Strateji Belgesi Çalıştayı Raporu

Transkript

I. Türkiye Çocuk ve Medya
Stratejisi ve Uygulama Planı
Mevcut Durum (GZFT-SWOT)
Çalıştayı Raporu
13 Nisan 2013, İstanbul
Çocuk ve Medya
Strateji Belgesi Çalıştayı
STRATEJİ BELGESİ ÇALIŞTAYI ve RAPORU
Basın Yayın ve Enformasyon Genel Müdürlüğü, Çocuk Vakfı, Radyo ve Televizyon Üst Kurulu’nun iş
birliğinde, Başbakan Yardımcısı Bülent Arınç’ın himayelerinde, İstanbul’da 14-15 Kasım 2013
tarihinde I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi’ni düzenleyeceğiz.
Kongre öncesinde Türkiye Çocuk ve Medya Durum Tesbiti Raporu ile I. Türkiye Çocuk ve Medya
Stratejisi ve Uygulama Planı’nı hazırlayacağız. Strateji Belgesi hazırlama süreçlerinde etkilenen taraf
çocuklar ile etkileyen tüm tarafların görüşlerinin alınmasına öncelik verilecektir.
Strateji Belgesi’nin ilk somut adımı 13 Nisan 2013 tarihinde İstanbul’da düzenlediğimiz çalıştay ile
gerçekleşti. Çocuk ve medya konusunda ilgili kurum ve kuruluş temsilcilerinin görüşlerini içeren
Strateji Çalıştayı Raporu, ülke ölçekli fotoğrafı yansıtması bakımından önemlidir.
Strateji Belgesi Çalıştayı Raporu’nu başlangıç noktası yaparak alan uzmanları ile Mayıs ayında
Eskişehir, Ankara ve İstanbul’da üç Odak Grup Toplantısı daha düzenleyeceğiz. Strateji Belgesi Yazım
Grubu Çalışmaları ise Haziran-Eylül 2013 ayları arasında gerçekleşecek. Bu süreçler boyunca çocuk ve
yetişkin görüşü alınarak ilk taslak oluşturulacak. Strateji Belgesi Taslağı Ekim ayından itibaren çocuk
ve yetişkin görüşüne sunulacak.
I. Türkiye Çocuk ve Medya Stratejisi ve Uygulama Planı Taslağı, 14-15 Kasım 2013 tarihinde I. Türkiye
Çocuk ve Medya Kongresi’nde müzakere edilecek ve Aralık 2013 tarihinde sonuçlandırılarak
Hükümete önerilecek.
Strateji Belgesi Çalıştayı Raporu, Kongre Strateji Danışmanı Necmettin Oktay’ın yönetiminde
hazırlanmış ve sonuçlandırılmıştır. Bu rapor, çalıştaya katılan 101 katılımcının görüşlerini
içermektedir. Emeği geçen kurum ve kuruluş temsilcilerine teşekkür ederiz.
I. Türkiye Çocuk ve Medya Stratejisi ve Uygulama Planı’nın Çocuk ve Medya Hareketi’nin yol haritası
olmasını diliyoruz.
Mustafa Ruhi Şirin
Kongre Genel Yönetmeni
Prof. Dr. Halûk Yavuzer
Kongre Başkanı
Hizmete Özel
ii
Çocuk ve Medya
İÇİNDEKİLER
Strateji Belgesi Çalıştayı ve Raporu
1. Sunuş ............................................................................................................................. 1
2. Mevcut Durum Tespit Çalışması ..................................................................................... 3
3. Vizyon Çalışması .......................................................................................................... 33
4. Stratejik Amaçlar ve Göstergeler Çalışması ................................................................. 35
5. Eylem Planı Hazırlama Çalışması ................................................................................ 44
6. Sonuç ........................................................................................................................... 58
EK'ler
EK 1. Çalıştay Programı.........................................................................................................59
EK 2 Katılımcı Listesi.............................................................................................................60
EK 3. Çalıştay Fotoğrafları......................................................................................................68
TABLOLAR
TABLO 1: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-1) ......................................................................... 4
TABLO 4: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-4) ........................................................................12
TABLO 5: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-5) ........................................................................16
TABLO 6: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-6) ...........................................................................18
TABLO 10: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-10) .......................................................................30
TABLO 11 Grupların Vizyon İfadeleri....................................................................................33
TABLO 12: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-1).........................................................37
TABLO 13: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-2)..........................................................37
Hizmete Özel
iii
Çocuk ve Medya
TABLO 21: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-10)........................................................43
TABLO 22: Eylem Planı (Grup-1) .........................................................................................44
TABLO 31: Eylem Planı (Grup10) ........................................................................................56
Hizmete Özel
iv
Çocuk ve Medya
1.Sunuş
14-15 Kasım 2013 tarihinde yapılacak I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi için 2014-2018
yıllarını kapsayacak I. Türkiye Çocuk ve Medya Stratejisi ve Uygulama Planı hazırlanacaktır.
13 Nisan 2013 tarihinde İstanbul’da düzenlenen çalıştay, sözkonusu belge için paydaş
görüşlerinin alınması amacıyla düzenlenmiştir.
Bilindiği gibi Strateji Belgeleri üst politika belgeleri olup, Stratejik Planlardan hem yapısal hem
de uygulanması anlamında biraz farklıdır. Strateji Belgeleri oluşturulma süreci ve uygulama
anlamında genel kapsamlı olup, “anonim” belgelerdir. Bu belgeleri ilgilendiren tüm
kurum/kuruluşlar, belgede yer alan “Vizyon” ve “Stratejik Amaçlar” doğrultusunda kurumsal
planlarını hazırlamalıdırlar. Böylece söz konusu üst politikaların hayata geçirilmesi mümkün
olacaktır. Yapı olarak da Strateji Belgelerinde ‘misyon’ ifadesi yerine kısaca belgenin
hazırlanma gerekçesi yer almalıdır. Vizyon, Stratejik Amaçlar, Performans Ölçütleri her iki
belge için de ortak bilgilerdir. Ancak, Strateji Belgeleri üst politika belgeleri olması nedeniyle,
bu belgelerde
proje ve eylem planlarının hazırlığı noktasında, paydaşların ortaklaşa
yapabileceği proje ve eylemlerin yer alması daha doğru yaklaşımdır. Kurum/Kuruluşlara özel
proje ve eylem planları ise, Strateji Belgesi’nde oluşturulan Vizyon ve Stratejik Amaçlar
doğrultusunda, kurum/kuruluşların kendileri tarafından hazırlanmalı ve hayata geçirilmelidir.
13 Nisan 2013 tarihinde yapılan çalıştay yukarıda kısaca özetlenen girdileri oluşturabilmek
amacıyla; tüm paydaşların görüş ve önerilerinin alınması olarak belirlenmiş ve çalışmalar bu
amaç doğrultusunda sürdürülmüştür.
Çalıştayda yer alan bölümler;

Mevcut Durum Analizi,

Vizyon Çalışması,

Stratejik Amaçlar Çalışması,

Stratejik Amaçlar İçin Performans Göstergeleri Çalışması,

Eylem Planı Hazırlama Çalışması’dır.
Çalışma “kürsüden anlatma ve toplu dinleme ” şeklinde olmayıp, özgün fikir oluşturma
yöntem ve teknikleri kullanılarak, tüm katılımcıların tüm çalışmalara başından sonuna kadar
etkin katılımı ile yazılı bilgi ve belge üretmeye yönelik olarak gerçekleştirilmiştir.
Hizmete Özel
1
Çocuk ve Medya
Bu rapor, çalışmada elde edilen veri ve bilgileri içermektedir. Raporda sunulan sonuçlar;
çalışma esnasında katılımcıların tartışıp görüş birliğine vardığı çıktıların son hali olup,
üzerinde herhangi bir değişiklik yapılmamıştır.
Ek-1’de Çalışma programı, Ek-2’de Katılımcı listesi, ve Ek-3’te Çalıştay fotoğrafları
sunulmuştur.
Necmettin OKTAY
Kongre Strateji Danışmanı
Hizmete Özel
2
Çocuk ve Medya
2. Mevcut Durum Çalışması
Çocuk ve Medya Strateji Belgesi’nde stratejik modelleme çalışmalarına temel teşkil edecek
bilgiler Mevcut Durum Analizi’nden elde edilen tespitler doğrultusunda şekillenecektir. Bu
amaçla geniş katılımlı fikir üretme teknikleri kullanılarak yapılan mevcut durum analizi
çalışmasında elde edilen bilgiler, aşağıda tablolar halinde verilmiştir.
Mevcut Durum Analizi için kullanılan yöntemlerden biri olarak bilinen SWOT analizi ; sistemin
ya da kurumun iç veya dış kaynaklı olumlu yanları ile olumsuz yanlarının belirlenmesi
amacıyla
kullanılır.
Etkisi
ve
kaynağı
anlamında
olumlu
ve
olumsuz
durumları
değerlendirdiğimiz; Güçlü Yanlarımız, Zayıf Yanlarımız ile Tehditler ve Fırsatlar başlıkları
altında tespitler yapılır. Biz bu çalışmamızda yalnızca etkisini dikkate almak amacıyla,
katılımcılarımıza “Çocuk ve Medya bağlamında Olumlu-Olumsuz yanlarımız nelerdir?”
şeklinde soru yönelttik. Çalışmanın Olumlu ve Olumsuz yanlarımız şeklinde iki boyutta ele
alınmasının nedeni, Çocuk ve Medya çerçevesinde ele alınacak konuların kaynağı
bağlamında iç-dış şeklinde ayırdedilmesinde katılımcıların zorlanacağı endişesiyledir. Diğer
taraftan üst politika belgelerinde SWOT analizi için sorgulanan sistemler daha kapsamlı ve
açık sistemler olduğundan, kaynağı anlamında iç-dış (fırsatlar ve tehditler boyutu) ayırımı
yapmak genelde sorunludur.
Mevcut Durum Analizi kapsamında gerçekleştirilen çalışmayı katılımcılar 8-10’ar kişilik, 10
farklı gruplar halinde sürdürmüşlerdir. Bu bölümde paydaşlar Çocuk ve Medya bağlamında
ülkemizde olumlu/olumsuz durumlar, uygulamalar veya etkiler ile önümüzdeki yıllarda dünya
üzerinde olası gelişmeler sonucu bu gelişmelerin ülkemize olumlu/olumsuz etkilerini de
öngörerek “tesbit” ifadeleri oluşturmuşlardır. Oluşturulan ifadeler daha sonra da gruplar
içinde paylaşılıp benzer ifadeler ayıklandıktan sonra, olumlu/olumsuz ifadelerin oylanarak
önceliklendirilmesi yapılarak sonlandırılmıştır.
Mevcut Durum Analizi sonucunda ortaya çıkan önceliklendirilmiş olumsuz ifadeler Tablo 1-23-4-5 ve olumlu ifadeler ise Tablo-6-7-8-9-10 ’da verilmiştir.
Hizmete Özel
3
Çocuk ve Medya
TABLO 1: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-1)
Olumsuz Tespit İfadeleri
Puan
Bölgeler arası kültür ve gelişmişlik farklılıkları gözetilmemekte.
4
Çocuk ve medya alanında özellikle görsel medyada şiddet önemli bir yer
tutuyor.
4
Medya, dinsel, ırksal, cinsel, dilsel, kültürel farklılıklarımıza yönelik ayrımcılık
yapıyor.
3
Çocukların istihdamına (0-15 yaş) yönelik mevzuat yok.
3
Çocuklara ve gençlere yönelik filtre sistemleri uygulamıyor.
3
Medyanın, millî norm dili oluşturulamadı. Çocuklara yönelik de geliştirilemedi.
3
Medya okuryazarlığı bilinmiyor. Buna ilişkin programlar yeterince yapılmıyor.
3
Televizyon, internet ve benzeri şiddet çok yaygın. İçeriğin şiddet açısından
gözden geçirilmesi gerekir.
3
Sergilenen vücut imajları çocuk ve ergenlerin benlik algısını zedelemekte.
3
Çocuklar en geç 21.30’da yatsın denirken, çocuk kanalları geç saatlere kadar
yayın yapıyor.
3
Çocuk hakları kültürünün olmaması.
3
Yasal düzenleme eksikliği.
3
Medya programları da çocukları tüketici olarak görüyor. Çocukların istekleri
reklâm ve tanıtımlarla ihtiyaç olarak algılanmasına yer veriyor.
3
Çocuk medyasının yetişkin medyası alanında çok geride bırakılması, önemli
kabul edilmemesi.
2
Cinsel içerikli veya cinselliği özendirici yayınlar yapılmakta.
2
Çocuklara yönelik programlar dahil, tüm oyunlar, çocuk uzmanlarının
kontrolünden geçirilmeden yayına ya da piyasaya sunuluyor.
1
MOY (Medya okuryazarlığı) dersini veren öğretmenlere konuyla ilgili hizmet içi
eğitim verilmiyor.
2
Ebeveynlere (çocuk eğitimi) yönelik yeterli program üretilmiyor.
1
Medya (tv, bilgisayar, konsol) çocukların arkadaşlarıyla daha az zaman
geçirmesine ve bireyselleşmeye neden oluyor.
1
Hizmete Özel
4
Çocuk ve Medya
Yerli kahraman ve objelere dayalı çizgi film ve programların eksikliği.
2
Çocuk programcılığının cinsiyetçi bakış açısını yeniden üretmesi.
1
Çocuk ve medya alanında çocuğa yönelik dilin kullanımına özen gösterilmiyor.
2
Özellikle ulusal medya çocukları özel izleyici kitlesi olarak değerlendirmiyor.
2
Medyada çocuk masumiyeti reklâm malzemesi olarak kullanılıyor.
2
Medya çocukta bak-geç olgusunu yerleştiriyor. Çocukta odaklaşamama
sorunlarını oluşturuyor.
1
İnternet kafelerle ilgili düzenlemelerin bulunmaması.
2
Çocuklara yaratıcılık aşılayan TV programlarının az sayıda olması.
2
Yeni teknolojilerin hanelerin büyük çoğunluğuna ulaşamıyor olması.
2
Eğitici ve öğretici programların çocukların uyuma saatleri dışında gösterilmesi.
2
Medyanın oluşturduğu içerik milli değerlerle örtüşmüyor. Daha çok Batı merkezli
kültür içerikli veriler ile global nesil yetiştirmeye yönelik programlar üretiliyor.
2
Akıllı işaretler doğru kullanılmıyor.
2
Çocuk ve medya alanında haklar bağlamında ihlaller mevcut.
1
Tv programları ile oyunlar, sınırları önceden konulmuş programları
sınırlandırılmış oyunların içinde hareket eden çocuğun özgün hayal kurma,
geliştirme ve orijinal bakış oluşturma yapısını olumsuz yönde etkiliyor.
2
Ailenin eğitimi ile ilgili eksiklikler.
2
Medya etik kuralları (çocuk) oluşturulmadı.
2
Olumsuz akran etkisinin varlığı. (Çocuk oyuncuların hayatlarına özenme).
2
Çocuklara verilecek uğraşı alanları az. Medya diğer verileri zamanla tüketti.
Çocuklar sadece medya ve unsurlarından oyuncak ya da oyun edinebiliyor.
2
Çocukların yaş gruplarına göre üretilen içeriklerin azlığı ve ailelerin bu bilinçle
içerik tükettirememeleri (2-14; herşeyin aynı “çocuk” olarak düşünülmesi).
1
Dil sevgisini kazandıran programların yeterli olmaması.
0
Medya dilince sadece “televizyon” kavramının ön plana çıkması doğru değil.
İnternet tabanlı “isteğe bağlı” yeni medyayı dikkate almak gerekir.
0
Çocukların özellikle akşam saatlerinde kendileri için uygun olmayan içerikleri
aileleriyle beraber tüketmeleri. ( Tek tv evlerinde)
0
Medya mecra sayısının (tip olarak) sınırlı olması – TV’nin çok baskın, yayıncılık
0
Hizmete Özel
5
Çocuk ve Medya
(dergi-kitap [dijital de olsa]) çok az tüketiliyor olması.
Çocuk eğlencesi/öğrenmesi için yapılan yatırım hane başına çok düşük (sinema,
tiyatro diğer kültürel faaliyetler, ev sineması (OVO), kitap dergi…)
0
Çocuk programcılığının tüketim kültürünün bir parçası olarak düşünülmesi.
0
Yazılı ve görsel medyada çocukların bir meta olarak kullanılması. Örnek olarak
reklâm v.s. alanında çocukların çok kullanılması.
0
Medya mecralarının aileler tarafından çocuklarını eyleyecek araçlar olarak
bilinçsizce, kimi zaman olması gerekenden çok daha fazla tükettirilmesi.
0
0
Puan
Medya okuryazarlığı dersi, seçmeli olması, içeriğinin yeterli olmaması ve
öğretmenlerin iletişim bilgilerinin sınırlı olması nedeniyle verimli ve etkin değildir.
7
Tv programları, toplumsal cinsiyet rolleri, ayrımcılık ve farklılıklara saygıyı
desteklemiyor. Çocukların farklı kişi, kültür, yer v.b. görmeleri gelişimleri
açısından önemlidir. TV’de “erkek egemen kültürü” çocuklara aşılanıyor. Kadınerkek eşitliği yeterince işlenmiyor.
6
Medyanın çocuğun çocuk olmaktan kaynaklı haklarına (çocuk hakları) duyarlı
olmaması.
6
Yaşama, katılım, gelişim, koruma v.b. haklar.
Oyun sitelerinde çocuklara uygun olmayan başkaca içeriğin ve reklâmların yer
alması.
6
Medyada kullanılan dilin çocuklara yönelik kurgulanmaması, gelişimlerini göz
önünde bulundurmaması, sözcük dağarcığını olumsuz etkilemesi.
5
İnternet medyasının hiçbir kısıtlama ve düzenleme olmaması nedeniyle olumsuz
reklâmlara çocukların ulaşması.
5
Medyada çocuğun ana-babasının kültür ve kimliğine, dil ve değerlerine uygun
bir yayıncılık (medya) yok. Çocuğun yaşadığı bölgenin/ilin toplumsal değerlerine
ve kendisinden farklı olanların varlığına ilişkin konuların yer almaması.
5
Medyada tüketilen reklâm, dizi v.s. de eğitim bilimcisinin desteğine
3
Hizmete Özel
6
Çocuk ve Medya
başvurulmaması. (Psikolog, çocuk gelişimcisi v.b.)
Çocukların kendi fikir ve görüşlerini ifade edebilecekleri programların azlığı.
3
Programlarda çocuğun beden sınırlarına ait saldırılar yoğun. Cinsellik karmaşası
yaşanıyor.
3
Çizgi film karakterlerinin satışı ve reklâmı yoluyla çocukların tüketime
yönlendirilmesi.
3
Medyada (katle ilişkin araçların da) suça sürüklenen çocuklarla ilgili veya suçtan
etkilenen mağdur çocuklarla ilgili haberler verilirken kimlikleri gizlenmiyor. Bu
durum mağdur ve suça sürüklenen çocuğun yaşamını olumsuz etkiliyor.
2
Yetişkinlere yönelik programlarda, yarışmalarda çocukların yarıştırılması ve
kullanılması, küçük yaşlarda çocukların şöhret düşkünlüğüne yol açıyor.
2
Aşırı medya kullanımı çocuğun doğal dünyayla iletişimini sınırlamakta.
2
Sanatsal, kültürel ve reklâm faaliyetlerinde çalışan çocukların çalışma koşulları
yaşlarına uygun değildir, bu konuda mevzuat çalışması yoktur.
2
Medyada bilgi ve uzmanların koruma içeriklerinin denetlenmemesi ve sadece
kendi ideolojilerini halka dikte etmeye çalışmaları.
2
Dil gelişimini destekleyici programların azlığı. Örneğin, çocuklar için masal ve
şiir programları yokluğu.
2
Sanal dünya kullanımı çocuk ve ergen açısından denetlenebilir olmalı.
1
Çocuk TV programlarında akıllı işaretler kullanılmıyor.
1
Çocuklar sanal dünyaya sahte kimliklerle girebilmektedir.
1
Çocukla ilgili yapılan istismar haberleri uygun bir dille verilmiyor, hem o çocuk
hem de diğer (maruz kalan) çocuklar travmatize ediliyor.
1
Medyada çocuklar için ve çocukların anlayabileceği dille insan haklarına ve
temel özgürlüklere saygıya yönelik yayıncılık yapılmıyor.
1
Medya ve internetin etkin kullanımı önce erişkinlere, ebeveyn adaylarına
öğretilmeli ki çocuklar doğru rol model alsınlar.
1
Yapılan programlarda, çizgi film ve dizilerde çocuklara yönelik eğitici bilgiler
bulunmamakta sadece eğlenmeye dönük yayın yapılmakta.
1
Yapılan programlarda çocuklarla iletişim kurulurken doğru dilin kullanılmaması
onunla yetişkin bir bireymiş gibi konuşulması çocukta kimlik karmaşasına neden
olmakta.
1
Medyayı uzun süre kullanan çocuk yeterli moforik gelişimini sağlayamamakta.
1
Hizmete Özel
7
Çocuk ve Medya
Çocuklar yetişkinler için hazırlanan programları izliyor, aileler bu konuda duyarlı
değil.
0
Çocukların sanal dünyada geçirdiği zamanı sınırlayan (yaşına ve gelişimine
uygun şekilde) anne-baba programlarının olmaması.
0
Yapılan TV programlarında fazla miktarda reklâm verilmesi çocukta dikkat
eksikliğine neden olmakta. Çocuklar odaklanma sorunu yaşamakta.
0
Yayınlanan reklâm ve TV programlarında çocuklara ideal çocuk nasıl olmalı,
ideal anne-baba nasıl olmalı şeklinde telkinler yapılmakta. Bu yüzden çocuk
kendi kendine karar verememekte. TV’nin etkisi altında kalmakta.
0
Yapılan reklâmlarda iyi anne-baba bunları alır, çocukları için bunları kullanın
tarzında telkin yapılmakta. Alım gücü olmayan anne-baba çocuk gözünde kötü
anne ve baba olarak kabul edilmekte.
0
0
Puan
Televizyon dizilerinde kullanılan karakterlerin çocuk üzerinde bıraktığı etki göz
önünde bulundurulmuyor.
4
Çocuk haklarına saygı gösterilmeyerek çocukların da izledikleri yayın
saatlerinde cinsel içerik, şiddet, uygunsuz davranış kullanılması.
4
Medya okuryazarlığı dersinin okullarda gerekli bilinçlendirmeyi sağlamaması.
4
Tüketim toplumunu özendirici yayınlar.
4
Çocuklar açısından sakıncalı olacak sahnelere sahip dizilerin uyku saatleri
gözetilmeden yayına verilmesi.
3
Şiddet, seks, uyuşturucu vb. kavramlar artık televizyonda değil, internette, mobil
cihazımızda da (cep telefonu) karşımıza çıkıyor.
4
Çocuk kanallarının yayın saatlerinin çocuk yaş gruplarına göre
düzenlenmemesi.
3
Medyada yer alan çocuklara yönelik yeterli düzenleme bulunmaması, izleyen
çocukların TV’nin arasında yer alan yaşıtlarına öykünmesi, onların yerine geçme
isteğinin oluşması.
3
Hizmete Özel
8
Çocuk ve Medya
Çocuk programlarının büyük kısmının yurtdışı kaynaklı olması (sebebiyle kendi
kültürümüzü yansıtmaması) böylece çocukların yabancı kültürlere kendi
kültüründen daha fazla maruz kalması.
2
Çocuk ve medya hususunda STK’ların ve bunlara başvuru mekanizmalarının
olmayışı, her şeyin devletten beklenmesi.
2
Sanal dünya, gerçek dünyayı algılamamızı zorlaştırıyor.
2
Çocuklarımızın haklarını daha iyi öğrenebilmesi ve toplum bilincini artıracak
programların yapılmaması.
2
İnternet ortamında oynanan oyunların çocukları şiddete ve para kazanma
hırsına itmesi.
2
Dizilerde oynayan çocuk karakterleri yanlış roller üstlenebiliyor.
2
TV kamu spotlarının verimli kullanılmaması, içerikleri ve kurgusundaki
eksiklikler.
2
Medya okuryazarlığı dersini gerçek uzmanların vermemesi.
2
Çocuk yayıncılığı yapan kurumların uzman çalıştırmaması.
2
Çocuklara sevdirilen kahramanların çizgi/gerçek karakterlerin çocuklar
tarafından örnek alınması. Karakterlerin argo konuşmaları v.s.
2
Popüler yayıncılık politikası nedeniyle çocukların reyting ve rutin haber
malzemesi olarak görülmesi, rutinleşen haber pratiğinde tüketilip atılması.
2
Ergenlik ve çocukluk ayrımının medyada netlik içermemesi.
2
Çocukların sanal alemin tehlikelerine karşı korunmasında okul-aile-devlet
üçgeninin ortaklaşa çalışmaması. (Ailelerin bilgi teknolojileri ve diğer teknolojileri
kullanmayı bilmemesi.)
2
Şiddet içerikli çocuk programlarının fazlalığı ve bu programlardaki karakterlerin
özellikle 3-7 yaş çocuklarının gelişim özellikleri (duygusal ve psikolojik açıdan)
bakımından eksiklikleri.
2
İnternetin dışında aile içi aktivitelerin düzenlenmemesi.
1
Reklâm kuşaklarında çocuklar hedef alınarak, gelişimlerine olumsuz etki
edilmesi.
1
Çocukların makyajlı olarak medyada sunulması, büyüklere benzetilmesi.
1
Programlardaki karakterlerin hep çok güzel, çok akıllı, çok başarılı olması,
gençlerin gelişme döneminde “yetersiz”, “çirkin” vs. hissederek büyümesi.
1
Reklâmlarda, dizilerde, filmlerde çalışan çocukların haklarının yeterince
gözetilmemesi.
1
Hizmete Özel
9
Çocuk ve Medya
Çocuğa yönelik yayın yapan kurumların teşviklerle desteklenmemesi.
1
-Televizyonun ücretsiz bakıcı olarak kullanılması…
1
-Çocukların özellikle 0-6 yaş arasında TV başında uzun vakit geçirmesine
müsaade edilmesi.
Çocuk istismarına neden olan ve ayrımcılığa teşvik eden yayınların yapılması.
1
Erken ergenleşme.
1
Dünya’da yasalarla sıkı takibe alınan subliminal mesajların denetlenmemesi.
1
Çocukların birlikte çalışma özelliğini artıracak ve özgüvenlerini geliştirecek
yayınlar yapılmaması.
1
İnternetin kurallı izlenmemesi ve bu kurallara önce büyüklerin uymadığının
görülmesi.
1
TV kanallarında gösterilen çocuk programlarının daha çok yabancı yapımlar
olması.
1
İnternet suçlarının yaygınlaşması, çocukları hedef alan zararlı yayınlara kolay
erişim!
1
Erken çocukluk döneminde, “iki açılı dünya” algısı. (Televizyon, bilgisayar,
teknolojik oyun) Beyin gelişimini bozucu etki yapmakta dikkat eksikliği,
hiperaktivite vs. gibi durumlara zemin hazırlamakta.
1
Çocukların (aile gelir seviyelerine göre) ürün reklâmlarında (sucuk, salam, özel
yoğurtlar vb.) kullanımına ve izleyecekleri saatlere dikkat edilmemesi!
1
Çocukların uyanık kaldığı saatler dışında da çocuklara yönelik yayınlara devam
edilmesi.
1
Yabancı çocuk dizilerinden esinlenilerek Türkçe yapımlarda kullanılan deyimler.
1
Yayıncıların “kamu sorumluluğu” anlayışı taşımaması, kamu spotu haricinde
bilgilendirici programların sadece devlet kanallarında yapılması.
1
Yarışma programlarında çocukların yarıştırılması.
1
TV-Radyo yayınlarıyla ilgili çocuklara yönelik koruyucu düzenlemelerin (örneğin
korunaklı saatler) yetişkinler, ebeveynler ve çocuklar tarafından bilinmemesi.
(yeterince)
1
Haber programlarının bazılarında, yapılan haberin çocuğun izleyebileceği göz
önünde bulundurulmaması.
1
Çocuklar için yapılan yayınlar sadece çizgi film üzerine yapılıyor. Farklı eğitici
programlar yok.
1
Hizmete Özel
10
Çocuk ve Medya
Tüm gün çocuk yayını yapan kuruluşların varlığı (çocuğu küçük yaşta tv
bağımlısı yapmaktadır).
1
Argo kelimelerin kullanılması. Güncel yaşantıda kullanılan ancak TV’lerde oyun
içinde masum gösterilen kelimelerin kullanılması.
1
Çocuklara medyada temsil haklarının sağlanmamış olması.
1
Çocuklar tarafından izlenebilecek süreli yayın (dergi vb.) yetersizliği.
1
Çocukların ciddi bir şekilde ifade ettikleri görüşlerin yetişkinleri eğlendirmek için
kullanılması.
1
Hiçbir medya aracında meslek seçimine yönelik ve çocuğa hitap eden içerikte
yönlendirici program yok!
1
RTÜK, Alo 178 RTÜK beğeni ve şikayet hattı, RTÜK internet sitesi üzerinden
uygunsuz yayın, şikayet kanalları ve izleyici temsilciliği sisteminin toplumda
yaygın olarak bilinmemesi.
1
TV programlarında çocuk haklarına yönelik alınmış kararların dikkate
alınmaması. (Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi gibi)
1
Medyada hedef kitle belirlenirken çocuklar için yayın yapma sorumluluk ve bilinci
yerleşik değil. Denetleme kurumları zoruyla olmadığı takdirde tamamen
başıbozukluk söz konusu.
1
Bu teknolojiler karşısında aile bir araya gelememektedir.
0
Çocuğun okul dışı zamanları değerlendirebileceği alanların yetersizliği. (Spor,
sanat, oyun alanları.) “Gerekli özendirme yapılmaması.”
0
Devlet televizyonu haricindeki çocuk kanallarından şiddet içerikli yayınlar
yapılması.
0
İnternet, cep telefonu vb. teknolojileri çocuklar çok yanlış kullanıyor.
0
Çocuklara vatandaşlık seviyesinin altında bir değer verilmesi.
0
“Gençlik Dizileri” adıyla yayınlanan programların çocuk algısına hitap etmesi ve
ekrana kilitlemesi.
0
Şiddet içeren bilgisayar oyunları karşısında olumlu örnekler
geliştirilememektedir.
0
BM Çocuk Hakları Sözleşmesinin 12. Maddesi’nde de yer verildiği üzere
çocuklarımıza görüş bildirme hakkı tanınmamıştır.
0
Çocuklar ile ilgili programlarda, tarihsel içerikli yayınlar yok denecek kadar az.
0
Çocukların örnek aldığı gençlik dizilerindeki karakterler magazin programlarında
farklı bir şekilde ortaya çıkıyor.
0
Hizmete Özel
11
Çocuk ve Medya
Film, dizi ve programlarda sunulan “bozuk ve çarpık anlayışlara” maruz kalma.
Örneğin zayıflığın ölçüsü 0 beden.
0
Hızlı yeme-içme alışkanlığını körükleyen fast-food zincir restorantlarının ve
dondurulmuş gıda reklâmlarının çocuk sağlığı açısından (obezite v.b.) tehlike
arzetmesi.
0
Emniyet güçlerinin okullarda yaptığı uyuşturucu v.b. konularla ilgili çocukları
bilgilendirmeye yönelik toplantıların siber suçlarla (çocuklarla ilgili) ilgilide
yapılmaması bir eksiklik olarak gözükmektedir.
0
Puan
Özel gereksinimi olan çocuklara yönelik programların yetersizliği.
5
Tv çocuk programlarında ülke kültürümüzü tanımaya yönelik yayınların azlığı.
4
Öğretim programlarında medya okuryazarlığı
4
2012 Haziran ayında yapılan MO Çalıştayında medya okuryazarlığının mevcut
öğretim programlarıyla (okul öncesinden liseye) ilişkilendirilmesi öngörülmesine
rağmen şu an bunun gerçekleştirilmemesi.
Yerli yapım çocuk programlarında uzman kişilerin görüşlerinin yeterince
alınmaması.
4
Sosyal ve ahlaki gelişim alanlarının büyük oranda ihmal edilmesi.
4
Çocukların gelişimleri için ve öz saygıları için “çocuk hakları” kavramına mevcut
hiç bir programda yer verilmemesi.
5
Çocukların dünyasına yetişkin bakış açısıyla yaklaşılması (Yöntemsel sorunların
bulunması)
3
Medya/çocuk/etik kurallarının medya çalışanlarınca bilinmemesi.
3
Çocuklarımızın yeteneklerinin belirlenerek ilgili alanlara yöneltilmesi
yapılmamaktadır.
3
Çocukların izlediği, okuduğu v.b. tüm yayınlarda Türkçe dil ifadelerine yeterince
özen gösterilmeyerek yabancı kökenli kelimelerin ve vurguların sıklıkla
kullanılması.
3
Mevcut gazete, dergi vb. yayınların çocukların gelişimi açısından önemine ilişkin
farkındalık yaratılmaması sebebiyle bu ekipmanlara yapılacak yatırımın ailelerce
3
Hizmete Özel
12
Çocuk ve Medya
gereksiz görülmesi.
Ölçme-seçme-değerlendirme alanında medya üzerine düşen görevi olumlu
düzeyde yapmıyor.
2
Çocuk programlarının ticarileşmesi, metalaşması (çocukların ticari bir araç
olarak algılanması).
2
Medyaya yönelik sorunların disiplinler arası perspektiften ele alınmaması. (Çizgi
film şiddet, sporda şiddet, ailede şiddet, psikolojik şiddet…)
2
Çocuklara yönelik hazırlanan görsel materyallerde müzik kalitesinin yetersizliği.
2
Haberlerde mağdur ve suça sürüklenen çocuklara ilişkin bilgilerin o çocukların
çevrelerinde tanınmaları ve dolayısıyla daha fazla örselenmelerine sebep olacak
şekilde açıklanmaması.
2
Çocukların izleyebildiği saatlerde yayınlanan yetişkine yönelik programlarda
fiziksel ve psikolojik şiddetin yoğun bir şekilde yer alması.
2
Çocuk programları içinde çok kültürlü çizgi, farklılıklara saygıyı içeren
programların yetersizliği.
2
Çocuklara yönelik programlarda cinsiyetçi yaklaşımın sergilenmesi.
1
Çocuk programlarında kullanılan sesli medya unsurlarının kültürel gelişimi
olumsuz etkilemesi.
1
Çocuk ve medya alanında yasal mevzuatla faaliyet alanları tespit edilmiş yetkili
bir kurumun bulunmaması.
1
Çocuklara yönelik film ve çizgi filmlerde kullanılan dini öğelerin yanlış sunumu.
Uzman kişilerden gerekli danışman yardımının alınmaması.
1
Çocuk edebiyatı uyarlamaları ve çocuk algısına uygun senaryo yazımının
teşvikinin yetersizliği.
1
Çocuklar için rol modellerin her durumda sunulması.
1
Engelli çocuklarla ilgili sosyal mesafeyi kapatabilecek medya ürünü/tanıtımı
olmaması.
1
Ebeveynlerin farkındalıklarının arttırılmasına ve medya konusunda eğitim
almalarına yönelik planlı ve işbirliğine dayalı bir girişim olmaması.
1
Çocuklara yönelik TV programlarında somut olmayan kültürel değerlerin
yeterince işlenmemesi veya dikkate alınmaması.
1
Çocukların çevrimiçi ortamda güvenlikleri sağlayacak
1
- öz sorumluluğa,
- ebeveyn denetimine,
Hizmete Özel
13
Çocuk ve Medya
- izleme raporlarına,
- hukuki ve adli (polis)
çözümlerin yetersizliği.
Yüksek kalitede ve içerikte yeterince yerli çocuk programının bulunmaması.
0
Eskisine göre azalmakla birlikte; tütün, alkol, uyuşturucu bağımlılığını teşvik
eden içeriğe sahip yayınların olması.
0
Çok özellikli (zeki-becerili-sağlıksız-şampiyon) çocuklarımızın görsel olarak ilgili
alanlarla hep ifadesi olan bilgi ve fotoğraf vb. yollarla ilgiye sunulmaması.
0
Televizyon programlarında sık ve güçlü uyaranların olması ve çocuğun ilerleyen
hayatında da dikkatini toplayabilmesi için aynı sıklıkta uyarana ihtiyaç duyması.
Dikkat sorunlarının ortaya çıkması.
0
Animasyon içeren televizyon programlarında görsel kalitenin düşük olması.
0
Ailelerin çocukların televizyon izleme, bilgisayar kullanma haklarına saygı
göstermemesi.
0
Çocukların televizyon ya da bilgisayar başında aileleriyle bir arada “katılımcı”
olarak izleyebilecekleri/oynayabilecekleri programların tasarlanmaması.
0
Medya kuruluşlarınca çocuklara yönelik yenilikçi, yaratıcı ve kaliteli içeriğin
oluşturulmaması ve bu konudaki işbirliğinin yetersizliği.
0
Medya alanında çocuğun doğa algısının ön plana çıkarılmaması, çevreye
duyarsızlaşma.
0
Gelenek kültür aktarımlarının medyada yeterince yansıtılmaması.
0
Çizgi filmlerde subliminal mesajlarla çocuğun kültür genetiğinin değiştirilmesi.
0
Medya alanında çocuk programlarına ekonomik destek sağlanmaması,
özendirici öğelerin bulunmaması.
0
Çocukların motor gelişiminde son derece önemli olan geleneksel çocuk
oyunlarının medyada yeterince yer bulmaması.
0
Çocuk kanallarında tüketime yönelik reklâmların yayınlanması.
0
Kamu ve özel sektörde “çocuk ve medya” konusunda yapılan mevcut
çalışmaların görünürlüğünün ve bu konudaki işbirliği ve eşgüdümün/etkileşimin
zayıf olması.
0
Kaba yeteneğin belirlenmesi konusunda ölçme-değerlendirme için uygun
yöntemlerin araştırılmaması.
0
Problem çözme yetisini geliştirmeye odaklanan programlar üretilmemesi.
0
Hizmete Özel
14
Çocuk ve Medya
Günümüz medya çocuklarının dil yeteneklerini biraz da / hatta çokça medya
üzerinden geliştirmesi ve bunun dikkate alınmaması.
0
Bilgisayar oyunlarında oluşturulan kahramanların çocukların sosyal psikolojik ve
kültürel gelişimleri ile paralel olmaması.
0
Televizyon veya bilgisayarın evlerde çocukların ders çalışabileceği ya da oyun
oynayabileceği ortamlara yerleştirilmesi.
0
Çocuklara genelde saygı duyulmuyor.
0
Bilgisayar oyunlarının çocukların gelişimine olumlu katkıda bulunabilmede
yetersiz olması.
0
Çocuk programlarının didaktik bir dille kurgulanması. Eğitim algısının interaktif
boyutunun görmezden gelinmesi.
0
Toplumun (veya ülkenin) farklı kesimlerinin bu konudaki olumlu ve olumsuz
tecrübelerini ve geleceğe yönelik beklentilerini ortaya koyan “ihtiyaç analizi”
(ülke ölçeğinde) çalışmalarının yapılmaması.
0
Çocuk ve medya alanında evrensel, açık, net ilkelerin ortaya konulması.
0
Çocuklara yönelik programlarda dil, din, ırk, cinsiyet ve bireysel özelliklere ilişkin
önyargıların yer alması.
0
Medya okuryazarlığı veya çocuk-medya konusunda kurumsallaşmanın
tamamlanamaması.
0
Çocuklar için hazırlanan televizyon programları, kitaplar, internet siteleri,
oyunların çocukların görsel algılarına uygun olarak tasarlanması.
0
Çizgi filmlerde kullanılan effectlerin Türkçe’de kullanılmayan ünlemler içermesi.
0
Kadın ve erkeğin (anne ve baba) ağırlıklı olarak çalışıyor olmasından ötürü
çocuğun daha çok medya ile büyümesi.
0
Çocukların sosyalleşmesinde ailenin, yüz yüze ilişkilerin yerine (kontrolsüz) ve
ölçülemeyen ve yeni sosyalleşme (sosyalleşme) asosyalleşme mecralarının
oluşması.
0
Medyanın alternatifi faaliyetler için (futbol sahaları, parklar vb.) olanakların
yetersiz olması.
0
Medyada Grim masallarının ve Disney stratejilerinin baskınlığı; bunun
geleneksel kültürü erozyona uğratması.
0
Hizmete Özel
15
Çocuk ve Medya
Puan
Çocukların medya algısını ve medyanın çocuklar üzerindeki etkilerini analiz
edebilecek istatistiki verilerin yokluğu.
5
Toplumsal cinsiyet rollerine yönelik kalıp yargılar kazandırması.
5
Ebeveynlerin çocukların izleyeceği filmlerdeki uyarıcı işaretlere yeterince dikkat
etmemeleri (+7, +13, +17 gibi…) Sinema ve tiyatrolarda akıllı işaretlere
uyulmadan bilet satılması.
4
Özellikle sosyal medya konusunda (sosyal paylaşım ağları) çocuklar
bilgilendirilmiyor.
3
Kültür akışı yoluyla gelen, farklı kültürler ve kültürel normların dengeli olarak
verilmesinin gözetilmesi.
4
Okuma oranının gittikçe düşmesi. Araştırmaya ve bilimsel çalışmalara zaman
ayırılmaması. Çocukları ve gençleri tembelliğe sevk etmesi.
3
Devlet ve medya tekellerinin her türlü içeriği belirleme şansına sahip olması sivil
denetim ve ifade özgürlüğünü ortadan kaldırmaktadır.
3
Reklâmlarda çocuk kullanımının varlığı.
4
Çocuk kanalları, sosyal, pedagojik, fiziksel, zihinsel gelişimi destekleyen yeteri
kadar program içermiyor.
3
Seçilen çizgi filmlerin kültürel kökenlerinden (coğrafi) seçilme şekilleri.
Politik/medya sahipliği yönünden içeriğin seçimi.
3
Anne-babalara yönelik şiddet azaltıcı mesaj az.
2
Suça karışan çocuklarla ilgili haberlerin abartılı ve görenin çocuk olduğuna
dikkat edilmeden verilmesi.
2
Dizi ve TV programlarında çocuk temsilinin çocuğun öznelliğinin gözetilmeden
yapılması. Bu durum aracılığıyla çocuğun nesneleştirilmesi.
2
Çocuklar için hazırlanan içeriklerin birçoğunun ticari amaç gütmesi, çocukların
bunun farkına varmalarının imkansız olması.
2
Çocukların ifade özgürlüğü ve buna bağlı temel hak ve özgürlüklerine yer
verilmiyor ve Çocuk Hakları Sözleşmesi’ni içeren programların, eserlerin
olmaması.
2
Çocuklara (10-18 yaşın tümüne) yönelik programların geniş bir yaş skalasına
hitap etmesi. Gelişim dönemlerinin farklı özelliklerinin gözetilmemesi.
2
Hizmete Özel
16
Çocuk ve Medya
Eğitimciler yeterli pedagoji eğitimi alamıyor, dolayısıyla çocuğa eğitim veremiyor.
Maddi ve eğitim anlamında yetersizlik mevcut. (Eğitimcinin medya konusunda
eğitim eksikliği)
2
Sokak afişleri, posterler, sinema ve tiyatro medya olarak kabul edilmiyor.
2
Güvenli internetin yetersiz olması, daha kapsamlı olarak yenilenememesi.
2
Dil/söylem de demokratik olma adı altında nefret söylemine kayabilme.
2
Öğretmenlerin de ilkokul ve ortaokul seviyesinde medya okuryazarlığı eğitiminin
yokluğu.
2
Reklâm süreleri çok uzun, çocuğun tüketim davranışını fazlasıyla etkileyebiliyor.
2
Anne-babalara yönelik çocuk gelişimini destekleyecek programların sayısının
yetersiz olması.
2
Çocukların medya aracılığıyla edinebileceği bilgi ve belgeler her çocuk için
ulaşılabilir değildir.
2
Ebeveyn sorumluluğu büyüklüğü; medya yayın aygıtlarını dadı gibi görmeleri.
Medyanın aileler tarafından çocuk bakıcısı olarak görülmesi. (Yemek yedirilirken
oyunla yedirmek yerine TV ile yedirilmemeli)
2
Bilinçsiz ailelerin çocukları baskı altında bırakması ve istedikleri yönde
yönlendirmeleri kısmında ebeveyn elinde.
1
Engelli çocukların dizilerde/filmlerde/programlarda ve medya metinlerinde
yokluğu.
1
Hoşgörü, iyi niyet, dostluk gibi değerlerin izlendiği dizi, film ve makalelerin
eksikliği.
1
Yerli, milli, olumlu kahramanlar içeren yapımcı/senarist/programcı/yayıncıların
maddi destekten yoksun olmaları.
1
Medyanın yer aldığı her platformda pozitif içeriğin nicelik olarak azlığı.
1
Çocuk dergilerinin, gazetelerin, radyo programlarının, radyo tiyatrolarının
azlığı/hatta yokluğu.
1
Çocuklarda ve gençlerde okul başarısının düşmesine neden olacak şekilde
dikkat ve konsantrasyon becerilerinin olumsuz yönde etkilenmesi.
1
Okullarda bir medya okuryazarlığı programında ve eğitimci içerik eksikliği.
1
Yağlı ve şekerli yiyecek reklâmlarının özellikle çocukların ve annelerin en çok tv
izlediği zaman dilimlerinde yayınlanması ve obezite insidansına etkisi yüksek.
1
Yayın akışlarının çocukların sık TV izlediği saatlere göre düzenlenmemiş
olması.
1
Hizmete Özel
17
Çocuk ve Medya
Çocukların gelişimlerini engelliyor. (Fiziksel-sosyal-zihinsel-bedensel) gelişimi
etkiliyor.
1
Kitap okuma alışkanlığının teknoloji çağına uygun ve çocuğu okumaya
özendirecek şekilde e-kitap olarak medya aracılığıyla okutulmaması.
1
Çok fazla sayıda sağlık programı var ve bu programlar içerisinde çocuk sağlığını
olumsuz etkileyebilecek mesajlar anne-babalara iletilebiliyor. KONTROLSÜZ
1
Çocuk kanallarının ortak hedef ve misyonlarının belirsiz olması.
0
18 yaşın altında herkesin çocuk olduğu ve özel koruma yasalarından
faydalanması gereğine dikkat edilmiyor.
0
Ailenin birlikte vakit geçirebileceği programların eksikliği.
0
Şiddet, cinsellik gibi rol modellerini ve davranışları olumlayıcı içeriklerin olması.
0
Çocukların sadece medya aracılığıyla sosyalleşmesini engelleyici sokak
oyunlarını da öğretici programlara yer verilmeli.
0
Çocukların ebeveynlerle süre tamamlayıcı şekilde televizyon seyretmemesi.
0
Medyanın kitap okuma alışkanlığı kazandırılmasında sosyal bir görev
üstlenmesi.
0
TABLO 6: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-6)
Olumlu Tespit İfadeleri
Puan
Çocuk hakları konusunda farkındalığın oluşmaya başlaması.
5
Medya ve iletişim sistemleri bölümleri “çocuk ve medya” başlıklı dersler açmaya
başladı. Bu da çocuk ve medya ilişkisinin akademik olarak tartışılmasına imkan
veriyor.
4
Popüler dizilerdeki çocuk oyuncular için pedagog gibi uzmanlar bulundurulmaya
başlandı.
4
Medya değişik konularda düşünmeyi sağlayıcı ortamı yaratmaktadır. Gelişme
döneminde bulunan çocukların ufkunu açmaktadır.
4
Çocuk TV kanallarının yayına başlamasıyla çeviri metinlerinde daha düzgün bir
3
Türkçe kullanımında hassasiyet arttı. Dublaj sanatçılarının boşluk doldurmak için
kullandıkları yanlış cümleler artık kullanılmıyor. Çeviri metinleri motomot
çevirilmiyor.
Hizmete Özel
18
Çocuk ve Medya
Çocuklar için bilgiye erişim çok daha kolay. (e-kitaplar, tabletler, interaktif
programlar)
3
Çocuk televizyonlarının yayınlarının yaygınlaşması ile aileler (ebeveynler) pasif
izleyici durumundan aktif izleyici duruma geçmiştir. Ebeveynler yayın içeriğine
hatta yayın planlamaya müdahil oluyorlar.
3
Klasik çocuk kitaplarının (örneğin İsmet Kür’ün “Kardan Çocuk” adlı kitabı) tablet
versiyonları yeni mecraları kullanan çocukları bu kitaplarla tanıştırıyor.
3
Pepe, Tarçın, Narçın, Keloğlan gibi orijinal kahramanlar üretiyor.
3
Çocukların okul öncesi eğitimine önem verilmesi bu konunun daha ücra
köşelere kadar yayılması.
3
Çocuk programlarında değerlerimiz işleniyor.
2
Çocuklar farklı dillerde TV programlarına erişebiliyor. Bu da yabancı dil eğitimine
katkı sağlıyor.
2
Çocuklar çocuk televizyonlarından kendilerini ifade etmeye kısmen başlamıştır.
(Örnek çocuk görüşü alınan programlar, sanat programları v.b.)
2
Medya üzerinde kontrol mekanizmasının sağlıklı çalışıyor olması.
2
Okuldaki derslerini tekrar etmek ve bilgilerine katkı sağlamak amacına yönelik
kanalların açılması.
2
Çocuk edebiyatı alanında çok çeşitli ve hayal gücünü geliştiren yayınlar olması.
2
Farklılıklara saygı gösteren tv programlarının artmaya başladığını
gözlemliyorum.
2
Medyanın çocukların estetik duygu ve beğenilerinin gelişmesine katkıda
bulunması.
2
Çocuk edebiyatı alanında yer alan eserlerde mutlak iyi ya da mutlak kötü
karakterlerinin yaşı zamanla azalarak, herkesin içinde aslında iyi karakteri de
barındırdığı, bunun ortaya çıkmasını sağlayan yorumlar bulunmaktadır.
2
Çocuklara özeleştiri yapma yollarını açıyor.
2
Çocuk tv kanalları 5 yıl önce yayına başladığında kimi çevrelerce denetim
yapılması çocuğun özgürlüğünün kısıtlanması olarak değerlendirilmekte idi.
Bugün çoğunluk denetim yapılmasında hemfikir.
2
Yerli ya da yabancı menşeili bu çocuk ürünlerinde 5 yıl öncesine göre daha fazla
içerik sorgulanır ve eğitici içerik önemsenir oldu.
2
Çocuk istismarının sadece tek yönlü değil, birden çok biçimde
gerçekleşebileceği hususunda bilincin artması ve farkındalığın yayılması.
2
Hizmete Özel
19
Çocuk ve Medya
İlk, orta ve lise öğretimi yapan okullarda, çocukların kendilerine yönelik
gerçekleşen ya da gerçekleşebilecek olan istismar durumları hususunda medya
gösterimlerinin olması ve farkındalığın arttırılması.
2
Çocuklar dünyayı tanıyor.
2
Medyanın çocuğun yaşam kalitesinin gelişmesine katkı yapması.
2
Medyanın çocuklara iradelerini kullanmada imkan sunması.
1
Çocuk yarışma programları ile takım olma ve kendi/öz benliğine takım ruhunu
katma imkanı tanınıyor, bir arada kazanmanın asıl kazanma olduğu aşılanıyor.
1
Alana yönelik üretimin artması, çeşitliliğin artması.
1
Bölümümüze çok sayıda lisede ve ilkokuldan “medya okuryazarlığı” konulu
eğitim alma talebi geliyor. Özelikle öğretmenler için bu eğitim talep ediliyor.
1
Sadece TV kanalları ya da çocuk edebiyatının değil, bunlardan daha kolay ve
çabuk erişimi olan internet yayıncılığının da denetleniyor olması, çocuk
şifrelerinin getirilmesi gibi her içeriğe ulaşımın denetlenmesi.
1
Akıllı işaretlerin uygulanmaya başlanması olumlu bir gelişmedir.
1
Kamu spotlarının teknik kalitesi ve içerik kalitesi yükseliyor.
1
Türk diline gerek bilgi gerek sevme konusunda önemli katkısının olması.
1
Artık bizim de yalnızca çocuklar için yayın yapan tv kanallarımız var.
1
Yabancı kaynaklı çizgi filmlerin en kaliteli alanları seçilmeye başlandı.
1
Çocukların kötü alışkanlıklardan korunması adına bilinçli adımlar atılmaktadır.
1
TV çocuk programlarında dini içerikli yayınlar var.
1
Bilim teknik vb. programlar üretkenliği artırıyor.
1
Medyada yer alan ve mağdur çocuklarla ilgili olan haberler daha dikkatli ele
alınıyor.
1
Hayal gücünü geliştirecek içerikte ürünlerin olması.
1
Çocuk TV’lerinin yayın hayatına başlamasıyla reel sektörde paralel bir gelişme
görülmüştür.
1
Çocuk programlarında çocuğun zihinsel gelişimi adına bilinçli hikaye veya
oyunlar yer almaktadır.
1
Çocukların kariyer planlamasına katkı sağlıyor.
1
Çapraz medya uygulamalarının okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik
çabaları var. (Cross Media)
1
Hizmete Özel
20
Çocuk ve Medya
Türkiye’deki çocuk kanallarının içerik konusunda gösterdiği hassasiyet yabancı
üretici firmalarında farkındalıklarını artırmıştır. Onlar için bu durum bir ticari
karlılıktır.
1
TV kanallarındaki programlar için konu ile ilgili danışmanlıklar alınıyor.
1
Medya okuryazarlığı tartışmalarının özellikle ilk ve orta öğretim alanında
gündeme gelmesi.
1
Çocukların bunalımlı dönemlerini kolay geçirmeye büyük katkı yapması; çeşitli
programla.
1
Çocuklar dünyayı keşfediyor.
0
Aile konusu daha hassas işleniyor.
0
Türkiyede çapraz medya uygulamaları başlamıştır. (Cross Media)
0
Çocukların örnek alabilecekleri şahsiyetler medyada daha fazla görünmeye
başladı…
0
Çocuk şenlikleri TV’lerde yayınlanıyor.
0
Okulların güzel etkinlikleri TV’lerde yayınlanıyor.
0
Sigara gibi bağımlılık yapıcı reklâmların yasaklanması. Programlarda flulaştırma
yapılması.
0
Bazı üniversitelerde kurulan çocuk çalışmaları birimleri çocuklarla medya okuryazarlığına yönelik çalışmalar yapıyor.
0
Ünlü bestecilerin (Bach, Mozart, Strauss…) hayatlarını anlatan ve çocukların
eğlenerek ve dinleyerek öğrenmesini sağlayan bir kitap serisi yayınlanmaya
başladı.
0
Belgesellerin sayısının artması çocuklara güzel örnek oluyor.
0
Çocuklar farklı program ve kanallara ulaşma yollarını biliyorlar.
0
Medyanın sadece kısa vadeli değil uzun vadeli etkilerinin de çalışılmaya
başlanması.
0
Ulusal düzeyde çocuk programlarında şiddet (gizli ya da aleni) içerikli unsurlar
yer almamaktadır.
0
Eğitim programları hazırlanıyor.
0
- Çocuk radyo programları yapılıyor.
0
- Çocuk şarkıları hazırlanıyor.
- Çocuk dergileri hazırlanıyor.
Hizmete Özel
21
Çocuk ve Medya
Aileler ve eğitimcilere yönelik bilgilendirme organizasyonlarının yapılması
çocukların bilinçli medya takibi adına faydalıdır.
0
Medya konusunda (olumlu kullanımı) ilgililerin konuyu ciddiye almaları çocuklar
adına önemli bir adımdır.
0
İnternet çocukların araştırmacı özelliğini geliştiriyor.
0
Kendi kültürümüze uygun yayınlar yapılıyor.
0
- Milli kahramanlarımız film kahramanı oluyor.
- Özel TV’lerde çocuk programları yapılıyor.
- RTÜK iyi denetim yapıyor.
- Aileler bilinçleniyor.
Sosyal medya çocukları bireysel katılıma teşvik ediyor.
0
Çocuk programları ile ( çocuklarda ) hayvan sevgisi artıyor.
0
Puan
Medyanın çocukların toplumsal katılım haklarını kullanmaları bakımından önemli
bir potansiyel olması.
6
Özellikle sosyal medya aracılığıyla çocuk haklarının duyurulması ve
kullandırılmasının mümkün olması.
4
Medya çocukların sosyalleşmesinde etkili bir araçtır.
4
Tüm toplumsal çevrelerce çocuklara medya konusunda bir eğitim verilmesi
hususunda bir fikir birliği vardır.
4
Medya okuryazarlığı seçmeli dersinin ortaokullarda okutulması.
4
Medya çocuklara farklı kültürleri tanıma ve dünyaya açılma fırsatı sunmaktadır.
4
Medya bilgiye erişimi kolaylaştırmakta ve bazı açılardan fırsat eşitliğine katkıda
bulunmaktadır.
4
Medya toplumsal cinsiyet eşitliği konusunda farkındalık yaratmak için önemli bir
araçtır.
3
Medyanın çocuklar için bir potansiyel olması. Bu potansiyelin risk altındaki
3
Hizmete Özel
22
Çocuk ve Medya
çocuklara çok sayıda katkı sağlayacak niteliğinin de olması.
Resmi kurumlarca medya okuryazarlığı eğitimi konusunda platform, web sitesi
gibi eğitsel e-içeriklerin hazırlanmış olması.
3
Kitle iletişim araçlarına (TV, internet vs.) çok fazla maruz kalmanın yarattığı
tehlikelerin farkına varılması ve bu konuda çeşitli araştırmalar yapılması,
sonuçlara yönelik farkındalığın artması.
3
Aile içi ortak bir faaliyet olarak kullanılması olumlu bir aktivite.
3
Televizyon içeriklerinin çocuğun hayal dünyasına katkısı vardır.
3
Çocuklara yönelik ürünlerin gün geçtikçe çeşit ve kalite olarak (programlar,
yayınlar) artırması.
3
Çocuklarla ilgili sosyal politikaları belirlemek üzere Aile ve Sosyal Politikalar
Bakanlığı bünyesinde Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğü kurulmuştur.
3
Medya okuryazarlığı eğitimi konusunda akademik çevrelerce makaleler dışında
yüksek lisans ve doktora tezleri gibi ciddi çalışmaların yapılması (devam
etmesi).
3
Çocukların ilgi alanlarını tespit etmek daha kolay hale gelmiştir.
2
RTÜK tarafından akıllı işaretler ve güvenli internet gibi çalışmaların
gerçekleştirilmesi.
2
Çocuk haklarıyla ilgili sivil toplum örgütlerinin gelişiyor olması.
2
Sanat ve tasarım ürünlerinin medya aracılığıyla yayınlanıyor olması.
2
Medya erken çocukluk gelişimi döneminde iyi bir eğitim aracı olabilme niteliğini
taşımaktadır.
2
Görsel iletişim araçlarının görsel kültürün evrensel gelişimine katkı sağlaması.
2
Eğitim derslerinde medya okuryazarlığı derslerinin açılması.
2
Eğitim kurumlarında teknik olanakların iyileşmesinin çocukların medya
kullanımında bilinçlenmesine olumlu katkısı olmuştur.
2
Çocuk kanallarında (özellikle TRT Çocuk) yayınlanan çizgi filmlerde yer alan
çizgi film karakterlerinin rol model olma konusunda olumlu etkisi mevcuttur.
2
İletişim fakültelerinde medya okuryazarlığı eğitimine önem verilmesi.
1
Yayın olanağının artmasıyla çocuklara yapılan düşünsel üretimin yayılmasındaki
kolaylık ve gelişme görmekteyiz.
1
Video paylaşım ağları gibi sosyal medya ortamlarının çocuklar için önemli bir
eğitim kaynağı olması.
1
Hizmete Özel
23
Çocuk ve Medya
Program yapımcılarının veya TV yöneticilerinin farkındalığın artması sonucunda
otokontrol mekanizması gelişmiştir.
1
Çocuklara yönelik kitaplar onların dikkatini çekecek şekilde bol resimli, renkli ve
büyük puntolu harflerle basılmaktadır.
0
Çocuklar için yerel özellikler taşıyan (yerli) yapımlar üretilmektedir.
0
Televizyon programlarında çocukların daha çok yer almasıyla birlikte daha fazla
görünür olmaları/dikkat çekmeleri.
0
Çocuklar için hazırlanan televizyon içerikleri kişilik gelişimini destekleyici etkiler
yapmaktadır.
0
Çocukların katılabileceği ve etkin bir şekilde dahil olabileceği TV yarışmalarının
olması.
0
Bilgisayar kullanımı (bilgisayar oyunları hariç) çocuğun dil gelişimini olumlu
etkiler.
0
Sadece çocuklara özel tv kanallarının bulunması ve bunların gün boyu değişik
çizgi filmler yayınlamaları.
0
Çocuklar TV ve internet kullanımı konusunda eğitimlere katılmaktadırlar.
0
Toplumdan çocuk ve medya konusunda bir farkındalık ve bilincin oluştuğunu
söylemek mümkün.
0
Yetişkinlere göre çocukların medya yerlisi olmaları nedeniyle bu ortamları etkili
ve verimli kullanmaya daha yatkın olmaları.
0
Çocuk edebiyatı konusunda hatırı sayılır bir birikim ve zenginliğe sahip
olduğumuz söylenebilir.
0
Ülkemizin entelektüel birikimi ve tecrübesinin dünya pazarlarında rekabet
edecek medya ürünlerinin meydana getirilmesini sağlayacak düzeyde ve
niteliklerde olduğunu söyleyebiliriz.
0
Aile ve toplumsal değerlerimiz çocukların medyanın olumsuz etkilerine karşı
mücadelede işlevsel ve aydınlatıcı nitelikleri taşıdığını söyleyebiliriz.
0
İletişim araçlarının TV-gazete gibi ülke genelindeki yaygınlığı.
0
Kent hayatının zorluklarıyla ve yalnızlığıyla baş etmeye çalışan çocuklar için
özel medya yayınları rahatlatıcı bir araçtır.
0
Medya yayınlarının çeşitlenmesi kalite arayışını da beraberinde getirmektedir.
0
Hizmete Özel
24
Çocuk ve Medya
Puan
Eğitimde fırsat ve nitelik eşitliğini sağlamaya yardım ediyor.
7
Medya okuryazarlığı dersinin ortaöğretim ve yükseköğretimde yer alması.
5
RTÜK’ün her oyundan akıllı işaretler uygulaması yapması.
5
İnternetteki ders destek programları, çocukları teknolojiden kısıtlamadan yararlı
etki sağlaması açısından olumlu bir çalışmadır.
5
Çocukların aktif olarak yer alabileceği ve kendi medyalarını üretme konusunda
(sosyal ağlar, forumlar, okul gazete ve dergileri ( oyunlar) model alabilecekleri
sınırsız örnek ve veriyi barındıran medya, bu konuda teşvik edici olmaktadır.
5
Çocuk hakları, onuru ve ihtiyaçları bağlamında anne babalar başta olmak üzere
tüm kamuoyunu bilgilendirmesi.
5
Yabancı dil öğrenmeye katkı sağlaması, kulak dolgunluğu yaratması.
4
Medya -özellikle dergiler- aileler için çocuk eğitiminde yol gösterici olmaktadır.
4
Çocuk televizyon programları içerisinde yerli çizgi film programlarının artışı
çocukların kendi toplumu ve kültürüyle özdeşim kurmasını kolaylaştırmıştır.
Özdeşim kurması kolaylaşan çocuğun öğrenme becerisi artacaktır.
4
RTÜK’ün ilgili yasal mevzuatında yeterli ve etkili olmasa da “subliminal”
tehditlere karşı önleyici-çalışma ve mevzuatlar bulunmaktadır.
3
Çocuğun farklı yaşam biçimlerinden haberdar olmasını sağlayabilir. Çoğulculuk
düşüncesiyle iletişim kurma becerisi sağlar.
3
Sosyal Paylaşım medyaları ile anında haberdar olma farklı görüşler ve sanal
aktivist hareketler kendini ifade imkanı tanımakta/farklı görüşler hakkında bilgi
aktarmaktadır.
3
Çocukların kimlik gelişimi konusunda farklı özdeşim figürlerinin varlığı bir
seçenek olarak düşünülebilir.
3
Çocuklar için temel becerilerde alışkanlık yönlendiricidir. Diş fırçalama, erken
yatma, iyi konuşma.
3
Tematik çocuk kanallarının birbiri ardına açılmış olması çocuk medyası içeriği
konusunda aileler ve çocuklar için seçim şansını kolaylaştırmıştır.
3
Çocuğun duygu ve analitik düşünce ve hayal dünyasının zenginleşmesini
sağlayabilir.
3
Hizmete Özel
25
Çocuk ve Medya
Bazı medya (internet v.b.) ekonomik-sosyal engelleri kaldırıp, çocuklara da eşit
ulaşan kullanım imkanı sağlar.
3
Çocuklar dil ve konuşma yeteneklerini geliştiriyor.
2
Çocuklar, internet medyası ve sosyal medya üzerinden kendi ilgi ve becerilerine
uygun tüm dünyadan farklı çocuk ve gruplarla iletişime daha kolay
geçebilmektedir. Yaratıcılıkları, bilgi ve becerileri bu sayede daha çok
artmaktadır.
2
Çocukların teknolojiye ve bilimsel olgulara ilgisini artırıyor.
2
Çocuk edebiyatımızın zenginliği.
2
Dünya Çocuk Edebiyatı
Gazete
Dergi
Çocuğun hane içindeki etkili konumunu gören medya sektörü çocuğun
dünyasına inme ve bu konuda araştırmalar yapmaya zorlamaktadır. Çocuk ön
plana çıkmaktadır.
2
Medyada yer alan olumlu konu veya kişilerin örnek teşkil etmesi, çocuğun hedef
belirlemesine katkı sağlaması.
2
Yapılan kampanyalar ve programlarla çocuğun kendi haklarına dair bilgilenmesi,
olumsuzlukların farkına varıp ebeveyne de uyarı yapması (sigara gibi).
2
Çocuk belgeselleri dış dünyanın tanınmasına yardımcı olmaktadır.
1
Aileler ve çocuklar için sosyalleşme, bilgiye erişim ve eğlence için en kolay
mecra medyadır. Hemen hemen her eve ulaşmaktadır. Olumlu uygulamalardan
sonuç almak için büyük potansiyel taşımaktadır.
1
Yetenek keşfini hızlandırmaktadır.
1
Çocuğun sosyalleşme sürecinde önemli bir araçtır.
1
İnteraktif bilgisayar oyunları. Çocuk/genç(lerin) canlı bağlantı yaparak, bir grup
oluşturup (kendi arkadaşları ile) kendine aidiyet yarattığı yeni bir paylaşım
ortamı yaratmaktadır.
1
Özlenen bilinç ve sorumluluk duygusu artar.
1
Bazı kamu kurumlarının (RTÜK, diyanet, vb.) çocuk web sitelerinin bulunması.
1
Ailelerin özellikle televizyon izleme alışkanlıklarında ortak izlenen “genel izleyici”
programları sonradan aile içinde etkileşimli bir konuşma, tartışma, paylaşım
ortamı yaratabilmektedir.
1
Hizmete Özel
26
Çocuk ve Medya
Medya çocuğun toplumda görünür kılınmasına yardım edebilir. Çocuğun
medyada yoğun temsil edilmesini sağlar.
0
Bilinçli kullanımın öğrenilmesiyle birlikte medya kullanımı genç nesilleri daha
donanımlı, becerili olmalarını sağlayabilmektedir.
0
Medyanın çocuklar üzerindeki etkisinin önemi böyle toplantılar yapılmasını
sağlamaktadır.
0
Çocuklar üzerinde “farkındalık” etkisini yaratması. Çocukların çevreleri ile daha
fazla iletişimde olmasını sağlaması.
0
Çocuklara yönelik organizasyon duyurularını yapması, kişilik gelişimi açısından
fırsat yakalama imkanı sunmaktadır.
0
Çocuk için güvenli internet uygulamalarının olması, basılı yayında çocuğa
yönelik gelişimi destekleyici bölümlerin yer alması.
0
Medyanın çocuk gelişimine etkileri üzerine toplumda bir duyarlılığın ve
farkındalığın oluşmaya başlamış olması.
0
Çocuğun iletişim hukukuyla ilgili yasalarda ve yönetmeliklerde korunan hassas
gruplar içinde yer alması.
0
- İnternetin kültür aktarımındaki rolü.
Puan
7
- Net-lore kavramının dünün folklore kavramının yerine konmaya başlanması.
Anne-baba-çocuk ekseninde destekleyici pedegojide danışmanlık hizmetlerinin
erişilebilir olması ve artması.
5
Geleneksel kültürün çocuk medyasına yansıtılması çabaları. (Keloğlan – Dede
Korkut) çizgi filmlerinin varlığı.
5
Okullarda medya okuryazarlığı derslerinin başlatılması.
5
Medyada haberler yapılırken çocuk unsuru konusunda daha dikkatli bir dil ve
görsel kullanılmaktadır.
4
Uluslar arası bağlantılar aracılığıyla farklı diller, kültürler ve yaratıcılıklar
paylaşılma olanağı.
4
“Çocuk Hakları ve Medya”nın bazı İletişim Fakültelerinde ders olarak işlenmesi.
4
Hizmete Özel
27
Çocuk ve Medya
Medyada çocuk istismarı konusunda daha dikkatli bir anlayış yerleşmeye
başladı.
3
Çocuk ve dijital medya alanında çalışmaların başlamış olması.
3
Bilimsel araştırmalar bağlamında medyanın çocuklar üzerindeki etkisinin
araştırılması.
2
Medyada kitap okumanın önemi, kitap okuma kampanyalarının duyurulması.
2
Çocuk ve medya alanına odaklanan sivil toplum çalışmalarının artması.
2
Çocukların manevi gelişimine yönelik Diyanet İşleri Başkanlığı’nın faaliyetleri.
(Diyanet TV)
2
Medya kuruluşlarının çocuk programları yapım ve yayınında çocukların
korunması için uzmanlarla çalışılması, yararlanılması.
2
Medyadan asıl etkilenen taraflar olan çocukların görüşlerini konu alan
araştırmaların yapılması.
2
Mecliste dijital medya ile ilgili araştırma komisyonu kurulmuş olması.
2
Dizi ve çizgi filmlerde aile bağları, arkadaşlık v.s. toplumsal bütünleşmeyi
sağlayan öğelere yer verilmesi.
2
Kaybolmaya yüz tutan sözlü kültürün atasözleri, masal, fıkra v.b. internet
ortamında yeniden canlanması.
2
Çocukların bilişsel, duyuşsal ve sosyal becerilerini destekleyici medya
ürünlerinin varlığı.
2
Türkiye’nin yerel radyo ve televizyonlarında çocuk programlarına yer verilmesi.
1
İnternet medyası bağlamında koruma-filtreleme ve erişim yasakları noktasında
bir bilinçlendirme faaliyetinin varlığı.
1
Halk bilimcilerin önerileri doğrultusunda kimi dizilerde çocuk oyunlarına yer
verilmesi ve çocukların sokakta oynarken görüntülenmesi.
1
Yerel dizilerde çocuk kahramanların üzerinde durulması (onların duygularına,
düşüncelerine, ruh dünyalarına yer verilmesi gibi).
1
Medyada çocukların yabancı dillerde gelişimini sağlamaya dönük yapımlar daha
fazla yer alıyor.
1
Çocuk ve medya alanında uluslar arası işbirlikleri yapılıyor/başladı.
1
TV programlarında sigaranın kötü bir alışkanlık olduğunun çeşitli biçimlerde
vurgulanması.
1
Tematik çocuk kanallarının sayısında artışla birlikte çocuklara alternatif program
1
Hizmete Özel
28
Çocuk ve Medya
olanakları sunulması.
Başbakanlık ve RTÜK’ün çocuklar üzerindeki medya etkisine yönelik
çalışmalara ağırlık vermeye başlaması.
1
Çocuk programlarına yer veren radyo ve televizyonların sektörde itibarının
yükselmesi.
1
Geleneksel halk masallarımızın televizyonlarda yayınlanması.
1
Televizyonlarda çocuklara yönelik “şimdi uyku zamanı!” v.b. uyarılara yer
verilmesi.
1
Medyada “Akıllı İşaretlerin” kullanılması.
0
Medyanın tüm alanlarını içerecek odaklanmış (geleneksel/dijital v.s.) çalışmalar
yapılması.
0
2000’li yıllarda çocuk hakları üzerine eylem ve projeler yapılmaya başlandı.
0
Anadolu veya kreşe gitmek durumunda kalan çocukların çok yönlü gelişimine
ilişkin aktivitelerin gerçekleştiriliyor olması.
0
Medyanın bir şeyleri eğlendirme ve bireylerin boş zamanı değerlendirmesindeki
rolü.
0
Yeni anayasa yapım sürecinde çocuklara yönelik çalışmalar yapan STK’ların
görüşlerine de başvurulmuş olması.
0
Okul dışı faaliyet alanı olarak medyanın etkin kullanımı.
0
Üstün yeteneklilere ve özel bilişsel zekâya sahip çocuklara yönelik çalışmaların
ve uzmanlaşmanın başlaması.
0
10. Kalkınma Planında çocuk ve medyaya, özellikle dijital medyaya yer
verilmesi.
0
“Bilim ve Ben”, “Tasarım” ve “Etkileşimsel, interdisipliner” çalışmalar yoluyla
erken uzmanlık tespitinin yapılması.
0
Televizyondaki yerel dizilerde eğitim-öğretime sınırlı da olsa vurgu yapılması.
(İyi öğretmen, iyi öğrenci)
0
Çocuk programlarında en ileri teknolojilerin kullanılabilir olması, ileri ve
yaratıcılıkla gerçekleştirilen programların yurtdışında da alıcı bulabilmesi.
0
- Sözlü kültür ürünlerimizden olan “ninnilerin televizyonlarda verilmesi”.
0
- Çizgi film kahramanlarının halk oyunları oynaması.
Okul içi eğitiminde internetin kullanılması.
Hizmete Özel
0
29
Çocuk ve Medya
Yetenek seçimi.
0
İnteraktif dijital oyunlarla çocuğun aktif izleyici konuma getirilmesi.
0
Sinemalarda çocuk yapımlarına daha çok ağırlık verilmeye başlanması.
0
Kamu Spotları ile çocukları ve çocuklara dair velileri uyarıcı yayınlar yapılması.
0
İnternet ortamında çocukların istifade edebileceği sitelerin varlığı.
0
Medyanın çocuğun dünyasının hızını artırıcı rolü.
0
Gazete ve dergilerde çocuk köşelerinde yenilikçi uygulamaların ve yaratıcı oyun
ve oyuncaklara yer verilmesi.
0
Medyanın bilgiye ulaşmada maliyeti azaltıcı etkisi.
0
Medya çocukların gelişiminde katkı sağlayan spor içerikli programlara yer
vermekte.
0
Medyanın çocuğun görsel zekâsını tetikleyici etkisi.
0
Meslek seçiminde önemli bir yönlendirme rolü üstlenmesi.
0
Puan
Çocuk haklarına aykırı davranışlar karşısında sosyal medya aracılığıyla hızlı
müdahalenin yapılabilmesi, kamuoyunun oluşturulabilmesi.
5
Medya okuryazarlığı dersinin olması.
5
Reklâmlarda çocuk kullanımının RTÜK, RÖK tarafından ilkelere bağlanmış
olması.
5
Medya okuryazarlığı yapabilmek için yeterli sayıda TV kanalının bulunması,
Türkiye’nin her yerinde TV yayınlarına ulaşabilme.
4
Yeni medya (Dijital çağ) çalışma (eğitim) ortamı oluşturur.
4
Çocuk Hakları Sözleşmesi’ne imza atmış olmak, bu Sözleşme hükümleri
arasında medyayı ilgilendiren yönlendirici maddelerin bulunması.
4
Çocuk yıldızlara, çocuk oyunculara psikolojik destek verebilecek yetkin insan
kaynağına sahip bulunmamız.
4
Hizmete Özel
30
Çocuk ve Medya
Medya katılımında bireysel özgürlük var.
3
Medyanın etkileşim özelliği eğitime katkıda bulunur.
3
Çocuk bayramı olması, o hafta boyunca çocuklara yönelik yayınlar olması.
3
Medyada çocuk imajının (çocuğu aşağılayan, sevimli ya da muhtaç gösteren
ifadelerin ya da görüntülerin kontrolü) doğru konumlandırılabilmesi için gerekli
çalışmaları yapabilecek akademisyenlerin bulunması.
3
Çocuk işçiliğini kontrol altına alabilecek yasa çıkartma kapasitemizin bulunması.
Bunu denetleyebilecek güce de sahip bulunmamız.
3
Medya çocuk kültürünün (çocuk oyunları, çocuk hukuku, çocuğun ailedeki yeri
v.s.) gelişmesine katkıda bulunuyor.
3
Medya, ailenin çocuğun farklı bir varlık olduğunu görmesine imkan veriyor.
2
Medyanın eğitime katkısı var.
2
Çocuklara özel televizyon kanalları var.
2
Aile ilişkilerinin iyileştirilmesine yönelik programların uzmanlar kontrolünde
yapılıyor olması.
2
Medya çocukların psiko-sosyal gelişimine katkı sağlıyor.
2
Çocuk müzik programının olması.
2
Çocuk filmleri festivali gibi çocukların iletişim içeriği üretebileceği ortamlar.
2
(Gazete, fotoğraf)
Yeni medya araçları özgün problem çözme becerileri kazanımında destekleyici
ortam sunar.
2
Türkiye’de televizyon kanallarının çocuklara özel olarak program yapması.
1
Çocuklar için akıllı işaretler ve uyku saati uyarısının varlığı.
1
İnternet siteleri aracılığıyla okuma-yazma programlarının daha ulaşılabilir hale
gelmesi.
1
Sosyo-ekonomik imkanları olmasa da kişilerin TV aracılığıyla çok daha fazla
kaynağa ulaşabilmesi.
1
Türk kültürüne özgü program/çizgi film v.b. yer verilmektedir.
1
Medya mecraları bireylerin kendi ürünlerini geliştirmelerinin yolunu açıyor.
1
AB’ye üye olmasak da AB uygulamalarını yakından izliyor olmamız.
1
Çocuk kanallarında yayınlanacak yabancı yapımların, ülke gerçeklerini aile
yapısı ve hassasiyetleri dikkate alınarak tüm TV kanallarının kriter birlikteliğini
1
Hizmete Özel
31
Çocuk ve Medya
sağlanması yönünde adımlar atılmıştır.
Çocuğa yönelik hazırlanan kamu spotları yararlıdır, farkındalık sağlar.
0
Oyun alanları azalan çocukların TV izlerken okuma alışkanlığını artıracak
programların üretilmesi.
0
Vitamin ve benzer gibi, çocukların bilgisayarda ders malzemesine erişebilmesi.
0
Fatih Projesi ile çocuklara labtop dağıtılması.
0
Anne-babaların medya-çocuk ilişkisine eskisine göre daha çok ilgi göstermesi.
0
Çocuk kanallarının klasik yayıncılığın ötesinde etkileşimli bir medya platformu
oluşturulabilmesi.
0
Medya, çocukların dil becerilerinin gelişimine katkı sağlıyor.
0
Medya okuryazarlığı bilinci oluşturuyor.
0
Çizgi filmler şiddet içermeyen … vardır.
0
Çocuk kanalları da tematik olarak ayrılmıştır. Yaş gruplarına göre eğitim, kültür,
belgesel, müzik.
0
Çocuklar için eserler veren yazarların üretilen TV programlarında çalışmaları
yönlendirmeleri.
0
Yazarlardan destek alınmaktadır.
Hizmete Özel
32
Çocuk ve Medya
3. Vizyon Çalışması
Vizyon; Uzun vadede ulaşılmak istenilen yer ve durum, ilerlenecek stratejik-yön’ün kısaca
ifadesidir.
 Geleceğin nasıl olması gerektiğini veya nasıl olabileceğini gösterir,
 Önümüzde nasıl bir gelecek fotoğrafı görülmek istendiğini ifade eder.
Bu çalışmada gruplar “ Çocuk ve Medya bağlamında ülke öngörünüz nedir?” sorusu ışığında
vizyon belirleme çalışması gerçekleştirmiştir. Çalışmada grup üyeleri önce bireysel vizyon
ifadeleri oluşturmuşlar, daha sonra da oluşturulan bireysel vizyon ifadeleri grup içinde
paylaşılarak nihai grup vizyonuna ulaşılmıştır.
Vizyon ifadeleri Tablo’ 11 de verilmiştir.
TABLO 11: Grupların Vizyon İfadeleri
Grup-1
Çocuk hakları temeli üzerine kurulu, çocukların bilişsel, duygusal ve fiziksel
gelişimine katkı sağlayacak ve paydaşları yapılandırıcı, yönlendirici ve uygulayıcı
rolü olan (rol üstlendiği) bir medya.
Grup-2
Çok kültürlü, toplumun değerlerine ve farklılıklarına saygılı, barış dilinin kullanıldığı,
şiddetten arındırılmış, toplumsal cinsiyet eşitliğinin sağlandığı, çocukların farklı ilgi
ve yeteneklerini keşfetmelerine katkı sağlayan, eleştirel, yetkin danışmanlık hizmeti
alan, çocuk haklarına duyarlılık gösteren, temel insan haklarının korunduğu ve
çocuk üzerinden değil, çocuk için yayın yapan bir medya.
Grup-3
STK’lar, aileler, medya yayınları konusunda itici bir güç oluşturarak kamu ve medya
kuruluşlarına lokomotif görevi üstlenmeli; kamu adına yapılacak araştırma,
komisyonlar ve kanunlarla medyanın çocuk yayıncılığı konusunda kriterler
belirlenmeli ve bu doğrultuda prensip kararları belirlenerek, iletişim ve çocuk gelişim
uzmanlarının katkılarıyla medya yayınlarına öncülük/danışmanlık yapılmalıdır.
Bu bağlamda medya çocuk açısından BM Çocuk Hakları Sözleşmesi çerçevesinde
kültür, gelenek, görenek, örf ve adetlerine bağlı, eleştirel düşünce gücüne sahip, öz
güveni yüksek ve kendi denetimini sağlayan dünya vatandaşı olabilecek çocuk ve
gençlerin ruhsal, duygusal, fiziksel ve bilişsel gelişimine uygun yayıncılık politikaları
geliştirmek.
Grup-4
Medya okuryazarı bir toplum için; evrensel değerlerden kopmadan kendi kültürel
değerlerimizi esas alan, özdenetim ve eşdenetimi önemseyen çocuk dostu bir
medya oluşturmak.
Grup-5
Hak ve özgürlüklere saygılı, çocuğun üstün yararını göz önünde tutan, demokratik
ve eleştirel bakış açısını içselleştiren, çocuğun katılımcı olduğu, eğitici, bilgilendirici
sorumluluğa sahip medya oluşturulurken, bundan çocuğun ayrımsız, ulaşılabilir,
güvenilir, geliştirici biçimde faydalanması ve özdenetimli, medya okuryazarı
bireylerin yetişmesi.
Grup-6
Çocuğun haklarını ve masumiyetini koruyan, sağlıklı gelişimini destekleyen, birlikte
yaşama kültürünü kazandıran, insani değerlere saygılı bireyler yetiştirecek zengin
33
Çocuk ve Medya
Grup-7
Grup- 8
Grup- 9
Grup- 10
bir içerik ve teknolojik alt yapıya sahip milli bir medya
Bireylerin okul öncesinden itibaren alacakları medya okuryazarlığı eğitimi ile
toplumsal hayata katılım haklarını kullandıkları eleştirel düşünme becerileriyle
donandığı çocuk haklarına, toplumsal cinsiyet eşitliğine duyarlı, çocukların ruhsal
ve fiziksel gelişmelerini dikkate alan, sorumluluk sahibi medya anlayışının geliştiği;
medyanın olası risklerine karşı gerekli tedbirlerin uygulandığı bir Türkiye.
Çocuk haklarını, ifade özgürlüğünü ve gelişimini destekleyen, içinde yaşanılan
kültürel kodların aktarımını temel alan, aynı zamanda farklı kültürlere duyarlı olan,
şiddet, önyargı ve istismar içermeyen, karakter, değer ve bilgi odaklı, sermaye
hegemonyasından uzak, çocukların medya yurttaşları olarak üretmelerine olanak
sağlayan iletişim-etkileşim-paylaşım ortamı.
“Çocuğun yüksek yararını gözeten bir medya”.












Kültürel kodların aktarımına duyarlı
Dengeli toplumsal cinsiyet rolleri
Doğa ve çevreye duyarlı
İfade özgürlüğü
Çocuk hakları
Karakter + değer ve bilgi odaklı
Şiddet, önyargı ve istismar içermeyen
Yaşamı destekleyen ve zenginleştiren
Güvenli medya yurttaşlığı
Sermaye hegomanyasından uzak
Çocuğun gelişim basamaklarına duyarlı
Çocuğun üretkenliğini fark eden ve destekleyen teşvik eden
Çocuğun yüksek yararı gözetilerek; yayın içeriklerinin; toplum, medya ve ilgili
kurum/kuruluşlar tarafından belirleneceği, medya okuryazarlığı becerilerinin
kazanıldığı ve çocukların süreçte yer aldığı, çocuk dostu medya mecrasının
oluşturulmasıdır.
34
Çocuk ve Medya
4. Stratejik Amaçlar ve Göstergeler Çalışması
Stratejik Amaç; Vizyona giden yolda, öncelikle ve belirli bir sürede “nereye ulaşmak istiyoruz?”
sorusunun cevabıdır.
 Belirli bir sürede ulaşılmak istenen sonucun kavramsal ifadesidir.
Çalışmanın bu aşamasında gruplar vizyonlarına uygun olarak “Önümüzdeki yıllarda (3-5 yıl)
Çocuk ve Medya bağlamında ulaşılmak istenilen seviye ne olmalıdır?” sorusu ışığında stratejik
amaçlar oluşturmuşlardır.
Aynı zamanda stratejik amaçlara ulaşma noktasında performansı ölçebilmek amacıyla bu
amaçlara
uygun
göstergeleri
belirlemişlerdir.
Çalışmalar
Beyin
Fırtınası
yöntemiyle
gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların gruplar itibariyle geliştirdiği Stratejik Amaçlar ve Göstergeler
aşağıda verilmiştir.
Grupların Stratejik Amaçları:
GRUP 1:
1. Çocukların yaş gruplarına uygun onların bilişsel, duygusal ve fiziksel gelişimini teşvik
edecek çocuklara yönelik içerik üretilmesi.
2. Paydaşların, farkındalığın arttırılması (medya okuryazarlığı).
3. Etkin izleyici (izler-kitle) hareketinin oluşturulması/örgütlenmesi.
GRUP 2:
1. Çocukların reklâm mecralarında yer alması, sinema, dizi ve şov sektöründe çalıştırılan
çocukların yüksek yararının gözetilmesi.
2. Medya çalışanlarını, çocuk dostu yayıncılık konusunda eğitmek ve medya
kuruluşlarının çocuklara yönelik yayınlarında iç denetim mekanizmalarını geliştirmek.
3. Çocuk hakları konusunda, farkındalık yaratmak.
GRUP 3:
1. Çocukların milli kültür ve değerlerini öğrenmelerini sağlamak için medyanın etkin
olarak kullanılması.
2. Yetişkinlerin medya okuryazarlığı seviyelerinin yükseltilmesi.
3. Medya araçları kullanılarak çocukların faydalı işlerde, sosyal faaliyetlerde birlikte
çalıştırılmasının özendirilmesini sağlamak.
4. Medyada çocuklara verilen değerin arttırılması.
5. Medya vasıtasıyla çocukların bu alanda duyarlılıklarının ve farkındalıklarının
arttırılması.
35
Çocuk ve Medya
GRUP 4:
1. Disiplinler arası bir perspektiften, okul öncesinden liseye kadar medya okuryazarlığı
öğretim programlarıyla ilişkilendirmek.
2. Medya karşısında çocuğun özdenetim ve eşdenetimini yaygınlaştırmak ve
etkinleştirmek.
3. Çocuklara yönelik medya yapımlarının teşviki konusunda kendi kültürümüzden ve
evrensel değerlerin (insan hakları gibi) kullanımını bir destek gerekçesi olarak kabul etmek.
4. Çocuk dostu medya oluşturmak.
GRUP 5:
1. Mevcut durumun saptanması.
2. Bireysel, kurumsal ve toplumsal medya algısının yükseltilmesi amacıyla eğitimler
yapılması.
3. Haklara ve özgürlüklere saygılı, çocuğun katılımcı olduğu eğitici, bilgilendirici,
çocuğun ihmal ve istismar edilmediği, demokratik ve eleştirel bakış açısını içselleştiren medya
içeriğinin üretimi.
4. Medya kullanıcıları, medya kurumları ve denetim kurumlarının içerik denetleyici
ölçütlerinin belirlenmesi.
GRUP 6:
1. Tüm medya çalışanları için çocuk hakları eğitim programları geliştirmek.
2. Çocuğun psikolojik ve fiziksel gelişimini koruyan, etik kuralları içeren yasal alt yapıyı
geliştirmek.
3. Medyada teknolojik alt yapının ve içeriğin çocuğun gelişimine katkı sağlayacak şekilde
geliştirilmesi.
GRUP 7:
1. Bireylere okulöncesinden itibaren tüm eğitim kademelerinde ders programlarıyla
ilişkilendirilmiş disiplinler arası bir medya okuryazarlığı eğitimi sağlama.
2. Medya içeriklerinin toplumsal, kültürel norm ve değerlere uygun olarak oluşturulması.
3. Medya çalışanlarının çocuk hakları, toplumsal cinsiyet eşitliği, medya etiği alanlarında
duyarlı hale gelmesi.
4. Medyanın çocuklar üzerindeki risklerine karşı gerekli tedbirlerin alınması.
GRUP 8:
1. Çocukların ebeveynleri, eğitimcileri ve yakın çevrelerinin medya kullanımı konusunda
bilinçlendirilmesi.
2. Eğitimin bütün kademelerinde medya okuryazarlığı dersinin etkinliğinin arttırılması.
3. Medya çalışanlarının çocuk odaklı habercilik ve programcılık konularında
GRUP 9:
1. Medya yurttaşlık eğitim merkezleri açılarak ülke çapında yaygınlaştırılması.
2. Çocuk programlarındaki olumsuz içerik öğelerinin azaltılması.
36
Çocuk ve Medya
3. Medyanın somut olmayan kültürel mirasın yeni üretim, aktarım, yayılım ve
canlandırma alanı olarak kullanılmasına yönelik akademik, STK ve özel sektör projelerinin
desteklenmesi.
GRUP 10:
1. Çocukluk kültürünün geliştirilmesi.
2. “Çocuğun yüksek yararı” kavramının bilinilirliğini arttırmak.
3. Medya okuryazarlığına yönelik farkındalığın geliştirilmesi.
TABLO 12:Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-1)
Stratejik Amaçlar
1.Çocukların yaş gruplarına uygun
onların bilişsel, duygusal ve fiziksel
gelişimine teşvik edecek çocuklara
yönelik içerik üretilmesi.
Göstergeler
-
2.Paydaşların, farkındalığın
arttırılması (medya okuryazarlığı).
3.Etkin izleyici (izler-kitle)
hareketinin oluşturulması
/örgütlenmesi.
TABLO 13: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-2)
Stratejik Amaçlar
Göstergeler
1.Çocukların reklâm mecralarında yer alması,
sinema, dizi ve şov sektöründe çalıştırılan
çocukların yüksek yararının gözetilmesi.
 Yasal mevzuatın hazırlanması
 Denetim mekanizmaları oluşturarak
denetimi sağlamak
2.Medya çalışanlarını, çocuk dostu yayıncılık
konusunda eğitmek ve medya kuruluşlarının
çocuklara yönelik yayınlarında iç denetim
mekanizmalarını geliştirmek.
denetimi sağlamak
 Eğitim programlarının hazırlanması ve
uzmanlar tarafından aktarılması
37
Çocuk ve Medya
3.Çocuk hakları konusunda, farkındalık
yaratmak.
denetimi sağlamak
 Eğitim programlarının hazırlanması ve
uzmanlar tarafından aktarılması
Stratejik Amaçlar
Göstergeler
1.Çocukların milli kültür ve değerlerini
öğrenmelerini sağlamak için medyanın etkin
olarak kullanılması.
 Milli değerlere uygun yapım (film, dizi,
çizgi film v.s.) sayısı
 Milli ve kültürel değerlere uygun
yapım sayısındaki yıllık artış oranı (%)
 Milli ve kültürel değerlere uygun
yapımların izlenme oranları
2.Yetişkinlerin medya okuryazarlığı
seviyelerinin yükseltilmesi.
 Okullarda ebeveynlere yönelik, bilişim
teknolojileri ile ilgili temel, basit
bilgilerin verildiği eğitim sayısı
 Medya okuryazarlığını eleştirme
amaçlı eğitime tabi tutulan eğitimci
sayısı
3.Medya araçları kullanılarak çocukların
faydalı işlerde, sosyal faaliyetlerde birlikte
çalıştırılmasının özendirilmesini sağlamak.
 Çocukların söz sahibi olabilecekleri,
geleneksel oyunların öğretildiği,
oynandığı ortam sayısı.
 Çocukların söz sahibi olabileceği,
doğa ile ilişkilerini sağlayacak
ortamların sayısı
 Yapılan programlar vasıtasıyla
gerçekleşen faaliyet (fotoğrafçılık,
doğa gezisi v.s.) sayısı
4.Medyada çocuklara verilen değerin
arttırılması.
 Çocuk hakları hususunda, vb.
konularda çocukları bilgilendirici
çocuk programları sayısı
 Çocukları bilgilendirici program
38
Çocuk ve Medya
sayısındaki artış (%)
 “Suç işleyen çocuk yoktur, suça itilen
çocuk vardır” sloganının yer aldığı
programlarının sayısı
5.Medya vasıtasıyla çocukların bu alanda
duyarlılıklarının ve farkındalıklarının
arttırılması.
 Obeziteye neden olacak fast-food ve
dondurulmuş gıdaların zararları ile
ilgili eğitici programların sayısı ve bu
programların sayısındaki artış.
 Ailelerin ekonomik ve sosyal
düzeylerine göre yiyecek ve içecek
reklamlârının toplumun tüm
çocuklarına yönelik şekilde
ayarlanması için yapılan çalışma veya
değişiklik sayısı
Stratejik Amaçlar
Göstergeler
1.Disiplinler arası bir perspektiften, okul
öncesinden liseye kadar medya okuryazarlığı
öğretim programlarıyla ilişkilendirmek.
 Medya okuryazarlığının
ilişkilendirildiği öğretim programı ve bu
programdaki kazanım sayısı
 Medya okuryazarlığında (ders) başarı
oranı
2.Medya karşısında çocuğun özdenetim ve
eşdenetimini yaygınlaştırmak ve
etkinleştirmek.
 Çocukların medya karşısındaki
özdenetim ve eşdenetim
davranışlarını ölçen bilimsel
araştırmalar yapmak
 Çocuk suç ve suçluluk oranlarının
belirlenmesi
3.Çocuklara yönelik medya yapımlarının
teşviki konusunda kendi kültürümüzden ve
evrensel değerlerin (insan hakları gibi)
kullanımını bir destek gerekçesi olarak kabul
etmek.
 Çocuk yapımlarına destek verecek
kurum ve kuruluşların ilgili
yönetmeliklerinde yer alma oranı ve
RTÜK’ün bu konudaki yapımlara
yönelik çalışmalar yapması
(çocukların geribildirimleri)
 Teşvik ve ödüllendirme ile
39
Çocuk ve Medya
yapımcıların alana ait
motivasyonlarının arttırılması
 Vergi indirimi uygulamak
4.Çocuk dostu medya oluşturmak.
 Çocuk Haklarına önem veren,
çocukların ilgi ve gelişimlerini dikkate
alan ve çocukların aktif katılımlarıyla
oluşturulan yapımların sayısının
arttırılması
 Yapım teşvik ve ödül miktarları (ilgili
kurum ve kuruluşların)
Stratejik Amaçlar
1.Mevcut durumun saptanması.
2.Bireysel, kurumsal ve toplumsal medya
algısının yükseltilmesi amacıyla eğitimler
yapılması.
3.Haklara ve özgürlüklere saygılı, çocuğun
katılımcı olduğu eğitici, bilgilendirici, çocuğun
ihmal ve istismar edilmediği, demokratik ve
eleştirel bakış açısını içselleştiren medya
içeriğinin üretimi.
4.Medya kullanıcıları, medya kurumları ve
denetim kurumlarının içerik denetleyici
ölçütlerinin belirlenmesi
Göstergeler

Yapılan araştırma, ulaşılan akademik
çalışma, resmi kurum kayıtları sayısı
 Eğitilen öğrenci, öğretmen, ebeveyn,
uzman sayısı
 Üretilen eğitim materyalinin nicel ve
nitel özelliği
 Standart kriterlerine uyum yüzdesi
 Söylem analizinin sayısal verileri
 İçerik analizinin sayısal verileri
 Özdenetim mekanizmasına gelen
şikayet sayısı
 Yasal denetim mekanizmalarının
yaptırım sayıları
Stratejik Amaçlar
1.Tüm medya çalışanları için çocuk hakları
Göstergeler
 Geliştirilen program sayısı
40
Çocuk ve Medya
eğitim programları geliştirmek.
2.Çocuğun psikolojik ve fiziksel gelişimini
koruyan, etik kuralları içeren yasal alt yapıyı
geliştirmek.
3.Medyada teknolojik alt yapının ve içeriğin
çocuğun gelişimine katkı sağlayacak şekilde
geliştirilmesi.
 Eğitilen medya çalışanı sayısı
 Yasal düzenleme yapılan alan sayısı
 Yayından kaldırılan program ve
reklâm sayısı
 Bu altyapıya ayrılan bütçe
 Reyting artışı (reklâm pastasından
alınan pay)
 Dış satışta artış
 Lisanslı ürünlerde artış
Stratejik Amaçlar
1.Bireylere okulöncesinden itibaren tüm
eğitim kademelerinde ders programlarıyla
ilişkilendirilmiş disiplinler arası bir medya
okuryazarlığı eğitimi sağlama.
2.Medya içeriklerinin toplumsal, kültürel norm
ve değerlere uygun olarak oluşturulması.
3.Medya çalışanlarının çocuk hakları,
toplumsal cinsiyet eşitliği, medya etiği
alanlarında duyarlı hale gelmesi.
Göstergeler
 Tüm ders öğretim programlarıyla
ilişkilendirilen kazanım sayısı (oranı)
 Öğretmen adaylarına lisans
döneminde medya okuryazarlığı
eğitimi sağlanması
 Öğretmenlere özel öğrenci olarak
yüksek lisans programlarından medya
okuryazarlığı dersi almaları
 Farklı yaş gruplarına yönelik bireylerin
medya okuryazarlık beceri düzeylerini
ölçen bir ölçeğin hazırlanması
 Yerli ve kültürel değerlere uygun
yapım sayısındaki artış
 Basılı yayınlarda kültürel değerlere
uygun yayın sayısında artış
 Yerli ve kültürümüze uygun
yapımların ne oranda özendirildiği,
desteklendiği
 Medya çalışanlarına çocuk hakları
alanında eğitim verilmesi
 İletişim fakültelerinde çocuklara
yönelik haberler, çocuğa ilişkin
haberler ve mevzuat konusunda bilgi
verilmesi
41
Çocuk ve Medya
 Medyada bu alandaki ihlallere yönelik
yaptırımlar uygulanması
4.Medyanın çocuklar üzerindeki risklerine
karşı gerekli tedbirlerin alınması.
 Akıllı işaretler yönteminin etkin olarak
kullanılması
 Çocuklara yönelik yayınların
öndenetimi
 Sanal ortamda güvenlik tedbirlerinin
arttırılması
 Medyanın aktif denetimi ve
müeyyidelerin ağırlaştırılması
 Hedef kitle sapmalarına karşı
önlemlerin alınması
Stratejik Amaçlar
1.Çocukların ebeveynleri, eğitimcileri ve
yakın çevrelerinin medya kullanımı
konusunda bilinçlendirilmesi.
2.Eğitimin bütün kademelerinde medya
okuryazarlığı dersinin etkinliğinin arttırılması.
3.Medya çalışanlarının çocuk odaklı
habercilik ve programcılık konularında
Göstergeler
 Eğitim verildiği kişi sayısı
 Öncesi-sonrası “eğitim etkisi
araştırması” yapılması
 Uzman sayısı
 Ders saatlerinin sayısı
 Eğitimin verildiği kişi sayısı
 Öncesi-sonrası “eğitim etkisi
araştırması”
Stratejik Amaçlar
1.Medya yurttaşlık eğitim merkezleri açılarak
ülke çapında yaygınlaştırılması.
Göstergeler
 2015 yılına kadar 81 ilin %35’inde
medya yurttaşlık eğitim merkezi açıldı.
 Ebeveyn, medya mensupları,
çocuklar, yerel ve yerinden yöneticiler
hedef gruplarından toplam 10.000
kişiye ulaşıldı (2015 yılının sonuna
42
Çocuk ve Medya
kadar)
2.Çocuk programlarındaki olumsuz içerik
öğelerinin azaltılması.
3.Medyanın somut olmayan kültürel mirasın
yeni üretim, aktarım, yayılım ve canlandırma
alanı olarak kullanılmasına yönelik akademik,
STK ve özel sektör projelerinin
desteklenmesi.
 Programlara içerik analizleri yapılarak
olumlu ve olumsuz içerik öğeleri tespit
edildi
 Olumlu içerikteki programların sayısı
belirlendi
 Medyada somut olmayan kültürel
mirasın aktarımını destekleyen
projelerin sayısı tespit edilerek içerik
analizleri yapıldı
 Söz konusu projelere katılan,
projelerden faydalanan paydaşların ve
faydalanıcıların memnuniyet anketi
yapıldı.
Stratejik Amaçlar
Göstergeler
1.Çocuk kültürünün geliştirilmesi.
 Görsel, işitsel medyada çocuk oyunu,
şarkısı, ritm, nükteler, video v.b.
sayısının artmış olması.
2.“Çocuğun yüksek yararı” kavramının
bilinilirliğini arttırmak.
 Çocuğun yüksek yararını önceleyen
yazılı ve görsel medya yayınlarının
artışı/çocuğun zararına yapılan
yayınların azalmış olması.
3.Medya okuryazarlığına yönelik farkındalığın
geliştirilmesi.
 Çocukların ekran karşısında geçirdiği
sürenin azalmış olması.
 Medya içeriklerini yorumlayabilenlerin
sayısının artmış olması.
4.Kamu kurum ve kuruluşlarında çocuk
haklarını önceleyen bir stratejinin
oluşturulması.
 Kamu kurum ve kuruluş çalışanlarının
çocuk haklarını biliyor olmalarının
oranının artması.
43
Çocuk ve Medya
5. Eylem Planı Hazırlama Çalışması
Çalışmanın bu oturumunda katılımcılar “Oluşturulan stratejik amaçlara ulaşabilmek için neler
yapılmalı (faaliyet/proje/strateji)? Sorusuna cevap aradılar. Eylem Planı Çalışması; Eylemin
Adı, Eylem Türü (E:Eylem, P:Proje, S:Strateji), Sorumlu Kurum/Kuruluş, İlgili Kurum/Kuruluş
ve Süre (Kısa: 1 yıla kadar, Orta: 3 yıla kadar, Uzun: 3 yıldan fazla) bilgilerini içermektedir.
Çalışma beyin fırtınası yöntemi kullanılarak yapılmıştır.
Grup çalışmalarının bütününü içeren bilgiler aşağıda tablolar halinde verilmiştir.
TABLO 22: Eylem Planı(Grup-1)
Stratejik Amaç-1:Yaş gruplarına uygun, çocukların bilişsel, duygusal ve fiziksel gelişimini
teşvik edecek içerik üretilmesi.
Eylem/Proje/Strateji
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Çocuklara yönelik görselişitsel içerik kotası
E
RTÜK
Özel/konu medya hizmet
sağlayıcı kuruluşlar
Orta
İçerik sayısı
E
RTÜK
Özel/konu medya hizmet
sağlayıcı kuruluşlar
Kısa
Stratejik Amaç-2:Paydaşların, farkındalığın arttırılması (medya okuryazarlığı).
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Paydaşlara verilecek eğitim
öncesi ve sonrası etki
analizi
E
MEB
Aile ve Sosyal Politikalar
Bakanlığı
Kısa
Stratejik Amaç-3:Etkin izleyici (izler-kitle) hareketinin oluşturulması/örgütlenmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
İzleyici dernekleri sayısı
E
İçişleri
Bakanlığı
Kısa
İzleyici dernekleri üye
sayısı
E
İçişleri
Bakanlığı
Kısa
44
Çocuk ve Medya
Stratejik Amaç-1:Çocukların reklâm mecralarında yer alması, sinema, dizi ve şov
sektöründe çalıştırılan çocukların yüksek yararının gözetilmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Yasal mevzuatın
hazırlanması
E
ÇSGB
TBMM, Barolar
Orta
Denetim mekanizmaları
oluşturmak ve denetimi
sağlamak
E
STK, Kültür Bakanlığı
RTÜK,
MEB, STK
Radyo ve
Televizyon
Yayıncıları
Derneği
Bakanlığı, Çocuk Hakları İzleme
Kurulu, Çocuk ve Medya İzleme
Kurulu, Medya Meslek Örgütleri
Uzun
Stratejik Amaç-2:Medya çalışanlarını, çocuk dostu yayıncılık konusunda eğitmek ve medya
kuruluşlarının çocuklara yönelik yayınlarında iç denetim mekanizmalarını geliştirmek.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Yasal mevzuatın
hazırlanması
E
ÇSGB
RTÜK, TBMM, Barolar, Tabip
Odaları, Kültür ve Turizm
Bakanlığı ve Aile Bakanlığı
Kısa
Denetim mekanizmaları
oluşturarak denetimi
sağlamak
E
Medya
Kuruluşları
RTÜK, Eğitim Örgütleri, STK
Orta
Eğitim programlarının
hazırlaması ve uzmanlar
tarafından aktarılması
P
Eğitim ve
İletişim
Fakülteleri
MEB, uzman STK’lar
Uzun
Stratejik Amaç-3:Çocuk hakları konusunda, farkındalık yaratmak.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Eğitim programlarının
hazırlanması ve uzmanlar
tarafından aktarılması
P
Eğitim ve
İletişim
Fakülteleri
MEB, uzman STK’lar
Uzun
Çocuk ve medya başlıklı
etkinliklerin yapılması
E
İletişim
Fakülteleri
BTK, MEB, STK’lar, Eğitim
Fakülteleri, Medya Meslek
Örgütleri
Uzun
45
Çocuk ve Medya
Stratejik Amaç-1:Çocukların milli kültür ve değerlerini öğrenmelerini sağlamak için medyanın
etkin olarak kullanılması.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Milli el sanatları ve
zanaatleri ile ilgili yayınlar
hazırlanması
P
Kültür ve
Turizm
Bakanlığı,
MEB
Esnaf ve Sanatkarlar Odası,
TRT, STK’lar
Orta
Geleneksel çocuk oyunları
için eğitici programlar ve
gruplar kurulması
P
Kültür
Bakanlığı,
MEB
TRT, STK’lar
Orta
Milli değerlerini tanıtıcı ve
onları yaymayı amaçlı
belgeseller
P
Kültür ve
Turizm
Bakanlığı,
Yayın Kuruluşları, STK’lar, TRT,
MEB
Uzun
Stratejik Amaç-2:Yetişkinlerin medya okuryazarlığı seviyelerinin yükseltilmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Yetişkinlere yönelik medya
okuryazarlığı kursları
P
RTÜK,
MEB
Kütüphaneler, Okullar, Yerel
Yönetimler, STK’lar
Uzun
Eğitimcilere hizmet için
eğitim verilmesi
P
MEB,
RTÜK
Üniversiteler, Medya Meslek
Örgütleri,
Uzun
Veli toplantılarında
ebeveynlerin medya
okuryazarlığı bağlamında
eğitilmesi
P
MEB,
RTÜK
Örgün Eğitim Kurumları, ASPB
Uzun
Stratejik Amaç-3:Medya araçları kullanılarak çocukların faydalı işlerde, sosyal faaliyetlerde
birlikte çalıştırılmasının özendirilmesini sağlamak.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Facebook, Twitter gibi
sosyal medyada çocuklara
yönelik sosyal sorumluluk
E
STK’lar
MEB, Örgün Eğitim Kurumları,
STK’lar
Uzun
46
Çocuk ve Medya
projeleri başlatmak
Fotoğrafçılık ve medya
üzerinden iletişim
sağlayacak spor aktiviteleri,
doğa yürüyüşleri gibi
faaliyetlerin arttırılması
E
STK, MEB,
AKUT
Örgün Eğitim Kurumları
Uzun
Stratejik Amaç-4:Medyada çocuklara verilen değerin arttırılması.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Ortak denetimi sağlamak
adına denetleyici
otoritelerin artması
E
STK’lar
Çocuk ve Medya İzleme Kurulu,
Çocuk Hakları İzleme Kurulu
Uzun
“Suç işleyen çocuk yoktur,
suça itilen çocuk vardır”
sloganına ilişkin broşür, afiş
ve kamu spotlarının
yaygınlaştırılması
E
Adalet
Bakanlığı
MEB, İçişleri Bakanlığı, Yerel
Yönetimler, Medya Kuruluşları,
STK’lar
Uzun
Stratejik Amaç 5:Medya vasıtasıyla çocukların bu alanda duyarlılıklarının ve
farkındalıklarının arttırılması.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Çocukların medya ile ilgili
beğeni ve şikayetlerini
duyurabileceği,
eğitilebileceği bir
mekanizmanın
oluşturulması
E
MEB,
RTÜK
Medya Meslek Kuruluşları,
STK’lar
Uzun
Çocuk haklarına ilişkin
bilgilendirici programlar
hazırlanması
P
MEB
RTÜK, Medya Kuruluşları
Orta
Stratejik Amaç-1:Disiplinler arası bir perspektiften, okul öncesinden liseye kadar medya
okuryazarlığı öğretim programlarıyla ilişkilendirmek.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Dünya üzerinde medya
okuryazarlığı konusunda
P
Milli Eğitim
RTÜK, STK’lar, Üniversiteler ve
1 Yıl
47
Çocuk ve Medya
öncü olan ülkelerdeki
öğretim programlarının
incelenmesi ve
ilişkilendirmelerin ülkemize
uyarlanması
Bakanlığı
İlgili Bakanlıklar
Stratejik Amaç-2:Medya karşısında çocuğun özdenetim ve eşdenetimini yaygınlaştırmak ve
etkinleştirmek.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Her kademeden okulda
çocukların aktif olarak
katılacağı atölye çalışmaları
yapılması
P
MEB
Üniversiteler, STK’lar, Yerel
Yönetimler
3 Yıl
Ebeveynlere yönelik
bilgilendirme seminerleri ve
atölye çalışmaları yapmak
P
MEB
Üniversiteler, STK’lar, Yerel
Yönetimler, ASPB
3 Yıl
Stratejik Amaç-3:Çocuklara yönelik medya yapımlarının özendirilmesi konusunda kendi
kültürümüzden ve evrensel değerlerin (insan hakları gibi) kullanımını bir destek gerekçesi
olarak kabul etmek.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Bu yapımlara ilişkin vergi
denetimlerinin ve teşviklerin
oluşturulması
E
İlgili
RTÜK, Maliye Bakanlığı ve İlgili
oluşturulacak Bakanlıklar
kuruluş
3 Yıl
Stratejik Amaç-4:Çocuk dostu medya oluşturmak.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Çocuklara yönelik yapılan
programların, yazılı
eserlerin değerlendirileceği
ve ödüllendirileceği
yarışmaların düzenlenmesi
P
RTÜK
MEB, Basın-Yayın Organları
1 Yıl
İlgili Kuruluşlar
Süre
Stratejik Amaç-1:Mevcut durumun saptanması.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
48
Çocuk ve Medya
Mevcut durum saptanması
P, E
TÜİK
RTÜK, TİB, Üniversiteler,
Bağımsız Araştırma Şirketleri,
İlgili Kamu Kurum ve Kuruluşları
Orta
Mevcut kurum kayıtlarının
ve mevcut bilginin
derlenmesi
E
TÜİK
RTÜK, TİB, Üniversiteler,
Bağımsız Araştırma Şirketleri,
İlgili Kamu Kurum ve Kuruluşları
Orta
Mevcut lisans, yüksek
lisans, doktora ve uzmanlık
tezlerinin taranması
E
TÜİK
ÖSYM, YÖK, RTÜK, TİB,
Üniversiteler, Bağımsız
Araştırma Şirketleri, İlgili Kamu
Kurum ve Kuruluşları, STK’lar
Orta
Saha araştırması
P, E
TÜİK
Üniversiteler, Bağımsız
Araştırma Şirketleri, TİB, RTÜK,
ASAGEM
Orta
Stratejik Amaç-2:Bireysel, kurumsal ve toplumsal medya algısının yükseltilmesi amacıyla
eğitimler yapılması. (Medya okuryazarlığı eğitimi)
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Öğretmen (eğitici) eğitimi
E, P
MEB
Üniversitelerin İlgili Fakülteleri,
TİB, STK’lar (TPD vd.), Yerel
Yönetimler
Orta
Aile eğitimi
E, P
Aile ve
Sosyal
Politikalar
Bakanlığı
Üniversiteler, İlgili Fakülteler,
STK’lar, Yerel Yönetimler, Diğer
Kamu Kurum ve Kuruluşları
Orta
Medya üreticilerinin eğitimi
E, P
RTÜK
Medya STK’ları, Üniversiteler
Stratejik Amaç-3:Haklara ve özgürlüklere saygılı, çocuğun katılımcı olduğu eğitici,
bilgilendirici, çocuğun ihmal ve istismar edilmediği, demokratik ve eleştirel bakış açısını
içselleştiren medya içeriğinin üretimi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Bilimsel ilkelerin
belirlenmesi, etkin ilkelerin
belirlenmesi
P, E
Aile ve
Sosyal
Politikalar
Bakanlığı
STK’lar, Üniversiteler,
TÜBİTAK,TÜBA, RTÜK, TİB,
ASAGEM, MEB, Medya Meslek
Örgütleri, Eser Yaratıcıları,
Medya İçerik Üretcileri
Orta
İlkeler çerçevesinde
yönerge oluşturulması ve
(yol gösterici) kılavuz ilkeler
E
Aile ve
Sosyal
Politikalar
Üniversiteler, STK’lar, Çocuk ve
Medya İzleme Kurulu
Uzun
49
Çocuk ve Medya
Bakanlığı
belirlenmesi
Semptemon ilkeler
çerçevesinde uygulamaya
geçilmesi
E
İlgili
Kuruluşlar,
Eser
Üreticileri,
Medya
İçerik
Üreticileri
Medya Meslek Örgütleri,
STK’lar, Çocuk ve Medya
İzleme Kurulu
Uzun
Stratejik Amaç-4:Medya kullanıcıları, medya kurumları ve denetim kurumlarının içerik
denetleyici ölçütlerinin belirlenmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Özdenetim mekanizması
(otokontrol)
S, P,
E
Kullanıcı
RTÜK
Ebeveynler, Aile ve Sosyal
Politikalar Bakanlığı, MEB, STK,
Diğer Kamu Kurum ve
Kuruluşları, Çocuk ve Medya
İzleme Kurulu
Orta
Yasal denetim
mekanizması
S, P,
E
RTÜK
Adalet Bakanlığı, BYEGM, ……,
Medya Kurumları,
Orta
Özdenetim mekanizması
STK
RTÜK
Diğer STK’lar, Medya Meslek
Kuruluşları, Çocuk ve Medya
İzleme Kurulu
Orta
Stratejik Amaç-1:Tüm medya çalışanları için çocuk hakları eğitim programları geliştirmek.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Program geliştirme ekipleri
kurulması
P
MEB,
RTÜK, TİB,
ASPB
Üniversiteler, RTÜK, TRT,
Medya Meslek Örgütleri
Kısa
Programın geliştirilmesi
P
RTÜK,
ASPB
Üniversiteler, MEB, Adalet
Bakanlığı, Aile ve Sosyal
Politikalar Bakanlığı
Kısa
Eğitim materyallerinin
geliştirilmesi
P
RTÜK,
ASPB,
MEB
Bakanlığı
Kısa
Eğitimlerin uygulanması
E
MEB,
ASPB
Bakanlığı, ASPB
Uzun
50
Çocuk ve Medya
Stratejik Amaç-2:Çocuğun psikolojik ve fiziksel gelişimini koruyan, etik kuralları içeren yasal
alt yapıyı geliştirmek.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Alt komisyon kurumu
P
TBMM
Adalet Bakanlığı, Adalet
Komisyonu, Sağlık Bakanlığı,
MEB, ASPB
Kısa
Mecliste görüşülmesi
P
TBMM
Komisyonu
Kısa
Kanunlaşması
P
TBMM
Komisyonu
Kısa
Uygun yönetmeliklerin
çıkması
P
TBMM
Komisyonu
Kısa
Uygulanması
E
TBMM
Komisyonu
Uzun
Stratejik Amaç-3:Medyada teknolojik alt yapının ve içeriğin çocuğun gelişimine katkı
sağlayacak şekilde geliştirilmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Mevcut durum tesbiti
P
Bilim,
Teknoloji
ve Sanayi
Bakanlığı
Üniversiteler, Medya Meslek
Örgütleri, MEB, ASPB, Çocuk
ve Medya İzleme Kurulu
Kısa
Teknoloji inceleme
komisyonu
P
TÜBİTAK
STK’lar, Üniversiteler, TÜBA
Kısa
İçerik inceleme komisyonu
P
MEB
STK’lar, Üniversiteler, Çocuk ve
Kısa
Komisyon raporlarının
sunumu
P
TÜBİTAK
STK’lar, Üniversiteler,
BYEGM,Çocuk ve Medya
İzleme Kurulu
Kısa
RTÜK’e sunulması
P
TÜBİTAK
STK’lar, Üniversiteler, BYEGM,
Üniversiteler, Çocuk ve Medya
İzleme Kurulu
Kısa
Uygulamanın takibi
E
RTÜK
STK’lar, Üniversiteler, BYEGM,
Üniversiteler, Çocuk ve Medya
İzleme Kurulu
Kısa
51
Çocuk ve Medya
Stratejik Amaç-1:Bireylere okulöncesinden itibaren tüm eğitim kademelerinde ders
programlarıyla ilişkilendirilmiş disiplinler arası bir medya okuryazarlığı eğitimi sağlama.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Medya okuryazarlığı
içeriğinin ders programına
entegre edilmesi
Eylem
MEB
YÖK, Eğitim Fakülteleri, İletişim
Fakülteleri
Kısa
Öğretmen yetiştiren
programlara medya eğitimi
konması
Eylem
YÖK
Eğitim Fakülteleri
Orta
Öğretmen eğitimi
Eylem
MEB, YÖK
Enstitüler
Uzun
Medya okuryazarlığı ölçeği
geliştirme
Proje
MEB,
Eğitim
Fakültesi
MEB, Eğitim Fakülteleri, İletişim
Fakülteleri
Kısa
Stratejik Amaç-2:Medya içeriklerinin toplumsal, kültürel norm ve değerlere uygun olarak
oluşturulması.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Kültürel değerlere uygun
yapımların arttırılması / TV
programları, çocuk kitapları
Eylem
Kültür ve
Turizm
Bakanlığı
Kültür ve Turizm Bakanlığı,
MEB, RTÜK, Yayıncı
Kuruluşları, Medya Meslek
Kuruluşları
Orta
Kültürel değerlere uygun
yapımların desteklenmesi
Eylem
Kültür ve
Turizm
Bakanlığı
STK’lar, MEB, Aile ve Sosyal
Politika Bakanlığı
Orta
Stratejik Amaç-3:Medya çalışanlarının çocuk hakları, toplumsal cinsiyet eşitliği, medya etiği
alanlarında duyarlı hale gelmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Medya çalışanlarına çocuk
hakları alanında eğitim
verilmesi
E
MEB
RTÜK, Üniversiteler
Uzun
İletişim fakültelerinde
çocuklara yönelik
haberlerin nasıl verilmesi
gerektiği konusunda bilgi
E
YÖK
Üniversiteler, RTÜK, Medya
Meslek Kuruluşları
Uzun
52
Çocuk ve Medya
verilmesi
Medyada çocuk hakkı
ihlallerinin takip edilerek
yaptırım uygulanmasını
sağlayacak mevzuatların
oluşturulması
E
RTÜK
ASP, Çocuk Hakları İzleme
Kurulu, Çocuk ve Medya İzleme
Kurulu
Orta
Stratejik Amaç-4:Medyanın çocuklar üzerindeki etkilerine karşı gerekli tedbirlerin alınması.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Akıllı işaretler yönteminin
etkin olarak kullanımının
sağlanması
E
RTÜK
Medya Meslek Kuruluşları
Kısa
Çocuklara yönelik
yayınların özdenetiminin
sağlanması
E
RTÜK
Bakanlığı, Çocuk ve Medya
İzleme Kurulu
Orta
Sanal ortamda güvenlik
tedbirlerinin alınmasına
yönelik düzenlemelerin
yapılması
E
RTÜK, Bilgi
Teknolojisi
Kurumu
(BTK)
Orta
Hedef kitle sapmalarına
karşı önlemlerin alınması
E
RTÜK, BTK
Orta
Stratejik Amaç-1:Çocukların ebeveynleri, eğitimcileri ve yakın çevrelerinin medya kullanımı
konusunda bilinçlendirilmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Medya kullanımı
konusunda yetişkin
eğitimleri
P
Aile ve
Sosyal
Politikalar
Bakanlığı
MEB, RTÜK, Üniversiteler,
BYEGM, STK’lar, Yerel
Yönetimler
Uzun
Eğitimcilerin eğitilmesi
P
MEB
RTÜK, Üniversiteler, STK’lar,
Orta
Stratejik Amaç-2:Eğitimin bütün kademelerinde medya okuryazarlığı dersinin etkinliğinin
arttırılması.
53
Çocuk ve Medya
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
İletişim fakülteleri
öğrencilerine formasyon
eğitimleri verilmesi ve
eğitim alanlarına uygun
atamalarının yapılması
E
YÖK
MEB
Uzun
Eğitimci eğitimi
sertifikasyon programının
oluşturulması (medya
okuryazarlığı eğitimi veren
öğretmenler + başvuruda
bulunan kriterlere uygun
herkes)
P
YÖK
MEB, RTÜK
(Üniversiteler)
STK’ların desteği ile Sosyal
Sorumluluk Projesi
kapsamında yazışmalar
düzenlenmesi (çocuk
bakışı ile kitle iletişim
araçlarından her birini
çocukların proje alarak
üretmesi) “Ben bir medya
çalışanı olsam” başlıklı
P
Mecra
bazında ayrı
ayrı
İlgili STK’lar, Medya Meslek
Örgütleri, Yerel Yönetimler
Kısa
Çocuklara yönelik
E
duyarlılığı artırıcı ve kendi
medyasının içeriğini
üretebileceği workshoplar +
paneller
Çok Sektörlü
İlgili STK’lar, Medya
Kuruluşları, Medya Meslek
Kuruluşları
Kısa
Uzun
Stratejik Amaç-3:Medya çalışanlarının çocuk odaklı habercilik ve programcılık konularında
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
“Çocuk dostu medya”
sertifikası oluşturulması.
Sertifikasyonun kriterlerinin
belirlenmesi, bu kriterlerin
desteklenmesi ve ödül
töreniyle verilmesi
P
Aile ve
Sosyal
Politikalar
Bakanlığı
Üniversiteler, RTÜK, Medya
Meslek Kuruluşları, AA.,
BYEGM
Orta
54
Çocuk ve Medya
Stratejik Amaç-1:Medya yurttaşlık eğitim merkezleri açılarak ülke çapında yaygınlaştırılması.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Medya yurttaşlığı eğitim
içeriğinin oluşturulması
Akademik
çalışma
Üniversiteler, Eğitim Alanındaki STK’lar, Kamu Kısa
UNICEF ve
Kuruluşları
diğer Uluslar
Arası
Kuruluşlar
Sosyal medya odaklı
tanıtım ve yaygınlaştırma
çalışmaları
PR-Tanıtım
Medya
Yurttaşlık
Eğitim
Merkezleri
Yürütücüleri
RTÜK, Üniversiteler, İlgili
STK’lar, UNICEF
Kısa
(elektronik medya dahil)
atölyeleri
Atölye
Medya
Yurttaşlık
Eğitim
Merkezleri
STK’lar, BYEGM, İlgili Kamu
Kuruluşları, Üniversiteler, Medya
Meslek Örgütleri, Çocuk ve
Orta
Politikacıların
bilgilendirilmesi
Bilinçlendirme Medya
Kampanyası
Yurttaşlık
Eğitim
Merkezleri
Siyasi Partiler, Kadın Kolları,
Gençlik Kolları, Üniversiteler,
Çocuk ve Medya İzleme Kurulu
Orta
Stratejik Amaç-2:Çocuk programlarındaki olumsuz içerik öğelerinin azaltılması
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Çocuklara yönelik
programların mevcut
içeriklerinin belirlenmesi
P
Üniversite
RTÜK, Medya Meslek
Kuruluşları
Orta
İçerikte yer alan olumsuz
öğelerin olumlu karşıtlarının
tespit edilmesi
ASPB,
RTÜK
Medya Meslek Kuruluşları,
İlgili uzmanlar ve
kuruluşların işbirliği ile
program içerikleri
oluşturulması ve yayına
hazır hale getirilmesi
ASPB
Stratejik Amaç-3:Medyanın somut olmayan kültürel mirasın yeni üretim, aktarım, yayılım ve
canlandırma alanı olarak kullanılmasına yönelik akademik, STK ve özel sektör projelerinin
55
Çocuk ve Medya
desteklenmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
Medyada geleneksel çocuk
oyunlarına yönelik projeler
P
Gazi
Üniversitesi
Türk Halk
Bilimi
Araştırma
Merkezi
ÇOKAUM
Orta
Medyada program
yapanların geleneksel
kültür uzmanlarınca
eğitilmesi ve onlara
materyal temin edilmesi
P
Kültür ve
Turizm
Bakanlığı
Üniversiteler, Uzman STK’lar
Orta
Geleneksel kültüre ait
kahramanların animasyon
olarak yapılması
P
Kültür ve
Turizm
Bakanlığı
Medya Meslek Kuruluşları, Özel
Sektör
Orta
Geleneksel değerlere ve
aktarımlarına yönelik
bilgisayar oyunları projesi
P
Kültür ve
Turizm
Bakanlığı
Özel Sektör
Stratejik Amaç-1:Çocuk kültürünün geliştirilmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Okullarda geleneksel çocuk
oyunlarının
yaygınlaştırılması
P
MEB,
Üniversiteler, Özel Sektör
Uzun
Çocuk oyunlarını anlatan
ve içinde çocuk oyunlarının
yer aldığı medya üretimi
P
Kültür ve
Turizm
Bakanlığı
Uzun
Özel Sektör, Medya Kuruluşları,
Uzman STK’lar
Süre
1. Çocuklara yönelik
2. Büyüklere yönelik
Stratejik Amaç-2:“Çocuğun yüksek yararı” kavramının bilinilirliğini arttırmak.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
56
Çocuk ve Medya
Çocuğun yüksek yararı
projesi
P
Aile ve
Sosyal
Politikalar
Bakanlığı,
RTÜK
Kamu Kurumu Kuruluşları ile
Üniversiteler, Barolar, Tabip
Odaları, İletişim Fakülteleri ,
Çocuk Hakları İzleme Kurulu
Uzun
Yüksek reytingli dizilerde
“çocuğun yüksek yararı”na
yönelik bilgilerin yer alması
S
Aile ve
Sosyal
Politikalar
Bakanlığı
Medya Kuruluşları, Çocuk
Hakları İzleme Kurulu
Kısa
Stratejik Amaç-3:Medya okuryazarlığına yönelik farkındalığın geliştirilmesi.
Tanımı
Türü
Sorumlu
Kuruluş
İlgili Kuruluşlar
Süre
öğretim programının
yenilenmesi
E
MEB,
RTÜK,
Üniversiteler
Kısa
İlköğretim okullarındaki ilgili
derslerin içeriklerine medya
okuryazarlığı içeriğinin
yerleştirilmesi
E
MEB
RTÜK
Kısa
eğitimin yaygınlaştırılması
projesi
P
Medya
Kuruluşları,
Üniversiteler, Kamu Kurum ve
Kuruluşları, Medya ve Özel
Sektör, STK’lar
Uzun
57
Çocuk ve Medya
6. Sonuç
Ulusal politika belgesi olarak hazırlanacak I. Türkiye Çocuk Medya Strateji ve Uygulama Planı
çalışmalarının bundan sonraki aşaması Eskişehir, Ankara ve İstanbul’da alan uzmanlardan oluşan odak
grup çalışmalarıdır.
Odak Grup Çalışmaları Mayıs ayı içinde Eskişehir, Ankara ve İstanbul’da 20-25 kişilik gruplar halinde
sürdürülecektir. Odak Grup Çalışmasının temel amacı; geniş katılımlı paydaşlardan elde edilen
tespitlerin, görüşlerin ve önerilerin uzmanlarca süzgeçten geçirilmesi, değerlendirilmesi ve derlenmesidir.
Bir gün boyunca sürdürülecek çalışmalarda paydaşlardan alınan bilgilerin değerlendirilmesine ilave
olarak, odak grup uzmanlarının önerilerinden “ilke ve değerler” ifadeleri de oluşturulacaktır.
Bu çalışmalara ilave olarak Kongre’nin önerisiyle hazırlanmakta olan TÜİK Çocuklarda Bilişim
Teknolojileri Kullanımı Araştırması 2013 ve RTÜK tarafından yapılacak Türkiye’de Çocukların Medya
Kullanma Alışkanlıkları Araştırması 2013’ün sonuçları da daha sonraki aşamada Strateji
Belgesi
oluşturma çalışmalarına girdi olarak dahil edilecektir.
Bu süreçler sonucunda elde edilen bilgiler, daha sonra yazım grubunca taslak belge haline
dönüştürülecektir. Taslak belge Ekim 2013 tarihinden itibaren hem internet ortamında hem de 13-14
Kasım 2013 tarihlerinde düzenlenecek I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi’nde paylaşılarak son haline
getirilecektir.
Yukarıda açıklanan süreçlerden sonra ulusal politika belgesi haline getirilecek I. Türkiye Çocuk ve
Medya Strateji ve Uygulama Planı uygulamaya konulmak üzere Hükümete sunulacaktır.
58
Çocuk ve Medya
EK’ler
EK-1: Strateji Çalıştayı Programı
Tarih: 13 Nisan 2013
9:30-10:00 – Açılış Konuşması
10:00-11:00 – Mevcut Durum Çalışması-1
11:00-11:15 – Ara
11:15-12:30 – Mevcut Durum Çalışması-II
12:30-13:30 – Öğle Yemeği
13:30-15:00 – Vizyon ve Stratejik Amaçlar Çalışması ve Paylaşım
15:00-15:15 – Ara
15:15-16:15 – Str. Amaçlar İçin Performans Ölçütleri Çalışması
16:15-16:30 – Ara
16:30-17:30 – Eylem-Proje-Politika Önerileri Çalışması
17:30-18:00 – Kapanış
59
Çocuk ve Medya
EK .2 Katılımcı Listesi
İSİM
KURUM
E-MAİL
1
A.Didem Dolanbay
Reklam Özdenetim Kurulu
[email protected]
Prof. Dr. A. Korkut Tuna
İstanbul
Ticaret Üniversitesi
[email protected]
2
3
Abdulhamit Güneş
Telekomünikasyon ve
İletişim Başkanlığı
[email protected]
4
Yrd. Doç. Dr. Adnan ALTUN
Abant İzzet Baysal
Üniversitesi, Eğitim
Fakültesi Öğretim Üyesi
[email protected]
5
Ahmet AKBAL
TRT Çocuk Program
Müdürü
[email protected]
6
Ahmet Akçakaya
Çocuk Vakfı
[email protected]
7
Ahmet Rasim KALAYCI
Bakanlığı- Uzman
[email protected]
8
Ali Murat Kırık
Türk Eğitim-Sen
[email protected]
9
Ali ORUÇ
Türkiye Gazeteciler Cemiyeti [email protected]
Yönetim Kurulu Üyesi / TRT
[email protected]
Muhabir
10
Arif KARAKAYA
Konya Barosu Çocuk Hakları
Merkezi Başkanı
11
Yrd. Doç. Dr. Aslı Telli
AYDEMİR
Şehir Üniversitesi İletişim
Fakültesi
NO
[email protected]
[email protected]
60
Çocuk ve Medya
12
Araştırma Görevlisi
Atiye Adak Özdemir
Dr. Pamukkale
Üniversitesi
Eğitim Fakültesi
[email protected]
13
Av. Ayşenur Demirkale
İstanbul Barosu/ Çocuk
Hakları Merkezi
[email protected]
14
Prof. Dr. Bekir Çoksevim
Erciyes Üniversitesi
[email protected]
15
Berna Ünver
Açık Kapı Sosyal Yrd. ve
Day. Derneği/ Şeyh Zayid
Çocuk Yurdu
[email protected]
16
Beyhan Ceylan
Üsküdar Çocuk Şube
Müdürlüğü
[email protected]
17
Beyhan Demirci
Medya İzleyicileri Hareketi
Derneği
[email protected]
18
Uzm. Psk. Büşra ASLAN
Türk Psikologlar Derneği
19
Canan GÜLERYÜZLÜ
Kültür ve Turizm
Bakanlığı Uzmanı
20
Yrd. Doç. Dr. Cemil Oruç
Muş Alpaslan Üniversitesi
21
Ceyda Demirbaşoğlu
TOÇEV (Tüvana Okuma
İstekli Çocuk Eğitim Vakfı)
[email protected]
22
Dilek OKKALI
ŞANALMIŞ
Kalkınma Bakanlığı-Uzman
[email protected]
[email protected]
[email protected]
23
Ebrar Yenice Kanık
Hayat Sağlık ve Sosyal
Hizmetler Vakfı
24
Ebru Öztüm TÜMER
Çalışma ve Sosyal Güvenlik
Bakanlığı- Çalışma Uzmanı
25
Yrd. Doç. Dr. Dr. Ebubekir
Abant
Çakmak
İzzet
Üniversitesi
[email protected]
Baysal
[email protected]
[email protected]
[email protected]
61
Çocuk ve Medya
26
Eda Çağlar
Kadir Has Üniversitesi
[email protected]
27
Ege Ortaçgil
AÇEV Anne Çocuk Eğitim
Vakfı
[email protected]
28
Dr. Elif ARSLAN
Diyanet İşleri Başkanlığı
[email protected]
[email protected]
29
Elif BOR
Çalışma ve Sosyal Güvenlik
Bakanlığı- Çalışma Uzman
Yardımcısı
[email protected]
Anadolu Üniversitesi İletişim
Bilimleri Fakültesi
[email protected]
30
Yrd. Doç. Dr. Elif Gizem
UĞURLU
31
Emrah Sümer
BYEGM
[email protected]
32
Ender Özkahraman
Çocuk ve Gençlik Yayınları
Derneği
[email protected]
33
Ertuğrul CİNGİL
AA- İç Haberler Müdürü
[email protected]
34
Yrd. Doç. Dr. Evrim ÖLÇER
ÖZÜNEL
Gazi Üniversitesi Türk
Halkbilimi Bölümü Öğretim
Üyesi
[email protected]
35
F. İnci Özkan
RTÜK
36
Av. Fatma ÖZTÜRK
Trabzon Barosu
[email protected]
[email protected]
[email protected]
37
Araşt Gör. Fatma SÜMER
Yeni Yüzyıl Üniversitesi
Hukuk Fakültesi
38
Doç. Dr. Filiz POLAT
Bahçeşehir Ün. Eğitim Fak
[email protected]
[email protected]
62
Çocuk ve Medya
39
40
Funda BOYRAZ
Ankara Barosu Çocuk
Hakları Merkezi Başkanı
Arş. Gör. Gülşah BOSTANCI
Maltepe Ceza ve Ceza
Muhakemesi Hukuku
Anabilim Dalı
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Gürkan AVCI
Demokratik Eğitimciler
Sendikası Yönetim Kurulu
Başkanı
[email protected]
42
Prof. Dr. Haluk Yavuzer
İstanbul
TicaretÜniversitesi
( Kongre Başkanı )
[email protected]
43
Yrd. Dr. Doç. Handan Doğan
Maltepe Üniversitesi Eğitim
Fak. Okul Öncesi
[email protected]
44
Hasan Aydemir
BYEGM
[email protected]
45
Av.Hatice DEMİR
Diyarbakır Barosu Çocuk
Hakları Komisyonu Üyesi
[email protected]
Yrd. Doç. Dr. Itır ERHART
Bilgi Üniversitesi İletişim
Fakültesi
[email protected]
46
47
İbrahim Şamil Köroğlu
Basın Yayın Birliği
[email protected]
Prof. Dr. İsmail KAYA
Maltepe Üniversitesi Sinema
TV Bölümü Başkanı
[email protected]
48
49
Yrd. Doç. Lemis ÖNKOL
Van Yüzüncü Yıl
Üniversitesi
[email protected]
50
M. Cem Akköse
Türkiye Spastik Çocuklar
Vakfı-Metin Sabancı Özel
Eğitim Okulları
[email protected]
Mehmet YAŞAR
Bizim Radyo Yayın
Koordinatörü
[email protected]
51
52
Doç. Dr. Melis Oktuğ Zengin
İstanbul Aydın Üniversitesi
[email protected]
41
63
Çocuk ve Medya
53
Araşt Gör. Melisa AYDIN
Yeni Yüzyıl Ün Hukuk Fak
Yeditepe Üniversitesi
İletişim Fakültesi
54
Yrd. Doç. Dr. Meltem
Erinçmen KANOĞLU
55
Mert Yılmaz
Disney Televizyon
Yayıncılık A.Ş.
56
Meryem AKBAL
Yumurcak TV Genel Yayın
Yönetmeni
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
57
Mesut ALTUN
Sabah Gazetesi
[email protected]
Arş Gör Muhammed
GÖÇGÜN
Marmara Ün Hukuk
Fakültesi
[email protected]
58
59
Muhammed Talha ALKAN
Adalet Bakanlığı- Kanunlar
Genel Müdürlüğü Tetkik
Hakimi
60
Prof. Dr. Muhammet YELTEN
Arel Üniversitesi FenEdebiyat Fakültesi Dekanı
61
Murat BAĞCI
Türk Eğitim Derneği- Eğitim
Uzmanı
[email protected]
62
Murat Emrelli
BYEGM
[email protected]
63
Murat KOÇAK
Üsküdar Çocuk Şube
Müdürlüğü
[email protected]
64
Mustafa Ruhi Şirin
Çocuk Vakfı
[email protected]
65
Müge Tanığ
Reklam Özdenetim Kurulu
[email protected]
[email protected]
[email protected]
64
Çocuk ve Medya
66
Naci CİVELEK
Ulaştırma Denizcilik ve
Haberleşme Bakanlığı Şube
Müdürü
[email protected]
[email protected]
Yrd. Doç. Dr. Nadir Çomak
Muş Alparslan Üniversitesi
[email protected]
Eğitim Fakültesi
68
Necmettin Oktay
Kongre Strateji Danışmanı
[email protected]
69
Nejat Kocabay
ILO
[email protected]
Arş. Gör. Nil İpek HÜLAGÜ
Bahçeşehir Üniversitesi
[email protected]
70
71
Nilüfer Karapehlivan
Açık Kapı Sosyal Yrd. ve
Day. Derneği/ Şeyh Zayid
Çocuk Yurdu
[email protected]
72
Prof. Dr. Nilüfer Pembecioğlu
İstanbul Üniversitesi
[email protected]
73
Nuran YARDIMCI
RTÜK
[email protected]
74
Nurullah ÖZTÜRK
RTÜK
[email protected]
75
Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan
Zahmacıoğlu
Yeditepe Üniversitesi Tıp
Fakültesi
[email protected]
76
Oktay Yellikaya
Çocuk Oyunları ve Spor
Klüpleri Konfederasyonu
[email protected]
77
Yrd.Doç.Dr.Oya Şakı Aydın
İstanbul Ticaret Üniversitesi
[email protected]
78
Dr. R. Hülya BİNGÖL
Cerrahpaşa Tıp Fak. Çocuk
Sağ ve Hast Anabil. D.
67
[email protected]
65
Çocuk ve Medya
Doç. Dr. Rasime Ayhan
YILMAZ
Anadolu Üniversitesi İletişim
Fakültesi Dekan Yardımcısı
[email protected]
80
Doç. Dr. Sedat ŞİMŞEK
Selçuk Üniversitesi İletişim
Fakültesi İletişim Bilimleri
Anabilim Dalı Başkanı
[email protected]
81
Selahattin GÜVEN
RTÜK
[email protected]
82
Prof. Dr. Selda Fatma
BÜLBÜL
Kırıkkale Üniversitesi Sosyal
Pediatri Bilim Dalı Başkanı
[email protected]
83
Selim Cesur
Uluslararası Çocuk Merkezi/
Icc
[email protected]
84
Sema Hosta
UNİCEF Türkiye
Temsilciliği
[email protected]
85
Semiha Eryol
BYEGM
[email protected]
86
Serdar ARHAN
MEB Temel Eğitim Genel
Müdürü
[email protected]
87
Serdar ŞEN
79
Emniyet Genel Müdürlüğü
[email protected]
Memur
88
Şirin AYDIN
Türkiye Halk Sağlığı
Kurumu
[email protected]
89
Songül Özkan
Çocuk ve Gençlik Yayıncılar
Birliği
[email protected]
90
Süleyman Tunç
ÜLKE TV
[email protected]
91
Prof. Dr. Uğur Tekin
İstanbul Aydın Üniversitesi
[email protected]
92
Vural KAYA
Gençlik ve Spor Bakanlığı
[email protected]
Memur
93
Yakup KARACA
Basın İlan Kurumu- Genel
Müdür Yardımcısı
[email protected]
66
Çocuk ve Medya
94
95
Yasemin DEDE
RTÜK
Dr. Yaşar Uğurlu
RTÜK
[email protected]
[email protected]
[email protected]
96
Yıldız ARTAR
Bilim, Sanayi ve Teknoloji
Bakanlığı Daire Başkanı
[email protected]
97
Doç. Dr. Yıldız Dilek
ERTÜRK
İstanbul Üniversitesi İletişim
Fakültesi
[email protected]
98
Yıldız YAPAR
Kalkınma Bakanlığı-Uzman
[email protected]
99
Yüksel Mansur KILINÇ
RATEM Yönetim Kurulu
Başkan Yardımcısı
[email protected]
Doç.Dr.Zeliha Hepkon
İstanbul Ticaret Üniversitesi
Uzman Doktor
Geleceğimizin Çocukları
Vakfı-Çocuk ve Ergen
Psikiyatrisi
100
101
Zerrin Topçu Bilgen
[email protected]
[email protected]
67
Çocuk ve Medya
EK 3. Strateji Çalıştayı Fotoğrafları
68
Çocuk ve Medya
69
Çocuk ve Medya
70
Çocuk ve Medya
71
Çocuk ve Medya
72
Çocuk ve Medya
73
Çocuk ve Medya
İLETİŞİM
BYEGM
Başbakanlık Basın-Yayın ve Enformasyon Genel Müdürlüğü
Ceyhun Atıf Kansu Cd. No: 122
Balgat-Ankara
0 312 583 63 70
www.byegm.gov.tr
[email protected]
ÇOCUK VAKFI
Zafer Sok. No:17
Nişantaşı-İstanbul
34371
0 212 240 2383 – 240 41 96
www.cocukvakfi.org.tr
[email protected]
RTÜK
Radyo ve Televizyon Üst Kurulu
Üniversiteler Mh. 1597 Cd. No:13
ANKARA
0 312 266 20 03
www.rtuk.org.tr
[email protected]
www.cocukvemedyakongresi.org
[email protected]
www.cocukvemedyahareketi.org
[email protected]
www.facebook.com/cocukvemedyahareketi
www.twitter.com/cocukvemedya
74

Strateji Belgesi Çalıştayı Raporu

Transkript

Benzer belgeler

RME Istanbul Atolyesi

KONULU ULUSLARARASI PANEL 07

Sosyal Medya Kullanımı - Ankara Halk Sağlığı Müdürlüğü

FastBooking Sosyal Medya

Final MEDIADEM_flyer_TESEV

Dersin Adı - Ankara Üniversitesi

Medya`yı indirmek için 46 kB

Alternatifler üzerine