Sizlerden Gelen Sorular 1. PYP nasıl işliyor? 2. PYP ünitelerini

Sizlerden Gelen Sorular
1.
2.
3.
4.
PYP nasıl işliyor?
PYP ünitelerini kimler belirliyor?
PYP sürecinde öğretmenlerinizi nasıl bilgilendiriyorsunuz?
PYP’nin “Milli Eğitim Bakanlığı Müfredat”ı ile uygunluğu nedir?
Tanıtım sunumlarımızda da değindiğimiz üzere “Uluslararası Bakalorya İlk Yıllar
Programı” bir müfredat çerçevesidir. Bu çerçevenin içinde yer alan sorgulama temaları,
kavramlar, beceriler ve tutumlar var olan ulusal öğretim programımızın zenginleştirilmesini
ve öğrenenlerimizin derinleştirilmiş öğrenme fırsatları edinmesini sağlar. Bilindiği gibi Milli
Eğitim Bakanlığı’nın 2005 yılından bu yana tüm ülkede ve okullarda yürütülmekte olan yeni
ilköğretim programı; bilimsel ve teknolojik gelişmelerin hızlanması, öğretme/öğrenme
anlayışında gelişmeler, bireysel ve ulusal değerlerin küresel değerler içinde geliştirilmesi
ihtiyacı ve yatay eksende dersler arası, dikey eksende her bir dersin kendi içinde kavramsal
bütünlük sağlanması zorunluluğu gibi nedenlerle değişime uğramıştır. Bu değişimin
ekseninde “yapılandırmacılık” yaklaşımı yer almaktadır. Yapılandırmacı yaklaşımın en
önemli amaçlarından birisi öğrencilere kendi öğrenme süreçlerinde inisiyatif alma becerisi
kazandırarak bağımsız öğrenenler olmalarını sağlamaktır. PYP müfredat çerçevesinde
vurgulanan, öğrencilerin kendi tecrübelerine ve daha önce öğrendiklerine dayanarak anlam
oluşturmasıdır ki bu PYP’nin kalbidir.
Okulumuzda “İlk Yıllar Programı”nın dayanağı olan
yapılandırmacı yaklaşım
uygulamada şu şekilde sağlanır: 5 yaştan 5. sınıfa kadar branş öğretmenleri de dahil olmak
üzere tüm öğretmenlerce detaylı ve özenli bir biçimde öğrenciyi merkeze alan altı haftalık bir
çalışma süreci tasarlanır. MEB tarafından belirlenen kazanımları kapsayacak bir şekilde altı
disiplinler üstü tema üzerine kurulan ve PYP tarafından belirlenen kavramlar, tutumlar,
becerileri içeren ünite planları hazırlanarak uygulanır. Öğrencilerimize sorgulama ve
araştırma yapabileceği, düşünerek eylemde bulunabileceği ve kendini değerlendirebileceği
öğrenme fırsatları yaratılıp tüm seviyelerde uygulanır. Her ünitenin sonunda o ünitede yapılan
tüm planlar ve uygulamaların, hem öğretmenler hem de PYP Koordinatörü ve danışmanı
tarafından yapılan resmi değerlendirilmesi bir sonraki senenin öğretim programının daha da
güçlü olmasına önemli katkı oluşturur.
Okul misyonumuz doğrultusunda hepimizin birer öğrenen olduğu gerçeğine dayanarak
süreçte tüm öğretmen ve çalışanlarımızı düzenli olarak donanımlı hale getirmeye özen
gösteriyoruz. Tüm öğretmenlerimizin program geliştirme bilgi ve becerilerinin artırılmasını
sağlamak için hem resmi PYP eğitimleri (gerek yurt içi gerek yurt dışı) hem okul içinde
uzmanlar tarafından yönetilen çalıştaylar hem de diğer IBPYP okullarıyla ortak çalışmalar
gerçekleştiriyoruz.
PYP uygulama sürecimiz Uluslar arası Bakalorya (Cenevre) tarafından izlenmekte olup
okulumuz Milli Eğitim Bakanlığı’nın yıllık teftişine de tabidir. Böylece sadece iç denetim
yoluyla değil dış denetim ile de eğitim kalitemizin onaylanması söz konusudur.
PYP ve Yabancı Diller
Özel Bilkent İlköğretim Okulu kurulduğu günden beri, Türkçe’ye ek olarak yabancı
dillerin öğrenilmesine ve kullanılmasına misyonu içinde özel bir yer vermiştir. Bu
doğrultuda, okulumuz İlk Yıllar Programını (PYP) uygulama olanağını araştırmaya
başlamadan çok önce de, bugün olduğu gibi, İngilizce öğrenimine büyük bir önem
vermekteydi ve İngilizce’nin yanı sıra Fransızca ve Almanca öğrenimi için birtakım
fırsatlar sunmaktaydı. Pek çok okulda olduğu gibi, Özel Bilkent İlköğretim Okulunun
müfredatında da İngilizce’ye ağırlık verilmesinin nedeni, İngilizce konuşulan ülkelerin
kültürlerine duyulan özel bir yakınlık değil, İngilizce’nin bir dünya dili konumunda
olmasıdır. Okulumuzda İngilizce dersi veren öğretmenlerin uyrukları, İngilizce’nin
dünyadaki kullanımını yansıtmaktadır. Bir yanda Birleşik Krallık ve Kuzey
Amerika’dan gelen öğretmenler, diğer yanda dünyada İngilizce konuşan insanların
yarısından fazlasının yaptığı gibi, ikinci dil olarak İngilizce’yi kullanan öğretmenler
arasında bir denge kurulmuştur. Okulumuz, PYP’nin İngilizce programlarımızı
güçlendirmek açısından büyük bir potansiyeli olduğuna inanmaktadır. Öncelikle PYP,
İngilizce’yi anlamlı ortamlarda öğretmek için çok zengin fırsatlar sunmaktadır. PYP
müfredat çerçevesi aracılığıyla, okulumuz İngilizce öğretimiyle diğer konuların
öğretimi arasında ilişki kurmaktadır. Bu, öğrencilerimizin Türkçe yaptıkları çalışmalar
sayesinde zaten bildikleri konuları ve artalan bilgilerini kullanarak İngilizce’yi
öğrenmeleri anlamına gelmektedir ve öğrencilerimizin İngilizce’yi anlamalarına çok
büyük bir ölçüde katkıda bulunmaktadır. Dahası, PYP’nin kavramları ve konuları
sistemli bir şekilde işlemesi, İngilizce derslerinde daha karmaşık ve zorluk derecesi
daha yüksek ifadeler üzerinde çalışma olanağı sağlamaktadır. İkinci olarak, PYP’nin
beceri geliştiren çalışmalar üzerine vurgu yapması, öğrencilerimizin İngilizce iletişim
becerilerine katkıda bulunmanın yanı sıra, daha güçlü ve daha bağımsız birer dil
öğrencisi olmalarına yardım etmektedir. PYP’nin temel amaçlarından biri, öğrencilerin
genel olarak etkili bir şekilde iletişim kuran kişiler olmalarını sağlamaktır. Özel Bilkent
İlköğretim
Okulu,
hiçbir
genç
insanın
anavatanının
dilinde
ve
kültüründe
ustalaşmadan etkili iletişim kuramayacağına inanmaktadır. PYP gibi bizim de
amacımız, genç öğrencilerimizin Türkçe’de ustalaşmalarının yanı sıra, İngilizce’nin
sunduğu bütün dünyayla etkileşimde bulunma yeteneğini kazanmalarını sağlayarak
onları mükemmel iletişim kuran kişiler haline getirmektir.
PYP and Foreign Languages
Since its foundation, at Ozel Bilkent Primary School the study and use of
languages in addition to Turkish has been of central importance to the
mission of the school. Accordingly, together with some opportunities for
the study of French and German, there has been great emphasis placed on
the teaching of English, for a long time before the school started to
investigate the possibility of implementing the PYP. English is accorded
prominence in the curriculum of Ozel Bilkent, like at many schools, not
because of any particular affinity with the cultures of countries where
English is spoken but because of its position as a world language. English
is taught in this school by a team of teachers whose nationalities reflect
the way that English is used in the world. There is a balance between, on
the one hand, teachers from the UK and North America and, on the other,
teachers who use English as their second language, just as more than half
all
the
English
speakers
in
the
world
do.
PYP has great potential, the school believes, to strengthen our English
programs. Firstly, PYP offers very rich opportunities for the teaching of
English in meaningful contexts. The school, through the PYP curriculum
framework, is linking the teaching of English to the teaching of other
subjects. This means that students find themselves learning English using
topics and background information that they are already familiar with
through their work in Turkish, which greatly aids comprehension.
Furthermore, PYP's systematic treatment of concepts and themes allows
English classes to work on the expression of more complex and subtle
ideas. Secondly, the emphasis of the PYP on skills work not only helps our
students with communication skills in English it also helps them become
stronger, more autonomous language learners. A central aim of the PYP is to become
effective communicators in a general sense. Ozel Bilkent believes that no
young person can be considered an effective communicator before mastering
their home country language and culture. Our aim, like that of PYP, is to
make our young people excellent communicators by giving them, in addition
to mastery of Turkish, the extra ability to engage with the whole world
that English offers.
PYP HAKKINDA SİZLERDEN GELEN SORULAR Değerli velilerimiz bu haftadan itibaren tanıtım toplantısında sizlerin PYP hakkında merak ettiklerinizi yanıtlamaya çalışacağız. Sizlerden gelen soruları PYP ile yabancı dil, PYP’de ölçme değerlendirme vb biçimde gruplandırıp her hafta farklı bir konu ele alacağız. Bu hafta açıklama getireceğimiz ilk tema bir çok velinin merak ettikleri PYP’nin öğrencilere kazandırdıklarıdır. Velilerimizin bu konuda sordukları tüm sorular ve onları açıklayacak genel yanıtımız aşağıdadır: 1. Bu programın sonuçlarını ne zamandan itibaren çocuklarımızdan almaya başlayabiliriz? 2. PYP programının okulumuzda kısa vadeli sonuçları nelerdir? 3. Bu eğitim sistemi çocuğuma neler kazandıracak? 4. Çocuklarımıza getirisi ne olacak ve başarabilecekler mi? 5. PYP programına çocuklar uyum sağlayabilecekler mi?İstenildiği gibi bireyler olabilecekler mi? 6. Diğer okullarda uygulanan programlardan en belirgin farklılıkları nelerdir? 7. Bu programın çocuklar üzerindeki etkileri nelerdir? Okulumuzda 5 yaştan 5. sınıfa kadar uygulanmakta olan PYP, ülkemizin seçkin okullarında ve yurt dışında birçok ülkede tercih edilen 3‐12 yaş arasındaki çocukların, anlam oluşturdukları, her öğrencinin gelişimine uygun biçimde faydalanacakları bir program çerçevesidir. PYP’in kalbi olan “Öğrenen Profili” her öğrencide hem yüksek hem de farklı beklentiler oluşturur. Türkiye ve Dünya çapındaki öncü okullar gibi Özel Bilkent İlköğretim Okulu da öğrencilerinin misyonuyla paralel aşağıdaki öğrenen profili özelliklerini taşımasını bekler. Öğrenen Profili Araştıran ‐ sorgulayan; doğal merakını geliştirir. Sorgulama ve araştırma yürütme için gerekli becerileri kazanır ve öğrenmede bağımsızdır. Etkin olarak öğrenmekten zevk alır ve bu öğrenme merakı ömür boyu sürer. Bilgili; yerel ve küresel önemi olan kavramları, fikirleri ve sorunları araştırır. Böylelikle, kapsamlı ve dengeli dağılmış disiplinler hakkında derin bir bilgi birikimine ve anlayışa sahiptir. Düşünen; karmaşık sorunları fark eder. Sorunları çözmek amacıyla eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini kullanmada inisiyatif sahibidir. Mantığa ve ahlaka uygun kararlar verir. İletişim kuran; bilgileri, düşünceleri birden fazla dilde yaratıcı biçimde, kendine güvenerek ve çeşitli iletişim yollarıyla algılar, ifade eder. Başkalarıyla etkin ve istekli biçimde çalışır Açık görüşlü, kendi kültürünü ve kişisel tarihini bilir ve takdir eder. Diğer bireylerin ve toplumların bakış açılarına, değerlerine ve geleneklerine açıktır. Farklı bakış acılarını bulmaya ve değerlendirmeye alışıktır ve bu konudaki tecrübelerini geliştirmeye isteklidir. Duyarlı; insanların gereksinimleri, duyguları konusunda hassas ve saygılıdır. Kendini başkalarının yerine koyabilir. Hizmete yönelik kişisel bağlılık duygusu taşır, başkalarının yaşamları ve çevre üzerinde olumlu bir etki yaratmaya çalışır. Riski göze alan; alışılmadık durumlara ve belirsizliklere cesaretle ve düşünerek yaklaşır. Yeni görevleri, fikirleri ve stratejileri keşfetmek için gerekli bağımsız ruha sahiptir. İnandıklarını savunurken cesur ve anlaşılır olmaya özen gösterir. Dengeli; kendinin ve başkalarının sağlığı açısından zihinsel, bedensel ve duygusal dengenin önemini bilir. İlkeli; doğruluk, dürüstlük, hakkaniyet, adalet duyguları ile hareket eder. Bireylerin, toplulukların ve toplumların onuruna saygılıdır. Kendi davranışlarının ve bunların sonuçlarının sorumluluğunu üstlenir. Dönüşümlü düşünen; kendi öğrenme sürecini, deneyimlerini dikkatle ele alır. Öğrenimini, kişisel gelişimini desteklemek için güçlü yönlerini ve sınırlılıklarını değerlendirebilir. Ulusal eğitim programımızdan alacağı bilginin yanında her öğrencimize derinlik ve bakış açısı kazandırarak uluslararası bu çerçeve çizdiğimiz eğitim anlayışımızda anlama ve düşünme temeline dayalı “yapılandırmacılık yaklaşımı” söz konusudur. Okulumuz, dönemin ilk gününden itibaren öğrencilerimizin sadece bilgiyi biçimlendirmesini değil; kavramasını, hissetmesini, uygun becerileri kazanarak düşündüklerini eyleme dönüştürmesi için uygun öğrenme fırsatları edinmelerini sağlar. Öğrencilerimizin “Dünya Vatandaşı” olma yolunda “Öğrenen Profili” ışığında ilerlerken attığı küçük adımların giderek büyüyeceğini velilerimizin de vakit geçmeden fark edeceğine inanıyoruz. Bu cevabın yardımcı olduğunu diliyor gelecek hafta PYP ile yabancı dil konusunda görüşmek üzere iyi hafta sonları diliyoruz. Gülşen ÇİÇEK KESKİNSOY Daryl YORK PYP Koordinatörü PYP Danışmanı [email protected] [email protected] PYP’de ÖLÇME‐ DEĞERLENDİRME Öğretimin ve öğrenmenin vazgeçilmez bir parçası olan ölçme‐değerlendirmedeki temel amaç, öğrenme sürecine dair geri bildirimde bulunmaktır. Öğrencilerin öğrenme süresinde ne bildiğini, ne anladığını, ne yapabildiğini ve ne hissettiğini anlamayı sağlayan stratejiler ve araçlarla öğretmen, çocuğun ilgi alanlarını saptamaya, nasıl düşündüğünü anlamaya ve öğrenme deneyimini geliştirmeye çalışır. Öğrencinin gelişimine dair topladığı kanıtları çocukla, ailelerle ve meslektaşlarıyla paylaşır. PYP’deki ölçme değerlendirme sisteminde öğrenci sadece öğretmen tarafından değerlendirilmez? Okulumuzda öğrenme sorumluluğunu alması yönünde yetiştirilen öğrenciler ve bu süreci destekleyen veliler de söz sahibidir. Öğretim dönemi süresince “Öğrenci gelişim raporları” ünite içinde ve sonunda öğrenci ve veliden alınan dönütler, öğrencinin doldurduğu öğrenme günlükleri ve portfolyo sunumları bunun birer göstergesidir. Bu çerçevede, hem PYP felsefesini ve amaçlarını yansıtan hem de Milli Eğitim Bakanlığı’nın amaçlarına uygun biçimde okulumuzun geliştirdiği bir ölçme‐değerlendirme politikası vardır. Klasik eğitim anlayışlarında ölçme‐değerlendirmenin tek temeli sonuç değerlendirme olurken, okulumuzda ölçme‐değerlendirmenin ikinci esas ögesi biçimlendirici değerlendirme de temeli oluşturur. Buna göre: Sonuç değerlendirmede esas olan: Bir öğrenim döneminin sonunda öğrencinin ne kadar öğrendiğinin nota dayalı değerlendirilmesidir. Biçimlendirme değerlendirmede esas olan: Bir öğrenim dönemi bitmeden öğrencinin ne kadar öğrendiğini performansına dayalı ölçmek ve ona göre geliştirici geri bildirim vermektir. Bu iki temelden oluşan okulumuzun ölçme‐değerlendirme politikasına bağlı olarak kullandığımız değerlendirme sistemleri aşağıda açıklanmıştır: Biçimlendirici değerlendirme, öğrenmedeki bir sonraki aşamanın planlanması için gerekli olan bilgileri sunar. Öğrenmeyle iç içe örülmüştür ve öğrencilerin zaten uzun zamandır bildikleri ve yapabildikleri şeylerin, öğretmenler ve diğer öğrenciler tarafından anlaşılmasını sağlar. Biçimlendirici değerlendirme ve öğretim doğrudan bağlantılıdır ve bilinçli bir şekilde işlevlerini beraber yerine getirirler. Biçimlendirici değerlendirme düzenli ve sık aralıklarla geri bildirimde bulunarak öğrenmeyi geliştirmeyi amaçlar. Performans görevleri, gözlemler, kontrol listeleri, rubrikler, projeler ve portfolyo sunumları vb bu sisteme örnek yaptığımız çalışmalardır. Ön değerlendirme, öğretmen öğretimi öğrencilerin bildikleri üzerine kurar. Bu nedenle, üniteye başlarken öğrencinin var olan bilgilerini belirlemek amacıyla çeşitli strateji ve araçlar kullanır. Öz değerlendirme, öğrenme sorumluluğunu alması amacıyla öğrenciye kendini değerlendirmesini sağlayıcı fırsatlar tanınır. Grup ve akran değerlendirmeleri, öğrenme sürecinin paydaşları olan öğrenciler grup çalışmalarına yönlendirilirken birbirlerini değerlendirmeleri yönünde cesaretlendirilirler. Öğrenci gelişim karnesi, öğrencinin süreç içinde şekillendirdiği öğrenmesi hakkında bilgi vermeyi hedefler. Burada öğretmenlerin değerlendirmelerinin yanı sıra öğrencinin kendini değerlendirmesi ve velisinin görüşleri de yer almaktadır. Öğrenme günlükleri, öğrencinin her hafta öğrendiklerini süzgeçten geçirerek sınırlılıklarını ve güçlü yönlerini tanımasını amaçlar. Bu sayede öğrenci dönüşümlü düşünmenin temellerini atar. Sonuç değerlendirmesi, öğrencilerin anlayışlarının öğretmenler ve diğer öğrenciler tarafından kavranmasını amaçlar. Sonuç değerlendirmesi, öğretim ve öğrenme sürecinin doruk noktasıdır ve öğrencilere, öğrenilen şeyleri sergileme fırsatları sunar. Soru: PYP programından mezun olmuş “Türk” çocuklarının diğer okullardan mezun olanlardan farkı ne olacak? Yanıt: Öğrenciler PYP (İlk Yıllar Programı)’den değil PYP’yi uygulayan okullardan mezun oluyorlar. Özel Bilkent İlköğretim Okulu PYP’yi, öğrenenlerine geniş perspektifte düşünmenin yanı sıra uluslararası bilinç ve anlayış kazandıracağı, misyonunu gerçekleştireceği bir araç olarak değerlendirmektedir. Bu şekilde bazı okullardan farklı olarak misyon ifadesinde iddia edilen nitelikleri öğrencilerinde geliştirmek için; titizlikle planlayarak uyguladığı detaylı stratejileri vardır. Bu doğrultuda: 
Evrensel konuları içeren temalar çercevesinde altı üniteden oluşan bir sorgulama programı uygulanmakta, 
Öğrencilerin, bir çok farklı alanda bilgi edinmelerine ve araştırma yapmalarına fırsat verilmekte, 
Anlamlı bir bağlam içinde etkili bir yabancı dil öğretimi yapılmakta, 
Akademik ve sosyal bir dizi öğrenme fırsatlarıyla öğrencinin öğreniminin en üst düzeye getirilmesi, gerekli bilgi ve becerilerin edinimi, olumlu tutumların geliştirilmesi ve olumlu davranışlar sergileme fırsatının sağlanması arasında bir denge kurulmaya çalışılmaktadır. Soru: Buradan mezun olunca çocuğum yurt dışındaki bir üniversiteye rahatlıkla girebilecek mi? Yanıt: Yurt dışındaki üniversitelerin giriş kriterleri ve başvuru süreçleri çok çeşitli ve birbirinden farklı olsa da hepsi için bir öğrencinin lise öğrenimindeki performansı çok önemlidir. Bu okuldan mezun olan öğrencilerimizden isteyenlerin, belirlenen kriterleri yerine getirmek koşuluyla başvurabilecekleri lisemizde uygulanan DP (diploma programı) ve genel eğitimleri için gerekli olan alanlarda sağlam temeller attığımızdan emin olduğumuzu belirtmek isteriz. Diploma programından mezun öğrencilerin yurt dışındaki bazı üniversitelere giriş kolaylığı edindiği de bilinmektedir. Soru: ÖSYM başarısına PYP eğitiminin etkisi nedir? Yanıt: Şüphesiz yüksek öğrenimini bir Türk üniversitesinde devam ettirmek isteyen öğrenciler, ÖSS’ye girmek ve bu sınavdan alacakları puana göre bir yükseköğretim kurumuna yerleştirilmek durumundadır. PYP uygulayan bir okuldan mezun olan öğrencilere okuyan,okuduğuna anlayan, araştıran, akıl yürüten öğrenenler olması yönünde fırsatlar tanındığı için her türlü akademik değerlendirme hakkında ciddi avantaj elde ettikleri görülmektedir. Soru: Öğrencilerin ilgi alanlarını anlama ve bu alanlara yönlendirme nasıl oluyor? Yanıt: PYP her öğrencinin kendini daha iyi tanımasını ve değerlendirebilmesini sağlayarak kendi ilgi (ve kuvvetli) alanlarını saptamalarına yol açmaktadır. Displinlerarası çalışma yöntemine dayalı planlamalarda öğrencilerin ilgileri doğrultusunda oluşturulan ana fikirlerin çeşitli ve dengeli öğretim stratejileriyle kazandırılması sağlanmaktadır. İlgi alanlarının belirlenmesi ve yönlendirme sürecinde sadece öğretmenler değil öğrenciler de aktif bir rol üstlenmekte, kendilerini öğrenme günlükleri, öz değerlendirme formları gibi yöntemlerle değerlendirmekte ve kendilerine yön çizmektedirler. Soru: PYP’de öğrencilerin eski sisteme göre daha iyi/derin/vs öğrendiğini nasıl ölçüyorsunuz? Yanıt: PYP’de bilgi ile beraber beceriler ve tutumların edinilmesine de önem verilmektedir. rHer ünitede belirlenen bilgi, kavram, tutum ve becerinin ne ölçüde kazanıldığını hem süreçte hem de sonuçta gerçekleştirilen ölçme yöntemleri göstermektedir. Öğrenmenin, öğrenenin ve programın ölçülmesi sürecinde, öğrenenlerin performansları baz alınmaktadır. Biçimlendirmeye dayalı ölçme‐
değerlendirmenin önemsendiği okulumuzda elde edilen veriler siz değerli velilerimizle de çeşitli yollarla paylaşılmaktadır. Öğretmenler tarafından titizlikle yazılan, yılda dört kez MEB karneleriyle birlikte sizlere iletilen “Öğrenci Gelişim Raporları” ve yıl sonunda öğrencilerimizin kendilerinin sizlerle paylaştığı “Portfolyo” ları bunlara örnektir. Uzun vadeli başarı ölçütlerimiz hem “IBPYP Öğrenen Profili”nde yer alan öğeleri hem de “MEB”in standartlarını kapsamaktadır. Soru: Çocuklarımız bu sisteme ne kadar adapte olacak ve sonuçları nasıl ölçülecek? Yanıt: MEB ulusal müfredatımızı gerçekleştirmek amacıyla uyguladığımız PYP müfredat çerçevesiyle, öğrencilerimizin değişik sistemlerle karşılaşmaları değil zengin ve derinleştirilmiş düşünme atmosferinde gerçekleşen öğrenme frısatları edinerek yetiştirilmeleri hedeflenmektedir. Okulumuzdaki “tüm öğrenci”lere yönelik olan bu program çerçevesi öğrencinin hem akademik gelişmesini hem de okuldaki huzurunu ve sosyal gelişimini sağlar. Değerli velilerimiz, PYP tanıtım sunumunda sizlerin merak ettiklerinizi yanıtlamaya devam ediyoruz. Bu haftaki konumuz; PYP’nin 4‐5 yaş gruplarında uygulanması. Bu bağlamdaki sorularınız ve bizim yanıtımızı görmek için lütfen tıklayınız. Haftaya bir başka konuda görüşmek dileğiyle iyi hafta sonları diliyoruz. 1. PYP ne kadar eğlenceli ve 4‐5 yaşa uygun? 2. PYP 4 yaş grubu için zorlayıcı mı? 3. PYP sistemi 5 yaş grubu için erken mi ve faydalı mı? Aşağıdaki tek soru, yukarıdaki soruların hepsini özetleyecektir. İlköğretim birinci sınıfa başlama yaşından bir ya da iki yaş daha küçük çocuklara müfredatı öğretmeye başlamak doğru mudur? Okulumuzun bu soruya kısa yanıtı, kesinlikle evettir! Emin olduğumuz bu yanıtı, aşağıdaki noktalara dayandırmaktayız. 1. Öğrenmeye başlama yaşı Öğrenmek hayattaki en eğlenceli oyundur. Çocukların öğrenmeye merak duydukları en önemli dönem 0‐5 yaş arasıdır ve öğrenme arzusu daha sonraki dönemlerde bu kadar güçlü olmaz. Çocuklar okula başlamadan çok önce, hatta anaokuluna başlamadan önce, pek çok beceri edinir ve öğrenirler. Dili son derece küçük bir yaşta öğrendikleri açıktır; üstelik sayılar, modeller ve mantık ilişkilerinin de farkına varırlar. 2. Uyaranlar, öğrenmeyi kolaylaştırır. Merak duygusunun yoğun olduğu bu dönemde çocuğun sınırsız hareket keşif ve deneyim olanağı bulması gerekir. Zengin bir öğrenim ortamı çocuklar için heyecan vericidir. Bu dönemde olması gereken, öğrenmek için elinden geleni yapan çocuklarımıza, çeşitli öğrenme materyallerini sunmaktır. Akranlarıyla yaşadığı deneyimler ve yapılandırılmış bir çerçevede sunulan uyaranların öğrenimi kolaylaştırdığı su götürmez bir gerçektir. 3. Öğrenimin düzenlenmesi Çok çeşitli işlevleri olan bir müfredatın kullanılması, öğrenimi, hatta çok küçük yaştakilerin doğal olarak gerçekleştirdikleri öğrenimi de daha etkili kılabilir. Müfredat, öğrenimin öğrencinin yaşına uygun bir şekilde planlanmasını, tekrarlardan kaçınmayı ve öğrencilere aşabilecekleri zorluklar sunmayı sağlar. Müfredat sayesinde öğretmenler, bir araya gelip neler öğrettikleri hakkında konuşurlar. 4. Müfredat bir konu listesinden fazlasıdır Çağdaş eğitim kuramında, müfredat okulun öğrencilerine aktarması beklenen yazılı bir konu listesinden çok daha fazlasıdır. Artık müfredat, eskiden çocukların ancak 7 yaşında hazır oldukları, anne babaların çocuklarını bir yıl daha evde tutarak erteleme alışkanlığında oldukları örgün MEB müfredatından ibaret değildir. 5. PYP Müfredatı Okulumuz, ilköğretimdeki birtakım çağdaş yaklaşımlar içinden seçtiği Uluslararası Bakalorya İlk Yıllar Programını (PYP) uygulama konusunda bilinçli bir karar vermiştir. PYP’nin müfredat anlayışı çok geniştir. PYP’ye göre “müfredat”, anlamın öğrenciler tarafından yapılandırılması kavramına dayanır. Bu nedenle, PYP müfredat modeli öğrenci merkezlidir. Öğrenimin, öğrencilerin (ve öğretmenlerin) önceki bilgileri üzerine yeni bilgiler eklemeleri ve yeni anlayışlar yapılandırmalarına yardım eden etkinliklere katılmaları yoluyla gerçekleştiği inancı üzerine kuruludur. Bu süreç, devamlı olarak kendine ilişkin düşünmeyi, soru sorma özgürlüğünü, risk alma motivasyonunu ve öğrendiklerine dayanarak eylemde bulunmayı istemeyi içerir. Bu, çocuklara katı sınırlar içinde bir bilgi bütününün öğretildiği eğitim anlayışından çok daha insancıldır. Henüz birinci sınıf müfredatının tüm ağırlığını kaldırmaya hazır olmayan küçük çocuklar için de uygundur. 6. Beş ve altı yaşındaki öğrencilerimizin neler öğrenmelerini istiyoruz Okuldaki herkes, anlamın yapılandırılmasına yardım etmekte rol alır. Beş ve altı yaş öğrencilerimizin müfredatındaki her şeyin, beş ve altı yaş öğrencilerimize uygun olmasını sağlamak bizim sorumluluğumuzdur. Peki PYP müfredat modeli nasıldır? Bu müfredat, birbiriyle ilişkili ve hepsi de aynı ölçüde önemli üç öğeden oluşmaktadır. Her bir öğe, İlk Yıllar Programı boyunca uygulanan sorgulama ruhuna uygun olarak, bir soru şeklinde ifade edilir. Bu müfredat, zamanından erken öğretilen MEB 1. Sınıf müfredatı değil, beş ve altı yaşlar için tasarlanmış, farklı ancak MEB müfredatı kadar değerli bir programdır. Beş ve altı yaş öğrencilerimizin, okulumuza özel disiplinler ötesi bir “Sorgulama Programı”yla öğrenimlerini gerçekleştirmelerini istiyoruz. Bu şekilde, öğrencilerin yalnızca basit gerçekleri anımsamaktan daha ileri gitmelerine olanak tanıyoruz. Böylece öğrencilerimiz, geleneksel konu alanlarının sınırlarının ötesine geçen daha geniş kavramları keşfediyorlar. 7. Beş ve altı yaş öğrencilerimizin nasıl öğrenmelerini istiyoruz PYP’nin en güçlü yönlerini, işte bu noktada, beş ve altı yaş öğrencilerimizin nasıl öğrenmelerini istiyoruz sorusunda görüyoruz. PYP, yeni konuları planlamakta ve tekrarlardan kaçınmakta işe yarayan yazılı müfredatın yanı sıra, öğretilen müfredat kavramına özel bir önem verir. Bir PYP okulunda öğretilen müfredatın gözden geçirilmesi, öğretmenlerin, öğrencileri yazılı müfredatla çalıştırırken kullandıkları yöntemleri yakından izlemeyi içerir. Bir PYP okulunda önemli olan öğrencilerin yalnızca “neyi” öğrendikleri değil, “nasıl” öğrendikleridir. Elbette en önemlisi, beş ve altı yaşındaki öğrencilerin yaşlarına uygun bir öğretim görmeleri gerektiğidir. Böylelikle, bu öğrencilerin öğrenimleri, keşfetmenin ve merak etmenin yanı sıra oyun unsurlarını da içerecektir. Beş ve altı yaşındaki öğrenciler, kendi yaş düzeyleri için tasarlanmış uyarıcı etkinlikler ve malzemelerle çalışırlar.