Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015

T.C.
CEYHAN KAYMAKAMLIĞI
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019
STRATEJİK PLANI
T.C.
CEYHAN KAYMAKAMLIĞI
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019
STRATEJİK PLANI
Ceyhan-2015
“En mühim ve feyizli vazifelerimiz Milli Eğitim işleridir. Milli Eğitim
işlerinde mutlaka muzaffer olmak lazımdır. Bir milletin hakiki kurtuluşu
ancak bu suretle olur.
Mustafa Kemal ATATÜRK
İSTİKLAL MARŞI
Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;
Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.
O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;
O benimdir, o benim milletimindir ancak.
Bu ezanlar ki şahadetleri dinin temeliEbedî yurdumun üstünde benim inlemeli.
O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,
Her cerihamdan, ilâhî, boşanıp kanlı yaşım,
Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden naaşım;
O zaman yükselerek arşa değer belki başım.
Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl!
Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl?
Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl...
Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!
Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!
Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.
Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:
Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;
Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!
Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.
Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!
Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.
Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.
Mehmet Akif ERSOY
Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,
Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.
Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,
“Medeniyet!” dediğin tek dişi kalmış canavar?
Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.
Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.
Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın...
Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.
Bastığın yerleri “toprak!” diyerek geçme, tanı:
Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.
Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:
Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.
Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?
Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda!
Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda,
Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.
Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli:
Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.
1
ATATÜRK’ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ
Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve
müdafaa etmektir.
Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir.
İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır.
Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde
bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir
mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali
görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt
edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal
edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dahilinde,
iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar
sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakru zaruret
içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.
Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl
vecumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur!
Mustafa Kemal ATATÜRK
2
SUNUŞ
Geleceğimizi şekillendiren bir kurum olmanın sorumluluğu ile Ceyhan Milli Eğitim
Müdürlüğünün 2015-2019 yılları arasında bize bir pusula görevi yapacağına inandığımız Stratejik
Planımızı 5018 sayılı Kamu Maliye Yönetimi Kanunu çerçevesinde hazırlamamız kanun gereğidir.
Objektif Olarak paydaşlarımızın katılımıyla oluşturulan Stratejik Planlar her zaman olumlu
neticeler verir, aksi takdirde basılı evrak olmaktan ileri gitmez. Bu planlama sayesinde Ceyhan Milli
Eğitim Müdürlüğümüzün çalışmalarını hedeflere taşıyacağına inanıyorum.
Stratejik Planlama, ortak bir anlayışla ortaya konan yol gösterici nitelikte bir plandır.
Dünyada en büyük yatırım, insana yapılan yatırımdır. Eğitim de uzun soluklu bir yarıştır. Bu yarışta
çağdaş uygarlık seviyesini yakalama bağlamında hepimize düşen görevler vardır.
Bu duygu ve düşüncelerle Stratejik Planımızın Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne ve
ilçemize hayırlı olmasını dilerim.
Mustafa ÜNLÜSOY
Ceyhan Kaymakamı
3
GİRİŞ
Yönetimin sürekli gelişim ilkesinden hareketle çağın gereklerine uygun olarak Milli Eğitim
Bakanlığımızda da gelişme ve değişmeler olmaktadır. Bu değişim süreci içerisinde teknolojiye
uyumun sağlanması, hızla gelişen teknoloji alanında uluslararası alanda yarış etmemiz için
kaçınılmazdır. Tüm dünya ile birlikte ülkemizde de başlatılan gelişme ve yeniden yapılaşma
çerçevesi içerisinde Bakanlığımızca 5018 sayılı yasa gereği Stratejik Planlar ve yıllık programlar,
kurumsal ana planlarımız 2015-2019 yıllarını kapsayan Stratejik Planlarımızın hazırlanarak misyon,
vizyon ve belirlenen ilkeler, tahmini maliyet ve bütçe değerleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Bizler
bu hedefler ışığında belirtilen süreçte tüm eğitim camiası olarak elimizden gelen gayretle
çalışacağız. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 yılları Stratejik Planının
hazırlanmasında emeği geçenlere teşekkür eder, en üst düzeyde başarılı olmasını dilerim.
Serkan TOPBAŞ
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürü
4
5018 sayılı Kumu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince kamu idarelerinde stratejik
planlama ve performans esaslı bütçelemeye yönelik çalışmalar devam etmekte olup, kanunda
belirtilen geçiş programı dâhilinde; Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak, stratejik planlama
ve performans esaslı bütçeleme için son hazırlıklarımızı tamamladık.
Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilgili mevzuatı ve temel ilkeleri çerçevesinde, geleceğe ilişkin
vizyonumuz, kurumumuz içinde tüm çalışanlarınızın paylaştığı, geleceğe ait bir resim biçimine
dönüştürülmüş, mevcut gerçekler, umutlar, hayaller, tehlike ve fırsatların bir araya gelmesinden
oluşan, bilinenden bilinmeyene bakış açısıyla, kurumumuzun geleceğini sembolize eden
vizyonumuzu, kurumsal fanteziye dönüştürmeden belirledik.
Uzun dönemde kurumumuzun başarısını artırmanın ve stratejik yönetimin etkili olmasının
başlangıç noktası olan misyonumuzu, kurumumuzun varlık sebebi kabul ederek, ne yaptığımızı,
nasıl yaptığımızı ve kimin için yaptığımızı ifade edecek biçimde geliştirdik.
Misyonumuzu plan sürecince nasıl yerine getireceğimiz konusunda stratejik amacımızı
ortaya koyduk. Bu amaçların gerçekleştirilebilmesi için
ortaya konan ölçülebilir, somut ve orta
vadeli hedeflerimizi belirledik. Stratejik planlama sürecinde kurumumuz çalışanlarının, kurumumuz
hizmetlerinden yararlananların, sivil toplum kuruluşlarının, diğer kamu idarelerinin ve ilgili diğer
tarafların katkı ve katılımlarını sağladık.
Planlama sürecinde bizatihi kendi çalışanlarımızdan oluşan ekibimiz, diğer kamu idareleri ili
uyum, işbirliği, eşgüdüm ve tamamlayıcılık içinde günlerce çalışarak;
Geçiş takviminde bulundukları yeri, İnsan kaynaklarını, Organizasyon yapısını, Teknik
donanımları, Kurum ölçeklerini ve benzer hususları dikkate alarak nihai şeklini verdiği “Ceyhan İlçe
Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı”nı ortaya çıkardı.
Bu planda emeği geçen herkese teşekkür eder, ilçemize ve kurumumuza hayırlı olmasını
dilerim.
Murat BULUT
Şube Müdürü
5
Stratejik yönetim süreci kurumların, organizasyon el ve toplumsal dönüşümlerin değişen
çevresel koşullara niteliğini kaybetmeden uyumunu sağlamayı amaçlar. Böylece küresel dönemde
hızla değişen çevresel değişkenlerle birlikte ele alınarak, yönetsel, operasyon el ve denetsek
süreçlerin değişimleri içerecek biçimde planlanmasını ve hayata geçirilmesini gerektirir.
Stratejik planlama iyi yönetimi hedeflemektedir. Stratejik planlama sayesinde yönetimin
edineceği “stratejik düşünme ve davranma” özelliği, kamu yönetimine etkinlik kazandıracaktır.
Girdiler ve çıktılar yerine sonuçlara ve performansa odaklanma, hesap verme sorumluluğu ve
katılımcılık ihtiyaçlara doğuran sorunlara cevap veren bir araç olarak stratejik planlama, 5018 sayılı
Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu idareleri için zorunlu hale getirilmiştir.
MEM Stratejik Planı hazırlanırken planlama sürecinin her aşamasında Müdürlüğümüz ve
ilçelerimizin çalışanlarının katılımı sağlanmaya çalışılmış, bunun yanı sıra paydaşların görüş ve
önerilerine de yer verilmiştir.
Bu temel referans belgelerin yanı sıra, diğer kurum ve kuruluşların stratejik plan belgelerine ve
kurumsal tecrübelerine de başvurulmuştur.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Strateji Geliştirme Bürosu
6
KISALTMALAR
AB
ADABİS
Ar-Ge
BİETB
BT
DynEd
DÖB
Avrupa Birliği
Adana İl MEM Bilişim Sistemleri
Araştırma-Geliştirme
Bilgi İşlem EğitimTeknolojileriHizmetleriBölümü
Bilgi veTeknoloji
DynamicEducation (Dinamik Eğitim) / Yabancı Dilprogramı
Din Öğretimi HizmetleriBölümü
DYS
EBA
FATİH
GZFT
GSYH
HBÖB
Doküman YönetimSistemi
Eğitim BilişimAğı
Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirmeHareketi
Güçlü yönler-Zayıfyönler-Fırsatlar-Tehditler
Gayri Safi YurtiçiHâsıla
HayatBoyuÖğrenmeHizmetleriBirimi
İDB
MEB
MEM
MMBB
MTE
MTEB
OB
ÖERHB
ÖÖKB
PEST
PEST-E
RAM
SGBÖL
SPKEkibi
STK
SWOT
Tehdit)TEB
İzleme DeğerlendirmeBirimi
Millî EğitimBakanlığı
Millî EğitimMüdürlüğü
Maarif Müfettişleri BaşkanlığıBölümü
Mesleki ve TeknikEğitim
MeslekiTeknik Eğitim HizmetleriBölümü
OrtaöğretimHizmetleriBölümü
ÖzelEğitim ve Rehberlik Hizmetleri Bö lü mü
ÖzelÖğretimKurumlarıHizmetleriBölümü
Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik
Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik-Ekolojik
Rehberlik ve AraştırmaMerkezi
Strateji GeliştirmeHizmetleriBölümü
Stratejik Planlama KoordinasyonEkibi
Sivil ToplumKuruluşu
Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats(Güçlü, Zayıf, Fırsat,
TemelEğitimHizmetleriBirimi
TGB
TeknolojiGeliştirmeBölgeleri
TÜİK
VHKİ
Türkiye İstatistikKurumu
Veri Hazırlama ve Kontrolİşletmeni
7
TANIMLAR
Çıraklık eğitimi: Kurumlarda yapılan teorik eğitim ile işletmelerde yapılan pratikeğitimin
bütünlüğü içerisinde bireyleri bir mesleğe hazırlayan, mesleklerinde gelişmelerineolanak sağlayan
ve belgeye götüren eğitimi ifadeeder.
Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifadeeder.
Eğitim veöğretimdenerkenayrılma: Avrupa TopluluğuİstatistikOfisinin(Eurostat)yayınladığı
vehanehalkıaraştırmasınagöre18-24yaşaralığındakikişilerdenenfazlaortaokulmezunu olan ve daha
üstü bir eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranıolarak ifade
edilengöstergedir.
İşletmelerde
Meslekî
Eğitim:
Meslekî
ve
teknik
eğitim
okul
ve
kurumları
öğrencilerininbeceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul
vekurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları
eğitimuygulamalarını ifadeeder.
Ortalama
eğitim
süresi:
Birleşmiş
Milletler
Kalkınma
Programının
yayınladığı
İnsaniGelişme Raporu’nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim
sürelerininortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifadeetmektedir.
Öğretmenlik genel ve özel alan yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve
verimlibiçimdeyerinegetirebilmekiçinsahipolunmasıgerekengenelbilgi,
becerivetutumlarilealanlaraözgü olarak sahip olunması gereken bilgi, beceri vetutumlardır.
Önceki öğrenmelerin tanınması: Bireyin eğitim, iş veya diğer hayat tecrübeleri aracılığıyla
hayatlarının bütün dönemlerinde gerçekleştirdikleri öğrenme için yeterlilik belgesine sahibi
olmalarına imkân tanıyan bir sistem olup, örgün, yaygın ve/veya serbest öğrenme çerçevesinde elde
edilen belgelendirilmemiş öğrenme kazanımlarının belirli bir standart çerçevesinde tanınması
sürecidir.
8
Örgüneğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış
programlarla , okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgüneğitim; okulöncesi, ilkokul,
ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.
Özelpolitikaveyauygulamagerektirengruplar(dezavantajlıgruplar):Diğergruplaragöre
eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler,
engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifadeeder.
Üstün yetenekli bireyler: Zekâ, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, isteklendirme veözel
akademikalanlardayaşıtlarınagöredahayüksekdüzeydeperformansgösterenbireyiifade eder.
Yaygın eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi
birkademesindebulunanveyabukademedenayrılmışyadabitirmişbireylere;ilgi, istek ve yetenekleri
doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve
düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik veuygulama etkinliklerinin
bütününü ifadeeder.
Zorunlu eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu vefarklı
programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarındanoluşan
ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim verengenel,
mesleki ve teknik öğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifadeeder.
9
İÇİNDEKİLER
GİRİŞ ............................................................................................................................... 1-2
SUNUŞ ............................................................................................................................. 3-6
KISALTMALAR ................................................................................................................. 7
TANIMLAR ..................................................................................................................... 8-9
İÇİNDEKİLER ............................................................................................................. 10-13
I. BÖLÜM………………………………….…………………………………………14-16
Tablo-2.Ceyhan İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu ............................................ 17
Tablo-3. İlce Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi ................................................. 18
Şekil-1. Stratejik Planlama İş Akışı ............................................................................... 19-20
B. STRATEJİK PLAN MODELİ ...................................................................................... 20
Şekil-3. Stratejik Plan Oluşum Şeması ............................................................................... 21
II. BÖLÜM ....................................................................................................................... 22
TARİHİ GELİŞİM…............................................................................................... 23-24
Okulların Açılış tarihleri ............................................................................................. 25-27
Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat analizi .................................................................. 27-30
Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Tablosu……………….………….………..…..31-34
D. PAYDAŞ ANALİZİ ................................................................................................ 35-38
E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ ............................................................................... .…39
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Organizasyon.Şeması……..……….………….40
Çalış tay ve Anket sonuçları…………………………………………….…....……….41-42
Öğretmen Dışı Diğer Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu…….…....…..…….………..43
Okul Sayıları:……………………………………………………………..……………….44
Derslik Sayıları…………………………………………………………..……..…………45
10
Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri…….………………….…………46
TEOG Sınavı Ortalama Puanı ve diğer ilçelerle karşılaştırılması………..….…..……….47
Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ve diğer ilçelerle karşılaştırılması……..47-49
Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri ………….……….……..……….50
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları…………………….…………………….………..51
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu…………………..………52-53
Üst Politika Belgeleri………………………………………………….……..…….…..…..…..54
Politik-Ekonomik Faktörlerin İncelenmesi…..………………..………….…..…………55-56
Sosyokültürel Faktörlerin İncelenmesi……………………………………..…..……………57
Teknolojik Faktörlerin İncelenmesi………………………..…………….……..…….………58
Ekolojik Faktörlerin İncelenmesi………………………….……………………..…..……59-60
GZFT Analizi GÜÇLÜ YÖNLER…………….………….………………………..…………..61
GZFT Analizi ZAYIF YÖNLER………………….……….………………….……………….62
GZFT Analizi FIRSATLAR………………………………………………….………..………63
GZFT Analizi TEHDİTLER…………………………………………...….……..……………64
SORUN/GELİŞİM ALANLARI………………………………….………..……………….65-68
CEYHAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ………..69-70
3.BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM……..………………………………………..………….71
MİSYON VE VİZYON…………………………………………………………..…………….72
STRATEJİK PLAN GENEL GÖRÜNÜMÜ……………...……….……………..…….….73-74
Temalar ve Alt Başlıkları………………………………………….………….....………..75-77
Stratejik Hedef-1.1…………………………………………..……………..……………….78-80
11
Stratejik Hedef-2.1……………………………………………...………………………..82-85
Stratejik Hedef-2.2……………………………..…………….………..……..……….….86-89
Stratejik Hedef-2.3 …………………………………………..………….…..……………90-91
Stratejik Hedef-3,1……………………………….……..……………….………………..92-94
Stratejik Hedef-3.2………………………………….…..…………..…………………….95-98
Stratejik Hedef-3.3 …………………………………..…………..………………………99-105
IV MALİYETLENDİRME………………………………..…………….……………..106-108
V BÖLÜM İZLEME DEĞERLENDİRME………………………..………………….109-110
İzleme ve Değerlendirme Şeması………………………..………....…………………..112-137
Teşekkür……………………….………………………….………....……………….…..138-139
TABLOLAR DİZİNİ
Tablo-1.Ceyhan İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu ............................................... 17
Tablo-2. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi .................................. 18
Tablo-3. Okulların Hizmete Giriş Yılları…...…..……………….……..………………25-27
Tablo-4. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Tablosu ..................................................... 29-32
Tablo-5. Paydaş Belirleme ve Önceliklendirme Tablosu ..................................................... 35
Tablo-6. Paydaş Görüşme Planlaması Tablosu ................................................................... 36
Tablo-7. Paydaş-Ürün Matrisi .............................................................................................. 37
Tablo-8.. Çalıştay Sonuç Özeti ............................................................................................. 38
Tablo-9. Öğretmen Dışı Diğer Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu..................................... 43
Tablo-10Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü ........................................ 43
Tablo-11 Okullaşma Oranları .............................................................................................. 43
Tablo-12 Okul Sayıları: ........................................................................................................ 44
Tablo-13Derslik Sayıları ....................................................................................................... 45
Tablo-14 Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri .................................... 46
Tablo-15 Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler ........................................................................... 47
Tablo-16. TEOG Sınavı Ortalama Puanı ............................................................................. 47
Tablo-17 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ................................................ 47
Tablo-18. 2013 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ............................................... 47
Tablo-19 2014 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ........................................... 48-49
Tablo-20 Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri .................................... 52
Tablo-21 Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları .......................................................... 511
Tablo-22. Hizmetiçi Eğitim Bilgileri..................................................................................... 51
12
Tablo-23 Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları ................................................................ 51
Tablo-24Ceyhan Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu ..................................... 52
Tablo-25Bilişim Teknolojisi Kaynak Durumu ..................................................................... 52
Tablo-26 Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanım Malzemesi Durumu ................... 53
Tablo-27. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları ................................................. 53
Tablo-28 Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler ........................................................ 53
Tablo-29Stratejik Plan Genel Tablosu ................................................................................. 75
ŞEKİLLER DİZİNİ
Şekil-1. Stratejik Planlama İş Akışı...................................................................................... 20
Şekil-2. Stratejik Plan Oluşum Şeması ................................................................................. 21
Şekil-3. Paydaş Analizi İş Akışı ............................................................................................ 33
Şekil-4. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları .............................................................................. 39
Şekil-5. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması ................................ 40
Şekil-6. Temel Değerler, İlkeler Şeması ............................................................................... 73
Şekil-7. Temalar ve Alt Başlıkları ........................................................................................ 77
13
I.
BÖLÜM
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
14
Hazırlık Programının Oluşturulması
Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan
Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama İş Takvimi
Durum Analizi
Tarihi Gelişim
Mevzuat Analizi
Faaliyet Alanları ile
Sunulan Hizmetler
Paydaş
Analizi
Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz
 PEST Analizi
 GZFT Analizi
 Üst Politika Belgeleri Analizi
Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi
Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi
Vizyonun Belirlenmesi
Misyonun Belirlenmesi
Temel Değerlerin Belirlenmesi
Temaların Belirlenmesi
Stratejik Amaçların Belirlenmesi Stratejik
Hedeflerin Belirlenmesi
Performans Göstergelerinin Belirlenmesi
Stratejilerin Belirlenmesi
Nihai Stratejik Plan
Performans Programı
Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler
İzleme ve Değerlendirme
Faaliyet Raporu
15
CEYHAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
BÖLÜM I: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
Stratejik planlamayı kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme 5018
Sayılı Kanun 10.12.2003 tarihinde kabul edilmiş,
24.12.2003 tarihinde Resmi Gazete de
yayımlanmış ve 01.01.2006 tarihinde genel anlamda yürürlüğe girmiştir.
5018 sayılı Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve söz konusu kanunun 9. maddesi ile kamu
idarelerinin stratejik plan hazırlamaları, belirlenmiş takvim ile zorunlu kılınmıştır.
MEB 16.09.2013 tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi, Ceyhan İlçe Millî
Eğitim Müdürlüğü’nün 01.10.2013 tarih ve 227043 Sayılı Valilik Oluru kapsamında 2015-2019
Stratejik Plan hazırlama çalışmalarına başlamıştır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı (DPT)
tarafından hazırlanmış olan “Kamu idareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu” rehberliğinde ve
strateji geliştirme yaklaşımlarından “Beş Parçalı Strateji Geliştirme Yaklaşımı" ile “Stratejileri
Geliştirmek
için
Strateji
Tercihleri
Arasındaki
ilişkileri
Yapılandırma
Yaklaşımı
(SODA=Strategic Option Development Analysis)” (Bryson, 1995) birlikte kullanılarak
hazırlanmıştır.
1) 09.09.2014 tarih ve 8056 Sayılı Kaymakamlık Oluru ve eki Hazırlık Programı
Yayınlanmıştır.
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından yayımlanan, Adana İl MEM 2015-2019 Stratejik
Planı konulu 01.10.2013 tarih ve 227043 Sayılı Valilik Oluru ve eki Hazırlık Programı
doğrultusundaCeyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemini kapsayan stratejik planı
için hazırlık çalışmaları, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibinin (SPKE) görevlendirildiği,
09.09.2014 tarih ve 8056 Sayılı Kaymakamlık Oluru ile başlatılmıştır. Hazırlıklar, Stratejik
Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından oluşturulan ve uygulamaya konulan Ceyhan İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı doğrultusunda sürdürülmüştür.
16
2) Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi, İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğümüz ve Bağlı Okul/Kurumlarımızdaki Stratejik Plan Ekiplerinin Eğitim
İhtiyacını Karşılanmıştır.
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Bağlı Okul/KurumlarımızdaStratejik Plan Ekipleri ve
Stratejik Planlama Üst Kurulları oluşturulmuştur. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz ve Bağlı
Okul/Kurumlarımızdaki Stratejik Planlama Ekibinin eğitimi, Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Stratejik Plan Koordinasyon Ekibigörevlileri tarafından çeşitli atölye çalışmalarını da içeren 30
saatlik mahalli hizmetiçi eğitim semineri ile sağlanmıştır.
Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek,
ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur. Müdürlüğümüz Strateji Planlama Üst Kurulu Ceyhan
İlçeMilli Eğitim Müdürü Başkanlığında şu isimlerden oluşturulmuştur.
Tablo-1.Ceyhan İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu
S. No
Adı Soyadı
Unvanı
Görevi
1
Serkan TOPBAŞ
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürü
Başkan
2
Murat BULUT
Şube Müdürü
Üye
3
Ali ERDOĞAN
Şube Müdürü
Üye
4
Semender KARABULUT
Şube Müdürü
Üye
5
Zeliha ALTINTAŞ
Şube Müdürü
Üye
6
Ömer ALA
Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürü
Üye
7
Mehmet ATASOY
Mehmetçik İlkokulu Müdürü
Üye
İl Millî Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir
personelin (şube/bölüm şefleri) katılımıyla Stratejik Planlama Ekibi (SPE) oluşturulmuştur.
17
Tablo-2. İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi
S. No
Adı-Soyadı
Görevi/Unvanı
Açıklama
Strateji Geliştirme
Hizmetleri Yöneticisi
1
Murat BULUT
Şube Müdürü
2
Mustafa KAYMAKÇI
İMKB Ceyhan Anadolu. Lisesi
Öğretmeni
Stratejik Planlama Ekibi
3
Murat KIRICI
Ceyhan Ticaret Borsası Sosyal
Bilimler Lisesi Müdür Yardımcısı.
Stratejik Planlama Ekibi
4
Oğuzhan GÜLEÇ
Ceyhan HeydarAliyev Endüstri
Meslek Lisesi MüdürYardımcısı.
Stratejik Planlama Ekibi
5
Tamer ÖZTÜRK
Ceyhan HeydarAliyev Endüstri
Meslek Lisesi Öğretmen
Stratejik Planlama Ekibi
6
Kerim AKTAŞ
Beşocak İlkokulu
MüdürYardımcısı.
Stratejik Planlama Ekibi
7
Serkan GÜLÇİÇEK
Pamukeli Ortaokulu Öğretmeni
Stratejik Planlama Ekibi
8
Emine ADATEPE
Bölüm Şefi
9
Metin PİŞKİN
Bölüm Şefi
10
Zeki UÇAROĞLU
Bölüm Şefi
Zelal TOPRAK
Bölüm Şefi
12
Hediye UYANDIRAN
Bölüm Şefi
13
Halil İbrahim ERDAL
Bölüm Şefi
14
Fikret KANDEMİR
Bölüm Şefi
15
Mahmut Rıza DEMİR
Bölüm Şefi
16
17
Ahmet Fehim AVCI
Turgay ÖZTÜRK
Bölüm Şefi
Bölüm Şefi
18
Yaşar ARIK
Bölüm Şefi
11
Strateji Geliştirme –
(Okul Aile Birliği) Hukuk Hizmetleri
Bürosu
Destek Hizmetleri- Sivil
Savunma (Muhasebe)
Destek Hizmetleri
(Taşıma)
Hayat Boyu ÖğrenmeMesleki Teknik -Din
Öğretimi Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi Hizmetleri 1
Özel Eğitim Ve
Rehberlik Hizmetleri
İnşaat- Emlak
HizmetleriOrta Öğretim Hizmetleri
-Hizmet İçi
Temel Eğitim Hizmetleri
Özel Öğretim Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi Hizmetleri 2Bilgi İşlem Ve Eğitim
Teknolojileri Hizmetleri
18
3) Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlık sürecinde, Katılımcılığın
sağlanmasına yönelik çalışmalara önem verilmiştir.
Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin
memnuniyetlerin saptanması konularında başta iç paydaşlar olmak üzere kamu kurumları, işverenler,
sivil toplum kuruluşları, yerel yönetim ve yöneticilerinden oluşan dış paydaşların büyük bölümünün
stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. Stratejik planlama çalışmalarında, iç paydaş
anketi çalışmasına, Müdürlüğümüze bağlı kurumlarda görev yapan 48 personel katılmıştır. Anketler
kâğıt üzerinde uygulandığı gibi, aynı zamanda elektronik ortamda mükerrer girişler önlenerek
çevrimiçi olarak da uygulanmıştır. Dış paydaş anketine ise, 197 paydaş elektronik ortamda cevap
vermiştir.
4) “Ceyhan İlçe MEM Stratejik Plan Kurulu”, hazırlık çalışmalarının belli aşamalarında
yapılan sunumlarla Üst Kurulu bilgilendirilmiş, görüş ve önerileri çalışmalara
yansıtılmıştır.
Üst
kurul toplantısının ilki, 17.10.2014tarihinde İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde
gerçekleştirilmiştir. İkinci ve üçüncü üst kurul toplantıları ise 14.11.2014 ve 19.12.2014tarihlerinde
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde toplantı salonunda gerçekleştirilmiştir. Üst Kurul toplantılarında
gelinen aşama belirtilmiştir. Çalışmaların değerlendirilmesinin yanı sıra sonraki aşamaların
planlanmasına ilişkin görüşmeler de gerçekleştirilmiştir.
5) Stratejik Planlama Çalışmalarında, kurum çalışanlarının, okul/kurum müdürlerinin, İlçe
Milli Eğitim müdürlüğü personelinin katılımıyla 05.12.2014 Çalıştay düzenlenmiştir.
Özellikle GZFT analizi çalışmalarında kurum içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İlçe
Milli Eğitim Müdürü ve Şube Müdürleri, bölüm şefleri ve memurlarıyla çalışmalar yapılmıştır.
Bununla birlikte, farklı okul türlerinde görevli müdürlerin katılımı ile çalış taydüzenlenmiştir. Çalış
tay sonuçlarına ilişkin bilgiler Kurum İçi Analiz bölümünde bulunmaktadır.
19
Şekil-1. Stratejik Planlama İş Akışı
Kurulan Ekip ve Üst Kurulun Bilgilerinin ve çalışma planının İl MEM'e Bildirilmesi
Ekip ve Kurul üyelerinin stratejik planlama konusunda hizmetiçi eğitimleri alması
Durum analizi
Geleceğe yönelim
Okul ve Kurumlara Stratejik planlama sürecinde Danışmanlık ve Rehberlik
yapılması
A. STRATEJİK PLAN MODELİ
Müdürlüğümüz Stratejik Planın hazırlanmasında, tüm paydaşların görüş ve önerileri ile eğitim
önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayabilecek bir model benimsenmiştir.
Stratejik Plan temel yapısı, Bakanlığımız stratejik planının üç temel bölümü (erişim, kalite,
kapasite) ile paydaşların görüş ve önerilerini yansıtır nitelikte oluşturulmuştur.
20
Şekil-2. Stratejik Plan Oluşum Şeması
21
II.
BÖLÜM
DURUM ANALİZİ
A.
B.
C.
D.
YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
FAALİYET ALANLARI İLÇE ÜRÜN ve HİZMETLER
PAYDAŞ ANALİZİ
KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ
22
DURUM ANALİZİ
Geniş katılımlı eğitim faaliyetleriyle Durum Analizi çalışmaları yapılarak “Neredeyiz?”
sorusunun cevabına ulaşılmaya çalışılmıştır. GZFT, Hizmet/Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetler,
Mevzuat Analizi çalışmaları yapılarak, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumu her
düzeyden paydaşın görüşleri, katılımcı yöntemlerle tespit edilmiştir. Özellikle GZFT analizi
çalışmalarında kurum içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İlçe Milli Eğitim Müdürü ve Şube
Müdürleri, bölüm şef ve memurlarına çalışmalar yapılmıştır. GZFT çalışmalarına, farklı okul
türlerinde görevli müdür, müdür yardımcısı ve öğretmenlerin de katılımı sağlanmıştır.
Müdürlüğümüzün mevcut durumunu, her düzeyden iç paydaşın görüşü alınmak suretiyle net olarak
ortaya koyan GZFT analizi çalışmalarında güçlü-zayıf yönler ile fırsatlar-tehditler belirlenmiştir.
A. TARİHSEL GELİŞİM
A.1. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Tarihi
A. TARİHSEL GELİŞİM
Adana ilinin en büyük ilçesi olan Ceyhan, 108 bin merkez nüfusa ve 1427 km² yüzölçümüne
sahip ve Adana'nın 50 km doğusunda, Ceyhan Irmağı kenarında, TEM ve E-5 karayolları arasında
yer alan ilçede, Çukurova'yı meydana getiren ovalardan en büyüğü olan Ceyhan Ovası yer
almaktadır. Tarihsel gelişimi M.Ö. 1900'lü yıllara kadar uzanan ve eski çağlardan bu yana önemini
yitirmeyen Ceyhan ilçesi, sahip olduğu tarımsal potansiyel ve buna dayalı çok sayıdaki sanayi ve
ticari kuruluşları ile güçlü bir ekonomik yapıya sahiptir. Çukurova’nın bir parçası olan Ceyhan
Ovası çağlar boyunca Hitit, Fenike, Mısır, Asur, İran(Pers), Makedonya (İskender İmparatorluğu),
Roma ve Bizans devletlerinin egemenliği altında kalmıştır.1071 Malazgirt Savaşından sonra
Oğuzların Üçok kolunun Çukurova’ya yerleştiğini görmekteyiz. Memlukler ve Ramazanoğlularının
hakimiyetinden sonra bölge 1517’denitibaren Osmanlı imparatorluğunun egemenliğine geçmiştir.
1865 yılından sonra Osmanlının son döneminde Ceyhan’ın ilk yerleşik toplumu
Nogaylarolmuştur. 1877-1878 Osmanlı-Rus savaşından sonra Kırımlar, Tatarlar, Çerkezler,
Papaklar, Rumeli Göçmenleri Osmanlı Devleti tarafından Ceyhan Ovasına yerleştirilmiştir. Bunları
ise Sarkıntı, Cerit ve Avşar aşiretleri takip etmiştir.
23
Ceyhan; tarihte Yarsuvat, Hamidiye ve Örfiye isimleri ile anılmıştır. Cumhuriyetin ilanından
sonra 3 Mayıs 1929 ‘da “CEYHAN” adı yasayla kesinleşmiş veAdana iline bağlanmıştır.
Cumhuriyet Öncesi
İlçemizle ilgili tarihi belgeler incelendiğinde genellikle siyasi, ekonomik veya zirai yönleriyle
ele alındığı görülmektedir. Böyle olunca da özellikle ilçemizin eğitim ve kültür ile ilgili geçmişini
ele almak ve aydınlatmak pek kolay olmamaktadır. Her ne kadar eğitimle ilgili tarihi belgeleri net
olarak aydınlatmak mümkün değilse de, eğitim ve öğretimin insanlık tarihi ile başladığının kabulü
durumunda Ceyhan ve çevresinde eğitim ve öğretimin tarihi, Hititler zamanına kadar
götürülebilir.Bölgenin 704 yılında İslam egemenliğine geçtiği görülmektedir. Bu tarihten sonra
İslam eğitim sistemine göre Ceyhan'da camilerin,
mescitlerin yapımına başlandığı, zamanın
çocuklarının buralarda dini ve ilmi konuları öğrenerek yetiştirildiği bilinmektedir. Geleneksel eğitim
kurumları olan medreseler ve sübyan mektepleri (mahalle okulları) açılmıştır.
a) Cumhuriyet Dönemi
Kurtuluş savaşının kazanılıp cumhuriyetin ilanından sonra, 1924 yılında Tevhidi - Tedrisat
Kanununun çıkarılması ile 1924-2013 yılları arasında ilçemizdeki eğitim kurumları tablosu hizmete
giriş yılı sıralamasına göre aşağıdaki tabloda gösterilmiştir. İlçe merkezinde Sakarya İlkokulu
(1928), Cumhuriyet İlkokulu (1930) ve Ceyhan Lisesi (1940) Ceyhan Endüstri Meslek Lisesi (1946)
olarak eğitime başladığı, belde ve köylerimizde ise Büyük Mangıt İlkokulu (1928) Hamdilli İlkokulu
(1928) Çakaldere, Yeşilbahçe, Burhanlı, Sağkaya, Birkent, Sarımazı köylerinde ilkokul açıldığı
görülmektedir. Yeni harflerin kabulünden sonra yapılan eğitim seferberliğinde İlçemizdeİlk ilkokul
1928, İlk Lise 1940 yılında İlk Meslek Lisesi 1946 yılında açılmıştır.
Tablo-3 Okulların açılış tarihleri
Sıra
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ana Okulları
75. Yıl Cumhuriyet Anaokulu
Cennet Çetin Anaokulu
Ceyhan Polis Amca Anaokulu
Güler Aral Anaokulu
Hafsa Sultan Anaokulu
Hamidiye Anaokulu
Kadir Sevil Aydar Anaokulu
Mercimek Anaokulu
Mürüvvet-Mahmut Kayhan Anaokulu
24
Hizmete
Giriş Yılı
1998
2011
2011
2014
2013
2002
2013
2008
2012
10
11
12
Sıra
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Sarısakal Anaokulu
Şerife Topal Anaokulu
Büyükmangıt Ana Okulu
İlk-Orta Okullar
23 Nisan İlkokulu
100.Yıl Sarısakal İlk Okulu
60.Yıl Manas İlkokulu
Ali Fevziye Özçelik İlkokulu
Atatürk İlkokulu
Ayşe Malaz İlkokulu
Azizli İlkokulu
Başören İlkokulu-Ortaokulu
Beşocak İlkokulu
Birkent İlkokulu-Ortaokulu
Botaş İlkokulu-Ortaokulu
Cengiz Topel İlkokulu
Ceyhan İlkokulu
Cumhuriyet İlkokulu
Dokuztekne Şehit Adem Çoban İlkokulu-Ortaokulu
Doruk Merkez İlkokulu-Ortaokulu
Dumlupınar İlkokulu
Fatih Sultan Mehmet İlkokulu
Gaziosmanpaşa İlkokulu
Gümürdülü İlkokulu-Ortaokulu
Hamdilli İlkokulu-Ortaokulu
İhsan Demirtaş İlkokulu-Ortaokulu
Kıvrıklı İlkokulu
Körkuyu İlkokulu
Kösreli İlkokulu-Ortaokulu
Kurtkulagı Orhan Ekinci İlkokulu-Ortaokulu
Kuzucak İlkokulu-Ortaokulu
Küçükmangıt İlkokulu
Mehmet Akif Ersoy İlkokulu
Mehmetçik İlkokulu
Mercimek Tevhide Atçı İlkokulu-Ortaokulu
Mithatpaşa İlkokulu
Mustafabeyli İlkokulu-Yatılı Bölge Orta Okulu
Namık Kemal İlkokulu
Necati Akçağlılar İlkokulu
Özel Burç Ceyhan İlk-okulu
Özel Ceyhan Final İlk-okulu
Remzi Oğuz Arık İlkokulu
Sağkaya İlkokulu-Ortaokulu
Sakarya İlk Okulu
25
2006
2008
2015
Hizmete
Giriş Yılı
2002
2013
1983
2012
1950
1977
1954
1959
1954
1936
1984
1964
2009
1930
1943
1962
1940
1991
1960
1953
1928
1998
1954
1969
1994
1974
1952
1952
1986
1995
2009
1962
1938
1971
2012
2005
2013
1964
1935
1928
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Sıra
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Sakine Garipoğlu İlkokulu
Sarısakal İlkokulu
Soysalı İlkokulu
Şehit Fehmi Koç İlkokulu
Toktamış İlkokulu
Toros Tarım İlkokulu-Ortaokulu
Yeşildam İlkokulu-Ortaokulu
Arif Nihat Asya Ortaokulu
Arif-Hasan Bilici İmam Hatip Ortaokulu
Büyükmangıt Ortaokulu
Ceyhan İmam Hatip Ortaokulu
Ceyhan Ortaokulu
Fevzi Çakmak İlkokulu-Ortaokulu
Gazi Ortaokulu
İsmail-Ayşe Önük Ortaokulu
Kaymakam Gürbüz Karakuş Ortaokulu
Mustafabeyli Yatılı Bölge Ortaokulu
Özel Burç Ceyhan Ortaokulu
Özel Ceyhan Final Ortaokulu
Pamukeli Ortaokulu
Sakarya Ortaokulu
Sarısakal Ortaokulu
Şehit Adnan Sürücü Ortaokulu
Yaltır Kardeşler Ortaokulu
Ertan Sevim Orta Okulu
Şadiye Mustafa Caf Orta Okulu
Ülkü Halim Gökçedağ İlkokulu
ÖZEL DÖŞKAYA ORTAOKULU
Liseler
Altı Ocak Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Anadolu İmam Hatip Lisesi
Ceyhan Anadolu Lisesi
Ceyhan Biliciler Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Ceyhan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Ceyhan Ticaret Borsası Sosyal Bilimler Lisesi
Doruk Çok Programlı Anadolu Lisesi
Eczacı Bahattin-Sevinç Erdinç Fen Lisesi
Halil Çiftçi Anadolu Lisesi
Heydar Aliyev Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
İlbeyli-Beyteks Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
İMKB Ceyhan Anadolu Lisesi
Kasım Garipoğlu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Kösreli Çok Programlı Anadolu Lisesi
Mehmet Orhun Yaylacı Anadolu Lisesi
26
1990
1992
1957
1991
1960
1953
1940
2013
2007
1980
2013
2014
1968
1984
2012
2014
1938
2005
2013
1972
1928
1992
1970
1968
2015
2015
2015
2015
Hizmete
Giriş Yılı
1976
1974
1940
1989
1946
2005
1979
2009
1989
2008
2012
2008
2012
1987
2005
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
S.NO
1
2
3
4
5
Mercimek Köy Hizmetleri Çok Proğramlı Anadolu Lisesi
Mustafabeyli Çok Programlı Anadolu Lisesi
Özel Ceyhan Beren Anadolu Sağlık Meslek Lisesi
Özel Ceyhan Final Anadolu Lisesi
Özel Kobel Anadolu Sağlık Meslek Lisesi
Sağkaya Çok Programlı Anadolu Lisesi
Şaban Üçgül ve Kardeşleri Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Toros Tarım Anadolu Lisesi
Yarsuvat Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Yeşildam Çok Programlı Anadolu Lisesi
ÖZEL CEYHAN İLK HEDEF BAŞARI ANADOLU LİSESİ
ÖZEL CEYHAN YENİ FİNAL TEMEL LİSESİ
KURUMLAR
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Mesleki Eğitim Merkezi
Ceyhan Öğretmen Evi ASO
Halk Eğitim Merkezi
Tekfen Vakfı Özel Eğitim Uygulama Merkezi 1.2Kademe
2000
1992
2013
2013
2012
1978
1990
1996
1963
1987
2015
2015
Hizmete
Giriş Yılı
1985
1985
1986
1968
2014
Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Burhaniye Mahallesi Kızılay Cad.No:79 Ceyhan
Kaymakamlığı ve Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Olarak kullanılan binada 1000 M2 alan
içerisinde, zemin katta ve toplam 16 odada hizmet vermektedir.
B.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün yürüttüğü faaliyetlere ve sunduğu hizmetlere
dayanak teşkil eden Kanunlar, Tüzükler, Yönetmelikler, Yönergeler ve Bakanlar Kurulu Kararları
Ocak 2014 itibariyle, tüm bölümlerin katılımıyla yapılan analizle belirlenmiştir. Özellikle 652
Sayılı Kanun Hükmünde Kararname ve 18.11.2012 tarihli ve 28471 sayılı Resmi Gazete’de
yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği göz önüne
alınarak tespit edilen Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi aşağıda listelenen başlıklar altında
ayrıntılı biçimde incelenmiştir. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi ile ilgili ayrıntılı açıklama
Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün Durum Analizi Raporu’nda bulunmaktadır.
27
 Eğitim öğretim hizmetlerinde eğitimi geliştirmeye yönelik görevler ortak görevler
 Eğitim öğretim hizmetlerinde eğitim kurumlarına yönelik görevler
 Eğitim öğretim hizmetlerinde öğrencilere yönelik görevler
 Eğitim öğretim hizmetlerinde izleme ve değerlendirmeye yönelik görevler
 Temel eğitim hizmetlerine yönelik görevler
 Ortaöğretim hizmetlerine yönelik görevler
 Mesleki ve teknik eğitim hizmetlerine yönelik görevler
 Din öğretimi hizmetlerine yönelik görevler
 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerine yönelik görevler
 Hayat boyu öğrenme hizmetlerine yönelik görevler
 Özel öğretim kurumları hizmetlerine yönelik görevler
 Bilgi işlem ve eğitim teknolojileri hizmetlerine yönelik görevler
 Ölçme, değerlendirme ve sınav hizmetlerine yönelik görevler
 Yükseköğretim ve yurt dışı eğitime yönelik görevler
 Strateji geliştirme hizmetlerine yönelik görevler
 İnsan kaynakları yönetimi hizmetlerine yönelik görevler
 Destek hizmetlerine yönelik görevler
 İnşaat ve emlak hizmetlerine yönelik görevler
 Rehberlik ve denetim hizmetlerine yönelik görevler
 Sivil savunma hizmetlerine yönelik görevler
 Basın, bilgi edinme ve bilgilendirme hizmetlerine yönelik görevler (Özel Büro)
 Hukuk hizmetlerine yönelik görevler
B. FAALİYET ALANLARI ve SUNULANHİZMETLER
Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinden elde edilen çıktılar göz önünde
bulundurularak, müdürlüğümüz faaliyet alanları analizi tamamlanmıştır. Analizin sağlıklı
yapılabilmesi amacıyla, önce iç yazışmalar yapılmış, ardından da Stratejik Planlama Üst
Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi üyeleriyle birlikte tüm bölümlerin yürütmekte oldukları
faaliyetler ve bu faaliyetlerin yasal dayanakları, Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim
Müdürlükleri Yönetmeliği ile Standart Dosya Planı incelenerek belirlenmiştir. Bu konuda
ayrıntılı açıklama, Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün Durum Analizi Raporu’nda
bulunmaktadır.
28
Tablo-2.FaaliyetAlanlarıveSunulanHizmetlerTablosu
FAALİYET ALANI
SUNULANHİZMETLER
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1. EĞİTİM VE ÖĞRETİM
İŞLERİ
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
Eğitim-ÖğretimYılıÇalışmaTakvimi
ÖlçmeveDeğerlendirme
Okul/KurumAçma, Kapatma, Devir, Ad Vermeİşleri
Kontenjanların Belirlenmesi
YazılıveGörselEğitimMateryali (Modül)/DersKitapları
DersPlanları
HaftalıkDersDağıtımÇizelgeleriveProgramları
SınavKomisyonları/Sınavlar
TelafiEğitimi
EğitimKurumlarındaAçılanKurslar
Okul Sağlığı Çalışmaları
Okuma Kültürü veKütüphaneİşleri
TaşımalıEğitim
Tam Gün Tam YılEğitimUygulaması
İkiliMeslekiEğitimUygulaması
MeslekiAçıkÖğretimİşlemleri
ÖzelEğitim, RehberlikveDanışmaHizmetleri
EğitimeYardımcıDernekveKurumlar
YerelYönetimlerdekiEğitimleİlgiliKararlar
NöbetHizmetleri
Eğitimleİlgili Defter, Dosya, ÇizelgeveBelgeler
EğitimÖğretim İle İlgiliDiğerİşler
29
FAALİYET ALANI
2. ÖĞRENCİİŞLERİ
ÜRÜN VEHİZMETLER
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3. SOSYAL, KÜLTÜREL VE
SPORTİFFAALİYETLER
4. ÖZEL ÖĞRETİMKURUMLARI
5. EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ
İŞLERİ
2.11
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Kayıt-Kabul
NakilveGeçişler
Denklikİşleri
Devam-Devamsızlık
ÖdülveDisiplinİşleri
ÖğrenciAskerlikİşlemleri
YabancıUyrukluÖğrenciler (İlk veOrtaÖğretim)
Mezunlarınİzlenmesi
Yatılılık/Burslulukİşlemleri
Okul ve İşletmelerde Meslekî Eğitim/Staj
Çalışmaları
ÖğrenciİşleriyleİlgiliDiğerİşler
ÖğrenciMeclisleri
Müsamereler,Yarışmalar
KardeşOkulUygulamaları
Dost AileUygulamaları
MisafirÖğrenciUygulamaları
Öğrenci/ÇocukKulüpleri
ToplumHizmetiÇalışmaları
SporFaaliyetleri
İzcilikFaaliyetleri
ÖğrenciEğitimFaaliyetleri(Kamplar)
SosyalveKültürelFaaliyetlerleİlgiliDiğerİşler
ÖzelOkulİşleri
ÖzelYaygınEğitimKurumları
TrafikGenelEğitimPlanı
ÖğrenimÜcretiİşleri
ÜcretsizÖğrenci/Kursiyerİşleri
ÖzelEğitimleİlgiliDiğerİşler
MerkeziSistemSınavları
SınavEvrakınınDağıtımı
UzaktanEğitimve e-öğrenmeİşleri
AçıköğretimOkulları
EğitimTeknolojileriyleİlgiliDiğerİşler
30
FAALİYET ALANLARI ileÜRÜNve HİZMETLER
C.1. Müdürlüğümüzce Sunulan Hizmetler
Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinden elde edilen çıktılar göz önünde
bulundurularak, müdürlüğümüz faaliyet alanları analizi tamamlanmıştır. Analizin sağlıklı
yapılabilmesi amacıyla, önce iç yazışmalar yapılmış ardından da Stratejik Plan Üst Kurulu ve
Stratejik Planlama Ekibi üyeleriyle birlikte tüm şubelerin yürütmekte oldukları faaliyetler ve
bu faaliyetlerin yasal dayanakları, Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri
Yönetmeliği ile Standart Dosya Planı incelenerek belirlenmiştir.
Tablo-4. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Tablosu
FAALİYET ALANI
ÜRÜN VE HİZMETLER
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1. EĞİTİM VE ÖĞRETİM
İŞLERİ
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Takvimi
Ölçme ve Değerlendirme
Okul, Kurum Açma, Kapatma, Devir, Ad Verme
İşleri
Kontenjanların Belirlenmesi
Yazılı ve Görsel Eğitim Materyali (Modül)/Ders
Kitapları
Ders Planları
Haftalık Ders Dağıtım Çizelgeleri ve Programları
Sınav Komisyonları/Sınavlar
Telafi Eğitimi
Eğitim Kurumlarında Açılan Kurslar
Okul Sağlığı Çalışmaları
Okuma Kültürü ve Kütüphane İşleri
Taşımalı Eğitim
Tam Gün Tam Yıl Eğitim Uygulaması
İkili Mesleki Eğitim Uygulaması
Mesleki Açık Öğretim İşlemleri
Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri
Eğitime Yardımcı Dernek ve Kurumlar
Yerel Yönetimlerdeki Eğitimle İlgili Kararlar
Nöbet Hizmetleri
Eğitimle İlgili Defter, Dosya, Çizelge ve Belgeler
Eğitim Öğretim İle İlgili Diğer İşler
31
FAALİYET ALANI
2. ÖĞRENCİ İŞLERİ
3. SOSYAL, KÜLTÜREL
VE SPORTİF
FAALİYETLER
4. ÖZEL ÖĞRETİM
KURUMLARI
5. EĞİTİM
TEKNOLOJİLERİ İŞLERİ
ÜRÜN VE HİZMETLER
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Kayıt-Kabul
Nakil ve Geçişler
Denklik İşleri
Devam-Devamsızlık
Ödül ve Disiplin İşleri
Öğrenci Askerlik İşlemleri
Yabancı Uyruklu Öğrenciler (İlk ve Orta Öğretim)
Mezunların İzlenmesi
Yatılılık/Bursluluk İşlemleri
Okul ve İşletmelerde Meslekî Eğitim/Staj
Çalışmaları
Öğrenci İşleriyle İlgili Diğer İşler
Öğrenci Meclisleri
Müsamereler, Yarışmalar
Kardeş Okul Uygulamaları
Dost Aile Uygulamaları
Misafir Öğrenci Uygulamaları
Öğrenci/Çocuk Kulüpleri
Toplum Hizmeti Çalışmaları
Spor Faaliyetleri
İzcilik Faaliyetleri
Öğrenci Eğitim Faaliyetleri (Kamplar)
Sosyal ve Kültürel Faaliyetlerle İlgili Diğer İşler
Özel Okul İşleri
Özel Yaygın Eğitim Kurumları
Trafik Genel Eğitim Planı
Öğrenim Ücreti İşleri
Ücretsiz Öğrenci/Kursiyer İşleri
Özel Eğitimle İlgili Diğer İşler
Merkezi Sistem Sınavları
Sınav Evrakının Dağıtımı
Uzaktan Eğitim ve e-öğrenme İşleri
Açık Öğretim Okulları
Eğitim Teknolojileriyle İlgili Diğer İşler
A. PAYDAŞ ANALİZİ
Paydaşların,
sürece
katılımının
sağlanması
planın
uygulanabilirliğini
arttırmaktadır.Paydaş analizinde; katılımcılığın sağlanabilmesi için kurumumuzun etkileşim
içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate alınarak stratejik planın sahiplenilmesi
32
sağlanmıştır.Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere
ilişkin memnuniyetlerin saptanması konularında başta iç paydaşlar olmak üzere kamu
kurumları, sivil toplum kuruluşları, yerel yönetimyöneticilerinden oluşan dış paydaşların
büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. Bunu gerçekleştirmeye
yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi ve ilimizdeki okul ve kurum yöneticileri ile toplantılar
düzenlenmiş ve katılımcıların paylaşımları sonucunda kurumumuzun paydaşlarla ilişkilerinin
seviyesi ve önceliklerin tespit edilmiştir. Müdürlüğümüz paydaşları, iç paydaşlar, dış
paydaşlar ve yararlanıcı temelinde sınıflandırılmış, paydaş toplantılarından sonra iç ve dış
paydaşlara yönelik paydaş anketleri düzenlenmiştir. Paydaşların önerileri değerlendirilerek,
yasaların ve maddi imkanların el verdiği ölçüde stratejik planlamaya dahil edilmiştir.Paydaş
analizinde aşamalar, aşağıdaki şekilde gösterilmiştir.
Şekil-4. Paydaş Analizi İş Akışı
Paydaş Belirlenmesi ve Sınıflandırılması
Ürettiğimiz ürün ve hizmetlerle ilgisi olan; müdürlüğümüzden doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz
yönde etkilenen veya bizi etkileyen kurumlar, gruplar ve kişilerin listesinin oluşturulması
Paydaşların Önceliklendirmesi
Paydaşların kurum faaliyetlerini etkileme dereceleri ve müdürlüğümüzce taleplerine verilen önem düzeyi
göz önünde bulundurularak önceliklendirmenin yapılması ve etki önem derecesinin belirlenmesi
Paydaşların Görüş ve Önerilerin Alınması
Etki önem derecesi sonuçları ile görüşü alınacak hedef kitlenin büyüklüğü dikkate alınarak görüş alma
yönteminin belirlenmesi; çalışan, iç ve dış paydaş anketlerinin geliştirilmesi, dağıtımı ve belirlenen zaman
dilimi içerisinde toplanarak sonuçlarının istatistik analiz programıyla analiz edilmesi
Paydaşların Değerlendirilmesi
Paydaş görüşlerinin, diğer analizlere ( GZFT, PEST-E) yansıtılması
33
D.1. Paydaşların Belirlenmesi ve Sınıflandırılması
Paydaş analizinin ilk aşamasında kurumumuzun paydaşlarının kimler olduğunun tespit
edilebilmesi için;
-
Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir?
-
Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir?
-
Kurumumuzun sunduğu hizmetlerden yararlananlar kimlerdir?
-
Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerinden etkilenenler ile faaliyet ve hizmetlerini
etkileyenler kimlerdir?
Sorularına cevap aranmıştır.
Bu aşamada stratejik planlama ekibi kurumumuzun bütün paydaşlarını ayrıntılı olarak
belirlemiş, ayrıca bir paydaşta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa;
paydaşlar bu alt gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir paydaş listesi oluşturmuştur.
Paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek iç paydaş /dış paydaş/ yararlanıcı olarak
sınıflandırılması yapılmıştır.
D.2. Paydaşların Önceliklendirilmesi
Paydaşların öncelikle dirilmesinde, paydaşın kurumun faaliyetlerini etkileme gücü ile
kurumun faaliyetlerinden etkilenme dereceleri göz önünde bulundurulmuş ve öncelik
vereceğimiz paydaşlar belirlenerek paydaş listesi belirlenmiştir. Önceliklendirmede,
paydaşların kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz
etkileme gücü ile kurumumuzun paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması konusunda
verdiği önceliğin belirlenmesi işlemi gerçekleştirilmiştir. Paydaşların kurumumuz açısından
etkisi ve önemine göre takip edilecek politikalar “İzle”, “Bilgilendir”, “İşbirliği yap” ve
“Birlikte çalış” olarak belirlenmiştir. Yukarıda anlatılan çalışmalar aşağıda ilk beş paydaşın
gösterildiği Paydaş Belirleme ve Önceliklendirme Tablosunda gösterilmiştir.
34
Tablo-5. Paydaş Belirleme ve Önceliklindir Tablosu
1
İlçe Milli
Eğitim
Müdürü
X
Kaymakamlık
İlçe Milli
Eğitim Şube
Müdürleri
NEDEN PAYDAŞ
Paydaşın
Paydaşın
Kurum
Taleplerine
Faaliyetlerini
Verilen
Etkileme
Önem
Derecesi
1,2,3 İzle /
4,5
Bilgilendir
1,2,3 Gözet
/ 4,5
Birlikte
Çalış
5
5
BilgilendirBirlikte
Çalış
5
5
BilgilendirBirlikte
Çalış
Çalışanlar
5
5
BilgilendirBirlikte
Çalış
Amaçlara
ulaşmada
destek için
işbirliği
yapılacak
kurum
5
5
BilgilendirBirlikte
Çalış
Amaçlara
ulaşmada
destek için
5
5
BilgilendirBirlikte
Çalış
X
x
x
Valilik (Vali,
Eğitimden
Sorumlu Vali
Yardımcısı)
X
X
SONUÇ
"Tam 5" "Çok 4", "Orta 3",
"Az 2", "Hiç 1"
Lider
İl Milli
Eğitim
Müdürü
İl Milli
Eğitim
müdürlüğü
HİZMET ALAN
DIŞ PAYDAŞ
İÇ PAYDAŞ
PAYDAŞLAR
35
yöneticileri
(Müdür Yrd.,
Şube
Müdürleri)
2
İlçe Milli
Eğitim
Personeli
(Şef, Memur
ve hizmetli)
işbirliği
yapılacak
kurum
X
Çalışanlar
4
4
BilgilendirBirlikte
Çalış
D.3. Paydaşların Görüş ve Önerilerin Alınması:
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün iç ve dış paydaşları ile ürün ve hizmetlerinin
yararlanıcıları tespit edilerek öncelikle dirilmiş ve paydaş görüşlerinin alınma yöntemi ve
stratejik plana nasıl yansıtılacağına ilişkin bir paydaş görüş alma planı oluşturulmuştur. Bu
plana göre, iç paydaşlarla çeşitli mülakat, toplantı, anket ve atölye çalışmaları, ürün ve
hizmetlerin yararlanıcısı olan dış paydaşlarla mülakat ve anket yapılmıştır.
Stratejik Planlama ekibimiz iç ve dış paydaşların görüş ve önerilerinin nasıl ve hangi
yöntemle alınması gerektiğine karar vermiş ve bu durum aşağıdaki tabloda sunulmuştur.
Paydaş görüşü alma yöntemleri olarak, Anket, bireysel görüşme ve toplantıyöntemleri
kullanılmıştır. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaşla kimin, nasıl ve hangi sıklıkta
görüşüleceği belirlenmiştir. Hem iç, hem de dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri, stratejik
amaçlarımızın ve hedeflerimizin belirlenmesi ve öncelikli stratejik alanların tespitinde
belirleyici olmuştur.
Tablo-6. Paydaş Görüşme Planlaması Tablosu
Paydaş Adı
Etki-Önem
Paydaş Görüşü
Görüş Alacak
Görüş Alınma
Derecesi
Alma Yöntemi
Birim-Kişi
Süresi
İlçe Milli Eğitim
Müdürü
5 - 5
ToplantıBireysel
Görüşme
İhtiyaç
Duyuldukça
Ceyhan İlçe
5 - 5
Toplantı-
Stratejik
Planlamadan
sorumlu Şube
Müdürü / SPK
Ekibi
Stratejik
36
İhtiyaç
*
*
*
İşletmeler
*
*
Meslek
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Basın
Yemek
*
*
Servis
Üniversiteler
*
AB Projeleri
*
İhtiyaç
Duyuldukça
İhtiyaç
Duyuldukça
İş Alanı
*
İlçe MEM
Stratejik
Planlama Ekibi
Belgelendirme
*
Kılavuzdaki
Takvim
doğrultusunda
Burs- Yurt Hizmetleri
Veliler
*
İlçe MEM
Stratejik
Planlama Ekibi
Kurslar
*
Mezunlar
Nitelikli insan
*
Sosyal,
Yaygın eğitim öğretim
*
Paydaşlar
Basın -Yayın
Akademik eğitim
Öğrenciler
Ürünler
Anketler,
Görüşme
kültürel
5 - 5
İl Milli Eğitim
müdürlüğü
yöneticileri
(Müdür
Yardımcıları,
Şube Müdürleri)
4 - 4
İlçe Milli Eğitim
Personeli (Şef,
Memur ve
hizmetli)
Tablo-7. Paydaş-Ürün Matrisi
ToplantıBireysel
Görüşme-Beyin
Fırtınası
ToplantıBireysel
Görüşme-Beyin
Fırtınası
Duyuldukça
araştırma
5 - 5
İlçe Milli Eğitim
müdürlüğü Şube
Müdürleri
Planlamadan
sorumlu Şube
Müdürü
İlçe MEM
Stratejik
Planlama Ekibi
Bilimsel
Bireysel
Görüşme
Kaymakamı
*
*
*
*
*
*
*
*
*
kuruluşları
*
Sağlık
*
*
kuruluşları
Kursiyerler
*
Sürücü adayları
Çalışanlar
*
*
*
37
*
*
*
*
*
*
*
D.4. Paydaşların Değerlendirilmesi:
Stratejik Planlama Ekibi tarafından hazırlanan ve 2015-2019 yılları arası faaliyetlerin
planlanmasını içeren stratejik planlama çalışmalarında, iç paydaşlarımızın “Ceyhan İlçe Millî
Eğitim Müdürlüğünün” faaliyetlerini nasıl bulduklarına ilişkin görüşlerini içeren iç paydaş
anketi çalışmasına, Müdürlüğümüze bağlı kurumlarda görev yapan 141 personel katılmıştır.
Anket, hem kâğıt üzerinde uygulandığı gibi, aynı zamanda internet üzerinde çevrimiçi olarak
da uygulanmıştır. Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü görev faaliyetlerini sürdürürken
paylaşımda bulunduğu dış paydaşlarını belirlemiştir. Bu paydaşlara uygun olarak hazırlanmış
anketlerin nasıl yapılacağı önceden belirlenmiş, dış paydaşların görüşleri alınmıştır. Anket
verileri istatistik programları yardımı ile analiz edilmiştir. İç ve dış paydaş analiz sonuçlarına
göre paydaşlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü ortaya konmuş, güçlü ve zayıf
yönlerimizin belirlenmesinde faydalı olmuştur.
1.
Çalıştay; 20-23 Mayıs2014 tarihinde, Ceyhan Öğretmenevinde, Adana İl Millî
Eğitim Müdürlüğü Arge görev yapan eğitimciler tarafından Stratejik Yönetim ve
Planlama Semineri yapılmıştır. İlçemiz okullarında görev yapan Okul Müdürü,Müdür
Yardımcısı, Öğretmenlerle 52 kişinin katılımıyla İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü GZFT
(SWOT) analizi yapılmıştır.
2.
Çalıştay; 02-06 Haziran 2014 tarihinde, Ceyhan Öğretmenevinde , Adana İl
Millî Eğitim Müdürlüğü Arge görev yapan eğitimciler tarafından Stratejik Yönetim ve
Planlama Semineri yapılmıştır. İlçemiz okullarında görev yapan Okul Müdürü,Müdür
Yardımcısı, Öğretmenlerle 51 kişinin katılımıyla İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü GZFT
(SWOT) analizi yapılmıştır.
3.
Çalıştay; 14 Temmuz 2014 tarihinde İlçe Milli eğitim müdürlüğünde ,görev yapan
Şef,Memur, VHKİ, Bilgisayar İşletmeni, oluşan toplam 40 kişinin katılımıyla anket olarak
kurumun GZFT (SWOT) analizini yapılmıştır.
38
B. KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ
E.1.Kurum İçi Analiz
Kurum içi analiz başlığı altında, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne ilişkin aşağıda belirtilen
hususlar irdelenmiştir. Düzenlenen çalış taylarda elde edilen sonuçların Teşkilat Yapısı, İnsan
Kaynakları, Teknolojik Düzey, Mali Kaynaklar ve Kurum Kültürü konularını kapsayacak
şekildeolması sağlanmıştır. Bu sonuçlar Kurumun Güçlü Yönler ile Zayıf Yönlerin tespitine
kaynaklık etmiştir.
Elektronik ortamda ve fiziki ortamda düzenleneniç paydaş anketi sonuçlarına bu başlık
altında kısaca yer verilecektir.
Kurum İçi Analizde kullanılan istatistiki veriler; Milli Eğitim Bakanlığı resmi istatistik
programına dayalı “Milli Eğitim İstatistikleri ”yayınlarından ve Müdürlüğümüz Strateji
Geliştirme biriminden; mali kaynaklara ilişkin veriler ise Destek Hizmetleri biriminden temin
edilmiştir.
Şekil-5. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları
1- Teşkilat ve Organizasyon Yapısı
2- Çalıştay ve Anket Sonuçları
3- İnsan Kaynaklarına ilişkin Bilgiler ve Çalışanların Kurumdan Beklentileri
4- Temel İstatistiki Veriler
39
E.1.1. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Yapısı
Şekil-6. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması
İlçe Milli EğitimMüdürü
ŞubeMüdürü
Bilgi İşlem veEğitim
ŞubeMüdürü
İnşaat veEMLAK
Teknolojileri
StratejiGeliştirme
ŞubeMüdürü
ŞubeMüdürü
Özel Eğitimve
TemelEğitim
Rehberlik
HayatBoyu
DestekHizmetleri-2
Öğrenme
(Tahakkuk)
ŞubeMüdürü
İnsankaynakları-1
DestekHizmetleri
(PersonelAtama)
Ortaöğretim,
Mesleki veDin
Öğretim,
İnsankaynakları-2
(ÖğretmenAtama)
İnsanKaynakları-3
(Hizmetiçi,HİTAP
Personel
(Sekreter,Hizmetli,
Şöför,Santral)
40
ŞubeMüdürü
Özel Öğretimve
ÖzelEğitim
Kurumları
E.1.2. Çalış tay ve Anket sonuçları
1. Çalıştay;23/09/2014tarihinde,Ceyhan Kaymakamlığı toplantı salonunda Ceyhan İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğünde görev yapan stratejiden sorumlu şube müdürü tüm birim şefleri, Bir Anadolu
Lisesi Müdürü ve bir Ortaokul Müdürü, bir Anaokulu Müdürü, bir İlkokul Müdürü, bir İHO
Müdürü, bir İHL Müdürü, iki Mesleki ve Teknik lise Müdürü, HEM Müdürü, Okul/Kurum
Müdürleriyle kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir.
Tablo-8. Çalıştay Sonuç Özeti
SN
O.
1
GÜÇLÜ YÖNLER
ZAYIF YÖNLER
 Eğitime gönül vermiş yöneticilerin
olması
Kurumun hizmet binasının yetersizliği
2
 Okul türü ve sayısının yeterli olması
Personel yetersizliği
3
 İlçe personelinin genç yenilikçi ve
dinamik olması
Ekonomik imkânların sınırlı olması
4
 Teknik alt yapımızın güçlü olması
İkili eğitimin olması
5
 Özverili ve değişime açık Ceyhan İlçe
Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin
olması
Okullarımızda sağlık personeli ve güvenlik
görevlisinin bulunmaması
6
 Müdürlerin ve öğretmenlerin ilçe
personeli ile problemsiz iletişim
kurabilmeleri
Hizmetli personelin memur kadrosuna
Alınması
7
 Müdürlüğe bağlı kurumlarda görevli
büyük bir kısım idarecinin özverili
olması
Bilişim Teknolojileri ve rehber öğretmenbranşında
öğretmen eksikliği
8
 İlçe halkının eğitim ve öğretime önem
vermesi
Bazı okullarda sınıf mevcut ortalamalarının 30’dan
fazla olması
9
 Teknolojiyi bilen ve kullanabilen
personelin olması
Donanım yetersizliği
10
11
.Okullar arası işbirliğinin olması
YGS ve LYS ve TEOG sonuçlarında istenilen
düzeyde olmaması
Öğrencilerin boş vakitlerini değerlendirebilecek
sosyal tesislerin olmayışı
 Halkın ekonomik yapısının iyi olması
41
S.N
.
1
FIRSATLAR
TEHDİTLER
İlçenin coğrafi konumunun uygun olması
Yapılacak çalışmalar için fiziki ve mali yapının
yetersiz olması
2
Bakanlığımızın ve Milli Eğitim
Müdürlüğümüzün değişime ve gelişmeye
açık olması
Bazı bölgelerde okul yapacak arsa olmaması
3
Okul ve kurumlar arasında işbirliği anlayışı
ve uyumun olması
Hayırseverlerin ilgi ve desteğinin tam sağlanamaması
4
Hayırseverlerin varlığı
Mevzuatın sürekli değişiyor olması
5
AB projelerine katılma olanağı
Ödenek yetersizliği
6
Bakanlığın hazırlama kurslarını cazip kılma
çalışmaları
Genel ve yerel TV kanallarının kültürümüzü ve
değerlerimizi benimsetecek yayınlar yapmaması
7
Özel Öğretim Kurumlarının çokluğu ve
çeşitliliği
Sosyal faaliyet alanların azlığı
8
Hizmet içi faaliyetlerin ilgi çekici olması
Teknolojinin hızlı değişiyor olması
9
Köklü bir üniversiteye bağlı yüksekokulun
olması
İnternet kafelerin denetim yetersizliği
10
Vergi muafiyetinden faydalanarak Teknoloji
sınıfları kurma çabaları
Bölgeler ve okullar arası fırsat eşitsizliği
11
Birçok Okulda güvenli ortamın olması
Okullardaki şiddetin artması
12
Veli Katılımı(Okul, veli öğrenci
sözleşmesinin etkin kullanımı, sosyal e
etkinlikler)
Okul/Kurum çevresindeki zararlı alanlar
13
Halkın kültür zenginliği
Aile kurumunun önem derecesinin azalması
14
Velilere kısa sürede ulaşılabilir olması
Herşeyi devletten bekleme alışkanlığı
E.1.3. Çalışanlara ilişkin Bilgiler ve Çalışanların Kurumdan beklentileri
İlçe müdürlüğümüzde yönetim kadrosunda, 1 ilçe müdürü, 4 şube müdürü görev yapmaktadır.
İlçemizemrinde müdürlüğümüz ve bağlı okul/kurum müdürlüklerinde eğitim öğretim sınıfı dışında
görev yapan personel norm kadrosu 197 çalışan personel sayısı 118 olup, ihtiyaç duyulan personel
sayısı 79’dur.
42
Tablo-9. Öğretmen Dışı Diğer Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu
İNSAN KAYNAKLARI
PERSONEL SAYISI
2012
2013
2014
Kurumun sahip olduğu toplam norm kadro sayısı
-
-
197
Çalışan toplam personel sayısı
-
89
118
İhtiyaç duyulan personel sayısı
-
60
79
Tablo-10. Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü
ÖĞRETMENLERİN GÖREV YAPTIKLARI
Öğretmen Sayısı
KURUM TÜRÜ
2012
2013
2014
97
96
109
İlkokul
474
471
499
Ortaokul
424
411
487
Ortaöğretim Okulları
512
530
454
Diğer Eğitim Kurumları (RAM vb.)
38
40
82
1545
1548
1631
Okul Öncesi Okulları
İlköğretim Okulları
GENEL TOPLAM
E.1.4. Temel İstatistiki Bilgiler
Tablo-11 Okullaşma Oranları
OKUL SEVİYESİ/TÜRÜ
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Brüt %
Net %
Brüt %
Net %
Brüt %
Net %
Okul Öncesi (3-5 Yaş)
-
24,16
-
28,42
26,43
26,1
Okul Öncesi (4- 5 Yaş)
-
34,27
-
40,36
37,67
35,17
Okul Öncesi (5 Yaş)
-
-
-
40.42
41,8
40,82
100,2
98,00
102,00
99,7
İLKÖĞRETİM
İlkokul
-
-
109,82
98,00
102,00
99,7
Ortaokul
-
-
107,51
93,54
99,00
95,06
ORTAÖĞRETİM
89,57
67,32
95,75
71,77
85,00
76,00
Genel Ortaöğretim
56,67
44,02
58,45
69,89
88,00
76,00
43
Tablo-12. Okul Sayıları:
OKUL TÜRÜ
Okul Öncesi
Eğitim Kurumu
(Resmi)
Okul Öncesi
Eğitim Kurumu
(Özel)
Okul Öncesi
Eğitim Kurumu
(Çocuk Hiz. Gn.
Md.)
Okul Öncesi
Eğitim Kurumu
(Toplam)
İlköğretim
Okulu (Resmi)
İlköğretim
Okulu (Özel)
İlkokul (Resmi)
İlkokul (Özel)
Ortaokul
(Resmi)
Ortaokul (Özel)
GENEL
TOPLAM
Genel
Ortaöğretim
(Resmi)
Genel
Ortaöğretim
(Özel)
Mesleki ve
Teknik
Ortaöğretim
(Resmi)
Mesleki ve
Teknik
Ortaöğretim
(Özel)
GENEL
TOPLAM
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Merkez
Köy
Toplam
Merkez
Köy
Toplam
Merkez
Kö
y
Toplam
6
2
8
6
2
8
10
2
12
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
6
2
8
6
2
8
10
2
12
-
-
-
24
29
53
22
23
45
-
-
-
2
-
2
2
-
2
-
-
-
6
18
24
16
27
33
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
--
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0
0
0
32
47
79
40
50
80
8
6
14
8
6
14
8
6
14
-
-
-
-
-
-
1
-
1
7
7
7
7
7
1
-
1
2
-
2
2
-
2
16
6
22
10
13
16
1
6
23
44
Tablo-13. Derslik Sayıları
OKUL TÜRÜ
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Merkez
Köy
Toplam
Merkez
Köy
Toplam
Merkez
Köy
Toplam
Okul Öncesi
Eğitim Kurumu
(Resmi)
Okul Öncesi
Eğitim Kurumu
(Özel)
Okul Öncesi
Eğitim Kurumu
(Çocuk Hiz.
Genel Müd.)
Okul Öncesi
Eğitim Kurumu
(Toplam)
İlköğretim Okulu
(Resmi)
İlköğretim Okulu
(Özel)
İlkokul (Resmi)
6
2
8
70
9
79
89
9
104
-
-
-
5
-
-
6
-
6
-
-
-
-
-
-
-
-
-
6
2
8
6
2
8
55
9
110
-
-
-
-
-
-
4
-
4
4
-
4
-
-
-
-
-
-
381
130
511
431
137
568
İlkokul (Özel)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Ortaokul (Resmi)
-
-
-
200
100
300
72
235
Ortaokul (Özel)
-
-
-
-
-
-
2
-
2
GENEL
TOPLAM
Genel
Ortaöğretim
(Resmi)
Genel
Ortaöğretim
(Özel)
Mesleki ve Teknik
Ortaöğretim
(Resmi)
Mesleki ve Teknik
Ortaöğretim
(Özel)
GENEL
TOPLAM
4
0
4
4
0
4
4
4
198
44
242
198
44
242
198
44
242
-
-
-
1
-
1
3
-
3
166
-
166
166
-
166
166
-
166
8
-
8
23
-
23
23
-
23
372
44
416
388
44
432
390
44
434
45
163
Tablo-14. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri ve diğer ilçelerle
karşılaştırılması
POZANT
I
SAİMBE
YLİ
SARIÇA
M
SEYHAN
TUFANB
EYLİ
YUMUR
TALIK
YÜREĞİ
R
TOPLA
M
496
603
10
60
22
5
211
30
95
289
246
9
26
21
135
8
570
3
137
0
1
125
0,8
12
678
14,51
119
2687
4,43
51
2331
21
2176
0,97
687
10612
7,2
78
6668
1,17
31
5680
26
5684
0,46
738
26405
4,13
0
134
0
1
149
1
123
0,81
12
648
9,8
5
292
1,71
3
242
1
192
0,52
69
1338
4,22
1
244
0,41
0
176
2,1
9
0,5
5
0,6
7
1,2
4
0
0
128
0
23
1069
1,58
1
165
0,61
2
171
0
97
0
8
749
7,71
33
1903
1,73
22
1911
13
1653
0,79
279
8202
12,1
1
217
0,46
0
186
1,1
7
1,1
5
0
1
150
0,67
32
801
28,61
10
160
6,25
3
118
2
106
1,89
110
716
11,09
37
1732
2,14
22
1377
2,5
4
1,6
9
1097
0,82
357
6812
17,8
306
8566
3,57
132
7572
1,7
4
58
7378
0,79
2965
37390
12,44
7
112
6,25
5
78
4
87
4,6
42
486
13,91
2
114
1,75
6,4
1
0
41
0
23
374
18,17
123
4414
2,79
81
3902
37
3275
1,13
1599
19065
13,8
726
27613
2,63
353
24098
2,0
8
1,4
6
174
22312
0,78
6956
115345
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
ÖĞRENCİ SAYISI
0
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
1,46
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
205
46
ÖĞRENCİ SAYISI
3
68
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
TOPLAM
3,79
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
ÖĞRENCİ SAYISI
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
12. SINIF
21
1
34
18
83
73
24
2
61
2
52
1
31
6
27
35
24
8
33
2
26
06
13
87
4
20
9
15
1
74
74
41
32
2
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
ÖĞRENCİ SAYISI
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
11. SINIF
SINIF TEKRARI
ORANI (%)
İMAMO
ĞLU
KARAİS
ALI
KARAT
AŞ
KOZAN
8
10. SINIF
ÖĞRENCİ SAYISI
ALADA
Ğ
CEYHA
N
ÇUKUR
OVA
FEKE
9. SINIF
SINIFTA KALAN
ÖĞRENCİ SAYISI
İLÇE
ADI
1,5
1
5,5
2
2,3
4
1,4
3,3
2
1,1
6
0,8
4
2,8
5
3,3
1
9,8
2
3,9
1
5,9
7
7,4
2
3,9
2
6,0
4
4,6
7
Tablo-15 Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler
TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ
2012-2013
2013-2014
2014-2015
241
240
242
2925
2816
2847
1183
2350
2348
İlköğretimde taşınan okul sayısı
(İlköğretim/İlkokul +Ortaokul(Birim
Sayısı))
İlköğretimde taşınan öğrenci sayısı
(İlköğretim/İlkokul +Ortaokul)
Ortaöğretimde taşınan öğrenci sayısı
Tablo-16. TEOG Sınavı Ortalama Puanı ve diğer ilçelerle karşılaştırılması:
54,39
47,58
57,55
49,62
57,49
45,98
51,11
35,42
40,55
46,48
63,21
45,84
45,33
46,85
72,69
65,69
71,82
70,71
73,34
64,61
65,15
61,98
63,68
66,66
46,13
63,33
56
62,54
60,12
54,82
64,14
55,96
61,62
55,26
55,43
51,19
50,72
54,7
52,72
53,21
46,58
52,13
256
2805
6204
323
592
365
365
2254
247
300
2474
14442
276
296
58,65
64,02
37,69
42,91
49,15
54,07
46,36
53,08
42,26
48,64
60,25
64,3
49,06
54,5
7346
38545
TOPLAM
ÖĞRENCİ
SAYISI
GENEL
ORTALAMA
56,95
53,12
62,13
55,62
58,31
54,42
52,95
54,76
48,36
51,05
52,53
50,71
45,67
53,22
İNGİLİZCE
60,61
55,25
65,03
54,57
60,71
54,27
52,37
54,28
53,72
54,03
50,38
54,26
42,5
49,88
FEN VE
TEKNOLOJİ
46,91
42,92
52,99
40,52
45,28
46,84
42,83
41,73
40,4
43,71
40,58
41,5
40
39,82
SOSYAL
BİLGİLER
69,18
64,33
74,73
64,72
74,62
65,46
68,14
58,99
57,61
66,29
63,46
63,62
50
60,47
TÜRKÇE
ALADAĞ
CEYHAN
ÇUKUROVA
FEKE
İMAMOĞLU
KARAİSALI
KARATAŞ
KOZAN
POZANTI
SAİMBEYLİ
SARIÇAM
SEYHAN
TUFANBEYLİ
YUMURTALI
K
YÜREĞİR
İL GENELİ
MATEMATİK
DİN KÜLTÜRÜ
VE AHLAK
BİLGİSİ
28-29 NİSAN 2014 Tarihli TEOG Sınavı Ortalama Puanı ve diğer ilçelerle karşılaştırılması
İLÇELER
Tablo-17. 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ve diğer ilçelerle karşılaştırılması
2011-2012 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI
İLÇESİ
MEZUN ÖĞRENCİ
YERLEŞEN ÖĞRENCİ
YERLEŞME ORANI
SAYISI
SAYISI
ALADAĞ
148
39
26,35%
CEYHAN
2178
1024
47,02%
ÇUKUROVA
6169
2623
42,52%
FEKE
42
7
16,67%
İMAMOĞLU
221
66
29,86%
47
KARAİSALI
162
72
44,44%
KARATAŞ
109
33
30,28%
KOZAN
1624
769
47,35%
POZANTI
108
43
39,81%
SAİMBEYLİ
99
36
36,36%
SARIÇAM
948
301
31,75%
SEYHAN
6772
2694
39,78%
TUFANBEYLİ
79
30
37,97%
YUMURTALIK
48
19
39,58%
YÜREĞİR
3387
1291
38,12%
TOPLAM
22094
9047
40,95%
Tablo-18. 2013 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ve diğer ilçelerle karşılaştırılması
2012-2013 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI
İLÇESİ
MEZUN
ÖĞRENCİ
SAYISI
SEYHAN
6985
ÖNLİSANS
PROGRAMI
NA
YERLEŞEN
ÖĞRENCİ
SAYISI
1175
LİSANS
PROGRAMINA
YERLEŞEN
ÖĞRENCİ
SAYISI
TOPLAM
YERLEŞEN
ÖĞRENCİ
SAYISI
YERLEŞME
ORANI
1018
2772
39,68%
YÜREĞİR
3067
655
475
1130
36,84%
ÇUKURO
VA
SARIÇAM
5343
494
1715
2209
41,34%
1143
164
213
377
33%
KARAİSALI
127
34
18
52
39,50%
CEYHAN
1858
456
330
786
42,30%
KARATAŞ
98
16
10
26
26,53%
KOZAN
1569
413
349
762
48,56%
FEKE
119
16
50
66
55%
SAİMBEYLİ
111
28
3
31
28%
TUFANBEYLİ
80
16
8
24
30%
İMAMOĞLU
134
28
11
39
29,10%
POZANTI
140
28
15
43
30,71%
YUMURTALIK
42
10
4
14
33,30%
ALADAĞ
110
20
15
35
38,50%
TOPLAM
20926
3553
4234
8366
36,80%
48
Sıra
No
2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI LYS İSTATİSTİKİ BİLGİLERİ
İlçe Adı
12. Sınıf
LYS' Ye
0-300 arası
300-400
Öğrenci
Giren
puan alan
arası puan
Sayısı
Öğrenci
öğrenci
alan öğrenci
Sayısı
sayısı
sayısı
1
SEYHAN
3277
2493
1921
383
400 ve
üzeri puan
alan
öğrenci
sayısı
104
2
YÜREĞİR
2204
1843
1519
294
30
3
ÇUKUROVA
4533
3237
2330
824
308
4
SARIÇAM
1174
1003
559
244
31
5
KARAİSALI
176
75
74
0
1
6
KARATAŞ
83
80
65
15
--
7
POZANTI
183
77
66
8
0
8
YUMURTALIK
183
77
66
8
0
9
CEYHAN
1781
17
829
140
38
10
İMAMOĞLU
232
168
163
5
--
11
SAİMBEYLİ
68
21
7
14
6
12
TUFANBEYLİ
57
45
40
5
--
13
ALADAĞ
69
69
64
5
--
14
KOZAN
959
1542
1933
444
76
15
FEKE
131
79
45
32
2
15110
10736
9681
2421
596
TOPLAM
49
SINIF
TEKRARI
ORANI (%)
SINIFTA
KALAN
ÖĞRENCİ
SAYISI
ÖĞRENCİ
SAYISI
TOPLAM
SINIF
TEKRARI
ORANI (%)
12. SINIF
SINIFTA
KALAN
ÖĞRENCİ
SAYISI
ÖĞRENCİ
SAYISI
SINIF
TEKRARI
ORANI (%)
SINIFTA
KALAN
ÖĞRENCİ
SAYISI
ÖĞRENCİ
SAYISI
SINIF
TEKRARI
ORANI (%)
SINIFTA
KALAN
ÖĞRENCİ
SAYISI
ÖĞRENCİ
SAYISI
SINIF
TEKRARI
ORANI (%)
SINIFTA
KALAN
ÖĞRENCİ
SAYISI
ÖĞRENCİ
SAYISI
Tablo-20. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri ve Diğer İlçelerle Karşılaştırılması
İLÇE ADI
9. SINIF
10. SINIF
11. SINIF
ALADAĞ
8
211
3,79
3
205
1,46
0
137
0
1
125
0,8
12
678
1,51
CEYHAN
496
3418
14,51
119
2687
4,43
51
2331
2,19
21
2176
0,97
687
10612
5,52
ÇUKUROVA
603
8373
7,2
78
6668
1,17
31
5680
0,55
26
5684
0,46
738
26405
2,34
FEKE
10
242
4,13
0
134
0
1
149
0,67
1
123
0,81
12
648
1,4
İMAMOĞLU
60
612
9,8
5
292
1,71
3
242
1,24
1
192
0,52
69
1338
3,32
KARAİSALI
22
521
4,22
1
244
0,41
0
176
0
0
128
0
23
1069
1,16
KARATAŞ
5
316
1,58
1
165
0,61
2
171
1,17
0
97
0
8
749
0,84
KOZAN
211
2735
7,71
33
1903
1,73
22
1911
1,15
13
1653
0,79
279
8202
2,85
POZANTI
30
248
12,1
1
217
0,46
0
186
0
1
150
0,67
32
801
3,31
SAİMBEYLİ
95
332
28,61
10
160
6,25
3
118
2,54
2
106
1,89
110
716
9,82
SARIÇAM
289
2606
11,09
37
1732
2,14
22
1377
1,6
9
1097
0,82
357
6812
3,91
SEYHAN
2469
13874
17,8
306
8566
3,57
132
7572
1,74
58
7378
0,79
2965
37390
5,97
TUFANBEYLİ
26
209
12,44
7
112
6,25
5
78
6,41
4
87
4,6
42
486
7,42
YUMURTALIK
21
151
13,91
2
114
1,75
68
0
41
0
23
374
3,92
YÜREĞİR
1358
7474
18,17
123
4414
2,79
81
3902
2,08
37
3275
1,13
1599
19065
6,04
TOPLAM
5703
41322
13,8
726
27613
2,63
353
24098
1,46
174
22312
0,78
6956
115345
4,67
50
Tablo-21. Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları
DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ
SAYISI
Okulöncesinde öğretmen başına düşen öğrenci
sayısı
Temel eğitimde öğretmen başına düşen öğrenci
sayısı
Ortaöğretimde öğretmen başına düşen öğrenci
sayısı
2012
2013
2014
21
21
23
25
23
21
19
18
17
2012 – 2013 ve 2014 yıllarında Fatih Projesi kapsamında okullara etkileşimli tahtaların
kurulması sonucu zorunlu verilmesi gereken Fatih Projesi Hazırlayıcı Eğitim, Fatih Projesi Teknoloji
Kullanımı kursları ve Bilişim Teknolojileri ve İnternetin Bilinçli Güvenli Kullanımı seminerleri
yoğun bir şekilde açılarak tahtaların kurulduğu okullara yönelik bu kurslar tamamlanmıştır.
Tablo-22. Hizmet içi Eğitim Bilgileri
HİZMETİÇİ EĞİTİM BİLGİLERİ
2012
2013
2014
Mahalli hizmet içi eğitim sayısı
39
44
31
Mahalli hizmet içi eğitim gerçekleştirilen alan sayısı
11
12
16
1599
1279
2659
-
1870
-
-
-
56
21
25
3
Mahalli hizmet içi eğitime katılan personel sayısı
Hizmet içi eğitime katılan yönetici ve öğretmen
sayısı
Hizmet içi eğitim alan rehber öğretmen sayısı
Bilgisayar kullanımı konusunda verilen eğitim sayısı
Tablo-23. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları
DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI
2012
2013
2014
Okulöncesinde derslik başına düşen öğrenci sayısı
25
26
35
Temel eğitimde derslik başına düşen öğrenci sayısı
33
33
25
Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı
28
26
26
51
Tablo-24. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu
MALİ KAYNAK DURUMU
2012 YILI
2013 YILI
2014 YILI
Alınan hibe tutarı (Hayırsever okul yapımı)
-
-
-
Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksiklikleri
giderilen eğitim tesisi sayısı
Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksikliklerinin
giderilmesine yönelik yapılan harcama tutarı
Okulöncesi
Yapılan derslik
sayısı
Temel Eğitim (İlkokul Ortaokul)
-
-
4
-
-
94788
12
4
12
40
28
Ortaöğretim
28
8
48
Toplam
80
40
148
Yapılan eğitim tesisi sayısı
5
3
8
Depreme dayanıklılık testi yapılan okul sayısı
-
-
-
Deprem güçlendirmesi yapılan okul sayısı
-
-
-
Tablo-25. Bilişim Teknolojisi Kaynak Durumu
TEKNOLOJİK ÜRÜN
BİLGİLERİ
Lazer Yazıcı
Toplam (Okul/ Kurumlar dahil)
104
Fotokopi makinesi
66
Mürekkep Püskürtmeli Yazıcı
18
Nokta Vuruşlu Yazıcı
10
Projeksiyon cihazı
176
Tarayıcı
46
Eğitim yazılımları
12
Data Show
0
Line Printer
5
UPS Güç Kaynağı
31
Dial Up (Telefon)
58
ADSL
51
Hoparlör
104
Ofis Yazılımları
9
Tepegöz
16
Mikrofon
40
Video Kamera
20
Web cam
29
Bordro Muhasebe Yazılımları
2
Optik Okuyucu
0
52
88
Tablo-26. Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanım Malzemesi Durumu
FATİH PROJESİ KAPSAMINDA
DAĞITILAN DONATIM
MALZEMELERİ
Etkileşimli Tahta
2013
2014
TOPLAM
-
196
196
Tablet Bilgisayar
-
704
704
Doküman Kamera
-
30
30
Çok Fonksiyonlu Yazıcı
-
21
21
Tablo-27. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları
BURS ALAN - PANSİYONDA KALAN
ÖĞRENCİ SAYILARI
2013-2014
2014-2015
Burs Alan İlköğretim Öğrenci Sayısı
313
216
Burs Alan Ortaöğretim Öğrenci Sayısı
518
440
Burs Alan Din öğretimi öğrenci sayısı
-
-
Pansiyonlu Okul Sayısı
5
5
Pansiyonların Yatak Kapasitesi
1296
1296
Pansiyonda Barınan Öğrenci Sayısı
770
770
Tablo-28. Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler
Gerçekleştirilen Faaliyetler
2013-2014
Afet ve acil, sivil savunma ve güvenlik eğitimi verilen kişi sayısı
202
Yapılan tatbikat sayısı
108
Denetimi yapılan okul/kurum sayısı
108
E.2. Kurum Dışı Analiz
Dış paydaşlarımızın kurumlarda çalışanlarına yönelik bilgilendirilmelerde bulunulmuş, anket
çalışmasında paydaşlarımızın bizden beklenti ve memnuniyetlerinin ölçülmesi hedeflenmiştir.
E.2,1. Üst Politika Belgeleri
Üst politika belgelerinin incelenmesi ve kurumların faaliyet alanları ile ilgili bölümlerin
özellikle göz önünde bulundurulması kurumların strateji belirlemede daha başarılı olmasını
sağlamamaktadır.
53
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı hazırlıkları için aşağıda listesi verilen üst
politika belgeleri incelenmiştir.
TemelÜstPolitikaBelgesi:
 Adana İl MEM 2010-2014 Stratejik Planı
 Adana İl MEM 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı
DiğerPolitikaBelgeleri:
 Ceyhan Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı
E.2,2. PEST Analizi
PEST Analizi, stratejik planlama yaparken içinde bulunulan çevresel faktörlerin etkilerinin
neler olduğunu ve olacağını görmekte kullanılan, çevrenin ne olduğunu ve nereye gitmekte olduğunu
gösteren bir analizdir. PEST Analizi geleceğe yönelik vizyonun geliştirilmesi açısından da oldukça
önemlidir. Kurumun, çevresindeki ve hatta dünyadaki değişimi algılayarak bu değişime daha kızlı ve
esnek bir biçimde uyum göstermesini sağlar ve kurumun kontrolü dışında olan faktörleri takip etmeyi
kolaylaştırır.
Bazı stratejisiler zaman içerisinde bu çevresel faktörlere hukuki (legal) çevreyi de ekleyerek
PESTLE veya PESTEL Analizini ve ardından da Etik (ethics) ve Demografik (demographic)
faktörleri de ekleyerek STEEPLED Analizini geliştirmişlerdir. Diğer yandan PEST Analizine
Ekolojik (ekolojik) faktörlerin eklenmesiyle oluşan PEST-E Analizi de son yıllarda sık
kullanılmaktadır.
54
E.2.2.1. Politik Faktörlerin İncelenmesi
Ceyhan
 Eğitimin yerinden yönetim anlayışına doğru
çevrilmesi
 Eğitimdeki başarı seviyesinin OECD ülkelerine
göre düşük olması
 Kamu yönetimi reformu çalışmaları
 Okulöncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve
zorunlu eğitim kapsamına alınması,
 Eğitim sistemi acısından stratejik öncelikli
konuların kalkınma planlarında ve hükümet
programlananda yer alıyor olması.
 Ücretsiz ders kitabı dağıtımı uygulaması
 Toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa
önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş,
hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu
yapılanmasının (5018 sayılı yasayla) hayata
geçirilmiş olması
 Hükümetin uyguladığı vergi politikaları ve
düzenlemeleriyle eğitime (Eğitime %100 Destek
Kampanyası gibi) aktarılan payın yükseltilmiş
olması
 Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci
 Yerel yönetimlerin imaruygulamaları sırasında
eğitim kurumlan için yeterli ve uygun arsaların
ayrılmaması

Adana
İlimiz, yerel düzeyde mahalli hizmetlerin
sunumunda
büyük
avantaj
sağlayan
büyükşehir belediyesi kapsamındadır.

Ulaşım, altyapı ve lojistik açıdan yerli ve
yabancı yatırımcılara sağlamış olduğu
avantajlar sebebiyle ilimiz, son yıllarda
yatırımların azalmasına rağmen sanayi kenti
olarak kabul görmektedir. Bu ekonomik
potansiyele
yön
vermek
ve
Ar-Ge
çalışmalarını yapmak amacıyla ilimizde
Çukurova Kalkınma Ajansı faaliyetlerini
sürdürmektedir.

06.12.2012 tarih ve 28489 sayılı RG’de
yayımlanan 6360 nolu kanun gereği
büyükşehir statüsünde olan ilimizde il özel
idaresi kapatılmıştır. Bu Kanun ile tüzel
kişilikleri kaldırılan il özel idarelerinin her
türlü taşınır ve taşınmaz malları, hak, alacak
ve borçları, komisyon kararıyla ilgisine göre
bakanlıklara, bakanlıkların bağlı veya ilgili
kuruluşları ile bunların taşra teşkilatına,
valiliklere, yatırım izleme ve koordinasyon
başkanlığına, büyükşehir belediyesine ve bağlı
kuruluşuna
veya
ilçe
belediyesine
devredilmiştir.

Toplumda sosyal dokuyu koruyan, bölgesel
özellikleri koruyup yaşatan, toplumun
düşüncesinin özgürleşmesine ve siyasi
kalitenin yükselmesine katkıda bulunan sivil
toplum kuruluşları ilimizde aktif rol
üstlenmektedir.
55
E.2.2.2. Ekonomik Faktörlerin İncelenmesi
Ceyhan
 Bilginin refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici
güç olarak belirmesi
 İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve
hizmet sektörüne kayış olması
 Eğitime yönelik kredi kaynaklarının bilinçli
kullanılamaması
 İşsizlik sorunun olması
 Gayrı safi milli hâsılanın gelişmiş ülkelere
oranla çok düşük seviyelerde olması.
 Ülkenin ekonomik büyüme hızının eğitime
olumlu yansıması.
 Öz kaynakların kullanımında eğitime yeterli
kaynağın aktarılmaması
 Üniversite mezunu iş gücünün eğitime yeteri
kadar yansıtılmaması
 İlimizin, kalkınmada öncelikli iller arasında
olmaması
 Özel idarebütçelerinden eğitime ayrılan payın
yetersizliği
 Kamu kurum ve kuruluşlarının ekonomi ile
ilgili yasaların farklı yorumlaması




Adana
Adana Milli Eğitim Müdürlüğümüze bütçeden
2012 yılında eğitim harcamalarımız için
87,282 milyon TL pay aktarılmıştır. Diğer
kamu kurumlarına da bakıldığında en büyük
pay eğitime ayrılmaktadır artan öğrenci sayısı
da göz önüne alınarak yıllar bazında kümülatif
artışta kaçınılmazdır.
İlimizde 2 sanayi bölgesi bulunmakta olup
227.080 kişiye istihdam sağlamakta-dır. 2013
verileri göz önüne alındığında ilimizde 1419
firma bulunmaktadır. Firma sayılarının
Türkiye genelin-deki oranı %2,26’dır.Sektör
bazında baktığımızda Tarım önde giderken
ikinci sırayı tekstil almaktadır.
İşsizlik oranlarına bakıldığında adana %13,2
ile Türkiye genelinde 9. Sırada yer almaktadır
bu da Eğitim faali-yetlerini olumsuz
etkilemek-tedir.
Dünya Bankası ve AB eğitim Projelerinin
eğitime önemli oranda ekonomik destek
sağlaması/sağlayacak olması.
E.2.2.3. Sosyokültürel Faktörlerin İncelenmesi
Ceyhan

 Kırsal kesimlerde toplumun, eğitimi kız
çocukları için ihtiyaç hissetmemesi.

 Okur- yazar oranın % 86 olması
 Kız öğrencilerinin okullaşma oranın istenen

düzeyde olmaması
 Kız çocukların eğitime erişimindeki sosyal ve
kültürel engeller.
 Kırsal kesimlerdeki nüfus hareketliğinin
okullaşmaya olan olumsuz etkisi.
56
Adana
Adana’nın nüfusu TÜİK 2013 verilerine göre
2.149.260’tır.
Türkiye
nüfusuna
oranı
%2,80’dir.
İlimiz nüfusunun % 50.62‘si “30” yaş altı; %
43.01’i “30-64”yaş arası ve % 6,37’si 65 ve
üzeri yaş grubundadır.
Eskiden göç alan bir il olan Adana günümüzde
göç veren bir il konumundadır. 2013 yılında
50.598 net göç almış 62.933 net göç vermiştir.
Net göç hızı %-5,7, nüfus artış hızı ise
%1,105’dir. Nüfus artış hızının, Türkiye
ortalamasının altında olmasının yanı sıra,
eskiden alınan göçün etki-siyle; çarpık
kentleşme, alt-yapı sorunları, asayiş sorun-ları,
çok kültürlü yapıdan kaynaklanan sorunlar ve
 Toplumun eğitimden beklentilerinin Akademik
başarı odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi
 Feodal ilişkilerin eğitimi olumsuz etkilemesi
 Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli Mekân
olmaması
 Ailelerin eğitim seviyelerinin düşük olması
(özelikle eğitimsiz anneler).

Diğer illerden hızlı göç sonucu ortaya çıkan
çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin eğitim ve
sosyal uyum sorunu





57
eğitim hizmetinin sunumunda sorunlar
yaşanmaktadır. İlimizde geçmişte sanayi
faaliyetleri yürüten köklü ailelerin yatırımların
başka şehirlere çekmesi ekonomik gelişmişlik
düzeyini olumsuz etkilemektedir. Bu olumsuzluk sosyal gelişmişlik düzeyi nide olumsuz
etkilemektedir. Bu nedenle kent kültürü ve
dezavantajlı bölgelerdeki bireylerin sosyal
yaşama katılımlarına yönelik çalışma-ların
devam ettirilmesi gerekmektedir.
Adana; yerel, ulusal ve uluslararası etkinlik ve
projelerin gerçekleştirildiği bir İl’dir. Sosyal
sorumluluk projeleri de üreten eğitim
kurumlarımız, özellikle dez-avantajlı bölgelere
yönelik çalışmalar gerçekleştirmekte-dirler
İlimizde sosyal ve kültürel yaşam konusunda,
Adana Valiliği başta olmak üzere, yerel
yönetimlerin, il müdürlüklerinin, dernek ve
vakıfların üst düzeyde katkı sundukları
görülmektedir. İl genelinde ki 17 kütüphane,
30 sinema salonu ve 13 tiyatro salonu, sosyokültürel anlam-da olumlu bir veri olarak
değerlendirilebilir. Sivil top-lum kuruluşlarının
varlığı ve sayısı açısından Adana’da ciddi bir
hareketlilikten söz edilebilir. İl genelinde
faaliyet gösteren 2 binin üzerinde sa-dece
dernek bulunmaktadır.
İŞKUR 2011 raporunda; Adana’da sanayi
işletmele-rininsektörel dağılımına bakıldığında
en yüksek pay %20 ile gıda ürünleri imalatında
olduğu görülmek-tedir. Ancak; bölgedeki
işverenlerin ortak fikri, yeterli mesleki
beceriye ve iş tecrübesine sahip mesleki eğitim
mezunu işgücü temininde güçlük çektikleri
yönündedir.
Mesleki ve teknik eğitim alanlarının, arz-talep
dengesinin kurulabilmesi açısından istihdama
dönük
güncellemesinin
yapılması
gerekmektedir.
İlimizde
120.723
lisanslı
sporcu
bulunmaktadır(2013).
Olimpik
Sporcu
Yetiştirme Projesi kapsamında Adana 6
branşta pilot bölge seçilmiştir.
E.2.2.4. Teknolojik Faktörlerin İncelenmesi
Ceyhan
 Bilginin hızlı üretimi,
erişilebilirlik ve


kullanılabilirliğin gelişmesi
 E-okul uygulamaları
 E-devlet uygulamaları
 Bilgisayar Teknoloji

Sınıflarının kullanılması
 Akıllı tahtaların kullanılması

 Teknoloji transferi yeterince
yapılamaması
 Teknolojinin hızlı ilerlemesi
sonucunda yeni ürünlerin ortaya
çıkması, bununla beraber Milli

Adana
İlimizde; Çukurova Üniversitesi Teknokent
TGB bulunmaktadır.
Fatih Projesi ile ilimizdeki ortaöğretim
kurumları etkileşimli tahta, tablet bilgisayar ve
çok
amaçlı
yazıcı
ile
donatılmıştır.
Teknolojinin eğitimde kullanımını sağlamak
amacıyla ortaöğretim öğrencilerine tablet
dağıtımı yapılmıştır.
İlimizde bulunan büyük teknolojik ürün satımı
yapan mağazaların fazla olması teknolojik
ürünlere ulaşım-da kolaylık sağlamaktadır.
İlimiz 2013 yılında 51 patent başvurusuyla
Türkiye genelinde 14. Sırada yer almaktadır.
Bu alanda yapılan konferans ve seminerlerle
ilerleyen yıllarda sayısal artışla birlikte Türkiye
genelinde üst sıralara çıkış amaçlanmaktadır.
İlimiz 35 adet faydalı model başvurusunda
bulunmuştur. Türkiye sıralamasında 13. Sırada
yer almaktadır.
Eğitim Müdürlüğünün
ekonomik gücünün bunu
destekleyememesi.
 AR-GE çalışmalarına yeterli
kaynağın ayrılmaması.
 Teknolojik gelişmelerin dilinin
İngilizce olması

Merkezi yönetimlerin bakımonarım ve yenileme için
yeterince ödenek aktarmaması
58
E.2.2.5. Ekolojik Faktörlerin İncelenmesi
Ceyhan
İlçemizde içme ve kullanma suyu 
arıtımına büyük önem verilmekte ve bu
önem aynı oranda yatırıma dönüşmektetir. Yedi göze içme suyu projesi
kapsamında ilçemiz Ceyhan dahil üç
ilçenin 45 yıllık içme suyu ihtiyacını
karşılayacaktır. Yarıca Büyükşehir
sınırı içerisindeki bağımsız ilçeler
içerisindeki ilk atık su arıtma tesisi de
ilçemize yapılmaktadır. Tesis bu tesis
Biyolojik arıtma yapılması ayırıcı 
olarak göze çarpmaktadır.
Adana
İlimizde içme ve kullanma suyu arıtımına
büyük önem verilmekte ve bu önem aynı
oranda yatırıma dönüşmek-tedir. Çatallan
içme suyu projesi kapsamında içme suyu
günlük maksimum 550.000 m3/gün
kapasiteye göre tasarlanmıştır. Ülkede
arıtma bakımından ilk sıralarda yer
almaktadır. Biyolojik arıtma yapılması
ayırıcı olarak göze çarpmaktadır.
Entegre Katı Atık Bertaraf Tesisi Projesi,
kentimizde zararlı atıklar konusunda
çevreye verilebilecek zararı en aza
indirme
bakımından
önemli
işler
yapmaktadır. Bunun yanında geri
dönüşüm konusunda da ileri teknoloji
kullanarak ekonomiye ve çevreye yarar
sağlamaktadır.
Ayrıca ilçemizde yenilenebilir enerji
kullanımına yönelik çalışmalar hız
kazanmıştır. Rüzgâr ve güneş enerjisi
ile enerji verimliliği alanında projeler
geliştirilmektedir.

Adana’da ekosistem içerisin-deki canlı
çeşitliliğinin tespiti, korunması ve
çoğaltılması konusunda birçok faaliyet
gerçekleştirilmektedir. Yapılan çalıştay ve
projelerle il canlı çeşitliliği gözlemlenmekte ve üretim çiftliklerin-den temin
edilen, geyik, keklik ve bıldırcın gibi
hayvanlar seçilmiş merkezler-de doğaya
bırakılmaktadır. Ayrıca "Adana Biyolojik
Çeşitlilik
Müzesi"
yapılması
planlanmaktadır.

İlimizde yenilenebilir enerji kullanımına
yönelik çalışmalar hız kazanmıştır.
Rüzgâr ve güneş enerjisi ile enerji
verimliliği
alanında
projeler
geliştirilmektedir.
E.2.3. Dış Paydaş Analizi Tespitleri
Dış paydaşlarımızla yaptığımız yüz yüze (mülakat) görüşmelerinde ve uygulanan anketlerde;
aşağıda belirtilen sorularımıza paydaşlarımız aşağıdaki cevapları vermişlerdir.
“Sizce Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün sunduğu/yaptığı en iyi hizmetler nelerdir?”
sorusuna dış paydaşlarımız;
59

Okullaşma oranı

İstihdama yönelik mesleki eğitim.

Sportif yarışmalar.

Kişisel gelişim eğitimleri.
“Sizce Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün gelecekte daha fazla önem vermesi gereken
hizmetler nelerdir” sorusuna dış paydaşlarımız;

Öğrencilerin akademik başarısı

Özel eğitim.

Çocuk ve gençlerin zararlı alışkanlıklardan uzaklaştırılmasına yönelik hizmetler

Sosyo-kültürel faaliyetler
“Sizce Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün avantajları nelerdir?” sorusuna dış paydaşlarımız;

Ulaşım bakımından İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile koordinasyona elverişli olması.

Okullaşma için arsa tahsisindeki kolaylıklar

Halkın eğitime pozitif yaklaşması

Okul tür ve çeşitliliğinin fazla olması.
“Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün geliştirmesi gereken yönler nelerdir?” sorusuna dış
paydaşlarımız;
Dış paydaşlarla koordinasyonun artırılması

Dış paydaşların çalışanlarına yönelik eğitim faaliyetlericevaplarını vermişlerdir.
E.3. GZFT Analizi
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT Analizi, stratejik yönetim ruhuna uygun
olarak katılımcı yaklaşımla belirlenmiştir. Müdürlüğümüz bünyesindeki tüm birimlerin görüş ve
önerileri alınmış; paydaş analizlerinden elde edilen verilerin de dâhil edilmesiyle oluşturulan analiz,
puanlanarak önceliklendirilmeye tabi tutulmuştur.Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT
analizi iç ve dış paydaşlarının görüşleri, farklı tarihlerde yapılan, her düzey ve birimden temsilcilerin
katıldığı seminer, çalıştay, anket ve yüz yüze görüşme yolu ile ortaya çıkan sonuçlar doğrultusunda
yapılmıştır.
60
E.3.1. GÜÇLÜ YÖNLER















Okul türü ve sayısının yeterli olması
İlçemizde Hayat boyu öğrenme kapsamında kursların olması
İlçe personelinin genç yenilikçi ve dinamik olması
Teknik alt yapımızın güçlü olması
Özverili ve değişime açık Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin
olması
Müdürlerin ve öğretmenlerin ilçe personeli ile problemsiz iletişim kurabilmeleri
Müdürlüğe bağlı kurumlarda görevli büyük bir kısım idarecinin özverili olması
Teknolojiyi bilen ve kullanabilen personelin olması
Okullar arası işbirliğinin olması
Tüm okullarımızda BT sınıfının bulunması
Okulların çoğunda bilgi teknolojisi sınıflarının ve ADSL bağlantılarının olması.
Elektronik olanaklar nedeniyle bilgi alış verişinin kolay yapılabilmesi.
Türkiye ortalamasına göre ilköğretim, ortaöğretim, okul öncesi eğitim, mesleki
eğitim okullaşma oranının yüksek olması.
İlçemiz genelinde yüksek lisans (mastır) ve doktora yapmış olan
öğretmenlerimizin bulunması
Önemli gün kutlamaları, etkinlik ve faaliyetlerin gerçekleştirilmesinde
deneyim sahibi olunması
61
E.3.2. ZAYIF YÖNLER
 Kurumun kendine ait bağımsız hizmet binasının olmaması ve Milli Eğitim
Müdürlüğü binasının fiziki yapısının yetersizliği
 Personel yetersizliği
 Ekonomik imkânların sınırlı olması
 Bazı okullarda İkili eğitimin olması
 Okullarımızda sağlık personeli ve güvenlik görevlisinin yeterince
bulunmaması
 Hizmetli personelin memur kadrosunda çalıştırılması
 Bilişim Teknolojileri ve rehber öğretmen branşında öğretmen eksikliği
 Sınıf mevcutlarının 30’dan fazla olması
 Donanım yetersizliği
 YGS ve LYS ve TEOG sonuçlarında istenilen düzeyde olmaması
 Öğrencilerin boş vakitlerini değerlendirebilecek sosyal tesislerin azlığı
 Okullarda öğrencilerin bireysel çalışabilecekleri ve kendilerini
geliştirebilecekleri kütüphane, müzik odası, resim odası vb. etkinlik
odalarının yeterince olmaması sonucunda bu alanlarda yetenekli öğrencilerin
çıkmaması
 Personelin hizmetçi faaliyetlere katılım oranındaki yetersizlik
 Performans değerlendirme sisteminin olmayışı
 TKY olarak bilinen Eğitimde Kalite Yönetim Sisteminin kurumlarda
yeterince benimsenmeyişi
 Personelin yer değiştirmesindeki hareketlilik nedeniyle iletişim ve
işbirliğinin sağlanmasında yaşanan sorunlar
 Bilgi İletişim Teknolojilerinin eğitim kurumlarında etkin kullanılamaması
 Mesleki eğitime devam edenlerin beceri eğitimi alacakları işletmelerin
yetersiz oluşu
 Okullarda oluşturulan ekiplere etkin ve verimli bir şekilde rehberlik ve
denetimlerin yapılamaması
 Süreçlerde elde edilen verilerin yeterince kullanılamaması
 Zamanın ve kaynakların etkili kullanılamaması
 Olumlu çalışmaların kurumlara ve kamuya yeterince tanıtılamaması
 Değişen eğitim ve öğretim programlarına yeterince uyum
Sağlanamaması
62
E.3.3. FIRSATLAR
 İlçenin coğrafi konumunun uygun olması
 Bakanlığımızın ve Milli Eğitim Müdürlüğümüzün değişime ve gelişmeye açık
olması
 Okul ve kurumlar arasında işbirliği anlayışı ve uyumun olması
 Hayırseverlerin varlığı
 AB projelerine katılma olanağı
 Öğrencilerin TEOG, YGS ve LYS sınavına hazırlanması için yetiştirme
kurslarının yapılması
 Özel Öğretim Kurumlarının çokluğu ve çeşitliliği
 Hizmet içi faaliyetlerin ilgi çekici olması
 İlde köklü bir üniversiteye bağlı yüksek okulun olması ve bölüm çeşitliliğinin
fazla olması
 Vergi muafiyetinden faydalanarak Teknoloji sınıfları kurma çabaları
 Okulların önemli bir kısmında güvenli ortamın olması
 Halkın kültür zenginliği
 Velilere kısa sürede ulaşılabilir olması
 İlimizin, kültür, sanat ve hızla gelişen turizm şehri olması.
 Tecrübelerinden yaralanabilecek çok sayıda yetişmiş insan ve kurumun
varlığı.
 İlçemizin tarihi ve kültürel mirası zengin bir ile bağlı oluşu
 Büyükşehir’e bağlı olma ve coğrafî konumdan dolayı atamalarda
öğretmenlerin öncelikli tercih etmeleri
 Ürettiğimiz hizmetin toplumun tüm kesimleri, kurum ve kuruşlarına yönelik
olması
 Bölgemizde Çukurova Kalkınma Ajansı’nın faaliyete geçmesi ve eğitim
içerikli projelerin desteklenmesi
 İlimizin iklim koşularının yatırım ve eğitim için uygun olması.
 Taşımalı eğitimin arttırılması.
 İlçemizin önemli bir stratejik, politik, coğrafi konuma sahip olması, il ile
ulaşımın çeşitli ve kolay olması
 İŞKUR’un ara eleman ihtiyacını karşılaması
 Halkın ekonomik yapısının iyi olması
 İlçe halkının eğitim ve öğretime önem vermesi
 Avrupa Birliği kapsamında eğitim kurumlarımız tarafından il milli eğitim
müdürlüğünün de yararlanacağı çeşitli yurt dışı projelerin hazırlanması ve
kabul görmüş olması.
 İlçemizde mesleki eğitim veren kurumlar ile sektör arasında yürütülen
işbirliğinin güçlü olması,
 SODES projelerindeki başarı
63
E.3.4. TEHDİTLER


























Yapılacak çalışmalar için fiziki ve mali yapının yetersiz olması
Bazı bölgelerde okul yapacak arsa olmaması
Hayırseverlerin ilgi ve desteğinin tam sağlanamaması
Mevzuatın sürekli değişiyor olması
Ödenek yetersizliği
Genel ve yerel tv kanallarının kültürümüzü ve değerlerimizi benimsetecek
yayınlar yapmaması
Sosyal faaliyet alanların azlığı
Teknolojinin hızlı değişiyor olması
İnternet kafelerin denetim yetersizliği
Bölgeler ve okullar arası fırsat eşitsizliği
Okullardaki şiddetin artması
Okul/Kurum çevresindeki zararlı alanlar ve zararlı alışkanlıklardaki hızlı
artışlar.Madde bağımlılığının okul çevrelerindeöğrencileri tehdit etmesi
Aile kurumunun önem derecesinin azalması, toplumsal değerlerin yozlaşması
Her şeyi devletten bekleme alışkanlığı
Ailelerin bir kısmında geçim sıkıntısı olması
Personelin geçim sıkıntısı içinde olması
Parçalanmış aileler
Teknolojinin öğrenciler arasında amaca uygun kullanılmaması
Sosyal çözülme, şiddet, ahlaki çöküntünün medya yoluyla öğrencilere olumsuz
yansıması
Eğitim politikasının hükümetlere bağlı olarak değişiklik göstermesi
Eğitim öğretim sırasında devam eden öğretmen atamaları
Sık sık değişen yönetim kadroları.
Taşımalı eğitimde yaşanan problemler
İlçenin nitelikli göç vermesi, niteliksiz göç alması
Genç nüfusun istihdamındaki problemler
Sistemin sınav odaklı olması
64
2011-2014 plan döneminde yapılan GZFT (SWOT) analiz sonuçları ile 2015-2019 plan
döneminde yapılan GZFT (SWOT) analiz sonuçları arasında yapılan karşılaştırmada aşağıdaki
hususlar ön plana çıkmıştır.
İlçemizde düzenlenen çalıştaylar neticesinde ortaya çıkan SWOT Analizi ile 2011-2014 plan
dönemindeki analiz ile örtüşen noktalar çok olsa da yeni dönemde farklılıklar da ön plana
çıkmaktadır.
 Güçlü yönler olarak ortaya çıkan SODES projelerindeki başarı, hayat boyu öğrenme kapsamında
kursların olması, AB Projelerine kabul görmüş projelerin olması, okullaşma oranının yüksek
olması,İlçemizde mesleki eğitim veren kurumlar ile sektör arasında yürütülen işbirliğinin güçlü
olması gibi maddelerde 2011-2014 stratejik planından farklılıklar ortaya çıkmaktadır. Halkın
ekonomik yapısının iyi olması, tüm okullarımızda BT sınıfının bulunması gibi maddelerde 20112014 planıyla örtüşmektedir.
 Zayıf
yönler olarak ortaya çıkan YGS ve LYS
ve TEOG sonuçlarında ilçemizin başarı
durumunun istenilen düzeyde olmaması, Öğrencilerin boş vakitlerini değerlendirebilecek sosyal
tesislerin azlığı,kurumun hizmet binasındaki yetersizlik vs. ortak yön olarak ortaya çıkarken;
TKY
olarak
bilinen
Eğitimde
Kalite
Yönetim
Sisteminin
kurumlarda
yeterince
benimsenmeyişi,personelin yer değiştirmesinden kaynaklı hareketliliğin getirdiği sorunlar,olumlu
çalışmaların yeterince tanıtılamaması vs. 2011-2014 stratejik planından farklılıklar olarak ortaya
çıkmaktadır.
 Kurum dışından kaynaklanan kurumu güçlü kılabilecek fırsatlara gelince,İlçenin coğrafi
konumunun uygun olması, hayırseverlerin varlığı, Özel Öğretim Kurumlarının çokluğu ve
çeşitliliği vs. 2011-2014 planıyla örtüşürken;Öğrencilerin YGS ve LYS sınavına hazırlanması
için yetiştirme kurslarının yapılması, , Bölgemizde Çukurova Kalkınma Ajansı’nın faaliyete
geçmesi ve eğitim içerikli projelerin desteklenmesi , İŞKUR’un ara eleman ihtiyacını karşılaması
gibi alanlarda farklılıklar gözlenmektedir.
 Kurum dışından kaynaklanan kurumu zayıf kılabilecek tehditlere gelince;
Yapılacak çalışmalar için fiziki ve mali yapının yetersiz olması,bazı bölgelerde okul yapacak arsa
olmaması, genel ve yerel tv kanallarının kültürümüzü ve değerlerimizi benimsetecek yayınlar
yapmaması,okullarda şiddet gibi maddeler 2011-2014 stratejik planıyla örtüşmektedir.Eğitim
65
politikasının hükümetlere bağlı olarak değişiklik göstermesi,Eğitim öğretim sırasında devam eden
öğretmen atamaları,sık sık değişen yönetim kadroları,taşımalı eğitimdeki problemler vs. 20112014 stratejik planından farklıdır.
E.4. SORUN/GELİŞİM ALANLARI
Kurumumuzun durum analizi çalışmalarında tespit edilensorun/gelişim alanları, planın
Geleceğe Bakış bölümünün oluşturulmasına kaynaklık etmektedir. Bu anlamda sorun/gelişim
alanları, Durum Analizi ve Geleceğe Bakış bölümleri arasında bir köprü konumundadır.
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planında; eğitim öğretime erişimde 16
(on altı) eğitim ve öğretimde kalitede 11(on bir) ve kurumsal kapasitede elli iki.Olmak üzere toplam
79(yetmiş dokuz) adet sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.
E.4.1. Sorun/Gelişim Alanları Listesi
E.4.1. Eğitim ve Öğretime Erişim Sorun/Gelişim Alanları
















Okul öncesi eğitimde okullaşma
İlköğretimde devamsızlık
Ortaöğretimde okullaşma
Ortaöğretimde devamsızlık
Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler
Zorunlu eğitimden erken ayrılma
Taşımalı eğitim
Yurt ve pansiyonların doluluk oranları
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş
Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı
Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi
Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi
Özel öğretimin payı
Özel öğretim okullarının doluluk oranı
Hayat boyu öğrenmeye katılım
Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı
E.4.2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Sorun/Gelişim Alanları








Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler
Okuma kültürü
Okul sağlığı ve hijyen
Zararlı alışkanlıklar
Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler
Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi
Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları
66


















Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi
Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi
Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı
Eğitsel değerlendirme ve tanılama
Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri
Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri
Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim
Hayat boyu rehberlik hizmeti
Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği
Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu
Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği
İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları
Çıraklık eğitimi alt yapısı
Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi
Akreditasyon
Yabancı dil yeterliliği
Uluslararası hareketlilik programlarına katılım
E.4.3. Kurumsal Kapasitede Sorun/Gelişim Alanları






















Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde
düzenlenmesi
Çalışanların ödüllendirilmesi
Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması,
kariyer yönetimi
Hizmetiçi eğitim kalitesi
Yabancı dil becerileri
Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)
Okul pansiyonları
Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği
Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması
İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar
Birleştirilmiş sınıf uygulaması
Donatım eksiklerinin giderilmesi
Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu
Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında
özellikle ortaöğretim düzeyinde)
Dershanelerin özel okullara dönüşümü
Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması
Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi
İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama
Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları
Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu
Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumluluklarının artırılması
67































Ödeneklerin öğrenci sayısı, sınıf sayısı, okul-kurumun uzaklığı vb. kriterlere göre doğrudan
okul-kurumlara gönderilmesi
Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı
Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi
Okul-Aile Birlikleri
Bütçelemede illere yerel ihtiyaçları tam olarak hesaba katmadan merkezi olarak para aktarılması
İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması
Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi
Mevzuatın sık değişmesi
Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi
Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması
Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması
Basın ve yayın faaliyetleri.
Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerinde olumsuz etkisi
Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi
İstatistik ve bilgi temini
Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu
Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması
Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi
Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü
Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar
Siyasi ve sendikal yapının eğitime aşırı ve olumsuz müdahalesi
İş güvenliği ve sivil savunma
Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği
İş süreçlerinin çıkarılamaması
652 KHK ve alt düzenleyici işlemlerde yer alan görev tanımlarının açık ve net olarak yeniden
belirlenmesi
Yetki devrinin alt kullanıcılara yeterince verilememesi
Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi
Bürokrasinin azaltılması
İç Denetimin anlaşılırlık-farkındalık düzeyi
Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi
Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması
E.5. CEYHAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ
1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama
1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama
1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama
1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama
1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım
1.1.5. Özel eğitime erişim ve tamamlama
1.1.6. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi
1.1.7. Özel öğretimin payı
1.1.8. Yurtdışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi
68
2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
2.1.Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları
2.1.1. Öğrenci
2.1.1.1. Hazır oluş
2.1.1.2. Sağlık
2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi
2.1.1.4. Kazanımlar
2.1.2. Öğretmen
2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri
2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi
2.1.5. Program ve Türler Arası Geçişler
2.1.6. Rehberlik
2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme
2.2.Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi
2.2.1. Sektörle İşbirliği
2.2.2. Önceki Öğrenmelerin Tanınması
2.2.3. Hayata ve İstihdama Hazırlama
2.2.4. Mesleki Rehberlik
2.3.Yabancı Dil ve Hareketlilik
2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği
2.3.2. Uluslararası hareketlilik
3. KURUMSAL KAPASİTE
3.1.Beşeri Alt Yapı
3.1.1. İnsan kaynakları planlaması
3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi
3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı
3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi
3.2.2. Okul bazlı bütçeleme
3.2.3. Eğitim tesisleri ve alt yapı
3.2.4. Donatım
3.3.Yönetim ve Organizasyon
3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi
3.3.2. Bürokrasinin azaltılması
3.3.3. İş analizleri ve iş tanımları
3.3.4. Mevzuatın güncellenmesi
3.3.5. İzleme ve Değerlendirme
3.3.6. AB ye uyum ve uluslararası aşma
3.3.7. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim
3.3.7.1. Çoğulculuk
3.3.7.2. Katılımcılık
69
3.3.7.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik
3.3.8. Kurumsal Rehberlik ve Denetim
3.4.Bilgi Yönetimi ve Kurumsal İletişim
3.4.1. Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu
3.4.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması
3.4.3. Elektronik veri toplama ve analiz
3.4.4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı
70
III. BÖLÜM
GELECEĞE YÖNELİM
71
MİSYON
Bütün bireylere ve paydaşlarımıza
modern
ortamlarda
evrensel
eğitim
niteliklere
sahip
sağlayarak
bireyler
yetiştirmektir.
VİZYON
Bilgi
donanımlarla
sunduğu
çağının
gelişimine
hizmetlerle
gerektirdiği
öncülük
eden,
paydaşlarının
memnuniyetini sağlamış, kurum kültürünü
oluşturmuş saygın bir kurum olmak.
72
Şekil-5. Temel Değerler
Müdürlüğümüzün çalışma felsefesi ve bu çalışmalara temel teşkil eden ilke ve değerler aşağıda
gösterilmiştir.
Süreçlere İlişkin TemelDeğerler
Performansa İlişkin TemelDeğerler
Kişilere İlişkin TemelDeğerler
73
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, hizmet sunumunda;
Tüm çalışmaların, bilimsellik ve objektiflik çerçevesinde, bir plan ve proje dâhilinde
yürütülmesi,
Hizmetin verimliliği ve çalışanların beklentilerinin karşılanması,
Her vatandaşın eğitim hakkı gözetlenmek suretiyle eğitimde fırsat ve imkan
eşitliğinin sağlanması,
Okul-Aile işbirliğinin desteklenmesi,
Çalışanlara problemin bir parçası olmak yerine, çözümün bir parçası olması anlayışını
benimsetilmesi,
Personelin tüm potansiyelini kullanabileceği ve teknolojik yenilikleri takip edip
kullanacakları bir çalışma ortamının sağlanması,
Kurum içi ve kurum dışı iletişim kanallarının açık tutulması,
Hizmet sunumunda, personele, kalitenin geliştirilmesinin herkesin işi olduğu anlayış
ve yaklaşımın benimsetilmesi,
Ekip çalışmasının benimsetilmesi,
Hedeflere ulaşma düzeyini sürekli ölçülmesi esastır.
Şekil-5.1İlkelerimiz
74
STRATEJİK PLAN GENEL GÖRÜNÜMÜ
Tablo-34. Stratejik Plan Genel Tablosu
Stratejik Amaç-1
Tüm bireylere, içinde bulundukları şartlar gözetilerek ilgi, yetenek ve ihtiyaçları
doğrultusunda eğitim almaları için, fırsat eşitliğine uygun eğitim öğretim imkânları
sağlamak
Stratejik Hedef-1,1
Plan döneminde ilçemizdeki tüm bireylerin ilgi yetenek ve ihtiyaçları doğrultusunda örgün
ve yaygın eğitim ve öğretimin her kademesinde katılımın ve tamamlama oranlarını artırmak.
Stratejik Amaç-2
Örgünveyaygıneğitimintümkademelerinde,kurumlarınmevcutimkânlarınıeniyişekildekull
anarak,herbireyin dil becerisi gelişmiş, girişimci, yenilikçi, bir üst öğrenime ve istihdam
alanlarına yönelikniteliklieğitim almasınısağlamak
Stratejik Hedef-2,1
Plan döneminde öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve bireylerin kendilerini sürekli
geliştirecekleri faaliyetlere katılım oranlarını artırmak.
Stratejik Hedef-2,2
Plan döneminde, hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasının talep ettiği
beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.
Stratejik Hedef-2,3
Plan döneminde eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak yüksek derecede dil becerisine
sahip bireyler yetiştirmek ve öğretmen/öğrencilerin uluslararası hareketlilik düzeyini arttırmak.
Stratejik Amaç-3
Mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek,
erişilebilir ve kaliteli eğitimin etkinlik ve verimliliğini artıracak bir kurumsal yapı
oluşturmak.
Stratejik Hedef-3.1
Müdürlüğümüzün amaçlarını ve stratejik planlarını aksiyonlara çevirecek olan işgücünü, bilgiyi
ve yetkinliği tanımlayarak yönetmeye, aynı zamanda çalışanların performansını ve
potansiyelini bu amaçlar doğrultusunda geliştirmeye yönelik işlevsel bir insan kaynakları
yönetimi yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.
75
Stratejik Hedef-3.2
Plan döneminde ilimizde ihtiyaç duyulan eğitim tesislerinin yerleri saptanarak bütçe imkânları
doğrultusunda, hayırseverler ve STK’ ların katılımıyla çağın gereklerine uygun biçimde
donatılmış eğitim ortamları tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Stratejik Hedef-3.3
AB normları, uluslararası standartlar ve ulusal vizyona uygun olarak; bürokrasinin azaltıldığı,
kurumsal rehberlikle desteklenen, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans
yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna
kadar oluşturmak ve sürdürmek. Plan dönemi boyunca yasal yükümlülükler çerçevesinde bilgi
işlem teknolojilerindeki gelişmelere paralel; e-devlet kapasitesini, ağ ortamlarının etkinliğini
artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi ve paylaşılmasını sağlamak
suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırmak.
76
TEMALAR
Şekil-7. Temalar ve Alt Başlıkları
TEMA-1: EĞİTİM-ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTTIRILMASI
Stratejik Amaç-1
Tüm bireylere, içinde bulundukları şartlar gözetilerek ilgi, yetenek ve ihtiyaçları doğrultusunda
eğitim almaları için, fırsat eşitliğine uygun eğitim öğretim imkânları sağlamak
Stratejik Hedef-1.1
Plan döneminde ilimizdeki tüm bireylerin ilgi yetenek ve ihtiyaçları doğrultusunda örgün ve
yaygın eğitim ve öğretimin her kademesinde katılımın ve tamamlama oranlarını artırmak.
77
Performans Göstergeleri1,1
Önceki Yıllar
Performans Göstergeleri
PG 1.1.1
PG 1.1.2
PG 1.1.3
Ortalama eğitim süresi (yıl)
İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi
eğitim almış olanların oranı (%)
İlkokul
Net Okullaşma Oranı (%)
Ortaokul
Ortaöğretim
PG 1.1.4
PG 1.1.5
PG 1.1.6
Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%)
Temel eğitimden ortaöğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine
yerleşen öğrencilerin oranı (%)
İlkokul
Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız
Ortaokul
öğrenci oranı (%)
Ortaöğretim
Hedef
2012
2013
7,2
7,3
-
-
38,8
90
98,00
99,7
100
93,54
95,06
100
-
69
76
100
59
84,5
89,2
100
--
16
25
70
4,9
4,8
3
11,2
11
7
-
38
37
27
-
-
2014
7,5
2019
9
PG 1.1.7
Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%)
-
-
30
27
PG 1.1.8
Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%)
-
-
12
6
Okulöncesi
-
-
6,00
20
-
2,40
5
-
3,00
6
5,6
15
İlkokul
PG 1.1.9
Özel öğretimin payı (toplam) (%)
Ortaokul
-
Ortaöğretim
Yükseköğretim
PG
1.1.10
PG
1.1.11
Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%)
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı
(%)
-
-
-
-
-
3,1
3,2
8
63
70
85
Hedefin Mevcut Durum Analizi
Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın
sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın
artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir
Adana ilinde ilkokul düzeyinde okullaşma oranı Türkiye ortalamasının üzerinde iken okulöncesi
eğitim ve diğer kademelerde Türkiye ortalamasının altında olduğu gözlenmektedir. Ceyhan ilçesinde
okulöncesi, ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde okullaşma oranı Adana ilinin üzerindedir.
Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması,
devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel
78
politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının
artması hedeflenmektedir.Okullaşma oranının artması sonucu ve öğrencilerin okula kayıt ve
devamlarının sağlanması ile eğitim düzeyindeki artışın gelecekte enerji merkezi düşünülen Ceyhan
ilçemizin sanayisinin kaliteli eğitimli personel istihdamının sağlanmasında olumlu etki edeceği
düşünülmektedir.
İş gücünde istihdam edilen kaliteli personel ile toplumsal refah seviyesinin artacağı
aşikardır.Refah seviyesi artan ilçemizin bir cazibe merkezi olacağı kesindir.
Stratejiler 1.1
Stratejiler
1
2
3
4
5
6
7
Okulöncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri
çeşitlendirilecek ve okulöncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve
bölgelerin
erişimini
destekleyecek
şekilde
yaygınlaştırılacaktır.
Okulöncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak
çalışmalar yapılacaktır.
Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde ailelere ve
kanaat önderlerine eğitimin önemi ve getirileri hakkında
bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.
Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik
çalışmalar yapılacaktır.
Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol
almasını sağlamak için bu alandaki iş birliği artırılacaktır.
Mülteci veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların da
bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak ve bu alanda
eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için
çalışmalar yapılacaktır.
Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu
liseler gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanabilecek
sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin
bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.
79
Sorumlu Birimler Koordinatör
Birim
Temel Eğitim
Temel
Destek Hizmetleri
Eğitim
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Temel Eğitim
Temel
Destek Hizmetleri
Eğitim
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Temel Eğitim
Temel
Din Öğretimi
Eğitim
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Din Öğretimi
Birimleri
Hizmetleri
Destek Hizmetleri
Destek
Eğitim Öğretim
Hizmetleri
Birimleri
Eğitim Öğretim
Hayat Boyu
Birimleri
Öğrenme
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim
Ve Rehberlik
Hizmetleri
8
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama
ve tanılama sistemi geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına
uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak
imkânlar geliştirilecektir.
Yönetici ve öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminin amaçları ve
önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.
9
Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve
okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar
10
yapılacaktır.
Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini
azaltmak
amacıyla
"Ortaöğretime
Uyum
Projesi"
11
yaygınlaştırılacaktır.
Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesi ve
devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları
12
izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.
Toplumda hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma
13 katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında
farkındalık oluşturulacaktır.
Bireylerin yaşam kalitelerinin artırılmasına yönelik kurslara
14 erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır.
Özel Eğitim Ve
Özel Eğitim
Rehberlik
Ve Rehberlik
Hizmetleri
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
İnsan Kaynakları
İnsan
Yönetimi Hizmetleri Kaynakları
Özel Eğitim Ve
Yönetimi
Rehberlik
Hizmetleri
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Strateji
Hizmetleri
Geliştirme
Eğitim Öğretim
Hizmetleri
Birimleri
Strateji Geliştirme
Strateji
Hizmetleri
Geliştirme
Eğitim Öğretim
Hizmetleri
Birimleri
Strateji Geliştirme
Strateji
Hizmetleri
Geliştirme
Eğitim Öğretim
Hizmetleri
Birimleri
Hayat Boyu
Hayat Boyu
Öğrenme Hizmetleri Öğrenme
Hizmetleri
Hayat Boyu
Hayat Boyu
Öğrenme Hizmetleri Öğrenme
Hizmetleri
Hayat Boyu
Hayat Boyu
Öğrenme Hizmetleri Öğrenme
Mesleki Ve Teknik Hizmetleri
Eğitim Hizmetleri
İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda
bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili
15 taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı
çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı
artırılacaktır.
Örgün öğretimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak
Hayat Boyu
Hayat Boyu
zorunda kalmış bireylerin uzaktan ve yüz yüze eğitim Öğrenme Hizmetleri Öğrenme
16
imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak
Hizmetleri
çalışmalar yapılacaktır.
Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika
Özel Eğitim Ve
Özel Eğitim
gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik
Rehberlik
Ve Rehberlik
proje ve protokoller artırılacaktır.
Hizmetleri
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
17
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
80
TEMA 2: EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTTIRILMASI
Stratejik Amaç-2 Kamu, özel sektör ve hayırseverlerin finansal gücünü eğitim yatırımlarına
dönüştürerek, gerekli eğitim ortamlarını planlamak; var olanların kapasitelerini ve niteliklerini
artırmak.Stratejik Hedef-2,1 Plan döneminde öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve bireylerin
kendilerini sürekli geliştirecekleri faaliyetlere katılım oranlarını artırmak.
Performans Göstergeleri2,1
Performans Göstergesi
P.G.
2.1.1
P.G.
2.1.2
P.G.
2.1.3
P.G.
2.1.4
P.G.
2.1.5
P.G.
2.1.6
P.G.
2.1.7
P.G.
2.1.8
Türkçe
Matematik
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak
Fen ve Teknoloji
sınavlarının puan ortalaması
T.C. İnkılap Tarihi
ve Atatürkçülük
Türkçe
Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net Temel Matematik
ortalaması
Sosyal Bilimler
Fen Bilimleri
5. Sınıf
6. Sınıf
7. Sınıf
8. Sınıf
Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları
9. Sınıf
10. Sınıf
11. Sınıf
12. Sınıf
Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, İlkokul
kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete Ortaokul
katılan öğrenci oranı
Ortaöğretim
İlkokul
Öğrenci başına okunan kitap sayısı
Ortaokul
Ortaöğretim
İlköğretim
kurumları
Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranı
Ortaöğretim
Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı
Disiplin cezası alan öğrenci oranı
Ortaokul
Ortaöğretim
81
Önceki Yıllar
2012
2013
2014
----64,18
----42,92
----53,12
Hedef
2019
70
45
55
---
---
-
68,89
66,82
67,32
68,27
59,2
63,51
64,64
72,30
-
16,16
7,6
11,33
4,64
69,89
66,09
66,99
67,39
59,53
62,14
65,11
74,99
15
18
25
2,3
2,4
1,7
74,17
67,29
66,64
68,27
61,03
66,24
69,56
77,31
16
20
27
2,5
2,5
1,8
20
10
15
10
80
80
80
80
80
80
80
80
100
100
100
50
50
15
1,1
1,3
15
-
1,2
1,4
17
-
2,6
2,5
1
--
---
0,3
2
0,1
1,8
P.G.
2.1. 9
P.G.
2.1.10
Beyaz Bayrak sertifikasına sahip okul sayısı
13
Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul sayısı
-
15
-
15
-
22
10
Hedefin Mevcut Durum Analizi
Ülkemizde ve ilimizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere
yaklaşmıştır. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra
eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.
Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin
potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini
desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır.
Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine
yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması
hedeflenmektedir.
Ülkeler kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak ve sunulan hizmetin sürekliliğini sağlamak
amacıyla eğitim ve öğretim sistemlerini belirli ölçütler doğrultusunda ulusal ve uluslararası bazda
değerlendirmek zorundadır. Bu amaçla uygulanan uluslararası araştırmaların başında PISA
(Programmefor
International
Stud-entAssessment),
TIMSS
(Trends
in
International
MathematicsandScienceStudy), PIRLS (Progress in International Reading LiteracyStudy) ve PIAAC
(Programmeforthe International Assessment of AdultCompetencies)gelmektedir.
PISA 2012 sonuçlarına göre ülkemizin performansı, PISA 2003’ten bu yana önemli ölçüde
artmış olmasına rağmen halen OECD ortalamasının altında kalmaktadır. PISA 2009 sonuçlarına
dayanarak Türkiye eğitim sistemini analiz eden Dünya Bankası, Türkiye’nin hem eğitime erişimi
hem de akademik başarıyı artırarak, oldukça önemli bir performans artışı sergilediğini ifade etmiştir
(World Bank, 2013). Yeterlilik düzeyleri açısından ise, PISA 2003’ten bu yana temel beceri düzeyi
olarak tanımlanan ikinci seviyenin altında bulunan öğrenci oranlarında önemli oranda azalmalar
yaşanmasına rağmen, her üç alanda da (matematik okur-yazarlığı, fen okur-yazarlığı ve okuma
becerileri) halen temel yeterlilik düzeyinin altında bulunan öğrenci oranı oldukça yüksektir. PISA
2003’te okuma becerileri testinde öğrencilerin %36,8’i temel yeterlilik düzeyinin altında iken bu oran
82
PISA 2012’de %21,6’ya; fen bilimleri testinde, %38,6’dan %26,4’e; matematik testinde ise,
%52,3’den, %42,2’ye inmiştir. Türkiye’de çok başarılı öğrencilerin bulunduğu okul türlerinin dahi
üst düzey beceri beklentilerini karşılayamadığı görülmektedir. Ülke genelinde fen becerisi alanında 6.
Seviyede öğrenci oranı binde 4 ve 5. seviyedeki öğrencilerin oranı ise sadece % 1,8’dir. OECD
genelinde bu iki seviyedeki öğrenci oranı %8,3’tür.
TIMSS 2011 araştırma sonuçları incelendiğinde ülkemizdeki öğrencilerin matematik alanında
dördüncü sınıflarda %51’inin, sekizinci sınıflarda ise sadece %40’ının orta ve üst düzey yeterliliğe
sahip olduğu belirlenmiştir. Fen bilimleri alanında dördüncü sınıflarda en az orta düzeye erişmiş
öğrenci oranı %43, sekizinci sınıflarda ise %54’tür.
Ülkemizin katılım sağladığı uluslararası değerlendirmeler incelendiğinde, bireylerin büyük bir
kısmının temel becerileri sergileyemediği görülmektedir.
Bakanlığımız tarafından temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi değiştirilmiş olup bu
kapsamda, orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini
değerlendirmek, öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve
okulun rolünü daha etkin kılmakgibi amaçlarla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi
merkezi olarak gerçekleştirilmektedir. Bu kapsamda 2013-2014 öğretim yılında 6 temel ders için
uygulanan merkezi ortak sınav sonuçlarına göre öğrencilerimizin Türkçe dersinden 64,18 Matematik
dersinden
42,93
Fen
Teknoloji
dersinden
53,12
puan
almıştır.Akademik
başarının
değerlendirilmesinde ele alınabilecek göstergelerden yılsonu başarı puanları ve Yükseköğretime
Geçiş Sınavı (YGS)
netleri ele alındığında yılsonu başarı puanlarına ilişkin YGS netleri
incelendiğinde özellikle matematik ve fen bilimleri alanında ülke net ortalamalarının Türkçe ve
sosyal bilimler alanlarına göre düşük olduğu görülmektedir. Bu bağlamda öğrencilerimizin temel
öğrenme kazanımlarının elde edinmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Kaliteli bir eğitim için Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik
faaliyetlere katılımı desteklenmelidir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine
katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler
gerçekleştirilmektir. Ancak mevcut durumda söz konusu faaliyetlerin izlenmesine olanak sağlayacak
bir sistem bulunmamaktadır.
Öğrencilerin motivasyonunun sağlanmasının yanı sıra aidiyet duygusuna sahip olması eğitim
ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci
83
oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin
cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. Mevcut durumda iftihar belgesi alan öğrenci
oranı, 1,1 onur belgesi alan öğrenci oranı 1,2, dırdır. Bu oranların artırılması yönünde çalışmalar
yapılacaktır. Disiplin cezası alan öğrenci oranı 2 dır. Bu oranın düşürülmesi önemlidir.
Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı ile
Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda
Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü,
Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği protokolleri imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı
Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projesi ile birlikte 3 proje
de hayata geçirilmiştir.
Potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik
yönden başarılı bireyler.
Stratejiler 2,1
Stratejiler
Sorumlu
Birimler
2
İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında ulusal ve uluslararası
değerlendirmeler dikkate alınarak bireylerin bilgi eksiklerini
gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak
ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla bireysel,
bölgesel ve okul türü farklılıkları da göz önüne alarak örgün ve
yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Koordinasyon ve Bilgi Birimleri başta olmak
üzere bütün yaygın eğitim kurumlarında hayat boyu rehberlik hizmeti
alt yapısı oluşturulacaktır.
3
Ortaöğretim düzeyindeki özel yetenekli
danışmanlık hizmetleri yapılacaktır.
1
4
5
öğrencilere
yönelik
Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde
diğer kurumların beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanılabilmesi
amacıyla işbirliğine gidilecektir.
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve
tanılama hizmetleri öncelikli olmak üzere bütün süreçlerinin hizmet
kalitesinin artırılacaktır.
84
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Ortaöğretim
Hizmetleri
Mesleki Ve Teknik
Eğitim Hizmetleri
Din Öğretimi
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Koordinatö
r Birim
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Özel Eğitim
Ve Rehberlik
Hizmetleri
Özel Eğitim
Ve Rehberlik
Hizmetleri
Özel Eğitim
Ve Rehberlik
Hizmetleri
6
7
8
9
Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve
çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır.
Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak
vb.) katılmaları desteklenecektir.
Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif
faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere
katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip
edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir.
Bu sayede eğitim kurumlarındaki rehberlik faaliyetlerinin daha etkin
sunulması sağlanacaktır.
Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla
değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim sınıfları oluşturma,
bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir.
Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması
amacıyla yayınlar çıkarılacak, okullara gönderilen kitap sayısı
artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve izleme
çalışmaları yapılacaktır.
Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile,
öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.
10
Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi
(FATİH) Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri
kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.
11
12
Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler
tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri
gerçekleştirilecek ve EBA’nın etkin kullanımının sağlanması için
öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir.
85
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Destek Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Mesleki Ve
Teknik
Eğitim
Hizmetleri
Özel Eğitim
Ve Rehberlik
Hizmetleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Destek
Hizmetleri
Özel Eğitim
Ve Rehberlik
Hizmetleri
Bilgi İşlem
Ve Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
Bilgi İşlem
Ve Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
Birimleri
13
14
15
16
17
Merkezi sınav sonuçlarının il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri Bilgi İşlem Ve
yapılacaktır.
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve
sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, İnsan Kaynakları
materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli Yönetimi
kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyotlarda Hizmetleri
eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla Eğitim Öğretim
işbirliğine gidilecektir.
Birimleri
Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde etkin ve verimli hizmet Özel Eğitim Ve
sunulması amacıyla izleme-değerlendirme çalışmaları yapılacaktır.
Rehberlik
Hizmetleri
Maarif Müfettişleri
Başkanlığı
Özel öğretim kurumlarında eğitim ve öğretimler Türkiye Yeterlilikler Özel Öğretim
Çerçevesindeki seviyelerde tanımlanan bilgi, beceri ve yetkinliklere Kurumları
uygun yapılacak ve eğitim ve öğretim faaliyetleri sonucunda Hizmetleri
düzenlenen belge ve sertifikalar için standartlar geliştirilecektir.
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Trafik ve sürücü eğitimlerinde uluslarararası standartlarda eğitimler Özel Öğretim
yapılacaktır.
Kurumları
Hizmetleri
Maarif Müfettişleri
Başkanlığı
Bilgi İşlem
Ve Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
İnsan
Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Özel Eğitim
Ve Rehberlik
Hizmetleri
Özel Öğretim
Kurumları
Hizmetleri
Özel Öğretim
Kurumları
Hizmetleri
Stratejik Hedef-2,2
Plan döneminde, hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasının talep ettiği
beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.
86
Performans Göstergeleri 2,2.
Performans Göstergeleri
PG 1.1.3
İlçemiz de hayat boyu öğrenme genel müdürlüğüne bağlı kurumlarca
iş piyasasına yönelik açılan kurs sayısı
İlçemizde iş piyasasına yönelik hayat boyu öğrenme genel
müdürlüğüne bağlı kurumlarca açılan kurslara katılım sayısı
Kursa katılan öğrencilerin istihdama oranı
PG 1.1.4
İlçemizde istihdama yönelik yapılan proje sayısı
PG 1.1.1
PG 1.1.2
PG 1.1.5
PG 1.1.6
Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki
yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı(%)
Sektörlerleişbirliğiprotokollerikapsamındaeğitimalanbireysayısı
Önceki Yıllar
Hedef
2012 2013 2014
2019
120
130
150
200
1500
1650
1880
3000
%8
%10
%11
%16
1
0
0
3
-
-
30
70
-
-
70
500
Hedefin Mevcut Durum Analizi
Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak
dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa
sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi Bütün dünyada giderek
artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip Ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın,
yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe
uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol
oynamaktadır.Bu kapsamda işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu
öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak hedeflenmiştir.
Bireylerin istihdam edilebilirliğini etkileyen faktörlerden biri işverenlerin, çalışanlarının
aldıkları eğitim ve öğretimler sonucunda elde ettikleri mesleki becerilerden memnun olma düzeyidir.
Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığının İnsan Kaynaklarının Belirlenmesi Raporunda yer Alan
İşveren Memnuniyeti Anketi sonucuna göre firmaların yaklaşık yarısı çıraklık eğitimi alanların
(%46,9), meslek lisesi mezunlarının (%57,2), MYO mezunlarının (%56,7) ve üniversite mezunlarının
(%59,6) mesleki becerilerinden memnun oldukları belirtilmiştir.
Staj uygulamalarından
katılımcıların %58,2’si memnun olduğunu söylerken, sanayi ve okul/üniversite işbirliğinin mevcut
yapısından memnun olanların oranı %46,2’dir
Alanında istihdam edilen MTE mezun oranı 2011 e-mezun raporuna göre %58,41 'dir. Beceri
eğitimi yaptığı işletmede istihdam edilenlerin oranı ise %15,68'dir.
87
METEK 1 Projesi kapsamında kalite geliştirme stratejisi ve eylem planı, özdeğerlendirme
rehberi, kalite yönetim standartları referans ve rehber kılavuzu hazırlanmıştır. Proje kapsamında 60
pilot okulda (20 MYO, 40 MTE ortaöğretim okulu) özdeğerlendirme çalışmaları yapılmıştır.
Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğünce mesleki ve teknik eğitimin iş dünyası ile
ilişkilerini güçlendirmek adına 148 sosyal ortakla işbirliği protokolü yapılmıştır. Bu protokollerden
75 tanesi yürürlüktedir.
Sektörle iş birliğinde küresel rekabette sektörlerin gücünü artırmak, nitelikli insan gücü
yetiştirmek, toplumda mesleki ve teknik eğitimin farkındalığını oluşturarak daha fazla tercih
edilmesini sağlamak amacıyla Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından 2013 yılından
itibaren sektör istişare toplantıları düzenlenmektedir. Toplantılara sektörle ilgili kamu ve özel kurum
ve kuruluşları, sivil toplum kuruluşları temsilcileri ile alanla ilgili okul müdürleri katılmaktadır. 2013
yılından bugüne kadar geçen sürede Denizcilik, Havacılık, Turizm, Makine ve Elektrik-Elektronik
Sektörleri eğitim istişare toplantıları gerçekleştirilmiştir.
Türkiye geneli 2013 yılında genel kurslar, meslekî ve teknik kurslar ile okuma yazma kursları
olmak üzere 235.614 kurs açılmıştır. Bu faaliyetlerden 2.786.570’i kadın, 1.937.921’i erkek olmak
üzere toplam 4.724.491 kişi yararlanmıştır.
Ceyhan ilcemizde 2012-2014 yılları arasında Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğüne bağlı
kurumlarca 300 kurs açılmıştır. Bu kurslardan 1450 kadın 3580 erkek olmak üzere toplam 5030 kişi
yararlanmıştır.
Eğitim ve istihdam ilişkisi güçlendirilerek iş piyasasını talep ettiği beceriler ile uyumlu,
yenilikçi, yaratıcı ve girişimci bireyler ve önceki öğrenmelerin tanındığı bir sistem.Ceyhan ilçemizin
gelişen bir enerji üstü olması itibari ile ara personel istihdamının yetkili ve güvenilir kurumlarca
açılan kurslarca sağlanması kalitenin artmasının en önemli teminatıdır.Açılan kurslar sonucu
kursiyerlerin işe başlaması ile ilçemizde işsizlik oranı düşecektir.
88
Stratejiler 2.2
Stratejiler
1
2
3
4
5
Sorumlu
Birimler
Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili Mesleki Ve
sektördeki gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve Teknik Eğitim
öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.
Hizmetleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli Mesleki Ve
firmalar ile endüstriyel Ar-Ge kapsamında işbirliği yapılacaktır.
Teknik Eğitim
Hizmetleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim Mesleki Ve
(inovasyon) kültürünün yerleşmesi için mevcut süreçler değerlendirilerek Teknik Eğitim
gerekli çalışmalar yapılacaktır.
Hizmetleri
İnsan
Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Mesleki ve teknik ortaöğretim okul ve kurumlarından gerekli şartları Mesleki Ve
sağlayanların sınav ve belgelendirme merkezi olarak akredite edilmesi Teknik Eğitim
için ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği içerisinde gerekli düzenlemeler Hizmetleri
yapılacaktır.
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları Hayat Boyu
hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Öğrenme
Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin farkındalık oluşturulacaktır.
Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik Eğitim
Hizmetleri
89
Koordinatö
r Birim
Mesleki Ve
Teknik
Eğitim
Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik
Eğitim
Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik
Eğitim
Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik
Eğitim
Hizmetleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Stratejik Hedef-2,3
Plan döneminde eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak yüksek derecede dil becerisine
sahip bireyler yetiştirmek ve öğretmen/öğrencilerin uluslararası hareketlilik düzeyini arttırmak.
Performans Göstergeleri 2,3
Performans Göstergesi
PG
2.3.
1
PG
2.3.
2
PG
2.3.
3
PG
2.3.
4
PG
2.3.
5
PG
2.3.
6
Önceki Yıllar
Hed
ef
201
2
201
3
201
4
2019
0
0
47,5
8
60
-
-
20
30
6
-
25
9
11
-
25
-
-
50
80
-
-
5
20
Temel eğitimden ortaöğretime geçişte yabancı dil puanı
Lisans yerleştirme sınavında yabancı dil net ortalaması
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı 17
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı
Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması
AB
EğitimveGençlikProgramlarıkapsamındayapılankurumsal/bireyselprojeb
aşvurusayısı
Hedefin Mevcut Durum Analizi
Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için hareketlilik ön plana çıkan konuların başında
gelmektedir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini
destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir.
Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine
sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere Bütün dünyada bireylerin en
az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.
Bu kapsamda yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve
uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak hedeflenmektedir.
90
Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak okullarımıza çoklu ortamda
etkileşimli İngilizce dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi
oluşturulmuştur. Sistem, öğrencilerin çevrimiçi veya çevrimdışı olarak bilgisayar ve tabletlerden
bireysel ve sınıfta öğretmen destekli öğrenmelere imkân sağlamaktadır. DynED sistemi ile
öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri takip edilebilmektedir.
2012-2013 eğitim ve öğretim yılında alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretiminin 2.
sınıftan itibaren başlamıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak
güncellenmiştir. Yabancı dil dersi İlkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7. ve 8.
sınıflarda 4 saattir. Ayrıca İmam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir.
Ortaöğretimde Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12.
sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci
yabancı dil dersi de zorunlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda
mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır. Bu kapsamda dört meslek alanında (Pazarlama ve
Perakende, Büro Yönetimi, Muhasebe ve Finansman ile Bilişim Teknolojileri) mesleki yabancı dil
ders materyali hazırlanmıştır.
Önümüzdeki süreçte Bütün alanlarda mesleki yabancı dil dersinin yer alması planlanmaktadır.
OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda %5
iken, OECD ortalaması %4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması %10’dur.
Hareketlilik programlarına katılan öğrenci-öğretmen sayısı, projeler
Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi gibi proje ve programlar ile
hareketlilik desteklenmektedir.
En az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş birey.Hareketlilik programlarına katılarak mesleki
bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış bireydir.
91
Stratejiler 2.3
Stratejiler
1
2
3
Eğitim kademelerine göre
yabancı dil yeterlilikleri Türkiye
Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ)
doğrultusunda güncellenecek,
yeterlilik düzeylerinin
belirlenmesini sağlayacak ölçme
araçları geliştirilecek ve birey
yeterlilikleri tespit edilerek
geliştirilmesi sağlanacaktır.
Yabancı dil eğitimi alan
bireylerin, teorik bilgilerini
uygulamada kullanıp
geliştirebilmeleri amacıyla
sektör ve ilgili kurumlarla
işbirliği yapılacaktır.
Yükseköğretim başta olmak
üzere mesleki eğitim öğrencileri,
öğretmenler, eğiticiler için hibe
imkânlarına ilişkin bilgilendirme
faaliyetleri yapılarak uluslararası
hareketliliğin artırılması için
öğrenci ve öğretmenlerin
uluslararası program ve projelere
katılımları desteklenecektir.
Sorumlu Birimler
Koordinatör Birim
ÖZEL EĞİTİM VE
REHBERLİK
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
BİLGİ İŞLEM VE
EĞİTİM
TEKNOLOJİLERİ
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
ÖZEL EĞİTİM VE
REHBERLİK
HİZMETLERİ
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK
HİZMETLERİ
ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK
HİZMETLERİ
STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ
TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Amaç-3
Mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek,
erişilebilir ve kaliteli eğitimin etkinlik ve verimliliğini artıracak bir kurumsal yapı oluşturmak.
Stratejik Hedef-3,1
Müdürlüğümüzün amaçlarını ve stratejik planlarını aksiyonlara çevirecek olan işgücünü, bilgiyi
ve yetkinliği tanımlayarak yönetmeye, aynı zamanda çalışanların performansını ve potansiyelini bu
amaçlar doğrultusunda geliştirmeye yönelik işlevsel bir insan kaynakları yönetimi yapısını plan
dönemi sonuna kadar oluşturmak.
92
Performans Göstergeleri 3,1
No
Önceki Yıllar
Performans Göstergesi
PG
3.
Öğretmen
başına
düşen öğrenci sayısı
Hedef
2013
2014
2019
İlkokulu
23
21
16
Ortaokul
21
20
16
Lise
18
17
15
1.1
PG
3.
--
3
4
10
-
0,9
1
3
-
1,1
1,2
3
-
-
-
---
70
80
90
-
6,7
7
5
--
80
85
95
Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%)
1.2
PG
3.
1.3
YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az
C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%)
PG
3.
Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi
1.4
PG
Mesleğe yeni başlayan, görev veya yer değiştiren -
3.
personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların
1.5
oranı (%)
PG
3.
1.6
PG
3.
1.7
Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına
oranı (%)
Ücretli
öğretmen
sayısının
toplam
öğretmen
sayısına oranı (%)
PG
3.
Norm kadro doluluk oranı
1.8
.
Hedefin Mevcut Durum Analizi
93
Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve
nitelikli ürün ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu
bağlamda Millî Eğitim Bakanlığı’nın beşeri altyapısının güçlendirilmesi hedeflenmektedir
Bakanlık birimlerinin görev tanımları ve iş analizleri çıkarılmıştır. Ancak buna dayalı olarak
gerekli düzenlemeler hayata geçirilememiştir. Bakanlık birimlerimiz iç yönergeler vasıtasıyla
personelinin görev dağılımını yapmakta olup bu konudaki henüz standartlar hayata geçirilememiştir.
Uzman öğretmenlik ve başöğretmenlik uygulaması hayata geçirilmiş fakat ilerleyen
zamanlarda bu uygulamadan vazgeçilmiştir.
Okullarımızda
Millî
Eğitim
Bakanlığında
Bağlı
Eğitim
Kurumu
Yöneticilerinin
Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğin ilgili şartlarını taşıyanlar 4 yıllığına yönetici olarak
görevlendirilmekte olup görev süresi dolanların yeniden dört yıllığına görevi uzatılmakta veya
şartları taşıyan yeni adaylar yöneticilik için görevlendirilmektedir.
Millî Eğitim Bakanlığının insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması,
yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve
yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir.
Stratejiler 3,1.
Stratejiler
1
2
3
Hizmetiçi
eğitim
planlamaları,
çalışanların
talepleri,
birimlerin
ihtiyaçları, denetim raporları ve
birimlerce tespit edilen sorun alanları
dikkate alınarak yapılacaktır.
Hizmetiçi eğitimlerin, alanında uzman
eğitim
görevlilerince
verilmesini
sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu
kurumları ve özel sektörle işbirliği
yapılacaktır.
Çalışanların görevlendirilmesinde
aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli
sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi
yeterlilikler dikkate alınacaktır.
Sorumlu Birimler
Koordinatör Birim
İNSAN KAYNAKLARI
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
MAARİF MÜFETTİŞLERİ
BAŞKANLIĞI
İNSAN KAYNAKLARI
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
İNSAN KAYNAKLARI
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
İNSAN KAYNAKLARI
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
İNSAN KAYNAKLARI
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
İNSAN KAYNAKLARI
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
94
4
5
6
7
Çalışanların bilgi birikimini artırmak ve
STRATEJİ GELİŞTİRME
tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla
HİZMETLERİ
ulusal ve uluslararası kurum ve
İNSAN KAYNAKLARI
kuruluşlarla ortak faaliyetler
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
yapılacaktır.
Okul ve kurumların temizlik, güvenlik
DESTEK HİZMETLERİ
ve sekretarya gibi alanlardaki destek
EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ
personeli ihtiyacının giderilmesine
yönelik çalışmalar yapılacaktır.
İlçe MEM çalışanlarının motivasyon ve
İNSAN KAYNAKLARI
iş doyumunu artırmaya yönelik
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
çalışmalar yapılacaktır.
STRATEJİ GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve
İNSAN KAYNAKLARI
engel durumlarına uygun görevler
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
verilmesi sağlanacaktır.
STRATEJİ GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
DESTEK HİZMETLERİ
İNSAN KAYNAKLARI
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
İNSAN KAYNAKLARI
YÖNETİMİ HİZMETLERİ
Stratejik Hedef-3.2.
Plan döneminde ilimizde ihtiyaç duyulan eğitim tesislerinin yerleri saptanarak bütçe imkanları
doğrultusunda, hayırseverler ve STK’ ların katılımıyla çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış
eğitim ortamları tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Performans Göstergeleri 3,2.
No
PG
3.2.1
PG
3.2.2
PG
3.2.3
PG
3.2.
4
PG
3.2. 5
PG
3.2. 6
Önceki Yıllar
Gösterge
2012
2013
Hedef
2014
2019
Okulöncesi
26
23
27,1
25
Derslik Başına Düşen Öğrenci
İlkokul
37
35
35
26
Sayısı
Ortaokul
-
33
32
26
Ortaöğretim
29,8
26,4
25,5
25
2
2
-
0
--
45
38
10
14
7,2
7,2
15
Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul 22
23
30
45
38
38,2
45
Bağımsız bir binaya sahip olmayan okul oranı
İkili eğitim Yapan Okul Oranı
İlçeMEM’de çalışan başına düşen kapalı alan
(
)
oranı
35
Kütüphanesi olan okul oranı
95
PG
3.2. 7
PG
3.2. 8
PG
3.2. 9
PG
5580 Sayılı Kanun kapsamında faaliyette bulunan -
-
2
5
-
10
100
-
0,20
0,50
53
100
dershanelerden irtifak hakkı veya kiralama yolu ile
özel okula dönüştürülenlerin sayısı
Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği tespit edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi
yapılanların oranı
-
Standartlara uygun pansiyon oranı
Engellilerin
kullanımına
yönelik
düzenleme -
3.2.10 yapılan okul veya kurum oranı
PG
3.2.
11
PG
3.2.
12
Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için
12750
10000
20750
30000
-
-
10
100
hayırsever yardım miktarı
İnternet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta
kurulumu tamamlanan okul oranı (%)
Hedefin Mevcut Durum Analizi
Bakanlık merkez teşkilatı ile okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca
cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak
kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması amaçlanmıştır.
Müdürlüğümüz Ceyhan Kaymakamlık hizmet binasında 1000 m2 alanda hizmet vermektedir.
Bakanlığımıza ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel müdürlükler kanalıyla ödenek gönderme
belgesi düzenlemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon
Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir.
Döner sermaye işletmesi bulunan okul ve kurumlarımızdan alınan peşin vergi yükü ve elde
edilen gelirlerin ihtiyaca göre dağıtılmaması, bu işletmelerin etkili ve amacına uygun bir şekilde
çalışmasını engellemektedir. Eğitim paydaşlarının içinde yer aldığı bir finansman yönetimi modeli
bulunmamaktadır.
96
Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi
(TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak
türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel
verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar
bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin
verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.Fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal, sportif ve
kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması.Bakanlığa ayrılan
ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması.Hayır severlerin eğitime katkısının
artırılması.Özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını
sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılaması.
Stratejiler 3,2
Stratejiler
İlimize bağlı okul ve kurumların
onarım ve bakım ihtiyaçlarının
1 tespiti ve karşılanması için etkin
bir bütçe dağıtım ve kontrol
mekanizması oluşturulacaktır.
İlimizdeki okul ve kurumlara ait
projelerin oluşturulmasında
birimlerin ihtiyaç programları,
hijyen, enerji verimliliği, konfor
şartları ile maddi ve doğal
kaynakların tasarrufu gibi
2
öncelikler dikkate alınacaktır.
Mevcut ve yeni açılacak okul ve
pansiyonlarının eğitim ortamları
bu öncelikler göz önüne alınarak
iş güvenliği esasları çerçevesinde
düzenlenecektir.
Okul bahçeleri, öğrencilerin
sosyal ve kültürel gelişimlerini
destekleyecek ve aktif yaşamı
teşvik edecek şekilde
3 düzenlenecek; öğrencilerin
sosyal, sanatsal, sportif ve
kültürel etkinlikler
yapabilecekleri alanlar
artırılacaktır.
Sorumlu Birimler
Koordinatör Birim
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
STRATEJİ GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
97
4
5
6
7
8
9
10
11
Okul ve kurumların fiziki
İNŞAAT-EMLAK
ortamları özel eğitime ihtiyaç
HİZMETLERİ
duyan bireylerin gereksinimlerine
EĞİTİM ÖĞRETİM
İNŞAAT-EMLAK
uygun biçimde düzenlenecek ve
BİRİMLERİ
HİZMETLERİ
destek eğitim odaları
ÖZEL EĞİTİM VE
yaygınlaştırılacaktır.
REHBERLİK HİZMETLERİ
5580 Sayılı Kanun kapsamında
faaliyette bulunan dershanelerin
irtifak hakkı veya kiralama yolu
DESTEK HİZMETLERİ
DESTEK HİZMETLERİ
ile özel okula dönüştürülmesi
çalışmaları yürütülecektir.
Öğrenci yurt ve pansiyonlarının
konaklama kalitesinin
DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ
artırılmasına yönelik çalışmalar
DESTEK HİZMETLERİ
yapılacak ve fiziki ortamlara
DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
ilişkin standartlar güvenlik,
BİRİMLERİ
hijyen ve konfor şartları dikkate
alınarak geliştirilecektir.
Okul ve kurumların kütüphane,
konferans salonu, laboratuar, spor
STRATEJİ GELİŞTİRME
salonu ve bahçe gibi
HİZMETLERİ
STRATEJİ GELİŞTİRME
mekânlarının bu imkânlardan
EĞİTİM ÖĞRETİM
HİZMETLERİ
yoksun okullar tarafından
BİRİMLERİ
kullanılabilmesi sağlanacaktır.
Okul ve kurumların ders ve
laboratuar araç-gereçleri ile
makine-teçhizat dâhil her türlü
DESTEK HİZMETLERİ
donatım malzemesi ihtiyaçlarının,
EĞİTİM ÖĞRETİM
DESTEK HİZMETLERİ
öğretim programlarına ve
BİRİMLERİ
teknolojik gelişmelere uygun
olarak zamanında karşılanması
sağlanacaktır.
Okul ve kurumlara tahsis edilen
ödeneklerin etkin kullanılmasını
sağlamak üzere tenkis miktarları
DESTEK HİZMETLERİ
izlenecek, tenkise sebep olan
EĞİTİM ÖĞRETİM
DESTEK HİZMETLERİ
sorunlar tespit edilerek sorunların
BİRİMLERİ
çözümüne yönelik adımlar
atılacaktır.
Denetlenen okul ve kurumların,
DESTEK HİZMETLERİ
bütçelerini yerinde-etkin-uygun
MAARİF MÜFETTİŞLERİ
kullanılıp kullanmadıkları
BAŞKANLIĞI
incelenerek tespit edilen
EĞİTİM ÖĞRETİM
DESTEK HİZMETLERİ
eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul
BİRİMLERİ
yanlışlığı, hata, kasıt gibi)
STRATEJİ GELİŞTİRME
giderilmesine yönelik gerekli
HİZMETLERİ
önlemler alınacaktır.
Eğitim ve öğretimin finansmanı
için genel bütçe dışındaki
DESTEK HİZMETLERİ
DESTEK HİZMETLERİ
kaynakların artırılması ve
98
etkinleştirilmesi sağlanacak,
ulusal ve uluslararası alternatif
finansman kaynaklarının daha
etkili ve verimli kullanılması
sağlanacaktır.
Okul ve kurum binalarının
deprem tahkiki ile
güçlendirmesine yönelik
12
çalışmalar hazırlanacak
programlar dâhilinde
yürütülecektir.
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
SİVİL SAVUNMA
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
Stratejik Hedef-3.3.
AB normları, uluslararası standartlar ve ulusal vizyona uygun olarak; bürokrasinin azaltıldığı,
kurumsal rehberlikle desteklenen, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim
sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak
ve sürdürmek.
Performans Göstergeleri 3,3
No
PG
3.3.
1
PG
3.3.
2
PG
3.3.
3
PG
3.3.
4
PG
3.3.
5
PG
3.3.
6
Performans Göstergesi
İlçe MEM bilgi edinme sistemlerinden yararlanıcıların
memnuniyet oranı
Önceki Yıllar
2012
2013
2014
50
55
60
Hedef
2019
95
32
39
42
100
--
--
--
85
Okul ve kurumlardan rehberlik ve denetimi yapılanların oranı
Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre birimlere yapılan
önerilerin uygulanma oranı
İlçe MEM hizmetlerinden elektronik ortamda sunulanların
sayısı
-
-
15
30
Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin veri akışı
hususundaki memnuniyeti
%50
%55
%60
%70
80
101
193
75
İlçe MEM elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet sayısı (
internet sayfaları, e-modüller, veli bilgilendirme sistemi gibi)
99
Hedefin Mevcut Durum Analizi
Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel
yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışı tercih edilmektedir. Bu bağlamda Milli Eğitim
Bakanlığının kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonunun çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçevesinde
geliştirilmesi gerekmektedir
652 sayılı KHK ile klasik teftiş anlayışından rehberlik ve denetim anlayışına geçilmiştir. 6528
sayılı Kanun ile il eğitim denetmenleri ve Bakanlık müfettişleri maarif müfettişi adı altında
toplanmıştır.Bakanlık görev alanına giren konularla ilgili bilgi, süreç, veri ve istatistikleri bütünsel bir
anlayışla ele alan coğrafi bilgi sistemi ile bütünleşmiş bir yönetim bilgi sistemi kurulumu çalışmaları
tamamlanma aşamasına gelmiştir.
Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatı hizmet standartları Bakanlığımız internet sayfasında
yayınlanmış ve vatandaşın görebileceği alanlara asılması sağlanmıştır.
Kurumsal ve bireysel rehberlik ve denetim sistemini, süreç ve sonuç odaklı bir hale getirmeye
yönelik “Çoklu Veri Kaynaklı Performans Yönetim Sistemi” oluşturulmuş ve pilot uygulamaları
gerçekleştirilmiştir. Rehberlik ve denetim süreç ve sonuçlarının etkin bir şekilde izlenmesi ve
değerlendirilmesi için Rehberlik ve Denetim Bilgi İşlem Sistemi (REDBİS) kapsamında “e- İnceleme
ve Soruşturma Modülü” uygulamaya konulmuş olup e-Rehberlik ve Denetim Sistemi Modülü ile
ilgili çalışmalar sürdürülmektedir.
Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı (UNESCO), Avrupa Konseyi (Council of
Europe), İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD), Ekonomik İşbirliği Teşkilatı (ECO),
Karadeniz Ekonomik İşbirliği Örgütü (BSEC), İslâm İşbirliği Teşkilatı (OIC) ve Avrupa Birliği (AB)
gibi uluslararası kuruluşların eğitim öğretim faaliyetleri yakından takip edilmekte ve söz konusu
kuruluşların eğitim faaliyetlerine aktif katılım sağlanmaktadır.
UNESCO'nun görev alanına giren konularda UNESCO Merkez, bakanlıklar, ilgili resmi ya da
özel kurum ve kişilerin iş birliğini sağlamak amacıyla yürütülen çalışmalar, Bakanlığımız ve
UNESCO Türkiye Millî Komisyonu ortaklığında gerçekleştirilmektedir.
Eğitim öğretim sistemimizi dünya ile entegre etmek için uluslararası kuruluşlarla ortak
çalışmalar ve projeler yürütülmektedir. Bunlara; Kız Çocuklarının Okullaşma Oranlarının
100
Artırılması, Türkiye’de Mesleki ve Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi, Raylı Sistemler
İşletme Modüllerinin Revizyonu ve ECVET Kredi Transfer Sistemine Uyarlanması, Hayat Boyu
Öğrenme, Özel Eğitimin Güçlendirilmesi, Demokratik Vatandaşlık ve Eğitimi, UNICEF ile ortaklaşa
yürüttüğümüz Okul Öncesi Eğitimin Kalitesinin Artırılması, TİKA ve Japan International
CooperationAgency (JİCA) iş birliğinde yürüttüğümüz Endüstriyel Otomasyon Teknolojileri
Alanının Orta Asya ve Orta Doğu Ülkelerine Yaygınlaştırılması Projeleri örnek olarak verilebilir.
Bakanlığımızın 103 ülke ile eğitim alanında çeşitli işbirliği anlaşmaları ve protokolleri
bulunmakta olup, 35 ülke ile müzakereler devam etmektedir. Uluslararası işbirliği kapsamında
1426,6 Milyon Dolar Bütçeli 18 adet proje tamamlanmıştır. Hâlihazırda AB Mali İşbirliği
kapsamında 37,8 Milyon Avro Bütçeli 5 adet proje devam etmektedir ve programlama kapsamına
alınmış 59,13 Milyon Avro Bütçeli 6 adet proje ise plan aşamasındadır. IPA-II döneminde, TR-AB
mali işbirliği finansman öncelikleri sektör el stratejik yaklaşım ile ortaya konulmuştur. Bu yaklaşımla
hazırlanan Ülke Strateji Belgesinin “Eğitim ve İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi” Sektörüne 20142020 yılları arasında 180 Milyon Avro (her yıl için yaklaşık 30,7 Milyon Avro) bütçe ayrılması
planlanmıştır.
Bakanlıklar Arası Ortak Kültür Komisyonu marifetiyle yurtdışında; Türkçenin uluslararası
boyutta yaygınlaştırılması ve yabancı üniversitelerin Türkoloji Kürsüleri ile yakın ilişkiler
kurulmasını teminen yurt dışında 43 ülkede; üniversitelerin Türkoloji kürsülerinde veya yabancı dil
bölümlerinde Bakanlığımızca okutman görevlendirmesi yapılmaktadır. Hâlihazırda 28 farklı ülkede
57 okutmanımız görev yapmakta olup 26 okutman görevlendirmesi için de iş ve işlemler devam
etmektedir. 2014-2015 eğitim-öğretim yılında toplam yaklaşık 35 ülkede 82 okutmanın
görevlendirilmiş olması öngörülmektedir.
Bakanlığımızın yurt dışı teşkilatında, 34 ülkede 31 eğitim müşavirliği ve 25 eğitim ataşeliği
olmak üzere toplam 56 temsilciğimiz; ilkokul düzeyinde 16, ortaokul düzeyinde 21 ve lise düzeyinde
23 olmak üzere 60 okulumuz ve 5 Türkiye Türkçesi Eğitim Öğretim Merkezi vasıtasıyla eğitim
öğretim hizmeti sunulmaktadır.
2006 yılında Bakanlığımız tarafından üniversitelerin öğretim elemanı ve diğer kamu
kurumlarının uzman personel ihtiyacını karşılamak üzere, 1416 sayılı Kanun uyarınca resmî burslu
statüde "5 Yılda 5.000 Öğrencinin Yurt Dışına Gönderilmesi Projesi” uygulamaya konulmuştur. Bu
101
Proje kapsamında yurt dışına çıkış tarihi esas alınarak yıl bazında öğrenimine başlayan öğrenci
sayısı; 2006 -2013 yılları arasında toplam 3.548 öğrenci yüksek lisans ve doktora eğitimi almak
üzere yurt dışına gönderilmiştir.
2013-2014 Eğitim Öğretim yılı itibariyle Türkiye’de 3 Uluslararası Anadolu İmam Hatip
Lisesi’nde 73 ülkeden öğrenci öğrenim görmektedir.
Ülkemizde sürücülere verilen eğitim ile Avrupa Birliğine üye devletlerdeki sürücü eğitimi
arasındaki denkliğin sağlanması kapsamındaki çalışmalar devam etmektedir.
Bakanlığımız mevzuat hazırlıkları aşamasında özel sektör ve özel öğretim kurum temsilcileri
ile ilgili STK'lardan görüş alınmaktadır.
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim
anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı
denetim” ilkeleriyle Milli Eğitim Bakanlığının yönetim yapısının bütünleştirilerek kurumsal idarenin
geliştirilmesi hedeflenmektedir
Stratejiler 3.3
Stratejiler
Sorumlu
Birimler
Rehberlik ve denetim faaliyetleri, geliştirilecek sistem ile yapılacak
izleme ve değerlendirme sonucunda risk tespit edilen okul ve kurumlar
önceliğinde yürütülecektir. Emsallerine göre başarı gösteren okul ve
1 kurumların ödüllendirilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması
sağlanacaktır.
İlçe MEM personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar
2 kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.
Burslar hakkında tanıtım toplantıları düzenlenecek, burslara ilişkin
tanıtıcı materyaller hazırlayıp dağıtılarak burs başvuru sayıları
3 artırılacak ve daha nitelikli adayların bu imkânlardan faydalanması
sağlanacaktır.
İl MEM bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların
4 analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli
olarak paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin önüne
geçilecektir.
102
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Maarif
Müfettişleri
Başkanlığı
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Din Öğretimi
Hizmetleri
Eğitim
Öğretim
Birimleri
Özel Büro
Koordinatör
Birim
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Din Öğretimi
Hizmetleri
Özel Büro
Eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin tamamlanması sağlanacaktır.
Strateji
Geliştirme
5
Hizmetleri
Tüm Birimler
TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında
Strateji
güvenilir,
karşılaştırılabilir,
uyumlu,
tutarlı,
güncel
ve
zamanlı
“Kaliteli
Geliştirme
6
Eğitim İstatistikleri” yayınlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.
Hizmetleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Ücretsiz ders kitabı dağıtımı kapsamında; örgün ve yaygın eğitim,
ilköğretim ve ortaöğretim, ders kitapları, eğitim araçları ile matbu
evrakların dağıtımının zamanında yapılması sağlanacak ve kitap
7 israfının önlenmesine yönelik tedbirler alınacaktır.
Destek
Hizmetleri
Destek
Hizmetleri
Eğitim
Öğretim
Birimleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Hedefin Mevcut Durum Analizi
Plan dönemi boyunca yasal yükümlülükler çerçevesinde bilgi işlem teknolojilerindeki
gelişmelere paralel; e-devlet kapasitesini, ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik
ortamda toplanması, analizi, ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon teknolojilerinin
kullanımını artırmak.Her geçen gün artan enformasyon teknolojilerinin imkân ve fırsatlarından
Bakanlığımızın azami düzeyde istifade etmesini sağlamak.
Vatandaşların hizmetlere doğru yerden eksiksiz belgelerle başvurması ve bürokrasinin
azaltılması amacıyla, Bakanlık merkez ve taşra teşkilatındaki sunulan hizmetlerin e- devlet ortamına
aktarılması planlanmaktadır.
Öğrenci ve velilere; e-okul sisteminde üretilen öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları
öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri gibi bilgileri mobil ortamdan mesaj bedeli
ödemek şartıyla sorgulama yaparak ve/veya servise üye olarak erişim imkânı sağlamak amacıyla
8383 Mobil Bilgi Servisi kurulmuştur. Bugüne kadar servisten 2.549.608 kişi yararlanmıştır.
103
Ülkemizin en büyük kurumsal internet sitesi projesi olan “Okul İnternet Sitesi Yönetim Paneli”
55.000 kurumu bünyesinde barındırmaktadır. Çalışmanın amacı Bütün kurumlarımızın standart bir
internet sitesine sahip olmalarını sağlamaktır.
Günlük ortalama 12.000 gelen, 17.000 giden, 2.000 onay evrakı üretilen Bakanlığımızda edevlet dönüşümünün vazgeçilmez bir parçası olan “Doküman Yönetim Sistemi” Projesi 01.10.2012
tarihi itibarıyla merkez teşkilatımızın Bütün birimlerinde, 15.03.2013 tarihi itibarıyla de Bütün il
millî eğitim müdürlüklerinde kullanılmaya başlanmıştır. İlçemizde de 03.10.2014 tarihinde
kullanılmaya başlanmıştır. Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM 147), Bakanlığımız
görev alanlarıyla ilgili gelen her türlü bilgi edinme, talep, görüş-öneri, ihbar ve şikâyetleri etkin ve
hızlı bir biçimde çözüme kavuşturmak amacıyla 1 Mart 2012 tarihinde Van İli Erciş İlçesinde
hizmete girmiştir. Bu merkezde günlük ortalama 5 bin vatandaşımıza hizmet verilmektedir.
e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi ve Veli Bilgilendirme Sistemi’nde 467 ekran mevcut olup
1.035.479 kullanıcı kayıtlıdır. 2014 yılında sisteme günlük ortalama 2.297.515 giriş yapılmıştır.
Mobil Veli Bilgilendirme Uygulaması/Sistemi’nde 5 alt modül bulunmakta olup sistemden
52.970 Android, 114.725 IOS İşletim Sistemine kayıtlı kullanıcı yararlanmaktadır.
MEBBİS Uygulama/Modül ve Projeleri’nde 2.565 ekran mevcut olup 1.084.645 kullanıcı
sistemden faydalanmaktadır.
Dokuman Yönetim Sistemi’nde 50 ekran bulunmakta olup Bakanlık Merkez Teşkilatı, 81İl
MEMve İlçe MEM arasındaki her türlü resmi yazışma elektronik imza ve elektronik belge halinde
oluşturulmak suretiyle Dokuman Yönetim Sistemi üzerinden yürütülmektedir.
Coğrafi Karar Destek Sistemi ile Fatih projesi kapsamında hizmet götürülen okulların coğrafik
dağılımlarının ve yöneticilere karar vermeyi kolaylaştıracak analizlerin harita üzerinde coğrafi bazlı
gösteriminin yapılmasını sağlayan sistem kurulmuştur.
FATİH Projesi kapsamında (15 Ocak 2012 tarihi itibari ile) resmi, örgün ve yaygın 11 okuldaki
başlanarak dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı, internet ve çok amaçlı yazıcı ile akıllı tahta
sağlanmasına yönelik alt yapının kurulmasına yönelik çalışmalar sürdürülmektedir. Bu kapsamda,
2014 yılı Temmuz ayı itibarı ile 704 adet tablet dağıtımı yapılmış, 196 adet akıllı tahtakurulumu
gerçekleştirilmiştir.
104
EBA ve FATİH projesi verilerinin ve uygulamalarının sunucularının bulunduğu veri merkezi
kurulumu tamamlanmıştır.
Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Bilgi işlem Merkezince geliştirilen ADABİS sistemi
2013-2014 eğitim öğretim yılında devreyegirmiştir.Ceyhan İlçemizin bütün eğitim kurumları günlük
sisteme giriş yapmaktadırlar. Böylece kurumsal performans hakkında bilgi edinilebilmektedir.
Hedefle Elde Edilecek Sonuçlar
Hizmet memnuniyetinin artırılması
Bürokrasinin azaltılması
Okul ve kurumların teknolojik altyapısının tamamlanması
Hızlı ve güvenilir veri akışının sağlanması
105
IV.
BÖLÜM
MALİYETLENDİRME
106
Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi
için program ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve
hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.
Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi
sürecindeki temel gaye, stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması
suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu
sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirecek ve harcamaların önceliklendirilmesi
süreci iyileştirilecektir. Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve
projeler ile bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.
Ceyhan İlce Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planında yer alan stratejik amaçların
gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre için tahmini 34.143.200 TL’lik kaynağa ihtiyaç
duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini
maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır. 2012,
2013 ve 2014 yıllarında Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından düzenlenen Bütçe Giderleri
ve Ödeme Emirleri Belgelerinde yer alan yıllık ödeneklerin ortalaması 2015 yılı tahmini bütçesi
olarak kabul edilmiştir. Sonraki yıllarda yaklaşık % 8 lik artışlar olacağı varsayımı ile toplam plan
maliyeti elde edilmiştir.
107
MALİYETLENDİRME
2015-2019 STRATEJİK PLAN DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET TABLOSU
Amaç ve Hedefler
Maliyet(TL)
Oran (%)
Stratejik Hedef-1.1
1.266. 500
3,50
Stratejik Hedef-1.2
1.192.000
3,20
Stratejik Amaç-1
2.458.500
7,10
Stratejik Hedef-2.1
2.017.500
5,70
Stratejik Hedef-2.2
2.419.800
7,00
Stratejik Hedef-2.3
5.110.700
15,10
Stratejik Amaç-2
9.548.000
28,60
Stratejik Hedef-3.1
5.042.200
14,90
Stratejik Hedef-3.2
7.202.000
21,10
Stratejik Hedef-3.3
8.642.000
25,90
Stratejik Amaç-3
20.886.900
63,10
Stratejik Amaç Maliyet Toplamı
32.893.400
96,10
Genel Yönetim Giderleri
1.249.800
3,90
Toplam Plan Maliyeti
34.143.200
100
108
V. BÖLÜM
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
109
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve
programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve
verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak
üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.
Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları,
programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve
vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını
önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve
değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.
Bu kapsamda Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma
planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik
ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak
üzere Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan
planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde
alınabilmesi için Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve
Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi veraporlanmasıdır.
Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflerekıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç
ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğununanalizidir.
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme
Model’inin çerçevesini
1. MEB 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans
göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,
4. Gerekli tedbirlerin alınması
Süreçleri oluşturmaktadır.
110
Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans
göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık
dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu
oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide
edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak
ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek
tedbirlerin alınması sağlanacaktır.
Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; SGB tarafından harcama birimlerden sorumlu
oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide
edilecektir. Yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların
nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli
tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu
hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
111
Şekil-4. İzleme ve Değerlendirme Şeması
İzleme
Değerlendirme
Gerçekleştirilme
İzleme Değerlendirme Dönemi
Zaman
Zamanı
Süreç Açıklaması
Kapsamı
Dönemi
Birinci
İzlemeDeğerlendirme
Dönemi
Her yılın
Temmuz ayı
içerisinde
İkinci
İzlemeDeğerlendirme
Dönemi
- SGB tarafından harcama birimlerinden
sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili
gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin
toplanması ve konsolide edilmesi
İzleyen yılın Şubat
ayı sonuna kadar
- Göstergelerin gerçekleşme durumları
hakkında
hazırlanan
raporun
üst
yöneticiye sunulması
OcakTemmuz
dönemi
- SGB tarafından harcama birimlerinden
sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili
yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin
verilerin toplanması ve konsolide
edilmesi
Tüm yıl
- Üst yönetici başkanlığında harcama birim
yöneticilerince
yılsonu
gerçekleşmelerinin,
gösterge
hedeflerinden sapmaların ve sapma
nedenlerin değerlendirilerek gerekli
tedbirlerin alınması
112
Ceyhan İlçe Millî
Eğitim Müdürlüğü
2015-2019
Stratejik Planı
İzleme ve
Değerlendirme
Modeli
113
114
TEMA
StratejikHedef
Stratejiler
1.
2.
Plan döneminde ilimizdeki
tüm bireylerin ilgi yetenek ve
3.
ihtiyaçları doğrultusunda
EĞİTİM VE ÖĞRETİME
örgün ve yaygın eğitim ve
ERİŞİMİN ARTIRILMASI
öğretimin her kademesinde
katılımın ve tamamlama
4.
5.
oranlarını artırmak.
6.
7.
8.
Okulöncesi eğitime katılımı artıracak hizmet
sunum modelleri çeşitlendirilecek ve
okulöncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve
bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde
yaygınlaştırılacaktır.
Okulöncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti
azaltacak çalışmalar yapılacaktır.
Okullaşma oranlarının düşük olduğu
bölgelerde ailelere ve kanaat önderlerine
eğitimin önemi ve getirileri hakkında
bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.
Yatılılık
ve
bursluluk
imkânlarının
tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Taşımalı eğitim uygulamasında yerel
yönetimlerin de rol almasını sağlamak için bu
alandaki iş birliği artırılacaktır.
Mülteci veya vatansız olarak yurdumuzda
bulunanların da bulundukları sürece eğitim
görmelerini sağlamak ve bu alanda eğitime
ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf
edilmesi için çalışmalar yapılacaktır.
Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip
liseleri, Anadolu liseler gibi okul türü
seçimlerinde
sonradan
yaşanabilecek
sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve
öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik
çalışmaların kapsamı artırılacaktır.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti
için etkili bir tarama ve tanılama sistemi
123
Ana Sorumlu Birim
Temel Eğitim
Destek Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Temel Eğitim
Destek Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Temel Eğitim
Din Öğretimi
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Destek Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik Hizmetleri
Diğer Sorumlu Birimler
Temel Eğitim
Temel Eğitim
Temel Eğitim
Din Öğretimi Hizmetleri
Destek Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
Özel Eğitim Ve Rehberlik
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve Rehberlik
Hizmetleri
EĞİTİM VE ÖĞRETİME
ERİŞİMİN ARTIRILMASI
Plan döneminde ilimizdeki
tüm bireylerin ilgi yetenek ve
ihtiyaçları doğrultusunda
örgün ve yaygın eğitim ve
öğretimin her kademesinde
katılımın ve tamamlama
oranlarını artırmak.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun
eğitime erişmelerini ve devam etmelerini
sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.
Yönetici ve öğretmenlerin kaynaştırma
eğitiminin amaçları ve önemi hakkında
bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.
Bütün
okul
tür
ve
kademelerinde
devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken
ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar
yapılacaktır.
Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve
okul terkini azaltmak amacıyla "Ortaöğretime
Uyum Projesi" yaygınlaştırılacaktır.
Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların
önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına
yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve
önleme mekanizmaları geliştirilecektir.
Toplumda hayat boyu öğrenmenin önemi,
bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu
öğrenime
erişim
imkânları
hakkında
farkındalık oluşturulacaktır.
Bireylerin yaşam kalitelerinin artırılmasına
yönelik kurslara erişim imkânları ile bu
kurslara katılım oranları artırılacaktır.
İş hayatında değişen ve gelişen koşullar
doğrultusunda
bireylerin
istihdamını
artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili
taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu
eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki
kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı
artırılacaktır.
124
Eğitim Öğretim
Birimleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
İnsan Kaynakları Yönetimi
Hizmetleri
Strateji Geliştirme Hizmetleri
Strateji Geliştirme Hizmetleri
Strateji Geliştirme Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme
Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme
Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme
Hizmetleri
Mesleki Ve Teknik
Eğitim Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
16.
17.
Örgün öğretimden yararlanamamış veya
yarıda bırakmak zorunda kalmış bireylerin
uzaktan ve yüz yüze eğitim imkânlarıyla
öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak
çalışmalar yapılacaktır.
Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere
özel politika gerektiren grupların eğitim ve
öğretime erişimlerine yönelik proje ve
protokoller artırılacaktır.
125
Hayat Boyu Öğrenme
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
Özel Eğitim Ve Rehberlik
Hizmetleri
Stratejik
TEMA
Stratejiler
kendilerini sürekli geliştirecekleri faaliyetlere katılım oranlarını artırmak.
Plan döneminde öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve bireylerin
EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI
Hedef
18.
İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında ulusal ve uluslararası
değerlendirmeler dikkate alınarak bireylerin bilgi eksiklerini gidermek,
yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara
hazırlanmalarına destek olmak amacıyla bireysel, bölgesel ve okul türü
farklılıkları da göz önüne alarak örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve
yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.
19.
Hayat Boyu Öğrenme Koordinasyon ve Bilgi Birimleri başta olmak
üzere bütün yaygın eğitim kurumlarında hayat boyu rehberlik hizmeti alt
yapısı oluşturulacaktır.
20.
Ortaöğretim düzeyindeki özel yetenekli öğrencilere yönelik danışmanlık
hizmetleri yapılacaktır.
21.
Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer
kurumların beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanılabilmesi amacıyla
işbirliğine gidilecektir.
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama
hizmetleri öncelikli olmak üzere bütün süreçlerinin hizmet kalitesinin
artırılacaktır.
22.
23.
Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların
126
Ana Sorumlu
Diğer Sorumlu
Birim
Birimler
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Ortaöğretim
Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik Eğitim
Hizmetleri
Din Öğretimi
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Mesleki Ve
bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu
konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları
desteklenecektir.
24.
25.
Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif
faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım
oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine
imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir. Bu sayede eğitim
kurumlarındaki rehberlik faaliyetlerinin daha etkin sunulması
sağlanacaktır.
Rehberlik
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla
değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim sınıfları oluşturma,
bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir.
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması
amacıyla yayınlar çıkarılacak, okullara gönderilen kitap sayısı
Destek Hizmetleri
Teknik Eğitim
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Plan
dönemindeö
26
127
Destek
Hizmetleri
EĞİTİM
VE
artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve izleme
çalışmaları yapılacaktır.
ğrencilerin
ÖĞRETİMDE
akademik
KALİTENİN
başarı
ARTIRILMASI
düzeylerini
ve bireylerin
27
Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile,
öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.
28
Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH)
Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma
yetkinlikleri artırılacaktır.
kendilerini
sürekli
geliştirecekle
ri
faaliyetlere
katılım
oranlarını
artırmak.
29
30
Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler
tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri
gerçekleştirilecek ve EBA’nın etkin kullanımının sağlanması için
öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir.
Merkezi sınav sonuçlarının il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri
yapılacaktır.
128
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
Teknolojileri
Hizmetleri
Bilgi İşlem Ve
Eğitim
31
Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf
yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal
hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı
dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyotlarda eğitim yapmaları
sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliğine gidilecektir.
32
Özel eğitim ve iyileştirme merkezlerinde etkin ve verimli hizmet
sunulması amacıyla izleme-değerlendirme çalışmaları yapılacaktır.
33
Özel öğretim kurumlarında eğitim ve öğretimler Türkiye Yeterlilikler
Çerçevesindeki seviyelerde tanımlanan bilgi, beceri ve yetkinliklere
uygun yapılacak ve eğitim ve öğretim faaliyetleri sonucunda düzenlenen
belge ve sertifikalar için standartlar geliştirilecektir.
34
Trafik ve sürücü eğitimlerinde uluslarararası standartlarda eğitimler
yapılacaktır.
129
Teknolojileri
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Maarif
Müfettişleri
Başkanlığı
Özel Öğretim
Kurumları
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Özel Öğretim
Kurumları
Hizmetleri
Maarif
Müfettişleri
Başkanlığı
Teknolojileri
Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi
Hizmetleri
Özel Eğitim Ve
Rehberlik
Hizmetleri
Özel Öğretim
Kurumları
Hizmetleri
Özel Öğretim
Kurumları
Hizmetleri
Stratejik
TEMA
Stratejiler
Plan döneminde, hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü
piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek
istihdam edilebilirliklerini arttırmak.
EĞİTİM-ÖĞRETİME ERİŞİM
Hedef
35
36
37
38
39
Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar
öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve işgücü
piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde
rehberlik etmeleri sağlanacaktır.
Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve
büyük ölçekli firmalar ile endüstriyel Ar-Ge kapsamında
işbirliği yapılacaktır.
Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve
yenileşim (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için mevcut
süreçler değerlendirilerek gerekli çalışmalar yapılacaktır.
Mesleki ve teknik ortaöğretim okul ve kurumlarından gerekli
şartları sağlayanların sınav ve belgelendirme merkezi olarak
akredite edilmesi için ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği
içerisinde gerekli düzenlemeler yapılacaktır.
Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam
fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat
Boyu Öğrenme Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin
farkındalık oluşturulacaktır.
130
Ana Sorumlu
Diğer Sorumlu
Birim
Birimler
Mesleki Ve Teknik
Eğitim Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme
Hizmetleri
Mesleki Ve Teknik
Eğitim Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Mesleki Ve Teknik
Eğitim Hizmetleri
İnsan Kaynakları
Yönetimi Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Mesleki Ve Teknik
Eğitim Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Bilgi İşlem Ve Eğitim
Teknolojileri Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme
Hizmetleri
Mesleki Ve Teknik
Eğitim Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik Eğitim
Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik Eğitim
Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik Eğitim
Hizmetleri
Mesleki Ve
Teknik Eğitim
Hizmetleri
Hayat Boyu
Öğrenme
Hizmetleri
EĞİTİM-ÖĞRETİME ERİŞİM
TEMA
Stratejik
Hedef
Plan döneminde
eğitimde yenilikçi
yaklaşımlar
kullanılarak
yüksek derecede
dil
becerisine
sahip
bireyler
yetiştirmek
ve
öğretmen/öğrencil
erin uluslararası
hareketlilik
düzeyini
arttırmak.
Stratejiler
Eğitim kademelerine göre yabancı dil yeterlilikleri Türkiye
Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) doğrultusunda güncellenecek,
yeterlilik düzeylerinin belirlenmesini sağlayacak ölçme
araçları geliştirilecek ve birey yeterlilikleri tespit edilerek
geliştirilmesi sağlanacaktır.
40
41
42
Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini
uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve
ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır.
Yükseköğretim başta olmak üzere mesleki eğitim öğrencileri,
öğretmenler, eğiticiler için hibe imkânlarına ilişkin
bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin
artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program
ve projelere katılımları desteklenecektir.
131
Ana Sorumlu
Birim
ÖZEL EĞİTİM VE
REHBERLİK
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
BİLGİ İŞLEM VE
EĞİTİM
TEKNOLOJİLERİ
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
ÖZEL EĞİTİM VE
REHBERLİK
HİZMETLERİ
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
Diğer Sorumlu
Birimler
ÖZEL EĞİTİM
VE
REHBERLİK
HİZMETLERİ
ÖZEL EĞİTİM
VE
REHBERLİK
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
Stratejik
Hedef
TEMA
Stratejiler
Hizmetiçi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri,
birimlerin ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit
edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.
43
Müdürlüğümüzün
ve
stratejik
aksiyonlara
amaçlarını
planlarını
çevirecek
olan
44
Hizmetiçi
eğitimlerin,
alanında
uzman
eğitim
görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar,
kamu kurumları ve özel sektörle işbirliği yapılacaktır.
işgücünü, bilgiyi ve yetkinliği
tanımlayarak yönetmeye, aynı
KURUMS
AL
KAPASİT
E
zamanda
çalışanların
45
performansını ve potansiyelini
bu
amaçlar
Çalışanların bilgi birikimini artırmak ve tecrübe
paylaşımını sağlamak amacıyla ulusal ve uluslararası
kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.
doğrultusunda
geliştirmeye yönelik işlevsel bir
insan
kaynakları
yönetimi
Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip
olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi
yeterlilikler dikkate alınacaktır.
46
yapısını plan dönemi sonuna
kadar oluşturmak.
47
48
Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi
alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine
yönelik çalışmalar yapılacaktır.
İlçe MEM çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu
artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.
132
Ana Sorumlu
Birim
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
MAARİF
MÜFETTİŞLERİ
BAŞKANLIĞI
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
Diğer Sorumlu
Birimler
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
49
TEMA
KURUMSAL
KAPASİTE
Stratejik
Hedef
Plan
döneminde
ilimizde
ihtiyaç
duyulan
eğitim
tesislerinin yerleri
saptanarak
bütçe
imkânları
doğrultusunda,
hayırseverler
ve
STK’
ların
katılımıyla
çağın
gereklerine uygun
biçimde donatılmış
eğitim
ortamları
tesis etmek ve etkin,
verimli bir mali
yönetim
yapısını
oluşturmak.
Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına
uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.
Stratejiler
50
51
52
53
İlimize bağlı okul ve kurumların onarım ve bakım
ihtiyaçlarının tespiti ve karşılanması için etkin bir bütçe
dağıtım ve kontrol mekanizması oluşturulacaktır.
İlimizdeki okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında
birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği,
konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi
öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut ve yeni açılacak okul ve
pansiyonlarının eğitim ortamları bu öncelikler göz önüne
alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.
Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini
destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde
düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel
etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.
Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan
bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve
destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.
133
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
Ana Sorumlu
Birim
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
ÖZEL EĞİTİM VE
İNSAN
KAYNAKLARI
YÖNETİMİ
HİZMETLERİ
Diğer Sorumlu
Birimler
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
REHBERLİK
HİZMETLERİ
54
55
56
57
58
59
5580 Sayılı Kanun kapsamında faaliyette bulunan
dershanelerin irtifak hakkı veya kiralama yolu ile özel okula
dönüştürülmesi çalışmaları yürütülecektir.
Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin
artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara
ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate
alınarak geliştirilecektir.
Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuar,
spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan
yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.
Okul ve kurumların ders ve laboratuar araç-gereçleri ile
makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi
ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik
gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması
sağlanacaktır.
Okul ve kurumlara tahsis edilen ödeneklerin etkin
kullanılmasını sağlamak üzere tenkis miktarları izlenecek,
tenkise sebep olan sorunlar tespit edilerek sorunların
çözümüne yönelik adımlar atılacaktır.
Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkinuygun kullanılıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen
eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi)
giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.
134
DESTEK
HİZMETLERİ
DİN ÖĞRETİMİ
HİZMETLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
MAARİF
MÜFETTİŞLERİ
BAŞKANLIĞI
EĞİTİM ÖĞRETİM
DESTEK
HİZMETLERİ
DİN ÖĞRETİMİ
HİZMETLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
DESTEK
HİZMETLERİ
BİRİMLERİ
STRATEJİ
GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
60
61
Eğitim ve öğretimin finansmanı için genel bütçe dışındaki
kaynakların artırılması ve etkinleştirilmesi sağlanacak, ulusal
ve uluslararası alternatif finansman kaynaklarının daha etkili
ve verimli kullanılması sağlanacaktır.
Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine
yönelik çalışmalar hazırlanacak programlar dâhilinde
yürütülecektir.
135
DESTEK
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
EĞİTİM ÖĞRETİM
BİRİMLERİ
SİVİL SAVUNMA
DESTEK
HİZMETLERİ
İNŞAAT-EMLAK
HİZMETLERİ
Stratejik
Hedef
KURUMSAL KAPASİTE
TEMA
Stratejiler
AB normları, uluslararası standartlar ve ulusal vizyona
uygun olarak; bürokrasinin azaltıldığı,
62
kurumsal
rehberlikle desteklenen, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve
hesap
verebilir,
performans
yönetim
sisteminin
uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını plan
63
dönemi sonuna kadar oluşturmak ve sürdürmek.
64
Ana Sorumlu
Birim
Diğer Sorumlu
Birimler
Rehberlik ve denetim faaliyetleri,
geliştirilecek sistem ile yapılacak izleme ve
değerlendirme sonucunda risk tespit edilen
okul ve kurumlar önceliğinde yürütülecektir.
Emsallerine göre başarı gösteren okul ve
kurumların ödüllendirilerek örnek
uygulamaların yaygınlaştırılması
sağlanacaktır.
İlçe MEM personeli ve hizmet sunmakla
sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet
standartları hususunda bilgilendirilecektir.
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Maarif Müfettişleri
Başkanlığı
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Burslar hakkında tanıtım toplantıları
düzenlenecek, burslara ilişkin tanıtıcı
materyaller hazırlayıp dağıtılarak burs başvuru
sayıları artırılacak ve daha nitelikli adayların
bu imkânlardan faydalanması sağlanacaktır.
Din Öğretimi
Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Din Öğretimi
Hizmetleri
136
Stratejik
Hedef
TEMA
Stratejiler
65
KURUMSAL KAPASİTE
Plan
dönemi
boyunca
yasal
yükümlülükler
çerçevesinde bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere
paralel;
e-devlet
kapasitesini,
ağ
ortamlarının
66
etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda
toplanması,
analizi
ve
paylaşılmasını
sağlamak
suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını
67
artırmak.
68
Ana Sorumlu Birim
Diğer
Sorumlu
Birimler
İl MEM bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi
istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep
edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak
paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi
taleplerinin önüne geçilecektir.
Eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin
tamamlanması sağlanacaktır.
Özel Büro
Özel Büro
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Tüm Birimler
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu
uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir,
uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim
İstatistikleri” yayınlamak amacıyla çalışmalar
yapılacaktır.
Ücretsiz ders kitabı dağıtımı kapsamında; örgün ve
yaygın eğitim, ilköğretim ve ortaöğretim, ders
kitapları, eğitim araçları ile matbu evrakların
dağıtımının zamanında yapılması sağlanacak ve
kitap israfının önlenmesine yönelik tedbirler
alınacaktır.
Strateji Geliştirme
Hizmetleri
Strateji
Geliştirme
Hizmetleri
Destek Hizmetleri
Eğitim Öğretim
Birimleri
Destek
Hizmetleri
137
STRATEJİK PLANIMIZIN HAZIRLANMASINDA DESTEK VEREREK KATKI SAĞLAYAN TÜM KURUM VE KURULUŞLARA
TEŞEKKÜR EDERİZ. CEYHAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019
Adı ve Soyadı
Murat BULUT
Görevi
E-Posta
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Şube
Müdürü
Murat KIRICI
Telefon
0 505 317 04 44
[email protected]
0 506 514 58 95
[email protected]
0505 243 45 46
oguzhanguleç@gmail.com
05052213602
[email protected]
05326174942
[email protected]
Ceyhan Ticaret Borsası Sosyal Bilimler
Lisesi Müdür Yardımcısı
Oğuzhan GÜLEÇ
Ceyhan HeydarAliyev Endüstri Meslek
Lisesi Müdür Yardımcısı
Mustafa KAYMAKÇI
İ.M.K.B Anadolu Lisesi
Kerim AKTAŞ
Beşocak İlkokulu Müdür Yardımcısı
138
Tamer ÖZTÜRK
Ceyhan HeydarAliyev Endüstri Meslek
05068392040
[email protected]
Lisesi Öğretmen
Serkan GÜLÇİÇEK
Pamukeli Ortaokulu Öğretmeni
5054037554
[email protected]
Emine ADATEPE
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Şef
0505 243 45 46
[email protected]
Serdar ERİŞ
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Memur
0 505 546 69 71
[email protected]
Remziye BALCI
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Memur
0 507 580 55 14
[email protected]
139