAR, Özlem ULAY Proje Özeti: Renkli fon kartonları aldık. Anyon ve katyonlar, semboller , iyon yükleri ve atom numaraları küçük kağıtlara yazıldı. Kağıtlar eşit büyüklükte kesildi ve fişler hazırlandı. Çekiliş torbası yapıldı. Çekiliş torbasına karıştırılarak kondu. Fon kartonları eşit büyüklükte kesilerek kartlar hazırland. Kartların üzerine kareler çizilerek bazı yerler dolduruldu. Öğrencilerle toplanıp herkese birer kart verildi. Sonra sırasıyla herkes torbadan birer fiş çekerek kartlarının üzerinde doldurulmayan yerlere anyon ve katyonları, atom numaralarını ve sembollerini koyarak tamamlamaya çalıştı.Oyun oynarken hem eğlendiler hem de element sembollerini daha iyi öğrenmiş oldular. Sadece oyun içerikli değil bilgilendikleri içinde yararlı olmuş oldu. Öğrenciler kartları doldururken hangi elementin sembolü hangisidir, iyon yükü nedir, anyon mu katyon mu daha iyi öğrenilmiş oldu. Öğrenciler boş kaldıklarında atombala oynayarak hem eğleniyorlar hem de elementleri daha iyi öğreniyorlar. Atombala oynayan öğrenciler elementlerin isimlerini , iyon yüklerini ve sembollerini daha iyi kavramış oldular. Sonuç: Atombala sayesinde, torbadan çekilen atom numaraları, iyon çeşitleri, sembolleri ve elementlerin adları kartlara yerleştirilerek daha iyi öğrenilmiş oldu. Öneriler: Elementler ile ilgili daha farklı oyunlar düzenlenebilir 423 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU TAKA TAKVİM Danışman Öğretmen Çiğdem KAZAZ Hazırlayan Öğrenciler Eren ÇOKLUK, İremnur SARI, Zeynep MARABA Proje Özeti: Öğrencilerle beraber proje konusu belirlendi. Proje konumuzda Trabzon’umuzun tarihi ve doğal güzelliklerini ne kadar çok insanla paylaşırsak ülke ekonomisine katkı sağlayacağını düşündük. Proje çiziminde taslakları oluştururken Trabzon’un yöresel simgeleriyle tanıtımın daha güzel yapılacağını ve bunu göz önünde bulunan, insanların çalışırken veya dinlenirken hangi günde olduğunu bakabileceği bir masa takvimine uygulamamız gerektiği kanaatine vardık. Bu takvim aynı zamanda gurbette bulunan yöremiz insanları için hasret giderici ve orada yaşayan insanlara hediye edebilecekleri hediyelik bir eşya olarak tasarlandı. Takvim üzerindeki simgeler yöremizin takası, hamsisi ve kemençesinden oluşmaktadır. Takvim aşama aşama büyütülerek 12 aya ayarlandıktan sonra taka simgesinin üzerine yılın ayları, haftaları ve günleri yazıldı. Renklerde ise ağırlıklı olarak Trabzonspor un renkleri olan bordo mavi renkleri kullanıldı. Sonuç: etkili olduğu gözlenmiştir. Yapılan takvimin görsel açıdan insanlar üzerinde olumlu bir etki bıraktığı ve yöremizi tanıtma adına Öneriler: Bu tarz projelerin diğer iller için de uygulanarak ülkemizin genel olarak tanıtılması ve ülkemizi ziyaret eden turist sayısının artırılması. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU YEŞİLİN DOĞADAKİ NEFESİ Danışman Öğretmen Dilek ÖZTÜRK Hazırlayan Öğrenciler Cansu AYGÜN, Çağrı SÜRÜL, Emir ERDEMİR Proje Özeti: İki ayrı çalışma gerçekleştirildi ilk olarak yeşilin yok olmasını konu alan resim yapıldı. İkinci kategoride de betonlaşmayı anlatan maket çalışması ikinci grup öğrenciler tarafından yapıldı. Doğal çevrenin yok edilerek yerine beton yapıların almasını anlayarak bununla mücadele edilmesi gerektiğini algılar. Betonlaşmanın zararları: Betonlaşma ile kent içerisinde yeşil alanların sınırlandırıldığı ve azaltıldığı suyun toprak ile buluşamadığı sağanak yağışların sel felaketine dönüştüğü bir dünya…Bir yandan da sağlıksız koşullarda yaşayan insanların her geçen gün sayısı artarken diğer yandan rant hırsı ile kent toprağına verilen zararları geri dönülemeyecek noktalara geliyor. İnsanların yaşam kalitesinde gün geçtikçe düşüyor. İnsanlar bu olumsuz şartlara sahip kentlerde yaşamaya mahkûm bırakılıyor. Kentimizdeki betonlaşmanın bu boyutlara ulaşması sadece bugünü değil, geleceği de etkilemektedir. Betonlaşmanın getirdiği ekolojik, ekonomik ve psikolojik sorunlar Türkiye için büyük tehdit içeriyor. Sonuç: Bu çalışmalarımız ile nüfus artışı ile ortaya çıkan betonlaşmanın azalmasının dileyerek, çocuklarımızın temiz ve bol oksijenli bir dünyada sağlıklı bireyler olarak yaşamasını diliyoruz. Öneriler: Nüfusun hızlı artışı ile artan betonlaşmanın önüne sitelerin içerisinde yeşil alanlar arttırılarak ancak betonlaşmanın önüne geçilebilir. 424 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU GÖZDE KİTABIM Danışman Öğretmen Eser SARAÇ Hazırlayan Öğrenciler Özgenur FİDAN, Aleyna SANDIKÇI, Duygu DURAL, Betül TOMAÇ, Hümeyra YILMAZ, Hacer İrem HAMZAÇEBİ, Melike YILMAZ, İrem MUŞ Proje Özeti: Projenin amacı İngilizcede mesleklerin oyun yoluyla öğretilmesidir. Ezberlenmesi zor olan meslek isimlerinin İngilizce karşılıkları, oyunlarla ve görsellerle desteklenerek aynı zamanda materyal kullanımıyla eğlenceli hale getirildi. Böyle bir yöntem kullanılarak konunun daha verimli bir şekilde öğretilmesi ve kalıcı hale getirilmesi sağlanmış oldu. İlk olarak 10 öğrenciye meslekler sadece sözel dille anlatıldı. Bu aşamada sınıftaki katılım oranı düşünüldüğünde yeterli oranda katılım olmadığı ve öğrencilerin yeterince konuya ilgi göstermediği fark edildi. Daha sonra farklı 10 öğrenci seçildi ve bu öğrencilere aynı meslek isimleri görsel materyalle birlikte desteklenerek anlatıldı. Bu yöntemle öğrenilen konunun öğrenciler açısından daha eğlenceli ve daha kalıcı olduğu ayrıca ders esnasında da katılımın daha fazla ve öğrencilerin de daha istekli olduğu görüldü. Deneylerin sonuçlarını tablolara ve grafiklere yerleştirerek hipotezimizin doğruluğunu kontrol ettik. Sonuç: Görsel materyalle desteklenen konuların başarıyı arttırdığını gördük. Öneriler: Kitap okuma zevki ve alışkanlığı gelişmemiş çocuklarda uygulanabilecek bir yöntemdir. Öğrencilerin dikkati çekmesi açısından yararlı olduğu görülmüştür. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU İLETİŞİMİN SİHRİ Danışman Öğretmen İbrahim ÜNBAŞ Hazırlayan Öğrenciler Rümeysa KÜÇÜK, Eren KARABİNA, Duygu KARTAL, Damla KARTAL, İremnur KABATAŞ, Efe AKPINAR Proje Özeti: Günlük hayatın içerisinde insanların birbirleri ile iletişim kurma ihtiyacını giderirken çoğu zaman dikkatli olmadıklarını görmekteyiz. Kaliteli iletişimin önemini vurgulamak için bitkiler( fesleğen) üzerinde çalışmaya karar verdik. Fesleğenleri iki gruba ayırıp bir ay boyuca sabah 08:30 ve akşam 15:30 saatlerinde bitkilere suyunu verip olumlu ve olumsuz ifadeler söyledik. bu tarz materyallerle desteklendiğinde her türlü öğrenmenin daha kolay gerçekleştirilebileceği görüldü. Sonuç: Bu süreçte yapılan gözlemlerimizde olumlu ifadelerin söylendiği grubun daha uzun ve yukarı doğru büyüdükleri ; olumsuz ifadeler söylenen grubun ise daha kısa ve yanlara doğru büyüdükleri tespit edilmiştir. Anlaşamadığımız gençlik ,çocuklarımız, eşimiz, komşumuz ,önümüzdeki şoför … Kısaca birçok insan varken bunu düzeltmemizin çok kolay olduğunu yaptığımız proje ile ispatlıyoruz. Sözün özü “ Tatlı dil her kapıyı açan sihirli bir anahtardır( Montaigne)” güzel insan her şeyin merkezinde yine kendimiz varız. Öneriler: İnsanların iletişim kurma ihtiyacını daha kaliteli kurmaları çok önemli bir zorunluluk olup hayatın her alanında bunu prensip haline getirmeleri gerektiğini tavsiye ediyoruz. 425 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU YANAR DÖNER Danışman Öğretmen İsmail Hakkı ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler Yeşim Nur KOÇ, Ümmügülsüm BAYRAK, Enes ÇOLAK Proje Özeti: Kartezyen Koordinat sisteminde bölgeler arası 90 derecelik dönme hareketi. Sonuç: Kartezyen koordinat sistemi üzerinde herhangi bir nokta yada çokgenin bölgeler arası saat yönü veya saat yönünün tersine 90 derecelik dönme hareketinin pratik bir yöntemle anlatımını sağlamaktır. Öğrenciler yaptığı araştırmalar sonucunda koordinat sisteminde bölgeler arasındaki 90 derecelik dönme hareketinin ezber yerine daha pratik ve basit bir yöntemle yapılacağını savunarak projeyi tasarlamışlardır. Yöntemimiz gayet basit ve pratiktir noktanın yada şeklin seçildiği bölgede o noktanın apsisi ve ordinatı üzerine işaret parmaklarını koyarak apsisteki sayıyı ordinatta, ordinattaki sayıyı da apsis üzerinde göstererek o noktanın yeni bölgede ki yeri tespit edilir. Yapılan etkinlik 8.sınıf öğrencilerine gruplar halinde anlatılmış ve yüksek seviyede başarıya ulaşmıştır.projenin mümkünse 30,45,60 derecelik dönüşlerde uygulanıp uygulanılamayacağı araştırılmaktadır. Öneriler: Öğrencilerin soyut kavramları anlamakta zorluk çektikleri kazanımlarda materyal kullanımı yararlı olacaktır. Dönme hareketi genelde öğrencilerin ezberlemeye çalıştıkları kurallara sahiptir. Bu kuralları materyal yardımıyla öğretmenin yaralı olacağı kanaatindeyiz. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU ENGELSİZ MARKET Danışman Öğretmen Melek BOZ, Serkan İNCE Hazırlayan Öğrenciler Nurgül ŞAŞ, Çağla ŞAHİN Proje Özeti: Günümüzde engelli insanlar rahatlıkla dışarıya çıkıp kendi ihtiyaçlarını karşılamakta bir çok engelle karşılaşmaktadırlar.Biz de bu sorunları bir nebze olsun azaltabilirizden yola çıkarak görme engelli insanlar için alışverişte kolaylık sağlayacak basit bir yöntem düşündük.Görme engelli insanların braille alfabesi kullanılarak yapılacak etiketleri kolaylıkla okuyup anlayabilecekleri böylece de marketlerde ürünün adı ürünün fiyatı gibi gerekli bilgileri kendi başlarına öğrenerek kimseye ihtiyaç duymamaları sağlanabileceğini düşündük.Bunun için Braille alfabesi yazan bir tablette birkaç ürünün adını ve ürünün fiyatını yazdırdık.Daha sonra görme engelli insanların bunları okumalarını istedik .Gördük ki bu şekilde Braille alfabesiyle yazılan yazılar görme engelli insanların alış veriş yaparken rahatça okumalarını sağlıyor.Toplumda her zaman kendilerini dışlanmış yardıma muhtaç ve yalnız hisseden engelli insanlarımız onlar için yapılacak projeler sayesinde kendilerini toplumun bir parçası olarak görebilecek ve sosyal hayatın içinde rahatça yer alabileceklerdir. Sonuç: Yapılan bu proje sonucunda market etiketlerinin Braille alfabesiyle ürünün adı ve ürünün fiyatı yazıldığında görme engelli insanlar kimseden yardım almaksızın rahatça alış veriş yapabileceklerdir. Öneriler: cektir. Bu tür projeler hayata geçirilirse eğer toplum tüm bireyleriyle daha huzurlu ve mutlu bir hale gele- 426 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU GÜNEŞLE GELEN ENERJİ Danışman Öğretmen Melek BOZ Hazırlayan Öğrenciler Fatih CAN Proje Özeti: Enerji kaynakları gün geçtikçe azalmakta .Dünya enerji üretmek için çeşitli yollar denemekte .Bunlardan bazıları ise doğaya zararlı.Temiz enerji kaynaklarını kullanabilmek çok önemli bir konu haline gelmekte.Bu temiz enerji kaynakları ise güneş enerjisi ,rüzgar enerjisi gibi kullanıldığında doğaya zarar vermeyen ve eksilmeyen enerji kaynakları. Temiz enerji kaynaklarını yaşamımızda kullanabilirsek doğanın zarar görüp yok olmasını da engellemiş oluruz.Bu düşüncelerden yola çıkarak günlük hayatımızda en çok kullandığımız araçlardan olan cep telefonunu nasıl temiz enerji kaynağı olan güneşle şarj edebileceğimizi düşündük ve bu yolla güneş panelleri ve çoklu şarj aletleri kullanarak cep telefonumuzu güneş enerjisi ile şarj edebildik.Güneş olmadığı zamanlarda pillerle de aynı işlemi gerçekleştirebildik. Sonuç: Proje sayesinde cep telefonlarımızı elektrik enerjisine bağımlı kalmadan istediğimiz her yerde şarj edebilir, zamandan, enerjiden tasarruf edebilir ve temiz ve doğal enerji olan güneşten yararlanabiliriz Öneriler: Doğaya zarar vermeden de enerji üretilebilir.Ülkemizde bolca bulunan doğal enerji kaynaklarını kullanarak enerji üretmeli dünyanın geleceğine de katkıda bulunmalıyız. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU PRATİK PİŞİRİCİ Danışman Öğretmen Melek BOZ Hazırlayan Öğrenciler Mücahit SARI, Ravzagül KALKAN, Burak Can BAYTAR Proje Özeti: Dünyanın en büyük sorunlarından biri de atıkların yarattığı kirlilik.Kullanılmayıp çöpe atılan malzemeler dünyamızı kirletmekte ve bu da bir çok hastalığa sebep olmakta.Ayrıca artık çöpleri atacak yer kalmadığından sadece toprak değil denizler bile kirlenmekte.Bu düşüncelerden yola çıkarak bozulmuş olan bir çamaşır makinesi kazanından, kullanılıp işe yarar bir araç nasıl yapılabilir diye fikirler yürütürken aklımıza çamaşır makinesi kazanının ısıyı iletip ısıdan etkilenmemesi özelliği geldi.Dönme hareketi sağlanarak aynı zamanda da içerisinde pişirme işleminin yapılabileceği böylecede içerisine konulan yiyeceklerin pişirilip kavrulabileceği düşünüldü.Isı sağlama işini ise yine evde kullanılmayarak atıl durumda olan elektrik sobası kullanılarak sağlandı.Elektrik sobası öncelikle ısıdan etkilenmeyen bir kutuya sabitlendi. Kazanın iki kenarına ise demir ayaklar konularak kazanın ayakta kalması sağlandı.Elektirik sobası bir fırının ısınmasından daha hızlı oluşundan dolayı elektrikten de tasarruf sağlanmış oldu. Sonuç: Bu projede kullanılmayan bir çamaşır makinesi kazanından pratik bir pişirici ortaya çıkmış oldu. İçerisine konulan fındıklar hızlı ve pratik bir şekilde kavruldu.Böylece geri dönüşüme de katkıda bulunuldu. Öneriler: uzatmış oluruz. Geri dönüşüme ne kadar katkı sağlayıcı ürünler yaparsak dünyamızın da ömrünü o kadar daha 427 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU VERBINGO Danışman Öğretmen Melek KÖSE Hazırlayan Öğrenciler Sinem DİLBEROĞLU, Gülbahar SEBETCİ, Sefa ÖZTÜRK, Beyza AKILLI, Nilgün GÜNAYDIN, Ravzagül KALKAN, Merve KURT, Zeynep YAVUZ, Doğuş AYDEMİR, Rabia UZUN, Eren ÇOKLUK, Sinem MISIR, Emirhan ÜSTÜN Proje Özeti: İngilizce de ezberlenmesi zor olan düzensiz fiillerin oyun kartları kullanılarak öğretilmesi, öğrencilere sıkıcı ve zor gelen fiillerin 2. ve 3. hali konusunun eğlenceli hale getirilip oyunlarla tekrar edilmesi öncelikli amacımızdır. Bu projenin İngilizcede ezbere dayalı konuların kalıcı hale getirilmesine oyun yoluyla katkıda bulunabileceği düşünüldü. İlk olarak 10 öğrenciye fiiller sadece sözel dille anlatıldı. Sadece sözel dille anlatılan ezbere dayalı bu konunun öğrenciler açısından yeterince dikkatli ve istekli dinlenilmediği görüldü. Daha sonra farklı 10 öğrenciye aynı fiilleri görsel materyalle birlikte destekleyerek aynı konu tekrar anlatıldı. Öğrenilen bir konunun eğlenceli bir aktiviteyle sınıf ortamında tekrar edilmesi öğrencilerin ders ortamına ve konuya oldukça yüksek oranda katılım sağladığı görüldü. Bu şekilde katılım sağlanması da konunun daha kalıcı öğrenilmesine katkıda bulunduğu görüldü. Aldığımız cevapları not ettik. Sonuç: rüldü. Konunun eğlenceli hale geldiği ve kalıcılığının sağlandığı, hedeflenen başarının elde edildiği gö- Öneriler: Öğrenciler açısından zor ve sıkıcı bulunan konuların bu şekilde bir yöntemle kazandırılmalı ve öğrenciler açısından daha zevkli ve kalıcı bir hale getirilmelidir. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU ÇİLEK DÜNYASI Danışman Öğretmen Metin Okan ÜÇÜNCÜ Hazırlayan Öğrenciler Emine ÜÇÜNCÜ, Mücahit SARI, Burak BAYTAR Proje Özeti: Dünya nüfusunun katlanarak artmaya devam etmesi, tarım arazilerinin yerleşim yerlerine ve sanayi bölgelerine dönüşmeye başlaması sonucu ilerleyen zamanlarda gıda sıkıntısı çekileceğe benziyor. Dikey tarım ilginç bir uygulama. Şaşırtıcı, sıra dışı bir yetiştiricilik yöntemi. Geçmişi pek eski değil. Temel özelliği kat kat yükselmesi ve arazi fiyatlarının pahalı olduğu metropol bölgelerinde kurulması. İkincil bir kullanım alanı ise yeni nesil yüksek konutlarda ikamet edenlere anında taze sebze ve bol yeşillik sağlaması. Uygulama, yüksek katlı konutlarda peyzaj ağırlıklı olarak da kullanılabilir. Dikey tarımın kendine has özelliklerinin başında katların zeminine döşenen toprağın niteliği geliyor. Toprağı özel sistemlerle havalandırmak ve yenilemek mümkün. Organik yetiştiricilik rahatlıkla yapılabilir. Özellikle ev balkonu ve çatı gibi dar alanlarda sağlıklı ve verimli meyve yetiştirilebilir. Sonuç: Dar alanda yüksek verimlilik sağlanır. Montajı ve kurulması çabuk, üretime sokulması kısa sürededir. Güvenilir organik ve ekolojik ürün elde edilmesini sağlar. Kent merkezlerinde bile üretim yapılabilmesine olanak sağlanır. Çok çeşitli sebzelerin yıl boyunca üretilebilmesi mümkündür. Üzeri sera naylonu ile kapatılarak taşınabilir Mini Sera haline getirilebilir. Şehirleşmeyle beraber çöküntüye uğrayan eko sistemin onarılmasına katkı sağlar gördük. 428 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU KOLADA FASULYE YETİŞİR Mİ? Danışman Öğretmen Musa ATALAR Hazırlayan Öğrenciler Ebru TERZİOĞLU, Hilal AKBULUT Proje Özeti: Kolanın insan sağlığı için zararlı olduğunu derslerde dinliyorduk. Acaba diğer canlılar için de zararı var mı? sorusuna bu projede cevap bulmaya çalıştık. Bunun için bitkilerdeki etkisini araştırmak için fasulye tohumlarıyla çalışmayı uygun bulduk. Fasulyenin kolada çimlenip çimlenmemesini incelemek için bir proje hazırlamaya karar verdik. Hazırladığımız proje için iki adet eşit büyüklükte saksı, toprak, fasulye, su ve kola temin ettik. Her iki saksımızın içine de eşit miktarda toprak ile dörder adet tohum koyduk. Tohumların kolaylıkla yetişebileceği derinlikte olmasına dikkat ettik. Daha sonra saksılarımızın birini musluktan aldığımız su ile, diğerini ise kola ile nemlendirdik. Saksılarımızın nemli kalması için her gün kontrol ettik. Gerekli durumlarda saksılarımıza su ve kola ekledik. Çimlenme şartlarının sahip olduğu ortamda(öğretmenimiz okul laboratuvarının fasulyenin çimlenmesi için uygun şartları sağladığı konusunda bizi bilgilendirdi) her iki saksıyı da yeterli süre beklettik. Sonuç: Çimlenme olayı sadece suyla nemlendirdiğimiz saksıda gerçekleşti. Kolayla nemlendirdiğimiz saksıda ise çimlenme gerçekleşmedi. Öneriler: Bu deney kola ve meyve suyuyla da gerçekleştirilebilir. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU PİLBOOK Danışman Öğretmen Musa ATALAR Hazırlayan Öğrenciler Gaye YAZICI, Cansu AYGÜN Proje Özeti: Amacımız insanlara atık pillerin çevreye verdiği zararları hatırlatmanın yanında onların etkin bir şekilde bu projeye katılımlarını da sağlamaktı. Projemizi internet ortamında hazırlayacağımızdan internet ve bir bilgisayar temin ettik. İnternette çokça paylaşılan resim ve videoları inceledik. Atık pille ilgili insanları nasıl bilinçlendiririz? sorusuna yanıt aradık. Bu bağlamda bir paylaşım hazırladık. Bu doğrultuda interaktif ortamda hazırladığımız sunuda “BİR PİLİ ÇÖPE ATMA! Sen de 4m2 Toprak Kurtar!” “ATIK PİLİ KUTUYA AT! TAM 3 LİTRE SUYU KURTAR…” sloganlarını hazırladık. Ayrıca bu sunumuzun altına “Pilleri pil toplama kutusuna atmaya söz veriyorsan yorumlara ‘1’ yaz.” Ve “Eğer bu bilgileri en az bir arkadaşınla paylaşacaksan BEĞEN” yazdık. Bu şekilde insanların hem beğen butonunu kullanması hem de yorum yazabilmeleri için yönlendirmeler hazırladık. Böylelikle insanlarımız her gün sıklıkla kullandıkları facebook sayfalarından bu paylaşımları paylaşabilirler diye düşündük. Gerçekten de 1 hafta gibi kısa bir sürede 100’ü aşkın kişiye direk ulaştık. Sonuç: doldurabilir. Öneriler: Sosyal paylaşım siteleri çevre sorunlarının çözümü ve farkındalık yaratma konusundaki boşluğu Daha profesyonel çalışmalar ile insanlara sosyal sorumluluklar yüklenebilir. 429 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU SICAKLIĞIN SÜRTÜNMEYE ETKİSİ Danışman Öğretmen Musa ATALAR Hazırlayan Öğrenciler Gülseren ÖZTÜRK, Mustafa Uğur ÖZSANDIKÇIOĞLU Proje Özeti: Projenin amacına göre bir metal profil temin ettik. Alüminyum profilin bir kısmı eğik düzlem olacak şekilde büktük. Büktüğümüz bu kısım, eğik düzlemimizde bırakacağımız bilyelerin belli ölçüde hızlanmasına yardımcı olacak şeklide tasarladık. Geriye kalan bir buçuk metrelik kısmının ise, su terazisi yardımı ile düz olmasını sağladık. Ayrıca düz olan bu kısmı cetvel yardımıyla 5’er santimetre aralıklarla ölçeklendirdik. Önce 20 0C’de bilyemizi eğik düzlemimizin en üst kısmından serbest bıraktık. Bilyemizin yatay düzlemde durduğu noktayı belirledik. (ölçekler üzerine gelmemiş ise cetvel yardımı ile belirledik). Aynı işlemi 50 kez tekrarlayıp sonuçları not kağıdına kaydettik. 20 0C’deki işlemlerimizi tamamladıktan sonra iki düzlemden olan profilimizin yatay kısmını bir ısıtıcı yardımıyla 65 0 ‘ye kadar ısıttık(her ısıtma işleminde öğretmenimizden yardım aldık). Bilyemizi aynı şekilde serbest bırakarak sonuçları kaydettik. Profilimizin soğuması nedeniyle ısıtma işlemini her 5 denemenin ardından tekrarladık. Bu şekilde 50 deneme gerçekleştirip sonuçları not kağıdımıza kaydettik. Sonuç: Sıcaklığın artmasıyla sürtünme kuvvetinin azaldığını gözlemledik. Öneriler: Profil sıcaklığının sabit kalabileceği bir sistem düzenlenmesi deneyin daha başarılı olmasına kat- kıda bulunabilir. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU ÇOK AMAÇLI SANDALYE Danışman Öğretmen Şenay ŞAHİN Hazırlayan Öğrenciler Tunahan KADI, Aleyna KAHRİMAN Proje Özeti: Çocukların odalarında kolaylıkla oturabilecekleri aynı zamanda üzerinde oyun oynayabilecekleri(satranç-kızma birader)çok amaçlı sandalye hazırladık. Biz var olan bir eşyaya çeşitli özellikler ekleyerek o eşyanın daha kullanışlı ve ilgi çekici hale getirilmesinden yola çıktık. Bu amaçla her çocuğun odasında bulunan sandalyeye inovasyon uygulamaya karar verdik. Böylelikle çocukların odalarında kullanım açısından bir çok özelliği olan bir sandalyenin bulunması hem anneleri hem de çocukları sevindireceğini düşündük. Projemizi hem ahşap malzemeyle hem de mukavvayla tasarladık. Projemiz hem sandalye hem de masa olabilme özelliğine sahiptir. Yaslanma bölümünü hafifçe öne itince sandalyemizdeki masa bölümünü oluşturmaktadır. Kullanım kolaylığı sağlaması açısından sandalyemizin alt boşluğuna çeşitli eşyaların yerleşebileceği çekmece bölümü yerleştirilmiştir .Çekmecenin taban kısmında kızma birader oyun alanı bulunmaktadır. Bu çekmecenin içine oyun malzemeleri yerleştirilerek odanın daha düzenli olması anneleri sevindirecektir. Ayrıca oluşan masanın üst yüzeyinde satranç oyun alanı boyanmıştır. Kolay taşınabilme özelliğiyle de her yere taşınabilmesi büyük bir avantajdır. Sonuç: Çocukların odalarında kolaylıkla oturabilecekleri çok amaçlı sandalye tasarladık. Öneriler: Proje mesleki liseler tarafından daha gelişmiş haliyle tasarlanabilir. 430 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU DUR DURAK Danışman Öğretmen Şenay ŞAHİN DİNÇER Hazırlayan Öğrenciler Hasancan ERGİN Proje Özeti: Hat boyunca ilerleyen otobüslerin hangi durakta yolcu olup olmadığının, durakta ki ikaz butonunu ile belirlenerek zaman kaybı ve trafik sıkışıklığının önlenmesini sağlamaya çalıştık .İnsanlar durakta çok beklemekten ulaşacakları yerlere geç ulaşmalarından oldukça şikayetçi olduklarını fark ettik. Bu sorunla yola çıkarak dur durak projesini düşündük. Biz projemizi mukavva kullanarak maket şeklinde tasarladık. Projemizde bir otobüs ve birde durak bulunmaktadır. Durağa bir buton yerleştirdik. Otobüsün içine de butona basıldığında yanan ışıklı bir sistem yerleştirdik. Durağa gelen bir yolcu, durağa yerleştirilen butona bastığı anda otobüste bulunan algılayıcı sayesinde şoför ikazı fark ederek hangi durakta yolcu olup olmadığını anlamış olacak. Haliyle ikaz butonunun yanmadığı durumlarda şoför duraklara uğramayacak . Böylelikle zaman kaybı engellenmiş olup yolcular zamanında gidecekleri yere varırken trafikte rahatlama sağlanacak. Sonuç: Zaman kaybı engellenerek trafikte rahatlama sağlanacak. Öneriler: Mesleki liseler tarafından daha da geliştirilebilir. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU RADYODA Danışman Öğretmen Şenay ŞAHİN DİNÇER Hazırlayan Öğrenciler Sümeyye DURAL, Sefa ÖZTÜRK, Eren MAKUL Proje Özeti: Dar alanlı genç odalarında müzik sever gençler için ergonomik bir genç odası tasarlamayı amaçladık. Günümüzde evlerin odaları çok geniş olmadığından ihtiyaç duyulan mobilyaların bir kısmı odaya sığmamakta ya da odanın kulanım alanını daraltmakta olduğunu gözlemledik. Projemizi mukavva malzeme kullanarak gerçekleştirdik. Renk olarak da siyah ve hardal sarısı kullanarak çalışmamıza nostaljik bir görünüm vermeye çalıştık. Projemizde görünümü eski zaman radyosuna benzeyen bir genç odası tasarladık. Radyo görünümlü mobilyamızın ön yüzünde dört adet çekmece yer almaktadır. Bu bölümün hemen yanında , hoparlör görünümünün olduğu yerde , bir giysi dolabı bulunmaktadır. Radyonun sağ kısmında yatak bölümü yer almakta ve bu bölüm kullanılmadığı durumlarda içeri girmektedir. Böylelikle odanın alanını daraltmamış olmaktadır. Hemen yatağın bulunduğu yerin üst kısmında kitaplık bölümüne yer verilmiştir .Radyo görünümlü dolabımızın üst kısmında anten bölümünde ışıklandırma yer almaktadır. Çalışmamızın radyoya tam benzemesi içinde ön ve üst bölümlerine düğmeler yerleştirilmiştir. Sonuç: Dar alanlı genç odalarında müzik sever gençler için ergonomik bir genç odası tasarladık. Öneriler: Mesleki liseler tarafından geliştirilebilir. 431 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU Eşini Bul Danışman Öğretmen Yeter Songül TURHAN Hazırlayan Öğrenciler İrem MUŞ Proje Özeti: Ünsüz benzeşmesi ses olayının öğrenciler tarafından ne kadar bilindiğini saptamak amacıyla öğretmenimizle belirlediğimiz kelimeleri sınıfları dolaşarak okulun öğrencilerine sorduk. Öğrencilerin yarısından çoğunun ünsüz benzeşmesi ses olayının bilmediklerini tespit ettik. Bu durumdan yola çıkarak “eşini bul” adlı projeyi tasarlamaya karar verdik. Bunun için bir fon kartonunun üzerine rüzgar gülü yerleştirdik. Rüzgar gülü yapraklarına ünsüz benzeşmesine uğrayabilecekleri kelimeleri yazdık. Alttaki fon kartonun üstüne de ünsüz benzeşmesine uğrayabilecek ekleri, ünsüz benzeşmesine uğramış şekli ile yazdık. Bu şekilde altı kelime hazırladık. Hazırladığımız projenin en altına köpüklü bir yüzeyi kaplayarak yerleştirdik. Böylece projenin sabit bir yüzey üzerinde durmasını sağladık. Hazırladığımız bu projeyi tekrar sınıfları dolaşarak öğrencilere anlattık. Bu proje öğrencilerin hem dikkatini çekti, hem de öğrencileri eğlendirdi. Daha sonra tekrar öğrencilere ünsüz benzeşmesine uğrayan ekleri gösterdik. Sonuç: Ünsüz benzeşmesi ses olayını görsel hale getirirsek daha hızlı ve kalıcı öğrenme sağlar mıyız? araştırıldı ve Rüzgar gülü oyunu ile beraber ünsüz benzeşmesi ses olayının daha hızlı ve kalıcı öğrenildi. Öneriler: ken kullanılabilir. Bu proje Türkçe dersi öğretmenleri tarafından Türkçe dersinde ünsüz benzeşmesi kuralını öğretir- tRABZON Yunus emre ORTAOKULU YUMUŞAYAN SESSİZLER Danışman Öğretmen Yeter Songül TURHAN Hazırlayan Öğrenciler Alihan AYDOĞDU Proje Özeti: Ünsüz yumuşaması ses olayının öğrenciler tarafından ne kadar bilindiğini saptamak amacıyla öğretmenimizle belirlediğimiz kelimeleri sınıfları dolaşarak okulun öğrencilerine sorduk. Öğrencilerin yarısından çoğunun ünsüz yumuşaması ses olayının bilmediklerini tespit ettik. Bu durumdan yola çıkarak “yumuşayan sessizler “ adlı projeyi tasarlamaya karar verdik. Bunun için bir masa takvimi aldık. Masa takvimini bir fon kağıdıyla kaplamaya ve kelimeleri bunun üzerine yazmaya karar verdik. Bunun için makas, yapıştırtıcı ve fon kartonu aldık. Masa takvimini fon kartonu ile kapladık. Ünsüz yumuşamasına uğrayabilecek kelimeleri masa takviminin birinci sayfasına yazdık. İkinci sayfaya kelimenin yumuşamış halini ve ünsüz yumuşamasına uğratacak eki yazdık. ünsüz yumuşamasına uğrayan harfi pamukla kaplayarak sert ünsüzün yumuşayan şeklini göstermiş olduk. Böylece sert ünsüzün yumuşak halini görsel olarak sunmuş olduk. Bu şekilde altı kelime hazırladık. Hazırladığımız bu masa takvimini tekrar sınıfları dolaşarak öğrencilere anlattık. Daha sonra tekrar öğrencilere ünsüz yumuşamasına uğrayan kelimeleri gösterdik. Böylece ünsüz yumuşaması ses olayını öğrencilerin öğrendiğini gördük. Ünsüz yumuşaması ses olayını görsel hale getirirsek daha hızlı ve kalıcı bir öğrenme sağlayacağımızı anladık. Sonuç: Ünsüz yumuşaması ses olayını görsel hale getirirsek daha hızlı ve kalıcı öğrenme sağlar mıyız? sorusuna cevap olarak, takvimdeki kelimeye ikinci sayfada gelen ekin , kelimenin son harfini yumuşattığı görülerek ses olayı daha zevkli öğrenilmiş oldu. Öneriler: tirken kullanılabilir. Bu proje Türkçe dersi öğretmenleri tarafından Türkçe dersinde ünsüz yumuşaması kuralını öğre- 432 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU İNFORMETİVE ZOO Danışman Öğretmen Yunus Emre TEZEL Hazırlayan Öğrenciler Dilara GÜNAYDIN, Feride TURAN, Enes İVGEN, Hamza Eren GENÇALİOĞLU, Furkan YILMAZ, Selin KÜÇÜK, Gülnisa KAMÇI, Yeşim KERİM, Busenur SARI, Sılanur ERKOL Proje Özeti: Materyal kullanarak İngilizce kelimeleri öğrencilere daha kalıcı ve kolay bir şekilde aktarabilir. Hayvanların İngilizce anlamlarını materyal kullanarak anlatmak. Sonuç: Hayvanların İngilizcelerinin öğrencilere materyalle anlatılması öğrencilerin konuyu daha iyi kavradığı sonucunu ortaya çıkarmıştır. Hayvanların İngilizcelerini anlatırken özellikle bu hayvanların özelliklerini anlamada öğrenciler zorluklar yaşamaktadır. Materyal kullanılarak bu konu öğrencilere daha sağlıklı anlatılabilir. tRABZON Yunus emre ORTAOKULU ÖRÜNTÜLEŞME Danışman Öğretmen Yusuf ÇAKAR Hazırlayan Öğrenciler Aleyna ÇELİK, Ceren TOPAL, Hakan ALTINDAŞ, Batuhan KAYA Proje Özeti: Aritmetik diziler için yazılacak olan genel kuralları kullanarak şifreli haberleşme yapmak. Sonuç: Aritmetik diziler için yazılacak olan genel kuralları kullanarak şifrelenecek alfabenin şifreli haberleşmede kullanılabileceğini göstermek. Projeyi seçmekteki amacımız örüntüler günlük hayatta da kullanılabileceğini göstermektir. Bize göre aritmetik dizilerin genel kurallarıyla şifrelenen alfabe ile gizli haberleşme yapılabilir. Bizim projemizde amaç aritmetik dizilerin genel kuralları yardımıyla şifrelenen bir alfabe yardımıyla gizli haberleşme yapmaktır. Aritmetik diziler sabit bir sayıyla artan veya azalan sayı dizileridir. Örneğin 2 5 8 11 14 ……… Bu sayı dizisi 3 er 3 er artmakta olan bir sayı dizisidir. Genel kuralı: 3n-1 dir. Deney: Deneyimiz iki aşamadan oluşmaktadır. İlk olarak 10 öğrenciye sayılarla şifrelediğimiz bir kelimeyi gösterip kelimenin ne olabileceğini sorduk. Aldığımız cevapları not ettik. Daha sonra farklı 10 kişi aldık ve bu öğrencilere aynı kelimeyi şifreleme yöntemimizden bahsederek ve kullandığımız aritmetik dizinin genel kuralını vererek ne olabileceğini sorduk. Aldığımız cevapları not ettik. Deneylerin sonuçlarını tablolara ve grafiklere yerleştirerek hipotezimizin doğruluğunu kontrol ettik. Öneriler: Eğer konu ile ilgili bir bilgisayar programı hazırlanabilirse aritmetik dizinin genel kuralı ve şifreli sayılar girildiğinde daha kısa sürede şifre çözülebileceğini düşünüyoruz. 433 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU ŞİFRELİ NOTALAR Danışman Öğretmen Yusuf ÇAKAR Hazırlayan Öğrenciler Ceren ŞENTÜRK, Asiyenur ERDOĞAN, İbrahim AKGÜL, Funda İSLAM Proje Özeti: Aritmetik diziler için yazılacak olan genel kuralları kullanarak notaları şifrelemek. Sonuç: Aritmetik diziler için yazılacak olan genel kuralları kullanarak şifrelenecek bir müzik eserinin notalarının daha güvenli saklanabileceğini göstermek. Projeyi seçmekteki amacımız örüntüler günlük hayatta da kullanılabileceğini göstermektir. Bize göre aritmetik dizilerin genel kurallarıyla şifrelenen notalar yardımıyla müzik eserlerinin istenildiğinde güvenle saklanabileceğini göstermek. Örneğin son bestesini yapan ünlü bir bestecinin eserin notalarını gizlemesi gibi. Bizim projemizde amaç aritmetik dizilerin genel kuralları yardımıyla şifrelenen bir alfabe yardımıyla gizli haberleşme yapmaktır. Aritmetik diziler sabit bir sayıyla artan veya azalan sayı dizileridir. Örneğin 2 5 8 11 14 ……… Bu sayı dizisi 3 er 3 er artmakta olan bir sayı dizisidir. Genel kuralı: 3n-1 dir. Deney: Deneyimiz iki aşamadan oluşmaktadır. İlk olarak 20 öğrenciye sayılarla şifrelediğimiz ünlü bir müzik eserinin ne olabileceğini sorduk. Aldığımız cevapları not ettik. 20 kişiden hiçbiri doğru cevap veremedi. Öneriler: dımıyla şifreleyebilir. Besteciler müzik eserlerini kötü niyetli kişilerin ellerine geçmelerini engellemek için örüntüler yar- tRABZON Yunus emre ORTAOKULU ÜÇGENMATİK Danışman Öğretmen Yusuf ÇAKAR Hazırlayan Öğrenciler Çağrı SÜRÜL, Cansu AYGÜN, Gaye YAZICI Proje Özeti: Üçgen eşitsizliğinin materyal yardımıyla öğrenilebilmesi. Sonuç: Üçgen eşitsizliğini materyal yardımıyla daha kolay öğrenilebileceğinin gösteren bir proje planladık. Bu projemizde üçgenmatik adını verdiğimiz bir materyal tasarladık. Bu materyal bize verilen herhangi 3 adet çıta ile bir üçgen oluşup oluşmayacağını deneme yanılma yöntemiyle göstermemize yarar. Üçgen eşitsizliğinde kenarlardan herhangi biri diğer iki kenarın toplamından küçük ve farkının mutlak değerinden büyük olması gerekmektedir. Materyali tasarladıktan sonra deney yaparak işlevselliğini değerlendirdik. Bu konuyu bilmeyen 20 öğrenciye üçgen eşitsizliği konusu sözel dille anlatıldı. Yapılan ölçme değerlendirme sonucu 20 öğrencinin 12 siz konuyu anladı 8 i ise başarılı olamadı. Daha sonra farklı 20 kişi seçildi ve konu materyal yardımıyla anlatıldı. 18 kişi konuyu anladı ve 2 kişi başarılı olamadı. Sonuç olarak materyal konunun anlaşılabilirliğini olumlu olarak etkilediği gözlendi Öneriler: tirken kullanılabilir. Bu proje Türkçe dersi öğretmenleri tarafından Türkçe dersinde ünsüz yumuşaması kuralını öğre- 434 tRABZON Yunus emre ORTAOKULU BUL MESLEĞİ SÖYLE YETENEĞİ Danışman Öğretmen Ekrem DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Dilruba DİLBER Proje Özeti: Bu projeyi öğrencilerin erken yaşlarda hem meslekleri tanımalarına hemde mesleklerin hangi yetenekleri gerektirdiğini öğrenmelerine katkı sağlamak ve meslek bilinci kazanmalarına yardımcı olmak amacı ile hazırladık. İlk önce sorunu belirledik ve çözüm olarak da bir oyun hazırlamaya karar verdik. Oyunumuzla hem meslekleri tanıtmak hem de hangi yetenek gerekiyorsa ona vurgu yapmak istedik. Tabu oyununda esinlenerek mesleği bul oyununu geliştirdik. Oyun kartımız için 50 tane mesleği ve bu meslekler için hangi yetenekler gerektiğini araştırdık ve oyun kartlarını hazırladık. Oyunda meslekle ilgili yasak kelimeler var bu kelimeleri kullanmadan mesleği bir kişi anlatıyor ve takımı da mesleği bilmeye çalışıyor. Mesleği bilmek 5 puan meslekle ilgili 2 tane yetenek söylemekte 5 puan getiriyor. Oyunumuzun kurallarını bu şekilde belirledik. Daha sonra mesleklerle ilgili bir test hazırladık ve bu testi okulumuzdaki bir sınıfa uyguladık test sonucumuzu not aldık. Daha sonra oyunu aynı sınıfa geliştirdiğimiz oyunu oynattık ve tekrar bir test yaptık. Sonuç: Projemizi 10 öğrenciye ön test ve son test uygulayarak denedik. Ortalama 29.6 puan yükseliş görülmüştür. Projemiz ile öğrencilerin meslekleri ve gerekli yeterlilikleri öğrendiği görülmüştür. Öneriler: labilir. Meslek seçimi ile ilgili daha çok proje yapılmalı. 2. Projemizdeki 50 tane meslek sayısı 100 çıkarı- 435 ORTAHİSAR tevfik serdar ANADOLU LİSESİ 436 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi ARPA İLE GELEN HAYAT Danışman Öğretmen Ayşe KILIÇBAY ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Pelinsu ARMUTÇUOĞLU, Çiğdem YALÇIN, Nevra YİĞCİ Proje Özeti: Projemize ilk olarak arpanın tarihini araştırarak başladık. Arpanın tarihinin çok eskilere dayandığını ve bir çok faydası olduğunu gördük. Faydaları ile hemen hemen hayatımızın yer yerinde olması gerektiği kanısına vardık. Bu yüzden işe Bayburt’ta giderek doğal arpayı almakla başladık. Arpayı posalı ve posasız olmak üzere ikiye böldük. Ve soluğu taş değirmende aldık. Arpayı posalı ve posasız olarak un haline getirdik. Arpa ile yapılabilecek sayısız tarif var fakat biz bunlardan bir kaçını yaptık. Bunlar; çay, kurabiye, çorba, poğaça, köy ekmeği, ateş düşürücü gibi tarifleri yaptık. Ve insan sağlığı için çok önemli olan bu tahıldan sağlık alanında nasıl faydalanabileceğimizi araştırdık. Dikkat çekmek istediğimiz bilgileri afişler, kitap ayıraçları ve el broşürleri haline getirdik. Sonuç: Tarımsal üretimin hızla azaldığı günümüzde, çoraklaşan topraklarımızı artık uzun süreli nadaslara bırakmanın, insanlığı her anlamda çözüm bekleyen sorunlardan uzaklaştırdığını, insan ömrünü aşağı çektiği bir gerçektir. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi ENGLISH BOOKMARKERS Danışman Öğretmen Güler BULUT Hazırlayan Öğrenciler Özge YÜCEL, Bahriye Dilşad YAVUZ, Ece TESTERECE Proje Özeti: Bu projenin gerçekleştirilmesi için kaynak taraması tekniğiyle ingilizce sözlük, ansiklopedi, internet siteleri gibi kaynaklardan yararlanarak öğrencilerin ingilizceye olan ilgileri artırmak ve öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamaya yönelik kitap ayraçları hazırlanacaktır. Başlangıçta örnek olarak belli bir miktarda ayraç hazırlanacaktır. İstenirse daha sonra geliştirebilir ve sürdürlebilir bir projedir. Sonuç: Sürdürülebilir nitelikte olan bu projenin amacı doğrultusunda başlangıç olarak ingilizce atasözü, özlü sözler, film isimleri ve kitap isimlerini çeşitli görsellerle ifade eden kırk adet kitap ayracı oluşturuldu. 437 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Cengiz Han Türk mü Moğol mu? Danışman Öğretmen Celal BULUT Hazırlayan Öğrenciler Mertcan ÖZKE, Batuhan Deniz ERDOĞAN Proje Özeti: Cengiz Han’ın etnik kökeni hakkında çalışmalar yapıldıysa da, bugüne kadar Cengiz Han’ın Türk olduğunu ortaya koyan araştırmaların sayısı azdır ve var olan çalışmalar yeterince duyulmamıştır. Cengiz Han hakkındaki Türkçe yazılmış kaynakların sayısı azdır. Bu yüzden farklı dillerdeki kaynakların da incelenmesi gerektiğini düşündük. Bu alanda Rusça yazılmış eserlerin diğer dillerde yazılmış eserlerden daha fazla olmasından dolayı Rusça yazılmış kaynaklar incelenmiştir. Bu kaynaklara göre Cengiz Han’ın Türk olduğunu ortaya koyulmuştur. Sonuç: Cengiz Han’ın ailesinin göç etmeden önceki bulunduğu yer Baykal Gölü’nün güney doğusudur. Tarih boyunca bu yer sırasıyla Büyük Hun İmparatorluğu, Göktürk Kağanlığı ve Uygur Devleti’nin sınırları içerisindedir yani bu bölgede Türkler yaşamıştır. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi CHECK İN YAPMA DURUMUNA GÖRE NARSİSİZM VE ÖZGÜVEN Danışman Öğretmen Emre ÖZGENÇ Hazırlayan Öğrenciler Ezgi İSKENDER Proje Özeti: Çağımızın kişilik yapılanması olarak bilinen “narsisizm” Yunan mitolojisinden sudaki yansımasını gören, yansımasına âşık olan ve bir ömür boyu ulaşamayacağı bu aşkın peşinde aşkını (kendisini) izleyerek ömrünü tüketen Narkissos’dan gelmektedir. Narsisizm normal ve patolojik düzey olarak ikiye ayrılmaktadır. Narsisizmle ilgili bugüne kadar yapılan birçok araştırma ve bu araştırmalara zemin hazırlayan ölçümlenmeler mevcuttur. İnsan kişiliğinin en temel özelliklerinden biri olan özgüven, kişinin kendisiyle ilgili değerlendirmeleri sonucunda oluşan öznel bir olgudur. Bireyin davranışlarını etkiler. Özgüven kalıtsal bir özellik değildir ve aile, okul, çevre gibi faktörlerin etkisi ile kısacası birey yaşadıkça şekillenmektedir. Araştırmada ortaöğretim öğrencilerinin narsisizm ve özgüven düzeylerinin karşılaştırılması yapılmıştır. Araştırmada ortaöğretim öğrencilerinin narsisizm ve özgüvenleri arasındaki ilişkiyi ortaya koyan sorular bulunmaktadır. Sonuç: Öğrencilerin narsisizm düzeyleri okul türü, aylık gelir düzeyi, günlük internet kullanımı ve kullanılan sosyal ağ sayısına göre anlamlı olarak farklılaşmaktayken özgüven düzeyleri okul türü, anne-baba eğitim düzeyi, aylık gelir düzeyi ve... 438 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Dikkat bebek Danışman Öğretmen Osman BAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Eren ADANUR, Ayşegül ÜÇÜNCÜ Proje Özeti: Genellikle yan odada uyutulan bebekler, kamera ya da dinleme cihazları ile tam anlamıyla güvende değildir. Çünkü onları izlemek için 24 saat kamera başında kalamayız. Zamanından önce uyanan bir bebek, ansızın yatağını terk edebilir. Çalışmamızda kurduğumuz alarm sistemi, zamansız uyanan bir bebeği, ailesine haber vermektedir. Sonuç: Can güvenliği önemlidir. Proje, korunmasız durumdaki bebekler için can güvenliğini artırmayı amaçlamaktadır. a) Projenin uygulanabilirliği ve maliyeti: 1. Sistemin mekanik ve elektrik aksamı, açıklama ile herkesin kurabileceği basitliktedir. 2. Sistem için gerekli enerji pil ile sağlanabileceği gibi bebeklerin sallanan beşiklerinden de elde edilebilir. 3. Sistem için kullanılan malzeme ucuza mal edilebilecektir. 4. Proje ile ailenin bebeği gözlemek için harcayacağı zaman azalacağından iş gücü kaybı da azalacaktır. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi DİSİPLİNLER ARASI BAĞLAMDA DEVEKUŞUNDAN GEÇİLMEZ Danışman Öğretmen Ayşe KILIÇBAY ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Mesut YÜKAL, Buse İSTİP, Ezgi AKSU, Özgür BEKTAŞ, Cemal Cem TÜRK, Taha ÖZMEN, Feyza Gülbin SOYLU, Gamze ÇOLAK, Zeynep ATEŞ Proje Özeti: Önce proje tanıtıldı. Projeye istekli olan öğrenciler projeye katıldı. Projede inceleme yapılacak alanlar belirlendi. Proje Tıp-Diş Hekimliği, Mimari-Sanat, Diyetisyenlik-Gıda, Moda Tasarım, Spor ve Sistematik-Tanıtım olmak üzere alanlara ayrıldı. Her alana katkıda bulunacak istekli öğrenciler seçilerek, araştırma için görev dağılımı yapıldı. Toplantı tarihleri belirlendi. Her grup, kendi alanıyla ilgili araştırmalarını yapıp, gerekli bilgi ve donanım öğretmenle paylaşıldı. Her alanla ilgili dikkat çekici bilgiler paylaşıldı. Bu bilgiler afiş, kitap ayracı ve broşür haline getirildi. Bütçe belirlenerek ilgili konularda özellikle Sanat-Tasarım alanı için gerekli olan deve kuşu ürünleri satın alındı. Sonuç: Bu projeden yola çıkarak gördük ki ülkemizde bu konu ile ilgili bilgi eksikliği ve teşvik eksikliği bulunmaktadır. Her zerresi evrene fayda sunan bu hayvanın yetiştiriciliğinin arttırılması, insanlar tarafından faydaları bilinmediğinden tüketiminin çok az... 439 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Dünya Dili Türkçe Danışman Öğretmen Sebahattin KÖROĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ebru ÖZSALİH, Ertuğrul ÖZTÜRK, Yiğithan ÖZTÜRK Proje Özeti: Türkçenin avantajlarını ve dezavantajlarını belirleyerek onun gelişmesinin önündeki engelleri ortaya koymak a)işyeri adları b) kişi adları c)ürün adları d)günübirlik kullanımlar e)bilim sanat teknollojisi alanında Türkçenin kullanılmasının öneminin vurgulanması d)günübirlik kullanımlar e)bilim sanat teknollojisi alanında Türkçenin kullanılmasının öneminin vurgulanması Sonuç: Türkceyi daha iyi tanıyacaklar, Türkçenin gücünü öğrenecekler , Türkçenin gelişmesinin önündeki engelleri öğrenecekler ,milli varlığın devamı ile dil arasında bağlantı kurmayı başaracaklar, milli varlığın devamı için dilimizin korunması ve geliştirilmesi gerçeğine inanacaklar ve milli bir görev ifade edilmiş olacak ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Dünya Saatleri Danışman Öğretmen Levent KURTOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Mustafa TAŞAN, Ali Fevzi KESKİN Proje Özeti: Bir dünya haritasında uluslararası sat dilimleri çizildi. Belirli dilimlere örnek olması için dijital saatler yerleştirildi. Gerekli olan kavramsal bilgiyi elde etmek için kaynak taraması yapıldı. 440 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Ekinler Dize Kadar Danışman Öğretmen Cevdet YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Hüsna AYDIN, Halit Berkan HACIHASANOĞLU Proje Özeti: Sıcak havalarda toprağın nemli olup daha verimli bitki yetiştirmek için sistem Sonuç: Bitkileri nemli ve sıcaklığın daha fazla olduğu ortamda kurumadan büyütmek ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Ekonomik Diş Macunu Danışman Öğretmen Cevdet YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Rabia ERDOĞAN Proje Özeti: Macun sıvı sabun kutusuna koyulacak. Sıvı sabun kutusunu başka bir görsel kutuya koyacağız. Yanına fırça koymak için yer yapılacak. Tuşa basılınca macun diş fırçası üzerine düşecek. Sonuç: Diş macununun fazla alınmasından veya fazla yutulmasından ortaya çıkan diş yumuşaması, kolay enfeksiyon kapma, zeka geriliği, bağışıklık sistemini zayıflatma gibi sağlık sorunlarını geride bırakmak. Ayrıca ekonomik kar elde etmek... 441 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi FELSEFE BİLGİ KARTLARI Danışman Öğretmen Mustafa KÜÇÜK Hazırlayan Öğrenciler Dilanur KELEŞ, Sinem PULATOĞLU Proje Özeti: Bu proje felsefi kavramların çeşitli görsellerle ifade edilmesi ve böylece günlük dilde çok fazla kullanılmayan bu kavramların öğrenilmesi ve hatırlanmasını kolaylaştırmak, öğrenmenin kalıcılığına katkı sağlamak amacına yöneliktir. Felsefe bilgi kartları projesi, projenin amacını ve içeriğini ifade etmek için örnek olarak felsefenin bazı kavramlarının görseller aracılığıyla anlatımına yöneliktir. Felsefi kavramların sayısının çok fazla olması nedeniyle ileride geliştirilebilir ve sürdürülebilir bir projedir. Projenin gerçekleştirilmesinde gerekli olan verilerin elde edilmesinde kaynak tarama (belgesel tarama) tekniği (Karasar, 1984) kullanılacaktır. Düzenlenecek bilgi kartlarında yer alacak olan; kavramlar hakkında tanımlayıcı bilgiler, kavramların eş anlamları, farklı dillerdeki karşılıkları, kavramlara ilişkin görseller için sözlükler, ansiklopediler, internet siteleri gibi kaynaklardan yararlanılacaktır. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi GÜVENLİ ARABA Danışman Öğretmen Cevdet YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Uğur PEHLEVAN Proje Özeti: Arabamız iki parçadan oluşmaktadır. 1.parça tekerlek ve motoru bulunduğu şasi kısmıdır. 2.parca ise yolcu kabini kısmıdır. Araç önden çarpmalarda motorun kabin icerisine basınç uygulayıp yolcuların ayaklarının sıkışmasını önleyen bir sisteme sahiptir . Kaza anında hava yastığının patlamasıyla gövde ve baş bölgesi korunaklı iken ayaklar böyle bir şansa sahip olamıyor . Bu projede tasarladığımız araçta ise yolcu kabini motorun üstüne cıkarak yolcuların ayaklarının sıkışmasını önlüyor .ayrıca 1.parça ile 2.parça arasındaki firen sistem i aracı çarpma hızının altına düşürerek sakatlanma ve ölüm riskini azaltıyor. Sonuç: Yapmış olduğumuz çalışmada kaza anında araç güvenliğini sağlamada ileri bir metod fikri üzerinde durulmuştur. Kaza anında hava yastığı ve diğer önlemlerin yanında araç kasası iki parça olarak dizayn edilirse deneysel örnekte görüleceği gibi özellikle aracın ön kısmında oturan yolcuların diz ve ayak kısımları bir ileri seviye korunabilir.bu çalışmada düşüncemiz gözlemlenebilmiş ancak verisel bir değerlendirmeye ulaşılamamıştır. Gerekli kaynak ve ekipsel bir çalışma ile daha detaylı araştırmalar yapılabilir. 442 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Hayatın Sesi Danışman Öğretmen Yaşar ÇAKMAK Hazırlayan Öğrenciler Ozan Bahri ÜÇÜNCÜOĞLU, Mert REİS Proje Özeti: Projenin detayına bakarsak uçaklara aerodinamiğini etkilemeyecek şekilde kuşların uzaktan algılayabileceği ve korkup uzaklaşacakları ses frekansı yerleştirmek.Bu sayede artık uçaklar kendi güvenliğini kendi başına istediği yükseklikte her an yapabilecek bir hal alıyor.Kuşları uzaklaştırmak için havaalanlarındaki sistemler birer zaman kaybı ve özellikle İstanbul’a yapılan 3.havalimanımız çok fazla iniş kalkışa ev sahipliği yapacak bu yüzden bir uçağı bile 5 dakika bekletmek sonu gelmeyen rötarlara bu da yolcu memnuniyetsizliğine sebep olacak.Havacılık bir hizmet sektörüdür ve insan güvenliği ile memnuniyeti bu işin ana damarıdır. Bizim elimizdeki imkanlarla yapılacak küçük bir sistem bile dünyanın ileri gelen uçak şirketleri Airbus ve Boeing aracılığıyla büyük bir sisteme dönüşebilir.Şu ana kadar pek çok ünlü şirketin maddi kayıplarına yol açan kuşlar küçük gibi gözükse de aslında havacılığın en büyük sorunlarından biridir. Sonuç: Vereceğimiz ses frekansları ile şirketlerin maddi kayıplarının önüne geçmiş olunacak,insan hayatı koruma altına alınacak ve bir yandan da kuşların bu tür olaylar yüzünden ölmesinin önüne geçilecek. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Mandala Mikro Alemden Makroya Danışman Öğretmen Ayşe DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Ecenur KATI, Nihansu SAVAŞER, Beyzanur GÜR, Pınar ŞENTÜRK Proje Özeti: Mandala çalışmasının çocuk eğitiminde kullunılabilecek bir teknik olduğunu öğrenmek.İnsan ruh sağlığı üzerindeki olumlu gelişmelerini izleyebilmek.Bir meditasyon nesnesi olarak kullanılan maddeler meditatif özelliği ile zihni dinlendirir ve ruhsal dinginliğin artmasına yardımcı olur. Sonuç: Mandala çalışmaları insan zihnine ve ruhsal gelişimine katkı sağlar.Genellikle daire veya kare şeklinde olan ve her şeyin mistik merkezini sembolize eden mandalalar meditasyon aracı olarak kullanılırlar. İnsan psikolojisi üzerindeki olumlu etkiler geliştirmiştir.Bu sebeple psikiyatrik hastaların psikoterapilerinde etkili bir yöntem olarak kullanılır. Çocukların,karar verme ve planlama,özgüven,girişkenlik,odaklanma,dikkati toplama,yaratıcılığını keşfetme gibi beyin işlevine olumlu katkıda bulunur. 443 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi NEDEN ALMAN ? Danışman Öğretmen Leyla KELEŞ Hazırlayan Öğrenciler Eren BALTACIOĞLU, Onur AKSOY, Zehranur BERBER Sinem MERSİNLİ, Mehmet SEZGİN Proje Özeti: Alman markalarını esas alan bir anket hazırlayıp,bu anketi okulumuzdaki 150 öğrenciye uyguladık. Daha sonra bu anketleri analiz ederek bir sonuca ulaştık. Sonuç: Bu projede elde ettiğimiz sonuçlardan biri Alman markalarının daha çok tercih edilmesidir. Bizde bunun sebeplerini somut kaynaklara dayandırdık. Bunu yaparken anketimizdeki karşılaştırma bölümünü temel aldık. Sonuçlarımızdan bir diğeri alman markalarını ülkemizde bilinme oranlarını yüksek olmasıdır. En çok bilinen marka %82,6 oranla Kinder, en az bilinen marka %4,6 oranla BASF olduğu sonucuna ulaştık. Bunun yanı sıra 150 kişiye “Neden Alman?” diye sorduğumuzda 102 kişinin en önemli kriterinin kalite olduğu sonucuna vardık.Anketi uyguladığımız kitleye göre Türk markalarının kalitesinin arttırılması dünya markaları seviyesine çıkmasına yardımcı olur. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Oksijenli Su İle Çalışan Pil Danışman Öğretmen Ümit MUTLU Hazırlayan Öğrenciler Ahmet Mikail BAYINDIR, Sare BULUT Proje Özeti: Oksijenli su pil haznesine koyulur. Oksijenli suyun yapısınd bulunan h2 ve o2 gazları birbirlerinden ayrılmaya başlar böylece elektroliz olurlar. Pil kullanılmak istediği zaman katalizör devreye girerek h2 ve o2 gazlarını tekrar birleşmesi sonucu kimyasal bir enerji açığa çıkar.oksijenli suyu meydana getirir. Sonuç: oksijenli su ile çalışan pil elektriği depolayıp daha sonra kullanıma sunmak üzere H2 ve o2 gazını muhafaza ederek istenilen zamanda kullanılmasını sağlamıştır 444 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi ORTA ÖĞRETİM 10. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KİTAP OKUMA ALIŞKANLIK DÜZEYLERİNE GÖRE DIŞA DÖNÜKLÜK DÜZEYİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Danışman Öğretmen Yavuz Selim YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Seda Nur KARA, Betül DEMİRER Proje Özeti: Bireyin kişiliğini geliştiren, düşünce dağarcığını zenginleştiren ve dolayısıyla onun toplumda daha iyi bir yer edinmesini sağlayan en önemli araç okuma alışkanlığıdır. Okuma alışkanlığının oluşmasında bireyin kişilik özelliklerinden biri olan içe ve dışa dönüklüğünün etkisi olup olmadığı merak edilmiştir. Buradan yola çıkarak Orta öğretim öğrencilerinin kitap okuma alışkanlığına dışa dönüklük özelliğinin etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubu; 2014-2015 eğitim öğretim yılı Trabzon ili İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı liselerin (Genel ve Anadolu liseleri) 10 Sınıflarında öğrenim gören, tesadüfi örnekleme yöntemi ile belirlenen 287 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmada veri toplamak için “Kitap Okuma alışkanlığı ölçeği” ve “Eysenck Kişilik Envanteri Ölçeği ”kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda orta öğretim 10. Sınıf öğrencilerinde ki kitap okuma alışkanlığında ve dışa dönüklük düzeyleri arasında anlamlı bir korelasyon bulunamamıştır. Sorulara verilen cevapların hipotezleri birçok yönden doğrulamadığı görülmektedir. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN AKILLI TELEFON BAĞIMLILIĞI İLE BENLİK SAYGISI DÜZEYLERİNİN ARASINDAKİ İLİŞKİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Danışman Öğretmen Yavuz Selim YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Başak ÇUVALCIOĞLU, Zeynep Berin ÇELEBİ Proje Özeti: Günümüzde akıllı telefon kullanımı hızla artmaktadır. Akıllı telefon kullanımının hızla artmasında kişilerin kendilerine olan saygıları arasında bir ilişki olup olmadığı merak edilmiştir. Çalışmamızda ortaöğretim öğrencilerinin akıllı telefon bağımlılığı ile benlik saygısı düzeyleri arasında ilişki olduğu varsayılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubu; 20142015 eğitim öğretim yılı Trabzon ili İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı liselerin (Genel ve Anadolu liseleri) 10 ve 11. Sınıflarında öğrenim gören, tesadüfi örnekleme yöntemi ile belirlenen 345 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmada veri toplamak için “Akıllı telefon kullanım ölçeği” ve “Cooper Smith Benlik Saygısı Ölçeği ”kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde araştırmanın bağımsız değişkenleri olan benlik saygısı ile araştırmanın bağımlı değişkeni olan akıllı telefon bağımlılığı arasında pozitif yönde ve anlamlı ilişkiler ortaya çıkmıştır. Sonuç: Araştırma sonucu ile hipotez paralel çıkmamıştır.akıllı telefona bağımlılığı yüksek olan kişilerin benlik saygıları da yüksek çıkmıştır. Yani telefonun özgüven verdiği gözlemlenmiştir. 445 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Pratik Ev Danışman Öğretmen Cevdet YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Mervenur USTA, Buse Betül ŞATIR Proje Özeti: cek. Sonuç: Evin duvarları ve zemini dönecek. Ve eşyalar dönüşümlü olarak kullanılarak yer sıkıntısı giderile- Evlerde yer tasarrufu sağlanacak ve eşyalar daha kullanışlı hale gelecek. Öneriler: ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Pratik Saat Danışman Öğretmen Osman BAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Sümeyye Nur TAŞ, İbrahim Kutay ÇİFTÇİ Proje Özeti: Gezginler ve özellikle dağcılar, üzerlerinde mümkün olduğunca yükte hafif ve çok amaçlı kullanımı olan eşyalar taşırlar. kol saatinin ya da ya da saat özelliği olan bir telefonun olmadığı ya da çalışmadığı durumlarda pratik olarak 2 parça kağıttan bir güneş saati yapılabilir. Sonuç: Her yerde kullanım kolaylığı saylayan bir zaman ölçer olması. 446 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Pratik Tuzlama Danışman Öğretmen Cevdet YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Mete Furkan KARTAL Proje Özeti: Ufak motor ve depo sistemleriyle yolun sıcaklığını 0 derecenin altında algıladığında yola çözücü serperek buz tutmaya engel olmak. Sonuç: mek. Büyük kamyonların yaptığı işi küçük bir makineyle otomatik olarak yaparak gizli buzlanmayı önle- ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi REBUS - FIND OUT Danışman Öğretmen Öznur Duman BAYDAŞ Hazırlayan Öğrenciler Öyküm ESKİCİ, Esra ARI, Utkan SİVRİKAYA Proje Özeti: Dünya genelinde “REBUS” Türkiye’de ise “RESFEBE” olarak adlandırılan bu etkinlik türü son zamanlarda Türk Zeka Vakfının hazırladığı Sorularda da kendini göstermektedir. Bu etkinlik verilen resimli bulmacanın içindeki ifadeleri ortaya çıkartma veya kelime ve ifadelerden resimli bulmaca hazırlamayı amaçlamaktadır. Sonuç: İngilizce kelimelerin akılda kalıcılığını arttırmak. Yaratıcı düşünceyi desteklemek. Dikkat ve odak çalışması. Hazırlanacak Resimli Bulmacalarla farklı bakış açısı kazandırmak. 447 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Ses geçirmeyen organik boya Danışman Öğretmen Meliha BEKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler Ayşe Belen ÇİLİNGİR, İlayda SAKAR Proje Özeti: Su bazlı organik boyaya poliüretan maddesini katarak boyaya ses ve ısı yalıtımı kazandırmak için deneyler yapıldı.Elde edilen yalıtımlı boya ile tahta maket boyanarak ses yalıtımı incelendi. Ayrı bir tahta maket su bazlı boya ile boyandı ses yalıtımı incelendi. Yapılan deneylerin sonuçları karşılaştırıldı. Sonuç: Tahtadan hazırladığımız maketlerden birini su bazlı boya ile, diğerini poliüretanla karıştırdığımız su bazlı boya ile boyadık. Her iki makette ses geçirgenliğini deneysel olarak ölçtük. Poliüretanlı boyada ses yalıtımının daha fazla olduğunu, poliüretan maddesinin boyayı kalınlaştırdığı için kullanılan su bazlı boyanın miktarının azaldığını tespit ettik. Ayrıca poliüretan maddesinin boyaya kazandırdığı ısı yalıtımı da boyamızın bir artısıdır. Projemizi su bazlı boyada polietilen ve poliglikol maddelerini kullanarak geliştirmeyi düşünüyoruz. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi TASARRUFLU PRİZ Danışman Öğretmen Cevdet YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Sedanur HOLEP Proje Özeti: Şarj cihazları, adaptörler, güç kaynakları vs. prize takılı olduğu anda az da olsa elektrik harcarlar. Ve boşuna çalışırlar. Isınma gibi sebepler bu yüzden oluyor zaten. Sessiz bir ortamda bir şarj cihazını prize takın ve kulağınızı ona getirin. Çok az bir çalışma sesi duyabilirsiniz. Telefonumuzu şarja takıyoruz dolunca çıkartıyoruz, ama şarj aletleri prizde olduğu için az da olsa elektrik harcıyorlar. Bu elektrikte içindeki mini trafolardan, kondansatörlerden geçince boşuna bir enerji oluşturuyor buda ısıya dönüşüp cihazların ömürlerini doldurabiliyor. Aynı zamanda şarjı dolduğu halde uzun süre prize takılı olan telefonların da devreden geçen akımı, bataryayı kullanarak sağladığı bilinmektedir. Sonuç: Projemden istediğimiz sonucu elde ettik. Akümüzü şarja taktık ve şarjın dolmasını bekledik. Şarj dolduğunda alarm ötmeye başladı ve fişi prizden çıkardık. Amaçladığımız gibi telefonumuzun şarjı dolduktan sonra uzun süre prize takılı şekilde durmadı. Şarj dolunca devre akımı da kestiği için boş yere enerji de harcamış olmadık. 448 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi TSALDROID Danışman Öğretmen Serkan KAMBER Hazırlayan Öğrenciler Aykan BAYRAM, Yusuf Ziya İSKENDER Proje Özeti: Okulmuz web sayfasının haberler kısmı incelenerek haber ve içeriklerin ortak ve farklı özellikleri belirlenmiştir. Yapılan detaylı inceleme sonucunda web sayfası için bir değişkenlerden oluşan bir veri modeli ortaya konmuştur. Bu model sayesinde mobil haber uygulaması oluşturulabileceği ortaya çıkmıştır. Bu noktadan hareketle kaynak kodlarını modellemek ve içeriği oluşturmak için yapılan araştırma neticesinde php dili ve Jquery Mobile kütüphanesi tercih edilmiştir. Uygulamanın her bir mobil cihaza en uygun tepki ve görselleri oluşturması için CSS Medya sorguları kullanılmıştır. Sonuç: Android uygulaması, mobil emulatörler sayesinde farklı çözünürlük ve ppi değerlerine sahip elliye yakın cep telefonu ve tabletde denenmiş ve bir sorun olmadığı görülmüştür. Uygulama okulumuz web sayfasında yer alan haber ve duyuruları çok büyük bir başarıyla mobil hale dönüştürmüştür. Uygulama Performansı kabul edilebilir düzeydedir. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi Verimli Enerji Danışman Öğretmen Osman BAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Onat MARABAOĞLU, Kemal Yağız KABLAN Proje Özeti: Sokak lambaları hem çok enerji harcar hem de aralarındaki açıklığın fazla olması dolayısıyla ışıksız bölgeler oluştururlar. Lambanın iç kısmının çok parçalı düz aynalar ile optik olarak dizayn edilmesi ile var olan enerji tüketiminden daha fazla verim alınması amaçlanmıştır. Sonuç: Daha aydınlık sokakların elde edilmesi ile ülke ekonomisine katkı sağlamak. 449 ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi YAĞMURMATİK Danışman Öğretmen Cevdet YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Kübra AKGÜNDÜZ Proje Özeti: Balkona astığımız çamaşırların yağmur yağdığında ıslanmasını önlemek için uyarıcı bir yağmurmatik. Balkonlarımızın duvar bölümünde olan bir çekmecemiz olacak, bu çekmecemizde iletken kablolar ve bir miktar tuz bulunacak, iletken kablolar duvarın içinden geçip evin duvarındaki sirene bağlı olacak. Birde güç kaynağı lazım. Bunun için de devremize bağlı olan bir pil olacak, balkon duvarının mermer bölümünde ise çekmecemizin büyüklüğüne göre delikler olacak ve yağmur yağdığında o deliklerden içeriye dolan yağmur suyu tuz ile birleşip elektriği iletecek ve siren çalmaya başlayacak. Bu şekilde de akşam televizyon izlerken, yemek yerken, uyurken vb. şeyler yaparken yağmurun yağdığını fark etmediğiniz zamanları geride bırakıp çamaşırlarınızı iş işten geçmeden toplayabilirsiniz. Sonuç: Yağmurmatik, yağmur yağdığında çamaşırlarımızın ıslanmasını önlemek için bizi uyarır ve hayatımızda bize kolaylık sağlar. ORTAHİSAR TEVFİK SERDAR Anadolu Lisesi YENİ BİR PEKTİN KAYNAĞI: TAMARA (TRACHYSTEMON ORİENTALİS) Danışman Öğretmen Yavuz Selim YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Sümeyye Aslı YILMAZ, Nisanur BAYRAK Proje Özeti: Ülkemizde yoğun olarak Karadeniz bölgesinde yetişen Tamara (Trachystemon Orientalis) bitkisindeki pektin miktarının belirlenmesi ve tamara’nın pektin üretiminde kullanılmasının yolunu açmaktır. Mevsim gereğiyle doğada hazır bulunmayan Tamara(Trachystemon Orientalis ) bitkisi konservelik ayırılmış olanlardan kullanıldı. Derin dondurucudan çıkarılan saplar ince ince doğrandı, blendirdan geçirildikten sonra asidik ortamda 2 gün bekletildi ve sonra etil alkol ilave edilerek pektin çöktürüldü, süzgeç kâğıdı ile süzüldü, süzüntü kurutuldu ve ağırlık hesabı yapıldı. Yapılan çalışma sonucunda tamara bitkisinin kuru ağırlığının % 15 inin pektin olduğu bulundu. Sonuç: Yapılan çalışma sonucunda Tamara bitkisinin kuru ağırlığının % 15 inin pektin olduğu bulundu. Bu diğer sebzelere göre çok yüksek bir değer olup tomara bitkisinden gıda sanayinde daha etkin olarak yararlanılabileceğini ve sanayi değeri olmayan bu bitkinin sanayiye kazandırılması gerektiğini düşünüyoruz. 450 sürmene dursun karabacak ORTAOKULU 451 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Yoğurt ustası bakteriler Danışman Öğretmen Turali ABANOZ Hazırlayan Öğrenciler Kadir AKYASAN (6A), Yusuf ALPSARAL (6A) Hasan Semih ZEHİROĞLU (8A) Proje Özeti: Çalışmamızda yoğurdun nasıl yapıldığını araştırdık. Evde sütten yoğurt elde ettik. Ev ve fabrika yoğurdunun nasıl yapıldığını araştırdık. Sonuç: Sütü yoğurda dönüştürmede bakterilerin etkisini deneyerek gözlemledik. Fabrika ve evde yapılan yoğurdun yapım aşamalarını karşılaştırdık. Her iki durumda da bakteriler olmadan yoğurdun yapılamayacağı sonucuna vardık. Öneriler: Ev yoğurdunu kullanmanızı tavsiye ederiz. Fabrika yoğurtlarını ve özellikle tanınmamış markaların yoğurtlarını tüketmeyiniz. Yoğurdu kendiniz yapınız. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Ev yapımı yapıştırıcı nasıl yapılır? Danışman Öğretmen Abdurrahman ŞİMŞEK Hazırlayan Öğrenciler Ömer Faruk ŞİMŞEK (6A), Merve YILDIRIM (6A), Mustafa ÇAKIR (8A) Proje Özeti: Kimyasal madde kullanılarak yapılan yapıştırıcının doğal olarak yapılması için 1 su bardağı un ½ su bardağı şeker 1,5 su bardağı su ve 1 tatlı kaşığı sirkeyi kaba koyup karıştırarak pişiriyoruz. Pişirdikten sonra buzdolabına koyup soğutuyoruz. Soğuyunca yapıştırıcı hazır. Sonuç: Kimyasal madde kullanmadan yapıştırıcı yaptık. Öneriler: Kimyasal maddelerin kullanımı azaltılmalıdır. 452 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Meyveler nasıl oluşur? Danışman Öğretmen Abdurrahman ŞİMŞEK Hazırlayan Öğrenciler Mustafa Emin ŞİMŞEK (5A), Selahattin KALYONCU (5A) Methiye ÇAKIR (8A) Proje Özeti: İlk önce 50 tane meyve belirledik ve nasıl oluştuklarına göre sınıflandırdık. Sonra ayrıntılı bir şekilde araştırma yaptık. Araştırmamızı raporlaştırdık ve sunduk. Sonuç: beraber oluşur. Meyveler, çiçeklerin döllenmesi sonucu oluşan etli kısmına verilen addır. Bütün meyveler çiçekle SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Bilgisayar kasasının içindeki yaşam Danışman Öğretmen Sinan AKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler Cihan UZUNKAYA (5A), Muhammet YILDIRIM (5A) Özkan KILIÇ (8A) Proje Özeti: Dışarıdan bakıldığında tek parça olarak gözüken bilgisayar kasasının içerisinde farklı parçalar olduğunu göstermek için bilgisayar kasasını söktük. Araştırarak bulduğumuz parçaları tek tek sökerek birebir inceleme fırsatı bulduk. Parçaların görevlerini araştırarak bilgisayarın çalışma sistemini daha iyi kavradık. Sonuç: Tek bir parça olarak gözüken bilgisayar kasasının aslında birçok parçayı bir araya getirmeye yaradığını ve asıl işlevsel parçaların kasa içerisinde olduğunu gördük. İnsan bedenindeki organlar gibi kasa içerisindeki parçaların da her birinin ayrı görevleri olduğunu kavradık. Bu parçaların sürekli geliştiğini ve bazen şekillerinde değişiklikler olduğunu öğrendik. Ayrıca bilgisayarın hızlı işlem yapıp yapamamasının bu parçaların özellikleriyle bağlantılı olduğunu öğrendik. Öneriler: İncelediğimiz bilgisayar kasasının içerisinde bulunan parçalar farklı özellikler gösterebilmektedir. Özellikle teknoloji çok hızlı ilerlemekte ve bu yüzden ilerleyen yıllarda yeni parçalar tekrar incelenmelidir. Ayrıca inceledikçe parçaların teknik özelliklerinin olduğunun farkına vardık. Bu teknik özellikler üzerine bir çalışma yapılabilir. 453 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Harddisk’in içindeki dünya Danışman Öğretmen Sinan AKTAŞ Hazırlayan Öğrenciler İsmail Hakkı YILMAZ (6A), Furkan PARLAK (6A) Abdulhamit DEMİRCİOĞLU (8A) Proje Özeti: Bilgisayarın verileri saklayan parçası olan Harddisk’in içi açılarak mekanizması incelendi. Nasıl çalıştığı ve parçaların ne işe yaradığı belirtildi. Daha sonra Hardisk’e verilerin nasıl kayıt edildiği araştırıldı ve bilgi edinildi. Sonuç: Bilgisayarın verileri saklayan parçası olan Harddisk’in içinde kayıt işlemi gerçekleşirken birçok parçanın olduğunu gördük. Bu parçaları tek tek inceleyerek isimlerini ve görevlerini öğrenmiş olduk. Bizim bir tıklama ile bilgileri kaydetme ya da kopyalama-yapıştırma işleminin nasıl gerçekleştiğini gözlemleme fırsatı bulduk. Öneriler: Bilgisayarda bilgilerin saklandığı Harddisk’in çalışma mekanizmasını inceledik ve kapasitesinin içindeki plaka sayısına göre arttığını öğrendik. Çalışmalarımızda 3 farklı yapıda sabit disk olduğunu fark ettik. 1)HDD(Hard Disc Driver), 2)SSD(Solid State Driver, 3)HHD(Hybrid Hard Driver. Özellikle günümüzde SSD Harddisk’lerin HDD’lerin yerini almakta olduğunu gördük. İlerleyen çalışmalarda SSD’lerin yapısının araştırılabilir. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Güneşteki patlamalar Danışman Öğretmen Hüseyin YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Niyazi KILIÇ (5A), Mustafa AKYASAN (5A) Bekir AYAYDIN (8A) Proje Özeti: Güneş, Samanyolu Galaksimizdeki yaklaşık 200 milyar yıldızdan biridir. Orta büyüklükte bir yıldız olan Güneş, diğer yıldızlar gibi içinde meydana gelen nükleer reaksiyonlar sonucunda çevresine muazzam bir ısı ve ışık yayar. Bu kısmı biraz daha açmamız gerekmektedir. Güneş içindeki füzyon tepkimeleri sonucu, çevresine ısı, ışık ve muazzam bir enerji yayar. Güneş içerisinde Hidrojen tepkimeleri sonucunda, helyum oluşur ve açığa muazzam bir enerji çıkar. İşte bu enerji Güneşimizden bizlere ısı ve ışık olarak gelir. Güneş bu tepkimelerden dolayı her yıl 4 milyon ton kütlesinden kaybetmektedir. Dünyamızı milyonlarca yıldır aydınlatmakta ve ısıtmaktadır. Sonuç: Güneş üzerinde birçok Güneş lekesi denilen siyah gibi görünen lekeler vardır. Bu lekelere neden olan şey yüzeyin alt kısmındaki tabakadan gelen plazmalardır. Güneş lekelerini, patlamalar diğer bir adıyla parlamalar oluşturur. Güneş patlamaları sonucunda uzay boşluğuna büyük miktarda plazma ve enerji yayılır. Öyle ki bazı Güneş patlamalarının milyarlarca atom bombasına eş güçte olduğu bilim adamları tarafından söylenir. Öneriler: Güneşteki patlamaların insan yaşamına ve çevreye etkisinin olduğu bilinmelidir. 454 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Yıldız neden kayar? Danışman Öğretmen Hüseyin YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Eslem MALKOÇ (6A), Tülin KALYONCU (5A), Nesibe DEMİR (8A) Proje Özeti: Geceleyin gökyüzünde gördüğümüz yıldız kayması aslında yıldız değil gök taşıdır(meteor). Dünyamızın da içinde bulunduğu güneş sistemi içerisinde bulunan bu gök taşları, güneş sisteminde bulunan gezegenler ve güneş tarafından uygulanan çekme ve itme kuvvetleri nedeniyle (kütle çekim kuvveti) bir oraya, bir buraya savrulup dururlar. Dünyamızın çekim kuvveti sonucu hızla atmosferimize giren meteorlar, kendilerine atmosfer tarafından uygulanan sürtünme kuvveti ile yanmaya ve erimeye başlarlar. İşte bu hızlı düşüş ve yanma neticesinde ortaya çıkan görüntü, gördüğümüz yıldız kayması sahnesini bizlere yaşatır. Sonuç: Dünyaya her gün binlerce göktaşı düşer ancak dünyanın büyük çoğunluğu suyla kaplı olduğundan genelde deniz ve göllere düşer. Ancak, dünyanın birçok yerinde de, karalar üzerinde meteorların yol açtığı izler ve çukurlar vardır. Ülkemizde rastlanan en büyük göktaşı, 25 kg olup Domaniç yaylasında bulunmuştur. Dünyada bilinen göktaşlarının en büyüğü ise, güneybatı Afrika’da Grootfentein’de bulunan göktaşıdır ve kütlesi 80 ton kadardır. Öneriler: Yıldız kaymasının atmosfere ve dünyaya olumsuz etkisi olduğu bilinmelidir. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Kabartma Türkiye haritası Danışman Öğretmen Hüseyin YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Emine AKYASAN(8A), Kübra ÖZDAMAR(8A) Dursun Ali BEYKOZ (8A) Proje Özeti: Gazete kağıtları küçük parçalar halinde ufalanarak bir kovaya konulur. Üzerine ilave edilen suyla yaklaşık bir hafta boyunca yumuşaması ve hamur haline gelmesi beklenilir. Ardından yaklaşık ebatları 80 cm ve 50 cm olan tahtaya Türkiye haritası çizilir. Ardından hazırlanan gazete hamuruna tutkal eklenerek karıştırılıp haritanın üzerine serilip Türkiye şekli verilir. 3 gün boyunca kuruması beklendikten sonra boyama işlemine geçilerek haritaya son şekli verilir. Sonuç: şekilde kavranmıştır. Başarılı bir şekilde proje amacına uygun olarak sonuçlandırılmış ve Ülkemizin yer şekilleri en iyi 455 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Gel-git (Med-Cezir) olayından enerji üretimi Danışman Öğretmen Erdem KELEŞ Hazırlayan Öğrenciler Betül KARAHİSAR (6A), Sümeyye YAZICI (8A), Ayşe YILDIRIM (8A) Proje Özeti: Med-cezir olayı hakkında araştırma yapıldı. Bu araştırmada oluşan su akıntısının pervaneleri döndürebileceği ihtimali göz önüne alınarak ufak bir pervane ile deneme yapıldı. Belli bir yöne doğru su akışının sabit bir zemine yerleştirilen pervaneyi döndürdüğü gözlemlendi. Sonuç: Pervane sistemiyle gelgit (med-cezir) olayından elektrik üretilebileceği sonucuna varıldı. Öneriler: Yerçekimi küvetinin bir göstergesi olan gelgit (med-cezir) olayı enerji üretiminde kullanabilmesi için farklı çalışmalar yapılmalı SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Sığınakta enerji ihtiyacı nasıl karşılanır? Danışman Öğretmen Erdem KELEŞ Hazırlayan Öğrenciler Hatice YILDIRIM (6A), Neslihan DİLBER (8A), Fatih DUMAN (8A) Proje Özeti: Öncelikle sığınaklar ve kullanım amaçları hakkında bir araştırma yapıldı. Sığınaklarda enerji kaynağı olarak ne kullanıldığı araştırıldı. Sığınakların mimarisi incelendi. Yapılan araştırmalar sonucu enerjinin güneş panellerinden elde edilebileceği düşünüldü ve güneş panelleri kullanılarak enerjinin nasıl elde edildiği incelendi. Sonuç: Sığınaklarda enerji ihtiyacı güneş panelleri kullanılarak karşılanabileceğine karar verildi. Öneriler: Doğal enerji kaynakları daha çok kullanılmalı. 456 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU İskeletor Danışman Öğretmen Selma EMİN Hazırlayan Öğrenciler Altan OFLUOĞLU (4A), Emine AKYASAN (4A), Seniha DEMİRCİOĞLU (4A) Proje Özeti: Konuyla ilgili bilgi araştırmaları yapılarak, insan iskeletine benzer kablolardan elde edilen bir iskelet modeli hazırlanmıştır. Buna ek olarak kasların iskelete hareketinde yardımını göstermek amacıyla ipten kas modeli yapılmıştır. Sonuç: İnsan iskeletinin çalışması kemik, eklem ve kas işbirliğine bağlıdır. Bu grupların sağlıklı çalışması için düzenli beslenmeli, spor yapmalı, doğru duruş ve oturuş, yük taşıma pozisyonlarını öğrenmeliyiz. Öneriler: Sağlıklı ve uzun bir ömür için kas ve iskelet sistemimize dikkat etmeliyiz. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Kalbinizin sesini dinleyin Danışman Öğretmen Selma EMİN Hazırlayan Öğrenciler Fatmanur KALYONCU (4A), Mustafa MALKOÇ (4A), Edanur KUKU (4A) Proje Özeti: Konuyla ilgili bilgi araştırmaları yapılarak, steteskobun çalışma prensibi öğrenilmiş steteskop modeli oluşturulmuştur. Huni, balon ve ince plastik boru ve y borusu kullanılarak hazırlanan steteskop modeli ile kalp sesi dinlenmiştir. Sonuç: Steteskop, duyulması güç seslerin yayılma alanını kısıtlayarak sesi yükselten bir yükselticidir. 457 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Nezaketli bireyler yetiştiriyoruz Danışman Öğretmen Selma EMİN Hazırlayan Öğrenciler Rabianur SARAL (4A), Duygu Damla DEMİRCİOĞLU (4A) Muhammet Berat MALKOÇ (4A) Proje Özeti: Bireylerin iletişiminde nezaket kurallarının önemli olduğu öğrencilerimize anlatıldıktan sonra öğrencilerimizden nezaket kuralları hakkında araştırma yapmaları istendi. Öğrencilerimiz araştırma sonucu nezaket kurallarının genel bir listesini oluşturdular. Sınıfımızda nezaket ve hoşgörü ağacı oluşturuldu ve nezaket kurallarına uyan öğrencilerimizin isimleri nezaket ağacının dallarına asıldı. Sonuç: miştir. Öneriler: Yapılan çalışma sonucu bireylerin iletişimlerinde nezaket kurallarına daha dikkat ettikleri gözlen- Bireylerin iletişimde nezaket kurallarını kullanmaları için bu tür çalışmalar çoğaltılmalıdır. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU İslam dünyasındaki buluşlar Danışman Öğretmen Salime USTA Hazırlayan Öğrenciler Rana ÇAKIR (5A), Fatmanur KOL (5A), Rabia DEMİR (8A) Proje Özeti: Müslüman bilim adamlarından buluşları olanlar araştırılmıştır. Buluşları olan bu Müslüman bilim adamlarının günümüz teknolojisine, tıbba, astronomiye katkıları özellikle belirtilmiştir. Bu kişilerin hangi çağda yaşadıkları belirtilerek fotoğraflarına yer verilmiştir. Sonuç: Çalışma sonucunda Müslüman bilim adamlarının günümüz teknolojisine zemin hazırlayan birçok buluş yaptıkları görülmüştür. Bu kişilerin çok tanınmadıkları tespit edilerek bu insanların çok iyi tanınması ve tanıtılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Öneriler: tılması gerekmektedir. Bilim dünyasına katkıda bulunan ve buluşlar yapan İslam alimlerini daha iyi tanınıp daha iyi tanı- 458 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Taş ve deniz kabuklarından hayvan figürleri yapmak Danışman Öğretmen Musa TUNÇER Hazırlayan Öğrenciler Sevgi ÖKSÜZ (7A), Yağmur AKBAŞ (7A), Sümeyye ŞAHİNTÜRK (8A) Proje Özeti: Öğrencilerimiz deniz kenarında buldukları taş ve deniz kabuklarının insanlar tarafından bazen süs eşyası olarak seçilip alındığını ve inşaların ilgisi bulunduğunu düşündüklerini söylediler. Bu taş ve deniz kabuklarını kullanarak hayvan figürleri yapmak istediklerini belirttiler. Proje aşamasında deniz kenarından taş ve deniz kabuğu toplandı. Öğrenciler bu taş ve deniz kabuklarını ve çeşitli boyları kullanarak hayvan figürleri oluşturdular. Sonuç: Doğada doğal olarak bulunan cisimler kullanılarak süs eşyaları oluşturulabileceği görüldü. Öneriler: Doğadaki diğer doğal nesnelerin araştırılıp farklı çalışmalar yapılabilir. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Manyetik kuvvet gücü nasıldır? Danışman Öğretmen Sevda MEFTUN SEKBAN Hazırlayan Öğrenciler Sudenaz AYDIN (5A), Beril KIRAN (5A), Hüseyin Can ÖKSÜZ (8A) Proje Özeti: Doğada kendiliğinden oluşan bir manyetik gücün bulunduğunu ve bunun yaşantımızı etkilediği belirlendikten sonra manyetik alan etkisi olan ürünler üzerinde araştırmalar yapıldı. Bu anlamda mıknatıstaki manyetik kuvvetle çalışmalar yapıldı. Ufak oyuncak arabalarda kullanılan elektrik motorlarının manyetik kuvvet mantığıyla çalıştığı belirlendi ve buna istinaden bakır tel ve elektrik kullanılarak manyetik alan oluşturuldu ve basit bir elektrikli motor yapıldı. Sonuç: Manyetik kuvvetin bir etkisi vardır ve enerji olarak kullanılabilir. Öneriler: Manyetik kuvvet kullanılarak daha büyük enerjiler elde edilebilecek çalışmalar yapılmalı. 459 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Kalbin içindeki mucize.. Danışman Öğretmen Davut HAMZAÇEBİ Hazırlayan Öğrenciler Ebrar Nisa BİRİNCİ (6A), Ayşegül KALYONCU (6A), Abdulkadir YILDIRIM (8A) Proje Özeti: Kalbimiz bildiğimiz elektrikle çalışır. Kalbin sol kulakçığının içerisinde adına sinüs düğümü denilen 1-2 mm. Büyüklüğünde minik bir elektrik trafosu vardır. Bu trafonun ürettiği elektrik sokaktaki elektrik tellerine benzer bir ağla kalbe yayılır. Hafif bir elektrik çarpması vücudumuzu nasıl kasıyorsa kalbin içindeki elektrik uyarısı da kalp kası hücrelerinin kasılmasını sağlar. Sonuç: Kalbin çalışmasını denetleyen asıl nokta, sağ kulakçığın üstünde yer alan ve “sino-atrial düğüm” adı verilen odaktır. Buradan yayılan elektriksel uyarı kulakçıklara ulaştığında onların kasılmasına neden olur. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU İnsanların öldükten sonra toprakta yok olmasının nedenleri nedir? Danışman Öğretmen İsmet YILDIZ Hazırlayan Öğrenciler Edanur BÜLBÜL (7A), Mevlüde AYDIN (7A) Proje Özeti: Dünya üzerinde birçok canlı çeşidinin bulunduğu ve bu canlıların belirli bir zamanda sonra ölmesi kaçınılmaz bir sondur. Ölen insanların genel olarak toprağa defnedildiği görülmektedir. Toprakta ise insan bedenlerinin çürüdüğü görülmektedir. Eğer cesetler çürümeden olduğu gibi toprakta dursalardı belli bir zaman sonra insanları defnedecek alan ve kullanılabilecek toprak kalmazdı. Cesetlerin çürümelerine sebep olan nedenleri araştırarak ortaya koyduk. Sonuç: Cesetlerin çürümesini bazı böcekler ve bakteriler sağlamaktadır. 460 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Volkanlar ve çevreye etkileri Danışman Öğretmen Ayşe ÇAKIR Hazırlayan Öğrenciler Güller KALYONCU (7A), Ebru İNAN(7A), Sümeyye YAŞAR (8A) Proje Özeti: Proje konusuyla ilgili bilgi araştırması yapılarak, maket bir volkan modeli hazırlanmıştır. Maket volkan modeli içerisine sirke, karbonat ve gıda boyası eklenerek, yapay bir volkan patlaması gerçekleştirilmiştir. Böylece yapılan deneyle, volkan patlamasının çevreye ve canlılara etkisi gösterilmiştir. Sonuç: Volkanlar, yer altında bulunan erimiş kızgın maddelerin, yeryüzüne çıktığı koni biçimindeki tepelerdir. Volkandan çıkan sıcak ve sıvı haldeki maddelere lav denir. Bu lavlar yüzeye çıktığında aşağı doğru akmaya başlar ve önlerine çıkan her şeyi yakar. Volkanlar patlaması insanların yol açtığı bir durum değildir, doğal bir afettir. Bu yüzden; Volkanların bulunduğu alanda yerleşim birimi (binalar, fabrikalar…) yapılması insan kaybına daha çok neden olmaktadır. Volkanların çevresinde yerleşim birimlerinin kurulmaması hayati açıdan önemlidir. Volkanlar tehlikeli değildir, çevrelerine yerleşim birimi kurulmadıkça. Öneriler: Doğal afetler hakkında bilgi sahibi olunmalı ve nasıl önlem alınacağı bilinmeli. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Karadeniz’de ki balıkların yaşama hakkı yok mu? Danışman Öğretmen Elif KEFELİOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ayşe BALCI (6A), Yiğit Kaan BALCI (5A) Proje Özeti: Karadeniz’de ki balık çeşitlerinin günden güne azaldığı ve insanların eskisi kadar balık yiyemediği bilinen bir gerçektir. Bizler bunun sebeplerini araştırmak için çeşitli çalışmalar yaptık. Öncelikle eskiden denizimizde bulunan balık çeşitlerini araştırdık ve hangi türlerde azalma olduğunu belirledik. Bu çalışmayı yaparken ilçemizde bulunan balıkçılarla görüşmeler yaptık. Sonuç: • • • • Balıkların ölmesindeki etkenlerin; Denizlere çöp atılması Yasak ve bilinçsiz avlanma yapılması Fabrika atıklarının denize dökülmesi Gemilerden denize katı atık atılmasının olduğu belirlendi. Öneriler: İnsanlar daha çok bilinçlendirilmeli ve deniz kirletilmemeli. 461 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Göktaşı nasıl düşer? Danışman Öğretmen Ömer Lütfü AKSOY Hazırlayan Öğrenciler Emre ÖKSÜZ (6A), Hasan Can DUMAN (6A) Proje Özeti: Yeryüzüne ulaşan göktaşlarının dünyada ve ülkemizde yol açtığı sonuçlar araştırdık. Meteor modeli oluşturduk. Göktaşının yeryüzüne nasıl düştüğü video ve görseller araştırdık. Sonuç: Bilim insanları her gün ve gece binlerce meteorun düştüğüne inanmaktadırlar. Ancak dünya yüzünün büyük bir bölümü suyla kaplı olduğundan, Dünyaya kadar ulaşabilen meteorların çoğu okyanuslara ve göllere düşmektedir. Eğer göktaşları atmosfere girerken parçalanmasaydı çok büyük felaketler olabilirdi. Öneriler: Göktaşı Düşmesinin Dünya’mız ve insanlar üzerindeki etkileri bilinmelidir. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Bardak desenleri ve mumluk süsü nasıl yapılır? Danışman Öğretmen Filiz YILDIRIM Hazırlayan Öğrenciler Nazlıcan ÖKSÜZ (7A), Hakan BALCI (8A), Neslihan DİLBER(8A) Proje Özeti: İnsanların süs bardakları ve mumluklara karşı bir ilgisinin olduğu ve bunları almak için para harcadıkları belirtildi. Aslında insanların evlerindeki süs için kullanabilecekleri bardakları ve mumlukları kendilerinin yapabileceği belirtildi. Bunun için süslemede kullanılan boyalar kullanılarak bardak süslemeleri yapıldı. Ayrıca atık maddeler kullanılarak mumluklar yapıldı. Sonuç: İnsanlar kendi çabalarıyla süs eşyalarını yapabilirler. Öneriler: Her atık madde çöp değildir. Atılması düşünülen atık maddeler kullanılarak süs eşyaları oluşturul- malıdır. 462 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Bir doğa serüveni Danışman Öğretmen Seray ATALI Hazırlayan Öğrenciler Onur KANAL (7A), Efe DEMİR (5A), Cemal KILIÇ (8A) Proje Özeti: Trabzon’da çay bahçelerinde genellikle Karadeniz’in çalışkan kadınları toplar çay yapraklarını. Çay hem bahçede hem fabrikada bin bir zorluklarla büyük ellerden geçerek sevenlerinin sofralarını süslemiştir. Sonuç: Yeşilin enfes tonu çay, bir yapraktan toz haline gelene kadar birçok aşamadan geçiyor. Büyük uğraşlarla üreticisinin elinde şekillenerek sofralarda yerini alıyor. Misafirliklerde, iş ziyaretlerindeki ilk ikram ve zengin, fakir herkesin sevgilisidir çay. Öneriler: Çayı topraktan bardağa taşıyarak birçok seveniyle buluşturan üreticilerimizin emekleri göz ardı edilmemeli ve her zaman gereken önem verilmelidir. SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Deyim küpü Danışman Öğretmen Züleyha KELEŞ Hazırlayan Öğrenciler Fatma DUMAN (5A), Önder MALKOÇ (8A) Proje Özeti: “Deyimlerin yeterince kullanılmamasının sonuçları nelerdir?” sorusuyla projeye başlandı. Öğrencilerle yapılan röportajlar sonucunda deyimlerim mecaz anlam taşıdıkları bu nedenle yeterince anlaşılamadığı ve yeterince kullanılamadığı tespit edildi. Çözüm aşamasında deyimler görsellerle (resim, karikatür vb.) desteklenerek anlatıldığında akılda kalıcılığı ve kullanım oranının yükseldiği görülmüştür. Sonuç: Deyimler görsellerle desteklenerek öğretildiğinde akılda kalıcılığı ve kullanım oranı yükselmiştir, Öneriler: Deyim öğretiminde etkili olabilecek yöntemler belirlenmeli. sonucuna ulaşıldı. 463 SÜRMENE DURSUN KARABACAK ORTAOKULU Ağırlık merkezinin harekete etkisi nedir? Danışman Öğretmen Ergin DIRAVACI Hazırlayan Öğrenciler Hüseyin AYAYDIN (8A), Melih MALKOÇ (8A) Proje Özeti: Nesneler hareket ederken çeşitli etkilere maruz kaldıkları ve bu etkilerin hareketi etkilediğini yapılan çalışmalar sonucunda ortaya koyulmuştur. Ağırlık merkezinin de bir cismin hareketinde etkili olduğu belirtilmiştir. Bu kapsamda hareketli bir ahşap mekanizma oluşturulmuştur. Bu mekanizma eğimli bir yüzeyde ağırlık merkezinin etkisiyle kendiliğinden hareket etmektedir. Sonuç: Ağırlık merkezinden faydalanılarak nesnelerin hareketine etki edilebileceği görüldü. Öneriler: Harekete etki eden farklı unsurların bulunduğu bilinmeli. 464 vakfıkebir atatürk ORTAOKULU 465 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Ayak Faresi Danışman Öğretmen Sefa YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Cemre TOPAL (7/B) Proje Özeti: Elleri olmayan engelli insanların günümüz teknolojisinden yoksun kalmaması için bilgisayarı ayaklarıyla kullanmaları amaçlandı. İlk önce bir terliğin alt kısmını farenin sığabileceği kadar boşluk oluşturacak şekilde kestik. Oluşturduğumuz boşluğa fareyi yerleştirdik ve çevresine silikon sıkarak bulunduğu yerde sağlam durması için sabitledik. Farenin ucunu bilgisayara bağladık ve kullanıma hazır hale getirdik. Böylelikle elleri olmayan engelli vatandaşımız ayaklarını terliğe geçirecek ayak parmaklarıyla farenin düğmesine basacak ve bilgisayardaki yapmak istediği işlemleri ayaklarıyla yapmış olacak. Sonuç: olması sağlanacaktır. Proje sonunda elleri olmayan engelli insanların ihtiyacı olan bilgiye ulaşma, işlerinin çok daha kolay Öneriler: Projemiz geliştirilerek seri üretime geçilebilir ve seri bir şekilde pazarlanabilir. Kişinin ihtiyacına göre kullanılan taban daha ortopedik olabilir. VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU ÇÖPOTTO Danışman Öğretmen Hasan Ali HACISALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Beyza Buse YILMAZ (6/C), Ezel Öykü BİRİNCİ (6/C) Proje Özeti: Projeyi hazırlamak için; kumandalı bir araba, 2 kalem pil, çöp kutusu, güçlü yapıştırıcı, renkli fon kartonu gerekmektedir. Projemizi yaparken; uzaktan kumandalı arabamızı çöp kutusunun altına güçlü yapıştırıcı ile monte ederiz. Daha sonra pilleri kumandalı arabaya yerleştiririz. Çöp kutusunun etrafını fon kartonuyla sararız. İsteğe göre çöp kutusunun etrafı çeşitli süslerle renklendirilebilir. Amacımız özellikle okullarda çokça çöp olmaktadır. Sınıflarda çöp kutusuna atılan çöpleri uzaktan kumandalı arabayla oturduğumuz yerden sadece kumandayı kullanarak çöp kutusunu yürütüp ana çöp kutusuna yönlendiririz. Çöpü dökerek yine kumanda yardımıyla ÇÖPOTTO’yu sınıfımıza getirebiliriz. Sonuç: Başarılı olduğu görüldü. Öneriler: Projemiz biraz daha geliştirilerek çok faydalı hale getirilebilir. 466 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Durmayan Çeşme Danışman Öğretmen Sefa YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Betül KARADENİZ (8/A) Proje Özeti: Dünyamızda acımasızca kullanılan doğal kaynakların bir nebze olsun hızlı tüketimini frenleyebilmek. Dünyadaki su dağılımının dengesizliğinden dolayı, az su olan yerlerde örneğin Afrikada suyun daha tasarruflu kullanımını amaç edindik. Çeşmeden akan suyun depo edileceği ve burada arıtılacağı bir depo yerleştirdik. Bu depoyu hortumla bağladığımız ikinci bir depoya bağladık. İkinci depomuz birinci depomuzdan aşağıda bulunmaktadır. Suyun biriktiği alt depomuza bir swiç yardımıyla depomuzun dolduğunu sisteme bildiren ve tekrar çeşmeye geri basan birde devir daim pompası koyduk. Kullanılan su içme suyu olarak kullanılmasa bile temizlik amaçlı kullanılacak. Su dinlendirilip arıtıldıktan sonra tekrar sisteme verilerek sonsuz bir su kullanımı sağlanmış oldu. Sonuç: Bu projemiz sayesinde doğal kaynaklarımızdan olan su daha tasarruflu kullanılmış oldu. Öneriler: Projede kullandığımız deponun büyüklükleri kullanım ihtiyacına göre değişkenlik gösterebilir. VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Enerji Dönüşümleri Danışman Öğretmen Adem ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Sena ALGAN, Zeynep KAMALİ (8-A) Proje Özeti: Bizim bu projemiz fen ve teknoloji dersinde işlenen enerji dönüşümleri konusunu daha rahat işlemek amaçlanmıştır. Bu proje ile birlikte satın aldığımız bir güneş panelini bir adet bataryaya bağlayarak güneşten aldığımız enerjinin batarya da depo edilmesini sağladık. Depo ettiğimiz enerjiyi sırasıyla iki adet lambaya bağladık ve bununla birlikte güneş enerjisinden ışık elde ettik. Sonra bataryayı bağladığımız motoru çalıştırdık. Bu sayede güneş enerjisinden hareket enerjisi elde ettik. Son olarak ta bir rezistans teline bağladığımız batarya sayesinde rezistans teli ısındı ve ısı enerjisinide elde etmeyi başardık. Bu proje ile birlikte elektrik enerjisinden önce ışık sonra hareket ve son olarak ta ısı etkisini rahatlıkla gözlemlemeyi başardık. Artık bu proje sayesinde öğretmenler fen dersinde bu konuyu çok daha hızlı ve etkili bir şekilde anlatmayı başarabileceklerdir. Sonuç: Bu proje sayesinde sekizinci sınıf fen dersindeki enerji dönüşümleri konudu çok daha hızlı ve akılda kalıcı bir şekilde anlatılabilecek. Öneriler: Bu materyalin geliştirlerek ders materyali olarak kullanılması çok faydalı olabilir. 467 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU ENGELLİ ROBOTU Danışman Öğretmen Hasan Ali HACISALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Ayşe Melek SAĞLAM (6/C) Proje Özeti: Projeyi hazırlamak için; kumandalı bir araba, 2 kalem pil, mukavva, güçlü yapıştırıcı, renkli fon kartonu gerekmektedir. Projemizi yaparken; mukavvadan bir robot hazırlıyoruz. Renkli fon kağıtları ile robotun etrafını sarıyoruz. Robotun altına uzaktan kumandalı arabayı monte ediyoruz. Uzaktan kumanda yardımı ile robotumuz hareket ediyor. ENGELLİ ROBOTU’nu yapmamızdaki amaç engelli insanlarımızın yoldan karşıya geçerken robotun kolunu tutarak güvenli bir şekilde geçmesini sağlamaktır. Bu sayede engellilerin karşılaşabileceği tehlikeler azaltılmış olacaktır. Sonuç: Başarılı olduğu görüldü. Öneriler: Projemiz biraz daha geliştirilerek çok faydalı hale getirilebilir. Çünkü robotumuzu kullanmak için sağlıklı bir insana daha ihtiyaç vardır. Engellinin robotu kullanması tehlikeli olabilir. VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Esmaül Hüsna Danışman Öğretmen Songül DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Enes HACIFETTAHOĞLU, İlayda ALTIN (5-C) Proje Özeti: Din kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde kullanılmak üzere bu projeyi tasarladık. Fakat bu proje her yaştan ve her kesimden insanın ilgisini çekti. Her insan grubuna çok faydalı olacağı görüldü. Allahın doksan dokuz isminin öğrenilmesi için bu projeyi hazırladık. Allahın doksan dokuz ismi olan Esmaül Hüsna nın yazılmış olduğu bir kartonun diğer tarafına da bu isimlerin hangi anlamlara geldiği yazıldı. Her iki tarafında arkasına elektrik devresi döşendi. Her kelimenin ve anlamının karşısında bulunan lamba doğru eşleştirme yapıldığında yanarak ismin doğru anlamının hangisi olduğunu göstererek esmaül hüsnanın eğlenceli ve doğru bir şekilde öğrenilmesini sağlayacak. Sonuç: Bu proje ile birlikte öğrenciler ve Allahın doksan dokuz ismini öğrenmek isteyen herkes rahatlıkla ve sıkılmadan öğrenebilecek. Öneriler: bir tasarım oldu. Sadece ders materyali olarak değil de toplumun her kesimine hitap eden bir proje olarak kullanılışlı 468 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Fotoselli Perde Danışman Öğretmen Sefa YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Yaren TUNCEL (7/A) Proje Özeti: Projemiz teknolojiyi etkin şekilde kullanarak akıllı ev vitrinini bir adım daha ileri taşımayı amaç edinmiştir. Projemiz klasik perdelerin yerini alarak evlerde, ofisler vb. yerlerde gün ışığını kullanarak kendiliğinden açılıp kapanabilen bir sistemi ortaya çıkarmıştır. Proje şu şekilde ortaya çıkarıldı. Perdeyi ruloya sardık ve bu rulonun iki ucunu birer mini motora bağladık. Motorlara bağlı kablolar gün ışığını algılayan sensöre bağlandı. Perdenin bağlı olduğu iplere her iki tarafada birer swiç koyduk ki perde isteğimiz dışında çok fazla uzamasın ve kısalmasın. Sensör gün ışığının olmadığını yani karanlık olduğunu algılayarak kendiliğinden perdeyi kapatacak. Gündüz olunca perdeyi otomatik olarak açacak. Sonuç: Projemiz sayesinde evler daha akıllı olacak. Öneriler: Sistemin otomatik kısmı devreden çıkarılarak istenildiğinde tamamen el ile çalışır hale getirilebilir. VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Geri Dönüşümlü Araba Danışman Öğretmen Adem ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Dilara ÇELEN, Neslihan TÜRKDEMİR (7 /E) Proje Özeti: Çağımızın en önemli sorunlarından biri olan çöp sorununa bir nebze olsun katkıda bulunabilmek için bu projeyi düşündük. Bu proje sayesinde çevreden topladığımız atık malzemeler le birlikte çeşitli geri dönüştürülebilir malzemeler yaptık. Bu malzemelerden en dikkat çekeni olan pet şişeden arabayı fuarımızda sergilemek üzere düzenledik. Pet şişenin dibine iki adet delik açarak o deliklerden birer tane kamış geçirdik. Onların ucuna da birer tane pet şişe kapağı takarak tekerlek elde ettik. Pet şişenin üstüne taktığımız bir tane küçük eski kırık oyuncak araba mototrunun ucuna taktığımız pervane sayesinde oyuncak arabamız motor döndüğünde hareket etti. Pille çalıştırdığımız motor sayesinde çok eğlenceli bir geri dönüşüm arabası elde ettik. lir. Sonuç: Geri dönüşüm malzemelerinden elde ettiğimiz arabamız başarılı oldu. Çokta ilgi çekti. Öneriler: Bu özellikteki ürünler çoğaltılabilirse dünyadaki çöp sorununa bir nebze olsun katkıda bulunulabik- 469 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU GIRPAS Danışman Öğretmen Hasan Ali HACISALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Kutluk Kağan ÖZTÜRK (6/D), Ahmet ŞİRİN (6/D) Proje Özeti: Projemiz için uzaktan kumandalı bir araba, gırgır, temizlik bezi, 2 kalem pil gerekmektedir. Projemizi yaparken; uzaktan kumandalı arabamızın önüne gırgırı monte ederiz. Arabanın arkasına da temizlik bezini monte ederiz. Sonra kumandamızla arabamızı ileri geri hareket ettirerek temizliğimizi yapmış oluruz. Evlerimizde küçük yaşta çocuklar sürekli olarak evdeki halıların, kilimlerin üzerine bir şeyler dökmektedir. Bu kırıntılar ayaklara yapışmaktadır. Çiğnenmektedir. Rahatsızlık vermektedir. Her seferinde elektrik süpürgesini çalıştırmak zor gelmektedir. Ancak GIRPAS Projemizle elektrikli süpürgeyi ve paspası yerdeki kırıntıları temizlemek için her seferinde çalıştırmak zorunda kalmayacağız. GIRPAS ile pratik, rahat ve zamandan da tasarruf ederek kısa sürede yerdeki kırıntıları toplayıp aynı anda paspaslama işlemini de gerçekleştirmiş olacağız. Sonuç: Başarılı olduğu görüldü. Öneriler: Projemiz biraz daha geliştirilerek çok faydalı hale getirilebilir. VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU HACCIN YAPILIŞI Danışman Öğretmen Songül DEMİR Hazırlayan Öğrenciler Aslı Yaren SAĞLAM (8/D), Nisa Selin YOLCU (8/D) Proje Özeti: Projeyi hazırlamak için; Mukavva, fon kartonu, maket inek ve koyunlar, yapştırıcı, renkli kalem, kum tepeciği. 8. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde konu olan İslamın beş şartından biri de hac ibadetidir. Genellikle ömürde bir kere yapılan bu ibadetin kendine has özel bölgeleri ve sembollerini hacı adaylarına ibadet öncesi tanıtarak daha kolay ve bilinçli ibadet etmeleri amaçlanmıştır. Bu sayede hacca giden hacılar bu bilgileri edindikten sonra muhtemel zorluklardan önceden haberdar olacağından ona göre tedbirini alacaktır. Sonuç: Başarılı olduğu görüldü. Öneriler: Projemiz biraz daha geliştirilerek çok faydalı hale getirilebilir. 470 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Hidrolik Sistemler Danışman Öğretmen Adem ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Yasin KILIÇ, Çetin Atakan LİMANDAL Proje Özeti: 8. sınıf fen ve teknoloji dersinde işlenen; sıvıların basıncı her yöne iletmesi, sıvıların sıkıştırılamaması ve sıvıların üzerlerine uygulanan basıncı her yöne iletmesi konularını anlamak için tasarlanan bu proje ile birlikte hem bu konular çok iyi bir şekilde anlaşılıyor hem de çok eğlenceli vakit geçirilebiliyor. Bir dozer şeklide tasarlanan oyuncak her bir parçası ayrı hareket edecek şekilde hazırlandı. Hareket eden her kısmına ayrı ayrı bir şırınga takılarak şırıngaların uç kısımları hareketli kısımların hareketini sağlayacak şekilde yerleştirildi. Şırıngaların diğer taraflarına da aynı şırıngadan konuldu içine renkli sıvı doldurulan şırıngaların havası alındı. Bu sayede şırınganın bir ucundan bastırıldığın da diğer ucu da hareket edeceğinden dozerimizi istediğimiz şekilde hareket ettirmeyi başardık. Bu materyal sayesinde Fen ve teknoloji dersindeki bu konuların çok daha rahat anlatılmasını sağladık. Ayrıca bu projemiz fuarın en çok ilgi çeken projelerinden biri oldu. Sonuç: Projemiz tam olarak amacına uygun bir şekilde çalıştı. Sıvıların sıkıştırılmasını basıncı aynen iletmesine çok güzel bir örnek oldu. Öneriler: Bu şekilde işlenen fen dersi akılda kalıcı ve çok daha zevkli bir şekilde işlenebilir. VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU İşitmatik Danışman Öğretmen Adem ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Simge SAĞLAM, Kevser BANK (8-B) Proje Özeti: Dünya üzerinde çok önemli bir sorun olan işitme engellilerin bir derdine deva olmaya çalıştık. Kamu kurum ve kuruluşlarında, bankalarda ve çeşitli dairelerde derdini anlatamayan işitme engellilerin dertlerini rahatlıkla anlatmalarını sağlayacak olan bu proje bir kamera ve bir ekrandan oluşmaktadır. Kameranın karşısına geçen işitme engelli birey işaret dilini kullanarak kameraya derdini anlatacak. Projemizde bulunan basit bir yazılım sayesinde makinemiz bu insanın işaret dilinde yaptığı hareketleri sese çevirecek ve bu sayede herhangi bir yerde bulunan işitme engelli vatandaşlarımız dertlerini rahatlıkla anlatabilecekler. İnsanların hareketlerini algılayan bu proje sayesinde artık engelli vatandaşlarımız çok daha rahat kendilerini ifade edebilecekler. Eğer hareket algılayıcıda herhangi bir sorun olursa diye projemizde bir çift de hareket algılayıcı eldiven yerleştirdik. Bu eldivenler hareket algılayarak işaret dilini hemen sese çevrilmesine yardımcı olabiliyor. Sonuç: Bu proje sayesinde işitme engelliler her yerde dertlerini rahatlıkla anlatabilecekler. Öneriler: Bu proje için gerekli olan yazılım bizim tarafımızdan yazılamadığı için sadece prototip şeklinde tasarladık ve ziyaretçilerimizin beğenisine sunuduk. Aldığımız dönütler çokta başarılı olabileceği yönünde. 471 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU İngilizce Kelime Ağacı Danışman Öğretmen Elif DERE Hazırlayan Öğrenciler Asude Yağmur DEMİR Proje Özeti: İngilizce dersinde en önemli şey kelime bilgisidir. Kelimeleri tam olarak ve düzgün bir şekilde bilen öğrenci derste çok zorlanmaz. Bu konuda daha iyi ,etkin,akılda kalıcı bir öğrenme oluşturabilmek için kelime ağacını geliştirdik. Kelime ağacı bir saksıya yerleştirilmiş çıtalardan oluşturulan bir ağaç.ağacın her dalında yaprakları bir İngilizce kelimeden oluşuyor. Bu yapraklardan her birinin ön yüzünde İngilizce kelime,arkasında ise o kelimenin anlamı bulunmaktadır. İngilizce sınıfında bulunabilecek olan bu ağaç yada sınıflara taşınarak sınıf ortamında bir aksesuar gibi durarak hem sınıfın ortamına değişik bir hava katacak hem de öğrencilerin sürekli göz önünde bulunmasıyla İngilizce kelimelere aşina olmasını sağlayacak. Öğrenciler boş zamanlarında bu ağaçtaki kelimelerle oyun oynayarak eğlenceli vakit geçirebileceklerdir. Sonuç: Hazırladığımız İngilizce kelime ağacını sınıfa götürdük. Derslerde kullandık ve çok faydalı olduğunu gördük. Ayrıca kelime ağacı fuarda da ziyaretçiler tarafından çok ilgi çekti. Öneriler: olabilir. Daha kolay taşınabilen ve her sınıfa rahatlıkla taşınabilen bir kelime ağacı çok daha kullanışlı VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Manyetik Tren Danışman Öğretmen Adem ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Ceyhun MURADOĞLU, Sena AKTAŞ (8-D) Proje Özeti: Manyetik alan olgusu dünya üzerinde her zaman çok ilgi çeken bir konu olmuştur. Biz bu projemizle bu çok ilgi çeken konu hakkında bir maket tasarladık. Bakır tel bir oklava yardımı ile sarılarak sargı şeklinde bir yol oluşturduk. Bu yolu uzatabildiğimiz kadar uzattık. Bir pilini iki ucuna internetten temin ettiğimiz neodyum mıknatıslar yerleştirerek basit bir motor mantığı oluşturduk. Bu manyetik alan sayesinde zıt bir çekim kuvveti oluştuğundan yolumuzun bir ucundan bıraktığımız pil bakır tel boyunca durmadan hareket edebiliyor. Bu proje sayesinde hem manyetik alan olgusunu insanlara daha iyi kavratabilmeyi hem de bilim fuarımıza eğlenceli bir hava katmayı amaçladık. Fuar boyunca bakır yolun bir ucundan bırakılan pil başka hiçbir etki olmadan sadece manyetik alan etkisi ile hareket etmeyi sağladı. Sonuç: Bakır telin içinden bıraktığımız pil bakır tel boyunca hareket etti. Öneriler: Bu manyetik alan etkisi günlük hayatta pek yerde değişik şekillerde kullanılabilir. 472 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Mekanik Kol Danışman Öğretmen Sefa YILMAZ Hazırlayan Öğrenciler Ece DEMİR, Gülşah SAĞLAM (7/C) Proje Özeti: Yaptığımız bu proje birçok alanda kullanılabilir. Yatalak hastaların uzaktaki bir şeyi uzanıp almalarını, kişilerin meyve yada yüksekte bulunan sebzeleri toplayabilmelerini, boyu kısa olanların ayaklarının altına bir şey almadan yüksekteki bir şeye ulaşmalarını sağlayabilir. Proje şu şekilde hayata geçti. Önce uzun bir içi boş silindir bir boruyu kestik. Sap olarak kullanacağımız uca açma kapama hareketini yaylar yardımıyla yapabilen bir kol yaptık ve buraya monte ettik. Borunun alt ucuna kavrama hareketi kazandırmak istedik ve bunu iki levha demir kullanarak sağladık. Daha sonra her iki ucun bir biri ile koordineli iletişimi sağlamak için içi boş olan orta demirimizin içinden çelik bir tel geçirerek iki ucu bir birine bağladık. Bu sayede kolu sıktığımızda çelik tel gerilecek ve alt tutma işlemini yapan ağız açılıp kapanacak. Böylece projemiz bitmiş oldu. Sonuç: Projemiz sayesinde insanların hayatı kolaylaşacak hasta olanlar, yaşlı olanlar, yüksekteki bir şeye ulaşmak isteyenler daha rahat işlerini halledebilecek. Öneriler: görünüm kazandırılabilir. Proje sponsorlarla görüşülerek kaba görüntüsünden kurtarılabilir. Plastik şık ve daha ergonomik VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU MIKNATISLI PERDE Danışman Öğretmen Hasan Ali HACISALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Gizem BİR (6/C) Proje Özeti: Projeyi hazırlamak için; Perde, ihtiyaca göre mıknatıs, şerit demir malzemeleri gerekir. Perdeyi taktığımız korniş yerine, şerit demir malzemesini monte ederiz. Sonra Perdeye taktığımız kulpların yerine de perdenin üst kısmına perdeyi katlayarak mıknatısları yerleştiririz. Böylece korniş ve kulp takma derdinden kurtulmuş oluruz. Perdeyi çekeceğimiz zaman perdenin üst kısmına takacağımız çubuk yardımıyla bu işi rahatlıkla yapabiliriz. Perdenin takılma veya kaymama gibi bir problemi olmayacaktır. Ayrıca kırılan kulpları yeniden takma gibi bir sıkıntı ile karşılaşmayacağımız gibi, perdeyi yıkamak için hiç zorluk çekmeden yerinden çıkarabileceğiz. Sonuç: Başarılı olduğu görüldü. Öneriler: Projemiz biraz daha geliştirilerek çok faydalı hale getirilebilir. 473 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Renklerin Karmaşası Danışman Öğretmen Adem ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Nagihan SALİH, Tuğçe BEKTAŞ (8/D) Proje Özeti: Ortaokul Fen ve teknoloji dersi müfredatında olan renklerin bir araya gelmesi sonucunda beyaz renk oluşur konusu derslerde daha rahat işlenebilmesi için üç ana renkten oluşan led lambalar alınarak bu lambalar bir tahta takozun üstüne yerleştirildi. Bu lambalar tahta takozun ayarlanabilmesi sayesinde bir noktada odaklanarak bu sayede beyaz ışık çok rahat bir şekilde elde edilmektedir. Bu projedeki sistem elektrik bağlantısı ile çalıştığı için her zaman çalışabilme özelliğine sahip. Güçlü led lambalar sayesinde ışıklı ortamlarda bile beyaz ışık elde edilebilmektedir. Sonuç: Üç ayrı renkteki led lambalar sayesinde beyaz ışığı elde etmeyi başardık. Öneriler: Işık bir perde ekranına düşürülüdüğünde görüntü çok daha net olabilmektedir. VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU ÜÇ MUSLUKLU ÇAYDANLIK Danışman Öğretmen Hasan Ali HACISALİHOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Anıl KOÇAL (6/C) Proje Özeti: Projeyi hazırlamak için; Bir çaydanlık, iki tane çaydanlık musluğu gerekmektedir. Çaydanlığımızın musluğunun her iki tarafına birer tane daha musluğu kaynak yapıyoruz. Böylece yeni oluşan çaydanlığımız üç musluklu bir çaydanlık haline geliyor. ÜÇ MUSLUKLU ÇAYDANLIK Projemiz ile aynı anda üç bardağı doldurabiliyoruz. Böylece üç ayrı işlemi bir işlemde gerçekleştirmiş oluyoruz. Zamandan da üç kat daha fazla kazanmış oluyoruz. Sonuç: Başarılı olduğu görüldü. Öneriler: Projemiz biraz daha geliştirilerek çok faydalı hale getirilebilir. Mesela çaydanlığın içi üç bölmeye ayrılarak aynı anda mesela çay, ıhlamur, sıcak su hazırlanabilir. Zevke göre üç farklı içeceği hazırlayabiliriz. 474 VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Zarf Üniversitesi Danışman Öğretmen Erşan KALAFATOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Semih BİRİNCİ, İlayda Yıldız Proje Özeti: Çalışmamızı geliştirme amacımız; yapılışı ve kullanışı kolay, eğlenceli ders işleme materyali geliştirip zarf konusunu öğrencilere somutlaştırarak anlatmak. Ortaokul öğrencilerine üniversite bilincini oluşturmak, hayalindeki üniversiteyi zihninde oluşturmak. Öğrenciler Türkçe dersinde öğretmenleri ile birlikte zarf üniversitesine gezi düzenlemektedirler. Otobüsten ilk indiklerinde onları güvenlik karşılamkatadır. Öğrenci işlerinden ilk mektubu aldıkları anda kendilerini bir anda unutamayacakları bir gezinin içinde bulacaklar. İlk ziyaret edecekleri yer rektörlük binası olacak. Zarfın ne olduğu ve çeşitleri burada öğrenilecek. Bir sonraki adımda onları fakülte binaları bekliyor olacak. Sırayla durum zarfı zaman zarı, yer yön zarfı, miktar zarfı ve son olarak ta soru zarfı. Bu sayede koca bir gün bitmiş olacak ve günün sonun da bir üniversite gezisi ve zarflar konusu öğrenilmiş olacak. Sonuç: Bu proje sayesinde ortaokul öğrencileri hem üniversite maketi üzerinden bir üniversite bilincine sahip olacak. Hemde Türkçe dersindeki zarflar konusuna hakim olabilecekler. Dersler çok daha eğlenceli bir şekilde işlenecek. Öneriler: Bu ve bunun gibi projeler çoğaltılarak Türkçe Sosyal bilgiler dersleri gibi soyut derslerin anlatılması ve öğrenciler tarafından anlaşılması kolaylaşabilir. VAKFIKEBİR ATATÜRK ORTAOKULU Akıllı Zil Danışman Öğretmen Adem ALBAYRAK Hazırlayan Öğrenciler Özlem ALBAYRAK, Kevser BANK (8/D) Proje Özeti: Evlerdeki zillerin sabit bir ses tonu var. Bu ses tonu bazen bizim duyamayacağımız kadar alçak bazen de evde bizi rahatsız edecek kadar fazla olabiliyor. Hatta evde uyuyan bir bebek varsa bu çok büyük bir sorun haline gelebiliyor. Bu nedenle insanlar kapılarına dikkat içeride bebek uyuyor zile basmayınız yazmak zorunda kalıyorlar. Yaptığımız proje sayesinde kapı ziline ayarlı bir anahtar taktık. Bu anahtar sayesinde kapı zilimizin sesini evde elektrik süpürgesi çalışırken daha da arttırabilirken ,evde uyuyan biri ya da bebek varken istediğimiz ölçüde kısabiliyoruz. Projemiz fuarda oldukça ilgi çekti. Sonuç: Ziyaretçilerimiz projenin çok faydalı bir proje olduğunu söyleyerek, geliştirilip seri üretime de rahatlıkla geçilebileceğini söylediler. Öneriler: Bu projeye farklı özellikler de eklenerek değişik bir ürün şeklinde pazarlanabilir. 475 yomra fen LİSESİ 476 YOMRA FEN Lisesi Androphysics Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Caner KUDU, Bekir Sıddık ERGİN (11.SINIF) Proje Özeti: Öncelikle konuyla ilgili detaylı bilgi edinmek adına android kodlama ile ilgili seçeneklerden en uygun olan MIT App inventor2(Ai2) seçildi. Ai2 üzerinde gerekli düzenlemeler yapılarak TYFL YGS-LYS Fizik Manyetizma uygulaması oluşturuldu. Oluşturulan uygulama çeşitli telefon ve tabletlerde denendi, çalışabilirliği test edildi. Oluşturulan uygulama öğrenciler arasında apk dosyası şeklinde yayıldı. Sonuç: Yapılan çalışma ile Fizik öğrenimi açısından kolaylık sağlayacak TYFL YGS-LYS Fizik Manyetizma uygulaması oluşturuldu. Öğrenciler arasında dağıtılan bu uygulamanın oldukça verimli şekilde kullanıldığı fark edildi. Bu şekilde oluşturulan interaktif yazılımların öğrenciye öğrenme noktasında yararlı olacağı kanısına varıldı YOMRA FEN Lisesi Atık Mıknatısların Geri Dönüşümünden Mıknatıs Elde Edilmesi Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Berkay Rahmi KAYAOĞLU, Onur SIBIÇ (11.SINIF) Proje Özeti: Çevreden alınan atık mıknatısların türü belirlenip sınıflandırıldı. Öncelikle mıknatıslar 200 santigrad derecede ısıl işleme tabi tutuldu. Bu işlem sonrası mıknatısları magnetik özelliklerini kaybetmediği görüldü. Mıknatıslar ikinci kez 400 derecelik ısıl işleme tabi tutuldu. Bu işlem sonucu mıknatısların magnetik özelliklerini kaybettiği görüldü. Mıknatıslar metal havanda dövülerek toz haline getirildi. Mıknatıs tozları 600MPa’ basınç altında 55x10 mm boyutlarında preslendi. Elde edilen kalıplar 1,2 T büyüklüğündeki magnetik alanda şoklanarak mıknatıslık kaydı gerçekleştirildi. Kutuplar belirlenerek kalıcı magnetik özellik tespit edildi. Sonuç: Bu proje ile atık mıknatısların belirli boyut ve şekillerde tekrar elde edilebileceği gösterildi. 477 YOMRA FEN Lisesi Bakteriler Çok Düşük Sıcaklıklarda Yaşayabilir mi ? Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Batuhan ERTÜRK, Umut KAPTAN (11.SINIF) Proje Özeti: Steril olmayan pamuk alındı. Her türlü bakterinin üreyebileceği erlenler içinde 20 ml lik iki besi ortamı hazırlandı. Pamuktan eşit boyutta iki parça alındı. Parçalardan biri direkt olarak erlenin içine atıldı ve ağzı steril pamukla kapatıldı. Diğer pamuk parçası yeterli miktarda sıvı azota atıldı ve sıvı azotun uçması beklendi. Azot tamamen uçtuktan sonra alkolle yakarak steril hale getirilen cımbızla pamuk parçası alınarak diğer besi ortamına atıldı ve ağzı pamukla kapatıldı. Daha sonra iki deneği yeterli sıcaklık ve oksijenin bulunduğu etüv cihazına bırakıldı ve bir gün bekletildi.Geçen bir gün sonunda iki besi ortamında da bulanıklaşma görüldü. Bulanıklaşma bakterilerin üremesiyle oluştu. Sonuç: Bakterilerin sıvı azatun kaynama sıcaklığı olan -195 santigrad dereceye varan sıcaklıklarda yaşamlarını sürdürdüğü tespit edildi. Sıvı azotla sterilizasyonun yapılamayacağı anlaşıldı. YOMRA FEN Lisesi Balkabağı İlaç Gibi Danışman Öğretmen Ahmet Hamdi ALKAN Hazırlayan Öğrenciler Hilal Nur ERDEM, Yaren Nur NUROĞLU, İpek ACAR (10.SINIF) Proje Özeti: Bölgemizde organik olarak yetiştirilebilen, çok faydalı ve ekonomik bir sebze olan balkabağı, yetişkinler ve çocuklar tarafından sevilerek yenmemektedir. Bu araştırmada, besin içeriği bakımından zengin bir sebze olan balkabağının, yetişkinler ve çocuklar tarafından neden tüketilmesi gerektiği, balkabağının yapısal içeriği araştırılarak ortaya konulmaya çalışıldı Sonuç: Küçük yaştaki çocuklara özellikle potasyum ve magnezyum verilmesi gerekmektedir. Bu özellikler muz ile gerçekleştirilmeye çalışılmaktadır. Fakat muzun %15-20 sinin karbonhidrat olduğu düşünüldüğünde çocuklar çok ciddi miktarda şeker yüklemesi yapıldığı görülmektedir. Muz yerine balkabağı verildiğinde çocuklar hem yeteri miktarda potasyum, magnezyum gibi mineralleri alacak hem de karbonhidrat etkisi az olacaktır. Ancak özellikle potasyum fazlalığının sağlık sorunları ortaya unutulmamalıdır. Beyaz bal kabağı daha derinlemesine araştırılması gereken bir sebzedir. İnsan sağlığı bakımında çok fazla yararları olduğu düşünüldüğünde bir sonraki çalışmamız bu konu üzerinde olacaktır. Ayrıca bölgemizde yetişen beyaz balkabağı genetiği değiştirilmeden organik olarak üretilmelidir. 478 YOMRA FEN Lisesi Bentonit Kilinin Temizleme Özelliğinin incelenmesi Danışman Öğretmen Ahmet Hamdi ALKAN Hazırlayan Öğrenciler Leventcan ÖZKE, Hacıpir ÇAKMAK, Mahmuthan HACIHAZLIOĞLU, Muhammet Burak TURAN (10.SINIF) Proje Özeti: En değerli tabii kaynaklar arasında yer alan topraklar, bitkiler için gerekli su ve besinleri kum toz ve kil aracılığıyla tutarlar. Ancak kil su besinleri tutma kabiliyeti açısından kum ve toza göre daha üstündür. Kayalar; su, rüzgar ve sıcaklık tesiriyle parçalanarak kum ve toz boyutuna kadar ufalanır. Bu sırada fiziki parçalanmanın yanında kimyevi ayrışmada gerçekleşir. 0,02 mm çapa kadar ufalanma devam eder. Bu ayrışma ve yeniden birleşme olaylarıyla kil mineralleri meydana gelir. Sonuç: İkinci dünya savaşından sonra ülkelerin sabun kullanmaları azalırken, deterjan kullanmaları hızla artmaya başlamıştır. Böylece kullanılmış sularla her yıl nehirlere, göllere ve denizlere daha çok deterjan atılmaya başlanmıştır. Bunun bir sonucu olarak da sularda birikmeler olmuştur. Nehirlerin, göllerin ve denizlerin genel olarak suların doğal bir temizleme gücü vardır. Ancak bu güçleri sınırlıdır. Çok deterjan kullanılan yerlerde nehirlerin ve göllerin yüzeyi bir köpük tabakasıyla kaplanır. Çevre bozulur ve çevre sorunu başlar. YOMRA FEN Lisesi Bilinçli Cep Telefonu Kullanımı Danışman Öğretmen Volkan KAZANCI Hazırlayan Öğrenciler Zeynep SAKALLIOĞLU (10.SINIF) Proje Özeti: Bu proje Türkiye’de en çok tüketilen sıvı gıda olan çayda bulunan uyarıcı etkisi olan kafeinin çayın gördüğü işlemlere bağlı olarak oranının sabit kalıp kalmadığının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Kafein, merkezi sinir sistemini, özellikle de sinirsel iletimin gerçekleştiği sinapsları doğrudan etkileyerek kişinin uyanık kalmasını sağlar. Temel olarak yaptığı, yorgunluğa ve bitkinliğe sebep olan ve sinir boşluklarında biriken asetilkolinin ve adenozinin parçalanmasını sağlayarak sinirsel iletimi rahatlatmaktır. Siyah, yeşil ve beyaz çayın üzerinde laboratuvar ortamında yapılan analizler sonucunda siyah çayda 2,14%, yeşil çayda 2,08% , beyaz çayda 4,91% oranında kafein olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak beyaz çay siyah ve yeşil çaya oranla 2 kat daha fazla kafein içerdiği sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç: Yapılan analizlerde beyaz çayın diğer çaylara göre daha fazla kafein içerdiğini görüldü. Bundan yola çıkılarak sık sık beyaz çay içenlerin içerdiği kafeinden kaynaklı olarak sık sık siyah veya yeşil çay içenlere göre depresyon, uykusuzluk, sinirlilik, gastrit, öğrenme zorluğu, gebelikte düşük gibi kafeinin neden olduğu problemlere karşılaşma olasılığı daha fazladır. Bu nedenle beyaz çayın kullanım sıklığına dikkat edilmelidir. 479 YOMRA FEN Lisesi Buğdayda Aflatoksin Analizi ve Aflatoksinin İnsan Sağlığına Etkisi Danışman Öğretmen Sibel BATAR Hazırlayan Öğrenciler Beste KEFELİ (11.SINIF) Proje Özeti: Bu proje ile, buğdayda bulunan aflatoksin oranlarını bulmak ve aflatoksinin insan sağlığına olumsuz etkilerini araştırıp insanlara duyurmak amaçlanmıştır. İçinde aflatoksin bulunan buğdayın seçilme nedeni, buğdayın birçok karbonhidrat içeren ürünlerin içinde olması ve insanların buğdayın içindeki bu çok zararlı olan aflatoksin maddesinin nelere yol açtığını bilmemesidir. Sonuç: Gıda ve yemlerde aflatoksin oluşumunun önlenmesi büyük önem taşımaktadır. Aflatoksin oluşumunun önlenmesinde öncelikle hammaddenin tarlada gelişimi, hasadı, depolanması, nakliyesi, ürünün işlenmesi ve ürün elde edilmesi aşamalarındaki küf kontaminasyonunun engellenmesi veya en aza indirilmesi önem taşımaktadır. Mikrobiyal kontaminasyonu tarlada kontrol altında tutmak çok güçtür. Ancak, mikrobiyal kontaminasyon ürünün hasadı ve onu izleyen aşamalarda alınacak hijyen ve sanitasyon önlemleri ve bilinçli uygulamalarla büyük ölçüde engellenebilir. Aflatoksin ve okratoksin oluşumunun önlenmesinde ikinci ve daha da önemli adım ise hammadde, ara ürünler ve son ürüne çeşitli şekillerde bulaşan küflerin gelişiminin önlenmesidir. YOMRA FEN Lisesi Çaydaki Kafein Danışman Öğretmen Sibel BATAR Hazırlayan Öğrenciler Beyzanur ORGAN (10.SINIF) Proje Özeti: Bu proje Türkiye’de en çok tüketilen sıvı gıda olan çayda bulunan uyarıcı etkisi olan kafeinin çayın gördüğü işlemlere bağlı olarak oranının sabit kalıp kalmadığının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Kafein, merkezi sinir sistemini, özellikle de sinirsel iletimin gerçekleştiği sinapsları doğrudan etkileyerek kişinin uyanık kalmasını sağlar. Temel olarak yaptığı, yorgunluğa ve bitkinliğe sebep olan ve sinir boşluklarında biriken asetilkolinin ve adenozinin parçalanmasını sağlayarak sinirsel iletimi rahatlatmaktır. Siyah, yeşil ve beyaz çayın üzerinde laboratuvar ortamında yapılan analizler sonucunda siyah çayda 2,14%, yeşil çayda 2,08% , beyaz çayda 4,91% oranında kafein olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak beyaz çay siyah ve yeşil çaya oranla 2 kat daha fazla kafein içerdiği sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç: Yapılan analizlerde beyaz çayın diğer çaylara göre daha fazla kafein içerdiğini görüldü. Bundan yola çıkılarak sık sık beyaz çay içenlerin içerdiği kafeinden kaynaklı olarak sık sık siyah veya yeşil çay içenlere göre depresyon, uykusuzluk, sinirlilik, gastrit, öğrenme zorluğu, gebelikte düşük gibi kafeinin neden olduğu problemlere karşılaşma olasılığı daha fazladır. Bu nedenle beyaz çayın kullanım sıklığına dikkat edilmelidir. 480 YOMRA FEN Lisesi Çizgi İzleyen Robot: BBYM Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Yağız Gökberk YAVUZ, Mehmet Feryüz ÖKSÜZ (11.SINIF) Proje Özeti: Gerekli malzemeler ve anakart temin edildi. Temin edilen anakarta gerekli malzemeler okulumuz fizik laboratuarında lehimlendi. Ardından sarhoş teker ve sensör kartı vidalandı. Robot hazır hale getirildi. Robota uygun zemin olarak siyah sünger, takip edeceği yol için ise beyaz elektrik bandı seçildi. Zemin hazırlandıktan sonra raporlar yazıldı. Sonuç: vaziyete getirildi. Sonuç olarak siyah zemin üzerinde beyaz çizgiyi takip edebilen otonom robot tasarlanıp, çalışır YOMRA FEN Lisesi Doğu Karadeniz’deki Kadın ve Erkeğin Sosyal Yapısı Danışman Öğretmen Melike KURT Hazırlayan Öğrenciler Emre BARAN (11.SINIF) Proje Özeti: Erkekler ve kadınlar sonu gelmez bir sürtüşmenin ayrılmaz iki parçası gibidirler. Çekişmelerin arasında birbirlerini bir elmanın iki yarısı gibi tamamlarlar. Doğu Karadeniz’de de bu ilişki daha net tespit edilebilir. Medyada Doğu Karadeniz hakkında yapılan belgeseller de bölge insanı hakkında yanlış değerlendirmeler yapılmış ve insanlara empoze edilmiştir. Bu proje bölge insanı hakkında anlatılanların yanlış olduğunu ortaya koymak ve Doğu Karadeniz’in sosyal, ekonomik, kültürel özellikleri öğrenmek amacıyla yapılmıştır. Sonuç: 1.Erkeklerin çoğunluğu kadın ve erkeğin Doğu Karadeniz’de eşit olduğunu düşünmekte iken kadınların çoğunluğu eşitliğin olmadığını düşünmektedir. 2.Doğu Karadeniz’de geçmiş yıllara göre üniversite mezunu kadınlarda artış olduğu görüldü. Yaş arttıkça eğitim oranının düştüğü tespit edildi. 3.Doğu Karadeniz’de eğitim düzeyi arttıkça görücü usulü evlilikte azalma olduğu buna karşı severek evlenmede artış olduğu tespit edildi. Yapılan görücü usulü evliliklerde evlilik yaşının küçük olmasına rağmen evlilik süresinin uzun olduğu görüldü. 4.Eğitim düzeyi arttıkça insanların kadın-erkek eşitliğine bakış açılarının değiştiği görülmektedir. Eğitim düzeyi arttıkça eşitliğin olmadığını düşünenlerin sayısı arttığı tespit edildi. 481 YOMRA FEN Lisesi Fındık Kabuğu Tozu ve Yumurta Akından Plaka Elde Edilmesi Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Hümeyra ER, Fatma ULUDÜZ (11.SINIF) Proje Özeti: Fındık kabuğu fındık içinden ayrıldı. Ayrılan kabuklar bir çekiç yardımıyla küçük parçalar haline getirildi. Küçültülen bu parçalar mutfak robotundan geçirilerek toz haline getirildi. Yumurta akı yumurta sarısından ayırıldı. Ayrılan yumurta aklarının ve toz haline getirilmiş fındık kabuklarının ağırlıkları ölçüldü. Toz haline getirilen fındık kabukları ve yumurta akı belirli oranlarda birleştirilerek bir karışım elde edildi. Bu karışım belirli büyüklüklerdeki kalıplara konularak üzerlerine ağırlıklar konuldu. Bu ağırlıklar sayesinde karışım birbirine tutunması sağlandı. Elde edilen kalıplar bir ay boyunca bekletilerek kuruması sağlandı. Bu şekilde doğal plakalar elde edildi. Elde edilen plakların çap ve kalınlıkları ölçüldü. Sonuç: Fındık kabuğu tozu ve yumurta akı birleştirilerek doğal plaka elde edildi. Elde edilen plakaların sağlamlığı test edildi. Üzerlerine ağırlıklar konularak ne kadar ağırlıkta yüke dayanıklı oldukları tespit edildi. Bunun yanında elde edilen plakaların sunta, alçı gibi malzemelerden hafif olduğu ve kullanım açısından kolaylık sağladığı tespit edildi. Süs eşyası olarak kullanılabileceği öne sürüldü. YOMRA FEN Lisesi Görme engelliler için yol tarifi yapan APK dosyası oluşturulması Danışman Öğretmen Volkan KAZANCI Hazırlayan Öğrenciler Muhammed Ali ALBAYRAK, Asiye Ceren ALBAYRAK (10.SINIF) Proje Özeti: Kontrollü deneyle görme engellilerin günlük hayatta karşılaştığı zorluğu tespit ettikten sonra bu zorluğu en az dereceye indirmek için herkesin hayatında yeri olan akıllı telefonlarıda bir program geliştirdik.Yapılan deneyde çıkan sonuçları gözlemlediğimizde yapılacak olan bir sesli yol tarifi uygulamasıyla hayat standartlarını yükseltmek, zorlukları azaltmak hedefindeyiz. Sonuç: Yapılan gözlem ve deneyler sonucunda yapılan uygulamanın yararlı olacağı kanısına vardık. Bu programla birlikte topluma kazandırmak için ilk adımı atmış olduk. Bu programla birlikte toplumda her zaman yeri olan görme engelliler için kolaylık sağlayan bir proje oluşturmuş olduk. Bu sayede yaşadığımız il Trabzon’dan başlayarak geliştirilebilir bir proje oluşturduk. 482 YOMRA FEN Lisesi Halkın Sayma İlkeleri ve Sayma Tekniklerine Olan İlgi ve Bilgisinin Araştırılması Danışman Öğretmen Mehmet Faruk GÜNDOĞDU Hazırlayan Öğrenciler Hazal ALTUNTAŞ, Zeynep BALCI (11.SINIF) Proje Özeti: Halkın sayma teknikleri, permütasyon, kombinasyon ve olasılık üzerindeki bilgileri araştırıldı. Bay, bayan, çalışan, ev hanımı,esnaf, köylü, doktor gibi değişik meslek grupları üzerinde anket soruları uygulandı. Sonuç: Bu uygulama sonucunda erkeklerin bayanlara oranla, permütasyon ve olasılık konusunda bayanlara göre daha başarılı olduğu görülmüştür. Esnafın, üniversite mezunu olan doktor, eczacı gibi meslek gruplarından sayma ve permütasyon konusunda daha başarılı olduğu görülmüştür. YOMRA FEN Lisesi Isı için Ters Kare Kanunu Danışman Öğretmen Volkan KAZANCI Hazırlayan Öğrenciler Mina KAYIKÇI, Sena Nurol YALÇIN (10.SINIF) Proje Özeti: Radyometre, ışık kaynağı.....dan oluşan bir düzenek hazırlandı. Işınım dedektörü ile filamanın aynı yükseklikte ve aynı eksen boyunca hizalandı. Radyometrenin ısı kaynağından başlangıç uzaklığı 100 mm olarak ayarlandı. Güç kaynağı açılmadan önce milivoltmetre açılarak dedektör lambaya doğru 10 cm aralıklarla hareket ettirildi. Her bir aralıkta ışınım şiddeti sistem kararlı hale gelince radyometreden okundu. Değerler kullanılarak tablo ve grafikler elde edildi. Sonuç: Grafiklerden bir yüzeydeki ışınım şiddetinin, yüzeyin ışınım kaynağı ile olan uzaklığının karesi ile ters orantılı olduğu tespit edildi. 483 YOMRA FEN Lisesi Kablosuz Elektrik İletimi Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler İsmail Melik TÜRKER, Enver SEÇİLMİŞ (11.SINIF) Proje Özeti: Bu proje hazırlanırken Nikola tesla tarafından icat edilen tesla bobini hazırlanarak güç kaynağından alınan güç elektromanyetik dalgalara çevrilerek havaya gönderildi. Havaya gönderilen elektromanyetik dalgalar halkasal iletken üzerine düşürülerek iletkenin uçları arasında ölçüm alındı. Ayrıca havaya gönderilen elektromanyetik dalgalar florasan lambalar üzerine düşürülerek florasanın davranışları gözlemlendi. Sonuç: Projemizin sonucunda 10-15 cm uzaklıktaki halkasal iletken üzerinde 10 voltluk potansiyel fark indüklemenmiş ancak kullanılabilir enerji seviyesine çıkarılamamıştır. Florasan lamba ise 10-15 cm uzaklıktan gözle görülür parlaklık gözlemlendi. YOMRA FEN Lisesi Kilin Su Tutma Özelliğinin Araştırılması Danışman Öğretmen Ahmet Hamdi ALKAN Hazırlayan Öğrenciler Tuğçe KADI, Emine OCAKÇI, Hakan TOMAÇ (10.SINIF) Proje Özeti: Kil doğada bulunan minarelerdendir. En önemli tabii kaynaklar arasında yer alan topraklara bitkiler için gerekli su ve besinleri kum, toz ve kil vasıtasıyla tutma görevi verilmiştir. Ancak kil; su ve besinleri tutma özelliği bakımında kum ve toza göre daha üstündür. Önemli bir mineral olan kilin oluşumu şöyle açıklanabilir. Kayalar; su rüzgâr ve sıcaklık tesiriyle parçalanarak kum ve toz boyutuna kadar ufalanır. Bu sırada fiziki parçalanmanın yanında kimyasal ayrışma da gerçekleşir ve 0,002 mm çapa kadar bu ufalanma devam eder. Bu ayrışma ve yeniden birleşme olayları sonunda kil mineralleri meydana gelir. Sonuç: Yapılan deney ve araştırılmalar sonucu kilin su tutma özelliği sayesinde bitkiler için gerekli olan su ve elementleri bünyesinde tutma özelliği çok fazladır. Sera ve botanik bahçelerde killi toprak kullanımını yaygınlaştırarak su tasarrufu yapmamız olasıdır. Kilin humus bakımından zengin bir toprak türü olması bu kanıyı destekler. Ancak havayı geçirmeme özelliği bakımından karşı çıkar. Havayı geçirmeme özelliği ise yapılan deneylerde killi toprağın kumlu toprakla karıştırılması ile çözülmüştür. Ayrıca deneylerimiz yaparken aldığımız toprak içindeki bazı çim tohumlarının kil oranıyla doğru oranda çimlenerek fazlalığı dikkat çekmiştir. 484 YOMRA FEN Lisesi Magnetik Alanın ve Elektromagnetik Dalgaların Kloroplastın Yapısı ve İşlevi Üzerine Etkisi Danışman Öğretmen Burçak Nevzat ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler İsmail Melik TÜRKER (11.SINIF) Proje Özeti: Araştırmada her biri üçer saksıdan oluşan üç gruba manyetik alan ve elektromanyetik dalga uygulanmış ve bitkilerin genel olarak manyetik alanlardan olumsuz etkilendiği fakat bu etkinin göz ardı edilebilecek boyutta olduğu, bununla birlikte sabit manyetik alan uygulanan 2. Grupta karotenoid miktarının kontrol grubundan daha fazla olduğu gözlemlenmiştir. Sonuç: Arnon (1949) metoduna göre işleme tabi tutulan yaprak kesitlerinden alınan yukarıdaki sonuçlara göre manyetik alanın bitkinin fotosentezinin olumsuz yönde etkilediğini fakat farklı elektromanyetik kuvvetlerin aynı sonucu vermediği görülmektedir. Toplam karotenoid miktarında sabit manyetik alan uygulanan 2. grup bitkilerinin kontrol grubu bitkilerine oranla % 20.180 daha fazla karotenoid barındırdığı saptanmıştır. YOMRA FEN Lisesi Membranlı Arıtılmış Su ile Şebeke Suyunun Mineral ve pH Bakımından Karşılaştırılması Danışman Öğretmen Arzu YILDIRIM Hazırlayan Öğrenciler Fatih GÖZ, Ömer YILMAZ (11.SINIF) Proje Özeti: Bu çalışmada amaç musluk suyu ve arıtılmış musluk suyu arasındaki mineral ve pHfarkını ortaya koyup insan vücudundaki olası etkilerini araştırmaktı. Membran arıtma sistemi yarı geçirgen bir zardır. Membran gözenekleri 8-10 Ao?dur. Bu kadar küçük gözeneklerden yalnızca moleküler bir geçiş olabilir.Su molekülleri ise bu gözeneklerden rahatça geçer. Ancak suyun içinde bulunan mikro organizmalar ve bakteriler bu gözeneklerden geçemez. Aynı zamanda yararlı mineraller de geçemez. Bu geçemeyen minerallerin vücudumuza etkileri araştırıldı. Çalışmamızda Trabzon merkezdeki bir şebekeden alınan çeşme suyu ve yine aynı şebekeden alınan membran arıtma sistemiyle arıtılmış suyun element bazında analiz yapıldı. Bu analiz sonuçları TSE ve WHO gibi kuruluşların referans aldığı değerlerle karşılaştırıldı. Sonuç: Membran arıtma sistemi insan sağlığına büyük faydaları olan Mg,Na,Ca gibi elementlerin değerini gözle görülür ölçüde düşürmüş ayrıca suyun çoğu elementi standart değerlerin altında kalmıştır. Çalışmamızda görüldü ki membran arıtma sistemi ile yapılan analizlerde insan sağlığı için yaralı olan mineralleri temiz suda büyük bir kısmı kalmamaktadır. Bu tür analizler olumlu etkisinin yanında olumsuz etkilerinin de varlığını göstermektedir. Bu tür analizler yapılırken bu konuya dikkat edilmelidir. 485 YOMRA FEN Lisesi Model Uçak Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Murat Can ALTINKAYNAK, Mehmet Haktan AYDIN, Hilal CEYLAN, Özge Deniz KARABAĞ (11.SINIF) Proje Özeti: Projemize ilk olarak ön bir araştırma yapıldı, model uçağı oluştururken ihtiyaç duyulan teknik bilgiler araştırılarak elde edildi. Daha sonra danışman öğretmen aracılığı ile Karadeniz Teknik Üniversitesi’nde öğretim görevlisi olan Ahmet Gökhan Çelik ile görüşülerek daha fazla bilgi ve öneri elde edildi. Bu bilgiler dahilinde model uçağın planını hazırlandı. Uçak için gerekli olan diğer malzemeler çeşitli internet sitelerinden sipariş edildi. Bu malzemelerin bazılarını yurt içinden, bazılarını ise yurt dışından sipariş edildi. Uçağın planını internetten elde edildi. Uçağın uçuş denemeleri yapıldı. Uçağın kapalı alanda uçurulması güvenli değildi. Uçakta kullanılan bataryalar ile uçak aralıksız olarak 10 dakika boyunca uçurulabildi. Sonuç: Yapılan modellerde bir problem olmadığı gözlemlendi. Uçak modelleri kapalı ve açık ortamlarda denendi ve başarılı uçuşlar gerçekleştirildi. YOMRA FEN Lisesi Ninemin Çayı Danışman Öğretmen Burçak Nevzat ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler Hazmi Emre AYTEKİN, Elif YAZICI (11.SINIF) Proje Özeti: Araştırma yapılan bitki çayının içeriğinde ıhlamur (20g), mor çiçekli yayla çayı(10 g), ısırgan otu(5 g), papatya(2 g), nane(5 g), kekik(1 g) ve1/2 limon kabuğu bulunmaktadır. Folin Ciocalteu Yöntemi’nin uygulanması sonucunda, yapılan çay gallik asitle karşılaştırıldığında fenolik asit miktarının fazla olduğu belirlenmiştir. Bu sonuç,üzerinde çalışma yürütülen bitkisel çayının antioksidan miktarının yüksek olduğunu ifade etmektedir. Sonuç: DPPH Yöntemi’nin sonucunda ise SC 50 olarak adlandırılan DPPH birimi radikalin %50 sini temizleyen çay miktarı olup düşük SC50 miktarı yüksek antioksidan aktiviteyi göstermektedir. Troloks değeri referans olarak alındığında, yöresel bitki çayının antioksidan aktivitesi, piyasada bulunan ve araştırmada kullanılan diğer bitki çaylarının antioksidan aktivitesine göre troloks değerine daha yakın bulunmuştur.Standart antioksidanmadde olan Trolox ile kıyaslarsak, en yüksek DPPH aktivitesi 2 nolu>1 nolu>3 nolu>4 nolu>5 nolu çaylar olduğu tespit edilmiştir. 486 YOMRA FEN Lisesi Orman Yangını Alternatif Söndürme Sistemi Danışman Öğretmen Burçak Nevzat ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler Cengizhan ÖZER, Oğuzkaan İMAMOĞLU (11.SINIF) Proje Özeti: Tasarlanan bu yöntemde, ağaçların üzerinde yangının oluştuğunu anlamak için optik duman sensörü bulunacaktır. Bu sensör güneş enerjisiyle çalışmaktadır. Bu sensörün üzerinde bulunan yer belirleme çipi sensör alarm verdiğinde otomatik olarak çalışacak ve böylece itfaiyenin yangından anında haberi olacaktır. Bunun haricinde sensör su fışkırtma direklerinin faaliyetinin başlamasını tetikleyecektir. Su fışkırtma direkleri; ormandaki ağaçların boy ortalamasına göre tasarlanmış, elektrik direklerinin de yapıldığı madde olan galveniz maddesinden yapılmış ve 40 cm çapında olacaktır. Her direğin altında(aynı zamanda toprağın da altında) itfaiye araçlarının kullandığı pompalar olacak ve bu pompalar suyu, yerin altındaki, merkezi bir depoya bağlı borulardan alıp, direğe kadar pompalayacaktır. Direk üzerinde suyun çıkması için üç tane delik olacaktır. Bir tanesi en üstte, bir tanesi ortada, bir tanesi en altta olacaktır. Her bir direğin etrafında suyun basıncıyla dönen, döndüğü için de daha çok alana etki etmesini sağlayacak toplam üç deliğe denk gelen, üç metal silindir bulunmaktadır. Sonuç: Orman yangınlarına daha kısa sürede ve daha etkili bir şekilde müdahale edilecektir. YOMRA FEN Lisesi Öğretmen ve Öğrencilerin Hidroelektrik Santrali (HES) Farkındalığı:Trabzon Yomra Fen Lisesi Örneği Danışman Öğretmen Arzu YILDIRIM Hazırlayan Öğrenciler Fatih GÖZ, Ömer YILMAZ (11.SINIF) Proje Özeti: Tabiat, insanlar çevreye zarar vermediği takdirde konforlu yaşam sağlayacak kaynaklara ve olanaklara sahiptir. İnsanoğlu doğal kaynakları kullanırken dengeyi bozmaz ve çevreden aldığını yararlandıktan sonra çevreye geri kazandırırsa tabiat kendi kendini yenileyebilir. Hidroelektrik enerji çevre kirliliğine sebep olmayan, doğal dengeyi bozmayan, yenilenebilir ve sürdürülebilir bir alternatif enerji kaynağıdır. Yağışın bol, arazinin eğimli olması Doğu Karadeniz Bölgesinde çok sayıda küçük akarsu oluşmasına sebep olmaktadır. Bölgedeki akarsuların sayısı ve suyun akış hızının yüksekliği, bölgenin hidroelektrik potansiyelini öne çıkarmaktadır. Doğu Karadeniz Bölgesinde HES projelerinin hayata geçirilmesiyle birlikte, sebep oldukları olumsuz etkilerden dolayı yöre halkının tepkileri ortaya çıkmaya başlamıştır. Sosyal paylaşım ağları, köy dernekleri, platform tarzında örgütlenen yapılar ve hukuksal mücadeleler ile halk tepkisini ortaya koymuştur. Sonuç: Örneklemin %21,74’ünün işletim esnasında nehirlere bırakılan su miktarı (can suyu), %27,17’si suyun akış hızı, sıcaklığı ve oksijen miktarını nasıl etkilediği, %28,26’sının Çevresel Etki Değerlendirmesi (ÇED), %23,91’i iklime olan etkisi, %38,04’ü maliyeti konularında bir fikre sahip değildir ki; bu oranlar küçümsenemeyecek kadar büyüktür. Bu sonuçlar örneklemimizin HES konusunda farkındalık düzeylerinin düşük olduğunu göstermiştir. 487 YOMRA FEN Lisesi Parmak İzinin Kalıtsal Özelliklerle İlişkisi Danışman Öğretmen Sibel BATAR Hazırlayan Öğrenciler Neval KÖSEOĞLU, Nisa ÇAVUŞOĞLU (10.SINIF) Proje Özeti: Bu projede insanların kalıtsal özellikleriyle parmak izi çeşidi arasında bir ilişki olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. İnsanların parmaklarının ucunda yer alan ve bir haritayı anımsatan girintili çıkıntılı yapıya parmak izi denir. Parmak izi her insanda farklılık gösterdiği gibi her parmakta da birbirinden farklılık gösterir. Ayrıca parmak izi sadece insanlarda ve koalalarda bulunur. FrancesGalton zamanından günümüze kadar ulaşan tarihsel sınıflamada karakteristik benzemelere göre parmak izleri; ilmek (loop), yay (arch), helezon (whorl) ve karışık (composite) olarak dört grupta toplanır. Trabzon Yomra Fen Lisesi öğrencilerinin 100 tanesinden mürekkep yardımıyla parmak izi alındı. Sonuç: Elde edilen veriler sonucunda; parmak izinin dil yuvarlama, alınşekli, parmak ayrıklığı kalıtsal özellikleriyle ilişkisi olduğu tespit edildi. Parmak izi ilmek(loop) şeklinde olan kişiler dil yuvarlayabilir. Parmak izi yay(arch) şeklinde olan kişilerin kalıtsal özellikleri hakkında fazla veri olmadığından net bir bilgi elde edilemedi. Parmak izi helezon(whorl) şeklinde olan kişilerin parmakları ayrıktır. Parmak izi karışık(composite) şeklinde olan kişiler dil yuvarlayabilir ve kişilerin alın şekilleri düzdür. YOMRA FEN Lisesi Radyovericisi Yapımı (Red FM) Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Abdullah Can AL, Hasan Alperen KIRMIZI (11.SINIF) Proje Özeti: Lodos Elektronik firmasının ürettiği devre kartı ve elemanları temin edildi. Mikrofon bir kitap okuma lambasının içine yerleştirildi. Devre kartı bir sünger üzerine koyularak devre elemanları yerleştirildi. Sırayla dirençler, led lamba, kondansatörler, transistör, entegre, jak yuvası, mirofon, diyotlar ve anten yerleştirildi. Gerekli yerlere şönt(kısa devre) yapıldı. Devre süngerden çıkarıldıktan sonra lehimlendi. Lehimleme bittikten sonra fazlalık lehimler lehim pompası ile alındı. Devre çalışır hale getirilip, trimer kondansatör üzerinden tornavida ile ayar yapılarak frekans 96.6MHz’e sabitlendi. Son olarak devre bir mukavvaya sabitlendi. Sonuç: Fındık kabuğu tozu ve yumurta akı birleştirilerek doğal plaka elde edildi. Elde edilen plakaların sağlamlığı test edildi. Üzerlerine ağırlıklar konularak ne kadar ağırlıkta yüke dayanıklı oldukları tespit edildi. Bunun yanında elde edilen plakaların sunta, alçı gibi malzemelerden hafif olduğu ve kullanım açısından kolaylık sağladığı tespit edildi. Süs eşyası olarak kullanılabileceği öne sürüldü. 488 YOMRA FEN Lisesi Roll-onların içindeki Al ve parabenin insanların sağlığı üzerine etkilerinin araştırılması ve insanların bilinç düzeyi Danışman Öğretmen Arzu YILDIRIM Hazırlayan Öğrenciler Berat Atakan KARACA (11.SINIF) Proje Özeti: Antiperspirant ürünün insan üzerindeki etkilerini elementer bazda araştırıldı ve bu zararların insanlar tarafından bilinç düzeyini ölçmek için bir anket yapıldı ve sonuçları grafikleştirildi. Son yıllarda özellikle yükselen bir periyot gösteren kanser hastalığı, ne yazık ki tüm tehlikeleriyle yanı başımızda gardını almış, zayıf anımızı kolluyor. Farkında olmadan sürekli vücudumuza depoladığımız kansere alt yapı hazırlayan toksinler depolamaktayız. Farkındalık yaratmaya ve farkındalık düzeyini ölçmeye çalıştık. Sonuç: Ürünün raf ömrünü katılan paraben vücutta östrojeni taklit ettiğinden ve Al elementinin de ter bezlerini tıkadığından meme kanserine davetiye çıkardığı bilim adamlarınca ortaya konmuştur. Yapılan anket sonucu seçilen 50 kişiden 18’i roll-on kullanıyor. Bu 18 kişinin büyük bir çoğunluğu zararını küçümsüyor. Yapılması gereken şey bilim adamlarınca araştırılıp zararları ortaya konulan roll-onların insan sağlığına zararları konusunda bilinçlendirme çalışmaları yapılmalı roll-ona alternatif doğal ürünler araştırılıp teşvik edilmelidir. YOMRA FEN Lisesi Suyun Derişiminin Magnetik Geçirgenlik Katsayısına Etkisi Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Hıdır BEYAZ, Pınar KUDAŞ (11.SINIF) Proje Özeti: Bobin, Güç Kaynağı, LabPro Vernier Software & Technology sistemi kullanılarak geometri hazırlandı. 50 sarımlık bobine 5 Voltluk gerilim uygulanarak 1 A akım elde edili. Bobinin iç hacminde uygun şekilde yerleştirilen magnetik alan sensörüyle ölçümler alındı. Öncelikle hava ortamında manyetik alan ölçülmüştür. Daha sonra bu işlem saf su ve farlklı tuz derişimlerinde tekrarlanmıştır. Farklı derişimli saf sularda ölçülen magnetik alan değeri hava ortamında ölçülen değere oranlanarak bağıl magnetik geçirgenlikler hesaplandı. Her bir derişim için manyetik geçirgenlik yazılıp grafik çizildi. Bu grafik doğrultusunda sıvı derişimine bağlı bağıl manyetik geçirgenlik denklemi elde edilmiştir. Sonuç: Bağıl manyetik geçirgenlik-derişim grafiğine bakılarak saf suyun derişimi artırıldığında bağıl manyetik geçirgenliğin arttığı tespit edilmiştir. Bunun doğrultusunda saf su derişimi-bağıl manyetik geçirgenlik bağıntısı elde edilmiştir. Bu bağıntıyla bağıl manyetik geçirgenlik yazıldığında yüzdelik derişim görülebilir. [(Hm?¹)+,-(0,03)]=Mb?+[13.10??(%X?)] 489 YOMRA FEN Lisesi Suyun Özısısı Kullanılarak farklı Maddelerin Özısılarının Bulunması Danışman Öğretmen Özcan ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Gizem Nur TURAN, Gülçin BAŞER (11.SINIF) Proje Özeti: 100 santigrad dereceye kadar ısıtılmış saf su deneyde kullanıcak oda sıcaklığındaki (20 santigrad derece) cam behere dökülerek denge sıcaklığı ölçüldü. Suyun öz ısısı 1 Cal/g.C alınarak beherin özısısı hesaplandı. Cam beherin özısısı hesaplandıktan sonra saf su, cam beher ve özısısı bulunmak istenen madde değişik sıcaklıklarda temas haline getirilerek denge denge sıcaklığı ölçüldü. Ölçülen denge sıcaklığı ile özısısı bilinmeyen maddenin özısı değeri hesaplandı. Bu süreçler tüm maddeler için yapıldı. Sonuç: Cam 0,13078 Cal/g.C, taş 0,36216 Cal/g.C, toprak 0,5533 Cal/g.C, mermer 0,36719 Cal/g.C, kiremit, kömür 0,39234 Cal/g.C, volkan tüfü 0,44264 Cal/g.C , demir 0,12072 Cal/g.C ve aleminyum 0,239931 Cal/g.C olarak özısılar bulundu. YOMRA FEN Lisesi Üçgenin Kareleri Danışman Öğretmen Kadir İSMAİLOĞLU Hazırlayan Öğrenciler Asım Emre CERRAH (10.SINIF) Proje Özeti: İnternet üzerindeki sitelerden bu teoriyle ilgili bütün teoremleri araştırdık. Teoremlerle ilgili çizimleri ve hesaplamaları Dinamik Geometri Programı olan Cabri programında yaptık. Araştırmalarımızın sonunda var olan teoremlere ek olarak yeni bağıntılar ortaya koyduk. Çalışmaya öncelikle var olan çalışmaların ispatını yaparak başladık. Bu ispatları yaptıktan sonra kendimiz bu şekiller üzerinde alan bağıntıları araştırıp sonuçları ortaya koyduk. Sonuç: 1)ABC üçgeni, AEF üçgeni, BGH üçgeni ve CDJ üçgeninin alanları birbirine eşittir. 2)GOPH karesi, JKLD karesi ve EMNF karesinin alanları toplamı ACDE karesi, AFGB karesi ve BHJC karesinin alanları toplamının 3 katıdır. 3) A açısının 90 derece olması durumunda GOPH karesi, BHJC karesi ve JKLD karesinin alanları toplamı EMNF karesi, AFGB karesi ve ACDE karesinin alanları toplamının 3 katıdır. 4)Teorem 4?te S_1=? S?_1’ , S_2=? S?_2’ , S_3=? S?_3’ sonucu elde edilmiştir. 5)A(ABC)=A, A(PHJK)=S olsun. S=5A `dır. 490 YOMRA FEN Lisesi Yapay Jeotermal Danışman Öğretmen Volkan KAZANCI Hazırlayan Öğrenciler Cengizhan ÖZER, Oğuz Kaan İMAMOĞLU (10.SINIF) Proje Özeti: Bu projede amacımıza ulaşmak için uygun bir teori geliştirdik. Yenilenebilir enerji genel müdürlüğünden aldığımız bilgiye göre yerin altına inilen her 33 metrede sıcaklık bir derece artıyor. Biz bu sıcaklığı kullanmak için yaklaşık 3 km derinliğinde bir kuyu kazılmasını planladık. Bu konuda 1989 yılında Rusya’nın 12 km derinliğine ulaştığını ve de günümüzde de Hazar Gölü’ndeki yapay ada yapımı çalışmasında günde yaklaşık 250 metre kazmaya imkan tanıyan bir teknoloji olduğunu göz önüne alarak 3 km kazmanın günümüzde mümkün olduğu görüşüne vardık. Kuyunun bulunduğu bölgedeki bir su deposunda toplanan su, bakır borular aracılığıyla 3 km derinliğe aktarılacak ve orada 100 santigrat dereceye ulaşan sıcaklıkla buharlaşacaktır. Buhar kuyu boyunca yükselirken kuyuya yerleştirilen buhar türbinlerinden geçecek ve türbinleri döndürerek elektrik enerjisine dönüştürülecektir. Sonuç: Projede amacımıza ulaşmamızın önünde teorik bir engel yoktur ancak proje belli bir maliyeti olan bir projedir. Projenin maliyetini ilerleyen günlerde Karadeniz Teknik Üniversite’sindeki yetkili kişilerle görüşmeler yaparak ve materyallerin fiyatlarını araştırarak hesaplamayı planlamaktayız. YOMRA FEN Lisesi Yarım Kupa Danışman Öğretmen Sinan UZUN Hazırlayan Öğrenciler Mehmet Feryüz ÖKSÜZ (11.SINIF) Proje Özeti: Yaptığım röportajlar ve kaynak incelemeleri dâhilinde Türkiye Amatör Futbol Şampiyonasının 1957-1958 sezonunda iki tane şampiyonun olduğu öğrenildi. Bu kararın verilme sebebi üzerinde duruldu. Bu karardan çıkarımlar yapıldı. Sonuç: Kullandığım bilimsel yöntem ve teknikler sonucunda bunun Türk futbol tarihinin ilkleri arasında yer aldığı, yeterince bilinmediği ve hadisenin taraflarından birisi olan İdmanocağı’nın 1967 yılında kurulan Trabzonspor’un dört kurucu kulübünden biri, hatta önde geleni olduğuna ulaşıldı. “Yarım Kupa” olayının birleştirici ve çözüm odaklı olduğu, bunun bugünkü futbol ile ilgili sorunlarda çözüm olabileceği önerisinde bulunuldu. 491 YOMRA FEN Lisesi Yumurta Kabuklarından Diş Macunu Elde Edilmesi Danışman Öğretmen Burçak Nevzat ARSLAN Hazırlayan Öğrenciler Yağmur DURMUŞ, Buğra TURHAN (11.SINIF) Proje Özeti: EDTA çözeltisinin hazırlanması: Bir miktar EDTA’nın sodyum tuzu 80 C de etüvde 2 saat kadar bekletildi. Bundan 7,4448 g tartılarak litrelik balonjojede bir litreye tamamlandı. Bu şekilde 0,02 M EDTA çözeltisi hazırlandı. İndikatör çözeltisi: 0,30 g Eriochorme Black T 1 g sodyum boratla birlikte 50 ml metanolde çözüldü. Tampon çözelti: 67 g NH4Cl, 560 ml derişik amonyak ilavesinden sonra saf su ile 1 litreye tamamlandı. Kalsiyum tayini Numunenin analize hazırlanması: Yumurta kabukları iyice temizlenip kurutulduktan sonra 0,2000 g civarında hassas bir tartım alındı. Porselen krozede yaklaşık 800 C de 12 saat fırında bekletildi. Daha sonra bu krozeye 5 ml saf su ilave edildi. 5 ml derişik HCl eklenerek çözünme sağlandı. Bu çözelti seyreltilerek balonjojede 1 litreye tamamlandı. Hazırlanan bu çözeltiden 20 ml alınarak yaklaşık 50 ml ye seyreltildi(erlen içerisinde 250 ml’lik). 2 ml tampon çözelti ilave edildi. Sonuç: Yapılan çalışma tamamlanmıştır. Çalışmada, yumurta kabuklarının geri dönüşümü sağlanarak diş macunu elde edilmiştir. Ülke genelinde gıda sektörü başta olmak üzere sıklıkla kullanılan yumurtaların atık olan kabuklarını değerlendirme yöntemi olarak kullanıma sunulabilir. YOMRA FEN Lisesi Ailelerin Ekonomik Durumunun Öğrencinin Eğitim Hayatına Etkisi Danışman Öğretmen Melike KURT Hazırlayan Öğrenciler Merve SAMANCI, Serap GÜNDOĞDU (11.SINIF) Proje Özeti: Projemizi yapma amacımız ailelerin ekonomik durumun öğrencinin eğitim öğretim hayatı üzerindeki etkisi tespit etmek ve çıkan sonuca göre öneriler sunarak öğrencilerin eşit koşullarda yarışabilmesini sağlamaktır. Ailenin ekonomik durumunun, velilerin eğitiminin ve mesleklerinin; öğrencinin okuduğu okula, aldığı eğitime, ilerde geleceği yere etkisi olup olmadığını ölçtük. Ekonomik koşullara bağlı olarak eğitim hayatında özel yardım alan öğrencilerin üniversiteye yerleşimde de daha iyi bir başarı sağladığını gözlemledik. Bilinçli aile elbetteki çocuğun gelişim dönemindeki adımları daha iyi takip edebilmektedir ve çocuğunu doğru şekilde yönlendirerek gereken yardımda bulunarak yıllarca çalışacakları mesleğe ulaşmalarında yardımcı olmaktadırlar. Sonuç: Elde edilen verilerin analizinden çıkan yüzdelik oranlar bizi ekonomik durumu yeterli olan ve eğitimine olumsuz açıdan etkisi olmayan öğrencilerin; dershaneye gitme, özel ders alma, genelde daha iyi yerlere tatile gitme, daha sık alışverişe çıkma, tek çocuk olsalar bile çoğunluğun yine aynı durumda olması, okul faaliyetlerine katılabilme oranları ekonomik durumu yetersiz olan ve eğitimine olumsuz açıdan etki eden öğrencilerin oranlarından bariz bir ivme ile ayrıldığı sonucuna vardık. Öğrencilerin büyük bir çoğunluğu özel ders almanın etkili olduğunu savunmuştur. 492 yomra özdil çok programlı anadolu lisesi 493 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ AY DOĞDU ÜZERİMİZE Danışman Öğretmen Feyza ÇETİNKOL Hazırlayan Öğrenciler Üzeyla KURBETÇİ (9/B) Proje Özeti: Ay dünyamız etrafında döndükçe günbegün şekil değiştirmektedir. Peki biz bu değişimden nasıl etkileniyoruz? diye merak ettik ve ayın evrelerinin insan ve sağlık üzerindeki ilişkisini gözlemledik. Ay, uzun zamandan beri gümüş kalkanı ile gece karanlığını aydınlatarak bizleri adeta büyüler. Bu kalkanın, büyümesiyle veya küçülmesiyle birlikte, doğada çeşitli olguların meydana gelmesi çok çabuk fark edilir. Hiçbir bilimsel laboratuarlar yokken, balıkçılar ve çiftçiler, balıkçılık, ekimcilik ve hasatçılık dönemlerini ayın evrelerine göre ayarlarlardı, kadınlar ise çamaşır yıkamak için, mahsuller veya otları kurutmak için hangi günün uygun olduğunu bilirlerdi. Sonuç: Yeniay ve eskiay takviminde belirtilen, yapılması uygun görülen ve kaçınılması gereken durumlardan birçoğunu iki aylık bir süreçte uygulayarak gözlemledik. Tırnaklarımızı ve saçlarımızı yeniayda kestik ve eski aydakine göre çok daha hızlı uzadı. Yeni ayda saç bakımı yaptık ve saçlarımızda belirgin bir canlılık ve parlaklık oldu ancak eskiayda tersi bir durum yaşandı.saçımızı boyadık ve rengi istediğimiz gibi tuttu. Öneriler: Bu bilgilerden faydalanarak yaptığımız bütün çalışmalar kaynaklarda belirtilenlerle birebir örtüştü. Sizler de bu bilgileri kullanarak doğanın ritmine uyup hayatınızı daha da kolaylaştırabilirsiniz YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ YA TUTARSA Danışman Öğretmen Feyza ÇETİNKOL Hazırlayan Öğrenciler Onur ERDURAN (11/B) Proje Özeti: Sofralarımızın vazgeçilmezi yoğurdun sütten dönüşmesini sağlayan mayadır. Peki elimizde yoğurt mayalamak için eski yoğurt bulunmuyorsa ne yapmalıyız? Bizde büyüklerimize sorduk ve eski teknikleri öğrendik” YA TUTARSA” diye yola çıktık. Yoğurt süt proteinlerinin fermentasyonla çökelmesi sonucu oluşan pıhtıdan ibarettir. Genellikle kaynatılıp ılık hale getirilen süte az miktarda eski yoğurdun eklenmesiyle yapılır. Ilık sütün ortasına daha önceden ayrılmış ve suyla karıştırılarak inceltilmiş bir miktar yoğurt yavaş yavaş eklenir. Üzeri kapatılır ve soğumaya alınır. Bizde aynı yöntemle mayıs çimi, bahar yağmuru, çam kozalağı, çam iğneleri, nohut taneleri ve bozuk para kullanarak yoğurt mayalamaya çalıştık. Sonuç: Mayıs çiyi, çam kozalağı, nohut suyu, taşıdıkları bakteriler sayesinde yoğurdu mayalayacak olan laktik asidi ürettiler. Böylece hammadde olarak yoğurdu kullanmadan, bu ürünler sayesinde sütü mayalamayı başardik. Öneriler: niz. Sizler de yoğurt mayalamak istediğinizde ve mayanız yoksa bu yöntemlerden birini deneyebilirsi- 494 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ KİTAP MI İNTERNET Mİ? Danışman Öğretmen İsa ÖZDEMİR Hazırlayan Öğrenciler Ebru ADANUR, Nurseda AKGÜL (12/B) Proje Özeti: Amacımız günümüzde internet kullanımıyla kitap okuma ve kitaplardan araştırma yapma alışkanlığını araştırarak en çok tercih edilen kaynağı bulmaktır. Daha çok ve kapsamlı bilgiye kısa sürede ulaşabilmemiz nedeniyle internetin, kitaplardan daha faydalı olduğunu düşünüyoruz. Bununla birlikte kitaplardaki bilgilerin daha kalıcı ve güvenilir olduğu da bir başka düşüncemizdir. Kullanılan yöntemler: Proje çalışmamızda: kaynak taraması,gözlem,araştırma ve anket yöntemleri kullanılmıştır. Sonuç: Proje konumuz olan “kitaplar mı daha faydalı yoksa internet mi” sorusunda hangisinin daha faydalı olduğu konusunda kesin bir sonuca varılamamıştır. Sonuç olarak şunu söyleyebiliriz: Kitaplar veya internet hayatımızda her zaman var olması gereken araçlardır. Yaptığımız anket araştırması sonucunda kitap okuma alışkanlığının çok az olduğu buna rağmen internet alışkanlığının giderek arttığı gözlenmiştir. Yaptığımız anket araştırması sonucunda internetin daha fazla tercih edilen bir araç olduğu gözlenmiştir. Öneriler: 1. İnternetin daha bilinçli kullanımı için yetkili birimlerin eğitim vermesi gerekmektedir. 2. Ülkemizde kitap okuma oranı az olduğu için MEB’in önlem alması ve okumayı teşvik etmesi gerekmektedir. 3. İnternet kullanımının yetkili birimlerce denetlenmesi gerekmektedir. YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ DİL KÜLTÜR İLİŞKİSİ Danışman Öğretmen Muhammet ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Zehra ERTAŞ, Gülüzar DEMİR (11/B) Proje Özeti: Dil ve kültür arasında ayrılmaz bir ilişki vardır. Toplumlar gelecek nesillerini güvence altına almak istiyorlarsa kültürlerini gelecek nesillere bozulmadan aktarmalıdırlar. Bunun yolu da dilden geçmektedir yani dil kültürün taşıyıcısıdır. Bu araştırmayla kültürel değerlerimizin bilinçli bir şekilde tanıtılması ve korunması amaç edinilmiştir. Karadeniz’in yöresel değerleri ve bu değerlerin dilimizdeki karşılığı dil ve kültür arasındaki ilişkinin somut bir yansıması olarak sergilenmektedir. Sonuç: Kültürel değerlerimizi gelecek nesilleri aktarmamızın en önemli yolu dildir. Dilini kaybeden toplumlar kültürlerini de kaybederler. Öneriler: Dilimize ait olmayan kelimeleri dilimizden çıkarmalıyız, çocuklarımıza dilimizi sevdirmeliyiz. 495 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ Meslek seçimini etkileyen faktörler ve mesleki başarıya etkisİ Danışman Öğretmen Muhammet ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler ........................ Proje Özeti: Meslek yüksek okulu öğrencilerimizin mesleki seçimlerinde bilinçli olmalarını ve diğer meslek grupları hakkında bilgi edinmelerini sağlamak amacıyla bir anket çalışması yaptık. Böylece kendi alanımızda ve diğer alanlarda mesleki yeterlilikleri göz önünde bulundurarak bilinçli tercihler yapılmasını hedefledik. Sonuç: Araştırma sonucuna göre insanların bir mesleği seçmek için öncelikli gördükleri nokta mesleğin ilgilerini çekmesi ve iş bulmada kolaylıktır. İnsanların %76 mesleğini sevmiyor ve hayalindeki mesleği seçen kişi sayısı %17 bu da insanların yaşadığı pişmanlığın ve mutsuzluğun sebebi. Mutsuz çalışanların yaşadığı bir ülkede üretim ve kalkınma sağlanamaz bunun için eğitim sisteminde kapsamlı bir değişiklik yapılması gerekiyor. Öneriler: Meslek seçimi için öğrenciler daha ilk okul döneminde yeteneklerine gore ayrılmalı ve uygun alanlara yönlendirilmeli. İnsanlar hem sevdikleri hem de yapabildikleri işe girmeli. YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ Şiir kültür ilişkisi Danışman Öğretmen Muhammet ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Ebru AYGÜN, Ali KELEŞ (11/B) Proje Özeti: Şiirin insan ruhu üzerindeki pozitif etkisi bilinmektedir. Malesef insan ruhunun en ince hali olan şiire toplumuzda yeterince önem verilmemektedir. Bu araştırmayla toplumuzda şiire verilen değeri gözler önüne sermeyi amaç edindik. Böylece yeni nesil üzerinde duyarlılık yaratarak şiiri toplumsal hayatın parçası yapmayı hedefledik. Sonuç: Şiir bilmeyen kişi sayisi: %70, Şiir bilen kişi sayisi: %30, En çok bilinen şairler: Necip Fazil Kisakürek ve Bedirhan Gökçe, En çok bilinen şiir: İstiklal Marşı, En çok sevilen şiir konusu : Aşk ve Doğa, İnsanlarin şiir hakkında yaptiği yorumlara göre şiirin toplumda önemli bir yeri olmadığını gördük. Şiir deyince akillarina gelen ilk şey ödev ders oluyor. Gençler arasinda şiir okuma orani çok düşük. İstiklal marşi olmasa hayatında hiç şiir okumamiş insan sayısı çok fazla diyebiliriz. Öneriler: dersin okutulması gerekli. Şiirin toplumda daha öncelikli olabilmesi için eğitime girmesi ve şiir ve kültür dersi adı altında bir 496 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ Tanzimat sonrası Türk Edebiyatında kadın teması Danışman Öğretmen Muhammet ÇELİK Hazırlayan Öğrenciler Büşra KELEŞ, Merve YILMAZ (11/B) Proje Özeti: Tanzimat dönemi romanlarında kadının şahsı etrafında birçok konu ve izlek işlenir: Aşk, evlilik, esaret, cariyelik kurumu, kadın hakları, feminizm, kadının düşmesi, eğitim-öğretim vb. Bazı romanlarda bu konu ve izleklerin biri veya birkaçı öne çıkarılır. Tanzimat dönemi roman yazarları, kadını bu hususlarla işlerken, dönemin sosyal şartlarını da dikkate alırlar. Müslüman kadın kahramanlar, Tanzimat romanlarında genellikle dışa dönük değildir. Buna tezat teşkil eden gayrimüslim kadınların sosyal hayatla daha sıkı ilişkide olduğu görülür. Sonuç: ğişimini hızlandırmıştır. Öneriler: yapılabilir. Tanzimat sonrasında yapılan yenilikler kadının toplumdaki önemini artırmış ve kadının kültürel de- Kadının toplumda saygın bir konuma gelmesi için dizi ve film sektöründe buna yönelik çalışma YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ Ekmekleri Pişirelim Danışman Öğretmen Münci Kunter SAĞCAN Hazırlayan Öğrenciler Bünyamin Hasan ADANUR (10/C) Proje Özeti: Farklı kalıplarda ancak aynı gramajda (500 gr) hazırlanmış olan ekmeklerin pişirilerek zaman ve yakıttan tasarruf sağlanıp sağlanamayacağının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Sonuç: Farklı ekmek kalıplarında pişirme sonucunda normal ekmek olarak adlandırdığımız ekmek 15 dakikada diğer kalıplarda bulunan ekmekler ise 20 dakikada pişirilmiştir. Bu sonuca bakarak günümüzde kullanılan sofra ekmeği pişirilirken zaten tasarruflu bir şekilde piştiği tespit edilmiştir 497 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ ÇEVRECİ CD’ LER Danışman Öğretmen Münci Kunter SAĞCAN Hazırlayan Öğrenciler Bünyamin Hasan ADANUR, Abidin AYDIN (10/C) Proje Özeti: Neodyum mıknatıslarının itme kuvveti ile hareket enerjisi ile manyetik alan oluşturularak elektrik enerjisi üretilmeye çalışılmıştır. Hareket enerjisi sonucunda oluşan manyetik alan sonucunda ortaya çıkan elektrik enerjisi LED’ bağlanarak ışık elde edilmeye çalışılmıştır. Bu sayede herhangi bir kaynak kullanılmadan çevreci ve maliyetsiz enerji elde edilmek istenmiştir. Sonuç: Neodyum mıknatısların itme güçleri sayesinde oluşan hareket enerjisinin manyetik alan oluşturduğu, oluşan manyetik alanın bobin teli aracılığı ile elektrik enerjisine dönüştüğü ve LED’e aktarımı gerçekleştirilmiştir. Neodyum mıknasların daha yüksek itme gücüne sahip olması durumunda manyetik alan kuvveti daha güçlü olacak ve elektrik enerjisinin kuvvetinin daha yüksek olacağı tespit edilmiştir. YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ Yürüyen masa Danışman Öğretmen Münci Kunter SAĞCAN Hazırlayan Öğrenciler Murat Kurt, Ümit YILMAZ (10/C) Proje Özeti: Projemiz, yatalak hastaların günlük yaşamını kolaylaştırmak biraz da eğlenceli hale getirmek için yapılmış bir projedir. Projeye başlamadan önce özellikle yatalak hastalara bakıcılık yapan kişilere böyle bir proje yapsak nasıl olur diye sorduk. Aldığımız olumlu tepki karşısında projemize dair kararımızı verdik. Sonuç: Yaptığımız bu proje ile hastaların yaşamının kolaylaştığını gördük. Öneriler: Yatalak hastaların yaşamlarını kolaylaştırmak için daha çok çalışma yapılması ve daha çok ürün olması durumunda hastaların yaşamlarının kolaylaşacağını düşünmekteyiz. 498 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ SEN ZAHMET ETME Danışman Öğretmen Sevda GÖNÜLTAŞ Hazırlayan Öğrenciler (11/A) Sevgi ADANUR, (11/C) Recep Tayyip BOZ Proje Özeti: Bu projemiz ile; siz evde olmadığınızda, yazın tatile, köye, yaylaya gittiğinizde yada günlük yaşamın telaşı içinde çiçeğinizi sulamayı unuttuğunuzda bitkinizin susuz kalmaması için kendi kendini sulayan bir saksı modeli geliştirmeyi amaçladık. Deneyde kullanılan bitki evlerde sıkça rastlanan Begonya bitkisidir. Kurulan düzeneğin üç ana elemanı vardır: Bunlar nem algılama sensörü, Selonoid valf ve ışık alarm devresidir. Sonuç: Susuz kalan bitkilerin kendi kendini sulaması düşüncesiyle yola çıktık. Bunu nem sensoru Selonoid valf ve karanlıkta çalışan devre kullanarak planladık. Kurduğumuz düzenekte nem sensoru ile toprağın ıslaklığından faydalanarak LED lambaları yakıp karanlıkta çalışan devreyi kontrol ettik. Karanlıkta çalışan devre ile Selonoid valfı devreye soktuk. Böylece sistemin ana yapısı kurulmuş oldu. Toprak kuruduğu zaman sistem otomatik olarak çiçeğe su aktarır. Bu sistemi denemek için bakımı özel emek isteyen (Suyu her gün belirli miktarda alması gereken) Begonya bitkisini seçtik. YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ MAYANIN SERÜVENİ Danışman Öğretmen Sümerya ÖZEL Hazırlayan Öğrenciler Seda ŞAHİN, Sefanur DOĞAN (9-A) Proje Özeti: Lezzetli , dayanıklı ve sağlıklı bir köy ekmeği hazırlamanın en önemli aşaması şüphesiz mayanın hazırlanmasıdır. Sanayi tipi mayalarla hızlı bir şekilde ekmek hazırlamak mümkünken köy ekmeğindeki o lezzeti yakalamanın sırrı ekşi mayada gizlidir. Örneğin; Trakya mutfağında hazırlanan köy ekmekleri ekşi maya ile yapılır. Su ile hazırlanan geleneksel ekşi mayanın yanı sıra ekşi ayran ile de maya yapmak mümkündür. İnsan sağlığını göz önüne aldığımızda az işlem görmüş mayadan yapılan ekmek daha yararlıdır. Bu yüzden ekşi maya (el yapımı) ile hazır mayadan yapılan ekmeği karşılaştırdık. Sonuç: Gözlemlerimize göre ekşi mayadan yapılan ekmek daha erken küflenmeye başlamıştır. Organik besinler işlem görmedikleri için kimyasalı azdır. Bu yüzden ekmeğimiz daha erken küflenmiştir. Öneriler: Bu bilgilerden faydalanarak yaptığımız bütün çalışmalar kaynaklarda belirtilenlerle birebir örtüştü. Sizler de bu bilgileri kullanarak doğanın ritmine uyup hayatınızı daha da kolaylaştırabilirsiniz. 499 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ KABUK YUMURTAYI NE KADAR KORUYOR? Danışman Öğretmen Ümran İBRAHİMAĞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler (9/B) Zehranur AYDIN, Emine DURAN Proje Özeti: Yumurta kabuğunda yaklaşık 17000 tane por denen delikler bulunur. Bunlar, hava ve nem giriş-çıkışını sağlarlar. Çiğ yumurtanın zararlı mikroorganizma bulaştırma riski daha yüksektir. Bu nedenle çiğ yumurta tüketiminden kaçınılmalı. Eğer yumurta yıkamadan kullanılırsa, pişirme sürelerine uygun pişirildiği takdirde enfeksiyon riski ortadan kalkar. Yumurta kabuğunun geçirgen olduğunu somut olarak görmek için bir yumurtayı yeşil gıda boyası ile boyadık ve beklemeye bıraktık. Yaklaşık 20 gün sonra yumurtayı kırdık yumurtanın içinin de yeşile boyandığını gördük. Buradan da anlaşılacağı gibi yumurta kabuğu geçirgen bir yapıya sahiptir ve yumurtayı tüm mikroorganizmalardan koruma ihtimali yoktur. Yumurta paketlemesinde, yumurtalar önce yıkanarak yüzeydeki pisliklerden arındırılır. Yumurta kabuğunun yıkanması ise, bakteri yükünü azaltmasının yanı sıra, porların genişlemesine sebep olur. Sonuç: Kabuktaki boya rengi içerideki yumurtaya da işlemiş olduğu için yumurta kabuğunun geçirgen bir yapıya sahip olduğu gözlenmiştir. Öneriler: Ev şartlarında yumurta buzdolabında, orijinal karton kutusu içerisinde ve doğal koruyucu tabakasını kaybetmemesi için yıkanmadan saklanmalıdır. Yumurta pişirildikten sonra tüketilmelidir. YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ İÇİMİZDEKİ MATEMATİK SEVGİSİ Danışman Öğretmen Ümran İBRAHİMAĞAOĞLU Hazırlayan Öğrenciler (12/A) Mehmet Akif AYAS, Ömer AYAZ Proje Özeti: Bu çalışmanın amacı 9. sınıf öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumlarını anket yardımı ile tespit etmektir. Tutumun farklı boyutlarını içeren 9 maddelik anket hazırlanmıştır.İlçemizde bağlı bulunan dört lisenin 9.sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Matematik dersine karşı tutumları değiştirmede en önemli faktör bunun nedenlerinin tespit edilmesidir. 9. sınıflarda zorunlu olan matematik dersinde başarısız olanların çoğunun bu ders hakkında olumsuz düşüncelere sahip olduğu gözlenmektedir. Bu bir sonuç olabileceği gibi başarısızlığın temelinde yatan nedenlerden biri de olabilir. Gözlemlerle belirlenen bu durumu ölçebilmek için bir anket geliştirmenin yerinde olacağı düşünülmüştür. Öneriler: Kız öğrencilerin %43 ü, erkek öğrencilerin ise % 42 si matematik dersini sevmektedir. Erkek öğrencilerin %57 si ile kız öğrencilerin % 58 i ise matematik dersini ya hiç sevmediği ya da kısmen sevdiği gözlenmiştir. Bu gruptaki öğrencinin bu tutumlarının altında yatan en dikkat çekici nedenler dersleri sıkıcı, konuları uzun bulmak ve sürekli düşük not almaktan kaynaklanan tekrar düşük not almak korkusu olarak gözlenmiştir.Bu durumu değiştirmek için interaktif yöntemler ile ders daha eğlenceli hale getirilebilir.Daha çok duyu organına hitap edilerek farkındalık arttırılabilir. 500 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ Anne rahat dolaş ben güvendeyim Danışman Öğretmen Gül TORAMAN Hazırlayan Öğrenciler Kadir ERDURAN, Yücel AKSOY Proje Özeti: Anne babaların çocuklarını güvende hissedip rahat vakit geçirmeleri amacıyla bu proje yapılmaya başlanmıştır. Anne(alıcı), çocuk(verici) şeklinde iki devre tasarlanmıştır. Sonuç: Biri ailede biri çocukta bulunmak üzere iki devre olşturulmuştur. Çocuğun anneden belli bir mesafe uzaklaşmasıyla annedeki alarm çalışmış ve uyarılarak çocuğun güvensiz olabileceği kadar uzaklaşması engellenmiştir. Öneriler: Bu projenin daha ileri seviyelerde geliştirimesi gerektiğini düşünüyoruz. Alıcı verici devre yeterince küçültülmeli günlük kullanılan eşyalara monte edilebilir olmalıdır. YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ DEYİMLERİ UNUTTUK MU? Danışman Öğretmen Osman KİRİCİ Hazırlayan Öğrenciler Emrah GÜMRÜK (9-B) Proje Özeti: Yöremiz insanının eski zamanlarda karşılaştıkları olaylar karşısında kullandıkları sözlerin, deyimlerin unutulmaması, kültürümüze sahip çıkılması için bu projeyi yapma gereksinimi duyduk. İnsanlar için önemli olan kültürün bir dalı olan deyimler günümüzde neredeyse varlığını yitiriyor. Bu sözlerin yok olmasından tabiki de insanların davranışları, yaşadıkları yerler, arkadaş çevresi, teknoloji vb. etkenler büyük rol oynamaktadır. Bizim amacımız yaşlı, tecrübeli kişilerden birkaç deyim örneği alarak 20-25 yaş aralığındaki kişilerin bu deyimler hakkındaki bilgilerini sınayarak kültürümüzün ne durumda olduğunu tespit etmektir. Sonuç: Sonuç olarak kültürün bir parçası olan deyimlerin hayatta kalmasını sağlamak için birkaç kişiye de olsa deyimler hakkında bilgi verdik. Öneriler: Kültürümüze ve kültürümüzü oluşturan unsurlara sahip çıkmalıyız. 501 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ DİKKATİN YÖNÜ Danışman Öğretmen Ersin DEMİRHAN Hazırlayan Öğrenciler Fatih BIYIK, Osman YESŞİLYURT (9/AMPA) Proje Özeti: Sınıf camlarının beyaz kartonla kapatılark öğrencilerin dikkatinin dağıılmasını engellemek. Sonuç: Bu proje ile öğrenci dikkati arttırıldı ve derslede başarı oranı yükseldi. Öneriler: Öğrencilerin dikkati ders başarısı yönünden oldukça etkili bu yüzden dikkatlerini dağıtacak herşey en aza indirilmelidir. YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ KİM O!!! Danışman Öğretmen Ersin ESMERAY Hazırlayan Öğrenciler Onur YAVUZ, Ali AKPINAR (12-C) Proje Özeti: Projemiz Dünya üzerin de bulunan yaklaşık 1 milyon duyma engellinin hayatını bir nebze olsun kolaylaştırabilmek, duyma engelli insanların hayata daha sıkı tutunmasını sağlamak için böyle anlamlı bir projeye ihtiyaç duyduk. Bizim hazırladığımız projede duyma engelli insanlar için tasarlarladığımız bileklik ile eve yerleştirdiğimiz sensörler yangını, musluğun açık kaldığını ve kapının çaldığını algılayıp duyma engelli bir insanın kolundaki bilekliğe iletecektir.. İletilen bu sinyal sayesinde bileklik titreyerek duyma engelli insana haber verecektir.Her bir olay için bileklik üzerine yerleştirdiğimiz farklı renkteki led ışıklar sayesinde duyma engelli insanlar ne olduğunu anlayıp önlemini alacaktır. Sonuç: Çocuğunuzun geleceğini sahip olduğu işitme yetersizliği değil, ona vereceğiniz eğitim belirler. İşitme engellilerin eğitimine daha fazla destek verelim. Öneriler: Duyma engelli olan bir insan kolundaki saatle kapının çaldığını evinde yangın çıktığını veya musluğu açık unuttuğunu anladı ve önlemini aldı.. Böylelikle duyma engelli bir insanın canına ve malına gelecek zararlar önlenmiş oldu ve kapıdaki misafir geri çevrilmemiş oldu. 502 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ ODUN DEYİP GEÇME Danışman Öğretmen Osman KİRİCİ Hazırlayan Öğrenciler Ruveyda COŞKUN, Zeynep COŞKUN (9-B) Proje Özeti: Projemizin çıkış noktası insanların ‘’Odun deyip geçtiği’’ fakat bizim ‘’Odun deyip geçme’’ dediğimiz ağaçların insan hayatındaki yeri ve önemidir. İnsanların almak zorunda olduğu oksijenin üreticilerinin her geçen gün azalması bizi düşündürüp bu projeyi hazırlamaya teşvik etmiştir. Sonuç: Sonuç olarak insanların oksijen üretiminde önemli yeri olduğunu bildikleri ağaçlar hakkında teorik olarak fazla bilgi sahibi olmadıklarını gördük. Ağaçlar hakkında daha fazla bilgi sahibi olduk. Öğrendiğimiz birbirinden yeni ve güzel bilgileri insanlarla paylaştık. Daha sağlıklı bir gelecek için daha duyarlı olmak zorunda olduğumuzu anladık ve insanlara da bu konu hakkında telkinlerde bulunduk. Ağaçlar konusunda daha geniş kapsamlı bilgi için insanları araştırmaya yönlendirdik. Ağaçların yok edilmesine tepkisiz kalmamak gerektiğini vurguladık. Öneriler: geçilmeli. Ağaçların canlı yaşamında ne kadar önemli olduğunun farkında olunmalı, yok edilmelerinin önüne YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ RUHUN GIDASI Danışman Öğretmen Ersin DEMİRHAN Hazırlayan Öğrenciler Ayşegül KELEŞ, Yusuf AYDINLI (9/AMPA) Proje Özeti: Öğrencilere müzik dinleterek ruhen ve bedenen sakinleşmelerini sağlamak. Sonuç: Bu sayede öğrencilerin davranışlarında sakinlik görülmüştür. Öneriler: Müzik sadece ruhun gıdası değil ayrıca davranışlarıda etkilediği için küçük yaştan itibaren uygu- lanması yerinde olacaktır. 503 YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ SİNYAL KESİCİ KAFES Danışman Öğretmen Ersin ESMERAY Hazırlayan Öğrenciler Sinan ÖZCAN, Ertuğrul KAZANCI (12-C) Proje Özeti: Telefon ve radyo frekanslarını keserek güvenli bir ortam sunmak ayrıca askeri cephanelik ve patlayıcı maddeler üreten fabrikaların yıldırıma karşı güvenliği sağlamak amacıyla yapılan projedir. Faraday kafesi elektriksel alanın içeri girmesini veya dışarı çıkmasını engelleyen bir kapalı metal kafestir. İdeal bir Faraday kafesi kesintisiz çok iyi iletken bir kabuk gibidir. Bu ideallik pratikte yakalanamaz, fakat iyi örülmüş bakır bir ağ ekranıyla ideale yaklaşılabilir. En iyi performans için kafesin doğrudan toprağa bağlanmış olması gerekir.Faraday kafesleri çevreledikleri hacmi, dışarıda meydana gelen elektriksel alan değişimlerine karşı korurlar. İlginç olan nokta; bunu yaparken hiçbir güç harcamamalarıdır. Sonuç: Özel hayata ve telefon görüşmelerinin yapılmayacağı yasak yerlerde Telefon ve radyo frekanslarını keserek güvenli bir ortam kurmak ayrıca askeri cephanelik ve tehlikeli madde üreten fabrikalara yıldırım düşmesi sonucu oluşacak tehlikeyi önlemek amacıyla yapılmıştır. Öneriler: kullanılabilir. Yıldırıma karşı topraklama olarakta kullaılabilmesi ve maliyetinin düşük olması sonucu her yerde YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ YAĞARSA YAĞMUR YAĞAR Danışman Öğretmen Osman KİRİCİ Hazırlayan Öğrenciler Tamer Can ŞAHİN, Oktay ŞAHİN (9-B) Proje Özeti: Pek çok insanın şarkıda geçtiği şekliyle ‘’Yağarsa yağmur yağar ben zaten ıslanmışım’’ dediği yağmurun insan hayatı için büyük önem arz ettiğinin bilincindeyiz. Dünya üzerindeki canlıların yaşamaları için ihtiyaç duydukları suyun neredeyse tamamı yağmurla birlikte yeryüzüne iner. Yağmurun oluşmasında sıcaklık faktörünün olumlu etkisini ise gerek coğrafya dersi bilgilerimizle gerekse meteorolojinin verdiği bilgilerle teyit ettik. Sıcaklıkla birlikte yeryüzündeki sular buharlaşarak gökyüzüne çıkar ve soğuk tabaka ile karşılaşır. Sonra yoğunlaşarak tekrar yeryüzüne geri döner. Bu döngü bu şekilde devam etmektedir. Sonuç: Yaşadığımız coğrafyada yani Özdil’de belirlediğimiz tarihler arasında (14.03.2015-16.05.2015) sıcaklık-yağış durumu grafiğini çıkardık. Hangi günler daha yağmurlu veya hangi günler daha sıcak tespit ettik. Yağmurların daha şiddetli olduğu dönemleri ya da yağmurun yağmadığı günleri gördük. Öneriler: İnsanlar doğaya ve doğa olaylarına karşı daha duyarlı olmalıdır. 504
