Sınıf Öğretmenliği Okutulan Dersler ve İçerikleri için Tıklayınız

Transkript

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ
EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ
ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ
SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI
LĠSANS PROGRAMI TANITIM BĠLGĠLERĠ
DERS ĠÇERĠKLERĠ
MAYIS
2016
i
ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ
SINIF EĞĠTĠMĠ LĠSANS PROGRAMI BĠLGĠ PAKETĠ ..................................................................................................... i
PROGRAM TANIMLARI .......................................................................................................................................................... i
KURULUġ .................................................................................................................................................................................. i
KAZANILAN DERECE ............................................................................................................................................................ ii
DERECENĠN DÜZEYĠ.............................................................................................................................................................. ii
KABUL VE KAYIT KOġULLARI ........................................................................................................................................... ii
ÖNCEKĠ ÖĞRENMENĠN (FORMAL, ĠN-FORMAL, NON-FORMAL) TANINMASI HAKKINDA KURALLAR ............. ii
YETERLĠLĠK KOġULLARI VE KURALLARI ....................................................................................................................... ii
PROGRAM PROFĠLĠ ............................................................................................................................................................... iii
MEZUNLARIN ĠSTĠHDAM PROFĠLLERĠ ............................................................................................................................. iii
ÜST DERECE PROGRAMLARINA GEÇĠġ ........................................................................................................................... iii
SINAVLAR, ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME ...................................................................................................................... iii
MEZUNĠYET KOġULLARI .................................................................................................................................................... iii
ÇALIġMA ġEKLĠ(TAM ZAMANLI-E ÖĞRENME) .............................................................................................................. iii
BÖLÜM OLANAKLARI ......................................................................................................................................................... iv
ADRES VE ĠLETĠġĠM BĠLGĠLERĠ ......................................................................................................................................... iv
PROGRAM ÇIKTILARI .......................................................................................................................................................... iv
DÜZEY/ALAN/PROGRAM GÖSTERĠMĠ ............................................................................................................................... v
ĠLKÖĞRETĠM SINIF EĞĠTĠMĠ LĠSANS PROGRAMI .................................................................................................... xi
I. YARIYIL ............................................................................................................................................................................... 1
II. YARIYIL ............................................................................................................................................................................15
III. YARIYIL ...........................................................................................................................................................................32
IV. YARIYIL ...........................................................................................................................................................................52
V.YARIYIL ..............................................................................................................................................................................72
VI.YARIYIL ............................................................................................................................................................................88
VII. YARIYIL........................................................................................................................................................................102
VIII. YARIYIL ......................................................................................................................................................................119
SINIF EĞĠTĠMĠ LĠSANS PROGRAMI BĠLGĠ PAKETĠ
PROGRAM TANIMLARI
KURULUġ
41 Sayılı KHK ile 1982 yılı Temmuz ayında Türkiye‘deki tüm 4 yıllık öğretmen okulları
ve 2 yıllık eğitim enstitüleri, yeni kurulan üniversitelerdeki Eğitim Fakülteleri altında
birleĢtirilmiĢtir. Bu fakültelerin bazılarında ilkokul öğretmeni yetiĢtirmek amacıyla
öğrenim süresi 2 yıl olan öğretmen okulları kurulmuĢtur. MEB‘e bağlı Samsun Yüksek
Öğretmen Okulu, Ondokuz Mayıs Üniversitesi‘ne bağlı Eğitim Fakültesi haline gelmiĢtir.
Bu kapsamda biri Amasya‘da biri Samsun Merkez‘de olmak üzere iki Eğitim Yüksek
Okulu kurulmuĢtur. 1989-1992 yılları arasında bu 2 yıllık Eğitim Yüksek Okulları‘nın
öğrenim süresi 4 yıla çıkarılmıĢtır. Daha sonra 1992-1993 yılında Eğitim Fakültesi‘ne
bağlı Sınıf Öğretmenliği bölümü haline gelmiĢtir. 1997 yılında mevcut sınıf öğretmenliği
bölümleri, yeni kurulan Ġlköğretim Bölümü‘ne bağlı 4 yıllık eğitim veren Sınıf
Öğretmenliği Anabilim Dalı olmuĢtur.
Lise ve dengi okul diplomasına sahip olan ve ÖSYM tarafından yapılan LYS ve YGS
sınavlarından yeterli puan alan öğrenciler bölüme kabul edilmektedir. Her yıl lisans
programına yaklaĢık 120 öğrenci alınmaktadır.
Programdaki derslerin 130 kredisi teorik, 40 kredisi uygulamalıdır. Yüzde olarak ise %
76,47‘si teorik, % 23,52‘si ise uygulamalıdır. Ayrıca lisans programı içerisinde 3 farklı
seçmeli ders bulunmaktadır. Programda mevcut olan derslerin tümünü Ondokuz Mayıs
Üniversitesi Bağıl Değerlendirme Sistemi yönergesine göre mevcut olan 170 kredi (toplam
240 AKTS karĢılığı) derslerin tümünü baĢarıyla tamamlayan ve 4.00 üzerinden en az 2.00
ağırlıklı not ortalaması elde eden öğrencilere Sınıf Öğretmenliği alanında lisans diploması
verilir. Sınıf Öğretmenliği bölümünde Ģu anda 595 öğrenci öğrenim görmektedir.
Sınıf öğretmenliği uluslararası değiĢim programlarına (Erasmus, Mevlana gibi) üye olup,
çeĢitli üniversitelerle öğrenci ve öğretim elemanı değiĢimi gerçekleĢtirmektedir. Sınıf
Öğretmenliği Programının amacı; bilimsel tutum ve beceriler kazanmıĢ, içinde bulunduğu
eğitim süreçleriyle ilgili, çevresine ve topluma karĢı sorumluluk duyan, sanatsal, edebî ve
kültürel birikime sahip, Atatürk ilkelerine bağlı, demokratik değerleri benimsemiĢ, milli
kültürü özümsemiĢ, kendini sürekli geliĢtirebilen araĢtırmacı, vizyon sahibi kaliteli
öğretmenler yetiĢtirmektir.
Bu bağlamda, sınıf öğretmenliği eğitimi programında öğrencilere yaparak, yaĢayarak
öğrenme ve bilgiyi yapılandırma fırsatları sunan zenginleĢtirilmiĢ öğretim uygulamalarına
yer verilmektedir. Öğretim üyelerimiz, ulusal ve uluslararası bilimsel faaliyetlerde,
organizasyonlarda görev almakta, yenilikleri, geliĢmeleri izlemekte ve bu süreçleri
kurumsal geliĢim için kullanmaktadır. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Anabilimdalı‘mız, 21.
i
Yüzyılın öğretmenini yetiĢtirmek yolunda öncü rolü ile toplumun ve bilimin hizmetinde
çalıĢmalarına devam etmektedir.
KAZANILAN DERECE
Programı tüm gereksinimleri yerine getirerek baĢarı tamamlayanlar ―Sınıf Öğretmenliği‖
alanında lisans diploması derecesi alırlar.
DERECENĠN DÜZEYĠ
Lisans
KABUL VE KAYIT KOġULLARI
Türk ve yabancı öğrenciler için genel kabul Ģartları programa baĢlamak için geçerlidir.
ÖNCEKĠ ÖĞRENMENĠN (FORMAL, ĠN-FORMAL, NON-FORMAL)
TANINMASI HAKKINDA KURALLAR
Türk Yüksek Öğretim kurumlarında önceki formal (örgün) öğrenmenin tanınması dikey,
yatay ve üniversite içindeki geçiĢler Yüksek Öğretim Kurulu‘nun belirlemiĢ olduğu
"YÜKSEKÖĞRETĠM KURUMLARINDA ÖNLĠSANS VE LĠSANS DÜZEYĠNDEKĠ
PROGRAMLAR ARASINDA GEÇĠġ, ÇĠFT ANADAL, YAN DAL ĠLE KURUMLAR
ARASI KREDĠ TRANSFERĠ YAPILMASI ESASLARINA ĠLĠġKĠN YÖNETMELĠK "
kapsamında gerçekleĢtirilmektedir. Ondokuz Mayıs Üniversitesi‘nde öğrenim gören
öğrenciler, bazı derslerden belirli yönetmelikler çerçevesinde muaf olabilirler. BaĢka bir
kurumda alınan dersin içeriğinin, Ondokuz Mayıs Üniversitesi‘nde verilen dersin içeriğine
uygun olması ve ilgili fakülte/enstitü/yüksekokul müdürlüğü tarafından onaylanması
durumunda, öğrenci bu dersten muaf tutulabilir.
YETERLĠLĠK KOġULLARI VE KURALLARI
Programda mevcut olan (toplam 242 AKTS karĢılığı) derslerin tümünü baĢarıyla
tamamlamak ve 4.00 üzerinden en az 2.00 ağırlıklı not ortalamasına sahip olmak
mezuniyet için gerekli yeterlilik koĢuludur.
ii
PROGRAM PROFĠLĠ
Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalının amacı; Milli Eğitime bağlı resmi ve özel ilköğretim
okullarında, sınıf öğretmeni olarak hizmet verebilecek bilimsel bilgi ve beceri donanımına
sahip meslek elemanı yetiĢtirmektir. Bu amaca yönelik olarak, Yüksek Öğretim
Kurulu‘nun belirlediği Sınıf Öğretmenliği ABD çerçeve programı doğrultusunda alan
bilgisi, öğretmenlik meslek bilgisi ve genel kültür dersleri, alanında uzman öğretim üyeleri
rehberliğinde, teorik ve uygulamalı olarak yürütülmektedir.
MEZUNLARIN ĠSTĠHDAM PROFĠLLERĠ
Program mezunları, resmi ve özel ilköğretim okullarında "sınıf öğretmeni" olarak görev
yapmaktadır. Bununla birlikte dileyen mezunlar, Kamu Personeli Seçme Sınavı‘nda
gerekli alandan yeterli puan alınması Ģartıyla, Türkiye Cumhuriyeti‘ne bağlı resmi
kurumlarda, farklı alanlarda memuriyet hakkı kazanabilmektedirler.
ÜST DERECE PROGRAMLARINA GEÇĠġ
Yüksek Lisansa GeçiĢ: Lisans derecesi, ALES, ÜDS/KPDS, Bilim Sınavı ve Mülakat
Doktoraya GeçiĢ: Yüksek Lisans derecesi, ALES, ÜDS/KPDS, Bilim Sınavı ve Mülakat
SINAVLAR, ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME
Öğrenciler her ders için en az bir ara sınav ve yarıyıl sonu sınavına tabi tutulurlar. Yarıyıl
içi çalıĢma uygulanmadığı takdirde baĢarı notuna, ara sınavın katkısı %40, yarıyıl sonu
sınavının katkısı %60 Ģeklindedir.
MEZUNĠYET KOġULLARI
Programda mevcut olan (toplam 242 AKTS karĢılığı) 8 dönemlik derslerin tümünü
baĢarıyla tamamlamak ve genel ağırlıklı not ortalamasının (GANO) 4.00 üzerinden en az
2.00 ağırlıklı not ortalaması elde eden öğrencilere SINIF ÖĞRETMENLĠĞĠ alanında
lisans diploması verilir.
ÇALIġMA ġEKLĠ(TAM ZAMANLI-E ÖĞRENME)
iii
Tam zamanlı
BÖLÜM OLANAKLARI
Sınıf Öğretmenliği programında 2 profesör, 1 doçent, 3 yardımcı doçent, 5 öğretim
görevlisi, 8 araĢtırma görevlisi bulunmaktadır. Projeksiyonlu Sınıflar, Seminer odası, Çok
amaçlı salon, Kütüphane, Bilgisayar laboratuvarı, Müzik odası, Drama odası
bulunmaktadır.
ADRES VE ĠLETĠġĠM BĠLGĠLERĠ
Bölüm BaĢkanı: Prof.Dr.Murat TAġ (Adres: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Ġlköğretim Bölümü Kurupelit-SAMSUN) (Tel: 0 (362) 312 1919-5898) (E-Posta:
[email protected])
Anabilim Dalı BaĢkanı: Prof.Dr.Erdoğan BAġAR (Adres: Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Ġlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ABD Kurupelit-SAMSUN) (Tel:
0 (362) 312 1919-5896) (E-Posta: [email protected])
AKTS Koordinatörü:
PROGRAM ÇIKTILARI
Fen, matematik, sosyal alanlarla ilgili sınıf öğretmeni olmanın gerektirdiği yeterli genel kültür
ve bilgi birikimine sahip olur.
Pedagojik kavram ve ilkeleri mesleki ve günlük yaĢamında kullanabilir.
Alanı ile ilgili yerli ve yabancı kaynakları takip edebilecek yeterliğe sahip olur.
Türkçeyi kurallarına uygun, düzgün ve etkili kullanabilir, öğrencileriyle ve çevresiyle sağlıklı
iletiĢim kurabilir.
Ġlköğretim düzeyindeki öğrencilerin geliĢim özelliklerini ve öğrenme biçimlerini bilir, bu
özelliklere uygun etkili planlama ve uygulama yapabilir.
Bilimsel süreç basamaklarını öğrenme-öğretme süreçlerinde kullanarak, mesleki ve bilimsel
etik bilincine sahip araĢtırmacı öğretmen rolünü gerçekleĢtirebilir.
Bilgi ve iletiĢim teknolojilerini öğrenme-öğretme süreçlerinde etkin bir Ģekilde kullanabilir.
ÇağdaĢ öğretim ilke, strateji, yöntem ve tekniklerini, farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve
tekniklerini bilir ve öğrenme-öğretme süreçlerinde uygulayabilir.
BiliĢsel, duyuĢsal ve psikomotor nitelikleri ölçebilecek ölçme araçlarının özelliklerini bilir ve
bu nitelikleri süreç ve ürün boyutuyla ölçecek araç ve yöntemleri geliĢtirebilir ve
uygulayabilir.
iv
Demokrasiye inanır, hukuk ve insan hakları ile evrensel değerlere karĢı duyarlı olur.
Çevreye, insana, topluma, sanatsal faaliyetlere ve spora önem veren, topluma faydalı,
araĢtıran, sorgulayan ve yaĢam boyu öğrenmeyi benimsemiĢ öğrenciler yetiĢtirebilir.
DÜZEY/ALAN/PROGRAM GÖSTERĠMĠ
ULUSAL DÜZEY
YETERLĠLĠKLERĠ
6.DÜZEY(LĠSANS)
ULUSAL ALAN
YETERLĠLĠKLERĠ
PROGRAM
ÇIKTILARI
BĠLGĠ
*Alanındaki güncel bilgileri
içeren ders kitapları, uygulama
araç-gereçleri
ve
diğer
kaynaklarla desteklenen ileri
düzeydeki
kuramsal
ve
uygulamalı bilgilere sahip olma.
*Ortaöğretimde
kazandığı
yeterliliklere dayalı olarak;
alanıyla ilgili kavramları ve
kavramlar arası iliĢkileri
kavrar.
*Çevreye,
insana,
topluma,
sanatsal
faaliyetlere ve spora
önem veren, topluma
faydalı,
araĢtıran,
sorgulayan ve yaĢam
*Bilginin doğası kaynağı, boyu
öğrenmeyi
sınırları,
doğruluğu, benimsemiĢ öğrenciler
güvenirliliği ve geçerliliğinin yetiĢtirebilir.
değerlendirilmesi konusunda
bilgi sahibidir.
*Fen, matematik, sosyal
alanlarla
ilgili
sınıf
*Bilimsel bilginin üretimiyle öğretmeni
olmanın
ilgili yöntemleri tartıĢır.
gerektirdiği yeterli genel
kültür ve bilgi birikimine
*Alanı ile ilgili öğretim sahip olur.
programları, öğretim strateji,
yöntem ve teknikleri ile *Pedagojik kavram ve
ölçme ve değerlendirme ilkeleri
mesleki
ve
bilgisine sahiptir.
günlük
yaĢamında
kullanabilir.
*Öğrencilerin
geliĢim,
öğrenme
özellikleri
ve *Alanı ile ilgili yerli ve
güçlüklerinin
bilgisine yabancı kaynakları takip
sahiptir.
edebilecek
yeterliğe
sahip olur.
*Ulusal
ve
uluslararası
kültürleri tanır.
*Türkçeyi
kurallarına
uygun, düzgün ve etkili
kullanabilir,
öğrencileriyle
ve
çevresiyle
sağlıklı
iletiĢim kurabilir.
v
*Ġlköğretim düzeyindeki
öğrencilerin
geliĢim
özelliklerini ve öğrenme
biçimlerini bilir, bu
özelliklere uygun etkili
planlama ve uygulama
yapabilir.
*Bilimsel
süreç
basamaklarını öğrenmeöğretme
süreçlerinde
kullanarak, mesleki ve
bilimsel etik bilincine
sahip
araĢtırmacı
öğretmen
rolünü
gerçekleĢtirebilir.
*Bilgi
ve
iletiĢim
teknolojilerini öğrenmeöğretme
süreçlerinde
etkin
bir
Ģekilde
kullanabilir.
*ÇağdaĢ öğretim ilke,
strateji,
yöntem
ve
tekniklerini, farklı ölçme
ve değerlendirme yöntem
ve tekniklerini bilir ve
öğrenme-öğretme
süreçlerinde
uygulayabilir.
*BiliĢsel, duyuĢsal ve
psikomotor
nitelikleri
ölçebilecek
ölçme
araçlarının özelliklerini
bilir ve bu nitelikleri
süreç ve ürün boyutuyla
ölçecek
araç
ve
yöntemleri geliĢtirebilir
ve uygulayabilir.
*Demokrasiye
inanır,
hukuk ve insan hakları
ile evrensel değerlere
karĢı duyarlı olur.
BECERĠ
vi
*Alanında
edindiği
ileri *Alanıyla
ilgili
ileri
düzeydeki
kuramsal
ve düzeyde bilgi kaynaklarını
uygulamalı bilgileri kullanabilme kullanır.
*Alanında
edindiği
ileri
düzeydeki bilgi ve becerileri
kullanarak
verileri
yorumlayabilme
ve
değerlendirebilme,
sorunları
tanımlayabilme, analiz edebilme,
araĢtırmalara ve kanıtlara dayalı
çözüm önerileri geliĢtirebilme
*Alanıyla ilgili olay ve
olguları kavramsallaĢtırır,
bilimsel
yöntem
ve
tekniklerle inceler, verileri
yorumlar ve değerlendirir.
*Alanıyla ilgili sorunları
tanımlar, analiz eder,
kanıtlara ve araĢtırmalara
dayalı çözüm önerileri
geliĢtirir.
*Öğrencilerin
geliĢim
özelliklerini,
bireysel
farklılıklarını;
konu
alanının özelliklerini ve
kazanımlarını
dikkate
alarak en uygun öğretim
strateji,
yöntem
ve
tekniklerini uygular.
*Konu
alanına
ve
öğrencinin
gereksinimlerine
uygun
materyal geliĢtirir.
*Öğrencinin kazanımlarını
farklı
yöntemler
kullanarak çok
yönlü
değerlendirir.
YETKĠNLĠK
Bağımsız ÇalıĢabilme Ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği
*Alanı ile ilgili ileri düzeydeki bir *Bireysel
ve
grup
çalıĢmayı
bağımsız
olarak çalıĢmalarında
yürütebilme
sorumluluk alır ve alınan
görevi etkin bir Ģekilde
*Alanı ile ilgili uygulamalarda yerine getirir.
karĢılaĢılan ve öngörülemeyen
karmaĢık sorunları çözmek için *Kendini bir birey olarak
bireysel ve ekip üyesi olarak tanır; yaratıcı ve güçlü
sorumluluk alabilme
yönlerini kullanır ve zayıf
yönlerini geliĢtirir.
vii
*Sorumluluğu altında çalıĢanların
bir
proje
çerçevesinde *Uygulamada karĢılaĢılan
geliĢimlerine yönelik etkinlikleri ve
öngörülemeyen
planlayabilme ve yönetebilme
karmaĢık
sorunları
çözmek için bireysel ve
ekip
üyesi
olarak
sorumluluk alır.
Öğrenme Yetkinliği
*Alanında
edindiği
ileri *Edindiği
bilgi
ve
düzeydeki bilgi ve becerileri becerileri eleĢtirel bir
eleĢtirel
bir
yaklaĢımla yaklaĢımla değerlendirir.
değerlendirebilme
*Öğrenme
*Öğrenme
gereksinimlerini gereksinimlerini belirler
belirleyebilme ve öğrenmesini ve
öğrenmesini
yönlendirebilme
yönlendirir.
*YaĢam boyu öğrenmeye iliĢkin *YaĢam boyu öğrenmeye
olumlu tutum geliĢtirebilme
iliĢkin olumlu bir tutum
geliĢtirir.
*Bilgiye ulaĢma yollarını
etkin bir Ģekilde kullanır.
ĠletiĢim ve Sosyal Yetkinlik
*Alanı ile ilgili konularda ilgili
kiĢi
ve
kurumları
bilgilendirebilme; düĢüncelerini
ve sorunlara iliĢkin çözüm
önerilerini yazılı ve sözlü olarak
aktarabilme
*Sanatsal ve kültürel
etkinliklere etkin olarak
katılır.
*Toplumun ve dünyanın
gündemindeki
olaylara/geliĢmelere
*Alanı ile ilgili konularda duyarlı olduğunu gösterir
düĢüncelerini ve sorunlara iliĢkin ve ve bu geliĢmeleri izler.
çözüm önerilerini nicel ve nitel
verilerle destekleyerek uzman *Toplumsal sorumluluk
olan ve olmayan kiĢilerle bilinciyle yaĢadığı sosyal
paylaĢabilme
çevre için mesleki proje
ve etkinlikler planlar ve
*Toplumsal sorumluluk bilinci ile uygular.
yaĢadığı sosyal çevre için proje
ve etkinlikler düzenleyebilme ve *Alanıyla ilgili konularda
bunları uygulayabilme
ilgili kiĢi ve kurumları
bilgilendirir.
*Bir yabancı dili en az Avrupa
viii
Dil
Portföyü
B1
Genel *DüĢüncelerini
ve
Düzeyi'nde kullanarak alanındaki sorunlara iliĢkin çözüm
bilgileri
izleyebilme
ve önerilerini nicel ve nitel
meslektaĢları
ile
iletiĢim verilerle
destekleyerek
kurabilme
uzman olan ve olmayan
kiĢilerle paylaĢır.
*Alanının gerektirdiği en az
Avrupa Bilgisayar Kullanma *Bir yabancı dili en az
Lisansı Ġleri Düzeyinde bilgisayar Avrupa Dil portföyü B1
yazılımı ile birlikte biliĢim ve düzeyinde
kullanarak
iletiĢim
teknolojilerini alanındaki bilgileri izler
kullanabilme
ve
meslektaĢları
ile
iletiĢim kurar.
*Avrupa
Bilgisayar
Kullanma Lisansının ileri
düzeyinde biliĢim ve
iletiĢim
teknolojilerini
kullanır.
*Farklı kültürlerde yaĢar
ve sosyal yaĢama uyum
sağlar.
Alana Özgü Yetkinlik
*Alanı
ile
ilgili
verilerin
toplanması,
yorumlanması,
uygulanması ve sonuçlarının
duyurulması
aĢamalarında
toplumsal, bilimsel, kültürel ve
etik değerlere uygun hareket etme
*DıĢ görünüm, tutum,
tavır ve davranıĢları ile
topluma örnek olur.
*Demokrasi,
insan
hakları,
toplumsal,
bilimsel ve mesleki etik
*Sosyal hakların evrenselliği, değerlere uygun davranır.
sosyal adalet, kalite kültürü ve
kültürel değerlerin korunması ile *Kalite
yönetimi
ve
çevre koruma, iĢ sağlığı ve süreçlerine
uygun
güvenliği konularında yeterli davranır ve katılır.
bilince sahip olma
*Güvenli okul ortamının
oluĢturulması
ve
sürdürülebilmesi
amacıyla
kiĢisel
ve
kurumsal etkileĢim kurar.
*Çevre koruma ve iĢ
güvenliği
konularında
yeterli bilince sahiptir.
ix
*Milli Eğitim Temel
Kanunu'nda ifade edilen
ulusal
ve
evrensel
duyarlıkların
bilincindedir.
*Birey olarak ve alanıyla
ilgili görev, hak ve
sorumluluklarına iliĢkin
yasa
yönetmelik
ve
mevzuata uygun davranır.
x
LĠSANS PROGRAMI
T: Teorik
U: Uygulama
I.YARIYIL
K:Kredi
II.YARIYIL
Kodu
Ders Adı
T
U
L
K
SNÖ101
Temel Matematik I
2
0
0
2
SNÖ103
Genel Biyoloji
2
0
0
2
SNÖ105
Uygarlık Tarihi
2
0
0
2
EC
Ders Adı
T
U
L
K
7
SNÖ102
Temel Matematik II
2
0
0
2
5
7
SNÖ104
Genel Kimya
2
0
0
2
5
SNÖ106
Türk Tarihi ve Kültürü
2
0
0
2
5
SNÖ108
Genel Coğrafya
2
0
0
2
4
5
2
0
0
2
2
TSA102
Türkçe II: Sözlü Anlatım
2
0
0
2
2
YD101
Yabancı Dil I (Ġngilizce)
3
0
0
3
2
ATĠ102
Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılap Tarihi II
2
0
0
2
2
EGT101
Eğitim Bilimine GiriĢ
3
0
0
3
5
EGT102
Eğitim Psikolojisi
3
0
0
3
5
TYA101
Türkçe I: Yazılı Anlatım
2
0
0
2
2
YD102
Yabancı Dil II (Ġngilizce)
3
0
0
3
2
TOPLAM
16
0
0
16
30
TOPLAM
16
0
0
16
30
Kodu
Ders Adı
T
U
L
K
IV.YARIYIL
EC
EC
Kodu
Ders Adı
T
U
L
K
SNÖ201
Türk Dili I: Ses ve Yapı Bilgisi
2
0
0
2
3
SNÖ202
Türk Dili II: Cümle ve Metin Bilgisi
2
0
0
2
3
SNÖ203
Genel Fizik
2
0
0
2
6
SNÖ204
Çocuk Edebiyatı
2
0
0
2
3
SNÖ205
Müzik
1
2
0
2
2
SNÖ206
Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği
3
0
0
3
4
SNÖ207
Beden Eğitimi ve Spor Kültürü
1
2
0
2
2
SNÖ208
Sanat Eğitimi
1
2
0
2
2
SNÖ209
Fen ve Teknoloji Lab. Uyg.I
0
2
1
2
2
SNÖ210
Fen ve Teknoloji Lab. Uyg.II
0
2
1
1
2
SNÖ211
Çevre Eğitimi
2
0
0
2
3
SNÖ212
Müzik Öğretimi
1
2
0
2
2
SNÖ213
Felsefe
2
0
0
2
3
SNÖ214
Beden Eğit. Ve Oyun Öğretimi
1
2
0
2
2
SNÖ215
Eğitim Sosyolojisi
2
0
0
2
4
SNÖ216
Güzel Yazı Teknikleri
1
2
0
2
2
EGT201
Öğretim Ġlke ve Yöntemleri
3
0
0
3
5
SNÖ218
Bilimsel AraĢtırma Yöntemleri
2
0
0
2
4
TOPLAM
19
6
1
18
30
EGT202
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
2
2
0
3
6
TOPLAM
15
12
1
21
30
Kodu
Ders Adı
T
U
L
K
Zorunlu
TS
TS
VI. YARIYIL
EC
EC
Kodu
Ders Adı
T
U
L
K
SNÖ301
Fen ve Teknoloji Öğretimi I
3
0
0
3
4
SNÖ302
Fen ve Teknoloji Öğretimi II
3
0
0
3
5
SNÖ303
Ġlk okuma ve Yazma Öğretimi I
3
0
0
3
5
SNÖ304
Türkçe Öğretimi
3
0
0
3
5
SNÖ305
Hayat Bilgisi Öğretimi
3
0
0
3
5
SNÖ306
Sosyal Bilgiler Öğretimi
3
0
0
3
5
SNÖ307
Matematik Öğretimi I
3
0
0
3
5
SNÖ308
Matematik Öğretimi II
3
0
0
3
5
SNÖ309
Drama
2
2
0
3
2
SNÖ310
Erken Çocukluk Eğitimi
2
0
0
2
3
EGT301
Sınıf Yönetimi
2
0
0
2
4
SNÖ312
Topluma Hizmet Uygulamaları
1
2
0
2
2
EGT305
Ölçme ve Değerlendirme
3
0
0
3
5
SNÖ314
Okul Deneyimi
1
4
0
3
5
TOPLAM
19
2
0
20
30
TOPLAM
16
6
0
19
30
Kodu
Ders Adı
T
U
L
K
VII. YARIYIL
Zorunlu
TS
TS
VIII. YARIYIL
EC
L
K
SNÖ401
Görsel Sanatlar Öğretimi
1
2
0
2
2
SNÖ402
BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim
2
0
0
2
3
SNÖ403
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eği.
2
0
0
2
3
SNÖ412
Öğretmenlik Uygulaması
2
6
0
5
9
SNÖ405
Trafik ve Ġlkyardım
2
0
0
2
3
SNÖ406
Türk Eğitim Tarihi
2
0
0
2
3
SNÖ407
Cumhuriyet Dönemi Türk Ed.
2
0
0
2
4
SNÖ408
Ġlköğretimde KaynaĢtırma
2
0
0
2
4
SNÖ409
Etkili ĠletiĢim
3
0
0
3
4
EGT402
Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi
2
0
0
2
4
SNÖ411
Öğretmenlik Uygulaması I
2
6
0
5
6
SNÖ404
A SEÇMELĠ I (Ġlköğretim Prog. Yeni Yak.)
2
0
0
2
3
SNÖ413
Özel Eğitim
2
0
0
2
3
SNÖ410
MB Seçmeli I (Türk Eğit. Sis. Sor., Eğil Gel.)
2
0
0
2
4
EGT401
Rehberlik
3
0
0
3
5
Temel Bilgi Teknolojileri
3
0
0
3
4
TOPLAM
17
8
0
21
30
TOPLAM
14
6
0
17
30
Zorunlu
TS
me
U
ENF101
mae
T
eme
Ders Adı
lli
EC
Kodu
mw
Zorunlu
Zorunlu
Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılap Tarihi I
V.YARIYIL
Zorunlu
TS
ATĠ101
III.YARIYIL
Zorunlu
EC
Kodu
TS
Seç.
Zorunlu
L: Laboratuvar
xi
TS
I. YARIYIL
Ders
Kodu
Ders
Adı
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Haftalık Ders Saati
Teorik Uygulama Laboratuvar
Kredi
AKTS
SNÖ101
Temel Matematik-I
Zorunlu
I
I
2
2
7
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Türkçe
Genel Tanım
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Değerl
endir
me
Haftalık Ders Ġçeriği
Öğrenme Çıktıları
Ders Ġçin Önerilen
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Ders için Önerilen
Kaynaklar
0
0
Yok
Matematik tanımı, doğası ve yapısı hakkında bilgi sahibi olur. Kümeler ve kümelerle
ilgili iĢlemler yapabilme, doğal sayıları ve dört iĢlemi yapabilme, sayma sayıları
hakkında bilgilenme, tam sayıların yapısı ve özellikleri hakkında bilgi sahibi olma,
kesir kavramı ve rasyonel sayı kavramını öğrenme ve bunlara ait iĢlemleri
yapabilme, rasyonel sayılarla ilgili dört iĢlemi anlar ve iĢlemler yapabilir. Reel sayı
kavramını kavrar ve reel sayılarla ilgili iĢlemleri yapar.
Matematiğin tanımı, doğası ve yapısı; kümeler ve kümelerde iĢlemler (kesiĢim,
birleĢim, kapsama, fark, vb.) ; doğal sayılarda dört iĢlem (toplama, çıkarma, çarpma
ve bölme) ; çeĢitli sayma sistemleri (taban aritmetiği) ; tam sayıların yapısı ve
özellikleri (bölünebilme, kalanlı bölme, vb.) ; kesir kavramı ve rasyonel sayı
kavramı; rasyonel sayılarda dört iĢlem; reel sayı kavramı; reel sayılar kümesi ve reel
sayılarla iĢlemler (kök, kuvvet, vb.).
Yok
Yok
Mirasyedioğlu,ġ. 1998 ; Temel Matematik-I, Ankara Altun, M. 2005 ; Matematik
Öğretimi, Ankara
1. Öğrenciler, matematiğin tanımı, doğası ve yapısı hakkında bilgi sahibi olacaklardır.
2. Öğrenciler, kümeler ve kümelerle ilgili özellikleri ve iĢlemleri yapabileceklerdir.
3. Öğrenciler, doğal sayılar, sayma sayıları ve tamsayıların yapısını tanıma ve dört iĢlem ile özellikleri
hakkında bilgi sahibi olacaklardır.
4. Öğrenciler, kesir kavramı ve rasyonel sayı kavramlarını öğrenme ve bunlara ait iĢlemleri
yapabileceklerdir.
5. Öğrenciler, temel sayma sistemleri ve sayı tabanları hakkında bilgi sahibi olacaklardır.
6. Öğrenciler, saat ve modüler aritmetiği öğrenecekler ve bunlarla ilgili iĢlemleri yapabileceklerdir.
7. Öğrenciler, ondalık sayılarla ilgili iĢlemleri yapabileceklerdir.
Matematiğin doğası, problem çözmede matematiksel örüntülerin keĢfi, problem çözme
1. Hafta
süreci.
Kümeler ve küme çeĢitleri.
2. Hafta
Kümelerde kesiĢim iĢlemi ve kesiĢim iĢleminin özellikleri.
3. Hafta
Kümelerde birleĢim iĢlemi ve birleĢim iĢleminin özellikleri.
4.Hafta
De Morgan kuralı. Küme problemleri.
5.Hafta
Temel sayma sistemleri.
6.Hafta
Pozitif sayılarda toplama, çıkarma , çarpma ve bölme.
7.Hafta
Tamsayıların yapısı ve özellikleri.
8. Hafta
Ara Sınav
9. Hafta
Bölünebilirlik , asal ve bölünebilir sayılar.
10. Hafta
Saat ve modüler aritmetik.
11.Hafta
Rasyonel sayılar kümesi, rasyonel sayılarda toplama ve çıkarma.
12.Hafta
Rasyonel sayılarda çarpma ,bölme,üs alma ve ondalık açılımları,reel sayılar.
13.Hafta
Tamsayılarda toplama, çıkarma , çarpma ve bölme.
14. Hafta
Dönem sonu sınavı
Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
100
Toplam
1
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna Katkısı
Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Uygulama /Pratik
Bireysel ÇalıĢma
Toplam ĠĢ Yükü (saat)
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
100
40
60
100
Bağıl Değerlendirme
Sayısı
Süresi (Saat)
1
10
1
10
14
5
5
1
10
8
175 / 25 = 7
Toplam ĠĢ Yükü (Saat)
10
10
70
5
80
Program Ve Öğrenme Çıktıları
ĠliĢkisi
Program Çıktıları
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
PÇ
1
1
1
1
1
5
5
5
5
PÇ
2
2
2
2
2
4
4
4
4
PÇ
3
3
3
3
3
3
2
3
3
PÇ
4
5
5
5
5
5
5
4
4
PÇ
5
2
3
4
3
3
5
4
3
PÇ
6
2
3
2
2
2
4
2
5
PÇ
7
3
4
5
4
1
2
2
2
PÇ
8
1
5
2
3
4
2
2
1
PÇ
9
3
5
4
5
3
2
3
2
PÇ
10
2
3
2
1
3
3
1
2
PÇ
11
4
2
4
2
3
4
4
3
2
Ders Adı
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
SNÖ103
Genel Biyoloji
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Zorunlu
Türkçe
Yok
I
I
2
0
0
Genel Tanım
Ders
Kodu
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
Kredi
AKTS
2
7
Bu dersin konusu canlıları ve canlılık olaylarını incelemektir. Öğrenciler bu derste, canlı ve
cansız arasındaki farklılıkları, canlıların çeĢitliliğini, hayvanları, bitkileri,
mikroorganizmaları, mantarları, canlıların yapısını, hücreleri, dokuları organları, sistemleri,
insan vücudu ve sistemleri konularını öğrenirler. Bu ders öğrencilere kendilerini,
çevrelerini, doğal kaynakların daha iyi kullanımını, hastalıklara engel olmayı, çevrenin
korunması ve çevre kirliğine engel olmayı öğretir.
Canlı ve cansız farkı, canlıların çeĢitliliği, hayvanlar, bitkiler, mikroorganizmalar, tek
hücreliler, mantarlar, canlıların yapısı, hücreler, kalıtımla ilgili genel bilgiler, dokular,
organlar ve organ sistemleri, insan vücudu.
Yok
Yok
Kadıoğlu, A., Demirbağ, Z., ġahin, B. (2008). Temel Biyoloji, Gündüz Ofset Matbaacılık,
Trabzon
Kiziroğlu, Ġ, (2008). Genel Biyoloji, Canlılar Bilimi, 6. Baskı, Okutman Yayıncılık,
Ankara.
Dindar, H, Tunç, K (2006). Genel Biyoloji, Kök Yayıncılık, Ankara
Hücrenin temel özelliklerinin, yani hücresel hiyeraĢiyi, metabolizmayı, hücre yapısını hücre bölünmesini,
büyüme ve geliĢmeyi anlayabilecek bilgi sahibi olabilecek
Mendel genetiği ve ilkelerini anlayabilecek
DNAnın yapısını ve replikasyonunu ve protein sentezini anlayabilecek ve dolayısıyla kalıtım hakkında bilgi
sahibi olabilecek
Canlıların sınıflandırılması hakkında bilgi sahibi olabilecek
Bitkisel ve hayvansal dokular hakkında bilgi sahibi olabilecek
TanıĢma ve ders programı tanıtımı ve değerlendirme sürecini ortaklaĢa hazırlama
Canlı ve cansız farkı, canlıların ortak özellikleri
Canlıların kimyasal yapısı, inorganik bileĢikler, organik bileĢikler, nükleik asitler
Hücre, prokaryotik hücre, ökaryotik hücre, sitoplazma, organeller, çekirdek
Maddelerin hücre zarından geçiĢi, pasif taĢıma (difüzyon, osmoz), aktif taĢıma, ekzositozis,
endositozis (fagositoz, pinositoz)
Hücre bölünmesi, amitoz bölünme, mitoz bölünme, mayoz bölünme, bitkilerde gamet oluĢumu,
6.Hafta
hayvanlarda gamet oluĢumu, segmentasyon
Canlıların sınıflandırılması, virüsler, bakteriler, mantarlar, bitkiler, hayvanlar
7.Hafta
Canlılarda beslenme, canlılarda üreme, eĢeysiz üreme, eĢeyli üreme.
8. Hafta
Arasınav
9. Hafta
Bitkisel dokular ve organlar
10. Hafta
Hayvansal dokular ve organlar
11.Hafta
Ġnsan vücudu ve sinir sistemi
12.Hafta
Sistemler
13.Hafta
Genel Değerlendirme
14. Hafta
Dönem Sonu Sınavı
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
100
Toplam
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Değerlendirm
e
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
Final Sınavı
1
100
3
100
Toplam
40
60
Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı
Notuna Katkısı
100
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı Süresi (Saat)
Ara Sınav
1
2
Final Sınavı
1
2
Derse Katılım
14
2
Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma
1
38
Final Sınavı için Bireysel
1
105
ÇalıĢma
175 / 25 = 7
2
2
28
38
105
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü Hesaplaması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
PÇ
1
3
1
3
1
5
3
5
5
PÇ
2
2
2
2
2
4
3
4
4
PÇ
3
4
4
4
5
4
4
4
3
PÇ
4
4
4
4
5
4
4
4
4
PÇ
5
4
4
4
5
4
4
4
3
PÇ
6
2
3
3
5
3
3
2
5
PÇ
7
3
3
3
5
3
3
2
2
PÇ
8
4
3
3
5
3
3
2
1
PÇ
9
4
5
4
5
3
2
3
2
PÇ
10
4
3
2
5
3
3
1
2
PÇ
11
4
2
4
5
3
4
4
3
4
Ders Kodu
Ders Adı
SNÖ105
Uygarlık Tarihi
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Yıl
I
Yarı
yıl
I
Teorik
2
Uygulama Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
2
5
Uygarlıkla ilgili tanımları incelemek. Ġlkçağ uygarlıklarının tarih, devlet yönetimi, dil
ve edebiyat, bilim ve sanat faaliyetlerini incelemek. KeĢifler, Rönesans, reform ve
Sanayi Devriminin nedenleri ve sonuçlarını incelemek. GeçmiĢten günümüze uygarlığın
temel taĢları (ateĢ, tekerlek, yazı, takvim, barut, pusula, matbaa, otomobil ve iletiĢim
araçları) önemini kavratmak.
Uygarlık kavramı ve bu kavramla ilgili olan temel kavramların tanıtımı, insanın tarih
öncesi devirlerde ve tarihi devirlerde hem fiziksel hem de kültürel açıdan geçirdiği
değiĢim ve bu değiĢim sürecinin günümüze etkileri. GeçmiĢten günümüze insanlığın
ortaya koyduğu uygarlıkların incelenmesi, Akdeniz, Mezopotamya, Mısır, Uzakdoğu,
Hint, Orta Amerika (Astek-Ġnka Medeniyetleri), Orta Asya Bozkır Uygarlıkları ve Batı
Uygarlığı(Avrupa, Amerika).
Yok
Yok
Güven Ġ., Uygarlık Tarihi, PegemA Yayıncılık, Ankara.
Tanilli S., Uygarlık Tarihi, Alkım Yayım Evi. Ġstanbul.
ġahin, M. 2002; Uygarlık Tarihi, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara
Akurgal, E. 1998; Anadolu Uygarlıkları, Ġstanbul Clough, S. 1965; >Dünyamızın
BaĢlangıcından Bugüne Kadar Uygarlık Tarihi, Varlık Yayınları, Ġstanbul
ġenel A., Ġlkel Topluluktan Uygar Topluma, Bilim ve Sanat, Ankara
Lissner I., Uygarlık Tarihi, Nokta Kitap, Ġstanbul.
1. Uygarlığın tanımını yapabilmesi.
2. Ġlkçağ uygarlıklarının yapılarını inceleyebilmesi.
3. KeĢifler, Rönesans, Reform ve sanayi devrimi hareketlerini kavrayabilmesi.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
Ders
Türü
Zorunlu
Türkçe
Yok
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Uygarlık kavramı ve bu kavramla ilgili olan temel kavramların tanıtımı
Ġnsanın tarih öncesi devirlerde ve tarihi devirlerde hem fiziksel hem de kültürel açıdan
geçirdiği değiĢim ve bu değiĢim sürecinin günümüze etkileri
GeçmiĢten günümüze insanlığın ortaya koyduğu uygarlıkların incelenmesi, Akdeniz
Uygarlıkları
Mezopotamya Uygarlığı
Mezopotamya Uygarlığı
Mısır Uygarlığı
Anadolu Uygarlıkları
Anadolu Uygarlıkları
Ara sınav (Vize)
Orta Amerika (Astek-Ġnka Medeniyetleri)
Uzakdoğu Uygarlıkları
Orta Asya Bozkır Uygarlıkları
Batı Uygarlığı
5
Ara sınav
Toplam
Sayısı
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
100
Final Sınavı
Toplam
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınavı
1
Derse Katılım
14
Ara Sınav Ġçin
Bireysel
1
ÇalıĢma
Final Sınavı
içiin Bireysel
1
ÇalıĢma
Toplam ĠĢ Yükü
125 / 25 = 5
(saat)
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Süresi (Saat)
2
2
2
2
2
28
28
28
65
65
Öğrenme
Çıktıları
Program Ve
ĠliĢkisi
Değerlendirme
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
PÇ
1
3
5
2
PÇ
2
2
2
2
PÇ
3
3
4
3
PÇ
4
5
5
5
PÇ
5
2
3
4
PÇ
6
2
3
2
PÇ
7
3
5
5
PÇ
8
4
5
2
PÇ
9
3
5
4
PÇ
10
2
3
2
PÇ
11
4
2
4
6
Ders
Kodu
TYA101
Ders
Türü
Ders Adı
Türkçe I: Yazılı
Anlatım
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Zorunlu
Yarı
yıl
Yıl
I
I
Teorik
2
0
0
Kredi
AKTS
2
2
Türkçe
Yok
Türkçede yazma becerilerinin geliĢtirilmesi ve yazılı metinlerin türlerine göre tanınması
ve metinler arasındaki iliĢkilerin öğretilmesi. Yazılı ve sözlü anlatımın farklarının
kavratılması. Yazılı anlatım türlerine uygun metinler oluĢturulmasının öğretilmesi.
Yazılı anlatım iç ve dıĢ yapı unsurlarının doğru ve yetkin bir Ģekilde
gerçekleĢtirilmesinin öğretilmesi. Türkçe yazılı anlatım metinlerinin tanıtılması ve
öğrencilerin metin oluĢturmayı öğrenmeleri. Yazılı anlatımda dilin doğru kullanılması
ve anlatım bozukluklarına sebep olan hataların tespit edilmesi. Anlatım bozukluğunun
nasıl fark edileceğinin öğretilmesi. Her türlü yazıĢma metinleri ( dilekçe, tutanak,
mektup, haber ve bilimsel yazıların vb.) öğretilmesi.
Yazı dilinin ve yazılı iletiĢimin temel özellikleri, yazı dili ile sözlü dilin arasındaki temel
farklar. Anlatım: yazılı ve sözlü anlatım; öznel anlatım, nesnel anlatım; paragraf;
paragraf türleri (giriĢ-geliĢme-sonuç paragrafları). Metnin tanımı ve metin türleri
(bilgilendirici metinler, yazınsal metinler); metin olma koĢulları (bağlaĢıklık, tutarlılık,
amaçlılık, kabul edilebilirlik, durumsallık, bilgisellik, metinlerarası iliĢkiler). Yazılı
anlatım (yazılı kompozisyon: serbest yazma, planlı yazma); planlı yazma aĢamaları
(konu, konunun sınırlandırılması, amaç, bakıĢ açısı, ana ve yan düĢüncelerin
belirlenmesi; yazma planı hazırlama, kâğıt düzeni); bilgilendirici metinler (dilekçe,
mektup, haber, karar, ilan/reklam, tutanak, rapor, resmi yazılar, bilimsel yazılar)
üzerinde kuramsal bilgiler; örnekler üzerinde çalıĢmalar ve yazma uygulamaları; bir
metnin özetini ve planını çıkarma; yazılı uygulamalardaki dil ve anlatım yanlıĢlarını
düzeltme.
Yok
Yok
Gedizli, Mehmet. (2006), YAZABĠLMEK –YAZILI ANLATIMA GĠRĠġ-, Marka yay.
Ġstanbul
Özdemir, Emin. (2000), ANLATIM SANATI-KOMPOZĠSYON, Remzi Kitabevi,
Ġstanbul
KarĢılaĢılan metinlerin türleri ve özellikleri öğrenilir.
Kompozisyon bilgileri teorik ve uygulamalı olarak öğrenilir.
Yazılı anlatım türleri öğrenilir.
Türlere uygun metin oluĢturma ve oluĢturulmuĢ metinler üzerinde uygulama yapma becerisi geliĢir.
Türkçenin yazılı olarak ifade ediliĢinde dilin yapısına uygun özellikle fark edilir
Sözcük, cümle, sözce, atasözü, deyim gibi dil içi unsurların maksada uygun doğru kullanımları öğrenilir.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
Yazılı iletiĢimde temel özellikler. Yazı ve önemi, yazılı kültürün gerekliliği, yazı ve dil
Yazılı anlatımın amacı, okuryazar olmak Yazılı anlatım ve uygulama çalıĢması
Yazmayı öğrenmek –sorunlar ve öneriler- Yazılı anlatım ve uygulama çalıĢması
Yazılı anlatım unsurları- dıĢ yapı unsurları Yazılı anlatım ve uygulama çalıĢması
Yazılı anlatım unsurları- iç yapı unsurları Yazılı anlatımda paragraf ve uygulama
Yazılı anlatımda Türkçenin özellikleri- noktalama ve imla Yazılı anlatımda paragraf ve
uygulama
Anlatım biçimleri ve özellikleri Yazılı anlatımda paragraf ve uygulama
Yazılı anlatımda paragraf ve uygulama
Yazılı Sınav
Yazılı anlatım türleri ve uygulamaları
Yazılı metinler üzerinde değerlendirmeler
7
Yazılı metinler üzerinde değerlendirmeler
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
100
Toplam
Yarıyıl (Yıl) Sonu
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
1
Final Sınavı
100
Toplam
40
Yarıyıl (Yıl) Ġçi
Etkinliklerinin BaĢarı
Notuna Katkısı
Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının 60
100
Toplam
Bağıl değerlendirme
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Süresi (Saat)
Ara Sınav
1
5
Final Sınavı
1
5
Bireysel ÇalıĢma
1
10
Ara Sınav Ġçin
1
10
Bireysel ÇalıĢma
Final Sınavı için
1
10
Bireysel ÇalıĢma
Okuma
1
10
Toplam ĠĢ Yükü
50 / 25 = 2
(saat)
100
5
5
10
10
10
10
ĠliĢkisi
Değerlendirme
14. Hafta
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
PÇ
1
3
1
1
1
5
5
2
PÇ
2
2
2
2
2
4
4
3
PÇ
3
3
3
3
3
3
2
5
PÇ
4
2
5
5
5
5
5
3
PÇ
5
3
3
4
3
3
5
3
PÇ
6
2
3
2
2
2
4
4
PÇ
7
3
4
5
4
1
2
5
PÇ
8
2
5
2
3
4
2
5
PÇ
9
3
5
4
5
3
2
3
PÇ
10
2
3
2
1
3
3
2
PÇ
11
3
2
4
2
3
4
3
8
Ders
Kodu
Genel Tanım
ATĠ101
Ders Adı
Atatürk Ġlkeleri ve
Ġnkılap Tarihi I
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Yıl
Yarı
yıl
Teorik Uygulama
Laboratuvar
Zorunlu
I
I
2
0
0
Kredi
AKTS
2
2
Türkçe
Yok
Türk Milli Mücadelesi, Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâpları, Atatürkçü düĢünce, Türkiye
Cumhuriyeti tarihi hakkında doğru bilgiler vermek. Türk gençliğini, ülkesi, milleti ve
devletiyle bölünmez bir bütünlük içinde Atatürkçü düĢünce doğrultusunda ulusal
hedefler etrafında birleĢtirmek.
Dersin Ġçeriği
Osmanlı Devleti‘nin yıkılıĢı, Türk Milli Mücadelesi, Türkiye Cumhuriyeti Devleti‘nin
kuruluĢu ve devletin dayandığı temel değerler, Atatürkçü düĢünce
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Yok
Yok
Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâp Tarihi, I/1, I/2, II, YÖK Yayınları, Ankara, 1997
1. Atatürk, M. Kemal, Nutuk (1919-1927), Atatürk AraĢtırma Merkezi Yayınları,
Ankara, 1991, (Bugünkü Dille Yayına Hazırlayan: Prof. Dr. Zeynep KORKMAZ)
2. Atatürkçülük I, Atatürk´ün GörüĢ ve Direktifleri, Ġstanbul 1984
3. Atatürkçülük II, Atatürk ve Atatürkçülükle Ġlgili Makaleler, Ġstanbul 1984
4. Atatürkçülük III, Atatürkçü DüĢünce Sistemi, Ġstanbul 1984
5. EROĞLU, Hamza. "Türk Ġnkılâp Tarihi", Millî Eğitim Basımevi, Ġstanbul 1982
1. Modern Türkiye‘nin doğuĢu ve geliĢimi konusunda doğru bilgilere sahip olur.
2. Türkiye, Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılapları; Atatürkçü düĢünceye yönelik tehditler hakkında doğru bilgiler
edinir.
3. Türk tarihinden ve Türk Milli Mücadelesinden aldığı güçle Türk Devletine ve Türk Milletine sahip çıkar.
4. Akılcı, bilimsel ve çağdaĢ fikirleri özümser.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
Ders
Türü
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâp Tarihi dersini okumanın amacı ve Ġnkılâp kavramı, Osmanlı
Ġmparatorluğu‘nun yıkılıĢını ve Türk Ġnkılâbını hazırlayan sebepler.
Ġç sebepler, dıĢ sebepler, Osmanlı Ġmparatorluğu‘nun jeopolitik konumu.
Osmanlı Ġmparatorluğu‘nun parçalanması; Trablusgarp SavaĢı; Balkan SavaĢları; Birinci
Dünya SavaĢı.
Osmanlı Ġmparatorluğu‘nun savaĢtığı cepheler ve Çanakkale SavaĢları.
Mondros AteĢkes AntlaĢması; ĠĢgaller KarĢısında Memleketin Durumu Ve Mustafa Kemal
PaĢa‘nın Tepkisi; Mustafa Kemal PaĢa‘nın Samsun‘a çıkıĢı.
Ġzmir‘in ĠĢgali, Yararlı ve Zararlı Cemiyetler ve Ermeni Meselesi.
Milli Mücadele için ilk adım; Kongreler yoluyla teĢkilatlanma.
Kuva-yı Milliye ve Misak-ı Milli; T.B.M.M.‘nin açılması; T.B.M.M.‘nin Ġstiklal SavaĢının
yönetimini ele alması.
Ara Sınav
1920 yılında yaĢanan siyasi geliĢmeler, Düzenli Ordu‘ya geçiĢ
Sakarya SavaĢı‘na kadar Milli Mücadele.
Sakarya SavaĢı ve Büyük Taarruz.
Mudanya‘dan Lozan‘a; Mudanya Mütarekesinin imzalanması.
Eğitim, kültür, sosyal ve iktisadi alanında milli mücadele;
9
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Bireysel ÇalıĢma
Ara Sınav Ġçin Bireysel
ÇalıĢma
Final Sınavı Ġçin Bireysel
ÇalıĢma
Okuma
Katkı Yüzdesi %
100
Katkı Yüzdesi %
1
100
40
100
60
100
Sayısı
Süresi (Saat)
1
5
1
5
1
10
5
5
10
1
10
10
1
10
10
1
50 / 25 = 2
10
10
Öğrenme
Çıktıları
Program Ve Öğrenme
Çıktıları ĠliĢkisi
Değerlendirme
Dönem Sonu Sınav
Sayısı
1
Ara sınav
100
Toplam
Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
PÇ
1
4
5
3
5
PÇ
2
3
3
4
5
PÇ
3
5
4
4
5
PÇ
4
5
4
4
5
PÇ
5
5
3
4
5
PÇ
6
4
5
4
5
PÇ
7
4
4
5
5
PÇ
8
4
3
5
5
PÇ
9
4
4
5
5
PÇ
10
3
5
5
5
PÇ
11
4
3
5
5
10
Ders
Kodu
EGT101
Ders Adı
Eğitim Bilimine
GiriĢ
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Türü
Zorunlu
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
I
I
3
0
0
Kredi
AKTS
3
5
Türkçe
Yok
Öğrencilerin eğitim bilimleri hakkında genel bir bilgiye ve öngörüye sahip olmalarını
sağlama ve disiplinler arası bir bakıĢ açısıyla eğitim bilimini inceleyebilme.
Eğitimin temel kavramları, eğitimin diğer bilimlerle iliĢkisi ve iĢlevleri (eğitimin felsefi,
sosyal, hukuki, psikolojik, ekonomik, politik temelleri), eğitim biliminin tarihsel geliĢimi,
21.yüzyılda eğitim biliminde yönelimler, eğitim biliminde araĢtırma yöntemleri, Türk Milli
Eğitim Sisteminin yapısı ve özellikleri, eğitim sisteminde öğretmenin rolü, öğretmenlik
mesleğinin özellikleri, öğretmen yetiĢtirme alanındaki uygulamalar ve geliĢmeler.
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Kıroğlu, K. & Elma, C. (Ed.) (2009). Eğitim bilimine giriĢ. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Ders için
BaĢaran, Ġ. E. (2007). Eğitim Bilimine GiriĢ. Ankara: Ekinoks Yayınları.
Önerilen
Kaynaklar
1. Eğitimde kullanılan araĢtırma yöntemlerini kavrayabilir.
2. Eğitimde alternatif bakıĢ açılarını karĢılaĢtırır
3. Öğretmenlik mesleğinin özelliklerini açıklayabilir.
4. Eğitimin felsefi, psikolojik, sosyal, ekonomik, politik ve hukuksal temellerini tartıĢabilir.
5. Türk milli eğitim sisteminin yapısı ve özelliklerini tartıĢabilir.
Eğitim ile Ġlgili Temel Kavramlar
Eğitimin Diğer Bilimlerle ĠliĢkisi ve ĠĢlevleri
Eğitimin Tarihsel Temelleri
Eğitimin Felsefi Temelleri
Eğitimin Sosyal Temelleri
Eğitimin Psikolojik Temelleri
Eğitimin Hukuksal Temelleri
Türk Milli Eğitim Sisteminin Yapısı Ve Özellikleri
Ara Sınav
Eğitimin Ekonomik Temelleri
Eğitimin Politik Temelleri
Eğitim Biliminde AraĢtırma Yöntemleri
Eğitim Sisteminde Öğretmenin Rolü, Öğretmen YetiĢtirme Alanındaki Uygulamalar ve
GeliĢmeler
21.Yüzyılda Eğitim Biliminde Yönelimler
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
80
Ara sınav
1
20
Rapor Hazırlama
100
Toplam
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
Final Sınavı
Toplam
Notuna Katkısı
1
100
40
100
11
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Rapor Hazırlama
ÇalıĢma
ÇalıĢma
60
100
Sayısı
Süresi (Saat)
1
20
20
1
40
40
1
65
65
125 / 25 = 5
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
PÇ
1
4
4
4
1
3
1
PÇ
2
2
4
4
2
3
2
PÇ
3
3
4
4
1
3
1
PÇ
4
2
4
4
5
5
5
PÇ
5
3
4
4
3
3
5
PÇ
6
1
3
1
2
2
2
PÇ
7
2
3
2
4
1
2
PÇ
8
1
3
1
3
4
2
PÇ
9
2
3
2
5
3
2
PÇ
10
2
3
2
1
3
3
PÇ
11
3
2
4
2
3
4
12
Ders
Kodu
YD101
Ders Adı
Yabancı Dil I
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Türü
Zorunlu
Ġngilizce
Yıl
I
Yarı
yıl
I
Teorik
3
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
3
5
Yok
Öğrencilerin sonraki yıllarda görecekleri mesleki Ġngilizce derslerini takip edebilmeleri, lisans
sonrası; ve meslek hayatlarında ihtiyaç duyacakları; Ġngilizceye temel oluĢturacak seviyede
Ġngilizce dilbilgisi, kelime dağarcığı, okuduğunu anlama, sözlü anlatım ve yazma becerileri
Eğitimin temel kavramları, eğitimin diğer bilimlerle iliĢkisi ve iĢlevleri (eğitimin felsefi,
sosyal, hukuki, psikolojik, ekonomik, politik temelleri), eğitim biliminin tarihsel geliĢimi,
21.yüzyılda eğitim biliminde yönelimler, eğitim biliminde araĢtırma yöntemleri, Türk Milli
Eğitim Sisteminin yapısı ve özellikleri, eğitim sisteminde öğretmenin rolü, öğretmenlik
mesleğinin özellikleri, öğretmen yetiĢtirme alanındaki uygulamalar ve geliĢmeler.
Yok
Ders Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
English in mind 1 ( Cambridge )
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1. Alanında yeterli olacak düzeyde ("European Language Portfolio Global Scale", Level A2) yabancı dil
bilgisine sahip olur.
2. Kısa net iletileri kavrayabilir.
3. Kısa, günlük metinleri kavrayabilir.
4. Basit, günlük sohbetlere katılabilir.
5. Sade bir dille kendi ve çevresi hakkında konuĢabilir.
6. Kısa, basit notlar ve iletiler yazabilir.
Welcome Section ( Greetings and introduction, theverb ― be‖, possessiv eadjectives )
Welcome Section ( have / has got, colours, rooms and furniture )
Welcome Section ( there is / there are, a/ an, any, imperatives, can / can‘t )
Present Simple (positive and negative; questions and short answers- Reading ( An
UnusualHobby )
like+ing; hobbies and interests
5.Hafta
Workbook; revision
6.Hafta
Present Continuous tense; Present Simple vs PresentCon. ;Reading ( Helping at a Hospital )
7.Hafta
Housework; Everyday English; workbook
8. Hafta
Past Simple be and regular verbs ( positive and negative ); was / were born ; Reading ( Erin
9. Hafta
Brockovich)
Multi-wordverbs; remember ing verbs; work book
10. Hafta
Ara Sınav
11.Hafta
Reading ( ThePing Pong Friendship that Changed the world ); workbook
12.Hafta
Past Simple (regular and irregular verbs; questions and answers)
13.Hafta
Have to/don‘t have to
14. Hafta
Dönem Sonu Sınav
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
60
Ara sınav
1
20
Quiz
1
20
Derse Katılım
100
Toplam
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Değerlendirme
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
13
1
1
1
100
40
60
20
20
60
100
Sayısı
Süresi
(Saat)
1
10
1
15
1
10
1
15
50 / 25 = 2
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Bireysel ÇalıĢma
10
15
10
15
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Final Sınavı
Quiz
Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma
Toplam
Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı
Notuna Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
PÇ
1
4
4
4
1
3
1
PÇ
2
2
4
4
2
3
2
PÇ
3
3
4
4
1
3
1
PÇ
4
2
4
4
4
4
4
PÇ
5
3
4
2
2
2
2
PÇ
6
1
3
3
3
3
3
PÇ
7
2
3
4
4
4
4
PÇ
8
3
3
2
2
2
2
PÇ
9
3
3
3
3
3
3
PÇ
10
3
3
4
3
3
4
PÇ
11
3
3
4
3
3
4
14
II. YARIYIL
Ders
Kodu
Ders Adı
SNÖ102
Temel
Matematik II
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Genel Tanım
Dersin Amacı
Ders
Türü
Zorunlu
Yıl
Yarı
yıl
I
II
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
2
0
0
Kredi
2
AKTS
5
Türkçe
Yok
Denklem kavramını kavrar ve iĢlem yapabilir. Birinci ve ikinci dereceden bir ve iki
bilinmeyenli denklemleri kavrar ve bunların denklemleri çözebilme. Basit çarpanlara ayırma
iĢlemlerini yapabilme. Bağıntı ve fonksiyonları örnekleriyle yapabilme. Ġkili iĢlem kavramını
ve iĢlemlerini yapabilme. Birinci ve ikinci dereceden bir değiĢkenli fonksiyonların
grafiklerini çizebilme. Temel düzlem geometri bilgilerini kavrar. Temel uzay geometri
bilgilerini (küp, prizma, silindir, piramit, koni, küre vb. ) kavrama ve bunlara ait iĢlemleri
yapabilme. Ölçü kavramı ve temel ölçü birimlerini kavrama (uzunluk, alan, hacim, ağırlık,
zaman, açı)
Denklemler, Geometri ve Ölçü Birimleri
Dersin Ġçeriği
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
1-Kaçar, .A (2006). Temel Matematik. Pegem A Yayıncılık.2-Çelik, B. (2006). Temel
Ders için
Matematik. Nobel Yayın Dağıtım.
Önerilen
Kaynaklar
1. Denklem kavramını kavrama ve denklemlerle ilgili iĢlemleri yapabilir.
2. Birinci ve ikinci dereceden bir ve iki bilinmeyenli denklemleri kavrama ve bunlara ait denklemleri çözebilir.
3. Basit çarpanlara ayırma iĢlemlerini yapabilir.
4. Bağıntı ve fonksiyon kavramlarını kavrama ve bunlarla ilgili örnekleri yapabilir.
5. Düzlem geometrinin temel elemanlarını ve geometrik kavramları kavrar.
6. Açılar ve özelliklerini ve bunlarla ilgili problemleri çözebilir.
7. Temel uzay geometri ile ilgili problemleri çözebilir.
8. Üçgen,dörtgen ,paralel kenar,yamuk , düzgün çokgenin ve dairenin alanını,prizmanın yüzey alanını ,
prizmanın ve silindirin hacmini hesaplayabilir.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Denklem kavramı ve denklemlerin özellikleri
Denklem ve eĢitsizliklerin çözümü
Doğrular ve koordinat sistemi
Doğrusal denklem sistemleri ve çözümleri
Çarpanlara ayırma iĢlemleri
Ġkinci dereceden denklemler ve çözümleri
Fonksiyon ve fonksiyon grafiklerinin çizimi
Nokta, doğru ve düzlem
Açılar ve açı ölçümü
Çokgenler, düzgün çokgenler,Çember , Pi sayısı, Yay uzunluğu
Piramit, Silindir, Koni ,Temel trigonometri
Alan ölçüleri ve Dikdörtgen , Paralelkenar , Üçgen ve yamuğun alanı
Düzgün Çokgenin alanı , Daire dilimi , Özel dik üçgenler
Dik prizmanın yüzey alanı, Bir silindirin yüzey alanı, piramitin yüzey alanı ,Koninin yüzey alanı,
Küre yüzeyinin alanı , Dik prizmanın hacmi, Silindirin, koninin, pramitin kürenin hacmi
15
Ara sınav
Toplam
Final Sınavı
Toplam
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Problem Çözümü
Ödev Problemleri için Bireysel
ÇalıĢma
Sayısı
1
100
Sayısı
1
100
40
Katkı Yüzdesi %
100
Katkı Yüzdesi %
100
60
100
Sayısı
Süresi
(Saat)
1
10
1
10
14
3
8
6
1
15
10
10
42
48
15
125 / 25 = 5
ĠliĢkisi
Değerlendirme
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
PÇ
1
4
4
4
4
3
1
PÇ
2
2
5
2
5
5
5
PÇ
3
3
3
3
5
5
5
PÇ
4
2
4
4
5
5
5
PÇ
5
3
4
2
2
2
2
PÇ
6
1
3
3
3
3
3
PÇ
7
2
3
4
4
4
4
PÇ
8
5
3
2
2
2
2
PÇ
9
5
3
3
3
3
3
PÇ
10
5
3
4
3
3
4
PÇ
11
3
3
4
3
3
4
16
Ders
Kodu
SNÖ104
Ders Adı
Genel Kimya
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Türü
Zorunlu
Türkçe
Yok
Yıl
I
Yarı
yıl
II
Teorik
2
0
0
Kredi
2
AKTS
5
Bu dersin amacı bu tür Ġlköğretim Fen ve Teknoloji programında 'konu olarak kimya ile
ilgili öğretim sırasında ilköğretim öğrencileri yardımcı olabilir öğretmen adaylarının temel
kimya bilgilerini sunmaktır. Bu ders aynı zamanda günlük hayatta ve kimya arasındaki
iliĢkiyi vurgulayarak bilimsel düĢünme becerisi kazandırmak katkıda bulunacaktır.
Kimya ve Madde için • GiriĢ: Madde Özellikleri, Halleri, Matters Devlet • Ġnorganik
BileĢiklerin Adlandırılması • Atomun Yapısı, Elemanları ve Periyodik Tablo elektronik
yapısı. • Kimyasal Bağlar: Ġyonik, Kovalent Bağ, Metalik Bond • Mol Kavramı: Atom ve
molekül ağırlığı, ampirik ve moleküler Formül • Kimyasal EĢitlikler ve Ġlgili Hesaplamalar
• Gazlar: Kinetik Teori, Gaz Yasaları, Ġdeal Gaz Kanunları, Dalton Kısmi Basınçlar,
Efüzyon ve Difüzyon Hukuku. • Sıvı ve Katı • Çözümler: Çözümleri Doğa, Çözme,
Çözümleri Konsantrasyon, Çözümleri Buhar basıncı, Çözümleri Kaynama ve Donma
Noktası, Elektrolit Osmosis, çözümü. • Kimyasal Kinetik ve Kimyasal Denge: Tepkime
Hızları, Tepkime Mekanizmaları, Denge Sabiti. • Asitler ve Bazlar, Ġyonik Denge, pH ve
pOH. • Yükseltgenme-Ġndirgenme Reaksiyonları • Karbon Kimya • Biyokimya
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Kıroğlu, K. & Elma, C. (Ed.) (2009). Eğitim bilimine giriĢ. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Ders için
BaĢaran, Ġ. E. (2007). Eğitim Bilimine GiriĢ. Ankara: Ekinoks Yayınları.
Önerilen
Kaynaklar
1. Alanında yeterli olacak düzeyde ("European Language Portfolio Global Scale", Level A2) yabancı dil
bilgisine sahip olur.
2. Kısa net iletileri kavrayabilir.
3. Kısa, günlük metinleri kavrayabilir.
4. Basit, günlük sohbetlere katılabilir.
5. Sade bir dille kendi ve çevresi hakkında konuĢabilir.
6. Kısa, basit notlar ve iletiler yazabilir.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Kimyaya GiriĢ ve Madde: Madde Özellikleri, Halleri, Sınıflandırılması
BileĢiklerin Adlandırılması
Atomun Yapısı, Elementlerin Elektronik Yapıları ve Periyodik Cetvel
Kimyasal Bağlar: Ġyonik, Kovalent ve Metalik Bağ
Mol Kavramı: Atom Ağırlığı, Basit ve Molekül Formülleri
Kimyasal EĢitlikler ve Ġlgili Hesaplamalar
Sıvılar ve Katılar
Gazlar: Kinetik Teori, Gaz Yasaları, Ġdeal Gazlar, Kısmi Basınçlar, Efüzyon ve Difüzyon
Ara sınav
Çözeltiler: Çözeltilerin Özellikleri, Çözünme, Çözelti DeriĢimleri, Çözeltilerin Buhar
Basınçları, Çözeltilerin Kaynama ve Donma Noktaları, Osmoz, Elektrolit Çözeltiler.
Kimyasal Kinetik ve Denge: Tepkime Hızları, Tepkime Mekanizmaları, Denge Sabiti.
Asitler ve Bazlar, Asit ve Bazların ĠyonlaĢmaları, pH ve pOH kavramları. YükseltgenmeĠndirgenme Reaksiyonları
Karbon Kimyası , Biyokimya,
Dönem Sonu Sınav
De
ğer
len
dir
me
Ara Sınav
Sayısı
1
Katkı Yüzdesi %
40
17
Sözlü Sınav
Toplam
Etkinlikleri
2
100
Sayısı
60
Final Sınavı
Toplam
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
ÇalıĢma
ÇalıĢma
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
Süresi (Saat)
1
5
1
5
14
5
5
5
70
2
10
20
5
5
25
125 / 25 : 5
Öğrenme
Çıktıları
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
PÇ
1
4
4
4
4
PÇ
2
4
4
4
4
PÇ
3
4
4
4
4
PÇ
4
5
5
5
5
PÇ
5
5
5
5
5
PÇ
6
5
5
5
5
PÇ
7
3
3
3
3
PÇ
8
3
3
3
3
PÇ
9
3
3
3
3
PÇ
10
5
5
5
5
PÇ
11
4
4
4
4
18
Ders
Kodu
SNÖ106
Ders Adı
Türk Tarihi ve
Kültürü
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Genel Tanım
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Ders
Türü
Zorunlu
Yıl
I
Yarı
yıl
II
Teorik
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
2
AKTS
5
Türkçe
Yok
Türklerin insanlık tarihinin en köklü milletlerinden biri olduğunu vermek. YaklaĢık dört bin
yılı aĢkın bilinen tarihleri boyunca Türk milletinin Asya, Avrupa ve Afrika`da sayısız
devletler kurmuĢ, geliĢmiĢ bir kültür meydana getirmiĢ olduğunu kavratmak. Tarihte
Türklerin, dünyanın siyasî tarihine yön vermiĢ ve uygarlıkların oluĢumunda etkin rol
oynamıĢ mir millet olduğunu vermek.
Türklerin anayurdu, Büyük Hun Ġmparatorluğu, Göktürkler, Batı Hunları, Akhunlar
(Eftalitler), Uygurlar, Hazarlar, Kırgızlar. Bu devletlerin kültür ve uygarlıkları. Türklerin
menĢei, bozkır kültürü, Türklerde sosyal yapı ve Türk ilinde teĢkilat. Bozkır kültüründe dini
inanıĢ, edebiyat, kültür ve sanat. DüĢünce ve ahlak sistemi. Türklerin Ġslamiyet‘i kabulü ve
Ġlk Müslüman-Türk devletleri.
Yok
Yok
Ġbrahim Kafesoğlu, Türk Milli Kültürü, Ġstanbul 1997.; Ġbrahim Kafesoğlu, Eski Türk Dini,
Ġstanbul 1980; Salim Koca, Türk Kültürünün Temelleri 2, Ankara 2003.; Bahaeddin Ögel,
Türk Kültürünün GeliĢme Çağları, Ġstanbul 1998.; Bahaeddin Ögel, Ġslamiyetten Önce Türk
Kültür Tarihi, Ankara 1984. Abdulkadir Ġnan, Eski Türk Dini, Ġstanbul 1976.; Bahaaddin
Ögel, Türk Devlet AnlayıĢı, Ankara 1982.; ġerafettin Turan, Türk Kültür Tarihi, Ġstanbul
1990; Faruk SÜMER, Oğuzlar, Ġstanbul 1999; Faruk SÜMER, Karakoyunlular
(BaĢlangıçtan Cihan-ġah‘a Kadar), TTK, Ankara1967; Faruk SÜMER, Safevî Devleti‘nin
Kurulup GeliĢmesinde Anadolu Türklerini Rolü (ġah Ġsmail Ġle Halefleri Ve Anadolu
Türkleri), TTK, Ankara 1992; Faruk SÜMER, Türklerde Atçılık Ve Binicilik, Ġstanbul
1983; Faruk SÜMER, Eski Türklerde ġehircilik, TTK, Ankara 1994; Bahaeddin ÖGEL,
Türk mitolojisi: (kaynakları ve açıklamaları ile destanlar), 1409/1989, Ankara: Selçuklu
Tarih ve Medeniyeti Enstitüsü, 1971.; Bahaeddin ÖGEL, Türk Kültür Tarihine GiriĢ, IX
Cilt, Ankara 1971; Bahaeddin ÖGEL, Türk Kültürünün GeliĢme Çağları, I-II, T.D.A.V.
yay. ,Ġstanbul 1988; Bahaeddin ÖGEL, Erzurum Anıtlarında Altay-Türk Anıtlarının Ġzleri,
Erz. Halkevi yay., Erz. 1947.; Bahaeddin ÖGEL, Ġslamiyet‘ten Önceki Türk Kültür Tarihi
(Orta Asya Kaynak ve Buluntularına Göre),TTK yay., Ankara 1962.; Bahaeddin ÖGEL,
Uygurlar ve Uygur Tarihi (Ders Notları), Ankara 1962.;Zeki Velidi TOGAN, Bugünkü
Türk Ġli Türkistan ve Yakın Tarihi, Ġstanbul 1981; Varis ÇAKAN, Orta Asya Türk
Tarihinin Kaynakları, Ankara: Binyıl, Mart 2009.; Edouard CHAVANNES, Çin
Kaynaklarına Göre Batı Türkleri, çev. Mustafa KOÇ, Ġstanbul: Selenge Yayınları, 2007;
Liu Mau-Tsai, Çin Kaynaklarına Göre Doğu Türkleri, çev. Ersel KAYAOĞLU, Deniz
BANOĞLU, Ġstanbul: Selenge Yayınları, 2006; Ahmet TAġAĞIL, Çin Kaynaklarına Göre
Eski Türk Boyları, Ankara: Türk Tarih Kurumu, 2004; Hasan OKTAY, Ermeni
Kaynaklarında Türkler ve Moğollar, Ġstanbul: Selenge Yayınları, 2007; Fuad KÖPRÜLÜ,
Tarihi Kaynak Olarak XIV ve XV. Asırlardaki Bazı Türk Menakıbnameleri, 1951.; Türk
tarihinin Bizans kaynakları, çev. Hüseyin Namık ORKUN, Ankara: Çığır Dergisi NeĢriyatı,
1938; Erol CĠHANGĠR, Yeniçağ Türkistan Kaynakları ve Dr. Baymirza Hayit, Ġstanbul:
Turan Kültür Vakfı, 2000.; Viladimiroviç V. BARTHOLD, Orta Asya Türk Tarihleri
Hakkında Dersler, Ġstanbul 1927; Viladimiroviç V. BARTHOLD, Moğol Ġstilasına Kadar
Türkistan, Ankara 1990; Viladimiroviç V. BARTHOLD, Kırgızlar (Çev. Ufuk Deniz
AHÇI), Konya 2001; ReĢat GENÇ, KaĢgarlı Mahmud‘a Göre XI. Yüzyılda Türk Dünyası,
Ankara 1997.
19
Değerlendirme
1. Bozkır kültürünü, atlı-göçebe topluluğu, yarı göçebeliği tanımlayabilir.
2. Orta Asya'nın (Türkistan) sınırlarını söyleyip, Türklerin göç nedenleri, göç yolları ve göçlerin sonuçlarını
anlatabilir.
3. Ġslam öncesi kurulmuĢ olan Türk devletlerinin genel özelliklerini ve Türk tarihindeki önemlerini
açıklayabilir.
4. Ġslam öncesi kurulmuĢ olan Türk devletlerindeki etkili hükümdarların devirleri ve politikaları hakkında
bilgi verebilir.
5. Ġslam öncesi Türk kültür ve uygarlığını yorumlayabilir.
6. Türklerin Ġslamiyeti kabulü ve bunun Türk ve dünya tarihi açısından etkileri ve önemini irdeleyebilir.
7. Türk-Ġslam devletleri ve özelliklerini anlatabilir.
8. Türk-Ġslam kültür ve uygarlığı hakkında bilgi verebilir.
Dersin iĢleniĢi ve kaynakları hakkında öğrenciye bilgi verilecektir.
1. Hafta
Bozkır kültürü, Atlı-göçebe kültür, Orta Asya‘nın sınırları, Türk adının anlamı
2. Hafta
Orta Asya göçleri, göçlerin nedenleri, göç yolları, göçlerin sonuçları
3. Hafta
Asya Hun Ġmparatorluğu ve Mete Han Dönemi
4.Hafta
Avrupa Hun Ġmparatorluğu ve Attila Dönemi, Kavimler Göçü
5.Hafta
I. Göktürk Devleti. Mukan Kağan Devri
6.Hafta
II. Göktürk Devleti. Bilge Kağan Devri
7.Hafta
Uygur Devleti, Avarlar, Kırgızlar, Oğuzlar
8. Hafta
Ara Sınav
9. Hafta
Sibirler, Kumanlar, Peçenekler, Macarlar
10. Hafta
Ġslam Öncesi Türk Devletlerinde Kültür ve Uygarlık
11.Hafta
Ġslam Öncesi Türk Devletlerinde Kültür ve Uygarlık
12.Hafta
Türklerin Ġslamiyet‘i Kabulü ve Ġlk Müslüman-Türk Devletleri
13.Hafta
Türklerin Ġslamiyet‘i Kabulü ve Ġlk Müslüman-Türk Devletleri
14. Hafta
Dönem Sonu Sınav
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
Ara Sınav
1
100
Toplam
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Notuna Katkısı
Sınavının BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Soru-Yanıt
ÇalıĢma
ÇalıĢma
1
100
40
100
60
100
Sayısı
Süresi
(Saat)
1
1
1
2
13
1
12
1
1
2
13
12
8
4
32
13
5
65
125 / 25 : 5
20
Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
4
3
5
4
3
5
4
3
5
4
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
21
Ders
Kodu
SNÖ108
Ders Adı
Genel Coğrafya
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Yıl
I
Yarı
yıl
II
Teorik
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
2
4
Bu ders kapsamında; mekansal bir bilim olan coğrafyanın amacı ve önemi, coğrafyanın
temel kavramları-lokasyon, ölçek, mekan, yer, peyzaj(landscape),çevre, bölge, mekansal
dağılım, mekansal etkileĢim, değiĢim-coğrafyanın diğer bilimlerle olan iliĢkisi, coğrafya
eğitiminin temel amaçları, coğrafyanın tarihçesi ve geliĢimi, uzay ve güneĢ sistemi,
coğrafyanın bölümleri, fiziki coğrafya-beĢeri coğrafya tartıĢması, jeomorfoloji,
kartografya, bitki coğrafyası, toprak coğrafyası, hidragrafya, nüfus coğrafyası, yerleĢme
coğrafyası, ekonomik coğrafya, siyasi coğrafya ve afetler coğrafyası konuları gözden
geçirilmektedir.
Bu derste, coğrafyanın temel kavramları: Lokasyon, ölçek, mekan, yer, peyzaj
(landscape), çevre, bölge, mekansal dağılım, mekansal etkileĢim, değiĢim, mekansal bir
bilim olan coğrafyanın amacı ve önemi, coğrafyanın diğer bilimlerle olan iliĢkisi,
coğrafyanın tarihçesi ve geliĢimi, uzay ve güneĢ sistemi, coğrafyanın bölümleri, Fiziki
Coğrafya-BeĢeri Coğrafya tartıĢması, Jeomorfoloji, Kartografya, Bitki Coğrafyası,
Toprak Coğrafyası, Hidrografya, Nüfus Coğrafyası, YerleĢme Coğrafyası, Ekonomik
Coğrafya, Siyasi Coğrafya ve Afetler Coğrafyası konuları analiz edilmektedir.
Yok
Yok
1 Karabağ,S.ve ġahin,S.(Ed). 2007. Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi. Ankara:
Gazi Kitabevi
2 Tümertekin,E. ve Özgüç,N. 1997. Ekonomik Coğrafya; KüreselleĢme ve Kalkınma.
Ġstanbul: Çantay Kitabevi.
3 Tümertekin,E. ve Özgüç,N. 2009. BeĢeri Coğrafya, Ġnsan-Kültür-Mekan. Ġstanbul:
Çantay Kitabevi.
4 Yazıcı, H. ve Koca,M.K. (Ed). 2008. Genel Coğrafya. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
5 Mıcrosoft Encarta 2010
6 Db Atlas Harita Koleksiyonu
1. Coğrafya eğitimi sürecinde kazandırılması hedeflenen coğrafi bilincin oluĢmasında kilit öneme sahip
soruları sorabilme
2. Uzay ve güneĢ sistemini oluĢturan kozmik düzeni analiz edebilme
3. Ġnter disipliner bir bilim olan coğrafyanın iĢlevini değerlendirebilme
4. Coğrafyanın bölümlerini kategorize edebilme
5. Coğrafyanın temel kavramlarını açıklayabilme
1. Hafta
2. Hafta
Ders
Türü
Zorunlu
Türkçe
Yok
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
GiriĢ: Mekansal bir bilim olan coğrafyanın amacı ve önemi
Coğrafyanın temel kavramları: Lokasyon ,ölçek,mekan,yer, peyzaj(landscape), çevre, bölge,
mekansal dağılım, mekansal etkileĢim ,değiĢim
Coğrafyanın diğer bilimlerle olan iliĢkisi
Coğrafyanın tarihçesi ve geliĢimi
Uzay ve güneĢ sistemi
Uzay ve güneĢ sistemi
Coğrafyanın bölümleri,Fiziki Coğrafya-BeĢeri Coğrafya tartıĢması
Uzay ve güneĢ sisitemi
Ara sınav
Jeomorfoloji, Kartografya, Bitki Coğrafyası, Toprak Coğrafyası, Hidrografya
Nüfus Coğrafyası, YerleĢme Coğrafyası, Ekonomik Coğrafya
Siyasi Coğrafya
22
Afetler Coğrafyası
Değerlendirme
Dönem Sonu Sınav
Sayısı
Ara Sınav
1
100
Toplam
Sayısı
Değerlendirme
13.Hafta
14. Hafta
Final Sınavı
Toplam
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Derse Katılım
Makale Kritik Etme
ÇalıĢma
Bireysel ÇalıĢma
Katkı Yüzdesi %
100
Katkı Yüzdesi %
1
100
40
100
60
100
Süresi
(Saat)
2
28
12
12
14
1
1
20
20
1
40
40
100 / 25= 4
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
4
3
4
5
5
4
3
3
4
5
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
23
Ders
Kodu
TSA102
Ders Adı
Türkçe II:
Sözlü Anlatım
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Haftalık Ders
Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Ders
Türü
Zorunlu
Yıl
I
Yarı
yıl
II
Teorik
2
0
0
Kredi
AKTS
2
2
Türkçe
Yok
KonuĢma üzerine inĢa olan öğretmenlik mesleğinde her türlü sözlü anlatım bilgisinin ve
becerisinin geliĢimine katkıda bulunmak. Öğretmen adaylarının gerek kendilerinde gerekse
mesleki yaĢamlarında konuĢmayla ilgili karĢılaĢabilecekleri sorunları çözme yollarını
öğrenmelerini sağlamak. Ana dilini doğru konuĢmayı, anlatımını açık ve anlaĢılır kılmayı,
anlama becerisinin geliĢmesini ve dinlediği konuĢmacının hangi sözlü anlatım türünde
konuĢtuğunu ve bu türün gereklerine göre nasıl bir tutum sergilenmesi gerektiğini öğretmek.
Metin okuma teknikleri (sesli okuma, sessiz okuma, güdümlü okuma, eleĢtirel okuma vd);
okunan metinleri, izlenen olay, film, tiyatro vb?yi sözlü olarak anlatma çalıĢmaları (özetleme,
değerlendirme ve yorumlama); konuĢma türleri II: (topluluk karĢısında konuĢma: bir olayı,
anıyı anlatma; bir duyuruyu iletme; öykü, oyun, film anlatma; ders anlatma, konferans verme,
söylev/nutuk, v.b.; tartıĢmalı toplantılarda yapılan konuĢmalar: tartıĢma, münazara,
açıkoturum, panel, forum, sempozyum, kurultay(kongre), seminer, çalıĢtay vb); konuĢmada
kullanılabilecek anlatım biçimleri (tartıĢmacı, açıklayıcı, betimleyici ve öyküleyici anlatım);
konuĢma örnekleri üzerinde çalıĢmalar, değiĢik konularda hazırlıklı konuĢma yapma;
konuĢmalardaki dil ve anlatım yanlıĢlarını düzeltme.
Yok
Yok
YAZIM KILAVUZU; TDK Yayınları, Ankara, 2005.
TÜRKÇE SÖZLÜK; TDK Yayınları, Ankara, 2005.
AKTAġ, Prof.Dr. ġerif; GÜNDÜZ, Doç. Dr. Osman;YAZILI VE SÖZLÜ ANLATIM, Akçağ
Yayınları, Ankara, 2009.
KORKMAZ, Prof. Dr. Zeynep; GÜLENSOY, Prof. Dr. Tuncer; ERCĠLASUN, Prof. Dr.
Ahmet B.; TÜRK DĠLĠ VE KOMPOZĠSYON BĠLGĠLERĠ, Yargı Yay., Ankara, 2001.
ERGĠN, Prof. Dr. Muharrem; TÜRK DĠL BĠLGĠSĠ, Bayrak Yay., Ġstanbul, 1999.
GÜLENSOY, Prof. Dr. Tuncer; TÜRKÇE EL KĠTABI, Akçağ Yayınları, Ankara, 2005.
ÖZKAN, Prof. Dr. Mustafa; YÜKSEK ÖĞRETĠMDE TÜRK DĠLĠ YAZILI VE SÖZLÜ
ANLATIM, Filiz Kitabevi, Ġstanbul, 2001.
YAVUZ, Prof. Dr. Kemal; YETĠġ, Prof. Dr. Kâzım; BĠRĠNCĠ, Prof. Dr. Nejat; ÜNĠVERSĠTE
TÜRK DĠLĠ VE KOMPOZĠSYON DERSLERĠ, Bayrak Yayınları, Ġstanbul, 2001.
YAMAN, Doç. Dr. Ertuğrul; Doğru Güzel ve Etkili KonuĢma Sanatı, SavaĢ Yayınları,
Ġstanbul, 2007.
BEYRELĠ, Latif vd.; YAZILI VE SÖZLÜ ANLATIM, Pegem Yayıncılık
1. Söz ve konuĢmaya dair en ayrıntılı bilgilerden hareketle mesleki etkinliğin gerçekleĢtirilmesi esnasında en
yüksek verimin nasıl elde edilebileceğine dair farklı yollar öğrenilir.
2. Sözlü anlatım türlerinin mesleki konuların anlatımında nasıl kullanılabileceği ve sınıf içi etkinliklerde
etkileĢimin sağlanması ve bilgi alıĢ veriĢinin sağlıklı bir Ģekilde yapılması öğrenilir.
3. Ġnsanı diğer canlılardan ayıran dil kullanma ve konuĢma becerisinin bilinçli olarak gerçekleĢtirilmesi
gerektiğini öğrenmek.
Dersin konuları, amacı ve iĢleniĢ Ģekli
1. Hafta
ĠletiĢim nedir?Sözlü iletiĢimin yaĢamımızdaki yeri ve önem
2. Hafta
KonuĢmanın boyutları:Dinleyici boyutu ve ortam boyutu
3. Hafta
BaĢarılı bir konuĢmanın nitelikleri Ġyi bir konuĢmanın nitelikleri
4.Hafta
Türkçenin doğru telaffuzu
5.Hafta
KonuĢmada sesin kullanımı: Diksiyon, vurgu ve tonlama.
6.Hafta
KonuĢma engelleri ve bunların aĢılması.
7.Hafta
24
Okuma, anlama ve dinleme
Ara Sınav
KonuĢma türleri :Günlük konuĢmalar: SöyleĢi, TanıĢma, TanıĢtırma, Soru sorma ve yanıtlama
Özür dileme, telefonda konuĢma ve görüĢme.
Münazara
Tek kiĢilik konuĢmalar: Konferans, Söylev, Demeç, AçıĢ konuĢması ,Bir kiĢiyi tanıtma
Küme konuĢmaları: Açık oturum, Panel ,Forum, Sempozyum, Kongre
Dönem Sonu Sınav
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Ara Sınav
1
100
100
Toplam
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Bireysel ÇalıĢma
ÇalıĢma
ÇalıĢma
Okuma
1
100
40
100
60
100
Sayısı
Süresi
(Saat)
1
5
5
1
5
5
1
10
10
1
10
10
1
10
10
1
10
50 / 25 = 2
10
Öğrenme
Çıktıları
Program Ve
ĠliĢkisi
Değerlendirme
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
PÇ
1
5
5
5
PÇ
2
4
4
4
PÇ
3
3
3
3
PÇ
4
4
4
4
PÇ
5
5
5
5
PÇ
6
5
5
5
PÇ
7
4
4
4
PÇ
8
3
3
3
PÇ
9
3
3
3
PÇ
10
4
4
4
PÇ
11
5
5
5
25
Ders
Kodu
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
ATĠ102
Ders Adı
Atatürk Ġlkeleri ve
Ġnkılap Tarihi I
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Ders
Türü
Zorunlu
Yıl
I
Yarı
yıl
II
Teorik
2
0
2
Kredi
AKTS
2
2
Türkçe
Yok
Türk Milli Mücadelesi, Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâpları, Atatürkçü düĢünce, Türkiye
Cumhuriyeti tarihi hakkında doğru bilgiler vermek. Türk gençliğini, ülkesi, milleti ve
devletiyle bölünmez bir bütünlük içinde Atatürkçü düĢünce doğrultusunda ulusal hedefler
etrafında birleĢtirmek.
Osmanlı Devleti‘nin yıkılıĢı, Türk Milli Mücadelesi, Türkiye Cumhuriyeti Devleti‘nin
kuruluĢu ve devletin dayandığı temel değerler, Atatürkçü düĢünce
Yok
Yok
Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâp Tarihi, I/1, I/2, II, YÖK Yayınları, Ankara, 19971. Atatürk, M.
Kemal, Nutuk (1919-1927), Atatürk AraĢtırma Merkezi Yayınları, Ankara, 1991,
(Bugünkü Dille Yayına Hazırlayan: Prof. Dr. Zeynep KORKMAZ)2. Atatürkçülük I,
Atatürk´ün GörüĢ ve Direktifleri, Ġstanbul 19843. Atatürkçülük II, Atatürk ve
Atatürkçülükle Ġlgili Makaleler, Ġstanbul 19844. Atatürkçülük III, Atatürkçü DüĢünce
Sistemi, Ġstanbul 19845. EROĞLU, Hamza. "Türk Ġnkılâp Tarihi", Millî Eğitim Basımevi,
Ġstanbul 1982
1. Modern Türkiye‘nin doğuĢu ve geliĢimi konusunda doğru bilgilere sahip olur.
2. Türkiye, Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılapları; Atatürkçü düĢünceye yönelik tehditler hakkında doğru bilgiler edinir.
3. Türk tarihinden ve Türk Milli Mücadelesinden aldığı güçle Türk Devletine ve Türk Milletine sahip çıkar.
4. Akılcı, bilimsel ve çağdaĢ fikirleri özümser.
Osmanlı Saltanatının kaldırılması, Lozan BarıĢ AntlaĢması
Türk inkılâbının stratejisi, siyasal alanda iki büyük inkılâp, Cumhuriyet yönetiminin
kurulması ve halifeliğin kaldırılması
Terakkiperver Cumhuriyet Fırkası ve Takrir-i Sükûn dönemi; ġeyh Sait Ġsyanı, Atatürk‘e
3. Hafta
suikast teĢebbüsü, Çok partili hayata geçme denemesi, Serbest Cumhuriyet Fırkası‘nın
Kurulması; Menemen Olayı
Türk Hukuk Ġnkılâbı; eğitim ve kültür alanında yapılan inkılâplar.
4.Hafta
Ġktisadi inkılâp, sağlık alanında yapılan inkılâplar
5.Hafta
Sosyal alanda yapılan Ġnkılaplar, Tarikat, tekke ve zaviyelerin kapatılması, Milletlerarası
6.Hafta
takvim, saat, rakam ve ölçüler; Atatürk‘ün büyük Nutuk‘u okuması. Soyadı Kanunu;
Türkiye Cumhuriyeti‘nin dıĢ politikası; Atatürk dönemi Türk dıĢ politikası
7.Hafta
Atatürk Ġlkeleri; Cumhuriyetçilik ve Milliyetçilik Ġlkesi
8. Hafta
Ara sınav
9. Hafta
Halkçılık ve Laiklik Ġlkesi
10. Hafta
Devletçilik ve Ġnkılâpçılık Ġlkesi
11.Hafta
Din ve Laiklik
12.Hafta
Atatürk ideolojisine giriĢ; Atatürkçü düĢünce sistemi, Atatürkçü düĢünce sisteminde laiklik
13.Hafta
Türkiye ve Atatürkçü düĢünceye yönelik genel bir değerlendirme
14. Hafta
Dönem Sonu Sınav
16. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Ara Sınav
1
100
100
Toplam
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Final Sınavı
100
Toplam
40
Değerlendirme
1. Hafta
2. Hafta
26
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınavı
1
Bireysel ÇalıĢma
1
1
ÇalıĢma
1
ÇalıĢma
Okuma
1
50 / 25 = 2
60
100
Süresi (Saat)
5
5
5
5
10
10
10
10
10
10
10
10
Öğrenme
Çıktıları
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
5
4
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
27
Değerlendir
me
Genel Tanım
Ders
Kodu
EGT102
Ders Adı
Eğitim
Psikolojisi
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin
Amacı
Dersin
Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ders
Türü
Zorunlu
Yıl
I
Yarı
yıl
II
Teorik
3
0
0
Kredi
AKTS
3
5
Türkçe
Yok
Bu dersin amacı öğrencilerin öğrenme ve geliĢim kuram ve modelleri hakkında bilgilenmesini
sağlamaktır.
GeliĢim ve Öğrenmeyle ilgili temel kavram ve ilkeler, öğrenmeyi etkileyen faktörler, öğrenme
kuramları.
Yok
Yok
Editör:Ersanlı ve Uzman; Eğitim Psikolojisi,Ġst, Lisans yayıncılık, 2007
Editör Binnur, YeĢilyaprak ,GeliĢim ve Öğrenme Psikolojisi, Ankara Pegem yayıncılık, Mart
2005
Selçuk, Ziya, Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayınları,2009, Ankara
Ersanlı, Kurtman, DavranıĢlarımız, Eser Matbaası, 2005 , Samsun
YeĢilyaprak, B.,GeliĢim ve Öğrenme Psikolojisi, PegemA Yayıncılık, Ankara, 2003.
Cüceloğlu, D; Ġnsan ve DavranıĢı; Ġst, Remzi Kitabevi,1996
Yapıcı, ġenay,GeliĢim ve Öğrenme Psikolojisi, Anı Yayıncılık,2005, Ankara
Yıldırım, Ġbrahim, Eğitim Psikolojisi, Anı Yayıncılık, 2008 Ankara
Öğrenme ve öğrenme psikolojisi hakkında bilgi sahibi olabilir.
Öğrenme teorilerini öğrenebilir.
Motivasyon ve motivasyon teorilerini öğrenebilir.
Öğrenmenin doğasını anlayabilir.
Öğrenmenin biyolojik temellerini öğrenebilir
Öğrenme etkenlerini öğrenebilir
Öğrenmede davranıĢsal yaklaĢımlar hakkında bilgi sahibi olabilir.
Çocukların ve ergenlerin biliĢsel, sosyal ve fiziksel geliĢimi hakkında bilgi sahibi olabilir.
Eğitim Psikoloji Kavramının Temeli ve GeliĢimle ilgili Kavramlar
1. Hafta
GeliĢime etkileyen etkenler; kalıtım
2. Hafta
Doğum öncesi ve sonrası Fiziksel ve Psikomotor GeliĢim
3. Hafta
Cinsel GeliĢim ve Kuramlar
4.Hafta
KiĢiliğin GeliĢimi; Sosyal-Duygusal GeliĢim Özellikleri ve Kuramlar
5.Hafta
BiliĢsel, Dil ve Ahlaki GeliĢim Özellikleri ve Kuramlar
6.Hafta
Öğrenmenin Biyolojik Temelleri
7.Hafta
Öğrenmeyle Ġlgili Kavramlar
8. Hafta
Ara sınav
9. Hafta
Öğrenmeyi Etkileyen Etkenler
10. Hafta
Öğrenmede DavranıĢsal YaklaĢımlar
11.Hafta
Öğrenme Türleri
12.Hafta
Öğrenmede BiliĢsel YaklaĢımlar ve öğrenme türleri
13.Hafta
Sosyal Öğrenme Teorileri
14. Hafta
Dönem Sonu Sınav
16. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Ara Sınav
1
100
Toplam
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
28
Final Sınavı
Toplam
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
1
100
40
100
60
100
Sayısı
Süresi
(Saat)
1
20
1
22
14
3
13
2
1
20
130
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Rehberli Problem Çözümü
Ev Ödevi
20
22
42
26
20
ĠliĢkisi
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
PÇ
1
1
5
5
5
5
5
5
1
PÇ
2
2
4
4
4
4
4
4
2
PÇ
3
3
3
3
3
3
3
3
3
PÇ
4
5
1
1
1
1
1
1
5
PÇ
5
4
2
2
2
2
2
2
4
PÇ
6
3
3
3
3
3
3
3
3
PÇ
7
5
5
5
5
5
5
5
4
PÇ
8
4
4
4
4
4
4
4
4
PÇ
9
3
3
3
3
3
3
3
4
PÇ
10
2
2
2
2
2
2
2
4
PÇ
11
4
4
4
4
4
4
4
4
29
Genel Tanım
Ders
Kodu
YD102
Ders Adı
Yabancı Dil II
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Ders
Türü
Zorunlu
Ġngilizce
Yok
Yıl
I
Yarı
yıl
II
Teorik
3
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
3
2
Bu ders ile öğrencilerin; "European Language Portfolio Global Scale" A2 düzeyinde
Ġngilizcede;- Temel dilbilgisine sahip olmaları,- Dinlediklerini anlamaları,- KarĢılıklı
konuĢabilmeleri,- Okuduğunu anlamaları,- Kendini yazıyla ifade edebilmeleri
amaçlanmaktadır.
Öğrencilerin sonraki yıllarda görecekleri mesleki Ġngilizce derslerini takip edebilmeleri, lisans
sonrası; ve meslek hayatlarında ihtiyaç duyacakları; Ġngilizceye temel oluĢturacak seviyede
Ġngilizce dilbilgisi, kelime dağarcığı, okuduğunu anlama, sözlü anlatım ve yazma becerileri.
Yok
Ders Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
English in mind 1 ( Cambridge )
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1. Alanında yeterli olacak düzeyde ("European Language Portfolio Global Scale", Level A2) yabancıdil
bilgisine sahip olur
2. Kısa net iletileri kavrayabilir
3. Kısa, günlük metinleri kavrayabilir
4. Basit, günlük sohbetlere katılabilir
5. Sade bir dille kendi ve çevresi hakkında konuĢabilir
6. Kısa, basit notlar ve iletiler yazabilir
Unit 5 Successful People Jobs-work and MoneyHave to –don‘t have toListening: Talking about
success
Reading ―What does success mean?‖Writing: Description of a job.
2. Hafta
Unit 6 Eat for Life Countable – Uncountable NounsListening: School Canteen Dialoque
3. Hafta
Reading: A long and Healty LifeWriting: Paragraph about food and fitness
4.Hafta
Unit 7 Learning Languages Comparatives and SuperlativesListening: Interviews about language
5.Hafta
learning
Reading: Speaking in many tonguesWriting: Description or e-mail about language learning
6.Hafta
Unit 8 We ‗re going on holiday. Future time expressions, holiday avtivities. Present Continuous
7.Hafta
for future arrangementsListening: Radio show about family holidays
Reading: Family holidays can be fun.Writing: E-mail about a trip
8. Hafta
Ara sınav
9. Hafta
Unit 9 It‘ll never happen Expressions to talk about the future, will-won‘tListening: Future
10. Hafta
Predictions, Song: When I‘m 64
Reading: Getting the future wrongWriting: Text predicting the future
11.Hafta
Unit 10 Don‘t give up too+adjective,adverbsListening:A weather forecast
12.Hafta
Reading : Jungle survivorWriting: Email giving advice to a friend
13.Hafta
Unit 11 Promises, promises Be going to, must-mustn‘tListening: Dialoque about a New year‘s
14. Hafta
Eve partyReading In New York for New Year‘s EveWriting: Email about New Year‘s Eve
Dönem Sonu Sınav
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Ara Sınav
1
100
Toplam
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Değerlendir
me
1. Hafta
30
Final Sınavı
Toplam
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
1
100
40
100
60
100
Sayısı
Süresi (Saat)
1
25
1
25
50 / 25 = 2
25
25
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesapla
ması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
PÇ
1
1
5
5
5
5
5
PÇ
2
2
4
4
4
4
4
PÇ
3
3
3
3
3
3
3
PÇ
4
5
1
1
1
1
1
PÇ
5
4
2
2
2
2
2
PÇ
6
3
3
3
3
3
3
PÇ
7
5
5
5
5
5
5
PÇ
8
4
4
4
4
4
4
PÇ
9
3
3
3
3
3
3
PÇ
10
2
2
2
2
2
2
PÇ
11
4
4
4
4
4
4
31
III. YARIYIL
Ders
Kodu
EGT201
Ders Adı
Öğretim Ġlke ve
Yöntemleri
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
2
3
3
0
0
Kredi
AKTS
3
5
Türkçe
Yok
Öğretimle ilgili temel kavram ve ilkeleri açıklamak, öğretimde plan yapmak,
öğretimde etkili strateji, yöntem ve teknikleri tanıtmak
AraĢtırma ve Öğretim .Ġyi Öğretimi Tanımlama. Öğretimde AraĢtırma: Bir Tarihsel
Perspektif. Öğretmede ve Öğrenmede ÇağdaĢ GörüĢler Öğretmek için
Öğrenme.Öğrenci ÇeĢitliliği.Öğrenme Biçimleri.Riskli Öğrenciler: Yoksul
Çocuklara Öğretim.Öğretmen Planlaması: AraĢtırma ve Gerçekli.Planlama: ĠĢlevsel
Bir Çözümlemek.Öğretimi Planlamada DeğiĢkenler .Çizgisel-Doğrusal Rasyonel
Model: AĢamaları Planlama Modeli..Amaçlar: Öğretimi Planlamada BaĢlama
Noktaları.Amaç Türleri, Üç Bilgi Alanı.Uzun-Süreli PlanlamaÜnite Planlama.Dersi
Planlama.Öğrenme ve Öğretme: Genel Bir Öğretimsel Mode.Olumlu Bir Öğrenme
Çevresi Yaratmakl. .Genel Bir Öğretimsel Model .Etkili Öğretmenlerin
Özellikleri.Derse Etkili BaĢlama.Dersi GeliĢtirme .Dersi Etkili Olarak
Bitirme.Öğrenmede Öğrenci Katılım.Öğrenci-Merkezli Öğretim: Öğretimde
Yapılandırmacı YaklaĢımı .Kavramları Öğrenme ve Öğretme .Sosyal EtkileĢimden
Yaralanma.ĠĢbirliğine Dayalı Öğrenme .TartıĢmalar.Doğrudan Öğretim: ÖğretmenMerkezli Stratejiler.Becerileri Öğretme.Yüksek Düzeyde DüĢünmeyi Öğretme
Yok
Yok
1. Beydoğan, H.Ö. (2001). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme, Erzurum.
2. Berberoğlu Giray, ―Sınıf içi Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri‖Morpa Kültür
Yayınları Ankara.
3. Bilen, Mürüvvet. Plandan Uygulamaya Öğretim Ankara 1995
4. Çelik YaĢar. " Ġlköğretim Öğretmenlerinin Öğretim Planları hazırlamadaki
Sorunlarının Belirlenmesi " YayınlanmamıĢ Y.L Tezi Ankara 1988
5. Demirel, Özcan. ―Eğitimde Program GeliĢtirme‖Pegem Yayınları Ankara
6. Demirel, Özcan. "Genel Öğretim Yöntemleri" Ġtem Yayınları Ankara 1993
7. Erginer, Ergin. ―Öğretimi Planlama Değerlendirme ve Uygulama‖
8. Ertürk, Selahattin. ― Eğitimde Program GeliĢtirme‖H.Ü. Ankara.
9. Gözütok F. Dilek.‖Öğretim ilke ve Yöntemleri‖ Ekinoks Yayıncılık. Ankara.
10. Hesapçıoğlu ,Muhsin. ―Öğretim Ġlke ve Yöntemleri, Eğitim Programları ve
Öğretim‖ Nobel Yayıncılık, ANKARA: 2008.
11. Küçükahmet Leyla. "Genel Öğretim Ġlke ve Yöntemleri"
12. Ġlköğretim MüfettiĢleri Semineri Ders Notları (A.Ü. Eğitim Bil. Fak. Eğt.
AraĢtırma ve Uygulama Merkezi) Ankara 1998.
13. Milli Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Programı Ankara 1999
14. Özçelik , DurmaĢ Ali. "Eğitim Programları ve Öğretim ÖSYM Yayınları Ankara
1992
15. Saracaloğlu, Asuman. Bahar Hüseyin, Hüsnü. ―Öğretim Ġlke ve Yöntemleri‖
Lisans Yayıncılık ĠST: 2007.
16. Sönmez, Veysel. "Öğretim Ġlke ve Yöntemleri‖ Anı Yayıncılık AKARA: 2007
17. Sönmez, Veysel. "Öğretmen El Kitabı " Ankara 199518. TaĢdemir,
Mehmet.‖Eğitimde Planlama ve Değerlendirme (Program Öğretim,Yönetim ve
Değerlendirme)‖ Ocak Yayınları Ankara 2000.
32
1.AraĢtırmanın öğretmeyi öğrenme sürecine nasıl katkı yaptığını açıklama
3.Farklı öğrenme görüĢünü ve onların öğretmeyi nasıl etkilediğini tanımlama
4.Öğretme ve öğrenme ile ilgili pedagojik içerik bilgisi, öğretme stratejileri ve öğretmenin karar vermesi
bakımından öğretmeyi öğrenme sürecini tanımlama
5. Riskli öğrencileri etkileyen faktörleri belirleme ve bu öğrenciler için etkili öğretme uygulamalarını
tanımlama
6.Öğrenme yeteneğindeki farklılığa uymak için farklı öğretme stratejilerinin nasıl kullanılabildiğini
tanımlama
7.Öğrenci çeĢitliliğine uyan, motivasyonu arttıran ve teknolojiden yararlanan dersleri uygulama
8.Üç bilgi alanında sınıflamalar arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları tanımlama
9.Kültür kavramını tanımlama ve kültürün öğrenmeyi nasıl etkilediğini açıklama
10.Üç bilgi alanında sınıflamalar arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları tanımlama
11.Öğretimi planlama ve planlamanın öğretime etkileri üzerine araĢtırmayı tanımlama
12.Öğrenmeyi ve motivasyonu arttırma ile iliĢkili olan öğretmen özelliklerini tanımlama
13.Etkili öğretmenlerin öğrenmeyi ilerleten derslere baĢlama yollarını belirleme
14.Etkili öğretmenlerin dersleri bitirme yollarını belirleme
15.Etkili öğretmenlerin dersleri bitirme yollarını belirleme
16.Öğretmenin öğrenci motivasyonunu artırmak için soru sormayı nasıl kullanılabildiğini tanımlama
17.Yapılandırmacılığın özelliklerini tanımlama
18.Yapılandırmacılığa dayanan öğrenme etkinliklerini geliĢtirme
19.Kavramların okul programında oynadığı rolü açıklama
20.Örnekleri kullanan kavram öğrenme derslerini planlama
21.Kavramları öğretmede tümevarımsal ve tümdengelimsel yaklaĢımlar arasındaki farklılıkları ve
benzerlikleri tanımlama
22.Ġlkelerin, genelleĢtirmelerin ve akademik kuralların nasıl öğretildiğini açıklama
23.Sosyal etkileĢimin öğrenmeyi nasıl kolaylaĢtırdığını açıklama
24.ĠĢbirliğine dayalı öğrenme stratejilerini planlama ve uygulama
25.TartıĢmaların hem biliĢsel hem duyuĢsal hedeflere ulaĢmak için nasıl kullanılabildiğini tanımlama
26.Doğrudan eğitimi kullanmayı öğretebilen program alanını belirleme
27.Doğrudan eğitimi kullanan becerileri öğretmede baĢlıca adımları belirleme
28.Öğrencilerde araĢtırma stratejilerini teĢvik eden öğrenme etkinlikleri geliĢtirme
29.Yüksek düzey ve eleĢtirel düĢünmenin özelliklerini tanımlama
AraĢtırma ve Öğretim, Ġyi Öğretimi Tanımlama, Öğretimde AraĢtırma: Bir Tarihsel
1. Hafta
Perspektif
Öğretmede ve Öğrenmede ÇağdaĢ GörüĢler, Öğretmek için Öğrenme
2. Hafta
Öğrenci ÇeĢitliliği, Öğrenme Biçimleri, Riskli Öğrenciler: Yoksul Çocuklara
3. Hafta
Öğretim
Öğretmen Planlaması: AraĢtırma ve Gerçeklik, Planlama: ĠĢlevsel Bir Çözümleme,
4.Hafta
Öğretimi Planlamada DeğiĢkenler
Çizgisel-Doğrusal Rasyonel Model: AĢamaları Planlama Modeli, Amaçlar: Öğretimi
5.Hafta
Planlamada BaĢlama Noktaları, Amaç Türleri, Üç Bilgi Alanı
Uzun-Süreli Planlama, Ünite Planlama, Dersi Planlama
6.Hafta
Öğrenme ve Öğretme: Genel Bir Öğretimsel Model, Olumlu Bir Öğrenme Çevresi
7.Hafta
Yaratmak
Genel Bir Öğretimsel Model, Etkili Öğretmenlerin Özellikleri, Derse Etkili BaĢlama,
8. Hafta
Dersi GeliĢtirme, Dersi Etkili Olarak Bitirme
Ara Sınav
9. Hafta
Genel Bir Öğretimsel Model, Etkili Öğretmenlerin Özellikleri, Derse Etkili BaĢlama,
10. Hafta
Dersi GeliĢtirme, Dersi Etkili Olarak Bitirme
Öğrenmede Öğrenci Katılımı
11.Hafta
Öğrenci-Merkezli Öğretim: Öğretimde Yapılandırmacı YaklaĢım
12.Hafta
Kavramları Öğrenme ve Öğretme
13.Hafta
Sosyal EtkileĢimden Yaralanma, ĠĢbirliğine Dayalı Öğrenme, TartıĢmalar
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
De
ğer
len
dir
me
33
Ara sınav
Quiz
Toplam
Etkinlikleri
1
4
220
Sayısı
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Sınavının BaĢarı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
50
60
40
Katkı Yüzdesi %
100
50
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
10
10
3
10
10
42
14
3
42
3
7
21
125 /25 :5
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
4
3
5
3
4
5
3
5
2
5
ÖÇ 2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
ÖÇ 4
ÖÇ5
ÖÇ6
ÖÇ7
ÖÇ8
ÖÇ 3
ÖÇ9
ÖÇ10
ÖÇ11
ÖÇ12
ÖÇ14
ÖÇ15
ÖÇ16
ÖÇ17
ÖÇ18
ÖÇ19
ÖÇ20
ÖÇ21
ÖÇ22
ÖÇ23
ÖÇ24
ÖÇ25
34
ÖÇ26
ÖÇ27
ÖÇ28
ÖÇ29
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
5
5
5
5
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
3
3
3
3
5
5
5
5
2
2
2
2
5
5
5
5
35
Ders
Kodu
Genel Tanım
SNÖ201
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
3
4
Ders Adı
Türk Dili-I : Ses ve
Yapı Bilgisi
Dersin Verildiği Yıl
Dersin Verildiği
Yarıyıl
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
2
0
0
Kredi
AKTS
2
3
2
3
Türkçe
Yok
Öğretmen adaylarına, Türkçe‘nin kendine özgü ses bilgisi ve ses bilim özellikleri,
ses kuralları ve Türkçe kelimelerin nasıl oluĢtuğu konusunda genel ve temel bilgileri
kazandırmak; Türkçe‘nin ulusal varlığımızın temeli olduğunu konusunda farkındalık
sağlamak.
Dilbilgisi ve dilbilimi. Dilbiliminin sesle ilgili alt dalları: fonetik ve fonoloji.
Türkçenin sesleri, ünlüler, ünsüzler. Ses ve alfabe iliĢkisi. Ünlülerle ilgili ses
kuralları. Ünsüzlerle ilgili ses kuralları. Türkçe kelime, TürkçeleĢmiĢ kelime,
yabancı kelime. Dilbilimi ve Ģekil bilgisi (morfoloji). Türkçe‘nin kelime türetme
yapısı, isim ve fiil kökleri, yapım ekleri. Ġsim ve fiil çekim ekleri.
Yok
Değerlendirme
Diğer Hususlar
Yok
Staj / Laboratuvar
Durumu
Ergin, Muharrem. ―Türk Dil Bilgisi‖ Bayrak Yayınları, Ġst.1997
Eker, Süer. ―ÇağdaĢ Türk Dili‖ Ankara 2003
Kaynaklar
1.Türkçe‘ye özgü temel ses kurallarını bilme ve bunlardan hareketle köken açısından ya da fonetik olarak
Türkçe ve yabancı kelimeleri ayırt edebilme
2.Türkçe kelime, TürkçeleĢmiĢ kelime ve yabancı kelime ayrımını kavrayabilme
3.Türkçe‘nin kök-ek birleĢimlerini, yapım ve ekim çeklerini bilerek, bunlardan hareketle Türkçe‘nin
üretkenliğini kavrayabilme
4. Türkçe kelimelerde kök, yapım eki ve çekim eki unsurlarını ayırt edebilme (kelime analizi yapabilme)
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Dilbilgisi ve dilbilimi arasındaki farklar. Dilbiliminin dalları.
Fonetik ve fonoloji arasındaki ortak özellikler ve farklar.
Türkçe‘nin fonetik özellikleri. Ünlüler, ünsüzler. Büyük ve küçük ünlü uyumu.
Türkçe‘nin ünlü ve ünsüzlerle ilgili temel kuralları (1)
Türkçe‘nin ünlü ve ünsüzlerle ilgili temel kuralları (2)
Türkçe‘nin söz varlığında yer alan kelimeler üzerinde fonetik inceleme (1)
Türkçe‘nin söz varlığında yer alan kelimeler üzerinde fonetik inceleme (2)
ġekil bilgisi (morfoloji). ġekil bilgisi ait temel ilkeler. Türkçe‘nin Ģekil bilgisi
bakımından genel görünüĢü. Türkçe‘de kök – ek birleĢimi.
Arasınav
Yapım ekleri
Yapım ekleri
Yapım ekleri
Örnek kelimeler üzerinde kök-ek analizi
Final sınavı
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
Katkı Yüzdesi %
36
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Ara Sınav Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Final Sınavı Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
100
60
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
2
3
2
2
3
28
1
17
17
1
25
25
75/25:3
Öğrenme
Çıktıları
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
2
2
2
5
3
3
4
3
4
3
4
4
4
4
3
2
4
5
3
3
3
4
3
4
3
3
2
4
3
3
3
3
4
3
3
2
5
3
3
5
2
2
3
3
37
Ders
Kodu
SNÖ203
Ders
Türü
Yıl
Genel Fizik
Zorunlu
2
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Ders Adı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Değerlendir
me
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Yarı
yıl
3
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
2
0
0
Kredi
AKTS
2
6
Fiziksel olaylarını anlayabilme. Temel fizik kavramları ve temel fizik yasaları
hakkında bilgi sahibi olabilme.
Mekanik: Hareket, hız ve ivme, kütle ve kuvvet; denge; iĢ ve enerji korunumu; basit
makineler; momentum; yer küre ve uzay sistemleri; yer kürenin hareketleri;
gezegenler ve evren; kütle çekimi. Basınç ve sıvılar. Isı ve Sıcaklık: ısının
kaynakları, yayılması, yalıtımı, etkileri, genleĢme; hal değiĢimi ve çevreye etkisi.
Dalgalar ve Yayılması: ıĢık kaynakları, maddelerden geçiĢi, yayılması, yansıma,
aynalar, kırılma, mercekler, göz ve görme, göz kusurları, optik araçlar. Ses: meydana
geliĢi, yayılması, özellikleri, yalıtımı, kaydı. Elektrik: elektriksel kuvvetler,
elektriksel alan, elektrik potansiyeli; elektrik akımı, direnç ve değiĢken direnç, ohm
kanunu, elektrik santralleri, elektrik enerjisinin nakli ve kullanımı.
Yok
[1] Fizik ilkeleri 1; Frederick Bueche, David A. Jerde; Çeviri, Çeviri Editörü: Prof.
Dr. Kemal Çolakoğlu (Palme Yayıncılık)
[2] Fen ve Mühendislik için fizik-1; Raymond A. Serway, Robert J. Beichner;
Çeviri, Çeviri Editörü: Prof. Dr. Kemal Çolakoglu (Palme Yayıncılık)
[3] Genel Fizik. Editör Metin Orbay- Feda Öner. Pegema yayıncılık
1.Günlük hayattaki fiziksel olayları açıklar.
2.Çevresindeki fiziksel olaylara örnekler verir.
3.Birbiriyle karıĢan kütle-ağırlık, ısı- sıcaklık gibi temel fiziksel kavramları birbirinden ayırır.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Fizik ve Ölçme
Hareket, hız ve ivme, kütle ve kuvvet
Denge; iĢ ve enerji korunumu
Basit makineler; momentum
Yer küre ve uzay sistemleri; yer kürenin hareketleri; gezegenler ve evren; kütle
Basınç ve sıvılar
Isının kaynakları, yayılması, yalıtımı, etkileri, genleĢme; hal değiĢimi ve çevreye
etkisi.
IĢık kaynakları, maddelerden geçiĢi, yayılması, yansıma, aynalar
Kırılma, mercekler, göz ve görme, göz kusurları, optik araçlar
Arasınav
Ses: meydana geliĢi, yayılması, özellikleri, yalıtımı, kaydı
Elektriksel kuvvetler, elektriksel alan, elektrik potansiyeli; elektrik akımı
Direnç ve değiĢken direnç, Ohm kanunu
Elektrik santralleri, elektrik enerjisinin nakli ve kullanımı
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
Katkı Yüzdesi %
38
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Ödev Problemleri
için Bireysel
ÇalıĢma
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
100
60
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
2
2
4
2
2
56
1
10
10
5
16
80
150/25: 6
Öğrenme
Çıktıları
Program Ve
ĠliĢkisi
Etkinlikleri
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
4
3
4
3
3
4
4
3
2
3
4
4
4
3
3
3
3
2
4
3
3
39
Ders Adı
Ders
Türü
SNÖ205
Müzik
Zorunlu
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Genel Tanım
Ders
Kodu
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
Dersin Ġçeriği
Yıl
Yarı
yıl
2
3
1
2
0
Kredi
AKTS
2
2
Eğitimde müzik; rolü ve içeriği; temel müzik bilgileri, nota yazmanın doğası v amacı
ve ses eğitimine giriĢ; toplu çalma ve söyleme; yaratıcılığı geliĢtirmede müziksel
iĢitme ve okuma ve yazma çalıĢmalarını kavrayabilme.
Müziğin temel bileĢenleri, temel müzik bilgileri; nota bilgisi, müzikte aralık kavramı,
müzikte ritm kavramı, Ģarkı dağarcığı oluĢturulması; Türkiye‘de ve dünyada müzik
tür ve biçimleri; geleneksel müzikten çağdaĢ müziğe geçiĢ, çalgı öğretimi, toplu
çalma ve söyleme, eğitimde müziğin rolü, yaratıcılığı geliĢtirmede müziksel iĢitme.
Yok
Diğer Hususlar
Yok
Staj / Laboratuvar
Durumu
AkkaĢ, S. (1995). Ġlköğretim Okulları Ġçin Müzik. 1,2,3,4,5 Ankara:
Sun, M. (1999). Temel Müzik Eğitimi. Ankara.
Kaynaklar
1.Notaları bilir.
2.Yalnız ve grupla blok flüt çalmasını bilir.
3.ġarkı söyler.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Quiz
Sözlü Sınav
Toplam
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
TanıĢma, dersin içeriği hakkında öğrenciyi bilgilendirme.
Temel müzik bilgileri: Nota ve ses bilgisi.
Temel müzik bilgileri: Portede notaların yerleri, blokflüt‘ün tanıtılması.
Temel müzik bilgileri: 2/4 lük ölçü, dörtlük ve sekizlik notalarla ezgi çalıĢması.
Dördüncü hafta konularının pekiĢtirilmesi ile ilgili ezgi çalıĢması.
3/4 lük ölçü, noktalı sekizlik ve dörtlük notalarla ilgili ezgi çalıĢması.
Altıncı hafta konularının pekiĢtirilmesi ile ilgili ezgi çalıĢması, toplu çalma ve
söyleme
ezgi çalıĢması, toplu çalma ve söyleme
Vize sınavı
4/4 lük ölçü, dörtlük, sekizlik ve onaltılık notalarla ezgi çalıĢması.
Dokuzuncu hafta konularının pekiĢtirilmesi ile ilgili ezgi çalıĢması.
Si bemol sesi ile ilgili ezgi çalıĢması, toplu çalma ve söyleme.
Do diyez sesi ile ilgili toplu çalma ve söyleme.
Genel tekrar
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
1
2
100
Sayısı
40
40
20
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
40
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Derse Katılım
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
60
100
Sayısı
14
1
Süresi (Saat)
3
8
42
8
50 / 25:2
Öğrenme
Çıktıları
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
1
4
3
3
3
1
2
1
5
2
ÖÇ 2
5
5
3
5
3
2
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
5
5
3
3
ÖÇ 3
41
Ders
Kodu
SNÖ207
Ders Adı
Beden Eğitimi ve
Spor Kültürü
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
2
3
1
2
0
Kredi
AKTS
2
2
Türkçe
Yok
Bu dersin amacı öğrencilerin;1.Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimine yönelik olumlu
tutum geliĢtirir.2.Haraket Eğitimi ve Hareket Yoluyla Eğitim, Beden Eğitimi, Oyun
ve Oyun Öğretimiyle ilgili temel kavramları kavrar.3.Beden Eğitiminde öğretmenin
sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrar4.Ġlköğretim düzeyinde
Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi dersinin amaçlarını kavrar ve öğretim programını
tanır.5.Ġlköğretim düzeyindeki çocukların (7-12 yaĢ) geliĢim özellikleri ve bu
özelliklere göre Beden Eğitimi ve Oyun Öğretiminin nasıl olması gerektiği
konusunda anlayıĢ kazandırır6.Oyun oluĢturma, oyun dağarını geliĢtirme ve bir
oyunu amaçlarına uygun sınıf içi ya da dıĢı ortamlarda oynatabilir.7.Oyun tasarımı
ile ilgili örnek etkinlikler, ders planı hazırlama ve uygulama becerisi kazanır. hale
gelmesini sağlamaktır.
1.Oyun kuramları, oyun çeĢitleri, oyun öğretiminin genel ilkelerinin kavranması.
2.Motor geliĢim, motor geliĢim aĢamaları, motor hareket kategorilerinin öğrenilmesi.
3.Konu ve hedefler doğrultusunda; Serbest oyun, Müzik, Türkçe dil etkinlikleri,
Kurallı oyunlar Jimnastik, Yemek, Dinlenme ve Kavram Kazanmaya Yönelik
AlıĢtırmalar zamanına ait oyun örnekleri, hazırlanarak sınıf ortamında uygulamalı
sunum.
Yok
Yok
Adıgüzel, H.Ömer (1993) Oyun ve Yaratıcı Drama ĠliĢkisi, Ankara Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, -Baran, Musa (1993)
Çocuk Oyunları, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara. -Gücü, H.K ―E.Ü.Beden
Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Ders notları‖ , Bornova 1999-2004 -GüneĢ, Ahmet
(2001) Okullarda Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi, Pegem A Yayınları, Ankara. Kale, Rasim (2003) Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi, Nobel Yayınları, Ankara. Karagül, T. ―Beden Eğitimi Öğretim Yöntemleri‖ A.Ü.Açık Öğretim Fak. yayınları,
EskiĢehir 1993 -Sel, Ruhi (1990) Her YaĢa Göre Oyunlar Rontlar Halk Dansları,
Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara. -Tamer, K. ―Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi‖,
Meteksan Ltd.ġti. Ankara 1997 -Tamer, Kemal (1987) Beden Eğitimi ve Oyun
Öğretimi, Andolu Üniversitesi Yayınları, EskiĢehir. -Tüfekçioğlu, Ümran (edt.)
2001, Çocukta Hareket, Oyun GeliĢimi ve Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Yayınları,
EskiĢehir. -Yıldırım Üzeyir ve Emine (2000) Çocuk Oyunları, BüyükĢehir Belediyesi
Yayınları, Ankara. *ÇeĢitli Güncel makaleler, bildiriler vb.
1.Beden eğitimi ve oyun öğretiminin öğretmenlik uygulamaları içindeki önemini fark edebilme.
2.Beden Eğitiminde öğretmenin sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrayabilme.
3.Ġlköğretim düzeyinde Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi dersinin amaçlarını kavrar ve öğretim programını
tanıyabilme.
4.Oyun tasarımı ile ilgili örnek etkinlikler, ders planı hazırlama ve uygulama becerisi kazanabilme.
5.Oyun oluĢturma, oyun dağarını geliĢtirme ve bir oyunu amaçlarına uygun sınıf içi ya da dıĢı ortamlarda
oynatabilme.
Oyunla tanıĢma ve oyun kavramı üzerine tartıĢma
1. Hafta
Beden Eğitimi ve oyun öğretiminin tanımı, önemi, geliĢime etkisi, genel ve özel
2. Hafta
amaçları
Oyun kavramı, oyunun önemi ve oyun öğretiminin amacı, oyun seçimi ve öğretimi,
3. Hafta
ilköğretim oyunları
Herhangi bir ders planında oyun nasıl kullanılır, iĢlevi nedir?
4.Hafta
Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması.
5.Hafta
Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması.
42
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Ara Sınav Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Bireysel ÇalıĢma
1
100
Sayısı
100
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
1
1
2
1
1
28
1
10
10
1
10
10
50 /25 :2
Değerlendirme
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Ara sınav
Yıl Sonu Sınavı
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
4
4
4
4
4
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
4
4
4
4
4
1
2
1
1
2
43
Ders
Kodu
SNÖ209
Ders Adı
Fen ve Teknoloji
Laboratuvar
Uygulamaları-I
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
2
3
-
2
2
Kredi
AKTS
1
2
Türkçe
Yok
Öğretmen adaylarına laboratuvar yöntemini kullanarak ders anlatma, deney
tasarlama ve uygulama becerisi kazandırmak.
Fen ve Teknoloji öğretiminde laboratuvarının önemi ve amacı,
Yapılandırmacı yaklaĢım ve laboratuvar çalıĢmaları, laboratuvarda güvenlik.
Bilimsel yöntem, bilimsel süreç becerileri ve nasıl kazandırıldıkları, deney çeĢitleri.
Ġlköğretim I. Kademeye yönelik laboratuvar deneyleri (deneylerin planlanması,
yürütülmesi ve deneylerin sonuçlarının değerlendirilmesi) .
Yok
Yok
Çepni, S. (Ed.), 2008; Sınıf Öğretmenleri ve Öğrenciler Ġçin Fen ve Teknoloji
Laboratuar Uygulamaları-I Alternatif Ölçme-Değerlendirme Etkinlikleri Ġlaveli,
Celepler Matbaacılık, Trabzon Özmen, H., Yiğit, N. 2008; Fen Bilgisi Öğretiminde
Labaratuar Kullanımı, Anı Yayıncılık, Ankara Aydın, F., Polat, M., Bertiz, H.,
Bahar, M. 2008; Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları 1-2, Pegema
Yayıncılık, Ankara
Deney sonucunda elde edilen verileri derleyip iĢleyerek kaydeder ve raporlaĢtırır.
Teorik ve deneysel sonuçları yorumlayabilir
Temel ve ileri bilimsel süreç becerilerini kullanabilir.
Laboratuarda kullanılan malzemeleri tanır ve kullanabilir
Fen bilimlerinin temel yasalarını ve kavramlarını laboratuar ortamında uygulayabilir.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
Değerlendirme
Ders
Türü
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Deney gruplarının oluĢturulması ve laboratuvarda uyulacak kurallar.
Kullanılacak malzemelerin tanıtılması
Mikroskop ve mikroskobun genel yapısı, kullanımı, kullanımından sonra dikkat
edilmesi gereken kurallar
Harf deneyi
Bitki hücresi ve hayvan hücresi
Tek hücreli canlıların incelenmesi
Bakteriler ve mantarlar
Çiçekli ve çiçeksiz bitkiler
Ara sınav
IĢığın doğası ve gölge
Püsküren volkan
Havada oksijen miktarının tayini ve mum deneyi
Asitler, bazlar ve tuzlar
Asitler, bazlar ve tuzlar
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
44
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Deney
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
60
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
2
2
2
2
2
28
14
1
14
4
50 /25 :2
1
4
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
2
1
2
2
3
3
4
4
2
5
3
ÖÇ 2
4
2
4
3
5
3
3
3
4
5
3
2
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
5
2
2
1
4
4
4
2
4
4
4
3
4
5
5
4
1
5
3
5
3
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
45
Ders
Kodu
SNÖ21
1
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Çevre Eğitimi
Zorunlu
2
3
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Ders Adı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
2
0
0
Kredi
AKTS
2
3
Bu dersin amacı, çevre eğitimin ne anlama geldiğini kavramak, bugüne kadar yapılan
çalıĢmaların (gerek nitel gerek nicel) farklılaĢmalarının nedenlerini anlamak, çevre
eğitimi araĢtırmalarında ekolleri tanımak, çevre eğitim programının yapılandırıcı
yaklaĢımda nasıl hazırlanabileceğini tartıĢmak ve karar vermek ve bu programların
uygulanabilirliğini artırmaktır. Bunu yanı sıra tüm yukarıda adı geçen öğelerle sosyoekonomik ve kültürel parametreler birleĢtirilerek öğrenciler ders içerisinde araĢtırma
yapmaya yönlendirecektir.
Çevre eğitimi a) insanlar arasındaki iliĢkiyi, b) kültürleri ve c) insanoğlunun
biyofiziksel alanına değer vermesi için yetenek ve tutum geliĢtirme sürecini kapsar.
Bu tanımlamaya rağmen iki ana kamp arasında çevreye ve çevre eğitimine bakıĢ
açısından farklılıklar doğmuĢtur. Bu kamplar teknosentristler ve ekosentristlerdir.
Onların farklı bakıĢ açıları, bir ideolojik yaklaĢım olarak kalmamıĢ, aynı zamanda
araĢtırma tekniklerine ve hazırlanan eğitim programlarına yansımıĢtır. Bu
tartıĢmalara elbetteki akademik çevreler de girmiĢtir. Bireye bağlı öznel değer
yargıları içeren çevre anlayıĢının günlük yaĢamımıza ve eğitim kurumlarımıza nasıl
girdiğini sorgulamak ve yapılmıĢ çevre ilintili araĢtırmaları (tutum, davranıĢ,
program, program değerlendirme) irdelemek bu dersin konuları arasındadır. Çevre
konusunun çok disiplinli bir alan olmasından yararlanarak fen eğitiminin bir parçası
olduğunu kavramak da bu dersin bir diğer hedefidir.
Yok
Yok
1) Aydoğdu M. ve Gezer, K. (2006). Çevre Bilimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
2) Palmer, J.A. (1998). Environmental education in the 21st century. Theory,
practice, progress and promise. New York: Routledge. (Gerekli kısımlar tarafımdan
sağlanacaktır)
3) Robert Eccleshall et al. (2003). Political ideologies. London: Routledge. (In text)
4) Elstgeest, J., Harlen, W. (1990). Environmental science in the primary curriculum.
London: Paul Chapman Publishing Ltd.
5) Haktanır, K. & Arcak S. (1998). Çevre kirliliği. Ankara: Ankara Üniversitesi
Yayınları.
6) Gigliotti, L.M. (1990). Environmental education: What went wrong? What can be
done? The Journal of Environmental Education, 22 (1), 9-12.
7) Hungerford, H., Peyton, R., & Wilkie, R. (1980). Goals of curriculum
development for environmental education. The Journal of Environmental Education,
2 (3), 42-47.
8) Holsman, R.H. (2001). The politics of environmental education. The Journal of
Environmental Education, 32 (2), 4-9.
9) Monroe, M. C., & Cappaert, D. (1994). Integrating environmental education into
the school curriculum, Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company.
10) Project wild: K-12 Activity Guide. (1998). Council for environmetal education.
11) Çevre eğitimi. Türk Çevre Vakfi kitabı.
Günlük yaĢama öğrendiği bilgileri pratik olarak aktarır ve gündelik yaĢamdan yararlanır.
Biyoloji, fizik ve kimya konuları arasında matematik yardımı ile bağ kurar.
Çevre kavramını fen eğitimi içinde algılar ve aktiviteler üretir.
Çevre sorunlarını sorgular ve duyarlı olur.
Çevre eğitiminin çok disiplinli yanını kullanır.
46
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
1
3
100
Sayısı
60
40
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
1
100
50
100
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Ev Ödevi
Sayısı
1
1
14
2
75 /25 :3
Katkı Yüzdesi %
50
100
Süresi (Saat)
5
10
2
16
5
10
28
32
Öğrenme
Çıktıları
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
14. Hafta
15.Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
qUĠZ
Toplam
Etkinlikleri
Çevre terimi ve tarihi geliĢimi, çevre eğitiminin farklı tanımlamaları ve konu üzerine
farklı bakıĢ açıları Çevre sorunları ve bunlara iliĢkin ajandalar, ekolojism nedir?
Çevre eğitiminin sosyal, fen ve eğitim bilimlerine yansıması, çevre eğitiminin fen
bilgisi eğitimine entegrasyonu sınıf öğretmenliği programında nasıl olabilir? ÇalıĢma
gruplarının oluĢturulması.
Temel ekoloji kavramları ve bu kavramların algılatılması
Temel ekoloji kavramları ve bu kavramların algılatılması
Çevre eğitiminde teori ve araĢtırma perspektifleri
Sulak alanlar ile ilgili uygulumalı bir aktivite yapılması ve sulak alan kavramının
öneminin kavratılması (Grup aktivitesi)
Besin zinciri ve iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi)
Karbon döngüsü ve Azot döngüsü iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi)
Kükürt ve fosfor döngüsü & iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi)
Canlılarda etkileĢim ve iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi)
Sürdürülebilir kalkınma ve geliĢme & iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi) (TaĢıma
kapasitesi aktivitesi)
Toprak ve su kirliliği iliĢkili uygulamalar (Medya çevre iliĢkisi)
Dünyadan farklı çevre eğitimi programları ve uygulama örnekleri etnik, dini ve diğer
kültürel parametrelerin çevre çalıĢmalarında önemi. (Makaleler)
Dersin yıl sonu değerlendirilmesi
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
1
3
3
2
5
2
3
1
2
2
1
ÖÇ 2
1
1
1
2
4
2
3
2
2
2
2
1
2
2
3
2
2
3
2
1
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
47
ÖÇ 5
Felsefe
Zorunlu
2
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
1.
2.
3.
4.
5.
5
Yarı
yıl
3
4
5
5
4
5
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
2
0
0
5
4
Kredi
AKTS
2
3
Felsefi düĢüncenin ne olup olmadığı ve temel kavramları hakkında bilgi verilerek
anlamı kaynağı ve yöntemleri ehakkında bilgi verilir. Felsefenin genel problemleri
olan bilgi varlık ahlak siyaset ve diğerleri üzerinde felsefi düĢüncelere yer verilir ve
büyük düĢünürlerin konu hakkındaki düĢüncelerine temas edilerek felsefe ile hayat
arasında iliĢki kurulmaya çalıĢılır.
Felsefe ile ilgili temel kavramlar, felsefe ve bilim, felsefenin çalıĢma alanları ve
sosyal bilimler içindeki rolü, baĢlıca felsefi akımlar; Türkiyede ve dünyadaki
düĢünürlerin görüĢlerinin incelenmesi, felsefi perspektifin geliĢtirilmesi, felsefe
eğitim iliĢkisi, eğitimin felsefi temelleri ve eğitim programlarına etkisi, çağdaĢ
felsefe akımları.
Yok
Yok
Felsefeye GiriĢ; S.Hayri Bolay
Felsefeye GiriĢ, Ahmet Arslan
E. von Aster, Felsefe Tarihi
Hayat ile felsefe arasındaki iliĢkiyi kavrar.
bu dersi alan öğrenci eleĢtirel düĢünmeyi öğrenir.
Özgür düĢünmeyi öğrenir.
Felsefi problemleri tanır.
Eğitime felsefi problemler açısından bakmayı dener.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
5
Yıl
Ders Adı
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Değerlendirme
4
Ders
Türü
Ders
Kodu
SNÖ213
1
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
15.Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Final Sınavı
Felsefenin tanımları kaynakları ve yöntemleri tanıtılır.
Birinci konuya ilave olarak bilgi türleri üzerinde durulur.
Felsefenin temel disiplinlerinden Bilgi meselesi imkan ve imkansızlığı konuları
üzerinde durulur.
Bilgi problemine devam edilir.
Bilim ile felsefe arasındaki iliĢki ve bilim felsefesi anlatılır.
Bilim felsefesinin bilime yaklaĢımları bilimin değeri ve tarihsel perspektif ele alınır.
varlık felsefesi ne olup olmadığı tarihsel bakıĢ açıları üzerine düĢünülür.
varlık felsefesine devam edilir.
Ara Sınav.
Ahlak Felsefesi tanıtılır.
kavramsal açıdan etik ve ahlak ile ahlak felsefesinin anlamları konu edilir.
Siyaset felsefesi üzerine düĢünceler ile tarihsel düsünceler yer verilir.
ĠletiĢim felsefesi günümüz dünyasında felsefe ile iletiĢimin iliĢkileri üzerinde
durulur.
Felsefenin nihai amacı tartıĢılır.
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
1
100
Katkı Yüzdesi %
48
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
100
40
60
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
16
16
2
16
16
28
15
1
15
75 / 25 :3
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
2
3
4
3
4
5
2
5
5
4
3
ÖÇ 2
2
2
3
2
3
3
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
3
3
4
4
2
2
3
2
2
5
2
2
3
4
4
3
3
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
49
Ders
Kodu
SNÖ215
Ders Adı
Eğitim Sosyolojisi
Zorunlu
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
1. Hafta
Ders
Türü
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
Yıl
2
Yarı
yıl
3
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
2
0
0
Kredi
AKTS
2
4
1.Sosyoloji biliminin tanımını, ele aldığı sorunları ve bu sorunların
betimlenmesinden çözümlenmesine değin giden yolda kullanılan bilimsel araĢtırma
yöntemlerinin neler olduğunu bilebilecektir.
2.Sosyoloji biliminin bulgularının bireyin ve toplumun geliĢmesi açısından taĢıdığı
önemi fark edecektir.
3.Sosyoloji biliminin bulgularının yaĢama geçirilmesinde eğitim kurumlarının
özellikle de sınıf öğretmenlerinin ne denli önemli bir görev üstlendiklerini
kavrayabilecektir.
Sosyolojinin tanımı, konusu, kapsamı, sosyolojide temel kavramlar, çalıĢma alanları,
Dünyada ve Türkiye'de sosyolojinin tarihsel geliĢimi, Türkiyede ve dünyada önemli
sosyologlar, sosyolojinin diğer bilimler ile iliĢkisi; sosyal gruplar ve özellikleri,
sosyolojide yöntem, birey toplum iliĢkisi ve toplumun bireye etkisi, sosyolojik
açıdan eğitim, eğitim toplum birey iliĢkisi, toplumsal bir kurum olarak okul,
öğretmen ve öğrencinin sosyolojik açıdan rol ve sorumlulukları, eğitimde fırsat
eĢitliği, sosyal hareketlilik, statü, sınıf ve tabakalaĢma, kültür toplum ve medeniyet
iliĢkisi, güncel sosyolojik çalıĢma örnekleri.
Yok
BaĢar, Erdoğan. Eğitim Sosyolojisi Samsun:KardeĢler Matbaası, 2004
GiddensĢ, Anthony. Sosyoloji. Ankara:Ayraç yayınevi,y 2000
Doğan, Ġsmail. Sosyoloji Ankara:Pegema yayıncılık, 2009
Erkal, Mustafa. Sosyoloji-Toplumbilim., Ġstanbul: 1981
Bottomore, T.B. Toplumbilim. Çev: Ünsal Oskay, Ankara:Doğan yay., 1977
Ozankaya, Özer. Toplumbilimine GiriĢ, Ankara: A.Ü.Siyasal Bilgiler FaklĢ yay.,
1977
Toplumsal yaĢamın en önemli kurumlarından biri olan ailenin önemini fark eder, iĢlevlerini sorgular
ve ailenin çocukların eğitiminde dolayısıyla da toplumsallaĢtırılmasında nasıl daha iĢlevsel duruma
getirilebileceğine iliĢkin görüĢ oluĢturur.
Sosyoloji bilimini tanımlar, konusunu, kapsamını, temel kavramlarını, çalıĢma alanlarını kavrar,
dünyada ve Türkiye‘de sosyolojinin geliĢimini bilir.
Sosyolojinin diğer bilimlerle iliĢkisini, örtüĢme alanlarını bilir.
Sağlıklı bir toplumun oluĢturulabilmesi için her bireyin çağdaĢ bir eğitim sürecinden geçirilmesi
gerektiğini kavrar ve bu bedenle de eğitim hakkı ve eğitimde fırsat eĢitliğinin önemini fark eder.
Toplumsal yaĢamı ve bu yaĢamın daha sağlıklı olarak sürdürülmesine yönelik olarak tarihsel süreç
içinde ortaya çıkmıĢ bulunan tüm toplumsal kurumları bilir ve bunların temel iĢlevlerini kavrar.
Birey ve toplum arasındaki iliĢkiler. Ve bu iliĢkilerin anlaĢılmasının ve
geliĢtirilmesinin önemi
Sosyolojinin tanımı, konusu, kapsamı,
Sosyolojide temel kavramlar, sosyolojinin çalıĢma alanları
Dünyada ve Türkiye‘de sosyolojinin kurulup geliĢme süreci ( tarihsel geliĢimi)
Türkiye‘de ve dünyada önemli sosyologlar ve temel sosyolojik görüĢ ve kuramları
Sosyolojinin diğer bilimlerle iliĢkisi, sosyal gruplar ve özellikleri
Sosyolojide yöntem, birey toplum iliĢkisi ve toplumun bireye etkisi
Sosyolojik açıdan eğitim, eğitim toplum birey iliĢkisi
ARASINAV
Toplumsal bir kurum olarak okul, öğretmen ve öğrencinin sosyolojik açıdan rol ve
50
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Proje Hazırlama
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
1
100
Sayısı
40
60
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
2
1
10
Süresi (Saat)
10
10
4
20
10
40
10
1
10
1
20
20
100 /25:4
Değerlendirme
Etkinlikleri
Ara sınav
Proje Sunma
Toplam
Etkinlikleri
sorumlulukları
Eğitimde fırsat eĢitliği
Sosyal hareketlilik
Statü, sınıf ve tabakalaĢma, kültür, toplum ve uygarlık iliĢkisi
Güncel sosyolojik çalıĢmalara örnekler.
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
2
2
3
3
4
2
2
5
4
3
3
ÖÇ 2
2
3
3
4
3
1
2
5
2
4
2
2
4
4
3
4
3
3
4
5
3
4
3
4
3
4
3
3
3
4
2
2
3
4
2
2
4
3
4
2
3
3
3
2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
51
IV. YARIYIL
Ders
Kodu
Genel Tanım
EGT202
Ders Adı
Öğretim
Teknolojileri ve
Materyal Tasarımı
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
2
4
2
2
0
Kredi
AKTS
3
6
Türkçe
Yok
Eğitim teknolojisinin önemini kavrama, eğitim teknolojisini öğrenme ve öğretme
yöntemleri ile uygulayabilme, eğitim teknolojisini anlayabilme, biliĢim
teknolojilerinin etkilerini kavrayabilme, ülkemizdeki ve dünyadaki uygulamalardan
haberdar olma. Öğretim teknolojileri ve materyal geliĢtirmeye iliĢkin kavramları
tanımlayabilme. Öğretim teknolojisinin tarihsel geliĢimini kavrayabilme. Öğretim
teknolojisi ve sistem yaklaĢımı iliĢkisini açıklayabilme. Eğitim ortamlarında
iletiĢimin önemini açıklayabilme. Eğitim ortamlarına iliĢkin mesaj düzenleme
ilkelerini sıralayabilme. Materyal geliĢtirirken göz önüne alınacak ilkeleri
açıklayabilme. Temel materyal hazırlama yaklaĢımlarını açıklayabilme. Sunum
materyallerinin özelliklerini kavrayabilme. Sunum materyallerini özelliklerini göz
önüne alarak geliĢtirebilme. Eğitim ortamlarında kullanılacak materyalleri
sınıflayabilme. Eğitim ortamlarında kullanılacak materyalleri amaca göre
geliĢtirebilme. Eğitimde bilgisayarın nasıl kullanıldığını açıklayabilme. Eğitim
ortamlarında hazırlanan materyalleri süreç ve ürün açısından değerlendirebilme.
Öğretim Teknolojisi ile ilgili kavramlar, çeĢitli öğretim teknolojilerinin özellikleri,
öğretim teknolojilerinin öğretim sürecindeki yeri ve kullanımı, okulun ya da sınıfın
teknoloji ihtiyaçlarının belirlenmesi, uygun teknoloji planlamasının yapılması ve
yürütülmesi, öğretim teknolojileri yoluyla iki ve üç boyutlu materyaller geliĢtirme,
öğretim gereçlerinin geliĢtirilmesi (çalıĢma yaprakları, etkinlik tasarlama, tepegöz
saydamları, slaytlar, görsel medya gereçleri, bilgisayar temelli gereçler), eğitim
yazılımlarının incelenmesi, çeĢitli nitelikteki öğretim gereçlerinin değerlendirilmesi,
internet ve uzaktan eğitim, görsel tasarım ilkeleri, öğretim materyallerinin etkinlik
durumuna iliĢkin araĢtırmalar, Türkiye'de ve dünyada öğretim teknolojilerinin
kullanım durumu.
Yok
Yok
[1] ĠĢman, A. (2005), Öğretim Teknolojileri ve Materyal GeliĢtirme. PEGEMSempati Yayınları.
[2] Yalın, H.Ġ. (2000). Öğretim Teknolojileri ve Materyal GeliĢtirme. Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.
[3] Yanpar, T. ve Yıldırım, S. (1999). Öğretim Teknolojileri ve Materyal GeliĢtirme.
Ankara: Anı Yayıncılık.
Ortama göre materyal seçer, geliĢtirir ve kullanır.
Öğretimde teknoloji, ortam, materyal kavramlarını tanımlar.
GeliĢtirilmiĢ materyalleri ölçütlere göre değerlendirir.
Amaca göre materyal seçer ve kullanır.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
Teknolojinin tanımı. Makine ve teknik, bilim ve teknik, organizasyon ve teknik,
teknik operasyon ve teknik olay, teknik ve kültür, teknik ve toplum arsındaki
iliĢkiler.
Eğitim, teknoloji ve eğitim teknolojisinin genel tanımları. Eğitim teknolojisi ve bilim
arasındaki iliĢki. Eğitim teknolojisinin ilgi alanları.
Eğitim teknolojisinin tarihsel geliĢimi.
Öğrenmenin tanımı. Öğrenme- öğretme kuramlarının eğitim teknolojisi ile iliĢkisi.
Klasik eğitim teknolojilerinden karatahta, beyaz tahta, manyetik tahta, kumaĢ kaplı
52
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Uygulama/Pratik
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
1
100
Sayısı
40
60
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
1
1
1
Süresi (Saat)
20
30
100
20
30
100
150 / 25 :6
Öğrenme
Çıktıları
Program Ve
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
Etkinlikleri
Ara sınav
Uygulama/Pratik
Toplam
Etkinlikleri
tahta, döner levha, kum tahtası ve bülten panosunun tanımları ve kullanımları.
Klasik eğitim teknolojilerinden yazılı materyallerin, grafiklerin, model ve
numunelerin, büyük ve küçük boy resimlerin, poster ve afiĢlerin, gazete kupürlerinin
karton faaliyetlerinin, gezilerin tanımları ve materyallerin kullanımları.
Modern eğitim teknolojilerinden göze ve kulağa hitap eden elektronik tahta, telefon,
radyo, ses kasedi ve CD, teyp ve müzik seti, kaplama(laminasyon), fotoğraf
makinesi(dijital ve klasik), pikap ve plak, VCD ve DVD lerin tanımları ve
kullanımları.
Modern eğitim teknolojilerinden gösteri teknolojileri olan slayt projektörleri ve slayt,
tepegöz ve asetatlar, elmo, opak projektör, data projeksiyon, film Ģeritleri ve
projektörü, LCD panelin tanımları ve kullanımları.
ARASINAV
Bilgisayarın eğitim sistemi içinde kullanımı. Bilgisayarın tarihçesi. Bilgisayarın
yapısı. Bilgisayarlı eğitimde etkili olan kuramlar. Bilgisayarın eğitimde kullanılma
yöntemleri. Bilgisayar destekli öğretim(BDÖ)ve bilgisayar temelli
öğretimin(BTÖ)tanımı
Ġnternetin tanımı ve tarihsel geliĢimi. Ġnternetin temel özellikleri. Ġnternet ve eğitim
uygulamaları.
Televizyonun eğitim amaçlı nasıl kullanıldığı ve eğitim programlarını hazırlama
yöntemleri.
Uzaktan eğitimin tanımı, yöntemleri, tarihsel geliĢimi ve kullanılan teknolojiler.
Hazırlanan materyallere yönelik değerlendirilme. Dersin genel değerlendirilmesi.
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
3
3
3
2
2
2
3
3
4
4
4
4
2
2
3
2
2
2
1
1
2
1
1
2
4
4
4
2
2
2
1
1
2
53
ÖÇ 4
Ders
Kodu
Değerlendirme
Genel Tanım
SNÖ202
3
Dersin Ġçeriği
4
Ders
Türü
Yıl
Zorunlu
2
Ders Adı
Türk Dili-II : Cümle
ve Metin Bilgisi
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
2
4
3
2
1
1
4
Haftalık
Ders
Saati
Yarı
yıl
4
2
0
0
2
1
Kredi
AKTS
2
3
Türkçe
Yok
Öğrencilere Türkçe‘nin temel sözdizim yapısını kavratmak, önerme-cümle-sözce
iliĢkileri konusunda bilgi ve fikir sahibi olmalarını sağlamak; metin kavramı ve
metin türleri hakkında temel bilgilere sahip olup yaĢ seviyesine ve amaca göre metin
seçimi yapabilmelerini sağlamak.
Önerme ve cümle arasındaki iliĢki. Mantık açısından cümle. Dilbilimi ve sözdizimi.
Türkçe‘nin genel sözdizim özellikleri. Türkçe‘de kelime grupları. Türkçe‘deki cümle
öğeleri. Örnek metinler üzerinde cümle analizi. Cümle boyutunda anlatım
bozuklukları. Sözceleme kuramı. Metin Bilgisine ait temel kavramlar: bağdaĢıklık,
tutarlılık, figür-tema iliĢkisi. Metin tipleri. Metin türleri. Metin tonları. YaĢ
seviyesine ve amaca uygun metin seçim ilkeleri. Ġlköğretim ders kitaplarında yer alan
metinler üzerinde inceleme.
Yok
Diğer Hususlar
Yok
Staj / Laboratuvar
Durumu
Karahan, Leyla. ―Türkçe‘de Sözdizimi‖ Günay, Doğan. ―Metin Bilgisi‖
Kaynaklar
1. Bir dilin sözdiziminin, o dilin en baĢta gelen ayırt edici özelliklerinden biri olduğunu kavrayabilme
2. Türkçe‘nin sözdizimine ait genel özellikleri Türkçe cümleler üzerinde gösterebilme
3. Türkçe‘deki cümle unsurlarını ayırt edebilme
4. Anlatım bozuklukları konusunda duyarlılık kazanmıĢ olma
5. ―Metin‖ kavramını açıklayabilme
6. Metin tipleri ve metin türlerini ayırt edebilme
7. BağdaĢıklık, tutarlılık ve figür-tema iliĢkileri bağlamında yaĢ seviyesi ve amaca göre metin seçebilme
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Final Sınavı
Önerme ve cümle. Sözdizimi ve düĢünme iliĢkisi.
Dilbilim ve sözdizim (syntax). Türkçe sözdiziminin genel özellikleri.
Türkçe‘de kelime grupları ve cümle unsurları
Örnek metinler üzerinde cümle analizi (1)
Örnek metinler üzerinde cümle analizi (2)
Cümle boyutunda anlatım bozuklukları (1)
Cümle boyutunda anlatım bozuklukları (2)
Arasınav
Sözceleme kuramı. Geleneksel dilbilgisi ve sözceleme kuramı arasındaki farklar.
Metin kavramı. Metnin tanımı. Metinsellik ilkeleri. BağdaĢıklık ve tutarlılık
Metinler üzerinde bağdaĢıklık ve tutarlılık incelemesi.
Metin tipleri. Metin türleri ve metin tonları.
Metin seçimi ve ilköğretim ders kitaplarındaki metinler üzerinde inceleme
Final Sınavı
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
1
100
Katkı Yüzdesi %
54
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Ödev Problemleri
Ġçin Bireysel ÇalıĢma
Ara Sınav Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
100
40
60
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
1
1
5
1
1
70
1
2
2
1
1
1
75 / 25 :3
ĠliĢkisi
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
4
5
5
4
3
3
5
5
3
5
ÖÇ 2
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
55
Ders
Kodu
SNÖ204
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Çocuk Edebiyatı
Zorunlu
2
4
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Ders Adı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
2
0
0
Kredi
AKTS
2
3
Edebiyata ve edebi türlere ilgiyi artırmak. Çocuklara uygun eserleri tespit edip zevk
duyarak okumalarını sağlar. Çocuk edebiyatı türlerini tanır ve bu türlerden Türkçe
derslerinde faydalanır.
Çocuk edebiyatı ile ilgili kavramlar. Çocuğun fiziksel, psikolojik, dilsel geliĢimi.
Türk ve dünya edebiyatında çocuk edebiyatının geliĢimi. Çocuk kitaplarında
bulunması gereken tasarım, içerik ve temel eğitim ilkeleri. Türk edebiyatından çeĢitli
türlere ait çocuk kitaplarının incelenmesi. Dünya edebiyatından çeĢitli türlere ait
çocuk kitaplarının incelenmesi.
Yok
Kemal Yüce, (komisyon) Çocuk Edebiyatı, Lisans Yay., Ġstanbul, 2007.
Ferhan Oğuzkan, Çocuk Edebiyatı,Anı yay., Ankara, 2000.
Enver Naci GÖKġEN, Örnekleriyle Çocuk Edebiyatımız, Remzi Kitabevi, Ġstanbul,
1985.Sever, Sedat(2008), Çocuk ve Edebiyat, Ġzmir: Tudem Yayınları. Oğuzkan, A.
Ferhan(2006), Çocuk Edebiyatı, Ankara: Anı Yayıncılık. Yalçın, Alemdar ve
Gıyasettin AktaĢ(2002), Çocuk Edebiyatı, Ankara: Akçağ Yayınları. Güleryüz,
Hasan(2002), Yaratıcı Çocuk Edebiyatı, Ankara: Pegem Yayıncılık. ġirin
Ruhi(1998), Çocuk Edebiyatı, Ġstanbul: Çocuk Vakf Yayını. Yavuzer, Haluk(2000),
Eğitim ve GeliĢim Özellikleriyle Okul Çağı Çocuğu, Ġstanbul: Remzi Kitabevi.
Yavuzer, Haluk(2001) Doğum Öncesinden Ergenlik Sonuna Çocuk Psikolojisi,
Ġstanbul: Remzi Kitabevi. II.Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu
Bildirileri(2007), Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi. Ersoy, Özlem ve AyĢe
Turla(2009), Bilmece Tekerleme Parmak Oyunu ve ġiirler, Ġstanbul: Morpa
Yayınları. Dilidüzgün, Selahattin(2004), ÇağdaĢ Çocuk Yazını, Ġstanbul: Morpa
Kültür Yayınları. Neydim, Necdet(1998), Çocuk ve Edebiyat ― Çocukluğun Kısa
Tarihi, Edebiyatta Çocuk Figürleri, Ġstanbul: Bu Yayınevi.
1. Çocuk edebiyatı türlerini öğrenir.
2. Çocukların estetik geliĢimini bilir.
3. Türlere yönelik eserleri zevk alarak okumalarını sağlar.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Kaynak ve okunacak eserlerin tanıtımı
Edebiyat, çocuk ve çocuk edebiyatı ile ilgili temel kavramlar
Çocuk eserlerinin iç ve dıĢ özellikleri
Çocuk edebiyatı türleri, çocuğun dil ve edebi geliĢimine etkisi(ninni, mani,
tekerleme)
Çocuk edebiyatı türleri:Bilmece,masal (örneklerle)
Çocuk edebiyatı türleri:Destan, atasözü
Efsane, fabl, menkıbe
Fıkra, anı, günlük.
Ara sınav
Çocuk Ģiiri ve hikayesi
Çizgi film, çizgi roman.
Gezi yazıları, biyografi
Çocuk sineması, çocuk piyesleri
Sınavlara yönelik okutulan romanların incelenmesi
56
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
1
1
15
5
Süresi (Saat)
5
5
1
10
5
5
15
50
75 / 25:3
Öğrenme
Çıktıları
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
3
5
3
4
3
4
5
2
3
4
4
ÖÇ 2
3
3
3
4
3
5
4
4
5
3
3
2
4
4
3
3
4
3
5
3
5
4
ÖÇ 3
57
Ders
Kodu
SNÖ206
Ders Adı
Türkiye Coğrafyası ve
Jeopolitiği
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
Yıl
Yarı
yıl
2
4
3
0
0
Kredi
AKTS
3
4
Türkiye'nin yeri, matematiksel konumu, Türkiye'nin jeopolitik ve jeostratejik
konum özellikleri,Türkiye'nin fiziki coğrafya özellikleri(jeolojik ve jeomorfolojik
özellikler, iklim özellikleri, hidrografik özellikler, toprak ve bitki örtüsü özellikleri),
doğal afetler, Türkiye'nin sosyo-ekonomik özellikleri(nüfus, yerleĢme,tarım,
hayvancılık,ormancılık, madencilik, enerji kaynakları, sanayi,ticaret, ulaĢım,
turizm)ve ülkemizde öne çıkan çevre sorunlarının değerlendirilmesi, dersin
amaçları arasındadır.
Bu derste, Türkiye'nin coğrafi konumu, sınırları ve jeopolitiği, Türkiye'nin jeolojik
özellikleri ve ülke arazisinin jeolojik zamanlara göre geliĢimi: Paleozoik,
Mezozoik, Tersier ve Kuaterner, Türkiye'nin jeomorfolojik özellikleri, Türkiye
arazisinin Ģekillenmesinde etkili olan iç ve dıĢ kuvvetler, relief Ģekilleri, flüvyal
topoğrafya, karst topoğrafyası, kıyı topoğrafyası, volkan topoğrafyası, kurak ve yarı
kurak bölge topoğrafyası, glasyal topoğrafya, Türkiye iklimi, Türkiye'nin
hidrografik özellikleri, Türkiye toprakları, Türkiye'nin bitki örtüsü özellikleri, doğal
afetler ve etkilerinin azaltılması, nüfus, yerleĢme ve ekonomik coğrafya özellikleri,
sanayi ,ticaret ve ulaĢım, Türkiye'de turizm, turizmin ülke ekonomisindeki yeri ve
önemi, sürdürülebilir turizm uygulamaları konuları analiz edilmektedir.
Yok
Yok
1 Yazıcı, H. ve Koca,M.K. (Ed). 2007. Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği. Ankara:
Pegem A Yayıncılık.2 Karabağ, S. ve ġahin, S. 2007. Türkiye BeĢeri ve Ekonomik
Coğrafyası. Ankara: Gazi Kitabevi.3 ġahin, C. 2008. Türkiye Coğrafyası.Ankara:
Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Jeopolitik teorilerde Türkiye'nin yerini değerlendirebilme
Türkiye'nin coğrafi potansiyelini değerlendirebilme
Günümüz stratejistlerinin jeopolitik perspektiflerini analiz edebilme
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
Ders
Türü
Zorunl
u
Türkçe
Yok
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
Türkiye'nin coğrafi konumu,sınırları ve jeopolitiği
Türkiye'nin jeolojik özellikleri ve ülke arazisinin jeolojik zamanlara göre geliĢimi:
Paleozoik, Mesozoik,Senozoik ve Kuaterner.
Türkiye'nin jeomorfolojik özellikleri: Türkiye arazisinin Ģekillenmesinde etkili olan
iç ve dıĢ kuvvetler, relief Ģekilleri, flüvyal topoğrafya, karst topoğrafyası, kıyı
topoğrafyası, volkan topoğrafyası,kurak ve yarıkurak bölge topoğrafyası, glasyal
topoğrafya.
Türkiye iklimi: Türkiye iklimini etkileyen planetar ve bölgesel faktörler, iklim
tipleri
Türkiye'nin hidrografik özellikleri: Türkiye akarsuları, rejimleri, hidrografya
havzaları, gölleri, yeraltı suları ve kaynakları
Türkiye toprakları: Toprak oluĢumunu etkileyen faktörler,toprak türleri,Türkiye
topraklarının baĢlıca sorunları.
Türkiye'nin bitki örtüsü özellikleri: Türkiye'nin doğal bitki toplulukları
Türkiye'de doğal afetler: Yer kökenli doğal afetler, atmosfer kökenli doğal afetler,
doğal afetlerin etkilerinin azaltılması
Türkiye'nin nüfusu: Nüfus ve sayımlar, nüfus artıĢının nedenleri, nüfusun dağılıĢı,
nüfus yoğunluğu, Türkiye nüfusunun özellikleri, faal nüfus ve sektörel dağılımı,
kırsal ve kentsel nüfus, nüfus hareketleri.
Türkiye'de yerleĢme:YerleĢmenin tanımı ve sınıflandırılması, yerleĢmenin tarihçesi,
58
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
1
100
Sayısı
100
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
1
1
15
Süresi (Saat)
2
2
4
2
2
60
12
3
36
100 /25 :4
Öğrenme
Çıktıları
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
köy altı yerleĢmeleri, köy yerleĢmeleri,kent yerleĢmeleri, fonksiyonel özelliklerine
göre kentler, hızlı kentleĢmeden kaynaklanan sorunlar, mesken tipleri
Türkiye'nin ekonomik coğrafyası:Tarım, hayvancılık, ormancılık, madencilik ve
enerji kaynakları.
Türkiye'de sanayi, ticaret ve ulaĢım.
Türkiye'de turizm:Turizmi etkileyen faktörler, öne çıkan turistik değerler, turizmin
ülke ekonomisindeki yeri ve önemi, sürdürülebilir turizm uygulaamaları
Türkiye'de etkili olan çevre sorunları
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
ÖÇ 2
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
ÖÇ 3
59
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Sanat Eğitimi
Zorunlu
2
4
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Ders
Kodu
SNÖ208
Ders Adı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
1
2
0
Kredi
AKTS
2
2
1.Sanat ve sanat eğitimine yönelik olarak olumlu tutum geliĢtirmek. 2. Sanat, Sanat
Eğitimi, Sanat Kuramı, Sanat Akımı, Yaratıcılık, Sanatsal Yaratma vb.temel
kavramları kavratmak 3.Ġlköğretim öğretmeninde sanat bilinci ve kültürünü yönelik
sınıfta uygularken sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavratmak.
4.Ġlköğretim düzeyinde Sanat Eğitimi Kuramları Yöntemleri dersinin amaçlarını
kavrama ve sanat eğitimi programlarını tanıtmak. 5.Ġlköğretim düzeyindeki
çocukların (7-12 yaĢ) tüm geliĢim özellikleri ve bu özelliklere göre s0anat
eğitiminden kuramlarından ve yöntemlerinden nasıl yararlanılması gerektiği
konusunda anlayıĢ kazandırmak. 6.Eski Yunan döneminden 20.Yy. sanat dönemleri
ve akımlarına yönelik geliĢimi kavratmak. 7. Sanat ve Sanat Eğitimine yönelik
yayınları tanıtmak.
1. TanıĢma, Dersin Amaçlarını ve Sürecini Tanıma, Sanat Kavramına GiriĢ 2. Sanat
Nedir? Sanatın sınıflandırılması, Sanatsal Ölçütler, 3. Sanat Kuramı, Sanat Akımı,
Estetik 4. Güzel Sanatlar Eğitiminin Tanımı 5. Yaratıcılık, Yaratıcılık-Eğitim,
Sanatsal Yaratma 6. Yansıtmacı Sanat Kuramı I,II (Platon, Aristo), (Rönesans,
Barok,
Klasisizm)
7.
Neoklasisizm,
Romantizm,
Realizm,
Ġzlenimcilik(Empresyonizm),Soyut
Sanat,
Fovizm,
Kübizm,
Fütürizm,
Ekspresyonizm (DıĢavurumculuk), Dadaizm, Sürrealizm, Biçimci Kuram,
Yapısalcılık, Duygusal Etki Kuramı, Çocukta Yaratıcılık, Çocuk Resimlerine BakıĢ
Yok
Yok
Fscher, Ernst (1968) Sanatın Gerekliliği, De Yayınevi, Ġstanbul. - Lynton, Norbert
(1980) Modern Sanatın Öyküsü, Remzi Kitapevi, Ġstanbul. - Moran, Berna (1994)
Edebiyat Kuramları ve EleĢtiri, Cem Yayınevi, Ġstanbul. - San, Ġnci (1979) Sanatsal
Yaratma ve Çocukta Yaratıcılık, Ġs Bankası Kültür Yayınları, Ankara. - San, Ġnci
(2003) Sanat Eğitimi Kuramları (2. Baskı) Ütopya Yayınları, Ankara - San, Ġnci
(2003) Sanat ve Eğitim (3. Baskı), Ütopya Yayınları, Ankara. - Sungur, Nuray
(1992) Yaratıcı DüĢünce, Özgür Yayınevi, Ġstanbul. - Üstündağ, Tülay (2002)
Yaratıcılığa Yolculuk, Pegem A Yayınları, Ankara. *ÇeĢitli Güncel makaleler,
bildiriler vb.
Sanat, Sanat Eğitimi, Sanat Kuramı, Sanat Akımı, Sanat Tarihi, Sanat Felsefesi, Psikolojisi ve
Sosyolojisi, Yaratıcılık, Sanatsal Yaratma vb. temel kavramları kavrayabilme
Ġlköğretim öğretmeninde sanat bilinci ve kültürünü geliĢtirmeye yönelik gereken yeterlikler ve
sorumlulukları kavrayabilme.
Ġlköğretim düzeyinde Sanat Eğitimi dersinin amaçlarını kavrayabilme.
Ġlköğretim düzeyindeki çocukların özelliklerini dikkate alarak sanat eğitiminden, kuramlarından ve
yöntemlerinden nasıl yararlanılması gerektiğini fark edebilme.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
TanıĢma, Dersin Amaçlarını ve Sürecini Tanıma, Sanat Kavramına GiriĢ, Sanat
Nedir? Sanatın sınıflandırılması, Sanatsal Ölçütler
Sanat Türleri ve örnekler
Sanat Türleri ve örnekler
Sanat Kuramları
Sanat Kuramları
Sanat Akımları sunumları. Sanat akımlarının diğer akımlarla ve kuramlarla
bağlantıları.
bağlantıları.
60
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Uygulama/Pratik
Ara Sınav Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Bireysel ÇalıĢma
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
1
100
Sayısı
50
50
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
1
1
6
Süresi (Saat)
1
1
6
1
1
36
4
1
4
8
1
8
50 /25:2
Öğrenme
Çıktıları
Değerlendirme
Etkinlikleri
Ara sınav
Bireysel ÇalıĢma
Toplam
Etkinlikleri
bağlantıları.
Desen nedir? Nasıl uygulanır.
Ara sınav
bağlantıları.
Çocukta Yaratıcılık, Çocuk Resimlerine BakıĢZıt renk armonisi
Genel Değerlendirme, Dersin Amacına Yönelik Öneriler
Yıl sonu sınavı
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
ÖÇ 2
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
ÖÇ 3
ÖÇ 4
61
Ders
Kodu
SNÖ210
Ders Adı
Fen ve Teknoloji
Laboratuvar
Uygulamaları-II
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
2
4
0
2
0
Kredi
AKTS
1
2
Türkçe
Yok
Bu ders, öğrencilerin Fen ve Teknoloji kapsamında ilköğretim I. kademe Fizik,
kimya ve biyoloji ile ilgili basit ve ucuz malzemeyle yapılan deneyler
tasarlamalarına ve gerçekleĢtirmelerini sağlamayı hedeflemektedir.
Fen laboratuarında güvenlik: fizik, kimya ve biyoloji deneylerinde güvenlik. Grup
çalıĢmaları: fen ve teknoloji programından faydalanılarak deney tasarlama, sınıfta
sunma.
Yok
Laboratuvar
1. Nilgün YENĠCE ve Hilal AKTAMIġ (2004).Eğitim Fakülteleri ve Sınıf
Öğretmenleri Ġçin Fen Bilgisi Lab Deneyleri. Anı Yayıncılık.2. Mustafa
AYDOĞDU, Mustafa DOĞRU, Yasin ÜNAL, Gürsoy MERĠÇ, Muhammet UġAK
(2004). Fen Bilgisi Lab. Uygulamaları. Pegem A Yayınları3. Mehmet Yılmaz,
Süleyman Yaman, Alper Altunçekiç, Aykut Emre Bozdoğan (2007). Sınıf
Öğretmenleri Ġçin Fen Bilgisi Lab Deneyleri. EDM Yayıncılık.
Fen ve teknoloji ile ilgili kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi konusundaki teknikleri
kazanacaklar
Fen öğretimindeki çeĢitli modeller hakkında bilgi sahibi olacaklar
Fen ve teknoloji öğretimindeki ölçme ve değerlendirme teknikleri hakkında teorik ve pratik bilgiler
edinecekler
Fen ve teknoloji öğretimindeki güncel kuramlar hakkında bilgi sahibi olacaklar
Fen ve teknoloji programını tanır ve uygulamalı etkinlikler ders planı tasarlayabileceklerdir
Fen ve teknoloji laboratuvarı kapsamında deney tasarlayıp geliĢtirir.
Fen ve teknoloji laboratuvarı kapsamında deney raporları hazırlar.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Değerlendirme
1.
Ders
Türü
Etkinlikleri
Ara sınav
Quiz
Toplam
Etkinlikleri
Cam Malzeme Tanıtımı, Lab. Güvenliği, Grupların OluĢturulması
Denge Ve Yerçekimi
Titrek El Oyunu
Seri Ve Paralel Bağlantı, Parlaklık
Renkleri KarıĢtırma
KarıĢımların BileĢenlerine Ayrılması
Çözelti Hazırlama
Arasınav
Fiziksel Ve Kimyasal DeğiĢim
Çözünürlük
Bakteriler
Gözle Görülmeyen Mantarlar
Mantarları Kullanalım Ve Kan Grubu Tayini
Çiçekli ve Çiçeksiz Bitkiler
Dönem Sonu sınavı
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
1
100
Sayısı
60
40
Katkı Yüzdesi %
62
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Quiz
Deney
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
100
60
100
Sayısı
1
1
12
12
Süresi (Saat)
1
1
2
2
1
1
24
24
50 / 2:25
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
4
3
5
4
3
5
4
3
5
4
ÖÇ 2
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
5
5
5
5
4
4
4
4
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
63
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Müzik Öğretimi
Zorunlu
2
4
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Ders
Kodu
SNÖ212
Ders Adı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
1
2
0
Kredi
AKTS
2
2
Öğretmen adaylarına, Milli Eğitim Bakanlığı müzik dersi programı doğrultusunda,
müziğin çocuğun geliĢimindeki yeri ve önemini kavratmak, bu konuda müzikle ilgili
genel bilgilerini kazandırmak, basit bir çalgı aleti çalma ve nota okuma becerisi
kazandırmak, ilköğretim düzeyinde öğretebileceği Ģarkı dağarcığı geliĢtirmek, müzik
dersi branĢ öğretmenlerinin 1.2.3. sınıflarda müzik derslerine girmediği de dikkate
alınarak; temel müzik bilgilerini kazandırmak; özellikle de ritim ve içduyuĢ eğitimi
ile ilgili çalıĢmalar yapmak.
Müzik öğretim yöntem ve teknikleri, nota öğretimi teknikleri, ritm ve melodiden
yararlanarak orf çalgılarıyla çocuklar için Ģarkıların düzenlenmesi, çalgının Ģarkı
öğretiminde etkili kullanımı, oyun, müzik, dans, drama ve konuĢma iliĢkisi, müzikestetik iliĢkisi ile müziksel beğeninin geliĢtirilmesi, müzik dersi etkinliklerinin diğer
disiplinlerle iliĢkilendirilmesi, Ġlköğretim müzik programı ile ilgili etkinlik
uygulamaları.
Yok
Yok
1-Milli
Eğitim
Bakanlığı
Ġlköğretim
Eğitimi
Programı.
2- Etkinliklerle Müzik Öğretimi, Gamze Çalık Çetin, Kök Yayıncılık, 2006, Ankara
3- Okul Öncesi Eğitiminde Müzik (208. – 211. Sayfalar), Muammer Sun-Hilmi
Seyrek,
Mey
Yayıncılık,
1993,
Ġzmir.
4-Toplu Ses Eğitimi 1, Saip Egüz, Ayyıldız Mtb., 1991, Ankara
5-Solfej
1,
Muammer
Sun,
Sun
Yayınevi,
2008,
Ankara.
6- Biz Çocuklarız, Ercan Mertoğlu, 2007, Ġstanbul.
Müzik ögelerini tanır, dinler, seslendirir
Müzik tarihi ve yabancımüzik kültürleri hakkında bilgi sahibi olur.
Müzik becerileri geliĢir
Çalgı, ses ve nota bilgisi konularında beceri kazanır
Oyunlu çocuk Ģarkıları bilir.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Türk müziği‘nin tarihel geliĢimi ve dinleti.
Türk müziği‘nin tarihsel geliĢimi ve diğer müzik kültürleri ile iliĢkisi.
Dünya müzik kültürleri ile ilgili dinletiler.
Seslendirme ve besteleme çalıĢmaları.
Seslendirme ve besteleme çalıĢmaları.
5/8 lik ölçü ve fa diyez sesi ile ilgili ezgi çalıĢmaları, toplu çalma ve söyleme.
9/8 lik ölçü ve diğer tartım kalıpları, mi bemol sesi ile ilgili ezgi çalıĢması, toplu
çalma ve söyleme.
Oyunlu çocuk müzikleri ile ilgili örnek çalıĢmalar.
Vize sınavı
Verilen bütün tartım kalıpları ve değiĢtirici iĢaretlerle ilgili ezgi çalıĢması, toplu
çalma ve söyleme.
Verilen bütün tartım kalıpları ve değiĢtirici iĢaretlerle ilgili ezgi çalıĢması, toplu
çalma ve söyleme.
64
Etkinlikleri
Ara sınav
Quiz
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
1
40
40
Sözlü Sınav
Toplam
Etkinlikleri
1
100
Sayısı
20
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
Katkı Yüzdesi %
100
60
100
Sayısı
14
Süresi (Saat)
1
14
14
1
14
1
22
22
50 / 25:2
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
1
1
1
1
1
1
1
2
5
1
ÖÇ 2
5
5
5
5
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
65
Ders
Kodu
Genel Tanım
SNÖ214
Ders Adı
Beden Eğitimi ve
Oyun Öğretimi
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
2
4
1
2
0
Kredi
AKTS
2
2
Türkçe
Yok
Bu dersin amacı öğrencilerin;1.Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimine yönelik olumlu
tutum geliĢtirir.2.Haraket Eğitimi ve Hareket Yoluyla Eğitim, Beden Eğitimi, Oyun
ve Oyun Öğretimiyle ilgili temel kavramları kavrar.3.Beden Eğitiminde öğretmenin
sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrar4.Ġlköğretim düzeyinde
Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi dersinin amaçlarını kavrar ve öğretim programını
tanır.5.Ġlköğretim düzeyindeki çocukların (7-12 yaĢ) geliĢim özellikleri ve bu
özelliklere göre Beden Eğitimi ve Oyun Öğretiminin nasıl olması gerektiği
konusunda anlayıĢ kazandırır6.Oyun oluĢturma, oyun dağarını geliĢtirme ve bir
oyunu amaçlarına uygun sınıf içi ya da dıĢı ortamlarda oynatabilir.7.Oyun tasarımı
ile ilgili örnek etkinlikler, ders planı hazırlama ve uygulama becerisi kazanır. hale
gelmesini sağlamaktır.
1.Oyun kuramları, oyun çeĢitleri, oyun öğretiminin genel ilkelerinin kavranması.
2.Motor geliĢim, motor geliĢim aĢamaları, motor hareket kategorilerinin
öğrenilmesi.3.Konu ve hedefler doğrultusunda; Serbest oyun, Müzik, Türkçe dil
etkinlikleri, Kurallı oyunlar Jimnastik, Yemek, Dinlenme ve Kavram Kazanmaya
Yönelik AlıĢtırmalar zamanına ait oyun örnekleri, hazırlanarak sınıf ortamında
uygulamalı sunum.
Yok
Yok
BaĢar, Erdoğan. Eğitim Sosyolojisi Samsun:KardeĢler Matbaası, 2004
GiddensĢ, Anthony. Sosyoloji. Ankara:Ayraç yayınevi,y 2000
Doğan, Ġsmail. Sosyoloji Ankara:Pegema yayıncılık, 2009
Erkal, Mustafa. Sosyoloji-Toplumbilim., Ġstanbul: 1981
Bottomore, T.B. Toplumbilim. Çev: Ünsal Oskay, Ankara:Doğan yay., 1977
Ozankaya, Özer. Toplumbilimine GiriĢ, Ankara: A.Ü.Siyasal Bilgiler FaklĢ yay.,
1977
1.
Beden eğitimi ve oyun öğretiminin öğretmenlik uygulamaları içindeki önemini fark edebilme.
2.
Beden Eğitiminde öğretmenin sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrayabilme
3.
Beden Eğitiminde öğretmenin sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrayabilme
4.
Oyun tasarımı ile ilgili örnek etkinlikler, ders planı hazırlama ve uygulama becerisi kazanabilme
5.
Oyun oluĢturma, oyun dağarını geliĢtirme ve bir oyunu amaçlarına uygun sınıf içi ya da dıĢı ortamlarda
oynatabilme
Oyunla tanıĢma ve oyun kavramı üzerine tartıĢma
1. Hafta
Beden Eğitimi ve oyun öğretiminin tanımı, önemi, geliĢime etkisi, genel ve özel
2. Hafta
amaçları
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması
8. Hafta
66
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınav
Derse Katılım
Ara sınav
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
1
1
14
50 / 25:2
Süresi (Saat)
11
11
11
11
11
11
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
5
4
4
3
3
5
5
4
4
4
ÖÇ 2
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
67
Ders
Kodu
Genel Tanım
SNÖ216
Ders Adı
Güzel Yazı
Teknikleri
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin
Amacı
Dersin
Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
2
4
1
Uygulama
Laboratuvar
2
0
Kredi
AKTS
2
2
Türkçe
Yok
Bu dersin temel amacı,doğru ve güzel yazı becerisini uygulamak ve bu becerinin ilköğretim
öğrencilerine kazandırılması için gerekenleri yapmaktır.
Yazıya eğik el yazısı ile baĢlamanın gerekçeleri, eğik el yazısının bilinen karakteristik
özellikleri, el yazısı yazdırırken dikkat edilecek hususlar (el tercihi,boĢluklar, yönler, kalem
tutma, disleksi durumu..) ve uygulama çalıĢmalarıdersin içeriğini oluĢturmaktadır.
Yok
Yok
Yazı Örnekleri Resim Öğretmeni:HÜSEYĠN KILIÇKAN.Taç Kitabevi Bahçelievler
ANKARA
GÜZEL YAZI SANATI:Yrd.Doç.A.YaĢar SERĠN SĠVAS 2003 Y
AZI SANATI:YÜKSEL USLAY Ġzmir Eğitim Enstitüsü RESĠM-iġ BÖLÜMÜ YAZI
ÖĞRETMENĠ AÇIKLAMALI,
HARF ÖRNEKLĠ YAZI DEFTERĠ DAMLA YAYINEVĠ,
Ġlk Okuma Yazma Rehberi: Mehmet AZĠM, Zambak Yayınları, Ankara
Okuma Yazma Öğreniyorum:Remzi DEMĠROĞLU, Emrullah GÖKAHMETOĞLU, BaĢak
Matbaacılık, Ankara
1. Yazı araç ve gereçlerini tanır.
2. Ġlköğretim programında temel yazı olarak görülen eğik bitiĢik yazıyı, daha ilk harften itibaren öğretim
süresi boyunca doğru biçimde kullanır.
3. Tüm harflerin programca belirlenen doğru yazılıĢlarını kullanır.
4. Eğik bitiĢik yazı harflerini kurallara uygun olarak doğru bitiĢtirir.
5. Doğru ve güzel bir yazı için harflerin oransal boyutlarını tanır.
6. Harfler ve sözcükler arasında doğru yerde boĢluk kullanır.
7. Metin içinde büyük harflerin ve noktalama iĢaretlerinin nerede, nasıl yazılacağını belirler.
8. Yazıda blok düzenleme bilgi ve becerisi kazanır.
TanıĢma. Programın içeriği ve dersin iĢleniĢi hakkında açıklamaların yapılması; Güzel
1. Hafta
yazının öneminin anlatılması; Yazı araç gereçlerinin tanıtılması; Ders için gereken araç
gerecin sağlanması.
Yeni Ġlköğretim Programında, temel yazı olarak eğik bitiĢik yazının alınmıĢ olması
2. Hafta
nedeniyle bu becerinin her öğretmen adayı tarafından kazanılmasının bir zorunluk
olduğunun kavranması; Programın eğik bitiĢik yazıya ve genel olarak yazıya ayrılmıĢ olan
bölümlerinin tanıtılması.
Yazı araç ve gereçlerini tanıma ve bunların nasıl kullanılacağına iliĢkin açıklamaların
3. Hafta
yapılması; Yazı alanının kullanımının açıklanması; Harflerde oransal boyutların öğrenilmesi;
Harfler arası boĢlukların kavranması;
Hazırlık, alıĢtırma çalıĢmaları; büyük ve küçük harflerin sırasıyla yazılması.
4.Hafta
BitiĢik eğik yazı ile büyük ve küçük harflerin yazımı
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
ARA SINAV
8. Hafta
Rakam ve noktalama iĢaretlerinin yazılıĢının öğretilmesi.
9. Hafta
68
Doğru, hızlı, iĢlek eğik bitiĢik yazı ile yazma becerisini kazandırmaya dönük yazma
çalıĢmaları yapılması.
Metin yazma çalıĢmaları yapılması; Ġstif çalıĢmaları yapılması; Blok çalıĢmaları yapılması.
11.Hafta
Yazıda sanatsal estetik boyut çalıĢmalarının nasıl yapılacağının gösterilmesi ve uygulanması.
12.Hafta
Kesik uçlu dolmakalemle ya da divit-uçla eğik bitiĢik yazı çalıĢmaları yapılması.
13.Hafta
Kesik uçlu dolmakalemle ya da divit-uçla eğik bitiĢik yazı çalıĢmaları yapılması.
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
50
Ara sınav
1
50
Uygulama/Pratik
100
Toplam
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Final Sınavı
Toplam
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınav
1
Derse Katılım 14
Ev Ödevi
6
Toplam ĠĢ
50 / 25:2
Yükü (saat)
1
100
40
100
60
100
Süresi (Saat)
1
1
3
1
1
1
42
6
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
10. Hafta
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
4
3
5
4
3
5
4
3
5
4
ÖÇ 2
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
69
Ders
Kodu
Bilimsel AraĢtırma
Yöntemleri
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Değerlendirme
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
2
4
2
0
0
Kredi
AKTS
2
4
Türkçe
Yok
Bilim ve temel kavramlar, bilimsel araĢtırmanın yapısı, bilimsel yöntemler bilimsel
bir araĢtrımanın aĢmaları, verilerin toplanması, analizi, yorumlanması ve
raporlaĢtırılmasının kavratılması
Dersin Ġçeriği
Bilim ve temel kavramlar (olgu, bilgi, mutlak, doğru, yanlıĢ, evrensel bilgi v.b.),
bilim tarihine iliĢkin temel bilgiler, bilimsel araĢtırmanın yapısı, bilimsel yöntemler
ve bu yöntemlere iliĢkin farklı görüĢler, problem, araĢtırma modeli, evren ve
örneklem, verilerin toplanması ve veri toplama yöntemleri (nicel ve nitel veri
toplama teknikleri), verilerin kaydedilmesi, analizi, yorumlanması ve
raporlaĢtırılması.
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Yok
Genel Tanım
SNÖ218
Ders Adı
1.
2.
3.
4.
Yok
Niyazi Karasar.(2011) Bilimsel AraĢtırma Yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım.
Veysel Sönmez, Füsun G. Alacapınar (2011). ÖrneklendirilmiĢ Bilimsel AraĢtırma
Yöntemleri.
Anı
Yayıncılık.
ġener Büyüköztürk, Ebru K Çakmak, Ö Erkan Akgün, ġirin Karadeniz, Funda
Demirel. (2011). Bilimsel AraĢtırma Yöntemleri. Pegem A Akademi
Bilimsel bir araĢtrımanın hangi yöntemlerle yapılacığını kavrar
Verileri yorumlar ve literatürle karĢılatırabilir.
Bilimsel bir veriyi toplar ve analiz eder
Bilimin doğası ve bilimle ilgili temel kavramların farkına varır.
Bilim Nedir? Bilimsel yöntem ve araĢtırma ile ilgili kavramlar
Bilimsel AraĢtırma kavramı tanımı ve özellikleri
Bilimsel araĢtırmanın aĢamaları
Problem ve problem durumunun ifade edilmesi
DeğiĢken kavramı ve değiĢken çeĢitleri
AraĢtırma yönteminin amaçları ifade ediliĢi, Varsayım ve sınırlılıklar
AraĢtırma modelleri
Ara sınav
Evren ve Örneklem kavramları
Verilerin toplanması, Veri toplama araçlarının geliĢtirilmesi, Güvenirlik ve geçerlilik
çalıĢmaları
Veri toplama yaklaĢımları Gözlem ve görüĢme yöntemi
11.Hafta
Anketler , Tutum Ölçekleri ve özellikleri
12.Hafta
Nitel ve nicel verilerin analizi
13.Hafta
Bulgular ve yorumların yazılması, Yazım kurallarının ifade edilmesi
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
50
Ara sınav
1
50
Quiz
100
Toplam
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
Final Sınavı
1
100
70
Toplam
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınav
1
Derse Katılım
14
Takım/Grup
14
ÇalıĢması
Ev Ödevi
1
Toplam ĠĢ Yükü
100 / 25 :4
(saat)
100
40
60
100
Süresi (Saat)
10
10
2
10
10
28
3
42
10
10
Öğrenme
Çıktıları
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
4
ÖÇ 2
4
4
4
4
5
4
5
5
5
5
4
2
3
3
2
4
5
5
4
5
5
5
5
4
5
4
3
2
2
1
2
4
3
3
5
2
2
2
2
2
3
2
2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
71
V.YARIYIL
Ders
Kodu
Fen ve Teknoloji
Öğretimi I
Öğrenme
Çıktıları
Değ
erle
ndir
me
Ders
Türü
Lisans
Yıl
3
Yarı
yıl
5
Teorik
3
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
3
AKTS
4
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Türkçe
Yok
Dersin Ġçeriği
Fen bilimleri ve fen eğitimine iliĢkin temel kavramlar, Fen, teknoloji, bilimsel bilgi ve
bilimsel yöntemin özellikleri, fen ve teknoloji okuryazarlığı, fen-teknoloji-toplum-çevre
iliĢkileri, fen alanına yönelik tutumlar, fen öğretiminin amaçları, Fen öğretiminin
Türkiye ve Dünya‘daki tarihsel geliĢimi, yapılandırmacı yaklaĢım ve fen öğrenme,
biliĢsel geliĢim ve fen eğitimi, Ġlköğretim Fen programının özellikleri ve diğer derslerle
iliĢkisi, bilimsel süreç becerilerini geliĢtirme ve örnek uygulamalar.
Ders
Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Staj
/
Laboratuvar
Durumu
Ders
için
Önerilen
Kaynaklar
Yoktur
Genel Tanım
SNÖ301
Ders Adı
Fen okuryazarı yapmak, zihin ve el becerilerini geliĢtirmek, fen eğitimindeki güncel
eğilimler ve uygulamalardan haberdar etmek, ilköğretim fen programının özelliklerini
kavratmak, fen-teknoloji-toplum-çevre iliĢkisini anlamalarını sağlamak, teknoloji okuryazarı yapmak.
Yok
TaĢkın, Ö., (2008). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yeni YaklaĢımlar. Pegem
Akademi, Ankara.
2. Çepni, S., (2005). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi, Pegem
Akademi, Ankara
3. Fen ve teknoloji okuryazarlığını kazanacaklar.
4. Fen eğitimindeki güncel eğilimler ve uygulamalardan haberdar olacaklar.
5. Ġlköğretim fen programının özelliklerini kavrayabilecekler
6. Yapılandırmacı yaklaĢım ıĢığında fen-teknoloji-toplum-çevre iliĢkisini anlayabilecekler
7. Bilimin doğası ve teknoloji hakkında bilgilenecekler
TanıĢma ve ders programının açıklanması
1. Hafta
Bilim; tanımı ve doğası, Fen bilgisi ve içeriği
2. Hafta
Fen ve teknoloji eğitiminin amaçları, fen ve teknoloji okuryazarlığı,
3. Hafta
Fen Bilgisi Dersi eğitim programlarının karĢılaĢtırılması (1992, 2000,2004)
4.Hafta
2004 Fen ve Teknoloji Dersi programı ile ilgili bilgi
5.Hafta
Fen bilgisi öğretimi açısından önemli öğrenci ve öğretmen nitelikleri
6.Hafta
Fen bilgisi öğretimine yönelik tutumlar ve önemi
7.Hafta
Fen bilgisi dersinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri 1 ( gözlem, deney,
8. Hafta
gösteri)
Ara sınav
9. Hafta
Fen bilgisi dersinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikler 2 ( tartıĢma, soru cevap,
10. Hafta
PTÖ)
Fen bilgisi dersinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri 3 ( ĠĢbirlikli öğrenme,
11.Hafta
drama, eğitsel oyunlar )
Anlam çözümleme tablosu, Kavram ağı, Kavram haritaları
12.Hafta
Kavram karikatürleri, Zihin haritaları
13.Hafta
Vee diyagramı, YapılandırılmıĢ gridler ve diğer Ģematize araçlar
14. Hafta
Dönem Sonu Sınav
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
1.
72
Sonu
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Final Sınavı
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Ġçi 40
Etkinliklerinin
BaĢarı
Notuna Katkısı
100
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayı Süresi (Saat) Toplam ĠĢ Yükü (Saat)
sı
Ara Sınav
1
3
3
Final Sınavı
1
3
3
Derse katılım
14
3
42
Rehberli
problem
13
2
26
çözme
Ev ödevi
13
2
26
100 / 25 :4
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Etkinlikleri
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ
1
5
5
5
5
5
PÇ
2
5
5
5
5
5
PÇ
3
4
4
4
4
4
PÇ
4
5
5
5
5
5
PÇ
5
3
3
3
3
3
PÇ
6
5
5
5
5
5
PÇ
7
4
4
4
4
4
PÇ
8
5
5
5
5
5
PÇ
9
3
3
3
3
3
PÇ
10
5
5
5
5
5
PÇ
11
4
4
4
4
4
73
Ders
Kodu
SNÖ303
Ders Adı
Ġlkokuma ve
Yazma
Öğretimi
Eğitim Dili
Dersin
Ön
KoĢul
Olan
Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
3
5
Teorik
3
0
0
Kredi
AKTS
3
5
Türkçe
Yok
Sınıf Öğretmenliği Programı alan dersleri arasında bulunan bu dersin amacı, Sınıf
Öğretmenliği Eğitimi alanındaki öğretmen adayı öğrencilerin, bir yandan ilk okuma ve yazma
öğretiminin kuramsal bağlamına iliĢkin bilgileri yapılandırabilmelerini, öte yandan yetmiĢ iki
aylık ilköğretim birinci sınıf öğrencilerine okuma ve yazmayı öğretmede yapılandırabildikleri
bilgileri beceri düzeyinde uygulamaya koyabilmelerini sağlamaktır.
Dinleme, konuĢma, görsel okuma ve görsel sunu; okuma-yazma öğrenme alanları tanım ve
süreçleri ile öğrenme alanları arasındaki iliĢki, Türkçenin özellikleri, bu özelliklerin ilkokuma
ve yazma öğretimine etkisi; ilkokuma ve yazma öğretiminin amaç ve ilkeleri, birinci sınıf
öğretmeninin ve öğrencilerinin temel özellikleri; ilkokuma ve yazma öğretiminde verimsizlikbaĢarısızlık nedenleri, ilkokuma ve yazma öğretiminde kullanılan araç-gereçler (özellik ve
etkileri, bu araçların seçimi, oluĢturulması ve kullanımı) ; ilkokuma ve yazma öğretiminde
uygulanan yöntemler (tanımları, özellikleri, sınıflandırılması, uygulamaları, yöntemlerin
üstünlük ve sınırlılıkları) ; ses temelli cümle yöntemi ( tanımı, ilkeleri, özellikleri, aĢamaları
ve uygulaması) , ses temelli cümle yönteminin aĢamaları doğrultusunda okuma ve yazma
öğretimi uygulamaları.
Yoktur
Ders
Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Staj
/ Yok
Laboratuvar
Durumu
Ders
için 1. Türkçe ilk okuma yazma öğretimi AKYOL, Hayati. 2005; Pegem Yayıncılık.
2. YeniĢehir Ankara Ġlk okuma ve yazma öğretimi AKYILDIZ, Salih. 2007.
Önerilen
Kaynaklar
3. Çözümleme yaklaĢımı kapsamında yer alan "tümce yönteminin " içerdiği tüm evreler bakımından nasıl
planlanacağını ve uygulanacağını tartıĢarak değerlendirir.
4. YetmiĢ iki aylık çocuğun duygusal ve toplumsal geliĢiminin ilk okuma ve yazma öğretimindeki yerini ve
önemini belirler.
5. Tarihsel süreçte Türkiye'nin Türkçe öğretim izlencelerinde ilk okuma ve yazma öğretiminin yaklaĢım ve
yöntem bakımından nasıl konumlandırıldığını somut örneklerle açıklar.
6. Dilbilimin gösteren-gösterilen iliĢkisini ölçüt kılarak \"ses temelli cümle yöntemi\"ni değerlendirir.
7. YetmiĢ iki aylık çocuklarda baĢ gösteren ve \"toplu öğretim\" ilkesinin temelini oluĢturan toptancı
(syncretic) algının ilk okuma ve yazma öğretimindeki yerini ve önemini tartıĢır.
"Okuma" ve "yazma" kavramlarının tarihsel süreçte ve günümüzde üstlendiği anlamlar:
1. Hafta
ilgili kavramların doğuĢu, dünden bugüne geliĢimi
Dünyada Ġlk okuma ve yazma öğretimi yaklaĢımları: bireĢim yaklaĢımı, çözümleme
2. Hafta
yaklaĢımı, bireĢimli çözümleme yaklaĢımı
BireĢim yaklaĢımı kapsamındaki ilk okuma ve yazma öğretimi yöntemleri: yazaç (harf)
3. Hafta
yöntemi, ses yöntemi, seslem (hece) yöntemi, sözcük yöntemi
Çözümleme yaklaĢımı kapsamındaki ilk okuma ve yazma öğretimi yöntemleri: metin
4.Hafta
yöntemi, tümce yöntemi, sözcük öbeği yöntemi, sözcük yöntemi
BireĢimli çözümleme yaklaĢımı kapsamındaki ilk okuma ve yazma öğretimi yöntemleri:
5.Hafta
metin yöntemi, tümce yöntemi, sözcük öbeği yöntemi, sözcük yöntemi
Gestalt kuramının ilk okuma ve yazma öğretimine etkisi: Gestalt yasaları, ilk okuma ve
6.Hafta
yazma öğretiminde ne tür görünümlerle kendini göstermektedir?
YetmiĢ iki aylık çocuğun zihinsel geliĢim özellikleri ve bu özelliklerin ilk okuma ve yazma
7.Hafta
öğretiminde üstlendiği iĢlevler
74
YetmiĢ iki aylık çocuğun duygusal ve toplumsal geliĢim özellikleri ve bunların ilk okuma
ve yazma öğretiminde üstlendiği iĢlevler
Dünden bugüne ilk okuma ve yazma öğretimi izlenceleri: izlencelerde öne çıkan yaklaĢım
9. Hafta
ve yöntemler, ses temelli yöntemin tarihsel süreçte öteki yöntemler arasındaki görünümü
Günümüzde ses temelli yöntemin yapılandırılmasında kendini duyumsatan sorunların
10. Hafta
uygulamalarla somutlaĢtırılması
Gösteren (ses imgesi) ile gösterilen (kavram) iliĢkisi bağlamında ses temelli yöntemin
11.Hafta
görünümleri
Okuduğunu anlama ve anlamlandırma bağlamında ses temelli yöntemin görünümleri
12.Hafta
BitiĢik eğik el yazısı: olanaklar ve ileride kendini gösterebilecek olanaksızlıklar
13.Hafta
Türkiye'de ilk okuma ve yazma öğretiminin gelecekteki görünümüne iliĢkin eldeki ipuçları
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
Toplam
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Final Sınavı
Toplam
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınavı
1
Derse katılım
14
Ev ödevi
2
Toplam ĠĢ Yükü
125 /25:5
(saat)
1
100
40
100
60
100
Süresi (Saat)
13
36
3
17
13
36
42
34
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
8. Hafta
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ
1
3
3
3
5
5
PÇ
2
2
3
3
4
5
PÇ
3
3
4
3
2
4
PÇ
4
1
1
2
2
5
PÇ
5
1
1
1
2
5
PÇ
6
3
3
2
1
4
PÇ
7
3
3
2
2
5
PÇ
8
3
2
3
3
5
PÇ
9
3
3
2
2
4
PÇ
10
4
4
4
4
4
PÇ
11
4
3
4
5
3
75
Dersin
Kodu
SNÖ305
Dersin Adı
Hayat Bilgisi
Öğretimi
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Ders
Türü
Zorunlu
3
Yarıyıl Haftalık Ders Saati
Teorik
Uygulama
3
0
5
Kredi
AKTS
3
7
Laboratuvar
0
Türkçe
Yok
Hayat Bilgisi dersinin etkili yurttaĢ yetiĢtirmedeki önemini kavratmak. Dersin öğretim
programını kazanım, beceri, kavram özellikleri yönünden tanıtmak. Dersin öğretimi ile
ilgili temel öğretim becerilerini ve öğretim stratejilerini tanıtmak. Öğretim yöntem ve
tekniklerinin Hayat Bilgisi dersi öğretiminde kullanımını öğretmek, uygulamalar
yaptırmak. Demokrasi eğitiminin önemini sezdirmek, demokratik yaĢayıĢı davranıĢ haline
getirmek
Hayat Bilgisi dersinin amaç, kavram ve içeriği Türkiye‘de Hayat Bilgisi dersinin tarihsel
geliĢimi ve diğer ülkelerdeki Hayat Bilgisi dersi yaklaĢımları Hayat Bilgisi öğretim
programının kazanım, beceri, kavram vb özellikler yönünden incelenmesi, programda yer
alan temalar ve temaların içerdiği kazanımların sınıflara göre dağılımı. Hayat Bilgisi
öğretiminde temel öğretim becerileri, öğretim stratejileri, öğretim yöntem ve tekniklerinin
Hayat Bilgisi dersinde kullanımına iliĢkin çalıĢmalar-örnekler. Hayat Bilgisi öğretiminde
kaynak ve materyal kullanımı, Hayat Bilgisi dersinde değerler ve demokrasi eğitimi, Hayat
Bilgisi Programına iliĢkin örnek uygulamalar ve sınıf içi etkinlikleri değerlendirilmesi
Yoktur
Yok
1.
2.
Genel Tanım
Yıl
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
BaĢar, Erdoğan. Genel Öğretim Yöntemi Öğrenme-Öğretme Süreci.
Samsun:KardeĢler Matbaası,
Demirel, Özcan.(1999). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program GeliĢtirme.
Ankara: PegemA Yayıncılık.
VarıĢ, Fatma. (1999). Eğitimde Pogram GeliĢtirme. Ġstanbul: Alkım Yayınevi.
Demirel (2004). Eğitimde Program GeliĢtirme ÇalıĢmaları ve Yeni Yönelimler.
ABCl Yayın Dağıtım.
Açıkgöz, K. Ü. (2004). Aktif Öğrenme. Ġzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Aytuna, H. A. Toplu Tedris ve Kompleks Sistem. Bilecik: Halkevi Basımevi.
Baymur, F. (1947). Hayat Bilgisi Dersleri. Ankara: Ġnkılap Kitapevi.
BinbaĢıoğlu, C. (2003). Hayat Bilgisi Öğretimi. (Birinci Baskı). Ankara: Nobel
Yayıncılık.
Demirbulak, D. (2000). Veli-Öğretmen GörüĢmeleri ile Ġlgili Bir ÇalıĢma. Millî
Eğitim Eğitim-Sanat-Kültür,
Demirel, Ö. (Ed.). (2005). Eğitimde Yeni Yönelimler. (Ġkinci Baskı). Ankara:
PegemA Yayıncılık.
Durlu, R. (1956). Öğretimde Çevre-Aktüalite-Bütünlük. (Birinci Baskı). Ankara:
Maarif Basımevi.
Genç, S. Z. (2005). Ġlköğretim 1. Kademedeki Okul-Aile ĠĢbirliği ile Ġlgili
Öğretmen ve Veli GörüĢleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, GümüĢeli, A. Ġ.
(2004). Ailenin Katılım ve Desteğinin Öğrenci BaĢarısına Etkisi. Özel Okullar
Birliği Bülteni,
Kolay, Y. (2004). Okul-Aile-Çevre ĠĢ Birliğinin Eğitim Sistemindeki Yeri ve
Önemi. Millî Eğitim,
Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (Ed.). (2004). Eğitimde Bireysel Farklılıklar.
Ankara: Nobel Yayıncılık.
MEB. (2005). Ġlköğretim Hayat Bilgisi Programı (1. 2. 3. Sınıflar). Ankara:
Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
ÖğülmüĢ, S. (2004). Ġlköğretim Programlarında Yeni YaklaĢımlar Hayat Bilgisi
(1-3 sınıf). Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi,
Öztürk, C. ve Dilek, D. (Ed.). (2003). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi.
76
1.
2.
3.
4.
5.
Hayat Bilgisi dersinin, etkili yurttaĢ yetiĢtirmedeki önemini kavrayacak
Dersin, Türkiye‘deki tarihsel geliĢimini, sebepleriyle öğrenecekler
Hayat Bilgisi öğretim programının özelliklerini kavrar, yeri geldiğinde kullanabilecekler
Dersin öğretiminde temel öğretim becerilerini yerinde ve doğru bir biçimde kullanabilecek
Öğretim yöntem ve tekniklerinin derste kullanımını öğrenir, yerinde ve doğru bir biçimde kullanabilecek
Hayat Bilgisi dersinin amaç, kavram ve içeriği
Türkiye'de Hayat Bilgisi dersinin tarihsel geliĢimi
Hayat Bilgisi öğretim programının incelenmesi
Programdaki temalar, temalardaki kazanımların sınıflara göre dağılımı
Hayat Bilgisi öğretiminde öğretim stratejileri öğretim yöntem ve teknikleri
Hayat Bilgisi öğretiminde öğretim yöntem ve teknikleri
Öğretim yöntem ve tekniklerinin Hayat Bilgisi dersinde kullanımı
Hayat Bilgisi öğretiminde kaynak ve materyal kullanımı
ARASINAV
Hayat Bilgisi öğretiminde değerler ve demokrasi eğitimi
Hayat Bilgisi dersinde ölçme ve değerlendirme.
Hayat Bilgisi programına iliĢkin örnek uygulamalar.
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
Toplam
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Final Sınavı
Toplam
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınavı
1
Derse katılım
14
Rehberli
Problem
14
Çözme
Seminer
4
175 /25:7
Progra
m Ve
Öğren
me
Çıktıla
rı
ĠliĢkisi
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
(Üçüncü Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
18. Pehlivan, Ġ. (1997). Okula Aile Katılımı. YaĢadıkça Eğitim,
19. Rousseau, J. J. (2006). Emile ―Bir Çocuk Büyüyor‖. (Dördüncü Baskı).
Akagündüz, Ü. (Ed.). Ġstanbul: Selis Kitaplar.
20. Saracaloğlu, A. S., Özyılmaz Akamca, G. ve YeĢildere, S. (2006). Ġlköğretimde
Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,
21. Sönmez, V. (1999). Hayat Bilgisi Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu. Ġstanbul:
Millî Eğitim Basımevi.
22. Tanrıöğen, A. (Ed.). (2005). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. (Birinci
Baskı). Ġstanbul: Lisans Yayıncılık.
1
100
40
100
60
100
Süresi (Saat)
10
15
3
10
15
12
2
28
25
100
77
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ
1
5
5
5
5
5
PÇ
2
5
4
5
4
4
PÇ
3
5
5
5
5
5
PÇ
4
5
5
5
5
5
PÇ
5
5
4
5
4
5
PÇ
6
5
5
5
5
5
PÇ
7
5
5
5
4
4
PÇ
8
4
4
4
5
5
PÇ
9
5
5
5
3
3
PÇ
10
3
3
3
5
5
PÇ
11
5
5
5
4
4
78
Dersin
Kodu
SNÖ307
Dersin
Adı
Matematik
Öğretimi I
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin
Amacı
Genel Tanım
Dersin
Ġçeriği
Ders
Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Staj
/
Laboratuva
r Durumu
Ders
için
Önerilen
Kaynaklar
Ders
Türü
Zorunlu
Öğrenme
Çıktıları
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
3
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
5
3
0
0
Kredi
AKTS
3
5
Türkçe
Yok
Öğretmen adaylarına matematik öğretiminin amaçlarını, matematik öğretiminde
kullanabilecekleri temel strateji ve yöntemleri kavratmak, ilköğretim matematik programını
tanıtmak, matematik eğitimindeki önemli beceriler konusunda bilgi ve beceri kazandırmak
ve bunlara uygun etkinlikler geliĢtirebilme becerileri geliĢtirmelerini sağlamak.
Matematik öğretiminin amacı ve temel ilkeleri; matematik öğretiminin tarihçesi (Dünya'da
ve Türkiye'de) ; matematik öğretiminde yararlanılacak öğretme ve öğrenme stratejileri;
ilköğretim matematik programının kapsamı, amacı ve özellikleri; belli baĢlı öğrenme
kuramları ve matematik öğrenimi ile iliĢkileri; Matematik eğitiminde önemli beceriler,
iliĢkilendirme, temsiller, iletiĢim, akıl yürütme, problem çözme (stratejiler, aĢamalar,
problem türleri, vb. ) ; bilgi teknolojilerini kullanma, çocukta sayı kavramının geliĢimi
(sayma öncesi geliĢmeler, birebir eĢleme, kardinal değer, birleĢtirme, ayırma, karĢılaĢtırma,
denklik, azlık, çokluk, vb. ) ; basamak değeri, doğal sayıların oluĢumu ve yapısal özellikleri;
Aritmetik iĢlemler, Ġlköğretim matematik dersi 1. 2. ve 3. sınıf öğretim programındaki ilgili
konular, kazanımlar ve bunlara uygun etkinlik örnekleri.
Yoktur
Yok
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1. Hafta
Yıl
Baki, Adnan. 2008; Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi, Harf yayınevi,
Ankara
Baykul, YaĢar.2005; Ġlköğretimde Matematik Öğretimi, Pegama Yayınevi, Ankara
Olkun, Sinan; Toluk Uçar, Zülbiye. 2007; Ġlöğretimde Etkinlik Temelli Matematik
Öğretimi, Maya Akademi Yayınevi,Ankara
Altun, Murat .2005; Matematik Öğretimi, Aktüel yayınevi, Bursa
Matematik öğretimin amacı ve ilkelerini açıklayabilecek.
Matematik öğretirken kullanacağı yöntemler hakkında bilgi ve beceriye sahip olabilecek.
Matematik öğretirken bilgi teknolojilerinden yararlanabilecek.
Matematik programının içeriği hakkında bilgi sahibi olabilecek.
Ġlköğretim matematik konularının içeriği hakkında bilgi sahibi olabilecek.
Matematik öğretiminin amacı ve temel ilkeleri,
Matematik öğretiminin tarihçesi
Matematik öğretiminde yararlanılacak öğretme öğrenme stratejileri,
Belli baĢlı öğrenme teorileri ve matematik öğreniminde kullanımı
Ġlköğretim matematik programının kapsamı, amacı ve özellikler,
Matematik eğitiminde önemli beceriler
Grup çalıĢması yoluyla öğrenme
Problem çözme yoluyla öğrenme
Çocukta sayı kavramının geliĢimi
Doğal sayıların oluĢumu ve yapısal özellikleri
Programdaki kazanımlara uygun etkinlik örnekleri
Doğal sayılarla toplama ve çıkarma
Program kazanımlarına uygun doğal sayılarda toplama ve çıkarma iĢlemlerine
yönelik etkinlik örnekleri
Doğal sayılarla çarpma
79
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Değerlendirme
Yarıyıl
(Yıl)
Ġçi
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Ġçi
Etkinliklerinin
BaĢarı
Notuna
Katkısı
Sınavının
BaĢarı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Program kazanımlarına uygun doğal sayılarla çarpma iĢlemine yönelik etkinlik
örnekleri
Doğal sayılarla bölme iĢlemi
Program kazanımlara uygun bölme iĢlemine yönelik etkinlik örnekleri
Kesirler,
Kesirleri öğrenmede öğrenci güçlükleri
Kesirlerin farklı anlamları, kesir modelleri
Program kazanımlarına uygun örnek kesir etkinlikleri
Denk kesir ve kesirlerin karĢılaĢtırılması
Program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler
Kesirlerle iĢlemler
Program kazanımlarına uygun kesirlerle iĢlemlere yönelik etkinlik örnekleri
Ondalık kesirler
Program kazanımlarına uygun ondalık kesirlerle ilgili etkinlik örnekleri
Ondalık kesirlerle iĢlemler
Programa uygun ondalık kesirlere iĢlemlere yönelik etkinlik örnekleri
Etkinlik örnekleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
40
60
100
Sayısı
Süresi (Saat)
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse katılım
1
1
14
1
2
1
2
2
14
Problem Çözme
14
1
14
14
1
14
Soru- yanıt
Bireysel çalıĢma
Ara sınavı için bireysel çalıĢma
Final sınavı için bireysel çalıĢma
14
14
1
1
1
1
1
26
14
14
26
26
125 / 25:5
TartıĢma
80
Öğrenme
Çıktıları
Program Öğrenme Çıktıları
ĠliĢkisi
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
PÇ
1
5
5
5
PÇ
2
5
4
5
PÇ
3
5
5
5
PÇ
4
5
5
5
PÇ
5
5
4
5
PÇ
6
5
5
5
PÇ
7
4
4
4
PÇ
8
5
5
5
PÇ
9
3
3
3
PÇ
10
5
5
5
PÇ
11
4
4
4
ÖÇ 4
5
4
5
5
4
5
4
5
3
5
4
81
Dersin
Kodu
SNÖ309
Dersin
Adı
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Drama
Zorunlu
3
5
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin
Amacı
Türkçe
Yok
Genel Tanım
Dersin
Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Staj
/
Laboratuva
r Durumu
Ders
için
Önerilen
Kaynaklar
Teorik
2
Kredi
AKTS
Uygulama
2
3
6
Laboratuvar
0
Yaratıcı drama alanının öğretimine yönelik olarak olumlu tutum geliĢtirme, Yaratıcıılık,
Drama, Yaratıcı Drama, Oyun ve Tiyatro Pedagojisi, iletiĢim-etkileĢim, rol oynama,
doğaçlama vb. temel kavramları kavrama, Ġlköğretim öğretmeninde dramayı sınıfta
uygularken sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrama, Ġlköğretim düzeyinde
Drama dersinin amaçlarını kavrama ve öğretim programını tanıma, Ġlköğretim düzeyindeki
çocukların (7-12 yaĢ) tüm geliĢim özellikleri ve bu özelliklere göre Drama öğretiminin nasıl
olması gerektiği konusunda anlayıĢ kazandırma, Yaratıcı dramanın eğitimde kullanımına
yönelik geliĢimine ve Türkiye‘deki uygulamalara yönelik bilgileri kavrama, Ġlköğretimde bir
yöntem olarak dramanın kullanılması için gerekli becerileri kavrama, Bir drama dersini
tasarımlama ve uygulama becerisi kazanması amaçlanmaktadır.
Dramaya GiriĢ: Dramanın tanımı, temel kavramları, tarihçesi, drama, oyun, tiyatro ve
psikodrama arasındaki farklılıklar. Dramanın Yararları: Dramanın yaratıcılık, zihinsel geliĢim,
kiĢilerarası iliĢkiler, sosyal beceriler, karar verme ve problem çözme becerileri, duyguların
fakında olma ve kendi ifade etme becerileri üzerindeki etkileri. Dramanın AĢamaları ve
Teknikleri: Hazırlık, canlandırma aĢaması, değerlendirme aĢaması, Dramada kullanılan çeĢitli
teknikler (Doğaçlama (improvisation), rol oynama (role play), fotoğraf anı (stil image), mim,
rol kartları(role cards) vb.) Dramanın sözcük olarak kökeni, tanımı. Yaratıcı dramanın tanımı,
amaçları/Drama Uygulamaları. Yaratıcı drama, tiyatro, oyunculuk arasındaki farkları. Yaratıcı
dramanın özellikleri/Drama Uygulamaları. Yaratıcı dramanın Öğeleri/Drama Uygulamaları.
Yaratıcı dramanın Boyutları/Drama Uygulamaları.
Yoktur
Yok
Adıgüzel, H.Ömer (1993) Oyun ve Yaratıcı Drama ĠliĢkisi, Ankara Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi,
2. Adigüzel, H.Ömer (edt.) (2002) Yaratıcı Drama Yazılar I 1985-1995, Natürel
Yayınları, Ankara.
3. Adiguzel, H.Ömer (edt) 2004 Yaratıcı Drama Yazılar II, Natürel Yayınları, Ankara.
-Baran, Musa (1993) Çocuk Oyunları, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara.
4. Ferda Öztürk(1996) Okulöncesi Dönem Müzik Eğitiminde Dramanın Kullanımının
Etkinliği (5-6 YaĢ Grubu), Ank. Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
5. Gönen, Mbeccel, Dalkılıç, Nursel U.(1998) Çocuk Eğitiminde Drama, Epsilon
Yayınları, Ġstanbul.
6. Levent, Tamer (1993) Niçin Tiyatro, Gündoğan Yayınları, Ankara.
7. Ömeroğlu, Esra vd.(2003) Okulöncesi Eğitimde Drama, Kök Yayınları, Ankara. Özhan, Mevlüt (1997) Türkiye‘de Çocuk Oyunları Kültürü
8. Öztürk, Ali vd. (2005) Çocukta Yaratıcılık ve Drama, Anadolu Üniversitesi
Yayınları, EskiĢehir
9. Öztürk, Ali vd. (2007) Ġlköğretimde Drama, Anadolu Üniversitesi Yayınları,
EskiĢehir
10. Üstündağ, Tülay (2004) Drama Öğretmenimin Günlüğü (6. Baskı) Pegem A
yayınları, Ankara
1.
82
1.
2.
3.
Bir drama dersini tasarımlama ve uygulama becerisi kazanabilme
Ġlköğretim derslerde bir yöntem olarak yaratıcı dramayı kullanabilme
Yaratıcı Drama yöntemiyle ilgili temel kavramları bilme.
TanıĢma ĠletiĢim etkileĢim ÇalıĢmaları
Uyum çalıĢmaları
Güven çalıĢmaları
5 duyu çalıĢmaları
Yaratıcı drama ve Sanatlar(edebiyat), teknikler
Yaratıcı drama ve Sanatlar(edebiyat), teknikler Yaratıcı Drama Yöntemi
Kuramsal anlatım, tartıĢma ve örnekler
Yaratıcı drama ve Sanatlar(resim),öğretim teknikleri
7.Hafta
Yaratıcı drama ve Sanatlar(resim),öğretim teknikleri
8. Hafta
Ara sınav
9. Hafta
Yaratıcı drama ve Sanatlar(obje ve fotoğraf), soysa drama
10. Hafta
Yaratıcı drama ve Sanatlar(müzik), orff ve beden perküsyon
11.Hafta
Yaratıcı drama ve eğitim bağlantısı
12.Hafta
Yaratıcı drama yöntemiyle yapılmıĢ ders Planı örnekleri oluĢturma, tartıĢma
13.Hafta
Yaratıcı drama yöntemiyle yapılmıĢ ders Planı örnekleri oluĢturma, tartıĢma
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Sonu Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
Final Sınavı
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Ġçi
Etkinliklerinin
BaĢarı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınavı
1
Derse katılım
14
Rehberli problem
13
çözme
Ev ödevi
3
Toplam ĠĢ Yükü
150
(saat)
1
100
40
100
60
100
Süresi (Saat)
24
4
4
24
4
56
3
39
9
27
Öğrenme
Çıktıları
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
PÇ
1
1
5
1
5
PÇ
2
5
5
5
5
PÇ
3
4
4
4
4
PÇ
4
5
5
5
5
PÇ
5
3
3
3
3
PÇ
6
5
5
5
5
PÇ
7
4
4
4
4
PÇ
8
5
5
5
5
PÇ
9
3
3
3
3
PÇ
10
5
5
5
5
PÇ
11
4
4
4
4
83
Dersin
Kodu
Dersin
Adı
Ders
Türü
Yıl
EGT301
Sınıf Yönetimi
Zorunlu
3
Eğitim Dili
Türkçe
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Yok
Dersin Ġçeriği
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
5
2
0
0
Kredi
AKTS
2
4
Öğrenme ve öğretme sürecinde sınıf yönetiminin önemini fark edebilme, baĢarılı bir
öğrenme ve öğretme süreci için uygun sınıf ortamı yaratmaya yönelik bilgi, beceri ve
tutumu geliĢtirebilme.
Sınıf yönetimi: Ġlkeler ve modeller; sınıfın fiziksel, sosyal ve eğitsel çevresini düzenleme,
sınıfta istenmeyen davranıĢların yönetimi, iletiĢim, motivasyon, zaman yönetimi.
Yoktur
Yok
Balay, R.(2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Sandal Yayınevi.
Cafoğlu, Z.(Ed.). (2007). Sınıf Yönetimi. Ankara: Grafiker Yayıncılık.
Celep, C .(2002). Sınıf Yönetimi ve Disiplini. Ankara: Anı Yayıncılık.
Çelik, V. (2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel Yayınevi.
Erçetin, ġ. ve M. Ç. Özdemir (Ed.) .(2004).Sınıf yönetimi. Ankara: Asil
Yayınevi.
6. Humphreys, T.(1999). Disiplin Nedir? Ne Değildir? Ġstanbul: Epsilon
Yayıncılık.
7. Karip, E. (Ed.) (2002). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
8. Kıran, H. (Ed.) (2005). Etkili Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
9. Kaya, Z. (Ed.) (2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
10. Küçükahmet, L . (Ed.) (2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel Yayınevi.
11. ġiĢman, M. ve S.Turan (Ed.) .(2004). Sınıf yönetimi. Ankara: Öğreti PegemA
Yayıncılık.
12. Türnüklü, A. (2006). Sınıf ve Okul Disiplinine ÇağdaĢ Bir YaklaĢım: Onarıcı
Disiplin. Ankara: Ekinoks Üstündağ, Tülay (2004) Drama Öğretmenimin
Günlüğü (6. Baskı) Pegem A yayınları, Ankara
1. Motivasyon sağlayacak koĢulları yaratabilir.
2. Velilerle ve okul çevresi ile sağlıklı iĢbirliği oluĢturabilir.
3. Olumsuz davranıĢlara karĢı önlem alır ve sorun çözme sürecini yönetebilir.
4. Sınıf yönetiminin dayandığı yaklaĢımları ve felsefeleri karĢılaĢtırabilir.
5. Sınıfta zamanını etkili Ģekilde yönetebilir
6. Sınıf içi kuralların önemini bilir ve kural geliĢtirme sürecini yönetebilir.
Sınıf Yönetimi: Ġlkeler ve Modeller
1. Hafta
Sınıfta Öğretimi Uygulama
2. Hafta
Sınıf Fiziksel Ortamını Düzenleme
3. Hafta
Sınıf Sosyal Ortamını Düzenleme
4.Hafta
Sınıf Eğitsel Ortamını Düzenleme
5.Hafta
Sınıfta Ġstenmeyen DavranıĢların Kaynakları: Sosyal ve Psikolojik Faktörler
6.Hafta
Sınıfta Ġstenmeyen DavranıĢların Yönetimi
7.Hafta
Ġstenmeyen DavranıĢları Azaltma: Yapıcı Disiplin
8. Hafta
DavranıĢ DeğiĢikliği: Ödül ve Cezalar
9. Hafta
Sınıfta Öğretmenlerin Liderlik ve DavranıĢsal Rolleri
10. Hafta
Sınıfta Sorunlu ve Özel Öğrencilerin Yönetimi
11.Hafta
Öğretmen Öğrenci ĠletiĢimi
12.Hafta
Sınıfta Güdüleme
13.Hafta
Sınıfta Zaman Yönetimi
14. Hafta
1.
2.
3.
4.
5.
84
Değerlendirme
Sayısı
1
Ara sınav
Toplam
Sayısı
Final Sınavı
Toplam
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınavı
1
Derse katılım
14
Rehberli
problem
11
çözme
Ev ödevi
1
100 /25 :4
Katkı Yüzdesi %
100
Katkı Yüzdesi %
1
100
40
60
100
Süresi (Saat)
2
4
4
2
4
56
1
1
27
27
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
PÇ
1
5
5
5
5
5
5
5
5
PÇ
2
1
1
1
1
1
1
1
1
PÇ
3
2
1
3
2
2
2
2
2
PÇ
4
3
3
3
1
3
3
2
1
P
5
2
3
3
2
2
3
2
2
P
6
1
1
5
5
5
5
5
5
PÇ
7
1
1
4
4
4
4
4
4
PÇ
8
1
2
5
5
5
5
5
5
PÇ
9
5
5
3
3
3
3
3
3
P
10
4
4
5
5
5
5
5
5
PÇ
11
5
5
4
4
4
4
4
4
85
Ders
Kodu
EGT30
9
Ders Adı
Ölçme ve
Değerlendirme
Eğitim Dili
Zorunl
u
Türkçe
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Yok
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Değerlendirme
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
3
5
Laborat
Teorik
Uygulama
uvar
3
0
0
Kredi
AKTS
3
5
Bu derste öğretmen adayları öğretmenlik kariyerlerinde kullanacakları eğitimde ölçme ve
değerlendirme metotlarını, kendi alanlarıyla alakalı öğrenim çıktılarının belirlenmesi,
bunlara uygun ölçme araçlarının geliĢtirilmesini ve elde edilen sonuçların istatistik ile
değerlendirilmesini öğrenecekler.
Ölçmenin Temel Kavramları, Ölçme Araçlarında bulunması gereken özellikler,
DavranıĢların belirlenmesi ve ölçülmesi, Ölçme araçlarının sınıflandırılması, Yazılı
yoklamalar, Sözlü Sınavlar, Kısa yanıtlı sınavlar, Doğru-YanlıĢ Tesler, Çoktan seçmeli
testler, Ödev ve projeler, Madde ve test istatistikleri, Test geliĢtirme, Değerlendirme ve
not verme, Temel istatistiki iĢlemler
Yoktur
Ders
Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj
/ Yok
Laboratuvar
Durumu
1. Atılgan, H., Kan, A., ve Doğan, N. (2011). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme.
Ders
için
Ankara: Anı
Önerilen
Kaynaklar
1. Öğrenim çıktılarının çeĢitlerini ve özelliklerini verir.
2. Eğitimde yapılan ölçmeye karıĢan hatanın tanımını ve türlerini verir.
3. Öğrenim çıktılarına uygun sorular hazırlar.
4. Alanında test geliĢtirir, uygular ve güvenirliğini ve geçerliğini hesaplar.
5. Ölçme sonuçları üzerinde temel istatistikleri ve bunların yorumlanmasını yapar.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Sonu Etkinlikleri
Final Sınavı
TanıĢma
Ölçmenin Temel Kavramları,
Değerlendirme ve not verme
Ölçme Araçlarında bulunması gereken özellikler
DavranıĢların belirlenmesi ve ölçülmesi
Ölçme araçlarının sınıflandırılması
Test geliĢtirme
Ara Sınav
Yazılı yoklamalar, Sözlü Sınavlar
Kısa yanıtlı sınavlar
Doğru-YanlıĢ Testler, Çoktan seçmeli testler
Ödev ve projeler
Madde ve test istatistikleri, Temel istatistiki iĢlemler
Final
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
86
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı
Notuna
Katkısı
Yarıyıl
(Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı
Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Proje Hazırlama
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
40
60
100
Sayısı
1
1
16
12
Süresi (Saat)
3
2
3
1
3
2
48
12
1
1
40
20
40
20
125/25:5
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
ÖÇ 9
ÖÇ 10
PÇ1
PÇ2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
P3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
PÇ4
PÇ5
PÇ6
PÇ7
PÇ8
PÇ9
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
PÇ
10
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
PÇ
11
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
87
VI.YARIYIL
Ders
Ders Adı
Kodu
Fen ve Teknoloji
SNÖ302
Öğretimi II
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj
/
Laboratuvar
Durumu
Ders
için
Önerilen
Kaynaklar
Ders Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
3
6
3
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AK
TS
3
5
Türkçe
Yok
Fen ve Teknoloji Öğretimi-II dersi, sınıf öğretmeni adaylarına Fen ve Teknoloji
Öğretimi dersinde kullanılabilecek çağdaĢ öğretim yöntemlerini teorik ve uygulamalı
olarak öğretmeyi, ilköğretim birinci kademe müfredatında yer alan ünite ve konuların
içeriğine bağlı kalarak, sınıf ortamında kullanabilecekleri deney ve etkinlikler
geliĢtirebilme becerisi kazandırmayı amaçlamaktadır.
Kavram geliĢtirme süreçleri ve teknikleri, kavram yanılgıları ve kavramsal değiĢim,
öğretim modelleri (probleme dayalı öğrenme, proje tabanlı öğrenme, iĢbirliğine dayalı
öğrenme, öğrenme döngüsü yaklaĢımı, çoklu zeka kuramının fen öğretiminde kullanımı
vb.), fen öğretiminde ölçme ve değerlendirme: geleneksel ve alternatif ölçme
değerlendirme yaklaĢımları (gözlem, görüĢme, proje, performans değerlendirme, öğrenci
ürün dosyası vb.), Fen ve teknoloji öğretim programına iliĢkin örnek etkinlik geliĢtirme
ve sunma.
Yoktur
Yok
Özgür TaĢkın (edt.), (2012). Fen Öğretiminde Yeni YaklaĢımlar. Pegem
Akademi.
2. Fen ve Teknoloji Öğretimi: Editor; Yrd. Doç. Dr. Özgür TaĢkın, Yrd. Doç. Dr.
Özlem Koray. Lisans Yayıncılık.
3. Fen Bilgisi Öğretimi: Prof. Dr. Fitnat Kaptan, MEB yayınları.
4. Aktif Öğrenme: Kamile Ün Açıkgöz, Eğitim Dünyası Yayınları,2002,Ġzmir
5. Ayas, A. Vd. (2008). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Pegem
A Yayıncılık, Ankara
6. Çepni, s. (2005). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi, Pegem
yayıncılık
7. Çil, E.,& Çepni, S. (2009). Fen ve Teknoloji Programı (Tanıma, Planlama,
Uygulama ve SBS‘yle ĠliĢkilendirme) 1. Ve 2. Kademe Öğretmen El Kitabı,
Pegem yayıncılık
8. Ann M. L. Cavallo, Edmund A. Marek, (1997). The Learning Cycle:
Elementary School Scienceand Beyond:
9. MultipleIntelligences: TheTheory in Practice, Basic Books, Howard
GARDNER 1993.
10. Çoklu Zeka Teorisi ve Eğitimi: Ahmet Saban, Nobel Yayınları, Ankara, 2001
11. EğitimÖğretimde Çoklu Zeka Teorisi ve Uygulamaları, K. E.YAVUZ, Özel
Ceceli
12. Okulları Eğitim Dizisi-1 Ankara, 2001.Değerlendirme
1. Fen ve teknoloji okuryazarlığını kazanacaklar
2. Fen eğitimindeki güncel eğilimler ve uygulamalardan haberdar olacaklar
3. Ġlköğretim fen programının özelliklerini kavrayabilecekler
4. Yapılandırmacı yaklaĢım ıĢığında fen-teknoloji-toplum-çevre iliĢkisini anlayabilecekler
5. Bilimin doğası ve teknoloji hakkında bilgilenecekler
6. Yapılandırmacı yaklaĢım sınıf içi uygulamaları uygulayacaklar
Ders program tanıtımı
1. Hafta
5E, 7E
2. Hafta
Çoklu zekâ Kuramı
3. Hafta
Proje tabanlı öğrenme
4.Hafta
Proje tabanlı öğrenme
5.Hafta
Kavram, kavramın önemi, geliĢtirme süreçleri, sınıflanması, aĢamalılığı, kavramlar arası
6.Hafta
iliĢkiler
Kavram öğrenme, Öğrencilerin kavramlarla ilgili ön bilgi ve yanılgılarının belirlenmesi
7.Hafta
yöntemleri
Fen ve teknoloji eğitiminde ölçme ve değerlendirme
8. Hafta
ara sınav
9. Hafta
1.
88
Öğrenme stilleri (Kolb, Dunn, 4MAT…)
Bilgisayar destekli fen ve teknoloji öğretimi
Informal ortamlarda Fen ve teknoloji eğitimi
Öğrenci ders sunumları
Öğrenci ders sunumları
Dönem Sonu Sınav
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl
(Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Rehberli Problem
Çözümü
TartıĢma
1
100
Deney
Gözlem
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
40
60
100
Sayısı
1
1
4
Süresi (Saat)
2
3
5
2
3
20
5
5
25
5
2
4
15
20
30
100 / 25:4
Değerlendirme
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Sonu
Etkinlikleri
ÖÇ
1
ÖÇ
2
ÖÇ
3
ÖÇ
4
ÖÇ
5
ÖÇ
6
PÇ
1
5
PÇ
2
5
PÇ
3
5
PÇ
4
5
PÇ
5
4
PÇ
6
4
PÇ
7
4
PÇ
8
3
PÇ
9
5
PÇ
10
3
PÇ
11
3
3
4
5
4
4
4
5
3
4
3
4
4
4
3
3
3
3
4
3
5
4
5
4
4
3
5
4
4
4
4
3
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
3
5
5
5
5
3
5
5
5
5
4
5
4
89
Ders
Kodu
Ders Adı
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
SNÖ304
Türkçe Öğretimi
Zorunlu
3
6
Eğitim Dili
Türkçe
Dersin
Ön
KoĢul
Olan
Dersler
Dersin Amacı
Yok
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
3
0
Kredi
AKTS
3
5
0
Ġlköğretim birinci kademede Türkçe‘nin eğitim ve öğretimine iliĢkin temel
bilgi, beceri, yöntem ve teknikleri öğretmek.
Anadilin tanımı. Anadilin insan yaĢamındaki yeri ve önemi. Çocukta dil
geliĢim kuramlarına genel bakıĢ. Chomsky‘nin dil geliĢim kuramı. Anadilin
öğretimi ile diğer alanların öğretimi arasındaki farklar. Öğrenme alanlarına
genel bakıĢ ve öğrenme alanları arasındaki iliĢkiler. Okuma öğrenme alanı.
Dinleme öğrenme alanı. Yazma Öğrenme Alanı. KonuĢma Öğrenme alanı.
Görsel okuma ve görsel sunu. Atatürkçülük. Ölçme ve değerlendirme.
Yoktur
Ders
Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj
/ Yok
Laboratuvar
Durumu
1. Akyol, Hayati. Türkçe Öğretimi Uygulamaları. Kök Yayıncılık.
Ders
için
Önerilen
Kaynaklar
1.Anadil öğretiminin mantığını kavrayabilme.
2.Okuma, Dinleme, KonuĢma ve Yazma öğrenme alanlarına ait temel kavramları bilme.
3.Öğrenme alanlarına ve kazanımlara yönelik etkinlik üretebilme.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Sonu
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
Anadilin tanımı. Birinci dil olarak anadil. Temel biliĢsel beceri olarak anadil.
Dil geliĢim kuramları. Chomsky‘nin dil geliĢim kuramı. Edinç ve edim.
Anadil öğretimi ile diğer alanların öğretimi arasındaki farklar.
Öğrenme alanları arasındaki iliĢkiler.
Okuma öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar
Okuma öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar
Dinleme öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar
Ara sınav
KonuĢma öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar
Yazma öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar
Görsel okuma ve görsel sunum: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar
Atatürkçülük: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar
Ölçme ve değerlendirme
Final Sınavı
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
90
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl
(Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Ara Sınav Ġçin
Bireysel
ÇalıĢma
Bireysel
ÇalıĢma
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
60
100
Sayısı
1
1
20
Süresi (Saat)
15
10
3
15
10
60
20
2
40
125 / 25:5
Öğrenme
Çıktıları
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
PÇ
1
5
5
5
PÇ
2
5
5
5
PÇ
3
3
3
3
PÇ
4
3
3
3
P
5
4
4
4
PÇ
6
4
4
4
PÇ
7
5
5
5
PÇ
8
5
5
5
PÇ
9
3
3
3
PÇ
10
3
3
3
PÇ
11
5
5
5
91
Ders
Kodu
SNÖ30
6
Ders Adı
Sosyal Bilgiler
Öğretimi
Eğitim Dili
Dersin
Ön
KoĢul
Olan
Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj
/
Laboratuvar
Durumu
Ders
için
Önerilen
Kaynaklar
1.
2.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
Ders Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
3
6
Teorik Uygulama
Laboratuvar
3
0
0
Kredi
AK
TS
3
5
Türkçe
Yok
Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarına ilköğretim Sosyal Bilgiler
dersinin amaçlarını ve önemini kavratmak, Sosyal Bilgiler öğretiminde
kullanabilecekleri öğretim yöntem ve teknikleri ile ölçme değerlendirme
süreçleri hakkında teorik ve pratik etkinliklerle kazandırmaktır.
Sosyal bilgiler alanı ve özellikleri, .Sosyal Bilgiler alanının temel amaçları
ve temel beceriler. Sosyal Bilgilerde okuryazarlık, Sosyal Bilgiler alanında
temel temalar ve alanlar, Sosyal Bilgiler alanının ilköğretimdeki yeri ve
tarihçesi. Sosyal Bilgiler Öğretim programının incelenmesi (kazanım, beceri,
tema, v.b.).Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan strateji, yöntem, teknik
ve materyaller, bunlarla ilgili örnek uygulamalar, Sosyal Bilgiler dersinde
demokrasi, insan hakları ve değerler eğitimi, Türkiye ve diğer ülkelerdeki
Sosyal Bilgiler ders kitaplarından örnekler ve karĢılaĢtırmalar
Yoktur
Yok
Ekiz, D. (2003).Eğitimde araĢtırma yöntem ve metotlarına giriĢ. Anı Yayıncılık,
Ankara.
2. Demirel (1999). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program GeliĢtirme. Ankara:
Pegem A Yayıncılık.
3. VarıĢ (1999). Eğitimde Program GeliĢtirme. Ġstanbul: Alkım Yayınevi
4. Demirel (2004). Eğitimde Program GeliĢtirme ÇalıĢmaları ve Yeni Yönelimler.
ABCl Yayın Dağıtım.
5. Safran, Mustafa (Editör) . Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara : Pegem Yayımcılık,
2009
6. Sönmez, Veysel. Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara:
7. Öztürk, Cemil. (Editör) Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Ankara Pegem
a yayıncılık, 2006.
8. Ġlköğretim okulu 4., 5.,sınıf Sosyal Bilgiler ders kitapları, ÇalıĢma Kitapları,
Öğretmen Kılavuz Kitapları, Sosyal Bilgiler Öğretim Programı.
Ġlköğretim Sosyal Bilgiler programını tanıyabilme
Sosyal Bilgiler öğretiminde etkili araç-gereçleri tanıyabilme ve kullanabilme.
1.
Sosyal Bilgiler dersinin amaç, kavram ve içeriği.
Sosyal Bilgiler alanının temel amaçları.
Sosyal Bilgiler alanının temel becerileri
Sosyal Bilgilerde okuryazarlık.
Sosyal Bilgiler alanında temel temalar ve alanlar.
Sosyal Bilgiler alanının ilköğretimdeki yeri ve tarihçesi.
Sosyal bilgiler öğretim programının temalar yönünden incelenmesi.
ARASINAV
Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan strateji, yöntem ve teknikler.
Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan yöntem ve teknikler.
92
Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan materyaller.
Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan yöntem. teknik ve materyallerle ilgili örnek
uygulamalar.
Sosyal Bilgiler dersinde ölçme ve değerlendirme, Türkiye'de Sosyal Bilgiler ders
13.Hafta
kitaplarından örnekler ve karĢılaĢtırmalar
Değerlendirme ve kapanıĢ
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
Toplam
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
Final Sınavı
Toplam
Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin 40
100
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Süresi (Saat)
Ara Sınav
1
20
Final Sınavı
1
30
Derse katılım
11
5
Rehberli
problem 10
2
çözümü
125 / 25:5
100
20
30
55
20
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
11.Hafta
12.Hafta
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ
1
3
4
3
4
3
PÇ
2
3
5
5
5
5
PÇ
3
3
3
3
3
3
PÇ
4
3
4
3
4
4
PÇ
5
3
3
3
3
3
PÇ
6
3
3
4
4
4
PÇ
7
3
4
3
3
3
PÇ
8
3
3
3
3
3
PÇ
9
3
4
4
3
4
PÇ
10
4
3
3
4
3
PÇ
11
3
4
4
3
4
93
Ders
Kodu
SNÖ308
Ders Adı
Matematik
Öğretimi I
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
Ders Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
3
6
Teorik Uygulama
Laboratuvar
3
0
0
Kredi
AK
TS
3
5
Türkçe
Yok
Sınıf Öğretmenliği adaylarına; ilköğretim matematik müfredatını tanıtmak, çağdaĢ
öğrenme-öğretme yaklaĢımlarını tanıtma, sınıf ortamlarında bu yaklaĢımların
uygulamalarını yaptırma.
Kesirler, kesirleri öğrenmede öğrenci güçlükleri, kesirlerin farklı anlamları, kesir modelleri,
denklik, karĢılaĢtırma, sıralama, kesirlerle iĢlemler, ondalık kesirler, ondalık kesirlerle
iĢlemler, program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler, Geometri, çocukta geometrik
düĢüncenin geliĢimi, 2 ve 3 boyutlu geometri konuları ve bunların öğretimi, programda
bulunan geometri kazanımlarına uygun örnek etkinlikler, Ölçme ve ölçüler, çocukta ölçme
fikrinin geliĢimi, boyut, alan, hacim, zaman ölçümleri, tartma, paralarımız, programda
bulunan ölçme kazanımlarına uygun örnek etkinlikler veri yönetimi, tablo ve grafikler,
programda bulunan veri kazanımlarına uygun örnek etkinlikler, Matematik eğitiminde
ölçme ve değerlendirme, çoklu ölçme-değerlendirme yöntem ve teknikleri.
Yoktur
Yok
1.Baki, A., 2008; Kuramdan Uygulamaya Matematik eğitimi, Harf Yayınevi, Ankara
2. Baykul, Y., 2005; ilköğretimde Matematik Öğretimi, Pegama yayıncılık, Ankara
3. Olkun, Y.,Toluk Uçar Z., 2007; Ġlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi,
Maya-Akademi, Ankara
4. Altun, M., 2005; Matematik Öğretimi, Aktüel, BursaPegem a yayıncılık, 2006.
Ġlköğretim okulu 4., 5.,sınıf Sosyal Bilgiler ders kitapları, ÇalıĢma Kitapları, Öğretmen
Kılavuz Kitapları, Sosyal Bilgiler Öğretim Programı.
Ġlköğretim matematik dersi öğretim programını tanıyabilecek.
Matematik öğretimi programındaki öğrenme alanları, kazanımlar ve amaçlar hakkında fikir sahibi
olabilecek.
Matematik öğretiminde kullanacağı sınıf içi öğretim yöntem ve teknikleri hakkında teorik bilgi ve
uygulama becerileri kazanabilecek.
Matematik öğretiminde kullanacağı araç-gereçleri tanır, öğretim materyalleri geliĢtirebilecek
Matematik öğretiminde kullanacağı ölçme ve değerlendirme yaklaĢımlarını tanıyacak, ölçme araçları
geliĢtirebilecek.
Matematik eğitiminde ölçme ve değerlendirme
Tablo ve Grafikler program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri
Geometri öğretimin önemi Geometri öğretiminin genel amaçları Geometri
öğretiminde dikkat edilecek noktalar Geometrinin tarihçesi Geometri araç
gereçlerinin tanıtımı
Çocukta geometrik düĢüncenin geliĢimi Van Hiele geometri öğrenme düzeyleri
Geometrik cisimler ve öğretimi Program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri
Öklit geometrisinin temel taĢları(nokta, doğru, ıĢın, doğru parçası, düzlem) Açı ve
açı çeĢitleri Program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri
Düzlemsel Ģekil ve düzlemsel bölge Çokgenler, dörtgenler ve öğretimi Program
kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri
Çember, daire, simetri ve öğretimi Program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler
Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri
94
Ölçme Çocukta ölçme fikrinin geliĢimi Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri
arasınav
uzunlukları ölçme ve program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler Öğretmen
adaylarının öğretme pratikleri
Geometrik Ģekillerin çevre ve alanı Program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri
12.Hafta
Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri
Sıvıları ölçme ve program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler Geometrik
13.Hafta
cisimlerin hacmi ve program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler Öğretmen
adaylarının öğretme pratikleri
Tartma, zaman ölçüleri ve paralarımız Program kazanımlarına uygun örnek
14. Hafta
etkinlikler Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Sonu Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Yarıyıl
(Yıl)
Ġçi
Etkinliklerinin BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Ara Sınav
1
Final Sınavı
1
Derse katılım
14
Uygulama/pratik
1
TartıĢma
14
Soru-yanıt
14
Bireysel çalıĢma
14
1
100
40
60
100
Süresi (Saat)
1
2
1
14
1
1
1
1
2
14
14
14
14
14
Ara
Sınav
Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Final
Sınavı
için
Bireysel ÇalıĢma
1
26
26
1
26
26
125
Değerlendirme
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ1
PÇ2
PÇ3
PÇ4
PÇ5
PÇ6
PÇ7
PÇ8
PÇ9
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
PÇ
10
3
3
3
3
3
PÇ
11
2
2
2
2
2
95
Ders
Kodu
SNÖ310
Ders Adı
Erken Çocukluk
Eğitimi
Eğitim Dili
Dersin
Ön
KoĢul
Olan
Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
3
6
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
2
0
0
Kredi
AKTS
2
3
Türkçe
Yok
Bu derste sınıf öğretmeni adaylarına okul öncesinde çocuklara sağlanan eğitimin önemi ve
yararları hakkında bilgiler kazandırmak, okul öncesi eğitiminin temel özellikleri ve
gereksinimlerini kavratmak, okul öncesi eğitim kurumlarının yapısı ve ailenin okul öncesi
eğitimdeki rolü hakkında bilgiler vermek amaçlanmaktadır.
Erken çocukluk kavramı, Türkiye‘de ve dünyada erken çocukluk ve okul öncesi eğitim,
okul öncesi eğitimin tanımı, ilkeleri, önemi ve yararları. Okul öncesi eğitime temel olan
görüĢler ve okul öncesi eğitimin tarihsel geliĢimi, dünyada ve Türkiye‘de okul öncesi
eğitimin bugünkü durumu, okul öncesi çocuğunun temel özellikleri ve gereksinimleri.
Okul öncesi öğretmeninin özellikleri, okul öncesi eğitim kurumlarının çeĢitleri (anaokulu,
kreĢ vb.), okul öncesi eğitim kurumunun fiziksel, sosyal ve eğitsel ortam özellikleri, okul
öncesi eğitim döneminde ailenin rolü ve önemi.
Yoktur
Yok
1. 32-76 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı, 2006
2. Müzeyyen Sevinç, 2003, GeliĢim ve Eğitimde yeni yaklaĢımlar, Ġstanbul, MORPA
3. Ayla Oktay, 1999, YaĢamın Sihirli Yılları Okul Öncesi Dönem, Ġstanbul, Epsilon
4. S. Tümkaya, F. Gülaçtı., 2010, Erken Çocukluk Eğitimi, Ankara, NOBEL:
Bu dersi baĢarı ile tamamlayan öğrenciler, erken çocukluğun kapsadığı dönemleri tanımlayabilir.
Okul öncesi eğitimin amaçlarını ve temel ilkelerini açıklayabilir.
Türkiye‘de okulöncesi eğitiminin durumunu gözden geçirebilir.
Okul öncesi eğitim kurumlarını tanır yapısı ve iĢleyiĢi hakkında bilgi edinir.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Ara sınav
Toplam
Final Sınavı
Ders içeriğinin ve kaynakların tanıtımı
Erken çocukluk eğitimi
Okulöncesi çocuğunun temel özellikleri ve gereksinimleri
Okulöncesi eğitimin temel ilkeleri
Okulöncesi eğitime temel olan görüĢler
Okulöncesi eğitimin Türkiye'deki tarihsel geliĢimi ve bugünkü durumu
Türkiye‘de okul öncesi öğretmeni yetiĢtirme
Okulöncesi eğitim kurumlarının çeĢitleri ve fiziksel, sosyal ve eğitsel ortam
özellikleri
Okulöncesi öğretmeninin özellikleri
Ara Sınav
Okulöncesi eğitim döneminde ailenin rolü ve önemi
Okulöncesi eğitimde okul-aile iĢbirliği
ÇeĢitli ülkelerde okulöncesi eğitimin bugünkü durumu
ÇeĢitli ülkelerde okulöncesi eğitimin bugünkü durumu
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
96
Toplam
100
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Süresi (Saat)
Ara Sınav
1
4
Final Sınavı
1
4
Derse katılım
14
2
Rehberli problem çözümü
14
1
50
4
4
28
14
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ
1
5
4
3
4
5
PÇ
2
4
3
5
4
3
PÇ
3
4
5
3
5
3
PÇ
4
4
3
3
4
5
PÇ
5
4
3
3
4
4
PÇ
6
4
4
3
4
4
PÇ
7
4
4
4
4
5
PÇ
8
5
5
4
3
4
PÇ9
4
5
4
4
5
PÇ
10
3
5
5
5
4
PÇ
11
4
5
4
3
4
97
Ders
Kodu
Ders Adı
SNÖ312
Topluma Hizmet
Uygulamaları
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Zorunlu
3
6
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
1
2
0
Kredi
AKTS
2
2
Türkçe
Yok
Bu dersin amacı, üniversite öğrencilerinin bilgi, birikim ve yaratıcılıklarını
kullanacakları toplumsal hizmet projeleri tasarlayıp, uygulayarak, sosyal sorumluluk
konusundaki duruĢlarının güçlenmesinin sağlanmasıdır.
Derse GiriĢ, Temel Kavramlar Sosyal Sorumluluk Kavramı ve Sosyal sorumluluk
Kampanyalarına Genel BakıĢ Proje konularının belirlenmesi( çocuklar, yaĢlılar, kadınlar,
çevre sorunları, eğitim ve öğrenme sorunları yaĢayanlar, hastalar ve sağlık sorunları vb.)
Proje hazırlama ve sunum.
Yoktur
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1. Ġçinde yaĢadıkları toplumu daha iyi tanıyabilme.
2. Gönüllü çalıĢmayı öğrenebilme.
3. Proje oluĢturmayı ve uygulamayı öğrenebilme.
4. Takım çalıĢması yapabilme.
5. Toplumsal duyarlılık geliĢtirebilme
Dersin Tanıtımı: Kapsamı, Gerekçesi, Önemi, Kural ve Gerekleri
Sosyal Sorumluluk Kavramı ve Sosyal sorumluluk Kampanyalarına Genel
BakıĢ
Proje hazırlama ve sunum
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
Ara sınav (Vize)
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
Proje değerlendirme
13.Hafta
Final
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
Toplam
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Değerlendirme
1. Hafta
2. Hafta
Final Sınavı
Toplam
1
100
40
100
60
98
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara sınav
Final
Derse katılım
100
Sayısı
Süresi (Saat)
1
1
1
1
16
3
50/25:2
1
1
48
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ
1
5
5
4
4
4
PÇ
2
5
5
5
5
5
PÇ
3
3
3
3
3
4
PÇ
4
5
4
5
4
5
PÇ
5
5
5
4
4
4
PÇ
6
5
5
5
5
5
PÇ
7
5
5
4
5
5
PÇ
8
4
4
5
5
5
PÇ
9
5
4
5
4
4
PÇ
10
4
4
5
3
3
PÇ
11
4
4
5
4
3
99
Ders
Kodu
SNÖ314
Ders Adı
Okul Deneyimi
Yarı
yıl
Zorunlu
3
6
Türkçe
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Yok
Genel Tanım
Öğrenme
Çıktıları
Yıl
Eğitim Dili
Dersin Ġçeriği
Değerlendirme
Ders
Türü
Teorik Uygulama
Laboratuvar
1
4
0
Kredi
AKTS
3
5
Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarını okul ve sınıf ortamıyla tanıĢtırarak, okulun yapısı,
eğitim öğretim durumları, okulu meydana getiren unsurları birinci elden gözlemleme fırsatı
vererek öğretmenlik uygulamalarına hazırlık yapmaktır. Bu derste ayrıca sınıf öğretmeni
adaylarından okul ve sınıf atmosferini gözlemeleri istenerek, gözlemlerini raporlaĢtırma
becerisi kazandırmak amaçlanmaktadır.
Öğretmenin ve bir öğrencinin okuldaki bir gününü gözlemleme, öğretmenin bir dersi iĢlerken
dersi nasıl düzenlediğini, dersi hangi aĢamalara böldüğünü, öğretim yöntem ve tekniklerini
nasıl uyguladığını, derste ne tür etkinliklerden yararlandığını, dersin yönetimi için ve sınıfın
kontrolü için öğretmenin neler yaptığını, öğretmenin dersi nasıl bitirdiğini ve öğrenci
çalıĢmalarını nasıl değerlendirdiğini gözlemleme, okulun örgüt yapısını, okul müdürünün
görevini nasıl yaptığını ve okulun içinde yer aldığı toplumla iliĢkilerini inceleme, okul
deneyimi çalıĢmalarını yansıtan portfolyo hazırlama.
Yoktur
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
1. GüneĢ ve Diğerleri(2006) Okul Deneyimi Anı Yayıncılık Ankara
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1. Okulun örgütsel yapısını, iĢleyiĢini ve öğretmenliği sistemli bir yaklaĢımla tanımlayabilme
2. Okul yönetiminde yaĢam boyu öğrenme davranıĢını kazanabilme
3. Derslerin iĢleniĢi ve kullanılan yöntemler hakkında genel bir fikir edinebilme
4. Öğretmenlerin ve öğrencilerin okuldaki bir günlerini nasıl değerlendirdiklerine iliĢkin fikir sahibi
olabilme
5. Okulun iĢleyiĢinde kullanılan araç gereçleri kullanabilme
Öğretmenin okuldaki bir gününü gözlemleme
1. Hafta
Öğrencinin okuldaki bir günün gözlemleme
2. Hafta
Öğretmenin bir dersi iĢlerken dersi nasıl düzenlediğini gözlemleme
3. Hafta
Öğretmenin dersi hangi aĢamalara böldüğünü gözlemleme
4.Hafta
Öğretmenin öğretim yöntem ve tekniklerini nasıl uyguladığını gözlemleme
5.Hafta
Derste ne tür etkinliklerden yararlanıldığını gözlemleme
6.Hafta
Dersin yönetimi için ve sınıfın kontrolü için öğretmenin neler yaptığını gözlemleme
7.Hafta
Ara sınav
8. Hafta
Öğretmenin dersi nasıl bitirdiğini gözlemleme
9. Hafta
Öğretmenin öğrenci çalıĢmalarını nasıl değerlendirdiğini gözlemleme
10. Hafta
Okul müdürünün görevini nasıl yaptığını gözlemleme
11.Hafta
Okul deneyimi çalıĢmalarını yansıtan portfolyo hazırlama
12.Hafta
Okul deneyimi çalıĢmalarını yansıtan portfolyo hazırlama
13.Hafta
Portfolyo Sunumu
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Ara sınav
Toplam
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Final Sınavı
1
100
100
Toplam
100
100
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Sayısı
Süresi (Saat)
Ara sınav
1
15
Final sınavı
1
15
Derse katılım
5
5
Rehberli problem çözümü
10
1
Ev ödevi
6
10
125 / 25 :5
15
15
25
10
60
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
PÇ1
PÇ2
PÇ3
PÇ4
PÇ5
PÇ6
PÇ7
PÇ8
PÇ9
PÇ10
PÇ11
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
101
VII. YARIYIL
Ders
Kodu
EGT401
Ders Adı
Rehberlik
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Ders
Türü
Zorunlu
Türkçe
Yok
Yıl
4
Yarı
yıl
7
Teorik
3
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
3
5
Bu dersin amacı öğretmen adaylarının psikolojik danıĢma ve rehberlik alanına ve
okullarda sunulan psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetlerindeki rolleri ve
sorumluluklarına iliĢkin bir anlayıĢa sahip olmalarıdır.
Psikolojik danıĢma ve rehberlikle ilgili temel kavramlar, Psikolojik danıĢma ve rehberliğin
tarihsel geliĢimi, Psikolojik danıĢma ve rehberlikte hizmet alanları, Psikolojik danıĢma ve
rehberlik hizmetleri: Psikolojik danıĢma (Müdahale) hizmetleri Psikolojik danıĢma ve
rehberlik hizmetleri: Bireyi tanıma hizmetleri, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri:
Bilgi toplama ve yayma hizmetleri, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri:
YerleĢtirme hizmetleri-Ġzleme hizmetleri, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri:
Oryantasyon hizmetleri, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Konsültasyon
hizmetleri Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: AraĢtırma ve Değerlendirme
hizmetleri- Çevre ve veli ile iliĢkiler Psikolojik danıĢma ve rehberlikte örgüt yapısı,
Psikolojik danıĢma ve rehberlikte personelin rol ve sorumlulukları.
Yok
Yok
1-Editör:Uzman,E. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik, Ġst.Lisans yayıncılık,2005
2-Kepçeoğlu, M.Psikolojik danıĢma ve Rehberlik, Ank:1992
3-Editör:Can, G. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik, Ank:2002
4-Tan, H. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik, Ġst:1989
5-Kuzgun,Y.Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik, Ank:1988
6-Editör. Kaya, A. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik,ank:2004
7-Editör:Aydın,B. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik,Ank:2007
8-Editör: Güven, Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik M.Ank:2009
1.Psikolojik danıĢma ve rehberlik alanının eğitim sistemi içindeki yerini kavrayabilme.
2.Psikolojik danıĢma ve rehberliğin ilkelerini kavrayabilme.
3.Psikolojik danıĢma ve rehberliğin hizmet alanlarının bilgisi.
4.Psikolojik danıĢma ve rehberlikte kullanılan tekniklerin bilgisi.
5.Psikolojik danıĢma ve rehberlikle ilgili yasal düzenlemeleri sıralayabilme.
6.Öğretmenlerin psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetlerindeki rolleri ve sorumluluklarını kavrayabilme
Dersin tanıtımı: Kapsamı, Önemi, Kural ve Gerekleri
1. Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlikle ilgili temel kavramlar
2. Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberliğin tarihsel geliĢimi
3. Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlikte hizmet alanları
4.Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Psikolojik danıĢma (Müdahale) hizmetleri
5.Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Bilgi toplama ve yayma hizmetleri
6.Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: YerleĢtirme hizmetleri-Ġzleme hizmetleri
7.Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Oryantasyon hizmetleri
8. Hafta
Ara Sınav
9. Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Konsültasyon hizmetleri
10. Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: AraĢtırma ve Değerlendirme hizmetleri- Çevre
11.Hafta
ve veli ile iliĢkiler
Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: bireyi tanıma hizmetleri
12.Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlikte örgüt yapısı
13.Hafta
Psikolojik danıĢma ve rehberlikte personelin rol ve sorumlulukları
14. Hafta
102
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Etkinlikleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
1
100
40
100
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Rapor Hazırlama
Rapor Sunma
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
1
14
1
1
60
100
Bağıl
Sayısı
Süresi
(Saat)
30
30
3
20
3
30
30
42
20
3
125 / 25=5
ĠliĢkisi
Değerlendirme
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
2
4
3
5
3
4
2
2
3
2
4
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
3
5
4
3
4
3
4
4
5
4
4
2
3
2
2
3
5
3
2
5
2
5
4
3
3
2
3
4
3
4
3
2
3
4
5
4
5
3
3
5
3
4
2
3
4
2
5
3
3
5
2
3
2
4
3
103
Ders
Kodu
SNÖ401
Ders Adı
Görsel Sanatlar
Öğretimi
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen
Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
Kredi
AKTS
Zorunlu
IV
VII
1
2
2
2
0
Türkçe
Yok
Ġlkokul dönemindeki çocuğa rehber olacağı düĢünülen aday öğretmenin estetik beğeni
düzeyinin geliĢtirilebilmesi, çocuğun yaratıcılığını geliĢtirecek yöntem ve teknik bilgiler
edinmesini; ilköğretim dönemi çocuğunun biliĢsel, duyuĢsal ve psiko-motor becerilerini
gözlemleme ve geliĢtirme becerisini kazanabilmelerini sağlamaktır. Görsel sanatlar
eğitiminde; sanat , sanatın ortaya çıkıĢ kaynağı ve teorileri, sanatçı, sanat eseri, sanatın
türlerini bilme, plasttik sanatların ilke ve elemanlarını bilme, sanat eserini inceleyebilme
çocuk resminin geliĢim aĢamaları , çocuk resminde çizgilerin yorumunu ve özelliklerini
bilme, plastik sanatların görsel etki elemanlarını iki, üç boyutlu tasarımlarda uygulayabilme
ve yaratıcılıklarını geliĢtirebilmeyi amaçlar.
Sanat, sanatın ortaya çıkıĢ kaynağı ve teorilerini, sanatçı, sanat eserini, sanatın türlerini
tanıması. Sanatın ilkelerini ve elemanlarını bilmesi ve uygulamalarda kullanabilmesi . Bir
sanat eserini inceleme yöntemlerini ve konu hakkında yorum yapması. Çocuk resminin
geliĢim aĢamalarını, çizgilerinin yorumu , resimlerinin özelliklerini bilmesi. Tasarımlarında,
çizgi ve çizgi çeĢitlerini , değerlerini bilmesi ve bunları değiĢik malzemeler kullanarak
uygulayabilme. Perspektif ve türlerini bilmesi. ÇeĢitli nesneleri etüt ederek deseni kavrama,
açık – koyu , ıĢık – gölge , lavi, tekniklerini uygulayabilme. Renk bilgisi, tek rengin değerleri
, ana ,ara, zıt renkler armonisi , renkli uygulama teknikleri ( suluboya, pastel boya, akrilik
boya, parmak boya ) bilgisi. Sanatsal baskı ve teknikleri , basit baskı teknikleri ve
uygulaması. Kağit iĢleri; kolaj tekniği, keserek katlayarak, oyarak uygulama. Yoğurma
maddeleri ve çeĢitli artık materyallerle üç boyutlu biçimlendirme çalıĢmaları uygulama.
Yok
Yok
Artut, Kazım (2004). Sanat Eğitimi Kuramları ve Yöntemleri. Anı Yayıncılık
Yavuzer, Haluk (1995). Resimleriyle Çocuk. Remzi Kitabevi
Kılıçkan, Hüseyin , Hayrettin Okullarda Resim, Fil Yayınları
Abacı, Oya ,Görsel Sanat Eğitimi Morpa Kültür Yayınları
Dr. Müntaz IĢıngör, Prof. Dr. Erol Eti , Prof. Dr. Mustafa Aslıer, Resim I Megsb Devlet
Kitapları
OdabaĢı. Hatice Aslan, Grafikte Temel Tasarım. Yorum Sanat Yayınları
Ersoy, Ayla, Sanat Kavramlarına GiriĢ Beta Eğit. Yay.
Ballinger, Harry R. (1968). Painting Sea And Shore. Watson-Guptill Publications.
Cerver, Francisco Asensio (2003). Çizim Teknikleri. Literatür.
Cerver, Francisco Asensio (2003). Yeni BaĢlayanlar Ġçin Suluboya. Literatür.
Comamala, Juan T. (1993). GuvaĢ Resim Tekniği. Ġnkılap Kitabevi.
Çağlarca, Sadettin (1993). Renk Ve Armoni Kuralları. Ġnkılap Kitabevi Yayın.
Erden, Münire, Akman, Yasemin (2004). GeliĢim Ve Öğrenme. ArkadaĢ Yayınevi.
Eyüboğlu, Bedri Rahmi (1986). Resme BaĢlarken. Bilgi Yayınevi.
Gollwitzer, Gerhard (1970). Express Yourself Ġn Drawing. Sterling Publishing Ġnc.
Gökaydın, Nevide (2002). Temel Sanat Eğtimi. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Kampmann, Lothar (1969). Creating With Colored Ġnk. Van Nostrand Reinhold Company.
Kehnemuyi, Zerrin (2000). Çocuğun Görsel Sanat Eğitimi. Yapı Kredi Yayınları.
KırıĢoğlu, Olcay Tekin (2002). Sanatta Eğitim-Görmek Öğrenmek Yaratmak. Pegem
104
Değerlendirme
Yayıncılık.
Parramon, Jose M. (2000). BaĢ Ve Portre Çizme Sanatı. Remzi Kitabevi.
San, Ġnci (2000). Sanat Eğitimi Kuramları. Ütopya Yayınevi.
1. Görsel sanatlar ile ilgili temel bilgilere sahip olabilme.
2. Temel tasarım eleman ve ilkelerini söyleyebilme.
3. Temel tasarım elemanlarını ve ilkelerini kullanarak tasarım yapabilme
4. Doğadaki objelerin yapısal özelliklerinin farkında olabilme
5. Renk bilgisine sahip olabilme
6. Farklı resim konularını söyleyebilme, tanıyabilme
7. Portre, natürmort, peysaj gibi farklı resim konuları ile resim uygulaması yapabilme
8. Suluboya, pastel, kolaj gibi farklı resim tekniklerini tanıyabilme
9. Suluboya, pastel, kolaj gibi farklı resim teknikleri ile uygulama yapabilme
10. Çocuk resminin geliĢim basamaklarını kavrayabilme
11. Sanat, sanatın ortaya çıkıĢ kaynağını ve teorilerini , sanat eserini sanatçı , sanatın türlerini bilir ve yorum
yapar
12. Bir sanat eserini , eleĢtiri kuralları doğrultusunda inceler , yorumlar
13. Çocuk resminin geliĢim aĢamalarını bilir ve çizgilerin yorumlarını yapar.
14. Bireysel yaratıcılığını geliĢtirebilir.
Dersin içeriği, haftalara göre konu dağılımı, malzeme kitap vb, kaynakların tanıtımı.
1. Hafta
Sanat, sanatın ortaya çıkıĢ kaynağı ve teorileri, sanatçı, sanat eseri, sanatın türleri
2. Hafta
Çocuk resminin geliĢim aĢamaları, çizgilerin yorumu. Çocuk resminin özellikleri.
3. Hafta
Satın görsel etki elemanları ve ilkeleri. Sanat eserlerini inceleme yöntemleri ve yorum yapma
4.Hafta
Perspektif nedir? Tarihsel geliĢim süreci, perspektif türleri.
5.Hafta
Çizgi, çizgi çeĢitleri ve çizgi değerleri.
6.Hafta
Desen çalıĢmaları, nesne etütleri.
7.Hafta
Desen çalıĢmaları, açık-koyu, ıĢık- gölge, teknikleri.
8. Hafta
Arasınav
9. Hafta
Renk bilgisi.Tek rengin değerleri, ana , ara, zıt renkler armonisi .
10. Hafta
Renkli boyama teknikleri. a) suluboya, b) pastel boya c) guaj,akrilik boyad) parmak
11.Hafta
Sanatsal baskı ve teknikleri, basit baskı teknikleri.
12.Hafta
Kağıt iĢleri, kolaj tekniği.
13.Hafta
Yoğurma maddeleri ve artık materyallerle üç boyutlu biçimlendirme çalıĢmaları.
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
1
100
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl (Yıl)
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Sonu
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
1
100
40
100
60
100
105
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Ara Sınav Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Bireysel ÇalıĢma
Performans
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
Sayısı
1
1
Süresi (Saat)
2
2
2
2
1
10
10
1
10
10
13
2
26
50/25:2
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
ÖÇ 9
ÖÇ 10
ÖÇ 11
ÖÇ 12
ÖÇ 13
ÖÇ 14
PÇ 1
PÇ2
PÇ 3
PÇ 4
PÇ 5
PÇ 6
PÇ7
PÇ 8
PÇ 9
4
5
3
5
4
5
3
2
4
5
3
5
3
5
3
3
4
5
3
3
4
2
3
3
4
5
4
5
5
4
4
4
5
4
2
3
2
4
4
5
4
5
5
4
4
5
5
4
2
1
2
4
4
5
4
4
5
3
4
5
5
3
2
3
2
3
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
3
3
5
4
5
4
5
4
4
5
5
4
4
5
4
3
4
5
5
5
4
4
3
5
4
4
3
1
3
4
3
5
5
5
5
4
4
5
5
4
4
2
2
3
4
5
5
5
5
PÇ
10
3
5
5
5
3
5
3
2
2
5
4
4
3
4
PÇ
11
4
3
5
4
4
3
2
2
2
3
5
5
5
5
106
Ders
Kodu
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
SNÖ403
Ders Adı
Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi Eğitimi
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
4
7
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
3
3
Türkçe
Yok
Dinin evrenselliği, dinlerin tanıtılması ve ilköğretim 4. ve 5. sınıf düzeyinde bu dersi
verebilecek bilgi birikimine sahip öğretmen adaylarını yetiĢtirmek
Temel kavramlar (din-kültür-ahlak), Din olgusunun tarihsel serüveni, Müslümanlığın
temel ilkeleri, Ġslamiyet ve diğer dinler, ahlak-birey ve toplum iliĢkisi
Yok
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, Süleyman Hayri Bolay ve Kâzım Sarıkavak, Ankara.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Eğitimi, Mustafa Öcal, Bursa.
Ġslâm Ġlmihâli, I-II, Türkiye Diyanet Vakfı Ġslâm AraĢtırmaları Merkezi, Ġstanbul.
1. Genel olarak din, kültür, ahlak kavramlarını tanımlayabilme ve bunlar arasındaki iliĢkileri açıklayabilme
2. Müslümanlığın temel ilkelerini açıklayabilme
3. Diğer dinlerin içeriği ve ilkeleri hakkında bilgi edinebilme
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Değerlendirme
Ders
Türü
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Temel kavramlar (din-kültür-ahlak)
Ġlk dinler
Çin Dinleri, Hint Dinleri
Mezopotamya‘da Din, Yahudilik ve Hrıstiyanlık
Ġslamiyet ve diğer dinler
Ġslam‘ın Doğduğu Ortam ve Hz. Muhammed
Ġslam‘ın Kaynakları, Kur‘an ve Sünnet
Mezhepler ve çıkıĢ sebepleri
Arasınav
Mezhepler ve çıkıĢ sebepleri
Ahlakî Kurallar
Ġlköğretim I. kademe 4-5. sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim programının
incelenmesi (kazanım, içerik yöntem, v. b. )
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
40
100
60
107
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Bireysel Katılım
Ara Sınav Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Bireysel ÇalıĢma
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
100
Sayısı
1
1
13
Süresi (Saat)
2
2
2
2
2
26
1
20
20
1
25
25
75/25:3
Öğrenme
Çıktıları
ÖÇ 1
ÖÇ 2
PÇ
1
4
5
PÇ
2
3
3
PÇ
3
5
4
PÇ
4
5
4
PÇ
5
5
3
PÇ
6
4
5
PÇ
7
4
4
PÇ
8
4
3
PÇ
9
4
4
PÇ
10
3
5
PÇ
11
4
3
ÖÇ 3
3
4
3
2
4
4
3
5
5
3
5
108
Ders
Kodu
SNÖ
405
Ders Adı
Trafik ve
Ġlkyardım
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
4
7
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
2
3
Türkçe
Yok
Trafik ve ilkyardım konularında bilgi sahibi olmak ve edinilen bilgileri günlük yaĢamda
uygulayabilmek
Ders içeriğinin ve kaynakların tanıtımı, aile planlaması, önemi ve yöntemleri. Sağlığın
tanımı, sağlıklı beslenme ve önemi. Besin öğeleri. Sık rastlanılan bulaĢıcı hastalıklar.
BağıĢıklık sistemi ve aĢılar. Sık rastlanılan bazı sistemik hastalıklar. Sağlıklı yaĢam,
sağlıklı yaĢam için neler yapılmalı ve egzersiz yapmanın önemi, sağlığa zararlı
alıĢkanlıklar ve önlenmesi için yapılması gerekenler. Ġlk yardımın tanımı, konusu, amacı
ve genel kuralları, ilkyardım dolabının önemi ve hazırlanması, solunum ve kalp
durmasında, solunum yolu tıkanmalarında ilk yardım. Kanamalarda, Ģoklarda, komalarda,
bayılmalarda, burkulmalarda, çıkıklarda ve kırıklarda ilk yardım. Yanıklarda, donmalarda,
zehirlenmelerde, hayvan ve böcek ısırmalarında ilk yardım. Trafik kazalarında ilk yardım,
hasta ve yaralıların taĢınması yöntemleri. Trafik kuralları ve günlük yaĢam,trafiğin toplum
yaĢamı üzerindeki etkileri;trafik kazalarının nedenleri,trafiği düzenleyen ve denetleyen
kurumlar.
Yok
Yok
1)Pampal, S., Dindar, H. Ve Korgal, E. (2001). Sağlık e Trafik Eğitimi. Gündüz Eğitim
Ve Yayıncılık. Ankara.
2)Türkiye Nüfus ve Sağlık AraĢtırması. (2003) Hacettepe Üniversitesi Nüfus Etütleri
Enstitüsü. Ankara.
3)Bertan, M. Ve Güler Ç.(1997). Halk Sağlığı Temel Bilgiler. GüneĢ Kitabevi. Ankara.
4)Dirican, R. Ve Bilgel N. (1993) Halk sağlığı, Uludağ Üniversitesi Basınevi. Bursa
1.Ġlk yardım nedir, ilk yardımın konusu, amacı ve genel kurallarını açıklar ve ilkyardım dolabını hazırlar
2.Trafik kurallarını açıklar ve günlük yaĢamla iliĢkilendirir
3.Burkulmalarda, çıkıklarda ve kırıklarda, yanıklarda, donmalarda, zehirlenmelerde, hayvan ve böcek
ısırmalarında yapılacak ilk yardımı uygular.
4.Solunum ve kalp durmasında, solunum yolu tıkanmalarında, kanamalarda, Ģoklarda, komalarda ve
bayılmalarda yapılacak ilk yardımı uygular.
5.Trafik kazalarının nedenlerini tartıĢır ve trafiği düzenleyen-denetleyen kurumları açıklar
6.Bazı bulaĢıcı hastalıkları ayırt eder ve gereken ilk yardımı uygular
7.Trafik kazalarında yapılacak ilk yardımı ve hasta ve yaralıların taĢınması yöntemlerini günlük hayatta
uygular.
8.Trafiğin toplum yaĢamı üzerindeki etkisini açıklar ve yorumlar
Ders içeriğinin ve kaynakların tanıtımı,
1. Hafta
Ġlk yardımın tanımı, konusu, amacı ve genel kuralları, ilkyardım dolabının önemi ve
2. Hafta
hazırlanması
Solunum ve kalp durmasında, solunum yolu tıkanmalarında ilk yardım,
3. Hafta
Kanamalarda, Ģoklarda, komalarda ve bayılmalarda ilk yardım,
4.Hafta
Burkulmalarda, çıkıklarda ve kırıklarda ilk yardımı,
5.Hafta
Yanıklarda, donmalarda, zehirlenmelerde, hayvan ve böcek ısırmalarında ilk yardım,
6.Hafta
Hasta ve yaralıların taĢınması yöntemleri.
7.Hafta
Trafik kazalarında ilk yardımı,
8. Hafta
Ara Sınav
9. Hafta
Bazı hastalıklarda ilk yardım,
10. Hafta
Trafik kuralları ve günlük yaĢam
11.Hafta
109
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Bireysel Katılım
Ara Sınav Ġçin
Bireysel ÇalıĢma
Bireysel ÇalıĢma
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
40
100
60
100
Sayısı
1
1
13
Süresi (Saat)
2
2
2
2
2
26
1
19
19
1
26
26
75/25:3
Değerlendirme
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl (Yıl)
Sonu
Etkinlikleri
Trafiğin toplum yaĢamı üzerindeki etkileri;
Trafik kazalarının nedenleri
Trafiği düzenleyen ve denetleyen kurumlar.
Sayısı
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
PÇ
1
5
5
3
2
4
5
3
5
PÇ
2
5
3
4
2
3
3
4
5
PÇ
3
5
4
4
3
4
4
4
5
PÇ
4
5
4
4
4
4
4
4
5
PÇ
5
5
3
2
3
3
3
4
5
PÇ
6
4
5
4
3
2
5
4
5
PÇ
7
5
4
5
4
2
4
2
5
PÇ
8
5
3
5
3
3
3
5
5
PÇ
9
4
4
5
2
2
4
2
5
PÇ
10
5
5
5
2
2
5
5
5
PÇ
11
4
3
5
3
3
3
5
5
110
Ders
Kodu
SNÖ407
Ders Adı
Cumhuriyet Dönemi
Türk Edebiyatı
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
Kre
di
AKTS
Zorunlu
4
7
2
0
2
4
0
Türkçe
Yok
Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı'nın geliĢimi, Cumhuriyet dönemine ait Türk
edebiyatı eserlerinin incelenmesi, baĢlıca edebi türler, bu türlere iliĢkin öğretici
örnekler üzerinde incelemeler; Türkiye ve diğer Türk Cumhuriyetlerinden edebi
türlere ait örnekler, metin çözümlemeleri.
Hikaye ve Roman, Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin özelliklerinin, geliĢiminin
incelenmesi ve edebiyat dünyasından örneklerin incelenmesi
Yok
Yok
1. Ayhan DOĞAN, Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinde Yeni OluĢumlar, Kültür
Bakanlığı Yayınları, Ankara, 1991.
2. Ġnci ENGĠNÜN, Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı, Dergah Yayınları, Ġstanbul,
2002.
3. Mehmet KAPLAN, Cumhuriyet Devri Türk ġiiri, Dergah Yayınları, Ġstanbul.
4. ġükran KURDAKUL, ÇağdaĢ Türk Edebiyatı Cumhuriyet Dönemi, C.2, Broy
Yayınları, 1987.
5. Ahmet OKTAY, Cumhuriyet Dönemi Edebiyatı 1923- 1950, Kültür Bakanlığı
Yayınları, Ankara, 1993.
6. ġerif AKTAġ, Cumhuriyet Devri Türk Edebiyatı, Türk Dünyası El Kitabı, C.3,
Ankara, 1992.
7. Ramazan KORKMAZ, Yeni Türk Edebiyatı El Kitabı (1839- 2000), Grafiker
Yayınları,Ankara, 2009.
8. Ġbrahim KIBRIS, Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı, Anı Yayıncılık, Ankara,
2001.
1.Cumhiyet Dönemi Türk hikaye,roman ve tiyatrosu hakkında bilgi edinir, seçilecek metinleri inceleyebilecek
hale gelirler.
2.Cumhuriyet Dönemi Türk Ģiiri hakkında bilgi sahibi olup seçilecek metinleri inceleyebilecek donanıma
eriĢirler.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Kaynak ve Okunacak Eserlerin Tanıtımı
Hikaye ve Roman Ġncelemeleri
Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin GeliĢimi: Ahmet HaĢim
Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin GeliĢimi: Orhan Veli
Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin GeliĢimi: Necip Fazıl
Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin GeliĢimi: Ahmet Hamdi Tanpınar
Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında Hikaye
Arasınav
Türk Dünyası Edebiyatından Örnekler
Türk Dünyası Edebiyatından Örnekler
Örnek ġiir Ġncelemeleri
Örnek Hikaye Ġncelemeleri
111
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Etkinlikleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Rehberli Problem
Çözümü
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
60
100
Sayısı
1
1
Süresi (Saat)
10
30
10
30
12
5
60
100/25:4
Öğrenme
Çıktıları
Program Ve
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
5
3
5
5
5
2
2
4
2
3
4
ÖÇ 2
5
3
4
5
3
2
2
3
3
5
3
112
Ders
Kodu
SNÖ 409
Ders Adı
Etkili ĠletiĢim
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ders
Türü
Zorunlu
Türkçe
Yok
Yıl
4
Yarı
yıl
7
Teorik
Uygulama
3
0
Laboratuvar
0
Kredi
AKTS
3
4
KiĢilerarası iletiĢimin metodları ile iletiĢim modeli, iletiĢim unsurları ve özellikleri, etkili
dinleme ve geri bildirim, kiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenleri öğrenmesi
amaçlanmıĢtır.
KiĢilerarası iletiĢimin tanımı; iletiĢim modeli, iletiĢim unsurları ve özellikleri, etkili
dinleme ve geri bildirim, kiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenler (kaynak, kanal, alıcı,
vb.), iletiĢimi kolaylaĢtıran etkenler, duyguların iletiĢimde rolü ve kullanılması,
iletiĢimde çatıĢma ve önlenmesi, öğrenci, öğretmen, veli iletiĢiminde dikkat edilmesi
gereken önemli hususlar, iletiĢim uygulamaları.
Yok
Yok
1-Ergin,Akif.( 2009). Etkili iletiĢim.Ankara:Anı yay.2- Alim, K.(2010). KiĢilerarası
etkili ĠletiĢim,Pegem A Yay.
ĠletiĢim modelini, iletiĢim unsurlarını ve özelliklerini öğrenir.
ĠletiĢimi kolaylaĢtıran etkenler ile duyguların iletiĢimde rolü ve kullanılmasını değerlendirir.
KiĢilerarası iletiĢimi tanımlar.
KiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenleri örneklendirir.
ĠletiĢimde çatıĢmayı ve çatıĢmanın önlenmesini tartıĢır.
Dinleme ve geri bildirimi örneklendirir.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl (Yıl)
Sonu
Etkinlikleri
Final Sınavı
KiĢilerarası iletiĢimin tanımı;
KiĢilerarası iletiĢimin tanımı;
iletiĢim modeli,
iletiĢim modeli,
iletiĢim unsurları ve özellikleri,
etkili dinleme ve geri bildirim,
kiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenler (kaynak, kanal, alıcı, vb.),
kiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenler (kaynak, kanal, alıcı, vb.),
Arasınav
iletiĢimi kolaylaĢtıran etkenler,
duyguların iletiĢimde rolü ve kullanılması,
iletiĢimde çatıĢma ve önlenmesi,
ĠletiĢimde çatıĢma ve önlenmesi,
öğrenci, öğretmen, veli iletiĢiminde dikkat edilmesi gereken önemli hususlar,iletiĢim
uygulamaları.değerlendirme
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
Sayısı
100
1
100
Katkı Yüzdesi %
113
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
TartıĢma
Soru-Yanıt
Takım/Grup
ÇalıĢması
Rol Oynama /
Dramatize Etme
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
100
40
60
100
Sayısı
1
1
10
2
10
Süresi (Saat)
8
12
1
4
1
10
20
10
8
10
2
8
12
6
6
36
100/25:4
ĠliĢkisi
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
PÇ
1
4
3
3
5
3
5
PÇ
2
3
3
4
3
4
3
PÇ
3
5
4
4
5
4
5
PÇ
4
5
5
4
5
5
5
PÇ
5
5
4
4
5
4
5
PÇ
6
2
2
3
3
4
2
PÇ
7
3
3
4
2
2
2
PÇ
8
4
3
5
5
5
5
PÇ
9
2
2
3
3
2
3
PÇ
10
3
3
5
5
5
5
PÇ
11
4
4
5
5
5
5
114
Ders
Kodu
SNÖ411
Ders Adı
Öğretmenlik
Uygulaması-I
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
Kredi
AKTS
Zorunlu
4
7
2
5
6
6
0
Türkçe
Yok
Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarını öğretmenlik uygulamasına hazırlamak amacıyla
uygulama okullarında çeĢitli etkinliklere katarak, onlarda ders planı yapma, öğretim
etkinlikleri tasarlama ve uygulama, okulda gün boyunca yapılan eğitim-öğretim
faaliyetlerini gözlemleme ve raporlaĢtırma becerileri geliĢtirmektir.
Uygulama okulunda bir gün içinde yapılacak iĢleri belirleme, bir günlük plan hazırlama
(planın gerektirdiği ortam, materyal ve ölçme araçlarını hazırlama) , hazırladığı planı ya da
plandaki bazı etkinlikleri uygulama, bir öğrenci için istenmeyen davranıĢları yönetme planı
hazırlama, uygulama ve değerlendirme, bu dersteki uygulamalar ile ilgili özdeğerlendirme
raporu doldurma, portfolyo hazırlama
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Öğretmenlik Uygulaması Yönergesi
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1.Bu dersi baĢarıyla tamamlayan öğrenciler gerçek sınıf ortamında öğretimi planlar ve uygular.
2.Öğretim sürecini değerlendirir.
3.Sınıf yönetimi ile ilgili becerileri kazanır.
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Uygulama/Prati
k
Toplam
Yarıyıl (Yıl)
Sonu
Etkinlikleri
Rapor
Toplam
Dönem planı, yönerge ve açıklamalar
Dönem planı, yönerge ve açıklamalar
Dersin yönetimi ve sınıfın kontrolü
Öğrenci çalıĢmalarının değerlendirilmesi
Ders kitaplarından yararlanma
Grup çalıĢmaları
Grup çalıĢmaları
ÇalıĢma yapraklarını hazırlanması ve kullanılması
Ara sınav
Değerlendirme ve kayıt tutma
Test hazırlama, puanlama, analiz
Öğretimde benzetmeden yararlanma
Dersi planlama ve Etkinlikleri sıraya koyma
Okul deneyimi çalıĢmalarının değerlendirilmesi
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
10
10
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
100
100
115
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Uygulama/Pratik
Rapor
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
40
60
100
Sayısı
14
14
Süresi (Saat)
6
5
84
70
154/25:6
Öğrenme
Çıktıları
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
PÇ
1
4
5
3
PÇ
2
5
5
5
PÇ
3
5
5
4
PÇ
4
5
4
4
PÇ
5
5
3
4
PÇ
6
4
5
4
PÇ
7
5
4
5
PÇ
8
4
5
5
PÇ
9
4
4
5
PÇ
10
5
5
5
PÇ
11
4
5
5
116
Ders
Kodu
SNÖ413
Ders Adı
Özel Eğitim
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Değerlendirme
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Türü
Zorunlu
Türkçe
Yok
Yıl
4
Yarı
yıl
7
Teorik
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
2
3
Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarına özel eğitimle ilgili temel kavramları
kavratmak, özel eğitime muhtaç çocukların özellikleri hakkında bilgi verip bu
öğrencilere yönelik eğitim öğretim faaliyetleri düzenleme ve uygulama becerileri
kazandırmaktır.
Özel eğitimin tanımı, özel eğitimle ilgili temel ilkeler, engelliliği oluĢturan nedenler,
erken tanı ve tedavinin önemi, engele bakıĢla ilgili tarihsel yaklaĢım, zihinsel engelli,
iĢitme engelli, görme engelli, bedensel engelli, dil ve iletiĢim bozukluğu olan, süregelen
hastalığı olan, özel öğrenme güçlüğü gösteren, dikkat eksikliği ve hiperaktivite
bozukluğu olan, otistik ve üstün yetenekli çocukların özellikleri ve eğitimleri, farklı
geliĢen çocukların oyun yoluyla eğitimi, özel eğitime muhtaç çocukların ailelerinde
gözlenen tepkiler, ülkemizde özel eğitimin durumu, bu amaçla kurulmuĢ kurum ve
kuruluĢlar.
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ataman, A., 2003. Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriĢ. Gündüz yayıncılık.
Ders için
Batu, S., Kırcaali-Ġftar, G. 2005. KaynaĢtırma, Kök yayıncılık
Önerilen
Kaynaklar
1.Özel eğitimin tanımını yapabilme ve temel ilkelerini bilme.
2.Özel eğitime muhtaç çocukları tanılama becerisi geliĢtirebilme.
3.DeğiĢik türdeki engelleri tanıyabilme ve bunlara yönelik eğitim öğretim etkinlikleri geliĢtirebilme.
4.Ülkemizdeki özel eğitim kurum ve kuruluĢlarını tanıyabilme.
5.Özel eğitime muhtaç çocukların ailelerine yönelik etkinlikler tasarlayabilme.
Özel Eğitimin Temelleri
1. Hafta
2. Hafta
Yasa-yönetmelikler, gönderme süreci-tanılama süreci, RAM, değerlendirme Anne3. Hafta
babalar, aileler, özel gereksinimli olma durumu—aile uzman iliĢkisi, ailede yaĢananlar
Erken Çocukluk Özel Eğitimi
4.Hafta
Zihinsel Yetersizlik
5.Hafta
Öğrenme Güçlükleri-ADHD
6.Hafta
Otizm Spektrum Bozukluğ
7.Hafta
Duygusal ve DavranıĢsal Bozukluklar
8. Hafta
Arasınav
9. Hafta
ĠletiĢim Bozuklukları, ĠĢitme yetersizliği olan çocuklar
10. Hafta
Görme Yetersizliğ
11.Hafta
Fiziksel Yetersizlikler ve Seyrek Rastlanan Bozukluklar, Görme Yetersizliği
Üstün Zekalılar ve Üstün Yetenekliler
12.Hafta
Üstün Zekalılar ve Üstün Yetenekliler
13.Hafta
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
2
200
Ara sınav
Toplam
Yarıyıl (Yıl)
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Sonu
Etkinlikleri
117
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
60
100
Sayısı
1
1
14
1
Süresi (Saat)
20
20
2
7
20
20
28
7
75/25:3
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
PÇ
1
4
5
3
5
2
PÇ
2
3
3
4
5
3
PÇ
3
5
4
4
5
3
PÇ
4
3
3
2
3
4
PÇ
5
5
3
4
4
3
PÇ
6
4
5
4
4
2
PÇ
7
2
2
3
2
2
PÇ
8
4
3
5
3
4
PÇ
9
3
3
5
3
2
PÇ
10
3
5
5
5
2
PÇ
11
4
3
5
5
3
118
VIII. YARIYIL
Ders
Kodu
EGT402
Ders Adı
Türk Eğitim Sistemi
ve Okul Yönetimi
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme Çıktılaı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj / Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
4
8
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
2
4
Türkçe
Yok
Türk Eğitim Sisteminin amaç ve yapısını, belli baĢlı eğitim kuram ve süreçlerini
tanıyabilme, bu çerçevede bir örgüt olarak okulun yönetim ve iĢleyiĢini kavrayabilme
ve belli baĢlı yönetsel uygulamaları yapabilme
Türk Eğitim Sisteminin Amaçları ve Ġlkeleri, Yapısı, Yasal Dayanakları; Yönetim
Kuramları; Yönetim Süreci, Yönetimin ĠĢlevleri, Eğitsel Liderlik, Okula Toplumsal
Katılım (Okul-çevre iliĢkileri)
Yok
BaĢaran, Ġ. E. (2012). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: Ekinoks
Yayınevi.
BaĢaran, Ġ.,E. (1992). Yönetimde Ġnsan ĠliĢkileri. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve DavranıĢ. (9. baskı), Ankara:
Pegem A Yayıncılık
Elma, C. ve K. Demir (Ed). (2000). Yönetimde ÇağdaĢ YaklaĢımlar: Uygulamalar ve
Sorunlar. Ankara: Anı Yayıncılık.
Memduhoğlu, H.B. ve Yılmaz, K. (Ed.)(2008). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi.
Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Özdemir, S. (Ed). (2009). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: Nobel
Yayıncılık.
Özden, Y. (Ed).(2005). Eğitim ve Okul Yöneticiliği. Ankara: Pegem A Yayıncılık
Taymaz, H. (2003). Okul Yönetimi (7.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
1.
Eğitimle ilgili yasaları kendi düzeyinde açıklar ve yorumlar
2.
Okul çevre iliĢkilerinin geliĢtirilmesiyle konusunda yasal düzenlemeleri bilir
3.
Eğitimle ilgili belli baĢlı yasa, yönetmelik ve yönergelerin adlarını sayar.
4.
Okula toplumsal katılımı sağlama yolları konusunda öneriler geliĢtirir
5.
Belli baĢlı yönetim kuramlarının okul yönetimine katkılarını değerlendirir
6.
Okul iĢletmesi ile ilgili iĢlemleri örneklerden yararlanarak yapar
7.
Türk Eğitim Sisteminin amaç ve ilkelerini yorumlar.
8.
Okulun yönetim süreçlerini kavrar
9.
Türk Eğitim Sisteminin yapısını basit olarak ifade eder
Türk Eğitim Sisteminin Amaç ve Ġlkeleri
1. Hafta
Türk Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları
2. Hafta
Türk Eğitim Sisteminin Örgüt ve Yönetim Yapısı
3. Hafta
Yönetim Bilimi ve Örgüt Kuramı
4.Hafta
Yönetim Teorileri
5.Hafta
Yönetim Süreçleri
6.Hafta
Okul Örgütü ve Yönetimi
7.Hafta
Okul Yönetiminin ĠĢlevleri: Personel (ĠĢgören) ĠĢlerinin Yönetimi
8. Hafta
Arasınav
9. Hafta
Okul Yönetiminin ĠĢlevleri: Öğrenci Eğitim-Öğretim ĠĢlerinin Yönetimi
10. Hafta
Okul Yönetiminin ĠĢlevleri: Okul ĠĢletmesinin Yönetimi
11.Hafta
Okul Yönetiminin ĠĢlevleri: Okul Bütçesinin Yönetimi
12.Hafta
Okula Toplumsal Katılım (Okul-Çevre ĠliĢkileri)
13.Hafta
Öğretim Liderliği
14. Hafta
119
Etkinlikleri
Ara sınav
Quiz
Sözlü Sınav
Toplam
Etkinlikleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
1
1
40
40
20
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
100
60
100
Bağıl
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
10
10
2
10
10
28
14
3
42
1
10
10
100/25:4
Değerlendirme
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
ÖÇ 9
PÇ
1
4
5
3
5
4
5
4
5
3
PÇ
2
5
5
4
5
5
5
5
3
4
PÇ
3
5
4
4
5
5
4
4
3
3
PÇ
4
5
5
4
5
5
4
4
4
3
PÇ
5
5
5
4
5
5
3
4
4
4
PÇ
6
4
5
4
5
4
5
4
3
4
PÇ
7
5
5
5
5
4
4
5
2
5
PÇ
8
5
5
5
4
5
5
2
4
PÇ
9
5
4
5
5
4
4
5
3
4
PÇ
10
3
5
5
5
3
5
5
4
4
PÇ
11
4
3
5
5
4
3
5
4
3
120
Ders
Kodu
SNÖ402
Ders Adı
BirleĢtirilmiĢ
Sınıflarda Öğretim
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
4
8
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
2
4
Türkçe
Yok
BirleĢtirilmiĢ sınıflarda Milli Eğitim Bakanlığının mevcut programlarının nasıl
uygulanacağını öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarla ilgili ilke, kavram, olgular v. b.
öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda karĢılaĢılan sorunlarla baĢa çıkmayı öğrenmek.
BirleĢtirilmiĢ sınıfların nasıl oluĢturulacağını bilmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarla ilgili
yöntem ve teknikleri öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarla ilgili planlamayı öğrenmek.
BirleĢtirilmiĢ sınıflarda mihver derslerle ifade ve beceri derslerinin hazırlık ve
uygulamasını öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda öğrencilerin mihver derslerle, ifade ve
beceri derslerindeki kazanımlarını değerlendirmesini öğrenmek.
Dersle ilgili bilgilendirme, Kaynakça ve konular hakkında bilgi verme BirleĢtirilmiĢ
sınıf kavramı; birleĢtirilmiĢ sınıfları ortaya çıkaran nedenler; öğretim programı yapısı;
1, 2, 3, 4 öğretmenli birleĢtirilmiĢ sınıflar; yıl ünitesi kavramı ve özellikleri (A devresi
1. 2. 3. yıl üniteleri; B devresi 1. 2. yıl üniteleri) ; öğretme-öğrenme sürecinin
planlanması (yıllık, ünite ve günlük planlar) ; öğretim yöntem ve teknikleri;
birleĢtirilmiĢ sınıflarda ölçme ve değerlendirme; birleĢtirilmiĢ sınıf yöntemi.
Yok
Yok
Erdem Ali Rıza . ―BirleĢtirilmiĢ sınıflarda Öğretim, Anı Yayıncılık, Ankara, 2005
Öztürk, Halil Ġbrahim. ―BirleĢtirilmiĢ sınıflarda Öğretim.‖
ġahin,ÇavuĢ (Ed.). ―BirleĢtirilmiĢ sınıflarda Öğretim.‖ Pegem A yay.,Anakara,2007
Erdem, A.R. (2009). BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim, Anı Yayınları, Ankara. AkbaĢlı,
S. Pilten, Ö. (1999). BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim, Mikro Yayınları, Konya. Ali
Rıza Erdem (2010). BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim, Anı Yayıncılık, Ankara.
Alper Kesten, Özcan Palavan, Abdullah Nuri Dicle, Elif Mercan, BirleĢtirilmiĢ
Sınıflarda Eğitim Öğretim, Kök Yayıncılık, Ankara. Mehmet TaĢdemir, BirleĢtirilmiĢ
Sınıflarla Öğretimde Öğretmen El Kitabı, Ankara.
1. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda karĢılaĢılan sorunlarla baĢa çıkmayı öğrenebilme
2. BirleĢtirilmiĢ sınıflarla ilgili yeni yöntem ve tekniklerini izleyebilme
3. Farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerini kullanabilme
4. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda öğretim programlarının nasıl uygulanacağını kavrayabilme
5. BirleĢtirilmiĢ sınıfların nasıl oluĢturulacağını öğrenebilme
BirleĢtirilmiĢ sınıf kavramı
1. Hafta
BirleĢtirilmiĢ sınıfları ortaya çıkaran nedenler
2. Hafta
Öğretim programı yapısı
3. Hafta
1, 2, 3, 4 öğretmenli birleĢtirilmiĢ sınıflar
4.Hafta
Yıl ünitesi kavramı ve özellikleri
5.Hafta
Öğretme-öğrenme sürecinin planlanması
6.Hafta
Yıllık, ünite ve günlük planlar
7.Hafta
Öğretim yöntem ve teknikleri
8. Hafta
Ara sınav
9. Hafta
BirleĢtirilmiĢ sınıflarda ölçme ve değerlendirme
10. Hafta
BirleĢtirilmiĢ sınıf yöntemi
11.Hafta
BirleĢtirilmiĢ sınıf yöntemi
12.Hafta
BirleĢtirilmiĢ sınıflarda öğretmenin görevleri
13.Hafta
BirleĢtirilmiĢ sınıflarda öğretmenin görevleri
14. Hafta
121
Etkinlikleri
Ara sınav
Quiz
Sözlü Sınav
Toplam
Etkinlikleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
1
1
100
Sayısı
20
40
40
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
5
10
2
5
10
28
10
3
30
3
9
27
100/25:4
Değerlendirme
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
4
3
5
5
5
4
4
4
4
3
4
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
5
3
5
3
3
4
3
3
4
4
3
2
4
4
4
3
3
4
4
2
5
4
4
2
4
5
3
4
3
5
2
4
4
5
3
5
5
5
2
3
3
5
3
3
122
Ders
Kodu
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
SNÖ 404
Ders Adı
A Seçmeli I
(Ġlköğretim
Programlarında
Yeni YaklaĢımlar)
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
Kredi
AKTS
Zorunlu
4
8
2
0
2
3
0
Türkçe
Yok
Türk Milli Eğitim Sisteminde uygulanan Ġlköğretim programlarını kavramak
Dersle ilgili bilgilendirme, Kaynakça ve konular hakkında bilgi verme Dünyada ve
Türkiye'de kullanılan kuramlar hakkında bilgi vermek. Bunlar; Çoklu Zeka
kuramı,Tam öğrenme Modeli Yapılandırmacılık yaklaĢımı Proje Tabanlı Öğrenme,
probleme dayalı öğrenme ĠĢbirliğine dayalı öğrenme YaĢam boyu öğrenme eleĢtirel
öğrenme Beyin temelli öğrenme
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
1) Ed.:Demirel Özcan,Eğitimde Yeni Yönelimler,PegemA Yayıncılık, Ankara, 2005
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1. Ġlköğretim programındaki yeni yaklaĢımları açıklar
2. Ġlköğretim programındaki yeni yaklaĢımları karĢılaĢtırır.
3. Ġlköğretim programındaki yeni yaklaĢımları özetler
1. Hafta
2. Hafta
Değerlendirme
Ders
Türü
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Etkinlikleri
Ara sınav
Derse Katılım
Toplam
Etkinlikleri
Final Sınavı
Gözlem
Toplam
Dersle ilgili bilgilendirme, Kaynakça ve konular hakkında bilgi verme
Dersle ilgili bilgilendirme,Kaynakça ve konular hakkında bilgi vermeGeliĢimle ilgili
temel kavramlar, ilkeler ve geliĢimi etkileyen faktörler
Tam öğrenme Modeli
Çoklu Zeka kuramı
Yapılandırmacılık yaklaĢımı
Proje Tabanlı Öğrenme,
ĠĢbirliğine dayalı öğrenme
probleme dayalı öğrenme
Ara sınav
Ara sınav değerlendirme sorularının açıklanması
EleĢtirel öğrenme
Ġnternet temelli öğrenme
YaklaĢımların özeti ve dönem değerlendirilmesi
Değerlendirme
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
1
90
10
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
1
1
80
20
123
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Soru-Yanıt
Takım/Grup
ÇalıĢması
Ev Ödevi
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
40
60
100
Sayısı
1
1
12
10
Süresi (Saat)
10
10
2
1
10
10
24
10
1
6
6
3
5
15
75/25:3
Öğrenme
Çıktıları
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
4
5
5
5
5
5
4
5
4
3
4
ÖÇ 2
ÖÇ 3
5
5
5
4
4
5
4
4
3
4
5
4
4
5
5
5
4
5
5
5
3
5
124
Değerlendirme
Genel Tanım
Ders
Kodu
SNÖ406
Ders Adı
Türk Eğitim Tarihi
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Ders
Türü
Zorunlu
Türkçe
Yok
Yıl
4
Yarı
yıl
8
Teorik
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
2
3
GeçmiĢten günümüze kadar Türk devletleri ve toplumlarında eğitimin tarihsel geliĢimi
üzerinde durularak modern Türkiye‘nin kuruluĢunda eğitimin rolünü, eğitim
reformlarları ve önemli eğitimcilerin görüĢleri ele alınacaktır.
Türk eğitiminin tarihi, evreleri ve geliĢim süreçleri
Yok
Dersin Ġçeriği
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Akyüz Yahya (2006) ,Türk Eğitim Tarihi, Ankara.
Ders için
ArıbaĢ Sebahattin, (2008), Türk Eğitim Tarihi, Ġstanbul.
Önerilen
Kaynaklar
1. Türk Eğitim Tarihinin geliĢim evrelerini öğrenir.
2. Günümüz Türk eğitiminin geldiği seviyi değerlendirebilir.
3. GeçmiĢ eğitim sistemleriyle günümüz eğitim sistemini karĢılaĢtırır.
4. Türk Eğitim tarihinde öne çıkan eğitimcileri ve onların eğitim görüĢlerini kavrar.
5. Modern Türkiye‘nin kuruluĢunda eğitimin rolünü yorumlar.
6. Türk Eğitim Tarihindeki önemli eğitim reformlarını bilir.
7. Ġlköğretim ve orta öğretimdeki geliĢmeleri değerlendirir.
8. Ġlköğretim ve orta öğretimdeki geliĢmeleri değerlendirir.
Ġslamiyet Öncesi Türklerde Eğitim
1. Hafta
Türklerin Ġslamiyeti Kabulü ve Dönemin Bazı Bilim Adamlarının Eğitime ĠliĢkin
2. Hafta
GörüĢleri
Selçuklularda Eğitim ve Medreseler
3. Hafta
Osmanlı Devletinde ilk ve orta öğretim kurumları
4.Hafta
Enderun mektebi
5.Hafta
Osmanlı Devleti Tanzimat Dönemi Eğitim
6.Hafta
Abdulhamit Döneminde Eğitim
7.Hafta
I. Dünya savaĢı ve Milli Mücadele Dönemi'nde Eğitim
8. Hafta
Ara sınav
9. Hafta
Atatürk'ün Eğitime ĠliĢkin GörüĢleri ve Eğitim Politikaları
10. Hafta
Cumhuriyet Döneminde Yüksek Öğretim Reformu
11.Hafta
Tek Parti Dönemi Eğitim
12.Hafta
Köy Enstitüleri ve Halkevleri
13.Hafta
Çok Partili Dönemde Eğitim
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
1
100
Ara sınav
Toplam
100
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
Final Sınavı
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
1
100
40
100
125
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
60
100
Sayısı
1
1
14
Süresi (Saat)
10
10
2
10
10
28
9
3
27
75/25:3
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
PÇ
1
5
5
5
5
5
5
5
5
PÇ
2
3
3
4
5
3
3
4
5
PÇ
3
5
4
4
5
3
4
4
5
PÇ
4
5
4
4
5
3
4
4
5
PÇ
5
5
3
4
5
4
3
4
3
PÇ
6
4
5
4
5
4
5
4
5
PÇ
7
4
4
5
5
4
4
4
3
PÇ
8
4
3
5
5
4
3
5
3
PÇ
9
4
4
5
5
3
4
3
5
PÇ
10
5
5
5
5
3
5
5
5
PÇ
11
4
5
5
5
4
4
5
5
126
Ders
Kodu
SNÖ408
Ders Adı
Ġlköğretimde
KaynaĢtırma
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Değerlendirme
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
Zorunlu
4
8
2
0
0
Kredi
AKTS
2
4
Türkçe
Yok
En az kısıtlayıcı ortam ilkesine göre kaynaĢtırma öğrencilerine sunulan kaynaĢtırma ve
özel eğitim destek hizmetleri hakkında bilgi sahibi olabilme.
KaynaĢtırmanın tanımı ve temel ilkeleri; kaynaĢtırma öğrencilerinin özellikleri;
kaynaĢtırma öğrencilerinin sınıftaki durumları, diğer öğrencilerle olan sosyal iliĢkileri ve
öğretim durumları; kaynaĢtırma uygulamalarında öğretim programları, programın
amaçları ve uygulanması; kaynaĢtırma programının bireyselleĢtirilmiĢ eğitim
programları ile desteklenmesi; kaynaĢtırma eğitimine iliĢkin yöntem ve teknikler; yarı
zamanlı ve tam zamanlı kaynaĢtırma uygulamaları ve değerlendirme.
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
1- Diken Ġbrahim H.(ed.) .(2010)"ilköğretimde kaynaĢtırma. pegem akademi yay.,Ank.
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1. Özel eğitim ve kaynaĢtırma uygulamalarının neler olduğunu açıklar.
2. KaynaĢtırma uygulamalarında öğretimin planlanmasının nasıl yapılacağını açıklar.
3. KaynaĢtırma uygulamalarında iĢbirliğinin önemini açıklar.
4. KaynaĢtırma uygulamalarında yer alan özel gereksinimli öğrencilerin özelliklerini bilir.
5. KaynaĢtırma uygulamalarında öğrenci gereksinimlilerinin değerlendirilmesinin nasıl yapılacağını
açıklar.
6. KaynaĢtırma uygulamalarında yer verilen öğretimsel uyarlamaları açıklar.
7. KaynaĢtırma uygulamalarında bağımsız öğrenme stratejilerinin neler olduğunu açıklar.
8. KaynaĢtırma uygulamalarında öğrenmenin değerlendirilmesinin nasıl yapılacağını açıklar.
Özel eğitim ve kaynaĢtırma uygulamaları
1. Hafta
KaynaĢtırma uygulamalarında iĢbirliği
2. Hafta
KaynaĢtırma uygulamalarında öğrenci gereksinimlilerinin değerlendirilmesi
3. Hafta
KaynaĢtırma uygulamalarında öğretimin planlanması
4.Hafta
Seyrek rastlanılan yetersizliği olan öğrenciler
5.Hafta
Sık rastlanılan yetersizliği olan öğrenciler
6.Hafta
Özel gereksinimi olan diğer öğrenciler
7.Hafta
Öğretimsel uyarlamalar
8. Hafta
Ara sınav
9. Hafta
KaynaĢtırma uygulamalarında bağımsız öğrenme stratejileri
10. Hafta
KaynaĢtırma uygulamalarında öğrenmenin değerlendirilmesi
11.Hafta
KaynaĢtırma uygulamalarında davranıĢ yönetimi
12.Hafta
KaynaĢtırma uygulamalarında sosyal yeterliklerinin geliĢtirilmesi
13.Hafta
Değerlendirme.
14. Hafta
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Etkinlikleri
1
40
Ara sınav
1
20
Derse Katılım
1
20
Soru-Yanıt
Takım/Grup
1
20
ÇalıĢması
Toplam
100
127
Yarıyıl (Yıl)
Sonu
Etkinlikleri
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Final Sınavı
Gözlem
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Ara Sınav
Final Sınavı
Derse Katılım
Rehberli Problem
Çözümü
TartıĢma
Soru-Yanıt
Takım/Grup
ÇalıĢması
Toplam ĠĢ Yükü
(saat)
1
1
80
20
40
60
100
Sayısı
1
1
12
Süresi (Saat)
10
20
2
10
20
24
1
7
7
4
5
4
3
16
15
2
4
8
100/25:4
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
4
5
5
5
5
4
2
4
2
2
4
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
ÖÇ 8
5
4
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
4
4
5
4
4
5
5
4
4
5
5
4
5
5
4
4
5
5
4
5
4
5
4
5
2
3
2
3
3
2
2
3
5
5
4
3
5
5
2
3
3
2
2
2
3
2
3
3
4
4
3
2
3
5
5
4
3
5
5
128
Ders
Kodu
Öğrenme
Çıktıları
Genel Tanım
SNÖ412
Ders Adı
Öğretmenlik
Uygulaması-II
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
Kredi
AKTS
Zorunlu
4
8
2
6
5
9
0
Türkçe
Yok
Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik ile ilgili kazanmıĢ oldukları
bilgi ve becerileri uygulama okullarında bizzat eğitim öğretim faaliyetlerine katılarak
deneyim elde etmelerini sağlamak, böylece öğretmenlik bilgi ve becerilerini
geliĢtirmektir
Her hafta bir günlük plan hazırlama, hazırlanan planı uygulama, uygulamanın okuldaki
öğretmen, öğretim elemanı ve uygulama öğrencisi tarafından değerlendirilmesi,
değerlendirmeler doğrultusunda düzeltmelerin yapılması ve tekrar uygulama yapılması,
portfolyo hazırlama
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
GüneĢ H(2006) Okul Deneyimi Anı Yayıncılık Ankara
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1. Uygulama okulunda değiĢik sınıflarda öğretmenlik yaparak mesleğinin yeterliklerini geliĢtirebilme
2. Kendi alanının ders programını anlayabilme, ders kitaplarını değerlendirebilme, ölçme ve değerlendirme
yapabilme
3. Öğretmenlik uygulaması sırasında kazanmıĢ olduğu deneyimleri arkadaĢları ve uygulama öğretim
elemanı ile paylaĢarak kendisini bu yönde geliĢtirebilme
4. Sınıf içinde sınıf yönetimi, öğretimin planlanması ve uygulanması konusunda yeterliklerini geliĢtirebilme
1. Hafta
2. Hafta
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Değerlendirme
Ders
Türü
Etkinlikleri
Uygulama/Pratik
Toplam
Etkinlikleri
Planlama
Her hafta hazırlanan plan ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama
Yapılan uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı tarafından değerlendirilmesi
sonucu eksiklerini tespit edilmesi ve düzeltmelerin yapılması
Arasınav
Düzeltmelerin yapılması ve tekrar uygulama yapılması
Portfolyo hazırlama
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
10
100
Sayısı
10
Katkı Yüzdesi %
129
Rapor Sunma
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Derse Katılım
Uygulama/Pratik
Gözlem
Rapor Hazırlama
Okuma
Toplam
1
100
40
60
100
Sayısı
12
14
6
12
13
225/25:9
Süresi (Saat)
2
6
3
5
3
24
84
18
60
39
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
PÇ
1
4
5
5
5
PÇ
2
5
5
4
5
PÇ
3
5
4
4
5
PÇ
4
5
4
5
5
PÇ
5
5
5
4
5
PÇ
6
4
5
5
5
PÇ
7
4
4
5
5
PÇ
8
4
5
5
5
PÇ
9
4
4
5
5
PÇ
10
3
5
3
4
PÇ
11
4
3
4
5
130
Ders
Kodu
SNÖ 410
Ders Adı
Mb Seçmeli I
(Türk Eğitim
Sisteminde
Sorunlar, Eğilimler
ve GeliĢmeler)
Eğitim Dili
Dersin Ön KoĢul
Olan Dersler
Dersin Amacı
Genel Tanım
Dersin Ġçeriği
Diğer Hususlar
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Kaynaklar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Haftalık Ders
Ġçeriği
8.
Ders
Türü
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Zorunlu
4
8
2
Uygulama
Laboratuvar
0
0
Kredi
AKTS
2
4
Türkçe
Yok
Eğitim sisteminin toplumsal sistem içindeki yerini ve önemini kavrayabilme, Türk
eğitim sisteminin Osmanlı‘dan günümüze değin geçirdiği evrimi ve bu sürece etkide
bulunan tüm ulusal ve küresel etkenlerin rolünü kavrayabilme, Ülkemizde ve
dünyada eğitim sistemlerinin karĢı karĢıya kaldığı temel sorunları, bu sorunların
bireylerin ve ulusların yaĢamları üzerinde oluĢturduğu etkileri görebilme. 21.yüzyılda
toplumun ne yönde bir değiĢim geçirebileceğini, bu değiĢimin eğitimi nasıl
etkileyebileceğini algılayabilme.
Eğitimde fırsat eĢitliği, eğitimde nitelik ve nicelik sorunları, paralı ve parasız eğitim
ikilemi, öğretmen yetiĢtirme ile ilgili sorunları eğitimde fiziki imkanların analizi ve
eğitim planlamalarına yansıması, eğitimde devletçilik ve özelleĢtirme sorununun
eğitimde nicelik ve niteliğe yansımaları, eğitimde küreselleĢmenin ortaya çıkardığı
sorunlar.
Yok
Yok
BaĢar, E. Eğitim Sosyolojisi ―Eğitimin Toplumsal Temelleri‖. Samsun: KardeĢler
Matbaası.2004
BaĢar, E.. Milli Eğitim Bakanlarının Eğitim Faaliyetleri (1920-1960) Ġstanbul: Milli
Eğitim Bakanlığı Yayını, 2004
BaĢar, E.. Milli Eğitim Bakanlarının Eğitim Faaliyetleri (1960-1971) Ġstanbul: Milli
Eğitim Bakanlığı Yayını, 200
BaĢar, E.. Genel Öğretim Yöntemleri ―Öğrenme-Öğretme Süreci‖. Samsun:KardeĢler
Matbaası, 2000
MEB. Tüm Milli Eğitim ġuralarının Dökümanları
Eğitim sistemini ve bu sistemin ana toplumsal sistem içindeki yerini ve önemini bilir.
Türk eğitim sisteminin tarihsel süreç içinde ne tür bir değiĢim geçirdiğini kavrar.
Cumhuriyet döneminde Türk eğitim sisteminde gerçekleĢtirilen yenilikleri bilir ve bu yeniliklerin
arkasında yaĢatan temel felsefeyi kavrar.
Türk eğitim sisteminin öğretim kademeleri yönüyle karĢı karĢıya bulunduğu temel sorunları fark
eder ve bu sorunların çözümüne yönelik olarak de çözüm önerileri geliĢtirir
Türk eğitim sisteminin mevcut insan yetiĢtirme projesi (öğretim programları) ile bu projenin
bireyin ve toplumun gereksinmelerini karĢılamadaki etkililiğini açıklar.
Türkiye‘nin öğretmen yetiĢtirme sistemini ve bu sistemin iĢlevselliğini (nitel ve nicel yönlerden
mevcut öğretmen yetiĢtirme sisteminin iĢe yararlılığı) kavrar.
Türk eğitim sisteminin fiziki alt yapısını betimler ve bu alt yapının düzeltilmesine yönelik görüĢ
oluĢturur, çözüm önerileri geliĢtirir.
KüreselleĢmenin Türk eğitim sistemi üzerindeki etkilerini fark eder. Türk eğitim sisteminin dünya
ölçeğinde daha iĢlevsel bir sistem durumuna nasıl getirilebileceğine iliĢkin görüĢ oluĢturur, çözüm
önerileri geliĢtirir.
1. Hafta
Eğitimde sistemi kavramı, eğitim sisteminin temel değiĢkenleri, Türk eğitim
sisteminin yapı ve iĢlevleri. eğitim sisteminin toplumsal sistem içindeki yeri ve önemi
2. Hafta
Osmanlı‘dan devralınan eğitim sistemi ve bu sistemin yenileĢtirilmesine yönelik
olarak Cumhuriyet döneminde gerçekleĢtirilen yenilikler.
Türk eğitim sisteminin günümüzde karĢı karĢıya bulunduğu temel sorunlar.
131
3. Hafta
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
Okul öncesi çağı çocuklarının eğitim sorunları
Ġlköğretimde eğitim sorunları (öğrenci, öğretmen, öğretim programı ve eğitim ortamı
Ortaöğretimde yaĢanılan eğitim sorunları
Yüksek öğretimde yaĢanılan eğitim sorunları
8. Hafta
Toplumun insan gücü gereksinmesi ve mevcut eğitim sisteminin bunu karĢılamadaki
etkililiği
9. Hafta
Arasınav
10. Hafta
Paralı ve parasız eğitim ikilemi, öğretmen yetiĢtirme ile ilgili sorunlar (öğretmen
yetiĢtirmede nitelik ve nicelik sorunları)
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
Türk eğitim sisteminin fiziksel olanaklar,
Öğretim teknolojileri eğitim ortamları açısından karĢı karĢıya bulunduğu sorunlar
Eğitimde devletçilik ve özelleĢtirme sorununun eğitimde nicelik ve niteliğe
yansımaları
Eğitimde küreselleĢmenin ortaya çıkardığı sorunlar
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
Eğitimde fırsat eĢitliği, eğitimde nitelik ve nicelik sorunları,
14. Hafta
Final
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Notuna Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Arasınav
Quiz
Ödev
Final
Toplam
1
2
1
100
Sayısı
40
20
40
1
100
40
100
Katkı Yüzdesi %
60
100
Sayısı
1
5
4
1
100 / 25: 4
Süresi (Saat)
4
2
20
6
4
10
80
6
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Değerlendirme
Etkinlikleri
Arasınav
Quiz
Ödev
Toplam
Etkinlikleri
PÇ
1
PÇ
2
PÇ
3
PÇ
4
PÇ
5
PÇ
6
PÇ
7
PÇ
8
PÇ
9
PÇ
10
PÇ
11
ÖÇ 1
4
5
5
5
3
4
2
4
3
5
5
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
4
4
5
5
4
4
5
5
5
4
3
2
2
3
4
5
5
5
4
5
3
3
2
2
3
5
5
5
4
5
3
4
4
4
5
5
5
4
5
5
5
4
5
5
5
132
ÖÇ 7
ÖÇ 8
5
5
4
5
4
5
5
5
3
4
5
5
3
3
5
5
3
4
5
4
4
5
133
Ders
Kodu
Genel Tanım
ENF 101
Ders Adı
Mb Seçmeli I
(Temel Bilgi
Teknolojileri)
Eğitim Dili
Dersin Ön
KoĢul Olan
Dersler
Dersin Amacı
Dersin Ġçeriği
Yıl
Yarı
yıl
Teorik
Uygulama
Laboratuvar
Kredi
AKTS
Zorunlu
4
8
3
0
3
4
0
Türkçe
Yok
Bilgisayarı oluĢturan donanım birimlerinin, temel internet kavramlarının ve Windows
iĢletim sisteminin öğretilmesi ve Ofis programlarının kullanılması yeteneğini
sağlamaktır.
Temel bilgisayar bilgileri, Windows XP, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft
Powerpoint, Ġnternet kullanımı.
Yok
Ders Ġçin
Önerilen Diğer
Hususlar
Yok
Staj /
Laboratuvar
Durumu
Sugözü, Ġ. H.(2012) Temel Bilgi Teknolojileri, Nobel Akademik Yayıncılık.
Ders için
Önerilen
Kaynaklar
1. Bilgi iĢleme sürecini tanımlayabilme
2. Bilgi teknolojilerinin toplumsal geliĢimdeki yerini açıklayabilme
3. Büro yazılımlarının ortak unsurlarını açıklayabilme
4. Bilgisayarı oluĢturan temel donanım unsurlarının iĢlevlerini saptayabilme
5. Windows iĢletim sistemini kullanabilme
6. Ġnterneti haberleĢme ve araĢtırma amacıyla kullanabilme
7. Belge hazırlayabilme, grafiksel anlatım ve görsel sunum yapabilme, verileri analiz edebilme
1. Hafta
Temel bilgi teknolojilerine giriĢ
2. Hafta
Bilgisayarın tarihçesi, sınıflandırılması, türleri, temel özellikleri, çalıĢma mantığı,
sistemi, donanımı ve yazılımı
3. Hafta
Windows, Masaüstü, görev çubuğu, baĢlat menüsü öğeleri, pencere iĢlemleri, temel
dosya klasör iĢlemleri, klasör seçenekleri, baĢlat menüsü
4.Hafta
5.Hafta
6.Hafta
7.Hafta
8. Hafta
9. Hafta
10. Hafta
Microsoft Word
Microsoft Word
Microsoft PowerPoint
Microsoft PowerPoint
Slaytlar ile çalıĢmak
Ara sınav
Microsoft Excel konuları
Microsoft Excel
Microsoft Excel
Ġnternet konuları: Ġnterneti oluĢturan temel bileĢenler
Internet Explorer kullanımı, elektronik posta kullanımı.
Sayısı
Katkı Yüzdesi %
11.Hafta
12.Hafta
13.Hafta
14. Hafta
Değerlendirme
Ders
Türü
Etkinlikleri
Arasınav
Quiz
Toplam
Yarıyıl (Yıl)
Sonu
1
2
100
Sayısı
40
60
Katkı Yüzdesi %
134
Final
Toplam
Etkinliklerinin
BaĢarı Notuna
Katkısı
Yarıyıl (Yıl)
Sonu Sınavının
BaĢarı Notuna
Katkısı
Toplam
Değerlendirme
Tipi
Etkinlikler
Arasınav
Quiz
Final
Ödev
Toplam
1
100
40
100
60
100
Sayısı
1
10
1
7
100 / 25 :4
Süresi (Saat)
4
2
4
10
4
20
6
70
ĠliĢkisi
ĠĢ Yükü
Hesaplaması
Etkinlikleri
ÖÇ 1
ÖÇ 2
ÖÇ 3
ÖÇ 4
ÖÇ 5
ÖÇ 6
ÖÇ 7
PÇ
1
4
5
5
5
4
5
5
PÇ
2
3
5
4
3
3
3
4
PÇ
3
3
4
4
3
3
4
3
PÇ
4
3
4
3
4
3
4
3
PÇ
5
2
5
4
4
2
2
3
PÇ
6
4
5
5
5
4
5
5
PÇ
7
5
5
5
5
5
5
5
PÇ
8
4
5
4
5
4
3
3
PÇ
9
4
4
5
3
4
4
3
PÇ
10
3
5
3
4
3
4
3
PÇ
11
3
3
4
3
4
3
2
135

Sınıf Öğretmenliği Okutulan Dersler ve İçerikleri için Tıklayınız

Transkript

Benzer belgeler

busıness

Stratejik Pazarlama Yönetimi

Güne Başlarken Okuma Yazmaya Hazırlık Hayat Bilgisi • Dilin tat

İşletmeye Giriş (ING)/Introduction to Business

1 Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori (saat/hafta) Uygulama (saat/hafta

KIRGIZİSTAN TÜRKİYE MANAS ÜNİVERSİTESİ İletişim Fakültesi

operatıons research ı

KIRGIZİSTAN TÜRKİYE MANAS ÜNİVERSİTESİ İletişim Fakültesi

PowerPoint Sunusu