tebliğler dergisi - Almanca Kaynak Sitesi

T.C.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI
TEBLİĞLER DERGİSİ
YAYIMLAR DAİRESİ BAŞKANLIĞINCA
AYDA BİR ÇIKARILIR
CİLT:62
EYLÜL 1999
SAYI:2504
İÇİNDEKİLER
1. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araçları İnceleme Yönetmeliği
2. Millî Eğitim Bakanlığı Kız Teknik Öğretim Olgunlaşma Enstitüsü Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair
Yönetmelik
3. Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici Atama, Değerlendirme, Görevde Yükselme ve Yer Değiştirme Yönetmeliği
4. İl ve İlçelerin Sınıflandırılması
5. Çıraklık ve Yaygın Eğitim GenelMüdürlüğüne Ait Sınavlı Sınavsız T1, T2, T3, T4 ve Sınavlı Fark Dersleri Eğitim Kurs
Programlarının Kabulü
6. Devlet Konservatuvarı İlköğretim Okulu Bale ve Müzik Bölümü Haftalık Ders Çizelgesi
7. İstanbul Lisesi Hazırlık Sınıfı 9, 10, 11 ve 12. Sınıf Haftalık Ders Çizelgesi
8. Deniz Astsubay Hazırlama Okulu Haftalık Ders Çizelgesi
9. İstanbul Haydarpaşa Anadolu Teknik Lisesi Otomatik Kumanda Bölümü Hazırlık 9, 10, 11 ve 12. Sınıflarına Ait Haftalık
Ders Çizelgesi ile Bölüm Dersleri Öğretim Programı
10. İstanbul Özel Amerikan Robert Lisesi Öğretim Programları
11. Validebağ Anadolu Sağlık Meslek Lisesi Hemşirelik Bölümü ve Kanuni Sağlık Meslek Lisesi Lâboratuvar Teknisyenliği
Bölümü Haftalık Ders Çizelgeleri
12. Ulus Özel Musevi 1. Karma Ana ve İlköğretim Okuluna Ait İlköğretim Okulları Haftalık Ders Çizelgesi
13. Özel Ermeni İlköğretim Okulları Haftalık Ders Çizelgesi
14. Özel Rum İlköğretim Okulları Haftalık Ders Çizelgesi
15. İlköğretim Okulu 6, 7 ve 8. Sınıf İkinci Yabancı Dil Dersi (Almanca) Öğretim Programı
16. İlköğretim Kurumlarının Öğretim Programları ile Ders Kitaplarında Yer Alması Gereken “Atatürkçülükle İlgili Konular”ın
Kabulü
17. 16. Millî Eğitim Şûrası Kararlarının Uygulanmasına İlişkin İcra Plânı
18. Meslekî ve Teknik Eğitim Okul ve Kurumlarında Tam Gün Tam Yıl Eğitim Uygulamasına İlişkin Yönerge
19. Duyurular
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 12
Karar Tarihi : 21/04/1999
Konu : Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araçları İnceleme Yönetmeliği
Başkanlığımızca yeniden düzenlenen “Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araçları İnceleme Yönetmeliği”nin ekli örneğine
göre kabulü kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ARAÇLARI
İNCELEME YÖNETMELİĞİ
BİRİNCİ BÖLÜM
Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar
Amaç
Madde 1- Bu Yönetmeliğin amacı, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı örgün ve yaygın eğitim kurumlarında kullanılacak
eğitim araçlarının incelenmesi ve kabulleri ile ilgili usul ve esasları düzenlemektir.
Kapsam
Madde 2- Bu Yönetmelik, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı örgün ve yaygın eğitim kurumlarında kullanılacak ders kitabı,
temel ders kitabı, iş ve işlem yaprakları dışındaki eğitim araçlarının incelenmesine ve kabullerine ait usul ve esasları kapsar.
Dayanak
Madde 3- Bu Yönetmelik, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu; 3797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve
Görevleri Hakkında Kanun ile 3308 sayılı Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu'na dayanılarak hazırlanmıştır.
Tanımlar
Madde 4- Bu Yönetmelikte geçen;
a) Bakanlık : Millî Eğitim Bakanlığını,
b) Başkanlık : Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığını,
c) Yayın ve Kültür Dairesi Başkanlığı : Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığına bağlı Yayın ve Kültür Dairesi
Başkanlığını,
d) Enstitü Müdürlüğü : Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığına bağlı Eğitim Araçları İnceleme Enstitüsü Müdürlüğünü,
e) Eğitim Aracı : Öğretim programlarının amaçlarının gerçekleştirilmesinde yararlanılabilecek basılı olan veya basılı
olmayan eseri,
f) Basılı Eğitim Aracı : Kitap, dergi, atlas, harita ve benzerini,
g) Basılı Olmayan Eğitim Aracı : Film, çizgi film, film şeridi, slayt, video kaseti, resim, fotoğraf, tablo, plâk, ses kaseti,
disket, CD (Compact Disk), CD - ROM, atölye makine ve teçhizatı ile lâboratuvar araç gereçleri ve benzerlerini,
h) Öğrenci Dergisi : Gelişim basamakları dikkate alınmak suretiyle, öğrencileri bilim, sanat ve teknolojideki gelişmeler
çerçevesinde, bireysel, sosyal ve kültürel yönlerden geliştirici içerikteki ve periyodik olarak hazırlanan basılı eseri
ifade eder.
İKİNCİ BÖLÜM
Başvuru ve İnceleme Ücreti
Başvuru
Madde 5- Eğitim araçlarının Bakanlıkça incelenmesi için başvuru Başkanlığa yapılır.
Herhangi bir eserin hem eğitim aracı, hem de ders kitabı olması için başvurulamaz.
Her eğitim aracı için ayrı ayrı başvuruda bulunulması esastır. Ancak, özelliği sebebiyle takım oluşturan öğrenci dergisi
gibi eğitim araçları için grup hâlinde başvuruda bulunulabilir. 1-5. sınıf öğrenci dergilerinin bir sonraki öğretim yılına ait bütün
sayıları; en geç mayıs ayı sonuna kadar incelenmek üzere gönderilir.
Başvuru dilekçesine, incelenmesi istenen eğitim aracından basılı olanın beş nüshası, basılı olmayanın beş adedi, atölye
makine ve teçhizatının her birinin dört cepheden çekilmiş renkli üçer fotoğrafı ile teknik özelliklerini belirten üçer belge veya
katalog ve inceleme ücretinin yatırıldığına dair makbuz eklenir.
Atölye makine ve teçhizatı ile lâboratuvar araç ve gereci, alan uzmanlarınca yerinde çalışır durumda incelenir.
Başvuru dilekçesinde eğitim araçlarının;
a) Öğrenciler, öğretmenler veya her ikisi,
b) Hangi tür ve düzeydeki okul öğrencileri,
c) Hangi branş öğretmenleri,
için hazırlanmış olduğu belirtilir.
İnceleme Ücreti
Madde 6- İncelenmesi istenen eğitim aracı için başvuru sahibinden alınacak inceleme ücretinin miktarı;
a) Kitap ve dergi türündeki basılı eğitim aracının her bir forması için 800,
b) Tablo, slayt, resim ve fotoğraf gibi eğitim araçlarının her biri için 80,
c) Yerküre ve haritaların her biri için 1200,
d) Atlasların her haritası için 600,
e) Atölye makine ve teçhizatının her biri için 1400,
f) Disketlerin her biri (Her diskette en fazla iki parça modül "ünite" bulunmalı ve bunlar sıkıştırılmış, ziplenmiş
olmamalıdır.), CD ve CD-ROM için 1000,
g) Film, film şeridi ve çizgi filmin her 30 dakikası için 700,
h) Video kasetlerin (bant) her 30 dakikası için 800,
ı) Ses kasetlerinin (bant) her 30 dakikası için 400,
i) Basılı olmayan diğer eğitim araçlarının her biri için 600
gösterge rakamının, o yıl için bütçe kanunu ile tespit edilen (ücretin yatırıldığı tarihteki) memur aylık kat sayısı ile
çarpılması suretiyle hesaplanır.
İncelenecek eğitim aracı yabancı dilde hazırlanmış ise yukarıda belirtilen miktarların iki katı, A4 ebadında hazırlanmış ise
bir buçuk katı alınır.
İnceleme ücretinin tamamı, Başkanlıkça belirlenen döner sermaye hesabına makbuz karşılığı yatırılır.
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
İnceleme Esasları
Sıraya Alma
Madde 7- Başvuru dilekçesi ve eklerinin, Yayın ve Kültür Dairesi Başkanlığı tarafından bu Yönetmeliğin 5., 6., 9.
maddeleri gereğince ön incelemesi yapılarak uygun bulunanlar incelenmek üzere Enstitü Müdürlüğüne gönderilir. Uygun
bulunmayan dilekçe ve ekleri sahiplerine iade edilir.
Başkanlığa sunulan her eğitim aracı Yayın ve Kültür Dairesi Başkanlığınca Ek-1'deki Eğitim Aracı İzleme Formu'na
kaydedilerek inceleme sırasına alınır. Ancak inceleme ücreti eksik yatırılan eğitim aracı, ücretin tamamlanması hâlinde sıraya
alınır.
Ön İnceleme Komisyonları
Madde 8- Başkanlıkça, Yayın ve Kültür Dairesi Başkanlığı bünyesinde Kitap İnceleme Şubesi Müdürlüğü, Süreli
Yayınlar Şubesi Müdürlüğü, Eğitim Araçları İnceleme Şubesi Müdürlüğü, Özel Kesim Ders Kitapları İnceleme Şubesi
Müdürlüğü ve Kültür Şubesi Müdürlüğü personeli arasından, her biri üç asıl ve üç yedek üyeden oluşan Ön İnceleme
Komisyonları kurulur.
Eğitim aracının incelenmesi için Başkanlıkça belirlenen döner sermaye hesabına yatırılan ücretin bir kısmı Başkanlıkça
hazırlanan yönerge esas ve usulleri çerçevesinde, mesai saatleri dışında ön inceleme yapanlara ve inceleme hizmetlerinde
görev alanlara ödenir.
İncelemeye Alınmayacaklar
Madde 9- Eğitim araçlarından aşağıda belirtilenler incelemeye alınmaz:
a) Yüksek öğrenim düzeyindeki öğrenciler için hazırlanmış olanlar,
b) Gazeteler,
c) Üzerinde baskı veya yapım tarihi ile basıldığı veya yapıldığı yer bulunmayanlar,
d) Kanun, tüzük, yönetmelik ve yönergelerle bunların birleştirilmesiyle meydana getirilenler.
Madde 10- Eğitim araçlarının incelenmesinde aşağıdaki esaslar göz önünde bulundurulur:
a) Biçim Bakımından
1) Kullanılan malzemenin kalitesi ile eğitim aracı basılı ise kâğıdın cinsi, renk ve baskısının göz sağlığı yönünden iyi
seçilip seçilmediği,
2) Kitap ve dergilerde harf ve rakam büyüklüklerinin aşağıdaki ölçülere uygun olup olmadığı;
İlköğretim birinci sınıf için 20-24,
İlköğretim ikinci sınıf için 18,
İlköğretim üçüncü sınıf için 14,
İlköğretim dördüncü sınıf için 12,
İlköğretim beşinci sınıf için 11,
Daha üst kademeler için 10
punto,
3) Şekil, resim, tablo, fotoğraf, şema, plân, harita, grafik ve benzerlerinin metinleri aydınlatıcı ve tamamlayıcı olup
olmadığı, bunların, metinlerin uygun yerlerinde bulunup bulunmadığı,
4) Eğitim aracının kullanılabilir, korunabilir, sağlığa uygun ve ekonomik olup olmadığı,
5) Basılı olanlarda bibliyografya, içindekiler ile gerekli durumlarda dipnot bulunup bulunmadığı.
b) İçerik Bakımından
1) 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu hükümlerine uygun olup olmadığı,
2) Bilimsel hata bulunup bulunmadığı,
3) Eğitim aracının kişi ve kuruluşları yıpratıcı özellikte olup olmadığı ve siyasî propaganda amacı taşıyıp taşımadığı,
4) Eğiticilik ve öğreticilik nitelikleri bakımından, hitap ettiği eğitim kurumlarının özel amaçları ile ders programlarını
destekleyip desteklemediği ve istenen düzeye uygun olup olmadığı,
5) Eğitim aracının, öğrencilerin eğitim düzeyleri yanında, yaş ve bilgi düzeylerine uygun olup olmadığı,
6) İmlâ, noktalama ve diğer dil bilgisi kurallarına uygun olup olmadığı,
7) Türkçe'nin özellikleri bozulmadan ve aşırılığa kaçılmadan doğru kullanılıp kullanılmadığı,
8) Atölye makine ve teçhizatı ile lâboratuvar araç ve gerecinin yedek parçalarının, bakım ve onarım hizmetlerinin
bulunup bulunmadığı.
İnceleme
Madde 11- Eğitim aracı, Enstitü Müdürünün teklifi, Yayın ve Kültür Dairesi Başkanının onayı ile görevlendirilecek üç
alan uzmanı tarafından Yönetmeliğin 10. maddesi hükmüne göre incelenir. Öğrenci dergileri ise en az üç kişiden oluşan bir
komisyona incelettirilir. Olumlu veya olumsuz bulunan hususlar, gerekçeleriyle birlikte inceleme raporunda belirtilir ve
raporlar Enstitü Müdürlüğüne verilir.
Yayın ve Kültür Dairesi Başkanlığı bünyesinde üç üyeden oluşan Rapor Değerlendirme Komisyonu kurulur. Bu
komisyonun alan uzmanı, eserin konusuna göre periyodik olarak değiştirilir. Enstitü Müdürlüğünce gönderilen uzman raporları
komisyonda değerlendirilir. Raporlar değerlendirilirken en az oy çokluğu ile karar verilir. Ancak Talim ve Terbiye Kurulu
üyesinin de görüşü alınır. Komisyon değerlendirmesi ile Kurul üyesi görüşünün farklı olması hâlinde gerekli değerlendirme
Talim ve Terbiye Kurulunca yapılır.
Eğitim ve öğretim yönünden uygun bulunan veya bulunmayan eğitim aracına ait raporlar, Rapor Değerlendirme
Komisyonu tarafından birleştirilip komisyonun görüşleri de eklenerek Yayın ve Kültür Dairesi Başkanlığına teslim edilir.
Rapor Değerlendirme Komisyonunun çalışma esas ve usulleri ile inceleme görevi verilecek elemanların nitelikleri ve
görevin veriliş şekli yönerge ile belirlenir.
İnceleme Raporu ve Uygunluk Süresi
Madde 12- Alan uzmanlarının kesin kanaati, değerlendirmelere dayalı olarak düzenledikleri inceleme raporunun sonuç
kısmında açıkça belirtilir. Düzenlenen raporların sorumluluğu düzenleyen uzmanlara aittir.
Uzman görüşleri;
a) Eğitim aracı eğitim ve öğretim açısından uygun bulunmuştur,
b) Eğitim aracı eğitim ve öğretim açısından uygun bulunmamıştır,
hükümlerinden biri ile ifade edilir.
Uygun bulunanların hangi öğrenim düzeyine uygun olduğu da açıklanır. Uygunluk süresi, öğrenci dergileri için uygun
görüldüğü tarihten itibaren iki öğretim yılıdır.
Öğrenci Dergilerinin Hazırlanması
Madde 13- Öğrenci dergileri, bilim, sanat ve teknolojideki gelişmeler dikkate alınmak suretiyle, öğrencileri bilimsel
düşünme ve çalışmaya yöneltici, bireysel, sosyal ve kültürel yönden geliştirici, motivasyonu artırıcı, özgün ve öğrenci
düzeyine uygun makale, gözlem ve araştırmaların yer aldığı bir kapsamda hazırlanır.
Öğrenci dergilerinin hazırlanmasına dair esaslar yönerge ile belirlenir.
İncelenmesi Sonuçlanan Eğitim Araçları
Madde 14- İncelenmesi sonuçlanan eğitim aracı ile ilgili olarak aşağıdaki işlemler yapılır:
a) Uygun bulunan eğitim aracının adı, yazarı, yapımcısı, basıldığı veya üretildiği yer ve tarihi, kaçıncı baskı olduğu ve
adresi belirtilerek Başkanlıkça Tebliğler Dergisi'nde duyurulur.
b) Rapor Değerlendirme Komisyonunca hazırlanan birleştirme raporu, Yayın ve Kültür Dairesi Başkanlığınca başvuru
sahibine yazılı olarak bildirilir.
c) İncelenmesi sonuçlanan bütün eğitim araçlarının (atölye makine ve teçhizatı hariç) birer nüshası veya birer adedi,
eğitim araçları için tutulan deftere sıra numarası ile kaydedilerek muhafaza edilir. Uygun bulunan eğitim araçlarının diğer
nüsha ve adetleri Başkanlık kütüphanesine veya arşivine gönderilir.
Atölye makine ve teçhizatına ait fotoğraflar ve belgeler, ayrıca usulüne uygun olarak dosyalanıp arşivlenir.
d) Uygun bulunan eğitim araçlarının listesi, her yıl Tebliğler Dergisinin mart, haziran, eylül ve aralık sayılarında ilân
edilir. Tebliğler Dergisi'nde bu özel sayılar dışında ilân kararları yayımlanamaz.
Ancak, 1-5. sınıf öğrenci dergilerinin uygun görülen sayıları, ait olduğu aydan bir ay öncesine kadar Tebliğler Dergisi'nde
yayımlanır.
İncelenmeden Duyurusu Yapılabilecek Eğitim Araçları
Madde 15- Bilimsel nitelikte yayın ve araştırma yapma işlevi bulunan resmî kurum ve kuruluşların, eğitim - öğretim
programlarını destekleyici içerikteki yayınlarından Başkanlıkça uygun görülenlerin Tebliğler Dergisi'nde duyurusu yapılır.
Araç Adı, Yazar veya Yayın Evi Değişikliği
Madde 16- Tebliğler Dergisi'nde duyurusu yapılan eğitim aracının adı, yazarı veya yazarlarının adları, yayın evi adı gibi
değişiklikler tarafların karşılıklı rızasına dair noter sözleşmesi, anlaşmazlık durumunda ise esasa ilişkin kesinleşmiş mahkeme
kararının onaylı örneği ile yapılır ve bu durum Tebliğler Dergisi'nde yayımlanır.
Kullanılmayacak Eğitim Araçları
Madde 17- Eğitim ve öğretim açısından uygunluk kararı Tebliğler Dergisi'nde yayımlanmayan hiçbir eğitim aracı örgün
ve yaygın eğitim kurumlarında kullanılamaz, herhangi bir suretle satın alınamaz ve bağış olarak da kabul edilemez.
Sorumluluk
Madde 18- İncelenen eğitim araçlarının ve inceleme raporlarının korunup saklanmasından ve kayıtlarının tutulmasından
Yayın ve Kültür Dairesi Başkanlığı sorumludur.
Uygun Bulunan Eğitim Araçlarının Kontrolü
Madde 19- Yayımlanan veya yapılan atölye makine ve teçhizatı ile lâboratuvar araç ve gereci dışındaki eğitim araçlarının
ilk ve devamındaki yeni baskılarından beş adedi, yayımı veya yapımı tarihinden itibaren bir ay içinde Başkanlığa, yazar, yayın
evi veya yapımcısı tarafından gönderilir.
Başkanlık, bu eğitim araçlarını, asıllarıyla karşılaştırır. Bu karşılaştırmada asıl nüsha veya adedine; kâğıt cinsi, gramajı,
baskı kalitesi ve içerik yönünden uymadığı tespit edilen eğitim araçlarının uygunluk kararı kaldırılır.
Uygunluk Kararının Kaldırılması
Madde 20- Eğitim ve öğretim açısından uygun bulunan eğitim araçlarının uygunluk kararı aşağıdaki durumlarda kaldırılır:
a) Eğitim ve öğretim açısından uygun bulunmadığı, yapılan inceleme, adlî ve idarî soruşturma sonucu tespit edilenler,
b) Bakanlığın izni olmadan kalite ve içeriğinde değişiklik yapılanlar,
c) Bakanlığa veya Başkanlığa atfen yanlış veya yanıltıcı beyanda bulunulduğu tespit edilenler,
d) Eğitim aracına ait raporda belirtilen hususları, eserin bir sonraki baskısında yerine getirmediği tespit edilenler,
e) Öğretim programlarındaki değişiklikleri yansıtmayanlar.
Ayrıca, uygunluk kararı kaldırılan araçların yazar ve yayın evlerine ait diğer eğitim araçları da 2 takvim yılı süre ile
incelemeye alınmaz.
İnceleme Ücreti
Madde 21- Eğitim aracının incelenmesi amacıyla Başkanlıkça belirlenen döner sermaye hesabına yatırılan ücretin bir
kısmı, Başkanlıkça hazırlanan yönergede belirlenecek usul ve esaslar çerçevesinde, eğitim aracını inceleyenlere ödenir.
Yönetmelikte Yer Almayan Eğitim Araçları
Madde 22- Yönetmelikte belirtilen eğitim araçları dışındaki eğitim aracı için başvurulması hâlinde Başkanlıktan alınacak
onay doğrultusunda işlem yapılır.
Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat
Madde 23- Bu Yönetmeliğin yayımlandığı tarihten itibaren 16/06/1993 tarihli ve 21609 sayılı Resmî Gazete'de
yayımlanan "Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araçları İnceleme Yönetmeliği" ek ve değişiklikleri ile birlikte yürürlükten kalkar.
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM
Yürürlük, Yürütme
Yürürlük
Madde 24- Maliye Bakanlığı ile Sayıştayın görüşü alınarak hazırlanan bu Yönetmelik yayımı tarihinde yürürlüğe girer.
Yürütme
Madde 25- Bu Yönetmelik hükümlerini Millî Eğitim Bakanı yürütür.
EK- 1
EĞİTİM ARACI İZLEME FORMU
Eğitim Aracının Adı :
Yazarı, Yayınlayanı :
Yapımcısı veya :
Firması :
GELEN YAZININ
Tarihi-Numarası
İsteği Düzeyi
Ekleri
Yapılan Işlemi
Adı Soyadı
Havale Tarihi
Raporu Veriş Tarihi
Sonuç
İNCELEYENLERİN
Adı Soyadı
Havale Tarihi
Raporu Veriş Tarihi
Sonuç
Tarihi-Numarası
CEVAP YAZISININ Isteği Düzeyi
Ekleri
NOT:
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 65
Karar Tarihi : 15/06/1999
Konu : Millî Eğitim Bakanlığı Kız Teknik Öğretim Olgunlaşma Enstitüsü Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair
Yönetmelik
Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğünün 10/02/1999 tarih ve B.08.8.KTO.0.11.02.-02.252-21/0350 sayılı teklif yazısı
ile Kurulumuzda görüşülen “Millî Eğitim Bakanlığı Kız Teknik Öğretim Olgunlaşma Enstitüsü Yönetmeliğinde Değişiklik
Yapılmasına Dair Yönetmelik”in ekli örneğine göre kabulü kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI KIZ TEKNİK ÖĞRETİM OLGUNLAŞMA ENSTİTÜSÜ YÖNETMELİĞİNDE
DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK
Madde 1- 15/09/1996 tarihli ve 22758 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Kız Teknik Öğretim
Olgunlaşma Enstitüsü Yönetmeliği’nin 35. maddesi aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.
“Madde 35- Enstitülere öğretmen olarak atanacaklarda;
a) Alanında en az beş yıl öğretmenlik yapmış olmak,
b) Lisans düzeyinde öğrenim görmüş olmak,
c) Son üç yıllık sicil notu ortalaması çok iyi derecede olmak,
d) Aylıktan kesme ve daha ağır disiplin cezası almamış olmak şartları aranır.
Enstitülere atanmak isteyen öğretmen sayısının ihtiyaçtan fazla olması durumunda; hizmet puanı esas alınarak daha önce
en az iki yıl süre ile enstitülerde görev yapmış, varsa son denetim raporuna göre çok iyi veya iyi derecede başarılı olmuş, alanı
ile ilgili lisansüstü eğitim görmüş, özel sergi, defile ve benzeri etkinlikler düzenlemiş, aylıkla ödül, takdirname ve teşekkür
belgesi almış olanlarla yabancı dil bilen ve bilgisayar kullanabilenler tercih edilir.”
Madde 2- Bu Yönetmelik yayımı tarihinde yürürlüğe girer.
Madde 3- Bu Yönetmelik hükümlerini Millî Eğitim Bakanı yürütür.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI YÖNETİCİ ATAMA, DEĞERLENDİRME, GÖREVDE
YÜKSELME VE YER DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ
BİRİNCİ BÖLÜM
Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Temel İlkeler
Amaç
Madde 1- Bu Yönetmeliğin amacı, Millî Eğitim Bakanlığı merkez, taşra ve yurt dışı teşkilâtı yönetim kademelerini ve bu
kademelerde yer alan yönetim görevlerine atanacaklarda aranan nitelikleri belirlemek; bunların atama, değerlendirme ve yer
değiştirmeleri; görevden alınma ve ayrılmaları ile bu Yönetmelik kapsamındaki görevler arasında geçişleri hizmet gerekleri,
kariyer, liyakat, sicil, kıdem, sınav ve benzeri ölçütleri dikkate alarak düzenlemek, hizmette etkinlik ve verimliliği artırmaktır.
Kapsam
Madde 2- Bu Yönetmelik,
a) Müsteşarlık, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Teftiş Kurulu Başkanlığı, Müsteşar Yardımcılığı, Araştırma
Plânlama ve Koordinasyon Kurulu Başkanlığı, Genel Müdürlük ile I. Hukuk Müşavirliği görevlerine atanacaklarda aranılacak
en az meslekî deneyim düzeyini,
b) Millî Eğitim Bakanlığı merkez, taşra ve yurt dışı teşkilâtında (a) bendi dışında kalan Genel İdare Hizmetleri Sınıfı
kadrolarındaki yöneticilerin atama, değerlendirme ve yer değiştirmelerine esas olacak koşulları, yönetim kademelerini, il ve
ilçelerin sınıflandırılması ile hizmet bölgelerinin tespitini, hizmetlerin gruplandırılmasını ve bu gruplar ile yönetim
görevlerindeki en az çalışma sürelerini, il ve ilçeler ile eş değer görevler arasında atama, yer değiştirme, görevden alma ve
ayrılmalara ilişkin esas ve usuller ile yöneticilik formasyonu kazandıran diğer programların tespiti ve bunlarla ilgili diğer
hükümleri,
c) Talim ve Terbiye Kurulu üyeliği, Bakanlık müfettişliği, Bakanlık müşavirliği, hukuk müşavirliği, ilköğretim
müfettişliği, eğitim ve kurul uzmanlığı ile okul ve kurum müdürlüğü gibi görevlerden bu Yönetmelik kapsamındaki Bakanlık
merkez ve taşra teşkilâtı yönetim görevlerine; bu Yönetmelik kapsamındaki Bakanlık merkez ve taşra teşkilâtı yönetim
görevlerinden belirtilen görevlere geçişler ile eğitim müşaviri, eğitim ataşesi ve eğitim ataşe yardımcılığı görevlerinden
Bakanlık merkez ve taşra teşkilâtı yönetim görevlerine geçişte uyulacak esas ve usulleri,
kapsar.
Dayanak
Madde 3- Bu Yönetmelik, 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu ve 3797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve
Görevleri Hakkında Kanunun değişik 56. maddesi hükümlerine dayanılarak hazırlanmıştır.
Tanımlar
Madde 4- Bu Yönetmelikte geçen,
Bakanlık : Millî Eğitim Bakanlığını,
Bakan : Millî Eğitim Bakanını,
Müsteşar : Millî Eğitim Müsteşarını,
Yönetim Kademesi : Bakanlık merkez teşkilâtında şeflikten müsteşarlığa, taşra teşkilâtında şeflikten il millî eğitim
müdürlüğüne, yurt dışı teşkilâtında ataşe yardımcılığından eğitim müşavirliğine kadar görevleri içeren hiyerarşik kademeleri,
Yönetim Görevi : Genel İdare Hizmetleri Sınıfına dahil şef ve daha üst görevleri,
Yurt Dışı Yönetim Görevi : Bakanlık yurt dışı teşkilâtında yer alan eğitim ataşe yardımcılığı, eğitim ataşeliği ve eğitim
müşavirliği görevlerini,
Eş Değer Görev : Yöneticilere kendi kariyer alanlarında hizmet bölgesi, il-ilçe sınıfı hizmeti ile yeteneklerini geliştirme
ve yeni beceriler edinme yolu ile yeni bir kariyer gelişimine imkân ve fırsat vermek amacıyla yönetim görevlerinden denk
tutulanları,
Görev Tanımı : Kapsamında yer alan herhangi bir görevde yerine getirilecek hizmetlerin özellikleri ile görevlendirilecek
personelde aranacak niteliklerin belirtildiği ve yetkililerce onaylanmış iş tanımı belgesini,
Grup Hizmeti : Eş Değer Görev Çizelgesinde (EK-1), eş değer görevleri gösteren hizmet gruplarını,
Hizmet İçi Eğitim : Kapsama dahil görevlere ilk defa yapılacak atamalarda veya yönetim kademelerindeki yükselmelerde
görev için gerekli olan eğitim ile aynı yönetim kademesinde görevli yöneticilerin değişme ve gelişmelere uyumlarını sağlamak,
bilgi, beceri ve davranışlarını geliştirmek amacıyla verilen eğitimi,
Değerlendirme Sınavı : Hizmet içi eğitim programlarına katılanların bu eğitim sonunda başarılarının ölçülmesi amacıyla
yapılan sınavı,
Seçme Sınavı : Şeflik ve şube müdürlüğü görevlerine atanacaklar için düzenlenecek eğitim programına katılacakların
seçimi amacıyla yapılan sınavı,
Meslekî Yeterlik ve Temsil Yeteneği Sınavı : Yurt dışı yönetim görevlerine atanacaklara uygulanacak sınavları,
Kariyer : Bu Yönetmelik kapsamında yer alan yönetim görevlerinin kademelendirilmesi ve personelin en üst kademeye
kadar ilerleme imkânını,
Liyakat : Bu Yönetmelik kapsamında yer alan görevlerin gerektirdiği niteliklere sahip olmayı,
Uzman : Talim ve Terbiye Kurulu Uzmanı, Araştırma Plânlama ve Koordinasyon Kurulu Uzman ile Eğitim Uzmanı'nı,
ÖSYM : Yükseköğretim Kurulu Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi'ni,
KPDS : Kamu Personeli Yabancı Dil Bilgisi Seviye Tespit Sınavını,
ÖDYM : Merkezî sistemle özel ve resmî sınavları yapmak ve değerlendirmek üzere Eğitim Teknolojileri Genel
Müdürlüğü bünyesinde oluşturulan merkezi,
ifade eder.
Temel İlkeler
Madde 5- Bu Yönetmeliğin temel ilkeleri şunlardır:
a) Kurumsal etkinlik ve verimlilik ile personelde yöneticilik bilgi formasyonu, göreve bağlılık, iş doyumu ve yüksek
moral sağlamak,
b) Atama, yükselme ve yer değiştirmelerde görev tanımına uygunluk, kariyer, liyakat, sicil, meslek içi eğitim ve
kıdemi gözetmek,
c) Yöneticilikte kariyer imkânı sağlamak ve geliştirmek,
d) Görev öncesi hazırlık eğitimi vermek,
e) Yöneticilerin iş başarım düzeylerinin (performanslarının) ölçülmesini sağlamak,
f) Değerlendirmeyi tarafsızlık, güvenirlik, geçerlik ve açıklık ilkelerine göre yapmak.
İKİNCİ BÖLÜM
Yönetim Kademeleri ve Eş Değer Görevler
Yönetim Kademeleri
Madde 6- Yönetim kademeleri, Bakanlık merkez, taşra ve yurt dışı teşkilâtı bakımından üç bölümde düzenlenmiştir.
a) Merkez Teşkilâtı:
1) Birinci kademe : Şef
2) İkinci kademe : Şube Müdürü
3) Üçüncü kademe : Daire Başkanı (Bağımlı)
4) Dördüncü kademe : Genel Müdür Yardımcısı, Daire Başkanı (Bağımsız)
5) Beşinci kademe : Müsteşar, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanı, Teftiş Kurulu Başkanı, Müsteşar Yardımcısı,
Araştırma Plânlama ve Koodinasyon Kurulu Başkanı, Genel Müdür, I. Hukuk Müşaviri
b) Taşra Teşkilâtı :
1) Birinci kademe : Şef
2) İkinci kademe : İl ve İlçe Millî Eğitim Şube Müdürü
3) Üçüncü kademe : İlçe Millî Eğitim Müdürü, Millî Eğitim Müdür Yardımcısı
4) Dördüncü kademe : İl Millî Eğitim Müdürü
c) Yurt Dışı Teşkilâtı :
1) Birinci kademe : Eğitim Ataşe Yardımcısı
2) İkinci kademe : Eğitim Ataşesi
3) Üçüncü kademe : Eğitim Müşaviri
Eş Değer Görevler
Madde 7- Yönetim görevlerinden denk olanlar bir grupta toplanarak dört "Grup Hizmeti" oluşturulmuş ve gruplara giren
görevler, Eş Değer Görev Çizelgesinde gösterilmiştir.
Müsteşarlık, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Teftiş Kurulu Başkanlığı, Müsteşar Yardımcılığı, Araştırma Plânlama
ve Koordinasyon Kurulu Başkanlığı, Genel Müdürlük, I. Hukuk Müşavirliği ile Ankara, İstanbul ve İzmir Büyükşehir İl Millî
Eğitim Müdürlüğü görevleri "Grup Üstü", şeflik görevi "Grup Öncesi" görevlerdir.
Her grup hizmeti için tespit edilen en az hizmet süresi, o grup içindeki görevlerden birinde veya birkaçında da
geçirilebilir.
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
İl ve İlçelerin Sınıflandırılması ve Hizmet Bölgeleri
İl ve İlçelerin Sınıflandırılması
Madde 8- Bu Yönetmelik kapsamına dahil yöneticilerin atama ve yer değiştirmelerine esas olmak üzere il ve ilçe sınıfları;
ekonomik ve sosyal yönden gelişmişlik durumları coğrafî koşulları ve hizmet gerekleri dikkate alınarak Bakanlıkça dört sınıfa
ayrılmak suretiyle belirlenir.
Yukarıda belirtilen ölçütlerde meydana gelen değişme ve gelişmeler, Araştırma, Plânlama ve Koordinasyon Kurulu
Başkanlığı'nca, Devlet Plânlama Teşkilâtı ile Devlet Personel Başkanlığı'nın görüşleri de alınıp en az beş yılda bir
değerlendirilerek il ve ilçelerin dahil oldukları sınıflar yeniden belirlenir.
Hizmet Bölgeleri
Madde 9- Bu Yönetmelik kapsamındaki yöneticilerin atama ve yer değiştirmelerine esas olmak üzere, Türkiye iki hizmet
bölgesine ayrılmış olup bunlar il ve ilçeler itibariyle (EK-2) çizelgede gösterilmiştir.
Bakanlık taşra teşkilâtı yöneticileri, birinci hizmet bölgesinde en az dört yıl görev yapmak zorundadır. Taşra teşkilâtı
yöneticileri, bu hizmeti yapmadan, ikinci hizmet bölgesine dahil il ve ilçelerde Eş Değer Görev Çizelgesindeki üçüncü ve
dördüncü grup hizmetlerindeki yönetim görevlerine atanamazlar.
Eş Değer Görev Çizelgesinde yer alan Bakanlık merkez teşkilâtında dördüncü grup hizmetindeki yönetim görevlerine
atamada; birinci hizmet bölgesi görevini tamamlamış yöneticilere puan eşitliği durumunda emsallerine göre öncelik tanınır.
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM
Atamaya İlişkin Hükümler
Atanacaklarda Aranacak Koşullar
Madde 10- Yönetim görevlerine atanacaklarda aşağıdaki koşullar aranır:
a) Genel koşullar (657 sayılı Devlet Memurları Kanununun değişik 48. maddesinde belirtilen koşullarla birlikte):
1) Atama yapılacak boş kadro bulunmak,
2) Lisans düzeyinde öğrenim görmüş veya yüksek öğrenimli öğretmen olmak,
3) Dört veya daha yukarı derecelerdeki kadrolara atanacaklar için 657 sayılı Devlet Memurları Kanununun
değişik 68. maddesinin (B) bendinde belirtilen sürelerde Devlet memuru statüsünde hizmeti bulunmak ve bu hizmetin en az
son üç yılını Bakanlık merkez, taşra veya yurt dışı teşkilâtında geçirmiş olmak,
4) Atanacağı görev için öngörülen eğitim programı sonunda yapılacak değerlendirme sınavında başarılı olmak,
5) Değerlendirme sonucu en az 76 puan olmak,
6) Atanacağı görevin tanımında belirtilen nitelikleri taşımak,
7) Memuriyete engel olacak derecede olmasa dahi (taksirli suçlar hariç) hapis cezasına mahkûm edilmemiş
olmak ve hizmet süresi içinde "aylıktan kesme" ya da "maaş kesimi" cezasından daha ağır bir ceza almamış olmak (Daire
Başkanı ve daha üst yöneticilik görevlerine atanacaklar için aylıktan kesme veya maaş kesimi cezası dahil),
8) Yurt dışı yönetim görevlerine atanacaklarda atanmasına engel bir hali bulunmamak,
Şeflik görevleri için (a) bendinin 2 numaralı alt bendinde belirtilen öğrenim koşulunu taşıyan yeterli sayıda aday
bulunamaması halinde, bu görevler için ön lisans düzeyinde öğrenim görmüş olmak yeterli sayılır.
b) Özel koşullar (Yönetim kademelerine giriş ve bu kademelerde yükselmelerde):
1) Şeflik ile merkez ve taşra teşkilâtı birinci kademe yöneticiliğinden ikinci kademe yöneticiliğine atanabilmek
için seçme ve değerlendirme sınavlarını kazanmak,
2) Merkez teşkilâtı ikinci kademe ile taşra teşkilâtı ikinci ve üçüncü kademe yöneticiliklerine atanabilmek için
Bakanlıkça düzenlenen bilgisayar eğitimi kurslarında başarılı olmak,
3) Beş ve daha aşağı kademelerdeki şeflik görevine atanacaklar için ön lisans mezunlarının en az beş, lisans
mezunlarının en az üç yıl; dört ve daha yukarı derecelerdeki şeflik görevine atanacaklar için ise; dereceler itibariyle 657 sayılı
Devlet Memurları Kanunu'nun 68. maddesinin (B) bendinde belirtilen sürelerde hizmeti bulunmak ve bunun en az son üç yılını
Bakanlık merkez veya taşra teşkilâtında geçirmiş olmak,
4) Merkez teşkilâtı üçüncü kademe ve taşra teşkilâtı dördüncü kademe yöneticiliklerine atanabilmek için
KPDS'de en az (D), merkez teşkilâtı dördüncü kademe yöneticiliklerine atanabilmek için ise KPDS'de en az (C) düzeyinde
belge sahibi olmak,
5) Şeflik görevine atanacaklar için son üç yıllık sicil notu ortalaması iyi dereceden aşağı olmamak,
6) Yöneticilik görevine birinci kademe yöneticiliğinden girme durumunda olmayanlar bakımından girebilecekleri
yönetim görevi için gerekli hizmet içi eğitim sonunda yapılacak değerlendirme sınavından en az 70 puan almış olmak ve
değerlendirme sonucu başarılı bulunmak,
7) Yönetim görevinde geçecek en az hizmet süresi sonunda yapılacak değerlendirmede en az "başarılı"
bulunmak, merkez ve taşra teşkilâtı görevlerine atanacaklar için göreve layık olduğu; yurt dışı yönetim görevlerine atanacaklar
için ise bu görevlere uygun bulunduğu yolunda Değerlendirme Raporu I (EK-3)'de ya da sicil raporunda en az iki olumlu görüş
bildirilmiş olmak,
8) Yurt dışı yönetim görevlerine atanacaklar için yabancı dil bilgisi, değerlendirme sınavı, meslekî yeterlik ve
temsil yeteneği sınavını kazanmış ve bu Yönetmeliğe göre yapılacak değerlendirme sonunda en az 76 puan almış olmak,
c) Yöneticilerin grup hizmetlerinde, merkez teşkilâtı yöneticiliklerinden taşra teşkilâtı yöneticiliklerine ya da taşra
teşkilâtı yöneticiliklerinden merkez teşkilâtı yönetciliklerine yükselmeleri için sicil amirlerince Değerlendirme Raporu I'de
teklif edilmeleri, istemeleri ve görev için gerekli hizmet içi eğitimde başarılı olmaları; eş değer görevlere geçişleri için ise
zorunlu sebepler hariç sicil amirlerince Değerlendirme Raporu I'de teklif edilmeleri ve istemeleri gerekir.
Yönetim Görevinde Geçirilecek En Az Hizmet Süresi
Madde 11- Bu Yönetmelik kapsamındaki yönetim görevlerinde bulunanların, yönetim kademeleri veya grup
hizmetlerinde yükselmelerinde aranacak en az çalışma süresi Eş Değer Görev Çizelgesinin dördüncü grup hizmetine dahil
yönetim görevlerinde üç yıl, üçüncü ve ikinci grup hizmetine dahil yönetim görevlerinde dört yıl, birinci grup hizmetine dahil
yönetim görevlerinde beş yıldır. Bu süre aynı yönetim görevinde farklı il veya ilçe sınıflarında geçirilebileceği gibi, o görevin
yer aldığı grup hizmetine dahil diğer yönetim görevlerinde de geçirilebilir.
BEŞİNCİ BÖLÜM
Değerlendirme ve Değerlendirme Komisyonları
Değerlendirme
Madde 12- Değerlendirme, yöneticilerin yürüttükleri görevdeki iş başarım düzeyinin tespiti ve bu düzeye göre, görevinde
veya kariyerinde yükselmeleri ya da grup hizmetlerinde yükselme veya geçişleri için gerekli meslekî ve kişisel eğitim ihtiyacı
ile atanmaya esas durumlarının belirlenmesi amacı ile yapılır.
Değerlendirilecek yöneticinin yürüttüğü görevin iş tanımına göre bir yıllık sürede gerçekleştirilecek açık ve net amaçlarla
hedef ve standartlar, ilgili yönetici ve birinci sicil amirince Ocak ayında hazırlanacak Yıllık İş Plânı oluşturulur. Yıllık İş Plânı,
ikinci sicil amirinin teklifi ve birimin en üst amirinin onayı, ikinci sicil amirinin birimin en üst amiri olması durumunda ikinci
sicil amirinin onayı ile uygulamaya konulur. Onaylanmış Yıllık İş Plânının birer örneği ilgili yöneticilere verilir.
Sicil amirleri tarafından, sicil raporları ile birlikte Yıllık İş Plânındaki amaç, hedef ve standartların gerçekleştirilme
durumu ile diğer tespitler doğrultusunda Değerlendirme İlkeleri (EK-4) ve özlük dosyasındaki bilgiler esas alınarak,
yöneticilerin Değerlendirme Raporu I ve buna bağlı olarak Eğitim ve Geliştirme Plânı (EK-5) ile Değerlendirme Raporu II
(EK-6) doldurulur.
Değerlendirme Raporu I, birinci sicil amirlerince, birincisi ilk altı ayın sonunda olmak üzere yılda üç defa doldurulur. İlk
değerlendirme raporu, düzenleniş tarihinden itibaren en geç bir hafta içinde, değerlendirilmesi yapılan kişiye verilir. İlgili bu
raporu kendine teslim tarihini izleyen bir hafta içinde inceler, yorumunu da ekleyip imzaladıktan sonra birinci sicil amirine
teslim eder. Değerlendirilen yöneticinin isteği ve birinci sicil amirinin uygun bulduğu zamanlarda belirtilen değerlendirme
üzerinde görüşmeler de yapılabilir.
Birinci sicil amirince yapılan ikinci değerlendirme hakkında değerlendirilen yönetici bilgilendirilmekle birlikte yorumuna
başvurulmaz. Birinci sicil amiri, değerlendirdiği yöneticinin dolduracağı Öz Değerlendirme Formunu (EK-7) inceledikten ve
dikkate aldıktan sonra iki değerlendirme raporuna göre son değerlendirmesini yaparak Değerlendirme Raporu I'i ve bu rapora
göre Eğitim ve Geliştirme Plânını doldurur. Birinci sicil amiri, değerlendirilen yöneticinin Değerlendirme Raporu I,
Değerlendirme Raporu II, Öz Değerlendirme Formu, Eğitim ve Geliştirme Plânı ile Sicil Raporunu yıl sonunda ikinci sicil
amirine verir. İkinci sicil amiri bütün belgeleri inceleyerek değerlendirilen yönetici hakkında Değerlendirme Raporu I ile
Eğitim ve Geliştirme Plânını doldurur. Yöneticinin alacağı hizmet içi eğitim için ikinci sicil amirinin doldurduğu Eğitim ve
Geliştirme Plânı esas alınır.
Bakanlık müfettişleri de teftiş ettikleri yöneticiler hakkında Değerlendirme Raporu I'i düzenlemekle yükümlüdürler.
Bakanlık müfettişlerinin Değerlendirme Raporu I'de yer alan önerileri, bu Yönetmeliğin 10. maddesinin birinci fıkrasının (b)
bendinin (7) numaralı alt bendi çerçevesinde değerlendirilir.
Her türlü atama ve yer değiştirme işlemlerinde değerlendirilmek üzere, yöneticiler hakkında doldurulan değerlendirme
raporları ve sicil raporları ile eğitim ve geliştirme plânları ilgisine göre ilde valiliğe, Bakanlıkta Personel Genel Müdürlüğüne
gizli ve kişiye özel işaretli olarak gönderilir.
Yönetici Değerlendirme Komisyonları
Madde 13- Bu Yönetmelik kapsamındaki yöneticiliklerden atama yetkisi valiliğe ait olanların değerlendirilmesi için ilde,
atama yetkisi Bakanlığa ait olanların değerlendirilmesi için Bakanlıkta Yönetici Değerlendirme Komisyonu kurulur.
a) İl Yönetici Değerlendirme Komisyonu;il millî eğitim müdürünün başkanlığında, ilköğretim müfettişleri başkanı,
atamadan sorumlu millî eğitim müdür yardımcısı ya da şube müdürü ile il millî eğitim müdürünce seçilecek iki ilçe millî
eğitim müdüründen,
b) Bakanlık Yönetici Değerlendirme Komisyonu; Müsteşarın veya görevlendireceği bir müsteşar yardımcısının
başkanlığında, müsteşar tarafından ana hizmet birimi amirleri arasında belirlenecek iki genel müdür, Personel Genel Müdürü,
I. Hukuk Müşaviri, Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanı ve Personel Genel Müdürlüğü'nden en az daire başkanı düzeyinde bir
temsilciden,
oluşur.
Yönetici değerlendirme komisyonlarının sekreterya işlemlerini Bakanlık merkez teşkilâtında Personel Genel Müdürlüğü,
illerde atamadan sorumlu il millî eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürü yürütür.
Değerlendirme Sonuçları ve Yönetici Değerlendirme Komisyonlarının
Görevleri
Madde 14- Bakanlık merkez ve taşra teşkilâtı yöneticileri, grup hizmetlerinin son yılında veya gerekli görüldüğü
zamanlarda yönetici değerlendirme komisyonlarınca, Değerlendirme Raporu I'in % 30'u, sicil notunun % 20'si, Eğitim ve
Geliştirme Plânına göre katılınan görev öncesi hizmet içi eğitim sonunda yapılan değerlendirme sınavı puanının % 30'u ile
Değerlendirme Raporu II'nin % 20'si alınmak kaydıyla 100 tam puan üzerinden değerlendirilir.
Yurt dışı yönetim görevlerine atanacaklar, Bakanlık Yönetici Değerlendirme Komisyonunca değerlendirme raporları
ortalamasının % 20'si, sicil notunun % 10'u, görev öncesi hizmet içi eğitim sonunda yapılan değerlendirme sınavı puanının %
20'si ve meslekî yeterlik sınavı puanı ile temsil yeteneği sınavı puanlarının her birinin % 25'i alınmak kaydıyla 100 tam puan
üzerinden değerlendirilir.
Bu değerlendirmede; 0-59 puan yetersiz, 60-75 puan orta, 76-89 puan başarılı, 90-100 puan üstün başarılı sayılır.
Yönetici değerlendirme komisyonlarınca, değerlendirme sonuçlarına bağlı olarak düzenlenen Yeterlik Çizelgesi (EK-8)
en geç Nisan ayı sonuna kadar atamaya yetkili makamlara gönderilir. Yeterlik Çizelgesinin açıklamalar bilgi başlığında bu
Yönetmeliğin 9. maddesinin son fıkrasına göre atanacaklar ayrıca belirtilir. Üst görevlere yükselmede o kariyer alanında
yükselmesi öngörülen "üstün başarılı" olanlara öncelik verilir.
20. maddeye göre yönetim görevlerine geçecek olanların değerlendirilmesi birinci fıkraya göre yapılır.
ALTINCI BÖLÜM
Atama
Atamalarda Uyulacak Hususlar
Madde 15- Kapsama dahil görevlere ilk defa atamalarda ve grup hizmetlerinde yükselmelerde aşağıdaki hususlar dikkate
alınır.
a) Yönetim görevlerine birinci kademe yöneticiliğinden başlanılması esastır. Üst kademe yöneticiliklerine
yükselmede atama o görev için ayrılan en alt kadro derecesine yapılır. Yönetim görevi için belirlenen en üst kadro derecesinde
en az iki yıl çalışılmadan bir üst kademe yöneticiliğine atanılamaz.
b) Yönetim kademeleri ve grup hizmetlerinde yükselmede merkez ve taşra teşkilâtının kendi hiyerarşik görev
kademeleri esas alınır. Ancak Eş Değer Görev Çizelgesinde yer alan grup hizmetleri esas alınmak suretiyle merkez teşkilâtı
yönetim görevlerinden taşra teşkilâtı yönetim görevlerine, taşra teşkilâtı yönetim görevlerinden merkez teşkilâtı yönetim
görevlerine eş değer görev ya da yükselme suretiyle atama yapılabilir.
c) Taşra teşkilâtı grup hizmetine dahil görevlere, üçüncü ya da dördüncü sınıf il veya ilçeden başlanılması esastır.
İhtiyaç durumunda birinci veya ikinci sınıf il veya ilçeye de atama yapılabilir.
d) Merkez ve taşra teşkilâtı yönetim görevleri arasındaki yükselme ve atamalarda. Eş Değer Görev Çizelgesinde aynı
grup hizmetinde düzenlenen görevler eşit kademe yöneticiliği olarak değerlendirilir.
Sınavla Atama Yapılacak Görevler
Madde 16- Şeflik görevine atamada, seçme sınavı ile katılınan görev öncesi hizmet içi eğitim sonunda yapılacak
değerlendirme sınavı sonucu ve iş tanımına uygunluk; şube müdürlüğü görevine atamada, seçme sınavı ile katılınan görev
öncesi hizmet içi eğitim başırısını da içeren değerlendirme sonucu ile iş tanımına uygunluk dikkate alınır.
Bu görevlere ilk defa atama o görev için ayrılan en alt kadro derecesine, görev için de üst derecelere yükselme ise o
görevdeki kıdem süresi ve başarı derecesi esas alınarak genel hükümlere göre yapılır.
Şeflik görevine atanacak adayı bulunmayan illerin şef ihtiyacı memurun isteği ve kurumlarının muvafakatı üzerine
Personel Genel Müdürlüğünün koordinatörlüğünde diğer illerdeki kontenjan fazlası olan adaylardan karşılanır.
Grup Hizmetinde Yükselme
Madde 17- Bir üst grup hizmetine dahil görevlere atanmak için başvuruda bulunanlardan gerekli koşulları taşıyanlar
beşinci bölümde yer alan hükümler doğrultusunda değerlendirilir.
Yeterlik Çizelgesinde değerlendirme sonuçlarına göre üstün başarılı bulananlar önce, başarılı bulunanlar ise daha sonra
yer alır. Değerlendirme puanlarının eşit olması halinde önce Değerlendirme Raporu I puanına bakılır. Bu puanların da eşit
olması halinde, Değerlendirme Raporu II puanı yüksek olan aday Yeterlik Çizelgesinde daha önce yer alır.
Bir üst grup hizmetine dahil görevlere Yeterlik Çizelgesinde yer alanlardan durumları atama yapılacak görevin iş tanımına
uygun ve başarı derecesi en yüksek olan atanır. Diğer adaylar durumlarına uygun görevler için Yeterlik Çizelgesinde sıralarını
bir yıl süre ile korurlar.
Değerlendirme sonucunda uygun görülmek ve 10. maddedeki koşulları taşımak kaydıyla;
a) Eş Değer Görev Çizelgesinde grup öncesi olarak gösterilen;
1) Merkez teşkilâtı birinci kademe yöneticiliği görevinde en az çalışma süresini başarılı olarak tamamlayanlar, Eş
Değer Çizelgesinde ikinci grup hizmetindeki Bakanlık şube müdürlüğü veya birinci grup hizmetindeki ilçe ya da il millî eğitim
şube müdürlüğüne,
2) Taşra teşkilâtı birinci kademe yöneticiliği görevinde en az çalışma süresini başarılı olarak tamamlayanlar, Eş
Değer Görev Çizelgesindeki birinci grup hizmetindeki ilçe ya da il millî eğitim şube müdürlüğüne,
b) Eş Değer Görev Çizelgesinde birinci grup hizmetinde bulunan birinci sınıf ilçe ve il millî eğitim şube müdürleri,
grup hizmetindeki en az çalışma süresini tamamladıktan sonra, ikinci grup hizmetinde bulunan Bakanlık şube müdürlüğü, millî
eğitim müdür yardımcılığı ya da ilçe millî eğitim müdürlüğüne; iki, üç ve dördüncü sınıf ilçe millî eğitim şube müdürleri ise,
ikinci grup hizmetinde bulunan millî eğitim müdür yardımcılığı ya da ilçe millî eğitim müdürlüğü görevlerinden birine,
c) Eş Değer Görev Çizelgesinde ikinci grup hizmetinde bulunan Bakanlık şube müdürleri, il millî eğitim müdür
yardımcıları ve ilçe millî eğitim müdürleri, grup hizmetindeki en az çalışma süresini tamamladıktan sonra üçüncü grup
hizmetinde bulunan daire başkanlığı il millî eğitim müdürlüğü ya da ilçe millî eğitim müdürlüğü görevlerinden birine,
d) Eş Değer Görev Çizelgesinde üçüncü grup hizmetinde bulunan daire başkanları, il millî eğitim müdürleri ve ilçe
millî eğitim müdürleri en az çalışma süresini tamamladıktan sonra dördüncü grup hizmetinde bulunan genel müdür
yardımcılığı, dair başkanlığı ya da millî eğitim müdürlüğü görevlerinden birine,
e) Eş Değer Görev Çizelgesinde dördüncü grup hizmet sürelerini tamamladıktan sonra grup üstü görevlerden
herhangi birine atanamayanlar istekleri üzerine daha alt grup hizmetindeki görevlere,
f) Grup üstü görevlere dördüncü grup hizmetinde en az üç yıl süre ile görev yapmış olanlar arasından atama
yapılması esastır. Ancak 10. maddenin (a) bendinin 3 ve 5 numaralı alt bentleri hariç diğer bentlerde belirtilen koşulları
taşımak kaydıyla atanacakları görevle ilgili alanda veya yönetim alanında temayüz etmiş en az doçentlik unvanın haiz bilim
adamları veya diğer kamu kurum ve kuruluşu çalışanlarından Eş Değer Görev Çizelgesindeki dördüncü grup hizmetinde yer
alan görevlere denk görevlerde en az dört yıl görev yapanlar.
g) Taşra teşkilâtı yöneticilerinin grup hizmetlerinde yükselmeleri;
1) Birinci grup hizmetindeki görevini tamamlayanlardan bu gruptaki hizmetin son iki yılını.
4. sınıf il veya ilçede geçirenler, ikinci grup hizmetinin 1. sınıf veya ilçesine,
1. sınıf il veya ilçede geçirenler, ikinci grup hizmetinin 4. sınıf il veya ilçesine,
3. sınıf il veya ilçede geçirenler, ikinci grup hizmetinin 2. sınıf il veya ilçesine,
2. sınıf il veya ilçede geçirenler, ikinci grup hizmetinin 3. sınıf il veya ilçesine,
2) İkinci grup hizmetindeki görevini tamamlayanlardan bu gruptaki hizmetin son iki yılını 3. veya 4. sınıf il veya
ilçede geçirenler üçüncü grup hizmetinin 2. veya 3. sınıf il ve 1. sınıf ilçesine; 1. veya 2. sınıf il ve ilçede geçirenler, üçüncü
grup hizmetinin 3. veya 4. sınıf il veya 1. sınıf ilçesine,
atanabilirler.
Bir Alt Grup Hizmeti Görevine Atama
Madde 18- Birinci ve daha üst grup hizmetine dahil yönetim görevlerinde bulunanlar her yıl sicil raporları ve
Değerlendirme Raporu I dikkate alınarak ilgili değerlendirme komisyonunca değerlendirilir.
Yüz puan üzerinden yapılan bu değerlendirmede, kendi aralarında ortalamaları alınan sicil raporu ve Değerlendirme
Raporu I ortalaması iki yıl üst üste orta olanlar aynı .görevle başka bir amirin maiyetinde iki yıl daha denenirler. Buradaki
başarısı da orta derecede bulunanlar ile yüz puan üzerinden yapılan değerlendirmede kendi aralarında ortalamaları alınan sicil
raporu ve Değerlendirme Raporu I ortalaması yetersiz olanlar bir alt grup hizmetine dahil görevlerden birine atanırlar.
Tekrar Atama
Madde 19- Görevlerinden herhangi bir şekilde ayrıldıktan sonra tekrar dönmek isteyenler, gerekli koşulları taşımaları, boş
kadro bulunması, ihtiyaç ve hizmet gerekleri doğrultusunda ayrıldıkları göreve, aynı grup hizmetine dahil görevlerden eş değer
birine ya da bir alt göreve atanabilirler.
Yönetim Görevlerine Geçiş
Madde 20- Yönetim görevlerine atanmak için gerekli koşulları taşımak kaydıyla Bakanlık kadrolarında görevli olan;
a) Talim ve Terbiye Kurulu üyelerinden bu görevde en az üç yıl başarılı düzeyde hizmeti bulunanlar, grup üstü veya
dördüncü grup hizmetindeki görevlerden birine,
b) Bakanlık başmüfettişleri ile hukuk müşavirlerinden bu görevde en az üç yıl başarılı düzeyde hizmeti bulunanlar,
dördüncü grup hizmetindeki görevlerden birine,
c) Bakanlık müfettişleri ve ilköğretim müfettişleri başkanı ile ilköğretim müfettişlerinden bu görevlerde en az beş yıl
başarılı düzeyde hizmeti bulunanlar, üçüncü grup hizmetindeki görevlerden birine,
d) İlköğretim müfettişi, uzman, istatistikçi, ekonomist ve araştırmacılardan bu görevlerde en az üç yıl başarılı
düzeyde hizmeti bulunanlar, ikinci grup hizmetindeki görevlerden birine,
e) Yurt dışı yönetim görevlerinde bulunanların bu görevlerdeki en az "başarılı" düzeyde geçirdikleri hizmet süreleri
ayrıldıkları grup hizmetindeki görevlerinde geçmiş sayılır ve bunlar dönüşlerinde hizmet gerekleri ve ihtiyaç çerçevesinde
ayrıldıkları grup hizmetindeki veya sicil ve değerlendirme raporlarında önerilmiş olmaları halinde bir üst grup hizmetindeki
görevlerden birine,
f) Bakanlık müşavirliği görevinde bulunanların bu görevlerdeki en az "başarılı" düzeyde geçirdikleri hizmet süreleri,
ayrıldıkları grup hizmetindeki görevlerinde geçmiş sayılır ve bunlar hizmet gerekleri ve ihtiyaç çerçevesinde ayrıldıkları grup
hizmetindeki görevlerden birine,
g) (A) tipi okul veya kurum müdürlüğünde en az beş yıl hizmeti olup, bu hizmetin son iki yılında "üstün başarılı"
değerlendirilenler, birinci grup hizmetinde yer alan görevlerden birine,
atanabilirler.
Öğretmenlikten ataşe ve ataşe yardımcılığı görevlerine atananların atandığı görevde en az "başarılı" düzeyde geçirdikleri
hizmet süreleri birinci grup hizmetinde; eğitim müşavirliği görevine atananların bu görevde en az "başarılı" düzeyde
geçirdikleri hizmet süreleri ikinci grup hizmetinde geçmiş sayılır.
Yukarıda sayılan görevlerde bulunanların, bu Yönetmelik kapsamındaki yönetim görevlerine geçişlerinde, bulunması
halinde, bu Yönetmelik kapsamında geçen önceki yönetim görevleri saklı tutulur. Bu görevlerde geçirdikleri süreler
ayrıldıkları yönetim görevlerinde ve grup hizmetinde geçmiş sayılır.
Yönetim görevine geçişler için yönetim görevleri bazında tahsis edilecek kadro miktarı her yıl Personel Genel
Müdürlüğünün teklifi üzerine makam onayıyla belirlenir. Yönetim kademelerine bu madde hükümlerine göre geçiş yapacaklar
kendi aralarında değerlendirilir.
Yönetim görevlerine bu madde hükümlerine göre atanacakların hizmet süresi, atanacakları grup hizmetine dahil görevlere
yönetim kademelerinden atanacakların ulaştıkları en az hizmet süresinden daha az olamaz.
Bunların yeterliklerinin tespitinde dikkate alınacak Değerlendirme Raporu I, değerlendirme sınavı sonunda sicil
amirlerince derhal düzenlenir.
Atama Yetkisi
Madde 21- Bu Yönetmelik kapsamına giren görevlerden, 2451 sayılı Bakanlıklar ve Bağlı Kuruluşlarda Atama Usulüne
İlişkin Kanunla belirlenenler hariç, merkez teşkilâtına ait kadrolar ile ilçe millî eğitim müdürü, millî eğitim müdür yardımcısı
ve şube müdürü kadrolarına Bakan, taşra teşkilâtına ait şef kadrolarına il millî eğitim müdürünün teklifi üzerine vali tarafından
atama yapılır.
Atama yetkisi alt kademelere devredilebilir. Bu durumda, ataması devredilen görevin bu Yönetmelikteki atamayı
ilgilendiren hükümlerdeki diğer yetkiler de devredilmiş sayılır.
YEDİNCİ BÖLÜM
Yer Değiştirmeye İlişkin Hükümler
Aynı Grup Hizmetinde İsteğe Bağlı Yer Değiştirme
Madde 22- Grup öncesi veya grup hizmetlerine dahil görevlerde bulunanlar, bulundukları, görevde en az üç yıl çalışmış
olmak koşuluyla aynı veya bulundukları grup hizmetine dahil bir başka görevle yer değiştirme isteğinde bulunabilirler.
Grup hizmetlerinde;
1) Aynı görev bazında birinci ve ikinci grup hizmetlerinin birinci sınıf il veya ilçelerinde çalışanlar, dördüncü sınıf il veya
ilçeye; dördüncü sınıf il veya ilçelerinde çalışanlar, birinci sınıf il veya ilçeye; ikinci sınıf il veya ilçelerinde çalışanlar, üçüncü
sınıf il veya ilçeye; üçüncü sınıf il veya ilçelerinde çalışanlar, ikinci sınıf il veya ilçeye,
2) Üçüncü grup hizmetinde görevli il millî eğitim müdürleri bulundukları il sınıfında en az üç yıl çalışmış olmak koşulu
ile bir başka il sınıfına; ilçe millî eğitim müdürleri en az üç yıl çalışmış olmak koşulu ile bir başka birinci sınıf ilçe millî eğitim
müdürlüğüne,
yer değiştirme isteğinde bulunabilirler.
Aynı grup hizmetinde yer alan diğer görevlere geçme istekleri, sicil amirlerince yapılan değerlendirme sonucunda teklif
edilmek ve istenilen görevin o grup hizmetindeki en alt il veya ilçe sınıfına atama yapılmak suretiyle gerçekleştirilir.
Bulunulan grup hizmetinde; dördüncü grup hizmeti hariç, aynı görevle aynı yerde geçirilecek en az başarılı düzeydeki
toplam hizmet süresi sekiz yıldan, aynı grup hizmetinde geçirilecek toplam hizmet süresi de on yıldan fazla olamaz.
Bulunduğu görevde iki yıl üst üste orta düzeyde başarı gösterdiği için görev yerleri değiştirilenler, atandıkları il veya ilçelerin
bulunduğu grup hizmetinde en az üç yıl çalışmadan başarılı da olsalar görev yeri değişikliği isteyemezler.
Özüre Bağlı Yer Değiştirme
Madde 23- Grup öncesi veya grup hizmetlerine dahil görevlerde bulunanlar aynı görevle, bunun mümkün olmaması
durumunda grup hizmetlerindeki diğer yönetim görevlerine;
a) Kendisinin, eşinin veya bakmakla yükümlü olduğu çocuklarından birisinin görevli olduğu yerde tedavisine imkân
olmadığını tam teşekküllü Devlet hastahanesinden veya üniversite hastahanelerinden son altı ay içinde alacakları sağlık kurulu
raporu ile belgelendirenler, sağlık durumu özürü,
b) Eşleri bu Yönetmelik kapsamında yer alan yönetim görevlerinde bulunanlar ile genel veya yerel seçimlerle
gelinen görevlerde veya millî güvenlik bakımından stratejik olduğu belirlenen görevlerde olanlar eş durumu özürü,
nedeniyle yer değiştirme isteğinde bulunabilirler.
Raporda belirtilen hastalığın niteliği, tedavi süresi, yöneticinin bulunduğu yerde tedavisine imkân bulunup bulunmadığı;
nerelerde ve hangi tür sağlık kurumunda tedavi edilebileceği Bakanlık Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığınca değerlendirilir. Bu
değerlendirme sonucunda bulunduğu yerde tedavi imkânı olmadığı anlaşılanların görev yerleri değiştirilebilir.
Sağlık durumu özürüne bağlı olarak yer değiştirme isteğinde bulunanların yer değiştirmeye esas olan raporlarının geçerlik
süresi iki yıldır. İkinci ve daha sonraki raporlar Bakanlığın uygun göreceği Ankara'daki bir Devlet hastahanesinden alınır.
Özürü bağlı yer değiştirme istekleri, grup hizmetleri etkilenmeyecek şekilde kadro imkânları ölçüsünde yerine getirilir.
Özürün ortadan kalkması halinde birinci bölge hizmeti eksik olanların, bu hizmetleri tamamlattırılır.
Aynı Grup Hizmeti İçinde Hizmet Gereği Yapılacak Yer Değiştirmeler
Madde 24- Aynı grup hizmeti içinde bulunan ilçe, il veya Bakanlık merkez teşkilâtı yönetim görevlerinde en az üç yıl
çalışmak zorunludur. Bu süre bitmeden ilçelerde kaymakamın, illerde millî eğitim müdürünün, Bakanlık merkez teşkilâtı
birimlerinde çalıştığı birimin en üst amirinin Yer Değiştirme Teklif Formuna (EK-9) uygun gerekçeli görüşleri üzerine, taşra
teşkilâtında görevli olanların İl Yönetici Değerlendirme Komisyonunun; merkez teşkilâtında görevli olanların Bakanlık
Yönetici Değerlendirme Komisyonunun değerlendirmesi ile Vali veya Bakan tarafından yer değiştirme suretiyle ataması
yapılabilir.
Savaş, genel hayatı etkileyen afetler ve diğer olağanüstü durumlarda, ihtiyacı karşılamak amacıyla, ülke çapında herhangi
bir koşula bağlı kalmaksızın, Bakanlık Yönetici Değerlendirme Komisyonunun duruma uygun oluşturacağı ilke ve öneriler
dikkate alınarak, yöneticiler yer değiştirmeye tabi tutulabilir.
Bu Yönetmeliğin 22. maddesinin son fıkrasına göre, görevinde ya da grup hizmetinde geçirilecek en fazla çalışma
süresini dolduranlar, bölge hizmeti durumu ile istekleri de dikkate alınarak ilgili yönetici değerlendirme komisyonunun görüşü
üzerine, Bakanlıkça ihtiyaç duyulan eş değer bir göreve ya da aynı görevle başka bir yere atanırlar.
Atama ve Yer Değiştirmelerde Başvuru
Madde 25- Aynı görevde veya aynı grup hizmetinde bulunan eş değer görevlere ya da üst grup hizmetindeki görevlerden
herhangi birine atanmak veya yer değiştirmek isteyenlerin Yönetici Görev İstek ve Yer Değiştirme Başvuru Formu (EK-10) ve
ekleri, sicil amirleri kanalıyla her yıl en geç Şubat ayının sonuna kadar, taşra teşkilâtı birinci kademe yönetim görevleri için
millî eğitim müdürlüklerine, diğer yönetim görevleri için Personel Genel Müdürlüğüne gönderilir. Millî eğitim müdürlükleri
ile Personel Genel Müdürlüğü'nce, başvuruda bulunanların bu Yönetmeliğin 14. maddesinde belirlenen değerlendirmeye esas
belgeleri en geç Mart ayı sonuna kadar ilgili değerlendirme komisyonuna teslim edilir.
Yurt dışı yönetim görevleri için başvurular, ilgisine göre Dış İlişkiler Genel Müdürlüğe'ne ya da Yurt Dışı Eğitim Öğretim
Genel Müdürlüğü'ne yapılır. Bu birimlerce gerekli koşulları taşıdığı tespit edilenlerin listesi Hizmetiçi Eğitim Dairesi
Başkanlığı'na gönderilir.
Zamanında ve usulüne uygun yapılmayan başvurular işleme konulmaz.
Zorunlu ve İsteğe Bağlı Yer Değiştirme ve Yöneticilik Görevlerinden Alınma
Madde 26- İdarî soruşturma sonucu haklarında görev yerlerinin değiştirilmesi teklif edilenlerden, değişiklik teklifi
atamaya yetkili makamlarca uygun görülenlerin görev yerleri aynı, eş değer veya alt grup hizmetine dahil bir görevle
değiştirilir. Haklarında getirilen yöneticilik görevinden alınma teklifi atamaya yetkili makamca uygun görülenlerle, görev için
gerekli koşulları taşımadığı tespit edilenler, adlî yargılama sonucu bu koşulları sonradan kaybedenler yöneticilik görevinden
alınır. Bunlar durumlarının gerektirdiği başka bir göreve atanır.
Yönetim görevinde bulunanlar, istekli halinde bulundukları grup hizmetinin daha altındaki grup hizmetlerine dahil
görevlere veya bu Yönetmelik kapsamı dışında kalan görevlere atanabilirler.
SEKİZİNCİ BÖLÜM
Seçme, Meslekî Yeterlik ve Temsil Yeteneği Sınavları
Seçme Sınavı İçin Duyuru ve Başvuru
Madde 27- Seçme sınavı için her yıl Nisan ayında ülke genelinde Personel Genel Müdürlüğünce duyuru yapılır. Seçme
sınavına katılacaklarda aranan koşullar bu Yönetmeliğin 10. maddesine göre Seçme Sınavı Komisyonunca belirlenir. Aranan
koşulları taşıyanlar, Yönetici Seçme Sınavı Başvuru Formu (EK-11) ile başvuruda bulunurlar. Bu başvurular üzerine; ilgililerin
durumları sicil dosyalarının tutulmakta olduğu birimlerce incelenir. Gerekli koşulları taşıyanların başvuruları kabul edilir.
İstenilen bilgi ve belgeleri gerçeğe aykırı olarak düzenleyenlerle başvuru belgeleri üzerinde tarafsız işlem yapmayan
yöneticiler hakkında kovuşturma yapılır.
Seçme sınavına katılması uygun görülenlere; sınavın yeri, zamanı ve sınavla ilgili diğer hususlar, sınav tarihinden en az
on beş gün önce ÖDYM'ce duyurulur.
Ancak, şef ve şube müdürü ihtiyacının karşılanamaması halinde; valiliklerin veya Personel Genel Müdürlüğünün teklifi
üzerine Seçme Sınavı Komisyonunca belirlenecek zamanlarda da seçme sınavı duyurusu yapılabilir.
Seçme Sınavı
Madde 28- Bu Yönetemlik kapsamındaki şeflik ve şube müdürlüğü görevlerine atanacaklar için düzenlenecek olan hizmet
içi eğitim programlarına alınacak seçme sınavı ile belirlenir.
Seçme sınavı, merkezî sistemle çoktan seçmeli test şeklinde, Bakanlıkça belirlenecek yerlerde yapılır.
Seçme Sınavı Konuları ve Puan Değerleri
Madde 29- Seçme sınavı konuları ve puan değerleri şunlardır:
a) Türkçe-Kompozisyon % 30,
b) Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük % 20,
c) Kamu Yönetimi ile ilgili mevzuat, millî eğitim mevzuatı, eğitim yönetimi ve eğitim sistemi ile ilgili temel bilgiler
% 20,
d) Görevin özelliğine göre personel, bütçe ve malî mevzuat gibi özel alan bilgileri % 30,
ÖDYM'ce (d) bendinde yer alan konulara ilişkin sorular sınav komisyonunca belirlenen ölçütlere ve görevin özelliğine
göre farklı ağırlıklarda da hazırlanabilir.
Seçme Sınavı Komisyonu ve Görevleri
Madde 30- Bakanlık merkezinde, Personel Genel Müdürünün Başkanlığında, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı,
İlköğretim Genel Müdürlüğü, Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü'nden birer daire başkanı,
meslekî ve teknik öğretime ilişkin genel müdürlükler arasından Müsteşar tarafından belirlenecek bir genel müdürlükten en az
daire başkanı düzeyinde bir temsilci ile Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanı ve bir Hukuk Müşavirinden oluşacak Seçme Sınavı
Komisyonu kurulur.
Seçme Sınavı Komisyonunun görevleri şunlardır:
a) Görev öncesi hizmet içi eğitime katılacaklarda aranan koşullarla, seçme sınavıyla ilgili esas ve usulleri belirlemek,
b) Seçme sınavı sonuçlarına göre başarı listesi düzenlemek veya sınav sonuçlarını değerlendiren kurum veya kuruluşça
düzenlenmesini sağlamak,
c) Sınav sonuçlarına yapılacak itirazları inceleyip karara bağlamak,
Sınav komisyonunun sekreterya hizmetleri Personel Genel Müdürlüğü'nce yürütülür.
Seçme Sınavının Değerlendirilmesi ve Sınav Belgelerinin Saklanması
Madde 31- Seçme sınavında 100 tam puan üzerinden en az 70 puan alanlar başarılı sayılır. Seçme sınavını kazananlar,
başarı listesindeki en yüksek puandan başlayarak bir program dahilinde görev öncesi hizmet içi eğitime alınır. Değerlendirme,
ÖDYM'ce yapılır. Seçme sınavlarıyla ilgili belgeler ÖDYM'ce iki yıl süreyle saklanır.
Seçme Sınavı Sonuçlarının Duyurulması
Madde 32- Seçme sınavı sonuçları, sınavı izleyen on beş gün içinde Bakanlıkta ve millî eğitim müdürlüklerinde ilân
edilir, ayrıca adaylara yazılı olarak bildirilir.
Yurt dışı yönetim görevleri için başvuruda bulunan adaylardan gerekli koşulları taşıyanlarla seçme sınavını kazananlardan
görev öncesi hizmet içi eğitime katılacaklara Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı'nca gerekli çağrı yapılır.
Seçme Sınavı Sonucuna İtiraz
Madde 33- Seçme sınavı sonuçlarına ilânını izleyen on beş gün içinde, Personel Genel Müdürlüğü'ne dilekçe ile itiraz
edilebilir. Bu itirazlar, sınav komisyonu tarafından en geç on beş gün içinde incelenir. Sonuç Personel Genel Müdürlüğü'nce
ilgiliye bildirilir.
Yurt Dışı Yönetim Görevleri İçin Hizmet İçi Eğitime Katılma Koşulu
Madde 34- Yurt dışı yönetim görevleri için düzenlenen görev öncesi hizmet içi eğitim programına katılabilmek için Kamu
Personeli Yabancı Dil Bilgisi Seviyesinin Tespitine Dair Esaslar uyarınca ÖSYM tarafından yapılan KPDS sınavlarında
görevin gerektirdiği yabancı dillerin birinden başvuru tarihi itibariyle son beş yıl içinde en az (C) seviyesinde belge sahibi
olmak koşulu aranır. Bunlar, seçme sınavına girmeksizin, atanmak istedikleri ve koşullarını taşıdıkları yurt dışı yönetim görevi
için düzenlenen hizmet içi eğitim programına alınırlar.
Ancak, yurt dışı yönetim görevlerine atanacaklarda aranan koşulları taşımak kaydıyla; üniversitelerin yabancı dille eğitim
yapan fakülte veya yüksekokulları ile hizmetin gerektirdiği dillere ait filoloji bölümlerinden mezun olanlardan, üniversitelerde
doçentlik veya profesörlük unvanı almış, yurt dışında lisans veya lisansüstü öğrenim görmüş olanlar ile Kuzey Kıbrıs Türk
Cumhuriyeti ve diğer Türk Cumhuriyetleri ile Tacikistan'da görevlendirileceklerden (KPDS) sınavlarında hizmetin gerektirdiği
dillerin birinden asgarî (C) seviyesinde belge sahibi olma koşulu aranmaz. Bu durumda olanlar arasında İngilizce, Fransızca
veya Almanca dillerinden birinde KPDS'de en az (C) seviyesinde başarılı olanlar tercih edilir.
Meslekî Yeterlik Sınavı
Madde 35- Bakanlığın yurt dışı teşkilâtı yönetim görevine atanacak personel, hizmetin gerektirdiği meslekî bilgi ve
yeterliklerinin tespiti için yazılı veya sözlü sınava tabi tutulur. Meslekî yeterlik sınavlarından yazılı olanı ÖDYM'ce yapılır.
Meslekî yeterlik sınavına, görev öncesi hizmet içi eğitim sonunda yapılan değerlendirme sınavında başarılı olanlarla yurt
dışı yönetim görevlerine atanacaklarda aranan koşulları taşımak kaydıyla doçentlik ve profesörlük unvanı almış olanlar
girebilir.
Meslekî Yeterlik ve Temsil Yeteneği Sınav Komisyonu ve Görevleri
Madde 36- Meslekî Yeterlik ve Temsil Yeteneği Sınav Komisyonu, Bakanlık merkezinde Müsteşarın veya
görevlendireceği müsteşar yardımcısının başkanlığında, Dış İlişkiler Genel Müdürü ile Personel Genel Müdüründen oluşur.
Meslekî Yeterlik ve Temsil Yeteneği Sınav Komisyonunun görevleri şunlardır:
a) Meslekî yeterlik ve temsil yeteneği sınavlarıyla ilgili esas ve usulleri belirlemek,
b) Meslekî yeterlik sınavı sonuçlarına göre başarı listesi düzenlemek veya ÖDYM'ce düzenlenmesini sağlamak,
c) Temsil yeteneği mülâkatı sonuçlarına göre başarı listesi düzenlemek,
d) Meslekî yeterlik ve temsil yeteneği sınav sonuçlarına yapılacak itirazları inceleyip karara bağlamak.
Türk Cumhuriyetleri ve Tacikistan'da görevlendirilecek eğitim müşaviri, eğitim ataşesi ve eğitim ataşe yardımcılarına ait
seçme, görevlendirme ve her türlü özlük haklarıyla ilgili iş ve işlemler Yurt Dışı Eğitim Öğretim Genel Müdürlüğü'nce; diğer
ülkelerde bulunan yurt dışı yönetim görevleri ile ilgili iş ve işlemler Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü'nce yerine getirilir.
Meslekî Yeterlik ve Temsil Yeteneği Sınav Komisyonunun sekreterya hizmetleri Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü'nce
yürütülür.
Meslekî Yeterlik Sınavı Konuları ve Puan Değerleri
Madde 37- Meslekî yeterlik sınavı konuları ve puan değerleri şunlardır:
a) Türkiye Cumhuriyeti Anayasası ve Devlet yapısıyla ilgili temel bilgiler % 15,
b) Başlıca milletler arası kuruluşlar, görevleri ve Türkiye'nin bu kuruluşlarla ilişkileri % 10,
c) Genel Türk tarihi ile Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp tarihi ve Atatürkçülük % 15,
d) Yurt dışı temsilciliklerin bulunduğu ülkelerin siyasî tarihi % 10,
e) Millî Eğitim Temel Kanunu ile Bakanlık merkez, taşra ve yurt dışı teşkilâtının işleyişi, yurt dışı eğitim-öğretim
hizmetleri ve meseleleri % 20,
f) 657 sayılı Devlet Memurları Kanununun izin, sicil ve disiplin işlemleri ile ilgili bölümleri % 10,
g) Genel kültür ile resmî yazışma kuralları ve dosyalama sistemi % 20,
Değerlendirme, toplam 100 puan üzerinden yapılır. Başarılı sayılmak için en az 70 puan almak koşulu aranır.
Temsil Yeteneği Mülâkatı, Konuları ve Puan Değeri
Madde 38- Bakanlık yurt dışı yönetim görevlerine yazılı veya sözlü olarak yapılan meslekî yeterlik sınavında başarılı
olanlar, temsil yeteneği mülâkatına alınır.
Temsil yeteneği mülâkatı konuları ve puan değerleri şunlardır:
a) Türkçe'yi güzel konuşma ve ifade edebilme % 15,
b) Ulusal bilinç, Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlılık % 15,
c) Tutum ve davranışlarındaki tutarlılık % 10,
d) Genel kültür % 15,
e) Görgü kuralları, örf ve âdet bilgisi % 10,
f) Protokol kuralları bilgisi % 5,
g) Genel görünümü, temizlik ve giyimi % 10,
h) Kendisine güveni ve çalışma anlayışı % 10,
ı) Bildiği yabancı dilde kendini sözel ifade edebilme % 10,
Değerlendirme, toplam 100 puan üzerinden yapılır. Başarılı sayılmak için en az 70 puan almak koşulu aranır.
Yurt Dışı Yönetim Görevlerine Atanacaklar İçin Sınav Bağışıklığı
Madde 39- Bu Yönetmelik hükümlerine göre yabancı dil, değerlendirme, meslekî yeterlik ve temsil yetenekleri tespit
edilip, Bakanlık yurt dışı teşkilâtındaki sürekli görevlere atanmış ve bu görevlerde üç yıl süreyle en az başarılı düzeyde
çalışmış personel, bir daha ki yurt dışı yönetim görevleri için KPDS'de görevin gerektirdiği yabancı dillerden en az (B)
düzeyinde başarılı olmak koşulu ile değerlendirme sınavına tabi tutulmazlar.
Eş Değer Görev Çizelgesindeki dördüncü grup hizmetine ya da grup üstüne dahil yönetim görevlerinde en az iki yıl üstün
başarılı düzeyde değerlendirilmiş bulunanlar Meslekî Yeterlik ve Temsil Yeteneği sınavlarına tabi tutulmazlar.
Bu Yönetmeliğe göre yapılan değerlendirme sonucuna göre başarılı bulunan adaylardan üç yıl içinde yurt dışı yönetim
görevine atanma sırası gelmeyenler yeniden sınavlara tabi tutulurlar.
Başarı Sıralaması
Madde 40- Yurt dışı yönetim görevleri için başvuruda bulunan adayların değerlendirilmesi, 14. madde hükümlerine göre
yapılır ve buna göre başarı sıralaması düzenlenir.
DOKUZUNCU BÖLÜM
Hizmet İçi Eğitim
Hizmet İçi Eğitim
Madde 41- Yönetim görevlerine aday olacaklara yönetimin nitelik, içerik ve tekniklerine yönelik yeterlikleri belli bir
yönteme göre düzenli biçimde kazandırmak, yöneticilerin ise bu yeterliklerinin iyileştirilmesi ve geliştirilmesi amacı ile hizmet
içinde yetiştirilmeleri esastır.
Hizmet içi eğitim etkinlikleri, yöneticilerin niteliklerini geliştirmelerine, etkinlik alanlarını değiştirme ya da
genişletmelerine, bu Yönetmelik kapsamında belirlenen görevlere girebilme ve yükselme isteğinde bulunabilmelerine, yönetim
alanında gerçekleştirilmiş gelişmelerden bilgilenmelerine imkân ve fırsat verecek nitelikte görevlerin iş tanımları esas alınarak
farklı içerikte düzenlenir.
Yöneticilik görevlerine ilk defa atanacaklar ile grup hizmetlerine dahil görevlerde yükselecekler, görev öncesi eğitime;
grup üstü görevlere atananlar ise, üst düzey yöneticilik seminerine alınabilirler.
Eğitim programlarının uygulanmasından sonra görev öncesi eğitim başarısını değerlendirme sınavı yapılır, sonuçlar
Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı'nca atamaya yetkili birimlere gönderilir.
Bu eğitim sonunda yapılacak görev öncesi eğitim başarısını değerlendirme sınavındaki başarı durumları, sicil dosyalarının
bulunduğu birime bildirilir. Görev öncesi eğitim başarısını değerlendirme sınavında başarı gösteremeyenler bir kez daha
değerlendirme sınavına alınabilirler. İkinci kez başarısız olanlar bu eğitime bir daha alınmazlar.
Görev öncesi eğitime alınacakların sayısı, her yıl o görev için oluşacak muhtemel ihtiyaç sayısının bir buçuk katını
geçemez. Aday sayısının ihtiyacın bir buçuk katından fazla olması halinde görev öncesi eğitime alınacakların belirlenmesinde;
a) Şeflik ve şube müdürlüğü görevleri için seçme sınavındaki başarı dereceleri,
b) Kapsamdaki diğer görevler ile 20. madde uyarınca yönetim görevlerine geçişleri yapılacak olanların son üç yıl
içerisinde haklarında düzenlenen ve kendi aralarında ortalamaları alınan sicil raporu puanının % 50'si ile Değerlendirme
Raporu 1'in % 30'u ve Değerlendirme Raporu II'nin % 20'si toplamı dikkate alınır.
Muhtemel ihtiyaç sayısını oluşturan son adayın puanına, puanı eşit olan diğer adaylar da eğitime alınırlar.
Hizmet içi eğitim programları, düzenlendikleri alanlar ve görevler bazında kredilendirilebilir. Üçüncü ve dördüncü
kademe yöneticiliğinde bulunanlarla bu Yönetmelik kapsamındaki yöneticiliklere 20. maddeye göre geçişleri yapılacak
olanlara bu kredilerin en fazla % 40'ı tez hazırlama yolu ile de tamamlattırılabilir. Alınan krediler, personelin kendi alanında
yükselmesinde ya da etkinlik alanını değiştirmesinde değerlendirilir.
Bu Yönetmelik kapsamında;
a) Birinci ve ikinci kademe yöneticilikleri için yapılan seçme sınavını kazananlar, bu sınavdan sonra 120,
b) Yürüttükleri yönetim görevlerinde eğitim ihtiyacı belirlenenler, önerildikleri alanda düzenlenen ilk eğitime 60,
c) Üst kademe yöneticiliğine ya da üst grup hizmetine dahil yönetim görevlerine önerilenler, grup hizmetlerinin son yılı
içinde 90,
d) 20. madde uyarınca yönetim görevlerine geçişleri yapılacak olanlar, atama öncesinde 90,
e) Yurt dışı yönetim görevleri için başvuranlar görevleri ve gidecekleri ülkelerin tanıtılmasına yönelik 90,
saatten az olmamak üzere hizmet içi eğitime alınırlar.
Hizmet içi eğitim etkinlikleri, Millî Eğitim Akademisi, hizmet içi eğitim merkezleri veya bu amaçla belirlenen yerler ile
Türkiye ve Orta Doğu Amme İdaresi Enstitüsü ve üniversitelerde yürütülür.
Hizmet İçi Eğitim Programlarının Düzenlenmesi
Madde 42- Hizmet içi eğitim programları, yönetim görevlerinin görev tanımları esas alınırak farklı içerikte düzenlenebilir.
Bu programlar, Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanının başkanlığında, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Araştırma
Plânlama ve Koordinasyon Kurulu Başkanlığı, Personel Genel Müdürlüğü, İlköğretim Genel Müdürlüğü, Ortaöğretim Genel
Müdürlüğü, Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ve Yönetimi Değerlendirme ve
geliştirmeden sorumlu birim ile meslekî ve teknik öğretime ilişkin genel müdürlükler arasından müsteşarın belirleyeceği bir
genel müdürlükten şube müdürü veya uzman düzeyinde katılacak birer temsilciden oluşturulacak komisyonca, görev
tanımlarına uygun olarak Devlet Memurları Eğitimi Genel Plânı hükümleri çerçevesinde hazırlanır. Bu programlar aynı
koşullarda uzman, bir kuruma da hazırlattırılabilir. Hizmet içi eğitim programlarının hazırlanmasında Devlet Personel
Başkanlığının, yurt dışı yönetim görevleri bazında ise ayrıca Dışişleri Bakanlığı, Hazine Müsteşarlığı ve Dış Ticaret
Müsteşarlığının görüşleri de alınır. Talim ve Terbiye Kurulunun uygun görmesi ile uygulamaya konulur.
Eğitim programlarının hazırlanması, değerlendirilmesi, kredilendirilmesi ve benzeri hususlara ilişkin esas ve usuller bu
komisyonca; uygulanması ve bu konularla ilgili diğer hizmetler Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanığınca yürütülür. Her yıl
düzenli olarak yürütülecek eğitim faaliyetleri eğitim plânında yer alır.
Değerlendirme Sınavı ve Sertifika
Madde 43- Değerlendirme sınavı, 41. maddeye göre hizmet içi eğitim etkinliklerinin yürütüleceği yerlerde Bakanlıkça
belirlenen esaslara göre yapılır. Ancak, değerlendirme sınavında 100 tam puan üzerinden 70 puan alanlar başarılı sayılır.
Başarılı olanlara katıldıkları eğitim programının türü, dönemi ve başırı derecesini gösteren bir sertifika verilir. Sertifika
verilenlerin listesi Personel Genel Müdürlüğü ve ilgili hizmet birimlerine gönderilir. Sertifikalar beş yıl süre ile geçerlidir.
Buna dair belgeler Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanığınca altı yıl saklanır.
ONUNCU BÖLÜM
Çeşitli Hükümler
Grup Hizmetinden Sayılacak Süreler
Madde 44- Yönetim görevlerinde bulunanların,
a) Yıllık ve mazeret izin sürelerinin tamamı,
b) Yılda 40 günü geçmeyen rapora dayalı sağlık izinleri,
c) Görevi nedeniyle yaralananların tedavi kurumlarında yatarak, veya ayakta geçirdikleri raporlu süreleri,
d) Başarılı olmaları kaydıyla yurt içi ve yurt dışındaki öğrenim, kurs, seminer, konferans vb. eğitim süreleri,
e) Doğal afet, savaş hali veya sıkıyönetim uygulaması dolayısıyla yürütülen görevler nedeniyle grup hizmeti dışında
geçen süreleri,
f) 60 günü geçmeyen geçici görev süreleri,
grup hizmetinden sayılır.
Göreve Başlama Süresi
Madde 45- Bu Yönetmelik kapsamındaki görevlere atananlar yasal süre içinde göreve başlamak zorundadırlar. Bu süreler
içinde göreve başlamayanların atama kararları iptal edilir.
Atama kararları iptal edilenlerden; şeflik ve şube müdürlüğü görevine atananlar aradan iki yıl geçmedikçe aynı görev için
seçme veya değerlendirme sınavına, diğer yönetim görevlerinde bulunanlar yeterlik listesinden çıkarılarak bir sonraki döneme
kadar bir üst grup hizmetine dahil görevler için değerlendirmeye alınmazlar.
Görev Tanımı
Madde 46- Bu Yönetmelik kapsamındaki yöneticilik görevlerinin görev tanımları, görevin özellikleri ile görevlendirilecek
personelde aranan eğitim, deneyim ve beceriler esas alınarak yapılır. Görev tanımları; görevi oluşturan eylemleri, işlemleri,
yetkileri, sorumlulukları, görevin diğer görevlerle ilişkilerini ve personelde bulunması gereken nitelikleri belirlemek üzere
geliştirilir ve güncelleştirilir.
Bu Yönetmelik kapsamındaki yöneticilik görevlerinin tanımları, Bakanlığın insan gücü plânının yapılmasında, görevlerin
birbirinden ayrıt edici özelliklerinin belirtilmesinde, görevlerin kademelendirilmesi ve gruplandırılmasında, yönetim
görevlerine personel sağlama ve yetiştirme ile personelin görev ortamına uyumu ve iş başarım düzeylerinin belirlenmesinde
değerlendirilir. Görev tanımları hakkında Devlet Personel Başkanlığının görüşü alınır. Görevlerin içerik ve niteliğinde
meydana gelen değişmelere göre görev tanımlarının geliştirilmesi, ilgili hizmet biriminin teklifi üzerine Bakan Onayı ile
gerçekleştirilir.
Bu Yönetmelik kapsamındaki yöneticilik görevlerinin görev tanımlarında;
1- Görevin adı,
2- Görevin özeti ve görevin gerektirdiği kişisel özellikler,
3- Görevin yapılış amacı,
4- Aynı unvanda personel istihdam eden diğer kurumlar,
5- Personelin rapor verdiği üst amirleri,
6- Personelin ilişkili olduğu kişiler, birimler ve kurumlar,
7- Personelde istenilen en az eğitim düzeyi ve özel alan eğitimi,
8- Personelden istenilen önceki tecrübeler ve diğer koşullar,
9- İstenilen özel beceriler,
10- Çalışma koşulları ve ortamı,
11- Bu unvandaki kişiye bağlı olan görevliler ve sayıları,
12- İstenilen yabancı dil,
13- Görev listesi,
14- Bu pozisyondaki kişinin yükselebileceği görevler,
dikkate alınır.
Düzenleme Görev ve Yetkisi
Madde 47- Bakanlık, yönetici atamalarına ilişkin diğer hususları 3797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve
Görevleri Hakkında Kanunun değişik 56. maddesi hükümlerine aykırı olmamak koşulu ile yönerge, tebliğ ve genelgelerle
düzenlemekle görevli ve yetkilidir.
Yurt Dışı Yönetim Görevlerine Atama
Madde 48- Değerlendirme sonunda yurt dışı yönetim görevlerine atanmaya hak kazananlardan Türk Cumhuriyetleri ve
Tacikistan'a atanacakların teklifleri Yurt Dışı Eğitim Öğretim Genel Müdürlüğünce, diğer ülkelerdeki yönetim görevlerine
atanacakların teklifleri Dış İlişkiler Genel Müdürlüğünce hazırlanarak Bakan Onayına sunulur. Onaylanan tekliflerin bir örneği
Personel Genel Müdürlüğüne gönderilir. Personel Genel Müdürlüğünce bu Onaya göre yurt dışı yönetim görevine
atanacakların kararname tasarıları düzenlenir.
Haklarında adlî kovuşturma veya idarî soruşturma açılanların yurt dışı yönetim görevine atanmaları kovuşturma ya da
soruşturma sonucuna kadar ertelenir.
Yurt Dışı Yönetim Görevlerinde Hizmet Süresi
Madde 49- Yurt dışı yönetim görevlerinin süresi üç yıldır. Ancak, görevinde üstün başarılı olan ve yurt dışı görevlerinin
devamında fayda görülen personelin görev süreleri, Türk Cumhuriyetleri ve Tacikistan için Yurt Dışı Eğitim Öğretim Genel
Müdürlüğünün, diğer ülkelerdeki yöneticiler için Dış İlişkiler Genel Müdürlüğünün teklifi üzerine Bakan Onayı ile bir defaya
özgü olmak üzere bir yıl daha uzatılabilir.
Bu Yönetmelik hükümlerine göre seçilerek yurt dışı yönetim görevlerine atananlar, yurt içi göreve dönmelerinin
üzerinden üç yıl geçmeden yeniden yurt dışı yönetim görevine atanamazlar.
Daha önce Bakanlık yurt dışı teşkilâtında eğitim müşaviri veya eğitim ataşesi olarak görev yapanlar yurt dışı teşkilâtına
bir alt yönetim görevi ile atanamazlar.
Devletin güven ve itibarına gölge düşürenler, yurt içinde veya yurt dışında yasadışı teşkilâtlarla iş birliği yapanlar, daha
önce yurt dışında borç bırakanlar, bu konularda kovuşturma geçirip ceza almış olanlar, aylıkları hacizli olanlar, temsil yeteneği
ya da görev liyakati ile ilgili olarak olumsuz sicil alanlar, içki, kumar ve uyuşturucu madde alışkanlığı bulunanlar, paraya
çevrilmiş veya tecil edilmiş dahi olsa memuriyete engel olmayan hürriyeti bağlayıcı bir ceza ile cezalandırılmış olanlar ikinci
kez yurt dışı yönetim görevine atanamazlar.
Yurt Dışı Yönetim Görevlerine Atananların Geriye Çekilmesi
Madde 50- Yurt dışı yönetim görevine atanabilmek için gerekli koşulları taşımadıkları sonradan anlaşılanlarla, bu
koşulları yitirenler ve haklarında 48. maddenin ikinci fıkrasında belirtilen nitelikte kovuşturma veya soruşturma açılanlar,
süreye bakılmaksızın geri çekilirler.
Yurt dışı yönetim görevlerinde bulunanlardan; Görevlerinde başarılı olamadığı veya Devlet memurluğu ve yurt dışındaki
temsil görevi ile bağdaşmayan davranış ve faaliyetlerde bulunduğu, Anasaya'da ifadesini bulan Atatürk Milliyetçiliğine ve
Cumhuriyetin niteliklerine aykırı siyasî ve ideolojik telkinlerde bulunduğu veya bu nitelikteki günlük siyasî olay ve
tartışmalara karıştığı, yaptırılan inceleme veya soruşturma sonucunda belirlenip, büyükelçilik, başkonsolosluk ve diğer resmî
kuruluşlarca geri çekilme teklifi yapılanlar, Bakanlığın uygun görmesi halinde, 49. maddede belirtilen normal görev süresinin
doldurulması beklenilmeden derhal gere çekilirler ve yurt içinde başka bir göreve atanırlar.
Yöneticilik Formasyonu Kazandıran Diğer Programlar
Madde 51- Yöneticilik formasyonu kazandıran diğer programlar ile bunlardan hangi program mezunlarının hangi yönetim
görevlerine hangi koşullarda girebilecekleri ile yönetim görevlerinde yükselmelerine dair esaslar; 42. maddede belirtilen
komisyonca, Devlet Personel Başkanlığı ile Türkiye ve Orta Doğu Amme İdaresi Enstitüsünün görüşleri alınarak Bakanlıkça
belirlenir.
Yönetim Görevlerinden Diğer Görevlere Geçiş ve Atamalar
Madde 52- Bu Yönetmelik kapsamındaki Bakanlık merkez ve taşra teşkilâtı yönetim görevlerinden, Talim ve Terbiye
Kurulu üyeliği, Bakanlık müşavirliği, hukuk müşavirliği, müfettişlik, uzmanlık ile okul ve kurum müdürlüklerine geçişler ilgili
mevzuat çerçevesinde, yurt dışı yönetim görevlerine atamalar ise bu Yönetmelik hükümlerine göre yapılır.
Tesis Müdürlüğüne Atama
Madde 53- Tesis müdürlüklerine atamalarda, bu Yönetmeliğin şeflik görevine atanacaklarla ilgili hükümleri uygulanır.
Güvence
Madde 54- Bu Yönetmelik hükümleri dışında yöneticilerin görevi ve görev yerleri değiştirilemez.
Bilgisayar Eğitimi ve Yabancı Dil Kursu
Madde 55- Merkez ve taşra teşkilâtı yöneticiliklerine atanacaklarda aranan bilgisayar eğitimi ile yabancı dil koşulunun
kazandırılmasına yönelik hizmet içi eğitim kursları da düzenlenir. Merkez ve taşra teşkilâtı yöneticilerine, bu Yönetmeliğin 10.
maddesinin birinci fıkrası (b) bendinin (7) numaralı alt bendine göre önerilmiş olmak koşulu ile bu kurslara ilgili mevzuat
çerçevesinde katılma imkanı verilir.
Hüküm Bulunmayan Haller
Madde 56- Bu Yönetmelikte yer almayan hususlar hakkında genel hükümler uygulanır.
ONBİRİNCİ BÖLÜM
Geçici Hükümler, Yürürlük ve Yürütme
Geçici Madde 1- Bu Yönetmeliğin yürürlüğe girdiği tarihte kapsama dahil görevlerde bulunanlar, bu Yönetmelikte aranan
koşulları taşıyıp taşımadıklarına bakılmaksızın görevlerine devam ederler. Bunların bu görevlerde geçirdikleri süreler, bu
Yönetmelikle belirlenen grup öncesi, grup hizmeti ve grup üstü görevlerden denk olanlarda geçmiş sayılır. Aynı grup hizmeti
içinde başka bir göreve veya daha üst grup hizmetine dahil görevlere atanmalarında, bulundukları gruptan önceki kademeler ile
gruplarda çalışmış olma koşulu aranmaz.
Daha önce yönetim görevlerinde bulunup bu görevlerinden ayrılanlar, görev tanımlarına uygunlukları ve kadro imkânları
dikkate alınarak ayrıldıkları grup hizmetine dahil görevlere tekrar atanabilirler.
Geçici Madde 2- Bu Yönetmeliğin yürürlüğe girdiği tarihte kapsama dahil görevlerde bulunan yöneticilerin bu
Yönetmeliğin yürürlük tarihinden önce yaptıkları hizmetler, bu Yönetmeliğin hizmet bölgesi, il ve ilçe sınıfı hizmeti esasına
göre değerlendirilir.
Geçici Madde 3- Bu Yönetmeliğin yürürlüğe girdiği tarihten itibaren bir yıl süre ile Değerlendirme Raporu I ile
değerlendirilmiş olma, görev için gerekli olan eğitim programına katılma ve bu eğitimde başarılı olma koşulu aranmaz.
Değerlendirmede son üç yılın sicil raporlarının % 80'i ile Değerlendirme Raporu II'nin % 20'si toplamı başarı derecesi olarak
dikkate alınır.
Geçici Madde 4- Bu Yönetmelik kapsamında yer alan görevlerin tanımları, bu Yönetmeliğin yürürlüğe girdiği tarihten
itibaren 46. madde uyarınca altı ay içinde Devlet Personel Başkanlığının görüşü alınarak Bakanlıkça yürürlüğe konulur.
Geçici Madde 5- Meslekî yeterlikleri ÖSYM'ce yapılan test sınavı ile temsil yetenekleri de Bakanlıkça oluşturulan
komisyonca tespit edilerek Bakanlık yurt dışı teşkilâtındaki sürekli görevlere atanmış ve bu görevlerde üç yıl süreyle en az
başarılı düzeyde çalışmış personelden yeniden yurt dışı teşkilatı yönetim görevleri için başvuruda bulunanlar, KPDS'de en az
(B) düzeyinde başarılı olmak koşulu ile bu Yönetmeliğin yayımı tarihinden itibaren üç yıllık süre içinde yapılacak sınavlardan
bağışık tutulur. Bunlar sicil notunun % 50'si Değerlendirme Raporu I'in % 30'u ve Değerlendirme Raporu II'nin % 20'si
alınmak kaydıyla değerlendirilir.
Geçici Madde 6- Bakanlık merkez teşkilâtı üçüncü ve dördüncü kademe yöneticilikleri ile taşra teşkilâtı dördüncü kademe
yöneticiliklerine atanacaklarda aranan yabancı dil koşulu bu Yönetmeliğin yürürlük tarihini izleyen ikinci yılın sonunda
uygulanır.
Yürürlük
Madde 57- Bu Yönetmelik yayımı tarihinde yürürlüğe girer.
Yürütme
Madde 58- Bu Yönetmelik hükümlerini Bakanlar Kurulu yürütür.
(EK-1)
EŞ DEĞER GÖREV ÇİZELGESİ
GRUP
HİZMETL
ERİ
MERKEZ
TEŞKİLATI
EN AZ
ÇALIŞ
MA
SÜRESİ
TAŞRA TEŞKİLATI
YURT DIŞI
TEŞKİLATI
GÖREV
GÖREV
ÜNVANLARI
GÖREV
ÜNVANLARI
İL
SINIFI
İL
Müsteşar,
Talim ve
Terbiye
Kurulu
Bşk. Teftiş
Kurulu
Bşk.
Müsteşar
Yardımcısı,
Araştırma
Planlama
ve
Koordinasy
on Kurulu
Bşk. Genel
Md. I.
Hukuk
Müşaviri
1
IV
Bakanlık Daire
Başkanı Genel
Müdür
Yardımcısı
1
Milli
Eğitim
Müdürü
III
Daire Başkanı
2
Milli
Eğitim
Müdürü
GRUP
ÜSTÜ
(Bağımlı)
İLÇE
Millî
Eğitim
ÜNVANLARI
İLÇE
SINIF
I
-
EĞİTİM
MÜŞAVİRİ
EĞİTİM
ATAŞESİ
ATAŞE
YARDIMCISI
Müdürü
(Ankara
İstanbul
İzmir)
Milli Eğitim
Müdürü
-
3
2
4
3
3
4
4
1
2
II
Şube Müdürü
3
Milli
Eğitim
Müdür
Yrd.
Milli Eğitim
Müdür Yrd.
4
4
1
1
2
I
GRUP
ÖNCESİ
*
2
Şube
Müdürü
Şube
Müdürü***
5
3
3
4
4
Şef*
Şef*
Şef*
Şef*
İlk dört dereceli kadrolarda görev yapanlar
** Beş ve daha alt dereceli kadrolarda görev yapanlar
*** Bakanlık şube müdürlüğüne birinci sınıf ilçelerde en az çalışma süresini dolduran şube müdürleri atanabilir.
(EK-2)
BİRİNCİ HİZMET
BÖLGESİNE
DAHİL
İKİNCİ HİZMET BÖLGESİNE DAHİL
İL VE İLÇELER
İL VE İLÇELER
a) İller;
a) İller;
1. Adıyaman
1. Adana
2. Ağrı
2. Afyon
3. Ardahan
3. Amasya
4. Batman
4. Ankara
5. Bingöl
5. Antalya
6. Bitlis
6. Aydın
7. Diyarbakır
7. Bahkesir
8. Erzincan
8. Bartın
9. Erzurum
9. Bilecik
10. Hakkari
11. Iğdır
12. Kars
10. Bolu
11. Burdur
12. Bursa
13. Mardin
13 Çanakkale
14. Muş
14. Çankırı
15. Sivas
15. Çorum
16. Siirt
16. Denizli
17 Şanlmrfa
18. Şırnak
19. Tunceli
20. Van
21. Artvin
22. Bayburt
23. Elazığ
24. Gümüşhane
25. kahramanmaraş
26. Malatya
27. Sınop
b) İlçeler :
İlçe sınırları listesinde yer alan dördüncü
sınıf ilçeler
17. Edirne
18. Eskişehir
19. Gaziantep
20. Giresun
21. Halay
22. Isparta
23. Içel
24. îstanbul
25. Izmir
26. Karaman
27. Kastamonu
28. Kayseri
29. Kırklareli
30. Kırşehir
31. Kilis
32. Kocaeli
33. Konya
34. Kütahya 35 Manisa
36. Muğla
37. Nevşehir
38. Niğde
39. Ordu
40. Rize
41. Sakarya
42. Samsun
43. Tekirdağ
44. Tokat
45. Trabzon
46. Uşak
47. Yozgat
48. Zonguldak
49. Aksaray
50. Kırıkkale
51. Yalova
52. Osmaniye
53. Karabük
b) İlçeler:
Bu illerin ilçe sınıfları listesinde yer alan
dördüncü sınıf ilçeleri dışındaki ilçeleri
(EK-3)
DEĞERLENDİRME RAPORU I
Adı Soyadı :
Görev Unvanı :
Görevli Olduğu Kurum:
Fotograf
Görevli Olduğu İl ve İlçe:
Bu Göreve Başladığı Tarih:
A. GÖREV MAHALLİNİN ÖZELLİKLERİ
Yöneticınin görev yaptığı yerde;
Devlet-vatandaş ilişkisini ve kamu hizmetlerini olumlu ve
olumsuz etkileyecek coğrafî, ekonomik, sosyal ulaşım ve
benzeri koşullar nelerdir.
B. DEĞERLENDİRME
BECERÎLER
Bu bölümde her bilgi başlığı iki puan üzerinden
değerlendirilecektir.
VERİLEN
PUAN
1. Sicil
Amiri
1. Zamanı verimli kullanma
2. Görevini yerine getirmekteki istekliliği
3. Düşüncelerini etkili bir şekilde sözlü olarak açıklayabilme
4- Düşüncelerini özlü ve plânh bir biçimde yazılı olarak anlatma
5. Başkalarının görüş ve fikirlerini dinleme
2. Sicil
Amiri
6. Görev alanıyla ilgili problemleri tanımlayabilme
7, Bir konuda elde edilen veri ve bilgileri yorumlayabilme
8. Problemlere çeşitli çözümler üretebilme
9. Başkalarının görüş ve fikirlerine saygı gösterme
10. Diyalog ve tartışmaları demokratik bir ortamda başlatıp
sürdürebilme
11. Durumlara uygun davranış gösterme
12. Gelişmeye ve yeniliklere açık olma
13. Yeni veri ve bilgi bilgi elde etme çabasında olma
14. Beklenmedik durumlara ve değişen koşullara uyabilme
15. Değişimler karşısındaki kişisel, kurumsal ve toplumsal baskı
ve direnmelere rağmen görevini etkin ve verimli yapabilme
durumu
16. Sağlıklı karar alabilme
17 İstatistiki bilgi ve araştırma sonuçlarından karar alma
sürecinde yararlanma
18, Amaca ulaşma doğrultusunda astlarını özendirme
19. Astlarını yetiştirme ve rehberlik etme
20. Liderlik davranışları sergileme
21. Göreviyle ilgili mevzuatı bilme, yorumlama, uygulama
22. Görevi ile ilgili yöntemleri bilme ve uygulama
23. Yetkiyi dağıtırak alt düzey liderliklerin gelişmesine
yardımcı olma
24. Kurumsal başarı ve ödülleri çalışanlarıyla paylaşabilme
25. Herkese adil ve eşit davranabilme
26. Personel gelişimi ilkelerini anlama ve uygulama
27. Çatışma ortamı oluşmasını önleme ve çatışmaları yönetebilme
28. Hangi bilgileri kimlerle paylaşacağını bilme
29. Personelin bireysel ihtiyaç, istek ve beklentileri ile problem ve
kaygılarını anlama
30. Kurumun bütün alt sistem ve unsurlarıyla uyum içinde çalışmasını
gerçekleştirmek ve bunun sürekliliğini sağlamak
31. Olumlu gelişme sağlayacak değişimi başlatabilme
32. Uzun vadeli düşünebilme (vizyon sahibi olma)
33. Kurumu etkileyen temel politika ve öncelikleri, ekonomik ve
toplumsal eğilimleri belirleme ve bunu sürekli güncelleştirme
34. Kendine güveni
35. Verimliliği geliştirici etkinlikler arama, bulma ve uygulama
36. Çalışma ekibi oluşturma ve ekip içinde çalışma
37. Eğitsel, yönetsel, kültürel ve güncel konularda tartışabilme
38. Düzenli bir çalışma ortamı oluşturma
39. Yeni teknolojiyi sağlama, kullanma ve kullandırma
40. Düşünce açıklığını ve alışverişini kolaylaştıran ortam oluşturma
41. Birimin amaçlarını bilme ve bu amaçları gerçekleştirmek için gayret
gösterme
42. Personelini tarafsız değerlendirme ve yanlı davranmama
43. Personelin işbaşı ve hizmet içi eğitimine önem verme
44. İşleri plânlı bir şekilde süratle sonuçlandırma, ertelememe
45. Üst makamlara tam ve doğru bilgi aktarma
46. Birim içi ve birimler arasında etkin bir iş birliği ve koordinasyon
sağlama
47. Rutin hizmetleri standartlaştırma
48. Personeli iş tanımlarına uygun görevlendirme
49. Personel değerlendirme yöntemlerini bilme ve personel geliştirmede
bundan yararlanma
50. Hizmetten yararlananların sürekli memnuniyetini sağlama
TOPLAM
DEĞERLENDİRME PUANI
C. ÖNERİLER
a) İş tanımına uygun
olmak kaydıyla,
1. Sicil Amiri
2. Sicil Amiri
3. Bakanlık Müfettişi
(•)
1.............................
2.............................
1..............................
1.................................
bulunduğu grup
hizmetinde hangi görevi
daha başarılı olarak
yürütür.
3.............................
2.............................
2.................................
3.................................
b) Üst grup hizmetine
yükselme için yeterli
midir?
q
q
Evet
Hayır
1) Cevabınız EVET ise
ilgi, istidat
1............................
1..............................
1.................................
2............................
2..............................
2.................................
3............................
3..............................
3................................
3..............................
q
q
E
v
e
t
H
a
y
ı
r
q
q
E
v
et
H
a
yı
r
2) Cevabınız HAYIR ise
nedenini ve ilgili için
önerilerinizi belirtiniz
Eğitim İhtiyacı
Değerlendirilen
yöneticinin yorumu (**)
q
Okudum ve onayladım.
q
Yorum ekledim.
İmza
(*) Bakanlık Müfettişleri teftiş etmişlerse dolduracaklardır.
(**) Değerlendirilen yönetici ilk değerlendirme hakkında yorum yapacaktır. İkinci ve son rapor hakkında değerlendirilenin
yorumuna başvurulmayacaktır.
Değerlendirmeyi Yapan;
Birinci Sicil Amirinin
İkinci Sicil Amirinin
Adı ve Soyadı
: ..................................
Adı ve Soyadı
: ..................................
Görevi
: ..................................
Görevi
: ..................................
Düzenleme Tarihi : ..../..../....
Düzenleme Tarihi : ..../..../....
İmza
İmza
: ...............
Bakanlık Müfettişinin
: ...............
Adı ve Soyadı
: ..................................
Görevi
: ..................................
Düzenleme Tarihi : ..../..../....
İmza
: ...............
(EK-4)
DEĞERLENDİRME İLKELERİ
1- Değerlendirme ölçüt ve standartları, çalışanlara önceden bildirilecektir.
2- Değerlendirme sorunları, düzenli olarak kayıtlara geçirilerek bunların bir kopyası çalışanlara verilecektir.
3- Çalışanlara, iş başarım düzeyleri hakkında gerekli bilgi zamanında verilecektir.
4- Personel hakkında verilecek kararlar, iş başarım değerlendirmesine dayanacak ve kötü iş başarım hemen kayıtlara
geçirilecektir.
5- Personele, kendi iş başarımları hakkındaki değerlendirmeleri, tartışma ve yorumlama fırsatı verilecektir.
6-İzlenecek prosedürler liste haline getirilecektir.
(EK-5)
EĞİTİM VE GELİŞTİRME PLÂNI
Adı ve Soyadı :
Görevi :
Görev Yeri :
Mebsis No :
A) Görevinde Geliştirilecek Alınacak Hizmet İçi Eğitim Gerçekleştirilecek
Alanlar
Etkinlikler
1. Kişiler Arası İlişkiler
2. İletişim Becerileri
3. Araştırma Becerisi
4. Yaratıcılık ve Pratiklik
5. Analiz Becerisi
6. İdarî Beceriler
7 İş Tanımındaki Diğer
Sorumluluklar
B) Yönetim Kademesinde
yada Grup Hizmetinde
Yükselmesi Uygun Görülen
Görevle İlgili Eğitim
İhtiyacı
NOT: Yönetici için, geliştirilecek alanlardan sadece ihtiyaç duyulan bölümler belirtilecektir.
Bu Formu Dolduran
Sicil Amirinin
Adı ve Soyadı
Görevi
:
:
İmza
Düzenleme Tarihi :
(EK-6)
DEĞERLENDİRME RAPORU II
Adı ve Soyadı : ..............................................
Görevi ve Görev Yeri : ..................................
Mebsis No : ...................................................
PUAN
DEĞE
Rl
EĞİTİM
Gördüğü Yüksek Öğrenimin Yönetim alanında
her yılı için (1)
Dığer alanlarda
6
1
Öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumu mezunu
olanlar için
2
Lisansüstü Oğrenım
TODAİE
10
Master (yönetım
alanında)
10
Master (diğer alanlarda)
5
Master + Doktora
(yönetim alanında)
15
Master + Doktora (diğer
anlarda)
10
l-6 hafta süreli olanlar
1
2-4 ay süreli olanlar için
2
3 ay ve daha fazla süreli
olanlar
3
Görevı gereğı almış olduğu
hizmet içı eğitım kurs veya
seminerlerden (2)
VERİLE
N PUAN
Yabancı Dıl Bılgısı (KPDS'ye A Düzeyı
gore)
8
B Dıüzeyı
6
C Düzeyı
4
U Düzeyı
2
Aylıkla ödüllerinin her biri için
4
Takdirnamelerinin her biri için
J
Teşekkürlerinin her biri için
2
ISBN Normlarma uygun yayımlanmış eserleri için (3/a)
4
Bildiri sunmuş olmak kaydıyla katıldığı hizmetiçi
eğitim faaliyetlerinin her biri için (3/b)
2
Bilimsel araştırma, inceleme ve projeleri (3/c)
6
Öğretim görevlisi olarak katıldığı hizmet içi eğitim
faaliyetlerinin her biri için
4
Bulunduğu grup hizmetinde
en az çalışma süresinin
üzerinde geçen (4) Son üç
yıllık sicil notu ortalaması
76-89 olarak
değerlendirilen her yıl
3
90-100 olarak
değerlendirılen her yıl
4
76-89 arasında olanlar
için
3
90 ve yukarısı olanlar
ıçın
5
ÖDÜLLERİ (3)
ETKİNLİKLER
İ (3)
ETKİNLİKLER
İ (3)
Birinci kadeeme yöneticliğindeki hizmetinin 3 yıla
kadar her yılı ıçın (5)
1
İkinci kademe yöneticiliğindeki hizmetinin 3 yıla kadar
2
her yılı ıçın (5)
Üçüncü kademe yöneticiliğindeki hizmetinin 3 yıla
kadar her yılı içın (5)
3
İ
Dordüncü kademe yöneticiliğındeki hizmetınin 3 yıla
kadar her yılı içın (5)
4
Beşinci kademe yöneticiliğındeki hizmetınin 3 yıla
kadar her yılı içın (5)
5
Yurt dışı görevlerindeki hizmetinin 3 yıla kadar her yılı
için
1
Birinci hizmet bölgesinde geçen hizmetınin 3 yıla
kadar her yılı içın
3
Uyarma
-1
Kınama
-3
Aylıktan Kesme
-5
Paraya çevrilen hapis cezaları
-10
Ertelenen hapis cezaları
-15
DİSİPLİN
CEZALARI
CEZALARI
ADLİ
CEZALAR
Artı Puanlar Toplamı
Eksi Puanlar Toplamı
Değerlendirme Puanı
(1) Bu bölümde, mezun olunan yüksek öğretim kurumlarından öğrenim süresi en fazla olan biri değerlendirilir. Bu süre 4 yılı
geçmez.
(2) Bu bölümde, aynı sürelerde yurt dışında geçen hizmet içi eğitim süreleri 1’er puan ilâve edilerek değerlendirilir.
(3) Bu bölümde, bulunduğu yönetim kademesinde geçirdiği süre ile sınırlı olmak ve belgelendirilmek kaydıyla en fazla 3 adedi
dikkate alınır.
(3/a) Bu bölümde, ISBN normlarına uygun şiir, makale, hikâye vb. eserler değerlendirilecektir.
(3/b) Bu bölümde, bildiri sunmuş olmak kaydı ile katılınan toplantılar değerlendirilecektir.
(3/c) Bu bölümde, bireysel ya da ekip çalışması ile hazırlanarak yayımlanmış olan araştırma, inceleme ve proje çalışmaları
değerlendirilecektir.
(4) Bu bölümde, 3 yıldan fazla süreler değerlendirmeye alınmayacaktır.
(5) Bu bölümde, Yönetmelik kapsamında belirlenen yönetim kademelerinde geçen süreler değerlendirilecektir.
(EK-7)
ÖZDEĞERLENDİRME FORMU
İş başarımınızın kapsamlı bir değerlendirilmesini yapabilmek için, sizin kendi iş başarım düzeyiniz hakkında ne
düşündüğünüzü bilmek büyük önem taşımaktadır. Sorumlu olduğunuz görev alanına göre düzenlenen bu Form, yorumlarınızı
düzenli bir şekilde ifade etmede size yardımcı olacaktır.
Aşağıdaki konularla ilgili görüşlerinizle birlikte önemli gördüğünüz diğer hususları belirtiniz.
A- Görüşler ve düşünceleriniz
1- Taşıdığınız sorumluluklar :
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
2- İş arkadaşlarınız ve yöneticilerle ilişkileriniz :
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
3- İşinizin çeşitli yönleriyle ilgili problemleriniz :
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
4- İş başarınızın daha iyi olması için gerekenler :
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
5- İşinizin daha iyi nasıl yapılabileceğine ilişkin düşünceleriniz :
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
6- Göreviniz ve çalışma ortamınız hakkındaki düşünceleriniz. Görev
ve/ya da çalışma ortamınızın sizin üzerinizdeki etkileri :
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
B- Diğer hususlardaki görüş ve önerileriniz
Adı ve Soyadı
:
Görevi
:
Görev Yeri
:
Düzenleme Tarihi
:
İmza
(EK-8)
YETERLİK ÇİZELGESİ
Grup Hizmeti :
Atama Yapılacak Yönetim Görevi :
S
ı
r
a
N
o
Adı
ve
Soya
dı
Görev
Yeri
ve
Unva
nı
Birin
ci
Bölg
e
Hiz
met
Süre
si
Mesl
eki
Yeter
lik
Sınav
ı
Puanı
%
Tems
il
Yeten
eği
Sınav
ı
Puanı
%
Değerlendir
me Sınavı
Puanı %
Sic
il
Pu
anı
%
20
Değ.Rap.
I’e Göre
Puanı
%30
Değ.Rap.II’
ye Göre
Puanı %20
Başar
ı
Derec
esi
Açıklam
alar
........... kişiden oluşan bu liste, Yönetmeliğin 14. maddesi uyarınca ..../..../19.... tarihinde düzenlenmiştir.
Başkan
Üye
Üye
Üye
Üye
Not : Bu çizelgenin yurt dışı yönetim görevleri için;
1- “Değerlendirme Sınavı Puanı” % 20 oranında değerlendirilir.
2- Meslekî Yeterlik ve Temsil Yeteneği sınavı bilgi başlıkları yalnızca yurt dışı yönetim görevine atanacaklar için
değerlendirilir.
3- Değerlendirme Raporu I ve Değerlendirme Raporu II puanları toplamının ortalaması % 20 oranında değerlendirilir.
4- Sicil puanı % 10 oranında değerlendirilir.
(EK-9)
YER DEĞİŞTİRME TEKLİF FORMU
I.
Genel Bilgiler
Hakkında Teklif Yapılan Yöneticilerin
Adı ve Soyadı
:
Görevi ve görev yeri :
Görevli olduğu il veya ilçede kaldığı süre :
O il veya ilçede vali veya kaymakamla, merkez teşkilâtında
birim amiri ile birlikte çalıştığı süre :
Formu dolduran ile daha önce birlikte çalıştığı görev, yeri ve tarihi :
...............................................................................................................................................................
II.
Gerekçeli Düşünce :
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
III.
Sonuç ve Teklif :
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
Formu dolduranın adı, soyadı, imzası ve tarih
Açıklama
:
FORMUN DOLDURULUŞU HAKKINDA AÇIKLAMA
1. Formun “Gerekçeli Düşünce” kısmı doldurulurken şu hususlara uyulacaktır.
a. Teklif yapılmasına sebep olan olaylar ve durumlar açık ve seçik olarak özetlenecek; varsa bunları
kuvvetlendirici diğer olay ve durumlar da belirlenecektir.
b. Belirtilen olayların ve durumların kamu hizmeti ve görev yapılan ortam bakımından görülen etkileri belirli
bir şekilde açıklanacaktır.
c. Bu olaylara ve durumlara sürükleyici sebepler üzerinde ayrıca durulacaktır.
2. Formun “Sonuç ve Teklif” kısmı doldurulurken şu hususlara uyulacaktır.
a. Yöneticinin yer değiştirmesini gerektiren sebepler ve yine ayrılmadığı taktirde doğabilecek sakıncalar
(yukarıda açıklanan olay ve durumlara dayanarak) açık ve kesin bir şekilde belirlenecektir.
b. Bu sebep ve sakıncaları gidermek için, yer değiştirme dışında başka bir tedbir düşünülüp düşünülmediği; bu
tedbirlerin alınıp alınmadığı; bu tedbirlerin neler olduğu; kimin tarafından ve nasıl alındığı ve sonuçlarının neler olduğu
açıklanacaktır.
c. Yapılacak teklif kesin ve açık ifadeyle olacak ve yöneticinin görev yerinden ne zaman ayrılması gerektiğine
de ayrıca işaret edilecektir.
Not : Gerektiğinde sayfa eklenecektir.
(EK-10)
YÖNETİCİ GÖREV İSTEK VE YER DEĞİŞTİRME BAŞVURU FORMU
Mebsis No:
Kimlikle İlgili
Bilgiler
Adı ve Soyadı
Görevi ve Görev Yeri
Yüksek öğrenim durumu
Doğum Yeri ve Yılı
Nüfusa Kayıtlı Olduğu Yer
Eşinin Adı Soyadı
Görevi ve Görev Yeri
Doğum Yeri ve Yılı
Nüfusa Kayıtlı Olduğu Yer
q
Atanma isteği
q
İstek
Özür
Atanma Nedeni
Yönetim Görevine
q
İlk Defa
Atanma
Aynı Görevde
q
Aynı Grup Hizmetinde
Yer Değiştirme q
Görev
Değiştirme
Y.22
Y.22
Y.16
Grup Hizmetinde
Diğer
Birinci Hizmet
Alt Grup Hizmetine
Bulunduğu
Yönetim
q
Kademelerinde
Yükselme Y.17
Yönetim Görevine
q
Yönetim
Görevlerine
Yükselme Y.17
q
Bölgesine
Atanma
q
Dahil Bir
q
Geçiş
Göreve Atanma Y.18
Yoluyla Atanma
Y.20
Y.9
Yönetim Görevinden
q
Diğer
Görevlere Atanma
Y.52
Yurt Dışı
q
Özür Durumuna
Diğer
q
Yönetim
q
Bağlı Atama
Görevlerine Atanma
Y.23
Y.48
Atanmak İstenilen Görev
Atanmak İstenilen Görev Yeri
123-
İdarece Uygun Görülen Görev Yerine Atanmayı
q
q
İstiyorum
İstemiyorum
Atamamın yapılması için gereğini arz ederim.
..../..../19
İmza
AÇIKLAMA: Bu Form’a :
1-Başvuru sahibi ile eşinin nüfus cüzdanları örneği,
2- İlgilinin hizmet cetvelinin tastikli bir örneği,
3-Özür durumundan başvuranların özür durumu belgeleri,
4- Yabancı dil koşulu aranan yönetim görevleri için KPDS belgesi,
5- Bilgisayar eğitimi koşulu aranan yönetim görevleri için bilgisayar eğitimi kurs belgesi,
eklenecektir.
(EK-11)
YÖNETİCİ SEÇME SINAVI BAŞVURU
FORMU
1. ADINIZ
2. SOYADINIZ
3. BABANIZIN ADI
4.ANANIZINADI
5 DOGUM TARIHINIZ
GUN
AY
YIL
6.CINSİYETINİ
Z
1
ERKEK
2
KIZ
GÖREVİNlZ
8.ÖĞRENlM
DURUMUNUZ
ÖN LİSANS
Memur
LlSANS
Öğretmen
LlSANS ÜSTÜ
10.BRANŞINZ
Şef
Diğer
11. VARSA EK
BRANŞINIZ
12.
MEBSİS
NO
13.
HİZMET
SÜRENİZ
9. ADAY NUMARANIZ
14. HALEN
15. KATILMAK
GÖREVLİ
İSTEDİĞİNİZ SINAV
OLDUĞUNUZ TÜRÜ
KURUMUN
KODU
1. Şeflik
2. Şube
Müdürlüğü
BU BILGILER TÜKENMEZ KALEM VEYA
DOLMA KALEM ILE
DOLDURULACAKTIR
Adınız Soyadınız :.......................................
Adresiniz:.....................................................
İLİNİZ:................, İLÇENİZ:
......................
Bu başvuru formuna yazılan ve
kodlanan bütün bılgilerin doğru
olduğunu bildiririm. Bu bilgilerden
eksık, yanlış olan veya yanlış
kodlanan tespit edilirse, sınavın
geçersiz sayılacağını ve bu konuda
bir hak aramayacağımı kabul
ederim.
ADAYIN IMZASI .....................................
Sizin veya size ulaşabilecek bir yakınınızın Tel
No:....................
Şehirlerarası Tlf.Kodu :...........................
YÖNETICI SEÇME SINAVI KIMLIK
BELGESI
BU BELGE İL MİLLİ EĞİTİM
MUDÜRLÜKLERİNDE KALACAK
ADI:
Buraya yeni
çekilmiş bir
fotografınızı
çerçeve
dışına
taşırmadan
yapıştırınız
tel zımba
kullanmayını
z
SOYADI:
BABA ADI:
DOĞUM TARİHİ:
CINSİYETI:
GÖREVLI OLDUĞU KURUM:
ADAY NUMARASI:
ADI:
SOYADI:
BABA ADI:
DOĞUM TARİHİ:
CINSIYETI:
GÖREVLI OLDUĞU KURUM :
SINAV TARIHI:
ADRES:
YUKARIDA KİMLİĞİ YAZILI ADAY
TELEFON:
YÖNETICI SEÇME SINAVINA
BAŞVURMUŞTUR
ADAY NUMARASI
SINAV TARIHİ
(IMZA-MÜHÜR)
SAYIN YETKILI ONAYLAMADAN
ÖNCE KODLAMALARI MUTLAKA
KONTROL EDINİZ
PERSONEL GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
SAYI : B.08.0.PGM.0.23.06.02.6/53299
TARİH: 02/07/1999
KONU : İl ve İlçeler
BAKANLIK MAKAMINA
İLGİ
:
a) 30/04/1999 gün ve 23681 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan MEB Yönetici Atama, Değerlendirme, Görevde Yükselme ve
Yer Değiştirme Yönetmeliği.
b) MEB Personel Genel Müdürlüğünün 13/05/1999 gün ve 12415 sayılı onayı.
İlgi (a) Yönetmeliğin İl ve İlçelerin Sınıflandırılması başlıklı 8. maddesinin birinci paragrafında;
“Bu Yönetmelik kapsamına dahil yöneticilerin atama ve yer değiştirmelerine esas olmak üzere il ve ilçe sınıfları;
ekonomik ve sosyal yönden gelişmişlik durumları, coğrafî koşulları ve hizmet gerekleri dikkate alınarak Bakanlıkça dört sınıfa
ayrılmak suretiyle belirlenir.”
hükmü yer almaktadır.
İlgi (b) onay eki söz konusu yönetmelikle ilgili çalışma programında; il ve ilçe sınıflarının Genel Müdürlüğümüz
koordinatörlüğünde Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Araştırma Plânlama ve Koordinasyon Kurulu Başkanlığı, Hizmetiçi
Eğitim Dairesi Başkanlığı ve YÖDGED temsilcilerinden oluşan komisyon tarafından tespit edileceği belirtilmiştir.
Bu hükümler gereğince il ve ilçelerin; nüfus, öğrenci sayısı, gelişmişlik düzeyi (sosyal, ekonomik ve coğrafî koşullar) ve
hizmet gerekleri dikkate alınarak komisyonca ekli listede belirlenen şekilde uygulanmasını olurlarınıza arz ederim.
EK-1 Komisyon kararı
2 Liste
Hüseyin ACAR
Genel Müdür
Uygun Görüşle Arz ederim.
30/06/1999
Bener CORDAN
Müsteşar
OLUR
02/07/1999
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî EğitimBakanı
İL VE İLÇE SINIFLARINI GÖSTERİR LİSTE
KO
D
İL ADI
SINIF İLÇE ADI
I
1
ADANA
1
SEYHAN
SINIFI
1
YÜREĞİR
1
CEYHAN
2
KOZAN
2
IMAMOĞLU
3
KARAISALI
3
KARATAŞ
3
POZANTI
3
YUMURTALIK
3
ALADAG
4
FEKE
4
SAİMBEYLI
4
TUFANBEYLI
4
2
3
ADIYAMAN
AFYON
3
GÖLBAŞI
3
BESNI
3
KAHTA
3
ÇELIKHAN
4
GERGER
4
SAMSAT
4
SINCİK
4
TUT
4
BOLVADIN
2
DINAR
2
SANDIKLI
2
3
ÇAY
3
DAZKIRI
3
EMİRDAĞ
3
İSCEHİSAR
3
SİNCANLI
3
SULTANDAGI
3
ŞUHUT
3
BAŞMAKÇI
4
BAYAT
4
ÇOBANLAR
4
EVCILER
4
HOCALAR
4
4
5
AĞRI
AMASYA
IHSANIYE
4
KIZILOREN
4
DOĞUBEYAZIT
3
ELEŞKİRT
3
PATNOS
3
DİYADIN
4
HAMUR
4
TAŞLIÇAY
4
TUTAK
4
MERZIFON
2
SULUOVA
2
4
4
GUMUŞHACIKOY 3
6
İL ADI
SINI
FI
ANKARA
1
TAŞOVA
3
GÖYNÛCEK
4
HAMAMOZU
4
İLÇE ADI
SINIFI
ALTINDAĞ
1
ÇANKAYA
1
KEÇİÖREN
1
MAMAK
1
SINCAN
1
YENIMAHALLE
1
ÇUBUK
2
ELMADAG
2
ETIMESGUT
2
GOLBAŞI
2
POLATLI
2
ŞEREFLIKOÇHISAR 2
AKYURT
3
AYAŞ
3
BALA
3
BEYPAZARI
3
ÇAMLIDERE
3
HAYMANA
3
KALECIK
3
KAZAN
3
7
ANTALYA
KIZILCAHAMAM
3
NALLIHAN
3
EVREN
4
GUDUL
4
ALANYA
1
KEMER
2
MANAVGAT
2
SERIK
2
ELMALI
3
FINIKE
3
GAZIPAŞA
3
KALE
3
2
8
ARTVIN
KAŞ
3
KORKUTELI
3
KUMLUCA
3
AKSEKI
4
GUNDOGMUŞ
4
IBRADI
4
ARHAVI
3
HOPA
3
ARDANUÇ
4
BORÇKA
4
MURGUL
4
ŞAVŞAT
4
4
9
AYDIN
YUSUFELI
4
ÇINE
2
GERMENCIK
2
KUŞADASI
2
NA21LLI
2
SOKE
2
YENIHISAR
2
YENIPAZAR
3
BOZDOĞAN
3
BUHARKENT
3
İNCİRLİOVA
3
KARACASU
3
2
10
BALIKESIR
KOÇARLI
3
KÖŞK
3
KUYUCAK
3
SULTANHİSAR
3
KARPU2LU
4
AYVALIK
2
B.EDREMIT
2
B.GONEN
2
BANDIRMA
2
BURHANIYE
2
ERDEK
2
BIGADIÇ
3
2
11
BILECIK
OURSUNBEY
3
GOMEÇ
3
HAVRAN
3
IVRINDI
3
KEPSUT
3
MANYAS
3
MARMARA
3
SAVAŞTEPE
3
SINDIRGI
3
SUSURLUK
3
BALYA
4
BOZOYUK
2
4
12
BINGÖL
GOLPAZARI
3
OSMANELİ
3
PAZARYERİ
3
SÖĞUT
3
INHISAR
4
YENİPAZAR
4
SOLHAN
3
ADAKLI
4
GENÇ
4
KARLIOVA
4
KIGI
4
YAYLADERE
4
4
13
14
BITLIS
BOLU
YEDISU
4
ADILCEVAZ
3
AHLAT
3
TATVAN
3
GUROYMAK
4
HIZAN
4
MUTKI
4
DÜZCE
1
GEREDE
2
AKÇAKOCA
3
CUMAYERİ
3
4
3
15
BURDUR
GOLYAKA
3
GOYNUK
3
GUMUŞOVA
3
MENGEN
3
MUDURNU
3
ÇILIMLI
4
DORTDIVAN
4
KIBRISCIK
4
SEBEN
4
YENIÇAĞA
4
YIGILCA
4
BUCAK
2
3
16
BURSA
GOLHISAR
3
YEŞILOVA
3
AGLASUN
4
ALTINYAYLA
4
KEMER
4
ÇAVDIR
4
ÇELTIKCI
4
KARAMANLI
4
TEFENNİ
4
INEGOL
1
OSMANGAZI
1
YILDIRIM
1
1
GEMLIK
2
GURSU
2
IZNIK
2
KARACABEY
2
KESTEL
2
MUDANYA
2
M.KEMALPAŞA
2
NILUFER
2
ORHANGAZI
2
KELES
3
ORANELI
3
YENIŞEHIR
3
BUYUKORHAN
4
17
ÇANAKKALE
HARMANCIK
4
BIGA
2
ÇAN
2
GELIBOLU
2
AYVACIK
3
BAYRAMIÇ
3
YENICE
3
ECEABAT
3
EZINE
3
GOKÇEADA
3
LAPSEKI
3
BOZCAADA
4
3
18
19
ÇANKIRI
ÇORUM
4
3
ÇERKEŞ
3
ELDIVAN
3
ILGAZ
3
KURŞUNLU
3
ORTA
3
ATKARACALAR
4
BAYRAMÖREN
4
KIZILIRMAK
4
KORGUN
4
ŞABANÖZÜ
4
YAPRAKLI
4
OSMANCIK
2
SUNGURLU
2
ALACA
3
BAYAT
3
ISKILIP
3
KARGI
3
MECITOZU
3
BOGAZKALE
4
ORTAKOY
4
DODURGA
4
LAÇIN
4
OĞUZLAR
4
UGURLUDAG
4
20
DENIZLI
2
ACIPAYAM
3
BULDAN
3
ÇAL
3
ÇARDAK
3
ÇIVRIL
3
KALE
3
GÜNEY
3
SARAYKOY
3
SERINHISAR
3
TAVAS
3
AKKÖY
4
BABADAG
4
21
DİYARBAKIR
BAKLAN
4
BEKILLI
4
BEYAGAÇ
4
ÇAMELI
4
BOZKURT
4
HONAZ
4
BİSMİL
3
ÇERMIK
3
ÇINAR
3
ERGANI
3
LICE
3
SILVAN
3
2
22
EDIRNE
ÇUNGUŞ
4
DICLE
4
EGIL
4
HANI
4
HAZRO
4
KOCAKOY
4
KULP
4
KEŞAN
2
UZUNKOPRU
2
ENEZ
3
HAVSA
3
IPSALA
3
3
23
ELAZIG
MERIÇ
3
LALAPAŞA
4
SULOGLU
4
BASKIL
3
KEBAN
3
KOVANCILAR
3
MADEN
3
PALU
3
SIVRICE
3
AGIN
4
ALACAKAYA
4
ARICAK
4
3
24
25
ERZINCAN
ERZURUM
KARAKOÇAN
4
REFAHIYE
3
TERCAN
3
UZUMLU
3
ÇAYIRLI
4
ILIÇ
4
KEMAH
4
KEMALIYE
4
OTLUKBELI
4
HINIS
3
HORASAN
3
4
2
ILICA
3
ISPIR
3
OLTU
3
PASINLER
3
AŞKALE
4
ÇAT
4
KARAÇOBAN
4
KARAYAZI
4
KOPRUKOY
4
NARMAN
4
OLUR
4
PAZARYOLU
4
ŞENKAYA
4
26
ESKIŞEHIR
TEKMAN
4
TORTUM
4
UZUNDERE
4
ÇIFTELER
3
MAHMUDIYE
3
SIVRIHISAR
3
ALPU
4
BEYLIKOVA
4
GUNYUZU
4
HAN
4
INÖNÜ
4
MIHALGAZI
4
2
27
GAZIANTEP
MIHALIÇÇIK
4
SARICAKAYA
4
SEYITGAZI
4
ŞAHINBEY
1
ŞEHITKAMIL
1
NIZIP
2
ARABAN
3
ISLAHİYE
3
OGUZELI
3
KARKAMIŞ
4
NURDAGI
4
YAVUZELI
4
2
28
GİRESUN
3
BULANCAK
2
GÖRELE
2
DERELI
3
ESPIYE
3
EYNESIL
3
KEŞAP
3
PIRAZIZ
3
ŞEBINKARAHISAR 3
TERIBOLU
3
ALUCRA
4
ÇAMOLUK
4
ÇANAKCI
4
29
30
GUMUŞHANE
HAKKARİ
DOGANKENT
4
GÜCE
4
YAGLIDERE
4
KELKIT
3
ŞLRAN
3
KOSE
4
KURTUN
4
TORUL
4
YUKSEKOVA
3
ÇUKURCA
4
ŞEMDINLI
4
4
4
31
32
HATAY
ISPARTA
3
3
ISKENDERUN
1
DORTYOL
2
KIRIKHAN
2
ALTINÖZÜ
3
BELEN
3
ERZİN
3
HASSA
3
REYHANLI
3
SAMANDAG
3
YAYLADAĞİ
3
KUMLU
4
EGIRDIR
2
YALVAÇ
2
GELENDOST
3
KEÇIBORLU
3
SENIRKENT
3
ŞARKIKARAAGAÇ 3
ULUBORLU
3
AKSU
4
ATABEY
4
GÖNEN
4
SÜTÇÜLER
4
YENİŞARBADEMLI 4
33
İÇEL
2
34
İSTANBUL
TARSUS
1
ANAMUR
2
ERDEMLİ
2
SILİFKE
2
AYDINCIK
3
BOZYAZI
3
MUT
3
ÇAMLIYAYLA
4
GULNAR
4
AVCILAR
1
BAGCILAR
1
BAHÇELIEVLER
1
1
BAKIRKOY
1
BAYRAMPAŞA
1
BEŞIKTAŞ
1
BEYKOZ
1
BEYOGLU
1
BUYUKÇEKMECE
1
ESENLER
1
EYUP
1
FATIH
1
GAZIOSMANPAŞA 1
GUNGOREN
1
KADIKOY
1
KAGITHANE
1
KARTAL
1
KUÇUKÇEKMECE
1
MALTEPE
1
PENDIK
1
SARIYER
1
ŞIŞLI
1
UMRANIYE
1
USKUDAR
1
ZEYTINBURNU
1
ADALAR
2
ÇATALCA
2
EMINONU
2
SILIVRI
2
35
IZMIR
SULTANBEYLI
2
ŞILE
2
TUZLA
2
BORNOVA
1
BUCA
1
KARŞIYAKA
1
KONAK
1
ALİAĞA
2
BALÇOVA
2
BERGAMA
2
ÇE$ME
2
ÇIGLI
2
1
DIKILI
2
FOCA
2
GAZİEMIR
2
GÜZELBAHÇE
2
KEMALPAŞA
2
MENDERES
2
MENEMEN
2
NARLIDERE
2
ÖDEMİŞ
2
SEFERHISAR
2
SELÇUK
2
TIRE
2
TORBALI
2
36
KARS
URLA
2
BAYINDIR
3
KARABURUN
3
KINIK
3
KIRAZ
3
BEYDAG
4
KAĞİZMAN
3
SARIKAMIŞ
3
AKYAKA
4
ARPAÇAY
4
DIGOR
4
SELIM
4
4
37
KASTAMONU
SUSUZ
4
ARAÇ
3
CIDE
3
DEVREKANI
3
İNEBOLU
3
TAŞKOPRU
3
TOSYA
3
ABANA
4
AĞLİ
4
AZDAVAY
4
BOZKURT
4
ÇATALZEYTIN
4
3
38
KAYSERI
DADAY
4
DOGANYURT
4
HANONU
4
IHSANGAZI
4
KURE
4
PINARBAŞI
4
SEYDILER
4
ŞENPAZAR
4
KOCASİNAN
1
MELIKGAZI
1
DEVELİ
2
TALAS
2
2
39
KIRKLARELI
3
BUNYAN
3
HACILAR
3
INCESU
3
PINARBAŞI
3
YAHYALI
3
YEŞILHISAR
3
AKKIŞL»,
4
FELAHIYE
4
OZVATAN
4
SARİOĞLAN
4
SARIZ
4
TOMARZA
4
40
KIRŞEHIR
BABAESKI
2
LULEBURGAZ
2
DEMIRKOY
3
PINARHISAR
3
VIZE
3
KOFÇAZ
4
PEHLIVANKOY
4
ÇIÇEKDAGI
3
KAMAN
3
MUCUR
3
AKÇAKENT
4
AKPINAR
4
4
41
42
KOCAELI
KONYA
BOZTEPE
4
GEBZE
1
GOLCUK
2
KARAMURSEL
2
KORFEZ
2
KANDIRA
3
KARATAY
1
MERAM
1
SELÇUKLU
1
AKÇEHIR
2
BEYŞEHIR
2
2
2
EREGLI
2
SEYDIŞEHİR
2
BOZKIR
3
CİHANBEYLİ
3
ÇUMRA
3
DOĞANHİSAR
3
ILGIN
3
KADINHANI
3
KARAPINAR
3
KULU
3
SARAYONU
3
YUNAK
3
AHIRLI
4
AKOREN
4
ALTINEKIN
4
ÇELTIK
4
DERBENT
4
DEREBUCAK
4
EMİRGAZI
4
GUNEYSINIR
4
HADIM
4
HALKAPINAR
4
HUYUK
4
TAŞKENT
4
TUZLUKÇU
4
YALIHÜYÜK
4
43
KÜTAHYA
3
TAVŞANLİ
2
EMET
3
GEDIZ
3
SIMAV
3
ALTINTAŞ
4
ASLANAPA
4
ÇAVDARHISAR
4
DOMANIÇ
4
DUMLUPINAR
4
HİSARCIK
4
PAZARLAR
4
ŞAPHANE
4
44
MALATYA
3
AKÇADAG
3
BATTALGAZI
3
DARENDE
3
DOĞANŞEHIR
3
YEŞILYURT
3
ARAPGIR
4
ARGUVAN
4
DOGANYOL
4
HEKIMHAN
4
KULUNCAK
4
KALE
4
POTURGE YAZIHAN 4
45
MANISA
2
AKHİSAR
1
ALAŞEHİR
2
SALIHLI
2
SOMA
2
TURGUTLU
2
AHMETLI
3
DEMIRCI
3
GOLMARMARA
3
GORDES
3
KIRKAGAÇ
3
KULA
3
SARIGOL
3
46
K.MARAŞ
SARUHANLI
3
KOPRUBAŞI
4
SELENDI
4
AFŞIN
3
ELBISTAN
3
GOKSUN
3
PAZARCIK
3
TURKOGLU
3
ANDIRIN
4
ÇAGLAYANCERIT
4
EKINOZU
4
NURHAK
4
3
47
48
MARDIN
MUGLA
4
DERIK
3
KIZILTEPE
3
MIDYAT
3
NUSAYBIN
3
YEŞILLI
3
DARGEÇIT
4
MAZIDAGI
4
OMERLI
4
SAVUR
4
BODRUM
2
FETHIYE
2
3
49
MUŞ
MARMARIS
2
MİLAS
2
DALAMAN
3
DATÇA
3
KOYCEGIZ
3
ORTACA
3
ULA
3
YATAGAN
3
KAVAKLIDERE
4
BULANIK
4
HASKOY
4
KORKUT
4
4
50
51
NEVŞEH1R
NIĞDE
MALAZGIRT
4
VARTO
4
AVANOS
3
DERINKUYU
3
GULŞEHIR
3
HACIBEKTAŞ
3
KOZAKLI
3
URGUP
3
ACIGÖL
4
BOR
2
ALTUNHISAR
3
4
4
52
ORDU
ÇAMARDI
3
ÇIFTLİK
3
ULUKIŞLA
3
FATSA
2
UNYE
2
AYBASTI
3
ÇAYBAŞI
3
GOLKOY
3
GURGENTEPE
3
IKİZCE
3
KUMRU
3
PERŞEMBE
3
3
53
RIZE
AKKUŞ
4
ÇAMAŞ
4
ÇATALPINAR
4
GULYALI
4
KABADUZ
4
KABATAŞ
4
KORGAN
4
MESUDİYE
4
ULUBEY
4
ARDEŞEN
3
ÇAYELI
3
FINDIKLI
3
3
54
SAKARYA
PAZAR
3
ÇAMLIHEMŞIN
4
DEREPAZARI
4
GUNEYSU
4
HEMŞIN
4
IKIZDERE
4
IYIDERE
4
KALKANDERE
4
AKYAZI
2
HENDEK
2
FERIZLI
3
GEYVE
3
3
55
SAMSUN
KARASU
3
KAYNARCA
3
KOCAALI
3
PAMUKOVA
3
SAPANCA
3
SOGUTLU
3
KARAPURÇEK
4
TARAKLİ
4
BAFRA
1
ÇARŞAMBA
2
ALAÇAM
3
HAVZA
3
2
56
SIIRT
LADİK
3
ONDOKUZMAYIS
3
TEKKEKOY
3
TERME
3
VEZIRKOPRU
3
ASARCIK
4
AYVACIK
4
KAVAK
4
SALIPAZARI
4
YAKAKENT
4
KURTALAN
3
AYDINLAR
4
4
57
SINOP
BAYKAN
4
ERUH
4
PERVARI
4
ŞIRVAN
4
AYANCIK
3
BOYABAT
3
GERZE
3
DIKMEN
4
DURAGAN
4
ERFELEK
4
SARAYDUZU
4
TURKELI
4
4
58
SIVAS
3
DIVRIGI
3
GEMEREK
3
GURUN
3
HAFIK
3
KANGAL
3
SUŞEHRI
3
ŞARKIŞLA
3
YILDIZELI
3
ZARA
3
AKINCILAR
4
DOĞANŞAR
4
GOLOVA
4
59
TEKIRDAG
IMRANLI
4
KOYULHISAR
4
ALTINYAYLA
4
ULAŞ
4
ÇERKEZKOY
2
ÇORLU
2
HAYRABOLU
2
MALKARA
2
2
MARMARAEREGLI 3
MURATLI
3
ŞARKOY
3
SARAY
3
60
61
TOKAT
TRABZON
3
2
TURHAL
2
ERBAA
3
NIKSAR
3
REŞADIYE
3
ZİLE
3
ALMUS
4
ARTOVA
4
BAŞÇİFTLIK
4
PAZAR
4
SULUSARAY
4
YESİLYURT
4
AKÇAABAT
2
ARAKLI
3
ARŞIN
3
BEŞİKDÜZO
3
ÇARŞIBAŞI
3
MAÇKA
3
OF
3
SURMENE
3
VAKFIKEBİR
3
YOMRA
3
ÇAYKARA
4
DERNEKPAZARI
4
DUZKOY
4
62
63
TUNCELI
ŞANLIURFA
HAYRAT
4
KÖPRÜBAŞI
4
ŞALPAZARI
4
TONYA
4
ÇEMİŞGEZEK
4
HOZAT
4
MAZGIRT
4
NAZIMIYE
4
OVACIK
4
PERTEK
4
PULUMUR
4
4
2
64
UŞAK
AKÇAKALE
3
BIRECIK
3
BOZOVA
3
CEYLANPINAR
3
SİVEREK
3
SURUÇ
3
VİRANŞEHİR
3
HALFETİ
4
HARRAN
4
HILVAN
4
BANAZ
2
EŞME
3
3
65
VAN
KARAHALLI
3
SIVASLI
3
ULUBEY
3
BAŞKALE
3
EDREMİT
3
ERCIŞ
3
GEVAŞ
3
MURADİYE
3
BAHÇESARAY
4
ÇALDIRAN
4
ÇATAK
4
GURPINAR
4
3
66
YOZGAT
OZALP
4
SARAY
4
SORGUN
2
YERKOY
2
AKDAGMADENI
3
BOGAZLIYAN
3
ÇAYIRALAN
3
ÇEKEREK
3
SARIKAYA
3
ŞEFAATLI
3
ÇANDIR
4
KADIŞEHRI
4
3
67
68
ZONGULDAK
AKSARAY
SARAYKENT
4
AYDINCIK
4
YENIFAKILI
4
EREGLI
1
ALAPLI
3
ÇAYCUMA
3
DEVREK
3
GOKÇEBEY
4
ORTAKOY
3
AGAÇOREN
4
ESKIL
4
3
4
69
70
BAYBURT
KARAMAN
GULAGAÇ
4
GÜZELYURT
4
SARIYAHŞI
4
AYDINTEPE
4
DEMİRÖZÜ
4
ERMENEK
3
AYRANCI
4
BAŞYAYLA
4
4
4
KAZIMKARABEKIR 4
SARIVELILER
71
KIRIKKALE
3
4
72
BATMAN
ÇELEBI
3
DELICE
3
KESKIN
3
YAHŞIHAN
3
BAHŞILI
4
BALIŞEYH
4
KARAKEÇILI
4
SULAKYURT
4
BEŞİRİ
4
GERCUŞ
4
HASANKEYF
4
KOZLUK
4
4
73
74
75
ŞIRNAK
BARTIN
ARDAHAN
SASON
4
GUÇLUKONAK
3
SİLOPI
3
BEYTÜŞŞEBAP
4
CİZRE
4
İDIL
4
ULUDERE
4
AMASRA
3
KURUCAŞILE
4
ULUS
4
4
4
4
76
77
IGDIR
KARABÜK
ÇILDIR
4
DAMAL
4
GOLE
4
HANAK
4
POSOF
4
ARALIK
4
KARAKOYUNLU
4
TUZLUCA
4
SAFRANBOLU
2
ESKİPAZAR
3
EFLANİ
4
4
4
78
79
80
KILIS
YALOVA
OSMANIYE
K.OVACIK
4
YENICE
4
ELBEYLI
4
MUSABEYLI
4
POLATELI
4
ALTINOVA
3
ARMUTLU
3
ÇIFTUKKÖY
3
ÇINARCIK
3
TERMAL
3
4
3
4
KADIRLI
2
BAHÇE
3
DUZIÇI
3
TOPRAKKALE
3
HASANBEYLI
4
SUMBAS
4
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 93
Karar Tarihi : 06/07/1999
Konu : Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğüne ait Sınavlı-Sınavsız T1, T2, T3, T4 ve Sınavlı Fark Dersleri Eğitim
Kurs Programlarının Kabulü.
Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğünün 26/10/1998 tarih ve 5453 sayılı teklif yazısı üzerine Kurulumuzda
görüşülen Sınavlı-Sınavsız T1 (Taksi, Dolmuş Otomobili, Minibüs ve Okul Taşıtı Şoförleri Kursu), T2 (Kamyonet ve Yük
Motosikleti Şoförleri Kursu), T3 (Kamyon-Çekici Şoförleri Kursu), T4 (Otobüs Şoförleri Kursu) ve Sınavlı Fark Dersleri
Eğitim Kurs Programlarının ekli örneklerine göre kabulü kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 253
Karar Tarihi : 23/07/1999
Konu : Devlet Konservatuvarı İlköğretim Okulu Bale ve Müzik Bölümü Haftalık Ders Çizelgesi
Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının 21/04/1999 tarih ve 8957 sayılı yazısı üzerine; Kurulumuzda görüşülerek uygun
bulunan “Devlet Konservatuvarı İlköğretim Okulu Bale ve Müzik Bölümü Haftalık Ders Çizelgeleri”nin, 1999-2000 Öğretim
Yılından itibaren uygulanmak üzere EK’li örneklerine göre kabulü,
Kurulumuzun 13/08/1998 tarih ve 8784 sayılı Mütalâası ile kabul edilen “Devlet Konservatuvarı İlköğretim Okulu Bale
ve Müzik Bölümü Haftalık Ders Çizelgeleri”nin 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren kademeli olarak uygulamadan
kaldırılması,
kararlaştırıldı.
Orhan ÖZALP
Metin BOSTANCIOĞLU
Kurul Başkan V.
Millî Eğitim Bakanı
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
DEVLET KONSERVATUVARI İLKÖĞRETİM OKULU
HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
(Bale)
SINIFLAR
8
.
1.
SINI
F
2.
SINI
F
3.
SINI
F
4.
SINI
F
5.
SINI
F
6.
SINI
F
7.
SINI
F
Türkçe
12
12
12
6
6
5
5
5
Matematik
4
4
4
4
4
4
4
4
Hayat Bilgisi
5
5
5
Fen Bilgisi
-
-
3
3
3
3
3
Sosyal Bilgiler
-
-
3
3
3
3
DERSLER
Vatandaşlık ve Insan Hakları
Eğitimi
1
SINI
F
1
T.C. Inkılâp Tarihi ve
Atatürkçülük
-
-
-
-
Yabancı Dil
-
-
2
2
4
4
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi
-
2
2
2
2
2
Resim-İş
2
2
2
1
1
-
-
-
Müzik
2
2
2
2
2
1
Trafik ve İlk Yardım Eğitimi
Klasik Bale
2
2
2
2
4
4
10
1
10
10
Birlikte Uygulama
1
1
1
Ritmik
1
1
1
1
1
1
2
2
2
37
37
37
Yardımcı Piyano
-
Solfej - Teori
-
27
TOPLAM
-
27
27
-
-
27
27
NOT: Rehberlik ve Eğitici çalışmalar kapsamındaki öğrenci kişilik hizmetleri, haftalık ders saatleri dışında yürütülür.
Rehberlik ve eğitici çalışmalar ile ilgili faaliyetleri yürüten öğretmenler, bu görevlerine karşılık haftada 3 saat üzerinden ücretli
ek ders görevi yapmış sayılırlar. Bu görev haftalık zorunlu ek ders görevi içinde verilir ve ücret ödenir.
DEVLET KONSERVATUVARI İLKÖĞRETİM OKULU
HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
(Müzik)
SINIFLAR
1.
SINI
F
2.
SINI
F
3.
SINI
F
4.
SINI
F
5.
SINI
F
6.
SINI
F
7.
SINI
F
8.
SINI
F
Türkçe
12
12
12
6
6
5
5
5
Matematik
4
4
4
4
4
4
4
4
Hayat Bilgisi
5
5
5
Fen Bilgisi
-
-
-
3
3
3
3
3
DERSLER
3
Sosyal Bilgiler
Vatandaşlık ve İnsan Hakları
Eğitimi
-
T.C. inkılâp Tarihi ve
Atatürkçülük
-
Yabancı Dil
-
Din Kültürü veAhlâk Bilgisi
Resim-lş
2
2
2
3
3
3
1
1
-
-
2
2
2
4
4
4
2
2
2
2
2
1
1
-
-
1
Trafik ve İlk Yardım Eğitimi
1
Beden Eğitimi
2
2
2
2
2
1
1
Müzik
2
2
2
4
4
-
-
Çalgı
-
-
-
-
-
2
2
2
1
1
1
1
1
1
8
8
8
35
35
35
Ritmik
Yardımcı Piyano
-
-
-
Solfej - Dikte - Teori
TOPLAM
27
27
27
27
27
1
NOT: Rehberlik ve Eğitici çalışmalar kapsamındaki öğrenci kişilik hizmetleri, haftalık ders saatleri dışında yürütülür.
Rehberlik ve eğitici çalışmalar ile ilgili faaliyetleri yürüten öğretmenler, bu görevlerine karşılık haftada 3 saat üzerinden ücretli
ek ders görevi yapmış sayılırlar. Bu görev haftalık zorunlu ek ders görevi içinde verilir ve ücret ödenir.
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 94
Karar Tarihi : 06/07/1999
Konu : İstanbul Lisesi Hazırlık Sınıfı 9,10,11 ve 12. Sınıf Haftalık Ders Çizelgeleri.
Ortaöğretim Genel Müdürlüğünün 16/11/1998 tarih ve 1529 sayılı yazısı üzerine Kurulumuzda görüşülerek uygun
bulunan, “ İstanbul Lisesi Hazırlık Sınıfı 9,10,11 ve 12. Sınıf Haftalık Ders Çizelgelerinin 1999-2000 Öğretim Yılından
itibaren kademeli olarak uygulanmak üzere EK’li örneklerine göre kabulü,
4306 Sayılı Kanun gereği orta öğretim kurumlarından bazı liselerin önüne hazırlık sınıfı konulması ve İstanbul Lisesinde
“Abitur” uygulamasına başlanılması nedeniyle, söz konusu okulun; hazırlık 2., 6., 7., 8. ve 9. sınıf öğrencileri mezun oluncaya
kadar, uygulanmakta olan ders çizelgelerinin fen bilimleri alanı 9. sınıflarında fizik, kimya ve biyoloji, 10 ve 11. sınıflarında
fizik ve biyoloji derslerinin üçer saat hâlinde 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren kademeli olarak uygulanmasının kabulü,
kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI
İSTANBUL LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
Fen Bilimleri Alanı
DERS
KATEGORİLE
Rİ
HAZIRLI
K
Haftalı
k
SINIFI
Ders
Saati
Ders
Saati
Ders
Saati
Ders
Saati
De
Sa
Sayısı
Sayısı
Sayısı
Sayısı
Sa
ORTAK
Türkçe
4
GENEL
Almanca
20
KÜLTÜR
İngilizce
4
DERSLERİ
Beden
Eğitimi
2
IX.
SINIF
Türk Dili
ve
Edebiyatı
Haftalı
k
4
1
Din
Kültürü ve
Ahlâk
Bilgisi
2
X. SINIF
Türk Dili
ve
Edebiyatı
Haftalı
k
4
XI. SINIF
Türk Dili ve
Edebiyatı
1
Din Kültürü
ve Ahlâk
Bilgisi
2
2
Din
Kültürü ve
Ahlâk
Bilgisi
Tarih
5
Tarih
5
TC. Inkılâp
Tarihi ve
Atatürkçülük
Coğrafya
2
3
Almanca
Matematik
2
Milli
Güvenlik
Bilgisi
2
İngilizce
Fizik
2
Matematik
3
Kimya
2
Fizik
5
Biyoloji
5
Kimya
5
Sağlık
Bilgisi
5
Biyoloji
1
Haftalı
k
XII. SINIF
Haf
k
1
Edebi Metinler
3
2
Felsefe
2
3
Almanca
3
3
İngilizce
3
Almanca
2
İngilizce
Almanca
İngilizce
Beden
Eğitimi
30
TOPLAM
34
31
ALAN
DERSLERI
13
1
Biyoloji
3
Biyoloji
3
Fizik
3
Fizik
3
Kimya
2
Kimya
2
Matematik
4
Matematik
4
Geometri
2
Geometri
2
14
TOPLAM
1
ALAN
Psikolojı
2
Geometri
2
SEÇMELİ
Analitik
Geometri
2
Analitik Geometri
2
2
Fizik Uygulamaları
2
2
Kimya Uygulamaları
2
2
Biyoloji Uygulamaları
2
2
Mantık
2
Sosyoloji
2
DERSLERİ
Fizik
Uygulamaları
Kimya
Uygulamaları
Biyoloji
Uygulamaları
Bilgisayar
2
Bilgisayar
4
Alınabilecek
Ders Saati Sayısı
6
Matematik
2
Resim
2
Resim
2
Resim
2
Resim
2
Fen Bilgisi
2
Müzik
2
Müzik
2
Müzik
2
Müzik
2
Resim
2
Bilgisayar
2
Beden
Eğitimi
2
Beden
Eğitimi
2
Beden Eğtimi
2
Müzik
2
Ikınci
Yabancı
Dil
2
2
Alman Edebiyatı
2
2
Bilgisayar
2
Takviyeli
Yabancı
Dil
2
Bilim ve
Teknooloji
1
Alman
Edebiyatı
2
İngiliz Edebiyatı
3
2
Demokrasi ve İnsan Hakları
1
2
İnsan İlişkileri
1
2
Jeoloji
2
2
Astronomi ve Uzay Bilimleri
2
Bilgi Teknolojisi
2
İkincı
Yabancı Dil
Takviyeli Yabancı Dil
2
Bilim Tarihi
İkinci Yabancı Dil
2
2
Çevre ve
İnsan
Takv.
Yabancı
Dil
SEÇMELI
2
1
2
İkinci
Yabancı
Dil
DERSLER
Hızlı
Okııma
Teknikleri
İngiliz
Edebiyatı
Bilgi
Teknolojisi
Takviyeli
Yabancı Dil
Bilgisayar
Alınabılacek
Ders Saati Sayısı
6
2
5
5
5
TOPLAM
36
36
36
36
3
Rehberlik
Rehberlik
1
Rehberlik
AÇIKLAMALAR
A-Hazırlık Sınıfı;
1. Türkçe, Beden Eğitimi, Resim, Müzik dersleri Türkçe, Matematik, Fen Bilgisi ve Bilgisayar dersleri, Alman öğretmenler tarafından
Almanca okutulur ve öğretilir. İngilizce dersi Türk ve Alman öğretmenlerce okutulur.
2. Türkçe dersinde; Talim ve Terbiye Kurulunun 05/09/1983 tarih ve 148 sayilı Kararı ile kabul edilen Türkçe dersi öğretim programı
uygulanır.
3. Almanca ve İngilizce derslerinde; Talim ve Terbiye Kurulunun 01/09/1992 tarih ve 411 sayılı Kararı ile kabul edilen Lise Hazırlık Sınıfı
Bulunan Orta Öğretim Kurumları Yabancı Dil Öğretim Programları dikkate alınarak, Zümre Öğretmenler Kurulunca hazırianacak Almanca
ve İngilizce Öğretim Programları uygulanır.
4. Matematik ve Fen Bilgisi derslerinde: Talim ve Terbiye Kurulunun 27/11/1989 tarih ve 164 sayılı Kararı ile kabul edilen Hazırlık Sınıfı
Matematik ve Fen Bilgisi dersi öğretim programları uygulanır
B- Diğer Sınıflarda;
1. Türk Dili ve Edebiyatı ile Türkçe kültür dersleri Türkçe, Matematik, Fizik, Kımya, Biyoloji, Fizik Uygulamaları. Kimya Uygıılamaları,
Biyoloji Uygulamaları, Geometri, Analitik Geometri, Tasarı Geometri, Bilgisayar, Alman Edebıyatı, Bilim ve Teknoloji dersleri, Alman
öğretmenler tarafından Almanca, İngiliz Edebiyatı ise Abıtur yeterliliği olan öğretmenlerce İngilizce okutulur ve öğretilir.
2. Diğer derslerde, Talim ve Terbiye Kurulunca kabul edilen öğretim programları uygulanır.
3. Öğrenciler, kendilerl ve velilerinin istekleri doğrultıısunda çizelgede yer alan "Seçmeli Dersler”in bır
kısmını veya tamamını, Alan Seçmeli ve Seçmeli derslerden seçebilirler.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLlĞI
İSTANBUL LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
Sosyal Bilimler Alanı
DERS
KATEGORILE
RI
HAZIRLI
K
Haftalı
k
Haftaalı
k
SINIFI
Ders
Saati
IX. SINIF
Sayısı
Türkçe
4
Almanca
20
ORTAK
Ingılızce
4
GENEL
Beden
Eğitimi
2
KÜLTÜR
DERSLERİ
Türk Dılı
ve
Edebıyatı
X. SINIF
Haftalı
k
XI. SINIF
Haftalı
k
Ders
Saati
Ders
Saati
Ders
Saati
Sayısı
Sayısı
Sayısı
4
1
Din
Kültürü ve
Ahlâk
Bilgisi
2
Türk Dili
ve
Edebiyatı
4
Türk Dılı ve
Edebiyatı
1
Din Kültüıü
ve Ahlâk
Bilgisi
2
2
Din
Kültürü ve
Ahlâk
Bilgisi
Tarih
5
Tarih
5
TC Inkılâp
Tarıhi ve
Atatükçülük
Coğrafya
2
4
Almanca
Matematik
2
Milli
Güvenlik
Bilgisi
2
İngilızce
Fizik
2
Matematik
2
Kimya
2
Fizik
5
Biyoloji
5
Kimya
5
Sağlık
Bilgisi
5
Biyoloji
2
Almanca
1
X. SINIF
Haftalı
k
Ders
Saati
Sayısı
4
Felsefe
2
1
Almanca
3
2
İngilizce
3
3
3
Almanca
İngilizce
İngilizce
Beden
Eğitimi
30
TOPLAM
34
31
13
8
Edebi
Metinler
3
Edebi
Metinler
3
Genel Türk
Tarihi
ALAN
DERSLERİ
Türkiye
Coğrafyası
(Fizıki)
2
3
2
3
3
Türkıye
Beşeri ve
Ekonomik
Coğ.
3
Osmanlı
Tarihi
2
Ûlkeler
Coğrafyası
Mantık
Psikoloji
Sosyoloji
13
2
13
n——
TOPLAM
ALAN
Matematik
4
Dil Bilim
2
Dil Bilim
2
TC. Inkılâp
Tarihi ve
2
Analıtık
Geometri
2
3
SEÇMELI
DERSLERİ
2
Atatürkçülük
(Seminer)
2
Genel Türk
Tarihi
2
Bilgisayar
3
Fizik
2
Kimya
3
Biyoloji
2
Insan
llişkileri
3
Güzel
Konuşma ve
Yazma
1
Fizik
2
1
Kimya
Hızlı Okııma
Teknikleri
Güzel
Konuşma ve
Yazma
Geometri
Matematik
4
1
3
2
Biyoloji
İnsan
İlişkileri
Bilgisayar
Resim
6
Alınabılecek
Ders Saati
8
Sayısı
SEÇMELI
Fen Bilgisi
2
Müzik
2
Müzik
2
Müzik
2
Müzik
2
Beden
Eğitimi
Resim
Müzik
Bilgisayar
2
2
2
DERSLER
Bilgisayar
2
Ikinci
Yabancı
Dil
2
Takviyeli
Yabancı
Dil
1
2
1
Hızlı
Okuma
Teknikleri
Beden
Eğıtımı
2
2
Bilim ve
Teknoloji
Insan
İlişkıleri
Takviyeli
Yabancı
Dil
1
2
2
2
2
2
Alman
Edebiyatı
İngiliz
Edebiyatı
Çevre ve
İnsan
Takviyeli
Yabancı Dil
İkinci
Yabancı
Dil
İnsan
İlişkileri
Beden
Eğitimi
2
2
2
2
Alman
Edebiyatı
İngiliz
Edebiyatı
Demokrasi ve
İnsan Hakları
2
2
2
1
2
İnsan
llişkileri
1
2
Jeoloji
2
Astronomi ve
Uzay
Bilimleri
2
Bilgi
Teknolojisi
2
Ikıncı
Yabancı Dil
Bilgısayar
2
Bilim Tarihi
Takvıyeli
Yabancı Dıl
2
Ikınci
Yabancı Dil
Alınabılecek
Ders Saati Sayısı
6
2
5
4
36
36
36
36
36
TOPLAM
Rehberlik
1
Rehberlik
1
Rehberlik
1
AÇIKLAMALAR
A-Hazırlık Sınıfı;
1. Türkçe, Beden Eğitimi, Resim, Müzik dersleri Türkçe, Matematik, Fen Bilgisi ve Bilgisayar dersleri, Alman öğretmenler tarafından
Almanca okutulur ve öğretilir. İngilizce dersi Türk ve Alman öğretmenlerce okutulur.
2. Türkçe dersinde; Talim ve Terbiye Kurulunun 05/09/1983 tarih ve 148 sayilı Kararı ile kabul edilen Türkçe dersi öğretim programı
uygulanır.
3. Almanca ve İngilizce derslerinde; Talim ve Terbiye Kurulunun 01/09/1992 tarih ve 411 sayılı Kararı ile kabul edilen Lise Hazırlık Sınıfı
Bulunan Orta Öğretim Kurumları Yabancı Dil Öğretim Programları dikkate alınarak, Zümre Öğretmenler Kurulunca hazırianacak Almanca
ve İngilizce Öğretim Programları uygulanır.
4. Matematik ve Fen Bilgisi derslerinde: Talim ve Terbiye Kurulunun 27/11/1989 tarih ve 164 sayılı Kararı ile kabul edilen Hazırlık Sınıfı
Matematik ve Fen Bilgisi dersi öğretim programları uygulanır
B- Diğer Sınıflarda;
1. Türk Dili ve Edebiyatı ile Türkçe kültür dersleri Türkçe, Matematik, Fizik, Kımya, Biyoloji, Fizik Uygulamaları. Kimya Uygıılamaları,
Biyoloji Uygulamaları, Geometri, Analitik Geometri, Tasarı Geometri, Bilgisayar, Alman Edebıyatı, Bilim ve Teknoloji dersleri, Alman
öğretmenler tarafından Almanca, İngiliz Edebiyatı ise Abıtur yeterliliği olan öğretmenlerce İngilizce okutulur ve öğretilir.
2. Diğer derslerde, Talim ve Terbiye Kurulunca kabul edilen öğretim programları uygulanır.
3. Öğrenciler, kendilerl ve velilerinin istekleri doğrultıısunda çizelgede yer alan "Seçmeli Dersler”in bır kısmını veya tamamını, Alan
Seçmeli ve Seçmeli derslerden seçebilirler.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞ1
İSTANBUL LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
Türkçe-Matematik Alanı
DERS
HAZIRLI
KATEGORILE
K SINIFI
Rİ
Türkçe
Almanca
İngilizce
Beden
Eğitimi
Haftalı
k Ders
Saati
Saysı
4
20
4
2
ORTAK GENEL
IX.
SINIF
Din
Kültürü ve
Ahlâk
Bilgisi
Tarih
Coğrafya
Matematik
Fizik
KÜLTÜR
DERSLERI
Kimya
Biyoloji
TOPLAM
ALAN
DERSLERİ
30
Haftalı
k Ders
Saati
Sayısı
4
1
X. SINIF
Din Kültürü
ve Ahlâk
Bilgisi
Haftalı
k Ders
Saati
Sayısı
4
121
5
422
55
XI.
SINIF
T'ürk Dili ve
Edebiyatı
Tarih
2
Millî
Güvenlik
Bilgisi
TC İnkılâp
Tarihi ve
Atatürkçülük
Matematik
Almanca
Fizik
İngilizce
2
2
2
Sağlık
Bilgisi
2
Almanca
5
İngilizce
5
Beden
Eğitimi
2
34
4
123
3
Din Kültürü ve
Ahlâk Bilgisi
2
5
Haftalı
k Ders
Saati
Sayısı
XII. SINIF
Haftalı
k Ders
Saati
Sayısı
Almanca
2
Ingilizce
3
Fransızca
3
Kimya
Biyoloji
Almanca
Inglizce
31
13
Edebi Metinler
3
8
Edebî Metinler
3
Türkiye
Coğrafyası
(Fıziki)
2
Matematik
2
5
Türkiye Beşeri
ve Ekonomik
Coğ.
3
Türk Edebiyatı
Tarihi
4
Psikoloji
Matematik
2
2
Geomeetri
12
TOPLAM
Dil Bilimi
Analitik
Geometri
2
Dil Bilimi
2
2
Geometri
2
Genel Türk
Tarihi
3
Analitik
Geometri
2
Bilgisayar
Fizik
Kimya
Biyoloji
Geometri
ALAN
SEÇMELI
DERSLERI
14
Güzel
Konuşma ve
Yazma
2
3
2
3
2
T.C. İnkılâp
Tarihi ve
Atatürkçülük
(Seminer)
2
Güzel
Konuşma va
Yazma
2
2
2
3
Mantık
2
1
Sosyoloji
1
3
Osmanlı Tarihi
Insan llişkileri
Alman
Edebiyatı
3
2
İnsan İlışkileri
3
Fizik
2
Kimya
Biyoloji
Bilgisiyar
6
8
Alınabılecek
Ders Saati Sayısı
SEÇMELİ
DERSLER
Matematik
2
Resim
2
Müzik
2
Müzık
1
Resım
1
Fen Bilgisi
2
Müzik
2
Resım
Müzik
Bilgısayar
2
Bilgisayar
2
2
2
İkınci
Yabancı
Dil
2
2
Takviyeli
Yabancı
Dil
Beden
Eğitımi
Bilim
veTeknoloji
İnsan
İlişkileri
Takviyeli
Yabancı Dil
İkinci
Yabancı Dil
Hızlı
Okuma
Teknikleri
Bilgisayar
2
Beden Eğitimi
1
Muzik
1
2
İngiliz
Edebiyatı
2
Beden Eğitimi
2
2
Alman
Edebiyatı
2
2
1
2
2
1
2
Bilgi
Teknolojisi
Takviyeli
Yabancı Dıl
Ikinci Yabancı
Dil
Bilim Tarihi
Kütuphanecilik
2
2
2
1
1
1
Hızlı Okuma
Teknikleri
2
Ingiliz
Edebiyatı
1
Demokrasi ve
İnsan Hakları
2
2
Takviyeli
Yabancı Dil
1
Ikinci Yabancı
Dil
Kütüphanecilik
6
2
5
5
6
36
36
36
36
36
Alınabilecek
Ders Saati Sayısı
TOPLAM
Rehberlik
1
Rehberlık
1
Rehberlik
1
AÇIKLAMALAR
A-Hazırlık Sınıfı;
1. Türkçe, Beden Eğitimi, Resim, Müzik dersleri Türkçe, Matematik, Fen Bilgisi ve Bilgisayar dersleri, Alman öğretmenler tarafından
Almanca okutulur ve öğretilir. İngilizce dersi Türk ve Alman öğretmenlerce okutulur.
2. Türkçe dersinde; Talim ve Terbiye Kurulunun 05/09/1983 tarih ve 148 sayilı Kararı ile kabul edilen Türkçe dersi öğretim programı
uygulanır.
3. Almanca ve İngilizce derslerinde; Talim ve Terbiye Kurulunun 01/09/1992 tarih ve 411 sayılı Kararı ile kabul edilen Lise Hazırlık Sınıfı
Bulunan Orta Öğretim Kurumları Yabancı Dil Öğretim Programları dikkate alınarak, Zümre Öğretmenler Kurulunca hazırianacak Almanca
ve İngilizce Öğretim Programları uygulanır.
4. Matematik ve Fen Bilgisi derslerinde: Talim ve Terbiye Kurulunun 27/11/1989 tarih ve 164 sayılı Kararı ile kabul edilen Hazırlık Sınıfı
Matematik ve Fen Bilgisi dersi öğretim programları uygulanır
B- Diğer Sınıflarda;
1. Türk Dili ve Edebiyatı ile Türkçe kültür dersleri Türkçe, Matematik, Fizik, Kımya, Biyoloji, Fizik Uygulamaları. Kimya Uygıılamaları,
Biyoloji Uygulamaları, Geometri, Analitik Geometri, Tasarı Geometri, Bilgisayar, Alman Edebıyatı, Bilim ve Teknoloji dersleri, Alman
öğretmenler tarafından Almanca, İngiliz Edebiyatı ise Abıtur yeterliliği olan öğretmenlerce İngilizce okutulur ve öğretilir.
2. Diğer derslerde, Talim ve Terbiye Kurulunca kabul edilen öğretim programları uygulanır.
3. Öğrenciler, kendilerl ve velilerinin istekleri doğrultıısunda çizelgede yer alan "Seçmeli Dersler”in bır
kısmını veya tamamını, Alan Seçmeli ve Seçmeli derslerden seçebilirler.
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 115
Karar Tarihi : 16/07/1999
Konu : Deniz Astsubay Hazırlama Okulu Haftalık Ders Çizelgesi
Genelkurmay Başkanlığının 16 Haziran 1999 tarih ve (656) 32498 sayılı teklif yazısı üzerine, Kurulumuzda görüşülen
Deniz Astsubay Hazırlama Okulu Haftalık Ders Çizelgesinin, 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren uygulanmak üzere ekli
örneğine göre kabulü,
Kurulumuzun 08/08/1997 tarih ve 129 sayılı Kararı ile kabul edilen Deniz Astsubay Hazırlama Okulu Haftalık Ders
Çizelgesinin uygulamadan kaldırılması
kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
DENİZ ASTSUBAY HAZIRLAMA OKULU
HAFTALIK DERS ÇIZELGESİ
DERS
KATEGORILERI
IX. SINIF
TÜRK DİLİ VE
EDEBIYATI (*)
HAFTALI
K DERS
SAATI
SAYISI
4
X. SINIF
TÜRK DİLİ VE
EDEBIYATI (*)
1
ORTAK GENEL
KÜLTUR
DERSLERİ
DİN KÜLTURÜ VE
AHLÂK BİLGİSİ
HAFTALI
K DERS
SAATI
SAYISI
2
2
1
TARİH
2
TARİH
1
COĞRAFYA
4
COGRAFYA
1
3
PSIKOLOJİ
2
MATEMATIK (*)
8
INGILİZCE (*)
INGİLIZCE (*)
2
BEDEN EĞITIMI (*)
BİYOLOJİ VE
SAĞLIK BILGİSI
2
MİLLÎ GUVENLIK
BILGİSI
FİZIK (*)
KİMYA (*)
TÜRK DİLI VE
EDEBIYATI (*)
1
DİN KÜLTÜRÜ VE
AHLÂK BİLGISI
MATEMATIK (*)
XI. SINIF
4
8
2
HAFTALI
K DERS
SAATİ
SAYISI
2
1
DIN KÜLTÜRÜ VE VE
AHLÂK BILGİSI
T.C. İNK. TARİHI VE
ATATÛRKÇÜLÜK
FELSEFE
MATEMATİK (*)
İNGILİZCE (*)
2
1
3
8
2
BEDEN EĞITİMİ (*)
1
BEDEN EĞİTİMİ (*)
30
21
19
TOPLAM
BÖLÜM
DERSLERI
TOPLAM
ELEKTRIK (*)
ELEKTRIK
LÂBORATUVARI (*)
3
2
5
ELEKTRONİK (*)
ELEKTRONIK
LABORATUVARI (*)
TEKNIK VE
MES.RES.
9
3
ELEKTRONIK (*)
ELEKTRONIK
LÂBORATUVARI (*)
8
4
2
14
12
BILGISAYAR
3
GÖRÜNTÜ
SİSTEMLERİ
1
2
BILGİSAYARLI
DEVRE VE DİZAYNI
BÖLÜM SEÇMELİ
DERSLERI
1
EMNİYET VE KAZA
ÖNLEME
1
KUMANDA
TEKNIKLERI
3
ALINABILECEK
DERS SAATI
GEMICILIK
1
SEÇMELİ
DERSLER
GEMICİLIK
1
GEMİCİLIK
1
DEMOKRASİ VE
INSAN HAK.
1
DEMOKRASI VE
INSAN HAK.
1
1
İSTİHBARAT VE
İ.K.K.
1
INSAN ILIŞKILERI
1
ISTİHBARAT VE
I.K.K.
1
INSAN İLİŞKİLERİ
1
1
2
1
1
1
2
2
2
39
39
39
ALINABILECEK
DERS SAATİ
REHBERLİK
TOPLU SPOR
TOPLAM
(*) IŞARETLI DERSLER SILAHLI KUVVETLER ORTA ÖĞRETIM OKULLARI SINIF GEÇME VE SINAV YÖNETMELIĞI 32.
MADDESİNE GÖRE YIL SONU BAŞARI ORTALAMASI ILE BAŞARILI SAYILAMAYACAK ORTAK GENEL KÜLTÜR VE
BÖLÜM DERSLERİNİ İFADE EDER
FELSEFE DERSİNDE; TALIM VE TERBIYE KURULU BAŞKANLIGININ 25/05/1993 TARİH VE 259 SAYILI KARARIYLA KABUL
EDILEN 07/06/1993 TARIH VE 2384 SAYILI TEBLIĞLER DERGİSİ'NDE YAYIMLANAN PROGRAM UYGULANACAKTIR.
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 267
Karar Tarihi : 16/08/1999
Konu : İstanbul Haydarpaşa Anadolu Teknik Lisesi Otomatik Kumanda Bölümü Hazırlık, 9., 10., 11. ve 12. sınıflarına ait
Haftalık Ders Çizelgesi ile Bölüm Dersleri Öğretim Programları
Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğünün 19 Mart 1999 tarih ve 3897 sayılı teklif yazısı üzerine, Kurulumuzda
görüşülen “İstanbul Haydarpaşa Anadolu Teknik Lisesi Otomatik Kumanda Bölümü” Hazırlık 9., 10., 11. ve 12. sınıflarına ait
Haftalık Ders Çizelgesi ile Bölüm Dersleri Öğretim Programlarının, 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren denenip
geliştirilmek ve kademeli olarak uygulanmak üzere ekli örneğine göre kabulü,
Kurulumuzun 08/11/1989/144, 28/05/1996/206, 20/06/1996/222 tarih ve sayılı Kararları ile kabul edilen İstanbul
Haydarpaşa Anadolu Teknik Lisesi Otomatik Kumanda Bölümü Hazırlık, 9., 10., 11. ve 12. sınıflarına ait Haftalık Ders
Çizelgeleri ile Meslek Dersleri Öğretim Programlarının uygulamadan kaldırılması
kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
ANADOLU TEKNİK LİSESİ
OTOMATİK KUMANDA BÖLÜMÜ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
DERSLER
H.S. H.S.
DERS
KATEGORİLE
Rİ
Türkçe
I.
II.
G.
G.
4
14
Türk Dili ve Edebiyatı
KÜLTÜR
DERSLERİ
XI.
XII.
SINI
F
SINI
F
SINI
F
SINI
F
-
-
-
-
4
2
2
-
2
1
1
1
-
Tarih
2
3
-
-
-
2
2
-
-
2
4
-
-
-
-
Matematik
GENEL
X.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi
Coğrafya
ORTAK
IX.
Biyoloji ve Sağlık Bilgisi
-
2
Fizik
2
-
Kimya
2
Yabancı Dil
6
4
T.C. inkılâp Tarihi ve Atatürkçülük
-
24
2
Millî Güvenlik Bilgisi
-
4
-
4
4
2
-
-
Felsefe
-
1
2
-
Beden Eğitimi
-
-
-
-
2
2
30
30
8
11
4
Biyoloji
2
3
-
Fizik
3
3
2
Kimya
2
3
2
Matematik
3
3
3
Geometri
-
-
3
-
-
-
2
2
-
4
-
-
4
-
-
6(*)
-
-
-
4(*)
-
-
-
4
10(*
)
4
4
-
-
4
-
-
-
2
-
2
2
TOPLAM
26
-
TEORİK
BÖLÜM
DERSLERİ
Teknik Resim
Meslek Resmi
2
UYGULAMALI
-
Atölye
Elektroteknik ve Lâboratuvarı (*)
Elektronik ve Lâboratuvarı (*)
Mikrokompüter ve LâboratuvarıC)
Otomatik Kumanda ve Lâboratuvarı (")
Dijital Elektronik ve Lâboratuvarı
6
5(*)
2
-
Pnömatik ve Lâboratuvarı
Hidrolik ve Lâboratuvarı
Bilgisayar Destekli Çizim Uyg. (CAD)
Programlanabilir Lojik Kontrol ve Lâb.
(PLC-SPS Lâboratuvarı)
-
8
-
TOPLAM
15
8
30
32
40
BOLUM
-
4
-
1
SEÇMELİ
DERSLERİ
SEÇMELI
4
4
-
3
2
-
34
34
41
45
45
45
1
1
1
1
DERSLER
GENEL
TOPLAM
REHBERLIK
(*) Sınıf Geçme Yönetmeliğinin 41. maddesi uyarınca yıl sonu başarı ortalaması ile başarılı sayılamayacak meslek dersini
ifade eder.
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 264
Karar Tarihi : 05/08/1999
Konu : İstanbul Özel Amerikan Robert Lisesi Öğretim Programları.
Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğünün 18/04/1999 tarih ve 53349 sayılı yazısı üzerine Kurulumuzda görüşülerek
uygun bulunan İstanbul Özel Amerikan Robert Lisesi’ne ait Fen Bilgisi, Fizik, Kimya, Biyoloji ve İngilizce öğretim
programlarının 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren uygulanmaya konulmak üzere EK’li örneklerine göre kabulü
kararlaştırıldı.
Orhan ÖZALP
Metin BOSTANCIOĞLU
Kurul Başkan V.
Millî Eğitim Bakanı
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 259
Karar Tarihi : 04/08/1999
Konu : Validebağ Anadolu Sağlık Meslek Lisesi Hemşirelik Bölümü ve Kanunî Sağlık Meslek Lisesi Lâboratuvar
Teknisyenliği Bölümü Haftalık Ders Çizelgeleri.
Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığının 24 Haziran 1999 tarih ve 03105 sayılı, 13 Temmuz 1999 tarih ve 03727 sayılı teklif
yazıları üzerine Kurulumuzda görüşülen, Validebağ Anadolu Sağlık Meslek Lisesi Hemşirelik Bölümü ve Kanunî Sağlık
Meslek Lisesi Lâboratuvar Teknisyenliği Bölümüne ait haftalık ders çizelgelerinin 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren
uygulanmak üzere ekli örneklerine göre kabulü,
Kurulumuzun, 04/10/1993 tarih ve 436 sayılı Kararıyla kabul edilen, Validebağ Anadolu Sağlık Meslek Lisesi Hemşirelik
Bölümü ve Kırıkkale Sağlık Meslek Lisesi Lâboratuvar Bölümü haftalık ders çizelgelerinin uygulamadan kaldırılması
kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 260
Karar Tarihi : 04/08/1999
Konu : Ulus Özel Musevi 1. Karma Ana ve İlköğretim Okulu’na ait “İlköğretim Okulu Haftalık Ders Çizelgesi”.
Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğünün 04/06/1999 tarih ve 54585 sayılı teklif yazısı ile Kurulumuzda görüşülen,
Ulus Özel Musevi 1.Karma Ana ve İlköğretim Okulu’na ait “İlköğretim Okulu Haftalık Ders Çizelgesi”nin 1999-2000
Öğretim Yılından itibaren ekli örneğine göre kabulü kararlaştırıldı.
Orhan ÖZALP
Metin BOSTANCIOĞLU
Kurul Başkan V.
Millî Eğitim Bakanı
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
ULUS ÖZEL MUSEVİ 1. KARMA ANA VE İLKÖĞRETİM OKULU
İLKÖĞRETİM OKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
SINIFLAR
1.
SINI
F
2.
SINI
F
3.
SINI
F
4.
SINI
F
5.
SINI
F
6.
SINI
F
7.
SINI
F
8.
SINI
F
Türkçe
12
12
12
6
6
5
5
5
Ibranice
3
3
3
3
3
5
5
5
Malematik
4
4
4
4
4
4
4
4
DERSLER
Hayat Bilgisi
5
Fen Bilgisi
-
5
-
-
-
-
3
5
-
-
3
3
3
3
3
3
3
3
-
1
-
-
-
-
Sosyal Bilgiler
Vatandaşlık ve Insan Hakları
Eğitimi
-
T.C. inkılâp Tarihi ve
Atatürkçülük
-
-
-
-
1
2
-
Yabancı Dil
2
2
4
4
4
2
2
2
2
2
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi
-
-
Resim-lş
2
2
2
1
1
1
1
1
Müzik
2
2
2
1
1
1
1
1
Beden Eğitimi
2
2
2
2
2
1
1
1
-
-
3
3
3
3
3
-
-
Iş Eğitimi
-
-
-
1
Trafik ve llk Yardım Eğitimi
Bireysel ve Toplu Etkinlikler
3
3
3
-
-
-
Seçmeli Dersler
Etüt
4
4
4
1
-
-
-
-
3
3
2
2
2
4
4
2
2
2
37
TOPLAM
37
37
37
37
37
37
37
AÇIKLAMALAR :
1. Rehberlik ve Eğitici Çalışmalar kapsamındaki öğrenci kişilik hizmetleri, haftalık ders saatleri dışında yürütülür.
Rehberlik ve Eğitici Çalışmalar ile ilgili etkinlikleri yürüten öğretmenler, bu görevlerine karşılık haftada 3 saat üzerinden
ücretli ek ders görevi yapmış sayılırlar. Bu görev, haftalık zorunlu ek ders görevi içinde verilir ve ücret ödenir.
2. Türkçe’nin doğru ve güzel konuşulması için, ihtiyaç duyulması hâlinde; seçmeli derslere ayrılan sürenin tamamı veya
bir kısmı Türkçe dersine ilâve olarak ayrılabilir.
3. Okutulan yabancı dil dersinin takviyesi amacıyla seçmeli derslere ayrılan sürenin en fazla iki saati Yabancı Dil dersine
ilâve olarak ayrılabilir.
4. Seçmeli derslere ait sürenin tamamının veya bir kısmının Türkçe veya Yabancı Dil derslerinden herhangi birine
ayrılması hâlinde bu ders saatleri için ayrı ayrı not takdiri yapılmaz. Takviye edilen dersle birlikte tek notla değerlendirme
yapılır.
5. Seçmeli yabancı dil dersi altıncı sınıftan itibaren başlar ve haftada iki saat olarak uygulanır. Programın uygulanabilirliği
ve devamlılığı bakımından altıncı sınıfta ikinci yabancı dili seçenlerin yedinci ve sekizinci sınıflarda da aynı dersin diğer
programlarına devam etmeleri önerilir.
6. Öğretim yılı başında okulun ve çevrenin şartları, öğrencilerin ilgi, istek ve ihtiyaçları ile velilerin görüşleri de dikkate
alınarak “Seçmeli Dersler Listesi”nden, okutulacak seçmeli dersler okul yönetimince belirlenir.
7. Seçmeli derslerden; Drama, İkinci Yabancı Dil, Güzel Konuşma ve Yazma, Yerel El Sanatları programlarının birbirine
dayalı ve birbirini tamamlayıcı özellik taşıması nedeniyle sıralı olarak okutulması önerilir. (Örneğin; Güzel Konuşma ve
Yazma 2 programının alınması için daha önce Güzel Konuşma ve Yazma 1 programının alınması gerekir.)
8. İlköğretimin ilk üç sınıfındaki bireysel ve toplu etkinlikler saatlerinde; öğrencilerin bireysel farklılıkları ve seviye
grupları dikkate alınarak kültürel ve eğitici çalışmalar, folklor, müsamere, konser ve müzik; monolog, diyalog, grup
tartışmaları; güzel konuşma ve yazma, güzel yazı çalışmaları; sergi düzenleme ve gezip görme; gezi, gözlem ve
incelemeler; bilmece, bulmaca, atışma, sayışma, şarkı ve türkü söyleme, soru sorma ve cevaplama, bildiklerini,
düşündüklerini ve duyduklarını anlatma, oyun ve beden eğitimi; TV seyretme, bilgisayar oyunları, bahçe etkinlikleri,
koleksiyonculuk, bitki ve çiçek yetiştirme vb. etkinlikler yapılır.
9. Gerektiğinde uygun ortamlarda, bireysel ve toplu etkinliklerle müzik, drama ve beden eğitimi çalışmaları ortak
programlarla yürütülebilir.
10. Bireysel ve toplu etkinlikler notla değerlendirilmez.
11. Seçmeli dersler listesinde yer alan derslerin, ders saatlerinin haftada 1 veya 2 saat olacağı, bu açıklamalar doğrultusunda
oluşan şartlara göre okul yönetimince belirlenir.
12. Etüt saatlerinde, öğrencilerin eğitimsel yeterlilikleri de dikkate alınarak haftalık ders çizelgesinde yer alan bir veya
birkaç dersin etüt ve takviye uygulamaları yapılır. Etüt notla değerlendirilmez.
İLKÖĞRETİM OKULU SEÇMELİ DERSLER LİSTESİ
DERSİN ADI
YIL OLARAK SÜRESİ
HAFTALIK DERS SAATİ
1
Bilgisayar
1-5
1-2
2
Drama
1-3
1-2
3
Güzel Konuşma ve Yazma
1-5
1-2
4
Ikinci Yabancı Dil
1-3
1-2
5
Turizm
1-3
1-2
6
Tarım
1-3
1-2
7
Yerel El Sanatları
1-3
1-2
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 261
Karar Tarihi : 04/08/1999
Konu : Özel Ermeni İlköğretim Okulları Haftalık Ders Çizelgesi.
Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğünün 22/03/1999 tarih ve 52714 sayılı teklif yazısı ile Kurulumuzda görüşülen,
“Özel Ermeni İlköğretim Okulları Haftalık Ders Çizelgesi”nin 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren ekli örneğine göre kabulü
kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
ÖZEL ERMENİ İLKÖĞRETİM OKULLARI
HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
1.
SINI
F
2.
SINI
F
3.
SINI
F
4.
SINI
F
5.
SINI
F
6.
SINI
F
7.
SINI
F
8.
SINI
F
Türkçe
12
12
12
6
6
5
5
5
Ermenice
12
12
12
6
6
5
5
5
Matematik
4
4
4
4
4
4
4
4
-
-
-
-
Hayat Bilgisi
4
4
4
-
Fen Bilgisi
-
-
3
3
3
3
3
SINIFLAR
DERSLER
-
Sosyal Bilgiler
-
-
Vatandaşlık ve insan Hakları
Eğitimi
-
-
3
3
-
-
3
3
-
1
1
T.C. Inkılâp Tarihi ve
Atatürkçülük
-
-
-
-
-
-
-
-
2
Yabancı Dil
2
2
4
4
4
Din Kültürü
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
-
-
Ahlâk Bilgisi
Resim-lş
1
1
1
2
2
2
2
2
Müzik
1
1
1
1
1
1
1
1
Beden Eğitimi
1
1
1
1
1
1
1
1
Iş Eğitimi
-
-
2
2
2
2
2
-
-
Trafik ve llk Yardım Eğitimi
-
1
1
Bireysel ve Toplu Etkinlikler
1
Seçmeli Dersler
-
TOPLAM
36
1
36
1
-
-
-
-
4
4
3
3
3
36
36
36
36
36
36
AÇIKLAMALAR :
1. Rehberlik ve Eğitici Çalışmalar kapsamındaki öğrenci kişilik hizmetleri, haftalık ders saatleri dışında yürütülür.
Rehberlik ve Eğitici Çalışmalar ile ilgili etkinlikleri yürüten öğretmenler, bu görevlerine karşılık haftada 3 saat üzerinden
ücretli ek ders görevi yapmış sayılırlar. Bu görev, haftalık zorunlu ek ders görevi içinde verilir ve ücret ödenir.
2. Türkçe’nin doğru ve güzel konuşulması için, ihtiyaç duyulması hâlinde; seçmeli derslere ayrılan sürenin tamamı veya
bir kısmı Türkçe dersine ilâve olarak ayrılabilir.
3. Okutulan yabancı dil dersinin takviyesi amacıyla seçmeli derslere ayrılan sürenin en fazla iki saati Yabancı Dil dersine
ilâve olarak ayrılabilir.
4. Seçmeli derslere ait sürenin tamamının veya bir kısmının Türkçe veya Yabancı Dil derslerinden herhangi birine
ayrılması hâlinde bu ders saatleri için ayrı ayrı not takdiri yapılmaz. Takviye edilen dersle birlikte tek notla değerlendirme
yapılır.
5. Seçmeli yabancı dil dersi altıncı sınıftan itibaren başlar ve haftada iki saat olarak uygulanır. Programın uygulanabilirliği
ve devamlılığı bakımından altıncı sınıfta ikinci yabancı dili seçenlerin yedinci ve sekizinci sınıflarda da aynı dersin diğer
programlarına devam etmeleri önerilir.
6. Öğretim yılı başında okulun ve çevrenin şartları, öğrencilerin ilgi, istek ve ihtiyaçları ile velilerin görüşleri de dikkate
alınarak “Seçmeli Dersler Listesi”nden, okutulacak seçmeli dersler okul yönetimince belirlenir.
7. Seçmeli derslerden; Drama, İkinci Yabancı Dil, Güzel Konuşma ve Yazma, Yerel El Sanatları programlarının birbirine
dayalı ve birbirini tamamlayıcı özellik taşıması nedeniyle sıralı olarak okutulması önerilir. (Örneğin; Güzel Konuşma ve
Yazma 2 programının alınması için daha önce Güzel Konuşma ve Yazma 1 programının alınması gerekir.)
8. İlköğretimin ilk üç sınıfındaki bireysel ve toplu etkinlikler saatlerinde; öğrencilerin bireysel farklılıkları ve seviye
grupları dikkate alınarak kültürel ve eğitici çalışmalar, folklor, müsamere, konser ve müzik; monolog, diyalog, grup
tartışmaları; güzel konuşma ve yazma, güzel yazı çalışmaları; sergi düzenleme ve gezip görme; gezi, gözlem ve
incelemeler; bilmece, bulmaca, atışma, sayışma, şarkı ve türkü söyleme, soru sorma ve cevaplama, bildiklerini,
düşündüklerini ve duyduklarını anlatma, oyun ve beden eğitimi; TV seyretme, bilgisayar oyunları, bahçe etkinlikleri,
koleksiyonculuk, bitki ve çiçek yetiştirme vb. etkinlikler yapılır.
9. Gerektiğinde uygun ortamlarda, bireysel ve toplu etkinliklerle müzik, drama ve beden eğitimi çalışmaları ortak
programlarla yürütülebilir.
10. Bireysel ve toplu etkinlikler notla değerlendirilmez.
11. Türkçe ve Türkçe kültür dersleri (Türkçe, Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi, T.C.
İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük) Türkçe; diğer dersler Ermenice olarak okutulur.
12. Seçmeli dersler listesinde yer alan derslerin, ders saatlerinin haftada 1 veya 2 saat olacağı, bu
açıklamalar doğrultusunda oluşan şartlara göre okul yönetimince belirlenir.
İLKÖĞRETİM OKULU SEÇMELİ DERSLER LİSTESİ
DERSİN ADI
YIL OLARAK SÜRESİ
HAFTALIK DERS SAATİ
1
Bilgisayar
1-5
1-2
2
Drama
1-3
1-2
3
Güzel Konuşma ve Yazma
1-5
1-2
4
Ikinci Yabancı Dil
1-3
1-2
5
Turizm
1-3
1-2
6
Tarım
1-3
1-2
7
Yerel El Sanatları
1-3
1-2
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 262
Karar Tarihi : 04/08/1999
Konu : Özel Rum İlköğretim Okulları Haftalık Ders Çizelgesi.
Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğünün 04/06/1999 tarih ve 54584 sayılı teklif yazısı ile Kurulumuzda görüşülen,
“Özel Rum İlköğretim Okulları Haftalık Ders Çizelgesi”nin 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren ekli örneğine göre kabulü
kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
ÖZEL RUM İLKÖĞRETİM OKULLARI
1.
SINI
F
2.
SINI
F
3.
SINI
F
4.
SINI
F
5.
SINI
F
6.
SINI
F
7.
SINI
F
8.
SINI
F
Türkçe
12
12
12
6
6
5
5
5
Ermenice
12
12
12
6
6
5
5
5
Matemalik
4
4
4
4
4
4
4
4
-
-
-
3
3
3
SINIFLAR
DERSLER
Hayat Bilgisi
4
4
Fen Bilgisi
-
-
4
-
3
3
-
-
Sosyal Bilgiler
-
3
3
3
3
-
-
1
-
-
-
Vatandaşlık ve Insan Hakları
Eğitimi
T.C. Inkılâp Tarihi ve
Atatürkçülük
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
2
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
-
Ahlâk Bilgisi
Resim-lş
2
-
Din Kültürü
-
2
-
Yabancı Dil
-
1
1
Müzik
1
1
1
1
1
1
1
1
Beden Eğitimi
1
1
1
1
1
1
1
1
Iş Eğitimi
-
-
-
2
2
2
2
2
-
1
-
1
-
-
-
-
-
-
4
4
3
3
3
36
36
36
36
36
36
Trafik ve llk Yardım Eğitimi
Bireysel ve Toplu Etkinlikler
1
-
-
1
1
Seçmeli Dersler
TOPLAM
-
36
36
HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
AÇIKLAMALAR :
1. Rehberlik ve Eğitici Çalışmalar kapsamındaki öğrenci kişilik hizmetleri, haftalık ders saatleri dışında yürütülür.
Rehberlik ve Eğitici Çalışmalar ile ilgili etkinlikleri yürüten öğretmenler, bu görevlerine karşılık haftada 3 saat üzerinden
ücretli ek ders görevi yapmış sayılırlar. Bu görev, haftalık zorunlu ek ders görevi içinde verilir ve ücret ödenir.
2. Türkçe’nin doğru ve güzel konuşulması için, ihtiyaç duyulması hâlinde; seçmeli derslere ayrılan sürenin tamamı veya
bir kısmı Türkçe dersine ilâve olarak ayrılabilir.
3. Okutulan yabancı dil dersinin takviyesi amacıyla seçmeli derslere ayrılan sürenin en fazla iki saati Yabancı Dil dersine
ilâve olarak ayrılabilir.
4. Seçmeli derslere ait sürenin tamamının veya bir kısmının Türkçe veya Yabancı Dil derslerinden herhangi birine
ayrılması hâlinde bu ders saatleri için ayrı ayrı not takdiri yapılmaz. Takviye edilen dersle birlikte tek notla değerlendirme
yapılır.
5. Seçmeli yabancı dil dersi altıncı sınıftan itibaren başlar ve haftada iki saat olarak uygulanır. Programın uygulanabilirliği
ve devamlılığı bakımından altıncı sınıfta ikinci yabancı dili seçenlerin yedinci ve sekizinci sınıflarda da aynı dersin diğer
programlarına devam etmeleri önerilir.
6. Öğretim yılı başında okulun ve çevrenin şartları, öğrencilerin ilgi, istek ve ihtiyaçları ile velilerin görüşleri de dikkate
alınarak “Seçmeli Dersler Listesi”nden, okutulacak seçmeli dersler okul yönetimince belirlenir.
7. Seçmeli derslerden; Drama, İkinci Yabancı Dil, Güzel Konuşma ve Yazma, Yerel El Sanatları programlarının birbirine
dayalı ve birbirini tamamlayıcı özellik taşıması nedeniyle sıralı olarak okutulması önerilir. (Örneğin; Güzel Konuşma ve
Yazma 2 programının alınması için daha önce Güzel Konuşma ve Yazma 1 programının alınması gerekir.)
8. İlköğretimin ilk üç sınıfındaki bireysel ve toplu etkinlikler saatlerinde; öğrencilerin bireysel farklılıkları ve seviye
grupları dikkate alınarak kültürel ve eğitici çalışmalar, folklor, müsamere, konser ve müzik; monolog, diyalog, grup
tartışmaları; güzel konuşma ve yazma, güzel yazı çalışmaları; sergi düzenleme ve gezip görme; gezi, gözlem ve
incelemeler; bilmece, bulmaca, atışma, sayışma, şarkı ve türkü söyleme, soru sorma ve cevaplama, bildiklerini,
düşündüklerini ve duyduklarını anlatma, oyun ve beden eğitimi; TV seyretme, bilgisayar oyunları, bahçe etkinlikleri,
koleksiyonculuk, bitki ve çiçek yetiştirme vb. etkinlikler yapılır.
9. Gerektiğinde uygun ortamlarda, bireysel ve toplu etkinliklerle müzik, drama ve beden eğitimi çalışmaları ortak
programlarla yürütülebilir.
10. Bireysel ve toplu etkinlikler notla değerlendirilmez.
11. Seçmeli dersler listesinde yer alan derslerin, ders saatlerinin haftada 1 veya 2 saat olacağı, bu açıklamalar doğrultusunda
oluşan şartlara göre okul yönetimince belirlenir.
İLKÖĞRETİM OKULU SEÇMELİ DERSLER LİSTESİ
DERSİNADI
YIL OLARAK SÜRESİ
HAFTALIK DERS SAATİ
1
Bilgisayar
1-5
1-2
2
Drama
1-3
1-2
3
Güzel Konuşma ve Yazma
1-5
1-2
4
Ikinci Yabancı Dil
1-3
1-2
5
Turizm
1-3
1-2
6
Tarım
1-3
1-2
7
Yerel El Sanatları
1-3
1-2
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 254
Karar Tarihi : 23/07/1999
Konu : İlköğretim Okulu 6, 7 ve 8 inci Sınıf İkinci Yabancı Dil Dersi(Almanca)Öğretim Programı
İlköğretim Okulu 6, 7 ve 8 inci sınıf İkinci Yabancı Dil Dersi (Almanca) Öğretim Programının, 1999-2000 Öğretim
Yılı’ndan itibaren uygulanmak ve denenip geliştirilmek üzere ekli örneğine göre kabulü,
Kurulumuzun 26.08.1998 tarih ve 180 sayılı Kararıyla kabul edilen İlköğretim Okulları Seçmeli Almanca Dersi 1-2-3
Öğretim Programının uygulamadan kaldırılması,
kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
İLKÖĞRETİM OKULU 6., 7. VE 8. SINIF 2. YABANCI DİL DERSİ
(ALMANCA) ÖĞRETİM PROGRAMI
A.GENEL BÖLÜM
1. YABANCI DİL DERSİ İLE İLGİLİ GENEL AÇIKLAMALAR
İnsanların konuştuğu diller, yaşadıkları ortama uyum sağlamalarına yardım eder, düşünce ve deneyimlerinin iletimine ve
geliştirilmesine olanak sağlar. Yabancı dil de yaratıcı ve estetik oluşumların bir aracı olup, kişiyi bireysel, toplumsal ve
meslekî anlamda yeterli hâle getirir.
Yabancı dil dersi, bu eylem yeteneğini kişinin kendi dil alanının dışına taşır. Ayrıca öğrencilerin, o güne kadar deneyim
alanlarının dışında kalmış dilleri ve kültürleri onlara yakınlaştırarak kültürler arası bir iletişime olanak sağlar.
Kişinin farklı yaşam biçimlerine karşı anlayışlı ve hoşgörülü olması, iletişim kurabilmesi için çok önemlidir. Yabancı dil
öğrenimi farklı kültürlere bakışın kapılarını açar, kişiyi açık ve hoşgörülü olma konusunda eğitir. Aynı zamanda kişinin kendi
kültürüne bakışını güçlendirir ve kendisi ile özdeşleşmesini kolaylaştırır.
Yabancı Dil Dersinin amaçları şunlar olmalıdır:
- Öğrencide yapıcı bir ilgi ve istek uyandırmalı, onu diğer ülkelerin günlük yaşamlarına ve kültürlerine yakınlaştırarak,
oradaki insanlarla fikir ve kültür alış verişi yapabilmesine olanak sağlamalıdır. Bu ise, öğrencide ilgi uyandıran, onu
neşelendiren ve yaratıcılığını destekleyen ders konuları ve öğretim yöntemlerinin varlığı ile gerçekleştirilebilir.
- Öğrenciye, diğer dillerin yaşam gerçeklikleri hakkında çok yönlü ve özgün değerlendirmeler yapma becerisini
kazandırmalı ve başka davranış biçimlerini, yaşam tarzlarını, değer yargılarını ve benimsenmiş kurallarını tanımasına
ortam sağlamalıdır. Yabancı dil dersi, kişiye, diğer kültürlere karşı hoşgörülü olmayı sağladığı gibi eleştirel bir bakış
açısı da kazandırır. Böylece, kişinin kendi kültürünü de olumlu yönde değerlendirmesine olanak tanır.
- Öğrenciye, öğrendiği dilde kendisini sözlü ve yazılı olarak anlatabilme, olayları ve başkalarının düşüncelerini
değerlendirebilme becerisini vermelidir. Bu becerilerin gelişimi, temel öğrenme tekniklerinin verilmesiyle yakından
ilgilidir.
Bu öğretim programı hazırlanırken Atatürk ilke ve inkılâplarının işaret ettiği hedefler göz önünde bulundurulmuştur. Bu
bağlamda, kültürümüzün evrensel kültür içinde korunup geliştirilerek öğretilmesi dikkate alınmıştır.
İlköğretim Okulu İkinci Yabancı Dil olarak Almanca Dersi (6., 7. ve 8.Sınıf) Öğretim Programında yer alan konular,
haftalık ders çizelgesinin seçmeli dersler bölümüne göre üç öğretim yılını kapsayacak şekilde hazırlanmıştır. Bu ders altıncı
sınıftan sekizinci sınıfa kadar haftada 1-2 ders saati olarak uygulanacaktır. Konular sınıflara göre ayrı ayrı düzenlenmiş olup
birbirine dayalı ve birbirini tamamlayıcı niteliktedir.
Bu program hazırlanırken öğrenci merkezli yaklaşım temel alınmıştır. Bu bakımdan öğretim sürecinde öğrencinin etkin
katılımı esastır.
Bu programa uygun olarak yazılacak her bir ders kitabının forma sayısı, A4 ebadında 4-6 olacaktır.
2. İKİNCİ YABANCI DİL OLARAK ALMANCANIN ANLAMI
Yabancı dil alanında Almanca, dünya genelinde önemli bir rol oynamaktadır. Almancadan sonra İngilizce veya
İngilizceden sonra Almancanın öğrenilmesi çok uygundur. Çünkü bu iki dil, dil bilgisi ve diğer dilsel özellikler açısından
birbirine çok yakındır. Kültürel ve ekonomik alanda Almancanın önemli bir yeri vardır. Çünkü Almancanın konuşulduğu ve
kullanıldığı ülkeler ile Türkiye arasındaki kültürel ve ekonomik ilişkiler günümüzde de büyük bir önem taşımaktadır. Bu
nedenle iki yabancı dil bilmek gençlerin, gelecekte meslek edinirken daha geniş olanaklara sahip olacakları anlamına
gelmektedir.
B3 bölümünde belirtilen ders konuları ele alınırken, ikinci yabancı dilin öğrenilmesine, birinci yabancı dile göre daha geç
başlanıldığı konusu aşağıdaki etkenler doğrultusunda değerlendirilmelidir:
- Öğrencilerin yaşları büyümüştür,
- Dilini öğrenecekleri ülkeler olan Almanya, Avusturya ve İsviçre ile de ilgili olmak üzere genel anlamda öncesine
göre daha çok ön bilgiye sahiptirler,
- Yabancı bir dili öğrenme konusunda deneyim kazanmışlardır. Soyutlama yetileri gelişmiştir,
- Farklı konulara ilgi duymaktadırlar,
- Kendi başlarına bilgi edinme becerileri gelişmiştir,
- Motivasyon durumu değişmiştir,
Almanca, ikinci yabancı dil olarak öğretilirken birinci dilden farklı olarak şu noktalar göz önünde bulundurulmalıdır:
- Başlangıçtan itibaren daha kapsamlı bir metin çeşitliliği (örneğin; kısa öyküler veya kısa tiyatro oyunları ya da
skeçler gibi),
- Dilin etkin kullanımı konusunda daha sınırlı bir sorumluluk(Az ile çoğu başarma ilkesi),
- Sözcük dağarcığının ve dil bilgisi konularının geliştirilmesine ve derinleştirilmesine elverecek şekilde
sınırlandırılması,
- Öğrencinin daha hızlı bir biçimde kendi kendine öğrenmeye ve sorumluluk almaya yönlendirilmesi. Örneğin;
metinlerle çalışma, sözlük, ansiklopedi veya diğer kaynakları kullanması gibi.
3.GENEL AMAÇLAR
1. Yabancı dilde iletişim kurmaya istekli olma,
2. Dinlediği bir konuşmayı anlayabilme,
3. Duygu, düşünce ve isteklerini sözlü olarak anlatabilme,
4. Düzeyine uygun çeşitli metin türlerini okuyarak anlayabilme,
5. Okuduğu konularla ilgili kısa not alabilme,
6. Duygu, düşünce ve isteklerini yazı ile anlatabilme,
7. Derste dinlediklerini yazabilme,
8. Yabancı dilde tekerleme ve şarkılar söyleyebilme, oyunlar oynayabilme,
9. Farklı kültür ve kültür değerlerini hoşgörü ile karşılayabilme,
10. Yabancı dil öğrenmenin yaşam boyu getireceği yararların bilincine varabilme,
11. Öğrendiği yabancı dilin, Türkçeden farklı seslere sahip olduğunu kavrayabilme.
4. İKİNCİ YABANCI DİL OLARAK ALMANCA DERSİNİN ÖZEL AMAÇLARI
Daha önceki yıllarda öğrendiği yabancı dilin olanaklarından yararlanarak ikinci bir yabancı dil öğrenmenin önemi
kavratılmalı ve bu alanda ilgi, istek ve gereksinim yaratılmalıdır.
Yabancı dilin öncelikle bir iletişim aracı olduğu göz önünde bulundurularak öğrencilerin gerçek bir iletişim gücü
kazanmalarına çalışılmalıdır.
Bu amaçların gerçekleştirilebilmesi için, öğrenilen dilin işlevleri sürekli olarak göz önünde bulundurulmalı ve
öğrencilerin;
a. Duyduğunu anlama
b. Konuşma
c. Okuduğunu anlama
d. Yazma
becerilerini kazanmaları ve geliştirmeleri sağlanmalıdır.
4.1. 6. SINIF
A.Duyduğunu-Anlama
Özel Amaçlar
1. Basit günlük konuşmalarda kendisine söyleneni anlayabilme,
2. Sınırlı dil bilgisi, sözcük bilgisi ve ses bilgisi içeren konuşmaları anlayabilme, ...
B. Konuşma
Özel Amaçlar
1. Selâmlaşabilme, kendini tanıtabilme,
2. Ad ve hatır sorabilme,
3. Vedalaşabilme,
4. Birisine oturduğu yeri sorabilme,
5. Yaşını ve nereli olduğunu sorabilme,
6. Zamanı sorma ve söyleyebilme,
7. Günlük yapılanlar hakkında konuşabilme,
8. Dersler ve ödevler hakkında konuşabilme,
9. Sınıftaki eşyalar ve kişiler hakkında konuşabilme,
10. Sayıları ve miktarı söyleyebilme,
11. Kendini ve başkalarını tanıtabilme,
12. Evet ya da hayır diyebilme,
13. Soru sorma ve yanıtlayabilme,
14. İstekte bulunabilme,
15. O anda yapılan işi söyleyebilme,
16. Duygularını anlatabilme,
17. Birisini bir şey yapmaya yönlendirebilme,
18. Sevdikleri ve sevmedikleri şeyler hakkında konuşabilme, ...
C. Okuduğunu-Anlama
Özel Amaçlar
1. Basit ve önceden tanıdıkları metinleri, ses ve vurgulama açısından doğru olarak yüksek sesle okuyabilme,
2. Grupla birlikte sesli veya sessiz okuyarak metni genel hatlarıyla anlayabilme,
3. Yaşlarına uygun basit, özgün metinleri okuyup anlayabilme,
4. Gittikçe hızlanan bir okuma temposu edinebilme, ...
D. Yazma
Özel Amaçlar
1. Bakarak doğru yazabilme,
2. Sözlü olarak anlatabildiklerini, dil bilgisi ve yazım kuralları açısından doğru yazabilme,
3. Dinlediği sözcük, tümce ve düzeyine uygun kısa metinleri yazabilme,
4. Başlangıcı verilen basit öykülerin devamını yazabilme, ...
4.2. 7. SINIF
A. Duyduğunu-Anlama
Özel Amaçlar
1. Basit günlük konuşmalarda kendisine söyleneni anlayabilme,
2. Sınırlı dil bilgisi, sözcük bilgisi ve ses bilgisi içeren konuşmaları anlayabilme,
B. Konuşma
Özel Amaçlar
1. Adresini söyleyebilme,
2. Kentin plânı hakkında konuşabilme,
3. Kendi odasını betimleyebilme,
4. Duygu, görüş ve eğilimlerini dile getirebilme,
5. Mevsimler ve hava durumu hakkında konuşabilme,
6. Mevsimlerle ilgili hoşlandığı ve hoşlanmadığı şeyler hakkında konuşabilme,
7. Evcil hayvanlar hakkında konuşabilme,
8. İlgi alanları üzerine konuşabilme,
9. Hoşlanmadığı şeyler hakkında konuşabilme,
10. Spor alanları hakkında konuşabilme,
11. Birini tanıtabilme, hatır sorabilme,
12. Başkalarını tanıtıcı konuşma yapabilme,
13. İstek ve beklentilerini anlatabilme,
14. Yolculuk amaçları hakkında bilgi verebilme ve edinebilme,
15. Önerilerde bulunabilme,
16. Önerileri onaylama ya da onaylamama,
17. Gelenek ve görenekler hakkında konuşabilme,
18. Yemek alışkanlıkları hakkında konuşabilme,
19. Etkinlikler hakkında konuşabilme, ...
C. Okuduğunu-Anlama
Özel Amaçlar
1. Basit ve önceden tanıdıkları metinleri, ses ve vurgulama açısından doğru olarak yüksek sesle okuyabilme,
2. Grupla birlikte sesli veya sessiz okuyarak metni genel hatlarıyla anlayabilme,
3. Yaşlarına uygun basit, özgün metinleri okuyup anlayabilme,
4. Gittikçe hızlanan bir okuma temposu edinebilme,
D. Yazma
Özel Amaçlar
1. Bakarak doğru yazabilme
2. Sözlü olarak anlatabildiklerini, dil bilgisi ve yazım kuralları açısından doğru yazabilme,
3. Dinlediği sözcük, tümce ve düzeyine uygun kısa metinleri yazabilme,
4. Başlangıcı verilen basit öykülerin devamını yazabilme, ...
4.3. 8. SINIF
A. Duyduğunu-Anlama
Özel Amaçlar
1. Basit günlük konuşmalarda kendisine söyleneni anlayabilme,
2. Sınırlı dil bilgisi, sözcük bilgisi ve ses bilgisi içeren konuşmaları anlayabilme,
B. Konuşma
Özel Amaçlar
1. Sınıfa yeni gelen bir öğrenciyi selâmlayabilme ve kendini tanıtabilme,
2. Hobiler ve ilgi alanları ile ilgili sorular sorabilme,
3. Farklılıklar ile ilgili sorular sorabilme,
4. Çevreyi ve gözlemlerini betimleyebilme,
5. Etkinliklerle ilgili öneriler yapabilme,
6. Bir şeyin yararları veya zararları hakkında konuşabilme,
7. İstek ve hayallerini anlatabilme ve gerekçelendirebilme,
8. Sporun anlamı ve türleri hakkında konuşabilme,
9. Görüşleri ve düşünceleri anlatabilme,
10. Gazete ve dergilerden bilgi edinebilme,
11. Fiyatlar hakkında bilgi edinebilme,
12. Başkalarının düşüncelerini sorabilme,
13. Erkek ve kız öğrencilerin ortak yönleri hakkında tartışabilme,
14. Müzik ve en çok sevilen müzisyenler hakkında konuşabilme,
15. İki ülke arasındaki öğrenci değişimi hakkında bilgi edinebilme,
16. Bir yolculuğu plânlayabilme,
17. Arkadaşlarla birlikte yapılabilecek etkinlikler hakkında konuşabilme,
18. Gelenek ve görenekler hakkında bilgi edinebilme,
19. Zaman hakkında konuşabilme,
20. Kişisel ilgiler hakkında sorular sorabilme,
C. Okuduğunu-Anlama
Özel Amaçlar
1. Basit ve önceden tanıdıkları metinleri, ses ve vurgulama açısından doğru olarak yüksek sesle okuyabilme,
2. Grupla birlikte sesli veya sessiz okuyarak metni genel hatlarıyla anlayabilme,
3. Yaşlarına uygun basit, özgün metinleri okuyup anlayabilme,
4. Gittikçe hızlanan bir okuma temposu edinebilme, ...
D. Yazma
Özel Amaçlar
1. Bakarak doğru yazabilme,
2. Sözlü olarak anlatabildiklerini, dil bilgisi ve yazım kuralları açısından doğru yazabilme,
3. Dinlediği sözcük, tümce ve düzeyine uygun kısa metinleri yazabilme,
4. Başlangıcı verilen basit öykülerin devamını yazabilme, ...
5.YÖNTEM İLE İLGİLİ İLKELER
Yabancı dil öğrenmedeki başarı, dersin konusuna, çalışma yöntemlerine, öğrencilerin beklenti ve gelişim durumları ile
öğrenme gereksinimlerine uygun olmasına bağlıdır. Öğretim ve yöntemlerle ilgili ilkelerin uygulanması öğretmenin eğitimsel
sorumluluğundadır. Öğretmenin görevi ise, öğrenci merkezli bir ders yapmaktır.
Öğrenme sürecinin düzenlenmesi ile ilgili geçerli temel ilkeler şunlardır:
- Yöntem çeşitliliği ile çalışma ve sosyal biçimlerin değişkenliğini sadece dersin konusu değil, öğrencilerin çeşitli
gereksinimleri de belirlemelidir. Böylece öğrencilerin kendilerini rahat hissettikleri ve öğrenmekten zevk aldıkları bir
ders ortamı oluşturulmuş olur.
- Bu esnada ders, sistemli bir yapının ve giderek artan bir gelişimin temel ilkeleri izlenerek yapılmalıdır. Bir ders
saatinin plânlanmasında dikkat edilecek hususlar şunlardır:
Giriş ve Ön Hazırlık: Yeni konuya başlamadan önce araç-gereçler, resimler, oyuncak bebekler, jestler ve mimikler ile
konuya ilgi uyandırma,
Sunum: Yeni konunun sunulması,
Bilinçlendirme: Konunun örnek tümcelerle formüle edilerek desteklenmesi,
Alıştırma Aşaması: Konunun ek metinler, diyaloglar, zincirleme alıştırmalar, yazma örnekleri ya da oyunlar ile
çalışılması,
Transfer: Öğrenilen konuyla ilgili yeni yapıların ve bilgilerin, ev ödevleri, kişilerin tanıtımı, mektuplar, reklâmlar ve
duvar ilânlarında kullanımlarının sağlanmasıdır.
- Ders, kolaydan zora, özelden genele ve somuttan soyuta gidilerek dikkatlice, yaşa uygun ve adım adım
düzenlenmelidir.
- Öğrenilenlerin, alıştırmalar ve tekrarlarla pekiştirilerek, daha emin bir şekilde kullanılması sağlanır. Başarılı bir
alıştırma güven yaratır, kendine güveni destekler ve geliştirir. Bu ise tek başına öğrenmenin, öğrenilenleri kullanmanın
ve aktarabilmenin ön koşuludur. Alıştırmaların çok çeşitli ve değişken olmaları gerekmektedir.
- Yetenekler, beceriler ve bilgiler derste konular çerçevesinde verilir ve geliştirilir. Konuların ve metinlerin seçiminde
temel ölçüt, ülke bilgisi; Almanca konuşulan ülkelere ait genel kültür bilgileridir. Bu bilgiler verilirken şarkılar,
tekerlemeler ve oyunlardan yararlanılmalıdır.
- Yabancı dil dersinde, öğrencilerin deneyim ve ilgi alanlarına giren özgün iletişim durumlarından (otobüste,
dükkânda, müzede gibi) hareket edilmelidir. Ayrıca, ülkemiz ve Almanca konuşulan ülkelerin bayram, örf-âdet ve
gelenekleri gibi çeşitli yönlerinin karşılaştırılması sonucunda öğrencilerin diğer kültürleri de anlamalarına yardımcı
olunur.
- Almanca, derste mümkün olduğu ölçüde iletişim aracı olarak görülmeli ve konuşma becerisi, alıştırmalarla
geliştirilerek öğrencilerin bu şekilde güven kazanabilmeleri sağlanmalıdır.
- Ders kitapları, öğrenme sürecini destekler ve biçimlendirirler. Ders kitabında sunulanların, öğrenci grubuna uygun
olması ve başka seçeneklerle de desteklenebilmesi gerekmektedir. Böylece dersin daha canlı ve uygulamaya yönelik
olması sağlanmış olur.
6. İÇERİK/ÇALIŞMA ALANLARI
6.1. Konu Alanları
Almanca dersinde öğrenciler,Almanca konuşulan ülkelerin kültürlerini tanırken, öğrenme süreci içerisinde bu kültürü
anlamayı öğrenirler.
Diğer ülkelerin (Almanya, Avusturya ve İsviçre) yaşam biçimlerini etkin olarak tanıma, aşağıdaki bakış açılarını ve
değerlendirmeleri kapsar:
- Kendi yaşam tarzları ve koşulları içinde farklı yaşlardaki ve çeşitli sosyal gruplardan insanların, düşüncelerini,
arzularını ve değer yargılarını,
- Bu ülkelere özgü konuşma ve davranış biçimlerini (jest, mimik gibi), sözcüklerin kültürle bağlantılarını (değişik
anlamları olan veya Türkçede karşılığı olmayan sözcükler),
- Kültürel etkinlikler ve bayramlar,
- Bu ülkelerin kültürlerini ve kültür belgelerini (müzik, tiyatro, edebiyat, film ve televizyon, radyo ve gazeteler), ...
Öğrenci, bu bakış açıları ile kendi ülkesindeki gerçeklikler, düşünceleri ve değer yargılarını karşılaştırma olanağı bulur ve
kendi kültürünü daha bilinçli bir şekilde yaşar.
6.2. Çalışma Alanları
(1) Duyduğunu-Anlama ve Konuşma
Duyduğunu anlama becerisi, sözlü iletişimin önemli ön koşullarından biridir. Öğrenciler, basit konuşmaları anlayabilmek
ve günlük gereksinimlerini karşılayabilmek için etkin bir dinleyici olarak duyduğunu anlama becerisini, yeteneklerini ve
stratejilerini geliştirirler.
Duyduğunu anlama becerisi geliştirilirken öğrenciler;
- övgü, eleştiri ve dersle ilgili önemli açıklamalar gibi yeni dil araçlarını, okulun doğal öğrenme ortamında anlamayı,
- kısa öyküleri veya oyun metinlerini, oyunumsu çalışmalarla izlemeyi ve bunlarla ilgili şarkı, bulmaca ve
tekerlemeleri anlamayı,
- etkin bir dinleyici olarak arkadaşını anlayabilmek için daha önceki ön bilgilerden yararlanmayı,
- kaset ve video gibi teknik araçlarla çalışırken metni farklı bakış açıları ile dinlemeyi ve yineleyerek kavramayı,
- konuşurken jest ve mimiklerden yararlanmayı, gerektiğinde de konuşmayarak dinlemenin önemini kavramayı,
- duyduğunu anlama becerisinin kullanıldığı durumlara hazırlanmak için farklı tekniklerden yararlanmayı (örneğin:
duyduğu konu ve başlıkla ilgili bütün sözcükleri yazma, sözcük alanları ile ilgili dilsel araçları öğrenme gibi),
- duyulanların doğru anlaşılıp anlaşılmadığını kontrol etmek amacıyla konu hakkında tartışmayı,
- ders kitapları ile ilgili ses kasetleriyle çalışmayı öğrenmelidirler.
Öğrenciler, üçüncü yılın sonunda öğrendikleri yabancı dili konuşan insanlarla basit iletişim durumlarında (postahanede,
otobüste, istasyonda, büfede, ...) hedef dilde anlaşabilmelidirler.
Öğrencilerin bu amaca ulaşabilmeleri için;
- kendi deneyim ve ilgi alanlarına dayalı, onları geliştiren konu ve metinler hakkında derste konuşabilmeleri
sağlanmalıdır. Bunun yanı sıra alış veriş, spor etkinlikleri, çevre sorunları gibi konularda duygu ve düşüncelerini
anlatabilmeleri,
- günlük yaşamları için gerekli olabilecek dil araçları ile genel kültür bilgilerini kazanmaları sağlanmalıdır (örneğin,
turistlerle iletişim kurarken veya ülkeler arası öğrenci değişimi gibi durumlarda).
Sesletim alanında yapılan alıştırmalar da sözcük dağarcığı ve dil bilgisi konuları gibi bu çalışma alanının bir parçasıdır.
Aynı zamanda öğrencinin, sınırlı sayıda bildiği dil araçları ile en iyi şekilde anlaşabilmesini sağlayacak stratejilerin de
geliştirilmesi gerekmektedir. Burada;
Wie bitte? Ich habe dich nicht verstanden.(Efendim?Seni anlayamadım.) gibi sorularla konunun aydınlatılmasının
istenmesi;
Kannst du das bitte wiederholen? (Lütfen bir kez daha yineler misin?) gibi sorularla tekrarın istenmesi;
Erkläre mir, bitte! (Lütfen bana açıkla!) gibi ifadelerle konu hakkında ayrıntılı bilgi istenmesi veya
Bitte, sprich langsamer! (Lütfen daha yavaş konuş!) gibi daha anlaşılır bir biçimde konuşmayı rica eden anlatımlar
bulunmalıdır.
(2)Okuduğunu-Anlama ve Yazma
Seçilen metin türlerinin, dili öğrenilen toplumu çok yönlü ve gerçekçi bir biçimde yansıtmasına dikkat edilmelidir. Bu,
başka unsurların yanı sıra diğer ülkelerin kültürleri ve yaşam tarzları hakkında özellikle fikir veren, öğrenci düzeyine uygun
metin türlerinin seçimi ile mümkündür(örneğin; belgeseller, radyo ve televizyon yayınları, gazete ve reklâmlar gibi).Günlük
yaşamı konu alan metinler seçilmeli (Örneğin; gezi rehberi, yemek listesi veya turizm rehberi gibi), özellikle de gençlerin sık
sık karşılaştığı şarkılar, radyo ve televizyondaki gençlik programları ile gençlik yayınlarına öncelik verilmelidir.
Bu yüzden metinlerle çalışma, teknik araçlarla çalışmak anlamına da gelmektedir. Bu, hem araçlarla aktarılan bilgilerden
yararlanmayı (e-mail), hem de video-kamera, teyp veya bilgisayar gibi araçları bizzat kullanabilmeyi gerektirir.
Edebiyatla ilgilenmek, okuma zevkini artırır ve böylelikle de okuma alışkanlığı kazandırılmış olur. Bu arada özellikle
başlangıç aşamasındaki Almanca dersinde tekerlemeler, şiirler veya şarkılar ile hareketliliğin vurgulandığı diyaloglara ve
anlamayı kolaylaştıran resimlere (örneğin; resimli öyküler ve fotoğraflı röportaj) sık sık yer verilmelidir.
Yazma becerisinin, yabancı dil dersinde çok önemli iletişimsel bir işlevi vardır. Aşağıda belirtilen beceriler, yazma
çalışmalarının ögeleri olarak tek tek geliştirilmelidir. Öğrenciler;
- kendilerini anlaşılır bir biçimde anlatabilmeyi (Bu da, yazım kurallarının ve uygun sözcüklerin kullanılmasını
gerektirir.),
- farklı hedef gruplarına farklı anlatım biçimleri ile hitap edebilmesi (tebrik kartı, turizm bürosuna mektup, gazetelerin
okuyucu mektupları veya günlük tutmak),
- çeşitli metin türlerini, kendi yazdıklarına örnek almayı öğrenmelidirler.
Yazma becerisi geliştirilirken ise, konuya ve dile yönelik yardımcı açıklamalar yapılmalıdır. Anlatım taslaklarının
verilmesi öğrencilere yardımcı olacaktır: Örneğin; öğrencinin kendi yazacağı bir öykü için resimli başka bir öyküyü model
alması, boşluklar bırakılmış şiirleri tamamlaması ya da giriş, gelişme veya sonuç bölümlerinden birinin yazılmasının istendiği
çalışmalarda kısa notlardan veya metin bölümlerinden yararlanarak metni biçimlendirmesi gibi.
Yazma becerisi yaratıcılığının geliştirilmesi için metinlerin özellikle oyunumsu bir hava içinde işlenmesi uygun olacaktır.
Örneğin; karışık olarak verilmiş metin bölümlerinin doğru sıralanması veya yeni bir metnin oluşturulması gibi.
Mektup yazmanın, yazma becerisinin gelişmesinde katkısı büyüktür. Çünkü mektuplar konu ve biçim çeşitliliği yönünden
oldukça zengindir. Mektuplaşma, yabancı dilin gerçekliğini bir parça da olsa sınıfa yansıtır. Dillerini öğrendikleri ülkelerdeki
kardeş sınıftan gönderilen bir mektup veya herhangi bir turizm bürosunun ders konuları ile ilgili olarak göndermiş olduğu
broşürler öğrencilerin motivasyonunu artırır.
Dil araçlarının yazılı olarak çalışılması doğru iletişim için gerekli olan ögelerin tam olarak öğrenilmesinde yarar
sağlayacaktır. Buna yazım kurallarının çalışılması da dahildir.
Günlük dildeki konuşma kalıpları, dil aracı olarak tanımlanmaktadır.
Örneğin;
Wie geht es dir? (Nasılsın?),
Was ist das? (Bu nedir?),
Kann ich das haben? (Bunu alabilir miyim?) gibi.
Dil araçlarının seçimi,
- dilin temel işlevlerine(ilişki kurmak ve bunu sürdürmek, bir şeye sebebiyet vermek, duygularını anlatmak, bir şeyi
betimlemek ve bildirmek, anlatmak ve gerekçelendirmek),
- öğrenciler için anlam içeren konu ve durumlara (Bkz: Bölüm B, 3.1. -B, 3.3.),
- iletişim için vazgeçilmezliğine,
- yazılı ve sözlü anlatımdaki farklı bağlamlarda kullanım sıklığına bağlıdır.
Bunun dışında dil araçlarının seçiminde öğrenilebilirlik ve öğrenmedeki ekonomik olabilme boyutlarına da dikkat
edilmelidir.
(3) Ülke Bilgisi
Öğrenciler,Almanca konuşulan ülkeler hakkında temel bilgileri öğrenerek bu ülkelerde yaşayanların günlük yaşamını
tanırlar ve kendi yaşamlarıyla kıyaslarlar. Böylelikle, kültürel farklılıkları da tanır, kabul eder ve onlara karşı hoşgörülü olurlar.
Kültürler arası öğrenme aşağıdaki konular ile gerçekleştirilir:
- Aile, akrabalık ilişkileri,
- Diğer insanlarla, arkadaşlarla ilişkiler(selâmlaşma, vedalaşma vb.),
- Ev, yaşanılan yer,
- Okul,
- Boş zamanlarda yapılan etkinlikler,
- Günlük yaşam(yeme-içme alışkanlıkları vb.),
- Mevsimler, bayramlar,
- Kent ve köy yaşamı,
- Gelenek ve görenekler,
(4) Sesletim ve Vurgu
İçinde pek çok konuşmacının bulunduğu özgün dinleme metinlerinin yardımı ile yapılacak doğru sesletim ve vurgulama
çalışmaları başlangıçtan itibaren dersin bir parçası olmalıdır. Bu çalışmalar yapılırken öncelik tek tek seslerin veya sözcüklerin
sesletiminde değil, belli bir bağlamda sürdürülen konuşmalarda olmalıdır. Öğrenciler, sözcüklerin doğru sesletim ve
vurgularını, fonetik dildeki yazılışları yardımı ile kendi başlarına yaptıkları alıştırmalarla yine en başından itibaren
çalışmalıdırlar.
Sesletim ve vurgulama çalışmalarında özellikle üzerinde durulması gereken konular şunlardır:
Öğrenilmesi ve sesletimi özellikle zor olan ögeler:
- Türkçede bulunmayan sesler gibi, örneğin; ä, ch, ph, qu, sch, ß, w, x
- Türkçe ve Almancada yazılışları aynı söylenişleri farklı olan sesler örneğin; c, h, (Dehnungs-h),
s(stimmhaft/stimmlos) j, v, r, z, diftonglar,
- Birden fazla sessiz harfin ard arda sıralanması durumunda ortaya çıkan sesletim sorunları, örneğin;
Bruder(Buruder), Spitzer(Şipitzer)
- Çift sesli sözcükler, örneğin; (Haar, Staat ...)
- Temel vurgu modeli ve anlamı (Wie spät ist es?Wann kommst du?...)
(5) Sözcük Dağarcığı
Yukarıda söz konusu olan noktalar, öğrencilerin sahip olmaları gereken sözcük üretme yeteneği için geçerlidir. Sözcük
dağarcığının geliştirilmesinin ağırlık noktasını, sadece öğrenilen sözcüklerin sayısı değil, aynı zamanda onların doğru ve çok
yönlü kullanımı oluşturur.
Öğrenciler, sık olarak kullanılan sözcük dağarcığının yanında başlangıçtan itibaren pasif olarak öğrenilen sözcük
dağarcığını da kazanırlar. Bu, öğrencilerin sözcükleri önce kavramalarını daha sonra da kullanmalarını sağlar. Bunlara,
çağrışım, yazım kuralları ve benzetmelerden yararlanılarak anlamları çıkarılabilen “enformasyon, spor” gibi uluslar arası
sözcükler de dahildir. Sözcük türetme kurallarının(örneğin, sık sık kullanılan ön ve son eklerin anlamsal işlevi) veya sözcük
familyası ve anlamdaş sözcüklerin öğrenilmesi de sözcük dağarcığını geliştirir.
Sözcük dağarcığı alanındaki çalışmalarda dikkat edilmesi gereken unsurlar şunlardır:
- Sözcük oyunu alıştırmalarının yapılması,
- Daha önceden işlenmiş olan konularda geçen sözcüklerin belli aralıklarla yinelenmesi,
- Farklı sunumlarla ezberlenmesi, kullanılması ve tekrarlanması gibi bireysel çalışmalar için oyunumsu çalışma
biçimlerinin de sözcük dağarcığının geliştirilmesine katkıda bulunması.
(6) Yazım Kuralları
Yazım kurallarını uygulama, her yazılı çalışmanın ögesi olup sürekli yapılan alıştırmalarla pekiştirilir. Bu çalışmalarda
önemli olan, öğrencilerin bu konu hakkında aşağıda verilen bakış açıları doğrultusunda bilinçlendirilmeleri ve amaçlı olarak
çalışmalarının sağlanmasıdır.
- Söylenişi ile yazılışı arasında benzerlik ve ayrıcalıklar gösteren sesler, sözcükler veya sözcük grupları,
- Dil bilgisi ögelerinin ortografi kuralları,
- Sesteşler:Farklı yazılıp aynı okunan sesler,
- Türkçe ve Almanca arasındaki sesletim farklılıkları - yığılma, uyuşmazlık (daha önce öğrendiği dilin etkilerinin yeni
öğrendiği dile yansıması)
(7) Dil Bilgisi
Dil bilgisinin iletişime katkı sağlayan bir işlevi vardır. Öğrencilerin, etkin olarak kullanmaları gereken dil bilgisi
yapılarının seçimi, yukarıda sözü edilen dil amaçlarının seçimindeki ölçütler doğrultusunda yapılmıştır. Bununla ilgili
çerçeveyi ekteki temel dil bilgisi bölümünde bulabilirsiniz.
Pasif olarak öğrenilecek; öğrencinin yazılı ya da sözlü bir metinde sadece anlamasını beklediğimiz dil bilgisi konularında
herhangi bir sınırlandırma öngörülmemektedir. Etkin olarak öğrenilmeyecek ya da henüz öğrenilmemiş olan belli yapıların
anlamlarını bulma becerisinin geliştirilmesi farklı metin türlerinin işlenmesi sonucunda gerçekleşecektir.
Dil bilgisi yapılarının benimsenerek kullanılmaya başlanması, konuya ve de zamana göre farklılıklar gösterir ve bunlar
uygun öğrenme ve alıştırma seçenekleri ile desteklenir ve sağlamlaştırılır.
- Belli kalıplarla öğrenme (örneğin; kullanım kılavuzlarında bulunan emir ve mastar kiplerinin kullanımı,
röportajlarda yöneltilen soru kalıpları gibi).
- Dil bilgisi kurallarının içinde geçtiği konuların kullanım bağlamında çözümlenmesi ve kuralın daha sonra formüle
edilmesi (örneğin: sinyal dil bilgisi kuralı olarak, şema ile gösterilerek, kuralları örnek tümcelerle açıklayarak ya da
öğrenilenleri yeni öğrendikleriyle ilişkilendirerek).
7.ÖĞRENME TEKNİKLERİ
Öğrenme teknikleri, derste iletişimsel eylemler(dinleme, konuşma, okuma, yazma) ile bağlantılar kurularak kazandırılır.
Öğrenciler, öğrenme ve çalışma yöntemlerini aşağıdaki alanlarda uygularlar:
Duyduğunu Anlama / Okuduğunu Anlama:
- Dinleyerek ve görerek anlama: mimik, jest, vurgu ve resimler ile bilgilendirmeden yararlanma,
- Sınıf içinde sık sık kullanılan tümce kalıplarının, örneğin dil araçlarının amaçlı kullanımı,
- Seçici (selektif) dinleme/okuma: Metinlerdeki bilgilerin, örneğin, önceden verilen yönlendirici sorular doğrultusunda
seçilerek edinilmesi,
- Kısa bölümler hâlinde ve tekrar tekrar dinleme/okuma,
- Önemli bilgileri işaretleme, altlarını çizme,
Konuşma:
- Söylenenlerin yüz ifadeleri, jest ve vurgu gibi unsurlarla desteklenmesi,
- Kavramların açıklanmasını ve tekrarlanmasını fırsat bilip, bu fırsattan yararlanma
Konuşma / Yazma:
- Sözcük listelerini ve iki dilde yazılan sözlükleri kullanma,
- Dil bilgisi fihristini kullanma,
- Sözcük türetme vb. konularda açıklayıcı ve yardımcı yazım kurallarını anlayabilme,
- Kendi anlatımını oluştururken önceden verilmiş bir akış tablosundan veya konuşmanın ana hatlarından ya da notlardan
yararlanma,
Yazma:
- Kesilerek karışık verilmiş metin bölümlerini doğru sıralama ve metni yeniden oluşturma,
Sesletim ve Vurgu:
- Sesleri ve vurgu örneklerini yanlış anlamalara meydan vermeden kullanma, şarkı söyleme, kısa metinleri hep birlikte
okuma veya tekrarlama, ezberlenen metinleri sunma,
- Ses ve yazı arasındaki temel benzerlikleri ve farklılıkları tanıma,
- Sesletim çalışmalarını bir ses kaseti ile yapma,
Sözcük Dağarcığı:
- Kavrama, sınıflandırma ve sistemleştirme tekniklerinden yararlanma: Sözcük defteri tutma, sözcük fihristi düzenleme,
- Çözümleme tekniklerinden yararlanma: diğer dillerle benzerlikler, uluslar arası sözcükler,
Dil Bilgisi:
- Öğrenme veya ileride açıp bakmak üzere kaynak oluşturma amacıyla bir dil bilgisi defteri tutma ya da fihrist oluşturma,
- Kuralları, yardımcı yazım kurallarından çıkarma; kuralları ve bellenmesi gereken tümceleri formüle etme (yazım
kurallarıyla, görselleştirerek, sinyal dil bilgisi ile ya da öğrenilenleri yeni öğrendikleriyle ilişkilendirme)
B. DERSİN UYGULANIŞINA YÖNELİK BÖLÜM
1.
ÖĞRENME SÜRECİNİN DÜZENLENMESİ
1.1.Öğretim Yöntemleri
Yabancı dildeki yeterliliğin oluşturulmasında önemli olan öğretimsel ve yöntemsel bakış açıları şunlardır:
- Öğrenileceklerin, özelliklerine göre belli bölümlere ayrılması ve sıralanması (her şeyin bir anda öğrenilmeyip
sırasıyla yavaş yavaş yeri ve zamanı geldikçe verilmesi ve konuların kapsamının, zaman içerisinde genişletilerek
işlenmesi ve tekrar edilmesi),
- Öğretim amaçları,
- Konunun başka konularla bağlantılarının sağlanarak ele alınması,
- Bireysel alıştırma seçenekleri,
- Kendini değerlendirme olanakları,
- Kendi kendine öğrenme, tek başına çalışma, eş ile çalışma ve grup ile çalışma gibi çeşitli çalışma biçimleri ve sosyal
formlarla desteklenmelidir,
- Teknik araç-gerecin sınıf içinde kullanımı da büyük önem kazanmaktadır:Bunlar öğrenmeyi pekiştirirler(bilgisayar,
kasetçalar, video-kamera, dil lâboratuvarı gibi).
1.2. Dersin Plânlanması
Yıllık plânlarda yer verilecek konular, zümre toplantılarında, zümre öğretmenleri tarafından bir öğretim yılı için sunulan
konular arasından seçilip belirlenmelidir. Bu arada, B 3 bölümünde sözü edilen ağırlıklı konuların dersi bağlayan unsurlar
olduğu göz önünde bulundurulmalıdır. Öğrenci grubuna uygun daha somut ders plânları yapılırken, belirlenen bu çerçeve
programdan sapmalar zorunlu ve aynı zamanda anlamlı olabilir.
(1) Proje Çalışmaları
Proje çalışmaları veya dönem ödevleri, öğrencilere edindikleri bilgileri uygulama ve geliştirme olanağı sağlar. Böylece
somut bir hedef için birlikte plânlar yapılır, hep birlikte hareket edilir ve bu hedefin gerçekleşmesi için çaba harcanır. Bu
çalışmalara yıllık plânlarda yer verilmeli ve ders kitabının içeriği açısından uygunluğuna bakılmalı, süre açısından
organizasyonun yapılması üzerinde durulmalı ve plânlanmalıdır. Proje çalışmalarının plânlanması ve uygulanması aşamasında
diğer derslerle ve okul dışındaki diğer kurum ve kuruluşlarla da iş birliği yapılmasına dikkat edilmelidir. (Örneğin, Alman
Kültür Merkezi ve Üniversiteler gibi).
Konunun içeriğine ve öğrenci düzeyine göre çalışmalar şunlar olabilir :
- Almanca öğrenilen diğer bir şube (kardeş sınıf) için kendi çevresiyle ilgili olarak mektuplardan, kartpostallardan,
fotoğraflardan, yorumlanmış gazete kupürlerinden, haftalık ders programlarından, vb. oluşan bir dosyanın hazırlanması,
- Veli toplantıları veya okul eğlenceleri için skeçler yazılması,
- Bir şiir ya da masalın senaryolaştırılarak gösterime sunulması,
- Kısa bir piyesin hazırlanarak ses kasetine kaydedilmesi gibi.
2. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
İletişimde bulunma yeteneğinin, Almanca dersinde değerlendirilmesi için;
Değerlendirme ölçütünün merkezinde iletişimsel davranışların bulunması gerekmektedir. Dil bilgisi, sözcük
dağarcığı, yazım kuralları, sesletim ve vurgu gibi dilin diğer sistem unsurlarını içeren sorulara da sınavlarda kontrol amacıyla
yer verilebilir. Ancak; ağırlık noktası her zaman iletişime yönelik sorulardadır.
- Almanca dersinin bütün çalışma alanlarına eşit ağırlıkta yer verilmelidir. Bundan, her çalışma alanının yaptığımız her
değerlendirmede bulunması gerektiği anlamı çıkartılmamalıdır. Eşitlik, yıl boyunca yapılan ve farklı alanları kapsayan
sınavların tamamı ile de sağlanabilir.
Her türlü çalışma titizlikle değerlendirilmeli, düzeltilmeli, hatalar ve eksik öğrenmeler öğrencinin katılımı ile
düzeltilmelidir.
- Her ünitenin sonunda öğretmen, eğitim ve öğretim amaçlarına ne ölçüde ulaşıldığını tespit etmek, işlenen konuların
hangilerinde öğrencilerin başarılı olduklarını belirlemek ve başarısız olunan konularda ne gibi önlemlerin alınması gerektiğini
ortaya çıkarmak amacı ile kısa sınavlar yapmalıdır.
3. DERS KONULARI
3.1. Üç Öğretim Yılı İçerisinde Almanca Dersi
Öğrenci, üç yılın sonunda dilini öğrendiği ülkelerin insanları ile kurduğu kişisel iletişimi sırasında geçen
günlük basit konuşmalarda anlaşabilmelidir. Derste ağırlık, özellikle dilin günlük kullanımına uygun ve anlaşabilmek için
gerekli olan yönlerine verilmelidir.Bu arada özgün metinlerin, resimlerin, filmlerin ve çeşitli eşyaların sınıfa getirilmesi önem
kazanmaktadır. Çünkü bunlarla sınıfta yabancı dilde (Almanca), canlı konuşmalar yapmak ve gerçek yaşamda karşılaşılan
konuşma durumlarını oyunlarla canlandırıp alıştırma yapmak mümkündür.
Başlangıç aşamasında özellikle önemli olan, dil araçlarının her şeyden önce oyunumsu ve çok çeşitlilik gösterecek bir
şekilde kullanılması ve tekrar edilmesidir.
Aşağıda verilen konu alanları, öğretmenlere üç yıl hakkında genel bir bakış açısı kazandıracaktır. Konu alanları tek tek ele
alındığında içeriklerinin, öğrencilerin fiziksel ve zihinsel gelişimlerine uygun ve onlarda büyük ilgi uyandıracak biçimde
seçilmiş olduğu gözlenmektedir. Çünkü, yabancı bir dilin öğrenilmesinde öğrencide ilgi uyandıran konular da en az yöntemsel
ve öğretimsel kararlar kadar önemli bir ölçüttür. Ayrıca, bu konular yazarlar için de ders kitaplarının hazırlanmasında
yönlendirici olacaklardır.
(1) Konulara Genel Bakış
Uberblick: Themenaspekte
THEMEN
ASPEKTE
Familie und Freunde
Mitglieder der Familie, VVohnung, Aufgaben und
Pflichten, gemeinsarne Aktivitâten, Mahlzeiten, Feste,
Geburtstage, Feiertage, Alltag, VVochenende, Ferien,
Umgangsformen bei Jugendlichen
Freizeit: Hobbys und Interessen, Reisen Freizeitaktivitâten, Sport und Spiele, Fernsehen, Musik,
Lesen, Treffpunkte, Haustiere, Urlaub
Leben im Alltag / VVohnort
Nachbarn, Einkaufen, Verkehrsmittel, Freizeitangebote,
meine Strafîe, meine Stadt / mein Dorf, meine Heimat
Erziehung / Bildung / Schule
Schultag, Fâcher, Lehrerinnen/Lehrer, Mitschüler,
auBerschulische Aktivitâten
Natur und Umwelt
Jahreszeiten, Schulgarten, Schulgelânde, Spazier-und
Erkundigungsgânge, Wanderungen
Einstellungen und VVerte
Vorlieben, Abneigungen, Mode, Idole, Trâume, Wünsche
Ângste, das persönliche Befinden, Berufswünsche,
politische/moralische Ideen, Geschichte
Medien
Fernsehen, Computer, Kino, Jugendzeitschriften
(2) Konuların 6., 7. ve 8. Sınıflara Göre Dağılımı
Uberblick: Themenaspekte für die Schuljahre 6, 7 und 8
KLASSE 6
Kontakte mit Schulfreunden
-Guten Tag! Wer bist du?
KLASSE 7
Wohnort
Die Familie
-Eine neue Mitschülerin!
Umwelt/Einstellungen
und Werte
-Jahreszeiten: Frühling-
-Unsere Umwelt? Meine
Umwelt?
Sommer- Herbst und Winter
-Wir gestalten unseren Schulhof!
Leben in der Stadt-
Leben im Alltag
-Das ist meine Familie
-Tiere in der Stadt
-Tiere auf dem Land
Schule
Schule / Freunde
-VVir ziehen um!
Sich vorstellen Natur und
Umwelt
-Wie heiBt du?
-Woher kommst du?
KLASSE 8
Hobbys /
Leben auf dem Land
-Vorteile/Nachteile
-Wünsche und Träume
Interessen
/Schulfächer
Interessen
-Was haben wir am Montag?
-Meine Lieblingsbeschäftigung
Vorlieben
Kontakte mit
Jugendlichen
-Sport und Spiele
-Ein Sportereignis
-Meine Lieblingsfarbe
-Meine Brieffreundin wohnt in
Berlin
AIltag
Familie und Freunde
-Kleidung: Mode und
Meinungen
Wünsche und Träume Medien
-Die Uhrzeiten: Wie spät ist es? -Geburtstag: lch wünsche mir...! -Meine Lieblinasmusik
-ich wünschte, ich wär...
Freizeit
Freizeit / Ferien
Freizeit / Kontakte
-Was machen wir am
Wochenende?
-Endlıch Ferıen!
-Jugendtreffpunkte-Schüleraustausch
(3) 6., 7. ve 8. Sınıf Konularının İçeriği
Aşağıda 6., 7. ve 8. Sınıf Almanca Dersi konular listesi verilmiştir.Bu program ögeleri yönlendirici çerçeve olarak
değerlendirilmelidir. Haftada 2 ders saati üzerinden hesaplanmıştır.
Her öğretim yılı için toplam 7 konu verilmiştir. Her bir konunun işlenmesine ortalama 10 ders saati ayırmak yerinde bir
karar olacaktır.
Bu yaş grubu öğrencileri, çeşitli konu alanlarında kullanılan dili genel olarak tanımak isterler. Yeni ve yabancı olanı
öğrenme isteğinin, motivasyonun canlı tutulmasındaki önemi dikkate alınmalıdır.
6. Sınıf Konuları
Themenbereich 1: Kontakte knüpfen: Guten Tag! Wer bist du?
hören und
sprechen
Sprachabsichten
Sprachmittel
(Beispiele)
Fragen stellen
• einander begrüßen
• sich vorstellen
• nach dem Wohnort
fragen
• sich verabschieden
•
Guten Tag!
Hallo!:
•
Ich bin...Wer
bist du?
•
Wo wohnst
du?
Antwort geben/
Fragen
beantworten:
• Guten Tag!
Hallo! Ich bin...
• Ich wohne in
Bursa. Tschüs!
•
Auf
Wiedersehen!
schreiben
•
Schreibbeispiele
lesen und
verstehen
•
•
•
Kurzdialoge
Bildgeschichten
Hördialoge
Interkulturel
-les Lernen
•
•
Lieder, Reime und Verse
Vornamen
Phonetik
•
Laute: au, eu, h, ch, tsch, Wort-und Satzakzent
Wortschatz
•
•
Grußformen,
Formeln zur Kontaktaufnahme
Bis bald!
Grammatik siehe: Basisgrammatik
6. Sınıf Konulan
Themenbereich 2: Kontakte knüpfen: Sich vorstellen: Wie alt bist du?
hören und
sprechen
Sprachabsichten
• den Namen erfragen
• nach dem Alter fragen
• nach dem Wohnort
fragen
Sprachmittel (Beispiele)
Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• Wie heißt du?
• Ich heiße Ebru.
• Wie alt bist du?
• Ich bin 12 Jahre alt.
• Wo wohnst du?.
• Ich wohne in Samsun
• nach der Herkunft fragen • Woher kommst du?
schreiben
• Schreibbeispiele
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Ich komme aus ...
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder
• Reime und Verse
Phonetik
• Laute: z, s, ß, Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze, Reime
Wortschatz
• Grußformen,
• Formeln zur Kontaktaufnahme
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
Themenbereich 3: Vorlieben : Meine Lieblingsfarben
hören und
sprechen
Sprachabsichten
• Farben kennen und
benennen
• Gegenstände und Farben
benennen
• etwas bejahen
•etwas verneinen
schreiben
Sprachmittel (Beispiele)
Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• Was ist deine
• Meine Lieblingsfarbe ist
Lieblingsfarbe?
blau.
• Ist dein Mäppchen
• Mein Mäppchen ist braun.
schwarz oder braun?
• Sind das deine Stifte?
• Ist das dein Buch?
• Ja, das sind meine Stifte.
• Nein, mein Buch ist grün.
• Schreibbeispiele
• Beschreibung der Farben eines Bildes
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder
• Reime und Verse
Phonetik
• Laute: seh, ie, ei, Wort-und Satzakzent, Reime, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Wortfeld : Farbe
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
6. Sınıf Konuları
Themenbereich 4: Alltag: Die Uhrzeiten: Wie spät ist es?
hören und
sprechen
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele) Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• jmd. nach der
• Wie spät ist es?
Uhrzeit fragen
• die Uhrzeilen kennen
• Zahlenraum bis 100
• über den Tagesablauf
• Wieviel Uhr ist es?
• Kommst du um fünf?
• Wann stehst du
• Es ist 12 Uhr.
• Es ist halb 8 (Uhr).
• Ja, ich komme um fünf.
morgens?
• Um halb zehn.
• Wann machst du die
• Ich stehe um 7 Uhr auf.
informieren
• über die Hausaufgaben
sprechen
Auf.
Hausaufgaben?
• Um 13 Uhr mache ich
die Hausaufgaben.
schreiben
• Schreibbeispiele
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Tagesablauf
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Deutsche und türkische Kinder äußern sich über ihren Tag, Fotoreportage
• Lieder, Reime und Verse
Phonetik
• Laute: v, w, x, Wort-und Satzakzent, Reime, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Wortfeld: Uhr
• Tageszeiten
• Uhrzeiten
• Zahlenraum bis 100
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
Themenbereich 5: Schule/ Schulfächer: Was haben wir am Montag?
hören und
sprechen
Sprachmittel (Beispiele)
Sprachabsichten
Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• Haben wir heute Mathe? • Ja, heute haben wir
• die Schulfächer
Mathe.
benennen
• Was haben wir morgen?
• sich informieren
• Wann beginnt die
Deutschstunde?
• nach dem Beginn einer
Schulstunde fragen
• Hast du jetzt Türkisch?
• Morgen haben wir Sport.
• Die Deutschstunde
beginnt um 10 Uhr.
• Ja, ich habe jetzt
Türkisch.
• Interesse ausdrücken
schreiben
• Schreibbeispiele
• Wunschstundenplan
• Ansichtskarte schreiben
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder
• Stundenplan
• Zeugnis
• Schule und Schüler in Deutschland und in der Türkei
Phonetik
• Laute: sp, st, Wort-und Satzakzent, Reime, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Wortfeld : Farbe Formeln zur Kontaktaufnahme
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
6. Sınıf Konulan
Themenbereich 6: Die Familie: Darf ich vorstellen?
hören und
sprechen
Sprachabsichten
• jmd. vorstellen
• nach dem Befinden
fragen
Sprachmittel (Beispiele)
Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• Ist das dein Bruder?
• Ja, das ist mein Bruder.
schreiben
• sagen, wie jemand ist
• Wie geht es dir?
• Danke, es geht mir gut.
• einen Wunsch äußern
• Ist er/sie nett?
• Ja, er/sie ist sehr nett.
• Komm, bitte!
• Ich komme gern.
• Schreibbeispiele
• Fotoreportage über die Familie
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder, Gedichte Familien in Deutschland und in der Türkei
Phonetik
• Laute: j, ä, eu, Wort-und Satzakzent, Reime, Aussagesätze
Wortschatz
• Wortfeld : Familie
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
Themenbereich 7: Freizeit: Was machen wir am Wochenende?
hören und
sprechen
Sprachabsichten
•
über Tätigkeiten sprechen
Sprachmittel (Beispiele)
Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• Was machst du?
• Ich fahre Rad.
• Was machen die Jungen? • Sie spielen Fußball.
•
über Vorlieben sprechen/ über den Grad
der Vorlieben sprechen
• Was machst du gern?
• Ich schwimme gern.
• Was machst du lieber?
• Ich schlafe lieber.
• Was machst du am
• Ich lese am liebsten.
liebsten
schreiben
• Schreibbeispiele
• Gestaltung einer Einladung: Freunde zum Wochenende einladen
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkullure Lieder
l-les Lernen
• Bilder zu Freizeitaktivitäten von Jugendlichen aus Deutschland
Phonetik
• Laute: h, seh, Wort-und Satzakzent, Reime, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Wortfeld : Wochenende
Grammatik siehe: Basisgrammatik
7. Sınıf Konuları
Themenbereich 1: Wohnort: Wir ziehen um!
hören und
sprechen
Sprachabsichten Sprachmittel
• Wohnort / Straße beschreiben
(Beispiele)
Fragen stellen:
• Orientierung auf dem Stadtplan das eigene
Zimmer beschreiben
• In welchem Stadtteil wohnst
du?
• Gefühle / Wertungen formulieren
• Wo ist das genau?
Beschreibe bitte?
• Wie sieht dein neues
Zimmer aus?
• Bist du glücklich?
schreiben
• Schreibbeispiele
• Stadtplan
• Wsgbeschreibung
• Zimmerbeschreibung
lesen und
verslehen
• Kurzdialoge
• Hördialoge
Antwort geben/ Fragen
beantworten:
• Ich wohne in Çankaya, die
Straße heißt ...
• Mein Haus steht... Links
ist ein großer...
• Mein Zimmer ist nicht
sehr groß, aber es ist sehr
gemütlich!
• Ja, ich bin glücklich!
interkulturelles Lernen
• Lieder, Reime und Verse
• Vornamen
• Fotos von deutschen Schülern
Phonetik
• Laute: au, (agu), ie (i), h (g), Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Wortfeld : Wohnen
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
Themenbereich 2: Natur und Umwelt: Jahreszeiten: Frühling - Sommer - Herbst - Winter
hören und
sprechen
Sprachabsichten
• Besonderheiten zu
einer Jahreszeit
benennen
• über das Wetter
sprechen
Sprachmittel (Beispiele) Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• Wann kommen die ...
• Immer Anfang Mai sind
zurück?
sie wieder da.
• Magst du den Regen?
• Nein, ich liebe den
Sonnenschein.
• Vorlieben /
Abneigungen zu den
Jahreszeiten benennen
• Darstellung der Natur
in der Kunst
• Ja, wenn es schneit.
• Magst du den Winter?
• Kannst du schwimmen?
• Gehen wir in die
Ausstellung:
Landschaftsmalerei?
schreiben
• Schreibbeispiele, Kurzdialoge
lesen und
verstehen
• Kurze Texte
• Natürlich, ich schwimme
...
• Sehr gern, ich male selbst
oft Landschaften.
• Naturgedichte
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Jahreszeitenlieder
• Landschaftsbilder aus Deutschland und der Türkei (jahreszeitliche
Besonderheiten)
Phonetik
• Laute: ai, (ay), seh (s), Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Wortfeld : Jahreszeiten
Grammatik
siehe: Basisgrammalik
7. Sınıf Konulan
Themenbereich 3: Leben im Alltag: Tiere in der Stadt - Tiere auf dem Land
hören und
sprechen
Sprachmittel (Beispiele)
Sprachabsichten
Antwort geben/ Fragen
beantworten:
Fragen stellen:
•Nein, ich darf kein Haustier
•Hast du ein Haustier?
in der Wohnung haben
• Sehr, ich wünsche mir ...
•über Haustiere sprechen
• Magst du Pferde?
• Das Fell ist schwarz mit
• über Tiere auf dem Land sprechen
• Tiere beschreiben
weißen Flecken
• Wie sieht denn deine
Katze aus?
• Oh ja, ich liebe
meine/mein ... sehr!
• Liebst du deine/dein ...
• über Gefühls und Zuneigungen sprechen
sehr?
schreiben
Schreiben einer Anzeige (Kauf-, Verkauf-, Suchanzeige), Beschreibung eines Haustieres Gestaltung eines
Tierposters
lesen und
verstehen
• Tiergeschichten • Tiergedichte • Hörgeschichten
interkullurelles
Lernen
• Lieder, Reime und Verse • Tierwelt in Deutschland und in der Türkei
Phonetik
• Laute: tz, pf, ck, Wort-und Satzakzent, Reime
Wortschat
z
• Wortfeld : Haustiere
Grammati siehe: Basisgrammatik
k
Themenbereich 4: Hobbys / Interessen: Meine Lieblingsbeschäftigung
hören und
sprechen
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Fragen stellen:
Antwort geben/
Fragen beantworten:
• Was ist dein Hobby?
• über Interessen sprechen
• über Abneigungen
sprechen
• über Örtlichkeiten
• Mein Hobby ist Volleyball
• Welches Hobby hast du?
spielen
• Spielst du auch gern
• Ich sammle Briefmarken.
Fußball?
• Nein, Fußball spiele ich
• Wo spielst du Tennis?
nicht gem.
• Wo schwimmst du?
• In der Schule.
• In der Sportanlage in ...
schreiben
• Schreibbeispiele, Kurzdialoge
lesen und
verstehen
• kurze Texte zum Thema Hobby
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder
• Deutsche und türkische Kinder und ihre Hobbys
Phonetik
• Laute: sp, ie, Wort-und Satzakzent, Reime
Wortschatz
• Wortfeld : Lieblingsbeschäftigung
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
Themenbereich 4: Hobbys / Interessen: Meine Lieblingsbeschäftigung
hören und
sprechen
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Fragen stellen:
• Adresse erfragen/
• Gibst du mir die Adresse
Antwort geben/ Fragen
beantworten:
•
Ja, ich habe sie in
meinem Adressbuch.
Auskunft geben
von Susanne?
• über ein Ereignis berichten
•
Erzähl' bitte ausführlich.
• Rate mal, was wir gestern •
Vielleicht in den Ferien.
...
• Wünsche äußern
• Wann besuchst du mich?
• wichtige Angelegenheiten auf der Post
erledigen
• Wieviel Porto kostet...?
• Wann wird der
•
Für Karten 1,20 DM.
•
Jeden Tag um 17 Uhr.
•
Alle zwei Stunden.
Briefkasten geleert?
schreiben
• Schreibbeispiele, Ansichtskarte, Brief
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder, Reime und Verse
• Fotoreportage, Fotos von Familien / Städten
Phonetik
• Laute: ch, Wort-und Satzakzent, Reime
Wortschatz
• Wortfeld : Brief
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
Themenbereich 4: Hobbys / Interessen: Meine Lieblingsbeschäftigung
hören und
sprechen
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Fragen stellen:
• Das ist mein Bruder.
• jmd. vorstellen
• nach dem Befinden fragen
• sagen, wie jemand ist
• einen Wunsch äußern
schreiben
• Wie geht es Dir?
• Er / sie ist sehr nett.
• Was wünschst du
dir?Briefkasten geleert?
• Schreibbeispiele, Einladung, Wegbeschreibung
Antwort geben/ Fragen
beantworten:
• Das freut mich.
• Danke, es geht mir gut.
• Das finde ich auch.
• Ich wünsche mir...
• kurze Texte
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Geburtstagslieder,
• Geburtstagssitten in Deutschland und in der Türkei
Phonetik
• Laute: äu, eu, seh, Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Wortfeld : Geburtstag
• Freundesbezeichnungen, Verwandtschaftsbezeichnungen
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
7. Sınıf Konuları
Themenbereich 7: Freizeit / Ferien : Endlich Ferien!
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• das Reiseziel erfragen
• Wohin fährst du?
• Zu meinen Großeltern.
• Reiseziele benennen
• Kennst du Bodrum und • Natürlich, kenne ich ...
hören und
sprechen
• sich über das Reiseziel
informieren
• zu Vorschlägen
auffordern
• Vorschläge machen
• zustimmen / ablehnen
?
• Leider nicht.
• Woher bekommen wir
' Ich frage meine Eltern/
Informationen von ...
Ich frage im Reisebüro nach.
• Wohin möchtest du
• Am liebsten an das
fahren?
Mittelmeer.
• Ich schlage ... vor.
• Prima, das gefällt mir.
• Bist du einverstanden?
Ja, ich bin einverstanden..
Nein, ich möchte nicht ...
schreiben
• Schreibbeispiele
• Tagebuch
• Ortsbeschreibung
• Ansichtskarte
lesen und
• Kurzdialoge
verstehen
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkultu
• Lieder, Reime und Verse
relles
• Bildprospekte aus Urlaubsorten in Deutschland und der Türkei
Lernen
Phonetik
Laute: ä, Wort-und Satzakzent, Reime
Wortschat
z
• Wortfeld : Ferien
• Wortfeld: Reisen
Grammati siehe: Basisgrammatik
k
8. Sınıf Konulan
Themenbereich 1: Schule / Freunde: Eine neue Mitschülerin!
Sprachabsichten
• eine neue Mitschülerin begrüßen/sich
vorstellen
• nach Hobbys und Interessen fragen
hören und
sprechen
• nach Unterschieden fragen
Sprachmittel (Beispiele)
Fragen stellen:
Antwort geben/
Fragen beantworten:
• Woher kommst du?
• Ich komme aus
Mein Name ist...
• Hast du ein Hobby?
• Welche sind deine
Lieblingsfächer?
Deutschland, aus Köln.
• Ja, ich sammle Plakate von
...
• Ich mache am liebsien
schreiben
• Wie ist der
Sport und Deutsch.
Sportunterricht in
Deutschland?
• In meiner Schule gab es ...
• Schreibbeispiele
• Poster beschriften
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder, Gedichte zum Thema "Freunde"
• Vornamen
Phonetik
• Laute: tz, pf, ck, Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Grußformen,
• Formeln zur Konlaktaufnahme
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
Themenbereich 2: Umwelt / Einstellungen und Werte: Unsere Umwelt! - Meine Umwelt?
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• Beobachtungen beschreiben
• Hast du in der Nähe
• Ja, nur wenige Minuten von
einen Park?
mir entfernt liegt...
• Aktivitäten vorschlagen
• Können wir dort ein
• Schon, aber leider liegt
Picknick machen?
überall sehr viel Papier auf
dem Rasen. • Das ist eine
tolle Idee, wir könnten mit
der Klasse und dem
Biologielehrer...
• die Umgebung beschreiben
hören und
sprechen
• Sollten wir nicht etwas
mit unserer Klasse
unternehmen?
schreiben
• Schreibbeispiele
• Aufforderung schreiben
• einen Brief schreiben
lesen und
verslehen
• kurze Texte
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder, zum Thema
• Umweltprobleme in Deutschland, Bilder aus Deutschland,
Phonetik
• Laute: Iz, pf, ck, Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Wortfeld : Umwelt
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
8. Sınıf Konulan
Themenbereich 3: Leben in der Stadt - Leben auf dem Land
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Antwort geben/
Fragen stellen:
Fragen beantworten:
• Vorteile / Nachteile • Ist das Stadtleben
hören und
formulieren
sprechen
• Wünsche / Träume
• Ja, es bietet viele
interessant?
Möglichkeiten, aber...
• Oder findest du das
• Weil ich Tiere liebe, finde
Landleben interessant?
ich das Landleben auch
interessant.
• Wo möchtest du lieber
wohnen?
• Ich wüschte, ich könnte auf
dem Land wohnen.
formulieren
• Argumente
formulieren
• Warum, willst du auf dem
Land wohnen?
• Weil alles viel schöner ist
und ...
• Weil die Luft sauberer ist, es
gibt weniger Autos, ...
schreiben
• Schreibbeispiele
• Interviews
lesen und
• kurze Texte zum Thema Landleben - Stadtleben, Bildergeschichten
verstehen
• Hördialoge
interkultu
• Lieder
relles
• Bildreportagen aus Deutschland und der Türkei
Lernen
• Videos
Phonetik
• Laute: ä, äu. eu, Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschat
z
• Wortfeld: Landleben
• Wortfeld: Stadtleben
Grammati siehe: Basisgrammatik
k
8. Sınıf Konulan
Themenbereich 3: Leben in der Stadt - Leben auf dem Land
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
• über Sportarten
Fragen stellen:
reden
• über die Bedeutung
hören und
sprechen
schreiben
von Sport reden
• Wertungen /
Meinungen
formulieren
• Kennst du Biatlon? (...)
• Warum ist Sport wichtig?
(Einzel,Gruppen Sport)
• Glaubst du, dass Sport für
eine Nation wichtig ist?
• Schreibbeispiele
• Kurzdialoge
• Interviews
lesen und
• Atatürks Meinungen über die Bedeutung des Sportes
verstehen
• kurze Texte
• Interviews
Antwort geben/ Fragen
beantworten:
• Nein, was ist das?
• Individuaisport ist wichtig,
weil...
• Mannschaftssport ist wichtig,
weil .
• Natürlich, weil ...
• Hördialoge
interkultu
• Sport in Deutschland / Sport in der Türkei
relles
• Video
Lernen
Phonetik
• Laute: seh, sp, st, Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschat
z
• Wortfeld: Sport
• Wortfeld: Spiel
Grammati siehe: Basisgrammatik
k
8. Sınıf Konulan
Themenbereich 5: Familie und Freunde: Kleidung, Mode und Meinungen
hören und
sprechen
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Fragen stellen:
Antwort geben/
Fragen beantworten:
• Wo kann ich preiswert ...
• sich informieren Modezeitungen, Beilagen, ...
• sich über Preise informieren
kaufen?
• Ich kenne ein Geschäft in
...
• Trägt Peter nur
Turnschuhe?
• Nein, er trägt auch andere.
• Wie teuer ist...? Was
• Der Pullover kostet...
• andere nach ihrer Meinung fragen
• Gemeinsamkeiten zwischen Jungen und
Mädchen diskutieren
kostet...?
• Wie findest du ...?
Ist das modisch / modern?
• Kann ein Mädchen ...?
• Sollte ein Junge ...?
schreiben
• Personenbeschreibung
• Werbeanzeige
• Der ... gefällt mir sehr gut.
Es ist das Neuste ...
• Ich meine ja, aber...
• Ich finde nicht, weil ...
• Kurzdialoge
lesen und
verstehen
• Hördialoge
interkulturelles Lernen
• Lieder
• Modejournale aus Deutschland und der Türkei
Phonetik
• Laute: v, w, x, Wort-und Satzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschatz
• Grußformen,
• Wortfeld: Kleidung
• Wortfeld: Mode
Grammatik
siehe: Basisgrammalik
Themenbereich 6: Medien: Meine Lieblingsmusik
hören und
sprechen
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Fragen stellen:
Antwort geben/
Fragen beantworten:
• Steht etwas über das...
• über Musikangebote informieren
• den/die Lieblingssänger/-in vorstellen
• Wünsche / Träume formulieren
Konzert ... in ...?
• Am Samstag stand in ...
dass ...
• Weißt du, dass ...
• Nein, das wußte ich noch
• Kennst du die CD von ...?
nicht
• Kannst du gut singen?
• Ja, mein Freund hat sie
• Wie findest du ..?
auch
• Nein, leider nicht.
• Ich wünschte, ich könnte
auch so gut singen.
schreiben
• Schreibbeispiele
• ein Lied texten
lesen und
verstehen
• kurze Texte
• Kurzdialoge
• Hördialoge
interkullurelles
Lernen
• Volkslieder
• Schlager in Deutschland und in der Türkei
• Popgruppen
Phonetik
• Laute: ä, äu, eu, Wort-und Salzakzent, Aussagesätze, Fragesätze
Wortschat
z
• Wortfeld : Musik
Grammati siehe: Basisgrammatik
k
8. Sınıf Konuları
Themenbereich 7: Freizeit / Kontakte: Schüleraustausch
hören und
sprechen
Sprachabsichten
Sprachmittel (Beispiele)
Fragen stellen:
Antwort geben/
Fragen beantworten:
• Wo hast du die Adresse
• sich über Schüler- austausch intormieren
• eine Fahrt planen und organisieren
her?
• Meine Lehrerin hat mir...
• Kennst du jemand, der
• Ja, meine Freundin kann
mir...
• mit Freunden Aktivitäten unternehmen
...
• Gleich in der ersten
Ferienwoche.
• Wann wollen wir fahren?
• Wir bleiben drei Wochen
• Wie lange soll Aufenhalt
in ...
sein?
• Sehr gern gehe ich mit
• Hast du Lust mit mir/uns
...
schreiben
• Schreibbeispiele
• einen Antrag ausfüllen
• Tagebuch schreiben
lesen und
verstehen
• Kurzdialoge
• Bildgeschichten
• Hördialoge
dir/euch.
interkulturelles Lernen
• Lieder, Gedichte zum Thema "Reisen"
• Namen deutscher Städle
Phonetik
• Laute: eu, ai, pf, Wort-und Satzakzent, Aussagesätze
Wortschatz
• Wortfeld: Freizeit,
• Formeln zur Kontaktaufnahme
Grammatik
siehe: Basisgrammatik
EK: TEMEL DİLBİLGİSİ
Temel dil bilgisi kavramı, İlköğretim Okulundaki bir öğrencinin üç öğretim yılının sonunda aktif olarak kullanması
gereken tüm dil bilgisi konularını içermektedir. Bu sebeple aşağıdaki liste yapılacak çalışmalar için gereken en az dil bilgisi
konusunu kapsamaktadır. Bu konular, aynı zamanda ders kitaplarında yer alacak dil bilgisi konularının belirlenmesinde de
çerçeveyi oluşturmaktadır.
Verben
Mitteilungsgrammatik
Verstehensgrammatik
(aktiv)
(passiv)
Verben
Konjugation Präsens und Perfekt
von regelmäßigen und
unregelmäßigen Verben
Infinitiv mit 'zu' bei Verbe
die einen Wunsch
ausdrücken:
er hofft zu kommen
'sein', 'haben' und 'werden'
Hilfsverben
können, dürfen, müssen, sollen
möchten + Infinitiv
Modalverben
Ich möchte singen.
Konjugation dieser Modalverben im
Präsens und im Perfekt;
Konjunktiv (wäre, hätte,
würde, dürfte, könnte)
Modalverben mit trennbaren
Verben im Präsens
Ich möchte wiederkommen.
Indikativ
Imperativ
Nomen
Präsens
ich gehe
Präteritum
Perfekt
du bist gegangen
der schwachen und starl
Futur
er wird gehen
Verben
Komm! Geh! Bleib bitte!
Singular - und Pluralbildung
Genitiv
(Nominativ, Akkusativ, Dativ)
das Kind - die Kinder
Das Heft von Ebru.
Erzatzkonstruktion für Genitiv
der Singular ohne Artikel bei
•
Personennamen
•
Namen von Städten und Ländern
Jan hat ein Heft.
Bodrum ist schön.
Komposita (Neubildung aus zwei
Nomen)
Schulweg, Sonnenblume
Pronome Personalpronomen
n
Nominativ
Akkusativ
ich, du er. sie, ... Genitiv
mich, dich, ... mir,
dir, ...
Dativ
Fragepronomen
wer? wie? was? wen? wem?
wann? wo? warum? wohin?
Indefinitpronomen
alle, einige, viele, jeder, ...
Relativpronomen
der, die, das
Mitteilungsgrammatik
Verstehensgrammatik
(passiv)
(aktiv)
Artikel
jeweils Nominativ, Akkusativ, Dativ in Singular und Plural
bestimmter Artikel
der, die, das,...
den, die, das,...
dem, der, dem,...
unbestimmter Artikel
Negativartikel
Possessivartikel
Demonstrativartikel
ein, eine, ein, ...
kein, keine, kein, ...
mein, dein, sein, ...
diese, dieser, diese, ...
Präpositionen mit Akkusativ, mit Dativ Wechselpräpositionen
Adjektive
Akkusativ
durch, für, gegen, ohne, um,...
Dativ
aus, bei, mit, nach, seit, von, zu, ...
Dativ / Akk.
in, an, auf, vor, zwischen, neben,
unter, über, hinter, ...
prädikativer Gebrauch nach 'sein'
Cem ist glücklich.
Komparation
gern - lieber - am liebsten
Can klettert lieber.
Gül singt gern.
Ayse liest am liebsten.
Adverbien
Lokaladverbien
hier, dort, ...
Temporaladverbien
heute, morgen, später,
Modaladverbien
sehr, natürlich, leider, ..
Konjunktione und, weil, dass, wenn, aber
n
Zahlen
Syntax
ob, als, damit
Kardinalzahlen
bis 1000
Ordinalzahlen
bis 31
Aussagesatz
Ayse hat Geburtstag.
Zahlen bis Milliarden
Relativsätze
Ayse, die Geburtstag hat,…
Fragesatz mit Fragepronomen
Wann kommst du?
Infinitivsätze mit 'um ...zu',
'ohne ...zu', 'anstatt ..zu';
Fragesatz ohne Fragepronomen
Inversion
Verneinung mit nicht und kein
Kommst du?
Heute hat Ayse Geburtstag.
Ich komme nicht
Ich komme, weil du Geburstag hast.
Wenn du Geburstag hast, komme
Nebensätze mit 'dass', 'weil' und ich.
'wenn'
Ich bringe ihr ein Geschenk.
Sätze mit zwei Objekten
Konditionale Nebensätze mit
'wenn' und 'falls' im
Präteritum;
TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI
Karar Sayısı : 263
Karar Tarihi : 04/08/1999
Konu : İlköğretim kurumlarının öğretim programları ile ders kitaplarında yer alması gereken “Atatürkçülükle İlgili Konular”ın
kabulü.
1. Kurulumuzda görüşülerek uygun bulunan İlköğretim kurumlarının öğretim programları ile ders kitaplarında yer alması
gereken “Atatürkçülükle İlgili Konular”ın 4306 Sayılı Kanun gereğince 8 yıllık bir bütünlük içerisinde 1999-2000 Öğretim
Yılı’ndan itibaren uygulanmak üzere ekli örneğine göre kabulü,
2. “Atatürkçülükle İlgili Konular”ın ekli örnekteki şekliyle 1999-2000 Öğretim Yılından itibaren
kurumlarında uygulanmakta olan ilgili öğretim programları kapsamındaki derslerde işlenmesi,
İlköğretim
kararlaştırıldı.
Metin BOSTANCIOĞLU
Millî Eğitim Bakanı
Orhan ÖZALP
Kurul Başkan V.
Güler ŞENÜNVER
Dr. Ezdihar KARABULUT
Nazım İrfan TANRIKULU
Üye
Üye
Üye
Ömer ÖZÜDURU
Sürmeli AĞDEMİR
Selahattin MEYDAN
Üye
Üye
Üye
Haşim AYAOKUR
Sevim ÇAMELİ
Ömer AÇIKEL
Üye
Üye
Üye
Dr. Veli KILIÇ
Füsun KÖKSAL
Erhan AVUNDUK
Üye
Üye
Üye
Nurettin BAŞER
Üye
AÇIKLAMALAR
İlköğretim kurumlarının öğretim programları ile ders kitaplarında yer alması gereken “Atatürkçülükle İlgili Konular”ın
hedef ve davranışları yeniden düzenlenmiş, 26/05/1995/208 ve 21/06/1996/219 sayılı kararlarla kabul edilmiştir. Ancak, 4306
sayılı kanunla ilköğretimin kesintisiz sekiz yıla çıkarılması nedeniyle “Atatürkçülükle İlgili Konular” sekiz yıllık bir
bütünlüğün ve devamlılığın sağlanması amacıyla yeniden düzenlenmiştir.
26/05/1995/208 ve 21/06/1996/219 sayılı kararlar yürürlükten kaldırılmıştır.
1. Bu yeni düzenlemede “Atatürkçülükle İlgili Konular” büyük ölçüde, derslerin alan bilgisi konuları ile kaynaştırılmaya
çalışılmıştır. Ayrıcı, “Atatürkçülükle İlgili Konular” yazılırken, davranışların arka arkaya sıralanması şeklinde metin
oluşturma yoluna gidilmemelidir. Bu yüzden açıklamalar kısmı dikkatle incelenmelidir.
2. Türkçe dersleri için parça seçilirken 1., 2. ve 3. sınıflarda Hayat Bilgisi, 4. ve 5. sınıflarda Sosyal Bilgiler ve Fen Bilgisi
derslerinin mihver ders olduğu göz önüne alınmalıdır.
3. Türkçe dersleri için belirtilen konulardan ilgili olanlarının ilk 5 sınıfta mümkün olduğunca birleştirilerek işlenmesine
dikkat edilmelidir. 6., 7. ve 8. sınıflarda ise konuların karşısında yer alan “açıklamalar” dikkate alınmalıdır.
Sosyal Bilgiler ile Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi dersi öğretim programında yer alan T.C. Anayasası ile ilgili
konuların hepsi için hedef ve davranışlar belirtilmemiştir. Burada hedef ve davranışları belirtilmiş olan Anayasa konuları bu
şekliyle ele alınıp işlenmelidir. Diğer Anayasa konuları, Sosyal Bilgiler ile Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi dersinin alan
bilgisi konuları olduğu için bu derslerin kendi kapsamı içinde ele alınıp işlenmeye devam edilmelidir.
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
1
Hedef: Atatürk'ün hayatına ilgi
duyuş
Davranışlar:
1. Atatürk'ün hayatiyla ilgili
anlatılan/okunan bir parçayıı
dikkatle dinleme
KONULAR
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
AÇIKLAMALAR
" Atatürk'ün Hayatı"
konusunun alt
başlıklarına ait
davranışları
*Dogum yeri
kazandırmak için
seçilecek olan parça,
*Anne ve babası (ailesi) Hayat Bilgisi ögretim
programı 1. sınıfta aynı
alt başlıklar için
*Ölüm tarihi ve yeri
yazilmış olan
davranışları da
kapsayacaktır.
2. Dinledigi parçayı anlatma
3. Atatürk köşesindeki resimler
içerisinden Atatürk'ün anne ve
babasının resimlerini gösterme
Hedef: Atatürk'le ilgili anıları
dinlemekten zevk alır
Davranışlar:
*Atatürk'le ilgili anılar
1. Atatürk'ün cocukluguyla ilgili
olarak anlatılan bir anıyı dikkatle
dinleme
2. Dinlediği anıda geçen olayları
anlatma
Hedef: Atatürk'ün kisiliğini ve
özelliklerini tanımaya ilgi duyuş
"Atatürk'ün iyi
kalpliliği" ile ilgili
hedef ve davranışlar,
Atatürk'ün çocuk
Davranışlar :
sevgisini vurgulayan
bir parça içerisinde
kazandırılacaktır.
1. Atatürk'ün iyi kalpliliği ile ilgili
anlatılan/okunan parçayı dinleme
2. Dinlediği parçada Atatürk'ün iyi
kalpli olduğunu gösteren olgu ya da
olayları açıklama
ATATÜRK'ÜN
KİŞİLİĞİ VE
ÖZELLİKLERİ
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini tanımaya ilgi duyuş
*iyi kalpliligi
Davranışlar :
1. Atatürk'ün vatan ve millet
sevgisiyle ilgili anlatılan okunan
parçayı dinleme
2. Dinlediği parçadan Atatürk'ün
vatan ve millet sevgisini gösteren
olgu ya da olayları açıklama
'Vatan ve millet sevgisi
2
Hedef: Atatürk'ün hayatıyla ilgili
olaylar ve olgular bilgisi
Davranışlar:
1. Atatürk'ün hayatıyla ilgili bir
parçayı okuma
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
" Atatürk'ün Hayatı"
konusunun alt
başlıklarına ait
davranışları
*Dogum tarihi ve yeri
kazandırmak için
seçilecek olan parça,
*Anne ve babasi (ailesi) Hayat Bilgisi öğretim
programı 2. sınıfta aynı
alt başlıklar için
*Ögrenim hayatı
yazılmış olan
*Ölüm tarihi ve yeri
2. Okudugu parçayı anlatma
davranışları da
kapsayacaktır.
3. Okudugu parçada geçen aile
bireylerinin adını söyleme/yazma
4. Okuduğu parçada geçen ve
anlamını bilmediği kelimelerin
anlamlarını sözlükten bulup yazma
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
2
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini tanımaya ilgi duyuş
Davranışlar:
KONULAR
AÇIKLAMALAR
ATATURK'UN
KIŞILIGI VE
ÖZELLİKLERİ
Bu hedef ve davranışar,
şiirle kazandırılacaktır.
*Vatan ve millet sevgisi
*İnsan sevgisi
1. Atatürk'ün vatan ve millet
sevgisi/insan sevgisi ile ilgili bir şiiri
ezberleme
2. Şiirde geçen Atatürk'ün
kişilik özelliklerinin neler
olduğunu açıklama
Hedef: Türk milletinin Atatürk'ün
önderliğinde birçok hak ve
hürriyetlere kavuştuğunu fark
edebilme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN TEMEL
KONULAR
Davranışlar:
*İnsan hak ve
hürriyetleri ile
1. Cumhuriyet yönetimi ile
sorumlulukları
kavuştuğumuz hak ve hürriyetler ile Haberleşme hürriyeti
ilgili bir parçayı okuma
Öğrenim hürriyeti Basın
hürriyeti
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Okuduğu parçada geçen
hürriyetlerin adını söyleme
*Vatandaşlık görevleri
Seçme ve seçilme hakkı
4. Bu hürriyetlere hangi yönetimle
kavuştuğumuzu açıklama
5. Cumhuriyet yönetiminin kimin
önderliğinde kurulduğunu araştırma
6. Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine önem verdiğini
söyleme/yazma
3
Hedef: Atatürk'ün hayatıyla ilgili
olaylar ve olgular bilgisi
Davranışlar:
1. Atatürk'ün hayatıyla ılgili bir
parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Okuduğu parçada geçen kişilerin
adlarını söyleme
4. Okuduğu parçada geçen ve
anlamını bilmediği kelimelerin
anlamlarını sözlükten bulup yazma
Hedef: Atatürk'ün karşılaştığı
güçlükler karşısında yılmadığını
kavrayabilme
ATATURK'UN
HAYATI
“Atatürk'ün Hayatı”
konusunun alt
başlıklarına ait
davranışları
*Doğum tarihi ve yeri
*Anne ve babası (ailesi) kazandırmak için
seçilecek olan parça,
*Öğrenim hayatı
Hayat Bilgisi öğretim
programı 3. sınıfta aynı
*Ölüm tarihi ve yeri
altbaşlıklar için
yazılmış olan
davranışları da
kapsayacaktır.
*Atatürk'ün karşılaştığı
güçlükler
Davranışlar:
Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı sırasında
karşılaştığı güçlüklerle ilgil parçayı
okuma
2. Okuduğu parçadan ne anladığını
açıklama
3. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı'nda
karşılaştığı güçlükleri
söyleme/yazma
4. Atatürk'ün güçlüklere rağmen
nasıl başarılı olduğunu açıklama
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
3
*Atatürk'le ilgıli anılar
Hedef: Atatürk'le İlgıli anıları
dinlemekten zevk alış
AÇIKLAMALAR
Davranışlar:
1. Atatürk'ün çocuk sevgisini anlatan
bir anıyı dikkatle dinleme
2. Dinlediği anıyı anlatma
3. Dinlediği anının anafikrini
açıklama
4. Atatürk ve doğa sevgisi/çocuk
sevgisi konusundaki bir anıyı bularak
sınıfta arkadaşlarına okuma
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini tanımaya ilgi duyuş
Davranışlar:
1. Atatürk'ün Cumhuriyeti kurmak
için plânlı çalıştığını söyleme/yazma ATATÜRK'ÜN
KİŞİLİĞİ VE
ÖZELLİKLERİ
2. Atatürk'ün vatanını ve milletini
çok sevdiğini söyleme/yazma
"Planlı Çalışması" ile
ilgili hedef ve
davranışlar, “29 Ekim
Cumhuriyet Bayramı"
3. Atatürk'ün vatanımızın
kurtarılmasında önder olduğunu
söyleme/yazma
4. Atatürk'ün vatanımızın
kurtarılmasında Türk milletine
güvendiğini söyleme
Hedef: Türk milletinin Atatürk'ün
önderliğinde birçok hak ve
hürriyetlere kavuştuğunu
kavrayabilme
*Plânlı çalışması
ile ilgili parça içinde,
"Vatan ve Millet
*Vatan ve millet sevgisi Sevgisi" ile ilgili hedef
ve davranışlar, "23
Nisan Ulusal
*Önder oluşu
Egemenlik ve Çocuk
Bayramı" ile ilgili parça
içinde, "Önder Oluşu"
ile ilgili hedef ve
davranışlar, "19 Mayıs
Atatürk"ü Anma ve
Gençlik ve Spor
Bayramı" ile ilgili parça
içinde kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Cumhuriyet yönetımiyle
kavuştuğumuz hak ve hürriyetler ile
ilgıli bir parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Okuduğu parçada geçen
hürriyetlerin adını söyleme
4. Bu hürriyetlere hangi yönetim
sayesinde kavuştuğumuzu açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*İnsan hak ve hürriyetleri
5. Cumhuriyet yönetiminin
ile sorumlulukları
Atatürk'ün önderliğinde kurulduğunu
açıklama
*Yerleşme ve seyahat
hürriyeti
6. Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine verdiği önemi
*Düşünce hürriyeti
açıklama
Hedef: Vatandaşlık görevlerini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Vatandaşlık görevleri ile llgill bir
parçayı
okuma
*Vatandaşlık görevleri
*Seçme ve seçilme hakkı
*Askerlik yapmak
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
3
KONULAR
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Parçada geçen vatandaşlık
görevlerinin neler olduğunu açıklama
4. Cumhuriyet yönetimi ile
vatandaşlık görevlerinin yenıden
düzenlendiğini söyleme
5. Atatürk'ün vatandaşlık görevlerine
verdiği önemi açıklama
Hedef: Dayanışmanın toplum
hayatındaki önemini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Toplum hayatındaki dayanışmayı
konu aları bu parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
*Dayanışma
Millî birlik ve beraberlik
yönünden dayanışmanın
önemi
3. Parçada toplum hayatında
dayanışmayı gösteren olayları
açıklama
4. Türk milletinin Kurtuluş Savaşı
sırasında gösterdiği dayanışmayı
açıklama
Hedef: Atatürk'ün hayatına ilgi
duyuş
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
AÇIKLAMALAR
*Fikir hayatı
Davranışlar:
*Askeriik hayatı
1. Atatürk'ün hayatıyla ilgili bir
parçayı/şiiri okuma
*Siyasî hayatı
2. Parçada geçen Atatürk'ün fikir
hayatıyla ilgili olayları açıklama
3. Parçada geçen Atatürk'ün siyasî
hayatıyla ilgili olayları açıklama
4. Parçada geçen Atatürk'ün askerlik
hayatıyla ilgili olayları açıklama
Hedef: Atatürk'le ilgili anıları
dinlemekten zevk alış
Davranışlar:
*Atatürk'le ilgili anılar
1. Atatürk'ün askerlik hayatıyla ilgili
bir anıyı okuma
2. Okuduğu anının ana fikrini
söyleme
3. Bu anıda geçen önemli olayları
açıklama
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini tanımaya ilgi duyuş
Davranışlar:
1. Atatürk'ün kişiliği ile ılgili bir
parçayı okuma
2. Okuduğu/dinlediği parçadan
hareketle Atatürk'ün ileri görüşlü
olduğunu açıklama
3. Okuduğu parçadan hareketle
Atatürk'ün açık sözlü bir insan
olduğunu açıklama
4. Okuduğu parçadan hareketle
Atatürk'ün sanat sever olduğunu
açıklama
ATATÜRK'UN
KİŞİLİGİ VE
ÖZELLİKLERİ
*İleri görüşlülüğü
*Açıksözlülüğü
*Sanat severliği
*Önder oluşu
"Atatürk'ün açık
sözlülüğü" konusu
işlenirken Atatürk'ün
gerçekleri milletine
açıkça anlattığı ve
doğru bildiği fikirlerini
her zaman savunduğu
şeklinde ele alınacaktır.
DERS
:TURKÇE
SINIF
HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
4
5. Okuduğu parçadan hareketle
Atatürk'ün komutan, devlet adamı
ve fikir adamı olduğunu
söyleme/yazma
KONULAR
6. Okuduğu parçadan hareketle
Atatürk'ün Türk miletinin önderi
olduğunu söyleme/yazma
7. Atatürk'ün kişilik özellikleriyle
ilgill örnekler verme
Hedef: Türk kadınının
toplumdaki yerini fark edebilme
Davranışlar:
1. Türk kadınının toplumdaki yeri
ile ilgili bir parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Parçada geçen Türk kadın
haklarını açıklama
4. Bu hakların hangi yönetimin
sayesinde kazanıldığını açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*Türk kadınının
toplumdaki yeri
*Türk kadınının çalışma
hayatındaki yeri
5. Atatürk'ün Türk toplumu içinde
kadına verdiği önemi açıklama
Hedef : Diğer din, örf ve adetlere
hoşgörülü olmanın önemini fark
edebilme
Davranışlar:
1. Diğer din, örf ve adetlere
hoşgörülü olmanın önemini
anlatan bir parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Diğer dinlere hoşgörülü
olmanın gereğini anlatan örnekleri
parçadan bulup söyleme
4. Dünya barışı için milletlerin
birbirlerinin örf ve adetlerine
neden hoşgörülü olmaları
*Diğer din, örf ve
adetlere hoşgörü
AÇIKLAMALAR
gerektiğini açıklama
5. Atatürk'ün konunun
önemini belirten
sözlerinden örnekler
verme
Hedef: Atatürk'ün millî tarihimize
önem verdiğini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Türk tarihinin zenginliğini
anlatan bir parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Türkler tarafından kurulmuş
olan devletlerden parçada
geçenlerin adlarını söyleme
4. Türk milletinin insanlığa
yaptığı hizmetlere, okuduğu
parçadan hareketle örnekler
verme
5. Atatürk'ün zengin Türk
tarihinin araştırılmasına önem
verdiğinl örneklerle açıklama
*Türk tarihinin köklü ve
zengin oluşu
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
4
*Güzel sanatlar
Hedef: Atatürk'ün güzel sanatlara
önem verdiğini fark edebilme
Milletlerin tanınmasında
güzel sanatların rolü
Davranışlar:
Toplumda sanatkârın yeri
1. Güzel sanatların önemini anlatan Güzel sanatların çeşitleri
bir parçayı okuma/dinleme
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Parçada geçen güzel sanatlann
adını söyleme
4. Milletlerin tanınmasında güzel
sanatların rolünü açıklama
5. Atatürk'ün güzel sanatlara neden
önem verdiğini açıklama
6. Sanatkârlara neden saygı
göstermek gerektiğini açıklama
7. Atatürk'ün sanatkârlara önem
verdiğini söyleme
Hedef: Atatürk'ün Türk Dili ve
Edebiyatına önem verdiğini fark
edebilme
Davranışlar:
1. Türk Dili ve Edebiyatının önemini *Türk Dili ve Edebiyatı
anlatan bir parçayı okuma
Türkçenin yaşayan ve
zengin bir dil olma
2. Okuduğu parçayı anlatma
özelliği
3. Türkçenin özelliklerini açıklama
4. Atatürk'ün Türk Dili ve
AÇIKLAMALAR
Edebiyatına niçin önem verdiğini
açıklama
5. Atatürk'ün Türk Dilinin
araştırılması ve geliştirilmesi için
Türk Dil Kurumunun kurulmasını
sağladığını söyleme
Hedef: Millî kültürün korunmasında
dilin önemini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Millî kültürün korunmasında dilin
önemini anlatan bir parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Parçadan hareketle millî kültürün
korunmasında dilin önemini
açıklama
4. Atatürk'ün millî kültür ve dil
arasındaki ilişkiyi belirten
sözlerinden örnekler verme
*Millî kültürün
korunmasında dilin
önemi
Hedef: Atatürk'ün Türk tiyatrosuna
ve sahne oyunlanna verdiği önemi
fark edebilme
Davranışlar:
1. Türk tiyatrosu ve sahne oyunları
ile ilgili bir parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Atatürk'ün geleneksel ve çağdaş
sahne oyunlarının gelişmesine
önderlik ettığini söyleme
4. Atatürk'ün çağdaş Türk
tiyatrosunun gelişmesine önderlik
ettiğini söyleme
5. Atatürk'ün ülkemizde ilk
konservatuarın kurulmasına öncülük
*Türk tiyatrosu ve sahne
ettiğini söyleme
oyunları
Geleneksel ve metne
dayalı temaşa sanatları
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
5
Hedef: Atatürk'ün karşılaştığı
güçlükler karşısında yılmadığını
kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
KONULAR
ATATURK'UN
HAYATI
*Atatürk'ün karşılaştığı
güçlükler
Bu konuyla ilgili
seçilecek parça ya da
şiirin Atatürk'ün askerî
ve siyasî başarılar elde
ederken
Davranışlar:
karşılaştığı
güçlükleri
1. Atatürk'ün karşılaştığı güçlükleri
anlatan bir parçayı/şiiri okuma
kapsamasına dikkat
edilecektır.
2. Atatürk'ün karşılaştığı güçlükleri
anlatan parçanın/şiirin ana fikrini
açıklama
3. Atatürk'ün karşılaştığı güçlükleri
sözlü ya da yazılı olarak açıklama
Hedef : Atatürk'le ilgili anıları
dinlemekten zevk alış
Davranışlar:
1. Atatürk'le ilgili bir anıda geçen
olayları sırayla anlatma
*Atatürk'le ilgili anılar
2. Bu anının Atatürk'ün
özelliklerinden hangisi lle ilgılı
olduğunu açıklama
Hedef : İnsanların sahip olduklan
hak ve hürriyetleri fark edebilme
Davranışlar:
1. İnsan hak ve hürriyetleri ile ilgili
bir parçayı okuma/dinleme
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Parçada yer alan insan hakları ve
hürriyetlerinin neler olduğunu
açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
4. insanların sahip oldukları diğer
ALAN KONULAR
hak ve hürriyetlerin adlarını söyleme
5. Hak ve hürriyetlerin anayasada
yer aldığını söyleme
*İnsan hak ve
hürriyetleri ile
sorumlulukları
6. Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine verdiği önemi
açıklama
Kişi Hürriyeti
7. Atatürk'ün Cumhuriyeti kurarak
Türk milletini pek çok hak ve
hürriyete kavuşturduğunu söyleme
Düşünce hürriyeti
Din ve vicdan hürriyeti
Bilim ve sanat hürriyeti
Öğrenim hürriyeti
Hedef: Vatandaşlık görevlerini fark
edebilme
Davranışlar:
1. Vatandaşlık görevleri ile ilgili bir
parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Parçada geçen vatandaşlık
görevlerinin neler olduğunu
açıklama
4. Vatandaşlık görevlerini isteyerek
yapmanın neden gerekli olduğunu
açıklama
5. Atatürk'ün vatandaşlık
görevlerine verdiği önemi açıklama *Vatandaşlık görevleri
6. Cumhuriyet yönetiminin
vatandaşlık görevlerini yeniden
düzenlediğini söyleme
Seçme ve seçilme hakkı
Vergi vermek
Askerlik yapmak
Kanunlara ve kurallara
saygılı olmak
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
5
KONULAR
Hedef: Insanın yalnız kendisi için *Yalnız kendisi için değil
değil kendisinden sonra gelecekler kendisinden sonra
içinde çalışmasının önemli olduğunu gelecekler için de çalışma
fark edebilme
Davranışlar:
1. insanların gelecek kuşaklar için
çalışmasının önemini anlatan bir
parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. insanların neden yalnız kendileri
için çalışmamaları gerekiğini
açıklama
4. insanlann kendisinden sonra
gelecek kuşaklar için de çalışmasının
neden önemli
AÇIKLAMALAR
olduğunu örneklerle açıklama
5. Atatürk'ün hayatı boyunca bütün
çalışmalarını gelecek kuşaklar için
yaptığını söyleme
Hedef: Türk kadınının toplumdaki
yerini fark edebilme
Davranışlar:
1. Türk kadınının toplumdaki yeri ile
ilgıli bir parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Kadınların sahip oldukları sosyal
ve siyasal hakların neler olduğunu
açıklama
*Türk kadınının
4. Kadınların sahip oldukları sosyal toplumdaki yeri
ve siyasal haklara örnekler verme
Sosyal hakları
5. Atatürk sayesinde Türk
kadınlarının sosyal ve siyasal haklara Siyasal hakları
diğer ülke kadınlarının pek çoğundan
daha önce sahip olduklarını açıklama
Hedef: Atatürk'ün akılcılık ve bilime
verdiği önemi fark edebilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün akılcılığa ve bilime
verdiği önemle ilgilı bir parçayı
okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Akılcılığın ve bilimselliğin
hayatımızdaki önemini açıklama
4. Atatürk'ün akılcılığa ve bilime
verdiği önemi açıklama
5. Atatürk'ün yaptığı her işte
akılcılığı ve bilimi esas aldığını
söyleme
6. Atatürk'ün akılcılık ve bilim
konusundaki görüşlerinden örnekler
verme
*Akılcılık ve bilime
Hedef: Atatürk'ün "Yurtta sulh
cihanda sulh" prensibini
açıklayabİlme
verilen önem
Akılcı ve bilimsel
davranışın önemi
Bilimin insan
yaşamındaki yeri ve
önemi
*”Yurtta sulh cihanda
sulh" prensibi
DERS : TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANİŞLAR
F
5
Davranışlar :
1. Atatürk'ün "Yurtta sulh cihanda
sulh" prensibini konu alan bir
parçayı okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Atatürk'ün bu konudaki
çalışmalarından örnekler vererek bir
kompozisyon yazma
Hedef: Atatürk'ün millî eğitim
konusundaki düşüncelerini
kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
KONULAR
Davranışlar:
1. Atatürk'ün millî eğitim
*Millî eğıtim sısteminin
konusundaki düşünceleri ile ilgili bir
parçayı okuma
esasları
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Atatürk'ün eğitim ve öğretim
birliğine verdiği önemi açıklama
4. Atatürk'ün öğretim biriiğinin
sağlanması için yaptığı çalışmaları
söyleme
Öğretim biriiğinin
sağlanması
Karma eğitim
Eğitimin
yaygınlaştırılması
Eğitimde öğretmenin
5. Atatürk'ün kurduğu cumhuriyet önemi ve rolü
yönetiminde karma eğitim sistemine
geçildiğini söyleme
Eğitimde lâiklik llkesi
6. Atatürk'ün eğitim konusundaki
çalışmalarından örnekler verme
7. Atatürk'ün öğretmenlere önem
verdiğini gösteren sözlerinden
örnekler verme
8. Eğitimde lâiklik ilkesini
tanımlama
9. Atatürk'ün eğitimde lâiklik
ilkesine verdiğini önemi açıklama
10. Eğitimde lâiklik ilkesine bağlı
kalmanın önemi konusunda bir
kompozisyon yazma
Hedef : Atatürk ilkelerine sahip
çıkmanın ve devamlılığını
sağlamanın önemini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk ilkelerine sahip çıkmanın
ve devamlılığını sağlamanın
önemini konu alan bir parçayı
okuma
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Parçada yer alan Atatürk
ilkelerinin adlarını söyleme
4. Atatürk ilkelerine sahip çıkmanın
neden önemli olduğunu açıklama
5. Atatürk ilkelerinin devamlılığını
sağlamak için neler yapılması
gerektiğini açıklama
Hedef : Askerlik görevine ilgi
duyuş
ATATÜRK İLKELERİ
*Atatürk ilkelerine sahip
çıkmak ve devamlılığını
Davranışlar:
sağlamak
1. Türk milletinin doğuştan asker
olduğunu anlatan bir şiir ya da
öyküyü okuma
2. Parçadan hareketle, askerlik
görevinin önemini açıklama
3. Askerlik görevinin kutsal
olduğunu örneklerle açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE MİLLÎ
GÜÇ UNSURLARI
*Askerî güç
Türk milletinin doğuştan
asker olma özelliği
Askerlik görevinin
kutsallığı
DERS:TÜRKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
5
*Sosyo-kültürel güç
Hedef: Basının önemini fark
edebilme
AÇIKLAMALAR
Basının önemi
Davranışlar :
1. Basının önemini konu alan bir
parçayı okuma
2. Parçdan hareketle basının önemini
açıklama
3. Atatürk'ün basının önemi ile ilgıli
sözlerinden örnekler verme
Hedef: Kamuoyu ve basın ilişkisini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Kamuoyu ve basın ilişkısini konu
alan bir parçayı okuma
2. Parçadan hareketle kamuoyu ve
basın ilişkisini açıklama
Kamuoyu ve basın ilişkisi
Kamuoyu ve basın
ilişkisi konusu
işlenirken; Kurtuluş
Savaşı sırasında
Atatürk'ün Türk ve
dünya Kamuoyunu
aydınlatmak için gazete
çıkarttırdığı
ve Anadolu Ajansını
kurdurduğu konuları
üzerinde de
durulacaktır.
Hedef: Türkiye'nin dünya üzerindeki
yerinin
önernini kavrayabilme
Bu hedef ve davranışlar
tek bir parça içinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
TÛRKİYE'YE
1. Türkiye'nin dünya üzerindeki
YÖNELİK İÇ
yerinin önemini konu alan bir parçayı
okuma
VE DIŞ TEHDİT
2. Okuduğu parçadan hareketle:
a- Türkiye'nin hangi bölgede yer
aldığını açıklama
b- Akdenız ve Karadenız'ı bırbırını
bağlayan boğazların önemini
açıklama
*Tehdidin nedenleri
Türkiye'nin Jeopolitik
önemi
Türkiye'nin Jeopolitık
konumunun önemli
olması
c- Türkiye'nin hangi kıtalar arasında
Stratejik bakımdan
bir köprü oluşturduğunu söyleme
dünyanın kritik bir
bölgesinde olması
ç- Karadeniz'e kıyısı olan ülkelerin
diğer denizlere açılmalarında
Avrupa ve Asya arasında
Türkiye'nin konumunun önemini
açıklama
bir köprü teşkil etmesi
d- Türkiye'nin dünya için önem
taşıyan petrol kaynaklarına sahip
ülkelere komşu olduğunu söyleme
Karadeniz ve Akdeniz
arasındaki su yollarına
sahip olması
e- Türkiye'nin hangi uygarlıkların
kesiştiği yerde olduğunu söyleme
Akdeniz, Orta Doğu ve
Avrupa uygarlıklarının
kesiştiği yerde olması
f- Türkiye'nin içinde bulunduğu
bölgede güçlü bir devlet olduğunu
açıklama
g- Türkiye'nin genç ve dinamik bir
nüfusa sahip olduğunu söyleme
Petrol kaynaklarına yakın
olması
Dünya güç dengesini
etkileyen bir noktada
bulunması
Hedef: Türkiye Cumhuriyeti
Devleti'nin temel amaç ve görevlerini
fark edebilme
Davranışlar:
1. Türkiye Cumhuriyeti Devleti'nin
temel amaç ve görevlerini konu alan
bir parçayı okuma
T.C. ANAYASASI
*Türkıye Cumhuriyeti
Devleti'nin temel amaç
ve görevleri (Anayasa
Mad:5)
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
5
AÇIKLAMALAR
KONULAR
2. Okuduğu parçayı anlatma
3. Okuduğu parçadan hareketle
devletin temel amaç ve görevlerini
açıklama
4. Atatürk'ün devletin temel amaç ve
görevleriyle ilgili sözlerinden
örnekler verme
6
Hedef: Atatürk'ün hayatıyla ilgili
olayları ve olguları kavrayabilme
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
*İçinde yaşadığı sosyal
Davranışlar:
ortam
1. Atatürk'ün hayatını konu alan bir
parçayı okuma
2. Atatürk'ün çocukluk döneminde
içinde bulunduğu toplumun sosyal ve
kültürel durumunu açıklama
okuma, anlama, sözlü
ve yazılı anlatım,
dılbilgisi ve yazı
bölümlerinin hedef ve
davranışlarıyla da
Hedef: Atatürk'ün fikir hayatına ilgi
duyuş
kaynaştırılmalıdır.
*Fikir hayatı
Davranışlar :
1. Atatürk'ün fikir hayatını
konu alan bir parçayı
okuma
2. Parçanın ana fikrini açıklama
3. Aklın ve bilimin Atatürk'ün fikir
hayatındaki önemini açıklama
4. Okumanın ve
araştırmanın Atatürk'ün
fikir hayatındaki önemini
açıklama
Hedef : Atatürk'le ilgili anıları
okumaya ilgi duyuş
Türkçe dersi için
belirlenen konuların
hedef ve davranışları,
her hedef için ayrı bir
parça verilerek
kazandırılmalıdır.
Konular "Serbest
Okuma Parçası"
şeklinde
verilmemelidir. Ayrıca
bu hedef ve davranışlar,
Türkçe eğitim
programındaki
Davranışlar:
1. Atatürk'le ilgili bir anıyı okuma
2. Anıda geçen olayları anlatma
Bu hedef ve davranışlar
*Atatürk'le igili anılar
3. Bu anının ana fikrini açıklama
kazandırılırken 10. Yıl
Nutku'ndan da örnekler
verilecektir.
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini konu alan bir parçayı
okuma
2. Parçanın ana fikrini söyleme
3. Atatürk'ün vatanını ve
milletini çok sevdiğini
anlatan paragrafı
bulma/açıklama
ATATÜRK’ÜN
KIŞILIĞI VE
ÖZELLİKLERİ
*Vatan ve millet sevgisi
4. Parçadan yararlanarak, Atatürk'ün *Türk milletinin temel
Türk milletinde gördüğü temel
özelliklerini vurgulayan
özelliklerin neler olduğunu açıklama Türk büyüğü oluşu
DERS:TURKÇE
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
KONULAR
AÇIKLAMALAR
6
Hedef: Atatürk'ün müzik ve
folklorun geliştirilmesine önem
verdiğini kavrayabilme
ATATURKÇU
DUŞUNCEDE YER
ALAN KONULAR
*Türk müziği ve Türk
folkloru
Davranışlar:
1. Atatürk'ün müzik ve folklorun
geliştirilmesine verdiği önemi
anlatan bir parçayı okuma
2. Atatürk'ün Türk müziğinin
geliştirilmesi için yaptığı
çalışmaları örneklerle açıklama
7
Hedef: Atatürk'ün fikir hayatını
kavrayabilme
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
"Fikir hayatı
Davranışlar:
1. Atatürk'ün fikir hayatını konu
alan bir parçayı okuma
2. Atatürk'ün fikir hayatını
oluşturan önemlı etkenlerden
birinin kültürümüz olduğunu
söyleme
3. Atatürk'ün tarih bilgisinin ve
sevgisinin neden onun fikir
hayatını oluşturan önemli
etkenlerden biri olduğunu açıklama
4. Atatürk ilkelerinin, onun
düşüncelerınin
pek çoğunu kapsadığını açıklama
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini konu alan bir parçayı
okuma
2. Parçanın ana fikrini açıklama
ATATÜRK'ÜN
KİŞILIĞI VE
3. Atatürk'ün sanata verdiği önemi
ÖZELLİKLERİ
anlatan paragrafı bulma/açıklama
*Sanat severliği
4. Atatürk'ün sanata ve sanatçıya
verdiği önemi belirten sözlerinden
*lnsan sevgisi
örnekler verme
5. Atatürk'ün insan sevgisini
anlatan paragrafı açıklama
6. Parçadan yararlanarak sanatın
barışa olan etkilerini açıklama
Hedef : Atatürk'ün "Hayatta en
hakiki mürşit ilimdir" özdeyişini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün "Hayatta en hakiki
mürşit ilimdir" özdeyeşini konu
alan bir parçayı okuma
2. Parçanın ana düşüncesini
açıklama
3. Akıl ve bilim arasındaki ilişkiyi
açıklama
4. Bilimin insan yaşamındaki
yerini açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*”Hayatta en hakikı
mürşit ilimdir" özdeyişi
DERS:TURKÇE
HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
KONULAR
Hedef: Atatürk'ün millî ahlâk
konusundaki görüşlerini kavrayabilme
*Millî ahlâk
SINI
F
7
Millî ahlâka uygun
hareket millî birliği sağlar
Davranışlar:
1. Atatürk'ün millî ahlâk konusundaki
görüşleriyle ılgılı bir parçayı okuma
2. Millî ahlâk lle millî birlik arasındaki
ilişkiyi açıklama
Hedef : Atatürk'ün millî kültüre önem
verdiğini kavrayabilme
*Millî kültür
Atatürk'ün millî kültür
konusundaki görüşleri
Millî kültürümüzün
1. Atatürk'ün millî kültürün korunması yaygınlaştırılması
ve geliştirilmesi için yaptığı çalışmaları
konu alan bir parçayı okuma
Davranışlar:
2. Atatürk'ün millî kültür konusundaki
görüşlerinden örnekler verme/açıklama
3. Millî kültürümüzün yaygınlaştırılması
konusunda bize düşen görevlerin neler
olduğunu açıklama
Hedef: Atatürk'ün Türk Diline verdiği
önemi kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün Türk Diline verdiği önemi
konu alan bir parçayı okuma
2. Parçanın ana fikrini açıklama
*Türk Dili ve Edebıyatı
3. Türkçe'nin niçin yaşayan ve zengin
Türkçenin yaşayan ve
AÇIKLAMALAR
bir dil olduğunu açıklama
zengin bir dil olma
özelliği Millî
4. Millî kültür ile dıl arasındaki ilişkiyi kültürümüzün korunmasında dilin önemi
açıklama
5. Atatürk'ün Türk dilini geliştirme
konusunda yaptığı çalışmaları açıklama
Hedef: Atatürk'ün Türk tiyatrosuna
verdiği önemi kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün Türk tiyatrosuna verdiği
önemi konu alan bir parçayı okuma
2. Parçanın ana fikrini söyleme
3. Atatürk'ün çağdaş Türk tiyatrosunun
*Türk tiyatrosu
gelişmesi için yaptığı çalışmaları
açıklama
4. Atatürk'ün sanatçılara verdiği önemi
açıklama
8
Hedef: Atatürk'ün eserlerinin neler
olduğunu kavrayabilme
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
Bu hedef ve davranışlar
kazandırılırken 10. Yıl
*Eserleri
Davranışlar:
1. Atatürk'ün eserlerini konu alan bir
parçayı okuma
2. Atatürk'ün en büyük eserinin neden
Türkiye Cumhuriyeti olduğunu açıklama
3. Çeşitli alanlarda yapılan inkılâpların
Atatürk'ün eseri olduğunu açıklama
Türkiye Cumhuriyeti
Inkılâpları
Nutku'ndan da
yararlanılacaktır.
DERS:TURKÇE
SINI
F
8
KONULAR
AÇIKLAMALAR
HEDEFLERDAVRANIŞLAR
Bu hedef ve davranışlar
Hedef: Atatürk'ün yazdığı eserleri
tanımaya ilgi duyuş
kazandırılırken, Nutuk
(Söylev) adlı eser temel
alınacaktır.
Davranışlar:
1. Atatürk'ün yazdığı eserlerin adlarını
söyleme
2. Nutuk (Söylev) adlı eserin hangi
olayları konu aldığını açıklama
3. Nutuk (Söylev) adlı eserin Atatürk
tarafından okunduğu yılı söyleme/yazma
Hedef: Atatürk'le igili anıları okumaktan
zevk alış
Davranışlar:
1. Atatürk'le ilgili bir anıyı okuma
2. Anıda geçen olayları anlatma
3. Anının ana fikrini açıklama
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini kavrayabilme
Atatürk'le ılgılı anılar
Davranışlar:
1. Atatürk'ün kişiliğini ve özelliklerini
konu alan bir parçayı okuma
2. Atatürk'ün ideallerinin neler olduğunu ATATÜRK'ÜN
KİŞILİĞI VE
açıklama
ÖZELLİKLERİ
3. Atatürk'ün ideallerini gerçekleştirmek
*İdealist oluşu
için gösterdiği sabırlı ve disiplinli
çalışmasına örnek verme
*Açık sözlülüğü
4. Atatürk'ün milletine gerçekleri açıkça
anlattığını söyleme
*Kararlı ve mücadeleci
oluşu
5. Atatürk'ün yaptığı çalışmalarda
gösterdiği kararlılığı örneklerle açıklama *Birleştirici ve
bütünleştirici oluşu
6. Atatürk'ün birleştirici ve bütünleştirici
bir insan olduğunu örnekler vererek
*Disiplin anlayışı
açıklama
Hedef: Atatürk'ün insan sevgisi ve evren
sellik konularındaki görüşlerini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün insan sevgisi ve evrensellik
konularındaki görüşlerini açıklayan bir
parçayı okuma
2. Parçanın ana fikrini söyleme
3. Atatürk'ün insan sevgisi ve evrensellik
konusundaki görüşlerini açıklama
4. Atatürk'ün millet sevgisiyle ılgili
görüşlerinden örnekler verme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
5. Atatürk'ün yurt sevgisiyle ilgili
görüşlerinden örnekler verme
*İnsan sevgisi ve
evrensellık
İnsanlık kavramı
İnsan sevgisi
Millet sevgisi
Yurt sevgisi
DERS:TURKÇE
SINI HEDEFLER-DAVRANİŞLAR
F
KONULAR
8
*Akılcılık ve bilime
verilen önem
Hedef: Atatürk'ün akılcılık ve bilime
verdiği önemi kavrayabilme
Akılcı ve bilimsel
davranışın önemi
Davranışlar:
Akılcılığın gerçekçilik ve
yapıcılıkla ilişkisi
1. Atatürk'ün akılcılık ve bilime verdiği
önemi konu alan bir parçayı okuma
Millî birlik ve
beraberliğin
2. Parçanın ana fikrini söyleme
sağlanmasında akılcılığın
3. Akılcı ve bilimsel davranışın önemıni önemi
açıklama
Akılcılığın sorumlulukla
4. Akılcılığın gerçekçilik ve yapıcılıkla olan ilişkisi
olan ilişkisini açıklama
5. Millî birlik ve beraberliğin
sağlanmasında akılcılığın önemini
açıklama
6. Akılcılığın sorumlulukla olan
ilişkisini açıklama
7. Bilimin insan yaşamındaki yerini ve
önemini açıklama
8. "Hayatta en hakiki mürşit ilimdir"
özdeyişini açıklama
9. Atatürk'ün akılcılık ve bilim
konusundaki görüşlerinden örnekler
verme
Hedef: Atatürk'ün millî eğitim
konusundaki görüşlerini kavrayabilme
Bilimin insan
yaşamındaki
yer ve önemi
“Hayatta en hakiki
mürşit ilimdir" özdeyişi
AÇIKLAMALAR
*Millî eğitim
Davranışlar:
1. Atatürk'ün millî eğitim konusundaki
görüşleriyle ılgıli bir parçayı okuma
Eğitim politikası
Millî olmalı
Çağdaş olmalı
2. Eğitimin neden millî ve çağdaş olması
Millî eğitim sisteminin
gerektiğini açıklama
esasları
3. Öğretim birliğinin sağlanmasının
neden gerekli olduğunu örneklerle
açıklama
Öğretim birliği
Karma eğitim
4. Karma eğitim anlayışının ne olduğunu
açıklama
Eğitimin
yaygınlaştırılması
5. Eğitimin yaygınlaştırılmasının niçin
gerekli olduğunu açıklama
Hedef: Atatürk'ün, Türkiye
Cumhuriyet'ni Türk gençliğine emanet
ettiğini kavrayabilme
Davranışlar :
1. Atatürk'ün "Gençliğe Hitabesi"ni
okuma
ATATÜRK İLKELERİ
2. Atatürk"ün "Gençliğe Hitabesi"nde *Cumhuriyetçilik ilkesi
belirtilen Türk gençliğinin görevlerinin
neler olduğunu açıklama
Türkiye Cumhuriyeti'nin
Türk gençliğine emanet
Edilmesi
Türk gençliğinin
görevleri
Bu hedef ve
davranışlar.
"Atatürk'ün Gençliğe
Hitabesi" ile
kazandırılacaktır.
DERS:TURKÇE
SINI
F
8
KONULAR
AÇIKLAMALAR
ATATURK'UN
HAYATI
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Ölçüler"
ünitesinde
kazandırılacak ve konu
ile ilgili problemlere
geçilmeden önce bir
paragraf hâlinde
getirilen yenilikler ile
ilgili açıklayıcı bilgi de
verilecektir.
HEDEFLERDAVRANIŞLAR
Hedef: Atatürk'ün ölçülerle ilgili
getirdiği yeniliklerin tarihlerini içeren
problemleri çözebilme
*Getirdiği yenilikler
Davranışlar:
1. Atatürk'ün ölçülerle ilgili getirdiği
yenilıkleri konu alan problemde verilen
ve istenilenleri söyleme/yazma
2. Problemi özet olarak söyleme/yazma
3. Probleme uygun şekil ya da şemayı
çizme
4. Problemi çözüp sonucu yazma
Hedef: Atatürk'ün matematik alanında
yaptığı çalışmaları kavrayabilme
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
*Matematik alanındaki
çalışmaları
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Geometri" ünitesinin
giriş kısmında
azandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Atatürk'ün matematik alanında yaptığı
çalışmaların neler olduğunu açıklama
2. Atatürk'ün yaptığı bu çalışmaların
önemini açıklama
Hedef: Atatürk'ün matematik alanında
yaptığı çalışmaları kavrayabilme
ATATÜRK'UN
HAYATI
*Matematik alanındaki
çalışmaları
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Orantılı
Doğru Parçaları ve
Benzer Üçgenler" ile
"Yüzey Ölçüleri ve
Hacimler" konularında
kazandırılacak,
Davranışlar:
1. Atatürk'ün matematik alanında yaptığı
çalışmaların neler olduğunu açıklama
konuların başlangıcında
bir paragraf hâlinde
açıklayıcı bilgi de
verilecektir.
2. Atatürk'ün yaptığı bu çalışmalarırı
önemini açıklama
DERS : HAYAT BILGISI
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
1
KONULAR
Hedef: Atatürk'ün hayatıyla ATATURK'UN
HAYATI
ilgıli olaylar ve olgular
bilgısi
*Doğum yeri
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyet Bayramı
*Anne ve babası (ailesi) ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
*Ölüm tarihi ve yeri
1. Atatürk"'ün doğum yerini söyleme
2. Atatürk'ün annesinin adını
söyleme
3. Atatürk'"ün babasının adını
söyleme
4. Atatürk'"ün 10 Kasım'da öldüğünü
söyleme
5. Atatürk'"ün istanbul Dolmabahçe
Sarayı'nda öldüğünü söyleme
6. Atatürk'"ün anıt mezarının nerede
olduğunu söyleme
Hedef: Atatürk'le ılgili anıları
dinlemekten zevk alış
Davranışlar:
1. Atatürk"'ün, Kemal adını aldığı
anıyı dikkatle dinleme
2. Dinlediği anıdan ne anladığını
açıklama
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
*Atatürk'le ılgıli anılar
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
özelliklerini tanımaya ılgi duyuş
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Davranışlar:
"Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacaktır, konu
ayrı birbaşlık altında ele
alınmayacaktır.
1. Atatürk'ün vatanını çok sevdiğini
söyleme
2. Atatürk'ün milletini çok sevdiğini
söyleme
3. Yurdumuzun Atatürk'ün
önderliğinde düşmanlardan
kurtarıldığını söyleme
ATATÜRK'ÜN
KİŞİLİĞİ VE
ÖZELLİKLERİ
Hedef: Dayanışmanın günlük
*Vatan ve millet sevgisi
hayatımızdaki önemini kavrayabilme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Davranışlar:
"Ben ve Ailem" ünitesi
ile "Bizim Bayramımız
23 Nisan" ünitesinde
kazandırılacaktır.
1. Ailede dayanışma olduğunu
söyleme
2. Ailedeki dayanışmaya örnekler
verme
3. Komşular arasındaki dayanışmaya
örnekler verme
4. Okulda öğrenciler arasındaki
dayanışmaya örnekler verme
5. Dayanışmanın hayatımızı
kolaylaştırdığını söyleme
6. Dayanışmanın toplum hayatında
gerekli olduğuna örnekler verme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*Dayanışma
7. Kurtuluş Savaşı'nın Atatürk'ün
önderliğinde Türk milletınin
dayanışması sayesinde kazanıldığını Dayanışmanın toplum
hayatındaki önemi
söyleme
8. Dayanışmanın temelinde sevgi
olduğunu söyleme
Millî birlik ve beraberlik
yönünden dayanışmanın
9. Dayanışmanın bizi kötülüklerden
koruduğunu söyleme
önemi iyiliği sevmek
kötülükten kaçınmak
DERS : HAYAT BILGISI
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
AÇIKLAMALAR
2
ATATURK'UN
HAYATI
Bu hedef ve
davranışlar,
*Doğum tarihi ve yeri
öğretim programının
Hedef: Atatürk'ün hayatıyla ilgili
olaylar ve olgular bilgısi
Davranışlar:
1. Atatürk'ün doğum tarihini
söyleme
2. Atatürk'ün doğum yerini
söyleme/yazma
3. Atatürk'ün annesinin adını
söyleme/yazma
4. Atatürk'ün babasının adını
söyleme/yazma
5. Atatürk'ün kardeşinin adını
söyleme/yazma
6. Atatürk'ün ölüm tarihini söyleme
7. Atatürk'ün istanbul Dolmabahçe
Sarayı'nda öldüğünü söyleme/yazma
8. Atatürk'ün anıt mezarının adını ve
bulunduğu yeri söyleme/yazma
Hedef : Atatürk'ün öğrenim hayatı
bilgisi
*Anne ve babası (ailesi) "Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
*Ölüm tarihi ve yeri
Davranışlar:
1. Atatürk'ün ilköğreniminı yaptığı
okulların adlarını söyleme/yazma
Bu hedef ve
davranışlar,
2. Atatürk'ün ortaokul, lise ve
yüksek öğrenimini askerî okullarda
tamamladığını söyleme/yazma
*Öğrenim hayatı
öğretim programının
"Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini tanımaya ılgı duyuş
Davranışlar:
1. Atatürk'ün plânlı çalıştığını
söyleme
Bu hedef ve
davranışlar,
2. Atatürk'ün çalışmaları sırasında
sabırlı ve disiplinli olduğunu
söyleme
öğretim programının
3. Atatürk'ün sabır ve disiplin
anlayışına örnekler verme
"Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacak, konular
ayrı
4. Atatürk'ün vatanını ve milletini
çok sevdiğini söyleme/yazma
5. Atatürk'ün insanları sevdiğini
söyleme/yazma
ATATÜRK'ÜN
KIŞILIĞI VE
bir başlık altında ele
alınmayacaktır.
ÖZELLIKLERİ
*Plânlı çalışması
Hedef: insanların sahip oldukları
hak ve hürriyetleri fark edebilme
*Vatan ve millet sevgisi
*İnsan sevgisi
Davranışlar:
1. insanların çeşitli hak ve
hürriyetlere sahip olduklarını
söyleme
2. insanların sahip oldukları hak ve
hürriyetlere örnekler verme
Bu hedef ve
davranışlar,
öğretim programının
"Okulda ve Evde
Dayanışma" ünitesinde
kazandınlacaktır.
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*İnsan hak ve
hürriyetleri
ile sorumlulukları
Haberleşme hürriyeti
Basın hürriyeti
Öğrenim hürriyeti
DERS: HAYAT BILGISI
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
2
*Vatandaşlık görevleri
Hedef : Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine önem verdiğini fark
edebilme
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
Seçme ve seçilme hakkı programının
"Okulda ve Evde
Dayanışma" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine önem verdiğini
söyleme
2. Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine verdiği önemi
örneklendirme
Hedef: Türk milletinin Atatürk'ün
önderliğinde birçok hak ve hürriyete
kavuştuğunu fark edebilme
Bu hedef ve
davranışlar,
Davranışlar:
öğretim programının
1. Atatürk'ün önderliğinde Türk
milletinin birçok hak ve hürriyete
kavuştuğunu söyleme
"Okulda ve Evde Daya-
2. Bu hak ve hürriyetleri
örneklendirme
nışma" ünitesinde
kazandırılacaktır.
3. İnsan hak ve hürriyetlerine
Cumhuriyet yönetimiyle
kavuştuğumuzu söyleme
3
Hedef : Atatürk'ün hayatıyla ilgili
olaylar ve olgular bilgısi
Davranışlar:
1. Atatürk'ün doğum tarihini
söyleme/yazma
2. Atatürk'ün doğum yerini
söyleme/yazma
3. Atatürk'ün annesinin adını
söyleme/yazma
4. Atatürk'ün babasının adını
söyleme/yazma
5. Atatürk'ün kardeşinin adını
söyleme/yazma
6. Atatürk'ün ölüm tarihini
söyleme/yazma
7. Atatürk'ün öldüğü yeri
söyleme/yazma
8. Atatürk'ün geçici kabrinin Ankara
Etnografya Müzesi olduğunu
söyleme/yazma
9. Atatürk'ün kabrinin daha
sonraAnıtkabir'e nakledildiğinı
söyleme/yazma
Hedef: Atatürk'ün öğrenim hayatı
bilgisi
Davranışlar:
1. Atatürk'ün ilköğrenimini yaptığı
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
Bu hedef ve
davranışlar,
*Doğum tarihi ve yeri
öğretim programının
*Anne ve babası (ailesi) "Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
*Ölüm tarihi ve yeri
okulların adlarını söyleme/yazma
2. Atatürk'ün bitirdiği okulların
adlarını (bugünkü adlarıyla)
söyleme/yazma
3. Atatürk'ün öğrenim hayatını
kurmay subay olarak tamamladığını
söyleme/yazma
Bu hedef ve
davranışlar,
*Öğrenim hayatı
öğretim programının
"Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün güçlükler
karşısında yılmadığını fark edebilme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programanın
"Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
*Atatürk'ün karşılaştığı
güçlükler
DERS : HAYAT BILGISI
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
3
Davranışlar:
1. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı
sırasında karşılaştığı güçlükleri
söyleme
KONULAR
AÇIKLAMALAR
2. Atatürk'ün güçlükler karşısında
ümitsizliğe yer vermediğini söyleme
3. Güçlükler karşısında yılmamanın
önemini açıklama
Hedef: Atatürk'ün Türk milletine
yaptığı hizmetleri fark edebilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün yurdumuzu
düşmanlardan kurtardığını
söyleme/yazma
*Atatürk'ün hizmetleri ve Bu hedef ve davranışlar,
inkılâpları
öğretım programının
"Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" unitesinde
kazandırılacaktır.
2. Türkiye Cumhuriyeti Devleti'nin
Atatürk'ün önderliğinde kurulduğunu
söyleme/yazma
3. Atatürk'ün, Türk milletinin
kalkınıp gelişmesi ve mutlu yaşaması
için yaptığı yenilikleri açıklama
Hedef: Ataturk'ün kişiliğini ve
özelliklerini tanımaya ılgi duyuş
Davranışlar:
1. Atatürk'ün vatanını ve milletini
çok sevdiğini söyleme/yazma
2. Atatürk'ün yurdumuzun
düşmanlardan kurtarılmasında önder
olduğunu söyleme/yazma
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
Hedef: İnsanların sahip oldukları
hak ve hürriyetleri fark edebilme
ATATÜRK'ÜN
KIŞILİĞI VE
"Cumhuriyet Bayramı
ve Atatürk" ünitesinde
kazandırılacak, konular
ayrı başlıklar altında ele
alınmayacaktır.
ÖZELLİKLERİ
Davranışlar:
*Vatan ve millet sevgisi
1. insanların çeşitli hak ve
hürriyetlere sahip olduklarını
söyleme
2. İnsanların sahip oldukları hak ve
hürriyetlere örnekler verme
Hedef: Atatürk'ün insan hak ve
*Önder oluşu
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Toplum Hayatımız"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
hürriyetlerine önem verdiğini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün önderliğinde
kavuştuğumuz hak ve hürriyetleri
örneklendirme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
2. Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine verdiği önemi
açıklama
*İnsan hak ve hürriyetleri
ile sorumlulukları
Yerleşme ve seyahat
hürriyeti
Düşünce hürriyeti
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Toplum Hayatımız"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS: HAYAT BILGISI
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
3
*Vatandaşlık görevleri
Hedef: Vatandaşlık görevlerini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Vatandaşlık görevlerimizin neler
olduğunu söyleme
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretım
Seçme ve seçilme hakkı programının "Toplum
Hayatımız" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Askerlik yapmak
2. Vatandaşlık görevlerimizden
seçme ve seçilme hakkını açıklama
3. Vatandaşlık görevlerimizden
askerlik yapmanın önemini açıklama
4. Vatandaşlık görevlerinin
Cumhuriyet döneminde iyi bir
şekilde düzenlendiğini söyleme
DERS: FEN BILGISI
4
Hedef: Atatürk'ün akılcılığa ve
bilime verdiği önemi kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün akılcılığa ve bilime
önem verdiğini söyleme
2. Atatürk'ün akılcılık ve bilim
konusundaki görüşlerinden örnekler
verme
3. Bilimin her konuda insan hayatına
yön vermesi gerektiğini söyleme
4. Bilimsel çalışmalar sayesinde
cehaletin nasıl ortadan
kalkabileceğini açıklama
5. Atatürk'ün yaptığı her işte
akılcılığı ve bilimi esas aldığını
söyleme
6. Atatürk'ün "Hayatta en hakiki
mürşit ilimdir" özdeyişini açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
Fen Bilgisi öğretim
programında ve ders
kitabının birinci
ünitesinin
başlangıcında, bu hedef
*Akılcılık ve bilime
ve davranışları
verilen önem Bilimin
insan yaşamındaki yeri vekazandırmaya yönelik
bir giriş kısmına yer
önemi
verilecektir.
"Hayatta en hakiki mürşit
ilimdir" özdeyişi
5
Hedef: Atatürk'ün akılcılığa ve
bilime verdiği önemi kavrayabilme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*Akılcılık ve bilime
verilen önem
Davranışlar:
1. Hayatımızda akılcılığa ve
bilimselliğe yer vermenin neden
önemli olduğunu açıklama
2. Bilim ile teknoloji arasındaki
ilişkiyi açıklama
Bilim ve teknolojiyi
uygularken göz önünde
bulundurulacak esaslar
Fen Bilgisi öğretim
programında ve ders
kitabının birinci
ünitesinin
başlangıcında, bu hedef
ve davranışları
kazandırmaya yönelik
bir giriş kısmına yer
verilecektir.
Bilim ve teknolojinin
temeli akılcılık
3. Bilim ile teknolojinin temelinde
akılcılığın yer aldığını söyleme
4. Atatürk'ün akılcılığa ve bilime
verdiği önemi açıklama
5. Atatürk'ün akılcılık ve bilim
konusundaki sözlerinden örnekler
verme
DERS : FEN BILGISI
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
AÇIKLAMALAR
8
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
Fen Bilgisi öğretim
programında ve ders
kitabının birinci
ünitesinin
başlangıcında, bu hedef
ve davranışları
kazandırmaya yönelik
bır giriş kısmına yer
verilecektir.
Hedef: Atatürk'ün akılcılığa ve
bilime verdiği önemi kavrayabilme
*Akılcılık ve bilime
verilen önem
Davranışlar:
1. Akılcı ve bilimsel davranışın
önemini açıklama
Akılcı ve bilimsel
davranışın önemi
2. Bilimin hayatımızdaki yerini ve
önemini açıklama
Bilimin insan
yaşamındaki yeri ve
önemi
3. Bilim ve teknoloji arasındaki
ilişkiyi açıklama
Bilim ve teknolojinin
temeli akılcılık
4. Bilim ve teknolojinin temelinde
akılcılığın yer aldığını örneklerle
"Hayatta en hakiki mürşit
açıklama
ilimdir" özdeyişi
5. Atatürk'ün akılcılık ve bilim
konusundaki sözlerinden örnekler
verme
DER : SOSYAL BILGILER
S
4
Hedef: Dayanışmanın toplum
hayatındaki önemini kavrayabilme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*Dayanışma
Davranışlar:
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Aile, Okul ve Toplum
Hayatı" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Dayanışmanın toplum
hayatındaki önemi
1. Toplumda dayanışmanın önemini
açıklama
Millî birlik ve beraberlik
yönünden dayanışmanın
2. Dayanışmada iş bölümü yapmanın önemi
neden gerekli olduğunu açıklama
3. Toplumdaki iş bölümünü
örneklendirme
4. Dayanışmanın millî birlik ve
beraberliği güçlendirdiğini açıklama
5. Kurtuluş Savaşı'nın,
kazanılmasında millî birlik ve
beraberliğin önemini açıklama
6. Atatürk'ün millî birlik ve
beraberliğe verdiği önemi
örneklendirme
Hedef: Türk kadınının toplumdaki
yerini fark edebilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün kadın haklarına verdiği
önemi açıklama
2. Kadınlann, cumhuriyet yönetimi
ile elde ettıkleri hakları açıklama
3. Türk kadınının günümüz
toplumundaki yerini ve önemini
açıklama
*Türk kadınının
toplumdaki yeri
Türk kadınının çalışma
hayatındaki yeri
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Aile, Okul ve Toplum
Hayatı" ünıtesinde
kazandırılacaktır.
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
4
*Toplumun temel unsuru Bu hedef ve
aile
davranışlar, öğretim
programının "Aile,
Okul ve Toplum
Hayatı" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef : Türk toplumunda ailenin
önemini kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
Davranışlar:
1. Aileyı tanımlama
2. Ailenin toplumun temeli olduğunu
açıklama
3. Ailede kazanılan davranışların
toplum hayatını nasıl etkilediğini
açıklama
4. Atatürk'ün Türk toplumunda
aileye neden önem verdiğini söyleme
Hedef: Aile bireyleri arasındaki
dayanışmanın önemini kavrayabilme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Aile,
Okul ve Toplum
Hayatı" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Aile bireyleri arasında
dayanışmanın önemini açıklama
2. Aile bireyleri arasındaki sevgi,
saygı ve bağlılığın önemini açıklama
3. Aile bireyleri arasındaki
dayanışmaya örnekler verme
4. Atatürk'ün aile bireyleri arasındaki
dayanışmaya neden önem verdiğini
*Aile bireyleri arasında
dayanışmanın önemi
açıklama
Hedef: Atatürk'ün millî kültüre önem
verdiğini kavrayabilme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Tarih, ilk
Yurdumuz ve Tarihte
Anadolu" ünitesinde
Davranışlar:
1. Atatürk'ün millî kültürün
korunması ve geliştirilmesine önem
verdiğini söyleme
kazandırılacaktır.
2. Atatürk'ün millî kültürün
korunması ve geliştirilmesi için
hangi çalışmaları yaptığını
açıklama
*Millî kültür
3. Atatürk'ün millî kültürümüzü
geliştirmeye yönelik direktiflerinden
örnekler verme
Atatürk'ün millî kültür
konusundaki direktifleri
4. Atatürk'ün bu
direktiflerinde millî
kültürümüzü çağdaş
uygarlık düzeyinin üzerine
çıkarmayı hedef
gösterdiğini söyleme
Hedef: Atatürk'ün millî tarihimize
önem verdiğini fark edebilme
Davranışlar:
1. Türklerin köklü ve zengin bir
tarihe sahip olduklarını söyleme
2. Türklerin tarih boyunca birçok
güçlü devlet kurduklarını söyleme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Tarih, ilk
Yurdumuz ve Tarihte
Anadolu" ünitesinde
3. Türk milletinin dünya
medeniyetinin gelişmesine katkıda
bulunduğunu söyleme
4. Türk milletinin tarih boyunca
insanlığa hizmet ettiğini söyleme
kazandırılacaktır.
*Türk tarihinin köklü ve
zengin oluşu
*Türk milletinin tarihteki
yeri
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
4
KONULAR
AÇIKLAMALAR
5. Atatürk'ün Türk Tarih Kurumunun
kurulmasını sağladığını söyleme
6. Türk Tarih Kurumunun millî
tarihimizle ilgili bilimsel araştırmalar
yaptığını söyleme
Hedef: Atatürk'ün öğretmenlere
önem verdiğini fark edebilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün öğretmenlere verdiği *Eğitimde öğretmenin
önemi belirten sözlerinden örnekler önemi ve rolü
verme
2. Atatürk'ün yeni Türk harflerinin
öğretilmesinde öğretmenlik görevini
üstlendiğini söyleme
3. Atatürk'e, eğitim ve öğretim
alanındaki çalışmalarından dolayı
Başöğretmen ünvanının verildiğini
söyleme/yazma
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Aile,
Okul ve Toplum
Hayatı" ünitesinde
kazandırılacaktır.
5
Hedef: Atatürk'ün hayatıyla ilgili
olayları ve olguları kavrayabilme
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
*Fikir hayatı
Davranışlar:
*Askerlik hayatı
*Siyasî hayatı
1. Akılcılığın ve bilimselliğin neden
Atatürk'ün fikir hayatını oluşturan
*Eserleri
temel ilkeler arasında yer aldığını
açıklama
2. Dayanışma ve banşçılığın neden
Atatürk'ün fikir hayatını oluşturan
temel ilkeler arasında yer aldığını
açıklama
3. insan sevgisi ve evrenselliğin
neden Atatürk'ün fikir hayatını
oluşturan temel ilketer arasında yer
aldığına açıklama
4. Atatürk'ün Trablusgarb Savaşı'nda
kazandığı başarıyı açıklama
5. Atatürk'ün Çanakkale Zaferi'nin
kazanılmasındaki rolünü açıklama
6. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı'nda
kazandığı başarılara örnekler verme
7. TBMM'nin kimin önderliğinde
açıldığını söyleme
8. Cumhuriyet'in kimin önderliğinde
ilân edildiğini söyleme
9. llk Cumhurbaşkanıımzın Atatürk
olduğunu söyleme
10. Atatürk'ün Cumhurbaşkanı olarak
devleti en iyi şekilde yönettiğini
söyleme
11. Atatürk'ün en büyük eserinin
neden Türkiye Cumhuriyeti
olduğunu açıklama
12. Atatürk'ün önderliğinde çeşitli
alanlardaki inkılâpları açıklama
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS: SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
5
*Atatürk'ün son günleri Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Hedef: Atatürk'ün son günleri ile
ilgili olaylar ve olgular bilgisi
Davranışlar:
1. Atatürk'ün hastalığı sırasında bile
görev ve sorumluluğunu yerine
getirdiğini söyleme
2. Son günlerinde bile memleketin iç
işleri ile ilgilendiğini söyleme
3. Hastalığı sırasında katıldığı yurt
içi gezilerin hangiteri olduğunu
açıklama
4. Memleketin dış işleri ile
ilgilendiğini söyleme
5. Atatürk'ün, Hatay'ın Türkiye'ye
katılması için çok çalıştığını söyleme
6. Atatürk'ün son günlerinde
vasiyetini yazdığını ve servetinin
büyük bir kısmını Türk milletine
AÇIKLAMALAR
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
bıraktığını söyleme
Hedef: Atatürk'le ilgili anılardan
zevk alış
Davranışlar:
1. Atatürk'ün siyasî hayatı/son
günleri ile ilgili bir anıyı okuma
2. Anıda geçen önemli olayları
açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
3. Anıda geçen olaylann günümüz
için önemini açıklama
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini tanımaya ilgi duyuş
*Atatürk'le ilgili anılar
Davranışlar:
1. Atatürk'ün çok yönlü bir önder
olduğunu söyleme
2. Atatürk'ün öğreticilik yönünü
açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
3. Atatürk'ün iyi bir yönetici
olduğunu açıklama
4. Ataturk'un ılerı goruşlulğune
örnekler verme
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ümtesinde
kazandırılacaktır.
5. Atatürk'ün gerçekleri milletine
açıkça anlattığına örnekler verme
6. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı'nda
Türk milletini nasıl aynı amaç
etrafında birleştirdiğini açıklama
ATATÜRK'ÜN
KİŞİLİĞİ VE
ÖZELLİKLERİ
*Çok yönlülüğü
*Önder oluşu
*Öğreticilik yönü
*Yöneticiliği
*İleri görüşlülüğü
*Açık sözlülüğü
*Birleştirme ve
bütünleştirme gücü
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
5
*Türk milletinin temel Bu hedef ve
özelliklerini vurgulayan davranışlar, öğretim
Türk büyüğü oluşu
programının "Vatan ve
Millet " ünitesinde
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
*Vatan ve millet sevgisi
kazandırılacaktır.
Davranışlar :
*İnsan sevgisi
1. Atatürk'ün Türk milletinin temel
özelliklerini vurgulayan bir Türk
büyüğü olduğunu açıklama
2. Atatürk'ün vatan ve millet
sevgisini örneklerle açıklama
3. Atatürk'ün insan sevgisine
örnekler verme
Hedef: Atatürk'ün düşünce sistemini
oluştururken dünyadaki ve ülkedeki
olaylardan etkilendiğini
açıklayabilme
Davranışlar:
ATATÜRK'ÜN
DÜŞÜNCE SİSTEMİNİ
OLUŞTURMASINA
NEDEN OLAN
ETKENLER
1. Atatürk'ün dünyada meydana
gelen siyasî, ekonomik, sosyal,
kültürel ve bilimsel
*Padişah ve hükûmetin
durumu
gelişmeleri izlediğini söyleme
*Siyasî durum
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandınlacaktır.
2. Bunlardan yararianarak devletin ve*Ekonomik durum
ülkenin içinde bulunduğu siyasî,
ekonomik, sosyal, kültürel ve askerî *Sosyal ve kültürel
durumu değerlendirdiğini söyleme durum
3. Ülkenin içinde bulunduğu
durumdan kurtarılması için çözüm
yolları aradığnı söyleme
*Askerî durum
*Bağımsızlık ihtiyacı
4. Atatürk'ün hürriyet ve
bağımsızlığa verdiği önemi açıklama
5. Atatürk'ün millî egemenliği esas
alan yeni bir devlet kurmanın gerekli
olduğuna inandığını söyleme
6. Atatürk'ün yıkılmış olan Osmanlı
Devleti'nin yerine yenı bir Türk
Devleti'ni kurmak için çok çalıştığını
söyleme
7. Atatürk'ün, gücünü, tarih boyunca
bağımsız yaşamayı ilke edinmiş olan
Türk milletinden aldığını söyleme
8. Atatürkçü düşünce sisteminin bu
şartlarda oluştuğunu söyleme
Hedef: Atatürkçülüğü
tanımlayabilme
Davranışlar:
1. Atatürkçülüğün, Türk milletinin
bugün ve gelecekte tam bağımsız
olmasını amaçladığını söyleme
2. Atatürkçülüğün, Türk milletinin
bugün ve gelecekte huzur ve refah
içinde yaşamasını amaçladığını
söyleme
3. Atatürkçülüğün, devlet
yönetiminde millet egemenliğini esas
aldığını söyleme
4. Atatürkçülüğün, aklın ve bilimin
rehberliğinde Türk kültürünü çağdaş
uygarlık düzeyi üzerine çakırmayı
amaçladığını söyleme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCE
SISTEMİ
*Atatürkçülüğün tanımı
ve önemi
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
5
KONULAR
AÇIKLAMALAR
5. Atatürkçülüğün dayandığı
esaslann Atatürk tarafından ortaya
konulduğunu söyleme
6. Atatürkçülüğün gerçekçi fikirlere
dayandığını söyleme
Hedef: Atatürkçülüğün önemini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürkçülüğün amacının Türk
milletinin bağımsız yaşaması
olduğunu söyleme
2. Atatürkçülüğün, Türk milletinin
devlet idaresinde söz sahibi olmasına
dayandığını söyleme
3. Atatürkçülüğün, aklın ve bilimin
rehberliğinde Türk toplumunun
huzur ve esenlik içinde yaşamasını
esas aldığını açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
4. Atatürkçülüğün, Türk milletinin
çağdaşlaşmasını hedeflediğini
açıklama
Hedef: Atatürkçülüğün bir bütün
olduğunu fark edebilme
Davranışlar:
1. Atatürkçülüğü oluşturan ilke ve
esasların birbirini tamamladığını ve
bir bütün oluşturduğunu söyleme
2. Atatürkçülüğün Türk milletinin
ihtiyaçlarından ve gerçeklerinden
ortaya çıkan bir düşünce sistemi
olduğunu söyleme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Hedef: Diğer din, örf ve adetlere
hoşgörülü olmanın gereğini
kavrayabilme
*Atatürkçülük bir
bütündür
Davranışlar:
"Cumhuriyete
Nasıl Kavuştuk"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
1. Din ve vıcdan hürriyetinın
önemini açıklama
2. Diğer dini inançlara hoşgörü
göstermenin önemini açıklama
3. Diğer örf ve adetlere hoşgörü
göstermenin önemini açıklama
4. Atatürk'ün diğer milletlerin örf ve
adetlerine hoşgörülü olduğunu
söyleme
Bu hedef ve
davranışlar,
Hedef: Türk kadının toplumdaki
yerini kavrayabilme
öğretim programının
"Vatan ve Millet"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Türk toplum hayatında kadına
verilen önemi açıklama
2. Kadının toplum hayatında sahip
olduğu haklara Türk tarihinden
örnekler verme
3. Türk kadınının Kurtuluş
Savaşı'ndaki yerini örnekler vererek
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*Diğer din, örf ve
adetlere hoşgörü
açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
*Türk kadınının
toplumdaki yeri
Türk kadınının tarihteki
yeri
Sosyal hakları
Siyasal hakları
DERS : SOSYAL BILGILER
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
5
Hedef : Atatürk'ün kadın haklarına
önem verdiğini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Kadınların Cumhuriyet yönetimi
sayesinde elde ettikleri sosyal ve
siyasal hakları açıklama
2. Türk kadınlarının Atatürk'ün
sayesinde birçok Avrupa
KONULAR
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
ülkesindeki kadınlardan daha
önce sıyasal haklara kavuştuğunu
söyleme
3. Atatürk'ün kadın hakları
konusundaki görüşlerinden
örnekler verme
Hedef : Atatürk'ün barışçı bir
devlet adamı olduğunu
kavrayabilme
Davranışlar :
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
1. Atatürk'ün yurtta barışa önem
verdiğini söyleme
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
2. Atatürk'ün dünyada barışa önem
verdiğini söyleme
3. Atatürk'ün barışcı bir devlet
adamı olduğunu açıklama
*"Yurtta sulh cihanda
sulh" prensibi
Hedef: Atatürk'ün çağdaşlaşma
anlayışında taklitçilikten
kaçınmanın önemini kavrayabilme
Davranışlar:
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
1. Atatürk'ün çağdaşlaşma
anlayışının temel özelliklerini
açıklama
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
2. Atatürk'ün çağdaşlaşma
anlayışında taklitçiliğe yer
olmadığını söyleme
Hedef: Atatürk'ün millî eğitim
konusundaki
düşüncelerini/uygulamalarını fark
*Taklitçilikten kaçınmak
edebilme
Davranışlar :
1. Atatürk'ün eğitimin millî ve
çağdaş olmasına önem verdiğini
söyleme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
2. Atatürk'ün öğretim birliğine
önem verdiğini söyleme
Kavuştuk" iinitesinde
kazandırılacaktır.
3. Atatürk'ün karma eğitime neden
önem verdiğini açıklama
4. Atatürk'ün eğitim ve öğretim de
lâıklik ilkesine önem verdiğini
söyleme
5. Eğitim ve öğretimde lâiklik
ilkesine niçin bağlı kalmak
gerektiğini açıklama
6. Atatürk'ün eğitimin
yaygınlaştırılmasını amaçladığını
söyleme
7. Atatürk'ün millî kültürümüzün
yaygınlaştırılmasına önem
verdiğini söyleme
*Eğitim politikası
Millî olmalı
Çağdaş olmalı
*Millî eğitim sisteminin
esasları
Öğretim birliğinin
sağlanması
Eğitimin
yaygınlaştırılması
Eğitimde lâiklik ilkesi
Millî kültürümüzün
yaygınlaştırılması
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
5
*Türk Dili ve Edebiyatı Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Vatan ve
Türkçenin yaşayan ve
Millet" ünitesinde
zengin bir dil olma
kazandınlacaktır.
özelliği
Hedef : Atatürk'ün Türk Dili ve
Edebiyatına önem verdiğini fark
edebilme
AÇIKLAMALAR
Davranışlar:
1. Atatürk'ün Türk Dili ile ilgilı
yaptığı çalışmalan açıklama
2. Atatürk'ün Türk Dili ve Edebıyatı
ile ilgili olarak söylediği sözlere
örnekler verme
Hedef : Millî kültürün korunmasında
dilin önemini kavrayabilme
Davranışlar:
Millî kültürün
korunmasında dilin
önemi
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Vatan ve
Millet " ünitesinde
kazandırılacaktır.
1. Millî kültürün korunmasında dilin
önemini açıklama
2. Atatürk'ün millî kültür ve dil
arasındaki ilişkiyi belirten
sözlerinden örnekler verme
Hedef: Atatürk ilke ve inkılâplarının
dayandığı esasları kavrayabilme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Davranışlar:
1. Atatürk ilke ve inkılâplannın millî
tarih bilincine dayandığını söyleme
"Cumhuriyete Nasıl
2. Atatürk ılke ve inkılâplarının vatan ATATÜRK İLKELERİ Kavuştuk" ünitesinde
ve millet sevgisine dayandığını
kazandırılacaktır.
söyleme
*Atatürk ilke ve
inkılâplarının dayandığı
3. Atatürk ilke ve inkılâplarının millî esaslar
dılı esas aldığını söyleme
4. Atatürk ilke ve inkılâplarının
bağımsızlığı esas aldığını söyleme
5. Atatürk ilke ve inkılâplarının
özgürlüğü esas aldığını söyleme
6. Atatürk ilke ve inkılâplarının
egemenliğin millete ait olduğu
Millî tarih bilinci
Vatan ve millet sevgisi
Millî dil
Bağımsızlık ve özgürlük
Egemenliğin millete ait
anlayışını esas aldığını söyleme
olması
7. Atatürk ilke ve inkılâplarının millî Millî kültürün
kültürün geliştirilmesini esas aldığını geliştirilmesi
söyleme
esası
8. Atatürk ilke ve inkılâplarının Türk
milletini çağdaş uygarlık düzeyi
Çağdaş uygarlık
üzerine çıkarmayı hedef aldığını
düzeyinin üstüne
söyleme
çıkarılma
9. Atatürk ilke ve ınkılâplarının millî Millî birlik ve beraberlik,
birlik ve beraberliği esas aldığını
ülke bütünlüğü
söyleme
10. Atatürk ilke ve inkılâplannın ülke
bütünlüğünü esas aldığını söyleme
Hedef : Cumhuriyetçilik ilkesini
kavrayabilme
Davranışlar :
1. Cumhuriyetin bir yönetim şekli
olduğunu söyleme
2. Cumhuriyetin millet egemenliğine
dayandığını söyleme
*Cumhuriyetçilik ilkesi
Genel tanımı
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
Cumhuriyetçiliğin Türk programının
toplumuna sağladığı
"Cumhurıyete Nasıl
faydalar
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
5
3. Millet egemenliğinin milletin
devlet yönetiminde söz sahibi
olmasını sağladığını söyleme
4. Cumhuriyetçilik ilkesiyle
vatandaşların hak ve hürriyetlerinin
güvenceye alındığını söyleme
5. Cumhuriyetçilik ilkesiyle
vatandaşların hak ve hürriyetlerinin
güvenceye alındığını örneklerle
açıklama
6. Cumhuriyet yönetiminde
yöneticilerin halkın oyu ile
seçildiğini söyleme
7. Cumhuriyet yönetiminde seçimle
iş başına gelen yöneticilerin belli bir
süre için seçıldiklerini söyleme
8. Cumhuriyet yönetiminin Türk
milleti için en uygun yönetim şekli
olduğunu söyleme
9. Cumhuriyetçilik ilkesinde,
yönetim şekli olarak cumhuriyetin
kabul edildiğini söyleme
10. Cumhuriyetin bir devlet şekli
olarak anayasamızda yer aldığnı
söyleme
11. Türkiye devletinin yönetim
şeklinin cumhuriyet olduğunu
belirten anayasa maddesinin
değiştirilemeyeceğini söyleme
12. Anayasamızda Türkiye
Cumhuriyeti'nin demokratik, lâik ve
sosyal bır hukuk devleti olduğu
hükmünün yer aldığını söyleme
13. Cumhuriyetçilik ilkesinin
demokrasiyi esas aldığını söyleme
14. Cumhuriyetçilik ilkesinde
demokrasinin esas alındığını,
Atatürk'ün sözleriyle açıklama
15. Cumhuriyetçılik ilkesini
benimsemenin cumhuriyet
yönetimine bağlılığı sağladığını
söyleme
16. Cumhuriyetçilik ilkesinin,
cumhuriyet yönetimini korumayı ve
KONULAR
AÇIKLAMALAR
yüceltmeyi amaçladığını söyleme
17. Atatürk'ün Türkiye
Cumhuriyeti'nin sonsuza kadar
yaşatılmasını istedlğini söyleme
18. Atatürk'ün Türkiye
Cumhuriyeti'ni Türk
gençliğine emanet ettiğini söyleme
19. Türk gençliğinin görevlerinin
Atatürk'ün Gençliğe Hitabesi'nde yer
aldığını söyleme
20. Cumhuriyet yönetiminin Türk
milletine sağladığı yararları
örneklerle açıklama
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
5
*Milliyetçılik ilkesi
Hedef : Milliyetçilik ilkesini
kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar,
Atatürkçü düşünce sisteöğretim programının
Davranışlar:
1. Atatürk milliyetçiliğinin Türk
milletini sevmeye ve yüceltmeye
dayandığını söyleme
2. Atatürk'e göre, "Ben Türküm"
diyen herkesin Türk olduğunu
söyleme
minde milliyetçilik
kavramı
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
Atatürk milliyetçllığinin kazandırılacaktır.
tanımı ve nitelikleri
Millî birlik ve
beraberliğin anlam ve
önemi
Milliyetçiliğin Türk
3. Milliyetçilik ilkesinin millî birlik toplumuna sağladığı
faydalar
ve beraberliğimizin temel taşı
olduğunu söyleme
Türk milletine inanmak
ve güvenmek
4. Milliyetçilik ilkesinin milletin
bağımsızlığını amaçladığını söyleme
5. Milliyetçilik ilkesiyle insanlara ve
insanlığa değer verildiğini söyleme
6. Milliyetçilik ilkesine göre Türk
vatandaşları arasında hiçbir ayırım
yapılamayacağını söyleme
7. Milliyetçilik duygusunun Kurtuluş
Savaşı'nın kazanılmasında önemli bir
rol oynadığını söyleme
8. Atatürk'ün Türk milletine
güvendiğini ve inandığını söyleme
9. Atatürk'ün milliyetçilik konusu ile
ılgıli sözlerinden örnekler verme
10. Atatürk milliyetçiliğinın yurtta ve
dünyada barışa önem verdiğini
söyleme
11. Atatürk milliyetçiliğinin Türk
toplumuna sağladığı yararları
örneklerle açıklama
Hedef: Halkçılık ilkesini
kavrayabilme
Davranışlar :
1. Bir ülkede oturan ve o ülkeyi
vatan bilen insanlara halk denildiğini
söyleme
2. Halkçılık ilkesinin millî
egemenliğin dayanağı olduğunu
söyleme
3. Halkçılık ilkesine göre herkesin
kanun önünde eşit olduğunu söyleme
4. Halkçılık ilkesine göre herkesin
devlet hizmetlerinden yararlanma
hakkına sahip olduğunu söyleme
*Halkçılık ilkesi
Atatürkçü düşüncede
5. Halkçılık ilkesiyle, devlet ile
vatandaş arasındaki ilişkilerin çağdaş halkçılık kavramı
bir anlayışla düzenlendiğini söyleme
Millî egemenliğin
dayanağı olarak halkçılık
6. Halkçılık ilkesine göre bütün
vatandaşların kanunların öngürdüğü
şekilde haklarını arayabileceğini
Halkçılığın Türk
söyleme
toplumuna sağladığı
faydalar
7. Halkçılık ilkesinin, halkın refah ve
mutluluğunu sağlamayı amaçladığını
söyleme
8. Halkçılık ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı yararları
örneklerle açıklama
9. Atatürk'ün halkçılık konusuyla
ilgili sözlerinden örnekler verme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
“Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk” ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
5
"Devletçilik likesi
Hedef: Devletçilik ilkesini
kavrayabilme
Davranışlar :
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
Atatürkçü düşünce siste- programının
minde devletçiliğin
tanımı
Atatürkçü düşünce slste1. Devletçilik ilkesinin, Atatürk'ün
ekonomi alanındaki görüşlerini ifade minde devlet ve fert
ettiğini söyleme
ilişkileri
2. Devletçilik ilkesinin Türk
ekonomisini geliştirmek amacıyla
ortaya atıldığını söyleme
Atatürkçü düşünce sisteminde devletin başlıca
vazifeleri
3. Devletçilik ilkesinin sosyal ve
kültürel kalkınmayı da amaçladığını
Devletçiliğin Türk
söyleme
toplumuna sağladığı
faydalar
4. Devletçilik ilkesiyle devletin,
ekonominin her alanındaki
faaliyetleri başlattığını ve
geliştirdiğini söyleme
5. Devletçilik ilkesinde özel
teşebbüse de yer verildiğini söyleme
6. Devletçilik ilkesinde, devletin
kişileri üretim ve ticaret gibi işlere
özendirdiğini söyleme
7. Devletin çıkardığı kanunlarla özel
teşebbüsü koruduğunu söyleme
8. Devletçilik ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı yararları
örneklerle açıklama
9. Atatürk'ün devletçilik konusuyla
ilgili sözlerinden örnekler verme
AÇIKLAMALAR
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef: Lâiklik ilkesini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Lâikliğin, din ve devlet işlerinin
birbirinden ayrı olarak yürütülmesi
olduğunu söyleme
2. Lâiklik ilkesiyle devlet
yönetiminde din kuralları yerine
millet egemenliğinin esas alındığını
söyleme
3. Cumhuriyetten önceki dönemde
padişahların din ve devlet işlerini
birlikte yürüttüğünü söyleme
4. Lâiklik ilkesınin, akla ve bilime
önem verdiğini söyleme
*Laiklik ilkesi
Atatürkçü düşüncede
lâiklik kavramı
Dinî ıstismar ve taassup
5. Lâiklik ilkesi gereğince Türkiye
Cumhuriyeti vatandaşlarının din ve konularında Atatürk'ün
vicdan hürriyetinin anayasa ile
güvenceye alındığını söyleme
düşüncesi
6. Lâiklik ilkesiyle dinî inanç ve
duyguların istismar edilmesine izin
verilmediğini söyleme
Din ve vicdan hürriyeti
Atatürk ve İslâm dinî
7. Atatürk'ün dinî istismar ve taassup
konularındaki sözlerinden örnekler Cumhuriyet öncesi ve
verme
sonrası din ve devlet
işleri
8. Lâiklik ilkesiyle, Türk milletine
çağdaşlaşma yolunun açıldığını
Lâikliğin Türk toplumuna
örneklerle açıklama
sağladığı faydalar
9. Lâiklik ilkesinin, cumhuriyet
yönetiminin güçlenmesi için gerekli
olduğunu söyleme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
5
KONULAR
AÇIKLAMALAR
İnkılâpçılık ilkesi
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
10. Lâiklik ilkesinin, ülkemizde
demokrasinin yerleşmesine yardımcı
olduğunu söyleme
11. Atatürk'ün İslâm dinî hakkındaki
görüşlerini örneklerle açıklama
12. Atatürk'ün din ve vicdan hürriyeti
ile ilgili sözlerinden örnekler verme
13. Lâiklik ilkesinin, Türk toplumuna
sağladığı yararları örneklerle
açıklama
14. Lâiklik ilkesinin millî birlik ve
beraberliğimizin sağlanmasında çok
önemli bir rol oynadığını açıklama
Hedef: İnkılâpçılık ilkesini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. İnkılâpçılık ilkesinin, yeniyi, iyiyi
ve güzeli esas aldığını söyleme
2. inkılâpçılık ilkesinin, Türk
toplumunu bütün yönleriyle ve
sürekli olarak çağdaşlaştırmayı hedef
aldığını söyleme
3. Çağdaş uygarlık düzeyine
ulaşmanın yenilikleri kabul etmeye
açık olmakla sağlanabileceğini
söyleme
Atatürk'ün inkılâp
anlayışı inkılâbın Türk
4. Atatürk'ün inkılâpçılık konusu ile toplumuna sağladığı
ılgıli görüşlerinden örnekler verme faydalar
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
5. inkılâpçılık ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı faydaları
örneklerle açıklama
Hedef : Atatürk ilkelerine sahip
çıkmanın ve devamlılığını
sağlamanın önemini kavrayabilme
Davranışlar :
1. Türkiye Cumhuriyeti'rıin temelinin
Atatürk ilkelerine dayandığını
söyleme
2. Atatürk ilkelerine bağlı kalmakla
Türkiye Cumhuriyeti'nin varlığının
devam edeceğini söyleme
3. Türkiye'de demokratik yönetimin
Atatürk ilkelerinin uygulanmasıyla
sürdürüleceğini söyleme
4. Atatürk ilkelerine niçin sahip
çıkılması gerektiğini açıklama
5. Atatürk ilkelerinin devamlılığını
sağlamak için neler yapılması
gerektiğini açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
*Atatürk ilkelerine sahip
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
çıkmak ve devamlılığını kazandırılacaktır.
sağlamak
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
5
KONULAR
Hedef : Atatürk'ün millî dış ATATURKÇU
DUŞUNCEDE MİLLÎ
politika hakkındaki
GÜÇ UNSURLARl
düşüncelerini fark edebilme
*Siyasî güç
*Millî dış politika
Davranışlar:
1. Atatürk'ün dış politikada
bağımsızlık ilkesini esas aldığını
söyleme
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhurıyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
“Yurta sulh cihanda
sulh" prensibi
2. Atatürk'ün dış politikada
devletlerin eşitliği ilkesini esas
aldığını söyleme
3. Atatürk'ün, komşu devletlerle barış
içinde yaşamamızı ilke edindiğini
söyleme
4. Atatürk'ün dış politikada "Yurtta
sulh cihanda sulh" prensibini esas
aldığını açıklama
Hedef: Türk Silâhlı Kuvvetlerinin
önemini fark edebilme
Davranışlar :
1. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin Türkiye
Cumhuriyeti'nin varlığının teminatı
olduğunu söyleme
Bu hedef ve
2. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin millî *Askerî güç
birliğimizin simgesi ve geleceğimizin
teminatı olduğuTürk Silâhlı
nu söyleme
davranışlar, öğretim
programının
Kuvvetlerinin özelliği, "Cumhuriyete Nasıl
önemi, yeri ve görevleri Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
3. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin Türk
milletinin içinden çıktığını söyleme
4. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin milletordu bütünlüğünün en güzel örneği
olduğunu söyleme
5. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin Türk
milletinin her zaman hizmetinde
olmaktan gurur duyduğunu söyleme
Hedef: Türk Silâhlı Kuvvetlerinin
görevlerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin Türk
yurdunu ve Türkiye Cumhuriyeti'nı
koruduğunu ve kolladığını söyleme
2. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin
yurdumuzun güvenliğini sağladığını
söyleme
3. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin
ülkemizi iç tehlikelere karşı
koruduğunu söyleme
4. Türk Silâhlı Kuvvetlerinin
ülkemizi dış tehlikelere karşı
koruduğunu söyleme
5. Atatürk'ün Türk Silâhlı Kuvvetleri
ile ilgili sözlerinden örnekler verme
Hedef: Eğitimin önemini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Bir ülkenin gelişmesinde eğitimin
önemli bir etken olduğunu söyleme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Bu hedef ve
davranışlar,
öğretim programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandınlacaktır.
*Sosyo-kültürel güç
Eğitimin önemi
DERS : SOSYAL BILGILER
SINIF
5
KONULAR
HEDEFLERDAVRANIŞLAR
2. Eğitimin sayesinde bireylerin
ülke kalkınmasına bilinçli olarak
katkıda bulunduğunu söyleme
3. Türk milletinin daha mutlu ve
güçlü olmasının, eğitimde elde
edilecek başarılara bağlı olduğunu
söyleme
4. Eğitimin dünya barışına her
zaman katkıda bulunduğunu
söyleme
AÇIKLAMALAR
5. Atatürk'ün eğitime önem
verdiğini örneklerle açıklama
Hedef: Türkiye"nin dünya
üzerindeki yerinin önemini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Türkiye'nin hangi kıtaların
birleştiği bölgede yer aldığını
açıklama
2. Akdeniz ve Karadeniz'i bir
birine bağlayan boğazların
Türkiye'nin egemenliği altında
olduğunu açıklama
3. Türkiye'nin hangi kıtalar
arasında köprü oluşturduğunu
açıklama
TÜRKİYE'YE
YÖNELİK İÇ
VE DIŞ TEHDİT
“Güzel Yurdumuz
*Tehdidin nedenleri
Türkiye'nin jeopolitik
4. Karadeniz'e kıyısı olan ülkelerin önemi
diğerdenizlere açılmalarında
Türkiye'nin konumunun önemini
Türkiye'nin jeopolitik
açıklama
konumunun önemli
olması
5. Türkiye'nin dünya için önemi
taşıyan petrol kaynaklarınasahip
ülkelere komşu olduğunu söyleme Stratejik bakımdan
dünyanın kritik bir
bölgesinde olması
6. Türkiye'nin hangi uygarlıkların
kesiştiği yerde bulunduğunu
Avrupa ve Asya arasında
açıklama
bir köprü teşkil etmesi
7. Türkiye'nin zengin yer altı ve
yer üstü
kaynaklarına sahip olduğunu
açıklama
8. Türkiye'nin büyük bir tarımsal
üretim potansiyeline sahip
olduğunu söyleme/yazma
9. Türkiye'nin içinde bulunduğu
bölgede
Karadeniz ve Akdeniz
arasındaki su yollarına
sahip olması
Akdeniz, Orta Doğu ve
Avrupa uygarlıklarının
kesiştiği yerde olması
Petrol kaynaklanna yakın
olması
Dünya güç dengesini
etkileyen bir noktada
güçlü bir devlet olduğunu açıklama bulunması
10. Türkiye'nin genç ve dinamik
bir nüfusa sahip olduğunu açıklama
Hedef: Diğer devletler tarafından
Türkiye'nin güçlerımesinin
istenmediğini fark edebilme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programımn
Türkiye " ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Türkiye'nin gelişmekte olan
büyük bir ekonomik güce sahip
olduğunu söyleme
2. Türk toplumunda hızlı kalkınma
ve modernleşme isteğinin
olduğunu söyleme
3. Komşu bazı devletlerin kendi
topraklarını genişletmek ve deniz
hâkimiyeti oluşturmak amacıyla
Türkiye Cumhuriyeti Devleti'nin
zayıflaması için çaba harcadığını
söyleme
*Güçlü Türkiye'nin
arzulanmayışı
Türkiye'nin zengin yer
altı ve yer üstü
kaynaklarına sahip olması
Genç ve dinamik bir
nüfus potansiyeline sahip
olması
Ekononik gücünün
gelişmekte olması
Halkının hızlı sosyoekonomik kalkınma ve
modernleşme konusunda
sürekli bir istek ve güce
sahip olması
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Güzel Yurdumuz
Türkiye" ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS: SOSYAL BİLGİLER
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
5
KONULAR
AÇIKLAMALAR
T.C. ANAYASASI
*1921 Anayasası
*1924 Anayasası
*1961 Anayasası
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Cumhuriyete Nasıl
Kavuştuk" ünitesinde
kazandırılacaktır.
4. Bazı devletlerin Türkiye
Cumhuriyeti Devleti'nin gelişip
güçlenmesini istemediklerini
söyleme
5.Genç ve dinamik bir nüfusa sahip
olan Türkiye'yi bazı devletlerin
kendileri için tehlike olarak
gördüklerini söyleme
Hedef: Türkiye Cumhuriyeti
anayasaları ile ilgili olaylar ve
olgular bilgisi
Davranışlar:
1. Yeni Türk Devleti'nin ilk
anayasasının 1921 yılında
hazırlandığını söyleme
2. Bu anayasanın esaslarının Atatürk
tarafından belirlendiğini söyleme
3. Bu anayasanın TBMM'nde kabul
edildiğini söyleme
4. 1921 Anayasasının,
egemenliği kayıtsız şartsız
Türk milletine veren ilk
anayasa olduğunu söyleme
5. 1921 Anayasasının Türk tarihinde
ilk defa milleti devlet yönetiminde
söz sahibi yaptığını söyleme
6. Bu anayasanın Kurtuluş Savaşı'nın
devam ettiği sırada hazırlandığını
söyleme
7. 1921 Anayasası ile bütün yetkilerin
TBMM'nde toplandığını söyleme
8. 1923 yılında, 1921 Anayasasına
Türkiye Devleti'nin bir cumhuriyet
olduğu hükmünün konulduğunu
söyleme
9. Türkiye Cumhuriyeti Devleti'nin
ihtiyaçlarına uygun olarak zaman
içerisinde yeni anayasalar
hazırlandığını söyleme
10. Türkiye Cumhuriyeti
anayasalarının hepsinde, egemenliğin
millete ait olduğu hükmünün
korunduğunu söyleme
6
Hedef: İnsanların sahip oldukları hak
ve hürriyetleri kavrayabilme
Davranışlar:
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*İnsan hak ve
hürriyetleri ile
sorumlulukları
1. İnsanların doğdukları andan itibaren Hak ve hürriyetin
sahip oldukları hak ve hürriyetleri
tanımı
açıklama
Hürriyetin çeşitli
2. İnsanların doğdukları andan itibaren şekilleri
sahip oldukları hak ve hürriyetlere
örnekler verme
Kişi hürriyeti
3. İnsan hak ve hürriyetlerinin
anayasada yer aldığını söyleme
Din ve vicdan hürriyeti
Düşünce hürriyeti
Düşünceyi açıklama
hürriyeti
Bilim ve sanat
hürriyeti
Basın hürriyeti
Mülkiyet hakkı
Öğrenim hürriyeti
Konut dokunulmazlığı
Kişisel hürriyetin
önemi
Devletin kişisel
hürriyetlere ilişkin
vazifeleri
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Ayrıca, insan Hakları
Evrensel
Beyannamesinden de
söz edilecektir.
DERS : SOSYAL BILGILER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
6
KONULAR
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programımn
Hedef: Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine önem verdiğini
kavrayabilme
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
Ayrıca, insan Hakları
Evrensel
Beyannamesinden de
söz edilecektir.
1. Atatürk'ün insan hak hürriyetlerine
verdiği önemi açıklama
2. Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetleri ile ilgili görüşlerinden
örnekler verme
3. Türk milletinin Atatürk'ün
kurduğu cumhuriyet yönetimi
sayesinde elde ettiği hak ve
hürriyetlere örnekler verme
Hedef: Vatandaşların devlet karşı
görevlerinin olduğunu kavrayabilme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Vatandaşlık görevlerinin neler
olduğunu açıklama
2. Vatandaşlık görevlerine örnekler
*Vatandaşlık görevleri
verme
3. Bu görevleri yapmanın neden
gerekli olduğunu açıklama
Seçme ve seçilme hakkı
Vergi vermek
4. Kanunlara ve kurallara sayılı
olmanın önemli bir vatandaşlık
görevi olduğunu açıklama
Askerlik yapmak
Kanunlara ve kurallara
saygılı olmak
Hedef: Atatürk'ün vatandaşlık
görevlerine önem verdiğini
kavrayabilme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Davranışlar:
1. Atatürk'ün vatandaşlık görevlerine
verdiği önemi açıklama
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
2. Atatürk'ün vatandaşlık görevleri
ile ilgili görüşlerinden örnekler
verme
3. Cumhuriyetin kurulmasıyla
vatandaşlık görevlerinin yeniden
düzenlendiğini söyleme
Hedef : Atatürk'ün güzel sanatlara
önem verdiğini kavrayabilme
Davranışlar:
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
1. Atatürk'ün Türk toplumunun
gelişmesi için güzel sanatlara önem
verdiğini açıklama
"Türkiyemiz"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
2. Atatürk'ün çağdaş Türk sanatının
oluşması için çalıştığını açıklama
3. Atatürk'ün sanatkârlara önem
verdiğini açıklama
4. Atatürk'ün güzel sanatlar ve
sanatkârlarla ilgili sözlerinden
örnekler verme
*Güzel sanatlar
Milletin tanınmasında
güzel sanatların rolü
Sanat kültür ilişkileri
Toplumda sanatkârın yeri
DERS : SOSYAL BİLGİLER
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
6
KONULAR
AÇIKLAMALAR
Hedef : Atatürk'ün Türk tiyatrosuna "Türk tiyatrosu ve sahne Bu hedef ve
ve sahne oyunlarına önem verdiğini
davranışlar,
kavrayabilme
oyunları
öğretim programının
Geleneksel ve metne da
Davranışlar :
yalı temaşa sanatları
"Türkiyemiz"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
1. Atatürk'ün geleneksel sahne
oyunlarının
gelişmesine önderlik ettiğini ve
çağdaş Türk tiyatrosunun gelişmesine
sağladığı katkıları açıklama
2. Atatürk'ün tiyatro ve sahne
sanatçılarına verdiği önemi açıklama
Hedef: Güzel sanatların bir toplumun
gelişmesindeki yerini ve önemini fark
edebilme
Bu hedef ve
davranışlar,
Davranışlar:
1. Sanatın, insanın özgürce karar
vermesinde etkili olduğunu söyleme ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE MİLLİ
GÜÇ UNSURLARI
2. Sanatın insanların becerilerini
ortaya koymalarında etkili olduğunu
'Sosyo-kültürel güç
söyleme
öğretim programının
"Türkiyemiz"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
3. Sanatın insanlar arasında güzel
duyguların oluşmasında etkili
olduğunu söyleme
4. Sanatın insanları birbirine
yaklaştıran
önemli bir etken olduğunu söyleme
Hedef: Kamuoyunun önemini
kavrayabilme
Davranışlar :
1. Kamuoyunun tanımını
Güzel sanatların önemi
Güzel sanatların bir
toplumun gelişmesindeki
yeri ve önemi
söyleme/yazma
2. Kamuoyunda farklı görüşlerin yer
alabileceğini söyleme
3. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı ve Türk
İnkılâbı sırasında kamuoyunun
aydınlatılmasına önem verdiğini
örneklerle açıklama
4. Kitap, dergi, gazete ve basılı
araçların kamuoyunun oluşmasını
etkilediğini söyleme
5. Radyo ve televizyonun
kamuoyunun oluşumunda etkili
olduğunu söyleme
'Kamuoyu ve basının
önemi
Bu hedef ve
davranışlar,
Kamuoyunun tanımı
öğretim programının
Kamuoyunu oluşturan
etkenler
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
6. Sinema ve tiyatronun kamuoyunun Kamuoyunun bir
oluşumunda etkili olduğunu söyleme toplumdaki yeri ve önemi
7. Toplum hayatında kamuoyunun
önemini örneklerle açıklama
Hedef: Basının önemini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Basının tanımını söyleme/yazma
Basının önemi
Bu hedef ve
davranışlar,
öğretim programının
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : SOSYAL BİLGİLER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
6
KONULAR
AÇIKLAMALAR
2. Basın aracılığıyla yurtta ve
dünyada olup bitenleri zamanında
öğrenebildiğimizi söyleme
3. Basının eğitim ve öğretim aracı
olarak önemini açıklama
4. Atatürk'ün basının önemi ile ilgili
sözlerin den örnekler verme
Hedef: Kamuoyu ve basın ilişkisini
fark edebilme
Davranışlar:
Kamuoyu ve basın ilişkisiBu hedef ve
davranışlar,
1. Kamuoyu oluşturmada basının
önemli bir etken olduğunu söyleme
öğretim programının
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
2. Kamuoyu ve basın arasındaki
ilişkiyi örneklerle açıklama
3. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı
sırasında Türk ve dünya kamuoyunu
aydınlatmak için çaba harcadığını
söyleme
4. Bu amaçla gazete çıkarttırdığını ve
Anadolu Ajansını kurdurduğunu
söyleme
Hedef: Türkiye'nin dünya üzerindeki
yerinin önemini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Türkiye'nin hangi kıtaların
birleştiği bölgede yer aldığını açıklama
2. Akdeniz ve Karadeniz'i birbirine
bağlayan boğazların Türkiye'nin
egemenliği altında olduğunu söyleme
Bu hedef ve
davranışlar,
TÜRKİYE'YE
3. Türkiye'nin hangi kıtalar arasında YÖNELİK İÇ VE DIŞ
köprü oluşturduğunu söyleme
TEHDİT
4. Karadeniz'e kıyısı olan ülkelerin
diğer denizlere açılmasında
Türkiye'nin konumunun önemini
açıklama
"Tehdidin nedenleri
5. Türkiye'nin dünya için önem
taşıyan petrol kaynaklarına sahip
ülkelere komşu olduğunu söyleme
Türkiye'nin jeopolitik
konumunun önemli
olması
Türkiye'nin jeopolitik
önemi
öğretim programının
"Coğrafya ve
Dünyamız"
ünitesinde kazandırıla
caktır.
6. Türkiye'nin hangi uygarlıkların
Stratejik basımdan
kesiştiği yerde bulunduğunu söyleme dünyanın kritik bir
bölgesinde olması
7. Türkiye'nin içinde bulunduğu
bölgede güçlü bir devlet olduğunu
açıklama
Avrupa ve Asya arasında
bir köprü teşkil etmesi
Karadeniz ve Akdeniz
arasındaki su yollarına
sahip olması
Akdeniz, Orta Doğu ve
Avrupa uygarlıklarının
kesiştiği yerde olması
Petrol kaynaklarına yakın
olması
Dünya güç dengesinin
etkileyen bir noktada
bulunması
DERS: SOSYAL BİLGİLER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
Hedef: Anayasanın anlam ve
önemini fark edebilme
KONULAR
AÇIKLAMALAR
T.C. ANAYASASI
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
Davranışlar:
*Genel olarak Anayasa
programının
kavramı
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
1. Anayasanın bir devletin dayandığı
esasları gösteren temel kanun
olduğunu söyleme
2. Anayasanın devletin yönetim
şeklini gösterdiğini söyleme
3. Yasama, yürütme ve yargı ile
ilgili düzenlemelerin anayasada yer
aldığını söyleme
4. Vatandaşların temel hak ve
ödevlerinin anayasada yer aldığını
söyleme
5. Anayasanın, bütün kanunların
üstünde olduğunu söyleme
6. Hiçbir kanunun anayasaya aykırı
olamayacağını söyleme
Hedef: Yürürlükte olan
anayasamızın bazı
maddelerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Anayasamızda, devletin şekliyle
ilgili değiştirilemez bir maddenin
yer aldığını söyleme
2. Anayasamızda, Cumhuriyetin
nitelikleriyle ilgili değiştirilemez bir
maddenin yer aldığını söyleme
*Yürürlükte olan
3. Anayasamızda, devletin
bütünlüğü, resmî dili, bayrağı, millî Anayasamız
marşı ve başkentiyle ilgili
değiştirilemez bir maddenin yer
aldığını söyleme
4. Anayasamızda, devletin temel
amaç ve görevleriyle ilgili bir
maddenin yer aldığını söyleme
5. Anayasamızda, egemenliğin
kayıtsız şartsız millete ait olduğunu
belirten bir maddenin yer aldığını
söyleme
Bu hedef ve
davranışlar,
öğretim programının
"Demokratik Hayat"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
7
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini kavrayabilme
ATATÜRK'ÜN
KİŞİLİĞİ VE
ÖZELLİKLERİ
Davranışlar:
*Disiplin anlayışı
*ileri görüşlülüğü
1. Atatürk'ün kararlı ve disiplinli bir
insan olduğunu Çanakkale
*Vatan ve millet sevgisi
Savaşı'ndan örnekler vererek
açıklama
*Önder oluşu
2. Atatürk'ün ileri görüşlü bir insan
olduğunu Çanakkale Savaşı'ndan
örnekler vererek açıklama
3. Atatürk'ün vatanını ve milletini
çok sevdiğini örneklerle açıklama
4. Çanakkale Savaşı'nın
kazanılmasıyla birlikte Atatürk'ün
önderlik rolünün nasıl ön
plâna çıktığını açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "19.ve 20.
Yüzyıllarda Osmanlı
Devleti" ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS: SOSYAL BİLGİLER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
AÇIKLAMALAR
7
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN TEMEL
KONULAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Avrupa'da Yenilikler"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün akılcılığa ve
bilime verdiği önemi kavrayabilme
Davranışlar:
1. Mutlu yaşamak için neden
cehaleti yok etmek gerektiğini
açıklama
2. Bilimin neden her konuda insan
hayatına yön vermesi gerektiğini
açıklama
3. Bilimde ilerleme olmadan
kalkınma ve gelişme olmayacağını
araştırma
*Akılcılık ve bilime
verilen önem
"Hayatta en hakiki
mürşit ilimdir" prensibi
Akılcı ve bilimsel
davranışın önemi
Bilimin insan
yaşamındaki
yeri ve önemi
4. Bilimsel çalışmalar sayesinde
cehaletin nasıl ortadan
kalkabileceğini açıklama
5. Atatürk'ün akılcılık ve bilim
konusundaki görüşlerinden örnekler
verme
6. Atatürk'ün yaptığı her işte
akılcılığı ve bilimi esas aldığını
söyleme
Hedef : Bilim ve teknolojinin
anlamını ve
önemini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Bilimin tanımını söyleme
2. insanların doğru karar
vermelerinde bilimin nasıl yol
gösterdiğinl açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE MİLLÎ
GÜÇ UNSURLARl
Bu hedef ve
3. Bir toplumun kalkınma düzeyi ile "Bilim ve teknolojinin
bilim ve teknolojideki gelişme
anlamı ve önemi
düzeyi arasındaki ilişkiyi açıklama
4. Bilimin, bilgiyi benimseme ve
onu üretme yoluyla gelişebildiğini
söyleme
davranışlar, öğretim
programının
"Avrupa'da Yenilikler"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
5. Teknolojinin neden bilimin urunu
olduğunu açıklama
6. Teknoloji ürünlerine yakın
çevreden örnekler verme
7. Teknolojinin yaşamımız nasıl
kolaylaştırdığını örneklerle açıklama
Hedef: Atatürk'ün bilim ve
teknolojiye
verdiği önemi kavrayabilme
Oavranışlar:
1. Atatürk'ün bilim ve teknolojiye
verdiği önemi açıklama
2. Atatürk'ün bilim ve teknoloji
konusundaki sözlerinden örnekler
verme
3. Atatürk'ün "Hayatta en hakiki
mürşit ilimdir" özdeyişini açıklama
4. Atatürk'ün her alanda yaptığı
çalışmalarda neden bilimi esas
aldığını açıklama
5. Atatürk'ün bilimsel çalışmalarına
örnekler verme
Bu hedef ve
davranışlar,
öğretim programının
"Avrupa'da Yenilikler"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : SOSYAL BİLGİLER
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
7
KONULAR
Hedef: Türkiye'nin dünya üzerinde TÜRKİYE'YE
yerinin önemini (jeopolitik yönden) YÖNELIK İÇ VE DIŞ
TEHDİT
kavrayabilme
Davranışlar:
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
*Türkiye'nin jeopolitik "Türkiye'nin Coğrafî
önemi
Bölgeleri" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Türkiye'nin jeopolitik
durumunun önemli
olması
1. Türkiye'nin Asya ve Avrupa
kıtalarının birleştiği bir bölgede yer
almasının önemini açıklama
Stratejik bakımdan
Dünya'nın kritik bir
bölgesinde olması
2. Çanakkale ve İstanbul
boğazlarının önemini açıklama
3. Türkiye'nin petrol kaynaklarına
sahip ülkelere konmuş olmasının
önemini açıklama
AÇIKLAMALAR
Avrupa ve Asya arasında
bir köprü teşkil etmesi
Karadeniz ve Akdeniz
arasındaki su yollarına
4. Türkiye'nin jeopolitik konumunun egemen olması
dünya güç dengesine etkisini
açıklama
Petrol kaynaklarına
yakın olması
Dünya güç dengesini
etkileyen bir noktada
bulunması
*Güçlü Türkiye'nin
arzulanmayışı
Türkiye'nin zengin yer
altı ve yerüstü
kaynaklarına sahip
olması
Genç ve dinamik bir
nüfus potansiyeline sahip
Hedef : Bazı devletlerin Türkiye'nin olması
güçlenmesini istemediğini
kavrayabilme
Ekonomik gücünün
gelişmekte olması
Davranışlar:
1. Türkiye'nin sahip olduğu
ekonomik gücü açıklama
Halkın hızlı sosyoekonomik kalkınma ve
modernleşme konusunda
sürekli
bir istek ve güce sahip
olması
2. Kendi topraklarını genişletmeyi
amaçlayan bazı devletlerin, Türkiye
Cumhuriyeti
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
Devleti'ni bölmek ve zayıflatmak için
neden çaba harcadıklarını açıklama
"Türkiye'nin Coğrafî
Bölgeleri" ünitesinde
kazandırılacaktır.
3. Bazı devletlerin zengin yeraltı ve
yerüstü kaynaklarımızı kendi
emelleri doğrultusunda kullanmak
için nasıl çaba harcadıklarını
açıklama
4. Türkiye'nin genç ve dinamik bir
nüfusa sahip olmasını bazı
devletlerin kendileri için
neden bir tehlike olarak gördüklerini
açıklama
Hedef: Ülkemizde iç tehdit
unsurlarının hedeflerini
kavrayabilme
Davranışlar:
*İç tehdit unsurlarının
hedefleri
Hedef, ülkede anarşi ve
terör ortamı yaratmak
Devlet otoritesini
sarsmak
Toplumu yönetilemez
hâle getirmek
Devletin ülkesi ve milleti
1. İç tehdit unsurlarının ülkemizi
yıkmayı ve bölmeyi amaçladıklarını ile olan bütünlüğünü
parçalamak
açıklama
2. Ülkemizdeki iç tehdit unsurlarının, Çağdaş anlayışı yıkmak
anarşi ve terör ortamı yaratarak
propaganda
Ülkede rejimi
değiştirerek
yapmayı amaçladıklarını açıklama
kendi görüşlerinin etken
3. Ülkemizdeki iç tehdit unsurlarının olduğu bir düzen kurmak
devlet otoritesini sarsmayı
amaçladıklarını açıklama
4. Ülkemizde iç tehdit unsurlarının,
toplumumuzda Atatürk ilkeleri
doğrultusunda oluşmuş çağdaş
anlayışı yıkmayı amaçladıklarını
açıklama
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Türkiye'nin Coğrafî
Bölgeleri" ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : SOSYAL BİLGİLER
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
7
5. Ülkemizdeki içten tehdit
unsurlarının, millî birlik ve
beraberliğimizi bozmayı
amaçladığını açıklama
6. Ülkemizdeki iç tehdit
unsurlarının kendi görüşleri
doğrultusunda rejimi değiştirmeyi
amaçladıklarını açıklama
Hedef: Dış tehdit unsurlarının
hedeflerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Türkiye'nin jeopolitik öneminden
dolayı bazı devletlerin ülkemiz
KONULAR
AÇIKLAMALA
R
üzerindeki emellerini açıklama
*Dış tehdit unsurlarının Bu hedef ve davranışlar, öğretim
hedefleri
programının
2. Bazı devletlerin, Türkiye'yi
doğrudan saldırılarla ele
geçiremeyeceklerini bildikleri
Türkiye'nin jeopolitik
"Türkiye'nin Coğrafi Bölgeleri"
öneminden dolayı
ünitesinde kazandırılacaktır.
yabancı ülkelerin ülkemiz
için, ülkemizi bölmek parçalamak üzerindeki
ve rejimimizi yıkmak amacıyla
yıkıcı ve bölücü örgütleri
emelleri
desteklediklerini açıklama
Kaçakçılık
3. Dış tehdit unsurlarının, Türk
gençliğini, aydınlarını ve ülkenin
hassas yönlerini hedef olarak
seçtiklerini açıklama
4. Dış tehdit unsurlarının ülkemizi
silâh ve uyuşturucu pazarı olarak
kullanmak istediklerini açıklama
DERS : VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ
7
Hedef: Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine önem verdiğini
kavrayabilme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN TEMEL KO
Bu konular öğretim programının
"Temel Haklar ve Özgürlükler"
ünitesinin konuları olarak yer
aldığından burada konuların
NULAR
tümüyle ilgili hedef ve
Davranışlar:
*İnsan hak ve hürriyetleri
davranışlar yazılmamıştır. İlgili
ünitedeki konular
ile sorumlulukları
1. Atatürk'ün önderliğinde kurulan
cumhuriyet yönetimiyle Türk
Hak ve hürriyetin tanımı işlenirken burada belirtilen hedef ve
milletinin kazandığı hak ve
davranışlar bu konularla
hürriyetlerin neler olduğunu
kaynaştırılarak kazandırılacaktır.
açıklama
Hürriyetin çeşitli şekilleri
2. Atatürk'ün insan hak ve
hürriyetlerine verdiği önemi
gösteren sözlerinden örnekler
Kişi hürriyeti
verme
Yerleşme ve seyahat
hürriyeti
Haberleşme hürriyeti
Din ve vicdan hürriyeti
Düşünce hürriyeti
Düşünceyi açıklama
hürriyeti
Bilim ve sanat hürriyeti
Basın hürriyeti
Dernek kurma hürriyeti
Toplantı hürriyeti
Öğrenim hürriyeti
Konut dokunulmazlığı
*Kişi hürriyetinin önemi
*Devletin kişi hürriyetine
ilişkin vazifeleri
DERS : VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
8
Hedef: Atatürk'ün vatandaşlık
görevlerine
önem verdiğini kavrayabilme
KONULAR
AÇIKLAMALAR
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN TEMEL
Bu konular öğretim
programının "Devlet,
Demokrasi, Anayasa,
Vatandaşlık,
Vatandaşlık Hakları
KONULAR
ve Sorumlulukları"
ünitesinin konuları
olarak yer aldığından
Seçme ve seçilme hakkı
burada konuların
tümüyle ilgili hedef
Vergi vermek
*Vatandaşlık görevleri
Davranışlar:
1. Cumhuriyetin ilânından sonra
vatandaşlık
görevleri konusunda yapılan
düzenlemelerin neler olduğunu
açıklama
Askerlik yapmak
Kanunlara ve kurallara
ve davranışlar
yazılmamıştır. İlgili
ünitedeki konular
işlenirken burada
belirtilen hedef ve
2. Atatürk'ün vatandaşlık
görevlerinin önemini vurgulayan
sözlerinden örnekler verme
saygılı olmak
davranışlar bu konularla
kaynaştırılarak
kazandırılacaktır.
Bu hedef ve
davranışlar,
öğretim programının
"Devlet, Demokrasi,
Anayasa, Vatandaşlık,
Vatandaşlık Hakları ve
Sorumlulukları"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün vatanını ve
milletini çok sevdiğini
kavrayabilme
Millet sevgisi
Davranışlar:
Yurt sevgisi
1. Atatürk'ün vatanını ve milletini
çok sevdiğini örneklerle açıklama
Bu hedef ve
davranışlar,
2. Atatürk'ün vatan savunması için
yaptığı fedakârlıkları açıklama
öğretim programının
3. Atatürk'ün Türk milletinin her
alanda kalkınıp gelişmesi için
yaptığı çalışmalardan örnekler
verme
"Devlet, Demokrasi,
Anayasa, Vatandaşlık,
Vatandaşlık Hakları ve
Sorumlulukları"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef : Dayanışmanın millî birlik
ve beraberlik yönünden önemini
kavrayabilme
Davranışlar :
1. Dayanışmanın millî birlik ve
beraberliği güçlendirmedeki
önemini açıklama
2. Dayanışmanın vatanın bütünlüğü
ve milletin bağımsızlığını devam
ettirmedeki önemini açıklama
*Dayanışma
3. Millî birlik ve beraberliğin,
Kurtuluş Savaşı'nın
Millî birlik ve beraberlik
kazanılmasındaki rolünü açıklama yönünden dayanışmanın
4. Atatürk'ün dayanışmanın
önemini belirten sözlerinden
örnekler verme
önemi
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Hedef: Türk kadının toplumdaki
yerini kavrayabilme
"Devlet, Demokrasi,
Anayasa, Vatandaşlık,
Vatandaşlık Hakları ve
Sorumlulukları"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Türk toplumunda
kadına önem verildiğini
tarihimizden örneklerle
açıklama
2. Günümüzde Türk
kadınının üstlendiği
görevleri örneklerle
açıklama
3. Kadınların, cumhuriyet yönetimi
sayesinde elde ettikleri hakların
neler olduğunu
açıklama
4. Atatürk'ün kadın haklarına
verdiği önemi
belirten sözlerinden örnekler verme
*Türk kadınının
toplumdaki yeri
"Türk kadınının çalışma
hayatındaki yeri
DERS: VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
8
KONULAR
Hedef: Atatürk'ün barışçı bir devlet *"Yurtta sulh, cihanda
sulh" prensibi
adamı olduğunu kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Millî Güvenlik ve Millî
Güç Unsurları"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Atatürk'ün yurtta barışa verdiği
önemi açıklama
2. Atatürk'ün dünya barışına verdiği
önemi açıklama
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Millî Güvenlik ve Millî
Güç Unsurları"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef: Millî güvenliğin önemini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Millî güvenliğin ne olduğunu
açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE MİLLÎ
GÜÇ UNSURLARl
*Millî güvenlik
2. Türkiye için millî güvenliğin
önemini açıklama
3. Millî hedefin ne olduğunu
açıklama
4. Millî gücün ne olduğunu
açıklama
Millî hedef
Millî güç
Millî güvenlik siyasetini
belirleyen organlar
5. Türkiye'nin millî güvenlik
siyasetini belirleyen organların
adlarını söyleme
6. Millî Güvenlik Kurulunun temel
görevlerini açıklama
Hedef: Türk Silâhlı Kuvvetleri'nin
önemini ve görevlerini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Türk Silâhlı Kuvvetleri'nin
Türkiye Cumhuriyeti ve Türk
milleti için önemini açıklama
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Millî Güvenlik ve Millî
Güç Unsurları"
ünitesinde
kazandırılacaktır. Türk
2. Türk Silâhlı Kuvvetleri'nin temel
görevlerinin neler olduğunu
açıklama
3. Türk milletinin askerlik
anlayışını açıklama
4. Atatürk'ün Türk Silâhlı
Kuvvetleri'nin gö-revleriyle ilgıli
görüşlerinden örnekler verme
*Askerî güç
Türk Silâhlı
Kuvvetleri'nin
önemi
Türk Silâhlı
Kuvvetleri'nin
Silâhlı Kuvvetleri'nin
temel görevleri konusu
işlenirken Türk Silâhlı
Kuvvetleri'nin; Türk
yurdunu, Türkiye
Cumhuriyetini, vatanın
ve milletin bölünmez
bütünlüğünü iç ve dış
tehdide karşı koruyup
kolladığı konulan
üzerinde durulacaktır.
temel görevleri
Askerlik görevinin
kutsallığı
Hedef: Anarşi ve terörü
tanımlayabilme
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Millî Güvenlik ve Millî
Güç Unsurları" ünitesinde kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Anarşinin ne olduğunu açıklama
2. Terörün ne olduğunu açıklama
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Millî Güvenlik ve Millî
Güç Unsurları"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
Hedef: Terörün yayılma
sebeplerini kavra-yabilme
Davranışlar :
1. Terörün doğuracağı kötü
sonuçların yeterince
kavranmamasının terörizmin
yayılmasına neden olduğunu
açıklama
TÜRKİYE'YE
YÖNELİK İÇ VE
DIŞTEHDİT
*Anarşi ve terör
kavramı
2. Bazı kişi ve kuruluşların
terörizmin yayılmasına bilerek veya
bilmeyerek katkıda bulunduğunu
açıklama
3. Bazı kitle haberleşme araçlarının
bilerek veya bilmeyerek terörün
yayılmasına katkıda bulunduğunu
açıklama
4. Bazı devletlerin teröre destek
verdikleri için terörün yayıldığını
açıklama
*Terörün yayılma
sebepleri
Bilgi ve anlayış azlığı
5. Bazı silâh üreticilerinin örgütlere
silâh satarak terörün yayılmasına
Kamuoyunun terör
neden olduklaını açıklama
konusunda eğitimsizliği
Bazı kişi ve kuruluşların
bılerek veya bilmeyerek
terörizme katkısı
Bazı kitle haberleşme
araçlarının bilerek veya
bilmeyerek terörizme
katkısı
Terörü destekleyen
devletlerin mevcudiyeti
DERS : VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
8
KONULAR
6. Ülkeler arasında terörle ilgili
yeterli iş birliğinin
sağlanamamasının terörün
yayılmasına neden olduğunu
açıklama
Bazı silâh üreticilerinin
örgütlere silâh satması
7. Halkın bazı kesimlerinin terör
konusunda yeteri kadar duyarlı
olmamasının terörün yayılmasına
neden olduğunu açıklama
Halkın yeteri kadar
duyarlı olmaması
AÇIKLAMALAR
Ülkeler arasında iş
birliğinin sağlanamaması
Hedef: Terörle mücadelede
kişilere düşen görevleri
kavrayabilme
Davranışlar:
*Terörle mücadelede
kişilere düşen görevler
1. Terörle mücadelede kişilere
düşen görevlerin neler olduğunu
açıklama
Millî hedefler
doğrultusunda bilinçli
olmak
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
2. Terörle mücadelede kişilere
Eğitim ve öğretimi, millî programının "Millî
düşen görevlerin önemini açıklama birlik ve beraberliği
Güvenlik ve Millî Güç
sağlayıcı ve güçlendirici Unsurları" ünitesinde
3. Devlete yönelik iç ve dış tehdidi tarzda sürdürmek
kazandırılacaktır.
önleme konusunda eğitimin
önemini vurgulayan Atatürk'ün
Yıkıcı ve bölücü
sözlerinden örnekler verme
faaliyetlere karşı bilinçli
olmak
Yıkıcı ve bölücü
faaliyetleri
etkisiz kılabilecek fikri
yapıya sahip olmak
Terörizme karşı duyarlı
olmak
Türkiye Cumhuriyeti'ne,
Türk toplumuna, Türk
millî değer ve kültürüne
bağlı olmak
Cumhuriyet yönetimine
inançla bağlı olmak
Türk olmakla gurur
duymak
Vatan ve bayrak
sevgisiyle dolu olmak
*Güncel tehdit
*İç tehdit unsurlarının
hedefleri
Hedef ülkede anarşi ve
terör ortamı yaratmak
Hedef: Ülkemizdeki iç tehdit
unsurlarının hedeflerini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. İç tehdit unsurlarının Türkiye
Cumhuriyeti Devleti'ni bölmeyi
amaçladıklarını açıklama
2. Ülkemizdeki iç tehdit
unsurlarının anarşi ve terör
yaratmak istediklerini açıklama
Devlet otoritesini
sarsmak
Toplumu yönetilmez
hâle getirmek
Devletin ülkesi ve
milleti ile olan
bütünlüğünü parçalamak
Çağdaş anlayışı yıkmak
Ülkede rejimi
değiştirerek
kendi görüşlerinin etkin
olduğu bir düzen kurmak
3. Ülkemizdeki iç tehdit
unsurlarının Türkiye'nin
Bu hedef ve
davranışlar,
ekonomik yönden zayıflamasını
hedeflediğini açıklama
öğretim programının
"Millî Güvenlik ve
Millî Güç Unsurları"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
4. Ülkemizdeki iç tehdit
unsurlarının toplumda
korku yaratarak devlet otoritesini
sarsmayı amaçladıklarını açıklama
5. Ülkemizdeki iç tehdit
unsurlarının toplumumuzda
Atatürk ilkeleri doğrultusunda
oluşmuş çağdaş anlayışı yıkmayı
amaçladıklarını açıklama
6. Ülkemizdeki iç tehdit
unsurlarının millî birlik ve
beraberliğimizi bozmak için her
türlü çaba içerisine girdiklerini
açıklama
7. Ülkemizdeki iç tehdit
unsurlarının kendi görüşleri
doğrultusunda rejimi değiştirmeyi
amaçladıklarını açıklama
DERS : VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EGİTİMİ
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
Hedef: Dış tehdit unsurlarının
hedeflerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Dış tehdit unsurlarının Türkiye
üzerindeki
emellerini açıklama
2. Bazı devletlerin Türkiye
üzerindeki emellerini
gerçekleştirmek için ülkemizi
bölmek, parçalamak ve rejimimizi
yıkmak amacıyla yıkıcı ve bölücü
örgütleri desteklediklerini açıklama
3. Dış tehdit unsurlarının ülkemizi
silâh ve uyuşturucu pazarı olarak
kullanmak istediklerini açıklama
KONULAR
AÇIKLAMALAR
*Dış tehdit unsurlarının Bu hedef ve davranışlar,
hedefleri
öğretim programının
Türkiye'nin jeopolitik
öneminden dolayı
"Millî Güvenlik ve Millî
yabancı ülkelerin ülkemiz
üzerindeki emelleri
Güç Unsurları" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Kaçakçılık
T.C. ANAYASASI
Öğretim programının
"Devlet, Demokrasi,
Anayasa, Vatandaşlık,
Vatandaşlık Hakları ve
Sorumlulukları"
ünitesinde yer alan
"Anayasamız" konusu,
aynı zamanda
"Atatürkçülükle İlgili Ko
nular" arasında yer
almaktadır. Bu konular,
dersin alan bilgisi
kapsamında yer aldığı için
burada tekrar hedef ve
davranışlar yazılarak ele
alınmamıştır. Adı geçen
konular, Vatandaşlık ve
insan Hakları Eğitimi
dersinin kapsamı
içerisinde ele alınıp
işlenmeye devam
edilmelidir.
DERS : T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
8
Hedef: Atatürk'ün hayatıyla ilgili
olaylar ve olguları kavrayabilme
ATATÜRK'ÜN HAYATI Bu hedef ve davranışlar,
*Doğum tarihi ve yeri
öğretim programının
*Anne ve Babası (ailesi) "Mustafa Kemal'in Haya
Davranışlar:
*İçinde yaşadığı sosyal
ortam
1. Atatürk'ün çocukluk döneminde
içinde bulunduğu toplumun sosyal ve*Yetişme tarzı
kültürel durumunu açıklama
2. Atatürk'ün ailesinin özelliklerini
açıklama
3. Atatürk'ün aile hayatına verdiği
önemi açıklama
tı" bölümünde kazandırı
lacaktır.
"Atatürk'ün ailesinin
özellikleri" açıklanırken
"babasının işi, annesinin
işi, orta halli bir aile
oldukları, ailenin,
çocuklarının eğitimine
önem verdıği".
“Atatürk'ün aile hayatına
verdiği önem"
açıklanırken de; Latife
Hanım'la evlenirken nikâh
törenine birlikte
katıldıkları.
Atatürk'ün yurt gezilerine
çıkarken eşini de yanında
götürdüğü gibi konular
üzerinde durulacaktır.
DERS : T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
KONULAR
Hedef: Atatürk'ün öğrenim hayatıyla *Öğrenim hayatı
ilgili olayları ve olguları
kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Mustafa Kemal'in
Hayatı" bölümünde
kazandırılacaktır
Davranışlar:
1. Atatürk'ün ilköğrenime
başlamasıyla ilgili
olarak anne ve babasının
düşüncelerini açıklama
2. Atatürk'ün bitirdiği ilk, orta ve
yükseköğrenim kurumlarının adlarını
söyleme/yazma
3. Atatürk'ün kurmay subay olarak
mezun olduğu öğrenim kurumunun
adını ve yerini söyleme
Hedef: Atatürk'ün fikir hayatını
kavrayabilme
Bu hedef ve davranışlar,
Davranışlar:
öğretim programının
1. Atatürk'ün fikir hayatını oluşturan
etkenler
"Mustafa Kemal'in
Hayatı" bölümünde
kazandırılacaktır
arasında Türk tarihinin ve kültürünün *Fikir hayatı
yerini açıklama
2. Atatürk'ün fikir hayatında aklın ve
bilimin yerini açıklama
3. Atatürk'ün düşüncelerinin
ilkelerinde de yer aldığını açıklama
Hedef: Atatürk'ün askerlik hayatıyla
ilgili olayları ve olguları
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün askerlik hayatının ne
zaman başladığını açıklama
2. Atatürk'ün öğrenim hayatını hangi
rütbe ile tamamladığını söyleme
3. Atatürk'ün komutan olarak ilk
askerî başarısını hangi savaşta
kazandığını açıklama
4. Atatürk'ün Çanakkale Savaşı'nın
Bu hedef ve davranışlar,
kazanılmasındaki başarısıyla askerî
yeteneğini ortaya koyduğunu
açıklama
5. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı'nın
kazanılmasındaki rolünü açıklama
6. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı'nda
kazandığı muharebelerin adlarını
söyleme
7. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı'nın
"Başkumandan"ı olduğunu söyleme *Askerlik hayatı
DERS : T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
öğretim programının
"Mustafa Kemal'in
Hayatı" bölümünde
kazandırılacaktır.
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
KONULAR
Hedef: Atatürk'ün siyasî hayatıyla *Siyasî hayatı
ilgili olayları ve olguları
kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Mustafa Kemal'in
Hayatı" bölümünde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Atatürk'ün siyasî hayatının
Kurtuluş Savaşı'nın hazırlık
döneminde ön plâna çıktığını
örneklerle açıklama
2. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı
sırasında karşılaştığı zorlukları
TBMM'den aldığı güçle
nasıl aştığını, örneklerle açıklama
3. Atatürk'ün askerî
zaferleri siyasî başarılarla
tamamlandığına örnekler
verme
4. Atatürk'ün TBMM tarafından
Cumhurbaşkanı seçildiği tarihi
söyleme
"Atatürk'ün askerî
zaferleri siyasî
başarılarla tamamladığı
konusu ele alınırken;
Birinci İnönü
zaferinden sonra
toplanan Londra
Konferansı, Sakarya
Zaferinden sonra
imzalanan Ankara ve
Kars Antlaşmaları,
Kurtuluş Savaşı'nın
zaferle
sonuçlanmasından
sonra ise Mudanya
Ateşkes Anlaşması ile
Lozan Antlaşması'nın
imzalandığı dikkate
alınarak bunlardan
örnekler verilecektir.
5. İlk Cumhurbaşkanımız olan
Atatürk'ün iç ve dış siyasî
gelişmelerde Türk milletinin
yararını esas aldığını örneklerle
açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Mustafa Kemal'in
Hayatı" bölümünde
kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün eserlerinin neler
olduğunu kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün en büyük eserinin
neden Türkiye Cumhuriyeti
olduğunu açıklama
2. Türkiye Cumhuriyeti'nin
dayandığı temelleri açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
3. Çeşitli alanlarda yapılan
inkılâpların Atatürk'ün eseri
olduğunu açıklama
Hedef: Atatürk'ün karşılaştığı
güçlükleri kavrayabilme
"Mustafa Kemal'in
Hayatı" bölümünde
kazandırılacaktır.
*Eserleri
Davranışlar:
1. Atatürk'ün, Birinci Dünya Savaşı
sırasında karşılaştığı güçlükleri
örneklerle açıklama
2. Atatürk'ün, Kurtuluş Savaşı
sırasında karşılaştığı güçlükleri
örneklerle açıklama
3. Atatürk'ün hayatı boyunca
karşılaştığı güçlüklerden yılmadığını
örneklerle açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Hedef : Atatürk'ün son günleri ve
ölümüyle ilgili olayları ve olguları
kavrayabilme
"Dokuzuncu
Bölüm"ünde
Atatürk'ün karşılaştığı
güçlükler
Davranışlar:
1. Atatürk'ün hasta olduğu hâlde
devletin iç işleriyle yakından
ilgilendiğini açıklama
2. Atatürk'ün hasta olduğu hâlde
çıktığı yurt gezilerini açıklama
3. Atatürk'ün hastalığı sırasında
Hatay sorunuyla yakından
ilgilendiğini açıklama
yer alan "Atatürk'ün
Ölümü, Yurtiçi ve
Yurtdışındaki
Yankıları" konusunda
kazandırılacaktır.
*Atatürk'ün son günleri
*Ölüm tarihi ve yeri
DERS : T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
4. Atatürk'ün son günlerinde
vasiyetini yazdığı ve servetinin
büyük bir kısmını Türk Tarih
Kurumu ile Türk Dil Kurumuna
bıraktığını söyleme
5. Atatürk'ün çok arzu ettiği hâlde,
Cumhuriyetin on beşinci yılı kutlama
törenlerine neden katılamadığını
açıklama
6. Atatürk'ün ölmeden kısa bir süre
önce Türk ordusu için yayımladığı
mesajda yer alan düşüncelerini
açıklama
7. Atatürk'ün 1938 yılında Meclisin
açılışına hastalığı nedeniyle
katılamadığı için gönderdiği açış
konuşma metnindeki eğitim ve
kültürle ilgili görüşlerinden örnekler
KONULAR
AÇIKLAMALAR
verme
8. Atatürk'ün öldüğü yeri ve tarihi
söyleme/yazma
9. Atatürk'ün geçici kabrinin, Ankara
Etnografya Müzesi olduğunu
söyleme/yazma
10. Atatürk'ün kabrinin Anıtkabir'e
nakledildiği tarihi söyleme/yazma
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini söyleme
2. Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini örneklerle açıklama
ATATÜRK'ÜN
KİŞİLİĞİ VE
ÖZELLİKLERİ
'Vatan ve millet sevgisi
"idealist oluşu
"Mantıklı ve gerçekçi
oluşu
*Yaratıcı düşüncesi
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Mustafa
Kemal'in Hayatı"
bölümünde, alt
konulara ait ara
başlıklar yapılmadan
"Atatürk'ün Kişiliği ve
Özellikleri" ana başlığı
altında tek bir parça
hâlinde ele alınarak
kazandırılacaktır.
*Sabır ve disiplin anlayışı*Vatan ve Millet
Sevgisi" konusu
işlenirken:
*İleri görüşlülüğü
*Açık sözlülüğü
*Çok yönlülüğü
Atatürk'ün vatanını ve
milletini çok sevdiği,
vatanı ve milleti için
*Öğreticilik yönü
canını feda etmekten
kaçınmadığı
açıklanmalı, bunlarla
*Sanat severliği
ilgili örnekler
verilmelidir.
*Yöneticiliği
*Önder oluşu
*Kararlı ve mücadeleci
oluşu
*Plânlı çalışması
*İnkılâpçılığı
*Birleştirici ve
bütünleştirici
oluşu
"insan sevgisi
"İdealist Oluşu"
işlenirken; millî
sınırlarımız
içinde millî birlik
duygusuyla kenetlenmiş
uygar bir toplum
oluşturmanın, ayrıca
milletler arasında
kardeşçe bir insanlık
hayatı meydana
getirmenin Atatürk'ün
idealleri arasında yer
aldığı belirtilmeli,
ideallerini
gerçekleştirebilmek için
harcadığı çaba
örneklerle
açıklanmalıdır.
DERS: T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR KONULAR
F
8
AÇIKLAMALAR
"Mantıklı ve Gerçekçi
Oluşu" işlenirken; Atatürk'ün
akla ve bilime önem verdiği,
gerçeğe akıl ve bilim yoluyla
ulaşılacağına inandığı kendi
sözlerinden örneklerle
açıklanmalıdır.
Atatürk'ün “Yaratıcı
Düşüncesi" işlenirken; Onun
kazandığı askerî başarılardan
ve inkılâpların yapılması
sırasındaki uygulamalardan
örnekler
verilmelidir.
Atatürk'ün "Sabır ve
Disiplin Anlayışı" işlenirken;
Atatürk'ün bir konuda karar
alırken ve bu kararı
uygulamaya koyarken uygun
zamanı beklediği,
zamanlamaya çok önem
verdiği Kurtuluş Savaşı'nın
kazanılması ve inkılâpların
yapılması konularından
örnekler verilerek
açıklanmalıdır.
Atatürk'ün "İleri
Görüşlülüğü" işlenirken:
Onun olayların
gelişmesinden sonucun ne
olabileceğini kestirebildiği
askerî ve siyasî alanlarda
kazandığı başarılardan
örnekler verilerek
açıklanmalıdır.
Atatürk'ün "Açık
Sözlülüğü" işlenirken: Onun,
gerçekleri millete açıkça
ifade etmekten çekinmediği
belirtilmesi bu konudaki
sözlerinden örnekler
verilmelidir.
Atatürk'ün "Çok
Yönlülüğü" işlenirken; Onun
komutan, devlet adamı ve
inkılâpçı yönleri örneklerle
açıklanmalıdır.
Atatürk'ün "Öğreticilik
Yönü" işlenirken; Onun
eğitim ve öğretime çok önem
verdiği belirtilmeli, harf
inkılâbı sırasında yaptığı
çalışmalardan örnekler
verilmeli, "Baş Öğretmenlik"
yönü vurgulanmalıdır.
"Atatürk'ün
Sanatseverliği" işlenirken;
Onun çağdaş Türk sanatının
gelişmesi için harcadığı
çabalar belirtilmeli, sanata
ve sanatçıya verdiği önemle
ilgili sözlerinden örnekler
verilmelidir.
DERS: T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR KONULAR
F
8
AÇIKLAMALAR
Atatürk'ün
"Yöneticiliği" işlenirken;
Onun, iyi bir yönetici ve
devlet adamı olduğu,
toplumun çıkarlarını kendi
çıkarlarının üstünde tuttuğu
örneklerle açıklanmalıdır.
Atatürk'ün "Önder
Oluşu" işlenirken; Onun,
Kurtuluş Savaşı'nın her
aşamasında Türk Milletine
önderlik ettiği, Türk milleti
nin her alanda
çağdaşlaşmasını hedef alan
inkılâpların Onun
önderliğinde
gerçekleştirildiği üzerinde
durulmalıdır.
Atatürk'ün "Kararlı ve
Mücadeleci Oluşu"
işlenirken; Onun,
güçlükler karşısında
yılmadığı ümitsizliğe
düşmediği Kurtuluş
Savaşı ve yapılan
inkılaplardan örnekler
verilerek açıklanmalıdır.
Atatürk'ün "Plânlı
Çalışması" işlenirken; Onun
bütün çalışmalarında plânlı
hareket ettiği, Kurtuluş
Savaşı'ndan ve inkılâplardan örnekler verilerek
açıklanmalıdır.
Atatürk'ün
"İnkılâpçılığı" işlenirken;
Onun gerçekleştirdiği
inkılâplardan ve inkılâplar
hakkındaki düşüncelerinden
örnekler verilerek
açıklanmalıdır.
Atatürk'ün "Birleştirici ve
Bütünleştirici Oluşu"
işlenirken; Kurtuluş
Savaşı'nın hazırlık
dönemindeki olaylardan
örnekler verilerek.
Atatürk'ün Türk milletinin
temel özelliklerini
vurgulayan Türk büyüğü
olduğu da belirtilmelidir.
Atatürk'ün "İnsan Sevgisi"
işlenirken; Onun bütün
insanları sevdiği bu
konudaki görüşlerinden ve
barışa verdiği önemi
belirten düşüncelerinden
örnekler verilerek
açıklanmalıdır.
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Atatürkçülük"
bölümünde "Atatürk'ün
Düşünce Sistemini
Oluşturmasına Neden
Olan Etkenler" başlığı
altında kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün düşünce
sistemini oluştururken dünyada ve
ülkemizde meydana gelen
olaylardan etkilendiğini
kavrayabilme
ATATÜRK'ÜN
DÜŞÜNCE
SİSTEMİNİ
OLUŞTURMASINA
NEDEN OLAN
ETKENLER
"Mevcut ortam
Davranışlar:
Padişah ve hükûmetin
1. Atatürk'ün dünyada meydana
gelen siyasî, ekonomik, sosyal,
kültürel ve bilimsel gelişmeleri
izlediğini söyleme
durumu
Siyasî durum
2. Atatürk'ün gençlik yıllarından Ekonomik durum
itibaren Osmanlı Devleti'nin karşı
karşıya bulunduğu siyasî,
Sosyal ve kültürel
durum
ekonomik, sosyal, kültürel ve
askerî sorunlarla yakından
Askerî durum
ilgilendiğini açıklama
"Bağımsızlık ihtiyacı
DERS : T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
3. Atatürk'ün bu sorunları nasıl
değerlendirdiğini açıklama
4. Atatürk'ün düşünce sistemini
oluşturmasında etkili olan gelişmeleri
açıklama
5. Atatürk'ün yeni bir Türk devleti
kurulmasının neden gerekli
gördüğünü açıklama
6. Atatürk'ün gücünü tarih boyunca
bağımsız yaşamayı ilke edinmiş olan
Türk milletinden aldığını açıklama
KONULAR
AÇIKLAMALAR
"Atatürk'ün Düşünce
Sisteminin Oluşmasında
Etkili Olan Gelişmeler"
ele
alınırken/işlenirken
Birinci Dünya Savaşı
sonucunda vatanın
bütünlüğünün ve
milletin bağımsızlığının
tehlikeye düşmesi
üzerinde durulacaktır.
Bu hedef ve
davranışlar,
Hedef: Atatürkçülüğün (Atatürkçü
Düşünce Sisteminin) ne olduğunu
kavrayabilme
öğretim programının
"Atatürkçülük"
bölümünde "Atatürkçü
Düşünce Sistemi"
başlığı altında
Davranışlar:
kazandırılacaktır.
1. Atatürkçülüğün, devletin rejimiyle
ve işleyişi ile ilgili gerçekçi
düşünceleri ve uygulamaları
kapsadığını açıklama
2. Atatürkçülüğün, sosyal ve
ekonomik hayatla ilgili gerçekçi
düşünceleri ve uygulamaları
kapsadığını açıklama
3. Atatürkçülüğün, Türk milletinin
bu gün ve gelecekte bağımsızlığını
amaçladığını açıklama
4. Atatürkçülüğün, Türk milletinin
bu gün ve gelecekte huzur ve refah
içinde yaşamasını amaçladığını
açıklama
5. Atatürkçülüğün, devlet
yönetiminde millet egemenliğini esas
aldığını açıklama
6. Atatürkçülüğün, aklın ve bilimin
rehberliğinde Türk milletini
çağdaşlaştırmayı amaçladığını
açıklama
7. Atatürkçülüğe neden "Atatürkçü
Düşünce Sistemi" adı verildiğini
açıklama
Hedef: Atatürkçülüğün önemini
kavrayabilme
Davranışlar:
1, Türkiye Cumhuriyeti Devleti'nin
temelinin Atatürkçü düşünce
sistemine dayandığını örneklerle
açıklama
2. Türk milletinin çağdaşlaşmasında
Atatürkçü düşünce sisteminin yerini
ve önemini açıklama
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCE SİSTEMİ
'Atatürkçülüğün tanımı
ve önemi
3. Türk milletinin devlet yönetiminde
söz ve karar sahibi olmasında
Atatürkçü düşünce sisteminin
önemini örneklerle açıklama
DERS : T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
KONULAR
Hedef : Atatürkçülüğün niteliklerini "Atatürkçülüğün
nitelikleri Atatürkçülük
kavrayabilme
bir bütündür
Davranışlar:
1. Atatürkçülüğün, Türk milletinin
ihtiyaçlarından doğduğunu söyleme
2. Atatürkçülüğün, temelinde millî
kültürümüz olduğunu söyleme
3. Atatürkçülüğü oluşturan ilkelerin
bir bütün olduğunu söyleme
4. Atatürkçülüğü oluşturan ilkelerin
niçin bir bütün olduğunu örneklerle
açıklama
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
"Atatürkçülük"
bölümünde "Atatürkçü
Düşünce Sistemi"
başlığı altında
kazandırılacaktır.
5. Atatürkçülüğün, akıl ve bilimi esas
aldığını açıklama
6. Atatürkçülüğün, kişi hak ve
hürriyetlerine önem verdiğini
açıklama
7. Atatürkçülüğün, yurtta ve dünyada
barışın korunmasını amaç edindiğini
söyleme
8. Atatürkçülüğün, neden dinamik bir
düşünce sistemi olduğunu açıklama
9. Atatürkçülüğün, evrensel bir nitelik
taşıdığını açıklama
Hedef: Dayanışmanın millî birlik ve
beraberlik yönündün önemini kavraya
bilme
Davranışlar :
1. Kurtuluş Savaşı sırasında millî
birlik ve beraberliğin sağlanmasında
dayanışmanın önemin açıklama
2. Dayanışmanın vatanın bütünlüğünü
ve milletin bağımsızlığını devam
ettirmedeki önemini açıklama
Bu hedef ve davranışlar,
3. Atatürk'ün millî birlik ve
beraberlikle ilgili sözlerinden
örnekler verme
Hedef: Türk kadının toplumdaki
yerini kavrayabilme
öğretim programının
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCE DE YER
ALAN TEMEL
KONULAR
'Dayanışma Millî birlik
ve beraberlik yönünden
dayanışmanın önemi
Davranışlar:
1. Toplum hayatında Türk kadınına
önem verildiğini Türk tarihinden
örneklerle açıklama
2. Atatürk'ün Türk kadınının toplum
hayatındaki yerini belirten
sözlerinden örnekler verme
Hedef: Türk kadınının Atatürk
döneminde elde ettiği sosyal ve
siyasal hakları kavrayabilme
"Kurtuluş Savaşı"
bölümünün "Hazırlık
Dönemi" konusunda
kazandırılacaktır.
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Türk
inkılâbı" bölümünün
"Toplumsal Alanda
*Kadının Türk
toplumundaki yeri, Türk inkılâp" konusunda
kazandırılacaktır.
kadın hakları, Türk
kadının toplumdaki yeri
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Türk
inkılâbı" bölümünün
"Toplumsal Alanda
inkılâp" konusunda
kazandırılacaktır.
Sosyal hakları
Siyasî haklan
DERS : T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
Davranışlar:
1. Türk kadınının Atatürk döneminde
elde ettiği sosyal ve siyasal hakların
neler olduğunu açıklama
2. Türk kadınının bir çok Avrupa
ülkesindeki kadınlardan daha önce
siyasal haklar elde ettiğini açıklama
3. Atatürk'ün kadın haklarıyla ilgili
görüşlerinden örnekler verme
KONULAR
AÇIKLAMALAR
Hedef: Atatürk'ün çağdaşlaşma
konusundaki fikirlerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Çağdaş uygarlık kavramını
açıklama
2. Çağdaş uygarlık düzeyine ulaşmak
için neler yapılması gerektiğini
*Çağdaşlaşma ve
açıklama
uygarlık
3. Atatürk'ün çağdaşlaşma
konusundaki görüşlerinden örnekler Kültürümüzü çağdaş
uygarlık düzeyinin
verme
üzerine çıkarma ideali
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının “Türk
inkılâbı" bölümün
de "Çağdaşlaşma ve
Uygarlık" başlığı
altında
kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün millî tarihimize
verdiği önemi kavrayabilme
Davranışlar:
1. Türk milletinin köklü ve zengin bir
tarihe sahip olduğunu açıklama
2. Türk milletinin tarih boyunca
kurduğu devletlere örnekler verme
3. Türk milletinin dünya
medeniyetine olan katkılarını
açıklama
4. Türk milletinin tarih boyunca
*Millî tarih
insanlığa yaptığı hizmetleri açıklama
Türk tarihinin köklü ve
5. Türk Tarih Kurumunun kimin
zengin oluşu
tarafından ve ne amaçla kurulduğunu
açıklama
Türk milletinin tarihteki
yeri
6. Atatürk'ün millî tarihimizle ilgili
sözlerinden örnekler verme
Medenî ve birieştirici
tarih görüşü
Hedef: Atatürk'ün millî eğitimle
ilgili görüşlerini kavrayabilme
Davranışlar:
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Türk
inkılâbı" bölümünün
ilgili konularında
kazandırılacaktır.
1. Eğitimin önemini açıklama
2. Atatürk'ün eğitimin millî olmasına
neden önem verdiğini açıklama
3. Atatürk'ün eğitimin çağdaş
olmasına neden önem verdiğini
açıklama
4. Atatürk'ün eğitimin millî ve
çağdaş olmasıyla ilgili görüşlerden
örnekler verme
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Türk
inkılâbı" bölümünün
ilgili konularında
kazandırılacaktır.
"Millî Eğitim
Türk millî eğitiminin
önemi
Eğitim politikası
Millî olmalı
Çağdaş olmalı
DERS : T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
Hedef : Atatürk'ün millî eğitim
konusundaki düşüncelerini
uygulamalarını kavrayabilme
KONULAR
'Millî eğitim sisteminin
esasları
Öğretim birliği
Davranışlar:
Karma eğitim
1. Atatürk'ün millî eğitim hakkındaki Eğitimin
düşüncelerinin dayandığı esasları
AÇIKLAMALAR
açıklama
yaygınlaştırılması
2. Atatürk'ün millî eğitim hakkındaki İlköğretimin zorunlu ve
düşüncelerinin dayandığı esasların parasız olması
önemini açıklama
Öğretimde teori ve
uygulamanın birlikte
yürütülmesi
Öğretim programlarının
sosyal hayatın
ihtiyaçlarını ve çağın
gereklerini karşılaması
Öğretim programlarının
millî ve bilimsel olması
Eğitim ve öğretimde
disiplin ilkesi
Eğitimde öğretmenin
önemi ve rolü
*Eğitimde göz önünde
bulundurulacak ilkeler
Cumhuriyetçilik
Hedef: Eğitimde göz önünde
Milliyetçilik
bulundurulacak ilkeleri kavrayabilme
Halkçılık
Devletçilik
Davranışlar:
Lâiklik
1. Eğitimde göz önünde
bulundurulacak ilkelerin neler
olduğunu söyleme/yazma
Inkılâpçılık
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Türk inkılâbı"
bölümünün ilgili
konularında
kazandırılacaktır.
2. Eğitimde göz önünde
bulundurulacak ilkelerin önemini
örneklerle açıklama
Hedef : Millî kültürün önemini
kavrayabilme
*Millî kültür
Millî kültürün temelleri
dil ve tarihtir
Davranışlar:
1. Millî kültürü tanımlama
2. Millî kültür ile millî tarih
arasındaki ilişkiyi açıklama
Millî kültür dinamik ve
ileriye dönük olmalıdır.
Atatürk'ün millî kültür
konusundaki görüşleri
Millî kültürümüzün
yaygınlaştırılması
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Türk inkılâbı"
3. Millî kültür ile dil arasındaki
ilişkiyi açıklama
Millî kültürümüzün
korunmasında dilin
önemi
bölümünün ilgili
konularında
kazandırılacaktır.
4. Millî kültürümüzün korunmasında
dilin önemini açıklama
5. Atatürk'ün millî kültür
konusundaki görüşlerinden örnekler
verme
6. Atatürk'ün millî kültür
konusundaki görüşlerinin önemini
açıklama
7. Atatürk'ün millî kültür konusunda
gösterdiği hedeflerin neler olduğunu
açıklama
Hedef: Atatürk'ün güzel sanatlara
verdiği önemi kavrayabilme
Davranışlar:
*Güzel sanatlar
1. Atatürk'ün güzel sanatlara verdiği Güzel sanatları geliştirme
önemi örneklerle açıklama
ideali
2. Atatürk'ün sanatkârlara verdiği
önemi açıklama
Milletlerin tanınmasında
güzel sanatların rolü
Sanat kültür ilişkileri
Toplumda sanatkârın yeri
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Türk inkılâbı"
bölümünün ilgili
konularında
kazandırılacaktır.
DERS : T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
8
ATATÜRK İLKELERİ Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
Hedef: Atatürk ilkelerinin amacını
kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
*Atatürk ilkelerinin
amacı
programının
"Atatürkçülük"
bölümünde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Atatürk ilkelerinin amacının, Türk
toplumunu aklın ve bilimin
öncülüğünde çağdaş uygarlık
düzeyinin üzerine çıkarmak
olduğunu açıklama
2. Atatürk ilkelerinin amacının, Türk
milletinin birlik ve beraberlik içinde
onurlu ve mutlu bir hayat sürmesini
sağlamak olduğunu açıklama
3. Atatürk ilkelerinin amacının,
bağımsız ve güçlü bir Türkiye
yaratmak olduğunu açıklama
Hedef : Atatürk ilkelerinin ortak
özelliklerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk ilkelerinin ortak
özelliklerinin neler olduğunu
açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
2. Atatürk ilkelerinin kabul
edilmelerinde herhangi bir dış baskı
ve taklitçilik olmadığını
açıklama
*Atatürk ilkelerinin ortak "Atatürkçülük"
bölümünde
özellikleri
kazandırılacaktır.
3. Atatürk ilkelerinin neden bir bütün
Türk toplumunun
olduğunu açıklama
ihtiyaçlarından doğmuş
olması
4. Atatürk ilkeleri ile Atatürkçü
düşünce sistemi arasındaki ilişkiyi
Uygulamaya da yansımış
açıklama
olması
Bir bütünü oluşturan
öğelerden oluşması
Hedef: Atatürk ilke ve inkılâplarının
dayandığı esasları kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk ilke ve inkılâplarının
dayandığı esasların neler olduğunu
örneklerle açıklama
2. Atatürk ilke ve inkılâplarının
dayandığı esasların önemini açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
*Atatürk ilke ve
inkılâplarının dayandığı
"Atatürkçülük"
esaslar
bölümünde
kazandırılacaktır.
Millî tarih bilinci
Vatan ve millet sevgisi
Millî dil
Bağımsızlık ve özgürlük
Egemenliğin millete ait
olması
Millî kültürün
geliştirilmesi
Türk toplumunun çağdaş
uygarlık düzeyinin üstüne
çıkarılması
Türk milletine inanmak
ve güvenmek
Millî birlik ve beraberlik
ülke bütünlüğü
DERS : T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
8
Hedef: Cumhuriyetçilik ilkesini
kavrayabilme
*Cumhuriyetçilik ilkesi Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Genel tanım
Davranışlar:
Atatürkçü düşünce siste "Atatürkçülük"
bölümünün
"Cumhuriyetçilik"
minde cumhuriyetçilik konusunda
kavramı
kazandırılacaktır.
1. Cumhuriyetçilik ilkesinin
dayandığı esasları açıklama
Yönetim şekli olması
2. Bir kişinin veya bir zümrenin
egemenliğine dayanan yönetimlerle Egemenliğin millete ait
olması
cumhuriyet yönetimi arasındaki
farkları açıklama
Halkın kendi kendini
yönetmesi
3. Cumhuriyetçilik ilkesinin
AÇIKLAMALAR
esaslarını Atatürk'ün sözleriyle
açıklama
Yönetenlerin seçimle iş
başına gelmesi
Meclisin önemli olması
Demokrasiyi esas alması
Hedef: Türkiye Cumhuriyeti'nin
niteliklerini kavrayabilme
*Türkiye
Cumhuriyeti'nin
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
nitelikleri
Davranışlar:
1. Türkiye Cumhuriyeti'nin
niteliklerini açıklama
2. Atatürk'ün bur konudaki
görüşlerini örneklerle açıklama
"Atatürkçülük"
Gücünü milletten alması bölümünün
"Cumhuriyetçilik"
konusunda
insan haklarına saygılı kazandırılacaktır.
olması
Atatürk milliyetçiliğine
bağlı olması
Demokratik olması
Lâik olması
Sosyal bir hukuk devleti
olması
Bu hedef ve
Türkiye Cumhuriyetinin davranışlar, öğretim
programının
Hedef: Atatürk'ün Türkiye
Cumhuriyeti'nin Türk gençliğine
emanet ettiğini kavrayabilme
Türk gençliğine emanet
edilmesi
Davranışlar:
1. Türkiye Cumhuriyeti'nin her
alanda geliştirilmesinde ve
korunmasında Atatürk'ün Türk
gençliğini neden temel bir güç
kaynağı olarak düşündüğünü analiz
etme
2. Atatürk'ün Gençliğe Hitabesi'nde
Türk gençlerinden beklentilerinin
neler olduğunu açıklama
3. Atatürk'ün neden Türkiye
Cumhuriyeti'nin sonsuza kadar
yaşatılmasını istediğini açıklama
Hedef: Cumhuriyet yönetiminin
Türk milletine sağladığı faydaları
kavrayabilme
"Atatürkçülük"
bölümünün
"Cumhuriyetçilik"
Gençliğin güç kaynağı konusunda
olması Türk gençliğinin kazandırılacaktır.
görevleri
Davranışlar:
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
1. Cumhuriyet yönetiminin Türk
milletine sağladığı faydaların neler
olduğunu açıklama
"Atatürkçülük"
Cumhuriyetçiliğin Türk bölümünün
"Cumhuriyetçilik
2. Cumhuriyet yönetiminin faydaları toplumuna sağladığı
konusunda
faydalar
konusunda Atatürk'ün sözlerinden
kazandırılacaktır.
örnekler verme
Devlet ve vatandaş
ilişkilerini en iyi şekilde
düzenlemesi
Milletin devlet
yönetiminde söz ve karar
sahibi olması
Vatandaşların hak ve
hürriyetlerini en iyi
şekilde düzenlemesi
DERS : T.C. İNKİLAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
KONULAR
AÇIKLAMALAR
Hedef: Cumhuriyet yönetimini hedef Cumhuriyet yönetimine Bu hedef ve davranışlar, öğretim programının
alabilecek iç ve dış tehditleri
yönelik iç ve dış tehdit
kavrayabilme
"Atatürkçülük" bölümünün "Cumhuriyetçilik"
konusunda kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Cumhuriyet yönetimini hedef
alabilecek tehditlerin neler olduğunu
Atatürk'ün Gençliğe Hitabesi'nden
örnekler vererek açıklama
2. Türkiye Cumhuriyeti'ni iç ve dış
tehditlere karşı korumanın her Türk
vatandaşı için neden millî bir görev
olduğunu açıklama
3. Atatürk'ün önderliği ve Türk
milletinin gücüyle kurulan Türkiye
Cumhuriyeti Devleti'nin sonsuza
kadar var olabilmesi için iç ve dış
tehditlere karşı neden duyarlı olun
ması gerektiğini açıklama
Hedef: Milliyetçilik ilkesini
kavrayabilme
Davranışlar:
Bu hedef ve davranışlar, öğretim programının
1. Atatürk milliyetçiliğinin, Türk
milletini sevmeye, yüceltemeye ve
onun mutluluğu için çalışmaya
dayandığını açıklama
"Atatürkçülük" bölümünün "Cumhuriyetçilik"
konusunda kazandırılacaktır.
2. Atatürk milliyetçiliğinin, Türk
vatandaşlarını birleştiren bir anlayış
olduğunu açıklama
3. Atatürk milliyetçiliğinin, vatanın
bütünlüğü ve bağımsızlığı ile milletin
*Milliyetçilik ilkesi
birliğini esas aldığını açıklama
4. Atatürk milliyetçiliğine göre "ben Atatürkçü düşünce siste
Türküm"diyen herkesin Türk
olduğunu açıklama
minde milliyetçilik
kavramı
5. Anayasamızda yer alan "Türk
Devletine vatandaşlık bağı ile bağlı Atatürk milliyetçiliğinin
olan herkes Türk'tür." Hükmünü
tanımı ve nitelikleri
Atatürk milliyetçiliği bakımından
açıklama
6. Atatürk milliyetçiliğinin, ırkçılığa
karşı olduğunu açıklama
7. Atatürk milliyetçiliğinin, barışçı,
akılcı, çağdaş, demokratik ve lâik bir
anlayış olduğunu açıklama
8. Atatürk'ün millet ve milliyetçilik
ile ilgili sözlerinden örnekler verme
DERS : T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
8
*Milli birlik ve
beraberliğin anlamı
Hedef: Millî birlik ve beraberliğin
anlam ve önemini kavrayabilme
AÇIKLAMALAR
*Millî birlik ve
beraberliğin;
Davranışlar:
1. Millî birlik ve beraberliğin ne
olduğunu açıklama
Sosyal gücün gelişmesine
katkısı
Siyasî gücün gelişmesine
katkısı
2. Millî birlik ve beraberlik içinde
olmanın Türk toplumuna sağlayacağı Askerî gücün gelişmesine
yararları açıklama
katkısı
3. Millî birlik ve beraberliğin sosyal Ekonomik ve teknolojik
gücün gelişmesine katkılarını
gücün gelişmesine katkısı
örneklerle açıklama
4. Millî birlik ve beraberliğin siyası
gücün gelişmesine katkılarını
örneklerle açıklama
5. Millî birlik ve beraberliğin askerî
gücün gelişmesine katkılarını
örneklerle açıklama
6. Millî birlik ve beraberliğin
ekonomik ve teknolojik gücün
gelişmesine katkılarını örneklerle
Bu hedef ve davranışlar, öğretim programının
"Atatürkçülük" bölümünün "Millîyetçilik"
konusunda kazandırılacaktır.
açıklama
7. Millî birlik ve beraberlik içinde
yaşayabilmek için bireylere düşen
görev ve sorumlulukların neler
olduğunu açıklama
8. Millî birlik ve beraberlik
konusunda Atatürk'ün sözlerinden
örnekler verme
Hedef: Atatürk milliyetçiliğinde
millî birlik ve beraberliği güçlendiren
unsurları
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Millî birlik ve beraberliği
güçlendiren unsurların neler olduğunu açıklama
Bu hedef ve davranışlar, öğretim programının
2. Millî birlik ve beraberliği
güçlendiren unsurların önemini açıklama
Atatürk milliyetçiliğinde "Atatürkçülük" bölümünün "Millîyetçilik"
millî birlik ve beraberliği konusunda kazandırılacaktır.
güçlendiren unsurlar
Millî eğitim
Hedef : Atatürk milliyetçiliğinin
Millî kültür
Türk toplumuna sağladığı faydaları
kavrayabilme
Dil, tarih, kültür ve ülkü
birliği
Davranışlar:
Misak-ı Millî
Türklük şuuru
1. Milliyetçilik ilkesinin neden millî
birlik ve beraberliğimizin temel taşı Manevî değerler
olduğunu açıklama
Bu hedef ve davranışlar, öğretim programının
"Atatürkçülük" bölümünün "Millîyetçilik"
konusunda kazandırılacaktır.
2. Atatürk milliyetçiliğinin Türk
toplumuna sağladığı faydaları
örneklerle açıklama
Atatürk milliyetçiliğinin
Türk toplumuna sağladığı
faydalar
Kurtuluş Savaşı'nın
kazanılmasındaki etkisi
Türk inkılâbının başarıya
ulaşmasındaki etkisi
Millî kültürün
gelişmesine katkısı
Çağdaş uygarlık yolunda
ilerleme ve gelişmeye
katkısı
DERS : T.C. İNKILÂP TARİHI VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
AÇIKLAMALAR
8
*Halkçılık ilkesi
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Hedef: Halkçılık ilkesini
kavrayabilme
Atatürkçü düşüncede
halkçılık kavramı
Davranışlar :
1.Laiklik kavramının ne olduğunu
açıklama
"Atatürkçülük"
bölümünün "Halkçılık"
Millî egemenliğin
dayanağı olarak halkçılık konusunda
kazandırılacaktır.
Halkçılık ilkesinin
gerektirdiği ekonomik
görevler
2. Atatürk'ün halk ve millet
konusundaki görüşlerinden örnekler
Halkçılık ilkesinin
verme
esasları
3. Halkçılık ilkesinin, millî
egemenliğin dayanağı olduğunu
açıklama
4. Halkçılık ilkesinin, halk yararına
bir siyaset izlemeyi gerektirdiğini
açıklama
5. Halkçılık ilkesine göre, tüm
vatandaşların kanun önünde eşit
olduğunu açıklama
6. Halkçılık ilkesine göre, hiçbir kişi,
aile ya da zümreye ayrıcalık
tanınamayacağını açıklama
7. Halkçılık ilkesine göre, tüm
vatandaşların devlet hizmetlerinden
yararlanma hakkına sahip olduğunu
açıklama
8. Halkçılık ilkesinin, millî gelirin
adaletli dağıtılmasını öngördüğünü
açıklama
9. Halkçılık ilkesine göre, tüm
vatandaşların kanunların öngördüğü
şekilde haklarını arayabileceklerini
açıklama
Hedef: Halkçılık ilkesinin Türk
toplumuna
sağladığı faydaları kavrayabilme
Davranışlar:
1. Halkçılık ilkesinin, herkesin kanun
önünde eşit olmasını sağladığını
açıklama
2. Halkçılık ilkesinin, herkesin devlet
hizmetlerinden yararlanmasını
sağladığını açıklama
3. Halkçılık ilkesinin, milletin
demokratik haklar elde etmesinde
etkili olduğunu açıklama
Hedef : Devletçilik ilkesini
kavrayabilme
Halkçılık ilkesinin Türk Bu hedef ve
toplumuna sağladığı
davranışlar, öğretim
faydalar
programının
Davranışlar:
"Atatürkçülük"
bölümünün "Halkçılık"
konusun-
1. Devletçilik ilkesinin, Atatürk'ün
ekonomi alanındaki görüşlerini
belirttiğini açıklama
da kazandırılacaktır.
2. Devletçilik ilkesinin, Türkiye'nin o
günkü ihtiyaçlarından doğduğunu
açıklama
3. Devletçilik ilkesinin, ülke
ekonomisini geliştirmek için
izlenecek yolu ve yöntemleri
belirlediğini açıklama
4. Devletçilik ilkesinin, kişilerin
girişimlerini teşvik ettiğini açıklama
5. Devletçilik ilkesinin, özel teşebbüs
ağırlıklı çağdaş ekonomik görüşlere
yer verdiğini açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
*Devletçilik ilkesi
Atatürkçü düşünce
"Atatürkçülük"
bölümünün
sisteminde devletçiliğin "Devletçilik"
tanımı
konusunda
kazandırılacaktır.
Atatürkçü düşünce
sisteminde, devlet ve fert
ilişkileri
Atatürkçü düşünce
sisteminde, devletin
başlıca görevleri
DERS : T.C. İNKILÂP TARIHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
6. Devletçilik ilkesinin, ekonomide
kişilerin yapamadıkları işlerin devlet
tarafından yürütülmesini öngördüğünü
açıklama
7. Devletçilik ilkesinin ekonomide,
devlet vatandaş iş birliğine önem
verdiğini açıklama
8. Devletçilik ilkesinin, kişileri üretim
ve ticaret gibi işlere özendirdiğini
açıklama
9. Devletçilik ilkesinin, sosyal ve
kültürel alanlardaki gelişmeyi de
desteklediğini açıklama
10. Devletçilik ilkesinin, devlete
sosyal ve kültürel alanlarda da görev
verdiğini açıklama
Hedef: Devletçiliğin Türk toplumuna
sağladığı faydaları kavrayabilme
KONULAR
AÇIKLAMALAR
Davranışlar:
1. Devletçilik, ilkesinin, Türk
toplumuna sağladığı faydaları
açıklama
2. Devletçilik ilkesinin, Türk
toplumuna sağladığı faydalara örnek
verme
Devletçiliğin Türk
toplumuna sağladığı
faydalar
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Ekonominin
canlandırılması
"Atatürkçülük"
bölümünün
Hedef: Lâiklik ilkesini kavrayabilme
"Devletçilik"
Bu günkü sanayimizin konusunda
kazandırılacaktır.
temellerinin atılması
Davranışlar:
1. Lâikliğin anlamını açıklama
Çeşitli hizmetlerin
vatandaşa
ulaştırılmasının
kolaylaştırılması
2. Lâiklik ilkesinin, devlet
yönetiminde aklın ve bilimin esas
alınmasını öngördüğünü açıklama
*Lâiklik ilkesi
3. Lâiklik ilkesinin, devlet
yönetiminde, millî egemenliğin esas
alınmasını öngördüğünü açıklama
Lâikliğin genel esasları Bu hedef ve
ve temel amaçları
davranışlar, öğretim
programının
4. Lâiklik ilkesinin, her alanda akla ve Atatürkçü düşüncede
bilime önem verilmesini öngördüğünü Lâiklik kavramı
açıklama
5. Lâiklik ilkesinin, bütün
vatandaşların din, vicdan ve ibadet
hürriyetini güvenceye aldığını
açıklama
6. Lâiklik ilkesine göre devletin dinî
inanç ve duyguların istismar
edilmesine izin vermediğini açıklama
7. Lâikliğin, her türlü inanca saygılı
olmayı gerektirdiğini açıklama
8. Atatürk'ün dinî istismar ve taassup
konularındaki sözlerinden örnekler
verme
9. Cumhuriyetin ilk yıllarından itibaren
Lâiklik ilkesinin bir gereği olarak din
ve devlet işlerinin birbirinden
ayrıldığını açıklama
"Atatürkçülük"
bölümünün "Lâiklik"
Dini istismar ve taassup konusunda
konularında Atatürk'ün
düşüncesi
kazandırılacaktır.
DERS : T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
AÇIKLAMALAR
8
Din ve vicdan hürriyeti
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
Hedef : Din ve vicdan hürriyetini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Din ve vicdan hürriyetini
Atatürk'ün sözlerinden örnekler
vererek açıklama
2. Din ve vicdan hürriyetinin anayasa
ile güvence altına alındığını açıklama
3. Din ve vicdan hürriyetinin
toplumsal barışa hizmet ettiğini
açıklama
4. Din ve vicdan hürriyetinin Lâiklik
ilkesinin bir gereği olduğunu
açıklama
Hedef: Atatürk'ün İslâm dinî
hakkındaki görüşlerini kavrayabilme
"Atatürkçülük"
bölümünün "Lâiklik"
konusunda
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Atatürk'ün İslâm dinî hakkındaki
görüşlerini açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
2. Atatürk'ün İslâm dinî hakkındaki
görüşlerini belirten sözlerinden
örnekler verme
"Atatürkçülük"
bölümünün "Lâiklik"
konusunda
Atatürk ve İslâm dinî
kazandırılacaktır.
Hedef: Lâikliğin Türk toplumuna
sağladığı faydaları kavrayabilme
Davranışlar:
1. Lâiklik ilkesinin, Türk toplumuna
sağladığı faydaları açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
2. Lâiklik ilkesinin, Türk toplumuna
sağladığı faydalara örnek verme
"Atatürkçülük"
bölümünün "Lâiklik"
konusunda
kazandırılacaktır.
Lâikliğin Türk toplumuna
sağladığı faydalar
Din ve vicdan hürriyeti
Hedef: inkılâpçılık ilkesini
kavrayabilme
Kanun önünde eşitlik
Çağdaşlaşma
Davranışlar:
Barışı ve huzuru
sağlaması
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
1. Atatürk'ün inkılâp kavramıyla
kastettiği fikirlerin neler olduğunu Millî birlik ve beraberliği programının
güçlendirmesi
açıklama
"Atatürkçülük"
bölümünün
2. inkılâpçılık ilkesinin, yeniyi, iyiyi
"inkılâpçılık"
ve güzeli esas aldığını açıklama
konusunda
kazandırılacaktır.
3. İnkılâpçılık ilkesinin, neden
sürekli olarak çağdaşlaşmayı
öngördüğünü açıklama
*İnkılâpçılık ilkesi
Hedef: İnkılâpçılık ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı faydaları
kavrayabilme
Atatürkçü düşüncede
inkılâpçılık kavramı
Atatürk'ün inkılâp
anlayışı
Davranışlar:
1. İnkılâpçılık ilkesinin, Türk
toplumuna sağladığı faydaları
açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
2. İnkılâpçılık ilkesinin, Türk
toplumuna sağladığı faydalara örnek
verme
"Atatürkçülük"
bölümünün
"inkılâpçılık"
konusunda
kazandırılacaktır.
İnkılâpçılık ilkesinin
uygulanmasının Türk
toplumuna sağladığı
faydalar
Yenileşme ve gelişmeye
katkısı
Çağdaşlaşma çabalarının
sürekliliğini sağlaması
Atatürkçü düşünce
sistemine dinamik bir
yapı kazandırması
DERS : T.C. İNKILÂP TARIHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
KONULAR
8
*Atatürk ilkelerine sahip Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
çıkmak ve devamlılığını programının
Hedef : Atatürk ilkelerine sahip
çıkmanın ve devamlılığını
sağlamanın gerekliliğini
kavrayabilme
sağlamak
Davranışlar:
1. Atatürk ilkelerinin Türkiye
Cumhuriyeti Devleti için önemini
açıklama
2. Atatürk ilkelerinin Türk milleti
için önemini açıklama
3. Atatürk ilkelerinin Türk milletinin
çağdaşlaşmasına etkisini açıklama
4. Atatürk ilkelerinin demokrasinin
yerleşip kökleşmesindeki rolünü
açıklama
AÇIKLAMALAR
"Atatürkçülük"
bölümünün "Atatürk
ilkelerine Sahip
Çıkmak ve
Devamlılığını
sağlamak" başlığı
altında
kazandırılacaktır.
5. Atatürk ilkelerine sahip
çıkmanın ve devamlılığını
sağlamanın neden gerekli
olduğunu örneklerle
açıklama
Hedef: Atatürkçü düşüncede millî
güç unsurlarını kavrayabilme
Davranışlar:
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının
1. Atatürkçü düşüncede millî güç
unsurlarının neler olduğunu söyleme
2. Atatürkçü düşüncede yer alan millî
güç unsurlarını açıklama
"Atatürkçülük"
bölümünün "Atatürkçü
Düşüncede Millî Güç
Unsurları" başlığı
altında
kazandırılacaktır.
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE MİLLÎ
GÜÇ UNSURLARl
*Siyasî güç
*Ekonomik güç
*Askerî güç
Hedef: Atatürk'ün millî dış politika
hakkındaki görüşlerini kavrayabilme *Sosyo-kültürel güç
Davranışlar:
1. Atatürk'ün millî dış politikayla
ilgili görüşlerini açıklama
2. Atatürk'ün belirlediği millî dış
politikanın esaslarını açıklama
3. Atatürk'ün yurtta barışa verdiği
önemi açıklama
*Millî dış politika
Atatürk'ün belirlediği
millî dış politikanın
4. Atatürk'ün dünya barışına verdiği esasları
önemi açıklama
Atatürk'ün millî dış
5. Atatürk'ün barışçı bir devlet adamı politikaya ilişkin
olduğunu, onun görüşlerinden
görüşleri
örnekler vererek
açıklama
"Yurtta sulh, Cihanda
sulh" prensibi
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Türkiye
Cumhuriyeti'nin Dış
Siyaseti" bölümünün
ilgili konularında
kazandırılacaktır.
Atatürk'ün belirlediği
millî dış politikanın
esasları konusu
işlenirken; bağımsızlığı
her şeyin üstünde
tutmak, gerçekçilik ve
barışı esas almak,
Türkiye'nin millî
menfaatlerini esas
almak, milletlerarası
ilişkilerde eşitliğe
dayanan karşılıklı
ilişkiler, dostluklar ve
ittifaklar kurmak, millî
politikayı yürütürken
her zaman Türk
komuoyunu dikkate
almak, diğer devletlerin
iç politikalarından ve
yönetim sistemlerinden
etkilenmemek, dış
politikada, diplomaside,
bilim ve teknolojiyi yol
gösterici olarak
kullanmak ve her
zaman dünya
konjektörünü göz
önûnde bulundurmak
konuları üzerinde
durulacaktır.
DERS. T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
SINI HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
F
8
KONULAR
Hedef: Türkiye'nin dünya üzerindeki TÜRKİYE'YE
yerinin önemini (jeopolitik yönden) YONELIK İÇ VE
DIŞTEHDİT
kavrayabilme
*Türkiye'nin jeopolitik
önemi
Davranışlar:
1. Türkiye'nin Asya ve Avrupa
Türkiye'nin jeopolitik
durumunun önemli
olması
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Türkiye
Cumhuriyetinin
Dış Siyaseti"
bölümünde "Türkiye'nin
Jeopolitik
kıtalarının birleştiği bölgede yer
almasının önemini açıklama
Stratejık bakımdan
dünyanın kritik bir
bölgesinde olması
2. Karadeniz ve Akdeniz'i birbirine
bağlayan boğazların önemini
Avrupa ve Asya arasında
açıklama
bir köprü teşkil etmesi
3. Türkiye'nin Asya ve Avrupa
arasında bir köprü oluşturmasının
önemini açıklama
Karadeniz ve Akdeniz
arasındaki su yollarına
egemen olması
4. Türkiye'nin petrol kaynaklarına
sahip ülkelerle komşu olmasının
önemini açıklama
Petrol kaynaklarına yakın
olması
5. Türkiye'nin zengin yer altı ve yer Dünya güç dengesini
üstü kaynaklarına sahip olmasının etkileyen bir noktada
bulunması
önemini açıklama
6. Türkiye'nin jeopolitik öneminin
dünya güç dengesine etkisini
açıklama
7. Bazı devletlerin Türkiye'nin
jeopolitik öneminden kaynaklanan
gücünü azaltmak ve kendi
topraklarını genişletmek için Türkiye
Cumhuriyeti Devleti'nin bölünmesi
ve zayıflaması doğrultusunda çaba
harcadıklarını/harcayabileceklerini
açıklama
8. Türkiye'nin jeopolitik öneminden
kaynaklanan değer ve gücüne
yönelik tehditlerle ilgili olarak Türk
gençliğine düşen görevlerin neler
olduğunu açıklama
DERS : YABANCI DİL
8
Hedef : Atatürk'ün hayatıyla ılgili
ATATÜRK'ÜN
HAYATI
Önemi" başlığı altında
kazandırılacaktır.
olaylar ve olgular bilgisi
*Doğum tarihi ve yeri
*Anne ve Babası (ailesi)
Davranışlar:
*Öğrenim hayatı
1. Atatürk'ün hayatını konu alan bir *Askerlik hayatı
parçayı okuma/dinleme
*Siyasî hayatı
2. Atatürk'ün doğum tarihini ve
yerini söyleme/yazma
3. Atatürk'ün aile bireylerinin adını
söyleme/yazma
4. Atatürk'ün bitirdiği ilk, orta ve
yüksek öğrenim kurumlarının adını
söyleme/yazma
5. Atatürk'ün Kurtuluş Savaşı'nın
Başkomutanı olduğunu
söyleme/yazma
6. Atatürk'ün TBMM'nin ilk başkanı
olduğunu söyleme/yazma
7. Atatürk'ün ilk Cumhurbaşkanı
olduğunu söyleme/yazma
8. Atatürk'ün yaptığı inkılâplardan
bazılarının adını ve tarihini
söyleme/yazma
DERS: DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR KONULAR
4
Hedef: Atatürk'ün din ve
vicdan
hürriyetine verdiği
önemi fark edebilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün din ve vicdan
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
*İnsan hak ve
hürriyetleri ile
sorumlulukları
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve davranışlar,
"ibadet" ünitesinde
kazandırılacaktır.
hürriyetine verdiği önemi
açıklama
Din ve vicdan hürriyeti
2. Atatürk'ün din ve vicdan
hürriyetiyle ilgili sözlerinden
örnekler verme
3. Din ve vicdan hürriyetinin
cumhuriyet yönetimiyle güvence
altına alındığını söyleme
Hedef: Atatürk'ün düşünce
hürriyetine önem verdiğini fark
edebilme
Davranışlar:
Düşünce hürriyeti
1. Atatürk'ün düşünce hürriyetine
önem verdiğini söyleme
Bu hedef ve davranışlar,
"ibadet" ünitesinde
kazandırılacaktır.
2. Atatürk'ün düşünce hürriyeti ile
ilgili sözlerinden örnekler verme
3. Düşünce hürriyetinin
cumhuriyet yönetimiyle güvence
altına alındığını söyleme
Hedef : Diğer din, örf ve âdetlere
hoşgörü göstermek gerektiğini
fark edebilme
Davranışlar:
1. insanların din ve inanç
hürriyetine sahip
olduğunu söyleme
2. Diğer din örf ve âdetlere
hoşgörü göstermek gerektiğini
söyleme
3. Bu tür davranışların insanları
birbirine yaklaştırıp dünya
barışına katkıda bulunabileceğini
söyleme
4. Atatürk'ün diğer din, örf ve
âdetlere hoşgörü gösterdiğini
örneklerle açıklama
Hedef: Atatürk'ün kişiliğini ve
özelliklerini tanımaya ilgi duyuş
*Diğer din, örf ve
âdetlere hoşgörü
Bu hedef ve davranışlar,
"ibadet" ünitesinde
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Atatürk'ün vatan savunmasına
verdiği
önemi açıklama
2. Atatürk'ün vatan savunmasında
kendini feda etmekten
kaçınmadığına örnekler verme
3. Atatürk'e Sakarya Zaferi'nden
sonra
TBMM tarafından neden gazilik
ünvanının verildiğini açıklama
4. Atatürk'ün Türk milletinin
kalkınması için nasıl çalıştığını
açıklama
ATATÜRK'ÜN
KİŞİLİĞİ VE
ÖZELLİKLERİ
*Vatan ve millet sevgisi
5
Bu hedef ve davranışlar,
"Vatan Sevgisi"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLÂK
BİLGİSİ
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR KONULAR
5
Hedef: askerlik görevini
kavrayabilme
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
ALAN KONULAR
AÇIKLAMALAR
Bu hedef ve davranışlar
"Vatan Sevgisi"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
*Vatandaşlık görevleri
Askerlik yapmak
Davranışlar:
1. Askerliğin bir vatandaşlık
görevi olduğunu söyleme
2. Askerlik görevinin önemini
açıklama
3. Atatürk'ün askerliğin kutsallığı
ile ilgili sözlerinden örnekler
verme
4. Vatan savunmasının kutsal
olduğu inancının Kurtuluş
Savaşı'nın kazanılmasında nasıl
etkili olduğunu açıklama
Hedef: Vatanın bütünlüğü ve
milletin bağımsızlığı için
dayanışmanın önemini
kavrayabilme
Davranışlar:
*Dayanışma
1. Vatanın bütünlüğü ve milletin
bağımsızlığı için dayanışmanın
önemini açıklama
2. Dayanışma olmadığı zaman
ortaya çıkabilecek durumları
söyleme
3. Dayanışmanın özünde iyiliği
sevme ve kötülükten kaçınmanın
yer aldığını açıklama
4. Sevinç ve üzüntülerde milletçe
dayanışma içinde olmanın bizi
güçlendirileceğini söyleme
5. Atatürk'ün konuyla ilgili
Dayanışmanın toplum
hayatındaki önemi
İyiliği sevmek,
kötülükten kaçınmak
Bu hedef ve davranışlar,
"Ahlâkî Görevlerimiz"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
sözlerinden örnekler verme
Hedef: Lâiklik ilkesinin esaslarını
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Lâiklik ilkesinin din ve devlet
işlerinin birbirinden ayrı olarak
yürütülmesi olduğunu söyleme
2. Lâiklik ilkesiyle devlet
yönetiminde din kuralları yerine
millet egemenliğinin esas
alındığını söyleme
3. Lâiklik ilkesiyle akla ve bilime
önem verildiğini söyleme
4. Lâiklik ilkesi gereğince Türkiye
Cumhuriyeti vatandaşlarını din ve
vicdan hürriyetinin anayasa ile
güvenceye alındığını söyleme
5. Lâiklik ilkesiyle dinî inanç ve
duyguların istismar edilmesinin
önlenmeye çalışıldığını söyleme
ATATÜRK İLKELERİ
*Lâiklik ilkesi
6. Lâiklik ilkesinin demokrasinin
Atatürkçü düşüncede
yerleşmesine yardımcı olduğunu
lâiklik ilkesi
söyleme
7. Atatürk'ün İslâm dinî ile ilgili
sözlerinden örnekler verme
Dinî istismar ve taassup
konularında Atatürk'ün
düşüncesi
Din ve vicdan hürriyeti
Lâikliğin Türk toplumuna
sağladığı faydalar
Bu hedef ve
davranışlar, "Atatürk'ün
Dinimiz ve Lâiklik ile
ilgili Görüşleri"
ünitesinde
kazandırılacaktır.
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BILGISI
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
5
KONULAR AÇIKLAMALAR
8. Atatürk'ün din ve vicdan
hürriyeti ile ilgili sözlerinden
örnekler verme
9. Lâiklik ilkesinin Türk milletinin
barış ve huzur içinde yaşamasını
amaçladığını söyleme
10. Atatürk'ün dinî istismar ve
taassup konularındaki
görüşlerinden örnekler verme
11. Lâiklik ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı yararları
örneklerle açıklama
12. Lâiklik ilkesinin millî birlik ve
beraberliğimizin sağlanmasında
çok önemli bir rol oynadığını
söyleme
Hedef: Türkiye'ye yönelik iç ve dış
tehdit konusundaki sorumlulukları
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Türkiye Cumhuriyeti
vatandaşlarını Türk devletine
bağlayan etkenleri açıklama
2. Türk kültürüne niçin bağlı
olduğumuzu açıklama
3. Türk bayrağının, Türkiye
Cumhuriyeti'nin bağımsızlık
sembolü olduğunu söyleme
4. Türk bayrağına karşı neden
TÜRKİYE'YE
YÖNELİK İÇ VE DIŞ
Bu hedef ve davranışlar
"Vatan Sevgisi"
ünitesinde
sevgi, saygı ve bağlılık göstermek TEHDİT
gerektiğini açıklama
5. İstiklâl Marşı'mıza saygı
göstermek gerektiğini açıklama
6. İstiklâl Marşı'mıza saygımızı
nasıl gösterdiğimizi açıklama
7. Şehitlerimize ve gazilerimize
saygı göstermek gerektiğini
açıklama
6
*Tehdit konusundaki
sorumluluklarımız
Türk devletine, Türk
toplumuna, Türk millî
değer ve kültürüne bağlı
olmak
Vatan ve bayrak sevgisi
ile dolu olmak
Hedef: Atatürk'ün insan sevgisi ve ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE YER
evrensellik konularındaki
ALAN KONULAR
görüşlerini kavrayabilme
"İnsan sevgisi ve
evrensellik
Davranışlar:
İnsanlık kavramı
1. Atatürk'ün insan sevgisine
verdiği önemi açıklama
İnsan sevgisi
2. Atatürk'ün insanların kin ve
nefretten uzaklaşacak şekilde
eğitilmelerini istediğini açıklama
3. Atatürk'ün barışa verdiği önemin
temelinde insan sevgisinin yer
aldığını açıklama
4. Atatürk'ün insan sevgisiyle ilgili
görüşlerinden örnekler verme
kazandırılacaktır.
Kin ve nefret yerine
iyilik, güzellik, doğruluk
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Kişiye ve Topluma
Karşı
Davranışlar" ünitesinin
ilgili konularında
kazandırılacaktır.
7
Hedef: Lâiklik ilkesini
kavrayabilme
Davranışlar:
ATATÜRK İLKELERİ Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
*Lâiklik ilkesi Lâikliğin "Lâiklik ve İslâmlık"
genel esasları ve temel ünitesinin ilgili
konularında
amaçları
kazandırılacaktır.
1.Lâikliğin din ve devlet işlerinin
Lâiklik kavramı
birbirinden ayrı yürütülmesi
olduğunu açıklama
Dinî istismar ve taassup
konularında Atatürk'ün
2. Lâiklik ilkesinin devlet
düşüncesi
yönetiminde ve her alanda aklın ve
bilimin esas alınmasını
öngördüğünü açıklama
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
KONULAR
SINI HEDEFLERDAVRANIŞLAR
F
7
3. Lâiklik ilkesinin devlet
yönetiminde millî
egemenliğin esas alınmasını
öngördüğünü açıklama
4. Lâiklik ilkesinin, bütün
vatandaşların din, vicdan ve ibadet
hürriyetini güvenceye aldığını
açıklama
5. Lâiklik ilkesine göre devletin, dinî
inanç ve duyguların istismar
edilmesine izin vermediğini söyleme
6. Atatürk'ün dinin istismarı ve
taassup konularındaki sözlerinden
örnekler verme
Hedef: Din ve vicdan hürriyetini
kavrayabilme
Davranışlar:
1. Din ve vicdan hürriyetini
Atatürk'ün sözlerinden örnekler
vererek açıklama
AÇIKLAMALAR
2. Din ve vicdan hürriyetinin anayasa
ile güvenceye alındığını açıklama
3. Din ve vicdan hürriyetinin
toplumsal barışa hizmet ettiğini
açıklama
Din ve vicdan hürriyeti
4. Din ve vicdan hürriyeti ile lâiklik
ilkesinin ilişkisini açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Lâiklik ve
İslâmlık" ünitesinin
ilgili konularında
kazandırılacaktır.
Hedef: Atatürk'ün İslâm dinî
hakkındaki görüşlerini kavrayabilme
Davranışlar:
1. Atatürk'ün İslâm dinî hakkındaki
görüşlerini açıklama
2. Atatürk'ün İslâm dinî hakkındaki
görüşlerini belirten sözlerinden
örnekler verme
Hedef: Lâiklik ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı faydaları
açıklama
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Lâiklik ve
İslâmlık" ünitesinin
ilgili konularında
kazandırılacaktır.
Davranışlar:
1. Lâiklik ilkesinin Türk toplumuna
sağladığı faydalan açıklama
2. Lâiklik ilkesinin Türk toplumuna
sağladığı faydalara örnek verme
Atatürk ve İslâm dinî
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Lâiklik ve
islâmlık" ünitesinin ilglı
konularında
kazandırılacaktır.
Lâiklik ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı
faydalar
Din ve vicdan hürriyeti
Kanun önünde eşitlik
Barışı ve huzuru
sağlaması
Millî birlik ve beraberliği
güçlendirmesi
8
ATATÜRK'ÜN
KİŞİLİĞİ VE
Hedef: Atatürk'ün vatanını ve
milletini sevdiğini kavrayabilme
ÖZELLİKLERİ
'Vatan ve millet sevgisi
Davranışlar:
Bu hedef ve
davranışlar, öğretim
programının "Vatan ve
Millet Sevgisi"
ünitesinin ilgili
konularında
kazandırılacaktır.
1. Atatürk'ün vatan ve millet
sevgisini, onun vatan savunması için
yaptığı çalışmalardan örnekler
vererek açıklama
2. Atatürk'e gazilik unvanı
verilmesinin nedenlerini açıklama
3. Atatürk'ün vatan ve millet sevgisi
ile ilgili sözlerinden örnekler verme
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR
8
Hedef: Diğer din, örf ve âdetlere
hoşgörülü olmanın gereğini
kavrayabilme
KONULAR
AÇIKLAMALAR
ATATÜRKÇÜ
DÜŞÜNCEDE
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
YER ALAN KONULAR "Türkler ve
Müslümanlık"
Davranışlar:
1. Diğer din, örf ve âdetlere
hoşgörü göstermenin önemini
açıklama
2. Atatürk'ün diğer dinî inançlara,
örf ve âdetlere hoşgörülü olma
konularındaki sözlerinden örnekler
verme
*Diğer din, örf ve
âdetlere hoşgörü
ünitesinin ilgili
konularında
kazandırılacaktır.
Hedef: Lâiklik ilkesinin
kavrayabilme
Davranışlar:
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
ATATÜRK İLKELERİ "Lâiklik ve İslâmlık"
ünitesinin ilgili
konularında
*Lâiklik ilkesi
kazandırılacaktır.
1. Lâikliğin, din ve devlet işlerinin
birbirinden ayrı yürütülmesi
Lâikliğin genel esasları
olduğunu açıklama
ve temel amaçları
2. Lâiklik ilkesinin devlet
yönetiminde aklın ve bilimin esas Lâiklik kavramı
alınmasını öngördüğünü
söyleme/yazma
Dinî istismar ve taassup
konularında Atatürk'ün
düşüncesi
3. Lâiklik ilkesinin devlet
yönetiminde millî egemenliğin esas
alınmasını öngördüğünü açıklama Atatürk ve İslâm dinî
4. Lâiklik ilkesinin her alanda akla
ve bilime önem verilmesini
öngördüğünü açıklama
5. Lâiklik ilkesinin, bütün
vatandaşların din, vicdan ve ibadet
hürriyetini güvenceye aldığını
açıklama
6. Lâiklik ilkesine göre devletin,
dinî inanç ve duyguların istismar
edilmesine izin vermediğini
açıklama
7. Atatürk'ün dinin istismarı ve
taassup konularındaki sözlerinden
örnekler verme
8. Atatürk'ün İslâm dinî hakkındaki
görüşlerini belirten sözlerinden
örnekler verme
Hedef : Din ve vicdan hürriyetini
kavrayabilme
Davranışlar :
1. Din ve vicdan hürriyetini
Atatürk'ün sözlerinden örnekler
vererek açıklama
2. Din ve vicdan hürriyetinin
anayasa ile güvenceye alındığını
açıklama
3. Din ve vicdan hürriyetinin
toplumsal barışa hizmet ettiğini
açıklama
4. Din ve vicdan hürriyetinin lâiklik
.
ilkesinin
bir gereği olduğunu açıklama
Hedef: Lâiklik ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı faydaları
kavrayabilme
Din ve vicdan hürriyeti
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Lâiklik ve İslâmlık"
ünitesinin ilgili
konularında
kazandırılacaktır
Davranışlar :
1. Lâiklik ilkesinin Türk toplumuna
sağladığı faydaları açıklama
2. Lâiklik ilkesinin Türk toplumuna
sağladığı faydalara örnek verme
Bu hedef ve davranışlar,
öğretim programının
"Lâiklik ve İslâmlık"
ünitesinin ilgili
konularında
kazandırılacaktır.
*Lâiklik ilkesinin Türk
toplumuna sağladığı
faydalar
Din ve vicdan hürriyeti
Kanun önünde eşitlik
Çağdaşlaşma
Barışı ve huzuru
sağlaması
Millî birlik ve beraberliği
güçlendirmesi
DERS : RESİM-İŞ
SINIF : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Resim-İş derslerinde; Talim ve Terbiye Kurulunun 11/09/1992 tarih ve 287 sayılı kararı ile kabul edilen “İlköğretim Kurumları Resimİş Dersi Öğretim Programı”nda yer alan “Atatürkçülükle İlgili Konular”dan hedef ve davranışları yazılmış olanlar aynen uygulanacaktır.
İlköğretim Kurumları Resim-İş Dersi Öğretim Programında ileride değişiklikler yapıldığı takdirde Atatürkçülükle ilgili bu hedef ve
davranışlar aynen korunacaktır. Ayrıca resim-iş derslerinde, millî bayramlar, yerel kurtuluş günleri ve Atatürk Haftası başta olmak üzere
“Belirli Gün ve Haftalar”dan seçilecek olan günlerde, bu günlerin anlam ve önemine uygun resimler ve afiş çalışmaları yaptırılmalı, resim
yarışmaları düzenlenerek sergiler açılmalıdır.
DERS : MÜZİK
SINIF : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Müzik derslerinde; Talim ve Terbiye Kurulunun 22/04/1994 tarih ve 298 sayılı Kararı ile kabul edilen “İlköğretim Kurumları Müzik
Dersi Öğretim Programı”nda yer alan “Atatürkçülükle İlgili Konular” hedef ve davranışları ile birlikte aynen uygulanacaktır. İlköğretim
Kurumları Müzik Dersi Öğretim Programında ileride değişiklikler yapıldığı takdirde Atatürkçülük ile ilgili bu konular aynen korunacaktır.
Ayrıca müzik derslerinde, millî bayramlar, yerel kurtuluş günleri ve Atatürk Haftası başta olmak üzere “Belirli Gün ve Haftalar”dan
seçilecek olan günlerde düzenlenecek müzik etkinliklerinde, sınıf ya da okul koroları oluşturularak Atatürk’ün sevdiği şarkılara yer
verilecektir.
DERS : BEDEN EĞİTİMİ
SINIF : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Beden Eğitim derslerinde; millî bayramlar, yerel kurtuluş günleri; Atatürk Haftası ve “Belirli Gün ve Haftalar”dan
seçilerek olan günlerde, Atatürk’ün bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözleriyle, spora ve sporculara verdiği önemi
belirten özdeyişlerine yer verilmelidir. Ayrıca çeşitli dramatizasyon etkinlikleri ve şarkılı oyunlar düzenlenmeli, sınıflar ya da
okullar arası bayrak yarışı, Atatürk koşusu, Atatürk spor karşılaşmaları yaptırılmalıdır.
16.MİLLÎ EĞİTİM ŞURASI KARARLARININ UYGULANMASINA İLİŞKİN İCRA PLÂNI
1. MESLEKİ VE TEKNİK EGİTİMİN, ORTAÖĞRETIM SİSTEMİ BÜTÜNLÜGÜ İÇİNDE AĞ1RLIKL1 OLARAK YENİDEN
YAPILANDIRILMASI
SIR
A
NO
ŞURA
KARA
RI NO
KARAR
KONUSU
ÇALIŞACAK
BİRİMLER
KOORDİNATÖR BİRİM
1
1
Orta öğretim, bugünkü parçalı yapıdan kurtarılarak 1. Talim ve Terbiye Kurulu
birlik içinde çeşitliliği yansıtan. kaynak kullanımında Başkanlığı
verimliliği getiren; yeterliğe dayalı, çok amaçlı ve
demokratik bir yapılanmaya dönüştürülmeli; böylece
genel ve meslekî liseler ve değişik sektörler için var
olan okul türleri ve yaygın eğitim kurumları yerine,
farklı amaçlara göre düzenlenmiş program
çeşitliliğine yer veren kurumlaşmaya geçilmelidir.
SÜR
E
SORUMLU
BİRİMLER
1. Hukuk
Müşavirliği
2. Eğitim ve
Öğretim Daireleri
3. EARGED
4. METARGEM
7. Beş Yıllık Kalkınma Planı ilke, hedef ve politikaları doğrultusunda; 15.Milli Eğitim Şurası’nda
“Ortaöğretimde Yeniden Yapılanma” konusunda alınan kararlar paralelinde hazırlanan Bakanlık İcra
Planı’nda (1997-2000) yar alan;
(Ortaöğretim kurumları programları esas alınarak, meslekî ve teknik eğitim ağırlıklı olmak üzere en az 8 yıllık temel
eğitim üzerine, ortaöğretime devam etmek isteyen öğrencilere bir yıllık hazırlık ve yöneltme eğitiminden sonra iki tür eğitim
veren;
a) Mesleki ve teknik eğitim,
b) Genel eğitim,
okulları olmak üzere, yatay ve dikey geçişler sağlamalıdır.)
ifadesi şeklinde belirlenen 6 numaralı Şûra kararı doğrultusunda çalışmalar sürdürülmektedir. Bu çalışmalar sırasında araştırma, inceleme,
değerlendirme ve gelişmelere göre; 16. Millî Eğitim Şûrası'nda "Meslekî ve Teknik Eğitimin, Ortaöğretim Sistemi Bütünlüğü İçinde
Ağırlıklı Olarak Yeniden Yapılandırılması" konusunda alınan 1 numaralı Şûra kararı, orta ve uzun vadede olmak üzere dikkate
alınacaktır.
2
10
Mevcut merkez ve taşra teşkilâtı eğitimde bu yeni
felsefeyi yansıtacak şekilde yeniden
yapılandırılmalıdır.
1. Araş.Plânlama ve
Koor.Kur.Bşk.
1.
Hukuk
Müşavirliği
2.
Eğitim ve
Öğretim
Daireleri
3.
Personel
Gn.Md.
4.
YÖDGED
1 Yıl
3
9
Önerilen sistem, kavramsal düzeyde, yakın bir
gelecekte gerçekleştirilmesi düşünülen 11-12 yıllık
zorunlu eğitim uygulanması dikkate alınarak
plânlanmalıdır.
1. Talim ve Terbiye Kurulu
Başkanlığı
1.
Araş.Plânlama
ve
Koor.Kur.Bşk.
2.
Eğitim ve
Öğretim
Daireleri
3.
EARGED
1 Yıl
4.
METARGEM
SIR
A
ŞURA
KARAR
I
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BİRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
NO
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
NO
4
22
Ulke kaynaklarının amaca uygun biçimde
1. METARGEM
kullanılabilmesi bakımmdan, her düzeydeki eğitim
ve istihdam bağlantısının kurulmasına büyük önem
verilmelidir. Bu çerçevede, ülkenin sektörel
dağılım haritası hazırlanmalı; yöresel ve bölgesel
eğitim, endüstrinin
gereksinimleri ve nüfus hareketleri birlikte
saptanarak, belirlenen ihtiyaçlar doğrultusunda
programlara göre öğrenci büyüklükleri ortaya
konulmalıdır.
(*) 5
4
Sistemin, yönetim ve finansman dahll,
1. Araş.Plânlama ve
plânlamadan, program gellştirme, uygulama ve
Koor. Kur. Bşk.
değerlendirmeye kadar, her aşamasırtda, işveren ve
işçi kuruluşları, akademlk ve
araştırma kurumları, meslek kuruluşları, öğrenciöğretmen-veli temsilcileri, sivil toplum öğrgütleri
vb. tüm ilgili kurum ve kuruluşlann aktif şekilde
karar sürecine katılmaları
sağlanmalı; bu bağlamda, meslekî ve teknik eğltim
programı ile ilgili yerel yapılanma
güçlendirilmelidir.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
2 Yıl
2. EARGED
3. Çırak. Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel.ve
Yay.Fonu.Dai.Bşk.
1. Talimve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
2. Hukuk Müşavirliği
3. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
4. Personel Gn.Md.
5. Eğitim Araç.ve Don.
Dai.Bşk.
6.EARGED
7. Çırak. Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay. Fonu Dai. Bşk.
8. METARGEM
9.YÖDGED
Sürekli
6
6
Mevcut kapasitenin tam gün - tam yıl kullanılması 1. Erkek Teknik Öğretim 1. Eğitim ve Oğretim
sağlanmalıdır.
Gn.Md.
Daireleri
Sürekli
2. Personel Gn.Md.
3. îşletmeler Dai.Bşk.
4. Eğitim Araç.ve
Don.Dai.Bşk.
5. Çırak.Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
6. METARGEM
SIRA
NO
ŞÛRA
KARAR
I
KARAR KONUSU
KOORDINATÖR
BİRİM
NO
7
3
ÇALIŞACAK BİRİMLER
Sistemde programlar. diploma ve çeşitli sertifikalara
1. METARGEM
SÜRE
SORUMLU
BİRİMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanhğı
2 Yıl
götürecek şekilde, geniş tabanlı ve modüler esasa göre
düzenlenmeli; bu düzenlemelerde, gerekli koşulları
karşılamak kaydı ile, yatay ve dikey geçişler, program
bütünlüğü içinde, lisans üstü eğitimi de kapsayacak bir
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
3. Çırak. Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel.ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
perspektifle ele alınmalıdır.
(* ) 8
7
Orta öğretimden yüksek öğretime geçişle ilgili olarak, 1. Talim ve Terbiye
Millî Eğitim Bakanhğı ile YÖK'ün ortaklaşa yürüttükleri Kurulu Başkanhğı
proje, yeni ilkeleri de yansıtacak şekilde düzenlenmeli;
meslekî teknik eğitim programlarından mezun
olanlardan, isteyenlere kendi alanları doğrultusunda,
meslek yüksek okullarının diploma veya sertifika amaçlı
programlarına sınavsız giriş imkânı verilmeli; bu
okullardan diploma ile mezun olanlardan isteyenlere,
alanlarında lisans programlarına dikey geçiş yapmaları
1. Yüksek Oğretim
Genel Müdürlüğü
2. Ortaöğretim Genel
Müdürlüğü
3. Erkek Teknik Öğretim
1 Yıl
sağlanmalı; aynca, yeni model bütünlüğünde, gerek
MYO mezunu ve gerekse meslekî ve teknik orta öğretim
programlarından mezun olan, fakat kendi alanlannda
doğrudan lisans öğrenimine başlamak isteyenlerin
yüksek öğretime geçişlerinde başarı kriteri esas
alınmalıdır.
Gn.Md.
4. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
5. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
6. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
7. METARGEM
9
11
Tüm bu düzenlemeler için, mevcut yasa ve yönetmelikler1. Araş. Plânlama ve
(3308 Sayılı Yasa ve bu konu ile ilgili yasal
Koor. Kur. Bşk.
düzenlemeler dahil) yeniden gözden geçirilerek gerekli
uyarlamalar sağlanmalıdır.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
6 Ay
2. Personel Gn.Md.
3. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
4. İşletmeler Dai.Bşk.
5. Çırak.Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
6. METARGEM
SIRA
NO
ŞURA
KARAR
I
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
NO
10
12
ÇALIŞACAK BİRİMLER
Orta öğretimin bütünleştirilmesi ile ilgili olarak önerilen 1. Araş.Plânlama ve
yenl düzenlemeler, bir program bütünlüğü içinde, karar, Koor.Kur.Bşk.
icra, denetim ve destek hizmetlerini de içerecek
SORUMLU BIRIMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanhğı
2. Teftiş Kurulu Bşk.
şekilde ele alınmalı ve bu bağlamda, uluslar arası
destekli projelerle bütünleştirilmeli; mevcut durumdan
yeni sisteme geçiş için, yine ilgilı taraflann katılımı ile
bir uygulama plânı hazırlanmalı. Ayrıca, sistemin
başanya ulaşmasında en önemli faktör olan aydınlanmış
bir kamuoyu yaratmak amacı ile gerekll tanıtım ve
eğitim faaliyetleri gerçekleştirilmelidir.
SÜRE
3. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
4. Yük.Öğr.Gn.Müd.
5. Eğ.Teknolojileri Genel
Müdürlüğü
6. Personel Gn.Md.
7. Dış îlişkiler Gn.Md
Sürekli
8.EARGED
9. METARGEM
lO.Proj .Koor.Kur.Bşk
11 YÖDGED
(*) 11
19
Eğitim ile meslek standartları arasındaki bütünleşik
1. METARGEM
ilışkiler kurulurken, meslek düzeyleri dikkate
alınmahdır. Buna göre behrlenecek olan meslek
düzeyleri bağlamında; ülkemizdeki mesleklerin
dağılımları, özellikleri ve teknolojik gereksinimler
düşünülerek meslekî eğitim programlarında,
işletmelerde ve yüksek okullarda eğitimi yapılacak olan
meslekler: (1) Ana gruplar. (2) Meslek alanları, (3)
Uzmanlık alanlan olarak belirlenmelidir. Bu sıralanışta,
geniş tabanlı bilgi, beceri ve tutumların oluşturduğu
ortak tabandan meslekî beceri ve uygulamaya doğru bir
gidiş söz konusu olmalıdır.
12
27
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanhğı
Sürekli
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
3. Eğ.Teknolojileri Genel
Müdürlüğü
4. Yük.Öğr.Gn.Müd.
İlköğretimin bütün sınıflarında meslek alanlarını tanıtıcı 1. Ilköğretim Genel
etkinliklere yer verilmelidir.
Müdürlüğü
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Tlcaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
13
34
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KOORDINATOR
BERIM
Sekizinci sınıflarda meslekleri tanıma ve yönelmeye 1. Ilköğretim Genel
ağırlık verilmeli, öğrenciye en uygun olduğu
Müdürlüğü
düşünülen alan konusunda; öğrencinin kişisel
dosyasındaki bilgiler, öğretmen değerlendirmesl,
başarı notları dikkate almarak, oluşturulacak tavsiye
kararı ilköğretim dönemi sonunda öğrenci ve velisine
bildirilmelidir.
SORUMLU
BIRIMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
5. Çırakhk ve Yaygın
SÜR
E
Sürekli
Eğltlm Gn.Md.
6. Özel Eğitim Reh. ve
Dan.Hiz.Gn.Md.
7. EARGED
8. METARGEM
14
15
49
2
Bazı engelli grupların özel yetenekleri göz önünde 1. Ozel Egitim Reh. ve
bulundurularak meslekî eğitim programları
Dan.Hiz.Gn.Md.
geliştirilmelidir. Örneğin, görme engelliler için
masörlük ve müzik öğreticiliği, ortapedik engelliler
için bakıcı anne, işltme engelliler için gürültülü
ortamlarda gerçekleştirilen meslekler gibi.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Orta öğretim; bu yaş grubunda bulunan gençlerin
1. Talim ve Terbiye
düşünen, araştırabilen, bilimsel tutum ve davranışlar Kurulu Başkanlığı
ile problem çözme ve iletişim becerilerine sahip,
sanat ve estetik duyarlığı olan; kendisi, ülkesi, milleti
ve dünya ile barışık, öz güvenli, girişimci bireyler
olarak yetişmelerini hedefleyen; geniş tabanlı
programlarla, herkese gerekli olan bir teknoloji
kültürü ile birlikte, bir alana/mesleğe ve yüksek
ögretime hazırlayacak biçimde yapılanmalıdır.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
Sürekli
2. Eğ.Teknolojileri Genel
Müdürlüğü
3. EARGED
4. METARGEM
16
8
Sistemin başarı ile uygulanabilmesi için gerekli1. Araş.Plânlama ve
araştırma-geliştirme vb. destek hizmetlerine ilişkinKoor. Kur. Bşk.
birimler, ulusal ve yerel düzeyde yeniden
yapılandırılıp güçlendirilmelidir. Bu amaçla mevcut
METARGEM vb. araştırma birimleri katılımcı bir
modelle kadro, finansman ve işleyiş boyutlarını
içerecek şekilde, yeniden yapılandırılmalı ve bu
konuda gerekli yasal düzenlemeler yapılmalıdır.
1. Hukuk Müşavirliği
Sürekli
2. Personel Gn.Md.
3. EARGED
4. METARGEM
5. YÖDGED
SIRA
NO
ŞURA
KARAR
I
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
NO
17
15
ÇALIŞACAK BİRİMLER
Orta öğretim programları bilgi ve teknoloji çağının
1. Talim ve Terbiye
gereklerine uygun olarak tümüyle gözden geçirilmeli, buKurulu Başkanhğı
konudaki çağdaş yönelimler dikkate alınmahdır. Buna
göre,
meslekî orta öğretimde yalnızca bir meslekte derinliğine
beceri öğretlmini temel alan geleneksel yaklaşım terk
edilmelidir. Bunun yerine konuya; bilgi, teknoloji ve
uygulama olmak üzere üç ana boyut açısından bakılarak,
meslekî eğitimin başlangıç modülleri, teknoloji eğitimi
bağlammda ortak tabanlı yeteriiklerin geliştirilmesini
temel
almalıdır.
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Egitim ve Oğretim
Daireleri
2. Eğ.Teknolojileri Genel
Müdürlugü
3. EARGED
4. METARGEM
Sürekli
(* ) 18
20
Meslek eğitlminde yaklaşım, sadece istihdam
beklentisine değil, istihdam talebine ve beklentisine
yanıt verecek Iş gücünü yetiştirme anlayışı üzerine
oturtulmalıdır. Bunun başlıca yolu ise, iş piyasasının
insan gücü gereksinimlerini yerel düzeyde
değerlendirilerek istihdama yönelik eğitim
uygulamalarına yönelmekten geçmektedir.
Buna göre, meslekî eğitim açısından bölgesel
gereksinimler ve geleceğe dönük gelişme eğilimleri
incelenmeli, yeni programların oluşturulmasında yerel
ve bölgesel gereksinim
ve düzenlemeler öne çıkarılmalıdır.
1. METARGEM
1. Ortaöğretim Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. METARGEM
19
33
Oğrencinin ilgi ve yeteneklerinin geliştirilmesi, ancak
uygun ortamlarda mümkündür. Bunun için eğitim
ortamlarının bina, alan ve kullanım yönünden
zenginleştirilmesi sağlanmalıdır.
1. Araş.Plânlama ve Koor. 1. Erkek Teknik Öğretim
Kur. Bşk.
Gn. Md.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. Yatırım ve Tesisler
Dairesi Başkanlığı
Sürekli
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
20
(*) 21
14
21
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KOORDINATOR
BIRIM
SORUMLU
BIRIMLER
Ilköğretimin amaçlarma ulaşabilmesi ve orta öğretim 1. Ilköğretim Genel
sistemiyle gerekli bütünlüğün sağlanabilmesi için, Müdürlüğü.
teknoloji eğitimi programlarının yaşama aktarılarak
bunların etkin biçımde uygulanması büyük önem
taşımaktadır. Bu programlar ilköğretim sürecinde
olabildiğince ağırlığı artırılarak sürdürülmeli ve alt
sınıflardan başlamalıdır. Son yıllarda ise,
öğrencilerin gerek toplum yaşamına gerekse daha
ileri eğitim aşamalarma bilinçli yönehmlerini
sağlamaya ilişkin olmalıdır. Bu bağlamda,
yürütülecek programlarda ortak amaç. bir alanm
gerektlrdiği meslekî eğitimi vermek değll; aksine
tüm meslek alanlarında geçerli olan teknoloji ve
genel kültür ögelerini blr bütünlük içlnde tanıtarak,
bireyleri teknolojiyi bilen, tanıyan, uygulayan ve
geliştiren insanlar olarak uyumlu ve etkin duruma
getirmek olmalıdır.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Meslekî eğitimin karar, uygulama ve denetleme
1. METARGEM
aşamalarında, öğrenci, veli, iş yaşamı, eğitim
çalışanlarının yer aldığı yasal sendika, oda. dernek
vb. meslek kuruluşları ile sivil toplum örgütlerinin
katılımı sağlanmahdır. Meslek eğitiminde beceri
eğitim ve iş deneyimlerinin, standartlara uygun
işletmelerde kazandırılması esas alınmalıdır. Aynca,
iş yaşamının yetişmiş uzmanlarının da eğitim
programlannın hazırlanması ve uygulanmasında
görev almaları sağlanmalıdır.
1. Teftiş Kurulu Bşk.
SÜR
E
Sürekli
2. Eğ.Teknolojileri
Genel Müdürlüğü
3.EARGED
4. METARGEM
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknlk Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
22
26
Var olan öğrenci gelişim dosyaları daha bilimsel
standartlarda geliştirilmeli, her kademede
kullanılması sağlanmalıdır.
1. EARGED
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
2. METARGEM
23
29
SIRA
ŞURA
KARAR
I
NO
Her öğretmen sürekli rehberlik eğitimi almalı ve
uygulamalıdır.
1. Hizmetiçi Eğitim
Dairesi Başkanlığı
KARAR KONUSU
45
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KOORDINATOR
BIRIM
NO
24
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Meslekî eğitlm programlarına girişte uygulanan
mevzuat gözden geçirilmeli, öğrenci seçimi, mesleğin
gerektirdiği özelliklere göre yapılmahdır.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
1 Yıl
Öğretimi Gn.Md.
4. Çırakhk ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. Eğ.Teknolojileri Genel
Müdürlüğü
6. METARGEM
(* )
25
46
Engellilerin meslekî teknik eğitiminde engel grupları ve 1. Ozel Eğitim Reh. ve
engel dereceleri göz önüne alınarak yönelmelerine
Dan. Hiz. Gn. Md.
rehberlik yapılmalıdır.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Kız Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Ticaret ve Turlzm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çırakhk ve Yaygın
Eğitlm Gn.Md.
26
5
Avrupa ile bütünleşme sürecini de kolaylaştırıcı
1. METARGEM
nitelikte olmak üzere, özellikle istihdama hazırlayıcı
meslekî ve teknik eğitım programları, mutlaka uluslar
arası standartlara ulaşmayı kolaylaştıracak bir yapılaşma
içinde yürütülmelidir.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md
Sürekli
SIRA
NO
ŞURA
KARAR
I
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
NO
(* ) 27
17
ÇALIŞACAK BİRİMLER
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
Meslek standartlarının hazırlanıp geliştirilmesi kurumsal 1. Araş.Plânlama ve Koor. 1. Erkek Teknik Öğretim
bir temele oturtulmalıdır. Bu çerçevede, meslekî
Kur. Bşk.
Gn. Md.
eğitimde niteliği geliştirici ve yönlendirici olmak üzere,
ulusal
2. Kız Teknik Öğretim
Sürekli
Gn.Md.
meslek standartlarını geliştirme, uluslar arası gelişmeleri
gözleme, standart denetimlerini ve belgelendirme
görevlerini yapmak üzere, Avrupa Topluluğu ve OECD
ülkeleri başta
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md
olmak üzere gelişrrüş ülkelerde de olduğu gibi, "Türk
Meslek Standartları Kurumu" adıyla özerk yapılı bir
kuruluş oluşturulmah, eğitim kurumlarının görevi
yetiştirme ile sınırlandırdmahdır. Bu kurum doğrudan
veya yetkili kılacağı (akredite edeceği) kurumlar
kanalıyla meslek standartları geliştirme, sınav ve
belgelendirme işlemlerini yürütmede
5. METARGEM
yönlendirme görevlerini de üstlenmelidir.
28
23
Meslek eğitiminde, iş başında eğitim gibi uygulamalar 1. Eğ.Teknolojileri Genel 1. Eğitim Araç.ve
yanında, uzaktan eğltimin güç ve olanakları da işe
Müdürlüğu
Donatım Dairesi Bşk.
koşularak, eğitim ortamlarına ilişkin zenginlik ve
bütünleşme sağlanmalıdır. Bu amaçla bilgi ve iletişim
2. METARGEM
teknolojilerine ağırlık verilmeli; özellikle yüksek maliyet
gerektiren eğitim programlarında simülasyon
uygulamalarına
Sürekli
yaygınlık kazandınlmalıdır.
29
28
Rehberlik hizmetlerinden sorumlu olanların okul, aile,
kamu, özel kurum ve kuruluşları ile iş birliği içinde
meslek alanlarını tanıtıcı etkinlikleri düzenlemesi
sağlanmalıdır.
1. Ozel Eğitim Reh. ve
Dan. Hiz. Gn. Md.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
Sürekli
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md
5. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
(* )
47
30
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
Meslekî ve teknik eğitimde var olan eğitim olanaklarından 1. Ozel Eğitim Reh. ve
engelli gençlerin de yararlanabilmesi için fızikî engeller Dan. Hiz. Gn. Md.
ortadan kaldınlmah, engellilere gerekli eğitim araçgereçleri sağlanmalı; eğitim engelliye göre
yapılandırılmalıdır.
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md
5. Yatırım ve Tes.
Dai.Bşk.
6. Eğitim Araç.ve
Donatım Dairesi Bşk.
7. METARGEM
31
13
Genel eğitimi, teknolojik çevreden soyutlayan program
1. Talim ve Terbiye
anlayışı terk edilmelidir. Bunun yerine, bireyin içinde
Kurulu Başkanlığı
yaşadığı teknolojlk ortamı, teknolojinin boyut ve
olanaklarım tanıyıp anlamasını sağlama yoluyla, bunlardan
yararlanma güç ve yeterliğinin yükseltilmesi temel
alınmalı; llköğretimden yüksek öğretime kadar eğitim
sürecinin bütününde teknoloji eğitimine yer verilmelidir.
Bireyin kendisini ve yeterliklerini tanıma ve meslekî
yöneliminde de bu eğitimin olanaklan işe koşulmalıdır. Bu
amaçla, gerekli insan gücü ve donanım alt yapısı
geliştirilmelidir.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
2. Eğ.Teknolojileri
Genel Müdürlüğü
3. Yatırım ve Tesisler
Daıresi Başkanhğı
4. Eğitim Araç.ve
Donatım Dairesi Bşk.
5. EARGED
6. METARGEM
Sürekli
32
33
32
35
Eğitici kol etkinlikleri, eğitim programlarıyla bir bütünlük 1. Özel Eğitim Reh. ve
içerisinde okul içinde ve dışında bireyin gelişimini
Dan. Hiz. Gn. Md.
demokrasi kültürünü de geliştirici bir yaklaşımı esas alan
düzenlemeleri kapsamalıdır.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Orta öğretimin llk yılında öğrencilerin mesieki
yönelmelerine yardım edecek biçimde kendi ilgi ve
eğilimlerini ve temel meslek alanlarım tanımalarını
sağlayacak geniş tabanlı eğitim programları uygulanmalı
ve meslekî danışmanlık hizmeti verilmelidir.
1. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
1. Özel Eğitim Reh. ve
Dan. Hiz. Gn. Md.
2 Yıl
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
Sürekli
2.EARGED
3. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
34
37
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Meslekî eğitim programlarmda ve buna dayalı iş
alanlarında, mevcut iş gücünün ekonomiye
kazandınlmasında eğitim bir bütün olarak
algılanmalı, üretim içinde kadınların istihdamına
ağırlık verilmelidir.
1. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md
SORUMLU
BIRIMLER
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
SÜR
E
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm
Oğretimi Gn.Md.
4. METARGEM
35
40
Ders kitabı ve öğretim metaryallerinde çağdaş.
sorumluluklan paylaşan aile kavramı ön plâna
çıkarılmalıdır.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
l.Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sûrekli
2. EARGED
3. METARGEM
( *) 36
48
3308 Sayılı Kanun gereğince; işverenlerin,
çıraklarının %3'ü oranında engelli çırak almaları
konusunda özel bir çaba gösterilmelldir.
1. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanhğı
2. Hukuk Müşavlrliği
3. Araş.Plânlama ve
Koor.Kur.Bşk.
4. Erkek Teknik
Oğretim Gn.Md.
5. Kız Teknik
Ogretim Gn.Md.
6. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn.Md.
2 Yıl
7. METARGEM
37
50
Ayrıca özel eğitime muhtaç çocukların eğitimlerini
daha kısa sürede tamamlamaları için gerekli
programlar oluşturulmalı ve ileri eğitimlerinin
sağlanması için özendirici önlemler almmalıdır.
1. Ozel Eğitim Reh. ve
Dan. Hiz. Gn. Md.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanhğı
2 Yıl
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknik
Oğretım Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn.Md.
5. Çırakhk ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARA
RI NO
38
18
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BİRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Meslek standartları, eğitim programlarınm çerçevesini
1. METARGEM
belirlemedeki zincirin en önemli halkasını oluşturmaktadır.
Bu bakımdan, meslekî eğitim programlarının amaç,
kapsam, süre ve diğer nitelikleri, meslek standartlarına
dayalı biçimde belirlenmeli; bu amaçla işe koşulacak insan
gücü nitelikleri ile ortamsal özelliklerin anılan standartlarla
örtüşebllir olması temel ilke olmahdır. Ayrıca, öngörülen
standartlara erişme gücü güvence altına alınmadığı sürece,
yeni eğitim programları oluşturmaktan kaçınılması ana ilke
olmahdır.
SORUMLU
BIRIMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
SÜR
E
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. KızTeknık
Öğretim Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn. Md
39
38
Ozelllkle kız öğrencilerin meslekî teknik eğitim
1. Kız Teknik Öğretim 1. Eğitim ve Oğretim
programlarına katılmalarını sağlamak amacıyla özendirici Gn Md.
Daireleri 2.
tedbirler alınmahdır. Ders Kitapları ve diğer ders araçMETARGEM
gereçlerinde clnsiyete dayalı ayırımcıhk yapılmamalıdır.
Sürekli
40
39
1. Kız Teknik Öğretlm 1. Erkek Teknik
Değişik söktörlerde özellikle üstün nitelikli insan gücü
Öğretim Gn. Md.
ihtiyaçlarının karşılanmasında kadın iş gücünün eğitiminin Gn Md.
geliştirilmesi ve kadın iş gücünün istihdamının arttırılması
yönünde gerekli özendirici önlemler alınmalıdır.
2. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
Sürekli
3. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md
4. METARGEM
41
41
Yöresel ihtiyaçlara göre kadınlara yönelik hizmet ve üretim 1. Kız Teknik Öğretim 1. Erkek Teknik
alanlan belirlenmeli, bu konuda eğitim verilmesi
Gn Md.
Öğretim Gn.Md.
sağlanmalıdır.
Sürekli
2-Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md
3. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md
4. METARGEM
42
42
Ilköğretim sonrası eğitimde okullaşmayı arttırmak
amacıyla kız öğrencilere burs vererek, meslekî eğitim
programlarına yönlendirme sağlanmalıdır. Öğrenci
valilerine bazı özel teşvikler getirilmelidir.
1. Kız Teknik Öğretim 1. Erkek
Gn Md.
Teknik
Öğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Tic. ve Turizm
Öğ. Gn. Md.
3. Öğretimi Gn.Md
3. Çıraklık ve
Yaygın Eğitim
Gn.Md
4. Ortaöğretim Burs
ve Yurt. Dai.Bşk.
SIRA ŞURA
NO KARA
RI NO
43
44
KARAR KONUSU
Tüm bakanlıklarda verilen yaygın eğitimle
kadınlarımızın mesleğe yönlendirilmesinde,
koordinasyon MEB tarafından yapılmalıdır.
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KOORDINATOR
BIRIM
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Çıraklık ve Yaygın 1. Erkek Teknik
Eğitim Gn.Md
Öğretim Gn.Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Tlcaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md
4. METARGEM
44
24
Meslek eğitiminin iş başında eğitim gibi okul dışına 1. METARGEM
taşan eğitim süreçlerinde, sürecin her aşamasında
yakın bir değerlendirme sistemi oluşturularak eğitim
niteliğini yükseltlci önlemler alınmalıdır.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
45
16
Teknoloji eğitimi programlarının kapsamı; endüstri, 1. Talim ve Terbiye
tarım, işletme, inşaat gibi insanlığın kullandığı tüm Kurulu Başkanlığı
alanlardaki teknolojiler dikkate ahnarak
belirlenmeli; içeriğin seçiminde blrden çok alanda
uygulanan teknolojilerin ortak ögeleri dikkate
alınmalıdır. Bu noktada, iletişim yeterliği kazanma.
yaratıcı ve yenilikçi düşünme. bilgiye ulaşmayı
bllme, problem çözme, girişimcilik, insan ilişkileri
gibi teknolojinin ortak bileşenleri olarak ortaya
çıkan konular üzerinde de önemle durulmalıdır.
Aynı bağlamda, yaşamın çeşitli alanlan için gerekll
olan etkili zaman kullanımı, finansman yönetimi,
araç-gereç ve diğer kaynakların kullanımı ve
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
2 Yıl
2. Eğ.Teknolojileri
Genel Müdürlüğü
3. EARGED
4. METARGEM
yönetimi gibi konular da teknoloji eğitimi kapsamı
içinde düşünülmelidir.
46
43
Yöresel ürünlerin pazarlamasında yerel
1. Kız Teknik Öğretim 1. Erkek Teknik
yönetimlerce mekân ayrılarak, kadınların meslekî ve Gn Md.
Öğretim Gn.Md.
teknik eğitime ve üretime özendirilmesi
sağlanmalıdır,
2. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md
Sürekli
3. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn.Md
47
30
Seçmeli derslerin, öğrencileri ilgi ve yeteneklerini 1. Talim ve Terbiye
geliştirici, ana meslek alanlarını ve eğitim
Kurulu Başkanlığı
olanaklarını, meslekî teknik öğretim programlarını
tanıtıcı, özendirici bir biçimde düzenlenmesi
sağlanmahdır.
1. Eğitim ve Oğretim
Dalreleri
Sürekli
2. Eğ.Teknolojileri
Genel Müdürlüğü
3. EARGED
4. METARGEM
SIRA ŞURA
KARA
R1
NO
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
NO
48
36
ÇALIŞACAK BİRİMLER
Eğitici kol etkinliklerinin karşılığı olarak ödenmesi 1. Personel Gn Md.
gereken ücret yönünden var olan sınırlandırmalar
kaldırılmalı, eğltsel kol etkinliklerini yürüten
öğretmenlerin
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
6 Ay
2. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
ücret yönünden desteklenmesi sağlanmalıdır.
49
25
Iş çevrelerinin eğıtim sisteminin çıktısını kullanan 1. Araş.Plânlama ve
kesim olarak maliyetlerin paylaşılmasına
Koor. Kur. Bşk.
katkılarının çok yönlü olarak arttırılması yolları
düşünülmeli; bu konuda katılımcı yaklaşımlar
geliştirilmelidir.
1. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Genel Md.
2. Yatınm ve Tesisler
Dairesl Başkanhğı
3. Eğitim Araçları ve
Donatım Dai.Bşk.
Sürekli
2. OKUL VE İŞLETMELERDE MESLEK EGİTIMİ VE İSTİHDAM
SIRA
NO
ŞURA
KARAR
I
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
SURE
KOORDtNATOR BIRIM SORUMLU BIRIMLER
NO
1
10
Meslekî eğitim kurumlarının donatım standartları;
1. Eğitim Araçları ve
özellikle bilgisayar teknolojisinden yararlanılarak,
Donatım Dai.Bşk.
günümüzün değişen koşullarına göre tespit edilmelidir.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimı Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
(* ) 2
35
Iş hayatında geçerli mesleklerin güncel tanımları ve
1. METARGEM
sınıflandırılması yapılarak standartları belirlenmeli;
hangi eğitim kurumlannm hangi düzeyde meslek eğitimi
programlarını uygulayacağı tespit edilmelidir.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
1 Yıl
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
3
55
3308 Sayılı Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunun ve
ilgili diğer mevzuatta, işletmelerde meslek eğitimi ve
istihdam konuları değişen ve gelişen şartlara göre
yeniden
1. Araş.Plânlama ve Koor. 1. Talim ve Terbiye
Kur. şk.
Kurulu Başkanhğı
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
düzenlenmelidir.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
6 Ay
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğıtim Gn. Md.
6. İşletmeler Dai. Bşk.
7. Çırak. Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel.ve
Yay. Fonu. Dai. Bşk.
8. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I
NO
KARAR KONUSU
SURE
ÇALIŞACAK
BIRIMLER
KOORDINATOR BIRIM
4
11
Meslekî ve teknik eğitim kurumlarından mezun
1. Erkek Teknik Öğretim
olanları, yetiştirildikleri alanlarda işe yerleştirmek ve Gn. Md.
işteki performanslarını değerlendirmek için meslekî ve
teknik eğitim kurumlarında İşe Yerleştirme ve İzleme
Birimi oluşturulmalıdır.
SORUMLU
BIRIMLER
1. KızTeknik Öğretim
Gn.Md.
1 Yıl
2. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
3. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
4. METARGEM
5
36
Meslekî eğitim gören öğrencilerin ilgi, istidat ve
1. Ozel Eğitlm Reh. ve Dan. 1. Erkek Teknik
kabiliyetleri ile iş hayatının ihtiyaçları doğrultusunda Hiz. Gn. Md.
Öğretim Gn.Md.
çeşitli meslekî eğitim programlarına yönlendirilmeleri
çin illerde Meslek Damşma Birimleri kurulmalıdır.
2. Kız Teknlk Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
1 Yıl
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
6
12
Meslekî eğitim programları, iş analizlerine dayalı
modüler yaklaşımla geliştlrilmelidir.
1. METARGEM
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn. Md.
7
14
Meslekî ve teknik eğitimde verimliliğin, etkinliğin
1. METARGEM
yükseltilmesi için kapsamlı bir şekilde ölçme ve
değerlendirme sistemi geliştirilmeli ve uygulanmalıdır.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğ.
Gn. Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
2 Yıl
5. Çıraklık ve Yaygm
Eğitim Gn.Md.
6. EARGED
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
8
45
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Meslekî ve teknik eğitim okullarındaki döner sermaye
işletmeleri, öğrencilere üretim içerisinde gerçek iş
tecrübesi kazandıracak şekllde geliştirilmelidir.
1. Işletmeler Dairesi
Başkanhğı
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
6 Ay
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. Eğitim Araçlan ve
Donatım Dai.Bşk.
9
51
Meslekî ve teknik eğitimde, aşın kurum çeşitliliğinden
kaçınılmalıdır. Bu çeşitlilikler eğitim programları ile
karşılanmalıdır.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri 2.
METARGEM
(* ) 10
53
Illerde meslekî ve teknik eğitim kurumları arasında iş
birliğlni ve uyumu sağlamak amacıyla 11 Mesleki
Eğitim Koordinasyon Kurulu kurulmalı ve etkin bir
şekilde çalıştırılmalıdır.
1. Araş.Plâlama ve Koor. 1. Erkek Teknik Öğretim
Kur. Bşk.
Gn.Md.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Öğretimi Gn.Md.
Sürekli
6 Ay
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
11
13
Meslekî eğitim programları engellilerin de yararlanacağı 1. Ozel Eğitim Reh. ve
şekilde tasarlanmalı ve uygulanmalıdır.
Dan. Hiz. Gn. Md.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanhğı
2 Yıl
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri 3.
METARGEM
12
2
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
13
15
Oğrencilere ilgi, istidat ve kabiliyetleriyle iş hayatının
ihtiyaçları doğrultusunda çeşitli programlara
yönlendirecek rehberlik hizmetleri sunulmalıdır.
KARAR KONUSU
Orgün meslekî ve teknlk eğitimde öğrencilerin bir
meslek alanında ışe girebilmesi içln gerekli temel
meslekî yeterlilikler kazandırılmalıdır. Eğitim
programları bu doğrultuda geliştirilmelidir.
1. Ozel Eğitim Reh. ve
Dan. Hiz. Gn. Md.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri 2.
METARGEM
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
SORUMLU
BIRIMLER
1. METARGEM
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
SURE
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn.Md.
14
17
Iş hayatındaki gelişmeler yararlı ve gerekll görüldüğü
ölçüde eğitim programlarına yansıtılmaladır.
1. METARGEM
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn.Md.
15
19
Meslekî eğıtim programları tasarlanırken yerel özellikler 1. Talim ve Terbiye
dikkate alınmalı ve yerel birimlere insiyatif verilmelidır. Kurulu Başkanhğı
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turlzm Öğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
Sürekli
5. METARGEM
16
38
Çıraklık, Meslekî ve Teknik Eğitimi Geliştirme ve
1. Çırak. Meslekî ve 1. Erkek Teknik
Yaygınlaştırma Fonu'nun amacına uygun kullanılmasına Teknik Eğitimi Gel. ve Öğretim Gn.Md.
özen gosıerilmeiıdır.
Yay. Fonu Dai. Bşk.
2. Kız Teknik Öğ. Gn.
Md.
Sürekli
3. Ticaret ve Tnrizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn. Md.
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KOORDINATOR
BİRİM
17
18
1
16
Engelli gençler işletmelerde eğitim süreçlerlnde özel
olarak izlenmeli, denetimleri yapılmalı ve bu süreçte
işletmeler, engelliler konusunda aydmlatılmalı,
engellilere yönelik yanlış tutumlarm ortadan
kaldırılması sağlanmalıdır.
1. Ozel Eğitim Reh. ve
Dan. Hiz. Gn. Md.
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
2. METARGEM
Işletmelerde meslek eğitiminde meslekî bilgi ve beceri 1. METARGEM
kazandırma ile birlikte takım hâlinde çalışma, kendini
işe alıştırma, insan ilişkileri, sosyal, ekonomik haklar
ve ödevleri ile kendini tanıtma becerisi de
kazandırılmalıdır.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğreüm
Gn. Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitlm Gn. Md.
5. Öğretmen Yetiş. ve
Egitimi Gn. Md.
6. İşletmeler Dai.Bşk.
7. METARGEM
19
3
Meslekî ve teknik eğitim kurumları ile işletmelerde
1. Ozel Eğitim Reh. ve
görev yapan öğretmen ve usta öğreticilerin meslekî
Dan. Hiz. Gn. Md.
yeterlihkleri, engellilere de meslekî eğitim verebilecek
şekilde geliştirilmelidir.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
2. Hizmetiçi Eğitim
Dai.Bşk.
3. METARGEM
20
5
Kooridanötör öğretmenlerin etkinliklerinin arttırılması 1. Hizmetiçi Eğitim
için kapsamlı bir hizmet içi eğitim programı
Dairesi Başkanlığı
geliştirilmeli ve uygulanmalıdır.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
2. METARGEM
21
9
Işletmelerde meslek eğitiminin daha etkili olabilmesi
için yeterli sayı ve nitelikte öğretim materyalleri
1. Eğitim Araçları ve
Donatım Dai.Bşk.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
Sürekli
geliştirilmelidir.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. Eğ.Teknolojileri
Gn.Md.
6. METARGEM
SIRA
NO
ŞURA
KARAR
I
KARAR KONUSU
KOORDİNATOR
BİRİM
NO
22
27
ÇALIŞACAK BİRİMLER
Millî Eğitim Bakanlığının işletmelerde meslek eğitimi
ve istihdama ilişkin teşvlk politikaları, ilgili taraflarca
açık bir şekilde tespit edilmeli ve etkin bir şekilde
1. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
uygulanmalıdır. Meslekî ve teknik eğitim görmüş
öğrencilerin istihdamına yönelik olarak Ozel İstihdam
Bürolarının açılması teşvik edilmelidir.
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
Sürekli
2. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
3. Çıraklık ve Yaygın
Eğıtim Gn. Md.
4. METARGEM
(* ) 23
42
Çıraklık eğitiminin meslek standartlanna uygun bir
1. Araş.Plânlama ve
şekilde yapılmasını sağlamak için kurum ve kuruluşlarca Koor.Kur. Bşk.
açılacak olan İşletmeler Üstü Egitim Merkezlerine
devletin
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
desteğı sürdürülmelidir. Meslek kuruluşları, vakıflar ve
gönüllü kuruluşlar ile 625 Sayılı Kanun kapsamındaki
özel öğretim kurumlarmın da îşletmeler Üstü Eğitim
Merkezleri
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
açmalarına Imkân sağlanmalıdır.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. Özel Öğretim
Kurumları Gn. Md.
6. METARGEM
Sürekli
24
44
Doğu ve Güney Doğu Anadolu Bölgelerinde
uygulanacak acil kalkınma projelerinde meslekî ve
teknik
1. Araş.Plânlama ve
Koor.Kur. Bşk.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
eğitime özel önem verilmelidir.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. Çırak. Mesleki ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay.Fonu Dai. Bşk.
6. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
(* )
25
46
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Mesleki ve teknik eğitim kurumlarına öğretmen yetiştiren 1. Araş.Plânlama ve
fakülteler ile meslek yüksek okulu öğrencilerinin
Koor.Kur. Bşk.
işletmelerde meslek eğitimi görmeleri
kurumsallaştırılmalı ve bu kurumlar 3308 Sayılı Kanun
kapsamına alınmalıdır.
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
6 Ay
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Oğretim
Gn. Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
6. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
(* ) 26
48
Ozel sektörün meslekî ve teknik eğitim okulları açması
özendirilmelidir.
1. Ozel Oğretim
Kurumları Gn. Md.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn. Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
27
22
Meslekî ve teknik eğitim kurumları ile işletmelerin fızikî 1. Ozel Eğitim Reh. ve
yapıları, donanımları ve eğitim programları engellilerin Dan. Hiz. Gn. Md.
ihtlyaçları ile uyumlu hâle getirilmelidir.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
3. METARGEM
28
25
Işletmeler, engellilere meslekî eğitim yaptırma yönünde 1. Işletmeler Dai.Bşk.
teşvik edilmelidir.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik
3. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn.Md.
4. Çırakhk ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I
KARAR KONUSU
KOORDİNATOR
BİRİM
NO
29
23
ÇALIŞACAK BİRİMLER
Orgün ve yaygın meslekî ve teknik öğretimin her
1. METARGEM
düzeyinde verimlilik öğretimine özen gösterilmelidir.
SORUMLU
BİRİMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
SUR
E
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
30
29
Işletmelerde meslek eğitlmi gören ögrencilere 3308
Sayıh Kanun'un öngördüğü ücret ödenmelidir.
1. Araş.Planlamave
Koor.Kur.Bşk.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
2. Kız Teknik Öğretim
6 Ay
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
(* ) 31
40
Işletmelerin ve meslekî eğitim yapan özel kurumlar ile 1. Çıraklık ve Yaygın
meslek odalarının çıraklık eğitim merkezleri ve eğitim Eğitim Gn.Md.
birimi kurmaları teşvik edilmelidir.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. Özel Öğretim
Kurumları Gn.Md.
(* ) 32
43
Organize sanayi bölgeleri projelendirilirken:
çahşanların meslekî eğitim ihtiyacı da projeye dahil
edilmeli ve uygulama bu projeye göre yapılmalıdır.
1. Yatırım ve Tesisler
Dairesi Başkanlığı
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
33
47
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KARAR KONUSU
İl millî eğitim müdüriüklerinde meslekî ve teknik
eğitimden sorumlu münhasıran bir müdür yardımcısı
bulundurulmalı ve bu doğrultudakı faaliyetlerin
yürütülmesi için birimler oluşturulmalıdır.
KOORDINATOR
BIRIM
1. Peronel Genel
Müdürlüğü
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
(* ) 34
49
Toplu iş sözleşmelerinde işletmelerin meslek eğitimi
yapmalarına ve meslekî eğitim kurumları mezunlarının
istihdamına ilişkin özel hükümler konulmasına özen
gösterilmelidir. KOBİ'ler de bu doğrultuda teşvik
edilmelidir.
1. İşletmeler Dairesi
Başkanlığı
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
2 Yıl
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
35
4
Okul ve işletmelerde meslek eğitimi gören öğrencilerin
beceri sınavlarında görev alan sektör temsilcilerine
yaptıkları görev ile uyumlu ücret ödenmelidir.
1. Çırak, Meslekî ve
1. Talim ve Terbiye
Teknik Eğitimi Gel. Yay. Kurulu Başkanlığı
Fonu Dai. Bşk.
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. Personel Gn.Md.
â6
6
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
37
8
İşletmelerde meslek eğitimi ile; görevli koordinatör
öğretmenlerin görev motivasyonlarını yükseltecek teşvik
tedbirleri alınmalıdır.
KARAR KONUSU
1. Çırak, Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay.Fonu Dai. Bşk
1. Personel Gn. Md.
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri 3. İşletmeler
Daıresi Başkanlığı
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Sürekli
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
Işletmelerde meslek eğitiminin nitelığinin yükseltilmesl 1. Eğ. Teknolojileri Genel 1. Erkek Teknik Öğretim
için uzaktan öğretim yöntemleri de dahil, yeni öğretim Md.
Gn. Md.
teknolojilerinden yararlanılmalıdır.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Oğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. METARGEM
38
18
Iş hayatının insan gücü talebi nitelik ve nicelik yönünden 1. METARGEM
analiz edilirken bilgi çağının gerekleri de göz önünde
bulundurulmalıdır.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Erkek Teknik Oğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Oğretimi Gn.
Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. METARGEM
39
20
Çıraklık ve meslekî eğitim dönemini geçirmiş insan
1. Kız Teknik Öğretim
gücüne, işe giriş için gerekli meslekî yaygın eğitim
Gn.Md.
hizmetleri sunulmalıdır. Ayrıca, çalışan iş gücünün işteki
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
değişikliklere uyumunu ve verimini artırıcı meslekî
eğitim programları yaygmlaştınlmahdır.
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
40
21
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Işletmelerde meslek eğitimi gören öğrencilerin eğitim
eksiklikleri belirlenerek telafı edici eğitim programları
özenle uygulanmalıdır.
1. METARGEM
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi Gn.
Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn.Md.
41
31
Oğrencilerin meslekî yeterliliklerini ölçecek ve bunu
belgelendirecek bir ulusal sistem geliştirilmelidır.
1. Araş.Plânlama ve Koor. 1. Erkek Teknik Öğretim
Kur. Bşk.
Gn. Md.
6 Ay
2. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Oğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
42
34
Işletmelerdeki meslek eğitiminin etkinliği sürekli
ölçülüp değerlendirilmeli ve ulaşılan sonuçlara göre
gerekli tedbirler alınmalıdır.
1. METARGEM
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Oğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
(* ) 43
37
Bağımsız iş yeri açmada ustalık sertifikasına sahip
olunup olunmadığı takip edilmelidir. İş yeri açma
belgeleri tek merkezden verilmelidir.
1. Çıraklık ve Yaygm
1. Erkek Teknik Öğ. Gn.
Md.
2. Kız Teknik Öğ. Gn.
Sürekli
Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
4. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
44
39
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
Çıraklık ve Meslekî Eğitim Kurulları'nın etkin bir şekilde 1. Araş.Plânlama ve
çalıştırılması sağlanmalıdır.
Koor. Kur. Bşk.
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
6 Ay
2. Kız Teknık
Oğretim Gn.Md.
3. Ticaret ve
Turizm Oğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
45
7
Işletmelerde meslekî ve teknik eğitim yaptıracak yeterli
1. Personel Gn.Md.
sayı ve nitelikte personel görevlendirilmesi sağlanmalıdır.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Oğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
(* ) 46
24
Meslekî eğitime sivil toplum örgütleri ile sendikalann
katılımını sağlayacak özendirici tedbirler alınmalıdır.
1. Araş. Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Oğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
( * ) 47
26
Türk Meslekler Sözlüğü, günümüz emek piyasasına göre
yeniden düzenlenmelidir.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
1.
Erkek
Teknik
Öğretim Gn. Md.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
2 Yıl
Oğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eg.Gn. Md.
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
(* ) 48
30
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Inşaat ve kara taşımacılığı sektörlerinde çalışan insan 1. Araş.Plânlama ve
gücünün, meslekî nitelikleri, görevin gereklerine göre Koor. Kur. Bşk.
geliştirilmelidır. Bu sektörlerde uluslar arası
standartlar da dikkate almarak meslek standartları
belirlenmeli, meslek eğitimleri bu standartlara uygun
olarak yapılmalı, ölçülmeli ve belgelendirilmelidir.
SORUMLU
BIRIMLER
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
SUR
E
6 Ay
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Öğretımi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
(* ) 49
32
Meslek tanımları ve standartları geliştirilirken uluslar 1. Araş.Plânlama ve
arası standartlara uyuma özen gösterilmelidir.
Koor. Kur. Bşk.
1. Erkek Teknik
Öğretlm Gn.Md.
6 Ay
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğıtim Gn.Md.
5. METARGEM
50
41
Iş hayatının ihtiyacı olan insan gücünün
1. Erkek Teknik Öğretım 1. Araş.Plânlama ve
yetiştirilmesinde okulda yapılan meslekî eğitim,
Gn. Md.
Koor. Kur. Bşk.
işletmelerde yapılan beceri eğitimi ve çıraklık eğitim
geliştirilerek korunmalıdır.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
Sürekli
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
(* ) 51
50
Işletmelerde meslek eğitimi kapsamına tarım meslek 1. Araş.Plânlama ve
liseleri de alınmalıdır. Tarım meslek eğitimi 3308
Koor. Kur. Bşk.
Sayılı Kanun çerçevesinde desteklenmelidir.
l..Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md. 2. Kız
Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticareı ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
6 Ay
5. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
(* ) 52
(* ) 53
54
28
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
SORUMLU
BIRIMLER
Meslekî ve teknik öğretim kurumlan ile meslek
1. Yüksek Oğretim
yüksek okulları ve meslekî ve teknik eğitim
Gn.Md.
fakültelerinde görev yapan atölye ve meslek dersleri
öğretmenleri ile öğrenciler, ış kazalarına karşı sigorta
ettirilmeli ve sigorta primi devletçe karşılanmalıdır.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
Kayıt dışı çırak çalıştıran işletmelerin, kayıt altına
alınmasını sağlayacak tedbirler alınmalıdır.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
SUR
E
Sürekli
2. METARGEM
6 Ay
2. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
54
33
Işletmelerde meslek eğitiminin niteliğini yüseltici
tedbirler okul-sanayi iş birliği ile belirlenmeli ve
uygulanmahdır.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
6 Ay
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Oğretimi
Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
55
52
Okul yönetimleri işletmelerde meslek eğitiminin
1. Araş.Plânlama ve
gelişen koşullara uyumunu sağlayabilmek için yerel Koor. Kur. Bşk.
katkılarla güçlendirilmelidir.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
2. Kız Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
3. MESLEKÎ VE TEKNİK EGİTİM ALANINA ÖGRETMEN VE YÖNETİCİ YETİŞTİRME
6 Ay
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
(* ) 1
2
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
SORUMLU
BIRIMLER
Ilgili sektörle ışbirliği yapılıp ülkenin insan gücü ihtiyacı 1. Oğretmen Yet.ve
dikkate alınarak;
Eğitimi Gn. Md.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
a) Eğitim kurumlan oluşturulmalıdır,
2. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
b) Öğretmen ihtiyaçları nicelik ve nitelik olarak
belirlenmeli,
SURE
Sürekli
3. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
c) îhtiyaçların karşılanması için kısa ve uzun vadeli
plânlar yapılmalı,
4. Personel Gn.Md.
d) Plânların uygulanması için Bakanlık, YÖK ve ilgili
endüstriyel kurum ve kuruluşlar arasında iş birliği ve
koordinasyon sürekll hâle getirilmelidir.
(*) 2
15
Meslekî ve teknik orta öğretim ve meslekî teknik eğitim 1. Oğretmen Yet.ve
fakültelerinin eğitim öğretim programlan birbiri ile ve iş Eğitimi Gn. Md.
hayatı ile uyurnlu hâle getirilmelidir.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi Gn.
Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn. Md.
(* ) 3
(* ) 4
41
42
Oğretmen ve yöneticilerin performans değerlendirme
ölçütleri geliştirilmeli, mevcut sicil raporları bu
ölçütlerine göre düzenlenmeli ve şeffaf olmalıdır.
1. Personel Gn.Md.
Hizmet içi eğitim faaliyetlerini sürdürmek üzere yedi
bölgede hizmet içi eğitim enstitüleri, illerde hizmet içi
eğitim merkezleri, ilçelerde hizmet içi eğitim şubeleri
oluşturulmalı, gerekli egitim araç ve gereçlerıyıe
donatilmaiı ve bu faaliyetleri sürdürecek formatör
öğretmenler yetiştirilmelidir. Bu birimlerde faaliyetler
yıl boyunca sürdürülmelidir.
1. Hizmetiçi Eğitim
Dairesi Başkanlığı
1. Teftiş Kurulu Bşk.
2 Yıl
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
Sürekli
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
3. Eğitim Araçları
ve Donatım
Dai.Bşk.
4. Yatırım ve Tesisler
Dai.Bşk.
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
SORUMLU
BIRIMLER
SURE
5
30
Okullara branşlar bazında ve ihtiyaçları oranında öğrtemen 1. Personel Gn.Md.
kadrosu tahsis edilerek ihtiyaç fazlası öğretmen istihdamı
önlenmelidir.
l.Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
Sürekli
2. Eğitim ve Öğretım
Daireleri
6
47
Oğretmenlere meslekleri ile ilgili gelişme ve değişmeleri
izleyebilecekleri yayınlar hazırlanmalı ve yararlanmaları
sağlanmalıdır.
1. Yayımlar Dairesi
Başkanlığı
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
2. EARGED
3. METARGEM
7
52
Meslekî ve teknik eğitimde her düzeydeki ve her tür
okuldaki yöneticılerin nitelikleri saptanmalı ve görev
tanımları yapılmalıdır.
1.YODGED
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
1 Yıl
2. Erkek Teknlk
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknlk Öğretim
Gn.Md. 4. Tlcaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
6. METARGEM
8
7
Oğretmenlik mesleğini seçeceklerin, mesleğin gereklerini 1. Oğretmen Yetiş. ve
yerine getirmelerine engel bir özürleri bulunmamalıdır.
Eğitimi Gn. Md.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Personel Gn.Md.
9
29
Oğretmenlerin ilk atamalarında arz fazlasının olması
hâlinde kur'a ile atama yerine sınav ile en başarıh olanlar
atanmalıdır.
1. Personel Gn.Md.
1. Egitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
10
38
Oğretmenlerin meslekî yönden gehştirilebilmeleri için iş
dünyası ile yakın iş birliğini sağlayacak tedbirler
alınmalıdır.
1. Hizmetiçi Eğitim
Dairesi Bşk.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. Personel Gn.Md.
6. METARGEM
SIRA ŞURA
NO KARAR
I
NO
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
SORUMLU
BIRIMLER
SURE
11
40
Gelişme ve değişmeler sonucunda ihtiyaç fazlası
öğretmenler ilgili eğitim fakülteleri ile iş birliği yapılarak
hizmet içi eğitim yoluyla uygun alanda yetlştirilmeli ve
branşlarına uygun alanda istihdam edilmelidir.
1. Hizmetiçi Eğitim
Dairesi Başkanlığı
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
1 Yıl
2. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
3. Personel Gn.Md.
4. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
12
51
Bakanlığın örgün ve yaygın eğitim kurumlannda ve merkez 1. Oğretmen Yetiş. ve
teşkilâtında ihtiyaç duyulduğu eğitim-öğretim, yönetim,
Eğitimi Gn. Md.
teftiş ve çeşlth uzmanhk alanlarma meslek içinde eleman
yetiştirmek ve kariyerlerini gellştirmek için kurulması
plânlanan "Millî Eğitim Akademisi" nin işlerlik kazanması
doğrultusunda gerekli yasal düzenlemeler yapılmalıdır.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
1 Yıl
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
3. Personel Gn.Md.
13
14
54
3
Çalışan yöneticilerin üniversitelerle iş birliği yapılarak en 1. Hizmetiçi Eğitim
çok 5 yıl içerisinde ve bir proje kapsamında eğitim ve okul Dairesi Başkanlığı
yöneticiliği sertifıkası ve bunu izleyen lisans üstü
programlarına katılmaları sağlanmalıdır. Bu amaçla eğitim
ve okul yöneticileri sertifika programlarmda alınan krediler
yüksek lisans mezunu yöneticilerin de lisans tamamlama
programlanna alınarak aynı imkânlardan yararlanmaları
saglanmalıdır.
1. Yüksek Oğretlm
Gn.Md.
Oğrencilerin meslekî ve teknik orta öğretimde
1. Oğretmen Yetiş. ve
programlarının devamı sayılan öğretmenlik programlarına Eğitimi Gn.Md.
geçişte orta öğretim başarı puan ve ek puan uygulamasına
devam edılmelidir.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
5 Yıl
2. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi
Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Rgitırn Gn.Md.
6. METARGEM
15
SIRA
NO
31
ŞURA
KÂRA
RI NO
Arz fazlası meslekî ve teknik öğetmenler, gerekli
1. Personel Gn.Md.
tamamlama eğitiminden geçirildikten sonra ilköğretime iş
eğitimi/teknoloji öğretmeni olarak atanmalıdır.
KARAR KONUSU
35
Ucretlendirme yapıhrken, ders yükü hesabına
öğretmenin katıldığı tüm eğitim faliyetleri ile iş
güçlüğü, iş riski ve temininde güçlük faktörleri
dikkate alınmalıdır.
Sürekli
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
16
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
1. Personel Gn.Md.
SORUMLU
BIRIMLER
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
SUR
E
Sürekli
17
43
Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin plânlanması,
1. Hizmetiçi Eğitim
Bakanlıkça belirlenecek genel amaçlar, ilkeler ve Dairesi Başkanlığı
standartlar doğrultusunda yapılmalıdır.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
2 Yıl
18
46
Hizmet içi eğitim uygulamaları yüz yüze eğitimin 1. Hizmetiçi Eğitim
yanı sıra çağdaş iletişim teknolojilerine dayalı
Dairesi Başkanlığı
etkinlikler yoluyla gerçekleştirilmelidir.
1. Eğitim ve Oğretim
Dalreleri
Sürekli
2. Eğ.Teknolojileri
Gn.Md.
19
56
Yöneticilerin görev yeri değişiklikleri ve görevden 1. Personel Gn.Md.
almma işlemleri objektif kriterlere dayandırılmalı
ve kamu yararı gözetilmelidir.
1. Teftiş Kurulu Bşk.
Sürekli
2. Hukuk Müşavirliği
3. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
20
(* ) 21
(*) 22
1
6
8
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
Ilköğretim, genel orta öğretim ile meslekî ve
1. Talim ve Terbiye
teknik orta öğretim kurumlarında öğrencilere hem Kurulu Başkanlığı
meslek alanlarını ve meslekleri tanıtıcı, hem de
öğrencilerin kendi ilgi ve yeteneklerini
tanımlamalarına imkân verecek meslek
seçimlerine yardımcı olacak bir meslekî
danışmanlık ve rehberlik hizmeti sunulmalıdır. Bu
kapsamda meslekî ve teknik eğitim
öğretmenliğinin önemi velilere ve halka gereği
gibi tarııtılmalı ve cazip hâle getirilmelidir.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Meslekî ve teknik öğretmenlik mesleğinin tercih
edilmesini özendlrmek için, burs vermek, yurt
sağlamak gibi güdüleyici önlemler artırılarak
sürdürülmeli, yüksek lisans olanakları
sağlanmalıdır.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
2. Personel Gn.Md.
3. Eğ.Teknolojileri
Gn.Md.
4. METARGEM
Sürekli
2. Kredi ve Yurtlar
Kurumu Genel Md.
Mesleki ve teknik liselerde görev yapacak
1. Öğretmen Yetiş. ve
öğretmenlerin, ilgili alanlarda meslek yüksek
Eğitimi Gn.Md.
okullarını başarı ile bitirenler arasından, meslekî
ve teknik eğitim fakültelerine dikey geçiş yaparak
yetıştirilmeleri teşvik edilmelidir.
KARAR KONUSU
Sürekli
1 Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
2. Hukuk Müşavirliği
3. Yüksek Öğretim
Gn.Md.
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
(* )
23
11
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinin programları
ezberci değil düşünen, araştıran, sorgulayan, analiz ve
sentez, değerlendirme yapabilen, değişen teknolojiyi,
imkân ve kaynakları etkili kullanabilen öğretmenler
yetiştirecek şekilde yeniden düzenlenmelidir.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
(* ) 24
14
Oğretmenlık alanları, oğretmenlerin ılışkilı bır grup dersi 1. Oğretmen Yetiş. ve
okutabilecekleri biçimde tanımlanmalıdır.
Eğitimi Gn. Md.
Sürekli
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Yüksek Öğretim
Gn.Md.
3. Personel Gn.Md.
(* ) 25
25
Meslekî ve teknik eğitim fakülteleri; bina, araç, gereç ve 1. Yüksek Oğretim
kadro yönünden iyileştirilmelidir.
Gn.Md.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretlm
Gn.Md. 3. Ticaret ve
Turizm Öğretimi Gn.
Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
26
28
Oğretmen ve yöneticiler yerel düzeyde okul bazında ve 1. Personel Gn.Md.
gereksinim olması halinde sözleşmeli olarak istihdam
edilmelidir.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
27
48
Oğretmeni kendini yetiştirmeye teşvik eden,
1. Personel Gn.Md.
yetiştiremediğinde sistemin dışında bırakan bir personel
istihdam politikası geliştirilmelidir,
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
3. Hizmetiçi Eğitim
Dairesı Bşk.
28
53
Yöneticilerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimleri
1. Hizmetiçi Eğitim
üniversiteler ve diğer kuruluşlarla da iş birliği yapılarak Dairesi Başkanhğı
plânlı ve sürekli hâle getirllmelidir.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
SIRA
NO
ŞURA
KARAR
I
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
NO
(*) 29
59
ÇALIŞACAK BIRIMLER
Okul yönetimlerine işveren ve işçi temsilcileri ile veli,
öğretmen, öğrenci ve yerel yöneticilerin katılmaları ve
katkıları sağlanmalıdır.
1. Personel Gn.Md.
SURE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
Sürekli
2. Hukuk Müşavirliği
3. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
30
4
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinin beceri ağırlıklı
programlarına ilgili meslekî ve teknik orta öğretim
programlarından mezun olan öğrenciler alınmalı,
öğretmenlik
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
mesleğini özendirmek amacıyla diğer öğretmenlik
programlarının genel ortaöğretim mezunlarına da açık
tutulmasına devam edilmelidir.
2. Yüksek Öğretim
Gn.Md.
3. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
(* ) 31
10
Orta dereceli meslekî ve teknik öğretim okullarının
öğretmen ihtiyacını karşılayan temel kurumlar meslekî
ve teknik eğitim fakülteleri olmalıdır. Ancak öğretmen
yetiştirilmeyen veya ihtiyaç karşılanamayan alanlarda,
yakın bölüm mezunları ile ilgill diğer yüksek öğretim
kurumları mezunlarından meslekî ve teknik eğitim
fakültelerinden gerekli görülen tamamlama veya
öğretmenlik meslek bilgisi verildikten sonra
yararlanılmalıdır.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Tıcaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. Personel Gn. Md.
(* )
32
12
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinde yaratıcı, eleştirel 1. Oğretmen Yetiş. ve
ve bilimsel düşünen, insan ve doğaya ilişkin estetik
Eğitimi Gn. Md.
değerlere sahip olan, yeni bilgi ve teknolojiyi kullanan,
yabancı dil bilen öğretmenler yetiştirilmelidir.
1. Yüksek Oğretim Gn.
Md.
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Ögretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. METARGEM
Sürekli
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
(* ) 33
13
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Ozürlü bireyleri topluma kazandırmak, üretken hâle 1. Ozel Eğitim Reh. ve
getirmek ve bu insan gücünden yararlanmak için,
Dan. Hiz. Gn. Md.
meslekî ve teknlk eğitim fakültelerinde öğretmen
adayları, özürlülerin özelliklerini ve smırhlıklarını
tanıyan ve onlara uygun öğretimi yapabilecek kişiler
olarak yetiştirilmelidir.
SORUMLU
BIRIMLER
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
SUR
E
Sürekli
2. Yüksek Öğretim
Gn.Md.
3. Öğretmen Yetiş. ve
Egitimi Gn. Md.
(* ) 34
20
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinde, mezunları
izleme birimi oluşturulmalı, eğitim-öğretim
programları, izleme sonuçları da dikkate alınarak
sürekli geliştirilmelidir.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
Sürekli
35
32
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinin çeşitli
programlarından mezun olanların aynı derece ve
kademeden göreve başlatılmaları sağlanmalıdır.
1. Personel Gn.Md.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Hukuk Müşavirliği
3. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
4. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
5. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
6. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
36
(* ) 37
37
50
Oğretmenlerin ortak meslekî değerlerini korumak ve 1. Oğretmen Yetiş. ve
geliştirmek amacıyla, sendika kurmalarına imkan
Eğitimi Gn. Md.
verecek yasal düzenlemeler yapılmalıdır.
1. Hukuk Müşavirliği
Yöneticilerin ve öğretmenlerin katıldıkları hizmet içi 1. Personel Gn.Md.
eğitimler özlük haklarına yansıtılmalı ve
kredilendirilerek yüksek lisans öğreniminde dikkate
alınmalıdır.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Personel Gn.Md.
2. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
3. Hizmetiçi Eğıtim
Dairesi Bşk.
Sürekli
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
38
55
Eğitim yönetimi ve kamu yönetimi alanlarında yüksek
1. Personel Gn.Md.
lisans eğitimi yapan öğretmenlere okul yöneticiliğine
atanmada sağlanan kolaylık, diğer yöneticilik alanlarında
yüksek lisans yapanları da kapsamalıdır. Meslekî ve teknik
eğitim okullarına yönetici atamalarında eğitim yöneticiliği
alanında lisans veya yüksek lisans zorunluluğu
getirilmelidir.
1. Eğitım ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
(* ) 39
18
Eğitim programlarında mesleğe ilişkin yasal ve yönetsel 1. Oğretmen Yetiş. ve
düzenlemelere yer verilmeli, yeterli iş deneyimi
Eğitimi Gn.Md.
kazandırabilmek için öğretmenlik uygulamaları ilgili orta
öğretim kurumlarında ve atölye uygulamaları ilgili iş
yerlerinde yapılmalıdır.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
(* ) 40
34
Oğretmenlere görev, yetki ve sorumluluklarına uygun
sosyal ve ekonomik bir statü kazandırılmalıdır.
1. Personel Gn.Md.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md
Sürekli
2. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
41
39
Usta öğreticilerin nitelikleri iyileştirilmeli, ücretleri
niteliklerine uygun hâle getirilmelidir.
1. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
Sürekli
2. Personel Gn.Md.
3. Hızmetiçi Eğitim
Dairesi Başkanhgı
(* ) 42
49
Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında görevli 2
yıllık yüksek okul mezunu öğretmenlerin açık öğretim
yoluyla lisans tamamlama programlarını bitirmeleri
sağlanmalıdır.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn.Md.
SIRA ŞURA
NO KARAR
I
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
SORUMLU
SÜRE
BIRIM
NO
43
57
Merkez ve taşra teşkilatında gereksiz yönetici
istihdamından kaçınılmalıdır.
1. Personel Gn.Md.
BIRIMLER
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Efiitim Gn.Md.
44
58
Yöneticilerin özlük hakları iyileştirilmelidir.
1. Personel Gn.Md.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
Sürekli
(* ) 45
5
Oğrencilerin seçiminde ilgili alan öğretmenliğinin
gerektirdiği bilgi, beceri ve yetenek sınavı yapılmalıdır.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
5. Çırakhk ve Yaygın
Egitim Gn.Md.
(* ) 46
(* ) 47
19
24
Meslekî ve teknik eğitim öğretmenlerini nitelikli olarak
yetiştirebilmek, öğretmen arz-talep dengesini kurabilmek
için gerekli görülen alanlarda öğretmenlik programları
lisansüstü eğitimine çekilmelidir.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Personel Gn.Md.
Meslekî ve teknik eğitim fakülteleriyle meslekî ve teknik 1. Oğretmen Yetiş. ve
okullarda, iş yerlerinde çalışarak deneyim sahibi olmuş ve Eğitimi Gn. Md.
piyasada kendisini kanıtlamış kişilerden öğretim görevlisi
ve öğretici olarak yararlanılmalıdır.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
6. Personel Gn.Md.
SIRA ŞURA
NO KARAR
I
NO
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
SORUMLU
BIRIMLER
SÜRE
(* ) 48
16
Farklı alanlardan aynı öğretmenlik programına gelen
öğrenciler için farklıhklan giderecek şekilde eğitimöğretim programları düzenlenmelidir.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
(*) 49
17
Meslekî ve teknik öğretim okullarına öğretmen yetiştiren 1. Oğretmen Yetiş. ve
fakültelerde okutulan öğretmenhk meslek bilgisi dersleri Eğitimi Gn. Md.
yetiştirdikleri öğretmenlerin yapacakları görevle uyumlu
değildir. Bu nedenle, bu fakültelerin öğretmenlik meslek
bilgisi dersleri ilgili fakültelerin görüşleri de alınarak
yeniden düzenlenmelidir.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn. Md.
(* ) 50
21
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinde görevli öğretlm 1. Oğretmen Yetiş. ve
elemanlannm gençleri daha iyi tanımaları, onlarla daha Eğitimi Gn.Md.
iyi iletişim kurmaları ve onlara daha iyi örnek olmaları
amacıyla alan bilgisi ve öğretmenlik formasyonuyla ilgili
niteliklerl artırılmahdır. Bu fakültelerde öğretim
elemanlığını özendirici tedbirler alınmalıdır.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
(* ) 51
26
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinde ikinci öğretimde 1. Yüksek Oğretim
devletin katkı payı arttırılmalıdır.
Gn.Md.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. şk.
Sürekli
2. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
52
SIRA
NO
36
ŞURA
KARAR
I
Oğretmenlerin çalışma koşulları iyileştirilmelidir.
Emekli olan öğretmenlere emeklilik sonrası yaşam
standartlarmı yükseltecek yasal düzenlemeler
yapılmalıdır.
KARAR KONUSU
44
Hizmet içi eğitim ihtiyaçları uygun
yöntem ve tekniklerie belirlenmeli,
eğitime katılacak yönetici, eğitimci ve
eğıtilecekler bu ihtiyaçlar dikkate alınarak
seçilmelidir.
1. Hukuk Müşavirliği.
Sürekli
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
NO
53
1. Personel Gn.Md.
1. Hizmetiçi Eğitim
Dairesi Başkanlığı
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
2. EARGED
Sürekli
3. METARGEM
(* )
54
45
Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin planlanması, eğitimöğretlm programlarmın oluşturulması ve
uygulanmasında ilgili meslekî ve teknik eğitim
fakülteleri. hizmet içi eğitim merkezleri, endüstriyel
kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılmalıdır.
1. Hizmetiçi Eğitim
Dairesi Başkanlığı
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn. Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn. Md.
(* ) 55
9
Yüksek öğretim kurumlarında öğretmen adayı olarak
1. Oğretmen Yetiş. ve
yetiştirilecek gençlerimizin 1739 Sayılı Millî Eğitim
Eğitimi Gn. Md.
Temel Kanunu'nda belirtildiği üzere; genel kültür, özel
alan bilgisi
ve pedagojik formasyon eğitimi almaları esastır.
Bunlardan daha da önemlisi aynı kanunda vurgulandığı
gibi bu gençlerimizin Atatürk İlkeleri ve devrimleri
doğrultusunda
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
Sürekli
2. Yüksek Öğretim Gn.
Md.
3. Eğitimi ve Öğretim
Daireleri
demokratik, lâik ve sosyal bir hukuk devleti olan
Türkiye Cumhuriyeti'ne karşı görev ve sorumluluklarını
bilen ve bunları davranış haline getirmiş öğretmen
adayları olarak
yetiştirilmeleri öğretmen yetiştiren yüksek öğretim
kurumlarının en önemli görevidir.
(* ) 56
23
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinde yapılan
uygulama çalışmalarının ücretlenmesi ile ilgili
1. Oğretmen Yetiş. ve
1. Yüksek Oğretim
Sürekli
değerlendirilmeye alınan en çok on saatlik uygulama
kısıtlaması kaldırılmalıdır.
Eğitimi Gn.Md.
Gn.Md.
2. Eğitimi ve Öğretim
Daireleri
SIRA ŞURA
NO KARAR
I NO
(* ) 57
27
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
Millî Eğitim Bakanlığı, öğretmen kaynağını oluşturan
meslekî ve teknik eğitim fakültelerini aynî ve nakdî
imkânlarla desteklemelidir.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
Sürekli
2. Yüksek Öğretim
Gn.Md.
3. Eğitim Araç.ve
Don.Dal.Bşk.
4. Çırak.Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
(* ) 58
22
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinin ögretim üyeleri 1. Yüksek Oğretim
ve öğrencllerinin haftalık ders yükleri çağdaş üniversite Gn.Md.
uygulamalarına uygun hale getirilmelidir.
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
Sürekli
(* ) 59
33
Meslekî ve teknik eğitim fakültelerinin mezunlarının
görev, yetki ve sorumlulukları belirlenmelidir.
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
1. Oğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
2. Erkek Teknik Oğretim
Gn.Md.
3. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
6. Personel Gn.Md.
4. MESLEKİ VE TEKNIK EGIT1MDE FINANSMAN
SIRA
NO
(* ) 1
ŞURA
KARA
RI NO
2
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KARAR
KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
Kamu eğitim harcamaları, tasarruf tedbirleri ve bütçe 1. Araş.Plânlama ve
kesintileri dışında tutulmalıdır.
Koor. Kur. Bşk.
SORUMLU
BİRİMLER
1. Eğitim ve Oğretim
Daıreleri
SÜR
E
Sürekli
2. İlgili Diğer
Birimler
3. Bütçe Dairesi Bşk
2
(* ) 3
21
1
Okullara veliler tarafından yapılan her türlü bağış ve 1. Araş.Plânlama ve
katkıların kayıtlı hâle getirilmesine ilişkin
Koor. Kur. Bşk.
düzenlemeler yapılmalıdır.
1. Hukuk Müşavirliği
Millî Eğitim Bakanlığı, cari, yatırım ve transfer
1. Araş.Plânlama ve
ödeneklerinin harcaması tüm eğitim birimlerine en Koor. Kur. Bşk.
kısa sürede ulaşması konusunda Maliye Bakanlığı ile
etkili ve sürekli bir iş birlıği yapmahdır.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
1 Yıl
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
Sürekli
2. îlgili Diğer
Birimler
3. Bütçe Dairesi Bşk.
4
3
Meslekî ve teknik orta öğretim kurumlan, tek bir
1. Araş.Plânlama ve
yönetim çatısı altında toplanmalı ve böylece insan
Koor. Kur. Bşk.
kaynaklarının ve maddî kaynakların (derslik, atölye,
laboratuvar, spor salonu, donanım ve diğer tesisler)
etkin kullanımı sağlanmalıdır. Başka bir ifadeyle,
"benim okulum, benim araç-gerecim, benim
laboratuvanm" anlayışı yerine "bizim okulumuz,
bizim araç-gerecimiz, bizim laboratuvarımız"
anlayışı egemen kılınmalıdır.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
2 Yıl
2. Kız Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. Personel Gn.Md.
6. Eğitim Araçlan ve
Don.Dai. Bşk.
7. METARGEM
5
18
4306 Sayılı Yasa çerçevesinde, ilköğretim
giderlerinde kullanılmak üzere başlatılan eğitime
katkı payı uygulaması, 1 Ocak 2001 tarihinden
itibaren, orta ögretimi yaygınlaştırmak ve
geliştirmek amacıyla kullanılmak üzere, 31 Aralık
2005 yılına kadar uzatılmalı ve her yıl enflasyon
oranında artırılmalıdır.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Hukuk Müşavırliği
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik
Öğretim Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6 Ay
SIRA
NO
6
ŞURA
KARARI
NO
8
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
SU
KOORDINATOR BIRIM SORUMLU BIRIMLER
Döner sermaye sisteminin iyileştirilmesine yönelik Döner
1. İşletmeler Dai. Bşk.
Sermaye Yasası biran önce çıkarılmalıdır. Fon'a yatırılacak kârlar,
Döner Sermaye Yasası çıkana kadar, mevcut yasal hükümler
çerçevesmde ertelenmelidir.
1. Araş. Plânlama ve Koor.
Kur. Bşk.
6
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim Gn.
Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. Çırak. Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel.ve
Yay.Fonu Dai. Bşk.
7
12
3308 Sayılı Yasanın 32. maddesi ile oluşturulan "Çıraklık,
1. Araş. Planlama ve Koor. 1. Araş.Plânlama ve Koor.
Meslekî ve Teknik Eğitimi Geliştirme ve Yaygınlaştırma
Kur. Bşk..
Kur. Bşk.
Fonu" Genel Bütçe dışına çıkarılmalı ve Fon amaçlarına uygun
olarak kullanılmalıdır. Bu Fon kaynaklarından:
1. Hukuk Müşavirliği
a. Her yıl Bakanlık Bütçesine bu maksatla konulacak ödeneğin,
meslekî ve teknik eğitimdeki öğrenci birim maliyeti ve öğrenci
sayısı ile ilişkilendirilmesi,
2. Erkek Teknik Ögretim
Gn.. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
b. Geliştirme ve Destekleme Fon'undan yapılacak aktarmaların,
meslekî ve teknik eğitimdeki birim öğrenci maliyeti ve öğrenci
sayısı ile ilişkilendirilmesi,
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
c. Yıllık beyanname veren Gelir ve Kurumlar Vergisi
yükümlülerinin hesaplanan Gelir ya da Kurumlar vergilerine ek
olarak ödedikleri % 10'luk Fon payı hasılatından Çıraklık Fon'una
ayrılan % 1'lik meblağın % 3'e çıkarılması,
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. Çırak.Meslekî ve Teknik
Eğitimi Gel. ve Yay.Fonu
Dai.Bşk.
d. 5590 Sayılı Yasa'nın ek 3. maddesi gereğince, Odalar, Borsalar
ve Birlikler tarafından eğitim amacı ile bütçelerinden ayrılan
paylarm % 50'si yerine "Bu kurumların üyelerinden aldıkları
yıllık ödenti toplamınm % 5"inin alınması,
e. 507 Sayılı Yasa'nın 6. maddesi ve 2821 Sayılı Yasa'nın 44.
maddesi uyarınca, ilgili kurumlarca eğitim amacıyla ayrılan
gelirlerin % 50'si ölçüsündeki paylar yerine, bu kurumların üye
ödentileri toplamının % 5 'inin alınması,
konularında yasal degişiklik yapılması saglanmalıdır.
SIRA
NO
ŞURA
KARA
RI
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
SORUMLU
SÜRE
1
BIRIMLER
NO
8
9
Meslekî ve teknik orta öğretim kurumlarının eğitim ve 1. Projeler Koord.
sosyal amaçlı projelerie iç ve dış ihalelere
Kur.Bşk.
katılmalarının özendirilmesi, proje üretir ve bunları
pazarlar konuma getirilmesi için bazı meslekî eğitim
kurumlan çekim merkezi olarak donatılmalı ve gerekli
personeli sağlanmalıdır.
1. Erkek Teknik Öğretim
Gn. Md.
Sürekli
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
5. METARGEM
(* ) 9
10
Ulusal düzeydeki eğltlm seferberliği bağlamında,
2000-2010 yılları arasında, kamu kaynaklarından
eğitime ayrılacak payın GSMH içinde en az %10,
konsolide bütçe
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Hukuk Müşavirliği
1 Yıl
2. METARGEM
ödenekleri içinde en az % 25 düzeyinde olması, yasal
düzenlemeyle garanti altına alınmalıdır. Bu
kaynaklardan, meslekî ve teknik eğitime ayrılan pay
yükseltilmelidir.
10
17
3418 Sayılı Eğitim Gençlik, Spor ve Sağlık
Hizmetleri Vergisinin, DİE'nün belirlediği yılık
enflasyon oranında artırılması, ayrıca, Taşıt Alım
Vergisi ile ilgili düzenlemenin
% 12'ye, Akaryakıt Tüketim Vergisiyle ilgili
düzenlemenin ise, % 5'e yükseltilmesi sağlanmalıdır.
11
6
Mevcut tesis ve donanımların kapasite kullanım
oranlarını yütseltmeye yönelik olarak, ilgili genel
müdürlüklerce uygulamaya konulan "tam gün - tam
yıl" ilkesinin kararlı bir biçimde sürdürülmesi
sağlanmalıdır.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı
1 Yıl
2. Hukuk Müşavlrliği
3. Çıraklık, Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel
Yay.Fonu Dai.Bşk.
1. Erkek Teknik Öğretim 1. Kız Tek.Oğ.Gn.Md.
Genel Md.
2. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Genel Md.
3. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
Sürekli
4. Yatırım ve Tesisler
Dai.Bşk.
5. Eğitim Araç.ve
Don.Dai.Bçk.
SIRA
NO
ŞURA
KARA
RI
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
NO
(* ) 12
7
ÇALIŞACAK BIRIMLER
Yatırım programına alınan meslekî ve teknik öğretim
kurumları bina ve tesislerinin gerçekleştirilmesinde,
keşif hazırlama, ihale, planlanan ödeneklerin
sağlanması, fıyat
faktörü, keşif artışı, kabul ve tesisin hizmete
açılmasında, araç, gereç ve malzeme temininde, bugüne
kadar karşılaşılan güçlük ve şikayetler dikkate ahnarak
konuyla
ilgili mevzuat; "4306 Sayılı Kanun Kapsamında
Yapılacak Harcamalarda Uygulanacak Ihale Esas ve
Usulleri" paralelinde değiştirilerek, alım, yapım,
hizmet, kira ve
taşıma işlerinde benzer mevzuat uygulanmalıdır.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Hukuk Müşavirliği
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. Yatırım ve Tesisler
Dai.Bşk.
7. Eğitim Araçları ve
Donatım Dai.Bşk.
8. Çırak.Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel.ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
Sürekli
(* ) 13
13
Fon kaynakları arasına: (3308 Sayılı Yasa ile
oluşturulan "Çıraklık, Meslekî ve Teknik Eğitimi
Geliştirme ve Yaygınlaştırna Fonu")
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Hukuk Müşavîrliği
6 Ay
2. Çırak.Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay.Fonu Dai. Bşk.
a. Kamu kurumu nlteliğindeki meslek kuruluşları (Baro,
Tabipler Odası, Dlş Hekimleri Odası, Eczacılar Odası,
Mühendis ve Mimarlar Odası, Muhasebeci, Malî
Müşavirier Odaları, Yeminli Malî Müşavirler Odaları
ve bunların benzerleri) ile birlik ya da üst örgütlerinin
üyelerinden aldıklan toplam ödentilerin, % 5'lik
bölümünün,
b. Profesyonel spor kulüpleri ve şirketlerinin yıllık
bütçelerinin %5'i ile profesyonel sporcuların transfer
ücretlerinin % 10'luk bölümünün, alınması için yasal
düzenleme yapılmalıdır.
(* ) 14
19
Belediyelere meslekî ve teknik eğitime kaynak ve
hizmet sağlamada, aktif görev verilmeli ve belediye
gelirleri, Emlak Vergisi, Çevre ve Temizlik
Vergilerinden meslekî ve teknik egitime belirli bir pav
ayrılmalıdır.
1. Araş. Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Hukuk Müşavirliği
6 Ay
(* ) 15
32
Ozelleştirme kapsamındaki taşınmazlardan eğitim için
uygun olanların, eğitim kurumlarına ücretsiz tahsisi
sağlanmalıdır.
1. Yatırım ve Tesisler
Dairesi Başkanlığı
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
Sürekli
SIRA
NO
ŞURA
KARA
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BİRİMLER
SÜRE
KOORDINATOR
BIRIM
RI NO
(* ) 16
4
Meslekî ve teknik orta öğretim kurumları ile meslek
yüksek okulları arasında bağlantı kurularak bu
okulların, bina, tesis ve donanımlarını ortak
kullanmaları
1. METARGEM.
SORUMLU
BIRIMLER
1. Yüksek Oğretim
Gn.Md.
Sürekli
2. Erkek Teknik
Oğretim Gn.Md.
sağlanmahdır.
3. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Oğretimi
Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
17
5
Kaynak kullanımında yerelleşme ve katılımcılık
ilkesinin yaşama geçirilmesine azamî özen
gösterilmelidir.
1. Yatınm ve Tesisler
Dairesi Başkanlığı
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
Sürekli
2. Erkek Teknik
Oğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Ogretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
6. Eğitim Araçları ve
Donatıırı Dai.Bşk.
18
19
11
26
Genel Bütçeden, eğitime ayrılan ödeneklerin, eğitim
1. Araş.Plânlama ve
kademeleri ve türlerine göre dağılımındaki
Koor. Kur. Bşk.
dengesizlikleri ortadan kaldırmak için, 2547 Sayılı
Yasanın 46. maddesinde düzenlenen ve öğrenci başına
düşen "cari hizmet ödeneği" benzeri bir ölçüt
oluşturulmalı ve kaynak tahsisi, öğrenci sayısı,
öğrenim dallarının nitelikleri, süreleri ve öğretim
kurumlarının özellikleri ile ilişkilendirilmelidir.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Devlet okullarına yapılan bağışlar, vergi matrahından
düşürülmelidir.
1. Hukuk Müşavırliği
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
Sürekli
2. Bütçe Dairesi Bşk.
Sürekli
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
SIRA
NO
ŞURA
KARA
RI NO
KARAR KONUSU
ÇALIŞACAK BIRIMLER
KOORDINATOR
BIRIM
20
22
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
Meslekî ve teknik eğitimin özendirilmesi için, yatılılık, 1. Ortaöğretim Burslar ve 1. Araş.Plânlama ve
pansiyon, glyim, gıda, eğitim araçları, ulaşım olanağı, Yurtlar Dai.Bşk.
Koor. Kur. Bşk.
burs vb. sosyal yardımlar sağlanmalıdır.
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
Sürekli
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn. Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn.Md.
6. Yatınm ve Tesisler
Dairesi Başkanlığı
(* ) 21
23
Ailelerin eğitim giderleri, yıllık gelir vergisi
matrahlarından düşürülmeli, KDV oranları
indirilmelidir.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Hukuk Müşavirliği
Sürekli
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
(* ) 22
30
Toplu Konut ve Organize Sanayi Bölgeleri
1. Araş.Plânlama ve
projelerinde, meslekî ve teknik eğitim kurumlarına yer Koor. Kur. Bşk.
verilmesi yasal yükümlulüğe donuştürulmelidir.
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri 2. Yatırım ve
Tesisler Dairesi
Başkanlıgı
6 Ay
23
14
Fon kaynaklarının akışı 6183 Sayılı Yasa ile
ilişkilendirilmelidir.
1. Hukuk Müşavirliği
1 Yıl
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
2. Çırak.Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel.ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
24
15
Fon'a katkıda bulunan kurum ve kuruluşların Fon
yönetimine ve denetimıne katılmaları sağlanmalıdır.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Hukuk Müşavirliği
6 Ay
2. Çırak. Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel.ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
(* ) 25
20
Mevduat faizi, repo, hisse ve borç senedi alım-satımı
vb. kâr yaratan bütün işlemlerde, ilgili kurum ve
kuruluşlarca halen yapılmakta olan yasal kesintiler
toplamından, eğitime %2'lik pay ayrılması ve bu
paydan bir bölümünün de meslekî ve teknik eğitime
tahsis edilmesi sağlanmalıdır.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Hukuk Müşavliği
6 Ay
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md. 4. Ticaret ve
Turizm Öğretimi Gn.
Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn. Md.
SIRA
NO
26
ŞURA
KARA
RI NO
27
ÇALIŞACAK BİRİMLER
KARAR KONUSU
Ozel sektörün meslekî ve teknik eğitim kurumu açması
ile iş yerlerindeki meslekî eğitim etkinlikleri, Gelir ve
Kurumlar Vergisi muafiyetı, KDV oranlarınm
düşürülmesi, vergi iadesi vb. teşvik araçları ile
desteklenmelidir.
KOORDINATOR
BIRIM
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Hukuk Müşavirliği
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn.Md.
3. Kız Teknik Öğretim
6 Ay
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
6. Özel Öğretim
Kur.Genel Md
27
(* ) 28
31
16
Millî Eğitim Bakanlığının, merkezi yerlerdeki
taşınmazları değerlendlrllmeli ve bu yolla elde edilen
gelirlerin eğitim hizmetlermde kullanılması
sağlanmalıdır.
1. Yatırım ve Tesisler
Dairesi Başkanlığı
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
2 Yıl
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
"Işletmelerde meslek eğitimi" kapsamına, meslekî ve
1. Araş.Plânlama ve
teknik egitim kurumlarına öğretmen yetiştiren meslekî ve Koor. Kur. Bşk.
teknik eğitım fakülteleri de alınmalıdır.
1. Hukuk Müşavirliği
6 Ay
2. Yüksek Öğretim
Gn.Md.
3. Erkek Teknik
Oğretim Gn. Md.
4. Kız Teknik Oğretim
Gn.Md.
5. Ticaret ve Turizm
Oğretimi Gn. Md.
6. Çırakhk ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
(* ) 29
24
Ailelere kamu bankalarınca düşük faizli eğitim kredileri
verilmelidir.
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1. Hukuk Müşavirliği
1 Yıl
2. Eğitim ve Öğretim
Daireleri
SIRA
NO
ŞURA
KARA
RI
KARAR KONUSU
KOORDINATOR
BIRIM
NO
30
25
ÇALIŞACAK BIRIMLER
Eğitime yüksek bir toplumsal katılım için, kamuoyu,
1. Araş.Plânlama ve
genel olarak eğitimin finansal dar boğazları konusunda Koor. Kur. Bşk.
duyarlı hâle getirilmeli; özel olarak, gelecek yıllarda
eğitime
SÜRE
SORUMLU
BIRIMLER
1. Eğitim ve Oğretim
Daireleri
Sürekli
1. Araş.Plânlama ve
Koor. Kur. Bşk.
1 Yıl
yapılacak bağışlar meslekî ve teknik eğitime
yönlendirilmelidir.
31
28
3308 Sayılı Yasa'nın 33. maddesine işlerlik
kazandırılmalıdır.
1. Çırak.Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
2. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
3. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
4. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
5. Çıraklık ve Yaygın
Egitim Gn.Md.
(* ) 32
29
Meslekî ve teknik orta öğretimde 2005-2006 öğretim
1. Yüksek Oğretim Gn.
yılı için öngörülen % 47'lik okullaşma oranı
Md.
bağlamında, bu okullara öğretmen yetiştiren fakültelerin
(öncelikle yeni
kurulanlar olmak üzere) desteklenmesi sağlanmalıdır.
Bu çerçevede: III. Endüstriyel Eğitim Projesinin
uygulamaya geçirilmesi hızlandırılmalı, Fon
kaynaklarından pay ayrılmalı ve öğrenim ücretleri en az
mühendislik fakültesi öğrenim ücretlerinin düzeyine
çıkarılmalıdır.
1. Erkek Teknik
Öğretim Gn. Md.
2. Kız Teknik Öğretim
Gn.Md.
3. Ticaret ve Turizm
Öğretimi Gn.Md.
4. Çıraklık ve Yaygın
Eğitim Gn. Md.
5. Öğretmen Yetiş. ve
Eğitimi Gn.Md.
6. Çırak.Meslekî ve
Teknik Eğitimi Gel. ve
Yay.Fonu Dai.Bşk.
ERKEK TEKNİK ÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
2 Yıl
SAYI
: B.08.0.ETÖ.0.10.02.01.00.-2598/7209
TARİH : 07/07/1999
KONU : Tam Gün Tam Yıl Eğitim Uygulaması.
BAKANLIK MAKAMINA
İLGİ
: a) Millî Eğitim Bakanlığının 07/07/1995 tarih ve B.08.0.ETÖ.0.10.02.01.00-208-4774 sayılı onayı.
b) Millî Eğitim Bakanlığının 08/08/1995 tarih ve Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü
B.08.0.ETÖ.0.10.02.01.00-1995/57 sayılı Genelgesi.
Bakanlığımıza bağlı olarak faaliyet gösteren örgün ve yaygın meslekî ve teknik öğretim okul ve kurumlarının fizikî
kapasite, araç-gereç, donatım, öğretmen ve diğer personelinden azamî derecede yararlanılarak daha fazla insanımızın meslekî
ve teknik eğitim görebilmesi için 1995-1996 Öğretim Yılından itibaren bu okul ve kurumlarımızda Tam Gün Tam Yıl Eğitim
uygulamasına geçilmesi ilgi (a) onay ile uygun bulunmuş ve uygulama esasları ilgi (b) genelge ile tüm valiliklere
duyurulmuştur.
Tam Gün Tam Yıl Eğitim uygulaması ile ilgili esasları belirlemek üzere ilgi (a) onay ile kurulan, çıraklık, meslekî ve
teknik öğretim dairelerinden temsilcilerin katılımıyla oluşturulan “Koordinasyon Kurulu”nca yürürlükte bulunan mevzuat ve
16. Millî Eğitim Şûrası kararları da değerlendirilerek yeniden hazırlanan “MESLEKÎ VE TEKNİK EĞİTİM OKUL VE
KURUMLARINDA TAM GÜN TAM YIL EĞİTİM UYGULAMASINA İLİŞKİN YÖNERGE” ekte sunulmuştur.
Makamınızca uygun bulunduğu takdirde ekli “MESLEKÎ VE TEKNİK EĞİTİM OKUL VE KURUMLARINDA TAM
GÜN TAM YIL EĞİTİM UYGULAMASINA İLİŞKİN YÖNERGE”nin uygulamaya konulmasını arz ve teklif ederim.
Mehmet TEMEL
Müsteşar Yardımcısı
Uygun görüşle arz ederim.
02/07/1999
Müsteşar
Bener CORDAN
OLUR
07/07/1999
Metin BOSTANCIOĞLU
Bakan
EKLER :
EK-1 Yönerge
MESLEKÎVE TEKNİK OKUL VE KURUMLARINDA TAM GÜN TAM
YIL EĞİTİM UYGULAMASINA İLİŞKİN YÖNERGE
BİRİNCİ BÖLÜM
Genel Hükümler
Amaç
Madde 1- Bu Yönergenin amacı, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında Tam Gün
Tam Yıl Eğitim uygulamasına ilişkin esas ve usûlleri belirlemektir.
Kapsam
Madde 2- Bu Yönerge, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarını kapsar.
Dayanak
Madde 3- Bu Yönerge, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 3308 sayılı Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu,
98/12120 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı eki Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen ve Yöneticilerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine
İlişkin Esaslar ve değişiklikleri ile Meslekî ve Teknik Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğine dayanılarak hazırlanmıştır.
Tanımlar
Madde 4- Bu Yönergede geçen;
"Bakanlık", Millî Eğitim Bakanlığını,
"Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları", Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü, Kız Teknik Öğretim Genel
Müdürlüğü, Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü, Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı örgün ve
yaygın eğitim yapan okul ve kurumlar ile bağlı olduğu birime bakılmaksızın meslekî ve teknik orta öğretim programlarını
uygulayan çok programlı liseleri,
"Tam Gün Tam Yıl Eğitim", meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarının fizikî kapasitelerinden azamî derecede
yararlanılarak meslek edinmek veya mesleğinde gelişmek isteyen herkese hafta sonu, yarı yıl ve yaz tatilleri dahil olmak üzere
07.00 - 24.00 saatleri arasında yapılan eğitimi,
"İl Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kurulu", 3308 sayılı Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu'nun 6. maddesi ile kurulan
kurulu,
"Meslekî ve Teknik Eğitim Fuarı", meslekî ve teknik eğitimdeki gelişmeler ile bu eğitimin ulaştığı noktayı gösteren
öğretmen ve öğrenci ürünlerini sergilemek, Bakanlığa bağlı örgün ve yaygın meslekî ve teknik eğitim veren kurumlar arasında
bilgi alış-verişi ve sürekli bir iş birliği sağlamak, meslekî ve teknik eğitimi kamuoyuna tanıtmak, bu eğitim alanına karşı ilgi ve
isteği artırıcı etkinliklerde bulunmak amacıyla düzenlenen fuarı,
"Öğretim Yılı", okulların açıldığı günden bir sonraki öğretim yılının başladığı güne kadar olan süreyi,
"Kurs", belirli bir süre ve programa dayalı olarak açılan meslek, geliştirme ve uyum kurslarını,
ifade eder.
İKİNCİ BÖLÜM
Temel İlkeler, Uygulama Esas ve Usûlleri
Temel İlkeler
Madde 5- Tam Gün Tam Yıl Eğitimin temel ilkeleri şunlardır:
a) Kalkınma plânları ve hükûmet programlarında yer alan hedefler, ilkeler ve politikalar doğrultusunda insan gücü, eğitim
ve istihdam ilişkilerinin sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuşturulmasına katkıda bulunmak,
b) Çağın gereklerine göre, iş hayatının ihtiyacı olan insan gücünü yetiştirmek ve sürekli eğitim yoluyla meslekî
gelişmelerini desteklemek,
c) Mevcut kaynakları daha etkin ve verimli kullanmak suretiyle daha çok insanın meslekî eğitim görmesine olanak
sağlamak,
d) Örgün ve yaygın meslekî eğitim yoluyla her bireye istek ve yetenekleri doğrultusunda bilgi, beceri ve olumlu
davranışlar kazandırmak, bu yolla iş görme alışkanlıklarını geliştirmek ve hayata hazırlamak,
e) Bireysel, ulusal ve uluslar arası rekabet gücünün artırılmasına katkıda bulunmak,
f) İlgili yerel yönetim ve kurulları güçlendirmek,
g) Meslekî-teknik eğitime ve bu alanda eğitim görenlerin istihdamına kamu ve özel sektörün daha etkin katılımını ve
katkıda bulunmasını temin ederek sektörel desteği sağlamak,
h) Hükûmet, işveren ve işçi kesimlerinin, meslekî ve teknik eğitimde iş birliği yapmalarının daha da kurumsallaşmasına
ortam hazırlamak,
i) Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarını bitirenlerin girişimcilik bilincini geliştirerek kendilerine ve başkalarına
istihdam yaratacak işlerini kurmalarını özendirmek ve teşvik etmektir.
Tam Gün Tam Yıl Eğitimin Kapsamı
Madde 6- Tam Gün Tam Yıl Eğitim uygulamasından;
a) İlköğrenimini bitirmiş olanlar ile orta öğretim kurumlarına devam etmekte olan veya ara sınıflardan ayrılan
öğrencilerden gerekli koşulları taşıyanlar,
b) Herhangi bir nedenle örgün eğitim veya çıraklık eğitimi dışında kalmış, orta öğrenimini tamamlayamamış olanlar,
c) Orta öğrenimini bitirmiş ancak yüksek öğretim kurumlarına girememiş ya da bu eğitimi tamamlamamış olanlar,
d) Yüksek öğrenimini tamamlamış ancak, bir işe girememiş olanlar,
e) Bir meslek edinmek, mesleğini değiştirmek veya bir işte çalışmakta iken mesleğinde ilerlemek isteyenler
yararlandırılır.
Okul ve Kurumların Kapsama Alınması
Madde 7- Meslekî ve teknik eğitimi daha ileri boyutlara taşımak ve daha çok insanımızın bu eğitimden yararlanmasına
olanak sağlamak üzere örgün ve yaygın okul ve kurum müdürlüklerince; çevrenin meslekî ve teknik eğitim ihtiyacı, fizikî
kapasite, öğrenci-kursiyer potansiyeli, çevre koşulları, öğretmen durumu, araç-gereç ve donatım girdileri ile bu kapsamda
yapılacak faaliyetin içeriği ve benzeri hususlar dikkate alınarak yapılacak değerlendirmeye göre okul veya kurumun Tam Gün
Tam Yıl Eğitim kapsamına alınması, ağustos ayının ilk haftası içinde millî eğitim müdürlüklerine teklif edilir.
Bu süre içerisinde teklifte bulunmayan okul veya kurumlar, Tam Gün Tam Yıl Eğitim uygulaması kapsamında bir
faaliyeti gerçekleştirmeyi plânlamaları durumunda, faaliyetin başlangıcından en az bir ay önce millî eğitim müdürlüklerine
teklifte bulunurlar.
Bu teklifler, il millî eğitim müdürlüklerince İl Çıraklık ve Meslekî Eğitim Kurulunun görüşüne sunulur. Bu kurulca,
birinci paragrafta belirtilen hususlar dikkate alınarak teklif edilen okul veya kurumun Tam Gün Tam Yıl Eğitim kapsamına
alınıp alınmayacağı yönünde tavsiye kararı alınır.
İl Çıraklık ve Meslekî Eğitim Kurulunca alınan tavsiye kararı Valinin onayı ile yürürlüğe konulur ve bu Yönergenin 8.
maddesinde belirtilen faaliyetin türüne göre fiilen yapıldığı sürece yürürlükte kalır.
Tam Gün Tam Yıl Eğitim Kapsamında Yürütülecek Faaliyetler
Madde 8- Örgün ve yaygın meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarındaki öğretmen ve diğer personel ile derslik,
atölye, lâboratuvar, spor salonu, makine-teçhizat, araç-gereç ve benzeri kaynaklardan, Tam Gün Tam Yıl Eğitim kapsamında;
a) Hafta için günlerde çalışma saatleri dışındaki zamanlar ile hafta sonu, yarı yıl ve yaz tatillerinde eğitim ve öğretim
hizmetlerinde,
b) Meslekî ve teknik açık öğretim uygulamalarında, Öğrenci Nakil ve Geçiş Yönergesi'ne göre meslek liselerine
nakledilecek öğrencilere uygulanacak yoğunlaştırılmış telâfi eğitim programlarında,
c) Plânlı ve programlı bir şekilde yetişkinlerin meslekî ve teknik eğitiminde,
d) 3308 sayılı Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanununun 37. ve 38. maddelerine göre, sürekli olarak düzenlenecek meslek
geliştirme ve mesleğe uyum kurslarında,
e) Çıraklık eğitim merkezi bulunmayan yerleşim birimlerinde, kaynakları bu eğitime uygun olan meslekî ve teknik
liselerde yapılacak çıraklık ve kalfalık eğitiminde,
f) Döner sermaye işletmesi üretim faaliyetleri artırılarak meslekî ve teknik eğitime destek olunması hizmetlerinde,
g) İlgili mevzuatına göre, mezun olabilmek için staj çalışması yapmakla yükümlü olan öğrencilerden ilgili meslek
alanının uygulamalarına elverişli iş yeri bulamayanların okulda yapacakları staj çalışmalarında
yararlanılır.
Meslekî Rehberlik ve Mesleğe Yönlendirme
Madde 9- İlköğretim okulu son sınıf öğrencilerini meslekî ve teknik eğitime yöneltmek üzere; meslekî ve teknik örgün ve
yaygın eğitim okul ve kurum müdürlüklerince bir program çerçevesinde okul gezileri düzenlenerek atölye ve lâboratuvarların
tanıtılması, seminer, konferans, sempozyum düzenlenerek meslekî ve teknik eğitim, insan gücü ve istihdam ilişkilerinin
anlatılması, Meslekî ve Teknik Eğitim Fuarı'nın gezdirilmesi, afiş, broşür, görsel ve işitsel eğitim araçlarıyla meslek alanlarının
tanıtılması, öğrencilerin meslekî eğilimlerini saptamak üzere anket uygulaması ile yönlendirme çalışmaları yürütülür.
Okul Sektör İş Birliğinin Sağlanması
Madde 10- Tam Gün Tam Yıl Eğitim uygulaması kapsamında, sektörde çalışan iş gücünün mesleklerinde gelişmelerini
veya yeni meslek edinmelerini sağlamak üzere okulda, kurumda veya iş yerinde kurslar düzenlenir.
Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarının tanıtılması, sektörün bu okul ve kurumlar ile Meslekî ve Teknik Eğitim
Fuarı'na katkı ve katılımının sağlanması amacıyla karşılıklı olarak öğretmen, öğrenci, iş veren ve çalışanlara yönelik tanıtım
programları düzenlenmesi sağlanır.
Çalışma Saatleri
Madde 11- Günlük çalışma saatleri, okulun her türlü olanakları, öğretmen ve diğer personel durumu ile ulaşım, coğrafî
konum ve güvenlik koşulları da göz önünde bulundurularak mesai saatleri dışındaki zamanlar da kullanılmak kaydıyla 07.00 24.00 saatleri arasında olacak şekilde valiliklerce belirlenir. Tam Gün Tam Yıl Eğitim uygulamasında günün kullanımına ait
örnek tablo EK-1'dedir.
Öğretim Programları
Madde 12- Örgün eğitimde, meslekî ve teknik orta öğretim kurumlarında uygulanan programlar; yaygın eğitimde ise
halen uygulanmakta olan programlar ile çevre gereksinimleri dikkate alınarak hazırlanacak değişik süre ve kademedeki kurs
programları ve örgün eğitim programlarına denk olarak hazırlanan modüler eğitim programları uygulanır.
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
Diğer Hükümler
Bakanlığa Bilgi Verilmesi
Madde 13- İl millî eğitim müdürlüklerince; Tam Gün Tam Yıl Eğitim kapsamına alınan okul ve kurumların adı ile bu
kapsamda yapılan çalışmaların niteliği EK-2 Form ile kapsama alınma onayını takip eden 15 gün içerisinde, öğrenci/kursiyer
sayıları ile ilgili bilgiler dönem/kurs başında EK-3 Form ile Bakanlığın ilgili Genel Müdürlüklerine bildirilir.
Personel ve Finansman
Madde 14- Uygulama kapsamındaki okul ve kurumlarda gece öğretimi ve hafta sonu ile yarı yıl ve yaz tatillerindeki
eğitim ve öğretim göz önüne alınarak gereksinim duyulan personel ile ilgili gerekli önlemler valiliklerce alınır.
Uygulama kapsamındaki okul ve kurumlarda; elektrik, su, kırtasiye, haberleşme, yakacak, temrinlik malzeme ve benzeri
eğitim giderleri; genel bütçe, Çıraklık Meslekî ve Teknik Eğitimi Geliştirme ve Yaygınlaştırma Fonu kaynakları, varsa okul
veya kurumun koruma derneği, vakıf ve çevre olanakları ile karşılanır.
Denetim
Madde 15- Tam Gün Tam Yıl Eğitim kapsamına alınan meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında yapılan
uygulamaların bu Yönergede belirtilen esaslara uygunluğu millî eğitim müdürlüklerince denetlenerek gerekli önlemler alınır.
Rapor
Madde 16- Tam Gün Tam Yıl Eğitim uygulamasının geliştirilerek yaygınlaştırılması ve kurumsallaştırılmasını sağlamak
üzere Yönerge ekinde bulunan rapor EK-4 il millî eğitim müdürlüklerince doldurularak her yıl öğretim yılı sonu itibariyle ilgili
Genel Müdürlüğe gönderilir.
Yer Almayan Hükümler
Madde 17- Bu Yönergede yer almayan hususlarda yürürlükteki ilgili mevzuat hükümlerine göre işlem yapılır.
Yönerge Ekleri
Madde 18- Bu Yönerge ekinde yer alan rapor ve sorular uygulama sonuçlarına göre Yönerge hükümlerine aykırı
olmamak üzere Bakanlıkça değiştirilebilir.
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM
Yürürlük, Yürütme