here

Transkript

here

Instructional Module
Çağlar Yıldırım
June 10, 2011
Middle East Technical University
CEIT225 Instructional Design
Preface
The instructional materials in this pack were developed for the course CEIT225:
Instructional Design at METU in the spring semester of the academic year 2010 - 2011.
The pack includes the following chapters and materials.
 Chapter 1: Analysis Report (pp. 1 - 30)
 Chapter 2: Design Report (pp. 31 - 61)
 Chapter 3: Evaluation Report (pp. 62 - 88)
CD-ROM with this pack includes the materials developed for this project, namely
 Photoshop source files of the brochure
 Flash-based Material (in both fla and swf)
 Video
The materials are freely published online on Udemy. The link is given below.
http://www.udemy.com/guvenlinet/
i
Chapter 1
CEIT225 - Analysis Report
Çağlar Yıldırım – [email protected]
Executive Summary (3pts)
This project is designed for the course CEIT225: Instructional
Design under the theme Safer Internet and it aims to raise the
awareness of high school students on the privacy of personal
information on Facebook. For learner and needs analysis, a
classroom was visited in a high school. A questionnaire was
conducted among the students to find out their knowledge level
on and attitudes towards the privacy of their information on
Facebook. To have a better understanding of the students’
characteristics, interviews were conducted with three teachers.
The observations of the teachers and the results of the
questionnaire are consistent in that the students are not aware
of potential risks they may face on Facebook and in that the
students do not care for privacy related issues. In that manner,
this project will contribute not only to students but it also will
be useful for teachers since there is a lack of such informative
material provided for schools. At the end of this project, there
will emerge a systematically designed instruction that will
account for the students’ needs with different materials.
Goals for the instruction (7pts)
This instruction is designed to raise the awareness of high school students on
the privacy of their personal information on Facebook
The target students are reported to get bored and distracted easily during
instruction by their teachers. Therefore, it is important to grab students’
attention to the instruction and keep them motivated during the instruction.
Since the topic is something the students are familiar with, I do not think that it
will pose so much trouble to engage the students in learning. However, this
does not necessarily mean that the design is not crucial. On the contrary, the
materials should be prepared in a way that will not only keep students’ interests
alive but will also support them during the instruction.
With this project, I will strive to fill a gap in the schools. As it will be mentioned
later in the report, there is no such material prepared for the target group.
Process used for this analysis (3pts)
Having decided upon the target group, I contacted one of my prior teachers in
high school and ask whether I could conduct this study in one of his classes.
1
Approved, I prepared a questionnaire, which was conducted in two classes
among a total of 43 students (The second class was not intended at the
beginning but decided upon later by the demand of the teacher of that class).
The reason why I chose to conduct questionnaire is that I just wanted to see
what the target group know about the topic and their attitudes toward the topic
rather than making some assumptions, which would be insufficient to
determine the needs of the target group. Also, I interviewed three teachers: two
of them for one class and one for the other class. The purpose in interviewing
the teachers was to learn more about the students, to ask the questions that I
could not ask the students and to benefit from the teachers’ observations
during the analysis phase. Contact information about the teachers is available in
Appendix A.
The analysis process is summarized below in Figure 1.
1. Questionnaire was prepared
2. Questionnary was conducted
with 11th grades
•Interview was conducted
with Okay B. Salcı and Filiz Aksoy
•Results were analyzed
3. Questionnary was conducted
with 10th grades
•Interview was conducted
with Şevket Öz
4. Both results were combined
Figure 1 Summary of the process
2
Needs analysis (15pts)
It is obvious that social networking sites have become indispensable part of
daily life. As a result, the problems related to those sites are also part of our
lives. In the interviews, some of these problems are addressed by the teachers.
Based on the interviews with the vocational teachers, students are not aware of
the potential risks of sharing too much on social networking sites, speaking
specifically on Facebook. Furthermore, the teachers believe that the students
do not care for what they share and with whom they share.
The results of the questionnaire are consistent with the teachers’ observations.
To begin with, according to the results, the students share much of their
confidential information such as email, birthday, address and school with
everyone, which makes them prone to identity fraud. Moreover, the results
reveal that the students do not seem concerned with the disclosure of their
personal information by strange people and that the students are not worried
about the use of their personal information by the people with bad intentions.
The results also show that 60% of the students tend to befriend strangers on
social networks. What is more, according to the results, the students believe
that, contrary to the truth, the applications available on social networks are safe
to use and keep their information safe and free of third party companies.
Hence, this material is essential to the students so that they can use Facebook
safely.
As one of the vocational teachers points out there is a lack of such informative
material provided for schools (Öz, 2o11). In that manner, the material that will
be prepared will be useful for teachers, too. Both vocational teachers state that
Facebook is banned by the Ministry of National Education in schools; however,
in the light of above mentioned information, it is not censor that will protect
students against online threats but it is sufficient and efficient resources that
will educate the students and thus raise the awareness of the students on the
use of social networks. When the students are aware and conscious of potential
risks, privacy settings, etc., both teachers and students can benefit from social
networks and enjoy them, which I will struggle to achieve with this project.
Content analysis (15pts)
For this project, I chose to prepare an instructional material on how to adjust
privacy settings on Facebook in order to keep personal information and posted
items such as photos, videos, etc. safe and secure. I will mainly focus on general
privacy settings including controlling what one shares on Facebook, which is
indeed all about one’s personal information and posts, and controlling how
much of your information applications and external web sites can access
through Facebook. Also, the potential risks when these settings are not
appropriately adjusted will be covered. The rough draft of the main topics is
shown in the concept map below in Figure 2.
3
Figure 2 Concept map of the main topics
The content should be taught because there is obviously a gap about it.
Although there a few organizations or web sites concerned with safer internet,
there is no material prepared and/or provided by the Ministry of National
Education for the target group, high school students. As both the interviews
with the vocational teachers and the results of the questionnaire conducted
among the students point out the students are not aware of the potential risks
they might face on Facebook, and also most of them do not care about privacy
issues, which makes them vulnerable to the potential risks and cyber-attacks on
Facebook.
I roughly decided which content to cover with this instruction as I read about
the privacy issues and related articles on the Internet. Although there are a few
web sites in Turkey about internet safety like GuvenliWeb.org.tr, there are not
enough resources related to the content. Therefore, I went over some other
organizations’ web sites such as StaySafeOnline.org, ConnectSafely.org, and
ThinkUKnow.co.uk and searched for what the main concern is about and
narrowed my topic down keeping the target groups’ needs in mind.
Learner analysis (15pts)
The questionnaire was conducted in Yıldırım Beyazıt Anatolian Technical,
Technical and Industrial Vocational High School in two classes of different grade
level: one is 10th grade and the other is 11th grades. Both classes are from the
department of Information Technologies.
The 10th-grade class is of 25 students. The class is a mixed gender class but boys
outnumber the girls; 18 boys versus 7 girls. They are generally 16 years old
except for two of them, who are 17. The 11th-grade class consists of 18 students,
who are 17 and 18. There are four girls and 14 boys in this class.
4
Based on the interviews with these classes’ teachers (Oz, 2011; Salcı, 2011), the
characteristics of the students in two classes show a great deal of similarity in
spite of their grade level. To begin with, most of them come from low
socioeconomic background. There are some students in both classes who have
problems in basic mathematical operations and in reading. As for their learning
styles, both teachers agreed that their students tend to get distracted easily,
and that they are not willing to focus on the lessons. Both teachers strongly
expressed and complained about the fact that the students feel incompetent in
courses and thus they even do not try to study but they accept the fact that
they are losers just because they are in vocational high school, instead.
Therefore, it is challenging for teachers to motivate the students but both
teachers asserted that the students are motivated when using computers.
When the students are distracted, both teachers employ similar strategies; they
try to give the students some time to relax and have conversations with them
about something different than lesson topic for a while.
The teacher of the 11th graders stated that the students are not interested in
science courses as they are in vocational courses. Therefore, I interviewed
another teacher of that class, who teaches physics. She agreed with the
vocational teacher on that the students are not that interested in science
courses. Based on the interview with her (Aksoy, 2011), the students are likely
to learn when they can associate what they are learning with real life examples.
She also reported that the students get excited when they establish links to real
life. Moreover, she expressed that the students feel good when their teachers
make them feel they are important.
According to the interview with the teacher of 11th graders, there is a course
about Internet and Mail Management, which covers some privacy and security
issues related to the Internet, but he stated that the students are not interested
in privacy and security issues. There is no such course in 10th grade curriculum.
According to Erikson’s Stages of Psychosocial Development, the students in both
classes are in the stage of Identity vs. Role Confusion. This stage may be the
most crucial stage in one’s life because there are lots of crises and these crises
must be resolved in order to establish good relationships in later stages. This is
the stage in which one tries to answer the question “Who I am”, and this is not
an easy task for everyone. (Yıldırım, Güneri, & Hatipoglu, 2002, p. 70)
According to Piaget’s Stages of Cognitive Development, the students are
considered to be in the stage of Formal Operations. However, it is not possible
to claim that they have reached this stage since Piaget himself states that this
stage is not accomplished by everyone. (Yıldırım et. al, p. 40)
I think it is not an easy task for a teacher to deal with these obstacles neither is
it for the students. Nevertheless, now that I know they are more willing to study
and concentrate on lesson when they use computers, then it is my responsibility
to prepare the materials in a way that will appeal to the students and grasp
their attention.
5
Context (Learning Environment) analysis (10pts)
The material will be used in a computer lab but the learners will be able to
access the materials through the web site as long as they are connected to the
Internet. In the lab, there are enough computers for the students. Although the
computers in the lab are not of high performance, they are still powerful
enough to compensate for the needs of this instruction. They have Adobe Flash
plug-in already installed and they have access to the Internet. For the delivery of
instruction, there is a need for a digital projector and a computer with Adobe
Flash plug-in and speakers, which are already available in the lab. Since the
instruction will take place in the department of information technologies,
technical problems will not be such a big deal because all the teachers are
experts in computers and computer related problems, and the students can also
handle some problems themselves. The instruction will be delivered under the
supervision of a person, and in our case, I will be the one who will be delivering
the instruction.
Instructional Objectives (Performance Objectives) (15pts)
Cognitive Domain
Having completed this instruction,
 Given some guidelines, students will discuss about at least two potential risks
of sharing such personal information as birthday, address, and phone
number on Facebook in a class discussion panel.
 Given a series of questions, students will write their reflections about the
privacy of their own personal information on Facebook, including at least
how their privacy settings were before this instruction and what they will
change after the instruction, in terms of the concepts covered during the
instruction.
Psychomotor Domain
At the end of this instruction, using resource materials provided by the
facilitator, students will
 successfully adjust their privacy settings on Facebook.
 limit the use of their personal information by applications on Facebook at
least the use of their birthday, email, address and phone number.
6
Affective Domain
After reading the material provided during the instruction, students will
 avoid sharing much of their personal information on Facebook at least their
birthday, email, address and phone number.
 show interest in the privacy of their personal information while using
Facebook.
 display concern for what they share when posting on Facebook.
Instructional strategy (5 pts)
The instruction will be teacher-centered; that is, the teacher, or whoever the
instructor is, will direct learning process. Nonetheless, it will not be like a
traditional lesson but like an informative presentation. The teacher will make a
presentation and inform the students of the topic, giving examples and
explanations. After the presentation, the teacher will have the students watch
the video on the web site and thus introduce the web site. Then brochures will
be distributed. After the instruction the students will be given some time to
explore the web site.
Timeline and practical planning for the analysis (6pts)
Date
Task / Job
Accomplished on time*
March 9, 2011
Preparation of
Questionnaire
*
March 11, 2011
First meeting with the
target group and the
instructor
Failure: the instructor was
not in the school that day
March 14, 2011
Appointment with the
instructor made
*
March 16, 2011
Delivery of
Questionnaire
*
th
(11 grade)
March 18, 2011
Delivery of
Questionnaire
*
th
(10 grade)
March 18, 2011
Analysis of Results
*
March 19, 2011
Report Writing
*
* The task/job finished on time
7
References (4pts)
Aksoy, F. (March 15, 2011). Personal Interview.
Öz, S. (March 18, 2011). Personal Interview.
Salcı, O. B. (March 15, 2011). Personal Interview.
Yıldırım, A., Güneri, O.Y., & Sümer, Z.H. (2002). Development and Learning.
Ankara: Seçkin Yayınevi.
8
Appendices
Appendix A: Contact Information of the Teachers
Appendix A.1: Interview with Okay Bayram Salcı
Appendix A.2: Interview with Filiz Aksoy
Appendix A.3: Interview with Şevket Öz
Appendix B: Sample Questionnaire
Appendix C: Summary of the Results
9
APPENDIX A: Contact Information with the Teachers
Filiz AKSOY
Teacher of Physics (11th grade)
Phone: 317 02 70 (Call by name only)
Okay Bayram SALCI
Teacher of Information Technologies (11th grade)
E-Mail : [email protected]
Phone : 317 02 70 (Extension Code: 130 / 134)
Şevket ÖZ
Teacher of Information Technologies (10th grade)
Phone: 317 02 70 (Extension Code: 130 / 134)
School :
Yıldırım Beyazıt Anatolian Technical, Technical and Industrial Vocational High School
Web site: http://www.ybatem.k12.tr
Phone: 317 02 70
10
APPENDIX A.1: PERSONAL INTERVIEW I
GÖR: Görüşmeci, Çağlar YILDIRIM
OBS: Okay Bayram SALCI, Öğretmen
GÖR: Kendinizi tanıtır mısınız?
OBS: Adım Okay Bayram Salcı, Yıldırım Beyazıt Anadolu Teknik, Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi
Bilişim Teknolojileri Alanı öğretmeniyim.
GÖR: Bu mesleği ne kadar süredir yapıyorsunuz?
OBS: Bu sene 7. Senem bitti.
GÖR: Hocam direk başlayacağım sorularıma, internet kullanımı ve internet güvenliği
konularında öğrencilerinizin yeterli bilgiye sahip olduğunu düşünüyor musunuz? Yani
gözlemlerinize dayanarak öğrencileriniz bilinçli internet kullanıcıları mı?
OBS: Aslında çok düşünmüyorum. Elbette aralarında bilinçli olanlar var ama bunu yüzdeye
vurmam gerekirse %10’u bilinçlidir diyebilirim ne yazık ki.
GÖR: Müfredatta internet kullanımı ve internette güvenli gezinme ile ilgili herhangi bir başlık
içerik bulunuyor mu?
OBS: Eskiden yoktu ama şimdi yeni programla bir ders geldi. İnternet ve Eposta Yönetimi diye bir
ders var. Bu ders kapsamında internet güvenliği konuları üzerinde duruyoruz. Ancak,
öğrencilerin çok ilgisini çekmiyor, güvenlik ikinci, üçüncü planda kalıyor öğrenciler için.
GÖR: Öğrenciler internette güvenli gezinme konusunda ne kadar ilgililer sizce? Onlara bu
konularla ilgili bilgiler verdiğinde genel tepkileri nelerdir?
OBS: Dediğim gibi, bir şeyler söylüyorsun ama açıkçası hani derler ya bir kulaktan giriyor diğer
kulaktan çıkıyor. Yani pek umursamıyorlar.
GÖR: Hocam şimdi de öğrencileriniz hakkında da birkaç soru sormak istiyorum.
OBS: Tabii.
GÖR: Öğrencilerinizin öğrenme düzeyleri ve kişisel özellikleri hakkında bilgi verebilir misiniz?
OBS: Genel olarak pasifler. Çoğu zaman öğrencilerin mesleki bilgilerinden çok kültür dersleriyle
ilgili sorunları ders işlememize engel oluyor. Çoğu dört işlem bilmiyor ama bu çocuklar 11. Sınıfa
kadar gelebiliyorlar. Böyle de bir durum var. Bir de burası meslek lisesi olduğu için öğrencilerin
ben bir şey yapamam gibi bir yanılgısı var. Yani, kendilerine olan inançlarını, güvenlerini çoğu ne
yazık ki kaybetmiş. Ben yapamam düşüncesini benimsemişler.
11
GÖR: Öğrenilmiş çaresizlik?
OBS: Ya evet, aynen. Sürekli onları bu konuda teşvik etmeye çalışıyoruz, onları bir şeyler
yapabileceklerine inandırmaya çalışıyoruz ama her ne kadar çalışsak da buradaki öğrencilerin
durumları belli. Çoğunun ailelerinin maddi durumları iyi değil, aileleri ile birçok sıkıntıları var.
Bunların farkındayız ama çok fazla da bir şey yapabiliyor musunuz diye sorsan hayır derim.
Öğretmenlik de böyle bir şey işte.
GÖR: Öğrenciler derslere ilgililer mi? Onların dikkatini derse nasıl çekiyorsunuz?
OBS: Anlatım ve hocaya göre değişiyor. Burada atölyelerde bilgisayar başında çalıştıkları için
bizim için iş daha kolay ama diğer matematik, fizik derslerine gittiklerinde durum değişiyormuş.
Diğer öğretmen arkadaşların bu yönde çok şikayeti var. Zaman zaman öğrenciler dersten
kopuyor. Bu durumlarda onlara biraz zaman tanıyorum. Yani öğrencilerin dersi takip
edemediğini fark ettiğim zaman “10 dakika internette gezinin” gibi şeyler söylüyorum. Ayrıca,
zaman zaman da şöyle yeni bir şey var şuna da bakın gibi de yönlendirmeye çalışıyorum.
GÖR: Peki hocam, öğrencilere bilgisayar başında istediklerini yapmak için vakit verdiğinizde
bilgisayarda nelerle uğraşıyorlar?
OBS: Facebook MEB tarafından engelli ancak öğrenciler proxy yöntemleriyle yine giriyorlar
açıkçası ilk yaptıkları iş Facebook’a girmek. Genel olarak Messenger’a girmeye çalışıyorlar ama
onun da online hali yine engellenmiş durumda. Erkek öğrenciler arabaları inceliyorlar genelde
internetten ama aralarında teknoloji sitelerine de girenler var. Çoğu da okulu bir download
merkezi gibi görüyor galiba her fırsatta download sitelerine giriyorlar. Bunların da çoğunu
engellemek durumunda kalıyoruz. Kız öğrenciler de flash oyunlara meraklı. Bu model süsleme,
giydirme tarzı oyunlar.
GÖR: Hocam ilk yaptıkları iş Facebook’a girmek dediniz. Gözlemlerinize dayanarak
öğrencilerinizin Facebook’u ne amaçla kullandığını düşünüyorsunuz? Sizce Facebook onlara ne
ifade ediyor?
OBS: Sınavlarda kopya çekmek için kullanıyorlar. Gerçekten, sınavlarda yapamadıkları soruları
telefondan Facebook’a girip, duvarlarına yazıp diğer arkadaşlarından cevap bekliyorlar. Bu
nedenle sınavda cep telefonlarını toplamak zorunda kalıyoruz. Bana göre Facebook’u sadece
zaman geçirmek için kullanıyorlar ama orada da doğru düzgün bir şeyler yaptıklarını söylemem
mümkün değil açıkçası. Zamanlarını boşa harcıyorlar çoğu zaman.
GÖR: Anladım, proje için Facebook gibi paylaşım sitelerinde paylaşılan bilgilerin güvenliğinin
sağlanması ile ilgili bir öğretim materyali hazırlayacağımı söylemiştim, sizce böyle bir materyal
öğrencileriniz için faydalı olur mu?
OBS: Olmaz mı? Dediğim gibi hem vakitlerini boşa harcıyorlar çoğu zaman, hem de bana göre ne
paylaştıklarına dikkat etmiyorlar ve önüne geleni arkadaş olarak ekliyorlar. Paylaştıkları
resimlerin, iletilerin, bilgilerin ileride ne gibi sorunlar çıkaracağı hakkında bilgileri olduğunu
sanmıyorum. Sen de bunun üstünde durursan çok iyi olur.
12
GÖR: Tabii ki hocam. Bilgisayar atölyelerindeki bilgisayarların donanımı nasıl?
OBS: Yani, orta seviyede performans sağlayacak durumdalar diyebilirim. İnternet uygulamaları,
birkaç programı sorunsuzca çalıştırabilecek durumdalar.
GÖR: Proje için Adobe Flash’ta bir web sitesi hazırlayacağım, bilgisayarlarda Flash eklentisi var
mı?
OBS: Evet Flash eklentisi mevcut bilgisayarlarda zaten Flash 8 de bilgisayarlarda yüklü durumda.
GÖR: Çok teşekkür ederim hocam.
OBS: Ne demek, projene katkısı olsun da.
GÖR: Çok fazla olacağından emin olabilirsiniz.
13
APPENDIX A.2: PERSONAL INTERVIEW II
FA: Filiz AKSOY, Öğretmen
FA: Ben Filiz Aksoy, Yıldırım Beyazıt Anadolu Teknik, Teknik ve Endüstri Meslek Lisesinde Fizik
öğretmeniyim.
FA: 19 sene oldu.
GÖR: Hocam bu dönem aldığım bir ders için bir proje yapmam gerekiyor. Proje kapsamında 3
parçadan oluşan bir öğretim materyali geliştirmemiz gerekiyor. Proje konusu olarak Facebook
vb. sosyal ağlarda paylaşılan bilgilerin güvenliğinin sağlanması üzerine bir materyal
geliştireceğim. Bunu Bilişim Teknolojileri Alanından 11-B sınıfı ile uygulayacağız. Bu sınıfın
öğrencileri hakkında birkaç soru sormak istiyorum. Bu sınıfın Fizik dersini siz veriyorsunuz değil
mi?
FA: Evet.
FA: Burası meslek lisesi olduğu için öğrencilerin kültür derslerine ilgisi olduğunu pek söylemek
zor açıkçası. Ancak, elimizden geleni yapmak da bizim görevimiz. Mesela ben kendi adıma
öğrenciler dersi dinlemedikleri zaman onların konuşmalarına izin verip, içlerini dökmelerini ve bu
sayede rahatlamalarını sağlıyorum. Yani, birkaç kişi kendi aralarında konuşurken şuraya gittik,
bunu yaptık gibi bir şeyler söylüyorlar. Ben de ondan sonra ne yaptınız diye araya giriyorum ve
anlatmalarını istiyorum. Böylece sınıfta bir sohbet havası dönüyor ve bu sayede daha iyi sonuçlar
alıyorum. Yani öğrencileri derse bağlı tutmak bazen zor olabiliyor ama o zamanlarda buna
benzer şeyler yapıyorum. Hayatta her şey de fizik değil açıkçası. Onların görüşlerini
önemsediğimi ve onların farkında olduğumu göstermeye çalışıyorum.
GÖR: Peki hocam, öğrencileriniz en iyi nasıl öğreniyor? Yani fizik dersinin konuları belli, onların
daha kolay öğrenmesi için ne yapıyorsunuz?
FA: Dediğin gibi fizik dersinde öğrenciler genel olarak zorlanıyor. Bunu da çözmek için ben onlara
günlük hayattan örneklerle anlatmaya çalışıyorum. “Hani şu şöyle oluyor ya böyle yapınca işte o
bu yüzden” gibi şeyler söylüyorum. Onlar da gerçek hayatla ilişkilendirdiklerinde hem
heyecanlanıyorlar hem de daha iyi anlıyorlar. Yani bu gerçek hayatla ilişkilendirme işi gerçekten
önemli.
GÖR: Anladım hocam, çok teşekkür ederim verdiğiniz bilgiler için.
FA: Rica ederim.
14
APPENDIX A.3: PERSONAL INTERVIEW III
ŞÖ: Şevket ÖZ, Öğretmen
ŞÖ: Ben Şevket ÖZ, Yıldırım Beyazıt Anadolu Teknik, Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Bilişim
Teknolojileri Alanı öğretmeniyim.
ŞÖ: Bu yıl 3. yılım
GÖR: Hocam internet kullanımı ve internet güvenliği konularında öğrencilerinizin yeterli
bilgiye sahip olduğunu düşünüyor musunuz? Sizce öğrencileriniz bilinçli internet kullanıcıları
mı?
ŞÖ: Genel olarak konuşmam gerekirse öğrencilerimizin internette bilinçli gezindiklerini
düşünmüyorum ve güvenlik açısından endişeleri olduğunu da pek sanmıyorum açıkçası. Sürekli
internette gezinmelerine rağmen ne yaptıklarına dikkat etmiyorlar pek. Tabii aralarında birkaç
kişi var diyebilirim ama onların da tam anlamıyla bilinçli olduklarını söyleyemem ama diğerleriyle
karşılaştırınca daha bilinçli olduklarını söyleyebilirim.
GÖR: Müfredatta internet kullanımı ve internette güvenli gezinme ile ilgili herhangi bir başlık
içerik bulunuyor mu?
ŞÖ: Bu sınıf 10. Sınıf. Bu sene böyle bir ders yok ancak seneye 11. Sınıf müfredatında böyle bir
dersimiz var.
GÖR: Öğrenciler internette güvenli gezinme konusunda ne kadar ilgililer sizce? Onlara bu
konularla ilgili bilgiler verdiğinde genel tepkileri nelerdir?
ŞÖ: Pek önemsediklerini sanmıyorum. Zaman zaman çocuklara internette gezinmeleri için
müsaade ediyoruz derslerde ve bazı bilgiler veriyorum onlara ama onların pek dinlediğini
sanmıyorum. Ben sadece söylemekle kalıyorum onlar yine devam ediyor.
15
GÖR: Öğrencilerinizin öğrenme düzeyleri ve kişisel özellikleri hakkında bilgi verebilir misiniz?
ŞÖ: Dediğim gibi 10. Sınıf öğrencileri. Ancak 10. Sınıf öğrencisi gibiler mi desen bu konuda kesin
bir cevap veremem. Çoğu dört işlem gibi basit ilköğretim matematik konularında sıkıntı yaşıyor
ama lisedeler, okumada bile sorun yaşayan öğrenciler var. Haliyle biz de derslerde o konularla
uğraşıyoruz önce yani zaman zaman bilişim teknolojileri ikinci planda kalıyor. Ben yine de
isteseler çoğu derste başarılı olabileceklerine inanıyorum. Meslek lisesine geldikleri için
omuzlarında bir ben yapamam ki zaten yüküyle geliyorlar. Yani kendi kendilerine öğrenmeye
karşı önyargı duvarlarını kuruyorlar. Bize de bu duvarları yıkmak düşüyor tabii her şeyden önce.
Derse odaklanmak da çok sıkıntıları var daha doğrusu odaklanmak istemiyorlar. Buradaki öğrenci
profili biraz değişik ve her gelen öğrenci de buna ayak uydurmak zorunda hissediyor kendisini.
Öğrencilerimiz genelde bu çevrede oturuyor ve buradaki ailelerin maddi gelirleri pek de iyi değil.
Öğrencilerin böyle sıkıntıları da var ve bazen de hak vermeden geçemediğim anlar oluyor.
ŞÖ: Bu sene Visual Basic anlatıyorum, çoğunun ilgisini çekiyor ama yine de çok çabuk dikkatleri
dağılıyor. Bu anlarda biraz zaman ayırıp onlarla konuşuyorum. O gün ne varsa artık, zaten çoğu
zaman da biri espri yapıyor ortaya hepsi ona gülerken ben de devreye girip bir süre dersi askıya
alıp, zihinlerini boşaltmalarını sağlamaya çalışıyorum.
GÖR: Peki hocam, öğrencilere bilgisayar başında istediklerini yapmak için vakit verdiğinizde
bilgisayarda nelerle uğraşıyorlar?
ŞÖ: Bizim öğrenciler Flash oyun ve Facebook meraklısı açıkçası. Vakit buldukları zaman direk bu
siteler girmeye çalışıyorlar. Gerçi Facebook MEB tarafından engelli ama onlar ayarları değiştirip
giriyorlar yine de.
GÖR: Hocam daha önce de dediğim gibi proje için Facebook gibi paylaşım sitelerinde
paylaşılan bilgilerin güvenliğinin sağlanması ile ilgili bir öğretim materyali hazırlayacağım sizce
böyle bir materyal öğrencileriniz için faydalı olur mu?
ŞÖ: Facebook ve benzeri siteler o kadar yaygın hale geldi ki artık böyle materyallere ihtiyaç var
aslında. Hatta böyle materyallerin MEB tarafından okullar için sağlanması gerekir. Bence
öğrenciler ne paylaştıklarına ya da kiminle paylaştıklarına pek önem vermiyorlar. Bu konu da
senin hazırlayacağın materyallerin onları bilgilendireceğini düşünüyorum.
GÖR: Hocam başka eklemek istediğiniz bir şey var mı?
ŞÖ: Yok teşekkür ederim.
GÖR: Yardımlarınız için ben teşekkür ederim hocam.
16
APPENDIX B: SAMPLE QUESTIONNAIRE
Sosyal Ağlarda Paylaşılan Kişisel Bilgilerin Güvenliği
Bu ankette sosyal paylaşım sitelerindeki bilgi paylaşımı ve bilgi güvenliği hakkında
görüşleriniz sorulmaktadır.
Ankette kimliğinizi açığa çıkaracak herhangi bir soru bulunmamaktadır.
Anket ayrıntılı kişisel bilgi içermemektedir.
Anket beş bölümden oluşmaktadır.
Çağlar YILDIRIM
1. Bölüm : Genel Bilgiler
Bu bölümde sizin hakkınızda genel bilgiler sorulmaktadır.
1. Sınıfınız
a) 1. Sınıf
b) 2. Sınıf
c) 3. Sınıf
d) 4. Sınıf
2. Yaşınız ……..
3. Cinsiyet
a) Bay
b) Bayan
4. Evinizde kullanabileceğiniz bir bilgisayar var mı?
a) Evet
b) Hayır
5. Evinizde internet bağlantısı var mı?
a) Evet
b) Hayır
6. İnternete en çok nereden bağlanıyorsunuz?
a) Kendi evimden
c) Arkadaşımın evinden
b) İnternet salonlarından
d) Okuldan
7. İnternette günde ortalama ne kadar vakit geçiriyorsunuz?
a) 1 saatten az
c) 2 - 4 saat
b) 1 - 2 saat
d) 4 saatten fazla
17
2. Bölüm: İnternet ve Sosyal Ağlar
8. Aşağıdaki sosyal paylaşım sitelerinden hangilerinde üyelik hesabınız var?
Birden fazla seçeneği işaretleyebilirsiniz. Listedekilerin dışında ise lütfen belirtiniz.
Facebook
Blogger
Twitter
Friendster
Diğer …………..
Flickr
Linkedin
Yahoo
MySpace
9. En sık kullandığınız sosyal paylaşım sitesinde kaç arkadaşınız var?
a) 20' den az
b) 20 – 50
c) 50 – 99
d) 100-150
e) 150 – 200
f) 200'den fazla : …..
10. En sık kullandığınız sosyal paylaşım sitesine ne sıklıkla giriş yapıyorsunuz?
a) Sürekli aktif halde sitede geziniyorum
b) Günde birkaç kere
c) Günde bir kere
d) 2-3 günde bir
e) Çok sık değil; aklıma ne zaman gelirse
11. Siteye her giriş yaptığınızda ortalama ne kadar zaman geçiriyorsunuz?
a) 10 dakikadan az
b) 10 - 20 dakika
c) 20 - 30 dakika
d) 30 - 60 dakika
e) 60+
12. Sosyal paylaşım sitelerini en çok ne amaçla kullanıyorsunuz?
Lütfen en çok ne amaçla kullanıyorsanız onu işaretleyiniz.
a) Bilgi edinmek için
b) Arkadaşlarımdan ya da sosyal ağ kullanıcılarından fikir edinmek için
c) Eğlenmek için
d) Sosyalleşmek için
e) Arkadaşlarımın neler yaptıklarından haberdar olmak için
f) Yaşadıklarımı, fotoğraflarımı, videolarımı, düşüncelerimi, vb. paylaşmak için
3. Bölüm: Sosyal Ağlardaki Uygulamalar ve Oyunlar
Bu bölümde sosyal ağlarda kullanılan uygulamalar ve oyunlar hakkındaki
13. Sosyal ağlardaki hazır uygulamaları profilinize ekleyip kullanıyor musunuz?
18
Örnek: Facebook'taki "Profiline Kim Baktı, Öğren!", "En popüler kim?", "Profil Müziği"
a) Evet
b) Hayır
14. Sosyal ağlardaki online oyunları oynuyor musunuz?
Örnek: Farmville, Çete Savaşları gibi
a) Evet
b) Hayır
15. Bu uygulamalara ve oyunlara, profilinize erişim hakkı vermeyi sakıncalı
buluyor musunuz?
a) Evet
b) Hayır
c) Kararsızım
16. Bu uygulamaların ve oyunların elde ettiği bilgilerin güvenli saklandığını
düşünüyor musunuz?
a) Evet
b) Hayır
c) Kararsızım
17. Bu bilgilerin 3. şahıslar tarafından elde edilip kullanılabileceğini düşünüyor
musunuz?
a) Evet
b) Hayır
c) Kararsızım
4. Bölüm: Sosyal Ağlarda Bilgi ve İçerik Paylaşımı
Bu bölümde sosyal ağlarda paylaştığınız bilgiler ve içerikler (fotoğraflar, videolar,
iletiler, vb.) ve bunların gizliliği hakkında görüşleriniz sorulmaktadır.
18. Profil bilgilerinizde aşağıdaki alanlardan hangilerini dolduruyorsunuz?
Birden fazla seçenek işaretleyebilirsiniz.
Doğum yeri
Cinsiyet
Doğum tarihi
E-posta
Cep telefonu
Ev Adresi
Okulunuz
İlgi Alanları
19. Bu bilgilerden hangilerinin herkes tarafından görülmesine izin veriyorsunuz?
Birden fazla seçenek işaretleyebilirsiniz.
Doğum yeri
Cinsiyet
Doğum tarihi
E-posta
Cep telefonu
Ev Adresi
Okulunuz
İlgi Alanları
20. Sosyal ağlarda profiliniz herkes tarafından görülebiliyor mu?
19
a) Evet
b) Hayır
21. Sosyal ağlarda tanımadığınız kişileri arkadaş olarak kabul ediyor musunuz?
a) Evet
b) Hayır
22. Sosyal ağlarda fotoğraflarınızı yükleyip, paylaşıyor musunuz?
a) Evet
b) Hayır
23. Aile büyüklerinizin görmesini istemeyeceğiniz fotoğrafları, videoları, vb. sosyal
ağlarda paylaşıyor musunuz?
a) Evet
b) Hayır
24. Arkadaşlarınızdan habersiz, onlara ait fotoğraf, video vb. belgeleri sosyal
a) Evet
b) Hayır
5. Bölüm: Sosyal Ağlarda Bilgi ve İçerik Gizliliği
Bu bölümde sosyal ağlarda paylaştığınız bilgi ve belgelerin gizliliği ile ilgili
25. Sosyal ağlarda paylaştığınız bilgilerin 3. şahıslar tarafından elde edilebileceğini
a) Evet
b) Hayır
c) Kararsızım
26. Sosyal ağlarda paylaştığınız fotoğrafların, videoların, vb., kötü amaçlı kişiler
tarafından kullanılabileceğinden endişeli misiniz?
a) Evet
b) Hayır
c) Kararsızım
27. Sosyal ağlarda paylaştığınız fotoğrafların, videoların, iletilerin vb. sonraki
dönemlerde size sorun oluşturacağını düşünüyor musunuz?
a) Evet
b) Hayır
c) Kararsızım
28. Sosyal ağlarda aile büyüklerinizi arkadaş olarak ekliyor musunuz / ekler
miydiniz?
Örnek: Anne, baba gibi 1. derece yakın akrabalar
a) Evet
b) Hayır
c) Kararsızım
29. Sosyal ağlarda öğretmenlerinizi arkadaş olarak ekliyor musunuz / ekler
miydiniz?
a) Evet
b) Hayır
c) Kararsızım
20
30. Sosyal ağlar hayatınızda neler değiştirdi, kısaca açıklayabilir misiniz?
Facebook, Twitter gibi sitelerin hayatınızdaki yerinden bahsedebilirsiniz.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………

Teşekkürler.
21
APPENDIX C: SUMMARY OF THE RESULTS
1. Bölüm: Genel Bilgiler
1. Sınıfınız
1. Sınıf
0
0%
2. Sınıf
25
58%
3. Sınıf
18
42%
4. Sınıf
0
0%
2. Yaşınız
14
0
0%
15
0
0%
16
24
56%
17
15
35%
18
4
9%
19
0
0%
3. Cinsiyet
Bay
32
74%
Bayan
11
26%
22
4. Evinizde kullanabileceğiniz bir bilgisayar var mı?
Evet
36
84%
Hayır
7
16%
Evet
31
72%
Hayır
12
28%
5. Evinizde internet bağlantısı var mı?
6. İnternete en çok nereden bağlanıyorsunuz?
Kendi evimden
31 72%
Arkadaşımın evinden
0
0%
İnternet salonlarından
8
19%
Okuldan
4
9%
7. İnternette günde ortalama ne kadar vakit geçiriyorsunuz?
1 saatten az
5
12%
1 - 2 saat
14
33%
2 - 4 saat
8
19%
4 saatten fazla
16
37%
23
2. Bölüm : İnternet ve Sosyal Ağlar
8. Aşağıdaki sosyal paylaşım sitelerinden hangilerinde üyelik hesabınız var?
Facebook
43 100%
Twitter
13 30%
Blogger
1
2%
Friendster
3
7%
Flickr
1
2%
Linkedin
1
2%
Yahoo
4
9%
MySpace
4
9%
Other
2
5%
9. En sık kullandığınız sosyal paylaşım sitesinde kaç arkadaşınız var?
20' den az
3 7%
20-50
7 16%
50-99
2 5%
100-150
7 16%
150-200
4 9%
200'den fazla
20 47%
10. En sık kullandığınız sosyal paylaşım sitesine ne sıklıkla giriş yapıyorsunuz?
Sürekli aktif halde sitede
11
geziniyorum
26%
Günde birkaç kere
14 33%
Günde bir kere
4
9%
2-3 günde bir
1
2%
Çok sık değil; aklıma
ne zaman gelirse
13 30%
24
11. Siteye her giriş yaptığınızda ortalama ne kadar zaman geçiriyorsunuz?
10 dakikadan az
4
9%
10-20 dakika
2
5%
20-30 dakika
3
7%
30-60 dakika
11 26%
60+
23 53%
12. Sosyal paylaşım sitelerini en çok ne amaçla kullanıyorsunuz?
Bilgi edinmek için
8
19%
Arkadaşlarımdan ya da sosyal ağ
kullanıcılarından fikir edinmek için
5
12%
Eğlenmek için
17 40%
Sosyalleşmek için
5
12%
Arkadaşlarımın neler yaptıklarından
haberdar olmak için
4
9%
Yaşadıklarımı, fotoğraflarımı, videolarımı,
düşüncelerimi, vb. paylaşmak için
4
9%
3. Bölüm : Sosyal Ağlardaki Uygulamalar ve Oyunlar
13. Sosyal ağlardaki hazır uygulamaları profilinize ekleyip kullanıyor musunuz?
Evet
20
47%
Hayır
23
53%
25
14. Sosyal ağlardaki online oyunları oynuyor musunuz?
Evet
18
42%
Hayır
25
58%
15. Bu uygulamalara ve oyunlara, profilinize erişim hakkı vermeyi sakıncalı
buluyor musunuz?
Evet
13 30%
Hayır
15 35%
Kararsızım
15 35%
16. Bu uygulamaların ve oyunların elde ettiği bilgilerin güvenli saklandığını
Evet
12 28%
Hayır
19 44%
Kararsızım
12 28%
17. Bu bilgilerin 3. şahıslar tarafından elde edilip kullanılabileceğini düşünüyor
musunuz?
Evet
13 30%
Hayır
17 40%
Kararsızım
13 30%
26
Bölüm 4: Sosyal Ağlarda Bilgi ve İçerik Paylaşımı
18. Profil bilgilerinizde aşağıdaki alanlardan hangilerini dolduruyorsunuz?
Doğum yeri
33 77%
Cinsiyet
40 93%
Doğum Tarihi
34 79%
E-posta
40 93%
Cep Telefonu
6 14%
Ev Adresi
18 42%
Okulunuz
26 60%
İlgi Alanları
30 70%
19. Bu bilgilerden hangilerinin herkes tarafından görülmesine izin veriyorsunuz?
Doğum yeri
28
65%
Cinsiyet
38
88%
Doğum Tarihi
27
63%
E-posta
26
60%
Cep Telefonu
4
9%
Ev Adresi
17
40%
Okulunuz
21
49%
İlgi Alanları
26
60%
Hiçbiri
0
0%
27
20. Sosyal ağlarda profiliniz herkes tarafından görülebiliyor mu?
Evet
25
58%
Hayır
18
42%
21. Sosyal ağlarda tanımadığınız kişileri arkadaş olarak kabul ediyor musunuz?
Evet
26
60%
Hayır
17
40%
Evet
25
58%
Hayır
18
42%
22. Sosyal ağlarda fotoğraflarınızı yükleyip, paylaşıyor musunuz?
23. Aile büyüklerinizin görmesini istemediğiniz fotoğrafları, videoları, vb.
sosyal ağlarda paylaşıyor musunuz?
Evet
12
28%
Hayır
31
72%
28
24. Arkadaşlarınızdan habersiz, onlara ait fotoğraf, video vb. belgeleri sosyal
Evet
5
12%
Hayır
38
88%
5. Bölüm: Sosyal Ağlarda Bilgi ve İçerik Gizliliği
25. Sosyal ağlarda paylaştığınız bilgilerin 3. şahıslar tarafından elde
edilebileceğini düşünüyor musunuz?
Evet
14 33%
Hayır
20 47%
Kararsızım
9 21%
26. Sosyal ağlarda paylaştığınız fotoğrafların, videoların, vb., kötü amaçlı kişiler
tarafından kullanılabileceğinden endişeli misiniz?
Evet
13 30%
Hayır
19 44%
Kararsızım
11 26%
29
27. Sosyal ağlarda paylaştığınız fotoğrafların, videoların, iletilerin vb. sonraki dönemlerde
size sorun oluşturacağını düşünüyor musunuz?
Evet
6 14%
Hayır
28 65%
Kararsızım
9 21%
28. Sosyal ağlarda aile büyüklerinizi arkadaş olarak ekliyor musunuz / ekler miydiniz?
Evet
23 53%
Hayır
15 35%
Kararsızım
5 12%
29. Sosyal ağlarda öğretmenlerinizi arkadaş olarak ekliyor musunuz / ekler miydiniz?
Evet
27 63%
Hayır
12 28%
Kararsızım
4 9%
30. Sosyal ağlar hayatınızda neler değiştirdi, kısaca açıklayabilir misiniz?
Cevaplar genelde öğrencilerin Facebook’u vakit geçirmek ve kendi sözleriyle “can
sıkıntısı” nı gidermek için kullandıkları yönde. Genel olarak cevaplar Facebook’un eğlence
aracı olarak kullanıldığı yönünde.
30
Chapter 2
Design Report
Çağlar YILDIRIM – [email protected]
Executive Summary (3 pts)
This is the second phase of the project aimed at raising the
awareness of high school students on the privacy of personal
information on Facebook. This phase of the project focuses on
the design process of instructional materials that will be used
during the instruction. There are three major instructional
materials designed during this phase. These materials include a
paper-based material, a Flash-based material and a video. The
materials are designed to supplement each other so that they can
be used in different phases one by one or at the same time all
together to enhance student learning and thus to reach the
desired outcomes. During this phase, a variety of assessment
instruments for these materials are developed to measure
whether or not the students achieve the intended outcomes. This
phase also defines which learning components are to be included
in the instruction and how they will be implemented during the
instruction. The delivery of the instruction and how the students
will be engaged in learning process are also described. In short,
this report provides detailed framework of each material and
basic content to be included in each material so that they can be
developed.
Executive Summary
3
Description of the project
3
Assessment Instruments
17
Learning components
18
Instructional Approach
10
Content
10
Storyboard
15
Visual Design Sketches
8
Lesson Plan
Expected maintenance and distribution
requirements
Timeline and practical planning for the
design
7
References and Format
3
Total
3
3
100
Description of the project (3 pts)
This project is designed under theme Safer Internet and its ultimate goal is to
raise the awareness of high school students on the privacy of personal
information on Facebook. The project includes three different kinds of
instructional material, namely a paper-based material which will serve as a
manual or guide for the target group, who are high school students, a Flash-based
material that will be used to enhance student learning, and finally a video which
will be used to take students‟ attention. The brochure will include some step-bystep instruction to help the students perform the required actions, the flashbased material will cover all the same topics as the brochure but it will provide a
more interactive environment for the students. The video will focus on a different
topic, which is actually covered in the brochure broadly, in detail.
Apart from its instructional goal, this project is aimed at filling a gap in the
curriculum. Based on the results of the analysis report, I know that there is no
such informative material provided for schools. However, Facebook and other
social networks have become indispensable parts of our lives and therefore
people should be informed about those, especially the youth. Therefore, this
project aims to substitute for the lack of such an informative material in the
curriculum.
31
Assessment Instruments (17 pts)
Affective Domain
Psychomotor Domain
Cognitive Domain
A. Determine Mastery Levels
#
Performance Objective
Mastery Level
Each student will write
two potential risks
1
Given some guidelines, students will
discuss about at least two potential risks of
sharing such personal information as
birthday, address, and phone number on
Facebook in a class discussion panel.
Given a series of questions, students will
write their reflections about the privacy of
their own personal information on
Facebook, including at least how their
2
privacy settings were before this instruction
and what they will change after the
instruction, in terms of the concepts
covered during the instruction.
Students will include
comments on what
they were doing wrong
and how they will fix it.
Using resource materials provided by the
3 facilitator, students will successfully adjust
their privacy settings on Facebook.
According to the
checklist, students
should score over 55.
Using resource materials provided by the
facilitator, students will limit the use of
their personal information by applications
4
on Facebook at least the use of their
birthday, email, address and phone
number.
According to the
checklist, students
should score over 13.
Students will avoid sharing much of their
personal information on Facebook at least
5 their birthday, email, address and phone
number.
Students will mark
their birthday, address,
phone number, school
as dangerous to share
on Facebook in the
checklist.
Students will show interest in the privacy of
6 their personal information while using
Facebook.
Students will score
over 24 on rating scale.
Students will display concern for what they
share when posting on Facebook.
Students will say no to
all three given
hypothetical situations
7
32
B. Create a matrix for type of behavior and the type of test items
Type
of Behavior
Types of Test Items
Checklist
Rating
Scale
Discuss
Short
Answer
Essay
Performance
X
Write
X
X
Adjust
X
Limit
X
Avoid(attitude)
X
Show(attitude)
X
Display (attitude)
X
C. Develop assessment instruments
Objective #1 (Short Answer + Performance)
A short answer quiz titled “Uygulama 1” is attached to the Appendix-B
Objective #2 (Essay)
The questions titled “Uygulama 6” to be asked are attached to the
Appendix-B
Objective #3 (Performance)
The instructor will invite the students to adjust their privacy settings on
Facebook and observe the students. Sample dialogue is attached to the
Appendix-B under the title “Uygulama 2”
Objective #4 (Performance)
The instructor will invite the students to change application settings on
Facebook and observe the students. Sample dialogue is attached to the
Appendix-B under the title “Uygulama 3”
Objective #5 (Checklist)
The checklist titled “Uygulama 4” is attached to the Appendix-B
Objective #6 (Rating Scale)
The rating scale titled “Uygulama 5” is attached to the Appendix-B
Objective #7 (Essay)
The questions titled “Uygulama 7” are attached to the Appendix-B
33
Learning Components (17 pts)
A. Preinstructional Activities
1.
Gain attention and motivating learners
At the very beginning of the instruction, after introducing myself, I‟ll show a
video about 3 minutes, which is taken from an episode of South Park, a
worldwide famous animated sitcom. Although the sitcom is not very appropriate
for the target group in general, the part that will be shown to the students is quite
suitable in terms of language, attitudes, etc. Since the video is in English, the
subtitle will be integrated to it. The episode is about Facebook and how much
place it occupies in our lives. In that manner, it will be very helpful to smoothly
switch from the use of Facebook to the privacy related issues on Facebook instead
of suddenly exposing the students to the main topic. Having seen the movie, I will
ask the students how similar the video is to their daily life and get their opinions.
2. Informing learner of the objective
After the students have expressed their opinions, I will walk them through
the objectives. I will touch upon what the topic is about, what they will be doing
and what they are going to learn. I will reassure them that the things they will be
dealing with are not different than what they are already doing. Thus, I will
struggle to make them feel confident that they can handle or fulfill what they are
required of.
3. Describe and promote recall of prerequisite skills and knowledge
Based on the learner analysis, it is already known that the students all use
Facebook. Therefore, it will be assumed that they share and post things on
Facebook and they will be informed of these assumptions.
B. Content Presentation and Examples
The content will be delivered over the presentation that I will prepare.
Objective #1
1.
Content
The instructor will make such an introduction as given below.
“Facebook, Gizlilik Sözleşmesi‟nde kişisel bilgilerin dışarı aktarılmadığını
belirtse de, Facebook yetkililerinin de haberi olmadan kişisel bilgilerin
dışarı aktarıldığı ortaya çıktı. Dolayısıyla, Facebook üzerinde
paylaştığımız kişisel bilgilerin; reklam şirketleri, büyük markalar gibi 3.
şahıslara karşı güvenli tutulduğundan emin olamayız. Bu nedenle doğum
tarihi, adres, telefon gibi kimliğinizi ortaya çıkaracak kişisel bilgilerimizi
Facebook üzerinde paylaşmamaya özen göstermeliyiz.”
2. Example
Show a previously created pseudo Facebook account page, which
includes all personal information like birthday, phone number, address,
etc., as a nonexample and talk about the potential risks of sharing such
personal information in class discussion panel.
34
Objective #3
1.
Content
The instructor will inform students of the importance protecting personal
information in a conversation like given below.
“Günlük hayatımızda, evlerimizde nasıl camlarımızı, kapılarımızı kilitli
tutmaya özen gösteriyorsak, çevrimiçi dünyada da bu önlemleri almalıyız.
Yani, kişisel bilgilerimizin ve paylaştıklarımızın güvenliğini sağlamamız
gerekir. Eğer biz gerekli önlemleri alıp kişisel bilgilerimizi korumazsak,
az önce bahsettiğimiz istenmeyen durumlarla karşılaşma ihtimalimiz
artar.”
2. Example
The instructor will show the students how to properly adjust their privacy
settings on Facebook.
Objective #4
1.
Content
The instructor will talk about the applications and games on Facebook
and the difference between Facebook Platform applications and usercreated applications. The information will be as the following.
“Facebook uygulamalarından ve oyunlarından hangilerini
kullanıyorsunuz?”
Facebook üzerinde iki çeşit uygulama grubu var. Birincisi Facebook
geliştiricilerin hazırlayıp, kullanıcılarına sunduğu uygulamalar. Diğeri ise
Facebook Platform olarak bilinen, kullanıcıların kendi uygulamalarını
geliştirmesine olanak sağlayan, ortamda kullanıcıların geliştirdiği
uygulamalar. Geçen yıl Ekim ayında bir internet gazetesi, Facebook
üzerindeki bu Platform uygulamalarından bazılarının kullanıcılara ait
eposta, doğum tarihi, adres, telefon gibi kişisel bilgileri dışa aktardığını
ortaya çıkardı. Bu uygulamalar arasında milyonlarca kullanıcısı olan
FarmVille, Quiz Planet, Mafia Wars gibi oyunların da yer aldığını
belirttiler. Facebook buna karşı hazırlıksız olduklarını ve böyle bir şeyin
aslında olmaması gerektiğini belirtse de bunu engelleyemediğini kabul
etti ve gerekli önlemleri aldıklarını açıkladılar. Bu uygulamalar siz
kullanmasanız dahi o uygulamaları kullanan arkadaşlarınızı aracılığıyla
kişisel bilgilerinize erişebiliyorlar. Ancak, arkadaşlarımız aracılığıyla
erişebildikleri bilgilerin kontrolü bizde. ”
2. Example
The instructor will show the students how to limit the use of their
personal information by applications.
35
C. Learner Participation
Objective #1
1. Practice- eliciting the performance
 The students will discuss about the potential risks of sharing
personal information like birthday, phone number, and address.
 They will be given the activity described in Assessment Instruments.
2. Providing feedback about performance correctness
Students will compare their answers to the ones presented on
the screen.
Answers should be similar to the ones in Appendix-B under the title
“Uygulama 1” and also they may include the ones discussed in the
class.
Objective #2
 The students will write their own reflections on a Wiki platform as
described in Assessment Instruments.
The instructor will comment on each student‟s reflection and give
individual feedback to each of them on the Wiki platform.
Objective #3
 The students will adjust their privacy settings on Facebook, using the
printed material that will be distributed to the students.
The instructor will give individual feedback to the students‟
performance after they have made necessary changes, using
the rating scale provided in the Appendix-B.
Objective #4
 The students will change application settings on Facebook, using the
printed material with which they will be provided.
The instructor will give individual feedback to the students‟
performance after they have made necessary changes, using
the rating scale provided in the Appendix-B.
36
Objective #5
 The students will perform the test on the website, which will include
the checklist described in Assessment Instruments.
The students will get feedback on the web site. They will be informed
of the potential risks of sharing the given personal information fields.
The feedback for each item is illustrated in the Appendix-B under the
title “Uygulama 4”.
Objective #6
 The students will perform the test on the website, which will include
the rating scale described in Assessment Instruments
The students will get feedback on the website. The feedback will
demonstrate that all the fields are vital to the security of personal
information and therefore should be kept secure.
Objective #7
 The students will answer the questions described in Assessment
Instruments on the Wiki platform.
The instructor will give individual feedback to the students‟ answers
on Wiki. The students are expected to say no to the hypothetical
questions. Some possible answers are attached to the Appendix-B
under the title “Uygulama 7”.
D. Assessment
There will be no pretests. The practice activities will be given during the
instruction after each cluster. The students will get individual feedback for
their performance in the activities that they will complete in the class. The
students will get feedback for the activities on Wiki platform later after the
class when they complete those two activities.
37
E. Follow-through Activities
1.
Memory aids for retention
The brochure that will be distributed to the students will serve
as guide for later use.
2. Transfer considerations
I will give the students my email address, and invite them to
befriend me on Facebook and join the Facebook group that I
will create for them if they wish, of course. I will make it clear
that they can contact me whenever they think they need to do
so.
Instructional Approach (10 pts)
Following the Gagne‟s Nine Events of Instruction (Dick & Carey, 2004), I will
first try to take students‟ attention by means of the video that I will have the
students watch and keep them motivated during the instruction. After telling
them what they will be doing during the instruction and what they will be able to
do after the instruction I will try to link the topic to their daily life, which is not a
big deal since according to the results of analysis report, they all do Facebook.
Then, I will start presenting the content, applying the tactics for teaching. For
example, first I will show how to change privacy settings and then ask the
students do the same thing for their accounts. Thus, not only will they see how to
do it, but they will also practice it, which will in turn, I hope, enhance their
learning. As for the presentation, I will deliver the instruction over an interesting
presentation tool totally different than PowerPoint presentations. I think this will
keep students interested during the instruction. As the students practice, they
will have some guidelines such as the brochure and also I will be ready to guide
them through the process. After they have completed each task, either I will
provide them with individual feedback or they will get feedback on the website as
to the correctness of their performance, which will enrich the teaching and
learning. During the instruction, I will gently invite the students to ask questions
on the points that are not clear to them. Thus, I hope none of them will fall
behind the class. Generally, the instruction will be based on direct instruction
since I will direct the instruction but the students will be given the opportunity to
practice individually and also they will hold a class discussion. Therefore, the
instruction will have some interactive parts, which will help the students easily
recall what they have learned.
Content (10 pts)
The content of the project is attached to the Appendix-B.
Storyboard (15 pts)
The storyboard of the video and the scenario are attached to the Appendix-C.
38
Visual Design Sketches (8 pts)
The screenshots of Flash-base materials are attached to the Appendix-A.
Lesson Plan (7 pts)
The lesson plan is attached to the Appendix-D
Expected maintenance and distribution requirements (3 pts)
During the instruction there may be some problems related to the computer plug-ins since I will
use Flash and computers should have Flash plug-in already installed. Based on the analysis
report, the computers in the lab where the instruction will take place have Flash plug-in installed.
Therefore, in our case this problem will not be so crucial. Also, there may be some problems with
projector. On the other hand, apart from the technical problems, most probably I will have some
class managements problems since I am not an expert at this field neither do I have experience
but the teachers will most probably help me direct learning process.
In the lab, there are enough computers for each student. There is a digital projector, which I will
need to deliver the instruction. The seating is arranged in a way that all the students can see the
board and the instructor, which will be very helpful during the instruction. There are two lines of
computers near two walls of the lab; that is, the aisle is available for the instructor.
Timeline and practical planning for the design (3 pts)
Accomplished
on time*
Date
Task / Job
March 31, 2011
Collecting
Brochure
Information
April 2, 2011
Collecting
Brochure
Information
April 2, 2011
Designing
Brochure
April 3, 2011
Designing
Brochure
*
April 12, 2011
Revising
Brochure
*
April 16, 2011
Designing
*
*
Flash Material
April 17, 2011
Report Writing
April 18, 2011
Report Writing
*
39
References and Format (3 Pts)
Dick, W., and Carey, L. (2004). The Systematic Design of Instruction. Allyn & Bacon; 6 edition.
Facebook (n.d.). Gizlilik Kılavuzu. Retrieved from
http://www.facebook.com/privacy/explanation.php
Gönenç, L. (2010). Facebook Gizlilik İhlali Yapıyor. Retrieved from
http://www.guvenliweb.org.tr/guvenlik/content/facebook-gizlilik-ihlali-yapiyor
Güvenliİnternet (n.d.). Çocukları Koruyun. Retrieved from
http://guvenliinternet.org/guvenli/cocuklar
40
Appendix-A Interface Sketches
Entrance: The students will enter their name and choose an avatar.
Main Screen: The video will be on the main screen.
41
42
43
Appendix-B Content of the Project
The Content of the Printed Material
1. Gizlilik Ayarları
Facebook kişisel bilgilerinizin ve paylaştıklarınızın gizlilik ayarlarını size bırakıyor.
Ancak, yeni üye olduğunuzda varsayılan olarak bütün bilgileriniz herkes tarafından
görülebilir olarak ayarlanır. Bu da istenmeyen durumlara yol açabilir. Böyle durumları
engellemek için birkaç basit ayar ile Facebook üzerinde paylaştığınız bilgilerin güvenliğini
sağlayabilirsiniz.
Facebook hesabınız açıkken, Hesap > Gizlilik Ayarları yolunu izleyerek paylaşım
ayarları ana sayfasına gelin. Burada varsayılan olarak Tavsiye Edilen seçeneği
ayarlanmıştır ve bu da kişisel bilgilerinizin çoğunun herkes tarafından erişilebilir olması
demektir. Buradan, Ayarları ÖzelleĢtir seçeneğine tıklayıp ayarlar sayfasına gelin. Bu
pencerede paylaştığınız bilgilerin, başkalarının sizinle ilgili paylaştığı bilgilerin ve iletişim
bilgilerinizin kimler tarafından görülebileceğini ayarlayabilirsiniz. Buradaki içeriklerin
kimler tarafından görülebilir seçeneğini Sadece ArkadaĢlarım olarak ayarlayın. Bu
bilgileri kimlerin görebileceğini daha ayrıntılı olarak ayarlamak istiyorsanız, ÖzelleĢtir
seçeneğinden kişiler bazında ayarlamalar yapabilirsiniz.
2. Fotoğraf Ayarları
Facebook üzerinden paylaştığınız, arkadaşlarınız arasında komik veya anlamlı
karşılanacak ancak o anda sizinle aynı yerde olmayan insanlar tarafından garip
bulunabilecek fotoğraflarınız olabilir. Bu fotoğraflarınız bırakın arkadaşlarınız arasında
kalsın. Bunun için Ayarları Özelleştir penceresinde Mevcut fotoğraf albümleri ve
videolar için gizlilik ayarlarını düzenle linkine tıklayıp Fotoğraf Albümleri
bölümüne gidin ve albümlerinizin kimler tarafından görülebilir seçeneğini Sadece
ArkadaĢlarım olarak ayarlayın.
3. Uygulama Ayarları
Facebook Platform üzerinde geliştirilen uygulamalar siz kullanmasanız dahi o
uygulamaları kullanan arkadaşlarınız aracılığıyla size ait kişisel bilgilere ulaşabiliyor. Bunu
engellemek için Gizlilik Ayarları sayfasına gelin ve sayfanın en altındaki “Uygulamaları,
oyunları ve internet sitelerini kullanma Ayarlarını düzenle.” linkine tıklayıp
Ayarlar sayfasını açın ve buradaki Arkadaşlarının aracılığıyla erişilebilen bilgiler
seçeneğinin yanındaki Ayarları Düzenle butonuna tıklayın ve açılan penceredeki kişisel
bilgi alanlarının hepsinin işaretini kaldırın.
44
4. Uyarılar ve Önlemler
a) Bilgiler Sızdırılabilir!
Facebook kendi geliştirdiği uygulamaların yanında kullanıcılarına da uygulamalar ve
oyunlar geliştirme imkanı sunuyor. Ancak, 2010 yılı Ekim ayında FarmVille, Texas
HoldEm, Mafia Wars gibi uygulamaların da içinde yer aldığı bir grup platform
uygulamalarının kullanıcılara ait isim, doğum tarihi, ev adresi gibi kişisel bilgileri
dışa aktardığı ortaya çıktı.
b) Sosyal olmak, her şeyi paylaşmak demek değildir!
Facebook çevrenizdekilerle haberleşmek, bilgi alışverişi yapmak, yaşadıklarınızı
paylaşmak için çok faydalı bir araçtır. Ancak, ne kadar çok paylaşırsanız o kadar çok
sosyalsiniz ya da popülersiniz gibi bir kural yoktur. Facebook üzerinde paylaşırken
kişisel bilgilerinizin güvenliğini göz önünde bulundurun. Paylaştığınız bilgilerin ve
içeriklerin sizin için önemini bir kez daha düşünüp öyle paylaşmaya özen gösterin.
c) Çevrimiçi de olsa saygı önemlidir!
Günlük hayatta insanlar arası ilişkilerde saygılı olunması gerektiği gibi çevrimiçi
ortamda da bu alışkanlığın sürdürülmesi gereklidir. Facebook üzerinde yorum
yazarken ya da paylaşırken saygı çerçevesi içinde kalmaya özen gösterin. Başkalarının
haklarına saygı gösterin.
d) Güçlü şifreler kullanın!
Şifrenizi en az 8 karakter yapmaya çalışın ve en az 1 tane büyük/küçük harf, 1 tane
rakam ve 1 tane de sembol kullanmaya çalışın. Şifrenizde doğum tarihinizi
kullanmaktan kaçının.
e) Unutmayın,






Facebook üzerinde paylaştığınız fotoğraflar, iletiler, videolar, vb. içerikler siz paylaştıktan
sonra internet üzerinde kalıcı hale gelebilir. Bu nedenle paylaşmadan önce Dur, DüĢün,
Tıkla stratejisini uygulayın.
Facebook üzerinde tanıştığınız insanlar her zaman kendilerini tanıttıkları insanlar
olmayabilirler. Bu nedenle yeni arkadaşlıklar kurduğunuzda şüpheci olun, kişisel
bilgilerinizi paylaşmamaya özen gösterin.
Sadece kişi listenizdeki kişi sayısını artırmak için tanımadığınız insanları eklememeye
özen gösterin. En çok arkadaşı olanlara verilen bir ödül olmadığını aklınızda bulundurun.
Arkadaş listenizi gruplara ayırabilirsiniz. Böylece paylaştığınız bilgileri gruplara göre
ayarlayabilirsiniz. Örneğin, yakın arkadaşlarınızı bir listeye ekleyip fotoğraflarınızın
sadece bu kişiler tarafından görülmesini sağlayabilirsiniz.
Facebook üzerinde olumsuz bir olayla karşılaştığınızda aile üyelerinize, öğretmenlerinize
ve ilgili kuruluşlara başvurmaktan çekinmeyin. Rahatsız olduğunuz bir durumu bildirmek
doğaldır.
Facebook bir araçtır; amaç değildir. Gerekli ayarlamaları yapıp uyarılara dikkat ederseniz
daha güvenli ve etkili bir şekilde kullanabilirsiniz.
The Content of the Flash Material
The content of the flash material will be the same as the printed material but in a different format.
45
The Content of the Assessment Instruments
Uygulama 1:
1. Facebook üzerinde doğum tarihi, telefon numarası, adres gibi kişisel
bilgilerinizi paylaşmanın olası tehlikelerinden iki tanesini yazınız.
a) ……………………………………..
b) ……………………………………..
Uygulama 2:
Broşürdeki bilgilerden faydalanarak Facebook hesabınızın gizlilik
ayarlarını değiştiriniz.
Uygulama 3:
Broşürdeki bilgilerden faydalanarak Facebook uygulamalarının kişisel
bilgilerinize eğirşimini kısıtlayınız.
Uygulama 4:
1. Facebook hesabınızda aşağıdaki alanlardan hangilerini paylaşmayı
tehlikeli görüyorsunuz?
Tehlikeli mi?
Evet
Hayır
Doğum Tarihi
Doğum Yeri
E-posta
Cep Telefonu
Ev Adresi
Okul
Uygulama 5:
Aşağıda Facebook hesabınızda kullanılan bilgileriniz verilmiştir. Bu bilgilerin
güvenlik açısından önemini derecelendiriniz.
(1: Önemsiz, 2: Az Önemli, 3: Normal, 4: Önemli, 5: Çok Önemli)
1
2
3
4
5
Doğum Tarihi
Doğum Yeri
E-posta
Cep Telefonu
Ev Adresi
Okul
46
Uygulama 6:
Bu bölümde, Facebook gizlilik ayarlarınızın bu dersten önce nasıl olduğunu
ve bu dersten sonra nasıl değiştirdiğinizi karşılaştırıp yazmanız
istenmektedir. Aşağıdaki konular üzerinde durabilirsiniz.
 Doğum tarihi, adres, telefon numarası gibi kişisel bilgilerinizi
paylaşıyor muydunuz?

Profiliniz herkes tarafından görülebiliyor muydu?

Fotoğraflarınızı herkesle paylaşıyor muydunuz?
Uygulama 7:
Bu bölümde verilen durumlara göre cevaplar vermeniz istenmektedir.
1. Arkadaşlarınızla birlikte bir kafeteryada saat 2‟de buluşacağınızı düşünün.
Evden çıkmadan önce Facebook durumunuza hangi kafeteryaya gideceğinizi
belirterek, orada olacağınızı yazar mısınız? Neden?
2. Arkadaşınızın doğum gününden geldiniz ve çok güzel bir doğum günüydü.
Arkadaşlarınızla şakalaştınız, komik fotoğraflar çektirdiniz. Bu fotoğrafları
Facebook üzerinde herkesle paylaşır mısınız? Neden?
3. Antalya‟da aileniz ile birlikte tatildesiniz. Facebook iletinizde bu durumu
paylaşıp, fotoğrafları herkes ile paylaşır mısınız? Neden?
The Content of the Feedback for Each Instrument
Uygulama 1: Aşağıda olası tehlikelerden 3 tanesi verilmiştir. Öğrencilerin
cevapları verilenlere benzer olabilir ya da sınıfta ileri sürülen fikirleri
de içerebilir.
 Dolandırıcılar tarafından adınız ve kişisel bilgileriniz kullanılarak
sahte kimlikler, şirketler kurulabilir.
 Adınıza banka hesapları açılabilir, kredi kartları çıkartılabilir.
 Adınız ve kişisel bilgileriniz reklam firmaları tarafından kullanılıp,
adınız reklamlarda kullanılabilir.
47
Uygulama 4:
 Doğum tarihinizi ve doğum yerinizi herkesle paylaşırsanız kimlik
dolandırıcılığı, kimlik sahteciliği gibi durumlarla karşılaşma
ihtimaliniz artar. Bu nedenle doğum tarihinizi ve doğum yerinizi
herkes ile paylaşmamaya özen gösterin.
 Eposta adresinizi tanımadığınız insanlarla paylaşırsanız bilgisayar
korsanları(hacker) tarafından eposta adresinizin takip edilip
yaptığınız işlemlerin kontrol edilme, hesabınızın ele geçirilme
ihtimali vardır. Bu nedenle eposta adresinizi sadece
arkadaşlarınızla paylaşmaya özen gösterin.
 Cep telefonu numaranızı kesinlikle Facebook üzerinde
paylaşmaktan
kaçınmalısınız.
Cep
telefonunuzu
sadece
tanıdıklarınızla paylaşmaya özen gösterin ve internet üzerinde
herhangi bir yerde ya da herhangi biriyle paylaşmaktan kaçının.
 Ev adresinizi kesinlikle Facebook üzerinde paylaşmaktan
kaçınmalısınız. Ev adresinizi paylaşmanız hiç istemeyeceğiniz
sorunlarla karşılaşmanıza neden olabilir.
 Hangi okulda okuduğunuzu paylaşmak aslında çok masum bir
şeydir. Ancak, yapılan araştırmalara göre kötü amaçlı kişilerin
kurbanlarına ulaşmak için okul bilgilerinden faydalandığı
bilinmektedir. Bu nedenle Facebook hesabınızda okul bilgisini
doldurmaktan kaçının. Ayrıca, okulunuzun arması gibi hangi
okulda okuduğunuzu belli edebilecek belirleyici simgelerle de
fotoğraf çektirmemeye özen gösterin.
Uygulama 7: Öğrencilerin verilen durumlara “Hayır” demesi beklenmektedir.
Öğrencilere aşağıdaki gibi geridönütler sağlanabilir.
1.
Nerede olduğunuzu Facebook iletinizde paylaşmak kötü amaçlı
kişiler tarafından takip edilmenizi kolaylaştırabilir. Bu nedenle
Facebook iletilerinizde gittiğiniz yerlerin tarih, zaman, mekan
gibi ayrıntılarını paylaşmamalısınız.
2. Fotoğraflar
yaşadıklarımızı
ölümsüzleştirmek
için
çok
faydalıdırlar. Ancak, o an içinde bulunduğumuz ortamda
olmayanlara garip gelebilecek komik ve eğlenceli fotoğraflarımız
da olabilir. Arkadaş ortamında çekilen fotoğraflarda bu
normaldir. Ancak, bu fotoğraflar sadece arkadaşlar arasında
kalmalıdır. Herkesin bu fotoğrafları görmesine gerek yoktur.
Çünkü, bir fotoğrafı Facebook üzerinden veya internet üzerinden
bir kez paylaştıktan sonra o fotoğraf artık kalıcı hale gelebilir. Bu
nedenle Facebook üzerinde paylaştığınız fotoğrafların ne kadar
uygun olduğunu bir kez daha düşünmelisiniz.
3. Facebook iletinizde tatilde olduğunuzu belirtmeniz çoğu zaman
evinizde kimse olmadığı anlamına gelmektedir ve bu da hırsızlar
için kaçınılmaz fırsattır. Bu nedenle tatilde ne zaman ve nerede
olduğunuz gibi bilgileri paylaşmamaya özen göstermelisiniz.
48
The Content of Evaluation Rubrics
Uygulama 2: Değerlendirme Ölçütü
Öğrenciler Facebook üzerinde gizlilik ayarlarını değiştirdikten sonra aşağıdaki alanları listelenen
seçeneklerden hangisine ayarlamışsa karşılığı olan sayıyı seçiniz ve toplam puanı hesaplayınız.
1: Herkes
2: Katıldığım Ağlar
3: Arkadaşlarımın Arkadaşları 4: Sadece Arkadaşlarım
Öğrenci Adı Soyadı:
PaylaĢılan Ġçerik Alanı
Kimler Görebilir
PaylaĢtığım ġeyler
Gönderilerim
Aile
İlişkiler
İlgilendikleri
Profil resmi altındaki kutuda yazanlar ve sevdiği sözler
İnternet sitesi
Dini inanç ve siyasi görüş
Doğum günü
Orada olduğunu bildirdiğin Yerler
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
BaĢkalarının paylaĢtığı Ģeyler
Etiketlendiğin fotoğraflar ve videolar
Gönderilerine yorum yapma izni
Arkadaşlarımın yazdığı Duvar yazılarını görebilme
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
ĠletiĢim Bilgileri
Adres
Anlık mesajlaşma rumuzu
E-posta
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Toplam: __
Öğrencilerin erişime kapattığı her alanı işaretleyip, toplamı hesaplayınız.
Toplam:___
49
Appendix-C Detailed Storyboard of Video
Scenario:
It is obvious that Facebook and other social networking sites have become indispensable
parts of our daily life. We now depend on Facebook and the others and keep living over those
sites. Consequently, it is no surprise that we hear of people who have been insulted on those sites
by means of edited photos, disclosure of personal information, etc. Therefore, this video focuses
on the story of two friends and an unpleasant experience.
The boy in the story has been waiting for his friend at a café, where they were supposed to
meet 20 minutes ago. He is getting impatient. Eventually, his friend shows up with a sad face. Our
boy asks the reason that he is so late. The friend says some kids at the school have photoshopped
his photos and posted them online on Facebook. Our boy reassures his friend that everything is
going to be OK, and he suggests that they will make the necessary changes on the privacy settings
for photos on Facebook; afterwards, go and talk to the principal about the problem.
50
Snapshot
Details
Sound: Background Music
Action: Transition effect
Duration: 6 sec.
Sound: Outside effect
Action: Boy sitting
The camera zooms in toward the boy and the boy
wonders whereabouts of his friend and camera
zooms out
Duration: 7 sec.
Say: “Şimdiye kadar gelmiş olması lazımdı.”
Sound: Talking
Action: The boy sitting sees his friend and calls
him
The camera focuses on the first boy
Duration: 4 sec.
Say: “Hey! Buradayım.”
Sound: Background noise
Action: The second boy walks towards his friend
waiting at cafe
The camera pans with the second boy as he walks
towards his friend
Duration: 3 sec.
51
Sound: The first boy talking
Action: The first boy asks where his friend
was
Duration: 1.5 sec
Say: “Nerede kaldın?”
Sound: The second boy talking
Action: The second boy talks about what he
was late
The camera focuses on the second boy
Duration: 2 sec.
Say: “Okuldaki çocuklarla uğraşıyordum”
Action: The first boy asks what happened at
school
Duration: 2 sec.
Say: ”Niye n‟oldu”
Action: The second boy talks about his
problem that some kids have photoshopped his
photos.
Duration: 6 sec.
Say: “Birileri Facebook‟daki fotoğraflarımın
üstünde oynamalar yapıp, Facebook‟da
paylaşmış. Şimdi bütün okul benimle dalga
geçiyor.”
52
Action: The first boy ask his friends privacy
settings on Facebook
The camera focuses on the first boys.
Duration: 4 sec.
Say: “Hadi ya kötü olmuş. Fotoğrafların herkes
tarafından görülebilir miydi peki?
Action: The second boy answers desperately
Duration: 1.5 sec.
Say: “Bilmem… ama galiba evet.”
Action: The first boy talks about his suggestion
and they go to the web site Facebook.
The camera focuses on the two boys.
Duration: 9 sec.
Say: “Neyse artık, şimdi neler yapabiliriz onları
düşünelim. İlk önce Facebook daki ayarlarını
değiştirelim sonra da gidip okul müdürüyle
konuşuruz.”
Sound: Outside effect
Action: The camera zooms into the monitor.
Duration: 2 sec
53
Sound: The first boy‟s voice
Action: The first boy shows how to adjust
the settings and explains loudly.
The camera focuses on the monitor
Duration: 7 sec.
Say: “Facebook‟a giriş yaptıktan sonra
Hesap sekmesinden Gizlilik Ayarları‟na
tıklayıp
Facebook
Paylaşım
Ayarları
sayfasına geliyoruz”
The camera remains zoomed on the monitor
Duration: 5 sec.
Say: “Buradan, Özelleştir bölümünden
Ayarları Özelleştir linkine tıklayıp, Paylaşılan
içeriklerin
gizlilik
ayarları
sayfasına
geliyoruz.”
Duration: 20 sec.
Say: “Bu ayarlar Facebook‟ da paylaştığın
bilgilerin kimler tarafından görülebileceğini
belirlememizi sağkıyor. Buradaki bütün
alanlar için, paylaştığın bilgilerin kimler
tarafından görülebilir seçeneğini sadece
arkadaşlarım olarak seçiyoruz.”
54
Action: The first boy shows how to adjust the
settings and explains loudly.
The camera focuses on the monitor
Duration: 16 sec.
Say:
“Fotoğrafların
gizlilik
ayarlarını
ayarlamak için ise bu sayfadaki Mevcut
fotoğraf albümleri ve videolar için gizlilik
ayarlarını düzenle linkine tıklayıp Fotoğraf
albümlerinin
gizlilik
ayarları
sayfasına
geliyoruz. Yine aynı şekilde, buradaki bütün
albümlerinin kimler tarafından görülebilir
seçeneğini
sadece
arkadaşlarım
olarak
ayarlıyoruz.”
Sound: Boys talking
Action: They complete making the changes
and the second boy thanks his friend for his
help, etc.
The camera focuses on the two boy
Duration: 9 sec.
1st boy say: “İşte bu kadar, bundan sonra
kişisel bilgilerinin güvenliği için fotoğraflarını
bu şekilde sadece tanıdıklarınla paylaşmaya
özen göstermelisin.”
2nd boy say: “Çok teşekkür ederim, ben
dersimi aldım zaten.”
Sound: Background Music
Action: Transition effect
Duration: 6 sec.
55
Appendix-D Lesson Plan
DERS PLANI 1
Okul Adı: Yıldırım Beyazıt Anadolu Teknik, Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi
Sınıf: 11 – B
Öğrenci Sayısı: 18
Konu BaĢlığı: Facebook ve Gizlilik Ayarları
Dersin Hedefi: Öğrencileri Facebook kullanımı ve Facebook üzerinde paylaştıkları kişisel
bilgilerin gizliliği hakkında bilinçlendirmek.
Kazanımlar: Öğrenciler;
1.
Verilen yönlendirmeler doğrultusunda Facebook üzerinde doğum tarihi, adres ve telefon
numarası gibi kişisel bilgileri paylaşmanın yol açabileceği olası tehlikeleri sınıf içi
tartışma ortamında tartışır.
2. Facebook gizlilik ayarlarının bu dersten önce nasıl olduğunun ve bu dersten sonra nasıl
değiştirdiklerinin özeleştirisini yazar.
3. Kendilerine sağlanan materyalleri kullanarak Facebook üzerindeki bilgilerinin gizlilik
ayarlamalarını yapar.
4. Kendilerine sağlanan materyalleri kullanarak Facebook uygulamalarının doğum günü,
adres ve telefon numarası gibi kişisel bilgilerine erişimini kısıtlar.
5.
Facebook üzerinde kişisel bilgilerini çok fazla paylaşmaktan kaçınır.
6. Facebook üzerinde gezinirken kişisel bilgilerinin gizliliğini önemser.
7.
Facebook üzerinde ne paylaştıklarına dikkat eder.
62
Dersin ĠĢleniĢi
Öğretmen, öğrencilere giriş videosunu izletir ve videonun günlük hayatta öğrencilerin
yaşadıklarına ne kadar benzediğini sorar ve böylece öğrencilerin dikkatini derse çeker. Daha
sonra öğretmen, öğrencilere neler yapacaklarını anlatır ve “Hepinizin Facebook hesabı var değil
mi?” diye sorar ve ardından “Facebook üzerinde günde kaç saat vakit geçiriyorsunuz ” diye sorup
öğrencileri derse ısındırır ve bundan sonra da ders anlatımına başlar. Ders anlatımını hazırlanan
sunumu kullanarak sürdürür.
Öğretmen Facebook üzerinde paylaşılan bilgilerin gizliliğinin öneminden bahsettikten sonra
Etkinlik 1 başlıklı uygulamayı öğrencilere yaptırır.
Öğretmen Facebook gizlilik ayarlarının nasıl yapılacağını öğrencilere gösterdikten sonra
öğrencilere sitedeki videoyu izletir ve ardından Etkinlik 2 başlıklı uygulamayı yaptırır.
Öğretmen Facebook uygulamalarının kişisel bilgilere erişiminin tehlikelerinden bahsettikten
sonra öğrencilere Etkinlik 3 başlıklı uygulamayı yaptırır.
Öğretmen konu anlatımını bitirdikten sonra öğrencilere sitedeki Test 1 ve Test 2 başlıklı
uygulamaları yaptırır.
Öğretmen öğrencilere Wiki ortamını tanıtır, öğrencilere kullanıcı hesap bilgilerini dağıtır ve
Etkinlik 4 başlıklı uygulamanın nasıl yapılacağından bahseder.
DEĞERLENDĠRME
Etkinlik Adı
: Etkinlik 1
Ġlgili Olduğu Kazanımlar
:1
Öğretmen, öğrencilerin sınıf içi tartışma ortamında Facebook üzerinde kişisel bilgileri herkes ile
paylaşmanın olası tehlikelerini tartışmasını sağlar ve bu sırada ipuçları vererek öğrencileri
yönlendirir. Daha sonra aşağıda verilen soruyu öğrencilere dağıtır. Değerlendirme için öğretmen
sunumdaki olası tehlikeleri projeksiyonda öğrencilere gösterip kendi cevaplarını
karşılaştırmalarını ister ve öğrencilerden kağıtları toplar.
Facebook üzerinde doğum tarihi, telefon numarası, adres gibi kişisel bilgilerinizi
paylaşmanın olası tehlikelerinden iki tanesini yazınız.
a) ……………………………………..
b) ……………………………………..
Etkinlik Adı
: Etkinlik 2
:3
Öğretmen öğrencilere Facebook üzerindeki bilgilerinin gizlilik ayarlarını nasıl yapacağını
gösterdikten sonra, öğrencilerden dağıtılan broşürdeki bilgiden de faydalanarak kendi
hesaplarının gizlilik ayarlarını değiştirmesini ister.
Öğretmen her öğrenci için bireysel geri dönüt verir ve bu sırada Uygulama 2: Değerlendirme
Ölçütünü kullanır.
63
Etkinlik Adı
: Etkinlik 3
:4
Öğretmen öğrencilere Facebook uygulamalarının kişisel bilgilere erişiminin nasıl kısıtlanacağını
gösterdikten sonra, öğrencilerden dağıtılan broşürdeki bilgiden de faydalanarak kullandıkları
uygulamaların kendi bilgilerine erişimini kısıtlamak için gerekli ayarları yapmasını ister.
Öğretmen her öğrenci için bireysel geri dönüt verir ve bu sırada Uygulama 3: Değerlendirme
Ölçütünü kullanır.
Etkinlik Adı
: Test 1
:5
Öğretmen, öğrencilere paylaşılan kişisel bilgilerin öneminden tekrar bahsederek dersin başındaki
bilgilerini tazelemelerini sağlar ve sitedeki Test 1 „I yapmalarını ister.
Test 1‟de sorulacak sorular aşağıdaki gibidir. Öğrenciler cevapları için sitede geri dönüt alacaktır.
Ancak, bu sırada öğretmen öğrencileri gözler ve sorularına cevap verir.
1.
Facebook hesabınızda aşağıdaki alanlardan hangilerini paylaşmayı tehlikeli
görüyorsunuz?
Tehlikeli mi?
Evet
Hayır
Doğum Tarihi
Doğum Yeri
E-posta
Cep Telefonu
Ev Adresi
Okul
Etkinlik Adı
: Test 2
:6
Öğretmen, öğrencilere paylaşılan kişisel bilgilerin öneminden tekrar bahsederek dersin başındaki
bilgilerini tazelemelerini sağlar ve sitedeki Test 2 „I yapmalarını ister.
Test 2‟de sorulacak sorular aşağıdaki gibidir. Öğrenciler cevapları için sitede geri dönüt alacaktır.
Ancak, bu sırada öğretmen öğrencileri gözler ve sorularına cevap verir.
1.
Aşağıda Facebook hesabınızda kullanılan bilgileriniz verilmiştir. Bu bilgilerin güvenlik
açısından önemini derecelendiriniz.
(1: Önemsiz, 2: Az Önemli, 3: Normal, 4: Önemli, 5: Çok Önemli)
1
2
3
4
5
Doğum Tarihi
Doğum Yeri
E-posta
Cep Telefonu
Ev Adresi
Okul
64
Etkinlik Adı
: Etkinlik 4
: 2 ve 7
Öğretmen öğrencilere Wiki ortamını tanıtır ve hesap bilgilerini (kullanıcı adı ve şifre) dağıttıktan
sonra öğrencilere cevaplamaları gereken soruları anlatır. Öğrencilerin 1 hafta içinde istedikleri bir
zaman sorulara cevap vermeleri gerektiğinden ve geri dönüt olarak değerlendirmeyi de yine Wiki
ortamında alacaklarını hatırlatır.
Wiki ortamında sorulacak sorular aşağıdaki gibidir.
1. Bu bölümde, Facebook gizlilik ayarlarınızın bu dersten önce nasıl olduğunu ve bu dersten
sonra nasıl değiştirdiğinizi karşılaştırıp yazmanız istenmektedir. Aşağıdaki konular üzerinde
durabilirsiniz.
 Doğum tarihi, adres, telefon numarası gibi kişisel bilgilerinizi
paylaşıyor muydunuz?

Profiliniz herkes tarafından görülebiliyor muydu?

Fotoğraflarınızı herkesle paylaşıyor muydunuz?
2. Bu bölümde verilen durumlara göre cevaplar vermeniz istenmektedir.
1. Arkadaşlarınızla birlikte bir kafeteryada saat 2‟de buluşacağınızı düşünün.
Evden çıkmadan önce Facebook durumunuza hangi kafeteryaya gideceğinizi
belirterek, orada olacağınızı yazar mısınız? Neden?
2. Arkadaşınızın doğum gününden geldiniz ve çok güzel bir doğum günüydü.
Arkadaşlarınızla şakalaştınız, komik fotoğraflar çektirdiniz. Bu fotoğrafları
Facebook üzerinde herkesle paylaşır mısınız? Neden?
3. Antalya‟da aileniz ile birlikte tatildesiniz. Facebook iletinizde bu durumu
paylaşıp, fotoğrafları herkes ile paylaşır mısınız? Neden?
65
Geri dönüt ve Değerlendirme Ölçütleri
Etkinlik 1: Aşağıda olası tehlikelerden 3 tanesi verilmiştir. Öğrencilerin cevapları
verilenlere benzer olabilir ya da sınıfta ileri sürülen fikirleri de içerebilir.
 Dolandırıcılar tarafından adınız ve kişisel bilgileriniz kullanılarak sahte kimlikler, şirketler
kurulabilir.
 Adınıza banka hesapları açılabilir, kredi kartları çıkartılabilir.
 Adınız ve kişisel bilgileriniz reklam firmaları tarafından kullanılıp, adınız reklamlarda
kullanılabilir.
Test1 :
 Doğum tarihinizi ve doğum yerinizi herkesle paylaşırsanız kimlik dolandırıcılığı, kimlik
sahteciliği gibi durumlarla karşılaşma ihtimaliniz artar. Bu nedenle doğum tarihinizi ve
doğum yerinizi herkes ile paylaşmamaya özen gösterin.
 Eposta adresinizi tanımadığınız insanlarla paylaşırsanız bilgisayar korsanları(hacker)
tarafından eposta adresinizin takip edilip yaptığınız işlemlerin kontrol edilme, hesabınızın
ele geçirilme ihtimali vardır. Bu nedenle eposta adresinizi sadece arkadaşlarınızla
paylaşmaya özen gösterin.
 Cep telefonu numaranızı kesinlikle Facebook üzerinde paylaşmaktan kaçınmalısınız. Cep
telefonunuzu sadece tanıdıklarınızla paylaşmaya özen gösterin ve internet üzerinde
herhangi bir yerde ya da herhangi biriyle paylaşmaktan kaçının.
 Ev adresinizi kesinlikle Facebook üzerinde paylaşmaktan kaçınmalısınız. Ev adresinizi
paylaşmanız hiç istemeyeceğiniz sorunlarla karşılaşmanıza neden olabilir.
 Hangi okulda okuduğunuzu paylaşmak aslında çok masum bir şeydir. Ancak, yapılan
araştırmalara göre kötü amaçlı kişilerin kurbanlarına ulaşmak için okul bilgilerinden
faydalandığı bilinmektedir. Bu nedenle Facebook hesabınızda okul bilgisini doldurmaktan
kaçının. Ayrıca, okulunuzun arması gibi hangi okulda okuduğunuzu belli edebilecek
belirleyici simgelerle de fotoğraf çektirmemeye özen gösterin.
Test 2: Öğrenciler verilen bilgileri paylaşmaması yönünde geri dönüt alacaktır.
Etkinlik 4: Öğrencilerin verilen durumlara “Hayır” demesi beklenmektedir. Öğrencilere
aşağıdaki gibi geridönütler sağlanabilir.
1.
Nerede olduğunuzu Facebook iletinizde paylaşmak kötü amaçlı kişiler tarafından takip
edilmenizi kolaylaştırabilir. Bu nedenle Facebook iletilerinizde gittiğiniz yerlerin tarih,
zaman, mekan gibi ayrıntılarını paylaşmamalısınız.
2.
Fotoğraflar yaşadıklarımızı ölümsüzleştirmek için çok faydalıdırlar. Ancak, o an içinde
bulunduğumuz ortamda olmayanlara garip gelebilecek komik ve eğlenceli fotoğraflarımız da
olabilir. Arkadaş ortamında çekilen fotoğraflarda bu normaldir. Ancak, bu fotoğraflar sadece
arkadaşlar arasında kalmalıdır. Herkesin bu fotoğrafları görmesine gerek yoktur. Çünkü, bir
fotoğrafı Facebook üzerinden veya internet üzerinden bir kez paylaştıktan sonra o fotoğraf
artık kalıcı hale gelebilir. Bu nedenle Facebook üzerinde paylaştığınız fotoğrafların ne kadar
uygun olduğunu bir kez daha düşünmelisiniz.
3.
Facebook iletinizde tatilde olduğunuzu belirtmeniz çoğu zaman evinizde kimse olmadığı
anlamına gelmektedir ve bu da hırsızlar için kaçınılmaz fırsattır. Bu nedenle tatilde ne
zaman ve nerede olduğunuz gibi bilgileri paylaşmamaya özen göstermelisiniz.
66
Öğrenciler Facebook üzerinde gizlilik ayarlarını değiştirdikten sonra aşağıdaki alanları listelenen
seçeneklerden hangisine ayarlamışsa karşılığı olan sayıyı seçiniz ve toplam puanı hesaplayınız.
1: Herkes
2: Katıldığım Ağlar
3: Arkadaşlarımın Arkadaşları 4: Sadece Arkadaşlarım
Öğrenci Adı Soyadı:
PaylaĢılan Ġçerik Alanı
Kimler Görebilir
PaylaĢtığım ġeyler
Gönderilerim
Aile
İlişkiler
İlgilendikleri
Profil resmi altındaki kutuda yazanlar ve sevdiği sözler
İnternet sitesi
Dini inanç ve siyasi görüş
Doğum günü
Orada olduğunu bildirdiğin Yerler
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
BaĢkalarının paylaĢtığı Ģeyler
Etiketlendiğin fotoğraflar ve videolar
Gönderilerine yorum yapma izni
Arkadaşlarımın yazdığı Duvar yazılarını görebilme
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
ĠletiĢim Bilgileri
Adres
Anlık mesajlaşma rumuzu
E-posta
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Toplam: __
Öğrencilerin erişime kapattığı her alanı işaretleyip, toplamı hesaplayınız.
Toplam:___
67
Chapter 3
Evaluation Report
Çağlar Yıldırım – [email protected]
Executive Summary
This project aims to raise the awareness of high school students
on the privacy of personal information on Facebook. This final
phase of the project focuses on the assessment of the
instruments developed to evaluate the effectiveness of
instructional materials developed during the development phase
and the effectiveness of the overall instructional system. For this
purpose, during this phase, formative evaluation instruments
were developed and used to test the effectiveness of instructional
materials, namely the brochure, flash-based material and video
as these materials were being developed. According to the results
of these tests, the materials were revised and improved. After the
formative evaluations, summative evaluation instruments were
developed and implemented in a field trial to see whether the
instruction can be applied in the intended context. During the
trial, the instructional strategy described in the Design Report
was followed and the instructional activities were carried out as
described. The results of summative evaluations revealed the
strengths and weaknesses of the instruction. These findings may
contribute to the later improvement of the instruction. These
results and revisions are discussed in detail in the final sections
of this report.
68
Methods used to evaluate the instruction
Formative Evaluation
 Brochure
Formative evaluations were continually made during the design
and development stages. In weekly meetings with the project
facilitator, Dr. Kürşat Çağıltay, who is an SME in Internet Safety, the
brochure was improved from its first draft to its final version
according to the feedback provided by the facilitator. Also, in order to
see the target groups‟ reactions to the brochure, a one-to-one
evaluation is conducted with one of the students from the target
group. The student was selected among volunteers by the suggestion
of the instructor since it was not possible to conduct one-to-one
evaluation with several students. The student was provided with a
copy of the final version of the brochure, and asked to read and follow
the instructions in the brochure, and make the necessary changes on
the privacy settings as mentioned in the brochure. The student worked
on a laptop to connect to the Internet, to login Facebook and to make
necessary changes. As the student was working on the brochure, he
was asked to write any comments anywhere on the brochure that he
thought was problematic or difficult to understand or fatigue. The
brochure is available in Appendix A.I.
 Flash-based Material
Having prepared basic framework of the flash material, which was
almost the final version, a usability test was conducted with a
university student, who had never seen the flash material before, since
it was not possible to test the material with a student from the target
group. The participant was introduced to the test and asked to go over
the website and follow the links as he wished and adjust the privacy
settings on Facebook, accordingly. While the participant was working
on the flash-based material, I took some notes regarding the pages he
worked on and kept the track of time he spent on each page. The
observations on the usability test are available in Appendix A.II.
 Video
After video was finished, it was shown to three university students
(again, it was not possible to test the video with students from the
target group). They followed the instructions in the video to make
necessary changes. Afterwards, they were given a set of questions in
order to obtain their reactions on the video. The questions are
available in Appendix A.III.
The findings and revisions for each material will be explained in detail
in the next section – Findings from Formative Evaluation.
69
Summative Evaluation
Summative evaluation was conducted in a field trial with the
target group. During the trial, the instructional approach described in
Design Report was followed. At the beginning of the instruction, the
students were given an evaluation form so that they would rate each
instructional material according to the form as each material was covered.
The form also included a column for their suggested improvements.
Moreover, the students‟ answers to quiz questions, tests and their ratings
in the checklist and rating scale were collected to assess their performance
and thus to determine whether or not they had mastered each objective.
Although the tests that the students were required to do were on website,
a printed copy of test items were given to the students and they were
asked to jot down their answers to each question in the sheet provided, as
well. The rest of the assessment instruments were paper-based.
Furthermore, in order to have a better understanding of strengths and
weaknesses of the materials and the problems that the students might
have experienced during the instruction, interviews were conducted with
two students. A sample evaluation form and interview scripts are
available in Appendix B and Appendix C, respectively.
The findings, interpretations and revisions will be discussed in
detail under the title Findings from Summative Evaluation.
70
Findings from formative evaluation
The findings from formative evaluations are discussed below for each
item.
Brochure
Based on the feedback provided by the project facilitator, there were
some minor syntax errors and typos. These were corrected and the
brochure resubmitted to the facilitator. Having been confirmed, the final
version of brochure was evaluated in a one-to-one trial. During the trial,
the student was following the steps described in the brochure and taking
some notes on the brochure if he did not understand anything or found
something unclear, etc. It took him 15 minutes to complete the
instructions, which is a bit longer than estimated but reasonable. He
identified several problems related to the brochure:
 There were two sentences that he found difficult to understand
(these sentences are labeled in the brochure available in Appendix
A. I as 1). He also made a suggestion about one of the statements
and found two words redundant. These can be taken into
consideration according to summative evaluation results in the
future.
 Also, he asked for further explanation in a step (this step is labeled
as 2). Therefore, this step was elaborated in Flash-based material
and also in the presentation intended for delivering the
instruction.
 Moreover, he pointed out a need for further illustration in another
step (this step is labeled 3), which is about the privacy settings of
photos. This step was intentionally kept short in the brochure
since the video was going to demonstrate how to adjust the privacy
settings of photos on Facebook. Since the student had not seen the
video before examining the brochure, this problem was quite
reasonable. However, that did imply some implementation cues
for field trial: either the video would be shown or the instructor
would demonstrate how to adjust these settings before the
students were asked to try on their own.
There were some concerns about the font size in informal feedback
provided by some friends and this point was asked to the participant, but
he stated he had no trouble in reading the brochure.
71
Flash-based Material
As mentioned before, the Flash-based material was evaluated by
means of a usability test (available in Appendix A. II). The participant
navigated through the website quite well. However, he experienced some
problems and these problems are listed below.
 In the login page, after typing his name, the participant pressed
the key “Enter” to login, which is quite common in websites, but
realized that it did not work and thus clicked on the button. This
was a minor problem but it may cause the students to grow
negative attitudes toward the website. Therefore, this problem
might be worth of fixing in the future.
 Under the page “Fotoğraf Ayarları”, in the last section, while trying
to adjust the settings as described in the page, he got confused
since the picture was depicting a friend list name entered but he
had no friend list created at that moment. He asked himself
whether he was supposed to enter a friend list name or just a
friend‟s name. After a short while, he got it and typed just a
friend‟s name.
 On the left menu, the last item was “Uyarılar”. The participant
hesitated to click on this link, Uyarılar. When I asked the reason,
he stated that he had found this link weird in this place. His
rationale was that all the other pages were concerned with
changing some settings, but this was not among the same
category. While preparing the Flash-based material, this point was
my concern, as well. With this point in mind, I just put that link on
the upper right corner with the other links.
Video
The first three questions asked were concerned with
appropriateness of the content, its clarity and its usability, respectively.
None of the participants reported any problems related to the first three
questions. The answers are summarized below.
Question
Participant
1
Content
2
Clarity
3
Usability
1
2
3









As for the last question, they commented on the intro music and
asked for another intro. This demand was quite easy to fulfill; therefore, I
just replaced that music with another upon which they all agreed.
72
Findings from summative evaluation
Instructional Materials
The students were asked to evaluate all of the materials, using the
evaluation form. The purpose of these evaluation forms is to gain insight
into the students‟ perception of the effectiveness of instructional materials
and overall instruction. The students‟ ratings (14 students) on the
evaluation forms were summed and the average value for each item was
estimated. This estimation was rounded to the nearest whole number.
Also, the students‟ rating for overall instruction was asked in the same
form. There were three criteria for each material: the clarity, usability
and motivational aspect of the materials. There was one more column for
the students to write their comments and thus to get their opinions. Table
1 contains the evaluation form with the average result of the class and the
mostly mentioned problems in the comments column.
Table 1: Sample Evaluation Form
Derecelendirme Ölçeği
1: Hiç
2: Az
Materyal
3: Ortalama
Derecelendirme
Broşür
Anlaşılabilir:
Faydalı:
İlgi Çekici:
4
4
3
Web Sitesi
Anlaşılabilir:
Faydalı:
İlgi Çekici:
4
4
4
Video
Anlaşılabilir:
Faydalı:
İlgi Çekici:
4
4
4
Sunum
Anlaşılabilir:
Faydalı:
İlgi Çekici:
4
4
4
4: Çok
Eksiklikler & Öneriler
Bazı yerlerde daha fazla resim
eklenebilirdi.
Sesler daha güzel olabilir
When considering the overall ratings summarized in Table 1, it can
be inferred that the students found the materials clear, useful and
attentive. Of all the items, only the brochure‟s motivational aspect was
rated average. This may not seem of great importance, but when we look
at the bar graph 3 (titled The Summary of Students’ Ratings for The
Brochure) presented in Appendix B. II, we see that seven students (50%)
voted average for the brochure and one student (7%) rated poor for the
brochure. These results are consistent with the students‟ comments on the
rightmost column in the evaluation form.
73
As summarized in the Table 1, the majority of the students pointed
out a need for further illustration for some steps. Actually, this point had
been mentioned by the participant in the formative evaluation for the
brochure (See page 4). Although the video was shown and the same steps
were demonstrated before the students changed their privacy settings,
using the brochure, the students touched upon the lack of visual
representations for the same step. This fact should be considered when
planning for the future and will be discussed in the next section, Revisions
to be made to the instruction.
The other materials except for the video were rated top and there
were no comments for them. As for the video, the average of overall
ratings was four. However, looking at the bar graph 1 and 3 (titled The
Summary of Students’ Ratings for The Video) in Appendix B. III, it can
be seen that three students (21%) voted average for the clarity and
motivational aspect of the video. Their comments were in congruent with
their ratings. More or less, they mentioned the same problems with the
dubbing of the video, as summarized in Table 1. That is why, after revising
the evaluation forms, one of them was invited for the interview to have a
better understanding of the problem.
The interviews were conducted with two students. The first
interview was with the student who voted average for the video. The
interview was based on questions and answers, which are available in
Appendix C. The student proposed several points that should be taken
into consideration.
 He stated that there needed more illustration in a step, namely
changing the privacy setting of photos on Facebook. This problem
will definitely be addressed in Revisions to be made to the
instruction.
 For the video, he was concerned with the dubbing. He found the
voices a bit formal and inappropriate for their age. He wanted a
more childish voice, instead.
 He found the Flash-based material quite useful and interesting.
The second interview (See Appendix C. II) was conducted with a
female student. Generally, she stated that she had found the materials
useful and well-prepared. The only problem she reported was related with
the video. She wished the video had covered how to adjust all of the
privacy settings on Facebook.
74
Objectives
To determine whether the instruction was effective in bringing out
the intended outcomes defined in the Analysis Report, the students‟
responses to each activity, test, quiz, etc. were collected. These data are
summarized in Table 2. The students are listed by numbers across the
columns and the objectives are listed in rows. Whether a student had
mastered an objective was determined by the mastery levels described in
the Design Report. If a student has mastered a specific objective, there is a
 sign put in the corresponding matrix in the table. The rightmost column
in the table summarizes the number and percentage of students who
mastered the objective in the corresponding row.
Table 2: Objective vs. Students
Objective
CD
PD
AD
1
2
3
4
5
6
7
Students
1







2







3





4







5







6







CD: Cognitive Domain
PD: Psychomotor Domain
AD: Affective Domain
7






8







SMO
9







10







11





12







13







14







#
14
11
14
14
14
14
12
%
100
79
100
100
100
100
86
#: number %: percentage
SMO: Students who mastered
the objective
The table indicates that all the objectives except for Objective two
and Objective 7 were mastered by the students. These two objectives were
intended to be measured later after the instruction. For this purpose, two
set of short essay questions were asked to each student on a Wiki
platform, which was introduced to the students at the end of the
instruction, as planned in the Design Report. However, two of the
students did not login the site, at all. Also, there was one student who
logged in the site but responded only one question, skipping the other.
Therefore, whether these students had mastered these objectives could
not be measured.
75
Figure 1: Students Mastering All Objectives
Students who did not master
Students who mastered
21%
79%
Figure 1 shows both the percentage of the students who mastered
all seven objectives and the percentage of those who did not. 11 of the
students (79%) completed all the activities and achieved the mastery level
for each item. 3 of them (21%) did not complete outside-the-class
activities and therefore they are considered not to have mastered all the
objectives.
Table 3 contains the time spent to complete the activities for each
objective. It took 26 minutes for all activities to be completed. The
instruction was delivered over the presentation and it took for a total of 75
minutes to complete the presentation and the activities.
Table 3: Time spent on activities
Objectives
1
3
4
5
6
Time
5 min.
10 min.
3 min.
6 min.
2 min.
Total
26 min.
76
Revisions to be made to the instruction
Revisions to the materials
 Brochure
Based on the interview 1 (See Appendix C. I) and evaluation forms
as well as the one-to-one evaluation in formative evaluation process (See
page 4), the brochure should be revised according to the reactions from
the students. The problematic step may be fixed by just adding a picture
on the brochure. This problem was prevailing when designing the
brochure, but the brochure was intended to be a 4-page-brochure and
therefore this point was skipped. It is now obvious that it should not be
omitted. The pages included in the brochure can be increased and some
avatars as in the Flash-based material can be included in the brochure, as
well. Since the overall rating for the motivational aspect of the brochure
was average, these characters may be useful in making the brochure more
attractive. This point was also marked by the student in the Interview 1.
 Flash-based Material
The students‟ reactions to the flash-based material were quite
positive. They all liked it and working on it. They generally like the
characters. To improve it, the test on the website can be made more
interactive. There was no report of the problem that the participant
experienced in the usability test on the login page (See page 5).
 Video
Based on the interview 1 and the students‟ comments on the
evaluation forms, the dubbing of the video might be changed. Actually,
the students pointed out an important aspect related to the video. They
found the dubbing weird for their age. This is promising because that
indicates that the students put themselves in the shoes‟ of the boy in the
video, which means the video is effective and its effectiveness can be
increased by using more childish voices in the video.
Revisions to the Objectives
As mentioned before, all the objectives except for the Objective 2
and Objective 7 were mastered. The instruments to determine whether
the students mastered the objectives worked very well for these five
objectives. However, the instrument for the Objective 2 and Objective 7
did not work satisfactorily. The students were supposed to respond to two
set of question on a Wiki platform later after the instruction but some of
them did not carry out this activity. This problem may be overcome by
either reminding the students about the activity within in the following
week or by having the students answer the questions at the end of the
instruction.
77
Timeline of the report
Date
Task / Job
Accomplished on time*
April 28, 2011
Usability test for Flash
*
May 11, 2011
One-to-one evaluation with the
student from target group
*
May 18, 2011
Field trial at school and
interviews with the students
*
May 21, 2011
Evaluation of the results from
the field trial
May 23, 2011
Editing video
May 26, 2011
Editing video
*
May 26, 2011
Formative evaluation for video
*
June 4, 2011
Report writing
June 5, 2011
Report writing
78
References
Dick, W., and Carey, L. (2004). The Systematic Design of Instruction. Allyn & Bacon; 6
edition.
Facebook (n.d.). Gizlilik Kılavuzu. Retrieved from
http://www.facebook.com/privacy/explanation.php
Gönenç, L. (2010). Facebook Gizlilik İhlali Yapıyor. Retrieved from
http://www.guvenliweb.org.tr/guvenlik/content/facebook-gizlilik-ihlali-yapiyor
Güvenliİnternet (n.d.). Çocukları Koruyun. Retrieved from
http://guvenliinternet.org/guvenli/cocuklar
Korkmaz, İ. (May 18, 2011). Personal Interview.
Yorgun, H. (May 18, 2011). Personal Interview.
79
Appendices
Appendix A: Formative Evaluation Instruments
I.
The brochure that the student worked on during the one-to-one test
II.
The observations during the usability test for the Flash-based material
III.
Sample questionnaire for evaluating the video
Appendix B: The Bar Graphs for The Students’ Ratings
I.
Sample evaluation form
II.
The summary of the students‟ ratings for the brochure
III.
The summary of the students‟ ratings for the flash-based material
IV.
The summary of the students‟ ratings for the video
V.
The summary of the students‟ ratings for the presentation
Appendix C: Interview Questions and Responses
I.
Interview 1 with İbrahim Korkmaz
II.
Interview 2 with Hatice Yorgun
80
Appendix A
Formative
Evaluation
Instruments
81
The observations during the usability test for the Flash-based material
Page Name
Notes
Time
Login page
Liked the avatars / pressed enter to login
but did not work used mouse to click “Giriş”
10 sec.
Ana Sayfa
Watched the video first /After watching the video directly went
over the left menu and clicked Gizlilik Ayarları
3 min.
Using navigations proceed next pages / after finishing this
section, followed the link just below it
4 min.
Fotoğraf Ayarları
Under this section, had trouble in the page 3 / looked for a friend
list in his facebook account as shown in the website, but did not
have one.It took a while to understand this step but at the end
typed a friend‟s name / went to the next page below this
5 min.
Uygulama Ayarları
On the first page, before proceeding next sections, clicked on the
reference link / skimmed the article for a minute / then
returned to the website / continued reading next sections / after
finishing clicked on the next link beneath and came to the page,
Uyarılar
4 min.
Hesitated before clicking on the link Uyarılar
Read the sections
Continued through the same column for links
Clicked on İhbar Web link
2 min.
İhbar Web
Directed to the organization‟s web site
Returned to the web site a few seconds later
Looked for a new task / stopped and thought a while
Moved the cursor aimlessly over the site
Came to the link on the upper right corner / clicked on Ana Sayfa
/ came to the video page again / quickly clicked on another link,
came to Test page
4 min.
Test
Smiled when he saw characters blink
Test 1 answered each question respectively and read feedbacks
followed the link at the end of Test 1 to start Test 2
Test2First, randomly clicked on radio buttons for a while then
started rating each item / came to the next page
Gizlilik Ayarları
Uyarılar
Faydalı Linkler
Clicked on the links in order Facebook / Güvenli İnternet /
Simkent / GüvenliWeb
Total:
6 min.
2 min.
5 min.
35 min
*** Total time is an approximation
82
Sample Questionnaire
1. Video, içerik bakımından anlatmayı hedeflediği içeriği aktarabiliyor mu?
a) Evet
b) Hayır
2. Video, anlattığı içeriği anlaşılabilir bir şekilde sunuyor mu?
a) Evet
b) Hayır
3. Anlatılan içeriğin kullanılabilirliği var mı? Yani, anlaşılan içerik sizce faydalı mı?
a) Evet
b) Hayır
4. Video hakkında eksik gördüğünüz, sorunlu olduğunu düşündüğünüz yerler
nelerdir? Daha iyi olması için önerileriniz nelerdir?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
83
Appendix B
The Bar Graphs for
the Students’ Ratings
84
Sample Evaluation Form
Değerlendirme Ölçütü
Ders sırasında kullanılan materyalleri değerlendirmek için lütfen ilgili
materyallere karşılık gelen alanları belirtilen sisteme göre derecelendiriniz.
1: Hiç
Materyal
2: Az
3: Ortalama
4: Çok
Eksiklikler, Sorunlar, Öneriler
Derecelendirme
Broşür
Anlaşılabilir:
Faydalı:
İlgi Çekici:
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Web Sitesi
Anlaşılabilir:
Faydalı:
İlgi Çekici:
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Video
Anlaşılabilir:
Faydalı:
İlgi Çekici:
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Sunum
Anlaşılabilir:
Faydalı:
İlgi Çekici:
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
85
The Summary of Students’ Ratings for The Brochure
AnlaĢılabilir
Faydalı
Rate
#
%
1
0
0%
2
1
7%
3
3
21%
4
10
71%
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
1
7%
4
13
93%
Rate
#
%
1
0
0%
2
1
7%
3
7
50%
4
6
43%
Ġlgi Çekici
1: Hiç
2: Az
3: Ortalama
4: Çok
86
The Summary of Students’ Ratings for The Flash-based Material
AnlaĢılabilir
Faydalı
Ġlgi Çekici
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
0
0%
4
14
100%
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
0
0%
4
14
100%
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
0
0%
4
14
100%
1: Hiç
2: Az
3: Ortalama
4: Çok
87
The Summary of Students’ Ratings for The Video
AnlaĢılabilir
Faydalı
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
3
21%
4
11
79%
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
0
0%
4
14
100%
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
3
21%
4
11
79%
Ġlgi Çekici
1: Hiç
2: Az
3: Ortalama
4: Çok
88
The Summary of Students’ Ratings for The Presentation
Sunum - AnlaĢılabilir
Sunum - Faydalı
Sunum - Ġlgi Çekici
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
1
7%
4
13
93%
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
0
0%
4
14
100%
Rate
#
%
1
0
0%
2
0
0%
3
1
7%
4
13
93%
1: Hiç
2: Az
3: Ortalama
4: Çok
89
Appendix C
Interview
Questions and Responses
90
Interview 1
BroĢür
1. Sence broĢürün içeriği iyi ayarlanmıĢ mıydı? Anlatmaya çalıĢtığı bilgiyi
yeterli ölçüde ifade edip, açıklayabiliyor muydu?
Bence içerik iyiydi, bir çok ayarın nasıl yapılacağını kapsıyordu. Arka sayfadaki
uyarılar bölümü çok güzeldi bence.
2. BroĢürün dili nasıldı? Yani kolay anlaĢılabilir miydi? Senin yaĢ grubuna
uygun olduğunu düĢünüyor musun?
Bazı cümlelerde takıldım. Bazen çok uzatıyormuş gibi geldi. Direk bunu yap şuna
tıkla şeklinde olsa bence daha iyi olurdu.
3. BroĢür, anlattığı Ģeyi uygulamanda sana yardımcı oldu mu? Sence broĢür
faydalı mıydı?
Ayarları nasıl yapacağımız tek tek anlatılmıştı, Facebook‟daki resimlerle aynı resim
olması da işimi kolaylaştırdı. Bence faydalıydı.
4. Sence broĢürdeki eksiklikler ve sorunlar nelerdi? Düzeltilmesini
istediğin bir yer var mı?
Fotoğraf ayarlarını yaparken, son adım için ekran çıktısı yoktu o dikkatimi çekti.
Bütün adımlarda resim vardı ama orada yoktu. O eklense güzel olurdu. Bir de broşür
siteye göre biraz sıkıcıydı. Bu sitedeki karakterlerden broşürde de olsa daha eğlenceli
olurdu belki.
Video
5. Sence videonun içeriği iyi ayarlanmıĢ mıydı? Anlatmaya çalıĢtığı bilgiyi
Evet, ayarların nasıl yapılacağını açıkça gösteriyordu.
6. Videonun akıĢı ve seslendirmesi nasıldı? Yani kolay anlaĢılabilir miydi?
Senin yaĢ grubuna uygun olduğunu düĢünüyor musun?
Seslendirmesi biraz daha çocuksu olsa bence daha iyi olurdu. Dersin başında
SouthPark‟dan bir video izlemiştik ya sesler öyle olsa daha iyi olurdu. Böyle çok
resmi geldi bana.
7. Video, anlattığı Ģeyi uygulamanda sana yardımcı oldu mu? Sence video
faydalı mıydı?
Evet, okuyarak takıldığım yerde oradan faydalandım özellikle fotoğraf ayarlarını
yaparken.
8. Sence videodaki eksiklikler ve sorunlar nelerdi? Düzeltilmesini istediğin
bir yer var mı?
Videoyu seslendiren kişinin ses tonu değiştirilse bence güzel olur.
91
Web sitesi
9. Sence web sitesinin içeriği iyi ayarlanmıĢ mıydı? Anlatmaya çalıĢtığı
bilgiyi yeterli ölçüde ifade edip, açıklayabiliyor muydu?
Evet, her şey çok iyi hazırlanmıştı.
10. Web sitesinin dili nasıldı? Yani kolay anlaĢılabilir miydi? Senin yaĢ
grubuna uygun olduğunu düĢünüyor musun?
Bazı yerlerde cümleyi 2 defa okudum ama o da anlık bir şeydi galiba.
11. Web sitesi, anlattığı Ģeyi uygulamanda sana yardımcı oldu mu? Sence
web sitesi faydalı mıydı?
Evet, Facebook‟un kendisine ait böyle bir sitesi olsa bence güzel olurdu.
12. Sence web sitesindeki eksiklikler ve sorunlar nelerdi? Düzeltilmesini
Böyle güzeldi bence, bir şey değiştirmeye gerek yok.
92
Interview 2
BroĢür
13. Sence broĢürün içeriği iyi ayarlanmıĢ mıydı? Anlatmaya çalıĢtığı bilgiyi
Evet, ayarların yapılışı gayet iyi anlatılmıştı.
14. BroĢürün dili nasıldı? Yani kolay anlaĢılabilir miydi? Senin yaĢ grubuna
uygun olduğunu düĢünüyor musun?
Bence dil uygundu, biz günlük konuşurken çoğu harfi atıyoruz ya ondan dolayı ilk
görüşte uzun uzun geldi ama okudukça akıcı gitti.
15. BroĢür, anlattığı Ģeyi uygulamanda sana yardımcı oldu mu? Sence broĢür
faydalı mıydı?
Evet, ayarları broşürü takip ederek yaptık.
16. Sence broĢürdeki eksiklikler ve sorunlar nelerdi? Düzeltilmesini
Yok.
Video
17. Sence videonun içeriği iyi ayarlanmıĢ mıydı? Anlatmaya çalıĢtığı bilgiyi
Evet, video kısaydı çok sıkmadı.
18. Videonun akıĢı ve seslendirmesi nasıldı? Yani kolay anlaĢılabilir miydi?
Senin yaĢ grubuna uygun olduğunu düĢünüyor musun?
Sesler güzeldi bence, o mağdur çocuk çok komikti.
19. Video, anlattığı Ģeyi uygulamanda sana yardımcı oldu mu? Sence video
faydalı mıydı?
Faydalıydı, Facebook‟da bilgilerini gizlemeyen insanlar bu video sayesinde akıllanıp
gizleyebilir.
20. Sence videodaki eksiklikler ve sorunlar nelerdi? Düzeltilmesini istediğin
bir yer var mı?
Keşke video Facebook‟un tüm gizlilik ayarları hakkında bilgi verseydi, her istek
yollayanın arkadaşlıklarını kabul edersek neler olabileceği gibi şeyleri de anlatsaydı.
93
Web sitesi
21. Sence web sitesinin içeriği iyi ayarlanmıĢ mıydı? Anlatmaya çalıĢtığı
bilgiyi yeterli ölçüde ifade edip, açıklayabiliyor muydu?
Evet, broşürden daha kapsamlıydı.
22. Web sitesinin dili nasıldı? Yani kolay anlaĢılabilir miydi? Senin yaĢ
grubuna uygun olduğunu düĢünüyor musun?
Bence güzeldi, karakterlerin olması ve Facebook‟a benzer olması da anlaşılabilmesini
kolaylaştırdı bence.
23. Web sitesi, anlattığı Ģeyi uygulamanda sana yardımcı oldu mu? Sence
web sitesi faydalı mıydı?
Evet, faydalıydı. Videoyu anlamayanlar site sayesinde gerekli ayarları yapabilirler.
24.Sence web sitesindeki eksiklikler ve sorunlar nelerdi? Düzeltilmesini
Yok, böyle iyi.
94

here

Transkript

Benzer belgeler

The Principal`s Email - THE ENGLISH SCHOOL OF KYRENIA

grammar subjects - Özel Efdal Okulları

4 Yaş - Gökkuşağı Sınıfı 1. Bülten

TOPLANTI BİLGİLERİ TARİH : 24.06.2014 TOPLANTI SAYISI : 923

EFDAL PRIVATE PRIMARY SCHOOL 2010

Tam Metin - Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi