Dyned - International Conference on New Trends in Education

Transkript

1128
2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications
27-29 April, 2011 Antalya-Turkey
www.iconte.org
Dyned; Bilgisayar Destekli İngilizce Programının İlköğretim İngilizce Dersi
Öğretim Programlarına Uygunluğu Yönünden İçerik Analizi (5. Sınıf
Örneği)
Ali DÖNGEL
Ankara Eğitim Müfettişi
Özet
DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi, Bakanlığımızda kurulan ana sunucu bilgisayarlar üzerinden
öğrencilerin İngilizce öğrenmelerini sağlayan bir eğitim aracıdır. DynEd İngilizce Dil Eğitim Sistemi ilköğretimin
1
4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflarında uygulanan İngilizce öğretim programlarını destekler niteliktedir.
Bilgisayar destekli interaktif bir sistem olan DynEd yazılımlarının kullanımı ile öğrencilerin öğrenme
süreçlerine katkı yapılması sağlanacaktır. Öğrenme stilleri farklı olan öğrencilerin çoklu zekâ kuramı
çerçevesinde bir çok duyu organına hitap eden bu tür yazılımların kullanılması ile öğrenme kalıcı ve anlamlı
olacaktır. Ayrıca gramer ağırlıklı bir dil eğitimi değil, okuma, yazma, dinleme, konuşma temelinde dil eğitimi
2
sağlamaya yönelik bu yazılım sayesinde öğrencilerin İngilizceyi tam olarak öğrenmesi amaçlanmaktadır.
Çağdaş ölçme değerlendirme yöntemlerine bakıldığında; gramer ağırlıklı bir dil eğitimi değil, okuma,
yazma, dinleme, konuşma temelinde dil eğitimi sağlamaya yönelik çalışmalar yapılması beklenmektedir.
İlköğretim 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıf İngilizce Dersi (A Bölümü) Öğretim Programı 2007-2008 Öğretim Yılında
5. Sınıfta uygulanmaya başlanmıştır.
DynEd İngilizce Dil Eğitim Sistemi bilgisayar üzerinden interaktif bir eğitim programı olup 4-8 inci
sınıflar İngilizce dersi öğretiminde yardımcı ders aracı olarak kullanılmaktadır. DynEd İngilizce Dil Eğitim
Sisteminin ön uygulaması, 2007-2008 eğitim-öğretim yılında 11.152 ilköğretim okulunda yapılmıştır. 2008-2009
eğitim öğretim yılından itibaren de ülke genelindeki İnternet bağlantısı olan tüm resmi ilköğretim okullarında
3
uygulanmaktadır.
2007-2008 öğretim yılında uygulamaya konan yeni yabancı dil öğretim programı ile DynEd İngilizce Dil
Eğitim Sisteminin karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır. DynEd programının İlköğretim İngilizce
5 programının amaçları ile ne derece örtüştüğü, içerik analizi yapılarak tespit edilmeye çalışılmıştır.
Anahtar Sözcükler: DynEd Eğitim Yazılımı, Yabancı Dil Eğitimi, İlköğretim 5 İngilizce Dersi öğretim Programı,
Bilgisayar Destekli Öğretim, Bilgisayar Destekli Yabancı Dil Öğretimi, DynEd.
Giriş
İlköğretim İngilizce Dersi(4-8.Sınıflar) Öğretim Programı Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu
Başkanlığının 10.02.2006 tarih ve 14 sayılı kararı ile kabul edilmiş ilköğretim 5. Sınıflarda 2007-2008 Öğretim
Yılında uygulanmaya başlanmıştır. Programda karma tip program geliştirme modeli kullanılmıştır. Programın
açıklamalar bölümümde; “ Avrupa Dil Pasaportunu (ELP)’ nun programla kolayca bütünleşebileceği
görülmektedir. ELP, öğrencilerin iletişim yeterliklerini geliştirmeyi amaçlayan her yabancı dil programını
desteklemektedir. Dolayısıyla programda iletişimsel yön (işlevler ve kavramlar) bulunmalıdır. Ayrıca, ELP’in
pedagojik işlevleri – dil öğrenme sürecini öğrenciler için daha saydam yapmak, düşünme ve kendini
1
http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx?islem=1&kno=31
http://mebides.meb.gov.tr/
3
http://mebides.meb.gov.tr/files/ust_yazi_eylul_2008.pdf
2
Siyasal Kitabevi, Ankara, Turkey, 2011 ISBN: 978-605-5782-62-7
1129
www.iconte.org
değerlendirme kapasitelerini geliştirmelerine yardımcı olmak ve böylece yavaş yavaş onların kendi öğrenimleri
için daha çok sorumluluk üstlenmelerini sağlamak – dil öğretimindeki çağdaş yaklaşım ve yöntemlerde
vurgulanan öğrenmeyi öğrenme ve eleştirel düşünceyi geliştirme konularıyla da örtüşmektedir. Bundan dolayı,
4
gerek dil gerekse çalışma becerileri ve görevler programda yer almalıdır. ” Denilmektedir.
Avrupa Ortak Başvuru Metni Nedir?
Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni, Avrupa ülkelerinde dil öğretim programlarını, program
yönergelerini, sınav ve ders kitapları vb. konulardaki çalışmaları yönlendirmek için ortak bir çerçeve sunmayı
amaçlamaktadır. Yabancı dil öğrenenlerin, bu dili iletişim kurmada kullanabilmek için neleri bilmeleri ve bu
dilde etkinlik kazanmak için hangi bilgi ve yeteneklerini geliştirmeleri gerektiğini kapsamlı bir şekilde
açıklamaktadır. Bu açıklamalar aynı zamanda dillerin kurulmuş olduğu kültür bağlamını da kapsamaktadır.
Başvuru metni aynı zamanda yabancı dil öğrenenlerin gerçekleştireceği ilerlemenin, öğrenmenin her
aşamasında ve yaşam boyu öğrenme temeliyle ölçülebilmesini sağlayan dil yeterlilik düzeylerini de
tanımlamaktadır. Diller için Avrupa ortak başvuru metni ile modern diller alanında çalışan uzmanların
karşılaştığı Avrupa’daki farklı eğitim sistemlerinden kaynaklanan iletişim engellerinin üstesinden gelmek
amaçlanmıştır. Eğitim yöneticilerine, ders tasarımcılarına, öğretmenlere, eğitici (formatör) öğretmenlere, sınav
kurullarına, vb. birimlere çabalarını düzenleyip eşgüdümleştirerek ve sorumlusu oldukları öğrencilerin gerçek
ihtiyaçlarının karşılanmasını sağlayarak mevcut uygulamalarını yansıtabilecekleri ortak bir zemin sağlamaktadır.
İngilizce dersi öğretim programı hazırlanırken bu metnin dikkat alınarak hazırlandığı programı hazırlayanlar
tarafından ifade edilmektedir.
Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı ve Avrupa Dil Portfolyosu Nedir?
Ülkemiz, Avrupa’da ortak eğitim uygulamalarını öngören Socrates Projesine 24 Ocak 2000 tarihinde
253/2000/EC sayılı Avrupa Konseyi kararıyla katılmıştır. Bu nedenle, Avrupa ülkelerindeki yabancı dil öğretim
uygulamaları ülkemizde de benimsenmiştir. Avrupa ülkelerinde yabancı dil öğretimi, Avrupa Konseyi Modern
Diller Bölümünce belirlenen eğitim politikalarına göre yapılmaktadır. Avrupa’da ortak bir yabancı dil öğretim
programı ve yabancı dil öğretiminde ortak bir standart, ortak ölçütler ve buna dayalı bir araç geliştirmeyi
amaçlayan Avrupa Konseyi Modern Diller Bölümü, Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı (The
Common European Framework of Reference for Languages)’nı oluşturmuştur. Bugün tüm Avrupa ülkelerinde
5
yabancı dil öğretimi bu çerçeve programa dayalı olarak gerçekleştirilmektedir. (Mirici, 2011)
İlköğretim İngilizce Dersi Öğretim Programının İngilizce açıklamaları bölümünde ders programı ile
Avrupa dilleri öğretimi ortak çerçeve programı ile ilişkilendiği görülmektedir (İngilizce porgramı, s. 23)
DynEd İngilizce Dil Eğitim Sistemi
DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi, Bakanlığımızda kurulan ana sunucu bilgisayarlar üzerinden
öğrencilerin İngilizce öğrenmelerini sağlayan bir eğitim aracıdır. DynEd İngilizce Dil Eğitim Sistemi ilköğretimin 4,
5, 6, 7 ve 8. sınıflarında uygulanan İngilizce öğretim programlarını destekler niteliktedir. Ayrıca, öğrencilere,
okul veya evlerinde bilgisayarları başında çalışma imkânı sunmakta, öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarının
öğretmenleri tarafından izlenmesi ve onlara rehberlik edilmesine olanak sağlamaktadır. Sistem, kullanıcıların
kurulum CD’sini bilgisayara kurmasının ardından kullanıcı adı ve şifre girilmesi ile kullanılmaktadır. Bakanlığımız
bünyesinde kurulan sunuculara öğrencilerin çalışmaları kaydedilecektir. Bu suretle öğretmenler ve yöneticilerce
öğrencilerin çalışmaları izlenebilecek ve geri dönüt sağlanabilecektir. Öğrencilerin çalışmaları esnasında
bilgisayarlarında kurulum CD’sinin takılı olması veya kesintisiz İnternet bağlantısı kurmaları gerekmemektedir.
Kurulum yapıldıktan sonra çalışmalar, 15 güne kadar kendi bilgisayarımızda tutulmakta, internete bağlanıldığı
anda Bakanlığımız sunucularına aktarılmaktadır. Ayrıca, sistem öğrenciye çalışma performansı hakkında “tutor”
yazılımı vasıtasıyla geri bildirim sağlamaktadır. Bilgisayar destekli interaktif bir sistem olan DynEd yazılımlarının
kullanımı ile öğrencilerin öğrenme süreçlerine katkı yapılması sağlanacaktır. Öğrenme stilleri farklı olan
4
5
http://digm.meb.gov.tr/uaorgutler/AK/cefr_Turkce.pdf
http://adp.meb.gov.tr/nedir.php
1130
www.iconte.org
öğrencilerin çoklu zekâ kuramı çerçevesinde birden çok duyu organına hitap eden bu tür yazılımların
kullanılması ile öğrenme kalıcı ve anlamlı olacaktır. Ayrıca gramer ağırlıklı bir dil eğitimi değil, okuma, yazma,
dinleme, konuşma temelinde dil eğitimi sağlamaya yönelik bu yazılım sayesinde öğrencilerin İngilizceyi tam
olarak öğrenmesi amaçlanmaktadır.
İngilizce öğretiminde geleneksel yöntemlerle dinlediğini anlama ve okuduğunu anlama becerisi çok geri
kalmaktadır. Okullarımızda ağırlıklı olarak gramer öğretimine odaklı çalışmalar yapılmakta bunları hatırlama
düzeyine göre öğrenciler notla değerlendirilmektedir. Çalışmaların bu şekilde sürdürülmesinin temel
nedenlerinden biri, öğretmenlerin hizmet öncesi eğitimde benzer yöntemle dil öğretilmeye çalışılmasındandır.
Hizmetiçi eğitimlerle de öğretmenlerin sınıf diline hâkim olmaları ve bunu tüm ders süreçlerinde yabancı dili
etkin olarak kullanmaları sağlanmamaktadır.
Türkiye’de, zaman içinde uygulanan farklı eğitim politikalarının etkisiyle de yenilikler yapılmaya
çalışılmasına karşın, bugün hala ilköğretimden başlayarak yükseköğretim süresince yabancı dil dersleri alan
öğrencilerin ciddi sorunlar yaşadıkları herkes tarafından kabul edilen bir gerçektir (Demirel, 2003).
Bilgisayar destekli eğitimin yararları Konu başlıkları: Öğrenme Hızı, Katılımcı Öğrenme, Öğretimsel Etkinliklerin
Çeşitliliği, Öğrenci Etkinlik'lerinin ve Performansının İzlenebilmesi, Zaman ve Ortamdan bağımsızlık ve
6
Yapabilirlikleri; olarak belirlenebilir. Bu yazılımla öğrencilerin, dil öğrenme becerilerine önemli katkılar
sağlayacağı beklenmektedir.
DynEd Hakkında Genel Bilgi7
Günümüzde uluslararası iletişim dili olan İngilizce’yi konuşmak, anlamak ve bu dilde iletişim kurabilmek
bir gerekliliktir. Ancak, İngilizce öğrenmek geliştirilmesi gereken bir beceridir ve klasik eğitim yöntemleri
yeterince etkili olmamaktadır. Diğer taraftan, bilgisayarların yaygınlaşması, internet’in artık hayatımızın bir
parçası olması ve yeni teknolojilerin yardımı ile uzaktan eğitim sistemleri gelişmiş ve İngilizce eğitiminde yeni
olanaklar doğmuştur.
DynEd, dil eğitimcileri, bilgisayar programcıları, nörologlar ve sanatçılardan oluşan bir ekip tarafından
tasarlanan dünyadaki ilk ve en etkin çoklu ortam dil eğitimi programıdır. Nöro-bilimsel araştırmaların ışığında
“anlama” becerisinden “otomatikleşme” durumuna geçmeyi ve İngilizce dilinin kalıcı hafızaya yerleşmesini
hedefler.
DynEd, dil eğitimini bilgisayarlar üzerine taşıyan ve gerçek hayat benzeri uygulamalarla bireylerin kendi
kendilerine İngilizce öğrenmelerini sağlayan bir eğitim sistemidir. Bilgisayarları başında çalışan kullanıcılar
DynEd yazılımları ve eğitmenleri tarafından izlenerek yönlendirilmekte ve geleneksel sınıf içi eğitim sisteminden
2 - 3 misli daha verimli bir eğitim yapılabilmektedir.
DynEd eğitim sistemine yeni giren kullanıcılara kendi bilgisayarları üzerinde bir Yerleştirme Sınavı
(Placement Test) verilmektedir. Bu sınav başlangıç düzeyi sorularla başlayıp, verilen yanıtlara göre soruları
zorlaştırmakta ve kullanıcının sorulara cevap veremeyeceği düzeye gelmesi ile sonucu belirlemektedir. Sınav
sonucunda kullanıcının düzeyine uygun DynEd eğitim yazılımları ve bu yazılımlara hangi düzeyden başlayacağı
belirlenmektedir.
DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi Dünya’nın en geniş eğitim içeriğine sahip programıdır. Her yaş ve her
düzeydeki kullanıcının her türlü gereksinimini karşılayan eğitim yazılımları bulunmaktadır. Kullanıcılar tüm
yazılımlardan faydalanabilirler, ancak en verimli eğitimi alabilmeleri için kişiye özel bir eğitim paketi önerisi
eğitmenler tarafından sunulacaktır.
Kullanıcıların çalışmaları sırasında DynEd’in Kayıt Yöneticisi (Records Manager) sistemi ile
Kullanıcıların çalışma ve davranışlarının adım adım izlenmesi, Kullanıcıların kendi çalışmalarını
denetleyebilmeleri, Kullanıcıların daha başarılı olabilmeleri için eğitmenler tarafından kontrol edilmesi ve
yönlendirilmesi, Kullanıcıların birey veya sınıf olarak yaptıkları çalışmalar hakkında rakamsal tablolar ve yazılı
raporların otomatik olarak hazırlanması sağlanmaktadır.
DynEd programlarına özgü bir özellik olan Düzey AyarlamaTM (ShufflerTM) sistemi, yazılımın hızını ve
zorluk derecesini kullanıcının çalıştığı konudaki becerisine göre ayarlamaktadır. Bu özellik sayesinde
6
http://bote.hacettepe.edu.tr/wiki/index.php/Bilgisayar_Destekli_E%C4%9Fitimin_Yararlar%C4%B1
7
http://mebides.meb.gov.tr DynEd
1131
www.iconte.org
kullanıcıların gereksinimleri yazılım tarafından bire bir karşılanmakta ve her kullanıcının kendi hedefine yönelik
çalışması sayesinde daha kısa zamanda başarı elde edilmektedir.
Tamamlama Yüzdesi (Completion Percentage) ile öğrencinin her dersi tanımlanan öğrenme hedefine
oranlı olarak ne kadar tamamladığı izlenmektedir. Bu sistem sayesinde beceri kazanmak için gerekli olan
tekrarlar yeterince yaptırılmaktadır. Kullanıcılar, eğitmenleri tarafından belirlenen tamamlama yüzdesine
erişmeden beceri sınavlarına giremezler. Beceri Sınavları ile kullanıcıların çalıştıkları konularda ilerlemeleri ve
başarıları bilgisayar tarafından değerlendirilir. Sınavların zamanlaması ve sorular kullanıcıya göre
düzenlenmekte ve sınav tekrar edildiğinde sorular değiştirilmektedir.
DynEd’in Tutor yazılımı ise kullanıcılara çalışmaları sırasındaki davranışları hakkında yazılı bir rapor ve
not vererek daha verimli bir çalışma için yapılması gerekenleri belirtmektedir.
Kullanıcılar, Çalışma Kayıtları (Study Records) ile kendi çalışmalarını denetleyebilirler. Çalışma kayıtlarında, her
konuda ve konuyu her tekrarlarında çalışma sürelerini, tüm çalışmalarının tarih ve saatlerini, sorulara doğru
cevap verip vermediklerini, çalışmalarına göre yazılımdaki düzey değişimlerini, çalışmalarının Tamamlama
Yüzdesi’ni ve test sonuçlarını görebilirler.
Eğitmenler, Kayıt Yöneticisi ile kullanıcıların çalışmalarını izleyebilirler ve kullanıcıların Çalışma Kayıtları
bölümünde gördüklerine ilave olarak; çalışmaları sırasındaki davranışlarını (tekrar, altyazı veya tercüme
kullanımı, mikrofon ve kulaklık kullanımı, sözlük kullanımı, kendi sesini dinleme ve konuşmasının anlaşılırlığı) ve
en son ne zaman çalıştıklarını görebilirler. Ayrıca sınıf ortalamalarına göre kullanıcıların durumunu inceleyebilir,
sınıflar ve kullanıcılar hakkında yazılı rapor alabilirler.
DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi, yukarıda anlatılan Destek Yazılımları, aşağıda tanıtılan Eğitim
Yazılımları ve DynEd Eğitmenleri’nden oluşan üçlü bir sistemdir. Destek Yazılımları kullanıcıların çalışmalarının
bilgisayar tarafından izlenmesini ve yönlendirilmesini, Eğitim Yazılımları İngilizce dilinin en iyi şekilde
öğrenilmesini ve Eğitmenler ise kullanıcıların en doğru yöntemlerle çalışmasını ve dilin kişiselleştirilmesini
sağlarlar. DynEd eğitim sistemi bu üç unsurun birlikte kullanılması sayesinde Dünya’nın en başarılı eğitim
sistemi olmuş ve sayısız ödüller kazanmıştır.
Yabancı dil öğrenmenin önemi ve öğretim yöntemleri
Ülkelerin, uluslararası ilişkilerini, sosyal, siyasal ve ekonomik alanlarda daha ileri götürmek için yabancı
dil bilen insanlara ihtiyacı vardır.
Dil öğretiminde son yaklaşımlarda dikkatlerin “üründen” “süreç”e kaydığını görülmektedir.
Son yıllarda öğretmen merkezli yaklaşımlardan öğrenci ve öğrenme merkezli yaklaşımlara geçildiğini
göz önüne alarak, program tasarımlarında süreç odaklı yaklaşımların benimsenmesi gerektiği söylenebilir.
Günümüzde uygulanan programlarda; ürüne odaklı davranışçı yaklaşım (Ne Kadar Biliyor) yerine,
sürece odaklı yapılandırmacı yaklaşım (Nasıl Daha İyi Öğrenir?) ön plana çıkmaktadır. Programın bu özelliği
uygulama alanına hala aktarılabilmiş değildir.
Yine çağdaş ölçme değerlendirme yöntemlerine bakıldığında; gramer ağırlıklı bir dil eğitimi değil,
okuma, yazma, dinleme, konuşma temelinde dil eğitimi sağlamaya yönelik çalışmalar yapılması beklenmektedir.
İlköğretim düzeyinde 4-8. sınıflar için hazırlanan ve 2006 yılı Mayıs ayından bu yana yürürlükte
olan İlköğretim İngilizce programı incelendiğinde, bu geleneksel yaklaşımın terk edilmesi yönünde
ciddi adımlar atıldığı görülmektedir. Yeni müfredatın, dilin dilbilgisel kurallarını öğretmek yerine,
öğrenci odaklı olup, dil öğreniminin değerlendirmesinde sürece dayalı bir yaklaşımın benimsendiği
görülmektedir. Benzer şekilde, yöntemsel açıdan dilin gramer kurallarının analizine dayalı bir
yaklaşımdan çok, günlük yaşamda dili işlevsel olarak kullanabilmeyi gerçekleştirici öğretim tekniklerine
8
yer verilmiştir.
Toefl Sınavının Formatı9
Bölümler
8
9
Zaman
Toplam Soru
Haznedar, 2010
http://www.ets.org/toefl/ibt/prepare/
1132
www.iconte.org
Rehberle Çalışma
Süresiz
Listening
40-60 Dakika
30-50
Structure
15-20 Dakika
20-25
Break
5 Dakika
Reading
70-90 Dakika
44-55
Writing
30 Dakika
1 Topic
Yukarıdaki tablo incelendiğinde dil eğitimi ile ilgili çalışmaların nasıl yapılması gerektiği
hakkında bir fikir edinilmektedir. TOEIC sınavları da benzer etkinliklere göre yapılmaktadır.
Benzer başka sınavlarda da dinlediğini anlama, okuduğunu anlama, konuşma ve yazma ağırlıklı
yapılmaktadır. Okullarımızda derslerin büyük bir bölümü dilbilgisine ayrılmakta ve diğer alanlar
için yeterince zaman ayrılmamaktadır. Yukarıdaki sınav örneğinde dilbilgisi için ayrılan zaman
tüm sınavın % 15’i kadardır. Bu durum dil öğretimi ile ilgili sorunların büyümesine ve çok büyük
zaman kaybına yol açmaktadır. İlköğretim okullarının 4-8. sınıflarında 5 yılda her öğretim yılı
180 işgünü kabul edildiğinde 648 saat İngilizce dersi yapılmaktadır. Kullanılan bu zamanla
öğrenilenler karşılaştırıldığında durumumu ne kadar vahim olduğu ortaya çıkmaktadır.
Bilgisayar destekli öğretimin yararları (Keser, 1988) şöyle sıralanmaktadır:
 Anlaşılmayan noktalar öğrenci tarafından istenildiği kadar tekrar edilebilir.
 Öğrenme sırasında başkasına bağımlılık söz konusu değildir. Her öğrenci kendi öğrenme
hızında öğrenim sağlar.
 Bilgisayar destekli öğretimin uygulanması sırasında öğrenci derse aktif olarak katılmak
zorundadır.
 Hatalar, eksikler öğrenme sırasında anında görülür ve düzeltilir.
 Yanlışa karşı hoşgörü vardır. Öğrencinin her zaman yemden cevaplama şansı vardır.
 Öğrencilerin derse karşı olan ilgilerini her zaman canlı tutar.
DynEd programına bilgisayar destekli eğitim (BDE) bağlamında bakıldığında, okullarımızda
bulunan tek interaktik ve BDE’e uygun bir program olduğu görülmektedir. Programın pilot
uygulamalarla kullanılmaya başlanması ve tüm ilköğretim okullarına yaygınlaşması sırasında
teknik alt yapı eksikliklerinden kaynaklanan bazı sorunlar yaşanmıştır. Ancak 2009 Ekim ayından
sonra çok önemli bir sorunla karşılaşılmamaktadır.
Programın öğretmenler tarafından etkili bir şekilde kullanılabilmesi için kurulumundan
kullanımına kadar olan süreçte yeterli ve etkili bir hizmetiçi eğitim yapılmaması önemli bir sorun
olarak karşımıza çıkmaktadır. Kullanmamaya gerekçe gösterilen bir durum da DynEd programı
ile ilgili protokolün 2010 yılında biteceği ve bundan sonra kullanılmayacağı söylemidir.
Programın lisansını Bakanlığımız süresiz olarak almıştır. Bu konudaki endişeler yersizdir.
İngilizce dersiyle ilgili ölçme ve değerlendirme yapılırken dersi öğretim programındaki
kazanımlara uygun, dinlediğini anlama ve konuşma ağırlıklı, farklı ölçme ve değerlendirme
yöntemlerine yer veren, öğrenci profiline uygun bir yapılandırma gerçekleştirilmelidir.
Çalışmanın kapsamı
Bu çalışma; DynEd programının I. Bölümü olan “First English” bölümünün içeriği ile İlköğretim
İngilizce Dersi 5. Sınıf Öğretim Programının içeriğinin karşılaştırılması ile sınırlıdır.
1133
www.iconte.org
Yöntem ve teknikler
Bu araştırmada; Doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Doküman incelemesi, araştırılması
hedeflenen olgu veya olgular hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini kapsar. Nitel araştırmada
doküman incelenmesi tek başına bir veri toplama yöntemi olabileceği gibi diğer veri toplama yöntemleri ile
birlikte kullanılabilir (Yıdırım ve Şimşek, 2005 ).
İngilizce dersi 5. Sınıf programı ve DynEd yazılımı programının analizleri ve karşılaştırmalarının
yapılması düşünüldüğünden en uygun yöntemin doküman incelemesi olacağı kararına varılmıştır.
Veri toplama süreci
İlköğretim 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıf İngilizce Dersi (A Bölümü) Öğretim Programına Milli Eğitim
bakanlığının web sitesindeki http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx?islem=1&kno=31 adresinden ulaşılarak
program indirilmiştir.
DynEd Programı ise Milli Eğitim Bakanlığına bağlı tüm ilköğretim okullarına gönderilen DynEd
CD’sinden First English bölümü incelenerek ilköğretim 5. Sınıfla ilişkilendirilen 5. 6. 7 ve 8. Üniteler MEB
programındaki başlıklara göre düzenlenen materyale ulaşılmıştır.
Bu programlar karşılaştırılan birbiriyle örtüşen konular tespit edilmiştir.
İngilizce Dersi Öğretim Programının İçeriği (İlköğretim 5)
UNIT 1: COUNTRIES
TOPIC
Part A:
My
Country
SKILLS
* Listening to texts which are
short
and clear for comprehension
* Listening to recorded texts to
match
country names and nationalities
Reading
* Reading and matching parts to
make sense
* Reading to recognize familiar
words and phrases
* Reading to get an idea of the
content of simple informational
material and short simple
descriptions, especially if there is
visual support.
Writing
* Writing nationalities, country
names
* Writing simple sentences
about
themselves and other people
Speaking
* Asking and answering
questions
about themselves
* Producing simple, mainly
isolated
phrases about people and places
* Asking and answering simple
questions, initiate and respond
to
simple statements in areas of
immediate need or on very
familiar
topics.
CONTEXT (Situations and Texts)
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Greeting people
informally and
formally
Introducing
yourself and other
people
TASKS
Following
written
instructions to
colour a flag,
finding and
writing
the name of the
country that
the flag
belongs to.
1134
www.iconte.org
UNIT 2: REGIONS
TOPIC
Part A:
My
Region
SKILLS
* Listening to dialogues and
conversations to follow speech
which
is very slow and carefully
articulated,
with long pauses for him/her to
assimilate meaning.
find
specific information to fill in a
chart.
Reading
* Understanding very short,
simple
texts a single phrase at a time,
picking
up familiar names, words and
basic
phrases and rereading as
required.
* Understanding short, simple
messages on postcards.
* Getting an idea of the content
of
simpler informational material
and
short simple descriptions,
especially if
there is visual support.
Writing
* Copying out single words and
short
texts presented in standard
printed
format.
Speaking
* Producing simple mainly
isolated
phrases about people and
places.
* Describing where he/she lives.
* Reading a very short,
rehearsed
statement to introduce a
geographical
region
questions
about themselves and other
people
and where they live.
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Asking for and
giving
information
Describing
geographical
locations and
features
Asking and
talking about
places
TASKS
Constructing a
model to
show basic
geographical
features of
their region.
UNIT 3: CITIES
TOPIC
Part A:
Capital
Cities
SKILLS
Listening
match pieces of information
* Listening to information to
move
objects or people to their correct
location.
Reading
* Reading simple texts to pick up
familiar names, words and
phrases.
* Using clues to make
predictions.
Writing
* Writing simple phrases and
sentences about where people
live
Speaking
questions, initiating and
responding
to simple statements on familiar
topics
* Producing simple mainly
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Describing
locations
Naming buildings
in a community
Asking and talking
about places
Asking for and
giving directions
TASKS
Choosing 4 - 8
countries, and
writing their
capital cities.
1135
www.iconte.org
isolated
phrases about people and
places.
* Describing where he/she lives.
* Giving and following simple
directions and instructions e.g.
explain how to get somewhere.
UNIT 4: SCHOOL LIFE
TOPIC
Part A:
Classroom
Rules
SKILLS
Listening
* Understanding instructions
addressed carefully and slowly to
them.
* Following short, simple
directions.
Reading
* Reading short, simple texts, a
single phrase at a time
* Picking up familiar names,
words, and very basic phrases in
common everyday situations.
* Getting the idea of the content
of
* Following short, simple written
directions
Writing
* Asking for or passing on
instructions in written form.
Speaking
* Understanding everyday
expressions aimed at the
satisfaction of simple needs of
concrete type.
* Understanding questions and
instructions addressed carefully
and slowly to him/her and follow
short, simple directions.
* Asking people for things, and
giving people things.
CONTEXT(Situations andTexts)
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Asking for and
giving
information
Asking and
talking about
rules
Giving orders and
commands
TASKS
Writing the
rules of their
classroom.
UNIT 5: SCHOOL STORES
TOPIC
Part A:
Stationery
SKILLS
Listening
* Listening to a recorded
text to pick up familiar
words and phrases
* Listening to information
to move objects or people
to their correct location.
Reading
* Reading short simple
texts.
* Recognizing and
categorizing related terms
with the help of visual
supports
Writing
* Writing simple isolated
sentences
Speaking
questions about prices of
things
questions about other
people.
* Asking people for things
and giving people things.
* Handling numbers,
quantities and cost.
* Making simple purchases
by stating what is wanted
and asking the price.
* Asking for attention.
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Asking for and
giving information
Getting attention
Exchanging
greetings
Identifying category
of goods required
Seeking and giving
information about
numbers, quantities
and cost.
Receiving/handing
over payment.
Receiving/handing
over goods (and
receipt).
Exchanging thanks
TASKS
Preparing the
price list of the
items sold in the
stationery store.
1136
www.iconte.org
UNIT 6: PHYSICAL EDUCATION
TOPIC
Part A:
Physical
Exercises
SKILLS
Listening
* Listening to and singing a song.
* Listening to a recorded text to
fill
in the missing information.
* Understanding and extracting
the
essential information from short
recorded passages dealing with
predictable everyday matters
which
are delivered slowly and clearly.
Reading
* Reading short simple texts
predictions
* Getting an idea of the content
of
and
short simple descriptions,
especially
if there is visual support.
Writing
about
themselves
Speaking
questions
about their abilities
* Repeating simple phrases for
correct pronunciation
* Ask and answering simple
responding
to simple statements in areas of
familiar
topics.
Choose the
appropriate
ones from the
list.
FUNCTIONS
Asking for and
giving
information
Asking and
talking about
ability
TASKS
Ticking the given
checklist about
their abilities (e.g. I
can jump a 100
times. YES NO)
UNIT 7: LIKES AND DISLIKES
TOPIC
Part A:
Favourite
Dishes
SKILLS
Listening
fill
in a chart
* Listening to clear and short
texts
to assimilate meaning
* Listening to a chant and singing
it
Reading
* Reading simple texts for
comprehension
* Picking up familiar names,
words, and very basic phrases in
common everyday situations.
* Getting the idea of the content
of
simple informational material
* Following short, simple written
directions
Writing
about
their likes and dislikes
* Writing a series of simple
phrases and sentences linked
with
simple connectors like “and”,
“but”, “or”
* Asking for or passing on
personal details in written form
* Copying out single words and
short texts presented in standard
printed format.
Speaking
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Asking for and
giving information
about likes and
dislikes
TASKS
Making a list of
your likes (5
food items) and
dislikes (5 food
items)
1137
www.iconte.org
questions
about likes and dislikes.
* Interacting in a simple way but
communication is totally
dependent on repetition at a
slower
rate of speech, rephrasing and
repair.
responding to simple statements
in
areas of immediate need or on
very
familiar topics.
and slowly to him/her
* Replying in an interview to
simple direct questions spoken
very slowly and clearly in direct
non-idiomatic speech about
personal details.
UNIT8: MY FAVORITE ACTIVITIES
TOPIC
Part A:
Leisure
Time
Activities
SKILLS
Listening
tick correct words
* Extracting specific information
from a listening text
* Listening to clear and short
texts
to assimilate meaning
Reading
* Reading simple texts for
comprehension
* Reading simple phrases to fill
in
the missing information
* Scanning a short text for
specific
information
* Interpret tables, charts and
graphs in writing
Writing
about
their likes and dislikes
* Writing a series of simple
phrases and sentences linked
with
simple connectors like “and”,
“but”, “or”
* Transforming the written word
into another form (chart)
* Using the most common
punctuation marks appropriately
Speaking
questions
about likes and dislikes.
dependent on repetition at a
slower rate of speech,
rephrasing
and repair.
responding to simple statements
in
areas of immediate need or on
very familiar topics.
and slowly to him/her
* Replying in an interview to
simple direct questions spoken
very slowly and clearly in direct
non-idiomatic speech about
personal details.
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Asking for and
giving information
about likes and
dislikes
Asking for and
giving information
about favourite
activities
TASKS
Decoding the
secret message
with the clues
given
in the key word.
Then
forming their
own secret
message with the
same symbol
system.
1138
www.iconte.org
UNIT9: FARM LIFE
TOPIC
Part A: A
Farmer and
His Family
SKILLS
Listening
* Listening to a recorded
song and singing it.
* Listening to a story to
understand it.
Reading
* Understanding short
simple texts at a time
* Recognizing familiar
names, and basic phrases
predictions
* Categorizing related
terms using visual
supports
Writing
* Writing simple
sentences about animals
* Writing simple isolated
sentences to fill in a chart
Speaking
* Producing simple
sentences to describe
animals
* Dramatization and
repeating short sentences
in a story
questions about a familiar
topic
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Asking for and
giving information
about other people’s
likes and dislikes
Asking for and
giving information
About other people’s
favourite activities
Describing people
and animals
TASKS
Predicting what
people on a farm
like doing in the
given picture.
UNIT10: CARTOON CHARACTERS
TOPIC
Part A:
Cartoon
Movies
SKILLS
Listening
* Listening to a text to match
pieces of information with
pictures.
* Listening to a recorded text
to extract specific information
Reading
* Reading a simple text to
transfer information to fill in a
table
predictions
* Recognizing simple phrases
for general comprehension
with visual support
Writing
* Writing a simple poem
Speaking
questions about familiar
topics.
* Producing simple sentences
about other people
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Asking for and
giving information
about likes and
dislikes
of other people
Asking for and
giving information
about
of other people
Describing people
TASKS
Preparing a
poster
of your
favourite
cartoon
character
to express
his/her likes
and dislikes.
UNIT11: PERSONAL POSSESSIONS
TOPIC
Part A:
Professionals and
Their Tools
SKILLS
Listening
* Listening to short recorded
texts to spot incorrect
information
* Listening to sentences to
match with pictures
Reading
* Reading short and simple
texts to pick up familiar
names and basic phrases
* Reading and understanding
the relation between subject
pronouns and possessive
pronouns
* Recognizing simple
phrases for general
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
Asking for
and giving
information
about
possessions
Describing
people and
TASKS
Drawing pictures
of
five tools used
by different
professionals.
Writing whose
they are.
objects
1139
www.iconte.org
comprehension with visual
support
Writing
* Spotting incorrect
information and writing the
correct forms
Speaking
* Understanding and
answering questions
addressed slowly and
carefully to them
questions about possessions
UNIT12: HEALTH PROBLEMS
TOPIC
Part A:
Aches and
Pains
SKILLS
Listening
pieces of
information with pictures.
extract specific information
Reading
* Reading simple phrases to fill
in the
missing information
* Recognizing simple phrases
* Reading for getting information
about a specific situation
Writing
* Writing simple isolated phrases
and
sentences
* Writing words and phrases for
correct spelling (dictation)
Speaking
* Understanding and answering
questions addressed slowly and
carefully to them
questions
about familiar topics.
dependent on
repetition at a slower rate of
speech,
rephrasing and repair.
responding to
familiar
topics.
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
TASKS
Asking and
giving
information about
health
Identifying
illnesses
Giving advice
(about what one
should and
shouldn’t do to
stay healthy)
Finding out a
home remedy
for the given
illness and
writing it
down.
FUNCTIONS
TASKS
UNIT13: FUN AT THE PARK
TOPIC
Part A:
Having
Fun
SKILLS
Listening
tick
the correct actions and names.
Reading
* Reading simple phrases to
match
visuals.
predictions
* Reading short and simple texts
Writing
and
sentences to fill in blanks
* Rewriting the sentences to
correct
the word order
Speaking
questions to
Choose the
appropriate ones
from the list.
Asking and
giving
information
about what
people
are doing at
the moment
Finding the
differences
between the given
pictures.
1140
www.iconte.org
complete a picture (information
gap
activity)
* Reading a loud a very short
rehearsed text (poem)
responding to
familiar topics.
UNIT14: HELP
TOPIC
SKILLS
Part A:
Helping
the Family
Listening
pieces
of information with pictures.
Reading
* Reading short and clear texts
at a
time, picking up familiar words
and
basic phrases
* Recognizing familiar names,
words
and basic simple sentences in
the
most common everyday
situations
Writing
and
sentences
Speaking
questions
about a familiar topic
* Understanding and answering
questions addressed slowly and
carefully to them
responding to
familiar
topics.
Choose the
appropriate ones
from the list.
FUNCTIONS
TASKS
* Asking for
help
* Accepting
* Refusing
* Expressing an
excuse
Filling in the
speech bubbles
using the clues in
the picture.
DynEd İngilizce Programının İçeriği (Firs English)
th
GRADE
: 5 Grade
ELP (English Language Program) LEVEL : A1
DYNED: First English Unit 5-8
DynEd & ELP Embedded ELT Curriculum, SANKO Model
TOPIC
SKILLS
CONTEXT
FUNCTIONS
TASKS
METHODS &
TECHNIQUES
TEACHING
MATERIALS
TESTING &
EVALUATION
 Role play
techniqu
e
 Pair work
 Individual
work
 Student
conversa
tions.
 Drama
 Short dialogs.
 DynEd : First
English
Unit-5
 Worksheet
 Authentic
Material
s
 Cassettes
and
Cassette
s
Recorde
r.
 Fill in the
blanks
 Match
 Reordering
 Reading
comprehension
check
 Listening and
speaking
(Situations and
Texts)
Listening: Students will be able
to …
Invitation /
Suggestion
Frequency
Transportation
Daily schedule
Directions

comprehend the teacher’s
instructions (classroom
language) addressed

carefully and clearly.
 comprehend daily schedules
and the sequence of
events.
 comprehend transportation
items and directions.
 comprehend letters from XZ.

comprehend some simple
 informal interpersonal
dialogues and
conversations
between
people.
Very short
recorded
dialogues and
passages.
 Very short,
simple
reading
texts.
 Visuals
(pictures,





Making
suggestions
and invitations.
Using should
for advice
Expressing
someone’s
daily routines
or schedule by
using frequency
adverbs.
Identifying
transportation
items.
Giving
directions
 Making a
poster of
the rules in
the
classroom.
 Writing a
diary.
 Preparing a
calendar.
1141
www.iconte.org
Letters &
Numbers: X-Z
Letters &
Numbers:
Calendar
songs and rhymes.
Speaking Interaction: Students
will be able to …
 use the language for getting
what they need and
asking questions in the
classroom.
 ask and answer the simple
questions about daily
routines.
 Invite or make suggestion to
people around them.
 have simple conversations
about transportations.
 repeat the words uttered by
the teacher or the tape
recorder.
Speaking Production : Students
will be able to …
UNIT 5








 give personal information
about their daily
activities.
 count from 1 to 100
 give the letters of the alphabet.
 sing some songs and rhymes.
 talk about someone’s daily
activities.
 express transportation items.
Reading: Students will be able
to …


photos,
DynEd
program)
Short phrases
and
sentences.
Students
conversati
on
Teacher- talk.
Common
everyday
classroom
language.
Short
descriptive
paragraph.
Games
Drama and
dramatizat
ion
Songs and
chants
Various reading
texts
Information
gap
activities



Expressing the
days of the
week and the
months of the
year.
Expressing
what someone
is doing
Identifying the
adjectives.
 read aloud and comprehend
some words which they
have practiced.
 match some simple words and
pictures.
 read and comprehend short
simple sentences which
they have practiced.
 read and comprehend the
most important
commands and rules in
the classroom on the
walls.
 Follow some written simple
directions when looking
for a place.
 Comprehend the commands in
a computer programme.
Writing: Students will be able to
 compose a diary about their
daily activities.
write the numbers between 1100
GRADE
th
: 5 Grade
ELP LEVEL : A1
DYNED
: First English Unit 5-8
TOPIC
SKILLS
CONTEXT
FUNCTIONS
TASKS
 Asking and
answering
the questions
about
countable
and
uncountable
food items.
 Using
quantifiers.
 Talking about
needs and
abilities
 Talking about
what
someone is
 Making a
list of likes
and
dislikes.
 Preparing
and
presenting
a
telephone
dialogue.
METHODS &
TECHNIQUES
TEACHING
MATERIALS
TESTING &
EVALUATION
 DynEd : First
English
Unit-6
 Worksheet
 Authentic
Materia
ls
 Cassettes
and
Cassett
e
Record
er.
 Fill in the
blanks
 Match
 Reordering
 Reading
comprehensio
n check
 Listening and
speaking
(Situations and
Texts)
Listening: Students will be
able to …
Food&drink

Telephone expressions
Promise
Needs and ability

Location- prepositions of
place

comprehend the
teacher’s
instructions
(classroom
language) addressed
carefully and clearly.
comprehend the
countable and
uncountable food
items.
Comprehend
quantifiers
dialogues and
conversations
between
people.
 Very short
recorded
dialogues and
passages.
 Very short,
simple reading
texts.
 Visuals
(pictures,
photos, DynEd
 Role play
technique
 Pair work
 Individual
work
 Student
conversations.
 Drama
 Short
dialogs.
 Games
1142
www.iconte.org
Letters& Numbers:
b,p,d,t,l,r final consonants
Letters&Numbers:m,n,f,g,k
final consonants.
Letters & Numbers: large
numbers, decimal
fractions.
UNIT 6

comprehend the whquestions.
 comprehend a dialogue
on telephone.
 comprehend final
consonants.
 comprehend large
numbers and
decimal fractions.
 comprehend some
simple songs and
rhymes.
Speaking Interaction:
Students will be able to …

ask and answer the
questions about
countable and
uncountable food
items.
 repeat the words uttered
by the teacher or
the tape recorder
 have simple telephone
dialogues.
 describe durations to each
other.
 use the language for
getting what they
need and asking
questions in the
classroom.
Speaking Production :
Students will be able to …
program)
 Short phrases
and sentences.
 Students
conversation
 Teacher- talk.
 Common
everyday
classroom
language.
 Short
descriptive
paragraph.
 Games
 Drama and
dramatization
 Songs and
chants
 Various reading
texts
 Information
gap activities
doing.
 Talking about
what
someone is
going to do
 Expressing
adjectives of
state.(
hungry,
thirsty)
 Expressing
likes and
dislikes.

express what she/he is
doing.
 express what she/ he is
going to do.
 promise for something.
Reading: Students will be
able to …
 read aloud and
comprehend some
words which they
have practiced.
 match some simple words
and pictures.
 read and comprehend
short simple
sentences which
 locate a concert or a film
on a poster and
identify where it
takes place and
what time it starts.
 understand location of
some important
places such as;
school, hospital,
railway station, car
park.
 read and comprehend
the most important
commands and rules in
the classroom on the walls.
Writing: Students will be
able to …
 compose a dialogue on
the telephone.
 write a note to tell
someone where
they are and when
they can meet.
 compose a short text
about their future
plans.
 Write the numbers
between 1-100
GRADE
th
: 5 Grade
ELP LEVEL : A1
DYNED
: First English Unit 5-8
1143
www.iconte.org
TOPIC
SKILLS
CONTEXT
FUNCTIONS
TASKS
METHODS &
TECHNIQUES
TEACHING
MATERIALS
TESTING &
EVALUATION
 Role play
technique
 Pair work
 Individual
work
 Student
conversations
.
 Drama
 Short dialogs.
 Games
 DynEd : First
English Unit7
 Worksheet
 Authentic
Materials
 Cassettes and
Cassette
Recorder.
 Fill in the
blanks
 Match
 Reordering
 Reading
comprehension
check
 Listening and
speaking
(Situations and
Texts)
Listening Students will be able
to …
Prices,buying,
selling
Countable and
uncountable
food items.
Schedule w/past
Telephone
Expressions
Occupations &
activities
Letters &
numbers:
Consonant
Clusters+ ch, sh,
th
UNIT 7
 comprehend the teacher’s
instructions (classroom
language) addressed carefully
and clearly.
 recognize some words and
sentences about food and drink
 comprehend the quantities
of food and drink items.
 recognize some words and
sentences about countable and
uncountable food items.
 comprehend price list,
prices of lunch and price
comparisons.
 comprehend simple
questions about someone’s job.
 comprehend phone calls.
 comprehend some simple
songs and rhymes.
Speaking interaction: Students
will be able to …
 repeat the words uttered by
the teacher or the tape
recorder.
 ask and answer the questions
about the quantities of food
items.
 ask and answer questions
about previous and following
events.
 ask and answer simple
questions about occupation to
the people around them.
 lead a simple phone call.
 use the language for getting
what they need and asking
questions in the classroom.
Speaking production: Students
will be able to …
dialogues and
conversations
between people.
 Very short
recorded
dialogues and
passages.
 Very short,
simple reading
texts.
 Visuals (pictures,
photos, DynEd
program)
 Short phrases
and sentences.
 Students
conversation
 Teacher- talk.
 Common
everyday
classroom
language.
 Short descriptive
paragraph.
 Games
 Drama and
dramatization
 Songs and
chants
 Various reading
texts
 Information gap
activities
 Expressing
countable and
uncountable
food items.
 Expressing
what someone
did.
 Expressing
what someone
is going to do
 Expressing
what someone
has to do.
 Identifying the
quantities of
food items.
 Comparing the
prices of food
items.
 Identifying
occupations
and activities
at work.
 Preparing
the
price list
of the
items
sold in
the
stationa
ry store.
 Preparing a
menu.
 give the prices of food and
drink.
 talk about a menu of a
restaurant
 talk about past and future
events.
 talk about some
occupations.
 give the names of some
people around them and their
jobs and places of work.
 sing some songs and
rhymes.

Reading :Students will be able
to …
 read aloud and comprehend
some words which they have
practiced.
 match some simple words and
pictures according to
occupation.
 read and comprehend short
simple sentences which they
have practiced.
 Comprehend a menu of a
restaurant according to what is
meant, the price and quantity.
 comprehend the most
important commands and rules
in the classroom on the walls.
 Read and comprehend a
simple text about previous and
1144
www.iconte.org
following events.
 Writing: Students will be able
to …
 compose a restaurant
dialogue.
 compose a simple paragraph
about someone’s job.
 write the numbers between
1-100
th
GRADE
: 5 Grade
ELP LEVEL : A1
DYNED
: First English Unit 5- 8
TOPIC
SKILLS
CONTEXT
FUNCTIONS
TASKS
METHODS &
TECHNIQUES
TEACHING
MATERIALS
TESTING &
EVALUATION
(Situations and
Texts)
Weekly schedule
Weather
Times of day
Letter&numbers:
ee,er,ing,le,or,dy,ty,own,rn,rm,st(final)
Letters & numbers: Numerical
Operations & Numerical Relations
UNIT 8
Listening:
Students will be
able to …
 comprehend the
teacher’s
instructions
(classroom
language)
addressed
carefully and
clearly.
 comprehend a
following activity
and how long it
will last.
 comprehend the
weather, seasons
and seasonal
activities.
 comprehend
simple questions
about weather
conditions.
 comprehend
past events.
 comprehend
comparisons to
numerical
relations.
 comprehend
some simple
songs and
rhymes.
Speaking
Interaction:
Students will be
able to …
 repeat the
words uttered by
the teacher or the
tape recorder.
 use the
language for
getting what they
need and asking
questions in the
classroom.
 ask and answer
questions about
previous and
following events.
 ask and answer
questions about
seasonal activities
and weather.
Speaking
Production :
Students will be
able to …
 informal
interpersonal
dialogues
and
conversation
s between
people.
 Very short
recorded
dialogues
and
passages.
 Very short,
simple
reading
texts.
 Visuals
(pictures,
photos,
DynEd
program)
 Short
phrases and
sentences.
 Students
conversation
 Teachertalk.
 Common
everyday
classroom
language.
 Short
descriptive
paragraph.
 Games
 Drama and
dramatizatio
n
 Songs and
chants
 Various
reading texts
 Information
gap activities
 Explaining
a weekly
schedule.
 Identifying
needs in
different
weather
conditions.
 Talking
about past
events.
 Expressing
future
activities.
 Expressing
times of
the day.
 Using the
preposition
s of time.
Preparing
a weekly
schedule.
Preparing
a weather
poster.

Role play
technique

Pair work

Individual
work

Student
conversations.

Drama

Short
dialogs.

Games
 talk about past
and future
events.
 talk about daily
 DynEd :
First English
Unit-8
 Worksheet
 Authentic
Materials
 Cassettes
and Cassette
Recorder.
 Fill in the
blanks
 Match
 Reordering
 Reading
comprehensi
on check
 Listening and
speaking
1145
www.iconte.org
activities and the
duration of these
activities.
 talk about
weather
conditions.
 sing some songs
and rhymes.
 give the names
of some seasonal
activities.
 express their
opinions about
the seasons and
seasonal
activities.
 talk about their
past and future
activities.
 express their
favorite seasons
with reasons.
Reading:
Students will be
able to …
 read aloud and
comprehend
some words
which they have
practiced.
 match some
simple words and
pictures according
to occupation.
 read and
comprehend
short simple
sentences which
they have
practiced.
 comprehend a
menu of a
restaurant
according to what
is meant, the
price and
quantity.
 comprehend the
most important
commands and
rules in the
classroom on the
walls.
 read and
comprehend a
simple text about
previous and
following events.
 read and
comprehend a
simple written
weather forecast
report.
Writing: Students
will be able to …
 compose a short
dialogue about
seasons and
seasonal
activities.
1146
www.iconte.org
FIRST ENGLISH UNIT 4
TOPIC
SKILLS
CONTEXT
FUNCTIONS
TASKS
(Situations and Texts)
Parts of the body
Emotions
Senses and Use
Likes
Abilities
Location and Address
Schedule
Letters&Numbers:Q-W
Letters &
Numbers:Ordinals and
fractions
Time: W/fractions, a
quarter past
Listening: Students will be able to:
 comprehend the teacher’s instructions
(classroom language) addressed carefully and
clearly.
 recognize some words and sentences about the
parts of the body and their usages.
 comprehend the location, address, abilities,
emotion, likes and dislikes of people.
 comprehend the time.
 comprehend ordinal numbers and fractions.
 comprehend the sound-letter relationships for
initial Q-W.
 comprehend some simple songs and rhymes.
Speaking interaction: Students will be able to:
 repeat the words uttered by the teacher or the
tape recorder.
 ask and answer questions about the time.
 use the language for getting what they need and
asking questions in the classroom.
 ask and answer questions about locations and
address.
 ask and answer questions about schedules (bus
schedules, school schedules)
 ask and answer some simple questions about a
race or competition.
 ask and answer questions about body parts.
Speaking Production: Students will be able to …
 informal inter-personal
dialogues and
conversations between
people.
 Very short recorded
dialogues and passages.
 Very short, simple
reading texts.
 Visuals (pictures, photos,
DynEd program)
 Short phrases and
sentences.
 Students conversation
 Teacher- talk.
 Common everyday
classroom language.
 Short descriptive
paragraphs.
 Games
 Drama and dramatization
 Songs and chants
 Various reading texts
 Information gap
activities.
 Asking for and giving
information about parts of the
body.
 Identifying mood.
 Identifying and describing
physical appearance.
 Placing things in order.
 Asking about and stating the
date and date of birth.
 Asking about and describing the
schedule.
 Asking for and telling the time.
 sing some songs and rhymes.
 talk about the time.
 talk about their own abilities and about the
abilities of someone else.
 talk about the likes and dislikes.
 talk about the results of a race or competition
 talk about schedules bus schedules, school
schedules)
 give personal information such as telephone
number, address, birthday.
 talk about their and some one else’s feeling.
Reading: Students will be able to:
 read aloud and comprehend some words which
 match some simple words and pictures.
 read and comprehend short simple sentences
about occupations,locations, directions and
suggestions.
 comprehend the most important commands and
rules in the classroom on the walls.
Writing: Students will be able to …
 compose a simple paragraph about abilities, likes
and dislikes.
 write a birthday card.
Making a calendar in
which the birthdays of
the relatives and
friends are listed.
Preparing a birthday
card.
Drawing and labeling
the body parts.
1147
www.iconte.org
Veri analizi ve bulgular
İlköğretim 5 İngilizce Dersi Öğretim Programı ile DynEd (First English) programının karşılaştırılması
sonunda aşağıdagi bulgulara ulaşılmıştır.
ENGLISH LANGUAGE CURRICULUM FOR
PRIMARY EDUCATION (GRADE 5)
UNIT 1:Greeting people informally and formally
Introducing yourself and other people
UNIT 3:Describing locations
UNIT 3:Asking for and giving directions
UNIT 4:Asking and talking about rules
Giving orders and commands
UNIT 5:Seeking and giving information about
numbers, quantities and cost
UNIT 6:Asking and talking about ability
UNIT 7:Asking for and giving information about
likes and dislikes
UNIT 8:Asking for and giving information about
likes and dislikes
Asking for and giving information about
UNIT 9: Asking for and giving information about
other people’s likes and dislikes
other people’s favourite activities
UNIT 9: Asking for and giving information about
likes and dislikes of other people
favourite activities of other people
DYNED (FIRST ENGLISH)
UNIT 1:Country&Nationality
UNIT 2:Age
UNIT 3:Relative location
UNIT 4:Location&Address
UNIT 2:Asking&Giving directions
UNIT 3:Asking&Giving directions
UNIT 1:Classroom actions
UNIT 4:Classroom actions
UNIT 7:Prices, Buying, Selling
Letters&Numbers
UNIT 2:Ability
UNIT 4:Likes&Abilities
Bu bulgulara göre İlköğretim 5 İngilizce programının 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ve 9. Ünitelerle DynEd (First
English) programının 1, 2, 3, 4 ve 7. Ünitelerinin önemli ölçüde örtüştüğü görülmektedir. Bu analiz dikkate
alınarak dersler işlendiğinde dersler hem dersin öğretim programına uygun hem de yabancı dil öğreniminin dört
temel becerisinin kazanılmasına yönelik bir süreç yaşanabilecektir. İngilizce öğretmenleri birbiriyle tam örtüşen
bir program beklediklerinden DynEd programının kullanılmasında tereddütler yaşamaktadırlar. DynEd
yazılımının First English bölümünün 1, 2 , 3, 4. Üniteleri 4. Sınıf, 5, 6, 7, ve 8. Üniteleri 5. Sınıf olarak
belirlendiğinden öğretmenler kullanırken kararsızlık göstermektedirler. Program bir bütün olarak ele alındığında
bu kararsızlık ve tereddütler ortadan kalkabilecektir. Öğretmenler gerek ders programını gerekse DynEd
yazılımını ayrıntılı olarak incelemelidirler.
Sonuç ve öneriler
1. İlköğretim İngilizce Dersi Öğretim Programı ve DynEd İngilizce Öğretim Programı hazırlanırken her
ikisinde de Avrupa Ortak Başvuru Metni temel alınmıştır.
2. İlköğretim İngilizce dersi öğretim programı ve DynEd programının yöntem ve teknikleri arasında
önemli ölçüde benzerlikler bulunduğu gürülmektedir.
1148
www.iconte.org
3. DynEd İngilizce eğitim yazılımının bilgisayar destekli eğitim ilkelerine uygun hazırlandığı çeşitli
araştırmalarla desteklenmektedir.
4. DynEd yazılımının bireysel eğitimi destekleyen bir yazılımdır.
5. İlköğretim 5 İngilizce dersi öğretim programının 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ve 9. Ünitelerle DynEd (First English)
programının 1, 2, 3, 4 ve 7. Ünitelerinin önemli ölçüde örtüştüğü, başka bir deyişle ders programının
DynEd programını kapsadığı görülmektedir.
6. DynEd programı Milli Eğitim bakanlığı tarafından ders aracı olarak kullanılmasının tavsiye edilmesine
rağmen bu yazılımız çeşitli nedenlerle okullarda ve derslerde yeterince kullanılmadığı görülmektedir.
Kullanım seviyesinin daha üst düzeye çıkarılması için programın kullanılması konusundaki siteksizliğin
araştırılıp sebeplerinin ortaya konularak etkili bir şekilde kullanılması için gerekli önlemler alınmalıdır.
7. Ders prgramı ve DynEd yazılımı ayrıntılı olarak öğretmenler tarafından incelenmelidir.
Kaynakça
Yıldırım A., Şimşek H. (2003), Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2003). Yabancı dil öğretimi. Istanbul. Pegem Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2006) DynEd & ELP Embedded Sanko Integrated Elt Currıculum Model. For state primary schools
Haznedar B. (2010), Türkiye’de Yabancı Dil Eğitimi: Reformlar, Yönelimler ve Öğretmenlerimiz. ICONTE
International Conference on New Trends in Education and Their Implications 11-13 November, 2010 AntalyaTurkey.
http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx?islem=1&kno=31
http://mebides.meb.gov.tr/
http://mebides.meb.gov.tr/files/ust_yazi_eylul_2008.pdf
http://digm.meb.gov.tr/uaorgutler/AK/cefr_Turkce.pdf
http://adp.meb.gov.tr/nedir.php
http://bote.hacettepe.edu.tr/wiki/index.php/Bilgisayar_Destekli_E%C4%9Fitimin_Yararlar%C4%B1
http://mebides.meb.gov.tr DynEd
http://www.ets.org/toefl/ibt/prepare/

Dyned - International Conference on New Trends in Education

Transkript

Benzer belgeler

İNGİLİZCE DİL TESTİ

grammar subjects vocabulary

5. siniflar i̇ngi̇li̇zce dersi̇ ni̇san ayi veli̇ bülteni̇

Anaokulu İngilizce Bülteni

i̇ngi̇li̇zce a i̇ngi̇li̇zce - DÖRTYOL

eavesdrops - Nocookie.net

useful words and phrases module 5