I. ÖDÜL - EPA Mimarlık

T M M O B Mimarlar Odası tarafından ayda bir
yayımlanır.
3. MİMARİ AÇIKLAMA RAPORLARINDAN
YAYIM YERİ:
K o n u r S o k a k 4, Y e n i ş e h i r , A n k a r a .
Telefon : 17 28 97
SAHİBİ VE YAZİ İŞLERİ
Haldun Ertekin
2. Y Ü K S E K DENİZCİLİK OKULU MİMARİ PROJE Y A R I ŞMASI
6. SEÇİCİ KURUL RAPORUNDAN
7. KOLLOKYUMDAN
MÜDÜRÜ
8. 1. ÖDÜL
Murat Artu, Yusuf
Y A Y İ N KOMİTESİ:
Behiç A k
Metin A y g ü n
Yılmaz Aysan
T e v f i k Balcıoğlu
Güven B i r k a n
Haldun Ertekin
Kutsi Şamlı
14. 2. ÖDÜL
Hüseyin Baban, Uğur Gündeş, Mehmet
Şenay
19. 3. ÖDÜL
Ertem
Ertunga
24. 1. MANSİYON
Harun Özer
DİZGİ, FİLM, MONTAJ, KALIP, BASKI:
M A Y A Matbaacılık, Y a y ı n c ı l ı k ,
T e l : 18 01 53, A n k a r a
29. 2. MANSİYON
KAYNAK GÖSTERİLEREK
ALINTI YAPILABİLİR.
34. 3. MANSİYON
ABONE KOŞULLARI:
Mimarlar Odasının T ü r k i y e ' d e k i üyelerine
parasız gönderilir.
S a y ı s ı 150 T L . , öğrencilere 75 T L .
Y ı l l ı k abone 1.500 T L . , öğrencilere 750 T L .
Y u r t dışı y ı l l ı k abone 25 A B D Doları.
39. 4. MANSİYON
İLAN TARİFESİ
İ ç sayfalar
A r k a kapak içi
Ön k a p a k i ç i
A r k a kapak
Dino
A t ila A tay
Nuran Karaaslan, Merih Karaaslan
20.000
30.000
35.000
40.000
TL.
TL.
TL.
TL.
B u fiyatlar, ek renk k u l l a n ı l m a k s ı z ı n ,
siyah y a da herhangi bir renkle baskı yapıldığ ı n d a geçerlidir, i ç sayfalarda ek renk kullanılmaz. E k renk kullanıldığında, her bir e k
renk i ç i n 10.000 T L . ek ö d e m e yapılır. R e n k
süzümü isteniyorsa, ayrıca 1 5 . 0 0 0 T L . ödenir. Reklamların, 2 0 x 24 c m b o y u t u n d a ve
pozitif film olarak gönderilmesi gerekir. F i l m
gönderilmemesi durumunda, film bedeli reklam veren k u r u l u ş tarafından a y r ı c a ödenir.
Erdoğan Elmas, Ertur
Yener
44. 5. MANSİYON
Selçuk Batur, Ersen Gürsel
YAYINLANACAK YAZİLARDA ARANACAK
NİTELİKLER
M İ M A R L I K dergisi, her tür tasarım (endüstriyel tasarım, y a p ı tasarımı, kent tasarımı ve
öteki çevre tasarımı konuları), y a p ı üretimi, y a p ı fiziği, restorasyon, kent ve bölge planlama,
çevre sorunları, m i m a r l ı k tarihi ve k u r a m ı meslek alanına giren y u r t sorunları ile mimarlar
t o p l u l u ğ u n u n sorunlarına ilişkin yazı, desen, karikatür, fotoğraf vb. yayınlanabilir malzemeye açıktır. A n c a k , bunların daha önce başka bir y a y ı n organında y a y ı n l a n m a m ı ş olması gerekir.
Y a z ı l a r ı n 5 - 7 daktilo sayfası hacminde ( 1 0 0 0 - 1 5 0 0 kelime), ç i f t aralıkla daktilo edilm i ş olması ve iki k o p y a olarak gönderilmesi gereklidir. Dipnotlar bir tek numara sırası içinde
numaralanmalı ve yazının en sonunda verilmelidir. R e s i m ve ç i z i m l e r için de bir numaralama
y a p ı l m a l ı ve y a z ı içinde bu numaralarla anılmalıdırlar. Resimler parlak kağıda basılmış olmalıdır. Negatif film ve diapozitif de gönderilebilir. Ç i z i m l e r ise aydınger ya da parlak bir kağıda siyah mürekkep ile ç i z i l m i ş olmalıdır.
Y a y ı n l a n a n malzeme için istanbul T e k n i k üniversitesinde uygulanan y a y ı n yönetmeliğine göre ödeme yapılır.
Yüksek denizcilik Okulu, 1909 yılında Türk Deniz Ticaret Filosuna eleman yetiştirmek üzere özel yüksek okul olarak kurulmuş ve çeşitli gelişmeler geçirerek, Cumhuriyetin ilanından
sonra (1928), İktisat Vekâletine bağlanarak, bir süre faaliyetlerini bu Bakanlığa bağlı olarak sürdürmüş ve 4915 sayılı Kanunla Ulaştırma Bakanlığına
bağlanmıştır.
a) Güverte,
b) Makine,
c) Ulaştırma - İşletme
Bölümlerinden oıuşan okulun, bu
bölümlerinde öğrenim görenlere;
a) Güverte bölümünü bitirenlere,
bu bölümü bitirdiklerine dair,
b) Makine bölümünü bitirenlere,
"Gemi Makineleri İşletme Mühendisliği",
c) Ulaştırma - işletme bölümünü
bitirenlere "Deniz İşletmecisi",
lisans diplomaları verilir.
Aynca, gemilerde görev alabilmeleri için, gemi adamları Yeterliği ve Sayısı Hakkındaki Tüzük'e göre, Güverte
Bölümünü Bitirenler, Uzakyol Güverte
Zabiti; Makine Bölümünü Bitirenler de
Uzakyol Vardiya Mühendisliği yeterlik
belgesi de almaya hak kazanırlar.
Denizcilik alanındaki gelişmelere
paralel yeni bilgileri mezunlarına aktarmak amacıyla tazeleme eğitim ve öğretimi verir.
Denizlerde yapılan deniz ticaretinin düzenlenmesini ve belli kurallara
uygun olarak yapılmasını sağlamak gayesiyle Birleşmiş Milletlerin bir yan kuruluşu olarak faaliyet gösteren "İMCO"
'Inter Govermental Maritime Consultation Organization' Denizcilik Örgütünün
10 Şubat 1978'de kabul edip yayınladığı bir rapora göre eğitim ve öğretimde uluslararası eğitim birliğine gidilmesi önerilmektedir.
Bu nedenle Yüksek Denizcilik
Okulunda adıgeçen kuruluşun raporundaki tavsiyeler dikkate alınarak kurulacak Yüksek Denizcilik Okulu Eğitim Tesislerinin arzulanan eğitimleri
verecek düzeyde olmasına dikkat edilmektedir.
Halen Yüksek Okul statüsünde faaliyet gösteren Okulun Akademik statüye dönüştürülmesi çalışmaları yapılmaktadır.
Okulun mevcut tesislerdeki halihazır kapasitesi 500 öğrencidir. Gelecekteki kapasitesi 800 öğrenci olarak hesaplanmıştır.
İhtiyaç programı 800 öğrenci kapasitesine. ve akademi statüsüne göre
hazırlanmıştır.
Okulun tamamı yatılı olup, 4 yıllık eğitim yapılmakta, günlük ders saati
toplam 7 saat, teorik derslerin günün
ilk 4-5 saatinde dersliklerde yapıldığı,
kalanının laboratuvar ve diğer bölümlerde geçirildiği, akşam saatlerinde de
800 öğrenciden 400'ünün etüd salonlarında ders çalışacakları, diğerlerinin ise
meşguliyet alanlarında çalıştığı (folklor, spor, müzik vb.) düşünülecektir.
ARSA VERİLERİ
•
Yapılaşma koşullan;
Kat adedi
en çok üç kat
Taban alanı kat sayısı . . . en çok 0,15
Kat alanı kat sayısı . . . . en çok 0,30
Parsel sınırlarına bina
yaklaşma mesafesi
en az 10 m
Deniz sınırlarına bina
yaklaşma mesafesi
en az 30 m
Deniz kenarında kullanış . . . . kamu
Kuruluş olarak bu tesise imar kanunu ek 7 ve 8. maddesine ilişkin yönetmeliğin 1.06 maddesine uyularak
deniz kenarına fonksiyonu gereği yapı
yapılabilir.
• İmar kanununun ek 7 ve ek 8.
maddelerine ilişkin yönetmeliğinin
1.06 maddesi :
Kıyı, herkesin mutlak bir eşitlik
ve serbestlikle yararlanmasına açık bulunduğundan, üzerinde hiçbir yapı yapılamaz.
İskele, liman yapılan, dalgakıran,
nhtım, dayanma duvan, tersane, kayıkhane, çekek yeri, su taşıtlan bakım evi
ve servis istasyonu, köprü, menfez, fener, bekçi kulübesi, gölgelik, tuzla, dalyan, teknik altyapı ve tesisleri vb. deniz, göl (doğal ve yapay) ve nehirlerin (akarsuyun) ya da kıyının, kamu
yaranna kullanımı sağlamayı kolaylaştırmak ya da kıyıyı korumak amacına yönelik kamuya yararlı yapı ve tesisler bu hükmün dışındadır. Bu yapılar
hiçbir biçimde bu maddenin amacı dışında kullanılamaz.
Kıyılann düzenlenmesinde imar
planı karan ile toplumun yararlanmasına açık çayhane, kahvehane, lokanta,
soyunma yeri vb. yapılar bir kesimi ya
da tümüyle su üstünde yapılar hiçbir
biçimde özel mülkiyete konu olamaz,
kıyının kullanılmasını engelleyecek biçimde planlanamaz.
• Korunacak Ağaçlann Durumu :
1/500 ölçekli arsa plankotesinde
münferit veya toplu olarak gösterilen
ağaçlann kesilmemesine bilhassa özen
gösterilmelidir.
ItAİHAaDI
I K
fll
/fl_Q
I. ÖDÜL
"Doğal veriler yanyana değil;
beraber yaşarııldığı sürece bir
değerdir."
\
Deniz, ağaçlar ve arazi yapısı okul arsasının en önemli
verileridir. Bu veriler mümkün olduğunca yapılarla iç içe ve
dış mekan sirkülasyon aksları üzerinde, kısaca günlük yaşantıyı oluşturan elemanlar olarak alınmıştır. Aslen kampus
planlamak; kampustakilerin günlük yaşantısını, kalıplan,
normları, standartları olan bir mekanizmaya sığdırmağa çalışan bir sistem kurmaktır. Bu fikir, kampustaki fonksiyon
gruplarının parçalı olarak çözülmesini doğurmuş ve beraberinde böylesine bir arazide blok ve yoğun bir yapı grubu görmek yerine, ağaçlar arasında eriyen bir yapı grupçukları düzenlemesi oluşturmuştur.
KAMPUS YAŞANTISI :
Programa göre kampusta 800öğrenci, 160 öğretim üyesi ve 104 personel için bannma ihtiyacı verilmiştir. Bu insanlar haftanın en az 5.5 gününü kampus alanı içinde geçireceklerdir. Yaşantılarındaki herşey aynıdır. Aynı mekânlar,
(T)
W
'N2
cD-
SB3I9
2MİMARLIK
81/8-9
aynı insanlar, aynı binalar. Bütün bu monotonluk içinde değişen tek bir faktör vardır, doğa!
Deniz, ağaçlar, hava... hergün başkadır. Doğa sabit olmayan tek çevredir. Dolayısıyla yapılması gereken, kampus
yaşantısının doğa ile bağdaştınlmasıdır. Diğer bir deyişle,
yaşantı deniz kıyısında ve ağaçlarla içiçe tasarlanmalıdır.
İnsanlar tek bir yapıda değil, şehirde yaşıyormuşcasına yaşamalıdırlar. Çünkü, yaşantıları bir günün kesiti değil, o günün tamamıdır.
Fikir, konut gruplarının kompleksin iki uç noktasına
konmasıyla somutlaştırılmıştır. İnsanlar sabah uyandıktan
sonra (öğrenciler kampusun bir ucundan, öğretim üyeleri
diğer ucundan) kordon boyundan, yürüyerek ve kampus
fonksiyonlarını kullanım hiyerarşisinde aşarak Akademik
dokuda buluşmaktadırlar. Yaşantının uç noktalarda başlayarak sona ermesi, onun kent yaşantısını yaratması ve doğayı içermesi açısından gereklidir.
DENİZ :
Aile kordonboyu şeklinde tasarlanmıştır. Bir tarafında
deniz, diğer tarafında kampus fonksiyonları yer almaktadır.
Bunun başta izah edilen nedenler dışında iki nedeni daha
vardır. Birincisi, insan yapısında varolan su kıyısından yürüme ve bunu güzel bulma hissidir. Nitekim deniz kıyısındaki
kentlerimizde boğazlar ve kordonlar o kentlerin en değerli
bölgeleridir.
İkinci neden ise, okul öğrencilerinin mezuniyet sonrası
yaşantılarıyla paralel bir görsel yaşantı biçimi oluşturmaktır. Kampustaki dış sirkülasyon bir gemi güvertesinde olduğu gibidir. Bu konum öğrencilerin psikolojik olarak denize
adaptasyonunu kolaylaştıracaktır.
Denizle ilgili bir diğer aks ise iskele aksıdır ve iki merasim meydanını bağlamaktadır. İskelenin okulun ikinci bir
giriş kapısı olduğu düşünülecek olursa, bu iki ucun yaya sirkülasyonunun başladığı noktalar olduğu, iki girişimde Akademik Merkeze yöneldiği ve bu bağlayıcı aksın insanları girişten alarak bir dağıtım yaptığı görülecektir.
Ayrıca, iskele deniz seviyesine çok yakın olan lojmanların oturduğu alanı lodosun dalgalarından korumaktadır. Araziye gidildiğinde lodos nedeniyle bu alanı su bastığı izlenmiştir.
AĞAÇLAR:
Arazide çok değerli ve çok sayıda ağaç vardır. Bu ağaçların kesilmemesine özen gösterilmiş, ancak bundan önemlisi ağaçlar da (deniz gibi) bir kenarda bırakılmamış, içinde
yaşanılan ortamın bir parçası olarak ele alınmıştır. (Çünkü
korudum diye bir köşede bırakmak amaçla çelişik olacaktır. Korumanın amacı kullanmaktır.)
a) Koru : Arazideki mevcut koru kampusun en özel yapı grubu olan lojmanlarla diğer fonksiyonları ayıran bir
tampon görevi görmektedir. Bu planlama aynı zamanda okula yaklaşımda lojmanların kampusun bir parçası olarak
algılanmasını önlemekte ve korudan sonra tasarlanan girişte Akademik-Doku hissedilerek Akademik Merkeze yönelinmektedir. Aynı zamanda koru, aileyi bitiren ve denize çeviren bir eleman olarak kullanılmıştır, önerilen ikinci bir koruyla da Akademik dokuyu bir kıskaç içine alarak sakin bir
ortam yaratılmıştır.
b) Koruya dik ağaçlar : Koruya dik yoğun bir ağaç dizisi daha vardır. Aile yükselip bu ağaçların çizgisini yakalıyarak devam eder ve diziyi içine alan Akademik doku iç sokağım oluşturur. Doğal verilerin bir tasarım unsuru olarak
kullanmakta kasıt budur.
ARAZİ YAPISI:
Kampus arazisi ortalama % 7'ye varan bir eğime sahiptir. Bütün yapılar arazinin topoğrafik özelliklerine özen göstererek ve arazi yapısını hiç zedelemeden gerçekleştirilmiştir. Bunun nedenleri;
1 - bina çevresinde yer alan ağaçlan zedelememek,
2 - silüeti zedelememek,
3 - yapı ve arazi arasındaki uyumu sağlamak,
4 - ekonomik nedenler'dir.
YAYA VE OTO TRAFİĞİ :
Yaya ve oto trafiğinin birbirini hiçbir noktada kesmemesi sağlanmış, oto trafiği servis kuldesaklan şeklinde çözülmüştür.
AKADEMİK DOKU :
Programda önerilen 6 fakülte, fakülteler olarak değil,
öğretim üyesi bloklan, derslikler ve laboratuarlar olarak artiküle edilmiş ve tasarım bu yönde gerçekleştirilmiştir. Bu
artikülasyonun temel nedeni fakülte diye yapılan bir ayrıştırmanın suni bir ayırım olmasındandır. Çünkü A fakültesinde okuyan bir öğrencinin B fakültesinden ders alması söz
konusudur; aynı durum laboratuvar kullanımında ve öğretim üyeleri arasındaki ilişkilerde de söz konusudur. Dolayısıyla gerçek ilişki isimler arasında değil, fonksiyon gruplan
arasındadır. Bu tutum beraberinde iki önemli boyutu daha
getirecektir. Bunlardan birincisi, birbirinin aynısı olarak devam eden akademik birimlerin inşaatta getireceği standardizasyon ve dolayısıyla ekonomidir.
Bir diğer boyut iç flexibilitedir. Şöyle ki, A fakültesindeki derslikler dolu olduğu zaman bu fakülte, B ve C fakültelerinde boş derslik bulunmasına rağmen, dersliksiz kalma durumundadır. Oysa dersliklerin birlikte planlanmasında
böyle bir durum söz konusu olamaz. Yapının rantabilitesi
maksimuma ulaşır, hatta ders saatleri ayarlandığında, programda verilen derslik sayısının minimum % 30 azaltılması
söz konusu olur ve gerçek anlamda ekonomi bu noktada
başlar.
KONUT GRUPLARI :
Konut grupları birbirinden en uzak konumda planlanmıştır. Bunun temel nedeni 800 bekarın yaşadığı yurtlar ile
47 ailenin barındığı lojmanlar arasında yakınlıktan doğacak
sakıncaları önlemektir.
AKADEMİK MERKEZ :
Akademik merkez yerleşim olarak kampusa hakim bir
konumda en yüksek kotta planlanmıştır. Gerek denizden,
gerekse karadan yaklaşımda yönelinen yapı grubudur. Yapıların doğal silüeti zedelememesi için etrafı ağaçlarla çevrilmiştir.
SERVİS GRUBU :
İhtiyaçlarını kampus dışından almasına dikkat edilmiş
ve mümkün olduğunca toplu ve merkezi bir çözüme gidilmiştir.
SPOR TESİSLERİ :
Spor tesisleri programda verilen ağırlığa yakışır bir konumda merkezin yanında yer almıştır. Sporun gerek lojmanlar, gerekse yurtlara hizmet etmesi düşünülmüş ve girişi
kampus merkezinden alınmıştır. Yurtlarla yanyana olmasına rağmen ulaşımı yurtları görmeden gerçekleştirilmiştir.
Açık spor alanları, kuzey-güney doğrultusunda olmak ön
koşulu ile, arazinin en az eğimli bölümlerinde planlanmıştır.
2. ÖDÜL
3. ÖDÜL
Yüksek Denizcilik Okulu Eğitim Tesislerinin planlamasında genel olarak aşağıda belirtilen esaslardan hareket edilmiştir.
a - Fonksiyon gerekleri,
b - Arazi ve topografya verileri,
c - İmar durumu ve çevre ilişkileri,
d - Deniz - kara bağlantısı.
Projelendirmede, arazi kullanımı ve bölgelerin yerleştirilmesinde konunun bir Denizcilik Okulu olduğu ana fikrinden yola çıkılmıştır. Buna göre aktiviteler genellikle deniz
ile bütünleşerek düzenlenmiştir. Okuldaki faaliyetin odak
noktasının Akademik Merkez olması görüşü planlamada da
ele alınmıştır. Akademik Merkez ve merasim alanı, tesisin
deniz ve kara ilişkisinin birleştiği bir bölüm halinde tertiplenmiştir. Merasim alanı sahil boyunca uzanan bir plato üzerinde teşkil edilmiş, ana iskele, karadan geliş yolu ile bütünleşerek kara tarafında Akademik Merkez üniteleri ile sınırlandırılmıştır. Atatürk anıtı ve puruva direği gibi saygı ve
anıt değerleri de bulunan merasim alanı diğer günlük kullanım bölümleri ile kolayca bağlanabilmekte ve tören dışında
da günlük yaşama alanı canlılığını kazanmaktadır.
Eğitim tesisleri ve yurtlar arazide yükselen tepenin etrafında yayılarak yerleştirilmiş ve bu tepenin ağaçlandırılarak
bunlar arkasında yeşil bir fon oluşturulması sağlanmıştır.
Planlamada arazinin tepe bölgesi yapı yerleştirilmeden yeşil eılan olarak ele alınmış ve tesisin rekreasyon alanı haline
getirilmiştir.
Yerleştirmede arazide bulunan grup ve tek ağaçların
korunmasına büyük özen gösterilmiştir.
Arazinin çevresinde, yerleşme bölgesi, yazlık kullanım
alanları ve tersane tesisleri gibi değişik karakterde kullanım
alanları bulunmaktadır. Okul arazisinin kendi içinde bölgelenmesinde çevrenin bu karakterde kullanımı ile bütünleşen bir planlama düzenlenmiştir.
Lojmanlar arazinin doğu tarafında eğitim bölümü ile
grup ağaçlar bölgesi aracılığıyla izole edilerek ve plaj şeridi
ile bütünleşerek yerleştirilmiştir.
Isı merkezi bir çeşit laboratuvar olarak ele alınmış ve
benzeri karakterdeki diğer laboratuvarlarla birlikde düzenlenmiştir. Isı merkezi ve diğer laboratuvarlar arasında enerji
alış verişi için bağ kurulmuştur.
Güneş enerjisinden sıcak su sağlanması ile alınmış ve
bunun yapıların çatı bölümlerinde mimari ile bütünleşen güneş enerjisi kollektörleri yardımcılığı ile sağlanması düşünülmüştür.
Arazi tek tepeli ve denizden en fazla 24 m. yüksekliktedir. Bilhassa bu noktadan çepeçevre bir manzara görüm şansı mevcuttur.
Arazideki mevcut ağaçların büyük çoğunluğu muhafaza edilmesi gerekli değer ve büyüklüktedir. Bu hususa bilhassa dikkat edilmiştir.
Bu yeşil alanın çok sık olduğu bölüm özel yaşamla okul programını adeta tabii olarak ayıran bir sınır gibi görülür, ki aynen muhafaza edilmiştir.
Ulaşım arazinin kuzey kesimindeki esas trafiğe bağlanan tek yoldan olmaktadır. Bu yoldan lojmanlara, okul esas
girişine ve servis spor bölümüne üç giriş yapılmıştır.
Bir tek girişin fazla yüklenmemesi için ayırım bilhassa yapılmıştır.
Bütün spor ve diğer servis gereksinmelerinin bu daldaki
dış ziyaretçilerin bir yerden, okul, ziyaret - revir - esas girişi
ise başka bir girişten halledilmiştir.
Bu kriterlerin ışığında tek ve tesirli bir alan olan en yüksek kotta eğitim ve öğretim üniteleri ve yurtlar kompleksinin konumu ağırlık kazanmıştır.
Bütün yapı konsepsiyonunun simgesi olan akademik
merkez ve eğitim ve öğretim üniteleri, hem program hem de
yerleşim bakımından en tesirli yere, yani tepeye konulmuştur. Bu odak noktasından diğer ünitelere erişim daha kolay
olmakta ve olayı simgeleyecektir.
İlk yerleşime esas olan spor tesisleri, eğitim ve öğretim üniteleri, akademik merkez, sosyal tesislerden menza,
dinlenme ve eğlence merkezi tampon bir bölge olarak kullanılan PARK'la aile yaşamından ayrı düşünülmüştür.
Arazinin batı bölümü hem topografyası, hem de az eğimli olması bakımından spor programına ideal uyan bir bölüm olarak vasıflandırılmıştır.
Eğitim üniteleri ve yurtlar bölümüne yakın olan futbol sahası; bu sayede çok az ve mantıklı bir hafriyatla düzenlenebilmekte ve elde edilen meyile istenen tribünler konulmaktadır.
Bu konumda bütün açık spor sahalarının ve atlama çanağının küçük tribünleri tabii şevler halinde oluşturulmuştur.
Yurtlar; menza, dinlenme ve eğlence merkeziyle birlikte bir bütün meydana getirmektedir. Bu da yukarıda bahsedilen odak noktasının ikinci tesirli unsurudur.
Bu kompleks en üst kotun ve merasim alanının bir nev'i
etrafını saran - bütünleyen karaktere sahiptir. Buradan meydana bakan yönde menza, dinlenme ve eğlence merkezi ve
yurt girişleri bulunmaktadır.
Tepenin etrafını saran eğitim ve öğretim üniteleri, yurtlar kompleksinin doğusunda istenen park alanı düzenlenmiştir. Bu alanda mevcut bütün ağaçlar muhafaza edilmiş, yalnız eğitim ve öğretim üniteleri blokunun doğu kısmında altı
ağaç imha edilmiştir.
Arazinin en doğu bölümü tamamen lojman ve misafirhane programı için düzenlenmiştir.
Kendilerine ait iskele, plâj tesisleri olup kalın bir yeşil
bandla normal trafik ulaşım yolundan biraz izole edilmesi
plânlanmıştır. Yaya yolu bağlantısı park içinden küçük göllerle aktive edilerek eğitim ve öğretim ünitelerine kadar gelmektedir.
Yapılar genellikle imar durumuna göre üç katlı olarak
planlanmış arazi kullanım oranı mümkün olduğu kadar düşük tutulmuştur. Bazı laboratuvar, spor salonları ve oditoryum gibi büyük hacimler az katlı olarak bırakılmıştır.
Taşıyıcı sistem ve modüller bu tip yapılarda tatbik edilmekte olan ölçülerde seçilmiş ve sistemler hakkında gerekli
açıklama inşaat mühendisliği raporunda belirtilmiştir.
Çatı kaplaması olarak alüminyum levha seçilmiş ve % 12
meyilli dışa akıntılı çatı teşkil edilmiştir.
Yapı biçimleri ve çatılar ısı, su ve ses izolasyonu bakımından ekonomik çözümleri uygulama anında yerine getirmeye imkân sağlayabilecektir.
4MİMARLIK
81/8-9
1. ÖDÜL
2. MANSİYON
Tesise giriş yer seçiminin, akademik platoya yaklaşımının uygun konumu araziye kitlelerin gruplar halinde dengeli
dağılmış olması ve doğal verilerle birleşmesi dahili yaya ve
taşıt trafiğinin karışmadan başarılı çözüm getirmesi yer seçimlerinin tutarlı olması, görsel mesajın etkili düzey kazanması, gruplar halinde parçalı çözümün uygulamada kolaylıklar getirmesi iç planlamaların, işlevlerin gereğine cevap verecek şekilde seviyeli oluşu, eğitim blokunda esnek kullanım
olanağı sağlaması denizden karşılama platosunun deniz kotuna göre uygun düzende tertibi olumlu bulunmuş imar ilkeleri, tesisat, statik ve uygulama, genel kullanım ve işletme
yönlerinden başarılı olduğu tesbit edilmiştir.
Esas girişten kampüs merkezinin algüanamaması ve teğetsel yaklaşımı mevcut ağaçlann yok edilmesi spor tesislerinin arazi içerisinde dağıtılması denizden silüet etkisinin
perde tesirinde olmasına rağmen, deniz ulaşımı ve kara yaklaşımının merasim platosunda birleşmesi genelde yönlendirme tercihleri, genel yerleşimi ile olumsuz çevre etkilerinden
uzaklaşmış olması, eğitim bloklannda esnek kullanıma olanak sağlaması olumlu bulunmuş bazı kitlelerin tesviye eğrilerine dik olarak doğu-batı istikâmetinde yerleştirilmiş olmasının uygulamada sakıncalar getireceği, tesisat ve statik
yönünden bir sorun taşımadığı, genel kullanım ve işletme
yönünden nhtım ve iskele tesislerinin olumsuzluklar taşıdığı
tesbit edilmiştir.
2. ÖDÜL
Eğitim blokunun devamlı ve uzun boyutu ile kıyıya
fazla yaklaşmasına, lojmanlarda koridor üzerinde çift taraflı
daireler düzenlenmesine, menza iç düzenlemesinde servis karışıklığı getirmesine eğitim tesislerinde esas girişine göre
bloklara kat edilerek ulaşılmış olmasına rağmen sahilde düzenlenen merasim platosunda deniz ve kara ulaşımının birleşmesi, tepenin serbest bırakılarak ve ağaçlandırılarak değerlendirilmesi dengeli bir kitle düzenlemesi getirmesi ve
eğitim blokunda kullanma esnekliği bulunması genelde yer
seçimlerinin ve iç planlamada getirilen düzenlemelerin yeterli boyuta ulaşması olumlu bulunmuş imar ilkeleri ve tesisat yönünden getirilen düzenlemenin sakıncalar taşımadığı,
statik yönden uygun çözümler getirmiş olmasına rağmen
uygulamada güçlükler getirebileceği, genel kullanım ve işletme yönünden sakıncalı olmadığı, kolaylıklar taşıdığı tesbit
edilmiştir.
3. MANSİYON
Arsanın doğal verilerini zorlayan bir yerleşme önermesi
ve arsa topografyasına aykın genel çözüm getirmesine rağmen, sahildeki akademik merkez platosunda deniz ve kara
yaklaşmasının birleşmesi, uygun yönlendirmeler önermesi
yapıların ekonomik çözümü ve getirdiği mimari mesaj olumlu bulunmuş imar durumuyla ilgili bir sorun yaratmadığı, tesisat yönünden kazan dairesinin menza altında 2. bodrumda
düzenlenmesinin sakıncalı olduğu kömür giriş ve kül çıkışlannın zorlandığı, statik yönünden genelde dilatasyon düzenlenmesinin ihmal edildiği, genel kullanım ve işletme yönünden yurtlann, lojman bölgesine yakın düzenlenmesinin sakıncalı olduğu tesbit edilmiştir.
4. MANSİYON
3. ÖDÜL
Yurtların kampüs esas girişi üzerinde birinci planda düzenlenmesine, merasim platosunun deniz ilişkisinin zayıflığına, yönlendirmede sorunlar taşımasına rağmen,
Doğal verilerine bağlı kalmasına, bir park düzenlemesi
ile de mevcut ağaçlann korunması, toplu bir yapılanma önermesi, getirdiği görsel mesaj olumlu bulunmuş, yapı yoğunluğunun tepe noktada yığılması sonucu tatbikat aşamasında imar sınırlamalannm zorlanabileceği kıyının doğal yapısına müdahale edilmiş olduğu tesisat ve statik yönünden
getirilen sistemin uygun bulunduğu, genel kullanım ve işletme yönünden sakınca getirmediği tesbit edilmiştir.
Genelde ağır kitleler teklif edilmesine yurtlar için uygun yer ve biçim seçilmemesine rağmen sahilde düzenlenen
akademik merkeze deniz ve kara ulaşım düzenlenmesi, eğitim bölümlerinin yönlendirilmesi, mevcut ağaçlann korunmuş olması eğitim bloklannda kullanma esnekliğinin sağlanmış olması olumlu görülmüş, uygulama için uzun kitlelerin arazi verilerini zorladığı, hafriyat, istinat duvan olasılıklan yarattığı, lojmanlann ise inşaat yaklaşma sınınnı zorladığı, tesisat yönünden kazanlann tabii zemine oturmamasının sakıncalı olduğu, statik yönden getirilen önerinin gerek
sistem gerek uygulama yönünden olumlu olduğu, genel kullanım ve işletme sakıncalar getirmediği tesbit edilmiştir.
1. MANSİYON
Tepede önerilmiş taç kitleye asılı diğer tesislerin taç ile
bütünleşememesi, yönlendirmede sorunlar taşımasına rağmen kampüs arazisi tepe noktasının bir taç kitle ile simgelendirilmesi, öğretimin içe dönük sakin çözümü ve kullanım
esnekliği içermesi, görsel olarak makro ölçekte bir mesaj taşıması olumlu bulunmuş, büyük kare formlu kitlelerin arazinin eğimi ile bazı noktalarda çelişki içine girdiği uygulamada çözüm güçlükleri getireceği, tesisat ve statik yönünden
seçilen sistemin uygun olduğu, genel kullanım ve işletme
yönünden özellikle laboratuvarlann denizden çok uzakta
düzenlenmesi ve kapalı formlarla düzenlemenin denizci eğitimi açısından sakıncalı olduğu tesbit edilmiştir.
5. MANSİYON
Genel ulaşım şemasının, Eğitim bölümünde yönlendirmenin lojman yer seçiminin, yönetim binası planlamasının
olumsuzluğuna rağmen eğitim ünitesinde kullanma esnekliğinin varlığı, denizle ilişkinin sağlanmış olması, topografyaya uygun çözüm önermesi mevcut ağaçlann korunması arsa
doğal verilerine uygun parçalanma anlayışı olumlu görülmüş imar durumlanmn (sınırlandırmalannın) zorlanmadığı
tesisat yönünden bir sakıncalı yönü görülmediği, statik yönünden seçilen blok biçimlerinin deprem yönünden sakıncalar getirdiği, genel kullanım ve işletme yönünden bir sakınca
getirmediği tesbit edilmiştir.
5MİMARLIK
81/8-9
z
• 1/500 ölçeği için verilen kavganın geçiş aşaması olduğu, ölçeğin diğer ayrıntılarına imlemediği, seçici kurula aşın müdahalelerde bulunulduğu,
çok yoğun çalışmalann ve tartışmalann yapıldığı,
• Yanşma ölçeğinin getirdiği sonuçlar bakımından beklentilerin; yapı
kapasitesi-büro kapasitesi ile, yanşmacı
olarak katılımlann organize olmayan
bürolar tarafından da gerçekleşmesi
doğrultusunda asgaride de olsa kazanımlar sağlandığını belirtildi.
Daha sonra yanşmacılar ve kollokyuma katılan üyeler söz aldı. Erdoğan
Elmas; yanşma ölçeğinin 1/500 olmasına rağmen, çizim kapsamının 1/200
çizilerek bitirilmesi gerektiğini söyledi.
Aynca programın yorumlanamamasından doğan projelerin seviyesizliğinin
seçici kuruldan kaynaklandığına değindi. Bu yanşmanın önemli kriterlerinden olan kıyı ve ağaç korunması, deniz ve kıyı yaklaşımlannda belirli bir
hiyerarşi olmadığını, takdim açısından
pafta sınırlaması getirme olanağı varken yapılmadığım, takdim için fazla
serbest olmamanın sağlıyacağı yararlann göz ardı edilmemesi gerektiğini, fikir projelerinde maket kavramının tartışılabilir olduğunu, maketin yanşmacılar açısından büyük bir dram olduğunu, mimann çizimle üçüncü boyutu
da ifade edebileceğini belirtti. Trabzon'
dan yanşmaya katılan bir üye; ağaçlann
korunmasının pek sağlanamadığını, arazi parçalannın belirlenmesinin neye
göre olduğu, malzeme cinslerinin seçiminde (çatı, döşeme, vs.) hangi
şartnamelerin kullanıldığını ve bu
konularda seçici kurulun düşüncelerini
sordu.
<
û
z
>•
O
O
İstanbul Yüksek Denizcilik Okulu
Miman Proje yarışması kollokyumu 25
Temmuz 1980 günü saat 18.00'de Yaprak Sanat Galerisinde yapıldı. Kollokyuma seçici kurul üyelerinden Orhan
Dinç, Ali üstüner, önder Seren, danışman üyelerden Ahmet Vefik Alp; rapörterler Dilek Direskeneli, Mine Uçar,
Bilâl Yakut katıldılar. Kollokyumu Cemal Kayalar yönetti.
İlk sözü seçici kurul çalışmalarını
özetliyen açıklamalar yapmak üzere
Seçici Kurul Başkanı Orhan Dinç aldı.
Kollokyumun yapılış nedenini, bu yarışmadan önce ve sonrası beklentilerin
seçici kurul çalışmaları çerçevesinde
kalmamasını, bu yarışmanın diğer yarışmalardan farklı olduğunu ve bunun
geliştirilmesi gerektiğini belirtti. Bu
anlamda;
7MİMARLIK
81/8-9
Seçici kurul üyeleri Orhan Dinç,
Ali Üstüner, Önder Seren ve danışman
üye Ahmet Vefik Alp sorunlann tümünü içeren açıklamalannda özetle;
• Seçici kurul raporlannın klasik
raporlardan farklı olmadığım, değerlendirme öncesi ve sonrası seçici kurul
çalışmalanna müdahalelerde bulunulduğu bu yüzden ölçek konusunun detaylanna imlemediği,
• Yanşma için aynlan arazinin
elden gitmesi problemi karşısında seçici kurulun çalışmalarını hızlandırmak
zorunda kaldığını,
• ö n yargılı davranmamak için
arazi parçalan kullanımının belirli tercihlere göre yapılmadığı, arazinin kullanımında her projenin kendi kriterler
çerçevesinde ele alınıp değerlendirilmediği,
• Ağaç ve kıyı korunmasında tüm
yarışmacıların yeterli hassasiyeti gösterdiklerini, ancak ağaç korunmasının
sadece mevcutla yetenilmesi veya mevcutu kaldırmanın yapı - ağaç - insan ilişkisi bakımından hangisinin doğru
olduğunun tartışma götürdüğünü, kaldı
ki yanşmacılann ağaçları genelinde değerlendirdiğini,
• % 10'dan fazla küçültmeme koşuluna sirkülasyon alanlannın dahil
edilemiyeceği, dahil edilmesi halinde
ise yanşmanın genel amacına ters düşülerek sirkülasyon alanlarında getirilebilecek ekonominin sağlanamayacağı, esasen şartnamede % 10 küçültme koşulunun sadece mahal alanlan ile ilgili
olduğunun kayıtlı bulunduğu,
• Yapı temel kararların Bayındırlık Bakanlığı kabulleri olduğu, Bakanlığın yanşmalara yatmmlar düzeyinde
bakmak zorunda kaldığı, seçici kurul
çalışmalannda ve değerlendirilmelerde
konunun bu yönünden ele alındığı,
• Yanşabilme şartlannın değişmesi için seçici kurul üyelerinin düşüncelerinin değişmesinin yanı sıra, nitel
dönüşüm için en büyük etkenin yanşmacılarda olduğu, dönüştürücünün yanşmacı olması gerekliliği vurgulandı.
Kollokyuma katılan yanşmacılar
ve üyelerin sorulanna toplu olarak seçici kurul üyelerince verilen yanıtlardan sonra, 1. ödül alan proje sahipleri
Yusuf Dino ve Murat Artu kendilerine
yöneltüen sorulan özetle;
• Önerilen ağaçlar yapılaşma ile
paralel düşünülmüştür, kaldınlması başka yapılaşmayı getirebilir; kaldı ki, teklif edilen ağaçlar fonksiyona hizmet etmek için kullanılmıştır, aynca yapı - insan ilişkisinden kopartılmamıştır,
• Merasim platosu ile yurtlar arasındaki ilişkiye önem verilmemiştir.
Yanşmacılar projelerini seçici kurulun
neleri kabul edeceğine göre değil, kabullerini seçici kurula dikte ettirecek
biçimde sunabilmelidirler ve zorundadırlar; şeklinde yanıtladılar.
Ülke koşullannın getirdiği kısıtlamalara ve konunun güçlüğüne karşın
üst düzey niteliklere ulaşmış bir projeyi birinci seçtikleri kanısında olduklannı, daha aynntılı açıklamalann seçici kurul raporlannda bulunduğunu
belirten danışman üye Ahmet Vefik
Alp'ten sonra, bir üyenin aynı paraleldeki. açıklamasının ardından son sözü kollokyumu yöneten Cemal Kayalar
aldı ve kollokyuma katılan üyelere oda
adına teşekkür ederek kollokyumu sonuçlandırdı.
o
z
O
l l
co
D
>
H
C*
<
H
<
3
8
MİMARLIK
81/8-9
~7CTkiİM I/AT l-ıl Ahu
y
4«W»®.
'• 1 ' •'ifcfcc
^ ^jjjjy^iL
sa
• -
LLlivT. ı f P f Ç S P
BATI GÖRÜNÜŞÜ
Jg BLOK
Jç BLOK
DO&J GÖRÜNÜŞÜ
Jg KUZEY GÖRÜNÜŞÜ
1 ^ O
•-'TOSOOO)
KESİTİ
G BLOK DK
- D GÖRÜNÜŞÜ
İt
27.27 KESİTİ
G 9O
t K-"K^K©-"GÖRÜNÜŞÜ *
Ğ BLÖK 8^GB GÖRÜNÜŞÜ
G BLCK G-GO GÖRÜNÜŞÜ
H BLOK B-KB GÖRÜNÜŞÜ
"*"
400t
"- 1 BLCK D-KD GÖRÜNÜŞÜ
32-32 KESİTİ
B 91.0K
3 - K B GORJNÜSU
ıs*—
İ l
I I I
1
S .
SBLOK twlO GİBÛkJSU
u
Kı
I
>nco
İIliuIZİİiii i
A BLOK D_GO GÖRÜNÜŞÜ
12 M İ M A R L I K
81/8-9
A 810K --8.KB GÖRÜNÜŞÜ
3jac_
8 9UX
O-GD GtfiLMÜSU
1 ~~~—ı
1 w
r ı c
l.
A BLOK KK
. D GORUNUSU
13 M İ M A R L I K
81/8-9
MİMARLIK
16
I
81/8-9
W «işYüRTLAR
1 giriş holu
2 «inilir kabul
3 yÖMtlci
l yolak odaları
5 «lıid talanları
6 nob mrmur
I la» pn mc dw
•<
MENZA
ııı».
1 igrtncl ytmrkhanui
1 Ögr lıy, • memur
3 bfk.öiil gırnifk , 4
'radolyem.
(
ALıŞVERIŞ MERKEZI
Vmu,Bk / V
AK. B A Ş K A N ı L O J M A N ı
MISAFIRHANE
1 girlı holü
2 idartd
t çok nakıallı lolon
5 m »Hak
6 mıufir yalak od 4 ,
7 kol ı ı r ı i ı od.
Itomaurhanf
UU
2 lolon
3 İMİ lak
4 c yatak od
5 f yalak od.
ZEMİH El PLAffl
M İ M A R L I K
8 1
/ 8 - 9
mı..
LOJMANLAR
17
<
o
I ct
LÜ
o
m
MİUIÛPI I K Rl/R-«
LÜ
H-
&
LÜ
19
r\
d ı
11/
ö l
/ö . Q
21
M İ M A R L I K 81 / 8 - 9
23
ı
24
zo
>•
M
z<
z
H
ÛC
LÜ
N
O
<
M İ M A R L I K 81 / 8 - 9
f 41
i
m
-
24 M İ M A R L I K
81/8-9
zo
>
z
<
z
M
>
<
r—
<
<
h<
c c o c o
î?
S; 'M,
*
c ı r m '
: c. ı : r r z r «
1JLHLlJinGö,
- ^ T T T T T Y
„ λ"S) G y-3 N.C -vT
_ "feı
i
-
1
S I M A K KAT P I L A M
32 M İ M A R L I K
81/8-9
33
w
<
<
<
zı
is !s
0
£
Zs
<
1
<
™
<î
»
i
33 M İ M A R L I K
81/8-9
Z
<
_J
0.
ÜJ
>
N
2
MİMARLIK
81/8-9
35
^ t f f î ı r
n m
LOÎZÜ
36
MİMARLIK
81/8-9
(Sı
<rs<
2_M00£L K
Î.00KUMKANC
*.£L£KT»* UOU
Î.ÎHM» Vt BAKM ATOLY
t. MAKİN ATCU
MS
ı.wc.uki»ao
Î.MBS HOuı
SALOKJ
k_0cat>c LOKALİ
S.0HS
eıun.stfB
_
„
7.WC.UMABO.OUS.TEM 0
1. MASUBAKJO COiS:
».PANSUMAN OOASI
BJ0K7CR OOASi
TLTCOUT tATAK OOASl
15c>^LAf?l
O f c HAVUZJ
4-ÎCnflC BALKONU _
7.ALCTU Jl»« B05LUCU
«.ftlTMK .
.
t. LA.CA BOSLU&J
aSPOB TES6 MAU * t >«« 8»
o.
***
O.AAS*
D— lojmanla»
l . c « 5 HOUI.«5'
î . SALON
:.m*ttak
S. BANYO
ev. co
7. BALKON
bvAl MSAFlRMANE
AUSVERS
t M.
1.MSATO4ANC C*W HOLÜ (VtST .OANttJ
5.«*û£0 00
J.COK MAKSATU SALON
SİAUSVÖUS ««K G*S HOLÜ
tPT.I
7. SO*CAMAAK£T
MŞ^ESi
1 . 0 * 5 HOU)
7.3MOU
J.ltL KABM^Bl
fc. YATAK HOLU
S.N08 MEMUB
tjCAT S£»VIS
7.0USLA»
t.VAUK OOALA»
1
^
C
n
B
-fŞ".
a U. s L r - - ' : 1 I
PIB n
t M E - r r ı ; ^
E E E E M ©
:
X
ZEMİN
KAT
PLANI
LÜ
o
z
<
z
M
Z
LÜ
>
OC
3
H
&
LÜ
*
<
LÜ
z
<
o
o
o
c*
LÜ
42
MİMA.RUK
81/8-9
ı
zo
>•
O
vt
LÜ
H
z
<
z
VI
44
LÜ
C/>
O*
o
z
LU
c/>
C*
*
I -
<
ÛÛ
O
_J
LÜ
MİMARLIK
81/8-9