akademik etkinlik katılım değerlendirme raporu

AKADEMİK ETKİNLİK KATILIM
DEĞERLENDİRME RAPORU
ETKİNLİĞİN TANITIMI
2013 Dünya Mühendislik Dekanları Konseyi
Etkinliğin Adı
Uluslararası Katılımlı Kongre
Etkinlik Türü
Chicago
Etkinlik Yeri
20-22 Ekim 2013
Etkinlik Tarihi
Etkinlikte sunulan
çalışmanın Adı
Sunum Şekli
Desteğin alındığı
Erzurum Teknik Üniversitesi
Kurum
2013 Dünya Mühendislik Dekanları Konseyi konferansı (GEDC2013);
Mühendislik Eğitim Birlikleri Federasyonun (International Federation of
Engineering Education Societies (IFEES), şemsiyesi altında 9 Mayıs 2008
tarihinde Paris’te kurulun Küresel Mühendislik Dekanları Konseyi’nin her yıl
düzenlediği bir etkinliktir. Bu birliğin amacı; Mühendislik Fakültesi Dekanları
ve Rektörlere; mühendislik eğitimi alanından yenilikçi liderler olabilmeleri
için gerekli fikirleri, araçları ve en iyi örnekleri sunmaktır.
ETKİNLİK
GÖZLEMLERİ
A.B.D’nin Chicago kentinde düzenlenen bu yılki etkinliğin ana teması
“Online Dijital Eğitim ve Öğretim Üyelerinin değişen Rolleri” konusu
seçilmiştir. Bu kapsamda kongrede tartışılan temel konular:
 Küreselleşmenin ve Enformasyon teknolojisinin Mühendislik
eğitimine etkisi
 Dijital Eğitim (Hibrit ve harmanlanmış eğitim (Hyprid/Blended
Learning)
 Araştırmanın Küresel Yönü
 Mühendislik Eğitiminde Akreditasyon
Bu konularda konferansta yapılan sunumlarda, klasik eğitim sisteminde
karşılaşmadığımız bazı terimleri kullanıma sokmuştur ve bu terimlerin
açıklaması, bu raporda verilen açıklamaların anlaşılabilmesi için aşağıda
açıklanmıştır:
Online Eğitim (Online Education): Ders materyallerinin bir kısmının veya
tamamen internet ortamında erişilebildiği eğitim.
MOOCs (Massive Online Open Courses): Çok sayıdaki öğrencilere internet
üzerinden herhangi bir ücret almaksızın verilen kurs olarak tanımlanmaktadır.
Harmanlanmış Öğrenme (Blended Learning): Uygun teknolojileri
kullanarak öğrenmeyi kişileştirme, pratikte dersin bir kısmının yüz yüze geri
kalanı uzaktan eğitim olarak yapılması.
Ters-yüz Öğretme ( Flip Teaching or Flipped Classroom): Sınıfta ders
anlatmak yerine öğrencilerin derse, ders notlarını internetten izleyip
hazırlanarak geldikleri, sınıfta soruların cevaplandırıldığı, öğretim üyesinin
daha çok moderatör olarak işlev gördüğü öğrenim şeklini uygulamak.
Uzaktan Öğrenme (Distance Learning): Açık öğretim sistemi.
Uzak Laboratuvarlar (Remote Labs): İnterntte üzerinden bağlanıp kontrol
edilmeye fırsat veren, sonuçların yine internet üzerinden alınabildiği
laboratuvarlar.
Konferansın ana temasını Stanford Üniversitesi Rektörü John Hennessy 2012
verdiği bir mülakatta özetlemiş durumda: “bir tsunami geliyor.. Nasıl
vuracağını/etki yapacağını bilmiyorum, ancak benim amacım tsunamide sörf
yapmak, orada dikilmek değil”. Değişen eğitim paradigması konferansta en
çok tartışılan konuydu.
Yeni bir çağa girdik: Dijital Çağ. Bu çağda;

Mühendislik Eğitiminde Teknoloji ve Globalleşme gelecek yıllarda
eğitimi etkileyecek en önemli iki parametre olacaktır.
 Günlük hayatta teknoloji o kadar iç içeki; günlük 150 milyar e-mail
atılıyor, yeni nesil bu teknolojilere eskisinden çok daha vakıf ve daha
sık kullanıyor. Dolayısıyla mevcut öğrencilerin bu yeni teknolojilere
hemen adapte olmaları klasik yöntemlerle eğitimin çok fazla
ilerlemeyeceği açıktır.
Peki bu yeni yaklaşım neler getiriyor? Eski sistem ile yeni sistem
karşılaştırıldığında temel farklılıklar aşağıdaki tabloda özetlenmiştir:
Öğretme ve Öğrenmede Paradigma değişikliği:
Klasik
Yeni yaklaşım
Öğretim elemanı merkezli
Öğrenci merkezli
Analitik
Sentezleyen
Analog
Dijital
Tek yönlü: Öğretmenden öğrenciye Çift yönlü: öğretmen ile
akan bilgi
öğrenci konu tartışması
Pasif: Öğrenci sadece
pozisyonunda
Tekrarlama ve ezberleme
Kişisel
dinleyen Aktif: öğrenci katılımlı,
kendi kendine öğrenme
Yaratıcı problem çözümü
Grup çalışması
Hızla gelişen internet teknolojilerini eğitim sistemlerine adapte etmede, Güney
Kore’den The Korea Advanced Institute of Science and Technology (KAIST)
önemi bir örnek sundu.
Öncelikle öğrenciler arasında yapılan bir ankette, öğrencilere derste başarılı
olmada en etkin olan şeyleri sıralamaları istendiğinde aşağıda belirtilen
sonuçları elde etmişler.
1. Quizleri (konu ile ilgili problemleri) çözme (%65)
2. Ders kitapları (%65)
3. Grup çalışması (%25)
4. Dersi dinleme (sadece %10)
Buradan hareketle, belirli sayıdaki dersler için yeni bir yaklaşımla, sınıfları
anfi tipinden yaklaşık 50 kişilik sınıflara bölerek flipped classroom
oluşturulmuş. Bu yeni yaklaşımda sınıfta ders anlatılması terke edilerek sınıf
aktivitesi aşağıdakilerden oluşan yeni bir yaklaşım uygulamaya başlamışlar:
 sınıfta quizler,
 soru ve cevaplar,
 eleştiriler ve özetlemeler,
 interaktif olarak problem çözme
 Tartışmalar
 Grup tartışması ve projeler
Bu şekilde yapılan derslerde öğrencilerin başarıları 10 puan artarken,
öğrencilerin derse katılımları ve ders esnasındaki aktivitelerinde önemli bir
artış olmuş. Elde edilen bu olumlu sonuçlar nedeniyle 2017 yılına kadar
derslerin %30’nun fliiped classroom tarzında olması hedeflenmektedir.
Online teknolojilerinin gelişiminin gelecek 10 yıllarda etkileyeceği bir diğer
alanın laboratuvar yapılanmaları olacaktır. Çünkü;
 Klasik laboratuvar kurlumu çok pahalı ve diğer araştırmacılar ile
paylaşılmasında sıkıntı var.
 Kısa zamanda deney cihazlarının modası geçmiş oluyor.
 Uzak lablar (Remote Labs) ise internet üzerinden laboratuvar
cihazlarının paylaşıma imkan veren bir sistem.
 Öğrencilere daha fazla lab zamanı vermektedir.
Bu nedenler dikkate alınarak MIT bünyesinde ilabs ( http://ilab.mit.edu/wiki)
kurularak, antlaşmalı üniversiteler ile ortak kullanılmaya başlanılmış. Dünya
genelinde kurulmnuş bulunan bu tür laboratuvarları birbirine bağlamak için
yeni bir terim geliştirilmiş MOOLS MOOLs: Massive Open Online Labs.
Konferansta tanıtımı yapılan bir diğer önemli uygulama farklı ülkelerdeki
üniversitelerin bir ders/proje kapsamında derslikleri bir araya getirerek aynı
anda dersi izleme veya bir araştırma konusu tartışmaya imkan sağlayan Ipodia
platformuydu (http://ipodia.usc.edu/about/). Farklı ülkelerden veya
üniversitelerden öğrencilerin bir araya geldiği integre edilmiş eğitim sistemi
olarak da tanımlanabilir.
Kongredeki en önemli sunumlardan birisi MOOCs alanında kurulan ilk ticari
kuruluş olan Coursera’nın kurucularından Daphne Koller’in yapmış olduğu
sunumdu. Bu sunumda belirtilen hususlardan öne çıkanlar:
 Coursera; Herkes için Eğitim Sloganı ile 18 ay önce kuruldu.
 15 Ülkede ilk 1. veya 2. üniversite olarak 35 Üniversite ile
antlaşmaları var.
 5 milyon öğrenci kayıtlı, ancak kurs bitirme yüzdesi %5!!
 En az mühendislik kursları var
 Sistemde yüklenmiş materyallerin takip edilmesi için Videodan
ziyade vido gösterisinde durup soruların sorulduğu
dinleyici
tarafından cevap verildiğinde videonun devam ettiği bir sistem var..
 Öğrenciler başka öğrencilerin kağıtlarını değerlendiriyor (online)
peer grading…
 Coursera da öğrenci öğrenciyle kontak kurduğu birbirlerine
öğrettikleri kısım var..
 Binlerce öğrenciden cevap alındığından kursun aksayan eksik kalan
yanları kolayca ortaya çıkıyor..
ÖNERİLER
Stanford Üniversitesi Rektörü John Hennessy’in söylediği gibi, yeni neslin
dijital nesil olması, online teknolojilerindeki muazzam gelişme eğitime büyük
bir değişim yani tusunami yaşatmak üzere.
Öğrenme ve Öğretme paradigmalarının değiştiği bir çağda bu gelişmelerden
uzakta durmak veya hiç yok gibi davranmak; yine bir şeyleri ıskalayacağımız
ve iş işten geçtikten sonra tüm enerjimizi; yeni gelişen sistemleri yakalamak
için peşinden koşmaya harcayacağımız anlamına geliyor.
Ancak farklı kültür ve teknoloji seviyelerine sahip toplumlarda ortaya çıkmış
bu sistemleri aynen alıp ülkemizdeki üniversitelere uygulamak, Tanzimattan
beri topluma biçilen ve bir türlü üstüne uymayan yaklaşımlara benzer. Bunun
yerine özellikle flipped classroom yaklaşımı ile sınıf içi etkinliklerini
değiştirmek işin başlangıç noktası olabilir.
Dolayısıyla, çok geç kalmadan üniversitedeki eğitim sistemimize bu tür yeni
yaklaşımları adapte etmek için gerekli çabalara girişmek zorundayız. Bu
noktadaki mevzuat engellerini aşmak ve bilinir kılmak için YÖK ve UAK
nezdinde ciddi çabaların olması gerekmektedir. “Dijital eğitimin Türkiye
örneği nasıl olmalı” başlıklı çalıştaylar ile Türkiye’ye uygun örnekler
geliştirilmelidir.
KATILIMCININ
Adı Soyadı
Fakülte/Bölüm/Birim
İmza
İrfan Kaymaz
Mühendislik Fakültesi Dekanlığı