Ihtiyaç Tg Egitim 1 - Lise Tarih, KPSS Tarih, YGS Tarih, LYS Tarih

Transkript

Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi
https://wvw.facebook.com/KpssKaynakArsivi
2 0 1 4 - KPSS/EB
TG -12
Bu testte 80 soru vardır.
1,
Eğitim ortamında bireyi etkin lulmak öğrenmenin ka-
Ülke düzeyinde uygulanmak üzere hazırlanan bfr
iicılıği açısından oldukça önemlidir. Ancak bireyin et
kin olması için onun ilgi ve ihtiyaçlarını önemsemek
öğretim programının denenmesi (pilot uygulama)
sürecinde kesinlikle dikkate almması gereken un
sur aşağıdakilerden hangisidir?
ve programın tüm boyutlarını bireye göre tasarlamak
şarttır. Bizim eğitim anlayışımızın temelinde ise insan
kültürünün temel öğelerini ve özünü kommak ve bunu
A) Programın tüm öğelerinde aynı anlayışın temele
alınması
gelecek nesillere aktarmayı ciddi bir öğretim ortamında
sağlamak vardır. Bu nedenle bireyin özelliklerine göre
içeriği ve diğer öğeleri değişime açık kılmak doğru ol
mayacaktır.
B) İhtiyaçların belirlenmesi sürecinde bireyin ve toplu
mun özelliklerinin dikkate alınması
Buna göre sözü edilen eğitim programının aşağıda
C) Seçilecek okul ve sınıfların ülke genelindeki okulları
temsil edecek nitelikte olması
ki eğitim felsefelerinden hangisini temel aldığı söy
lenebilir?
D) Amaçların belidenmesinin ardından hedef - konu
çizelgesinin oluşturulması
A) llerlemecilik
B) Daimîcilik
C) Esasicilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Temele ahnacak tasarım yaklaşımına uygun çalış
maların yürütülmesi
E) Gerçekçilik
ra
>1
o
(2
>1
2.
Benzer zihinsel yetersizlikleri nedeniyle özel eğitim
okuluna gelen bir grup öğrenci, bulundukları gelişim dö
nemleri dikkate alınarak hazırlanan kontrol listeleri yo
luyla gözlenmişlerdir. Sonuçta, kontrol listelerinde yer
atan davranışların %20’stni, %40’mı ve %60’ını gerçek
leştirebilen öğrenciler üç farklı gruba ayrılmış; öğretim
süreçleri öğrencilerin var olan ve olmayan niteliklerine
göre düzenlenmiştir.
TIKLAYIN:
face book:
Kpss Kaynak Arşivi
Kpss Döküman Arşivi
Öğrencilerin ihtiyaçlannın belirlenmesinde kullanı
lan yaklaşımın aşağıdakilerden hangisi olduğu söy
lenebilir?
A) Farklar
B) Analitik
C) Demokratik
D) Betimsel
E) Delphi
Diğer sayfaya geçiniz.
TG-12
20 14 - KP S S / EB
4.
“Kültür ve Miras" öğrenme alanında yer alan “İpek Yo
lunda Türkler” ünitesinin işlendiği sosyal bilgiler dersinin
Türkçe dersi öğretmeni Cüneyt Bey, ders anlatırken akı
cı konuşamadığı için anlatım yöntemini etkili bir biçimde
kullanamadığını fark etmiştir. Bu nedenle özel bir eğitim
kurumuna kayıt yaptırarak diksiyon derslerine katılmıştır.
bir bölümü aşağıdaki gibi gerçekleşmiştir:
Öğretmen: Türkler köklü ve zengin bir tarihe sahiptir.
Tarih boyunca birçok güçlü devlet kurmuş
Cüneyt Bey’in katıldığı bu kursun aşağıdakiierin
lardır. Bu devletlere örnekler verebilir misi
hangisinin kapsamında yer aldığı söylenebilir?
niz?
A) Programlı öğretim
Öğrenci;
Ben verebilirim öğretmenim. Avrupa Hun
Devleti, Göktürk Devleti ve Osmanlı Devleti
bunlara örnektir.
B) informal eğitim
C) Halk eğilimi
öğretmen: Aferin! Verdiğin ömekler doğru. Ancak Türklerin kurduğu devletler sadece bunlarla sı
D) Mikro öğretim
nırlı değildir, daha başka devletler de vardır.
E) İş başında eğitim
Bu öğretmen dersinde aşağıdaki yöntem veya tek
niklerden hangisini kullanmıştır?
A) Gösterim
B) Problem çözme
C) Buzz grup
D) Soru - cevap
E) Metafor
5.
Edirne'de görev yapmakta olan Fatih öğretmen, kendi
siyle aynı kurumda çalışan Yelda Öğretmen'le arasında
o
c
>t
(O
>.
u
>1
geçen bir tartışma sonrası ona “Değerli öğretmenim,
yaptığımız bu tartışma sonucunda anladım ki siz mey
dana gelen sorunların nedenlerini göremiyor ve bu so
runlara çözüm üretmek için etkili şekilde neden - sonuç
ilişkisi kuramıyorsunuz. Eğer dediğim gibi olmasaydı bu
sorunların oluşmasına diğer bireylerle sağlıklı ve tutartı
ilişkiler kuramamanızın neden olduğunu fark eder ve bu
olumsuzluğu sonlandıracak davranışların etkili iletişim
den geçtiğini anlayabilirdiniz." der.
Fatih Öğretmen’In bu ifadesi doğrultusunda Yelda
Öğretmenin hangi zekâ alanlarına yönelik çalışma
lar yapmaya daha çok ihtiyacı olduğu söylenebilir?
A) Müzikse! - Bedensel
B) Kinestetik - İçse!
C) Uzamsal - Doğacı
D) Mantıksal - Sosyal
E) Dilsel - Ritmik
/
2014 ~ KPSS / EB
.......
.............. ....
7.
TG- 1 2
...............-..
. -....
...............
Gözde Öğretmen, ilk yardım dersinde öğrencilerine ya
9.
pay teneffüsün ilkelerini ve işlem basamaklarını açıkla
dıktan sonra onların, edindikleri bilgileri bir insan modeli
üzerinde kullanarak deneyim kazanmalarını sağlar.
Onur öğretmen öğretim sürecini dersinin hedeflerine
uygun şekilde planlamış ve bu plana bağlı kalarak bil
gileri kolaydan zora aşamalı bir şekilde öğrencilerine
sözel yolla aktarmıştır.
Verilen bilgiye göre sınıf içinde kullanılan öğretim
yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
O nur Ö ğretm en’in yararlandığı öğretim
veya tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Drama
A) Görüş geliştirme
B) Beyin fırtınası
B) Gösterip yaptırma
C) Örnek olay
C) Anlatım
D) Benzetim
D) Tartışma
E) işbaşında öğrenme
E) Argümantasyon
yöntem
o
c
>1
ra
>.
o
8.
A
Bir öğretmen trafik dersi programında yer alan “Trafik
kazalarını önlemede yeni ve özgün çözümler önerir."
kazanımma yönelik etkinlikler gerçekleştirmeyi planla
maktadır.
Öğretm enin bu etkinlikleri aşağıdaki düşünm e beceriierinden hangisi kapsamında eie alması daha
uygun olur?
A) Yaratıcı
B) Yansıtıcı
C) Özenli
D) Eleştirel
E) Metablllşsel
T G -1 2
2 0 1 4 -K P S S /E B
10.
anlattığı konuların öğrenciler tarafından ne kadar an
laşıldığını tespit etmeyi, onların edindikleri bilgilerden
yararlanarak yorum yapabilmelerini ve bu şekilde bilgi
11.
Bir öğrencinin yeni bir öğrenme gerçekleştirebilmesi,
onun öğreneceği bilgiyi kendi bilgi sistemi içerisine yer
leştirebilmesine bağlıdır. Bunun için öğretmenin görevi,
öğrencinin karşılaştığı yeni bilgiyi önceki Öğrendikleri ile
lerini somut yaşantı süreçlerinden yararlanmadan pe
ilişkilendirmesini sağlamaktır.
Burcu öğretmen yapacağı öğretim etkinliği ile derste
kiştirmelerini sağlamayı amaçlamaktadır.
Buna göre Burcu Öğretmen aşağıdaki öğretim y ö n
Bu açıklama, aşağıdaki yaklaşımlardan hangisinin
Öğrenme üzerindeki e tkisin i ifade etm ektedir?
tem ya da tekniklerinden hangisini kullanırsa daha
e tkili olur?
A) Tam öğrenme
B) Probleme dayalı Öğrenme
A) Tartışma
C) Anlamlı öğrenme
B) Gösterim
D) İş birlikli öğretim
C) Sunu
E) Çoklu zekâ
D) Problem çözme
E) 5N1K
ü
c
>T
(0
u
https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi
2 0 1 4 - KPSS/EB
12. Aşağıdaki öğretim yöntem ve tekniklerinden han
gisi kuHanridiğmda, öğrencilerde bir soruna çözüm
getirme, konuyla ilgili karar verme, hayal gücüyle
düşünce ve fikir üretme gibi özelliklerin geliştirilme
olasılığı daha yüksek olur?
A) Açık oturum
B) Forum
C) Beyin fırtınası
D) Mikro öğretim
TG-12
14.
Eğitsel oyun tekniğinden yararlanılan bir öğrenme
süreciyle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söy
lenemez?
A) öğrenilen bilgilerin pekiştirilmesine imkân sağlar.
B) Sınıf içinde neşeii ve rahat bir ortam oluşur.
C) Konular öğrenciler için ilgi çekici bir duruma gelir.
D) Çekingen öğrencilerin etkinliklere katılmasına katkı
sağlar.
E) Bilgilerin kısa zamanda öğretimine hizmet eder.
E) Bilişsel çıraklık
13.
Hüseyin Öğretmen, öğrencilerinin arkadaşlarıyla olan
sorunlarını çözerken empati kumna ve başkalarının gö
rüşlerine saygı duyma konusunda sıkıntılar yaşadıkları
nı fark eder, öğrencilerin bu eksikliklerini gidermek için
onlara başkalarının neler hissettiklerini ve neler düşün
düklerini anlayabilecekleri bir etkinlik yaptıımayı planlar.
Bu etkinlik kapsamında öğrencilerin birbirlerini görecek
leri şekilde bir sınıf düzeni oluşturur.
Buna göre Hüseyin Öğretmenin, bu etkinliği aşağı
daki öğretim yöntem ya da tekniklerinden hangisine
göre planlaması gerekir?
A) İstasyon
B) Karşılıklı sorgulama
C) Konuşma halkası
D) Panel
E) Bireysel çalışma
TG-12
2 0 1 4 -K P S S /E B
15.
17.
Bir fen ve teknoloji öğretmeni vücuttaki kan dolaşımı
konusunu anlattığı dersinde öğrencilerin konuyu tam
olarak anlayamadıklarını fark eder. Bunun üzerine öğ
retmen küçük kan dolaşımını Türkiye turuna, büyük kan
Bilgiyi edinme, onu problem çözmede kullanma ve üst
düzey düşünme anlayışıyla öğretim sürecini düzenle
yen “Basamaklı öğretim" bu süreci G, B ve A basamak
larına ayırmıştır. Bu anlayışa göre gerçekleştirilen bir
öğretim süreci şöyledir:
dolaşımını ise dünya turuna çıkma olarak örnekler.
Öğretm enin yaptığı işlem aşağıdaki yöntem veya
I. Adım:
Farklı görevler öğrencilere sunulur ve onla
rın istediklerini seçmeleri istenir.
II. Adım;
Öğrenciler C basamağında temel bilgileri
edinirier.
tei<nİlklerden hangisine uygun bir ö rnektir?
A) Gösterip yaptırma
B) Drama
C) Örnek olay
İli. Adım: B basamağında G’de edinilen bilgiler yorum
lanarak ifade edilir.
D) Analoji
IV. Adım: A basamağında kapsamlı ve eleştirel düşün
me becerileri İşe koşulur.
E) Gözlem
V. Adım:
öğrencilerin hedeflere ne düzeyde ulaştıkla
rı belirlenir.
Bu öğretim sürecinde gerçekleştirilen adımlardan
tıangisinde yanhş b ir uygulama yapılm ıştır?
A )l
B )ll
C)
D) IV
E )V
o
c
>.
ra
16.
Semih öğretmen, dersinde sınıf listesine göre öğrenci
grupları oluşturur. Grup çalışmaları yürüten öğrenciler
arasında dolaşarak yönlendirmeler yapar. Grupların ta
mamı çalışmalarını bitirdikten sonra beğendiği çalışmalara artı puan verir.
>.
u
ro
>
:
Semih Öğretmen, bu öğrenm e - öğretme sürecinde
aşağıdakilerden hangisini dikkate almamıştır?
A) Etkin katılım
B) Pekiştireç
C) Dönüt
D) ipucu
E) Hazırbulunuşluk
2014-KPSS/EB
18.
TG-12
Örnek olay yöntemini problem çözme yönteminden
20,
ayıran en temel özellik aşağıdakilerden hangisidir?
Bilgi ve öğrenme dünyayı görme ve algılama şekliyle
ilgilidir. Bu yüzden asıl olan bilginin öğrenen tarafından
alınıp kabul görmesi değil, bireyin bilgiden nasıl bir an
lam çıkardığıdır.
A) Öğrenciler problem çözme ve problemi analiz ede
rek sonuca ulaşma becerisi kazanırlar.
Bu açıklama aşağıdaki öğretim model veya yakla
B) Öğrenilen bilgilerin gerçek durumlara aktarılarak
kullanılması sağlanır.
şımlarından hangisine aittir?
C) Süreçte öğrenciler eleştirel düşünme ve karar ver
me becerilerini işe koşarlar.
A) Tam öğrenme
D) Sorunların yalnızca sınıf içi çalışmalara dayalı şekil
C) Yapılandırmacılık
B) Bilgisayar destekli öğrenme
de çözülmesiyle öğrenme gerçekleşir.
D) Etkili öğretim
E) Öğrenciler gerçek yaşamda karşılaşabilecekleri du
rumlara hazırlanmış olurlar.
19.
Duygu Öğretmen, derslerinde bireysel farklılıkları dikka
te alıp çeşitli öğretim yöntemleri kullanarak öğrencilerin
derslere daha istekli katılmalarını sağlamaktadır. Bu şe
E) Okulda öğrenme
c
>.
(t)
>.
o
kilde onların kendi Öğrenmelerinden sorumlu olma bilin
cini kazanmalarını amaçlamakta ve eksik yönlerini fark
edip bunları gidermelerine imkân sağlamaktadır.
Duygu Öğretmen’in aktif Öğrenmeye dayalı şekilde
gerçekleştirdiği bu öğretim sürecinde özellikle han
gi niteliklerin ortaya çıkması beklenir?
A) Akran değeriendirmesi
B) Ekip hâlinde çalışma
C) Enerji ve öz denetim
D) Argümantasyon yapma
E) Saygı ve güven
/
T G -1 2
2 0 1 4 - K P S S /E B
21.
23.
Şeyma Öğretmen yeni atandığı köy okulunda öğretim
için yeterli materyalin olmadığını fark eder. Bunun üze
rine öğrencilerinin etkili öğrenmeler gerçekleştirmelerini
sağlamak için yeni materyaller tasarlamaya karar verir.
Aşağıdakilerden hangisi yazılı ve basılı materyaller
de yeni ve önemli kelimelere dikkat çekmek amacıy
la yapılacak vurgulama işlemlerinden biri değildir?
A) Yazı boyutunu değiştirme
Şeyma Öğretmen’in bu tasartm sürecinde aşağıdaki
ölçütlerden hangisini göz önünde bulundurması ge
B) Yazıyı renklendirme
rektiği söylenemez?
C) Kalın (bold) yazma
A) Öğrenciye alıştırma ve uygulama İmkânı sağlama
D) Kutu içine alma
B) Bir defalık kullanımda zarar görmeyecek yapıda
olma
E) Tüm metni büyük harflerle yazma
C) Öğrencinin pedagojik özelliklerine uygun olma
D) Öğrencilerin gerçek hayatlarıyla tutarlılık gösterme
E) Dersin konusunu oluşturan bütün bilgileri barındır
ma
Ü
c
>1
m
>,
o
R3
22. Anıl Öğretmen geometri dersinde geometrik şekillerin
kenar sayıları ile iç açtlar toplamı arasındaki ilişkiyi an
latırken aşağıdaki 1. görseli kullanmıştır. Ancak öğren
cilerin görseli algılamada zoriandıklarım fark ettikten
Anıl Öğretmen bu uygulamada daha çok hangi tasa
rım ilkesini dikkate almıştır?
A) Vurgu
B) Yakınlık
C) Bütünlük
D) Formal denge
E) Hizalama
10
2 0 1 4 -K P S S /E B
24.
TG-12
E. Dale oluşturduğu yaşantı konisini açıklarken öğren
cilerde kavramların oluşumunu etkili şekilde gerçek
25.
Ortaokul 2. sınıf öğrencilerinin ergenliğe geçiş sürecin
de sakarlık, utanma vb. davranışlarının dersteki başa-
leştirmek için onların öğretim sürecinin başında bütün
duyu organlarını kullanarak yaşantılar geçirmelerini ve
giderek daha az sayıda duyu organının kullanıldığı ya
şantılarda yer almaları gerektiğini söylemiştir.
rııyı ve verimliliği düşünne düzeyi minimize edilmelidir.
Bu bilginin dikkate alındığı bir öğretim sürecinde
aşağıdaki sınıf yönetimi modellerinden hangisinin
temel aldığı söylenebilir?
Buna göre Öğretim sürecinin başında sergilerden
A) Önlemse!
yararlanan bir öğretmenin bu sürece aşağıdakiler*
den hangisini kullanarak devam etmesi gerektiği
söylenebilir?
B) Gelişimsel
C) Tepkisel
A) Televizyonla edinilen yaşantılar
D) Geleneksel
B) Numunelerle edinilen yaşantılar
E) Bütünsel
C) Doğrudan doğruya edinilen yaşantılar
D) Geziler yoluyla edinilen yaşantılar
E) Simülasyonlarla edinilen yaşantılar
11
TG-12
2014-KPSS/EB
26.
27.
öğrencilere istenen davranışların kazandırılmasının
yanında bu davranışların sürekliliğinin de sağlanması
gerekir. Aksi hâlde istenen davranışlar seyrekleşerek
Buket öğretmen, derse başladığı hâlde yan yana otu
ran iki öğrencisinin aralarındaki konuşmayı bitirmedik
lerini fark eder.
unutulup ortadan kalkabilir.
Buket Öğretmen bu durum karşısında öncelikle
aşağıdakilerden hangisini yapmalıdır?
Bu durumun oluşmaması için aşağıdaki davranışlardan hangisini sergileyen bir öğretmenin istenen
davranışlarm sağlamiaştınimasında daha başarılı
olacağı söylenebilir?
A) öğrencilerden sınıfı terk etmelerini istemek
B) Görmezden gelerek davranışın sönmesini bekle
mek
A) Davranışın ardından övgü ve ödül kullanma
C) öğretime ara vererek öğrencilere sınıf kurallarını
hatırlatmak
B) İstenen davranışları sıralama
C) İstenen davranışın toplumca beğenildiğini belirtme
D) Davranışlarından vazgeçmeleri için öğrencilerle ko
nuşmak
D) Olumlu ve istendik kelimeler kullanarak davranışı
ifade etme
E) Davranışın neden yapıldığı hakkında bilgi toplamak
E) İstenilen davranışa ilişkin olumlu örnekler gösterme
o
c
>l
to
>1
o
ra
>1
28.
Ders sırasmda ortaya çıkabilecek İstenmeyen dav
ranışları önlemek için aşağıdakilerden öncelikle
hangisi uygulanmalıdır?
A) Öğrenci aileleriyle İş birliği içerisinde çalışma
B) Sınıf kurallarıyla İlgili bir konuşma gerçekleştirme
C) Öğrencilere sosyal sorumluluklar verme
D) Okul rehberlik servisinden yardım isteme
E) öğrencileri derse katicı düzenlemeler yapma
12
/
2 0 1 4 - K P S S /E B
29.
T G -1 2
Kübra öğretmen; kimya dersinde madde konusunu iş
ledikten sonra,______ 1_____ yapmak için öğrencilerin
30.
Bir araştırmacı, öğrencilerin zekâ düzeylerini belirleye
rek elde ettiği puanları aşağıdaki gibi sıralamıştır.
konuyla ilgili kavram haritası oluşturmalarını istemiştir.
Kübra öğretm enin bu isteğinin temel amacı
II
.
Parçada yer alan I ve II numaralı yerlere getirilme
si gereken kavram ve açıklamalar, aşağıdakiierden
hangisinde bir arada verilmiştir?
A)
B)
değer biçici
öğrencilerin akademik başarı
değerlendirme
larını belirlemektir.
biçimlendirici
öğrencilerin öğrenme eksik
liklerini belirlemektir.
değerlendirme
C)
D)
E)
tamlayıcı
değerlendirme
öğrencileri tanımaktır.
değer biçici
değerlendirme
öğrencilerin yanlış öğrenme
biçimlendirici
öğrencileri sonraki derse gü
değerlendirme
dü iemektir.
Kişi
Zekâ
Ahmet
103
Emre
102
Serpil
101
inci
100
Yusuf
99
Öğretmenin yapmış olduğu ölçme işleminin aşağı
daki ölçek düzeylerinden hangisi ile elde edildiği
söylenebilir?
lerini belirlemektir.
A) Eşit oranlı
B) Eşit aralıklı
C) Sınıflama
D) Sıralama
E) Adlandırma
13
TG-12
2 0 1 4- K P SS / E B
31-
32.
5 yaşındaki Mete anneannesine karışla boyunu ölçtür
Matematik ve fizik dersi arasında 0,78, matematik
ve İngilizce dersi arasında - 0,70 korelasyon katsa
yısı hesaplayan bir Öğretmenin aşağıda yaptığı yo
müş ve boyu 7 karış gelmiştir. Akşam yemeğini yemek
istemeyen Mete’ye sinirlenen anneannesi “Yemeğini
yemediğin için büyüyemeyecek, böyle nohut gibi kala
caksın!" demiştir. İnatla yemeğini yemeyen Mete, ertesi
rumlardan hangisi doğrudur?
A) Matematik dersinde başarılı olan öğrenciler İngiliz
gün babasına boyunu ölçtürmüş ve boyu 6 karış çık
ce dersinde de başarılıdır.
mıştır. Bunun üzerine babası “Bak işte yemeğini yeme
diğin için küçülmeye başladın!" demiştir.
B) Fizik ve matematik dersleri farklı özelliklere sahiptir.
Buna göre aşağıda verilenlerden hangisi doğrudur?
C) Fizik ve İngilizce dersleri çoğunlukla benzer özelik
lere sahiptir.
A) ölçm e işlemine bir kanşlık sabit hata karışmıştır.
D) İngilizce dersinde öğrencilerin başarısız olmalannın
B) Birimlerde bulunması gereken “eşitlik” özelliği ihlal
sebebi matematik dersindeki başanlannın artmasıdır.
edilmiştir.
E) Matematik ve fizik arasındaki ilişkinin miktarı ma
tematik ve İngilizce arasındaki ilişkinin miktarından
C) Ölçme işlemine karışan hata ölçülen özellikten kay
naklanmıştır.
daha fazladır.
D) Mete’nin boyu ölçülürken dolaylı ölçme yapılmıştır.
E) Yapılan ölçme işlemi eşit aralıklı ölçek düzeyindedir.
14
T G -12
2 0 1 4 -K P S S /E B
33.
34.
I. Bir araştırmacı tarafından geliştirilen kaygı ölçeği
Aşağıdaki tabloda, normal dağılım özelliği gösteren bir
matematik testi için Kürşat ve Esra’nın z puanları, Oğuz
ve Semih'in T puanlan verilmiştir.
psikiyatri kliniğinde kaygı bozukluğu teşhisi kon
muş bireylere ve dışarıdaki sağlıklı bir grup bireye
uygulanmış, ortalamalar arasında anlamlı bir fark
olduğu saptanmıştır.
z Puanı
II. Bir araştırmacı hazırladığı istatistik dersine yöne
lik tutum ölçeğini bir üniversitenin istatistik bölümü
öğrencilerine uyguladıktan belli bir süre sonra bir
kez daha uygulamış ve puanlar arasında yüksek
T Puanı
Kürşat
Esra
Oğuz
Semih
2
-1
70
50
Tabloya göre aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?
düzeyde pozitif ilişki olduğunu görmüştür.
III. Bir öğretmen geliştirdiği matematik testi ile aynı
A) Esra, grubun yaklaşık %84'ünden daha başarısız
dır.
öze! İtleri ölçen, benzer güçlükte bir test daha geliştirhıiş: bu iki testi aynı zamanda bir gruba uygu
B) Kürşat ve Oğuz'un sınavdaki gruba göre başarılan
birbirine eşittir.
lamış ve iki test arasındaki ilişkinin pozitif yönde
yüksek düzeyde olduğunu görmüştür.
C) Semih, grubun %50'sinden daha başarılıdır.
IV. Bir öğretmen sınıfına uyguladığı fizik testi ile öğ
rencilerinin bir dönem önceki fizik dersi başarılarını
D) Sınavdan alman puanların aritmetik ortalaması
50'd ir.
karşılaştırmış ve puanlar arasındaki ilişkinin pozitif
yönd"' düşük düzeyde olduğunu görmüştür.
E) Grubun yaklaşık %81,5'i, Kürşat ve Esra'nın aldığı
puanlar arasında puan almıştır.
Verilen durumiardaki çalışmalar sırasıyla testlerin
p
hangi teknik özelliklerine kanıt bulmak için yapıl-
°
m ıştır?
-
A) Test tekrar test güvenirliği - Yapı geçerliği - Paralel
^
formlar güvenirliği - Yordama geçerliği
B) Yapı geçerliği - Test tekrar test güvenirliği - Paralel
^
formlar güvenirliği ~ Uygunluk geçerliği
C) Ölçüt geçerliği - İki yarı güvenirliği - Test tekrar test
^
güvenirliği - Paralel formlar güvenirliği
D) Yapı geçerliği - Test tekrar test güvenirliği - İki yarı
^
güvenirliği - Yordama geçerliği
E) Ölçüt geçerliği - Test tekrar test güvenirliği - Paralel
formlar güvenirliği - Uygunluk geçerliği
https://vwvw.facebook.conn/KpssKaynakArsivi
15
j
1
1
2 0 1 4 - K P S S /E B
35.
Aşağıdaki tabloda bir testten elde edilen puan aralığı ve
36.
bunların yığılmalı frekans değerleri verilmiştir.
Puan Aralığı
Aşağıda, maddeleri “1" ve “O” şeklinde kodlanan fizik
testine ait 8 numaralı maddenin analiz tablosu verilmiş
tir.
Yığılmalı Frekans
10-14
B.soru
A
B
C
D
E
N
15-19
Üst grup
35
27
13
10
15
100
Alt grup
5
4
10
31
50
100
20-24
25-29
13
30-34
20
Maddenin doğru cevabının “B" seçeneği olduğu
dikkate alındığında aşağıdaki yorumlardan hangisi
yapılabilir?
Tabloya göre verilen puan aralıklarının frekans da
ğılım grafiği yaklaşık olarak aşağıdakilerden hangi
sinde gösterilmiştir?
A)
X
T G -1 2
A) Ayırt ediciliği yüksektir.
B) Negatif ayırt edicidir.
B),
Frekans
C) En iyi işleyen çeldiricisi A seçeneğidir.
D) Kesinlikle testten çıkarılmalıdır.
E) Maddenin düzeltilmeye ihtiyacı vardır.
Puan aralığı
C) Frekans
Puan aralığı
D),
Puan aralığı
Puan aralığı
E)
Puan aralığı
16
T G -1 2
2 0 1 4 - K P S S /E B
37.
38.
Aşağıda bir çoktan seçmeli test maddesi Örneği veril
Aşağıdakilerden hangisi portfolyoya dayalı durum
belirleme sürecinde kesinlikle yer almayan bir et
miştir.
kinliktir?
Mustafa Kemai Atatürk çok sayıda savaşa katılmış ya
da yönetmiştir.
A) Öğrenciler arası iş birliği ve dayanışma gibi sorum
luluk değerierini artırarak takım çalışmalarına ağıriık
verme
Aşağıdakilerden hangisi Mustafa Kemai Atatürk
ün katılmadığı savaşlardan biri ve bu savaşın ya
B) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine uygun olarak onları
geleceğe hazıriayıcı etkinliklere yer verme
pılmadığı yer değildir?
A)
Atatürk Dandanakan Savaşı'na katılmadı. Sa
vaş Malazgirt'te yapılmadı.
B)
Atatürk Balkanlarda yapılan I. Dünya Savaşı'na
C) Öğrencilerin araştırma yapma becerilerini geliştir
melerini sağlayacak ödevler verme
D) Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun etkinlikler
katılmadı.
C)
Ruslarla yapılan Kandaşlardaki savaşa katıldı.
D)
Çanakkale'de yapılan I. Dünya Savaşı’nm sonu
nu getiren savaşa katıldı ve yönetti.
E)
İnönü'nün de katıldığı Sakarya Savaşı'nı yönetti.
planlama
E) Tüm ölçme araçlarının öğrenciler ve velileri tarafın
dan hazırlanmasını sağlama
Aşağıdakilerden hangisi verilen çoktan seçmeli test
maddesinin sahip olduğu kusurlardan biri değildir?
A) Madde kökü birden çok özelliği ölçmektedir.
B) Madde kökünde yazım hatası bulunmaktadır.
C) Seçenekler birbiri ile uyumlu homojen bir yapı oluş
turmamaktadır.
D) Madde kökünde çift değilleme (iki kez olumsuz) ifa
o
c
>.
nj
>,
ü
ra
>.
de kullanılmıştır.
s:
E) Madde, testteki diğer maddelerin cevabının ipuçla
rını içermektedir.
Ş
5
17
2 0 14 - K P SS / E B
39.
TG-12
4 yaşındaki Haşan, kendisinden iki yaş büyük olan
ağabeyi Veysel anaokuluna başlayacağı için ona çok
40.
Bağımlı değişkenin öğrenci başarısı, bağımsız de
ğişkenin öğretim yöntemi olduğu araştırma aşağıdakilerden hangisidir?
özenmekte ve onu biraz kıskanmaktadır. Haşan "Ben
de Veysel'in okuluna gitmek istiyorum!" diye tutturunca
annesi okul yönetimi ile görüşmüş ve 4-5 yaş için de
ana sınıfı açıldığını öğrenmiştir. Ancak okul müdürü Hasan’ın okula kabul edilebilmesi için bazı ön koşul psikomotor becerilere {düğmelerini ilikieyebilme, tek başına
yemeğini yiyebilme, ayakkabılarını bağlayabilme vb.)
sahip olup olmadığının belirlenmesi gerektiğini söyle
miştir. Daha sonra yapılan gözlem sonucunda Haşan
okula kabul edilmiştir.
A) Okula yönelik tutumları olumlu ve olumsuz olarak
ayrılan öğrencilerin öğretim süreci sonunda başarı
larının karşılaştırılması
B) Birbirlerine denk fen başarılanna sahip kız ve erkek
öğrenci gruplarına uygulanan başarı testi sonuçları
nın kızlar ve erkekler için karşılaştırılması
Parçaya göre Hasan’ın davranışları gözlenirken kul
C) Sınıftaki öğrencilerin hangi öğrenme stiline sahip
olduklarının belirlenmesi ve öğretim süreci sonunda
lanılabilecek en uygun ölçme aracı aşağıdakilerden
hangisidir?
öğrenme stillerine göre öğrenci başarılarının karşı
laştırılması
D) Birbirine denk iki gruptan birine probleme dayalı
A) Yazılı yoklama
öğrenme yönteminin, diğerine klasik yöntemin uy
gulandığı bir öğretim süreci sonunda gruplara uygu
lanan başarı testi sonuçlarının karşılaştırılması
B) Kontrol listesi
C) ilgi ölçeği
E) öğrenci başarılarının düşük, orta, yüksek olarak
gruplandınidığı bir sınıfta uygulanan başarı testi sonuçiannın gruplara göre karşılaştırılması
D) Kısa cevaplı
E) Eşleştirme
18
TG -12
2 0 1 4 -K P S S /E B
41.
43.
Gelişim p siko lo jisin d e “kritik dönem” kavramı aşağı
daki süreçlerden hangisini ifade etmek için kullanıl
Savunma mekanizmalarına iliş k in aşağıdaki ifade
lerden h a n gisinin doğru olduğu söylenem ez?
maktadır?
A) İş arkadaşlarını çok kıskanan Nergis'In, eşine, “İş
yerindeki herkes birbirini kıskanıyor, bütün ilişkiler
yapmacık." diye şikâyette bulunması yansıtma ör
A) Organizmada çevresel faktörlerin etkisinden bağım
sız olarak gerçekleşen biyolojik değişimleri
neğidir.
B) Organizmanın döllenme anından itibaren geçirdiği
B) Annesi öğretmen olan Arzu’nun genellikle çanta,
niceliksel değişimleri
kalem ve kitap ile oynayıp öğretmen olmak istemesi
özdeşim kurma örneğidir,
C) Organizmada yaşantılara bağlı olarak ortaya çıkan
kalıcı izli değişiklikleri
C) Hiç sevmediği amcası yatıya misafir gelen Sevgi
Hanım'm, amcasına aşırı ilgi göstermesi, yön de
ğiştirme mekanizmasına örnek oluşturur.
D) Organizmanın belli özellikler açısından çevresel
faktörlerin etkisine en açık olduğu zaman aralıkla
rını
D) Alkol bağımlısı olan Fahri Bey'in her sabah uyanır
E) Organizmada belli bir dönemde ortaya çıkması bek
uyanmaz içmeye başlamasına rağmen "Ben alkolik
değilim." demesi yadsıma mekanizmasıyla açıkla
lenen temel özellikleri
nabilir.
E) Yaptığı futbol sahası projesi çok sıradan ve kul
lanışsız olduğu için kabul edilmeyen Mimar Şule
Hanım’m, “Jüri üyeleri kadın olduğum için projemi
reddettiler." demesi mantığa bürüme örneğidir.
42.
Bir çocuğa farklı genişlik ve farklı uzunluktaki tahta par
çalan verilerek çocuktan bunlardan en geniş ve en uzun
a
olanını seçmesi istenmiştir. Ancak çocuk dar olmasına
karşın uzun olan tahta parçasını seçmiştir.
Bu durum da söz konusu çocuğun Piaget’nİn z ih in
sel g e lişim kuram mda ele alınan aşağıdaki özellik
lerden hangisini kazanamamış olduğu söylenebilir?
A) Yapaycılık
B) Benmerkezdlik
C) Nesne devamlılığı
D) Odaktan uzaklaşma
E) Özelden özele akıl yürütme
19
2 0 1 4 -K P S S /E B
44.
T G -12
Plaget’nin zihinsel gelişim kuramında ele alman
bazı kavramlarla ilgili aşağıdaki eşleştirmelerden
46.
hangisinin doğru olduğu söylenemez?
A) Gülcan'ın televizyon seyrederken oyuncak bebeği
nin gözlerini kapatıp "Bunlar ayıp şeyler, sen bak
ma." demesi - Animizm (canlandırmactlık)
Şili'de meydana gelen bir maden ocağı kazasının ar
dından kusursuz bir operasyonla yerin 700 metre altın
daki 33 maden işçisinin kurtanimasıyla ilgili konuşan
ülkemizden bir yetkili “Bu kaza ülkemizde olsaydı biz
daha kısa sürede işçileri kurtarırdık.” şeklinde açıklama
yapmıştır. Zonguldak Karadon maden ocağında yer
altından aylarca çıkarılamamış iki maden işçisi dikka
te alındığında bu açıklamanın çok iddialı olduğu görül
mektedir.
B) Berna’nın “Bir kilo demir mi bir kilo pamuk mu daha
ağırdır?” sorusuna, “Demir ağırdır." yanıtını vermesi
- Hipotetik düşünme
Bu durumla ilgili aşağıdaki yorumları yapan kişiler
den hangisinin Kohlberg'in ahlaki gelişim kuramına
göre gelenek ötesi düzeyde yer aldığı söylenebilir?
C) Selim’in, gördüğü rüyayı babasının da gördüğünü
düşünerek ona “Neden böyle yaptın?” diye sorması
~ Benmerkezcilik
A) Zaten hayatını kaybetmiş olan insanları çok kısa bir
süre içerisinde çıkaramamak ihmal sayılmamalıdır.
D) Pınar, Deniz ve Sevda'nın birbirlerinden farklı konu
larda aynı anda konuşmalan - Toplu monolog
B) Madenciler için yapılacak düzenlemeler, ülkenin bu
işten elde edeceği gelirle orantılı olmalıdır.
E) Yeşer’in kahvaltıda peynir yemediği zaman kahvaltı
yapmadığını söylemesi - özelden özele akıl yürüt
me
C) Böyle bir durumda ekonomik koşullar dikkate alınıp
ona göre çaba harcanmalıdır.
D) Şili’deki madenciler için gösterilen çabanın yoğun
olmasının nedeni, madencilerin kurtulma şansının
yüksek olmasıdır
u
c
E) Kanunlar ne olursa olsun madencilerin çalışma ko
şulları yeniden değerlendirilmeli ve değiştirilmelidir.
(D
45.
Özel bir şirkette yönetici asistanı olan Hamide Hanım,
yakın çevresinin tüm çabalarına ve kendi uğraşlarına
rağmen anlaşabileceği ve mutlu olabileceği bir insan
la karşılaşıp evlenememiştir. Gün geçtikçe umudunu
kaybeden Hamide Hanım, artık evlenemeyeceğini
düşünmeye başlamışsa da çevresinin baskılarına da
yanamayıp iyi bir işi ve kariyeri olan ancak kendisiyle
yaşama bakış açıları çok farklı hatta kendisini sürekli
eleştiren ve baskı altına almaya çalışan Muhsin Bey'le
evlenmiştir.
Bu durumda Hamide Hanım’ın Erikson’un psikososyal gelişim kuramında ele alman aşağıdaki duy
gulardan hangisine kapılması beklenir?
A) Durgunluk
B) Yalıtılmışlık
C) Umutsuzluk
D) Suçluluk
E) Utanç
20
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
2 0 1 4 - KPSS/EB
47.
T G -1 2
40 yaşındaki Erkan Bey çevresindekiler tarafından ka
49.
riyer saliibi ve mesleğini iyi şekilde icra eden bir doktor
olarak tanınnnaktadır. Erkan Bey gerçekten de işine çok
önem vermekte ve mesleki gelişimini sürdürmeye yöne
lik çalışmalar yürütmektedir. Fakat son bir yıldır mesleki
Piaget’nin ahlaki gelişim kuram ına göre aşağıdakilerden hangisi ahlaki g e rçe kçilik dönem indeki ço
cuklarda gözlenebilecek özelliklerden d e ğ ild ir?
A) Anne, baba, öğretmen vb, kişileri mutlak otorite ola
rak görürler.
çalışmalarından dolayı eşine ve çocuklarına yeterince
zaman ayıramadığını düşünmektedir. Bu nedenle evde
daha çok vakit geçirmeye, eşi ve çocuklarıyla daha çok
B) Amelleri niyetlere göre değerlendirirler.
ilgilenmeye başlamıştır.
C) Kuralların değiştirilemez olduğunu düşünürler.
Buna göre Erkan Bey'in E rikson’un kuram ında ele
alınan aşağıdaki krizlerden hangisini başarıyla at
D) Karşılaştıkları durumların sonuçlarına odaklanırlar.
E) Otoritenin belirlediği kuralları sorgulamazlar.
latmaya çalıştığı söylenebilir?
A) Başarıya karşı yetersizlik
B) özerkliğe karşı kuşku ve utanç
C) Üretkenliğe karşı durgunluk
D) Yakınlığa karşı yalıtılmışlık
E) Girişimciliğe karşı suçluluk
48.
Dört erkek çocuğu olan Kemal Bey’in çocuklarından üçü
üniversitede okumuş, en küçük oğlu Cumaii ise dersle
rinde başarılı olamadığı için üniversite sınavını kazana
mamış ve bir oto tamircisinde çalışmaya başlamıştır.
Kemal Bey, arkadaşlarıyla konuşurken, “Bu çocuğun
neden üniversitede okumadığını anlamıyorum. Oysaki
ağabeylerinin üçü de oldukça başarılı ve çalışkan öğ
rencilerdi. Sanırım bu tam bir geri zekâlı." demektedir.
Bu durum dan hareketle Kemal B ey’in gelişim le ilg ili
faktörle rd e n hangisini göz ardı e ttiğ i sö yle n eb ilir?
A) Kalıtım
B) Kritik dönem
C) Türe özgü hazır oluş
D) Bireysel farklar
E) Olgunlaşma
21
T G -12
2 0 1 4 -K P S S /E B
50.
51.
30 yaşına gelmiş, bekâr ve atanmayı bekleyen bir öğ
retmen olan Derman ile ev arkadaşı arasında zaman
1>1,5 yaşındaki çocuklara “Oyuncak ayın nerede?
Anne nerede?" gibi sorular sorulduğunda çocukla
rın “Orada, masanın altında.” ya da “Mutfakta yemek
yapıyor.” demek yerine, oyuncağın olduğu yeri işa
zaman evi toplama konusunda küçük tartışmalar ya
şanmaktadır. Ev arkadaşı bazen Derman'a “Bıktım
artık şu dağınıklığından ve kuralsız tavırlarından. Bu
ret etmeleri ya da annelerinin olduğu odayı elleri ile
göstermeleri aşağıdaki ifadelerden hangisi ile açık
lanabilir?
evin kuralları var. Sen de bunlara uymalısın." diye si
tem etmektedir. Ancak Derman, “Aman ortağım, boş ver
yaa! Rahat ol biraz.” diyerek arkadaşının uyarıların! pek
A) Çocukların doğuştan getirdiği dil kazanım aygıtı bu
dönemde aşırı çalışmaktadır.
önemsememektedir.
Derman’ın dağınıklığının ve kurai tanımaz tavırları
nın sebebi aşağıdakilerden hangisi ile açıklanabilir?
B) Çocuklar bu dönemde telgrafik konuşma ile tepki
vermektedir.
A) Bebeklikte çok sık ve aşın beslenmesiyle
C) Çocuklar bu dönmede aşırı kurallaştırma yaparlar.
B) Bebeklikte bakım veren kişinin sürekli değişmesiyle
D) Çocuklar bu dönemde eksik kurallaştırma yaparlar.
C) Aşırı hoşgörülü ve kuralsız bir tuvalet eğitimi almış
E) Bu dönemde çocuklarda alıcı dil gelişmiş ancak ifa
olmasıyla
de edici dil tam olarak gelişmemiştir.
D) İlkokul yıllannda başarılı olmaya yeterince güdülenmemesiyle
E) Okul öncesi dönemdeki araştırıcı tavırlarının anla
yışla karşılanmamış olmasıyla
^
I
52.
Fiziksel gelişime İlişkin aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?
A) En uzun fiziksel gelişim dönemi doğum öncesidir.
Bu dönemdeki en uzun evre ise fetüs evresidir.
B) Ergenlik dönemine kızlar genellikle erkeklerden
daha önce girerler. Ancak bazen bunun tersi yönün
de örnekler de görülebilir.
C) Bebeklik döneminde kemik yapısı henüz sertleşmediğinden çevresel faktörlerden dolayı iskelet yapı
sında şekil bozuklukları oluşabilir.
D) Okul döneminin sonlarında yer alan kızlar genellikle
yaşıtları olan erkeklerden daha uzun ve kiloludurlar.
E) Doğum öncesi dönemin embriyo evresinde organlar
oluşmaya başlar.
22
2 0 1 4 - K P S S /E B
53.
TG -12
55.
Aşağıdakilerden hangisinde koşulsuz tepkiye uy
gun bir örnek verilmiştir?
Yeni nesil 3 boyutlu televizyonlarda gözlük takarak ci
simlerin ışığın geliş açısına göre aydınlık yönlerin vur
gulanıp karanlık yerlerin geride bırakılması ile üç boyut
lu etki yaratılmaktadır.
A) Annesini gören bebeğin sevinmesi
B) Limon gören birinin ağzının sulanması
Bu durum gestalt kuramında efe alınan algısal özel
liklerden hangisiyle lltşkilendirilebilir?
C) Elini kapıya sıkıştıran çocuğun hissettiği acı
D) Bir gencin her sabah aynı şarkıyı dinlediğinde güne
iyi başladığını hissetmesi
A) Yakınlık yasası
B) Algıda seçicilik
E) Karnı çok ağrıyan bir çocuğun acıyla ağlaması
C) Algıda değişmezlik
D) Derinlik algısı
E) Tamamlama yasası
54.
Sabri Bey, öğrenme psikolojisi dersini anlatırken konuy
la İlgili günlük hayattan örnekler vermekte ve bu örnek
lerin özellikle komik olmasına dikkat etmektedir. Ders
bitimlerinde öğrenciler Sabrı Bey’in yanına gelerek öğ
renme psikolojisi konularını hiç unutmadıklarını, soru
lan çözerken önce bu ömekleri hatırladıklarını, bunun
soru çözmelerini kolaylaştırdığını belirtmişlerdir.
Buna göre SabrI Bey’in öğrenmeyi kolaylaştıran
aşağıdaki unsurların hangisinden yararlandığı söy
lenebilir?
A) Kavramsal gruplandırma
B) Geri bildirim (dönüt)
C) Anlamsal çağrışım
D) Algısal ayırt edilebilirlik
E) Bütünsel öğrenme
23
TG-12
2 0 1 4 -K P S S /E B
56.
58.
Annesi sabah programlarını ve magazin programlarını
izlerken televizyon olan odada ders çalışan ve magazi
ne! olaylarla hiç ilgilenmeyen Goncagül, bir gün gazete
Orhan uzun yıllar gözlük kullanmış, sonunda lazerle
göz ameliyatı olarak yıllardır kullandığı gözlükleri çı
karmıştır. Ancak ilk zamanlar sabah uyandığında, he
men yatağının yanındaki sehpaya uzanarak gözlüğünü
alma girişiminde bulunmuş ve gözlüğünü bulamaması
üzerine ameliyatını hatırlayarak yüzünde bir tebessüm
oluşmuştur.
de bulmaca çözerken ünlü bir mankenin sevgilisinin so
rulduğu soruyu doğru şekilde cevaplar ve doğru cevabı
bulduğuna şaşırır.
Goncagül’ün ilgilenmediği ve öğrenmek için çaba
harcamadığı hâlde popüler ve magazine! bilgileri
Orhan’ın ameliyat sonucunda gözlüğe bağımlılığı
nın kalmamasma rağmen, ilk zamanlarda gözlüğü
öğrenmesi aşağıdaki öğrenme türlerinden hangisi
nü aramaya devam etmesi aşağıdaki kavramlardan
hangisiyle açıklanabilir?
ile açıklanır?
A) Sosyal (dolaylı)
B) Gizil (örtük)
C) Kavrayarak
D) Edimsel
A) Alışma
E) Bütünsel
B) Kendiliğinden geri gelme
C) Algı yanılması
D) Karşı pekiştirme
E) Alışkanlık kazanma
u
c
>.
ra
o
ra
>1
57.
Aşağıdakilerden hangisi Bandura’nm sosyal öğren
me kuramına uygun bir öğrenmedir?
A) Futbolcunun her gün iki antrenman yapması
B) Boksörün her gün 30 dakika İp atlaması
C) Gol atan oyuncunun arkadaşları tarafından omuz
larda gezdirilmesi
D) Futbol maçı seyircilerinin gol atan oyuncunun ismini
söylemeleri
E) Güreşçinin seyircileri antrenörü gibi selamlaması
24
2 0 1 4 - KPSS/EB
59.
TG-12
İlköğretim matematik öğretmeni Önder Bey göreve
61.
başladıktan sonra lisansta öğrendiği Integra! konusuyla
ilköğretim müfredatında olmaması nedeniyle hiçbir za
man karşılaşmamıştır. Ta ki lise öğrencisi olan komşusu
Aşağıdakilerden hangisi kavrama yoluyla öğrenme
nin özelliklerinden biri değildir?
A) Çözüme aniden ulaşılır.
bir soru hakkında kendisinden yardım isteyene kadar.
B) Bir problem sonucunda oluşur.
Önder Bey soru üzerinde birçok yolu deneyip çözüme
C) Öğrenilen davranış kalıcıdır.
yaklaşsa bile bazı adımları geçemeyip tam cevabı tüm
uğraşlarına rağmen bulamamıştır.
D) Öğrenilen davranış her zaman basit/mekanik bir
davranıştır.
Önder Bey’in soruyu çözerken bazı adımlan hatırla
yamaması, unutmaya neden olan aşağıdaki faktör
lerden hangisi ile açıklanabilir?
E) Öğrenmede zihinsel süreçler aktiftir.
A) Sonrahk etkisi
B) Bozulma
C) İleriye ket vurma
D) Karışma
E) Bastırma
o
cr
60.
Bir berber dükkânında çırak olarak çalışan Müslüm,
tıraşı bittikten sonra paltosunu giymeye çalışırken bir
müşteriye yardımcı olduğu İçin bahşiş almıştır. Aynı
müşteri tekrar geldiğinde Müslüm bu kez tıraştan sonra
müşterinin üstünü fırçayla temizleme, paltosunu giy
mesine yardımcı olma, atkısını getirme gibi davranışlar
sergilemiştir.
Miislüm’ün bu davranişlan, öğrenme psikolojisine
ilişkin aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açıklana
bilir?
A) Alışkanlık kazanma
B) Üst düzey koşullanma
C) Uyarıcı genellemesi
D) Tepki genellemesi
E) Alışma etkisi
25
TG-12
2 0 1 4- K P SS / E B
62.
63.
Selim, evde basketbol topuyla oynarken annesinin en
sevdiği vazoyu kırmıştır. Ertesi gün annesi dışarı çıkar
ken Selim’e "Cezalısm, benimle gelemezsin." demiş
ve Selim'ln şaşkın bakışlarına rağmen evden çıkmıştır.
Azılı düşmanı olan İskender Küçük’ün eline düşen Polat Alemdağ, İskender Küçük’ün sağ kolu olan Nazım’m
kafasını, bulduğu bir anahtarla kesip, tutulduğu yerden
kaçmış ve başına gelenleri arkadaşı Memoti'ye anlat
mıştır. Memoti “Usta helal olsun sana, anahtar dediğinle
kapı açılır, anahtarla kelle kesileceğini kırk yıl düşün
sem akıl edemezdim." demiştir.
Eve döndüğünde basketbol topunun yine salondaki kol
tukların üzerinde olduğunu gören anne “Cezadan bile
anlamıyor bu çocuk." demiş ve çaresiz evi toparlamaya
başlamıştır.
Memotl’nin bu sözleri, yaratıcı düşünmeyi engelle
yen aşağıdaki faktörlerden hangisiyle açıklanabilir?
Bu durumda verilen cezanın etkili olmaması aşağıdakilerden hangisiyle açiklanabilir?
A) Basketbol topunun Selim'ln elinden alınmamış ol
A) Kültürel engeller
B) Duygusal engeller
C)Alışkanlıklar
D) İşleve takılma
masıyla
E) Güdülenme
B) Annesinin Selim’e bağırmamasıyla
C) Verilen cezanın Selim'e uygun olmamasıyla
D) Selim’in evde kalmaktan mutlu olmasıyla
E) Cezanın verilme zamanının geciktirilmesiyle
>,
0
CtJ
>,
JZ
1
26
2 0 1 4 -K P S S /E B
64.
TG-12
Göreve yeni başlayan Ezgi öğretmen, okulda aktif
olan öğretmenlerin okul yönetimince ödüllendirildiğini
65.
Bir anaokulu öğrencisinin sınıfındaki arkadaşlarını
gözlük kullananlar ve gözlük kullanmayanlar gibi
duyunca okulda birçok çalışmaya imza atmış, okul dı
şında sosyal etkinlikler düzenlemiş; gezi, okul geceleri
bir ayrıma tabi tutması, geştalt kuramında ele alınan
algısal örgütleme yasalarından hangisiyle açıklana
bilir?
derken birçok faaliyet yapmıştır. Fakat bunların sonu
cunda hiçbir ödül elde edememiştir. Bunun üzerine Ezgi
öğretmen ne yaparsa yapsın ödüiiendirilmeyeceğini
düşünerek yaptığı çalışmaları bırakmıştır.
Ezgi Öğretmen’ln, yaptığı çalışmaların kendisine
A) Basitlik
B) Benzerlik
C) Tamamlama
D) Devamlılık
E) Yakınlık
Ödül getirmeyeceğini görünce davranışlarında ger
çekleşen değişikliği, aşağıdaki kavramlardan hangi
siyle açıklamak en uygun olur?
A) Olumsuz aktarma
B) öğrenmenin aktarımı
C) öğrenilmiş çaresizlik
D) Kendini gerçekleştiren l(ehanet
E) Duyarlilik kazanma
27
2 0 1 4 -K P S S /E B
66.
T G -12
68.
Sosyal bilgiler dersinde, öğretmenine derîe ilgili olma
yan bir soru soran Cem, dersi böldüğü için öğretmeni
tarafından sertçe azarlanır. Bunu gören Ferhat ise öğ
retmene sormak istediği soruyu sormamaya karar verir.
Cüzdanını kaybettiği için hem kimlik belgelerini hem
de banka kartlarını yeniden çıkartan Karay Bey, banka
kartlarına ait tüm şifreleri değiştirmek zorunda kalmıştır.
Ancak eski şifrelerini kullandığı için birkaç kez banka
kartlarını ATM'ye kaptırmıştır.
Ferhat’ın soru sorm am aya karar verm esi öğrenm e
Koray Bey’ln banka kartmı ATM'ye kaptırması, ö ğ
renmeye ilişkin aşağıdaki süreçlerden hangisinin
b ir sonucudur?
ye iliş k in aşağıdaki süreçlerden hangisiyle açıklanabilir?
A) Dolaylı ceza
B) Karşı pekiştirme
C) Öz düzenleme
D) Dolaylı pekiştirme
A) Genelleme
B) Olumlu aktarım
E) Olumsuz pekiştirme
C) Üst düzey koşullanma
D) İleriye ket vurma
E) Geriye ket vurma
67.
Çiftçi Kadir Bey ilk traktörünü almış ve ilk iş olarak kul
lanma kılavuzunu dikkatlice okumuştur. Traktörün na
sıl çalışacağını, direksiyonunun yanında bulunan ikaz
ışıkları ve ekipmanların ne işe yaradığını öğrenmiştir.
Ardından kara sabanla çalıştıkları günlerde tuttuğu günlükleri hatırlamış ve sandıktan çıkararak okuyup duygu
lanmıştır.
Buna göre K adir Bey,
1. anısal
M. anlamsal
III. işlemsel
bellek türlerinden hangisini veya hangilerini kullan
mıştır?
A) Yalnız!
B) Yalnız II
C) İve 111
D) 11 ve 111
E) 1, 11 ve ili
28
TG-12
2 0 1 4 - KPSS/EB
69.
71.
Çağdaş eğitimin alt boyutlarını oluşturan öğretim, yö
netim ve öğrenci l<;işiiik hizmetleri birbiriyle ilişkili önemli
Sekizinci sınıf öğrencilerinin sınıf rehber öğretmeni
olarak görevlendirilen Tarık Bey’in aşağıdaki çalış
malardan hangisini ilk olarak yapması rehberlik an
birimlerdir.
layışına en uygun olur?
Aşağıdakilerden hangisi bu birimler arasındaki iliş
kiyi tam olarak ifade etmektedir?
A) öğrencilere yetenek testi uygulayarak onların yete
nek alanlarını beliriemeye çalışmak
A) Öğretim hizmetleri yönetim hizmetlerinden daha
B) Öğrenci velilerini okula çağırarak öğrencilerin aile
kapsamlıdır.
yapısını anlamaya çalışmak
B) Öğretim, yönetim ve öğrenci kişilik hizmetleri birbi
rinden ayrılmaz bir bütünün parçalandır.
C) Öğrencilerin gelişim dosyalarını inceleyerek onlan
tanımaya çalışmak
C) Yönetim hizmetleri, daha çok profesyonellik gerek
tirmektedir.
D) Okul yönetiminden bir kişiyi sınıfa çağırarak okulda
uyulması gereken kuralları öğrencilere hatıriatmak
D) Öğrenci kişilik hizmetlerinin temelinde yönetim ve
öğretim hizmetleri yer almaktadır.
E) Öğrencilere problem tarama listesi uygulayarak on-
E) Öğretim, yönetim ve öğrenci kişilik hizmetlerinin ge
lann problem yaşadıkları alanları belirlemeye çalış
mak
nel amaçlan birbirinden farklıdır.
70,
Bir ortaöğretim kurumunda rehber öğretmen olarak ça
lışan Selda Hanım, öğrencilerine sigaranın zararlarını
anlatması için okula bu alanda uzman bir sağlık perso
neli davet etmiştir. Böylece öğrenciler sağlık persone
linden konuyla ilgili merak ettiklerini doğrudan öğrenme
fırsatı bulmuşlardır.
Okul psikolojik danışmanı Selda Hanım'ın düzenle
miş olduğu bu etkinlik, aşağıdaki rehberlik hizmet
alanlarından hangisinin kapsamında değerlendirile
bilir?
A) Konsültasyon
B) Bireyi tanıma
C) Oryantasyon
D) Bilgi toplama ve yayma
E) Araştırma ve değeriendirme
29
2 01 4- K PS S /E B
72.
TG-12
Eğitimine lisede devam eden Ümit, okul başarısı düşük
bir öğrencidir. Ümit, bazen abisi gibi mühendis olmayı
hedeflerken bazen de ilgi duyduğu şairler gibi imza gün
leri yapacağını dile getirmektedir.
74.
Ergenlik dönemine denk gelen ortaöğretim yıllarında
rehberlik hizmetleri öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve
devinişsel özelliklerine göre planlanmakta ve sunul
maktadır. Bunun temel nedeni öğrencilerin bulunduk
ları çağda gerçekleştirmeleri gereken ödevlerin olması
Ümit’in yaşadığı bu durum Maslow’un ifade ettiği
aşağıdaki ihtiyaçlardan hangisinin karşılanmasına
yöneliktir?
ve başarısızlık durumunda daha sonra onların başarılı
olma ihtimalinin azalmasıdır.
Rehberlik hizmetlerinin planlanmasında bu bilgile
rin dikkate alınması öncelikle rehberliğin temel iş
A) Fizyolojik
levlerinden hangisi ile ilgilidir?
B) Güvenlik
C) Sevgi - ait olma
A) Uyum sağlayıcı
B) Geliştirici
D) Saygı-statü
C) Tamamlayıcı
D) Çare bulucu
E) Krize müdahale edici
E) Kendini gerçekleştirme
o
c
>,
(3
73.
Grupla psikolojik danışma hizmetine ilişkin aşağıda
>!
u
verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A) ideal danışan sayısı 8-12’dir.
B) Psikolojik danışman için zor bir süreçtir.
C) Danışanlar bu süreçte sadece yardım alır.
D) Danışanlar yaş açısından homojen seçilmelidir.
E) Oturumlar özel bir mekânda gerçekleştirilmelidir.
30
TG -12
2 0 1 4 -K P S S /E B
75.
77.
"Benim hayatımı yargılamadan önce, benim ayakka
bılarımı giy ve benim geçtiğim yollardan, sokaklardan,
dağ ve ovalardan geç. Hüznü, acıyı ve neşeyi tat. Be
nim geçtiğim senelerden geç, benim takıldığım taşlara
Ekrem smıftaki öğrenciler tarafından, arkadaşlarına
lakap takan ve onlarla alay eden, lider ruhlu, başarılı
ve Kübra'dan sonra sınıftaki en popüler öğrenci olarak
görülmektedir.
takıl. Yeniden ayağa kalk ve aynı yolu tekrar git, benim
Verilen bilgiler, aşağıdaki bireyi tanıma tekniklerin
den hangisiyle ile elde edilmiş olabilir?
gittiğim gibi. Ancak ondan sonra, beni yargılayabilirsin.”
Mevlana'nın bu sözleri hüm anist yaklaşım ın aşağı
daki kavram larından hangisiyle ilg ilid ir?
A) Otobiyografi
B) Arzu listesi
C) Sosyometri
D) Kimdir bu?
A) Saygı
E) Görüşme
B) Saydamlık
C) Koşulsuz kabul
D) Psikolojik sağlamlık
E) Empati
76.
“Ablam bu sene üniversiteyi kazandı. Ben zaten üç se
nedir lisede okuyorum. Babam şimdi daha da zorlana
cak. Okul masraflarını nasıl karşılayacak bilmiyorum.
Okulu bırakmayı düşünüyorum.” diyen b ir ö ğ re n cisi
ne s ın ıf rehber öğretm eni aşağtdakilerden hangisini
söylerse kendini açma tepkisi verm iş olur?
A) Sence okulu bırakmak bir çözüm mü?
B) Benim de okul yıllarım maddi açıdan çok sıkıntılı
geçti, babam oldukça zorlanıyordu.
C) Babanın senin öğrenim giderlerini karşılamakta zor
lanacağını düşünüyorsun.
D) Babanın öğrenim giderlerini karşılayamayacağını
düşünüyorsun ama sürekli markalı giysiler giymek
istiyorsun.
E) Bana olayları biraz abartıyorsun gibi geliyor.
31
'X
{
2 0 1 4 - K P S S /E B
78.
T G -1 2
Öğrencilerin ilgi alanları, derslerden aldıkları notlarla
dolaylı olarak belirlenebilir. Örneğin, öğrencinin edebi
yata ya da tarihe ilgisi varsa muhtemelen bu derslerle
80.
Aşağıdakilerden hangisi, okullarda uygulanan kay
naştırma eğitiminin yararları arasında sayılamaz?
ilişkili konulan öğrenmek isteyecek ve sınavlarda bu
alanlarda başarılı olacaktır.
A) Engelli ve normal öğrencilerin eş güdüm hâlinde ça
lışma becerilerini geliştirme
Öğrencilerin ilgilerini bu şekilde belirleyen bir öğret
men, aşağidakilerden hangisini kullanmış olur?
B) özel eğitime gereksinimi olanların ve diğer öğrenci
lerin birbirierini anlamalarına yardımcı olma
A) Gözlenen
C) Bireylerin kendi engel gmbundaki kişilerle bütünleş
mesini kolaylaştınna
B) Belirtilen
D) Okullarda anlayış ve hoşgörü ortamının oluşmasını
sağlama
C) Başarı testleriyle belirlenen
E) Kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin topluma uyum
sağlamasını kolaylaştırma
D) Kişilik testiyle belirlenen
E) ilgi envanterleriyle belirlenen
o
c
<n
79.
Okul psikolojik danışmanlarının görev ve sorumlu
lukları ile İlgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?
>1
u
to
>
A) Nöbet görevi verilemez.
B) Büro işleri yaptırılamaz.
C) Sınavlarda gözetmenlik görevi verilemez.
D) Okuldaki rehberlik çalışmalarını denetler.
E) Disiplin kurulunda görev almaz.
32
Test Bitti.
Cevaplarınızı Kontrol Ediniz.
2014 - KPSS I EB ÇÖZÜMLERİ
a iS
iî İ I l H
f iM
TG -12
lİ İ
m
Soru öncülünde görüşleri ifade edilen kişi
ülke düzeyinde uygulanmak üzere hazır
Som öncülünde verilen bilgiler analiz edil
nin neden iieriemecl eğilim anlayışı yerine
lanan bir öğretim programının denenmesi
diğinde Fatih Öğretmen’nin yaptığı açıkla
esasiciliğe uygun bir eğilim programı oluş-
sürecinde kesinlikle dikkate alınması gere
mada Yelda Öğretmen'e yaptığı yönlendir
lurulduğuna ilişkin açıklamalar yaptığı söy
ken unsur, seçilecek okul ve sınıfların ülke
melerin onun matematiksel (mantıksal) ve
lenebilir, Esasicilik olarak anılan “özcülük”
genelindeki okullan temsil edecek nitelikte
sosyal (kişiler arası) zekâsı kapsamında
felsefesi ilerlemecilik akımına tepki olarak
olmasıdır. Eğer bu ölçül gerçekleştirilmez
gerçekleştiremediği beceri birimlerini yan
ortaya çıkmıştır. Temsli idealizm ve realiz
se evren - örnekîem iîişkisi sağianamaz.
sıttığı söylenebilir. Bu bağlamda Yelda Öğ-
me dayanmaktadır. Bu eğitim felsefesinin
Bu aşamada ülkeyi temsil edecek okullar
retmen'in daha çok D seçeneğinde verilen
temelinde insan kültürünün temei öğelerini,
seçilmezse hazırlanan programın ülkeye
mantıksal-sosyal zekâ türieri kapsamında
özünü korumak ve bunlan disiplinli (ciddi)
uygunluğu test edilememiş olur. Bu bağ
ki becerilerinin gelişimine ihtiyaç duyduğu
bir öğrenme sürecinde gelecek nesillere
lamda C seçeneğindeki ifadenin doğru
söylenebilir.
aklanmak yer alır.
olduğu söylenebilir. Diğer seçeneklerdeki
zekâ bireyin neden - sonuç ilişkileri kurma,
ifadeler, fıazırlanan bir programda zaten
çıkarımda: bulunma, akıl yürütme işlemle
önceden dikkate alınmalıdır. Bu soruda
rini kapsar. Sosyal (Kişilerarası) zekâ ise
program hazırlandıktan sonra gerçekleşen
bireylerin başkalarıyla etkileşim kurması,
pilot uygulama işleminde dikkate alınması
kendini tanıtıp kitlelere hitap edebilmesi ve
gereken işlem sonjimuştur.
empati kurması gibi becerileri birimlerini et
(Â xi^'iö xi):
Mantıksal
(fvlatematiksel)
kili kullanmayı sağlar.
; (Âi:|xç,j|iÊ)
2.
hedef
Bir yaygın eğitim türü olan halk eğitiminde
Dersin başında öğrencilerin konuya ilişkin
davranışların ve hedef davranışlara uygun
bireylerin kendi ilgi, ihtiyaç ve beklentileri
ön öğrenmelerini kontrol etmek, onları dü
konulann ve eğitim yaşantılarının belirlen
çerçevesinde onlar için birtakım etkinlikler
şünmeye sevk etmek, öğretim sürecinde
mesine, eğitim yaşantılannın düzenlenme
düzenlenir. Meslek eğitimi ve bireylerin
ilgilerini çekerek onların öğrenmeye karşı
sine, hedeflenen davranış değişikliklerinin
kendini
güdülenmelerini sağlamak, ders boyunca
ne düzeyde gerçekleştiğini değerlendir
eğitimler halk eğitimi kapsamında kabul
konunun anlaşılıp anlaşılmadığını kont
meye bağlıdır. Bu işlemlerin planfariması
edilir- Bireylerin yeteriiliklerini artırmak için
rol etmek ve öğretim sürecinin sonunda
aşamasında ise; ihtiyaçlann belirienmesi
zorunludur. Belirli ö!gu veya eğilim yaşan-
düzenlenen eğitim faaliyetleri Millî Eğitim
değerlendirme yapmak için soru - cevap
Bakanlığı tarafından tüm alanlar ve tüm
tekniği (yöntemi) kullanılabilir. Soru - cevap
lılan sonucu ortaya çıkan durumlaria ilgi
meslek dallarını kapsayacak şekilde plan
öğretmenin öğrencilere, öğrencilerin öğ-
lenen ihtiyaç analizi yaklaşımı betimseldir.
lanır. Halk eğilimi bu yönüyle bireylerin
relmene ve öğrencilerin öğrencilere soru
Bu yaklaşımda, belirti olgu ya da eğitim
tercihlerine göre çeşitli alanlarda anlan ge-
sorması şeklinde uygulanan etkileşime da
yaşantılanndaiiîbrtayai çıkan durumla ilgi
liştimıeyi hedefler. Soru öncülünde verilen
yalı bir uygulamadır. Soru öncülünde de bu
lenilir. Bir olgunun ya da unsurun yokluğu
süreçte de öğretmen, kendi ilgi ve ihtiyaç
uygulamanın bir ömeği vardır.
(eksikliği) ile ortaya çıkan zararla o nesne
ları bağlamında özel bir eğitim kurumunun
nin varlığının sağlayacağı yarardanfhare-
kursuna katılarak halk eğilimi kapsamında
ket edilir. Soru öncülünde verilen süreçte
bir öğretim faaliyetinden yararlanmıştır,
Eğitim
programlarının
verimliliği
de bu anlayışa uygun bir İhtiyaç belirieme
geliştirmeleri
amacıyla
yapılan
( Â > İC # D
(^X8:0,py$)
işlemi gerçekleştirilmiştir.
TG -12
2014 - KPSS / EB
11.
Ausubel tarafından ortaya atılmış olan
öğrencilerin bir beceriyi gerçek ortamında
Anlatım yöntemi, öğretmenin tamamen et
öğrenmelerinin zor ya da imkânsız olduğu
kin ve merkezde olduğu için öğrenci kont
anlamlı öğrenmenin temel görüşü, yeni
durumlarda yararlanılan öğretim tekniği
rolünün kolay olduğu, bilgilerin kısa sürede
bilginin önceden öğrenilmiş eski bügilerie
benzetimdir. Bu teknikte öğrenciler gerçe
büyük gruplara organize şekilde sözel yol
ilişkilendirilmesi,
ğine uygun ya da yakın yapay bir ortamda
la aktanlabildiği ve bu bilgilerin kolaydan
tilmesi yoluyla öğrenmenin anlamlı hâle
örgütlenmesi,
genişle
çalışmalar
zora açıklanabildiği öğretim yöntemidir. Bu
gelmesidir. Bu sebeple anlamlı öğrenme
la kulianırtar. Bu doğrultuda soru öncülü
yöntem, derse giriş yapari<en ve konuyla
için öğrencinin, eski bilgilerini harekete
analiz edildiğinde benzetim tekniğinden
ilgili bilgiyi aktarırken kullanılır. Bu bilgiler
geçirmesi önemli göriilür. Çünkü bireyler
yararlanılarak oluşturulan sanal ortamda
doğrultusunda söz konusu öğretmenin de
yeni bilgiîeri kendi bügi sistemleri içine yer
öğrencilerin ilk yardtm dersi beceri birimle
anlatım yöntemini kullandığı görülmektedir.
öğrendikleri
bilgileri
gerçek
leştirerek öğrenir. Bu modele göre İçerik
basitten karmaşığa ilkesine uygun olarak
rini öğrendikleri söylenebilir.
aşamalı, sıralı, ardışık olarak düzenlenme
lidir. Etkileşimin önemli olduğu bu modelde
tümdengelim düşünme yolu kullanılır, öğ retrhen konuyu mantıksal bir bütünlükle su
nar. Konuyu oluşturan kavramlar ve öğeler
arasındaki ilişkiler ortaya çıkarılır ve biriki
riyle iltşki|endirilir. Öğretmenler öğrencilerin
bilgilerini somuilaşbrmak için kavram haritalanndan sıkça yararianmalıdır. Bu bilgiler
ışığında soru öncülünde verilen süreçte
öğretmenin anlamlı öğrenme yaklaşımın
dan yarariandığı söylenebilir.
8.
Yaratıcı düşünme, bireylerin hayal güçle
10 .
İyi anlaşılmayan noktaların giderilmesinde,
12 .
Beyin fırtınası, bir somn çözme yolu ve bir
rini kullanarak alışılmadık, özgün, yeni ve
öğrencilerin
pekiştirilmesinde
tartışma çeşididir. Bu teknik, katılımcıların
sıra dışı fikirier üretmelerine imkân yaratan
kullanılan tartışma yöntemi bilişse! alanın
hayal güçlerini ve buna dayalı olan yara-
beceridir. Soru öncülünde verilen kazanım
kavrama basamağındaki hedeflerini ger
tıcılıklanm kullanmalarını gerektirir. Beyin
analiz edildiğinde kazanım kapsamında
çekleştirmede ;;|kul!anı lir. Bu yöntem öğ
fırtınası, bireylerin yaratıcı düşüncelerini
çalışmalar yürütecek öğrencilerin özellikle
rencilerin işiterek-ye söyleyerek öğrenme
temelli olarak öğrendikleri bilgileri yorum-
harekete geçirerek çok sayıda fikri, bir grup
yaratıcı düşünme kapsamında İşlemler yü
rütecekleri söylenebilir.
lamalanna hizmet eder. Ancak bu öğren
gulamada esnek olarak belirienen süre bi
^dxgxDXi)
bilgilerinin
meler somut yaşantı sürecinde edinilmez.
^BXcXDXft
insandan kısa sürede toplamaktır. Bu uy
lince söylenenler analiz edilmeli, değeriendirilmeli ve bir sonuç çıkarılmalıdır. Somda
verilen süreçte de bahsedilen özelliklerin
yer aldığı söylenebilir.
(AXD^ dXI;
2014-KPSS/EB
13.
T G -1 2
Konuşma haikası; sınıf içinde güven ve
15.
Öncülde verilenler analiz edildiğinde, öğ
saygı aSmosreri oluşturmak, öğrencilerde
retmenin kullandığı öğretim uygulamasının
iletişim
becerilerini
geliştirmek;
17.
Soru öncülünde basamaklı öğretim mo
delinin işlem adımiarına yer verilmiştir.
empati,
analoji olduğu anlaşılır. Analoji tekniğinde;
Basamakiı öğretim modelinin içeriğini ve
kendini ifade etme, farklı görüşlere saygı
olguyu kavramak ya da bilgiye ulaşmak için
düşünme süreçlerini oluşturmada Bloom
duyma, duygularfa düşünceleri ayırt etme
öğrenmeyi ilişkilendirerek, bilinen bir kav
taksonomisinden
becerilerini kazandırma amacıyla uygula
ram ite bilinmeyen arasında benzerlikleri
öğrenciyi güdüleyen ve üst düzey düşün
nan öğretim tekniğidir. Bu tekniğin uygula
ve farklılıklan ortaya koyup açıklamalarda
mesini cesaretlendiren fariOı uygulama şe
masında bir olay, konu, durum ya da öy
bulunmayı gerektiren Itavramsal benzet
killerine sahip üç basamaktan oluşur. C ba
küdeki bir İtişinin yerine öğrencilerin sırayla
meler kullanılır. Kanın vücutta dolaşımını
samağında, bilgi toplama, gerçekler, temel
kendilerini koyarak konuşması sağlanır.
anlatırken küçük kan dolaşımını Türkiye
bilgiler ve kavramlar; B basamağında, bil
Bunun için öğrencilerin sınıfta daire şek
turuna büyük kan dolaşımını ise dünya tu
ginin işlenmesi, uygulanması ve problemin
linde {birbirini görerek} konumlandırılması
runa çıkmaya benzetmesi de öğretmenin
çözümü; A basamağında gerçek yaşamda
sağlanır. Öğrenciler bu süreçte duygu ve
bu uygulamadan yararlandığını gösterir.
ki sorunİann değerlendirmesinin yapılması
yararlanılır.
Yaklaşım,
düşüncelerini ayırt ederek, tartışmadan
yer alır. Bu bilgiler kapsamında 111. adım
görüşlerini sunarlar.
daki İşlem yanlıştır. Çünkü 8 basamağında
bilgilerin kullanılması söz konusu olmalıdır.
Oysa verilen açıklamada bilgilerin yorum
(aYb M dXe)
lanarak pekiştirilmesi söz konusudur.
14.
Eğitsel oyunlar öğrenilen bilginin pekişti
16.
Soru öncülünde verilen bilgiler analiz edil-
18.
Bir problem çözme sürecini yansıtan öm ek
rilmesini ve daha rahat bir ortamda tekrar:
:diğinde öğretmenin öğrenci özelliklerini
olay yöntemi gerçek hayatta karşılaşılmış
edilmesini sağlayan etkinliklerdir,- öğren
cilerin bilişsel, duyuşsal ve psikbmotor
göz önüne alarak çalışmalar yaptığı söy
ve altematif çözümleri sınıfta üreterek so
nuca ulaşma uygulamasıdır. Problem çöz
geliştirici,:: öğrenmeyi zevkü
lenemez. Öğrenci gruplannı sınıf listesine
göre yapan öğretmen öğrencilerin varolan
hâle getiren, sanatsal beceriler kazandıran
bilişsel, düyuşsâl ve devinişsel özelliklerini
ları bir öğretim sürecinde sınıf içi ve sınıf
bu öğretim tekniğinde yaratıcilık ve hayal
gücü oldukça önemlidir. Öğrerictler ara
dikkate almamıştır. Öğretmen yönlendir
dışı uyguiamalaria birincil veri kaynaklarını
meler yaparak İpucu, beğenilen çalışma
bilimsel aşamalar ışığında sonuçlandırma
sında iş birliği ve dayanışma duygusunun
sürecidir. Birçok noktada benzeriikler ba
gelişmesini sağlayan eğitsel oyunda, öğ
lara artı puan vererek pekiştireç ve dönüt
sunrriüştur. Ayrıca öğrencilerin bu süreçle
renme güçlüğü çeken çekingen öğrenciler
grup çalışmalan ile bilgilerini kullanmala-
çözme becerilerini geliştirir, öğrenilenlerin
hata yaptığı zaman üzerinde durulmamalı
ve herkesin etkin olarak oyuna katılımı
nna fırsat vererek etkin katılımdan yarar
gerçek durumda
lanmıştır.
eder. Öğrencilerin düşünme becerilerini
becerilerini
me ise öğrencilerin tamamen etkin olduk
rındıran bu iki yöntem öğrencilerin sorun
kullanılmasına
hizmet
sağlanmalıdır. Ancak bu teknik, bilgilerin
geliştirir. Ancak ömek olay sınıf içi uygu
az zamanda Öğretilmesini sağlamaz. Za
lamalara dayalıdır. Bu nedenle ikincil veri
ten tekniğin en temel sınırhlığl da zaman
kaynaklanndan elde edilen bilgilerin tartı
alıcı olmasıdır.
şılması, sorgulanması ve yeniden düzen
lenip sonuca bağlanması örnek olayı prob
(Al
lem çözmeden daha az etkili bir uygulama
hâine getirir.
TG -12
2 0 1 4 -K P S S /E B
19.
Aktif öğrenme; öğrencilerde güven duy
21 .
Öğretmenlerin temel görevlerinden biri de
23.
Yazılı materyallerde içeriğin en önemli ve
gusunu geliştiren, onların derslerde kath
öğrenci özelliği, hedef alanı ve düzeyinin
lımcı ve enerjik olnfialarına yardımcı olan,
öz denetime satıip öğrenciler yetişlirmeyi
niteliği ve konuya uygun materyal geliş
yeni bilgilerine dikkat çekmek amacıyla
yazı boyutunu değiştirme, yazıyı renklen
tirme işlemlerini yapmaktır. Bu kapsamda
dirme, kalın yazma, italik yazma ve kulu
amaçlayan, iş birükli ortamiarda çalışmayı
öğretmenler öğrencinin somut ve açık bi
kolaylaştıran bir öğretim modelidir. Aktif
öğrenme ortamlarında öğrencilerin süre
çimde bilgiyi öğrenmesine imkân yaratmış
olur. Öğretmenler aracı bilgiyi pekiştirecek,
içine alma işlemleri yapılabilir. Yazının
boyutu hedef kitleye uygun, renklendirme
ce etkin katılımı artar, canlı ve eğlenceli
onların etkili öğrenmelerine hizmet ede
lıdır. Kimi duaımlarda kelime ve cümleler
bir öğrenme ortamı oluşturulur. Bilginin
anlamlandırılması, sorgulanması, uygu
cek nitelikte düzenlemenin yanı sıra aracı
sağlam ve ekonomik biçimde kullanıma
bold (kalın) yapılabilir ya da
HARFLE YAZILMAMALIDIR. Bu doğru bir
okunaklığa katkı getirecek biçimde olma
kutu içine
alınabilir. Ancak bilgilerin tümü BÜYÜK
lanması ve tartışılması önemlidir. Aktif
ve hizmete açık hâle getinneiidir. Ancak E
öğrenmede tüm süreçler öğrenci merkezli
seçeneğinde verilen bilginin doğm olduğu
kullanım değildir. Çünkü bu şekilde yazılan
olarak yürütülür. Bu süreçte öğrencilerin
etkin olmaları yani enerjilerini Öğrenme için
söylenemez. Bu işlem materyali karmaşık
yazılar okumayı zorlaştırır.
harcamaları bilginin kalıcılığı açısından
caktır.
laştıracak ve bilginin anlaşılıriiğını azala
önemlidir. Ayrıca öğrencilerin bu süreçte
eksikliklerini fark edip giderme konusunda
işlemler yapmalan onlann öz denetim be
cerilerinin gelişimine katkı sağlar.
(pğ:0g)!ğ:>
20.
Yapılandımfiacı öğrenme yaklaşımı, öğren
22,
Bilginin aktanmında yararianılan araç ge
24,
Soru öncülünde verilen açıklama analiz
cilerin birbirieıiyle ya da çevreleriyle etki
leşime girerek temel kavramlar etrafında
recin düzenli oîması, kayram yanılgıiarmın
edildiğinde Dale'in yaşantı konisi için ifade
önüne geçeceği gibi öğrenmeyi de olumlu
kendi anlamlarını oluşturmalannı gerektirir.
yönde etkiler. Soru öncülünde verilen bil
ettiği bilgilerde, bilgilerin dersin başında
daha çok duyu organından yararianarak
Bu yaklaşıma göre bilginin (üretilmesinde
giler analiz edildiğinde öğretmenin birinci
öğretilmesi gerektiği ifade edilmiştir. Öğ
ve kullanılmasında öğrenci aktif olmalıdır.
ve ikinci göreelde yaptığı değişiklik Öğreti
lecek bilgilerin yâiây eksende hizalanması-
retim sürecinde kullanıma uygun olan ve
altyapıyı sağlayarak rehberiik etmektir. Yapılandırmacılık doğrultusunda düzenlenen
dır.; Yani öğretmen görseli hizalamıştır. Bu
uygun yaşantıyı sağlayan araç gereçten
da bilginin sadeliğine katkı sağlamıştır.
sonra daha az duyu organına hitap eden
öğrenme süreçlerinde öğretmen ; Öğren
(§XB)©g)^
Öğretmenin görevi ise öğrencilere gerekli
en etkili öğrenmelerin gerçekleştirilmesine
araçlar kullanılabilir. Bu bağlamda sergi
cilerin isteklerini, ilgilerini ve ihtiyaçlarını
ler kullanıldıktan sonra televizyonla edini
dikkate alır, öğrencileri kendi öğrenmele
len yaşantılardan yararianılabiür. Yaşantı
rinden sorumlu tutar, öğrenilen bilgilerin
konisinde hedeflere uygun biçimde eğer
başka alanlarda kullanılmasını sağlar ve
sergilerden yararlanılmışsa daha sonra sı
öğrencilerin Ön bilgilerini harekete geçirir.
rayla televizyon - hareketli resim - radyo
Bu süreçte deneyimlere dayalı olarak oluş
- görsel sembol - sözel sembolden yarar
turulan Öznel bilgiler önemsenir ve süreç
yönelimli değeriendirme feışifyetleri yürü
lanılmalıdır.
E)
tülür. Bu anlamda bilginin bireyin dünyaya
bakış açısına ve deneyimine göre değiştiği
yaklaşım yapılandırmacılıktır.
2 0 1 4 -K P S S /E B
25.
T G -1 2
Öğrencilerin gelişim özelliklerinden kay
27.
Sınıf ortamında öğrencilerin gösterdikleri
29.
Ders ve konu sonunda öğrencilere kavram
naklı olarak sınıf içinde islenmeyen davra
kural dışı davranışların; öğrencinin özellik
haritalan yaptınmak, öğretmenin biçimlen-
nışlarının oluşabileceğini göz önüne almak
leri, sınıfın yapısı, eğitim pnsgramlan, öğ
dirici değerlendirme yaptığını göstermekte
oidukça ç,ıem Jir. özellikle ergenliğe ge
retim yöntemleri, öğrenci başarısı, öğret
dir. Bu değerlendirmenin temel amacı ise
çişte öğrincilurin, fizikse! değişimlerinden
men özellikleri, ailenin özellikleri, arkadaş
öğrencilerdeki öğrenme eksikliklerini ve
kaynaklı olarak dersin verimini düşürecek
grupları, yaşantı çevresi ve okul gibi birçok
yanlış öğrenmeleri beliriemektir.
davranışlarda bulunmalan olasıdır. Öğret
nedeni olabilir. Sınıf içinde böyle bir sorun
menlerin bu bakış açısıyla sınıf yönetimi
la karşılaşan öğretmen öncelikle sorunu
değişkenlerini
tanımalı, teşhis etmeli ve sorunun nedenini
düzenlemeleri
gelişimsel
saptamalıdır, öğretmen, sorunun nedeni
modelin temel alındığını gösterir.
ne ve kaynağına ilişkin bilgileri toplamalı
ve iyi bir gözlemci olmalıdır. Çünkü öğrenci
hakkında ve sonjnlarla ilgili en gerçekçi bil
giler gözlem yoluyla edinilebilir. Böylelikle
öğrenciyi ve sorunu tanımış ve tanımlamış
olur. Tanıma ile davranışın türü ve isten
meme düzeyi belirienmiş olur. Bu neden
le öğrencilere karşı kullanılacak caydırıcı,
azaltıcı ve tekrarı önleyici davranışlar için
yönlendirici olan başlangıç noktasının, so
runu anlamak olduğu söylenebilir.
(â :(BYc ;(d:i^
26.
Sınıfla istendik davranışlar sergileyen ö ğ - :
28:
öğrenm e sürecinde öğrenciler elerse ne
gösterirse
öğretmenin elde ettiği sonuçlar sayısal de
düzeyde
istenmeyen
ğer içermektedir. Bu sonuçların sınıflama
dir. Zira istenen davranışın uriütulmaması
davranışlar sergileme olasılığı da o kadar
ve sıralama ölçeği düzeyinde olması müm
tekrara bağlıdır. Bu davranışlann tekrar
düşer. Sınıfta yapılan aktivitelere katılım
kün değildir. Sınıfiama ve sıralama ölçme
edilmesi sonucunda birsyin pekiştirilmesiy-
gösteren, sorulara cevap veren, sorgula
leri sayısal değer vermeyen ölçmelerdir.
le ilgilidir. Bu bağlamda: davranışın ardın
ma yapan Öğrenci İstenmeyen davranışlar
Sıralama ölçeği olabilmesi için sonuçların
dan övgü ve ödül kullanma: İslenen davra
sergilemez. Bu kapsamda, öğretmenlerin
sadece birinci, ikinci gibi belirlenmiş olması
nışın sağlamlaştırılmasına daha fazla katkı
öğrencilerini derste aktif kılması, istenme
gerekir. Verilen ölçme sonuçlarının sayısal
sağlar.
yen davranışları önlemede öncelikle dikka
değerleri zekâ özelliğinin ölçüldüğü eşit
te alınmalıdır.
aralıklı ölçek düzeyindedir. Bu değerlerden
^mTÇAD>;i)
katılım
30.
rencilerin ödüllendirilmesi oldukça önemli-: :
(a ;(|xç):d;i^
herhangi birisinin sıfır olması durumunda
zekânın hiç olmadığı söylenemeyeceğin
den, elde edilmiş değerierde gerçek yok
luğu gösteren bir sıfır noktası söz konusu
değildir. Bu durum da yapılan ölçmenin eşit
aralıklı ölçek düzeyinde olduğunu gösterir.
2014-KPSS/EB
31.
TG-12
ölçm e işlemi yapîlııi<en kullanılan ölçme
32.
Matematik ve İngilizce arasındaki korelas
33.
Bir test ölçülecek özelliğe sahip olan ve ol
aracındaki birimlerin öiçme işlemi boyun
ca değişmemesi ve birbirine eşit olması,
yonun negatif ve yüksek (-0,70} olması,
mayan bireyleri ayırt edebiliyorsa bu yapı
bir dersteki başan artarken diğer dersteki
geçerliği için bir k a rılır. I. öncül için kaygı
birimlerin eşitlik özelliği olarak tanımlanır.
başannın düştüğü anlamına gelir. Bu ne
bozukluğu olan ve > may^-n bireylerin öl
Herkesin karış uzunluğu farklı olduğu için
karış, eşitlik ilkesine uygun bir birim değil
denle A seçeneği doğru değildir. Matematik
çekten aldıkları puan-arın ırtalamalarmın
ve fizik dersleri arasındaki korelasyonun
arasında anlamlı bir fark olması da ölçe
dir. Böyle durumlarda ölçmeciden ölçmeci-
pozitif ve yüksek (0,78) olması bu derslerin
ğin bireyleri ayırt edebildiğinin yani yapı
ye ölçüm sonuçlan farklılık göstermektedir.
benzer özelliklere sahip olduğunu gösterir.
geçerliğinin kanıtıdır. <1. öncülde, bir testin
Bunun sebebi de birimlerdeki eşitlik özel
liğinin ihlal edilmesidir. Diğer seçeneklere
B seçeneği de yanlıştır. Fizik ve İngilizce
dersleri ile ilgili olarak böyle bir yorum yapı
aynı gruba belli bir zaman aralığı ile tekrar
bakıldığında; C seçeneğindeki ölçme işle
lamaz. C seçeneği de yanlıştır. Korelasyon
puanlan arasında pozitif yönde yüksek iliş
mine karışan hatanın kaynağı ölçülen özel
sadece ilişki düzeyi ve yönü hakkında bilgi
ki olması karartılık anlamında güveniriiği
lik değil ölçme aracıdır. D seçeneğindeki
gösterir ve test - tekrar test güvenirtiğine
doğrudan gözlem yapılarak ölçülemeyen
verir, neden - sonuç ilişkisi hakkında bilgi
vermez. Bu sebeple D seçeneği de doğru
bir değişkenin onunla ilgisi olduğu bilinen
değildir. Ancak matematik ve fizik arasın
yani aynı davranışı ölçen, benzer güçlük
ya da sanılan başka bir değişken gözlene
daki korelasyon katsayısı daha fazla oldu
te fakat farklı sorulardan oluşan iki testin
rek ölçülmesine dolaylı ölçme denir. Ancak
ğu için E seçeneği doğrudur.
öğrencilere uygulanması duaımu vardır.
burada ölçülen özellik (boy uzunluğu),
araya başka değişken girmeden doğrudan
gözlemlenip
ölçülebildiği
uygulanması söz konusudur. İki uygulama
işaret eder. III. öncülde birbirine paralel
Öğrencilerin iki jestten aldıklan puanlar
arasında pozitif yönde yüksek ilişki olması,
için doğrudan
ikl testin birbirine eş değer olduğunu yani
ölçmedir. E seçeneğindeki yapılan ölçme
aynı Özelliği Ölçebildiğini gösterir ve paralel
işleminde sıfır gerçek yokluğu göstereceği
formlar güvenirtiğine örnektir. IV. öncülde
için eşit oranlı ölçek düzeyinde olduğu söy
bir öğretmenin sınıfına uyguladığı fizik tes
lenebilir. A seçeneğindeki ölçmeciden ölç-
ti ile öğrencilerinin bir dönem önceki fizik
meciye miktarı değişmeyen hatalar sabit
dersi başarılarını karşılaştırması ve puan
hatalardır. Ancak burada böyle bir durum
söz konusu değildir.
düzeyde bulması durumu vardır. Bu çalış
(Âi^Ç,(pXE)
lar arasındaki İlişkiyi pozitif yönde düşük
ma, uygunluk geçerliği ile ilgilidir ve daha
önceden geliştirilen testten elde edilen pu
anların geçerii ve güvenilir olduğu bilindiği
ne göre arada düşük düzeyde ilişki olması,
yeni geliştirilen testin uygunluk geçeriiğinin
düşük olduğu anlamına gelir.
2 0 1 4 -K P S S /E B
34.
T G -12
Tabloda Kürşat, Esra. Oğuz ve Semih’in
35.
aynı testten aidıkian puanları, Kürşat ve
Esra’nın z, Oğuz ve Semih'in T puanına
dönüştürülmüştür. Esra’nın z puanının -1
olması, Esra’nın sınavdan aidığı puanın
37.
Puan
Yığılmalı
Aralığı
Frekans
Frekans
1 0 -1 4
3
3
1 5 -1 9
4
1
Verilen maddenin kökünde hem savaş yö
netimi hem de bu savaşın nerede olduğu
sorularak birden çak boyuta değinilmek
ledir. Bu durum bir kusurdur. Her madde
tek boyutu öiçmelidir. Madde kökünde
grup ortalamasının 1 S altında olduğunu
“Atatürk'ün" ifadesi yanlış yazılmıştır. Se
gösterir. Esra’nın puanmı z puan dağılımı
2 0 -2 4
7
3
üzerinde gösterecek olursak
2 5 -2 9
13
6
'îi,3‘l %3‘t
3 0 -3 4
20
çenekler ifade oiarak homojen değildir.
Kiminde önce savaşa, kiminde ise önce
savaşın yapıldığı yere değinilmiştir. Mad
7
de kökünde iki olumsuz ifade (yapmadığı,
değildir) vardır. Bu da bir kusurdur. Fakat
Tabloda puan aralığı ve yığılmalı frekans
-3
E seçeneğinde büdiriien dumm testteki
verildiği için öncelikle puan aralıklarının
o
diğer maddelerden haberdar olmadıkça
frekanslarının belirlenmesi gerekir.
pu.ın
bilinemez. Testteki diğer maddelerde nele
rin sorulduğu bilinmediği için bu maddenin
Frekans
başka maddelerin cevabını taşıyıp taşıma
dığı bilinemez.
Esra’nın, grubun yaklaşık %84’ünden daha
başarısız olduğunu söyleyebiliriz,
z puanları T = 50 + 10.z formülüne göre T
puanları dönüştürülmeiUedir. Buna güre z
puanı 2 olan Kürşat’ın T puanı, T = 50 +
10.2 = 70 tir. Oğuz’un da T puanı 70 oldu
ğu için Kürşat ve Oğuz'un sınavdan aynt
puanı aldığı ve başarılarının birbirine eşit
olduğu söylenebilir.
T puanı dağılımı, ortaiaması 50, standart
sapması 10 olan puan dağıltmını gösterir.
Semih’in T puanının 50 olması, sınıf or
talamasına eşit bir puan aldığını gösterir.
Semih’in puanını T puan dağılımı üzerinde
gösterecek olursak
%34
-3S
20
-2S
30
%34
%13,5
.IS
*10
2S
70
35
ÜO
36.
Maddenin doğru
cevabı B olduğunda,
Portfolyoya dayalı durum belirieme süre
cinde; takım çalışmalarına ağıriık venne,
: İse 0,23 olduğu görülmektedir. Bundan
öğrencinin ilgi ve yeteneklerine göre ge
Semih’in, gmbun %5Q’sinden datia başanlı
yola çıkarak soru için,
olduğunu söyleyebiliriz.':;
—‘ Ayırt ediciliği yüksek
Kürşat ve Esra'nın z pü anlan niz puan da
- t Negatif ayırt edici
ğılımı üzerinde gösterecek olursak
38.
madde güçlüğünün 0.15, ayırt ediciliğinin
yommlarının
yapılamayacağı
leceğe hazıriama, araştırma becerilerini
geliştirecek ödevler verme, öğrencinin ge
lişim düzeyine uygun etkinlikler planlama
yapılır. Ancak bu süreçte tüm ölçme araçaşikârdır.
lannın öğrenciler tarafından hazırianması-
A seçeneği tera yönde çalıştığı için iyi bir
nı ve değeriendirilmesini sağlamak gibi bu
çeldirici değildir. Ayırt edicilik 0,23 olduğu
durumdan söz edilemez. Bu nedenle doğru
için madde hemen testten çıkarılmaz an
cevap E seçeneğidir.
cak düzeltilmeye ve gelişliriimeye ihtiyacı
-3S
-2S
- ıs
1S.::S
Q M <5p
3S
vardır.
Kürşat ve Esra’nın puanlan arasında gru
bun yaklaşık % 81,5'inin (34 4- 34 + 13.5)
bulunduğunu söyleyebiliriz. ;
Öğrencilerin sınavdan aldıkları puanlan
ve sınav puanlarının standart sapmasını
bilmediğimiz için ortalamayı hesaplayamayız. Yalnızca Semih’in T puanı 50 olduğu
için, smavdan aldığı puanın orîaiamaya
eşit olduğunu söyleyebiliriz.
(Sxg);g<^(|)
D/ğer sayfaya geçiniz.
T G -1 2
2 0 1 4 -K P S S /E B
39.
Bir bireyin belli bir performansa sahip olup
41.
Kritik dönem: organizmanın belli beceri
43.
Verilen ifadeler incelendiğinde C seçene
olmama durumu (var/yok şeklinde) gözlen
veya özelliklerin kazanılması açısından
ğindeki ifadenin doğru olduğu söylenemez.
mek isteniyorsa verilen seçeneklerde kul
çevresel faktörlerin etkisine en açık olduğu
Çünkü bireyin, duygu ve düşüncelerinin
lanılabilecek en uygun araç, kontrol liste
zaman aralıklannı ifade eder. Dolayısıyla
tam terî yönünde hareket etmesi yön de
sidir. Soru öncülünde veriîen bilgiler analiz
bu kavrama ilişkin doğru açıklama D seçe
ğiştirme değil. Karşıt tepki geliştirme olarak
edildiğinde Hasan'ın davranışları gözlenir
neğinde yer almaktadır.
nitelendirilir.
ken kullanılabilecek en uygun aracın kont
(
rol üstesi olduğu söylenebilir. Çünkü okul
müdürü, Hasan’ın ön koşul psikomolor be
cerilere sahip olup olmadığını belirlemeye
çalışmıştır.
®ı^ÇXD>f}
40.
Bir
araştınnada
araştınnanın
amacına
42.
Pıaget'nİn zihinsel gelişim kurarnına göre
44.
Piaget’nin zihinsel gelişim kuramı göz önü
bağlı olarak kontrol altında tutulan ve araş
- işlem öncesi dönem dei^cuklann; nesnele
tırma sonucu üzerinde etkisi olan değişke-;
rin, olaytann veya kişilerinsek bir boyutuna
menin doğru olduğunu söylemek mümkün
ne “bağımsız değişken" denir. Bağımsız;
dikkat edip aynı anda birden fazla özeliiği
değildir. Çünkü hipotetik düşünme, olasılık
değişkene bağlı olarak değişen, bağımsız
göz önüne alamaması durumu, odaklanma
lara bağlı olarak düşünebilmeyi ifade eder.
değişkenin etkisinin incelendiği değişkene
kavramıyla açıklanır. Bu durum, somut iş
Oysaki verilen ömek korunumla ilişkilen-
“bağımlı değişken" denir. Bağımsız değiş
lemler döneminde odaktan uzaklaşma ye
dirilir, olasılıksal (hipotetik) düşünmeyle
kenin öğretim yöntemi olması, farklı en
tisinin kazanılmasıyla ortadan kalkar. Söz
açıklanamaz.
az iki gmpta farklı öğretim yöntemlerinin
konusu çocuğun da kendisine verilen tahta
kullanılması dururnunu gerektirir. Bağım
parçalarının yalnızca uzunluk özelliğine
lı değişkenin öğrenci başarısı olması ise
dikkât ettiği bu nedenie hem en uzun hem
gmplardaki öğrenci başarılarının karşılaş
de en geniş olan tahta parçasını bulama
tırılacağı anlamına gelir. Buna uygun olan
seçenek D seçeneğidir. B seçeneğinde
dığı görülmektedir. Bu durumda çocuğun
odaktan uzaklaşma özelliğini kazanama
bağımlı değişken öğrertcı başarısı, bağım
mış olduğu söylenebilir.
ne aiındığında B seçeneğindeki eşleştir
sız değişken cinsiyetlir, C seçeneğinde
bağımsız değişken öğrenme istiii, bağımlı
değişken öğrenci başarısıdır. A seçeneğin
de okula yönelik tulum bağımsız değişken,
öğrenci başarısı bağımlı değişkendir. E
seçeneğinde ise bağımsız değişken başarı
düzeyi (düşük-orta-yüksek), bağımlı değiş
ken ise öğrenci başarısıdır.
10
2 0 1 4 - K P S S /E B
45.
Erikson’un
psikososyal
T G -12
kuramına
göre
47.
Erikson'un
psikososyal
kuramına
göre
49.
Anne, baba, öğretmen vb. kişileri mutlak
genç yetişkinlik yıllarında insanlarla iyi
olgunluk yıllarında birey kendine ve çev
otorite olarak görme, onların koyduğu ku
ilişkiler kuramayan, özellikle karşı cinsle
resindekilere faydalı olma, kendini ve in
ralların değiştirilemez olduğunu düşünme,
sağlıklı bir ilişki yaşayamayan bireyler ya-
sanları mutlu edecek bir şeyler yapma ça
otoritenin onaylamadığı ya da cezalan
lıtılmışlık duygusuna kapılırlar. Verilen par
basındadır. Bu çabalarında başarılı olursa
dırdığı davranıştan kaçınma ve karşıla
çadan hareketle Hamide Hanım'ın da bu
üretkenlik özelliğini kazanırken aksi takdir
şılan durumların sonuçlarına odaklanma
duyguya kapılacağı söylenebilir.
de durgun bir kişilik yapısı ortaya çıkar. Ve
Piaget'nin ahlak gelişimi kuramında ele
(A)^^)DXİ)
rilen parçadan iıareketle Erkan Bey’in de
alınan ahlaki gerçekçilik dönemine özgü
olgunluk yıllannda olduğu ve üretkenliğe
özelliklerdir. Amelleri niyetlere göre değer
karşı durgunluk krizini başarıyla atlatmaya
lendirme yani bir davranışın doğru ya da
çalıştığı söylenebilir.
yanlış olduğuna karar verirken davranışın
sonucunda ortaya çıkan zarann miktarına
değil; davranışı yapanın niyetine bakma
ise Piaget’nin ahlaki özerklik (görecelilik)
döneminde görülen bîr özelliktir.
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
46.
Kohlberg’in ahlaki gelişim kuramına göre
48.
Gelişim sürecinde her birey fariîh özellikle-
gelenek ötesi düzeyin temel özelliği kişinin,
rs sahip olabilir. Gelişim üzerinde kalıtsal
50.
Freud'un psikanalitik kuramında 1 - 3 yaş
kuralların insanların iyiliği için değiştirilebi
faktörlerin önemli derecede etkisi olmakla
aralığını kapsayan süreç anal dönem ola
rak nitelendirilir ve bu dönemde çocuğa
leceğini veya hiçbir şeyin.insani değerlerin
birlikte aynı anne babanın tüm çocuklannı
verilecek tuvalet eğiliminin kişilik gelişimi
üzerinde olmadığını sayünrnasıdır. E seçe
aynı kabui etmemek gerekir. Bu durum ge
açısından belirleyici olduğu belirtilir. Bu dö
neğinde madencilerin çalışma koşuliarının
lişimde bireysel farkhlıklar olmasıyla ilgili
nemde çok katı veya çok gevşek bir tuvalet
değişmesini istemek, İnsana Verilen değen
göstermektedir. Dolayısıyla bü;İfâdeyi kul
dir, Kemal Bey de tüm çocuklarının benzer
eğitimine tabi tutulan bireyler bu döneme
özelliklere sahip olması gerektiğini düşün
saplanırlar. Bu saplantı cimrilik, inatçılık,
lanan birinin gelenek ölesi dönemde yer
müş yani bireysel farklan göz ardı etmiştir.
aldığı söylenebilir.
aşırı kuralcılık, aşın titizlik, dağınıklık, dü
zensizlik gibi davranış bozukluklanyla orta
ya çıkar. Söz konusu durumda Derman'ın
dağınık ve kural tanımaz tavırianmn nede
ni de küçükken almış olduğu tuvalet eğiti
miyle İlişkilidir
11
TG -12
2 0 1 4 -K P S S /E B
51.
Çocuğun söylenenleri anlamasına alıcı dil,
53.
Tepkisel koşullanma sürecinde organizma
55.
insanların uyarıları yükseklik, genişlik ve
kendini aniatabiimesine ise İfade edici dil
da doğal olarak tepki yaratan uyancı koşul
derinlik olarak üç boyutlu olarak algıla
denir. 1 - 1 . 5 yaş grubundaki çocuklar dili
suz uyarıcı olarak nitelendirilirken, bu uya
masını sağlayan unsur derinlik özelliğidir.
anlar ancak yeterince kelime bilmedikleri
rıcı karşısında gösterilen tepki de koşulsuz
Bu algı nesnelerin görünüşünün veya gö
için kendilerini anlatamazlar ki bu durum
tepki olarak nitelendirilir. Dolayısıyla karnı
zümüzün ağ tabakasına düşen imgelerin
altçı dilin gelişmiş olmasına Karşın ifade
ağrıyan bir çocuğun hissettiği acı koşulsuz
sunmuş olduğu ipuçlannın beyin tarafın
edici dilin tam olarak gelişmemiş olmasıyla
uyancı, bu acı karşısında çocuğun verdiği
dan yorumlanmasıyla oluşur. Bu ipuçlan
açıklanabilir.
ağlama tepkisi de koşulsuz tepkidir.
bölgeler, araya girme, göreli yükseklik ve
konveryans vb. dir. Üç boyutlu gözlüklerde
ışık ve gölgenin algılanmasını etkileyerek
üç boyutlu bir görüntünün ortaya çıkmasını
sağlamaktadır.
52.
Fiziksel gelişim sürecinde en uzun döne
54.
Anlamsal çağrışım, öğrenilen birV:biiginin,
56.
Bireyin öğrenme etkinliği içerisine girme
min doğum öncesi dönem olduğu söylene
onunia ilişkili başka binbilgiyi çağrıştımıa-
den ve çaba harcamadan bir bilgiyi öğren
mez. Çünkü doğum öncesi döhem yaklaşık
sının öğrenme özerindeki kolaylaştırıcı
-etkisini ifade eder. Sabri Bey’İn, anlattığı
mesi gizil (Örtük) öğrenmedir. Goncagûf de
bilgilerin hatırlânmasını kolaylaştıracak ko
farkında almadan öğrenmiştir. Bu durum
mik örneklere yer, yermesi, onun bu unsur
gizil öğrenmeye örnektir.
280 günlük bir süreyi, kapsar oysaki diğer,
dönemlerin hepsi daha uzun süreleri içenY-r
Dolayısıyla A seçeneğindeki ifade yanlıştır.
magazinel olaylan bir çaba harcamadan ve
dan yararlandığını gösterir.
12
2 0 1 4 -K P S S /E B
57.
Sosyal öğrenme, gözlenen bir modelin
TG -12
59.
Bilginin uzun süre kullanılmaması sonu
davranışının sergilenmesidir. Bu duruma
cu bellekteki izlerin bozulmasıyla bilginin
uygun olan örnek de E seçeneğinde veril
hazırianmasında yaşanılan güçlükler bo
miştir.
zulma olarak adlandınlır. Önder Bey de
61.
Basit ve mekanik davranışların öğrenilmesi
davranışçı kuramın bir özelliğidir.
(â >:bxc) ^ e )
lisansta integral konusunu öğrenmesine
rağmen bu bilgiyi uzun sûre kullanmadığı
için bilgi bozulmuş ve hazırlamakta güçlük
çekmiştir.
50.
Bir davranışın, çok sık tekrarlanmasına::
bağlı
olarak fazla çaba harçamaksızın,
60.
Organizmanın bir uyancı karşısında fark; İl tepkiler sergilemesi:,tepki genellemesi
62.
Organizmanın
istenmeyen
davranışının
gösterilme olasılığını azaltmak için yapılan
neredeyse otomatik şekilde gerçeHleşüri-:
olarak nitelendirilir. Verilen örnekte Müs-
işlemler ceza olarak nitelendirilir. Cezanın
lebilmesine alışkanlık kazanma^denir. Söz
lüm’ün müşteriye, paltosunu giymesi için
etkili olabilmesi için göz önüne alınması
konusu durumda da :Orhan’ın arneİiyat
yardım edip bahşiş aldıktan sonra, müşte
gereken bazı ilkeler vardır. Bu ilkelerden
sonucunda gözlüğe bağımhlığınm kalma
rinin üstünü fırçayla temizleme, paltosunu
biri de cezanın istenmeyen davranıştan
masına rağmen ilk zamanlarda göziüğünü:
giymesine yardırhcı olma gibi davranışlar
hemen sonra verilmesidir. Çünkü ceza
araması, alışkanlık kazanma kavramıyla
sergilemiştir. Dolayısıyla bu durum tepki
geciktiğinde araya başka davranışlar da
açıklanabilir.
genellemesi kavramı ile açıklanabilir
girecek ve organizma hangi davranışın
(Ax|xe)^|îl)
cezalandırıldığını bilmeyecektir. Söz konu
su durumda da annesinin verdiği cezanın
Selim üzerinde etkili olmamasının nedeni,
cezanın verilme zamanının geciktiriimiş
olmasıdır.
13
2 0 1 4 -K P S S /E B
63.
TG -12
Bir nesnenin yalnızca alışıiageldik amacı
65.
Gestalt kuramında benzer özellikteki uya-
67.
Bilgiyi işleme kuramına göre, belli bir sıray
için kullanılabileceğini düşünüp onu fark
ncflarm bir bütün hâlinde algılanması al
la yapılması gereken davranışlara ilişkin
lı
bilgilerin saklandığı bellek türü işlemsel
düşünememek
gısal örgütleme yasalanndan benzerlik ile
işleve takılma kavramıyla ifade edilir. Do
açıklanır. Dolayısıyla bir öğrencinin sınıf
bellektir.
layısıyla Memoti’nin sözferi de bu faktörle
arkadaşlannı gözlük kullananlar ve gözlük
ilkelerin saklandığı bellek türü anlamsal
açıklanabilir.
kullanmayanlar gibi bir aynma tabi tutması
bellek: kişisel yaşantıların saklandığı bel
lek türü ise anısal bellektir. Dolayistyia
amaçlarla
kullanmayı
da bu yasayla açıklanabilir.
Kavramlann sembollerin veya
Kadir Bey'in traktörünün nasıl çalışaca
ğını öğrenmesi işlemsel, ikaz ışıklan ve
ekipmanların ne işe yaradığını öğrenmesi
anlamsal, eski günlerini hatırlaması ise
anısal bellek türünü kullandığını gösterir.
Dolayısıyla doğm cevap E seçeneğinde
yer almaktadır.
64.
Organizmanın belli bir süre çaba harcadı
ğı hâlde içinde bulunduğu durumu değişlirememesine bağlı olarak bu doğrultuda
çabalamaktan vazgeçmesi, öğrenilmiş
çaresizlik kavramıyla açıklanır. Ezgi Öğretmen’in ne yaparsa yapsın, okul yönetimi
tarafından ödüllendirilmeyeceğim .düşüne
rek çahşmalanndan vazgeçmesini bu kav
ramla açıklamak uygun olur.
66.
Sosyal öğrenme kuramına göre tjireyin, bir
68 .
önceden öğrenilen bir bilginin sonradan
davranışının olumsuz sonuçlandığını gör
öğrenilen bir bilginin hatırlanmasını zor
düğü modelin söz konusu davranışını yap
laştırmasına ileriye ket vurma denir. Söz
mama yönüncie eğilim göstermesi dolaylı
konusu durumda da Koray Bey eski şifre
ceza kavramıyla açıklanır. Verilen örnekte
leri aklına geldiği için yeni şifreleri hatırla
de Ferhat'ın, derate öğretmene soru soran
yamadığından kartını ATM’ye kaptınnıştfr.
Cem'In öğretmen tarafından azarlandığını
Dolayısıyla bu durum ileriye ket vurma sü
görünce soru sormamaya karar vermesi
recinin bir sonucudur.
dolaylrteza kavramıyla açıklanabilir.
14
2 0 1 4 -K P S S /E B
69.
T G -12
Öğretim hizmetleri yönetim hizmetlerinden
71.
Sekizinci sınıf rehber öğretmeni olarak
73.
Grupla psikolojik danışmada bir danışma
daha kapsamlı ya da daha dar değildir. Ay
görevlendirilen Tank Bey, ilk olarak öğren
nın birden fazla danışanla çalışması söz
rıca yönetim hizmetleri kadar diğer birimler
cilerin gelişim dosyaiannı inceleyerek on
konusudur Grupla psikolojik danışmada
de profesyonellik istemektedir. Öğretim,
ları tanımaya çalışmalıdır. Çünkü rehberlik
ideal danışan sayısı 8-12 kişidir. Psikolojik
yönetim ve öğrenci kişilik hizmetleri genel
hizmetlerinin temelini bireyi tanıma oluştur
danışmanın bu süreçte hem bireysel hem
amaçları açısından birbirinden farklı değil
maktadır. Tarık Bey, öğrencilerini tanıyarak
de grupla psikolojik danışma becerilerine
dir. Dolayısıyla A, C, D ve E seçeneklerin
ne tür etkinlikler yapacağını, nasıl bir yol iz
sahip olmas! ve süreç boyunca, tüm danı-
deki ifadeler öğretim, yöntem ve öğrenci
leyeceğini belirleyebilir. E seçeneğinde yer
şanlann aynı anda izlenmesi gerektiğinden
kişilik hizmetleri arasındaki ilişkiyi tam
alan probiem tarama listesini ise öğrenci
bu, danışman için zor bir süreçtir. Grupla
olarak ifade etmemelttedir. Doğru ifade ise
gelişim dosyasından elde ettiği bilgiler ye
psikolojik danışmaya danışan seçerken
B seçeneğinde yer alan öğretim, yönetim
tersiz kalırsa uygulamalıdır. Tank Bey, se
yaş açısından
ve öğrenci kişilik hizmetlerinin birbirinden
çeneklerde verilen diğer etkinlikleri ise an
örneğin, ergenlik dönemindeki bir bireyle
aynimaz bir bütünün parçaları olduğudur.
cak öğrencileri tanıdıktan sonra yapabilir.
yaşlılık dönemindeki bir bireyin aynı grup
homojen olması islenir,
ta yer alması uygun değildir. Bu süreç bir
(â ):b; ^ : dxe)
psikolojik yardım süreci olduğu için özel bir
mekârı gerekir. Gmpla psil<olojik danışma
danışanlar için hem yardım alma hem de
yardım verrne sürecidir. Çünkü danışanlar
kendi yaşantılarını paylaşırlten, diğer danı
şanlara dolaylı olarak yardım etmiş olurlar.
Bü nedenle grupla psikolojik danışma sa
dece yardım alma süreci olarak değerlen
dirilemez.
70.
öğrencilere eğitim yaşantıları süresinceihtiyaç duyacakları ve onlann gelişimlerİTr
72.
Bir bireyin popüler, toplumda saygınlığı
ni olumlu yönde destekleyecek bilgilerin:
olan bir mesleği tercih ederek karşılanma
sını sağladığı temel ihtiyacı statü - saygın
toplanıp birtakım etkinlikler aracılığıyla su-
lıktır. Ümit’in bazen mühendis bazende şair
nulnnası “ bilgi toplama ve yayma” hizmaü
olmak İstemesinin temelde bu ihtiyacının
kapsamında ele alınir. Okul psikolojik da-,
karşılanmasına yöneliktir.
74.
Gelişimsel rehberiik anlayışı bireyi tüm
yönleri ile en iyi şekilde geliştirmeyi amaç
lar. Bu gelişim sürecinde bireyin içinde
bulunduğu döneme göre özellikleri, ihti
yaçları, beklentileri belirlenir ve rehberiik
hizmetleri buna göre sunulur Bu nedenle
nışnnanının okula, alanında uzman kişileri
ergenlik döneminde öğrencilerin bilişsel,
çağırması ve onların öğrencilere bilgi ver
duyuşsal, devinişsel özelliklerinin dikkate
mesini sağlayıcı bir ortam oluşlunfiasi bu
alınarak rehberlik hizmetlerinin planlan
kapsamda yapılan bir etkinliktir.
ması ve sunuiması doğrudan rehberiiğin
geliştirici işleviyle ilgilidir.
15
2014 - KPSS / EB
75.
Empati bir bireyin objektidiğini kaybetme
TG -12
77.
Som dikkatle incelendiğinde Ekrem ile
79.
Okul
psikolojik danışmanlan, okullarda
den kendini karşıdaki bireyin yerine koya
ilgili birden fazia özelliğin başka biri tara
rehberlik hizmetlerinin yerine getirilebil
rak onun duygu ve düşüncelerini anlamaya
fından anlatılmasının söz konusu olduğu
mesi ve çağdaş rehberliğe ilişkin ortak bir
çalışmasıdır. Mevlana’nın “benim ayak-
görülmektedir. Otobiyografi, arzu listesi ve
anlayışın oluşabilmesi için çok önemlidir.
kabılanmı giy", “benim geçtiğim yollardan
görüşme, bireyin kendini anlatmasına yö
Milli Eğilim Bakanlığı Rehberlik Hizmetleri
geç" ve “takıldığım taşlara takıl” sözleriyle
nelik teknikler olduğundan, soruda verilen
yönetmeliği’nde “Eğitim - öğretim kurum-
ifade etmek istediği karşıdaki kişinin kendi
bilgilere ulaşılamaz. Ekrem'in birden fazla
larındaki rehberlik ve psikolojik danışma
sini anlayabilmesi ve bunu yapabümek İçin
niteliğinin belirlenmesi ve sınıf içinde bu ni
servislerinde görevli psikolojik danışmanla
onun yaşadıklarını hissetmesidir. Bu söz
teliklere sahip olma bakımından karşılaştır
ra yönetim, büro işlerinde, ders, nöbet ve
ler hümanist yaklaşımın kişinin dünyasını
ma yapılabilmesi, bu biîgiierin “Kimdir bu?"
sınav gibi rehberlik ve psikolojik danışma
onun gördüğü gibi görebilme olarak ifade
tekniği ile elde edildiğini gösterir.
daki hizmet alanlarıyla ilişkisiz konularda
görev verilmez." denilmektedir. Okuldaki
rehberlik: çalışmalarını denetlemek okut
edilen empati kavramıyla ilgilidir.
müdürünün görevi olduğundan bu görev
Ökül ^psikolojik danışmanlarının görev ve
sorumlulukları arasında değerlendirilemez.
TIKLAYIN: facebook:
Kpss Kaynak Arşivi
Kpss Döküman Arşivi
76.
Kendini açma, psikolojik danışmanın danı
78.
Birey bir alaria ilgi duyuyorsa o alanla ilgili
80.
özel eğitime gereksinim duyan yani en
şanıyla benzer bir sorunu olduğunda bunu
:;bilglieri de öğrenme çabası İçine girer. Do
gelli ya da ayrıcalıklı öğrencilere verilen
danışanla paylaşmasıdır Verilen olayda
layısıyla başarı testinde o;alanîa ilgili soru
lan doğru cevaplar. Buna, “başarı testleriy
kaynaştırma eğitimi, bu tip öğrencilerin
le belirlenen, İlgi” denir.
yerieştiriimesiyle başlayıp sınıf içinde çe
....
şitli düzenlemeleri gerektiren bu öğrenci
babasının okul masraflarını karşılayama
yacağından okulu bırakmayı düşünen öğ-:
rencisine sınıf refıber ■öğrelîheni "Benim
normal öğretimin sürdürüldüğü sınıflara
geçti, babam oldukça zorlanıyordu.” derse
lerin akranlanyia biriikte eğitimine devam
ettiği bir uygulamadır Bu bilgi ışığında
kendini açma tepkisi vermiş olur. Çünkü öğ-
seçenekler değeriendirildiğinde A, B, D ve
de oKu| yıllanm maddi açıdan çok sıkıntılı
nBİmen, bu durum ile ilgili yaşadığı benzer
E seçeneklerinde verilenlerin kaynaştırma
sıkıntıyı öğrencisiyle paylaşmışiır.
eğitiminin yarariarı arasında alacağı söy
lenebilir Fakat C seçeneğinde verilen bilgi
daha çok özel eğitim sınıfları ve okullanyla
sağlanabilecek yarariann arasında oldu
ğundan kaynaştırmanın yaradan arasında
gösterilemez.
16

Ihtiyaç Tg Egitim 1 - Lise Tarih, KPSS Tarih, YGS Tarih, LYS Tarih

Transkript

Benzer belgeler

tıklayınızı... - TED Tokat Koleji

Coğrafya

Broşür indir

ÖĞRETMEN BİYOGRAFİSİ

basın kitapçığı

Bruner`in Öğrenme Kuramı

ÇÖZÜMÜ

2011 Baskısı - EACEA

ygs 2012