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Tipps für Teilnehmer
und Teilnehmerinnen
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1 Leseverstehen _________________________________________________________________________________________________________________________________ 4
2 Hörverstehen ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7
3 Schriftlicher Ausdruck (Schreiben) ____________________________________________________________________________________ 12
4 Mündlicher Ausdruck (Sprechen) ________________________________________________________________________________________ 16
5 Sprachliche Kompetenzen _____________________________________________________________________________________________________
20
Alle Prüfungsmaterialien, auch einzelne Teile, sind urheberrechtlich geschützt.
Herausgegeben von der telc GmbH, Frankfurt am Main
Alle Rechte vorbehalten
© 2010 by telc GmbH, Frankfurt am Main
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Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Auf den folgenden Seiten sind die wichtigsten Informationen über die telc Deutsch C1-Prüfung
zusammengestellt, um Ihnen die Vorbereitung und die Arbeit mit den Modelltests zu erleichtern.
Dazu werden die Aufgaben kurz erläutert und Hinweise darauf gegeben, was für eine erfolgreiche
Bearbeitung des Tests wichtig ist. Insbesondere bei den offeneren Aufgaben zum Sprechen, Schreiben
und auch Hören benötigen Sie einige Tipps, um jeweils ganz genau zu verstehen, was gefordert ist.
Information
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Ganz allgemein definiert der ,Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren,
beurteilen‘ (GER) die Stufe C1 so:
Ein Lerner oder eine Lernerin auf C1-Niveau …
•
•
•
•
kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch
implizite Bedeutungen erfassen.
kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten
suchen zu müssen.
kann die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in Ausbildung und
Studium wirksam und flexibel gebrauchen.
kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern und dabei
verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden.
(GER, Kapitel 3.3, Hervorhebungen nicht im Original)
Hinweise zu den Antwortbogen
Viele Aufgaben werden per Computer ausgewertet. In diesen Fällen müssen Sie einen Antwortbogen
ausfüllen, indem Sie mit einem Bleistift bestimmte Markierungen machen.
Die Aufgaben, bei denen Sie etwas schreiben müssen, werden von geschulten Korrektoren bewertet.
In beiden Fällen müssen Sie darauf achten, dass nur die Lösung auf dem jeweiligen Antwortbogen
gültig ist. Was Sie ins Aufgabenheft schreiben, wird nicht bewertet!
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Leseverstehen
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1
Leseverstehen
Allgemein ist beim Lesen wichtig, den jeweils besten Lesestil anzuwenden, denn nur so lassen sich
die Aufgaben in der vorgesehenen Zeit bewältigen. Dabei sollten Sie auch immer einmal auf die Uhr
schauen, um zu kontrollieren, ob Sie den zeitlichen Rahmen einhalten.
Die Zeitangaben in den folgenden Hinweisen sind nur Vorschläge. Wie Sie sich die 100 Minuten
für den Testteil Leseverstehen aufteilen, steht Ihnen frei, zumal die Textlängen in verschiedenen
Testversionen leicht variieren. Alle Texte zusammen haben jedoch immer eine Länge von ca. 3000
Wörtern.
Bedenken Sie, dass Sie innerhalb des Zeitrahmens auch Ihre Lösungen auf das Antwortblatt
übertragen müssen. Dafür benötigen Sie ca. 10 Minuten.
Es ist Ihnen selbst überlassen, in welcher Reihenfolge Sie die Aufgaben bearbeiten. Überlegen Sie vor
der Prüfung, ob Sie zuerst die für Sie einfacheren oder schwierigeren Aufgaben lösen möchten, ob
Sie sich zuerst Aufgaben mit höheren Punktzahlen vornehmen oder ob Sie sich vielleicht erst mit dem
Korrekturlesen beschäftigen wollen.
Der Prüfungsteil besteht aus folgenden Aufgaben:
Leseverstehen 1: Textrekonstruktion
Zeit: ca. 15 Minuten
Textlänge: 400–500 Wörter
Hier müssen Sie aus acht Sätzen die passenden auswählen und in Textlücken einfügen. Dazu ist es
wichtig, nicht nur auf den Inhalt zu achten, sondern auch auf die Grammatik. Ganz besonders sollten
Sie auf Verknüpfungsmittel wie ‚außerdem‘ oder ‚deshalb‘ schauen, aber auch darauf, ob zum Beispiel
Pronomen zum vorhergehenden Satz passen. In jede Lücke passt nur ein Satz.
Achtung: Zwei Sätze passen in keine Lücke!
Lesestil: Es kommt nicht darauf an, jedes einzelne Wort genau zu bedenken. Lesen Sie so, dass Sie
die Struktur des Textes verstehen, und konzentrieren sie sich dann auf die Textstellen mit den Lücken,
bzw. bei der alternativen Aufgabenstellung auf Anfang und Ende der Textteile.
Bewertung: 4 Punkte pro Satz, insgesamt: 24 Punkte
Leseverstehen 2: Selektives Lesen
Zeit: ca. 15 Minuten
Textlänge: 700–850 Wörter
Bei dieser Aufgabe sollen Sie feststellen, auf welchen von vier bis sechs Abschnitten des Textes sich
zehn verschiedene Aussagen beziehen. Achten Sie besonders auf Formulierungen wie ‚Der Autor
kritisiert …‘ oder ‚Die Autorin bedauert …‘, denn die Aufgaben sind so gestaltet, dass Sie neben dem
Inhalt auch die Absicht des/der Textautors/in verstehen müssen.
Jede Aussage bezieht sich nur auf einen Textabschnitt. Es gibt Abschnitte, denen Sie mehrere
Aussagen zuordnen können.
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Lesestil: Hier benötigen Sie selektives Lesen, also einen Lesestil, der sich nur auf bestimmte
Passagen aus dem Text konzentriert. Versuchen Sie schnell herauszufinden, wo sich die jeweils
gesuchten Informationen im Text befinden und überprüfen Sie nur diese Stellen noch einmal genauer.
Bewertung: 2 Punkte pro richtig zugeordneter Aussage, insgesamt: 20 Punkte
Leseverstehen
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Leseverstehen 3: Detailverstehen
Zeit: ca. 20 Minuten
Textlänge: 550–700 Wörter
Bei diesem Text geht es um Details, also um genaues Verstehen einzelner Informationen. Sie
bekommen acht Aussagen und sollen entscheiden, ob die jeweilige Information dem Textinhalt
entspricht (‚richtig‘), dem Textinhalt nicht entspricht (‚falsch‘) oder ob der Text nichts dazu sagt.
Dabei ist es wichtig, auf jeden Teil der jeweiligen Aussage zu achten, denn schon eine falsche Infor­ma­
tion innerhalb eines Satzes macht die ganze Aussage falsch. Am schwierigsten ist es, den Unter­schied
zwischen ‚falsch‘ und ‚nicht im Text‘ festzustellen. Markieren Sie ‚steht nicht im Text‘, wenn die Aussage
theoretisch richtig sein könnte, keiner Textstelle widerspricht, aber so nicht im Text genannt wird.
Entscheiden Sie nicht einfach nach Ihrem Wissen über das Thema. Der Text vertritt vielleicht eine
andere Ansicht, und Sie können nicht wissen, ob er möglicherweise nichts zu einem Thema sagt.
Die Aussagen sind in derselben Reihenfolge angeordnet, in der die lösungsrelevanten Stellen im Text
vorkommen.
Lesestil: Lesen Sie den Text genau. Stellen, auf die sich eine der Aussagen aus der Aufgabe
beziehen, sollten Sie bis ins Detail verstehen.
Bewertung: 2 Punkte pro richtiger Auswahl, insgesamt: 16 Punkte
Leseverstehen 4a: Zusammenfassung
Zeit: ca. 20 Minuten
Textlänge: 1000–1150 Wörter
Als vierte Aufgabe bekommen Sie einen langen Text, zu dem Sie aus vier Zusammenfassungen die
treffendste auswählen sollen. Achten Sie vor allem darauf, ob alle Hauptpunkte des Textes in der von
Ihnen gewählten Zusammenfassung genannt werden.
Eine Zusammenfassung ist die richtige Wahl, aber auch die anderen drei sind nicht völlig falsch, d.h.
sie enthalten viele Informationen aus dem Text. Die beste Zusammenfassung erkennen Sie daran,
dass alle wesentlichen Informationen wiedergegeben werden. In der zweitbesten Zusammenfassung
(für deren Wahl Sie auch noch einige Punkte bekommen) sind fast alle Hauptinformationen, bei der
drittbesten auch noch einige und bei der schlechtesten sehr wenige wichtige Informationen enthalten.
Je weniger relevante Informationen die Zusammenfassung enthält, desto mehr nebensächliche Aspekte
werden genannt, z.B. unwichtige Details oder unwesentliche Beispiele. Auch ist es möglich, dass die
Struktur der Argumentation in den schlechteren Zusammenfassungen nicht klar deutlich wird.
Lesestil: Sie sollten diesen Text eher global lesen, um sich zu orientieren. Achten Sie auf die Struktur
und die verschiedenen Hauptthemen, die Sie dann in der Zusammenfassung identifizieren müssen.
Bewertung: 12 Punkte (für die Wahl der zweitbesten Zusammenfassung noch 8 Punkte, der
drittbesten 4 Punkte und der schlechtesten 0 Punkte)
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Leseverstehen
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Leseverstehen 4b: Wortschatz
Zeit: ca. 10 Minuten
Diese Aufgabe bezieht sich auf den Text aus Aufgabe 4a. Sie sollen zu 20 verschiedenen Synonymen
oder Umschreibungen die passenden Wörter aus dem Text finden. Die Wortdefinitionen sind nach
Textteilen angeordnet.
Die Lösung besteht immer nur aus einem Wort. Ob Sie für das entsprechende Wort die Form wählen,
die grammatikalisch in den Text passt, oder die Grundform, also z.B. einen Infinitiv, steht Ihnen frei.
Lesestil: Lesen Sie ganz genau und achten Sie auf die Bedeutung einzelner Ausdrücke.
Bewertung: 1 Punkt pro richtig gefundenem Wort, insgesamt: 20 Punkte
Tipp: Sie können diese Aufgabe auch vor Aufgabe 4 lösen. Vielleicht können Sie die beste
Zusammenfassung leichter finden, wenn Sie sich vorher mit genauen Wortbedeutungen beschäftigen.
Leseverstehen 5: Korrekturlesen
Zeit: ca. 10 Minuten
Textlänge: 22 Zeilen
Hier bekommen Sie einen Text, der Fehler enthält, die Sie identifizieren sollen. Dabei kann es sich um
Fehler in der Orthografie, Interpunktion, Wortwahl oder Grammatik handeln. Bei jeder Zeile sollen
Sie entscheiden, ob diese Zeile korrekt ist oder nicht. Wenn Sie einen Fehler finden, sollen Sie ihn
verbessern. Wenn Sie keinen Fehler finden, machen Sie ein Häkchen (√).
Jede Zeile kann nur einen Fehler enthalten.
Lesestil: Für diese Aufgabe benötigen Sie detailliertes Lesen, wobei Sie ganz genau auf jedes Wort,
auf Zeichensetzung, aber auch auf Satzstrukturen achten müssen.
Bewertung: 1 Punkt pro richtig verbessertem Fehler oder als korrekt gekennzeichneter Zeile,
insgesamt: 22 Punkte
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2
Hörverstehen
Der Prüfungsteil Hören besteht aus folgenden drei Teilen, deren Zeitrahmen durch die Tonaufnahme
vorgegeben ist. Insgesamt dauert dieser Testteil ca. 55 Minuten, inklusive 10 Minuten für die
Übertragung der Lösungen auf den Antwortbogen.
Hörverstehen
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Hörverstehen 1: Globalverstehen
Zeit: ca. 18 Minuten
Den ersten Teil hören Sie zweimal. Beide Male geht es um die Aussagen von acht Sprechern und
Sprecherinnen (jeweils etwa 30–45 Sekunden). In der ersten Aufgabe sollen Sie die Meinungen der
Personen im Allgemeinen identifizieren. Dazu werden drei Möglichkeiten gegeben, die entsprechend
zuzuordnen sind.
Beim zweiten Hören geht es um den konkreten Inhalt der Äußerungen. Dazu bekommen Sie zehn
Aussagen, die Sie den acht Sprechern/innen zuordnen sollen. Hier sind die Informationen anders
formuliert als in der Aufnahme, die Sie hören. Zwei Aussagen passen zu keiner der acht Personen, d.h.
zu jeder Person gehört nur eine Aussage.
Hörstil: Versuchen Sie, den Aussagen im Großen Ganzen zu folgen. Wenn Sie einzelne Wörter nicht
gut verstehen, denken Sie nicht darüber nach, sondern versuchen Sie lieber, die allgemeine Richtung
der Aussage herauszuhören.
Bewertung:
Teil 1: 1 Punkt pro richtig zugeordneter Aussage, insgesamt: 8 Punkte
Teil 2: 3 Punkte pro richtig zugeordnetem Satz, insgesamt: 24 Punkte
Hörverstehen 2: Detailverstehen
Zeit: 10 Minuten
Den zweiten Text hören Sie nur einmal. Hier sprechen zwei oder mehr Menschen miteinander über
ein Thema, zum Beispiel in Form eines Radiointerviews oder einer Gesprächsrunde. Sie bekommen
zehn Sätze, die das Gehörte mit anderen Worten formulieren. Sie müssen so genau zuhören, dass Sie
Lücken in diesen Sätzen ausfüllen können. Es fehlen bis zu vier Wörter oder auch Zahlen pro Lücke.
Orthografiefehler werden nicht negativ bewertet, solange das Wort klar erkennbar bleibt.
Hörstil: Jetzt ist es wichtig, auf einzelne Wörter und Wortgruppen zu achten. Markieren Sie sich in der
Vorbereitungszeit ganz genau, welche Schlüsselwörter Sie in den Aufgaben finden, so dass Sie dann
beim Hören genau diese Stellen im Text identifizieren können.
Bewertung: 2 Punkte pro richtig ausgefüllter Lücke, insgesamt: 20 Punkte
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Hörverstehen
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Hörverstehen 3: Informationstransfer
Zeit: ca. 20 Minuten
Teil 3 hören Sie einmal. Die Aufgabe ist offener als die anderen: Sie sollen bei einem Vortrag von ca.
10 Minuten so mitschreiben, dass eine nicht anwesende Person Ihre Notizen gut verstehen könnte.
Dabei können Sie Stichworte notieren, aber auch kurze Sätze. Grammatik- oder Rechtschreibfehler
werden nicht bewertet, solange man Ihre Antwort noch ohne Probleme verstehen kann.
In der Aufgabe finden Sie schon die Struktur des Vortrags vorgegeben. Es kann auch sein, dass Sie in
dem Strukturschema einen Oberpunkt ergänzen müssen.
Sie sehen anhand der vorgegebenen Struktur, wie viele Punkte Sie zu welchem Teil des Vortrags
notieren sollen. Es kann sein, dass der Text mehr Informationen enthält. In diesem Fall suchen Sie
diejenigen aus, die Sie am sichersten verstanden haben.
Hörstil: Sie müssen sowohl die Gesamtstruktur des Textes verstehen als auch einzelne Informationen
identifizieren, die Sie für Ihre Mitschrift benötigen.
Bewertung: 1 Punkt pro richtig mitgeschriebenem Stichwort, insgesamt umgerechnet in: 20 Punkte
Für jedes korrekte Stichwort gibt es einen Punkt. Nach folgender Tabelle werden diese Punkte im
Modelltest 1 gewertet:
Erreichte
Punktzahl
Endbewertung
12–10
A
9–7
B
6–4
C
3–0
D
Die mögliche Punktzahl ist nicht bei jeder telc Deutsch C1-Prüfung gleich, da die Texte leicht variieren.
Aus diesem Grund erfolgt immer die Umrechnung in die Stufen A, B, C und D. Bei der Errechnung
Ihres Gesamtergebnisses für die Prüfung erhalten Sie unabhängig von der jeweiligen Aufgabe immer
folgende Punktwerte:
Bewertung HV3
Punkte für die
Gesamtwertung
A
20
B
14
C
8
D
0
Damit Sie sehen, wie die Mitschrift aussehen soll, folgen eine gelungene und zwei fehlerhafte Lösungen
der Aufgabe aus Modelltest 1.
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Hörverstehen
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Musterlösung zum HV ‚Erfolgreiche Geschäftsideen‘
1. Grundprinzipien des Geschäftsmodells
•
•
•
•
•
So einfach wie möglich!
Der Tee wird billiger angeboten.
Verkauf nur über Versandhandel über das Internet
Verkauf von nur einer Sorte Tee: Darjeeling
nur Verkauf von großen Mengen (1-Kilopackungen)
2. Geschäftsdaten
Mitarbeiter
• 15
Jahresumsatz
• 7,5 Millionen Euro
5 Punkte
1 Punkt
3. Werbestrategie
• keine Marktanalysen
• keine Markteintrittsstrategie
• Werbung durch Mund-zu-Mund-Propaganda
3 Punkte
4. Strategie der Konkurrenz
• Konkurrenz kopiert die Teekampagne, z.B. die Verpackung
1 Punkt
5. Zukunftspläne
• beim Prinzip ‚Einfachheit‘ bleiben, deshalb bei der Produktpalette bleiben
• Expansion ins Ausland (Japan)
2 Punkte
Bewertung insgesamt: 12 Punkte = A
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Hörverstehen
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Beispiel für eine nicht gut gelungene Leistung:
1. Grundprinzipien des Geschäftsmodells
•
•
•
•
So einfach wie möglich!
Der Tee wird billiger angeboten.
Verkauf nur über Versandhandel über das Internet
Darjeeling
unklar: Ist Darjeeling das einzige Produkt? das wich­
tigste? Ein Produkt kann kein Geschäftsprinzip sein.
• 1-Kilopackungen
Es fehlt die Erklärung: nur 1-kg-Packungen (damit der
Verkaufspreis niedriger wird)
nur 3 Antworten korrekt = 3 Punkte
2. Geschäftsdaten
Mitarbeiter
• 15
Jahresumsatz
• 7,5 Millionen Euro
korrekt = 1 Punkt
3. Werbestrategie
• keine Marktanalysen
• keine Markteintrittsstrategie
• indischer Botschafter
4. Strategie der Konkurrenz
• Konkurrenz kopiert
5. Zukunftspläne
• beim Prinzip ‚Einfachheit‘ bleiben
• Tee in Japan
unklar: Was hat er mit Werbung zu tun?
2 Antworten korrekt = 2 Punkte
unklar: Was kopiert die Konkurrenz?
nicht korrekt = 0 Punkte
unklar: Wird Tee aus Japan importiert? dort verkauft?
eine Antwort korrekt = 1 Punkt
Bewertung insgesamt: 7 Punkte = B
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Hörverstehen
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Beispiel für eine nicht gelungene Leistung:
1. Grundprinzipien des Geschäftsmodells
• So einfach wie möglich!
• billig
• Darjeeling
• 1-Kilopackungen
• _____________________
2. Geschäftsdaten
Mitarbeiter
• 15
Jahresumsatz
• 7,5
3. Werbestrategie
• keine Marktanalysen
• keine Markteintrittsstrategie
• indischer Botschafter
4. Strategie der Konkurrenz
• Konkurrenz kopiert
5. Zukunftspläne
• Einfachheit
• Tee in Japan
unklar: Was ist billig? Hat der Tee eine schlechte
Qualität?
unklar: Ist Darjeeling das einzige Produkt? das wich­
tigste? Ein Produkt kann kein Geschäftsprinzip sein.
Es fehlt die Erklärung: nur 1-kg-Packungen (damit der
Verkaufspreis niedriger wird)
nur 1 Antwort korrekt = 1 Punkt
unklar: 7,5 Millionen wovon?
nicht korrekt = 0 Punkte
unklar: Was hat er mit Werbung zu tun?
2 Antworten korrekt = 2 Punkte
unklar: Was kopiert die Konkurrenz?
nicht korrekt = 0 Punkte
unklar: Was ist einfach? Was hat das mit der Zukunft
zu tun?
unklar: Wird Tee aus Japan importiert? dort verkauft?
keine Antwort korrekt = 0 Punkte
Bewertung insgesamt: 3 Punkte = D
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Schreiben
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3
Schriftlicher Ausdruck
Beim Schriftlichen Ausdruck geht es darum, dass Sie korrekte Texte auf hohem Niveau schreiben
sollen, die insbesondere komplexe Satzstrukturen (also z.B. Nebensätze) und einen breiten Wortschatz
zeigen.
Es reicht nicht aus, das jeweilige Thema nur inhaltlich ausreichend zu behandeln. Vergessen Sie nicht,
dass Sie im Test Ihre Sprachkompetenz im Schreiben beweisen sollen, nicht in erster Linie Ihren
Ideenreichtum im inhaltlichen Bereich.
Schreiben: Pflicht- und Wahlaufgabe
Zeit: 60 Minuten
Sie haben eine Stunde Zeit, um zwei Texte von mindestens 200 und 150 Wörtern Länge zu schreiben.
Das bedeutet: Es ist sehr wichtig, die Zeit gut zu nutzen. Überlegen Sie nicht zu lange und fertigen
Sie vor allem keine ausführlichen Notizen an. Es ist dringend davon abzuraten, den Text zuerst
vorzuschreiben und dann noch einmal abzuschreiben.
Das erste Thema steht fest; bei der zweiten Aufgabe können Sie unter vier Themen wählen. Dabei geht
es um verschiedene Textsorten. Es gibt Themen, bei denen Sie argumentieren und Stellung nehmen
müssen. Bei anderen sollen Sie etwas beschreiben, einen Bericht oder Zeitungsartikel aufsetzen, einen
persönlichen oder geschäftlichen Brief verfassen, eine Buch- oder Filmkritik schreiben usw. Dabei
ist wichtig, dass Sie Ihre sprachlichen Mittel der jeweiligen Textsorte anpassen, also zum Beispiel
einen persönlichen Brief anders formulieren als einen Zeitungsartikel, sowohl in Bezug auf sprachliche
Strukturen als auch auf den Wortschatz. Außerdem sollten Sie immer daran denken, für wen Sie aus
welchem Anlass schreiben. Insgesamt müssen Ihre Texte also auf die in der Aufgabe vorgegebene
Situation abgestimmt sein.
Das heißt beispielsweise, dass Sie einen Brief an einen Freund mit passender Gruß- und
Abschlussformel versehen, als Anrede ‚Du‘ wählen und insgesamt einen persönlichen Tonfall
anschlagen. Für einen Artikel in der Zeitung dagegen müssen Sie sachlich schreiben, brauchen eine
effektive Einleitung sowie eine klare Gliederung.
Bewertung:
Ihre Texte werden aufgrund der Definitionen des Europäischen Referenzrahmens für die Stufe C1 nach
folgenden Kriterien beurteilt:
1. Aufgabengerechtheit
2. Korrektheit
3. Repertoire
4. Angemessenheit
Weitere Details dazu finden Sie im Modelltest.
Auf der folgenden Seite soll ein Beispieltext die Bewertung verdeutlichen.
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Thema: Wie kann Sprachenlernen dazu beitragen, Vorurteile abzubauen?
Beispiel 1:
Schreiben
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Es ist immer interessant und spannend, eine Sprache zu lernen. Es dauert manchmal lange,
aber es lohnt sich sicherlich. Warum ist es eigentlich nützlich?
Wenn man Sprachen lernt, kann man außer der Grammatik und der Aussprache die Kultur
des gegebenen Sprachgebietes kennenlernen. Man braucht diese Kenntnis, um sich auch in
der Sprache besser orientieren zu können.
Unter Kultur versteht man die verschiedenen Bräuche, die Sprache und die Religion
eines Volks. Es ist eindeutig, dass wegen der Vielfalt der menschlichen Kulturen, eine Vielfalt
von verschiedenen Menschen auf der Erde zu finden ist.
Eine Charaktaistika der Menschheit bilden die Vorurteile. Man mag z.B. die Afros oder die
Chinesen nicht. Was sind die Gründe dafür? Einerseits sind einige Menschen fremd zu
uns, und man fürchtet sich vor dem Fremden; andererseits hört man viel Geplauder über
diesen und jenen, es „hilft“ uns falsche Konklusionen heranziehen zu sollen und schlechte
Entscheidungen zu treffen.
Wenn man diese „Vorurteil-Probleme“ bezüglich verschiedener Völker vorbeugen möchte,
ist es nützlich also Sprachen zu lernen. In der heutigen Welt hat man die Gelegenheit ins
Ausland fahren zu können. Wenn jemand großes Interesse an einer Fremdsprache hat, fährt
er in solche Länder, wo die Sprache verwendet wird, damit man dort die beste Möglichkeit
zu üben hat. Man kann nicht in eine Kultur geraten, ohne es zu merken. Der Mensch braucht
immer eine Gemeinde, man sucht andere, mit denen man gut umgehen kann. Wenn jemand
nach einer Weile im Ausland nach Hause zurückkehrt, kann sich solche Gedanken machen:
„Bisher hab’ ich diese Menschen nicht verstanden, aber heute ist es schon anders“ oder „Ich
hatte vor der Reise ins Ausland Befürchtungen – sie sind schon vorbei, ich möchte zurück!“
Das Sprachenlernen kann meines Achtens sehr mich dem Abbau der Vorurteile gegenüber
andere Menschen beitragen.
282 Wörter
Einige gelungene Formulierungen sind fett gedruckt.
Sie zeigen im Einzelnen:
• einen breiten Wortschatz: sicherlich, verstehen unter, bezüglich, verwendet, Befürchtungen, Abbau,
beitragen
• sichere Beherrschung schwieriger grammatische Konstruktionen: Präposition (außer), Infinitiv mit
‚zu‘ und Modalverb (orientieren zu können), Passiversatzform (zu finden ist)
• Verbindungen zwischen Sätzen/Satzteilen: z.B., dafür, einerseits – andererseits, diese
Der Text enthält auch verschiedene Fehler, zum Beispiel:
• falsch verwendete Wörter: Geplauder, Konklusionen, geraten, Gemeinde
• Grammatikfehler: diese „Vorurteil-Probleme“ … vorbeugen; ist es nützlich also Sprachen zu lernen;
sehr mich … beitragen
• misslungene Satzverbindungen: Wenn jemand … hat, fährt er …, damit man; … hört man viel
Geplauder über diesen und jenen, es „hilft“ …
Bedenkt man die hohe Wortzahl in der knappen Zeit, sind diese Fehler als zwar störend, aber noch
akzeptabel zu bewerten.
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Schreiben
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Das bedeutet: In der Korrektheit und auch bezüglich der im Punkt ‚Aufgabengerechtheit‘ geforderten
Präzision und Klarheit bekommt dieser Text zwar eine gute Bewertung, aber mit leichten Abzügen
wegen der Fehler, ungeschickten Formulierungen und dadurch nicht sofort verständlichen Stellen.
Andererseits ist das Repertoire breit, und der Text ist insgesamt angemessen geschrieben und klar
strukturiert.
Damit hat der Teilnehmer diese Teilaufgabe erfolgreich gelöst.
Aufgabengerechtheit: B
Korrektheit: B
Repertoire: A
Angemessenheit: A
Beispiel 2:
Die Vorurteile entstehen meistens durch Unwissen über andere Menschen, andere
Kulturen, andere Rituale. Die Religion spielt dabei auch eine, nicht zu unterschätzende,
Rolle. Aber die größte Vorurteile entstehen dadurch, dass man die Sprache von anderen
Mitmenschen nicht versteht. Es ist dabei egal, ob man sich als deutscher Tourist in Frankreich
befindet oder als italienischer Gastarbeiter Eisdiele in Stuttgart betreibt.
Durch das Erlernen von Fremdsprachen, brechen die Barierren, das Verständnis fürs
andere erhöht sich automatisch. Auch manches was einem vielleicht unlogisch erscheint, kann
erläutert und erklärt werden. Mit den eigenen Worten, sein Vorhaben zu deuten, öffnet viele
Türen.
Besonders für Menschen, die im Ausland leben und aus den fremden Kulturen kommen, ist
wichtig neue Sprache zu lernen. Das kann man heute in Deutschland sehr gut beobachten.
Kinder mit migrations Hintergrund ohne Sprachprobleme haben in der Regel keine
Probleme in der Schule. Sie sind automatisch bei ihren Mitschülern anerkannt, und haben
weniger Integrationsprobleme.
Sprache öffnet die Türen zu anderen Welt.
158 Wörter
Einige gelungene Formulierungen sind fett gedruckt.
Sie zeigen im Einzelnen:
• einen breiten Wortschatz: Unwissen, sich befindet, in der Regel, Migrationshintergrund
• Beherrschung schwieriger grammatische Konstruktionen: zu + Partizip I als Attribut (nicht zu
unterschätzende), Nominalisierung (das Erlernen)
• Verbindungen zwischen Sätzen/Satzteilen: dabei, das
Inhaltlich ist der Text in Ordnung, denn es wird klar argumentiert und die Aussage mit Beispielen
verdeutlicht.
Der Text enthält jedoch einige Fehler, zum Beispiel: die größte Vorurteile, ___ Eisdiele betreibt,
Barierren, ist ___ wichtig ____ neue Sprache, zu ____ anderen Welt …; viele Kommafehler
Auch sind manche Formulierungen nicht sehr elegant, zum Beispiel: die Sprache von anderen
Mitmenschen, brechen die Barrieren, ‚das‘ als Satzverbindung
Insgesamt ist der Text auch recht kurz und damit die Aufgabe, mindestens 200 Wörter zu
schreiben, nicht vollständig erfüllt. Wenn man die Sätze analysiert, zeigt sich, dass viele kurze Sätze
nebeneinander stehen.
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Das bedeutet: Es gibt wegen der Kürze Abzüge in Aufgabengerechtheit, wegen der Fehler eine
schlechte Bewertung für Korrektheit, wegen der teilweise recht einfachen Strukturen im Satzbau und
wegen des etwas eingeschränkten Wortschatzes auch Abzüge beim Kriterium Repertoire und bei
Angemessenheit wegen der durchgängigen (wenn auch einfachen) Verknüpfung der Sätze sowie
Strukturierung des ganzen Textes wieder eine etwas bessere Bewertung.
Schreiben
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Aufgabengerechtheit: B
Korrektheit: C
Repertoire: C
Angemessenheit: B
Beispiel 3:
Wenn man eine Fremdsprache lernt, dann werden mehre Türen öffnen. Und wenn man
durch diesen Türen lauft, dann gibt es die Möglichkeit, Vorurteile abzubauen. Zum Beispiel,
bei einem Schulumtausch in einem Fremden Land muß man mit einer Hostfamilie wohnen.
Man muß jeden Tag die Sprache üben und von diesem ganzen einfachen „Tagesleben“ lernt
man wie andere Leute wohnen; wie andere Leute mit ein ander die Zeit verbringen; wie andere
Kulturen funktionieren u.s.Wörter Von diesen Erfahrungen hat man mehr Verständnis über
andere Kulturen und mit diesem Verständnis baut man seine eigene Vorurteile ab. Wenn man
eine Sprache lernt, fährt man (normalerweise) am mindestens einmal dahin, nach dem Land,
woraus die Sprache stammt. Dort kann man natürlich die Sprache üben aber was wichtiger ist,
ist das man die Möglichkeit hat zu verstehen, wie es ist in einem Fremden Land, zu sein. Mit
Sprachenlernen ist dieses Gefühl nicht so schlimm wie es kann sein, ohne Erkenntnisse von
der Sprache zu haben aber eines Tages wird es ein bißchen schwer sein (z.B. einen Komputer
zu kaufen) und mit Verständnis wie es sich fühlt, wenn man nicht 100% verstehen kann, dann
könnte man mehr Geduld mit Fremden in seinem eigenen Land haben, und noch die Vorurteile
abzubauen.
202 Wörter
Dieser Texte ist inhaltlich in Ordnung, aber die Sprachkompetenz liegt deutlich unter dem Niveau C1.
Fehler häufen sich so, dass man teilweise im Lesen stockt. Vieles ist ungeschickt ausgedrückt, weil das
sprachliche Repertoire nicht ausreicht. So wirkt der Text insgesamt nicht flüssig geschrieben.
Aufgabengerechtheit: C
Korrektheit: D
Repertoire: C
Angemessenheit: C
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Sprechen
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Mündlicher Ausdruck
Beim Sprechen kann es leicht passieren, dass man eher einfache Strukturen wählt. Sie sollen
aber nicht nur einen inhaltlich sinnvollen Beitrag zum jeweiligen Thema leisten, sondern auch Ihre
sprachliche Kompetenz unter Beweis stellen. Achten Sie darauf, einen breiten Wortschatz zu zeigen,
und wagen Sie auch hin und wieder kompliziertere Konstruktionen, seien es Nebensätze, Passiv,
Konjunktiv, Nominalisierungen oder andere. Selbstverständlich müssen solche Konstruktionen auch in
den Zusammenhang passen und flüssig gesprochen werden!
Die Mündliche Prüfung ist eine Paarprüfung, d.h. Sie werden mit einem/er Partner/in zusammen
geprüft. Bei ungeraden Kandidatenzahlen bilden drei Teilnehmer/innen die Prüfungsgruppe. Der
mündliche Teil dauert ca. 16 Minuten, bei Dreierprüfungen entsprechend länger.
Sie sollen in erster Linie mit dem/der anderen Teilnehmer/in kommunizieren, nicht mit dem/der Prüfer/
in. Dazu gehört, dass Sie Ihre/n Partner/in ansehen, direkt ansprechen, auf seine/ihre Aussagen
reagieren und auch aktiv zuhören, wenn er/sie einen längeren Redebeitrag hat.
Die mündliche Prüfung besteht aus folgenden Teilen:
Mündliche Aufgabe 1: Gespräch/Interview
Zeit: 3–4 Minuten
Eine/r der Prüfer/innen fragt Sie, wie gut Sie den oder die andere/n Teilnehmer/in kennen. Wenn Sie
sich untereinander nicht kennen, bittet der/die Prüfer/in Sie, sich vorzustellen. Wenn Sie sich schon
kennen, bittet der/die Prüfer/in Sie, etwas über den/die andere/n Teilnehmer/in zu erzählen.
Dann bekommt jede/r Teilnehmer/in eine Themenkarte. Stellen Sie sich gegenseitig Fragen zum Thema.
Die Fragen oder Stichworte auf der Themenkarte helfen Ihnen dabei, aber Sie können auch andere
Aspekte ins Gespräch bringen.
Nach einiger Zeit beteiligt sich auch Ihr/e Prüfer/in an dem Gespräch.
Mündliche Aufgabe 2: Präsentation
Zeit: insgesamt 4–6 Minuten, d.h. ca. 2 Minuten pro Teilnehmer/in
Der/die Prüfer/in gibt Ihnen eine Themenkarte mit zwei Themen. Sie haben kurz Zeit, um sich für eines
davon zu entscheiden und sich etwas zum Thema zu überlegen. Dann sollen Sie etwa eineinhalb bis
zwei Minuten zu dem Thema sprechen. Der/die Prüfer/in weist Sie darauf hin, wenn Ihre Sprechzeit zu
Ende ist.
Nach Ihrer Präsentation stellt Ihnen der/die andere Teilnehmer/in einige Fragen. Antworten Sie darauf
möglichst kurz und präzise.
Der/Die andere Teilnehmer/in bekommt eine Themenkarte zu anderen Themen. Während seiner/ihrer
Präsentation überlegen Sie sich ihrerseits Fragen zu dem Vortrag.
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Mündliche Aufgabe 3: Diskussion
Zeit: 4–5 Minuten
Sprechen
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Der/die Prüfer/in legt ein Blatt mit einer Frage oder Aussage auf den Tisch, zu der Sie diskutieren
sollen. Sind Sie auch der Meinung? Haben Sie eine andere Ansicht? Nennen Sie Gründe für Ihre
Ansicht oder Beispiele, die Ihre Meinung unterstützen. Nehmen Sie Stellung zu den Meinungen Ihrer
Gesprächspartner.
Nach einiger Zeit beteiligt sich eine/r der Prüfer/innen auch am Gespräch.
Mündliche Aufgabe 4: Zusammenfassung
Zeit: insgesamt 1–1,5 Minuten, d.h. ca. eine halbe Minute pro Teilnehmer/in
Zu einem bestimmten Zeitpunkt während der Prüfung bittet der Prüfer/die Prüferin Sie
zusammenzufassen, was in den letzten zwei bis drei Minuten gesagt wurde. Das kann zu einem
beliebigen Zeitpunkt passieren; Sie sollten also während der gesamten Prüfung gut Acht geben und
darauf vorbereitet sein, den bisherigen Gesprächsinhalt zusammenzufassen.
Stellen Sie sich vor, eine Person, die nicht anwesend war, möchte wissen, wie ein Teil der Prüfung
verlaufen ist. Zusammenfassen bedeutet in dieser Situation nicht, alles Gesagte nachzuerzählen,
sondern es knapp zusammenzufassen. Dazu sollten Sie zuerst das Thema des entsprechenden
Gesprächsabschnitts nennen, dann den Verlauf des Dialogs oder der Präsentation klar strukturiert
darstellen und dies schließlich mit einem Schlusssatz abrunden, der vielleicht das Gesprächsergebnis
oder das Hauptthema noch einmal kurz und klar benennt.
Die Aufgabe besteht nicht darin, dass sie noch einmal Ihre eigene Position zu einem Thema vertreten
oder neue Aspekte dazu formulieren. Stellen Sie nur dar, was vorher schon gesagt wurde.
Bewertung:
Die Prüfer/innen bewerten Ihre Leistung in Anlehnung an den Gemeinsamen Europäischen
Referenzrahmen danach, inwieweit sie folgenden Kriterien entsprechen:
1. Aufgabengerechtheit
2. Interaktion
3. Flüssigkeit
4. Repertoire
5. Grammatische Richtigkeit
6. Aussprache und Intonation
Weitere Details dazu finden Sie im Modelltest.
Im Folgenden soll ein kleiner Ausschnitt aus einer Prüfung die Kriterien verdeutlichen.
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Sprechen
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Beispiel:
Zum folgenden Beispiel werden nicht alle Bewertungen angegeben, weil der transkribierte Gesprächs­
ausschnitt einerseits zu kurz ist, um die Aufgabengerechtheit zu beurteilen, und anderer­seits Interaktion,
Flüssigkeit sowie Ansprache aufgrund der verschriftlichten Version nicht zu beurteilen sind.
Kandidatin B hat eine Präsentation über ein Vorstellungsgespräch gehalten. Sie hat berichtet, dass
sie große Angst hatte und sehr nervös war, aber schließlich die Stelle doch bekam, obwohl zwei
Kokurrentinnen als Germanistinnen einen Vorteil hatten. Kandidatin A stellt eine Anschlussfrage:
A: Ich habe sehr viel Angst vor solchen Gespräche, welche Räte mir gebe?
B: Zuerst soll man viel alle, alle beste Seite für für für eigene Person ja und äh sein ja wissen,
dass sie sehr gut sind und sie müssen das in der Meinung ja haben dass du gut so bist und
dass du schaffst. Aber ich finde keine gute Räten ja, weil ich so gestresst war.
C: Du hast es aber trotzdem geschafft. Und jetzt kommt meine Frage: Wie hast du das eigent­
lich gemacht? Ist das wegen deine eh deines Durchsetzungsvermögen – d.h. du konntest dich
da gut durchsetzen – oder ist das wegen deiner Ausbildung oder wegen deiner persönlichen
Einstellung zu dem Gespräch, weil wie gesagt, Germanistikstudenten sollten besser echt gut
sein. Dann kommst du und sagst „Ich studiere noch“ und bist ja am Ende ausgewählt.
B: Ja also, das war eine Arbeit im Marketingabteilung Also meine ökonomische Ausbildung
ja war sehr hilfreich und ja, wie ich gesagt habe, könnten die beiden Mädchen Englisch nicht
so gut ja und ich kann ganz gut Englisch und auch Russisch sprechen ja und ich hatten
Führerschein und weil die beide Mädchen hatten nicht.
A stellt eine inhaltlich interessante Frage, aber macht grundlegende Grammatikfehler, die nicht
akzeptabel sind. Ihre Leistung ist in diesem Moment deutlich unter C1 angesiedelt.
B antwortet mit vielen Stockungen und Neuansätzen, die in der Verschriftlichung hier nur teilweise
angedeutet werden (Füssigkeit: C).
Das Repertoire ist nicht breit, zum Beispiel verwendet sie oft das Adjektiv ‚gut‘, und die
Mitbewerberinnen sind ‚Mädchen‘. Allerdings zeigt ‚hilfreich‘ einen eher breiteren Wortschatz. Der
Satzbau ist einfach. (Repertoire: C)
Bei der grammatischen Korrektheit gibt es große Defizite. Es ist zwar normal, dass man in der
gesprochenen Sprache immer wieder Fehler macht; das passiert auch Muttersprachlern. Aber
es ist teilweise kaum zu verstehen, was B ausdrücken möchte, zum Beispiel ‚alle beste Seite für
eigene Person sein‘, der falsche Plural ‚Räten‘ oder ‚könnten‘ mit falsch eingesetztem Konjunktiv.
(Grammatische Richtigkeit: D).
C spricht auf dem Niveau C1. Inhaltlich trägt er auf angemessene Weise zum Gespräch bei, d.h. er
erläutert zum Beispiel hier seine Frage. Dabei spricht er recht flüssig.
Das Repertoire ist breit. Im Wortschatz zeigt C Kompetenz durch Ausdrücke wie ‚Durchsetzungs­
vermögen‘ oder ‚persönliche Einstellung‘.
Da er mit zwei Komilitoninnen spricht, ist es auch richtig, dass er umgangssprachliche Elemente nutzt,
zum Beispiel ‚geschafft‘ oder ‚echt gut‘. Im Gegensatz zu B kann er den Konjunktiv II richtig nutzen
(‚sollten‘). Die Sätze sind komplex, die einzelnen Schritte seiner Frage gut miteinander verbunden.
(Repertoire: A)
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Dieser Kandidat macht kleine Fehler, aber sie stören nicht. Vor allem korrigiert er sich selbst (‚deine
eh deines‘). Er verwendet komplexe Formen, indem er mit ‚wegen‘ nominalisiert und dabei den Genitiv
korrekt einsetzt. (Grammatische Richtigkeit: A)
Sprechen
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Insgesamt kann man im Mündlichen nicht dieselbe Korrektheit und Komplexität wie im Schriftlichen
erwarten, d.h. Fehler und Vereinfachungen sind in gewissem Maße erlaubt. Aber es sollte doch möglich
sein, größere Fehler und Ungeschicklichkeiten im Ausdruck zu vermeiden oder zumindest schnell zu
verbessern. Auf dem Niveau C1 ist es nicht akzeptabel, wenn grundsätzlich einfache Konstruktionen
mit simplem Wortschatz verwendet werden.
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Kompetenzen
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
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Sprachliche Kompetenzen
Um noch deutlicher zu machen, welche sprachlichen Leistungen Sie im Schreiben und Sprechen
erbringen sollen, sind im Folgenden weitere Beschreibungen des GER für die Stufe C1
zusammengestellt. Hier handelt es sich um Kompetenzen, die über die Felder von Grammatik und
Wortschatz hinausgehen. Dies verdeutlicht, das man sich auf eine C1-Prüfung nicht durch das
Lernen von Grammatikregeln und Wortschatzlisten vorbereiten kann, sondern neben der ausgereiften
linguistischen Kompetenz auch bereits die weiteren unten genannten sprachlichen Fertigkeiten sicher
beherrschen sollte.
Linguistische Kompetenz
Kapitel 5.2.1
Spektrum sprachlicher Mittel, allgemein
Kann aus seinen/ihren umfangreichen Sprachkenntnissen Formulierungen auswählen,
mit deren Hilfe er/sie sich klar ausdrücken kann, ohne sich in dem, was er/sie sagen
möchte, einschränken zu müssen.
Kapitel 5.2.1.1
Wortschatzspektrum
Beherrscht einen großen Wortschatz und kann bei Wortschatzlücken problemlos
Umschreibungen gebrauchen; offensichtliches Suchen nach Worten oder der
Rückgriff auf Vermeidungsstrategien sind selten. Gute Beherrschung idiomatischer
Ausdrücke und umgangssprachlicher Wendungen.
Wortschatzbeherrschung
Gelegentliche kleinere Schnitzer, aber keine größeren Fehler im Wortgebrauch.
Kapitel 5.2.1.2
Grammatische Korrektheit
Kann beständig ein hohes Maß an grammatischer Korrektheit beibehalten; Fehler sind
selten und fallen kaum auf.
Für das Schreiben gilt außerdem:
Kapitel 5.2.1.6
Beherrschung der Orthographie
Die Gestaltung, die Gliederung in Absätze und die Zeichensetzung sind konsistent
und hilfreich.
Die Rechtschreibung ist, abgesehen von gelegentlichem Verschreiben, richtig.
Für das Sprechen gilt:
Kapitel 5.2.1.4
Beherrschung der Aussprache und Intonation
Kann die Intonation variieren und so betonen, dass Bedeutungsnuancen zum
Ausdruck kommen.
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Pragmatische Kompetenz
Kapitel 5.2.2.5
Soziolinguistische Angemessenheit
Kann ein großes Spektrum an idiomatischen und alltagssprachlichen Redewendungen
wieder erkennen und dabei Wechsel im Register richtig einschätzen; er/sie muss
sich aber gelegentlich Details bestätigen lassen, besonders wenn der Akzent des
Sprechers ihm/ihr nicht vertraut ist. Kann Filmen folgen, in denen viel saloppe
Umgangssprache oder Gruppensprache und viel idiomatischer Sprachgebrauch
vorkommt.
Kann die Sprache zu geselligen Zwecken flexibel und effektiv einsetzen und dabei
Emotionen ausdrücken, Anspielungen und Scherze machen.
Kompetenzen
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Diskurskompetenz
Kapitel 5.2.3.1
Flexibilität
Kann Inhalt und Form seiner Aussagen der Situation und dem Kommunikationspartner
anpassen und sich dabei so förmlich ausdrücken, wie es unter den jeweiligen
Umständen angemessen ist.
Sprecherwechsel
Kann aus einem geläufigen Repertoire von Diskursmitteln eine geeignete Wendung
auswählen und der eigenen Äußerung voranstellen, um das Wort zu ergreifen oder um
Zeit zu gewinnen und das Wort zu behalten, während er/sie überlegt.
Themenentwicklung
Kann etwas ausführlich beschreiben oder berichten und dabei Themenpunkte
miteinander verbinden, einzelne Aspekte besonders ausführen und mit einer
geeigneten Schlussfolgerung abschließen.
Kohärenz und Kohäsion
Kann klar, sehr fließend und gut strukturiert sprechen und zeigt, dass er/sie die Mittel
der Gliederung sowie der inhaltlichen und sprachlichen Verknüpfung beherrscht.
Funktionale Kompetenz
Kapitel 5.2.3.2
Flüssigkeit (mündlich)
Kann sich beinahe mühelos spontan und fließend ausdrücken; nur begrifflich
schwierige Themen können den natürlichen Sprachfluss beeinträchtigen.
Genauigkeit
Kann Meinungen und Aussagen genau abstufen und dabei z. B. den Grad an
Sicherheit/Unsicherheit, Vermutung/Zweifel, Wahrscheinlichkeit deutlich machen.
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Übersicht
telc Deutsch C1 – Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
Punkteverteilung: Übersicht
Prüfungsteil
Item-Nummern
Mögliche Punktzahl
Schriftliche Prüfung
1. Leseverstehen
LV1: 6x4 Punkte
LV2: 10x2 Punkte
LV3: 8x2 Punkte
LV4 (12/8/4/0 Punkte)
LV5a: 20x1 Punkt
LV5b: 22x1 Punkt
1-6
7-16
17-24
25
26-45
46-67
 24
 20
 16
  12
 20
 22
68-75
76-83
84-93
94
  8
 24
 20
 20
2. Hörverstehen
HV1a: 8x1 Punkt
HV1b: 8x3 Punkte
HV2: 10x2 Punkte
HV3 (20/14/8/0 Punkte)
3. Schriftlicher Ausdruck
1: Pflichtaufgabe
2: Wahlaufgabe
 40
 32
Gesamtpunktzahl schriftliche Prüfung
258
Mündliche Prüfung
1: Gespräch/Interview
2: Präsentation
3: Diskussion
4: Zusammenfassung
 15
 21
 21
 15
Gesamtpunktzahl mündliche Prüfung
  72
Gesamtpunktzahl
330
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Das Bausteinsystem unserer
DE U T S C H - P RÜF UNGEN
C1
B2
telc Deutsch B2
telc Deutsch B2 Beruf
(Zertifikat Deutsch
für den Beruf *)
B1
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telc Deutsch B1 Schule
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(Start Deutsch 2 *)
A1
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(Start Deutsch 1 *)
in Kooperation mit dem Goethe-Institut
in Kooperation mit dem Goethe-Institut, dem Österreichischen Sprachdiplom
und der Schweizer Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren
Test Deutsch für Einbürgerungsinteressierte in Deutschland
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Tipps für Teilnehmer und Teilnehmerinnen
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