Türkiye`de Temel Eğitim - kuşadası ilçe millî eğitim müdürlüğü

AB SÜRECİNDE ÇIKTI-ODAKLI
EĞİTİM
Prof. Dr. Yunus Çengel
Adnan Menderes Üniversitesi
Mühendislik Fakültesi Dekanı
Kuşadası İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
6 Ocak 2014
EĞİTİM AĞACI:
ÇIKTI (MEYVE) ODAKLI YAKLAŞIM
Benzer ağaçları birbirinden
ayıran, meyveleridir.
Portakal?
Limon?
Mandalin?
(Ağaçları çok benziyor)
Nasıl bir eğitim programı, istenen
vasıflarda bireyi meyve verir?
[Nasıl bir Eğitim?] = [Nasıl bir Mezun Profili?]
Çalışacaklarda aranan beceriler:
AYDIN İşgücü Piyasası Analizi (İPA, 2013)
1628 işyeriyle yapılan anketlere göre: Her 100 işyerinden 29’unda
açık iş var; 100 işyerinden 47’si eleman bulmada güçlük çekiyor.
Sebep: Yeterli beceri ve niteliğe sahip eleman yok (%56)
Çalışacaklarda aranan beceriler:
• %77 Yeterli mesleki bilgi
• %59 Takım çalışması becerisi
• %56 Fiziksel yeterlilik
• %41 İletişim ve ifade etme becerisi
• %24 Problem çözme becerisi
• %23 Hesap yapma becerisi
• %22 Bilgisayar destekli çalışma
Kaynak: Aydın Çalışma ve İş Kurumu İl Müdürlüğü, Ekim2013 Haber Bülteni
8 Anahtar Yetkinlik (Temel Yetkinlikler)
(Avrupa Parlamentosu AP, 2006)
(Kişisel tatmin/gelişim, toplumsal kabul/sosyal katılım, aktif vatandaşlık
ve istihdam için gerekli bilgi, beceri, ve davranış sepeti)
1- Anadilde iletişim,
2- Yabancı dillerde iletişim,
3- Matematikte yetkinlik ile bilim ve teknolojide temel yetkinlikler,
4- Dijital yetkinlik (bilişim/iletişim teknolojilerini etkin kullanma),
5- Öğrenmesini öğrenme,
6- Sosyal ve medeni yetkinlikler (demokrasi, kişisel haklar, vs),
7- Girişkenlik ve girişimcilik (yaratıcılık, inovasyon, etiklik, liderlik)
8- Kültürel farkındalık ve ifade.
Bu anahtar yetkinlikler birbirine bağlıdır, ve vurgu, eleştirel düşünce,
yaratıcılık, girişkenlik, problem çözme, rizk irdelemesi, karar alma, ve
duyguları yapıcı bir şekilde yönetmektedir. (Zaman teyid ediyor).
Çocuklara Eleştirel Düşünce becerisi kazandırma
ARALIK 2013
Yeni nesil eleştirel düşünürlerin yetişmesi için, eğitim genç
dimağların doğal problem-çözme becerileri üzerine bina
edilmelidir.
• While society depends upon engineers to design every aspect of our
lives, the nation’s primary and secondary education systems are not
producing enough critical thinkers to keep up with the demand.
• If you have no idea what engineers do, then it’s not very likely that
you’ll think about this as a career path.
• Students “learn about the natural world in science classes, but” they
rarely learn about “the human-made world built” constructed by
engineers. About 8% of incoming freshmen choose to pursue an
engineering major.
http://discovermagazine.com/2013/dec/15-e-is-for-engineering
MÜHENDİSLİKTE ALTIN STANDART:
ABET 2000 Kriterleri (~MÜDEK Program Çıktıları)
1. Matematik, fen ve mühendislik bilgilerini uygulayabilme becerisi
2. Deney tasarlama ve deney yapma ile birlikte verileri analiz etme ve
yorumlayabilme becerisi
3. Bir sistem, cihaz ve prosesi ihtiyaçları karşılayacak şekilde tasarlayabilme
becerisi
4. Multi-disipliner takımlarda etkin/verimli bir şekilde çalışabilme becerisi
5. Mühendislik problemlerini tanımlama, formüle etme, ve çözme becerisi
6. Profesyonel ve etik sorumluluklar konusunda farkındalık sahibi olma
7. Etkin bir şekilde iletişim kurma becerisi
8. Mühendislik çözümlerinin global ve toplumsal boyutlardaki etkileri hakkında
anlayış sahibi olmak için gerekli genel eğitim almış olma
9. Hayat boyu öğrenmenin gerekliliği konusunda anlayış sahibi olma ve hayat
boyu öğrenme becerisini edinmiş olma
10. Çağdaş sorunlar hakkında bilgi sahibi olma,
11. Mühendislik pratiği için gerekli olan teknikleri, yetkinlikleri ve modern
mühendislik araçlarını kullanma becerisi.
Tarihi Perspektif (1922):
Üstdüzey Yönetici Mühendislerin 14 Temel Özelliği
1. Aklı Selim – Sağlam muhakeme becerisi, doğru akıl yürütme, isabetli karar verme, …
2. Girişkenlik – Kıvrak zekalılık, hayal gücü, orijinallik, bağımsız düşünce, …
3. Erdem – Doğru sözlülük, dürüstlük, samimiyet, …
4. Organizatörlük – Sistematize etme, planlama, görev/sorumlulukları astlara aktarma,
5. Sağlık – Bedenen zindelik (iyi görme, işitme, vsl).
6. Sebat – Çalışkanlık, hırs, odaklanma, konsantre olma.
7. Agresiflik – Enerjik olma, cesaret, kararlılık.
8. Açık fikirlilik – Makul olma, yeni fikirlere açık olma.
9. İşbirliği (birlikte çalışma) – kendini beğenmemişlik, neşelilik, ince düşüncelik, sadakat
10. Rekabetçilik – Yarışmacı özel sektör yaklaşımını benimseme
11. Hislerine hakimlik – Alınganlık veya ani öfkelenmelerden uzak olma.
12. Kültürlülük (rafine karekter) – Saygı, nezaket, iyi hal ve davranış, genel kültür
13. Dış görünüm – Bakımlılık, şık görünüm, hoş yüz ifadesi, …
From February 1922 issue of Professional Engineer
14. Esprili olma – Mizah anlayışı, şakadan anlama, latife yapma
Harvard Üniv. Araştırması (Chingos & Peterson, 12/2010):
Eğitim Fakültesinde eğitim görmekle İyi Öğretmenliğin ilgisi yok
• Harvard Üniversitesi’nce 2010’da ‘İlk ve Orta Okullarda Öğretmen
Etkinliği’ üzerine hazırlanan rapor, sınıflarda öğretme etkinliğinin:
 eğitim fakültesinden mezun olup olmama,
 mezun olunan üniversite,
 veya master yapmış olmayla
• bir ilişkisi olmadığını ortaya koymuştur.
• Hatta raporun yazarları “iyi bir öğretmeni seçmek, eğitmekten
daha kolaydır” sonucuna varmışlardır.
• Öğretmenlik bir sanattır, ve öğretme becerisi KPSS türü test
sınavlarıyla ölçülemez.
• Hiçbir özel okul KPSS puanıyla öğretmen almaz; mülakatla alır.
• Öğretmen Liseleri: Öğretmenlik mesleğine ortaokuldan sonra
yönlendirilmiş olanların daha iyi öğretmen olduğunu gösteren hiç bir
bulgu yoktur.
ABD: Öğretmenlerin Yarısı ilk 5 Yılda Mesleği Bırakıyor
İngiltere: Mühendislerin yarısı alan dışı işlerde çalışıyor
8 Eylül 2011
ABD: Üniversite mezunlarının yarısı, üniv. diploması
gerektirmeyen işlerde çalışıyor
29 Ocak 2013
http://www.latimes.com/business/la-fi-mo-college-grads-jobs-20130129,0,3450418.story
Beceri Kazanma: Üniversite Mezunları 2-Yıllık MYO’lara
http://management.fortune.cnn.com/2012/11/20/collegegrads-community-college/
• As many as 8% of "entering community college students"
already have bachelor's degrees.
• Some of the returning students are recent graduates who have
found that their sociology or philosophy major has not been
enough to find gainful employment. They are now training for
careers as nurses, IT specialists, or medical technicians."
• Radiation therapists and registered nurses with associate's
degrees earn median salaries of $74,200 and $63,800.
• Meanwhile, "Baby Boomers are also among those returning for
associate degrees to improve their marketability in their current
careers, or to retrain for a new one after getting laid off."
Üniversite Mezunu Güvenlik Personeli
ABD: HUKUK ve TIP Fakültelerine girebilmek için önce bir üniversite bitirmek şart
http://gundem.bugun.com.tr/universitelilerin-polis-olma-yarisi-haberi/829982
Üniversite Eğitiminde Hayatboyu Öğrenmeye Dayalı Son Nokta:
Derssiz, Kazanılan Yetkinliklere Dayalı Lisans Diploması
• Some schools already offer competency-based credits or associate degrees
in areas such as nursing and business.
Wall Street Journal, Jan. 24, 2013
• Unlike MOOC companies such as Coursera, edX and Udacity, University of
Wisconsin System’s visionary Flexible Option Program offers competencybased bachelor's degrees based on online tests to establish knowledge.
• No classroom time is required under the UW Flexible Option program,
except for clinical or practicum work for certain degrees. It decouples
learning part of education from student assessment and degree-granting.
• Under the Flexible Option, assessment tests and related online courses are
being written by faculty who normally teach the related subject-area classes.
• The cost is expected to be significantly less than full-time resident tuition.
• The university and the state are doing this to strengthen the state work force.
• The program is viewed as a "worthy experiment" but school officials need to
make sure degree plans are not watered down.
• The degree will be indistinguishable from those issued the traditional way.
http://professional.wsj.com/article/SB10001424127887323301104578255992379228564.html?mod=ITP_pageone_1&mg=reno64-wsj
Bilgisayar meraklısı Yıldız Teknik Üniversitesi 2012
Makina Mühendisliği Mezunu
SEFA KOÇALİ
SAP Danışmanı
YTÜ’deki çalışmaları
• YTÜ Makina Mühendisliği Öğretim Üyeleri için MÜDEK kapsamında
online değerlendirme anketi hazırlanması ve raporlanması
• 2011 yılı Makina Mühendisliğine Giriş dersi öğrenci anketlerinin
hazırlanması ve raporlanması
• 2012 www.ytummg.com internet sitesinin hazırlanması ve devreye
alınması
• 2012 MMG dersinde yapılacak olan öğrenci anketlerinin hazırlanması
• CAD labratuvarlarına öğrenci ve öğretim üyeleri için yazılım desteği
• Bitirme projesini Visual C# dili ile Akışkanlar Mekaniği üzerine yapmıştır.
Steve Jobs bir Mühendis midir?
Steve Jobs, a college dropout, co-founded Apple Computer in 1976 when he
was 21 and, with his childhood friend Steve Wozniak, marketed what was
considered the world's first personal computer, the Apple II. (IBM
introduced its PC in 1984).
In 2007, he transformed the cell phone. Apple's iPhone, with its
iconic touch screen, was a handheld computer, music player, messaging
device, digital wallet and – almost incidentally – cell phone.
2025 Mezunları: ‘Bilgi’den ziyade ‘Beceri’
Öne çıkan çağdaş görüş, beşeri bilimlerde
bile, genel bilgi edinmeden ziyade
aktif/etgen olmaya vurgu yapar:
- Aktif düşünce,
- Aktif ifade,
- Hayatboyu öğrenmeye aktif hazırlık.
Bir metin veya soruya angaje olma,
verileri ve müzakereleri tasnif etme ve
kendini ifade etme, genel bilgi edinmeden
önde gelir.
26 Eylül 2013
http://nation.time.com/2013/09/26/the-class-of-2025/
Araştırma: İşverenlerin yarısı yetkin
yeni üniversite mezunu bulmakta
zorlandıklarını ifade etmektedir.
DEĞİŞEN DÜNYA: BİLGİ TOPLUMU
BİLGİ ÇAĞI ve BİLGİ TOPLUMU
TARIMToplumu: (... – 1712, Buhar Makinesinin icadı, Newcomen)
•Meslekler (ziraat, sanatlar) çıraklıkla babadan oğula geçerdi.
•Değişim hızı: Düşük.
•Gerekli beceriler: Basit
SANAYİ Toplumu: (1712 – 1948, Tranzistörün icadı, Bell Labs)
•Tarım kalkmadı, ancak makineleşti. Tarımda rekabetin ölçüsü makineleşme
oldu. İşçi sınıfı doğdu, ve çok sayıda meslek türedi.
•Değişim hızı: Orta
•Gerekli Beceriler: Mekanik (robotluk)
BİLGİ Toplumu (1948 – ...)
•Sanayi kalkmadı, ancak bilgiye dayalı hale geldi. Rutin işler robotlara
bırakılmakta. Sanayide rekabetin ölçüsü, geliştirilen yeni bilgi ve teknoloji.
•Değişim hızı: Yüksek; Ürün ömrü: Kısa; Meslek ömrü: Kısa
•Gerekli Beceriler: Karmaşık ve değişken
BİLGİ PATLAMASI:
BİLGİ HER 4 YILDA KENDİNİ KATLIYOR
• Milat (Miladi takvimde ‘0’ yılı) referans alınınca, bilginin ilk kez
kendini katlaması 1750 yıl aldı.
• Sonra bilgi kendini 50 yılda katladı.
• Dünyadaki bilgi şimdi kendini her 4 yılda bir katlıyor.
• 2020’de bilginin kendini her 73 günde bir katlaması bekleniyor.
• Ülkeler bilgi-tabanlı ekonomiye bir an evvel geçmek için gayret
göstermekteler.
• Artık en zengin ülkeler en çok doğal kaynağa sahip olanlar
değil, en yüksek beyin gücüne sahip olanlardır.
• En güçlü firmalar da AR-GE’ye yönelip teknoloji geliştiren
firmalardır.
• Zamanın değerlerini iyi okuyan ülkeler, net beyin göçü almak
için gerekli altyapıyı oluşturup bir cazibe merkezi olmaktalar.
Kaynak: UNESCO Forum Occasional Paper Series Paper No. 4 (2003).
Dünyada otoriter dökümanların dili: İngilizce
KARAYOLU
TÜNELLERİ:
ÇEVRE HAVA
KALİTESİ
ÜZERİNDEKİ
ETKİLERİNİ
OPTIMIZE ETME
REHBERİ
21
TEKNOLOJİDE HIZLI GELİŞİM
Bugün bir cep telefonundaki
bilgiişlem gücü, NASA’nın aya insan
indirdiği 1969 yılındaki tüm
bilgiişlem gücünden daha yüksektir.
Maliyeti $300 olan bugünün Sony
PlayStation’ı 1997’nin maliyeti
milyonlarca dolar olan askeri
superbilgisayarlarla aynı güçtedir.
Moore Kanunu: Bilgisayarların hızı her 18 ayda ikiye katlanmaktadır.
(Gordon Moore, Intel kurucusu, 1965)
ZENGİNLİKLE FAKİRLİĞİN FARKI: BİLGİ
Kişi başı milli gelirde 6 kat fark
Kaynak:
Dünya Bankası
23
Bilgi Ekonomisinin Kaba bir Ölçüsü:
İhrac Ürünlerinin Ortalama Birim Fiatı, $/kg
Yüksek Katmadeğerli Teknoloji Ürünleri
Araba: $20/kg
Tablet: $1000/kg
Erythropoietin
(Alyuvar üretimini control eden bir hormon;
kan kanseri tedavisinde kullanılan bir
biyoteknoloji ürünü)
$27 milyar/kg
2023 hedefi: $500 milyar ihracat, $2 trilyon milli gelir.
Nasıl gerçekleşecek?
Kaynak: Prof. Cezmi Akdis, Director of Swiss Institute of Allergy and Asthma
Research (SIAF);
An Indicator of Knowledge-Based Economy:
Fraction of Intellectual Property: 80%
http://www.oceantomo.com/media/newsreleases/Intangible-Asset-Market-Value-Study
Cross-border Licensing and Royalty Income
Billion USD
Source: WIPO (World Intellectual Property Organization)
http://www.wipo.int/export/sites/www/freepublications/en/intproperty/944/wipo_pub_944_2011.pdf
Teknolojik Gelişmişliğin Ölçüsü: PATENT
Ülkelerce verilen patent sayısı (2011)
Türk Patent Enstitüsü’nün son beş yılda verdiği yerli patent sayısı:
2006’da 122; 2007’de 317; 2008’de 337; 2009’da 456; 2010’da 642, 2011’de 847.
2011’de yabancılara verilen patent sayısı: 5720 (%87)
Kaynak: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_by_patents ve Türk Patent Enstitüsü
Firms with Most US Patents in 2012 (Top 25)
No.
No. Patents
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
6478
5081
3174
3032
2769
2613
2447
2013
1652
1624
1535
1461
1436
1410
1394
1377
1292
1290
1285
1157
1151
1136
1132
1118
1050
Firm
International Business Machines Corp, IBM
Samsung Electronics Co Ltd KR
Canon K K JP
Sony Corp JP
Panasonic Corp JP
Microsoft Corp
Toshiba Corp JP
Hon Hai Precision Industry Co Ltd TW
General Electric Co
LG Electronics Inc KR
Fujitsu Ltd JP
Seiko Epson Corp JP
Hitachi Ltd JP
Ricoh Co Ltd JP
Hewlett-Packard Development Co L P
GM Global Technology Operations LLC
QUALCOMM Inc
Intel Corp
Toyota Jidosha K K JP
Broadcom Corp
Google Inc
Apple Inc
Honda Motor Co Ltd JP
Sharp K K JP
Xerox Corp
Source: http://ificlaims.com/index.php?page=misc_top_50_2012
Country
United States
Korea
Japan
Japan
Japan
United States
Japan
Taiwan
United States
Korea
Japan
Japan
Japan
Japan
United States
United States
United States
United States
Japan
United States
United States
United States
Japan
Japan
United States
IP WARS:
$1.17 Billion Award in Patent Infringement Case
http://chronicle.com/blogs/ticker/jury-awards-carnegie-mellon-u-1-17-billion-in-patent-infringement-case/53485
Dünyada EN FAZLA Ar-Ge HARCAMASI YAPAN ŞİRKETLER
http://www.booz.com/media/uploads/BoozCo_The-2012-Global-Innovation-1000-Study.pdf
Türkiye’de EN FAZLA Ar-Ge HARCAMASI YAPAN ŞİRKETLER
İNOVASYON:
Yeni bir ÜRÜN,
Yeni bir PROSES,
Yeni bir HİZMET
IEEE: 2040’da Araçların %75’i Söförsüz Olacak
• General Motors' Cadillac division expects to produce partially autonomous cars at a
large scale by 2015, and the automaker also predicts it will have fully autonomous
cars available by the end of the decade.
• The Institute of Electrical and Electronics Engineers recently released predictions
that autonomous cars will account for up to 75 percent of vehicles on the road by
2040.
• IEEE went even further, forecasting how infrastructure, society and attitudes could
change when self-driving cars become the norm around the middle of the century."
Source:
http://www.wired.com/autopia/20
12/09/ieee-autonomous-2040/
18 Eylül 2012
DÜŞÜNCE GÜCÜ İLE UÇAN HELİKOPTER
http://news.yahoo.com/blogs/this-could-be-big-abc-news/mind-control-flies-toy-helicopter-autism-epilepsy-cure-160201355.html
TEMEL BİLİM EĞİTİMİNDE ALARM ZİLLERİ
Üniversite
Abant İzzet Baysal (İngilizce)
Kontenjan/Yerleştirilen (2012)
Biyoloji
Fizik
Kimya
Matematik
72/68
82/8
82/82
72/72
Abant İzzet Baysal (2. öğr)
Acıbadem (İstanbul)
Acıbadem (2. öğr)
Adnan Menderes (Aydın)
Adnan Menderes (2. öğr)
Afyon Kocatepe
Afyon Kocatepe
Ağrı İbrahim Çeçen
Ağrı İbrahim Çeçen (2. Öğr)
Ahi Evran (Kırşehir)
Ahi Evran (Kırşehir) (2. öğr)
Akdeniz (Antalya)
Akdeniz (Antalya) (2. öğr)
72/1
47/3
77/11
47/1
62/1
72/44
72/3
52/5
-
82/2
67/2
47/0
82/10
-
72/72
52/11
52/6
82/78
82/16
93/38
93/5
67/5
67/0
62/9
62/0
82/82
82/82
Aksaray
Aksaray (2. öğr)
Amasya
62/0
41/4
.....
....
.....
62/15
62/4
41/9
.....
.....
Tesbit: Temel bilim olmadan yeni teknoloji gelişimi/üretimi olmaz; sadece mevcudu geliştirme olur.
Bir Teklif: Branş öğretmenleri Eğitim Fakülteleri yerine Fen/Edebiyat Fakültelerinde eğitilsin.
Kaynak: http://dokuman.osym.gov.tr/2012OSYS/2012OSYSTablo4.pdf
BİLİM veya TEKNOLOJİ
BİLİM: Doğal Yaprak (Fotosentez)
Güneş+CO2+H2O → Enerji (şeker) + O2
“Bir resim
bin kelimeye
bedeldir.”
‘Bir örnek bir
konferansa
bedeldir.”
TEKNOLOJİ: Suni yaprak
Güneş+CO2+H2O → Enerji (sıvı yakıt) + O2
Yapay Yapraklar
ONLY God can make a tree, the poem says. But scientists are working on making artificial leaves
that can produce fuels directly from sunlight, water and carbon dioxide, just as real leaves do.
One day, the new leaves could help people heat their homes and drive their cars..
http://www.nytimes.com/2011/05/22/business/22novel.html?_r=2
Yapay Fotosentez ile Güneş enerjisinden Sıvı Yakıt
39
http://www.csmonitor.com/Innovation/Tech/2011/0416/Where-solar-power-can-t-fly-artificial-photosynthesis-might
Innovation in Software:
"Facebook Class" Helped Pioneer Lean Start-Up Model
• New York Times (May 7, 2011) reported on the "Facebook Class," a
class of Stanford students in 2007 who were asked to design and market
a Facebook app.
• Some of the projects were wildly successful and "almost overnight, the
Facebook Class fired up the careers and fortunes of more than two
dozen students and teachers."
• The class "also helped to pioneer a new model of entrepreneurship that
has upturned the tech establishment: the lean start-up."
• Students learned, among other things, to keep their ideas simple and
expedient, while venture capitalists began designing funds designed for
this low-cost approach.
• Working in teams of three, the 75 students created apps that collectively
had 16 million users in just 10 weeks. Many of those apps were sort of
silly: Mr. De Lombaert’s, for example, allowed users to send “hotness”
points to Facebook friends. Yet during the term, the apps, free for users,
generated roughly $1 million in advertising revenue.
http://www.nytimes.com/2011/05/08/technology/08class.html?pagewanted=all&_r=0
YİYECEKTE İNOVASYON: KFC
• World's largest chain of fried chicken
restaurants. 2nd largest restaurant chain after
McDonalds’s.
• Founder Colonel Harland Sanders first gave
the world a taste of his most famous creation,
Original Recipe Kentucky Fried Chicken,
featuring a secret blend of 11 herbs and
spices.
• After a lot of experimenting in 1939 with a
pressure cooker by varying cooking time,
pressure, shortening temperature and level,
he developed a process to fry chicken quickly
under pressure with great taste.
Founded: 1930 in Kentucky by Harland Sanders
Franchise: 1952, Utah
Number of locations: 17,000 in 105 countries
Employees: 455,000 (2010)
Revenue: US$ 9.2 billion (2011)
http://en.wikipedia.org/wiki/KFC
Hayal Gücü ve Yaratıcı Düşünce (Hayal Alemi):
Bilim-Kurgu, TV Dizileri (ihrac ürünü, $200 milyon/yil)
Patentlerin %76’sı ABD dışında doğanlardan
26 Haziran 2012
ÖNCE BEYİN GÜCÜ: SILICON VALLEY
• Silikon Vadisi, beyin gücü ve yaratıcı
düşüncenin kaynağı değil sadece zarfıdır.
Silikon vadisi, evlerin garajlarında
yeşeren yaratıcılık fidanlarının dikildiği
tarladan ibarettir.
• “Günümüzde bilgi ve beceri, izafi avantaj
sağlamanın yegane kaynağı olarak
durmaktadır. Silikon Vadisi ve Hat
128’in bugün oldukları yerde olmalarını
sebebi, beyin gücünün orada
olmasıdır.” Lester Thurow, MIT
Economist
• “ABD’de yabancı göçmenler Silikon
Vadisi’ndeki firmaların %52’sini kurdular,
ve milyonlarca istihdam yarattılar.”
Vivek Wadhwa, Washington Post, Oct. 4, 2011.
• YÖK: Üniversitelerde yabancı öğretim
oranı %2’yi geçemez.
Reversing the Brain Drain: Exploting Diaspora
45
Going Where the Action is/Brains are:
Samsung launches Silicon Valley incubator
http://venturebeat.com/2013/0
7/12/samsung-launchessilicon-valley-incubator/
July 11, 2013
• Samsung opened the doors of a startup and entrepreneurship
incubator/accelerator nestled in the heart of Silicon Valley.
• Samsung will also open a new Samsung Strategy and Innovation Center in
Palo Alto, and incubators in other tech hubs such as New York, Austin,
Boston, Russia, and Israel. Samsung Ventures America is a $1 billion fund.
Acquisitions: Quick Access to Technology (China)
• Microsoft will acquire
Nokia's devices and
services unit and license
the company's mapping
services in a deal worth
$7.2 billion in a bid to
bolster the company's
position in the
smartphone market.
• The software giant will
pay $5 billion for
"substantially all" of
Nokia's phone unit and
another $2.2 billion to
license its patents.
Global bilek güreşi/yarışı: Bükemediğin eli SATIN AL
OYAK, Avusturya merkezli kimya şirketi
Chemson AG'nin hisselerini satın aldı
• OYAK Grubu, 2012 yılında aynı alanlarda faaliyet gösteren
Akdeniz Kimya'yı da satın almıştı.
• Açıklamada "OYAK, Akdeniz Kimya ve Chemson AG şirketleri
ile polimer katkı maddeleri arasında önemli bir yer tutan ve PVC
mamul üretiminde vazgeçilmez unsur olan PVC stabilizatörleri
alanında dünya lideri konumuna ulaşmıştır" denildi.
• Avusturya'daki tesislerine ilaveten İngiltere, ABD, Brezilya, Çin
ve Avustralya'da üretim tesisleri bulunan Chemson'un Almanya,
Hollanda ve Singapur'da satış ofisleri bulunuyor.
http://www.dunya.com/oyak-avusturyali-chemsonu-satin-aldi-207815h.htm; Erisim 12Kasim2013
Apple: Hala En Yenilikçi Firmalar Listesinde Listebaşı
• Ross Rubin: There are different kinds of
innovation. “Apple’s innovation focuses on
bringing together different parts of an
ecosystem and tightly integrating them
together with meticulous attention to
detail.”
• Samsung: Incorporate the latest
technologies into its products.
• Dell: Focus on relatively unglamorous
innovation in process and manufacturing.
• Google: Innovation in prototypes and
concepts.
• Charles Golvin: “A big distinction for Apple
is the breadth of areas in which it
innovates: hardware, industrial design,
software, usability, retail.” Apple has come
under criticism for its products being largely
Source: http://www.wired.com/gadgetlab/2012/11/apple“evolutionary,” rather than “revolutionary”.
most-innovative/
iPhone 5s: Major component suppliers
Total cost for Parts&Manufacturing
32-GB: Cost: $208; Price $749
64-GB : Cost: $218; Price: $849
Profit: Over 50%
(S&P 500 Automotive: 4%)
CPU (A7): SAMSUNG
DISPLAY: JAPAN DISPLAY, LG, SHARP
BATTERY: SONY
CHIPS: TOSHIBA, SanDisk, ELPIDA,..
RF TRANSCEIVER: QUALCOMM
iOS (Software): APPLE
MAKER of iPhone: FOXCONN (China)
Source: http://www.eeherald.com/section/news/onws20130929006f.html/; http://www.isuppli.com/Teardowns/News/Pages/Default.aspx
BTY Ekosisteminin Olmazsa Olmazı: UYGUN İKLİM
SERACILIK
27°C
%70 nem
Güneş
TEKNOLOJİK GELİŞİM
Hür Düşünce,
Güven ortamı,
Farklı Olma,
Rizk Alma
SERALARDA EKOSİSTEM: Gübre, su + Uygun İklim (sıcaklık, nem, güneş)
BTY EKOSİSTEMİ: Ar-Ge harcamaları, insan kaynakları + Uygun İklim
(kişisel/kitlesel hak ve hürriyetler, demokratik ortam, bağımsız düşünce, farklılık,
yaratıcılık, yenilikçilik, girişimcilik, rizk alma, rizk sermayesi, takım çalışması,
güven ortamı, beyin cazibesi, … )
ABD’de 2 Türk’ün Firması SNC: Yıllık Ciro $2 milyar
• Fatih Özmen 1981’de
University of Nevada, Reno’dan
(ABD) Yüksek Elektrik
Mühendisi olarak mezun oldu
ve 20 kişilik SNC’ye katıldı.
• 1994’de eşi Eren Özmen ile
SNC’yi satın aldı.
• ABD’de 17 eyalette 32 işyeri.
• ABD’de en hızlı büyüyen ilk 10
özel firma ödülü.
• Çoğu mühendis 2300 çalışan.
• Yılda $2 milyar ciro.
FARKLILIĞA FIRSAT: Tek Tip Çiçekle Bahar Olmaz
• Tek kalıba sokma gayretleri: Leyleği kuşa çevirmek (Nasrettin Hoca).
• İnovasyonun özü, farklı düşünce, farklı yaklaşım, ve farklı uygulamadır.
• Herkesi aynı forma sokan Tek tipçilik, farklılığın köküne kezzap dökmektir.
Aşırılıkları tırpanlamak, inovasyon filizlerini kırpmaktır.
• Aykırılığa tahammül olmayan bir ortamda inovasyon filizleri yeşermez.
• BTY zemini: Farklılığı tırpanlayan değil, fırsat veren ve teşvik eden hürriyetçi
bir ortam.
• Eşitlik, ancak en düşük seviyede gerçekleştirilebilir, ve sonu yoksulluktur.
Hayal Gücü ve Yaratıcı Düşünceyi Teşvik Yönünde Doğru Bir Adım
Tek Tipçi, Tek Doğrulu Düşünce Tarzının Terkedilip
Değişik ve Yenilikçi Olmanın Önünün Açılması
Kaynak: http://www.sabah.com.tr/Egitim/2012/11/27/okullarda-tek-tip-kiyafet-donemi-sona-eriyor
Milli Gelir Üretiminde BİR ÜLKE ve BİR KİŞİ
Syria
(185,200 km2; 23 million)
GDP in 2010: $60 billion
($2800 per capita)
http://en.wikipedia.org/wiki/Syria
Steve Jobs (1955-2011)
(Son of a Syrian father + US mother)
Apple: $109 billion revenue in 2011)
Apple is the most valuable publicly
traded firm in the world ($550 billion)
Question: What if Steve Jobs were raised in Syria instead of the US?
BİLGİ, BECERİ ve HAYAL GÜCÜ
TEKNOLOJİK ÜRÜNLERİN GİRDİLERİ
Bilgi, hayal
gücü
Ham
madde
Beceri
BİR MÜHENDİSLİK HARİKASI
UYDU = Madde {bakır, demir, plastik, ...} + Madde-dışı
{hayal gücü (yaratıcılık), bilgi (teknoloji), beceri, ...}
TURKSAT 4A ve 4B
Mitsubishi Electric, Japonya
2013 ve 2014
Toplam ağırlık ve fiat:
7700 kg
$571 milyon
Birim fiat:
$74,000/kg
Hammadde değeri:
$10/kg?
http://www.ntvmsnbc.com/id/25229518/
HAYAL GÜCÜ: DEĞİŞİMİN ATÖLYESİ
•
•
•
•
•
İnsan HAYAL EDEN bir varlıktır.
İnsan, hayalleri kadar büyüktür.
İnsanın özelliği, olmayan şeyleri hayal
aleminde var etmektir.
Hayal gücü veya yaratıcılık, inovasyonun
temelini olusturur.
Hayal alemindeki şeyleri fizik (madde)
aleminde var etmek, bilgi ve beceri ile olur.
• Hayvanlar içgüdüleri, insanlar ise
hayalleri ile hareket ederler.
Einstein:
“Hayal etme, bilgiden
daha önemlidir.”
DEĞİŞİM: TEMEL BİR İNSANLIK HASİYETİ
•
•
İnsan DEĞİŞEN bir varlıktır.
Değişime itiraz, insanlığa
itiraz ve insanlığı inkardır.
İNSAN
•
•
•
•
•
Akıllı
Konuşan
Sosyal
Ekonomik
DEĞİŞEN
BİR VARLIKTIR.
(İNSAN-HAYVAN FARKI)
Mühendislik: Zevkli bir meslek
Durağan meyil ve kabiliyetlerin harekete
geçirilip meyve vermesi bir hazdır.
İLHAM (Inspiration) ÇARPMASINA FIRSAT
• Archimedes’in banyo alırken bardağın belli bir
miktar su alınca batmasından ilham alarak meşhur
prensibini bulması, bir ‘ilham çarpması’dır.
• Su dolan bir bardağın batmasını herkes görmüştür.
Ama olayın arka yüzü, yani arka planda hükmeden
kanun sadece Archimedes’e görünmüştür.
Hayal gücü ve yaratıcılık: Öğretmenlerin Rolü
• Çağdaş öğretmenleri geleneksellerden ayıran önemli bir özellik, bilgiden
ziyade hayal gücü ve yaratıcılığı ön plana çıkarmaları ve öğrencilerine
ilham kaynağı olmalarıdır.
• W. A. Ward: “Sıradan öğretmen anlatır. İyi öğretmen izah eder. Üstün
öğretmen gösterir. Harika öğretmen ilham verir.”
• Bharati Mukhejee: “İlham verme değilse, öğretmenin işi nedir?”
• Bilgi elbette önemlidir. Ama hayal gücü ve yaratıcılık olmadan yalın bilgi ile
bir ilerleme sağlanamaz. Bir bilgisayar bir insanın asla sahip olamıyacağı
kadar bilgi içerebilir. Ama o bilgisayar kendi başına hiçbir şey yapamaz,
çünkü idrak ve hayal gücü yoktur.
• Bilginin ancak hayal gücü kuvvetli kişilerin elinde bir kıymeti vardır. Bu da
okullarda bilgi yükleme ile beraber öğrenilen şeyi hazmetmenin ve
insanların hayal güçlerini geliştirmenin ne kadar önemli olduğunu gösterir.
• Bir konuyla ilgili sorulara cevap verebilmek önemlidir. Ama o konuyla ilgili
ufuk açıcı soru sorabilmek daha da önemlidir.
• Alice Rollins: “İyi öğretmenliğin testi, onun öğrencilerine hemen
cevaplıyabilecekleri kaç soru sorabildiği değil, öğrencilerine ilham
vererek onların kendisine cevap vermekte zorlandığı kaç soru
sorabildikleridir.”
KİTAP, TV ve HAYAL GÜCÜ
• TV seyretmekden farklı olarak, okuma
esnasında hayal yoğun bir faaliyetle ses
ve görüntüleri kendisi dokur, ve mânâlara
giydirerek onları görünür hale getirir. O
yüzden okuma yorucudur, ama hayal
edebilme becerisini geliştirerek bireyin
gelişmesine katkı yaptığı için eğitim
değeri yüksektir.
• Bir yere yürümek yerine arabayla gitmek
çok daha kolay ve zevklidir ve gidilecek
yere çok daha hızlı varılır. Ama bacak
kaslarının gelişimi ve sağlığa olan olumlu
katkılar ancak yürümekle kazanılır.
ÇIKTI ODAKLI EĞİTİM
Lise Mezunları Hangi Hayat Becerilerine Sahip?
• 2013’de Üniversiteye girmek için başvuran 1 milyon 925 bin adaydan 800
bini meslek liseleri dahil muhtelif liselerde son sınıf öğrencisidir.
• Bunların 191 bini lisans, 165 bini önlisans ve 39 bini de açıköğretim olmak
üzere toplam 395 bini (800 binin yaklaşık %50’si) üniversiteye yerleşmiştir.
• Geriye kalan 405 bin yeni lise mezunu acaba hayata hazır mıdır?Kendilerine
temel hayat becerileri (8 Anahtar yetkinlik gibi) kazandırılmış mıdır?
• Bu 405 bin yeni mezunun büyük çoğunluğunun üniversiteye girmeye yönelik
‘Akademik’ amaçla eğitim veren genel veya Anadolu lisesi mezunu oldukları
ve en büyük becerilerinin ‘Akademik’ kanularda test sorusu çözmek olduğu
dikkate alınırsa, gayet açıktır ki 18 yaşındaki bu gençler kendilerini hayatta
başarılı kılacak bir beceriye sahip değildir ve hayata girmeye hazır değildir.
• Hayata girmeye hazır olmayan bu öğrencilerin üniversiteye yönelmek ve bir
seneyi dershanelerde test çözerek geçirmek durumundadır. Ancak bunların
yaklaşık yarısı takip eden yıl bir lisans, önlisans veya açık öğretime
yerleşecek, kalanların gerçek hayata girmesi daha da gecikip zorlaşacaktır.
• Üniversite sınavına giren adayların 375 bini üniversite öğrencisidir. Bunların
94 bini (%25’i) yeni bir programa yerleştirilmiştir. Yani üniversitelere önceki
yıllarda girenlerden en az 375 bini istemedikleri bölümlerde okumaktadır.
Araştırmacılık Ruhunu Öldüren Bir Aldatmaca Örneği:
Üniversite Giriş Sistemi
• Hakim Görüş: ÖSYM en başarılı kuruluşlardan biri. Sistem ‘mükemmel’ bir
şekilde işliyor. Hiç iltimas yok. Hakkı olmayan hiç kimse vakıf üniversiteleri
dahil hiç bir üniversiteye giremiyor.
• Keza: En başarılı ögrenciler en yüksek puanı alıyor ve en iyi üniversite ve
bölümlere giriyor. Sistem öğrencileri başarılı bir şekilde sıralıyor, ve toplum
vicdanı bu konuda müsterih.
• Soru: Ortaöğretimin gayesi öğrencilerin üniversite kapısı önünde en adil
şekilde sıralanmasını temin etmek midir? Yoksa belli temel becerileri
kazandırmak mıdır (AB Temel Yetkinlikler gibi)? ÖSYM bu becerilerden
hangilerini ölçüyor?
• OECD 2012 Raporu: 15 yaş grubunun fen ve matematik bilgilerini gerçek
hayata uygulama ağırlıklı son PISA (Program for International Student
Assessment) sınavında Türk öğrencilerin sadece %1’i üstün performans
grubunda yer aldı (OECD ortalaması: %8).
• Soru: Liseler öğrencileri üniversiteye mi yoksa sadece sıralamaya mı
hazırlıyor? Bu öğrencileri nasıl fonksiyonel yapacağız?
• Dünya ğerçeği: En değerli şeyler, ölçmesi en zor olan şeylerdir.
LİSE EĞİTİMİ: ÇIKTILARI (KAZANIMLARI) NEDİR?
• Soru: Ortaöğretimin gayesi öğrencilerin üniversite kapısı
önünde en adil şekilde sıralanmasını temin etmek midir?
Yoksa belli temel becerileri kazandırarak hayata hazırlamak
mıdır? ÖSYM bu becerilerden hangilerini ölçüyor?
• Lise mezunlarının sahip olduğu bilgi, beceri, ve yetkinlikler
nelerdir? Yeni bir lise mezunu hayatta ne kadar fonksiyonel
olabilir?
• Eğitimde Paradigma Kayması: GİRDİ ↔ ÇIKTI,
BİLGİ ↔ BECERİ,
OKUL ↔ GERÇEK HAYAT
• OECD 2012 Raporu: 15 yaş grubunun fen ve matematik
bilgilerini gerçek hayata uygulama ağırlıklı son PISA (Program
for International Student Assessment) sınavında Türk
öğrencilerin (Fen-Anadolu lisesi öğrencileri dahil) sadece %1’i
üstün performans grubunda yer aldı (OECD ortalaması: %9).
12 Haziran 2005
12 Haziran 2005
Çin Eğitim Sistemi ‘Test etme’ Sistemini Terkediyor
• Testlere olan yaygın ihtiras:
 ögrencilerin dört başı mamur insan olarak gelişimini
ciddi şekilde engeller,
 sağlıklı büyümelerini önler,
 öğrencilerde sosyal sorumluluk, yaratıcı ruh ve pratik
beceriler geliştirme fırsatlarını sınırlar.
• Aynı zamanda, gerçek hayat zorluklarıyla yüzleşmeye
hazırlıksız, sosyalliği yetersiz gençler yetiştirir.
• Çin eğitim sistemi, çocukları bilgisayar veya robotlar gibi
kesin bilgileri işleme kapasitesi yüksek çalışkan
öğrencilere dönüştürür.
• Onlara bir soru verin, cevabı bulacaklardır. Ama, iyi bir
soru soramazlar. (New York Times, Sep. 3, 2013)
http://www.nytimes.com/2013/09/03/science/chinese-educators-look-to-american-classrooms.html?_r=0
YÖK 2006 Raporu:
Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi
• Çoktan seçmeli sorular ile öğrencilerin analiz, sentez ve
değerlendirme yapabilme yeteneklerini ölçmek son derece
zorlaşmaktadır. Ayrıca, adayların kendilerini sözlü ve yazılı olarak
ifade etme becerilerinin ölçülmesi gerçekleştirilememektedir.
• ÖSS, ortaöğretimde sınavı amaç, eğitimi araç durumuna getirmiştir.
• Müfredat dışı okuma, sosyal ve öteki uğraşlar, değişik faaliyet ve
projelere katılım, üniversiteye giriş sınavı açısından bir zaman kaybı
olarak görülmektedir.
• Sistem, kendini ifade etmede zorlanan, sorun çözme becerisi
yeterince gelişmemiş, sosyal etkinlik deneyimi olmayan,
toplumdan kopuk, … bir lise mezunu profilinin yetişmesine yol
açmaktadır.
• Sınava odaklanan eğitim sürecinin bir başka yansıması da, doğrudan
adayların ruh sağlığı üzerindeki olumsuz etkisi ile ilgilidir.
• Adayların, sınav sonucunda bir yere yerleşememe kaygıları, gelecek
için karamsar olmalarına, onların ve ailelerinin yaşamlarında iz
bırakacak büyüklükte sorunlara yol açabilmektedir.
ÖSYS ve Müfredat “Beceri” Odaklı yeniden yapılanmalı
• Önce geniş katılımlı istişarelerle lise mezununun sahip olması
gereken bilgi ve beceriler belirlenmelidir.
• YGS puanının ~ 1/3’ü şu alanlardan gelmelidir:
1. Bilgisayar Becerisi (WORD, EXCEL, INTERNET)
2. Hızlı Daktilo Becerisi
3. Genel Sağlık Bilgileri
4. Genel Trafik Bilgileri
5. Genel Kültür ve Dünya Olayları
6. Sanat, Spor, ve Ders Dışı Faaliyetler
7. Güzel Yazma Becerisi
8. Yabancı Dil (Pratik)
• Liseler, öğrencileri üniversite ile beraber gerçek hayata hazırlayan ve
beceri kazandıran kurumlar olarak kalmalıdır.
• Üniversiteler kendi giriş kriterlerini oluşturmalıdır.
2012-2013 öğretim yılı MEB istatistikleri:
Elitik liselere girecek %1 için ortaokulluların %100’ü yarışta
• Toplam 4 milyon 996 bin ortaöğretim öğrencisinden:
• Fen ve sosyal bilimler liseleri: 47 bin öğrenci (%0.94) ~%1
• Öğretmen liseleri: 96 bin öğrenci (%1.92)
(Güzel sanatlar ve spor liseleri: 21 bin, Polis kolejleri: 1262 öğrenci)
• Fen/Sosyal Bilimler liselerine girecek yaklaşık %1’lik öğrenciyi belirlemek
için tüm ortaokulları 4 yıl boyunca bilgi yükleme/sınav merkezlerine
çevirmek ve bedensel/zihinsel gelişim çağındaki çocukları okul-dershane
arasında mekik dokumaya mahkum etmek akıl karı değildir.
• ÇÖZÜM:
• Tüm fen, sosyal bilim, anadolu, öğretmen ve genel liseleri, öğrencilere
fen, sosyal bilim, sanat, spor veya yabancı dile yönelmelerine fırsat veren
esnek bir müfredatla çok programlı liselere dönüştürülmelidir.
• Tüm meslek liseleri de çok programlı meslek liselerine dönüştürülmeli,
ve yerel ihtiyaca hitap eden bölümler açılmalıdır.
• Hatta genel lise ve imam hatip lisesi öğrencileri de meslek liselerinden
mesleki dersler alabilmeli, ve bir sertifika almaları mümkün kılınmalıdır.
Mevcut Sistem: Sınavlar Amaç, Eğitim Araç.
Temel çıktı: Beceri değil, sıralamada iyi bir yer
• Mevcut sistem hayat becerileri kazandırmak yerine bilgi
yükleyerek öğrencileri bir üst okula girişte sıralamaya yöneliktir.
• İlkokul/ortaokulda öğrencilerin bilgi, beceri ve yetkinlik kazanımı
yerine dershanelere giderek test çözme becerisini geliştirmeye
odaklanmasının temel sebebi, iyi bir lisede öğrenim görme şansı
elde etmek için sıralamada üst sıralarda yer almaktır.
• Gerçek reform, sistemin temel çıktısının ‘öğrencileri
sıralama’ olmaktan çıkarılmasıdır. Bu açıdan bakınca,
SBS’nin kaldırılıp yerine yılda 12 ulusal sınav getirilmesi köklü
bir reform değil basit bir mekanizma değişikliğidir.
• Reform, bu tür ulusal sınavların, öğrencileri sıralama yerine
birey, sınıf, okul, şehir ve bölge bazında eğitim hedeflerine
ne derece yaklaşıldığının belirlenmesi ve yapılacak değişiklik
ve alınacak iyileştirme tedbirlerine objektif bir dayanak
oluşturması için yapılmasıdır.
Ortaokullarda Gerçek Reform:
‘Sıralama’ yerine kişisel gelişim ve hayat becerileri kazanma
• Dersane-Test kıskacından kurtulmanın yolu: Önce Fen, Sosyal
Bilimler, Öğretmen, Sanat ve Spor gibi lise türlerinin
kaldırılarak hepsinin çok programlı ‘genel lise’ye çevrilmesi
ve farklı eğilimli öğrencilerin beklentilerine cevap verilmesi;
• Sonra da ilkokul mezunlarının kendi mahallelerindeki ortaokula
gittiği gibi, ortaokul mezunlarının da kendi mahallelerindeki en
yakın genel, meslek, veya imam hatip lisesine gittiği bir
sistem kurgulamak ve sadece küçük bir kesimi ilgilendiren özel
ve (Galatasaray Lisesi gibi) özellikli okulların da kendi
öğrencilerini kendi kriterleriyle almasını sağlamaktır.
• Böylece okullar arasındaki uçurumlar giderilirken ilk ve orta
okul öğrencilerinin dershaneye gitme ihtiyacı da ortadan
kalkar. Mevcut ortak sınavlar da ‘sıralama’ için değil ‘eksikleri
belirleme ve giderme’ amaçlı olarak kullanılır ki modern
dünyanın da yaklaşımı budur.
Temel Referans: Küçük Hesaplar Yerine Büyük Amaçlar
Parmağı Kesme İradesi Gösterilmezse, Kol Kaybedilir
• Metal harfli matbaa Johann Gutenberg tarafından 1450’de icat edilmiştir.
• Bizde ilk matbaayı Lale devrinde İbrahim Müteferrika 1726’da kurmuştur.
• Yazıcılar işsiz kalmasın diye Osmanlı matbaayı ‘çok geç’ aldı. Sonunda
millet cahil kaldı, ve imparatorluk battı.
• BTY politikaları geliştirip uygulamaya koyarken, kişilere ve kısa vadeli
faydalara değil, uzun vadeli hedeflere odaklanmalı.
ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ – Çıktı Odaklı Eğitim
• Eski: ‘Türk Dili’ dersi (zorunlu – 2547 sayılı kanun)
• Amaç: Bilgi yükleme
• Ölçme/Değerlendirme: Toplu sınavlarla bilgi ölçme
•
• Yeni: ‘Türkçe İletişim’ (‘Türk Dili’ dersi toplu ‘online’ olarak devam ediyor)
• Amaç: Yazılı-sözlü iletişim becerisi kazandırma
• Ölçme/Değerlendirme: Toplu sınav yok. Ders başarı değerlendirmesi
dömen içinde yazılan yazılar, hazırlanan raporlar, yapılan sunumlar, vs
dayalıdır. Sınıf mevcudu en fazla 30 kişidir.
• TDE 186 Türkçe İletişim (3+0 = 3 saat, 3 kredi, 4 AKTS)
• Yazılı ve sözlü iletişim kavramları ve araçları, yazı dilinin özellikleri ve
bilgilendirici metinler hakkında kuramsal bilgi, bBelirli bir konuda araştırma
ve yazıya dökme hakkında çalışma yapılması, araştırma raporları
hazırlanması ve sunulması, CV ve önyazı hazırlanması, mülakat teknikleri,
sözlü iletişim türleri, vücut dili hakkında temel oluşturulması, sunum
teknikleri, powerpoint sunum hazırlanması ve sunulması. Önkoşul: Yok
ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ – Çıktı Odaklı Eğitim
• Eski: ‘Atatürk İlkeleri ve İnkilap Tarihi’ dersi (zorunlu – 2547 sayılı kanun)
• Amaç: Bilgi yükleme (olaylar, aktörler, sonuçlar, kronoloji, vs)
• Ölçme/Değerlendirme: Toplu sınavlarla bilgi ölçme
•
• Yeni: ‘Tema Odaklı Tarih Dersleri’ (‘AİİT’ dersi toplu ‘online’ devam ediyor)
• Amaç: Araştırma, irdeleme, tartışma becerisi kazandırma
• Ölçme/Değerlendirme: Ders başarı değerlendirmesi yazılan yazılar,
hazırlanan raporlar, yapılan sunumlar, tartışmalara katılım vs’ye dayalı.
• Kuru tarih bilgisi yükleme yerine araştırma, değerlendirme, karşılaştırma,
farklı bakış açılarını görme, sorgulama, irdeleme, tartışma, ders çıkarma,
rapor hazırlama, tez kurma ve savunma yani kısaca araştırma ve tartışma
becerisi kazandırma odaklıdır.
• ‘Osmanlıdan Günümüze Siyasal Yapı,’
• ‘Dünya ve Türk Siyasal Düşünce Tarihi,’
• ‘Modernlik ve Türk Modernleşmesi’
• ‘Atatürk ve Aydınlanma’
Türkiye’de Bilim ve Inovasyon (OECD, 2011):
İnovasyona Yönelik Etkileşim ve İnsan Kaynakları
(1.İnternet, 2.Bilgi Akışı ve Ticarileştirme, 3.Insan Kaynakları)
Only 1% of 15-year-olds are
top performers in the PISA
rankings (OECD: 9%)
Source: OECD SCIENCE, TECHNOLOGY AND INDUSTRY OUTLOOK 2012 © OECD 2012
Eleştirel Düşünce, Analiz Etme, İrdeleme, Perspektif Oluşturma:
Neden Önemli?
• MAHKEME: "Örgüt yöneticiliği", "özel hayatın
gizliliğini ihlal", "sahte kimlik kullanma",
"dolandırıcılık" suçlarından 11 yıl hapis.
• YARGITAY: "Sahte unvan kullanarak ilişkiye
girmek nitelikli cinsel saldırı olur, yalancı ve işsiz
olduğunu bilse ilişkiye girmezdi." + 15 yıl hapis
Kaynak: http://www.haberler.com/sahte-cv-ile-cinsel-iliskiye15-yil-hapis-5507359-haberi/
OECD Ulusal Eğitim Politikaları İncelemesi (2005):
Türkiye'de Temel Eğitim
OECD Raporu 2005 - Türkiye'de Temel Eğitim:
İlköğretim’de Kalite ve sorumluluk: Okullar
• Her okulun bir geliştirme planına sahip olmasını sağlayın
(sürekli gelişime yönelik vizyon, misyon, hedefler, öncelikler ve
stratejiler).
• Her okul için yıllık karneler oluşturun, katılım, tamamlama,
öğrenci öğrenmesi, kaynakların verimli kullanımı, vs ile ilgili
makamlara ve topluma karşı sorumlu tutulmasını sağlayın.
• Okullar için “öğrenci merkezli öğrenmeyi” vurgulayan okul
değişimi vizyonunu hazırlan.
• Tüm ilköğretim öğrencilerinin en geç 6. sınıfın başından itibaren
eğitim ve kariyer fırsatlarıyla ilgili yönlendirilmesini sağlayacak
şekilde rehberlik ve danışmanlığı güçlendirin.
• İlkokullarda kariyer rehberliği bilgilerinin daha geniş çaplı olarak
sunulmasını sağlayın.
OECD Raporu 2005 - Türkiye'de Temel Eğitim:
Örgütsel yapı ve idare: Okul müdürleri
•
Okul müdürüne, okulu yönlendirme ve yönetme konusunda
tam yetki ve sorumluluk verin. Okul müdürleri için özel
hizmet öncesi ve mesleki gelişim programlarını güçlendirin
•
Okul müdürlerini seçme sürecini gözden geçirerek özel ve
konuyla ilgili eğitime, öğretim liderliği deneyimine ve liderlik
rolüyle ilgili yeterliğin sergilenmesine daha fazla önem verin
•
Tüm okul bütçesinin yönetiminden müdürü sorumlu tutun.
•
Öğretmenlerin ve diğer personelin atanması ve kullanılması
konusunda okul düzeyinde esnekliği arttırın.
•
Öğretmenlerin müfettişler tarafından tek tek denetlemesini
kaldırın ve bu sorumluluğu okul müdürüne verin.
•
Müfettişliğin rolüyle görevlerini yeniden tanımlayarak
okulların performanslarının izlenmesini ve gelişimlerinin
desteklenmesini vurgulayın.
•
MEB il liderlerinin il düzeyinde liderlik sergilemesini sağlayın.
OECD Raporu 2005 - Türkiye'de Temel Eğitim:
Teşkilatlanma yapısı ve yönetim: İl Müdürlükleri
• Milli Eğitim Bakanlığının her bir okulla ve programlarla direkt
ilişkilere dayanan yapısını ve rolünü yeniden tanımlayın:
 Eğitimde ulusal hedeflerin gerçekleştirmeye çalışılmasında ulus
genelinde liderlik sağlanması,
 Rekabetçi bir işgücü geliştirilmesi ve insan haklarının geliştirilmesi ve
korunmasınin temini
 Kaynakların verimli ve adil bir biçimde tahsis edilmesini sağlayarak,
bütçe ve finansmanın ulusal öncelikler ile paralel hale getirilmesi,
 Veri toplama ve analizi, araştırma, merkezi hizmetlerin yürütülmesi
• MEB’in yetki ve sorumluluğunu İl Müdürlüklerine yerelleştirin ve
yetkilileri görev alanlarındaki okulların işleyişi ve eğitim
hizmetlerinin sağlanmasından sorumlu tutun.
• Sınav ve seçim sürecine işverenler ve sivil toplum, ilköğretim
ve ortaöğretim, ve yükseköğretimin dahil edilmesini sağlayın.
OECD Raporu 2005 - Türkiye'de Temel Eğitim:
Öğrenci değerlendirmesi ve ÖSS
• Genel, Mesleki ve Teknik Liselerdeki tüm öğrenciler için yeni
bir değerlendirme tesis edin. İş piyasasıyla ilgili özel
yeterliliklerin değerlendirilmesini dahil edin.
• ÖSS’ye katılım için, yeni ortaöğretim değerlendirmesinde
yeterli performans göstermiş olmayı şart koşun.
• ÖSS’yi seçme ve sıralamaya yönelik bir araç olmaktan
çıkararak, yükseköğretim seviyesinde eğitim için gerekli
kazanımın ve yeterli hazırlığın değerlendirmesine yönelik daha
geniş tabanlı bir değerlendirme yapın.
• Sınavı, yeni müfredat ile paralel hale getirin.
• Öğrencinin dikkatini test hazırlığı yerine konularda ve
yeterliliklerde ustalaşmaya odaklayın.
• ABD’deki yazılı değerlendirme (SAT ve ACT) şartı getirin.
• ÖSS’yi yeni giris sınavı, değerlendirme sonuçları, ve notlar
OECD Raporu 2005 - Türkiye'de Temel Eğitim:
Meslek Liseleri ve MYO: İşveren Katılımı
• Eğitim ve iş piyasası arasındaki bağlantıları güçlendirme için
çabaları yoğunlaştırın (işverenlerin katılımı gibi).
• Her sınıfta belgelendirilmiş beceri ve yeterliliklerin kanıtlarını
içeren mesleki ve teknik eğitim diplomaları geliştirin.
• Sadece farklı meslekleri icra etmek için değil; yaşam boyu
öğrenme ve küresel bir bilgiye dayalı ekonomide yaşama ve
çalışma için bireylerin sahip olması gereken bilgiler, beceriler ve
yeterliliklere ilişkin temel beklentiler ve standartları belirleyen
“ulusal nitelikler çerçevesi” geliştirin ve uygulayın.
• Standartların ve ilgili değerlendirmelerin geliştirilmesine,
işverenler/diğer sosyal ortakların kapsamlı katılımını sağlayın.
• MYO’lar için ulusal akreditasyon ve kalite güvence süreçleri
geliştirin.
• MYO öğretim programlarının planlamasında işverenleri içerin.
Dünya Bankası Türkiye Raporu (2005):
Türkiye'de Ortaöğretimin Durumu
ve Reform Önerileri
12 Haziran 2005
12 Haziran 2005
Dünya Bankası Raporu 2005:
Türkiye'de ortaöğretimin durumu ve reform önerileri
• ÖSS sistemi yeniden düzenlenmeli.
Mevcut ÖSS sınavı, eğitim sisteminde kaliteyi düşük tutuyor.
• Bu sistem, kaynakları eğitimden, sınav hazırlığına kaydırıyor.
• Sınava hazırlık faaliyetleri gençlerin çok fazla zaman ve
enerjisini alıyor.
• Mevcut sistem, uzman düşünüş, karmaşık iletişim ve
problem çözmede ileri yetkinliklerin öğrenilmesini engelliyor.
• Zengin ile yoksul arasındaki eşitsizliği büyütüyor.
• Müfredat reformlarına bağlı olmayan, sınav yeteneğini test
eden ÖSS, eğitim sisteminde uyumsuzluk da yaratıyor.
• Veliler ve öğrenciler ÖSS odaklı sistem nedeniyle geleneksel
öğretimi sürdürmeleri için öğretmenlere baskı yapıyor.
Dünya Bankası Raporu 2005:
Türkiye'de ortaöğretimin durumu ve reform önerileri
• Tüm orta öğretim öğrencilerine yüksek öğrenime ve vasıflı
istihdama hazırlanmaları için fırsat sağlayın.
• Meslek okullarındaki öğrencilere, hem genel orta öğretim
diploması getirecek, hem de kendilerini vasıflı istihdama
hazırlayacak temel becerileri öğrenme imkanı tanıyın.
• Meslek liseleri iş piyasası ile ilgili hedefleri gerçekleştiremiyor
• Gençlere, üniversite de dahil olmak üzere, eğitim süreçlerinin
herhangi bir noktasında çalıştıkları konuları seçme esnekliği
tanıyın.
• Orta öğretimi, tüm öğrenciler için yeni beceriler geliştirecek
şekilde yapılandırın. Uzmanlaşmaya daha yüksek sınıflarda
geçmeye başlayın ve son aşamada da üniversitede
uzmanlaşmaya geçin.
• Devlet, yaşam boyu öğrenmeyi öncelik haline getirsin.
Dünya Bankası Raporu 2005:
Türkiye'de ortaöğretimin durumu ve reform önerileri
•
Eğitim sisteminin yapısı ile ilgili uluslararası normlar yok.
•
Türkiye'nin ''Ulusal Eğitim Sektörü Stratejisi''ne ihtiyacı var.
•
Türkiye kendi geleceğini, politika ve tartışmaların üstünde
tutmalı, kapsamlı bir eğitim reformu stratejisi oluşturmalıdır.
•
Türkiye'nin geleceği, çalışanlarının eğitimsel niteliklerine
bağlıdır. Kalite anahtardır.
•
Okul sistemi, çok az öğrenciyi iyi eğitiyor. Öğrencilerin
çoğunu başarısız kılıyor.
•
Okulların kaynak, yetki ve özerkliği yok. Ayrıca okullar,
sonuçlardan sorumlu tutulmuyor.
•
Okul kalitesi için gösterge ve standartlar belirlenmelidir.
•
Her okul için kalite hedefleri belirlenmeli ve okullar bu hedefe
ulaşmaları için teşvik edilmelidir. Okul performans sonuçları
kamuoyuna bildirilmelidir.
Dünya Bankası Raporu 2005:
Türkiye'de ortaöğretimin durumu ve reform önerileri
• ÖSS, öğrencilerin neleri bildiği, neleri yapabildiği, nasıl bir
muhakeme becerisine sahip olduğu ve becerilerini nasıl
uyguladığı gibi geniş yetkinliklerini test eden çağdaş
değerlendirmeler demeti şeklinde yeniden yapılandırılmalı.
• Bu değerlendirmeler, tüm öğrencileri, okulda öğrendikleri
becerileri ortaya koymaya yönlendirmeli, müfredat ile uyumlu
olmalı ve öğrencilerin becerileri hakkında hem işverenlere,
hem de yüksek öğretim kurumlarına bilgi sağlamalı.
• Türk okulları, gençleri Avrupa vatandaşı olarak geleceğe
hazırlamak üzere yeniden yapılandırılmalıdır.
• Türk yurttaşlarının Avrupa'nın düşük ücretli hizmet sektörü
çalışanları haline gelmemesi için Türkiye şimdi harekete
geçmeli.
• Türkiye eğitim reformunda hızlı hareket etmelidir.
MEBGEP PROJESİ
• MEB teşkilatının yeniden yapılandırılması (Yapıldı – 2011)
• Yetkilerin yerel birimlere aktarımı (Yapılmadı)
MEBGEP Projesi
HAYAT BOYU ÖĞRENME ve
ÖĞRENMESİNİ ÖĞRENME
Zamanın Değişen Değerleri
• Değişimin yavaş olduğu ve önde gelen bilgi kaynağının da eğitim kurumları
olduğu eski zamanlarda eğitimin omurgası örgün eğitim idi.
• Kişiler okullarda resmi eğitimleri sırasında öğrendikleri bilgileri ve
kazandıkları becerileri uzun yıllar kullanabiliyordu. Mezuniyetten sonra okul
dışında bilgiye ulaşmak zor olduğundan, öğrencilik döneminde mümkün
mertebe fazla bilgi ve beceri kazanmak önemli idi.
• Bunun sonucu olarak müfredat programları ağır ve ders yükleri fazla idi.
• ANCAK: içinde bulunduğumuz modern çağda şahit olduğumuz hızlı
değişim ve bilgiye ulaşmadaki kolaylık, bu resmi tamamen değiştirdi.
• Yeni bilgi üretimi zamanla eksponansiyel olarak artmakta, ve bilgi çok kısa
bir sürede eskimektedir.
• Böyle dinamik bir ortamda okullarda resmi eğitim sırasında edinilen bilgiyle
yetinip gerçek hayatta uzun süre işlevsel olmak mümkün değildir. O yüzden
okul sonrası öğrenmeye devam etmek, modern çağın bir realitesidir.
• Bu da organize bir haldeki yaygın eğitim ile ve/veya kişinin normal hayatını
devam ettirirken belli bir plan dahilinde olmadan okuyarak veya
gözlemleyerek kendini eğitmesi ile olur.
• Zaman, çok balık toplama değil, balık tutmasını öğrenme zamanıdır.
Değişen Okul Kavramı
Yaşam alanı = Öğrenme alanı
Modern Çağda Örgün Eğitim
• Bilginin çabuk eskiyor olması ve hayat boyu öğrenmenin herkesin
yüzleşmesi gereken bir realite olması, okullardaki örgün eğitimi de
etkilemesi kaçınılmazdır.
• Okullar artik ‘bilgi yükleme merkezleri’ olarak varlıklarını devam
ettiremezler. Keza öğretmenler de artık ‘bilgi yüklüyen kişiler’ olarak
kalamazlar. Bu modern çağda örgün eğitim kurumlarının önde gelen birkaç
misyonu şöyle ifade edilebilir:
 Öğrenmesini öğretmek,
 Hayatboyu öğrenmenin öneminin zihinlerde kalıcı bir tarzda
yerleşmesini sağlamak.
 Kişiyi temel bilgi ve becerilerle donatıp kendi kendine öğrenme
özgüvenini kazandırmak.
• Bunların da başarıyla yapılabilmesi için hayal gücü (yaratıcılık), girişimcilik
(entrepreneurship), ve yenilikçilik (inovasyon) vasıflarının gelişimine özel
gayret sarfetmek.
Buzdağının görünen kısmı
Örgün öğrenim, hayat
boyu öğrenimin
sadece görünen
küçük bir kısmıdır.
Dalgın (informal, algın)
öğrenim, hayat boyu
toplam öğrenimin
%85’ine karşılık
gelir.
(Buzdağı’nın %85-90’ı
su altındadır).
EĞİTİMDE YENİ AKIMLAR
MIT’den Ücretsiz Videoya Alınmış Dersler:
2100 ders, 100 milyon öğrenci
• Over 6 million college students took an online course during Fall 2010 term,
and nearly one-third of students have taken at least one at some point.
• M.I.T. led the way to an era of online learning 10 years ago by posting
course materials from almost all its classes. Its free OpenCourseWare now
includes nearly 2,100 courses and is used by more than 100 million people.
• The new 'MITx' interactive online learning platform will go further, giving
students access to online laboratories, self-assessments and student-tostudent discussions.
• Anyone can take M.I.T. courses online free of charge — and earn official
certificates for demonstrating mastery of the subjects taught.
• Grading will be done by computers or by students checking one another's
work. M.I.T.’s new learning platform may eventually host a virtual community
of learners around the world
• Users might include a high school senior who wants to take an early
freshman class at MIT, or college students at overseas universities where a
particular course isn't offered.
STANFORD’dan Ücretsiz Online Ders:
Kaydolan öğrenci: 140,000
EdX: Top Üniversitelerden Ücretsiz Dersler
https://www.edx.org/
30 Nov 2013
Nov. 1,
2013
Georgia Tech $7,000 Bilgisayar Mühendisliği
Master’ı Ocak 2014’de 450 Öğrenci ile Başlıyor
• Georgia Institute of Technology said it has received 2,359 applications for
its low-cost online master’s degree in computer science.
• The online master's degree has received almost 1,000 more applications
in 20 days than its residential program does in a year.
• The program is a partnership between Georgia Tech, AT&T and massive
open online course provider Udacity, and costs $7,000.
• 450 of the applicants will begin the program in January 2014. But every
qualified applicant will be accepted and may start next summer.
• The program could scale up to enroll as many as 10,000 students within 3
years.
• The university officials have promised it will be as rigorous as the
residential program, which can cost up to $40,000 a year.
Source: http://www.insidehighered.com/quicktakes/2013/10/31/who-applied-georgia-techs-new-masters-program
Hayatboyu Öğrenim ve Yükseköğretimde Son Nokta:
Formal Derssiz, Yetkinlik-tabanlı Lisans Derecesi
• Some schools already offer competency-based credits or associate degrees
in areas such as nursing and business.
Wall Street Journal, Jan. 24, 2013
• Unlike MOOC companies such as Coursera, edX and Udacity, University of
Wisconsin System’s visionary Flexible Option Program offers competencybased bachelor's degrees based on online tests to establish knowledge.
• No classroom time is required under the UW Flexible Option program,
except for clinical or practicum work for certain degrees. It decouples
learning part of education from student assessment and degree-granting.
• Under the Flexible Option, assessment tests and related online courses are
being written by faculty who normally teach the related subject-area classes.
• The cost is expected to be significantly less than full-time resident tuition.
• The university and the state are doing this to strengthen the state work force.
• The program is viewed as a "worthy experiment" but school officials need to
make sure degree plans are not watered down.
• The degree will be indistinguishable from those issued the traditional way.
http://professional.wsj.com/article/SB10001424127887323301104578255992379228564.html?mod=ITP_pageone_1&mg=reno64-wsj
SON SÖZ: GİRİŞİMCİLİK RUHU
Girişimcilik Ruhu Bilgiden Daha Önemlidir
Bill Gates (Microsoft: $70 milyar/yıl, 2011)
Dünyanın 2nci zengini, Harvard hukuk-hazırlık’tan terk;
Ortaokuldan beri program yazıyor.
Steve Jobs (Apple: $109 milyar/yıl)
Reeds College’den terk. 1980’lerde ilk grafik-tabanlı
PC’yi (macintosh) yaptı. Apple dünyanın en yüksek
değerli halka açık firması ($550 milyar).
Mark Zuckerberg (Facebook: $4 milyar/yıl)
Harvard’dan terk (Psikoloji ve Bilgisayar). Dünyanın en
genç milyarderi. ‘The Social Network’ filminin konusu.
Michael Dell (Dell: $62 milyar/yıl)
University of Texas Tıp-hazırlık’tan terk. Küçüklüğünde
gazete satmaktan kazandıği parayı hisse senetlerine
yatırdı, ve üniversitede iken Dell firmasını kurdu.
Lawrence Ellison (Oracle: $40 milyar/yıl)
Dünyanın 5nci zengini, Univ of Illinois’den terk.
Ancak ….
Üniversiteden-terk bu kişiler ve firmaları:
•
•
•
Üniversiteden-terk hiç kimseyi işe almazlar;
Çalışanlarını, en iyi üniversitelerin en parlak mezunları
arasından seçerler;
Bu tür firmalarda çalışan girişimci ruhlu ve özgüven sahibi
çok kişi, bir süre sonra, yüksek maaşlı işlerini bırakıp kendi
firmalarını kurarlar.
Önemli bir nokta: Bu kişiler okulu terkettiği için başarılı olmadı;
başarıyı henüz öğrenci iken yakaladıkları için okulu terketti.
Başarılı ve keyifli
bir öğretim yılı
dileklerimle…