Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım

Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım

689
International Conference on New Trends in Education and Their Implications
11-13 November, 2010 Antalya-Turkey
ISBN: 978 605 364 104 9
Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi
Yapılanmasına İlişkin Görüşleri
Doç. Dr. Yücel Gelişli G.Ü. Mesleki Eğitim Fakültesi [email protected]
Arş. Gör Gülten Kurt G.Ü. Mesleki Eğitim Fakültesi [email protected]
Özet
Bu çalışmanın amacı, Mesleki Eğitim Fakültesi öğrencilerinin yeniden yapılanma
sürecinde oluşan Sanat ve Tasarım Fakültelerine ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır.
Bu araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma
evrenini Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi öğrencileri oluşturmuştur.
Araştırmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen anket yoluyla toplanmış, elde
edilen veriler SPSS programında çözümlenerek tablolaştırılmıştır.
Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin Sanat ve Tasarım Fakültesinin
kuruluşuna olumlu baktıkları; Sanat ve Tasarım fakültesinde hem piyasaya dönük
eleman, hem de öğretmen yetiştirilmesini istedikleri belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Sanat ve Tasarım, Sanat ve Tasarım Fakültesi
The Views Of The Students Of The Faculty Of Vocational Education
Over The Construction Of The Faculty Of Art And Design
Abstract
The aim of the study was to determine the views of the students attending to the
Faculty of Vocational Education that come to the fore during the reconstruction
process of the Faculties of Art and Design.
The current research is a descriptive study. The population of the study was made up
of the students of Gazi University, the Faculty of Vocational Education.
Depending on the findings obtained from the research, it was found that the students
had a positive view over the establishment of the Faculty of Art and Design; they had
an expectation of training students both as a work force for the market and as a
teacher at the Faculty of Art and Design.
Key Words: Art and Design, Faculty of Art and Design
GİRİŞ
Mesleki Eğitim bir toplumda, birey yaşantılarının sağlanmasında zorunlu olan belirli bir
mesleğin gerektirdiği bilgi, beceri ve uygulama yeteneklerini kazandırmak suretiyle birey kabiliyetlerini
zihinsel, duygusal, sosyal ekonomik ve kişisel yönlerden geliştirme sürecidir(Sezgin ve diğ;1980, 2).
Sanat eğitimi, ise insanlara kendi yaşantıları yoluyla amaçlı ve yöntemli olarak belirli sanatsal
davranışlar kazandırma ya da insanların sanatsal davranışlarını kendi yaşantıları yoluyla amaçlı ve
yöntemli olarak değiştirme, dönüştürme, geliştirme ve yetkinleştirme sürecidir. Mesleki sanat eğitimi,
sanat alanının bütününü, bir kolunu veya dalını bir iş, uğraş, çalışma ve meslek alanı olarak seçen
yetenekli kişilere yöneliktir(Öztürk, Kocabaş, 2003: 20).
Türkiye’de meslekî ve teknik öğretim için öğretmen yetiştirme 1930’lu yıllarda sistematik
biçimde ele alınmış ve bu amaçla öğretmen yetiştiren okullar açılmaya başlanmış, 1934-1935 öğretim
yılında Kız Enstitüleri ile Akşam Kız Sanat Okulları’na atölye ve meslek dersleri öğretmeni yetiştirmek
amacıyla Kız Meslek Öğretmen Okulları kurulmuştur(Gelisli,2010).
1982 yılına kadar yüksek öğretim dışında kalan her tür ve kademedeki okullara öğretmen
yetiştirme görevini Millî Eğitim Bakanlığı üstlenmiş, bu yıldan itibaren öğretmen yetiştirme işi
üniversitelere devredilmiştir.
690
International Conference on New Trends in Education and Their Implications
11-13 November, 2010 Antalya-Turkey
ISBN: 978 605 364 104 9
Mesleki ve Teknik Eğitim Fakülteleri kurulduğu günden itibaren önemli sorunlarla karşı karşıya
kalmıştır. Mezunlarının öğretmen olarak atamalarındaki yetersizlikler, piyasada da hangi statüde
çalışacaklarının belli olmayışı, öğretmen olarak atanamama, özel veya kamu sektöründe unvan ve yetki
problemleri önemli sorunlardır(Akpınar, 2005: 263). 2007 yılından itibaren Yüksek Öğretim Kurumu ile
üniversitelerin ortak yürüttüğü çalışmalar ve ortaya çıkan tartışmalar sonucunda, bu fakülteleri yeniden
yapılandırmak amacıyla çalışmalar başlamış, Yükseköğretim Kurulunun 19.02.2009 tarih ve 005222
sayılı yazıları ile mevcut öğrencilerin mezuniyetlerini tamamladıktan sonra fiili olarak kapatılacağı, aynı
yazı ile yeni öğrenci alımı da durdurulmuştur. 13.11.2009 tarih ve 27405 sayılı Resmi Gazetede
yayımlanan 2009/ 15546 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile Mesleki ve Teknik Eğitime öğretmen
yetiştiren fakülteler kapatılmışlardır. Mesleki Eğitim Fakülteleri yerine Sanat ve Tasarım Fakülteleri
kurulmuştur(Gelisli,2010).
Sanat ve Tasarım Fakülteleri kendi alanında toplumun ihtiyaç duyduğu nitelikli mesleki
becerilere sahip insanları yetiştirme kararıyla kurulmuştur. Bunun yanında; seçmeli öğretmenlik meslek
bilgisi programını almaları durumunda, mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarının ihtiyaç duyduğu
bilgi, beceri ve nitelikte öğretmen yetiştirmeyi de amaç edinmiştir (http://www.stf.gazi.edu.tr).
G.Ü. Sanat ve Tasarım Fakültesinde; Moda Tasarımı, El Sanatları Tasarımı ve Üretimi, Tekstil
Tasarımı ve Üretimi, Grafik Tasarımı bölümleri kurulmuş, bu bölümlere 2010–2011 eğitim öğretim
yılında % 60 YGS sınavı ile meslek Liselerinden merkezi yerleştirme ile, % 40 özel yetenek sınavı ile
tüm ortaöğretim kurumlarından öğrenci alınması kararlaştırılmıştır (ÖSYM; 2010).
Sanat ve Tasarım Fakültelerinin kurulmasıyla birlikte, Türkiye’de yeni bir yöntem bulununcaya
kadar mesleki ve teknik eğitime öğretmen yetiştirme, fiili olarak ortadan kaldırılmıştır. Bu çalışmanın
amacı, Mesleki Eğitim Fakültesi öğrencilerinin yeniden yapılanma sürecinde oluşan Sanat ve Tasarım
Fakültelerine ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır.
YÖNTEM
Bu araştırma, tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma evrenini Gazi
Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi öğrencilerinden rastgele örneklem yoluyla seçilen 240 öğrenci
oluşturmuştur.
Tablo 1: Araştırmaya katılan öğrencilerin öğretmenlik programlarına göre dağılımı
Öğretmenlik Programları
f
&
Nakış Öğretmenliği
18
7,5
Tekstil Dokuma Öğretmenliği
26
10,8
Dekoratif El Sanatları Öğretmenliği
36
15,0
Çocuk Gelişimi Eğitimi Öğretmenliği
49
20,4
Aile Ekonomisi ve Beslenme Öğretmenliği
38
15,8
Kuaförlük ve Güzellik Bilimleri Öğretmenliği
12
5,0
Moda Tasarımı ve Giyim Öğretmenliği
43
17,9
Uygulamalı Sanatlar Öğretmenliği
3
1,3
Bölüm Yazmayan
15
6,3
Toplam
240
100
Araştırmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen 21 sorudan oluşan anket yoluyla
toplanmıştır. Anketin güvenirlik analizi yapılmış Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı .79 olarak
bulunmuştur.
BULGULAR VE YORUM
Bu bölümde araştırmaya katılan öğrencilerin Sanat ve Tasarım Fakülteleri ile ilgili görüşleri ile
ilgili bulgulara yer verilmiştir. Tablo 2’de öğrencilerin Sanat ve Tasarım Fakülteleri ile ilgili görüşlerinin
frekans ve yüzde dağılımları çıkarılmıştır.
691
International Conference on New Trends in Education and Their Implications
11-13 November, 2010 Antalya-Turkey
ISBN: 978 605 364 104 9
Öğrencilerin, birinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakülteleri özel sektörün beklentilerine
dönük olmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 41’inin tamamen katıldıkları, %
31’ninde katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X=3.97 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, ikinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde dersler özel sektörle
işbirliği içerisinde hazırlanmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 39.3’ünün tamamen
katıldıkları, % 32.2’sininde katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X=3.97 olarak
belirlenmiştir.
Öğrencilerin, üçüncü soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde alan dersleri ve genel
kültür dersleri verilmelidir”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 47.1’inin tamamen
katıldıkları, % 32.9’nun da katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X=4.23 olarak
belirlenmiştir.
Öğrencilerin, dördüncü soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakülteleri Mesleki Eğitim
Fakültelerinden bağımsız olarak kurulmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, %
35.4’ünün tamamen katıldıkları, % 24.1’inin de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların
X=3.63 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, beşinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde mesleki becerilerin
kazanılması için programlarda uygulamalı derslere ağırlıklı olarak yer verilmelidir”, sorusuna verdikleri
cevaplar incelendiğinde, % 46.7’sinin tamamen katıldıkları, % 33.3’ünün de katıldıkları gözlenmiştir. Bu
soruya verilen cevapların X= 4.20 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, altıncı soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde mesleki ortaöğretimin
öğretmen ihtiyacını karşılayacak derslere yer verilmelidir”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde,
% 40.2’sinin tamamen katıldıkları, % 29.3’ünün de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen
cevapların X= 3.88 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, yedinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde isteyen öğrencilere
üçüncü yıldan itibaren pedagojik formasyon dersleri verilmelidir”, sorusuna verdikleri cevaplar
incelendiğinde, % 38.1’inin tamamen katıldıkları, % 28.5’inin de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya
verilen cevapların X= 3.81 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, yedinci soruda yer alan “Mesleki Eğitim Fakültelerinin kapatılıp Sanat ve Tasarım
Fakülteleri kurulması doğru bir karardır”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 38,5’inin hiç
katılmadıkları, % 17.5’inin katılmadıkları, % 21.7’sinin de kısmen katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya
verilen cevapların X= 2.39 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, dokuzuncu soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinin kurulması öğrenci
beklentilerine uygundur”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 48.5’inin tamamen
katıldıkları, % 33.5’inin de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X= 4.24 olarak
belirlenmiştir.
Öğrencilerin, onuncu soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakülteleri Mesleki Eğitim
Fakültelerinden farklı bölümlerle kurulmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, %
35.6’sının tamamen katıldıkları, % 33.5’inin de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların
X= 3.85 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, on birinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakülteleri öğretim kadrosu farklı
öğretim üyeleri ile oluşturulmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 40.8’inin tamamen
katıldıkları, % 25.8’inin de kısmen katıldıkları, % 23.3’ününde katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya
verilen cevapların X= 3.91 olarak belirlenmiştir.
692
International Conference on New Trends in Education and Their Implications
11-13 November, 2010 Antalya-Turkey
ISBN: 978 605 364 104 9
Tablo 2: Öğrencilerin Sanat ve Tasarım Fakülteleri İle İlgili Görüşlerinin Dağılımı
Sorular
1. Sanat ve Tasarım Fakülteleri özel
sektörün beklentilerine dönük olmalıdır.
2.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde dersler
özel
sektörle
işbirliği
içerisinde
hazırlanmalıdır.
3.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde alan
dersleri
ve
genel
kültür
dersleri
verilmelidir.
4.Sanat ve Tasarım Fakülteleri Mesleki
Eğitim Fakültelerinden bağımsız olarak
kurulmalıdır.
5.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde mesleki
becerilerin kazanılması için programlarda
uygulamalı derslere ağırlıklı olarak yer
verilmelidir.
6.Sanat ve Tasarım fakültelerinde mesleki
ortaöğretimin
öğretmen
ihtiyacını
karşılayacak derslere yer verilmelidir.
7.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde isteyen
öğrencilere
üçüncü
yıldan
itibaren
pedagojik formasyon dersleri verilmelidir.
8.Mesleki Eğitim Fakültelerinin kapatılıp
Sanat ve Tasarım Fakülteleri kurulması
doğru bir karardır.
9.Sanat
ve
Tasarım
Fakültelerinin
kurulması öğrenci beklentilerine uygundur.
10.Sanat ve Tasarım Fakülteleri Mesleki
Eğitim Fakültelerinden farklı bölümlerle
kurulmalıdır.
11.Sanat ve Tasarım Fakülteleri öğretim
kadrosu farklı öğretim üyeleri ile
oluşturulmalıdır.
12.Sanat ve Tasarım Fakültelerinin eğitim
öğretim
ve
program
geliştirme
etkinliklerinde sektörle yoğun işbirliği
yapılmalıdır.
13.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde atölye
dersleri, ilgili sektörlerdeki uzmanların bilgi
ve
becerilerinden
yararlanılarak
yürütülmelidir.
14.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde
yapılanma
ve
program
geliştirme
sürecinde
öğrencilerin
görüş
ve
önerilerinden de yararlanılmalıdır.
15.Sanat ve Tasarım Fakültelerinin araç,
gereç ve donanım özellikleri mesleki
becerileri kazandıracak yeterlikte olmalıdır.
16.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde
uygulamalı derslerin bir kısmı doğrudan
sektörde gerçekleştirilmelidir.
17.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde
derslerin içeriği meslek alanındaki son
gelişmeleri kapsayarak hazırlanmalıdır.
18.Sanat ve Tasarım Fakültelerinin
programları çok işlevsel hazırlanmalıdır.
19.Programlarda Tasarıma yönelik dersler
ağırlıklı olmalıdır.
20.Sanat ve tasarım fakültelerine özel
yetenek sınavı ile öğrenci seçilmelidir.
21.Sanat ve Tasarım Fakültelerinde
merkezi yerleştirme sınavı ile meslek
liselerinden öğrenci seçilmelidir.
Hiç
Katılmıyorum
f
%
f
%
Kısmen
Katılıyorum
f
%
Katılmıyorum
f
%
Tamamen
Katılıyorum
f
%
Katılıyorum
Toplam
X̅
13
5.4
10
4.2
44
18.4
74
31
98
41
239
3,97
7
2.9
17
7.1
44
18.4
77
32.2
94
39.3
239
3,97
1
0.4
7
2.9
40
16.7
79
32.9
113
47.1
240
4,23
21
8.9
33
13.9
42
17.7
57
24.1
84
35.4
237
3,63
4
1.7
7
2.9
37
15.4
80
33.3
112
46.7
240
4,20
18
7.5
14
5.9
41
17.2
70
29.3
96
40.2
239
3,88
21
8.8
14
5.9
45
18.8
68
28.5
91
38.1
239
3,81
93
38.5
42
17.5
52
21.7
24
10
29
12.1
240
2,39
4
1.7
7
2.9
32
13.4
80
33.5
116
48.5
239
4,24
15
6.3
16
6.7
43
18
80
33.5
85
35.6
239
3,85
9
3.8
15
6.3
62
25.8
56
23.3
98
40.8
240
3,91
1.3
13
13
5.4
35
14.6
81
33.9
107
44.8
239
4,15
2
8
10
4.2
33
13.9
72
30.3
121
50.8
238
4,26
2
0.8
8
3.3
26
10.9
80
33.5
123
51.5
239
4,31
-
-
7
3.0
27
11.4
49
20.7
154
65.0
237
4,47
7
2.9
13
5.4
43
17.9
68
28.3
109
45.4
240
4,07
2
8
6
2.5
19
7.9
78
32.5
135
56.3
240
4,40
1
0.4
8
3.4
23
9.7
77
32.4
129
54.2
238
4,36
5
2.1
6
2.5
42
17.6
58
24.4
127
53.4
238
4,24
12
5.0
14
5.9
44
18.4
60
25.1
109
45.6
239
4,00
17
7.1
20
8.4
60
25.2
58
24.4
83
34.9
238
3,71
693
International Conference on New Trends in Education and Their Implications
11-13 November, 2010 Antalya-Turkey
ISBN: 978 605 364 104 9
Öğrencilerin, on ikinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinin eğitim öğretim ve
program geliştirme etkinliklerinde sektörle yoğun işbirliği yapılmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar
incelendiğinde, % 44.8’inin tamamen katıldıkları, % 33.9’unun katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya
verilen cevapların X= 4.15 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, on üçüncü soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde atölye dersleri, ilgili
sektörlerdeki uzmanların bilgi ve becerilerinden yararlanılarak yürütülmelidir”, sorusuna verdikleri
cevaplar incelendiğinde, % 50.8’inin tamamen katıldıkları, % 30.3’ünün de katıldıkları gözlenmiştir. Bu
soruya verilen cevapların X= 4.26 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, on dördüncü soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde yapılanma ve
program geliştirme sürecinde öğrencilerin görüş ve önerilerinden de yararlanılmalıdır”, sorusuna
verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 51.5’inin tamamen katıldıkları, % 33.5’inin de katıldıkları
gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X= 4.31 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, on beşinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinin araç, gereç ve
donanım özellikleri mesleki becerileri kazandıracak yeterlikte olmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar
incelendiğinde, % 65’inin tamamen katıldıkları, % 20.7’sinin de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya
verilen cevapların X= 4.47 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, on altıncı soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde uygulamalı derslerin
bir kısmı doğrudan sektörde gerçekleştirilmelidir”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, %
45.4’ünün tamamen katıldıkları, % 28.3’ünün de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların
X= 4.07 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, on yedinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde derslerin içeriği
meslek alanındaki son gelişmeleri kapsayarak hazırlanmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar
incelendiğinde, % 56.3’ünün tamamen katıldıkları, % 32.5’inin de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya
verilen cevapların X= 4.40 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, on sekizinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinin programları çok
işlevsel hazırlanmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 54.2’sinin tamamen katıldıkları,
% 32.4’ünün de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X= 4.36 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, on dokuzuncu soruda yer alan “Programlarda Tasarıma yönelik dersler ağırlıklı
olmalıdır”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 53.4’ünün tamamen katıldıkları, %
24.4’ünün de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X= 4.24 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, yirminci soruda yer alan “Sanat ve tasarım fakültelerine özel yetenek sınavı ile
öğrenci seçilmelidir”, sorusuna verdikleri cevaplar incelendiğinde, % 45.6’sının tamamen katıldıkları, %
25.1’inin de katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X= 4.00 olarak belirlenmiştir.
Öğrencilerin, yirmi birinci soruda yer alan “Sanat ve Tasarım Fakültelerinde merkezi
yerleştirme sınavı ile meslek liselerinden öğrenci seçilmelidir”, sorusuna verdikleri cevaplar
incelendiğinde, % 34.9’unun tamamen katıldıkları, % 25.2’sinin kısmen katıldıkları, % 24.4’ünün de
katıldıkları gözlenmiştir. Bu soruya verilen cevapların X= 3.71 olarak belirlenmiştir.
SONUÇ VE ÖNERİLER
Araştırmada aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir;
1. Sanat ve Tasarım Fakülteleri özel sektörün beklentilerine uygun olarak düzenlenmeli, ders
programları özel sektörle işbirliği içinde hazırlanmalı; programlarında alan, genel kültür ve
mesleki becerilerin kazanılması için uygulamalı derslere ağırlıklı yer verilmelidir.
2. Sanat ve Tasarım Fakültelerinde isteyen öğrenciye pedagojik formasyon dersleri verilmeli,
mesleki ortaöğretimin öğretmen ihtiyacı da karşılanmalıdır,
694
International Conference on New Trends in Education and Their Implications
11-13 November, 2010 Antalya-Turkey
ISBN: 978 605 364 104 9
3. Sanat ve Tasarım Fakültelerin kurulması öğrenci beklentilerine uygun ancak Mesleki Eğitim
Fakültelerinin kapatılıp Sanat ve Tasarım Fakülteleri kurulması araştırmaya katılan öğrencilerin
yarısına göre doğru bir karar değildir,
4. Sanat ve Tasarım Fakülteleri, Mesleki Eğitim Fakültelerinden bağımsız, farklı bölümlerle ve
farklı öğretim üyeleriyle kurulmalıdır,
5. Sanat ve Tasarım Fakültelerinin atölye derslerinin ilgili sektördeki uzmanlarının bilgi ve
becerilerinden yararlanılmalı, derslerin bir kısmı doğrudan sektörde yürütülmelidir,
6. Sanat ve Tasarım Fakültelerinin yapılanma ve program geliştirme sürecinde öğrencilerinde
görüş ve önerilerinden yaralanılmalıdır,
7. Sanat ve Tasarım Fakültelerinin araç, gereç ve donanımları mesleki becerileri kazandıracak
yeterlikte olmalıdır,
8. Sanat ve Tasarım Fakültelerinin programları çok işlevsel hazırlanmalı, derslerin içeriği meslek
alanındaki yeni gelişmeleri kapsamalı, programlarında tasarıma yönelik dersler ağırlıklı
olmalıdır,
9. Sanat ve Tasarım Fakültelerine özel yetenek sınavı ile öğrenci seçilmelidir görüşü kabul
edilmiş, ancak merkezi yerleştirme sınavı ile meslek liselerinden öğrenci seçilmelidir görüşü de
öğrencilerin yarıdan biraz fazlası tarafından kabul edilmiştir.
Öğrencilerin sekizinci ve dokuzuncu sorulara verdikleri cevapların birbiri ile çeliştiği; verdikleri
cevaplarda, Mesleki Eğitim Fakültelerinin kapatılmasını doğru bulmadıkları, bunun yanında Sanat ve
Tasarım Fakültelerinin de kurulmasını da yerinde bir karar olarak gördükleri sonucu ortaya çıkmıştır.
Öğrencilerin bir başka çelişkili ifadesi de; öğrencilerin verdikleri cevaplarda ağırlıklı olarak
derslerin alan ve genel kültür derslerinden oluşması gerektiği sonucu elde edilmiş ancak yine
öğrencilerin üçte ikisi pedagojik formasyon dersleri verilmesini istedikleri görülmüştür. Bu sonuç
öğrencilerin öğretmenlik mesleğini tercih etmeyi sürdükleri yönünde değerlendirilebilir.
KAYNAKÇA
Akpınar,B., (2005), Teknik Öğretmen Yetiştirme Sorunu Ve Teknik Eğitim Fakültelerinin Geleceği GÜ,
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 1 (2005) 259-274
Gelişli, Y., (2010), Türkiye’de Mesleki ve Teknik Eğitime Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Meydana
Gelen Değişmeler, II. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi,(The Second International
Congress of Educational Research "Social Entrepreneurship Democratic Participation and Educational
Research"), Educational Research Association (EAB) In collaboration with International Association of
Educators European Educational Research Association World Education Research Association
International Association of Qualitative Inquiry Çanakkale Onsekiz Mart University & Ministry of
National Education, 29 April – 2 May 2010, Antalya / TURKEY
Öztürk,B., Kocabaş, M.(2003) Sanat Eğitimcisi Yetiştirmede Yaratıcılığın önemi ve Nakış Eğitiminde
Yaratıcı Eğitim Sürecinin Planlanmasına Yönelik Bir Örnek.Mesleki Eğitim Dergisi, Poyraz Ofset.
Anakara
http://www.stf.gazi.edu.tr/image/stf.doc (12.08.2010)
ÖSYM;2010-ÖSYS Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu
Sezgin, İ., Doğan, H., Alkan, C.,(1980), Mesleki ve Teknik Eğitim Prensipleri, Ankara:
Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
A. Ü.