Su Kuşları: Deniz, Göl ve Akarsu Kuşları

SUSTAIN
Sustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
SUSTAIN LESSON PLAN
Ünite adı
Hedef grup
Amaçlar
(Ders sonunda
yapmaları hedeflenen
CANLILAR DÜNYASINI GEZELİM, TANIYALIM
(Su Kuşları: Deniz, Göl ve Akarsu Kuşları)
4. sınıf/ 10-11 yaş grubu
 Nesli tükenen hayvanlarla ilgili farkındalık yaratmak
amaçlı bir dernek oluşturup, bu dernek adına el
ilanları hazırlamalarını ve sunmalarını sağlamak.
davranış)
 Yabancı Dilde İletişim
Uygulanan Ana
 Fen Bilimlerinde ve Teknolojide Yeterlilik
kazanımlar
 Öğrenmeyi öğrenme
 Kişilerarası, Kültürler arası ve Sosyal Yeterlilik
Süre
Sustainable
Development
(SD)Theme Used
40 + 40 dk.
 Biyolojik Ve Görsel Çeşitlilik
 Doğal
Kaynakların
Ve
Yenilenebilir
Enerjinin
Korunması/ Yönetimi
 Yerel ve kültürel sorumluluk
Kullanılan materyal
İnternet Linkleri, müzik (Ek-1), kuşlarla ilgili metin (Ek-2),
ve kaynaklar
etkinlik kağıtları (Ek-3), Örnek Poster (Ek-4)
İlişkilendirilen diğer
dersler
Uygulanan Yöntem
Değerlendirme
Anahtar Kelimeler
 Sosyal Bilgiler
 Türkçe
 Matematik
Soru-cevap, beyin fırtınası, işbirlikçi öğrenme, zihin haritası
Öğrencilerin hazırlamış oldukları el ilanları ve sunumlar,
Yansıtma soruları (Ek-5)
Deniz, göl, su, kuş, yaşam alanı, nesli tükenen hayvanlar,
doğal hayat, albatros, penguen, kuğu, kaz,
1
SUSTAIN
Sustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
ÖN BİLGİLENDİRME:
Bu derste, okyanuslarda yaşayan albatros ve penguen ve göllerde yaşayan kazlar gibi su
kuşları anlatılmaktadır. Bu derste, su kuşları ile ilgili olarak, hayvanların yaşam alanları
ve soyu tehlikede olan hayvanlar hakkında farkındalık yaratılması amaçlanmaktadır.
Belirtilen su kuşları ile ilgili ayrıntılı bilgilere aşağıdaki linklerden ulaşılabilir.
Albatros: (http://en.wikipedia.org/wiki/Albatross)
Penguen: ( http://en.wikipedia.org/wiki/Penguin)
Kuğu: (http://en.wikipedia.org/wiki/Swan)
Kaz: (http://en.wikipedia.org/wiki/Goose)
Broşürlerin değerlendirmesi için öğretmen şu linkten kendi kriterlerine göre kendi
YÖNERGE’lerini oluşturabilir.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&section_id=2#02 .
GİRİŞ:
 Müzik eşliğinde öğrencilerden deniz ve göl kavramlarını hayal etmeleri istenir. (EK 1)
 Sonrasında akıllarına gelen kavramlarla tahtada hep birlikte zihin haritası oluşturulur.
Burada özellikle kuş, yaşam alanı, su gibi kavramlar vurgulanmaya çalışılarak ön
bilgiler harekete geçirilir.
ÖĞRENME SÜRECİ:
 Sonrasında öğrencilere aşağıda linkler izlettirilerek işlenecek konuyla ilgili
farkındalık yaratılır.
 Albatros
http://www.belgeselizle.org/belgeseller/Kaplan-Kopekbaliklari-AlbatrosAvinda-422.html
 Penguen
http://www.belgeselizle.org/belgeseller/Fok-Baliginin-Penguen-Avi-880.html
 Kaz:
http://www.belgeselizle.org/belgeseller/Kazlar-450.html
 Kuğu:
http://www.belgeselizle.org/belgeseller/Kugu-Belgeseli-1175.html
2
SUSTAIN
Sustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
 Öğrenciler dört ayrı gruba ayrılırlar. Her bir gruba farklı okuma metinleri verilir
(EK 2). Bir gruba Albatros, bir gruba Penguen, bir gruba Kaz, bir gruba Kuğu okuma
metinleri verilir. Her bir metin makasla farklı yerlerden kesilerek verilir. Böylece
grupların kendi metinlerini birleştirerek okumaları beklenir. Sonrasında gruplarla
okumaları hakkında soru-cevap çalışması yapılmasına ve her bir metnin diğer
grupla değiştirilmesine özen gösterilerek tüm grupların 4 metni de okuması
sağlanır.
 Parçaların tamamı okunduktan sonra A etkinliğini yapmaları istenir. (EK 3-A)
 Etkinlik A. Deniz ve göl kuşlarını listeleyin.
 İkinci okumada öğrencilere tarama tekniğiyle parçada geçen belli rakamların
nelerle ilgili olduklarını bulmaları ve kısa cevaplar halinde not almaları istenir.
Deniz
Göl
 Her grup rakamları ve açıklamaları bulduktan sonra diğer gruplarla sırayla
paylaşmaları istenir. Bu sırada gerekirse öğretmen sesli olarak cevapları tekrar eder.
 Farklı kuşlardan örnekler sunan karşılaştırma ve üstünlük sıfatlarını içeren cümleler
kurulur.
SONUÇ:
“Information gap” (bilgi tamamlama) (EK 3-B) etkinliği yoluyla kutular içerisinde eksik
kutular verilerek birbirlerine sorular sorarak hayvanların özelliklerini içeren kelimeleri
doldurmaya çalışırlar. İki adet etkinlik çalışma kağıdı vardır. Biri A Grubu, diğeri B
Grubu içindir. A ve B etkinlik çalışma kağıtlarındaki eksik bilgiler farklı olduğundan
öğrenciler etkinlik çalışma kağıtlarını kullanarak eksik bilgileri doldururlar. Şekillere
bakarak bu hayvanlar arasındaki farklılıkları anlamaya çalışırlar .
3
SUSTAIN
Sustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
 Doldurulan kutulardan her bir gruba bir hayvan verilir ve sayısal veriler ışığında
kendilerine ait olan hayvanın karşılaştırma ve üstünlük sıfatlarıyla tanıtılması
istenir.
 Bu sırada öğretmen öğrencilere matematikte kullanılan “>&<” işaretlerini
hatırlatarak sıralama yapmalarını çocuklardan isteyebilir.
DEĞERLENDİRME:
 Dört farklı gazete haberi (EK 6) zarflara konularak, dört farklı grubun seçmesi
sağlanır (Gazete haberleri farklılaştırılabilir). Söz konusu örnek olaylardan
hareketle sınıfta beyin fırtınası çalışmaları yapılır. Sonrasında nesli tükenmekte
olan hayvanlara dönük çalışmalara başlanır.
 Öğrencilerden hayali bir vakıf kurmaları ve nesli tükenmekte olan bir hayvanı
korumak amacıyla bu vakıf için bir broşür hazırlamaları istenir. Aşağıda
gösterilen uluslararası işaretlerin anlamları yönergede açıklanmıştır (EK 3-C) ve
öğrencilerden broşür hazırlamaları beklenir.
Nesli tükenmiş – Nesli tükenmekte – Tehlikesi en az
Dikkat edilecek ayrıntılar örnek göstererek belirtilir (EK 4) (Broşür hazırlığı sınıfta grup
içinde gerekli ön hazırlıklar ile birlikte – kuş resimleri, bilgiler, vs. – yapılabilir.).
Yansıtma:
Yansıtma sorularıyla öğrencilerden geri bildirim alınır. (EK 5)
4