Okullar için Katalog - METALOG Eğitim Araçları

Transkript

k at alo g 2016/17
Eğitimlerinizi Farklı Bir Boyuta Taşıyın
training tools
2
İçindekiler
3
4
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Bizden Haberler
Pisa Kulesi
Leonardo Köprüsü
Uçan Halı
RealityCheck
Kültür Şoku
Dinamik Kuşak
Sabancı Üniversitesi Tecrübe Paylaşımı
Boru Hattı
Engelliler Atölye Çalışması
Değerlendirme/Geribildirim Objeleri
HeckMeck
Duygu Kartları
Sınır Tanımayan Eğitmenler
Atölye Çalışmaları
Complexity
Labirent
MeBoard
StrangeWorld
SisTEAM
Takım Rotası
Önde Koşanlar
Kugelbahn
Sihirli Çubuk
Bağlı Bağımlı İpler
Top Taşımaca
İletişim Sanatı
SolutionBoard
Felsefe Taşı
Sinerjik Takım
Kelime Oyunu
Zincir Reaksiyonu
Kalbinizi Satmaya Hazır mısınız?
METALOG® Eğitim Araçları Fiyat Listesi
RealityCheck 2 S. 8
Bizden Haberler
Merhaba
Son derecede yoğun bir yılı daha tamamladıktan sonra METALOG® Türkiye
2016/2017 kataloğuyla size merhaba diyoruz. METALOG® Araçlarımız Üniversite
ve Okullarda hızla yaygınlaşıyor. Görüştüğümüz tüm eğitim gelişim yetkililerinin
temel arzusu kurumlarında gerçekleştirdikleri eğitimlerin daha kalıcı, daha etkili
ve etkileşimli olmasıydı. METALOG® Araçlarının ilham veren uygulamalarını gördüklerinde bu amaçlarını nasıl gerçekleştireceklerini öğrenmeleri mutluluklarını
ve inançlarını artırmalarını sağladı. Artık METALOG® Araçları, öğrencilerin hem
sosyal becerilerini geliştirmek hem de derslerin daha etkili ve eğlenceli olmasını
sağlamak için büyük destek sağlıyor.
Uygulama
Videoları için
metelog.com.tr
Kurumsal Sosyal Sorumluluk
METALOG® Türkiye, engelli ve engelsiz üniversiteli gençlerin liderlik vasıflarını
geliştirerek, topluma yararlı bireyler olarak profesyonel iş hayatına hazırlamak
amacıyla yola çıkan Önde Koşanlar sosyal sorumluluk projesine “Birlikte Hareketin
Gücü” programıyla destek verdi.
Yeni Web Sitemiz ve Video Filmler
Değerli METALOG® müşterileri, yeni web sitemiz hizmetinize girdi. Artık siparişlerinizi web sitemiz üzerinden verip ödemelerinizi paypal, kredi kartı, banka
kartı ile hemen yapabileceksiniz. Diğer taraftan pek çok METALOG® aracının
uygulama filmlerini de web sayfamızdan kolayca izleyebileceksiniz.
Özel Haber: Sınır Tanımayan Eğitmenler
Farklı eğitmenlerin ve eğitim uzmanlarının METALOG® aracını nasıl kullandığını
bilmek her zaman ilham verici ve ilginç olmakta. Savaşın yerle bir ettiği ülkelerdeki
çocuklara METALOG® araçlarının nasıl yardımcı olabildiğinin haberini okuyacaksınız. SINIR TANIMAYAN EĞİTMENLERİN yaşadığı tecrübeyi 18. sayfada bulacaksınız.
Uçan Halı S.7
Araçlarımızı Tecrübe Edin
METALOG® araçlarının gücünü ve etkisini görebilmenin en hızlı yolu denemektir.
Bu çerçevede gerçekleştirdiğimiz ATÖLYE ÇALIŞMALARI araçları tanımak ve kendi
işinize nasıl entegre edebileceğinizi konuşmak için size deneme fırsatı veriyor.
Toplu araç alımı yapan kurumlar için sadece kendi eğitmenlerine yönelik ATÖLYE
ÇALIŞMALARINI da sürdürüyoruz. METALOG® araçlarını kurumunuz ihtiyaçlarına
göre yapılandırmanıza, uygulama ve değerlendirmelerinize yardımcı oluyoruz.
Sizin kurumunuza gelerek bu çalışmaları gerçekleştirmekten mutluluk duyacağız.
Gelişim çabalarınıza her zaman olduğu gibi destek vermeyi sürdüreceğiz.
Gülsevin Gürbüz
YENİ
3
4
Pisa Kulesi
Hedef çıtasını daha yükseğe koyan takımlar için
Katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6/12/24; XXL: 34
Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 10 - 45 Dakika
Gerekli alan: 8 x 8 m.
Konu ve Hedefler
Ekip geliştirme: Etkili iletişim, işbirliği, etkin dinleme, denge kurma, sınıfın değer anlayışı ile çalışma
Kendiliğinden örgütlenme: Hedefe odaklı eylemler; zaman baskısı altında çalışmak İletişim egzersizi: Meta iletişim, moderasyon, farklı bakış açılarıyla
çalışabilme.
Öğrenme projesi
Öğrenmeye odaklı bir ekip, hedeflerine ulaşmasında ve kişiliğini
geliştirmede her bireye önemli bir destek sunabilir. Peki, böyle bir
ekip nasıl olmalı? Pisa Kulesinde grup kendine şu soruları sorabilir: “Nasıl iletişim kuracağız?”, “Grup içinde ya da sınıf içindeki
işbirliğinin en önemli noktaları neler?” Bu ve benzeri konularla
ilgili yanıtlar oyun oynayarak bulunacak.
U YG U L A M A
Sınırları belirlenmiş bir alanda 8 tahta blok dik durur halde zemine
dağıtılır. Öğrenciler bir (oyuncuların sayısına bağlı olarak daha fazla) ipin ucundan tutar (gerekli görülürse iplerin sayısı azaltılabilir).
Yerine getirilmesi gereken görev, iplerin birleştiği yere tutturulmuş
vinci kumanda etmek ve bir kule kurmak için yerdeki tahta blokları
üst üste istiflemek. Buradaki ana kural, oyuncuların tahta bloklara
Pisa Kulesi
Hedef çıtasını daha yükseğe koyan takımlar için
temas etmemesi. Bütün bunlar hassas dengeler gerektiriyor. Tahta
blokların biçimi, telaşlı ve koordine edilmemiş bir yaklaşıma izin
vermeyecek şekilde tasarlanmış. Dolayısıyla görev ancak önceden
uzlaşılmış bir anlaşma ve grup içerisinde organize olup ortak bir
çalışmayla yerine getirilebilir.
Farklı Uygulama: Ekibinize 3 katlı, mümkün olduğunca sağlam bir
“ev” kurma görevi verin. Bu sayede klasik varyasyonda kurulan
kulenin yıkılma ihtimalini de engellemiş olursunuz. Böylece inşa
esnasında oluşan hatalar kolayca yapının içine entegre edilebilir.
Paketin içindekiler
Pisa Kulesi STD (24 Katılımcıya Kadar)
1 Adet Vinç (Ağaç ve Paslanmaz Çelik),
24 Adet Sağlam İp (2mx3mm 8 Örgülü),
8 Adet Kule Parçası
1 Adet Eğitmen Açıklaması
Boyut: 38 x 33 x 14 cm.
Ağırlık: 6.6 kg Kutu Dahil.
STD Sipariş No: 1534.
250.00 € + KDV ve Kargo Masrafı
Pisa Kulesi XXL. (34 Katılımcıya Kadar)
Uygulama Videosu için metalog.com.tr
1 Adet Vinç (Ahşap ve Paslanmaz Çelik),
34 Adet Sağlam İp (2mx3mm 8 Örgülü),
8 Adet Kule Parçası,
Boyut: 38 x 33 x 14 cm.
Ağırlık: 7 kg Kutu Dahil
XXL. Sipariş no: 1551.
5
6
Leonardo Köprüsü
Katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 10 / 14
Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 45 – 60 Dakika
Engelleri aşmak
Konu ve Hedefler
Ekip geliştirme: İletişim; bilgi alışverişinde bulunmak. Kıt kaynaklarla çalışmak.
Ekip içinde karşılıklı etkileşim, rehberlik yapmak. Proje yönetimi: Kıt kaynakları
kullanmak, bilgi birikimini paylaşmak, yaratıcı, farklı çözümler oluşturmak.
Kültürlerarası yetkinlik: Adaptasyon, başkalarının düşünce ve bakış açılarını
anlamak
Öğrenme Projesi
28 Adet Tahta Çubuk,
Planlama Evresi İçin 28 Adet
Küçük Çubuk
Boyut: 138 x 16 x 13 cm.
Ağırlık: 6.7 kg.
Sipariş No: 1526.
295.00 € + KDV ve Kargo
Masrafı
Böyle bir köprüyü inşaa etme düşüncesi, Leonardo Da Vinci’ye aittir. 1480 yıllarında
taşınabilir ve hiç bir araç olmaksızın kurulabilecek bir köprü tasarlamıştır. Öğrenciler
böyle bir durumla karşılaştıklarında verdikleri ilk tepki, “Olamaz! İmkansız” olacaktır.
Hiçbir araç kullanılmadan gerçek bir köprü inşaa etme düşüncesi onları yaratıcı
olmaya ve kaynakları en etkin şekilde kullanmaya zorlar. İmkansız gibi görünenin
üstesinden gelmek! Daha iyi bir takım olabilmek için bu metaforu kullanmaya ne
dersiniz? Leonardo Köprüsü öğrenciler arasında takım ruhunu gözle görünür şekilde güçlendirir, yaratıcılıklarını arttırır ve kendi motivasyonlarını yüksek tutmayı
öğrenmelerine destek olur. Bu proje ile öğrencilerinize, takım oyunu, yaratıcılık,
destek alma-verme, planlama, strateji geliştirme, çerçevenin dışında düşünme
becerilerini ortaya koymalarına fırsat verin.
U ygula m a
Öğrencilerin görevi kendilerine verilen 28 adet tahta çubukla,
kendi başına ayakta duracak ve 4 metre uzunluğundaki boşluğu
kapatacak bir köprü inşa etmektir. Verilen dışında başka araç ve
gereç kullanılamaz. Grupların kendi içinde yapacağı düşünce fırtınasından sonra, öğrenciler köprü inşaatına başlar. Başarılı olmak
için grup içi koordinasyon, yaratıcılık ve bilgi paylaşımı önemli
unsurlardır. Sonuç olarak kendi başına ayakta duran bir köprü
takım içi istikrarı ve dengeleri analiz etmenize metafor olur. Aynı
zamanda takımların nasıl adım adım geliştiğini de gözlemleyebilirsiniz. İnşaatı yapan iki grup arasındaki koordinasyon, işbirliği ve
uyum başarı için elzemdir.
Gerekli alan: Yaklaşık 30m2.
Uçan Halı
7
Hep birlikte sıkıca tutun
İ
N
YE
Konu ve Hedefler
Hareret etme: Isınma aktivitesi, birbiriyle koordineli ve dinamik çalışarak birliktelik sağlamak Takım olarak çalışma:
Birlikte yaratıcı çözümler oluşturmak, ortak amaç doğrultusunda çalışmak Liderlik: Etkin ve hedefe odaklanmış rehberlik yapma,
motivasyon, büyük resmi canlı tutma, optimizasyon prosesine yön vermek.Canlandırıcı olarak: Sabahları veya öğle yemeğinden
sonra.
Öğrenme Projesi
Grup üyeleri kenarlarından tuttukları Uçan Halıyı gergin hale getirir. Bu gergin yüzey
üzerinde yönlendirme becerilerini kullanarak hızla hareket eden bir veya iki adet
topu belli bir delikten geçirmeye çalışırlar veya herhangi bir deliğe düşürmeden
halı üzerinde hareket etmesini sağlayabilirler. Bu çalışma, heyecanlı çığlıklarla birlikte takım içi etkileşimleri ve karşılıklı bağlılıkları nasıl yöneteceklerinin ipuçlarını
da ortaya koyar.
U YG U L A M A
Sınırda: Bir topun Uçan Halının kenarlarında hareket etmesi sağlanır.
İleri geri hareket: Başlangıç noktasına bırakılan top, Uçan Halı üzerindeki tüm
deliklerin etrafında döndürüldükten sonra tekrar başlangıç noktasına getirilir.
Yarışma: İki takım Uçan halının kenarlarında ardışık (A takımı–B takımı–A takımı-B
takımı…) şekilde dizilerek halıyı tutar. Daha sonra sırayla A takımı bir dakika süreyle
topu deliklerden bir tanesine sokmaya çalışırken B takımı onları engellemeye çalışır. Daha sonra roller değişir, B takımı topu deliklere sokmaya çalışırken A takımı
onları engellemeye çalışır.
Alt-Üst: Bir katılımcı Uçan Halının altında dururken topun nerede olduğunu belirlemeye çalışır ve halı üzerindeki delikleri kullanarak topu yakalayıp almaya
çalışır. Halıyı tutan takım üyeleri de bu kişiyi engellemeye çalışır.
İşaretleme: Bazı delikler maskeleme bantı ve çember şeklindeki kartlarla
kapatılır. Topun bu alanlar arasında sırayla ilerlemesi sağlanır.
1 Adet Kenarlarından Tutulabilen,
Çember Şeklinde Branda,
2 Adet Top
Boyut: 67 x 35 x 15 cm.
Ağırlık: 3 kg. Çantasıyla Birlikte.
Sipariş No. 1855
250.00€ + KDV ve Kargo Masrafı
8
RealityCheck
Farklı dünyalara odaklanmak
Gerekli alan: Grup Sayısına Bağlı Olarak Değişebilir, Minimum 40m2
RealityCheck 2’deki yeni görseller, RealityCheck 1 ile
birlikte mükemmel bir çember oluşturuyor.
RealityCheck 2
Hikaye Tamamlanıyor
RealityCheck şimdi 32 katılımcıya kadar hizmet vermenizi sağlıyor. RealityCheck 1’in devamı olan RealityCheck 2 sürükleyici bir
şekilde hikayeyi devam ettiriyor.
Eğer daha önceden RealityCheck 1 ile çalıştıysanız, artık katılımcı grubunuz için zorluk seviyesi biraz daha artmış yeni bir fırsat
daha sunma imkanınız var.
İ
N
YE
RealityCheck
9
Farklı dünyalara odaklanmak
Konu ve Hedefler
İletişim becerisi: Mesaj alan ve veren arasındaki durumun görsel olarak ortaya
konulması. Mesajlardaki belirsizliğin etkilerini görme. Aktif dinleme. Herkesin
kendi kişisel modeline göre nasıl iletişim kurduğunu anlama. Rehberlik: Bilgileri
biraraya getirme ve çözümü bulma becerisi geliştirmek. Takım eğitimi: Ortak
dil yaratmak, işbirliği geliştirmek, ortak hedef doğrultusunda çalışmak. Canlandırıcı: Zihinsel ve fiziksel hareket sağlama, kişileri çözüme odaklama.
Öğrenme Projesi
Bu zekice kurgulanmış öğrenme projesi, bir eğitim sürecine başlarken ya da canlandırıcı olarak her fırsatta kullanılabilir. Bir grup halinde başarılı olabilmek için
gördüklerinizi iletmek, karşınızdakileri dinlemek ve yapılan katkıları koordine etmek
gerekir. Bu uygulama öğrencilerin bilgi alışverişi pratiğini geliştirmek, farklı bakış
açıları arasındaki bağlantıları keşfetmelerini sağlamak ve etkili bir iletişim geliştirmelerini desteklemek için eşsiz bir araçtır. Uygulama süresince iniş ve çıkışlarla dolu
bir yolculuktan sonra çok katmanlı ve çarpıcı bir hikaye ortaya çıkıyor. Öğrenciler
bu hikayeyi keşfederken meraklarını ve heyecanlarını gizleyemeyecek.
RealityCheck
16 adet Geniş Boyutta Resim Kartı
Boyutları: 29x29x1 cm
Ağırlık: Kutusuyla Birlikte 500g
RealityCheck 1
Sipariş No. 1508.
RealityCheck 2
Sipariş No: 1529
RealityCheck İkili Paket
Sipariş No: 1542
200.00€ + KDV ve Kargo Masrafı
U YG U L A M A
Büyüleyici bir grafik tasarımı! Tobias Voss, Graphic Art stilindeki bu öğrenme projesini yaratmak için Carlito B. Arellano ile güçbirliği yaptı. Bir grup halinde başarılı
olabilmek için, gördüklerinizi iletmek, karşınızdakileri dinlemek ve yapılan katkıları
koordine etmek gerekir. Gerçekler içinde iniş ve çıkışlarla dolu bir yolculuktan sonra
çok katmanlı ve çarpıcı bir hikaye ortaya çıkıyor. Bu zekice kurgulanmış öğrenme projesi, bir eğitim sürecine başlarken, ya da canlandırıcı olarak her fırsatta kullanılabilir.
10
Kültür Şoku
Kurallar insanların hayatını kolaylaştırır mı?
Kültür Şoku STD.
16 Katılımcıya Kadar
8 Adet Zar, 320 Adet Para Pulu,
16 Adet Plastik Bardak,
4 Masa İçin Aktivite Açıklamaları
Boyut: 38 x 33 x 12 cm.
Ağırlık: 3 kg.
Sipariş No: 1850.
Kültür Şoku XXL.
35 Katılımcıya Kadar
14 Adet Zar, 700 Adet Para Pulu,
35 Adet Plastik Bardak,
7 Masa İçin Aktivite Açıklamaları
Boyut: 38 x 33 x 12 cm.
Ağırlık: 4 kg.
Sipariş No: 1804.
Katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 8 / 12 / 16 (35 kişi için Kültür Şoku XXL)
Gerekli alan: 4 masa için yaklaşık 60 m2 (XXL için 7 adet masa)
Konu ve Hedefler
Kültürler arası iletişim: Yeni katılan insanlarla ilişki kurmak, “yabancı”
kültürlerin belirgin ve örtülü kurallarını anlamak. Ekip geliştirmek: Ortak
kurallar oluşturmak (örneğin, iki sınıfı birleştirirken, yeni bir takım oluştururken),
Yeni eğitim yılının başlangıcında kuralları oluşturmak için. Yeni çevreye uyum
sağlamak: Farklı geçmiş ve koşullardan gelen insanlarla iletişim kurmak.
Öğrenme Projesi
Her kültür, kendisini belirgin ve örtülü kurallarla ifade eder. Kültürün bir okula,
bir sınıfa veya bir gruba ait olması hiç fark etmez; getirdiği kurallar ilişkilerimizi ve
yaşantımızı düzenler. “Yabancısı olduğunuz” kuralları öğrenmenin önemi bu projenin temelini oluşturur. Öğrenciler yeni bir süreçle karşı karşıya kaldıklarında hangi
davranışların bu uyum sağlama sürecini kolaylaştırıp, hangilerinin zorlaştırdığını
keşfederken bir takım olmayı deneyimleyecekler. Ve elbette çok eğlenecekler!
U YG U L A M A
Başlangıç çok basittir. Oyuncular masalarında, bir taraftan özel olarak tasarlanmış
zarları nasıl kullanabileceklerini, diğer taraftan da aktivitenin kurallarını öğrenir.
Aktivitenin başlamasıyla katılımcıların konuşmasına izin verilmez. Bir süre sonra
bazı katılımcılar bulundukları masaları değiştirir. Konuşamıyor olmak onları garip
durumlarla karşı karşıya bırakır. Kültür Şoku, farklı kültürlere karşı farkındalığı artırır. Katılımcılar, yeni bir ortama girmenin ne demek olduğunu ve neler yapmaları
gerektiğini net bir şekilde tecrübe etme fırsatı bulur.
Katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 4 / 6 / XXL 22 kişiye kadar
Gerekli alan: Geniş ve zemini düzgün bir alan. Minumum 6 x 6 m.
Dinamik Kuşak
11
Takımların sınırlarını esnetme fırsatı
Konu ve Hedefler
Canlandırıcı olarak: Hareket, koordinasyon ve dinamizm sağlamak Ekip geliştirme: Sistemdeki bağımlılıkları ve etkileşimleri
koordine etmek. Birbiriyle kaynaşmak, zayıf ve gruba yeni katılan kişileri kazanma, entegre etmek. Geri bildirim vermek, duyguları,
bakış açısını yansıtmak. Emniyet: Dinamik Kuşak, dinamik bir aktivitedir. Kontrol sağlamak her zaman kolay olmaz. Bu nedenle zeminin düzgün olmasına dikkat etmelisiniz. Emniyet için tabanı kayan ayakkabılar ve yüzeyi kaygan giysiler (örn. yağmurluk) giymemenizi
öneririz.
Öğrenme Projesi
Güven, kişisel gelişimin temeli olan, öğrencilerin hem okul hem de gelecekteki
yaşamlarını derinden etkileyen en önemli ve bir o kadar da soyut kavramdır. Başkalarına güvenerek kendini onların eline teslim etmek çok zor bir duygudur. Aynı
şekilde başkalarının güvenini kazanmak da. Dinamik Kuşak uygulaması güveni
görünür kılmak, öğrencilerin güveni bizzat denemelerini sağlamak için tasarlandı.
Öğrencilerin güven ve takım desteğini fiziksel olarak hissetmesini sağlayan bir aktivitedir. Öğrenciler fiziksel olarak aktiviteyi yaparken takım olarak da öğrenmeyi
gerçekleştirir.
U YG U L A M A
1 Adet Lycra Kuşak,
Boyut : 38 x 33 x 12cm.
Ağırlık: 3 kg. Kutu Dahil.
STD (Mavi) 14 Katılımcıya Kadar.
XXL (Kırmızı) 22 Katılımcıya Kadar.
İki Farklı Boyutu Bulunmaktadır;
STD Sipariş No: 1540.
240,00 €+KDV ve Kargo Masrafı
XXL Sipariş No: 1541.
275,00 € + KDV ve Kargo Masrafı
Dinamik Kuşak, bağımsız bir aktivite olarak veya bir dizi aktiviteyi desteklemek
için kullanılabilir. Farklı şekillerde uygulanabilir.
Değişim: 6 ila 10 kişi Dinamik Kuşak içinde ayakta durur. Herkes sırtını Dinamik
Kuşak’a yaslar. Aniden bir kişi koşarak kuşak içindeki yerini değiştirir. Bunu
diğerleri izler. Grup istikrar ve ritm konusunda hissettiklerini paylaşırken öğretmen çalışmanın hızını ve dinamizmini artırabilir.
Paylaşım: Program sırasında duygusal anların yoğun olarak yaşandığı bölümler
olur. Dinamik Kuşağı bu bölümleri daha da etkin hale getirmek için kullanabilirsiniz. Öğrenciler Dinamik Kuşak’ın içinde ayakta veya otururken sırtını
yaslar. Bir taraftan takımın desteğini hissederken konuşmak istediğiniz konuları
önyargılardan arınmış bir şekilde gözden geçirebilirsiniz.
12
Sabancı Üniversitesi
Toplumsal Duyarlılık Projelerinde METALOG® Araçları Kullanımı
Eğitimi Sabancı Üniversitesi Toplumsal Duyarlılık Projeleri ofisine bağlı
çalışan 100 kadar süpervizör ile uyguladım. Bu süpervizörlerin her biri
ortalama 15 kişilik grupların lideri
konumundalar ve proje ekiplerine
iyi liderlik yapmaları için desteklen-
sarladım. Katılımcılardan yepyeni bir
projeye başladığımızı hayal etmelerini
ve neye ulaşmak istediğimizi düşünmelerini söyledim. Hayalimizdeki
bu projeyi başarılı kılacak unsurların
neler olduğunu düşündüler ve kuleyi
oluşturan her bir blok o unsurlardan
birini temsil etti. En temel unsurun ne
olduğunu belirlemeleri de çok önemliydi, eğer o unsuru en alta koymazlarsa kuleyi asla tamamlayamayacaklardı. Blokları kriterlere göre isimlendirdikten sonra aynı hedefe ulaşmaya
gayret etmenin, farklı bakış açıları ve
karakterler ile nasıl zorluklar/engeller
getirebileceğini de kuleyi birlikte inşa
etmeye çalışırken deneyimlemiş oldular. Eğitim için Pisa Kulesi son derece
yardımcı oldu. Katılımcıların zihninde
canlanmasını istediğim noktaları önce
gözlerinde canlandırmalarına imkan
vererek daha sağlıklı ve kalıcı bir
geliştirirken aynı zamanda yönettikleri
ekiplerin/kişilerin gözünden bakabilme yeteneklerini de geliştirmekti. SisTEAM sayesinde katılımcılar bir ekip
içinde karar veren, yönlendiren olmak
ile yönlendiren ve uygulayıcı olanlar
arasındaki bakış açı farklılıklarını yaşayarak deneyimlediler.
Öğrencilere, birlikte uygulayacakları
yeni bir proje olduğunu düşünmelerini istedim. Ekipte bazı kişiler
yönlendirici oldular ve grup içindeki
liderlik rolünü üstlendiler. Diğerleri
ise gözleri bağlı bir şekilde belirlenen
hedefe ulaşmak için birebir uygulayıcı
olarak çalışan ekibi temsil ettiler ve
sadece yönlendiricilerin talimatları ile
projeyi tamamlamaya çalıştılar. Eğitimde kullandığım SisTEAM eğitimin
başarıya ulaşmasında önemli bir rol
oynadı. Bu araç sayesinde katılımcılar
eğitimin sonunda almalarını istediğim
ana temalar hakkında kalıcı bir etki
ile eğitimden ayrılmış oldular. Lider
rolündeki kişiler yönettikleri ekiplere
direktif verirken onların gözünden
olayı görebilmenin önemini kavradılar,
bu nedenle de bilgilendirmelerin açık
ve net yapılması gerekliliği ön plana
çıktı. Yönlendirilen kişiler ise kendileri
liderlik görevini üstlendiklerinde ne
yapmaları/yapmamaları gerektiğini
birebir yaşayarak deneyimlemiş
oldular.
meleri gerekmekte. Eğitimin amacı
çalışacakları projelerde ekip ruhunu
nasıl yansıtabileceklerini anlamaları
ve başarılı bir projenin olmazsa olmaz
özelliklerinin neler olduğunu onlara
düşündürmek idi.
uygulama yapmama imkan verdi.
Katılımcılar hem başarılı bir proje
için artık olmazsa olmazlarının ne
olduğunu öğrendiklerini hem de
bu uygulamayı yapmamış olsalardı
çalışma sürecinde birbirlerine karşı
empati ve anlayışlarının çok daha
Bunun için Pisa Kulesi’ni tercih ettim. sınırlı olacağını ifade ettiler.
Amacım hem süpervizörlerin projelerinin başarılı olması için gereken Bir diğer uygulamam da SisTEAM ile
kriterleri kendilerinin tanımlamasına oldu. Eğitimi MEF Üniversitesi’nde
imkan vermek hem de bu kriterlerin hem sosyal sorumluluk alanında
eksik kalması durumunda hedeflenen projeler yapmak isteyen hem de
başarıya ulaşmanın imkansız olduğu- girişimcilik üzerine çalışan 150 kadar
nu deneyimletmekti.
üniversite öğrencisine verdim. Eğitimin amacı, projelere liderlik edecek
Bu proje için şöyle bir senaryo ta- bu öğrencilerin liderlik yetilerini
Zeynep Bahar Çelik
Toplumsal Duyarlılık Projeleri
Yöneticisi / CIP Manager
Sabancı Üniversitesi
Boru Hattı
Gerekli alan: Minumum 10 x 8 m.
Proje Yönetimi
Konu ve Hedefler
Grup içinde/sınıf içinde sosyal temas sağlamak: İlgili taraflarla iletişim kurmak, sorumluluk almak,
işbirliği yapmak, gerbildirim vermek, takım kurmak. Kendilerinin işi organize etmesi: Stresle başetmek,
operasyonun adımlarını iyileştirmek, hedef odaklı çalışmak, kurallara uymak. Canlandırıcı olarak: Çalışmaya
başlarken veya aralardan dönüşte
Öğrenme Projesi
Bir görevin tamamlanması çoğu zaman pek çok insanın katkısını
gerektirir. Bu, görevin takım üyelerine doğru ve net bir şekilde
iletilmesiyle mümkün olur. Boru Hattı, öğrencilerin çok fazla hareket etmesini gerektiren, ilginç bir projedir. Öğrencilerin kaynakları
incelemesi ve etkili bir strateji geliştirmesini eğlenceli bir şekilde
pratik etmeleri için kullanılabilir. Ayrıca sınıf içindeki iletişimin
akışını somutlaştırmak, dersin akışını paylaşmak ve sorumluluğun
diğerine transfer edilmesini vurgulamak için kulanabileceğiniz
mükemmel bir metafordur.
U YG U L A M A
6 Adet Yarı Şeffaf Plastik Oluk,
2 Adet Tahta Top,
Boyut: 70 x 9 x 9 cm.
Ağırlık: 1.5 kg Çanta Dahil.
Sipariş No: 1530.
Fiyat: 175.00 € + KDV ve Kargo Masrafı
Çalışmada kullanılan top, grubun üzerinde çalıştığı projeyi ifade
eder. Grubun görevi bu topu bir noktadan
belirlenen hedefe taşımaktır. Öğrenciler
bunu yaparken topa dokunamaz. Topu
ilerletmenin tek yolu Boru oluklarını (yarısı
kesik plastik boruları) kullanmaktır. Projeyi
başarmak için neler yapılmalı? Böylesine
hızlı ve ilginç bir aktivitede başarılı olmak
için grup içi koordinasyon ve işbirliği ön plana
çıkmaktadır.
13
14
Engelliler Atölye Çalışması
METALOG® Araçları
ENGELLİLERLE YAPILAN ATÖLYE
ÇALIŞMALARI SIRASINDA ÜRETİLDİ.
Dayanışmayı, toplumları ayakta tutan en
temel unsurlardan biri olarak görürüz. Toplumun şekillenmesine yardımcı olan girişimciler
olarak entegrasyon ve katılım gibi değerler
hakkında sadece konuşmak değil günlük yaşamımızda bizzat yaşamak gerektiğine inanırız.
METALOG® Eğitim Araçları el emeğiyle üretilir. Üretim atölyelerini her gün ziyaret ederiz.
Birlikte yeni ürün ve malzemeler geliştirirken,
elemanlarımızla pratik ve atölye çalışmaları
yaparız. İlham veren sohbetler yapmaktan ve
en son şakaları duymaktan hoşlanırız.
Değerlendirme/Geribildirim Objeleri
Hissedilenlerin paylaşılması
Değerlendirme/Geribildirim Objeleri, eğitmenlerin, öğretmenlerin ve koçların mutlaka sahip olmak isteyecekleri bir araç seti. Bu
talep karşısında ikinci bir set daha oluşturduk.
Paketin içindekiler-1
7 Adet yumuşak obje.
Boyut: 23 x 15 x 11 cm.
Ağırlık: 0.5 gr.
Sipariş No: 1807.
Paketin içindekiler-2
7 Adet yumuşak obje.
Boyut: 23 x 15 x 11 cm.
Ağırlık: 0.5 gr.
Sipariş No: 1811.
Paketin içindekiler-1+2
Sipariş No: 1812.
100.00 € + KD V ve Kargo Masrafı
D e ğ e r l e n d i r m e / G e r i b i ld i r i m a r ac ı o la r ak
Projenin tamamlanmasından sonraki dakikalar hem öğrenciler hem de eğitmenler için son
derece önemlidir. Paylaşım bölümü, duygu ve düşüncelerin yansıtılması, bazı sonuçların
çıkarılması, öğrencilerin birbirlerine geri bildirim vermesi şeklinde gerçekleşir. Doğru
yönetildiğinde değerlendirme sürecinin etkinliği artar. Değerlendirme bölümlerini daha
zengin yapabilmek, yani “ben de arkadaşımın söylediklerine katılıyorum” ile sınırlı kalmak
istemiyorsanız geri bildirim objelerini kullanmanızı öneririz.
Ko ç luk a r ac ı o la r ak
Hemen hemen her eğitmen, öğretmen, koç ve yönetici doğru soru sormanın bir sanat olduğunu kabul eder. Bu sorular dikkati odaklarken konuyu büyüteç altına alır. Böyle sorular,
örneğin problem odaklı konumdan, çözüm odaklı konuma geçmek için size çok yardımcı
olur. Veya koçun meta-görünüm elde etmek için konuya uzaktan bakmasına izin verir.
H e r o b j e n e a n la m a g e l i r ?
Objeleri ihtiyacınız doğrultusunda kullanın. Bu objeleri her kullandığınızda grubunuzun
durumuna uygun olacak yeni anlamlar yükleyebilirsiniz. İşte size birkaç öneri.
D eğerlendirme / G eribildirim O b j eleri 1
1
Beyin: “Şunu öğrendim ki ..... / Şunu anladım ki .....
Anahtar: Benim için en önemli an ............
Kalp: Kendimi ...... gibi / şeklinde hissetttim.
Avuç içi: ... yaparken .... desteğini hissettim. Bana asıl yardımcı olan şey
.......
Ayak: Bundan sonraki ilk adımım ......
Fotoğraf makinası: Aklımda kalan fotoğraf .......
Havada baş parmak: ....... konusunda / ...... (kişi) hakkında olumlu geri
bildirim vermek istiyorum.
D eğerlendirme / G eribildirim O b j eleri 2
2
Ampul: “Şu düşünce/İham veren şu kıvılcım benim için çok önemli.....”
Yapboz parçası: “Benim için yapbozun bir parçası daha yerine oturdu ...”
Taç: “Kendimi kral gibi hissettiğim an ...”
Tamir anahtarı: “Beraberimde götüreceğim anahtar ...”
Hava balonu: “Çok yükseklerden durum şu şekilde görünüyor ...”
Dünya: “Gerçek dünyada bunun benim için anlamı ...”
Sihirli lamba: “Grubun gerçekten yapmasını istediğim şey ...”
15
16
HeckMeck
Yüksek performans için maksimum koordinasyon gerekir
Farklı boyut ve şekillerden oluşan
15 Adet Ahşap Parça,
1 Adet İnşaa Planı
Boyutları: 120 x 16 x 16 cm.
Ağırlık 6 kg.
Taşıma Çantasıyla Teslim Edilir.
Sipariş No: 1504.
Konu ve Hedefler
Takım içi iletişim / dinleme: Anlaşmaya varmak, varılan anlaşmaları değiştirmek ortak bir amaç/hedef doğrultusunda çalışmak, takım içi iletişim kurmak. Gelişim odaklı olma: Etkin ve hedef odaklı rehberlik yapmak, motive etmek, bütünü
değerlendirmek. Optimizasyon fikirlerini toplamak, birleştirmek ve prosesi optimize
etmek. Sürekli iyileştirmek. Daha iyi sonuçlar elde etmek.
Öğrenme Projesi
HeckMeck, öğrencilerin koordinasyon, iş bölümü, sorumluluk alma, aldığı
sorumluluğu yerine getirme, planlama ve strateji geliştirme ve yapısal değişimi keşfetmelerini desteklemek için büyüleyici bir öğrenme projesidir.
Takım içi işbirliği, liderlik, birlikte ortak iş yapma, sonuca ulaşma ve değişim
yönetimi konularını sergilemek için mükemmeldir.
U YG U L A M A
Öğrencilerin amacı, en kısa zamanda 15 parçadan oluşan bir HeckMeck
inşaa etmektir. Başlangıçta ellerindeki planı kullanarak bu inşaatı yapabilirler. Tamamladıklarında oluşturdukları bu yapı tekrar parçalarına ayrılır
ve ellerinde plan olmaksızın aynı yapıyı tekrar inşa etmeleri istenir. Takım
üyelerinin kendi içinde kuracağı etkin iletişim ve koordinasyon ile önlerindeki zorluğun üstesinden ustalıkla gelebilirler. Etkin iletişim ve koordinasyon
sağlayan başarılı takımlar bu görevi 20 saniyeden daha kısa bir sürede
yapabilmektedir.
Duygu Kartları
Duygularınızı gösterin
Öğrenme projesi
Duygu Kartları, farklı amaçlar
için kullanılabilen fotoğraflardan oluşur. Bu fotoğraflara bakan herkes, kendince bir bağlantı kurabilir. Kişisel tecrübe
ve duygular görselleştirilebildiği için sözel olarak daha kolay
ifade edilebilir. Kartlar hem
küçük hem de büyük gruplar
için kullanılabilir. Öğrencilerin
yaşadıkları problemlere uzaktan bakarak çözüm üretmelerinin yanısıra bir konuda farklı
yorumlar yapmaları için harika
bir katalizördür. Aynı zamanda
takım içindeki anlaşmazlıkları
kişiselleştirmeden çözüm yolunda da etkin bir araçtır.
U ygula m a
Proje değerlendirme: Bir öğrenme projesi tamamlandıktan
hemen sonra Duygu Kartları
masanın üzerine yayılır ve öğrencilerden aktivite/proje sırasında neler hissettiklerini gösteren örneğin, “Öğrenme projesi sırasında durumunuzu en iyi hangi resim
yansıtıyor?” veya “Öğrenme projesinde neler size yardımcı oldu? Bunu en iyi hangi
fotoğraf yansıtıyor?” sorularını cevaplayan Duygu Kartını alması istenir. Daha
sonra öğrenciler ellerindeki fotoğrafı diğerlerine göstererek sorduğunuz soru ile
ilişkilendirdikleri açıklamaları paylaşır. Bu şekilde çekingen veya sessiz öğrencilerin
bile geri bildirim prosesine katılımı kolaylaşır. Duygu Kartları, farklı bakış açılarının
ve yaşanan tecrübelerin paylaşılmasını sağlar.
D uygu K artlarını Farklı N asıl K ullanabilirsini z ?
50 Adet Fotoğraf Kartı (21 x 14.5cm),
Duygu Kartları 1
Sipariş No: 1806.
Duygu Kartları 2
Sipariş No: 1808.
Duygu Kartları 1 + 2
Tanışma: Okul yılının/kursun başlangıcında, öğrencilerin birbirini tanımasını yaratıcı
bir şekilde gerçekleştirin. Katılımcılardan kişisel olarak kendilerine birşeyler ifade
eden bir Duygu Kartı almalarını isteyin. Daha sonra katılımcılar bu fotoğrafları
kullanarak kendilerini tanıtırlar.
Gruplarla çalışırken: Her grup üyesi bir kart seçer. “Grup olarak neredeyiz” ve
“Grup olarak nereye ulaşmak istiyoruz?” “veya “Grubumdan neler bekliyorum?”
Yaratıcı yazma: Fotoğraflar çocuklar ve gençler için fikir üretmeyi ateşleyen bir
araç olarak kullanılabilir.
Yabancı dilde iletişim kurma/konuşma: Rastgele fotoğraf kartlarını
çekerek küçük grupları bir yabancı dilde konuşmaya ve pratik yapmaya teşvik eder.
Beklentiyi sorma: Hangi fotoğraf sizin için bu programdaki önemli
amaçları gösteriyor. Kartları kullanarak seminerden beklentilerini ortaya çıkarabilirsiniz. Katılımcılar, “Seminer sonunda olmak istediğiniz
yeri hangi fotoğraf ifade ediyor?” sorusunu cevaplayan kartı seçer.
Katılımcılar sırayla kendi kartını diğerlerine sunar.
Katılımcıların geribildirim vermesi için: Duygu Kartlarını seminerin
sonunda geribildirim almak için kullanabilirsiniz. Katılımcılara, “Sizin
için bu seminerin en önemli sonucu nedir? “Bu yönde ilk adım olarak
ne yapacaksınız? Günlük yaşantınıza buradan ne götüreceksiniz? diye
sorular sorulur. Katılımcılar, seçilen Duygu Kartına göre açıklama yapar. Duygu Kartlarının diğer kullanımlarıyla ilgili açıklamalar kullanım
kılavuzunda bulunmaktadır.
17
18
SINIR TANIMAYAN EĞİTMENLER
Üstteki fotoğraf: Dinamik Kuşak Gazze’deki uygulaması. Alttaki fotoğraf: Örümcek Ağı aktivitesinden sonra
duygular açığa çıkıyor. Diğer sayfa üstteki fotoğraf: Bernd Ruf, Tacloban’daki çocuklarla birlikte. Alttaki fotoğraf: Lukas Mall, Kuzey Irak’ta bir grup genç sığınmacı ile Leonardo Köprüsü inşa ediyor.
METALOG® : Acil Durum Pedagojisi olarak adlandırabileceğimiz düşünce nasıl ortaya çıktı?
Bernd Ruf: Herşey 2006 yılı Dünya Kupasında başladı.
Bizim yetkili mekanlarımızdan bir tanesi Stuttgart’tı. O
zamanki Belediye Başkanı Wolfgang Schuster UNESCO
ile birlikte gençler arasında bir barış festivali düzenlemek
istiyordu. Stuttgart aynı zamanda Waldorf Eğitim Psikolojisinin doğduğu yer olması nedeniyle Waldorf Eğitim
Dostları Derneğinin yöneticisi tarafından tüm Dünyadan
Waldorf öğrencilerini davet etmem istendi. Düzenlenen
bu etkinlik, mükemmel bir tecrübe yaşamamızı sağladı. O
sırada İsrail ve Lübnan savaşı patlak verdi. Konuklarımız
arasında, bazıları engelli Lübnanlı bir grup vardı. Çatışma
nedeniyle grubu Karl-Schubert okulunda konaklatmak
istedik. Fakat öğrenciler, idareciler evlerine dönmek iste-
diler. Aileleri de dönmelerini istedi. Öğrencilerle birlikte
Suriye üzerinden savaşın yıktığı Beyrut’a seyahat etmek
gerçek bir macera oldu. Hayatımda ilk kez savaşla yüzyüze geldim ve bu konuda bildiğim herşeyin ters yüz olduğunu gördüm. Sığınma kamplarında travma yaşayan çocukları gördüğümde onlara eğitim ihtiyaçları konusunda
yardımcı olmam gerektiğini düşündüm.
METALOG® : Neler yaptınız ve şu anda hangi Acil Durum
Pedagojisi projelerini yürütüyorsunuz?
Bernd Ruf: Ben travmayı yaşanan şokun donmuş hali
olarak değerlendiriyorum. Eğer bir şekilde çözülmeyecek
olursa travma kaynaklı pek çok davranış bozukluğuna yol
açabilir. Acil Durum Pedagojisi yaşanan bir travmaya karşı
14 günlük zaman zarfında acil destek müdahalesini içerir. Bununla birlikte Gazze gibi savaş alanlarında yaşanan
travmanın çok karmaşık ve uzun süreli olması nedeniyle
çocuklara uzun süreli koruyucu ve yardımcı olabilecek
desteklerin oluşturulması gerekmekte. 2009’dan beri çok
sayıda acil görev ve bunları izleyen çalışmalar gerçekleştirdik. Faliyet gösterdiğimiz bir başka bölgede Kuzey Irak.
Burada da çocuklara yardımcı olacak koruma merkezleri
oluşturma süreci içindeyiz.
Kenya’nın Kuzeyinde Birleşmiş Milletler Sığınma Kamplarında Güney Sudan’dan, Somali’den ve diğer bölgelerden
gelen 12,000 sığınmacıya koruma merkezi oluşturduk.
Aktif olduğumuz bir başka bölgede korkunç bir tayfun
tarafından vurulan Tacloban, Filipinler. 2006 yılından beri
Çin, Japonya, Kırgızistan Endonezya ve Haiti gibi dünyanın
pek çok ülkesinde acil pedagoji hizmeti verdik.
METALOG®: Bu koruma merkezlerini nasıl oluşturuyorsunuz?
19
Bernd Ruf: Yerel eğitmenleri ve sosyal çalışanları acil pedagoji metodlarını kullanma konusunda eğitip, çocuklarla çalışmalarını sağlıyoruz. Hergün rutin olarak belli bir
yapı ve uyum içeren, donuk-şok durumunu giderecek sanat terapisi, yaşayarak öğrenme, ritmik aktiviteler, el işleri, müzik ve dans kullandığımız temel yöntemler. Ayrıca
altyapı konusunda bize yardımcı olacak yerel yetkililerle
ve diğer ortaklarla işbirliği yapıyoruz.
METALOG® : METALOG® Eğitim Araçlarını nasıl kullandınız?
Lukas Mall: Örneğin, Dinamik Kuşağı Gazze’deki küçük
çocuklarla, diğer araçları gençlerle veya yetişkinlerle çalışırken kullandım. Bu araçları sık sık yerel uzmanlar için
düzenlediğim eğitimlerde kullandım. Araçlar özellikle yerel bir takım kurmak istendiğinde yardımcı oldu. Eğitim
konusundaki çalışmalar işbirliği ve uyum gerektirmekte.
Bu metodlar savaş nedeniyle yıpranan sosyal bütünlüğe
düzeltici etki yapıyor. Özellikle bir grup sığınmacıyla yaptığımız Leonardo Köprüsü ilginçti. Farklı ülkelerden gelmeleri nedeniyle çalışmayı çoğunlukla sessizce sürdürmelerine rağmen köprüyü kısa sürede inşa ettiler.
Bernd Ruf: Eğitim perspektifinden bakıldığında travmatik şok, insanların sadece algılarını ve kendi vücutlarını
kullanmalarını engellemekle kalmaz diğer insanlarla kuracağı “birliktelikleri” de engeller. Sosyal bozulmaya neden olur, bir zamanlar sahip olunan sosyal becerileri erişilemez yapar. Yaşayarak Öğrenme, bu donuk duyguları
tekrar kazanmanızı ve vücudunuza sahip olmanızı sağlar.
Bu da diğer insanlarla etkileşime geçme becerilerinizi
yeniden onarır. Araçlar bunları mümkün kılar.
Lukas Mall: Buna bir örnek vermek istiyorum. Gazze’de Örümcek Ağı aktivitesini kullanırken proses ikinci bir anlam kazandı. Bir taraftan nasıl takım oluşturulacağı araştırılırken, diğer taraftan katılımcıların kişisel
hayat hikayeleri ön plana geldi. Örümcek Ağındaki
önemli görevlerden bir tanesi başkaları tarafından taşınmanızı gerektirir. Bu başkalarının sizin hakkınızda
sorumluluk almasını gerektirir. Bu tabi ki savaş sırasında yaşadıkları tecrübeleri ön plana getirmekteydi.
Savaş sırasında dayanacağınız ve sizi koruyacak kimsenin kalmaması. Öyleyse burada üzerinde çalışılabilecek iki faktör bulunmakta, bir takım halinde işbirliği
yapmak ve bunların üzerinde kendine ve başkalarına
güven duygusunu geliştirmek ve başkalarının sizi taşımasına izin vermek.
Bernd Ruf, Waldorf Eğitim’in Kurucu Yöneticisi
ve Karlsruhe Parzival Zentrum’un kurucusu
olup 500’den fazla travma geçiren çocuğa kişisel gelişim eğitimi vermektedir.
Lukas Mall, Yaşayarak Öğrenme eğitmeni ve
Acil Pedagoji Koordinatörü.
Bilgi İçin: www.freunde-waldorf.de/notfallpaedagogik
20
ATÖLYE ÇALIŞMALARI
Öğrenme araçlarımızı tanımak için Atölyelerimize bekliyoruz
Firmaya Özel Atölye Çalışmaları
Katılıma açık Atölye tarihleri sizin için uygun değilse, kendi eğitmenleriniz arasından en az 8 kişilik bir grup oluşturun. Size uygun
tarihlerde Atölye Çalışmasını gerçekleştirelim.
Katılıma Açık Atölye Tarihleri
23
Şubat 2016
20
Nisan 2016
22
Haziran 2016
18
Ağustos 2016
19
Ekim 2016
01
Aralık 2016
İstanbul
İstanbul
İstanbul
İstanbul
İstanbul
İstanbul
2016 yılına ait Atölye Günlerinin tarihleri yukarıda yer alıyor.
Daha güncel tarihler için lütfen web sayfamızı ziyaret edin
www.metalog.com.tr
Atölye Çalışmalarına Kayıt Olmak için
www.metalog.com.tr adresimizden kayıt ve ücret ödemesi yapabileceğiniz gibi, [email protected] veya 0212 327 7236 telefon
numarasından kayıt yaptırabilirsiniz.
Atölye Katılım Ücreti
METALOG® eğitim araçlarını bizzat tecrübe edip,
kendi koşullarınıza nasıl uygulayabileceğinizi
araştırmak ve güçlü bir metodoloji olan “Yaşayarak Öğrenme” yöntemini programlarınıza
entegre etmek için, METALOG ATÖLYE günleri
mükemmel bir fırsattır. ATÖLYE çalışmalarında
katılımcılar, pek çok eğitim aracını, örneğin
SisTEAM, Pisa Kulesi, Sinerjik Takım, Boru Hattı,
Complexity, Kelime Oyunu, İletişim Sanatı... ve
diğerlerini deneme fırsatı bulacaklardır.
325 TL + KDV
Aynı şirketten 4 kişi katılması durumunda 5. Kişi ücretsiz olarak katılabilir.
Atölye Mekanı
Aktivitenin yapılacağı mekan bilgisi çalışmadan önce size bildirilecektir.
Haber Bültenleri
Yayınladığımız bültenlerde eğitim dünyasındaki yenilikleri ve önemli ipuçlarını sizinle paylaşıyoruz. Metalog Türkiye’nin düzenlediği
Trainer’s Bazaar, Atölyeler, Felsefe Taşı Ödülleri ve diğer aktiviteler
hakkında gelişmeleri ilk duyan siz olun. E-posta listemize kaydolmak
için [email protected] adresine yollayacağınız mesaj yeterli
olacaktır.
Complexity
Gerekli alan: Minumum 8 x 5 m.
Karmaşık durumların yönetimi
Konu ve Hedefler
Organize olabilmek: Zaman baskısı altında çalışmak. Ekip Geliştirme: Kendi kendine organize olmak, yönetimle koordinasyon
sağlamak, zaman yönetimi, kalite yönetimi, geri bildirim vermek
Öğrenme projesi
Bu aktivite, süreç iyileştirme, liderlik ve takım oyununu geliştirmek için tasarlandı.
Öğrenciler çoğunlukla eldeki sınırlı zamanda, sınırlı bilgilerle karar vermek durumunda kalır. Görevi başarıyla tamamlamak için ellerindeki kaynakları en etkin
şekilde kullanmak, mükemmel plan yapmak ve sürekli süreç iyileştirme çalışmaları
yapmak zorundadırlar. Complexity, öğrenciler için bu süreci elle tutulur gözle görülür
hale getirir. Farklı yöntemlerin sonuç üzerindeki etkilerini görür ve farklı sonuçlar
elde etmek için nasıl yenilikçi yaklaşım geliştirebileceklerini araştırırlar. Hem kişisel
gelişim için hem de takımların gelişimi için eğlenceli ve güçlü bir metafordur.
U YG U L A M A
Yönetim ekibi, Uygulama ekibinden uzak bir bölgede bulunduğu için çalışma
sırasında doğrudan destek veremez. Uygulama ekibine görev hakkında kısa bir
açıklama verebilir. Uygulama ekibi zaman baskısı altında görevi başarmak için çaba
gösterir. Aynı zamanda sonuçlar hakkında Yönetim ekibini de bilgilendirmeleri
gerekmektedir. Bu denemeler sonunda acaba uygulama ekibi böylesine bir görevi
başarabilecek mi?
30 Adet Pleksiglas Kart,
8 x 8 cm Boyutunda, 8 mm Kalınlıkta,
Üzerinde Kırmızı Renkte Sayılar,
1 Adet Kronometre, 15 Metre İp,
Boyut: 34 x 25 x 11cm
Ağırlık: 3.7 kg.
Sipariş No: 1807
Fiyat: 255.00 € + KDV ve Kargo Masrafı
21
22
Labirent
Geçidi bulmak
Konu ve Hedefler
Ekip geliştirmek: Öğrenme sistemi oluşturmak. Hata yapmaktan korkmama kültürü. Kişiler arası etkileşim. Zayıf olanı ekibe
entegre etmek. İletişim geliştirmek: Ortak amaç çerçevesinde kişiler arasındaki bilgi akışını kontrol etmek, denge ve güven oluşturmak. İşbirliği yapmak. Resmin tamamına odaklanmak. Stresle baş etmek.
Öğrenme Projesi.
1 Adet Yıkanabilir Labirent Örtüsü, Düdük,
Ahşap Paralar
Boyut: 38 x 33 x 12 cm.
Ağırlık: 9.5 kg. Çanta Dahil.
Sipariş no: 1805.
MIT Üniversitesi, Sistem Dinamiği Bölümünde Profesör John Sterman, öğrenmenin geri bildirime dayandığını söylüyor. Bu olguyu bilmek bizi Labirent projesini
seçeneklerin arasına koymaya teşvik etti. Bu aktivite, düzenli gerbildirim alan ve
becerilerini geliştiren takımların ve öğrencilerin nasıl öğrenen organizasyon haline
geldiklerini elle tutulur, gözle görülür hale getiriyor. Uygulama boyunca öğrenciler
farklı konumlarda destek alma ve vermeyi deneyimliyor ve hedefe ulaşmak için
farklı seçenekler yaratmayı keşfediyor.
U YG U L A M A
Grubun görevi, kendisine verilen 10,000 Metalog’luk bu bütçeyi kullanarak gizli
geçidin yolunu bulmaktır. Kısa bir planlama süresinden sonra grup sessiz bir şekilde
çalışmaya başlar. Gizli geçit üzerinde tuzaklar ve ilerlemeyi engelleyen bloklar bulunmakta. Yanlış bir karenin üzerine basıldığında öğretmen önce uyarıda bulunur.
Bu tür hatalar ilk kez yapıldığında ceza söz konusu olmaz. Fakat grup aynı hatayı
tekrarlarsa 1,000 Metalog ceza öder. Takımların, bireysel hataları önlemek için ortak bir yöntem geliştirmesi gerekir. Grup oluşturduğu stratejiyi birlikte eğlenerek,
birbirini destekleyerek uygular ve en az harcamayla gizli geçidin yerini bularak tüm
katılımcıların karşı tarafa geçmesini sağlar. Labirentin farklı uygulamaları: Tersine
Çevir: Labirent için kullanılan örtü “Tersine çevir” aktivitesi için de kullanılabilir.
Grubun tamamı Labirent üzerinde dururken, Labirentin dışına basmadan örtüyü
tersine çevirme görevi verilir. Doğru strateji ve planlama ile grup görevi başarıyla
tamamlayabilir.
MeBoard
İmgelerle Koçluk
S e m i n e r l e r /Atöly e Çal ı ş m ala r ı
MeBoard, 2, 4 veya 8 tip/bölümü olan modellere (ör: SWOT, DISC, HBDI, MBTI)
yeni bir erişim, irdeleme yöntemi sağlar.
K ulla n ı ş l ı l ı k
MeBoard’u bir masanın üstünde, flipchartın önünde veya bir kapıya asarak kullanabilirsiniz.
Araçlarımızı kullanan geliştirme grubumuz MeBoard’ı kullanırken farklı tercihleri
olmakta, işte birkaçı.
A m a ç la r v e h e d e fl e r i n o luştu r ul m a s ı
‘Amaçlar ve Hedefler’, ‘Kaynaklar’, ‘Engeller’ ve ‘İlk Adımlar’ saat yönünde farklı
bölümlere yazılır. Aynı sıra resimleri bulmak ve her bölümdeki açıklamalar için
kullanılabilir.
Amaç/Hedef: Bu amaç/hedef sizin için neden önemli? Bu amacı/hedefi seçmenizi
etkileyen 2, 3 tane resmi seçin.
Kaynaklar: “En önemli becerileriniz, güçlü yanlarınız ve yetkinlikleriniz nelerdir?
Tanımlayan resimleri seçin.
Engeller: Ne tür meydan okumalarla, zorluklarla karşı karşıyasınız?
İlk Adımlar: Amaç/Hedefinize ulaşmak için atacağınız ilk adım ne olabilir? En sonunda, MeBoard’un ortasına ana mesajı temsil eden, en önemli kazanımınızın ne
olduğunu ortaya koyan son bir resim daha konur.
Katlanabilir, Kapaklı, Ahşap Görselleştirme Çantası.
70 Adet Mıknatıslı Görsel.
16 Adet Üzerine Yazılabilir Plaka,
2 Tane Askı
Boyutlar: 53 x 28 x 9 cm.
Ağırlık: 3.5 kg Çantası Dahil.
Şipariş No: 1815
Ko ç luk a r ac ı
MeBoard, İngiltere, İtalya, Almanya ve Türkiye’den biraraya gelen Koçluk uzmanı, uluslararası
bir takım tarafından geliştirilmiştir. Koçlar, danışmanlar için son derece esnek bir araç olmasının
yanısıra eğitmenler ve öğrenme süreçleriyle ilgili
rehberlik yapan kişisel gelişim uzmanları için de
ideal bir araçtır. Zorlu Koçluk konularına en alt
eşikten giriş yapmanızı sağlar, görselleştirme
sürecini hızlandırır, amaçları ve vizyonu geliştirmeye yardımcı olur, “içsel konuları” doğru şekilde
görselleştirir, pratik adımlara dönüştürülmesini
ve duygulara dokunmanızı sağlar, içsel kaynakları netleştirmenizi, aktive etmenizi ve çözülüm
sürecini destekler, “wow” etkisi yaratır, roller ve
değerlerle ilgili çalışırken derinlemesine erişim
yapmaya fırsat verir.
23
24
Strange World
Farklı kültür pencerelerinden görünüş
Gerekli alan: 40 m2’lik iki ayrı salon. İki salon birbirine yakın olmalıdır.
Konu ve Hedefler
100 Adet Küçük Sembol Plakası
Boyut: 15 x 15 x 20 cm,
Ağırlık: 300gr Kumaş Çantayla Birlikte.
Sipariş No. 1519.
125 Euro+KDV ve Kargo Masrafı
Kültürlerarası iletişim: Değerleri anlamak, buzdağı modeli, yabancıların
entegrasyonunu sağlamak, yurt dışında uzun süreli yaşamaya hazırlanmak. Göç sorunuyla baş etme: Önyargıların kökeni ve nasıl baş edileceğini anlamak. Klişeler,
kültürlerarası diyalog geliştirmek ve entegrasyon. Organizasyonel geliştirme:
Farklı bakış açılarını anlama ve diğer perspektifler yönünde duyarlılık geliştirme, İki
grup arasında koordinasyon sağlamak.
Öğrenme Projesi
Bu kültürel simülasyon, kültürel perspektifin nasıl meydana geldiğini araştırır. Bu
yaratıcı görevde öğrenciler iki mini-kültür yaratır ve bunların nasıl şekillendikleri ve
onları birbirine bağlayan şeylerin neler olduğunu keşfederler. Bu zıtlık aracılığıyla
kültürel programlanmanın aslında değerler ve tutumlar tarafından nasıl şekillendiği
açıkça ortaya çıkar. Sınıf kültürü oluşturmak, takım kültürü oluşturmak, proje ya da
çalışma kültürü oluşturmak için kullanabileceğiniz güçlü bir metafordur.
U YG U L A M A
İki farklı odada, gruplar belli kriterlere göre kendi kültürel kimliklerini belirlemekle
görevlendirilir. Her kültürel mini - dünyanın
kendi ritüelleri, değerleri ve davranış biçimleri olmalıdır. Mini-dünyalar oluştuğunda, her kültürden gözlemciler diğerinin yaşam şeklini araştırır. Sonra her kültürün
kendi temsilcileri diğer kültür için bir “gezi rehberi” hazırlar. Öğrenme projesi, her
grubun diğer kültür için hazırladığı “gezi rehberi”ni sunmasıyla doruğa ulaşır. Pek
çok “ooo’ların”, “aaa’ların” eşlik ettiği bu paylaşım sırasında, önyargılar ortaya
çıkar ve bunların nasıl başladığına odaklanılır. Bu ikili-kültür simülasyonu, kültürel
gözlüklerin nasıl oluştuğunu etkileyici bir şekilde gösterecektir. Öğrencilerinizin
farklı kültürlerden insanlarla nasıl anlaşacaklarını ve onlara nasıl saygı duyacaklarını
öğrenmelerini mi istiyorsunuz? Strange World bunun için ideal araç!
SisTEAM
Dengeleri sürdürebilmek için
Konu ve Hedefler
Ekip geliştirmek: Mesaj alıp veren arasında yaşanabilen sorunlar. Açık veya örtülü bir şekilde iletişim kurmanın sonuçları. Yanlış
anlamaları gidermek. Aktif dinlemek. Bilgi akışını kontrol etmek. Dengeleri sürdürmek ve güven oluşturmak. Yönetim becerisi:
Sorumluluk almak, sistem içindeki karşılıklı bağımlılık noktalarını belirlemek, belirsizlik içinde karar vermek, riskli durumlara yaklaşım
geliştirmek, üçüncü şahıslardan gelen bilgileri kullanmak.
1 Adet Platform,
Platformun Dengede Durmasını Sağlayan Ayak,
Öğrenme Projesi
16 Adet Tahta Şekil,
Dengede duran, daire şeklindeki bir platform ve üzerine yerleştirilmiş farklı şekil3 Adet Göz Bağı,
ler. Denge kurabilmek, karşılıklı bağımlılığın ne anlama geldiğini görmek, risk ve
değişimle baş edebilmek gibi dengeyi etkileyen farklı unsurların analiz edileceği
Boyut: 70 x 72 x 9 cm
bir metafor. Öğrenciler uygulama boyunca belirsiz durumlarla baş etmeyi, empaAğırlık: 8.4 kg.
tiyi, rehberlik etmeyi, iletişim tarzlarının sürece etkisini deneyimleyecek güçlü bir
Sipariş No: 1501.
tecrübe kazanacaklar.
U YG U L A M A
SisTEAM esnek bir öğrenme aracıdır. Geçerliliği kanıtlanmış çok farklı uygulamaları
vardır. Unutmayın, SisTEAM’i uygularken bir öğretmen/eğitmen/koç olarak yaratıcılığınızın sınırı yoktur. Uygulama sırasında katılımcılar 2 veya 3 kişilik takımlar
halinde çalışır. Her SisTEAM üzerinde 2 veya 3 tane takım birlikte çalışabilir. Takım
üyeleri çalışma sırasında farklı roller yerine getirir. Her takımdan bir kişinin gözleri
göz bağıyla kapatılır. Bu kişi “uygulayıcı” rolünü gerçekleştirir. Platform üzerindeki
objelere dokunmak ve onları platform üzerinden almak yetkisine sahiptir. İkinci
kişi “konuşmacı” olup, sözel iletişim ile gözü bağlı kişiyi yönlendirir. Üçüncü kişi
ise diğer iki kişiye Koçluk yapar. SisTEAM farklı şekillerde uygulanabilir: Platformu
boşaltma. Şekiller platform üzerine gelişigüzel yerleştirilmiştir. Takımın görevi platformun dengede kalmasını sağlayarak bu objelerin tamamını platformun üzerinden
uzaklaştırmaktır. Dönüşüm yapma. Platform maskeleme bantı kullanılarak iki alana
ayrılır. Eldeki objelerin yarısı bir tarafa diğer yarısı öbür tarafa konur. Görev, tüm
objelerin bir alandan diğer alana yer değiştirmesini sağlamaktır. Zorluk derecesini
veya katılımcı sayısını artırmak istediğinizde hareketli düzlemi ikiden fazla alana
bölebilirsiniz.
25
26
Takım Rotası
Gerekli alan: 1 x 1.5m’lik bir masa
Dikkat aynı ipi çekiyorsunuz
Konu ve Hedefler
Başlangıç aktivitesi: Programa, çalışmalara eğlenceli ve güçlü bir başlangıç yapılmasını sağlamak. Katılımcıların birbirinin isimlerini
öğrenmesi. Başarmanın verdiği mutluluk
ve gururu paylaşmak.Ekip Geliştirmek:
İletişim geliştirmek, hedefe odaklanmak, işbirliği yapmak. Karşılıklı bağımlılığın önemini,
etkilerini ve sonuçlarını belirlemek. İletişim
becerisi: Açık ve etkili iletişim kurmak, bilgi
vererek motive etmek, güven oluşturmak.
1 Adet Takım Rotası (Ağaç ve Pleksiglas) ve
İstenirse Çıkarılabilen (Rotaya Bağlı)
18 Adet Sağlam İp (3mm x 2m),
10 Adet Labirent Sayfası DIN A3,
1 Adet Kalem,
Ağırlık: 6,0 kg.
Sipariş No: 1539.
Öğrenme projesi
Ders yılına başlarken ya da yeni bir konuya geçerken, grup projelerinin açılışında
ya da öğrencilerde birlikte çalışma becerisini geliştirmek için kullanabileceğiniz bir
araçla tanışın: Takım Rotası. Bir programa başlarken yapılması gereken en doğru
şeylerden bir tanesi, programa takım veya iletişim odaklı bir çalışma ile başlamaktır.
Takım Rotası, program açılışınızı etkileşimli ve süreç odaklı bir aktiviteye dönüştürür.
İlk dakikadan itibaren öğrencileri canlandırır ve bariyerlerin yıkılmasını sağlar. Grup
içindeki işbirliğini ve aidiyet duygusunu artırırken, etkin bir takım oyunu tecrübesi
yaratır. Bu aracı takım oyunu, planlama ve süreç yönetimi amaçlı kullanabilirsiniz.
U YG U L A M A
Tüm öğrenciler Takım Rotası etrafında bir çember oluşturur. Her öğrenci bir veya
iki tane ipten tutar. Amaç, rota üzerinde bulunan kalemi kağıt üzerinde ilerleterek
belli bir şekli çizmektir. Örneğin bu şekil şirketinizin logosu veya eğitmen tarafından
belirlenen bir labirent üzerinde ilerlemek olabilir. Farklı uygulamalar:
1. Uygulama: Öğrenciler labirent üzerinde sembolik olarak ders sürecinde ilerler.
Öğrenme yılının/dersin hemen başlangıcında hızlı gelişme ve zorluklarla karşı karşıya
kalmanın ne demek olduğunu görürler. Öğrenciler rotayı sola, sağa yukarı şeklinde
yönlendirmek yerine, birbirlerinin adını kullanarak yönlendirmek zorundadır. Örneğin Ayşe biraz daha Ahmet’e doğru çek gibi. Bu, grup içindeki üyelerin birbirlerinin
isimlerini öğrenmeyi hızlandıran ilginç bir yöntemdir. Bu sayede öğrenciler hızla
ders havasına uyum sağlayacaktır. Ayrıca öğretmen ders sırasında incelenecek
konuları önceden kartlara yazar. Grubun kalemi bu kartların üzerine geldiğinde
eğitmen bunlarla ilgili açıklamalar yapar.
2. Uygulama: 4 ila 6 öğrenci göz bağlarını bağlar. Diğerleri liderliği ele alarak sözel
iletişimle çizim işlemini koordine edebilir. Görmeyenler, bilginin paylaşılmasının
önemini tecrübe eder. Görenler ise, başarılı olabilmek için verilen bilginin açık ve
net olmasının ne kadar önemli olduğunu fark ederler.
27
ÖNDE KOŞANLAR
Hazır mısın?
Dünyayı değiştirmek ister misin?
O Zaman Önce DÜNYANI DEĞİŞTİR!
Önde Koşanlar Programı 2015 yılında başladı.
Geleceğin Sorumlu Liderleri Bu Programda Buluştu!
İstanbul’da bulunan pek çok üniversitenin, sivil toplum kuruluşlarının desteği
ve Ortak İdealler Derneğinin proje ortaklığı ile hayata geçen Önde Koşanlar
programı geleceğimiz için etik, adil, şeffaf, çevre sorunlarına duyarlı, sosyal
sorumluluk bilinci yüksek ve farklılıkların zenginlik olduğu bilincinde olan sorumlu liderler yetiştirmeyi hedefliyor.
Önde Koşanlar programında amaç, engelli üniversiteli gençlere liderlik ruhunu aşılamak ve iş hayatında onları güçlendirerek kendilerinden sonra gelecek
engelli gençlere önderlik yapmalarını sağlamak.
Programa katılan engelli ve engelsiz üniversiteli gençler, program süresince
ilham verici ve konularında uzman konuşmacılarla kendilerini daha iyi tanıyor,
değişik kurumların Insan Kaynakları yöneticilerinin mentörlük yaptığı bir ortamda yetkinliklerini geliştiriyor ve kariyerlerine bir adım önde başlıyor.
1. dönem Önde Koşanlar programı, İstanbul’da bulunan devlet ve vakıf üniversitelerinden seçilmiş 35 gencin katılımı ile dört ay sürdü ve senede 2 program yapılması öngörülmektedir. Biz de Önde Koşanlar programına Metalog
Araçları ile yaptığımız uygulamalarla Birlikte hareketin gücü temasını işleyerek destek olduk.
Programda ilk olarak Pisa Kulesi aracını kullandık. Engelli ve engelsiz üniversiteli gençler birbirlerine verdikleri destekle “Birlikte hareketin gücünü” gösteren kuleyi inşa ettiler. Yaşanılan tecrübeyi değerlendirirken, yardımlaşmanın,
birbirini desteklemenin, zorlu hedeflere ulaşmada takım ruhunun gücünün
önemini ortaya çıkardılar.
Programın diğer projesi de İletişim Sanatı idi. Bu projede amacımız gençlerin
birbirlerini anlamaları, etkin dinlemeleri, açık ve net iletişim kurarak oluşturdukları sistem çerçevesinde problemi çözmeleriydi. Üniversiteli gençler, kendilerine düşen sorumluluğu yerine getirerek projeyi kısa sürede tamamladılar. Metalog Araçlarını kullanarak ekiplerini daha iyi tanıma, ekip olarak etkin
çalıştıklarında performanslarını daha yukarılara çekme fırsatı bulmuş oldular.
28
Kugelbahn
Gerekli alan: 6 x 6 m boyutunda iki farklı alan.
İletişim Becerilerinizi Etkin Kullanın
40 Adet Tahta Çubuk,
40 Adet Bağlantı Parçası,
2 Adet Esnek Hortum,
6 Adet Tahta Top,
Boyut: 55 x 37 x 24 cm.
Ağırlık: 14 kg. (Alüminyum Kutusu Dahil)
Sipariş no: 1509.
495.00 € + KDV ve Kargo Masrafı.
Konu ve Hedefler
Takım geliştirme: Farklı yerlerde olanlarla iletişim kurmak. Bilgi alıp vermek. Kıt
kaynakları etkin kullanmak. Koordinasyon ve uzlaşma sağlamak. Yönetim becerisi: İki farklı takımın yöneticilerinin işbirliği yapması. Proje yönetimi: Bilgiyi
yönetmek/transfer etmek, yaratıcı çözümler bulmak, projenin farklı evrelerinde
iletişim kurmak.
Öğrenme Projesi
Sınırlı kaynaklar, bilgi paylaşmadaki kısıtlar her takım için ciddi zorluk demektir.
Kugelbahn ile öğrenciler ortak hedeflere ulaşmak için karar verici rolün ve etkili
iletişimin önemini görecektir.
U YG U L A M A
Öğrenciler 2 farklı takıma ayrılır. Her takımın görevi
sağlanan malzemeleri kullanarak tahta bilyalar için
bir yol inşaa etmektir. Çalışmanın sonunda, inşaat
tarzının ve topların ulaşım süresinin aynı olup olmadığına bakılacaktır. Takımlar arası iletişim haberciler
tarafından sağlanacaktır. Bilgi alıp vermek ancak sözel
olarak yapılabilir. Eğer uygunsa telsiz veya e-posta ile
haberleşmek de mümkün olabilir.
Sihirli Çubuk
Bazı parmaklar diğerlerinden bağımsız hareket ederse
sihir ortaya çıkar
Öğrenme Projesi
Klasik bir uygulama olan Sihirli Bambu aktivitesinden ilham alıp eğitmenlerin ihtiyaçları
doğrultusunda yeni bir araç geliştirdik. Her
eğitmende bir tane olmalı diye düşündüğümüz
Sihirli Çubuk çantası sadece 1 m. uzunluğunda. Buna karşın 22 kişi ile aynı anda çalışma
fırsatı veriyor. Öğrenciler için ekip halinde iş
yapma, liderlik, takım olma, proje yönetme,
sınıf düzeni ve kurallarını oluşturma... gibi
sayısız konuda güçlü bir etki yaratıp herkesin dikkatini toplayacağınız bir uygulama.
U YG U L A M A
Öğrenciler karşı karşıya iki sıra oluşturur. Öğretmen, öğrencilerin işaret parmaklarının üzerine
Sihirli çubuğu koyar. Grubun görevi bu çubuğu
yere indirmektir. Tek kural parmakların çubukla
temasını kesmemektir. Öğretmenin üçe kadar
sayarak elini çubuktan çekmesiyle birlikte çubuk yere inmek yerine içinde adeta helyum gazı
varmış gibi yukarı çıkar. Çubuğa temas sağlamak durumunda olan öğrenciler çubuğu sürekli
olarak iter. Bu görevi başarabilmek için detaylı
plan yapmak, konsantre olmak, kendi kendini
organize etmek ve liderlik anahtar becerilerdir.
Konu ve Hedefler
Ekip geliştirmek: Hedeflere odaklanmak, birbirini etkilemek. Liderlik: Liderlik rolünü üstlenmek, kişilerin düşüncelerini etkin
şekilde açıklaması. Kişisel organizasyon: Konsantre olmak, odaklanmak. Canlandırıcı olarak: Çalışmalara başlarken veya
aralardan dönüşte.
1 Adet Çubuk. (Boyutu Ayarlanabilen,
Uçları Vidalı 6 Adet 0.65 m. Uzunluğunda
Alüminyum Parça)
Ağırlık: 320 gr. Çanta Dahil.
Sipariş No: 1506.
29
30
Karşılıklı iletişim sağlamak
Konu ve Hedefler
Ekip geliştirme: İşbirliği yapmak. Hedeflere odaklanmak. Rehberlik yapmak.
Sistemdeki karşılıklı bağımlılıkları belirlemek. Kişisel organizasyon: Konsantre
olmak, odaklanmak. Canlandırıcı olarak: Çalışmalara başlarken veya aralardan
dönüşte.
Öğrenme Projesi
16 Adet Sağlam İpin (3mm x 2.5mm) Bağlı
Olduğu 1 Adet Kürek Şeklinde Boru,
3 Adet Top
Boyut: 30 x 21 x 13 cm
Ağırlık: 700 gram
Sipariş No: 1500.
Gündelik hayatta takımlar belli konulardaki çözümleri ancak tüm takım üyeleri
“sorumluluk aldığı” zaman bulurlar. Öğrencilerin ve yönetim ekibinin bu gerçekle
somut olarak yüzleşmelerini sağlayan bir proje. Gerçek bir takım olarak çalışabilmek
için işbirliği ve rehberliğin ne kadar önemli olduğunu bu proje ile canlı bir biçimde
ortaya koyabilirsiniz. Öğrenciler hem bir takım olarak çalışmayı hem de iyi bir takım
üyesi olmayı deneyimleyecekler.
U ygula m a
Grubun büyüklüğüne göre her öğrenci bir veya daha fazla ipi tutarak bir çember
oluşturur. Tuttukları iplerle kürek şeklindeki boruyu kontrol edip istedikleri yönde
hareket ettirirler. Grubun görevi kürek şeklindeki boruya bağlı iplerden tutarak
yerdeki topu almak ve belirlenmiş alana (örn. kovaya) taşımaktır. Bu projenin farklı
uygulamaları vardır.
1. Uygulama: Grup, yöneticiler ve işçiler olarak iki gruba ayrılır. Yöneticiler projenin
koordinasyonundan sorumludur, fakat iplere dokunamazlar. Bu çalışmada başarılı
olabilmek için hem etkin ve açık iletişim stili, hem de hedeflere ulaşmak inçin
strateji geliştirmek zorundadırlar.
2. Uygulama: Grubun takım oyununa odaklanması amacıyla gerçekleştirilir.
3. Uygulama: Takım içi rolleri açıkça ortaya koymadan grubun kendi kendini en
etkin şekilde organize etmesini sağlamak amacıyla uygulanır. Amaç. grubun görevi
başarıyla yapabilmesi için gerekli iş dağılımını belirlemek ve sorumlular atamaktır.
Gerekli alan: Ne kadar geniş bir alan olursa o kadar iyi olur.
Top Taşımaca
Özenle taşımak gerekiyor
Konu ve Hedefler
Ekip geliştirme: Karşılıklı bağımlılığı hissetmek. Koordinasyon sağlamak. Güven duymak. Stresle başetmek. Geri bildirim vermek.
İletişim geliştirme: Etkin dinlemek, vücut dilinin önemini anlamak, mesaj alan-veren arasındaki sorunları belirlemek. Yönetim
becerisi: Bireysel ihtiyaçları belirlemek, açık ve etkin iletişim kurmak, gruba rehberlik etmek. Proje yönetimi: Sınırlı bilgi ile çalışmayı sürdürmek, projenin aşamalarını görsel hale getirmek. Canlandırıcı olarak: Çalışmalara başlarken veya aralardan dönüşte.
Öğrenme Projesi
Bu aktivitede, takım üyelerinin bireysel ihtiyaçları ve bunlara saygı göstermenin
önemi vurgulanıyor. Top Taşımaca projesinde çalışırken her takım üyesi, ancak
diğerlerinin sözel desteğini alarak görevin başarıyla tamamlanmasına katkıda bulunabilir. Öğrenciler için güçlü bir süreç, insan ve kaynak kullanımı projesi olacaktır.
U YG U L A M A
Öğrencilerin bazıları gözbağı ile gözlerini kapatır. (gözü bağlı kişi sayısı arttıkça
projenin zorluk seviyesi artar) Gözü kapalı olanlara topu bir platformdan diğerine
metal bir halka üzerinde taşıma görevi verilir. Metal halkaya hiç kimse dokunamaz
fakat, halkaya bağlı ipleri kullanarak bu işlemi gerçekleştirebilirler. İpler uç kısmından tutulacak ve herhangi bir şekilde kısaltılmayacaktır. Gören öğrenciler,
görmeyen öğrencileri koordine ederek sürecin tamamını gerçekleştirecektir.
Tüm iletişim sözel olacak, kimse kimseye dokunmayacaktır. Top işlem sırasında düşerse öğretmen ve grup uygun çözüm üzerinde anlaşır. İki platform
arasındaki mesafenin artması veya azalması, projenin zorluk veya kolaylık
seviyesini değiştirir. Grubun durumunu gözönünde bulundurarak zorluk
seviyesini ayarlayabilirsiniz. Platformları engebeli bir zemine veya platformlardan bir tanesini yüksek bir zemine yerleştirebilirsiniz. Grup büyüklüğüne
göre ip sayısını azaltabilirsiniz. Bu çalışmayı açık havada yapabilirsiniz hatta
biraz daha heyecan katmak için top yerine çiğ yumurta da kullanabilirsiniz.
1 Adet Paslanmaz Çelik Halka,
8 Adet Sağlam İp (3mm x 2m),
2 Adet Platform (Tahta, Kolayca Demonte
Edilebilir),
2 Adet Top,
8 Adet Gözbağı
Boyut: 30 x 21 x 13 cm.
Ağırlık: 1.8 kg.
Sipariş no: 1511.
31
32
İletişim Sanatı
İletişimin sınırlarını esnetmek
Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 20 Dakika
Gerekli alan: Tüm katılımcıların bir daire içinde oturmasına yetecek kadar bir alan.
Konu ve Hedefler
iletişim eğitimi: Mesaj alıp verme sırasında yaşanan belirsizlikler. Direkt ve dolaylı ifadelerin etkilerini görmek.
Sabretmek. Rehberlik ederken: Bilgileri biraraya getirmek, doğru iz üzerinde ilerlemek, dikkat toplamak, dirençli
olmak. İşbirliği geliştirmek: Aktif dinlenme, yanlış anlamaları gidermek, verimli bilgi akışı oluşturmak, iletişimde disiplin sağlamak. Rollerin dağılımını sağlamak.
30 Adet Plastik Kart,
16 Adet Gözbağı
Boyut: 33 x 15 x 25 cm.
Ağırlık: 1.5 kg Çanta Dahil.
Sipariş No: 1505.
Öğrenme projesi
İletişim Sanatı projesi, öğrenciler, öğretmenler ve tüm yönetim
ekibi için uygulayabileceğiniz gerçek bir hazinedir. Soru sorma,
soyut bir problemin sorularla somutlaştırılması ve sonuç odaklı
iletişim geliştirme gibi konularda gelişimi hedefleyen bir uygulama. 30 kart. 6 şekil. 5 renk. 1 mantık sistemi ve gözleriniz bağlı!
Böylesine zorlu bir çalışmada başarının anahtarı açık iletişim, aktif
dinleme ve stratejik düşünme olarak özetlenebilir.
U YG U L A M A
Tüm öğrenciler küçük bir daire oluşturup, gözleri bağlı olarak
oturur. Öğretmen elindeki 30 karttan 2 tanesini destenin dışına
çıkarır ve kalan 28 kartı öğrencilere dağıtır. Grubun görevi, kendi
aralarında bilgi paylaşarak eksik parçaların şeklini ve rengini belirlemektir. Öğrenciler ellerindeki kartı havaya kaldıracak olurlarsa
öğretmen bu kartın rengini açıklar. İletişim sanatı daha az kişiyle,
daha az kart ve renk kullanılarak da uygulanabilir. İdeal olan, her
öğrencinin 2 adet kart almasıdır.
Solution Board
Sistemleri görsel hale getirmek
1
2
3
4
Ko ç luk a r ac ı
Rehberlik ve psikolojik danışmanlık bölümlerinin vazgeçilmez
aracı SolutionBoard. Öğrencilere danışmanlık ve koçluk yaparken
koşulları görsel hale getirip, ilişkileri sonuçlar bazında geliştirmek
istiyorsanız, bunları size sağlayacak aracımız ilginizi çekecektir.
İlk kez kinestetik konseptte ve üzerinde ölçeklendirme özellikleri
bulunan bir platform geliştirildi.
Rehber, psikolojik danışmanlar, eğitmenler ve koçlar, danışanlarının (ister öğrenci, ister öğretmen olsun) mevcut konumundan,
ulaşmak istediği konuma (hedefe) olan yolculuğuna destek verir.
Ancak bazı zamanlar, danışanın hedefi sisler arasında (belirsiz) ya
da olası geçitler, engellerle ve karmaşık ikilemlerle dolu olabilir.
Bu aşamada kullacağımız ölçeklendirme sis perdesini kaldırmaya,
hedefe giden yolda atılacak adımları belirlemeye ve hatta sonuç
ve hedefleri formüle etmeye yardımcı olacaktır. İki Örnek Senaryo.
Senaryo 1- Bireysel koçluk yaparken.
1. Board üzerindeki şekilleri kullanarak öğrenciden veya danışandan mevcut durumunu ifade eden bir dizilişi board üzerine
yerleştirmesini isteyin. (Ör: takım, bölüm, aile, vs..)
2. Koç ve öğrenci, birlikte konu hakkında potansiyel hedefleri
geliştirirken koç konuyu ölçeklendirecek sorular sorar:” Ölçekte (0)
sıfır noktası başlangıç noktasını, (10) on noktası ise hedefinize tam
olarak ulaştığınız andaki noktayı temsil edecek olsa, siz kendinizi
şu anda (0 - 10 arasında) nerede görüyorsunuz?»
3. Koç ve öğrenci, hedef görüntüsündeki değişim ve ilerlemeleri,
şekilleri kullanarak board üzerinde ifade eder, bunu yaparken
de öğrencinin hedefi/hedeflerindeki gelişim süreci bakımından
oluşan sistem içindeki değişikliklere yol açan durumları adım
adım kontrol eder.
Senaryo 2- Takıma ya da sınıfa koçluk yaparken
1. Takım üyelerinin (veya sınıf, aile, proje ekibi) şekilleri kullanarak
board üzerinde, sessiz bir şekilde kendilerini temsil eden bir görün-
tü oluşturmalarını isteyin. Daha sonra pek çok farklı perspektifin
yansıtılması yapılır.
2. Koçun desteğini alarak bireylerin hedefleri ve hedefler için
gereken ihtiyaçlar hakkında ortak görüş oluşturulur. Ölçekleme
için geribildirim burada özellikle yardımcı olur: 0-10 ölçeğinde bir
kişi kendisini hedefin neresinde gördüğünü açıklar. Diğer üyeler
bu kişiyi nasıl gördüklerine göre geribildirim verirler.
3. Takım üyeleri gelecek senaryoları, gelişim stratejileri oluşturur.
Her birey bu senaryoların kendi hedeflerini nasıl etkileyeceğini
ölçeklendirerek tanımlarlar.
Katlanabilir Ölçekli Platform,
19 Şekil, 4 Ölçek Bloğu (Değişik Renklerde),
6 Sütun (Değişik Renklerde),
1 Top, 10 Bağlama İpi (5 Renkte)
Boyutlar: 53x28x9 cm Ağırlık: 3.5 kg Taşıma çantası.
Sipariş No: 1814
33
Felsefe Taşı
34
Düşünsel sınırları esnetme aracı
Katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) Araç başına 1 ila 5 kişi.
Süre: (5-15 katılımcı için değerlendirme yapmaksızın) 10 - 20 Dakika
Gerekli alan: Her gruba bir masa.
Konu ve Hedefler
Yaratıcılık: Yeni perspektifler elde etmek amacıyla düşünce fırtınası yaparken, sınırların, çerçevenin dışında düşünebilmek
gerektiğinde. Koçluk: “Eğer hayal edebiliyorsan, gerçekleştirebilirsin” söylemini desteklemek için, inançlara güçlü bir çerçeve
oluşturmak için. Canlandırıcı: Sabahları ve yemeklerden sonra
Akrilik Camdan Yapılma Felsefe Taşı Aracı.
Tahtadan Yapılmış Felsefe Taşı.
1 Adet Detaylı Eğitmen Kılavuzu.
Ağırlık: 200 gram. Kumaş Çanta İçinde.
Sipariş No: 1531
25.00 € + KDV Kargo Masrafı
A ÇI K L A M A
Felsefe Taşı, insanın içinde saklı olan akıl ve bilgeliğin yoludur. Mitolojide arayış,
taşın kendisinden daha önemlidir. İşte Metalog’un düşünsel sınırlarınızı esneten
aracı. Felsefe Taşı Metalog’un en küçük ve etkin araçlarından biridir. Yaratıcı bir
süreç geliştirmek veya öğrencilerin sıra dışı düşünmelerini sağlayacak bir araca
ihtiyaç duyduğunuzda bu araç harikalar yaratacaktır. Öğrencilerin yaratıcılıklarını
en üst seviyeye çıkarmasını sağlar.
U YG U L A M A
1 ila 5 kişilik gruplara, üzerinde daire, kare ve üçgen şekillerinin bulunduğu Felsefe
Taşı aracı verilir. Felsefe Taşı projesinde amaç, araç üzerinde görülen üç şeklin de
bütün kenarlarına değerek içlerinden geçebilecek bir şekil bulmaktır.
Yani, bana öyle bir şekil verin ki hem bir karenin bütün kenarlarına değerek o boşluktan geçebilsin, hem üçgenin hem de dairenin. Nasıl? İlk anda küçük çaplı bir şok
yaratıyor bu soru, değil mi? Öyle bir şey olamaz, demek geçiyor aklınızdan. Fakat
olabileceğini biliyorsunuz. Bu sorunun yanıtını araştırmak Metalog eğitmenleri için
tanıdık bir süreç; çoklu düşünme süreci. Çoklu düşünmek, çoklu çözümler üretebilmek, sınırların, çerçevenin dışından bakabilmek. Tıpkı her eğitiminizde bir Metalog
aracını kullanırken yaptığınız gibi. Öğrencilerin bundan sonraki görevi söz konusu
şekli üretmek. İster bir adet patatesi keserek ister kağıttan farklı şekiller üreterek.
Gerekli alan: 1 x 1.2 metre boyutunda bir masa
Sinerjik Takım
35
Parçaların toplamından daha fazla
Konu ve Hedefler
İşbirliği geliştirmek: Sözel olmayan iletişim kurmak, hedeflere odaklanmak, etkileşim sağlamak. Kendi hedeflerini, diğerlerinin
hedefleriyle ortak hale getirmek, sorumluluk almak. Darboğazları aşmak. Kendi bölümlerinin sorumluluğunu üstlenmek. Kişisel öğrenme deneyimi: Konsantre olmak, odaklanmak, dirençli olmak
Öğrenme projesi
Bu klasik grup dinamiği projesini belki siz de bizim gibi 1970’lerden beri biliyor
ve seviyorsunuz. Biz o kadar çok sevdik ki bazı gelişmeler yaparak profesyonel
adaptasyonunu gerçekleştirdik. Görev, her tür takımı içine çekecek kadar güçlüdür.
Çözüm ancak etkin işbirliği ve başarılı sözel olmayan iletişim ile bulunabilir. Burada
öğrencileriniz ve her seviyeden katılımcılarınız büyük resmi görmek, yardımlaşma ve
müdahale arasındaki farkı anlamak, yaratıcı düşünmek gibi kritik beceriler üzerine
odaklanacak. Sinerjik Takım aynı zamanda ders içeriğini paylaşmak ve öğrencilerin
konuyu sahiplenerek öğrenmeleri için de harika bir metafordur.
30 Adet Yapboz Parçası (Pleksiglas),
Ağırlık: 1 kg. Kutu Dahil.
Sipariş No. 1520.
U ygula m a
Grubunuzun görevi, farklı şekillerden oluşan parçaları birleştirerek her
takım üyesinin eşit büyüklükte kare elde etmesini sağlamaktır. Ayrıca
parçaların değiştirilmesi sırasında bir dizi kural uygulanır. Bu çalışmanın
başarısı için, takım ruhu anahtar beceridir. Parçalardan farklı kombinasyonda kareler elde edebilirsiniz fakat, 10 tane kare oluşturabilmenin
sadece bir yolu vardır. Mesaj son derece nettir, takımın herhangi bir
görevde başarılı olabilmesi için tüm takım üyelerinin bireysel amacı
(kendi karesini oluşturmak) ile grup üyelerinin amacı (tüm grup üyelerinin kare oluşturması) ortak görüş haline getirilmelidir.
36
Kelime Oyunu
Gerekli alan: en az 30 m2 ve 0,8 x 0.8 m bir masa
Diyalog kurabilmekten de öte
Konu ve Hedefler
İletişim becerisi: Mesaj alan ve verenlerin yaşadığı sorunları anlamak. Etkin dinlemek. Net mesaj vermek. Ara evrelerde özet yapmak, bütünü görmek, bilgi paylaşımını disiplin içinde yapmak. Ekip geliştirmek: Ortak bir dil oluşturmak, referans noktaları üzerinde anlaşmaya varmak, geribidirim prosesi oluşturmak. Sistematik düşünme ve davranma: Kendi kendini organize etmek.
Çatışmaları giderme: Yanlış anlamaların üstesinden gelmek.
16 Adet Mıknatıslı Pleksiglas Şekil,
1 Metal Levha
Ağırlık: 3.6 kg.
Sipariş No: 1813.
Öğrenme Projesi
İletişimin farklı yönlerini elle tutulur hale getirmek. Bu projeyi tasarlayan uzmanların
amacı buydu. Dinlemek, ılımlı yaklaşmak, adapte olmak, ortak bir dil oluşturmak
ve doyasıya eğlenmek. Öğrenciler bu uygulama boyunca iletişim yoluyla problem
çözme sürecini deneyimleyecek, soyut bir şekli somutlaştıracak ve parçadan bütüne
giden bir iletişim serüveni yaratacaklar.
U YG U L A M A
Öğrencilere sekizgen şeklindeki bütünün parçaları dağıtılır. Bu parçaların kenar
kısımlarında farklı semboller yer alır. Bu sembollerin eşleri ise başka bir parçada
bulunmaktadır. Bunların tamamı doğru şekilde biraraya getirildiğinde istenilen
şekil oluşturulur. Ancak çalışma süresince hiç kimse, kendi parçasındaki sembolü
başkasına gösteremez. Bu görevde başarılı olmak için, amaca odaklanmak, sembolleri net ve anlaşılır bir şekilde tanımlamak gerekir. Fakat kişiler kendi gerçeğini
karşı tarafın anlayacağı şekilde onlara nasıl tanımlayabilir? Amaç, bu sekizgenin
parçalarını doğru olarak biraraya getirmek ve semboller altta kalacak şekilde bir
masanın üzerine koymak. Bu noktadan sonra heyecan artar. Kısa bir süre sonra
herşey ortaya çıkacak. Acaba grup görevi başarıyla tamamlayabildi mi? Öğretmen
mıknatıslı bir levha ile tamamlanmış parçaları tersyüz eder. Grup, “iletişimde ne
kadar başarılı olduğunu görme fırsatı bulur.
Süre: (5-15 katılımcı için değerlendirme yapmaksızın) 45 - 60 Dakika
Gerekli alan: Seminer odası veya minumum 25 m2 açıkhava alanı. Optimum 50 -100 m2
Zincir Reaksiyon
Domino etkisi
Konu ve Hedefler
İŞBİRLİĞİ YAPMAK: Birlikte yaratıcı çözümler geliştirmek. Proje yönetimi: Gruplar arasında sinerji yaratma. Gruplar arası koordinasyon. Gruplar arası iletişim kanalları geliştirmek. Organizasyon geliştirmek: Sürekli iyileştirme yaklaşımıyla çalışmak.
Sınırlı kaynakları yönetebilmek. Yönetme becerisi: Takımların koordinasyonunu sağlamak. Daha büyük sistemleri yönetme becerisi
geliştirmek.
Öğrenme Projesi.
Öğrencilerin, verilen sınırlı sürede bir domino zinciri oluşturmaları gerekmektedir.
Domino dizme görevi başladıktan sonra öğrencilerin yaşadığı stres ve coşkuyu
hemen hissedebilirsiniz. Öğrenim dünyasındaki hedeflerde olduğu gibi farklı takımlar zincirin farklı bölümünü gerçekleştirir. Reaksiyona eklenen her domino taşı
büyük bir hassasiyetle yerleştirilmelidir. Bunlar bir sınavdaki soruları ya da uzun
vadede hedefe götürecek aşamaları temsil edebilir. Gerçek hayatta olduğu gibi bu
uygulamada da öğrencilerin süreçte tanımlanan koşulları yerine getirmek için pek
çok zorluğun üstesinden gelmeleri gerekir. Grup, domino taşlarının en az %75’inin
düşmesini sağlayacak bir zincir oluşturabilecek mi?
U YG U L A M A
Başlama vuruşuyla birlikte hararetli bir çalışma başlar. Rehberler, gruplar arasındaki iletişimi koordine ederken farklı çözümlerin gelişmesine katkıda bulunurlar.
Hayır! Hayır! Eyvah gibi çığlıklar duyduğunuzda birilerinin yanlışlıkla dokunduğu
domino taşlarının yıkıldığını görürsünüz. Sadece “Emniyet Boşluğu” (zincirden 2
adet domino taşının çıkarılması) bırakarak zamansız zincirleme reaksiyonunun
başlaması engellenir. İşte herşey zincir reaksiyon için hazır. Bu reaksiyon sırasında
domino taşlarının en az %75’i düşmelidir. Bunu yapabilmek için takımlar domino
taşları arasındaki doğru mesafenin ne olduğunu, farklı test aşamalarında operasyonel güvenilirliği, kıvrımları, kesişmeleri, yükseklik farklılıklarını ve diğer zorlukları iyi kavramalıdır. Rehberler, takımlar arasındaki iletişimin sorunsuz geçmesini
sağlamanın yanısıra, kendi gruplarının motivasyonunu yükseltmek için slogan ve
ritüeller oluştururlar.
35 Katılımcı İçin 5 Farklı Renkte 750 Domino
Taşı (Beyaz, Siyah, Mavi, Yeşil, Kırmızı) ve
5 Adet Torba İçinde
Ağırlık: 8 kg.
Sipariş No: 1810.
395.00 € + KDV Kargo Masrafı
37
38
Gerekli alan: 150 – 100 m2.
Kalbinizi Satmaya Hazır mısınız?
İşte adil bir ticaret yapma fırsatı
Uygulama İle Gelişim Sağlanacak Alanlar
İletişim becerisi: Vücut dilinin önemini anlamak. Güven oluşturmak. İlişkilerde kopmaların ve güvensizligin nasıl ortaya çıktığını
anlamak. İlişki yönetimi: İlişki odaklı etkileşim. Kısa ve uzun vadeli stratejiler oluşturmak. İtirazlarla başetmek: İtirazların
nedenini anlamak ve ilişkilendirmek. Takım geliştirmek: Delegasyon. Toplantı yapma kültürü geliştirmek. Takdir etmek. Gruplar
arasında işbirliği geliştirmek. Değişim yönetimi: Değerleri ve alt kültürleri anlamak, bilgiyi kullanmak.
32 Adet Lazer Kesim Mat Akrilik Parça,
12 Adet Üzeri Baskılı Tahta Kutu,
Geri Bildirim Formları,
İsim Etiketleri ve Ataç,
Para Yerine Geçen 44 Adet Pul,
Boyut: 38 x 33 x 11 cm.
Ağırlık: 3.6 kg. Tahta Kutu Dahil.
Sipariş no: 1803
A çıklama
Okul ilişkilerinin olumlu yönde ilerleyebilmesi için öğrenci ve öğretmen, veli ve okul,
öğrenci ve veli arasındaki güven nasıl geliştirilip güçlendirilir? Görüşme sırasında
hayatımızda kritik rol oynayan kişilerle ilişkilerimizi iyi yönetebilmek için nasıl davranmalıyız? Bu aktivite, kendi hedefinize ulaşırken kurduğunuz ilişkilerin en az hedefe
ulaşmak kadar önemli olduğunu görmenizi sağlayacak. Öğrencileriniz için hedef,
ilişkiler ve güven elle tutulur, gözle görülür hale gelecek.
U YG U L A M A
Grup 4 satış takımına ayrılır. Her takımın amacı, sahip olduğu parçalarla anlamlı bir şekil
oluşturabilmektir. Bunun için elindeki parçaları zeki, fakat adil bir pazarlık ile alması ve
satması gerekmektedir. Gruptan bir kişinin görevi bu parçaları birleştirerek istenilen
şekli elde etmektir. Satış ekipleri, pazarlık görüşmesi sırasında 3 kez biraraya gelir. Bu
sırada yüksek fiyattan satmaya, düşük fiyattan almaya çalışırlar. Pazarlık bölümlerinin
dışında kalan sürede takım üyeleri stratejilerini ve bunun adımlarını planlar. Gerçek
Pazar ortamında olduğu gibi koşulları etkileyen ve karşılık vermeniz gereken bilgiler
artarak pazara akacaktır. Çalışma tamamlandıktan sonra takımlar birbirine geri bildirim
verir. Bunun için şu sorudan yararlanılır: “Diğer gruplarla ilişki kurduğunuzda neler
yaşadınız?” İşin ilginç tarafı, yapılan bu geri bildirimler takımların ya borçlar hanesine
ya da alacaklar hanesine yazılacak ve sonucu belirlemekte önemli olacaktır. Kalbinizi
Satmaya Hazır mısınız? Ustaca yapılandırılmış bir proje olup müzakere becerileri ve
satış eğitimleri sırasında kullanılacak mükemmel bir araçtır.
METALOG® Eğitim Araçları Fiyat Listesi
Sayfo No.
30
13
21
15
15
11
11
17
17
34
16
32
38
36
28
10
10
22
06
23
04
05
08
09
29
35
25
33
24
26
31
07
37
Ürünler
Boru Hattı
Complexity
Değerlendirme Geribildirim Objeleri 1
Değerlendirme Geribildirim Objeleri 2
Dinamik Kuşak
Dinamik Kuşak XXL
Duygu Kartları-1
Duygu Kartları-2
Felsefe Taşı
HeckMeck
İletişim Sanatı
Kalbinizi Satmaya Hazırmısınız?
Kelime Oyunu
Kugelbahn
Kültür Şoku
Kültür Şoku XXL
Labirent
Leonardo Köprüsü
MeBoard
Pisa Kulesi
Pisa Kulesi XXL
RealityCheck 1
RealityCheck 2
Sihirli Çubuk
Sinerjik Takım
SisTEAM
SolutionBoard
StrangeWorld
Takım Rotası
Top Taşımaca
Uçan Halı
Zincir Reaksiyonu
Ürün No.
1500
1530
1807
1807
1812
1540
1541
1806
1808
1531
1504
1505
1803
1813
1509
1804
1850
1805
1526
1815
1534
1551
1508
1529
1506
1520
1501
1814
1519
1539
1511
1855
1810
39
Fiyatlar
115,00 €
175,00 €
255,00 €
55,00 €
55,00 €
240,00 €
275,00 €
60,00 €
60,00 €
25,00 €
200,00 €
290,00 €
505,00 €
395,00 €
495,00 €
215,00 €
320,00 €
265,00 €
295,00 €
425,00 €
250,00 €
290,00 €
105,00 €
105,00 €
125,00 €
270,00 €
450,00 €
475,00 €
125,00 €
455,00 €
105,00 €
250,00 €
395,00 €
Fiyatlar: Tüm fiyatlar Euro cinsinden olup bu fiyatlara KDV ve kargo masrafları eklenecektir. Türk Lirası ödemeler için ödeme tarihindeki Merkez Bankası Euro Efektif Satış fiyatı baz alınır. Ödemeler peşindir.
Ürün tasarımı: Bu katalogdaki ürünlerin tasarım veya teknik detayları haber vermeksizin değiştirilebilir.
Garanti: Tüm ürünler işçilik veya materyal hatalarına karşı 24 ay sınırlı garanti kapsamındadır. Söz konusu ürünler ya tamir edilir
veya yenisi ile değiştirilir. Metalog Eğitim Araçları Danışmanlık Ticaret Ltd. Şti. Fiyatlarda değişiklik yapma hakkını saklı tutar.
METALOG® Eğitim Araçları Copyright Ve Tasarım Patentleri İle Koruma Altındadır.
Uçan Halı - S. 7
Sipariş No. 1855 250.00€ + KDV ve Kargo Masrafı
İ
N
YE
training tools
METALOG® EĞİTİM ARAÇLARI, DANIŞMANLIK ve TİCARET LTD. ŞTİ
Vişnezade Mah. Abacı Latif Sok. 20/4 Beşiktaş İstanbul
Tel.: 0212 327 7236
E-Mail: [email protected]
Website: www.metalog.com.tr

Okullar için Katalog - METALOG Eğitim Araçları

Transkript

Benzer belgeler

Moda Fiyasko

İş Dünyası için Katalog - METALOG Eğitim Araçları

2016 NHSL FORMAT – KOŞULLAR

1 - Turkish Cargo

Hazine Avı,Graffiti Workshop,El Sanatları Atölyesi

Nefes ve Yoga Kurumsal Workshop,Mozaik Atölyesi

15 Versiyonu / 21.05.2015 güncellemesi