Yavuz - Necla Şahin - Eğitim Bilim Toplum
Transkript
Yavuz - Necla Şahin - Eğitim Bilim Toplum
Yavuz - Necla Şahin Time Journal of Research R. - İdris Middle-School Students" Science Teaching, 39, N o : 4. (1997). "Bilim A d a m ı Yetiştirme: Dünya'da ve Türkiye'de Lisansüstü Eğitim" Türkiye Bilimler Akademisi, Bilimsel Toplantı Serileri: 7. Ankara: T U B A Yayınları. YÖK. "Lisansüstü Eğitim Y Ö K , 2547 Sayılı Yüksek Öğretim Kanunu ve Öğretim Yönetmeliliği" 1961 KÜBA ULUSAL OKUMA YAZMA TARİHİNDEN Leiner Küba'da Çevirenler: 1953 nüfus da olmak üzere nüfusun % 1.032.849 Ebru yetişkin yani okumaz-yazmaz durumundaydı. Düzelti: devrimin hemen öncesinde de adadaki çocuk ların yalnızca % * New York, College İlköğretim ve Erken Çocukluk Eğitimi Bölümü, ABD Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Dr. com Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, A r ş . Gör. com Ankara Lisesi, İngilizce Öğretmeni com Eğitim Bilim Toplum Dergisi Cilt:5 % kentlerde % 42'si kırsal alanlar Ahmet 1 OO sayımında, Bahar: 2007 okullara kayıtlıydı ve köylerdeki yetişkinlerin yarıya yakını daha önce herhangi bir olanağından yararlanmamıştı. Dağlardaki gerillalar, eğitimin toplumsal gelişmedeki merkezi rolünden dolayı daha Sierra Manifestosu ile Devrimin öncelikle okukarşı bir kampanya başlatacağını açıklamışlardı. Küba'nın eğitim çabalarını ilk inceleyenlerden biri olan işaret ettiği gibi, "en başından itibaren lığa karşı gerçekleştirilen savaşım, Küba önderleri tarafından basit bir teknik ya da pedagojik problem olarak görülme miştir. Aksine toplumun ve ekonominin devrimci dönüşümü ile yakından bağlantılı önemli bir siyasal çaba olarak ele Ahmet Yıldız - Ebru Aylar açıklamalarında da bu konu önemli bir yer tutmak tadır. Castro eğitime, kalkınma ve devrimci değişimler arasındaki bağın anlaşılmasının anahtarı olarak sık sık atıfta bulunmuştur. E ğ i t i m eksikliği, bir ülkenin içerisinde b u l u n d u ğ u siyasal baskı, toplumsal gerilik ve s ö m ü r ü n ü n en çarpıcı göstergesidir. E k o n o m i k s ö m ü r ü ve ekonomik gerilik göstergeleri, ve üniversitelerin yetersizliği okul örtüşür. Ekonomik olarak sömürülen ve siyasal olarak baskı altında tutulan ülkeler en fazla o k u m a z - y a z m a z nüfusa sahip olan A n c a k bir devrim ülkedeki eğitim gerçekliğini t ü m ü y l e değiştirebilir, çünkü y a l n ı z c a bir d e v r i m , s i y a s a l , e k o n o m i k v e t o p l u m s a l m a n z a r a y ı d a tümüyle 1959 zaferini izleyen yıllarda, Küba sokakları devrimin öncelikli konusunun eğitim olduğuna işaret eden afişlerle kurtulmanın yolu "Geri "Okul kurmak senin sorumlu Küba eğitim sistemindeki dönüşümün itici gücünü 1961 Ulusal Kampanyası oluşturur. Daha sonraki okuma yazma da takip edilen ve Küba eğitim felsefesinin temelini oluşturan bu kampanya, Küba tarihinde bir köşe taşı, bir başka bağımsızlık "savaşı" olarak görülmektedir. Devrim gibi, bu da ulusal ve uluslararası yankıları olmuştur. Okuma-Yazma Kampanyası Küba Devriminin erken döneminin en büyük başarısıdır. Bu dönemde devrim eğitime eşitlenmiştir ya da Fidel Castro ve Che ve eğitim aynı şeydir... sözcükleriyle ifade edersek, "Devrim toplum bir bütün olarak büyük bir okul olmalıdır. toplam almıştır. genç olmak üzere 250.000 kişi görev baharında bu genç öğrenciler okumaz-yazmaz nüfusu tespit etmek ve okuma-yazma öğretmek üzere, ülkenin farkı bölgelerine, özellikle de yoğun olduğu kırsal alanlara dağılmışlardır. Böylece, sekiz ay sonra kampanya sona erdiğinde, okumaz-yazmaz oranı % gerilemiştir. oplum 1961 Küba Ulusal Okuma Yazma Kampanyası Okuma-Yazma Gelişimi Süreç Bu çalışmada Kampanyası dört başlık altında ele alınmaktadır: (1) saptanması, (2) Okuma-yazma çalışmala rında görev alacak kişilerin belirlenmesi, (3) Bu kişilerin yetiştirilme si, (4) Kampanyanın örgütlenmesi ve uygulanması. Saptanması saptanmasına dönük nüfus sayımı, 1960 ve kadın federasyonu, sendikalar, tarım çalışanları federasyonu gibi kitle örgütlerinden katılan gönüllüler ve öğretmenler tarafından gerçekleştirilmiştir. Bu sayımla Kampanya için veri ve pratiğe dönük bilgi toplamak amaçlanmıştır. Sorular ikametgâh, meslek, çalışma saatleri, okul geçmişi gibi bilgileri saptamak üzere tasarlanmıştır. Okuma yazma çalışmaları açısından güvenli bilgilere ulaşmak ulus lararası bir sorundur, çünkü işini kay betme korkusu duymalarından, kimilerinin de kendi cehaletlerini istememelerinden dolayı kendi durumlarını gizleme eğili mindedirler. Her türlü kaçamağa başvururlar, hatta kendi kanıtlamak için okumak zorunda oldukları birkaç paragrafı bile Kampanya öncesi ve sonrasında gerçekleştirilen sayımlara göre 979.000 okumaz-yazmazken, düşürülmüştür. Okuma-yazma öğretilenlerden oranı % 67'si) Oriente ili gibi kırsal bölgelerde Okuma-Yazma Çalışmalarında Görev Alanlar ve Eğitimleri Kübalılar, (yetişkin gönüllüler) ve (okula giden genç gönüllüler) tarafından uygulanmak üzere bireysel bir öğretim programı geliştirdiler. Nisan ve Mayıs aylarmda medya -TV, radyo, gazete, afişler ve pankartlar- seferberliği ile gençlerin ordusuna katılmaları için çalışmalar yürütülmüştür. Böylece ilköğretim, lise ve üniversite 100.000 genç insan kampanyaya katılmıştır. Çevirenler: Ahmet Brigadistas'larm % 40'ı yaş grubunda, % - Ebru Aylar 15-19 yaşlan arasında olup, toplamda yaş ortalaması yaş aralığında olmuştur. Kızların katılan gençler arasındaki oranı % Brigadistas'larm neredeyse dörtte üçü kentlerden katılmıştır ve bunların büyük bölümü kırsal alanlarda, en doğudaki ilinde çalışmak üzere görevlendirilmişlerdir Çizelge görüldüğü gibi, okuma-yazma öğretenlerin çoğunun ilkokul ve ortaokula kayıtlı kız ve erkek ergenlerden oluşması, sonrası okula kayıt artışı da Bu genç lerin bir kısmı 1959 öncesinde okullara kayıtlı hükümet ebeveynlere tüm çocukların bir hak, hem de bir sorum luluk olarak okullara gönderilmesine yönelik çağrıda bulunmuştur. gençler, yaşları temelinde değil de akademik seviyelerine göre eğitim sürecine dahil edilmişlerdir. Tahin Eğitim Düzeyi Okul Düzeyi Tüm arasından uygun İlköğretim 52,2 Ortaokul 31,6 47 Lise 4,3 23,9 Üniversite 4,5 Öğretmen Diğerleri 4,8 Toplam Genç insanlar, arkadaşları ile birlikte bu yurtsever projeye cesaretle ve kahramanca katılmanın heyecanını Çoğu için uzak kırsal alanlara gitmek, evden ilk kez ayrı kalmak anlamına gelmiştir. Sağlık, güvenlik ve ayrılık durumu açısından endişelenen ebeveynler den izin almak, bazılarının yüzleştiği ilk güçlük olmuştur. çağrıya uyan brigadista Leonela Diaz, o zamanlar Camaguay ilinde ailesiyle birlikte yaşamakta ve ortaöğretim birinci sınıfta öğrenim görmektedir. 1961 Küba Ulusal Okuma Yazma Kampanyası 13 imzalatmamız için bize formlar veril mişti. Tüm arkadaşlarım ve sınıftaki öğrenciler kampanyaya katılmak istiyorlardı ve ben de bundan kalmayacaktım. Hepimiz katıldık, bazılarımız diğerlerine nazaran daha fazla desteklendi, hepimiz bu görevi yerine getirmeye karar vermiştik... [Ailemden] hiç kimse formu imzalamak istemedi... Kendim zamanı geldiğinde üzerimdeki elbiselerimden başka hiçbir şey yanıma almadan otobüse bindim ve Çalışmalarında Görev Alanların Eğitimi Genç gönüllüler, 1 saat mesafede, önceden turizm alam olarak kullanılan Varedero Plajı'ndaki Brigadistas Yetiştirme Merkezi'nde günlüğüne bir araya getirilmişlerdir. Küba dergi lerinde, üzerine yazılar çıkmış ve sınıflarda ve fotoğrafları yayımlanmıştır. "Kübanın en güzel, en güzel plajları arasında yer alan bu plaj, ayrıcalıklı sınıflara ait bir yer değil... Son haftalarda merkezi gençlerin eğitim süreci şu aşamaları içermiştir: (a) Öğretmen eğitimi (metodoloji öğretimi ve temel öğretim materyallerinin tanıtımı: Okuma kitabı Venceremos ve Öğretmen El Kitabı [Haydi, Okuma Yazma Öğretelim], (b) Kırsal alana dönük çalışmaları. Öğretmenlerin Eğitimi: (1) Okuma Kitabı. Her bir ulaştırmak üzere 1,5 milyon Venceremos basılmıştır. Öğretim stratejisi olarak, Kübalı eğitimcilerin "sosyal motivasyon" adını verdikleri strateji uygulanmış, öğrenenlerin politizasyonunu sağlamak amacıyla devrimin siyasal, toplumsal ve ekonomik durumunu metinler hazırlanmıştır. Okuma kitabının ilk dersi incelendiğinde bile doğrudan politik bir yaklaşımın benimsendiği Bunlar: OEA (Amerikan Komisyonu), (Ulusal Tarım Reformu Kurumu), Tarım Üreticileri Kooperatifi, Vatan, Kübalı Balıkçı, Halkların Mağazası, Kendi Evimiz, Özgür Küba'daki Sağlıklı İnsanlar, (Ulusal Turizm Enstitüsü), Halk Ordusu, Devrim Tüm Savaşları Kazanır, Çalışan Halk, Küba Yalnız Değildir, Eğitim Yılı, Şiirler ve Alfabe. Leiner Ahmet Yıldız - Aylar Okuma kitabını tanıtma ve sesli harflerin öğretimi ile okumaya başlama açısından, La de Estados (OEA, Amerikan Komisyonu) dersi başlangıç dersi olarak seçilmiştir. Bu ders ile OEA harflerinin eğitsel yararı, derslerin içeriğinin politik önemi ile birlikte ikiye katlanmıştır önce Küba Kampanya'dan hemen ihraç edilmişti. Benzer biçimde ikinci derste, başta köylüler olmak üzere Kübalıların yaşamını oldukça etkileyen bir kurum olan (Ulusal Tarım Reformu Enstitüsü) önde gelen eğitimcilerinden ve Eğitim üzerine görevli Prieto, pedagojik olan ile siyasal olanın entegre edilmesini şu şekilde öğretim yöntemi yanında, yetişkin kendi gerçekliklerini yansıtacak, devrimci değişimler üzerine bil giler s u n a c a k ve o k u m a yoluyla halkın daha fazla b i l m e arzusu duymasını verdik. sağlayacak bir İçerik ve yöntemi kitaba uyum duyulduğuna içinde oları karar alfabe k i t a b ı işte b u ö n c ü l l e r d e n h a r e k e t l e Öğrenci ile öğretmen arasındaki teşvik etmek için, her der sin başında kullanılmak üzere bir fotoğraf hazırlanmıştır. Öğretmen böylece bilgi ve deneyimlerini öğrenmekte, onların çekingenliklerini aşmalarına ve ifadelerini geliştirmelerine yardımcı olmaktadır. Diğer yandan da bu fotoğraflar ile kavramları fırsatına sahiptiler. Bunun ardından öğretmen, ana metinden kısa bir cümle seçmekte ve bu cümledeki anahtar kelimeleri hece hece okuyarak, o ders için sap tanan heceleri vurgulamaktadır. Daha sonra öğrenciler, öğrendikleri her bir sesi birleştirerek pratik yapmaktadırlar. Sonra da el yazısına geçilmektedir. (Okuma kitabından bir ders örneğine bakınız, Şekil 1961 Küba Ulusal Okuma Yazma Şekil I. Venceremos Okuma A. Fotoğraf Bir Ders Fotoğrafta, traktörün üzerinde olan bir adanı ile onunla konuşan bir adam bulunmak tadır. B. Giriş metni La Reforma nacio en la Sierra. Reformu dağlarda 1 La Reforma Agraria da tierra a [Tarım Reformu köylülere toprak campesinos. verdi] La Reforma Agraria [Tarım Reformu devam ediyor] Alıştırma A 1- a La Reforma Agraria La Re - for- ma la 2- Vamos a leer y a leer y despues. önce okuyalım, sonra hem okuyup hem Lala ala Lola ele ola Ela 3- Vamos a leer primero y a leer escribir despues. El ala La ola El 4- Ponga la palabra que olan yerlere uygun sözcükleri El ola. El 5- Se 6- Copie con su mejor önce gösterilenler iyi yazınız") Öğretmenlerin Eğitimi: Öğretelim" (2) Öğretmenin El Kitabı. "Haydi, adlı öğretmen el kitabının amacı öğretmenlere teknik yardım sağlamak ve her bir dersin konusu hakkında arka plan sunmaktır. Aynı zamanda bu kitaplar Leiner siyasal - Aylar yükseltecek bir biçimde düzenlenmiştir. Bu kitaplar devrimci temaları içermektedir: Devrim, Önderimiz Fidel, Toprak Bizimdir, Çiftçiler Kooperatifi, Konut Hakkı, Zenginliklere Sahip Olmasına Karşın Küba Fakirdi, Kamulaştırma, Sanayileşme, Devrim, Ordu Kışlalarını Okullara Dönüştürdü, Irk Ayrımcılığı, Dostlar ve Düşmanlar, Emperyalizm, Uluslararası Ticaret, Savaş ve Barış, Uluslararası Birliktelik, Demokrasi, İşçiler ve Köylüler, Birlik İçinde ve Bilinçli Bir Halk, Dini Özgürlük, Sağlık, Halk Eğlencesi, Önlenmesi, Devrim Tüm Savaşları Kazanıyor, Havana Kırsal alanlara dönük çalışması. Varedero eğitiminin ikinci hedefi, kentli için kırsal yaşamın farklılıklarını anlatan bir eğitim vermek olmuştur. Öğretmen aday larının çoğu, köylülerin zor yaşam koşulları hakkında pek az bilgiye sahiptiler: Tek odalı evler, elektrik ve su yokluğu, günlük iş rutininin yoğunluğu, ev dışı tuvaletler, farklı yemek alışkanlığı, zorlu barınma koşulları vb. Tüm hazırlık eğitimlerine karşın, hiçbir eğitimin onları iş koşullarının "La başaramayacağı (gerçekliğine) tam olarak hazırlamayı anlaşılmıştır. Öğretmeyi öğrenme ve köylülerin yaşamındaki güçlüklerle karşılaşma ancak "dışarıda", o insanların Her bir içinde okuma ve öğretmen el kitabı, bir çift çorap, zeytin rengi bir bere, bir pantolon, bir ağ yatak, üzerinde Conrado Benitez'in gruplarca öldürülen bir öğretmen) resminin bulunduğu ve öğrencilerin grup isimlerinin yazılı olduğu omuz bantlı bir takım çantası verilmiştir. Ayrıca elektrikten yoksun evlerdeki dersler ve aydınlatması olmayan yollardaki yolcu luklar için bir de fener Bu fenerler, Cumhuriyeti'nce hediye edildiğinden feneri" olarak etiketlerin ve Çin Halk tarafından "Çin Daha sonra bu fenerler posterlerin, kalemlerin üzerine resmedilerek kampanyanın yıldönümlerinde kampanyayı hatırlatan önemli bir sembol haline Küba Ulusal Okuma Yazma Kampanyası Örgütlenmesi ve Uygulanması Pilot Program. Okuma-Yazma materyalleri denemek, genç başlamadan önce, öğreticilerin değerlendirmek ve alfabeyi kullanımlarını grupların bulunduğu alanlarda -tarım reformu ve halk sağlığından okuma-yazma çabalarına kadar olan faaliyetlere dönük- yıldırma ve sabotaj olasılıklarını görmek amacıyla bir pilot program 14 yaşında olan Fernandez Ocak ayında düzen lenen bu pilot programa gönüllü olarak katılmıştır. Ç o k y o k s u l bir k ö y l ü ailesinin e v i n d e Adeta onların ç o c u k l a r ı n d a n biri o l m u ş t u m . Orada öğretmede zorlandığım kimi insanlar B u n l a r d a n bir kısmı yaşları nedeniyle g ö r e m e y e n kişilerdi. D e v r i m onların hep s i n e g ö z l ü k t e m i n etti. H e r k e s h a l k t o p l a n t ı s ı n a ç a ğ ı r ı l d ı v e o r a d a okuyabilmeleri için ücretsiz g ö z m u a y e n e s i n d e n Yaşlı olanlar çok fazla güçlük çekiyordu. Elleri bir işçinin elleriy y a n i k a l e m gibi hassas bir alete bu eller tuhaf k a ç ı y o r d u . Onlar bu anlamsız tahta parçasını t u t m a k yaşamları, otuz ya geçmişti... Uyum da kırk yılları Onların tüm pala ya da balta kadar ellerinden sallamakla tutup yardım e t m e k z o r u n d a y d ı k . H e r b i r s ö z c ü ğ ü y a d a harfi y a z m a y ı ö ğ r e n d i k lerinde g u r u r l a n m a k t a v e ç a l ı ş m a y a o l a n ilgileri d a h a d a artmak t a y d ı . B i r s ü r e s o n r a i s e ç a l ı ş m a k i t a p l a r ı n ı y a n l a r ı n a a l a r a k tar laya gittiklerini gördük. A r a verdikleri anlarda onları ç o ğ u z a m a n yazarken görebilirdiniz. Bu, onların motivasyonlarının kanıtıydı, motive olmuşlardı ç ü n k ü yeni bir şey Birkaç kez karşı devrimcilerle karşılaştık. Birçok kez tehdit edildik. Domuzlar Körfezi'nin gerçekleştiği bölge olarak burada karşı devrimciler epeyce güçlüydü... Tehdit edildik... kapımızın dışına "Bir s o n r a k i s e n o l a c a k s ı n ! " n o t u ile o y u n c a k b e b e k l e r g e c e l e r i ü z e r i m i z e t a ş attılar, b i z i k o r k u t m a k i ç i n b e y a z ç a r ş a f l a r l a bu baskılar karşısında bağlılığımız daha da arttı, d a h a g ü ç l ü h a l e i eğitim ~ Çevirenler: Ahmet - Genç gönüllülerin eğitimini atanma süreçleri izle miştir. Dayanışmanın temel olduğu kırsal alanlarda, kendi güvenliklerini sağlamak ve orada yaşamlarını sürdürebilmek için köylülerin rehberliğine güvenmeyi öğrenip, öğrenen hem de öğreten ve yönlendiren kişi olmuşlardır. Leona Relys Diaz, Varadero eğitiminden sonraki deneyimini anlatmaktadır: K a l d ı ğ ı m e v e i l k defa g i t t i ğ i m d e , o l d u k ç a y a ş l ı bir çift t a r a f ı n d a n karşılandım. Erkek yaklaşık 65, kadın da 58 yaş a k ş a m çok ağladım. Ç o k k a r a n l ı k bir y e r d i . lamba oturma Ve b e n her kentten geliyordum. Fakat Sahip oldukları tek şeyin aydınlık olduğu b a n a v e r d i ğ i bir l a m b a m vardı. Onu ne zaman her şey Y a ş l ı çift çok sıcak insanlardı. Beni s e v m e y e başladılar, de onları. Ö y l e ki, a y r ı l ı r k e n k a r ş ı l ı k l ı g ö z y a ş l a r ı d ö k t ü k . D o k u z a y o n l a r l a b i r l i k t e kaldım... Onları sanki Bazı kendi büyükannem, gençti öğreniyorlardı. büyükbabammış gibi 25, 36 yaşlarında) ve çok çabuk Hiçbir eğitimsel tecrübeye sahip değildim ve ne yaptığımı tam olarak bilmiyordum. D e n e y i m üzerinden değil de, gençliğim ve bir şeyler y a p m a isteği üzerinden hareket B u , h a l k a n a s ı l ö ğ r e t e c e ğ i m i z i d ü ş ü n d ü r t e n g e r ç e k bir d e n e y i m d i . Dört tam anlamıyla okuryazar yapmayı T a m a m ı y l a o k u r y a z a r o l d u l a r . B u n l a r d a n ikisi, -Elosia'a o l d u k ç a iyi bir şekilde okumayı ve başardık. ve Elosia'ydı biraz da yazmayı J u a n 6 5 y a ş ı n d a g ü ç l ü bir e r k e k t i v e o k u m a y a z m a y ı öğrenmesi için hiçbir nedeninin olmadığını söyledi. Hâlbuki imzasını X harfini kullanarak atıyordu ve biz o n a ismini y a z m a s ı n ı B i z i o k a d a r s e v d i ki, d e r s e g e l d i , o t u r d u , d e r s i d i n ledi ve sonuçta ismini y a z m a y ı öğrendi. D a h a iyisi o l a m a z d ı , öğren m e y e tamamıyla karşı olan birisinin güvenini kazanmak yeterliydi. Dört insana okuma-yazma öğretmem beni çok "a" h a r f i n i b i l m e y e n b i r i s i n i n , b e n d e n s o n r a bir k â ğ ı d ı e l i n e a l ı p o k u y a bileceğini bilmek kendimi çok başarılı hissetmeme yol açıyordu. Bu, beni çok mutlu Bir ailenin tüm fertlerinin -ebeveynler ve çocuklar- Kampanya'ya katıldığı da gözlenmiştir. de la Pena Toranzo, sadece kendi Itoplum 1 1961 Küba Ulusal Yazma Kampanyası işçi sınıfı ailesinin Okuma Yazma bağlılığını ve katılımını değil, Oriente ilindeki tecrit edilmiş bir alandaki köylülerle işbirliğini de Onüç yaşındaydım ve Ev ahalisi olarak hepimiz, annem, b a b a m ve ben k a m p a n y a d a çalışmaya başladık. Biz "Halk O k u m a - Y a z m a Çalışanları" olarak anılıyorduk. Yani, e v i m i z i n y a k ı n ı n d a k i bir y a d a iki k i ş i ile ç a l ı ş ı y o r d u k . F a k a t d a h a sonra, M a y ı s katıldım... tecrit e d i l m i ş v e ç o k y o k s u l bir y e r e g i t t i m . B e n i bir çiftçi k a r ı k o c a n ı n e v i n e y e r l e ş t i r d i l er. B e n d e n b i r a z b ü y ü k bir o ğ u l l a r ı v a r d ı . Çiftçi ç o k s a y g ı l ı b i r i y d i . G e n ç l i ğ i m l e ilgili h i ç b i r o l u m s u z t u t u m takınmadılar. Her zaman bana "siz" (usted) diye seslendiler. Çalıştığımız zamanlarda, nazik ve saygılıydılar. M ü m k ü n oldukça Derslerimiz kendi işlerinde y a r d ı m e t m e y e çalıştık. olmadığı zamanlarda onlarla birlikte Oralardan çok şey öğrendik. Örneğin, tarlaya gittik. D a h a önce ben hiç yerfıstığı bitkisi g ö r m e m i ş t i m . Onlar yerfıstığı yetiştiriyordu. Onlarla gidiyor ve yerfıstığı t o p l a m a d a y a r d ı m Ailemi çok özlemiştim. D a h a önce onlardan hiç uzak kalmamıştım. önceden karar verdiğim üzere KOampanya'yı tamamlamaya kararlıydım. Kampanya benim açımdan büyük başka yerlerden gelen insanlarla, deneyim oldu. İlk olarak farklı ş e h i r l e r d e n g e l e n , b a ş k a geleneklere sahip olan, b i z e göre d a h a bilinçli olan gençlerle birlik te, o r t a k bir y a ş a m ı ilk d e f a kez y a ş ı y o r d u m . K ö y l ü l e r l e d e ilk T ü m bunlar daha sonrasında katılacağım burslu p r o g r a m için b a n a temel oluşturdu. yaşıyorum. Ortaöğretimi burada üniversiteye burada d e v a m ettim... nyanın brigadista yıldönümünü idi... benim kutluyor. babam z a m a n d a n beri tamamladım burslu olarak Bu günlerde gençler kampa Çocuklarım bir ve "Benim idi." babam bir demekten her zaman gurur Paster Escaiy, öğretmen eğitiminden mezun olduğunda onyedi yaşındaydı. Kendisinin de okumaz-yazmaz öğrencileri olmasına karşın, diğer genç öğretmenlerden de sorumluy du. İrilim oplum Leiner Çevirenler: Ahmet Yıldız - Ebru Aylar E v d e n daha önce hiç ayrılmamış eteğinin altında" Bizim deyimimizle "annemin Benim sorumluluğumda yedi b r i g a d i s t a s vardı. A y n ı z a m a n d a ü ç çiftçiye o k u m a E v i n k a d ı n ı n a y a r d ı m e d i y o r d u k . Çamaşırları y ı k a m a y a bir gidiyorduk ve d a h a önce böyle bir deneyimimiz olmadığı için kadın bize elbiselerin nasıl yıkanacağını öğretiyordu. Birçok çamaşırla birlikte oraya g i d i y o r d u k ve onları bir taşa çarpıyorduk. S o n r a da eve dönüyorduk. Ayrıca bize birkaç çeşit yemek pişirmesini de Kampanyanın Aşamaları Başlangıç Aşaması: 1 Ocak- 30 Nisan 1961 Bu aşamada planlama yapılmıştır. İlk olarak halkın -boş zamanlarında katkı sunacak gönüllü kadın ve erkekler-seferber edilmiştir. Bu grup toplam kişiden oluşmuştur. (Bkz. Çizelge 2). 2. Okuryazarlık Çalışanları Sayı "Halkın Öğretmenleri" (Alfabetizadores Populares) 121.000 "Patria o Muerte" Grubu Çalışanları Okul Öğretmenleri Grubu 35.000 Conrado Benitez Öğrenci Grubu Toplam Öğretmen Kampanyadan sorumlu olan Ulusal Komisyonu 15 Nisan tarihinde okulların kapanmasına karar vermiştir ve kampa nyayı 100.000 öğrenci Conrado Benitez Brigade'de görev alacak şekilde Ağustos genişletmiştir. Bu öğrenciler, halkın ve kampanyaya eklenen işçi güçler ile birlikte bu toplam 236.000 kişiye ulaşmıştır. Ayrıca denetçi 35.000 öğretmen de bu süreçte görev almıştır. 1961 Küba Ulusal Okuma Yazma Kampanyası Birleştirilmiş Yapı: 1 Nisan- 5 Eylül 1961 Dönemi Bu süreçte, sorumluluğunu paylaşmak ve ihmal edilmiş bölgelere ulaşmak amacıyla, Devrimi Savunma Komitesi (CDR), Kadınlar Federasyonu gibi kitle örgütlerinden destek alınmıştır. Öğretim yapısı 2'ye 1 oranında iki okumaz-yazmaza bir alphabetizer ilk okuma-yazma öğret meni). Yaklaşık 25 okuma-yazma çalışanı, bir öğretmen, bir siyasal danışman ve kurulmuştur. bir başkandan oluşan Okuma-Yazma Her il ve belediyede Eşgüdüm, Birliği İcra ve Denetim Komisyonları oluşturulmuştur. Önceden, Çekirdeği (Literacy Nucleus) adı verilen bir oluşumda, deneyimli öğretmenler doğrudan okumaz-yazmazlardan sorumluydu. Yeniden gözden geçirilmiş yapıda ise deneyimli öğret menler teknik danışman olarak görev almış ve öğretim sorumluluğu okuma-yazma çalışanlarına Politik de öğrenci ziyaretleri, devamsızlığın takibi ve oluşabilecek problemleri giderme, "motivasyon sağlama" gibi görevler verilmiştir. İki okumaz-yazmaza bir alphabetizer "ideal" ilişkisi, Okuma-Yazma Kampanyası ve devrimin liderleri tarafından yayınlanan formüle edilmiştir. "Her okumaz-yazmaza bir bir her (Que todo analfebeto tenga que todo alfabetizador tenga analfebeto"). Bu slogan, kampanyaya insanların birlik ve beraberliğini vurgulayan posterler, etiketler ve amblemlere basılmıştır. Bunlarda el sıkışan iki insanın iki resmi bulunmaktadır (Birincisinde, beyaz ve siyah bir kol; ikincisinde ise siyah ve beyaz bir kol Mücadele Gücü: 5 Kasım- 22 Aralık Eylül toplanan Ulusal Okuma-Yazma Kongresi'ne Küba genelinden katılan eğitimciler ve çalışanlar Kampanyanın teknik durumu ve örgütsel eksikliklerine yönelik eleştirilerde bulun muşlardır. Bu eleştiriler sonucunda Çizelge 3'te gösterilen konulara kurtulduğunu ya da kur tulmak üzere olduğunu açıklayan her bir belediyeden İpğltİm Ahmet teknik personel ve gönüllü - Ebru diğer yerleşimlere yardımcı olmak üzere hareket etmişlerdir. Çizelge 3. 30 Haziran Saptanan 684.000 Kampanyada 465.000 22.000 Ekim Aralık 985.000 988.000 979.000 594.000 776.000 500.000 n.a. 62.000 119.000 394.000 707,000 822.000 görev alanlar Yeni Okuryazarlar (toplam) Hızlandırılmış Kamp Çalışmaları Hızlandırılmış kamp çalışmaları ya da okuma-yazma okullarında, Melena del Surda, okumaz-yazmaz askerler için kurulan bir kamp model alınmıştır. Okuma kitabını tamamlamamış olanlara yönelik kurulan bu yeni kamplarda öğretmenler, brigadistas'lar ve tarafından tüm gün süren yoğun programlar uygu lanmıştır. Melena del Sur'un kurtulan ilk bölge olduğunun açıklanmasından sonra, komşu bölgelerde, kampanyayı ilk önce bitirme gayretiyle yarışmacı bir ruh yükselmiştir. Her bir açıklamayla birlikte, okuma-yazma mm diğer belediyelere son aşamasında ulusal ve yerel düzeyde bir heyecan dalgası yaratmıştır. (Bkz. Çizelge 3) TV, radyo, yazılı basın, halk toplantıları, zafer kutlamaları ve diploma törenlerinde teşvik edilmiştir. süresince, giderek artan oranda şiirler, Kampanya ve popüler halk şarkıları düzenli olarak yayınlanmıştır. Nisan ayında radyodan her biri 45 saniye olmak üzere günde onbeş kez anons yapılmıştır. Radyo anonslarına, fotoğraflara, röportaj ve makalelere ek olarak yazılı ~ 1961 Küba Ulusal Okuma Yazma Kampanyası Alfabe Kitabı'nı bölüm bölüm yayınlamıştır. Ağustos ve Eylül aylarında da yüzlerce makale Değerlendirme Yöntemleri Değerlendirme sürecinde üç tür sınav uygulanmıştır: Nüfus sayımı sırasında okuryazarlık düzeyini belirlemek için, çalışma süreci içerisinde öğrencilerin gelişim düzeyini belirlemek için ve sonunda kişilerin okuryazar olup olmadığını belirlemek için yapılan sınavlar (son sınav Alfabe Kitabından iki kısa paragrafı okuma, kısa bir yazı yazdırma ve Castro'ya yazılan bir mektuptan Okuma-Yazma Kampanyasının Özellikleri ve Stratejileri Ulusal Amaçlar ve Eğitimsel Değişmeler Küba Okuma-Yazma Kampanyası, Küba'da toplumun bütünüyle kalkınması için geliştirilen ulusal stratejisinin bir parçası olarak görülmelidir. Devrimci önderlik hiç vakit geçirmeden Küba eğitimini yeni bir yola sokmuştur. Okul inşasına, program geliştirmeye, öğret men yetiştirmeye ve yok edilmesi için ulusal seferberlik düzenlenmesine büyük bütçeler ayıran yeni hükümet, durgunluğa son vermiş ve eğitime büyük öncelik tanımıştır. Bu konuya verilen önem, hem planlama hem de uygulamada görülmek tedir. Okullar, başta kırsal alanlarda yaşayanlar olmak üzere tüm toplum için erişilebilir hale getirilmiştir. Eğitim, "kapitalist Küba'daki katı sınıf yapısının sınıfsız ve eşitlikçi bir toplumu kurmak; cins ve ırk ayrımcılığını yok etmek; tüm ülke genelinde kentlerin ekonomik ve kültürel üstünlüğüne son vermek" olarak saptanan ulusal amaçları başarmak için yeniden Ayrıca eğitim, vasıflı bir nüfusun yetiştirilmesi yolu ile kalkınmanın bir aracı haline gelmiştir. Aynı zamanda bu strateji, bilime, teknolo jiye ve modern tarımsal yöntemlere yönelik düşmanca tutumları kesin bir biçimde değiştirmiştir. Kübalılar neden okulları kapatarak bunca ay yok edilmesine yoğunlaşmıştır? Çünkü Kübalılar şu sonuca varmışlardır: "Eğitimin devrimimizin gerçekten bir parçası olmasının tek yolu, öğrenme ve öğretmenin herkes için olanaklı hale leğitim oplum Ahmet Yıldız Ekonomik ve toplumsal Ebru Aylar ile o k u m a - y a z m a k a m p a n y a m ı z a r a s ı n d a ç o k g ü ç l ü bir bulunmaktadır. (öğretmen ve öğrenciler) ö ğ r e t i m sürecine katılsın diye okulları sekiz ay kapalı t u t t u k . O k u l a g i d e n ö ğ r e n c i l e r b i r yıl yazmazlar fakat beklememeliydi. Uluslararası konferansta bize "neden bu kadar acele ediyorsunuz?" ş e k l i n d e bir s o r u s o r d u l a r . B i z i m k i g i b i k e s i n o l a r a k a z g e l i ş m i ş bir ülkeyi kalkındırmak için orta-düzey teknisyenlere ve yetişmiş insan gücüne gereksinimimiz Yıllarca bekleye m e z d i k . Plan gerçekten işledi: okumaz-yazmaz olanların çoğu, b u g ü n ü n doktorları, mimarları, yöneticileri ve Ülke Düzeyinde Katılım: Küba "Destanı" Okuma-Yazma dersleri üzerine çalışan Ferrer "Kampanyanın Birinci Kuralı" olarak adlandırdığı kuralı açıkladı: "Kitle örgütlerinin desteği olmadan kitle eğitimi 1 15 Eğitim Bakanlığı tek başına ülkedeki eğitim karşılaya- Eğer bu destekler olmasaydı, o k u m a z - y a z m a z olan, yarı okur yazar olan yetişkinler, ya da ortaöğrenimini öğrenmeyi henüz yaşamlarının tamamlamamış normal bir parçası olan haline g e t i r m e fırsatına sahip Prieto Küba'nın stratejisini bir "ulusal destan" olarak görür ve besleyen nedenlerin önlenmesi gerekliliğini vurgu lar. B e n c e bir o k u m a - y a z m a k a m p a n y a s ı kitleler için olmalıdır. Ulusal coşku olmalı, bir destan gibi yükseltilmeli; sonra bu teşvik ülke çapında bulunduğu tüm boğucu ortamlara taşınmalı. D a h a dar bir başlangıç bölgesi seçerseniz, mantıken nitelik olarak d a h a iyi bir i ş seçilmiş daha az sayıda insan için. Fakat dar bir alan seçilirse kurtulamazsınız. asla B u o k u m a y a z m a k a m p a n y a m ı z i ç i n ö n e m l i bir ş e y d i r . B i z i m k a m p a n y a m ı z iki t e m e l p r e n s i p ü z e r i n e i n ş a e d i l m i ş t i : ilk o l a r a k , alt sınıflar a r a s ı n d a k i o k u m a z - y a z m a z l a r a u l a ş ı r s a n ı z , Ulusal Okuma Yazma o k u m a ö ğ r e t m e n l e r i n e de ulaşırsınız. İkinci p r e n s i p ise, her k i m az da olsa biliyorsa, daha az bilene panyasıyla birlikte ileride Okuma-yazma kam de oluşumunu e t k i n bir u l u s a l e ğ i t i m s i s t e m i Halkın Yaşamındaki Değişimler Kampanyası deneyimi gençler ve yetişkinler üzerinde çok güçlü bir etkiye sahip olmuştur. Yeni okuryazarlar gizli kalmış potansiyellerini, eğitimlerini sürdürme, yeni beceriler geliştirme ve mesleki fırsatlar yakalama amaçlarıyla dağlarında bir "Küba komünizmi nedir?" diye sorduğumda, "Komünizm nedir fakat tarım reformu, ücret siz doktorlar, hastaneler ve benim sağlanması, benim için devrimin anlamıdır" yanıtını vermiştir. Bunun yanında genç öğretmenler kendi ülkelerinin sorunlarıyla karşılaşma, Küba'nın problemlerini öğrenme ve geri kalmışlığın gerçek anlamını kavrama açısından önemli bir fırsata sahip olmuşlardır. Yeni Pedagojinin Etkileri "Ulusal maları Kampanyası ile geniş kitlelerin eğitime katıl Kampanya sayesinde nüfusun farklı toplumsal yapıları arasında daha önceden varolmayan, doğrudan bir diyalog te sis Katılım, pedagojinin noktası haline Kampanya günümüze okul düzeyindeki değişimlerin temeli ni oluştururken yeni pedagojiye ait derslerin gelişmesine de yol açmıştır. Eğitimdeki değişimlerden çoğu kez Okuma-Yazma atıfta bulunularak söz edilmektedir. Örneğin, bölgelerinin okullarındaki ortaöğretim programı ile kır bölgelerindeki okulları, lise öğrencilerinin hem akademik (özel ders ve grup çalışmaları gibi), hem de orga nizasyon gerektiren işlere (tarımsal üretim, eğlence programları ve yaşamsal düzenlemelerin gerçekleştirilmesi ortak katılımının vurgulandığı eşsiz Küba Çevirenler: Ahmet Yıldız - Ebru Aylar İşgücü Sorununun Çözümü İçin Bir Model Küba'da, devrimin ardından çok sayıda vasıflı orta sınıf göçünün yaşanması okulların açılma sürecine rastlamıştır. Bu da ciddi bir eğitilmiş insangücü eksikliğine yol açmıştır. Yine de Kampanyası ile "okuryazar olanlar okumaz yazmazlara öğretir" doğrultusunda minimum sayıda eğitilmiş ile eğitsel amaçlar tamamlanmıştır. Genç insanların öğretmen olmasına olanak tanınmıştır. Bu strateji, eldeki kaynaklarla geniş kitleler içerisinde hareket etme imkânı sağlamış ve daha sonraki safhalarda, eğitim çalışanlarının niteliklerinin yükseltilebilmesini olanaklı kılmıştır. Daha sonraki yıllarda, Küba tarihinde ilk kez halka ait kreşler açıldığında, Kübalılar, genç nüfusu seferber ederek veya yaşça daha büyük kadınların potansiyellerinden yararlanarak yeniden "yardımcı çözümler"e Kübalılar kendi ortaokullarının yeni mezunlarını öğretmen açığı sorununu çözmede kullanmışlardır. En okullarını okulları) eğitim merkezi haline getirerek eş zamanlı olarak "öğren ve öğret" şeklindeki öğretmen yetiştirme yaklaşımı Yapısal Esneklik Temel örgütsel yapı, Kampanya sırasındaki güncel deneyimlere göre değişime uğramıştır. Bu esneklik belirli bir bölgenin karakteristik mm ve ihtiyaçlarının tetkik edilmesi için böl gelere yerel özerklik sağlarken, seferber edilebilen bir düzen ve merkezi yardımların uyumunu da sağlamıştır. deneyimler den beslenen bir örgütlenmenin daha etkin olacağı ve en iyi şekilde gelişeceği ilkesini desteklemektedir. Küba Kampanyasının Özgüllüğü Kübalı eğitimciler, ve karakterinden kaynaklanan motivasyon sağlayıcı sahip eşsiz bir Küba deneyimi olarak görmüşlerdir. Onlara, diğer gelişmekte olan ülkelerden ya da gelişmiş ülkelerin geri kalmış alanlarından (örneğin gecekondu alanları gibi) kendilerini ayıran farklılıklar sorul duğunda, Küba'nın ulusal bir kampanya lehinde belirli koşullarının bulunduğunu ifade etmektedirler: Küba Ulusal Kampanyası K ü b a % 25 oranıyla, diğer pek çok ülkeye maz-yazmaz vardı... Fakat oranına sahipti... tüm düşük düzeyde oku ülkede yalnızca tek bir olması ne dil Y a p ı itibariyle b ü y ü k oranda birbirimize asıl büyük avantajımız ne dilin homojen yalnızca dört yetişkinden birinin o k u m a z - y a z m a z olmasıdır, de asıl b ü y ü k a v a n t a j , b ü y ü k bir ş e v k l e d e v r i m s ü r e c i n i Kübalılara göre bu şevk ve motivasyonun var olmasının nedeni, çabalarının ardından daha iyi bir yaşam geleceğinin bilinmesidir. Bu, Kampanyanın siyasal karakterinin bir parçasını oluşturmuştur. Küba deneyimini, belirli koşulları göz önüne almaksızın ve toplumun radikal bir yeniden inşasının dışında dünüştürme olasılığını sorgulamaktadır. K a m p a n y a y a başkanlık eden ilk kişi o l a r a k e ş s i z bir b a ş b a k a n a sahiptik. Yani, devlet sürece sadece onaylayarak u y u m sağlamıyor, bizzat devletin başı k a m p a n y a n ı n sürdürülmesiyle en çok ilgilenen kişi o l u y o r , c o ş k u y u v e o l a n a k l a r ı s a ğ l ı y o r , i ç i n d e b u l u n u l a n şart ları, k a m p a n y a y a d u y a r l ı l ı ğ ı y a r a t ı y o r ; t ü m b u i ş l e r d e b i z e y a r d ı m 1 ediyor... T ü m bunlar o k u m a - y a z m a k a m p a n y a s ı n ı K ü b a için kolay laştıran unsurlardır. Şimdi, sosyal yapıda değişimler m e y d a n a gelirken, kaynaklar daha da Peru, Bolivya ve diğer birçok dile sahip Latin A m e r i k a ülkelerinde de bu durum gerçekleşebilir. Okuryazarlık kon g r e l e r i n d e s ü r e k l i k u l l a n d ı ğ ı m bir i f a d e v a r : İ n s a n l a r a r a s ı n d a var olduğunu zamanda onlara okuma kimse görmezden gelemez, yazma öğretecek olanların aynı varlığını okuma-yazma güçleri az sayıdaysa dışardan yapılacak yardıma Tabiî ki her kendi okuma-yazma kampanyasını Kendi o k u m a - y a z m a kampanyası diyorum çünkü her ülke kendine ait ö z e l l i k l e r e Kaçınılmaz olarak g ö r ü n e n şudur: Geniş k a p s a m l ı bir o k u m a - y a z m a k a m p a n y a s ı y ü r ü t e n bir ü l k e t a m bir devrim Y a n i , g e n i ş v e d e r i n bir t a r ı m r e f o r m u g e r ç e k l e ş t i r m e d e n , o k u r y a z a r l ı k i ş i n i n a l t ı n d a n k a l k m a k z o r d u r . B u iki birbirine Aynı soruna, Pedagoji Bilimleri Enstitüsü müdürü ve Eğitim Bakanı Fernando Garcia Gutierrez, yalnızca devrimin yeterli olmayacağı şeklinde yaklaşır. Çevirenler: Ahmet Yıldız - M i l y o n l a r c a i n s a n ı n o k u m a z - y a z m a z o l d u ğ u bir mümkün olmadığından herhangi bir özgürlüğünü kalkınması kazanan ulus, ve yok kalkınmak etmek için girişimlerde bulunmak zorundadır. Etkili bir ç a l ı ş m a s ı sadece kitle ölçeğinde, kitlesel m e t o t l a r l a y a p ı l a b i l i r . B a ş k a b i r i f a d e i l e , n e r e d e k i t l e s e l bir o k u varsa, sadece kitlesel metotlar o k u m a z - y a z m a z l ı k sorununu çözebilir; başka bir yol yoktur. Artık bu durum hükümetin gönüllülük sorunudur. Devrime gereksinim olmadığını s ö y l e m e k isterdim, a m a h ü k ü m e t i n tüm halkın alfabeyi öğrenmesi gerekliliğini anlaması ve toplumsal tüm güçleri bu mesele için harekete geçirmesi gerekir... bu da t ü m insanların seferber edilme si anlamına Sonraki Süreç başarıları, uygulanan eğitim olmuştur. programlarının Prieto, sürekli okuryazarlık buyana genişlemesinde kavramı etkisi hakkında bir konuşmasında şunları ifade etmektedir: K ü b a e l d e ettiği b a ş a r ı ü z e r i n e d i n l e n m e d i v e d i n l e n m e y e c e k . İlk olarak t ü m eğitim kademelerini canlandırmak etkili b i r k a m p a n y a y ü r ü t ü l d ü . A n c a k k a m p a n y a ile k a m p a n y a y ı t a k i p e d e n s ü r e ç arasında bir fark vardır. Okuma-yazma kampanyasında, okuma- y a z m a b i l m e y e n k i ş i k e n d i e v i n d e o k u m a ö ğ r e t m e n i ile d e s t e k l e n mişti. K a m p a n y a n ı n ardından, d e v a m etmenin zorunlu olduğu ve o k u l d a y a d a f a b r i k a s ı n ı f l a r ı n d a k a m p a n y a ile a l ı n a n e ğ i t i m i n b i r s o n r a k i a ş a m a s ı n ı o l u ş t u r a n y e t i ş k i n sınıfları o l u ş t u r u l d u . Kampanyamızın bitirmiştik, ama sonunda, Küba'da işimizi okumaz-yazmazlarla değil. İnsanların kafası karıştı; o k u m a z - y a z m a z l ı k b i r ş e y d i , b i r e y s e l o k u m a z - y a z m a z l ı k i s e b a ş k a bir şey; o k u m a z - y a z m a z l ı k sosyal bir f e n o m e n d i . K ü b a ' d a okumaz-yazmazlar olmaya d e v a m etti a m a bir sosyal fenomen olarak o k u m a z - y a z m a z l ı ğ ı y o k ettik. Bir ulus için başlangıç seviyesindeki okuma-yazma hareketinin bir aşaması "Altıncı Sınıf Küba sendikal hareketi lideri Lazaro Pena tüm için akademik ölçme programı düzenlemiştir. Sonuçlar gösterdi ki, işçiden altıncı leğitim 1961 Küba Okuma Yazma Kampanyası sınıf seviyesinin altındadır. yıl sonra, nüfus sayımı göster di ki %39,3'ü hala altıncı sınıf seviyesinin 1975 Küba İşçi Şubat ayında gerçekleşen, otuzdördüncü kurulunda yeni bir okuma-yazma programı önerilmiştir. Castro 1980 yık itibariyle tüm işçiler için minimum dereceli sınıf olarak altıncı sınıfa ulaşmak için öneriye güçlü bir destek vermiştir. Daha sonra Ulusal bir komisyon kurulmuş ve ulusun kaynakları işçiler ve çiftçilerin bu okuryazarlık seviyesine ulaşmaları için seferber edilmiştir. Bu sırada Castro ve şu sözü sıklıkla tekrar edilmiştir: "Bu minimum bilgi düzeyi (6. düzey) olmaksızın devrimci değişim ve sosyalizmi inşa süreçlerine etkili bir biçimde katılmak çok güçtür". Çizelge 4'te 1975-1980 yılları arasındaki beş yıllık zaman diliminde yetişkin eğitiminde atılan adımların sonuçları Onüç yıl önce 535.100 çiftçi ve işçi bu aşamadan mezun olmuş iken, bu süreçte yetişkin altıncı aşamayı 4. Altıncı Sınıf Savaşı: Yetişkin Altıncı Sınıf Altıncı Sınıf Mezunları 1961-1974 535.106 1975-1980 848.812 1980-1984 118.177 Toplam 1.502.095 Bu nasıl başarılmıştır? Öncelikle, tüm ulus -okullar tatil edilmiştir. Altıncı Sınıf Savaşı'na, Küba Kadınlar Federasyonu, Küçük Çiftçiler Derneği gibi kitle örgütleri ile sendikal topyekün öncülük edilmiştir. Binlerce "öncü işçi" seminer- Leiner Çevirenler: Ahmet Yıldız - Ebru Aylar ve öğretim üzerine eğitilmiştir. 1961 yılından itibaren gelişen yetişkin eğitimi yapısal olarak yaygınlaştırılmış ve herkese eşit olanaklar Yetişkin eğitimi, Küba eğitim sisteminde örgün eğitim (ilköğretim ve ortaöğretim) ve yüksek öğretim ile birlikte öncelik verilen en temel alt sistemlerden biridir. Yetişkin eğitimi sistemi içerisinde, İşçi ve Çiftçi Eğitim Programları (EOC) (temel eğitim düzeyine denktir ve 4 yarıyıl sürer), ve ve Çiftçi Ortaöğretim Programları (SOC) (Dört yarıyıl sürer ve 8. sınıf- programlarına denktir), İşçi Çiftçi Fakülte Programları (FOC) (lise eğitimine - 9 12. sınıf arası- bağımsız bir öğrenim programı (TV ve radyo programları kullanılır), fabrikada ki sınıflar ve çiftçi merkezleri, gece okulları, toplum merkezleri gibi alternatif yerleşimlerdeki sınıflar bulunmaktadır. Kübalılar eğitim alan işçilerin en etkin öğretmenlere dönüşeceğini keşfetmiştir. Bu nedenle, 1976-1977 arası, 24.200 yetişkin eğitimi öğretmenlerinin % 53 işçilerden oluşmuştur. Binlerce yeni metin ileri düzeydeki okuma-yazma hedeflerine ulaşmak için geliştirilmiştir. İspanyolca, matematik, doğa bilimleri, coğrafya ve tarih alanlarındaki metinlerin yeni basımları gözden geçirilen öğretim programına göre yayımlanmıştır. Esnek akademik takvim, farklı işkollarındaki çalışma koşullarına göre Altıncı Sınıf Savaşı'nı, bir sonraki seviyeyi hedefleyen kampanya takip etmiştir. 30 Ocak Küba basını Küba'nın "Dokuzuncu Sınıf da kazandığını manşetlere süreçte arasındaki işçi, yetişkin eğitimi ders Elde edilen tüm başarılar Kampanyası ardından devam ettirilen, yirmi beş yıllık programın sonucudur. Bu Küba deneyimi özellikle Latin model gelişmekte olan ülkelerce de Kübalılar etkin bir ulusal eğitim seferberliğinin gerçekleştirilebileceğini ve okuma-yazma eğitimiyle toplumun güncel ve tarihsel gerçekliği bütünleştirildiğinde, ulusal modernleşmenin geliştirileceğini göstermişlerdir. oplum Küba Olcuma Yazma Kampanyası 1986 Uluslararası Pedagoji Kongresinde, gelen 3500 delegeden "Kübalıların bir Gülümseyerek birisi olan Arjantinli saplantısının ekledi: "Bu bir ülkeden öğretmen bana, olduğunu saplantı dedi. eğitimdir. Bu şekilde devam edilirse her birey için bir okula ve öğretmene sahip olacaksınız." Hakikaten tüm ülkeyi yok etme sorumluluğuna dâhil eden bu görkemli oluşturan şey, ulusal bir DİPNOTLAR 1 Bu m a k a l e R o b e r t F. ve J. National Literacy York and editörlüğünde hazırlanan and London: Press, 1987, s. özetlenerek çevrilmiştir. 2 R i c h a r d R. F a g e n , T h e of Political Culture in University Press, 1969), 3 Fidel Castro, R e v o l u c i o n , 4 7 Eylül 1961, Popular", Cited in Fagen, y R e v o l u c i o n , 6. seri ( H a v a n a : N a c i o n a l de C u b a , 1961), s. 2 7 1 . J o h n Gerassi, and Writings of 5 Guevera ve Eliminate York: el Neys, İlliteracy ( U N E S C O Report) The Speeches and 1968), s. 3 9 1 . and M e a n s (Havana: Instituto in C u b a to del 2. baskı, 1971), 6 Richard "Education," in D u d l e y Social (Chapel Cuba: T h e T h e University of N o r t h and 1964), 195; ayrıca bkz. L o r e n z e t t o , s. 2 9 . 7 8 A y r ı c a bkz. Lorenzetto, Brigadistas'larm özellikleri üzerine Okuma-Yazma îeğitim F a g e n , s. 45-46. E ğ i t i m Bakanlığı ve Havarıa'daki erişilebilir. Çizelge veriler Richard - The Aylar of Political Culture (Siyasal K ü l t ü r ü n D ö n ü ş ü m ü Ç . N . ) (Stanford: Stanford University Press, 9 Diaz ile 1969)adlı kitaptan alınmıştır. Havana, 1984. 10 "Los Brigadistas 2 (14 Mayıs 1961), T h e Literacy Review in Cuba", (Şubat 1981), A b e l Prieto, "Cuba's National Literacy Campaign" Y a z m a K a m p a n y a s ı , Ç . N . ) Journal of Küba'nın Ulusal O k u m a - (Aralık, 1981), uyarlanmıştır, V e n c e r e m o s , ünite 2 (Havana: Eğitim Bakanlığı: 13 Marta Rojas, "El Fue el (Oranına, 30 Aralık 1968), ile g ö r ü ş m e , Havana, 1 23 15 Relys Diaz 16 de la P e n a Maria ile g ö r ü ş m e , Havana, 1984. Paster Escaiy ile g ö r ü ş m e , Havan, 18 Bu veriler Ulusal Okuryazarlık K o m i s y o n u n u n en raporundan alınmıştır Literacy in Cuba", (Küba'da Okuryazarlık, Ç . N . ) Havana, 21 Aralık 1961), "Education" in D u d l e y Social (Chapel 19 Raul de la National de Economic and University of N o r t l ı Press), s. 197. de (Havana: Nacional de C u b a , 1961), 19 20 21 Richard F a g e n , The Seers, of Political Culture, ve Richard Jolly in Cuba: The Economic and Social Revolution, 195 reğitım 1961 Küba Ulusal Okuma Yazma Kampanyası 22 E d u c a t i o n a n d the Ideology", H a r v a r d 41 ( K a s ı m 1971), 23 Raul Ferrer ile g ö r ü ş m e , 1969. Ferrer, 1961 K a m p a n y a s ı n ı n lideri, 1961 U l u s a l Ulusal O k u m a - y a z m a Kongresi yönetici sekreteri v e Y e t i ş k i n E ğ i t i m i Direktörüdür. 24 Gutierrez ile g ö r ü ş m e , E ğ i t i m Bakanlığı Havana, 1983. Gutierrez, o d ö n e m d e E ğ i t i m Bilimleri Enstitüsü m ü d ü r ü olan e m e k t a r 25 Ferrer g ö r ü ş m e s i , 1969. 26 Prieto M o r a l e s ile g ö r ü ş m e , 27 Raul Ferrer ile g ö r ü ş m e , 1980. 28 Gaspar J o r g e Garcia ( O c a k - Ş u b a t 1967), Schooling "La Ayrıca bkz. al en Cuba, 1 Leiner, "Cuba's C o m b i n i n g Practical Experience", E d u c a t i o n for Studies for v e Philip Development: Case York: 1975), s. 6 1 - 1 1 0 . 29 g ü n l ü k b a k ı m hizmetleri ve u y g u l a n a n "yardımcı çözümler" için bkz. M a r v i n Leiner. Children are the R e v o l u t i o n : D a y in Cuba (New York: B o k s , 1978), s. 33-50 30 Prieto g ö r ü ş m e s i , 1969. Prieto g ö r ü ş m e s i , 1969 32 Gutierrez g ö r ü ş m e s i , 33 Prieto g ö r ü ş m e s i , 1969 34 Rosario Perera, R a u l Ferrer P e r e z , T e o d o m i r a Gutierrez, L o r e n z o R a b r e (Havana: Editorial Abreu, Jaime La Batalla por el S e x t o y E d u c a c i o n , 1 9 8 5 ) , s.7, 86-88